extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Металлы главных подгрупп» (инструкция к работе)
Ц е л ь :   совершенствовать   умения   решать   экспериментальные   задачи,
осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1) 3 пронумерованные пробирки с кристаллами  хлорида лития, хлорида
бария, карбоната кальция;
2) чистые пробирки, спиртовка, нихромовая нить;
3) реактивы: оксид кальция, 2 химических стакана с водой, раствор HCl (5
%ный), карбонат натрия, смесь кристаллов сульфита натрия с фенофталеином,
зажим   пробирочный   (или   лабораторный   штатив),   пробирки,   прибор   для
получения газа (прибор Кирюшкина).
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы – выберите и подчеркните верные суждения:
1)   Все   гидроксиды   металлов   главных   подгрупп   растворимы   в   воде
и являются щелочами.
2)   Металлы   главных   подгрупп   взаимодействуют   с   водой   с   выделением
водорода.
3) Металлы главных подгрупп получают электролизом расплавов их солей
(галогенидов).
4) Все металлы главных подгрупп являются хорошими восстановителями.
5)   Кристаллогидрат   сульфата   натрия   (Na2SO4
∙   10H2O)   называют
кристаллической содой.
6) Из органических веществ металлы главных подгрупп реагируют с теми,
которые проявляют кислотные свойства (спирты, фенолы, карбоновые кислоты).
З а д а н и е  2. Качественное определение ионов металлов.
Не   применяя   других   реактивов,     определите   каждое     из   трех   веществ
(растворы  хлорида   лития,   хлорида   бария,   карбоната   кальция), находящихся   в   пробирках   без   этикеток.   Заполните   таблицу  (за   справкой
обратитесь   к   таблице   «Качественное   определение   катионов   щелочных   и
щелочноземельных металлов»).
Действия:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Метод определения
Цвет пламени
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
I
В ы в о д .   Чтобы определить катион металла, входящий в состав вещества,
можно провести реакции на выделение ионов в виде _____________________, а
можно определить ион __________ (с помощью чего?).
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Опытным путем проведите следующее превращение:
CaO
→
 Ca(OH)
→
 CaCO
→
 CaCl
3
2
2
Действуйте по следующему плану:
1) Запишите уравнения предполагаемых реакций и обменяйтесь тетрадями с
соседом для проверки. (Если сомневаетесь, обратитесь к учителю.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Определите вещества, необходимые для соответствующих реакций.
3) Проведите необходимые опыты и сделайте вывод, ответив на вопрос: «В
каких соединениях могут встречаться в природе щелочноземельные металлы?».
З а д а н и е  4. Проблемный опыт «Соединения щелочных металлов». 1) В пробирку  насыпьте  смесь  кристаллического  сульфита натрия  (Na2SO3
∙ 7H2O) c фенолфталеином и нагрейте ее, держа пробирку с легким наклоном
вниз. Что наблюдаете?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Охладите   пробирку   и   поставьте   ее   в   стакан   с   холодной   водой.   Что
наблюдаете?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Попробуйте объяснить происходящие изменения, ответив на следующие
в о п р о с ы :
а) В какой среде фенолфталеиновый окрашивается в малиновый цвет?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
б) Что влияет на химическое равновесие в реакциях обмена?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  5. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте: 1)   Почему   для   качественного   определения   ионов   магния   не   используется
реакция окрашивания пламени соединениями магния?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   При   пропускании   углекислого   газа   через   раствор   гидроксида   кальция
наблюдается   помутнение   раствора.   При   дальнейшем   пропускании   газа
помутнение   исчезает,   а   при   нагревании   образовавшегося   раствора   выпадает
осадок   белого   цвета.   Опишите   проведенные   опыты   уравнениями   химических
реакций.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   5А.   Дополнительный   проблемный   опыт  «Вытеснение
металлов из растворов солей».
Реакция   моделируется   на   примере   взаимодействия   железа   с   раствором
сульфата меди (II).
Проблемный опыт проводится как реакция этого же раствора с кальцием или
литием (порция реактива (со спичечную головку) выдается в фарфоровой чашке
под слоем керосина).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 1. 11 инструкция.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Металлы главных подгрупп»  (оформление работы)
Задание 1: 2, 4, 6.
Задание 2.
Реактивы: 3 пронумерованные пробирки с кристаллами  хлорида лития (1),
хлорида бария (2), карбоната кальция (3), спиртовка, нихромовая нить.
Д е й с т в и я :   смоченную   водой   нихромовую   нить   опускаем   в   кристаллы
соли, а затем подносим к пламени спиртовки. Наблюдаем за цветом пламени.
(Для   определения   катиона,   окрашивающего   пламя,   можно   использовать
справочные таблицы или плакаты.)
Метод определения
Цвет пламени
Формула вещества
1
Красный
(или карминно
красный)
LiCl
№  пробирки, результат наблюдения
2
3
Зеленый
(или желтозеленый)
Кирпичнокрасный
BaCl2
CaCO3
В ы в о д :   чтобы определить катион металла, входящий в вещество, можно
провести реакции на выделение ионов в виде определяемого осадка, а можно
определить ион по цвету пламени.
Задание 3.
Схема превращений:   CaO
                          H2O                   Na2CO3                   HCl
→
3
      CaCO
→
→
  Ca(OH)
2
   CaCl
2
Уравнения превращений (здесь нет необходимости записывать уравнения в
ионном виде, так как на данном уроке эта задача не ставится):
CaO + H2O = Ca(OH)2
Ca(OH)2     +  Na2CO3 = CaCO3
↓
 + 2NaOH
(может быть и другой реактив –
СО2)
CaCO3 + 2HCl = CaCl2+ H2O + СО2↑
Пояснение к  п р о б л е м н о м у   о п ы т у : 1)   При   нагревании   смеси   кристаллического   сульфита   натрия   с
фенолфталеином   появляется   малиновая   окраска,   обусловленная   наличием
гидроксиданионов.   Это   происходит   благодаря   дегидратации   соли,   ее
частичному растворению и диссоциации на ионы:
Na2SO3 ∙ 7H2O
2)   Так   как   соль   образована   сильным   основанием   и   слабой   кислотой,   то
Na2SO3
+ + SO3
 Na→ 2SO3 + 7H2O;
 2Na→
2–
↔
происходит ее гидролиз, приводящий к накоплению гидроксиданионов:
  NaHSO
Na2SO3 + H2O
3) Если смесь охладить, то наблюдается смещение химического равновесия
гидролиза   в   противоположном   направлении;   малиновая   окраска   сначала
ослабевает, а затем исчезает почти полностью.
3 + NaOH
Пояснение к  м ы с л е н н о м у   э к с п е р и м е н т у :
1) Для качественного определения ионов магния не используется реакция
окрашивания   пламени   соединениями   магния,   так   как   магний   образует
нерастворимое основание (осадок белого цвета) и можно определить наличие
ионов магния с помощью реакции с раствором гидроксида натрия.
Уравнение: MgSO4 + 2NaOH = Mg(OH)2 + Na↓
                   Mg2+ + 2OH– = Mg(OH)2↓
2)   Сначала   образуется   нерастворимая   средняя   соль   –   карбонат   кальция
(CaCO3). При дальнейшем пропускании углекислого газа CaCO3 взаимодействует
с   ним,   что   приводит   к   образованию   кислой   соли   –   гидрокарбоната   кальция
(Ca(HCO3)2), растворимой в воде. При нагревании кислой соли происходит ее
разложение:
2SO4;
Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O
CaCO3 + CO2 + H2O = Ca(HCO3)2
                                                t°
Ca(HCO3)2
→
  CaCO
↓
 + CO
3
2 + H2O
Дополнительные проблемные опыты
Вытеснение металлов из растворов солей.
Реакция   моделируется   на   примере   взаимодействия   железа   с   раствором
сульфата меди (II). Проблемный опыт проводится на примере взаимодействия
этого   же   раствора   с   кальцием   или   литием   (порция   со   спичечную   головку
выдается в фарфоровой чашке под слоем керосина).
Ожидаемого выделения меди не происходит, так как щелочные и щелочно
земельные металлы взаимодействуют с водой, присутствующей в растворе соли. В итоге образуется щелочь, которая приводит к образованию гидроксида меди
(II) (в примере с кальцием) или к образованию гидроксида, разлагающегося под
действием теплового эффекта реакции до оксида меди (II) (в случае с литием):
↑
Ca + CuSO4 + 2H2O = Cu(OH)2 + H↓ 2
 + CaSO
↑
2Li + CuSO4 + 2H2O = Cu(OH)2 + H2
2SO4
 + Li

