extracted_text:
«Методы воздействия и помощи ребёнку с девиантным поведением».
Выступление на тему
Игнатова О.А., социальный педагог
                                              МБОУ «Лянторская СОШ № 6»
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о методах воздействия и
помощи ребёнку с девиантным поведением.
Основная задача образования – дать каждому ребенку, с учётом его психофизических
возможностей,   тот   уровень   образования   и   воспитания,   который   поможет   ему   не
потеряться   в   обществе,   найти   свое   место   в   жизни,   а   также   развить   свои
потенциальные способности.
В   нашей   школе   есть   обучающиеся,   проживающие   в   семьях,   которые   мы
называем   неблагополучными.   Количество   школьников,   которых   выделяют   как
обучающихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает,
потому   что   увеличивается   число   провоцирующих   факторов,   способствующих
формированию отклоняющегося поведения.
Алгоритм   действий   классного   руководителя   при   выявлении   детей   с
девиантным поведением:
1. Групповое   изучение   класса   (сбор   информации   об   отклонениях   –   заполнение
матрицы).
2. Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты.
3. Анализ   полученных   данных,   выявление   причин   отклонений   через   заполнение
методик.
4. Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по
типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении).
5. Планирование   индивидуальной   и   групповой   работы   с   детьми,   родителями,
педагогами всех участников образовательного процесса.
6. Реализация   плана   работы,   применение   в   работе   с   детьми   основных   приемов
психологопедагогического воздействия.
7. Анализ динамики развития, корректировка программы развития.
Итак,   после   того,   как   провели   полное   диагностическое   обследование   и   поняли
проблемы   ребёнка,   необходимо   выработать   основные   направления   работы   с   ним.
Попытаемся   систематизировать   работу   с   девиантными   детьми   по  линиям   нарушений:
нарушение   в   обучении,   нарушение   в   поведении,   нарушение   в   общении,   нарушение   в
самосознании, смешанные формы.
Нарушение в обучении.
Оказание учителямипредметниками индивидуальной методической помощи ребёнку
в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребёнок
не почувствует успех.
В   первую   очередь   снова   обращаемся   к   диагностике,   наблюдениям,   беседам   с
учителямипредметниками,   чтобы   выяснить,   где   больше   всего   проблем   с   обучением   и
только потом с помощью учителейпредметников оказываем ребёнку реальную помощь.
В то же время необходимо наблюдать за изменением его психологического состояния
во   время   индивидуальной   методической   помощи,   все   наблюдения   заносятся   в   журнал
наблюдений.

Нарушение в поведении. Проведение индивидуальной работы с родителями и ребёнком (вместе находить пути
разрешения   ситуации   до   полного   понимания   ребёнком   причин   и   последствий   своих
действий),   бесед,   практикумов   по   проблемам   поведения   (показать   ребёнку   настоящие
поступки,   которые   ценятся   в   обществе,   необходимо   закрепить   их   и   сделать   нормой
поведения).   Важную   роль   играет   создание   комфортных   условий   ребёнку   в   коллективе
(использовать   беседы   с   классом   относительно   восприятия   ребёнка   в   классе,   игры   на
сплочение,   коммуникативность,   ролевые   игры,   в   которых   ребёнок   моделирует   свое
поведение   с   положительной   стороны).   Стараемся   формировать   в   ребёнке   устойчивое
позитивное представление  о себе, самоуверенности, волевых качеств через поиск таких
видов   деятельности,   где   ребёнок   мог   почувствовать   ситуацию   успеха   (вовлечение   в
деятельность класса, в школьное самоуправление, в кружки с последующей положительной
оценкой   его   деятельности).   Также   обратить   внимание   на   организацию   группы
педагогической   помощи   (ребёнок   находит   среди   окружающих   значимого   для   него
взрослого,   которого   он   выбирает   по   интересам   –   классный   руководитель,   учителя
предметники).
Нарушение в общении.
Особое значение имеет проведение классных часов с целью формирования навыков
конструктивного   общения,   беседпрактикумов   по   формированию   способности   к
саморегуляции,   обучению   снятия   эмоционального   напряжения   и   агрессивности,
организация системы поощрений при применении навыков общения.
Нарушение в самосознании
Следует   формировать   в   ребёнке   устойчивое   позитивное   представление   о   себе,   а
также  навыки   здорового  образа  жизни,  чтобы   чувствовать   себя  уверенным,  здоровым   и
сильным, умеющим справиться с любой ситуацией самостоятельно. Вырабатывать в ребёнке
навыки   ответственного   поведения   через   включение   в   коллективнотворческие   дела,
школьное   самоуправление   через   развитие   трудовых   навыков   как   важного   средства
формирования   личности   посредством   включения   в   трудовые   десанты   в   качестве
руководителя (субботники, уборка класса).
Рекомендации классным руководителям:
1.Власть используйте лишь в меру необходимости.
2.Старайтесь не ругать, не запрещать, а убеждать ребёнка.
3.Всегда объясняйте мотивы своих требований и обсуждайте их с детьми.
4.Установленные правила твёрдо проводите в жизнь (следите за тем, чтобы Ваши слова не
расходились с делом). Подростки очень критичны! Они сразу замечают, когда взрослые
говорят и учат их одному, а сами поступают подругому. Это не только подрывает Ваш
авторитет, но и учит их лицемерию.
5.Умейте открыто признать свою ошибку перед ребенком. Говоря: «Извините, я был не
прав», Вы поднимаетесь в глазах детей на очень большую высоту и завоевываете авторитет
6.Прислушивайтесь к мнению ребенка, но при этом не идите у него на поводу!
Послушайте, пожалуйста, притчу, которая как нельзя лучше показывает, как нужно
себя вести при взаимодействии с девиантным подростком.
Человек   тонул   в   болоте.   Во   все   горло   он   звал   на   помощь.   Один   решил   помочь
бедняге. «Дай мне свою руку, закричал он утопающему. – Я вытащу тебя из болота!» Но
человек все больше и больше увязал в грязи и только продолжал взывать о помощи. «Дай
мне   свою   руку»,     снова   и   снова   требовал   человек   на   берегу.   Но   ответом   был   только
жалобный крик о помощи. Подошел еще один человек и сказал: «Ты разве не видишь, что он
никогда не подаст тебе свою руку, ведь он не может. Ты должен протянуть ему свою.
Только тогда ты сможешь его спасти».
Школьник   делает   плохое   не   всегда   потому,   что   его   учат   делать   плохое,   а   чаще
потому,   что   его   не   учат   делать   хорошее.   И   мы   в   первую   очередь   обязаны   протянуть подростку   руку   помощи,   помочь   ему   найти   себя.   Для   этого   у   нас   есть   широкие
возможности  внеурочной воспитательной  работы. Необходимо с их помощью найти для
ребенка такую деятельность, в которой он почувствовал бы состояние успеха, в которой
мог бы самоутвердиться. Необходимо искать такие пути воспитания, которые бы помогли
ребёнку понять, что он – не хуже других, что он – тоже личность и тоже достоин уважения.
Приложение
Определение обобщенного показателя
социального благополучия обучающегося
Социальные характеристики
Балл
Состав семьи ребенка
Мать, отец, бабушка, дедушка
Только мать и отец
Мать, отчим; отец, мачеха
Одна мать, один отец
Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники
Школьная успеваемость
Хорошая
Удовлетворительная
Неудовлетворительная
Оставил школу, работает
Оставил школу, не работает
Здоровье ребенка
Практически здоров
Часто болеет в пределах нормального развития
Имеет хронические болезни
Отставание в умственном развитии
Имеет врожденные патологии, нервнопсихические болезни
Санитарножилищные условия жизни семьи
Благоустроенная отдельная квартира
Отдельная квартира с родителями супругов
Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами
Комната в коммунальной квартире с удобствами
Комната в общежитии, в бараке без удобств
Доход семьи
Могут практически ни в чем себе не отказывать
Денег   в   основном   хватает,   но   для   покупки   товаров   длительного
пользования берут кредит или в долг
На повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает
трудности
Живут от зарплаты до зарплаты
Денег до зарплаты не хватает
Уровень социального благополучия семьи
Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
№
п/п
1
2
3
4
5
6 7
8
9
Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и
без большой привязанности, живут «по привычке»
В семье ссоры, скандалы, один из родителей склонен к выпивкам
Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма
умственной отсталости одного или обоих родителей
Состоят на учёте с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное
поведение
Равнодушие,   отсутствие   заботы   о   детях,   безнадзорность,   дети   как
дополнительное бремя, дополнительные проблемы
Напряженноконфликтные отношения родителей с детьми, различные
формы насилия, применяемые к детям
Поведение ребёнка в школе
Хорошее
Удовлетворительное
Неудовлетворительное
Неоднократно был замечен в асоциальном поведении
Состоит на учете в ОДН
Внешкольное общение ребёнка
На  основе   постоянных  совместных   занятий   в  кружках,   секциях,  на
основе общих позитивных интересов
Несистемное досуговое общение по интересам, разовые встречи для
совместного проведения свободного времени
Общение   на   основе   пустого   времяпрепровождения,   отсутствие
позитивных целей
Асоциальные группы с ориентацией на выпивку, мелкое хулиганство,
драки, токсичные вещества
  с
Криминогенные   группы,
направленностью   интересов   на   мелкие   кражи,   угоны   транспортных
средств, наркотики
  состоящие   на   учете   в   ОДН,
Жизненные цели ребёнка
Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к
достижению поставленных целей
Позитивная   ориентация   в   формулировании   жизненных   целей,   но
представление   о   путях   и   средствах   их   достижения   расплывчаты,
неопределенны
Отсутствие   определенных   целей   и   планов   на   будущее   или   наличие
нереальных планов, социальная незрелость, надежда на «авось»
Ориентации на цели носят скорее негативную окраску, примитивны,
бездуховны,   референтная   группа   –   сверстники   с   асоциальной
направленностью интересов
Явно   негативные,   асоциальные   ориентации   на   жизненные   цели,
отсутствие   установки   на   общественнополезный   труд,   отмечаются
правонарушения, состоит на учёте в ОДН
10
Эмоциональные отношения родителей с детьми
Постоянная   поддержка,   разумная   требовательность   к   детям,
демократизм отношений, атмосфера доверия
Слепая любовь, гиперопека
Для родителей  первична собственная жизнь, но отношение к детям
доброжелательное, заинтересованное
4
3
2
1
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3
2
1
5
4
3 Равнодушие,   отсутствие   заботы   о   детях,   безнадзорность,   дети   как
дополнительное бремя, дополнительные проблемы
Напряженноконфликтные отношения родителей с детьми, различные
формы насилия, применяемые к детям
2
1
При анализе характеристик конкретного ребенка набор баллов:
 ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска (чем
меньше баллов, тем выше риск);
 от 31 до 40 – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней
нормы;
 более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов,
тем выше уровень благополучия).
Заполнение матрицы требует от педагога не только знания фактологических данных,
но   и   применения   социологического   метода   наблюдения   в   процессе   непосредственного
общения с ребёнком и членами его семьи. Визуальные наблюдения и выводы необходимы
педагогу, в частности, при балльной оценке таких характеристик, как «уровень социального
благополучия   семьи»   или   «эмоциональные   отношения   родителей   с   детьми».   Для   более
точного   определения   этих   качественных   характеристик   можно   использовать   опросник,
дополняющий   и   уточняющий   визуальные   наблюдения.   Так,   для   определения   уровня
социального благополучия семьи в беседе с ребёнком (наедине) используются следующие
вопросы:
Хотел бы ты в своей будущей семье:
 иметь такие отношения между мужем и женой, как у твоих родителей?
 воспитывать детей так же, как это делают твои родители?
 относиться к пожилым родителям, как это делают в твоей родительской семье?
 разделять домашнюю работу, как это делают в семье твоих родителей?
 проводить свободное время так, как это делают твои родители?

file_name: Методы воздействия и помощи ребёнку с девиантным поведением.docx

intro:
Алгоритм действий классного руководителя при выявлении детей с девиантным поведением:
1.	Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях – заполнение матрицы).
2.	Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты.
3.	Анализ полученных данных, выявление причин отклонений через заполнение методик.
4.	Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении).
5.	Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами всех участников образовательного процесса.
6.	Реализация плана работы, применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
7.	Анализ динамики развития, корректировка программы развития.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Методические рекомендации классному руководителю по подготовке и проведению родительского собрания на тему "Методы воздействия и помощи ребёнку с девиантным поведением"


extracted_text:
Тема: Сәяхәт башы. Аптыраткычйөдәткеч әкиятләр сере.
Әдәби уку. 1  сыйныф.
Максат:Укучыларны  “Аптыраткыч – йөдәткеч әкиятләр” һәм “Шүрәле” татар халык
әкияте белән таныштыру.
Бурычлар:
1. Укучыларны аңлап, дөрес, йөгерек уку күнекмәләрен булдыру;
укучыларны үз фикереңне эзлекле дөрес итеп әйтергә күнектерү;
укучыларның бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
2. Тормыш ситуацияләрен дөрес итеп бәяләү һәм үз фикереңне булдыру;
китап уку культурасын тәрбияләү.
Дәрес тибы:  Яңа теманы өйрәнү.
Материал:  Әдәби уку дәреслеге, 1 сыйныф,  Г.Тукайның  “Шүрәле” китабы.
Җиһазлау:  Г.Тукай китапларыннан торган күргәзмә, дәреснең компьютерлы
презентациясе.
 Оештыру моменты

 .
I.

