extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Средняя общеобразовательная школа №12
             имени Н. Ш. Казиахмедова городского округа «город Дербент» РД
Берегите воду
Открытый урок по окружающему миру,
проведенный в 3в классе
 Учитель начальных классов:
 Алирзаева Земфира Курбановна Дербент, 2018г
Беречь воду – это означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира.
Тема: «Берегите воду»
Цель: рассмотреть причины загрязнения водоемов.
Задачи: ознакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно
относиться к воде и экономить воду.
Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   метапредметных   результатов
обучения:
Регулятивные УУД:
1)формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку
на поиск способов разрешения трудностей;
2) умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:
1)развивать умения работать в парах, группах,
2)внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой,
3)умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД:
1) формулировать тему урока;
2) искать и выделять необходимую информацию;
3) адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
4) анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, распознавать
объекты;
5) устанавливать причинноследственные связи, строить логические цепи;
6) рассуждать, доказывать; самостоятельно создавать алгоритм действия при решении
проблем поискового характера.
Личностные:
1) обеспечить ценностносмысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм,
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить   нравственный   аспект   поведения)   и   ориентацию   в   социальных   ролях   и
межличностных отношениях
2) научить школьников объяснять своё отношение к миру.
3) формировать мотивационную основу учебной деятельности, внутреннюю позицию
ребенка на уровне положительного отношения к школе, к Родине.
4) формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методическая цель:
Активизация мыслительной деятельности учащихся
Технологии:
1)здоровьесберегающая 2)технология игровых методов обучения
3)проблемное обучение
Оборудование:
1)  документкамера;
2)  интерактивная доска
4)  ноутбук учителя
4)  «капли» настроения у каждого учащегося для самооценки;
5)  рисунок реки с источниками загрязнения
6) схема «Круговорот воды в природе»
7)  карта мира
Ход урока:
1. Организационный момент
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмѐмся,
И друг другу улыбнѐмся.
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придет успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
2.Мотивация к учебной деятельности
Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»
 Как понимаете эти слова? ( На уроке не только уметь высказывать свое мнение, но и
уметь слушать собеседника.)
 Чему будет посвящен наш урок? (Открытию новых знаний)
 Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое.
 Сегодня на уроке вас ждет много нового и интересного
 Сейчас я прочитаю стихотворение, после чего вы должны ответить:
 Без чего невозможна жизнь на Земле?
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без….(воды).
Мотив Начинаю рассказ со сказки. «Пошел Андрей на речку ловить рыбу. Раз закинул он свою
удочку в речку – поймал бутылку изпод сока. Второй раз он закинул удочку – выловил
рваный   башмак.  В  третий   раз   закинул   удочку,  и  попалась   маленькая   рыбка.   Стало
жалко Андрею рыбку, решил он отпустить ее в реку – пусть живёт! И тут вдруг рыбка
голосом человеческим заговорила: «Не отпускай меня назад в речку! Лучше отпусти в
аквариум с чистой водой. Сил нет больше жить в речке!»
  Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – это ее дом!
(Наверное, вода в речке была грязной)
  Как и почему происходит загрязнение воды?  (гипотеза на доске).
  Какая опасность угрожает рыбке и другим обитателям водоемов? Почему?
Чистой   воды   на  Земле   становится   всё   меньше.  Рыбы,  растения,  звери  –  всё  живое
погибает   в   такой   воде.   Грязная   вода   загрязняет   воздух,   вызывает   различные
заболевания. Но есть ли предел загрязнению вод? Что надо делать, чтобы сохранить
чистоту водных ресурсов на Земле? (ученики предлагают свои варианты ответов). В
ходе беседы дети приходят к тому, что воду надо беречь. (на доске появляется слово
«БЕРЕЧЬ») Начинаем с учениками разбирать понятие этого слова. Предлагается игра в
ассоциации.   (ученики   работают   в   группах.   Каждой   группе   предлагается   подобрать
синонимы к данному слову, затем составить с этим словом несколько словосочетаний.
После чего ребята выходят к доске и начинают записывать на доску свои варианты
ответов. В ходе этой игры приходим к определению понятия слова «БЕРЕЧЬ». На
доске появляется определение, которое ученики записывают в тетрадь.)
Беречь воду – это означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира.
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?
Правильно. О том, как надо беречь воду. (на доске появляется тема урока «Берегите
воду!»)
Без чего невозможна жизнь на Земле?
 Почему? (Без воды погибнут растения и животные, вода нужна людям)
3. Актуализация знаний .
1.Проверка домашнего задания. PROClass
1.На прошлом уроке мы познакомились с удивительными превращениями
воды, узнали о ее путешествиях. Сейчас проверим, что вы знаете о воде. PROClass.
Тест (форма работы: индивидуальная)
1) Лед и снегэто вода…
А) в твердом состоянии;
Б) в жидком состоянии;
В) в газообразном состоянии.
2) Что происходит с водой при нагревании?
А) при нагревании вода сжимается;
Б) при нагревании вода расширяется;
В) изменений с водой при нагревании не происходит.
3) Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
А) вода впиталась в поверхность пола;
Б) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
В) вода с поверхности пола испарилась; 4) Пар это…
А) вода в жидком состоянии
Б) вода в газообразном состоянии.
В) вода в твердом состоянии;
5) За счет чего зимой могут лопаться водопроводные трубы ?
А) вода, превращаясь в лед, расширяется;
Б) вода, превращаясь в лед, сжимается;
В) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
2.Работа со схемой «Круговорот воды в природе». (Демонстрация схемы при
помощи документ –камеры) (форма работы: фронтальная)
4.Самоопределение к деятельности. Целепологание.
 Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тему урока вы сможете  определить
сами, послушав мою сказку.
Сказка
В одном царстве жилобыло Красивое озеро. И много в нем водилось рыбы. Люди
приходили в гости к нему. Одни любовались красотой озера, другие – купались в его
водах, третьи  ловили рыбу. Но случилось так, что каждый, кто приходил в гости к
озеру, оставлял там много мусора. Обиделось оно на людей и спрятало всю рыбу под
своим обрывистым берегом, а само покрылось густой тиной. Пришли утром люди к
озеру и заплакали. Ни рыбы они не увидели, ни чистой воды. Взмолились они, стали
просить у озера прощения, стали ухаживать за ним. Простило людей озеро, выпустило
рыбу, очистило свои воды. И стали люди жить с ним в мире и согласии.
Так о чем же мы будем говорить? Какая проблема стоит перед человечеством?
(Воду нужно беречь, не загрязнять)
Итак, тема урока: «Берегите воду!» (Интерактивная доска)
 Сегодня мы с вами должны ответить на вопрос:
Почему нужно беречь и охранять ВОДУ? Почему вода находится в опасности?
А какие задачи мы должны решить на этом уроке? Чему должны научиться?
 Я предлагаю список задач, а вы выберите те, которые относятся к нашей теме.
1) Узнать причины загрязнения водоемов;
2) Научиться объяснять, что такое опыление;
 3) Научиться бережно относиться к воде и экономить воду;
4) Научиться классифицировать растения;
5) Научиться моделировать изучаемое содержание.
У. Чтобы выполнить данные задачи, нам нужно ответить на вопросы, которые
принесла наша гостья  Капелька из сказочного Красивого озера.
Вопросы:
1.Где на планете встречается вода?
2.Для чего человеку нужна вода?
3.Почему чистой воды становится меньше?
4.Чем опасна загрязненная вода и для кого опасна?
5.Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах? 6.Что значит «экономно расходовать воду»?
Еще Капелька приготовила плакат. Что вы видите?
Что вы можете сказать про эту речку?
 Поможем Капельке очистить речку от источников загрязнения?
Сегодня работаем в группах. А как нужно работать в группах? Назовите правила.
(форма работы: совместная )
 Помните, что работать вы должны дружно, прислушиваясь к мнению каждого члена
группы. Не забудьте выбрать человека, который будет защищать работу группы.
5.Физкультминутка
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
6.Работа по теме урока
Оченьочень давно, много миллионов лет назад, еще до появления динозавров, вся
поверхность земли была покрыта водой. Затем в результате вулканических извержений,
некоторые участки суши стали подниматься, а некоторые наоборот опускаться ниже
уровня   воды.   Современные   ученые   пришли   к   выводу,   что   первая   частица   жизни
зародилась в воде. Значит вода  мать всего живого на земле.
 А вам интересно, какие вопросы приготовила Капелька?
 Тогда приглашаю по одному члену группы, чтобы он выбрал вопрос.
Вопрос 1: Где на планете встречается вода?
(Обсуждение в группах, прослушивание отчетов)
Покажите, что группа готова..
Да. Она встречается везде. Если посмотрим на глобус (модель Земли) воды много в
морях и океанах. Но морская вода соленая, она непригодна для питья, для полива
полей, для нужд фабрик и заводов. Человеку нужна пресная вода, которой на Земле не
так уж много, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток. Основные
ее запасы сосредоточены в полярных льдах. Но запасы пресной воды сокращаются изза
их загрязнения.
   Мы   сделали   первый   шаг   по   очистке   воды   в   реке.   (Убирается   первый   источник
загрязнения).
Вопрос 2: Для чего человеку нужна вода?
У.  А вы знаете, для того чтобы получить одну тонну стали, необходимо израсходовать
150 тонн воды, а для того чтобы получить одну тонну бумаги, нужно
250 тонн бумаги.
А кто еще нуждается в воде? (Животные, растения)
Нр: Слону в сутки необходимо 90 литров воды.
Вывод: Вода нужна всему живому. Без воды нет жизни.
 Мы сделали второй шаг по очистке воды в реке. (Убирается второй источник
загрязнения).
 Многие люди посвятили воде песни, стихотворения, пословицы.
На доске: "Нет на земле напитка лучше, чем стакан чистой холодной воды." Василий
Михайлович Песков.
 Вы согласны с его словами?
А сколько пословиц о воде?
Игра: «Собери пословицу». (Найдите начало и концовку пословицы).
 Не забывайте, что работаем в группах.
Тише воды,                                         не суйся в воду.
Под лежачий камень                          молодецкая еда
В марте вода,                                      ниже травы
Хлеб да вода —                                  в апреле трава .
 Не зная броду,                                   вода не течет.
(Ответы)
Тише воды, ниже травы.
Под лежачий камень вода не течет.
В марте вода, в апреле трава.
Хлеб да вода — молодецкая еда.
Не зная броду, не суйся в воду.
Капелька благодарит вас за ответы.
 Работаем дальше по очистке реки.
Вопрос 3: Почему чистой воды становится меньше?
 Покажите, что группа готова.
Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько
вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.
 Мы сделали третий шаг по очистке воды в реке. (Убирается третий источник
загрязнения).
Вопрос 4: Чем опасна загрязненная вода и для кого опасна?
Ответ: От загрязненной воды гибнут растения и животные в реках, озерах, морях.
Погибают растения на берегу. Заболевает человек.
Такой вопрос: можно пить воду из реки, озера, пруда?
(В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии)
Знаете, что …
 более 5млн. людей ежегодно умирают от болезней, вызванных употреблением плохой
воды;
2,5 млрд. живут в условиях антисанитарии.
 Мы сделали четвертый шаг по очистке воды в реке. (Убирается четвертый
источник загрязнения).
 Капелька благодарит вас за ответы.
Работа в группах. Решение экологических задач (слайд)
1 группа. За сутки человек теряет 12 стаканов воды. Сколько человек теряет воды за
половину суток?
2 группа. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. Сколько литров
отходов выбрасывает завод за 2 минуты?
 Продолжаем работу по очистке реки
Вопрос 5: Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?  Покажите, что группа готова.
У. Сейчас строятся и такие предприятия, у которых вообще нет сточных вод.
Загрязненную воду там очищают и снова используют. Такому предприятию не нужно
брать свежую воду из озера или реки. Оно не сливает туда и отработанную воду.
 А что вы могли бы сделать для сохранения чистоты воды в вашем водоеме?
 Мы сделали пятый шаг по очистке воды в реке. (Убирается пятый источник
загрязнения).
Вопрос 6: Что значит «экономно расходовать воду»?
 Мы сделали шестой шаг по очистке воды в реке. (Убирается шестой источник
загрязнения).
На все вопросы ответили. Капелька благодарит нас. Пожелаем Капельке быть всегда
чистой.
7. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.
1.Беседа.
– Наш урок подходит к концу.
Давайте вспомним наши задачи. Все ли выполнили?
2.Тест (PROClass)
1. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?
а) крахмал
б) воду
в) соль
2.Какая вода нужна людям?
а) прозрачная
б) бесцветная
в) чистая
3.От чего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту
б) от слива без фильтрации сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм
в) от использования воды на производстве
4.Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?
а) фильтры
б) пластиковые трубы
в) кислоты
Почему мы говорим, что вода находится в опасности? (Люди загрязняют воду,ее
становится меньше)
 Чем опасно загрязнение воды? (От загрязнения воды страдает всѐ живое.)
 Какой сделаем вывод? (Воду нужно беречь)
У. А беречь воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту природы.
8. Самоанализ и самооценка ученика
1.«Необычная радуга»
Я все понял, могу объяснить – желтая полоска
 Я понял – зеленая полоска  Я не все понял – красная полоска.
2. Лист самооценки
 Заполните индивидуальный лист своего открытия и познания.
                                                                              Знаю                                                Не знаю
1.Свойства воды.
2.Превращения и круговорот воды.
3.Я понял, почему воду нужно беречь.
9. Д/з. (Интерактивная доска)
1.  Нарисовать экологический знак «Берегите воду!»
2. «Проверь себя» стр.63 в учебнике.
10. Подведение итогов урока
Почему мы говорим, что вода находится в опасности?
 Чем опасно загрязнения воды?
 Как люди охраняют воду от загрязнения?
 Как каждый человек должен беречь воду?
 С какими чувствами вы уходите с урока?
 Ребята, оцените, как прошел урок.
( Учащиеся оценивают урок с помощью смайликов.)
 Чистой воды на Земле остается всё меньше. В водоёмы сливаются сточные воды
заводов. И от загрязнения воды страдает всё живое.
 Загрязнённая вода вредна для здоровья человека.
 Люди строят очистные сооружения.
 Каждый человек должен экономить  воду.
11. Домашнее  задание
Учебник: прочитать текст на с. 5963, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на
с. 63.
Рабочая тетрадь: № 2 (с. 26).
Дополнительно
1. Значение воды в жизни планеты.
     Из космоса  космонавты видят, что вода занимает   ¾ поверхности нашей планеты
это реки, моря и океаны. Вода повсюду:  в воздухе   в виде пара, облаков, туч; под
землей  это родники, подземные озера; на Северном и Южном полюсе  огромные
скопления  льда и снега.
    Вода   –   один   из   основных   факторов,   определяющих   климат   планеты   (благодаря
круговороту воды в природе) .
     Вода входит в состав любого живого  организма. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах –
арбузе,   апельсине,   лимоне.   Этот   сок   –   вода   с   растворенными   в   ней   различными
веществами.
     В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. Например,  тело
медузы на 90% состоит из воды. Много воды и в теле человека. Если массу своего тела
разделить на 3 и полученное число умножить на 2, можно узнать, сколько воды в нашем
теле.   Вода   входит   в   состав   крови   человека,   которая   разносит   по   всему   организму
питательные   вещества.   Испаряясь   с   поверхности   нашей   кожи,   вода   регулирует
температуру нашего тела. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее
пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он
выпивает, а часть содержится в пище).
      Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.  Вода –
место обитания водных видов животных и растений.
     Значение воды в жизни планеты не просто велико, а огромно! Вода – источник жизни
на планете! Без воды существование живых существ на планете невозможно!
2. Почему воду нужно беречь. (Запасы пресной воды)
     Воды на Земле одновременно и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но
морская  соленая вода непригодна для питья, а также для использования человеком в
быту, в сельском хозяйстве, на производстве. Пресной воды очень мало на планете.
Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах и пока недоступны
для использования. Для своих нужд человек использует два источника пресной воды:
грунтовые   воды   (подземные)   и   поверхностный   сток   (ручьи,   реки,   озера,
водохранилища)
     Запасы пресной воды еще больше сокращаются изза их загрязнения.
 Водоемы загрязняются сточными водами промышленных предприятий, коммунальных
предприятий, при заготовке и сплаве леса, водами шахт, нефтепромыслов, выбросами
транспорта.
          Сегодня   человек   широко   использует   моющие   средства.   Они   –  один   из   самых
серьезных загрязнителей воды. К их числу можно отнести мыло, шампунь, стиральный
порошок,   соду.   Они   практически   не   удаляются   очистными   сооружениями.   При
попадании   моющих   средств   в   водоем   мелкие   организмы   (например,   водоросли)
погибают.
     Загрязняют воду не только предприятия, но и мы с вами. Повсюду можно увидеть
бутылки,   плавающие   в   воде,   мусор.   Можно   увидеть,   как   водители   моют   свои
автомобили на берегу реки.
       А ведь людям так нужна вода, и не просто вода, а чистая, пресная вода, люди
испытывают постоянный в ней недостаток, ее и так очень мало на планете, а человек
загрязняет ее все больше и больше, поэтому воду нужно беречь!
3. Как люди охраняют воду от загрязнения? (Способы защиты)
    Загрязнение водоемов опасно для всего живого. Поэтому воду необходимо очищать.
    Для этого строят очистные сооружения.
    Строятся такие предприятия, на которых вообще не бывает сточных вод.
     Создаются  водоохранные  зоны – места особо охраняемые (водохранилища, реки,
откуда   берут   питьевую   воду).   В   этой   зоне   не   разрешается   никакое   строительство. Запрещено сбрасывать в воду стоки, мыть машины у берега. Охраняются не только
берега реки, но и леса, растущие по этим берегам. Леса помогают водоемам выжить,
оберегают реки от загрязнения.
   За состоянием водоемов следят специальные ученые – гидрологи* и экологи*.
   Каждый человек должен беречь воду! Не бросать мусор в водоемы. Следить, чтобы
краны   были   закрыты   и   исправны.   Ведь   от   каждого   из   нас   зависит,   какой   будет
окружающая нас природа, в том числе и вода.
Играконкурс «Правила безопасного поведения на воде».
 Так приятно в жаркий летний день окунуться в прохладную воду. Но и здесь надо
соблюдать правила безопасного поведения. Давайте проверим, сможете ли вы
самостоятельно отправиться на реку. Вам предстоит посоревноваться в знаниях
правильности поведения на пляже, катаниях на лодках и купания.
 Разделитесь на три команды. Вспомните все правила, называйте их по очереди. Будьте
внимательны, чтобы не было повторений. За каждый правильный ответ команда
получает звездочку. Если команда в течение 5 секунд не дает ответа, то выбывает из
игры, соревнование продолжается с оставшимися командами. Чья команда наберет
больше звездочек, та и признается победительницей в игре  конкурс.
Мы с вами говорили о том, как надо себя вести, чтобы не случилось несчастья. Но если
все – таки чтото произошло и на ваших глазах ктото тонет, не надо бросаться в воду.
Спасти утопающего непросто даже взрослому. Что же делать?
Если в речке тонет друг,
Если он идет на дно,
Кинь ему веревку, круг,
Палку, мяч или бревно.
 Что надо делать в первую очередь?
(Кинуть какой – либо предмет, который поможет человек удержаться на воде.)
Если возможно, надо помочь человеку. Но если вы плохо плаваете, то не лезьте в воду.
Иначе спасать придется уже двоих.
 Надо спасать человека, кинуть спасательный круг.