                                  СuO    H2O
Результаты проведенных параллельно опытов можно обсудить с точки зрения
различий в продуктах реакции (почему в реакции с кальцием гидроксид меди (II)
не   разлагается,   а   реакция   с   литием   приводит   к   образованию   оксида?).   Это
подводит обучающихся к новому уровню обобщения материала.
4

file_name: п.р. 1. 11 оформление.docx

intro: Методический материал является подробной инструкцией к порядку выполнения практических работ по школьному курсу химии. Материал содержит тему работы, цель, краткое теоретическое обоснование темы, подробное описание проводимых экспериментов, порядок оформления результатов и формулировки выводов. Может применяться как инструктивная карточка – практикум.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Разделение смесей» (инструкция к работе)
Ц е л ь :  научиться применять знания о зависимости способа очистки веществ
от их свойств, о физических способах разделения смеси для выделения чистой
соли.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
О п ы т   1 . Разделение гетерогенной смеси.
1.   Возьмите   смесь,   состоящую   из   песка,   поваренной   соли   и   древесной
стружки.
2. Прилейте к ней воду и осторожно перемешайте стеклянной палочкой.
3. Отметьте признаки наблюдаемого явления.
4. Известным вам методом отделите древесную стружку от смеси.
5. Известным вам методом отделите от смеси песок.
6. Отметьте признаки наблюдаемого явления.
О п ы т   2 . Разделение гомогенной смеси.
1. Известным вам методом выделите из смеси соль.
2. Отметьте признаки наблюдаемого явления.
Задания: 1) Предложите способы очистки воздуха от пыли.
                      2) Составьте план выделения  чистой  поваренной  соли
из смеси, состоящей из хлорида натрия (поваренной соли), карбоната аммония и
железной стружки. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
2. Запишите цель данной практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Продумайте и обсудите с товарищем по парте план выполнения работы.
Запишите план работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Перечислите необходимое оборудование и реактивы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Получив разрешение учителя, приступайте к выполнению работы.
7.   Оформите   отчет   о   выполнении   в   виде   таблицы,   записав   действия,
соответствующие   плану,   и   отметив   предполагаемые   признаки   наблюдаемых
явлений: Действия
Наблюдения
Свойство вещества,
используемое для разделения
8. Выполните одно из заданий.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ 9.   Запишите   выводы   об   основных   методах   выделения   чистых   веществ   из
смесей.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 2. 8 инструкция.docx


extracted_text:
Тема: Круговая тренировка
Тип урока: комбинированный
Технологии
Решаемые проблемы
Виды деятельности
(элементы
содержания)
Планируемые
результаты
Инвентарь
здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего
обучения
проведение общеразвивающих упражнений под музыку, круговой тренировки, чтения
схем, подвижных игр, дыхательных упражнений
Строевые упражнения, перестроения, разминка под музыку, беговые упражнения,
подводящие упражнения, круговая тренировка, чтение схем, подвижные игры,
дыхательные упражнения
Предметные: знать какие упражнения можно выполнять под музыку, правила
                     выполнения круговой тренировки
УУД:
коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; формировать умение
понимать мысли,
                    чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом
регулятивные: формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу; адекватно
                    оценивать свои действия и действия партнеров
познавательные: уметь выполнять разминку под музыку, круговую тренировку,
проводить подвижные
                   игры, дыхательные упражнения, читать схемы
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости,
                   сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со
сверстниками и
                   взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты
и находить выходы
                   из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои
                   поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и
                   свободе, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Массажная дорожка «Здоровье», перекладина, гимнастический мат, свисток,
модульный лабиринт (2 шт), модульный домик, палка для подвижной игры,
гимнастическая скамейка, массажные мячи (2 шт.), мел, скакалки (5 шт.), кольца для
прыжков в длину, теннисные шарики (2 шт.), музыкальный центр, схемы с
упражнениями со скакалкой для круговой тренировки, с упражнениями на определение
физических качеств
Задачи,
этапы урока
Деятельность
учителя.
Задания для
учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
Организационны
й момент
(эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
Проводит
построение.
Проверяет
готовность
обучающихся к
Построение в одну
шеренгу. Слушают
учителя и отвечают
на наводящие
вопросы по
Овладение умением
организовывать
здоровьесберегающу
ю деятельность
Личностные:
учиться, правильно
идентифицируют себя с
позиции школьника
Подготовительная часть
1 подготовка к
усвоению
изучаемого
материала)
1. Ходьба по
дорожке
«Здоровье».
2. Бег (1 мин), во
время которого
ученики 2 раза
переходят на
ходьбу и 3 раза
пробегают
спиной вперед.
3. Дыхательные
упражнения (на
выдохе
произносить
«ща», «ха»)
1. Повторить
перестроение
разведением
через центр.
2. Закрепить
разминку под
музыку (см.
Приложение №
1)
3. Подводящие
упражнения для
обучения
прыжка в длину
с места (см.
Приложение №
2)
4. Круговая
тренировка (см.
Приложение №
3)
уроку, проводит
организационные
команды. Задает
подводящие
вопросы для
определения цели
урока, создает
мотивацию и
эмоциональный
настрой для
успешности
достижения цели
урока
Дает команду
«Направо!», «В
обход по залу
налево, марш!».
Дает команды на
выполнение бега в
сочетании с
ходьбой и бегом
спиной вперед,
дыхательных
упражнений на
восстановление
определению цели и
задач урока.
Знать, что такое бег
в сочетании с
ходьбой и бегом
спиной вперед, как
выполнять
дыхательные
упражнения,
строевые команды
Личностные:
положительные качества
личности и управляют своими
эмоциями; проявляют
дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в
достижении поставленных
целей.
Регулятивные:
сохранять заданную цель,
выполнять упражнения по
заданному образцу
Выполняют команды
учителя, упражнение
на дорожке
«Здоровье».
Выполняют бег в
сочетании с ходьбой
и бегом спиной
вперед.
Переходят на шаг,
выполняют
дыхательные
упражнения на
восстановление (на
выдохе произносить
«ща», «ха»)
Основная часть
Дает команды:
 Класс, в колонну
по два через центр,
марш! Налево! Два
шага назад, шагом
марш! На руки в
стороны вправо и
влево, разомкнись!
Показывает
упражнения
Показывает
упражнения.
Анализирует
правильность
выполнения
упражнений.
Дифференцированн
о создает 5 групп.
Объясняет правила
выполнения
Выполняют команды
учителя по
перестроению.
Выполняют
разминку под
музыку по показу
учителя
Выполняют
подводящие
упражнения.
Анализируют
правильность
выполнения
упражнений
Выполняют
перестроение на 5
групп, расходятся
по станциям. По
свистку начинают
выполнение
Знать, что такое
перестроение
разведением через
центр в колонну по
два, как выполнять
строевые
упражнения; как
проводить разминку
под музыку, правила
проведения круговой
тренировки, как
правильно выполнять
прыжок в длину с
места, как
определять
физические качества
по схемам
Коммуникативные:
слышать учителя и друг друга,
формировать умение понимать
мысли, чувства, стремления и
желания окружающих, их
внутренний мир в целом.
Регулятивные:
умение выполнять упражнение
по образцу и заданному
правилу; адекватно оценивать
свои действия и действия
партнеров.
Познавательные:
выполнять разминку под
музыку, круговую тренировку,
проводить подвижные игры,
читать схемы
2 5. Определение
по схемам
физических
качеств.
(Приложение
№5)
6. Находят
сюрприз для
подвижной игры
(волшебную
палочку)
6. Подвижная
игра «Ловкие
ножки» (см.
Приложение №
4)
круговой
тренировки: по
свистку учителя,
учащиеся начинают
и заканчивают
выполнение
упражнений на
своей станции.
Разрешается
подсказывать,
помогать при
выполнении
упражнений, делать
замечания если
упражнение
выполняется
неправильно,
коллективно
обсуждать схемы и
упражнения как в
группах, так и с
учителем.
Дифференцированн
о создает 3 группы
и предлагает по
данным
упражнениям
определить
физическое
качество и
объяснить свой
выбор.
Анализирует
выполнение
круговой
тренировки и
предлагает
посмотреть, что же
за сюрприз ожидает
обучающихся за
модульным
домиком.
Сначала игру
проводит учитель,
затем предлагает
попробовать
«голить» ученику
упражнений
Расходятся на 3
дифференцированны
х группы. Работают
по схемам.
Объясняют свой
ответ
В свободной форме
подходят к
модульному домику
и находят
«волшебную
палочку» для
подвижной игры
«Ловкие ножки»
Играют в
подвижную игру,
выполняя правила
игры
Знать правила игры
«Ловкие ножки»
Личностные:
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости, развитие
навыков сотрудничества,
умение не создавать
3 конфликты и находить выходы
из спорной ситуации
Коммуникативные:
ать навыки звукового
отображения, содержания
совершаемых действий в
форме речевых значений с
целью ориентировки и анализа
Заключительная часть
Знать, что такое
дыхательные
упражнения и как
они выполняются
Делятся на 2
команды.
Выполняют
дыхательную игру
упражнение
Выполняют
построение в одну
шеренгу. Участвуют
в анализе
индивидуально,
определяют задачи
на следующий урок.
1. Дыхательная
играупражнение
с теннисными
шариками (см.
Приложение №
4)
2. Построение и
подведение
итогов урока.
3. Домашнее
задание
Делит класс на
мальчиков и
девочек (2
команды).
Объясняет правила
выполнения
дыхательного
упражнения.
Дает команду:  В
одну шеренгу,
становись!
Проводит анализ
урока и дает
индивидуальное
домашнее задание с
учетом
индивидуальных
физических
способностей
обучающихся и
определяет с
обучающимися
задачи на
следующий урок
Разминка под музыку (каждое упражнение выполняется 45 раз)
Приложение №1
 И.п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Счет:
1 – наклон головы вправо
2 – и.п.
3 – наклон головы влево
4 – и.п.
 И.п.  ноги на ширине плеч, руки за спиной. «Моем окно»
Счет:
1 – четыре круговых движений ладонью перед собой правой
2 – и.п.
3 – четыре круговых движения ладонью перед собой левой
4 – и.п.
 И.п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам.
Счет:
1  руки в стороны
2  и.п.
3 – руки вверх, посмотреть на руки
4 – и.п.
 И.п.  ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Счет:
4 1 – поворот туловища направо, хлопок прямыми руками перед собой
2 – и.п.
3  поворот туловища влево, хлопок прямыми руками перед собой
4 – и.п.
 И.п. – ноги вместе, руки на пояс
Счет:
1 – приседание, хлопок перед собой
2 – и.п.
 Маршировка
 И.п. – ноги вместе, руки на пояс
Счет:
1 – прыжок выпадом правой
2 – прыжок выпадом левой
 Маршировка
 Дыхательные упражнения
Приложение №2