 Исәнмесез, укучылар!  Берберегезгә яхшы кәеф теләп, елмаеп алыйк.Бүген без
әкиятләр иленә сәяхәт итәрбез.
II.
 Алган белем күнекмәләрен актуальләштерү.
Сәяхәтебезне бер уен белән башларбыз.
1. – Балалар,мин сезгә бер өзек укыйм, сез кайсы әкиттән икәнен әйтерсез.
(Укытучы “Өч  кыз” әкиятеннән өзек укый.)
 Бу өзек кайсы әкияттән?  (Куян кызы)
Көннәрдән беркөнне Куян иркә кызына өряңа киез итекләр алып кайтып
биргән.
 Мә, бәбкәм, аякларың туңмасын,  дигән.

 Аның авторы кем?
 Бу әкиятнең геройларын атагыз.
Ә хәзер минем нәрсә укыганны әйтегез әле, балалар?(Укытучы сәнгатьле итеп
укый)
Әкият сөйләгәннең зиһене арта,
Сүз сүзне тарта.
Тыңласыннар кызлар, малайлар,
Борыннарын тартатарта,
Я, тыңлагыз, башладым
Бер, ике, өч...
Әкият монда күч!  Кем әйтә ала?
 Тыңлагыз әле,тагын берне укыйм.
 Мондый әкиятләр “алдавыч әкиятләр” яки “аптыраткычйөдәткеч әкиятләр” дип
атала.
 Хәзер үзегез эчтән укып чыгыгыз,аңлашылмаган сүзләр очраса, астына сызыгыз
 Күзләр өчен ял итү минуты
III. Яңа белем күнекмәләрен булдыру өстендә эш.
 Бүгенге дәрестә тагын бер әкият белән танышырбыз.
 –  Әкиятләр бик күптән, борынгы заманда ук барлыкка килгән. Аларны халык
үзе иҗат иткән. Кешеләр берберсенә сөйләгәндә алар бераз гына үзгәргән дә, ә
чын авторы акрынлап онытылган. Шулай итеп халык әкиятләре барлыкка
килгән.
 Кайсыгыз әйтә ала, без нинди әкиятне укырбыз?  (“Шүрәле” әкияте)
 Әкиятнең авторы бармы?  (Татар халык әкияте)
 Дәреслекнең 18 нче битендә кем сүрәтләнгән?
 Кем соң ул шүрәле?
 Шүрәлене нинди итеп күз алдына китерәсез?  (Урманда)
 Ә кем инде әкиятнең эчтәлеген белә?
1 нче слайд    (Шүрәле рәсеме)
 Ничек һәм каян белдегез?
 Әкиятнең беренче җөмләсен укыгыз!
 Әкияткә охшаганмы?  (Әйе)
 Димәк, без сезнең белән Шүрәле әкиятен укырбыз.
1. Әкиятне 1 нче кат уку.
 Хәзер мин сезгә бу әкиятне укыйм, ә сез игътибар белән тыңлагыз һәм
аңлашылмаган сүзләр астына сызыгыз.
2. Сүзлек эше.             2 нче слайд

Борынборын заманда    очень давно
Ни атлы      исемең ничек
Былтыр      прошлый год  (Былтыр – здесь: имя парня)
Кетикети уйныйк    поиграем в щекотку
Ярыйк    давай расколем
Балта белән чапкан    ударил топором
Кыстырып торсана    засунь пока
Ярык    щель
Кысылып калган    остался зажатым
Шыршыр    здесь: очень громко
Тумран    зур юан агач кисәге
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
         Былтыр урманга килде.
           Балтасын алды.
           Тумранны ярды. Каршысына шүрәле килеп чыкты.
           Ул курыкты.
           Шүрәле ярыкка бармагын кысты.
           Бармаклары авыртты.
           Ойойой.
2. Укып чыкканнан соң сорауларга җавап бирү.
 Бу  әкияттә нинди геройлар катнашалар? Кемнәр турында?  (Шүрәле, Былтыр
исемле егет һәм шүрәлеләр)
 Бу хәл елның кайсы вакытында була?  (Җәй). Ни өчен шулай дип уйлыйсыз?
 Былтыр урманга нәрсә алып килгән?  (Балта)
3 нче слайд  (Шүрәле һәм Былтыр рәсеме)
 Шүрәленең нинди уен уйныйсы килгән?  (Кетикети уенын)
 Бармаклары нишләгән?
 Шүрәле ничек кычкырган?
        Алган белемнәрне камилләштерү
 .

1.          2 нче кат уку. Бергәләп уку һәм әсәр өстендә эш.
 Хәзер без әкиятне мәгънәви кисәкләргә бүлеп, “чылбыр” буенча укырбыз.          1
нче кисәкне укыганнан соң сорауларга җавап бирү.
 Бу кисәкне укып нәрсә белдек?  Шүрәле белән Былтыр кайда очрашканнар?
 Шүрәле нәрсә дип әйткән?
 Шүрәленең бармаклары нишләгән?
 Шүрәле ничек кычкырган?  (Шыршыр итеп кычкырган)
 Балалар, уйлап карагыз әле, әгәр дә Былтыр шүрәленең бармакларын
кыстырмаса, аңа нинди куркыныч янаган булыр иде?  (Шүрәле Былтырны
кытыклап үтерер иде)
 Әкиятне укып чыкканнан соң сездә нинди хисләр туды?
 Кемне дә булса кызгандыгызмы?
 Әкият нәрсә белән тәмамлана, шул өлешне укып күрсәтегез.
 Әкиятнең ахырын әйбәт тәмамланды диеп әйтеп буламы?  (Юк, чөнки шүрәленең
бармаклары кысылгач, алар авырталар, ул үкерә, ул елый)
2. Дәреслекнең 19 нчы биттәге 5 нче сорауны укыгыз.
(Г.Тукайның “Шүрәле” әкиятен укыганың яки ишеткәнең бармы? Бу ике әкият
арасында нинди уртаклык бар?)
 Аларның эчтәлекләре охшаш, ә язылу формалары буенча аерыла. Татар халык
әкияте һәм шигырь юлларына салган әкият.
Слайд   Г.Тукай портреты
 Безнең бөек татар халык язучысы Г.Тукай кечкенәдән халык әкиятләрен
яратып тыңлаган һәм укыган. Ул шушы татар халкының “Шүрәле”
әкиятен күздә тотып  шигырь формасында үз әкиятен язган. КИТАПЛАР КҮРГӘЗМӘСЕ:
Г.Тукайның “Шүрәле” әкиятен без алдагы дәресләрдә укырбыз.
IV.      Рефлекция
 .

 Без бүгенге дәрестә нинди әкиятләр турында белдек? (алдавыч әкиятләр)
 Ни өчен шулай аталган ул әкиятләр?
 Әкият кемнәр , нэрсэлэр турында?
   VI.  Йомгаклау. Нәтиҗә ясау .
 Дәресебез ошадымы?
 Бүгенге дәресебез тәмамланды, барыгызга да рәхмәт.

intro:
1 сыйныф өчен әдәби укудан дәрес конспекты.Тема: Сәяхәт башы. Аптыраткыч-йөдәткеч әкиятләр сере.
Максат:Укучыларны  “Аптыраткыч – йөдәткеч әкиятләр” һәм “Шүрәле” татар халык әкияте белән таныштыру.
Бурычлар:
1.	Укучыларны аңлап, дөрес, йөгерек уку күнекмәләрен булдыру;
укучыларны үз фикереңне эзлекле дөрес итеп әйтергә күнектерү;
укучыларның бәйләнешле сөйләм телен үстерү.
2.	Тормыш ситуацияләрен дөрес итеп бәяләү һәм үз фикереңне булдыру;
китап уку культурасын тәрбияләү.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Химия арбуза»
Химия   арбуза   определяется   несколькими   основными   химическими
веществами.   Но   основные   вещества   —   это   ликопен   и   форхлорфенурон.
Именно они влияют на цвет и размер зрелого арбуза.
Ликопен
Ликопен придает красный цвет многим фруктам и ягодам, в том числе арбузу.
Ликопен был впервые получен из помидоров швейцарцами Р. Вильшеттером и
Г. Эшером в 1910 году. А в 1950 химик Пауль Каррер синтезировал ликопен в
лаборатории.
Форхлорфенурон
Форхлорфенурон   —   напрямую   влияет   на   размер   плода,   ускоряя   их   рост.
Однако передозировка форхлорфенурона может привести к непредсказуемым
последствиям..
Известен   случай,   когда   в   2011   году   китайские   фермеры   не   рассчитали   и
внесли слишком много форхлорфенурона. Наряду с идеальной погодой для
выращивания арбузов, передозировка форхлорфенурона привела к тому, что
арбузы   стали   расти   слишком   быстро.   Результатом   такого   стремительного
роста   стало   избыточное   давление   внутри   арбуза,   которое   в   свою   очередь
привело к взрывам плодов. Взрывы арбузов были настолько мощными, что их
куски находили на площади около 45 гектаров. Химия арбуза в инфографике
Основные химические вещества определяющие внешний вид, аромат и вкус
арбуза показаны в инфографике.

intro: В своей педагогической практике очень часто сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать ученика своим непростым предметом и в дальнейшем удержать этот интерес на достаточно длительное время. В этом мне помогают различные нетрадиционные формы, методы и средства обучения химии. Среди них – «библиотечка юного химика», в которой накоплены за долгие годы работы разнообразные интересные факты, события, открытия в области химии и в смежных с ней науками. По прочитанным интересным статьям устраиваем дискуссии, обсуждения, соревнования. Материалы также можно использовать в качестве дополнительных  источников информации  по соответствующим темам. Вниманию коллег – учителей химии предлагаю наиболее интересные странички для чтения из библиотечки.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Может ли вода гореть?»
Вода   состоит   из   атомов   молекул кислорода и водорода.   Поскольку   всякое
соединение с кислородом свидетельствует о способности вещества к горению,
вода   не   является   исключением.   Таким   образом,   вода   представляет   собой
удивительного свойства соединение, уже «сгоревшее».
Встречалось   ли   вам   когдалибо   такое   явление,   как   горящая   вода?
Оказывается,   если   создать   условия   высокой   температуры,   достигающей
нескольких   тысяч   градусов,   вода,   попадая   в   эпицентр   огня,   начинает
распадаться   на   молекулы   кислорода   и   водорода,   участвующих   в   горении.
Именно   это   учитывается   пожарными,   когда   они   принимаются   за   тушение
горящего   пластика,   топлива,   которые   нагреваются   до   высочайшей
температуры. В таких случаях пожарные прибегают к тушению огня сильной
пеной.   Известно   также,   что   в   устройстве   самолетов,   в   двигателях   турбин
предусматриваются специальные распылители, которые впрыскивают в очаг
локального возгорания распыленную воду. Так создается форсажный режим,
за   счет   которого   увеличивается   сгорание   в   камере,   а   также   возрастают
обороты   и   мощность   турбин.   Такие   меры   считаются   временными,   они
применяются лишь в период разгона и взлета самолета.
Таким образом, вода имеет свойство не только гасить огонь, но и гореть при
некоторых условиях.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Химия пасхального яйца»
Крашеное   яйцо   непременный   атрибут   празднования   Пасхи,   хотя   традиция
красить яйца восходит еще к языческим верованиям. Существует множество
способов   покрасить   яйца   натуральными   красителями.   Рассмотрим   химию
этих
процессов.
Обычно   процесс   крашения   заключается   в   погружении   яиц   в  смесь   уксуса,
воды и красителя.Уксусная кислота протонирует (процесс переноса протона с
кислоты на протофильную частицу) белки, содержащиеся в скорлупе, а на
положительно заряженной скорлупе краситель закрепляется прочнее, давая
более интенсивную окраску.

