extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска
Советского района» Ставропольского края
Принята
решением педагогического совета
протокол №1 от 30.08.2018 г.
Утверждена:
приказом директора № 269
 от 01.09.2018 г.
_________ Л. М. Новикова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По изобразительному искусству
Ступень обучения (класс): начальное общее образование, _2_ класс
Уровень: базовый
Срок реализации: 2018  2019 учебный год
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Примерной программой для общеобразовательных учреждений. Изобразительное
искусство: 14 классы. Поурочнотематическое планирование: 14 классы / Б. М.
Неменского, – Москва: Просвещение, 2018/.
В соответствии с учебным планом школы, на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство» во 2 классе начальной школы отводится 34 часа, 1
час  в неделю, 34 учебные недели.
20182019 учебный год Планируемые результаты по изучению учебного предмета
Программа   учебного   предмета,   курса   ориентирована   на   формирование
предметных   и   общенаучных   понятий,   практических   учебных   умений   и
метапредметных   образовательных   результатов,   что   предполагает   организацию
образовательного процесса на основании требований системнодеятельностного
подхода.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени  начального
общего образования у обучающихся:
 установится   осознанное   уважение   и   принятие   традиций,
 самобытных
культурных   ценностей,   форм   культурно   исторической,  социальной     и
духовной   жизни     родного   края,   наполнятся  конкретным   содержанием
понятия «Отечество», «родная земля»,  «моя   семья   и   род»,   «мой   дом»,
разовьётся принятие культуры и  духовных традиций многонационального
народа   Российской   Федерации,   зародится
  целостный,   социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
 будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике     изобразительного   искусства,  потребность   в   художественном
творчестве   и   в   общении   с  искусством,   первоначальные   понятия   о
выразительных возможностях языка искусства;
 начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебнотворческие   способности,   эстетические  чувства,   формироваться
основы   анализа   произведения   искусства;
  будут   проявляться
эмоциональноценностное отношение к миру, явлениям действительности
и художественный вкус;
 сформируются   основы   духовнонравственных   ценностей  личности
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных
норм и нравственных   идеалов, воплощённых в искусстве, отношение  к
себе,   другим   людям,  обществу,   государству,   Отечеству,   миру   в   целом;
устойчивое  представление   о   добре   и   зле,   должном   и   недопустимом,
которые  станут базой самостоятельных поступков и действий на основе
морального  выбора,       понимания   и   поддержания   нравственных  устоев,
нашедших   отражение   и   оценку   в   искусстве,   любви,
 взаимопомощи,
уважении к родителям, заботе о   младших и  старших, ответственности за
другого человека;
 появится   готовность   и   способность   к   реализации   своего  творческого
потенциала   в   духовной   и   художественно   продуктивной  деятельности,
разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность  к преодолению трудностей,
открытость миру, диалогичность;  будут заложены основы российской гражданской  идентичности, чувства
сопричастности  и  гордости за  свою Родину,  российский  народ и историю
России,
 этнической   и   национальной
принадлежности, ответственности за общее благополучие.
  появится   осознание   своей

кругозора

личности,

ставить
ребенка
Задачи
творческой

средства

качеств
общекультурного
  и   оценивать
расширение
развитие

  и   реализовывать
курса:

учащихся;
–
умеющей:
–
а)
цель;
б)   искать   и   находить   решения   поставленных   учителем   или   возникающих   в
жизни
проблем;

в)
замысел;
выбирать
г)
свой   индивидуальный   опыт;
  осознавать
д)   находить   речевое   соответствие   своим   действиям   и   эстетическому
контексту;
–   общее   знакомство   с   искусством   как   результатом   отражения   социально
эстетического   идеала
  материальных   образах;
–   формирование   основ   эстетического   опыта   и   технологических   знаний   и
умений   как   основы   для   практической   реализации
замысла.
                            Задачи курса реализуются через  культурологические знания,
являющиеся   основой   для   последующей
 художественнотворческой
деятельности,   которые   в   совокупности   обеспечивают   саморазвитие   и
развитие личности ребенка.

свой

человека

в
Личностные результаты
  Сформированность   эстетических   чувств,
1. Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
2. Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны
и мира в целом.
3. Понимание особой роли культуры и   искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека.
4.
мышления, наблюдательности и фантазии.
5.   Сформированность   эстетических   потребностей   –   потребностей   в   общении   с
искусством, природой, потребностей в творческом   отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
6.   Овладение   навыками   коллективной   деятельности   в   процессе   совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
7.   Умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной   деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом.
8. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность
и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
  художественнотворческого
Регулятивные УУД

 :
Метапредметные результаты  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
 учиться совместно с учителем выявлять и
формулироватьучебнуюпроблему (в ходе анализа предъявляемых
заданий, образцов изделий);
 учиться планировать практическую деятельность на уроке;
 с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
 учиться предлагать свои конструкторскотехнологические приёмы и
способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на
основе продуктивных заданий в учебнике);
 работая по совместно составленному плану, использовать
необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной
художественнотворческой деятельности.
 определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных
успехов.
Познавательные УУД

 :
 ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что
нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для
открытия нового знания и умения;
 добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
(в учебнике 2го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания
учебника, нацеленные на 1ю линию развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД

 :
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной
художественнотворческой деятельности.
 договариваться сообща;
 учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 34
человек.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметные результаты
характеризуют   опыт   учащихся   в   художественнотворческой   деятельности,
который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства   в жизни  человека, его  роли  в  духовнонравственном   развитии
человека;
• сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на
материале   художественной   культуры   родного   края,   эстетического
отношения   к   миру;   понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в
художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и
оценке произведений искусства;
• овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в
различных   видах   художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,
  конструктивной   (дизайна   и   архитектура),
графика,
декоративной (народных и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
  скульптура),
выполнения художественнотворческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства,
• выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России
• и художественных музеев своего региона;
• умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность   использовать   в   художественнотворческой   дельности
различные художественные материалы и художественные техники; • способность
  передавать
  художественнотворческой
деятельности   характер,   эмоциональных   состояния   и   свое
отношение к природе, человеку, обществу;
• умение   компоновать   на   плоскости   листа   и   в   объеме   заду   манный

в
художественный образ;
• освоение   умений   применять   в   художественнотворческой   деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны;
• умение   рассуждать   о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры
разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность   эстетически,   эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (34 ч)

№
п/п
1
2
3
Наименование
разделов/
количество
часов
Чем и как
работает
художник?
(8 ч)
Реальность и
фантазия.
(9 ч)
О чём говорит
искусство?
(10 ч)
Характеристика видов деятельности учащихся
Выразительные возможности через краски, аппликацию,
графические материалы, бумагу. Выразительность
материалов при работе в объёме.
Формирование художественных представлений через
изображение реальности и фантазии. Украшение
реальности и фантазии. Постройка реальности и
фантазии.
Выражение характера в изображении животных,
мужского образа, женского образа. Образ человека и
его характера, выраженный в объёме. Изображение
природы в разных состояниях. Выражение характера и
намерений человека через украшение. 4
Как говорит
искусство?
Цвет как средство выражения. Линия как средство
выражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.
(7 ч)
 Календарнотематическое планирование
№
Дата
Наименование
разделов и тем
Домашнее задание
Чем и как работают художники —  8 ч.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Цветочная поляна»
«Радуга на грозовом небе».
«Осенний лес»
«Осенний листопад»
«Птицы в лесу»
«Звери в лесу»
«Игровая площадка»
Понаблюдать красоту окр.
мира и постараться увидеть
основные и  составные цвета, а
также их оттенки.
Наблюдать природу;
подумать, какой ее
хотелось   изобразить и
какими цветовыми
сочетаниями.
Рассмотреть работы,
выполненные  пастелью,
акварелью, восковыми
мелками.
Найти   репродукции   работ
художников   на   тему   осени;
рассказать,
какие
произведения
понравились

больше и почему.
за   красотой
Наблюдать
деревьев,
  пластикой   их
стволов,   ветвей.   Найти   книги,
иллюстрированные   линейными
рисунками.
Понаблюдать за животными.
Подумать,   посмотреть,   какие
материалы   используются   для
строительства   в   родной
местности. 8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
«Графика осеннего леса»
Понаблюдать в окружающей
жизни, какими еще
материалами, могут работать
художники.
Реальность и фантазия — 9 ч.
«Наши друзья: птицы»
«Сказочная птица»
«Узоры паутины»
«Узоры паутины»
«Обитатели подводного
мира»
«Кружевные узоры»
«Кружевные узоры»
«Подводный мир»
Конструирование елочных
игрушек.
Понаблюдать за поведением
домашних животных; найти
в книгах рисунки животных.
Придумать
  историю   об
изображенном фантастическом
образе.
Посмотреть,   какие   природные
мотивы   и   как   использовал
художник в кружевах, тканях,
украшениях.
  что   Мастер
Вспомнить,
Постройки может сделать для
человека   и   чему   он   учится   у
природы.
Постараться   увидеть
в
окружающем   мире   объемные
конструкции   и   найти   в   них
природные аналоги.
Найти и принести
иллюстрации с зимними
узорами на окнах.
Принести иллюстрации с
изображением подводного
мира

конструированию
игрушек
Подумать,
изображают,
строят.
зачем   люди
  украшают   и
Подготовиться

к
ёлочных

О чем говорит искусство — 10ч
«Четвероногий герой»
Сказочный мужской образ.