file_name: Урок окружающего мира 3 класс.docx

intro:
План-конспект урока по  окружающему миру в 3 классе по теме"Берегите воду"  по учебнику "Окружающий мир" А. Плешакова, УМК "Школа России".
Данный конспект поможет учителям начальных классов ознакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить воду,формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

title: урок окружающего мира в 3 классе


extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)
Учитель физкультуры: Попова Н. В.
Раздел: баскетбол
Цель урока:  Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством занятий баскетболом.
Задачи:
1. Знакомство с  историей и правилами игры в баскетбол.
2. Формирование  навыков  техники  передачи мяча.
 3. Освоение техники ведение мяча различными способами.
4. Взаимодействовать со сверстниками в процессе игры: "Мяч среднему", "Салки".
Этап образовательного процесса
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Познавательная
Коммуникативная
1
2
3
4
5
6
Подготовительный(15минут)
1.Сообщение УЗ на урок
Знакомство с темой и планом
урока. Познакомить с историей
развития баскетбола(показ
презентации)
2.Разминка: Ходьба, бег, спец.
Упражнения (передвижения в
стойке баскетболиста, захлестом
голени, высоко поднимая бедро,
скрестным шагом, челночным
бегом)
Ознакомить учащихся с целью и
задачами урока, настроить на
урок
Подготовить организм
занимающихся к работе в
основной части урока
Знакомство с историей и
правилами игры баскетбола в
процессе урока.
Установить роль
разминки при
подготовке
организма к
занятию с мячом
Уточнить влияние
разминки мышц
плечевого пояса
на готовность к
работе по
баскетболу.
Прогнозирование
предвидеть уровень
усвоения знаний,
его временных
характеристик
Общеучебные
использовать
общие приемы
решения задач
Обсудить ход
предстоящей
разминки
Определить
последовательность
и приоритет
разминки
мышечных групп
Общеучебные
контролировать и
оценивать
процесс и
результат
деятельности.
Деятельность
направлена на
продуктивное
взаимодействие
при проведении
разминки как со
сверстниками, так
и с учителем 3. Перестроение в две шеренги
4. ОРУ на месте
Основной(25 минут)
Разминка с мячами: (5мин.)
 передача мяча двумя руками от
груди  в парах;
Перестроить  обучающихся на
пары.
 высокие передачи  двумя руками
от груди;