Как красить яйца
 Красный цвет пасхальных яиц получают с помощью сока или отвара
свеклы. За него отвечает красный пигмент бетанин.
 Сок краснокочанной капусты содержит антоцианины и окрасит яйца в
синий цвет. Оттенки будут зависеть от строения антоцианина.
 В жёлтый цвет яичную скорлупу можно окрасить с помощью куркумы,
пигмент которой называется куркумин.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Запах книг»
Все   мы   прекрасно   знаем   ни   с   чем   не   сравнимый   запах   книг   только   что
вышедших из печатного станка. Её свежий запах радикально отличается от
запаха книг из старой дедушкиной библиотеки. Но и старые и новые книги
пахнут очень приятно. Попробуем описать формулу аромата книг с помощью
химии.
И   у   старых   и   у   новых   книг   есть   свои   характерные   запахи,   которые
обуславливаются сотнями летучих органических веществ. Некоторые из этих
веществ (в основном характерные для старых книг) образуются в результате
процессов разрушения бумаги, некоторые — вещества, применяющиеся при
обработке бумаги, а также типографской краски и клея.
Запах старых книг
При старении книг медленное разрушение целлюлозы (а иногда и лигнина),
входящих в состав бумаги, приводит к образованию летучих органических
веществ. На запах старой книги влияет её возраст — за это время разрушение
бумаги зашло очень далеко. К тому же, чем старше книга, тем больше в ней
было
лигнина.
Основные вещества определяющие запах старых книг:

 толуол — сладковатый запах,
 ванилин — запах ванили,
 2этилгексанол — цветочный запах,
 этилбензол — сладковатый запах,
 бензальдегид — миндальный запах,
 фурфураль — миндальный запах.
Запах новых книг
Запах разных новых книг очень сильно отличается друг от друга. На него
оказывает   влияние   состав   типографской   краски   и   клеевых   композиций,   а
также   способ   отбелки   бумаги.   Наиболее   распространённым   типографским
клеем   сейчас   является   сополимер   этилена   и   винилацетата.   Для   отбелки бумаги используется много способов — хлорный, перекисный, озоновый, и
вещества для отбелки могут разлагать целлюлозу с образованием характерных
летучих веществ.
Резюме
Какогото отдельного вещества обеспечивающего запах книг, как новых, так и
старых,   нет.   Запах   любой   книги   определяется   сочетанием   сотен   и   тысяч
летучих   органических   веществ,   некоторые   из   которых   формируются   при
хранении изза  процессов разложения,  а  некоторые  своим происхождением
обязаны   особенностям   производства.   Некоторые   вещества   (например,
фурфураль) могут использоваться для оценки возраста книги и её состояния.


extracted_text:
Бекітемін
Бөлім:
Сабақтың
тақырыбы:
Күні:
5.1С бөлім: Жай бөлшектер
Аралас сандар
Мұғалімнің атыжөні: Түлкібаева Н.И.
Мектеп:
Сынып: 5ә Қатысқан оқушылар саны: 17
Осы сабақ
арқылы жүзеге
асатын оқу
мақсаттары
Сабақтың
мақсаттары
Аралас сан анықтамасын біледі
Қатыспағандар:
5.1.1.11  аралас сан анықтамасын білу;
5.1.2.13  бұрыс бөлшекті аралас санға және аралас санды бұрыс бөлшекке
айналдыру;
Жоспарлаанған әрекеттер (төмендегі жазбаларды өзіңіздің
жоспарланған әрекеттеріңізбен)
кезеңдері
Сабақтың
басы
1 мин
 Ұйымдастыру.
Амандасу. Ынтымақтастық атмосферасын
қалыптастыру. Сыныптағы оқушыларға тілек айту
 Үй тапсырмасын тексеру №410
«Сократ сақинасы».Білімін актуалдандыру үшін
5 мин
1: Үлес дегеніміз не?
2: Жай бөлшектің алымы, бөлімі нені көрсетеді?
Ресурстар
Сұрақтар
Қағаз,қалам
Бағалау
критерийлері
Тілдік мақсаттар Пәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:
Аралас сан анықтамасын біледі;  бұрыс бөлшекті аралас санға және аралас
санды бұрыс бөлшекке  айналдыру ережесін біледі.
Бұрыс бөлшекті аралас санға және аралас санды бұрыс бөлшекке  айналдыру
ережесін есептеулерде қолдана алады
Оқушылар мақсатқа жетеді, егер
Аралас сандарды бүтін және бөлшек бөлігінің қосындысы түрінде және аралас
санды бұрыс бөлшекке керісінше бұрыс бөлшекті аралас сан түрінде жазу
Аралас сан, бұрыс және дұрыс бөлшектер, қосынды, бүтін бөлік, алымы,
бөлімі
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:
аралас сандар...
бұрыс бөлшекті аралас сан түрінде жазу...
аралас санды бұрыс бөлшек түрінже жазу...
натурал санды аралас сан түрінде жазу...
Құндылықтарды дамыту жеке жұмыс, жұптық, топтық жұмыс арқылы жүзеге
асады. Пікірталас, өз ойын қорыту, пікірін көпшілік алдында дәлелдей білу,
диалог кезінде өз ойын түсіндірумен қатар басқалардың да пікірін тыңдап,
құрметтеу, өзара көмек көрсету сияқты әрекеттер жүргізіледі.
Өмірмен байланыстыра отырып жаңа сабақты түсіндіру
Жай бөлшектер туралы түсініктері бар
Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыс
Тақырып
бойынша
алдыңғы білім
Сабақтың барысы
Сабақтың
жоспарланғ
ан 3: Қандай бөлшектер бірлік бөлшектер деп аталады?
4: Қандай бөлшек дұрыс бөлшек деп аталады?
5: Қандай бөлшек бұрыс бөлшек деп аталады?
Бөлшек түрінде жазып және оқып шығыңдар:
1 мин
Сабақтың
ортасы
3 3 мин
/18 мин/
Алымы
Бөлімі
Жазылуы
Топқа болу 1,2,3 санау арқылы
 Жаңа сабақ
«ДЖИГСО» әдісі бойынша
1 Топ:   Натурал   санды   аралас   сан   түрінде   жазу
тақырыбын;
2 Топ:   Бұрыс   бөлшекті   аралас   сан   түрінде   жазу
тақырыбын;
3 Топ:   Аралас   санды   бұрыс   бөлшек   түрінде   жазу
тақырыбын түсіндіреді;
Оқулықпен жұмыс №422424  /13/
 «Көмекшілер» өз бетімен жұмыс №420
«Жұптық жұмыс» Көмекшілер тексереді
8 мин
3 мин
Алдамұратова.Т.А
«Атамұра»,
Математика
5 сынып.
2017 ж.
Оқулық 5 сынып
Плакат, түрлі
түсті бояулар
«Екі жұлдыз, бір
тілек»
https://bilimland.kz
/kk/subject/matema
tika/5synyp/aralas
sandararalas
sannyngbutin
zhanebolshek
boligi
https://bilimland.kz
/kk/subject/matema
tika/5synyp/burys
bolshektiaralas
sanhaajnaldyru
aralassandydurys
bolshekke
ajnaldyru «Смайлик»
арқылы бағалау
«Медаль» арқылы
бағалау
Таратпа
материалдар
«Өзара» бағалау
«Жеке жұмыс»  Көмекшілер тексереді Сабақты бекіту үшін берілетін тест түріндегі тапсырма
Соңы 3 мин
Кері
байланыс 2
мин
https://bilimland.kz
/kk/subject/matema
tika/5synyp/aralas
sandararalas
sannyngbutin
zhanebolshek
boligi
«Ауызша» бағалау
https://bilimland.kz
/kk/subject/matema
tika/5synyp/burys
bolshektiaralas
sanhaajnaldyru
aralassandydurys
bolshekke
ajnaldyru Рефлексия «INSERT» әдісі арқылы
«Инсерт» әдісі бойынша «V»  білемін, «+»  мен үшін жаңа,
«?»  түсінбедім тереңірек білгім келеді, деп  түртіп алу әдісі
жүрді.
Үйге тапсырма №427,429
Саралау – Сіз
қосымша көмек
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға
тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Оқушыларға жеке
қолдау көрсету, жеке
қабілетеріне қарай
тапсырмалар беру.
Күнделікті өмірмен
байланыстыру.
Функционалдық
сауаттылықтарын
арттыру
Қосымша ақпарат
 Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
мақсаттары жүзеге
асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені
үйренді? Сыныптағы оқу
атмосферасы  қандай
болды?
Дифференциацияны
жүзеге асыру қолымнан
келді ме?
Мен жоспарланған
уақытымды ұстандым ба?
Бағалау – Оқушылардың ақпаратты
қаншалықты
меңгергенін қалай тексересіз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және
еңбекті қорғау
ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Сабақ   барысында   өткен   сабақты   қайталау
үшін «Сократ сақинасы» әдісі арқылы барлық
оқушылар бірбіріне  сұрақ  қойып, тексереді.
Оқушыларда   өзара   бағалау,   өзінөзі   бағалау
жүреді.  «ДЖИГСО»   әдісі   бойынша  топтық
жұмыста   әр   топтан   топ   басшысы   сайланып,
ынтымақтастықта   жұмыс   жасауға   үйрету.
«Көмекшілер»   әдісі
  арқылы   талантты,
дарынды балаларды анықтау. Жеке
тапсырмалар арқылы оқушылар деңгейін
анықтау. Тест  тапсырмасын орындағанда
жауаптары арқылы өзөздерін тексереді.
Бейнелеу өнері;
Кабинет тазалығы,
жарықтың  дұрыс түсуі,
партада дұрыс отыруын
қадағалау;
Интерактивті тақта;
Оқушылардың өзара
қарымқатынаста өзін
ұстау мәдениетін және
қандай жағдай
болмасын бірқалыпты
болуға тәрбиелеу. Топ
ережесін сақтау.
Төменде берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу
үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға
қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап беріңіз.
Сабақтың   оқу   мақсаттары   арқылы   сабақ   жоспары   құрылды.
Сабақ
мақсаттары және бағалау критерийлері сабақтағы меңгерілетін
мәліметке   сәйкес   болды.   Тапсырмалардың   критерийіне   сәйкес
дескриптор   құрылды.   Сабақта   жұмыс   атмосферасы   сезілді.
Оқушылар топта жұмыс жасау ережесін басшылыққа алып, бір
бірімен   ынтымақтастықта   жұмыс   жасады.   Тапсырмаларды
күрделілік деңгейі бойынша саралау оқушылардың қабілетіне сай
болды.   Кейбір   оқушылармен   жекелеген   жұмыстар   жүргізу керектігін   ескердім.     Сабақта   уақыт   тиімді   пайдаланылды.
Оқушылар   бүгінгі   сабақтан   аралас   сан,  аралас     санды   бұрыс
бөлшек   керісінше   бұрыс   бөлшекті   аралас   сан   түрінде   жазуды
үйренді және бірбірінен ажырата алды.
 Мен жоспарыма қандай
өзгерістер енгіздім және
неліктен?
Қорытынды бағалау:
Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1: «Сократ сақинасы» арқылы үй тапсырмасы тексерілді.
2: «Көмекшіле» әдісі бойынша белсенді оқушылар жеке оқушыға көмек берді.
Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға
қатысты)?
1: АКТ мен жұмыстар (интернет ресурстары, сайтттарымен)
2: Топтық жұмыстар
Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін
қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?
Келесі сабақта есеп шешімін тексеру дағдыларын дамытуға арналған қате жіберілген
тапсырмаларды қарастыру. Соңғы тапсырма кезінде ұсыныстары жаңылыс шыққан немесе
дұрыс болмаған оқушыларға назар аудару.

