extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
8  класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
102 часа в год Пояснительная записка
       Рабочая программа учебного курса английского языка для 8 класса
(седьмой   год   обучения)   составлена   на   основе   Примерной   программы
основного общего образования по английскому языку  с учетом положений
и   требований   ФГОС,   примерной   программы   общего   образования   по
иностранному языку, образовательного (учебного) плана школы, а также
программы   курса   английского   языка   для   учащихся   59   классов
общеобразовательных   учреждений   к   УМК   «Счастливый   английский.   ру»
авторов   К.И.   Кауфман   и   М.Ю.   Кауфман   (2011г.)   и   ориентирована   на
достижение планируемых результатов ФГОС.

Место предмета в учебном плане
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской  Федерации  отводит  510  часов  (из  расчёта  3  учебных  часа  в
неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах.
 Таким образом, данная программа рассчитана на 102 часа.
Рабочая   программа   предусматривает   классноурочную   систему
организации   учебного   процесса,   конкретизирует   содержание   предметных
тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам
курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом
логики   учебного   процесса,
  возрастных   особенностей   учащихся,
внутрипредметных и межпредметных связей. Осуществление поставленных
задач   обусловлено   использованием   в   образовательном   процессе
информационнокоммуникационных технологий и проектной деятельности.

Цель и задачи обучения.
Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции
учащихся   в   совокупности   ее   составляющих:   речевой,   языковой,
социокультурной,   компенсаторной   и   учебнопознавательной,   а   также
развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским
языком как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;   развитие   национального   самосознания,   стремления   к
взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
В   процессе   изучения   английского   языка   реализуются   следующие
цели:
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
•   Развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции   (речевой,
– речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
– языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными –
темами   и   сферами   общения;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях
изучаемого   языка,   разных   способах   выражения   мысли   в   родном   и
изучаемом языке;
социокультурная  компетенция  ‐  приобщение  учащихся  к  культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
психологическим   особенностям   учащихся   основной   школы   в   5‐7   классах;
формирование   умений   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная   компетенция  ‐  развитие   умений   выходить   из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи
иноязычной информации;
учебно‐познавательная компетенция  ‐  дальнейшее развитие общих и
специальных   учебных   умений,   ознакомление   с   доступными   учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
–
–
•   Развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
•   Формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к
проявлениям   иной   культуры,   уважения   к   личности,   ценностям   семьи,
оптимизма   и   выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в
развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников   в   других   странах,   с   образцами   литературы   разных   жанров,
доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка
как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных
областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в
качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
∙   формирование   и   развитие   коммуникативных   умений   в   основных
видах речевой деятельности;
∙ формирование и развитие языковых навыков;
∙ формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Цель  рабочей   программы  ‐  конкретизировать   формирование
коммуникативной   компетенции   учащихся,  т.е.  способности   и  готовности
осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах
речевой деятельности для данного года обучения.
Цель   обучения   английскому   языку  ‐  развитие   иноязычной
коммуникативной   компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   —
  учебно‐
речевой,
познавательной,   и   развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться   им   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и
социальной адаптации.
  социо‐культурной,
  компенсаторной,
  языковой,
Рабочая   программа   реализуется   на   основе   учебного   курса
«Английский в фокусе», основными принципами которого являются:
∙ коммуникативная направленность всего процесса обучения;
∙   дифференцированное   и   интегрированное   обучение   всем   видам
речевой деятельности;
обучения;
∙   активный   деятельностный   и   сознательный   характер   процесса
∙   личностно‐ориентированный   подход   к   изучению   иностранного
языка;
∙
  одновременное   и   взаимосвязанное   коммуникативное   и
социокультурное развитие учащихся;
∙ использование всех видов наглядности;
∙ максимальная повторяемость материала;
∙ постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В процессе обучения английскому языку в 7 классе учащиеся должны
овладеть им как  средством общения   сформировать  навыки  и умения  в
четырех   видах   речевой   деятельности  ‐  аудировании,   говорении   (устная
форма), а также чтении и письме (письменная форма).
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа
и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
репликклише   речевого   этикета,   отражающих   особенности   культуры
страны/стран изучаемого языка;
обучения 

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видовременные,
неличные   и   неопределенноличные   формы   глагола,   формы   условного
наклонения,   косвенная   речь/косвенный   вопрос,   побуждение   и   др.,
согласование времен);
страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,
обогащающую   социальный   опыт   школьников:   сведения   о   стране/странах
изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,   исторических   и   современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого   и   неречевого   поведения   в   соответствии   со   сферой   общения   и
социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
•     вести   диалог,   используя   оценочные   суждения,   в   ситуациях
официального и неофициального общения  (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи
с   прочитанным/   прослушанным   иноязычным   текстом,   соблюдая   правила
речевого этикета;
•    рассказывать   о   своем   окружении,   рассуждать   в   рамках   изученной
тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
•    относительно   полно   и   точно   понимать   высказывания   собеседника   в
распространенных   стандартных   ситуациях   повседневного   общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных   аудио   и   видеотекстов:   прагматических   (объявления,   прогноз
погоды),
публицистических   (интервью,   репортаж),   соответствующих   тематике
данной ступени обучения;
чтение
•    читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,
художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные
виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   поисковое/   просмотровое)   в
зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
•   писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:




общения   с   представителями   других   стран,   ориентации   в
современном поликультурном мире;
получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в
том   числе   через   Интернет),   необходимых   в   образовательных   и
самообразовательных целях;
расширения возможностей   в  выборе  будущей профессиональной
деятельности;
изучения  ценностей  мировой  культуры,  культурного  наследия  и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран
с культурой и достижениями России.
Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета.
Развиваются следующие коммуникативные компетенции:
Диалогическая речь
      Отличие диалогической речи в 8м классе состоит в том, что учащиеся
могут   вести   развернутые   диалоги,   где   высказывания   каждого   из   них
являются   минимонологом.   Это   позволяет   в   равной   мере   отрабатывать
умения как диалогической, так и монологической речи. Диалогическая речь
является   ведущей   на   данном   этапе   обучения,   и   основное   внимание
уделяется обучению речевым моделям диалогарасспроса, диалогаобмена
мнениями,   интервью   и   дискуссии.   В   рамках   этикетного   диалога
тренируются   умения   автоматически   реагировать   на   высказывания   со
беседника.   В   диалогической   речи   в   соответствии   со   стандартом
развиваются   умения   владения   всеми   видами   диалога,   то   есть   диалогом
этикетного   характера,   диалогомрасспросом,   диалогом   побудительного
характера и диалогомобменом мнениями. Объём диалога — 45 реплики со
стороны каждого обучающегося  Продолжительность диалога — 2,5 мин. Также развиваются  умения участвовать  в беседе/дискуссии на знакомую
тему,   осуществлять   запрос   информации,   обращаться   за   разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуж
даемой теме.
Монологическая речь
В 8 классе учащиеся уже вполне готовы к переосмыслению полученной ими
информации,  они   могут   делать   логические   выводы   из   прочитанного   или
услышанного.   В   монологической   речи   основными   видами   попрежнему
остаются   монологописание,   монологприветствие,   монологсообщение   и
монологповествование, а также пересказ содержания прочитанного с вы
ражением собственного отношения.
В монологической речи   развивается владение разными видами монолога,
включая   высказывания   в   связи   с   увиденным/прочитанным,   сообщения   (в
том числе при работе над проектом).
Развитие умений — это: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации;   рассказывать   о   себе,   своем   окружении,   своих   планах;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого
языка.   Объём   монологического   высказывания   —   10—12   фраз   (8—9
классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин.
Аудирование
В 8м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к
умениям   извлекать   из   прозвучавшего   текста   конкретную   информацию   и
понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать
несложные   тексты.   Следует   отметить,   что   в   рамках   всего   курса   для
обучения аудированию используются опоры в виде текстов аудиозаписей и
упражнений,   облегчающих   понимание.   Также   в   8м   классе   аудирование
используется как средство само и взаимоконтроля. Развивается понимание
на   слух   (с   различной   степенью   полноты   и   точности)   высказываний собеседников   в   процессе   общения,   содержания   аутентичных   аудио   и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
понимание   основного   содержания   несложных   аудио   и   видеотекстов
монологического и диалогического характера на актуальные темы. Время
звучания текстов— до 2 мин.
выборочное   понимание   необходимой   информации   в   прагматических
текстах (рекламе, объявлениях). Время звучания текстов— до 1,5 мин.
относительно   полное   понимание   высказываний   собеседника   в   наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Время
звучания текстов— до 1 мин.
Развиваются   умения   отделять   главную   информацию   от   второстепенной;
выявлять   наиболее   значимые   факты;   определять   свое   отношение   к   ним,
извлекать из аудиотекста необходимую /интересующую информацию.
Чтение
В   8м   классе   основное   внимание   уделяется   выработке   у   учащихся
правильного алгоритма действий при работе с дотекстовыми, собственно
текстовыми   и   послетекстовыми   упражнениями.   Это   необходимо   для
формирования   стратегий   чтения   и   подготовки   учащихся   к
стандартизированным тестам, как отечественным, так и международным.
Сбалансированно   отрабатываются   все   виды   чтения,   чему   особенно
способствует включение в два последних урока каждого раздела фабульных
текстов страноведческого и культуроведческого характера, посвященных
истории   Англии   с  XII  по  XVI  век.   Тексты   содержательно   связаны   с
сюжетом   учебника,   что   позволяет   использовать   их   для   повышения
мотивации учащихся и передачи детям дополнительных фоновых знаний.
  публицистических,
Развиваются   все   основные   виды   чтения   аутентичных   текстов   различных
стилей:
(в   том   числе
страноведческих),   художественных,   прагматических,   а   также   текстов   из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
  научнопопулярных
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания

сообщений, отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных
публикаций научнопознавательного характера; до 550 слов.

информации   прагматических   текстов
статистических данных); до 300 слов.
изучающее   чтение   —   с   целью   полного   и   точного   понимания
  рецептов,
(инструкций,
просмотровое/поисковое чтение — с целью выборочного понимания

необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта около
350 слов.
Развиваются   умения   выделять   основные   факты,   отделять   главную
информацию от второстепенной; раскрывать причинноследственные связи
между   фактами;   извлекать   необходимую/интересующую   информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
В 8м классе учащиеся уже умеют писать такие типы текстов, как личное
письмоописание, личное письморассказ, поздравление, просьбу, заполнять
анкеты и формуляры.
На этот год обучения в курс включены основы написания эссе, а также
приемы   и   способы   обеспечения   логической   связности   текстов,   что
необходимо   для   подготовки   к   письменной   части   стандартизированных
отечественных и международных экзаменов.
Развиваются умения писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного   вида;   излагать   сведения   о   себе   в   форме,   принятой   в
стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Развиваются   умения   расспрашивать   в   личном   письме   о   новостях   и
сообщать   их;   рассказывать   об   отдельных   фактах/событиях   своей   жизни,
выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее, около
100—110 слов, включая адрес.
Языковая компетенция
Графика и орфография, произносительная сторона речи Школьники   закрепляют   правила   чтения,   графические   навыки   и
орфографию,   закрепляют   все   звуки,   интонацию   и   мелодику   английской
речи в разных типах предложений, овладеют умением передавать различные
эмоции удивление, недоверие, восхищение.
Лексическая сторона речи
Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в
том   числе   наиболее   распространённых   устойчивых   словосочетаний,
оценочной   лексики,   репликклише   речевого   этикета,   характерных   для
культуры   стран   изучаемого   языка;   основные   способы   словообразования:
аффиксация, словосложение, конверсия.
Продуктивный лексический минимум составляет 1000 лексических единиц,
рецептивный минимум 1200 лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:



Придаточные определительные предложения
Придаточные предложения цели
Сложносочиненные предложения с союзами  neither... nor, either... or,
both... and
В   рамках   курса   школьники   знакомятся   с   особенностями   употребления
существительных means, news, advice, money, knowledge, information
Возвратные местоимения
Артикль
•перед существительными с обобщающим значением.
Наречие
•      Наречия too, enough.
Глагол 



Present Perfect Progressive (Continuous);
Passive Voice;
Модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should to be
able, may;
Глагол would like.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
       •     основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
              •           особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений
изучаемого  иностранного языка; интонацию  различных коммуникативных
типов предложений;
             •         признаки изученных грамматических явлений (видовременных
форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,
существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
             •         основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее
распространенная   оценочная   лексика),   принятые   в   стране   изучаемого
языка;
             •          роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад
в  мировую  культуру), сходство  и  различия в традициях  своей  страны  и
стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
       •     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
       •     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое   мнение,
  отвечать   на   предложение   собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико
грамматический материал;
       •     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране
и стране изучаемого языка;
  просьбу, •     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных   тем),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль
прочитанного   или   услышанного,
  выражать   свое   отношение   к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
       •     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
       •      понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя   значимую
информацию;
       •      понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;
       •      использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
•      ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание
по заголовку;
•             читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную
мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
•           читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста   (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
•           читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;