Объяснить технику изучаемых
игровых приемов и действий,
добиться их самостоятельному
освоению, выявить и устранить
типичные ошибки.
 передачи мяча с ударом о пол в
метре от напарника;
1. Ведение мяча различными
способами: "(10мин.)
 баскетбольная стойка;
 правильное расположение рук
при ведении мяча;
 ведение по прямой (правой и
левой рукой с передачей
партнеру);
 ведение мяча в низкой стойке
(правой и левой рукой с передачей
партнеру);
 ведение мяча приставным шагом
(правым боком, левым боком);
  ведение мяча с высоким
отскоком (правой и левой рукой с
передачей партнеру);
Общеучебные
ориентироваться
в разнообразии
способов
решении задач.
Развивать умение
выразить свою
мысль по поводу
освоения работы
одноклассников с
элементами
баскетбола.
Моделировать технику
освоенных игровых действий и
приемов, варьировать её в
зависимости от ситуации и
условий, возникающих в
Коррекция
адекватно
воспринимать
предложение
учителя по
исправлению
ошибок.
Коррекция
вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета сделанных
ошибок.
Формировать
мыслительные
операции по
каждому из
разучиваемых
элементов
баскетбола
Распределение
функций
обучающихся во
время работы по
местам занятий
Описывать
технику
изучаемых
игровых приемов
и действий,
повторять и
осваивать их
самостоятельно,
выявлять и
устранять
типичные ошибки.
Применять
правила подбора
одежды для
занятия спортом и
использовать игру
в баскетбол в
организации
активного отдыха. процессе игровой деятельности.
Напомнить технику ведения
мяча
Объяснить правила игры
  ведение мяча спиной вперед
(правой и левой рукой с передачей
партнеру)
2. Подвижная игра : "Мяч
среднему"(5мин.)
Перестроение в круг (передача
мяча через среднего игрока
различными способами)
3. Игра «Салки"(5мин.)
Заключительный (5минут)
1.Упражнения на внимание
2.Анализ выполнения УЗ
обучающимися, рефлексия,
домашнее задание
Восстановить дыхание после
игры.
Проверить степень усвоения
обучающимися УЗ
Ставим УЗ на дом
Определять
степень
утомления
организма во
время игровой
деятельности,
использовать
игровые действия
с баскетбольным
мячом для
комплексного
развития
физических
способностей.
Определять
собственные
ощущения при
освоении учебной
задачи на уроке.
Осознавать
надобность
домашнего
задания
Информационны
е  искать и
выделять
необходимую
информацию из
различных
источников в
игре баскетбол.
Целеполагание
преобразовать
познавательную
задачу в
практическую
Определить смысл
поставленной на
уроке УЗ
Формировать
умения и
выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Обеспечивать
социальную
компетентность и
учет позиции
других людей

file_name: технологическая карта  урока по физкультуре в 5 классе фгос.doc

физическая культура

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по физической культуре для 5 класса по теме: "Баскетбол".


extracted_text:
Статья «Уроки технологии, как основа воспитания и развития
школьника»
Перед   учителем   технологии   в   это   сложное   время   стоят   три   основные
задачи,   которые   взаимосвязаны   между   собой.   Первая   –   обучая,   воспитывать;
вторая – добиваться прочных знаний, формировать умения и навыки, третья –
готовить к активной трудовой деятельности.
Каждый   согласится   с   тем,   что   жизнь   –   это,   прежде   всего,   труд.
Сегодняшние девчонки незаметно вырастают, и нам всем очень хочется, чтобы
каждая из них нашла себя в любимой профессии и стала счастливой в семье.
Чистота в доме, порядок, уют создаются руками, живущих в нем. Каждый дом
трудом   держится.   «Без   труда   дельного,   серьезного      утверждал   Ушинский   –
семейное счастье не что иное, как романтическая химера». Иметь счастливую
семью   и   хороший   дом   хотелось   бы   каждому.   Но   как   часто,   к   большому
сожалению,   мы   слышим   о   не   сложившихся   судьбах   молодых   людей.
Физический  труд  в  семье  и школе  –   важнейший  фактор  духовного  развития,
воспитания высоких нравственных качеств. Какие бы методы не придумывали в
деле воспитания трудолюбия, личный пример окружающих людей, родителей и
педагогов   незаменим.   От   них   ребенок   воспринимает   привычки   и   манеры,
добросовестное отношение к трудовой деятельности. Воспитатель должен быть
не   только   знающим   человеком,   но   и   умеющим   работать,   владеющим
практическими навыками, ибо «тот, кто сам умеет что сделать, умеет заставить
сделать   и   будет   на   погрешности   снисходителен,   зная   все   в   исполнении
трудности».
Чтобы воспитывать людей выносливых и трудолюбивых, нельзя допускать
робкой нежности, так как нега и лень – худшие бичи человеческого организма,
они ослабляют не только тело, но и крепость духа.
Значение   школы   в   трудовом   становлении   детей   и   юношества   исключительно
велико. Полученная в общеобразовательной школе технологическая подготовка
и сформированные в труде качества личности составляют базу для приобретения
профессии   в   будущем,   а   также   для   непосредственного   участия   в   труде   и
народном   хозяйстве.   Личность   не   может   состояться,   если   основной   ее
потребностью не станет труд.
Нынешним педагогам очень трудно работать, ведь не секрет, что не все живут
одинаково материально. Засилье на экране иностранных фильмов, навязывание
норм чужой морали ведет к тому, что мы видим ростки нравственной ржавчины в
душах наших обучающихся: нежелание трудиться, пустословие, леность.
Одна   из   проблем   на   сегодня   –   сохранение   и   поддержание авторитета
добросовестного труда,   как   основного   средства   достижения   материальных
ценностей.   Семья   призвана   помочь   детям   разобраться   в современной   жизни,
отделить   главное   от   сиюминутного,   второстепенного. Родители   должны
убеждать своих детей и показывать своим личным примером, что без честного,
добросовестного   труда   хорошего   будущего   не   построить.   Достойный   труд
приносит пользу обществу, материальные блага и моральное удовлетворение. В большинстве семей родители занимаются трудовым воспитанием своих
детей,
  однако   существует   ряд   нерешённых   проблем  в   подготовке
подрастающего поколения к труду, в первую очередь в формировании у него
трудолюбия.
           В   подростковый   возраст   дети   вступают   с разным уровнем   мотивации   к
труду, и далеко не одинаковыми навыками, умениями и привычкой трудиться.
Многие   из   них   не   приучены   заниматься   трудом   как   умственным,   так   и
физическим.   Но   у   них   есть   немало   положительных   качеств,   таких   как
пытливость   и   стремление   к   познанию   нового.   Опираясь   на   это   и   вовлекая
подростков   в   занятия   по   интересам   можно   предотвратить   отрицательные
влечения   и   склонности,   формируя   при   этом   положительные   качества,   в   том
числе и трудолюбие.
             Родители должны помнить, что только тот труд положительно влияет на
ребенка,  который   предстает   перед   ним  как   необходимость   и  осознается,  как
долг.  Наряду   с   пониманием   необходимости   труда   ребенок   должен   знать
конечную   его   цель,   достижению   которой   он   подчинит   свои   мысли,   желания,
волю.  Есть семьи, в которых родители освобождают детей от обязанностей по
дому,   объясняя   свое   решение   недостатком   времени   ребенка   на   учебу.   Такая
позиция   родителей   наносит   серьезный   вред   в   комплексном   воспитании,   не
закладывается любовь и привычка к труду, формируется устойчивый детский
эгоизм.   Мудрость   воспитания   родителей   заключается   в   том,   чтобы   в   семье
рационально сочетался умственный и посильный физический труд детей, забота
о близких членах семьи и, естественно, отдых.
Если ребёнок с детства не приучен трудиться, а учеба это его основной
труд, естественно у него снижается мотивация к учебе. Совместными усилиями
семьи и школы надо учить детей работать быстро, сосредоточенно, отключаться
от   посторонних   дел   и   мыслей.   Необходимо   больше   предоставлять
самостоятельности,   создавать   условия   для   проявления   инициативы   и
преодоления трудностей.
    Воспитывая   у   ребенка трудолюбие,   семья   тем   самым,   готовит   его   к
осознанному выбору будущей профессии, к поиску дела по душе, интересам и
общественной значимости. Но подросток не всегда может остановить выбор на
той   профессии,
  физическим   и
психологическим особенностям. У него не хватает жизненного опыта и реальной
оценки своих  способностей.   В данной ситуации  кто,  как  не родители  лучше
других   знают   склонности   своего   ребенка,   его   возможности,   кто   лучше   них
сможет умело и ненавязчиво подсказать, убедить… Ну и когда идет речь о том
«кем   стать»   надо   помнить,   что   в   первую   очередь   надо   стать   настоящим
человеком.
  которая   отвечает   его   умственным,
Наряду   с   другими   предметами   учебного   плана   предмет   «Технология»
способствует не только социализации ребенка, но и формированию личности в
современных   условиях.   Поскольку   уроки   технологии   имеют   в   основном
практическую   направленность,   у   учителя   открываются   широкие   возможности
вовлечь учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Если есть интерес, то у
ребенка   возникает   желание   узнать,   исследовать,   расширить   свой   кругозор.
Именно на развитие устойчивого познавательного интереса школьника должна
быть   направлена   деятельность   педагога. Считаю,   что   можно   превратить
«пассивных»   детей   в   «активных»,   вызвать   интерес   к   учению,   если   умело
сформировать мотивацию ученика.
Повышение   уровня   мотивации   детей   к   изучению   технологии   является
важным и актуальным направлением педагогического поиска, поскольку сегодня
намечается   «угасание»   интереса   детей   к   обучению.   Одна   из   основных   задач,
которую   я   ставлю   перед   собой   –   повышение   уровня   мотивации   к   изучению
отдельных   разделов   технологии.   Решению   этой   задачи   мне   помогает   четкое
планирование   структуры   урока,   использование   различных   форм   обучения,
тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
Еще   одна   из   форм   работы   в   коллективе,   которая   успешно   помогает
повышать   интерес   к   предмету   –   проектная   деятельность   учащихся.   Метод
проектов дает школьникам отличный шанс исследовать, придумывать, поновому
решать  проблему, создавать  изделие, испытывать его  и оценивать  в реальных
условиях.   Использование   проектной   деятельности   убедительно   доказывает
возможность   сформировать   стойкий   интерес   к   изучению   предмета.   А   если
проект   носит   коллективный   характер   –   дети   учатся   выполнять   функции
принятой   на   себя   роли,   анализировать   результаты   совместной   работы,   т.е.
позволяет ученикам приобретать навыки работы в команде.
Предмет   «Технология»      интегративный   предмет,   синтезирующий
полученные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающий
их   использование   в   работе   промышленности,   энергетике,   связи,   сельском
хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека.
Изучение   предмета   «Технология»   позволит   молодежи   приобрести   обще
трудовые   и   частично   специальные   знания   и   умения   и   обеспечить
интеллектуальное,   физическое   и   эстетическое   развитие   учащихся   и   их
адаптацию к современным социальноэкономическим условиям.
Главной целью учебного предмета «Технология» является подготовка учащихся
к   самостоятельной   трудовой   жизни. Теория   и   практика   рождают   новые
технологии,   охватывающие   все   сферы   деятельности.   Технология   в   школе
рассматривается  как учебнотрудовая,  преобразующая деятельность  учащихся
на научной основе, наука о способах обработки различных материалов.
Весь   учебно   –   воспитательный   процесс   на   уроках   технологии   направлен   на
формирование   всесторонне   и   гармонично   развитой   личности   учащихся,   а
трудовая подготовка – необходимая составная часть процесса.
Предмет   технология   развивает   чувство   прекрасного,   формирует   высокие
эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства.
Большую   роль   в   формировании   личности   играет   применение   на   уроках
элементов народного творчества, декоративно – прикладного искусства.
Ручной   творческий   труд,   составляющий   основу   деятельности   народных
художественных   промыслов   проявляющая   в   непрерывном   целом   способность человека   чувствовать   и   творить,   работать   и   радоваться,   познавать   и   учить
других.
Как   учитель   технологии,   я   должен   привить   каждому   ребенку
первоначальные   умения   и   навыки   в   области   различных   видов   декоративно
прикладного искусства. Не обязательно ученик будет заниматься этим ремеслом
в будущем, и оно станет основным видом профессии. Но приобретенный навык
наверняка пригодится ему в жизни, а может быть, станет его любимым хобби и
будет приносить дополнительный доход своему обладателю.
Организация   проектной   деятельности,   использование   технических   средств
обучения, компьютерных технологий, проведение открытых уроков, внеклассных
занятий   —   это   те   инструменты,   которыми   я   решаю   вопросы   воспитания,
обучения,   развития   познавательного   интереса.   Но   я   не   собираюсь
останавливаться на достигнутом, я ставлю перед собой все новые и новые цели
по совершенствованию учебновоспитательного процесса.