intro: Аралас сан анықтамасын біледі.Аралас сан анықтамасын біледі;  бұрыс бөлшекті аралас санға және аралас санды бұрыс бөлшекке  айналдыру ережесін біледі.Аралас сандарды бүтін және бөлшек бөлігінің қосындысы түрінде және аралас  санды бұрыс бөлшекке керісінше бұрыс бөлшекті аралас сан түрінде жазу.Аралас сан, бұрыс және дұрыс бөлшектер, қосынды, бүтін бөлік, алымы, бөлімі

title: МАТЕМАТИКА 5 - СЫНЫП


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«О роли продукции химической промышленности»
Трудно   переоценить   значение   продуктов   химической   промышленности   в
жизни   современного   человека.  Многое   из   того,  что   нас   окружает,  чем   мы
привычно  пользуемся  в быту, произведено  именно  благодаря  достижениям
такой отрасли как химическая промышленность. Невозможно назвать также
ни одну отрасль промышленности, где не применялась бы ее продукция — это
строительство   и   машиностроение,   легкая   промышленность   и   сельское
хозяйство, энергетика и транспорт.
Химическая промышленность и сельское хозяйство
Когда   на   нашем   столе   лежит   румяная   буханка   хлеба,   мы   благодарим
хлеборобов,   благодаря   неустанному   труду   которых   выращена   пшеница,   из
которой он изготовлен. Но в каждой такой буханке хлеба есть и доля труда
работников химической промышленности, ведь благодаря их усилиям созданы
препараты,   при   помощи   которых   обрабатываются   поля   от   сорняков,
вредителей и болезней, а также в целях удобрения почвы, чтобы повысить ее
урожайность.   Только   совместный   труд   химиков   и   работников   сельского
хозяйства   позволяет   получать   большие   урожаи,   которые   доходят   до
конечного   потребителя   в   виде   свежей   булки,   румяных   фруктов   и   сочных
овощей. Современное сельское хозяйство немыслимо без применения такой
химической продукции как гербициды (препараты, которые используются для
борьбы   с   сорняками),   фунгициды   (с   их   помощью   ведется   борьба   с
паразитическими   грибками),   инсектициды   (путем   применения   этих
препаратов   уничтожаются   вредные   насекомые)   и   многих   других   веществ,
применяемых в качестве средств эффективной защиты культурных растений,
выращиваемых на полях и в теплицах, от различных врагов.
Инсектициды
В   настоящее   время   выпускается   три   группы   инсектицидов,   которые
различаются характером проникновения и поражения организма насекомого.
Это   –   контактные,   кишечные   и   системные   инсектициды.   Поражение
насекомых   контактными   инсектицидами   происходит   благодаря   внешнему
контакту вредителя с обработанной частью поверхности. Действие кишечных
инсектицидов основано на поражении органов питания насекомого ядовитыми
составляющими   препаратов.   Системные   инсектициды   проникают   в   клетки обработанных   растений   и   губительно   воздействуют   на   насекомое   при
поедании отдельных частей


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Водород как источник энергии»
Научнотехническая революция привела к тому, что расход энергии во всех ее
видах   резко   возрос.   Приблизительно   через   каждые   10   лет   количество
потребляемой энергии удваивается. Основную ее долю производят тепловые
электростанции.   В   топках   котлов   сгорает   ценнейшее   универсальное   сырье
химической промышленности, запасы которого ограничены.
Тем не менее в топках продолжают гореть нефть, газ, уголь. Отходы этих
продуктов   к   тому   же   отравляют   атмосферу.   Использование   солнечной   и
термоядерной   энергии   вряд   ли   может   быть   осуществлено   в   ближайшее
десятилетие, так как техническая разработка этих способов не достигла такой
стадии, чтобы с полной уверенностью ориентироваться на них в ближайшие
годы.
Но   энергетическая   проблема   —   это   не   только   проблема   электростанций.
Скажем, определенная часть энергии (составляющая от 10 до 20 процентов
общего энергетического бюджета) — это нефть и продукты из нефти, которые
идут   на   нужды   транспорта.   И   именно   транспорт   дает   подавляющую   часть
вредных выбросов, загрязняющих атмосферу.
Возможность   применения   водорода   в   качестве   горючего   для   наземного,
водного,   воздушного   транспорта   доказана   научноисследовательскими
работами, которые проводились автомобильными фирмами и лабораториями
некоторых стран. Ценно то, что замена органического топлива водородом не
влечет   за   собой   серьезных   переделок   существующих   типов   двигателей
внутреннего   сгорания.   По   мнению   некоторых   специалистов,   наиболее
перспективным   для   перевода   на   водородное   топливо   является   двигатель
системы Ванкеля. Возможны и другие решения. Так, фирма «Philips» создала
водородный  двигатель внешнего сгорания. Двигатель работает  бесшумно и
имеет коэффициент полезного действия около 40 процентов. Оригинальный
проект   двигателя   в   свое   время   предложила   Брукхэвенская   национальная
лаборатория   (США).   В   нем   применен   гидрид магния,   который   при
определенных   условиях   выделяет   или   поглощает   водород,  являясь   как   бы
«баком горючего».
Помимо   того,   что   водородный   двигатель   практически   не   дает   вредных
выбросов   в   атмосферу,   что   само   по   себе   уже   является   величайшим
достижением,   он   к   тому   же   имеет   значительно   большую   мощность,   чем
бензиновый.   Так,   расчетами   установлено,   что   применение   водорода   для
самолетов типа «боинг» позволяет увеличить полезную нагрузку боле чем в два раза. Кроме того, водород находит широкое применение также в ракетной
технике и космонавтике.
Но   не   только   в   качестве   автомобильного   топлива   можно   использовать
водород.   Он   может   найти   широкое   применение   и   в   быту,   как   заменитель
природного газа и мощных электростанций, окутавших землю густой сетью
проводов.
Таким   образом,   водород   может   играть   серьезную   роль   в   удовлетворении
энергетических потребностей человеческого общества. Но возникает вопрос:
как получить его в таких колоссальных количествах и как передать энергию к
месту потребления?
Водород   добывается   из   природного   газа   и   применяется   для   производства
аммиака. Известно, что неиссякаемые запасы водорода сосредоточены в воде
рек, морей и океанов. Одним из способов получения его из воды являются
термохимические циклы. Сущность их состоит в том, что с помощью ряда
последовательно протекающих химических реакций (где участвующие в них
вещества возвращаются к первоначальному состоянию) вода разлагается на
составные части — водород и кислород. Представим себе сосуд, в который
подается   вода.   В   нем   происходят   циклически   повторяющиеся   химические
реакции. В результате образуются кислород и водород, которые отводятся по
трубопроводам. Но для того чтобы химические реакции стали возможными,
требуется   высокая   температура.   Пока   что   наиболее   реальный   источник
энергии   для   этого   процесса   —   ядерный   реактор.   Такие   станции,   как
показывают расчеты, будут иметь (с учетом затрат на собственные нужды)
коэффициент полезного действия около 56 процентов, что значительно выше
КПД тепловых станций.
Полученный водород можно использовать тут же на месте: направить его в
топливные  элементы, где он, окисляемый  кислородом, даст электрический
ток. Однако затем ток придется передавать по проводам потребителям —
значит, опять значительные потери энергии. А что, если передавать на дальние
расстояния сам водород?
Мировая   практика   имеет   такой   опыт.   В   Германии   и   США   построены
водопроводы   длиной   до   300   километров,   по   которым   газ   перекачивают   к
потребителям.   Расчеты   показывают,   что   такое   использование   водорода
значительно   дешевле   передачи   электроэнергии   по   проводам.   Особенно   на
дальние расстояния.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Эффект открытия»
Ничто не способно так поистине революционно служить научнотехническому
прогрессу,   как   открытие   неизвестных   ранее   явлений   и   законов   природы.
Научные   открытия   способны   неистощимо   питать   инженерное   творчество.
Именно они дают толчок к созданию принципиально новых орудий труда и
материалов. Тот, кто первый поместил кристалл рубина между двух зеркал,
заложил основы лазерной техники. Кто расшифровал природу магнетизма —
дал   человечеству   сотни   надежных   инструментов:   от   радиотелескопов   до
ускорителей.  Кто  открыл  реакцию  полимеризации  — породил  богатство  и
разнообразие   синтетических   материалов.   Такова   цена   открытий!   Эти
открытия свидетельствуют о приоритете именно ученых в области физики,
математики, квантовой электроники, геологии, химии, биологии…
История одного открытия
В Московском институте стали и сплавов экспериментальная капля карбида,
сидевшая   на   графитовой   пластине,   в   течение   минуты   выела   в   ней
сантиметровый   слой,   изменив   элементарную   кристаллическую   решетку
углерода,   и   нарушила   справедливость   сразу   двух   физических   законов.
Неизвестное   ранее   явление   ускоренного   испарения   углерода   из
металлокарбидных и карбидоуглеродных!
Чтобы   понять   «механизм»   и   значение   открытия,   вернемся   к   капле.   Она
представляла   собой   расплав   вольфрама   и молибдена с   углеродом   и   была
нанесена на графитовую пластину в качестве предполагаемого покрытия. Но
вопреки   ожиданиям   она   не   растеклась   на   поверхности   защитным   слоем,   а
разрушила ее. Казалось бы, неудача.
Но исследовательская интуиция подсказала верный ход мысли: постижение
через разрушение. Постижение новой закономерности.
В   опыте   капля«пожиратель»   не   увеличивалась   в   размере.   Возник   вопрос:
куда же исчезает графит? Над каплей поставили медную водоохлаждаемую
пластину   и   вскоре   увидели   на   ней   темный   блестящий   нарост.   С   жидкой
поверхности   к   условной   мишени   устремлялись   частички   углерода.   Капля
работала   как   молекулярный   насос.   Графитовый   «пол»   на   глазах
перестраивался   в   «потолок»,   но   более   совершенной   конструкции,   с
правильной атомной «упаковкой». Сущность каждого открытия заключена в том, что ученые познают еще одну
закономерность   окружающего   нас   мира   и   заставляют   ее   служить   научно
техническому прогрессу. Так, в металлургии довольно широко применяется
метод горячего прессования для получения конструкционного графита. На
практике технологи пришли к нехитрому выводу: если взять порошок графита
и   спрессовать   его   при   высокой   температуре   в   присутствии   металла,
получается   заготовка,   с   более   высокими   качествами,   чем   у   исходных
материалов. Но почему так происходит, стало понятно не сразу.
Впоследствии   это   явление   эффективно   удалось   реализовать   во   многих
двойных   системах: углерод —   металл.   Тысячи   и   тысячи   таких   пар   —
неисчерпаемая   база   создания   особого   класса   материалов   с   уникальным
комплексом свойств. Удалось получить высокопрочные непористые графиты.
Вбирая в себя те или иные полезные свойства металлов, такие графиты как бы
многократно   их   усиливают.   К   примеру,   теплопроводность   некоторых
усовершенствованных графитов в полтора раза превышает соответствующую
способность меди (эталон проводимости тепла и электрического тока). Все
это сделало в свое время область применения новых материалов в народном
хозяйстве   практически   беспредельной.   Изделия   из   них   могут   работать   в
условиях   резкого   перепада   температур,   тепловых   ударов,   больших
механических нагрузок.
Но ценность открытия не только в этом. В природе «срабатывает» все тот же
эффект. Безотказно служит он и при получении искусственных алмазов, когда
графит   в   присутствии   катализатора,   в   условиях   высоких   температур   и
давлений проходит свое качественное превращение.
Такова   судьба   каждого   большого   открытия:   значение   его   многозначно   и
выявляется постепенно.


