extracted_text:
1 Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному
государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО),  на основе
примерной программы основного общего образования по географии. 5—
9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин,
издательство Дрофа.
Линия учебников издательства «Дрофа» авторы И. И. Баринова
География. Природа России
Данная программа  рассчитана на общее число учебных часов за год обучения
68 (2 часа в неделю).В соответствии с Календарным учебным графиком на
2018/2019 учебный год (приказ от 17.08.2018 №159) количество часов –
68.Программа выполняется в соответствии с количеством часов по учебному
плану.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(конкретные предметные результаты на этот учебный год)
  размеры   территории,
Ученик научится:
 предмет изучения географии России;
 субъекты Российской Федерации;
 пограничные государств;
   особенности   географического   положения,
протяженность морских и сухопутных границ России;
 границы часовых поясов:
   климатообразующие   факторы,   особенности   погоды   в   циклонах   и
антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники:
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в
разных зонах и регионах;
   основные   виды   природных   ресурсов   и   примеры   их   рационального   и
нерационального использования;
— примеры рационального и нерационального размещения производства;
— объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список
ЮНЕСКО);
—   районы,   подверженные   воздействию   стихийных   природных   явлений
(засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
— экологически неблагополучные районы России:
— маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории
России.
Ученик получит возможность научиться:
Определять (измерять):
— географическое положение объектов;
2 — разницу в поясном времени территорий;
— погоду по синоптической карте;
 Описывать:
— географическое положение страны, отдельных регионов и географических
объектов, его виды (экономикогеографическое, геополитическое и т. д.);
— образы природнохозяйственных объектов, в том числе одного из районов
нового   промышленного,   сельскохозяйственного,   городского,   транспортного
или рекреационного строительства;
Объяснять:
—   роль   географических   знаний   в   решении   социальноэкономических,
экологических проблем страны;
— влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и
жизни населения России;
—   образование   и   размещение   форм   рельефа,   закономерности   размещения
наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;
— влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
—   распространение   многолетней   мерзлоты,   ее   влияние   на   состояние
природных комплексов и освоение территории человеком;
— почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного
мира природных зон;
 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на
территории страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
— особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия
в уровнях их социальноэкономического развития;
—   роль   географического   фактора   в   развитии   человеческого   общества   на
примере РФ;
—   уникальность   и   общечеловеческую   ценность   памятников   природы   и
культуры;
— причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
—   особенности   орудий   труда,   средств   передвижения,   жилищ,   видов
хозяйственной   деятельности,   возникших   как   результат   приспособления
человека к окружающей среде в разных географических условиях.
3 2.Содержание учебного предмета, курса
№ п/п
1.
2.
Содержание
Введение  1 час
Что изучает
География России
Наша Родина на
карте мира– 6
часов
3.
Раздел I.
Особенности
природы и
природные
ресурсы России
18 часов
Геологическое
строение, рельеф
и минеральные
ресурсы (4ч)
Климат и
Основные виды учебной деятельности
Знакомство со структурой учебника.
Определение по физической и политической
картам границ России и приграничных
государств, обозначение их на контурной
карте. Определение положения России на
карте часовых поясов. Сравнение
геополитического и геоэкономического
положения России и других стран. Выявление
зависимости между разными видами гео
графического положения России. Выявление
особенностей формирования государственной
территории России, изменения ее границ,
заселения и хозяйственного освоения на разных
исторических этапах. Анализ по карте
маршрутов важнейших путешествий и
экспедиций по территории России. Выявление
специфики административно
территориального устройства Российской
Федерации.
Обозначение на контурной карте основных
форм рельефа России. Характеристика раз
мещения полезных ископаемых.
Характеристика современных процессов,
формирующих рельеф. Объяснение взаимо
связи всех компонентов природы.
Характеристика стихийных явлений, проис
ходящих в литосфере, и их последствий для
человека.
Анализ климатических карт. Характеристика
закономерностей распределения солнечной
радиации, радиационного баланса, средних
температур января и июля, годового ко
личества осадков на территории России.
4 климатические
ресурсы (4 ч)
Внутренние воды
и водные ресурсы
(3 ч)
Почвы и
почвенные
ресурсы (3 ч)
Растительный и
животный мир.
 Биологические
ресурсы (4 ч)
4.
Раздел II.
Природные
комплексы
России 36 часов
Природное
районирование
(6ч)
Природа регионов
Объяснение причин разнообразия климата
нашей страны. Характеристика каждого типа
климата по климатическим картам. Обо
значение на контурной карте границ клима
тических поясов и областей. Характеристика
природных условий России для жизни и
деятельности человека. Выявление наиболее
благоприятных условий для человека.
Обозначение на контурной карте территорий
России с наиболее комфортными условиями.
Оценка климата своей местности для жизни и
деятельности человека.
Объяснение влияния климата и рельефа на
внутренние воды страны. Анализ распреде
ления рек России по бассейнам разных океа
нов. Решение задач на определение.
Объяснение причины размещения озер, болот,
многолетней мерзлоты по территории России.
Характеристика крупных озер нашей  страны.
Обозначение на контурной карте озер, границ
многолетней мерзлоты. Оценка роли воды в
жизни человека.
Анализ почвенных карт. Объяснение причин
образования разных почв нашей страны.
Установление взаимосвязи почвы с другими
компонентами ПТК. Характеристика типов
почв. Осознание значения почвы для жизни
человека. Объяснение роли мелиорации в
повышении плодородия почв.
Установление взаимосвязей между живой
природой и другими компонентами ПТК.
Характеристика и оценка биологических
ресурсов.
Объяснение принципов физико
географического районирования. Подбор
примеров природных и антропогенных
ландшафтов. Анализ размещения природных
зон нашей страны, обозначение их на
контурной карте. Объяснение влияния
деятельности человека на природные зоны.
Самостоятельное составление схемы высотной
5 России (30ч)
5.
Раздел III.
Человек и
природа 6 часов
Итоговый
контроль (1 ч)
поясности для разных гор нашей страны.
Сравнение высотной поясности Кавказа и
Урала. Характеристика вклада знаменитых пу
тешественников и исследователей в освоение и
изучение территории России.
Обозначение на контурной карте основных
форм рельефа крупных регионов России.
Характеристика сезонов года. Объяснение
причин сезонности климата крупных регионов
России. Сравнение различных климатических
сезонов крупных регионов России.
Характеристика водных ресурсов крупных
регионов России. Определение основных типов
почв крупных регионов России.
Характеристика и оценка биологических
ресурсов крупных регионов России.
Объяснение причин изменений в численности
населения материков и причин миграций насе
ления Выявление условий, которые влияют на
жизнь и здоровье человека. Оценка
экологической ситуации России. Работа с
учебником, атласом.
6 3.Календарнотематическое планирование
Класс: 8 а
Учебный год:20182019
Колво
часов
1
Наша Родина на карте мира– 6 часов

Географическое
положение
России.
1
7
Тема
ф
а
к
т
Введение  1 час
 Что изучает
география
России.
Да
та
№

п
п
/
л
п
а
н
1
2
0
5
.
0
9
0
7
.
0
9 П.Р.
№1.Характерис
тика
географическог
о положения
России.
3
4
5
6
1
2
.
0
9
1
4
.
0
9
1
9
.
0
9
2
1
.
0
9
Моря,
омывающие
берега России.
  Россия на
карте часовых
поясов.
П.Р.№ 2.
Определение
поясного
времени для
разных городов
России.
 Как осваивали
и изучали
территорию
России.
Административ
но
территориально
е устройство
России.
1
1
1
1
8 7
2
6
.
0
9
Обобщение и
контроль
знаний по теме
« Наша Родина
на карте мира»
1
Раздел I.
 Особенности природы и природные ресурсы России 18 часов
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч)
1
1
8
9
2
8
.
0
9
0
3
.
1
0
 Особенности
рельефа России.
Геологическое
строения
территории
России.  П.Р.
№3.Выявление
зависимости
между
тектоническим
строением,
рельефом и
размещением
основных групп
полезных
9 1
0
1
1
1
2
1
3
0
5
.
1
0
1
0
.
1
0
1
2
.
1
0
1
7
.
1
0
ископаемых.
 Минеральные
ресурсы России.
Развитие форм
рельефа.
1
1
Климат и климатические ресурсы ( 4 ч)
От чего зависит
климат нашей
страны.
 Распределения
тепла и влаги на
территории
России.
Разнообразие
климата
России.
П.Р.
№4.Определени
е по картам
закономерносте
й
распределения
солнечной
радиации,
средних
температур
января и июля,
годового
количества
1
1
10 осадков по
территории
страны
 Зависимость
человека от
климата.
Агроклиматиче
ские ресурсы.
П.Р.№5
Определение по
синоптической
карте
особенностей
погоды для
различных
пунктов.
Составление
прогноза
погоды.
Климат своей
местности.
П.Р.№6 Оценка
основных
климатических
показателей
одного из
регионов
страны для хар
ки условий
жизни и
хозяйственной
деятельности
населения.
1
4
1
9
.
1
0
1
5
2
4
.
1
0
1
1
11 Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч)
1
6
2
6
.
1
0
1
7
0
7
.
1
1
Разнообразие
внутренних вод
России. Реки.
П.Р.
№7.Составлени
е
характеристики
одной из рек с
использованием
тематических
карт и
климатограмм,
определение
возможностей
ее
хозяйственного
использования.
Озера, болота,
подземные
воды, ледники,
многолетняя
мерзлота.
П.Р.№ 8.
Объяснение
закономерносте
й размещения
разных видов
вод суши, и
связанных с
ними опасных
природных
явлений на
территории
страны в
зависимости от
1
1
12 рельефа и
климата.
Водные
ресурсы. Роль
воды в жизни
человека. П.Р.
№9. Оценка
обеспеченности
водными
ресурсами
крупных
регионов
России.
Образование
почв и их
разнообразие.

