extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ЗИМНИЕ ВЕЩИ: СЕКРЕТЫ ХРАНЕНИЯ»
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ХОЗЯЮШКА»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 формировать знания и навыки по уходу за одеждой и обувью, изучить правила ухода
за зимней одеждой и обувью;
 уметь грамотно сохранять зимние вещи и обувь;
   воспитывать   аккуратность   и   бережливость,   эстетический   вкус,   умение
поддерживать порядок во всем.
Форма проведения: Рассказ, мультимедийная презентация
Необходимое оборудование: компьютер, телевизор
ПРОВЕДЕНИЕ: 1 февраля 2017 г.
Воспитатель – Мокшанова И.В. ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Организационный момент. Сообщение темы занятия
Воспитатель.  Недалеко   уже   время,   когда   природа   начнет   радовать   нас   весенним
теплом, и мы с удовольствием переоденемся в легкую одежду, отправляя зимние вещи на
покой до следующих холодов. Как минимум полгода наши шубки, пуховики, дубленки,
куртки, шапки, шарфы и перчатки будут ждать в шкафу следующей зимы.
Пока теплая одежда отдыхает, ее нужно уберечь от проблем. Не дать моли испортить
шерсть, предохранить мех от заломов, а кожаную обувь  от трещин.
Хранение зимних вещей  это целая наука, но освоить ее не так уж и сложно. Тема
нашего занятия «Хранение зимних вещей».
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Рассказ воспитателя
Грамотное хранение зимних вещей — залог продления их срока носки.
Прежде   чем   убирать   вещи   не   по   сезону,   нужно   обязательно   освободить   шкаф,
проветрить   его   и   протереть   полки   от   пыли.   Неплохо,   конечно,   было   бы   еще   заранее
закрепить на боковых поверхностях средства от моли  и разложить ароматные саше на
полках для белья.
И теперь можно приступать к упаковыванию зимней одежды.
1. Как хранить меховые вещи
Меховые изделия крайне привередливы и требуют особого ухода. В идеале, шубы из
натурального меха следует хранить при температуре от 0 до 10 градусов, но дома такую
температуру обеспечить сложно. Поэтому необходимо отвести меховым изделиям место
во встроенном шкафу на лоджии, где есть прохлада, и нет влаги.
Шубы   и   дубленки.  Для   начала   следует   подготовить   шубу   или   дубленку   к
длительному   хранению,   например,   сдать   в   химчистку   или   самостоятельно   очистить
изделия дома.
Самая   популярная   техника   чистки   мехов   дома      это   чистка   бензином,   а   затем
крахмалом,   который   убирает   запах   бензина.   Также   мех   чистят   ржаными   отрубями,
опилками, песком и даже манной крупой, но лучше всего доверить это дело специалистам.
Перед тем как убрать шубку на лето, ее необходимо хорошо просушить: вытряхните
шубку,   пропылесосьте   мех,   пройдитесь   по   шубе   специальной   мягкой   щеткой,   затем
повесьте на широкую (это важно!) вешалку (лучше из натурального дерева) для просушки.
Внимание!   Меховые   изделия   нельзя   сушить   на   солнце,   а   также   вблизи
искусственных источников тепла!
После этого обработайте мех средством от моли, особенно уделите внимание зоне
под капюшоном и на отворотах рукавов. Упакуйте шубу на хранение в тканевый чехол и
повесьте в темное прохладное место. Для придания приятного аромата вложите в карман
шубы мешочек с лавандой.
Дубленку перед упаковыванием лучше обработать специальным средством по уходу
за замшевыми изделиями, а загрязнения поможет снять тампон, смоченный в растворе 1 ч.л. 9% уксуса на 1 л воды. Но если дубленка не слишком загрязнена, можно просто потереть
пятна и залоснившиеся места обычным ластиком.
С внутренней стороны мех дубленки почистите одежной щеткой, чтобы удалить пыль
и лишние ворсинки. Но дубленку, особенно из толстой овчины, также как и шубку, лучше
отдать в химчистку.
После обработки дубленка должна просохнуть и проветриться. Для хранения также
подойдет тканевый мешок и вешалка с широкими плечиками.
Чтобы   вещи   «дышали»,   не   стоит   хранить   их   в   полиэтиленовых   мешках.   Храните
шубу, дубленку или кожаную куртку на вешалке в мешке из плотной бумаги или чехле из
натуральной ткани. Белую шубу лучше хранить в мешке синего цвета, чтобы она дольше
сохраняла белизну, не желтела. В мешок необходимо положить таблетку против моли.
Внимание! Любые   антимольные   средства   со   временем   «выдыхаются»,   поэтому
периодически меняйте их на свежие.
2. Как хранить зимние пуховики, куртки и пальто
Пуховики не так трудно подготовить к хранению, как шубы и дубленки. Куртки и
пальто с синтетическим наполнением (синтепон, холлофайбер и т.д.) вообще не требуют
особого отношения.
Достаточно   просто  постирать   изделие   вручную  или   в  стиральной   машине,   следуя
указаниям на ярлыке, высушить и взбить, чтобы наполнение распределилось равномерно.
Обязательно  обращайте   внимание   на   значки   на этикетке: некоторые   вещи   можно
чистить   только   в   химчистке!   К   таким   вещам,   например,   относятся   пуховики   со
специальной влагозащитной пропиткой.
В стиральной   машине пуховики   стирают   при   температуре   30   градусов   без
предварительного замачивания. Заранее можно потереть щеткой самые загрязненные места:
воротники, манжеты, подол, боковые швы.
Перед   тем   как   положить   пуховик   в   машинку,   не   забудьте   застегнуть   молнии   и
отстегнуть мех. Чтобы при отжиме пух не сбился в комки, в барабан машины рекомендуют
положить пару теннисных мячей.
 Куртки на синтепоне стирают в стиральной машине с мягким моющим средством  в
режиме,   предназначенном   для   синтетики.   Темные   куртки   лучше   прополоскать   дважды,
чтобы избежать мыльных разводов.
После стирки одежду нужно хорошо просушить, а пуховик «взбить», чтобы пух снова
приобрел первоначальный объем.
Хранить   пуховики   надо   застегнутыми   и   сложенными,   можно   упаковать   их   в
вакуумные пакеты.
Кожаную куртку протрите губкой, смоченной в теплом мыльном растворе, а затем
сухой тканью. Для придания блеска кожу обрабатывают глицерином или протирают чистой
фланелевой тряпочкой, смоченной в слегка взбитых яичных белках.
Зимние пальто  лучше   отдавать   в   химчистку,   так   как   после   стирки   они   могут
потерять форму. Пальто из натуральных тканей перед хранением лучше убрать в мешок,
положив туда средство от моли. Хранить пуховики, куртки и пальто нужно в сухом и темном месте, застегнув на все
пуговицы и молнии, повесив на плечики, не складывая и не сворачивая.
Внимание! Вешалка должна соответствовать размеру одежды, иначе в районе плеч
могут образоваться некрасивые заломы.
3. Шапки, шарфы и перчатки
Шапку из натурального меха нужно почистить и надеть на округлый предмет, чтобы
та   не   потеряла   форму:   это   может   быть   банка,   деревянный   брусок   или   самодельные
подставки из  газетных трубочек. Если  ничего из этого у вас  нет, можно набить шапку
бумагой. Не убирайте меховые шапки в чемоданы или ящики: без должной вентиляции
мездра начинает сохнуть.
Шерстяные   шапки,   шарфы   и   перчатки стирают вручную   или   в   машинке   в   режиме
ручной   стирки,   без   предварительного   замачивания,   используя   специальные   шампуни.
Сушат, не выкручивая, в расправленном виде при комнатной температуре.
Кожаные перчатки стирайте   в   теплой   мыльной   воде   или   шампуне   для   волос,   при
последнем полоскании добавьте в воду глицерин. Замшевые перчатки можно стирать: для
этого их лучше надеть прямо на руки, а затем просушить вдали от отопительных приборов.
Шапки, перчатки, шарфы нужно хранить на отдельной полке, убрав их в картонные
коробки с вентиляционными отверстиями, бумажные или полотняные мешки. Не забудьте
положить в них средства от моли!
Кожаные   перчатки   следует   надеть   на   вырезанную   из   картона   форму,   чтобы   они
сохранили свой прежний вид и не обзавелись заломами и потертостями.
4. Как хранить зимние шерстяные вещи
Шерстяные   вещи   следует   постирать   при   температуре   30   градусов   на   режиме
деликатной   стирки.   Свитеры,   кофты,   одеяла,   вязаные   шарфы   и   шапки   необходимо
аккуратно сложить и упаковать в вакуумный пакет либо тканевой чехол. Дополнительно
можно убрать его в коробку.
Не храните вязаные вещи на вешалках  у них вытянутся плечи.
По возможности шерстяные   кофты   лучше   скручивать   в   валики,   чем   просто
складывать, тогда на них не будут образовываться четкие замятины, которые потом трудно
разгладить.
5. Как хранить зимнюю обувь
Перед тем как убрать зимнюю обувь до следующего сезона, ее сначала нужно хорошо
вымыть снаружи теплой водой и дать просохнуть.
Проветривайте   обувь,   расстегнув   молнию   и   слегка   вывернув   голенище.   Для   того
чтобы влага быстрее вышла, внутрь нужно запихать мятые газеты.
Затем сапоги из кожзама обрабатывают сухой суконкой, а из натуральной кожи щедро
натирают защитным обувным кремом.
Внимание! Крем подбирайте под цвет обуви, ведь бесцветный подходит только для
светлой обуви, а темная от него может потускнеть.
Обувь из замши очистите губкой, смоченной в мыльном растворе. Если загрязнения не
исчезают   —   подержите   сапоги   над   паром.   После   просушки   замшу   чистят   резиновой щеткой, и если еще остались пятна   убирают их ластиком. Затем, чтобы придать свежий
вид замшевой обуви, обработайте защитным аэрозолем для замши и «причешите» щеткой.
Валенки мыть   не   рекомендуется      войлок   может   дать   усадку.   Лучше   просто
почистить их жесткой щеткой.
Чтобы обувь не потеряла форму, в нее вставляют выпрямительные колодки или туго
набивают бумагой, в голенища сапог вставляют плотный картон.
Все сапоги следует хранить в просторных коробках, не перегибая и строго сохраняя
форму. Коробки с отверстием для вентиляции убирают в шкафы или на антресоли, причем
там не должно быть сырости. В коробки обязательно нужно положить средство от моли.
Внимание! Перед тем как снова надеть зимнюю обувь, обязательно хорошо смажьте
ее кремом.
III.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. Рефлексия
1) Закрепление. Маленькие секреты хранения зимних вещей
Перед   тем   как   сложить   на хранение   зимнюю   одежду,   стоит   проветрить,   промыть
и просушить   шкафы   и контейнеры,   где   будут   храниться   зимние   вещи.   Пластиковые
контейнеры промыть моющим средством, а еще лучше не забыть обработать средствами
от насекомых.
Главным врагом убранной в дальний угол одежды является влага. Поглотить лишнюю
влагу поможет разложенный между вещами силикагель в сашетах. Такой же, что кладут в
коробки с обувью.
А еще важно время от времени проветривать шкаф. В некоторых случаях, если в
шкафу сильно чувствуется влажность, лучше оставлять дверку немного приоткрытой.
Еще   одним   злейшим   врагом   одежды   является   моль.   Поэтому,   совершив   все
приготовления, не забудьте «обезопасить» одежду, разложив по коробкам веточки лаванды
или пропитанные эфирными маслами ватные тампоны.
Каждой вещи — своё место. Норковые и другие шубы ни в коем случае нельзя для
хранения упаковывать в вакуум, иначе мех «задохнется», а шерстяные одеяла и свитера в
полиэтиленовом   пакете   обзаведутся   крайне   неприятным   запахом.   Поэтому   меховым
изделиям — место в просторном шкафу, изделия из шерсти лучше упаковывать в тканевые
чехлы или чемоданы, а вот брюки, шапки и перчатки отлично проведут лето в вакуумных
пакетах.
Все вещи должны быть чистыми и высушенными! Пыльная обувь за время лежания в
шкафу испортится и окончательно потеряет внешний вид.
Изделия из кожи ни в коем случае нельзя стирать. Очищать кожу можно тампоном,
смоченным в теплом молоке. Молочный жир впитается в кожу, сделает ее более мягкой,
тем самым предотвращая огрубение и заломы на изделии.
Для   более   удобного   хранения   зимних   вещей   используйте   стикеры   со   списком
вложенной одежды. Это поможет легко найти нужную теплую вещь или обувь в случае
внезапного похолодания.
Обувь,   конечно же,   тоже   нуждается   в капитальной   чистке   перед   тем,   как   быть
убранной до следующего сезона. Как только вы все хорошо вымыли, просушили и смазали
уходовыми   средствами,   нужно   набить   ее бумагой   или   вставить   специальные   колодки,
чтобы она не деформировалась. Затем складываем каждую пару в «родную» коробку или
тканевые   мешочки.   Расположить   их лучше   всего   подальше   от влаги   и солнца,   отдельно
от одежды. 2)
 Тест (см. Приложение)
Воспитатель.  Помните!   Чтобы   носить   одежду   и   обувь   долго,   нужно   правильно
заботиться о ней: чистить, чинить и хранить.