extracted_text:
Патриотизм и верность воинскому долгу  качества защитника Отечества
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Военнослужащий — это прежде всего вооруженный защитник Отечества.
В связи с учетом особых обязанностей, возлагаемых на военнослужащего, он
должен обладать рядом качеств, необходимых для исполнения своего
высокого предназначения. Истинный патриот сознательно любит свое
Отечество, готов к любым жертвам и подвигам во имя него. Вот как сказал об
этом русский писатель и историк Н.М. Карамзин: «Патриотизм есть любовь
ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех
отношениях». Прежде всего современный военнослужащий должен дорожить
честью. Честь — это заслуживающее уважения моральное качество, или, как
писал создатель «Толкового словаря великорусского языка» В.И. Даль,
«внутреннее нравственное достоинство человека». Достоинство
военнослужащего выражается в уважении к себе, в осознании своих че
ловеческих прав, моральных ценностей, в подобающем образцовом поведении.
Образцовое поведение включает в себя соблюдение Конституции и законов
Российской Федерации, нормативноправовых актов, регулирующих
различные аспекты службы в армии. Также военнослужащий обязан знать и
неукоснительно соблюдать международные правила ведения военных
действий, касающиеся обращения с ранеными и больными, с гражданским
населением в районе боевых действий, а также с военнопленными.
Человеколюбие во все времена являлось неотъемлемым качеством
российского воина. В суворовской «Науке побеждать» об этом сказано так:
«Не менее чем оружием, побеждать противника человеколюбием. В
поражениях сдающимся в полон давать пощаду. Обывателям ни малейшей
обиды и озлобления не чинить». Принципы уважения к человеческой личности
в условиях военного конфликта закрепляют четыре Женевские конвенции
1949 г. В них предусмотрено:
обеспечение равенства при уходе за ранеными как своей, так и
неприятельской стороны, без какихлибо различий;
уважение личности человека, его чести, семейных прав, религиозных
убеждений, в особенности защита прав ребенка;
запрещение жестокого обращения с пленными, взятия заложников,
истребления, пыток, наказания без суда и следствия, грабежей и
неоправданного уничтожения имущества;
разрешение делегатам Международного комитета Красного Креста посещать
военнопленных и осуществлять гуманитарные акции с целью помощи жертвам
войны; запрещение убивать или наносить увечье противнику, который сдается в плен
или прекратил участие в военных действиях.
Захваченные в плен участники военных действий и гражданские лица,
находящиеся во власти противника, включая жителей оккупированных
территорий, имеют право на сохранение жизни, уважение достоинства, личных
прав и убеждений. Они должны иметь право на переписку со своей семьей и
получение помощи. Звание воина всегда было почетно, а ратное дело
считается делом настоящих мужчин. Но ведение войны в современных
условиях требует знаний, и знаний немалых, иначе более подготовленный
противник с легкостью одержит победу над уступающим ему в подготовке
врагом. Поэтому еще одна обязанность современного военнослужащего —
постоянно повышать свой интеллектуальный уровень, оттачивать боевые
навыки и умения, повышать уровень физической подготовки. Вверенные ему
оружие и военную технику он должен знать в совершенстве. Чтобы с честью и
достоинством нести звание защитника Отечества, каждый военнослужащий
должен:
глубоко осознать личную ответственность за защиту Отечества,
добросовестно и честно выполнять свои служебные обязанности;
иметь четкие представления о высоком смысле военной службы, о значении
боеспособности и боевой готовности для защиты Отечества;
быть морально, психологически и физически готовым к преодолению
трудностей при исполнении воинского долга в мирное и военное время;
в любых условиях соблюдать военную присягу, законы Российской Федерации
и требования воинских уставов;
дорожить боевой славой Вооруженных сил России и воинской части, честью
боевого знамени, своим званием российского солдата, чтить боевые традиции
Вооруженных сил, своего соединения, части (корабля) и подразделения.

file_name: Патриотизм и верность воинскому долгу - качества защитника Отечества.docx

intro:
Патриотизм и верность воинскому долгу - качества защитника Отечества
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Военнослужащий — это прежде всего вооруженный защитник Отечества. В связи с учетом особых обязанностей, возлагаемых на военнослужащего, он должен обладать рядом качеств, необходимых для исполнения своего высокого предназначения. Истинный патриот сознательно любит свое Отечество, готов к любым жертвам и подвигам во имя него. Вот как сказал об этом русский писатель и историк Н.М. Карамзин: «Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях».