Закономерност
и
распространени
я почв.
 Почвенные
ресурсы России.
1
8
0
9
.
1
1
1
9
2
0
2
1
1
4
.
1
1
1
6
.
1
1
2
1
.
1
1
1
Почва и почвенные ресурсы (3 ч)
1
1
1
Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы (4 ч)
13 Растительный и
животный мир
России. П.Р.
№10.Составлен
ие прогноза
изменений
растительного и
животного мира
при заданных
условиях
изменения
других
компонентов
природного
комплекса.
  Биологические
ресурсы. Особо
охраняемые
природные
территории
(ООПТ).
 Природно
ресурсный
потенциал
России.
Обобщение и
контроль
знаний по
разделу
«Особенности
природы и
природные
ресурсы
2
2
2
3
.
1
1
2
3
2
8
.
1
1
2
4
2
5
3
0
.
1
1
0
5
.
1
2
1
1
1
1
14 России».
Раздел II. Природные комплексы России 36 часов
Природное районирование (6ч)
2
6
2
7
0
7
.
1
2
1
2
.
1
2
2
8
1
4
.
1
2
Разнообразие
природных
комплексов
России.
 Моря ка
крупные
природные
комплексы.
 Природные
зоны России.
П.Р.№11.
Анализ
физической
карты и карт
компонентов
природы для
установления
взаимосвязей
между ними в
разных
природных
зонах.
1
9  Разнообразие
2
1
1
1
1
15 9
3
0
.
1
2
2
1
.
1
2
2
6
3
.
1
1
2
лесов России.
 Безлесные зоны
России.
 Высотная
поясность.
1
1
Природа регионов России (30ч)
Особенности
географическог
о положения
Восточно
Европейской
(Русской)
равнины.
История
освоения.
1
Особенности
природы
Восточно
Европейской
равнины.
 Природные
комплексы
Восточно
Европейской
равнины.
3
2
0
9
.
0
1
3
3
1
1
.
0
1
1
6
3
.
4
0
1
1
1
16 3
5
1
8
.
0
1
2
3
3
.
6
0
1
3
7
3
8
3
9
2
5
.
0
1
3
0
.
0
1
0
1
.
0
2
0
6
4
.
0
0
2
Памятники
природы
Восточно
Европейской
равнины
Природные
ресурсы
Восточно
Европейской
равнины.
Проблемы
рационального
использования.
Особенности
географическог
о положения
Кавказа.
Особенности
природы
Кавказа.
Особенности
природы
высокогорий.
Природные
комплексы
Северного
Кавказа.
Природный
комплекс
России – Крым.
1
1
1
1
1
17 4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
0
8
.
0
2
1
3
.
0
2
1
5
.
0
2
2
0
.
0
2
2
2
.
0
2
2
7
.
0
2
Природные
ресурсы
Северного
Кавказа.
Население.
Особенности
географическог
о положения
Урала. История
освоения.
Природные
ресурсы Урала.
Своеобразие
природы Урала.
Природные
уникумы Урала.
Экологические
проблемы
Урала.
П.Р.№12 Анали
з
взаимодействия
природы и
человека на
примере одной
из территорий
1
1
1
1
1
1
18 региона.Обобща
ющее
повторение
«Урал».
Особенности
географическог
о положения
Западно
Сибирской
равнины.
 Особенности
природы
Западно
Сибирской
равнины.
 Природные
зоны Западно
Сибирской
равнины.
Природные
ресурсы
Западно
Сибирской
равнины.
Особенности
географическог
о положения
Восточной
Сибири.
 История
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
0
1
.
0
3
0
6
.
0
3
1
3
.
0
3
1
5
.
0
3
2
0
.
0
3
0
5
1
1
1
1
1
19 3
.
2
0
4
5
3
5
4
5
5
0
5
.
0
4
1
0
.
0
4
1
2
.
0
4
1
7
5
.
6
0
4
1
9
5
.
7
0
4
2
5
освоения
Восточной
Сибири.
Особенности
природы
Восточной
Сибири.
 Природные
районы
Восточной
Сибири.
 Байкал:
история
освоения,
особенности
природы,
значение.
Природные
ресурсы
Восточной
Сибири и
проблемы их
освоения.
Особенности
географическог
о положения
Дальнего
Востока.
История
освоения.
Особенности
1
1
1
1
1
1
20 4
.
8
0
4
5
9
6
0
6
1
2
6
.
0
4
0
8
.
0
5
1
0
.
0
5
природы
Дальнего
Востока.
Природные
комплексы и
природные
уникумы
Дальнего
Востока.
Природные
ресурсы.
Обобщение и
контроль
знаний по
разделу
«Природные
комплексы
России»
Раздел III.
Человек и природа 6
часов
6
2
1
5
.
0
5
Влияние
природных
условий на
жизнь и
здоровье
человека.
1
1
1
1
Обобщение и
контроль знаний
по разделу
«Природные
комплексы
России»
21 6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
1
7
.
0
5
2
2
.
0
5
2
4
.
0
5
2
9
.
0
5
3
1
.
0
5
 Воздействие
человека на
природу.
Рациональное
природопользов
ание. Охрана
природы.
Россия на
экологической
карте мира.
Экология и
здоровье.
География для
природы и
общества.
Обобщение и
контроль
знаний по
разделу
«Человек и
природа»
1
1
1
1
1
Итоговый контроль 1 час
6
8
Итоговый
контроль
знаний по
курсу.
1
22 Корректировка КТП
№ п/п Обоснование
(Приказ от
____ №_____
)
Содержание
изменений
Учитель
(ФИО,
подпись)
Зам. дир.
по УВР
(ФИО,
подпись)
23 24

intro:
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО),  на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа.
Линия учебников издательства «Дрофа» авторы И. И. Баринова
География. Природа России
Данная программа  рассчитана на общее число учебных часов за год обучения 68 (2 часа в неделю).В соответствии с Календарным учебным графиком на 2018/2019 учебный год (приказ от 17.08.2018 №159) количество часов – 68.Программа выполняется в соответствии с количеством часов по учебному плану.

title: Рабочая программа по географии 8 класс


extracted_text:
МКОУ СОШ №4 г.Хасавюрт
Классный час.
1 «г»  класс.
Правила дорожного
движения

Знай и соблюдай правила
дорожного движения!
Подготовила и провела
 учитель начальных классов
 Магомедбегова Н.Г.
29.11.18г
Цели:  профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;
             привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного
            движения;
            развивать  логическое и образное мышление.
Ход занятия.
1. Организационный момент. Тема, цели занятия. 2. Чтение сказки учителем.
– Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».
(Чтение сопровождается показом иллюстраций)
  Жилбыл автомобиль Грузовичок. Он умел ездить. Он умел ездить, но совсем не знал правил
уличного движения. Не ходил в школу, не хотел учиться.
  Выехал Грузовичок из дома и сказал важно сам себе:
Ну, я поехал.
И он поехал. Он ехал и пел про себя такую песенку:  Би! Би! Би!
                                                                                Ты с дороги убиби,
                                                                                Если ты не убибишь,
                                                                                Будет больно, бибиби!
И ему было весело. Но вдруг он услышал:
 Эй, малыш, поберегись!
Грузовичок посмотрел налево – никого. Посмотрел направо и увидел Трактор.
 Куда ты лезешь, малыш? – строго спросил Трактор.
 Я не лезу. А еду. Я умею ездить,  сказал Грузовичок.
 не умеешь ты ездить.
 Нет, я умею, умею!
 А правила ты знаешь? – спросил Трактор.
 Подумаешь! – обиделся Грузовичок. – Я и без правил умею ездить. Да! Да! Да!
  Я умею по…    Я умею во… Я умею поворачивать.
  Я умею то…   Я умею  во…  Я умею вовремя тормозить.
И Грузовичок включил полный газ и помчался по улице: бибиби! Он мчался изо всех сил так, что в
глазах у него замелькали дома, светофоры, афиши, заборы…
   Удивлялись дома: вот так автомобильчик! Ну и Грузовичок! И стали дома отходить в сторонку.
Даже большое высотное здание пропустило Грузовичка, покачало головою: «Как бы не случилось
беды!»
   А Грузовичок был очень доволен. И смеялся. И напевал:
                                                                         Куда хочу, туда кручу.
                                                                         Куда кручу, туда хочу.
                                                                         Отойдите, налечууу!
А старое дерево, что стояло на краю бульвара, заворчало:
 Ишь, разошёлся! Не буду уступать ему дорогу, пускай объезжает.
 На всём ходу Грузовичок ударился о дерево: бах – би, ойой!
 Полицейский! – позвало дерево
Грузовичок испугался и попятился назад.
 В чём дело? спросил полицейский.
 Вот этот молодой человек совсем не знает правила уличного движения.
 Прошу за мной!
Грузовичок ехал за полицейским и грустно грустно нашептывал:
Би! Би! Би! Куда меня биби…
Грузовичок закрыл глаза, чтобы не было страшно. А когда открыл, очень удивился. Он сидел за
партой, рядом сидели большие  Камазы, а впереди огромный Краз.
        «Ну,  подумал Грузовичок,  раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в школу.
Би!»
3. Беседа.
 О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)
 Каким был Грузовичок?  (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не зная правил
уличного движения)
 Как он вёл себя на дороге во время движения? (Беззаботно: он весело напевал песенку, не
задумываясь о соблюдении правил))
Кто предупредил Грузовичка о необходимости соблюдать правила на дороге? (Трактор)
 Что ответил ему Грузовичок? («Я и без правил умею ездить») Почему дома отходили в сторонку? (Чтобы не случилось беды. Ведь Грузовичок включил полный
газ и мчался изо всех сил)
 А на самом деле так бывает? Разве могут дома уступать место машинам? (Нет, такое бывает
только в сказке.)
 Что произошло с Грузовичком дальше? (Он на всём ходу врезался в дерево)
 Куда проводил его Полицейский? ( В школу, где учат правилам дорожного движения).
 Какой вывод сделал Грузовичок? (Надо учиться)
 А дети должны знать правила уличного движения? (Да)
 Объясните, почему. (Высказывания учся)
 Какие правила уличного движения вы знаете?
 Какие дорожные знаки вы знаете?
      4.       «Угадай словечко…»

1.
 Раньше счёта и письма,
                      Рисованья, чтенья
                     всем ребятам нужно знать
                     Азбуку ……..   (движенья)         .                                    Слайд № 1
2.
 Выходя на улицу,
                       Приготовь заранее
                      Вежливость и сдержанность,
                      А главное   ……….(внимание)      .
3. Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни её порвать, ни в клубок смотать. (дорога)                Слайд № 2
Учитель:
Дорога, дорога, дорога, дорога,
Каждый день по дороге,
Едет машин очень много.
Да, нашу жизнь невозможно представить без дороги. Треть своей жизни человек проводит
в пути. И, к сожалению, на дорогах происходит  очень много аварий и неприятных
происшествий. Чтобы этого избежать, предотвратить, нужно знать ….. правила
дорожного движения.

4. Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.
  У дороги, как маяк,
  Добрый друг  …(дорожный знак)  .                  Слайд № 3
5. На дорожном знаке том
       Человек идёт пешком.
        Полосатые дорожки
         Постелили нам под ножки,
          Чтобы мы забот не знали
  И по ним вперёд шагали.                                    Слад № 4
                             («Пешеходный переход»)
6. Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …. («подземный переход»)                       Слайд № 5, № 6
7. Стой! Машины движутся!
  Там, где сошлись пути,
   Кто поможет улицу
   Людям перейти?
        (светофор)                                                          Слайд № 7
 Не собака  а с цепью,
   Не лошадь – а с седлом.
8. (велосипед)
4. Игра  «Грузовичок  едет в гости»
Мы с вами должны помочь нашему Грузовичку отвезти Лисичку и Журавля в гости.
По дороге им встретится Светофор. Следите за сигналами светофора. Вы будете показывать
Грузовичку, как ему надо действовать. В зависимости от цвета сигнала светофора: красный цвет
(«стоим») – надо встать изза парты; жёлтый («приготовиться») – надо хлопнуть в ладоши; зелёный
(«едем») – надо сидеть за партой.          Слайд № 8
5. Игра «Паутинка»
Мальчики встают вкруг, берут клубок ниток. Девочки по очереди говорят слово, относящееся  к
дорожным правилам, дороге. Первый мальчик бросает клубок другому участнику , удерживая конец
нити. (В результате получается  паутинка).
Учитель: У нас с вами получилась паутинка или другими словами – путаница. Вот такая путаница
может получиться  и на дорогах, если мы с вами не будем знать, уважать и применять правила
дорожного движения.
6. Итог классного часа.
 Чему был посвящён наш классный час? (правилам дорожного движения)
 Почему надо соблюдать эти правила?
  Я очень надеюсь, что вы будете знать и применять правила дорожного движения, и хочу пожелать
здоровья и успехов!
Чтение хором                          Слайд № 9
Наш Грузовичок  привёз вам, ребята, сладкие гостинцы и каждому эмблему «Пешеходный переход».
Использованная литература:
Журнал «Педсовет» № 9 2017 г.
Журналы «Весёлые картинки», «Начальная школа» №10 2017 г.