file_name: зимние вещи.doc

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
- формировать знания и навыки по уходу за одеждой и обувью, изучить правила ухода за зимней одеждой и обувью;
- уметь грамотно сохранять зимние вещи и обувь;
- воспитывать аккуратность и бережливость, эстетический вкус, умение поддерживать порядок во всем.

title: Конспект внеурочного занятия "Зимние вещи. Секреты хранения"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Кутепов Алексей Митрофанович»
Кутепов Алексей Митрофанович (10.09.1929, пос. Мирный, ныне Тульской
обл. – 28.02.2004, Москва). Химиктехнолог, академик РАН (с 1992 г.). После
окончания   Московского   института   химического   машиностроения   (1953)
работал   там   же,   с   1978 г.   заведовал   кафедрой   «Процессы   и   аппараты
химических   технологий».   Основные   труды   в   области   гидромеханических
процессов   разделения   гетерогенных   систем.   Создал   ряд   эффективных
сепарирующих устройств, широко  используемых в инженерной  практике, а
также методы расчета их оптимального функционирования. Лауреат премии
Правительства   РФ   2006 г.   (посмертно)   за   создание   учебника   для
образовательных   учреждений   высшего   профессионального   образования
«Общая химическая технология» (авторы – А.М. Кутепов, Т.И. Бондарева,
М.Г. Беренгартен, 1е издание 1985 г.).

file_name: Кутепов.docx

intro: В моей методической копилке за годы работы учителем химии в общеобразовательной школе было накоплено множество материалов различной тематики. Одним из разделов моей копилки является подборка материалов о великих химиках нашей страны, других стран, внесших существенную роль в развитие химического производства, разных сфер деятельности человека. Сразу найти необходимый тебе материал зачастую бывает проблематично, на это требуется время. Хочу поделиться с коллегами такой подборкой информации. Источниками поиска за долгие годы для меня стала различная научно-популярная литература, журналы, подшивки тематических газет или отдельные Интернет-ресурсы. Предлагаемый материал может стать хорошим подспорьем при подготовке уроков химии, внеклассных мероприятий.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
М а т е м а т и к а                           1 к л а с с
Т е м а : СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ
Педагогическая цель:  создать условия для применения правила о связи
между   суммой   и слагаемыми;   развития   умений   решать   задачи   изученных
видов; повторения состава чисел первого десятка; развития навыков устного
счёта.
Планируемые результаты (предметные):  знать правило о связи между
суммой   и   слагаемыми,   состав   чисел   первого   десятка;   уметь   применять
правило о связи между суммой и слагаемыми, решать задачи изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:  осознавать   необходимость   осуществлять   контроль   по
результату   (ретроспективный),   контроль   результата   по   просьбе   учителя;
отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:  уметь   произвольно   и   осознанно   владеть   общим
приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий; использовать знаковосимволические средства,
в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на
разнообразие способов решения задач.
Личностные:  проявляют   положительное   отношение   к   школе   и   имеют
адекватное представление о ней.
Х о д   у р о к а
1.Орг . момент.
I. Каллиграфическая минутка.
7     7     7
9     9     9
II. Устный счёт.
1. «Назови соседа». 2. «Цепочка».
III. Закрепление знания вывода о связи между суммой и слагаемыми.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (задание 1, с. 27).
Учащиеся   рассматривают   первый   рисунок   и выражения,  записанные   под
ним, под руководством учителя читают:
«Первое слагаемое – 6, второе слагаемое – 2, значение суммы – 8.
Из   значения   суммы   8   вычли   второе   слагаемое   2,   получили   первое
слагаемое 6.
Из   значения   суммы   8   вычли   первое   слагаемое   6,   получили   второе
слагаемое 2».
Аналогично   разбираются   второй   и   третий   рисунки,   но   выражения   к
третьему рисунку ученики составляют с а м о с т о я т е л ь н о .
Р а б о т а   п о   т е т р а д и  (задание 2, с. 14 тетради).
Выполняют в парах с последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
IV. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 13 тетради).
– Как называются линии, которые изображены? (Отрезки.) Докажите.
–   Что   можете   сказать   о   длине   отрезков?  (Первый   отрезок   короче
второго.)
– Как вы это определили?
– Измерьте отрезки и запишите их длину.
– На сколько второй отрезок длиннее первого? (На 2 см.)
– Как узнали?  (Из длины первого отрезка 8 см вычли длину второго
отрезка 6 см, получили 2 см.)
Учащиеся выполняют задание 5 (с. 27 учебника). (Длина одного отрезка –
7 см, другого – 8 см.)
V. Работа над задачами.
1. Разбор и решение задач изученных видов. – Прочитайте текст из задания 2 (с. 27 учебника).
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)
–   Задайте   вопрос,   соответствующий   условию.
осталось у Лены?)
 (Сколько   картинок
– Каким действием будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как у Лены осталось меньше картинок, чем было.)
– Запишите решение. (10 – 5 = 5 (к.).)
– Дайте ответ на поставленный вопрос. (У Лены осталось 5 картинок.)
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о   решают   задачу   1   (с.   14   тетради)   с
последующей ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
2. Подготовительная работа к решению составных задач.
Учитель читает текст задачи 3 (с. 27 учебника).
– Является данный текст задачей? (Да.) Докажите.
– Прочитайте условие, вопросы.
– Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на первый вопрос?
(Сложение.)
– Почему? (Так как папа поймал на 2 рыбки больше.)
– Запишите решение. (4 + 2 = 6 (р.).)
–   Какое   действие   выполните,   отвечая   на   второй   вопрос   задачи?
(Сложение.)
– Почему? (Так как спрашивается, сколько рыбок они поймали всего.)
– Запишите решение. (4 + 6 = 10 (р.).) Ответьте на вопросы задачи.
VI. Решение выражений в 2 действия.
Устно разбирают задание 4 (с. 27 учебника), выполняют задание 2 (с. 14
тетради) с комментированием.
Учащиеся   раскрашивают   одну   из   картинок,   данных   в   задании   3   (с.   12
тетради) с последующей вз а и м о п р о в е р к о й .
VII. Итог урока.
В о п р о с ы : Чему научились на уроке? Почему это важно знать? Какова
ваша роль на уроке?

file_name: Документ Microsoft Word (6).docx

intro:
создать условия для ознакомления с десятком как новой единицей счёта; показать, как образуются числа второго десятка; раскрыть особенность их названий и порядок следования при счёте.
знать, как образуются числа второго десятка; уметь использовать десяток как новую единицу счёта.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
уметь различать способ и результат действия; принимать практическую задачу

title: Конспект урока по математики Название и последовательность чисел от 11 до 20


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Лугинин Владимир Федорович»
 Лугинин Владимир Федорович (01.06.1834, Москва – 26.10.1911, Париж).
Физикохимик,   один   из   основателей   термохимии.   Окончил   (1858)
Михайловскую артиллерийскую академию в Петербурге. Во время Крымской
войны   (1853–1856)   участвовал   в   штурме   Силистрии   (ныне   Силистра)   и
обороне Севастополя. Участник демократического движения 1860х гг., один
из зачинателей кооперативного движения в России. В 1862–1867 гг. изучал
химию   в   Гейдельберге   и   Париже.   Работал   в   Петербурге   в   своей   частной
лаборатории (1874–1881), а в 1889–1905 гг. – в Московском университете (с
1899 г. –   профессор),   где   на   свои   средства   организовал   первую   в   России
термохимическую лабораторию, которую впоследствии подарил университету
(1903 г.; ныне носит имя Лугинина). Опубликовал ряд работ по термохимии,
предложил оригинальные методы термохимических измерений.