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Патриотизм и верность воинскому долгу - качества защитника Отечества. (10 класс)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
«Водный мир»
Из космоса Земля кажется голубым шариком, покрытым изменяющей форму
оболочкой,   охватывающей   планету.   Эта   невидимая   структура   дает   людям
возможность передвигаться.
Япония. 11 марта 2011 года. Землетрясение магнитудой 9 баллов по шкале
Рихтера, привело к образованию водяной стены высотой 10 м. Эта стена с
неимоверной силой ударяя по зданиям, разрушила их…
Вода — это самое распространенное вещество на Земле. Оно же является и
самым   разрушительным.   Ничто   не   сравнится   с   водой   в   способности   что
нибудь   разбивать,   замораживать   и   прорезать   себе   путь.   Обладающая
эрозийными   действиями   вода   способна   придавать   форму   горам,   прорезать
речные долины и так далее. Вода внешне безопасная может создать чтото
вроде Гранд – Каньона.
Поверхность   Земли   на   70   процентов   состоит   из   воды.   Организм   человека
состоит из нее на 80 процентов. Хотя люди предпочитают сушу, но живут они
в   мире   воды.   Чтобы   успешно   жить   на   Земле,   человек   должен   научиться
овладевать ее мощью…
Согласно истории, человечество много лет пыталось покорить воду. История
показывает,   что   власть   человека   над   водой   связана   с   ее   уникальным
химическим составом. Ее свойства превращают вроде знакомое вещество в
нечто необычное.
Мы знаем, что тяжелые предметы тонут в воде, но при этом самые крупные
грузы   перевозятся   морским   путем.   Это   происходит   благодаря   свойству,
называемому плавучестью. Предметы вытесняют объем воды, вес которого
равен весу предмета. Если судно весящее 100 тонн, вытесняет объем воды
того же веса, то оно будет плавать, если только полностью не погрузится в
воду. В других жидкостях, например, в масле, тоже возможна плавучесть, но
изза их вязкости человечество не могло бы в них передвигаться. Благодаря
уникальным свойствам вода идеально подходит для этой задачи. Рассмотрим   молекулу   воды,   её   структура   напоминает   «заячьи   уши».   От
атома
Кислорода   вверх отходит связь к атому водорода и еще один — с другой
стороны.   С   одной   стороны   положительный   заряд,   а   с   другой   —
отрицательный. Разноименные заряды притягиваются друг к другу. Молекулы
воды,   оказывается,   прочно   связанными   поверхностным   натяжением.
Молекулы воды не притягиваются к судну, а соединяются между собой. Как
будто   какаято   невидимая   оболочка   позволяет   судну   плыть,   находясь   на
поверхности воды. Дело не только в весе и воде. Поверхностное натяжение
позволяет большому кораблю плыть по поверхности воды. Химический состав
воды   решил   древнюю   проблему.   Дороги   сложно   прокладывать,   их
эксплуатация обходится дорого, а вода предоставляет естественный жидкий
скоростной путь. В течение последних 10 тысяч лет самым дешевым способом
перевозки людей и грузов являлся речной и морской транспорт, если была
такая возможность. Первые крупные города появились на берегах морей и
самых   крупных   рек.   Древние   римляне   могли   привозить   зерно   из   Египта
морем, преодолевая 1500 км пути, что было дешевле, чем везти его в Рим с
окрестных земель,
Вода — одна из причин возникновения цивилизаций
Совсем   не   удивительно,   что   водные   пути   были   необходимым   элементом
возникновения   цивилизаций.   Хотя   вода   и   объединяет   людей,   но   она   же   и
отдаляет   одни   континенты   от   других.   Древние   суда   не   могли   пересекать
океаны. Ширина Атлантического океана — 6500 км. Тихий океан вдвое шире.
Поэтому цивилизации Земли развивались изолированно. Пока накопленные за
века изобретения не объединили весь мир. На Ближнем Востоке появилась
астролябия,   прибор,   разработанный   греками   и   арабами,   для   вычерчивания
точных карт. В Китае возник способ обнаружения электромагнитного поля
Земли — с помощью компаса. А в районе Индийского океана был изобретен
колос – парус, позволяющий судну идти против ветра. Наконец, в Европе в
эпоху великих географических открытий, эти изобретения были объединены,
что позволило человеку пересекать океаны. Управление парусным судном превратило океан из преграды в открытый путь.
Благодаря этому районы, прежде бывшие бедными, разбогатели. Способность
пересекать океаны привела к изменению соотношения сил. В течение многих
веков   Ближний   Восток   был   центром   мировой   торговли,   потому   что   там
проходили все, кто двигался с востока на запад. Теперь же влияние перешло
на окраины Европы. Испания. Португалия. Голландия. Англия… Небольшие
государства,   способные   отправлять   свои   суда   по   океанам   и   создавать
огромные империи, благодаря силе микроскопической связи, объединяющей
друг с другом простые молекулы воды. Европейцы быстро овладели морями и
океанами,   используя   на   своих   морских   судах   военную   технику,   и   сумели
захватить обширные территории по всему миру. Передовая техника парусной
навигации вкупе с уникальным химическим составом воды реализовалась в
создании общемировой циркулирующей системы, позволяющей человечеству
передвигаться. Она  необходима и сегодня. Корабли — это самые мощные
перевозчики   в   мире.   Крупнейший   авианосец   может   перевести   почти   6000
человек.  Крупнейший   круизный   лайнер  свыше  8000  человек. 90  процентов
мировой торговли попрежнему осуществляется по морю.
Но одного перемещения по воде недостаточно. Чтобы создать современный
мир, человеку нужно было подчинить себе самую значительную силу воды —
способность  изменять   форму.  Ученые   выяснили,  как   благодаря  невидимой
оболочке,   окутывающей   воду,   морские   пути   превратились   в   общемировую
скоростную трассу.
История рассказывает, что покорение человеком воды привело к появлению и
расцвету цивилизаций и та же самая история обращается к геологии, чтобы
выяснить,   как   самая   значительная   сила   воды   связана,   в   свою   очередь,   с
образованием континентов.
Мы   переносимся   вглубь   земной   коры   на   2,5   млрд.   лет   назад.   Камни,
расплавленные   при   температуре   свыше   2000   градусов   Цельсия,
выбрасываются на поверхность. Они передвигают и отделяют друг от друга
участки   суши   и   образуют   устремившиеся   ввысь   горы.   Эти   горы   вызывают перемещение   воздушных   масс.   В   ходе   подъема   температура   воздуха
понижается   и   содержащаяся   в   нем   вода   приобретает   другую   форму.   На
большой высоте горный воздух сгущается, образуя водяные пары, остающиеся
в небе в виде тумана или облаков. Они возвращаются на землю, проливаясь
дождем. Вода способна изменять свою форму. Это единственное вещество на
Земле,   естественным   образом   существующее   в   своих   трех   агрегатных
состояниях. В холоде оно становится твердым телом, жар доводит его до
состояния   пара.   В   среднем   состоянии   вода   остается   жидкостью.   Это
состояние   обладает   потенциальной   энергией,   которая   высвобождается
благодаря   силе   притяжения.   Если   такое   вещество,   как   вода,   окажется   в
космосе   где   отсутствует   воздействие   силы   притяжения,   как   известно
астронавтам, то вода просто будет свободно перемещаться в пространстве, а
не течь вниз, как обычно. На Земле сила притяжения действует постоянно, из
чего   следует,   что   вода   всегда   течет   вниз,   накапливая   энергию   в   процессе
падения.   Эту   силу   человечество   использует   в   своих   интересах,   а   потому
история обращается к первым гидроинженерным проектам человека.
Ближний Восток. 300 год до нашей эры. Земледельцы обнаружили, что бурная
река обладает готовым для применения запасом кинетической энергии. Вода
вращает   колесо,   которое,   в   свою   очередь   вращает   ось,   вращающую   весь
механизм, который и выполняет работу. Наука выяснила, что водяное колесо
—   это   важнейшее   изобретение,   связывающее   людей   с   энергией   космоса.
Приятно думать, что сила содержится гдето в самой воде, но это иллюзия.
Как ни странно, эта сила поступает из центра Солнца, поскольку солнечный
свет, попадающий на поверхность Земли, выполняет основную часть работы.
Он вызывает подъем молекул к небесам. Когда они уже находятся в небе,
сила притяжения завершает дело, притягивая их на землю в виде дождя, где
вода под ее действием потечет вниз.
Протяжка проволоки с помощью водяного колеса (гравюра 1540 г.)
Несколько столетий позже эта же сила осветит весь мир. Быстродвижущаяся
вода   может   вращать   турбины   и   пропеллеры,  создавая   электроэнергию.  Но
чтобы создать эту энергию, люди должны овладеть энергией, заключенной в секрет,
природе   и   преодолеть   действие   гравитации,   чтобы   перемещать   воду   туда,
куда   им   нужно.   Люди   строят   плотины,   акведуки,   каналы,   массивные
гидроинженерные   сооружения.   Все   это   дело   рук   человека.   В   них
обнаруживается   тайная   система,
  связывающий   процессы,
происходящие   на   Земле,   со   спасением   человечества,   и   с   невидимым
двигателем, управляющим всей нашей жизнью.
История   показала,   что   самое   распространенное   на   Земле   вещество   имеет
необычный   химический   состав,   благодаря   которому   история   человечества
движется   вперед.   Вода   может   изменить   форму,   у   нее   есть   невидимая
оболочка, она обладает силой непрерывного движения. Все живые организмы
от   амебы   до   слона,   зависят   от   постоянного   круговорота   воды.   Человек
ежедневно использует литр воды для выведения шлаков из организма. Та же
система   наблюдается   и   на   Земле,   когда   вода,   превратившись   в   пар,
проливается   дождем,   поддерживая   жизнедеятельность   планеты.   Но   что
произойдет, если вода будет лишь втекать, но не вытекать наружу?
Как   и   любому   другому   организму,  городу   для   существования   необходима
циркуляция   воды.   Древнейшие   города   зависели   от   наличия   рек   или
примитивных акведуков, по которым в них поступала вода. Но в них не было
системы, выводящей грязную воду. Бактерии любят воду, микроорганизмы
любят   воду.   Они   могут   проникнуть   куда   угодно.   Изза   таких
микроорганизмов питье загрязненной воды привело к большему количеству
смертей,   чем   какаялибо   другая   причина   —   до   одного   открытия   в
микробиологии…
История   переносится   в   Лондон   19го   века,   где   вспышка   холеры   в   одном
районе, унесла жизни множества людей. Врачи выяснили, что зараженная вода
поступала   из   одной   колонки.   Впервые   было   обнаружено,   что   в   воде
скрываются потенциальные причины смерти. На этом этапе стало понятно,
что вода может распространять болезни, и они появятся повсюду. Тогда же
стало   ясно,  что   прорытие   простого   ирригационного   канала   или   прокладка
канализационной трубы может сослужить немалую пользу в плане улучшения
условий   жизни.   В   Лондоне   была   создана   первая   в   мире   современная
канализационная система. Города начали перестраиваться по образу действия
самой   Земли   так,   чтобы   в   них   попадала   чистая   вода,   а   грязная   вода
выводилась и средняя продолжительность жизни теперь увеличилась на 30
лет.
Вода — источник жизни
Вода — это источник жизни для наших организмов, для нашей цивилизации, и
для нашей планеты. Вода занимает особое место среди всех веществ на Земле,
но   она   также   уникальна   и   во   всей   Солнечной   системе.   Земля   —   это
единственная известная нам планета, где вода может переходить из твердого в жидкое и газообразное состояние. Земля находится в зоне, пригодной для
жизни. Марс находится на ее холодном краю, а Венера — на слишком жарком.
Следовательно,   не   случайно   Земля   —   единственная   из   планет   Солнечной
системы, где вода долго может находиться в стабильном жидком состоянии.
Так не случайно Земля единственная планета, на которой существует жизнь.
Исключительное   положение   Земли   в   Солнечной   системе,   на   определенном
расстоянии от Солнца, где не слишком же жарко, и не слишком холодно,
позволяет воде существовать, постоянно изменяя свою форму и переходя из
одного агрегатного состояния в другое, с регулярной цикличностью, создавая
условия для поддержания жизни на Земле. Вода обеспечивает отличную среду
для   различных   химических   процессов,   и   люди   являются   результатом   этих
разнообразных процессов. Вода проходит через всю историю человечества не
только   в   качестве   поверхности,   по   которой   плавали   люди,   но   и   является
важнейшим ее элементом, поскольку без доступа к воде жизнь невозможна.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Особенности транспортировки опасных грузов
Среди   всех   грузоперевозок   особняком   стоят   те,   которые   связаны   с
транспортировкой   потенциально   опасных   веществ   и   предметов.   Дорожная
перевозка опасных грузов — это дело не новичков. Она требует спецтехники,
машин самого высокого класса и таких же водителей. По характеру угрозы
выделяют   следующие   классы   веществ:   химические,   биологические,
радиоактивные,   горючие   и   взрывоопасные.   Хотя   последний   класс   нередко
объединяют   с   первым,   химическим.   Опасные   факторы   химических
соединений   –   токсичность,   крайняя   агрессивность   среды,   горючесть   и
способность к взрыву.
Примеров веществ к каждому фактору существует немало. Среди токсичных
химических   веществ   ярким   примером   является   газ   хлор,   а   также
углеводородный   газ   метан.
  Первый   применяется   в   различных
дезинфекционных   работах,  в   получении   соляной   кислоты.  Метан   является
горючим   газом,   который   часто   служит   сырьём   для   получения   сложных
углеводородов.
Под   высокоагрессивными   средами   подразумеваются   кислоты   и   щёлочи.
Кислоты   характерны   тем,   что   благодаря   активному   аниону   и   свободному
катиону водорода   легко   разрушают   большинство   органических   и
неорганических   материалов,   превращая   их   в   шлак   и соль.   Щёлочи   опасны
наличием   активного   гидроксида   аниона   и   активного   катиона   (обычно,   это
атом металла). Примеры кислот – соляная кислота, серная кислота, азотная
кислота. Примеры щелочей – едкий натр, едкое кали. Важно знать тот факт,
что эти два типа веществ нейтрализуют действие друг друга.
Среди горючих веществ самым часто перевозимым является бензин и другое
топливо.   При   этом   бензин   ещё   и   взрывоопасен.   Иногда   вещества   могут
сочетать в себе все опасные факторы, например, тот же метан является и
токсичным, и горючим, а при больших объёмах способен взрываться.
Перевозка   всех   этих   веществ   должна   строго   регламентироваться.   Самое
первое   правило   для   большинства   опасных   веществ   –   это   герметичность.
Контейнеры,   в   которых   они   транспортируются,   должны   запечатываться   с
максимальной   тщательностью,   при   этом   после   каждой   поездки   должны
осматриваться   на   наличие   дефектов.   Разумеется,   существуют   исключения,
когда   вещество   должно   «дышать».   Обычно,   это   правило   относится   к
некоторым   взрывоопасным   веществам.   Такая   особенность   в   обязательном
порядке указывается на тарах для данного соединения. Для кислот и щелочей часто   требуются   тары   со   специальным   покрытием   для   ингибирования
действия кислоты, либо вообще тары из спецматериала.
Например,   фосфоновые   кислоты   разъедают   большинство   металлических
соединений, эмаль, каменные породы, но при этом совершенно не активны с
пластиком. Поэтому перевозить их надо в пластиковых тарах. Важно, чтобы
машина, перевозящая подобные вещества, была высшего класса, способная
полностью гасить тряску и вибрацию даже на плохих дорогах. В противном
случае   физическое   взбалтывание   может   привести   к   взрыву.   Так,
нитроглицерин чрезвычайно чувствителен к механическим ударам. Наконец,
совершенно   особое   место   занимают   биологические   материалы.   Их   угроза
почти   всегда   носит   инфекционную   природу,   потому   что   эти   материалы
представляют   собой   вирусы   и   бактерии.   К   ним   требование   полной
герметичности применимо всегда и везде.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Химия для лириков
Очень часто мы слышим фразу что ребёнку не даются точные науки. Что у
него   гуманитарный   склад   ума.   Не   согласиться   с   такими   высказываниями
трудно.   Действительно   дети   имеют   разные   способности.   Но   учителям   и
родителям   надо   помочь   таким   детям   посмотреть   на   точные   науки   с
лирической стороны.
Пусть   он   не   будет   решать   сверхсложные   задачи,   но   любить   предмет,
интересоваться им и быть успешным учеником он будет. И это главное. Ведь
успеваемость по предмету напрямую зависит от отношения ребёнка к нему.
Конечно очень важно что бы учитель на уроке привил эту любовь. Но участие
родителей в этом вопросе принесёт огромный результат. После этой фразы
глаза   большинства   родителей   расширились   и   все   посмотрели   с  ужасом   на
учебники математики, физики, химии. Не будем падать в обморок и вместе
рассмотрим   как   родителям   помочь   ребёнку   увидеть   в   точных   науках
лирические нотки.
Вначале набросайте для себя план действий. Рассмотрим как могут родители
помочь своему ребёнку на примере учебного предмета химии. Все знают что
химия   это   наука   о   природе.   И   начинают   изучение   химии   со   знакомства   с
природными   явлениями   и   элементарными   понятиями   о химических
элементах,  формулах,  превращениях   веществ   и  так   далее.   Вот   здесь   вы   и
должны   своего   ребёнкагуманитария   увлечь.   Например   тема   домашнего
задания «Химические опыты«. Это же просто идеальная тема для написания
стихов, картин и всевозможного творчества вашего ребёнка. Покажите ему
красивые химические превращения и так называемые химические фокусы. В
этом вам поможет наш сайт Занимательная химия для детей.
При изучении более сложных тем и когда ребёнок научится решать простые
задачи,   придумайте   с   ним   свой   «Задачник   по   химии»,   где   все   задачи   вы
придумаете с ним сами и они будут о вашем городе, или о вашей семье. Все
ваши   произведения   не   только   помогут   ребёнку   по   другому   взглянуть   на
казалось бы сложный школьный предмет, но и получат достойную оценку от
учителя. Лучшие работы опубликуйте в школьную газету. Так же предложите
свои услуги при проведении открытых внеклассных мероприятий по химии.
Все точные науки можно рассмотреть с такого же ракурса как и наш пример
по химии.
Фантазируйте   вместе   с  детьми,  творите   и  результат  удивит   вас.  Ведь  ваш
ребёнок уникален.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Самый сильный яд
В   природе   существует   огромное   количество   веществ,   которые   с   одной
стороны   являются   опасными   для   здоровья,   с   другой  –   помогают   излечить
различные заболевания. Все зависит от их количества и концентрации. При
воздействии   ядов   в   достаточно   малых   количествах   некоторые   из   них
помогают излечиться от самых опасных заболеваний, без всяких патологий и
последствий.
Самый сильный яд
Яды бывают достаточно разнообразные: одни мгновенно убивают человека,
воздействие   других   же   очень   медленное,   постепенно   приводящее   к
летальному исходу для организма. Некоторые даже причиняют сильные боли
и ужасные мучения. Существует их огромное множество, в статье указаны
наиболее опасные. Настолько опасные, что сложно даже определить какой яд
самый сильный.
Цианид
Синильная кислота и ее производные являются очень опасным веществом для
организма человека. Совсем небольшое количество его способно мгновенно
убить живой организм. Однако противостоять ему может сахар, он является
противоядием.
Яд сибирской язвы
Бактерии, которые вызывают это опасное для жизни человека заболевание,
относятся   к   семейству   Bacillus   anthracis.   Они   поражают   здоровые   клетки,
приводя их к гибели. Если у человека наблюдается кожная форма болезни, то
в   20%   приводит   к   летальному   исходу.   При   поражении   кишечной   формой
сибирской язвы умирает 50% пострадавших. Легочная форма практически не
оставляет шансов больному выжить, врачам удается спасти лишь 5%.
Зарин
Это   вещество   получилось   в   результате   попыток   синтезировать   пестициды.
Очень  опасен,  при  попадании  его в организм  человек испытывает  сильные
мучения, которые в конечном итоге приводят к смерти. Данный яд долгое
время   применялся   в   роли   химического   оружия,   пока   в   90е   годы   не прекратили его производство. Но в настоящее время все равно применяется
террористами и военными.
Аматоксины
Данные   вещества   содержатся   в   грибах   мухоморах.   Симптомы   после
попадания яда в организм человек может только почувствовать только часов
через 10 или вообще на следующий день. Аматоксины губительно сказываются
на   всех   органах,   поэтому   в   большинстве   случаев   отравление   приводит   к
летальному исходу. Если человеку удалось выжить, то всю оставшуюся жизнь
его   будут   мучить   боли,   которые   возникают   изза   поврежденных   этими
веществами внутренних органов.
Ртуть
Этот яд проникает во все внутренние органы человека. Ртуть имеет свойство
накапливаться,   поэтому   при   незначительном   ее   попадании   очень   медленно
отравляет организм. При отравлении этим веществом у человека нарушается
нормальная деятельность нервной системы, наступает сильное психическое
расстройство.
Стрихнин
Его обнаружили химики еще в 19 веке. Получают это ядовитое вещество из
орехов   чилибухи.   Большое   его   количество   приводит   к   сильнейшему
отравлению.   Впоследствии   наступает   медленная   смерть,   при   этом   человек
сильно мучается, и у него начинаются судороги. Если использовать стрихнин
в   незначительном   количестве,   то   он   является   отличным   средством   для
лечения   паралича.   Еще   одно   полезное   свойство   в   том,   что   это   вещество
ускоряет обмен веществ.
Тетродотоксин
Этот   яд   содержится   в   японской   рыбе,   которая   называется   фугу.   Также
отмечено его содержание в икре и коже животных, которые обитают в воде в
тропическом   поясе,   а   также   зарегистрировано   его   наличие   в   икре
калифорнийского тритона. Врачам не всегда удается вылечить человека после
попадания   этого   яда   внутрь,   и   процент   смертности   высокий.   Однако
большинство людей все равно предпочитают попробовать данный деликатес –
блюда из фугу. Но даже самый опытный повар не застрахован от того, что
приготовленной им рыбой не отравятся посетители.
ВиЭкс Этот   яд   используют   военные   как   химическое   оружие.   Оно   парализует
организм   человека,   а   также   вызывает   нервное   расстройство.   Если   человек
вдохнул его пары, или вещество попало на кожу, то меньше чем через час
наступает мучительная смерть.
Рицин
Получают из растений. Очень опасными являются его крупинки, которые при
попадании   в   дыхательные   пути   подвергают   опасности   жизнь   человека.   Он
умирает, если данное вещество попало в кровь. Очень мощное, сильнее даже
цианида, и только лишь изза технических проблем не получилось применять
его в качестве химического оружия массового поражения. Но всетаки этот
яд используют военные и террористы.
Токсин ботулизма
Вырабатывается   бактериальными   клетками   Clostridium   botulinum,   которые
очень опасны для здоровья и жизни человека. При воздействии их на организм
развивается   ботулизм.   Этот   яд   широко   применяется   в   медицине:   его   в
небольших   количествах   добавляют   в   медицинские   препараты,   а   также   он
получил   широкое   применение   при   операциях,   в   которых   используют
«Ботокс». Пожалуй, ботулотоксин — самый сильный яд для человека.
Описанные   в  статье   яды   губительно   сказываются   на   организме,  вызывая   в
большинстве случаев летальный исход. А если удается пострадавшего спасти
от   интоксикации   этими   веществами,   то   всю   остальную   жизнь   у   него
наблюдаются различные последствия и проблемы со здоровьем.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Крашение тканей: история технологий
Крашение тканей — это придание волокнам однородной окраски, обладающей
известной  степенью  прочности. При  крашение   волокнистые   материалы  или
обрабатываются водными растворами, иногда суспензиями красящих веществ,
или красящие вещества образуются на самом волокне, причем они более или
менее проникают в толщу волокна. Методы крашения весьма разнообразны в
зависимости от свойств красителей и окрашиваемых волокон.
Крашение   волокнистых   материалов   до   середины   19   века   производилось
естественными   красителями   растительного   и   животного   происхождения
(крапы,   гематип,   индиго,   кошениль)   и   отчасти   минеральными   (железная
бланжа, хромовая желтая, берлинская лазурь).
Развитие органической химии и химии каменного угля сделало возможным
получение искусственных красителей. Английский химик Перкин в 1856 году
выпустил   на   рынок   мовеин   (основной   фиолетовый   краситель)   —   первый
искусственный   краситель.
году   появился   другой
основной краситель —   фуксин   —   и   затем:   целый   ряд   искусственных
красителей самых разнообразных окрасок и свойств.
В   настоящее   время   искусственные   красители   совершенно,   за   малым
исключением, вытеснили естественные (гематин, грунтовый экстракт).
  В   1859
Крашение тканей: группы красителей
По способам технического применения красящие вещества разделяют на 8
групп: 1. основные,
2. субстантивный,
3. протравные,
4. кислотные,
5. кубовые,
6. сернистые,
7. азокрасители, образующиеся на волокне,
8. черноанилиновые.
Из указанных групп красителей для крашения хлопка применяются все виды
красителей,   за   исключением   кислотных,   причем   сравнительно   мало
применяются   протравные   красители.   Для   крашения   шерсти   применяются
главным   образом   протравные,   кислотные   и   основные,   меньше   —
субстантивные   красители:   для   крашения   шелка   —   кислотные   и
субстантивные, реже основные и кубовые.
При   крашении   волокон   животного   происхождения   субстантивными,
основными   и   кислотными   красителями   преобладают   химические   реакции
солеобразования между волокном, имеющим характер и кислоты и основания,
и   красителем,   причем   солеобразованию   предшествует   или   растворение
красители   в   волокне   или   поглощение   его   волокном.   При   крашении   же
растительных   волокон   преобладают   физико   —   химические   процессы
поглощения красителя и коагуляции, то есть укрупнения частиц красителя на
волокне.
Крашение тканей на производстве