Подводящие упражнения для обучения прыжка в длину с места
1. И.п. ноги на ширине плеч (чуть уже ширины плеч), руки опущены вниз,
   1 – руки вверх, прогиб назад, подъем на носки;
   2 – и.п.;
   3 – то же, что 1;
   4 – и.п.
2. И.п. ноги на ширине плеч (чуть уже ширины плеч), руки опущены вниз,
   1 руки вверх, прогиб назад, подъем на носки;
   2  отведение рук назад, опуститься на всю стопу, согнуть ноги в коленных и
тазобедренных суставах до полуприседа, наклон вперед;
   3,4 – и.п.
3. И.п. ноги на ширине плеч, руки внизу;
   1  отведение рук назад, опуститься на всю стопу, согнуть ноги в коленных и
тазобедренных суставах до полуприседа, наклон вперед;
   2 – взмах руками впередвверх;
   3 – отведение рук назад с одновременным разгибанием и толчком обеих ног вперед
вверх;
   4 – и.п.
Круговая тренировка
       1. Пролезание через большой и малый лабиринт, подтягивание одновременно двумя
руками лежа на животе на гимнастической скамейке
       2. Прыжки в длину с места в гимнастические пластмассовые кольца
       3. Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа
       4. Прыжки через скакалку различными способами по схемам
       5. Метание массажных мячей в вертикальную цель
Приложение № 3
1

2

Подвижная игра «Ловкие ножки»
Приложение №4
5 Обучающиеся располагаются по кругу сидя, прямые ноги вперед. Голящий находится в
кругу с палочкой в руках. По команде голящий начинает вращать палочку по кругу,
стараясь задеть ноги сидящих игроков.
Голящий может вращать палочку в различных направлениях.
Задача игроков: убирать ноги и не давать задевать их палочкой.
Правила:
1. После того, как ноги убрали, их нужно сразу возвращать в исходное положение и не
держать согнутыми.
2. Того, кого голящий задел палочкой, из игры выбывает.
3. Нарушившие первое правило из игры выбывают.
Побеждает тот, кого палочка голящего ни разу не заденет. Его ножки окажутся самыми
ловкими.
Дыхательная игра – упражнение с теннисными шариками
Класс делится на мальчиков и девочек. На полу лежат два гимнастических кольца на
расстоянии 1,5 м от линии старта напротив каждой команды. На линии старта перед
каждой командой учитель кладет по теннисному шарику. Каждая команда по команде
учителя должна задуть теннисный шарик в кольцо. Побеждает тот, чья команда быстрее
задует теннисный шарик в кольцо.
Сильно дуть не надо, так как шарик может проскочить мимо кольца. Можно делить на
произвольные группы или по одному (если комуто не хватило места, и они не приняли
участие в упражнении). Можно выполнять фронтально до определенной линии.
Приложение №5
1

6

file_name: конспект.docx

intro: Представляю технологическую карту урока по физической культуре для 1 класса в соответсвии с ФГОС. Технологическая карта урока соответствует календарно-тематическому плану, составлена в соответствии с программными требованиями обучающихся данного возраста, соответствует требованиям стандарта и ориентирован на конечный результат. В основу положен базовый уровень содержания образования, но в тоже время каждому ученику предоставляется возможность выбора содержания деятельности на уроке, исходя из уровня физической подготовленности его двигательных способностей и состояния здоровья.

title: Развернутая технологическая карта урока по физической культуре для 1 класса в соответствии с ФГОС по теме: "Круговая тренировка"


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Разделение смесей» (оформление работы)
Ц е л ь :  уметь применять знания о зависимости способа очистки веществ от
их свойств, о физических способах разделения смеси.
П л а н   р а б о т ы :
1) К гетерогенной смеси добавить воду.
    Отделить древесную стружку методом отстаивания.
    Отделить песок от смеси методом фильтрования.
2) Методом выпаривания выделить поваренную соль.
3) Выполнить задание 3.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :  стакан химический, стеклянная палочка,
шпатель,   воронка,   бумажный   фильтр,   фарфоровая   чашка   для   выпаривания,
лабораторный штатив, спиртовка, спички; смесь из песка, поваренной соли и
древесной стружки.
ТБ: зажигать спиртовку спичкой, тушить, накрывая колпачком; аккуратно
обращаться со стеклянным и фарфоровым оборудованием.
Х о д   р а б о т ы
Действия
Наблюдения
1. Добавляю к смеси воду и
перемешиваю стеклянной
палочкой
2. Собираю древесную
стружку с помощью шпателя
3. Готовлю бумажный
фильтр и фильтрую смесь
Древесная стружка всплыла,
песок осел на дно, раствор стал
мутным
В стакане смесь, состоящая из
песка и раствора соли в воде
В фильтре – песок, в фильтрате –
прозрачный раствор соли в воде
4. Наливаю фильтрат в
фарфоровую чашку и
нагреваю чашку в пламени
спиртовки
Задания:
Вода испаряется, на дне чашки –
мелкие кристаллы поваренной
соли
Свойство вещества,
используемое для разделения
Разная плотность веществ
Разная плотность веществ
Разная растворимость и
разные размеры частиц
веществ
Разная температура
кипения воды и соли 1)   Для   очистки   воздуха   можно   распылить   в   нем   воду.   Капли   воды   под
действием силы тяжести падают вниз, унося на себе частицы пыли.
2) План выделения поваренной соли из смеси:
–   смешивание   смеси   с   водой   (железная   стружка   выпадет   на   дно,   соли
растворятся);
– фильтрование смеси (можно просто слить раствор);
–   выпаривание   жидкой   смеси   (вода   испаряется,   а   карбонат   аммония
разлагается до газообразных веществ; в чашке остается поваренная соль).
В ы в о д ы :
1) В смесях вещества не меняют свои свойства.
2)   Смесь   можно   разделить   физическими   методами   (отстаиванием,
фильтрованием,   выпариванием,   кристаллизацией),   используя   разные   свойства
веществ в смеси.

file_name: п.р. 2. 8 оформление.docx


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Подгруппа кислорода» (инструкция к работе)
Ц е л ь :
совершенствовать   умения   решать   качественные   задачи,
осуществлять превращения, проводить анализ наблюдаемого явления.
Р е а к т и в ы  и   о б о р у д о в а н и е :
1) 3 пронумерованные пробирки с растворами  сульфата калия, хлорида
натрия, серной кислоты;
2) растворы гидроксида натрия, соляной кислоты, хлорида бария, твердый
медный купорос, вода;
3) пробирки, химический стакан, универсальный индикатор.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
       2) не смешивать реактивы без согласования с заданием.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1 .  Проверьте   свою   готовность   к   работе   –   выберите   и
подчеркните   верные   утверждения   о   правилах   ТБ   при   работе   в   химической
лаборатории.
а) Пробирки с растворами солей нельзя нагревать в пламени спиртовки.
б) Чтобы погасить пламя спиртовки, следует накрыть его колпачком.
в)   Чтобы   получить   раствор   серной   кислоты,   надо   концентрированную
кислоту влить в воду.
З а д а н и е   2.  Определите   каждое   из   трех   веществ   (растворы  сульфата
калия,   хлорида   натрия,   серной   кислоты),   находящихся   в   пробирках   без
этикеток.   Заполните   таблицу,   составьте   уравнения   протекающих   реакций   в
молекулярном и ионном виде.
Реактивы
Проба универсальным
индикатором
Проба качественным
реактивом
№ пробирки, результат наблюдения
I
II
III
рН:
рН:
рН:
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции Проба качественным
реактивом
Формула вещества
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
В ы в о д .   Качественным   ионом   на   ион   _________   является   ион
______________________;
качественным   ионом   на   ион   _____________   является   ион
_____________________________;
значит, в III пробирке ____________________ .
З а д а н и е   3.  Составьте план получения соли в соответствии со схемой и
   → CuCl2  (раствор).   Составьте
осуществите   данные   превращения:  CuSO4  (твердая)
уравнения  реакций  в ионном виде.  Сделайте вывод, отобразив  полную  схему
превращений.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   4. Проведите мысленный эксперимент и ответьте на вопросы:
1) Можно ли такие газы, как кислород и сернистый газ  (оксид серы  (IV)),
собрать методом вытеснения воды? Ответ обоснуйте. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Какие   реактивы   нужно   взять   для   осуществления   следующего
2  =   BaSO4↓?   Запишите   уравнение   химической   реакции   в
превращения:
Ba2+  +   SO4
молекулярном виде.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 2. 9 инструкция.docx


