file_name: Отклоняющееся поведение.docx

description:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Отклоняющееся поведение
Вариант 2
А1. Что из перечисленного является примером отклоняющегося поведения в малых социальных
      группах?
     1) одноклассники отремонтировали игровую площадку в детском саду
     2) водитель бесплатно развозил пострадавших в результате аварии
      3) пассажир отстал от поезда
     4) городская администрация ежемесячно выходит на субботники
А2. В чем причина отклоняющегося поведения среди молодежи?
    1) резкие и глубокие перемены в обществе
    2) стремление человека к материальному благополучию
    3) «человек живет в отсеке сегодняшнего дня», когда будущее кажется далеким и расплывчатым
    4) разрыв между провозглашенными целями и реальной действительностью
A3. Верно ли, что:
     а) алкоголь снимает моральные запреты;
     б) в алкогольную зависимость особенно быстро попадают девочки?
    1) верно только а   2) верно только б    3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
А4. Верно ли, что:
     а) отклоняющееся поведение обязательно носит отрицательный характер;
     б) отклоняющееся  поведение свойственно только молодежи?
    1) верно только а  2) верно только б   3) верны оба суждения   4) оба суждения неверны
В1. Что из перечисленного приводит к нежелательным последствиям отклоняющегося поведения?
1)         чудачество  2) преступность 3) алкоголизм 4) аскетизм 5) наркомания 6) религиозность
С 1. Назовите три последствия наркомании и алкоголизма.

title: конспект урока


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЁЛЫМИ
МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ.
ПРОЕКТ  «ИЗУЧАЕМ ОСЕНЬ»
( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Павлова Татьяна Олеговна
Учитель
ГКОУ Школа № 2124 «Центр развития и коррекции»
Г. Москва
Актуальность:
  У   учащихся   со   сложной   структурой   нарушений
  недостаточно
представлений  о предметах и явлениях природы, о правильном отношении  к
окружающему миру.
Осень      это   не   только   удивительная   пора.   Поэтому   необходимо
предоставить учащимся возможность общаться с живой природой и наблюдать
за   растениями   и   животными.   Полноценная   социальная   адаптация   детей   с
отклонениями в развитии невозможна без формирования системы воспитания
бережного   и   заботливого   отношения   к   живой   и   неживой   природе.     Когда
учащиеся будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, тогда они
и научатся наблюдать природу, видеть её красоту.
Вид проекта: информационно – творческий.
Продолжительность  и время реализации:  01.09 2018 по 30.11.2018 г.
Участники: учащиеся, учителя, родители класса.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, исследовательская.
Цель проекта:  создание условий для   развития познавательных и творческих
способностей, расширения и систематизации знания учащихся по теме «Осень»
Задачи проекта:
Образовательные:  обобщить   и   систематизировать   представления   детей   об   осенних
изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях;
 учить   видеть   красоту   природы   в   осеннее   времена   года,   наблюдать   за
явления живой и неживой природы;
 формировать представления об осенних изменениях в природе, в погоде, в
живой и неживой природе;
Развивающие:
 развивать   творческие   способности   и   навыки   коммуникации   в   ходе
внеклассного мероприятия;
 развивать речь, мышление, память;
Воспитательные:
 воспитывать доброе, милосердное отношение к природе родного края;
 привить любовь и бережное отношение к природе.
Пояснительная записка:
Реализация проекта в школе для детей с умственной отсталостью и ТМНР
отличается   от   аналогичной   деятельности   в   коррекционной   школе.
  со   сложной
Самостоятельная   исследовательская   деятельность   учащихся
структурой дефекта, практически не возможна, ведущая роль в данном виде
деятельности   отводиться   учителю,   но   всётаки   не   стоит   учителю   исключать
данный вид деятельности из своей работы. Поэтому мной был выбран проект
максимально   близкий   учащимся   по   их   интересам   и   возможностям.   Форма
представления проекта была выбрана игровая.
Классы   обучаются   по   АООП   (Вариант   2).   Программа   разработана   на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью и с ТМНР.
Обучение   с   использованием   новых   технологий   данной   категории   детей
осложняется   в   силу   их   интеллектуальных   особенностей   и   возможностей   и
требует   более   длительного   подготовительного   этапа.   В   данном   случае,   эта
деятельность   была   связана   с   продолжительной   систематической   работой   по
теме   на   протяжении   ряда   уроков   по   следующим   предметам:   «Речь   и альтернативная   коммуникация»,
  «Окружающий   природный   мир»,
«Изобразительная деятельность», «Я познаю мир».
Так как часть детей, принимающих участие в проекте, не владеет речью, а
часть   имеет   только   зачатки   речи,   что   очень   затрудняет   ведение   какойлибо
продуктивной деятельности, то реализация проекта была направлена на развитие
речевой активности как вербальной, так и не вербальной.
Содержание   проекта   было   направлено   на   общее   и   речевое   развитие
ребёнка в процессе целенаправленного ознакомления с окружающей жизнью.
Важным   аспектом   обучения   детей   с   умеренной,   тяжелой,   глубокой
умственной   отсталостью   и   с   ТМНР   является   расширение   представлений   об
окружающем   природном   мире.   Подобранный   материал   по   данному   проекту
рассчитан   на   формирование   у   обучающихся   представлений   о   природе,   её
многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Данный проект проходил в течение трёх месяцев. За это время  реализация
проекта позволила учащимся более прочно изучить материал, систематизировать
его с помощью учителя, повысить мотивацию к изучению предмета, что крайне
важно для детей данной категории. Так же   данный проект помог преодолеть
трудности интеллектуального развития и коммуникации.
Предполагаемый результат:
закрепление знаний и представлений об осени, её признаках;
расширение и активизация речевого запаса учащихся на основе углубления
•
•
и обобщения представлений об окружающем;
•
отражение   знаний,   накопленных   в   процессе   реализации   проекта,   в
различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной,
игровой);
•
процессе детского сада.
заинтересованность   и   активное   участие   родителей   в   образовательном
План работы с учащимися по осуществлению проекта
Образовательные
области
Познавательное
развитие
«Изучаем осень!»
Формы работы с детьми
Рассматривание и обследование муляжей и трафаретов овощей,
фруктов, листьев, иллюстраций и открыток, посвященных осени. Ознакомление с окружающим.
Серия   уроков  направленных   на   изучение   признаков   осени   по
предметам «Окружающий природный мир» и «Изобразительная
деятельность»
 «Приметы осени»
 «В гости к осени»
 «Краски осени»
 «В осеннем лесу»
 «Деревья осенью»
с
Открытый   урок   по   теме   «До   свидания,   осень!»
использованием  красочной презентации.
Беседы:
«Почему деревья сбрасывают листья»,
«Осень. Что ты о ней знаешь?»
Цикл наблюдений:
   за   изменениями   осенней   природы   (за   солнцем,   небом,   силой
ветра, осенним дождём)
за красотой и богатством осенних красок
 за цветником около школы
 за перелетными птицами
 за насекомыми
 за деревьями, растущими на территории школы
Целевые прогулки:
«Деревья и кустарники нашего школьного двора»,

Социально
–
коммуникативное
развитие

«Ищем приметы осени»
Сюжетноролевые игры:
«Собираем урожай овощей»,
«Собираем урожай фруктов»,
«Листопад»,
«Моя семья. Семейная прогулка в парке» Художественно
эстетическое
развитие
Дидактические игры:
 «Времена года»,  «Чудесный мешочек»,
Игры – драматизации: «Репка»,
Трудовая деятельность:
 сбор природного материала на прогулке;
 Беседа: «Осенние хлопоты человека осенью»
 Беседа по ОБЖ: «Азбука осенней безопасности на дорогах»
Аппликации:
 «В осеннем лесу»
 «Яблоня»
 «Дерево осенью» (аппликация из сухих листьев)
 «Краски осени» (отрывная аппликация)
Рисование:
 «Золотая осень» (рисунок красками)
Лепка
 «Ветка рябины»
Слушание музыкальных произведений:
 «Золотая песенка» слова З. Петровой, музыка Г. Вихаревой
Музыкальная игра с пением:
«Здравствуй, осень» слова Е. Благининой, музыка В. Витлина
Самостоятельная музыкальная деятельность:
 «Сыграй песенку дождя»
Досуги, развлечения:
Выставка
«Подарки
работ

осени»

Физическое
развитие
Участие в  школьном празднике «Золотая осень».
Беседы:
«Как одеваться осенью?»
«Если хочешь быть здоров»
Подвижные игры: «Осенние листочки»
 «Перелёт птиц»
Игры – соревнования:
«Прыгскок через лужи»
Физкультминутки:
«Клён»
Ветер тихо клён качает,
Вправовлево наклоняет:
Раз – наклон
И два – наклон,
Зашумел листвою клён.
«Листопад»
Мы – листики осенние
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели!
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели….
Пальчиковая гимнастика:
«Листья»
Ветер северный подул: ссс (дети шевелят всеми пальцами)
Все листочки с липы сдул… (подуть на пальцы)
Полетели, закружились (вращение кистями рук)
И на землю опустились (кладут пальцы на стол)
Дождик стал по ним стучать: (стучат пальцами по столу)
Капкапкап, капкапкап.
Мероприятия по работе с родителями:
 Консультация для родителей «Учимся наблюдать за осенней природой»;
 Изготовление   тематической     папки   на   каждого   учащегося   «Изучаем
осень»
 Организация выставок детских работ;  Совместное творчество детей и родителей;
 Привлечение родителей к участию в общешкольном празднике «Золотая
осень».
Продукт проектной деятельности:
Выставка работ «Подарки осени»
Участие в  школьном празднике  «Золотая осень».
Выставка детских рисунков «Осенние фантазии»
Презентация проекта:
 «До свидания, осень!» (открытый урок и презентация).