intro:
Классный час в 1 "Г"  классе на тему " Правила дорожного движения ".
Цели классного часа  : профилактика детского дорожно - транспортного травматизма, привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного движения, развивать логическое образное мышление .
  Девиз мероприятия : Знай и соблюдай правила дорожного движения !!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МКОУ СОШ №4 г.Хасавюрт РД
Методическая разработка классного часа
на тему:«День
Единства
народов
Дагестана»
                             3 «Е» класс                           Кл.рук Магомедбегова Н.Г. Цель:
2016г






формировать чувство гражданственности и патриотизма;
формировать ответственность за судьбу малой Родины, республики Дагестан;
расширять кругозор студентов;
развивать умение делать выводы, обобщать;
способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к
защитникам государства.
Оборудование: ПК, мультимедиапрезентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане.
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
(Р. Гамзатов)
Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
Дагестан – республика с древнейшей историей и богатейшей самобытной культурой. Не пером
написана история горских народов  она написана кинжалами, серпами, копытами коней,
надмогильными памятниками.
15 сентября в Дагестане в третий раз отметили новый и очень важный праздник – День
единства народов Дагестана. Он был учрежден по инициативе Третьего съезда народов
Дагестана, собранного в целях единения и консолидации многонационального народа
республики. Дагестан – один из самых сложных в этническом отношении регионов: здесь
проживает более 100 национальностей и народностей, в том числе 30 коренных,
представляющих крупные языковые семьи и группы (иберийскокавказскую, тюркскую,
иранскую, индоевропейскую). Нигде в мире на такой маленькой территории не проживает
такого количества народов.
Дагестан – это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна многочисленных языков и
народов, количество которых, несмотря на все усилия ученых мира, до сих пор не установлено
достоверно. И у каждого народа свои прославленные аулы. Один аул известен гончарами,
другой – знаменитыми мастерами резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый –
кузнецами. В одном ауле  хорошие строители мостов и дорог, в другом – прославленные
мастера холодного и огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот – прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры, радующие
глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся учеными, вторые –
знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые танцорами и музыкантами.
 Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым, настоящим и будущим. Каждый аул –
это уникальный уголок Дагестана, в то же время неразрывно связанный с другими аулами
общностью судьбы и истории.
Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.
В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог, когда из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.
История хранит немало свидетельств единства народов Дагестана, которому не помешали
внутренние размолвки, иноземные завоеватели, пытавшиеся натравить одни дагестанские
народы на другие. Крепкими были и экономические связи – население горных районов
поставляло скотоводческие товары, равнинные районы Дагестана служили своего рода
житницей. Теснее дагестанские горцы сплачивались в периоды иноземных нашествий. Перед смертельной
опасностью ранее враждовавшие общества, отбросив свои распри, вместе выступали против
врага. Согласно данным историографа Надиршаха Мухаммед Казима, во время сражения в
Табасаране на помощь местным жителям пришли аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы.
Сопротивление дагестанских народностей вылилось в настоящую народную войну,
завершившуюся разгромом полчищ НадирШаха.
Качает горный ветер колыбели
Аульским малышам, который век.
Слагают колыбельную метели.
И снег лавин, и волны горных рек.
Пусть будут наши дети удальцами.
Пусть славы дагестанцев не чернят.
Орлы, парившие над их отцами.
Над маленькими горцами парят.

Великая Отечественная война объединила все народы Советского Союза в едином стремлении
победить фашизм и освободить родную землю от захватчиков. Героически воевали дагестанцы
в рядах защитников Брестской крепости, в лесах Карелии, на территории Украины и
Белоруссии, в Прибалтике, обороняли Смоленск. Били врага под Москвой. Тысячи
дагестанцев участвовали в крупнейших сражениях  под Сталинградом, когда произошел
коренной перелом в ходе войны, на Курской дуге, при освобождении Донбасса, Крыма,
форсировании Днепра, на Ленинградском и Белорусском фронтах, при освобождении Польши, в боях на Висле и Одере, в штурме Берлина. За мужество и героизм, отвагу и доблесть 58ми
дагестанцам присвоено звание Героя Советского Союза. Семеро стали полными кавалерами
ордена Славы, десятки тысяч  отмечены боевыми наградами. Среди них представители всех
национальностей республики.
Первым из дагестанцев удостоился звания Героя Советского Союза командир дивизиона
подводных лодок Магомед Гаджиев. Дважды Героем Советского Союза стал Аметхан Султан,
который провел 135 воздушных боев и лично сбил 30 вражеских самолетов и 19  в групповых
боях. В битве за Кавказ отличился Герой Советского Союза летчик Валентин Эмиров. При
форсировании Керченского пролива Героем Советского Союза стал Шамсулла Алиев. На
боевом счету летчика морской авиации Героя Советского Союза Юсупа Акаева свыше 70
уничтоженных кораблей и 4 самолета противника. В освобождении Польши, в боях на Одере, в
штурме Берлина участвовал батальон под командованием Героя Советского Союза Шатиеля
Абрамова, в Восточной Пруссии мужественно сражался Герой Советского Союза старшина
Яков Сулейманов. Имена всех дагестанцев, сражавшихся на полях той страшной войны,
навсегда занесены в Книгу воинской славы и памяти.
Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.

 Но в час любой Творец скале велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
И гордая звезда над нами пролетит,
Покорна Богу, с песней и хвалою.

И лишь одно творенье – человек,
Не слушая Творца, живёт своею волей,
Убийством, воровством наполнил жизни век,
Народ унизил свой, отца и мать – позором.

Начался век двадцатый – жгли Коран,
Элиту, алимов, аристократов духа.
Мечети рушили… земля черна от ран.
Но что же стало ныне – вслед разрухе? Восстали алимы, и вновь звучит азан,
И молодёжь заполнила мечети –
Но кто стреляет в новый Дагестан,
Сжигая будущее? Кто за зло ответит?

Всесильный Бог свободу дал дышать
Любому в мир рождённому – и рада
Такому чуду каждая душа.
Но что заслужишь ты – проклятье иль награду?

Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.
Но в час любой Творец и мне велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
Моя душа звездою пусть летит,
Покорна Богу, с песней и хвалою!
Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные бандформирования,
возглавляемые Басаевым и Хаттабом, вошли на территорию республики. Но вторжение стало
началом кровопролитной войны. Об этом свидетельствуют многочисленные теракты,
направленные против сотрудников государственных структур и правоохранительных органов
республики, религиозных деятелей и мирного населения. Противостоять терроризму можно
только вместе. И новый праздник призван был еще раз напомнить дагестанцам о славном
историческом прошлом, вдохнуть в них свежую струю патриотизма и чувства гордости за свой
народ, за свой язык, за свою культуру. Пока народ Дагестана един, ему не страшны никакие
испытания, а его единство и есть главное историческое достижение и главное богатство.

file_name: день единства нар РД.docx

intro:
Цели: воспитывать интерес  к изучению  истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.

В ладони сердце можно уместить ,
Но в сердце целый мир не уместишь .
Другие страны очень хороши ,
Но Дагестан дороже для души ! ( Р . Гамзатов )

title: Методическая разработка классного часа на тему: «День Единства народов Дагестана» 3 кл


extracted_text:
Рабочий лист Урок 18 Уложенная комиссия (§ 13—14) (2й урок)
“Наказ” являлся продуктом творческого переосмысления идей Монтескьё,
бравшего за образец английский парламентаризм, и был приспособлен к русской
действительности. Императрица была глубоко убеждена, что размеры территории
России обусловили для нее единственно приемлемую форму правления в виде
абсолютной монархии». (Н. И. Павленко)
— Познакомившись с эпиграфом и просмотрев § дома, что вы можете сказать о «Наказе»?
Главный   вопрос   урока:  «Чем   был   “Наказ”   Екатерины   I   —   ненужным   проектом
просвещенной императрицы или важным шагом вперед в создании нового свода законов?»
Версия ответа на вопрос урока__________________________________________________
Проверка усвоения материала прошлого урока  (повторение )
Вопросы и задания (9 б.)
1. Выделите особенности развития российской промышленности во второй половине
XVIII в. Какие новые отрасли промышленности получили развитие в этот период?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Какие новшества в развитии российской торговли появились в царствование Екатерины
II?
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Используя карту и материал учебника, перечислите названия городов, где происходили
крупные ярмарки. (не менее 5) с.134
____________________________________________________________________________
4.   Можно   ли   считать   создание   этого   общества   свидетельством   проведения   политики
«просвещенного абсолютизма» в экономике? Назови пункт___________
5. Годы правления Екатерины II __________________
Оценка__________
Целеполагание
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 1 (4 б)
Используя текст § ( с.119), составьте справку о социальном составе Уложенной комиссии.
1. Цель комиссии
2.   Кто   вошел   в   состав   Уложенной   комиссии?   Какие   слои   общества   не   были   в   ней
представлены?
3. Какие льготы получили члены Уложенной комиссии?
Справка
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 2 Работа с документом (3 б)
— Прочитайте документ. Мнение историка (с.123124) 1. Как историк характеризует документ, разработанный Екатериной II?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.   Почему   идеи   парламентаризма   и   ограниченной   монархии   не   были   приняты
императрицей?
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. В чём причина противоречивости «Наказа»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание3 (3 б)
Проанализируйте   итоги   работы   Уложенной   комиссии.   Результаты   представьте   в   виде
кластера.
аа
Кл стер (англ. cluster — скопление, кисть, рой) — объединение нескольких однородных
элементов,   которое   может   рассматриваться   как   самостоятельная   единица,   обладающая
определёнными свойствами.
Пример кластера.

— Мы познакомились с содержанием «Наказа». Можем ли мы ответить на главный вопрос
урока?
Ответ________________________________________________________________________
Оценка за работу на уроке_____________
Менее 5 б. «2» 56 б. «3» 78 б. «4» 910 б. «5»
Самооценка (рефлексия)
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать)
Знаю
Цель создания Уложенной
комиссии
«Наказ» и общий смысл
документа
Причину роспуска Уложенной
комиссии
Умею
Ставить цели работы на уроке
Быстро находить в § нужную
информацию
Составлять кластер ответ на главный вопрос
урока
Даты работы Уложенной
комиссии
Оценивать себя по критериям
Работать с документом
Выполнять задания по карте
Составлять  индивидуальное
задание.
Устанавливать причины успеха /
неуспеха своей деятельности
Проанализируй таблицу, составь для себя индивидуальное задание
Д/З § 15 опережающее чтение + сообщение о Е.И.Пугачёве + индивидуальное задание
Проверка задания
Содержание ответа
балл
№
вопроса
1.1
1.2
2
3
4
5
Утверждение в России нового капиталистического уклада или
Рост   промышленной   активности   купцов   и   зажиточных
крестьян.
Нет ответа или дан неправильный
Текстильное   (ткацкое)   производство,   судоходный   промысел,
производство сахара (названы 23)
Названа 1 отрасль
Нет ответа или дан неправильный
отмена   монополий   на   торговлю,   отмена   пошлин   на   вывоз
пшеницы и муки, свобода промыслов в российских городах.
Перечислены 2 новшества
Названо 1 новшество
Нет ответа или дан неправильный
Правильно перечислены 5 и более
Правильно названы 34
Нет ответа или названы правильно 12
 4
Нет ответа или дан неправильный
1762 1796
Нет ответа или дан неправильный
макс
Итого
Оценка менее 4б «2», 45 «3», 67 «4» 8 9– «5»
Проверка задания 2
№
вопроса
1
Содержание ответа
являлся   продуктом   творческого   переосмысления   идей
Монтескьё, бравшего за образец английский парламентаризм, и
был приспособлен к русской действительности
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
1
0
1
0
9
балл
1 2
3
размеры территории России обусловили для нее единственно
приемлемую форму правления в виде абсолютной монархии
Противоречия   между   реалиями   феодальной   структуры
общества и, по сути, буржуазными догмами…
1
1

file_name: Рабочий лист Урок 18 Уложенная комиссия.docx

intro: Рабочий лист Урок 18 Уложенная комиссия (§ 13—14) (2-й урок)  учебник История России Л.Андреева.. Содержит задания с применением технологии критериального оценивания, обечение составлению кластера, работу с текстом, а также самоанализ. Способствует развитию у учащихся осознанной постановке индивидуальных учебных задач по предмету.