file_name: Лугинин.docx


extracted_text:
2 1 . 0 1 . 2 0 1 9                                   М а т е м а т и к а                                     1 к л а с с
Т е м а : ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ
Педагогические цели:  посредством наблюдения вывести правило о том,
что   от   перестановки   слагаемых   сумма   не   изменяется;   способствовать
развитию   внимания,   наблюдательности;   закреплению   умения   прибавлять   и
вычитать числа 1, 2, 3, 4.
Планируемые результаты (предметные):  знать правило о том, что от
перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать
числа 1, 2, 3, 4.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль в форме сличения способа
действия   и   его   результата   с   заданным   эталоном   с   целью   обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать  на вопросы учителя,  товарищей по  классу;  соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Познавательные:  уметь   делать   предварительный   отбор   источников
информации:   ориентироваться   в   учебнике   (на   развороте,   в   оглавлении,   в
словаре);   самостоятельно   предполагать,   какая   информация   нужна   для
решения предметной учебной задачи, состоящей из 1–2 шагов.
Личностные:  положительно   относятся   к   школе   и   имеют   адекватное
представление о ней.
Х о д   у р о к а
1. Орг.момент.
I. Каллиграфическая минутка.
0      1     2
10    9     8
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка к восприятию нового материала.
– Положите два синих кружка слева и один красный кружок справа.
Один ученик работает у доски.
– Сколько кружков стало? Запишите полученное равенство.
Запись на доске. – А теперь поменяйте кружки местами. Что заметили?
– Как записать то, что получилось?
Запись на доске.
–   Положите   4   зелёных   квадратика   и   3   жёлтых.   Запишите   равенство.
Поменяйте фигуры местами. Что произошло? Какой из этого можно сделать
вывод?
2. Знакомство с правилом перестановки слагаемых.
–   Прочитайте   правило   в   учебнике   и   проверьте,   верный   ли   вы   сделали
вывод.
Учащиеся выполняют (коллективно) задание 1 (с. 14 учебника), опираясь
на наглядный материал.
III. Работа над задачами.
Учитель читает текст задания 2 (с. 14 учебника).
– Это задача? (Нет.) Почему? (Нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий условию задачи.
– Можно ли к этому условию задать другой вопрос? (Да.)
– Решите задачу на сравнение. (5 – 4 = 1.)
Задачи из задания 3 (с. 14 учебника) разбираются аналогично.
Учащиеся  самостоятельно   с последующей  фронтальной  проверкой
решают задачу 1 (с. 8 тетради).
IV. Закрепление умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.
Учащиеся выполняют в парах задание 3 (с. 8 тетради): находят значения
выражений и закрашивают определенным цветом выражения с одинаковыми
значениями.
Задание   под   чертой   (с.   14   учебника)   выполняется   учениками   устно   (с
проверкой   по отрезку   числовой   прямой).   Следует   уделять   внимание   тому,
чтобы ученики читали выражения разными способами.
V. Работа над развитием наблюдательности учащихся (поля учебника,
с. 14).
VI. Итог урока.
В о п р о с ы : Какие открытия сделали? Что помогло вам в этом? Оцените
вашу работу на уроке.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
посредством наблюдения вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; способствовать развитию внимания, наблюдательности; закреплению умения прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.
 знать правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется; уметь прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4.

title: Конспект урока по математики ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ


extracted_text:
ЧЕРЕЗ МЕТОД ПРОЕКТОВ К МЕЖПРЕДМЕТНОЙ И
ВНЕУРОЧНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
НЕЧАЕВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
(MUN1960@yandex.ru)
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №52 Приморского района, г. СанктПетербург
ОРЕШЕНКОВА ТАМАРА НИКОЛАЕВНА
(otn54@mail.ru)
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №52 Приморского района, г. СанктПетербург
Аннотация
В докладе рассматривается опыт использования ИКТ в
проектноисследовательской деятельности учащихся в
гуманитарной гимназии во внеурочное время на примере
интеграции предметов история, искусство и информатика.
Более 20 лет в нашей гимназии накапливается  опыт
межпредметной интеграции истории, информатики, математики,
химии  и  искусства. Методические разработки по интеграции были
опубликованы ещё в 90е годы.
На уроках  с 5 по 8 класс мы постепенно вводили поисковые
задачи,  миниисследования, индивидуальные и групповые проекты.
Эти методы мы использовали на внеклассных мероприятиях и
интегрированных уроках.
В 7х классах была проведена серия интегрированных уроков по
истории  России и информатики. Один из уроков был на тему «Наука
и образование в конце 18 века». При подготовке к урокам совместно
с учащимися  были подготовлены проектыпрезентации.
Опыт проведения интегрированных уроков оказался удачным, и
мы продолжили эту практику в 8м классе, применив метод проектов
на уроках искусства и истории в теме «Культура первой половины 19
века».
В 9м классе учащиеся работали над проектом «Роль искусства
в жизни Д. И. Менделеева».
 Традиционно в конце учебного года ученики 10х классов
защищают исследовательские или проектные работы по различным предметам. В прошлом учебном году многие выбрали темы,
интегрированные в разные области знаний с использованием ИКТ
(информатикаискусство, химияистория, историяинформатика и
т.д.). При написании своих работ ребята применяли технологии
проектной деятельности, апробированные  в 59 классах.
 К столетию гимназии на основе лучших проектно
исследовательских работ учащихся был создан  диск и сайт. Там
собраны лучшие мультимедийные интегрированные работы учеников
гимназии, выполненные в виде презентаций, видеофильмов и
графических работ.
Инновационные изменения в обучении по ФГОС II поколения и
появление в гимназии внеурочной деятельности побудили нас
рассмотреть возможность интеграции уроков истории, искусства и
информатики с внеурочной деятельностью.
В  этом учебном году в 7м классе нашей гимназии учащимся
предлагаются следующие курсы внеурочной деятельности и
«Инфознайка. Первые шаги к олимпиаде» и «Прогулки по Санкт
Петербургу», который ведут классные руководители.  На этих
занятиях совместно с учащимися нам удалось осуществить цепочку
«проблема – проектирование – поиск информации – продукт –
презентация – портфолио». Так как этот год объявлен годом театра,
для разработки  были предложены следующие темы: «Путешествие в
историю театра», «Театр петровской эпохи», «Расцвет русского
театра во II половине XVIII», « Современный театральный
Петербург», «Профессия актёр» и другие. С методом проектов
ребята были уже знакомы, так как в 5м и 6м классах он
фрагментарно применялся на уроках истории, информатики и
искусства. Ученики выбирали различные проекты по доминирующей
деятельности: исследовательские, информационные или творческие.
По количеству участников это могли быть индивидуальные или
коллективные работы. Отличались они и по форме конечного
продукта: мультимедийный продукт, буклет, брошюра, диск и
другие.
Заключительным этапом этой нашей работы являются
выступления на школьных, районных и городских научно практических конференциях. В следующем году мы планируем
впервые провести конференцию «Первые шаги в науку», на которой
свои проекты смогут представить ученики 68 классов, а членами
жюри будут являться учителя и старшеклассники. Работы будут
оцениваться по специально разработанным критериям: правильность
и грамотность оформления, наглядность; качество доклада при
представлении проекта; объем и глубина знаний по теме; правильно
оформленная презентация и использование разнообразных средств
ИКТ.
В  следующем году по примеру существующего в нашей
гимназии НОУ старшеклассников планируется создать НОУ
учащихся средних классов.
В качестве иллюстрации  нашей работы в этом учебном годумы
предлагаем вам открытое внеурочное занятие в 7х классах на тему
«Учебный проект: Вымысел или реальность?».

file_name: Через метод проектов к межпредметной и внеурочной интеграции.doc

intro:
Инновационные изменения в обучении по ФГОС II поколения и появление в гимназии внеурочной деятельности побудили нас рассмотреть возможность интеграции уроков истории, искусства и информатики с внеурочной деятельностью. В статье  рассматривается опыт использования ИКТ в  проектно-исследовательской деятельности учащихся в гуманитарной гимназии во внеурочное время на примере интеграции предметов история, искусство и информатика.
Цели нашей работы:
Стимулировать развитие познавательного интереса учащихся. Формировать умения работать с разнообразными источниками информации (дополнительная литература, учебные экскурсии, видеофильмы….).
 Научить использовать  разнообразные  средства ИКТ.

title: Статья ЧЕРЕЗ МЕТОД ПРОЕКТОВ К МЕЖПРЕДМЕТНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ИНТЕГРАЦИИ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Менделеев Дмитрий Иванович»
 Менделеев   Дмитрий   Иванович (08.02.1834,   Тобольск –   02.02.1907,
Петербург).   Русский   химик   и   физик,   общественный   деятель.   Профессор
Петербургского университета. Автор периодического закона и периодической
системы химических элементов. Известны его научные труды в области общей
химии,   а   также   физики,   химической   технологии,   экономики,   сельского
хозяйства, метрологии, метеорологии и др. Занимался изучением растворов,
предложил гидратную теорию растворов; сконструировал пикнометр (прибор
для   определения   плотности   жидкостей).   Совместно   с   И.М.Чельцовым
принимал участие в разработке (1890) нового вида бездымного пороха. Создал
физическую   теорию   весов,  разработал   конструкцию   коромысла,  точнейшие
методы   взвешивания.   Автор   первого   русского   учебника   по   органической
химии; учебник «Основы химии» выдержал 14 изданий.

file_name: Менделеев.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Меншуткин Борис Николаевич»
 Меншуткин   Борис   Николаевич (29.04.1874,   Петербург –   15.09.1938,
Ленинград).   Химик,   историк   химии.   Сын   Н.А.Меншуткина.   Профессор
кафедры   органической   и   аналитической   химии   Петербургского
политехнического   института   (1907).   Изучал   взаимодействие   галогенидов
металлов с органическими веществами. Наиболее известны историконаучные
труды по наследию М.В.Ломоносова: перевел с латыни его работы (в том
числе рукописи), опубликовал и прокомментировал их. Издал монографии:
«Ломоносов как физикохимик» (1904), «Труды М.В.Ломоносова по физике и
химии» (1936).

file_name: Меншуткин.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Морозов Николай Александрович»
 Морозов Николай  Александрович (07.07.1854,   Ярославская   обл.,   имение
Борок – 30.07.1946, там же). Ученый, деятель движения народников. После
27летнего   пребывания   в   царской   тюрьме   преподавал,   был   профессором
химии на Высших курсах П.Ф.Лесгафта (1907–1918). Основатель и директор
Государственного естественнонаучного института им. П.Ф.Лесгафта (1918–
1946). Труды в разных областях знания, многие посвящены проблемам физики
и   химии:   высказал   суждения   о   сложном   строении   атома;   предсказал
существование изотопов, а также более тяжелых аналогов гелия; одним из
первых   предположил, что  химическая   теория  растворов  Д.И.Менделеева   и
теория электролитической диссоциации С.Аррениуса дополняют друг друга.
Почти все свои труды написал в одиночной камере тюрьмы.

file_name: Морозов.docx


extracted_text:
Исаак Савельевич
Мустафин
(1908–1968)