file_name: Педагогический проект Изучаем осень.docx

intro: Необходимость формирования экологического сознания учащихся, потребность в изучении природы родного края, в осуществлении природоохранной деятельности повлияли на необходимость разработки рабочей программы по предмету «Окружающий природный мир», содержащей раздел «Изучаем времена года". Данный раздел реализует основную цель: создание условий для развития элементарных представлений и умений в природной и экологической грамотности.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Родительский лекторий в рамках проекта «Изучаем осень»
 «Учимся наблюдать за осенней природой»
Природа дала человеку в руки оружие – интеллектуальную и моральную
силу, но этим оружием он может пользоваться по разному. Человек созидает и
разрушает   природу,   тем   самым   убивает   все   живое   и   себя.   Воспитанники
должны понять, что охрана природы  это наша жизнь.
Задача педагога – найти формы, методы воспитания в вопросе экологии.
Дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   как   и   другие   члены
общества,   обладают   равными   правами   и   потребностями   в   приобщении   к
разнообразным формам образования, культуры и труда. Не стоит считать, что
дети  с ОВЗ не нуждаются в экологическом воспитании. Эти дети являются
неотъемлемой   частью   нашего   общества,   вносят   свой   посильный   вклад   в
окружающую их действительность, а, став взрослыми, способны влиять на нее.
Их поведение  должно  соответствовать   всем  нормам общества:  моральным,
этическим, социальным, правовым.
Полноценная социальная адаптация детей с отклонениями в развитии
невозможна без формирования системы их нравственноправового сознания и
соответствующего   социального   поведения,   включающего   в   себя   и
экологическое   воспитание.   Особенно   важно   это   для   умственно   отсталых
школьников   с   ТМНР,   которые   не   в   состоянии   самостоятельно   отделить
плохое от хорошего, составить себе шкалу нравственных ценностей. Усилия
педагога направлены на укрепление здоровья, овладения новыми навыками
общения и поведения в окружающем мире, дисциплинированности, упорства в
достижении цели, общего развития личности.
Наш   опыт   работы   в   школе   показал,   что   дети   с   большим   интересом
изучают   тот   материал,   который   непосредственно   связан   с   их   жизнью,   с
ближайшим   окружением.   Необходимость   формирования   экологического
сознания   учащихся,   потребность   в   изучении   природы   родного   края,   в осуществлении   природоохранной   деятельности   повлияли   на  необходимость
разработки рабочей программы по предмету «Окружающий природный мир»,
содержащей   раздел   «Изучаем   времена   года".   Данный   раздел   реализует
основную цель: создание условий для развития элементарных представлений и
умений в природной и экологической грамотности.
Данную цель мы решаем через ряд взаимосвязанных задач:
 учить видеть красоту природы в разные времена года, наблюдать за явления
живой и неживой природы;
   формировать   представления   детей   о   сезонных   изменениях   в   природе,   в
погоде, в живой и неживой природе;
   воспитывать   бережное   отношение   к   своему   здоровью   и   здоровью
окружающих;
 воспитывать доброе, милосердное отношение к природе родного края;
 привить любовь и бережное отношение к природе.
Первые три месяца этого учебного года мы работали над проектом –
«Золотая осень». Вот какие были проведены мероприятия:
 беседы об осенних изменениях в природе;
 тематические уроки по предмету «Окружающий природный мир»;
 на уроках изобразительной деятельности делали поделки из природного
материала, аппликации и  рисунки на тему «Краски осени»;
 участие   в   конкурсе   поделок   ко   Дню   учителя   на   тему:   «Осенняя
симфония»;
 открытый урок по теме: «До свидания, осень!»
 участие в общешкольном празднике «Осенние посиделки».
Осенняя   природа   даёт   богатый   материал   для   совместных   с   детьми
наблюдений, поэтому сегодня мы поговорим о прогулках с детьми осенью.
Прогулка   на   улице   имеет   особое   значение   для   ребенка   с   ОВЗ.   Выход   за
пределы   замкнутого   пространства      дома,   где   уже   все   изучено   и   редко появляются   новые   предметы.   На   улице   много   незнакомого,   интересного   и
познавательного  деревья, падающие с шелестом желтые листья, другие люди,
другие дети, машины, животные; все выглядит и звучит необычно, поновому.
Здесь ребенок знакомится с внешним миром, с новыми понятиями, с новыми
словами.   Здесь   он   перенимает   правила   поведения   на   улице,   в   обществе.
Возникает мощный поток информации, необходимый ребенку для развития.
Родителям   очень   важно   наблюдать   за   ребенком,   разговаривать,   объяснять,
показывать.   Помимо   этого,   свежий   воздух   только   позитивно   влияет   на
здоровье и развитие ребенка.
 Во время прогулки по осенней улице, парку, лесу обращайте внимание
детей на осенние изменения в природе: вспомните вместе с детьми о смене
времён   года,   повторите   названия   времён   года   и   их   очерёдность.
Вспомните и обобщите с детьми все сезонные изменения, которые происходят
в природе осенью. «В это время года дует холодный ветер, на небе тучи,
часто   идёт   дождь.   В   деревне   убирают   на   хранение   овощи.   Птицы
улетают в тёплые страны. День становится короче. Листва на деревьях
становится   жёлтой,
  красной,
  оранжевой   и   осыпается».
         Наблюдение за живой природой.
      Листья на деревьях меняют свой цвет – летом они были зелёные, а
теперь   стали   жёлтыми,   красными,   оранжевыми;   скоро   листья   опадут   –
начнётся   листопад.   Можно   рассмотреть   с   детьми   место   на   ветке   дерева,
откуда   только   что   сорвался   листок:   там   мы   увидим   еле   заметные   почки.
Деревья не погибли, они только отбросили отмершие, а потому не нужные
листья.  Но весной  из  почек вновь  появятся  новые  листочки,  дерево  вновь
оживёт,   зазеленеет.   При   лёгком   ветерке   с   деревьев   медленно   летят   ярко
раскрашенные   листья.   Дети   с   удовольствием   собирают   пестрые   листья   в
букет, составляют из них узоры, чередуя по величине, цвету. Задача взрослых
–   ненавязчиво   объяснять,   какой   лист,   с   какого   дерева.   Если   подбросить листья вверх, получится салют, который вызовет восторг у ребёнка! Листья
кружатся,   опускаются   на   землю   и   шуршат   под   ногами.   Почему   медленно
падают? Легкие. Предложите ребенку это проверить: положить лист на стол и
подуть на него. Полюбовавшись вдоволь  осенними листьями, дети начинают
понимать, почему осень называют золотой.
Осенью в парке интересно наблюдать за насекомыми — в сентябре они
еще   летают,   ползают,   особенно   в   солнечные   дни.   В   начале   осени,   если
представится   случай,   понаблюдайте   с   ребенком   за   порхающей   бабочкой,
ползающим   по   цветам   шмелем,   снующими   муравьями.   Можно   сказать
ребенку:   «Сегодня   тепло   и   вокруг   много   разных   насекомых.  Скоро   будет
холоднее. Мы с тобой должны понаблюдать, выяснить, как долго они будут
летать и ползать». Как только похолодает, и насекомые исчезнут, не забудьте
предложить   ребенку   поискать   жуков,   комаров,   мух.   Может   ребенок   и
обнаружит когото, но обязательно в неподвижном состоянии (оцепенении).
Поясните   ему,   что   насекомые   активны,   когда   очень   тепло:   они   летают,
ползают, ищут себе пищу, откладывают яйца, чтобы вырастить потомство. С
наступлением холода все они исчезают — прячутся в опавшие листья, под
кору   и   в   трещины   деревьев.   Именно   поэтому   улетают   в   теплые   края
насекомоядные птицы (скворцы, грачи, соловьи, дрозды, дикие гуси, журавли
и др.), на зиму остаются лишь те птицы, которые могут питаться различной
пищей.
Наблюдение за улетающими птицами. Они улетают в тёплые края, где
даже в зимнее время тепло. Но весною птицы вернутся снова.
Наблюдение за неживой природой.
Сезонные   и   погодные   явления.   В   теплый   ласковый   осенний   денек
обратите   внимание   ребенка   на   легкие   белые   облачка,   яркую   синеву   неба,
ласковое солнышко, желтокрасное убранство растительного мира. И все это
золотая осень! Осень желтого цвета. Но осень бывает и хмурой, дождливой, холодной. Тогда небо серое,
солнышка не видно, и тучи огромные, черные. Обратите внимание ребенка на
одежду окружающих: все в куртках,  на ногах резиновые  сапоги. Для  чего
сапоги и зонты  малыши могут рассказать самостоятельно. На прогулке в
такой день можно послушать, как завывает ветер, и подражать ему: «Ввв! У
уу!  »  Это   хорошее   упражнение   для   развития   артикуляционного   аппарата.
Обратите внимание ребенка на то, как ветер срывает последние листочки с
деревьев и уносит их далекодалеко.
Результат   работы   складывается   из   комплексного   труда   педагога   и
родителей.   Для   достижения   поставленных   целей   необходима   система
экологического   воспитания,   учитывающая   особенности   детей   с   ОВЗ,   их
склонностей,   поведения   и   характера.   Экологическое   воспитание   детей   в
нашей школе охватывает различные виды деятельности воспитанников, и, если
проводится систематически, дает положительные результаты.

file_name: Родительский лекторий..docx

intro: Реализация проекта в школе для детей с умственной отсталостью и ТМНР отличается от аналогичной деятельности в коррекционной школе. Самостоятельная исследовательская деятельность учащихся  со сложной структурой дефекта, практически не возможна, ведущая роль в данном виде деятельности отводиться учителю, но всё-таки не стоит учителю исключать данный вид деятельности из своей работы. Поэтому мной был выбран проект максимально близкий учащимся по их интересам и возможностям.


extracted_text:
Сценарий на день флага ДНР
 Цель:формирование уважения к государственному флагу Донецкой
Народной Республики, её национальным праздникам, развитие творческих
способностей, кругозора, продолжать знакомство детей с народными играми,
воспитание чувства патриотизма.
Задачи:
 воспитывать патриотические чувства, уважение к Государственному флагу
Донецкой Народной Республики через художественное слово и музыку;
 воспитывать эмоциональнопатриотическое отношение к символике
Республики, чувство любви к Отечеству, гордости за него;
 расширять представления о Государственном флаге ДНР, закреплять у детей
знания о расположении цветов флага и их символическом значении;
 обогащать словарь детей (стяг, триколор, гимн, флаг, символ);
Ведущий 1:Сегодня, 25 октября, у нас знаменательный праздник – День
флага Донецкой Народной Республики. У каждого государства должен быть
свой символ. Наш символ — один из самых знаменательных. Четыре года
назад мы поднялись на защиту своей Родины, на защиту чести и достоинства
каждого человека, на защиту своего флага. Этот флаг прошёл с нами все
испытания, СаурМогилу, Дебальцево.
Ведущий 1: Государственная символика – честь и достоинство каждой
державы. Донецкая Народная Республика стоит у истоков своей
государственности и потому очень важно знать и уважать ее символы, особое
место среди которых занимает флаг. День флага по праву считается
праздником, который объединяет многих людей в единое общество,
напоминая о важных и постоянных ценностях, среди которых вечными
являются государственность и патриотизм населения.
Ведущий 1:
Донецкая Народная Республика была провозглашена 7 апреля 2014 года в
городе Донецке, ставшим ее столицей.
1 июня 2014 года Верховный Совет ДНР утвердил флаг как официальный
символ Донецкой Народной Республики.
Для открытия торжественного мероприятия посвященное Дню Флага
донецкой Народной Республики ,слово предоставляется Заместителю
директора Дорофеевой Светлане Викторовне._____
Ведущий 1:Государственный флаг Донецкой Народной Республики – один из
символов государства; представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней – чёрного, средней – синего и нижней – красного
цвета, прикреплённое с одной стороны к древку (или шнуру). Такая цветовая
гамма свидетельствует о принадлежности и приверженности Республики к
идеям русского, славянского мира, так как белосинекрасная расцветка
является традиционной для практически всех славянских стран – России,
Сербии, Словакии, Словении и других.Для открытия мероприятия внести
Флаг Донецкой Народной Республики.
Под гимн заносят Флаг.
Ведущий 1: Чёрный цвет символизирует плодородную землю, землю нашей
Родины,нашего с  вами города Горловки, а так же уголь Донбасса,который
дает нам наша земля.
Песня о Горловке
Ведущий:Синий цвет символизирует  воды которые омываютберега нашей
республики  азовского моря ,и синие небо . Синий цветцвет Мира, цвета
земного шара.
Песня :Не уроните шарик.
Ведущий: Цвет красный –цвет  крови, которую пролили защитники за нашу
землю,за нашу родину, пролитую за свободу народа.
Описание современного флага фиксируется в законодательном порядке в
Конституции Донецкой Народной Республики.
Песня «Свеча»
Ведущий : Описание современного флага фиксируется в законодательном
порядке в Конституции Донецкой Народной Республики.
 Кроме Флага у нашей республики есть Герб :Герб Донецкой Народной
Республики представляет собой серебряного двуглавого орла, поднявшего
вверх распущенные крылья. На груди орла — в червлёном щите
Святой Архистратиг Михаил в серебряном одеянии и вооружении и чёрной
мантии, с лазоревым мечом и серебряным с золотыми краями щитом с
золотым крестом. Особенностью герба ДНР является то, что лапы у орла
отсутствуют, а Архистратиг Михаил изображается с бородой.
Символика нашей Республики имеет для народа огромное значение!ведь это
символика народа,который своими силами пошел защищать свою Родину ,свои
семьи, и взял в руки оружие чтоб не пустить врагов на свою землю.Это наши
бойцы защищали нас и проливали свою кровь .Но  к сожалению, погибшие
были и есть  не только среди военных,а так среди мирных жителей, в том
числе и дети. На начало 2018 года количество погибших детей составило 140
человек на линии фронта. И это всего за 4 года войны,которая еще не
закончилась… Задумайтесь о детях,и невинных смертях…
Творческий номер : Стихотворение
Ведущий :
«Флаг  символ Родины, гордость ее и честь!».
Празднование Дня флага способствует сплочению народа, воспитанию
патриотизма и уважительного отношения к символам государственности.
Флаг – это главный символ, который объединяет всех граждан нашей
Республики.
Сомкнём мы дружные ряды,
Поднимем наше знамя,
Пусть много утечёт воды,
Но реет флаг, над всеми нами!
Танец с Флагом
Дети читают стихотворения
СОН
 А мне сегодня  снился мир,
Где синь небес в оконной раме, Где нет ни САУ, ни мортир,
 И я бегу с котёнком к маме.
В моих косичках – белый бант,
И ветер чёлку мне полощет.
Цветёт и пахнет как дурман
 Вдали берёзовая роща,
Где на деревьях виден мох…
 И мама в платье… Папа рядом…
А в небе – птиц переполох…
Проснусь….. под грохот канонады… Укутайте Донбасс мой в тишину,
Укройте мирным небомсловно пледом,
Пусть отдохнет он, вопреки всем бедам,
Пусть станет детский плач ему неведом.
Не возвращайте на Донбасс войну!
Ведущий : В День государственного флага
К нему ты в мыслях обратись:
В нём благородство, честность и отвага,
Как и в твоей душе, переплелись.
Праздник, посвящённый Дню Государственного Флага ДНР, подхошел  к
концу.
Именно вам строить новую жизнь молодой республики, вам воспитывать
своих будущих детей как патриотов, уважающих и знающих историю своей
державы. Так пусть всегда будет солнце, пусть всегда светит солнце нашей
надежды и реет наш гордый флаг Победы свободолюбивых и смелых граждан
Донецкой Народной Республики !