extracted_text:
Урок 19. Восстание под предводительством Е. Пугачева
«Пугачев, при всей своей безграмотности, темноте, будучи человеком
острого ума, “проворным” и проницательным, несомненно, понимал
значение и смысл того дела, на которое он поднял огромные массы
людей, пошедших за ним. Не мог он не думать о том, что его
выступление, несмотря на поражение, не было одиноким в жизни
русского народа, истинным сыном которого он был». (В. И. Буганов)
Сообщение
Проверка дом задания: (3 б.)
Вопросы и задание
1. Как вы думаете, почему Уложенная комиссия так и не завершила свою деятельность: не
создала нового Уложения, свода законов Российской империи?
2.   На   основе   «Наказа»   Екатерины   II   Уложенной   комиссии   можно   предположить,   что
императрица задумывалась о тормозящем влиянии крепостного права на развитие страны.
В то же время А. Н. Радищев, показавший в книге «Путешествие из Петербурга в Москву»
все ужасы крепостного состояния крестьян и пытавшийся привлечь внимание общества к
этой проблеме, был приговорен к смертной казни. Нет ли здесь противоречия? Сформу
лируйте свое мнение и докажите его.
Тестовое задание 1(5 б)
1. Жалованная грамота дворянству была издана:
а) в 1767 г. б) в 1775 г. в) в 1785 г.
2. Губернская реформа была проведена:
а) в 1773 г. б) в 1775 г. в) в 1783 г.
3. Подготовить свод законов Российской империи должно было:
а) Вольное экономическое общество
б) Уложенная комиссия
в) Верховный тайный совет
4. Политику Екатерины II называют:
а) республиканской
б) «просвещенным абсолютизмом»
в) жалованным абсолютизмом
5. Указ, разрешавший помещикам ссылать крестьян в Сибирь, был издан:
а) в 1765 г. б) в 1775 г. в) в 1785 г.
Тестовое задание 2
1. Передача монастырских и церковных земель в государственное управление:
а) меркантилизм
б) рекрутчина
в) секуляризация
2. Запорожская Сечь была ликвидирована:
а) в 1775 г. б) в 1783 г. в) в 1887 г.
3. Крепостное право на Украине было введено:
а) в 1765 г. б) в 1783 г. в) в 1785 г.
4. Указ, по которому разрешалось свободно открывать
типографии, был издан:
а) в 1765 г. б) в 1775 г. в) в 1783 г.
5.   Автор   «Путешествия   из   Петербурга   в   Москву»,   в   котором   показаны   все   ужасы
крепостной зависимости крестьян:
а) А. Н. Радищев
б) Н. И. Новиков
в) Феофан Прокопович Чтение главного вопроса урока: «Можно ли восстание под предводительством Е. Пугачева
называть крестьянской войной?»
Версия __________________________________________________________________
— Что мы должны узнать, чтобы ответить на главный вопрос урока?
Целеполагание________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 1 (2 б)
Дайте определение понятий:
Крестьянская война___________________________________________________________
Манифест___________________________________________________________________
Учащимся предлагается вспомнить причины народных выступлений в XVII в. и первой
четверти XVIII в. и предположить, каковы могли быть причины народных выступлений
во второй половине XVIII в.
Вопрос и задание 2)
Какие повинности несли крестьяне и решался ли вопрос об отмене крепостного права?
Свои   ответы   сравните   с   авторской   позицией,   прочитав   в   §   пункт   «Обострение
социальных противоречий».
Задание 2
 Работа с текстом. Прочитайте в учебнике документ «Манифест Пугачева».(5 б)
1. Предположите, почему Е. Пугачев издал манифест от имени царя Петра III.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Почему   бунтовщик   обратился   к   представителям   разных   народов   Российской
империи?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Какие предложения Пугачева привлекли на его сторону крестьян?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Как   вы   думаете,   можно   ли   этот   манифест   назвать   «жалованной   грамотой
крестьянству»?
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Как вы думаете, являлось ли восстание под предводительством донского казака
альтернативой развития государства, что оно несло обществу в случае победы?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3 Работа с картой (3 б)
1. Рассмотрите карту «Восстание под предводительством Е. Пугачева».
2. Назовите территории, охваченные восстанием. Оцените масштаб распространения
восстания.
3. Сравните направления движения восставших и правительственных войск. Задание 4 Соотнесите даты, отмеченные на ленте времени, и события: (3 б)
1) начало восстания под предводительством Е. Пугачева;
2) казнь Е. Пугачева;
3) подавление восстания.
Ответ на вопрос урока_______________ (1б)
Оцени свою работу на уроке_________________
06 «2», 79 «3», 10 – 12 «4», 1314 «5»
Рефлексия
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать)
Знаю
Годы восстания
Состав участников
Причины восстания
ответ на главный вопрос урока
Умею
Определять цели работы на
уроке
Быстро находить в § нужную
информацию
Работать с картой
Разрабатывать критерии
выполнения заданий совместно
с учителем
Оценивать себя по критериям
Устанавливать причины
успеха/неуспеха своей
деятельности
Проанализируй и составь своё индивидуальное домашнее задание
Домашнее задание: § 16 предварительное чтение. + индивидуальное
задание + Подготовка к дискуссии. Познакомьтесь с мнением историков.
Историк Л. Семенникова считает, что по своему содержанию восстание не несло никакой
позитивной   программы,   восставшие   выступали   против   модернизации,   разрушающей
патриархальные   традиции,   и   стремились   вернуться   к   идеализированной   старине,
коллективному общинному труду под руководством доброго православного царя.
Историки   П.   Черкасов   и   Д.   Чернышевский   считают,   что   «правительству   Екатерины   с
большим   трудом   удалось   подавить   восстание.   Память  же   о  “кровавом   русском  бунте”
крепко   засела   в   общественном   сознании   России,   предостерегая   как   от   чрезмерного
завинчивания гаек в государственном механизме, так и от бессилия власти».
Н. Эйдельман писал: «Восстание страшное, жестокое, взявшее много крови и неправедной,
и   праведной,   бунт,   своего   не   достигший,   но…   историки,   экономисты   вычислили,   что,
между прочим, заработная плата на уральских заводах после восстания выросла, даны были
некоторые  льготы   разным   категориям  крестьян.  Это  не  мелочь,  приглядимся   получше:
пугачевцев победили, переказнили, но победители испугались и все же повысили плату или
уменьшили оброк! Если бы не 1773—1774й, то, конечно, не стали бы повышать… Скажем
иначе: вообще в России с крестьян “драли три шкуры”, но если бы не Болотников,
Разин, Булавин, Пугачев, содрали бы все десять».
Е.   Анисимов   и   А.   Каменский   указывают,   что   «восстание   Пугачева,   повергшее   в   ужас
дворянскую Россию, имело важные последствия для определения дальнейшей внутренней
политики   Екатерины   II.   Вопервых,   императрица   убедилась   в   глубоком   консерватизме низших слоев населения империи. Вовторых, стало ясно, что при всех издержках лишь
дворянство могло быть истинной опорой трона. Наконец, втретьих, восстание наглядно
продемонстрировало глубокий кризис общества и, следовательно, невозможность и далее
откладывать  реформы,  которые  следовало  проводить  постепенно,  шаг за шагом,  путем
медленной каждодневной работы».
Вопросы и задание для обсуждения
1.   Что   имели   в   виду   историки,   говоря,   что   восстание   предостерегло   власть   «как   от
чрезмерного завинчивания гаек в государственном механизме, так и от бессилия»?
2. Согласны ли вы с утверждением, что восстание привело к снижению угнетения крестьян
и работных людей? Подтвердите свою мысль фактами.
3. Как вы думаете, в чем заключался «консерватизм низших слоев населения империи» и о
каком «кризисе общества» говорят историки?
Памятка «Правила ведения дискуссии»
1.
2.
Прежде чем выступать, четко определи свою позицию.
Излагай свою точку зрения, начиная фразы со слов:
«Я считаю…»;
«По моему мнению…»;
«Не могу согласиться…».
Внимательно   слушай   оппонента.   При   необходимости   конкретизации   мнения
3.
оппонента начинай фразы словами:
«Я не совсем понял, что ты имел в виду…»;
«Не мог бы ты обосновать свое высказывание…».
Не забывай о четкой аргументации и логике.
4.
Аргументы должны быть:
достоверными;
доказанными самостоятельно;
достаточными.
Высказывайся только по теме дискуссии.
Говори ясно, точно, просто, отчетливо, своими словами, не «по бумажке»
Не стесняйся признать правоту собеседника.
Никогда не «навешивай ярлыков», не допускай грубостей и насмешек.
Стремись к разностороннему исследованию проблемы.
Заканчивая выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)

file_name: Урок 19.docx

intro: Рабочий лист Урок 19. Восстание под предводительством Е. Пугачева учебник Л.Андреева. Содержит задания с применением технологии критериального оценивания: работа с источником, картой, датами. Таблица самооценки поможет учащимся оценивать свои успехи по предмету, составлять индивидуальное домашнее задание для успешной работы, повышает мотивацию.