  Понаблюдать   за   пластикой
животных.   Найти   в   книгах
изображения   животных   и
подумать,   какой   характер   у
зверя   и   какое   его   настроение
изобразил художник.
Найти в книгах и в альбомах по 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
Женский образ русских сказок
Образ сказочного героя.
«С чего начинается Родина?»
«Человек и его украшения»
«Сказочные персонажи,
противоположные по
характеру»
«Украшение двух,
противоположных по намерению
флотов»
Здание для сказочного героя
«Дворец доброй феи и злой
колдуньи».
искусству   мужские   образы   и
подумать над их характером.
Найти в книгах и в альбомах по
искусству   женские   образы   и
подумать над их характером.
Найти   в   книгах,   журналах,
альбомах   скульптуры   с   ярко
выраженной   характеристикой
образа.
Обратить внимание на то, как
украшают   себя   люди   в
праздники,   в   будни,   в   дни
грусти.
Рассмотреть   дома   различного
рода   украшения   и   подумать,
что они выражают.
Понаблюдать в окружающей
жизни за людьми, соотнести их
внешность и характер.
  Рассмотреть дома различного
рода   украшения   и   подумать,
что они выражают.
Найти в книгах и
мультфильмах изображение
жилища сказочных героев.
найти репродукции
художественных произведений,
в которых преобладают
нежные, мрачные и другие
цвета.
Как говорит искусство — 7ч
«Огонь в ночи»
Подумать,   где   еще   в   природе
встречаются линейные ритмы
«Мозаика».  («Весенняя земля»)  Понаблюдать, как просыпается
Графические упражнения.
«Дерево»

весенней
  найти   в   ней
природа весной;
Полюбоваться
пробуждающейся
природой,
выразительные линии.
Обратить внимание на ритмы в
окружающей
действительности;
подготовиться   к   рассказу   об 5.
6.
7.
«Птицы»
Итоговая контрольная работа
«Поле  цветов»
этом на уроке.
Найти   дома   предметы,
  в
которых   был   бы   выражен
контрастный объем форм.
Посмотреть в книгах и в
альбомах по искусству, какими
средствами художник передает
весеннее настроение.
Нарисовать рисунки на тему
«Ура,каникулы!»

file_name: р.п по изо.docx

intro:
Программа учебного предмета, курса ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических учебных умений и метапредметных образовательных результатов, что предполагает организацию образовательного процесса на основании требований системно-деятельностного подхода.
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:
•	будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике  изобразительного искусства, потребность в художе-ственном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
•	начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, фор¬мироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям дей¬ствительности и художественный вкус;
•	сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных мораль-ных норм и нравственных  идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и дей-ствий на основе морального выбора,   понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, лю¬бви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о  младших и старших, ответственности за другого человека;
•	появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность  к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
•	установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной  и духовной жизни  родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится  целостный, со¬циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•	будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

title: Рабочая программа по ИЗО для 2  класса


extracted_text:
Формирование регулятивных УУД на уроках математики
Уважаемые коллеги!
     Моё выступление мне бы хотелось начать с высказывания  Герберта Спенсера
«Великая   цель   образования   –   это   не   знания,   а   действия».   В   настоящее   время   учитель
решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ
на вопрос «Как обучать в новых условиях?»..

        Важное   место   в   формировании   умения   учиться   занимают   регулятивные
универсальные   учебные   действия,   которые   обеспечивают   организацию,   регуляцию   и
коррекцию учебной деятельности.
    Умение   учиться   необходимо   для   каждого   человека.   Это   залог   его   нормальной
адаптации   в   обществе,   а   также   профессионального   роста.  Но   как   вовлечь   учащихся   в
процесс   формирования   умения   учиться?   Как   же   это   воплотить   практически   и
продемонстрировать? Этот вопрос и является целью моего  выступления:  познакомить  с
приёмами формирования регулятивных универсальных учебных действий на своих уроках
и как я диагностирую уровень развития регулятивных УУД. (Слайд)
Целеполагание  как   постановка   учебной   задачи   на   основе   соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планирование – определение последовательности промежуточных целей
с   учетом   конечного   результата,   составление   плана   и   последовательности
действий.
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик.
Контроль  –   сличение   способа   действий   и   его   результата   с   заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коррекция  –   внесение   необходимых   дополнений   и   корректив   в   план,   и
способ действия.
Оценка – осознание уровня и качества усвоения.
Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому
усилию и к преодолению препятствий.
Для  формирования  регулятивных  универсальных   учебных   действий   на    своих
уроках я использую следующие виды заданий:
 Постановка учебной задачи, проблемная задача.
 Формулирование цели и темы урока.
 Решение текстовых задач (в соответствии с алгоритмом, приведенным ниже).
 Преднамеренная ошибка.
 Задания на самоконтроль и взаимоконтроль.
 Задание «оцени результат», «выполни прикидку».
 Работа с учебником.
 Подведение итогов урока.
 Дискуссия.
Проблемная   задача.  Проблемные   ситуации   практически   всего   курса     математики
строятся на затруднении в выполнении нового задания. То есть учащиеся сначала получают
задание   решить   задачу,   которую   они   могут   решить.   Затем   дается   задача,   похожая   на
предыдущую, но при этом измененная так, что у детей  возникают затруднения. Возникает
вопрос «а почему мы не можем ее решить?». После этого возникает  вопрос «а как ее решить?». Например, на уроке по теме «Раскрытие скобок» в 7 классе можно предложить
следующий этап постановки учебной задачи.
Задание 1. Решить уравнения: 8 – (5 – х ) = 2; 5 (х + 3) = 10. Учащиеся решают эти
уравнения.
8 – (5 – х ) = 2,
5 – х = 8 – (2),
5 – х = 8 + 2,
5 – х = 10,
х = 5 – 10,
х = 5.
Ответ: 5.
5 (х + 3) = 10,
х + 3 = 10 : (5),
х + 3 = 2,
х = 2 – 3,
х = 5.
Ответ: 5.
Задание 2. Решить уравнения: х – (5 – х ) = 2 и 5х – 5 (х + 3) + х = 10. Дети испытывают
затруднение,   так   как   они   умеют   решать   уравнения   только   с   помощью   связи   между
компонентами   действий,   а   в   этих   уравнениях   больше   одного   неизвестного   компонента
действия. С помощью наводящих вопросов учителя учащиеся формулируют цели и тему
урока. В конце урока необходимо вернуться к этим уравнениям и решить их, применив
знания, приобретенные на уроке.
«Преднамеренные ошибки»
Найти ошибки и исправить их. Объясните, незнание, какого материала их повлекло.
Подумайте, как можно избежать таких ошибок.
Саша и Катя решали уравнение.
Саша решил так:                       Катя решила так:
  (853 – у) +18 = 358
(853 – у) + 18 = 358
  853 – у + 18 = 358
853 – у = 358  18
853 – у = 340
  872 – у = 358
у = 853 – 340                              у = 872 – 358
у = 513
   у = 514
Найди верное решение и объясни свой выбор
Работа с учебником. В формировании регулятивных и познавательных УУД возможно применение такого приема, как работа с учебником. Приведу пример некоторых заданий,
которые можно выполнять по тексту учебника:
1. Найти задание по оглавлению.
2. Обдумать заголовок (ответить на вопросы:«О чем пойдет речь?», «Что мне
предстоит узнать?», «Что я уже знаю об этом?»).
3. Прочитать содержание пункта параграфа; выделить все непонятные слова и
выражения, выяснить их значение (в Интернете, справочнике, словаре).
4. Задать по ходу чтения вопросы и ответить на них (О чем здесь говорится? Что
мне уже известно об этом? Что именно об этом сообщается? Чем это можно
объяснить? Как это соотносится с тем, что я уже знаю? С чем это нужно не
перепутать? Что из этого должно получиться? К чему это можно применить?).
5. Выделить основные понятия в тексте.
6. Выделить основные теоремы или правила.
7. Изучить определения понятий, теорем (правил).
8. Изучить теоремы (правила).
9. Разобрать конкретные примеры в тексте и придумать свои.
10. Придумать и задать себе вопросы. И другие.
Царь – колокол, стоящий сейчас в Московском Кремле, имеет
массу12327 пудов 19 фунтов. Выразите  массу в килограммах и
граммах.
Недостающую информацию найдите в учебнике, справочнике, Интернете
На   уроках   обобщения   и   систематизации   знаний   использую   лист   учета
ученика   для   формирования   поурочного   балла.   за   каждое   задание   выставляется
определенное   количество   баллов,   суммируются   все   баллы   за   работу   на   уроке   и,   в
соответствии   с   критериями   выставляется   поурочный   балл.   После   обобщения   и
систематизации   на следующем уроке обучающиеся выполняют диагностическую работу
(контрольную), заполняют лист самооценки, а я после проверки заполняю таблицу оценки
предметных   умений   и   УУД,  после   подсчетов  выясняю   какой   уровень,   далее   создается
индивидуальный   маршрут,   который   позволяет   обучающимся   самостоятельно   отобрать
виды и количество упражнений для улучшения или закрепления тех или иных умений,
уровень усвоения которых оказался недостаточно высоким,  затем создается карта знаний,
которая   помогает   проследить   динамику   развития   не   только   регулятивных,     но   и   их
общеучебных и математических умений в течении года. Примеры таблиц  вы видите на
слайдах.
ФИО ученика
Класс Этапы
I. Проверка   домашнего   задания   (работа   в   парах,
взаимоконтроль)
II. Проверка   знаний   формул   (работа   в   группах,
самоконтроль)
III. Отработка формул через решение задач.
IV. Решение задач, повышенной сложности
Ответы на дополнительные вопросы
Итоговое количество баллов
Оценка
Задания
Количество
баллов
№1
№2
№3
№4
№1
№2
№3
№4
№1
№2
№1
№2
Уровень усвоения
не
умею
трудом,
решаю
с
умею
Возникш
ие трудности
допускаю ошибки
Лист самооценки
Вводная диагностическая работа
Умение
Номе
р задания
из к/р
Читать

