extracted_text:
ГБОУ «Заинская школа № 9»
Конспект урока
изобразительного искусства:
рисование на тему «Нарядная елка»
учитель  дефектолог
I квалификационной категории
Шайхулова Е. М. Заинск 2017 г.
Тема урока: Рисование на тему «Нарядная елка».
Класс: 3 А
Цель урока: создание условий для развития творческих способностей у детей
младшего школьного возраста.
Задачи   урока:  формировать   умение   рисовать   новогоднюю   елку;
формировать художественно  графические  умения: размещать изображение
в   центре   листа   и   как   можно   больше   по   размеру,  пользоваться красками
разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую; продолжать
освоение   цвета   и   формы   как   средств   образной   выразительности;
содействовать развитию у учащихся аналитикосинтетической деятельности,
умения сравнивать, обобщать; ориентироваться в задании и планировать свою
работу,   намечать   последовательность   выполнения   рисунка;   исправлять
недостатки   моторики   и   совершенствовать   зрительнодвигательную
координацию   путем   использования   вариативных   и   многократно
повторяющихся   графических   действий   с   применением   разнообразного
изобразительного   материала;   корригировать   и   развивать   у   учащихся   речь,
художественный вкус,  творческие   способности, эмоциональное   восприятие
цвета,   как   средство   передачи   настроения,   праздничной   обстановки,
своего  отношения  к  изображаемому  образу;
воспитывать и прививать чувство радости от передачи красоты природы в
рисунке; эстетический вкус; аккуратность; организованность; уверенность в
свои силы.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование для учителя:   презентация, музыкальный ряд:    «Новогодняя
хороводная»           (музыка А.Островского, слова Ю. Леднева) и «Здравствуй
дедушка   Мороз»
  (музыка   М.   Раухвергера,   слова   О.Высоцкой),
искусственная   ёлочка,   новогодние   игрушки,  образцы   различных   линий,
поэтапное  выполнение  работы, акварель,  кисти, палитры,  баночки  с  водой
Оборудование для учащихся:   простой карандаш, ластик, акварель, альбом
альбомный лист, кисти палитра, баночка с водой.

I. Подготовительная часть
1.   Организационный   этап  (общая   организация   детей,   подготовка
необходимых учебных принадлежностей).
Ход урока  Ребята, проверьте готовность к уроку. На партах у каждого из вас должны
быть:   простой   карандаш,  ластик,  акварельные   краски,    альбом,  альбомный
лист, кисти, палитра, баночка с водой.       Слайд 2
«Цветные краски».                            Слайд 3
Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.
В одной красивой яркой коробочке жили  были разноцветные красочки.
Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его
в разные цвета. И вот коробочка открылась, и красочки взялись за дело, стали
рисовать:   Желтое   солнце,   Синий   мячик,   Красный   помидор,   Зеленый   лист.
Краски   старались,   рисовали,   чтобы   порадовать   всех   вокруг.   Так   здорово
делать чтото приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки,
помогать комуто. Даже маленькие красочки знали это, а уже дети, конечно,
помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши ребята сами
добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.
2.   Вводная   беседа  (мобилизация   внимания,   создание   эмоциональной
заинтересованности,   повышение   мотивации   изобразительной   деятельности
школьников).
 Ребята, какое время года за окном? (Зима)
 Какой сейчас месяц? (Декабрь)
 Что о нем в народе говорят? (Декабрь год кончает, зиму начинает)
 Почему так говорят? (Объяснение детей)
Слайд 4
– Ребята, посмотрите на этот рисунок. На мой взгляд, на нём очень пусто, и
поэтому   сложно   понять,   что   хотел   рассказать   нам   художник.   Давайте
дополним   этот   рисунок.   Я   буду   загадывать   вам   загадки.   Вы,   дослушайте
загадку до конца, а потом можете отвечать хором.
1. Большая белая скала
            Всю зиму крепла и росла,
            Но от весеннего тепла
            Скала осела, потекла… (Сугроб)
2. Он из снега слеплен ловко:
            Три колобка и нос – морковка. (Снеговик)
3. В шубе летом,
    А зимой раздеты. (Дерево)
3. На снегу сидит, блистая,
    Красногрудых птичек стая. Бросим крошек поскорей
    Для красавцев  … (Снегирей)
4. Ты весь мир обогреваешь
    И усталости не знаешь,
    Улыбаешься в оконце,
    А зовут тебя все ... (Солнце)
Рисунок на презентации дополняется изображением снеговика, дерева,
снегиря, сугроба, солнца.
 А что ещё можно изобразить на нашей картине?
Отгадайте загадку:
Меня всегда в лесу найдешь,
        Пойдешь гулять и встретишь:
        Стою колючая как еж,
        Зимою в платье летнем. (Ёлка)
Дополнить рисунок изображением ёлки.
 Почему елочка колючая как ежик?
 А почему говорят, что у нее летнее платье?
 Правильно, она не сбрасывает как другие деревья листья, а всегда стоит
зеленая.
   Понравилась   ли   вам   картина?   Как   можно   её   назвать?
 Ребята, рассмотрите, елочку и скажите какая она?
 Да она красивая, зеленая, стройная, пушистая.
3. Сообщение темы урока.
 А на какой праздник приходит елочка? (На Новый год).
 Сегодня на уроке мы будем рисовать Новогоднюю елочку.
 Чем украшают елочку на праздник?
Обычай   украшать   деревья   пришел   к   нам   из   древности.   Когда   люди
поклонялись   природе.   В   Англии,   например,   когдато   оказывали   честь
яблоням, чтобы они хорошо плодоносили на будущий год украшали елочку
яблоками. Слайд 5
Но как  то случился неурожай яблок, и тогда стеклодувы изготовили
стеклянные шары, которыми и стали с тех пор украшать ёлочки. Слайд 6
Устанавливать дома ёлку в России начали не очень давно. Однако и в
давние времена русские люди на Васильев день отправлялись всей деревней в
лес,   украшали   лучшую   ель   блестящими   побрякушками,   лоскутками,
обрядовыми хлебцами. Водили вокруг неё хороводы и загадывали желание,
точь – в  точь как мы.  Слайд 7
 Как вы думаете, что можно придумать, чтобы елку не рубить, а праздник
встречать с елочкой?  Да, ребята, можно нарядить искусственную елку, или посадить во дворе
дома елку и ее украсить к празднику.
 Скажите, ребята, чем мы с вами на Новый год украсим елку? (Игрушками,
гирляндами, мишурой, дождем).
 Новогодние игрушки, которыми можно украшать ёлку, могут быть разными
по форме, по размеру, по цвету. Слайд 8
II. Основная часть
1.   Анализ   объекта   изображения   (натуры   или   образца)   по   форме,
величине, строению, цвету, положению в пространстве  или выявление
сюжета рисунка (в тематическом рисовании).
   Ребята,   вы   догадались   что   мы   сегодня   будем   рисовать?   (Новогоднюю
елочку)
Упражнение   учащихся   в   проведении   различных   линий   в   разных
направлениях.
 Я предлагаю вам выполнить упражнения в проведении различных линий.
 Но перед этим выполним пальчиковую гимнастику.
Ёлка.
Ёлка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой (ладони под углом
друг   к   другу).   Пальчики   выставляются   вперёд.   Локотки   к   корпусу   не
прижимаются.
Упражнения.
 Проведите концом кисточки аккуратно, не нажимая. Чтоб линия получилась
тонкая.
   Проведите   кисточкой   без   нажима,   а   затем   постепенно   нажимая.   Линия
получилась сначала тонкая, а потом толще. На что похожа такая линия? (На
ствол дерева)
 Как нарисовать   ёлочку? В этом нам   помогает   вопрос: «На что похожа
ёлка   по   форме?»   (треугольник,    зонтики, женскую   фигуру   в   длинном
 платье). Слайд 9
Физкультминутка
«Новый год» Все встают вокруг елки.
Наступает   Новый
год!
Дети водят хоровод.
хлопаем в ладоши
кисти   сцеплены   пальцами,   руки   вытянуты,
кисти внутрьнаружу
Висят   на   елке
поочередно соединяем пальцы на двух руках, шарики,
Светятся фонарики.
Вот
льдинки,
сверкают