письменная речь
•     заполнять анкеты и формуляры;
•
  писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец:
расспрашивать   адресата   о   его   жизни   и   делах,   сообщать   то   же   о   себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
•           социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе
устного   и   письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка, установления   межличностных   и   межкультурных   контактов   в   доступных
пределах;
•         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом
мире;
•         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
•     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Содержание учебного предмета
1. Взаимоотношения   в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт,   музыка,   посещение   кино   /   театра   /   парка   аттракционов).
Покупки. Переписка.
2. Школа   и   школьная   жизнь,   изучаемые   предметы   и   отношение   к   ним;
каникулы и их проведение в различное время года.
3. Родная  страна  и страна/страны изучаемого языка.  Их географическое
положение,   климат,   погода,   столицы,   их   достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.
№ п/п
Разделы, темы
1. Старые друзья
2. Средства связи
3.
4.
Британский парламент
Политическая система
Великобритании
5. Язык – средство общения
6.
Роль языков в мире
Количество часов
Примерная
или
авторская
программа
Рабочая
программа
7
6
7
7
11
11 7.
Средства массовой информации в
России
8. История Великобритании
9. Книги
10. Выдающиеся люди Великобритании
11. Русская литература
12. Знаменитые писатели
Итого:
9
6
9
12
9
8
102
Поурочнотематическое планирование Примечания
(контрольные
работы,
 проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Контрольна
я работа
№1.
№
п\п
Дата
Тема урока
1. Старые друзья
Старые друзья. Актуализация ЗУН.
Встреча со старыми друзьями. Повторение ранее
пройденного материала.
Новости из школы Святого Дэвида. Введение новой
лексики.
Новости из школы Святого Дэвида. Активизация
лексического материала.
Отсутствие плохих новостей – хорошая новость.
Чтение текста.
Контрольная работа №1. Входной контроль.
Анализ и коррекция. Старые друзья.
2.Средства связи
Средства связи. Введение новой лексики.
Почему Джейн плачет? Активизация лексического
материала.
Почему Джейн плачет? Чтение текста.
Давайте поддерживать связь. Систематизация и
обобщение знаний и умений.
Средства связи. Контроль лексических навыков и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
навыков чтения.
Урок анализа и коррекции ошибок.
3. Британский парламент
Британский парламент. Введение новой лексики.
Удивительная экскурсия. Активизация лексического
материала.
Как возник Британский Парламент? Развитие навыков
аудирования.
История Британского Парламента. Развитие навыков
говорения.
Структура и состав Британского Парламента.
Активизация навыков говорения.
Контрольная работа №2 по теме. «Видовременные
формы глагола»
Анализ и коррекция. Британский парламент.
4. Политическая система Великобритании.
Политическая система Великобритании. Введение
нового лексического и грамматического материала.
Вестминстерский дворец. Чтение с полным
пониманием текста.
Политическая система идеального государства.
Формирование навыков проектной деятельности.
Парламент. Урок систематизации и обобщения знаний
и умений.
 Политическая система Великобритании. Словарный
диктант.
Урок анализа и коррекции ошибок.
Политическая система идеального государства.
Контрольна
я работа
№2 Контрольна
я работа
№3
Проектная работа.
5.  Язык – средство общения.
Язык – средство общения. Введение новой лексики.
Артикль. Введение нового грамматического
материала.
Что @ означает? Активизация грамматических
навыков.
Контрольная работа №3 по теме: «Артикли»
Анализ и коррекция.
Английский язык – латинский 21 века. Введение новой
лексики.
Английский язык в мире. Развитие навыков говорения.
Почему английский такой популярный?
Совершенствование навыков говорения.
Дневник Мэриан Фицуолтер. Чтение с извлечением
информации.
Дневник Мэриан Фицуолтер. Чтение с полным
пониманием текста.
Язык – средство общения.
6.  Роль языков в мире.
Роль языков в мире. Введение новой лексики.
Не учи английский язык! Развитие навыков говорения.
Я должен учить английский для… Совершенствование
навыков говорения.
Хорош ли твой английский? Контроль  навыков
говорения.
Наречия. Введение грамматического материала..
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43 44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Контрольна
я работа
№4
Происхождение русского языка. Развитие навыков
письма.
Паспорт моего языка. Формирование навыков
проектной деятельности.
Контрольная работа №4  по теме: «Роль языков в
мире»
Урок анализа и коррекции ошибок.
Обязанности рода МакВизард. Чтение с полным
пониманием текста.
Обязанности рода МакВизард. Чтение с полным
пониманием текста.
7.  Средства массовой информации в России.
Средства массовой информации в России. Введение
новой лексики.
Модальные глаголы. Введение нового грамматического
материала.
Виды газет. Активизация и закрепление новой лексики.
История  Российской Государственной библиотеки.
Развитие навыков аудирования.
Когда была основана Российская Государственная
библиотека? Совершенствование навыков
аудирования.
Российская государственная библиотека. Развитие
навыков говорения.
Правила библиотеки. Чтение с извлечением
информации.
Правила библиотеки. Развитие навыков говорения.
Контрольная работа №5 по теме: « Средства массовой
информации в России».
Контрольна
я работа №5
Контрольна
я работа
№6
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
8.  История Великобритании.
История Великобритании. Введение новой лексики.
Чествование рода МакВизард. Чтение с извлечением
информации.
Чествование рода МакВизард. Чтение с полным
пониманием текста.
История Великобритании. Урок систематизации и
обобщения знаний и навыков.
Контрольная работа №6 по теме: « История
Великобритании».
Урок анализа и коррекции ошибок.
9. Книги
Книги. Введение новой лексики.
Великие открытия. Чтение с извлечением информации.
Великие открытия. Чтение с полным пониманием
текста.
Выбор книги. Развитие навыков говорения.
Глагол would. Введение нового грамматического
материала.
Почему книги запрещены? Развитие умений говорения.
Почему книги запрещены? Совершенствование
навыков говорения.
Что ты читаешь? Закрепление лексического материала.
Книги.
10.  Выдающиеся люди Великобритании.
Выдающиеся люди Великобритании. Введение новой
лексики. 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Время рыцарей. Активизация лексического материала.
Прошедшее время. Повторение ранее пройденного
материала.
Выдающиеся люди Великобритании. Контроль навыков
чтения.
Урок анализа и коррекции ошибок.
Гороскоп короля Генри 8. Чтение с извлечением
информации.
Гороскоп короля Генри 8. Чтение с полным
пониманием текста.
Наследник. Введение новой лексики.
Наследник. Чтение с извлечением информации.
Способы выражения прошедшего времени. Повторение
грамматического материала.
Контрольная работа №7 по теме: «Прошедшее время» Контрольна
я работа
№7
Урок анализа и коррекции ошибок.
11. Русская литература.
Русская литература. Введение новой лексики
Великие русские писатели. Активизация лексического
материала.
Великие русские писатели. Развитие навыков
говорения.
Великие русские поэты. Активизация лексического
материала.
Великие русские поэты. Совершенствование навыков
говорения.
На озере Чад. Чтение с извлечением информации. 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Таинственные объекты. Формирование навыков
проектной деятельности.
Таинственные объекты. Презентация проектов.
Русская литература.
12. Знаменитые писатели.
Знаменитые писатели. Введение новой лексики.
Имя существительное, артикль. Повторение.
Подготовка к промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы.
Контрольна
я работа.
Анализ и коррекция. Настоящее простое и прошедшее
простое время.
Настоящее длительное и прошедшее длительное
время. Повторение.
Времена глагола. Контроль грамматических навыков.
Подведение итогов. Обобщение пройденного
материала.
Итого: 102 часа
Контроль усвоения знаний
№
Тема работы
Дата проведе
ния
1. Вводная контрольная работа №1.
2. Контрольная работа №2 по теме. «Видовременные формы
глагола»
3. Контрольная работа №3 по теме: «Артикли»
4. Контрольная работа №4  по теме: «Роль языков в мире»
5. Контрольная работа №5 по теме: « Средства массовой
информации в России».
6. Контрольная работа №6 по теме: « История Великобритании».
7. Контрольная работа №7 по теме: «Прошедшее время»
8. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
работы.
03.05
Перечень литературы
1. УМК «Happy English. Ru» для 8 класса общеобразовательных
учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; – Обнинск: Титул, 2008.
2. Книга для учителя к учебнику «Happy English. Ru» для 8 класса
общеобразовательных учреждений Кауфман К. И., Кауфман М. Ю.; –
Обнинск: Титул, 2008.
3. Голицынский Ю.В. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО,
2004.
4. Клементьева Т.В. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа,
2004.
5. Raymond Murphy. English Grammar in use. – Cambridge University Press,
2004.
6. Образовательная коллекция. Английский язык для учащихся 59х
классов. TeachPro. ООО «1СПаблишн», 2007.

file_name: 8 кл Английский язык.doc

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по английскому языку
11  класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
102 часа в год Пояснительная записка
              Рабочая программа учебного курса английского языка для 11 класса
составлена  на   основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   среднего   общего   образования,   примерной   программы   основного
общего образования по английскому языку  с учетом положений и требований
ФГОС,   а   также   программы   курса   английского   языка   для   учащихся   1011
классов общеобразовательных учреждений к УМК «Счастливый английский.
ру»  авторов   К.И.  Кауфман   и  М.Ю.   Кауфман   (2011г.)   и  ориентирована   на
достижение планируемых результатов ФГОС.
Программа предусматривает классноурочную систему  организации учебного
процесса,
  конкретизирует   содержание   предметных   тем   примерной
программы,   дает   распределение   учебных   часов   по   темам   курса   и
последовательность изучения тем и языкового материала   с учетом логики
образовательного процесса.

В   УМК   по   английскому   языку   для   11   класса   общеобразовательных
учреждений входят:
 Учебник авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.
 Звуковое   пособие   для   работы   в   классе   (аудиодиск)   авторов   К.И.
Кауфман, М.Ю. Кауфман
Цель и задачи обучения.
                   Изучение иностранного языка в целом в 11 классе направлено на
достижение следующих целей:
I    Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих   речевой,   языковой,   социокультурной,   компенсаторной,
учебно  познавательной:
   речевая   компетенция   развитие   коммуникативных   умений   в   четырех
основных ВРД (говорении, аудировании, чтении, письме);
   языковая   компетенция   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими,   орфографическими,   лексическими,   грамматическими)   в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний  о языковых  явлениях изучаемого языка,
разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;    социокультурная   компетенция   приобщение   учащихся   к   культуре,
традициям и реалиям стран/ страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем,   сфер   и   ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,
психологическим   особенностям   учащихся;
  формирование   умения
представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях   иноязычного
межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
   учебнопознавательная   компетенция   дальнейшее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умений;   ознакомление   с   доступными   учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием ИКТ.
II     Развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания   важности   изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как   средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной
адаптации;   воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие
национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры
           В задачи обучения иностранному языку входят:
1.  Развитие   коммуникативной   компетенции,   то   есть   умения   успешно
общаться   на   английском   языке.   Иноязычное   общение   становится
одновременно   и   целью   и   средством   обучения.   Это   выражается   в
коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках,
а также в выборе методов и приемов обучения.
2.  Развитие информационной компетенции. Это одна из важнейших задач
обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к
механическому   запоминанию   информации   из   учебника.   Для   успешного
решения   коммуникативных   задач   учащиеся   должны   уметь   находить
информацию   и   отбирать   именно   ту,   которая   является   достоверной   и
необходимой для конкретной ситуации общения.
3.  Развитие социокультурной компетенции. Один из ключевых факторов в
воспитании   патриотизма   у   школьников.   Знание   иноязычной   культуры
необходимо   для   успешного   общения.   Полноценное   общение   не   может
осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета,
с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка.
 Реализация   межпредметных   связей   на   уроке   английского   языка
4.
способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. Иностранный язык способен поддержать изучение других предметов, привить
учащимся   вкус   к   получению   знаний,   сделать   учебу   увлекательным   и
захватывающим занятием.
5.  Могут   решаться   различные   задачи   по   развитию   школьников    развитие
внимания, восприятия, догадки.
6. Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса
осуществляется   за   счет   правильного   отбора   содержания   курса   и   общей
воспитательной направленности упражнений.

 Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета.
У   обучающихся   развиваются   следующие   коммуникативные
компетенции:
1. Речевая компетенция
1.1. Продуктивные речевые умения
Говорение
Для ведения диалогов различных видов учащиеся к концу   11 класса
должны уметь:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
   делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по
теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;
  рассказывать   о  себе,  своем  окружении,  своих  планах,  обосновывая
свои намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы;
 описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Письменная речь
К концу 11 класса школьники должны уметь:
 расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая
свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
1.2. Рецептивные речевые умения
Аудирование Дальнейшее   развитие   понимания   на   слух   (с   различной   степенью
полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также
содержания   аутентичных   аудио   и   видеотекстов   различных   жанров   и
длительности звучания:
 понимания основного содержания несложных аудио и видеотекстов
монологического   и   диалогического   характера:   теле   и   радиопередач   на
актуальные для подростков темы;
 выборочного

понимания

необходимой

информации в
функциональных текстах (рекламе, объявлениях).
 относительно   полного   понимания высказываний   собеседника   в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Учащиеся должны уметь:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
   определять   свое   отношение   к   ним,   извлекать   из   аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов
различных   жанров:   публицистических,   научнопопулярных   (в   том   числе
страноведческих),   художественных,   функциональных,   а   также   текстов   из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
 ознакомительного   чтения –   с   целью   понимания   основного   содержания
сообщений, обзоров, репортажей, отрывков из произведений художественной
литературы, публикаций научнопознавательного характера;
 изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
функциональных текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового   чтения –   с   целью   выборочного   понимания
необходимой/интересующей   информации   из   текста   статьи,   проспекта,
буклета.
11классники должны уметь:
   выделять   основные   факты,   отделять   главную   информацию   от
второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинноследственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
2. Языковая компетенция
2.1. Орфография
К концу 11 класса учащиеся должны знать правила чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения
в рамках изучаемого лексикограмматического материала. 2.2. Произносительная сторона речи
Учащиеся должны:
   адекватно   произносить   и   различать   на   слух   все   звуки   английского
языка; соблюдать правильные ударения в словах и фразах.
 делить предложения на смысловые группы.
  соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

2.3. Лексическая сторона речи
К   концу   11   класса   учащиеся   должны   свободно   владеть
 словообразовательными средствами:
1)  аффиксами и префиксами
2) словосложением
3) конверсией
2.4. Грамматическая сторона речи
К концу 11 класса школьники должны научиться употреблять в речи:
 видовременные формы глагола
 неличные и неопределенноличные формы глагола
 формы условного наклонения
 косвенные вопросы, приказания /побуждения)
3. Социокультурная компетенция
Учащиеся должны овладеть знаниями о:
 значении английского языка в современном мире;
 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении   учебных   тем   (традиции   в   питании,   проведении   выходных   дней,
основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
   социокультурном   портрете   стран   (   говорящих   на   изучаемом   языке)   и
культурном наследии стран изучаемого языка.;
 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в
рамках изучаемых предметов речи.
Школьники должны уметь:
 представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
3 Аудирование
        Учащимся в 11м классе предлагаются четыре основных вида работы с
аудитивными упражнениями: упражнения, которые предназначены для работы
над техникой чтения и фонетической стороной речи; упражнения, нацеленные
на   развитие   навыков   и   умений   понимания   речи   на   слух;   упражнения,
используемые   в   разделе   «Аудирование»   в   контрольных   заданиях   для
понимания прослушанного. Основное содержание учебного курса.
Unit 1
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены.
• Рубрика «Готовься к экзаменам» рекомендации, упражнения и задания и
образцы их выполнения к разделу «Чтение»
Unit 2
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в
английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его.
• Рубрика «Готовься к экзаменам» Рекомендации, упражнения, задания
образцы их выполнения к разделу «Аудирование»
Unit 3
• Глобализация плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
• Рубрика «Готовься к экзаменам» Рекомендации ,упражнения и задания
по написанию эссе с аргументацией за и против и эссе с элементами
рассуждения и образцы их выполнения
Unit 4
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после
окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
• Рубрика «Готовься к экзаменам» рекомендации, упражнения и задания
по написанию писем личного и официального характера и образцы их
выполнения.
Новый грамматический материал
Unit 1. Герундий. Функции герундия в предложении, случаи употребления,
перевод на русский язык.
Unit 2. Причастие I, II. Образование. Формы причастий, употребление,
перевод на русский язык.
Unit 3. Обороты Сложное дополнение с причастием I,II. Исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Сослагательное наклонение –III тип
условных предложений.
Unit 4. Смешанный тип условных предложений. Союзы. Поурочнотематическое планирование
Дата
№
п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Я и мои друзья. Активизация лексико
грамматических навыков.
Как я провел лето. Развитие навыков
монологической речи.
Герундий. Формирование грамматических навыков.
Введение лексики по теме «Школа. Экзамены».
Выпускные экзамены в школах Англии. Работа по
тексту.
Функции герундия в предложении.
Кембриджский университет. Введение лексики.
Работа с текстом.
Функции герундия в предложении.
Вступительные экзамены в МГУ. Введение
лексики.
Студенческая жизнь. Работа по тексту.
Контрольная работа №1 по теме: «Функции
герундия в предложении»
Анализ и коррекция. Стратегии написания письма.
Письма личного характера.
Письма личного характера.
Письма официального характера.
Письма официального характера.
Подготовка к контролю умения письма.
Лексикограмматический тест по разделу I.
Анализ и коррекция.
Работа с текстом. Развитие навыков
ознакомительного чтения.
Работа с текстом. Развитие навыков поискового
чтения.
Чтение текста с полным пониманием информации.
Урок беседа по теме «Университеты Англии и
России».
Повторение и закрепление изученного материала
Примечания
(контрольные
работы,
 проектные
работы,
практические
работы,   ИКТ,
экскурсии)
Контрольная
работа №1
тестирование 26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
по теме урока.
Причастие настоящего времени.
Совершенствование грамматических навыков.
Контрольная работа №2 «Причастие
настоящего времени».
Анализ и коррекция. Правила приема в британские
университеты.
Программа по подготовке к поступлению в вуз.
Как воспользоваться информацией из Интернета.
Причастие прошедшего времени.
Совершенствование грамматических навыков.
Причастие прошедшего времени.
Совершенствование грамматических навыков.
Блоги и блоггеры. Работа по тексту.
Формы причастия. Развитие навыков письма.
Эссекский университет. Введение лексики.
Условия жизни и быта на кампусе и вне него.
Употребление прилагательных.
Как снять квартиру в Англии. Развитие навыков
аудирования.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №3 по теме «Формы
причастия».
Анализ и коррекция. Написание эссе с элементами
рассуждения.
Сложное дополнение. Формирование
грамматических навыков.
Сложное дополнение. Формирование
грамматических навыков.
Написание эссе с элементами рассуждения.
Написание эссе «Ваше мнение».
Проект «Мой блог».
Оборот сложное дополнение с причастием.
Оборот сложное дополнение с причастием.
Введение лексики по теме
«Достопримечательности Англии».
Посещение Кентербери. Развитие навыков чтения.
Томас Беккет. Развитие навыков аудирования.
Джеффри Чосер.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Глобализация – плюсы и минусы. Развитие навыков
Контрольная
работа №2
Контрольная
работа №3
проект 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
говорения.
Глобализация – плюсы и минусы. Развитие навыков
говорения.
Контрольная работа № 4 «Исчисляемые и
неисчисляемые существительные»
Анализ и коррекция.
Возвращение к фермерским рынкам. Введение
лексики.
Активизация и закрепление лексики.
Фермерский рынок в Кентербери. Словарный
диктант.
Работа с текстом.
Аудирование.
Экологические катастрофы. Работа по тексту.
Последствия извержения исландского вулкана.
Аудирование.
Условные предложения II типа.
Условные предложения II типа.
Последствия извержения исландского вулкана.
Поисковое чтение.
Условные предложения III типа.
Условные предложения III типа.
Как защитить свои права в суде. Введение лексики.
Работа с текстом.
Контрольная работа №5 «Условные
предложения II и III типа»
Анализ и коррекция.
Урок – игра «Глобализацию на суд».
Будущее длящееся время.
Будущее длящееся время.
Поиск работы. Чтение диалога.
Смешанный тип условных предложений.
Смешанный тип условных предложений.
Смешанный тип условных предложений.
Введение лексики по теме «Выбор профессии».
Выбор профессии. Поисковое чтение. Словарный
диктант.
Употребление сослагательного наклонения.
Употребление сослагательного наклонения.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №6 «Условные
Контрольная
работа № 4
Словарный
диктант
Контрольная
работа №5
Контрольная 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
№
1.
2.
предложения».
Анализ и коррекция.  Формирование
грамматических навыков.
Союзы. Введение лексики.
Развитие навыков изучающего чтения.
Развитие навыков говорения.
Как составить резюме. Введение лексики.
Составляем резюме. Развитие навыков письма.
Как правильно вести себя на интервью?
Аудирование.
Как правильно вести себя на интервью? Работа по
тексту.
Подготовка к промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы.
работа №6
Комплексная
контрольная
работа
Анализ и коррекция.
Проект «Полёт к звёздам!».
Проект «Полёт к звёздам!».
Повторение пройденных тем.
Повторение пройденных тем.
Резервный урок.
Контроль усвоения знаний
Тема работы
Дата
проведе
ния
Контрольная работа №1 по теме: «Функции герундия в
предложении»
Лексикограмматический тест по разделу I. 3.
4.
Контрольная работа №2 по теме  «Причастие настоящего
времени».
Контрольная работа №3 по теме «Формы причастия».
5. Контрольная работа № 4 по теме «Исчисляемые и
неисчисляемые существительные»
6. Контрольная работа №5 по теме «Условные предложения II и
III типа»
7. Контрольная работа №6 по теме «Условные предложения».
8. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
работы.