file_name: Уроки технологии, как основа воспитания и развития личности школьника..docx

intro:
Перед учителем технологии в это сложное время стоят три основные задачи, которые взаимосвязаны между собой. Первая – обучая, воспитывать; вторая – добиваться прочных знаний, формировать умения и навыки, третья – готовить к активной трудовой деятельности.
Каждый согласится с тем, что жизнь – это, прежде всего, труд. Сегодняшние девчонки незаметно вырастают, и нам всем очень хочется, чтобы каждая из них нашла себя в любимой профессии и стала счастливой в семье.
Чистота в доме, порядок, уют создаются руками, живущих в нем. Каждый дом трудом держится. «Без труда дельного, серьезного - утверждал Ушинский – семейное счастье не что иное, как романтическая химера». Иметь счастливую семью и хороший дом хотелось бы каждому. Но как часто, к большому сожалению, мы слышим о не сложившихся судьбах молодых людей.     Физический труд в семье и школе – важнейший фактор духовного развития, воспитания высоких нравственных качеств. Какие бы методы не придумывали в деле воспитания трудолюбия, личный пример окружающих людей, родителей и педагогов незаменим. От них ребенок воспринимает привычки и манеры, добросовестное отношение к трудовой деятельности. Воспитатель должен быть не только знающим человеком, но и умеющим работать, владеющим практическими навыками, ибо «тот, кто сам умеет что сделать, умеет заставить сделать и будет на погрешности снисходителен, зная все в исполнении трудности».


extracted_text:
Тема: «С чего начинается Родина»
Цели:  воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю; получение
дополнительной  информации о родном  крае;  развитие творческого
воображения учащихся.
Оборудование: презентация, плакат с символами ДНР, задания в конвертах,
сердечки,  картинки о Енакиево.
                                   Ход урока
1.Организация класса.
Добрый день, добрый час!  Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели   и тихонечко все сели.
Я рада нашей новой встрече, мне с вами интересно, друзья!
Разные ваши ответы  с удовольствием послушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать, выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2. Сообщение темы урока.
 А о чем мы будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку:
Здесь родился и живёшь, уезжаешь  скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (Родина)
 Наш урок  хочу начать со стихотворения Н. Забила « Наша Родина»
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса и степь и горы!
3. Слушание  песни М. Матусовского «С чего начинается Родина?»
1  Я предлагаю вам послушать песню  и сказать, о чем поется в ней?
   С чего же  начинается Родина, по словам автора песни?
4. Работа в группах  « Что такое Родина?»
(Дети должны составить слова  из букв и узнать, что такое Родина  « Отчизна»,
« Отечество» ,  «  малая Родина» , «Донбасс», «ДНР»,  «Енакиево», «Страна »)

( Слова вывешиваются на доску)
 Нашу Родину  мы называем ещё Отчизной – это устаревшее слово. А
Отечеством мы называем, потому что в ней живут  отцы и деды наши.
5. Толковый словарь Ожегова
 Откуда произошло слово “Родина”? Я обратилась за помощью к толковому
словарю. И вот, что узнала. Слово “родина” произошло от древнего слова “род”,
которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из
нас потомок, какого – либо старинного древнего рода.  Родители, родня,
родственники, родичи, Родина – слова с одним корнем, близкие  по смыслу.
                                 Работа над темой урока.
1. Чтение стихотворений детьми.
 1 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Дом, где мы с тобой живём,
                 И берёзки, вдоль которых
                 Рядом с мамой мы идём.
2 Ученик. Что мы Родиной зовём?
                 Поле с тонким колоском,
                 Наши праздники и песни,
                 Тёплый вечер за окном.
2. Рассказ учителя.
2  Наше Отечество, наша родина – Донецкая Народная Республика. Отечеством
мы зовем потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной
мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и
все в ней для нас родное; а матерью – потому, что вскормила нас своим хлебом,
как мать она защищает и бережет нас от врагов.  У человека одна  родная мать –
одна у него и Родина.
3.Просмотр  и презентация проектов  «Енакиево моя малая Родина»
Проекты детей :
  Из истории города Енакиево
  Промышленность нашего города ( ЕМЗ, шахты)
  Они прославили город Енакиево
  Памятные и красивые места города
 4. Слушание «Песня о Енакиево»
 Почему можно сказать, что автор любит наш город?
5. Символы республики.
Родина, родной край  это все, что нас окружает, это все то, что с первых дней
нашей жизни становится для нас таким же дорогим, как воздух, вода, хлеб. Это
место, где живет наш род, где мы растем, учимся, трудимся. Родина  это наши
города и села, наша культура, памятники, традиции, надежда на радость и
счастье.  Родина  это все то, без чего человек просто не может жить. Мы живем
в ДНР, мы молодая республика, и у нас есть свои государственные символы:
гимн, герб, флаг.
Флаг : Чёрный цвет символизирует уголь Донбасса, синий  дух народа и воды
Азовского моря, красный  кровь, пролитую за нашу свободу.
 Флаг – это главный символ, который объединяет всех граждан Республики.
3 Герб: Герб Донецкой Народной Республики представляет собой серебряного
двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья. На груди орла — в
червлёном щите Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и
вооружении и чёрной мантии, с лазоревым мечом и серебряным с золотыми
краями щитом с золотым крестом. Этот святой оберегает нашу республику.
6. Составление стихов о Родине по карточкам в группах
Много стихов написано о нашей малой Родине. Вот сейчас вы прочитаете один
из них, составив его, работая в группах.
1Там, где мы родились,  где растем и живем
  Места свои родные   мы Родиной зовем.
2  Есть ветки у листочка,   овражек у ручья,
 У каждого на свете   есть Родина своя.
3Малая Родина –    островок земли.
 Под окном смородина,  вишни расцвели.
4 Яблоня кудрявая,  а под ней скамья –
  Ласковая малая Родина моя!
5Для Донбасса поселок – частица,
 А для нас он – родительский дом.
 6И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем.
7. Физкультминутка  под музыку песни «Наш край»
8. Работа в группах  «Пословицы о Родине».
Родная сторона –мать, чужая – мачеха.
Краше Родины нет ничего.
Одна у человека мать, одна и Родина.
Родинамать, умей за нее постоять.
4 9.  Конкурс – тест «Знаю ли я родной край?»
Задания.
1. Какие символы обязательны для каждого государства? (герб, флаг, гимн)
1. Герб Гимн Герб.
2. Песня Флаг Флаг.
3. Флаг Герб  Гимн.
2. Столица нашего государства (Донецк)
1. Енакиево.
2. Москва.
3. Донецк.
3. Что изображено на гербе ДНР? (Двуглавый орёл)
1. Медведь.
2. Всадник.
3. Двуглавый орел.
4.Выберите флаг ДНР (Чёрный, синий, красный)
1. Белый синий красный.
2. Чёрный  синий  красный.
3. Красный чёрный белый.
5.Каким полезным ископаемым богата наша Родина? (Уголь)
1. Уголь.
2. Газ.
3. Нефть
 Итог урока 1.Работа в парах
Записать на сердечке  и наклеить ответ на доске «Что такое  Родина?».
2. Игра «Доскажи словечко».
5 Стены, крыша, окна в нем.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встает так рано?
Обо всех в заботах? – МАМА.
Кто еще живет в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? – СЕМЬЯ.
Повторимка все опять,
Мы должны об этом знать:
МАМА, ПАПА, ДОМ, СЕМЬЯ,
СОЛНЦЕ, ШКОЛА и РОДНЯ,
МИР, ДОНБАСС  ведь это, дети,
Главные слова на свете!
3. Исполнение песни «Аист на крыше»
 Чему был посвящен урок?
 Что такое Родина?
6

file_name: С чего нач. Род.docx

intro: Предоставлена разработка классного часа о малой Родине.  К разработке поставлены воспитательные цели:  воспитание чувства патриотизма, любви к родному краю; получение дополнительной  информации о родном  крае;  развитие творческого воображения учащихся. Дети получают понятия Родина и малая родина. Считается малой родиной свой край.