изучавшие

  геологической,
Исследователи,
творчество
профессора   Исаака   Савельевича   Мустафина,
часто отмечают невероятное разнообразие его
научных интересов: он написал более 300 трудов
по   проблемам   органической,   аналитической,
физической,
  биологической
химии,   по   теории   происхождения   нефти,   по
философии,
  истории   науки.
Сегодня этим можно восхищаться и говорить об
энциклопедической   разносторонности   Исаака
Савельевича,   но,   к   сожалению,   порой   смена
научных направлений была связана не только с
интересами   ученого,   который,   безусловно,   прекрасно   ориентировался   в   самых   различных
областях научного познания мира, но и с той непростой политической ситуацией, которая царила
в советской науке.
И.С.Мустафин. Портрет работы
народного художника РСФСР
А.П.Васильева
  педагогике,
О   некоторых   аспектах   жизни   и   деятельности   профессора   Исаака   Савельевича   Мустафина
рассказывается в книгах [1–3], в телевизионных передачах Саратовской студии телевидения, в
статьях и очерках, опубликованных в самых разных изданиях [4–10].
Исаак Мустафин начал заниматься научной работой, связанной с глобальным вопросом химии –
абиогенным синтезом, с 1931 г., еще будучи студентом химического факультета Саратовского
университета (под руководством известного химикаорганика профессора Н.А.Орлова). Впервые
абиогенный синтез органического вещества осуществил знаменитый немецкий химик Ф.Велер в
1828   г.,   получив   мочевину   из   неорганических   цианидов.   В   1861   г.   А.М.Бутлерову   удалось
конденсацией формальдегида получить углеводы. Однако и Велер, и Бутлеров проводили свои
опыты   в   достаточно   жестких   условиях,   далеких   от   природных.   Вопрос   о   возможности
осуществления абиогенных синтезов в природе оставался открытым. Исаак Мустафин провел
моделирование   естественных   природных   процессов   выветривания –   медленного   окисления
различных   минералов,   горных   пород   и   химических   соединений   [11–15].   (Сегодня   такое
моделирование   природных   процессов   является   основой   методологии   науки   об   устойчивом
развитии.)
Статья опубликована при поддержке рекламного агентства "Gold Media Group". Компания
предлагает Вам услуги по изготовлению видеороликов с использованием современных
технологий компьютерной графики и возможностей видеомонтажа, помощь в организации и
проведении презентаций, семинаров и корпоративных программ, изготовление стендов, аренда
оборудования, составление сценариев корпоративных праздников и другие услуги.
Индивидуальный подход к каждому клиенту, доступные цены, профессионализм. Узнать
подробную информацию об агентстве и предоставляемых услугах, цены и контакты Вы сможете
по адресу, который расположен по адресу: www.gmg.ru/mobilnyeflagshtoki/.
В   результате   длительного   нагревания   исходных   веществ   при   температуре   110–125 °С   и   при
доступе воздуха, без участия активных окислителей, высоких температуры и давления (т.е. в
условиях,   максимально   близких   к   предполагаемым   условиям   первобытной   атмосферы   Земли)
И.С.Мустафин   обнаружил   удивительный   факт:   при   выветривании   веществ   с   совершенно
различными   структурами –   парафина,   олеиновой   кислоты,   разнообразных   углей,   природных
асфальтов, горючих сланцев, машинного масла  и т.д. – в присутствии  мела как катализатора образуются   одинаковые   промежуточные   продукты –   сахароподобные   вещества   различной
степени карамелизации. На первый взгляд образование сахаров при выветривании органических
соединений кажется странным. Однако Мустафин рассматривал окисление как цепной процесс и
пришел   к   убедительному   выводу:   каким   бы   ни   был   механизм   медленного   окисления,   при
выветривании нефти, углей и сланцев на первых стадиях образуется формальдегид. Далее он
частично конденсируется в монозы, превращается в карамелеподобные вещества, т.е. в продукты
уже более или менее глубокого изменения углеводов и, наконец, в гуминовые кислоты.
Таким образом, Мустафин в 1940 г. впервые доказал возможность самопроизвольного получения
веществ углеводного характера – субстрата для дальнейших биогенных синтезов в первобытной
атмосфере Земли [см. 13].
Итальянский химик Франческа Де Векки [см. 10], изучавшая творчество И.С.Мустафина, пишет:
“...уже   его   первые   научные   работы   ...   вызвали   резонанс   в   научном   мире.   Молодому   ученому
удалось установить, что при действии кислорода воздуха на углеводороды нефти образуется
формальдегид,   который   в   обычных   условиях   способен   превращаться   в   сахароподобные
вещества –  углеводы.   Обнаруженное  явление   свидетельствовало   о   возможности   образования
жизненно важных соединений на планете без участия живых организмов”.
Позднее, в 1952 г., Г.Юри обнаружил, что при пропускании электрического заряда через смесь
газов,   которые   могли   представлять   первобытную   атмосферу,   получались   различные
аминокислоты.  Углеводов,   кстати,   обнаружено   не   было.   В 1967   г.   ряд   ученых   показал,   что   в
присутствии некоторых неорганических катализаторов, в частности карбоната кальция, реакция
Бутлерова   может   протекать   и   в   нейтральной   среде   [16].   Еще   раз   отметим,   что   Мустафин
доказал, что карбонат кальция является катализатором образования сахаров из формальдегида
еще   в   1940   г.,   т.е.   за   27 лет   до   указанных   работ.   Ученый,   рассматривая   разные   аспекты
эволюционных теорий, любил при этом повторять, что все научные теории объясняют законы
мироздания, но ни в коем случае не отвергают наличие творца нашего сложного и совершенного
мира.
Другим аспектом изучения глобальной идеи окислительной деструкции органических соединений
для Мустафина было исследование подземной газификации угля. Эта тема чрезвычайно важна
для экологии и устойчивого развития биосферы, но до настоящего времени она не реализована,
поэтому   работы   И.С.Мустафина   и  через   70  лет,   прошедших   с   момента  их   опубликования,   не
потеряли своей актуальности и требуют дальнейшего продолжения.
Исследования   Мустафина   были   чрезвычайно   важны   для   теории   устойчивого   развития
биосферы,   однако   он  был   вынужден   прекратить  работы   в   этом   направлении.   Случилось   это
совсем не потому, что он потерял интерес к проблемам окислительной деструкции…
В 1937 г. был арестован, осужден и расстрелян его научный руководитель профессор Орлов.
Репрессии обрушились на любимых и наиболее талантливых учеников Орлова – Мустафина и
Шалыгина. Началось раскручивание “дела саратовских химиков”. Саратовская газета “Сталинец”
7 октября 1937 г. писала: “Они, пораженные идиотской болезнью – политической беспечностью…
слепо   доверились   диверсанту   Орлову.   В   погоне   за   научными   трудами   Шалыгин   и   Мустафин
встали на беспринципный путь подхалимства и печатали с Орловым совместные работы”. Эти
работы, кстати, были опубликованы по рекомендации патриарха российских химиков – академика
Н.Д.Зелинского, высоко оценившего исследования молодых ученых.
На октябрьском университетском собрании 1937 г. все коллеги и ученики Орлова должны были
выступить   с   осуждением   арестованного   ученого   и   отречением   от   него.   Один   за   другим
поднимались химики и произносили бранные слова в адрес человека, который совсем недавно
был кумиром студентов и ученых. Но когда очередь дошла до Мустафина, он встал и заявил, что
считает Орлова выдающимся химиком и честным человеком. Он не мог предать своего научного
руководителя и продолжал защищать его доброе имя. 14 октября 1937 г. саратовская газета “Сталинец”, “разоблачая” профессора Орлова, писала: “В
то время, когда парторганизация в течение двух лет вела решительную борьбу с вредительскими
мероприятиями… Мустафин в лучшем случае отмалчивался, а иногда выступал с прямой защитой
его   действий.   Предупреждений   было   больше,   чем   достаточно.   Эти   факты   учат   нас   многому.
Мустафин должен получить по заслугам”.
Вслед   за   этой   публикацией   университетские   коммунисты   приняли   решение   об   исключении
Мустафина из рядов ВКП(б) и из университета. Подавленный молодой ученый, от которого сразу
же отвернулись все его друзья и коллеги, ожидал ареста.
А потом началась Великая Отечественная война. Мустафин ушел на фронт в первый же день. В
его трудовой книжке запись об отбытии “для прохождения военного сбора” помечена 23 июня
1941 г.
В   августе   победного   1945   г.   Мустафин   вернулся   в   родной   Саратовский   университет
фронтовикомпобедителем.   Он   больше   не   обращался   к   теме   по   окислительной   деструкции,
слишком   горькими   были   воспоминания,   связанные   с   работой   в   этом   направлении.   После   ХХ
съезда партии именно Мустафин подал документы о реабилитации профессора Н.А.Орлова и
очень гордился тем, что клеймо “враг народа” было снято с имени его учителя.
Бывший   фронтовик   занялся   исследованиями,   связанными   с   применением   органических
реактивов   для   неорганического   анализа.   Находясь   на   стыке   органической,   неорганической,
физической   и   аналитической   химии,   эта   область   обогатилась   интереснейшими   результатами,
стимулировавшими   дальнейшее   развитие   спектроскопии,   потенциометрии,   люминесценции   и
других   методов   анализа.   C   1955   г.   Мустафин   возглавил   кафедру   аналитической   химии
Саратовского   государственного   университета.   Занимаясь   аналитической   химией,   он
сосредоточил   главные   усилия   на   разработке   теоретических   основ   применения   органических
веществ в анализе [17–22]. Он считал, что только этот путь может привести к созданию системы
методов решения конкретных аналитических задач.
Ученый   выдвинул   теоретические   положения,   открывающие   пути   к   конструированию   молекул
реактивов с заранее заданными свойствами. Опираясь на исследования ученого, посвященные
внутримолекулярному   влиянию   атомов   и   радикалов   на   аналитические   центры,   действию
эффекта   утяжеления,   ортоэффекта,   аналитики   предложили   много   новых   органических
реактивов   на   ионы   металлов,
  характеризующихся   высокой   специфичностью   и
чувствительностью.
Исходя   из   собственных   экспериментов,   Мустафин   рассчитал   пределы   чувствительности   всех
аналитических   реактивов   и   наиболее   распространенных   методов   анализа,   опередив   в   этом
направлении знаменитую И.Ноддак, которая на VIII Менделеевском съезде в 1959 г. представила
доклад о пределе чувствительности колориметрических реакций. У Мустафина к тому времени
уже были данные по пределу чувствительности как цветных реакций, так и реакций с участием
осадителей. Заслуга профессора Мустафина состояла в том, что он не только показал и доказал
принципиальную   невозможность   повышения   чувствительности   и   точности   определения
прежними   способами,   но   и   наметил   пути   развития   перспективных   методов   анализа,   пути
развития аналитической химии.
Лекции Мустафина по аналитической химии, по теории действия органических реагентов, по
истории   химии   студенты   воспринимали   как   “театр   одного   актера”,   они   были   интересными,
увлекательными, насыщенными. Он говорил не только о химических законах и теориях, но и об
ученых, которые пришли к их открытию в результате оригинальных экспериментов и необычной
логики своих исследований. Он вводил студенческую молодежь в удивительный мир химии путем,
который был известен только ему.
Ученый   искренне   хотел   передать   свою   любовь   к   науке   окружающим   его   людям,   умел
представлять   сложную   естественнонаучную   информацию   в   наглядном,   запоминающемся, поэтическом   виде.   До   сих   пор   на   Саратовской   студии   телевидения   вспоминают   учебные
программы   по   химии   профессора   И.С.Мустафина.   Рассказывая   о   химических   элементах,   он
уподоблял их разным людям, отличающимся друг от друга по своей активности, по умению и
желанию   контактировать   друг   с   другом.   В   одной   из   передач   он   утверждал,   что   химическая
реакция   напоминает   спектакль,   в   котором   известны   все   действующие   лица,   а   химическая
термодинамика   позволяет   заглянуть   за   кулисы   и   определить,   что   станет   с   героями   этого
спектакля   в   результате   химического   взаимодействия.   Он   умел   отметить   главное,   выделить
запоминающиеся закономерности, подчеркнуть сложность и красоту мироздания.
И.С.Мустафин. 1959 г.
(Фото из архива Д.И.Мустафина)
В статье известного философа и историка науки профессора В.И.Кузнецова говорится:
“Нам   знакомы   имена   многих   ученых,   которые   выбирают   одно   из   узких   направлений   в   науке,
вдохновенно   и   добросовестно   работают   в   нем.   И все   же   новые   пути   в   науке   прокладывают
ученые   другого   склада –   ученыеэнциклопедисты,   способные   охватить   в   своем   творчестве
различные   научные   области   и   направления.   Именно   к   числу   таких   людей   и   принадлежал
профессор   И.С.Мустафин.   Он   успешно   работал   в   аналитической,   органической,   физической,
неорганической, био и геохимии, в философии и истории науки. Во всех этих направлениях его
интересовали   коренные   вопросы:   если   органическая   химия –   то   синтез   новых   и   важнейших
соединений; если био и геохимия – то вопрос о происхождении топливных материалов, угля и
нефти;   если   аналитическая   химия –   то   поиск   закономерностей   в   применении   аналитических
реактивов,   построение   системы   оценки   чувствительности   и   избирательности   аналитических
реакций, создание  теории  действия органических реагентов в анализе. Кроме того, он легко
писал стихи, сочинял захватывающие фантастические истории, профессионально разбирался в
живописи, легко ориентировался в музыке, был заядлым театралом, обладал даром остроумного
рассказчика и, безусловно, имел ярко выраженные актерские способности. Круг его интересов
был чрезвычайно широк, а масштабность и глубина его познаний позволяют говорить о нем как о
настоящем ученомэнциклопедисте”.
В Библии (Притчи, гл. 3) есть замечательные слова:
“Блажен человек, который снискал мудрость…Потому что приобретение ее лучше приобретения
серебра и прибыли от нее больше, нежели от золота…
Пути ее – приятные, и все стези ее – мирные…”
Исаак Савельевич Мустафин был мудрым человеком, поэтому он был мирным и добрым. И пути
его были приятны и для него, и для тех людей, которым посчастливилось с ним общаться. 1. Казаков Б.И. Исаак Савельевич Мустафин. М.: Наука, 1990.
Л и т е р а т у р а
2. Мустафин Д.И., Думова Н.К. Исаак Савельевич Мустафин, 1908–1968. Саратов: Издво Сарат.
унта, 1986.
3. D.I.Mustafin, I.Howat. My beloved Russia. Fearn, Rossshire, Scotland: Christian Focus Publications,
2005.
4. Кузнецов   В.И. Исаак   Савельевич   Мустафин.   1908–1968.   Классики   российской   науки.
Российский химический журнал, 1999, т. XLIII, № 5, c. 115–118.
5. Сиванова О.В., Владимирова Е.И. Ученый, педагог, общественный деятель. В кн.: Проблемы
аналитической химии. Мустафинские чтения. Под ред. Р.К.Черновой, А.Н.Панкратова. Саратов:
Издво Сарат. унта, 1999, с. 5–8.
6. Мустафин Д.И., Мустафин А.И. Волосы, растущие из портсигара. Химия и жизнь, 1998, № 8, с.
21.
7. Сиванова О.В. Работы ученого не забыты. Известия, 1998, 9 октября, № 79 (171).
8. Масанори Кадзи, Д.И.Мустафин. Биография и научные взгляды профессора И.С.Мустафина.
Вопросы истории естествознания и техники, 2009, № 3, с. 135–152.
9. Клячко Ю.А. Исаак Савельевич Мустафин. 1908–1968. Новый мир, 1992, № 1, с. 252–253.
10. Де Векки Ф. (Francesca De Vecchi). Саратовский химик глазами итальянских коллег. Природа,
1991, № 11, с. 121–122.
11. Орлов Н.А., Мустафин И.С. О меллитовой кислоте. Химия твердого топлива, 1936, т. 7, вып. 9–
10, с. 877–890.
12. Орлов   Н.А.,   Мустафин   И.С. Окисление   как   путь   к   образованию   веществ   углеводного
характера. Доклады АН СССР, 1937, т. 16, № 2, с. 109–110.
13. Мустафин И.С. Стирол из нефтегазовой смеси. Ученые записки Саратовского университета,
1940, т. 15, вып. 4, с. 147–150.
14. Мустафин И.С. Молекулярные соединения триангидрида меллитовой кислоты. Журнал общей
химии, 1947, т. 17, вып. 3, с. 560–564.
15. Мустафин И.С. Получение меллитовой кислоты. Там же, с. 557–559.
16. Ганты Тибор. Жизнь и ее происхождение. М.: Просвещение, 1984.
17. Мустафин   И.С. Органические   реактивы.   Ч.   1.   Общие   вопросы,   исследование   реактивов   и
аналитических форм. Саратов: Издво Сарат. унта, 1967.
18. Мустафин И.С. Определение чувствительности аналитических реактивов. Доклады АН СССР,
1959, т. 126, № 3, с. 579–581.
19. Мустафин И.С. К вопросу об эффекте утяжеления. Доклады АН СССР, 1952, т. 85, № 6, с.
1285–1288. 20. Мустафин И.С. К вопросу о влиянии внутренних водородных связей на окраску органических
соединений. Доклады АН СССР, 1957, № 3, с. 610–613.
21. Мустафин И.С. Исследование в области аналитического применения органических веществ:
Автореферат диссертации. Саратов: Издво Сарат. унта, 1959.
22. Мустафин И.С. Очерки по истории химии. Вып. 1. Саратов: Издво Сарат. унта, 1969.
Д.И.МУСТАФИН,
профессор
Российского химикотехнологического
университета им. Д.И.Менделеева,
М.КАДЗИ,
профессор Токийского технологического
института, секретарь Японского
общ