и
записывать   числа   от
нуля   до   миллиона
десятичной   записью   и
по разрядам
Сравнивать
и
упорядочивать   числа,

знаки
использовать
сравнения
Вычислять
соотношения   между
единицами   измерения
однородных величин
Делить с остатком
Выполнять
арифметические
действия Устанавливать
порядок   действий   в
числовых   выражениях
со   скобками   и   без.
значение
Находить

числового выражения
Находить   площадь
квадрата,
прямоугольника
Решать   текстовые
задачи арифметическим
способом
Использовать
законы арифметических
находить
действий;

неизвестный   компонент
арифметического
действия
Распознавать
изображение
геометрических   фигур;
находить
площадь
геометрической фигуры
с
Работать

табличной
информацией,
интерпретировать
данные
Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий
Вводная диагностическая работа
Но
Предметные умения и универсальные учебные действия
мер
задания
предметные
б
познаватель
б
регулятивны
б
Рекоменд
ации Читать
и
записывать   числа

от   нуля   до
миллиона
десятичной
записью   и   по
разрядам
Сравнивать   и
упорядочивать
числа,
использовать
знаки сравнения
Вычислять
соотношения
между   единицами
измерения
однородных
величин
Делить

с
остатком
Выполнять
арифметические
действия
алл
ные
алл
е
алл
Определять
Принимать и
способы
действий
рамках

в
предложенных
условий

и
требований
Определять
способы
действий

в
рамках
предложенных

условий
требований
и
Определять
способы
действий
рамках

в
предложенных
условий

и
требований
Определять
способы
действий

в
рамках
предложенных

условий
требований
и
Определять
способы
действий
рамках

в
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
учебные
действия
Принимать и
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
учебные
действия
Принимать и
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
учебные
действия
Принимать и
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
учебные
действия
Принимать и
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
предложенных
условий

и
учебные
действия требований
Устанавливат
Создавать,

ь
действий
порядок
в

числовых
выражениях   со
скобками   и   без.
Находить
значение
числового
выражения
Находить
площадь
квадрата,
прямоугольника
Решать
текстовые   задачи
арифметическим
способом
Использовать
законы
арифметических
действий;
находить
неизвестный
компонент
арифметического
действия
и
применять
преобразовывать

знаки и символы,
модели   и   схемы

для
учебных
решения
и

познавательных
задач
Осуществля
  смысловое
ть
чтение и перевод
задачной
ситуации на язык
изучаемого
предмета
Осуществля
  смысловое
ть
чтение и перевод
задачной
ситуации на язык
изучаемого
предмета
Применять
эвристические
приемы
при
решении
учебных

и
предметных
задач
Самостояте
льно   определять
своей
цель

познавательной
деятельности
Формулиров
ать,
аргументировать
и
свою
отстаивать
точку
зрения
Самостояте
льно
планировать
пути достижения
целей
познавательной
деятельности
Принимать и
сохранять
учебную   задачу.
Выполнять
учебные
действия Распознавать
Выявлять
изображение
геометрических
фигур;   находить
площадь
геометрической
фигуры
Работать   с
табличной
информацией,
интерпретировать
данные
существенные   и
несущественные
признаки
объектов
познавательной
деятельности
Применять
эвристические
приемы
решении
учебных

предметных
при
и
задач
Корректиро
вать

действия
свои

в
соответствии   с
изменяющейся
задачной
ситуацией
Формулиров
ать,
аргументировать
и
отстаивать
точку
свою
зрения
Общее

количество
баллов
Уровень
сформированности
предметных   умений   и
универсальных
действий

учебных
Карта знаний
Умения
Анализировать   текст   математической
задачи и моделировать её условие
Различать   различные   математические
объекты, описывать их свойства
Ясно,   точно   и   грамотно   излагать   свои
мысли   при   решении   задач,   выстраивать
аргументацию и приводить примеры
Работать   с   математическим   текстом,
грамотно

применять
  математическую
Сентябрь
Учен
Учите
Май
Учени
Учите
ик
ль
к
ль терминологию и символику
Исследовать   и   описывать   свойства
геометрических фигур, используя наблюдение,
измерение и моделирование
Выдвигать   гипотезы   при   решении
математических   задач,
проверку или находя опровержение
  осуществляя   их
Действовать

предложенным алгоритмом
в

соответствии
с
Понимать и использовать математические
таблицы,
  наглядности(схемы,

средства
диаграммы)
Проявлять   активность   при   решении
различных математических задач
Строить логическую цепочку рассуждений
при решении математических задач
Критически   оценивать   результат   решения
задачи, осуществлять самоконтроль
Рационально   распределять   время   при
организации математической деятельности
Понимать   смысл   домашнего   задания   и
самостоятельно осуществлять его выполнение
Находить   в   различных   источниках
информацию, необходимую для осуществления
математической деятельности
Контролировать процесс и результат своей
учебной математической деятельности
Осуществлять   самооценку   и   самоанализ
  математической
учебной
собственной

деятельности
Исходя из полученных ответов  рассчитывается процент качества знаний:
M:16*100%, Мколичество «плюсов» в таблице
Итог развития регулятивных универсальных учебных действий: Выпускник научится:
• целеполаганию,   включая   постановку   новых   целей,   преобразование   практической
задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по  результату   и   по
способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   в   конце   действия,   так   и   по   ходу   его
реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
• выделять   альтернативные   способы   достижения   цели   и   выбирать   наиболее
эффективный способ;
• основам   саморегуляции   в   учебной   и   познавательной   деятельности   в   форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять   познавательную   рефлексию   в   отношении   действий   по   решению
учебных и познавательных задач;
• адекватно   оценивать   объективную   трудность   как   меру   фактического   или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать   волевые   усилия   и   преодолевать   трудности   и   препятствия   на   пути достижения целей.

file_name: Формирование регулятивных УУД на уроках математики.docx

description: достижения целей.

intro:
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
  Умение учиться необходимо для каждого человека. Это залог его нормальной адаптации в обществе, а также профессионального роста. Но как вовлечь учащихся в процесс формирования умения учиться?  Как же это воплотить практически и продемонстрировать? Этот вопрос и является целью данной статьи:  познакомить  с приёмами формирования регулятивных универсальных учебных действий на  уроках математики и как можно  диагностировать  уровень развития регулятивных УУД. В данной статье рассматриваются различные виды заданий, для формирования регулятивных УУД

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка урок по предмету коррекция нарушенных функций
«Развиваем внимание»
Цель: разработка учебнодидактического материала к занятию по теме
«Внимание»
Предмет: Психология Коррекция
Класс:  класс.
Тип урока: Развивающее занятие.
Цель занятия: – познакомить детей с понятием внимание, с его видами;
Задачи    развивать у детей произвольное внимание, произвольную память,
наблюдательность;
 воспитывать в детях дисциплину, самоконтроль, умение слушать учителя.
 Ход занятия
Разминка.
Игра «Настроение».
Основная часть
Мы сегодня поговорим о внимании.
 Ктонибудь знает, что такое внимание? (это сосредоточенность на чемто)
 Внимание бывает различных видов, но мы познакомимся только с двумя из
них.
 Хлоп. Вы все обернулись. Значит, чтото привлекло ваше внимание. Это
будет непроизвольное внимание, т.е. это сосредоточение на чемто
интересном вам.
 Посмотри на эту картинку. Я своим голосом привлекла ваше внимание. Это
уже произвольное внимание, т.е. вы, приложили какието усилия, чтобы
посмотреть на доску, как сказал учитель.
Именно произвольное внимание нужно на уроках.
 А зачем нам нужно внимание? (чтобы слушать то, что говорит учитель,
хорошо учиться)
 Итак, что же такое внимание? (сосредоточение на чемто)
 Какие виды внимания вы узнали? (произвольное, непроизвольное)
 Что такое непроизвольное внимание? (сосредоточение на чемто
интересном)
 А произвольное? (внимание под руководством учителя или когото еще)
 Сейчас я проверю, как вы готовы внимательно работать дальше.
 Это какое внимание? (произвольное)
Упражнение. «Мы самые внимательные!»
а.Я буду называть ряд слов. Если вы услышите название растения, то
хлопните один раз в ладоши. Приготовили ладоши. Начали.
 Окно, кактус, телевизор, ромашка, матьимачеха, линейка, тумбочка,
карандаш, гладиолус, часы, медуница, коробка, одеяло, роза, клен, собака, шиповник, календарь, пароход, картошка, каштан, дуб, стол, комната, липа,
шкаф, фартук, фундук, береза, доктор, тополь.
б.Теперь задание посложнее. Вам нужно будет узнать животных. Если вы
услышите название животного, вам надо будет встать. Приготовились.
Начали.
 Корова, папоротник, самовар, бегемот, шмель, подушка, лягушка, пол,
ворона, штора, кобра, пуговица, ящерица, воробей, осьминог, ковер, карточка,
стул, швабра, еж, кактус, банка, обезьяна, синица, бабочка, парафин, дельфин,
кнопка, акула, куртка, барсук, камыш, мышь, дом, слон, мальчик, тушканчик,
конфета, жираф, леопард.
в. Задание усложняется. Теперь, когда я буду называть растения. Что вы
будете делать? (хлопать) А если животное? (поднимать руку) Приготовились.
Начали.
 Колокол, колокольчик, бант, корова, акула, табуретка, пипетка, аист,
гвоздика, подснежник, береза, ручка, божья коровка, волосы, пчела, волк,
холодильник, олень, сирень, ландыш, окно, дом, дятел, свитер, тарелка, шнур,
кобра, обезьяна, пион, одеколон, дверь, воробей, журавль, книга, сторож,
ласточка, бревно, грач, осина, стекло, кузнечик, кошка, палка, галка, фиалка.
Упражнение. «Муха»
Цель: развитие концентрации внимания
Для этого упражнения требуется доска с расчерченным на ней
девятиклеточным игровым полем 3Х3 и небольшая присоска (или кусочек
пластилина). Присоска выполняет роль "дрессированной мухи". Доска
ставится вертикально и ведущий объясняет участникам, что перемещение
"мухи" с одной клетки на другую происходит посредством подачи ей команд,
которые она послушно выполняет. По одной из четырех возможных команд
("вверх", "вниз", "вправо" и "влево") "муха" перемещается соответственно
команде на соседнюю клетку. Исходное положение "мухи"  центральная
клетка игрового поля. Команды подаются участниками по очереди. Играющие
должны, неотступно следя за перемещениями "мухи" не допустить ее выхода
за пределы игрового поля.
После всех этих разъяснений начинается сама игра. Она проводится на
воображаемом поле, которое каждый из участников представляет перед
собой. Если ктото теряет нить игры, или "видит", что "муха" покинула поле,
он дает команду "Стоп" и, вернув "муху" на центральную клетку начинает
игру сначала. "Муха" требует от играющих постоянной сосредоточенности.
Физкультминутка
Упражнение. «Что изменилось? »
Теперь нужно внимательно посмотреть на эти карандаши и запомнить, а после
того, как я уберу, вам нужно будет назвать, какой по цвету карандаш исчез,
(следовал друг за другом).
Упражнение «Найди пару» Цель: развитие концентрации внимания.
Инструкция: Посмотрите внимательно на картинку и найди два одинаковых
предмета
Упражнение «Найди различия».
Цель:  развитие произвольного внимания
4. Рефлексия.
 Итак, вспомним, с каким процессом мы познакомились?
 Какие виды внимания вы узнали?
 Что больше всего запомнилось, понравилось на занятии?

