extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Тема: Научитесь слышать звуки
Цель: повышение информационной культуры родителей в вопросе развития
фонетико – фонематических процессов будущих первоклассников.
Задачи: познакомить родителей с основными терминами, используемыми в
процессе обучения детей чтению и письму, с упражнениями по развитию
фонетико – фонематических процессов.
План беседы:
1. Основные термины, используемые в процессе обучения детей грамоте.
Буква – графический знак, который используется для обозначения на письме
звуков.
Звук гласный – звук речи, состоящий из голосового тона, образуемый
свободным проходом воздуха, может быть слогообразующим.
Звук речи – членораздельный элемент произносимой речи, образуемый с
помощью движений речевых органов.
Звук согласный – звук речи, образуемый с участием голоса и (или) шума, не
может быть слогообразующим.
Звук согласный глухой – звук, производимый органами речи без участия
голоса, состоящий из одного лишь немузыкального шума.
Звук согласный звонкий – шумный согласный, произносимый с участием
голоса.
Звук согласный мягкий – согласный, произносимый с малой
напряженностью.
Звук согласный твёрдый – более низкий, по сравнению с мягким, звук.
Предложение – целостная единица речи, которая выражает или сообщает
мысль о некоторой действительности и отношения к ней говорящего.
Речь – сложившаяся исторически в процессе деятельности людей форма
общения. Речь устная – словесное общение, при помощи языковых средств,
воспринимаемых на слух.
Слово – важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов,
процессов, свойств; состоит из морфем и служит материалом для построения
предложения; принадлежит к определенной части речи и выражает
грамматическое значение.
Слог – минимальная единица языкового потока; последовательность речевых
движений, которая образуется единым дыхательным толчком.
Слог закрытый – слог, заканчивающийся на согласный.
Слог открытый – слог, заканчивающийся на гласный.
Слогообразующий – гласный, образующий слог.
Текст – законченное в содержательном и структурном отношении речевое
произведение, может быть устным и письменным.
Ударный гласный – гласный, отличающийся большей силой, долготой,
интенсивностью по сравнению с неударными гласными звуками в составе
одного слова.
Фонема – минимальная единица звукового строя речи (звук).
Фонематический (звуковой) слух – способность человека к анализу и
синтезу речевых звуков, то есть слух, обеспечивающий различение и узнавание
фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу или
синтезу звуковой структуры слова.
Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.
Фраза – законченный оборот речи, предложение.
Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения,
мыслительной деятельности, способом передачи информации от поколения к
поколению и её хранения.
2. Советы по развитию фонетико –фонематических процессов Недостатки звукопроизношения сказываются на развитии фонематического
слуха, что затрудняет усвоение навыков звукового анализа слов, овладение
которыми необходимо для подготовки детей к обучению грамоте. Подобные
причины могут привести в дальнейшем к школьной неуспеваемости –
дисграфии и дислексии (нарушениям письма и чтения).
Коррекционная работа по формированию фонематического слуха с детьми,
страдающими нарушениями речи, строится в два этапа:
1) развитие слухового внимания;
2) формирование функций фонематического слуха и навыков звукового
анализа и синтеза.
Работу по развитию слухового внимания нужно начинать с развития слухового
внимания на неречевых звуках – это различение неречевых звуков: громкие –
тихие, долгие (длинные) – короткие, высокие – низкие, приятные (добрые,
ласковые}– неприятные (злые, грубые).
С этой целью полезны такие упражнения и игры на развитие слухового
внимания:
 «Какие звуки нарушают тишину?»
 «Кто услышит больше звуков?»
 «Назови звуки улицы»
 «Голоса животных и птиц»
 «Угадай, чей голосок»
Основные образовательные задачи по формированию функций
фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза предполагают:
 сформировать у детей системы чётко различаемых,
противопоставляемых друг другу фонем;
 научить произносить слова различной слоговой сложности;
 научить свободно пользоваться приобретенными навыками в
самостоятельной речи.
Работа по развитию фонематического восприятия проводится в следующей
последовательности: 1. Знакомство с изолированным звуком, связанным с конкретным образом (в
рассказах).
2. Различение изолированных звуков, связанных с конкретным образом.
3. Различение звука в слове.
4. Определение места звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
5. Различение на слух в словах звуков, близких по звучанию или артикуляции
(свистящие – шипящие, звонкие – глухие, Р – Л и т.д.).
6. Придумывание слов на определённый звук.
Работу по развитию фонематического восприятия можно проводить в форме
игровых упражнений типа «Стой или шагай» (если в слове слышится звук «С»,
надо стоять, если нет звука «С»  шагать), «Хлопни (или подними руку), если
услышишь звук» и др.
Проводя такие игры, обязательно нужно меняться с ребенком местами, т.е.
принимайте на себя его роль, и тогда в глазах ребенка появляется
благодарность и повышенный интерес.
3. Практические упражнения по развитию фонетико – фонематических
процессов
Формирование фонематического слуха:
1.Подними руку, если услышишь звук…
2. Придумай слово со звуком …
3. Назови первый (последний) звук в словах …
4. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …
5. Подбери букву к картинке …
6. По сюжетной картинке назови слова, начинающиеся со звука
(заканчиваются звуком) …
7. Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
8. Подбери слова со звуком … в начале, середине, конце слова.
9. Посчитай количество звуков в слове (с опорой на проговаривание
взрослого, предметные опоры).
10. Подними руку, если услышишь звук … 11. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …,
со звуком … в середине слова
12.Назови первый (последний) звук в словах …
13. Подбери букву к картинке …
14.Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.
15.Посчитай количество звуков в слове …
16.Игра «Кто больше придумает слов на звук …
17.Игра «Назови животное (транспорт, цветок, овощ, фрукт) на звук …»
18.Какой одинаковый звук слышите в слогах са, со, су, сы? (Дети называют
звук [c]).
19.Игра “Поймай звук”. Задание: дети должны хлопнуть в ладоши, если в
названном слове слышится звук [c]. Слова: сова, зонт, лиса, лес, коза, слон,
жук, коса, ёжик, нос, стакан.
Формирование звукового анализа и синтеза
 1. Определение количества звуков в слове и их
последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1,2, 3, 4?),
2. Придумывание слов с определенным количеством звуков.
3. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно
произнесенных звуков.(Какое слово получится из этих звуков:кошка).
4. Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какой звук
надо добавить к слову «рот», чтобы получилось новое слово? Кротгрот,
парпарк, ОляКоля, Толя, Поля).
5. Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какойлибо
другой звук. (Домсом, лом, ком, Том, лом).
6. Образование из звуков данного слова новых слов:
ТРАКТОР  рак, так, рот, рок, ток, кот, кто, рота, кора, торт, корт,
крот, такт, тракт. 7. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на 1ом, на 2ом, на 3ем
месте(шуба, уши, кошка).
8. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков.
9. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы
получить слово: папар, папарк, папаром, папаруса.
10. Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на листе. К каждой
букве подобрать слово, начинающееся с соответствующего звука. Слова
записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, из
4, из 5 и т.д.
Р У Ч К А
рот Уля час кот Аня
роза угол чаша каша аист
рукав улица чехол корка астра
11. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы
каждое последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего
слова: доммаккоттопоррука.
12. Игра в кубик. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из
определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на
верхней грани кубика.
13. Словозагадка. Пишется 1 буква слова, вместо остальных букв ставятся
точки. Если слово не отгадано, записывается 2 буква и т.д. П . . . . . . . . . .
(помидор).
Формирование слогового анализа и синтеза
 1. Определение количества слогов в слове и их
последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?).
2. Придумывание ребенком слов с определенным количеством слогов.
3. Составление слов из слогов, данных вразбивку. (Слоги потеряли свое
место, надо помочь им его найти: нарово, токломо, касум).
4. Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно
произнесенных слогов. (Какое слово получится из слогов: голова). 5. Образование новых слов путем наращивания ребенком слогов к данному
слову.(Какой слог надо добавить к слову «пол», чтобы получилось новое
слово? Полка, полночь…).
6. Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7. Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных).
8. Назвать гласные в слове. Подбираются слова, произношение которых не
отличается от написания (лужа, пила, лом, канава).
9. Выделить 1 слог из слов. Объединив слоги в слово назвать новое
полученное слово: малина, шиповник, награда – машина; ромашка, закат –
роза.
10. Выделить из предложения слова, состоящие из определенного количества
слогов.
Формирование языкового анализа и синтеза
 1. Определение количества слов в предложении и их
последовательности. (Сколько слов в предложении «Вова читает книгу»?
Какое 1? 2? 3?).
2. Придумывание предложений, состоящих из определенного количества слов.
3. Придумывание предложений по сюжетной картинке и определение в нем
количества слов.
4. Составление предложений из слов, данных вразбивку, или работа с так
называемым деформированным текстом. (Слова потеряли свое место,
нужно помочь им найти его: дети, мяч, в, играли; высокие, растут, лесу,
сосны, в.)
5. Распространение предложений путём увеличения количество слов. (Дети
играют. Дети играют на полянке. Дети играют на полянке у пеньков.)

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ Научитесь слышать звуки.docx

intro:
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать звуки. Но его можно этому научить. Особенно необходимо развивать фонематический слух детям с речевыми проблемами.
-Научить родителей понимать значение формирование фонематического слуха у детей дошкольного возраста.
-Формировать у родителей умение грамотно выполнять с детьми домашнее задание, используя игры и упражнения.
-Привлечение родителей к активному взаимодействию в коррекционно-развивающем процессе.