file_name: мустафин.docx

title: Исаак Савельевич Мустафин


extracted_text:
Школьная гостиница МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
НА ТЕМУ «ЧТО НАДО ЗНАТЬ ДЕВОЧКЕ, ДЕВУШКЕ, ЖЕНЩИНЕ»
РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЯ И.В. МОКШАНОВОЙ
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «ПОЗНАЙ СЕБЯ»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
 формировать правильное отношение к великому чувству;
 дать понятие о чистоте интимных отношений.
Форма проведения: круглый стол, анкетирование.
Необходимое   оборудование:  книга   М.   Горького   (сказка   «Девушка   и   смерть»);
газеты: «Учительская газета» за 1989 год, «Смена» (номер областной молодежной газеты за
18.06.1999 г.), «Российские вести» ПРОВЕДЕНИЕ: 14 марта 2017 г.
Воспитатель – Чеснокова Т.В.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. Вступительное слово воспитателя
Скоро некоторые из вас закончат школу: ктото  в этом учебном году, ктото – через
год.   Попрощавшись   с   детством,   вы   уйдете   в   самостоятельную   жизнь.   В   этом   возрасте
молодые   девушки   часто   совершают   необдуманные   поступки,   за   которые   им   потом
приходится горько расплачиваться. Чтобы уберечь вас от возможных ошибок, мы сегодня
будем говорить об очень деликатной теме: о близких отношениях мужчины и женщины.
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Введение в тему
Нам   много   говорят   о   том,   что   мы   должны   быть   добрыми;   красивыми   в   манере
одеваться, в манере общаться. Но одно из самых главных в жизни каждого человека чувств
– красивые любовные отношения. Физическая близость мужчины и женщины – это не грязь
и хамство.
Сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки Максима Горького, которая называется
«Девушка и смерть».
Царь за дерзость передал девушку в руки Смерти, но та упросила Смерть дать ей
всего одну ночь, чтобы провести ее с милым. Прошло больше суток, а девушка все не
возвращалась.
2. Чтение   отрывка   из   рассказа   М.   Горького   «Девушка   и   Смерть».
Углубление темы
«Становясь всё злей и жёстче,
Смерть обула лапти и онучи.
И, едва дождавшись лунной ночи,
В путь идет, грозней осенней тучи,
Час прошла, и видит: в перелеске
Под росистой молодой орешней
На траве атласной, в лунном блеске
Девушка сидит богиней вешней.
Под глазами голубые тени,
Точно рана, губы влажно алы,
Положив ей голову в колени,
Дремлет парень, как олень усталый»…
– Смерть отступила перед могуществом любви.
Но почемуто часто в речах молодых людей все то, что связано с интимной жизнью,
выглядит   совсем   не   поэтично,   а   пошло,   грязно,   цинично.   Человек   ведь   –   существо
разумное, он должен быть выше животного инстинкта. Древняя индийская мудрость гласит:
«Три источника имеют влечения человека – душу, разум и тело.
Влечение душ порождает дружбу.
Влечение ума порождает уважение.
Влечение тела порождает желание.
Соединение трех влечений порождает любовь».
К сожалению, часто бывает, когда молодые люди под влиянием старших друзей и
подруг, под влиянием фильмов ищут интимных отношений, забывая о чести и достоинстве.
Веселые компании, мимолетные знакомства, вино, сигареты… И в этой беззаботности
теряется главное – нежность, верность, способность к сильной и большой любви.
Можно много рассказывать о покалеченных судьбах. Это совсем еще юные мамы, для
которых материнство становится не радостью, а обузой, горем и позором.
Страшный факт – в мирное время, когда не падают бомбы на города, не гибнут отцы
и матери на фронте, у нас больше детских домов, чем в годы войны. Детей делает сиротами
не война, а безответственность.
Чего больше всего хочется в 17 лет? Наверное, всетаки, романтики, любви. Девочки
грезят о принце на белом коне. И часто, приняв первого встречного за такого принца,
полностью доверяют ему свою жизнь, судьбу, поверив обещаниям, и… оказываются просто
обманутыми.
Послушайте заметку из областной молодежной газеты «Смена» от 18.06.1999 г.:
Юле 15 лет. И у нее страшное горе – она «залетела». Сегодня врач установил срок –
10 недель. А Юрик из 10 «Б» сказал ей, что это ее проблемы. Господи, что же будет, если
узнают родители? Юлька старается об этом не думать. Да она лучше умрет, чем сообщит
матери!
Чтото   нужно   делать!   Утром   верные   подруги   учили   умуразуму.   Надо   ничего   не
забыть. А рекомендовали они вот что:
Горячая ванна, прямо кипяток. И в ней бутылку водкиперцовки выпить. Залпом.
Три стакана свекольного сока. А потом шкаф поднять или еще что тяжелое.
Пузырек витамина С и т.д.
Что выбрать? С чего начать? Плохо сейчас Юльке.
Что посоветовали бы Юле вы?
Что сделали бы вы лично на месте Юльки?
Стали бы вы следовать советам, которые дали Юльке подруги?
3. Обсуждение по поставленным проблемным вопросам
 Первый человек, как ни крути, всетаки, мама. Второй – врач: рано или поздно
Юлька все равно окажется у него в кабинете. Если, конечно, после применения некоторых
советов подруг не попадет в реанимацию.
Мамы, конечно, тоже бывают разными. Не все готовы им доверять. Что же делать
остальным? Послушайте, что случилось с 17летней Наташей, о которой рассказала ее подруга в
статье «Была в нашей группе девчонка».
4.   Чтение   и   обсуждение   газетной   статьи   «Была   в   нашей   группе   девчонка»
(«Учительская газета» за 1989 год)
Была в нашей группе девочка. Тихая, застенчивая, скромная. Почти всегда молчала.
Часто плакала. Но о чем, никто не знал. Жила она в общежитии, ее соседка Катя была моей
подругой. Мы часто собирались там. Однажды мы допоздна шептались с Катей. Наташа
ворочалась, никак не могла уснуть. Потом застонала.
– Что с тобой?
– Наверное, аппендицит, позовите скорей врача.
Позвали   врача.   Нам   было   приказано   не   входить   в   комнату.   Мы   слонялись   по
коридору. А через полчаса вышел врач и сообщил нам сногсшибательную новость. Наташа
родила мальчика! Вызвали «скорую». Наташу с ребенком увезли в больницу.
Когда я впервые увидела Наташину маму, то не поверила, что у такой боевой матери
может   быть   такая   тихая   дочь.   Наташина   мама   не   испугалась,   не   удивилась,   не
обрадовалась.
Наташу с малышом уже выписали из роддома. Мама приехала через 10 дней. Так уж
получилось, что мне довелось услышать первый и последний разговор Наташи с ее мамой.
Она увидела дочь после полугодовой разлуки и, не сказав ни слова, звонко ударила е по
лицу. Завернула малыша, взяла к себе и сказала: забудь навсегда, что у тебя были мать и
сын. И ушла. И больше никогда не вернулась. Но это было только начало Наташиных бед.
На следующий день она была отчислена из училища за аморальное поведение. Место в
общежитии приказали освободить в кратчайший срок. И она его освободила. Перед сном
она выпила горсть какихто таблеток (после нашли упаковку) и… все».
Ответьте на вопросы:
1. Можно было бы предотвратить самоубийство девочки?
Возможные варианты ответов:
– Если бы у нее была хорошая подруга, которой можно было бы все доверять;
– Можно, если девочки, с которыми она жила, были бы тоже внимательны.
2. Что бы вы предприняли на месте Наташи?
5. «Какое счастье…» Поэтическая страница
Воспитатель.  Сладок   плод   любви,   когда   он   созрел,   налился   соком.   А   зеленый,
незрелый, увы, очень горек. «Любовь есть дерево, корни которого питаются телесным, но
ветви   возвышаются   над   телесным,   все   более   захватывая   духовную   сферу»,   –   сказал
немецкий ученый Шульцер.
Вот это дерево и надо очень бережно растить – чем оно выше, тем прекрасней. И не
спешите срывать его плоды.
Настоящая любовь – редкость. Она, может быть, только один раз и встретится вам в
жизни.
Какое счастье: ночь, и мы одни!
Река – как зеркало, и вся блестит звездами;
А тамто… голову закинька да взгляни:
Какая глубина и чистота над нами!
О, называй меня безумным! Назови Чем хочешь: в этот миг я разумом слабею
И в сердце чувствую такой прилив любви,
Что не могу молчать, не стану, не умею!
Я болен, я влюблен; но, мучась и любя,
О, слушай! О, пойми! – я страсти не скрываю,
И я хочу сказать, что я люблю тебя –
Тебя, одну тебя люблю я и желаю!
Может,   ктото   сейчас   усмехнется,   мол,   сейчас   так   не   бывает.   Нет,   ошибаетесь.
Бывает. Но не у всех. Потому что настоящая любовь – штука гордая и капризная. Надо
верить в любовь, и она обязательно придет.
Только утро любви хорошо: хороши
Только первые, робкие речи,
Трепет девственночистой, стыдливой души,
Недомолвки и беглые встречи,
Перекрестных намеков и взглядов игра,
То надежда, то ревность слепая;
Незабвенная, полная счастья пора,
Не земле – наслаждение рая!
Человек не может быть одиноким. Ему нужно общество себе подобных. Из этого
общества   он   выбирает   одногоединственного,   с   которым   хочет   прожить   жизнь,   делить
радости и беды. Но когда встретится тот единственный человек, никто не знает. В 16 или в
30, а может и в 50 лет? Желание нравиться – это естественное желание любой девушки во
все времена. Оно оправдано самой природой, стремлением выбрать достойного отца для
своих детей.
Как прекрасно, когда только тебе, одномуединственному, посвящают стихи:
Ты рядом – и все прекрасно:
И дождь, и холодный ветер,
Спасибо тебе, мой милый,
За то, что ты есть на свете.
Спасибо за эти губы,
Спасибо за руки эти.
Спасибо тебе, мой милый,
За то, что ты есть на свете.
Подумай, ведь мы могли бы
Друг друга совсем не встретить!
Единственный мой, спасибо
За то, что ты есть на свете!
6. Аборт – избавление… от нежелательной беременности… или от Человека?..
Но в последнее время резко изменилось мнение в пользу свободных отношений между
юношами и девушками, мужчинами и женщинами. А ведь именно свобода отношений и
вседозволенность   приводят   к   трагедиям   и   разбитым   судьбам   в   жизни   миллионов
современных людей. Каковы   же   возможные   последствия   добрачных   сексуальных   отношений?   Прежде
всего, это – нежелательная беременность. Беременность – это величайшее событие в жизни
женщины, грандиозные изменения в организме и чудо развития нового человечка. Но, как
правило, во внебрачных отношениях беременность бывает нежелательна и от нее стремятся
избавиться.
Не думайте, что аборт – такая же безобидная операция, как удаление гланд или зуба.
Аборт – это детоубийство!
А знаете ли вы, что уже через 18 дней после зачатия начинают ощущаться удары
сердца зародыша?
В 4 недели он имеет свою нервную систему, свой характер, свои черты лица, он уже
может чувствовать любовь своей мамы, радоваться, пугаться, слышать звуки.
В 7 недель у него формируются мозговые импульсы, он имеет сформировавшиеся
органы, глаза, нос, губы, язык.
В   12   недель,   когда   по   нашему   законодательству   разрешается   аборт,   все   органы
ребенка   сформированы.   Ребенок   поворачивает   голову,   сжимает   кулачок,   гримасничает,
находит рот и сосет палец, он спит и просыпается, вращает глазами и плачет.
Как видим, это не кусок плоти, а конкретный человек – живое существо.
Миллионы таких беспомощных детей сегодня уничтожаются абортами – число их
больше, чем количество погибших во время Второй мировой войны.
Аборт делается с помощью специального петлеобразного ножа, который расчленяет
младенца   на   части   и   удаляет   их   из   матки.   Головку   ребенку   приходится   раздавливать
щипцами, иначе ее невозможно удалить.
Сделав  аборт, девушка не просто убивает жизнь своего ребенка, но и подвергает
опасности   своих   будущих   детей.   Они   могут   или   совсем   не   родиться,   или   родиться
больными и ослабленными. Но кто, идя на аборт, думает о том, что будущий ребенок всю
жизнь будет платить за мамину легкомысленность?
Я хочу, чтобы вы послушали «крик души» зародившегося человека, который, думаю,
не оставит вас равнодушными:
Хроника жизни во чреве
7. «Хроника жизни  во чреве»
5 октября (зачатие). Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще этого не знают,
но я уже есть. И я буду девочкой. У меня будут светлые волосы и голубые глаза. Уже все
определено.
19 октября (возраст – 2 недели). Некоторые говорят, что я еще не настоящий человек,
что только моя мама существует. Но я настоящая, так же как маленькая крошка хлеба –
все же настоящий хлеб. Моя мама есть. И я есть.
23 октября. Мой рот уже открывается. Только подумайте, примерно через год я буду
смеяться, а потом говорить. Я знаю, что первым словом будет «мама».
25 октября. Сегодня мое сердце начало биться совершенно само. С этих пор оно
будет биться всю мою жизнь. А через много лет оно устанет. Оно остановится, и тогда я
умру.
2 ноября (возраст – 4 недели). Я вырастаю понемножку каждый день. Мои руки и
ноги начинают принимать форму. Но мне придется еще долго ждать, прежде чем эти ножки поднимут меня, чтобы я смогла дотянуться до маминых рук, прежде чем эти маленькие
ручки смогут обнимать моего папу.
12 ноября. На моих руках начинают формироваться крошечные пальчики. Смешно –
какие они маленькие! Я смогу гладить ими мамины волосы.
20   ноября.   Только   сегодня   доктор   сказал   моей   маме,   что   я   живу   здесь,   под   ее
сердцем. Ах, как она, наверное, счастлива! Ты счастлива, мама?
23 ноября (возраст – 7 недель). Мои мама и папа, наверное, думают, как меня назвать.
Но они даже не знают, что я маленькая девочка. Я хочу, чтобы меня звали Катя. Я уже
становлюсь большой.
10 декабря. У меня растут волосы. Они гладкие, светлые и блестящие. Интересно,
какие волосы у мамы?
13 декабря (возраст – 10 недель). Я уже немножко могу видеть. Вокруг меня темно.
Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов. Но чего я хочу
больше всего – это увидеть мою маму. Какая ты, мама?
24 декабря. Интересно, моя мама слышит тихий стук моего сердца? Некоторые дети
приходят в мир больными. Но мое сердце сильное и здоровое. Оно бьется так ровно: тук
тук. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!
28 декабря. Сегодня моя мама убьет меня.
(«Российские вести»)
8. «Уходит женщина от счастья…»
К сожалению, убивают детей не только во чреве матери, но и уже родившихся. Их
находят   в   мусорных   контейнерах,   в   лесопосадках,   в   реках.   По   нынешнему
законодательству   убийство   матерью   новорожденного   ребенка   по   статье   103   УК   РФ
карается лишением свободы сроком на 10 лет.
Очень много детей оставляют в роддомах.
Я   хочу   прочитать   вам   стихотворение,   которое   называется   «Уходит   женщина   от
счастья»:
Уходит женщина от счастья,
Уходит от своей судьбы.
А то, что сердце бьется чаще
Так это просто от ходьбы…
Она от сына отказалась,
Зачем он ей  в 17 лет!
Не мучит страх ее и жалость…
Лишь только няни смотрят вслед.
Уходит женщина от счастья
Под горький ропот матерей.
Ее малыш – комочек счастья
Пока не ведает о ней.
Она идет легко и бодро,
Не оглянувшись на роддом,
Вся  в предвкушении свободы,
Что опостылеет потом…
Но рухнет мир, когда средь ночи
Приснится радостно почти
Тот теплый, ласковый комочек,
Сопевший у ее груди… А   вот   это   стихотворение   написал   мужчинапсихолог.   Он   мечтает,   чтобы   его
прочитали   будущие   мамы,   которые   ходят   отказаться   от   своего   еще   не   родившегося
ребенка:
Не отправленное письмо к МАМЕ.
Ты не прижмешь к себе, родная,
И не покажешь грудь, маня…
В слезах иль нет  я не узнаю,
Ты здесь оставила меня
Осенним днем, возможно в праздник,
Ты уходила спешно вдаль.
Под равнодушное: «Отказник»
Я долго «звал» тебя. Едва ль
Мой плач тогда проник бы в щели
Закрытых окон, серых штор.
Там, за стеклом – березы, ели
Вели неспешный разговор.
Я так люблю тебя, родная,
Как не могу тебе сказать.
Не ты,  чужая пеленает
И норовит меня связать.
Никто не гладит мою спинку
И не целует моих мочек.
А медсестра ругает свинкой…
Никто не скажет: «Мой сыночек»…
Мои опутанные ножки
Приди скорее – развяжи
Иль покажись, хотя б в окошко,
И злую тетю накажи.
Мне потолок палаты – небо…
Болят и ручки, и бока…
И снится мир, где никто не был,
Я там сижу на облаках…
Оттуда, может хоть случайно
Тебя увижу, моя мать…
История сия печальна.
Конец ее недолго ждать.
Так дни идут, сменяясь ночью,
Герой мой мал еще совсем.
Пусть рот его заклеен скотчем –
Там тишина нужнее всем!
И пусть удушье побеждает.
Ручонки машут у лица…
Сестра спокойно доедает
Свой ужин – мясо с холодца.
9. Врачи бьют тревогу!.. Другая   опасность   внебрачных   половых   отношений   –   заболевания,   передаваемые
половым путем, или венерические заболевания. Так, по темпам роста ВИЧинфекции во
всем мире лидируют Россия и Украина. Венерические заболевания приводят к бесплодию,
внематочной   беременности,   передаче   болезней   новорожденным,   злокачественным
опухолям, хроническим заболеваниям, смерти.
Зараженность среди девушек моложе 18 лет разрастается в последние годы до уровня
эпидемий. Они встречаются у девушек в 3 раза чаще, чем у более взрослых женщин.
Все чаще молодые девушки попадают в больницу с воспалениями органов малого
таза, что грозит большинству из них бесплодием.
Хочу, чтобы вы послушали еще одну историю:
У одной женщины было трое детей. Один — глухой, второй — слепой, третий —
больной туберкулезом. Сама женщина также была больна туберкулезом и ждала четвертого
ребенка. Что делать? Все окружающие говорили: «Аборт». Женщина не послушала их.
Четвертым ребенком был Людвиг ван Бетховен.
10. Любовь – прекрасное чувство
Э. Севрус сказал: «Любовь входит в сердце, как незваный гость, утверждается, как
тиран, и покидает, как предатель».
Какой будет ваша любовь, зависит только от вас.
Ктото из девушек торопится найти себе кавалера любыми способами, чтобы не быть
одной. А ктото терпеливо ждет, ведь найдется тот, кто оценит тебя по достоинству, для
которого ты будешь единственной, любимой и желанной.
Без ошибок не прожить на свете,
Коль весь век не прозябать в тиши.
Только б, девочки, шли все ошибки эти
Не от бедности,  от щедрости души.
Не беда, коль тянетесь ко многому.
Плохо, коль не тянет ни к чему…
Не всегда на верную дорогу мы
Сразу пробиваемся сквозь тьму.
Но когда пробьешься, не сворачивай,
И на помощь маму не зови.
Я хочу, чтоб чисты и удачливы
Были вы в работе и в любви.
Если горько вдруг, обманет ктото,
Будет больно, но переживешь.
Хуже, коль полюбишь по рассчету,
А на сердце приголубишь ложь.
Ты не будь жестоким с виноватыми,
Если ж сам виновен – повинись.
Всё же  люди, а не автоматы мы.
Всё же непростая штука – жизнь.
Прежде чем решиться на столь ответственный шаг, нужно точно знать, и быть на сто
процентов уверенной, что тебя любят понастоящему. Важно не спутать влюбленность от
настоящего чувства любви. II.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Заключительное слово воспитателя
Дорогие мои девчонки! У вас сейчас прекрасная пора! И надо продлить ее как можно
дольше, не торопить. Все ЭТО будет потом, поверьте, обязательно будет.
Я желаю вам быть добрыми и благородными, чтобы мальчишкам ради вас захотелось
бы совершать подвиги.
Желаю вам быть любимыми и любить.
И в заключение нашей беседы  стихотворениепожелание:
Будь немного тигрицей
И немножечко серной.
Будь и розой, и птицей,
И святой будь, и стервой,
И котенком, и кошкой.
Будь и сильной, и слабой.
Будь любой понемножку –
Леди, девочкой, бабой…
Лишь не будь ты безликой,
Равнодушной, невзрачной –
Без молитвы, без крика,
Без улыбки, без плача.
Ты не будь нецветущей,
Никакой и ничейной,
Одинокой – живущей
В мире без назначенья.
И поверь безрассудно:
Ты – основа и суть,
Ты – и тайна, и чудо…
Вообщем, Женщиной будь!
Не бойтесь любви. Пусть будет она у вас чистой и светлой, не приносящей страданий.
Что я могу вам пожелать?
Любви большой, любви сердечной,
На этом свете бесконечной;
Гореть в душе, не угасать.
Что я хочу еще желать?
Чтобы счастливым человеком
Прошли по жизни с этим веком
Став тем, кем вы хотели стать.
2. Анкетирование
Девушки отвечают на вопросы анкеты (Приложение) ПРИЛОЖЕНИЕ
А Н К Е Т А
Фамилия, имя __________________________________________________________
Дата проведения опроса «____» _______________ 20____г.
1.
заниматься сексом до супружества:
очень благоразумно
благоразумно
не знаю
неблагоразумно
очень неблагоразумно
2. сексуальные отношения должны начинаться:
с_____ лет
после брака
не знаю когда
3. ваш первый сексуальный опыт был:
в возрасте ______ лет
вопрос ко мне не относится
4. считаете ли вы аборт нравственно оправданным поступком:
да
нет
5. добрачный секс:
укрепляет отношения
приводит к охлаждению отношений
6. ранние сексуальные отношения:
разрушают физическое здоровье
благотворно влияют на физическое здоровье
7. к чему должна стремиться современная девушка?
К личной свободе
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129) К жизненному успеху, хорошей карьере
К интересной, творческой работе
К созданию хорошей семьи
К счастливой личной жизни
К высокому материальному уровню жизни
К удовольствиям
К славе и известности
К самосовершенствованию
8. что вы считаете для себя признаками жизненного успеха современной девушки?
Быть не хуже других
Выделяться среди всех
Иметь чтото, чего нет у других
Не обращать на это внимания
Подняться над своей средой, сделав карьеру
Стать богатой
Прославиться
Реализовать свои таланты и способности
9. Атрибуты современной девушки:
Сигарета
Бутылка пива
Книга
Компьютер
Бокал шампанского
Походный рюкзак
(cid:129) Мобильный телефон
Театральная программка
Другое (напишите)
10. чем должна заниматься современная девушка в свободное время?
Общаться с друзьями
Проводить время с близким другом
Смотреть телевизор
Читать книги
Работать в Интернете
Развлекаться в клубах и барах
Ходить на концерты, выставки
Посещать театр
Заниматься спортом
Гулять на природе
Посещать бани и сауны
Заниматься искусством
Другое (написать)
11. кто должен обеспечивать современную девушку материально?
Она сама
Родители
(cid:129) Муж
Любовник
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129) Родственники
Все вместе
Другое (написать)
12. укажите качества, которыми должна обладать современная девушка:
ум
внешняя привлекательность
стильность
порядочность
чуткость, внимание
легкий характер
юмор
независимость
бескорыстие
верность, надежность
умение ориентироваться в обстоятельствах
щедрость
сила, твердость характера
скромность
раскованность
другое (написать)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)
(cid:129)