extracted_text:
Главная   цель   обществознания   –   социализация   подростка,   его
приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского
общества, что закреплено в основах конституционного устройства РФ.
Именно   поэтому,   в   силу   своей   интегративности   и   гуманистической
направленности, обществознание вносит значительный вклад в формирование
и   развитие  универсальных   учебных   действий.   УУД   подразумевает  умение
учиться, т.е. способность человека к самосовершенствованию через усвоение
нового социального опыта.
Современный   ученик   обычно   не   испытывают   дефицита   в  источниках
информации, тем более по социальной проблематике. Иное дело – овладение
способами   работы   с   этой   информацией,   определенными   умениями   и
навыками, абсолютно необходимые для ее действительного, а не формального
усвоения.
Выше мы выяснили, что среди арсенала средств, предназначенного для
целенаправленного развития умения учиться, особое место занимают памятки.
При этом от вида памятки зависит методика работы с ней.
Обычно выделяют следующие этапы работы с памятками:
1
Начальный (ознакомительный) этап – знакомство с памяткой, в
рамках   которого   раскрывается   цель,   содержание   и   порядок   учебно
познавательных действий, их усвоение.
Промежуточный (деятельностный) этап –  обучение способам
переноса   усвоенной   памятки,   ее   систематическое   применение   в   иных
условиях.
запоминание   достигается   благодаря
многократному использованию определенных алгоритмов в учебном процессе.
Заключительный   (практический)   этап  –  самостоятельный
  Непроизвольное
2
3
перенос усвоенных действий на новые объекты.
Таким образом, памятки разъясняются / напоминаются ученику по мере
необходимости их применения в процессе изучения программного материала.
Многократное   обращение   к   ним   способствует   тому,   что   у   учащихся
постепенно   вырабатывается   устойчивый   навык   самостоятельной   работы   с
информацией на основе усвоенной схемы.
Памяткаалгоритм составления тезисов
1.   Познакомьтесь   с   содержанием   материала,   обратите   внимание   на
шрифтовые выделения, это подсказка поможет Вам в работе.
2.   Разбейте   текст   на   смысловые   блоки   (с   помощью   плана   или
подчеркиванием).
3. Определите главную мысль каждой части.
4. Осмыслите суть выделенного, сформулируйте своими словами или
найдите подходящую формулировку в тексте.
5. Тезисы  пронумеруйте – это  позволит сохранить  логику авторских
суждений. 6. Отделите пробельной строкой один тезис от другого – это облегчит
последующую работу с ними.
Памяткаинструкция «Как правильно оформлять конспект»
1
2
3
Названия тем писать ручкой с цветной пастой.
Подзаголовки – обычной пастой, подчеркивать – цветной.
Оставлять свободные поля (до 1/3 страницы) для последующей
проработки конспекта.
4.  Текст   разделять   на   абзацы.   В   каждом   абзаце   должна   заключаться
отдельная мысль.
5. В каждом абзаце выделяется главное (ключевое) слово, отражающее
данную мысль.
6. Каждый абзац пишется с красной строки.
7.   В   конце   конспекта   сделать   обобщение   (вывод),   начиная   словами
«итак» или «таким образом».
Примечания. При оформлении конспекта используйте подчеркивание,
условные   знаки,   пометки   на   полях.   Восклицательным   знаком   отметьте
основные   мысли.   Вопросительным   знаком   –   непонятные   или   вызывающие
сомнения положения. Они помогут Вам в работе.
Памяткаинструкция
по формированию умения конспектирования лекции
1
Запишите план лекции, если он не дан, самостоятельно выделите
основные  вопросы по  ходу лекции, фиксируйте их в виде  плана  на полях
слева.
2
В   правой   части   конспекта   пишите   самое   важное   короткими
точными   фразами   своими   словами.   Не   старайся   записывать   каждое   слово
лектора,   так   как   при   этом   можно   пропустить   главное,   потерять   нить
рассуждения.
3
Особое   внимание   обратите   на   правильную   запись   и   выделение
основных выводов по каждому пункту плана.
4
Не пишите на черновиках – пустая трата времени. Оставляйте при
записи   лекции   преподавателя   повторить.   Оставьте   свободное   место   или
незаконченную фразу, которую допишите потом.
5
В   тот   же   день,   пока   в   памяти   свежо   содержание   лекции,
внимательно   прочитайте   конспект,   внесите   необходимые   исправления,
восстановите пропущенное, выделите особо важные положения.
6
Сформулируйте   вопросы,
  возникшие   при   перечитывании
конспекта и рекомендованной на лекции литературы.
Памяткаинструкция
по составлению логических схем 1
2
3
4
5
Подготовьте рабочее место и канцелярские принадлежности.
Прочтите текст.
Выделите главную идею текста, разделите текст на части.
Подберите факты для составления схемы.
Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть
основного понятия.
6
7
8
9
10
Установите связи, последовательность.
Выберите систему условных обозначений.
Продумайте пространственное расположение схемы на листе.
Зафиксируйте схему на листе (не забудьте ее озаглавить!).
Сверьте полученную логическую структуру, прочитав текст еще
раз, при необходимости уточните структуру.
Примечания.  Если удастся найти обобщающие понятия и категории,
то   в   результате   построения   логической   схемы   получится   иерархическая
структура   (дерево).   Если   одни   понятия   вытекают   из   других,   можно
установить причинноследственные связи и построить логические цепочки.
Составленные Вами схемы должны отвечать следующим требованиям:

связей);

простота   (минимальное   количество   схемных   элементов   и   их
целевая   и   смысловая   значимость   элементов   и   связей   и   их
иерархическое расположение (основные, вспомогательные и т.д.);


согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее;
наглядность схемы (цветовые оттенки и т.д.).
Памяткаалгоритм составления таблицы
1
В ходе прочтения текста определите признаки, по которым можно
систематизировать материал.
2
3
4
Начертите таблицу с определенным количеством граф.
Запишите название признаков в графы.
Запишите в соответствующие графы таблицы материалы из текста
в сокращенном виде.
5
6
Сделайте вывод.
Дополните текст собственными соображениями, систематизируй
их в таблицу.
Примечание.  Не забывайте, что каждая таблица, также как и схема,
должна быть озаглавлена.
Памяткаинструкция для характеристики исторической личности
1.   Вспомните   или   установите   (по   учебнику,   отрывку   из   документа,
книге и т.д.) когда и в какой стране жил и действовал этот исторический
деятель,  к  какому   социальному  слою (общественной   группе)   принадлежал; какое воспитание получил; каковы были его жизненные цели; какие средства
для их достижения он использовал.
2. Опишите его внешность, какие личные качества помогали ему идти к
цели (какие мешали)? Что Вы цените в его характере, что не одобряете?
3. Перечислите основные результаты его деятельности (что ему удалось
осуществить).
4. Установите, в интересах каких общественных сил действовал герой
Вашего описания.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности:
а) определите по делам, поступкам значение его деятельности (кому
была полезна, выгодна; способствовала ли прогрессу общества);
б) выразите собственное отношение к данной личности.
Примечания. Предлагаемая памятка с одинаковым успехом может
использоваться как на занятиях по истории, так и на обществознании,
например, для углубленного анализа личности государственного, либо
общественного деятеля. В отличие от первой памятки, письменная апробация
которой обязательна для всех, данная памятка служит подспорьем для
получения дополнительных оценок
Памяткаинструкция характеристики политического строя государства
  ограниченная:
дуалистическая,   парламентарная),   республика   (парламентская,   смешанная,
президентская, социалистическая).
  монархия   (абсолютная;
1.
  Форма   правления:
2. Форма режима: демократия, авторитаризм, тоталитаризм.
3. Форма устройства: федерация, унитарное государство. Является ли
составной   частью   какоголибо   объединения   конфедеративного   типа
(например, Европейского союза).
4. Структура органов власти:
а) глава государства, его полномочия;
б)   законодательные   органы   (структура,   способ   формирования,
полномочия);
в)   исполнительные   органы   (способы   формирования,   функции,
подчиненность);
г) судебные органы;
д)   соотношение   прав   законодательной,   исполнительной   и   судебной
власти.
5. Права граждан (подданных):
а) избирательное право (всеобщее или нет, наличие цензов и т.п.);
б) политические права и свободы;
в) личные права и свободы;
г) возможность использования провозглашенных законом прав.

file_name: Памятки.docx

intro: Современные методы работы с учебником и документами. Главная цель обществознания – социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества, что закреплено в основах конституционного устройства РФ. Источниками знаний при организации самостоятельной работы являются учебники, исторические документы, карты, статистические данные, справочная и научно-популярная литература, материалы периодической печати, Интернет. В процессе обучения в наших условиях учебнику отводится важное место, вокруг которого объединяются другие источники: документы, таблицы, схемы, карты. Работа с учебником и историческими документами и творческий подход к организации обучения. Комплексное использование средств обучения, в частности учебника в сочетании с другими источниками исторических знаний позволяет повысить познавательную активность обучающихся, а в конечном итоге и качество обучения.

title: Современные методы работы с учебником и документами на уроках обществознания (7-11 класс)


extracted_text:
МБОУ Багаевская СОШ №1
Творческий проект
«Рождественское чудо»
Выполнила ученица 9 Б
Громуха Луиза
Руководитель: Шилина Л.Р.
                             Ст. Багаевская
                                   2018 год
Содержание
Обоснование возникшей проблемы Основные проблемы выполнения проекта
Звездочка обдумывания
Краткая формулировка задачи
  Исследование и развитие идеи.
Дизайнспецификация
Анализ идей
Инструменты, материалы, оборудование
Экономическая оценка будущего изделия
Экологическое обоснование будущего изделия
Технологический процесс изготовления книги
Экономическое обоснование
Экологическое обоснование
Оценка проделанной работы
Реклама
Используемые источники
Приложение. Правила техники безопасности
Обоснование возникшей проблемы
             Накануне нового года  мне захотелось сделать рождественское панно.
Это должно быть что – то  необычное, красивое, оригинальное. Я стала думать, что сделать и из каких материалов. За этим я пошла в то
место, где найдется все и всегда – в гараж. Там, я нашла оставшиеся после
ремонта: кусок ДВП,  потолочный плинтус,  гипс, клей полимерный для
потолочной плитки, которые просто пылились, в общем, лежали без дела.
            Посмотрев на все эти материалы, решила сделать панно.
За идеей «пошла» в интернет.

                 Основные проблемы выполнения проекта
      При выполнении изделия я должна учесть:
 уровень моего мастерства;
 количество времени, необходимого для выполнения изделия;
 доступность используемых инструментов и материалов;
 невысокая себестоимость;
 экологическая безопасность;
 практическая значимость;
 креативность
             Звездочка обдумывания При   разработке   проекта   я   применила   знания   из   разделов   «Технологии»:
проектирование,   рукоделие   –   соленое   тесто,   домашняя   экономика   и
предпринимательство.
Материалы,
инструменты
Потребность
Стиль
Стоимость
Технология
изготовления
Поздравительная
открытка
Традиции,
мода
Цветовая
гамма
Форма
Безопасност
ь труда
Размеры
Краткая формулировка задачи
1.Изготовить оригинальный подарок своими руками.
 2. Потратить небольшую сумму денег.
3. Закрепить и усовершенствовать навыки плетения.
4. Научиться оценивать свои способности
        Исследование и развитие идеи.  как долго я буду думать ? Времени не очень много, нужно
Время

поторопиться, чтобы успеть к дню рождения.
Материалы   Все необходимое есть гараже
   Сколько это будет стоить? Видимо стоить это будет не дорого,
Стоимость

потому что у меня всё необходимое есть.