Кружатся снежинки.
В   гости   дед   Мороз
идет,
Всем   подарки   он
несет.

образуя шар
фонарики
сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
легко и плавно двигать кистями
пальцы шагают по коленям или по полу
трем друг об друга ладони
хлопаем по коленям или по полу, одна рука —
ладонью, другая — кулаком, а затем меняем
2. Определение последовательности выполнения рисунка (планирование
деятельности).
3. Указания к началу работы (рекомендации по композиции рисунка и
технике его исполнения, предупреждение возможных ошибок).
Последовательность работы.
 Рассмотрим последовательность выполнения работы.
1.   Сделаем набросок простым карандашом. Тонкими линиями. Чтоб их к
кону работы не было видно.
2.   Выполним рисунок в цвете. Красками.
3. Рисуем  ствол,  но не сплошной  линией,  а  утолщая к низу.  У  ёлки  ствол
в  иголках  поэтому,  он  не  просто  коричневый,  а  коричневатозеленый.
4.    Рисуем ветки.
5.       Прорисовываем иголки. Чтобы   ёлочка получилась   объёмной,    между
некоторые   иголки   рисуем   темными   мазками.   Можно   смешать   зеленую   и
синюю  краски.
6. Как только видим, что елочка готова, одеваем ее в праздничный наряд:
рисуем, елочные игрушки, гирлянды, мишуру, бусы.
Практическая работа.
4.   Работа   учащихся   над   рисунком   и   руководство   процессом   изо
бразительной   деятельности
  диф
ференцированного   и   индивидуального   руководства;   повторное   привлечение
внимания   детей   к   объекту   изображения;   актуализация   представлений,
активизация   и   стимуляция   деятельности   учащихся;   дополнительный   показ
технических приемов рисования и т.п.).
(осуществление   фронтального,
III. Заключительная часть 1. Подведение итогов урока (обобщение деятельности учащихся; просмотр и
развернутый анализ работ с точки зрения постав ленных задач; фиксирование
внимания детей на ошибках и достоинствах рисунков; оценка их учениками и
учителем).
Выставка  работ  учащихся   на  доске.
(Учитель выбирает наиболее удачные, а также слабые рисунки и показывает
их всему классу, разъясняя, в чем их достоинства и недостатки).
 Вы все, ребята, молодцы. Все выполнили свои работы на «отлично». Работа
удалась. Ёлочки  стройные  красавицы  с нетерпением  ждут  гостей!

Елка наряжается,
праздник приближается
Новый год у ворот
Ребятишек елка ждет
Разноцветные шарики
Блестящие фонарики
Рыбки ,хлопушки
Что вы рисовали? (Новогодние елочки)
Ваши Новогодние елочки получились…(анализ)
Рефлексия урока:
К какому празднику мы готовимся
А нужны ли нам елочные игрушки? Зачем они нам нужны? (без них было
бы неинтересно, елка не была бы красивой, праздник получился бы немного
скучным).
2. Задание на дом.
Дома научите родителей братьев и сестер рисовать Новогодние елочки.
3. Организованное окончание урока.
СПАСИБО ЗА УРОК.
Уборка рабочих мест.

file_name: Конспект открытого урока ИЗО.docx

intro: Конспект урока изобразительного искусства. Тема урока: Рисование на тему «Нарядная елка». Класс: 3 А. Цель урока: создание условий для развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок проведен в ГБОУ "Заинская школа № 9"

