extracted_text:
Тема: «Д. Б. Кедрин. Бабье лето».
Класс: 4
Программа: Школа России
Цель: создать условия для знакомства учащихся с творчеством Д. Б. Кедрина  и его стихотворением «Бабье лето».
Задачи:
образовательные:
 познакомить с моментами  творчества поэта
 проанализировать стихотворение;
развивающие:
анализировать текст;
 развивать у обучающихся навык  слушания;
 развивать у детей умение работать с иллюстративным материалом;
 развивать у обучающихся навык и умение работать с текстом учебного пособия,
воспитательные:
 воспитывать у обучающихся  качеств: исполнительности, обязательности, тактичности, умения видеть красоту
природы. Ход урока
Организация класса
1
Психологический настрой на урок.
Ребята, приготовились, начинаем наш учебный день. Надеюсь на плодотворную работу. Начинаем мы учиться, и не
будем мы лениться!
2. Планирование
А теперь за работу! А как будем работать – составим план на доске.
План:
Речевая разминка
Повторение
Постановка темы, цели
Знакомство с информацией о поэте
Анализ стихотворения
Подведение итогов
1) Речевая разминка Бродит в роще листопад
По кустам, по кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном
 Прочитайте шёпотом.
 Прочитайте медленно, очень быстро.
 Прочитайте выразительно.
- Какова была вчера наша тема? Тема природы – ведущая в разделе Природа и мы.
Какую картинку вы увидели в этом стихотворении? Как вы думаете, какое время года мы увидим сегодня в
сихотворении.
3.  Открытие новых знаний
А) Постановка темы, цели.
Перед вами слайд с фамилиями поэтов.  Среди них можно найти несколько, где автор повторяется. Произведение
этого автора мы и будем сегодня изучать.
(Слайд с портретом и информацией о писателе).
Название произведения узнаете его, отгадав загадку на слайде. (В сентябре выпадают  прекрасные дни, которые длятся с
14 –по 21 сентября) Солнце припекает, небо чистое, ясное, кажется, лето заблудилось, много паутины. Тёплый и сухой
период в середине осени. Температура воздуха достигает 25 – 27 С. Как называется такое явление? «бабье лето». Тема на доске.
Какую цель поставим перед собой?
Б) Работа с  информацией  о поэте. Ищем на слайде:
Полное имя.
Годы жизни.
Что писал?
Названия стихотворений.
Физминутка для глаз.
В) Работа со стихотворением.
Читает учитель.
первичное восприятие текста;
(по ходу чтения отмечаем непонятные слова).
Беседа на проверку первичного восприятия
Скажите, ваши ожидания по тексту оправдались? Про что текст? Какую картину рисует нам поэт?
 Объясните значение слов: щёлка  маленькая щель, отверстие
слаже  слаще, приятнее, лучше
пряжа  нити , полученные прядением.
заслоня закрыв, сделав невидимым , недоступным
Для следующей работы понадобится термин.
 Что такое эпитет?
Работа в парах.
 Прочитайте стихотворение. Назовите эпитеты  вместе  со словами, к которым они относятся.
(Бабье лето, прощальное тепло, позднее солнце,  зябкого денька, паутинок лёгких, дождик быстрый,  зимней тьмы)
 Как поэт говорит о паутинках? Почему? (Паутинки белого цвета. Блестят на солнце. Похожи на серебро) Что это за
прием? Сравнение.
Какие еще художественные средства вы здесь видите?
Физкультминутка.
Показать, что вы : задумались,  веселый, расстроились, очень высокого роста, вы  малыш, вы прекрасно танцуете,
очень умный, серьезный.
Продолжение работы.
 Посмотрите на  строфы этого стихотворения.
 Сколько строк входит в каждую строфу?  Как называется такая строфа? (Строфа, в которую входит четыре строки называется четверостишьем).
Чтение стихотворения целиком.
Давайте послушаем стихотворение (читают 23 ученика)
Ребята, как вы думаете, удалось ли детям передать настроение автора стихотворения?
4. Итог урока.
С каким произведением сегодня мы познакомились?
 О чём это стихотворение?
Какие чувства выразил поэт в стихотворении? (грусть, сожаление уходящего лета).
 Совпало ли ваше настроение с настроением автора?
С   помощью   чего   можно   изобразить   картины   природы,   передать   настроение   человека?   (С   помощью   слов
(литература), красок (живопись), звуков (музыка).
Вывод учителя. Очень важно замечать красоту окружающего мира, уметь любоваться ею, но ещё важнее сохранить
эту красоту.
6.  Рефлексия
Мне было интересно…Я узнал… Я затруднялся…..
Оценки. Д/з: выразительное чтение наизусть

file_name: Кедрин. Бабье лето.docx

description: Д/з: выразительное чтение наизусть

intro: Урок по разделу "Природа и мы". Программа "Школа России". Соответствует ФГОС. Построен логично и понятно. Все элементы урока выдержаны, присутствует речевая разминка, планирование, лексическая работа, работа в парах. Кратко представлена информация о поэте. Основной упор делается на анализ текста и художественных средств.

title: Д.Б. Кедрин "Бабье лето"


extracted_text:
Тема: Запятая в сложном и в простом предложениях с союзами и, а, но.
Цели урока:
обучающий аспект:
 повторить правила постановки запятой в простом предложении с союзами
и, а, но;
 повторить правила постановки запятой в сложном предложении с
союзами и, а, но;
 сравнить правила постановки запятой в сложном предложении с союзами
и, а, но и простом предложении с союзами и, а, но;
 применять на практике правила постановки запятой в простом и сложном
предложениях с союзами и, а, но;
развивающий аспект:
 развивать фонематический слух, орфографическую зоркость;
 развивать монологическую речь при ответе на вопросы;
 развивать умение работать самостоятельно, осуществлять свою учебную
деятельность, контролировать и оценивать её результат;
 развивать коммуникативные навыки;
воспитывающий аспект:
 воспитывать умение согласованно работать в паре (в группе);
 воспитание объективной самооценке.
Материал к уроку: презентация, карточки, схемы.
Тип урока: урок отработки умений.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1. Запись числа.
2. Формулирование темы и цели урока по слайду.
Слайд 1.
 Какие предложения называются простыми?
 Какие предложения называются сложными?
 Давайте теперь попробуем сами сформулировать проблему  нашего урока, и
то чем мы будем сегодня заниматься.
2. Работа над каллиграфией.
 Прочитайте и закончите предложение:
Кр Крылов Иван Андреевич … .(великий русский баснописец)
 Запишите предложение, расставив знаки препинания:
Однажды Лебедь Рак и Щука вести с поклажей воз взялись.
 Объясните написание заглавных букв.  Дайте характеристику предложению. К какой схеме подходит, почему?
Разберите по членам.
II.  Формулирование проблемы.
1. – Какова роль союзов в предложении? (Соединяют части предложения или
однородные члены.)
– Какие вы знаете союзы?
– Соедините вид предложения с нужными союзами:
(Плакат.)
2. Работа с учебником, упр.78.
Составление алгоритма.
Слайд 2.
III. Развитие умений.
1. Работа с предложениями.
 Списать, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,
объяснить.
Соотнести со схемами на доске.
Предложения на слайдах.
Слайд 3.                                                                    Слайд 4.  Объясните, как понимаете слова проказница, квартет?

2. Работа в парах. (Задание на листочках.) Даны простые предложения, составьте
из них сложные:
Чёрная туча закрыло небо.
Проливной дождь застучал в окно.
Наступила осень.
Перелётные птицы стали собираться в стаи.
Холодное небо часто хмурится.
По утрам бывают лёгкие заморозки.
 Какие союзы использовали при составлении предложений?
 Какую роль играют союзы в сложном предложении?
3. Развитие речи.
Составление простых и сложных предложений по картинам. Запись в тетради.
Слайд 5.                                                                        Слайд 6.

IV. Итог урока. Рефлексия.
Закончите фразы:
Слайд 7. V. Домашнее задание.  Расставить знаки препинания, упр. 77.

file_name: Запятая в сложном и простом предложениях с союзами.docx

intro: В разработке представлен урок русского языка в 4 классе по теме "Запятая в сложном и простом предложениях." Одной из целей урока было развитие речи учащихся. Детям были предложены задания по составлению простых и сложных предложений с союзами и без союзов по картинам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку в 4 классе по теме "Запятая в сложном и простом предложениях с союзами"


extracted_text:
Проект «Новогодние приключения»
Ведущая: Мери Поппинс
Дюймовочка:
Карлсон:
Снежная Королева
Алеша Попович:
Любава:
Дед Мороз:
Снегурочка:
(номер Мери Поппинс)
Мери:  Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Вы   меня   узнали?   Я   рада
приветствовать вас на нашем волшебном празднике: открытие проекта
«Новогодние   приключения!»   И   сегодня   на   наше   новогоднее   пати   в
нашем «Сказочном Теремке» к нам прибудут мои хорошие знакомые,
вип-персоны,   звезды   мультфильмов   и   сказок!   Вы   хотите   с   ними
познакомится? (ответ детей) Хорошо, у вас будет такая возможность,
но сначала назовите каких героев сказок и мультфильмов вы знаете?
(конкурс   «Назови   героя»   -   девочки   называют   женских   героев,
мальчики – мужского пола)
М. Молодцы! Все наши гости останутся гостить у нас на целый месяц!
Конечно, если им понравится у нас. Но хочу предупредить, что самых
важных   гостей   мы   ждем   последними,   просто   у   них   очень   много
предновогодних   хлопот.   А   сейчас   я   хочу   пригласить   к   нам   первую
гостью, героиню одноименного блокбастера.. Дюймовочка! Встречаем!
(выходит Дюймовочка, плачет)
М. О Боже, что случилось, дорогая?
Д.  Что-что?  Сначала я еле убежала  от  противной жабы, потом  жук
засомневался   в   моей   привлекательности,   а   что   уже   говорить   о   той
мыши!! И вот, когда я стала совсем счастлива с прекрасным   эльфом
случилось страшное!
М. Ну что же? Не томи!
Д. По дороге сюда, я потеряла свои волшебные крылья! А без них мне
нет   пути   в   маленькую   страну   обратно.   Я   не   знаю   что   мне   делать
(плачет)
М. Не переживай, мы что-нибудь придумаем!
Д. Правда? М.  Конечно! Вот даже ребята могут дать тебе слово. Верно? (ответ
детей)
Д. Ой, ну хорошо. А я пришла к вам не с пустыми руками, а с подарком.
Вы все знаете, что я живу в волшебной стране, у нас много цветов,
бабочек. Я принесла вам кусочек своего счастья, разрешите поделиться
им с вами.
(под музыку раздает цветочки и бабочки с пожеланиями)
М.  Спасибо тебе, Дюймовочка! Присаживайся, мы еще ждем гостей.
Первый парень  на деревне, мужчина  в самом  расцвете сил,  как вы
думаете кто это?  (ответ детей)  Конечно, это наш старый знакомый
Карлсон!
(под   музыку   Карлсон   выходит,   поднимается   на   сцену,
важничает)
К. Не надо оваций! Не нужно!  (подходит к ведущей)
К. Сколько лет, сколько зим! Давно не виделись!
М. Да уж, вечно ты пропадаешь где-то!
К.  Ой,   дела,   ой   заботы!   Устраивал   личную   жизнь   Малышу,   так   он
женился и утопал в Америку жить, а я остался один. Вот и думаю,
загляну к вам на праздник.
М.  Это хорошо, но Малыш, конечно, поступил правильно, столько лет
тебя терпеть.
К.  А ты вот промолчать не можешь? Ладно, спорить будем потом. Я
между прочим в свободное время вокалом занимаюсь! Веришь?
М. Да..ну да, а что же не верить?
К. Точно веришь?
М.  Вот ты сейчас спорить и начинаешь! Меньше слов, больше дела,
докажи!
К. Легко!
(песня «Белые розы»)
М.  Не плохо..ну, присаживайся к Дюймовочке, только вот не надо ей
впаривать     свои   сказки   что   у   тебя   5   тысяч   картин   дома   и   куча
сладостей!
К. Не буду-не буду!
(звучит музыка, в зал входит Снежная Королева, надменно всех
осматривает, берет стул и садится)
М. О, Снежная Королева, я и не ожидала вашего прихода, так приятно!
(С.К. сначала улыбается, потом становится серьезной и нервной) С.К. Конечно, куда мне было деваться!? Дворец мой ледяной растаял,
дурацкое   глобальное   потепление!   Достало   уже!   Вот   осталась   я   на
улице!
М. Ужас! Ну тогда погости у нас!
С.К.  А   что   тут   у   вас?   Скукотища   наверное?   Мне   срочно   нужна
эмоциональная   встряска,   поднятие   настроения,   а   то   я   в   такой
депрессии! За дворец еще кредит до конца не оплатила!
М.  Не переживай, твоя северная страховка все покроет. А поднимать
тебе настроение будут тоже наши гости из далекой Индии! Встречаем!
(сценка 1.2.)
С.К. Ой, ну порадовали. Ладно, остаюсь, тем более до восстановления
дома еще долго.
М. Другое дело. Познакомься с нашим следующим гостем: силен, умен,
ну просто красавец..
(Карлсон перебивает)
К. Так я же уже здесь?
М. Да не ты! Встречаем Богатыря Алешу Поповича!
(входит Алеша, поднимается на сцену)
М. Здравствуйте, вы такой..такой огромный!
А. А то! Отведай-ка силушки богатырской! (толкает ведущую в плечо)
М. (потирает плечо) Да уж, силач! (к зрителям) Как невоспитанно. Ну,
с чем пожаловал?
А.  Делиться   опытом   с   молодежью   хочу!   Чтоб   знали,   как   правильно
нужно постоять за себя и дать врагу отведать силушки богатырской!
М. Тише, тише, у нас тут дети, распугаешь всех. Ну показывай что там
у тебя.
А.  Хочу представить моих учеников, я их тут на досуге научил кое-
чему!
(номер гимнастов)
М. Вау…Замечательно!
(все герои подходят к Алеше и Ведущей, в зал вбегает Любава)
Л. Алешенька! (поднимается на сцену)
А. Любава?
Л. Не гоже, Алешенька, при живой невесте, подвиги искать!
А. Любава, я ж по работе! Л.  Одна работа у тебя на уме, а мне уже 16, того и поди в старых
девках останусь!
А. Любава, не драконь меня!
М.  Не   ругайтесь,   как   всегда   с   полуоборота   заводитесь!   У   нас   же
праздник! Дети, елка!
Л. Елка, а гости то ваши знаменитые дорогу похоже потеряли, тут у вас
на территории сплошной лабиринт!
Д. Ой, как неловко получилось! Что-же делать?
К. Спокойствие, только спокойствие, дело житейское!
А. Какое тут спокойствие, когда такие гости попали! А вдруг там враг!
(берет   меч)  Ну,   сейчас   ты   отведаешь   силушки   богатырской!
(поднимает мечь, он ломается)
М.  Успокойтесь! Ребята, вы знаете кого мы ждем?  (ответ детей)  Ну
вот, не нужны нам мечи, мы просто позовем Деда Мороза и Снегурочку!
Три-четыре!
(зовут, звучит музыка, танец снежинок и Снегурочки, потом к ним
присоединяются   все   герои,   аплодируют   и   в   зал   входит   Дед
Мороз)
С. Здравствуйте, дорогие жители санатория Крупской!
Д.М. Приветствую вас! Ох, долгий путь к вам был, не простой!
С. И все же мы к вам добрались!
М. Мы вам очень рады! И все наши гости тоже.
А. Услуги телохранителя не нужны? Охрана жизни днем, ночью, утром..
Л. Алеша! (оттягивает его за руку)
С. Что вы, нам помощь не нужна.
М. Снегурочка, Дед Мороз, а нам нужна..Бедная Дюймовочка потеряла
свои крылья волшебные, а без них никак в страну свою не вернется.
Дюймовочка, иди сюда.
Д.М. То-то, я иду по тропе снежной, смотрю: самолетик валяется, ну и
поднял, а енто крылья твои..что ж забирай, эх..
Д. Спасибо, Вам дедушка, спасибо, Снегурочка!
С.  Это   вам   спасибо   за   приглашение,   я   уверена,   мы   очень   весело
проведем этот новогодний месяц!
Д.М. Я не сомневаюсь! Всех с наступающим Новым годом!
М.  Но, у ребят впереди большая подготовка к праздникам, давайте
пожелаем им удачи в проекте «Новогодние приключения»! (финальная песня «Новогодние игрушки»)