file_name: Разработка урока Внимание.docx

intro: Разработка урока по теме "Развиваем внимание" для обучающихся младших классов или детей с ОВЗ. В конспекте урока представлены упражнения по развитию внимания, наблюдательности. Урок будет полезен психологам, учителям коррекционных школ. Упражнения можно использовать и на обычных уроках, в качестве разминки.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Разработка урок «Развиваем внимание»


extracted_text:
Прощание с Букварём.
Клиппесня «Расстаёмся с Букварём»
1
Ведущий:
Вы в школе почти целый год отучились,
                    Вы много успели и много узнали.
                    Писать и считать вы уже научились
                    И первые книги свои прочитали.
                    А  верным помощником в этом вам стала
                    Первая главная книжка.
                    И первые буквы она показала
                    Девчонкам своим и мальчишкам.
                    Буквы потом сложились в слова.
                    Слова  в предложенья и фразы.
                    Огромный и красочный мир тогда
                    Открылся ребята вам сразу.
1. Папы, мамы, гости дорогие,
Вы пришли сюда не зря.
Ведь у нас сегодня праздник,
Праздник Букваря!
2. Заходите, заходите!
Всех на праздник мы зовём –
Вместе с нами не хотите ль
Попрощаться с Букварём?!
3. Мы в нарядах нынче новых,
                 И у всех счастливый вид.
                 Ведь сегодня мы досрочно
                 Изучили алфавит!

4. Разбудите меня ночью.
                В самой серединочке,
                Расскажу вам алфавит
                Без одной запиночки.
5. Буквы гласные мы любим.
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем – 2
Эти буквы мы поём!
6. Мы простимся с Букварём
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
(Стук в двери. Вбегает Букварь)
Букварь:
Здрасте, здрасте! Что за диво?
Нынче кто в гостях у нас?
Кто построился красиво?
Догадался – первый класс!
Мы устроим вам экзамен,
Не позволим вам скучать.
Будем трудные вопросы
Вам, ребята, задавать.
(Азбука в загадках – Презентация)
Букварь.  Ай да дети! Сколько книжек
Вы успели прочитать!
Заслужили, заслужили,
Всем прошу поставить «пять».
(Выбегает буква Я)
Ведущий.  Буква Я, а ты здесь как очутилась? Ведь ты в алфавите
последняя?!