extracted_text:
Планконспект урока гимнастики во 2 классе
Тема урока: Гимнастика с элементами  акробатики.
Цель урока:   Овладение элементами  акробатики,  закрепление группировок.
Формируемые УУД:
    предметные   результаты:   закреплять   группировки   (в   приседе,   сидя,   лёжа),   перекаты
(вперёд,   назад,   в   сторону),   иметь   представление   о   том,   какие   упражнения   помогают
сохранять правильную осанку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с
помощью разминки и подвижных игр;
 метапредметные  результаты: формировать умение общаться со сверстниками в игровой
деятельности   (коммуникативные   УУД),   познакомить   с   новой   подвижной   игрой
(познавательные   УУД),   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности,
находить средства ее осуществления, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
 личностные результаты: формировать умение проявлять дисциплинированность, умение
видеть и чувствовать красоту движения, развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности,
формирование установки на здоровый образ жизни, эстетических потребностей, ценностей
и чувств.
Тип урока: комбинированный.
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
Инвентарь: секундомер, свисток, маты, обручи, мешочки с песком.
Место проведения: спортивный зал.
Части
урока
1
1
9 мин.
Содержание и
дозировка
2
Подготовительный
 этап
 Приветствие,
сообщение темы и задач
урока,
Рапорт учащихся
 Строевые приемы на
месте.
 Ходьба строевым
шагом
 Бег в среднем темпе
    Ребята,   сегодня   на
уроке   мы   с   вами
погуляем   по   тропинке,
на   которой   остались
следы.
Угадайте,
движения каких зверей и
птиц я изображаю, и как
они называются?
Но сначала надо пройти
через мост –ходьба на
равновесие, руки в

Организация
обучающихся на
урок.
 Напомнить технику
безопасности на
уроке
Повороты на право,
налево, кругом.
Перестроение из
одной в две и три
шеренги
Закрепление знаний
по двигательным
действиям
Демонстрация
двигательных
действий:   ходьба   на
стороне
внешней
стопы;
ходьба,
перекатываясь
с
пятки   на   носок;
ходьба на носках

ОМУ
Деятельность
учителя
3
Деятельность
ученика
4
Построение в одну
шеренгу
Соблюдать интервал
Следить за осанкой, за
правильным
выполнением
упражнений.
Формируемые УУД
Постановка учебной цели
занятия (Р)
Умение организовать
собственную деятельность (Р)
Построение в одну
шеренгу.
Активное участие в
диалоге с учителем.
Повторяют за
педагогом и
запоминают.
Придумывают
упражнения для
разминки на все
группы мышц.
Умение правильно выполнять
двигательное действие(Р)
Умение распознавать и называть
двигательное действие(Пр)
Понимание необходимости
выполнения упражнений для
 предупреждения плоскостопия
(Л).
Умение взаимодействовать со
сверстниками по правилам, во
время проведения подвижной
1 стороны;
следы медведя – ходьба
на внешней стороне
стопы, руки на поясе;
следы тигра – ходьба,
перекатываясь с пятки
на носок;
следы цапли – ходьба
на носках.
 Ребята, а для чего мы с
вами выполняли эти
упражнения?
(профилактика
плоскостопия)
 Сейчас мы выполним
перестроение в круг, и
 научимся играть в
подвижную игру
«Затейники».
   По считалке выбирают
затейника. Взявшись за
руки, все участники
игры, движутся по кругу
и проговаривают:
Ровным кругом друг за
другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно
вместе
делаем вот так…
 После слов "Стой на
месте" ребята
останавливаются,
разнимают руки и ждут
движения затейника.
Затейник показывает
какоенибудь движение,
и все повторяют его.
 Ребята, а зачем мы с
вами выполняли
упражнения?
Основной этап.
 1. Ребята, сейчас мы
поиграем в подвижную
игру « Совушка», а
вначале повторим
положения:  упор присев
и группировка в
приседе.
Игроки на площадке
2
22мин.
Научить играть
 новую подвижную
игру, с элементами
ОРУ
игры(К)
Запомнить упражнения
(ПР)
Умение видеть и чувствовать
красоту движения (Л)
Отвечают на
поставленный вопрос.
Закреплять знаний по
двигательным
действиям и
исходным
положениям,
Демонстрация
учителем
двигательных
действий
Дети показывают
нужные положения и
начинают играть
соблюдая правила.
Дети называют
двигательные действия
Водящий оценивает
выполнение заданного
положения, дети
Умение самоопределиться с
заданием и принять решение по
его выполнению (Л).
Умение технически правильно
выполнять двигательное
действие (Р).
Умение активно включаться в
коллективную деятельность (Л).
Умение проявлять
2 активно играют,
соблюдая правила.
Соотносить задания
учителя с
двигательными
действиями
учеников.
Развитие умения
давать оценку
двигательным
действиям.
Создание ситуации
эмоциональной
разрядки.
Развивать быстроту и
ловкость.
дисциплинированность (Л)
Умение давать оценку
двигательным действиям
партнёра (Р)
Умение выявлять ошибки при
выполнении перекатов и
группировок(Р)
Умение работать в парах (К)
Умение организовать
собственную деятельность (Р)
Умение работать в команде(К)
Уважительное отношение к
противнику(Л)
располагаются
произвольно. «Совушка»
 в гнезде.
По сигналу ведущего:
«День наступает, всё
оживает!»  дети
начинают бегать,
прыгать, подражая
полёту бабочек, птичек,
жучков и т. д.
 По второму сигналу:
«Ночь наступает, всё
замирает – сова
вылетает!»  играющие
останавливаются,
замирают в позе, в
которой их застал
сигнал (упор присев или
группировка в приседе).
«Совушка» выходит на
охоту. Затем «Совушка»
опять возвращается в
своё гнездо, и дети вновь
начинают свободно
резвиться на площадке.
2. Повторение
группировок
(работа парах)
а) сидя;
б) лёжа.
Перекатов (вперёд,
назад, в сторону).
а) «Жучки»
Из группировки сидя
перекат назад 23 раза,
затем перекат вперёд в
группировку сидя.
б) «Ванькавстанька»

Из

группировки в приседе,
перекат назад и вперёд в
группировку в приседе.
Из упора
присев, перекат назад и
вперёд в группировку
сидя.
в) «Брёвнышки»
Перекат в сторону (на
живот) и назад (на
3 спину).
3.Эстафета «Сквозь
обруч»
  Игроки встают в
затылок друг другу.
Перед каждой командой
лежит обруч. По сигналу
первые игроки бегут к
обручу, пролезают через
него и бегут обратно.
Следующий игрок
выполняет то же самое и
т. д.
 Заключительный
этап.
1.Упражнение на осанку
 Ученики встают к
стенке и мешочек с
песком фиксируют на
голове так, чтобы он не
упал.
Построение.
Подведение итогов
урока.
Д/з
3
4 мин.
Отметить
отличившихся ребят.
Составить комплекс
утренней гимнастики
для формирования
правильной осанки из
56 упражнений
Ученики встают к
стенке и мешочек с
песком фиксируют на
голове так, чтобы он не
упал.
Умение выполнять упражнения
по укреплению осанки (Р)
Умение организовывать
коллективную совместную
деятельность (К).
Умение  применять полученные
знания в организации режима
дня(Р).
4

file_name: конспект.docx

intro:
План-конспект урока гимнастики во 2 классе

Тема урока: Гимнастика с элементами  акробатики.

Цель урока:   Овладение элементами  акробатики,  закрепление группировок.