file_name: день флага.docx

intro: Патриотическое мероприятие посвященное "Дню Флага Донецкой Народной Республики"который отмечается ежегодно  25 октября. В рамках праздничной программы, обучающиеся подготовили песни,стихотворения,танцы, которые продемонстрировали на сцене. Творческие номера дети готовили тщательно и долго,так они учатся в коррекционной школе и выступления им даются нелегко.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Патриотическое мероприятие посвященное "Дню Государственного Флага Донецкой Народной Республики "


extracted_text:
Конспект открытого урока
(в рамках проекта  «Изучаем осень» для учащихся с тяжёлыми
множественными нарушениями развития).
Предмет: «Окружающий природный мир»
Класс: 3
Тема: «До свидания, осень!»
Цель

Задачи:
Образовательные:
  закрепить и обобщить  знания учащихся по теме “Осень”.
закрепить с учащимися представления об осени, путём изучения её примет и
признаков;
 закрепить в пассивном словаре обобщающие слова «овощи» и «фрукты»;
Коррекционноразвивающие:
 направленное исправление дефектов общего и речевого развития учащихся,
их познавательной деятельности и активности;
 формирование последовательности воспроизведения, умение устанавливать
временные связи между отдельными фактами и явлениями;
 корригировать общую и мелкую моторику;
 развивать зрительное и слуховое внимание;
 корригировать эмоциональнопсихологическое состояние учащихся.
Воспитательные:
 воспитание у учащихся понимания красоты окружающего мира;
    воспитание культуры поведения на уроке;
  формирование навыков сотрудничества,
   прививать   интерес   к   окружающему   миру,   воспитывать   у   учащихся
активность, любовь к природе родного края.
Оборудование и дидактический материал: зонтик;
 2 корзиночки;
 проектор с экраном;
 презентация «До свидания, сень!»;
 сюжетные картинки по теме «Осень»;


 объёмные пластмассовые овощи и фрукты;


 листья деревьев из пластмассы;
зонтик;
Ход занятия:
Вводноорганизационная часть
Сегодня у нас необычный урок. Вы, наверное, все заметили, что мы не одни в
классе,   на   нашем   уроке   присутствуют   гости,   давайте   их   поприветствуем.
Повернитесь   и   поздоровайтесь.   Здравствуйте!     (Учащиеся   здороваются   с
гостями).
Ребята, наш урок   называется «Окружающий природный мир» и сегодня мы
будем  говорить про прекрасное время года –  про ОСЕНЬ.
Очень скоро осень закончится, придут холода, и наступит зима.
Поэтому  тема сегодняшнего урока так и называется: «До свидания, осень!»
Слайд 1
Какая она, эта осень? Давайте вспомним   про это красивое и яркое время
года.
Слайд 2
Пустые поля,
Слайд 3
Мокнет земля,
Слайд 4
Дождь поливает….
Слайд 5
Всё  это  осенью бывает!
Слайд 6
 А вот так  начиналась осень. Сентябрь – первый осенний месяц. В сентябре мы пришли в школу
после летних каникул. Давайте найдём картинку в своём альбоме.
(Учащиеся находят картинку «Здравствуй, школа!»)
Сентябрь прошёл и наступил – октябрь.
Слайд 7
Октябрь – второй месяц осени.
Цветы завяли, листочки на деревьях  начали желтеть, часто идёт дождик.
Птицы улетели  в тёплые края. Дети вышли на  прогулку и надели осеннюю
одежду.
Давайте найдём  и эту картинку в альбоме.
(Учащиеся находят картинку «Октябрь»)
Октябрь прошёл и наступил – ноябрь.
Слайд 8
И вот наступил ноябрь – третий месяц осени.
Ноябрь   самый   холодный   месяц   осени.   Листочков   уже   нет,   но   травка   ещё
зелёная. В ноябре часто идёт дождь и даже выпадает снег. Давайте найдём  и
эту картинку в  альбоме.  (Учащиеся находят картинку «Ноябрь»)
  Ну вот, мы вспомнили, как называются осенние месяцы. Очень скоро осень
подойдёт к  концу.  Жалко  с ней расставаться. А  чтобы    не  было  грустно,
давайте
послушаем весёлую песенку про осень.
Слайд 9
Песенка «Осень»
(работа с учся: выполнение движений по показу сидя 1 и 2 куплет).
Слайд 10,  Слайд 11
Краски осени очень яркие.
Помните, мы делали аппликации «Краски осени». Давайте посмотрим наши
работы.
Слайд 12 И на самом деле очень красиво! Осенью листья на деревьях начинают менять
свой цвет. Из зеленых они превращаются в красные, желтые, оранжевые.
Слайд 13
Посмотрите,  какой разноцветный парк  осенью!
Слайд 14
Во время прогулки по осеннему парку   вы с мамой собирали разноцветные
листочки и приносили их в школу,  мы их высушили, а из сухих листьев мы
делали аппликацию «Осеннее дерево»……..
Слайд 15
Осенью листочки меняют свой цвет, и начинается листопад.
Давайте и мы устроим у нас в классе листопад.
(Учитель раздаёт учащимся веточки с осенними листочками)
Слайд 16
Динамическая пауза
Игра  «Листик, листик, листопад»
Слайд 17
Осень бывает тепло и светит  солнышко. А бывает холодно, и целый день идёт
дождь.
Давайте посидим в тишине и послушаем шум осеннего дождя.
Дождь, ветер на дорогах лужи. Что мы должны взять с собой на прогулку в
дождь?
Слайд 18
Конечно же, нужно взять с собой зонтик. Игра «Зонтик».
(Учитель раскрывает зонтик, дети прячутся под зонтик)
Учитель закрывает зонтик, учащиеся садятся на свои места.
Дождь покапал и прошёл, солнце в целом свете.
Это очень хорошо и большим, и детям.
Здорово!
Осень очень богатое время года! Давайте вспомним,  что подарила нам осень. Слайд 19
Осень подарила нам много овощей и фруктов.
Посмотрите вот дары осени. Это полезные овощи.
(Учитель показывает муляжи овощей в корзинке)
А вот спелые фрукты.
(Учитель показывает муляжи овощей в корзинке)
Слайд 20
А вот снова наши работы. Мы с вами делали аппликацию «Яблоня»
Давайте поиграем в игру «Собираем урожай».
(Игра в паре)
Какое красивое и богатое время года – осень!
Итог урока:
Учитель проводит заключительную беседу:
Понравился вам урок?
Про какое время года мы сегодня говорили?
Какое сейчас время года?
Осень щедра на угощения. И сегодня мы наших гостей тоже будем угощать
спелыми фруктами!
(Учащиеся подходят к гостям и угощают фруктами)
Оценка работы учащихся на уроке.
Слайд 21
Давайте дружно, скажем, осени: «До свидания, осень!»
А нашим гостям скажем: «До свидания!»

file_name: Конспект открытого урока по окружающему миру.docx

intro: Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный материал по данному проекту рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

title: Конспект открытого урока по предмету "Окружающий природный мир" (в рамках проекта  «Изучаем осень» для учащихся с тяжёлыми множественными нарушениями развития).


extracted_text:
Дружба начинается с улыбки
Цель: формирование у детей представлений доброте, радости, дружеских
взаимоотношениях, создание положительного эмоционального настроя у
дошкольников.
Задачи:
 формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других,
объяснять свои суждения,
 стимулировать совместную музыкальнохудожественную деятельность,
развивать эмоциональную отзывчивость.
 обогащать словарный запас, закреплять умение участвовать в совместной
игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и игрового общения,
 создавать условия для развития коммуникативных навыков детей,
 воспитывать потребность в дружбе и доброжелательном общении друг с
другом, в желании делать добро и дарить радость людям.
Средства: мяч, цветиксемицветик, магнитофон с записями детских песен и
весёлой музыки,картинки с мультгероями.
Ход мероприятия
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Сегодня у нас с вами веселый
праздник, посвященный Дружбе.
: Общение – это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди
передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями,
делятся чувствами, открывают других людей и при этом лучше узнают себя
(Я тебе свое "Я", а ты мне – свое "Я").
Вопросы для обсуждения:
– Скажите, всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным и
вызывает положительные эмоции?
– Нужно ли учиться общению?
– Как вы считаете для чего это нужно?
Игра на внимание “Крякквак”
Чтение стихотворения Б.Липановича “Интересный разговор”. Лягушонок “Квакквак!”,
А Утенок “Кряккряк!”,
Все сказали, все спросили…
Хорошо поговорили!
 Ведущий в произвольной последовательности произносит слова “Лягушонок”
и “Утенок”. Мальчики хором говорят слова лягушонка (“Квакквак” ),
девочки – слова утенка (“Кряккряк”).
Игра проводится в быстром темпе на выбывание: кто ошибется – садится. В
конце подводится итог, кто был внимательнее (“Утенок” или “Лягушонок?”
Упражнение “Я рад общаться с тобой”
Ведущий предлагает одному из воспитанников протянуть руку комунибудь
из ребят со словами: “Я рад общаться с тобой”. Тот, кому протянули руку,
берется за нее и протягивает свободную руку другому ребенку, произнеся эти
же слова. Так постепенно по цепочке все берутся за руки, образуя круг.
Завершает упражнение ведущий словами:“Ребята, я рада общаться с вами!”
Игра “Если нравиться тебе, то делай так!”
Дети стоят в кругу, а ведущий в кругу показывает любое движение, произнося
при этом первые слова песенки “Если нравится тебе, то делай так…”,
остальные дети повторяют движение, продолжая песенку:“Если нравится
тебе, то и другим ты покажи, если нравится тебе, то делай так…”. Затем свое
движение показывает следующий ребенок, и так до тех пор, пока каждый
побывает в роли ведущего.
Задание «Найди друга».
Перед вами картинки с мультяшными героя, разложите их так чтобы они были
вместе. (Крокодил гена и Чебурашка, Винипух и пятачок, Маша и Медведь,
Малыш и Кралсон, Белоснежка и Гномы)
Упражнение «Закончи предложение»
Инструкция.   Участникам   предлагается   закончить   предложение,   текст
которписан на доске:
• «Настоящий друг — это тот...»
• «Друзья всегда...»
• «Я могу дружить с такими людьми, которые...»
• «Со   мной   можно   дружить   потому,   что...» По желанию дети зачитывают ответы.
Затем ведущий подводит итог: друзья это те, кому мы верим, кто не
прсне подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем
рассказать свои секреты.
Рефлексия. Подведение итогов мероприятия.
– Что понравилось больше всего?
– Что вам дало это занятие?

file_name: дружба начинается с улыбки.docx

intro: Мероприятие "Дружба начинается с улыбки" морально-этического направления, способствует развитию толерантного отношения друг к другу у детей с помощью игровых технологий. С помощью игровых приемов дети научаться уважительному отношению к окружающим и узнают больше добрых и вежливых слов, с помощью которых можно подружиться.


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы:
_____________
Сценарий открытия конкурса
профессионального мастерства
«Самый классный классный2018»
                                          ♫ Звучат фанфары
Ведущий:
       Добрый день! Здравствуйте! Уважаемые гости и коллеги добро пожаловать
на   церемонию   открытия   Республиканского   конкурса
 среди   классных
руководителей   школ   уголовно      исполнительной   системы  «Самый   классный
классный – 2018 ».
 С   огромным   волнением   рады   провести   с   вами   эти

незабываемые мгновения на конкурсе профессионального мастерства. И  хочется,
чтобы   хорошее настроение оставалось у всех присутствующих в течение всего
конкурсного дня!