       Дизайнспецификация
1. Потребность заключается в том, чтобы изделие было красивым и
подходило по теме.
2. Изделие должно быть оригинальным и аккуратно выполнено.
3. Изделие должно вызывать у людей радость, интерес.
4. Материалы должны быть доступными и недорогими.
5. Должны быть доступны инструменты, материалы и оборудование для
его изготовления.
Изделие должно быть экологически чистым Анализ идей
В интернете очень понравились следующие панно Инструменты, материалы, оборудование
Для работы мне потребуются следующие инструменты и материалы:
 ДВП 55 на 45 см;
 клей силиконовый;
 картинка, распечатанная на лазерном принтере
 кисточки для нанесения клея;
 трафарет;
 акриловая краска, гуашь;
 акриловая шпаклевка;
 декор Экономическая оценка будущего изделия
Акриловая краска и гуашь
Клей ПВА  имеется в наличии
клей силиконовый  имеется в наличии
лист ДВП  имеется в наличии
акриловая шпаклевка  имеется в наличии
картинка, распечатанная на лазерном принтере – 20 руб.
Итого, приблизительно, 20 руб.
  Технологический процесс изготовления панно
№ Виды работ
Графическое изображение
Для основы взяла
ДВП,
Инструмент
ы и
принадлежн
ости
Покрыла
акриловой краской
Кисть Расслоила
картинку
Скотч
Наклеила картинку
на дощечку на клей
ПВА
ПВА клей С помощью
трафарета нанести
акриловую
шпаклевку
Масхитин
После высыхания
шпаклевки
покрыла акриловой
краской
Кисть Затем покрыла
акриловым лаком
Задекорировать
панно
Кисть
Вот, что у меня получилось!!!   Экономическое обоснование
Проведу расчет количества денежных средств, которое мне пришлось
израсходовать на изготовление изделия и проанализирую, сколько же мне
пришлось бы потратить денег, если бы я покупала себе такое изделие в
магазине.
Наименование
Количество
Цена
Потребовалось
ДВП
Картинка
Клей полимерный
Клей ПВА
Краска акриловая
Акриловая
шпаклевка
1 лист
1 лист
1 шт.
1 тюбик
1 литр
1 банка
200 руб.
20 руб
23 руб.
20 руб.
60 руб.
40 руб.
45см на 55 см.
1 шт
0,25 шт.
½ тюбика
5 гр
20 гр

Итоговая
цена
15,75руб.
20руб.
5,75 руб.
10 руб.
8,25 руб.
6.74 руб.
Итого: 66 руб.
Я посчитала себестоимость, если бы пришлось полностью покупать все
составляющие, и даже с учетом этого  вышло гораздо дешевле, нежели
пришлось бы заказать её по интернету или купить в магазине.
 А я получила удовольствие при изготовлении и сэкономила деньги.
     Вывод:
      Мне очень понравилась работа над этим творческим проектом. А также
поняла, что  при помощи творчества, можно делать очень интересные и
оригинальные изделия своими руками.

file_name: Громуха Луиза.docx

intro: Проект по технологии "Рождественское чудо" выполнен в техники - объемный декупаж. Для основы использовалась фанера - 10 мм. Картинка распечатана на лазерном принтере и расслоена, приклеена к основе на клей ПВА. Объем создан при помощи шпаклевки, через трафарет. Использовались - акриловые краски, акриловый лак, блестки

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект по технологии: "Рождественнское чудо" 9кл.


file_name: Громуха Луиза.docx

description:
МБОУ Багаевская СОШ №1
Творческий проект
«Рождественское чудо»
Выполнила ученица 9 Б
Громуха Луиза
Руководитель: Шилина Л.Р.
                             Ст. Багаевская
                                   2018 год
Содержание
Обоснование возникшей проблемы

description:
Основные проблемы выполнения проекта
Звездочка обдумывания
Краткая формулировка задачи
  Исследование и развитие идеи.
Дизайнспецификация
Анализ идей
Инструменты, материалы, оборудование
Экономическая оценка будущего изделия
Экологическое обоснование будущего изделия
Технологический процесс изготовления книги
Экономическое обоснование
Экологическое обоснование
Оценка проделанной работы
Реклама
Используемые источники
Приложение. Правила техники безопасности
Обоснование возникшей проблемы
             Накануне нового года  мне захотелось сделать рождественское панно.
Это должно быть что – то  необычное, красивое, оригинальное.

description:
Я стала думать, что сделать и из каких материалов. За этим я пошла в то
место, где найдется все и всегда – в гараж. Там, я нашла оставшиеся после
ремонта: кусок ДВП,  потолочный плинтус,  гипс, клей полимерный для
потолочной плитки, которые просто пылились, в общем, лежали без дела.
            Посмотрев на все эти материалы, решила сделать панно.
За идеей «пошла» в интернет.

                 Основные проблемы выполнения проекта
      При выполнении изделия я должна учесть:
 уровень моего мастерства;
 количество времени, необходимого для выполнения изделия;
 доступность используемых инструментов и материалов;
 невысокая себестоимость;
 экологическая безопасность;
 практическая значимость;
 креативность
             Звездочка обдумывания

description:
При   разработке   проекта   я   применила   знания   из   разделов   «Технологии»:
проектирование,   рукоделие   –   соленое   тесто,   домашняя   экономика   и
предпринимательство.
Материалы,
инструменты
Потребность
Стиль
Стоимость
Технология
изготовления
Поздравительная
открытка
Традиции,
мода
Цветовая
гамма
Форма
Безопасност
ь труда
Размеры
Краткая формулировка задачи
1.Изготовить оригинальный подарок своими руками.
 2. Потратить небольшую сумму денег.
3. Закрепить и усовершенствовать навыки плетения.
4. Научиться оценивать свои способности
        Исследование и развитие идеи.

description:
 как долго я буду думать ? Времени не очень много, нужно
Время

поторопиться, чтобы успеть к дню рождения.
Материалы   Все необходимое есть гараже
   Сколько это будет стоить? Видимо стоить это будет не дорого,
Стоимость

потому что у меня всё необходимое есть.

       Дизайнспецификация
1. Потребность заключается в том, чтобы изделие было красивым и
подходило по теме.
2. Изделие должно быть оригинальным и аккуратно выполнено.
3. Изделие должно вызывать у людей радость, интерес.
4. Материалы должны быть доступными и недорогими.
5. Должны быть доступны инструменты, материалы и оборудование для
его изготовления.
Изделие должно быть экологически чистым

description:
Анализ идей
В интернете очень понравились следующие панно

description:
Инструменты, материалы, оборудование
Для работы мне потребуются следующие инструменты и материалы:
 ДВП 55 на 45 см;
 клей силиконовый;
 картинка, распечатанная на лазерном принтере
 кисточки для нанесения клея;
 трафарет;
 акриловая краска, гуашь;
 акриловая шпаклевка;
 декор

description:
Экономическая оценка будущего изделия
Акриловая краска и гуашь
Клей ПВА  имеется в наличии
клей силиконовый  имеется в наличии
лист ДВП  имеется в наличии
акриловая шпаклевка  имеется в наличии
картинка, распечатанная на лазерном принтере – 20 руб.
Итого, приблизительно, 20 руб.
  Технологический процесс изготовления панно
№ Виды работ
Графическое изображение
Для основы взяла
ДВП,
Инструмент
ы и
принадлежн
ости
Покрыла
акриловой краской
Кисть

description:
Расслоила
картинку
Скотч
Наклеила картинку
на дощечку на клей
ПВА
ПВА клей

description:
С помощью
трафарета нанести
акриловую
шпаклевку
Масхитин
После высыхания
шпаклевки
покрыла акриловой
краской
Кисть

description:
Затем покрыла
акриловым лаком
Задекорировать
панно
Кисть
Вот, что у меня получилось!!!

description:
Экономическое обоснование
Проведу расчет количества денежных средств, которое мне пришлось
израсходовать на изготовление изделия и проанализирую, сколько же мне
пришлось бы потратить денег, если бы я покупала себе такое изделие в
магазине.
Наименование
Количество
Цена
Потребовалось
ДВП
Картинка
Клей полимерный
Клей ПВА
Краска акриловая
Акриловая
шпаклевка
1 лист
1 лист
1 шт.
1 тюбик
1 литр
1 банка
200 руб.
20 руб
23 руб.
20 руб.
60 руб.
40 руб.
45см на 55 см.
1 шт
0,25 шт.
½ тюбика
5 гр
20 гр

Итоговая
цена
15,75руб.
20руб.
5,75 руб.
10 руб.
8,25 руб.
6.74 руб.
Итого: 66 руб.
Я посчитала себестоимость, если бы пришлось полностью покупать все
составляющие, и даже с учетом этого  вышло гораздо дешевле, нежели
пришлось бы заказать её по интернету или купить в магазине.
 А я получила удовольствие при изготовлении и сэкономила деньги.
     Вывод:
      Мне очень понравилась работа над этим творческим проектом. А также
поняла, что  при помощи творчества, можно делать очень интересные и
оригинальные изделия своими руками.


extracted_text:
Проверочная работа (дифференцированный)
Вариант 1
А1) Найти площадь поверхности сферы, радиуса 5 см.
А2) Найти площадь поверхности сферы, с диаметром 40 см.
А3) Найти радиус сферы, площадь поверхности которой равна 256 см2.
В1)  Сколько потребуется кожи для изготовления покрышки баскетбольного
мяча  диаметром 20 см?
В2) Сколько метров материи шириной 1 м надо для изготовления воздушного
шара, радиус которого 2 м?
В3)  Найти   площадь   поверхности   сферы,   образованной   полуокружностью,
длина которой 8см2.
Вариант 2
А1) Найти площадь поверхности сферы, радиуса 8 см.
А2) Найти площадь поверхности сферы, с диаметром 6 см.
А3) Найти радиус сферы, площадь поверхности которой равна 100 см2.
В1)  Сколько   потребуется   кожи   для   изготовления   покрышки   гандбольного
мяча  диаметром 14 см?
В2) Сколько метров материи шириной 1 м надо для изготовления воздушного
шара, радиус которого 4 м?
В3)  Найти   площадь   поверхности   сферы,   образованной   полуокружностью,
длина которой 12см2.
Вариант 3
А1) Найти площадь поверхности сферы, радиуса 6 см.
А2) Найти площадь поверхности сферы, с диаметром 20 см.
А3) Найти радиус сферы, площадь поверхности которой равна 400 см2. В1)  Сколько потребуется кожи для изготовления покрышки волейбольного
мяча  диаметром 18 см?
В2) Сколько метров материи шириной 1 м надо для изготовления воздушного
шара, радиус которого 3 м?
В3)  Найти   площадь   поверхности   сферы,   образованной   полуокружностью,
длина которой 10см2.
Ключи:
В1
А
В
В2
А
В
В3
А
В
1
256
196
1
144
324
Утверждение
Я не допустил(а)
ошибок
Я допустил(а)
ошибку:
1
2
100 1600
400
16
3
8
256
3
5
576
3
10
400
1
№

а
ч
а
д
а
З
2
№

а
ч
а
д
а
З
3
№

а
ч
а
д
а
З
4
№

а
ч
а
д
а
З
5
№

а
ч
а
д
а
З
6
№

а
ч
а
д
а
З
и
ц
а
к
и
ф
и
с
с
а
л
К
в
о
т
е
м
д
е
р
п

я

2
№

а
ц
и
л
б
а
Т
р
о
б
ы
В
ы
л
у
м
р
о
ф
3
№

а
ц
и
л
б
а
Т
2
36
64
2
400
36
й
ы
н
н
е
в
к
у
Б
т
н
а
т
к
и
д

1
№

а
ц
и
л
б
а
т

file_name: Проверочная работа Сфера и Шар.docx

intro: Это проверочная работа разработана для учеников 6 класса в рамках изучения темы "Сферы и шар". Материал может использоваться на уроке закрепление и обобщения знаний. Материал содержит разработку дифференцированного подхода к изучению полученных и усвоенных знаний учащихся. Содержит ответы. В конце урока проводиться рефлексия.

title: Проверочная работа по теме "Сфера и шар" (6 класс)


file_name: Громуха Луиза.docx


file_name: Рабочий лист.docx

description:
Рабочий лист. Обобщение гл.IIII
Глаиный вопрос главы III:
Версия___________________________________________________________
Целеполагание______________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Задание 1. (5 б)
Дай определение понятий и терминов.
«Из варяг в греки»______________________________________
Удельный период_______________________________________
Вече__________________________________________________
Дворяне_______________________________________________
Посадник______________________________________________
Задание 2. (10 б.)
Заполни таблицу : критерии.
Годы правления
Основные события
Правитель
Владимир II Мономах
Юрий Долгорукий
Андрей Боголюбский
Всеволод Большое
Гнездо
События: Устав, перенос столицы во Владимир, основание Москвы, Большой
поход против половцев, разграбление Киева, титул великого князя
владимирского.
Задание 3 Работа с текстом. с. 123124 Мнение историка. (4 б.)
Прочитай и дай ответ на вопросы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________

description:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ на вопрос главы ___________(выбери вариант с.125) 1б.
Итого _____________
Оцени себя: 010 «2», 1114 «3», 1518 «4», 1920 «5»
Рефлексия:
Самооценка (рефлексия)
Заполни таблицу по факту: (+), (), (н/д  необходимо доработать)
Знаю
Годы правления великих
князёй
Год основания Москвы
Понятия :
Вече
удельный период
дворяне
посадник
ответ на главный вопрос
урока
Умею
Определять цели работы на
уроке
Быстро находить в §
нужную информацию
Разрабатывать критерии
выполнения заданий
совместно с учителем
Оценивать себя по
критериям
Устанавливать причины
успеха/неуспеха своей
деятельности
Составь для себя индивидуальное задание.