title: Классный час " Моя малая Родина"


extracted_text:
§ 5. Тема урока: Историческая карта
Цель урока: познакомить с понятиями «историческая карта», «план», «контурная карта»; показать какую информацию несет историческая карта;
формировать навыки работы с исторической картой, планом, контурной картой
Ход урока
I  . Проверка домашнего задания.
 Что изучает наука археология?
 Как работаю археологи?
I  . Изучение нового материала.
План
1.
2.
Прошлое по карте.
История на плане.
1.
Прошлое по карте.
Задание:
Прочитайте первые три абзаца §5 учебника. Определите, какие бывают карты и для чего они нужны
людям.
 С какой картой вы познакомились в начальной школе?
 Назовите, какие бывают карты. Что на них изображено?
 О чем может рассказать карта?
Зачем нужна карта грибникам, автомобилистам, путешественникам?
Как используют карту люди различных профессий? Какую помощь она им оказывает?
 Историк тоже не может обойтись без карты.
В тетрадь: историческая карта – это изображение Земли или большой части земной
поверхности в различные времена истории человечества.
 На исторической карте обозначаются места сражений, старинные крепости, линии фронтов, торговые
пути, города, памятники культуры, которые относятся к определенному времени.
 Рассмотрите карты на стр. 4647, 48 учебника.
Историческая карта
Отвечает на вопрос, где
произошло событие
Помогает увидеть, какие изменения
произошли на какойлибо территории
 Составители карт должны во много раз уменьшать изображение Земли и ее больших частей, чтобы они
уместились на листе бумаги. Многие объекты на карте обозначены условными знаками. Их объяснения
даются в разделе «Условные обозначения». Карта раскрашена различными цветами, содержит надпись.
Задание:
Внимательно рассмотрите карту «Отступление французской армии в 1812 году» на с. 46 учебника.
 О каких событиях истории нашей страны рассказывает эта карта?
 Через какие города проходило отступление французской армии? Задание:
Найдите на карте «Московская Русь в XIVXVI веках» (с. 48) условные обозначения.
 Как они изображаются?
 В каком месте располагается перечень условных обозначений?
Правила работы с настенной картой
1.  При показе территорий (государств, княжеств, областей) следует проводить указкой по границе.
2. Город обозначен кружком, следует показать его, а не надпись.
3. Карты всегда нарисованы так, что верх карты – это север, низ – юг, слева – запад, справа – восток.
Движение по карте сопровождается обычно комментарием: двигались в восточном или западном
направлении.
4. Реки нужно показывать от истока к устью, т.е. по течению.
5. Следует использовать специальную терминологию при работе с картой. Например, берега нужно
называть правый и левый: «войска расположились на левом берегу…», населенный пункт или какойто
объект «выше» или «ниже» по течению реки.
2. История на плане
Задание: найдите в учебнике, что такое план (в тетрадь понятие) и рассмотрите в учебнике примеры
планов (с. 4950, 51).
Отличие карты от плана
Карта
Изображение большой части земной
поверхности
Крупные объекты изображаются условными
знаками.
План
Изображение на плоскости небольшой части
территории.
Подробное изображение крупных объектов.
II   . Закрепление.
задания на стр. 52 учебника
Домашнее задание: пар. 4пересказ, записи в  тетради, начертить план своей улицы, квартиры.

file_name: 4)историческая карта.doc

intro: Интерактивный плакат "Историческая карта" - урок из курса "Введение в историю" в 5 классе. Содержит теоретическую и практическую части. Облегчает работу учителя, позволяет ученикам работать самостоятельно. Удобен для работы в классе и  индивидуально. При незначительной трансформации может быть использован на уроках по "Окружающему миру" в начальной школе. Удобная навигация.

title: Историческая карта


extracted_text:
28.11.18г.
История7 класс
Сацита Исаевна Шамаева
Английские колонии в Северной Америке
Цели урока:
Образовательные: охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой
Англии,  изучить начальную историю возникновения американского государства
Развивающие: развивать навыки решения практических задач при работе с текстом
учебника, умения анализировать и выделять главное.
Воспитательные: воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм.
Оборудование урока: доска, учебник
Тип урока:  урок исследование
Форма урока: беседа
Метод урока: частичнопоисковый
Ход урока:
1.Организционный момент
Проверка домашнего задания
Вопросы по предыдущему параграфу – стр. 215
2.Актуализация знаний
Вопросы по странам Англия и Америка
3.Изучение нового материала.
Учитель: вспомните, когда появились первые колонии в Северной Америке?
6 сентября 1620 года из порта Плимут вышел корабль «Мейфлауэр» , курс которого лежал
к берегам Северной Америки. На его борту находилось 104 человека, из них 40 мужчин, 20
женщин и дети. Это были переселенцы. В истории за этими переселенцами закрепилось
название  отцы пилигримы , так как сами переселенцы говорили, что оставляют Родину,
скрепя сердце , но они по их словам зная, что являются пилигримами, не обращали
внимания на трудности и, возводя очи к небесам  их благословленной Родине, смиряли
свои души. День  прибытия  этого корабля празднуется  сейчас в США как День отцов
пилигримов.
Задание № 11 Прочитайте текст «Первые колонии и их жители» и заполните схему.
Соседями  переселенцев?  оказались местные индейцы, племена ирокезов и аглонкинов.
Мотивы переселенцев? Опишите быт и занятия древних индейцев. На каком уровне развития они находились?
Учитель: Местные индейцы, помогли выжить переселенцам научили их  как и каким
образом выращивать сельскохозяйственные культуры ,обеспечивать всем необходимым
детей  и  женщин. В ответ  они столкнулись  черной неблагодарностью, так как  колонисты
стали втеснять их со своих территорий и захватывать их земли Эти действия они  пытались
оправдать своими религиозными  соображениями. Они говорили: « Земля …это поместье,
дарованное Богом человеку богом. Но большая часть ее заселена и беззаконно
узурпирована дикими животными и неразумными существами или грубыми дикарями,
которые по причине своего безбожного невежества и богохульственного  идолопоклонства
хуже самых диких зверей и свирепых животных».
Ответьте на  вопросы: какую политику проводили переселенцы  по отношению к индейцам?
Какую реакцию эта политика   вызвала у индейцев?
Учитель. В колониях Новой Англии широкое распространение получило мелкое
фермерское хозяйство. Постепенно росла связанная с ним домашняя промышленность, во
второй половине 17 века появились первые мануфактуры. В южных колониях земледельцы
закладывали обширные плантации, где выращивали хлопок, табак, рис. Задание № 6
Прочитайте текст «Колониальное общество и хозяйственная жизнь» и запишите из каких
групп населения состояло колониальное общество?                          Задание № 7.
Прочитайте  текст « Управление колониями» и ответьте на вопросы: Кто управлял
колониями? Какая власть была сосредоточена в их руках? Кто назначал губернаторов?
Было ли в колониях местное самоуправление? Кому оно принадлежало? Как назывались,
кем избирались?. Почему губернаторы вынуждены были считаться с колониальными
ассамблеями? Могли ли участвовать в голосовании бедняки?             Учитель: К середине
18 века в колониях начал формироваться единый внутренний рынок, развивались торговые
связи  Колонисты были выходцами из разных стран, но после почти двухвекового опыта
жизни на американской земле у них сложилась одна историческая судьба.
Учитель. В 17 веке  в Англии был издан закон, лишавший колонии права свободной
торговли, им разрешалось торговать только с Англией, которая ввозила оттуда сырье –
пушнину, хлопок, а в колонии ввозили готовые товары, собирали там налоги и пошлины.
Английский парламент ввел в колонии множество запретов: на открытие мануфактур, на
производство изделий из железа, выделку тканей, запрещалось ввозить в колонии не только
машин, но и их чертежи.В16763 году был издан указ, запрещавший колонистам
переселяться на Запад. Все эти меры подрывали принцип  свободы предпринимательства.
Задание № 10 : ответить на вопросы: почему Англия боялась усиления своих
североамериканских колоний? как повашему, колонисты воспринимали эти запреты?
 В 1765 году английский парламент принял закон о гербовом сборе: при покупке
любого товара необходимо было платить налог. В 1773 году жители Бостона напали на
английские корабли, стоявшие в порту и выбросили за борт тюки облагаемого налогом чая.
Это событие получило название «бостонское чаепитие». В ответ британские власти
закрыли и блокировали бостонский порт.( слайды № 2324)
  Выводы.  1.Английские колонии в Новом Свете были созданы протестантами,
уезжавшими от религиозных преследований и стремившимися получить религиозную
свободу.
2.К середине 18 века в колониях шел процесс формирования североамериканской нации со своей идеологией, своими экономическими и политическими интересами. 3.Национальное
самосознание было оскорблено зависимостью от английского короля и парламента.
Закрепление:Вопросы по итогам
Домашняя работа: прочитать $22

file_name: Английские колонии в Северной Америке.docx

intro:
Разработка по истории в 7 классе.
Цели урока:
Образовательные: охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой Англии,  изучить начальную историю возникновения американского государства
Развивающие: развивать навыки решения практических задач при работе с текстом учебника, умения анализировать и выделять главное.
Воспитательные: воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм.
Оборудование урока: доска, учебник
Тип урока:  урок исследование
Форма урока: беседа
Метод урока: частично-поисковый

title: Английские колонии в Северной Америке


extracted_text:
Тема:«Самый большой урок в мире»
Цель обучения:
•Ознакомить учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого
развития» и обсудить роль образования в достижении этих целей.
•Формировать понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в
России в частности.
•Помочь учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не
только законодателей, но и всего общества.
•Знать о Глобальных целях
•Обсудить сложности и стратегии достижения Глобальных целей.
• Придумать способы, как ученики могут
помочь достижению Глобальных   целей
• Понять важность совместной работы для достижения Глобальных целей
•Воспитывать   у   учащихся   чувство   уважения   к   своим   школьным   товарищам.
независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей
  «Самый   большой   урок   в   мире»   –   это   совместный   образовательный   проект,
приуроченный   к   провозглашению   Общемировых   целей   устойчивого   развития,
принятых Организацией Объединенных Наций.
Совместная работа для достижения Глобальных целей
Ход урока
1.       Вводная беседа
 Сегодня мы проведем необычный урок.
 Как вы думаете, почему он называется «Самый большой урок в мире?»
(обучающиеся предлагают варианты).
 Он так называется потому, что впервые в истории нашей планеты один и тот же
урок проходит сразу в более чем ста странах мира! Не только у нас здесь, в России,
но и в Бразилии, в Великобритании и вообще в более, чем 100 странах мира!
А еще наш урок необычен тем, что к нам присоединяются заместитель Министра
образования и науки Российской Федерации – Вениамин Шаевич Каганов и всемирно
известная модель, основатель Фонда «Обнаженные сердца» Наталья Водянова.
 Дорогие друзья, а вы часто задумываетесь о будущем? Что будет через 3 года, 10,
15 лет? Наверное, задумываетесь. По крайней мере, когда я был в вашем возрасте,
мне нередко приходили в голову мысли, а что будет дальше, что будет, когда я
вырасту?   А   давайте   об   этом   подумаем   вместе?   Потому   что   вместе   оно   всегда
получается лучше! Именно об этом договорились 105 стран, когда решили провести
Самый   Большой   Урок   в   Мире.   Ожидается,   что   в   эти   дни   более   500   миллионов
мальчишек и девчонок также станут участниками этого Урока! И посвящен будет он
обсуждению   ключевых   Общемировых   целей,   которых   мир   должен   достичь   за
ближайшие 15 лет, — о них договорились 193 страны. И у вас есть возможность стать
участниками   этого   Самого   Большого   Урока.   Но   поскольку   он   необычен,   мы   его
начнем тоже необычно – с мультфильма. Не удивляйтесь, а смотрите внимательно на
экран! Итак, внимание!
2 Ученики  смотрят  анимационный фильм «Введение в Глобальные цели»