дефектология

group: Педагогика

title: Статья "Научитесь слышать звуки."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ № 1
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г. ТОМСКА
Городской творческий конкурс фотоколлажей и эссе
«Профессии моих родителей»
Конкурсное сочинениеэссе на тему:
«Самый первый транспорт»
Автор сочинения:  Перемитина Кристина
                                                                                12 лет, ученица 5Б класса
МБОУ школыинтерната №1
                                                                          Руководитель: Беляева Ирина Ивановна
Томск2019 «Самый первый транспорт»
На свете много разных профессий, но профессия моей мамы кажется мне
самой – самой важной.
В Томске сейчас ежегодно рождается   много младенцев. И каждому из них
будет   нужен   свой   транспорт.   И   моя   мама   поможет   выбрать   транспорт   для
малышей.  Потому, что она работает в детском мире в отделе колясок. Выбор
коляски   непростое   дело.    Будущие   мамочки   очень   тщательно   и   придирчиво
выбирают   транспорт  для   своих   малышей   и   малышек.  Ведь   это   очень   важно.
Коляска должна быть удобна, надёжна и безопасна. И красива.
Мама   помогает   грамотно   выбрать     коляску,   индивидуально   подходя   к
каждому покупателю, советуя именно то, что им необходимо.
Моей маме очень нравится её работа. Каждый день она с радостью идет на
работу,   при   этом   она   успевает   проверять   у   меня   домашние   задание,   делать
домашние дела, в общем, везде и всё успевает.  Профессия моей мамы очень
важна, как и все профессии.
Дети рождаются, а дети  это мы, и мы  будущее нашей страны и важно,
насколько хорош будет наш первый транспорт.
Пусть  мама работает  не по своей специальности, но  сейчас она делает
очень важное и нужное дело и хорошо, когда есть такие магазины и отделы,  как
мамин.
Мамина   работа   помогает   людям.  И     пусть   эта   профессия         не   столь
ответственна  как, например, врач и учитель, но тоже очень нужная.
Мою маму зовут  Орлова Екатерина Викторовна.  Я горжусь мамой и тем,
что   она   в   любой   жизненной   ситуации   любую   свою   работу   выполняет   на
отлично!!!

file_name: Перемитина Кристина.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сочинение "Самый первый транспорт"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ г.ТОМСКА
№ 1
Смирнова ул., д. 50, Томск, 634027,
тел.: (3822) 764722, факс: (3822) 729937, email: inter1@mail.tomsknet.ru
почтовый адрес: 634027, г. Томск, ул. Смирнова д. 50
II открытая научнопрактическая конференция
«Этнопедагогика: теория и практика»
Тема доклада:
«Национальная культура, как средство формирования
национального самосознания
современной личности школьника»
Автор доклада: Беляева Ирина Ивановна,
воспитатель (МБОУ школыинтерната №1)
(irinaib35@mail.ru)
1 «Национальная культура, как средство формирования национального
самосознания современной личности школьника»
Народ в наиболее чистом виде
всегда представляют дети.
Когда национальное умирает в детях,
 то это означает начало смерти нации.
Г.Н. Волков
Введение
Среди   проблем,
  обращающих   на   себя   внимание   современных
исследователей,   все   большее   значение   приобретают   те,   которые   связаны
с поисками   путей   повышения   качества   и эффективности   целенаправленного
воспитания.   Предпочтение   в процессе   поиска   новых   средств,   факторов
и методов   организации   воспитания   отдаётся   тем,   которые,   вопервых,
многофункциональны   по   своему   характеру;   вовторых,   способствуют
самореализации,   самовыражению   личности;   втретьих,   интересны   детям;   в
четвертых,   органически   вписываются   в современные   учебновоспитательные
системы.
  она   имеет   познавательную   развивающую,
Я   считаю,   что   одним   из   таких   средств   воспитания   является   народная
культура:
  развлекающую,
корректирующую и другие воспитательные функции. Она может служить одним
из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою
  представляет   важнейший   аспект   воспитания   духовности,
очередь,
формирования   системы   нравственноэстетических,
  общечеловеческих
ценностей.
Социализация   личности   современного     школьника   требует   специальной
педагогической   поддержки.   Школа   должна   помочь   ребёнку   формировать   и
использовать свой социальный опыт, воспитывать личность на основе народной
культуры, формировать навыки духовного восприятия народного культурного
наследия.  Построение   воспитательной   системы   с  учётом   включения   средств
народной культуры в разнообразные формы жизнедеятельности школьников в
современном   обществе
  даёт   возможность   для   создания   целостного
воспитательного   процесса   становления   богатой   духовнонравственной
личности, способной реализовать себя как в школе, так и в микросреде.
Необходимость работы над данной темой возникла в связи с тем, что я
столкнулась   с   живым   интересом   детей   к   нашей   народной   культуре.   Надо
отметить, что, к сожалению, часто мы сами недостаточно обладаем знаниями о
многих   народных   праздниках.   Сказались   многие   годы   безрелигиозного
2 воспитания   в   нашей   стране,   а   многие   праздники   проникнуты   духом
христианства.
Актуальность  данного вопроса определяется ростом интереса современного
общества   к   культурным   народным   традициям,   развитию   национального
самосознания.
Степень   новизны опыта  заключается  в инновационном подходе к решению
проблемы   формирования   духовнонравственных   ценностей   школьников   на
основе   народной   культуры.  Инновационный   подход   состоит   в   понимании
этнокультурного   воспитания   как   «организации   всей   жизни   и   деятельности
растущего человека как нравственно ориентированной личности».
Знакомство с историей, традициями своего народа, его культурой – это
одно из направлений патриотического воспитания учащихся, которое является
одним   из   основных   составляющих   воспитания   школьников.   Поэтому   поиск
путей   и   возможностей   воспитания   школьников   на     материале   народной
культуры   считаю   наиболее   интересным   и   перспективным   в   современных
условиях жизни нашего общества.
С целью решения выше обозначенного вопроса определена ведущая идея
работы: Воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях
школыинтерната.
Национальное самосознание – одно из свойств нации, зачастую имеющее
определяющее   значение   для   выделения   нации   из   числа   прочих.   Развитие
национального самосознания позволяет нации выделиться и оформиться в виде
исторически   сложившейся   устойчивой   группы   людей,  которая   в   своё   время
возникла на базе общего языка, территории проживания, экономической жизни,
культуры и самобытного характера.
Национальное самосознание — это процесс самопознания и развития
национальнокультурной   самобытности   нации,   а   также   свойство   человека,
которое   позволяет   ему   для   себя   лично   определиться,   к   какой   нации   он
относится.
Мы считаем, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно
через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о
культуре,   а   проживание   в   культуре,   проживание   в   традиции,   посредством
вхождения в годичный праздничный круг.
Важную роль в формировании национального самосознания школьников
играют фольклорные праздники.
Именно праздник, являясь частью национальной культуры, помогает в
наиболее успешном и активном ее освоении. Мы всегда говорим об особом
состоянии   души   ребенка   в   момент   проживания   праздника.   Праздник   –   это,
прежде всего, радость, новые яркие впечатления, красочность, творчество.  Как
наиболее   эффективное   средство   педагогического   воздействия,   праздник
создает   возможность   для   формирования   эмоционального   восприятия   мира,
основ нравственности, культуры. Фольклорные праздники, обогащая ребенка
3 духовными представлениями  и образами, помогают в   восстановлении  связи
времен  и  поколений, в восприятии  и  освоении  традиций  культуры  русского
народа,   способствуют   формированию   основ   национального   самосознания,
любви к Родине.
Во   всем   многообразии   детских   праздников   наиболее   убедительными
будут   те,   которые   ориентированы   на   существенные   стороны   фольклорного
праздника в его народной традиции.
Вопервых: обязательность  праздника, его неотвратимость. В народной
жизни будни чередовались  с праздниками  и были наполнены их ожиданием.
Весь   год   был   подчинен   ритму   смены   работы   и   праздника.   Праздники   были
необходимы и жизненно оправданы. Ими отмечались главнейшие поворотные
вехи   года,   связанные   со   сменой   сезонов,   началом   и   завершением   трудовых
будней.   Праздники   отражали   то   чувство,   с   которым   люди   относились   к
окружающей их природе, к своему труду и его результатам.
Вовторых:   массовость.   На   праздник   собирались   все,   и   все   в   нем
участвовали. Кульминационными моментами праздника являются совместное
пение, совместный танец, трапеза. Это незаменимые способы единения, когда
каждый участник чувствует себя причастным к всеобщему.
Втретьих:  праздник  – это  веселье,  смех, разрядка  напряжения,  выход
накопившейся психической энергии.
В каждом празднике проявляются закономерности педагогики как науки
о   воспитании   подрастающих   поколений   посредством   целенаправленной
специально организованной системы воздействия.
Функции народных праздников:
 развивающая
 информационнопросветительная
 культурнотворческая
 рекреативнооздоровительная.
Хочется   поделиться   некоторыми   методическими   находками,   которые   в
определённой   степени   помогают   решать   проблемы   внеклассной   работы   по
изучению   элементов   народного   календаря,   проведению   народнообрядовых
праздников.
Для формирования традиций очень важно давать школьникам начальное
знание   о   народе,   обычаях,   истории,   культуре.   Эти   ценности   в   моём   классе
реализуются   путём   ознакомления   детей   с   национальными   народными
праздниками, содержащимися в них обрядами, традициями, песнями, играми
Моя задача  раскрыть духовный и нравственный потенциал народной культуры
и довести его до ребёнка в доступной форме. Также большое значение придаю
увеличению   словарного   запаса   детей,   путём   смыслового   объяснения
незнакомых слов, их происхождения (этимологии) и исторического значения.
Необходимо   поэтапное   введение   детей   в   образный   мир   народной
календарной обрядовости. В первую очередь дать детям представление о связи
4 народного   календаря   с   годовым   кругом   земледельческих   работ;   разъяснить
смысл обрядовых игр; познакомить с поэтическими воплощениями природы в
народной фантазии. Затем следует познакомить с православным календарём,
христианскими   сюжетами,   основными   праздниками   православной   церкви,   их
духовным смыслом.
Большое место в приобщении детей к национальной культуре занимают
Народный календарь
народные праздники и традиции, связанные с народным календарём.