Формируемые УУД:

 - предметные результаты: закреплять группировки (в приседе, сидя, лёжа), перекаты (вперёд, назад, в сторону), иметь представление о том, какие упражнения помогают сохранять правильную осанку, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки и подвижных игр;

- метапредметные  результаты: формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативные УУД), познакомить с новой подвижной игрой (познавательные УУД), принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- личностные результаты: формировать умение проявлять дисциплинированность, умение видеть и чувствовать красоту движения, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, самостоятельности и личной ответственности, формирование установки на здоровый образ жизни, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

title: План-конспект урока физкультуры (гимнастика с элементами акробатики) во 2 классе


file_name: п.р. 2. 8 оформление.docx

description:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Разделение смесей» (оформление работы)
Ц е л ь :  уметь применять знания о зависимости способа очистки веществ от
их свойств, о физических способах разделения смеси.
П л а н   р а б о т ы :
1) К гетерогенной смеси добавить воду.
    Отделить древесную стружку методом отстаивания.
    Отделить песок от смеси методом фильтрования.
2) Методом выпаривания выделить поваренную соль.
3) Выполнить задание 3.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :  стакан химический, стеклянная палочка,
шпатель,   воронка,   бумажный   фильтр,   фарфоровая   чашка   для   выпаривания,
лабораторный штатив, спиртовка, спички; смесь из песка, поваренной соли и
древесной стружки.
ТБ: зажигать спиртовку спичкой, тушить, накрывая колпачком; аккуратно
обращаться со стеклянным и фарфоровым оборудованием.
Х о д   р а б о т ы
Действия
Наблюдения
1. Добавляю к смеси воду и
перемешиваю стеклянной
палочкой
2. Собираю древесную
стружку с помощью шпателя
3. Готовлю бумажный
фильтр и фильтрую смесь
Древесная стружка всплыла,
песок осел на дно, раствор стал
мутным
В стакане смесь, состоящая из
песка и раствора соли в воде
В фильтре – песок, в фильтрате –
прозрачный раствор соли в воде
4. Наливаю фильтрат в
фарфоровую чашку и
нагреваю чашку в пламени
спиртовки
Задания:
Вода испаряется, на дне чашки –
мелкие кристаллы поваренной
соли
Свойство вещества,
используемое для разделения
Разная плотность веществ
Разная плотность веществ
Разная растворимость и
разные размеры частиц
веществ
Разная температура
кипения воды и соли

description:
1)   Для   очистки   воздуха   можно   распылить   в   нем   воду.   Капли   воды   под
действием силы тяжести падают вниз, унося на себе частицы пыли.
2) План выделения поваренной соли из смеси:
–   смешивание   смеси   с   водой   (железная   стружка   выпадет   на   дно,   соли
растворятся);
– фильтрование смеси (можно просто слить раствор);
–   выпаривание   жидкой   смеси   (вода   испаряется,   а   карбонат   аммония
разлагается до газообразных веществ; в чашке остается поваренная соль).
В ы в о д ы :
1) В смесях вещества не меняют свои свойства.
2)   Смесь   можно   разделить   физическими   методами   (отстаиванием,
фильтрованием,   выпариванием,   кристаллизацией),   используя   разные   свойства
веществ в смеси.

title: Практическая работа  «Подгруппа кислорода» (оформление работы)


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Амфотерные соединения» ( инструкция к работе)
Ц е л ь :   совершенствовать   умения   решать   экспериментальные   задачи,
осуществлять превращения, анализировать результаты опытов.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1)   3   пронумерованные   пробирки   с   растворами   солей  сульфата   цинка,
хлорида аммония, хлорида бария;
2) чистые пробирки, спиртовка, зажим пробирочный;
3)   реактивы:   5%ный   раствор   гидроксида   натрия,   растворы   сульфата
алюминия, соляной кислоты, нитрата меди (II) и хлорида меди (II); алюминий в
гранулах или порошке.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием;
 3) спиртовку тушить, накрывая колпачком;
 4) использовать минимальные количества реактивов.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е   1.  Проверьте   свою   готовность   к   выполнению   практической
работы – выберите и подчеркните верные суждения:
1) Все амфотерные гидроксиды нерастворимы в воде.
2) Амфотерные соединения образуют только металлы побочных подгрупп.
3)   Алюминий   получают   электролизом   раствора   оксида   алюминия
в расплавленном криолите.
4)   Растворимые   соли   элементов,   образующих   амфотерные   гидроксиды,
гидролизуются по катиону.
5)   Атомы   элементов,   образующих   амфотерные   соединения,   имеют
на внешнем уровне 3 электрона.
З а д а н и е  2. Качественное определение ионов металлов.
С   помощью   одного     реактива     определите     каждое     из     трех     веществ
(растворы сульфата цинка, хлорида аммония, хлорида бария), находящихся
в пробирках без этикеток. Заполните таблицу, запишите уравнения реакций в молекулярном   и   ионном   виде  (за   справкой   обратитесь   к таблице
«Качественное определение ионов»). № пробирки, результат наблюдения
I
II
I
Метод определения
Реактив
Формула вещества
В ы в о д .   Одной   из   качественных   реакций   на   ионы   металла,   образующего
амфотерные   соединения,   является   реакция   с   _____________.   В   результате
образуется определяемое вещество _______________________
___________.
З а д а н и е  3. Экспериментальная задача.
Опытным путем проведите цепочку превращений:
Al2(SO4)3
→
 Al(OH)
3
→
 Na[Al(OH)
4]
→
 AlCl
3
Действуйте по следующему плану:
1) Запишите уравнения предполагаемых реакций и обменяйтесь тетрадями с
соседом для проверки. (Если сомневаетесь, обратитесь к учителю.)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Определите вещества, необходимые для соответствующих реакций.
3) Проведите необходимые опыты и сделайте вывод, ответив на вопрос: «В
чем заключается амфотерность металла?».
З а д а н и е  4. Проблемный опыт.
1) В 2 пробирки с растворами нитрата меди (II) и хлорида меди (II) добавьте
по 1 грануле (или немного порошка) алюминия. Что наблюдаете?
2)   Попробуйте   объяснить   происходящие   изменения   и   различия   в
проведенных реакциях, ответив на следующие в о п р о с ы : а)   Почему   алюминий,   относящийся   к   элементам   главной   подгруппы,   не
растворяется в воде (как другие аналогичные металлы) без обработки горячей
щелочью?
б) Какой газ и почему выделился при взаимодействии хлорида меди   (II) с
алюминием?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4А. Мысленный эксперимент.
Подумайте и ответьте:
1) Хром в промежуточной степени окисления образует амфотерный оксид.
Какие   соединения   могут   образоваться   при   его   взаимодействии:   а)   с
концентрированным   раствором   соляной   кислоты;   б)   с   концентрированным
раствором щелочи? Напишите уравнения этих реакций.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Алюминий   растворили   в   концентрированном   растворе   щелочи.   Затем
пропускали   через   образовавшийся   раствор   углекислый   газ   до   полного
прекращения   выделения   осадка,   который   затем   отфильтровали   и   прокалили,
получив   вещество   белого   цвета.   Запишите   уравнения   проведенных   реакций.
Назовите полученное вещество.
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
З а д а н и е   5.   Дополнительный   проблемный   опыт   «Взаимодействие
алюминия с раствором карбоната натрия».
В   раствор   карбоната   натрия   добавляют   порошок   алюминия   и   нагревают
раствор. При этом выделяется газ. Реакция идет энергично. При определении
газа выясняется, что это водород.
П р о б л е м а :
1)   В   растворе   соли   нет   ионов   водорода,   которые   могли   бы
восстанавливаться.
2) Алюминий покрыт оксидной пленкой, предохраняющей его от окисления.
3) При вытеснении металлом другого катиона металла должен образоваться
металл.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 2. 11 инструкция.docx


extracted_text:
Планконспект урока гимнастики в 1 классе
Тема урока: Гимнастика.
Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма, развитие
гибкости учащихся посредством  стретчинга.
Формируемые УУД:
 предметные: познакомить учащихся с порядком выполнения  комплекса утренней
гимнастики; освоить упражнения на развитие гибкости; формировать у учащихся
координационные и кондиционные способности;
 метапредметные: укреплять здоровье обучающихся посредством развития
физических качеств, координационных способностей; формировать умение общаться со
сверстниками в игровой деятельности; развивать умение планировать, контролировать и
давать  оценку своим двигательным действиям, развивать умение осознанно и произвольно
строить речевые высказывания в устной форме;
 личностные: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии
учащихся, формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство
и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
Место проведения: гимнастический зал.
Тип урока: совершенствование.
Инвентарь: гимнастические маты или коврики,  мяч.
ХОД УРОКА
Части
урока
1
1
Этап урока
2
Подготовительный  этап (15 мин.):
1. 1 Построение, приветствие,
сообщение темы и задачи.
 Ребята, мы сегодня с вами начнём
урок  путешествие в страну
Спортландию. Скажите, с чего
начинают спортсмены свою
тренировку (с разминки), вот и мы
сейчас с вами сделаем разминку.
(Демонстрация двигательных
действий: ходьба на внешней стороне
стопы; ходьба, перекатываясь с пятки
на носок; ходьба на носках, все эти
упр. Для профилактики
предупреждения плоскостопия), 1 –
ходьба на равновесие, руки в стороны;
2– ходьба на внешней, внутреней
стороне стопы, руки на поясе;
3– ходьба, перекатываясь с пятки на
носок;
4– ходьба на пятках, руки за головой;
5 бег;
6 голоп правым, левым боком;
7 бег спиной вперед;
Упражнение на восстановление
дыхания: ходьбы 12 руки вверхвдох,
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
4
Построение в одну
шеренгу.
Активное участие в
диалоге с учителем.
Повторяют за
педагогом и
запоминают.
.
3
Организация
обучающихся на
урок.
Следить за
осанкой, за
правильным
выполнением
упражнений.
Соблюдать
интервал.
Закрепление
знаний по
двигательным
действиям
Научить выполнять
ОРУ
Постановка учебной цели
занятия (Р)
Умение правильно
выполнять двигательное
действие(Р)
Умение организовать
собственную
деятельность (Р)
Умение распознавать и
называть двигательное
действие(Пр)
Понимание
необходимости
выполнения упражнений
для  предупреждения
плоскостопия (л).

