extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №16 г. Благовещенска»
 «Утверждаю»
Директор школы _________ Коваль Г.И.
Программа детского пришкольного оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием
«Алые паруса»
Смена «Радужная страна»
Информационная карта программы
2019 год.
1
2
3
4
5
Полное   название
программы
Программа пришкольного оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием «Алые паруса»
Цель программы
Организация   отдыха   и   оздоровления,
обучающихся школы в летний период.
Направление
деятельности
Физическое   и   духовное   развитие   детей,
средствами   игры,   познавательной   и   трудовой
деятельности.
Краткое
содержание
программы
Авторы
программы

содержит:
Программа
  мероприятия,
реализующие Программу; ожидаемые результаты
и условия реализации; приложения.
Начальник лагеря Бренер Ж.В.
Муниципальное
МАОУ «Школа №16 г. Благовещенска»
автономное 6
7
8
9
образовательное
учреждение,
представившее
программу
Адрес, телефон
Амурская   обл.,
  г.
  Благовещенск,
  ул.
Институтская, 15
Место
реализации
Количество,
возраст учащихся
Пришкольный   оздоровительный   лагерь   с
дневным пребыванием
90  обучающихся  с 6,5 до 14 лет
10
Срок   реализации
С 4 июня по 09 июля 2019 года
программы
Игры   детей      вовсе   не   игры,   и
правильнее   смотреть   на   них   как   на
самое
и
глубокомысленное   занятие   этого
возраста.
значительное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                                         М. Монтень
Лето      наилучшая   пора   для   общения   с   природой,   постоянная   смена
впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы.
Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение,
накопившееся   за   год,   внимательно   посмотреть   вокруг   себя   и   увидеть,   что
удивительное рядом.
Целостное   развитие   личности   возможно   при   гармоничном   развитии
духовного и физического здоровья, что даёт основу для социального здоровья,
2 адаптации личности в обществе и формирования активной позиции. Именно в
период детства и юности закладываются основы здоровья и личности человека,
большая   часть   этого   периода   приходится   на   школьный   возраст.   Значит,   на
образование   ложится   ответственность   не   только   за   развитие   и   образование
личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в
итоге   –   за   формирование   целостной   личности   с   активным   созидательным
отношением к миру.
В последние годы очевидно возрастание внимания к организации летних
оздоровительных лагерей. Они выполняют очень важную миссию оздоровления и
воспитания детей, когда многие семьи находятся в сложных экономических и
социальных условиях. Кроме того, лагеря способствуют формированию у ребят
не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков. Летний
отдых   сегодня   –   это   не   только   социальная   защита,   это   еще   и   полигон   для
творческого   развития,   обогащения   духовного   мира   и   интеллекта   ребенка.
Ежегодно для учащихся проводится оздоровительная смена в лагере дневного
пребывания на базе нашей школы. Обязательным является вовлечение в лагерь
ребят из многодетных и малообеспеченных семей. Для того чтобы отдых сделать
полноценным была разработана программа.
Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха,
оздоровления и занятости детей была вызвана:
 повышением спроса родителей и детей на организованный  отдых
школьников;
 модернизацией старых форм работы и введением новых;
 необходимостью   использования   богатого   творческого   потенциала
подростков и педагогов в реализации цели и задач программы.
Данная программа имеет цель и задачи, в ней указаны принципы, на которые
она   опирается,   описаны   ожидаемые   результаты.   В   программе   есть   «Устав»
3 лагеря,   где   прослеживаются   правовые   взаимоотношения   педагогов   и   детей.
Кроме этого в программе представлены законы и правила, песня лагеря, описаны
органы детского самоуправления, для оформления лагеря предложены рубрики
«Прессцентра».
Данная   программа  по   своей   направленности  является   комплексной,   т. е.
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, отдыха и воспитания детей в условиях оздоровительного лагеря.
Цели и задачи программы
Цель    организация   отдыха   и   оздоровления   учащихся   школы   в   летний
период.
Задачи:
1. Создание системы физического оздоровления детей в условиях временного
коллектива.
2. Преодолеть   разрыв   между   физическим   и   духовным   развитием   детей
средством игры, познавательной и трудовой деятельностью.
3. Формирование у школьников навыков общения и толерантности.
4. Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности
5. Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
6. Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого
мышления.
7. Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного
образования, культуры и др.
Принципы,   используемые   при   планировании   и   проведении   лагерной
смены
4 1. Безусловная безопасность всех мероприятий
2. Учет особенностей каждой личности
3. Возможность   проявления   способностей   во   всех   областях   досуговой   и
творческой деятельности всеми участниками лагеря
4. Достаточное количество оборудования и материалов для организации всей
деятельности лагеря
5. Распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого
дня.
6. Четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками
лагеря
7. Моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий
детей и взрослых
8. Ежедневная   рефлексия   с   возможностью   для   каждого   участника   лагеря
высказать свое мнение о прошедшем дне.
Направления и виды деятельности
1. Художественно  творческое направление
2. Трудовая деятельность
3. Физкультурнооздоровительная деятельность
4. Эстетическое направление
5. Образовательное направление
6. Досуговая  деятельность
5 Физкультурно – оздоровительная работа
Задачи физкультурнооздоровительной деятельности:
 Вовлечение   детей   в   различные   формы   физкультурнооздоровительной
работы;
 Выработка и укрепление гигиенических навыков;
 Расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации:
 Утренняя гимнастика (зарядка, флэшмоб)
 Спортивные игры на стадионе, спортивной площадке.
 Подвижные   игры   на   свежем   воздухе   (Игры      вертушки   «Галопом   по
Европам», «Тропа испытаний», «Захват территории»)
 Эстафеты (спортивная игра «Веселые старты»)
 Тематический день «Олимпиада – 2019»
Утренняя   гимнастика   проводится   ежедневно   в   течение   1015   минут:   в
хорошую   погоду   –   на   открытом   воздухе,   в   непогоду   –   в   проветриваемых
помещениях. Основная задача этого режимного момента, помимо физического
развития   и   закаливания,      создание   положительного   эмоционального   заряда   и
хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу,
бег, прыжки. Они способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного
настроения у детей, развитию у них таких физических качеств, как ловкость,
быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и воспитанию дружбы.
6 Эстетическое направление
Прекрасное   окружает   нас   повсюду:   и   в   природе,   и   в   обществе,   и   в
отношениях   между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать.
Ростки   этого   чудесного   умения   заложены   в   каждом   ребенке.   Развивать   их   –
значит   воспитывать   эстетически.   Вот   почему   эстетическое   воспитание   всегда
было   и   остается   важнейшей   частью   педагогической   деятельности   детских
оздоровительных лагерей.
Задачи эстетической деятельности:
 Пробуждать в детях чувство прекрасного;
 Формировать навыки культурного поведения и общения;
 Прививать детям эстетический вкус.

В рамках нравственноэстетического воспитания в лагере можно многое сделать,
и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с
книгой, природой, искусством.
Основные формы проведения:
 Посещение кинотеатров, музеев
 Экскурсии
 Конкурсы: «Минута Славы», «Самый, самый»
 Конкурс оформления отрядных уголков «Наш отрядный дом»
7 Художественно – творческая деятельность
Творческая   деятельность   –   это   особая   сфера   человеческой   активности,   в
которой   личность   не   преследует   никаких   других   целей,   кроме   получения
удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением
творческой   деятельности   в   лагере   является   развитие   креативности   детей   и
подростков.
Формы организации художественнотворческой деятельности:
 Изобразительная деятельность (оформление газеты «Наш отрядный дом»,
конкурс стенгазет и рисунков «А в нашем лагере…»)
 Конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Лучшая пародия»)
 Творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»)
  Игровые творческие программы
 Творческие игры («День рекордов»)
 Праздники («Здравствуй, лагерь!», «День Нептуна»)
 Выставки, ярмарки
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных
способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной
деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и
формы   окружающего   мира.   В   своих   рисунках   они   воплощают   собственное
видение мира, свои фантазии.
8 Трудовая деятельность
Трудовое   воспитание   есть   процесс   вовлечения   детей   в   разнообразные
педагогически   организованные   виды   общественно   полезного   труда   с   целью
передачи им минимума трудовых умений навыков, развития трудолюбия, других
нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатом
труда.
Основные формы работы:
 Бытовой самообслуживающий труд;
 Общественно значимый труд, (уборка прилегающей территории)
Бытовой   самообслуживающий   труд   имеет   целью   удовлетворения   бытовых
потребностей ребенка и группы детей за счет личных трудовых усилий. Бытовой
труд ребенка включает в уход за одеждой и обувью, уборку помещений от мусора
и пыли, создания уюта.
Самообслуживающая деятельность детей в лагере включает дежурство по
лагерю, по столовой, уборку мусора на прилегающей к отряду территории.
Дети   привлекаются   к   самообслуживанию   в   студиях,   кружках,   в   которых   они
занимаются.
9 Образовательная деятельность
В условиях летнего отдыха у ребят не пропадает стремление к познанию
нового, неизвестного, просто это стремление к познанию нового, неизвестного,
просто   это   стремление   реализуется   в   других,   отличных   от   школьного   урока,
формах. С  другой  стороны, ребята  стремятся  к  практической  реализации   тех
знаний,  которые  дала  им  школа,  окружающая  среда. Отсюда  основные  задачи
образовательной деятельности:
 Расширение знаний детей и подростков об окружающем мире;
 Удовлетворение потребности ребенка в реализации своих знаний и умений.
Основные формы работы:
 Экскурсии;
 Психологические тесты.
Определенный интерес у детей вызывают психологические тесты, которые
помогают ребятам узнать о себе чтото новое.
10 Досуговая деятельность
Задачи досуговой деятельности:
 Вовлечь как можно больше ребят  в различные формы организации досуга.
 Организовать деятельность творческих мастерских.
В   основе   лежит   свободный   выбор   разнообразных   общественнозначимых
ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения,
идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения
потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и
физического   развития   ребенка,   формирования   его   характера.   Организация
досуговой   деятельности   детей   –   один   из   компонентов   единого   процесса
жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Виды досуговой деятельности:
 развлечение   имеет   компенсационный   характер,   возмещает   затраты   на
другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те
физические   и   духовный   способности   и   склонности,   которые   не   может
реализовать в труде и учебе.
 отдых в какойто мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального   подъема   и   возможности   открытого   выражения   своих
чувств.
 самообразование   направлено   на   приобщение   детей   к   культурным
ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые
игры.
 творчество   –   наиболее   высокий   уровень   досуговой   деятельности.
Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
 общение   является   необходимым   условием   развития   и   формирования
личности, групп на основе общего интереса.
11 Нормативноправовые документы
В основе концепции программы следующие нормативноправовые документы:
1. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
2. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей 30.09.1990г.
3. Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.
4. Положение о лагере дневного пребывания .
5. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
6. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
7. Рекомендации   по   профилактике
  детского   травматизма,
предупреждению   несчастных   случаев   с   детьми   в   школьном
оздоровительном лагере.
8. Инструкции   по   организации   и  проведению   туристических   походов  и
экскурсий.
9. Приказы отдела образования.
10.Должностные инструкции работников.
11.Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
12.Планы работы.
12 Этапы  реализации  программы
I   этап. Подготовительный –  март май
Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного
летнего   оздоровительного   лагеря   начинается   подготовка   к   летнему   сезону.
Деятельностью этого этапа является:
 проведение   совещаний   при   директоре   и   заместителе   директора   по
подготовке школы к летнему сезону;
 издание приказа по школе о проведении летней кампании;
разработка программы деятельности пришкольного летнего
оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей «Алые паруса»
 подготовка методического материала для работников лагеря;
 отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
 составление   необходимой   документации   для   деятельности   лагеря  (план
сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.)
II    этап. Организационный – июнь
Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 23 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
 встреча   детей,   проведение   диагностики   по   выявлению   лидерских,
организаторских и творческих способностей;
 запуск программы «Алые паруса»;
 знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
III    этап. Практический – июньиюль
Основной деятельностью этого этапа является:
 реализация основной идеи смены;
 вовлечение   детей   и   подростков   в   различные   виды   коллективно
творческих дел;
 работа творческих мастерских.
IV
  этап. Аналитический – июль
Основной идеей этого этапа является:
 подведение итогов смены;
 выработка перспектив деятельности организации;
13  анализ   предложений   детьми,   родителями,   педагогами,   внесенными   по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
14 Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей «Радуга» с социумом

Городской
парк
 Библиотека
(городская)
Краеведчески
й
Клуб
«Орлёнок»
 Компьютерн
ый класс
оздоровительный
пришкольный лагерь с
дневным пребыванием
детей  «Алые паруса»
МАОУ «Школа №16 г.
Летний
Благовещенска»
Предприятия
города
Стадион
«Олимпик»
Спортивная
площадка при
школе
 Школьная
библиотека
15 16 Условия реализации программы.
1.

 Нормативноправовые условия:
1. Закон «Об образовании РФ»
2. Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.
3. Всемирная   Декларация   об   обеспечении   выживания,   защиты   и   развития
детей 30.09.1990г.
4. Устав школы. Положение о лагере дневного пребывания.
5. Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
6. Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
7. Рекомендации   по   профилактике   детского   травматизма,   предупреждению
несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.
8. Приказы отдела образования.
9. Должностные инструкции работников.
10.Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
11.Акт приемки лагеря.
12.Заявления от родителей.
13.Планы работы.
2.       Материальнотехнические условия предусматривают:
Применение
1
2
Источник
финансирования
и   материальная
база
3
17
Ответственные
4 Кабинеты
Комната отдыха,
игровая комната
Материальная   база
школы.
Медпункт
Актовый зал
Школьный двор
Отрядные   дела,
игры
путешествия
Праздничные
мероприятия   и
концерты,
работа   детской
творческой
мастерской
Медицинский
контроль
мероприятий
лагерной смены
Литература   для
педагогов
и

детей лагеря
Завтрак,
Школьная
столовая
полдник
Комнаты гигиены Туалеты
Школьная
библиотека
  обед,
раздевалка
Начальник лагеря,
воспитатель,
технический
персонал
Воспитатель,
начальник лагеря
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Воспитатель,
Начальник лагеря
Материальная   база
школы
Медицинский
работник
Материальная   база
школы
Библиотекарь
Фонд   социального
страхования
Материальная   база
школы
Заведующая
пищеблоком
Начальник лагеря,
воспитатель,
технический
персонал
Кадровые условия.
3.
В   соответствии   со   штатным   расписанием   в   реализации   программы
участвуют:
Координаторы смены:

начальник лагеря,
Кураторы отрядов:

Руководители творческих мастерских

из числа педагогов
воспитатель  (из числа педагогов школы);
18 4.

 Методические условия предусматривают:


наличие необходимой документации, программы, плана;
проведение   инструктивнометодических   сборов   с   педагогами   до
начала лагерной смены;
коллективные творческие дела
творческие мастерские
индивидуальная работа
тренинги




 деловые и ролевые игры
19 Диагностика
Вводная
диагностика
Начало   смены.   Выяснение   пожеланий   и   предпочтений,
первичное   выяснение   психологического   климата   в   детских
коллективах:
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 планерки администрации лагеря, вожатых и воспитателя.
Пошаговая
диагностика
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы.
Итоговая
диагностика
Анкетирование
Творческий отзыв (рисунок «Вместе мы отряд»)
Беседы.
20 Ожидаемые результаты



В ходе реализации данной программы ожидается.
Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
Укрепление физических и психологических сил детей и подростков,
развитие   лидерских   и   организаторских   качеств,   приобретение   новых   знаний,
развитие   творческих   способностей,
  детской   самостоятельности   и
самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и
коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
Повышение   творческой   активности   детей   путем   вовлечения   их   в
социальнозначимую деятельность.
творческих мастерских.
Приобретение   новых   знаний   и   умений   в   результате   занятий   в
Расширение кругозора детей.
Повышение   общей   культуры   учащихся,   привитие   им   социально
нравственных норм.







Личностный рост участников смены.
21 Список используемой литературы:
1. Григоренко   Ю.Н.,   Кострецова   У.Ю.,   Кипарис2:   Учебное   пособие   по
организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.:
Педагогическое общество России, 2002.
2. Гузенко   А.П.   Как   сделать   отдых   детей   незабываемым   праздником.
Волгоград: Учитель, 2007
3. Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.Н. Новгород: издво ООО
«Педагогические технологии», 2006.
4. Организация   досуговых,  творческих  и  игровых  мероприятий   в летнем
лагере.  С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г.
5. Учебник для  вожатого. М.П.Кулаченко – Ростов на Дону: Феникс, 2008.
22 РЕЖИМ ДНЯ ЛОЛ МАОУ «Школа №16 г. Благовещенска»
«Алые паруса»
Элементы
режима дня
Сбор детей
Пребывание детей
с 8.00 до 17.30 часов
8.00
Доброе   утро!   Солнце   встаёт   –
спать ребятам не даёт!
Утренняя
линейка
Зарядка
Завтрак
Работа по плану
отрядов.
На   линейку   всем   пора,   план
работы узнать друзья!
Чтобы быть весь день в порядке,
надо сделать нам зарядку
Каша, чай, кусочек сыра – вкусно,
сытно и красиво!
Лишь заслышим зов игры, быстро
на улицу выбежим мы.
Ждёт   нас   здесь   много   забав
интересных,
соревнований,
прогулок  чудесных!

8.00  8.15
8.15 – 8.30
8.30  9.00
9.00– 12.00
Свободное время Надо в порядок мысли привести!
12.0012.30
Обед
Нас   столовая   зовёт,
отличный и компот!
  суп
12.30  13.00
Вместе с отрядом сил не жалей:
пой, танцуй, рисуй и клей!
13.0013.30
Работа   по   плану
отрядов,
работа
творческих
мастерских.

Дневной сон
Полдник
Вот   уже   который   раз,   повара
встречают нас!
23
13.30 16.00
16.0016.30 Уборка в комнатах,
игры, мероприятия  по
плану
16.3017.30
Уход домой
За   день   итоги   мы   подведём.   До
свидания! Завтра ждём!
17.30
24 План работы ЛОЛ МАОУ «Школа №16 г. Благовещенска» «Алые паруса»
ДЕНЬ
День первый
День второй
День третий
День четвёртый
День пятый

День шестой
День  седьмой
День  восьмой
День   девятый
День  десятый
День
одиннадцатый
День двенадцатый
День  тринадцатый
День
МЕРОПРИЯТИЯ
1. Операция «Уют»
2. Игры, конкурс «Ярмарка идей
3. Медицинский осмотр. Беседа о личной гигиене
«Мойдодыр»
1. Огонёк знакомства «Расскажи мне о себе».
2. Открытие лагеря. Играпутешествие «Все нам лето
подарило»
3. Работа творческих мастерских.
1. «В гостях у сказки». Инсценирование отрывков из
русских народных сказок.
2. Игра по станциям «В стране чудес».
1. Комический футбол
2. Викторина «Устами младенца»
3. «МультиПульти – карнавал»
1. Экскурсия на голубятню.
2. Конкурс рисунков «Красота вокруг нас»
1. Конкурсная программа «Канцелярские потехи»
2. Работа творческих мастерских.
1. Интеллектуальный конкурс «Россия – Родина моя!»
2. Отрядный час «Моя семья»
3. Конкурс рисунков «Моя семья»
1. Спортивный марафон «За колобком»
2. Конкурс любознательных «А знаете ли вы, что…»
1. Интеллектуальный марафон «Почемучки среди нас!»
2. Игровая программа в городском парке.
1. Игровая программа «Огонь  друг, огонь – враг»
2. Экскурсия в пожарную часть.
1. Такое незнакомое «оригами» (изготовление поделок из
бумаги). Работа творческих мастерских.
2. Посещение городской библиотеки. Путешествие в страну
«Читалия»
1. Фестиваль воздушных шаров. Игровая программа.
2. Работа творческих мастерских.
1. Спортивный «муравейник»
2. Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни»
1. Экскурсия в краеведческий музей.
25 четырнадцатый
День пятнадцатый
2. Конкурс рисунков «Мой любимый город»
1. Викторина по правилам дорожного движения «Красный,
жёлтый и зелёный»
2. Встреча с инспекторами ГИБДД
3.Подготовка к открытию Олимпийских игр
День шестнадцатый 1. Олимпийские игры.
2. Викторина «Олимпийские талисманы»
1. Юмористическая игровая программа ко Дню смеха.
2. Конкурс рисунков «Дружеский шарж».
1. Игровая программа «Грибная карусель»
2. Конкурс рисунков.
3. Работа творческих мастерских.
1. Фотосессия  «Как нам вместе хорошо».
2. Фестиваль творчества «Минута славы»
1. Игровая программа «С днем варенья!»
2. Работы творческих мастерских.
1. Торжественное закрытие лагеря. Танцевальный рай.
2. Операция «Нас здесь не было»
День семнадцатый
День
восемнадцатый
День
девятнадцатый
День двадцатый

День двадцать
первый
Примечание.
Планируется   посещение   городского   парка,   Первомайского   парка,
экскурсий,   библиотеки,   кинотеатра,   театра   в   соответствии   с   предложенными
мероприятиями.
№
День
Символ
В это день проводятся……
1 Коллективны
й
дня
Красный
цвет
2 Особый
Оранжевый
3 Житейский Желтый
цвет
цвет
……..коллективные мероприятия лагеря
(КТД), в которых каждый ребенок
принимает участие.
…… такие мероприятия, которые не
похожи на все другие дни смены.
…….такие мероприятия, в результате
которых приобретается новый багаж знаний
и умений
4 Задорный
Зеленый
……смешные конкурсы, веселые
26 5 Главный
6 Спортивный
цвет
Голубой
цвет
Синий
цвет
мероприятия
….. мероприятия патриотического
направления
…….спортивные соревнования
7 Фантазийный Фиолетовый
цвет
…………мероприятия, развивающие
фантазию детей
Устав лагеря «Алые паруса»
Педагоги обязаны:
1. Иметь свой план работы и следовать ему.
2. Организовывать   активный,
  интеллектуальноэмоциональный   и
насыщенный отдых в течение дня.
3. Жить и творить вместе с членами отряда.
4. Предоставить каждому ребенку свободу выбора.
5. Уметь понимать себя и других.
6. Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
7. Быть искренними.
8. Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
9. Верить в свой отряд.
Педагог имеет право:
1.
2.
4.
Быть не руководителем, а товарищем.
Помогать членам отряда в реализации их идей.
Помнить,  что   воспитывают   не   только   словом,   но   и   делом   и
3.
личным примером.
Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.
Дети обязаны:
Неукоснительно соблюдать режим.
Бережно относиться к имуществу лагеря.
Принимать активное участие во всех мероприятиях.
Найти себе занятие по душе.
Быть полезным для других.
Верить в себя и свои силы.
27 Реализовывать все свои способности и таланты.
Не скучать.
Дети имеют право:
Иметь свою точку зрения и уметь её отстоять.
2. Разделить   с   педагогами   ответственность   за   организацию   жизни
отряда.
Иметь время для занятий по интересам.
Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
Фантазировать. Изобретать. Творить.
Законы и правила лагеря «Алые парусаа»
  Закон хозяина.
«Радуга»      наш   дом,   мы   хозяева   в   нем.   Чистота,   порядок,   уют   и   покой
зависят, прежде всего, от нас.
Закон точности.
Время дорого у нас, берегите каждый час. Каждое дело должно начинаться и
заканчиваться вовремя.
Не заставляй ждать себя и не беспокой напрасно других.
Закон поднятых рук.
Наверху увидел руки – в зале тишина, ни звука.
Каждый в ответе за то, что с ним происходит.
28 Помни,   что   о   тебе   заботятся,   хотят   видеть   в   твоих   поступках   только
хорошее. Сначала подумай, потом действуй. Не стесняйся спросить совета.
Верь в себя и свои силы.
Найди занятие по душе. Продемонстрируй все свои таланты и способности.
29 Содержание:
Пояснительная записка…
Цель и задачи программы
Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены…
Направления и виды деятельности
Этапы реализации программы
Организация   взаимодействия   летнего   оздоровительного   лагеря   с   дневным
пребыванием детей «Алые паруса» с социумом
Условия реализации программы
Диагностика
Ожидаемые результаты
Список используемой литературы
Приложение

file_name: Программа Алые паруса.docx

intro: Данная программа представляет  собой разработку рабочего проекта для начальников Пришкольных летних лагерей с дневным пребыванием. Помимо основных требований к рабочей программе (цели, задачи, планируемые результаты), имеется режим дня и план -сетка мероприятий на каждый день смены (21 день). А так же экскурсии, выезды, праздники, тематические дни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа для ЛОЛ


extracted_text:
«Ақсу қаласының № 7 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа № 7 г. Аксу»
Внеклассное мероприятие «Формула здоровья»
Подготовил учитель физической культуры:
 Чуб Наталья Дмитриева
Категория: высшая
Стаж: 18 лет
Пояснительная записка Автор:
Чуб Наталья Дмитриевна – учитель физической культуры, первой категории
Название материала: «Формула здоровья».
Уровень образования школьников: 3 класс.
Перечень подаваемых материалов: конспект мероприятия, раздаточный
материал.
Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к своему
собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства. Общение со
сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного развития.
Именно в общении ребенок усваивает необходимую информацию, систему
ценностей, учится ориентироваться в жизненных ситуациях.  Проблема
сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой общества.
Современный человек все более осознает необходимость в здоровом образе
жизни, личной активности и улучшении здоровья.
Цели:
Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
жизни человека.
Ознакомить детей с составляющими здорового образа жизни.
Воспитывать потребность быть здоровым.

Задачи:
Дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни.
Приобщить учащихся к здоровому образу жизни.
Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.
Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.
Возраст участников: 89 (учащиеся 3 классов)
Необходимое оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал. Внеклассное мероприятие «Формула здоровья»
Цели:
Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей
жизни человека.
Ознакомить детей с составляющими здорового образа жизни.
Воспитывать потребность быть здоровым.

Задачи:
Дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни.
Приобщить учащихся к здоровому образу жизни.
Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.
Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный
интерес.
Предварительная подготовка:
 ответственный за мероприятие класс распределяет роли участников
агитбригады.
 продумывается оформление класса (пословицы о здоровье).
 подбираются записи мелодий песен и музыкальных обработок.
Оформление: плакаты с пословицами в классе
Оборудование: мультимедийная установка, музыкальный центр, раздаточный
материал.
Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует
здоровью, а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и
минусам); применять полученные знания в повседневной жизни.
Ход мероприятия:
1.Психологический настрой (круг радости)
Звучит спокойная тихая мелодия.
ЗОЖ говорит учитель физической культуры
Я, ты, он, она
В путь – дорогу собирайтесь,
За здоровьем отправляйтесь
Рядом будет доктора –
Солнце, Воздух и Вода. ЗОЖ –   Учитель физической культуры
  Я здоровый образ жизни и пришел вас научить
  Как здоровье сохранить.
  Получен от природы дар
  Не мяч и не воздушный шар
  Не глобус это, не арбуз
   Здоровье!
  Очень хрупкий груз!
   Чтоб жизнь счастливую прожить
   Здоровье нужно сохранить
   А как? Сейчас я вам скажу, что знаю сам всё покажу
ЗОЖ :
Слово «Здравствуйте»  очень ценное и важное. Когда мы приветствуем друг
друга словом «Здравствуйте», это значит мы выражаем свои желания видеть
этого человека здоровым, добрым, веселым и жизнерадостным.
Сегодня у нас мероприятие на тему «Формула здоровья» .В конце
мероприятие мы должны получить формулу здоровья. От каждого из вас
будет зависеть успех нашего общего дела. Каждая команда будет
зарабатывать жетоны – сердечки, а в конце мероприятия мы определим
победителя.
 Класс  делится на  6 команд (желтые, красные, зеленные, голубые, розовые,
синий).
1.Придумать название команд и вписать его листок своего цвета.
Старт – проверка «Разминка»
Задание – быстро ответить на вопросы.
  Зимняя спортивная игра (хоккей)
  Летние коньки (ролики)
 Главный признак травмы (боль)
 Наиболее продуваемая часть тела (уши)
 Куда надо забить гол? (ворота) Летающий шприц (комар)
  Пчела в тельняшке (оса)
 Что дороже денег? (здоровье)
 Молодцы! С вопросами викторины вы справились. А это значит, что о
здоровье вы знаете не так уж и мало.
 Итак , первое испытание знатоков здоровья
Викторина «Да или Нет»
(Участники команд поочередно отвечают на вопросы, за каждый правильный
ответ  сердечко)
1.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
2. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (да)
3.Верно ли, что солнце, воздух и вода – наши  верные друзья? (да)
4. Правда ли, что фрукты и овощи нужно тщательно мыть? (да)
5.Верно ли , что летом можно запастись витаминами на весь год? (да)
6.Правда ли, что можно читать книгу лежа? (нет)
7.Верно ли, что физкультура и спорт укрепляют здоровье? (да)
8.Правда ли, что курение полезно для здоровья? (да)
ЗОЖ:
Просыпаюсь утром рано
Вместе солнышком румяным,
Заправляю  сам кроватку
Быстро делаю зарядку.

Все под музыку делают зарядку
Раз – согнуться – разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире, А на 5 и 6 тихо сесть.
Все хором: Лучше средства от хвори нет: делай зарядку до старости лет!
 Как можно назвать то, чем мы сейчас занимались? (зарядка)
( на доске появляется первый положительный фактор)
Второе испытание
1. Если вы не соблюдаете это, то пропадает аппетит, уходит сон, уменьшается
работоспособность. (режим дня)
Задание составить режим дня.
На партах лежат конверты. В конвертах картинки. На ватмане расположить
картинке о режиме дня. Чья команда составит правильней режим дня.
 На доске появляется второй положительный фактор – соблюдения режима
дня
ЗОЖ:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи, фрукты любить.
Все без исключения,
В этом нет сомнения!
Так какие вещества, которые необходимы человеку, находятся в фруктах и
овощах. (Витамины)
ЗОЖ
Третье испытание отгадай загадки
Загадки
1.Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)
2.Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(Лук)
3.Сто одежек — Все без застежек.
(Капуста)
4.Это вовсе не игрушка — Ароматная… (Петрушка)
5.В этих желтых пирамидках
Сотни зерен аппетитных.
(Кукуруза)
6.На сучках висят шары,
Посинели от жары.
(Слива)
7.Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
8.Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет.
(Лук)
9.Голова на ножке, в голове горошки.
(Горох)
10.Сочные, душистые, румяные, волшебные. На деревьях мы растем.
(Яблоки)
11.Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(арбуз)
Четвертое испытание
ЗОЖ:
А сейчас пойдет речь о факторе, который положительно влияет на наше
здоровье? (гигиена)
Жил на свете мальчик Пашка,
Но такой он был не ряшка!
Уши мог не мыть годами,
Не давал их чистить маме. Мыло в руки он не брал,
Ох, каким же грязным стал!
Игра « Кто   с   кем   дружит?»  работа на доске
    Нужно   найти   себе  пару  из   другой  команды   и   представиться.
     Очки                                            Глаза
      Башмак                                      Ноги
      Солнце                                       Шляпа
       Кран                                           Руки
      Нос                                             Носовой  платок
      Ногти                                          Ножницы
      Зубная   щётка                           Зубная    паста
      Лохматая   голова                      Расчёска
       Спящий   человек                      Будильник
Положительный фактор (гигиена)
Пятое испытание
«Корзина продуктов»
ЗОЖ:
Мы еще ничего не сказали о питании, а ведь, как известно, от питания порой
зависит вся наша жизнь.
Известно, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30
разнообразных продуктов. Каких, вы мне скажите сами. (командам раздаются
листы бумаги, на которых в течении 5 минут учся пишут список
необходимых продуктов. Листы сдаются на проверку, присваивается
сердечки каждой команде на доске появляется положительный фактор –
рациональное питание)
Работа на доске
Шестое  испытание
«Спорт и закаливание»
ЗОЖ:
Вы хорошо поработали, подумали. А теперь пора размяться и заодно показать,
какие вы ловкие, какие вы быстрые. Игра «Кто самый ловкий и быстрый»
В центре расставляются кегли. Участники команд становятся в один круг.
Под музыку ходим по кругу , как только музыка прекращается, каждый берет
кеглю. Тот, кому кегля не хватает, уходит на свое место, и так до тех пор,
пока не останется один участник.
Игра «Кто быстрей надует шарик»
ЗОЖ:
Для закаливания организма необходимы солнце, воздух и вода – закаливание и
спорт
 (Жюри подводит итоги соревнования)
Награждение команд.
ЗОЖ:
Вот мы с вами разобрали основные факторы, влияющие на здоровья.
Отметили самые положительные факторы. Так как же можно закончить
фразу: «Формула здоровья – это секреты  долголетия»
Давайте выберем из слов словахарактеристики здорового человека.
Здоровый человек – это …………….человек.
Если здоровый поднимаем руки вверх, если нет то топаем ногами
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
крепкий
сильный
толстый
бледный
неуклюжий
весёлый
ловкий
красивый
сутулый
румяный
стройный
Вот мы с вами и вывели формулу здоровья и убедились, что она проста.
Чтобы быть здоровым надо помнить: (хором) о закаливании;
о личной гигиене;
о рациональном питании;
об активном образе жизни;
о положительных эмоциях;
об отказе от разрушителей здоровья.
– Пожелание:
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
ЗОЖ (Учитель говорит начало – дети хором конец.)
Здоровью – да!
Спорту – да!
Учёбе – да!
Болезням – нет!
   Будет здоровым наше общество или нет, зависит от каждого из нас!
 Я благодарю всех за участие в нашей программе.

file_name: Внеклассное меропритие .docx

intro:
Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни человека.                                                                                Ознакомить детей с составляющими здорового образа жизни.
 Воспитывать потребность быть здоровым.
Дать ученикам представление о том, что такое здоровый образ жизни.  Приобщить учащихся к здоровому образу жизни.                                                   Добиться формирования у учащихся активной позиции по данной проблеме.
Развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес.

физическая культура

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Команда ___________________________________________ Хотя мне уже идет девятый год, я только вчера догадался, что
уроки всетаки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь,
лень тебе или не лень, а учить уроки надо.  И вдруг неожиданно
прибегает Мишка и прямо с порога кричит:
— Идешь ты или нет?
Я спрашиваю:
— Куда?
Мишка кричит:
— Как — куда? В школу! Сегодня же утренник.
Я ответил:
— Да нет… Так… А когда же наконец мама приедет? Нету уже
целых десять дней!
Мишка говорит:
— Ты чего расселся, как барон! Ты встань, так влезет!
Я встал. И правда, допил стакан какимто чудом..Он подошел, а
я сказал ему:
— Я   все  видел.   Если  сейчас   же  не  принесешь   кость,   я  всем
расскажу.
Он ужасно покраснел.
______________________________________
______________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

file_name: Приложения.docx

title: Сценарий и презентация о творчестве В.Драгунского "Он писал для детей"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Емвы
Республики Коми
Внеклассное мероприятие,
посвященное творчеству В. Драгунского
«Он писал для детей»
Аудитория: учащиеся 4 класса.
Цел
 и  :    развитие   интереса   к   прочтению   книг   В.   Драгунского;   воспитание
дружеских отношений, навыков работы в команде;   создание благоприятной
обстановки в коллективе; развитие творческих способностей.
Предварительная подготовка:  чтение рассказов В. Драгунского, изучение
биографии писателя, конкурс рисунков «В мире рассказов В. Драгунского».
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран,
карточки с заданиями (Приложение).
В конце мероприятия подводятся итоги, выявляется победитель.
Слайд
 «Я
№2.
пишу о детях и для детей.
В этом вся моя жизнь, ее смысл»
В. Драгунский
Ход мероприятия:
Учитель:  ДРАГУНСКИЙ,   ВИКТОР   ЮЗЕФОВИЧ
родился   30   ноября   1913   в   НьюЙорке,   где
поселились его родители, эмигрировавшие из России
в поисках лучшей жизни.
             Все, кто когдалибо читал Драгунского в детстве, в первую очередь
вспоминают
рассказы".
             Драгунский сам был ребенком и не скрывал это. Он обладал особым
чутьем на мелочи жизни: мог показать какието замечательные московские
места, неизвестные другим, рассказать, где продают чудесные бублики или
"Денискины увидеть

чтонибудь
интересное.
можно
             Его еще называли человекоморкестром: за свою жизнь Драгунский
сменил множество занятий и преуспел при этом в каждом.
           Детство Драгунского прошло в постоянных переездах.
Работать Драгунский начал рано – в 16 лет.
           Чтобы выучиться актерскому мастерству, Драгунский
поступил   в   "Литературно-театральные   мастерские".   Он
организовал   небольшие   театральные   группы,   где   артисты
пели, танцевали, разыгрывали сценки. Сам Виктор был в них
автором маленьких пьес, актером, режиссером.
      Вернувшись с войны, Драгунский создал свой театр, где
могли бы участвовать молодые и не очень известные актеры.
В результате, появился пародийный театр "Синяя птичка".
       Больше всего В. Драгунскому нравилось выступать перед
детьми и наблюдать за их реакцией. Еще в разгар войны, в
1944 году, он бросил театр, чтобы уйти в цирк работать на
манеже   рыжим   клоуном.   Рассказывали,   что   во   время   его
выступлений маленькие зрители от смеха часто сползали со
стульев.
        У этого талантливого, весёлого и грустного человека всё состоялось. Он
состоялся как актёр, как создатель уникального театра, как любимый детский
писатель, как любимый и любящий муж, как замечательный отец сына Дениса
и дочери Ксюши. У него состоялась счастливая жизнь, которая, к великому
сожалению, оказалась недолгой.
Учитель:   Ребята,   а   сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   путешествие   в
удивительный   мир   героев   Виктора   Драгунского,
  известного   детского
писателя.   И   начинаем   мы   с   приветствия   команд.   Вспомните,   пожалуйста,
сюжеты «Денискиных рассказов», его героев и назовите свою команду.
Слайд №3.
Конкурс  №1. Назовись. Из разрезных букв ребята составляют второе слово
из названия команды, придумывают девизы.
1 команда  «Друзья Дениски»        3 команда «Друзья Алёнки»
2 команда  «Друзья Павли»             4 команда «Друзья Мишки»
Слайд №4.
Конкурс  №2. Биография. 1. Как называется город, в котором поселилась семья В. Драгунского после
возвращения из США?      Москва    Киев     Гомель
2.Чем занимался В. Драгунский во время ВОв?  Был в ополчении
Работал корреспондентом                    Служил в артиллерии
3.   В   цирке   Драгунский   работал
дрессировщиком
 жонглёром

 клоуном
4.Кем не работал Драгунский в юности   токарем    лодочником   дворником
Слайд №5.
Денис Драгунский                                            Ксения Драгунская
15 декабря 1950 года                                       20 декабря 1965 года
Учитель: Прототипами героев В.Драгунского были его дети Денис и Ксения,
которые повзрослев, тоже стали писателями.
Слайд №68.
Конкурс  №3. Говорят дети.
Кому из героев принадлежат слова? Назовите произведение.
 А после антракта выступали львы, и мне не понравилось, что укротитель все
время таскал их за хвосты, как будто это были не львы, а дохлые кошки.
(Денис, «Девочка на шаре»)
— Я   правильно   сказала!   Это   у   меня   зуб   вывалился   и   свистит.(Алёнка,
«Заколдованная буква»)
Люблю   вареники   с   творогом,   творог   соленый,   сладкий,   кислый;   люблю
яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки
очищенные, то люблю  сначала съесть яблочко, а  уж  потом, на  закуску —
кожуру. (Мишка, «Что любит Мишка»)  Вот завтра приду в класс и скажу Петьке Горбушкину: «Пит, а Пит, дай
ластик!» (Павлик, «Англичанин Павля»)
Конкурс  №4. Знакомая картинка.                                               Слайд №9
10.
 Угадайте по иллюстрации название рассказа
Слайд №11.
Учитель:  Мы   привыкли   считать   В.   Драгунского   только   лишь   детским
писателем. Оказывается, в соавторстве с поэтессой Л.Давидович он сочинил
несколько   популярных   песен   «Три   вальса»,   «Чудопесенка»,   «Теплоход»,
«Звезда моих полей», «Березонька», «Весенний дождик». Хотите послушать
одну из его песенок? Тогда слушаем песню «Весенний дождик» и выполняем
по музыку весёлую физминутку. Конкурс  №5.  Доскажи словечко.                                              Слайд №12
13.
Конкурс для командиров. Продолжи название рассказов В. Драгунского
______________________буква  (заколдованная)
Сестра моя _________________ (Ксения)
Он живой _________________________ ( и светится)
Надо иметь ________________________ (чувство юмора)
Красный ________________ (шарик)
Главные ________________________ (реки)
Арбузный ____________________ (переулок)
Одна капля _______________________ (убивает лошадь)
Конкурс  №6.  Личные вещи.                                                           Слайд №14.
Учитель: Почти в каждом рассказе писателя предметы, по которым мы можем
определить героя или название рассказа.
  Проведём   разминку   для   всех   команд.   На   слайде   вы   видите   картинки   с
предметами. Догадайтесь, кому из героев Драгунского они принадлежат,  или
в каком произведении мы можем о них прочитать.
        Вам   сейчас   и   предстоит   это   сделать.   Только   надо   сложить   картинку,
разрезанную на части, наклеить на лист и подписать, назвав хозяина предмета,
либо название рассказа. Моя сестра Ксения    Тайное становится явным     Антон и Дымка       Он живой и светится
Ксения                   Прохожий                         Дымка                 Дениска
Конкурс  №7.Из текста слов не выкинешь.                             Слайд №1516.
Перед вами текст, в котором собраны отрывки из 5рассказов В. Драгунского.
Назовите эти рассказы, обозначьте разными цветами слова из разных текстов.
Хотя мне уже идет девятый год, я только вчера догадался, что уроки
всетаки надо учить. Любишь, не любишь, хочешь, не хочешь, лень тебе или
не лень, а учить уроки надо. (Главные реки). И вдруг неожиданно прибегает
Мишка и прямо с порога кричит:
— Идешь ты или нет?
Я спрашиваю:
— Куда?
Мишка кричит:
— Как — куда? В школу! Сегодня же утренник. (Кот в сапогах)
Я ответил:
— Да нет…Так… А когда же наконец мама приедет? Нет уже целых
десять дней! (Моя сестра Ксения)
Мишка говорит:
— Ты чего расселся, как барон! Ты встань, так влезет!
Я встал. И правда, допил стакан какимто чудом.  (Ровно 25 кило). Он
подошел, а я сказал ему:
— Я все видел. Если сейчас же не принесешь кость, я всем расскажу.
Он ужасно покраснел. (Антон и Дымка)
Слайд №17.
Учитель:   В   одном   из   своих   монологов   В.   Драгунский   сказал:   «Я   должен
ежедневно доставлять детям радость. Смех — это радость». Нам кажется, что
игра, в которой вы сегодня участвовали, принесла вам радость общения друг с
другом.
Подведение итогов конкурса рисунков, игры, награждение. Интернетисточники:
 http://ria.ru/society/20081130/156154975.html#ixzz2kBRmIYPz
http://www.people.su/37688
http://www.jjew.ru/index.php?cnt=10577
http://www.staroeradio.ru/audio/3213



 https://www.google.ru/

file_name: Внеклассное мероприятие.docx


file_name: Открытые уроки .docx

intro:
На современном этапе развития общества в области физкультурного образования учащихся созрела необходимость формирования физической культуры личности, т.е. качественного системного свойства человека, проявляющегося в единстве физического, психического и нравственного здоровья, знания и умения самостоятельно организовывать физкультурную деятельность, в ведении здорового образа жизни.
       Одним из главных направлений физкультурного образования учащихся является обновление содержания и как следствий условий организации дидактических процессов предмета «Физическая культура» в соответствии с целью. Данное обстоятельство представляет определённые требования к деятельности преподавания и учебной деятельности учащихся.
        В соответствии с концепцией структуры и содержания образования по физической культуре целью физкультурного образования учащихся 3 классов является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью.
   Данные модели урока предлагает проектирование путём реализации цели: формирование у учащихся представлений о детских спортивных эстафетах, о правилах спортивного поведения, стремление к честной игре и эстафете, к общению и дружеским отношениям: воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивной игровой деятельности.

title: Серия открытых урок для 3 класса


extracted_text:
«Ақсу қаласының № 7 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа № 7 г. Аксу»
План – конспект урока физической культуры для 3 класса
Подготовил учитель физической культуры:
 Чуб Наталья Дмитриева
Категория: высшая
Стаж: 18 лет Пояснительная записка

        Данный урок относится к разделу программы «Спортивные игры –
упражнения с мячом».  Разработан по методу круговой тренировки с
применением личностно – ориентированной и здоровьесберегающей
технологий; главной методической идеей является деятельностный подход к
построению урока.
       Основная задача использования метода круговой тренировки на уроке –
эффективное развитие двигательных качеств в условиях ограниченного и
жесткого лимита времени при строгой регламентации и индивидуальной
дозировке выполняемых упражнений. В комплекс круговой тренировки
входят физические упражнения, близкие по своей структуре к умениям и
навыкам раздела учебной программы. Это способствует совершенствованию
умений, входящих в учебный материал.
Круговая тренировка как интегральная форма физической подготовки
приучает учащихся к самостоятельному мышлению при развитии
двигательных качеств, вырабатывает алгоритм заранее запланированных
двигательных действий, воспитывает собранность и организованность при
выполнении упражнений.
    Насыщение урока разнообразными видами деятельности, даёт возможность
развивать двигательные навыки и физические качества, коммуникативные
умения, способствует совершенствованию навыков самостоятельной работы. План – конспект
для 3 класса
Тема раздела: Спортивные игры – упражнения с мячом.
Цель урока: Умения определить трудности и риска при выполнении ряда физических
упражнений с мячом.

Тема урока: формирование чувства мяча.
Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствование знаний по технике безопасности на занятиях спортивными играми;
ведение мяча на месте; броски мяча; ловля мяча.
Оздоровительные:
Развитие координационных способностей и  скоростно   силовых качеств.
Воспитательные:
Воспитывать морально волевые качества
Трудолюбие, инициативность, творческое отношение к деятельности.
Метод обучение: метол круговой тренировки, словесный, наглядный.
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: свисток, баскетбольные мячи, волейбольные мячи, теннисные мячи,
корзина, скакалки, натянутая веревка.
№                          Содержание
1. Вводно  подготовительная
часть.
Построение, приветствие, расчет
по порядку, сообщение задач
урока.
1. Инструктаж по ТБ
2. Обратить особое внимание на
форму и умение находить сове
место в строю
Умения и навыки.
2.Повторение строевой
подготовки.
Команды: Равняйсь! Смирно! На
месте шагом марш! Стой!
Повороты на месте: Направо!
Налево! Кругом!
Дозировка
23 минуты
                                        ОМУ
Построение в правом верхнем углу
площадки.  В одну шеренгу
становись!». Обратить внимание: на
внешний вид, готовность к уроку,
осанку. Краткость и четкость
изложения.

Повторение
34 раза
По команде «Равняйсь!» все
учащиеся поворачивают голову
направо и становятся так, чтобы
видеть грудь четвертого ученика.
 Правофланговый не поворачивает
голову, стоит по стойке «Смирно!».
Учитель дает команду «Смирно!», ученики поворачивают голову прямо
и стоят, смотря вперед, без
напряжения, пятки вместе, носки
развернуты, полусогнутые пальцы
рук прижаты к бедру сбоку; голову
держат прямо, плечи развернуты. По
команде «Вольно!» учащиеся
расслабляют одну ногу в колене,
принимают свободное положение.
Выполнение поворотов строга на раз
два. Повороты через левое плечо.
Выполнять строго под счет.
Следить за осанкой.
Руки прямые
Следить за осанкой
Держать голову, спину прямо
Упражнения в колонну по одному.
 Во время бега из строя не выбегать,
не отставать, следить за дыханием.
Бег в равномерном темпе, дыхание
ровное.
Руки вверх вдох, руки опустить
выдох.
Быстро и четко
3.Ходьба в колоне по одному.
ОРУ в движении.
Ходьба обычная
На носках, руки в стороны.
На пятках, руки на поясе.
На наружной стороне стопы.
На внутренней стороне стопы.
В полу приседе.
Бег в медленном темпе.
Смена бега ходьбой.
Восстановительные упражнения.
Перестроение в три колонны.
15 секунд
20 секунд
20 секунд
20 секунд
20 секунд
20 секунд
1,30 секунд
20 секунд
Перестроение через середину в
колонну по три.
ОРУ на месте.
1.И.П.о.с.1 поворот головы
вправо, 2 поворот головы влево,
3 поворот головы вправо, 4
поворот головы влево.
2. И.П. о.с. 1 перекат головы с
право на лево, 2 слева на право,
3,4 – продолжаем.
3.И.П. ноги врозь, руки вдоль
туловища 1 поднимание плеч
вверх, 2 опускание плеч вниз, 3,4
– повторить.
4.И.П. –ноги на ширине плеч,
68 раз
68 раз
68 раз
Подбородок поднят.

Глаза открыты, подбородком
коснуться груди.
Соблюдать осанку.
8 раз
Руки  отводить  назад прямые правая рука вверху, левая внизу,
1,2 рывок руками назад, 3,4 –
смена положения рук,
продолжаем.
5.И.П. руки перед грудью
согнутые в локтях, ноги врозь 1,2
– рывки руками перед грудью, 3,4
– отведение рук назад в стороны с
поворотом в правую, затем в
левую стороны.
6.И.П. ноги врозь, руки на
поясе.1,2 – наклон туловища в
правую сторону, 3,4 – наклон
туловища в левую сторону.
7.И.П. ноги вместе, руки за
головой. Приседание.
8.И.П. ноги вместе, руки
вдольтуловмща.1,2,3,4
пружинистые прыжки на носках
вверх, 1,2,3,4 – в правую сторону,
1,2,3,4 – левую сторону.
9.И.П. – ноги врозь, 1 –вдох руки
вверх, 2 выдох руки вдоль
туловища,3 –вдох,4 – выдох.
Ходьба обычная за направляющим.
.                             Основная часть.
Работа по круговой системе на 6
станциях по 30 секунд.
Обучающимся рассказать в чём
заключается работа на каждой
станции.
Учащиеся готовят необходимый
инвентарь и оборудование
Работа начинается по команде с
включением секундомера.
Напомнить учащимся о Т.Б, на
уроке при работе по станциям.
Перестроение в шеренгу по 6.
2.
810 раз
При повороте туловища пятки от
пола не отрывать.
810 раз
Наклон глубокий, ноги в коленях не
сгибать.
15 раз
20 раз
Соблюдать осанку
Прыгать на передней части стопы.
Слушать счёт, следить за осанкой.
34 раза
Вдох через нос, выдох через рот.
В одну колону
2527 мин
16 минут
Быстро, четко

После каждого круга 34 минутный
отдых
Т.Б.
Во избежание ошибок при переходе
на другую станцию, направление
следования нарисовать стрелками на
полу и на каждой станции поставить
карточку с разъяснением
выполняемой работы
Класс разбивается и расходится на
выбранные станции
Скакалки на каждого учащегося.
2,5 минуты 1 Станция: прыжки через
скакалку
2. Станция: вращение мяча
вокруг ног («восьмеркой»).
2,5 минуты

3. Станция: отбивание мяча об
пол одной рукой в произвольном
направлении.
2,5 минуты
4 Станция: подбрасывать мяч
вверх и ловить после отскока об
пол.
2,5 минуты
5. Станция: бросить мяч через
натянутую веревку с последующей
ловлей.
2,5 минуты
Толчки могут быть равномерно
чередующимися, одинаковыми по
силе (после каждого толчка
производится прыжок через
скакалку)
Вращать мяч вокруг и между ног по
восьмерке на месте. Сначала в одну,
затем в другую сторону
Волейбольный мяч на каждого
учащегося.
Указание – направлять движение
мяча не прямо перед собой, а не
сколько в стороне (иначе мяч можно
задеть ногой). Если мяч отбивается
правой рукой, то он должен
ударяться справа от носка правой
ноги. Учащиеся не должны
сталкиваться друг с другом.
Баскетбольные мячи
Бросок выполняют двумя руками
снизувверх перед собой. Чтобы
сохранить вертикальное направление
движения мяча, нужно следить
глазами за его полётом. Ловят мяч
двумя руками, не прижимая их
туловищу, руки несколько
расставлены. Можно ловить мяч,
поставляя кисти рук, сложенные
чашечкой (пальцы расставлены).
Бросают мяч через натянутую шнур,
пробегают под ней вперед и ловит
мяч сразу после отскока от пола. Волейбольные мячи
6.Станция: Попасть мяч в
корзину.
2,5 минуты
Теннисные мячи, корзину
Учащиеся убирают весь инвентарь
Построение в шеренгу.
«На свои места, шагом – марш!»
Подвижная игра «Перестрелка»
Класс делиться на две команды
Содержание игры. Играющие
делятся на две равные команды,
каждая из которых произвольно
располагается в своём городе на
одной половине площадки (от
средней линии до коридора). В
ходе игры нельзя заходить на
половину противника.
Руководитель подбрасывает
волейбольный мяч в центре, между
капитанами, и те стараются отбить
его своим игрокам. Задача каждой
команды  получив мяч, попасть
им в противника, не заходя за
среднюю черту. Противник
увёртывается от мяча и, в свою
Учащиеся становятся на свои места

8 минут
Т.Б.
Правила игры: 1. Салить мячом
можно в любую часть туловища,
кроме головы. 2. Ловить мяч рукам
можно, но если игрок выронил мяч,
то но считается осаленным и идёт в
плен. 3. Не разрешается бегать с
мячом в руках по площадке, но
можно вести его. 4. Мяч, вышедший
за границы площадки, отдаётся
команде, изза линии которой он
выкатился. 5. За допущенные
нарушения мяч передаётся
противнику.
Побеждает команда, у которой в
зоне пленных окажется больше
выбитых игроков. Игра заканчивается досрочно, если все
игроки одной из команд оказались в
плену.
3 минуты
Когда ты волнуешься, попробуй
красиво и спокойно дышать. Закрой
глаза. Глубоко вдохни и мысленно
повторяй несложные фразы.
Правильно чередуй вдох и выдох:
Учащиеся становятся на свои места
5 минут
Цветки, лепестки.
Обратить внимание на + и – урока,
отметить отличившихся учеников,
обсуждение по итогам урока, в
устной форме
очередь, пытается осалить мячом
игрока противоположной
команды. Осаленные мячом идут
за линию плена на
противоположную сторону (в
коридор). Пленный находится там
до тех пор, пока его не выручат
свои игроки (перебросив мяч без
касания стены или земли). Поймав
мяч, пленный перебрасывает его в
свою команду, а сам перебегает из
коридора на свою половину поля.
Восстановительные
упражнение:
«Дыши, думай красиво».
«Я  птица»  выдох, вдох.
«Я  камень»  выдох, вдох.
«Я  цветок»  выдох, вдох.
«Я спокоен»  выдох, вдох.
Заключительная часть.
Построение в шеренгу.
«На свои места, шагом – марш!»
Подведение итогов
По окончании урока попросить
учащиеся прикрепить цветок на то
упражнение которое им больше
всего понравилось и получилась, и
лепесток на то упражнение
которое не совсем получилось.
Подведение итогов урока.
Поощрение лучших учеников.
Молодцы.
Организованный уход с площадки
в класс
До свидания.
3. Организованное возвращение в
класс.

ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
По мерам безопасности для учащихся
Требования безопасности перед началом занятий
1.
Учащийся должен:
• переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь;
• снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, часы, браслеты и т. д.);
• убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы;
• под руководством учителя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые для
проведения занятия;
• с разрешения учителя выходить на место проведения занятия;
• по команде учителя встать в строй для общего построения.
2. Требования безопасности во время занятий
Учащийся должен:
• внимательно слушать и четко выполнять задания учителя; • брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточные интервал и
дистанцию, избегать столкновений;
• выполнять упражнения с исправным инвентарем и заниматься на исправном
оборудовании.
2.
Учащимся нельзя:
• покидать место проведение занятия без разрешения учителя;
• толкаться, ставить подножки в строю и движении;
• залезать на баскетбольные фермы, виснуть на кольцах;
• жевать жевательную резинку;
• мешать и отвлекать при объяснении заданий и выполнении упражнений;
• выполнять упражнения с влажными ладонями;
• резко изменять направление своего движения.
Безопасность в подвижных играх
Подвижные игры.
Во избежание получения травмы нужно:
1. Строго соблюдать правила игры.
2. Не допускать столкновений с игроками, толчков и ударов по рукам и ногам
игроков.
3. Сгруппироваться при падении.
4. Внимательно слушать и выполнять все команды (сигналы) руководителя игры.
5. Начинать игру, делать остановки в игре и заканчивать игру
только по команде (сигналу) учителя.

file_name: Открытый урок 3 класс.docx

title: Спортивные игры – упражнения с мячом.


extracted_text:
Оглавление
§ 11. «Муравьевский век» на Амуре....................................................................3
§ 12. Русскокитайские договоры ХlX века и вхождение Приамурья с состав
         России................................................................................................................. 5
§ 13. Территория и административное устройство Амурской области.................7
§14. Колонизационное движение в Приамурье во второй половине XIX в..........9
§15. Экономическое развитие Амурской области в пореформенный период.....11
§ 16. Дальний  Восток на рубеже веков...................................................................12
§ 17. Россия и Китай на дальневосточных рубежах...............................................13
§ 18. Накануне великих потрясений....................................................................14
§ 19. Эхо революционных боев...........................................................................16
§ 20. Между двумя революциями............................................................................18

2 § 11. «Муравьевский век» наАмуре»
1. Объясните  значение   понятия «суверенитет»
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Ответьте на вопросы теста:
1) Какая страна помогала России колонизировать приамурские территории?
А) США
Б) Китай
Г) Франция
2) Кто был назначен генералгубернатором Восточной Сибири?
А) Н.Н.Муравьев
Б) Г.И.Невельской
В) И.П.Манчжурин
3) В каком году была образована Амурская экспедиция?
А) 1866
Б) 1859
В) 1851
Г) В каком году англофранцузский десант пытался захватить
    ПетропавловскКамчатский?
А) 1866
Б) 1855
В) 1854.
3. Заполните  пропуски  в таблице.
1851 г.
1854  1856 гг.
Экспедиция Г. И. Невельского на Амур
Миссия адмирала Е .В. Путятина
Переселение забайкальских казаков на Амур
3 4.Работа с изображением.

1. Кто изображён на портрете? _____________________________________
2. Какую роль он сыграл в возвращении приамурских земель России?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________
5. Заполните  пропуски.
А) 2 июня 1849 г., покинув ______________________________, транспортный
корабль  _________________  под    командованием  ________________________
взял курс на Амур.
Б)   В 1851  г.    была   образована  ____________________________________  для
обстоятельного   изучения   и   описания   низовьев   _____________   и   побережья
____________________________,  работавшая до _________ года.
В) 14 мая 1854 г. начался ____________________________ по Амуру. 15 июня
он   прибыл   в   _____________________________,
  а
затем   в
4 __________________________.
прошедший по Амуру, назывался  ____________________.
Первый

пароход,
§ 12. Русскокитайские договоры ХlX века и вхождение Приамурья с состав
России.
1. Ответьте на вопросы:
А)  Когда станица УстьЗейская была переименована в Благовещенскую?
______________________________________________________________
Б) Кому принадлежат слова: "Товарищи! Поздравляю вас! Не тщетно трудились
мы! Амур сделался Достоянием России! Россия благодарит!"
______________________________________________________________
В) Перечислите договоры между Россией и Китаем, которые решили амурский
вопрос. ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
2.  Соотнеси положения трёх столбцов.
Дата
Договор
1. 10  16 мая 1858 г 1. Пекинский
2. 1 июня 1858 г.
2. Айгунский
3. 2 ноября 1860 г.
3. Тяньцзинский
Результат
1. Право России вести
свободную торговлю с
Китаем. Совместное
изучение спорных
территорий.
2. Окончательно определена
граница между Россией и
Китаем.
3. Разграничение территорий
в Приамурье.
___________________________________________________________________
5 3.  Заполните таблицу "Амурские сплавы середины XIX века".
Сплав
Год
Итоги
6 § 13. Территория и административное устройство Амурской области.
1.  Объясните значение  понятий:

      А) Социальная дифференциация  _____________________________________
___________________________________________________________________
      Б) Реформа  ________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. Ответьте на вопросы:
А)  Что сдерживало промышленное развитие  Приамурья после реформ  60  70
х гг. XIX в.?_____________________________________________________
  _________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________
 Б) Благодаря чему ситуация изменилась  к лучшему?
___________________________________________________________________
В)     Когда     был   подписан   указ   о   преобразовании   станицы   Благовещенской   в
город   Благовещенск?
  ___________________.   Когда   была   учреждена
Амурская область? __________________________.
      В   середине
3.  Исправьте ошибки в тексте:

 XIX  в.     территория     Приамурья   входила   в   состав
Дальневосточного генерал  губернаторства с центром в городе Владивосток.
Для   связи   с   Забайкальем   по   предложению   Г   .И.   Невельского     была   создана
"Манчжурская   линия".   Она   предназначалась   под   заселение   казаков
Приамурского   войска.   Вводилась   должность   начальника   линии,   который
подчинялся губернатору Амурской области.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Заполните схему:
Административнотерриториальное
деление Амурской области
5. Работа с документом.
Из положения об образовании области и преобразовании
 г. Благовещенска в административный центр
     " ... С  возвращением России Приамурского края, признавая необходимость
дать   этому   краю   управление,   которое   соответствовало   бы   местным   его
потребностям   и   будущему   развитию   в   оном     торговли   и   промышленности,
мы ... повелеваем:
1. Край сей разделить на две области, из коих первой сохранить теперешнее
её название Приморской области Восточной Сибири, а вторую именовать
Амурской областью...
2. Амурскую   область   составить   из   всех   земель,   находящихся   на   левом
берегу Амура, начиная от соединения рек Шилки   и Аргуни... до устья
реки Уссури... Областным городом Амурской области назначается город
Благовещенск..."1
  Вопросы:
1. Каковы причины образования Амурской области?____________________
1 Хрестоматия по истории Амурской области (сборник документов и материалов).
Амурское отд. Хабаровского кн. изд., 1980. С. 36
8 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Из какого края выделилась территория Амурской области?____________
_______________________________________________________________
3. Какие земли вошли в состав Амурской области?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 §14. Колонизационное движение в Приамурье во второй половине XIX в.
1. Объясните значение  понятия "колонизация".
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Работа с изображениями.
1. Как назывались люди, изображённые на картине? ______________________
2. С какими трудностями они сталкивались в Приамурье?__________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
  3. Отметьте верные утверждения:
1. В переселенческом движении в Приамурье выделяется четыре этапа.
9 2. Важным   источником   пополнения   населения   региона   были   ссылка   и
каторга.
3. К началу 60х годов XIX в. население Амурской области составляло 120
тысяч человек.
4. Средняя заработная плата амурских рабочих была в 2 раза ниже, чем в
Европе.
5. Среди   иностранцев,   принявших   российское   подданство,   были   немец
Альберс и китайский купец Тифонфай.
6. Одной из причин бедственного положения эвенков стала их зависимость
от кредиторов.
   4. Составьте схему "Население Амурской области во второй половине XIX
в".
5. Работа с изображениями.
10 1. Что изображено на фотографии? _________________________________
2. Какой деятельностью занималось это предприятие? __________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Узнайте с помощью Интернета, что в этом здании находится сейчас.
____________________________________________________________
§ 15. Экономическое развитие Амурской области в пореформенный период
1. Объясните значение понятия "аренда"
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Заполните пропуски:
А)   ________________________   были   изданы   "Правила   для   поселения   в
Амурской   области".   Переселенцам   за   собственный   счёт   предоставлялись
дополнительные  льготы: освобождение от _____________________________ и
уплаты   ___________________________________,
  отсрочка   по   уплате
________________________________________________________________.
Б)   Из   ведущих   отраслей   промышленности   в   Амурской   области   наибольшее
развитие   получило   ___________________________   производство.   Большое
развитие также получили   ______________________ и ____________________
производства.
В)   Основная   масса   грузовых   и   пассажирских   перевозок   осуществлялась   по
_______________   и   _______________.   В   середине   80х   гг.   правительство
приступило  к решению вопроса о строительстве _______________________
11 железной дороги. Официально  её строительство началось _________________.
3. Соотнесите изображение с названием:
1. Пристань Товарищества Амурского
пароходства.
2. Государственный банк г.  Благовещенска
3. Переправа через Амур
4. Пристань Амурского общества
пароходства и торговли.
А
Б
В
А.
Б.
В.
§ 16. Дальний  Восток на рубеже веков.
1.  Заполни схему.
Приамурское
генерал
губернаторство
(1884)
2.   Расположите
последовательности, в которой они занимали этот пост.
  имена   Приамурских   генералгубернаторов   в   той
12 Н.П. Линевич
Н.Л. Гондатти
Н.И. Гродеков
А.А. Корф
П.Ф. Унтербергер
Р.А. Хрещатицкий
С.М. Духовский
3. Укажите верные суждения.
1. Дальний Восток  это регион, находившийся в процессе хозяйственного
освоения.
2. Окраинное   положение   мешало   развитию   торговли   с   зарубежными
странами.
3. К   концу  XIX  в.   Благовещенск   превратился   в   крупный   промышленный
центр Приамурья и России.
4. В 1905 г. было учреждено наместничество во главе с Е .А. Алексеевым.
5. Более 30 тысяч китайцев были заняты торговлей в Благовещенске.
§ 17. Россия и Китай на дальневосточных рубежах.
1. Расположите события в хронологической последовательности.
Обстрел Благовещенска
"Заключительный протокол"
Начало "боксёрского" восстания в Китае.
Взятие Пекина
Обстрел   русских   пароходов   "Михаил"   и
"Селенга"
Взятие Сахаляна.
 2. Объясните:
13 1. Почему   Россия   не   могла   оставаться   сторонним   наблюдателем   во   время
"боксёрского" восстания?_______________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Как произошла ликвидация "Манчжурского клина"?_______________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Как  Русскояпонская война повлияла на положение Приамурья?_____
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
§ 18. Накануне великих потрясений.
1. Составьте схему "Сословные группы Амурской области в начале XX в."
14 2. Исправьте ошибки в тексте.
         С 1903 года условия наделения землёй изменились: стали выделять по 40
десятин   на   человека.   Вновь   прибывающим   переселенцам   отводили   наделы   с
плодородной землёй. Значительная часть новосёлов вынуждена была уходить в
обжитые места, в том числе, вселяться в пределы казачьего войска. В среде
крестьян укреплялся союз между старожилами и новосёлами.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.  Соотнесите положения столбцов.
Имя участника революционного
движения
Факты
1. П. Д. Баллод
2. Л. Г .Дейч
3. Г. И. Пригорный
4. Р. А. Пельше
5. А. И.  Дацков

  демократ,
  Революционер
А.   Марксист   из   Иркутска,   активный
деятель Сибирского союза РСДРП
Б.
организатор нелегальной типографии
В. Член РСДРП с 1898 г.
Г. Врач, член РСДРП
Д.   Социалдемократ,   член   группы
"Освобождение   труда".
  Редактор
газеты "Амурский край".
_______________________________________________________________
15 4. Работа с документом.
О состоянии фабричнозаводской промышленности за 1900 г.
       " ...Фабричнозаводская промышленность в области не отличается большим
развитием. ..  Главными  причинами  слабого пока развития промышленности на
Амуре   служат:   недостаток   свободных   капиталов,   отсутствие   людей
предприимчивых   в   этом   отношении,   затем   недостаток   лиц   с   техническим
образованием,   но,   главное,   совершенная   необеспеченность   сбыта   на   сторону
произведений   местной   заводской   и   фабричной   промышленности   благодаря
отсутствию удобных и дешёвых путей сообщения.
     Неблагоприятные условия тревожного времени в отчётном году сузили ещё
больше заводское производство..."2
   Вопросы:
1. Какие причины слабого развития промышленности называются в документе?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Как вы думаете, о  каком "тревожном времени" идёт речь?______________
___________________________________________________________________
§ 19. Эхо революционных боев.
1. Объясните значение  понятий:
Революция   ________________________________________________________
_________________________________________________________________
Забастовка  ______________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2 Хрестоматия по истории Амурской области (сборник документов и материалов).
Амурское отд. Хабаровского кн. изд., 1980. С. 53
16 2. Расположите события в хронологической последовательности:
Казачий съезд
Создание  Амурской группы РСДРП
Съезд крестьянских делегатов
Забастовка на заводе Шадрина
Забастовка почтово телеграфных служащих
Оформление партийных организаций эсеров и
кадетов
3. Кто лишний в списке? Своё мнение объясните.
1. С.О.Хлусевич, Н.А.Зиновьев, Я.Г.Шафир, И.И.Иванов,
А. Н.Алексеевский. __________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
2. С. Ф. Мицеловский, Н .П. Зеленский, Б.Ф. Рудницкий, В. С. Макаров.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Работа с документом.
Из корреспонденции о политическом кризисе в области.
11 декабря 1905 г.
      "... Революция в России отразилась и  на нашем городе прежде всего в том,
что   старые   административные   власти   фактически   перестали   существовать.
Губернатора не видно и не слышно, полиция забастовала, дума, пожалуй, тоже
близка  к этому.  Старые  власти  потеряли  доверие  и не могут заставить   себе
повиноваться. Новые власти ещё не народились. Между тем никто не может
отрицать, что в городе с каждым днём всё более обнаруживается необходимость
в  прочной   власти,  пользующейся  доверием  населения....  Сам   факт,  что  дума
17 сочла нужным опереться на чтото вроде народного комитета, представляет из
себя несомненно признание своей несостоятельности..."3
Вопросы:
     1. Как первая русская революция отразилась на ситуации в г.
         Благовещенске?_______________________________________________
        _______________________________________________________________
     2. В чём проявлялся  кризис  существующей  власти?__________________
       ______________________________________________________________
      _____________________________________________________________
      _____________________________________________________________

5.  Заполните пропуски в таблице.
Нарастание революции в Приамурье
 Забастовка строителей, работавших на
постройке барж в Благовещенске.
Апрель 1905 г.
26 октября 1905 г.
15 ноября  1905 г.
Образование  Союза прогрессивных групп
Стихийная многотысячная демонстрация в
Благовещенске.
Казачий съезд в Благовещенске
§ 20. Между двумя революциями.
1.  Соотнесите положения двух столбцов.
События
Даты
1. Роспуск Второй Государственной думы
2.   Создание   специального   комитета   по   заселению
Дальнего Востока.
А. 1909 г.
Б. 1908 г.
3 Хрестоматия по истории Амурской области (сборник документов и материалов).
Амурское отд. Хабаровского кн. изд., 1980. С. 60.
18 3. Начало строительства Амурской железной дороги В. 6 декабря 1913 г.
4. Первый пассажирский поезд из Благовещенска в
Петербург
5. Основание города Алексеевска.
6.Деятельность Амурской комплексной экспедиции. Е. 12 августа 1912 г.
Д. 1909  1912 гг.
Г. 3 июня 1907 г.
____________________________________________________________________
2.  Что объединяет?
    1.  7 подрайонов, 34 землемера, 10 старших техников, 23 врача и фельдшера.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
    2.  Уруша, Талдан, Тыгда, Магдагачи, Архара, Бурея, Завитая.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.  Заполните пропуски в тексте.
     Планировалось сооружение  Амурской железной  дороги от______________
до  __________________ вдоль ________________. В ____________ году были
начаты изыскательные работы. Однако в ___________ году было принято
решение о строительстве  ___________________________________________, и
строительство Амурской железной дороги надолго было отложено.  Только
после ____________________________________________ правительство снова
вернулось к идее строительства  _______________________________________.
При составлении рабочей тетради были использованы:
1. История   Амурской   области:
  Учебное   пособие   для   учащихся
общеобразовательных   учреждений/А.В.   Баранов,   Д.П.   Болотин,   Ю.В
Малиновский и др. ; Под ред. А.В Баранова, И.Е. Федоровой. – Благовещенск:
Издво БГПУ, 2005. ,
2. О.   Рудецкий.   Славянский   мир   Дальнего   Востока.   [Электронный   ресурс]:
статья, Словесница искусств,2015. URL: http://www.slovoart.ru/node/2104
3. Т.   Ананьина.   История   графского   портрета.   [Электронный   ресурс]:   статья,
Словесница искусств, 2015.  URL: http://www.slovoart.ru/node/2104.
19 4. Хрестоматия   по   истории   Амурской   области:   сборник   документов   и
материалов; сост. Л.А. Суржина – Амурское отд. Хабаровского кн. изд., 1980.
На обложке   портрет графа Н.Н. МуравьёваАмурского. Автор К. Маковский.
к учебнику
под редакцией А.В. Баранова, И. Е. Фёдоровой
20 21

file_name: Рабочая тетрадь по истории Амурской области. XIX - начало XX вв..docx

intro: Рабочая тетрадь по истории Амурской области составлена к учебнику "История Амурской области" под редакцией Баранова А. В. и Фёдоровой И . Е.  Может использоваться на уроках истории в 9 классе в школах Амурской области (региональный компонент). В тетради содержатся задания для организации самостоятельной работы учащихся с учебником. Представлены задания разных типов, способствующих развитию метапредметных умений, лучшему пониманию и усвоению материала.

title: "Рабочая тетрадь по истории Амурской области. XIX - начало XXвв." К учебнику "История Амурской области" (под ред. Баранова А. В. и Фёдоровой И. Е.) 9 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
         "Спасибо, Азбука!" 1й класс
Цель: В игровой форме закрепить изученные буквы, полученные
знания, умения, навыки.
Задачи:
1. Повторить изученные звуки и буквы;
2. Способствовать раскрытию талантов у учащихся;
3. Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
4. Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и
положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и
процессу обучения в целом. воспитывать уважительное отношение
друг к другу, интерес к книгам.
5. Воспитывать желание учиться; осознание важности процесса
учения и познания для самосовершенствования и развития своего
"я”.
6. Создавать условия для формирования доверительных отношений
между родителями, учителями и детьми;
7. Прививать бережное отношение к книгам.
 Оборудование:  мультимедийный проектор, экран для проектора,
диск с компьютерной презентацией, плакат с надписью “Спасибо,
тебе, Азбука!»,воздушные шары, карточки с буквами для сценки.
Ход праздника
Под музыку "Первоклашки "  дети с воздушными шарами в руках
занимают свои места.
Учитель:
– Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня у нас праздник
«Проводы Азбуки». С 1 сентября вы добросовестно учились по
Азбуке. Изучали буквы, звуки составляли слоги, слова. Теперь все вы
умеете читать и писать, потому что вы очень хорошо трудились.
Азбука познакомила вас не только с буквами. Её страницы учили вас
быть дружными, добрыми и воспитанными учениками.
– Покажите свои самые любимые страницы.
Песня о школе (музыка Д.Кабалевского, слова В.Викторова). 1. Мы прочтём хороших книг немало,
Пусть года пройдут и многомного дней
Нам Азбука хорошим другом стала
Мы этот праздник посвящаем ей.
2. Десять долгих лет пройдёт,
Надо десять лет учиться.
Хором:  Не лениться, а трудиться.
3. Год за годом промелькнёт,
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.
4. Машинисты и ткачи, трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры, комбайнёры и актёры,
Повара и кузнецы, водолазы и певцы
Все когдато в первый раз приходили в первый класс.
5. И все начинали учиться по Азбуке. Во всех школах нашей страны
много, много тысяч первоклассников. Они все научились читать и
писать. В эти дни они расстаются с Азбуками.
6. Нарядные, красивые пришли ученики.
(Хором): В школе праздник, славный праздник, праздник Азбуки!
Первоклассники рядами строгими идут,
(Хором): Первой книге, мудрой книге отдают салют.
7. Я с этой книгой в первый раз
Пришёл в свой первый, светлый класс.
Я эту книгу полюбил, я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Умею я теперь читать!
Спасибо книге Азбуке за это говорю!
Спасибо Родина тебе за все заботы обо мне!
8. Книгу первую мою берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам, я её читаю сам.
И с конца, и с серединки, в ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней.
9. Как хорошо уметь читать!              Не надо умолять сестрицу:
Не надо к маме приставать,               Ну прочитай ещё страницу!
Не надо бабушку трясти:                    Не надо звать, не надо ждать,
Прочти, пожалуйста, прочти!           А можно взять и прочитать. Азбука:
– Вы знаете меня, ребята?
Я пришла  к вам 1 сентября и буду напоминать вам о первом
школьном дне, о первом звонке, о самой первой вашей ступеньке к
вершине знаний.
Я – Азбука, учу читать, меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо и сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про всё: про реки и моря
И, что у неба нет конца, и круглая земля,
Про космонавтов, к облакам летавших много раз,
Про дождь, и молнии, и гром, про свет, тепло и газ.
– А сегодня я пришла к вам, чтобы посмотреть, хорошо ли вы меня
изучили, много ли нового узнали.
Дети: Садись, дорогая Азбука, будь сегодня самым желанным гостем
на нашем празднике.
Азбука. 33 родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся.
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.
Под музыку выходят буквы.
А А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
Астра, азбука, айва
Начинается на А.
И кончается на А.
Астра, азбука, айва.
Б Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком. В Вот буква В
Видна вдали – красивая, витая,
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая.
Г Перед вами буква Г
Стоит подобно кочерге.
Д Вот стоит дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Е Е и Ё родные сестры,
Ё Различать сестер непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
Ж Эта буква широка
И похожа на жука
И при этом, точно жук.
Издает жужжащий звук
Жжжжжж.
З З  непросто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
И Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил,
Сколько здесь дощечек?
 Три!
А какая буква?
 И! Й Букву Й зовут «И кратким»
Й, как И, в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
К Кот ловил мышей и крыс
Кролик лист капустный грыз.
Л Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М Взявшись за руки
Мы встали
И на М похожи стали.
Н На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
О Посмотри на колесо
И увидишь букву О.
В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
П На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р Дрожу от страха
До сих пор! – воскликнуло полено.
Похожа буква на топор!
Расколет непременно! Полумесяц в небе темном
С Буквой С повис над домом.
Буква Т стоит на крыше.
Т Телевизор в доме том.
Т в антенну превратилось
И на крыше очутилось.
У Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто.
Ф Филин в книжку залетев,
Превратился в букву Ф.
Х Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка,
Деревянная вертушка,
Ветра вольного подружка.
Ц Вот какая буква Ц.
Коготок – царапка,
Как кошачья лапка.
Ш Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё
Щ На расческу Щ похожа,
Три зубца всего?
Ну что же! Ъ Из ведра непросто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – Ъ,
Чтобы не облиться.
Ы Вот топор, полено рядом.
Получилось то что надо.
Получилась буква Ы.
Все мы знать ее должны.
Ь Буква р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Э Буква Э на С дивиться
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Ю Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите, что случилось:
Получилась буква Ю.
Я Я сказала про себя:
 Хоккеист известный Я.
Шайба прямо в цель летит.
Гол!. Закончен алфавит!
Азбука:
Ты эти буквы заучи
Их три десятка с лишним,
А для тебя они ключи Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.
Прочтешь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах,
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от А до Я
10.Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
11.Мы все, Азбука, сказать хотим –
За всё тебя благодарим!
За всё, что сделала ты для нас.
(Хором) Мы это помним, это знаем.
И вот взволнованно сейчас
Тебя мы с честью провожаем!
12. До свиданья! До свиданья!
А на следующий год Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придёт.
13. Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Азбука: А сейчас я познакомлю вас со своей старшей сестрой –
Книгой для чтения.
Лит.чтение: Здравствуйте, ребята! Я научу вас читать ещё лучше,
познакомлю вас с новыми рассказами и стихами. Я думаю, мы с вами
будем дружить.
14. Мы рады познакомиться с тобой, Книга для чтения!
Садись и тоже будь желанной гостьей на нашем празднике.
15. Книг заветные страницы
Помогают людям жить, И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
         Пословицы о книгах.
 Ум без книги, что птица без крыльев.
 Кто много читает, тот много знает.
 Книга поможет в труде, выручит в беде.
 Одна хорошая книга лучше всякого сокровища.
 Книга – мост в мир знаний.
 Прочёл хорошую книгу – встретился с другом.
 Книга – твой друг, без неё как без рук.
16. Буквызначки, как бойцы на парад,
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё: алфавит!
«Песенкаазбука» (слова Б. Заходера , музыка А. Зарубы)
17. Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
18. В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
19. Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях и на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».
Песня «Чему учат в школе» (музыка В.Шаинского)
Сценка "Буква Я» Автор:
Всем известно буква "Я"
В азбуке – последняя.
А известно ли кому
Отчего и почему?
Неизвестно?
Дети: Неизвестно!
– Интересно?
Дети. Интересно!
Ну, так слушайте рассказ.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.
Только раз все дело стало
Изза страшного скандала:
Буква "Я" в строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я".
– Я, – сказала буква "Я", – главная, заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду впереди стояла я!
Не хочу стоять в ряду, быть желаю на виду!
Тут вся Азбука пришла в страшное волнение.
– Футы, нуты! – фыркнул "Эф", от обиды покраснев.
– Срам! – сердито "эс" сказало.
"Вэ" кричит: – Воображала!
Проворчала "Пэ": – Попробуй, потолкуй с такой особой!
"Я" затопала ногами:
– Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама,
Хватит у меня ума!
Говорят ей: Встань на место! Отвечает:
– Не пойду! Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение!
Вы в сравнении со мною – недоразумение!
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись, И ответил дружный хор:
– Хорошо! Идем на спор.
Буква А.
– Если сможешь в одиночку написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя!
– Чтобы я да не сумела, Я ж не ктонибудь, а "Я"!
Автор:
Буква "Я" взялась за дело: целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела. Написать она сумела только:
– Яяяяя!
Как зальется буква "Ха":
 Хахахахахахаха!
"О" от смеха покатилась!
"А" за голову схватилась!
"Б" схватилась за живот.
Буква "Я" сперва крепилась,
А потом как заревет:
– Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
– Что ж, – решил весь алфавит,
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
В том, что б все от А до Я
Жили как одна семья
Но советуем, друзья,
Помнить место буквы "Я"!
Азбука:
За ребят я очень рада!
Вижу, учатся всему –
Счёту, грамоте, письму.
Хоть малы ещё на вид –
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нём?
– Тридцать три!
Ты на буквы посмотри! С.Я.Маршак «Про всё на свете»
(Дети по очереди читают строчку из стихотворения о каждой букве)
Азбуку прочли до корки,
Нам по чтению – пятёрки!
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Вручение удостоверений «Азбуку прочел».
Поздравление школьного библиотекаря и приглашение в
библиотеку.
 (Песня «Алфавит». Слова И.Резника, муз. Р.Паулса.)
Учитель. Теперь вы сможете прочитать много интересного про нашу
Родину, про людей, про приключения, про все на свете узнаете из
книг. Мы вас поздравляем с первой школьной победой! Успехов вам,
ребята!
Поздравление родителей  и  вручение подарков .

file_name: Спасибо,Азбука!.docx

title: Сценарий внеклассного мероприятия в 1 классе "Спасибо,Азбука!"


file_name: конспект урока.docx

alt: ФИО учителя : Егорова Александра

alt: Ребята: -Отрезок. Учитель: -

alt: Учитель: -Чем похожи эти дома и чем отличаются?

alt: На ваших партах лежат заготовки

alt: По лесам и степям. Есть раздолье у нас —

alt: Плачет горько Месяц с Солнцем:

alt: А. Фет Мама! Глянь-ка из окошка —

alt: Используемые сайты: 1. https://yandex

intro: Интегрированный урок по математике, обучению грамоте, технологии. В первом классе можно использовать интегрированные уроки как подведение итогов за полугодие , как открытый урок для родителей. Показать чему научились и что умеют дети. Данный урок можно варировать, заменив технологию на музыку или изобразительное искусство.

title: Конспект интегрированного урока (1 класс)