intro:
Занятие проводится в форме круглого стола.
Учащиеся знакомятся и обсуждают фрагмент сказки М. Горького «Девушка и смерть», статьи из периодических изданий: «Была в нашей группе девчонка» («Учительская газета» за 1989 год), «Хроника жизни во чреве» («Смена», 1999 г.), «Уходит женщина от счастья…» («Российские вести»).
В конце занятия проводится анкетирование.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
- формировать правильное отношение к великому чувству любви;
- дать понятие о чистоте интимных отношений.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеурочного занятия "Что нужно знать девочке, девушке, женщине"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Наумов Владимир Адольфович»
 Наумов   Владимир   Адольфович (1879,   Москва –   09.10.1953,   Москва).
Химик.   Работал   в   Московском   коммерческом   институте   (впоследствии
переименованном   в   Московский   институт   народного   хозяйства,   ныне –
Российская экономическая академия (РЭА) им. Г.В.Плеханова); с 1923 г. –
профессор, с 1931 г. заведовал кафедрой физической и коллоидной химии.
Одновременно преподавал в МГУ, где с 1923 г. начал читать первый в России
систематический   курс   коллоидной   химии,   организовал   лабораторный
практикум, выпустил первый учебник «Химия коллоидов» (1926). В 1933 г.,
когда   на   химическом   факультете   была   организована   кафедра   коллоидной
химии,   Наумов   стал   ее   первым   заведующим   (до   1938 г.).   Научные   труды
посвящены получению и исследованию коллоидных систем, а также вопросам
структурообразования   и   набухания   дисперсных   структур   (в частности,
асбеста).


extracted_text:
Викторина “London Quiz” для учащихся 6 класса
(к УМК  V.Evans “Spotlight 6”)
Подготовительный этап.
Из каждой группы выбираются по 6 участников в 2 команды. Каждая команда
придумывает себе название. Остальные ребята – зрители, болельщики.
Грамоты, призы и подарки готовятся заранее. В жюри приглашаются двое
учащихся из старшеклассников.
Сценарий викторины.
Вступительное слово ведущего:
Hello! We are very glad to see you here today. As you know, we are going to have
a quiz today. London Quiz. We’ll see how much you know about London.
Правила викторины.
Викторина содержит 24 вопроса. Каждая команда будет по очереди отвечать
на вопросы. В случае правильного ответа, команда получает один балл. В
случае если команда не знает ответа или дала неправильный ответ, право
ответа переходит к другой команде. В случае если обе команды ошиблись или
не знают ответа, право ответить получает ктото из зрителей. В случае
правильного ответа, зритель так же получает балл, ему вручается жетончик. В
конце игры жюри подсчитывает количество баллов у каждой команды.
Побеждает та команда, которая набрала больше баллов. Участвовавшие в
викторине зрители также подсчитывают свои жетончики. У кого их больше
всех, тот получает титул «Самого активного и умного болельщика». За
нарушение дисциплины и правил баллы снимаются.
Ход викторины.
На интерактивной доске представлена презентация с вопросами. Каждый
вопрос иллюстрируется картинками. После того, как отвечающие дали свой
вариант ответа, на следующем слайде демонстрируется правильный ответ с
соответствующей картинкой.
Вот вопросы викторины.
Это ответы: 1.c; 2.a; 3.b; 4.c; 5.b; 6.b; 7.a; 8.b; 9.b; 10.a; 11.a; 12.b; 13.c; 14.a; 15.b; 16.b;
17.c; 18.c; 19.b; 20.c; 21.b; 22.c; 23.a; 24.a
1. Who gave London its first name?
London Quiz!
a) the Egyptians
b) the Greeks
c) the Romans
2. Which river runs through
London?
a) the Thames
b) the Seven
c) the Seine
3. Who founded the Tower of
London?
a) Charles I
b) William I
c) Henry VIII
4. Who said “When a man is tired of
London he is tired of life”?
a) Charles Dickens
b) William Shakespeare
c) Samuel Jonson
5. Which is the oldest part of
London?
a) Westminster
b) The City
c) The West End
6. How much of  London did the
Great Fire of  London destroy in
1666?
a) a quarter of  London
b) three quarter of  London
c) the whole city
7. Who designed St. Paul’s
Cathedral?
a) Christopher Wren
b) Benjamin Hall
c) Francis Drake
8. Where are the British kings and
queens crowned?
a) St. Paul’s Cathedral b) Westminster Abbey
c) the House of  Lords
9. Which birds, according to the
legend, protect the tower of
London?
a) pigeons
b) ravens
c) swans
10.Which is the most famous
shopping street in London?
a) Oxford street
b) Downing street
c) Baker street
13.What is “The Globe” in London?
a) the largest department store in
Europe
b) Cockney rhyming slang for
“hope”
c) a Shakespearean theatre
14.Which is the only London bridge
that can be raised?
a) Tower Bridge
b) London Bridge
c) Waterloo Bridge
11.What is a “doubledecker”?
a) a bus
b) a lorry
c) a ship
12.Where can you make a speech in
Hyde Park?
a) Poet’s Corner
b) Speaker’s Corner
c) Revolutionary Corner
15.Why will 2012 be a especial year
for London?
a) It’s the city’s 2000th
anniversary
b) The city will be hosting the
Olympic Games c) There will be an eclipse of the
sun
18. Which museum is situated at
221B Baker Street?
a) Tate Modern
b) Madam Tussaud’s
c) Sherlock Homes Museum
20. What’s the popular name of the
underground system in London?
a) the Tunnel
b) the Channel
c) the Tube
22. How much will it cost you to
visit the British Museum, the
National Gallery, the Tate
Modern  Gallery?
a) 10 pounds
b) 30 pounds
c) Nothing. They are free.
16.Where are the Crown Jewels
kept?
a) Buckingham Palace
b) The Tower of  London
c) The Bank of  England
17. If you visited Number One,
London, where would you be?
a) Buckingham Palace
b) The Tower of  London
c) The Bank of  England
19. What colour is traditional
London taxi?
a) yellow
b) black
c) green
21. What is the London Eye?
a) a telescope
b) an observation wheel
c) a newspaper
d)

