extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 р. п. Чаадаевка
Научнопрактическая конференция
«Старт в науку»
Секция: русский язык
«Изучение роли буквы "Ё" и её
использования в современном русском
языке»

                                                                        Выполнила:  ученица 6 класса
                                                                            Черкашина Екатерина
Учитель:  Маракаева О. В.
1 2019 год
                                    Содержание
            I.Введение        ........................................................................................   3
II. Основная  часть ..........................................................................................................................4  12
 Глава 1. История возникновения буквы Ё.........................................................4  7
1.1 День рождения буквы.
1.2 Буквы на клавиатуре.
1.3 Судьба буквы "Ё" продолжается.
1.4 Буква Ё в годы Великой Отечественной войны.
1.5. Орфографические правила, повлиявшие на судьбу "Ё".
 Глава 2. Роль буквы Ё  в современном русском языке........7  8
2.1 Обозначение буквы ё в русском языке.
2.1. Употребление Ё в словах.
  Глава 3.Необходимость обязательного употребления буквы Ё в современной
жизни........................................................................8  12
   3.1.Последствия обязательного употребления буквы «Ё»
   3.2. Последствия необязательного употребления буквы «Ё»
   3.3. Отношение  современных людей к букве.
   III. Заключение.......................................................................................12
   IV. Список использованной литературы.............................................13
   V. Приложение...........................................................................................14
2 I.Введение.
  В   русском   алфавите   33   буквы.   Каждая   из   них   играет   свою   роль.
Исчезнет одна буква или неверно будет употреблена в слове,  и сразу начнётся
путаница, несуразица. Такая пропажа может дорогого стоить. Но к одной из
букв   относятся   неуважительно,   притесняют   её   права,   не   считают   важным
употреблять её, как положено. Все сразу догадались, о чём пойдёт речь. О
букве "Ё".   Долгое время считалось, что буква Ё имеет сестру  близнеца Е и
нет   никакой   разницы,   какая   из   них   употребляется   в   письменной   речи.
Возникает вопрос: зачем же изобрели эту букву? Для чего она появилась в
русском   алфавите?   Ответ   прост:   есть   буква,   значит   она   должна   грамотно
употребляться.  Мы решили разобраться в роли буквы "Ё" в русском языке,
узнать историю её появления  и необходимости обязательного употребления в
современной жизни.
Цель моей работы   изучить   роль буквы Ё в современном русском
языке и отношения к ней людей.
Гипотеза
1. Тайна скрывается в истории буквы.
2. В русском языке есть её сестраблизнец.
Задачи исследования:
   познакомиться с историей появления буквы Ё в русском алфавите.
 проанализировать значение буквы Ё в русском языке и в художественных
произведениях;
провести исследование с учащимися 5  8 классов на предмет отношения к
букве «Ё»;
   изучить    отношение   современных людей разных возрастов к букве Ё
Предмет исследования: буква «Ё».
Объект исследования: роль буквы «Ё» в нашей жизни.
Актуальность выбранной темы:
  Я обратила внимание, что в русском алфавите буква Ё ущемлена в
3 своих правах. Она вроде бы существует , а в то же время и нет.  Я заметила,
что на   компьютерной клавиатуре эта буква находится в самом углу. Она
будто   одинока.   Рассмотрев   клавиатуру   сотовых   телефонов,   имеющихся   в
моей   семье   и   у   знакомых,   увидела,   что   эта   буква   есть   не   везде.   Что   же
получается?     Многие   забывают   о   её   существовании?  В   последние   годы
наблюдается   необязательность   написания   и   печатания   буквы   Ё.   Изза
нежелания и лени писать букву Ё происходят  опасные явления: неправильно
произносятся  и  пишутся  фамилии,  географические   названия.  Отсутствие  в
тексте буквы Ё приводит к замедленному чтению различных текстов. Буква Ё
стоит у нас в алфавите, мы её произносим, но почемуто иногда пренебрегаем
этой буквой на письме.
Таким образом, тема представляется весьма актуальной, так как несет
принципиальное значение для дальнейшего развития русского языка , а иногда
от   этого   может   зависеть   даже   человеческая   судьба,   когда   речь   идёт   об
оформлении документов.
Методы
* теоретические:
  анализ, сравнение, обобщение;
* практические:
 тестирование, экспресс опрос;
  анализ полученных результатов
Практическая значимость  исследования
Включиться в современный спор о букве "Ё" и научно обосновать её
роль в современном мире.
 Этапы исследования:
1. Работа со словарями и справочниками в школьной библиотеке.
2.  Изучение  художественной литературы.
3. Поиск информации в сети  Интернет.
4. Изучение  научных материалов учебников по орфографии.
5. Поиск информации в печатных изданиях , СМИ.
6. Опрос учащихся, учителей  школы ,  родителей и опрос в социальной сети.
7. Обработка полученных результатов.
8. Выступление с докладом по данной проблеме на уроке русского языка.
II. Основная  часть.
1. История возникновения буквы Ё.
1.1 День рождения буквы
   Буква Ё – одна из самых интересных  букв русской азбуки.
Вокруг нее постоянно, с той или иной частотой, возникают споры и дискуссии – а нужна ли
она в азбуке или нет. Ктото утверждает, что эта буква чужеродная и должна исчезнуть из
4 азбуки. Но как сложилась подобная противоречивая ситуация? «Отцом» буквы Ё принято
считать писателя Николая Карамзина, который первый стал использовать эту букву.
« Ё »   самая молодая буква в русском алфавите, ей  232 года.   День рождения « Ё » – 29
ноября.
29 ноября (18 ноября по старому стилю) 1783 года в доме директора
Петербургской   академии   наук   княгини   Екатерины   Романовны   Дашковой
состоялось   одно   из   первых   заседаний   недавно   созданной   Российской
академии.  На собрании  присутствовали: Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, И.
И.   Лепёхин,   Я.   Б.   Княжнин,   Митрополит   Гавриил.   Обсуждался   проект
полного толкового славянороссийского словаря, знаменитого впоследствии
6томного «Словаря Академии Российской». Академики уже было собирались
расходиться   по   домам,   когда   Екатерина   Романовна   спросила   у
присутствующих, сможет ли ктонибудь написать слово «ёлка». Академики
решили, что княгиня шутит, но та, написав произнесённое ею слово «іолка»,
спросила: «Правомерно ли изображать один звук двумя буквами?» Дашкова
предложила   использовать   новую   букву   «ё»   «для   выражения   слов.   Доводы
Дашковой   показались   убедительными.   18го   ноября   1784   года   буква   «ё»
получила официальное признание.
Известной буква «ё» стала благодаря Н. М. Карамзину, в связи с чем он
до недавнего времени  считался её автором.
Между   тем   малопомалу   буква   Ё   всётаки   стала   закрепляться   в
письменности. Наконец, буква Ё появилась и в школьных азбуках (во втором
варианте   «Азбуки»   Л.Н.   Толстого),   занимая   место   в   конце   алфавита.
Школьное обучение предполагало её более широкое освоение на  письме.
1.2. Буквы на клавиатуре
       Я узнала и о других факторах, провоцирующих такое отношение к
букве:
 невосприятие  "Е" и  "Ё" всерьёз;
  буква «Ё» на клавиатурах.
  Почему буквы на клавиатуре расположены не в алфавитном порядке?
  Ответ кроется в истории   печатной машинки.   Расположение букв на
компьютерной   клавиатуре      это   наследие   печатных   машинок,   которые
появились   в XIX  веке.  Принцип  работы   такой  машинки  прост.  При  ударе
пальцем по клавише с буквой приводится в действие рычаг (молоточек) с
литой матрицей этой буквы на вершине. Он ударяет по ленте, пропитанной
чернилами   и   расположенной   между   бумагой   и   молоточком,   и   оставляет,
таким   образом,   отпечаток   на   бумаге.   При   наборе   текста   молоточки
поочередно ударяют по барабану с бумагой.
       А произошло это потому, что в английском алфавите очень много
соседствующих букв, которые используются чаще других (например, pr,  no).
В результате часто получалось так, что соседние клавиши нажимались одна за
другой,   что   приводило   к   сцеплению   и   заклиниванию   молоточков.   Нужно
5 признать, что расположение букв на клавиатуре QWERTY далеко не самое
рациональное.   Гораздо   удобнее   раскладка,   которую   изобрел   профессор
статистики   Вашингтонского   университета   Артур   Дворак.   В   ней   часто
употребляемые буквы находятся в среднем и верхнем рядах. Под левой рукой
в среднем ряду расположены все гласные, а под правой рукой   самые частые
согласные .
  Работа с научными источниками позволила сделать следующий вывод:
1. Возможно такое отношение и положение буквы «Ё» повлияла история
еѐ происхождения.
2. Такое отношение к букве повелось с давних пор.
1.3. Судьба буквы "Ё" продолжается
Буква Ё далеко не всегда появлялась в печати. Её изредка ставили в тех
случаях, когда таким образом прояснялся смысл слова или предложения, при
написании иностранных имён и названий. Отсутствие общепринятых правил
делало её употребление факультативным на протяжении всего 19 и начале
20в.   По   поводу   её   использования   шли   долгие   споры.   20   век   внёс   свои
поправки.   В   Декрете   о   введении   новой   орфографии,   утверждённом
Совнаркомом   10   октября   1918г.,   пункта   о   букве   Ё   уже   не   было,   хотя   в
постановлении 1917г. был пункт: "Признать желательным, но необязательным
употреблением буквы "ё" (нёс, вёл, всё). То, за что боролась Академия наук,
понимая   необходимость   обязательного   употребления   Ё,   так   и   Е   осталось
неосуществимым.
  Введение   буквы   Ё   требовало   бы   изготовления   множества   литер   для
типографий,   на   что   у   советского   правительства   в   условиях   гражданской
войны ни средств, ни материалов не было.
К сожалению, в 1918 г. буква Ё так и не возродилась. Более того, она
начала исчезать из русской письменности совсем, всюду вместо неё ставили
теперь Е. Тем не менее крупнейшие русские лингвисты продолжали бороться
за  эту  букву.  Яркими  защитниками   буквы  Ё  были  выдающиеся  языковеды
Л.В.Щерба и А.А.Реформатский.
1.4 Буква Ё в годы Великой Отечественной войны
Вновь вспомнили про букву Ё во время Великой Отечественной войны.
Существует легенда, что на обязательность буквы «ё» оказал влияние Иосиф
Сталин. Сталину на подпись принесли приказ, в котором фамилии нескольких
генералов были напечатаны с буквой «е», а не «ё». Сталин пришёл в ярость, и
на следующий день во всех статьях газеты «Правдa» вдруг появилась буква
«ё».  В   то   время   наши   военные   столкнулись   с   неприятным   сюрпризом:
оказалось, что немецкие оперативные карты нашей территории были не только
топографически более точными, чем наши, Уж если Орёл, то Орёл, а если
Березовка, то Березовка, а не Берёзовка.
1.5. Орфографические правила, повлиявшие на судьбу "Ё".
6 Продержаться   на   письме   и   в   печати   букве   Ё   удалось   недолго.
Орфографическими правилами 1956 г. она вновь была переведена в разряд
«необязательных», а её использование считалось нужным лишь в тех случаях,
когда необходимо предупредить неверное чтение и понимание слова (ВСЕ и
ВСЁ), да в книгах специального назначения: словарях, букварях и изданиях
для   обучающихся   русскому   языку   иностранцев.   Согласно   §   10   «Правил
русской орфографии и пунктуации», официально действующих с 1956 года,
«буква «ё» пишется в следующих случаях:
 Когда необходимо предупредить неверное чтение и понимание слова,
например: узнаём в  отличие от узнаем; всё в отличие от все; вёдро в отличие
от   ведро;   совершённый   (причастие)   в   отличие   от   совершенный
(прилагательное) и т. п.
 Когда  надо указать произношение малоизвестного слова, например:
река Олёкма.
В специальных текстах: букварях, школьных учебниках русского языка,
учебниках орфоэпии и т. п., а также в словарях для указания места ударения
и правильного произношения. В остальных случаях можно писать как «ё», так
и «е».
2. Роль буквы Ё  в современном русском языке .
2.1 Обозначение буквы ё в русском языке.
Сейчас буква Ё обозначает:
1. Сочетание звуков [й, о]: ёж, моё, встаёт, польёт, объём, чьё и др..
2. Гласный [о] после мягкого согласного: всё, нёс, мёд, вёл, и т.д..
3. Гласный [о] после шипящих (наряду с буквой О).
2.2. Употребление Ё в словах.
 В современной орфографии правила таковы:
I. В корнях слов под ударением после шипящих, когда произносится О,
пишется Ё, если в родственных словах  это О чередуется с Е: жёныжена,
чёлкачело, шёлшедший, щё'гольщеголять и т.д..
Если же в родственных словах такого чередования нет, то пишется О:
шоколад, шорох, шов. Исключения в написании касаются существительных:
ожог и поджог (но в глаголах пишется Ёожёг, поджёг).
П. Под ударение после шипящих произносится и пишется О:
а)
в   окончаниях   существительных,   прилагательных,   и   на   конце
наречий: плечо, плащом, свечой, чужой, большого, горячо и др.. исключение
наречие «ещё».
б) в суффиксах существительных:
ок, онк, онка, онок: сучок, галчонок, ручонка, медвежонок и др.; он
(где О беглое):;
в) в суффиксах прилагательных:
 ов: холщовый, грошовый, ежовый и прочее;
7 а) в окончаниях глаголов: лжёшь, печёт и др.;
б)
в   суффиксах   страдательных   причастий   ённ,   ён:   запряжённый,
запряжён;   в   суффиксе   ён   прилагательных,   образованных   от   глаголов:
печёный, копчённый, учёный и др. и в производных словах: учёность, жжёнка.
в суффиксах глаголов  ёвыва и отглагольных существительных
в)
ёвк: размежёвывать  размежёвка;
г) В суффиксах существительныхёр: стажёр, ретушёр и т.д.;
д) в   местоимении   «о   чём»,   наречиях   «почём»   и   «нипочём»,   союзе
«причём».
Ё   достаточно   широко   употребляется   в   заимствованных   словах,
например,   из   французского:   серьёзный,   курьёз,   флёр,   в   суффиксах
существительных ёр: актёр, суфлёр, дирижёр, режиссёр, мушкетёр.
В   то   же   время   в   заимствованных   словах   для   передачи   [й   о]
используются не сразу установившиеся написания о (после мягких согласных)
или йо ( в начале слова и после гласных): батальон, почтальон, бульон, сеньор,
шампиньон, йод, майор.
3.Необходимость обязательного употребления буквы Ё в современной
жизни.
3.1 Последствия обязательного употребления буквы «Ё»
   Противники буквы «ё» считают, что её сплошное употребление мешает
чтению, так как происходит усложнение чтения.
Некоторые писатели и поэты публикуют или публиковали свои тексты с
обязательным использованием буквы «ё».
   3.2. Последствия необязательного употребления буквы «Ё»
Медленное  вхождение буквы «ё» в жизнь объясняется её неудобной для
быстрого письма формой, противоречащей главному принципу скорописи:
слитному начертанию, а также техническими трудностями издательских
технологии докомпьютерного времени.
Кроме того, у людей, имеющих фамилии с буквой «Ё» часто возникают
трудности, порой непреодолимые, при оформлении различных документов.
Особо остро эта проблема встала с введением системы ЕГЭ, проявляющаяся в
опасности различий написания паспортного имени и имени на Сертификате о
сдаче ЕГЭ. Традиционная необязательность употребления привела к
ошибочным прочтениям, которые постепенно становились общепринятыми.
Изза необязательности употребления буквы «ё» в русском языке появились
слова, которые допустимо писать как с буквой «ё», так и с «е» и произносить
соответствующим образом. Например: блёклый и блеклый, белесый и
белёсый, маневр и манёвр, желчь и жёлчь.
8 Факты из жизни:
 Фамилия известного русского поэта Фёта Афанасия Афанасьевича была
заменена при печати его первой книги. Известность он получил уже под
фамилией Фет.
  Жительница Пензы  Мария Лёсина едва не лишилась российского
гражданства изза неправильного написания ее фамилии в паспорте.
 Семья Ёлкиных из Барнаула лишилась наследства изза того, что оно было
оформлено на Елкиных.
3.3. Отношение  современных людей к букве.
  Сторонниками   этой   буквы   в   разное   время   были   такие   известные
лингвисты, как Дмитрий Ушаков, Лев Щерба, Александр Реформатский.
        В   современной   издательской   деятельности   заметно   движение   за

утверждение прав Ё. Выходят книги с буквой "Ё". Особенно часто Ё мелькает
на рекламных плакатах.
      Буква "Ё" подетски живая. Всегда ударная, она сразу бросается в
глаза. Эффект выделения "Ё" возникает уже при первом взгляде на текст: на
две точки. Буква "Ё", на мой взгляд, отражает некую особенность русского
мировосприятия, с его светлыми и тёмными сторонами.
3.4. Результаты исследования
 А какое мнение у современной молодёжи к этой букве, я решила узнать с
помощью опроса.  В ходе работы я на социальном  сайте «В контакте»
опубликовала заметку на тему: «Нужна ли, по вашему мнению, в русском
алфавите буква "Ё"?»
Получила следующие результаты:
Результаты опроса: Ваше отношение к букве Ё
Я всегда пишу букву Ё,
как того требует русский
язык
Крайне редко пишу букву
Ё
Мне не нравится, что
букву Ё постоянно
заменяют на Е
Мне, в общем-то, все
35 21.74%
59 36.65%
67 41.61%
34 21.12%
9 равно - Ё или Е, если
смысл понятен.
Убедившись   в   том   ,   что   отсутствие   Ё   на   письме   и   в   печати   порождает
неграмотность   речи,   требует   большего   времени   на   чтение   и   осмысление
текста, я решила выяснить, как относятся к этой замечательной букве мои
ровесники.
Учащимся  58  классов я предложила ответить на следующие вопросы:
1. Как вы считаете, обязательно ли употреблять на письме и в
печати букву Ё?
2. Всегда ли вы сами употребляете букву Ё или нет на письме?
Если нет  то почему?
3.  Какую помощь оказало бы лично вам употребление буквы Ё в
печати и на письме?
    4. Влияет ли буква Ё  на судьбу человека?
    5. Старая или молодая эта буква Ё?
Номер

вопроса
1
2
3
Как   вы   считаете,
обязательно   ли
употреблять   на
письме и в печати
букву Ё?
Всегда ли вы сами
употребляете
букву Ё или нет на
письме? Если  нет
 то почему?
Какую
помощь   оказало
бы   лично   вам
Количест
во
опрошенн
ых
20
20
Варианты
ответов
Да
Нет
Да
Нет
20
Не знаю
Буква   Ё   всегда
5
10
10
50%
10
0
20
12
50%
0
100%
60%
25% употребление
буквы Ё в печати и
на письме?
4
5
Влияет   ли   буква   Ё
на судьбу человека?
20
Старая или молодая
эта буква Ё?
20
обозначает
ударный звук, и
постоянное   её
употребление
позволило   бы
правильно
произносить
слова.
Не
задумывались
Да
Нет
3
5
15
Как и все буквы.
17
Младше   других
букв
3
15%
25%
75%
85%
15%
   Ответы учащихся на 1ый вопрос об обязательности или необязательности
употребления буквы Ё совпали по количеству.
На второй вопрос часть  участников опроса дали отрицательный ответ,
что они не употребляют на письме букву Ё, и объяснили это тем, что им
«просто лень ставить эти две точки», что «они привыкли так писать». Как
видим, объяснения, не заслуживающие уважения, чтобы пренебрегать буквой
алфавита.
Ответы   на   3ий   вопрос   показали,   что   участники   опроса   не   совсем
осознают всей глубины проблемы. Как признались большинство учащихся, они
«просто   не   задумывались   над   тем,   какую   помощь   им   принесло   бы
употребление   Ё   в   печати».   Некоторые   участники   отметили,   что   буква   Ё
всегда обозначает ударный звук, и постоянное её употребление позволило бы
правильно произносить слова.
Другим   этапом   работы   стала   шуточная   викторина   о   букве"Ё".   Мы
провели её в 6 классе на одном из уроков, посвящённых теме "Фонетика".
Были предложены следующие вопросы:
1. Назовите имена и фамилии, в которых встречается буква Ё?
Каких   известных   людей,   у   которых   встречается   данная   буква   в
11 фамилии или имени, отчестве вы знаете?
2. Перечислите географические названия, в которых встречается
буква Ё?
3. Напишите название литературных произведений, в которых
есть буква Ё?
4.
Назовите   литературных   героев,   в   именах   и   фамилиях
которых встречается буква Ё?
5. Встречали ли вы употребление буквы Ё в средствах массовой
информации, на рекламных щитах, вывесках?
Наиболее часто называемые в ответах имена с буквой Ё: Артём , Алёша,
Пётр,   Фёдор,   Семён,   Серёжа,   Алёна   .   Были   названы   фамилии:   Бочкарёв,
Копьёв, Зималёв, Селезнёв, Лёвин. Ребята под такими фамилиями учатся в
нашей   школе.   Мы   их   шутливо   предупредили,   что   нужно   беречь   букву   в
фамилии и в документе, чтобы не возникало проблем в жизни. Вспомнили
такие известные фамилии, как Лихачёв, Горбачёв, Пугачёв, Алла Пугачёва.
Географических названий с буквой Ё было названо немного. Это города
Орёл, Кишинёв, это Чёрное море. Может быть, если бы на географических
картах названия писали бы через Ё, их бы мы знали больше.       Литературные
произведения, в названиях которых встречается буква Ё, названы следующие:
П.П.Ершов «Конёкгорбунок», Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок», сказка «Три
поросёнка»,   С.   Я.   Маршак   "Весёлый   счёт".Когда   попросили   выписать   в
свободное   время   в   библиотеке   названия   произведений,   где   есть   буква   Ё,
выяснилось, что таких не так мало и существует.
Немного сложнее оказалось назвать литературных героев, в именах и
фамилиях   которых   встречается   буква   Ё.   Были   названы   Конёкгорбунок,
поросёнок из сказки, Алёшу Попович.
Отвечая   на     вопрос,   ребята   назвали   шоу   «Звёздный   лёд»,   названия
продуктов   питания:   печенье   и   конфеты   "Топлёное   молоко",   "Полёт",
"Взлётная",   "Чёрный   принц",     «Зелёный   горошек»,   «Сгущённое   молоко   с
сахаром».
III. Заключение.
Проследив путь возникновения и появления в печати буквы Ё, проведя
определённые   исследования   среди   своих   сверстников,   задумавшись   о   роли
этой буквы в русском языке, я пришла к следующим выводам:
1.
Буква   Ё   является   самостоятельной   и   седьмой   по   счёту   буквой
русского   алфавита,   состоящего   из   33   букв,   поэтому   не   должна   быть
«вариантом написания» или «формой» буквы Е.
2.
Все   буквы   алфавита   должны   быть   абсолютно   равноправны   в   их
написании, и ни одна из них не может быть отверженной.
3. Наличие   буквы   Ё     в   алфавите   полностью   оправдано   самим
развитием русского языка .
12 4. Написание   Ё     в   словах   подчиняется   определённым   и   чётким
правилам, которые не должны нарушаться.
5.
Все   словари   русского   языка,   энциклопедии   и   другие   подобные
издания много десятилетий печатаются с буквой Ё . Также должны печататься
и все учебники, книги , газеты и журналы.
Я обращаюсь ко всем с просьбой обязательно употреблять букву Ё .
IV. Список использованной литературы.
1.
Божко,
  Н.Н.
  Русский   язык.
  Трудные
  вопросы
орфографии/Н.Н.Божко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 207 с.
2.
Ожегов,С.И.   Толковый   словарь   русского   языка/С.И.   Ожегов,
Н.Ю.Шведова. – М.:ИТИ Технологии, 2006. – 944 с.
3.
Сводный   словарь   современной   русской   лексики/   Под   ред.Р.П.
Рогожниковой. М.: Русский язык, 1991. – 739 с.
             4 .Греков В.Ф., Крючков С. Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по
русскому языку. М., 2000.
13 5.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. Л., 1977
    6.Лингвистический энциклопедический словарь. М, 1990.
     7. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Проф. Р.И.Аванесова.
М.: Русский язык, 1989.

  8.Чумаков   В.Т.   Как   буква   Ё   с   фашистами   воевала   //   Чудеса   и
  9.Чумаков   В.Т.,   Пчелов   Е.В.   Несчастнейшая   буква   русского   алфавита
приключения. 2000. №1. С. 6061.

// Народное образование. 1999. №9. С. 9599
10.Чумаков ,В. Т. Два века русской буквы Ё. История и словарь/В.Т.Чумаков,
Е.В.Пчелов.   М.: Народное образование,2000.   248 с.
Интернет – ресурсы :
http://which.moy.su/news/jo_mojo_ili_zagovor_protiv_bukvy
http://parshev.r52.ru/index
http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections
http://www.rusyaz.ru/pr/og04
http://www.poe
14 Приложение1
Как   вы   считаете,
употреблять на письме и в печати букву Ё?
  обязательно   ли
15 Приложение2
Всегда ли вы сами употребляете букву Ё или
нет на письме?
16 Приложение 3
Результаты опроса: Ваше отношение к букве Ё
Я всегда пишу букву Ё,
как того требует русский
язык
Крайне редко пишу букву
Ё
Мне не нравится, что
букву Ё постоянно
заменяют на Е
Мне, в общем-то, все
равно - Ё или Е, если
смысл понятен.
67 41.61%
34 21.12%
35 21.74%
59 36.65%
17 Приложение 4
Анкета №1
1. Как вы считаете, обязательно ли употреблять на письме и в
печати букву Ё?
2. Всегда ли вы сами употребляете букву Ё или нет на письме?
Если нет  то почему?
3.  Какую помощь оказало бы лично вам употребление буквы Ё в
печати и на письме?
    4. Влияет ли буква Ё  на судьбу человека?
    5. Старая или молодая эта буква Ё?
Приложение 5
 Результаты исследования
Номер
вопроса
Как   вы   считаете,
обязательно   ли
употреблять   на
письме и в печати
букву Ё?
20
Всегда ли вы сами
употребляете
букву Ё или нет на
письме? Если  нет
 то почему?
1
2
3
Количест
во
опрошенн
ых
20
Варианты
ответов
Да
Нет
Да
Нет
10
50%
10
0
20
12
5
50%
0
100%
60%
25%
Какую
20
Не знаю
помощь   оказало
бы   лично   вам
употребление
буквы Ё в печати и
на письме?
18
Буква   Ё   всегда
обозначает
ударный звук, и
постоянное   её употребление
позволило   бы
правильно
произносить
слова.
Не
задумывались
Да
Нет
3
5
15
Как и все буквы.
17
Младше   других
букв
3
15%
25%
75%
85%
15%
4
5
Влияет   ли   буква   Ё
на судьбу человека?
20
Старая или молодая
эта буква Ё?
20
Приложение 6
                                      Викторина
1. Назовите имена и фамилии, в которых встречается буква Ё?
Каких   известных   людей,   у   которых   встречается   данная   буква   в
фамилии или имени, отчестве вы знаете?
2. Перечислите географические названия, в которых встречается
буква Ё?
3. Напишите название литературных произведений, в которых
есть буква Ё?
4.
Назовите   литературных   героев,   в   именах   и   фамилиях
которых встречается буква Ё?
5. Встречали ли вы употребление буквы Ё в средствах массовой
информации, на рекламных щитах, вывесках?
19 20

file_name: буква ё в русском языке.doc

intro: В русском алфавите 33 буквы. Каждая из них играет свою роль. Исчезнет одна буква или неверно будет употреблена в слове,  и сразу начнётся путаница, несуразица. Такая пропажа может дорогого стоить. Но к одной из букв относятся неуважительно, притесняют её права, не считают важным употреблять её, как положено. Все сразу догадались, о чём пойдёт речь. О букве "Ё".   Долгое время считалось, что буква Ё имеет сестру - близнеца Е и нет никакой разницы, какая из них употребляется в письменной речи. Возникает вопрос: зачем же изобрели эту букву? Для чего она появилась в русском алфавите? Ответ прост: есть буква, значит она должна грамотно употребляться.

title: Исследовательская работа


extracted_text:
Праздник « Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!»
по   внеурочной деятельности  «Азбука дорожного движения»
Цели: научить выбирать безопасные места при переходе проезжей части дороги;
знакомить учащихся с правилами дорожного движения: перехода улицы, игры во дворе; учить
понимать сигналы светофора,
знакомить с дорожными знаками: пешеходный переход, автобусная остановка, велосипедная дорожка,
дорогу переходят дети;

 формировать навыки поведения на улице;


расширить знания учащихся по безопасности движения;
воспитывать интерес и уважение к общему закону дорог и улиц;
Ведущий 1: Здравствуйте, те, кто весел сегодня! Здравствуйте, те, кто грустит, здравствуйте, те, кто
общается с радостью! Здравствуйте, те, кто молчит! Улыбнитесь, пожалуйста, широко, широко, чтоб в
нашем зале стало тепло и уютно, а наш день стал добрым!
Но чтобы с вами не случилась беда, нужно знать правила дорожного движения. Вы знакомы с правилами
дорожного движения? А знаете про них песню? Спойте, пожалуйста.
Под аплодисменты дети садятся на свои места.
Раздаётся звук аварии на сцену выходит Авария.
Авария: Так какой вы будете номерок набирать, если случится беда?
Ведущий: Набирать мы будем номер 112. А вы кто такая?
Авария: Я  Авария?! Только вот не надо тут бледнеть, делать круглые глаза и удивляться: “Какая
неожиданность! Случилась авария!!!” а вы, когда через дорогу бегаете, кого встретить думали? Лунтика?!
Ведущий: А мы не бегали по дороге!
Авария: Так я вам и поверила! Все бегают по дороге! А мне приходится бежать к вам со всех ног на
встречу... А я может не хочу! Может я вообще, это дело не люблю! Я вот, может, ландшафтным дизайном
люблю заниматься, кустики, цветочки вдоль дороги сажать...
Ведущий: Но мы действительно не бегали по дороге!
Авария: Может быть, вы ещё и правила дорожного движения знаете?
Ведущий: Может быть не все правила ещё знают наши дети, но они старательно их изучают!
Авария: Ну что ж учите правила дорожного движения хорошенько, а то мне придётся того... ну этого...
поработать...                  Звук аварии. Появляется Зебра 3
Зебра Светофоровна: Здравствуйте! Я слышала, вы хотите выучить правила дорожного движения?!
Ведущий: Хотим. А вы кто?
Зебра Светофоровна: Позвольте, я вам помогу, в правилах движения я настоящий ас! А зовут меня – Зебра
Светофоровна! Я обеспечиваю безопасность на дороге, а помогают мне мои друзья – Светофор и дорожные
знаки. Хотите с ними познакомиться?
Ведущий: Хотим. А как?
Зебра Светофоровна: Очень просто! Нужно отправиться в страну правил дорожного движения.
Авария: А, давайте и я с вами – мне отпуск не помешает...
Ведущий: Ну что, ребята, пойдём знакомиться с дорожными знаками и правилами дорожного движения?
Тогда беритесь и за руки и дружно запевайте нашу походную песню.
                 Дети поют песню и выполняют движения
Вместе весело шагать
по пpостоpам, по пpостоpам, по пpостоpам
И конечно пpипевать
лучше хоpом, лучше хоpом, лучше хоpом
Спойка с нами пеpепёлка пеpепёлочка
Pаз иголка два иголка  будет ёлочка
Pаз дощечка два дощечка  будет лесенка
идут по кругу
“птичка”
рисуют “иголочку” и “ёлочку”
“дощечки” хлопок у левого уха, хлопок у правого уха, хлопки в
центре
идут по кругу

“козырёк”
2 прыжка + “радуга”
“дощечки”
хлопок у левого уха, хлопок у правого уха, хлопки в
центре
малый круг
большой круг   идут по кругу
“моем окна”
“пружинка” и ПОВОРОТ
“дощечки”
хлопок у левого уха, хлопок у правого уха, хлопки в
центре
идут по кругу

Pаз словечко два словечко  будет песенка
Вместе весело шагать
по пpостоpам, по пpостоpам, по пpостоpам
И конечно пpипевать
лучше хоpом, лучше хоpом, лучше хоpом
В небесах заpи полоска заполощется
Раз берёзка два берёзка  будет pощица
Pаз дощечка два дощечка  будет лесенка
Pаз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По пpостоpам, по пpостоpам по пpостоpам
И, конечно, пpипевать
лучше хоpом, лучше хоpом, лучше хоpом
Hам счастливую тpопинку выбpать надобно
Pаз дождинка два дождинка  будет pадуга
Pаз дощечка два дощечка  будет лесенка
Pаз словечко два словечко  будет песенка
Ляляля
Вместе весело шагать
По пpостоpам, по пpостоpам, по пpостоpам
И конечно пpипевать
лучше хоpом, лучше хоpом, лучше хоpом
                  Во время песни Зебра и Авария выносят на сцену дорожные знаки и светофор.
Зебра Светофоровна: Вот и страна Правил Дорожного Движения. Чтобы путешествие было не только
поучительным, но и весёлым я предлагаю поиграть! Согласны? Первая наша игра будет называться
“Пешеходы и водители”. Гости встают у кулис шеренгой, вы – машинки. А ученики встают шеренгой у окна,
вы – пешеходы. По зелёному сигналу светофора дети переходят дорогу, а на красный знак – стоят. Когда
пешеходы стоят, водители едут на противоположную часть сцены. Готовы?
Игра “Пешеходыводители” Авария с гостями в команде, Зебра с детьми, ведущий – светофор.
Ведущий поднимает зелёный сигнал светофора – дети вместе с Зеброй Светофоровной пересекают зал.
Ведущий поднимает жёлтый сигнал светофора – все стоят на своих местах.
Ведущий поднимает вверх красный сигнал светофора – гости вместе с Аварией пересекают зал,
имитируют езду на автомобиле. После игры все садятся на свои места.
Авария: Ой, а кто это тут шепчется тоненькими голосками?
Зебра Светофоровна: Это дорожные знаки спорят, знакомы дети с ними или нет!
Ведущий: Ребята, мы знакомы с дорожными знаками? Конечно, да!
Авария: Вот сейчас, проверим!
Зебра Светофоровна: Послушайте, о каком знаке я говорю. Выступают знаки:
1.Наша бабушка в тревоге!
Нужен доктор ей в дороге!
На смотрите грустным взглядом!
Не волнуйтесь, доктор рядом.
2.Круглый знак, а в нём окошко.
Не спешите сгоряча!
А подумайте немножко.
Что здесь? Свалка кирпича?!
3. Осторожен будь, водитель!
Нас помедленней вези:
Школа, ясли, сад вблизи!
Но и детям с знаком рядом
Выбегать никак не надо! 3.Вот хороший знак дорожный.
Ты педалями крути!
Здесь кататься детям можно!
Здесь – никто не запретит!
4. Тут вилка, тут ложка
Подзаправимся немножко,
Накормили и собаку,
Говорим "Спасибо" знаку.
5.Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он
В этом месте...
6.Этот знак такого рода,
Он на страже пешехода.
Переходим с мамой вместе
Мы дорогу в этом месте.

7.Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг:
Знак дорожный  красный круг,
Человек, идущий в чёрном,
Красной чёрточкой зачёркнут.
И дорога вроде..., но
Здесь ходить запрещено! (Пешеходное движение запрещено. Запрещающий знак.)
8.Я  знаток дорожных правил,
Я машину здесь поставил.
Моя проблема решена,
Стоянка здесь разрешена. (Стоянка. Информационноуказательный.)
9.Вот так знак! Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть, зимою вьюжной
Знак шофёрам  греться нужно.
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
Оказалось, этот знак
Говорит шофёру так:
"Здесь шлагбаум  переезд.
Подожди, пройдёт экспресс"(Осторожно, железнодорожный переезд. Предупреждающий знак.)
10.Если ты собрался с папой
В зоопарк или в кино,
Подружиться с этим знаком
Вам придётся всё равно.
Без него не попадёте
Ни в автобус,  Ни в трамвай! (Остановка автобуса. Информационноуказательный.) Ведущий: Молодцы, ребята! Справились с заданием! Пора и поиграть! Вставайте в круг, погуляем по
пешеходным переходам. Они у нас бывают трёх видов: на земле нарисован наземный переход, а под землёй...
(подземный), а над землёй ...(надземный). Когда я скажу наземный, мы шагаем, как солдаты; подземный –
идём “гусиным шагом”, надземный – идём на носочках, подняв руки вверх.
Игра “Идём по переходу”.
Ведущий показывает знак “Наземный пешеходный переход”  дети маршируют по залу.
Ведущий показывает знак “Надземный пешеходный переход”  дети идут по залу на цыпочках.
Ведущий показывает знак “Подземный пешеходный переход”  дети идут по залу “гусиным шагом”.
После игры садятся на свои места.
Зебра Светофоровна: Здорово вы по мне погуляли!
Эй, ребяткиребятишки!
Эй, девчонки! Эй, мальчишки!
Слушайте, слушайте, слушайте, послушайте!
В Пешеходном царстве,
В Дорожном государстве
Сказка эта приключилась
И сама собой сложилась.
Но она, скажу заранее,
Не о мореокеане, не об острове Буяне
И не о царе Салтане.
                Выходят дедушка с внучкой. Садятся  на стулья около ширмы.  Герои заводят разговор.
Внучка: Дедушка, а что у тебя в руках?
Дедушка: У меня книга сказок,  по правилам дорожного движения.
                  Книга эта не простая,
                  Книгу эту не листают.
                  В ней увидите вы, дети
                  Сказку лучшую на свете.
Внучка: Прочитай сказку, дедушка!
Дедушка: Мы обложку открываем,
                  Сказка в книжке оживает.
                  Любят сказку малыши,
                  Книжка, сказку расскажи!
Дедушка открывает книгу, начинает читать. Звучат звуки: шума улицы, транспорта, шум машин.
(Движутся машины).
Дедушка:   Мы живем в красивом городе с зелеными широкими улицами и переулками.  По ним движется
много легковых и грузовых машин, едут автобусы и такси. Никто никому не мешает. А помогают нам в этом
три сигнала светофора: красный, желтый и зеленый.
    Появляется Светофор из – за ширмы. Звучит фрагмент песни « Светофор» музыка Г. Дементьевой.
Светофор: Здравствуйте дети!
                     Я вежливый и старый,
                     Я известен на весь мир,
                     На улице широкой
                     Самый главный командир.
                     Меня зовут Светофор!
                     И стою здесь день – деньской
                     В мороз, и даже в зной,
                     И меняю каждый раз:
                     То зеленый красный глаз.
   Сегодня я буду учить правилам дорожного движения своих друзей: зайца и волка. Но что – то друзья мои
задерживаются.      Надо позвонить зайцу. Светофор берет трубку телефона. / Звуки сигнала телефона/.
Светофор:  Алло! Алло! Лес!
                    Кто у телефона? Заяц?
                    Тебя – то мне и нужно.
                    Я жду вас на улице Петрова.
                    Скоро будешь! А волк?
                    Отправился к Бабе – Яге?
                    Нехорошо! /пауза/  Жду!
Звучит сказочная музыка. Меняется декорация: появляется избушка на курьих ножках, деревья.
Светофор               исчезает за ширму. Появляется Бабаяга  коммерсантка.
Бабаяга: Да, самое время каникул. Поэтому случаю я, Баба яга, открываю свое туристическое агентство, с
услугами разного транспорта.
/Обращается к зрителям/
              Ой, да что же вы сидите,
              Словно репки во земле?
              Заходите, заходите.
              Полетим на помеле!
              Иль поедем на машине,
              Вертолет поднимем ввысь .
              Драндулет – хотя не целый
              Ну, ребята  берегись!
              Открываю турбюро,
              Несите злато серебро!
                                 Звучит фрагмент музыки из м. / ф. « Ну, погоди!» Появляется Волк.
Волк: Здравствуйте Бабуся Ягуся! Это вы транспортом торгуете?
             Мне бы железного коня,
             Чтоб до города добраться
             С Светофором повстречаться.
             Ну и зайца навестить,
             Эх, ему бы отомстить.
Баба Яга предлагает Волку драндулет.
Баба Яга: Ну, голубчик!   У меня есть
                 Превосходный драндулет.
                 Если очень захотеть,
                 Можно на небо взлететь
                 Обойти машин поток
                 И приехать первым смог.
Волк:  Хорошо беру! Вот деньги. /Дает деньги/Ну, как им управлять? Мне бы правила узнать?
БабаЯга: Да, какие правила еще? Черте что! Все с ума сошли! Мне еще и правила пиши? Ишь, нашел себе
гаи!
 Волк: Ну, Бабуся, не шуми! Лучше делом помоги, да машинку подтолкни!
Вези меня железный конь: за дальние края, за высокие горы, в город.
Волк садится на драндулет и уезжает / Прячется за ширму/ Баба – яга начинает колдовать.
Баба Яга: Сейчас наколдую, чтоб волк добрался до города  очень быстро.
               Цамба драмба –гребешок,
               Жаб зажаренных мешок!
               Кроли  тролликроли
               Без горчицы и без соли.
               Поколдую, пошепчу,
               Посолю да поперчу.
               Сделай все, что захочу!
               Отправляйся к городку!
Звучит сказочная музыка. Меняется декорация: появляются дома, деревья. Появляется Светофор. Баба яга исчезает за ширму. Звучит фрагмент музыки из м. / ф. « Ну, погоди!»
Появляется заяц с мячиком. Он мчится, подбрасывая  мяч.
Зайчик: Мой веселый, звонкий мяч,
                Ты куда помчался вскачь?
                Красный, желтый, голубой
                Не угнаться за тобой!
Светофор отбирает у зайчика мячик.
Светофор: Зайчик стой!  Запомни, первое правило это!
                      На проезжей части, дети,
                      Не играйте в игры эти.
                      Бегать можно без оглядки
                      Во дворе и на площадке.
Зайчик:  Я обязательно запомню это правило.
Светофор:   А где же волк? Я сегодня вам хотел рассказать о правилах дорожного движения.
Звучит фрагмент музыки из м./ ф. « Ну, погоди!» Из  за ширмы выезжает волк на драндулете. Зайчик
прячется за Светофором. Движется поток машин.
Волк:  Еду я на драндулете,
            Быстро так, как на ракете.
           Ну, заяц, погоди!
             Быстрее ноги уноси
             Иначе будешь сбит.
             Иначе будет сбит.
Светофор зажигает красный свет..
Светофор:  Стоп, машина! Стоп, мотор.
                     Тормози скорей, шофер.
                     Красный глаз глядит в упор
                     Это строгий светофор.
                     Вид я грозный напускаю,
                     Ехать дальше запрещаю!
Волк:          Подумаешь, запрещаешь!
                     Еду я на красный свет!
Светофор: Тормози,  говорю!  /Грозно/.
Видишь, красный свет горит!
Волк продолжает двигаться по дороге.
Волк: /С испугом/  Не могу! Тормоза заклинили! Помогите!
                Волк заезжает за ширму. Раздается звук аварии. Заяц глядит в след.
Зайчик:   Свернул Волк круто!
                  Вспотел как никогда:
                  Еще одна минута –
                  Случилось бы беда!
Что –то с волком случилось? Похоже, он врезался в дерево.
Волк появляется из – за ширмы. Ложится на нее.
Волк: Ай, ай, ай! Моя голова! Ушиб голову!
Зайчик жалеет волка.
Зайчик: Бедненький! Нужно вызвать скорую! /Берет телефон/
                                        Алло! Алло! Скорая помощь!
                                         Нам нужна волку помощь!
Светофор: Оказывается волк, ты совсем не знаешь правила дорожного движения!
Волк: Все это Баба Яга  бракованный драндулет дала! Ох! Ох! /Держится за голову/
Раздаются звуки скорой помощи.
 Волк прячется за ширму. Ему забинтовывают голову. Заяц находится  около Светофора. Светофор говорит зрителям.
Светофор: Нужно слушаться без спора
                    Указаний светофора.
                    Нужно правило движенья
                    Выполнять без возраженья!
Появляется Волк с перебинтованной головой. Раздаются звуки скорой помощи. Уезжает.
Светофор:  Друзья! Я хочу вам рассказать о правилах дорожного движения, о цветах светофора, чтобы не
поплатиться жизнью.
                    Все меня, конечно, знают.
                    Да и как меня не знать.
                    Все отлично понимают
                    Все, что я хочу сказать.
                    У светофора окошка три:
                     При переходе на них посмотри.
Светофор зажигает красный свет.
                  Хоть у вас терпенья нет,
                  Подождите: кранный свет!
                  Красный свет вам говорит
                  Стой! Опасно! Путь закрыт!
                  Желтый свет – предупрежденье:
                  Жди сигнала для движенья,
Светофор зажигает желтый свет.
Светофор зажигает зеленый свет.
                  Зеленый свет открыл дорогу
                   Переходить ребята могут.
                   Шагайте осторожно,
                  За улицей следи
                  И только там, где можно,
                  Ее переходи!  Все поняли!
Герои: Да!
Волк:  Я обязательно запомню эти правила  Светофора.
В разговор вступают герои.
Внучка: Какая поучительная сказка. А ты мне подаришь эту книгу?
Дедушка: Да, внученька!
                  Правил дорожных на свете не мало,
                  Все бы их выучить нам не мешало.
                  Но основные из правил движенья,
                  Знать как таблицу  должны, умноженье.
                   На мостовой не играть, не кататься
                   Если ты хочешь здоровым остаться.
                                Песня /мотив “Пусть бегут неуклюже...”
Авария: А, у меня для вас новое задание! Предлагаю внимательно слушать стихотворение загадку и
ответить на них одним словом “разрешается” или “запрещается”.
Игра “Разрешается  запрещается”
И проспекты, и бульвары —
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу
Дети: Запрещается!
Зебра Светофоровна: Быть примерным пешеходом
Дети: Разрешается! Авария:
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи скорей вперед.
Ехать “зайцем”, как известно,
Дети: Запрещается!
Зебра Светофоровна: Уступить старушке место
Дети: Разрешается!
Авария:
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете
Дети: Запрещается!
Зебра Светофоровна: При зеленом даже детям
Дети: Разрешается!
Авария: Молодцы!
Зебра Светофоровна: Великолепно!
Ведущий: Вот какие, у нас замечательные обучающиеся!
Авария: А, знают ли ваши дети, где у них правая рука?
Ведущий: Конечно!
Зебра: Знать, где находится правая рука очень важно! Ведь при движении по тротуару необходимо
придерживаться именно правой стороны.
Авария: Пока звучит музыка, необходимо связать правые руки детей одной лентой. А выполнять это задание
будут наши Зебра и Ведущий.
Ига “Правая рука”. Дети строятся в 2 круга, вытягивают правую руку, а ведущий и Зебра соединяют
их лентой.
Авария: Молодцы. А теперь отгадайте загадку.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Ведущий: Правильно! Сейчас мы поиграем в автобус.
Как только я скажу слова: “Двери открываются”, ваша задача, крепко держать в вытянутой руке
ленту.
Когда я говорю: “Двери закрываются, всем нужно как можно быстрее поднять правые руки вверх”
А при команде “Поехали”  красиво двигаться по кругу, не толкая друг друга
После игры дети садятся на стульчики.
Зебра Светофоровна: Молодцы.
Ведущий: Ну что, Авария, знают наши дети правила дорожного движения?
Авария: Знают! Молодцы!
1.Когда спешишь ты в школу еле дыша
Или потом идёшь домой не спеша
И когда с друзьями ты на улицу выходишь гулять
Азбуку дорожную ты должен знать и исполнять
Чтоб никогда тебе не знать ДТП
Проблем, аварий и т. д. и т.п.
2.На проезжей части ты внимательным и собранным будь
И азбуку дорожную ты выучить не позабудь
Вот красный свет стой дороги нет Чуть подожди – стой не переходи
А если привет
Щёлкнул вам зелёный свет
Можно идти – счастливого пути
3.А если захочется быстробыстро
Рвануть вперёд, то лучше
Поищи поблизости пешеходный переход
И через проезжую часть, где попало,
Между машинами не беги.
4.И жизнь свою и здоровье
папино и мамино здоровье побереги
Эту песню нашу с нами вместе петь ты не забывай
И азбуку дорожную всегда учи и выполняй
И азбуку дорожную всегда учи и выполняй
И правила дорожные всегда учи и выполняй.
1.В школу сам всегда хожу, с светофором я дружу!
Коль зелёный свет горит  это значит, путь открыт.
Если жёлтый загорится  то не надо торопиться.
Ну а красный свет горит  это значит, путь закрыт.
Песня
2. Да, скажу, друзья, дорога в нашей жизни значит много.
Чтоб от дороги дружбы ждать,
Её должны мы уважать!
Всегда и всюду помнить важно
Шутить с дорогою опасно!
3.Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья
Знать мы, ребята, должны без сомненья:
На мостовой не играть, не кататься,
Если здоровым ты хочешь остаться!
4.Мы частенько замечаем
Тех, кто к правилам движенья
Не имеет уваженья
И рискует головой.
Чтоб несчастья избежать,
Просим им не подражать!
Авария: Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
 Зебра: Свои имеют правила шофёр пешеход.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд:
Свои имеют правила Шофёр и пешеход!
Авария: Ребята, вот и подошло наше путешествие к заключению!
Зебра: Вот и закончилось наше приключенье!
Авария и Зебра: До свидания! До новых встреч, друзья!
Играаттракцион «Внимание, пешеход!»
Для проведения этой игры нужны три жезла, покрашенные в три цвета светофора.
Регулировщик – ученик старшего класса – показывает ребятам, выстроившимся перед ним в шеренгу,
попеременно один из трех жезлов. Участники игры при виде красного жезла делают шаг назад, при виде
желтого – стоят, при виде зеленого   два вперед. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся. Победителю
вручается значок, открытка, книжка и т.п.

file_name: «Азбука дорожного движения».docx

intro: Очень важно с детства воспитывать вежливых пешеходов. Во время проведения праздника ребята повторили правила дорожного движения; продолжили формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам; воспитываем навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тихая моя родина!
                                                                 Ивы, реки, соловьи…
                                                                               Н. Рубцов.
     С чего начинается родина? Что такое родина?  Наверное, над этими
вопросами задумывался любой  из нас. Я думаю, что самое светлое и
прекрасное, самое нежное и дорогое, что есть у каждого человека,  это его
родина. В самых тяжелых испытаниях, в самые трудные  дни жизни её образ
согревал сердца людей. Тема родины неисчерпаема, потому что нельзя до
конца понять её чарующую красоту и простоту, разгадать мир заповедной
природы.  Какая же она родина: большая и малая? Может быть, как у поэта
А. Жигулина:
                               Тихое поле над логом.
                               Чистый холодный овёс.
                               И за обветренным стогом
                          Рощица тонких берёз.
Замечательна родина и у Н. Рубцова. Такой он её представляет и нескончаемо
любит:
                                Высокий дуб. Глубокая вода.
                                Спокойные кругом ложатся тени.
                                И тихо так, как будто никогда
                                Природа здесь не знала потрясений.
   Мы знаем  прекрасные стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова,
посвященные Родине, природе. Они проникнуты необыкновенным лиризмом,
доброй и светлой любовью к родной земле. Но открытием  стала Русь
 С. А. Есенина, великого певца России:
                                Если скажет рать святая:
                               «Кинь ты Русь, живи в раю!»
                                Я скажу: «Не надо рая,
                                Дайте родину мою!»
 Каждая стихотворная строчка Есенина о природе – открытие великого,
прекрасного, но в то же время простого и живого, что нас окружает, где
«спит черёмуха», а «девушкиели пригорюнились», «берёза принакрылась».
   У Жигулина Родина – «тихое поле над логом…», у Рубцова – «скромный
русский огонёк», а для меня Родина – это мой родной посёлок с неброской
красотой полей и лесов, маленькой речкой, заросшим кувшинками озером,
зелёной травой на лугу и жемчужной росой на ней. Это высокий тополь возле
дома, где я родилась и выросла, где впервые услышала материнский голос,
увидела небо и землю. Для меня родина – это не только воплощение красоты,
но и источник, питающий духовную силу человека. Я уверена, что без родины
нет поэзии,  нет  человека, нет любви! Оторвавшись от родины, человек чахнет:
увядает его талант, теряется смысл жизни. Однажды мы долго спорили с дедушкой о том, что значит любить
родину? Это было два года назад, но его слова я запомнила наизусть, о них я
вспоминаю даже тогда, когда совершаю, не совсем хорошие поступки. Это
высказывание простое,  но, может быть, не всем понятное: «Тот, кто по
настоящему любит родину, во всех отношениях настоящий человек».
Просыпаясь утром, собираясь в школу, я молюсь о здоровье близких, а себе
говорю: «Мария, стремись быть настоящим человеком, несмотря ни на что!»
Я знаю, что выдающиеся люди – это люди исключительные, я же маленький
рядовой человек.  Но я всё же попытаюсь своими делами,  поступками во
благо своего посёлка, своей семьи доказать, что я не пылинка в безбрежном
вихре судьбы, потому что я очень люблю жизнь, людей, весь мир, который
меня окружает. Мы живём в непростое время, когда наше воспитание,
понимание многих идеалов отличается от тех, какие были у наших родителей,
бабушек и дедушек. Но каким бы не был век и жизненные принципы, человек
должен любить родину, будь то  большой город, небольшой посёлок,
крошечное село или далёкий горный аул, потому что мы частица того места,
где родились, выросли и живём.
     Век цивилизации нам даёт многое, но он и лишает нас самого главного: жить
для других, быть полезным своей родине, обществу. Время техники и
инноваций лишает нас главного: восхищаться миром заповедной природы.
Средняя полоса России, где мы живём,  сторона необыкновенная.  Её природа
обладает удивительной силой влияния на душу человека. Неброскую красоту
её можно почувствовать сразу, без подготовки. А любовь к русской природе
неотделима от любви к родине.   Я благодарна своей семье за то, что мои
родители пытаются внушить мне самое главное : нужно самому воспитывать
святое чувство любви к родине, которая представляется  для меня самым
красивым деревом. Так пусть же каждый из нас будет не сухим бесплодным
сучком на этом дереве, а живой плодоносящей ветвью!
    Я горжусь своим посёлком Чаадаевка, потому что считаю его для себя
самым лучшим местом на земле. Это и есть моя малая родина. Удивителен мир
заповедной природы нашего посёлка. Эту  красу я открываю для себя
постоянно. Брожу лесными тропами, слушаю вечерние концерты певчих птиц,
встречаю зарю или просто любуюсь звёздным небом!  И осенью, и зимой, и
весной, и летом – во все времена моя родина удивительна. Есть немало
таинственного обаяния в окружающем нас мире. Можно часами стоять в
берёзовой роще, любоваться нежной одеждой стволов, ощущать величие дубов,
задаваться мыслью о чудодейственности живой природы. Вот к твоим ногам
упала шишка с тщательно отточенной чешуёй, а эта веточка почти в точности
повторила силуэт аиста. Среди такого многообразия мира красок я открываю
для себя неиссякаемый источник фантазии. Сама природа словно
подсказывает: посмотри на ту ветку, разве ты ничего не замечаешь в её
переплетениях? Поверни её вот так, и она предстанет феей или лесным
зверьком. Вот ты стоишь на берегу Суры и видишь, как уносит вода нескончаемый
поток жёлтых листьев, они обгоняют друг друга, словно спешат в далёкие
страны, повинуясь осеннему ветру и строгой, но торопливой реке. Нежаркое
сентябрьское солнце заставляет тебя улыбнуться, услышать трепет осин и
берёз, рассмотреть на них серебряную паутину, а потом почувствовать пряный
запах опят, которые устали дожидаться, когда же внимательные грибники
унесут их в своих корзинах.  Вот оно счастье! Оказывается, и нужно для него
совсем немного, чтобы перехватило дыхание, запела душа  потому, что такая
красота существует!
    Родина – это очень много. Это мостик через ручей, солнце в небе, золотая
нива вдоль дороги, лесная поляна, где спеет земляника, распускаются
ромашки и колокольчики.  Это птицы, летящие  на юг над нашим домом, это
первый снег, укрывающий каждую веточку, кустик, знакомую только тебе
лесную тропку. В душе рождаются строчки:
                         Сторона родная! Милая моя!
                         Ты моя отрада, ты моя судьба!
                         Я живу, любуюсь на красу твою
                         И за что не знаю… Так тебя люблю!
    Из чего вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в
одном слове – родина?
   Путь к родине  это путь к свету, путь к прекрасному! Человек только тогда
сможет стать счастливым, когда научится любить и беречь всё, что его
окружает. Это не высокие слова, а это истина, которую не хотят понять люди.
Мир заповедной природы нас облагораживает, делает чище и добрее.
 А всё лучшее открывается в нас с детства: и осознание себя как личности, и
проявление воли, доброты, храбрости, и чувство любви к родителям, и
верность самому себе в том,  как ты живёшь, какие поступки совершаешь,
какой след оставишь после себя на земле, красоту которой ты должен видеть и
любить.
       Мне только cемнадцать лет, но я точно знаю, что родина подобна дереву,
на котором не сосчитать листьев. Всё, что мы делаем доброго, прибавляет ему
сил ему. Всякое дерево имеет корни. Без корней его повалил бы даже слабый
ветер. Корни – это мы, те, кто своей любовью, заботой, делами  несут силу и
славу родине.
        Любимому посёлку и его удивительной природе посвящаю
стихотворение:
                  Сбежав с холмов на юг, к родной Суре,
                  Светясь огнями трёх микрорайонов,
                  Посёлок наш, ты дорог мне:
                  И тишина, и стук вагонов…
                  Озёр бездонных глубина,
                  Костёр рябины жжёт на косогоре…
                  Ты мне мила, родная сторона, И ласковой Суры мне не заменит море.
                  На «Баме»  школа, шведские дома,
                  Былая мощь родных заводов,
                  Сосновый рай, роскошные луга –
                  Всё щедро дарит нам природа.
                  Я здесь живу спокойно и легко,
                  Как говорят, родные стены душу греют.
                  Чаадаевка! Взлетим мы высоко.
                   Российский дух вовек не оскудеет!
                  Страны родной здесь заповедные места.
                  Июльская жара, январской вьюги холода,
                  Ты потому мне мил и счастлива так я,
                  Что мир люблю и очень молода!
Я, действительно, понастоящему, как могу, люблю свою малую родину и мир
её заповедной природы! А иначе жить просто нельзя. Бессмысленно…

file_name: Тихая моя родина.doc

intro: Родина - самое дорогое у человека. Эту любовь невозможно объяснить слова. Это чувство складывается из того,что окружает человека с раннего детства. Любовь к родине спасает в трудные минуты, о ней вспоминаем всегда с теплотой и нежностью. Это человек начинает понимать с раннего детства.

title: Сочинение.


extracted_text:
ЗАГОРСКАЯ МАТРЕШКА.

   Эта игрушка и сейчас похожа на первую матрешку с петухом в руках. Загорская
матрешка добротна, крутобока, устойчива по форме. Расписывают ее по белому
дереву гуашевыми красками, используя чистые (локальные) цвета. Овал лица и
руки   закрашивают  «телесным»  цветом.   Две  пряди  волос  прячутся  под платок,
двумя точками изображают нос, а губы выполняют тремя точками: две вверху,
одна внизу и готовы губы бантиком. Платок у загорской матрешки завязан узлом.
Далее мастер рисует рукава кофты, сарафан. Платок и передник оформляются
простым цветочным узором, который легко получается, если приложить кисть с
краской,  остается  следлепесток  или  листок.  А  круглую  серединку  цветка   или
«горох» можно  получить, использован прием тычка. Закончив роспись, мастер
покрывает   матрешку   лаком.   От   этого   она   становится   еще   ярче   и   нарядней.
Лаконичность и простота оформления создали ясный и радостный образ русской
деревенской куклы.

СЕМЕНОВСКАЯ МАТРЕШКА. Семеновская   матрёшка   (городок   Семенов,   что   в   Нижегородской   области)
вытачивается на токарном станке. Выточенное изделие — бельё — по форме
несколько   заужено   книзу.   Сначала   белую   матрешку   грунтуют   картофельным
клейстером, втирая его в поры дерева. Это нужно для того, что бы краски не
растекались по деревянным волокнам и чтобы заблестела матрешка сразу после
первого  покрытия лаком. По высохшей загрунтованной  поверхности мастерицы
делают   "наводку"   черной   тушью:   вырисовывают   овал   лица,   глаза,   нос,   губки,
очерчивают платок, завязанный узлом, и отделяют кайму на платке (это важно,
ведь   кайма   с   цветочными   бутонами   является   отличительным   признаком
семеновской матрешки). Затем рисуют овал, в котором изображают руки и цветы:
пышные   розы,   колокольчики,   колоски.   Итак,   наводка   готова.   Теперь   роспись
ведется   анилиновыми   прозрачными   красками   желтого,   красного,   малинового,
зеленого, фиолетового цветов. И, наконец, матрешку лакируют. И вот перед нами
яркая матрешка. ПОЛХОВМАЙДАНСКАЯ МАТРЕШКА.

  Это соседка семеновской матрешки. А вытачивают ее в селе Полховский Майдан
Нижегородской   области.   Роспись     лаконична:   овал   лица   с   кудряшками   волос,
платок   ниспадает   с   головы,   на   голове   трилистник   розана,   овал,   заменяющий
передник, заполнен цветочной росписью. Пышные розы, георгины, колокольчики,
цветки   шиповника,   ягодки   украшают   эту   матрешку.   У   Полхов   Майданской
матрёшки не изображались руки.
  Да и постройнее своих подруг она будет: форма матрешек более вытянутая,
голова небольшая, уплощенная.

file_name: матрёшка МАТЕРИАЛ У УРОКУ.doc

title: Конспект урока, презентация и технологическая карта урока по изо на тему "Народные промыслы. Воронежская матрёшка"(5 класс)


extracted_text:
………. платочек
………. цветочек
………. крошки
……….. матрёшки
………… ладная
………… нарядная
…………. играть
…………. открывать
…………щёчки
………….. платочки
………… ладошки
…………. матрёшки
………….. матрёшка
………….. лукошко
…………. сувенир
……….. мир
…………… матрёшка
………….. одёжка
…………. подружка
………… игрушка
…………щёчки
………….. платочки
………….. лаковые
…………… одинаковые
…………… матрёшка
………….. одёжка
…………. мир
………….. сувенир
………….. деревянные
……………… румяные
……………. живут
………….. зовут
…………….. матрёшки
………….. горошки
……………. алые
………… румяные
…………. матрёшка
…………. гармошка
………. душа
………… хороша

file_name: рифмы для буриме.doc


extracted_text:
по теме «Народное промыслы их истоки и современное развитие. Русская матрёшка – воронежская матрёшка»
Технологическая карта урока по изо искусству
Подготовила учитель изо МБОУ Бобровская СОШ №1 – Зверева Г.В.
5
«Народное промыслы их истоки и современное развитие. Русская матрёшка – воронежская
матрёшка»
Создать условия для понимания красоты декоративноприкладного искусства и народного
творчества родного края, развивать творческие способности детей.
 познакомить учащихся с историей, современным развитием, особенностями русской
деревянной игрушки – матрёшки, с особенностями Воронежской матрёшки.
Предметные: владеют основами языка декоративноприкладного искусства, умеют создавать
авторскую декоративную композицию на основе исторического и этнографического материала;
учатся самостоятельно находить решение поставленных учебных задач и создавать алгоритм
собственной деятельности.
Познавательные: умеют добывать новые знания, имеют представление о видах матрёшек,
различают их; понимают общее и особенное в русских деревянных игрушках; умеют работать с
тестом; находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию  полученную
на уроке.
Личностные: эмоционально воспринимают, выражают своё отношение, эстетически оценивают
произведения декоративноприкладного искусства и народного творчества, уважительно
относятся к продукту своего труда и труда других людей.
Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану; приобретают навыки
контрольнооценочной деятельности (собственной и одноклассников)
Коммуникативные: формулируют вопросы и аргументируют личное мнение; умеют внимательно
слушать учителя и сверстников, уважают друг друга.
Интерактивные; иллюстративно объяснительные с элементами игры; фронтальная работа;
работа в группах, метод мотивации, информационнообобщающие.
Медиапроектор, компьютер, авторская презентация «Воронежская матрёшка», иллюстрации с
изображением матрёшек, тексты о промыслах по изготовлению русской матрёшки: «Загорская
матрёшка», «Семёновская матрёшка» и «ПолховоМайданская матрёшка», тексты с букле.
Цветная бумага, фоамиран, фетр (на клеящей основе): красный, чёрный, белый, зелёный, синий,
жёлтый, коричневый; шаблоны Воронежской матрёшки, ножницы, красный маркер, цветные
жетоны в виде цветов: ярких и тёмных(для оценивания урока)
Класс
Тема
Цели урока
Задачи урока
Тип урока
Универсальные
учебные действия
Методы и формы
обучения
оборудование
Основные этапы
занятия,
дидактическая цель
1.Организационный
момент.
Проверка готовности
учащихся к уроку, их
настроя на работ у.
Деятельность учителя
Организационная структура занятия
Деятельность
учащихся
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку
Приветствует учащихся,
проверяет их готовность к
уроку
Уч. Изо:
Здравствуйте детишки!
Девчонки и мальчишки!
Рада видеть всех вас я
На уроке рисования!
Формируемые УУД
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: формирование
способности к преодолению
препятствий.
Личностные: формирование
стартовой мотивации к
изучению нового.
Личностные:
самоопределение себя как
личности, осознание своих
возможностей в учении.
2.Актуализация
знаний.
Эмоциональная,
психологическая и
Мотивируют учащихся к
определению темы и
постановке цели урока.
Задаёт вопросы, загадывает
Отвечают на вопросы
учителя, отгадывают
загадку о матрёшке.
Формулируют тему занятия
Определяют цели
занятия
Коммуникативные: умение
анализировать, сравнивать,
выражать свои мнения.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, самостоятельное
выделение и формулирование
задания
Слушают учителя.
Смотрят
презентацию.
Работают в группе.
Читают текст,
проводят его анализ.
Рассказывают об
истории основных
промыслов по
изготовлению русской
матрёшки.
Гармонично, логично
выстраивают ответ,
следят за своей речью,
культурой устного
ответа.
Слушают учителя.
Смотрят
презентацию.
Сравнивают,
отвечают на вопросы.
Делают выводы.
Личностные: умение слушать
и вступать в диалог,
интегрироваться в группе,
учатся формировать
собственное мнение и позицию.
Коммуникативные:
Умение анализировать,
сравнивать, осуществлять
нравственноэстетическое
оценивание , выражать свои
мысли, слушать других,
аргументировать личное
мнение.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, самостоятельное
выделение и формулирование
задания
Регулятивные: умение
обнаруживать и формировать
учебную проблему,
формировать целевые
установки учебной
деятельности.
мотивационная
подготовка учащихся
к усвоению
изучаемого
материала
3.Изучение нового
материала.
Познакомить с
историей,
особенностями
конструкции и
декора, основными
промыслами русской
народной деревянной
игрушки – матрёшки;
с особенностями
Воронежской
матрёшки.
загадку. события?
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В  деревянные бока.
А в нутрии секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко,
Это русская … (матрёшка)
 Ребята догадались о чём
сегодня пойдёт речь?
 Кто попробует сформулировать
тему урока?
 А как вы думаете, чем мы будем
заниматься?
Уч. Изо:
Знакомит учащихся с историей
появления русской деревянной
игрушки – матрёшки.
Демонстрирует презентацию.
Организует работу в группах.
Даёт задание по работе с
текстом и иллюстративным
материалом.
1 группа Загорская матрёшка
2 группа Семёновская матрёшка
3 группа – Полхов Майданская
игрушка.
Уч. Изо:
Знакомит учащихся с
особенностями Воронежской
матрёшки.
Демонстрирует презентацию.
Задаёт вопросы.
 Какова форма Воронежской
матрёшки?
 Чем интересна роспись
Воронежской матрёшки?
 Какие цвета присущи
Воронежской матрёшке и
почему?
Уч. Изо:
Знакомит учащихся с понятием

буриме. Приводит примеры.
Буриме литературная игра,
заключающаяся в сочинении
стихов, чаще шуточных, на
заданные рифмы, иногда ещё и на
заданную тему)
4.Практическая
работа.
Развитие творческого
Организует самостоятельную
групповую деятельность детей.
Создаёт атмосферу
сотрудничества, сотворчества,
Работают в группах,
самостоятельно
делятся на
художников и
Личностные: умение слушать
и вступать в диалог,
интегрироваться в группе,
умение воспринимать литераторов.
Учатся находить
решение поставленных
задач, пользоваться
различными
художественными
материалами.
Выполняют макет
аппликации матрёшки
из разных
художественных
материалов: цв.
Бумага, фоамиран,
фетр.
Придумывают буриме
на заданные рифмы.
Представляют работу
группы.
Осуществляют
самоконтроль и
взаимоконтроль.
Анализируют свои
работы и работы
других групп, дают
рекомендации.
Отвечают на вопросы.
Наводят порядок на
рабочем месте.
Оценивают урок.
произведения искусства
Коммуникативные:
Умение работать в группе,
приобретение навыков
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации, самостоятельное
выделение и формулирование
задания.
Отличать декор и фориму
матрёшки Воронежского края.
Регулятивные: умение
обнаруживать и формировать
учебную проблему,
формировать целевые
установки учебной
деятельности.
Личностные: умение слушать
и вступать в диалог,
уважительно относится к
результатам человеческого
труда.
Коммуникативные:
Выражать свои мысли,
проводить нравственно
эстетическое оценивание,
уметь слушать друг друга,
принимать оценку сверстников,
выражать свои чувства и
эмоции.
Регулятивные: умение
оценивать собственную
деятельность на уроке,
осознание уровня и качества
усвоения материала.
Коммуникативные:
Выражать свои мысли,  чувства
и эмоции.
психологического комфорта.
Во время самостоятельной
работы оказывает помощь,
поощряет успехи детей
потенциала
учащихся,
Воспитание
самостоятельности и
аккуратности,
Закрепление умения
применять
полученные знания на
практике.
Организуют экспрессвыставку
групповых работ учащихся.
Оценивают продвижение
учащихся, поощряют,
поддерживают достижения
детей.
Задаёт вопросы.
 Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие были трудности?
 Понравилось ли вам создавать
образы русских матрёшек и
сочинять для них буриме?
Почему?
Проводит рефлексию.
Предлагает учащимся выбрать
цветы (их бумаги – красные,
черные) соответствующие их
настроения по окончании урока.
5. Завершающий
этап, контроль и
самоконтроль
знаний.
Выявить качество и
уровень полученных
знаний и умений
учащихся,
Формировать
способность детей к
самооценке и
взаимооценке,
 Воспитание
уважения к своему
труду и труду
одноклассников.
6.Подведение итогов
занятия. Рефлексия.
Инициировать
рефлексию учащихся
по поводу своего
психологического
состояния на уроке,
мотивации
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками;
воспитывать
толерантное
отношение друг к
другу.

file_name: технологическая карта урока МАТРЁШКА.doc


extracted_text:
Урок ИЗО в 5 классе
Тема: «Народное промыслы их истоки и современное развитие. Русская матрёшка –
воронежская матрёшка»

Учитель  ИЗО МБОУ Бобровская СОШ №1 Зверева Галина Васильевна
Цели: Создать условия для понимания красоты декоративноприкладного искусства и народного
творчества родного края, развивать творческие способности детей.
Задачи: Познакомить учащихся с историей, современным развитием, особенностями русской
деревянной игрушки – матрёшки, с особенностями Воронежской матрёшки.
Оборудование:
 для учащихся: вырезанный силуэт Воронежской матрёшки, кисти, краски(гуашь), баночка,
тряпочка, цветная бумага, бархатная бумага, ножницы, клей.
 для учителя:  презентация , теоретический  (по 1 экземпляру)и иллюстративный
материал(по 3 экземпляра) о разных промыслах по изготовлению русской матрёшки.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку
Здравствуйте детишки!
Девчонки и мальчишки!
Рада видеть всех вас я
На уроке рисования!
2. Сообщение темы занятия.
 Наш урок я хочу начать с загадки:
Слайд 2
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
А в нутрии секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко,
Это русская … (матрёшка)
 Ребята догадались о чём сегодня пойдёт речь?
 Кто попробует сформулировать тему урока?
 А как вы думаете, чем мы будем заниматься?
3.Изучение теоретического материала.
Слайд 3
Матрёшка  самый популярный русский сувенир.
Слайд 4
Но мало кто знает, что прообразом нашей матрёшки стала японская игрушка
В 1898 году жена известного промышленника и покровителя искусств, Саввы Мамонтова
Елизавета Мамонтова привезла в Россию точеную фигурку японского святого Фукурумы.
       Она оказалась с сюрпризом  разымалась на две части и представляла собой пять
вложенных одна в другую
    фигурок японского мудреца Фукурума  лысоватого старичка с головой вытянутой вверх
от многочисленных раздумий.
Слайд 5
В конце XIX века в Абрамцево Сергей Малютин  абрамцевский художник нарисовал эскиз
русской игрушки. По эскизу художника местный токарь Звездочкин выточил первую деревянную куклу. А
когда Малютин расписал её, получилась девочка в русском сарафане, в платочке, с
петухом в руке. По преданию, ктото увидев куклу, смеясь воскликнул: «До чего похожа
на нашу Матрену!». С тех пор и зовут эту игрушку матрешкой.       Когдато в России имя
Матрена было одним из самых распространенных.
Слайд 6
Давным  давно имя Матрёна считалось самым распространенных женских имён. В его
основе лежит слово «мать». Поэтому в народе имя Матрёна ассоциировалось с матерью,
причём большого семейства.
Русская матрешка стала символом плодородия, изобилия, многодетности. Мать, дочь,
внучка, и так далее… Не случайно, что традиционное количество вкладок – это семь. Семь
– сказочное число и символ семьи: «семьЯ».
Организция самостоятельной работы группах.
Даётся задание по работе с текстом и иллюстративным материалом.
(Текст с описанием одного из промыслов по изготовлению матрёшки и иллюстрации с
изображением матрёшек разных промыслов. Учащиеся изучают текст – описание и по
описанию определяют матрёшку того промысла, который достался группе.2 человека из
группы рассказывают об особенностях данного промысла и демонстрируют иллюстрацию)
1 группа Загорская матрёшка
2 группа Семёновская матрёшка
3 группа – Полхов Майданская игрушка.
Учитель рассказывает о Воронежской матёшке.
Слайд 7
Воронежская матрёшка появилась в конце 60 годов прошлого столетия
Слайд 8
Создательницей Воронежской матрёшки стала Елена Матвеева
Интересно, что Елена Геннадиевна совершенно случайно увидела бракованную деревянную
заготовку — слишком округлую и с торчащим сучком. У художницы сразу появилась идея
одеть эту деревяшку в народный костюм, а сучок изобразить как прядку непослушных
волос, выпадающих изпод платка. С тех пор эта форма очень полюбилась художнице, и
она вместе со своим мужемтокарем занялась изготовлением матрёшек. Мастерская Елены
Геннадиевны располагается в её квартире, прямо на кухне. В ход идут акварельные краски,
гуашь, лак.
Слайд 9
Форма воронежской матрешки напоминает пасхальное яйцо. Ценители увидели в нем
глубокий философский смысл  символ бесконечности рода человеческого: яйцеобразная
деревянная кукла скрывает внутри подобное себе существо. Такая форма обусловлена
исторически: в Воронежской губернии в моде были дородные женщины с толстыми ногами
(для чего надевалось несколько пар суконных носков). На голове матрешки  большой
ситцевый красный с яркими цветами платок. Такие платки в позапрошлом веке
пользовались большой популярностью у воронежских модниц. Черная понева (юбка)
матрешки, прорисованная красными линиями, образующими клетки, символизирует
чернозем и земельные наделы. Таким образом, абсолютно все детали одежды и аксессуары
взяты от воронежского народного костюма.
Рубаха, чёрная понёва,
Яркий ситцевый платок.
«Эта кукла из Воронежа!»
Скажет смело нам знаток. Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Учитель знакомит учащихся с понятием
буриме. Приводит примеры.
Буриме литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные
рифмы, иногда ещё и на заданную тему)
4.Физкультминутка.
Хлопают в ладошки дружные матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки, (Руки на пояс, поочередно выставляют ногу на пятку вперед)
Топают матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влевовправо)
Девчонки озорные, матрешки расписные.
В сарафанах ваших пестрых (Руки к плечам, повороты туловища направо – налево)
Вы похожи словно сестры. Ладушки, ладушки, веселые матрешки. (Хлопают в ладоши)
5.Практическая работа учащихся.
Учащиеся выполняют работу по группам:
1 группа выполняют роспись заготовки Воронежской матрёшки
2 группа выполняют аппликацию из цветной бумаги заготовки Воронежской матрёшки
3 группа выполняют аппликацию из бархатной бумаги заготовки Воронежской матрёшки
Сочиняют буриме о матрёшках по заранее заготовленным рифмам.
6.Подведение итогов урока.
Итогами работы является выставка работ учащихся и прочтение рифмы – буриме.
Рефлексия.

file_name: конспект.doc


extracted_text:
УДК 5132
«ИЗВЛЕЧЕНИЕ КВАДРАТНЫХ КОРНЕЙ МЕТОДОМ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ ПРИБЛИЖЕНИЙ»
А.И.Зайнулабидова, учeница  10 «а» клaссa
МБОУ «Гимнaзия №35»,   г. Мaхaчкaлa,
 Рeспублика Дaгeстaн РФ.
email: aishat2017@yandex.com
П.М.Хуриялова, учитель математики
МБОУ «Гимнaзия №35»,   г. Мaхaчкaлa,
 Рeспублика Дaгeстaн РФ.
email: hurialova@mail.ru
Правильному применению методов можно научиться, только
применяя их на разнообразных примерах.
Г.Цейтен.
Аннотация:
В   статье   рассматриваются   способы   вычисления   квадратного   корня
произвольного   числа   с   использованием   технических   средств   и   без   них.
Приводится сравнение различных методов извлечения квадратного корня
по ряду параметров и областей их практического применения с помощью
программы на языке Паскаль.
Ключевые   слова:   Квадратный   корень,   извлечение   квадратного   корня,
численные методы.
Abstract:  The article overviews different ways to calculate square root of a
given number without technical assistance. A comparison of different methods
of square root extraction by different parameters and areas for their application
is given.
Keywords: Square root, square root extraction, numerical methods.
               Современный человек уже привык к тому, что любые вычисления
могут быть сделаны за него. Подобное мышление может иногда помешать и
люди   могут   оказаться   беспомощными,   если   не   имеют   доступ   к
калькулятору.   Многие   даже   не   подозревают,   что   «вручную»   извлечь
квадратные корни не только возможный, но и интересный процесс. Мне стало интересно, возможно ли находить значение квадратного корня
«от   руки»?   При     изучении   темы   «Квадратные   корни»   по   алгебре   и
«Теоремы   Пифагора»   по   геометрии   в   8   классе,   квадратные   корни   в
основном   извлекали   разложением   на   простые   множители,     графическим
методом, с помощью таблицы и калькулятора, поэтому тема «Извлечение
квадратных корней с использованием технических средств и без них» имеет
большое значение в школьном курсе математики. Как нам известно, люди
научились   извлекать   корни   задолго   до   изобретения   электронно
вычислительных машин. Если даже подкоренное выражение многозначное,
на   ОГЭ   и   ЕГЭ   без   таблицы   квадратов   для   двузначных   чисел   можно
справиться легко, если знаешь способы извлечения квадратных корней. Мы
  следующие   способы   извлечения   квадратных   корней:
рассмотрели
разложение   на   простые   множители,   отбрасывание   полного   квадрата,
формула   древнего   Вавилона,   метод   Ньютона,   таблица   квадратов
двузначных чисел, канадский метод, через решение уравнения, графический
метод, деление на пары через  составление ребуса, метод последовательных
приближений, метод подбора угадыванием и т.д.
Актуальность  исследования:  задания   на   извлечение   квадратного   корня
часто встречаются в практических вычислениях и в быту, в школьном курсе
математики,   а   также   в   заданиях   ОГЭ   и   ЕГЭ.   Способы     извлечения
квадратного корня с использованием электронных средств и без них, станут
хорошим дополнением к школьному курсу алгебры и геометрии.
Цель   работы:  изучить   методы   извлечения   квадратных   корней  с
использованием   технических   средств   и   без   них,  путем   сравнения   найти
самый  рациональный из них.
Гипотеза:   существует много способов извлечения квадратного корня без
применения калькулятора и таблиц. В   основном   при   решении   задач,   содержащих   квадратные   корни,
пользуются   способом   разложения   данного   числа   на  простые   множители,
используя   признаки   делимости,   способ   использования   таблицы   квадрат
двузначных   чисел,   формулой   Древнего   Вавилона
  √а2+b≈a+ b
2a ,
канадским методом  точность этого метода – не более двух – трёх знаков
после   запятой: √x
¿√s +
x−s
2√s ,  через   решение   уравнения,  способом
отбрасывания полного квадрата  (только у 4хзначных чисел)  применим
только   для   извлечения   квадратного   корня   из   точного   квадрата,
графическим   методом.  Но   мне   хотелось   бы   подробно   остановиться   на
извлечение квадратного корня делением на пары через  составление ребуса
(столбиком) и методом последовательных приближений.
Деление на пары через  составление ребуса  универсальный способ, так
как применим к любым числам, но составление ребуса (угадывание цифры
на   конце   числа)   требует   логики   и   хороших   вычислительных   навыков
столбиком. Он трудоёмкий, но очень точный.
           Разобьем цифры испытуемого числа 748 на пары справа налево,
общее число образовавшихся пар даст нам число цифр искомого корня2.
Первая цифра 7  целочисленное значение корня из первой пары с
недостатком цифра 2(может быть и одна цифра в первой паре), запишем ее
в ответ, возведем в квадрат, вычтем из первой пары и сносим к результату
вычитания следующую пару, получится число 348. Для определения второй
цифры слева от полученного числа проведем вертикальную прямую и
запишем за ней на место десятков удвоенную первую цифру: 2*2=4. Она
становится цифрой десятков числа, при умножении которого на число
единиц, необходимо получить число меньшее 348  (это цифра 7, и  47∙ 7 = 329).  7  вторая цифра числа. Найдем разность (348329=19), за следующую
пару берем нули, так как число 27 не является  точным квадратом числа
748,  получим число 1900, удваиваем число: 27*2=54,
54 десятка в числе, при умножении которого на число единиц, мы должны
получить число меньшее 1900 (543∙3=1629), цифра десятых (3). Далее
процесс повторяется.
Метод последовательных приближений в извлечении квадратных
корней употребляли в древнем Вавилоне задолго до нашей эры. Его
применял и александрийский математик Герон. Потом этот способ был
заброшен, но сейчас к нему прибегают иногда для извлечения квадратных
корней на электронных вычислительных машинах.
При   извлечении   квадратного   корня   из   любого   положительного   числа
√a, мы   выбираем   некоторое   начальное   приближение   х1 ,   а   потом
определяем следующие приближения по формуле        xn+1=
2
a+xn
2xn
При применении обычного метода извлечения квадратных корней любая
ошибка,   допущенная   в   какомто   месте,   полностью   обесценивает
дальнейшие вычисления. Любой выбор начального приближения в методе
последовательных   приближений   приводит,   в   конце   концов,   к   значению
√a   с   нужной   степенью   точности.   Благодаря   отмеченной   особенности
процесса приближений в начале расчета можно вычислять приближения с
меньшей точностью и лишь для последних приближений брать заданную
точность. Это сокращает время, затрачиваемое на расчет.
Выводы: составив программы для извлечения корней  методом
последовательных приближений и  «Деление на пары через составление ребуса»,  самым рациональным и точным является способ
последовательных приближений, извлечение квадратного корня без
калькулятора не только возможно, но еще и очень увлекательно.
Различные способы могут оказаться полезны в разных ситуациях, но
независимо от этого они предоставляют отличный способ удивить
знакомых и натренировать свой математический ум. Я считаю, что
материалы этой работы отлично подойдут как дополнение к курсу
математики  810 классов.
Программа извлечения квадратного корня на языке Паскаль:
Program AddNums(output);
var x,max,min,m,kmax,kmin,i,k:integer;
kx:real;
begin
    x:=1450;
    for i:=2 to 100 do
      begin m:=i*i;
            if m>x then
               begin max:=i; break
               end;
      end;
      min:=max1;
      kmax:=max*max;
      kmin:=min*min;
      if xkmin

file_name: Статья Извлечение квадратного корня.docx

description:
ребуса»,  самым рациональным и точным является способ
последовательных приближений, извлечение квадратного корня без
калькулятора не только возможно, но еще и очень увлекательно.
Различные способы могут оказаться полезны в разных ситуациях, но
независимо от этого они предоставляют отличный способ удивить
знакомых и натренировать свой математический ум. Я считаю, что
материалы этой работы отлично подойдут как дополнение к курсу
математики  810 классов.
Программа извлечения квадратного корня на языке Паскаль:
Program AddNums(output);
var x,max,min,m,kmax,kmin,i,k:integer;
kx:real;
begin
    x:=1450;
    for i:=2 to 100 do
      begin m:=i*i;
            if m>x then
               begin max:=i; break
               end;
      end;
      min:=max1;
      kmax:=max*max;
      kmin:=min*min;
      if xkmin<kmaxx then k:=min
      else k:=max;
      kx:=0.5*(k+x/k);
     writeln('Ближайщий квадрат числа ', x, ' является число ', kmax);
    writeln('Квадрат числа ', x,' равен ', kx);
end.
Библиографический список.
1. Алгебра.   8   класс:   Учеб.   для   общеобразовательных   учреждений/С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. 7е изд,
дораб. М.: Просвещение, 2010. 287 стр.
2. Гарднер, М. Математические головоломки и развлечения: Пер. с англ.
Ю.А.Данилова. Под ред. Я.А.Смородинского / М.Гарднер. – М.: Мир,
1971.

description:
3. Пичугин   Л.Ф.   За   страницами   учебника   алгебры.   Книга   для   учащихся
средней школы. – Москва, Просвещение, 1990 г.
4. Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика / Глав. ред. М.Аксенова. М.:
Аванта+, 2004
5. Математика в школе, журнал, 1983 год.
6. Википедия—свободная
энциклопедия
[электронный источник] Дата обращения: 25.10.18
 http://ru.wikipedia.org

description:
№
1
2
3
4
5
6
Число  √748
√22∗11∗17
Погрешность
0,11
Знание
формул
нет
Необходимое
Дополнительные
Вывод
оборудование
Листок и ручка
знания
Знание  простых
Не всегда выручит, но
нет
да
Таблица
квадратов
Листок и ручка
чисел
Нет
удобен
Только в школе
Знать близкий
квадрат
Хорош
Название
способа
Разложение на
множители
Таблица
квадратов
¿2∗√187≈2∗13,73=27,46
≈27,3
0,05
Древний Вавилон
√272+19≈
0,05
19
2∗27
27+
≈27,4
√729 <  √748 <
√784
√748=27+x
748 = (27 + х)² = 729 + 54х + х²;
748=729 + 54х;
x ≈ 0,352
Для четырёхзначных чисел
точных корней.
Уравнением
Отбрасывание
квадрата
0,352
да
Листок и ручка
Решать уравнения
Простой, удобный
\
2
Листок и ручка
Знать квадраты до 29 Напрягает 2 алгоритма
алгоритма
Графический
До √40
нет
Клеточная
Графическое решение Неудобный способ для

description:
7
8
9
Функция у = √х
До √32
нет
Клеточная
Строить график
Неудобен
бумага
Канадский
≈ 27+
0,002
да
Листок и ручка
Подбирать близкий
Не всегда точен
квадрат
бумага
уравнений
больших чисел
748−729
2∗27 =27,352
27,349
0,0005
Нет
Листок и ручка
Хорошие
Долгий, но точный и
вычислительные
навыки
интересный
Деление на пары
через составление
ребуса
√7 48 ,00 0
           4
 47*7    348
            329
543*3     1900
              1629
 5464*4     27100
                 21856
54689*9       524400
                    492201

description:
10
Метод
последовательных
приближений
√748=27+α1 ,
x1≈27
0,00008
да
Листок и ручка
Хорошие
вычислительные
навыки
Работы  много, но метод
точный и интересный
748=729 +54 α1 + α1
2,
2+54α1−19=0,
α1
α1  = 27  ±√46 .
54α1  19 ≈ 0,
α1≈0,35
x2≈27,35 ,
x3=
2
29+x2
2x2
≈27,349,x4
=
2
748+x3
2x3
=27,3495ит.д.

intro:
В статье рассматриваются способы вычисления квадратного корня произвольного числа с использованием технических средств и без них. Приводится сравнение различных методов извлечения квадратного корня по ряду параметров и областей их практического применения с помощью программы на языке Паскаль.
Выводы: составив программы для извлечения корней  методом  последовательных приближений и  «Деление на пары через составление ребуса»,  самым рациональным и точным является способ последовательных приближений, извлечение квадратного корня без калькулятора не только возможно, но еще и очень увлекательно. Различные способы могут оказаться полезны в разных ситуациях, но независимо от этого они предоставляют отличный способ удивить знакомых и натренировать свой математический ум. Я считаю, что материалы этой работы отлично подойдут как дополнение к курсу математики  8-10 классов.

title: Статья по математике "Извлечение квадратных корней методом последовательных приближений" (8-10 кл.)


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Отношения между родителями и детьми»
для родителей обучающихся 1 класса
Проблема отцов и детей существовала во все времена, при этом у разных поколений,
да и семей, были разные подходы к воспитанию, общению и образованию своих чад.
Но, в принципе, проблемы ничуть не изменились и остались прежними.
   Дети во многом являются нашим отражением и продолжением. В чемто оно нам очень
нравится, принимается и любится, а в чемто может вызывать напряжение, беспокойство, а
иногда раздражение и даже гнев. Психология родителей такова, что стереотипы отношений
ребенокотец или ребенокмать пришли из детства самих родителей. Очень трудно
гармонизировать отношения с ребенком, не осмыслив их перед этим. Часто случается так,
что у детей и родителей существуют совершенно противоположные мнения насчет их
взаимоотношений. Например, после проведения социологического опроса детей и
родителей выявилась следующая статистика:
   На вопрос "Удовлетворены ли вы взаимоотношениями?" 50% детей и 33% матерей
ответило "Да, полностью"; на вопрос "Часто ли случаются конфликты в вашей семье?" 17%
детей и 11% родителей ответило "Часто", 19% детей и 24% родителей ответило "Почти не
случаются".
Особенно сейчас, когда родители целый день на работе, а дети в школе, общения
совершенно не происходит. Его заменяют СМИ, компьютеры или друзья. На Западе этому
вопросу уделяется большее внимание, там существуют семейные психологи, к которым
обращаются во время конфликтов или семейных проблем. Конечно же, в России они тоже
есть, но существует масса стереотипов о том, что нормальный (когдато советский
человек) не пойдет к психологу. Естественно, эти стереотипы разбить очень трудно.
Давайте разберем ситуацию, когда родители строят взаимоотношения с детьми по
принципу полного равенства и дружбы. От таких родителей нередко можно услышать: "Мы
и наши дети  настоящие друзья. Мы не хотим, чтобы они нас боялись или вели себя как
младенцы". В семьях подобного типа родителей называют по имени, и, в общем, эта семья
напоминает школьный лагерь.
   Но если присмотреться внимательнее, то получится, что в такой семье дружба
заканчивается на словах, а дальше начинается суровая реальность. Так ведут себя
родители, которые в детстве были обделены вниманием своих родителей, и следовательно
хотят перенести эту дружбу на собственных детей, считая, что помогут и себе, и детям.
Конечно, во взаимоотношениях между родителями и детьми должна присутствовать
дружба, но обязательно надо помнить, что дружба  это не единственная форма
отношений.
   Родители существуют в нашей жизни с самого ее начала, а друзья появляются много
позже. Кроме того, нельзя забывать о такой важной вещи как авторитет родителя. Папа или
мама всегда могут повлиять на ребенка, чего не могут друзья. В принципе, дружба между
ребенком и родителем  вещь хорошая, но с точки зрения взрослого. Что же возникает в
голове у ребенка, когда он считает своего папу другом, равным по положению. Ребенок
ведет себя так, как он бы делал это с друзьями. Он уже не слушается или требует от
родителей уважения своей точки зрения (что часто оказывается редкостью в семье). Итак, давайте сделаем вывод. Прежде чем выбирать какуюто продуманную стратегию в
отношениях между вами и вашим ребенком, подумайте прежде всего, как ребенок сам
воспримет эту форму отношений. Хотя вариант с психологом не так уж и плох.
Наверное, ни у кого не возникнет вопроса, кто важнее для родителя в этом мире  конечно
же, ребенок. Самое интересное, что ответили на этот вопрос дети, а именно: "Если бы этот
день был последним в вашей жизни, с кем бы вы его провели?" Так вот, 27% назвали
отнюдь не родителей, а друзей и своих любимых. Цифра в принципе не большая, но стоит
задуматься...
Что мешает общению с ребенком:
 Приказы, команды: "Сейчас же перестань!", "Чтобы больше я этого не слышал!",
"Замолчи!". В этих категоричных фразах ребенок слышит нежелание родителей
вникнуть в его проблему, чувствует неуважение к его самостоятельности. Такие
слова вызывают чувство бесправия, а то и брошенности "в беде". В ответ дети
сопротивляются, обижаются, упрямятся.
 Угрозы, предупреждения: "Если ты не прекратишь плакать, я уйду", "Еще раз это
повторится, и я возьму ремень". Угрозы бессмысленны, если у ребенка сейчас
неприятное переживание. Они лишь загоняют его в еще больший тупик. При частом
повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать.
 Критика, обвинения: "На что это похоже!", "Опять все сделал не так!", "Все изза
тебя!", "Зря я на тебя понадеялась!", "Вечно ты!.." Никакой воспитательной роли
такие фразы играть не могут. Они вызывают у детей либо активную защиту:
(ответное нападение, отрицание, озлобление), либо уныние, подавленность,
разочарование в себе и в своих отношениях с родителем. В этом случае у ребенка
формируется низкая самооценка; он начинает думать, что и в самом деле плохой,
безвольный, безнадежный, неудачник. А низкая самооценка порождает новые
проблемы. Вера некоторых родителей в воспитательное значение критики безмерна.
Только этим можно объяснить, что иногда в семьях замечания в вперемежку с
командами становятся главной формой общения с ребенком. Результат
совокупность отрицательных мнений о себе, да еще высказанная самыми близкими
людьми. Что может спасти положение? Первый путь: постарайтесь обращать
внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения
вашего ребенка. Не бойтесь, что слова одобрения в его адрес испортят его. К
примеру : "Хорошо, что ты пришел, когда обещал", "Мне нравится готовить с тобой
вместе".
 Высмеивание, обзывание: "Плакса  вакса", "Не будь лапшой", "Ну, просто
дубина!", "Какой же ты лентяй!" Все это  лучший способ оттолкнуть ребенка и
"помочь" ему разувериться в себе. Как правило, дети обижаются и защищаются : "А
сама какая?", "Пусть лапша", "Ну, и буду таким!"
 Выспрашивание: "Нет, ты всетаки скажи", "Что же всетаки случилось? Я все
равно узнаю", "Ну, почему ты молчишь?". Удержаться в разговоре от расспросов
трудно. Но лучше постараться вопросительные предложения заменить на
утвердительные.  Отшучивание:
 Сын: Знаешь, папа, терпеть не могу эту химию и ничего в ней не понимаю.
 Папа: Как много между нами общего!
 Папа проявляет чувство юмора, но проблема остается. А что уж говорить о таких
словах, как "Отстань!", "Не до тебя", "Вечно ты со своими жалобами!"
 Мораль: "Ты обязан вести себя как полагается", "Каждый человек должен
трудиться", "Ты должен уважать взрослых". Обычно дети из таких фраз не узнают
ничего нового, их поведение не меняется. Они чувствуют давление внешнего
авторитета, иногда вину, иногда скуку, а чаще всего все вместе. Моральные устои и
нравственное поведение воспитывают не столько слова, сколько атмосфера в доме,
через подражанию поведению взрослых, прежде всего родителей. Если ребенок
нарушает нормы поведения, надо посмотреть, не ведет ли себя ктолибо в семье
подобным образом. Если эта причина отпадает, то скорее всего действует другая:
ребенок "выходит за рамки" изза своей внутренней неустроенности,
эмоционального неблагополучия. В обоих случаях словесные поучения  самый
неудачный способ помочь делу. Беседовать о моральных нормах и правилах
поведения с детьми надо только в спокойные минуты, а не в накаленной обстановке.
Иначе слова только подливают масла в огонь.
 Нотации: "Пора бы знать, что перед едой надо мыть руки", "Без конца
отвлекаешься, вот и делаешь ошибки", "Сколько раз тебе говорила, а ты не
слушаешь" называют "психологической глухотой. Папа: Вера, если ты будешь
наступать в воду, то промочишь ноги. Твой организм охладится, и ты сможешь
легко подхватить инфекцию. Ты должна знать, что весной в городе много инфекции.
Вера (наступая в очередную лужу): Папа, а почему у дяденьки, который прошел,
такой красный нос?
 Советы:"А ты возьми и скажи...", "Почему бы тебе не попробовать...", "Помоему,
нужно пойти и извиниться", "Я бы на твоем месте дал сдачи". Дети не склонны
прислушиваться к нашим советам. Иногда открыто восстают: "Ты так думаешь, а я
подругому", "Тебе легко говорить", "Без тебя знаю!". Что стоит за этими
негативными реакциями ребенка? Желание быть независимым, принимать решения
самому. Каждый раз, советуя чтолибо ребенку, мы как бы сообщаем ему, что он
еще мал и неопытен, а мы умнее его. Такая позиция родителей "сверху" раздражает
детей и не оставляет у них желания рассказать подробнее о своей проблеме.
 Сочувствие на словах: Ребенку нужно сочувствовать, но в словах типа:
"Успокойся", "Не обращай внимания", "Перемелется, мука будет" он может
услышать пренебрежение к его заботам, отрицание или преуменьшение его
переживаний.
 Дочь (расстроенная): Я сегодня бежала в школе по коридору, а Сережка подставил
мне ножку, и я упала.
 Отец: Ну, ничего, пустяки, ты же не разбилась.
 Дочь: Да, пустяки, а все мальчишки смеялись!
 Отец: Да брось, не обращай внимания!
 Дочь: Тебе легко говорить, а мне обидно!

file_name: Отношения между родителями и детьми.doc

intro: Эта тема "Отношения между родителями и детьми" предназначена для родительского собрания. Проблема отцов и детей существовала во все времена, при этом у разных поколений, да и семей, были разные подходы к воспитанию, общению и образованию своих чад. Но, в принципе, проблемы ничуть не изменились и остались прежними.

родителям

group: Педагогика

title: "Отношения между родителями и детьми"


extracted_text:
Развивающие задания  по русскому языку для 2 класса
1. Спишите предложения , вставив пропущенные гласные.
Ст…ляр  сделал стол.
Дв…рняжка стережёт двор.
С…довник вырсстил сад.
В к…рмушке был корм.
В с…лонку насыпали соль.
Из к…нюшни вышел конь.
2. Напиши по памяти.
Хомяк не хочет  в зимний холод
Ходить , испытывая голод,
Хитрец холодною порой
Храпит в хоромах под землёй.
3. Напиши по памяти.
Гуляют тучи золотые
Над отдыхающей землёй;
Поля просторные, немые
Блестят, облитые росой.
4. Спишите, исправив ошибки.
Потинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой  марлей палзли
посклону. Открылись яркие сиящие горы.
5. Из данных ниже слов составьте и запишите  предложения.
1) Ветпы,  дуют,  холодные.
Волки ,охотится ,учат,  молодых, старые.
Рыщут, в, голодные, лесах, звери.
2) Зима, пришла, настоящая, вот.
Мороз, нос, и, щиплет, щёки.
Ребята, надели, меховые, и, шапки, шубки.
Во, детей, дворе, много !
3) Пришли, холода.
Ребята, оделись, тепло.
Они, на, голову, шапку, надели, на, руки, меховые, варежки.
Теперь, мороз, им, не страшен. 6. Запишите предложения так, чтобы  получился связный рассказ.
Озаглавьте текст.
В одном лесочке жили зайцы на лужайке.
Опасный враг проник в лесок!
Но вот на берегу лесной реки поселилась лисица.
На чистом воздухе в лесу они резвились.
Зверьки, заприте норки на крючок!
7. Вставьте пропущенные гласные, подберите по два проверочных
слова.
К…л..сок  …,   ….
Г…л…ва  …,  …
М…л…дой  …,  …
В..с…лится  …,  …
В…ч…рок  … ,
З…л…нет  …, …
Д…р…гой  …, …
8. Объяснительные диктанты.
Лето.
              Хорошо летом в лесу. Мы идём по густой сочной траве. Кругом цветы.
Гудят шмели. На цветок села пчела. У тропы кучка рыхлой земли. Это
нора крота.
Настала весна.
             Тёплые лучи солнышка греют землю. Тают сугробы. Бежит первый
быстрый ручей. Дети рады. Они пускают кораблики.
Зимой в лесу.
Я иду по траве. Снежный  ком упал с дерева. Под стволом сосны щель.
Туда ведут следы. Я стукнул  ногой по стволу. Пушистый заяц прыгнул
на поляну.

file_name: Развивающие задания  по русскому языку для 2 класса.docx

intro: Для того, чтобы детям хотелось получать знания по русскому языку, чтобы учащимся младших классов было интересно работать на уроках, нужно выбирать различные формы и приёмы организации уроков русского языка, использовать занимательный материал, игровые ситуации, которые развивают познавательный интерес, а значит,  воспитывают интерес к русскому языку, а это способствует повышению качества знаний по предмету.

title: Развивающие задания по русскому языку (2 класс)