intro: Рабочий лист к уроку обобщения по теме Русь в середине 12 - начале 13 вв. учебник Л.Андреева. Разработан с применением технологии критериального оценивания. Содержит задания для подготовки к оценивающему контрольному тесту. заполнение таблицы самооценки помогает выявить пробелы  предметных и метапредметных навыков и умений.

title: Рабочий лист. Обобщение гл.III


extracted_text:
Урок по теме: Сфера. Шар.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Цель урока: расширить представления учащихся о геометрических объектах, их
сходствах и различиях на примере шара и сферы.
Задачи урока:
  Образовательные:
изучить геометрические фигуры шар и сферу, их основные характеристики.
 Развивающие:
формирование способности анализировать, обобщать; развитие навыков работы с
тестами;   развитие   навыков   применения   различных   технологий   при   изучении
математики.
 Воспитательные:
воспитать   культуру   общения,   формирование навыков работы в парах, группе,
воспитание трудолюбия и самостоятельности.
Ход урока
1.Организационный момент. (вступительное слово учителя.)
2. Мотивационный момент 56 мин.
Буквенный диктант: отгадайте эти слова, и в тетрадь запишите первую букву этого
слова и из данных букв составьте слово, подходящее к уроку.
1) работа, которую нужно выполнить дома, самостоятельно. (домашняя)
2) это геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей, исходящей из
этой точки (угол)
3) домашний бассейн для рыб , пример параллелепипеда (аквариум)
4) чем записываете конспект урока (ручка)
5) сидеть на нем нужно ровно, выпрямив спину (стул)
6) вторая буква в слове « циркуль». (и)
Ребята составляют слово из букв д, у, а, р, с, и.   ( радиус)
Используя каждую букву слова, скажите, какими вы будете сегодня на уроке? Ребята,     а   для   нахождения   чего   используется   радиус?  (Длина   окружности,
площадь круга, площадь сферы, объем шара, диаметра).
Молодцы.   И   так,   кто   подскажет,   какая   тема   урока   сегодня?  (Шар,   сфера).
Озвучивают цель урока (закрепить знания и тд).
Открыли тетради , записали число, классная работа, тема урока.
Ребята, для того, чтобы проследить вашу успешность на уроке, будем использовать
диаграмму(график), в которой будете оценивать каждый этап урока.
3. Актуализация знаний.
3.1. Проверка домашней работы № 886888. Разбор у доски. Фронтальная работа
по определениям 10мин.
Какие   трудности   возникли   при   выполнении   дз.   С   чем   они   связаны?   Как
справиться с данной проблемой?
Внесите отметку точкой на вашей диаграмме успеха за домашнюю работу .
  3.2  Закройте,   пожалуйста,   ваши   тетради   и   учебник   и   внимательно   посмотрите   на
данные формулы.
На   слайде   записаны   формулы,   выпишите   номера   тех   формул,   в   которых,   как   вы
считаете,  допущена ошибка.
1
2
Запишите формулу для вычисления длины окружности
(через r)
Запишите   формулу   для   вычисления   длины   окружности
(через D)
С  = 2πR
C=πD 3
4
5
Запишите формулу для вычисления площади круга
Запишите формулу для вычисления площади сфера
Запишите формулу для вычисления  объема шара
6 Чему равно число π
Проверим:
Исправьте формулы с ошибкой на правильные!
Внесите отметку точкой на вашей «диаграмме Успеха» .
S =πR2
S = 4 Rπ 2.
4
V =  3
3,14
 Rπ 3.
4. Обобщение материала
  Учитель: На сегодняшнем уроке мы продолжаем работать над нахождением объема
шара и площади сферы.
И мы переходим к следующему этапу нашего урока. Работа у доски.
– Посмотрите на слайд.На слайде задание.
4
Объем шара равен V =  3
Площадь сферы равна S = 4 Rπ 2.
Rπ 3.
Р е ш е н и е
1
7
3
 м,   π= 7
1) R = 11
. Найдите V.
1
4
7
7
3
11



 ∙


7
11
22
7
7
11


 ∙



 ∙

4
3
3 ∙
 ∙
3
V =
 ∙
7
11

4
3
 ∙ 2 ∙
49
121

392
363

1
29
363
(ì
3
).
1
1
3
3
 см,  =π 7
2) R =  2

1

7

539
3 ∙
1
2
4
3
3 ∙
3

179

3
V =
 ∙
7
2

4
3
 ∙ 11 ∙
49
4
49 ∙ 11

3

. Найдите V.
4
7
3
2
22
7


 ∙

7
2
 ∙



 ∙


2
3
(сс
).
3
10
3) R =  11
1
1
3
 м,   π= 7
. Найдите S сферы.
3 ∙ 4
1
7
1 ∙



10
11
2



 ∙ 4


22
7
 ∙
21
11


 ∙

21
11

 ∙ 6 ∙ 4
21
11

504
11

45
9
11
(м
2
).
S =
5
2
4) R =  8
1
3
 км,   π= 7
. Найдите  Sсферы. ∙3 4
2 ∙



5
8
1
7
693
8

S =

86
22
7
 ∙
21
8


 ∙

21
8



 ∙ 4
33
4


 ∙

21
8

21 ∙ 33
8

2



 ∙ 4


5
8
(кк
).
2
5. Физкультминутка 23 мин
Ребята, давайте  сделаем разминку. Сядьте ровно.
Покажите   мне   руками   маленькую   окружность.   А   теперь   представьте,   что   наша
окружность   раздувается,   становится   все   больше   и   больше.   Показываем,   вот   какая
получилась окружность. А теперь поднимаем эту окружность над собой и держим над
головой. Представим, что подул ветер и наша окружность наклоняется сначала влево,
потом вправо. А теперь представим, что окружность превратилась в воздушный шарик
и отпускаем ее.Молодцы! Приступаем к работе!
6.   Самостоятельная   дифференцированная   работа   на   карточках   1012   мин   со
взаимопроверкой.
1) Найти площадь поверхности сферы, радиуса 8 см. (1б)
2) Найти площадь поверхности сферы, с диаметром 6 см. (1б)
3) Найти радиус сферы, площадь поверхности которой равна 100 см2. (2б)
4)  Сколько   потребуется   кожи   для   изготовления   покрышки   гандбольного   мяча
диаметром 14 см? (1б)
5)  Сколько метров материи шириной 1 м надо для изготовления  воздушного шара,
радиус которого 4 м? (1б)
6) Найти площадь поверхности сферы, образованной полуокружностью, длина которой
12 см2  (2б)
Ключ
3
2
1
№
4
Ответ 256 36 64 196
Работы проверяют у соседа по парте. Выставляют баллы.
6
576
5
5
Какие задачи вызвали затруднения?
Внесите отметку  на вашей «диаграмме Успеха» . 7. Интересная задача (резерв). На кольцевой дороге расположены четыре
бензоколонки: A, B, C и D. Расстояние между A и B — 50 км, между A и C — 40 км,
между C и D — 25 км, между D и A — 35 км (все расстояния измеряются вдоль кольцевой
дороги в кратчайшую сторону).
а) Приведите пример расположения бензоколонок (с указанием расстояний между ними),
удовлетворяющий условию задачи.
б) Найдите расстояние между B и C (укажите все возможности).
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
8. Домашнее задание: §.

file_name: конспект Шар.docx

intro: Конспект урока, разработанный в рамках ФГОС для учащихся 6 классов по теме "Шар". Данный урок-закрепление разработан для обобщения знаний по данной теме, включает в себя проверочную работу, разбитую на уровни "от простого к сложному". Имеются ответы на данную работу. Урок отвечает всем требованиям ФГОС, возможно его пополнить материалом, располагающим к обучению детей разной категории учащихся.

title: Конспект "Шар " (6 класс)


extracted_text:
Конспект занятия «Путешествие в город
юных пешеходов»
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим (ПДД)
в старшей группе
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Раздел Социальнокоммуникативное развитие
Тема: «Путешествие в город юных пешеходов»
Цель: Формирование знаний детей о правилах безопасного поведения
на дорогах.
Задачи:
Образовательные:
• Систематизировать и закрепить знания детей об улицах города,
правилах дорожного движения.
• Продолжать учить детей придумывать загадки на основе сравнения
по различным признакам и зарисовывать их.
Развивающие:
• Развивать у детей познавательную активность;
• Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на
вопросы педагога Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать
вопросы.
• Активизировать словарь детей по данной теме.
Воспитательные:
• Воспитывать культуру поведения на улице, доброжелательность,
чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь, умение работать в
парах.
• Формировать безопасное поведение детей на дорогах.
Предварительная работа: беседа о транспорте, целевая прогулка
«Знакомство с улицей», чтение стихов и отгадывание загадок на тему
«Улица», просмотр презентации «Автомобиль. Дорога. Пешеход», чтение
худ. произведений о дороге, транспорте. Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: мольберт, маркеры, иллюстрации для
составления загадок, кружочки для сигналов светофора, 2 карточки с
изображением схематичного человека (стоит, идёт, модель «Причина
следствие», фишки черные и белые по пять штук.
Раздаточный материал. таблицы для зарисовывания загадок,
карандаши.
Ход НОД.
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько сегодня пришло к нам гостей,
давайте с ними поздороваемся.
 А сейчас я приглашаю вас в город «Юных пешеходов». Вы согласны?
Дети: Да!
Давайте поиграем в «Данетку» (классификационную). Я загадала
объект.
Дети: (Автобус)
Воспитатель: Правильно ребята!
Я беру с собой того, кто мне скажет правила поведения в транспорте.
Дети по очереди называют правила, подходят к педагогу, хлопают его
по ладошке.
— Не отвлекать водителя разговорами.
— Не высовываться из окон.
— Войти в автобус, сесть на свободное место. Если места не хватило,
нужно крепко держаться за поручни.
— Не стоять возле дверей, проходить в середину автобуса.
Восп. : давайте поиграем в игру «Хорошо – плохо» Вы будете называть что хорошо, а что плохо, когда мы пешеходы. Если
хорошо – выкладываем на стол белую фишку, а если плохо – черную.
Дети: пешеходом быть хорошо, потому что
 идёшь, двигаешься,
 дышишь свежим воздухом,
 можно встретить друга,
Пешеходом быть плохо, потому что
долго идти до нужного места,
 идёшь медленно,
 зимой холодно ходить.
Восп. : молодцы! Значит быть пешеходом хорошо, но иногда не очень.
Восп. : А сейчас отгадайте загадку.
Стоит на краю улицы как знак,
У него одна нога, как у пирата,
У него цветные огоньки, как у гирлянды,
Он помогает водителям и пешеходам, но не полицейский.
Дети: Светофор
Восп. : Молодцы! Вот у меня есть волшебная дорожка (Причина –
следствие, кружочки с сигналами светофора, и картинки с пешеходами.
Если в первый кармашек поместить красный сигнал, какая фраза
получится?
На светофоре загорел красный сигнал, поэтому …
Восп. : поместите нужную картинку с пешеходом.
Дети: пешеходы стоят.
Восп. : А если прочитать эту фразу наоборот? Помогите мне.
Дети: пешеход стоит, потому что горит красный сигнал светофора.
Воспитатель: Молодцы, загадку вы отгадали правильно, правила
светофора знаете. Восп. : А сейчас я предлагаю вам, придумать загадки об объектах,
которые можно встретить на дороге, они нарисованы на картинках в
зелёной тарелочке. На столе лежат листочки, на них таблица, где вы
будете зарисовывать свою загадку. Сейчас вам необходимо разделиться
на пары, выбрать одну картинку и постараться зарисовать вашу загадку.
У кого загадка буде готова, можно загадать её нашим гостям.
(дети зарисовывают загадки, идут загадывать их гостям)
Молодцы!
Воспитатель: Наше путешествие закончилось.
Что мы с вами делали?
(Ответы детей).
Как мы это делали?
(Ответы детей).
Зачем делали?
(Ответы детей).
Ребята, до сих пор вы ходите по улице с мамами и папами, но скоро
пойдете в школу, и вам придется ходить по улицам самостоятельно. И мне
бы очень хотелось, чтобы вы были внимательными на дорогах.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.

file_name: Конспект занятия «Путешествие в город юных пешеходов».docx

intro:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим (ПДД)
в старшей группе
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Раздел Социально-коммуникативное развитие
Тема: «Путешествие в город юных пешеходов»
Цель: Формирование знаний детей о правилах безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
Образовательные:
• Систематизировать и закрепить знания детей об улицах города, правилах дорожного движения.
• Продолжать учить детей придумывать загадки на основе сравнения по различным признакам и зарисовывать их.
Развивающие:
• Развивать у детей познавательную активность;
• Развивать внимание, мышление, речь детей, умение отвечать на вопросы педагога Учить детей делать обобщения, рассуждать, задавать вопросы.
• Активизировать словарь детей по данной теме.


extracted_text:
Планконспект Нод в подготовительной группе по теме:
«Знакомство детей с дорожными знаками»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие,
Речевое развитие, Физическое развитие.
Задачи:
1)«Познавательное развитие»:
 Познакомить детей с предписывающими знаками дорожного
движения.
 Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих;
, информационноуказательных дорожных знаках и знаках сервиса;
 Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
. Развивать внимание, творческое воображение детей.
2) «Речевое развитие»:
 Осваивать элементарные навыки речевого этикета;
 совершенствовать диалогическую речь, интонационную
выразительность речи;
 Обогащать словарь детей: предупреждающие, запрещающие,
информационноуказательные, предписывающие.
 Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении
с окружающими;
3) «Физическое развитие»:
 формировать правильную осанку;
развивать зрительное восприятие.
Методы и приемы:
 практические (решение проблемных ситуаций);
 наглядные (рассматривание картин «дорожные знаки»);
 словесные (беседа по картине).
Материал : Дорожные знаки: сервиса, информационноуказательные,
предупреждающие, предписывающие. Презентация по правилам
дорожного движения.
Предварительная работа:
беседа «Дорожные знаки»;
занятия по ПДД в группе;
дидактические игры «Собери знак», «Азбука дорожных знаков»,
«Умные машины»,
чтение художественной литературы по теме ПДД;
знакомство с дорожными знаками в повседневной жизни.
Ход образовательной деятельности:
1. Воспитатель
Ребята нам с вами каждый день нужно переходить дорогу,чтобы
добраться до детского сада?
Какой транспорт можно встретить на дороге?
Закон улиц и дорог, который называется "Правила дорожного
движения" очень строгий. Он не прощает, когда пешеход идет по улице,
как ему вздумается, не соблюдая правил. Только постоянное соблюдение
правил позволяет нам уверенно переходить улицу.
Сегодня к нам в гости ктото придёт и он очень хочет узнать, как вы
знаете ПДД
Три моих волшебных глаза
Управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины,
Встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе, хором
Как зовусь я?. (Светофором)
Выходит Светофор, здоровается с детьми
Светофорик: Дорогие ребята! Скоро вы пойдете в школу, и вам
придется самостоятельно переходить дорогу, гулять по улице. А для этого
вы должны знать правила поведения на улице, знать, где можно играть, а где нельзя, знать дорожные знаки, которые помогут вам ориентироваться
на
улице, при переходе улицы. Я хочу знать, знаете ли вы эти правила и
приготовил для вас игрызадания.
1. Игра с мячом.
Ребята, встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы
отвечаете на вопрос и возвращаете мяч.
 По дороге кто идет? Пешеход.
 Кто машину ведет? Водитель.
 Сколько глаз у светофора? Три глаза.
Если красный "глаз" горит, то о чем он говорит? Подожди.
 Если зеленый "глаз" горит, то о чем он говорит? Можете идти.
 Идут наши ножки.
По пешеходной дорожке.
 Где мы автобус ждем? На остановке.
 Где играем в прятки? На детской площадке. Молодцы! На все вопросы
ответили правильно.
Светофорик: Как вы уже знаете, у светофора три цвета. Какие?
(красный, зелёный и жёлтый). А что означают эти цвета? (красный  стой
на месте! Идти опасно. Жёлтый – внимание! Приготовься. Зелёный – идти!)
Сейчас мы с вами разделимся на три команды и пройдём к столам. Здесь
вас ждет другое задание. Вспомните, с какими видами знаков мы уже
ознакомились (знаки сервиса, информационноуказательные,
предупреждающие). Сейчас я проверю как вы их запомнили.
2. Игра "Выбери правильно".
Красные находит знаки информационноуказательные.
Жёлтые находит знаки сервиса.
Зелёные находит знаки предупреждающие. Потом эти знаки нужно
поместить на мольберте.
Полина, что обозначает твой знак? И к какой группе знаков он
относится? (спросить несколько детей).
3. Знакомство с Предписывающими знаками
Светофорик: Ребята, посмотрите: на ваших столах остались знаки.
Почему вы их не взяли? Как вы думаете, что это за знаки? Не знаете?
Сейчас я вам расскажу.
Это знаки предписывающие.
Предписывающие знаки говорят, что можно делать
Круглый знак, внутри стрела,
Очень белая она,
А быть может и рисунок,
Он направит нас всегда!
Для водителей большинство из них выражаются в виде синего круга со
стрелками. По указанной стрелке водитель может смело продолжать
ехать. Для пешеходов наиболее важным из предписывающих знаков
является синий круг с фигуркой белого человечка внутри. «Пешеходная
дорожка»  предписывающий знак. Иногда на улицах устраивают такую
специальную дорожку, предназначенную только для пешеходов.
«Велосипедная дорожка»  это предписывающий знак. Разрешает
движение только на велосипедах и мопедах. Другим видам транспорта
заезжать на нее не разрешается. По велосипедной дорожке могут
двигаться и пешеходы, если нет тротуара или пешеходной дорожки.
Светофорик: А сейчас давайте отдохнём
4. Физминутка «Пешеходы»:
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте)
Людям машет: не ходи (Движение руками в стороны, вверх, в стороны,
вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбнулся)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы машины, не спешите (Хлопки руками) Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)
Ну вот и отдохнули
5. Воспитатель :А сейчас я загадаю загадки. А вы их попробуйте
отгадать. И показать эти знаки.
Знак "Дети".
Эй, водитель, осторожно! Ехать быстро невозможно! Знают люди все
на свете В этом месте ходят.
Знак "Пешеходный переход" Всем знакомые полоски Знают дети, знает
взрослый: На ту сторону ведет Пешеходный.
Знак "Пешеходная дорожка". Здесь, ребята, не до смеха, Ни на чем
нельзя проехать. Можно только своим ходом, Можно только.
Знак "Пункт первой мед. помощи7'. Ты не мыл в дороге рук. Поел
фрукты, овощи, Заболел и видишь  пункт.
Знак "Место стоянки". Азбуку вез самосвал. Буквы все он растерял. Что
же значит, например, У дороги буква "Р"?
.Воспитатель А сейчас мы узнаем, какие вы внимательные и как хорошо
вы знаете правила дорожного движения.
6. Игра "Это я, это я, это все мои друзья".
"Кто из вас идет вперед Только там, где переход?
Кто летит вперед так скоро, Что не видит светофора?
Кто из вас идет домой, Держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный светЭто значит, хода нет?
Кто из вас в вагоне тесном, Уступил старушке место?
Кто, пусть честно говорит, На трамвае не висит?
Знает кто, что свет зеленый,
Путь открыт?
Желтый свет внимание.
Кто ГБДД помогает,
За порядком наблюдает?" 7. А сейчас вам зарядка для ума: "Разгадайте кроссворд".Светофорика
Вопросы:
1. Тот, кого везут в автобусе, троллейбусе, трамвае или автомобиле?
2. Как ещё называют водителя?
3. Тот, кто управляет какимлибо транспортным средством?
4. Транспортное средство, сделанное доброй феей из тыквы, на
котором Золушка приехала на бал?
5. Тот, кто идёт по дороге пешком?
6. Двух или трёхколёсное транспортное средство, водителем которого
вы можете стать?
Ответы к кроссворду:
1 Пассажир; 2. Шофёр; 3. Водитель; 4. Карета; 5. Пешеход; 6.
Велосипед.
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы отлично усвоили
Правила дорожного движения. И в заключение я хочу
попросить: ещё раз повторить основные Правила
дорожного движения и сыграем в игру:
7."Запрещается разрешается".
(Воспитатель задаёт вопросы, а дети отвечают
"Разрешается" или "Запрещается").
Идти толпой по тротуару.
Перебегать улицу на красный свет.
Переходить улицу на зелёный свет.
Уступать место старшим в общественном транспорте.
Обходить стоящий трамвай спереди.
Играть возле проезжей части. Уважать Правила дорожного движения.
Молодцы! Теперь я уверена, что вы порадовали Светофорика
своими знаниями Правилам дорожного движения.
Светофорик : Ну, что, ребята вы успешно справились со всеми
заданиями. Вы, сегодня показали прекрасные знания законов улиц и
дорог! Всё это вам поможет в жизни быть примерными пешеходами.
Будьте внимательны на дорогах и улицах города. И чтобы в жизни для вас
всегда горел зелёный свет!
Воспитатель: Мы с Светофориком благодарим вас за хорошее знание
по ПДД.

file_name: Конспект занятия по ПДД «Знакомство детей с дорожными знаками».docx

intro:
«Знакомство детей с дорожными знаками»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие.
Задачи:
1)«Познавательное развитие»:
- Познакомить детей с предписывающими знаками дорожного движения.
- Закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих;
, информационно-указательных дорожных знаках и знаках сервиса;
- Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
-. Развивать внимание, творческое воображение детей.
2) «Речевое развитие»:
- Осваивать элементарные навыки речевого этикета;
- совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;
- Обогащать словарь детей: предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные, предписывающие.
- Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими;
3) «Физическое развитие»:
- формировать правильную осанку;
-развивать зрительное восприятие.
Методы и приемы:
- практические (решение проблемных ситуаций);
- наглядные (рассматривание картин «дорожные знаки»);
- словесные (беседа по картине).
Материал :
Дорожные знаки: сервиса, информационно-указательные, предупреждающие, предписывающие. Презентация по правилам дорожного движения.

title: План-конспект Нод в подготовительной группе по теме: «Знакомство детей с дорожными знаками»