title: Конспект урока ИЗО


extracted_text:
Математика
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа.1-4 классы. – Москва: АСТ: Астрель, 2011год «Планета знаний». Программа курса
«Математика» 1-4 классы. Авторы М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова.
Программа по математике в начальной школе относится к образовательной области «Математика».
Место учебного предмета в учебном плане
Количество часов в неделю по учебному плану  - 4
 Учебных недель                                                           - 34
Общее количество часов                                            -136
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины,
однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где
математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных
предметных курсов Образовательной системы «Планета знаний» ), так и  совокупность методик и технологий (в
том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся
средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
сущности бытия, мироздания.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
страны и государства.
России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в
Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного
курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения
натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание
смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических
действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования
рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении
величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
моделирование) и способами представления информации;
(текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
предметам;
понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение,
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и
самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет
обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип
построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или
иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более
высокой степенью обобщения.
несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой,
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал,
индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических
способностей учащихся.
если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по
изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта
«Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе
«Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так
называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования
при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для
начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе.
Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц
курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это
способствует осмысленному освоению обязательного  материала, позволяет вводить элементы
исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над
свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно)
выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение
свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и
др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную
части.
материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся.
Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех
учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить
упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в
обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в
социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его
взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи
установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до
достижения им 9-летнего возраста.
с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и
дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством.
Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие
пространственных представлений.
большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого
первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по
времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период  представлен системой заданий,
нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю
возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению,
интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических
упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного
материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому
материалу.
двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии
пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном
пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление
площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т.
д., а также решение задач прикладного характера.
округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся
ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной
исследовательской деятельности.
содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе
большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых
невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание
однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и
соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел;
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при
умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых
чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных
вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных
вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом
используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и
определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов
вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и
выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет
огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют
лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких
задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и
умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию
ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и
продолжается до конца обучения в начальной школе.
этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также
универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в
несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой,
угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой
бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах
фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического
содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений,
но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся
выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм,
дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных
видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе
проектной деятельности.
контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя
разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность,
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать
аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в
житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием
временных и денежных затрат.
рубрики «Умеешь ли ты…».
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий
(задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»).
Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать
трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в
учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение
единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части
общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции,
творческому импульсу.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
4 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М.,
АСТ, Астрель.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
o положительное отношение и интерес к изучению математики;
o ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
o умение признавать собственные ошибки;
o умение оценивать трудность предлагаемого задания;
могут быть сформированы: o адекватная самооценка;
o чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной
o восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
o устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
деятельности);
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
o читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
o представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
o правильно и уместно использовать в речи  названия изученных единиц длины (метр, сантиметр,
миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр),
вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки,
неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
o сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
o выполнять арифметические действия с величинами;
o правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение,
частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое,
вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель,
частное);
порядка выполнения действий;
o находить неизвестные компоненты арифметических действий;
o вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил
o выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
o выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
o устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
o письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление
o проверять результаты арифметических действий разными способами;
o использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
o осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости
o понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути;
между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки;
многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на
изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
o решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение
суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на
части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение
одного объекта; разностное и кратное сравнение;
o задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и
движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
o распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая,
треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
o различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
o изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
o строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
o решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
o выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
o вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
арифметических действий;
o прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
способами;
o решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение/ количества; нахождение
суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по
содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного
объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
o видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении
текстовых задач;
o решать задачи разными способами.
Учащиеся получат возможность научиться:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
o удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
o учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
o использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; o самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые
для решения задачи;
o осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение
последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества
цифр в ответе при делении);
o вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
o сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
o адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
o планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
o использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
руководством учителя);
результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
задачи;
o выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия
o моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
o сопоставлять разные способы решения задач;
o использовать обобщённые способы решения текстовых задач (например, на пропорциональную
o устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
o осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
o конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной
o сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,
o понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять
o находить нужную информацию в учебнике.
зависимость);
заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
геометрические фигуры по заданным критериям;
таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы;
Учащиеся получат возможность научиться: действий;
и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
o моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько
o решать задачи разными способами;
o устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
o проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
o выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
o сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
o находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
o планировать маршрут движения, время, расход продуктов;
o планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
o выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями
выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
(измерение величин, планирование затрат, расхода материалов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
o сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать
способы вычисления или решения задачи); объединять полученные результаты (при решении
комбинаторных задач);
Учащиеся получат возможность научиться:
o задавать вопросы с целью получения нужной информации.
o учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё
o выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
o задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
решение;
конечную цель;
целей в ходе проектной деятельности.
Содержание программы
4 класс  (136 ч)
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение
и упорядочивание величин по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение
и упорядочивание промежутков времени по длительности.
 Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа.
Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5,
25,   9,   99   и   т.д.).   Оценка   результата   вычислений,   определение   числа   цифр   в   ответе.   Способы   проверки
правильности вычислений.
Числовые   и   буквенные   выражения.   Нахождение   значения   выражения   с   переменной.   Обозначение
неизвестного   компонента   арифметических   действий   буквой.   Нахождение   неизвестного   компонента
арифметических действий (усложненные случаи).
Действия с величинами.
Текстовые задачи
Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях;
определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов.
Геометрические фигуры и величины
Плоские   и   пространственные   геометрические   фигуры.   Куб.   Изображение   геометрических   фигур   на
клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по
длине.
Единицы   площади   (ар,   гектар).   Метрические   соотношения   между   изученными   единицами   площади.
Сравнение и упорядочивание величин по площади.
Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади. Работа с данными
Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды
диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).
Учебно тематический план
На уроки
9
Всего часов
10
Контрольные
работы
1
№п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование раздела
Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Нумерация,состав многозначных
чисел.
Сложение и вычитание
многозначных чисел.
Длина и её измерение
Умножение многозначных чисел.
Умножение на однозначное
число
Деление на однозначное число
Геометрические фигуры
Масса и её измерение
Умножение многозначных чисел
Площадь и её измерение
Деление многозначных чисел
Время и его измерения
Работа с данными
Обзор курса математики. Числа
и величины
Арифметические действия
Фигуры и величины
Решение текстовых задач
Комплексное повторение
изученного
Итого:
14
10
7
12
8
4
12
5
14
4
6
7
7
5
6
5
136ч
13
8
6
11
7
4
12
4
13
3
5
7
6
4
6
4
122
1
2
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
14 Календарно  тематическое планирование по математике
№ Раздел, тема урока
1
2
3
4
5
6
Десятичная система
чисел
Классы
Классы и разряды
Таблица разрядов
Сравнение
многозначных чисел
Закрепление
изученного
Кол
во
часов
1
Дата
проведени
я
04.09
1
1
1
1
1
05.09.
06.09.
07.09.
10.09
11.09.
Тип урока
Элементы содержания (понятия)
Вид, форма
контроля
Урок обобщения и
систематизации знаний
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок  повторения и
обобщения знаний и
умений
комбинированный
Принцип построения системы чисел
фронтальный
Классы единицы, тысячи, миллионы,
миллиарды
текущий
Устанавливать закономерности при разложении
чисел на разрядные слагаемые, классы, разряды
текущий
Раскладывать многозначные числа на
разрядные слагаемые и записывать
многозначные числа, таблица разрядов.
Сравнивать многозначные числа , складывать и
вычитать круглые числа с опорой на знание
разрядного состава
Выполнять вычисления устно и письменно с
многозначными числами, проверять  результат
фронтальный
текущий
фронтальный 7
8.
9
Закрепление
изученного: Сколько
человек на земле?
Контрольная работа
по теме
"Многозначные числа"
Работа над ошибками,
Отработка
вычислительных
навыков
10 Сложение и вычитание
разрядных слагаемых
Сложение круглых
чисел
11
12
13 Сложение и вычитание
по разрядам
14
Закрепление
изученного по теме:
"Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
15  Проверочная работа
16 Письменное сложение
и вычитание
многозначных чисел
17 Вычитание из
круглого числа
18 Свойства сложения
19 Использование
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок  систематизации
полученных знаний
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
Многозначные числа, классы, разряды
итоговый
Многозначные числа классы, разряды, устные и
письменные вычисления с ними, проверка
вычисления
Проверить знания учащихся по теме
текущий
итоговый
Коррекция знаний
Чтение, запись многозначных
чисел, разрядные слагаемые
Складывать и вычитать многозначные числа с
опорой на знание разрядного числа
выборочный
текущий
фронтальный
Сложение и вычитание чисел по разрядам
текущий
Классы, разряды, круглые числа, многозначные
числа
тематический
Сложение и вычитание многозначных чисел
фронтальный
Сложение и вычитание многозначных чисел
письменно
текущий
Переместительное и сочетательное свойство
сложения
тематический
Вычитание числа из суммы и суммы из числа,
текущий свойств сложения и
вычитания при
вычислениях
20 Нахождение
неизвестного
компонента сложения
и вычитания
Закрепление
изученного по теме:
"Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
22 Контрольная работа
21
по теме:
" Сложение и
вычитание
многозначных чисел"
Работа над ошибками.
Повторение по теме: "
Сложение и вычитание
многозначных чисел"
23
24 Соотношения между
единицами
длины( метр,
километр)
Решение задач на
определение длины
пути
25
26 Соотношения между
единицами длины
27 Соотношение между
единицами длины
28 Периметр
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.10
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
новым материалом
вычитание 0
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Компоненты сложения и вычитания,
нахождение неизвестного компонента
фронтальный
Компоненты сложения и вычитания
текущий
Урок контроля знаний и
умений
Выполнять вычисления по изученной теме
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Способы сложения и вычитания многозначных
чисел, решение уравнений, тестовых задач
фронтальный
Длина и её измерение  10 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Метр, километр, сложение и вычитание
величин
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач, в которых используются
единицы длины
текущий
текущий
комбинированный
 комбинированный
Урок повторения и
Сравнение величин, сложение и вычитание
величин
Сравнение величин, сложение и вычитание
величин
Решение задач на нахождение периметра
фронтальный
текущий
текущий многоугольника
29
30
Закрепление
изученного:
переводим единицы
длины
31 Контрольная работа за
32
33,
34
1 четверть
Работа над ошибками
Отработка
вычислительных
навыков
Закрепление по теме:
"Длина и её
измерение"
35 Письменное
умножение
36 Свойства умножения
37 Умножаем круглые
числа
38 Умножаем на круглые
числа
39 Площадь
прямоугольника
40 Контрольная работа
41
по теме:
" Умножение на
однозначное число"
Работа над ошибками,
Повторение по теме:"
Умножение на
однозначное число"
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
23.10
24.10
25.10
26.10
06.11
07.11
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Использование мер длины при решении задач и
выражений
 фронтальный
Применять полученные  знания на практике:
периметр, единицы длины
Периметр, единицы длины, решение тестовых
задач
итоговый
текущий
Арифметические действия с единицами длины,
решение задач на нахождение периметра
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Умножение на однозначное число  7 ч.
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
комбинированный
Умножение многозначных чисел на
однозначное число
Переместительное, сочетательное,
распределительное свойства умножения
Умножение круглого числа  на многозначные
числа
Умножение круглого числа  на многозначные
числа
Формула площади
Урок контроля знаний и
умений
Площадь, формула площади
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Длина стороны прямоугольника, площадь
текущий 42 Письменное деление
43 Письменное деление
многозначного числа
44 Свойства деления.
45
46
47
48
49
делим круглые числа.
Нахождение
неизвестного
компонента
умножения и деления
Закрепление
изученного : "
Умножение и деление
многозначных чисел
на однозначное число"
50 Деление чисел в
записи которых
встречаются нули
51 Деление чисел (случай
нуль в середине
частного)
52 Деление круглых
53
чисел
Закрепление
изученного.
54 Контрольная работа
по теме:
" Умножение и
деление многозначных
чисел"
Работа над ошибками.
Повторение по теме:"
Умножение и деление
многозначных чисел
55
20.11
21.11
22.11
27.11
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
06.12
07.12
11.12
12.12
13.12
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
Урок ознакомления с
новым материалом
 Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Алгоритмы письменного деления
текущий
Деление многозначных чисел на однозначное
число
Деление суммы на число, деление  с числами 0
и 1
Компоненты умножения и деления, алгоритм
нахождения неизвестных чисел
фронтальный
текущий
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Компоненты умножения и деления, алгоритм
умножения и деления многозначных чисел на
однозначное число
Урок ознакомления с
новым материалом
Компоненты умножения и деления, алгоритм
деления чисел в записи которых есть нули
Урок ознакомления с
новым материалом
Деление чисел, в записи которых встречаются
нули
фронтальный
текущий
текущий
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений.
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Деление круглых чисел
фронтальный
Умножение и деление многозначных чисел
тематический
Умножение и деление многозначных чисел
Итоговый
Умножение и деление многозначных чисел
текущий на однозначное число"
56
Геометрические
фигуры
57 Четырехугольники
58
Решение задач на
нахождение площади
и периметра
прямоугольника
59 Треугольники
60 Куб
61
Закрепление
изученного по теме: "
Геометрические
фигуры"
62 Контрольная работа за
2 четверть
63. Работа над ошибками,
Повторение по теме "
Геометрические
фигуры"
64 Повторение
изученного
65 Центнер
66 Соотношения между
67
единицами массы
Решение текстовых
задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
25/12
26/12
27.12
15.01
16.01
17.01
Геометрические фигуры  8 ч.
комбинированный
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знания и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Геометрические фигуры: плоские и
пространственные
Свойства  прямоугольника, стороны
прямоугольника
Усложненные задачи на нахождение площади
периметра прямоугольника
текущий
текущий
фронтальный
Виды треугольника, решение усложненных
задач на определение площади и периметра
Многогранники. Куб
текущий
текущий
Общие свойства разных четырехугольников, их
различия
фронтальный
Площадь периметр геометрических фигур
итоговый
Площадь периметр геометрических фигур
Текущий
Площадь периметр геометрических фигур
текущий
Масса и её измерение  4 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Сравнивать и переводить единицы массы
Сравнивать и переводить единицы
Решение задач, содержащих единицы массы,
решение уравнений
текущий
фронтальный 21.01
22.01
23.01
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
68
Закрепление
изученного по теме:
"Масса и её
измерение"
70 Умножение круглых
чисел
71 Приёмы умножения
72
73,
74
Задачи на движение в
противоположных
направлениях
Закрепление
изученного
75 Умножение на
трёхзначное число
Значение
произведения
76
77
Повторение по теме"
Умножение на
двузначное,
трехзначное число"
78 Практическая работа
79 Контрольная работа
по теме: "Умножение
многозначных чисел"
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Арифметические действия с величинами,
решение тестовых задач
Умножение многозначных чисел  12ч
Урок ознакомления с
новым материалом
комбинированный
Алгоритм умножения на двузначное число
Умножение на двузначное число, решение
тестовых задач разными способами
текущий
текущий
текущий
выборочный
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач на движение в противоположных
направлениях
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Решение задач на движение в противоположных
направлениях, умножение на двузначное число
тематический
Алгоритм умножения на трёхзначное число,
нахождение значения выражения в 3 4 действия
нахождение значения выражения в 3 4
действия, решение  задач на пропорциональную
зависимость
Алгоритм умножения на трехзначное число,
нахождение значения выражений, решение задач
текущий
 фронтальный
тематический
04.02
комбинированный
05.02
комбинированный
Алгоритм умножения на трехзначное число,
нахождение значения выражений, решение задач
06.02
Урок контроля знаний и
умений
умножения на трехзначное число, нахождение
значения выражений, решение задач
фронтальный
итоговый 80. Работа над ошибками.
Отработка
вычислительных
навыков
1
07.02
комбинированный
умножения на трехзначное число, нахождение
значения выражений, решение задач
фронтальный
                                               Площадь и её измерение  5 ч
81 Единицы площади
(квадратный метр)
82 Единицы площади
11.02
1
1
(квадратный метр, дм,
см)
12.02
84 Единицы площади:
85
(ар, гектар,
квадратный км)
Закрепление
изученного по теме: "
Площадь и её
измерение"

1
1
86
87
88
89
90
Деление действие,
обратное умножению 1
Деление с остатком
Нуль в середине
частного
Деление
многозначного числа
на двузначное
Закрепление
изученного
1
1
1
1
91,9
Закрепление
13.02
14.02
18.02
19.02
20.02
21.02
25.02
26.02
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Квадратный  метр, нахождение площади
прямоугольника
Вычислять площадь прямоугольника ,
переводить единицы площади, решать задачи на
нахождение площади
Площадь прямоугольника, действия  с
именованными числами.
текущий
текущий
текущий
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Площадь прямоугольника, действия  с
именованными числами. решение задач на
нахождение площади
тематический
Деление многозначных чисел  14 ч
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Взаимосвязь умножения и деления
Деление на двузначное число с остатком
Деление на двузначное число, расход
материалов
Урок ознакомления с
новым материалом
Выполнять деление многозначных чисел на
двузначное число
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
Разряд, вычисления в столбик
Деление на двузначное число, расход
текущий
фронтальный
текущий
текущий
тематический 2
93
94
95
96
97
98
99
изученного
Расширение понятия
"скорость"
Производительность
труда
Деление на
трёхзначное число
Оцениваем результат
вычислений
Повторение по теме:
" деление
многозначных чисел"
Контрольная работа
по теме: "Деление
многозначных чисел"
Работа над
ошибками,
Повторение по теме:
" деление на
многозначное число"
100
Единицы времени
101 Календарь и часы
102. Контрольная работа
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27. 02
28.02
04.03
05.03
06.03
07.03
11.03
12.03
13.03
14.03
18.03
обобщения знаний и
умений
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
материалов, вычислять значение выражений в 3
4 действия, решение задач на движение
Моделирование условия задач на движение
Определять общий объём работы,
производительность труда
Деление на трёхзначное число, решение задач
Деление на трёхзначное число, решение задач на
производительность
Деление на трёхзначное число, решение задач на
производительность
Деление на трехзначное число, решение
тестовых задач, уравнений
Деление на трехзначное число, решение
тестовых задач, уравнений
фронтальный
текущий
текущий
текущий
фронтальный
тематический
итоговый
текущий
Время и его измерение  4 ч
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Сравнение  единиц времени, арифметические
действия  с именованными числами
Век. перевод единиц времени, решение
примеров и задач
Умножение и деление на двузначные и
трехзначные числа, задачи на движение и
текущий
текущий
итоговый 19.03
комбинированный
нахождения  площади, решение уравнений,
сравнение величин
Умножение и деление на двузначные и
трехзначные числа, задачи на движение и
нахождения  площади, решение уравнений,
сравнение величин
фронтальный
Работа с данными  6 ч.
103. Работа над
ошибками.
повторение
изученного
104 Представление
информации
Работа с таблицами
105
106 Диаграммы
107 Планирование
действий
108 Контроль и проверка
правильности
результатов
вычисления
Закрепление
изученного по теме:
" Работа с данными"
109
110 Чтение и запись
чисел
111 Сравнение чисел
112
Задачи на сравнение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20.03
21.03
03.04
04.04
05.04
06.04
10.04
11.04
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок ознакомления с
новым материалом
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Текст, таблица, схема. рисунок
Заполнение таблиц и нахождение нужной
информации
Ориентироваться в диаграммах, графиках
Ориентироваться в диаграммах, графиках,
находить нужную информацию
Проверка правильности результатов вычисления
текущий
текущий
текущий
тематический
текущий
Выполнять действия с многозначными числами,
решать задачи, уравнения
Обзор курса математики 26 ч
Числа и величины  7 ч
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Чтение, запись, сравнение многозначных чисел
Разложение многозначных чисел и их сравнение
Решение задач на разностное и кратное
сравнение
итоговый
текущий
текущий
текущий 113 Масса и вместимость
114
Единицы измерения
времени
115 Контрольная работа
116
по теме:"Числа и
величины"
Работа над
ошибками.
Повторение по теме:
" Числа и величины"
117 Сложение и
вычитание
118 Умножение и
деление
1
1
1
1
1
1
Числовые выражения 1
119
120
Свойства
арифметических
действий
1
1
1
121 Способы проверки
вычислений
Контрольная работа
по теме:
"Арифметические
действия"
Работа над
ошибками,
122
123
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок контроля знаний,
умений
Действия с именованными числами
Единицы времени, решение задач на
производительность
текущий
фронтальный
Переводить единицы массы. вместимости,
времени, выполнять действия с именованными
числами, решать тестовые задачи
Переводить единицы массы. вместимости,
времени, выполнять действия с именованными
числами, решать тестовые задачи
Сложение и вычитание многозначных чисел,
способы проверки, решение текстовых задач
Умножение и деление на двузначные,
трехзначные числа, решение задач
Порядок действий в числовых выражениях
Соотносить законы арифметических действий,
решение числовых выражений
Порядок действий, проверка вычислений
итоговый
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Порядок действий, решение уравнений, задач
итоговый
Урок повторения и
обобщения знаний и
Порядок действий с именованными числами,
задачи на разностное и кратное сравнение
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04 Свойства геометрических фигур
тематический
текущий
Нахождение периметра и площади
геометрических фигур, их построение
выборочный
Находить площадь и периметр геометрических
фигур
текущий
Проверка знаний учащихся
итоговый
повторение по теме:"
Арифметические
действия"
124
125
Распознавание
геометрических
фигур
Построение
геометрических
фигур
127 Измерение площади
128 Итоговая
комплексная работа
129
Работа над
ошибками
130
131
132
133
Решение текстовых
задач
Решение задач на
движение
Решение задач на
производительность
Решение задач на
доли
134 Итоговая
контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
02.05
03.05
04.05
05.05
10.05
11.05
12.05
13.05
15.05
16.05
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Коррекция пробелов учащихся
Задачи на нахождение доли числа и числа по
доле
Формулы движения, схемы
Решение задач на производительность
Решение задач различного содержания
текущий
текущий
текущий
выборочный
текущий
итоговый
Урок контроля знаний,
умений
Подбор заданий на прохождение программы 4
класса 135
Работа над
ошибками
Комплексное
повторение
136
17.05
21.05
1
1
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Урок повторения и
обобщения знаний и
умений
Коррекция ошибок, подбор для учащихся
индивидуальных заданий
тематический
Индивидуальная работа с учащимися
тематический

intro:
Рабочая программа по математике для 4 класса, УМК "Планета знаний", с календарно-тематическим планированием, автор М.Башмаков, М.Нефедов, 4 часа в неделю, 136 часов в год,
разработала учитель начальных классов Киле Анастасия Вячеславовна, согласно ФГОС, на 2018-2019 учебный год, в программе прописаны универсальные учебные действия и планируемые результаты

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по математике 4 класс


extracted_text:
Программа
курса внеурочной деятельности
«Буду настоящим читателем» для 1 класса

I  . Пояснительная записка

  Программа

  составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального
образовательного   стандарта   начального   общего   образования   на   основе   авторской
программы   Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой «Буду настоящим читателем» и является
структурной частью ООПНОО МБОУ СОШ с.Найхин.
Срок освоения программы: 1 год.
Объём учебного времени: 33 часа.
Режим занятий: 1 час в неделю.
        Программа «Буду настоящим читателем» ориентирована на овладение технологией
продуктивного чтения, в процессе освоения которой обучающиеся изучат этапы работы с
текстом, приобретут читательские  умения, в результате чего у них появится интерес и
мотивация   к   чтению.   При   этом   обучение   выступает   не   самоцелью,   а   условием
интеллектуального развития детей.
                    Цель программы:  общеинтеллектуальное  развитие  личности  обучающихся
средствами   технологии   продуктивного   чтения   на   основе  совместной   с   педагогом
(родителем) деятельности в процессе чтения.
          Задачи программы:
– познакомить обучающихся с авторской технологией продуктивного чтения;
– формировать умение читать тексты с использованием трёх этапов работы с текстом;
– совершенствовать культуру чтения, интерес и мотивацию к чтению книг;
– развивать у детей способность самостоятельного мышления в  процессе обсуждения
прочитанного;
– обеспечить усвоение ряда понятий технологии: «прогнозирование», «диалог с автором»,
«комментированное чтение» и др.;
–   воспитывать   в   детях   любовь   к   добру,   к   благородным,   бескорыстным   поступкам,   к
природе, науке и искусству;
– учить детей уважать всякий честный труд, талант, гений;
–   поселить   в   детях   сознание   солидарности   каждого   отдельного  человека   с   родиной,
человечеством и желание быть им полезным;
– приобщать детей и родителей к проектной деятельности.
II   .   Общая характеристика курса
               Актуальность  программы обусловлена тем, что в последние годы  произошло
ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня
грамотности. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными
задачами развития российской национальной культуры.
Забота о детском чтении – это забота о будущем России. Новизна программы заключена в
подходе   к   работе   с   текстом,   обусловленном   структурой   и   содержанием   технологии
продуктивного чтения. Программа является естественным дополнением начального курса
литературного   чтения   в   школе.   Она  педагогически   целесообразна,   т.к.   в   процессе   её
реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания,
но   и   обогащение  опыта   учебной   деятельности,   совершенствование   умения   учиться,
социализация и воспитание обучающихся. Данная   программа   имеет  общеинтеллектуальную   направленность  и   может   быть
реализована через систему внеурочных развивающих  занятий, ориентированных прежде
всего на формирование духовнонравственной и социально ценной личности. Основным
средством  этого развития выступает содержание текстов и способы работы с  ними. В
ходе занятий обучающиеся  будут активно постигать весь спектр универсальных учебных
действий.
            Отличительной особенностью программы является то, что в ней реализована
авторская   технология   обучения   детей   продуктивному  чтению,   которая   включает   три
этапа,   каждый   из   которых   опирается   на   закономерности   развития   мыслительной
деятельности детей и
логику работы с текстом:
– подготовка детей к чтению (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения,
определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение
его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт);
–  первичное чтение текста  (чтение в классе или чтениеслушание  в соответствии с
особенностями   текста,   возрастными   и   индивидуальными   возможностями   учащихся,
выявление   первичного   восприятия,  фиксации   первичных   впечатлений.   Выявление
совпадений   первоначальных   предположений   учащихся   с   содержанием,   эмоциональной
окраской прочитанного текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение, анализ текста
(приёмы:   диалог   с   автором   через   текст,   комментированное   чтение,   беседа   по
прочитанному, выделение ключевых слов и др.);
–  работа с текстом после чтения  (концептуальная беседа по тексту, коллективное
обсуждение   прочитанного,   соотнесение   читательских   интерпретаций   произведения   с
авторской   позицией,  выявление   и   формулирование   основной   идеи   текста   или
совокупности его главных смыслов. Выполнение творческих заданий, опирающихся на
какуюлибо   сферу   читательской   деятельности   учащихся   (эмоции,   воображение,
осмысление содержания, художественной формы).
        Формы деятельности:
посещение городской и школьной библиотеки;
сюжетноролевые игры при работе с текстом;
       тесты, кроссворды, викторины, выставки рисунков, способствующие развитию
творческих способностей;
       концерты к праздничным датам страны;
      конкурсы чтецов, рисунков, газет, сочинений;
       проект  по теме: «Дружим с книгой».
          Включение обучающихся младшего школьного возраста в активную деятельность
способствует       интеллектуальному   развитию   в   целом,   и   позволит     обучающимся   в
будущем успешно решать жизненные задачи.
III
 .   Описание места в учебном плане
          Курс «Буду настоящим читателем» в  1 классе изучается в аспекте внеурочной
деятельности.  На изучение курса в  1 классе определено 33 часа в год.  Режим занятий 1
час в неделю.
IV
 .   Описание ценностных ориентиров Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего
и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как
среды обитания.
Ценность общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными   связями,   основывается   на   признании   постулатов   нравственной   жизни,
выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай
так,   как   ты   бы   хотел,   чтобы   поступали   с   тобой;   не   говори   неправды;   будь
милосерден и т.д.).
Ценность семьи –  понимание   важности   семьи   в   жизни   человека,   взаимопонимание   и
взаимопомощь   своим   родным;   осознание   своих   корней;   уважительное   отношение   к
старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни
человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность   социальной   солидарности   –  обладание   чувствами   справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма  – осознание себя как члена общества;
желание   служить   Родине,   своему   народу;   любовь   к   природе   своего   края   и   страны,
восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
учиться работать по предложенному учителем плану
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
Личностные УУД:

общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или
плохие;


поступкам.
Метапредметными  результатами   является   формирование   следующих   учебных
действий:
Регулятивные УУД:


иллюстрацией учебника;

Познавательные УУД:



небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:

небольшого текста);


Предметные УУД:

повседневной жизни;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
знакомство  с конкретным направлением, с социальной реальностью в получение школьниками знаний о содержании трёх шагов технологии

продуктивного чтения, читательских умениях и способах разметки текстов для ведения
«диалога с автором»;

овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов.
VI
 .   Содержание  курса
 1 класс
          Раздел 1. Настоящий читатель (10 ч)
Кого   можно   считать   настоящим   читателем?   Представление   о   настоящем   читателе.
Любимая   книга.   Обложка   любимой   книжки.   Книги   С.Я.   Маршака,   Н.Н.   Носова.
Настоящий читатель много читает.
Творческая работа «Твоё представление о настоящем читателе».
Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.
      Раздел 2. Технология продуктивного чтения (17 ч)
Читаем   и   переживаем.   Читаем   и   реагируем   на   прочитанное:   грустим,   удивляемся,
радуемся – испытываем эмоции.
       Шаг первый. Чтение до чтения. Знакомство с книгой до чтения.
Выбор книги для чтения. Название, автор, обложка, иллюстрации.
Аннотация   книги   (краткое   содержание).   Прогнозирование   и   предвосхищение   чтения.
Высказывание своих первоначальных предположений.
        Шаг второй. Чтение во время чтения. Умение видеть незнакомые слова и уточнять
их смысл. Вопросы к автору текста. Читательские умения. Читаем и воображаем. Читаем
и чувствуем. Известные чувства. Передача восприятия через цвет. Эмоции и чувства –
главное при чтении стихов. Радость, восхищение, любование. Смена настроения: грусть,
печаль.
Практическая работа с текстом  С. Михалкова    «Щенок».  Чувства и эмоции читателя.
Читаем и думаем, размышляем. Медленное вдумчивое чтение.
Практическая   работа   с  текстом   В.  Осеевой       «Добрая    хозяюшка».   Вопросы   автору,
возникающие   по   ходу   чтения.   Ответы   на   вопросы   текста.   Диалог   с   автором.
Комментирование.   Разметка   текста.   Умения   настоящего   читателя:   читать,   мысленно
рисовать, представлять события и их героев.
Практическая работа с текстом С. Маршака  «Отчего  кошку  назвали  кошкой». Слова в
круглых скобках – подсказки и комментарии.
Практическая   работа   с   текстом   Б.   Заходера   «Птичья   школа».   Творческая   работа   по
развитию читательских умений.
      Шаг третий.
       Книга дочитана. Чтение после чтения. Читательская работа продолжается. Умение
перечитать   нужное,   интересное,   придумать   продолжение,   помечтать,   сделать   выводы.
Практическая работа с текстом В. Бианки  «Хитрый Лис и  умная  Уточка». Знакомство с
жизнью автора, его творчеством, историей создания книги.
          Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (6 ч)
         Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор подтем проекта: «Книжкасамоделка»,
«Книжкины именины», «Книги о школе» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление
плана   работы   над   проектом.   Подготовка   проекта.   Сбор   информации.   Работа   с
картотекой, с источниками. Выполнение проекта. Фиксация хода работы над проектом.
Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта. Защита проекта.
Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».
Соотношение часов по программе и тематическому планированию представлено в таблице.
№
п\п
1.
2.
3.
Разделы программы
Настоящий читатель.
Технология продуктивного чтения.
Проект «Дружим с книгой».
Итого:
Количество часов
по авторской
программе
10 ч
17 ч
6 ч
33 ч
по
тематическому
плану
10 ч
17 ч
6 ч
33 ч Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
«Буду настоящим читателем»
1класс
(1 час в неделю, 33 часа в год)
дата
Тип урока
Элементы содержания
Настоящий читатель
№
Тема урока
час
ы
Кого можно
считать
настоящим
читателем?
Правила
обращения с
книгой.
Любимая
книга.
Обложка
любимой
книжки.
Рисуем
обложку
любимой
книги.
Необычные
герои рассказов
Н. Носова.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Веселые
1
1
1
1
1
1
1
06.09 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
13.09 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
20.09 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
27.09 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
04.10 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
11.10 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
18.10 Урок
Форма,
вид
контро
ля
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
Воспринимать на слух
стихотворения и рассказы в
исполнении учителя,
обучающихся, отвечать на
вопросы по содержанию
текста, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
стихотворения и рассказы в
исполнении учителя,
обучающихся, отвечать на
вопросы по содержанию
текста, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Иметь представление о
настоящем читателе.
Создавать (устно)
небольшой рассказ по
картинке.
Создавать (устно)
небольшой рассказ по
картинке.
Участвовать в ведении
учителем диалога с автором
по ходу чтения или
слушания текста.
текущи
й
Участвовать в диалоге:
текущи рассказы   В.
Драгунского.
1
1
1
Удивительные
рассказы Е.
Чарушина.
Настоящий
читатель много
читает.
8.
9.
Аппликация
«Твоё
представление
о настоящем
читателе».
10.
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
25.10 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
08.11 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
15.11 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Иллюстрировать
прочитанное произведение
или план.
Выражать свою позицию в
рисунке или аппликации.
Технология продуктивного чтения
11 Читаем и
1
22.11
переживаем.
Читаем и
реагируем на
прочитанное.
12
1
29.11
Чтение до
чтения.
Знакомство с
книгой до
чтения.
Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
13 Прогнозирован
1
06.12 Урок
ие и
предвосхищени
е чтения.
14 Чтение во
1
время чтения.
Вопросы к
автору текста.
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
13.12 Урок
общемето
дологичес
кой
Получение знаний о
содержании трёх шагов
технологии продуктивного
чтения, читательских
умениях и способах
разметки текстов для
ведения «диалога с
автором».
Получение знаний о
содержании трёх шагов
технологии продуктивного
чтения, читательских
умениях и способах
разметки текстов для
ведения «диалога с
автором».
Овладение техникой
чтения, приёмами
понимания и  анализа
текстов.
Предполагать содержание
текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой
иллюстрации, ключевым
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й 15 Читаем и
воображаем.
Читаем и
чувствуем.
16 Передача
восприятия
через цвет.
1
1
17 Практическая
1
работа с
текстом С.
Михалкова
«Щенок».
1
18 Диалог с
автором.
Разметка
текста.
19 Практическая
1
работа с
текстом В.
Осеевой
«Добрая
хозяюшка».
1
20 Слова в
круглых
скобках –
подсказки и
комментарии.
21 Практическая
1
работа с
текстом С.
Маршака
«Отчего
кошку  назвали
кошкой».
направлен
ности
20.12 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
27.12 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
17.01 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
24.01 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
31.01 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
07.02 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
14.02 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
словам.
Предполагать содержание
текста до чтения по его
заглавию, предтекстовой
иллюстрации, ключевым
словам.
текущи
й
Читать текст с
интонационным выделением
знаков препинания.
текущи
й
Находить информацию,
заданную в тексте в явном
виде.
текущи
й
Работать над структурой
текста: озаглавливать,
корректировать и
редактировать порядок
предложений и частей
текста (абзацев).
Работать над структурой
текста: озаглавливать,
корректировать и
редактировать порядок
предложений и частей
текста (абзацев).
Работать над структурой
текста: озаглавливать,
корректировать и
редактировать порядок
предложений и частей
текста (абзацев).
Отвечать на вопросы автора
текста.
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й
1
22 Практическая
работа с
текстом Б.
Заходера
«Птичья
28.02 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
Задавать вопросы автору
текста с помощью учителя.
текущи
й 1
1
1
1
школа».
23 Книга
дочитана.
Чтение после
чтения.
24 Е. Чарушин
«Кошка
Муська».
Умение
перечитать
нужное,
интересное.
25 Л. Толстой
«Два
товарища».
Умение
помечтать,
сделать
выводы.
26 Практическая
работа с
текстом В.
Бианки
«Хитрый Лис и
умная
Уточка».
27 Практическая
1
работа с
текстом В.
Бианки
«Хитрый Лис и
умная
Уточка».
28 Составление
плана работы
над проектом:
«Книжка
самоделка».
29 Сбор
1
1
информации
для проекта:
«Книжка
самоделка».
30 Выполнение
1
проекта:
ности
07.03 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
14.03 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
21.03 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
04.04 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
11.04 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
25.04 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
02.05 Урок
общемето
Проект «Дружим с книгой»
18.04 Урок
Обсуждать темы проектов.
Составлять план  работы
над проектом.
Собирать  информацию.
Работать с картотекой, с
источниками. Фиксировать
текущи
й
Выборочно читать с целью
нахождения необходимого
материала.
текущи
й
Передавать восприятие
через цвет.
текущи
й
Умение видеть незнакомые
слова и уточнять их смысл.
текущи
й
Выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели с
помощью учителя и в
группе
Знакомится с жизнью
автора, его творчеством,
историей создания книги.
текущи
й
текущи
й
текущи
й
текущи
й «Книжка
самоделка».
31 Подготовка
1
презентации к
защите
проекта:
«Книжка
самоделка».
Защита
проекта:
«Книжка
самоделка».
1
32
33 Праздник  «Я –
1
настоящий
читатель!».
дологичес
кой
направлен
ности
16.05 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
23.05 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
30.05 Урок
общемето
дологичес
кой
направлен
ности
ход  работы над проектом.
Создавать плакат для
защиты проекта.
Готовить презентации к
защите проекта.
текущи
й
Участвовать в диалоге:
слушать и слышать другого.
текущи
й
текущи
й