Всем известно буква Я
В азбуке – последняя.
А известно ли кому –
Отчего и почему? (Неизвестно)
Интересно? (Интересно)
Ну, так слушайте рассказ!
Ведущий.
Жили в Азбуке у нас буквы.
(Сказка про букву Я) 3
Жили не тужили,
Потому что все дружили.
Где никто не ссорится
Там и дело спорится.
Только раз
Все дело встало
Изза страшного скандала:
Буква "Я"...
В строку не встала.
Взбунтовалась буква "Я":
Буква Я. Я,  сказала буква "Я",
 Главная, заглавная!
Я хочу,
Чтобы повсюду
Впереди
Стояла я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Буква Ф.
 Футы, нуты!  фыркнул "эф",
От обиды покраснев.
Буква С.
 Срам!  Сердито "эс" сказало.
Буква В.
"Вэ" кричит:
 Воображала!
Буква П.
Проворчало "пэ":
 Попробуй,
Потолкуй с такой особой!
Ведущий.
"Я" затопала ногами.
Буква Я.
 Не хочу водиться с вами!
Буду делать все сама, 4
Хватит у меня ума!
Ведущий.
Буквы тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы {хором). Хорошо! Идём на спор.
Буква А.
 Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку
Правда,
Стало быть, Твоя!
Буква Я.
 Чтобы я
Да не сумела,
Я ж не ктонибудь А "Я"!
Ведущий.
Буква "Я" взялась за дело:
Целый час она
Пыхтела,
И кряхтела,
И потела –
Написать она сумела
Только:
"Яяяяя!"
Буква X.
Как зальется буква "ха":
 Ха  ха  ха  ха  ха  ха  ха!
Ведущий.
Буква О. "О" от смеха покатилось!
Буква А. "А" за голову схватилось!
Буква Б. "Б" схватилось за живот...
Буква "Я"
Сперва крепилась,
А потом как заревет: 5
Буква Я.
Я, ребята, виновата!
Признаю вину свою!
Я согласна встать, ребята,
Даже сзади буквы "Ю".
 Буква Ю.
 Что ж, решил весь алфавит,
Если хочет, пусть стоит.
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Ведущий.
Буква"Я"
Всегда была
Всем и каждому мила,
Но советуем, друзья,
Помнить место Буквы "Я"!
Ведущий.  Ребята, а как вы думаете, в этой сказке участвовали все буквы
алфавита?
 А кто скажет, сколько букв в русском алфавите?
 Молодцы, ребята, это вы знаете. А сможете ли вы назвать их по порядку?
  Ну,   что   ж,   послушайте   стихотворение   и   постарайтесь   назвать   буквы   по
порядку.
Буквы строго встали в ряд,
Будто на линейке,
Каждый знает своё место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво,
По порядку, посмотри,
Ну, а вы теперь сумейте
Повторить все 33!
(АБВГДЕЖ)
Прикатили на еже.
(ЗИКЛМНО)
Дружно вылезли в окно. (ПРСТУФХ)
Оседлали петуха!
(ЦЧШЩЭЮЯ)
Это все они, друзья?
 Кто был внимательным? Каких букв здесь не хватает?
6
(ЁЙъьы)
Пять сестрёнок опоздали –
Заигрались в прятки.
А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети,
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком.
Букварь.  –  Молодцы,  ребята!   Вижу   я,  что   вы   все   буквы   знаете   и   читать
научились! А в подарок вам я принёс сказку «Вот что с буквами случилось».
Сестрицы буквы, выходите и по порядку становитесь!
Буква П.
Вот попугай на вас глядит,
Горбатым клювом щёлкая,
И тут же перепел сидит
С рябою перепёлкою.
Буква О.
Осёл в кустах осу нашёл.
Надев очки, глядит осёл:
Кто это? Птица? Тигр? Лиса?
Оса ужалила осла.
Буква Б.
Был у бабушки баран.
Бил он бойко в барабан.
И плясали бабочки
Под окном у бабушки.
Буква Е.
Ежевику мы поели, 7
И в реке меж камышей
Осетра поймать хотели,
А поймали трёх ершей.
Буква Д.
Дятел, дятел дуб долбит,
В щепки дерево дробит,
Дятел, в дереве – дыра,
Перестать давно пора.
Буква А.
Аист ест большой арбуз –
С виду алый, а на вкус?
Он и сам не разберёт:
То ли сахар, то ли мёд?
Ведущий.
Вот все буквы перед вами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все собрать.
 Ребята, прочитайте хором это слово! (Победа)
  Итак, сейчас вы увидите сказку про это волшебное слово. А почему оно
волшебное, догадайтесь сами.
(Сказка «Вот что с буквами случилось»)
(Сказка инсценируется, учащиеся выходят в масках ежа, медведя, зайца,
аиста, барана.)
В е д у щ и й
Нарисовал Карандаш лужайку.
На ней машину «Победа».
Написал под картинкой печатными буквами: Победа.
(Вывешивается иллюстрация, под ней из отдельных букв
составляется слово победа.)
Заглянул на лужайку Ёжик,
Понравилась Ёжику буква П. 8
Ё ж и к
Поставлю ее перед своим домом.
Хорошие ворота будут.
В е д у щ и й
Взвалил букву на спину и унёс.
Пришел Медведь хмурый.
Жаловаться стал.
М е д в е д ь
Нет у меня сегодня... (читает) обеда.
Верно.
Эх, меду бы поесть.
Да на зиму запасти!
Вот, кстати, и обруч для кадки.
В е д у щ и й
Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку.
А на лужайку Зайчик выпрыгнул.
Дрожит, озирается.
Вдруг страшное слово увидел.
Зайчик
(Читает) Беда,
Ой, где беда?!
В е д у щ и й
Налетел Зайчик с перепугу на букву Б.
Отскочила она и упала.
А Зайчик умчался в лес.
Прилетел Аист.
А и с т
Какое вкусное слово еда!
И в траве лягушек — сколько хочешь.
В е д у щ и й
Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка. 9
Поел Аист, улетел и вилку унёс.
Тут Баран пришёл.
Заблеял обиженно.
Б а р а н
Неправду говорят, что я глупый!
Разве я глупый (Читает.) Да.
В е д у щ и й
Разозлился Баран.
Разбежался, ударил букву Д рогами.
Она и рассыпалась на кусочки.
Осталась последняя буква А.
Стоит однаодинёшенька.
Что она без друзей сказать может?
Только поплакать горько: ааа!
Вот что с буквами случилось.
Ведущий.  – Вот, что с буквами приключилось. А почему слово ПОБЕДА
волшебное? (Если убирать по одной букве, то получается новое слово)
Букварь.
Ну, что ж, друзья со мной пора прощаться,
Но впереди вас много знаний ждёт.
И, чтобы было нам не грустно расставаться
Я укажу вам быстрый путь вперёд!
   Сейчас   вы   встретитесь   с   моим   старшим   братом   гномом   Книгочеем.   Он
укажет вам дорогу в город Книгоград.
(Игра «Путешествие в Книгоград»  Презентация)
 –   Молодцы,   ребята,   вижу   я,   что   вы   готовы   к   новому,
Букварь.
увлекательному путешествию в страну Литературию. Ну, а мне пора. Работы у
меня много, ведь скоро следующие первоклассники в школу придут, буду их
учить читать.
Ведущий. – Ребята, давайте скажем Букварю огромное спасибо и расскажем,
чему он нас научил. 10
1. В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли
Буквари (для всех подарок)
На столах своих нашли.
2. И папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа»
Такие трудные слова.
3. Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли.
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
4.  Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут.
А теперь на книжной полке
Нас другие книжки ждут.
5. Много книг в библиотеке,
Надо их успеть прочесть
И рассказы, и загадки,
И стихи, и сказки есть.
6.  Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтения
Ничего на свете нет!
7.  Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
8. До свиданья, до свиданья!
А на следующий год
Наш Букварь читать научит,
Тех, кто в первый класс придёт!
9. Мы доброе слово сказать Букварю 11
Сегодня должны все, ребята!
Давайте же песню подарим ему,
Споём её вместе с друзьями!
(Исполняется песня «Прощай, Букварь!»)
Прощание с Букварём (муз. Ю. Маматов / сл. Г. Грачёв)
1. Вот и все страницы Букваря
На уроках школьных пролистали.
Все слова из букв от А до Я
С каждым днём уверенней читали.
И Букварь торжественно закрыт.
Скажем мы ему теперь: «Спасибо!»
В тишине библиотек любых
Нам откроется любая книга.
Припев: (2 раза)
А там впереди далёкая даль,
И ждут нас места,
Где мы не были прежде.
Спасибо, Букварь!
Спасибо, Букварь!
Пусть сбудутся наши надежды!
2. Всё теперь мы сможем прочитать,
Интернету задавать вопросы.
Из его ответов чтоб узнать,
Что порой не знает даже взрослый.
Среди множества хороших книг
Ты ещё послушай без сомненья:
Добрый наш Букварь, прощай, старик!
Ждёт тебя другое поколенье!
Припев: (2 раза)
Проигрыш
Припев:  12
Песня «Расстаёмся с Букварём»
1. Мой Букварь, мой друг надёжный, расстаёмся мы теперь.
           В новый мир большой и сложный для меня открыл ты дверь.
Припев:
Расстаёмся с Букварём, песню мы о нем поём. (2 раза)
2. Много радостных событий ты мне щедро подарил.
           К миру радостных открытий ты ступенькой послужил.
Припев.
3. Раскрывал тебя как чудо, наступил прощанья срок.
           Никогда я не забуду первый твой большой урок.
Припев.
Песня «Расстаёмся с Букварём»
1. Мой Букварь, мой друг надёжный, расстаёмся мы теперь.
           В новый мир большой и сложный для меня открыл ты дверь.
Припев:
Расстаёмся с Букварём, песню мы о нем поём. (2 раза)
2. Много радостных событий ты мне щедро подарил.
           К миру радостных открытий ты ступенькой послужил.
Припев.
3. Раскрывал тебя как чудо, наступил прощанья срок.
           Никогда я не забуду первый твой большой урок.
Припев.
Песня «Расстаёмся с Букварём»
1. Мой Букварь, мой друг надёжный, расстаёмся мы теперь.
           В новый мир большой и сложный для меня открыл ты дверь.
Припев: 13
Расстаёмся с Букварём, песню мы о нем поём. (2 раза)
2. Много радостных событий ты мне щедро подарил.
           К миру радостных открытий ты ступенькой послужил.
Припев.
3. Раскрывал тебя как чудо, наступил прощанья срок.
           Никогда я не забуду первый твой большой урок.
Припев.
Песня «Расстаёмся с Букварём»
1. Мой Букварь, мой друг надёжный, расстаёмся мы теперь.
           В новый мир большой и сложный для меня открыл ты дверь.
Припев:
Расстаёмся с Букварём, песню мы о нем поём. (2 раза)
2. Много радостных событий ты мне щедро подарил.
           К миру радостных открытий ты ступенькой послужил.
Припев.
3. Раскрывал тебя как чудо, наступил прощанья срок.
           Никогда я не забуду первый твой большой урок.
Припев.

file_name: Сценарий Прощание с Букварём.doc

intro: В данной разработке можно найти материал к проведению праздника в 1 классе "Прощание с Букварём". Данное мероприятие проводится по окончанию букварного периода в первом классе. Цель - обобщение изученного материала, переход на следующую ступень обучения грамоте. В сценарий включен занимательный материал - викторины, стихотворения, загадки, песни.

title: Сценарий праздника "Прощание с букварём"


extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 5 класс. ФГОС.
Раздел программы: Информация вокруг нас
Тема урока:  Обработка информации
Учитель: Попова Мария Владимировна
Цель урока: формирование знаний о типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания через самостоятельную,
индивидуальную и групповую работу учеников; построение таблиц в текстовом процессоре.
Задачи урока:
Предметные:
 сформировать представление  о  двух типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания;
 умение создавать таблицы с применением текстового процессора.
Метапредметные:
 закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
 иметь представление о  подходах к упорядочиванию информации;
 применение таблиц для представления текстовой информации.
Личностные:
 стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
 формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
 осуществление контроля и самоконтроля;
 развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
 навык построения таблиц с применением текстового процессора.
Тип урока: усвоение новых знаний
Форма проведения урока: традиционная
Оборудование/ресурсное обеспечение урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, компьютеры для учащихся, презентация
«Обработка информации».
Этапы урока
Задачи этапа
Создание благоприятного
климата на уроке
1. Организаци
онный
момент
(инициация)
Деятельность учителя
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к учебному
занятию, организует внимание
детей
Деятельность учащихся УУД
Приветствуют учителя,
проверяют наличие
учебного материала на
столах, организует свое
рабочее место
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками
Личностные:
психологическая
готовность учащихся к
уроку, самоопределение 2. Актуализац
ия знаний и
формулиров
ание темы и
целей урока
Актуализация опорных
знаний и способов
действий
3. Усвоение
новых
знаний
Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного
запоминания детьми темы
Учитель задает вопросы
1) Что такое информация?
2)
Перечислить виды информации.
 Какие действия человек
совершает с информацией?
3) Как человек хранит
информацию?
4) Общая схема передачи
информации?
5) Что такое обработка
информации?
6) Приходилось ли вам
обрабатывать информацию?
(слайд 1)
 Вы догадались, о чем пойдет
речь на уроке?
 какую цель мы наметим?
 Объяснение понятия «обработка
информации», примеры
обработки информации;
 Ввод понятий «входная
информация» и «выходная
информация» (слайд 3);
Различие двух типов обработки
информации (слайд 4);
 Сформировать понятие

«систематизация информации»
Дети отвечают на
вопросы 14, но
затрудняются в
формулировке ответов на
вопросы 5, 6.
 Об обработке
информации. Тема урока:
«Обработка информации»
(слайд 2)
 узнать как можно
больше об обработке
информации.
 приводят примеры
обработки информации в
быту, при решении задач
школьных предметов.
 приводят примеры
систематизации
Познавательные:
структурирование знаний,
рефлексия способов и
условий действий,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
развитие умения
формулировать тему и
цель урока в соответствии
с задачами и нормами
русского языка
Коммуникативные:
Ориентация на партнера
по общению, умение
слушать собеседника,
умение аргументировать
свое мнение, убеждать и
уступать
Личностные:
развитие логического
мышления, знание
основных моральных норм
Познавательные:
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи, контроль
полученного результата,
(слайд 5);
Решение задачи на
систематизацию информации
(слайд 6);
 Объяснение понятия «поиск
информации» (слайд 7).