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Нанотехнологии в химии
Нанотехнологии   благодаря   недавним   открытиям   ученых   получают   все
большее распространение, и вполне вероятно, что в скором времени они будут
внедрены в жизнь каждого человека на Земле. Одним из таких революционных
открытий является наноалмаз. Это особая форма материи, получаемая при
синтезе карбида кремния с газами хлора и водорода. Ранее такую реакцию
удавалось   получать   лишь   в   специальных   капсулах   в   результате   синтеза
сверхвысокого   давления   и   плазмы   большой   температуры.   Теперь   же   все
станет намного проще, так как ученые из Иллинойса во главе с Юрием Гогоци
нашли новый, более доступный способ добывания искусственных алмазов, что
открывает новые перспективы применения нанотехнологий в науке и технике.
Так,   синтез   наноалмазов   позволяет   создавать   объекты,   на   которых   при
минимально   занятом   пространстве   можно   хранить   максимальные   объемы
памяти, например, десятки тысяч Тбайт. Действие происходит по принципу
средоточия   магнитного   поля   в   специальном   кольце,   созданном   из
проводников электричества. Ток проходит через конструкцию, приводя ее в
действие. Для создания функции записи или удаления образуется еще одно
магнитное поле. Устройства, которые будут работать по данной технологии,
имеют ряд преимуществ, так как при небольших габаритах обладают очень
высокой производительностью.
Также ученые научились создавать жидкие наноалмазы путем специального
химического   взрыва: кристаллы преобразуются   в   особые   гидроэлементы,
получая ряд новых способностей и свойств. Таким образом, они могут быть
использованы в самых разных отраслях науки. Например, ученые уже сейчас
делают   первые   шаги   для   того,   чтобы   применять   такие   частицы   в   лечении
самых сложных заболеваний. Одним из таких заболеваний является рак. Так
чем   же   могут   помочь   наноалмазы   в   лечении   столь   безнадежных   случаев?
Ответ прост: благодаря их многокристальной структуре и микроскопическим
размерам   они   действуют   как   транспортеры   лекарственных   препаратов,
доставляя   их   точно   в   цель.   Эти   структуры   не   токсичны   и,   в   отличие   от
обычных (нежидких) наноалмазов, легко растворяются внутри человеческих
органов, да и просто в воде. При своей ликвидации кристаллы не выделяют
вредных   веществ   в   организм,   а   просто   «отдают»   лекарственный   материал
определенному органу.
Нейрохирурги уже тоже умеют использовать нанотехнологии в своих целях.
Для   лечения   мозга   они   научились   заменять   электроды   из   металла   на специальные приспособления, изготовленные при особом синтезе материалов
кожи морского огурца. Этот элемент на разных стадиях имеет консистенцию
резины или компактдиска.
Также нанотехнологии делают возможным конструирование так называемого
наномотора.   Берется   двухслойная   нанотрубка   из углерода,   разорванная
посредине, к ней прикрепляются из внешней части золотые электроды, в то
время   как   внутренняя   часть   остается   свободной;   именно   она   и   будет
образовывать ротор. Следовательно, будет крутиться внутренний слой. Есть
еще один вариант вращения под названием «дрель». При нем внешний слой
прикрепляется,   как   и   раньше,   к   золотым   электродам,   но   только   с   одной
стороны,  а  внутренняя   трубка   имеет   на   конце   пучок   ртутных   электродов.
Именно она и будет вращаться со скоростью 8000 м/с. Преимуществом такого
двигателя является возможность приведения его в действие без источника
электроэнергии.   Создания   разницы   давлений   будет   достаточно.   Другим
способом приведения внутренней трубки в движение является обеспечение
разницы температур между концами внешней.
Очень   часто   современные   смартфоны   или   планшеты   страдают   проблемой
перегрева, а все изза того, что между ядрами процессора для их связи между
собой используются медные провода, которые имеют свойство нагреваться.
Чтобы   устранить   данный   недостаток,   ученые   решили   использовать
специальный   переключатель   на   основе   фотонов.
  Таким   образом,
нанотехнологии изза своих крошечных размеров выводят способ передачи
информации на совершенно новый уровень.
На   сегодняшний   день   некоторые   компании   уже   объявили   о   запуске
технологий серийного производства нанонитей. Многие могут спросить: а для
чего они вообще нужны? Ответ есть: для создания революционных цифровых
наноустройств   на   их   базе.   Нанонити   лягут   в   основу   разработок
сверхчувствительных   сенсоров,   которые   получат   широкое   применение   в
современных   планшетах   и   смартфонах.   Также   транзисторы   смогут
выполняться   по   данной   технологии,   что   сделает   их   чрезвычайно
технологичными элементами.
Подводя итог, можно сказать, что человечество совсем недавно перешагнуло
через   порог   революционного   открытия.   Очень   скоро   миллиарды   людей   по
всему   миру   беспрепятственно   смогут   пользоваться   его   благами,   так   как
современные   носители   информации,   основанные   на   новой   технологии,
позволят на чрезвычайно малом участке размещать терабайты информации.
Нанокристаллы   смогут   успешно   транспортировать   нужные   лекарства   к
определенным   органам,   что   значительно   облегчит   процедуру   введения
препаратов. А новейший революционный наномотор в скором будущем будет
широко применяться в жизни каждого человека.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Химическое оружие
Химическое   оружие   —   одно   из   трёх   видов   оружия   массового   поражения
(остальные 2 вида — бактериологическое и ядерное оружие). Убивает людей
с помощью токсинов, находящихся в баллонах с газом.
История химического оружия
Химическое оружие начало использоваться человеком очень давно – задолго
до медного века. Тогда люди использовали  лук с отравленными  стрелами.
Ведь куда легче применить яд, который наверняка медленно убьёт зверя, чем
за ним бегать.
Первые   токсины   добывались   из   растений   –   человек   получал   его   из
разновидностей растения акокантера. Этот яд вызывает остановку сердца.
С   появлением   цивилизаций   начались   запреты   на   применение   первых
химических оружий, но эти запреты нарушались – Александр Македонский в
войне против Индии использовал все известные на тот момент химикаты. Его
солдаты отравляли колодцы с водой и склады с провиантом. В древней Греции
использовали корни земовника для отравления колодцев.
Во   второй   половине   Средневековья   стала   быстро   развиваться алхимия –
предшественница   химии.   Стали   появляться   едкие   дымы,   отгоняющие
противника.
Первое применение химического оружия
Первыми   химическое   оружие   использовали   французы.   Это   случилось   в
зародыше   Первой   мировой   войны.   Говорят,   что   правила   безопасности
пишутся   кровью.   Правила   безопасности   при   использовании   химического
оружия не исключение. Сначала никаких правил не было, была лишь один
совет   –   при   кидании   гранат,   начинённых   ядовитыми   газами,   необходимо
учитывать направлении ветра. Также не было определённых, испробованных
веществ, 100% убивающих людей. Были газы, которые не убивали, а просто
вызвали галлюцинации или несильное удушье.
22 апреля 1915 года немецкие вооружённые силы использовали иприт. Это
вещество очень токсичное: оно сильно травмирует слизистую оболочку глаза,
органы   дыхания.   После   применения   иприта   французы   и   немцы   потеряли примерно 100120 тысяч человек. А за всю Первую мировую от химического
оружия погибло 1.5 млн человек.
В первые 50 лет 20го века химическое оружие применяли везде – против
восстаний, бунтов и мирных граждан.
Основные отравляющие вещества
Зарин. Зарин был открыт в 1937 году. Открытие зарина произошло случайно
—   химик   из   Германии   Герхард   Шрадер   пытался   создать   более   сильный
химикат   от   вредителей   сельскому   хозяйству.   Зарин   представляет   собой
жидкость. Действует на нервную систему.
Зоман. В 1944 году Ричард Кунн открыл зоман. Очень похож на зарин, но
более ядовитый – больше в два с половиной раза чем зарин.
После   Второй   мировой   стали   известны   исследования   и   производства
химоружия   немцами.   Все   исследования   под   грифом   «секретно»   стали
известны союзникам.
VX.   В   1955   году   в   Англии   был   открыт   VX.   Самое   ядовитое   химическое
оружие, созданное искусственно.
При первых признаках отравления нужно действовать быстро, иначе примерно
через   четверть   часа   наступит   смерть.   Защитными   средствами   являются
противогаз, ОЗК (общевойсковой защитный комплект).
VR. Разработан в 1964 году в СССР, является аналогом VX.
Помимо   высокотоксичных   газов   производили   и   газы   для   разгона   толп
бунтующих. Это слезоточивый и перцовые газы.
Во второй половине двадцатого века, точнее с начала 1960 до конца 1970х
был   расцвет   открытий   и   разработок   химоружия.   В   этот   отрезок   стали
придумывать газы, которые кратковременно действуют на психику человека. Химическое оружие в наше время
В настоящее время большая часть химического оружия запрещена Конвенцией
о   запрещении   разработки,   производства,   накопления   и   применения
химического оружия и о его уничтожении 1993 года.
Классификация ядов зависит опасности, которую несёт химикат:
 В первую группу входят все яды, когдалибо бывшие в арсенале стран.
Странам запрещено хранить любые химикаты из этой группы более 1
тонны.   Если   вес   больше   100г   –   необходимо   уведомить   комитет   по
контролю.
 Вторая группа — вещества, которые могут использоваться и в военных
целях, и в мирном производстве.
 К   третьей   группе   принадлежат   вещества,   которые   используют   в
больших   количествах   на   производствах.
  Если   производство
изготавливает более тридцати тонн в год – оно должно быть оформлено
в реестр по контролю.
Первая помощь при отравлении химически опасными веществами