file_name: методическая разработка открытие новогоднего проекта.docx

description: (финальная песня «Новогодние игрушки»)

intro: Данная разработка подходит для детей любого возраста. В ней присутствуют любимые всеми герои, они разноплановые, поэтому прийдутся по душе всей детской аудитории. в разработке присутствуют интерактивные методы и приемы, дети вовлечены в участие в конкурсах. Мероприятие разбавлено номерами самодеятельности, таким образом дети проявили себя творчески.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Открытие Новогоднего проекта"


extracted_text:
ГБПОУ Уфимский  колледж отраслевых технологий
Сборник задач и упражнений
по дисциплине «Химия»
раздел «Органическая химия»
Согласовано______________
Старший методист __________
Разработал преподаватель
Горина И.А.
Рассмотрено на заседании ЦК
Естественнонаучных дисциплин
Протокол №__от______________
Председатель ЦК______________
                                  Бухарметова Р.Р. 2018 г.
Горина И.А. – преподаватель
Сборник   задач   и   упражнений   для   организации   практических
обучающихся  специальностей:
  занятий
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
19.02.03 «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий»,
19.02.07 «Технология молока и молочных продуктов»,
19.02.05 «Технология бродильных производств и виноделие»
Методические указания.  Уфа: ГБПОУ УКОТ, 2018. –
Сборник задач и упражнений  предназначен   для  выполнения   упражнений и
решения расчетных задач обучающимися  первого и второго  курсов  по дисциплине
«Химия», раздел «Органическая химия» по специальностям: 19.02.03 «Технология
хлеба,  кондитерских  и  макаронных  изделий»,   19.02.07   «Технология   молока   и
молочных продуктов», 19.02.05 «Технология бродильных производств и виноделие»,
19.02.10 «Технология продукции общественного питания»
Сборник  составлен  в   соответствии   с  рабочей  программой
«Химия».
 дисциплины
                                                                                Горина И.А., 2018
                                                                                ГБПОУ УКОТ,  2018 Введение
Сборник задач и упражнений по дисциплине »Химия» ,  раздел «Органическая
химия»   составлен   для   обучающихся
 I  и   II   курсов     ГБПОУ   УКОТ.   Данные
методические указания предназначены для получения студентами навыков решения
основных типов химических задач и закрепления теоретических знаний.
Тематика задач соответствует рабочей программе дисциплины  и ориентирована
главным   образом   на   профессиональную   деятельность   будущих   специалистов
пищевой промышленности. Содержание
Введение
Теория химического строения органических соединений
Углеводороды
Кислородосодержащие производные углеводородов
Азотсодержащие соединения
Химический состав пищи
Теоретические вопросы для самостоятельной подготовки
Список литературы
4
5
6
9
12
13
16
18 Теория химического строения органических соединений
1.Для паров одноосновной органической кислоты предельного ряда D(возд) = 4.
Найдите мольную массу кислоты и напишите ее формулу.
2.Плотность этилена по кислороду равна 0,875. Определите молекулярную массу
этилена.
3. Вычислите мольную массу ацетона, если масса его паров объемом 500 см3 при 87
°С и давлении 96 кПа (720 мм рт. ст.) равна 0,93 г.
4. 0 При сжигании органического вещества массой 7,2 г, плотность паров которого
по водороду равна 36, образовалось оксида углерода(IV) и воды массами 22 г и 10,8 г
соответственно. Определите формулу исходного вещества.
5. При полном сгорании органического вещества массой 13,8 г образовались диоксид
углерода и вода массами 26,4 г и 16,2 г соответственно. Плотность пара этого
вещества по водороду равна 23. Определите формулу вещества.
6. Вычислите массу раствора этанола (
получения этилена объемом 1,12 дм3 (н.у.).
7. Рассчитайте массу пропана объемом 5 дм3 (н.у.).
 = 92 %), которая потребуется для
ω  Углеводороды
3.   Напишите   структурные   формулы   изомерных   углеводородов   состава   C7H16;
укажите изомеры, содержащие третичные атомы углерода. Назовите углеводороды.
4. Какие углеводороды получатся при действии металлического натрия на смесь: 1)
йодистого метила и йодистого изобутила; 2) бромистого пропила и бромистого втор
бутила; 3) бромистого бутила и бромистого изогексила; 4) бромистого третбутила и
йодистого изопропила.
5. Какие из следующих углеводородов: С5Н12, С7Н14, С8Н18, C10Н22, C11Н20,
С2Н2, С6Н6, C8H6 являются предельными?
6.   Образование   каких   монохлорпроизводных   возможно   при   хлорировании   2,2,3
триметилпентана?   Рассмотрите   механизм   реакции.   Какие   факторы   необходимо
учитывать при определении главного направления реакции?
7. Напишите реакции хлорирования,  бромирования и нитрования (по Коновалову) 2
метилпентана.
9. Дайте определения понятиям: крекинг, риформинг, октановое число.
1.   Напишите   структурные   формулы   следующих   соединений:   а)   (2Z)2этил4
метилпента2,4диен1ол;   б)   (2E,4Z)3(бромометил)4,5диметилгепта2,4диен;   в)
1(изопропил)4пропилциклогексен; г) трансциклооктен.
2. Какие из приведенных ниже алкенов могут существовать в виде цис и транс
изомеров? а) 2пентен; г) 3гексен; б) 2метил2гептен; д) 3,4диметил3гексен; в) 1
гексен; е)1,2диметил1циклогексен.
4.   Напишите   продукты   восстановления   следующих   алкинов:   1)   водородом   на
катализаторе Линдлара; 2) натрием в жидком аммиаке: а) 2,5диметил3гексин; г) 1
фенил2пентин;   б)   3гексин;   д)   4этил2гексин;   в)   2метил3гексин;   е)
дифенилацетилен.
6. Сколько граммов брома может вступить в реакцию присоединения с 11,2л ацетилена
при выходе 80%?
7. Расшифруйте цепочку превращения:
С
8. Напишите структурные формулы следующих углеводородов:
а) бутин2;
б) 3метилпентин1;
в) 3,4диметилпентин1;
г) 2,5диметилгексин3;
д) 3,3диметилбутин1.
9. Какой объем воздуха, содержащего 20% кислорода, необходим для полного сгорания 1
м3 метана?
10. Пропустив 92 г этилового  спирта над нагретой окисью алюминия, получили  40 л
этилена   (н.у.).   Сколько   процентов   составляет   это   количество   от   теоретически
возможного?
11. Напишите формулы изомеров состава С6Н14 и назовите их по ИЮПАК.
13. Сколько карбида кальция требуется для получения при н.у. 67,2 л ацетилена при
выходе 75%?
 С→ 6Н6СI6
 СаС→
 С→ 2Н2
 С→ 6Н6
2 С→ 6Н6
 С→ 6Н12
 С→ 6Н6
14. Составьте уравнение реакции, при помощи которых можно осуществить следующие
превращения:
 С→ 2Н2
СН4
15. Составьте структурные формулы изомеров, отвечающих формуле С8Н10, содержащих
ароматическое кольцо.
16. Какой углеводород получится из:
а) иодистого изобутила;
б) 2бромпентана;
в) 3хлорпентана;
г) 3хлор2,2диметилбутана;
д) 3бром2,2диметилпентана при действии на них щелочного раствора КОН?
19. Написать реакции нитрования:
а) метилбензола;
б) фенола;
в) нитробензола;
г) этилбензола;
д) бензойной кислоты.
20. В одну пробирку налили бензол С6Н6, в другую – гексан С6Н14, в третью – гексен
С6Н12.   При   помощи   каких   характерных   реакций   можно   различить   эти   вещества?
Напишите уравнения реакций.
21. Расшифруйте цепочку превращений:
 С→ 2Н2
СаС2
                 ↓
              С2Н3СI
22. Сколько граммов полиэтилена можно получить из 100 м3 газа, содержащего 12 г
этилена, полученного  при крекинге нефти?
28. Определите процентное содержание примесей в техническом карбиде кальция,
если из 150 г карбида получено 50,4 л ацетилена?
29. Сколько литров ацетилена можно получить 1 м3  природного газа, содержащего
97,6% метана?
30. Написать реакции бромирования:
а) метилбензола;
б) фенола;
в) нитробензола;
г) этилбензола.
 С→ 2Н5СI
 С→ 2Н4
6. Напишите уравнения реакций пропина со следующими реагентами:
а) метилмагнийбромид;
 б) водород на палладии в присутствии серы в хинолине;
в) металлический натрий;
г) аммиачный раствор оксида серебра;
д) эквимолекулярное количество бромоводорода;
е) двукратный избыток уксусной кислоты в присутствии сульфата ртути и серной
кислоты. 8. Из бензола получите следующие соединения: а) 3бром5нитробензойная кислота;
б) мдихлорбензол; в) пхлорнитробензол.
1) Получите этиленовые углеводороды дегидратацией следующих
спиртов. Укажите условия и механизм протекания реакций. Алкены
назовите.
а) (СН3)2СНСН2СН2СН2ОН           б) (СН3)2СНСН2СН(ОН)СН3
в) (СН3)2СНСН(ОН)СН2СН3           г) СН3СН2СН(СН3)СН(ОН)СН2СН3
д) (СН3)2СНСН(ОН)СН3              е) (СН3)2С(ОН)СН2СН3
ж) (СН3СН2СН2)3СОН                з) НОСН2СН(СН3)СН2СН3
и) (СН3)2С(ОН)СН2СН2СН2СН3        к) СН3СН2СH(ОН)С–(СН3)3
1) Какие олефины образуются при действии спиртового раствора
щелочи на следующие галогенпроизводные.
а) 2бромпентан                 б) 2хлор3метилгексан
в) 2иодбутан                     г) 2бромпентан
д) 2,3диметил2бромбутан        е) 2иодгептан
ж) 2хлор2метилбутан            з) 2хлор3изопропилгептан
и) 2,4диметил3бромпентан       к) 2метил3бромгексан
Какие соединения получатся при взаимодействии ниженазванных
алкенов с бромистым водородом в отсутствие и в присутствии перекиси
водорода. Составьте уравнения реакций, отразив их механизм.
Полученные вещества назовите по ИЮПАК номенклатуре.
а) 3метил1бутен                      б) 2метил1бутен
в) 2метил1пентен                     г) 3метил1пентен
д) пропен                               е) 1бутен
ж) 2метил2пентен                     з) триметилэтилен
и) 2метил2гексен                     к) несиммдиметилэтилен
л) 2,3диметил1бутен                  м) 1пентен
н) 2,4диметил1пентен                 о) 3метил2гексен
1.3. Напишите структурные формулы алканов и назовите их по
рациональной номенклатуре.
а) 2,2,3,4тетраметилпентан           б) 2,3,6триметил3этилгептан
в) 2,4диметил3этилгептан           г) 4третбутил3метилоктан
д) 2,2,3,3,4,4гексаметилгексан       е) 3изопропил2,4диметил
3этилгексан
ж) 2,2,3,3,6пентаметилгептан         з) 3изопропил2,2,3,4
тетраметилпентан
и) 2,5диметил3этилгексан           к) 4изопропил3,4диметилгептан
л) 2метил3этилгексан               м) 2,5диметил3этилгексан
н) 3,5диметил4пропилгептан         о) 2,4диметил3этилгексан
п) 2,3,3,4тетраметилпентан           р) 2,2,3,3,4,4гексаметилпентан
с) 2,4диметил4этилгептан           т) 3,4диметил4этилгексан
у) 2,2,3триметил3этилгептан        ф) 2,2,5,5тетраметилгексан
х) 4изопропил2метилгептан          ц) 3,5диметил4этилгептан
ч) 4вторбутил3метилнонан          ш) 2,3,5,5тетраметил3этилгексан щ) 3изопропил2,2,3,4               э) 4третбутил3метилгептан
тетраметилпентан
ю) 2,4,4,5тетраметилгептан   Кислородосодержащие производные углеводородов
7. Получите как можно большим количеством способов 2,2,4 триметил3пентанол и
напишите   реакции:   а)   с   йодистым   метилмагнием;   21   б)   с   уксусной   кислотой   в
присутствии серной кислоты; в) с бромоводородной кислотой.
9.   Напишите   структурную   формулу   вещества   С5Н11О,   если   известно,   что   оно
реагирует  с металлическим  натрием с выделением  водорода,  при окислении дает
кетон, а при дегидратации – 2метилбутен2. Приведите уравнения всех реакций. 10.
Напишите уравнения реакций фенола со следующими реагентами: а) Br2 б) NaOH
3.   Какие   оксосоединения   (с   тем   же   числом   атомов   углерода)   получатся   при
окислении следующих соединений: а) изоамиловый спирт; г) 2метил1бутанол; б) 1
бутанол; д) диэтилкарбинол; в) 2бутанол; е) 2,4диметил1пентанол.
4. Какие соединения образуются при гидратации следующих веществ в присутствии
ионов   ртути   (реакция   М.Г.   Кучерова):   а)   метилацетилен;   б)   диметилацетилен;   в)
изобутилацетилен.  23 5.  Напишите  реакции  изовалерианового   альдегида   и метил
третбутилкетона   со   следующими   веществами:   а)   бисульфит   натрия;   г)
метилмагнийиодид; б) синильная кислота; д) бром. в) аммиак; 6. Напишите реакции
масляного альдегида и диэтилкетона со следующими веществами: а) пятихлористый
фосфор;   г)   семикарбазид;   б)   гидроксиламин;   д)   пятисернистый   фосфор.   в)
фенилгидразин;   Назовите   продукты   реакций.   7.   Напишите   реакции   окисления
следующих веществ
1.   Определить   выход   пропилового   эфира   уксусной   кислоты   (в   процентах   от
теоретического), если из 180 г уксусной кислоты и соответствующего количества
спирта образовалось 50 г эфира.
2. Какие три простых эфира образуются при нагревании смеси этилового спирта и
бутанол1 с концентрированной серной кислотой? Приведите уравнения реакций и
назовите полученные вещества.
3. Сколько граммов уксусного альдегида можно получить из 92 г этанола, если выход
альдегида составит 70% от теоретического?
4. Как при помощи гидроксида меди (II) можно распознать глицерин и уксусный
альдегид? Приведите уравнения соответствующих реакций.
5. Составьте уравнения реакций муравьиной кислоты:
а) с цинком;
б) с гидроксидом калия;
в) с карбонатом натрия;
г) с этиловым спиртом.
Назовите полученные продукты.
6. Сколько граммов пропанола2 можно получить из 200 г 2хлорпропана, если выход
спирта составляет 80% от теоретически возможного?
7. Напишите структурные формулы альдегидов состава С6Н12О, содержащих главные
цепи из четырех атомов углерода, и назовите их по номенклатуре ИЮПАК. ρ
2
Б
А