Итак, сделаем  общий вывод:
обработка информации – это…
(слайд 8).
объектов.
 решают задачу и
проверяют решение
сопоставлением с
ответами, приведёнными
на слайде (6).
 приводят примера
поиска информации.
Предлагает выполнить задание
(слайд 9)
 делают вывод по теме
урока
выполняют задание
коррекция полученного
результата
Личностные:
развитие внимания,
зрительной и слуховой
памяти, возможность
самостоятельно
осуществлять
деятельность обучения
Коммуникативные:
умение работать в
группах, развитие
диалогической речи
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных способов
выполнения задания
Личностные:
формирование умений
систематизации объектов;
Включает электронную
физкультминутку для глаз
выполняют
физкультминутку для
снятия утомления
Выполняют парами
задание 3 практической
работы 9 «Создаем
Здоровьесберегающая
методика для снятия
утомления
Личностные:
формирование навыков
создания таблиц в
4. Первичное
закрепление
материала
5. Динамическ
ая пауза
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы. Выявление пробелов
первичного осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и способов
действий, которые им
необходимы для
самостоятельной работы
по новому материалу
Эмоциональная разрядка
6. Компьютерн
ый
практикум
Выявление качества и
уровня усвоения знаний и
способов действий, а
Предлагает выполнить задание 3
практической работы 9 (слайд 10,
11) также выявление
недостатков в знаниях и
способах действий,
установление причин
выявленных недостатков
7. Итоги
урока,
рефлексия
Дать качественную оценку
работы класса и
отдельных обучаемых
Задает вопросы:
Можете ли вы назвать тему
урока?
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какое задание было самым
интересным и почему?
 Как бы вы оценили свою работу?
(слайд 12)
простую таблицу
«Планеты Солнечной
системы».
Закрепляют навыки
поиска и систематизации
информации, навыки
представления
информации в табличной
форме.
Получают помощь в
выполнении заданий,
которые вызывают
затруднение.
Отвечают на вопросы
учителя
текстовом редакторе;
формирование умений
преобразовывать
текстовую форму в
табличную;
закрепление умений
поиска и систематизации
информации.
Познавательные:
Построение речевого
высказывания в устной
форме, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка своей
деятельности в рамках
урока
Коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог,
формулирование и
аргументация своего
мнения
Личностные:
рефлексия способов  и
условий
действия, контроль и
оценка процесса 8. Информаци
я о
домашнем
задании
Обеспечение понимания
учащимися цели,
содержания и способов
выполнения домашнего
задания
Задает домашнее задание §12 с.
8386;
Работа с дневниками
и результатов
деятельности
Личностные:
формирование навыков
самоорганизации
 формирование навыков
письма

file_name: технологическая карта урока 5 класс Обработка информации ФГОС.docx

intro: Познакомить учащихся к обработкой информации, привести примеры обработки информации, ввод понятий "входная" и "выходная" информация, различие двух типов обработки информации, сформировать понятие "систематизация информации", решение задач на систематизацию информации, объяснение понятия "поиск информации". закрепление изученной темы на практике (работа за компьютерами).  запись в дневниках домашнего задания.

title: Технологическая карта урока по информатике Босова Л.Л. "Обработка информации" 5 класс


extracted_text:
Методическая   разработка   деловой   игры   «Хорошие   туфли   и   жмут
приятно…»
Татьяна Владимировна Протасова
Преподаватель междисциплинарных курсов, заместитель
директора по УВР ГПОУ «Донецкий центр профессионально
технического образования»
Деловая игра «Хорошие туфли и жмут приятно…»
МДК   01.01.
  Особенности   технологии   изготовления   обуви   по
индивидуальным заказам.
15398 Обувщик по ремонту обуви.
Тема занятия: Подбор и подгонка колодок.
Цели занятия:
 обобщение   знаний  студентов   о  назначении, видах  обувных  колодок  и
способах подгонки обувных колодок в соответствии с мерками, снятыми с ноги
заказчика;
   совершенствование   умений   и   навыков   подбора   и   подгонки   обувных
колодок для изготовления обуви по индивидуальным заказам;
   развитие   навыков   самостоятельного   поиска,   анализа   и   оценки
информации;
 развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде;
   воспитание   чувства   ответственности   за   работу   членов   команды   и
принятие производственного решения.
Формируемые компетенции:
ПК 1.1. Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов.
Оформлять  заказ, снимать  мерки  и  подбирать  колодки  для  индивидуального
изготовления обуви.
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   ее
достижения, определенных руководителем.
ОК   3.   Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,   нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК   6.   Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами.
Форма проведения занятия: деловая игра.
В   игре   моделируется   ситуация:   на   фирме   по   изготовлению   обуви   по
индивидуальным   заказам   в   процессе   выполнения   производственного   задания,
бригаде обувщиков необходимо подобрать обувные колодки в соответствие с
моделью обуви, выбранной заказчиком и подогнать их в соответствие с мерками,
снятыми с ноги заказчика при приеме заказа.
Перечень необходимого оборудования и материалов для проведения игры:
сантиметровые ленты, обувные колодки, обувные ножи, листы картона, куски
кожи, абразивное полотно, клей казеиновый, обувные гвозди, молоток.
Литература   для   предварительного   изучения:
  И.Н.Леденева.
Индивидуальное изготовление и ремонт обуви; М.Академия, 2004.
Игровые материалы: карточки – задания.
Сценарий игры.
I этап – организационный – 5 мин.
Проверка готовности студентов к уроку, сообщение темы и цели занятия.
Установка   исходных   данных   (Постановка   проблемы):   При   изучении   темы
«Анатомия и физиология нижних конечностей человека» было изучено строение
стопы человека и возможные патологические отклонения в строении и функции
стопы, которые могут влиять на удобство изготавливаемой обуви. Из студентов
формируются группы по 34 человека, которые в зависимости от полученного задания должны определить наличие патологических отклонений у клиента, и
способы приправки колодок для изготовления впорной обуви.
II этап – практический (проведение деловой игры) – 35 мин.
Студенты, получив мерки клиента, определяют наличие патологических
отклонений,   подбирают   колодки,   согласно   виду   и   модели   обуви,   высоте
каблука.
  Подбирают   материал   для
выполнения   набивок   и   определяют   ее
название   и   положение   набивки.   Составляют
технологическую
выполнения набивки на колодку.

последовательность
III этап – презентационный – 5 мин.
Каждая
команда

презентует
выполненную работу и аргументирует способ
выполнения приправки колодки.
Рис.1. Контрольные точки обмера стопы
Варианты задания
Вариант 1
Д1 – 290мм;
Д2  200мм;
Д3 – 190мм;
Ш1 – 95мм;
Ш2 – 90мм;
Ш3 – 64мм;
B1 – 20мм;
Опф– 270мм;
Ос – 310мм;
Ос.п–400мм;
Ол – 300мм
аа' > а'б'
Вариант 2
Д1 – 270мм;
Д2 – 190мм;
Д3 – 170мм;
Ш1 – 87мм;
Ш2 – 75мм;
Ш3 – 58мм;
B1 – 25мм;
Опф – 235мм;
Ос – 260мм;
Ос.п – 335мм;
Ол – 240мм
аа' < а'б'
Вариант 3
Д1 – 250мм;
Д2 – 160мм;
Д3 – 150мм;
Ш1 – 80мм;
Ш2 – 65мм;
Ш3 – 48мм;
B1  20мм;
Опф – 235мм;
Ос – 240мм;
Ос.п– 320мм;
Ол – 270мм
аа' > а'б'
Вариант 4
Д1пр – 240мм;
Д1лев – 233мм;
Д2 – 170мм;
Д3 – 16мм;
Ш1 – 75мм;
Ш2 – 65мм;
Ш3 – 50мм;
B1 – 20мм;
Опф – 210мм;
Ос – 230мм;
Ос.п – 320мм;
Ол – 250мм
аа' = а'б'
Вариант 5
Д1 – 140мм;
Д2 – 105мм
Д3 – 95мм;
Ш1 – 65мм
Ш2 – 60мм;
Ш3 – 37мм;
B1 – 15мм;
Опф – 165мм;
Ос – 180мм;
Ос.п – 200мм;
Ол – 135мм
аа' > а'б'
Оценка действий участников игры:
Баллы:  правильность 05 баллов;
 аккуратность 05 баллов;
 ориентация в материале 05 баллов;
 культура речи до 2 баллов;
 краткость до 2 баллов;
 логичность и убедительность до 2 баллов;
 выделение существенного 05 баллов;
 умение заинтересовать слушателей до 2 баллов.
Поведение участников игры оценивается по следующим критериям (03 балла):
 взаимопомощь в группе;
 умение общаться с коллегами;
 умение организовать работу в группе;
 умение уложиться во времени при решении задач;
 умение   слушать   выступление   своего   докладчика   и   докладчика   другой
группы.
За нарушение дисциплины взимаются штрафы:
 каждое замечание ведущего или экспертаконсультанта – 1 балл;
 несоблюдение правил игры – 2 балла;
 неправильное использование профессионального термина – 2балла;

грубое нарушение – до 5 баллов.
Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Ведущий дает общую оценку
всем   участникам   игры   и   каждому   в   отдельности;   разбирает   весь   ход   игры,
акцентируя   внимание   на   удачных   и   неудачных   решениях;   оценивает   общую
манеру поведения участников игры – интерес, взаимопомощь, нестандартность
мышления,   дисциплину   и   т.д.   Кроме   того,   желательно,   чтобы   сами   игроки
высказали свое мнение об игре – о ее содержании, организации, а также внесли
предложения по ее усовершенствованию.
Литература
1.
2.
Якимская   И.С.   Принцип   активности   педагогической   психологии   //
Вопросы психологии. 1989. № 6.
Крюкова   Е.А.   Игра   в   системе   личностноразвивающих   технологий   //
Герялт (Просвещение). – 1998.  №1. 3.
4.
Аникеева   Н.П.  Воспитание  игрой:  Кн.  Для   учителя.   М.:   Новосибирск,
1994. 144с.
Арутюнов Ю.С. Методологические вопросы деловых игр // Применение
активных методов обучения: Тез. Докл.научнотехн. Школысеминара. Л.,
1987. С.85
5.
Польщикова О.Н. Деловая игра на уроке информатики. .// Информатика и
образование.,  2003 №3.