Запомнить упражнения
(ПР)
Умение видеть и
чувствовать красоту
движения (Л)
1 Закреплять знаний
по двигательным
действиям и
исходным
положениям,
Соотносить
задания учителя с
двигательными
действиями
учеников.
Развитие умения
давать оценку
двигательным
действиям.
Создание ситуации
эмоциональной
разрядки.
А сейчас, ребята,
проведём игру
«Тараканчики».
2
34 руки вниз –выдох.
 Ребята, а для чего мы с вами
выполняли эти упражнения?
(профилактика плоскостопия)
Сейчас мы выполним перестроение в 3
шеренги, и  выполним ОРУ на месте.
Основной этап (25мин).
   Ребята, сейчас мы с вами выполним
комплекс   упражнений   игрового
стретчинга:
  Упражнение «Зернышко»
И. п. — Сесть на корточки. Пятки на
полу.   Пальцы   рук   сцепить   в   замок   и
вытянуть вперед, опустив голову. Чуть
наклонить туловище.
1.   Медленно   поднимаясь,   выпрямить
ноги, а затем, одновременно поднимая
туловище и прямые руки и не отрывая
пяток   от   пола,   вытянуться   вверх,
развернув ладони.
2. Руки через стороны опустить вниз.
Дыхание произвольное.
   Упражнение «Собачка»
И.   п.   Сесть   на   пятки.   Руки   в   упоре
сзади, параллельно бокам. Пальцы рук
обращены в противоположную от тела
сторону,
1.   Выгнуть   спину   и   откинуть   голову
назад.
  Задержаться
нужное время.
2. Вернуться в И. п. Дыхание: вдох в 1
й   фазе,   выдох   во   2й.   Повторить
нужное количество раз.
   Упражнение «Колечко»
И.   п.   Встать   на   колени,   руки   сзади
(«полочкой»).
1. Медленно наклониться назад, пока
голова   не   коснется   ног.   Задержаться
нужное время.
2. Медленно вернуться в и. п. Дыхание
нормальное. Повторить нужное число
раз.
   Упражнение «Рыбка»
И.   п.   Лечь   на   живот,   ноги   чуть
развести   в   стороны,   руки   согнуть   в
локтях,   ладони   положить   на   пол   на
уровне плеч.
  Прогнуться.
Дети показывают
нужные положения,
соблюдая правила.
Водящий оценивает
выполнение
заданного
положения, дети
активно играют,
соблюдая правила.
Умение
самоопределиться с
заданием и принять
решение по его
выполнению (Л).
Умение технически
правильно выполнять
двигательное действие
(Р).
Умение активно
включаться в
коллективную
деятельность (Л).
Умение проявлять
дисциплинированность
(Л)
Умение организовать
собственную
деятельность (Р)
Умение работать в
команде(К)
Уважительное отношение
к противнику(Л)
2 Подвижная
1. Плавно, без рывков, разгибая руки,
поднять голову и грудь, одновременно
сгибая   ноги   в   коленях,   постараться
дотянуться   ступнями   ног   до   головы.
Задержаться нужное время.
2. Вернуться в И. п. Дыхание: вдох в 1
й   фазе,   выдох   во   2й.   Повторить
нужное число раз.

игра
«Тараканчики». Выбрать водящего. Он
начинает   игру   в   положении   «на
четвереньках»,   стараясь   дотронуться
(запятнать).   Тот,   кого   он   запятнал,
тоже   становиться   «Тараканчиком»   и
ловит   оставшихся   т.   д.   Последний
становится  водящим. Для облегчения
задания   игру   могут   начинать   два
водящих.
 Заключительный этап (5 мин).
  Игра на внимание «Воздух, земля,
вода».
Ученики встают в одну шеренгу.
Водящий даёт команды «Воздух» дети
должны поднять руки вверх
«Земля»  стоять смирно
«Вода»  присесть
Выполняя команды водящий может
хитрить и выполнять движение не
правильно, учащиеся должны
выполнять только голосовые команды.
Подведение итогов урока.
3
Отметить
отличившихся
ребят.
Умение организовывать
коллективную
совместную деятельность
(К)
Умение  применять
полученные знания в
организации режима
дня(Р)
Умение дать самооценку
собственной
деятельности
(Л) Примеры самооценки
детей:
Я считаю, что теперь я
могу выполнять
упражнения без помощи
учителя;.
Я сегодня старался
выполнить упражнения
без ошибок;.
Я ещё хочу поработать с
учителем, чтобы
выполнить эти
упражнения.
3

file_name: конспект.docx

intro:
План-конспект урока гимнастики в 1 классе

Тема урока: Гимнастика.

Цель урока: Овладение способами оздоровления и укрепления организма, развитие гибкости учащихся посредством  стретчинга.

Формируемые УУД:

- предметные: познакомить учащихся с порядком выполнения  комплекса утренней гимнастики; освоить упражнения на развитие гибкости; формировать у учащихся координационные и кондиционные способности;

- метапредметные: укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных способностей; формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности; развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим двигательным действиям, развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

- личностные: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии учащихся, формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.

title: План-конспект урока физкультуры в 1 классе


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Признаки и типы химических реакций» (инструкция к работе)
Практическая работа
Ц е л ь :  учиться   наблюдать   признаки   химических   реакций,   проводить
химические эксперименты по плану и оформлять отчет.
В а р и а н т  I
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
О п ы т   1 . Получение газа.
1.   Опустите   1   гранулу   цинка  (Zn)  в   пробирку   с   газоотводной   трубкой   и
прилейте 1 мл раствора серной кислоты (H2SO4).
2.   Закройте   пробирку   пробкой   и   опустите   трубку   в   пробирку   с   водой.
Нагрейте пробиркуреактор.
3.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции, определите тип реакции.
О п ы т   2 . Получение нерастворимого основания.
1. К раствору вещества, полученного в  о п ы т е   1  (ZnSO4), прилейте 1 мл
раствора гидроксида натрия (NaOH).
2.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции, определите ее тип.
О п ы т   3 . Растворение осадка.
1. Слейте из предыдущей пробирки раствор в стакан и к осадку, оставшемуся
в ней, прилейте раствор соляной кислоты (HCl).
2.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции, определите ее тип.
З а д а н и е : в раствор хлорида меди (II) (CuCl2) опустите медь и кипятите 1
мин.   Затем   раствор   охладите.   Попробуйте   объяснить   появление   осадка   в
пробиркереакторе. Можно ли отнести эту реакцию к одной из изученных? ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Запишите цели данной практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Перечислите необходимое оборудование и реактивы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Продумайте и запишите план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.   Запишите   уравнения   соответствующих   реакций   и   отметьте   их
предполагаемые признаки.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.   Получив   разрешение   учителя,   приступайте   к   выполнению   химического
эксперимента.
8. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы: Действия
Наблюдения
Тип реакции
9. Выполните задание, данное в вашем варианте.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. Запишите выводы об основных признаках и типах химических реакций:
1) Химическая реакция характеризуется следующими признаками:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Химические реакции делят на следующие типы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ В а р и а н т  II
Ц е л ь :  учиться   наблюдать   признаки   химических   реакций,   проводить
химические эксперименты по плану и оформлять отчет.
Внимание!  Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами
без изучения инструкции.
О п ы т   1. Получение хлорида меди (II) (СuСl2).
1. Возьмите 2 гранулы оксида меди (II) и опустите в пробирку.
2. Прилейте 1 мл раствора cоляной кислоты  (HCl)  и осторожно нагрейте,
удерживая пробирку с помощью зажима.
3.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции, определите ее тип.
О п ы т  2. Получение нерастворимого основания.
1. В пробирку с полученным раствором хлорида меди (II) (CuCl2)  прилейте
раствор гидроксида натрия (NaOH) до выпадения осадка.
2.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции и определите тип реакции.
О п ы т  3. Разложение осадка.
1.   Слейте   из   предыдущей   пробирки   раствор   в   стакан   и   нагрейте   осадок,
оставшийся в ней.
2.   Отметьте   признаки   наблюдаемого   явления,   составьте   уравнение
химической реакции и определите ее тип.
З а д а н и е : нагрейте медный купорос  (CuSO4 ∙ 5H2O) в фарфоровой чашке
для   выпаривания   до   изменения   цвета   вещества.   Сравните   признаки
наблюдаемого   явления   с   признаками   реакции,   описанной   в  о п ы т е   3.   После
этого   добавьте   несколько   капель   воды.   Попробуйте   объяснить   разницу
наблюдаемых в этих опытах явлений. ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
АЛГОРИТМ
1. Запишите название практической работы.
___________________________________________________________
2. Запишите цели данной практической работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Перечислите необходимое оборудование и реактивы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Продумайте и запишите план выполнения работы.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.   Продумайте   и   запишите   правила   техники   безопасности   при   работе   с
данными реактивами и оборудованием.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6.   Запишите   уравнения   соответствующих   реакций   и   отметьте   их
предполагаемые признаки.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7.   Получив   разрешение   учителя,   приступайте   к   выполнению   химического
эксперимента.
8. Оформите отчет о выполнении в виде таблицы: Действия
Наблюдения
Тип реакции
9. Выполните задание, данное в вашем варианте.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. Запишите выводы об основных признаках и типах химических реакций:
1) Химическая реакция характеризуется следующими признаками:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2) Химические реакции делятся на следующие типы:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 3. 8 инструкция.docx