SOНОСrК
)(4
к
2
7
2
2



раствор
 

аммиачный
ОАg
8. Из 10 литров ацетилена получено 10 г ацетальдегида. Вычислите выход альдегида
в процентах.
9. Напишите уравнения реакций между следующими веществами:
а) масляная кислота + пропанол2;
б) изомасляная + бутанол1.
Укажите условия осуществления реакций и назовите полученные вещества.
10. Расшифруйте следующую схему превращений:
СН3ОН
 NaOH
Приведите уравнения соответствующих реакций.
11. Какой максимальный объем водорода выделится при взаимодействии           8 мл
метилового спирта (  = 0,8 г/мл) с металлическим натрием при выходе 65%?
12. Сколько граммов уксусного альдегида можно получить из 92 г этилового спирта,
если выход альдегида составит 70% от теоретического?
13. Составьте структурные формулы всех изомерных спиртов, отвечающих формуле
С5Н11ОН. Назовите их по номенклатуре ИЮПАК.
14.   Напишите   уравнения   реакций   присоединения   водорода,   синильной   кислоты,
аммиака к следующим веществам:
а) пропаналь;
б) ацетон.
15. Выразите уравнениями следующие превращения:
→
Этилен
16. Напишите уравнения реакций окисления:
а) пропаналя; б) метилэтилкетона. Назовите продукты реакции.
17. Сколько граммов гидроксида натрия потребуется для полной нейтрализации 180
г щавелевой кислоты?
18. Сколько граммов этанола образуется в результате спиртового брожения 180 г
глюкозы, если выход спирта составляет 65%?
19.   Сколько   граммов   пропионового   альдегида   окислится   в   результате   реакции
«серебряного зеркала» при одновременном восстановлении 5,4 г серебра?
20. Сколько граммов этанола надо взять для получения 200 г диэтилового эфира,
если выход эфира равен 80% от теоретически возможного?
21.   Сколько   граммов   серебра   выделится   в   результате   реакции   «серебряного
зеркала», если в нее вступает 150 г ацетальдегида?
22. Какие кислота и спирт требуются для получения следующих сложных эфиров:
а) метилацетат;
б) муравьинопропилового;
в) пропионовобутилового;
г) масляноэтилового.
Напишите уравнения химических реакций.
23. Какая масса этилацетата образуется при взаимодействии 6 г уксусной кислоты с
2,3 г этанола при выходе 60%?
24. Напишите уравнения реакций, отвечающих превращениям:
                                                                                О
 этановая кислота
 ацетамид.
 этаналь
 этанол
→
→
→ С→ 2Н5Br
 С→ 2Н5ОН
 СН→ 3СООН
 СН→ 3 – С – О С2Н5
                                                                                //
С2Н4
25. В состав спермацета входит сложный эфир пальмитиновой кислоты и цетилового
спирта С16Н33ОН. Напишите формулу этого эфира.
26.   В   состав   пчелиного   воска   входит   сложный   эфир   пальмитиновой   кислоты   и
мирицилового спирта С30Н61ОН. Напишите уравнение реакции и назовите полученное
вещество.
27.   Напишите   структурные   формулы   изомерных   карбоновых   кислот   и   сложных
эфиров, имеющих состав С4Н8О2 и назовите их.
28. В двух пробирках находятся растворы уксусной кислоты и спирта. Напишите
уравнения реакций, на основании которых можно различить эти вещества.
29.   Составьте   уравнения   реакций,   при   помощи   которых   можно   осуществить
следующие превращения:
                                          О                О                О
                                        //                 //                 //
 СН→ 3 – С
СН4
                                                                              \
                                                                              NH2
30. Напишите уравнения реакции окисления аммиачным раствором оксида серебра
следующих альдегидов:
а) пропионового;
б) масляного;
в) 2,2диметипентаналя.
 СН→ 3 – С
 С→ 2Н2
 СН→ 3 – С
Азотсодержащие производные углеводородов
1.   Объясните,   почему   ароматические   амины   обладают   более   слабыми   основными
свойствами, чем амины жирного ряда.
2. Назовите следующие амины:
а) СН3 – СН2 – NH2;   б) Н3С                    в) Н3С
                                                \                             \
                                                СН – NH2;             N – СН3;      д) Н2N – С6Н5
                                                 /                             /
                                               Н3С                       Н3С
3.   Напишите   структурные   формулы   изомерных   аминов,   имеющих   состав   С4Н11N.
Назовите их.
4.   Используя   реакцию   восстановления   титросоединений,   напишите   уравнения
реакций получения метиламина, пропиламина и анилина.
5. Напишите уравнения реакций взаимодействия с НСI. Напишите уравнения реакций
взаимодействия с НСI метиламина, диэтиламина и феналамина.
6. Напишите уравнения реакций следующих превращений:
СаС2
 С→ 6Н5NO2
 С→ 6Н5NH2
 С→ 2Н2
 С→ 6Н6 α
 – аминопропионовой кислоты):
γ
7.   Цех   вырабатывает   в   месяц   18,6   т   анилина.   Сколько   нитробензола   он   должен
получить из соседнего  цеха для выполнения месячной программы, если потери в
производстве составляют 10%?
8. Сколько анилина можно получить из 61,5 г нитробензола при 80%м выходе?
9. Напишите уравнения реакций взаимодействия
а) с НСI; б) с NaOH.
10. Напишите структурные формулы изомерных аминов, имеющих состав С5Н13N?
Назовите их.
11. Напишите структурные формулы следующих аминокислот:
α
 – аминоизокапроновой;
β
аминомасляной.
12. Назовите следующие аминокислоты:
а) СН2 – СН2 – СН2 – СООН;
      |
   NН2
б) СН3 – СН – СН – СН2 – СООН;
                 |         |
              CН3   NН2
в) СН2 – СН2 – СН2 – СН2 – СН – СООН;
       |                                          |
    NН2                                    NН2
 – аминопропионовой;  аминовалериановой;
α г) СН3 – СН – СООН
                 |
               NН2
13. Какие аминокислоты могут быть получены при действии аммиака на кислоты:
а) хлоруксусную;
γ
б)  броммасляную;
α
в)
хлорпропионовую;
α
г)
хлоркапроновую.
Напишите уравнения химических реакций.
14.   В   чем   заключается   амфотерность   аминокислот?   Написать   уравнения
взаимодействия
а) с Н2SO4; б) с NaOH.
15. Осуществите следующие превращения:
                                          О                  О
                                         //                  //
СаС2
                                         \                   \\       |                           |
                                         Н                 ОН  СI                       NН2
α
аминоизомасляной и
аминокапроновой кислот:
 СН→ 2 – СООН
 СН→ 2  СООН
 СН→ 3 – С
 СН→ 3 – С
 С→ 2Н2
α
β
γ
α
пропионовой.
16. Напишите уравнения реакций взаимодействия аланина с НСI, NН3, КОН, СН3J и
С2Н5ОН.
17. Напишите структурные формулы дипептидов, которые могут быть получены из
следующих аминокислот и аланина; глицерина и глутаминовой кислоты. Назовите их.
18. Напишите уравнения реакций взаимодействия метилового и этилового спиртов со
следующими аминокислотами:
а)  аминомасляной;
б) лизином;
в)  изовалериановой;
г)
Назовите полученные вещества.
19. напишите уравнения реакций, отвечающие схеме:
СН3 – СН2 – ОН
                                                                |                            |
                                                              CI                         NH2
                                                     О
                                                   //
Н2N – СН2 – С – NH – CH2 – C
                     //                            \
                   О                             ОН
 СН→ 2 – СООН
 СН→ 3 – СООН
 СН→ 2 – СООН
 → γ
β
β
20. Напишите уравнения реакций взаимодействия со следующими аминокислотами:
а) глицином;
б)  аминомасляной;
в)  аминокапроновой;
г)  аминопропионовой.
21. Действие аммиака на галогензамиценные кислоты можно получить следующие
аминокислоты:  аминопропионовую;  аминокапроновую;
α
22. назовите следующие амины:
              С6Н5                      Н3С
                  |                            \
а) С6Н5 – N – С6Н5;         б) СН – NН – СН3
                                               /
                                           Н3С
аминомасляную. Напишите уравнения соответствующих реакций.
β
ε
               СН3
                 |
в) С3Н7 – N – С2Н5;        д) СН3 – NН – С2Н5

NН




3

СI




СН
3
 СН→ 3 – NO2
 СН→ 3 – NН2
α
нитробутана водородом;
23. Напишите уравнения реакций следующих превращений:
 →
СН4
24. Напишите уравнения реакции:
а) восстановление
б) аланина с КОН;
в) триметилаламина с НСI;
г) метилэтиламина с Н2О.
25. При восстановлении  92,25 г нитробензола получили 66 г анилина по реакции
Зинина. Каков выход в % продукта реакции.
26.   Массовые   доли   углерода,   азота   и   водорода   в   первичном   амине   составляют
соответственно 38,7%; 45,15%; 16,15%. Определите формулу амина.
27.   Напишите   уравнения   реакций   получения   трипептидов   из   следующих
аминокислот: аминоуксусная,
28. В веществе с молекулярной массой 186 содержится 25,81% С, 7,53% Н и 15,05%
N. Выведите молекулярную массу вещества.
29. Вычислите процентное содержание элементов в этиламине С2Н5NН2.
30.  Какая  масса  2,4,6триброманимина  может быть  получена при взаимодействии
анилина массой 18,6 г с бромом массой 104 г
аминопропионовая;
 –аминомасляная.
α
α «Химический состав пищи»
1. Напишите структурную формулу сложного эфира, образованного:
а) глицерином и тремя молекулами олеиновой кислоты;
б) глицерином с олеиновой, пальмитиновой и стеариновой кислотами;
в) глицерином с двумя молекулами пальмитиновой и одной молекулой стеариновой
кислоты.
2.   Сколько   глюкозы   можно   окислить   аммиачными   раствором   оксида   серебра,
содержащим 11,6 г Ag2О?
3. Напишите формулы трех возможных трипептидов, образованных:
а) из одной молекулы глицерина и двух молекул аланина;
б) из двух молекул глицерина и одной молекулы аланина.
4. Какие продукты образуются в результате гидролиза следующих соединений:
                        О                                           О
                       //                                           //
а) СН2 – О – С – С17Н33;       б) СН2 – ОС – С17Н31

                     О                                              О
                    //                                              //
   СН – О  С – С17Н35                СН – О – С – С17Н29
                       О                                               О
                      //                                               //
   СН2 – О – С – С17Н35              СН2 – О – С – С15Н31
Напишите уравнения реакций и назовите полученные вещества.
5.   Составьте   уравнения   реакций,   при   помощи   которых   можно   осуществить
следующие превращения:
а) С12Н22О11
 С→ 2Н5ОН
 С→ 6Н12О6
 С→ 2Н5СI;
 С→ 2Н4
↓
 С→
              |
 С→ 6Н12О6
                                                 О
                                                //
б) С12Н22О11

                       СН2 – ОН  (Н – С – ОН)4
                          |                        |
                (Н – С – ОН)4      СН2ОН
                         |
                      СН2 – ОН
6.   Сколько   звеньев   С6Н10О5  в   хлопковом   волокне,   если   его   молекулярная   масса
1620000?
7.  Определите,  сколько  едкого  калия  необходимо  для  нейтрализации  3  г жира с
кислотным числом 2?
8. Сколько нужно взять сахарозы для получения из нее гидролизом 720 г инвертного
сахара при выходе 70%? крахмал
 глюкоза
→
→
→
 этиловый спирт. Сколько безводного спирта
9. Сколько спирта образуется в результате спиртового брожения 450 г глюкозы при
выходе 50%?
10. Для получения глюкозы был взят 81 кг крахмала. Сколько глюкозы получится,
если выход ее составляет 75% теоретического?
11.   Какое   количество   жира   понадобится   для   получения   5,88   т   глицерина,   если
принять, что жир представляет собой чистый триолеин и что при омылении удалось
расщепить 85% жира?
12. 5 т свекольной стружки, содержащей  12% сахара, поместили в диффузоры и
пропустили   через   них   1000   л   горячей   воды.   Определите   концентрацию   сахара   в
растворе, вытекающем из последнего диффузора, если степень экстракции сахара из
свеклы 90%.
13. В технике этиловый спирт получают по следующей схеме:
Картофель
можно получить из 1 т картофеля, содержащего 15% крахмала?
14. Сколько тонн глицерина получится при омылении 3 т тристеарина, если выход
глицерина равен 90% от возможного теоретически?
15. Сколько тонн тристеарина можно получить теоретически при гидрировании 2 т
триолеина при выходе 50%?
16.   Из   200   г   древесных   опилок   (60%   клетчатки)   в   лаборатории   в   результате
гидролиза при нагревании с концентрированным раствором серной кислоты получили
36 г глюкозы. Вычислить выход глюкозы в процентах.
17. Сколько граммов молочной кислоты получится при брожении 300 г глюкозы,
если выход молочной кислоты составит 70% от теоретического?
18.   Сколько   тонн   пальмитиновой   кислоты   получится   при   омылении   5   т
олеопальмитостеарина,   если   выход   пальмитиновой   кислоты   составляет   70%   от
теоретического?
19. Сколько тонн глюкозы можно получить из 10 т крахмала, если выход глюкозы
равен 60% от теоретически возможного?
20. Сколько тонн крахмала надо взять для получения 15 т мальтозы, если ее выход
равен 60% от возможного теоретически?
21. В результате брожения глюкозы получено 92 г этилового спирта. Какой объем
займет при этом диоксид углерода?
22.   Образец   жира,   представляющий   собой   триолеат,   подвергли   гидролизу.   Какая
масса жира была взята, если на гидрирование полученной кислоты затратили водород
объемом 336 л?
23. Основным компонентом некоторого жира является тристеарат, массовая доля
которого составляет 80%. Какие массы глицерина и стеариновой кислоты могут быть
получены при омылении этого жира массой 72,5 кг?
24.   Стеарат   калия   –   важный   компонент   жидкого   мыла.   Какая   масса   гидроксида
калия и тристеарата потребуется для получения стеарата калия массой 500 кг, если
выход продукта составляет 80% изза производственных потерь?
25. Сколько граммов мальтозы надо взять для получения 500 г глюкозы, если выход
глюкозы равен 80% от возможного теоретически? 26. Сколько тонн тринитроклетчатки нужно получить при нитровании 10 т чистой
клетчатки, если выход тринитроклетчатки равен 60% от возможного теоретически?
27. Сколько твердого жира можно получить из 5 т растительного масла, содержащего
70% глицерида олеиновой кислоты?
28. Сколько натриевого мыла и глицерина можно получить из 1780 кг жира С3Н5 ( О
– С – С17Н35)3, если омылению подверглось 80% жира?
              //
             О
29. Расшифруйте цепочку превращений:
С3Н5(ОН)3
30. Сколько можно получить глюкозы из 1 т картофеля, содержащего 20% крахмала?
 С→ 3Н5(С17Н35СОО)3
 С→ 17Н35СООН
 С→ 17Н35СООNa Теоретические вопросы для самостоятельной подготовки
 Как   классифицируют   белки?   Приведите   краткую   характеристику   отдельных
1.
представителей протеинов и протеидов?
2. Что такое витаминизация пищевых продуктов? Для чего она проводится?
3. Как получают маргарин в промышленность? Перечислите его основные компоненты.
4. Напишите уравнение реакции молочнокислого брожения. Чем вызывается этот процесс
и какое значение он имеет в пищевой промышленности?
5. Ферменты. Ферментативный катализ, его особенности.
6. Какое пищевое и техническое значение белка?
7.   Приведите   краткую   характеристику   водорастворимых   витаминов   и   укажите   их
физиологическое значение.
8. Какие продукты получаются при гидролизе крахмала? В каких условиях проходит
гидролиз крахмала?
9. Перечислите важнейшие свойства белка.
10. Что такое витамины и каково их биологическое значение?
11. Пищевое, биологическое и технологическое значение аминокислот
12. Химические константы жиров и их физический смысл.
13. Изменение углеводов в технологических процессах.
14. Денатурация белка. Значение этого процесса в пищевой промышленности.
15. Применение ферментных препаратов в пищевой промышленности.
16.   В   чем   заключается   процесс   гидрирования   жиров,   для   чего   оно   проводится?   Где
применяется саломас (гидрожир)?
17.   Процессы   неферментативного   потемнения   пищевых   продуктов.   Карамелизация.
Меланоидинообразование.
18. Из каких простых веществ и в каких организмах синтезируются белки в природе?
Каково биологическое значение белков?
19.   Какие   витамины   относятся   к   жирорастворимым?   Приведите   их   краткую
характеристику.
20.   Какими   различными   способами   можно   осуществить   омыление   жиров?   Какие
продукты получаются при этом?
21.   Как   можно   осуществить   гидролиз   белка?   Значение   этого   процесса   в   пищевых
технологиях.
22. Приведите классификацию ферментов и краткую характеристику каждой группы.
23. Ферментативное потемнение пищевых продуктов. Окисление тирозина под действием
ферментов.
24. Какие вещества входят в состав крахмальной патоки? Где применяется крахмальная
патока?
25. Краткая характеристика витаминов группы В.
26.   Цветные   реакции   белков.   Как   определить,   содержится   ли   белковые   вещества   в
исследуемом растворе?
27.   Особенности   ферментов   как   биологических   катализаторов.   Зависимость   влияния
внешних факторов (температура, рН среды, присутствие других веществ) на активность
ферментов.
28.   Процессы,   происходящие   с   жирами   в   технологических   процесса   пищевых
производств. 29. Изменения белков в технологических процессах пищевых производств.
30. Процессы брожения глюкозы. Их значение в технологиях пищевых производств.
Использованная литература

  Ефимова   Ю.И.
  Головачева   В.А.,
  и
1.Глубоков   Ю.М.,
др.»Аналитическая   химия»:
  учебник   для   студ.учреждений
сред.проф.образования — М.: Издательский центр «Академия», 2013.
320 стр.
2.Горбунцова   С.В..,   Муллоянова   Е.С.,   Оробейко   Е.С.,   Федоренко
Е.В.«Физическая   и   коллоидная   химия»(в   общественном   питании).
Учебное   пособие   для   студентов   учреждений   среднего
профессионального образования,  М.: АльфаМ: ИНФРАМ, 2014, 270
с. :ил.(ПРОФИль)
3.«Химия»: учебник, Л.М.Пустовалова,  И.Е.Никанорова – М.: Кнорус,
2012.448с. (Среднее профессиональное образование)
4.   Саенко   О.Е.   «Аналитическая   химия»:   учебник   для     средних
специальных учебных зведений Ростовн/Д: Феникс, 2013, 287 с.

file_name: Сборник задач и упражнений 2 курс.doc

intro: Сборник задач и упражнений составлен в соответствии ФГОС среднего профессионального образования на основе рабочей программы дисциплины "Химия"для обучающихся второго курса по специальностям 19.02.10 "Технология продукции общественного питания", 19.02.03 "Технология хлеба, макаронных и кондитерских изделий", 19.02.07 "Технология бродильных производств и виноделие", 38.02.05 "Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров". Уровень подготовки базовый.

title: Сборник задач и упражнений по химии 2 курс


extracted_text:
Умножение многозначных чисел на трехзначное
число.
Цель: Научить умножать многозначное число на трехзначное
задачи урока:
Образовательные:
1. Усвоить алгоритм умножения на трехзначное число;
2. Закрепить навыки устных и письменных вычислений;
Развивающие:
1. Развить внимание, память, логическое мышление;
2. Расширять кругозор учащихся;
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к предмету; культуру поведения
2. Формировать умение работать индивидуально,
на уроке;
коллективно.
1. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.
Ход урока
- Мы сегодня продолжаем исследовать тему «Умножение».
Все готовы к работе? (Да) Сейчас мы проверим готовность
каждого.
      2.   Актуализация знаний.
1)Математический диктант.
1. Увеличьте 3120 на 8 сотен.
2. Первый множитель 42, второй-20. Чему равно
3. Какое число меньше 720 на 100?
4. Увеличьте 920 на 80
5. Разность чисел 320 и 60
6. Увеличьте 350 в 20 раз
7. Из 86 тысяч вычесть 4 единицы.
8. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых
наибольшее пятизначное число.
9. На сколько 267 больше 198
произведение?
2) Распишем. 3 человека 136
136                  27200
92x89   892х280   54 х76
3)Работа по теме урока.  136х232 столбиком
  136
х   200                х     30           х      2                 +  4080
27200                  4080 272                        272
                                                                               31552
Ученик записывает на доске
-Давайте мы с вами откроем учебник на стр. 44 и прочитаем
правило (Моро,4 кл., 2ч.) Дети читают - Все ли мы с вами
учли? (да)
3. Закрепление
1)Работа в парах
182
*324 *283 *382 *634
          116       901       508          264          704
*182        *326
2)Работа у доски
(6543508 + 34592): 9 +154867 +295 х 60) х 9=
3)Задача в четверке:
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   536
шоколадок? Найдите ответ в данной записи примера. Можно
ли по этой записи определить, сколько стоит 6 шоколадок; 30
шоколадок.
 248            - Можем ли мы узнать сколько стоит 6
шоколадок?
          *536            (Да. Смотрим первое число 1488. Сначала ведь
умножаем единицы)
- Значит. 30 шоколадок будет стоит 744р.
           1488
        +744
(Нет, 7440 руб., мы просто не пишем нуль под разрядом
единиц, а сдвигаем
      1240
руб. и 5360 -
     132928
руб.)
          на один разряд влево. -536 шоколадок будет стоить 132928
тоже можно ответить не считая- добавить нуль- 1329280

4. Рефлексия учебной деятельности.
Итак,   какой   же   сегодня   секрет   действия   умножения   мы
узнали? Что показалось наиболее интересным?
5. Домашнее задание -Дома придумайте любые четыре
выражение на умножение многозначного числа на
трехзначное и решите их.
1)Работа в парах
182
*324 *283 *382 *634
          116       901       508          264          704
*182        *326
1)Работа в парах
182
*324 *283 *382 *634
          116       901       508          264          704
*182        *326
1)Работа в парах
183
*324 *283 *382 *634
          116       901       508          264          704
*182        *326
1)Работа в парах
183
*324 *283 *382 *634
          116       901       508          264          704
*182        *326 *182        *326
          116       901       508          264          704
1)Работа в парах
182
*324 *283 *382 *634
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   536
шоколадок? сколько стоит 2 шоколадки; 30 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   474
шоколадок? сколько стоит 5 шоколадок; 10 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   316
шоколадок? сколько стоит 6 шоколадок; 20 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   536
шоколадок? сколько стоит 2 шоколадки; 30 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   474
шоколадок? сколько стоит 5 шоколадок; 10 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   316
шоколадок? сколько стоит 6 шоколадок; 20 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   536
шоколадок? сколько стоит 2 шоколадки; 30 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   474
шоколадок? сколько стоит 5 шоколадок; 10 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   316
шоколадок? сколько стоит 6 шоколадок; 20 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   536
шоколадок? сколько стоит 2 шоколадки; 30 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   474
шоколадок? сколько стоит 5 шоколадок; 10 шоколадок.
Одна   шоколадка   стоит   248   руб.   Сколько   стоит   316
шоколадок? сколько стоит 6 шоколадок; 20 шоколадок.

file_name: умножение многозначных чисел на трехзначные.docx

intro: Урок математики на тему "Умножение многозначных чисел на трехзначные", по программе "Школа России". Построен в простой форме, для работы использованы: работа у доски, работа в парах, работа в группах. Учитывается умение расписывать примеры на умножение в строчку, умение решать примеры с числами, оканчивающимися нулями, умение решать столбиком простые примеры.

title: Урок математики "Умножение многозначных чисел на трехзначные"


extracted_text:
Сценарий открытия проекта «ТВ-шоу»
Входит девочка: садится, смотрит телевизор.
Катя:  Какие в этом ящике интересные картинки, тут много
разных сказок есть, да мне самой их не просмотреть,
 Нет никого вокруг,
Скучно без подруг.
(Садится за стол, зевает, ложится головой на стол.)
Звучит песня «От чего на голове не растут ромашки»
Катя: Хорошая песенка!
Кто там песенку поёт,
Пусть сюда войдёт!
Катя: Кто это? Ой.
Ромашка: Я – ромашка!
Катя: Вот так чудо. Ты откуда?
Цветок: Ты же песенку слыхала?
Или ты дремала?
Я из телевизора пришла
( показывает на телевизор)
У нас там сказок целый рой!
Там друзья живут со мной
Со своих каналов мы сходим Время весело проводим.
Ведь герои этих сказок
Любят игры, песни, пляски.
Катя: Разве так бывает?
Что сказка оживает?
Ромашка: В сказке может всё случиться,
Хочешь оживут страницы?
Катя: Хочу!
Ромашка: Чудеса устроим мы!
Чтоб вы не были скучны!
Вот волшебный пульт! Держи!
Крепко-крепко, не урони!
Катя берёт пульт.
Ромашка: Сначала обещай:
пульт не терять и другим не отдавать,
а то никто не возвратится
в свои передачи!
Катя: Обещаю: пульт не терять и другим не отдавать!
(цветок отдаёт Кате пульт и уходит)
Катя: Кого бы мне позвать,
(раздумывает) С кем бы, с кем бы поиграть?
Позову-ка Леопольда! Как же, как же я довольна!
Выходи сюда дружок!
Леопольд: Ребята, ребята, давайте жить дружно,
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
ведь даже травинка чувствует боль,
поёт добродушно кот Леопольд
Звучит песня кота Леопольда:
«Неприятность эту мы переживем.»
Катя: Спасибо, друг! Садись!
Кого мне ещё позвать? (думает)
О! Шрек с Фионой пусть придут
Нам веселья принесут!
(танец Шрека и Фионы)
Катя:   (хлопает   в   ладоши)  Чудеса!   Ура!   Ура!   Гостей   из
«Репки» позову!
Выходят   все   персонажи   сказки   «Репки»   дед,   баба,
внучка, жучка, кошка, мышка, репка. Танцуют хоровод
«Репка»
Катя Садитесь гости дорогие!
Выходят Лиса и Волк.
Песня Лисы «Какое небо голубое..» Лиса:
Слушай, милый куманёк!
Убежим с тобой в лесок,
Ты доверься мне без опаски,
не вернёмся в эти сказки,
Я актрисой стать хочу,
Что угодно наверчу!(думает)
Лиса: Пуль я точно захвачу!
Волк: А как?
Лиса:  Да!   Уж   я   Лиса   Патрикеевна,   что-нибудь   придумаю.
(уходят в сторонку) Катя, давай с тобой сыграем в жмурки!
Все: Сыграем, сыграем.
Таня: У меня платочка нет.
Лиса: Я припасла платочек.
Таня: У меня звоночка нет.
Лиса: Я принесла звоночек.
(показывает на Волка)
-Повяжи ему платок, чтоб подглядывать не мог  (дает Тане
платок)
Катя: Мне мешает пульт.(не знает куда положить пульт )
Как я повяжу?
Лиса: Давай я подержу! (Таня   отдает   Лисе   пульт,   завязывает   Волку   глаза   и
считает:
Катя: 1,2,3,4,5-тя иди меня искать. (Сама прячется.)
Лиса:  (кричит)  Волшебный   пульт   мой,   бежим   скорей   за
мной.
Волк:  (Сбрасывает   платок)  Бежим   кума-Лиса   в   далекие
леса!
(звучит музыка, они убегают.)
Катя:  Что   же   ты   Волк   не   ищешь   меня?   (выходит,
растерянная) Меня Лиса перехитрила, волшебный пульт мой
утащила (плачет)
Герои:  Теперь нам телевизор не включить! Что же делать?
Как нам быть?
Звучит тревожная музыка
Все зовут: Ромашка!
Звучит музыка: прибегает ромашка.
Катя: Лиса Волка увела! И пульт унесла!
Ромашка: Виновата в этом Катя, надо помнить обещанья!
Катя: Все пропало, кто же нам теперь поможет?
Леопольд: Догоню Лису-куму, и наш пульт я отниму.
Дед: Ох, и хитрая она! Убежала не одна (обращается к коту).
От тебя не будет толка, ты не одолеешь Волка. Жучка: Эх, бедняга, я бедняга, захудалая дворняга, вот бы
гончей я была, беглецов ты привела!
Герои: Что же делать? Как нам быть?
Леопольд: Шрек поможет! У него силы много, ого-го!
Ромашка: Шрек спаси и помоги, пульт скорее нам верни!
Все хором: Шрек помогай, Шрек выручай.
Дед: Ищи Лису в густом лесу, Волка серого ищи и сюда его
тащи!
Шрек: Рад помочь своим друзьям!(уходит)
Катя: Это я всё виновата! Подвела вас всех ребята! (плачет)
(Музыка) Шрек возвращается с Лисой и Волком.
Шрек: Вот твой пульт, получай, впредь другим не отдавай.
Катя: Спасибо, Шрек!
Все: Спасибо Шрек, выручил ты нас.
Лиса:  Извините   меня   я   нечаянно,   этот   пультик   взяла   я
случайно.
Катя: Неправда!
Лиса:  (признается)  Я в кино попасть хотела, так актрисой
стать хотела!
Катя:(огорченно) Я забыла обещание.
Ромашка: Больше так не делай Катя!
Что ж, пора  нам всем прощаться, в телевизор возвращаться.
До свидания, Катя! Мы еще встретимся обязательно с тобой и с   вами   тоже   (обращается   к   зрителям)   Оставляем   вам   в
подарок   пульт   волшебный!   Не   теряйте   и   друг   другу
передавайте!
Все: До свидания.
Финальная песня.

file_name: Открытие проекта Детское ТВ-Шоу.docx

intro: Это разработка летнего проекта, направлена на детей младшего школьного возраста. Цель мероприятия - воспитывать любознательность и познавательную мотивацию. При проведении мероприятия использовались различные методы и приемы. За счет присутствия в сценарии сказочных героев, мероприятие может быть ярко костюмированным, это добавит большего интереса у детской аудитории.

title: Методическая разработка "Открытие проекта Детской ТВ-Шоу"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема урока:  Сказочная повесть «Маленький принц» Антуана де СентЭкзюпери
Класс: 4
Цель: создать условия для знакомства с отрывками сказки Антуана де Сент–Экзюпери
«Маленький принц», биографией автора.
Задачи:
 Образовательная: Познакомить с текстом сказочной повести «Маленький принц»,
анализировать  и высказывать свое мнение.
 Развивающая: Развивать навык осознанного правильного чтения, умение связно
высказывать свои мысли, расширять кругозор, любознательность.
 Воспитательная: Воспитывать культуру взаимоотношений между взрослыми и детьми,
прививать любви к чтению, воспитывать чувство дружбы.
Оборудование: презентация, отрывок мультфильма «Маленький принц», иллюстрации на
доске.
Учебник: Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.,
Бойкина М.В. 4е изд.  М.: 2014.
Этап урока
Содержание
Организационны
й момент
Добрый день, ребята!
Начинаем урок литературного чтения.
I этап
 Мотивация к
деятельности:
создание
ситуации успеха
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известной сказке мы найдём
Помощников весёлых.
Вы готовы работать? Проверьте ваши учебные
принадлежности.
Беседа: Ребята, а вы любите смотреть на
звездное небо?
О чем вы думаете, когда смотрите на него?
Просмотр отрывка мультфильма «Маленький
принц».
 Кто узнал героя? Какой он?
Представьте, что где – то там, далеко, на
одной из маленьких бесчисленных астероидов
– планет живет Маленький принц, герой
сказки, с которой мы сегодня с вами
познакомимся.
Деятельность
педагога
Проверяет
готовность
обучающихся;
дает общую
установку на урок.
Деятельность
детей
Слушают,
готовятся к уроку.
.
Подводит к
определению темы
через просмотр
отрывка
мультфильма.
Организует беседу
с искусственным
созданием
затруднений для
определения цели
и задач.
Умение работать
самостоятельно,
Умение
зафиксировать
затруднение – кто
герой, почему он
«маленький» ,
выразить их в
речи,
самостоятельно
сформулировать
тему урока,
готовность к
чтению и Прочитайте название произведения. Давайте
определим тему урока.
обсуждению
текста.
II этап
Учебно
познавательная
деятельность.
Постановка
задачи
Жанр произведения  сказочная повесть.
Как вы думаете, какими чертами будет
обладать произведение? (повествование
изложение событий в сказочной форме)
 Как вы думаете, автор в своем произведении
говорит о возрасте или о росте? Почему
Принцмаленький?
Возникло затруднение в некоторых
формулировках. Давайте искать ответы.
1) Какие вопросы могут у нас возникнуть при
изучении произведения? Какие задачи мы
поставим?
2) Обратимся к тексту. Обратите внимание,
здесь есть посвящение.
 Кому посвятил свою книгу автор?
Перечитайте это посвящение про себя,
подчеркните фразу, которая вас заставляет
задуматься. (… Все взрослые сначала были
детьми, только мало кто из них об этом
помнит).
 Как звали друга автора? (Леон Верт).
3) Знакомство с текстом
Чтение по цепочке.
а) словарная работа.
Девственные леса – нетронутые человеком
Диво – удивительную
Джунгли – густые труднопроходимые заросли
болотистых местах тропических стран.
Толковать – растолковывать – объяснять
Бридж, гольф – игра в мяч
Здравомыслящим – толково рассуждать.
От чьего имени ведется рассказ?
Что вы можете сказать о рассказчике по
началу повести?
Часть 2.
А) Словарная работа.
Сахара  крупнейшая на Земле пустыня,
расположена на севере Африканского
континента
Вечное пероназвание перьевых
автоматических ручек, заправленных
чернилами.
Подводит к
самостоятельной
постановке задач,
работает с
развитием
мышления и речи
– организует
прочтение текста
с проработкой
трудных для
понимания слов.
Работает над
пониманием
смысла, проводит
обобщение
прочитанного.
Самостоятельное
чтение. Умение
выразить свои
чувства, мысли.
Умение отвечать
на вопросы
учителя с опорой
на текст,
аргументировать
свою точку
зрения.
Устанавливают
связь – рассказчик
– герои.
Учатся отвечать
развёрнуто,
используя
элементы
пересказа,
выразительного
чтения. 2. Выборочное чтение эпизода
– встреча с чудесным малышом и его
необыкновенная просьба;
–
3. Беседа.
– Что испытывал лётчик, оказавшись в
пустыне?
– Что необычного было в появлении
мальчика?
– Рассмотрите рисунки автора. Как к ним
отнёсся мальчик? Почему?
 –Почему ему понравился последний рисунок:
ящик с барашком?
– А вы видите барашка?
– Мечтательность, впечатлительность,
готовность верить в чудо – это тоже черты
характера Маленького принца.
– Как звали мальчика?
– Как он выглядел? Что необычного в его
внешнем виде?
– Какой у него дом?
– Какой он по характеру? (Настойчивый,
внимательный, доверчивый, заботливый.)
Часть 3.
Почему маленькому принцу показалось
забавным, то, что пилот тоже упал с неба?
Стал ли маленький принц сразу отвечать на
вопросы пилота   откуда он прилетел,  где
его дом? Почему?
Как вы себе представляете планету
Маленького принца?
А какая фраза в тексте может это
подтвердить?(Если идти всё прямо да прямо,
далеко не уйдешь..)
Физминутка.
Мы летим к другим планетам
Объявляем всем об этом
Весь игрушечный народ
С нами просится в полет
Даже плюшевый медведь
Хочет к звездам полететь
И с Большой Медведицей
В синем небе встретиться
III этап
Решение
учебной
практической
задачи
— Откуда прилетел Маленький принц? Где и
при каких обстоятельствах встречался с ним
автор
— Что удивило рассказчика в этом мальчике?
 Что мы ещё узнали о Маленьком принце?
Ставит
проблемный
вопрос к тексту.
Организует
Участие в
коллективной
дискуссии,формул
ирование
аргументов, коллективную
дискуссию.
Формулирование
главного смысла.
Знакомит с
биографическими
сведениями
автора.
выделение
основной идеи
текста.
Умение дать
характеристику
личности писателя
на основании
услышанного.
Определение
"характера"
заглавия: что оно
отражает – тему
или идею.
Соотнесение
своего взгляда на
прочитанное со
взглядом автора.
Как вы понимаете фразы: «Странный народ
эти взрослые»?
«И я боюсь стать таким, как взрослые,
которым ничто не интересно, кроме цифр».
  Почему дети и взрослые смотрят на мир по
разному?
 Можете ли вы сейчас ответить на вопрос,
почему произведение так названо? Сделайте
предположение, что автор имел ввиду под
словом «маленький».
Автор этой замечательной сказочной повести
 французский писатель Антуан де Сент
Экзюпери, он был удивительный человек,
который жил в окружении друзей и любимых
им людей. Жил он не на Земле, он жил на
Планете Людей, ощущая себя частицей
огромной Вселенной и неся ответственность
за всё, что происходит в мире.
Он был лётчиком. 6500 часов провёл Антуан
СентЭкзюпери в самолётах  10 месяцев
дневного и ночного полёта, жизни в небе. Он
говорил: «Я из моего детства. Я пришёл из
детства, как из страны».
В Африке СентЭкзюпери 14 раз спасал
друзей, потерпевших аварию над пустыней и
захваченных в плен дикими племенами.
Когда его друг Гийом разбился в
Кордильерах, он день за днём кружил над
мёртвыми горными пиками, ныряя к самому
дну ледяных ущелий.
СентЭкзюпери потерпел в жизни 15 аварий.
Первая произошла во время народного
гулянья в Версале, когда он проделывал
головоломные трюки. Машина начала
разваливаться в воздухе. «Мнето крышка, но
не падать же на праздничную толпу», —
успел подумать он и нашёл в себе и в
самолете силы дотянуть до места, где в
случае катастрофы пострадал бы он один.
Както в Южной Америке он случайно
встретил нищего старикафранцуза,
пустившегося на поиски счастья в Новый
Свет и доживающего свой одинокий век на
чужбине. Он купил бедняку билет на корабль
в Марсель, отдав последние деньги. В НьюЙорке, куда Экзюпери приехал после
оккупации фашистами Франции, он ночью
поднимался от письменного стола, где лежали
страницы «Маленького принца, —
приходилось работать по ночам, чтобы
закончить сказку к Рождеству. В тот 1942 год
рождественский подарок был особенно
необходим людям, — подходил к окну и
отсюда, с 15го этажа, один за другим пускал
игрушечные бумажные вертолеты. Иногда их
подхватывал ветер и уносил вверх, к звёздам.
Както он вышел погулять вместе со своей
женой Консуэло. Впереди шёл ребёнок и
бережно нёс вертолёт. Антуан сразу узнал
творение своих рук. Собственно, вся его
жизнь протекала как один долгийдолгий
полёт из старого замка СенМорис с
круглыми башнями, где он жил ребёнком, к
той маленькой звёздочке, астероиду Б612,
где родился созданный его воображением
Маленький принц.
 Какие факты из жизни СентЭкзюпери вам
показались интересными?
Откуда взял идею написания сказочной
повести?
 О чём мы сегодня с вами говорили? Как
называется произведение, которое мы сегодня
читали? Кто в ней действующие герои?
Назовите их.
– Итак, знакомство с Маленьким принцем
состоялось. Каким вы его увидели? Таким ли
вы его себе представляли?
– Почему автор называет его
необыкновенным малышом?
– С каким настроением уходите с урока?
– Как бы вы сами оценили свою работу?
IV этап
Этап рефлексии.
Оценка
результатов
деятельности
Домашнее
задание
Самостоятельное чтение текста.
Подводит к
оценке
результатов урока,
учит делать
обобщение
Подводят итоги
путем ответа на
обобщающие
вопросы.
Выражают
собственное
мнение о героях.
Оценивают
собственную и
коллективную
деятельность на
уроке, проводят
рефлексию.

file_name: Сказочная повесть «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери .docx

intro: Урок новых знаний по теме "Сказочная повесть «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери ". Составлен для учащихся 4 класса. Может использоваться как разработка урока внеклассного чтения в любой программе. Соответствует ФГОС. Содержит все основные этапы урока. Работа строится по анализу произведения и поиску проблемного вопроса. Почему Принц-маленький?

title: Сказочная повесть «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери , 4 класс


extracted_text:
«210 лет Дарвина»
«Путешествие с Дарвином»
Вступительное слово учителя:
Добрый день, мы рады видеть вас на нашем классном часу. Как вы знаете в
нашей школе февраль объявлен месячником биологии. И в рамках месячника
сегодня мы представляем вам классный час, который называется
«Путешествие с Дарвином». Как вы знает Чарльзу Дарвину исполнилось бы
сегодня 210 лет, а кто такой Чарльз Дарвин и что вы о нем знаете?
Ответы учеников
Правильно, Чарльз Дарвин – это английский натуралист и путешественник,
который стал основоположником теории о происхождении видов и считал,
что основным механизмом эволюции видов является естественный отбор.
Также Чарльз Дарвин совершил свое легендарное путешествие вокруг света
на английском корабле «Бигль». Во время этого путешествия Дарвин основал
эволюционное учение, поставив биологию на достаточно прочную научную
основу. Наряду с известными научными экспедициями XIX века это
путешествие под командованием капитана Роберта Фицроя занимает одно из
видных мест. В истории географических открытий оно оставило след работой
по съёмке местности для нанесения на карту точных береговых очертаний
южной части Южной Америки и течения реки СантаКрус.
Это знают все. А вот как на самом деле произошло путешествие мало кому
известно, мы предлагаем вам свою версию этого знаменитого путешествия.
Началось оно с порта города Девонпорт, Великобритания.
Фанфары
Выходит Чарльз Дарвин
Здравствуйте, сегодня я предлагаю вместе со мной отправится в кругосветное
путешествие. Отправиться в путешествие мне предложил профессор
Кембриджского университета Генслоу. И вот наше плаванье началось УКАЗАТЬ ДАТУ.
16 января наш корабль прибыл к острову Сантьягу, что в группе островов Зелёного Мыса, и
мы бросили якорь у города ПортоПрая. Там я проводил исследование тамошних птиц и
животных.
(видео)
Дальше мы отправились в Бразилию (видео)
20 февраля экспедиция прибыла к вулканическому острову ФернандудиНоронья, где я
сделал описание флоры и фауны и исследовал геологию. Через неделю, 28 февраля, мы прибыли в город Баия в Бразилии. Меня очень захватила
природа окрестных земель. Я провёл значительные наблюдения за рыбойежом и
определил, что эта маленькая рыбка, когда попадает в желудок акулы, может проесть его
стенки и даже бок хищного животного, при этом убивая его.
18 марта корабль «Бигль» отплыл из Баии, продолжив кругосветное путешествие.
С 27 по 30 марта корабль вёл картографические съёмки возле островов Аброльйос,
расположенных у побережья материка.
Мое внимание привлекла красноватая морская вода, на поверхности которой было
разбросано будто сено.
4 апреля наша экспедиция прибыла в город РиодеЖанейро, где в окрестных водах
проводили мы съёмки. В частности я провёл длительные наблюдения за наземными
планариями и доказал, что они не являются кишечными паразитическими червями. За время
пребывания в коттедже на окраине РиодеЖанейро, я проводил наблюдения за местными
животными — квакшами, насекомыми (в том числе светляками Lampyridae), морскими
животными (медузами, нереидами, гидроидными, пиросомами).
Уругвай
5 июля 1832 года корабль вышел из гавани РиодеЖанейро и направился на юг, к ЛаПлате.
26 июля «Бигль» бросил якорь в порту Монтевидео, столице Уругвая. Следующие два года
экспедиция вела картографическую съёмку у восточных и южных берегов Южной Америки к
югу от ЛаПлаты. За это время я собрал большую коллекцию млекопитающих, птиц (80 видов)
и пресмыкающихся (в том числе 9 видов змей). Я проводил ряд экскурсий по окрестностям —
к реке Поланко, что на 70 миль к северу, в посёлок ЛасМинас, в гористую местность
СьерраделасАнимас и посёлок ПандеАсукар.
Я описывал и исследовал различных животных, в частности нанду Дарвина, дельфинов,
названных в честь капитана «Бигля», оленей, множество грызунов (в частности крупнейшего
современного грызуна — капибару). После визита в Уругвай вся наша экспедиция на «Бигле»
отплыла на юг до архипелага Огненная Земля.
Огненная земля
17 декабря 1832 года экспедиция достигла Огненной Земли. Обогнув мыс СанДиего,
корабль вышел в пролив Лемера и бросил якорь в бухте Доброго Успеха. Нас  встретили
туземцы — огненноземельцы. Возвращение к «Биглю» состоялось через пролив, названный
позднее именем корабля, заодно была проведена съёмка местности. За всё время
пребывания на островах Я выполнил ряд интересных для науки наблюдений за
огненноземельцами, описал их внешность, поведение и историю.
28 апреля 1833 года «Бигль» вернулся в Мальдонадо. Второй раз на Огненную Землю
экспедиция вернулась 2 февраля 1834 и пробыла здесь до 5 марта.
ЛаПлата
24 августа «Бигль» прибыл в БаияБланку и через неделю отплыл на север к ЛаПлате. В
ПунтаАльте он исследовал тектонический разрез с многочисленными остатками гигантских
животных и нашёл несколько скелетов — мегатерия, мегалоникса , сцелидотерия, милодона,
макраухении, токсодона. На пути в столицу Аргентины я пересёк горный массив Сьерраде
лаВентана и реки РиоСаус, РиоТапальгуен и РиоСаладо. 20 сентября он прибыл в Буэнос
Айрес, в котором провёл неделю, и 27 сентября отправился на северозапад в город Санта
Фе. Здесь Я занялся раскопками древних остатков гигантских животных — похожего на
броненосца глиптодона и вымершей лошади. Патагония
По дороге в Патагонию Дарвин исследовал насекомых, которые находились в воздухе над
морем, или же в самой воде далеко от берега, и других членистоногих, в первую очередь
ракообразных. Его внимание привлекли насекомые, пресмыкающиеся и птицы, а также
гуанако. Также был найден скелет вымершего животного — макраухении. Пробыв в бухте 8
дней, экспедиция двинулась дальше на юговосток, до Фолклендских островов.
ЧИЛИ
В конце мая 1834 года «Бигль» с востока зашёл в Магелланов пролив. У мыса Грегори
экспедиция встретила патагонцев — народ который имел достаточно большой рост. Дарвин
описал их и их быт, даже хотел взять трёх с собой. Среди растений Дарвин исследовал
местные вечнозелёные леса из бука, среди животных — мышеобразных грызунов, тукотуко,
тюленей и других зверей, а также птиц.
ПЕРУ
12 июля экспедиция прибыла в перуанский город Икике, Дарвин осмотрел окрестные земли.
19 июля «Бигль» прибыл в Кальяо, главный порт страны, расположенный вблизи столицы —
Лимы. Совершив экскурсию по окрестностям, Дарвин впервые увидел и описал такое
явление как ЭльНиньо. Пробыв в Перу в начале сентября, экспедиция 7 сентября двинулась
на северозапад до Галапагосских островов.
 Сценка «На Голопогосских островах» (Николай Дроздов)
Автор. Наша команда считает что самый невероятный случай произошел с
иваном сусанином и поляками. Итак 17век где то в  лесу
Выходят двое
1 ну где этот сусанин? Долго мы будем бродить по этому лесу?
Голос дроздова. Пока не посмотрим всех его обитателей
1 так сусанин ты покажешь нам дорогу в москву или нет?
Дроздов конечно покажу
1 слава богу
Дроздов но сначала я покажу вам дикобраза
1 да какого дикобраза, какого еще дикобраза? Сусанин
Дроздов будешь так орать еще и медведя увидишь (звук рычания медведя)
енот компот медведь идет  стоять не шевелиться
Выходит медведь, пожимает руку дроздову
Дроздов в сторону узнал узнал
1.так сусанин ты долго над нами издеваться будешь?
2.а три дня без еды есть хотим
Дроздов глупые поляки вы же в лесу здесь полно ягод. (ам не ест)
1 и 2 ягодки (едят) грибы наверное тоже съедобные?
Дроздов ну не советовал бы вам есть эти грибы. Музыка грибы галлюционные
1 и 2 отряхают головы
Дрозд ну что вы стоите я вас целый час уже жду пойдем те , осторожно
поляки, не вступите в НАТО (показывает, те осторожно переступают, звучит
музыка медведя) барсучий случай два медведя
Медведь обнимает дроздова, другой их фотографирует
Дроздов в сторону) через триста лет это назову селфи
1 так сусанин ты покажешь нам сегодня дорогу в москву или нет?
Дрозд а вот и не покажу (смеется)
1 ах так не хочешь по хорошему, будет по плохому. Шиштов! Сейчас
посмотрим как ты запоешь
Второй поляк под ружьем ведет медведя с поднятыми лапами
Голос дроздова сначала обхожу одного, уклоняюсь от ружья, делаю апперкот,
бью в челюсть слева, потом справа, потом делаю все как в очереди за водкой
во времена перестройки) поляки падают в разные стороны
Дрозд ну вот а ягоды то оказались не съедобными. Вот это называется
сусанин дал дрозда
Галапагосские острова
С 15 сентября по 20 октября «Бигль» простоял на Галапагосских островах, проведя здесь
картографические съёмки. Из млекопитающих он поймал мышь, из птиц собрал 26
экземпляров, в том числе каракару и сплюшку. Дарвин исследовал разнообразную группу
родственных птиц, распространённых на островах, которых он назвал земляные вьюрки.
Благодаря наблюдению за разнообразием этих птиц у Дарвина впервые возникла идея об
изменяемости видов. Среди пресмыкающихсяэндемиков он выделил игуан, которые
отличались тем, что могли плавать в море. Собрав почти полную коллекцию местных
насекомых, Дарвин пришел к выводу, что не видел более бедной по составу их фауны
местности в мире.
Австралия и Океания
Закончив съёмку Галапагосских островов, «Бигль» направился на запад, к острову Таити.
Пройдя острова Туамоту, экспедиция прибыла на Таити 15 ноября. Дарвин имел
возможность изучить геологию коралловых островов и рифов, что послужило материалом
для написания его книги «Строение и распределение коралловых рифов».
Иргы:
Картинки следов
Угадай чей след
Индийский океан Африка
1 апреля экспедиция достигла Кокосовых островов. Дарвин исследовал местную флору и
пришёл к выводу, что всю её занесли сюда волны с севера, что она состоит всего из 20 видов дикорастущих растений, относящихся к 19 различным родам 16 разных семейств. Среди
животных, которых было меньше, чем растений, учёный описал завезённых сюда крыс,
нескольких голенастых птиц, ящерицу, 13 видов пауков, одного жука и кокосового краба.
Здесь нужно сказать что за время мореплаваниями привиделись русалки и вот
тогда Оля споет песню
Песня – В синем море
Викторина по Дарвину (20 вопросов)
Возвращение
16 июня капитан Фицрой вывел корабль из Южной Африки, и уже 8 июля экспедиция
достигла острова Святой Елены. Дарвин провёл ряд экскурсий по острову и сделал
несколько исследований местной флоры. Его внимание привлекли эндемичные виды
моллюсков, большинство которых были вымершими. Была собрана коллекция ракушек из 16
видов, 7 из которых — эндемики. Учёный обратил внимание и на местных птиц. 19 июля
«Бигль» прибыл на остров Вознесения, на котором учёный нашел чёрных крыс, завезённых
сюда мореплавателями. 4 сентября корабль отправился на север до Азорских островов, куда
прибыл только 20 сентября. Там экспедиция провела 4 дня, после чего отплыла на север в
Великобританию. 2 октября «Бигль» прибыл в городок Фалмут, где Дарвин сошёл на берег,
а корабль поплыл дальше, к Девонпорту.
Заключение
По карте игра
Составь маршрут Дарвина
Итак, все горы, украшенье стран,
Высокий остров, пламенный вулкан
И все громады суши, континенты
Былому счастью мира монументы:
Они гласят, что размноженья ход
Сильней, чем смерть,
Что счастью есть оплот,
Что жизнь растет, и мир весь населяет,
И всю природу вечно обновляет;
Они златая надпись: нет конца
Ни мудрости, ни благости творца
ЧАРЛЬЗ ДАРВИН
Чарльз Дарвин, известный ученый, Однажды синичку поймал.
Ее красотой увлеченный,
Он зорко за ней наблюдал.
Он видел головку змеиную
И рыбий раздвоенный хвост,
В движениях  чтото мышиное
И в лапках  подобие звезд.
«Однако,  подумал Чарльз Дарвин,
Однако синичка сложна.
С ней рядом я просто бездарен,
Пичужка, а как сложена!
Зачем же меня обделила
Природа своим пирогом?
Зачем безобразные щеки всучила,
И пошлые пятки, и грудь колесом?»
 ...Тут горько заплакал старик омраченный.
Он даже стреляться хотел!..
Был Дарвин известный ученый,
Но он красоты не имел.
Подведение итогов и награждение лучшего
Однако большой результат путешествия Дарвина стал известен миру только через 23 года
после возвращения учёного на родину, в 1859 году, когда вышло его «Происхождение
видов». Достаточно большое значение приобрели окаменелые останки ископаемых
животных, найденные Дарвином. Сейчас они экспонируются в крупных музеях Европы и США
и имеют ценное научное значение.

intro: Данное мероприятие расщитано на учеников с 5 по 11 класс. Здесь описано кругосветное путешествие которое совершил Чарльз Дарвин. В материал входит викторина, сценка, песня, а также все это сопровождается видео о странах где он побывал и презентация. Я использовала этот материал для проведения месячника по биологии.

title: Классный час "Путешествие с Дарвином".


extracted_text:
Сценарий праздника «День Учителя» «Путешествие по галактике
знаний»
Ведущий:Учительское сердце…ну с чем его сравнить?
С галактикой космической, которой нет границ
А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет
С пучиною морскою, что дремлет много лет
Нет! Сравнивать не будем!!! А скажем мы:
«Стучи! Учительское сердце – надейся, верь, люби!!!
Ведущий 1: Здравствуйте! Мы приветствуем всех гостей и участников
сегодняшнего праздника!
Ведущий 2:Уважаемые, дорогие, милые учителя! От всей души
поздравляем вас с наступающим Днем учителя!
Ведущий 1: Сегодня каждый из Ваших учеников нынешних и прошлых,
маленьких и взрослых, отличников и двоечников хочет поздравить
Вас с этим днем.
Вальс
Ведущий:Сегодня мы вместе с дорогими учителями  совершим
путешествие по звездному небосклону.
Ведущий1. Говорят, каждый человек – это целый мир, целая
Вселенная. Или планета, никак не меньше.
Ведущий 2 Иногда в космическом пространстве случается парад
планет. Такой парад увидим и мы.
Ведущий1. Итак, внимание! Парад планет начинается!
Звучит таинственная музыка на сцене вдруг появляется
маленький принц.
Принц: Ой, а куда это я попал и почему здесь так много народу? Что
же это за место? Ведущий 2: Ты попал на праздничный концерт, посвященный дню
учителя и это   наши любимые учителя. А ты вообще кто? И откуда?
Принц: Я, маленький принц, а прилетел я с Планеты . Но в моем
корабле закончилось топливо и я был вынужден совершить посадку.
А это у вас тут что? Праздник чтоли?
Ведущий 1: Конечно, сегодня в нашей Галактике радостное событие!
Принц: А как называется ваша Галактика?
Ведущий 1: Галактика Знаний!
Принц;Гааааалактика Знаний, ну ничего себе! А много там Планет? А
кто где живет?
Ведущий 1: Ну какой ты любопытный. Ладно сейчас проведем
экскурсию по галактике.
Итак, самая первая планета, Планета Филологии. На ней живут
чудесные науки – Русский язык и Литература.
Ведущий 2: А еще там самые читающие и красиво пишущие учителя:
Это Котяшова Мария Ивановна, Бурдынюк Елена Александровна, Чоп
Надежда Дмитриевна и Попова Елена Николаевна.
Сценка! (Я вас любил…)