file_name: Буду настоящим читателем 1 класс.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе авторской программы
Бунеевой "Буду настоящим читателем" для 1 класса, ориентирована на овладение продуктивной техники чтения, осознанное чтение вырабатывается в условиях внеурочной программы, путем разработок интересных занятий кружка. игровых методик и применения информационных компьютерных технологий

title: внеурочная деятельность


extracted_text:
Сл.1
Доброе утро, коллеги!
Сегодня мы с вами поговорим об одном из направлений
воспитательной деятельности  интеллектуальном воспитании.
Сл.2

воспитание
Интеллектуальное
собой
систематическое   и   целенаправленное   продуктивное   воздействие
педагога на ребёнка, а также их взаимодействие, которое является
основополагающим   фактором   развития   и   формирования
интеллекта ребенка и его мировоззрения.
представляет

Сл.3
Критериями интеллекта являются:
1) объем, характеристика и содержание знаний;
2) процесс   динамики   интеллектуальной   деятельности,   т. е.   её
изменение, а также скорость;
3) способность   мыслить   критически,   т. е.   навыки   и   умения
оценки результата;
4) способность к обобщению и его степень;
5) способность к творческому восприятию и стремление к нему;
6) различные   другие   способности,   качество   различных   видов
памяти,   характер   основной   деятельности,   а   также   степень
успешности ее осуществления.
Средством и способом развития и воспитания интеллектуальных
способностей является, прежде всего, обучение.
Этот комплекс предполагает несколько составляющих.
1. Вырабатывание   таких   психических   процессов,   как   воля,
различные виды памяти, образное и логическое мышление, хорошее
внимание   и   восприятие.   Эти   процессы   служат   основными
условиями,   обусловливающими   возникновение   и   формирование
познавательного и образовательного процессов.
2. Формирование и организация культуры учебного процесса и
  Только   четкое   представление
интеллектуального   труда. обучающихся о самом процессе обучения способствует наилучшему
усвоению знаний, а, следовательно, умственному развитию.
3. Стимулирование и инициация заинтересованности в работе с
литературой   и   различными   новыми   видами   информационных
технологий.
4. Необходимо   также   обязательное   развитие   и   формирование
личностных качеств обучающихся. К таковым относится выработка
самостоятельности,
  эрудированности,
способности   к   творчеству   и   творческим   решениям   различных
жизненных проблем.
  широты   кругозора,
Все вышеперечисленные задачи и проблемы интеллектуального
воспитания   должны   решаться   разнообразными   средствами   и
методами обучения и образования, специальными психологическими
тренингами   и   упражнениями,   беседами   об   ученых,   различных
государственных деятелях разных стран и отечества, викторинами и
олимпиадами,   вовлечением   в   процесс   творческого   поиска,
исследования и эксперимента.
Сл.4
В   тесной   связи   с   интеллектуальным   воспитанием   протекает
процесс   формирования   мировоззрения   обучающегося   –   системы
философских,   научных,   социальнополитических,   нравственных,
эстетических   взглядов   и   убеждений,   которые   отражают   в   его
сознании   общую   картину   мира   и   определяют   направленность   его
деятельности. Психология рассматривает мировоззрение как часть
направленности личности. Оно является результатом воспитания.
Для выработки обучающимися взглядов важна позиция педагога,
традиционно   выступающего   носителем   определенных   норм   и
мировоззренческих позиций.
Целевыми ориентирами данного направления являются:


Формирование у учащихся:
 представлений о возможностях интеллектуальной
деятельности и направлениях интеллектуального развития
личности;
представлений о содержании, ценности и безопасности
современного информационного пространства;  отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к
интеллектуальному овладению материальными и духовными
достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
В Доме пионеров и школьников успешно и результативно ведётся
работа педагогов  по интеллектуальному воспитанию.
Используются самые разнообразные формы:
 учебнопознавательные, тематические, практико
ориентированные занятия в рамках реализации
дополнительных общеобразовательных программ;
 участие в научноисследовательских конференциях, конкурсах
проектных,  исследовательских работ по различным
направлениям;
 участие в олимпиадах разного уровня, интеллектуальных
конкурсах, викторинах, конкурсах  научноисследовательских
и учебноисследовательских проектов, конкурсах эссе;
 шашечные турниры;
 ОЗШ «Лидер» и другие мероприятия.
Сл.5
В завершении теоретической части хочется немного остановиться на
том,   когда   же   надо   начинать   заниматься   интеллектуальным
воспитанием?
Умственные способности ребенка лежат в основе его
полноценного всестороннего развития. Ведь в это понятие входят
развитие психики, мышления, логики, внимания, памяти,
восприятия, речи, творческих способностей.
Важную роль в этом играет интеллектуальное воспитание в
дошкольном учреждении, учреждении дополнительного
образования и дома – это систематическая целенаправленная
работа по воздействию на маленького человека с целью развития
этих важных сфер.
Сл.6 Основой полноценного развития всех интеллектуальных
способностей ребенка можно считать эмоциональный этап,
который длится от рождения до полутора лет.
В этот период наиболее важна благоприятная эмоциональная
атмосфера в семье. Кроме того, познавательные процессы имеют
сенсорную специфику – малыш изучает окружающий мир через
прикосновения. Поэтому тактильному развитию на данном этапе
– зеленый свет. Пусть трогает предметы, различные по форме,
размеру, из разных материалов, с разными свойствами.
Сл. 7
Логический этап (от года до 5 лет) является благоприятным для
закладки и дальнейшего развития логического мышления, а также
музыкальных способностей. Конструкторы, логические задачки,
развивающие игры, головоломки, музыкальные занятия помогут в
интеллектуальном воспитании на этом этапе.
Сл.8
Речевой этап продолжается от рождения примерно до 10 лет.
Это время для расширения кругозора, словарного запаса,
тренировки слухового восприятия информации, развития памяти,
чтения, активного общения. Поэтому эффективное умственное
воспитание должно строиться с учетом этих особенностей.
Больше говорите с ребёнком, обсуждайте с ним все
происходящее, читайте много книг.
Сл. 9
Основное условие для успешного интеллектуального развития –
это любящая семья, в которой всегда поймут, помогут,
поддержат, похвалят за успехи, посоветуют, придадут
уверенности. В такой обстановке ребенок будет более
продуктивно и гармонично развиваться. Учите детей играть в шашки, шахматы, разгадывать ребусы,
кроссворды и головоломки, собирать конструкторы, пазлы. Эти
занятия прекрасно способствуют интеллектуальному развитию.

file_name: Интеллектуальное воспитание.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая минутка "Интеллектуальное воспитание"