file_name: 11 кл Английский язык.docx

intro: Составление поурочно-тематического планирования является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по английскому языку и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки.

английский язык

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Поурочно-тематическое планирование по английскому языку 11 класс


extracted_text:
Законы и другие нормативноправовые акты Российской Федерации
по обеспечению безопасности
Преподаватель организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Вопросы:
1.Как реагирует мировое сообщество на проявления терроризма?
терроризм во всех своих формах и проявлениях представляет собой одну
из наиболее серьёзных угроз международному миру и безопасности;
любые акты терроризма преступны и не имеют оправданий вне
зависимости от их мотивов, когда бы и кем бы они ни совершались, и
подлежат безоговорочному осуждению, особенно в тех случаях, когда они
носят неизбирательный характер или когда от них страдают гражданские
лица;
существует серьёзная и возрастающая угроза доступа террористов к
ядерным, химическим, биологическим и другим потенциально смертоносным
материалам и их использования ими и поэтому существует необходимость
усиления контроля за этими материалами;
терроризм можно победить лишь путём применения в соответствии с
Уставом Организации Объединённых Наций и международным правом,
устойчивого всеобъемлющего подхода, включающего активное участие и
сотрудничество всех государств, международных и региональных
организаций, а также путём активизации усилий на национальном уровне.
2.Какие принципы лежат в основе организации противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации?
Противодействие экстремистской деятельности основывается на таких
принципах, как:
 признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, а
равно законных интересов организаций;
 законность;
 гласность;
 приоритет обеспечения безопасности Российской Федерации;  приоритет мер, направленных на предупреждение экстремистской
деятельности;
 сотрудничество государства с общественными и религиозными
объединениями, иными организациями, гражданами в противодействии
экстремистской деятельности;
 неотвратимость наказания за осуществление экстремистской
деятельности.
Противодействие терроризму в Российской Федерации основывается на
следующих основных принципах:
обеспечение и защита основных прав и свобод человека и гражданина;
законность;
приоритет защиты прав и законных интересов лиц, подвергающихся
террористической опасности;
неотвратимость наказания за осуществление террористической
деятельности;
системность и комплексное использование политических,
информационнопропагандистских, социальноэкономических, правовых,
специальных и иных мер противодействия терроризму;
сотрудничество государства с общественными и религиозными
объединениями, международными и иными организациями, гражданами в
противодействии терроризму;
приоритет мер предупреждения терроризма;
единоначалие в руководстве привлекаемыми силами и средствами при
проведении контртеррористических операций;
сочетание гласных и негласных методов противодействия терроризму;
конфиденциальность сведений о специальных средствах, технических
приёмах, тактике осуществления мероприятий по борьбе с терроризмом, а
также о составе их участников;
недопустимость политических уступок террористам;
минимизация и (или) ликвидация последствий проявлений терроризма; соразмерность мер противодействия терроризму степени
террористической опасности.
3.Какие конкретные меры предусмотрены в Российской Федерации по
противодействию терроризму и экстремизму?
Все государства должны осуществлять неотложные меры по
недопущению и пресечению любой активной и пассивной поддержки
терроризма и, в частности, в полном объёме выполнять все соответствующие
резолюции Совета Безопасности.
Совет Безопасности призывает государства:
стать в безотлагательном порядке участниками всех соответствующих
международных конвенций и протоколов, касающихся терроризма, в
частности Международной конвенции о борьбе с финансированием
терроризма 1999 г., и поддержать все международные инициативы,
предпринятые с этой целью, и в полной мере использовать источники помощи
и рекомендации, которые появляются в настоящее время;
максимально оказывать друг другу содействие в деле предотвращения,
расследования, уголовного преследования и наказания за акты терроризма,
где бы они ни совершались;
тесно взаимодействовать, с тем чтобы осуществить в полном объёме
санкции, направленные против террористов и их пособников, в частности Аль
Каиды и движения «Талибан» и их пособников, как указано в ряде резолюций,
принять срочные меры, чтобы лишить их доступа к финансовым ресурсам,
которые необходимы им для осуществления их деятельности, и сотрудничать
в полной мере с Группой контроля.
4. Почему важно знать законы о противодействии экстремизму и
терроризму?
Законы и акты создают (составляют) правовую основу для защиты
государства, общества и каждого гражданина от экстремизма и терроризма.
Знание основного содержания этих законов и актов поможет вам
самостоятельно оценить события и явления общественной и вашей
повседневной жизни с позиции укрепления общественной и личной
безопасности, принять правильное решение об участии или неприятии каких
то действий, которые делают вас невольным соучастником нарушения закона.
Вас намного сложнее будет ввести в заблуждение относительно последствий
того, что вы делаете, и того, к чему вас могут призывать сторонники
экстремизма и терроризма.

file_name: Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности.docx

intro:
Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности
Преподаватель- организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Вопросы:
1.	Как реагирует мировое сообщество на проявления терроризма?
терроризм во всех своих формах и проявлениях представляет собой одну из наиболее серьёзных угроз международному миру и безопасности;
любые акты терроризма преступны и не имеют оправданий вне зависимости от их мотивов, когда бы и кем бы они ни совершались, и подлежат безоговорочному осуждению, особенно в тех случаях, когда они носят неизбирательный характер или когда от них страдают гражданские лица;
существует серьёзная и возрастающая угроза доступа террористов к ядерным, химическим, биологическим и другим потенциально смертоносным материалам и их использования ими и поэтому существует необходимость усиления контроля за этими материалами;

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Законы и другие нормативно-правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности. (10 класс)


extracted_text:
Занятие № 22.
№ 1. Состав числа 9.
№ 3. Арифметический диктант.
№ 3. Состав числа 9.
№ 4. Раскрась по разному. Не повторяясь. Выучить состав числа 9. Повторить состав изученных
ДОМАШНИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
1.
чисел.
2.
Раскрась. 3. Учимся писать цифры.
4. Раскрась разными способами. Используя только два цвета
карандаша.

file_name: состав 9.docx

title: презентация к занятию по теме: "Состав числа 9."