 Слово для приветствия предоставляется директору школы
                                           приветствие  директора
                                                        ♫
            Ну что ж, настал момент познакомить вас с участниками конкурса «Самый
классный классный  2018»
        Встречайте наших конкурсантов теплыми апплодисментами!
                                                (перечисление)
Ведущий: Может быть для того и существуют конкурсы, чтобы приостановиться,
оглянуться,   чтобы   острее   почувствовать   важность   и   ответственность   перед
людьми и перед делом, которому решил посвятить жизнь, почувствовать и ещё
раз убедиться в правильности выбора.
Сегодня   мы   приоткроем   завесу   творческой   мастерской   четырёх классных
руководителей. И пусть это будет состязание таланта, оптимизма, искренности...
         Я предлагаю нашим конкурсантам занять почетные места в зале.
Ведущий:  Сложная и почетная миссия у жюри  конкурса: определить из лучших
классных   руководителей   самых   лучших.  С   удовольствием   представляю   жюри
конкурса в состав которого вошли: (ведущий перечисляет ФИО жюри)
Слова   приветствия
Председателя жюри (ФИО)
                                             Слово председателю жюри
  и   пожеланий   нашим   конкурсантам   мы   услышим   от Ведущий: Я предлагаю конкурс  провести под девизом:  Будь асом в работе с
классом!  Ну, а кто из присутствующих   конкурсантов   удостоится называться
асом, т.е. «Самым классным классным» этого учебного года,   мы узнаем, как я
понимаю, в финале конкурса.
А я приглашаю на сцену   победителя   Конкурса «Самый классный классный»
прошлого года для   напутственного слова
                                                   Выступление
Ведущий:
         Сложна работа учителя в пенитенциарной школе, а сколько сил,  души и
терпения   вкладывают   классные   руководители   в   свою   работу
  трудно   и
представить.
Воспитательная   работа,   которая   проводится   классными   руководителями,
помогает   многим   нашим   учащимся   обрести   уверенность   в   себе,   становиться
добрее, отзывчивее, повышать свою общую культуру, позитивно планировать свое
будущее.
      Я предлагаю посмотреть видеоролик о  нашей  школе.
                                                        Видеоролик
Ведущий: Итак, начинаем конкурс «Визитная карточка»!
Ждем от наших конкурсантов незабываемых выступлений и желаем им удачи!!!
Напоминаю, что времени каждому участнику отводится не более 5 минут.
         Согласно жеребьевке, первым на эту сцену я приглашаю
________________________________________________________________

                                      Выступление 1го участника
Ведущий: Свою «Визитную карточку» представляет
_______________________________________________________________
                                     Выступление 2го участника
Ведущий: Мы смотрим «Визитную карточку»
_______________________________________________________________
                                    Выступление 3го участника
Ведущий: И завершает   конкурс
_______________________________________________________________
                                    Выступление 4го участника
Ведущий: Мы благодарим всех педагогов за интересные выступления.
Вторым   испытанием   для   наших   конкурсантов   будет   «Открытое   внеклассное
меропритятие».   Участнику   предлагается
  показать   открытое   внеклассное
мероприятие 20 минут +  (5 мин) на самоанализ и обсуждение. СЦЕНАРИЙ
церемонии закрытия конкурса
«Самый классный классный – 2018»
♫ Звучат фанфары.
 Ведущий:
Мы начинаем  торжественную церемонию закрытия  конкурса профессионального
мастерства  «Самый классный классный – 2018»!
Прекрасное   созвездие
  конкурса   представили   4   классных   руководителей:
увлеченных, творческих, неравнодушных людей, отдающих знание, умение, сердце
своим учащимся.
                                                        ♫    (имена конкурсантов)
Дорогие наши конкурсанты!
Спасибо вам за ваше вдохновенье,
За ваш, порой нелегкий, труд!
И пусть прекрасные эти мгновенья
Вам силу жизни в будущем дадут.
 Завершились конкурсные испытания, унося с собой тревоги и волнения.
 Слово для подведения итогов  предоставляется председателю жюри  (ФИО)
                                                  Слово жюри

                     Вот и настал этот момент и этот час.
                     Мы все ожидаем итоги с волненьем –
                       Победители предстанут пред нами сейчас.
                     Заканчиваем конкурс награжденьем

 ♫ Звучат фанфары.
Для награждения в номинации «Педагогическое призвание»  я приглашаю
                                                          ♫ Для   награждения  призёров  Республиканского     конкурса   «Самый   классный
классный 2018» я приглашаю __________________________________________
                                                                     ♫
Ведущий:
Для   награждения победителя    ____го  Республиканского     конкурса   «Самый
классный классный 2018» я приглашаю _________________________________
Ведущий:  А теперь слово победителю!
                                                                     ♫
                                   Выступление победителя конкурса
Ведущий: Дорогие наши конкурсанты!
В стремительном мире
Тревог и событий
Судьбой вам даровано
Званье — «Классный руководитель»,
И сердце открыто
Добру и надеждам —
Навстречу ветрам
В океане безбрежном...
Коллеги! Давайте все вместе еще раз поздравим  наших конкурсантов!
                                                   аплодисменты
Ведущий:  Слово  для поздравления   и  вручения переходящего кубка конкурса
«Самый классный классный» я  приглашаю  директора школы
                                                        Выступление
Ведущий:
Вот и заканчивается наш конкурс. Сегодня мы ещё раз убедились, что учителя
самые талантливые люди на Земле. И нет такой задачи, которая была бы им не по
плечу. Позвольте же, мне пожелать всем вам: благополучия, оптимизма, новых
педагогических идей и дальнейших профессиональных успехов!
А всем  здоровья, счастья и мирного неба над головой!
Ведущий: Спасибо всем! До новых встреч!
Фотография на память!

file_name: Сценарий конкурса doc.doc

intro: Предлагаю сценарий открытия и закрытия конкурса "Самый классный классный", который я написала для педагогов республики вечерних школ системы УИС (пенитенциарные школы). Бывает так трудно с чего-то начать, а этот материал поможет творческим педагогам в проведении конкурса в школе или районе.

title: Сценарий открытия и закрытия конкурса "Самый классный классный"


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Ұйымдастырылғаноқуіс – әрекеттіңтехнологиялықкартасы
Білім беру саласы: Таным
Бөлімі: естествознание
Тақырып: «Солнце источник  жизни»
Мақсат: Познакомить детей с солнцем как источником тепла и жизни. Отметить взаимосвязь неживой и живой природы. Воспитывать наблюдательность, желание беречь
объекты природы
Костілдіккомпонент су, күн, ауа, табиғат, адамдар, жануарлар,
Әрекеткезендері
Тәрбиешініңіс  әрекеті
Балалардың ісәрекеті
Мотивациялыққозғаушылық
Ребята, послушайте загадку и определите, о чем будем говорить на сегодняшнем
Высказывают свое мнение, отгадывают .
занятии.
              « Голубой платок,
                Алый клубок
                По платку катается,
                Людям улыбается » (Солнце)
 Правильно, сегодня мы поговорим о солнышке.
.
Ұйымдастыру
шылықіздестіру
Воспитатель: Ребята, я прошу вас сесть на ковер и посмотреть на Солнце.
Размышляют, учатся доказывать свою точку зрения
 Что вы ощущаете, обращая свое лицо к Солнцу?
 Можно ли на него смотреть прямо?
 Почему?
(На солнце предметы нагреваются быстрее, чем в тени)
(Тело намазывать защитным кремом от загара, носить
легкую одежду и панамки)
   Солнце светит необычайно сильно, поэтому, даже находясь на таком большом
(Дети смотрят, определяют изменения)
расстоянии от него, мы не можем смотреть на него прямо: больно глазам.
(Которое было на солнце)
   Помните! Никогда не надо смотреть прямо на Солнце, так как яркий свет
вреден для глаз.
 Как мы можем защитить свои глаза от яркого солнечного света?
Опыты:
Воспитатель: Ребята, до начала нашего занятия мы положили 2 камешка, один –
на солнышко, другой – в тень, закрыв плотным деревянным ящичком, чтобы там
было темно. Давайте проверим какой камешек теплее.
 Какой же вывод сделаем из этого опыта?
 Как защитить себя от ожога и солнечного удара? Воспитатель: Ребята, мы
заранее налили с вами в два блюдца воды. Одно блюдце поставили на солнце,
другое – в тень. Посмотрим, что случилось с водой.
 В каком блюдце быстрее испарилась вода?
   Помните! В жаркие летние дни вода быстрее испаряется с поверхности земли.
Растения могут погибнуть без воды, поэтому их надо поливать чаще, чтобы они
нас радовали своей красотой и давали хороший урожай.
Рефлексивтікоррекциялаушы
Ребята, что вы узнали о тепле и свете?
Ответы летей
   Солнце является источником тепла и света, и имеет большое значение для
жизни на Земле
Күтілетін нәтиже
Ненібіледі: солнце как источник тепла и жизни
Қандайтүсініктердіигерді:понятие о закономерностях в живой и неживой природе.
Меңгергендағдылары мен іскерліктері: наблюдательность, желание беречь объекты природы

file_name: Технологическая карта организованной учебной деятельности.docx

intro:
Познакомить детей с солнцем как источником тепла и жизни. Отметить взаимосвязь неживой и живой природы. Воспитывать наблюдательность, желание беречь объекты природы. Ребята, послушайте загадку и определите, о чем будем говорить на сегодняшнем занятии.
              « Голубой платок,
                Алый клубок
                По платку катается,
                Людям улыбается » (Солнце)
- Правильно, сегодня мы поговорим о солнышке.

title: Технологическая карта по естествознанию мини-центр


extracted_text:
Сценарий ко дню инвалидов.
«Дари любовь, храни добро»
Цели: Воспитывать доброту, заботу, отзывчивость, желание помогать друг
другу; привлечение внимания общественности к проблемам граждан с
ограниченными возможностями здоровья.
Создать комфортную, доброжелательную обстановку; развивать психо
физические способности детейинвалидов, эмоциональную сферу;
формировать эстетическую культуру; воспитывать в детях чувства
сопереживания, милосердия, толерантности к инвалидам.
Доставить детям радость от проведенного праздника.
Звучит музыка
Ход мероприятия:
Ведущий 1: Иногда люди слишком жестоки,
Равнодушные к бедам других,
Не приемлют чужие пороки,
Совершенно не видя своих.
Но давайте мы будем добрее,
Милосердие  вот наш девиз!
Доброты ничего нет добрее,
Без неё так безрадостна жизнь!
Ведущий 2: Добрый день! Мы рады приветствовать в этом зале всех гостей.
Ведущий 1: Здравствуйте! Открыто, радушно мы приветствуем вас, дорогие
друзья! Этим словом мы желаем Вам здоровья, процветания, успехов.
Ведущий 2: В 1992 году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 3
декабря Международным днём инвалидов. К сожалению, в жизни так уж
складывается, что наряду со здоровыми членами общества, в каждой стране есть и инвалиды с детства или в результате перенесённых болезней и травм.
Наша республика  не исключение. И даже более того: инвалидов у нас не
мало.
Ведущий 1: Государство заботится о них, создавая различные общества,
обучая их по специальным программам, методикам, привлекая к посильному
труду, выпуская для них специальную литературу. Среди инвалидов
устраиваются конкурсы, соревнования, встречи. Многие из них по
настоящему талантливые люди. И конечно же, все они  полноценные члены
общества.
Ведущий 2: Именно в этот день, в этом зале по старой, доброй традиции мы
начинам праздник, под названием «Дари любовь, храни добро», посвященный
дню  инвалидов.
Для открытия нашего праздника слово
предоставляется__________________________
Ведущий 1: И у нас есть цветок.
 А вы знаете, как называется этот цветок? Правильно Цветик – семицветик.
Ведущий 2: Так вот, ребята, уважаемые гости, сегодня мы вместе с вами
сможем ощутить всю силу этого волшебного цветка. Приготовились?
Начинаем загадывать желания!Ведь этот цветок волшебный,он исполняет все
желания,даже самыесамые!Наверняка все помнят мультфильм который
называется «Цветик  семицветик», в котором каждый лепесток исполнял
желание!помните?Так давайте же и мы с вами загадаем наше первое желание
и оторвем первый лепесток,а пока вы загадываете мы начинаем нашу
колнцертную программу, с песни
Селиванова «Если добрый ты»