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Естественный газ
Естественный   газ   или   природный   —   это   название   газов   различного
происхождения, как, например, связанных с вулканической деятельностью, с
действием   грязевых   сопок,  процессами   обугливания   и  битуминизации.  Это
могут быть газы: углекислый, сероводород, сернистый, углеводородные, в том
числе болотный, и так далее.
Обычно под названием естественный газ понимают горючий углеводородный
газ, который часто является спутником нефти. Однако, известно много чисто
газовых месторождений, совершенно не связанных с наличием нефти. В тех
случаях, когда естественный газ в 100 м3 содержит 16 л газолина и более, он
называется «жирным», при меньшем содержании газолина — «сухим».
Состав естественного газа
Типичный состав «жирного» и «сухого» газа приведен ниже.
Жирный газ:
 Метан 36,8
 Этан 32,8
 Пропан 21,1
 Бутан 5,8
 Гексан 3,5
 Азот 0,0
Сухой газ:
 Метан 84,7
 Этан 9,4
 Пропан 3,0
 Бутан 0,0  Гексан 1.3
 Азот 1,6
Кроме   того,  в  состав  естественного   газа  входят:  этилен,  который   придает
яркость газовому пламени, окись углерода; углекислота, кислород, водород.
В   газе   встречаются   также,   обычно   в   виде   следов,   сероводород,
фосфористый водород и другие.
Теплотворная способность естественного газа заключается в пределах 5.800
— 11.400 калорий на 1 м3. В недрах газ залегает в пластах и линзах пористых
пород   (песчаников   и   песков).   Газовые   залежи   часто   бывают   в   сводовых
элементах   антиклинальных   куполов   и   складок.   При   наличии   в   нефтяных
месторождениях   газа   естественного   его   давление   обусловливает   приток
нефти   к   забою   скважин   и   при   достаточной   величине   вызывает   фонтанные
явления.
Естественный газ и его применение
Естественный   газ   используется   как   топливо   для   двигателей   внутреннего
сгорания, в домашних плитах и печах, в котельных топках, для освещения,
для   производства   сажи,   для   получения   газолина   и   затем   бензина.   Из   100
м3 газа получается около 1,44 кг сажи высшего сорта. Газолин извлекается из
газов путем сжатия или абсорбции (поглощения). Добывается естественный
газ при помощи буровых скважин. Давление, при котором выделяется газ,
определяющее скорость его истечения из скважин и дебит их, колеблется в
очень широких пределах.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного химика. Читаем о химии с интересом.
Неоцененные открытия
Так   уж   повелось,   что   многие   значимые   для   человеческой   цивилизации
научные открытия поначалу воспринимались современниками как чудачество
или   несерьезное   развлечение.   Осознание   значимости   того   или   иного
нововведения   приходило   к   людям   обычно   через   многие   годы,  значительно
позже смерти изобретателя.
Порох
Изобретение   пороха   перевернуло   военную   науку,   подстегнуло   развитие
химической   промышленности   и   геологии.   Считается,   что   первоначально
огненное   зелье   стали   изготавливать   китайцы,   чтобы   потешить   своего
императора   эффектными фейерверками.
  Позднее   в   Поднебесной
небезуспешно пытались использовать взрывоопасный  материал как топливо
для   примитивных   боевых   ракет.   В   наше   время   каждый   может   легко
сделать фейерверк   своими   руками.   Имя   китайского   изобретателя   пороха
известно. А в Европе своего изобретателя адского зелья знают хорошо. Его
имя   Константин   Анклитцен,   принявший   в   монашестве   имя   Бертольд   и
прозванный   Черным   —   Шварцем   —   за   увлечение   алхимией.
Бертольд Шварц не успел оценить значимость своего открытия. Тщательно
растирая в ступке куски серы, угля и селитры он вызвал образование пороха, а
затем   и   его   детонацию.  Монах   погиб   на   месте   произведенного   им   взрыва.
Позднее немцы официально признали его изобретателем европейского пороха
и воздвигли памятник в его честь.
Табак
Достаточно   спорное   открытие —   табак.   В   Латинской   Америке   его
возделывали и применяли для окуривания с незапамятных времен. Европейцев
ознакомил   с   чудаковатым   развлечением   индейцев   великий   мореплаватель
Христофор   Колумб   в   1496   году.   И   спесивые   белые   люди,   поработив
краснокожих,
никотину.
Еще в допетровскую эпоху по воспоминаниям европейских путешественников
в   тогдашней   Московии   табакокурение   было   вполне   обыденным   занятием,
вызывающим частые разорительные пожары изза беспечности курильщиков.
Поначалу   невинное   экзотическое   развлечение   стало   бичом   современной
цивилизации и одной из основных причин ранней смертности на планете.
рабство
попали
к

в

сами Эликсир молодости
Иоганн Диппель, родившийся в 1673 году в замке Франкенштейн, не успел или
не смог обогатить человечество великим изобретением. Ему довелось стать
прообразом доктора Франкенштейна, безумного ученого, бросившего вызов
Творцу.   Профессиональный   алхимик,   он   задался   целью   получить   эликсир
молодости.   Несмотря   на   церковные   запреты,   он   постоянно   эксгумировал
трупы,   пытаясь   получить   из   них   компоненты   для   лечебных   снадобий.
В   те   времена   использование   мертвых   как   источник   запчастей   для   еще   не
почивших   людей   было   вполне   себе   прогрессивной   научной   доктриной.
Знаменитый  Парацельс активно экспериментировал с трупными рецептами.
Иоганн Диппель пошел намного дальше. Он создал тайную лабораторию, в
которой, используя препарированные трупы, пытался создать искусственное
подобие   человека.   В   1734   году   он   пропал   без   вести.   Коллеги   по   цеху
алхимиков   предположили,   что   доктор   стал   жертвой   созданного   им
гомункулуса. Версия всех устроила, особенно авторов жутких историй.
Опыты с электричеством
Луиджи   Гальвани   известен   тем,   что   первым   выдвинул   идею   животного
электричества. Он предположил, что мышцы сокращаются под воздействием
электрического   заряда,   который   вырабатывается   самим   организмом.
Открытие   доктор   медицины   сделал  случайно,  когда   вместе   со  студентами
препарировал   лягушку   в   непосредственной   близости   от   гальванического
элемента.
Убедившись, что под действием тока мышцы мертвой лягушки сокращаются,
Гальвани поспешил перейти к экспериментам на людях. Он решил проверить
свою гипотезу  на трупе  человека. Это его так увлекло, что он перешел к
публичным   представлениям   своих   опытов.   Выглядело   это   по   меркам
сегодняшнего   дня   дико.   Подсоединив   провода   от   лейденской   банки   к
усопшему,   Гальвани   врубал   ток.   Тело   покойника   начинало   конвульсивно
дергаться, создавая иллюзию возвращения к жизни. Практическая польза от
изобретения Луиджи проявилась спустя столетия, когда медики получили на
вооружение дефибрилляторы.
Научные открытия и опыты по пересадке головы
Физиолог   Сергей   Брюхоненко   не   был   садистом,   хотя   регулярно   отрезал
головы   собакам.   Его   целью   была   до   сих   пор   неосуществимая   мечта   о
достижении   бессмертия   путем   использования   организмадонора.  Он   создал
аппаратурный   комплекс,   с   помощью   которого   мог   поддерживать
жизнедеятельность   в   ампутированной   голове   животного.   Свои   опыты
Брюхоненко   впервые   продемонстрировал   в   1928   году   на   международной конференции.
Собачья голова реагировала на внешние сигналы, вздрагивала, если по столу,
на котором она покоилась, ударяли молотком, глотала пищу, выпадающую
затем   через   ампутированный   пищевод.   Окрыленный   первыми   успехами,
Брюхоненко   пытался   приживить   головы   убитых   особей   на   тела   собак
доноров. Но такие трансформеры жили совсем недолго. Несмотря на неудачу,
эти исследования стали основой для создания методик и приборов, которые
сегодня спасают жизни людей в реанимационных.
Человеккиборг
Современные ученые достойны своих предшественников. На пороге нового
тысячелетия   британец   Кевин   Уорик   решил   сотворить   из   себя   человека
киборга.   Он   вживил   под   кожу   чипимплантат,   с   помощью   которого   смог
управлять   бытовыми   приборами   с   электронной   начинкой.   В   2002   году   он
внедрил в себя более продвинутое устройство, с помощью которого можно
было управлять нервными сигналами. Благодаря ему Кевин мог управлять
третьей рукой — механическим манипулятором, который работал автономно
от тела ученого.Энтузиаст не остановился на достигнутом и пошел дальше.
Своей жене он вживил несколько датчиков, которые позволили с помощью
сети интернет установить своеобразное подобие телепатической связи. Теперь
супруги буквально читают мысли друг друга на расстоянии.
В общем, самые безумные идеи имеют право быть реализованными. Запрещай
не запрещай, всегда найдется чудик, который сделает такие безумные научные
открытия достоянием или проклятием всего человечества.