extracted_text:
Поурочнотематическое планирование
по русскому языку
6 класс
учителя Ильиной Натальи Павловны
20182019 учебный год
204 часа в год Программа по русскому языку в 6 классе составлена на основании следующих
документов:
Пояснительная записка
1. Федеральный   государственный   стандарт   основного   общего   образования,
утверждённый  приказом     Министерства   образования   и  науки   РФ  от  17
декабря   2010 года   № 1897   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»;
2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку
МАОУ «Итатская СОШ» Томского района
3. «Программа   по   русскому   языку   для   59   классов   общеобразовательных
учреждений»   /   М.М.   Разумовская   и   П.А.   Лекант,   Программно
методические   материалы.   Русский   язык.   59   классы   /   Сост.   М.М.
Разумовская, М.: Дрофа, 2012;
Программа ориентирована на учебник «Русский язык. 6 класс»/ под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта.  М.: Дрофа. – 2013 г.
Цель и задачи обучения.
    Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей,
  когнитивно
обеспечивающих   реализацию   личностно   ориентированного,
коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание   гражданственности   и   патриотизма,  сознательного   отношения   к
языку   как   явлению   культуры,   основному   средству   общения   и   получения
знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средства   освоения
моральноэтических   норм,   принятых   в   обществе,   осознание   эстетической
ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и
учебной   деятельности;   развитие   готовности   и   способности   к   речевому
взаимодействию   и   взаимопониманию,
  потребности   в   речевом
самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными   учебными   действиями   (умение   формулировать   цели
деятельности,   планировать   её,   осуществлять   речевой   самоконтроль   и
самокоррекцию;   проводить   библиографический   поиск,
  извлекать   и
преобразовывать   необходимую   информацию   из   лингвистических   словарей
различных   типов   и   других   источников,   включая   СМИ   и   Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.);
 овладение   видами   речевой   деятельности,   практическими   умениями
нормативного   использования   языка   в   разных   ситуациях   общения,   нормами
речевого   этикета;   освоение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и закономерностях   её   функционирования;   развитие   способности   опознавать,
классифицировать   и   оценивать   языковые   факты;   обогащение   активного   и
потенциального   словарного   запаса;   расширение   объёма   используемых   в   речи
грамматических   средств;
  совершенствование   орфографической   и
пунктуационной   грамотности;   развитие   умения   стилистически   корректного
использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления
к речевому самосовершенствованию.
Важной   особенностью   предлагаемой     программы   является   принципиальная
новизна  подходов   к  реализации  преподавания  русского  языка   в 6 классе. На
первый   план   выдвигается   компетентностный   подход,   на   основе   которого
структурировано   содержание   данной   рабочей   программы,   направленное   на
развитие   и   совершенствование   коммуникативной,   языковой,   лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
 Коммуникативная   компетенция –   овладение   всеми   видами   речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям
учащихся.   Коммуникативная   компетентность   проявляется   в   умении
определять   цели   коммуникации,  оценивать   речевую  ситуацию,  учитывать
коммуникативные   намерения   партнёра,   выбирать   адекватные   стратегии
коммуникации,   быть   готовым   к   осмысленному   изменению   собственного
речевого поведения.
 Языковая   и   лингвистическая   (языковедческая)   компетенции –
систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике
как   науке;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка,
обогащение   словарного   запаса   и   грамматического   строя   речи   учащихся;
совершенствование   способности   к   анализу   и   оценке   языковых   явлений   и
фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
 Культуроведческая   компетенция –   осознание   языка   как   формы
выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории   народа,
национальнокультурной   специфики   русского   языка,   владение   нормами
русского   речевого   этикета,
  культурой   межнационального   общения,
способность   объяснять   значение   слов   с   национальнокультурным
компонентом.
Основные задачи курса русского языка в 6 классе:
 Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций;
 Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению
самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
 Формирование   общеучебных   умений   –   работа   с   книгой,   со   справочной
литературой, совершенствование навыков чтения. 
 Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения
знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в
разных   условиях   общения,   на   базе   усвоения   основных   норм   русского
литературного языка, речевого этикета.
Предметные результаты освоения русского языка:
1) Представление   об   основных   функциях   языка;   о   роли   русского   языка   как
национального   языка   русского   народа,   как   государственного   языка
Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и
культуры народа;
2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы:
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог,
стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
3) Опознавание   и   анализ   основных   единиц   языка,   грамматических   категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
4) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения,
текста);
5) Понимание   коммуникативноэстетических   возможностей   и   грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
6) Осознание эстетической функции языка.

  п о
  о р ф о э п и и : правильно   произносить
    Результаты обучения по разделам:

 употребительные
сложносокращенные   слова;   употребительные   слова   изученных   частей   речи;
свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
   п о   л е к с и к е
  и  ф р а з е о л о г и и :   употреблять   слова   (термины,
профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим
значением,   с   учетом   условий   и   задач   общения;   избегать   засорения   речи
иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных
слов   и   фразеологизмов;   пользоваться   различными   видами   словарей
(синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
  по       морфемике  и    с л о в о о б р а з о в а нию:   выделять   морфемы   на
основе   словообразовательного   анализа   (в   словах   сложной   структуры);
составлять   словообразовательную   цепочку   слов,включающую 3—5 звеньев;
различать морфологические  способы  образования  изученных частей речи;
   п о   м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и
употреблять   формы  изученных   в   б   классе   частей   речи   в   соответствии   с нормами   литературного   языка;   определять   грамматические   признаки
изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
  по  о р ф о г р а ф и и :   характеризовать  изученные орфограммы  и объяснять
написание   слов;   правильно   писать   слова,   написание   которых   подчиняется
правилам,   изученным   в   6   классе,   а   также   слова   с   непроверяемыми
орфограммами,
написание
которых   отрабатывается   в   словарном   порядке,   свободно   пользоваться
орфографическим словарем;
   по  с и н т а к с и с у :   определять   синтаксическую   роль   частей   речи,
изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с при
частными   и   деепричастными   оборотами,
  стилистически   оправданно
употреблять их в речи.

Основное содержание учебного курса
О языке (2 ч)
Слово как основная единица языка.
Речь (38 ч)
Повторение   изученного   о   тексте,   стилях   и   типах  речи;   расширение
представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
Текст :  способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повтор
недочет; сложный план.
С т и л и   речи:  научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства).
Т и п ы   речи:  описание   места,   описание   состояния   природы,  рассуждение
объяснение.
К о м п о з и ц и о н н ы е   формы:  аннотация,
определения понятая.
Основные требования к выборочному изложению.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
 отзыв,   структура   научного
Грамматика (12 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические признаки.
   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и
зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.
Понятие   простого   и   сложного   предложения.   Предложение   с     однородными
членами,   обращением  и  прямой речью.
П р а в о п и с а н и е ( 2 0 ч ) О р ф о г р а ф и я :   употребление прописных букв;  буквы  ъ  и  ь;  орфограммы
корня;   правописание   окончаний   слов;   слитное   и   раздельное   написание  не  с
глаголами, существительными, прилагательными.
П у н к т у а ц и я :   знаки   препинания   в   конце  предложения;   запятая   при
однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении;
пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире
между подлежащим и сказуемым.
Словообразование,
существительных, прилагательных и глаголов (45 ч)
 правописание   и   употребление   в   речи   имен

      Словообразование   имен   существительных,   прилагательных,   глаголов.
Основные   способы   образования  слов:   приставочный,   суффиксальный,
приставочносуффиксальный,  сложение.   Сложносокращенные   слова;   верное
определение их родовой принадлежности.    Словообразовательные    цепочки
однокоренных   слов.
  Типичные   словообразовательные   модели   имён
существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен
существительных   и   прилагательных;   употребление  н,   нн  в  именах   при
лагательных,   образованных   от   имен   существительных;   правописание
приставок при и пре, букв ы—и в корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности   правописания   некоторых   форм   имен  существительных,
прилагательных и глаголов
Морфология и орфография
    Причастие и деепричастие (46 ч)
Причастие   как   особая   форма   глагола:   общее   грамматическое   значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные   и   страдательные   причастия.   Образование   действительных   и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Краткие   и   полные   страдательные   причастия;   их  синтаксическая   роль   в
предложении.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание   суффиксов   действительных   и   страдательных   причастий.  Не  с
причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие   как   особая   форма   глагола:   общее  грамматическое   значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование   деепричастий   совершенного   и   несовершенного   вида.
деепричастиями.
Деепричастный   оборот   и   знаки   препинания   в  предложениях   с  деепричастным
оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи.  Особенности произношения деепричастий в некоторых форм
причастий.
  Правильное   построение   предложений   с   причастными   и
деепричастными оборотами.
 Не  с
Имя числительное (14ч)
Имя   числительное   как   часть   речи:   общее   грамматическое   значение,
морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные,   дробные;     их
значение,   особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами
числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности,
составных) в косвенных  падежах. Верное согласование собирательных числи
тельных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.
Местоимение (19ч)
Местоимение   как   часть   речи:   особенности   значения,   морфологических   и
синтаксических признаков.
Разряды   местоимений:   значение,   изменение,   правописание,   роль   в
предложении.
Употребление   местоимений   для   связи   предложений   в   тексте   в   роли
синонимической замены.
Культура   речи.   Правильное,   не   нарушающее  смысловой   точности
употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение
местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.
Резервные часы (2 ч) Учебнотематический план.
Содержание
Колво
часов
Колво
контрольных
работ,
диктантов
Развитие
речи
Русский язык – один из развитых
языков мира.
Повторение изученного в 5 классе.
Лексика и фразеология. Культура
речи.
Словообразование. Орфография.
Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Повторение и систематизация
пройденного в 6 классе.
Резервные уроки.
Итого:
Из них:
1
17
16
24
22
31
20
29
27
14
4
204
1
1
1
1
1
1
1
1
2
4
9
5
5
4
2
8
4
2
10
43
Календарнотематическое планирование Примечания
(контрольные
работы,
 проектные
работы,
практические
работы, ИКТ,
экскурсии)
Дата
№
п/п
Тема урока
Раздел 1.  О языке
1
03.09.18 Слово – основная единица языка
Раздел 2.  Речь
04.09
Что мы знаем о речи, её стилях и типах.
05.09
Что мы знаем о речи, её стилях и типах.
Раздел 3. Орфография
06.09
Орфография и пунктуация.
06.09
Орфография и пунктуация.
07.09
Употребление прописных букв
10.09
Буквы Ъ и Ь
11.09
Орфограммы корня.
12.09 Орфограммы корня.
Орфограммы корня.
13.09
13.09
Правописание окончаний слов.
14.09
Правописание окончаний слов.
17.09
Правописание окончаний слов.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
18.09
19.09
20.09
Слитное и раздельное написание не с
существительными, глаголами и прилагательными.
Слитное и раздельное написание не с
существительными, глаголами и прилагательными
Слитное и раздельное написание не с
существительными, глаголами и прилагательными
20.09
 Что мы знаем о тексте.
21.09
 Подготовка к сочинению.
24.09
25.09
26.09
 Сочинение.
Входная контрольная работа №1
Анализ и коррекция.
Контрольная
работа
Раздел 4. Словообразование, правописание и употребление в речи имён
существительных, прилагательных и глаголов
27.09
Части речи и члены предложения.
27.09
Части речи и члены предложения.
28.09
Части речи и члены предложения.
Раздел 5. Имя существительное
25
01.10 Морфологические признаки имени
существительного.
26
27
28
Существительные общего рода.
02.10
03.10
Род иноязычных имён существительных.
Словообразование имён существительных.
03.10 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
04.10
08.10
09.10
10.10
11.10
11.10
.15.10
16.10
17.10
18.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
25.10
   26.10
Контрольная
работа
Словообразование имён существительных.
Словообразование имён существительных.
Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа №2 по теме: «Имя
существительное»
Анализ и коррекция.
Правописание сложных имён существительных.
Правописание сложных имён существительных
Употребление имён существительных в речи.
Употребление имён существительных в речи.
Употребление имён существительных в речи.
Произношение имён существительных.
Речь. Стили речи. Разграничение деловой и научной
речи.
Характеристика научного стиля.
Определение научного понятия.
Рассуждениеобъяснение.
Изложение с творческим заданием.
изложение
Изложение с творческим заданием.
Характеристика делового стиля.
Раздел 6. Имя прилагательное
47
05.11
Морфологические
прилагательного.

признаки

имени 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
06.11
07.11
08.11
08.11
09.11
12.11
13.11
14.11
15.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
29.11
Морфологические признаки имени
прилагательного.
Морфологические признаки имени
прилагательного.
Словообразование имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных
Словообразование имён прилагательных
Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Буквы Н и НН в отыменных именах
прилагательных.
Буквы Н и НН в отыменных именах
прилагательных.
Буквы Н и НН в отыменных именах
прилагательных.
Употребление имён прилагательных в речи.
Употребление имён прилагательных в речи.
Употребление имён прилагательных в речи.
Произношение имён прилагательных.
Контрольный диктант.
Анализ и коррекция.
диктант
Текст. Способы связи предложений в тексте.
Текст. Способы связи предложений в тексте.
 Средства связи предложений в тексте.
Употребление параллельной связи с повтором.
Подробное изложение текста «Тоска по Москве» Подробное изложение текста «Тоска по Москве»
изложение
Анализ и коррекция
Как исправить текст с неудачным повтором.
Раздел 7. Глагол
Морфологические признаки глагола.
Правописание   безударных   личных   окончаний
глаголов.
Правописание   безударных   личных   окончаний
глаголов.
Словообразование глаголов.
Словообразование глаголов.
30.11
03.12
04.12
05.12
06.12
06.12
07.12
10.12
11.12
Правописание приставок при и пре.
12.12
Правописание приставок при и пре.
12.12
Правописание приставок при и пре.
13.12
Буквы Ы и И после приставок.
14.12
Буквы Ы и И после приставок
17.12
Употребление глаголов в речи.
18.12
Повторим орфографию (с. 146150).
19.12
Повторим орфографию (с. 146150).
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
19.12
Контрольная работа №3 по теме: «Орфография и
словообразование».
Контрольная
работа
20.12
Анализ и коррекция.
21.12
Повторим орфографию
24.12
25.12
26.12
27.12
27.12
28.12
Произношение глаголов.
Раздел 8. Причастие
Что такое причастие.
Что такое причастие
Что такое причастие
Что такое причастие.
Причастный оборот.
11.01.20
Причастный оборот.
19
11.01
14.01
15.01
16.01
Причастный оборот.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
100
17.01
Образование причастий. Действительные и
страдательные причастия.
101
102
103
104
17.01
18.01
21.01
Полные и краткие причастия.
Полные и краткие причастия.
Полные и краткие причастия.
22.01 Морфологический разбор причастий. 105
23.01
Буквы Н и НН в причастиях.
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
24.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
31.01
01.02
04.02
05.02
06.02
118
07.02
07.02
Буквы Н и НН в причастиях.
Буквы Н и НН в причастиях.
Правописание гласной перед Н и НН в
страдательных причастиях прошедшего времени.
Правописание гласной перед Н и НН в
страдательных причастиях прошедшего времени.
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
Повторение   и   обобщение   изученного   в   разделе
«Причастие»
Повторение   и   обобщение   изученного   в   разделе
«Причастие»
Контрольная работа №4 по теме: «Орфография и
морфология».
Анализ и коррекция.
Типы речи. Повествование.
Повествование   художественного   стиля   и
разговорного стилей.
Типы речи. Повествование.
Повествование разговорного стиля.
 Изложение
Контрольная
работа
изложение
119
120
08.02
Изложение.
121
11.02
122
12.02
123
13.02
124
14.02
Анализ и коррекция.
Повествование в рассказе.
Повествование в рассказе.
Анализ и коррекция. 125
14.02
126
15.02
127
18.02
128
19.02
129
20.02
130
21.02
131
21.02
132
22.02
133
25.02
134
26.02
135
27.02
136
28.02
137
28.02
136
01.03
Подготовка к сочинению.
Сочинение по картине.
сочинение
Сочинение по картине.
Анализ и коррекция
Повествование делового стиля.
Повествование научного стиля.
Раздел 9. Деепричастие
Что такое деепричастие.
Что такое деепричастие.
Что такое деепричастие.
Деепричастный оборот.
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот
Правописание НЕ с деепричастиями.
Правописание НЕ с деепричастиями.
137
04.03
Образование деепричастий. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида. 138
05.03
Образование деепричастий. Деепричастия
несовершенного и совершенного вида.
06.03
Употребление причастий и деепричастий в речи.
07.03
Повторим орфографию.
07.03
Повторим орфографию.
11.03
Подготовка к контрольной работе.
139
140
141
142
143
12.03
144
13.03
145
14.03
146
14.03
Контрольная работа №5 по теме: «Деепричастие»
Контрольная
работа
Анализ и коррекция
Употребление причастий и деепричастий в речи.
Употребление причастий и деепричастий в речи
147
15.03
Произношение глаголов, причастий и
деепричастий.
148
18.03
Произношение глаголов, причастий и
деепричастий.
149
19.03
Произношение глаголов, причастий и
деепричастий.
150
20.03
151
21.03
152
21.03
153
22.03
Повторим орфографию.
Повторим орфографию.
Описание места. Художественное описание места
Описание места. Художественное описание места. 154
01.04
155
02.04
156
03.04
157
158
159
160
161
162
163
04.04
04.04
05.04
08.04
09.04
10.04
11.04
164
11.04
165
12.04
166
15.04
167
16.04
168
17.04
Подготовка к сочинению.
Сочинение с включением описания местности.
сочинение
Резервный урок.
Раздел 10. Имя числительное.
Что обозначает имя числительное.
Простые, сложные и составные числительные. Их
правописание.
Простые, сложные и составные числительные. Их
правописание.
Количественные числительные. Их разряды,
склонение, правописание.
Количественные числительные. Их разряды,
склонение, правописание.
Количественные числительные. Их разряды,
склонение, правописание.
Изменение порядковых числительных.
Изменение порядковых числительных
Морфологический разбор числительного.
Употребление числительных в речи.
Произношение числительных.
Подготовка к контрольной работе
169
18.04
Контрольная работа №6 по теме «Имя
числительное» .
Контрольная
работа 170
18.04
171
19.04
172
22.04
173
23.04
174
24.04
175
25.04
176
25.04
177
26.04
178
29.04
179
30.04
180
03.05
181
03.05
182
06.05
183
07.05
184
08.05
Анализ и коррекция.
Описание состояния окружающей среды.
Раздел 11. Местоимение.
Какие слова называются местоимениями.
Разряды местоимений по значению.
Личные местоимения.
Возвратное местоимение.
Притяжательные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Определительные местоимения.
Вопросительноотносительные местоимения.
Вопросительноотносительные местоимения
Отрицательные местоимения.
Отрицательные местоимения
Неопределённые местоимения. 185
10.05
Неопределённые местоимения.
186
10.05
Употребление местоимений в речи. Произношение
местоимений.
187
13.05
Морфологический разбор местоимений.
Обобщение по теме.
188
14.05
Морфологический разбор местоимений.
Обобщение по теме.
189
15.05
Промежуточная аттестация в форме комплексной
контрольной работы.
190
16.05
Анализ и коррекция
191
16.05
Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
Изложение текста «Речкино имя».
изложение
192
17.05
193
20.05
Изложение текста «Речкино имя».
Анализ и коррекция.
194
21.05
Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана
«Лесной берег».
195
22.05
 Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесной
берег».
196
23.05
197
23.05
198
24.05
199
27.05
200
28.05
Анализ и коррекция
Имя существительное. Повторение.
Имя прилагательное. Повторение.
Глагол. Повторение.
Причастие. Повторение. Деепричастие. Повторение.
Резервные уроки.
201
29.05
202
204
29.05
Контроль усвоения знаний
№
Тема работы
Дата
проведе
ния
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Входная контрольная работа №1.
Контрольная работа №2 по теме: «Имя существительное»
Контрольная работа №3 по теме: «Орфография и
словообразование».
Контрольная работа №4 по теме: «Орфография и морфология».
Контрольная работа №5 по теме: «Деепричастие»
Контрольная работа №6 по теме «Имя числительное» .
7. Изложение текста «Речкино имя».
8. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесной берег».
9. Контрольный диктант. 10. Промежуточная аттестация в форме комплексной контрольной
15.05
работы.

file_name: Русский язык 6 класс.docx

intro: Составление поурочно-тематического планирования является важной частью методической работы учителя. Учебно- методический материал очень содержателен по своей структуре: в пояснительную записку внесены сведения об основных нормативных документах, на основании которых составлена рабочая программа по русскому языку и планирование по классам, а также обозначены цели и задачи, предметные результаты, контрольные точки

title: Поурочно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс


extracted_text:
Тема: Технология сотрудничества в обучении в
начальной школе.
Сотрудничество   -   это   совместная   работа   нескольких
человек, направленная на достижение общих целей.
Учитель   и   учащиеся   совместно   вырабатывают   цели,
содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества,
сотворчества.
Педагогика   сотрудничества   является   одной   из   наиболее
всеобъемлющих   педагогических   обобщений   80-х   годов,
вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в
образовании.
Основателями   педагогики   сотрудничества   по   праву
считаются   педагоги-новаторы,   такие,   как:   Амонашвили   Шалва
Александрович, Шаталов, Виктор Федорович, Лысенкова   Софья
Николаевна   и   другие   отечественные   лидеры   образования.
Педагоги — новаторы заявили, что педагогика сотрудничества
принимает любого ребёнка.
Педагог   должен   помочь   сохранить   ребёнку   свою
индивидуальность,   выявить   потребности,   помочь   ему   в
интеллектуальном   и   нравственном   развитии.     В   обобщенном
опыте   педагогов   –   новаторов   соединились   лучшие   традиции
советской школы  (Н.К.Крупская, С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский,
А.С.Макаренко), достижения русской (К.Д.Ушинский, Н.П.Пирогов,
Л.Н.Толстой)     и   зарубежной  (Ж.Ж.Руссо,   Я.Корчак,   К.Роджерс,
Э.Берн) психолого – педагогической практики и науки.
сотрудничества:
  Ими   были   выделены   основные   идеи   педагогики
 обучение ребёнка в зоне ближайшего развития
 учение без принуждения
 набор   ключевых   слов,   знаков,   расположенных   в   виде
опорной схемы, для исключения зубрежки материала
 идея опережения
 идея крупных блоков
 идея свободы выбора
 идея диалогического размышления
 идея интеллектуального фона класса
 идея совместной деятельности учителей и учеников
 идея добровольности в досуговой деятельности
Технология   сотрудничества   основана   на   использовании
различных   методических   стратегий   и   приемов   моделирования
ситуаций   реального   общения   и   организации   взаимодействия учащихся   в   группе   (в   парах,   в   малых   группах)   с   целью
совместного   решения   коммуникативных   задач.   Она   входит   во
многие современные педагогические технологии как их часть.
  Переход   от   педагогики   требований   к   педагогике
отношений.
Целевые ориентации данной технологии:
•
•  Гуманно-личностный подход к ребенку.
•  Единство обучения и воспитания.
        Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а
не просто что-то выполнять вместе.
Педагогика сотрудничества основана на принципах:
- взаимозависимость членов группы;
- личная ответственность каждого члена группы за
собственные успехи и успехи группы;
- совместная учебно-познавательная деятельность в группе;
- общая оценка работы группы.
Преимущества:
 повышается   учебная   и   познавательная   мотивация
учащихся.
 снижается уровень тревожности.
 обучаемость повышается.
 в паре происходит взаимообучение.
 развивается   умение   правильно   оценивать   и
одноклассников и себя, анализировать процесс работы.
Трудности:
 Большая подготовительная работа со стороны учителя.
   Организовать процесс выполнения задания на основе обмена
мнениями.
Обеспечение дисциплины на уроке.
 Правила организации учебного сотрудничества на уроках:
- продолжительность групповой работы в начальной школе
составляет 5 – 7 мин.
- нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят
вместе работать;
- можно разрешить ребенку отсесть и работать в одиночку,
при этом учитель не должен показывать свое недовольство;
-   нельзя   требовать   в   классе   абсолютной   тишины,   так   как
дети должны обмениваться мнениями, прежде чем представить
«продукт» совместного труда.
 При использовании данной технологии на уроке происходит:
 эффективное взаимодействие педагога и учащихся
 высокая активность учащихся  большое   количество   речевых   высказываний   осуществляется   по   инициативе
учеников
 формируется умение дискутировать, рассуждать, доказывать
 адекватное принятие помощи взрослого
 у учащихся формируется умение учиться

  Педагогика сотрудничества» как проникающая технология
широко применяется в работе учителей и целых школ, как в
России, так и за рубежом.
Подготовила: учитель начальных классов МБОУ "Средняя
общеобразовательная школа №2" городского округа Судак –
Рейдина Е.С.

file_name: Рейдина выступление на МО.docx

intro:
Тема: Технология сотрудничества в обучении в начальной школе.

Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей.
Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педа¬гогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисленные иннова¬ционные процессы в образовании.
Основателями педагогики сотрудничества по праву считаются педагоги-новаторы, такие, как: Амонашвили Шалва Александрович, Шаталов, Виктор Федорович, Лысенкова  Софья Николаевна и другие отечественные лидеры образования. Педагоги — новаторы заявили, что педагогика сотрудничества принимает любого ребёнка.
Педагог должен помочь сохранить ребёнку свою индивидуальность, выявить потребности, помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии.

title: Статья на тему :"Технология сотрудничества в обучении в начальной школе."