Ведущий 1:  Милосердие   свойственно   любому   народу   на  Земле.  Но   более
ярко и более остро оно проявляется в наших славянских народах. Может
потому,   что   мы   очень   религиозный   народ.   Любить   ближнего   своего,
заботиться о стариках, о немощных людях, которым требуется помощь – это,
с   уверенностью   можно   сказать,   у   нас   в   крови.Так   давайте   будем   с   вами
добрее, милосерднее к близким, друзьям, и ко всем окружающим!
Отрываем второй лепесток и загадаем желание Хотим, чтобы все люди на земле были здоровы
Танец «Зонтики»
Ведущий 2: 3 декабря  день сильных духом людей. День тех, кого не сломила
судьба и определенные обстоятельства.
Ваш день сегодня.
Поздравляем Вас!
Позиций в этой жизни не сдавайте,
Любите, и творите, и дерзайте!
Надежды, веры свет чтоб не погас!
 С праздником вас! Свой музыкальный подарок дарят вам
Отрываем следующий лепесток.Мы хотим, чтобы все люди на земле были
счастливы.
Танец «Игра»
Ведущий 1: Отрываем еще один лепесток и загадываем желание.Мы хотим,
чтобы у нас было много друзей.
«Шумовой оркестр»3А
Ведущий 2: Поддержка и опора нужны всем людям, без исключения. Но
особо в них нуждаются люди с ограниченными возможностями. Отстаивать
свои интересы, доказывать, что ты многое можешь, умеешь, гораздо легче,
если с тобой единомышленники. Помните, что человек, улыбаясь, излучает
добро, несет заряд положительных эмоций. Так давайте сейчас подарим друг
другу улыбки! Чувствуете, как стало теплее в зале?
стихотворение
Ведущий1: Зима – это не только холода и морозы, но и зимние забавы. Хотим
зимних развлечений.
Танец «Бананамама»
Ведущий 2: Добрым бать совсем непросто. Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Давайте оторвем шестой лепесток и загадаем желание.
Песня молитва «Будь со мной» 4А+5Б
Ведущий 1: Хочется, вас всех, неравнодушных и отзывчивых людей
поблагодарить за то, что вы пришли сюда и разделили наш праздник вместе с
нашими детьми специального коррекционного класса.
Ведущий 2: Цветок  самый красивый и нежный.. У него много разноцветных
лепестков:
 1ый – добра,
 2ой – улыбки,
 3ий – веселья,
 4ый – нежности,
 5ый – здоровья,
 6ой – тепла,
 7ой  счастья
Он боится ветра и непогоды, злости и вранья. Пусть этот цветок исполнит все
ваши желания.
Ведущий 1: Остался у нашего цветика  семицветика всего один лепесток.
Мы хотим, чтобы наш утренник принес всем присутствующим гостям
праздничное настроение.
Ведущий2: Спасибо всем!

file_name: день инвалида семицветик.docx

intro: Мероприятие посвященное дню людей с ограниченными возможностями. С помощью мероприятия, мы хотим воспитывать в окружающих доброту, заботу, отзывчивость, желание помогать друг другу; привлечение внимания общественности к проблемам граждан с ограниченными возможностями здоровья. В рамках праздника дети коррекционной школы - интерната подготовили творческие номера.

title: Мероприятие посвященное дню людей с ограниченными возможностями "Цветик - семицветик"


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности детей
Білім беру саласы/Образовательная область: «Познание».
Бөлімдері /Раздел: «Основы экологии»
Дата __Тақырыбы/Тема № : Опыт со снегом
Мақсаты/Цель: познакомить детей со снегом, закрепить его свойства, времена года
и состояния воды.
Есепті / Задачи:
- ОЗ: познакомить детей со свойствами снега
- ВЗ: воспитывать умение слушать и слышать других
- РЗ: увеличивать словарный запас детей
Сөздік жұмыс / Словарная работа: лед
Жабдық, демонстрациялық материал / Оборудование, демонстрационный
материал: ведерко со снегом и льдом.
Қостілдік компонент / Билигвальный компонент: снег - қар
Мұғалімніңіс-әрекеті
Действия воспитателя
Балалардыңіс-әрекеті
Действия детей
Тәсілдер
кезендері
Этапы
деятельности
Мотивациялық-
қозғаушы
Мотивационно-
побудительный
Ізденуұйымдастыру
шы
Организационно-
поисковый
Утренний круг «Снег да снег кругом».
Выясняет радовались ли дети первому
снегу? Ловили ли снежинки?
- А почему вы радовались?
- В какое время года выпадает снег?
Расскажите о зиме.
Когда воспитатель шел в детский сад
он взял с собой ведерко снега и льда.
Посмотрите какие они?
Если оставить их на некоторое время в
теплом помещении, то вскоре они
растают и получится вода.
Какие были снег и лед?
Какая вода?
Почему растаяли твердые лед и снег и
превратились в жидкую воду?
Если воду поместить в очень холодное
место, что произойдет?
В какое время года снег и лед
начинают таять?
Что падает на землю во время дождя?
П/и: «Время года»
Цель: Научить ребенка слушать и
слышать воспитателя и других детей.
Ход: Воспитатель называет времена
года. Задача детей – замереть, когда те
услышат слово «зима» (замерзнуть),
двигаться при других временах года.
Выполняют утренний круг.
Показывают радость,
рассказывают воспитателю,
как радовались первому
снегу.
Зима.
Они холодные, твердые.
Снег и лед твердые, очень
холодные.
Она жидкая.
Потому что они согрелись в
комнате.
Она замерзнет и превратится
в лед.
Весной.
Вода.
Выполнять П/и.
Лед.
Холодный, твердый.
Рефлевсивті -
коррекциялаушы
Рефлексивно-
корригирующий
Рефлексия.
-Что получится, если замерзнет вода?
- Какой на ощупь снег?
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Білукерек/Знать: свойства снега
Қажеттіліктер болу керек / Иметь: представление о таянии льда
Жан – жақтыбіліміболуыкерек / Уметь: описывать состояние предметов.

file_name: основы эколог.docx

title: Технологическая карта по основам экологии мини-центр


extracted_text:
Использование ИКТ в  учебновоспитательном процессе
– эффективное  средство обучения, воспитания и коррекции
отклонений обучающихся с ТМНР
Сегодня использование информационно  коммуникационных технологий
в   образовательном   процессе   стало   обычным   делом.  Бесспорно,   что   владеть
компьютером должен каждый образованный человек.   Учителя проводят уроки,
общаются с родителями, с учащимися, администрация ведёт управление – и всё
это   с   использованием   компьютерной   техники   и   разного   программного
обеспечения. Это и понятно, когда речь идет о здоровом ребёнке. Но я хочу
рассказать вам о применении ПК на уроках в школе для детей   с выраженным
нарушением   интеллекта,   имеющими   тяжелые   и   множественные   нарушения
развития (ТМНР).
Развитие учащихся  с ТМНР  в соответствии с требованием времени, для
их социализации в современном обществе невозможно представить в отрыве от
информационных   технологий.   Отечественные   и   зарубежные   исследования   по
использованию   ИКТ   в   коррекционно–образовательном   процессе   убедительно
доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль
компьютера, а,   следовательно, и интернета   в развитии интеллекта, речи и в
целом, личности ребенка.  Для школьников с ОВЗ информационные технологии
приобретают   ценность   не   только   как   предмет   изучения,   но   и   как   мощное
эффективное средство коррекционного воздействия.  При этом каждому из нас
необходимо  закладывать продуманные принципы и чёткие дидактические цели,
иначе это использование не приведет учащихся к ожидаемому результату.
Процесс   обучения   и   воспитания   детей   с   выраженным   недоразвитием
интеллекта подчинен основной цели – социализации детей этой категории и их
интеграции в обществе. Развитие детей с умственной отсталостью обеспечивается
лишь   тогда,   когда   обучение   на   уроке   строится   на   основе   наглядности   и
практической деятельности с реальными предметами. Богатейшие возможности в
достижении этих целей предоставляет продуктивное использование в процессе
обучения и воспитания информационных и коммуникационных технологий. Компьютерные   технологии   принадлежат   к   числу   эффективных   средств
обучения, активно используются педагогами нашей школы и представляют для
учителя не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор
возможностей коррекции отклонений в развитии ребенка.
  В   последние   годы     ведётся   открытая   дискуссия   о   содержании,  форме,
методах обучения с использованием ИКТ.
«   Доска   и   мел   –   наши   главные   инструменты,   но   хочется   большего…..»
Задача педагогов школы,  состоит в том, чтобы создать такую модель обучения, в
процессе которой у каждого обучающегося  с умственной отсталостью с ТМНР
появится механизм компенсации имеющегося дефекта.
Работая   с   детьми,   имеющими   ТМНР,   учитель   сталкивается   и   с   рядом
трудностей.   С   одной   стороны,   современный   рынок   электронной   продукции
располагает   богатейшими   ресурсами   электронных   учебников,   образовательных
  отсутствие
программ,   энциклопедий,   тренажеров.   С   другой
специальных электронных ресурсов для работы с детьми, имеющих выраженное
  стороны,
недоразвитие интеллекта. Поэтому у учителя возникает потребность в создании
собственных мультимедийных презентаций, используя цифровые образовательные
ресурсы  для детей дошкольного возраста, младшего школьного возраста, а также
ресурсы   сети   Интернет.   При   этом   учителю   приходиться   адаптировать   уже
имеющиеся   ЦОРы,   учитывая   глубину   поражения   познавательной   сферы   детей
данной категории.
Информационные компьютерные технологии способствуют:
 развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя;
 помогают реализовать главные человеческие потребности ребёнка с ОВЗ –
общение, самореализацию;
 освобождают  учителя от рутинной работы;
 повышают эффективность проведения уроков;

 Дают   возможность   усилить   привлекательность   подачи   материала   и
осуществить   дифференциацию   видов   заданий,   а   также   разнообразить
формы обратной связи.
Компьютер можно использоваться на всех этапах, как при подготовке к уроку,
так и в процессе обучения: организационный   момент   (дружеское   приветствие,
  формирование
мотивации,   вызов   интереса   к   изучаемому   материалу,
неожиданности»);
  введение нового материала (программы создания презентаций);
 закрепление  и повторение (использование игровых программ);
   для   индивидуальной   тренировки   конкретных   способностей   учащегося:
  «эффект
внимания, памяти, мышления и т.п.
        При этом компьютер может являться и источником учебной информации, и
наглядным пособием, и тренажером.
 Хочу вам рассказать о своей практике использования компьютера в  учебном и
воспитательном   процессе.   Он   открывает   детям   доступ   к   нетрадиционным
источникам   информации,   повышает   эффективность   самостоятельной   работы,
позволяет реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. В
моём  классе учащиеся начали осваивать компьютер с 56 года обучения. За это
время уже был   накоплен определённый опыт по использованию компьютера в
учебном процессе. Как и многие учителя, я использую специализированные и
  главным   образом
адаптированные   компьютерные   программы,   которые,
являются обучающими, диагностическими и развивающими, а так же готовые
презентации и, по необходимости,  создаю собственные. Как раз презентации и
являются   наиболее   удачной   формой   использования   КТ   в   образовательном
процессе   нашей   школы.   Главное   в   презентациях   –   информативность,
наглядность,   увлекательность   и   минимальный   текстовой   материал.   Для   их
создания  использую фотографии моего класса, рисунки и  картинки, а, так же
анимацию и звуковые  файлы.
Регулярное использование мультимедийного сопровождения урока способствует:
•
повышению эффективности образовательного процесса за счет
одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа
демонстрационного материала с высокой степенью наглядности, что особенно
важно для детей с выраженным нарушением интеллекта;
•
появлению возможности моделировать объекты и явления, сочетая звук,
изображение и текст;
•
увеличению объема выполненных на уроке заданий; •
более рациональному использованию времени урока;
повышению познавательной активности и мотивации к учению учащихся с
•
нарушением интеллекта за счет разнообразия форм работы, возможности
включения игрового момента;
•
установлению межпредметных связей.
Например,   на   уроках   письма   и   основы   грамоты,   чтения     используются
презентации и игровые программы:  «Грамотное письмо»,  «Пиши правильно»,
«Путешествие в Азбуку» и т.п.  Во время  этих уроков учащиеся на компьютере
выполняют практические задания разных видов: читают по слогам, работают с
деформированными словами,   а   так же знакомятся с правильным написанием
букв, с использованием электронного учебного пособия «Прописи».
Яркие   рисунки,   необычные,   интересные   задания,   включённые   в   презентации,
способствуют повышению интереса к родному языку, позволяют в игровой форме
познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для
его усвоения.
При   работе   над   задачами   создаются   и   используются   компьютерные
анимационные   слайды.   Преимущество   их   в   том,   что   в   любое   время     можно
вернуться   к   началу   задачи,   остановиться   на   отдельных   его   фрагментах   и
побеседовать с детьми. Для создания таких слайдов используются анимационные
картинки, взятые из Интернета, а их у меня накопилась целая коллекция.
Так,   например,   изучая   тему:   «Прямая   и   ломанная   линии»,   была   создана
презентация, которая помогла детям в изучении этой темы. В дополнении к ней
был разработан рабочий альбом с заданиями по данной теме.
Хочется   отметить,   что   грамотное   использование   КТ   в   учебном   и
воспитательном процессе, способствует привитию  учащимся навыков культуры
поведения и общения, а так же способствует адаптации и социализации  детей в
быту и в обществе. Например, учащиеся могли набрать на компьютере своё имя,
фамилию, адрес и номер школы, домашний номер телефона, название предметов
и пр.
Большое   удовольствие   доставляют   учащимся   изучение   правил   дорожного
движения   и   различные   экскурсии.   Но,   к   сожалению,   не   все   школьники   могут принимать в них участие. Именно по этой причине всегда во время экскурсий
учащихся сопровождают и учитель и родители. Экскурсии, проводимые с детьми,
лучше   будут   закреплены,   если   учитель   использует   в   презентациях   фото
материал, отснятый во время экскурсий.
Отдельно хотелось бы рассказать о компьютерных обучающих играх, которые
выполнены в виде презентаций в программе Microsoft Power Point.
•
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме
вызывает у детей огромный интерес; движения, звук, анимация надолго
привлекает внимание ребенка;
Поощрение ребенка самим компьютером при правильном решении
•
поставленной задачи являются стимулом познавательной активности детей;
Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет,
•
пока он сам исправит их.
Дети с  тяжёлой степенью нарушения интеллекта требуют большой помощи
•
учителя и родителей при выполнении заданий и пошагового подтверждения своих
действий, а автоматизированный контроль берет эту функцию на себя и
освобождает учителя и маму.
       И,  конечно же, наши школьные праздники. Ни один из них не обходится без
ярких,   насыщенных   и   запоминающихся   презентаций,   в   которых  используются
электронные   и   информационные   ресурсы:   фотографии,   иллюстрации,   видео   –
фрагменты, фрагменты музыкальных произведений, звуков живой природы и т.п.
      В заключении хочется сказать, что информация Всемирной сети – находка для
учителей.   Не   всегда   готовый   набор   программ   удовлетворяет   потребности
учителя, а для обучения детей, с нарушением интеллекта имеющиеся программы
почти не приемлемы и   часто не соответствуют интеллектуальным и речевым
возможностям   наших   учащихся.
  В   связи   с   этим,   учителям   проходится
самостоятельно   создавать   собственные   электронные   учебно   –   методические
материалы:   мультимедийные   презентации,   и   даже   подбирать   и   изготавливать
самостоятельно учебные пособия  с  цветными иллюстрациями и заданиями.
Наверное, у многих из нас возникает вопрос: «А что же дальше?». А   дальше     новый   проект   информатизации   системы   среднего   образования
столицы, который городское руководство решило реализовать в 2016–2018 годах.
Это московская электронная школа (МЭШ).
  МЭШ      уникальное   сочетание   традиционного   образования   и новейших
технологий, которое дает возможность учить и учиться поновому.
Вместо обычной меловой доски, экрана и проектора — многофункциональная
интерактивная   панель   с   сенсорным   экраном:   это   и   рабочая   поверхность   для
записей, и кинозал для показа видео и фотоматериалов, и браузер для выхода в
интернет,   и   большой   экран   для   демонстрации   материалов   урока.   «Умные»
интерактивные столы вместо обычной парты, электронные дневники, журналы,
планшеты и другие современные мультимедийные гаджеты. Именно так сегодня
должна выглядеть  школа 21 века, в которой нам предстоит работать.

file_name: Использование ИКТ в  обучении учащихся с ТМНР.docx

intro: Специальная педагогика развивается, появляются новые подходы к обучению детей с нарушениями развития. Сегодня нет необходимости обсуждать, нужна или не нужна компьютеризация специального образования. Современное общество само ответило на этот вопрос, начав активно создавать новую информационную культуру, новую культуру деятельности, в которой найдется место для выпускников всех без исключения образовательных учреждений.

title: Использование ИКТ в  учебно-воспитательном процессе  – эффективное  средство обучения, воспитания и коррекции  отклонений обучающихся с ТМНР


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеттің технологиялық картасы
Білім беру саласы. Образовательная область: Коммуникация
Драма
Тақырыбы. Тема: Театрализованная игра "Угадай, что я делаю".
Мақсаты. Цель: Обращать внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение,
наблюдательность).
Көрнекіліктер. Оборудование: зеркало на каждого.
Сөздік жұмыс. Словарная работа: театральный, драматический, кукольный, сцена.
Билингвальный компонент: театр-театры
Кезендер
Этапы деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно -
побудительный
Ұйымдастырушылық
ізденушілік
Проблемно - поисковый
Тәрбиешінің қызметі
Управленческие действия педагога
Речевая разминка: предлагает
произнести слова «Поиграем -
угадаем»
Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей
Дети слушают загадки и отгадывают их.
За тем, отгадывают по картинкам какая
сказка.
Предлагает рассказать, как они
узнали название сказки.
Предлагает составить рассказ при
помощи картинок. Читает рассказ,
и делает паузу, там где нужно
вставить картинку.
Предлагает поиграть в д/и
«Зеркальце»- начинает
рассказывать сказку про жирафа,
ежика, мишутку. Которые нашли
себе зеркальце
Рассказывает про элементы
актерской игры
Индивидуальная работа с детьми
ОНР - Богдан, Глеб, Диана Н-
предлагает повторить
чистоговорки.
Говорят, что они увидели героев из
сказки. Знакомый сюжет из сказки,
рассказывают, о чем говорят герои.
Проявляют интерес, слушают рассказ, и
при паузе находят нужную картинку и
показывают её.
Дети слушают начало сказки, а за тем
придумывают что видят в зеркале
животные и как они себя описывают.
Внимательно слушают, запоминают
Дети повторяют чистоговорки:
са – са – са – самокат, сова, лиса.
сы – сы – сы – волосы, усы, весы.
со – со – со – сода, соболь, колесо.
су – су – су – сук, посуда, путасу.
ас – ас – ас – квас, масло, ананас.
ис – ис – ис – рис, Борис, ирис
ос – ос – ос – нос, колос, абрикос
ус – ус – ус – вкус, автобус, карапуз
Рассматривают картинки, составляют
рассказ. Говорят, какой получился
рассказ по характеру.
Предлагает рассмотреть
юмористические картинки.
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий
Благодарит за проделанную работу
и предлагает поиграть в д/и
"Театр"
Радуются проделанной работе ,
соглашаются, играют в д/и "Театр"
Күтілетін нәтиже.Ожидаемый результат:
Ұғынады. Воспроизводят: указания воспитателя
Түсінеді. Понимают: что такое театрализованная игра
Қолданады. Применяют: умение обращать внимание на элементы актерской игры

file_name: Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы.docx

title: Технологическая карта по драма мини-центр


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата:
Оқу облыстары – Образовательные области: «Коммуникация».
Бөлімдер –Подобласти: Драма
Тема: «Основы театральной деятельности»
Цель: Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Развивать детское творчество.
Воспитывать навыки общения между детьми.
Материал: Зеркала на каждого ребенка, маски с разной мимикой лица, вырезанные лепестки для цветов.
Этапы
Действия воспитателя
Действия детей
Организационный момент « Мы пришли в театр».
Мы будем учиться быть артистами. У нас сегодня
есть настоящие зрители.
Участвуют в
организационном
моменте
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Рассказ воспитателя: Чтобы быть артистом нужно
много  много работать. Он должен уметь передать
мимикой лица, жестами рук, словами – характер,
образ и настроение героя. Посмотрим друг на
друга, похожи ли вы?  А почему?
Что у вас разное?
Работа с зеркалом.
Возьми каждый зеркало, и посмотрите на себя.
Какой я? Я не такой как другие.
Какие у вас глаза?  Какого цвета?
Какой формы?  На что похожи?
Артист должен уметь выражать своим лицом
разное настроение.
Попробуйте и вы сделать весёлое лицо. Посмотрите
на себя в зеркало. Получилось? Давайте попробуем
выразить грусть.
Слушают
Отвечают на вопросы
Смотрят друг на друга, в
зеркало.
Ответы детей
Работают
Дети рассматривают
себя.
Ответы детей
Работают перед
зеркалом
Полные ответы детей
Рефлексивно
корригирующий
Чем занимались на занятии? Что понравилось
больше всего?
Күтімді нәтиже – Ожидаемый результат:
Елестету – Воспроизводить: что такое театр, кто такие артисты.
Тұсіну – Понимать: передать мимикой лица, жестами рук, образ и настроение героя.
Қолдану – Применять: интерес к театральной деятельности.


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы. Образовательная область: Коммуникация
Драма
Тақырыбы. Тема: Игры на развитие речевого внимания
Мақсаты. Цель: Учить детей управлять своим дыханием. Продолжать
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками
Көрнекіліктер. Оборудование: зеркало, перья
Сөздік жұмыс. Словарная работа: пауза, мимика
Билингвальный компонент: игра -ойын
Кезендер
Этапы
деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно -
побудительный
Ұйымдастырушылы
қ
ізденушілік
Проблемно -
поисковый
Рефлексивті –
түзетушілік
Рефлексивно –
корригирующий
Тәрбиешінің қызметі
Управленческие действия
педагога
В гости приходит Каркуша ,
приносит с собой посылку
Предлагает посмотреть, что
находится в посылке
Предлагает рассмотреть
зеркала из посылки.
Предлагает посмотреть в
зеркало, улыбнуться,
сделать трубочку из губ,
проинсценировать как
облизывают варенье.
Находит в посылке перышки
волшебные ,предлагает
положить перед собой и
подуть так сильно, чтобы
перышко поднялось вверх
Каркуша задает вопрос :
-есть ли любимые игрушки,
предлагает эмоционально
описать их.
Индивидуально с детьми
ЗРР, ОНР- Богдан, Диана Н. ,
Амирхан, Глеб-
Предлагает пропеть звук "А"
-громко-тихо.
Каркуша благодарит детей
за интересную проделанную
работу, дарит смайлики
Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей
Проявляют интерес, здороваются
с каркушей, открывают посылку,
находят там зеркала
С интересом рассматривают
зеркала
Берут зеркала , смотрят на свое
изображение , улыбаются смотря
на себя , делают из губ трубочку,
инсценируют как облизывают
варенье.
Рассматривают волшебные
перышки, кладут перед собой на
стол и дуют так сильно, чтобы
перышки поднялись вверх
Отвечают на поставленный
вопрос, эмоционально описывают
свою любимую игрушку
Богдан, Амирхан, Глеб , Диана Н. -
поют сначала громко, потом тихо
звук "А"
Радуются подаренным Каркушей
смайликам
Күтілетін нәтиже.Ожидаемый результат:
Ұғынады.Воспроизводят: указания воспитателя
Түсінеді. Понимают: как управлять своим дыханием
Қолданады. Применяют: умение взаимодействовать со сверстниками и со
взрослыми


extracted_text:
«Особенности психического развития детей с ОВЗ (ИН)
с точки зрения критериев оценки сформированности
различных универсальных учебных действий».
Введение
Универсальные   учебные   действия,   их   свойства   и   качества   определяют
эффективность   образовательного   процесса,   в   частности   усвоение   знаний,
формирование   умений,   образа   мира   и   основных   видов   компетенций
учащегося, в том числе социальной и личностной.
Универсальные учебные действия как основа диагностики процесса обучения
детей   с   ОВЗ   Диагностику   процесса   обучения   и   развития   детей   с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) целесообразно проводить на
основе изучения универсальных учебных действий (УУД).
УУД формируются на основе высших психических функций и мыслительных
операций   (анализ,   синтез,   сравнение,   абстракция,   обобщение),   они   тесно
связаны с личностным развитием, самоопределением школьника.
Поэтому   можно   утверждать,
(или
несформированность) универсальных учебных действий является важнейшим
индикатором особых образовательных потребностей учащихся, характеризует
возможности их обучения и развития.
сформированность
  что

Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований
и   способностей   учащегося,   которые   в   свою   очередь   определяют   условия
высокой   успешности   учебной   деятельности   и   освоения   предметных
дисциплин. Основная часть
ФГОС:   Универсальные   учебные   действия   –   способность   субъекта   к
самосовершенствованию   и   саморазвитию   путем   сознательного   и   активного
присвоения   нового   социального   опыта,   совокупность   действий   учащегося,
обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность,
толерантность,  способность   к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и
умений, включая организацию этого процесса.
Образовательновоспитательная программа школы должна быть согласована с
программой развития универсальных учебных действий.
При отборе и структурировании содержания образования, выборе конкретных
методов   и   форм   обучения   должны   учитываться   цели   формирования
конкретных   видов   УУД   Формирование   универсальных   учебных   действий
создает возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов
познавательной   деятельности,   общих   для   осуществления   познания   этих
предметных областей (А.Г.Асмолов и др., 2007, 2008).
Принципы   диагностики   обучения   и   развития   детей   с   ОВЗ   Психолого
педагогическая диагностика обучения и развития детей с ОВЗ реализуется на
основе следующих принципов.
Существенное   значение   имеет   принцип   динамического   изучения   ребенка,
согласно которому при обследовании важно выяснить не только то, что дети
знают и умеют, но и их потенциальные возможности в обучении. Этот принцип
основывается   на   концепции   Л.С.Выготского   о   соотношении   обучения   и
развития, о зоне ближайшего развития.
Реализация   данного   принципа   предусматривает   применение   не   только
диагностических   методик,   соответствующих   возрасту   ребенка,   но   также
методик,   позволяющих   выявлять   его   потенциальные   возможности,   т.е.
определять зону ближайшего развития.
Такие   методики   содержат   задания,   имеющие   общий   принцип   решения   при
различной степени сложности.
Предъявление заданий возрастающей сложности позволяет выяснить, какие из
них ребенок в состоянии выполнить самостоятельно, а какие ему недоступны. Обследование   рекомендуется   планировать   и   проводить   с   применением
психологического обучающего эксперимента, а если такой возможности нет,
то   оказывать   детям   дозированную   помощь,   которая   позволит   прийти   к
положительным результатам и вместе с тем позволит получить представление
о причинах, затрудняющих выполнение заданий.
Особенности   психического   развития   детей   с   ОВЗ   Общие   особенности
развития детей с ОВЗ, которые определяют трудности формирования УУД:
Трудности   во   взаимодействии   с   окружающим   миром,   приводящие   к
обеднению   социального   опыта,   искажению   способов   общения   с   другими
людьми.
Все это усложняет социальную адаптацию детей и взрослых с различными
типами   нарушений   развития.
  Замедляются   процессы   усвоения   и
воспроизводства   социального   опыта,
  установления   межличностных
отношений.   Своеобразие   развития   речи   (отставание   или   недоразвитие)
отмечено почти у всех детей с ОВЗ.
Особенности развития личности детей и подростков с ОВЗ:
для них характерна неадекватная самооценка – переоценка или недооценка
собственных возможностей, способностей, достижений.
Это   связано   с   замедленным   формированием   основных   структурных
компонентов   личности   –   самосознания,   эмоциональноволевой   сферы,
мотивации, уровня притязаний; ограничением контактов с людьми; реакцией
личности   на   психотравмирующую   ситуацию,   обусловленную   постепенным
осознанием своей несостоятельности.
Нарушения в развитии личности особенно сильно выражены в тех случаях,
когда   коррекционная   работа   проводится   несвоевременно,   или   при
неблагоприятном   социальном   окружении,   при   неадекватных   изменениях   в
родительских установках.
Все   эти   обстоятельства   ослабляют   способность   личности   к   активному
приспособлению   к   жизни   и   реализации   имеющихся   собственных
возможностей. Общие закономерности психического развития детей с ОВЗ
 Неравномерность развития      различные   психические   функции,
свойства и образования развиваются неравномерно: каждая из них имеет
свои стадии подъема, стабилизации и спада. Пример: резкие перепады в
развитии   познавательных   функций   в   подростковом   и   юношеском
возрасте.
 Гетерохронность развития   означает   асинхронность   (несовпадение   во
времени) фаз развития отдельных органов и функций.
 Неустойчивость развития.
  Развитие   всегда   проходит   через
неустойчивые периоды. Наиболее ярко эта закономерность проявляется
в кризисах детского развития.
 Сенситивность развития. Сенситивный период развития — это период
повышенной   восприимчивости   психических   функций   к   внешним
воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания. Процесс
развития непрерывен и необратим.
 Кумулятивность психического   развития   означает,   что   накопление
количества   изменений,   которое   в   итоге   приводит   к   возникновению
нового качества. Пример — последовательное становление и развитие
нагляднодейственного,   нагляднообразного   и   словеснологического
мышления, когда каждая последующая форма мышления возникает на
базе предшествующей и включает ее в себя.
 Дивергентность — конвергентность хода развития. Дивергенция —
это   повышение   разнообразия   в   процессе   психического   развития,   а
конвергенция — его свертывание, усиление избирательности.
 Внутренними механизмами развития выступает единство процессов
дифференциации   и   интеграции,
  выделения   в   структуре
формирующейся   системы   новых   компонентов   (дифференциация)   и
сочленение этих компонентов с другими (интеграция).
Вывод
Наряду   с   общими   закономерностями   отклоняющегося   развития,
сопровождающими   любой   тип   нарушения,   выделяют   закономерности,
специфические для определенной категории детей с ОВЗ. Знания   особенностей   психического   недоразвития   детей   с   ОВЗ   дает
возможность   более   глубоко   понять   специфику   их   развития   и   правильно
организовывать коррекционную помощь.
Психологические особенности развития детей с ОВЗ
Восприятие
низкий   уровень   развития   восприятия.   Это   проявляется   в
необходимости   более   длительного   времени   для   приема   и
переработки   сенсорной   информации,   недостаточно   знаний
этих детей об окружающем мире.
Мышление
нагляднодейственное мышление развито в большей степени,
чем нагляднообразное и особенно словеснологическое.
Память
Внимание
Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная
память   над   долговременной,
  а   механическая   над
логической, наглядная над словесной.
Внимание   неустойчивое,   рассеянное,   дети   с   трудом
переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки
организации   внимания   обуславливаются   слабым   развитием
интеллектуальной   активности   детей,   несовершенством
навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием
чувства ответственности и интереса к учению.
Речь
имеются нарушения речевых функций, либо все компоненты
языковой системы не сформированы.
Эмоционально
волевая
сфера
Снижена потребность в общении, как со сверстниками, так и
с взрослыми. Особенности
личности
  познавательная   активность,
Снижена
замедленный темп переработки информации.
  отмечается
Наблюдается   низкая   работоспособность   в   результате
повышенной   истощаемости,   вследствие   возникновения   у
детей явлений психомоторной расторможенности.
Наблюдается несформированность произвольного поведения
по   типу   психической   неустойчивости,   расторможенность
влечений, учебной мотивации.
Игровая   деятельность   не   сформирована.   Сюжеты   игры
обычны, способы общения и сами игровые роли бедны

file_name: Особенности психического развития детей с ОВЗ (ИН).docx

intro:
Сформированность (или несформированность) универсальных учебных действий является важнейшим индикатором особых образовательных потребностей учащихся, характеризует возможности их обучения и развития.
Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин.


extracted_text:
Тема урока: «Растровая и векторная графика»
Цель: формирование представления о видах графических изображений, их основные
отличия друг от друга, достоинства и недостатки, знать названия наиболее
распространенных графических редакторов.
Планируемые образовательные результаты:
 предметные: систематизированные представления о растровой и векторной
графике;
 метапредметные: умение правильно выбирать формат (способ представления)

графических файлов в зависимости от решаемой задачи;
личностные: знание сфер применения компьютерной графики, способность
применять теоретические знания, интерес к изучаемой теме.
Задачи:



расширение представлений о сферах применения компьютерной графики;
обобщение представлений о способах создания цифровых графических объектов;
расширение представлений о растровой и векторной графике.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации учебного процесса: рассказ с элементами беседы.
Метод обучения: объяснительноиллюстративный
Методические приемы обучения: словесный, наглядный.
Материальнотехническое оснащение: компьютер, проектор и экран, компьютерная
презентация.
Основные понятия рассматриваемые на уроке:



графический объект;
компьютерная графика;
растровая графика;
векторная графика;

 фрактальная графика
 форматы графических файлов. 2 Этап урока
Решаемая
задача
Организационны
й момент (2
мин)
Настроиться на
работу на
уроке.
Мотивация
знаний (2 мин )
Актуализация
знаний (5 мин )
Организация
деятельности
учащихся,
создание
положительного
эмоционального
настроя.
Проверка
знаний,
повторение тем
предыдущих
уроков.
Учащиеся
отвечают на
вопросы
учителя.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
Формирующиеся
учащихся
УУД
Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг другу улыбкой и
начнем урок.
Приветствуют
учителя
Коммуникативные,
личностные УУД
Прежде чем мы начнем нашу работу, подумайте:  как люди
сохраняли графическую информацию до изобретения компьютера.
Давайте повторим, что же мы прошли на предыдущих уроках.
1. В каком виде должна быть представлена информацию,
чтобы её можно было обрабатывать на компьютере?
2. Как кодируется  текстовая информацию на компьютере.
3. Какое количество информации надо для кодирования
одного символа текста?
4. Как называются программы. с помощью которых мы
обрабатываем текстовую информацию?
Коммуникативные,
познавательные,
личностные УУД.
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость
на урок.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Коммуникативные,
познавательные,
личностные УУД.
Просмотр А сейчас мы с вами вместе посмотрим коротенький мультфильм.
(слайд 1)
мультфильма
«Кошечка»
Итак, а кто мне тереть может сказать о чем мы сегодня с вами
будем говорить на нашем уроке?
Ответы
учеников.
Слушают и
делают записи в
тетрадь.
Отвечают на
вопросы.
Познавательные,
коммуникативные
УУД.
Изложение
нового
материала (20
мин)
Расширение
представлений о
сферах
применения
компьютерной
графики, о
растровой и
векторной
графики.
Компьютерная графика прочно вошла в нашу повседневную жизнь.
(слайд 2)
Она применяется:
 Компьютерное моделирование
 САПР (системы автоматизированного проектирования)
 Компьютерные игры
 Обучающие программы

 Мультимедиа презентации

Реклама и дизайн
Internet
  Существует несколько способов получения цифровых графических
объектов: (слайд 3)
 копирование готовых изображений с цифровой фотокамеры, с
устройств внешней памяти или «скачивание» их из Интернета;
 ввод графических изображений, существующих на бумажных
носителях, с помощью сканера;
 создание новых графических изображений с помощью
программного обеспечения.
В зависимости от способа создания графического изображения
различают: (слайд 4)
 растровую,
 векторную
 фрактальную графику.
Сегодня мы с вами рассмотрим только два типа изображений: растровое и векторное.
Ктонибудь мне может мне ответить, а что же такое графика?
Растровая графика. (слайд 5)
Основной элемент изображения  точка или пиксель.
Растровое изображение подобно мозаике  когда увеличиваете его,
то видите отдельные пиксели, а если уменьшаете  пиксели
сливаются.
Размер  изображения  связан с его разрешением.
Чем больше количество квадратиков по горизонтали и по вертикале,
тем меньше их размер и тем лучше выглядит изображение, а
соответственно и размер изображения больше. Это связано с тем,
что компьютер хранит параметры всех точек изображения (ее цвет и
координату). Точность цветопередачи  основное достоинство
растровых  графических изображений, т.к. можно получить
изображение фотографического качества.
Недостатки растровой графики:
 Большой информационный объём изображения.
 Невозможность увеличения для рассмотрения деталей.
(пикселизация).
 При увеличении растрового изображения в него добавляются новые
пиксели, при этом соседние пиксели принимают одинаковый цвет и
возникает ступенчатый эффект. (слайд 6)
 Как Вы думаете, растровое изображение масштабируется с
потерей качества или нет? (проведение эксперимента) (Вывод:
Растровое изображение масштабируется с потерей качества)
 А его можно расчленить на отдельные элементы? (Нет),
проведение эксперимента)
Растровое изображение нельзя расчленить, оно «литое».
Растровая графика применяется для редактирования фотографий,
создания иллюстраций и т.д.
Векторная графика. (слайд 7) Основной элемент изображения  линия.
Линия представлена в памяти ПК несколькими параметрами и в
этом виде занимает гораздо меньше места, чем растровая линия
состоящая из точек, для каждой из которых требуется ячейка
памяти.
Любой сложный объект можно разложить на линии, прямые или
кривые.
Свойства линии
 Форма
 Толщина
 Цвет
 Стиль (пунктир, сплошная)
В основе векторной графики лежат математические представления
о свойствах геометрических фигур.
Каждая из этих фигур может быть описана математически: отрезки
и прямоугольники — координатами своих вершин, окружности —
координатами центров и радиусами.
Достоинства векторной графики:
1. малый информационные объем
2. возможность масштабирования. (слайд 8)
 А как вы думаете с чем это связано?
 Это связано с тем, что при каждом преобразовании векторного
объекта старое изображение удаляется, а вместо него по
имеющимся формулам строится новое, но с учётом изменённых
данных, т.е. векторное изображение хорошо поддается растяжению
и сжатию, не теряя при этом качества.
 Как вы думаете, Векторное изображение можно расчленить на
отдельные элементы (линии или фигуры), и каждый редактировать,
трансформировать независимо? (Да. Проведение эксперимента)
 Как Вы думаете, Векторное изображение масштабируется с
потерей качества или нет? (проведение эксперимента) (Вывод:
Векторное изображение масштабируется без потери качества)
Недостатки: векторные изображения более схематичны, менее
реалистичны, чем растровые изображения, «не фотографичны».
(слайд 9) Такой способ представления хорош для чертежей, схем, деловой
графики и в других случаях, где особое значение имеет сохранение
чётких и ясных контуров изображений.
Фрактальная графика. (слайд 10)
 Фрактальная графика, как и векторная, основана на
математических вычислениях. Но, в отличие от векторной графики,
в памяти компьютера хранятся не описания геометрических фигур,
составляющих изображение, а сама математическая формула
(уравнение), по которой строится изображение.
Создание фрактальной художественной композиции состоит не в
рисовании или оформлении, а в программировании. Фрактальную
графику редко применяют для создания печатных или электронных
документов, но ее часто используют в развлекательных программах.
Фрактальные изображения разнообразны и причудливы.
Основные форматы графических файлов. (слайд 11)
Формат графического файла — это способ представления
графических данных на внешнем носителе. Различают растровые и
векторные форматы графических файлов.
RAW В переводе с английского — сырой.  Под форматом RAW
понимаются данные, полученные напрямую с матрицы без
обработки.
JPEG (или JPG) Это самый распространенный формат
графических файлов. Свою популярность JPEG заслужил гибкой
возможностью сжатия данных. В JPEG применяется алгоритм
сжатия с потерей качества.
TIFF (Tagged Image File Format) используется при сканировании,
отправке факсов, распознавании текста, в полиграфии, широко
поддерживается графическими приложениями. В отличии от JPG,
изображение в TIFF не будет терять в качестве после каждого
сохранения файла.
PSD (Photoshop Document) оригинальный растровый формат
хранения графической информации, использующий сжатие без
потерь, созданный специально для программы Adobe Photoshop и
поддерживающий все его возможности. BMP (Bit MaP image)  универсальный формат растровых
графических файлов, используется в операционной системе
Windows.
GIF (Graphics Interchange Format) Формат GIF способен хранить
сжатые данные без потери качества. Рекомендуется для хранения;
изображений, создаваемых программным путем (диаграмм,
графиков и так далее) и рисунков (типа аппликации) с
oгpaниченным количеством цветов (до 256). Используется для
размещения графических изображений на Webстраницах в
Интернете.
PNG (Portable network graphics) Растровый формат хранения
графической информации, использующий сжатие без потерь. PNG
был создан как для улучшения, так и для замены формата GIF
графическим форматом, не требующим лицензии для
использования.
WMF (Windows MetaFile)Универсальный формат векторных
графических файлов для Windowsприложений. Используется для
хранения коллекции графических изображений Microsoft Clip
Gallery.
CDR (CorelDRaw files)Оригинальный формат векторных
графических файлов, используемый в системе обработки векторной
графики CorelDraw.
AI (AdobeIllustrator files)Оригинальный формат векторных
графических файлов, используемый в системе обработки векторной
графики AdobeIllustrator.
EPS (Encapsulated PostScript)Формат векторных графических
файлов, поддерживается программами для различных операционных
систем.
Примеры графических редакторов: (слайд 12)
 Paint, Photoshop, Gimp  растровые.

 Painter, Art Dabbler – фрактальные.
Inkscape, Corel Draw,  Adobe Illustrator  — векторные. Закрепление
изученного
материала(5
мин)
Обобщение
представлений о
способах
создания
цифровых
графических
объектов,
систематизация
представлений о
растровой и
векторной
графике
В течении урока мы с вами рассмотрели растровую и векторную
графику. Теперь заполните таблицу.(слайд 13)
Регулятивные и
коммуникативные
УУД.
Растрова
я графика
Векторна
я
графика
Как формируется
изображение?
Где применяется?
Как изменяется в
процессе
масштабирования?
Принцип
окрашивания?
Примеры графических
редакторов?
Проверим (слайд 14)
Практическая работа
Практическая
работа (12 мин)
Применение
полученных
знаний на
практике
Используя возможности векторного редактора создать красочное
приглашение на день рождения , который состоится 30 января 2019
года в 15.00ч. в МБОУ "Сельцовская СОШ" (Приложение 1)
Работают в
графическом
редакторе
Познавательные,
регулятивные,
личностные УУД Ребята я предлагаю вам закончить наш урок одно из предложений,
выразив свое отношение к данному уроку:
Ставят оценки
в дневник.
Коммуникативные,
личностные и
регулятивные УУД
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.За урок я
4.Мое настроение
5. Материал урока мне был
активно / пассивно доволен / не
доволен не устал / устал стало
лучше / стало хуже понятен / не
понятен полезен / бесполезен
интересен / скучен
Задает домашнее задание. (Приложение 2)
Записывают
домашнее
задание.
Личностные и
регулятивные УУД.
Рефлексия (2
мин)
Подведение
итогов,
выставление
оценок за
работу на
уроке.
Домашнее
задание.(1 мин)
Запись
домашнего
задания
Использованная литература:
1. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Учебное пособие. – М.: Бином. 2005.
2. Угринович Н.Д. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: Бином. Лаборатория занятий, 2006. 173 с.
3. Хуртова Т.В. Формы профессионального обучения педагогов: мастерклассы, технологические приемы / авт.сост. Т.В Хуртова.
Волглград: Учитель, 2008. 207с.
4. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 (2011 – 4 издание, стереотипное).
5. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 811 классы. Методическое пособие.  М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008 Практическая работа
Используя   возможности   векторного   редактора   создать
красочное приглашение на день рождения , который состоится 30
января 2019 года в 15.00ч. в МБОУ "__________________"
Приложение 1
Практическая работа
«Создание приглашения»
1. На панели «Вставка» щелкните кнопку «Фигуры», на этой вкладке
выберите фигуру свиток и нарисуйте его .
2. Аналогично нарисуйте там же  различные фигуры  расположив их
внутри.
3.   На   панели   инструментов   «Вставка»   щелкните   левую   кнопку
"Надпись"   и   выделите   мышью   в   свободном   месте   документа   рядом   с
рисунком прямоугольник.
4.   Напечатайте   текст   «Приглашаем   на   День   рождение,   которое
состоится 30.01.2019 в 15.00ч. в МБОУ "__________________"», подберите
и установите шрифт и цвет.
5.   При   нажатой   клавише    установите   выделение   на   каждый
элемент   эмблемы   и   выполните   команды   (правой   кнопкой   мыши)   меню
«Группировка»  –«Группировать».   Созданная   эмблема   из   графических
элементов будет представлять один графический объект.
6.   Откорректируйте   положение   и   размеры   эмблемы   с   помощью
маркеров выделения, что бы она располагалась по средине.
7.   При   выделенной   эмблеме   на   панели   инструментов   «Среда
рисования»   щелкните   кнопку   «Тип   линии»,   подберите   толщину   линии
эмблемы и включите любой вид тени, щелкнув кнопку «Тень».
Сохраните созданный файл под именем Приглашение в своей рабочей
папке.
Приглашаем
на День рождение,
 которое состоится 30.01.2019 в 15.00ч.
 в МБОУ "Сельцовская СОШ" Домашнее задание
Приложение 2
 1. Составить кроссворд по теме « Растровая и векторная графика»
68 вопросов.
2.   ЗАДАЧА  В   трех   домиках   жили   три   геометрические   фигуры:
треугольник,   круг,   квадрат.  Первый   домик   был   с  высокой  крышей   и
маленьким окном; второй – с высокой крышей и большим окном; третий – с
низкой  крышей и  большим  окном. Треугольник и круг жили в домиках с
большим окном, а круг и квадрат в домиках с высокой крышей.
Задание: нарисуйте домики и поселите каждую фигуру в свой домик.
Предполагаемый ответ к задаче:
1. Домик с высокой крышей и маленьким окном – «квадрат».
2. Домик с высокой крышей и большим окном – «круг».
3. Домик с низкой крышей и большим окном – «треугольник».

file_name: план урока к практике_Кузнецова И.С..docx

description:
Практическая работа
Используя   возможности   векторного   редактора   создать
красочное приглашение на день рождения , который состоится 30
января 2019 года в 15.00ч. в МБОУ "__________________"
Приложение 1
Практическая работа
«Создание приглашения»
1. На панели «Вставка» щелкните кнопку «Фигуры», на этой вкладке
выберите фигуру свиток и нарисуйте его .
2. Аналогично нарисуйте там же  различные фигуры  расположив их
внутри.
3.   На   панели   инструментов   «Вставка»   щелкните   левую   кнопку
"Надпись"   и   выделите   мышью   в   свободном   месте   документа   рядом   с
рисунком прямоугольник.
4.   Напечатайте   текст   «Приглашаем   на   День   рождение,   которое
состоится 30.01.2019 в 15.00ч. в МБОУ "__________________"», подберите
и установите шрифт и цвет.
5.   При   нажатой   клавише  <Shift>  установите   выделение   на   каждый
элемент   эмблемы   и   выполните   команды   (правой   кнопкой   мыши)   меню
«Группировка»  –«Группировать».   Созданная   эмблема   из   графических
элементов будет представлять один графический объект.
6.   Откорректируйте   положение   и   размеры   эмблемы   с   помощью
маркеров выделения, что бы она располагалась по средине.
7.   При   выделенной   эмблеме   на   панели   инструментов   «Среда
рисования»   щелкните   кнопку   «Тип   линии»,   подберите   толщину   линии
эмблемы и включите любой вид тени, щелкнув кнопку «Тень».
Сохраните созданный файл под именем Приглашение в своей рабочей
папке.
Приглашаем
на День рождение,
 которое состоится 30.01.2019 в 15.00ч.
 в МБОУ "Сельцовская СОШ"

intro: В данной методической разработке представлен  урок информатики в 7 классе. Это урок изучения нового материала, но составлен в соответствии с требованиями ФГОС. Материал который представлен в данной методической разработке направлен на усвоение и закреплении знаний по теме "Растровая и векторная графика"