extracted_text:
0
МБОУ СОШ №2 имени Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской области
Городская научнопрактическая конференция исследовательских,
проектных и творческих работ учащихся «Грани творчества»
Направление: Эстетическое
Предмет: Краеведение. История. Музыка
ПАМЯТЬ СЕРДЦА
«ПОДВИГ ЗЕМЛЯКАГЕРОЯ БУДЕТ ЖИТЬ В НАШИХ
СЕРДЦАХ!»

              Выполнили:
Закусило Ангелина
Марина Дарья
Павлюченко Екатерина,
обучающиеся 5в класса
                   Научный руководитель:
Мокшанова Ираида Викторовна,
учитель музыки I квалификационной категории 1
2014 2015 уч. г. 2
Содержание
Введение………………………………………………………………………..2
Глава I.  Великая Отечественная война ……………………………........…...6
Глава II. Остаётся память…  …………………………………………………8
     II. 1. Герой Советского Союза Николай Ильич Бореев……………..…..8
     II. 2. «Дорогами мужества»……………………………………………....12
Глава III. Сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне и
Победе в музыкальном искусстве ………………………………………...17
     III. 1.  Школьный фестиваль «Песни войны»…………………………....17
     III. 2. Использование военнопатриотической тематики на уроках музыки в
общеобразовательной школе ………………………...…………….…….18
                           III. 3.  Упоминание произведений литературы и искусства о Великой
Отечественной войне …………………………………………………..……21
 Заключение……………………........................................................................23
         Используемые источники………………………………………...………….25
        Приложение
        Таблица 1. Упоминание произведений литературы и искусства о Великой
Отечественной войне (Диаграмма) ……………………….………27
Таблица 2. Интерес к событиям Великой Отечественной войны
(Диаграмма)  ………………………………………………………………….28
Анкета……………………………………..……………………………...29 3
ВВЕДЕНИЕ
Задохнулись канонады,
В мире тишина,
На большой земле однажды
Кончилась война.
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить.
Только не забыть бы это,
Лишь бы не забыть!..
Р. Рождественский. Послевоенная песня 1984 г.
«Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед
потомками. …».  Д.С. Лихачёв
В   этом   году   наша   страна   отмечает   замечательную   дату   –   70летие
великой Победы. Чрезвычайно тяжёлой была Великая Отечественная война
для советских людей. Используя превосходство в силах и средствах, а также
внезапность нападения, немецкофашистские войска в начале войны нанесли
Красной Армии серьёзные удары. Наши войска несли большие потери и в
людях,   и   в   боевой   технике   и   были   вынуждены   отступать.   Над   советской
страной нависла смертельная опасность фашистского порабощения. И весь
советский народ встал на защиту своей горячо любимой Родины:  ни один
город, ни один посёлок, ни одно село не остались в стороне.
Тамбовская область быстро и умело смогла использовать свои большие
мобилизационные возможности: в области проживало на тот момент почти 2 4
миллиона   человек.   Многие   тысячи   наших   земляков   отличились   в   этой
жестокой   борьбе   против   немецкофашистских   захватчиков   и   прославили
своими   боевыми   подвигами   тамбовскую   землю.  Их   имена   чтит   народ,   их
ратные дела отмечены боевыми наградами.
Не было такого участка фронта, где бы ни сражались за Родину и наши
близкие  земляки  моршанцы. 20 из них удостоены высокого звания — Герой
Советского   Союза   за   отвагу   в   боях   против   фашистов   в   годы   Великой
Отечественной войны. Их дела, их подвиги переходят в легенды, становятся
частью памяти народной. Имя одного из таких героев носит школа, в которой
мы учимся,  школа имени Героя Советского Союза Николая Ильича Бореева.
В наше мирное время трудно представить всю боль, тяготы и горести
того страшного времени. Но у поколения, не знающего своего прошлого,
нет   будущего.   Потому  актуальность  выбранной  темы  определяется   не
только   современной   образовательной   реформой   школы,   её   значимостью
возрождения патриотических ценностей, но и сохранением в памяти имён
тех, кто  отстаивал   интересы  Родины, подготовкой молодёжи  в  развитии
гражданского общества.
Для каждого народа, беззаветно любящего родную землю, не было, нет
и не будет ничего дороже Отчизны. И потому образ её защитника всегда
будет   воспеваться   человечеством:   героямзащитникам   Родины   будут
посвящать   свои   профессиональные   творения   художники   и   скульпторы,
поэты   и   композиторы.  Новизной  нашей   работы   является   собственное
сочинение   песни   «Слава   ветеранам»   (на   стихи   Зинаиды   Чеботарёвой),
прославляющей   подвиг   героев,   защитивших   нашу   сегодняшнюю   мирную
жизнь, и посвящённой их памяти. Кредо нашей целевой творческой группы:
«Подвиг землякагероя будет жить в наших сердцах!» 5
Цель  работы:   сохранение   исторической   памяти   и   культурного
наследия Отечества через деятельность школьных творческих объединений;
повышение   интереса   школьников   к   реальным   событиям   Великой
Отечественной войны и сохранение памяти имён земляков  героев Великой
Отечественной войны.
Для достижения целей нами были определены следующие задачи:
• расширить свои знания о Великой Отечественной войне;
•
  направленные   на сохранение исторической
выявить   меры,

памяти о
и
эпизодах Великой Отечественной   войны   –   в   частности,   Герое
конкретных
событиях,