file_name: Хорошие туфли и жмут приятно....docx

intro: В методической разработке урока - деловой игры "Хорошие туфли и жмут приятно..." приведен пример использования деловых игр при изучении студентами обучающимися по профессии «Обувщик по ремонту обуви» междисциплинарного курса «Технология изготовления обуви по индивидуальным заказам», рассмотрены роль и значение игр в формировании профессиональных компетенций студентов среднего профессионального образования.Описан сценарий проведения деловой игры по теме "Подбор и подгонка обувных колодок", даны варианты заданий.

title: методическая разработка урока - деловой игры "Хорошие туфли и жмут приятно..." по МДК 01.01.Технология изготовления обуви по индивидуальным заказам


file_name: сценарий МАСЛЯНИЦА.docx

title: Сценарий праздника "Широкая масленица"


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Самарской области
для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей с ОВЗ
им. Акчурина А.З с.Камышла
Технологическая карта урока математики
для детей с нарушением интеллекта
Учитель математики
Шарафутдинова Р.А..
Камышла
1 2 Класс: 6
Уровень образовательной программы: базовый
Базовый учебник:  Капустина Г.М., Перова М.Н. Математика 6. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида. – М: Просвещение, 2013.
Принципы построения урока
Системность и последовательность.   Индивидуальнодифференцированный подход.  Использование ЭОР.   Технология разноуровневого
обучения         Психологическая безопасность.
Тема урока:   «Все действия с числами из истории великой отечественной войны».
Тип урока:  Урок повторения и  обобщения знаний и формирования БУД предназначен для вторичного закрепления знаний и выработки
навыков и умений по практическому применению знаний.
Цель урока.  формирование умений и навыков выполнения всех действий с числами  в пределах 1 000 с переходом через разряд в игровой
форме, поддерживая у учащихся интерес к предмету.
3адачи
образовательные: обобщить знания, умения и навыки по теме урока;
коррекционноразвивающие: коррекция и развитие вычислительных навыков, логического мышления и всех видов памяти;   способствовать
развитию слухового восприятия и внимания путем выполнения математических заданий из истории ВОВ; коррекция и развитие произвольной
памяти и связной устной речи через полные, развернутые ответы; развивать познавательный интерес к изучению исторического прошлого
школьников на уроках математики;
воспитательные: содействовать воспитанию патриотизма, чувства уважения  к подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему
Отечеству советского народа в годы  ВОВ; ответственности, усидчивости, желания доводить начатое дело до конца; воспитывать интерес к
учебе, предмету; воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.
Формируемые БУД: регулятивные:   учить целеполаганию; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать
правильность выполнения действий;
коммуникативные:  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; контролировать действие партнёра.умение обращаться за
помощью, способность слушать и понимать инструкцию, навык работы в группе;
познавательные:  воспитывать познавательный интерес к предмету; учить анализировать имеющуюся информацию; учить осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
3 Личностные: формирование учебнопознавательного интереса к деятельности; воспитание доброжелательного отношения к окружающим;
формирование умения проводить объективный самоанализ деятельности.
Оборудование:    ПК,   интерактивная   доска,   проектор,     памятки,   презентация,   электронный   интерактивный   тест   для   сильных   учащихся
(созданный в Excel), учебник, письма треугольники (с текстом задачи).
Методы: наглядный, словесный, поисковый, проблемный, системнодеятельностный подход.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, дифференцированная, групповая.
Характеристика класса:  В классе обучаются 14 учащихся: 11  человек в возрасте 1112 лет, 2 ученика13 лет и 1 ученик в возрасте 14 лет.
Учебная мотивация: сформирована частично, преобладание мотивов игровых, асоциальных, руководствуется сиюминутными желаниями.
      Учебную задачу осознают, но не всегда принимают – в зависимости от настроения, соматического здоровья.
Способность удержать учебную задачу: не доводят начатое дело до конца, в основном соскальзывают на отвлеченную тему  требуется
постоянная многократная обучающая помощь;
Построение плана ее решения: не могут самостоятельно спланировать и организовать свою деятельность.
Представления у детей с интеллектуальными нарушениями свойственна  фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь,
сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Особенности мыслительной деятельности заключаются в том, что преобладает нагляднообразное мышление, не сформирована
аналитикосинтетическая деятельность, не умеют устанавливать причинноследственные связи, особенности формирования и оперирования
понятиями происходят с большими затруднениями.
Память (логическая и механическая) у данной категории детей находится на низком уровне. Внимание также в той или иной степени
нарушено:   оно  малоустойчиво,   дети  легко   отвлекаются,   им  трудно  сосредоточиться.  Активное  внимание,  необходимое  для   достижения
определенной цели, у них крайне слабо.
  Фронтально   работают   9   учеников,   которые   могут   выслушать   и   выполнить   фронтальную   инструкцию   самостоятельно.   5   учеников
требуют многократного повторения инструкции, 3 ученика  индивидуального объяснения задания, показа или образца,   для них делается
отбор учебного материала, соответственно их возможностям, работают индивидуально.
Актуальность:  Работая   с   детьми   с   нарушением   интеллекта,   сталкиваешься   с   проблемой:   дети   испытывают   большие   затруднения   при
усвоении математических знаний. Они быстро теряют интерес к учёбе, к предмету математика. Учитывая психофизические и индивидуальные
особенности   учащихся   необходимо   применять   на   уроке   оптимальные   формы   и   методы   формирования   навыков   счёта.   Усвоение
математических знаний учениками происходит более эффективно при использовании ИКТ, интерактивных методов и форм обучения, игровых
технологий, разнообразных приёмов коррекционной работы, которые способствуют повысить учебную мотивацию и познавательный интерес
учащихся.
4 .
5 № Этап
урока
1 Мотива
ционны
й
2
3.
настрой
Органи
зационн
ый
момент.
Постан
овка
учебной
задачи
Деятельность учителя
Эмоциональный настрой.
Ребята,  о чем эти стихи? (стихи о
войне, о Великой Отечественной войне).
Как вы уже поняли, сегодня у нас
необычный урок математики, урок,
посвященный 70летию Победы над
фашизмом.
Мы не должны забывать тех, кто, не
жалея   своей   жизни,   завоевал   свободу   и
счастье   для   грядущих   поколений.
Сегодняшний урок математики посвящаем
победе Советского народа над фашистами.
Тот,   кто   сегодня   помнит   прошлое   своей
страны, достоин будущего.
Фронтальная беседа.
Настрой на дальнейшую работу
Деятельность учащихся
Минутка кинестетического упражнения (подготовка кистей рук к письменной работе,
создание положительного настроя на урок «Согреем ладони и почувствуем тепло между
ними, передаем тепло рук друг другу, пожатием руки соседей по парте»).
Рассаживаются по местам.
Уточняющие вопросы по содержанию работы на уроке.
Формирование личностной положительной мотивации к учебной деятельности.
Ученики читают стихи (тихо звучит песня "День Победы” до 6 слайда):
1 ученик                  Война закончилась. И пушки замолчали.
И годы сгладили великую победу.
И мы живём. И мы опять весну встречаем
Встречаем День Победы, лучший день в году!

 2 ученик:                      Они исполнили солдатский долг суровый,
                                        И до конца остались Родине верны,
                                        И мы в историю заглядываем снова,
                                        Чтоб день сегодняшний измерить днём войны.
(слайд 2)
(слайд 3)
(слайд 4)
3 ученик                        Война закончилась. И заживают раны,
                                        И в день Победы по восторженной стране,
                                        Блестя наградами, шагают ветераны –
                                        Фронтовики, герои, совесть наших лет.
6 4 Устный
счёт,
совмещ
енный с
минутк
ой
чистопи
сания
5 Работа
по теме
урока
  число   34   032.
Коррекция и развитие вычислительных
навыков
Учитель: (ИД стр.2) А сейчас прочитайте,
пожалуйста,
  Дайте
характеристику данного числа.
Учитель   –   34   032   часа   длилась   самая
кровопролитная   и   тяжкая   в   истории
русского   народа   Великая   Отечественная
война.
 Сколько в сутках часов, кто знает?
 Когда началась война?
Коррекция и  развитие вычислительных
навыков, логического мышления.
Решение   примеров   на   письменное
умножение.
Учитель (ИД стр.3 с датой и
примерами) На интерактивной доске
написаны примеры. Кто может решить эти
примеры самостоятельно? Решите
примеры столбиком в тетрадях, а к доске
по одному вызываются ученики, которым
нужна индивидуальная помощь.
Индивидуальный контроль, эмоциональная
поддержка при хорошем результате или за
старание.