title: Практическая работа  «Признаки и типы химических реакций» (инструкция к работе)


extracted_text:
Спортивное развлечение для начальной школы
"Весёлая эстафета"
Цели:
1. ознакомить детей с новыми играми; обучать действовать по правилам
игры, слаженно, дружно;
2. учить чувству сопереживания, радости за победу товарища;
3. воспитывать здоровый образ жизни.
Оборудование: кегли, обручи, мячи, листы картона или дощечки, скакалки.
Класс делится на три равные команды, которые играют и соревнуются. Ведёт
игру учитель. Членам каждой команды предстоит одновременно с командами
 соперницами играть в различные игры, во время которых проверяется
слаженность действий команд, их ловкость.
Ход мероприятия:
1. Игра "Паровозик".
Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи
впередистоящему. Первый человек выполняет роль "локомотива" и движется
он по маршруту, проложенному кеглями (кегли стоят на расстоянии, команда
движется "змейкой"), остальные члены команды выполняют роль вагончиков и
движутся вслед за "локомотивом", стараясь не сбить ни одной кегли и во
время движения не расцепиться. Та команда, которая во время движения не
расцепилась и сбила как можно меньше кеглей ,получает очко.
2. "Попади в цель".
Члены команд выстраиваются в затылок друг за другом и по очереди метают
мяч в обруч, лежащий на полу в 45 метрах от команды. Команда получает
столько очков, сколько попаданий ею сделано.
3. "Болото".
Для игры понадобится 6 листов картона или дощечек.
Необходимо пройти дистанцию, перекладывая листы картона перед собой и
поочерёдно наступая строго на листы то правой, то левой ногой. Обратно
вернуться бегом, держа листы в руке и передавая их следующим участникам.
Если участник оступится на пол, то команде присуждается штрафное очко.
Побеждает та команда, игроки которой быстрее пройдут весь путь и не
наберут штрафных очков.
4. "Не урони мяч".
Игроки зажимают мяч между ног и в таком положении должны пройти
определённую дистанцию. Обратно вернуться бегом, держа мяч в руках.
Очко получает та команда, которая быстрее достигла финиша.
5. "Прыжки на скакалке".
Команда делится на тройки.
Два человека от каждой команды берут в руки по одному концу скакалки, а
третий будет через неё прыгать. Дойдя до определённой черты, ребята
1 берутся за руки, втроём возвращаются в команду и передают скакалку
следующей тройке.
6. "Переправа".
Команды выстраиваются в затылок друг за другом. Первый участник бежит до
определённого места (стены), касается рукой, возвращается, берёт
следующего участника команды за руку и вместе бегут до места. Там первый
участник остаётся, а второй бежит за третьим, берёт его за руку и
отправляется к первому. Второй участник остаётся с первым, а третий бежит
за четвёртым и т.д.
Очко получает та команда, которая быстрее окажется на противоположной
стороне.
Подведение итогов.
Награждение команд
2

file_name: конспект.docx

intro:
Спортивное развлечение для начальной школы

"Весёлая эстафета"

Цели:

ознакомить детей с новыми играми; обучать действовать по правилам игры, слаженно, дружно;
учить чувству сопереживания, радости за победу товарища;
воспитывать здоровый образ жизни.

Оборудование: кегли, обручи, мячи, листы картона или дощечки, скакалки.

Класс делится на три равные команды, которые играют и соревнуются. Ведёт игру учитель. Членам каждой команды предстоит одновременно с командами - соперницами играть в различные игры, во время которых проверяется слаженность действий команд, их ловкость.


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
«Признаки и типы химических реакций» (образец оформления)
Практическая работа
Ц е л и :   учиться   наблюдать   признаки   химических   реакций,   проводить
химические эксперименты по плану и оформлять отчет.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
В а р и а н т  I
В а р и а н т  II
2 пробирки, пробирка с газоотводной
трубкой, спиртовка, зажим пробирочный (или
штатив лабораторный), спички, стакан
химический, цинк, растворы гидроксида
натрия, серной кислоты, соляной кислоты,
хлорида меди (II), медь (стружка)
3 пробирки, спиртовка, спички, зажим
пробирочный (или штатив лабораторный),
фарфоровая чашка для выпаривания, стакан с
водой, оксид меди (II), растворы соляной
кислоты, гидроксида натрия, кристаллы
медного купороса
П л а н   р а б о т ы :
1) Записать уравнения химических реакций, описанных в заданиях.
2) Провести химические опыты согласно инструкции.
3) Составить отчет.
ТБ:  аккуратно   работать   с   лабораторным   оборудованием,   использовать
минимальные количества реактивов, не пробовать вещества на вкус, поджигать
спиртовку   спичкой,   тушить,   накрывая   колпачком;   перед   нагреванием
реакционной смеси прогреть всю пробирку.
Х о д   р а б о т ы
1. Уравнения химических реакций:
В а р и а н т  I
  ↑
Zn + H2SO4  = ZnSO4 + H2
ZnSO4 + 2NaOH = Zn(OH)2 + Na2SO4
Zn(OH)2 + 2HCl = ZnCl2 + 2H2O
В а р и а н т  II
CuO + 2HCl = CuCl2 + H2O
CuCl2 + 2NaOH = Cu(OH)2 + 2NaCl
Cu(OH)2
 CuO + H
→
2O
2. Отчет о проделанной работе.
П р и м е ч а н и е :
  действия   описываются   согласно   инструкции   к
соответствующим опытам.
В а р и а н т  I Действия
Наблюдения
Тип реакции
О п ы т  1.
1. В пробирку опустил 1 гранулу
цинка и прилил 1 мл серной
кислоты.
2. Опустил газоотводную трубку
в пробирку с водой и нагрел
содержимое пробиркиреактора
О п ы т  2.
К раствору ZnSO4 прилил раствор
гидроксида натрия
О п ы т  3.
К осадку прилил раствор соляной
кислоты
Выделяются пузырьки газа
Реакция замещения
Образовался хлопьевидный
осадок белого цвета
Реакция обмена
Осадок растворился
Реакция обмена
В а р и а н т II
Действия
Наблюдения
Тип реакции
О п ы т  1.
1. В пробирку опустил 2 гранулы
оксида меди (II) и прилил 1 мл
соляной кислоты.
2. Нагрел содержимое пробирки
О п ы т  2.
К раствору хлорида меди (II)
прилил раствор гидроксида
натрия
О п ы т  3.
Осадок из предыдущего опыта
нагрел с помощью спиртовки
З а д а н и я :
Раствор изменил цвет на
зеленый
Реакция обмена
Выпал хлопьевидный осадок
голубого цвета
Реакция обмена
Цвет осадка изменился на
черный, отделилась вода
Реакция разложения
В а р и а н т  I
После   кипячения   раствора   хлорида   меди   (II)   c   медной   стружкой   и
последующего   охлаждения   на   дне   появляется   осадок   белого   цвета.   При
взбалтывании пробирки он образует налет на стенках пробирки.
В ы в о д :   прошла   химическая   реакция   (признак   –   изменение   цвета   и
выпадение осадка). Данную реакцию можно отнести к реакциям соединения. Уравнение: CuCl2 + Cu = 2CuCl↓
В а р и а н т  II
При   нагревании   медного   купороса   его   цвет   изменяется   на   белый.   При
добавлении воды цвет снова становится голубым.
В ы в о д :   эта   реакция   не  является   реакцией   разложения,  так   как   медный
купорос   –   кристаллогидрат   и   во   время   нагревания   от   него   отделяется   вода
(новых   веществ   не   образуется),   а   при   добавлении   воды   восстанавливается
исходное вещество. Цвет чистой соли (CuSO4) – белый.
В ы в о д ы   п о   р а б о т е :
1) Химическая реакция может характеризоваться следующими признаками:
изменение   цвета   веществ,   выпадение   осадка,   выделение   газа,   выделение   или
поглощение тепла.
2) Химические реакции делят на следующие типы: соединения, замещения,
разложения, обмена.