Народный календарь  энциклопедия культуры и быта народа, мощный и
гармоничный   комплекс   моральноэстетических   средств   воспитания
подрастающих   поколений.   Каждая   дата,   праздник,   торжество   народного
календаря тесно связана с природой родного края, а также с природой самого
человека.
Старое   название   календаря     месяцеслов     слово   о   месяцах,  временах
года.   Месяцеслов   создавался   для   того,   чтобы   помогать   крестьянину   в   его
нелёгкой жизни при начале и окончании работ в поле и на огороде, и был связан
с явлениями  природы и всевозможными  приметами (по научным подсчётам,
примет в народном календаре около 1000). Недаром в народе утверждалось:
«Приметами дом держится».
Практически все названия месяцев до нашего времени сохранили свою
первоначальную основу.
 Январь – сечень (в этот месяц было холодно, была стужа).
 Февраль – лютый (в этот месяц сильные метели, лютый мороз).
 Март – березозоль (деревья начинают сок пускать).
 Апрель – цветень (все начинает расцветать, становится красиво).
 Май  травень (начинает расти трава).
 Июнь – червень (черви вылезают из земли).
 Июль – липец (цветет липа).
 Август – серпень (пора жатвы (жнива)).
 Сентябрь – вересень (цветет верас).
 Октябрь – листапад (в этот месяц начинают опадать листья).
 Ноябрь – грудень (от слова груд – замёршая почва)
 Декабрь – студень (в этот месяц начинает идти снег).
Издавна каждый день недели имел определённую цель в выполнении той или
иной работы:
 Понедельник   –   сильный   день;   это   день   для   посадки   огурцов,   тыквы,
фасоли; это мужской день и поэтому в этот день очень хорошо квасить
капусту.
 Вторник – мужской день, удачный день, в этот день необходимо начинать
работать.
5  Среда – женский день, постный день, хорошо в этот день сажать овощи.
 Четверг – в этот день нельзя ничего сажать в огороде.
 Пятница – женский день, постный день, в этот день нельзя вязать, ткать,
можно сеять, строить.
 Суббота – женский день, можно работать в доме.
 Воскресение – нельзя работать в доме, выполнять полевые работы, купать
детей.
Народная обрядность сложна переносным звучанием отдельных вопросов,
своей   исторической   отдалённостью   событий,   религиозной   особенностью
отдельных   толкований,
  поэтому   воспитателю   следует   использовать
соответствующий иллюстративный  и видео материалы.
Учащиеся привлекаются к сбору материала, описанию обрядов, созданию
художественных   атрибутов   праздника.
  Подбирается   музыкальное
сопровождение,   с   большим   желанием   дети   разучивают   колядки,   заклички,
потешки, танцы, частушки, песни.
На   рождественские   Колядки,   которые   мы   проводим   в   школе,     дети
наряжаются   в   народные   костюмы.   Взрослые   с   детьми   изготавливают
рождественские звезды, и начинается интересное действо  играколядование,
когда дети по кабинетам ходят, друг к другу в гости, поют колядки, угощают
гостинцами, дарят подаркисамоделки. Именно дарят, а не получают, что важно
для воспитания.
Уже   стало   традицией   ежегодно   проводить   в   школе
  праздники
«Рождество»,   «Пасха»,   «Масленица».   На   территории   школы   организуются
игры, поединки, забавы. Дети учатся общаться, играть, соревноваться. А потом
под песни и хороводы жгут Зиму и едят горячие блины.
На наших праздниках, что характерно для народной традиции, нет просто
зрителей. Разнообразие ролей позволяет каждому стать действующим лицом в
соответствии со склонностями и способностями; ктото лучший плясун, и он
первый выходит в пляске, ктото первый запевала, а у когото замечательные
актёрские способности, и он главный герой в театрализованных играх. Но если
даже у ребёнка нет ярковыраженных музыкальных и актёрских способностей,
или он долго не посещал школу, например, изза болезни, он все равно активный
участник праздника: поёт вместе со всеми, участвует в общих плясках и играх.
При   этом   он   творчески   выражает   свою   индивидуальность   благодаря
импровизационному   характеру   даже   рядовых   ролей   в   народном   празднике.
Ребёнок   любого   возраста   и   уровня   развития   находит   необходимую   ему
возможность самовыражения.
Подготовка   и   проведение   таких   праздников   позволяют   использовать
богатые возможности народной культуры для духовного развития школьников,
дают   возможность   каждому   из   участников   приобщиться   к   народному
творчеству, а наиболее одарённым детям – стать творцами в сфере народной
6 художественной культуры. Главная задача  провести праздник ярко, красиво,
чтобы   каждый   участник   мог   проявить   свои   способности   и   приобщиться   к
коллективному   творчеству,   чтобы   совместное   действо   зародило   в   его   душе
добрые чувства.
Дети   вместе   со   взрослыми   исследуют   особенности   каждого   народного
праздника.   Школьники   устанавливают   его   взаимосвязь   с   сезонными
изменениями в природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее
время, а так же с важными датами, событиями в общественной жизни.
Мой опыт проведения народных праздников и игр в школе показывает, что
народный   праздник   это   не   просто   мероприятие,   а   событие,   в   котором
задействованы все участники образовательного процесса   и дети, и родители, и
педагоги. Проживая с детьми, любимые в народе праздники мы воздействуем на
эмоциональную   сферу   детей   и   оставляем   в   их   памяти   глубокий   след.
Приобщаем будущее поколение к культуре проведения праздничного досуга, не
в буйном разгуле, а следуя мудрой традиции предков.
Многообразные   воспитательные   функции   народных   праздников
обуславливают   целесообразность   широкого   использования   этой   формы
эстетического и нравственного воздействия в системе воспитания  школьников.
Проводимая   работа   дет   возможность   сориентировать   ребёнка   на
настоящие   нравственные   ценности,   привить   ему   уважительное   отношение   к
окружающим   людям   и   обществу   в   целом,   научить   понимать   добро   и   зло,
милосердие и покаяние, любовь к Родине и своему народу, смысл жизни на
земле. А ведь давно известно, что страна будет завтра такой, каковы её дети
сегодня. И педагог добьётся большего успеха, если будет строить свою работу
с   опорой   на   национальную   культуру,   традиции   народного   православного
календаря.
Очень   хочется   верить,   что   добрые   зёрна,   посеянные   в   школьные   годы,
прорастут   и не  погибнут  в дальнейшем.  Что  наши  дети  станут  настоящими
рачительными хозяевами своей Земли, достойными продолжателями традиций
своего народа.
Заключение
Главной   целью   воспитания   на   основе   народных   обрядов   и   праздников
является   приобретение   молодым   поколением   нравственного   опыта,
наследование   духовного   достояния   народа,
  достижение   культуры
межличностных и межнациональных отношений.
Создание   организационнопедагогических   возможностей   для   совместной
работы, изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года,
целенаправленный   выбор   наиболее   интересных   и   полезных   традиций   для
духовнонравственного   воспитания,   создание   психологического   настроя   к
участию   в   выбранных   традициях,   коллективная   и   индивидуальная   их
подготовка  и проведение, подведение итогов, и включение школьников в эти
7 условия общественной деятельности вполне могут составить реальную основу
духовнонравственного воспитания школьников.
Проведённая   работа   полностью   подтвердила:   возможности   духовно
нравственного   воспитания   младших   школьников   значительно   усилятся   в
процессе   приобщения   их   к   национальной   культуре.   Таким   образом,   можно
сделать вывод, что введение учащихся в особый, самобытный мир национальной
культуры   должно   осуществляться   путём   действенного   познания,   через
многообразие   форм   и   методов   работы   с   учащихся   и   воздействия   на
эмоциональную   сферу   ребёнка.   Именно   такой   подход   поможет   подвести
учащихся к убеждению в том, что изучение национальной культуры не просто
учебная обязанность, а обращение к духовности, без которой не может жить
современный человек, и что это есть приобщение к красоте.
Качественное   образованиеэто,   прежде   всего,   становление   человека,
обретение   им   себя,   своего   образа,   неповторимой   индивидуальности,
духовности,   творческого   начала.   Качественно   образовать   человека      значит
помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой,
цивилизацией.
Важно   научить   молодое   поколение   комплексному   подходу,   умению
увидеть весь спектр наследия своего народа, все его грани и аспекты.
Список использованной литературы:
1. Аксаменова, О.П. Осенний народный календарь //Классный руководитель.
№6. 2008,с.3440.
2. Волков,   Г.Н. Этнопедагогика:   Учеб.для   студ.   сред.   и   высш.   пед.   учеб.
заведений / Г.Н. Волков – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 168 с.
3. А.В. Кенеман,  «Детские подвижные игры народов СССР».  Москва  1989.
4. Куприна,   Н.   Народные   календарные   праздники   и   обряды   как   средство
экологического воспитания детей. //Воспитание школьников.№4. 2005,с.4350.
5. Матвеева, Н.М. Ушинский, К.Д.  о воспитании: Для педагогов, родителей и
студентов педвузов. – М.; Школьная пресса, 2003. –  191 С.
6. Суханов, И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М., 2001.
С.4348
7. Унатова, Г.Н., Санина, Н.Н. Знать традиции народа. // Начальная школа. –
2001. №5
8. Интернет
http://sibac.info/index.php/20090701
9. http://mirznanii.com/info/a177172_narodnyetraditsiivvospitaniidetey
педагогических
«Фестиваль
ресурсы:

идей»;
8

intro:
Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдаётся тем, которые, во-первых, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.
Я считаю, что одним из таких средств воспитания является народная культура: она имеет познавательную развивающую, развлекающую, корректирующую и другие воспитательные функции. Она может служить одним из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.

title: Доклад «Национальная культура, как средство формирования национального самосознания  современной личности школьника»


extracted_text:
Видео открытка.
Кирилл: Шагает по планете красавицавесна,
                 Расцвет и пробуждение земле несет она.
Олег:  Весною расцветают и ландыш, и сирень.
                 И расцветают женщины в весенний женский день!
Кирилл:  Мы в день 8 Марта веснукрасну встречаем
                   И с праздником весенним всех женщин поздравляем!
Олег:          Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
                   Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Кирилл:   Самых умных и хороших школьных всех учителей,
                     И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Олег :         В женский день Международный мы решили не шалить,
                     Всех вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.
Кирилл:     И от имени мальчишек дарим мы для наших дам
                     По три порции смешинок и улыбок килограмм!
Олег:         В нашей школе парни все очень постарались,
                     Чтоб все женщины сегодня дружно посмеялись!
Кирилл :      Чтоб с улыбкою весенней подружиться вы смогли
                      И в хорошем настроении день сегодня провели!
Олег :          Вот как о женщинах говорит наш президент Владимир
Владимирович Путин .
Видео поздравление президента. Кирилл: И мы присоединяемся к его поздравлениям и дарим вам букет из стихов,
песен и танцев. Наш школьный хор исполнит песни: «Россия» и «Катюша»
Выступление хора.
Олег: С праздником хотим поздравить вас, дорогие наши мамы!
Кирилл: Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!
Олег: И наша задача  облегчить этот груз!
Кирилл: Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
Олег: А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
Кирилл: А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под
ногами.
Олег: А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
Кирилл: А я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Олег: Да нелёгкий это труд маме помогать, а маме, наверное, ещё труднее!
Кирилл: Давай узнаем об этом у Алины.
Стихе рассказывает Алина Н.
Олег: Как ты думаешь, что подарить нашим мамам в этот праздничный день?
Кирилл: Я знаю! Цветы, конфеты, подарки разные!
Олег: Это, конечно же, очень приятно, но это ещё не всё!
Кирилл: Я понял! Лучший подарок для наших любимых мам — это наши успехи в
учёбе, музыке, спорте!
Олег: В этом ты прав! Ведь если у детей всё хорошо, тогда и мамины глаза всегда
светятся счастьем! Мы вам дарим песню, которая называется «Мама»! Песня «Мама».
Кирилл: Примите ещё один музыкальный подарок от нашей маленькой звёздочки из 2
класса Сони с песней «Если дети утром умываются».
Песня «Если дети утром умываются»
Олег: Спасибо бабушкам не выразить словами,
            За их заботу, доброту и ласку.
Кирилл: Мы поздравляем в этот день весны,
               Всех любимых наших бабушек!
                И дарим это выступление.
Стихи про бабушку .5 кл.
Танец «Бабушкистарушки». 3 кл.
Кирилл: 8 марта — это праздник не только мам и бабушек и всех женщин и девочек.
Мы хотим поздравить наших дорогих одноклассниц девчонок!
Олег: А что бы ты пожелал девчонкам, что бы сделал для них?
Кирилл: Сделал бы бусы из капель росы, улыбнувшись, одел на запястье…
Всем девчонкам такие часы, чтоб не время считали…а счастье!
Олег: Хорошо сказал! А я добавлю, если мы вас и обижали нечаянно, за это простите
вы нас! И вам в подарок следующий номер.
Танец «Барышня и хулиган».
Кирилл: Мы хотим поздравить с прекрасным праздником наших дорогих учителей!
Учитель мой любимый,
Вас очень уважаю.
Предмет Ваш и уроки
Я просто обожаю!
Олег: Почётный. Но тяжёлый
          Ваш ежедневный труд,
          А дети ваши нервы, Увы не берегут!
Кирилл: Терпенья вам желаем.
                Пускай вас, любит класс,
                 Ведь будущее наше
                 За партами у вас!
Олег: Чтоб на свою зарплату
           Могли шикарно жить!
           И чтоб не пропадало
           Желание учить!
Кирилл: Чтоб все мечты сбывались,
                Желанья исполнялись,
                А на своей работе
                Вы меньше огорчались!
Олег: Слово для поздравления наших женщин предоставляется директору школы
Александру Ивановичу.
Выступление директора.
Кирилл: 8 марта! День прекрасный! День радости и красоты!
               Пусть он дарит всем улыбки, танцы, песни и цветы!
Олег: В этот день, весёлый, яркий, мы всем вам желаем добра!
           Пусть послужит вам подарком солнце, счастье и весна!
Кирилл: Слово для поздравления наших женщин предоставляется Сергею
Владимировичу.
Выступление, песня.
Олег: Ещё раз, милые женщины от всей души поздравляем вас с праздником Весны,
Любви и Надежды!
Кирилл: Мы точно знаем, что завершается только наш концерт, а праздник, весна и
сюрпризы ждут вас впереди!!!

file_name: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА 8 МАРТА.docx

intro:
СценарииЦели:

формировать у детей бережное отношение к родным и близким, показать связь поколений;

прививать любовь к самому близкому человеку на земле – маме;

развивать память, артистичность;

разнообразить досуг детей и родителей;

сплотить коллектив детей, родителей и учителей.

развивать чувство взаимовыручки, дружеские отношения между мальчиками и девочкам общешкольных мероприятий для коррекционных школ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий общешкольного мероприятия , посвященного Дню 8 марта "Весенний концерт"


extracted_text:
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
План – конспект библиотечного урока (внеклассного мероприятия)
в 9 классе
ГОУ «Читинская специальная (коррекционная)  общеобразовательная школа»
на тему «Использование каталогов и картотек при выборе книг в библиотеке»
Разработал: Томских Т.В.
слушатель курсов профессиональной переподготовки
«Библиотечнобиблиографические и информационные
знания в педагогическом процессе».
Проверил:  руководитель практики
                                                                                Колышкина И.В.
зам. директора по УВР.
Город Чита, 2018 Тема библиотечного урока:
«Использование каталогов и картотек при выборе книг в библиотеке»
Тип урока: традиционный, с элементами практического занятия.
Цели урока:
Образовательная
1.Познакомить учащихся с понятиями «каталог», «картотека», раскрыть
функции каталогов и картотек при выборе книг в библиотеке.
2.Научить учащихся работать с каталогами и картотеками при выборе
литературы.
Развивающая
1.Формировать умения ориентироваться в справочнобиблиографическом
аппарате библиотеки.
Воспитательная
1.Воспитывать бережное отношение к книге.
Целевая аудитория: учащиеся 9 класса .
Основные термины, понятия: информационнопоисковая система,
информационный поиск, информационный запрос, информационнопоисковый язык,
тезаурус, релевантность.
Оформление урока:
1. Плакат «Как пользоваться систематическим каталогом», на котором представлены
основные отделы каталога.
2. Увеличенная каталожная карточка с описанием  книги.
3. Вопросы на карточках для практического занятия.
4.Электронный каталог;
5. Презентация к уроку «Библиотечные каталоги и работа с ними»
6. Физминутка для глаз.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово библиотекаря
III. Сообщение по теме урока:
1. Книга и каталожная карточка
2. Алфавитный и систематический каталоги
3. Тематические картотеки
IV. Закрепление
1. Основные библиотечные термины. 2. Практическое применение полученных знаний
V. Итог урока
Планконспект библиотечного урока
«Использование каталогов и картотек при выборе книг в библиотеке»
I. Вступительное слово библиотекаря
Ребята, чтобы стать грамотными читателями, вы должны сами научиться находить
необходимую литературу по каталогам и картотекам, которые есть в библиотеке.
Когда вы приходите в библиотеку, перед вами небольшой выбор книг только на
открытом доступе. А сколько книг находится в книгохранилищах библиотеки?!
Огромное количество! И чтобы проникнуть в тайны этих сокровищ, вы должны уметь
пользоваться каталогами и картотеками. Это умение вам всегда пригодится. Всех
книг человек не в состоянии прочитать, даже если очень захочет. Читать надо
наиболее интересные, нужные для вас книги. Как же найти в огромном книжном море
нужную вам книгу? Здесь вам помогут библиотечные каталоги и картотеки. По
каталогам, не подходя к книжным полкам, можно заочно познакомиться со всеми
книжными богатствами библиотеки.
Каталоги появились очень давно. На Ближнем Востоке существовало
могущественное государство Ассирия. При царе Ашшурбанипале была создана
богатая библиотека, в которой хранились тысячи глиняных табличек с письменами.
Тысячи глиняных книг! Чтобы облегчить поиск нужной книги, в библиотеке был
создан каталог. Сделан он был тоже из глиняных плиток. На каждой плитке
указывалось название произведения, комната и полка, где оно хранится. Вот как
давно появился библиотечный каталог!
Проходили века люди научились писать на папирусе, на пергаменте, на бумаге. На
смену рукописным книгам пришли печатные. И всегда рядом с книгами находился
каталог. Сначала это был списокперечень книг, находящихся в библиотеке. А в
начале XX века появился новый вид каталога — карточный, который существует и
поныне. С появлением компьютеров в библиотеке появился и электронный каталог.
Ребята, давайте посмотрим, как устроены каталоги, и как ими пользоваться.
Библиотечный каталог  это перечень книг, составленный по определенной
схеме.
II. Сообщение по теме урока
1. Книга и каталожная карточка
Каждую книгу, поступившую в библиотеку, описывают на карточке: автор, заглавие
книги, выходные данные (место издания, издательство, год издания), число страниц
наличие иллюстраций и т.д. Эти данные берутся с титульного листа книги
Титульный лист — это первый заглавный лист книги, на котором печатаются
основные сведения о книге. Иногда на карточке помещается аннотация  краткая характеристика со
держания книги.
В верхнем левом углу помещается шифр книги — это условное обозначение места
книги на полке (адрес книги).
Шифр состоит из индекса и авторского знака
Из таких карточек составляют каталоги. Каталоги бывают разные. В нашей
библиотеке  два основных каталога  алфавитный и систематический.
2. Алфавитный и систематический каталоги
Если вам известна фамилия автора, название книги, то вам следует обратиться к
алфавитному каталогу. Карточки здесь расположены строго в алфавитном порядке
по фамилии автора или заглавия книги. Книгу отыскать по нему не составляет
особого труда. Главное  помнить алфавит.
Как быть, если вам надо подобрать книги по определенной теме?
В таком случае нужно обратиться к систематическому каталогу.
По систематическому каталогу можно установить, какие книги имеются в
библиотеке по той или иной отрасли знания или теме.
Научиться пользоваться систематическим каталогом вам поможет знание основных
разделов, т.к. в систематическом каталоге карточки расставлены по отраслям знания,
т.е. по отделам (плакат «Как пользоваться систематическим каталогом»).
Познакомившись с перечнем разделов каталога, вы уже сможете сказать, в каком
отделе каталога можно найти книги об автомобилях, о балете, о спорте и т. д.
На первый взгляд, трудно найти нужные книги по систематическому каталогу. Но не
отчаивайтесь. Есть такой ключик, который откроет вам тайну систематического
каталога. Называется он  алфавитнопредметный указатель (АПУ). АПУ тоже
состоит из карточек. На каждой карточке написано название темы и раздел каталога
(Например, Звезды 22.6).
После того как вы нашли нужные книги по каталогу, нужно заполнить листок
требования. В нем вы должны указать: шифр книги, автора, название книги, место
издания, издательство, год издания, номер читательского билета, дату.
3. Тематические картотеки
В поиске нужных книг вам также помогут картотеки.
Указатель заглавий произведений художественной литературы.
К нему вы можете обратиться в том случае, если знаете название произведения
(романа, повести, рассказа), а автор неизвестен. Карточки в картотеке стоят в
алфавите заглавий произведений.
Картотека персоналий.
К ней вы обращаетесь, если вам нужен материал о какомлибо художнике, писателе,
актере, ученом и т. д. Карточки в картотеке расставлены в алфавите по фамилиям.
Систематическая картотека газетных и журнальных статей
Если же вам нужна литература о текущих событиях международной жизни, или вас
интересуют новейшие достижения науки и техники, или вы хотите прочитать, как
снимался один из последних фильмов и т.д., то вы обращаетесь к газетным и
журнальным статьям, т.к. книги еще не успели отразить эти вопросы. Ведь события, происходящие в мире, всегда обгоняют книги, и нередко газеты и журналы являются
единственными источниками нужных вам сведений. Во всех этих вопросах вам
поможет систематическая картотека газетных и журнальных статей,
организованная по принципу систематического каталога.
(Для закрепления знаний, полученных на уроке, провести теоретический опрос и
практическое занятие)
Пока презентации «Библиотечные каталоги и работа с ними»
III. Закрепление
1. Основные библиотечные термины.
Дать определения библиотечным терминам: библиотечный каталог, титульный лист
книги, аннотация книги, шифр книги.
Вспомнить из объяснения библиотекаря, как при выборе книги могут помочь
алфавитный и систематический каталоги?
Физминутка для глаз.
2.Практические задания:
Работа с каталогами, указателями и картотекой персоналий
Алфавитный каталог
1. Установить наличие в библиотеке книги «Тарас Бульба» (автор Н.В. Гоголь)
Ответ: Алфавитный каталог. Гоголь Н.В. «Тарас Бульба».
Листок требования: 84(2Рос=Рус)1
Г 58
Гоголь Н.В. Тарас Бульба: Повесть.  М.: Современник, 1984.
2. Установить наличие в библиотеке книги «Записки охотника» (автор И.С.
Тургенев)
Ответ: Алфавитный каталог. Тургенев И.С. «Записки охотника».
Листок требования: 84(2Рос=Рус)1
Т 87
Тургенев И.С. Записки охотника: Рассказы, АлмаАта: Мектеп, 1986.
Систематический каталог
1. Подберите книгу по теме «Электронновычислительные машины».
Ответ: *АПУ, ключевое слово — Электронновычислительные машины
(ЭВМ), индекс 32.97
*Систематический каталог, раздел каталога — Вычислительная техника.
2. Подберите книгу о снежном человеке.
Ответ: *АПУ, ключевое слово  Снежный человек; индекс 28.7
*Систематический каталог, раздел каталога  Биология человека Антропология. Указатель заглавий произведений художественной литературы:
1.Установите автора произведения «Коралловый замок».
Ответ: Указатель заглавий произведений художественной литературы. Автор
Булычев К.
2.Установите автора произведения «Город динозавров».
Ответ: Указатель заглавий произведений художественной литературы. Автор  Емец
Д.А.
Картотека персоналий
1. Подобрать литературу о поэте Чистякове М.И.
Ответ: Картотека персоналий. Чистяков М.И. (о нем)
2. Подобрать литературу о Высоцком В.С. — поэте, певце, актере.
Ответ: Картотека персоналий. Высоцкий В.С. (о нем)
IV. Итог урока.
Подвести итог работы на уроке.
Нужно помнить, что даже если в библиотеке ведется не пять, а только два каталога,
для каждого из них заводим каталожную карточку, т.е. одну книгу описываем как
минимум дважды. В электронный же каталог вводим документ только один раз,
отмечаем на нем все необходимые признаки, пусть их будет сотни. Но по каждому из
этих признаков можно вести поиск. Если в карточном каталоге можно вести
одноаспектный поиск, т.е. поиск по одному только признаку (только по автору или
только по какойто теме), то электронный каталог  это многоаспектная система. Мы
один раз вводим документ в компьютер и многократно, потом его используем, то
есть совершаем поиск по многим признакам: автору, названию, ключевым словам,
названию серии, т.д. Отпадает необходимость вести несколько карточных каталогов,
если есть электронный каталог. А если продолжаем вести параллельную работу, то
лишь потому, что к слову “техника” пристало определение “ненадежная”.
Так или иначе, к какому бы каталогу мы ни обратились  карточному, электронному,
книжному,  только они могут раскрыть содержание фонда полно и указать на более
ценную литературу и помочь в выборе книг. Не будем забывать, что каталоги
содействуют пробуждению новых интересов и запросов, расширяют ваше
представление о системе знаний, привлекают ваше внимание к более широкому по
содержанию кругу литературы, тем самым содействуя самообразованию.
Информация о домашнем задании.
Проведите самостоятельный поиск информации в систематическом и электронном
каталогах по темам:
- строение книги. Как рождается книга; - словарь устаревших слов.
Сравните ход ручного и автоматизированного поисков и проанализируйте
результаты.
Рефлексия
—  Выберите и продолжите любое предложение.
•   На сегодняшнем уроке я узнал...
•   На этом уроке я похвалил бы себя за...
•  После урока мне захотелось...
•  Сегодня я сумел...
Плакат «Как пользоваться систематическим каталогом Увеличенная каталожная карточка с описанием книги. Электронный каталог. Практическая работа. Работа с каталогами, указателями и картотекой персоналий

Алфавитный каталог
1. Установить наличие в библиотеке книги «Тарас Бульба» (автор Н.В. Гоголь)
Алфавитный каталог
2. Установить наличие в библиотеке книги «Записки охотника» (автор И.С.
Тургенев)
Систематический каталог
1. Подберите книгу по теме «Электронновычислительные машины».
Систематический каталог
2. Подберите книгу о снежном человеке.
Указатель заглавий произведений художественной литературы:
1.Установите автора произведения «Коралловый замок».
Указатель заглавий произведений художественной литературы:
2.Установите автора произведения «Город динозавров».
Картотека персоналий
1. Подобрать литературу о поэте Чистякове М.И.
Картотека персоналий
2. Подобрать литературу о Высоцком В.С. — поэте, певце, актере.
Список литературы Государственная библиотека СССР им. В.И.Ленина. Наша библиотека.  М.:
Воробьев   Г.Г.   Твоя   информационная   культура   \Г.Г.Воробьев.      М.:   Мол.
Государственная   библиотека   СССР   им.   В.И.Ленина.   Библиотека   и   юный
Государственная библиотека СССР им. В.И.Ленина. Систематический каталог:
1.
гвардия, 1988.  303 с.
2.
читатель \ ГБЛ.  М.: Книжная палата, 1987.  256 с.
3.
Книга, 1964.  122 с.
4.
Практич. пособие \ ГБЛ.  М.: Книжная палата, 1990.  181 с.
5.
Государственная республиканская детская библиотека РСФСР. Библиотечно
библиографические знания  школьникам: Практич. пособие.  3е изд., перераб., доп.
 М.: Книжная палата, 1989.  216 с.
6.
7.
Б.Т.Уткин.  2е изд., испр., доп.  М.: Книжная палата, 1987.  255 с., ил.
Формирование   информационной   культуры   личности   в   библиотеках   и
8.
\Н.И.Гендина,
образовательных   учреждениях:
Н.И.Козлова, И.Л.Скипер, Г.А.Стародубова; Под ред. Н.И.Гендиной.  М.: Школьн.
бка, 2003.  183 с.  (Профессиональн. бчка школьн. библиотекаря).
9.Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Кинг Э. Как пользоваться библиотекой \Э.Кинг.  Челябинск, 1997.
Моргенштерн   И.Г.
  Занимательная   библиография
\И.Г.Моргенштерн,
  Учебнометодич.
  пособие
10.Все образование в Интернете http://all.edu.ru/
11.Государственная   научная   педагогическая   библиотека   им.
  Ушинского
http://www.gnpbu.ru/  Информация   о   библиотеке,   услугах,   методической   работе,
изданиях.
12.Библиотека Максима Машкова http://www.lib.ru/
13.Библиотека сайта "Экокультура"    http://www.ecoculture.ru/ecolibrary/index.php
14.Библиотека   электронных   ресурсов   исторического   факультета   МГУ
http://www.hist.msu.ru/ER/
15. Виртуальная библиотека EUNnet http://virlib.eunnet.net/ Приложение № 1 Книжная выставка
«Ой, ты, Русь моя, милая Родина…»
к 123летию со дня рождения С.А. Есенина
Целевая аудитория выставки – обучающиеся 19 классов, педагоги, родители.
Целевое назначение выставки:
Приложение № 2
1. Проведение библиографического обзора у выставки.
2. Знакомство с биографией и творчеством поэта индивидуального читателя.
3. Оказание помощи в подборе произведений при подготовке к конкурсу чтецов, в
связи с юбилеем поэта
Эпиграф выставки: «Без России не было б меня…».
Биографические материалы (сопровождают выставку):
А.С. Есенин. О себе.
Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии… в селе Константинове.
С двух лет был отдан на воспитание… деду по матери, у которого было трое
взрослых неженатых сыновей… Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трех
лет с половиной они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я
помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать.
Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье
и, как щенка, бросал в воду. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял
охотничью собаку, плавал по озеру за подстреленными утками. Очень хорошо лазил
по деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и большим драчуном и ходил
всегда в царапинах. Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности ее не было
границ.
Стихи я начал писать рано, лет с девяти, но сознательное творчество отношу к 16
17 годам. Восемнадцати лет я был удивлен, разослав свои стихи по журналам, тем,
что их не печатают, и поехал в Петербург. Первый, кого я увидел, был Блок… Когда
я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что я в первый раз видел живого
поэта.
Разделы выставки:
1. Песенный поэт Росси. "Знакомый ваш Сергей Есенин…"
2. Стихи и проза. "Тебе, о Родина, сложил я песню ту…"
3. В мире Есенина. "Стихи мои, спокойно расскажите про жизнь мою…"
Перечень литературы выставки «Ой, ты, Русь моя, милая Родина…»:
1. Прокушев Ю.Л. Сергей Есенин. Образ, стихи, эпоха. – М.: «Московский
рабочий», 1975.  328 с. с ил.
2. Андреев А.Д. ЕСЕНИН. Легенда. М.: «Московский рабочий», 1973, 344 с. 3. Кошечкин С.П. Весенней гулкой ранью…: Этюдыраздумья о Сергее Есенине /
Художник В. Белан. – М.: Дет. литература, 1984. – 224 с., ил.
4. Есенин С.А. Избранные произведения / Вступ. статья кандидата филологических
наук А.В. Гулина. – МИД «Синергия». – М.: 1997. – 464 с., ил.
5. Сергей Есенин. Собрание сочинений в двух томах. Том 1, 2. Составитель Ю.Л
Прокушева. – М.: Сов. Россия: Современник.
6. Сергей Есенин. Собрание сочинений. В пяти томах. Редактор Т. Сумарокова. – М.:
Художественная литература, 1967.
7. Сергей Есенин. Собрание сочинений. В шести томах. Под общей редакцией В.Г.
Базанова, А.А. Есениной, Е.А. Есениной и др. – М.: Художественная литература,
1978.
Рекомендательный список к выставке
(Тематический указатель произведений)
по изданию: С.А. Есенин. Собрание сочинений. В шести томах под редакцией В.Г.
Базанова, А.А. Есениной, Е.А. Есениной и др. – Москва, «Художественная
литература», 1979
Целевое назначение: подбор стихов для участия в конкурсе, посвященном
юбилею поэта
Тема. Название стихотворения
Родина
Гой ты, Русь моя родная…
Край любимый! Сердцу снятся…»
«О Русь, взмахни крылами…»
«Вот уж вечер. Роса блестит на крапиве»
«Топи да болота…»
«Край ты мой заброшенный, край ты мой
пустырь…»
«Потонула деревня в ухабинах…» (Русь)
«Спит ковыль. Равнина дорогая…»
«Черная, потом пропахшая выть…»
Дом. Быт
«В зимний вече по задворкам» (Бабушкины
сказки)
«Ветхая избенка…» (Деревенская избенка)
«Где ты, где ты, отчий дом…»
«Я посетил родимые места…» (Возвращение на
То
м
Страница
1
1
1
1
1
1
2
1
1
4
4
1
2
92
84
138
63
102
198
15
251
101
92
36
145
76 Родину)
«Неуютная жидкая лунность…»
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
«Пахнет рыхлыми драченами…» («В хате»)
Природа
«Белая береза под моим окном…» (Береза)
«Дрогнули листочки, закачались клены» (Буря)
«Черемуха душистая…» (Черемуха)
«Сыплет черемуха снегом…»
«Еду. Тихо. Слышны звоны…» (Пороша)
«Загорелась зорька красная…» (Восход солнца)
«Задремали звезды золотые…» (С добрым
утром!).
«Зеленая прическа…»
«Клен ты мой опавший, клен заледенелый…»
«Нивы сжаты, рощи голы…»
«Поет зима – аукает…»
«Тихо дремлет река…» (Ночь)
«Загорелась зорька красная…» (Восход солнца)
О братьях наших меньших
Бобыль и Дружок. Рассказ, посвященный сестре
Кате
«Дай, Джим, на счастье лапу мне…» (Собаке
Качалова)
«Дряхлая, выпали зубы…» (Корова)
«Утром в ржаном закуте…» (Песнь о собаке)
«На раздробленной ноге приковыляла…»
(Лисица)
Стихи о любви, женщине, матери
«Не бродить, не мять в кустах багряных…»
«Вы помните…» (Письмо к женщине)
«Выткался на озере алый свет зари…»
«Ты меня не любишь, не жалеешь…»
«Дорогая моя Шагане…»
«На краю деревни старая избушка…» Молитва
матери
«Ты жива еще, моя старушка?..» (Письмо матери)
4
1
1
4
4
1
1
4
4
4
1
4
1
1
4
4
5
1
1
1
1
2
1
4
4
4
187
230
89
46
68
142
79
47
19
52
149
199
148
63
18
19
138
238
119
137
108
107
73
205
233
55 «Я красивых таких не видел…» Сестре Шуре
«Хороша была Танюша, краше не было в селе…»
«Я помню, любимая помню…»
Поэт. Душа
«Я последний поэт деревни…»
«Грустно… Душевные муки…»
«Над окошком месяц. Под окошком ветер.»
«Дорогая, сядем рядом…»
«Я покинул родимый дом…»
«Заметался пожар голубой…»
«Не жалею, не зову, не плачу…»
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
«Кто я? Что Я? Только лишь мечтатель…»
«Отговорила роща золотая…»
«Я посетил родимые места» (Возвращение на
Родину)
«Разбуди меня завтра рано…»
«Сыпь, тальянка, звонко…»
«Будто жизнь на страданья моя обречена…» (Моя
жизнь)
«Тот поэт, врагов кто губит…» (Поэт)
«Цветы мне говорят  прощай…»
1
1
4
1
4
1
1
1
1
1
1
4
1
2
1
1
4
4
1
267
67
193
161
42
255
219
168
212
188
230
209
234
76
144
266
16
40
319 Постоянная книжная выставка
В помощь школьному учителю
Приложение № 3
Духовный и профессиональный рост учителя продолжается на протяжении всей его
педагогической деятельности. Концептуально выставка содействует
самообразованию учителя.
Целевая аудитория выставки – педагог, как начинающий, так и обладающий
педагогическим опытом.
Целевое назначение выставки: оказание помощи педагогу в подборе
педагогической литературы великих педагогов, а также учебных пособий,
посвященных воспитанию и обучению обучающихся в средней школе. Выставка
поможет педагогам подготовиться к педагогическому совету, к уроку, внеклассному
мероприятию.
Эпиграф выставки: «Где хороший учитель, там и хорошо воспитанные
ученики».
Д. Лихачев (1906  1999)
Цитата выставки: «Нужно стараться, чтобы все внимание ученика могло быть
поглощено заданным уроком. Для этого давайте ученику такую работу, чтобы
каждый урок чувствовался ему шагом вперед в учении». Л.Н. Толстой. //
Педагогические учения
Разделы выставки «В помощь школьному учителю»:
1. «Педагогическое наследие»
2. «Педагогические технологии и современный урок»
3. «Воспитание – педагогическая поддержка ученика»

Перечень литературы выставки «В помощь школьному учителю»: 1. Раздел «Педагогическое наследие»
1. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо ЖЖ., Песталоции И.Г. Педагогическое
наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1987. – 416 с.
(Библиотека учителя).
2. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / Сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградова.
– М.: Просвещение, 1988. – 304 с., – (Библиотека учителя. Педагогические раздумья)
3. Амонашвили Ш.А. Размышления о Гуманной Педагогике. – М.: Издательский дом
Шалвы Амонашвили, 2001. – 464 с.
4. Соловейчик. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2007. – 224 с.
(Антология
гуманной педагогики. Фрагменты творческого наследия теоретика педагогики ХХ
века, С.Л. Соловейчика)
5. Учитель, перед именем твоим … или каким быть наставнику юношества в ХХI
веке. – М.: Фонд имени И.Д. Сытина Зарницы, 2003, 414 с., ил.
2. Раздел «Педагогические технологии и современный урок»
1. Новые педагогические технологии. / Сост. Алексеева Л.Н., Зайцева Е.Л.,
Устиловская А.А., – М.: «Школьная книга», 2008, 251 с. («Экспериментально
инновационная деятельность в образовании»)
2. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников:
Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2: Научно
практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений,
студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов  на Дону: Издво
«Учитель», 2005. – 288 с.
4. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или
Школа докторов природы (1 – 4 классы), – М.: ВАКО, 2007. – 288 с. – (Мастерская
учителя).
3. Раздел «Воспитание – педагогическая поддержка ученика»
1. Попова С. И. Педагогическая поддержка в работе учителя и классного
руководителя. Под ред. д. п. н., профессора Н.Е.Щурковой. / М.: Центр
«Педагогический поиск», 2005. – 176 с.
2. Ксензова Г.Ю. Психологические основы воспитательной деятельности учителя. –
М.: центр «Педагогический поиск», 2004. – 224 с.
3. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного
руководителя (5 – 9 классы) / под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2005. –
(Педагогика. Психология. Управление)
4. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этическому и
эстетическому воспитанию: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 208 с. – (Педагогика.
Психология. Управление)
5. Патриотическое воспитание учащихся общеобразовательной школы в процессе
изучения предметов гуманитарного цикла (истории, литературы и обществознания):
методическое пособие / Под общ. ред. А.К. Быкова, В.И. Лутовинова. – М.: АНО
«ИЦ «Москвоведение», 2008. – 272с.

file_name: на тему «Использование каталогов и картотек при выборе книг в библиотеке».docx

description: Электронный каталог.

description: Практическая работа.

description: Приложение № 1

библиотека

group: Управление

title: Библиотечные часы  в коррекционной школе


extracted_text:
Сабақ/Урок №
Дата:
Тобы/ группа:
Раздел: Слесарные работы
Тема урока:  Развёртывание
Сабақтың мақсаты/ Цели урока: Ознакомить и научить студентов
безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
Учебная: Научить студентов безопасному пользованию инструментов и
приёмам развёртывания, подбирать развёртки для обработки отверстий
Дамытушылық/Развивающая:  Развивать навыки самостоятельной работы,
внимание,   координацию   движений,   скорость   и   технику   при   работе   с
инструментом
Тәрбиелік/Воспитательная:  Воспитать   у   студентов   любовь   к   труду   и
бережное отношение к инструментам.
Сабақтың түрі/ Тип урока:  комбинированный
Сабақтың әдісі/Метод проведения: лекция с элементами беседы и
использованием интерективной доски, практическая работа
Формы обучения:  групповые, индивидуальные.
Оқу   материалын   жабдықтау/Учебно   материальное   оснащение:
видеоролики,  доска,  мел,  мультимедииная   доска,  дидактический   материал,
ручные и машинные цилиндрические развёртки, слесарные тиски.
Межпредметные связи: черчение, материаловединие
Сабақтың барысы/Ход урока:
Ұйымдастыру кезені
Организация учебного процесса:   09.00 – 09.05
 приветствие
 проверка численности студентов
 наличие школьных принадлежностей
 назначение дежурных
 Вводный инструктаж: 09.0510.30
Актуализация прежних знаний (повторение материала)
1. Что такое зенкование
2. Что такое зенкер
3. Резка металла
4. Применение зенкеров и зенковок
5. Техника безопасности при зенкование
Сообщить тему и цель урока
Объяснение нового материала:
1. Что такое развёртывание
2. Что такое развёртка
3. Для чего служит развёртка
4. Типы и их назначение 5. Техника безопасности при развёртываение
Заключительный инструктаж:      14.00 – 14.50
 Подвести итоги проведенного занятия
 Отметить лучшие работы
 Разобрать типичные ошибки
 Убрать рабочее место
 Сообщить оценки
Үй тапсырмасы/Домашнее задание:  Выучить конспект
Мастер п\о___________С.Сидорова

file_name: Развёртывание.docx

intro:
Ознакомить и научить студентов безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
 Научить студентов безопасному пользованию инструментов и приёмам развёртывания, подбирать развёртки для обработки отверстий
Развивать навыки самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при работе с инструментом
 Воспитать у студентов любовь к труду и бережное отношение к инструментам.
Что такое зенкование
Что такое зенкер
Резка металла
Применение зенкеров и зенковок
Техника безопасности при зенкование

title: план урока производственного обучения


extracted_text:
Состав Вооружённых Сил Российской Федерации. Руководство и
управление Вооружёнными Силами Российской Федерации.
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
                         Задания.
 Продумайте и подготовьте сообщение на тему «Значение видов и
родов Вооружённых Сил Российской Федерации для обеспечения
военной безопасности страны».
 Основой военной организации нашего государства являются
Вооруженные Силы Российской Федерации. Они предназначены
для отражения агрессии, направленной против Российской
Федерации, вооруженной защиты целостности и
неприкосновенности территории Российской Федерации, а также
для выполнения задач в соответствии с международными
договорами России.
 Привлечение Вооруженных Сил к выполнению других задач
осуществляется по решению Президента Российской Федерации в
соответствии с федеральными законами. К этим задачам относятся
следующие:
o содействие органам внутренних дел и внутренним войскам
Министерства внутренних дел Российской Федерации в
локализации и блокировании районов конфликта, пресечении
вооруженных столкновений и разъединении
противоборствующих сторон, а также в защите стратегически
важных объектов;
o оказание помощи пограничным войскам в охране
Государственной границы Российской Федерации;
o содействие в охране морских коммуникаций, важных
государственных объектов и экономических зон, в борьбе с
терроризмом, незаконным оборотом наркотиков и
пиратством;
o оказание помощи населению при ликвидации последствий
аварий, катастроф и стихийных бедствий.  Подготовьте сообщение на тему «Роль специальных войск в
обеспечении боевой деятельности видов и родов Вооружённых
Сил Российской Федерации».
o Вооружённые Силы Российской Федерации состоят из
воинских частей и подразделений, предназначенных для
выполнения специальных задач по обеспечению боевой и
повседневной деятельности Вооруженных Сил. Имеются
специальные войска, непосредственно подчиненные
Министерству обороны, а также входящие в состав отдельных
видов и Тыла Вооруженных Сил.
o В большинстве видов Вооруженных Сил к ним относятся:
инженерные войска, войска связи, войска радиационной,
химической и биологической защиты, радиотехнические
части и топогеодезические подразделения. В состав Тыла
Вооруженных Сил входят такие специальные войска, как
автомобильные, дорожные, трубопроводные и др. Некоторые
виды Вооруженных Сил имеют свойственные только им
специальные войска, например ВВС — части инженерно
авиационной службы.
o Во всех видах Вооруженных Сил РФ есть специальные войска
 разведывательные, связи, радиоэлектронной борьбы,
инженерные, радиационной, химической и биологической
защиты, а также технического обеспечения, представленные
как отдельными формированиями, так и подразделениями,
входящими в воинские части соответствующих видов и родов
войск Вооруженных Сил РФ. Они предназначены для
обеспечения повседневной и боевой деятельности
объединений, соединений и воинских частей
соответствующего вида Вооруженных Сил РФ, а также для
решения специальных задач.
o Разведывательные войска предназначены для добывания
сведений о противнике, а также другой информации,
необходимой для действий войск. Для правильного
понимания их предназначения следует учитывать, что в
боевых условиях разведка как вид обеспечения военных
действий, совокупность мероприятий командования и штабов всех степеней ведется не только разведывательными
формированиями, но и силами соединений и частей многих
родов войск и специальных войск. В этой общей деятельности
разведывательным подразделениям и частям отводятся
наиболее сложные разведывательные задачи, требующие
специальной подготовки, а также специфических видов
вооружений и военной техники.
o Войска связи — специальные войска, предназначенные для
установления и поддержания устойчивой связи,
обеспечивающей непрерывное управление войсками. Они
входят в состав всех видов и родов войск Вооруженных Сил.
Могут осуществлять передачу информации как открытым
текстом, так и предварительно закодированную,
зашифрованную и засекреченную. Оснащены мобильными,
обладающими высокими техническими характеристиками
(надежность, помехозащищенность и др.) средствами
различных видов связи (радио, радиорелейная, тропосферная,
проводная и др.).
o Войска радиоэлектронной борьбы решают задачи
радиоэлектронной разведки и радиоэлектронного подавления
противника, обеспечения радиоэлектронной защиты своих
радиоэлектронных средств, противодействия техническим
средствам разведки противника, решения проблем снижения
заметности для них вооружения и военной техники.
o Инженерные войска предназначены для выполнения
широкого круга инженерных задач в интересах объединений,
соединений и частей видов, родов войск, специальных войск,
Тыла, технического обеспечения Вооруженных Сил РФ, а
также Внутренних войск МВД, пограничной службы ФСБ и
формирований ГО МЧС России. Их задачи разнообразны.
Цели инженерного обеспечения боевых действий  путем
инженерного оборудования местности (территории боевых
действий) и других инженерных мероприятий создать
необходимые условия для своевременного и скрытного
выдвижения, развертывания, маневра войск, успешного
выполнения ими боевых задач, повышения защиты войск и
объектов от всех видов поражения, нанесения противнику потерь и затруднения его действий. В бою выполняют
сложные задачи инженерного обеспечения, требующие
специальной подготовки личного состава, применения
инженерной техники и инженерных боеприпасов.
o Войска технического обеспечения решают задачи,
определяемые их названием, в том числе  поддержания в
боеспособном состоянии вооружения и военной техники (ВВТ)
войск (сил), боеприпасов, средств измерений и военно
технического имущества, их содержания (хранения),
эвакуации и ремонта ВВТ.
o Назначение войск радиационной, химической и
биологической защиты (РХБЗ, РХБ защиты) очерчено их
названием. Это защита войск, населения и объектов от
радиационных, химических и биологических опасностей в
ходе боевых действий и в условиях мирного времени, в том
числе участие в ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций техногенного характера на радиационно, химически
и биологически опасных объектах. Наряду с этими к задачам
войск РХБЗ относятся также снижение заметности войск,
объектов и применение огнеметнозажигательных средств.
o Войска радиационной, химической и биологической защиты
состоят из подразделений и частей, выполняющих задачи по
радиационной, химической и биологической разведке,
дезактивации, дегазации и дезинфекции вооружения,
обмундирования, других материальных средств, а также
дегазации и дезактивации местности. В них входят также
подразделения, предназначенные для применения огнеметно
зажигательных средств и маскирующих дымов.
o Наряду с перечисленными в ВВС и ВМФ есть другие
специальные войска, части и подразделения,
соответствующие специфике этих видов Вооруженных Сил.
 Подготовьте сообщение о военном округе Вооружённых Сил
Российской Федерации, на территории которого находится ваш
регион.
      Южный военный округ Российской Федерации o ЮВО России  Военноадминистративная единица
Вооружённых Сил Российской Федерации на югозападе
страны, предназначенная для обороны юга России. Штаб
округа дислоцируется в РостовенаДону. Войска и силы
ЮВО дислоцируются в административных границах двух
федеральных округов Южного и СевероКавказского на
территории следующих субъектов РФ: Республика Адыгея,
Республика Дагестан, Республика Ингушетия, Кабардино
Балкарская Республика, Республика Калмыкия, Карачаево
Черкесская Республика, Республика Крым, Республика
Северная Осетия  Алания, Чеченская Республика,
Краснодарский, Ставропольский края, Астраханская,
Волгоградская и Ростовская области, город Севастополь.
o Командующему войсками ЮВО подчинены все
дислоцированные на территории округа воинские
формирования видов и родов войск, за исключением
Ракетных войск стратегического назначения, ВДВ, других
частей центрального подчинения. Кроме того, в его
оперативном подчинении находятся воинские формирования
Федеральной службы войск национальной гвардии
Российской Федерации, Пограничной службы ФСБ России, а
также части МЧС России и других министерств и ведомств
России, выполняющие задачи на территории округа.
 Используя раздел «Дополнительные материалы», подготовьте
сообщение о военных округах в Российской Федерации.

 Западный военный округ – это самый первый округ,
o      Западный военный округ.
сформированный в новой системе военноадминистративного
деления РФ. Он образован в сентябре 2010 года слиянием
Московского и Ленинградского военных округов. В состав ЗВО
вошли Северный флот, Балтийский флот, 1ое командование
ВВС и ПВО. Численность войск ЗВО составляет примерно 40%
от общего числа ВС РФ.
o Войска ЗВО располагаются в административных границах
СевероЗападного, Центрального и части Приволжского
федеральных округов, на территории: г. Москвы, г. Санкт
Петербурга, Республики Карелия, Республики Коми,
Архангельской, Белгородской, Владимирской, Вологодской, Воронежской, Ивановской, Калининградской, Калужской,
Костромской, Курской, Ленинградской, Липецкой,
Московской, Мурманской, Нижегородской, Новгородской,
Орловской, Псковской, Рязанской, Смоленской, Тамбовской,
Тверской, Тульской, Ярославской областей, Ненецкого
автономного округа.
o Командующему войсками ЗВО подчинены все виды и роды
войск ВС РФ, размещенные на территории округа, за
исключением Ракетных войск стратегического назначения
и Воздушнокосмических сил РФ. Кроме того, в его
управлении находятся воинские формирования Федеральной
службы войск национальной гвардии, Пограничной службы
ФСБ, а также части МЧС и других ведомств и
министерств РФ, выполняющие задачи на территории
округа.
o Командующий войсками ЗВО – генералполковник,
Картаполов Андрей Валерьевич.
o Начальник штаба  генераллейтенант В.Б. Астапов.
o Начальник прессслужбы  И.М. Мугинов.
o Почтовый адрес: 191055, г. СанктПетербург, Дворцовая
пл., д.10.
o Справочная штаба: 8 (812) 4942000;
o Архив штаба: 8 (812) 4942151; 8 (812) 4942178; 8 (812) 494
26 97.
o      Южный военный округ
o 2. Южный военный округ был сформирован 4 октября 2010
года на базе СевероКавказского военного округа. В его состав
вошли: Черноморский флот, Каспийская флотилия и 4е
командование ВВС и ПВО.
o Согласно изменениям по Указу Президента РФ В.В.
Путина №199 от 2 апреля 2014 г., Республика Крым и г.
Севастополь включены в состав ЮВО.  Армии ЮВО дислоцируются в административных границах
Южного и СевероКавказского федеральных округов, на
территории: Республики Адыгея, Республики Дагестан,
Республики Ингушетия, КабардиноБалкарской Республики,
Республики Калмыкия, КарачаевоЧеркесской Республики,
Республики Крым, Республики Северная ОсетияАлания,
Чеченской Республики, Краснодарского и Ставропольского краёв,
Астраханской, Волгоградской, Ростовской областей, г.
Севастополь.
 Также, согласно международным договорам за пределами РФ
сформированы три военных базы ЮВО: в Южной Осетии и
Абхазии, которые были основаны 1 февраля 2009 года, и в
Армении.
 Командующему войсками ЮВО подчинены все виды и роды войск
ВС РФ, размещенные на территории округа, за исключением
Ракетных войск стратегического назначения, ВДВ и других
частей центрального подчинения. Кроме того, в его управлении
находятся воинские формирования Федеральной службы войск
национальной гвардии, Пограничной службы ФСБ, а также
части МЧС и других министерств и ведомств РФ, выполняющие
задачи на территории округа.
 Командующий войсками ЮВО – генерал полковник А.В.
Дворников.
 Начальник штаба  генераллейтенант М.Ю. Теплинский.
 Начальник прессслужбы  полковник И.А. Горбуль.
 Почтовый адрес: 344011, г. РостовнаДону, Буденовский
проспект, д.43.
 Справочная штаба: 8 (863) 2827791; 8 (863) 2409391;
 Архив штаба: 8 (863) 2827844; email: psuvo@mil.ru
      Центральный военный округ
 Центральный военный округ объединяет в себе войска РФ,
расположенные в Поволжье, в Сибири и на Урале. Округ был
образован 1 декабря 2010 года, в его состав вошли: 2ое
командование ВВС и ПВО. Территория округа охватывает более
40% всей территории России.
 Войска ЦВО располагаются в административных границах
Приволжского, Уральского и части Сибирского федеральных
округов, на территории: Республики Алтай, Республики Башкортостан, Республики Марий Эл, Республики Мордовия,
Республики Татарстан, Республики Тува, Удмуртской
Республики, Республики Хакасия, Чувашской Республики,
Алтайского, Красноярского, Пермского краёв, Иркутской,
Кемеровской, Кировской, Курганской, Новосибирской, Омской,
Оренбургской, Пензенской, Самарской, Саратовской,
Свердловской, Томской, Тюменской, Ульяновской, Челябинской
областей, ХантыМансийского автономного округа Югра,
ЯмалоНенецкого автономного округа.
 Также, за пределами РФ, в Республике Таджикистан,
дислоцируется 201ая военная Гатчинская база ордена Жукова,
вошедшая в состав ЦВО.
 Командующему войсками ЦВО подчинены все виды и роды войск
ВС РФ, размещенные на территории округа, за исключением
Ракетных войск стратегического назначения РФ. Кроме того, в
его управлении находятся воинские формирования Федеральной
службы войск национальной гвардии, Пограничной службы ФСБ,
а также части МЧС и других ведомств и министерств РФ,
выполняющие задачи на территории округа.
 Командующий войсками ЦВО – генералполковник В.Б.
 Начальник штаба  генераллейтенант Е.А. Устинов.
 Начальник прессслужбы – полковник Я.В. Рощупкин.
 Почтовый адрес: 620219, г. Екатеринбург ГСП184, ул. Ленина,
Зарудницкий.
д.71.
 Справочная штаба: 8 (343) 3593270; email: pscvo@mil.ru
 Архив штаба: 8 (343) 3593565.
      Восточный военный округ
 4. Восточный военный округ объединяет в себе войска РФ,
расположенные в Забайкалье и на Дальнем Востоке. Округ был
образован 21 октября 2010 года, в его состав вошли:
Тихоокеанский флот, 3ое командование ВВС и ПВО.
 Войска ВВО располагаются в административных границах
Дальневосточного и части Сибирского федеральных округов, на
территории: Республики Бурятия, Республики Саха (Якутия),
Забайкальского, Камчатского, Приморского, Хабаровского краёв,
Амурской, Магаданской, Сахалинской областей, Чукотского
автономного округа.  Командующему войсками ВВО подчинены все виды и роды войск
ВС РФ, размещенные на территории округа, за исключением
Ракетных войск стратегического назначения и ВДВ. Кроме того,
в его управлении находятся воинские формирования Федеральной
службы войск национальной гвардии, Пограничной службы ФСБ,
а также части МЧС и других ведомств и министерств РФ,
выполняющие задачи на территории округа.
 Командующий войсками ВВО – генералполковник С.В.
Суровикин.
 Начальник штаба  генераллейтенант А.Ю. Чайко.
 Начальник прессслужбы – полковник А.Ю. Гордеев.
 Почтовый адрес: 680038, г. Хабаровск38, ул. Серышева, д.15.
 Справочная штаба: 8 (4212) 395100; email: psvvo@mil.ru
 Архив штаба: 8 (4212) 395615; 8 (4212) 397321; 8 (4212) 397440.
 24 ноября 2014 г. Президент РФ объявил о формировании новой
военной структуры Объединенного стратегического
командования «Север», которое функционирует с 15 декабря
2014г. Фактически это пятый военный округ РФ, основой
командования которого стал Северный флот (выведен из состава
ЗВО). Данное командование обеспечит безопасность
арктического региона России.
 Такое реформирование Российской армии повысило
боеспособность, оперативность, слаженность действий
различных видов и родов войск РФ.

file_name: Состав Вооружённых Сил Российской Федерации.docx

title: Методическая разработка урока по ОБЖ.  Состав Вооружённых Сил Российской Федерации. Руководство и управление Вооружёнными Силами Российской Федерации.. (10 класс)