Ученики – Это число пятизначное; в нем 2 класса – класс единиц и класс тысяч, 2
единицы, 3 десятка, 4 единицы тысяч, 3 десятка тысяч;
Ученики 24 часа. 34 032 часа намного больше, чем сутки.
Ответы на вопросы. Записывают числа  в тетрадях.
На интерактивной доске находят ответы и подставляют их к примерам в строчку.
               251• 2             122• 4                 232• 3                  105• 5

Ключ:     525                    502                    488                       696

                  5                       1                        9                          4
7 Учитель  9 мая 1945 года – был объявлен
днем   всенародного   торжества   –
праздником Победы.
Учитель   Какое число получилось на строке под ответами.
                     502             488            696             525
                       1                 9                4                 5
Учитель     Какую   годовщину   Победы
отмечает наш народ в этом году?
 О чем говорит эта дата?
Ученики – 1945 – год окончания Великой Отечественной войны
Ученики – 70– ю годовщину Великой Победы
Смена вида деятельности
Установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке
При ошибках в ответе – возможность исправиться или обратиться за помощью к учителю
или одноклассникам.
 Работа на уроке по предложенному плану в индивидуальном темпе
 А теперь, давайте немного отдохнем.
Положите   руки   на   парту,   поставьте
вертикально, не отрывая локти, изобразите
четырехугольник, круг. Представьте, что у
вас на руке шар, покрутите кисти рук так,
чтобы воображаемый шар не выпал из рук.
Достаточно.
  Изобразите   треугольник.
Положите руки на парту. Скажите, одним
словом   как   эти   фигуры   называются?
Геометрические
  Какую
геометрическую   фигуру   вы   показывали   в
конце?
  фигуры.

проведение
Контролирует
физкультминутки
1.Учитель   (ИД   стр.8)    Треугольники
знают   и   военные   годы.   Во   время   войны
письма   писали   на   обычном   листочке   и
сворачивали треугольником. Такое письмо
пришло   и   вам.   Письма   лежат   на   парте.
Выполняют упражнения
Изображают геометрические фигуры.
Отвечают на поставленный вопрос.
Готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
Решение задачи.
Чтение   про   себя.   Чтение   вслух   (вместе   с   учителем).   Подробный   анализ   задачи   по
8
5 Физми
нутка
6 Работа
по теме
урока Откройте и посмотрите, что там написано?
(«Составь краткую запись и реши задачу».)
наводящим вопросам учителя. При затруднении работают с текстом задачи.
Появляется краткая запись на интерактивной доске.
Похвалить за  дружную работу.
2.ФИЗМИНУТКА
деятельности)
 (Смена

вида
  Ребята,   встаньте.   Пальцы   сожмите   в
замок, поднимите руки вверх и потянитесь
за   руками.   Растите   большими,   умными,
смелыми.   Вы   будущее   нашей   страны.
Следующее задание: если услышите четное
число,   поднимите   руки   вверх,   нечетное
число – руки на пояс. Итак…
 Садитесь. Гимнастика для глаз:
посмотрите вверх, вниз, влево, вправо.
Глаза зажмурьте, откройте. Продолжаем
работу по учебнику.
3. ЗАДАНИЯ на письменное сложение и
вычитание: стр.206, № 81 (примеры на
«» и на «+».
  Решив правильно эти примеры, мы
узнаем фамилию великого полководца. У
доски работают по одному 5 учеников,
остальные в тетрадях. Для расшифровки
фамилии нужно сопоставить буквы из
таблицы с ответами на примерах.
Решение задачи на доске учеником с комментированием  и остальными в тетрадях.
(ИД стр.10)
Краткая запись:
1 л. – 645 в.
2 л. ? на 165 в. >, чем
3 л.  ? в 3 раза меньше, чем
Решение:
1) 645+165=810 (в.)
2) 810 : 3 = 270 (в.)
Ответ   задачи   пишут   самостоятельно,
опираясь на  вопрос задачи.
Ответ: 270 боевых вылетов совершила
летчица Носаль.
Работа в индивидуальном темпе.
Эмоциональная поддержка, направление
рассуждений учащихся, поддержка
похвала.
3.1 учащиеся у доски вычисляют только ответы,
проговаривая вслух свое действие – складываю (в
вычитаю) единицы, складываю (вычитаю)
десятки, складываю (вычитаю) сотни, читаю
ответ: сумма (разность) ...). В конце, решив
правильно эти примеры, узнают фамилию
великого полководца.
ОТВЕТ: Жуков (Георгий Константинович
9 7 Рефле
ксия
Прочитайте, что получилось. Георгий
Константинович Жуков  8 мая 1945 года
принял капитуляцию вооруженных сил
фашистской Германии. Благодаря таким
смелым полководцам и героизму солдат
была одержана победа над фашизмом
Примеры записаны на интерактивной доске
заранее.
 О чем говорили на уроке?
Соотнесение   цели   урока   и   его
результатов
  Что выполняли на уроке? Какие задания
вызвали у вас затруднения? Почему? Что
помогло выполнить задания?
 Что хотелось бы еще узнать? Как
оцениваете свою работу на уроке?
Учитель. Долг живых  не забывать о той
страшной  войне,  о тех,  кто спас  Родину.
Мы   у   них   в   вечном   долгу.   Память   о
минувшей   войне   будет   переходить   от
отцов  к   сыновьям,   от  сыновей   к  внукам.
Иначе нельзя
Жуков).
3.2 Индивидуальная работа с сильными учениками.  В это время интерактивный тест
выполняется учениками Хоревым В. и  Кондратьевой К. за компьютерами.
Отвечают на поставленные вопросы.
Формулируют правила сложения, вычитания, умножения и деления чисел в пределах
1000.
На слайде открывается памятка с правилами.
Обучающиеся оценивают свою работу и настроение в конце урока.
Самооценка работы на уроке
                      Люди! Покуда сердца
стучатся,
 Помните!
 Какою ценой завоевано
счастье,
 Пожалуйста, помните!
10 Оценивание знаний.
Учитель. Вот и подошел к концу наш
урок, посвященный 70летию Победы! Что
я хочу вам пожелать: я желаю вам
побольше знаний. От знаний ваших зависит
будущее нашей Родины – нашей страны!
8 Домаш
нее
задание
Сформировать личную ответственность
за результаты деятельности
Объясняет сущность домашнего задания
Прочитайте задание. Все ли вам понятно.
Что значит «увеличить в раз» (умножать),
«уменьшить в раз» (делить).
Записывают домашнее задание стр.206, № 86.
Понимают личную ответственность за результаты деятельности
11

file_name: технологическая карта урока.doc

description:
.
5

intro:
В данной методической разработке представлен урок обобщения и закрепления знаний формирования  практических умений и навыков в разделе «Все действия с числами  в пределах 1 000 с переходом через разряд» по предмету математика (программа специального коррекционного общеобразовательного учреждения 8 вида  по математике под редакцией В.В. Воронковой, 6 класс) с использованием ИКТ.

Тема: «Все действия с числами из истории великой отечественной войны».

Цель: формирование умений и навыков выполнения всех действий с числами  в пределах 1 000 с переходом через разряд.

Задачи:
образовательные: обобщить знания, умения и навыки по теме урока;
коррекционно-развивающие: коррекция и развитие вычислительных навыков, логического мышления и всех видов памяти;  способствовать развитию слухового восприятия и внимания путем выполнения математических заданий из истории ВОВ; коррекция и развитие произвольной памяти и связной устной речи через полные, развернутые ответы; развивать познавательный интерес к изучению исторического прошлого школьников на уроках математики;
воспитательные: содействовать воспитанию патриотизма, чувства уважения  к подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему Отечеству советского народа в годы  ВОВ; ответственности, усидчивости, желания доводить начатое дело до конца; воспитывать интерес к учебе, предмету; воспитывать умение работать в коллективе, самостоятельность.

Актуальность: Работая с детьми с нарушением интеллекта, сталкиваешься с проблемой: дети испытывают большие затруднения при усвоении математических знаний. Они быстро теряют интерес к учёбе, к предмету математика. Учитывая психофизические и индивидуальные особенности учащихся необходимо применять на уроке оптимальные формы и методы формирования навыков счёта. Усвоение математических знаний учениками происходит более эффективно при использовании ИКТ, интерактивных методов и форм обучения, игровых технологий, разнообразных приёмов коррекционной работы, которые способствуют повысить учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся.

Новизна урока заключается в том, что он проведен в нестандартной  игровой форме и с использованием ИКТ. Необычный урок, посвященный 70-летию Победы над фашизмом. Урок сопровождается  историческими моментами ВОВ, выполняют задания, сопровождаемые эпизодами из истории войны с целью воспитания патриотизма, чувства уважения  к подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к своему Отечеству советского народа в годы  ВОВ.  Новизна его подачи, снижает утомляемость учащихся за счет  подачи заданий  в интересной форме  с  непринуждёнными и логическими  переходами  от одного задания к другому.

На  начальном этапе урока была использована презентация, по ходу которой учащиеся читали стихи о войне.  Применение информационных технологий на уроке активно вовлекает  обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности, значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.

Интерактивная доска  выступает в роли  технической основы для создания собственных интерактивных уроков с помощью базового программного обеспечения доски и стандартных программ: Excel, Word, Power Point. На всех этапах урока использовалась интерактивная доска, которая способствует повышению  эффективности учебного процесса и взаимодействию ученик – учитель  и  развитию творческой активности, увлечению предметом, что, в конечном счете, обеспечивает эффективное усвоение материала на уроках математики.
Задания к уроку были подобраны с учетом эмоционального настроя; коррекции и развития вычислительных навыков; коррекции и развития  анализа и синтеза; коррекции и  развития  логического мышления, так же использовались минутки кинестетических  упражнений.
Урок подразумевает наличие эмоциональной обратной связи, общения с учащимися, совместного поиска  решения практических задач.
В разработке соблюдены гигиенические требования к кабинету (чистота, свежий воз-дух); благоприятный эмоциональный настрой; смена деятельности; умение разрядить обстановку. В ходе урока были проведены физминутки для глаз, кистей рук, осанки.

Время реализации занятия: 45 минут

title: Технологическая карта урока математики для детей с нарушением интеллекта  на тему «Все действия с числами из истории великой отечественной войны».  6 класс