героях

Советского Союза Н.И. Борееве;
• охарактеризовать   роль   сохранения   исторической   памяти   о
прошлом нашей страны для грядущих поколений;
• привлечь   внимание   современных   школьников   к   изучению
истории родного края;
• проанализировать   знакомство   и   изучение   музыки   о   войне   в
программе «Музыка»  для 5 7ых классов общеобразовательных
школ  под  редакцией   В.В.  Алеева,   Т.И.  Науменко,  Т.Н.  Кичак
2006 года;
• изучить интерес к событиям Великой Отечественной войны через
музыку и песни военных лет и через песни о войне, написанные в
мирное время;
• популяризировать военную музыку среди обучающихся МБОУ
СОШ   №2,  обмениваться   опытом   через   концерты   и  фестивали
военной песни. 6
Объектом исследования  мы выбрали вклад в Великую Победу 1945 г.
нашего   земляка   Героя   Советского   Союза   Николая   Ильича   Бореева,
предметом   исследования  –   отражение   памяти   о   Героях   Великой
Отечественной войны в представлениях, знаниях, образах, эмоциях, чувствах;
сопоставление событий, запечатлённых в опыте родных и   знакомых героя
(так   называемая   «живая»   память),   и   обобщённой,   реконструированной
памяти,   оставляющей   след   в   произведениях   искусства   (так   называемая
«писаная» память).
Гипотезы   исследования:  вопервых,   с   течением   времени   война
становится   всё   более   далёким   событием,   участники   её   уходят   из   жизни,
следовательно, «живая» память ослабевает и ослабевает интерес к реальным
  вследствие
событиям   Великой   Отечественной   войны;
  вовторых,
политических и идеологических причин  в России наблюдается острая борьба
между   правдой   и   фальсификациями   в   исторической   памяти   и   знаниях   о
войне;   втретьих,   на   молодое   поколение   большое   влияние   оказывают
фальсификации,   господствующие   в   современных   средствах   массовой
информации и коммуникации.
Выполняя   научную   работу  по   сбору   необходимой   информации,  мы
использовали   библиотечные   и   электронные   информационные   ресурсы,   а
также собранные материалы школьного краеведческого музея.
В   методике   исследования   опирались   на   анализ   использования   на
уроках музыки песен военной тематики, классической музыки о военных
событиях,   предусмотренных   программой   «Музыка»   (57е   классы)   под
редакцией Т.И. Науменко, В.В. Алеева, Т.Н. Кичак (2006 г.) и диагностику
интереса школьников к событиям Великой Отечественной войны.
Используемые   методы:
 изучение,  исследование,  анкетирование,
организация школьного фестиваля военной песни. 7
Практическая   значимость  работы,   её   апробация   предполагает   в
дальнейшем   популяризацию   музыки   и   песен   военнопатриотической
тематики,  обмен опытом через концерты и фестивали военной песни как
своей   школы,   так   и   через   участие   в   подобных   мероприятиях
муниципального, регионального уровней.
По   своей   структуре   наша   работа   состоит   из   введения,   3   глав   и
заключения.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Глава I. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
1   сентября   1939   года   фашистская   Германия   напала   на   Польшу.
Началась Вторая мировая война. Вслед за Польшей фашистам покорились
Австрия и Чехословакия, Франция, Норвегия… Двенадцать европейских
стран были захвачены фашистами.
22 июня 1941 года 190 сухопутных дивизий, 5000 самолётов и 200
военных   кораблей   Германии   обрушили   свой   удар   на   нашу   страну.
Нападение было внезапным, граница была нарушена на огромном участке –
от Баренцева моря на севере до Чёрного моря на юге. Враг рассчитывал на
«молниеносную» войну. Через полгода от Советского Союза должно было
остаться   только   воспоминание.   Но   планам   фашистов   не   суждено   было
сбыться.
Весь народ поднялся на борьбу с врагом. Мужчины уходили на фронт,
а женщины и дети занимали их места на заводах и фабриках – ведь для
фронта нужны были оружие, боеприпасы, обмундирование, продовольствие.
Стойко сопротивлялись врагу советские солдаты, но приходилось и
отступать.   На   земле,   занятой   врагом,   создавались   партизанские   отряды. 8
Партизаны взрывали поезда, минировали дороги – использовали малейшую
возможность ослабить военную мощь фашистов.
Планы   «молниеносной»   войны   вдребезги   разбились   под   Москвой
поздней осенью 1941 года. Столько солдат, танков, пушек, самолётов, как в
битве  под  Москвой, фашистам терять ещё  не  приходилось.  Всему  миру
стало ясно, что с нашей страной фашистам не справиться.
Война предстояла долгая и  трудная, ведь врагу удалось очень далеко
продвинуться в глубь страны. Далеко в тылу, за Уралом, часто прямо под
открытым небом начинали работу предприятия, переведённые из районов,
занятых врагом.
Осенью   и   зимой   1942   года   под   Сталинградом   советские   солдаты
стояли насмерть, чтобы не пропустить врага за Волгу. В этом сражении
впервые вступили в бой знаменитые миномёты «Катюши».
Летом 1943 года грандиозное сражение развернулось под Курском. К
этому   времени   Советская   Армия   накопила   уже   достаточно   сил,   чтобы
погнать немцев с родной земли. К концу 1944 года Советская Армия вышла
к   границам,   а   затем,   освободив   большую   часть   захваченных   фашистами
стран Европы, вступила на землю Германии.
9 мая 1945 года война закончилась. Огромные потери понесла в ней
наша   Родина   –   и   сегодня   ещё   не   известно   точное   число   погибших.
Советские воины – и выдающиеся полководцы, такие, как маршал Жуков, и
рядовые солдаты, каких было несколько миллионов – отстаивали  землю
своих отцов, своё Отечество. Поэтому и война эта вошла в историю как
Великая Отечественная война.
Именами её бесстрашных героев названы улицы в городах и сёлах, в их
честь возведены мемориальные комплексы и памятники.
Каждый  год 9  мая   наша   страна  отмечает   особенный  праздник    «со
слезами на глазах»: весна, победа, память   его неразлучные спутники. 9
Вывод:  Память о страшной войне и Великой Победе должна жить в
каждом доме, в каждой семье, в каждом уголке России.
Уходит человек. Уходит целое поколение…
Но должна оставаться память. Должна оставаться память…
Глава II. ОСТАЁТСЯ ПАМЯТЬ…
1. Герой Советского Союза Николай Ильич Бореев
Школа, в которой мы учимся, с 2011 года носит имя нашего земляка
Николая Ильича Бореева. Это – дань памяти Героя.
Бореев   Николай   Ильич      командир   батареи   1958го   истребительного
противотанкового   артиллерийского   полка
(41я   истребительная
противотанковая артиллерийская бригада, 65я армия, Белорусский фронт),
старший лейтенант.
Родился 27 февраля 1922 года в селе Кутли ныне Пичаевского района
Тамбовской области в семье рабочего. По национальности  русский. Учился
в   Кутлинской   неполной   средней   школе,   рано   увлёкся   техникой.   В
1935 году семья Бореевых переехала
  Николай
закончил среднюю школу № 2, шофёрские курсы. Отец Коли был шофёром, и
  в Моршанск.
  Здесь
мальчик с 10 лет освоил вождение автомобиля. Желание связать судьбу с
техникой пришло само собой. 10
Но жизнь распорядилась иначе. В 1939 году Николай Бореев поступил в
Моршанское педагогическое училище. Занимался успешно, много читал. Как
и   герои   любимых   книг   «Овод»   и   «Как   закалялась   сталь»,   он   мечтал   сам
совершить подвиг.
Успешно закончив учёбу в педагогическом училище, Николай Бореев в
мае 1941 года поступил в Подольское военное артиллерийское училище.
Начало Великой Отечественной войны Николай Бореев встретил, будучи
курсантом. В октябре 1941 года курсанты училища были брошены на защиту
Москвы, участвовали в боях на подступах к столице. Вот тогда Николай и
принял свой первый бой. Потом он продолжил учёбу.
В   ноябре   1942   года   Николай   Бореев   успешно   окончил   училище,   и   в
звании лейтенанта был направлен на фронт.
Молодой   офицер   получил   назначение   командиром   артиллерийской
батареи в 1958м истребительном противотанковом артиллерийском полку, с
которым прошёл всю войну. Зимой 1942 года полк располагался  севернее
города Мценска. Чтобы улучшить позиции, в один из дней была предпринята
разведка боем. Заметив скопление немецкой пехоты, артиллеристы Бореева
открыли   по   ней   беглый   огонь.   В   результате   этих   действий   был   сорван
готовившийся   контрудар   врага.   В   бою   отлично   проявила   себя   батарея
лейтенанта Бореева. Её командир был награждён орденом Красной Звезды.
Самый памятный для Николая Ильича бой состоялся у села Короватичи,
что под белорусским городом Речица. Здесь 18 ноября 1943 года гитлеровцы
бросили в бой танковую дивизию с целью окружить наши части. Вражеские
танки   в   сопровождении   автоматчиков   атаковали   позиции   батареи   под
командованием старшего лейтенанта Бореева. И батарея Бореева попала в
окружение. Артиллеристы открыли огонь, но бронированные громадины всё
же ворвались на улицы села и пытались с ходу раздавить артиллерийские
расчёты, преградившие им путь. 11
Бореев   вспоминал:   «Я   понимал,   что   от   меня   сейчас   зависит   очень
многое, что бойцы смотрят на меня и ждут моего приказа. От меня, быть
может, зависела судьба этих людей, и я не мог допустить ошибки».
Бореев   заметил   сосредоточение   танков   в   лощине   и   решил   перевести
огонь   батареи   туда,   чтобы   уничтожить   вражеские   машины,   не   дав   им
развернуться.   Зазвучал   гром   орудий.   Точными   выстрелами   артиллеристы
выводили   из   строя   фашистские   танки   один   за   другим.   Целый   день
продолжался ожесточённый бой, а к вечеру несколько подбитых и сгоревших
немецких танков и сотни трупов гитлеровцев остались на улицах села. Ночью
наступила короткая передышка.
Утром,   едва   забрезжил   рассвет,   наши   бойцы   заметили   движение   со
стороны противника. На этот раз в атаку пошли автоматчики. Тут вступили в
бой наши расчёты. Выстрелы картечью следовали один за другим. Но у наших
артиллеристов   вышло   из   строя   большинство   расчётов.   Немецкое
командование бросало в бой всё новые подкрепления, в том числе и танки.
Когда одно из орудий оказалось  без расчёта, Бореев бросился к  пушке и
открыл огонь по врагу.
В   общей   сложности   15   часов   сражались   артиллеристы   против
превосходящих   сил   противника,   подбили   3   танка,   уничтожили   несколько
десятков гитлеровцев. Командир батареи сам становился к орудию, заменяя
погибших   бойцов,   был   ранен,   но   остался   в   строю.   В   один   из   самых
напряжённых   моментов   схватки,   когда   фашистам   удалось   совсем   близко
подойти к батарее, кончились снаряды. Орудия замолкли. Тогда командир
батареи   Бореев   повёл   оставшихся   в   живых   артиллеристов   в   рукопашной
схватке на прорыв и смог вывести их из окружения. Фашисты не выдержали
натиска   и   отступили.   В   рукопашной   схватке   Бореев   лично   уничтожил   11
гитлеровцев. Батарея выстояла, но сам Бореев был тяжело ранен. 12
За совершённый подвиг  мужество, отвагу и героизм, проявленные в
борьбе   с   немецкофашистскими   захватчиками,   Указом   Президиума
Верховного   Совета   СССР   от   9   февраля   1944   года   старшему   лейтенанту
Борееву Николаю Ильичу было присвоено звание Героя Советского Союза с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда» (№ 3304).
О   высокой   награде   Николай   Ильич   узнал   уже,  находясь   в  госпитале.
«Помню,  вспоминал ветеран,    как ктото из товарищей в палате читал
газету и вдруг закричал: «Николай Бореев! Тебе звание Героя присвоили!» Я
не   поверил,   а   товарищи   начали   меня   поздравлять.   Когда   сам   прочитал   в
газете, конечно, очень обрадовался и понял, что теперь мне ещё необходимее
быть на фронте. Надо оправдать своё звание».
Николай пишет письмо командиру полка, в котором воевал, с просьбой
помочь ему вернуться в родной полк. После выписки из госпиталя Н. Бореев
возвращается в свою батарею.
И вновь военные дороги, вновь сражения не на жизнь, а на смерть. В
одном из боёв Николай был вторично ранен, лечился в медсанбате, затем в
госпитале в Калуге. Когда Борееву сделали переливание крови, врач подал
ему листок, вырванный из ученической тетради. Красивым почерком было
написано: «Если Вам захочется после этого вливания веселиться, петь или
танцевать      не   удивляйтесь,   так   как   этому   виной   кровь   вашего   донора,
артистки   оперетты   Валентины   Алексеевны   Ильинской.   Но   она,   кроме
весёлого нрава, имеет ещё очень доброе сердце, которым она очень сильно
желает Вам полнейшего и скорейшего выздоровления. Сердечный привет. В.
Ильинская».
После  войны  Николай  Ильич разыскал   В. Ильинскую.  Они  постоянно
переписывались, неоднократно встречались. Но это после войны, а пока после
выздоровления, выписавшись из госпиталя, Н. Бореев вновь надел военную
форму и вновь вернулся в свою батарею. 13
В   составе   своего   1958го   артиллерийского   полка   с   жестокими   и
нескончаемыми боями он прошёл полЕвропы. Был ещё раз ранен и снова
смог вернуться в свою часть. Николай Ильич принимал участие и в штурме
Берлина.
В   августе   1946   года   Н.И.   Бореев   был   уволен   в   запас   в   звании
подполковника, вернулся на родную Тамбовщину. Жил в городе Моршанске
и трудился на автотранспортном предприятии. Исполнилась его давняя мечта
быть поближе к машинам: многие годы, до выхода на пенсию в 1984 году, он
проработал начальником Моршанского автотранспортного предприятия.
А с 1984 года Николай Ильич ушёл на заслуженный отдых. Будучи на
пенсии, Н.И. Бореев помогал своим двум дочерям и сыну – военному лётчику
 воспитывать внуков.
Умер Бореев Н.И. 11 марта 2003 года, похоронен в городе Моршанске.
На доме, где он жил, установлена мемориальная доска.
За   проявленные   мужество,   героизм   в   борьбе   с   немецкофашистскими
захватчиками   Николай   Ильич   Бореев   был   награждён   высшей   наградой
Золотой   Звездой   Героя   Советского   Союза,   а   также   орденами   Ленина,
Отечественной войны I и II степеней, Красной Звезды, множеством медалей.
2. «Дорогами мужества»
  так много лет назад учёный и краевед Л. Дьячков назвал свой очерк о
нашем   отважном   земляке,   Герое   Советского   Союза,   жителе   города
Моршанска Николае Борееве. Когда Лев Григорьевич в 1990х работал над
этим   материалом   для   книги   «За   Родину!»,   Николай   Ильич   был   ещё   жив.
Учёный   встречался   с   ним,   записывал   рассказы   героя   о   дорогах   Великой 14
Отечественной, что начались для Бореева в 1941 году и завершились лишь в
1946м.
Прошли   годы.   Н.   Бореев   ушёл   из   жизни.   Но   в   Моршанском
автотранспортном предприятии, которым Николай Ильич руководил не одно
десятилетие, его помнят и чтят.   В сквере у проходной предприятия был
открыт памятник герою.
Инициатива   создания   памятника   исходила   от   нынешнего   директора
автотранспортного   предприятия   И. Николотова.   Часть   средств   выделило
предприятие. Члены трудового коллектива приняли.самое активное участие в
сборе  денег.  Люди  по  сей день  чтят  память  о Николае  Борееве,  который
пришёл   на   Моршанское   автотранспортное   предприятие   после   войны,
возглавил его и вскоре вывел его коллектив в передовые.
Спустя годы своё общение с Николаем Ильичом Бореевым автор книги
«За Родину!» Лев Дьячков описал так: «Навстречу мне поднялся небольшого
роста   плотный   человек   с   усталым   лицом   и   очень   добрыми   глазами.   Он
говорил   негромко   и   неторопливо,   как   бы   стараясь   припомнить   всё   до
мелочей...   С   большой   теплотой   вспоминал   о   своих   боевых   товарищах...
Заговорили о его работе. «Работу свою люблю очень и не мыслю жизни без
неё»,   —   говорит   Николай   Ильич.   Во   время   нашего   разговора   в   кабинет
заходят люди. Каждого из них Бореев выслушивает и каждому ответит так,
что человек уходит удовлетворённым. После разговора с Николаем Ильичом
я   беседовал   с   некоторыми   работниками   предприятия.   И   вот   что   от   них
услышал:   «Николай   Ильич   —   замечательный   человек.   Это   настоящий
руководитель.   Во   всём   поможет   разобраться,   всё   объяснит.   Он   отличный
товарищ». Л. Дьячков из бесед с работниками предприятия  понял, что их
героический директор и в мирное время помимо высокого профессионализма
проявлял самые лучшие душевные качества. 15
Член Союза художников России тамбовский скульптор Михаил Салычев,
к   которому   моршанцы   обратились   с   просьбой   создать   памятник   Борееву,
отметил, какую глубокую и добрую память о себе оставил Николай Ильич.
Этот человек был красив и внешне, и внутренне. Скульптор лепил бюст Героя
Советского   Союза   почти   год.   Сделал   пять   скульптурных   портретов.
Художник   использовал   не   только   фотографии   Николая   Ильича.   Ему
позировал и сын Бореева, который необыкновенно похож на отца.
Памятник   Николаю   Борееву   очень   хорошо   вписался   в   выбранное   в
сквере у автотранспортного предприятия место. Монумент высотою более
трех   метров:   на   гранитной   стеле   —   бюст   Героя   Советского   Союза,
выполненный   из   стеклопласта,   тонированного   под   бронзу.   На   открытие
памятника   22   июня   2012   года   собрался   не   только   коллектив АТП,   но   и
близкие,   родственники   Н. Бореева,   первые   лица   города,   ветераны   войны,
сотрудники МВД, представители духовенства, а также моршанцы, которые
хорошо   знали   Николая   Ильича. Всего   на   торжественной   церемонии
присутствовало   около   300   жителей   города.   С   тех   пор   гордый   облик
замечательного   человека,   героя   Отечества,   талантливо   запечатлённый
скульптором М. Салычевым, напоминает землякам, каких сильных, красивых
людей дала Родине наша тамбовская земля.
Двумя годами ранее, в 2010 году, в честь землякагероя на территории,
прилегающей   к   Моршанскому   автотранспортному   предприятию,   была
заложена   памятная   плита   с   указанием   даты   основания   парка   им.   Героя
Советского Союза Н.И.  Бореева, возглавлявшего Моршанское ПАТП с 1971
г. по 1984 г.
В 2011 году открыт парк имени  Героя Советского Союза Н.И. Бореева,
который с удовольствием посещают жители города Моршанска. Работа по
благоустройству территории парка продолжается по настоящее время. 16
И   в   этом   же   году   имя   герояземляка   было   присвоено
общеобразовательной школе №2, выпускником которой он являлся.
В 2012 году отремонтирован спортивный зал, названный также в честь
Героя   Советского   Союза   Н.И.   Бореева,   в   котором   в   настоящее   время
спортсмены   занимаются   армейским   рукопашным   боем,   культуризмом,
настольным теннисом.
Турниры по армейскому рукопашному бою, в которых участвуют более
100 спортсменов из города Моршанска, Моршанского района и Тамбовской
области, стали проводиться в честь Героя Советского Союза Н.И. Бореева с
2007 года.  Юные спортсмены, выступая на таких турнирах, приобретают не
только спортивный опыт в ходе боёв, но благодаря сопровождающей турниры
наглядной агитации (видеоролики, баннеры, плакаты, наградная атрибутика) ,
у них формируются высокие нравственные качества личности: патриотизм,
гордость за наших земляков, за нашу малую Родину  Моршанскую землю, за
Россию.
    Тамбовская область явилась одним из первых регионов Российской
Федерации, который стал организовывать международные и межрегиональные
автопробеги, посвящённые Победе в Великой Отечественной войне.
В   мае   2014   года   прошёл   XIV   по   счёту   Международный   автопробег.
Автопробег   проходил   в   республику   Беларусь   и   был   посвящён   70летию
совершения подвига Героем Советского Союза Бореевым Николаем Ильичом.
Старт автопробегу был дан 13 мая. Участниками этого автопробега стали
директора   автопредприятий   Тамбовской   области,   кадеты   и   молодёжь,
журналисты, представители администрации Тамбовской области.
Николай   Ильич   в   пору   своего   руководства   АТП   являлся   одним   из
инициаторов   проведения   автопробегов.   Во   время   автопробега   участники
посетили воинскую часть, расположенную в городе Марьина Горка Минской
области,   где   навечно   занесён   в   списки   части   также   наш   земляк,   Герой 17
Советского   Союза   Николай   Анатольевич   Кузнецов.   В   состав   участников
автопробега   входили   представители   моршанской   молодёжи,   ставшие
победителями   конкурса   сочинений   «Наши   земляки      герои   Советского
Союза»,   организатором   которого   выступило   управление   по   связям   с
общественностью   администрации   Тамбовской   области.   Участниками
автопробега стали авторы трёх лучших сочинений. Символично, что в число
победителей этого конкурса и, соответственно, участников XIV автопробега
вошёл обучающийся 10 «а» класса МБОУ СОШ №2 имени Н.И. Бореева
Фоминых Ян.
Маршрут 14го международного автопробега стартовал из Тамбова под
девизом «Никто не забыт, ничто не забыто» и проходил через города Тула,
Орёл,   Брянск,   а   также   Гомель.   В   общей   сложности   почти   две   тысячи
километров.
Город   Моршанск  стал   первой   остановкой   тамбовской   делегации.
Участникам   автопробега   передали   бюст   Николая   Бореева   и   альбом   с   его
фотографиями,   чтобы   учащиеся   школы   в   белорусском   селе   Короватичи
помнили, кто защищал их.
Говорит Валерий Бореев, сын Н. Бореева:
«Он очень подробно рассказывал, это страшное дело, он был в резерве
ставки главного командования, их бросали в самые горячие точки, я с ним
был в Белоруссии, в Речицком районе, село Короватичи, за что ему было
присвоено звание Героя Советского Союза, так вот, там бабушки старенькие
в ноги падали. Там улица есть, названная его именем».
Держа курс на Беларусь, участники автопробега сделали две остановки в
крупных   городах,   которые   не   обошла   стороной   Великая   Отечественная
война. В городегерое Туле участники автопробега почтили память местных
жителей, отдавших свои жизни в борьбе с нацистскими оккупантами, минутой
молчания.   А   при   въезде   в   Брянск   тамбовская   колонна   остановилась   у 18
монумента   воинамводителям.   Традиция,   которую   соблюдает   каждый
водитель, проезжая мимо этого памятника – обязательно сигналить.
И вот заветная Республика Беларусь.
Здесь   на   границе   тамбовскую   делегацию   ждал   теплый   приём.   Всем
участникам   вручили   символические   паспорта   Гомельской   области,   чтобы
гости не чувствовали себя здесь чужими. Первым важным событием стало
посещение 5й отдельной бригады специального назначения в городе Марьина
Горка   Минской   области.   Здесь   служил   уроженец   Моршанска,   Герой
Советского Союза Николай Кузнецов. В годы Афганской войны он, в числе 3
с половиной тысяч тамбовчан, стал участником боевых действий.
А главная цель визита 14го тамбовского автопробега была достигнута в
деревне Короватичи Речицкого района. Именно здесь с немецкими войсками
сражался   наш   земляк   Николай   Бореев.   За   бой   на   этой   земле   он   получил
звание Героя Советского Союза.
Вывод: Никто не забыт и ничто не забыто, пока жива память. Участники
14 автопробега, посвящённого годовщине победы в Великой Отечественной
войне   и   подвигу   землякагероя,   это   доказали.   Преодолев   не   одну   тысячу
километров, 36 тамбовчан вместе со съёмочной группой вспомнили тех, кого
сейчас с нами нет, но кого с гордостью можно назвать героем.
Глава III. СОХРАНЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ О ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ И ПОБЕДЕ В МУЗЫКАЛЬНОМ
ИСКУССТВЕ
1. Школьный фестиваль «Песни войны»
«Эта память – верьте, люди,
Всей земле нужна. 19
Если мы войну забудем,
Вновь придёт война»,  писал Роберт Рождественский.
Именно понимание важности исторической памяти, повышение интереса
к   событиям   Великой   Отечественной   войны   у   подрастающего   поколения
явилось   целью   организации   школьного   фестиваля   «Песни   войны»,
организованного по инициативе нашей творческой группы под руководством
администрации   школы.   Девизом   фестиваля   мы   выбрали   слова   Лебедева
Кумача: «Кто сказал, что надо бросить песни на войне? После боя сердце
просит музыки вдвойне!»
Фестиваль   проводился   в   течение   недели   610   апреля   2015   года   в
концертном   зале   школы.   На   фестивале   участники   рассказывали   историю
 сопровождая   некоторые   выступления
создания   разученной   песни,
компьютерными презентациями, а затем исполняли эту песню. Звучали песни:
«Катюша»   (музыка   М.   Блантера),   «В   землянке»   (музыка   К.   Листова),
«Москвичи»   (муз.   А.   Эшпая),   «Песенка   фронтового   шофёра»   (музыка   Б.
Мокроусова), «Синий платочек» (муз. Е. Петербуржского),  «На безымянной
высоте»   (муз. В. Баснера), а также песни современных авторов: «Битва под
Москвой», «Шли солдаты на войну», «Снегири».
Авторы   данного   проекта   также   внесли   свой   посильный   вклад  в
популяризацию   военной   музыки   среди   школьников      исполнили   песню
«Соловьи».     Авторами   была   исполнена   и   песня   собственного   сочинения
«Слава   ветеранам!»   на   стихи  Зинаиды   Чеботарёвой.   Этой   песней   мы
пытались донести до зрителей, слушателей, что тема подвига человека   на
войне,   тема   светлой   памяти   ветеранов   Великой   Отечественной   войны
получает  своё  развитие  в  мыслях и чувствах нашего поколения:
Сколько лет уж прошло, с той поры,
Как горела земля под ногами, 20
Многих нет ветеранов войны,
Но, мы помним о них. Они  с нами.
И, листая альбомы в семье,
Вдруг заметит нечаянно ктото:
Притаилась война в уголке,
В пожелтевшем от времени фото.
С фотографий с улыбкой глядят
Те, кто жизни своей не щадили.
В тех далёких жестоких боях
От фашистов страну защитили.
Не померкнет их слава в сердцах,
Укрепляется память с годами
У народа жить будет в веках
Тот, кто бился жестоко с врагами.
2. Использование   военнопатриотической   тематики  на   уроках
музыки в общеобразовательной школе

Анализ   программы   «Музыка»   (57   классы)   под   редакцией   Т.И.
Науменко, В.В. Алеева, Т.Н. Кичак показал использование на уроках музыки
разнообразного   музыкального
теоретического
(вокального)
  и
(слушательского) материала, вносящего в атмосферу урока эмоциональный
колорит   и   влекущего   за   собой   эстетическое   отношение   к   миру
патриотической   музыки,   а   через   её   воздействие   на   чувства   человека   – 21
серьёзное отношение к памяти павших героев, к их подвигу и, в целом, – к
окружающей нас жизни.
В   приведённой   здесь   таблице   показано   последовательное   изучение
используемого на уроках музыки вокального и слушательского репертуара:
I ЧЕТВЕРТЬ
5 классы
6 классы
7 классы
1. Опера  С.
Прокофьева «Повесть
1.Опера «А зори здесь
тихие» , муз. К.
1.«Всё преодолеем»,
сл. и муз. Пита
о настоящем человеке»
Молчанова
2.«Дороги» , муз. А.
Сигера, рус. текст С.
Болотина и Т.
Новикова, сл. Л.
Ошанина
Сикорской
2.Роксюита «Утро
3.«До свидания,
мальчики», сл. и муз.
планеты», муз. А.
Морозова
Б. Окуджавы
4.Симфония №7
3.«Во имя любви»,
муз. В. Раинчика, сл.
«Ленинградская»
(Эпизод нашествия),
В. Некляева
4.«Снегири», муз. Ю.
муз. Д. Шостаковича
Антонова, сл. М.
Дудина 22
II ЧЕТВЕРТЬ
2.«Интернационал»,
муз. П. Дегейтера, ст.
5.«Гимн
демократической
5.А. Шёнберг
«Уцелевший из
Э. Потье, рус. перевод
А. Коца (Данина) – как
молодёжи мира», муз.
А. Новикова
Варшавы»
(произведение для
советский Гимн до
1944 г.
6.«Бухенвальский
набат», муз.  В.
чтеца,  оркестра и
хора)
6.«Надежды
маленький
оркестрик», сл. и муз.
Б. Окуджавы
7.«Концерт Земле»,
муз. Пола Уинтера
8.«Хатынь», муз. И.
Лученка
9.«А сыновья уходят
в бой», сл. и муз. В.
Высоцкого
Мурадели
III ЧЕТВЕРТЬ
3.«Баллада о солдате» ,
муз. В.Соловьева
7.«Песни наших
отцов», муз. Я.
Седого, сл. М.
Матусовского
Дубравина, сл. В.
Суслова
4.«Лакримоза» (из
«Реквиема»), муз. В.А.
8.«Звёзды», сл. и муз.
В. Высоцкого
Моцарта –
музыкальная тема слёз,
используемая для
почитания памяти
погибших 23
IV ЧЕТВЕРТЬ
5.«Реквием», муз. Д.Б.
Кабалевского
9.«День Победы», муз.
Д. Тухманова, сл. В.
6.«Песня о солдате»,
муз. В. Мигули, сл. М.
Харитонова
10.«Победа»,  муз. Л.

Агашиной
Захлевного, сл. М.
Ясеня
11.Симфония №7
«Ленинградская»
( полная) , муз. Д.
Шостаковича
12.«Священная
война», муз. А.
Александрова
13.«Облака», сл. и
муз. В. Егорова
3.Упоминание   произведений   литературы   и   искусства   о   Великой
Отечественной войне (в % от числа респондентов)
Среди 3ёх возрастных групп обучающихся МБОУ СОШ №2 им. Героя
Советского Союза был проведён письменный опрос. Обучающиеся ответили
на вопросы анкеты. Результаты ответов указаны в таблице. Таблица 1
Популярность песен о Великой Отечественной войне столь же велика,
сколь и фильмов, причём у всех возрастных групп школьников. Количество
названных песен при опросе респондентов показало, что младшие школьники
также любят исполнять военные песни.
Есть песни, которые можно назвать «золотым запасом» песен о войне.
Они играют огромную  роль в сохранении исторической  памяти россиян и
объединяют их, независимо от национальности, пола, возраста. Перечислим
те,   которые   упомянуты   не   менее   чем   5%   участников   опроса:   «Катюша» 24
(названа   57,1%   респондентов),   «Священная   война»   (6,4%),   «В   землянке»
(12,0%), «Синий платочек» (20,9%), «День Победы» (21,3%), «Смуглянка»
(35,6%), «Дороги» (37,0%), «Три танкиста» (41,4%).
  Вывод:  Помнить трудности военного лихолетья, не забывать  подвиг
советских людей помогают как музыка и песни военных лет, так и песни,
написанные уже в мирное,  послевоенное время. Военная песня сама является
народной   памятью   и   одновременно   помогает   воспитанию   лучших
патриотических   чувств   у   нашего   поколения,   не   знавшего   войны,   т.к.
воздействует на чувства и эмоции человека. 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи… Десятки и сотни
тысяч…
Сохранение   в  памяти   подвигов   героев   помогает   вырастить   поколение
настоящих   патриотов,   любящих   свою   Родину.   Патриотизм   призван   дать
новый   импульс   духовному   оздоровлению   народа,   вырастить   поколение,
которое возведёт Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные
богатства. Современная молодёжь должна быть, прежде всего, здоровой как
физически,   так   и   духовно.   Потому   так   необходимо   чтить   память   героев
Великой Отечественной войны.
Итак, в работе была поставлена цель повышения интереса школьников
к   реальным   событиям   Великой   Отечественной   войны,   сохранения
исторической памяти и сохранение памяти имён земляков  героев Великой
Отечественной войны.
Изучив

теоретические
  материалы,
  проведя
собственную
исследовательскую работу и получив результаты проведённого опроса среди
обучающихся   МБОУ   СОШ   №2   имени   Героя   Советского   Союза,   мы   не
выявили зависимости в интересе к событиям Великой Отечественной войны
от пола, национальности, уровня образования.
Однако в возрастных группах интерес распределился поразному: если в
возрастной   категории   710   лет   тех,   кого   война   мало   интересует,
насчитывается  10%, то к более старшему возрасту % таких обучающихся
возрастает.   Те   респонденты,   которых   мало   интересуют   события   войны,
ссылаются на то, что «это было давно, их больше волнует сегодняшний день».
Таблица 2 26
Гипотезы данного исследования подтвердились. На основе проведённого
исследования мы сделали следующие выводы:
Память о войне — это память о наших предках, их подвигах, героизме на
фронте и в тылу, их любви и нравственности. Война против исторической
памяти   о   Великой   Отечественной   войне   есть   не   только   диверсия   против
наших отцов и матерей, бабушек и дедушек. Это и удар по будущему каждой
семьи и России в целом.
Современное поколение молодых людей следует убеждать, что глубокий
интерес к событиям Великой Отечественной, как и вообще к родной истории,
не   противоречит   успешному   решению   проблем   сегодняшнего   дня,   а,
напротив, помогает их решать. И повышать интерес помогает музыка, песня.
Песня — одно из самых правдивых и самых эмоциональных свидетельств о
Великой   Отечественной   войне.   Она,   как   сплав   музыкальнопоэтического
творчества,   оказывает   сильное   влияние   как   на   исполнителей,   так   и   на
слушателей.
В   будущей   перспективе   также   можно   рассмотреть   вопросы
формирования интереса к реальным событиям Великой Отечественной войны
на основе других видов искусств, как, например, киноискусства, обратить
пристальное внимание на источники знаний о войне. И, конечно, чтить память
всех героев, отдавших свои жизни за мир, за победную весну 1945 года.
Эта память с корнями уходит всё глубже,
И шумит на ветвях, зеленея, листва...
Её времени бег никогда не заглушит!
Ведь душа молода,
Пока память жива! З. Чеботарёва 27
Поклонимся   героям   Великой   Отечественной   войны.   Героям   великой
войны с фашистами.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ
1) Герои   Советского   Союза:   Краткий   биографический   словарь.   Т. 1   /
Пред. ред. коллегии И.Н. Шкадов. — М.: Воениздат, 1987;
2) Материалы школьного  историкокраеведческого музея;
3) Музыка. 5 – 7 кл. / Программы для образовательных учреждений / под
ред. В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 4е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2006;
4) Рассказы   о   песнях.   Для   школьников   среднего   и   старшего   возраста.
Сост. О. Очаковская. – М.: Музыка, 1985;
5) Соколова   М.В.   Что   такое   историческая   память.      Преподавание
истории в школе: 2008, № 6;
6) Топер   П.    Ради   жизни   на   земле:   Литература     и     война  /   Традиции.
Решения. Герои. Изд. третье. – М.: Советский писатель, 1985;
7) Я познаю мир: Детская энциклопедия: История / Сост. Н.В. Чудакова,
А.В. Громов; под общ. ред. О.Г. Хинн. – М.: ООО Фирма Издательство
АСТ, 1999;
8) Виртуальная книга памяти «ПомниПро»: http://pomnipro.ru/
9) Городской сайт «Моршанск.ру»: http://morshansk.ru/
10)
Информационный

ресурс «Методическая

копилка»:
http://zanimatika.narod.ru/index.htm
11)
Областная общественнополитическая газета «Тамбовская жизнь»:
http://www.tamlife.ru/index.php/20100814095113.html
12)
Официальный   сайт   «Моршанское   городское   казачье   общество»:
http://mgko.ru/
13)
Российский литературный портал «Стихи.ру»: http://www.stihi.ru/ 28
14)
15)
Сайт «Герои страны»: http://www.warheroes.ru/main.asp
Сайт литературного портала «Русская Дубрава»:
http://literature.do.am/
16)
17)
Сайт «Тамбовград» :http://tambovgrad.ru/index.php?tmp=old_city
Свободная
энциклопедия
«Википедия»:

электронная

https://ru.wikipedia.org/wiki/
18)
Тамбовский   областной   портал.
  Газета
  «Согласие»:
http://www.top68.ru/ 29
Приложение 1
Таблица 1.
Упоминание произведений литературы и искусства о Великой Отечественной войне (в % от
числа респондентов)
710лет
1114 лет
1517 лет
В среднем
Песни
Кинофильмы
Книги
75
67
42
76
73
48
84
82
61
78,3
74,0
50,3 30
Таблица 2.
Интерес к событиям Великой Отечественной войны (в % от числа респондентов)
710лет
1114 лет
1517 лет
В среднем
Очень интересуют
Скорее интересуют, чем
нет
Мало интересуют
Совсем не интересуют
40
50
10

36
45
19

28
58
14

34,7
51,0
14,3
 31
АНКЕТА
Приложение 2
1) Нужна

ли

была

песня

на

войне?

Зачем?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2) Хотел бы ты узнать больше военных песен и историю их создания?
 Да           Нет
3) Что

такое

патриотизм?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) Как ты считаешь, есть ли чувство патриотизма у современной молодежи?
Да             Нет
5) Какие

знаешь?
_________________________________________________________________
военные
песни

ты

_________________________________________________________________
_____________________________________________________________ 32
6) Знаешь   ли   ты   современные   патриотические   песни?   Назови   их.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
7) О

чём

твои

любимые

современные

песни?
_____________________________________________________________
8) Будут
  70   лет?
  ли   они   известны   через
  Почему?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

description:
1
2014 2015 уч. г.

intro:
Цели и задачи исследования:
расширить свои знания о Великой Отечественной войне;
выявить меры, направленные на сохранение исторической памяти о конкретных событиях, героях и эпизодах Великой Отечественной войны – в частности, Герое Советского Союза Н.И. Борееве;
охарактеризовать роль сохранения исторической памяти о прошлом нашей страны для грядущих поколений;
привлечь внимание современных школьников к изучению истории родного края;
проанализировать знакомство и изучение музыки о войне в программе «Музыка» для 5 -7-ых классов общеобразовательных школ под редакцией В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2006 года;
изучить интерес к событиям Великой Отечественной войны через музыку и песни военных лет и через песни о войне, написанные в мирное время;
популяризировать военную музыку среди обучающихся МБОУ СОШ №2, обмениваться опытом через концерты и фестивали военной песни.

title: Исследовательский проект "Память сердца" ("Подвиг земляка-героя будет жить в наших сердцах!")


extracted_text:
Урок 2. ХОРОВОД МУЗ
З а д а ч а:   Раскрыть мысль о том, что музыкальный язык  разных народов понятен
без перевода.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     Греческий танец «Сиртаки»; молдавская
хороводная   песняпляска   «Хора»,   рус.   хоровод   «Во   поле   береза   стояла»;   Падеде   из
балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского. Пение – р.н.п. «Во поле береза стояла».
Х О Д   У Р О К А
1. П. Чайковский «Падеде» из балета «Щелкунчик»  вход в класс
ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА
ее?
УЧИТЕЛЬ. Ребята, когда вы вошли в класс, звучала знакомая музыка. Кто сочинил
 Петр Чайковский.
 Как называют человека, сочиняющего музыку?
 Композитор.
Как называют коллектив, который исполнил эту музыку?
 Оркестр.
А кем вы были, когда слушали эту прекрасную музыку композитора Петра Ильича
Чайковского?
 Слушателями.
Музыка   в   жизни   сопровождает   нас   повсюду,     она   звучит   в   самых   различных
жизненных обстоятельствах: при рождении, в будни, праздники. Отдыхает ли человек –
напевает   любимую   песню,   работает   ли   –   тоже   помогает   себе   песней.   Музыку   можно
услышать не только в концертном зале, театре, по радио и телевизору. Музыка звучит и в
душе человека, и в природе:
Послушай, как щебечут птицы,
Послушай, как поет волна,
Как дождь в окно твое стучится,
Повсюду музыка слышна.
Вспомните какойнибудь праздничный день. Разве можно в такой день обойтись без
музыки? Все поют, танцуют, веселятся. Но песни и танцы словно перестают быть какимто
особым музыкальным искусством, мы просто развлекаемся, отдыхаем. А когда мама поет
колыбельную песню, никто не подумает, что она занимается музыкой, — музыка стала уже
частью жизни.
ИГРОВОЙ МОМЕНТ «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗВУКИ»
  (Затем учитель обращает внимание детей на иллюстрацию из учебника  с.3):
Звучит ли здесь музыка?
Птицы на ветке поют, и их слушает девушка с обручем на голове. Кто она такая?
(Рассказываем о музах: волшебницы, добрые феи, раскрывающие перед людьми
чудесный мир искусства, в том числе и музыки).
На прошлом уроке одна из Муз познакомила нас с песней о школе. Продолжаем
разучивать песню. Споем эту песню выразительно, напевно, легким звуком. РАБОТА   НАД   «ПЕСНЕЙ   О   ШКОЛЕ»   (МУЗ.   КАБАЛЕВСКОГО)   И
ИСПОЛНЕНИЕ.
(Перед   началом   исполнения   учитель   стремится   создать   в   классе   атмосферу
«концертного   зала»:   музыка   должна   звучать   в   тишине,   перед   исполнением   песни
необходимо настроиться на нужный характер – выпрямиться и т.п.)
2. ВВЕДЕНИЕ   В   ТЕМУ   УРОКА   И   РАБОТА   ПО   НЕЙ   (БЕСЕДА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
УЧИТЕЛЬ. Мы исполнили песню. Как можно нас назвать?
 Исполнители.
Поющий коллектив исполнителей называют словом хор.
Хор издавна был одним из действующих лиц спектакля в театральных представлениях
Древней Греции (слайд). Позже этим словом стали называть певческий коллектив, а также
музыкальное   произведение   для   хорового   исполнения.   Услышишь   слово  хор  –   и   сразу
представляешь много певцов.
Скажите, как мы исполняли сегодня «Песню о школе»?
 Хором.
Услышишь слово  хоровод  – и перед глазами возникают девушки и парни, которые
двигаются по кругу в танце. Хоровод также древнейший вид искусства, который есть у
каждого   народа.   Хороводы   тесно   связаны   с   обрядами   и   праздниками   любого   народа.
Хоровод   —   это   всегда   движение,   чаще   всего   по   кругу.   Хоровод   –   слово   греческого
происхождения, в переводе означает – групповой танец с пением. Потому в хороводах
любого   народа   сочетаются   пение,   инструментальная   музыка,   игра   и   танец.  (Показ
слайдов).
Слова хор и хоровод – родственные. Объясните, почему?
 Один корень  «хор».
Что это означает?
 Коллективное исполнение.
УЧИТЕЛЬ. Сегодня наша добрая фея – Муза приглашает в необычное путешествие.
Она поведет нас в разные страны: из одной в другую, раскроет перед нами особенности
песен и танцев разных народов мира. Вы услышите в записи музыку и русского хоровода, и
греческий танец сиртаки, и молдавскую хору (хороводную пляску с пением). Сравните эти
танцы   между   собой,   обратите   внимание   на   сходство   или   различие   их   характера   и
настроения, выделите характерные интонации и ритмы.
Итак, слушаем песни и танцы разных народов мира. Какие из них вам знакомы?
 СЛУШАНИЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ:
«БЕРЕЗКА», Р.Н.М.
«СИРТАКИ» (МУЗ. М. ТЕОДОРАКИСА)
«ХОРА», МОЛДАВСКАЯ Н.М.
УЧИТЕЛЬ. Чем схожи и чем отличаются эти мелодии разных народов?
Какими чувствами наполнена музыка русского, греческого и молдавского танцев?
Каковы особенности звучания инструментов? певческих голосов?
(Учитель   использует   метод   «сходства   и   различия»,   с   помощью   которого
начинается познание детьми жанровых и стилистических особенностей музыки, ее
музыкального языка.) 3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА
УЧИТЕЛЬ. Хоровод муз объединил сегодня непохожие друг на друга музыкальные образы,
сделал понятным без перевода музыкальный язык разных стран и народов. Мы убедились,
что и песни, и танцы неотделимы от жизни человека и рождены ею, так как связаны с
обычаями,   нравами,   бытом,   особенностями   речи   и   темперамента   людей,   с   природой,
которая их окружает.
Подберите выразительные движения к этим танцамхороводам разных стран.
ПОВТОРНОЕ   ПРОСЛУШИВАНИЕ   С   ЭЛЕМЕНТАМИ   ТАНЦЕВАЛЬНЫХ
ДВИЖЕНИЙ (ИМПРОВИЗАЦИИ): САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
      (Элементы импровизации на уроке послужат подкреплением мысли о том, что и
песни, и танцы неотделимы от жизни человека.)
Выход из класса под музыку РНП «Березка».

file_name: 1 кл.docx

intro:
Цели и задачи урока:
- раскрыть мысль   о том, что музыкальный язык разных народов мира, разных стран, несмотря на отличие разговорного языка, понятен всем без перевода;
- познакомить обучающихся с характерными особенностями песен и танцев разных народов мира;
- разучить текст песни, выучить шаг хоровода и научиться исполнять песню-хоровод.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект по музыке на тему "Хоровод муз" (1 класс)


extracted_text:
«У нас медленный темп работы, что нам делать?»
Рекомендации для учителя
Если   темп   очень   медленный,   это   говорит   не   только   о   том,   что
медленный   тем   деятельности,   трудность   переключения,   но   и   быстрая
утомляемость, снижение работоспособности.
Изза   такого   рода   особенностей   учащегося,   ускорение   темпа
деятельности за счёт «подгона» не применима. Он работает либо медленно и
качественно, либо быстро и некачественно.
Рекомендации для педагогов:
В работе с медлительным ребенком особенно важны

терпение и спокойствие. Главное – не торопить ребенка, не напоминать о его
медлительности, не ругать, не стыдить его за медленный темп деятельности.
Необходимо создать условия для работы ребенка в
грузом вечных насмешек и претензий легко теряют веру в себя.
Четкая организация режима дня помогает медлительному
ребенку справиться с нагрузками, в определенное время включиться в работу.
Учителю   вместе   с   родителями   рекомендуется   спланировать   режим   такого
ребенка. В первом классе следует исключить все дополнительные нагрузки.
Эмоциональная поддержка (необходимо сделать все
возможное,  чтобы   медлительный   ребенок   не   чувствовал   себя   виноватым   и
ущербным).
Дополнительная информация для родителей:
1. Таковы особенности его нервной системы. Отсюда медленные речь и
свойственном ему темпе. Таких детей в классе обычно троечетверо. Можно
организовать   работу   в   малой   группе,   еще   лучше   дать   каждому
индивидуальное задание.
Для того чтобы ребенок привык отвечать, можно заранее
предупредить его, важно, чтобы этот вызов не был неожиданным, т.к. ребенок
может не успеть переключиться на новый вид деятельности.
С первых дней обучения ребенок должен понимать, что
оценивается   не   объем   работы,   а   ее   качество.   Это   особенно   важно   на
начальных этапах обучения письму и чтению.
Медлительный ребенок должен иметь время на включение в
любую   деятельность,   и   самые   простые   ритуалы   (разложить   тетради,
приготовить все необходимое для чтения и т.п.), повторяющиеся ежедневно,
помогают ему успешно работать.
Не ставьте в пример более подвижных детей.
Хвалите ребенка за его достоинства. Медлительные дети под







 письмо, оттого он дольше других включаются в работу, труднее переходит с
одного вида деятельности к другому. Как следствие – неуспеваемость работы
в классе по предметам.
2. Самое главное не стараться ускорять темп его деятельности, а создать
условия для его дальнейшего развития, сохранив здоровье ребёнка.
3. Также необходимо развести понятия «медлительность» и
неуспеваемость ребёнка. Не стараться всё это перемешивать.
4. Конечно необходимо пересмотреть всю деятельность ребёнка, начиная
с его режима дня. Обратите внимание на его любимые дела, чем он любит
заниматься? (спокойно лежать на диване перед телевизором или пытается что
то мастерить/гулять на свежем воздухе и т.д.), нужно включать его в активную
деятельность вне школы, Но, не перегрузить его! (помним о нашей нервной
системе, всё постепенно!).
5. Не помешают и развивающие игры, требующие активности работы
нашего мозга: шашки, шахматы, разгадывание кроссвордов, монополия и т.д.
6. Очень важна в такого рода занятиях и смена вида деятельности в
элементарных вещах, например, в скорости движения:
1) ходьба – бег  ходьба медленная.
2) хлопки ладонями медленнобыстромедленно;
3) "бег" пальчиками (большим и указательным) (для ребенка это довольно
сложное   задание,   поэтому   сначала   пусть   научится   так   "бегать"   в
обычном темпе; можете посоревноваться)
4) прыгать через скакалку, меняя темп;
5) стучать по столу или на барабане (всеми пальцами или одним);
6) чертить   палочки   и   ставить   точки.   Для   этого   используйте   тетрадь   в
клетку;
7) то   же   задание,   но   усложненное      ставить   точки,   чертить   палочки   и
считать: "Один, два, три..."  до десяти.
И т.д.
Так мы постепенно научимся работать и понимать, как можно сменять
свой   темп   деятельности   не   во   время   уроков.   Когда   это   делать?   Да
практически постоянно, главное, чтобы была система, чтобы игры были не
принуждающим и интересными.
Также здесь хотелось бы отметить, что у самого ребёнка возникает и
эмоциональный дискомфорт, который вызывает эмоциональное напряжение.
(Для   этой   работы   можно   посмотреть   дыхательную   гимнастику   по
системе Алексеевой и др.)
Ну и в конце стоит отметить, что всё у нас начинается с нашего общения
в семье, если там у нас напряжение, то и ребёнок его тоже перетянет на себя.
Всегда   помните   о   том,   что   единая   и   согласованная   тактика   отношения   к
ребенку, к его поведению, к его успехам и неудачам  непременное условие
успешности любых занятий. Если вы найдете несколько раз в неделю полчасачас для того, чтобы
побегать вместе с ребёнком, поиграть в «кошкимышки, догонялки, лапту,
бадминтон   или   просто   попрыгать   "как   заяц",   походить   "как   медведь",
побегать   "как   лев",
  как   исчезает   напряженность,
настороженность, неуверенность, как налаживается ваш контакт с ребенком.
  вы   заметите,

file_name: Медленный темп работы учащегося.docx

intro: В консультации подобраны рекомендации для родителей и учителя. Рассказано о том, на что необходимо обратить внимание и учителю со стороны качественного образования ребёнка и родителя, чтобы встать на его место и помочь ему (предложен ряд совместных игр с ребенком и родителем).

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Конспект  урока по окружающему миру во 2 классе на тему:
«Твёрдые вещества: от глины до гранита».
(УМК «Начальная инновационная  школа»)
Тема: Твёрдые вещества: от глины до гранита. (песок, глина, гранит,
известняк, каменная соль)
Цель урока:  познакомить обучающихся с полезными ископаемыми,
  раскрыть   роль   полезных   ископаемых   в   деятельности   человека   и
исследовать их свойства.
Предметные:
 проводить   наблюдения   и   простейшие   опыты   для
определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других
горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по
составу и способам применения в хозяйстве
Личностные:  чувство   ответственности   за   выполнение   своей   части
работы при работе в группе
Метапредметные:  планировать   свою   деятельность   и   действовать   в
соответствии   с   планом,   наблюдать,   сравнивать,   делать   выводы,
осуществлять   анализ   (описание)   объектов   природы   с   выделением
существенных и несущественных признаков
Форма урока: урокисследование
Форма   организации   учебной   деятельности: индивидуально   –
групповая, фронтальная.
Термины и понятия: полезные ископаемые, геолог, месторождение,
карьер, шахта
Оборудование: образцы полезных ископаемых (песок, глина, гранит,
известняк.каменная соль) и их условные знаки, информация о полезных
ископаемых, сундучок, карточки,коробочки ,презентация, оборудование
для опытов( коллекция ископаемых, стеклышки, гвоздь, стакан с водой,
белая бумага, лупы),
 учебник В.А.Самкова,Н.И.Романова «Окружающий  мир» 2 класс,
тетради, инструктивные карточки,  тесты, цветные карандаши, листочки
для синквейна.
Ход урока: 1. Организационный момент. Психологический настрой.
 Посмотрите друг на друга, глазками пожелайте товарищу хорошего
рабочего настроения на весь урок. Теперь посмотрите на меня. Я тоже
всем вам желаю интересного урока.
2.Самоопределение  к деятельности.
 Что у меня в руках? (Сундучок.)
 Что обычно хранят в сундучках? (Украшения, богатства.)
 Да, это богатства. А какие именно, узнаете, если отгадаете загадки?
(После каждой отгадки на доске картинка отгадка).
1) Он очень нужен детворе,
Он на дорожке во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)
2) Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу. (Глина.)
3) Он очень прочен и упруг,
Строителям надёжный друг.
Дома, ступеньки, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит.)
4) Покрывают им дороги,
Улицы в селении,
А ещё он есть в цементе.
Сам он удобрение. (Известняк.)
3. Постановка учебных задач. Формулирование темы и цели
урока
 Да, это песок, глина, гранит, известняк.
Как назвать все эти предметы? (полез. ископаемые)  Верно, «Полезные ископаемые» тема нашего сегодняшнего урока.
Запишите тему   урока в тетрадь.
 Давайте определим ряд вопросов, на которые нам предстоит ответить в
ходе урока.
(Что такое « Полезные ископаемые»? Какие полезные ископаемые
бывают? Как люди используют в своей жизни? Как добывают? Нужно ли
беречь и охранять полезные ископаемые?)
 Какова цель нашего урока? (Изучить полезные ископаемые)
 Верно, молодцы!
 А знаете ли вы, люди какой профессии занимаются изучением
полезных ископаемых? (Геологи.)
 Как вы думаете, интересно работать геологами?
 Сегодня мы с вами будем геологами.  И будем заниматься изучением
полезных ископаемых.
4. Постановка проблемы урока
 Ребята, а можно ли вообще обойтись без этих полезных ископаемых?
Как вы думаете?
 Это будет главный вопрос нашего урока. В конце урока мы вернёмся к
нему.
5. Знакомство с новым материалом
 В мире существует много полезных ископаемых. Какие другие
полезные ископаемые вы знаете? (Ответы детей.)
 А почему они называются полезными?
 Попробуем сформулировать понятие полезные ископаемые.
  Итак, что такое полезные ископаемые, сформулируйте. (Нефть уголь,
торф, песок и другие необходимые для людей вещества, которые
добывают из недр земли или с её поверхности, называют полезными
ископаемыми.)
 Сравните наше определение с определением других ученых в учебнике
на с. 41.
 Запишите определение в тетрадь .
6. Работа в группах
 Но мы с вами сегодня познакомимся только с некоторыми полезными ископаемыми, а именно с песком, глиной, гранитом,
известняком, и поучимся самостоятельно определять их свойства.
Работа будет проходить в  группах.
 Вспомните правила работы в группах.
 На столах, в коробочках  образцы полезных ископаемых, а также
картинка  условное обозначение того полезного ископаемого,
которое вы будете изучать. Ребята  проводить работу по изучению
полезных ископаемых вы будите с помощью инструктивной
карточки.
Название полезного ископаемого _________________________________
Твёрдое или жидкое ____________________________________________
Цвет _________________________________________________________
Плотное или рыхлое (или пластичное) ____________________________
Прозрачное или непрозрачное ___________________________________
Горючее или негорючее (из личного опыта) ________________________
Применение (в строительстве, топливо, для получения металлов)
__________________________________________________________
 За столами  сидят группы информаторов. Они изучают
дополнительную информацию о полезных ископаемых,
подчеркивают важное, затем нам сообщают.
7. Выступление каждой группы
 Давайте проверим, как вы выполнили работу.
Песок
Рыхлая горная порода, состоящая из отдельных песчинок, не
соединённых между собой. Он бывает разного цвета: белый,
жёлтый, красный и даже серый. Песок используют для
производства стекла. Для этого песок смешивают с другими
веществами (известью, содой) и ставят в специальные печи. От
сильного жара смесь плавится, и получается жидкое стекло. Его
заливают в формы, где оно остывает и становится твёрдым.
Глина
В смеси с водой глина образует тестообразную массу, пригодную
для дальнейшей обработки. Из белой глины делают прекрасную
тонкую фарфоровую посуду. Из глины с добавлением песка
изготовляют кирпичи. Для прочности их обжигают в печи.
Глина используется в медицине, например, глина входит в состав
некоторых лечебных мазей. Гранит
Гранит  очень плотная горная порода, образованная тремя
минералами  полевым шпатом, кварцем, слюдой. Встречается гранит
различного цвета (красный, розовый, серый и других цветов). Состоит
из разных по форме и величине кусочков (зёрен), которые крепко
соединены между собой. Обычно он залегает глубоко под землёй, но
иногда выходит на поверхность, образуя горы. Из него сооружают
набережные, опоры мостов, памятники. Также его используют для
облицовки зданий, станций метро.
Известняк
Плотная горная порода. Состоит преимущественно из раковин
морских животных и их обломков ракушечника. Известняки бывают
чаще всего белого цвета, встречаются серые и жёлтые. Эту горную
породу легко отличить от других. Если налить на неё немного
кислоты (например, уксусной), то послышится шипение, и на
поверхности камня появятся пузырьки углекислого газа. Известняки
залегают в Земле большими слоями. Часто их можно увидеть на
обрывистых берегах рек. Иногда они образуют горы. Известняки
бывают разных видов, например обыкновенный известняк, мрамор,
мел. Много лет назад здания в Москве строили из белого известняка.
Смешивая глину с известняком, получают вещество цемент.
Молодцы!
 Итак, как назвать все эти образцы, которые у вас находятся на
столах? (Полезные ископаемые.)
 Молодцы! Но мы должны быть не только умными, но и физически
закалёнными. Сделаем перерыв в нашей в нашей работе и проведём
физкультминутку.
8. Физкультминутка
Путь его тяжёл и долог
Ищет залежи геолог.
С молоточком по горам
Он проходит тут и там
И уверен: «Я найду
Здесь железную руду!»
Потрудились  отдохнём:
Встанем глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Наклонились, прямо встали,
Руки вниз и вверх подняли,
Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили.
9. Продолжение изучения темы
 Отдохнули?
 Продолжим работу.
 У каждого есть своё место, откуда он берёт своё начало. У каждого
из нас есть своё место рождения.(Река из родника.)
 Как называются места, где производится добыча полезных
ископаемых? (Месторождениями.) Запишите  в тетрадь.
 Каким способом добываются полезные ископаемые?
 Полезные ископаемые добывают поразному: одни  в карьерах
(открытых котлованных), другие  в шахтах, а для того, чтобы
добыть нефть или газ, строят буровые установки и глубокие
скважины.(Презентация)
 А какие полезные ископаемые добывают в нашей Смоленской области?
10.Закрепление изученного материала
(Презентация)
Кластер
 А теперь всё обобщим и составим кластер «Полезные
ископаемые».
Название              Изображение                     Условное обозначение
Песок        Глина          Гранит           Мел

 Ребята, а знаете ли вы, какие полезные ископаемые добывают в нашей
Смоленской области? Тест
 Вспоминая наш урок, ответьте на вопросы теста.
1. Месторождение – это …
А) карьеры
В) горные породы
С) места залегания полезных ископаемых
2. Люди какой профессии отыскивают месторождения
полезных ископаемых в природе?
А) врачи
В) геологи
С) строители
3. Какие из полезных ископаемых используются в
строительстве?
А) песок, глина
В) гранит, торф
С) каменный уголь, поваренная соль
4. Какие из полезных ископаемых служат топливом?
А) оловянная и медные руды
В) каменный уголь, природный газ
С) графит, сера
5. Основные свойства гранита:
А) в виде крупинок, сыпучий
В) белого, серого или жёлтого цвета; если капнуть каплю
кислоты  шипит (выделяется углекислый газ)
С) зернистый, твёрдый и прочный.
6.  Какое полезное ископаемое используется для изготовления
стекла?
А) песок
В) глина
С) известняк
7. Мел – это разновидность:
А) гранита
В) известняка
С) ракушечника
8. Почему нужно бережно использовать полезные ископаемые?
А) они опасны для здоровья
В) запасы их не безграничны, их пополнить нельзя
С) они красивы
 Проверьте, правильно ли вы выполнили это задание.
(Самопроверка по мультимедийному проектору).
 Оцените свою работ: если все восемь правильных ответов – поставьте «8»,
 А теперь закрасьте звёздочку соответствующим цветом.
8
7
6
5
4
3
 Поднимите карточки, посмотрим, как вы справились с этим
заданием.
 Молодцы!
 11. Итог урока
Сегодня мы с вами попробовали быть геологами, которые изучают
полезные ископаемые в лаборатории.  Какие задачи ставили в начале урока?
 Как вы думаете, справились ли мы на уроке с поставленной задачей?
 Что помогло нам в работе?
 Какие открытия для себя сделали?
Что мы называем полезными ископаемыми?
Где их применяют?  Для чего добывают полезные ископаемые? (Потому что полезные
ископаемые нам необходимы всегда и везде.)
   Вернёмся к проблеме нашего урока. Так можно ли обойтись без
полезных ископаемых, которые мы сегодня изучали?
                                (Ответы детей)
 Полезные ископаемые – это источник нашей жизни.
 Скажите, а что будет, если исчезнут полезные ископаемые с нашей
Земли?
 Что же должен делать человек, чтобы по хозяйски  использовать
богатства подземных кладовых?
 Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой
другой клад, их нужно беречь и охранять.
  На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего
бесполезного. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных
полезных ископаемых. Геологи и сейчас продолжают открывать
новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению,
полезные ископаемые  это такие богатства, которые нельзя
восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие
миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно
использовать подземные богатства. И когда вы вырастите, вам
предстоит решать проблемы, связанные с охраной природы и в
частности полезных ископаемых.
12. Синквейн
 Геологи не только занимаются поиском и изучением полезных
ископаемых, они еще и большие романтики. Прошу вас сочинить
нерифмованное пятистишье – синквейн – со словом «ископаемые».
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом).
13. Оценивание.
За активное участие на уроке, отметки получают:
14.Домашнее задание  Прочитайте текст  в учебнике на с.4042 подготовьте сообщение об
одном из полезных ископаемых; выясните, какие полезные ископаемые
добывают  в нашей  местности.
 Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока .Твёрдые  вещества от глины  до  гранита..docx

intro: Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологию развития критического мышления. На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга


extracted_text:
Панфиленко А.Ю.
  «Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе»
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений
модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не менее
важным является и то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных
критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в
отдельности. ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими
учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к
его успешному преодолению. После нескольких лет кропотливой работы я пришла
к выводу: несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, у
каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.
Курс русского языка считается завершенным (пройденным) в 9 классе. Но в
1011 классах встает проблема повторения правил русского языка, т.к. впереди
ЕГЭ. При довольно небольшом количестве уроков русского языка в неделю (12ч.),
повторение их на практике бывает крайне сложно, т.к. просто не хватает на это
времени: ведь еще необходимо обратить внимание на культуру речи, стилистику и
другие аспекты языка.
Конечно, подготовка к экзамену, по моему мнению, должна начинаться уже в
пятом классе, когда учащиеся на уроках русского языка знакомятся с первыми
орфограммами и пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой
общения и так далее. Поэтому, начиная с 5 класса, каждый мой ученик заводит
тетрадь для опорных конспектов, в которую до 11 класса включительно собирает с
помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ЕГЭ в
виде схем, таблиц, алгоритмов, моделей, блоков, правил. На этой стадии
подготовки к экзамену я использую методику структурирования учебного
материала. Она ориентирована на укрупнение дидактической единицы учебной
информации, сведения ее к единым логическим и дидактическим основаниям. В
результате логической обработки материала и установления последовательности
его изучения создаются благоприятные условия для формирования у учащихся
обобщенных знаний, позволяющих успешно готовиться к выполнению заданий в
системе подготовки к ЕГЭ. Разрешаю пользоваться тетрадями на всех уроках,
кроме контрольных работ.
На ступени обучения русскому языку в 58 классах осуществляю интенсивную
работу по решению заданий в форме ЕГЭ, а также веду отработку навыка
написания сжатого изложения и сочинениярассуждения, в том числе и на
лингвистическую тему. При проектировании уроков русского языка использую
преемственность, основывающуюся на
 Комплексном изучении языка, которое предполагает системное повторение
материала на каждом уроке, т.е., кроме изучения нового материала, попутно
повторяется другие темы. Опыт работы показывает, что такое повторение
основывается на анализе ошибок, допущенных во входящем
диагностическом тесте и далее в последующих контрольных работах. Система повторения состоит из 10 блоков: проанализировав ошибки,
определив так называемые «провальные» темы, составляю 10 карточек
повторения, рассчитанных на 2 недели. Через 2 недели возвращаемся к
первой карточке. Содержание карточек может корректироваться. Таким
образом, повторение осуществляется системно, позволяет отработать
наиболее западающие темы несколько раз. Комплексная модель урока
характеризуется очень высокой плотностью;
 Следующий важный момент – обязательная рефлексия учебной
деятельности на каждом этапе урока, считаю, что очень важно научить
обучающихся осознавать, какие виды деятельности осуществлялись на
уроке.
 И третье, что обеспечивает преемственность и согласованность в работе, это
общая структура рабочих программ учителей.
Также рекомендую в среднем звене систематически вести орфоэпические,
орфографические, толковые словарики. Они помогают при подготовке к ЕГЭ. И
хорошо, если учитель берет детей в 5 классе и ведет их до 11 класса. Тогда ему не
надо тратить время на знакомство с учениками; на то, какие темы и в каком
объеме изучались. К девятому классу школьники имеют достаточно большой
объем знаний по всем основным разделам русского языка. И первая большая
«репетиция» для них перед ЕГЭ – это сдача экзамена в новой форме за 9
класс. Таким образом, к десятому классу учащиеся подходят уже со знанием и
структуры ЕГЭ, и содержанием заданий, умеют выполнять упражнения части В.
Но всетаки целенаправленно учащиеся начинают готовиться к Единому
государственному экзамену только в 1011 классах.
На первых уроках русского языка в 10 классе знакомлю учащихся с формой
проведения ЕГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценки
и системой перевода баллов в отметки. Сразу показываю справочники, словари,
пособия, которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕГЭ,
показываю CDдиски и рекомендую школьникам, какими Internetресурсами он
может воспользоваться.
Когда начинаю работу в 10 классе, сразу на первой неделе сентября провожу
диагностический тест за курс 59 классов, который позволяет выявить проблемы в
области орфографии, пунктуации, теории языка. Зачем это надо делать? Во
первых, летние каникулы всегда расхолаживают детей, и даже добросовестные
ученики многое забывают. Диагностическая работа проводится и для самих детей,
чтобы они посмотрели на свои пробелы в знаниях, чтобы пришли к выводу о
необходимости серьезной подготовки к ЕГЭ не только на уроке, но и в
самостоятельной домашней работе.
Диагностика нужна и для учителя, так как после анализа работы я выявляю
группу учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки. Это в свою
очередь, помогает мне не только грамотно спланировать уроки, но и
дополнительные занятия: класс впоследствии делится на дветри группы (1 группа
– учащиеся, способные получить «45», 2 группа – учащиеся, способные получить «43», 3 группа – слабые учащиеся). Разрабатываю тематику дополнительных
занятий в связи со спецификой работы с каждой группой учащихся. Работа в
каждой из этих групп ведется с учетом всех факторов, способных повлиять на
результаты экзамена. Недостаточно знать экзаменационный материал,
недостаточно просто грамотно писать – необходимо научиться сдавать экзамен.
Претендовать на высокую оценку можно в том случае, если ученик хорошо
знает не только предмет, но и все особенности и тонкости экзамена по этому
предмету.
Поэтому я поставила перед собой задачу, что нужно делать, чтобы
рационально использовать отведенное время для целенаправленной подготовки к
ЕГЭ.
Я использую при подготовке к ЕГЭ простую методику, в основе
которой алгоритмы рассуждения. Здесь можно выделить несколько шагов:
Первый шаг.
    ВСПОМИНАЕМ ТЕОРИЮ. Знания сведений теоретического

характера из области фонетики, словообразования, морфемики, морфологии и
орфографии, синтаксиса и пунктуации, культуры речи необходимы для успешного
выполнения заданий ЕГЭ. Теория – фундамент. Вспоминаем и восстанавливаем,
систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций,
презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и
повторять материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа
учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при
повторении той или иной темы я предлагаю сведения, где можно найти нужный
материал (в каком учебнике; за какой класс; какой параграф; где можно прочитать
дополнительную информацию по предложенной теме). Ребята самостоятельно
стараются представить тему, создавая тематическую тетрадь, через опорный
сигнал, кластер и т.п.
Второй шаг

тестовые задания. Тесты к заданиям позволяют детально проработать каждую
тему. Не надо ждать быстрого успеха, каждое задание надо решить по алгоритму
примерно 3040 раз, только тогда появится уверенность и четкость. Желательно
все свои рассуждения записывать или проговаривать вслух! Критерий готовности:
«Если ты можешь не только выбрать правильный ответ, но и объяснить, почему все
другие неправильные, можешь переходить к следующему заданию».
Каждый тематический блок завершается проверочной работой. Работы детей
анализирую после каждого тестирования, составляю индивидуальную картотеку
ошибок.
 .     РЕШАЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНО

 . Для тренировки берем типовые
Материалы собираются в тетрадь учета, затем каждый ученик работает над
своим проблемным заданием. Это помогает целенаправленно организовать
индивидуальную работу с учащимися.
Через некоторое время снова проводим промежуточный тест и проверяем. И
снова работаем над ошибками. Такая работа дала удовлетворительные результаты.
Все мои ученики сдают ЕГЭ. А в 2015 показали лучший результат. .     СОЗДАЕМ САМИ!
.     Третий шаг

В качестве домашнего задания для закрепления полученных знаний предлагаю
ученикам самостоятельно разработать аналогичные задания.
Как я веду мониторинг повышения качества обучения русскому языку.
В основу системы мониторинга положены «Критерии оценивания работы ЕГЭ по
русскому языку». Механизм мониторинга прост: ученику нужно выполнить
несколько тестовых заданий , выявить явные пробелы по предмету, заполнить Лист
учета ошибок, составить вместе с учителем индивидуальный маршрут. Такую
работу я провожу несколько раз в течение учебного года, а зачастую постоянно с
целью выявления динамики развития.
Для каждого учащегося я предлагаю  картину его успехов и пробелов (после
диагностической работы), предлагаю способы устранения этих пробелов: либо
самостоятельно, либо индивидуально с учителем, либо в группе. Ученик,
разобравшись в теоретическом материале, тренируется в выполнении разного вида
заданий, пока умение применять знания на практике не перейдут в устойчивый
навык, контрольные задания по разделу или теме позволяют мне определить
качество его усвоения.  Промежуточная диагностика, как правило, показывает
ученику его продвижение вперёд относительно самого себя, что внушает ему
уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшей работе по ликвидации
пробелов. Таким образом, мониторинг является основой для управления
процессом повышения качества образованности по русскому языку.
Данные каждой работы заносятся в таблицу, учащийся видит свои
результаты по каждой теме и может сделать вывод об успешности усвоения
материала, свою динамику, что является значительным стимулом для дальнейшей
работы. Кроме того, это даёт возможность увидеть, какие разделы наименее
усвоены большинством учащихся и организовать на уроках комплексное
повторение  с учётом этих тем и разделов.
Большую помощь оказывают элективные занятия с учащимися.
Занятия позволяют повторить грамматику языка, собрав разрозненные правила в
чёткую структуру. Задания, которые выполняют учащиеся, схожи с теми, которые
им придётся решать во время прохождения экзамена. Таким образом,
складывается четкое и ясное представление о том, как им подходить к каждому
типу заданий ЕГЭ. Кроме этого, можно уделить внимание каждому из учащихся,
ответить на его вопросы, а также отследить, понимает ли ученик тему занятия и
справляется ли с заданиями.
Для учеников готовлю папкипамятки в помощь, где пошагово, с примерами
рассказываю, как создавать сочинение на основе текста, даю под запись языковые,
речевые стандарты, используемые при рецензировании.
Предлагаю в помощь учащимся текстыобразцы. Большим подспорьем является
практическая работа по проверке и оцениванию учащимися чужих сочинений
рассуждений. Каждый ребенок, имея перед собой критерии оценивая 25 задания,
проверяет и выставляет баллы за работу другого ученика. Для работы с текстами привлекаются материалы Интернет, проводится
анализ сочинений с точки зрения структуры, умения осветить проблему, изложить
позицию автора, показать свое отношение к освещаемой проблеме.
На занятиях в старших классах по подготовке к заданию 25 можно
использовать приём «идеального сочинения»,: 1 ученик пишет вступление, 2 –
выявляет проблему и даём комментарий, 3  определяет авторскую позицию, 4
формулирует собственную позицию и даёт аргументацию, 5 пишет заключение.
Когда работа готова, каждый предъявляет наработанное. Так и получается
идеальное сочинение.
Можно проводить работу над текстом подругому, в несколько этапов. На
первом этапе отрабатывается коллективно по алгоритму один текст. На втором
этапе парам раздаются тексты для работы. Учащиеся дома самостоятельно пишут
сочинение, а в классе по критериям оценивают друг у друга работу и ставят баллы.
Третий этап работы: учитель проверяет и сочинение, и оценку партнёра за данную
работу. Такая деятельность даёт возможность учащимся не только самостоятельно
работать над сочинением, но и учиться у своего одноклассника или делать ему
замечания. По итогам работы над сочинением составляется контрольный лист, в
котором учащиеся и учитель оценивают созданный ребятами текст. Как и в тестах,
целесообразно выполнять работу над ошибками. Тогда ученик доводит до
совершенства свою работу, запоминает свои « слабые места». Перед учениками
стоит задача – написать сочинение, характеризующееся «смысловой цельностью,
речевой связностью и последовательностью изложения». Объясняю учащимся, что
сочинение на ЕГЭ имеет привычную трехчастную композиционную схему:
вступление, основную часть, заключение. Между этими частями необходимо
продумать «перекидные мостики»  логические переходы. Предупреждаю, что при
оформлении работы следует излагать мысли сложносочиненными и
сложноподчиненными предложениями, осложненными причастными и
деепричастными оборотами (в них пунктуация ясна и понятна). Стараемся
«схитрить»: избегаем вариантов и спорных случаев орфографии и пунктуации,
заменяем слова с «трудными» орфограммами синонимами. Тщательно проверяем
черновики: все ли отмечено? Еще раз перечитываем исходный текст: со всеми ли
утверждениями автора можно согласиться? Напоминаю, что желательно избегать
выражений «я считаю», «я думаю», предпочтительнее: «мне кажется», «наверное».
Таким образом, подготовка к итоговому экзамену по русскому языку должна
осуществляться планомерно, лучше, если ребята, ещё пятиклассники, постепенно
привыкнут к анализу текста, научатся владеть языком сочинениярассуждения.
Важно и умение пересказывать текст, и интерпретация его, и собственные
размышления, возникшие на основе прочитанного. Умение создавать новый,
авторский, оригинальный текст – это и есть конечная цель обучения языку. Ведь
это не только подготовка к экзаменам, но и развитие образного и логического
мышления.

file_name: Статья по русскому языку.docx

intro: В статье я делюсь опытом, как вести подготовку к ЕГЭ по русскому языку уже в основной школе. За годы работы у меня сложилось мнение, что именно такая методика очень эффективна. Опорные конспекты по русскому языку помогают сформировать определенные навыки и умения, закрепят знания детей.