(www.globalgoals.org/worldslargestlesson) (фильм занимает 8 минут).
      Просьба     учеников   записать   или   нарисовать   все   базовые   вещи,   которые   нам
необходимы для выживания  (12 минуты).
  им   такие   слова,   как   вода,   пища,   жилье,
При   необходимости,   подсказать
здравоохранение.   Если   ученики   смотрели   анимационный   фильм   «Введение   в
Глобальные цели»,  попросите их подумать об увиденном в фильме.
Обсуждение мультфильма
 Мы с вами посмотрели специально созданный мультфильм о нашей планете, о ее
проблемах и о том, как мы можем ей помочь.
 Какие проблемы стоят перед нашей планетой?
 Какие цели являются общемировыми?
 Как мы узнали из мультфильма их 17.
2.       Беседа
 В мире есть много людей, которые не имеют доступа ко многим базовым вещам,
таким как достаточное количество пищи, питьевой воды и нормального жилья.
Напомните   ученикам   о   Глобальных   целях   устойчивого   развития   Организации
Объединенных Наций, которые направлены на улучшение качества жизни людей во
всем мире, в том числе и в нашем окружении.
3.       Учебное задание
 Это  задание  проводится в группе.
Для этого понадобится столько пазлов, сколько учеников в классе.
• Есть семь разных типов пазлов, каждый с рисунком, представляющим разные темы
из Глобальных целей.
• Раздать каждому ученику несколько кусочков пазла.
• Кусочки пазла нужно раздать таким образом, чтобы у одних учеников было точное
количество кусочков, чтобы собрать весь пазл, у других — больше, чем нужно, у
третьих — меньше. Не сообщать об этом ученикам.
• Цель задания — собрать как можно больше пазлов классом, чтобы познакомиться
со всеми семью темами Глобальных целей.
• Задание проводится в три раунда.
1й раунд. Ученики собирают свой пазл самостоятельно (5 минут)
•   Ученики   увидят,   что   собрать   пазл   самостоятельно   очень   сложно   или   даже
невозможно.
•   Дать   ученикам   время   понять,   что   не   все   они   имеют   одинаковое   количество
кусочков пазла и что, возможно, им потребуется изменить способ решения задачи по
собиранию пазла (например, с помощью обмена или совместной работы).
2й раунд. В парах или небольших группах(8 минут)
•  Ученики   могут   принять   решение   объединиться   и   без   подсказки.   Если   этого   не
произошло, подсказать  детям, что это поможет им справиться с заданием.
3й раунд. Всем классом(10 минут)
• Ученики увидят, что, если они будут работать вместе, как большое сообщество, то
они смогут собрать пазлы и достичь всех Глобальных целей.
3 Целью задания  является показать тот факт, что, в то время как у одних учеников
есть все необходимое, у других, возможно, чегото не хватает. Единственный способ
собрать все пазлы — всем работать вместе.
4.       Дискуссия
Обсуждение.   Спросить   учеников,   как   были   собраны   все   пазлы   с   Глобальными
целями.   Подвожу   дискуссию   к   сравнению   задания   с   тем,   как   оно   соотносится   с
реальным   миром.   Как   мы   можем   добиться   того,   чтобы   все   люди   работали   над
достижением Глобальных целей и получали удовольствие от   результата? Что нам
необходимо   сделать   совместными   усилиями   по   всему   миру,   чтобы   достичь
Глобальных целей?
(Эта   дискуссия   важна,   чтобы   применить   опыт,   полученный   во   время   собирания
пазлов, при обсуждении Глобальных целей.)
 Что мы можем сделать прямо сейчас?
 Что мы можем сделать прямо сейчас? Попросите учеников придумать способы, с
помощью которых мы
вместе можем начать работу по достижению Глобальных целей.
Возможные идеи:
• связаться с местными и федеральными (республиканскими) благотворительными
фондами, чтобы
узнать, как мы можем внести свой вклад;
• участвовать в акциях по наведению порядка, таких как очистка от мусора пляжей,
парков и т.д.;
•   написать   в   органы   местного   самоуправления,   муниципальные   власти   и   т.д.   с
предложениями по благоустройству или усовершенствованию (можно сделать в виде
письменного задания);
• найти способы защитить нашу окружающую среду в школе, возле дома и в родном
городе   или   селе,   напр.,   с   помощью   программ   утилизации,   общих   огородов,
совместного использования автомобилей и т.д.
• образование: с помощью друг друга и своих семей ученики могут распространять
информацию   о   глобальных   проблемах,   взяв   на   себя   обязательство   рассказать
определенному количеству людей о Глобальных целях и попросить их посетить сайт
www.globalgoals.org
6.Дифференцированное и альтернативное задание
Это задание можно расширить, попросив учеников расположить идеи по приоритету,
по   категориям,  обозначив   их  разными  цветами,  или   проголосовать  классом   за   ту
идею, к реализации которой ученики  приступят первым делом.
7.       Подведение итогов
 Что вы узнали о совместной работе по достижению целей.
   Какой   совет   вы   дали   бы   политикам   или   правительству,   которые   несут
ответственность за достижение Глобальных целей.
 Какие из перечисленных целей вам кажутся самыми важными?
8. Домашнее задание
4 Нарисовать плакаты по распространению и пропаганде решения Глобальных целей
устойчивого   развития   Организации   Объединенных   Наций,  которые   направлены   на
улучшение качества жизни людей во всем мире, в том числе и в нашем окружении.
5

file_name: ПЛАН УРОКА.docx

intro:
На данном уроке классный руководитель Алирзаева З.К. знакомила  учащихся с концепцией «Общемировых целей в области устойчивого развития» и обсудила с детьми  роль образования в достижении этих целей;
формировала понимание ситуации с доступностью образования во всем мире и в России в частности; помогала учащимися осознать, что стопроцентный доступ к образованию – задача не только законодателей, но и всего общества; воспитывала у учащихся чувство уважения к своим школьным товарищам. независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.

title: план-конспект "Самый большой урок"


extracted_text:
Школьная олимпиада по физике
1. В двигателе внутреннего сгорания клапаны закрыты, поршень движется, создавая
разрежение. Затем один из клапанов открывается, и в цилиндр входит горючая
смесь, клапан закрывается. Какой это такт?
2. Выберите из предложенных все случаи, когда при движении материальной точки
путь всегда равен модулю перемещения.
  Варианты ответов:

 Движение тела, брошенного под углом 45° к горизонту.
 Движение тела, брошенного вертикально вниз.
 Равномерное прямолинейное движение
 Равномерное движение по окружности
 Движение тела, брошенного вертикально вверх.
3. Незаряженный металлический цилиндр поднесли, не касаясь, к заряженной
плоскости. Определите знак заряда в окрестности точки А на поверхности
цилиндра.
  Варианты ответов:

Результат зависит от расстояния между цилиндром и плоскостью.
Знак заряда определить невозможно
+
Результат зависит от размеров заряженной плоскости.
4. Пружина жесткостью k с начальной деформацией x, распрямляясь, толкает
незакрепленное тело массы М. Чему равна скорость тела к моменту полного
распрямления пружины? Трением и сопротивлением воздуха можно пренебречь
  Варианты ответов:

x*√k/M
2*k*x/M
x*√k/(2*M)
x*√2*k/M
k*x/M
5. Скорость пули относительно Земли на вылете из ружья равна 100 м/с, а ее масса 3 г.
Найдите скорость отдачи ружья при выстреле (в сантиметрах в секунду), если его
масса равна 3 кг. Ответ вводить с точностью до десятых. 6. Под давлением пара в 600 кПа поршень прошел 30 см. Какую работу A совершил
пар, если площадь поршня равна 200 см²?
7. Груз, колеблющийся на пружине, за 3 с совершил 15 колебаний. Найдите период и
частоту колебаний.
  Варианты ответов:

Период равен 15 с, частота 1/15 Гц.
Период равен 3 с, частота 1/3 Гц.
Период равен 0.2 с, частота 5 Гц.
Период равен 5 с, частота 0.2 Гц.
Период равен 45 с, частота 0.2 Гц.
8. Для того, чтобы рычаг находился в равновесии, сила F должна быть равна...
  Варианты ответов:

m∙g
3∙m∙g
3∙m∙g /4
4∙m∙g /3
m∙g /3
9. Какое количество топлива в тоннах расходует за рейс круизный лайнер, мощность
двигателей которого составляет 23 МВт, а их КПД равен 25%?
Продолжительность рейса 5 суток, удельная теплота сгорания топлива 46 МДж/кг.
Лайнер движется круглосуточно на полной мощности. Ответ вводить с точностью
до целых.
10. В первой лампе при напряжении 12 В идет ток 5 А, во второй при 220 В  ток 0.2 А.
Какая из электрических ламп потребляет большую мощность и во сколько раз?
  Варианты ответов:

Среди перечисленных ответов нет правильного.
Вторая в 1.36 раз большую.
Лампы потребляют одинаковую мощность.
Вторая в 458 раз большую.
Первая в 1.36 раз большую.
11. КПД теплового двигателя равен 25%. Какую полезную работу совершит двигатель,
если он получит от нагревателя 800 Дж теплоты? 12. Во сколько раз уменьшится сила притяжения к Земле спутника при его удалении от
поверхности Земли на высоту, равную двум радиусам Земли?
  Варианты ответов:

В 2 раза.
В 4 раза.
В 3 раза.
В 9 раз.
Останется неизменной.
13. Два одинаковых проводящих шара исходно заряжены: в первом имеется 33 тысячи
протонов с нескомпенсированным зарядом, во втором 17 тысяч протонов с
нескомпенсированным зарядом. Затем шары привели в соприкосновение и снова
разнесли на первоначальное расстояние. Как взаимодействуют заряженные шары до
(А) и после (В) соприкосновения ?
  Варианты ответов:

(А) Отталкиваются; (В) Отталкиваются сильнее
(А) Отталкиваются; (В) Отталкиваются слабее
(А) Притягиваются; (В) Притягиваются слабее
(А) Притягиваются; (В) Отталкиваются
(А) Отталкиваются; (В) Притягиваются
 14. Спортсмен бросает копье. В какие моменты времени на копье действует сила тяжести:
1) только когда при разбеге спортсмен держит его в руке;
2) только когда копье находится в полете;
3) только когда оно воткнулось в землю;
4) во все эти моменты времени?
υ
15.  Тело брошено вертикально вверх со скоростью
. Какое из следующих утверждений
относительно изменения энергии тела при этом движений можно считать справедливым?
1) При падении вниз кинетическая энергия тела постепенно уменьшается.
2) По мере подъема тела его потенциальная энергия увеличивается.
3) При падении вниз потенциальная энергия тела увеличивается.
4) По мере подъема тела его потенциальная энергия уменьшается.
 16. Причиной магнитного взаимодействия является то, что.. .
1) тела имеют массы;
2) тела движутся;
3) тела имеют нескомпенсированные неподвижные заряды;
4) в состав тел входят движущиеся заряженные частицы?
 17. В генераторе электрического тока.. . 1) электромагнитная энергия преобразуется во внутреннюю;
2) внутренняя энергия преобразуется в электрическую;
3) потенциальная энергия преобразуется в электромагнитную;
4) кинетическая энергия ротора преобразуется в электромагнитную?
18. Радиоактивностью называют.. .
1) переход атома из одного энергетического состояния в другое сопровождающееся
излучением;
2) потерю атомом внешнего (валентного) электрона;
3) превращение атомного ядра в другое, сопровождающееся испусканием различных частиц
и излучения;
4) переход атомного ядра из одного агрегатного состояния в другое?
 19. Атомное ядро согласно существующей модели является.. .
1) шаром, состоящим из протонов и электронов;
2) однородным шаром, имеющим положительный заряд;
3) шаром, состоящим из протонов и нейтронов;
4) шаром, состоящим из всех известных элементарных частиц?
 20. Атом лития содержит.. .
1) 4 протона, 7 нейтронов и 3 электрона;
2) 10 протонов, 7 нейтронов и 3 электрона;
3) 3 протона, 10 нейтронов и 3 электрона;
4) 3 протона, 4 нейтрона и 3 электрона?
21. Два массивных шарика однородно заряжены разноименными зарядами: q1>0 и q2<0.
Посередине между этими шариками помещен маленький лёгкий шарик, заряженный
положительно. Как будет двигаться этот шарик?
  Варианты ответов:

Останется неподвижным.
Будет двигаться к шарику с зарядом q1 только если заряд q1 по величине больше

заряда q2.

Будет двигаться к шарику с зарядом q1.
Будет двигаться к шарику с зарядом q1 только если заряд q1 по величине меньше

заряда q2.

Будет двигаться к шарику с зарядом q2.
22. Отметьте все верные утверждения. Удельная теплота плавления численно равна...
  Варианты ответов:
 Количеству теплоты, которое нужно сообщить одному молю вещества, находящегося

при температуре плавления, чтобы превратить его в жидкость. Количеству теплоты, которое выделится при кристаллизации одного килограмма
вещества, находящегося в жидком состоянии при температуре плавления.

 Количеству теплоты, которое нужно сообщить одному килограмму вещества,

находящегося в твёрдом состоянии при температуре плавления, чтобы превратить его в
жидкость

 Количеству теплоты, которое нужно сообщить телу, чтобы его расплавить.
23. Укажите ВСЕ случаи, когда выбранные системы отсчёта можно считать
инерциальными.
  Варианты ответов:
 Изучаются колебания шарика, подвешенного на нити. Нить закреплена на потолке

вагона, движушегося с ускорением относительно земли. Начало отсчёта выбрано в точке
подвеса нити на потолке вагона.
 Изучаются колебания шарика, подвешенного на нити. Нить закреплена на потолке

вагона, движушегося с ускорением относительно земли. Начало отсчёта выбрано в точке
перрона, мимо которого проходит вагон.
 Изучается равномерное скольжение бруска по неподвижной относительно земли

наклонной плоскости. В качестве тела отсчёта выбран другой брусок, движущийся
равномерно по этой же плоскости.
 Изучается движение шарика, брошенного вертикально вверх с поверхности земли.

Начало отсчёта выбрано в точке на поверхности этого шарика.
24. Материальная точка колеблется с частотой 10 Гц. Укажите период колебаний и число
колебаний в минуту.
  Варианты ответов:

Период 0.1 с; 600 колебаний в минуту.
Период 1 с; 60 колебаний в минуту.
Период 0.1 с; 10 колебаний в минуту.
Период 10 с; 600 колебаний в минуту.
Период 1 с; 10 колебаний в минуту.
25. Какое количество теплоты выделит электрическая печка за 10 минут, если ее
сопротивление равно 10 Ом, а ток 8 А? Ответ вводить в килоджоулях с точностью до
целых.

file_name: физика олимп 9 кл.doc

intro: Данный документ содержит 25 вопросов олимпиады  по физике. Олимпиаду можно проводить на школьном этапе в конце года для 9-х классов или в начале учебного года для 10-х классов. Олимпиада дает возможность проверить уровень знаний по физике, закрепить свои знания и получить возможность принять участие в других олимпиадах не школьного характера.

title: Школьная олимпиада по физике


extracted_text:
1)Ближний круг друзей и советников при Иване IV, неофициальное правительство
2)Этот титул принял Иван Васильевич в 1547 году
3)Служилые люди, получавшие за службу земельный надел
4)Сословнопредставительный орган при царе, впервые созванный в 1549 г.
5)Постоянное войско, созданное Иваном Грозным
6)Центральные органы управления, созданные Иваном Грозным
7)Этот документ, принятый при Иване Грозном, подтвердил существование Юрьева дня
8)Годы, в течении которых запрещался крестьянский выход в Юрьев день
9)Денежные и натуральные повинности, которые несли крестьяне и посадские люди
10)Монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти неограниченной власти
царя
Ответы( 1 Избранная рада,2 Царь, 3 дворяне, 4 Земский собор, 5 Стрельцы, 6 приказы,
7 Судебник, 8  Заповедные лета, 9 Тягло, 10 Самодержавие.)
01 ошибка – «5», 23 ошибки – «4», 45 ошибок – «3».

file_name: исторический диктант.doc

title: Опричнина


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по окружающему миру.
Экологическая игра «Живая планета»

в

поведения

правила
Цель:    воспитывать интерес к природе и её обитателям.
Задачи:
расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру;
воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе,
желание заботиться о ней;
воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам
природы.
Познавательные УУД:

формулировать
  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе полученной информации;
Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
предложения
текста);
 отвечать на итоговые вопросы;
Регулятивные УУД:
   определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке   с   помощью   учителя;
 оценивать свои достижения на уроке и совместно с учителем давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Личностные УУД:

эстетические потребности, ценности  и чувства.
Оборудование: плакат с изображением ствола дерева, зелёные листочки, карточки
для групп, мультимедийная презентация
Ход занятия
1.Организационный момент.
 формировать   интерес   к   учению;   осваивать   роль   ученика;   формировать
небольшого

природе;
Есть на земле огромный дом

или

Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.
Дорогие   ребята,   сегодня   мы   с   вами   отправимся   в   удивительный   мир   природы,
побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные
вопросы нашей экологической  игры. В этой игре сможет поучаствовать каждый. За
2 участие   и   правильные   ответы   вы   будете   получать   зелёные   листочки,   которые   в
финале занятия украсят наше дерево знаний.
I. Первая станция. «Царство растений».
Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в
жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов,
сотни тысяч названий.
Итак, в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?» мышкой шныряет  под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох
Сидит «отчего?» на зеленом листке.
«Куда?» полетело верхом на жуке.
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос за вопросом, и так –целый день!
Мы с вами, друзья, по тропинке идем
Ответы искать под зеленым шатром.
1й конкурс.
 Викторина «Узнай растение».
Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны
света. (Одуванчик).
Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
У каких деревьев листья осенью красные? (Клен, рябина).
Он у дороги к дому весь в пыли торчит,
 И путнику больному ранки заживит. Что это за трава? (подорожник)
Ученик:
Подорожник   широко   используется   в   медицине.   Его   прикладывают   к   ранке,   пьют
отвар из листьев при кашле, желудочных заболеваниях. Если вы заболели, доверяйте
лекарственным растениям
– Молодцы, ребята!
2й конкурс.
 Какие листья и плоды на дереве  растут?
Лист берёзы – берёзовый.
 Лист липы – …
 Лист клёна – …
3 Шишка ели – …
 Плод дуба – …
 Лист дуба – ….
 Лист осины – …
 Лист ивы – …
 Шишка сосны – …
 Плод яблони – …
3й конкурс.
 Игра «Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние. Объясни – ПОЧЕМУ?
Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
Осина, липа, дуб, ель. Так как …
Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …
Липа, осина, клён, яблоня. Так как …
Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
4й конкурс.
«Загадки»
Русская красавица,
 Всем нам очень нравится.
 Бела она, стройна,
 Одежда зелена. (Береза).
Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).
Вот бочонок с шапочкой,
 С дерева упал.
 Год прошел – и деревцем
 Маленьким он стал. (Желудь).
Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег стоит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина).
В дополнение к тому, что вы знаете о растениях, мой помощник познакомит вас с
интересными фактами из их жизни.
Ученик:
Небольшой   хвойный   лес   за   год   очищает   воздух   от     35   тонн   пыли,   а   такой   же
лиственный лес от  70 тонн.
Хвоинка ели живет на дереве 79 лет. После чего падает, и на ее месте вырастает
новая иголочка.
4 Хвойные деревья выделяют вещества – фитонциды круглый год. Фитонциды убивают
разные микробы. Поэтому воздух в хвойном лесу самый чистый и здоровый.
II. Вторая станция. «Царство Животных».
Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные.
Они не только живут вместе, но и нужны друг другу.
 На нашей планете много животных, но некоторые из них занесены в красную книгу,
т.к.   они   могут   исчезнуть   совсем.   Поэтому   главная   задача   человека   сохранить   и
приумножить животный мир. Мы продолжаем наши конкурсы
1й конкурс.
Викторина «Живые загадки».
Что человек делает для сохранения животного мира?
Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).
Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).
У кого на сучке кладовая? (У белки).
Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина).
Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).
Есть на речках лесорубы
В серебристобурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры).
Скачет зверюшка:
 Не рот, а ловушка.
 Попадут в ловушку
 И комар, и мушка. (Лягушка).
На спине я дом ношу,
Но гостей не приглашу:
В костяном моём дому
Место только одному. (Черепаха).
Лежит верёвка,
 Шипит плутовка,
 Брать её опасно –
 Укусит. Ясно? (Змея).
2й конкурс.
«Жалоба»
Поступили   жалобы   от   разных   животных   на   людей.   Вам   предстоит   узнать.   Кто
жалуется, сказать, обоснованы ли жалобы.
№1.   “Ох,   и   не   любят   меня   люди!   Голос   им   мой   не   нравится.   Говорят   глаза
некрасивые. Считают, что я приношу им беду. А ведь, если бы не я, пришлось бы им
сидеть без хлеба. (сова)
5 №2. Сама  знаю, что я не красавица болотная. Люди от меня шарахаются, не любят
мой голос. Мальчишки меня пинают. Не всем же быть красавицами. Зато польза от
меня огромная. (лягушка)
№3. Очень часто люди охотятся на меня, расставляют капканы. Правда, бываю я,
иногда виноват. Могу овец задрать. Но ведь в лесу я немалую пользу приношу. (волк)
Мой помощник приготовил несколько интересных фактов из жизни животных.
Ученик:
     Журавлиха откладывает два яйца. Птенцы высиживаются отдельно. Один отцом,
другой – матерью в двух гнездах. Позже семья собирается вместе.
      Гнездо белки – надежное убежище от холода. На улице температура 10, 15, в
гнезде – +10, +15.
         Разные животные спят поразному: мышь – 13 часов, белка, хомяк – 14 часов,
крот, еж – 819 часов, лось – 6 часов.
Музыкальная пауза. Экологические частушки
III. Третья станция. «Царство Грибов».
Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
 В лес за ними мы идём.
 Если место попадётся,
 То лукошко наберём. (Грибы).
   Среди даров природы, которыми богата наша страна, значительное место занимают
грибы – ценный продукт питания. Собирая грибы, мы много времени проводим на
свежем   воздухе,   вдыхаем   аромат   леса,   любуемся   красотой   природы.   Это   очень
полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся за грибами.
1й конкурс. «Грибники».
Назвать правила сбора грибов.
2й конкурс «Собери пословицу».
«Грибок к грибку – наберёшь и лукошко»
“Любопытные факты о грибах”.
Белка заготавливает до 600 г. сухих грибов.
Шляпочные грибы вырастают за 36 дней, погибают через 1014 дней. Быстрее всех
вырастает подберезовик.
Во время Великой отечественной войны в полевых госпиталях использовали гриб
трутовик вместо ваты.
IV. Четвёртая станция. «Экологическая».
– Ребята, что такое «экология»?
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди
помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе – туристах, которые пришли
отдохнуть на природе.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
6 Возле речки не найти!
Тут сидят, и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли –
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо
– Эй, ребята! – крикнул Дима, –
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода,
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костёр.
В футбол играли –
Веселились, как могли:
Пили квас, конфеты ели,
Хороводом песни пели…
Отдохнули – и ушли!
И остались на поляне
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки –
Две размокшие баранки –
Словом мусора гора.
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не нашли!
– Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?
– А как бы вы поступили на месте этих туристов?
– Какой вред наносят люди таким поведением?
– Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? (Дети перечисляют).
Конкурс
«Правила друзей природы».
Подумайте и закончите фразу:
 если ты встретил на тропинке птенца…
 если набрёл на земляничную поляну…
7  если на твоём пути встретился большой муравейник…
 если ты взял с собой походный приёмник…
 если ты увидел на поляне красивые цветы…
– Вспомните правила друзей природы. (Называют правила по очереди).
1. Нельзя сорить и бросать мусор.
2. Нельзя рвать цветы и травы охапками. Среди них могут оказаться очень редкие
или лекарственные, которые могут пригодиться людям или животным, Цветами
лучше любоваться в лесу, ведь дома в вазе они не будут радовать нас долго.
З. Деревья и ветки ломать ни в коем случае нельзя.
4. Нельзя сбивать мухоморы, т.к. ими питаются животные и птицы.
5. Да и громко петь и кричать тоже нельзя, потому что можно напугать лесных
жителей.
6. Нельзя брать домой маленьких животных и птенчиков.
7. Нельзя разорять муравейники, так как муравьи  санитары леса.
8. Запрещается разорять гнёзда птиц, бросать в них камни.
9. Нельзя разводить костер без надобности! Костер нужен для того, чтобы
приготовить еду или обогреться. Дети не должны разводить костёр без старших.
          Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете
помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе.
Не мудрено добраться
 До скрытых тайников,
 Разграбить все богатства
 У будущих веков.
Как яблоко на блюдце,
У нас Земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все исчерпать до дна.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
Поймите это, люди,
 Как собственный приказ.
 Не то Земли не будет
 И каждого из нас.
5 станция «Лесная»
1. Кроссворд
Разгадайте  кроссворд. Вам нужно рассмотреть внимательно иллюстрации и вписать в
клетки кроссворда названия групп предметов. Затем из букв в выделенных клетках
составьте слово.
8 Отгадки: ягоды, грибы, плоды, птицы, звери, насекомые, деревья, травы, кустарники
Слово-отгадка: лес
2. Кто где живет?
Игроки команд получают картинку с изображениями животных и их жилищ. Нужно
соединить их правильно.
9 Ответы: логово – волк, нора – лиса, берлога – медведь, гнездо, дупло – белка.
3. «Собери мозаику»
10 – Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.
Вы старались, многие получили листочки, пусть зазеленеет наше дерево.
(Дети выходят и наклеивают листочки на дерево )
11 12

file_name: Живая планета.doc

intro:
данная разработка поможет учителям в расширении кругозора детей, их знаний по окружающему миру;
в воспитании экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, в желании заботиться о ней;
в-воспитании чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы
формулировать правила поведения в природе;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе полученной информации

title: конспект внеклассного мероприятия


extracted_text:
Тема: Флаг ДНР глазами детей
Цель: формировать представление учащихся о флаге Донецкой Народной
Республики; развивать познавательный интерес к истории государства;
воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к своей Родине,
уважительное отношение к государственным символам.
Оборудование: символика ДНР, рисунки детей «Родина моя», картинка с
изображением флагов нескольких государств, раздаточный материал.
                                          Ход урока
I.Организация класса
– Ребята, поздоровайтесь друг с другом взглядом так, чтобы от вашего
взгляда всем вашим друзьямодноклассникам и мне стало тепло и приятно на
сердце.
II. Мотивация познавательной деятельности
– Ребята, знаете ли вы, какой сегодня праздник? (Ответы детей)
– Сегодня День флага Донецкой Народной Республики. И наш урок будет
посвящен ДНР. Мы будем  говорить о символах ДНР. Так как нельзя считать
себя гражданином государства, не зная о нём ничего.
III. Работа над темой урока
1. Беседа о Родине (Звучит песня «С чего начинается Родина»)
–Родина!  Это слово с детства  знает каждый.  Родина – это то место, где ты
родился, где ты живёшь со своими родителями, со своими друзьями.(Слайды
123) – Как называется то место, где вы родились и выросли?
– Что вы о нём можете сказать?
1й уч.:Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
2й уч.:Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
3й уч.:Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синимсиним
Вместе дружно мы живем. 4й уч.:Флаг бывает разный,
Но мне всего милей
Черносинийкрасный
Флаг Родины моей.
5й уч.:Честь и правда в этом флаге,
Кровь, пролитая в бою,
Смелость, доблесть и отвага,
Вера в Родину мою!
– Вы уже знаете, что мы живем на Донбассе и Донбасс – это наша большая
Родина.
– У каждого человека  есть свой уголок – деревня или город, улица, дом, где
он родился.  Это называется Родиной.     А  наш уголок – это  город Енакиево.
Здесь мы  родились и живем. И для нас  нет места краше, чем наш родной
город Енакиево. Ведь здесь всё наше.  Также здесь живут наши родители,
 друзья и именно здесь, в нашем городе  мы хотим жить счастливой
жизнью. (Слайды 45)
Енакиево – это ваша маленькая Родина, а из множества таких маленьких
уголков и состоит наша общая, великая Родина.  Родина начинается на пороге
твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама. Мы
любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. (Чтение
стихотворений)
Учитель: Донецкий край, шахтёрский край,
Любимый мой родной,
Прекрасной розой расцветай,
Эдемской, неземной!
Донбасс, о, Родина моя,
Блаженствуя живи!
Дари обильный урожай,
Соль, уголь и металл!!
Донецкий край – великий край!
И кто о том не знал?
6й уч.:Ничто с тобою не сравнится,
Моя шахтерская столица.
И я горжусь всегда тобой, Любимый город мой родной!
2. Беседа о флаге
–У всякой страны есть три обязательных символа. По ним всегда можно
узнать, о какой стране идет речь. Это герб, флаг и гимн. Сегодня мы
поговорим о флаге нашего государства.
– Флаги появились в глубокой древности. Старинное русское название флага
– стяг. Под боевыми стягами выступали на врага древнерусские воины.
– Все вы уже знаете, как выглядит государственный флаг ДНР.
– Взгляните на картинку и скажите, какой из флагов является флагом ДНР?
(Слайд 6)
– Наш флаг имеет прямоугольную форму и состоит из трех горизонтальных
полос.– Какие цвета вы видите на нашем флаге?  (Чёрный, синий, красный)
– Эти цвета не случайно появились на нашем флаге.
Чёрный цвет символизирует плодородную землю , уголь Донбасса.
Синий цвет символизирует дух народа и воды Азовского моря.
Красный цвет символизирует кровь, пролитую за свободу народа.
По центру флага, на всех его полосах, располагается герб ДНР.
– Где устанавливают флаг?
–  Мы должны гордиться нашим флагом.19 октября 2014 года на центральной
площади Донецка был развернут флаг ДНР, сшитый гражданами Республики и
представленный вниманию общественности. С тех пор в историю нашего
государства вошел праздник под названием День Флага Донецкой Народной
Республики. Празднуют День Флага ДНР 26 октября.
3. Раскрашивание флага ДНР. (Работа в паре)
IV. Подведение итогов
– О чем шла речь на занятии?
– Что самое главное вы поняли сегодня?
– Завершить урок мне бы хотелось словами стихотворения.
Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали.
В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже! Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!

file_name: флаг 3-а.docx

intro: На рассмотрение коллег предоставлена разработка классного часа о символах государства - флаг, герб, гимн. Цель: формировать представление учащихся о флаге Донецкой Народной Республики; развивать познавательный интерес к истории государства; воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к своей Родине, уважительное отношение к государственным символам.

title: Классный час "Символы моей Родины"