file_name: п.р. 3. 8 оформление.docx

title: Практическая работа  «Признаки и типы химических реакций» (образец оформления)


file_name: конспект.docx

description:
Спортивное развлечение для начальной школы
"Весёлая эстафета"
Цели:
1. ознакомить детей с новыми играми; обучать действовать по правилам
игры, слаженно, дружно;
2. учить чувству сопереживания, радости за победу товарища;
3. воспитывать здоровый образ жизни.
Оборудование: кегли, обручи, мячи, листы картона или дощечки, скакалки.
Класс делится на три равные команды, которые играют и соревнуются. Ведёт
игру учитель. Членам каждой команды предстоит одновременно с командами
 соперницами играть в различные игры, во время которых проверяется
слаженность действий команд, их ловкость.
Ход мероприятия:
1. Игра "Паровозик".
Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи
впередистоящему. Первый человек выполняет роль "локомотива" и движется
он по маршруту, проложенному кеглями (кегли стоят на расстоянии, команда
движется "змейкой"), остальные члены команды выполняют роль вагончиков и
движутся вслед за "локомотивом", стараясь не сбить ни одной кегли и во
время движения не расцепиться. Та команда, которая во время движения не
расцепилась и сбила как можно меньше кеглей ,получает очко.
2. "Попади в цель".
Члены команд выстраиваются в затылок друг за другом и по очереди метают
мяч в обруч, лежащий на полу в 45 метрах от команды. Команда получает
столько очков, сколько попаданий ею сделано.
3. "Болото".
Для игры понадобится 6 листов картона или дощечек.
Необходимо пройти дистанцию, перекладывая листы картона перед собой и
поочерёдно наступая строго на листы то правой, то левой ногой. Обратно
вернуться бегом, держа листы в руке и передавая их следующим участникам.
Если участник оступится на пол, то команде присуждается штрафное очко.
Побеждает та команда, игроки которой быстрее пройдут весь путь и не
наберут штрафных очков.
4. "Не урони мяч".
Игроки зажимают мяч между ног и в таком положении должны пройти
определённую дистанцию. Обратно вернуться бегом, держа мяч в руках.
Очко получает та команда, которая быстрее достигла финиша.
5. "Прыжки на скакалке".
Команда делится на тройки.
Два человека от каждой команды берут в руки по одному концу скакалки, а
третий будет через неё прыгать. Дойдя до определённой черты, ребята
1

description:
берутся за руки, втроём возвращаются в команду и передают скакалку
следующей тройке.
6. "Переправа".
Команды выстраиваются в затылок друг за другом. Первый участник бежит до
определённого места (стены), касается рукой, возвращается, берёт
следующего участника команды за руку и вместе бегут до места. Там первый
участник остаётся, а второй бежит за третьим, берёт его за руку и
отправляется к первому. Второй участник остаётся с первым, а третий бежит
за четвёртым и т.д.
Очко получает та команда, которая быстрее окажется на противоположной
стороне.
Подведение итогов.
Награждение команд
2

intro:
Тема: Преодоление полосы препятствий

Цель урока: Формирование интереса к преодолению препятствий

Вид урока:  Преодоление полосы препятствий

Тип урока: обучение

Задачи:

Приступить к обучению техники прохождения полосы препятствий.
Развивать координационные способности
Формировать правильную осанку, содействовать общему укреплению организма.

Метод проведения: поточный, групповой, соревновательный, игровой.

Инвентарь: свисток, маты, бревно, обручи, дартс, гимнастическая скамейка, секундомер.

title: Преодоление полосы препятствий


extracted_text:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Получение аммиака.
Качественное определение солей аммония» (инструкция к работе)
Ц е л и :   получить   аммиак   реакцией   ионного   обмена,   выполнить   опыты,
характеризующие его свойства; совершенствовать умения решать качественные
задачи, работать с химическими веществами и оборудованием.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1)  смесь  хлорида  аммония  и  оксида  кальция, концентрированная  соляная
кислота;
2) универсальный   индикатор,   прибор   для получения газов,   зажим   (или
лабораторный штатив), спиртовка, стакан с водой;
3) раствор гидроксида натрия, три пробирки с растворами хлорида натрия,
хлорида аммония, гидроксида натрия.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием;
  3)   тушить   спиртовку,   накрыв   колпачком,  не   нюхать
образующийся   газ,  после   проведения   опыта   сразу   закрыть   пробирку
реактор пробкой.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е  1. Проверьте свою готовность к работе – выберите и подчеркните
верные утверждения о правилах ТБ при работе в химической лаборатории.
а) Вещества в лаборатории нельзя пробовать на вкус.
б)   При   попадании   кислоты   на   кожу   данный   участок   кожи   необходимо
промыть водой или раствором соды.
в) Работы с растворами солей проводят только в вытяжном шкафу.
З а д а н и е  2. Экспериментальное получение аммиака.
Проведите необходимые действия и заполните таблицу: Действия
Наблюдения
Уравнения реакций
в молекулярном
и ионном виде
1. Добавить в смесь NH4Cl
и CaO 4 капли воды и собрать
прибор
2. Нагреть пробиркуреактор
и собрать аммиак в сухую
пробирку
3. Проверить наличие
аммиака индикатором,
смоченным водой
4. Поднести стеклянную
палочку, смоченную соляной
кислотой, к отверстию
газоотводной трубки
В ы в о д .   Аммиак – газ ____________________________________, который
можно   получить   при__________________________________   и   собрать
_________________________________.
З а д а н и е   3.  Проведите качественное определение соли аммония среди
выданных   растворов  (хлорида   натрия,   хлорида   аммония,   гидроксида
натрия). Заполните таблицу и составьте уравнения протекающих реакций.
Реактивы
Проба универсальным
индикатором
(или лакмусом)
Проба качественным
реактивом (NaOH)
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
рН:
II
рН:
III
рН:
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________ В ы в о д .  Качественным реактивом на ион NH4
+ является _________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Мысленный эксперимент.
Ответьте на вопросы:
1) Какие еще газы можно различить по запаху?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Почему   при   получении   аммиака   пробирку   следует   держать   донышком
вверх?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Назовите еще 2–3 газа, которые, как и аммиак, хорошо растворимы в воде.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

file_name: п.р. 3. 9 инструкция.docx


file_name: п.р. 3. 9 инструкция.docx

description:
Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ Зябкина О.А.
Практическая работа
«Получение аммиака.
Качественное определение солей аммония» (инструкция к работе)
Ц е л и :   получить   аммиак   реакцией   ионного   обмена,   выполнить   опыты,
характеризующие его свойства; совершенствовать умения решать качественные
задачи, работать с химическими веществами и оборудованием.
О б о р у д о в а н и е   и   р е а к т и в ы :
1)  смесь  хлорида  аммония  и  оксида  кальция, концентрированная  соляная
кислота;
2) универсальный   индикатор,   прибор   для получения газов,   зажим   (или
лабораторный штатив), спиртовка, стакан с водой;
3) раствор гидроксида натрия, три пробирки с растворами хлорида натрия,
хлорида аммония, гидроксида натрия.
ТБ: 1) аккуратно работать с реактивами и приборами;
 2) не смешивать реактивы без согласования с заданием;
  3)   тушить   спиртовку,   накрыв   колпачком,  не   нюхать
образующийся   газ,  после   проведения   опыта   сразу   закрыть   пробирку
реактор пробкой.
Х о д   р а б о т ы
З а д а н и е  1. Проверьте свою готовность к работе – выберите и подчеркните
верные утверждения о правилах ТБ при работе в химической лаборатории.
а) Вещества в лаборатории нельзя пробовать на вкус.
б)   При   попадании   кислоты   на   кожу   данный   участок   кожи   необходимо
промыть водой или раствором соды.
в) Работы с растворами солей проводят только в вытяжном шкафу.
З а д а н и е  2. Экспериментальное получение аммиака.
Проведите необходимые действия и заполните таблицу:

description:
Действия
Наблюдения
Уравнения реакций
в молекулярном
и ионном виде
1. Добавить в смесь NH4Cl
и CaO 4 капли воды и собрать
прибор
2. Нагреть пробиркуреактор
и собрать аммиак в сухую
пробирку
3. Проверить наличие
аммиака индикатором,
смоченным водой
4. Поднести стеклянную
палочку, смоченную соляной
кислотой, к отверстию
газоотводной трубки
В ы в о д .   Аммиак – газ ____________________________________, который
можно   получить   при__________________________________   и   собрать
_________________________________.
З а д а н и е   3.  Проведите качественное определение соли аммония среди
выданных   растворов  (хлорида   натрия,   хлорида   аммония,   гидроксида
натрия). Заполните таблицу и составьте уравнения протекающих реакций.
Реактивы
Проба универсальным
индикатором
(или лакмусом)
Проба качественным
реактивом (NaOH)
Формула вещества
№ пробирки, результат наблюдения
I
рН:
II
рН:
III
рН:
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
Протекание или
отсутствие реакции
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

description:
В ы в о д .  Качественным реактивом на ион NH4
+ является _________
___________________________________________________________
З а д а н и е  4. Мысленный эксперимент.
Ответьте на вопросы:
1) Какие еще газы можно различить по запаху?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2)   Почему   при   получении   аммиака   пробирку   следует   держать   донышком
вверх?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3) Назовите еще 2–3 газа, которые, как и аммиак, хорошо растворимы в воде.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________


file_name: конспект.docx

intro: абочая программа по курсу внеурочной деятельности  спортивно-оздоровительного направления «Легкая атлетика» составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом №373 от 06.10.09 (изменённым приказами:№ 1241 от 26.11.10 г, №2357 от 22.09.11 г, №1060 от 18.12.12 , № 1643 от 29.12.14 г, № 1576 от 31.12.15 г), на основе авторской программы«Внеурочная деятельность учащихся: Лёгкая атлетика» Г. А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, М. В. Маслов.-М.:Просвещение, 2015.

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности