extracted_text:
Восприятие детьми
художественной литературы и фольклора
Восприятие художественной литературы рассматривается как активный
волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность,
которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в
воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
событиях.
О. И. Никифорова выделяет в развитии восприятия художественного
произведения три стадии: непосредственное восприятие, воссоздание и
переживание образов (в основе – работа воображения); понимание идейного
содержания произведения (в основе лежит мышление); влияние
художественной литературы на личность читателя (через чувства и
сознание).
Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно
перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать
иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес
к тексту. Как показывают исследования, при соответствующей работе уже на
третьем году жизни ребенка можно вызвать у него интерес к судьбе героя
повествования, заставить малыша следить за ходом события и переживать
новые для него чувства.
Как уже говорилось выше, одной из особенностей восприятия
литературного произведения детьми является сопереживание героям.
Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на
место героя, мысленно действует, борется с его врагами. На спектаклях
кукольного театра дети иногда вмешиваются в события, пытаются помочь
герою, хором подсказывают персонажам, чего делать не надо.
Кратко остановимся на возрастных особенностях восприятия. Для детей
младшего дошкольного возраста характерны: зависимость понимания
текста от личного опыта ребенка; установление легко осознаваемых связей,
когда события следуют друг за другом; в центре внимания главный
персонаж, дети чаще всего не понимают его переживаний и мотивов
поступков; эмоциональное отношение к героям ярко окрашено; наблюдается
тяга к ритмически организованному складу речи.
В среднем дошкольном возрасте происходят некоторые изменения в
понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и
литературного опыта ребенка. Дети устанавливают простые причинные связи
в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персонажей. На пятом
году появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно
воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события,
которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки
героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда
улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на
основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех
характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в
единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного
героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые
обороты в сказке, ритм, рифма).
Задачи ознакомления детей с художественной литературой
1. Воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность
к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение
содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.
2. Формировать первоначальные представления об особенностях
художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических
особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке.
3. Воспитывать литературнохудожественный вкус, способность понимать и
чувствовать настроение произведения.
4. Улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность
рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.
Критерии отбора детской книги:
1. Идейная направленность детской книги. Идейность обусловливает
соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине,
к людям, к природе. Моральный облик героя также определяет идейность
книги;
2. Высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием
художественности является единство содержания произведения и его формы.
Важен образцовый литературный язык;
3. Доступность литературного произведения, соответствие возрастным и
психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются
особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их
жизненный опыт;
4. Сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
5. Конкретные педагогические задачи.
Ежегодно издается много новой литературы для детей, за выходом
которой воспитателю необходимо следить и самостоятельно пополнять
детскую библиотечку, руководствуясь рассмотренными выше критериями и
творческим подходом к выбору книг.
Фольклор – это устное народное творчество, включающее в себя большое
количество жанров: сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки – это неоценимое богатство народа, народная мудрость, народное знание. Фольклор
выражает вкусы, склонности, интересы народа.
К   устному   народному   творчеству   относятся   произведения   всех   родов   и
жанров.   Это   песни   о   героях,   разнообразные   сказки,   лирика,   драма.   Через
устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но
и, понимая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа.
Д.   С.   Лихачёв   отмечал:   «Фольклор   создаётся   всеми   для   всех   и   в   рамках
многовековых традиций. Во всём, что делал народ,  единые представления о
красоте. Здесь нет разноречий. Единство представлений о красоте создавало
единство стиля, и то и другое, как броней, защищало народное искусство от
безвкусицы».
Колыбельные песни – в народе их называют байками. Старинное значение
этого   слова   шептать,   заговаривать.   В   современных   колыбельных   песнях
появляется герой кот, он мягкий, пушистый, приносит покой, сон, его клали в
колыбельку к ребёнку и коту обещали награду, кувшин молока. «Ваня будет
спать, котик Ваню качать».
Пестушки   –   это   пестовать,   нянчить,   растить,   ходить   за   кемлибо,
воспитывать, носить на руках проснувшегося ребёнка, когда он потягивается,
гладить.   В   пестушках   лежит   образ   маленького   ребёнка:   «Потягушки,
потягушки!   Поперёк   толстопушки,   а   в   ножки   ходуношки,   а   в   ручки
хватунушки, а в роток говорок, а в головку разумок»,  весёлая, затейливая
песенка вызывает у ребёнка радостное настроение.
Потешки – песенки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и
ножками   («Ладушки»   и   «Сорока»).   В   этих   играх   есть   уже   нередко
«педагогическое»   наставление,   «урок».   В   «Сороке»   щедрая   белобока
накормила кашей всех, кроме одного, хотя и самого маленького (мизинец), но
лентяя.
Прибаутки – песенки более сложного содержания, не связанные с игрой.
Они напоминают маленькие сказочки в стихах. Это прибаутка о петушке
золотом гребешке, который летал за овсом на Куликово поле; о курочке
рябе; о зайчике  коротенькие ножки. Прибауткам свойствен сюжет. Движение
– основа образной системы прибауток, даётся резкая смена одной картины,
другой   из   строки   в   строку.   Многообразны   и   ярки   ритмы   прибауток
колокольным звоном: «Тилибом, Тилибом».
Лучшему пониманию сказок, стихотворений помогает инсценирование их с
помощью игрушек, настольного театра. Перед инсценировкой  следует дать
детям возможность рассмотреть игрушки, плоскостные фигурки, чтобы затем
малыши   больше   сосредоточились   на   слуховых   впечатлениях.   Хорошо
инсценируются   русские   народные   сказки   «Репка»,   «Теремок»,   «Колобок»,
произведения   З.   Александровой   «Топотушки»,   Е.   Ильиной   «Топтоп».
Стихотворения «На санках» О. Высотской и «Большая кукла» В. Берестова
можно   объединить   в   одной   инсценировке   и   закончить   её   песенкой,
адресованной больной кукле. Так   на   протяжении   раннего   возраста   у   детей   воспитывают   понимание
содержания литературных текстов, любовь к художественному слову, к книге.

    Если   ребёнку   систематически   рассказывают   сказки,   рассказы,   у   него
развиваются слуховая сосредоточенность, навыки слушания чтения книги. К
концу   третьего   года   жизни   ребёнок   способен   понимать   содержание
произведения и эмоционально на него откликаться. В это время у ребёнка
формируется   и   более   сложное   отношение   к   художественному   тексту:
первоначальное   суждение,   элементарное   обобщение,   вывод,   первичные
оценки.   Трёхлетний   малыш   может   пересказать   содержание   короткого
рассказа, небольшой сказки. Он умеет и любит рассматривать иллюстрации,
может аккуратно перелистывать страницы, бережно относиться к книге. Это
фундамент для формирования на следующем этапе его жизни – в дошкольном
возрасте  эстетического восприятия художественной литературы.
Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых
они видели только на картинке, формируют представления о диких животных,
птицах   и   их   повадках.   Фольклорные   произведения   учат   детей   понимать
«доброе»   и   «злое»,   противостоять   плохому,   активно   защищать   слабых,
проявлять заботу, великодушие к природе. Через сказку, потешки, песенки у
малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде
человека.
Первые сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок» понятны
ребёнку потому, что их герои – животные – разговаривают и действуют как
люди: выполняют трудовые действия (сажают, поливают растения, убирают
урожай и т. п.).
Уже   в   младшем   дошкольном   возрасте   закладывается   тот   фундамент
познавательной   деятельности,   на   котором   будет   строиться   дальнейшее
постижение и тайн природы и величия человеческого духа. Это только начало
жизненного   пути.   И   пусть   уже   в   самом   начале   этот   путь   будет   освещён
солнцем народного поэтического творчества.
Детей   дошкольного   возраста,   особенно   старшего   следует   приучать
воспринимать,   то   есть   слышать,   понимать   и   отчасти   запоминать   и
использовать, отдельные, простые по содержанию, доступные им выражения
из народноразговорной фразеологии (пословицы и поговорки).
  Через   особую   организацию,
Пословицы   и   поговорки   –   особый   вид   устной   поэзии,   веками
шлифовавшейся   и   впитавшей   в   себя   трудовой   опыт   многочисленных
поколений.
  интонационную   окраску,
использование специфических языковых средств выразительности (сравнений,
эпитетов) они передают отношение народа к тому или иному предмету или
явлению.   Пословицы   и   поговорки,   как   и   другой   жанр   устного   народного
творчества, в художественных образах зафиксировали опыт прожитой жизни
во всём его многообразии и противоречивости.
Созданный   народом   язык   изобилует   образными   разговорными   формами,
выразительной лексикой. Это богатство родного языка может быть донесено до   детей   и   с   помощью   народных   игр.   Содержащийся   в   них   фольклорный
материал   способствует   овладению   родной   речью.  Например,  игра   –  забава
«Ладушки – хлопушки», где взрослый задаёт вопросы, а ребёнок отвечает,
сопровождая   свои   ответы   имитационными   движениями.   В   процессе   игр   –
забав, не только развивается речь, но и мелкая моторика, что и готовит руку
ребёнка к письму.
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в
предельно   сжатой,   образной   форме   даются   наиболее   яркие,   характерные
признаки предметов или явлений.
Отгадывание   и   придумывание   загадок   также   оказывает   влияние   на
разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке
метафорического   образа   различных   средств   выразительности   (приёма
олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов,
сравнений,   особой   ритмической   организации)   способствуют   формированию
образности   речи   детей   дошкольного   возраста.   Загадки   обогащают   словарь
детей   за  счёт   многозначности   слов,  помогают   увидеть   вторичные   значения
слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают
усвоить   звуковой   и   грамматический   строй   русской   речи,   заставляя
сосредоточиться на языковой форме и анализировать её. Разгадывание загадок
развивает   способность   к   анализу,   обобщению,   формирует   умение
самостоятельно   делать   выводы,   умозаключения,   умение   чётко   выделить
наиболее   характерные,   выразительные   признаки   предмета   или   явления,
умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает к истокам
русской народной культуры».

Примерный список литературы
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных
детям второго года жизни.
Песенки,  потешки,  заклички.  «Наши   уточки   с   утра…»;   «Пошел   котикна   Торжок…»;
«Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики,кички...», «Ой, дуду, дуду, ду
ду!   Сидит   ворон   на   дубу»;   «Изза   леса,изза   гор...»;   «Бежала   лесочком   лиса   с
кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и
медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л.Яхнина; «Бубу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева;
«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты, заюшкапострел...», «Ты, собачка,
не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек»,
пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто
как   кричит»;   В.   Берестов.   «Больная   кукла»,   «Котенок»;   Г.   Лагздынь.   «Петушок»;   С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева.
«Лисий   хвостик»,   «Надувала   кошка   шар...»;   Н.   Саконская.   «Где   мой   пальчик?»;   А.
Пушкин.«Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов.
«Спи,   младенец...»   (из   стихотворения   «Казачья   колыбельная»);   А.Барто,   П.Барто.
«Девочкаревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев «Сельская песня»; Г. Сапгир.
«Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши
конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Би
анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаро
вой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Гага
га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,
«Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск.
В. Приходько.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Русский фольклор
Песенки,   потешки,   заклички.  «Пальчикмальчик…»,   «Заинька,   попляши…»,   «Ночь
пришла…», «Сорока, сорока…», «Едуеду к бабе, к деду…», «Тилибом! Тилибом!…»,
«Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качикачикачи»…», «Жили у
бабуси…»,   «Чикичикичикалочки…»,   «Кисонькамурысенька…»,   «Зарязаряница…»,
«Травкамуравка…»,   «На   улице   три   курицы…»,   «Тень,   тень,   потетень…»,   «Курочка
рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радугадуга…».
Сказки .  «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот,
петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гусилебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок —
черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха
глаза велики»,обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки.  «Кораблик»,   «Храбрецы»,   «Маленькие   феи»,   «Три   зверолова»,   англ.,  обр.   С.
Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И.
Токмаковой;   «Разговор   лягушек»,   «Несговорчивый   удод»,   «Помогите!»,   пер.   с   чеш.   С.
Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Козадереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка»,
венг.,   обр.   А.   Краснова   и   В.   Важдаева;   «Упрямые   козы»,   узб.,   обр.   Ш.   Сагдуллы;   «У
солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лисанянька», пер. с
финск. Е. Сойни; пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака;
«Друг   за   дружкой»,   тадж.,   обр.   Н.   Гребнева   (в   сокр.).   «Кукушка»,   ненецк.,   обр.   К.
Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки,
пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых
волоска ДедаВсеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.  К.   Бальмонт.   «Осень»;   А.   Блок.   «Зайчик»;   А.   Кольцов.   «Дуют   ветры…»   (из
стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев.«Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А.
Майков.   «Колыбельная   песня»,   «Ласточка   примчалась...»   (из   новогреческих   песен);   А.
Пушкин.   «Ветер,   ветер!   Ты   могуч!..»,   «Свет   наш,   солнышко!..»,   «Месяц,   месяц…»   (из
«Сказки   о   мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»);   С.   Черный.   «Приставалка»,   «Про
Катюшу»;   С.   Маршак.   «Зоосад»,   «Жираф»,   «Зебры»,   «Белые   медведи»,   «Страусенок»,
«Пингвин»,   «Верблюд»,«Где   обедал   воробей»   (из   цикла   «Детки   в   клетке»);   «Тихая сказка»,«Сказка   об   умном   мышонке»;   К.   Чуковский.   «Путаница»,   «Краденое   солнце»,
«Мойдодыр»,   «Мухацокотуха»,   «Ежики   смеются»,   «Елка»,«Айболит»,   «Чудодерево»,
«Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н.
Заболоцкий. «Какмыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и чтотакое
плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт.«Комарикимакарики»; И.
Косяков.   «Все   она»;   А.   Барто,   П.   Барто.«Девочка   чумазая»;   С.   Михалков.   «Песенка
друзей»; Э. Мошковская.«Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т.
Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков.«Как мы ездили в зоологический сад»,
«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я
видел»);   М.  Зощенко.  «Умная  птичка»;  Г.   Цыферов.  «Про  друзей»,   «Когда   не  хватает
игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Таки не так»;
Д. МаминСибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий
хвост»; Л. Воронкова. «Машарастеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов
«Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала
буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю.
Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать»,
«Сказка   о   невоспитанном   мышонке»   (из   книги   «Машины   сказки»);   В.   Сутеев.   «Три
котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик»,
пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш»,
пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер.
с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет
зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка
Енот   и   Тот,   кто   сидит   в   пруду»,   пер.   с   англ.   О.   Образцовой;   Ч.   Янчарский.   «Игры»,
«Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е.
Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В.
Викторова; Б. Поттер. «УхтиТухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный
день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с
чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козликгерой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. ПанкуЯшь.
«Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в
сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть
«Пальчикмальчик…»,   «Как  у   нашего   кота…»,   «Огуречик,   огуречик…»,   «Мыши   водят
хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов.
«Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев.
«Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Русский фольклор
Песенки,   потешки,   заклички.  «Наш   козел…»;   «Зайчишкатрусишка…»;   «Дон!   Дон!
Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот
на   печку   пошел…»,   «Сегодня   день   целый…»,   «Барашеньки…»,   «Идет   лисичка   по
мосту…», «Солнышковедрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки.  «Про Иванушкудурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В.
Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;   «Лисичкасестричка   и   волк»,   обр.   М.   Булатова;   «Зимовье»,   обр.   И.
СоколоваМикитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лисалапотница»,
обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чивчив, воробей», пер.
с   комипермяц.  В.   Климова;   «Пальцы»,   пер.   снем.   Л.  Яхина;   «Мешок»,   татар.,   пер.   Р.
Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», изсказок братьев Гримм,
пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака;«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,
пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского,
под ред. С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.  И.   Бунин.   «Листопад»   (отрывок);   А.   Майков.   «Осенние   листья   по   ветру
кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А.
Фет. «Мама! Глянька из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С.
Дрожжин.   «Улицей   гуляет…»   (из   стихотворения   «В   крестьянской   семье»);   С.   Есенин.
«Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы
«Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете»,
«Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна,
весна»   (в   сокр.);   Ю.   Мориц.   «Песенка   про   сказку»;   «Дом   гнома,   гном   —   дома!»;   Э.
Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о
кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.«Показательный ребенок»; К. Ушинский.
«Бодливая корова»; С. Воронин.«Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»;
Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы
о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р.
Сеф.   «Сказка   о   кругленьких   и   длинненьких   человечках»;   К.   Чуковский.   «Телефон»,
«Тараканище», «Федорино горе»;Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы
из книги); Д. МаминСибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про
Мохнатого   Мишу   —   Короткий   Хвост»;   В.   Бианки.   «Первая   охота»;   Д.   Самойлов.   «У
слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка
пить…».
 Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер.
с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф.
Грубин. «Слезы», пер. с чеш.Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги
«Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «ВинниПух и всевсевсе» (главы из книги), пер. с англ.
Б.   Заходера;   Э.   Блайтон.   «Знаменитый   утенок   Тим»   (главы   из   книги),   пер.   с   англ.   Э.
Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки наГорке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде;
Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э.
Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н.
Шанько.
Произведения для заучивания наизусть
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин.
«Ветер,   ветер!   Ты   могуч...»   (из   «Сказки   о   мертвой   царевне   и   о   семи   богатырях»);   З.
Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал   колокольчики...»;   В.   Орлов.   «С   базара»,   «Почему   медведь   зимой   спит»   (по
выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»);
«Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.
 Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенькагусачок…»; «Уж я колышки тешу…»;
«Как   у   бабушки   козел…»;   «Ты   мороз,   мороз,   мороз…»;   «По   дубочку   постучишь   —
прилетает синий чиж…»; «Раннимрано поутру…»; «Грачикиричи…»; «Уж ты, пташечка,
ты   залетная…»;   «Ласточкаласточка…»;   «Дождик,   дождик,   веселей…»;   «Божья
коровка…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И.
Карнауховой;   «Хаврошечка»,   обр.   А.   Н.   Толстого;   «Заяцхвастун»,   обр.   О.   Капицы;
«Царевналягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина
«Сивкабурка», обр.М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка»,
«Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр.
И. Токмаковой;  «Веснянка»,  укр., обр.  Г.  Литвака;  «Друг  за  дружкой»,  тадж.,  обр.  Н.
Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные историипро зайца по имени
Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка»,
пер.   с   чеш.   К.   Паустовского;   «Три   золотых   волоска   ДедаВсеведа»,   пер.   с   чеш.   Н.
Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа
«Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш
бедный сад…»; М. Цветаева.«У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза»,
«Черемуха»;. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»;
С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С.
Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»,
«Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и
Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху
вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Котворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька»(главы); В. Бианки. «Сова»;
Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыреГвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Се
ребряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветиксемицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ.С. Маршака; В. Смит.
«Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах»,
пер.   с   польск.   Б.   Заходера;Дж.   Ривз.   «Шумный   Бабах»,   пер.   с   англ.   М.   Бородицкой;
«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки.  Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э.
Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака;
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со
швед. Л. Произведения для заучивания наизусть «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина.
«Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер.с молд. Я. Акима; М. Исаковский.
«Поезжай за моряокеаны»; М. Карем.«Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А.
Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот
моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю.   Владимиров.   «Чудаки»;   С.   Городецкий.   «Котенок»;   В.   Орлов.   «Ты   скажи   мне,
реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские   народные   сказки.  «Никита   Кожемяка»   (из   сборника   сказок   А.   Афанасьева);
«Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.  «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»,
инд.,   пер.   Н.   Ходзы;   «Как   братья   отцовский   клад   на   шли»,   молд.,   обр.   М.   Булатова;
«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний
пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина.
«Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
 Я.   Аким.   «Жадина»;   Ю.   Мориц.   «Домик   с   трубой»;   Р.   Сеф.   «Совет»,
«Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого
три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А.
Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
 А.   Волков.   «Волшебник   Изумрудного   города»   (главы);   О.
Литературные   сказки.
Пройслер.   «Маленькая   Бабаяга»,   пер.   с   нем.   Ю.   Коринца;Дж.   Родари.   «Волшебный
барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т.
Янссон.   «О   самом   последнем   в   мире   драконе»,   пер.   со   швед.   Л.   Брауде;   «Шляпа
волшебника»,   пер.   В.   Смирнова;   Г.   Сапгир.   «Небылицы   в   лицах»,   «Как   лягушку
продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех
пиратов».
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Русский фольклор
Песенки.  «Лиса   рожью   шла…»;   «Чигарикичокчигарок…»;   «Зима   пришла…»;   «Идет
матушкавесна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Календарные   обрядовые   песни.   «Коляда!   Коляда!   А   бывает   коляда…»;   «Коляда,
коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин
тинка…»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки.  «Братцы,  братцы!..»;  «Федул,  что губы  надул?..»;  «Ты  пирог  съел?»;  «Где
кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбилсколотил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки   и   былины.  «Илья   Муромец   и   Соловейразбойник»   (запись   А.   Гильфердинга,
отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр.
И. СоколоваМикитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по
народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь
работников», обр. И. Карнауховой; «СынкоФилипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер.
со  швед.  И.  Токмаковой;   «Что  я  видел»,   «Трое   гуляк»,  пер.  с  франц.  Н.  Гернет  и   С.
Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И.
Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск.,
обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица»,
туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л.
Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные
вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир.«Считалки, скороговорки»; С.
Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений
Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский.
«Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.«Уж верба вся
пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза.  А.   Куприн.   «Слон»;   М.   Зощенко.   «Великие   путешественники»;   К.   Коровин.
«Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е.
Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачоктравник», «Стожок»; Е. Носов. «Как
ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А.
Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос»,
«Гусилебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старикгодовик»; П. Ершов.
«КонекГорбунок»;   К.   Ушинский.   «Слепая   лошадь»;   К.   Драгунская.   «Лекарство   от
послушности»; И. СоколовМикитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий.«Всяк посвоему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.  Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний
разговор   через   форточку»,   пер.   с   нем.   К.   Орешина;   Э.   Лир.   «Лимерики»   («Жилбыл
старичок   из   Гонконга…»,   «Жилбыл   старичок   из   Винчестера…»,   «Жила   на   горе
старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки.  Х.К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А.
Ганзен;   Ф.   Зальтен.   «Бемби»,   пер.   с   нем.   Ю.   Нагибина;   А.   Линдгрен.   «Принцесса,   не
желающая   играть   в   куклы»,   пер.   со   швед.   Е.   Соловьевой;   С.   Топелиус.   «Три   ржаных
колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е.
Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»; С. Есенин.
«Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В.
Орлов.   «Ты   лети   к   нам,   скворушка...»;   А.   Пушкин.   «Уж   небо   осенью   дышало...»   (из
«Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева.
«Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д.
Самойлов.   «У   Слоненка   день   рождения»   (отрывки);   Л.   Левин.   «Сундук»;   С.   Маршак.
«Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из
сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия.  «Вот   пришло   и   лето   красное…»,   рус.   нар.   песенка;   А.   Блок.   «На   лугу»;   Н.
Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э.
Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л.
Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»;
Д.   Хармс.   «Веселый   старичок»,   «Иван   Торопышкин»;   М.   Валек.   «Мудрецы»,   пер.   со
словац. Р. Сефа.
Проза.
 Д.   МаминСибиряк.   «Медведко»;   А.   Раскин.   «Как   папа   бросил   мяч   под
автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль.
«Выстрел».
Литературные   сказки.  А.   Усачев.   «Про   умную   собачку   Соню»   (главы);   Б.   Поттер.
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер.
с франц. И. Кузнецовой


extracted_text:
Рыбный бульон с фрикадельками
В этом супе нет пассерованных овощей, мяса и жареных
фрикаделек. Супчик легкий и приятный для желудка.
Рыбные фрикадельки сделаны по рецепту из сборника
рецептур. А бульон я варила из остатков камбалы.
На 2 порции супа понадобится:
 200 гр рыбных костей для 500 мл бульона
 1/2 маленькой луковички
 1 литр воды
 немножко очень мелко нарубленной зелени
 для украшения использовала несколько тонких
долек лука
 соль
Для фрикаделек:
 250300 гр филе минтая
 1 маленькая луковица  соль, перец
 1/5 часть яйца (из остального можно сделать омлет)
 соль
Бульон я варила из 200 гр костей камбалы, на которых
было немножко мяса. Залила их холодной водой и
довела до кипения, потом сняла пену и добавила
очищенную половину луковицы. Варила 40 минут при
слабом кипении, солила в самом конце варки:
Для фрикаделек использовала филе минтая, но в
сборнике рецептур написано, что можно использовать
филе сома (кроме океанского), окуня морского, трески: Филе нужно пропустить через мясорубку. Думаю, что и
блендер подойдет, но я про него забыла, поэтому просто
очень мелко порезала: Добавляем к рыбному фаршу пятую часть взболтанного
яйца и измельченный лук, солим и все хорошенько
перемешиваем:
Формируем из полученной смеси шарики и обваливаем в
муке (по рецепту мука не нужна, но без нее мои
фрикадельки разваливались (изза не слишком мелко
нарезанного филе): теперь нужно припустить рыбные фрикадельки в воде,
для чего доводим до кипения немножко воды в кастрюле,
чтобы она доходила до середины фрикаделек и
отправляем их туда, буквально на 34 минуты. Именно
столько времени понадобилось фрикаделькам, чтобы
приготовится: Выкладываем фрикадельки в тарелку:
И заливаем бульоном: Посыпаем зеленью и приступаем к трапезе, еще можно
украсить тонкими дольками лука(тонкие половинки
кольца), нам попался сладкий лук, поэтому он прекрасно
дополнил своим вкусом супчик: Суп получается нежным, ароматным и очень вкусным:
Приятного аппетита!

intro:
В этом супе нет пассерованных овощей, мяса и жареных фрикаделек. Супчик легкий и приятный для желудка.
Рыбные фрикадельки сделаны по рецепту из сборника рецептур. А бульон я варила из остатков камбалы.
Бульон я варила из 200 гр костей камбалы, на которых было немножко мяса. Залила их холодной водой и довела до кипения, потом сняла пену и добавила очищенную половину луковицы. Варила 40 минут при слабом кипении, солила в самом конце варки

технология

group: Дисциплины

title: статья


extracted_text:
Модель патриотического воспитания в общеобразовательной школе
Актуальность
уровне
общеобразовательных организаций регламентирована Указом Президента РФ
  патриотического
воспитания

на

от 31 декабря 2015г. № 683 «О стратегии национальной безопасности РФ»,
согласно которому в современную социальную среду вводится   понимание
патриотизма  как общей ценности, консолидирующей  гражданское общество
и формирующей фундамент государственности [1].
Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря
2015   г.   №   1493   утверждена   Государственная   программа   «Патриотическое
воспитание граждан РФ на 20162020 гг.», в которой одной из основных задач
определено   повышение   качества   работы   образовательных   организаций   по
патриотическому   воспитанию   обучающихся   и   повышению   их   мотивации   к
службе Отечеству.
Таким   образом,   нельзя   недооценивать   роль   общеобразовательной
организации   в   патриотическом   воспитании   детей   и   подростков   на   основе
традиционных российских, в том числе региональных, духовнонравственных
и культурноисторических ценностей.
Также нельзя забывать о том, что «истинный патриотизм гуманистичен
и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным
обычаям   и   традициям   и   неразрывно   связан   с   культурой   межнациональных
отношений [2].
Поэтому   в   общеобразовательной   организации,   прежде   всего,   должна
быть разработана тематика школьных, «базовых», мероприятий,   к которым
относятся   классные   часы/   часы   общения   и   различные   акции,   конкурсы   на
уровне организации. Только имея этот «фундамент» мы можем рассчитывать
на  реальный результат, ожидаемый от участия обучающихся в региональных,
всероссийский и международных конкурсах, олимпиадах и т.д. Система классных часов/ часов общения и школьных мероприятий,
направленных на формирование гражданскопатриотических качеств
личности обучающегося
Тематика запланированных классных
часов/ часов общения и школьных
мероприятий в рамках гражданско
патриотического направления
Тематика запланированных классных
часов/ часов общения и школьных
мероприятий в рамках духовно
нравственного и социокультурного
Урок Знаний «Россия – страна
Акция, посвященная Дню солидарности в
Сентябрь
направлений
возможностей»
борьбе с терроризмом
Информационнопросветительские
мероприятия по профилактике
экстремизма и радикализма
Октябрь
Акция «День памяти жертв политических
Классные часы, направленные на
репрессий»
формирование у обучающихся ценностных
представлений о морали, основных
понятий этики «Мир такой, какой ты сам»
Ноябрь
Классные часы, направленные на
формирование ценностных представлений
Классные часы, направленные на
формирование у обучающихся
о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине (в
рамках празднования Дня народного
единства)
уважительного отношения к традициям,
культуре и языку своего народа и других
народов России
Классные часы, посвящённые
Международному Дню толерантности
Акция «Радужный мир», посвящённая
Международному Дню толерантности
Классные часы, посвящённые Дню
Конституции РФ
Уроки доброты (классные часы),
посвящённые Международному Дню
Декабрь
Январь
инвалидов
Общешкольная акция, посвященная
Международному дню памяти жертв
Конкурс творческих работ «Мы вместе:
многонациональная Россия»
Холокоста.
Февраль
Единые Уроки мужества (классные часы)
Классные часы, направленные на
формирование у обучающихся
представлений об активной жизненной
позиции и нравственной
ответственности личности
Классные часы, направленные на
формирование ценностных представлений
Информационнопросветительские
мероприятия по профилактике
Март о любви к России, к своей малой родине
экстремизма и радикализма
Классные часы, посвященные Дню
космонавтики.
Гагаринский урок «Космос – это мы»
Апрель
Классные часы, направленные на
актуализацию и формирование у
обучающихся смысложизненных
ориентаций
Уроки мужества (классные часы),
посвященные Дню Победы советского
народа в Великой Отечественной войне
1941 – 1945 годов
Май
Ежегодная общешкольная акция «Счастье
есть…»
Информационнопросветительские
мероприятия по профилактике
экстремизма и радикализма
Выстраивая систему работы по патриотическому воспитанию детей и
подростков необходимо учитывать, что нравственные качества формируются
в   образовательном   пространстве   посредством   усвоения   знаний,   оценочно
эмоциональных   переживаний   и,   как   результат,   вырабатывания   устойчивой
поведенческой модели. Воспитание и социализация подрастающего поколения
в   такой   логике   определяет   основной   механизм   реализации   комплекса
мероприятий,   направленных   на   гражданскопатриотическое   воспитание
обучающихся,      интеграция   воспитательнообразовательного   потенциала
учебной и внеучебной деятельности в рамках проектной технологии. Именно
этот   принцип   положен   в   разработанную   и   реализуемую   модель
патриотического воспитания общеобразовательной организации (Приложение
1).
Модель   рассчитана   на   обучающихся   с   1   по   11   класс.   Для     каждой
параллели разработана тематика, которая реализуется через:
 подготовку и защиту индивидуального (семейного) образовательного
проекта;
 подготовку и защиту коллективного образовательного проекта;
 реализацию программы внеурочной деятельности;
 реализацию программы дополнительной образовательной услуги. Планомерная   реализация   данной   модели   «на   выходе»   будет   иметь
результатом   личность,   обладающую   сформированным   патриотическим
сознанием как одного из важнейших духовнонравственных ориентиров.
Список используемой литературы
1. Указ   Президента   РФ   от   31.12.2015   N   683   «О   Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
2. Харламов И.Ф. Педагогика.  М.: Гардарики, 1999.  с. 147. «Модель патриотического воспитания»
Приложение 1

file_name: Модель патриотического воспитания в общеобразовательной организации.docx

intro: В материале представлена модель патриотического воспитания детей и подростков в общеобразовательной организации, реализуемая через систему тематических классных часов, а также интеграцию урочной и внеурочной деятельности. Интеграция урочной и внеурочной деятельности происходит тематически в виде разработки индивидуальных (семейных) образовательных проектов, коллективных образовательных проектов, реализацию программ внеурочной деятельности и дополнительных образовательных услуг.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ»
В группе (спортивном, музыкальном зале) с одной стороны ставят стул для
медведя («берлога»), с другой стороны – несколько больших кубиков  («дома»),
за   которыми   будут   стоять   остальные   дети.   Выбирают   «медведя»,   который
находится   «в   берлоге».   Остальные   играющие   находятся   «дома».   По   сигналу
воспитателя   играющие   выходят   из   «домов»,   изображают   сбор   ягод,
продвигаются к «берлоге» и приговаривают:
У медведя во бору грибы, ягоды беру.
А медведь лежит и на нас рычит.
Медведь выбегает из берлоги, догоняет играющих; пойманных уводит к себе
«в берлогу». Выбирают нового медведя.
«ЛОХМАТЫЙ ПЁС»
Дети   стоят   в   одной   части   зала   или   групповой   комнаты.   Один   ребёнок,
находящийся   на   противоположной   стороне,   на   ковре,   изображает   пса.   Дети
гурьбой тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим
И посмотрим, чтото будет?
Дети   приближаются   к   «псу».   Как   только   воспитатель   заканчивает   чтение
стихотворения,   «пёс»   вскакивает   и   громко   «лает».   Дети   разбегаются,   «пёс»
гонится за ними и старается поймать когонибудь и увести к себе. Когда все дети
спрячутся, «пёс» возвращается на место.
Пространство между «псом» и детьми должно быть большим. Воспитатель
следит за тем, чтобы дети не толкали друг друга, убегая от «пса».
«ЧТО Я ВИЖУ?»
(игра малой подвижности с использованием фитбола) Ц е л и :  развивать  инициативу   детей,  наблюдательность, память;  упражнять
глазомер   в   точном   прокатывании   мяча   друг   другу,   а   также   в   правильном
названии предметов.
Описание игры.
Дети   размещаются   парами   по   залу.   У   каждой   пары   –   фитбол.   Ребенок,
который прокатывает мяч, должен правильно назвать предмет, находящийся в
поле его зрения.
Правила игры.
1) Предметы повторно не называются.
2) Мяч нужно прокатить непосредственно партнеру.
Указания к проведению игры.
1) Прежде чем начать игру, нужно предложить детям осмотреть зал (группу).
Следить, чтобы дети прокатывали мяч двумя руками одновременно.
2)   В   конце   игры   воспитатель   должен   отметить   самых   метких   и
наблюдательных детей.
Варианты игры.
1) Прокатывать мяч с разных расстояний (1,5–2 метра).
2) Играть группой в кругу.
3) Прокатывать мяч в паре сидя, стоя на коленях, лежа на животе.
«БЫСТРАЯ ЛЯГУШКА»
(подвижная игра с использованием фитбола)
Ц е л и :  развивать   вестибулярный   аппарат   детей,   ритмичность   движений   и
умение согласовывать их со словами; упражнять в прыжках на мяче, в имитации
движений животных; развивать речь и верную интонацию.
Описание игры.
Дети, сидя на мячах на одной стороне зала, выполняют пружинящие движения
и проговаривают слова:
Мы – лягушкикваксы.
Ночь чернее ваксы…
Шелестит трава.
Ква, ква, ква!
Под ногами – кочки.
У пруда – цветочки. В небе – синева.
Ква, ква, ква!
Нука не зевай,
Лягушек догоняй!
Играющие, прыгая на мячах, перемещаются на другую сторону зала. Игра
повторяется 3–4 раза.
Правила игры.
1) Выполнять движения согласно тексту, соблюдая ритм.
2)   Перемещаясь   на   другую   сторону   зала,   можно   обгонять   друг   друга,
соблюдая технику безопасности.
Указания к проведению игры.
1)  Руки  согнуты  в локтях, ладони  при  проговаривании  слов  находятся  на
уровне головы, пальцы широко раскрыты. На слова: «Кав, ква, ква!» – активно
сжимать кисть.
2) Воспитатель должен следить за четкостью проговаривания слов в потешке
и соблюдением техники безопасности.
Вариант игры.
1) Выполнять приседания около мяча, имитируя движения лягушек.
2) Затем прыгать на мяче на другую сторону зала по кругу до ориентира.
«ЛОВИШКИ ДЛЯ СМЕШАРИКОВ»
(подвижная игра с использованием фитбола)
Ц е л ь :   упражнять   детей   в  прыжках   с   увертыванием   и   в   ловле;   развивать
быстроту реакции, повышать эмоциональный тонус.
Описание игры.
Выбирают   ловишку.   По   сигналу   воспитателя:   «Раз,   два,   три,   Смешариков
лови!» – дети прыгают на мяче в разные стороны по залу. Ловишка их ловит,
дотрагиваясь рукой. Пойманные дети отходят в сторону. Когда будет поймано
3–4 ребенка, выбирается новый ловишка. Игра повторяется 3–4 раза.
Правила игры.
1) Прыгать можно только после слов: «Смешариков лови!»
2) Пойманным считается тот, кого коснулся ловишка.
Указания к проведению игры.
3) Ловишка назначается воспитателем. 4) У ловишки должен быть отличительный знак.
5) Воспитатель должен следить, чтобы дети не поддавались ловишке.
Вариант игры.
1) Выбрать ловишек по считалке.
2) Выбрать двух ловишек.
Пойманный становится ловишкой, игра продолжается с участием всех детей.
«НЕОБЫЧНЫЙ ПАРОВОЗ»
(подвижная игра с использованием фитбола)
Ц е л и :  развивать   у   детей   умение   двигаться   ритмично  (согласовывать
движения   со   словами),  выдержку,   навык   коллективного   движения   в
определенном   темпе;  укреплять   мышцы   ног,   развивать   речь   детей,   повышать
эмоциональный тонус.
Описание игры.
Дети   по   команде   прыгают   на   мячах   в   колонне,   проговаривая   вместе   с
воспитателем ритмично, в определенном темпе, следующий текст:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Я колесами стучу.
Я колесами стучу,
Прокатить тебя хочу.
Чох, чох, чу, чу,
Далеко я укачу!
Туту!
Чух, чух, чух….
Игра повторяется 3–4 раза.
Правила игры.
1) Выполнять движения согласно тексту.
2) Двигаться точно друг за другом.
Указания к проведению игры.
Воспитатель должен следить за тем, чтобы дети:
1) четко проговаривали слова;
2) при прыжках принимали правильное исходное положение;
3) одновременно выполняли упражнения в колонне.
Вариант игры.
1) Двигаться по прямой. 2) Прыгать по залу между предметами в заданном направлении «змейкой».

file_name: игры малой подвижности.docx

intro:
Малоподвижные игры используются как самостоятельная форма работы по физическому воспитанию. Целью малоподвижных игр и игровых упражнений является:

снижение физической нагрузки, т. е. постепенный переход от возбужденного состояния к более спокойному;
снятие общего утомления, моторной напряженности мышц рук, гибкости и подвижности пальцев, координации движений руки ног;
развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции;
укрепление сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной и других систем организма;
ориентировка в пространстве;
формирование и закрепление двигательных умений;
получение удовольствия и создание хорошего настроения;
сохранение и укрепление здоровья дошкольников;
повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.

title: Игры малой подвижности для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Кексы с шоколадной начинкой
Ингредиенты
творог 200250 г
масло сливочное 200 г
сахар 100 г
ванильный сахар 1 ч.л.
мука 1 стакан
разрыхлитель 1 ч.л.
яйцо 3 шт.
шоколад (молочный) 3050 г
Масло растопить.
На весь экран
ШАГ 2
Яйца взбить с сахаром + ванильный сахар. На весь экран
ШАГ 3
Добавить творог и масло, перемешать.
На весь экран
ШАГ 4
.......
На весь экран
ШАГ 5 Добавить просеянную муку и разрыхлитель. Все хорошо перемешать.
На весь экран
ШАГ 6
Форму смазать сливочным маслом. В каждую ячейку выложить 1 ст.л.
теста.
На весь экран
ШАГ 7
Шоколад нарезать мелкими кубиками.
На весь экран
ШАГ 8 В центр выложить шоколад.
На весь экран
ШАГ 9
Сверху еще 1 ст.л. теста.
На весь экран
ШАГ 10 Выпекать при 180 гр. 20-25 минут до образования золотистой корочки.
Остудить на решетке.

file_name: Кексы с шоколадной начинкой.docx

intro:
Очень популярная выпечка! И очень вкусная, необычная! Но немного капризная. С первого раза идеальная серединка может не получиться, все зависит от духовки и формочек, в которых вы будете выпекать кексы (я использовала керамические формочки, силиконовые тоже можно использовать). Поэтому, советую, сначала выпечь один кекс, посмотреть серединку, и, если необходимо, увеличить или уменьшить время приготовления.
Из указанного количества ингредиентов получается 3–4 кекса. Приятного аппетита

title: статья


extracted_text:
Корригирующая гимнастика после дневного сна для средней
группы детского сада
Карточка №1.

Упражнения в кроватке:
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу»
2.«Котёнок»  И. п. : лёжа в позе спящей кошечки, «клубочек». Котенок
встает на колени и выгибает спину со звуком «шшш» (3 раза) .
Упражнения на коврике:
Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить)
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
(присесть и подпрыгнуть) .
(Дети имитируют движения в соответствии с текстом  34 раза)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «шшш» (рот
плотно закрыт).
2.«Надуй шар». Встать, ноги врозь, держа в руках воображаемый шар. На счет
«раз, два» — сделать глубокий вдох через рот. На счет «три, четыре» — усиленный выдох через рот, имитируя движениями рук увеличивающийся
шар. Повторить 3—4 раза в медленном темпе.
Карточка №2.
Упражнения в кроватке:
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5раз) .
2. Массаж шеи. И. п.  сидя потурецки.
Поглаживает шею от грудного отдела к подбородку.
Развернув плечи, гордо поднимает голову на вытянутой шее.
Ласково похлопывает по подбородку тыльной стороной кисти рук.
Представив, что у него красивая лебединая шея, любуется ею, как будто она
отражается в зеркале.
Упражнения на коврике:
Листопад
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Взмахи руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Повороты вокруг себя.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1.«Кукареку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны,
а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «кукареку». 2.«Ветерок». Сесть на полу, ноги потурецки. На счет «раз, два» сделать
глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны выдох
(поочередно медленно  быстро, имитирующий ветер. Повторить 4 5 раз.
Упражнения в кроватке:
Карточка №3.
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз) .
2.«Змея»  И. п. : лёжа на животе, упор на вытянутых руках. Голова гордо
поворачивается влево – вправо и издавать звук «Ш… Ш… Ш… » (4 раз) .
3. Массаж живота. И. п.  лежа на животе. Ребенок поглаживает живот по
часовой стрелке, похлопывает ребром ладони, кулачком, снова поглаживает,
пощипывает, имитирует движения тестомеса, замешивающего тесто, снова
поглаживает.
Упражнения на коврике:
 ПОПУГАЙ
Жил на свете попугай.
Крылья шире расправляй.
(Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать всех выше,
Выше пальм, жирафов выше.
(Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(Делать приседания.)
Прыгал, кланялся, шалил,
(Наклоны головы или туловища вперед.)
С малышами говорил.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения: 1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ыыы» (рот
плотно закрыт).
2.«Вырастим большими». На счет «раз, два» подняться на носки, руки в
стороны, вверх, ладонями вовнутрь, потянуться — глубокий вдох через нос;
на счет «три, четыре» — руки вниз, сгибая ноги в коленях, наклониться
вперед — выдох через рот. Повторить в медленном темпе 34раза.
Карточка №4.
Упражнения в кроватке:
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу»
2. Точечный массаж с дыхательной гимнастикой  ( 1й комплекс)
"Греем наши ручки" Соединить ладони и потереть ими до нагрева
"Проверяем носик" Нажимать указательным пальцем точку под носом
"Лепим ушки" Указательным и большим пальцем "лепим "ушки
"Правая ноздря, левая ноздря" Вдох через правую ноздрю, левая закрыта
указательным пальцем, выдох через левую ноздрю, правая закрыта
указательным пальцем
"Сдуваем листик "Дуем на ладонь, вдох через нос, выдох через рот
Упражнения на коврике:
Снегопад
Белый снег, пушистый.
Взмахи руками.
В воздухе кружится
Повороты вокруг себя.
И на землю тихо
Падает, ложится. Опуститься на корточки.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ооо» (рот
плотно закрыт).
2.«Паровоз». Ходьба на месте или по комнате с попеременным движением
согнутыми руками и имитацией звука отходящего или останавливающегося
поезда: «Чух! Чух! » Повторять в течение 35—40 секунд.
Карточка №5.
Упражнения в кроватке:
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз) .
2. Точечный массаж с дыхательной гимнастикой  ( 2й комплекс)
"Греем наши ручки" Соединить ладони и потереть ими до нагрева
"Проверяем кончик носа" Слегка подергать кончик носа
"Сделаем носик тоненьким" Указательными пальцами массировать ноздри
"Примазываем ушки, чтоб не отклеились" Растирать за ушами сверху вниз
указательными пальцами
"Как мычит теленок" Сделаем вдох и на выдохе произносить звук ммм, при
этом постукивая пальцами по крыльям носа
"Сдуем снежинку с ладони" Вдох через нос, выдох через рот
Упражнения на коврике:
Вечер зимний в небе синем
(встать с кроватки)
Звезды синие зажег
(встать на носки, потянуться) . Ветви сыплют синий иней
(потряхивая руками, потихоньку сесть)
На приснеженный снежок.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «эээ» (рот
плотно закрыт).
2.«Сдуй снежинку». Стоя на полу, ноги врозь, рука возле рта, сдувать с руки
воображаемую снежинки. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос
и рот; «три, четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий
задувание свечи. Повторить 3—4 раза.
Карточка №6.
Упражнения в кроватке:
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу»
2. Точечный массаж с дыхательной гимнастикой  ( 3й комплекс)
"Моем руки" Движения кистями, как при мытье рук
"Шагаем по пальчикам" Указательным и большим пальцами надавливаем на
каждый ноготь другой руки
"Лебединая шея" Легко поглаживаем от грудного отдела до подбородка
"Крепко спим" Вдох через нос, задержка дыхания, выдох через рот
"Мы проснулись" Несколько раз зевнуть и потянуться.
Упражнения на коврике:
Прогулка
На дворе мороз и ветер,
На дворе гуляют дети.
Шагать на месте. Ручки согревают,
ручки потирают.
Чтоб не зябли ножки,
потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
весело мы пляшем.
Потирать рукой об руку, топать, приплясывать по тексту.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ммм» (рот
плотно закрыт).
2. Наклоны вперед – вдох при каждом наклоне. Выполнить 4раза.
Упражнения в кроватке:
Карточка №7.
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз) .
2.«Велосипед»  И. п. : лёжа на спине, крутим педали со звуковым
сопровождением «жжж» (34 раза)
3.«Месим тесто»  И. п. : сидя «потурецки». Ребенок поглаживает живот по
часовой стрелке, похлопывает ребром ладони, кулачком, снова поглаживает,
пощипывает, имитирует движения при замешивании  теста. (34 раза)
Упражнения на коврике:
Закаляемся
Я утром закаляюсь,
Движения хлопанья по воде.
Водичкой обливаюсь. Движения набрасывания на себя воды.
Пусть тельце будет красненьким,
Поглаживание рук.
А ротик пусть зубастеньким.
Улыбка.
Пусть ручки будут чистыми,
Имитация намыливания рук.
А ножки будут быстрыми.
Бег на месте.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ууу» (рот
плотно закрыт).
2.«Шарик надулся и лопнул». Положить руки на живот, сделать вдох,
ощущая, что живот надулся, как шар, на выдохе произносить «шшш».
Упражнения в кроватке:
Карточка №8.
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу»
2.«Часы»  И. п. : лежа на спине, руки вдоль туловища. Повороты головы
вправо – влево.
3. Массаж рук
1. Дети моют кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного тепла.
2. Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.
3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой, словно по
стиральной доске. 4. Трут «мочалкой» всю руку до плеча, сильно нажимают на мышцы плеча и
предплечья; «смывают водичкой мыло», ведут одной рукой вверх, затем
ладошкой вниз и «стряхивают воду».
Упражнения на коврике:
ВЕСЕЛЫЕ МАТРЕШКИ
Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки, ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых, ладушки, ладушки,
Мы похожи, словно сестры, ладушки, ладушки.
Дети выполняют легкие плясовые движения. Дыхание свободное. Следите за
осанкой. Взрослый поет вместе с детьми.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ааа» (рот
плотно закрыт).
2.«Ежики»  И. п. : сидя на коврике, ноги вместе, упор на кисти рук сзади.
Согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди, медленный выдох на звуке:
«Ффф». Выпрямить ноги  вдох. (45 раз) .
Карточка №9.
Упражнения в кроватке:
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз).
2.«Покачай малышку»   И. п. : сидя. Ребенок прижимает к груди стопу ноги,
укачивает «малышку», касается лбом колена, стопы, поднимает «малышку»
выше головы, делает вращательные движения вокруг лица.
Упражнения на коврике:
ЖУК На лужайке по ромашкам
Жук летал в цветной рубашке. —
Жужужу, жужужу,
Я с ромашками дружу,
Тихо на ветру качаюсь,
Низконизко наклоняюсь.
Встать, руки в стороны. Наклон влево, переступая ногами. То же — вправо.
Повторить 2—4 раза в среднем темпе. Встать, ноги — врозь. Наклон вперед,
руки вниз. Одновременные маятникообразные движения рук слева направо и
справа налево. Повторить 2—3 раза в медленном темпе.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ззз» (рот
плотно закрыт).
2.«Подуй на свечку». Сесть на полу, ноги врозь, держа в руке воображаемую
свечу. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три,
четыре» — продолжительны и медленный выдох, имитирующий задувание
свечи. Повторить 3—4 раза.
Упражнения в кроватке:
Карточка №10.
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу»
2. Массаж ног. И. п.  сидя потурецки. Подтягивая к себе стопу левой ноги,
ребенок разминает пальцы ног, поглаживает между пальцами, раздвигает
пальцы. Сильно нажимает на пятку, растирает стопу, щиплет, похлопывает по пальцам, пятке, выпуклой части стопы, делает стопой вращательные
движения, вытягивает вперед носок, пятку, затем похлопывает ладошкой по
всей стопе. Словно вбивая пожелания, говорит: «Будь здоровым, красивым,
сильным, ловким, добрым, счастливым. » То же  с правой ногой.
Упражнения на коврике:
Зайка умывается
Зайка серый умывается,
Видно в гости собирается,
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо!
Дети выполняют соответствующие движения. Затем дети скачут на двух
ногах, продвигаясь вперед,  зайки идут в гости. После этого дети
возвращаются на свои места.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «жжж» (рот
плотно закрыт).
2.«Гуси шипят». Встать, ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс. «Раз, два,
три, четыре» — наклониться вперед и, вытягивая шею, произнести на
удлиненном выдохе: «Шшшш». Повторить 34 раза в медленном темпе.
Упражнения в кроватке:
Карточка №11.
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед,
правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед,
левую руку вверх, вдоль туловища (5 раз) .
2. Массаж грудной области. И. п.  сидя потурецки. •Поглаживание области грудной клетки.
•«Заводим машину». Ребенок ставит пальчики на середину грудины от
вилочковой железы вниз (кроме больших пальцев, все восемь остальных
ставятся на одной линии сверху вниз, делает вращательные движения 56 раз
по часовой стрелке со звуком «жжжж». Затем 56 раз вращательные
движения против часовой стрелки.
Упражнения на коврике:
ПЯТАЧОК
Поросенок Пятачок
Отлежал себе бочок. (Сидя повернуться вправо, влево, руки на поясе)
Встал на ножки,
Потянулся, (Встать, руки вверх и потянуться).
А потом присел, нагнулся (Присесть, встать, сделать наклон вперед,
выпрямиться)
И немножко поскакал, (Руки на пояс, прыжки на двух ногах на месте).
И на месте пошагал. (Руки вниз, шаг на месте).
А потом опять прилег,
Но уже на левый бок.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ооо» (рот
плотно закрыт).
2.«Одуванчик». Взрослый предлагает подуть на цветок так, чтобы слетели все
пушинки. Глубокий вдох через нос и рот резкий выдох. Повторить (34 раза).
Упражнения в кроватке:
Карточка №12.
1.«Потягушки»  И. п. : лёжа на спине, на вдохе вытянутся руки – вверх над
головой. Дыхание задерживается, руки и ноги максимально растянуты. На
выдохе, ребенок расслабляется и произносит: «Фуууу» 2.«Волна»  И. п. : лёжа на спине. Согнуть ноги и подтянуть колени к животу,
выпрямить. Пауза  35 сек. и опустить ноги (34 раза) .
3.«Качалочка»  И. п. : лёжа на спине. Подтянуть за колени ноги к животу.
Раскачиваться, вдоль позвоночника (34раза) .
Упражнения на коврике:
ЛЕШИЙ
По тропинке леший шёл, (ходьба на месте)
На поляне гриб нашел.
Раз –грибок, два – грибок
Вот и полный кузовок. (приседания)
Леший охает, устал,
От того, что приседал.(потягивание)
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (ходьба на месте)
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1. Глубокий вдох  выдох через нос с произношением звука: «ссс» (рот
плотно закрыт).
2.«Водолазы». Разводим руки в стороны, делаем вдох ртом. Обхватываем себя
руками и приседаем (опускаемся под воду). Выдох ртом.

file_name: Корригирующая гимнастика после дневного сна.docx

intro:
орригирующая гимнастика после дневного сна для средней группы детского сада

Цель корригирующей гимнастики.

Способствовать пробуждению после дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на биологически активные точки. Предотвращать простудные заболевания. Укрепить дыхательный тракт. Воспитывать бережное отношение к своему телу. Дать заряд бодрости на вторую половину дня.


extracted_text:
Шоко ла дный   фо нд ан   (кексы  с  жидкой
начинко й )
Очень популярная выпечка! И очень вкусная, необычная! Но немного капризная. С
первого раза идеальная серединка может не получиться, все зависит от духовки
и формочек, в которых вы будете выпекать кексы (я использовала керамические
формочки, силиконовые тоже можно использовать). Поэтому, советую, сначала
выпечь один кекс, посмотреть серединку, и, если необходимо, увеличить
или уменьшить время приготовления.
Из указанного количества ингредиентов получается 3–4 кекса.
Ингредиенты
 150 г шоколада 70–90% какао
 50 г сливочного масла
 2 яйца
 50 г сахара
 30–40 г муки
Приготовление
Шоколад поломать на кусочки.
Добавить масло.
Поставить на водяную баню. Остудить.
Нагревать до растворения.
Яйца взбить с сахаром.
Перемешать.
Добавить шоколад с маслом. Аккуратно перемешать (тесто не должно быть сильно густым, оно должно тяжело
спадать с ложки).
Добавить муку.
высотой 7 см и шириной 8 см) смазать маслом.
Формочки (я использовала формочки
Посыпать какао или мукой. на 2/3.
Выложить тесто, заполняя формочки
духовку.
Выпекать от 5 до 10 минут (зависит от духовки, я в электрической духовке
выпекала в течение 7 минут).
Поставить в разогретую до 180 градусов
аккуратно перевернуть на тарелку.
Готовые кексы немного остудить, затем Приятного аппетита!
Подавать теплыми.

file_name: Кексы с шоколадной начинкой.docx

description:
Приятного аппетита!
Подавать теплыми.

title: статья


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ  УУД
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
Теоретические положения концепции УУД:
 Системнодеятельностный подход




(cid:151) Компетентностный подход
(cid:151)  Проблемно ориентированное развивающее образование
(cid:151)  Личностноориентированное развивающее образование
(cid:151)  Смысловая педагогика вариативного развивающего образования.
Системнодеятельностный подход
Основная педагогическая задача  организация условий,
инициирующих детское действие:
 Чему учить?
 Ради чего учить?
 Как учить?
ВЫВОД:
 Целью программы развития универсальных учебных действий
является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее
развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а
также реализация системнодеятельностного подхода, положенного в
основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего
образования.
 Развитие системы универсальных учебных действий в составе
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
действий, определяющих развитие психологических способностей
личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер подростка.
 Универсальные учебные действия представляют собой целостную
систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного
действия определяется его отношением с другими видами учебных
действий и общей логикой возрастного развития.
 Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают
развитие способности обучающегося к регуляции поведения и
деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему
представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных действий
уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных
действий.
По мере формирования в начальных классах личностных действий
ученика (смыслообразование и самоопределение, нравственно
этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных
учебных действий (коммуникативных, познавательных и
регулятивных) в основной школе претерпевают значительные
изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества
проектирует определённые достижения и результаты подростка, что
вторично приводит к изменению характера его общения и Я
концепции. Исходя из того,что в подростковом возрасте ведущей
становится деятельность межличностного общения, приоритетное
значение в развитии УУД в этот период приобретают
коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача
начальной школы «учить ученика учиться» должна быть
трансформирована в новую задачу для основной школы — «учить
ученика учиться в общении». Планируемые результаты усвоения
обучающимися универсальных учебных действий в результате
изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в
ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и
регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного
сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание
планируемых результатов формирования универсальных учебных
действий даётся в настоящей основной образовательной программе.

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ  УУД.docx

intro:
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ  УУД
Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
Теоретические положения концепции УУД:
•	Системно-деятельностный подход
•	Компетентностный подход
•	 Проблемно ориентированное развивающее образование
•	 Личностно-ориентированное развивающее образование
•	 Смысловая педагогика вариативного развивающего образования.
Системно-деятельностный подход
Основная педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие:
•	Чему учить?
•	Ради чего учить?
•	Как учить?

title: Статья. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ  УУД


extracted_text:
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Как стать офицером Российской Армии
   Офицер – это
военнослужащий, имеющий
военную и военно-специальную
подготовку, образование и
персонально присвоенное
офицерское звание. В армии
офицеры являются главными организаторами и
непосредственными
исполнителями задач
обеспечения обороны и
безопасности страны.
Обычно служба в армии или на флоте – самая
распространенная мечта многих мальчишек и
подростков. Если стремление сделать военную карьеру
оформилось еще с детства или молодой человек решил
продолжить семейную династию военных офицеров,
готовиться к этому начинают заранее.
2
Если вы еще учитесь в школе, но уже всерьез решили
готовить себя к военной службе, вместо обычной
школы поступите в кадетский корпус. Для этого вы
должны быть годны по состоянию здоровья,
переведены в 5 класс общеобразовательной школы,
уговорить родителей подать заявление о переводе в
кадетский корпус. Не поздно поступить в такой корпус
и в 6-9 классах. Получив кадетское образование, вы получите начальный опыт жизни в военном коллективе,
начальную военную подготовку и преимущества для
поступления в военные училища и высшие военные
учебные заведения.
По окончании общеобразовательной школы поступайте
в  в военный вуз.

быть от 16 до 27 лет. Лицам от 18 до 27 лет
необходимо обязательно отслужить срочную службу в
армии.
 Для поступления в них вам должно
Как  же стать офицером?
Для того чтобы стать офицером, необходимо знать
следующее:
Подготовкой офицеров для рядов Вооруженных Сил РФ
занимаются высшие военные учебные заведения,
военные институты, военные университеты и военные
академии. Военные институты являются главными
военными учебными заведениями, которые
обеспечивают подготовку кадров для замещения
офицерских должностей с перспективой продвижения
на вышестоящие должности.
Заявление можно подать лично в приемную комиссию
выбранного вами учебного заведения либо через
военкомат. Условия поступления в военные вузы
отличаются от гражданских только

обязательного экзамена по физической подготовке.
При выборе конкретного учебного заведения обратите
внимание, что многие из них предъявляют особые
требования к кандидатам. Для поступления в военный
институт физической культуры необходимо иметь
спортивные звания или не ниже 2 спортивного разряда
по одному из видов спорта. Для поступления на военно-
 наличием дирижерский факультет необходимо уметь играть на
одном из инструментов духового оркестра.
Пройдите полное обучение по программе выбранного
вами военного вуза. По окончании выполните
выпускную квалификационную работу и сдайте
итоговые государственные экзамены. При условии
успешной сдачи экзаменов вам будет присвоено
первичное офицерское звание
– лейтенант.
Можете стать офицером и без военного вуза. Окончите
гражданский вуз, имеющий военную кафедру. При
условии успешной учебы и успешной сдачи выпускных
экзаменов вам также будет присвоено звание
лейтенанта

    Российской армии.
Для того чтобы стать офицером, необходимо
знать следующее:
     Подготовкой офицеров для рядов Вооруженных Сил
РФ занимаются высшие военные учебные заведения,
военные институты, военные университеты и военные
академии.
    Военные институты являются главными военными
учебными заведениями, которые обеспечивают
подготовку кадров для замещения офицерских
должностей с перспективой продвижения на
вышестоящие должности. Военные институты готовят
дипломированных специалистов–офицеров с высшим
военно-специальным образованием по 250
специальностям, необходимым для флота и армии РФ.
В любое военное учебное заведение, кроме отдельных
военных академий, ведется набор курсантов из числа
гражданских лиц.
   На обучение по программе подготовки офицеров

принимают граждан России в
шестнадцати до двадцати семи лет -

граждане, которые прошли срочную военную службу
(до 24 лет и имеющее среднее или средне
 возрасте от
    это профессиональное образование); а также
военнослужащие, не имеющие офицерского звания.
   Для того чтобы поступить в военное учебное
заведение и в дальнейшем стать офицером,
необходимо подать заявление в военный комиссариат
до 20 апреля года желаемого поступления.
К заявлению необходимо приложить:

 характеристику с места учебы или
работы,
 автобиографию,
 фотографию размером 4,5 - 6
сантиметров в количестве 3 штуки.
Предварительный отбор абитуриентов в вузы среди
гражданских лиц проводится призывными комиссиями
комиссариатов до 15 мая. Они включают установление
пригодности к обучению в военных заведениях по
образованию, по возрасту, а также по
психофизиологическим и психологически-социальным
качествам. Отбор абитуриентов проходит ежегодно в
июле. Успешно прошедшие отбор кандидаты
зачисляются курсантами в учебные заведения на
конкурсной основе по результатам вступительных
экзаменов, которые включают в себя
общеобразовательные предметы.
Условия конкурса на вступление в военное учебное
заведение обеспечивают зачисление на учебу
абитуриентов, наиболее подготовленных и способных к
освоению программ обучения, отвечающих
требованиям специфики военной деятельности.
Подробнее:

oficerom-rossiyskoy-armii#ixzz4TUJHU7S3
    http://www.kakprosto.ru/kak-806303-kak-stat-

file_name: Как стать офицером Российской Армии.docx

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Как стать офицером Российской Армии. (11 класс)


extracted_text:
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м сшили платья, а из
18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в ателье?
Решение. 16+ 18=34 потратили ткани
                     42-34=8м ткани осталось
2. Реши примеры:
 7 х 2                      32 + 28 – 20
 27 : 3                     16 + 36 + 18
 16 : 2                     90 – 24 + 14
 3 х 3                       63 + 27 – 56
3. Реши уравнения:
6 2 - Х = 41                       39 + а = 80
4.Сравни:
   1 см 3 мм … 12 мм                     25 см … 3 дм
   3 см 6мм … 4 см                         84 мм … 8 см 5 мм
 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 6см, 4 см и 2 см.
Найди её длину.
6+4+2=12 см
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В магазин привезли 14 кг огурцов и 28 кг помидоров. За день
продали 24 кг овощей. Сколько килограммов овощей  осталось в
магазине?
Решение   14+ 28= 42 кг
                      42-24=18кг
2. Реши примеры:
 8 х 2                      42 + 18 – 40
 24 : 3                     18 + 26 + 16
 14 : 2                     80 – 34 + 16
 3 х 5                       53 + 37 - 66
3. Реши уравнения:
а + 18 = 85                      63 – х = 18
4.Сравни:
   2 см 5 мм … 4 см                     14 см … 1 дм
   1 см 8мм … 13 мм                   24 мм … 4 см
 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 5см, 3 см и 2 см.
Найди её длину.

intro:
А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами  являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
- Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)

title: Разработка урока по русскому языку на тему " Глагол как часть речи"


extracted_text:
Планконспект урока к предмету «Литературное чтение 1 класс» на тему: «И.
Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:
 познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми
словами;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.
                                              Ход урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква  – это обозначение звука на
письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и
строчные, письменные и печатные)
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.

II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой
букве из стихотворения, которое вы читали дома. 2. Конкурс чтецов.
Учащиеся читают свои двустишия.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали  электронное
письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Вы догадались, ребята, что  нам делать с этими картинками?
– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
Ответ: сказка.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее
распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами
являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит
выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
 Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова) Кто   из   вас   читал   произведения   И.   Токмаковой   и   что   вы   о   ней   знаете?(учитель
рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы)
 Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите
– Как вы думаете, о ком это произведение?
название

произведения.Рассмотрите

иллюстрацию.
Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
 Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
 Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

3.
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
работа.(работа
Словарная
в

парах)
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница    пятно на листе бумаги
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
 Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
 Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
 А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется авторской, или литературной.
 Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:
Народная сказка
Автор народ.
Первоначально   создаётся   в   устной
форме.
Существует в нескольких вариантах.
Литературная сказка
Автор – конкретное лицо.
Создаётся в письменной форме.
Внесение изменений в содержание не Время
невозможно.

создания

определить
допускается.
Время написания известно.
 К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
 Кто ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете.
                                              (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень
прилежная и старательная.
Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки?
VI. Итог урока.
Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко? –Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
Что было самым трудным?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку.  Придумать продолжение сказки.

title: Разработка кл часа на тему «Семья и семейные ценности»


description:
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м сшили платья, а из
18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в ателье?
Решение. 16+ 18=34 потратили ткани
                     42-34=8м ткани осталось
2. Реши примеры:
 7 х 2                      32 + 28 – 20
 27 : 3                     16 + 36 + 18
 16 : 2                     90 – 24 + 14
 3 х 3                       63 + 27 – 56
3. Реши уравнения:
6 2 - Х = 41                       39 + а = 80
4.Сравни:
   1 см 3 мм … 12 мм                     25 см … 3 дм
   3 см 6мм … 4 см                         84 мм … 8 см 5 мм
 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 6см, 4 см и 2 см.
Найди её длину.
6+4+2=12 см
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В магазин привезли 14 кг огурцов и 28 кг помидоров. За день
продали 24 кг овощей. Сколько килограммов овощей  осталось в
магазине?
Решение   14+ 28= 42 кг
                      42-24=18кг
2. Реши примеры:
 8 х 2                      42 + 18 – 40
 24 : 3                     18 + 26 + 16
 14 : 2                     80 – 34 + 16
 3 х 5                       53 + 37 - 66
3. Реши уравнения:
а + 18 = 85                      63 – х = 18
4.Сравни:
   2 см 5 мм … 4 см                     14 см … 1 дм
   1 см 8мм … 13 мм                   24 мм … 4 см
 5. Начертите ломаную из трёх звеньев длиной 5см, 3 см и 2 см.
Найди её длину.

title: Тема: Что такое суффикс ?  Как найти в слове суффикс ?


description:
Планконспект урока к предмету «Литературное чтение 1 класс» на тему: «И.
Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:
 познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми
словами;
– развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.
                                              Ход урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква  – это обозначение звука на
письме, в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и
строчные, письменные и печатные)
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.

II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой
букве из стихотворения, которое вы читали дома.

description:
2. Конкурс чтецов.
Учащиеся читают свои двустишия.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали  электронное
письмо. Давайте посмотрим, что там написано.
Вы догадались, ребята, что  нам делать с этими картинками?
– По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
Ответ: сказка.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее
распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами
являются буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит
выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
 Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)

description:
Кто   из   вас   читал   произведения   И.   Токмаковой   и   что   вы   о   ней   знаете?(учитель
рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы)
 Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите
– Как вы думаете, о ком это произведение?
название

произведения.Рассмотрите

иллюстрацию.
Что помогло вам ответить на этот вопрос? (Название произведения и иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
 Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
 Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

3.
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
работа.(работа
Словарная
в

парах)
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница    пятно на листе бумаги
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
 Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
 Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
 А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется авторской, или литературной.
 Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:
Народная сказка
Автор народ.
Первоначально   создаётся   в   устной
форме.
Существует в нескольких вариантах.
Литературная сказка
Автор – конкретное лицо.
Создаётся в письменной форме.
Внесение изменений в содержание не

description:
Время
невозможно.

создания

определить
допускается.
Время написания известно.
 К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
 Кто ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете.
                                              (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень
прилежная и старательная.
Разгадайте ребус.
– Какая буква была героем? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки?
VI. Итог урока.
Скажите, что у вас на уроке получилось хорошо и легко?

description:
–Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
Что было самым трудным?
– Кто автор этой сказки?
– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку.  Придумать продолжение сказки.

title: Разработка кл часа на тему «ТВОИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»«»


title: Разработка урока по русскому языку на тему "Однокоренные слова"


title: Разработка урока по литературному чтению на тему  С. А. Есенин " Бабушкины сказки "


title: Разработка урока по русскому языку на тему "Родительный падеж"


title: Разработка урока по русскому языку на тему "Именительный и винительный падеж"