(СЦЕНКА ПРО ПУШКИНА – «Я ВАС ЛЮБИЛ…»)
На сцене – 2 мальчика, один из которых в парике, сидит на стуле,
изображает учительницу литературы. Второй – ученик, также сидит на
стуле. Рядом с учителем ваза с искусственными цветами.
Учительница (держа в руках журнал). Так..(Фамилия актераученика), к
доске!
Ученик выходит на середину сцены и начинает быстро тараторить 1
четверостишие стихотворения Пушкина «Я вас любил»:
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем.
Учительница (резко прерывая) Так…Стоп. Стоп! Ну кто так рассказывает?
Это же (с чувством) поэзия!!! Давай заново, с выражением!!!
Ученик начинает читать заново, активно изображая чувства лирического
героя)
Я вас любил (руку к сердцу): любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит
(выхватывает из рук учителя журнал и выбрасывает в сторону);
(встает на одно колено, страстно произнося четвертую строку)
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил (резко хватает руку учительницы, целует) безмолвно,
безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно (хватает вазу с цветами и бросает ее),
(Последняя фраза с надрывом и страстью)
Как дай вам бог любимой быть другим.
(Убегает)
Ведущий1: А вот и следующая планета. Планета Точных Наук. На ней
живут Математика и Информатика.Если бы не эта планета мы бы не
знали цифр, не умели бы считать и работать с компьютером.
Ведущий 2: Конечно, тут не обошлось без самых точных, самых
пунктуальных, самых высокотехнологичных педагогов
Привалихиной Любови Германовны, Боржевец Анастасии
Александровны, Чоп Алексея Владимировича,Чоп Владимира
Владимировича.
Ведущий: Только сегодня и только для вас, прервав гастроли по
Европе, вас спешит поздравить хор Турецкого
(мальчики поют песню)
Ведущий 1: А вот это удивительная планета «Флорианс» – на ней
изучают нас, Нашу природу, человека и все ,что вокруг нас. Ведущий 2: В удивительный мир букашек и таракашек, в мир фокусов
и превращений, в мир экватора  и меридианов нас приглашают
Акишина Альбина Михайловна,   Верхотурова Лариса Ивановна,
Рукосуева    Наталья Ивановна.
Ведущий: И этот миниатюра  посвящается  вам.
На сцене появляется ученик в роли технички с тряпкой и ведром, а в углу
стоит заранее приготовленный скелет…она осматривается…
Техничка: Подождите, подождите! Это, что же получается, концерт идёт, а
лекции   нет.   А   мне   говорят:   «Ты,   тёть   Марусь   2   года   в   мед.   Институте
работала, вот и расскажи лекцию о строении скелета.( подходит к скелету).
Это «шкелет»! Вот енто у него голова. Головато по нашему, а по научному
черепична коробка. А посмотрите скоко у ней дырок. Эти дырки глазья. Они не
выпуклые, а впуклые. Для того, чтобы при ударе кулаком их не повышибало. Эти
дырки – нос. Он имеет разное значение для мужчин и для женщин. Энто ухи,
так   же   имеють   разное   значение   как   для   мужчин,   так   и   для   женщин.   Для
женщин, чтоб в одно влетало, а вдругое вылетало, а для мужчин, чтоб головной
убор держалси. Дальше дырка рот, а ём зубья, чтобы не заржавели зубья, а для
чего   нам   нужны   зубья…да,   чтобы   пи   ударе   кулаком,   кулак   не   проскакивал   в
горло. Дальше горло и нижние конечности, но о них я расскажу позже. Это
грудная клеть, в ей находютсясерце, лёгкие и прочее мясо. Ну, а теперь о таком
важном   органе   как   таз…   Он   не   люминевый,   не   малерованый,   стирать   у   ём
нельзя. В ёмнаходются такие органы кишкимааахонькаяи большая. Махонькая –
слепая, правда очков она не носить, а большая каак растянется, так на 12 вёрст.
А теперь как обещала – о горле и нижних конечностях. Меж ними прямая связь
ноги промочишь горло не работает, горло промочишь(показывает жест) ноги не
идут…Ну пожалуй и всё Ладно, плра мне, работы ещё… Бывайте..
Ведущий 1: На этой планете учатся почти все жители Земли и учатся
они общаться на разных языках. А все потому, что это планета
Английского и Немецкого Языка.
Ведущий 2: На ней живут проводники, которые без труда могут
поговорить с английской королевой, запросто поддержать беседу с
канцлером Германии фрау Меркель и это наши замечательные
учителя – Брюханова Ольга Юрьевна, Ворошилова Тамара
Гавриловна, Гуськова Юлия Иннокентьевна, Мезенова Валентина
Ивановна. (танец девочки)
Ведущий 1: А эта планета удивительная , называется
« Экспериментус». Сколько открытий здесь вас ждет, сколько
удивительных исследований!
Ведущий: В мир открытий вас отправят замечательные  учителя
Панов Владислав Валентинович, Дегтярева Светлана Васильевна
(сценка)
Ведущий 1: Перед нами самая стройная, подтянутая и активная
планета, планета Спорта.
Ведущий 2: Конечно, на ней не обошлось без таких же спортивных и
активных – наших учителей физкультуры –Макарова Ивана
Ивановича, Ворошилова Валерия Александровича, Брюханова
Вячеслава Юрьевича и Абросимовой Алины Александровны.
(Танец мальчиков)
Ведущий 1: Совсем рядом с планетой естествознания находится еще
одна планета «Архивариус», на ней изучают жизнь Землян в разные
времена – это планета истории
Ведущий 2: У нас в школе самые большие знатоки истории: Черных
Ирина Ивановна и Дубровская Галина Александровна.
В1 Сколько же интересных событий
Было очень и очень давно,
В2 Сколько сделано было открытий,
Сколько было проблем решено. В1 За багаж этих знаний богатый
Вам спасибо. Любви и тепла
В2 Мы желаем, чтоб каждая дата
Вашей жизни счастливой была.
Ведущий: Все знают, что лучшая проверка – неожиданная проверка!
Предлагаем вашему вниманию миниатюру «Неожиданный приход директора».
(Сценка 4. Сценка «Неожиданная проверка»)
УЧИТЕЛЬ: (строго) Итак, дети. Тема урока сложная. Я надеюсь, что хотя
бы сегодня все всё выучили. Не как в прошлый раз. Правда, Курочкин?! К
доске пойдет… Ага…Беляев, к доске!
БЕЛЯЕВ: А чего опять я?
УЧИТЕЛЬ: Чего опять, Беляев. Двойку исправлять будем. Давай! Итак,
Великая Отечественная война. Что учил? Давай, рассказывай.
БЕЛЯЕВ:  (выходит к доске)Значит… я…я
УЧИТЕЛЬ: Что я? Ты вообще хоть чтонибудь учил?
(стук в дверь, входит директор)
ДИРЕКТОР: Извините, не обращайте внимания, я просто посмотрю.
УЧИТЕЛЬ: (испугано) Здравствуйте…Игорь Альбертович. Садись, Беляев,
пять! Видите, какой молодец! Умничка, все выучил. А дальшето к доске у
нас пойдет…
ДИРЕКТОР: А можно я вызову? (директор смотрит в журнал). Так так
так… А вот, Курочкина можно мне послушать?
УЧИТЕЛЬ: Конечно, конечно, пожалуйста!
(выходит к доске ученик)
УЧИТЕЛЬ: Тыто куда, Иванов, сейчас вскочил. Сиди. (Учитель подходит
к другому ученику и сам его выводит к доске). Ты, Курочкин, сейчас иди
отвечать.
КУРОЧКИН: Великая Отечественная война началась в 1941 году… ДИРЕКТОР: Вообщем, ладно, я понял, у вас всё хорошо. Я пойду. До
свидания. (Уходит)
УЧИТЕЛЬ: Ух, ушел. Слава Богу. Садись. (Курочкину). Беляев, к доске!
БЕЛЯЕВ: Я же уже отвечал.
УЧИТЕЛЬ: Какой отвечал! Давай, пятерку исправлять будем. Великая
Отечественная война…
БЕЛЯЕВ: Война…
(Входит директор)
ДИРЕКТОР: Ой, извините, я тут сумку забыл.
УЧИТЕЛЬ: (Беляеву) Садись, пять!
ДИРЕКТОР: (удивленно) Еще одна пятерка?
УЧИТЕЛЬ: Вторая пятерка за урок. Молодец, Беляев. На медаль идет.
Ведущий 1: А эту планету особенно любят все творческие жители
планеты Галактика», ведь это планета Искусства. На ней можно
научиться рисовать, петь, танцевать, мастерить.
Ведущий 2: И на ней руководят самые талантливые педагоги
Гаврилова Елена Анатольевна, Семенова Алена Анатольевна,
Дубровский Григорий Александрович, Паркачева Наталья
Александровна и Брюханова Наталья Павловна.
Ведущий: А эта планета Чудес – планета счастья, добра, веселья –
любимое место отдыха всех жителей нашей галактики! ( начинает
танцевать..)
Ведущий: Ты что? К дискотеке готовишься?
Ведущий: Нет, мне интересно, как наши учителя танцевали в
молодости.
Ведущий: А зачем гадать? Давайте лучше посмотрим..
( Танец с фото)
Ведущий 1: А еще у нас в Галактике есть планета детства, детишки
приходят туда с удовольствием и 4 года начальной школы пролетают
как один. Ведущий 2: На этой планете есть прекрасные учителя начальных
классов Воронина Светлана Михайловна, Усольцева Валентина
Михайловна, Турусина Ольга Михайловна, Кокорина Надежда
Ивановна, Менц Елена Александровна, Ручковская Светлана
Викторовна, Касьян Татьяна Валентиновна, Усольцева Ольга
Викторовна.
Ведущий: 20182019  год – последний наш учебный год. Мы
хотим запомнить каждый школьный день, каждый урок,
каждого учителя.
Ведущий: Для того чтобы достойно воспитать молодежь,
необходима  огромная выдержка. И никто не достигает
такого уровня самообладания, как школьные учителя. Итак,
представьте. Внутренний голос учительницы, которую
только что довели до ручки.
Сценка «Внутренний голос»
Г.: (крича) Паразиты! Какие же вы паразиты! Ты вообще идиота
кусок!  Ну, всё. Вы хотели войны?!  Вы её получили (повязывая
красную ленту на голове). Давай, мочи! (обращаясь к учительнице)
У: Значит, к завтрашнему дню, вы выучите мне наизусть следующие
параграфы
Г.: А теперь называй номера параграфов максимально медленно и
тихо, чтоб у них вообще головы взорвались.
У.: Значит первый…
Г.: Да…
У: Второй…
Г.: Да…
У: Так, на задней парте.
Г: Кажется, настало время для шутки, которую мы готовили год
У: Вообщето, я не дрессирую жвачных животных. Голос сильно смеется.
У: Ладно, продолжаем урок. Кто ответит домашнее задание?
Г: Кто из них больше всего тебя бесит?
У: Петров. Рассказывай стихотворение.
На заднем плане ученик читает :
« Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке»
Поверх это голос
Г: Тушь себе куплю… И румяны… И помаду 58 красную…
У: Ладно, садись, четыре. Так, Сидоренко, давайка мы тебя
послушаем.
Ученик: Ну там, мороз и  зззвезды…                                                 7
Солнце, там день..ээ
Г:  ( стучит головой о стол, умоляя прекратить это учительницу )
чудесный, чудесный, чудесный)
Ученик: Ещё кемаришь ты, друг мой любезный…
У: Ладно, завтра расскажешь.
Г: Спасибо! (целует в щеку учительницу)
Физрук:Юлия Дмитриевна, здрасте. А можно у вас взять двух мальчиков
покрепче?
Учительница:Валерий Александрович?!
Внутренний голос: Забирайте всех, как они меня бесят! ( космическая музыка)
Ведущий 1: Вот и всё. Теперь ты знаешь всё о галактике Знаний, обо
всех планетах и  их жителях.
Принц: Но кто же всем этим управляет?
Ведущий 2: А управляет всей галактикой удивительный человек,
проводник самого высокого уровня, наш директор – Филипенко
Татьяна Николаевна.
Линеек – торжество и педсоветы, Любовь коллег и всех учеников… И
роз, и гладиолусов букеты  От первоклашек и выпускников..
И в этот день тепло и задушевно, Чтоб в радости кружилась голова.
Торжественно и искренне напевно Летят Вам поздравления
слова.Пусть все у Вас, как прежде удается Здоровья Вам и счастья
на сто лет.
Кто тебя выдумал, школьная страна?
Вот и проститься с ней подошла пора.
Сменит нас завтра же, сменит нас завтра же
Новая, шустрая здесь детвора.
В детстве оставлены давние друзья,
Жизнь  это плаванье в дальние края.
Песни прощальные, гавани дальние,
В жизни у каждого сказка своя...
Пусть в жизни светит нам школьных окон свет,
Пусть оградит он нас от тревог и бед.
Пусть на экзаменах жизни экзамена,
Легким, пошкольному, будет билет.
Кто тебя выдумал, школьная страна?
Будет, уверены, сниться нам она.
Скоро как из дому, выйдем из школы мы
И попрощается с нами она…

file_name: Готовый сценарий .docx

intro: Сценарий проведения Дня учителя.В нашей школе традиция - ежегодно выпускники готовят праздник для педагогов. В этом году мы с моим 11 классом приготовили учителям незабываемое путешествие по Галактике знаний. В сценарии много веселых сценок, трогательных моментов. Выпускники приготовили оформление в космическом стиле. Праздник удался . Учителя были очень довольны. Требует длительной  подготовки.

title: Сценарий ко дню Учителя " Путешествие по Галактике Знаний"