23. Which former London resident

has been voted “the greatest
Briton of  all times” a) Sir Winston Churchill
b) Charles Darwin
c) John Lennon
24.Which bridge over the Themes
was pulled down in 1970 and
transported, piece by piece, to
Arizona in the US?
a) London Bridge
b) Tower Bridge
c) Westminster Bridge
Заключительный этап.
Как только участники ответили на все вопросы, жюри подсчитывает
количество баллов у каждой команды. Команда, которая набрала больше
очков, объявляется победителем. Ей вручается грамота и приз. Проигравшей
команде вручаются поощрительные подарки. Зрители, активно участвовавшие
в конкурсе, также подсчитывают свои жетоны. Кто заработал больше всех
жетонов, получает титул «Самого активного и умного болельщика» и ему
вручается приз.
Всех еще раз поздравляют и благодарят за участие.

file_name: Викторина London quiz.doc

intro: Урок - викторина "Достопримечательности Лондона" по УМК " Spotlight 6"? автор В. Эванс - является заключительным уроком по данной теме. В викторине 24 вопроса .Урок проводится в виде соревнования двух команд, которые должны ответить на все предложенные вопросы.  Победившая команда получает звание " Знатоков Лондона"

title: Урок - викторина по английскому языку по теме " Достопримечательности Лондона", 6 класс


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке: Некрасов Борис Владимирович»
 Некрасов Борис Владимирович (18.09.1899, Москва – 24.06.1980, Москва).
Химик, членкорреспондент АН СССР (с 1946 г.). Профессор Московского
института   народного   хозяйства   (ныне –   РЭА   им. Г.В.Плеханова)   и   других
вузов; в 1939–1960 гг. заведовал кафедрой Московского института цветных
металлов и золота. Основные труды в области теоретических вопросов химии
(гомологические   ряды   и   ?истрансизомерия,   электросродство   химических
элементов,   молекулярная   электростатика   и   т.д.).   Автор   известного
руководства   «Курс   общей   химии»   (с   1935 г. –   14   изданий)   и   двухтомной
монографии   «Основы   общей   химии»   (с   1965 г. –   8   изданий),   по   которым
учились и учатся тысячи студентов химических специальностей.

file_name: Некрасов.docx


extracted_text:
Методические рекомендации по изготовлению и использованию
дидактического пособия «Красавица Весна»
Необходимо, чтобы предмет непосредственно отражался в душе
дитяти и, так сказать, на глазах учителя и под его руководством
ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась
мысль и мысль облекалась в слово.
К.Д. Ушинский
         Вот и закончилась зима, весна вступает в свои законные права, она врывается в
нашу жизнь бойкими звуками капели, искрящимся солнцем, весёлыми голосами птиц. В
курлыканье,   ворковании,   щебете   –   предчувствие   радостных   перемен,   ожиданий,
надежд.
         В русской культуре весне посвящались хороводы, приговорки, песнизаклички,
праздники. Да и сама весна всегда воспринималась как большой праздник жизни, света,
цветения, тепла. Жаль, что длится он так недолго. От мартовского снега до майской
сирени расстояние всего лишь в месяц: каждый день – перемены, неотступное движение
вперёд.
       В детских работах на весенние темы – ручейки с бумажными корабликами, первые
листочки,   птицы,   скворечники,   лучистое   солнце,   трава.   У   каждого   ребёнка   –   своё
ощущение этого времени года. У одного на листе бумаги распустились цветы, у другого
– порхают бабочки. А для многих детей самым важным событием весны становится
ощущение лёгкости и свободы – гулять теперь можно без тёплой одежды, бегать и
веселиться  под яркими солнечными лучами.
             Приём  наглядности  —  один  из  ведущих  принципов  обучения  дошкольника,
который путём создания доступных для понимания и эстетически привлекательных
образов, позволяет добиться более качественного усвоения материла.   Многие виды
знаний, которые ребёнку сложно понять на основе устного пояснения или рассказа
педагога, он с лёгкостью усваивает, если информация подаётся в виде схематического
изображения или модели.
               Дидактическое пособие «Красавица Весна» поможет воспитателю пробудить
интерес   к   теме   занятия,   активизировать   мыслительные   процессы   воспитанников, проиллюстрировать  словесную информацию, научить детей видеть главное и делать
самостоятельные выводы.

            В представленной работе сюжетнокомпозиционное пространство организовано
таким   образом,   что   в   нём   отразились   особенности   каждого   весеннего   месяца,
постепенные природные изменения.
Материалы:
1.Лист ватмана
2.Двухстороняя цветная бумага (оттенки голубой, розовый, фиолетовый)
3.Гофрированная бумага (белая, желтая, розовая, зелёная)
4.Плотный  картон
5.Клей ПВА, клейпистолет
6.Ножницы
7.Гуашь, кисточки, маркеры
8.Тонкая проволока, кусачки
Изготовление:
1.Из   плотного   картона   вырезать   квадрат   со   стороной   25   сантиметров.   Отрезать   от
ватмана  две полоски высотой 20 и 12  сантиметров, свернуть  большую полосу в конус, закрепить конус при помощи клея на картонное основание. Меньшую полоску свернуть
в   трубку,   закрепить   в   вершине   конуса.   Чтобы   придать   конструкции   устойчивость,
полое туловище укрепить с помощью свернутых газет.
2.Украсить платье Красавицы Весны волнами из цветной бумагой розового и голубого
цвета (23 разных оттенков). Свернуть из плотной бумаги два узких конуса. Обклеить
цветной бумагой. Закрепить получившиеся рукирукава на корпусе куклы.
3.Воротник   платья   Красавицы   Весны   символизирует   раннюю   весну      снег   тает   на
крышах,   сползает   вниз,   появляются   звонкоголосые   сосульки.   Основание   воротника
выполняется   из   чёрного   картона   вырезать   круг   с   отверстием   посередине   (ширина
отверстия совпадает с шириной верхнего среза туловища.) При помощи клеяпистолета
усечённый круг закрепляем  на корпусе куклы. 4.Из блестящей оберточной бумаги   нарезаем квадратики (сторона 45 сантиметров)
сворачиваем из них конусысосульки. Закрепляем сосульку клеемпистолетом.
5.Отрезать от ватмана полоску шириной 15 сантиметров, длиной 3540 сантиметров.
При помощи гуаши и маркеров нарисовать «лицо» Весны. Дать заготовке высохнуть,
свернуть   в   усечённый   конус.   Приклеить   к   туловищу.   Украсить   воротник   сеткой,
изготовленной из блестящей бумаги и сосульками.
6.  Веточки   деревьев   легко   изготовить   из   бумажной   полоски   с   неравномерными
разрезами, используя диагональное скручивание с различным нажимом (лучше всего
использовать для данной работы специальную бумагу для пастели или макетирования).
Украсят   весенние   деревья   распускающиеся   цветы,   выполненные   из   гофрированной бумаги   белого   и   розового   цвета   двух   размеров,   соединенные   при   помощи   нитки   с
иголкой.
7.Обязательный атрибут весны – птицы. Их можно сконструировать в технике оригами
Или составить из заготовок.
8.А вот для изготовления цветов одуванчиков использовать круги различной величины
из   гофрированной   бумаги   желтого   цвета.  Круги   сложить   стопкой,   по   убыванию   от
самого   большого   к   самому   маленькому,   скрепить   ниткой.  Получившиеся   заготовки
надрезать по кругу (от края к центру), смять бумагу, придать форму цветка. 9.Сложить на голове Красавицы Весны гнездо из веточек (сложенные полоски картона)
и   прошлогодней   травы   (нарезанная   тонкими   полосками   бумага).Поселить   в   гнезде
птицу.   Украсить   основание   дидактической   модели
  подготовленными   цветами
одуванчиков.
Использование:
Дидактическое пособие «Красавица Весна» это увлекательный материал для развития
интеллектуальных   способностей   детей   34   лет.  Пособие   адресовано   воспитателям,
логопедам,   психологам,   родителям.   Может   использоваться
  для   групповой   и
индивидуальной работы с детьми в детском саду.
С   помощью   методического   пособия,   направленного   на   интеллектуальное   и   речевое
развитие,   на   формирование   познавательного   интереса   детей   с   учетом   их
индивидуальных и возрастных особенностей вы сможете:
 формировать целостную картину мира, расширять представления детей о временах
года,  и  конкретно  о  весне  (об  основных  приметах   и изменениях  весной  в  живой  и
неживой природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, появляется зеленая
травка, первые весенние цветы и др.);
   развивать   сенсорные   эталоны   (зрительное   восприятие   свойств   предметов:   формы,
величины, цвета и др.) и формировать элементарные математические представления (ориентирование в пространстве и времени, количество и счет, геометрические фигуры
и др.);
  развивать   познавательноисследовательскую   деятельность

анализировать, систематизировать изменения в живой и неживой природе весной).
(исследовать,
Варианты использования пособия.
Методическое пособие «Красавица Весна» по содержанию и качеству художественного
оформления станет незаменимым материалом для организации:
 образовательной деятельности детей;
   самостоятельной   игровой,   познавательноисследовательской,   коммуникативной
деятельности детей в повседневной жизни;
 совместной деятельности детей и взрослых.
Осознанный   выбор   художественного   материала,   адекватного   замыслу,   будет
способствовать   формированию   ассоциативнообразного   мышления,   способности   к
абстрагированию, доставит детям радость от общения с красивым объектом.

file_name: Пустые листы.docx

intro: Дидактическое пособие "Красавица Весна" изготовлено из разных видов бумаги. В представленном пособии в обобщённой форме отражены основные весенние приметы: таяние снега и сосульки, прилёт птиц, появление первых одуванчиков и цветов на деревьях. У детей младшего дошкольного возраста преобладает наглядное мышление, поэтому "Красавица Весна" поможет малышам лучше запомнить приметы этого замечательного времени года.

title: Дидактическое пособие из бумаги "Красавица Весна"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
«Картотека великих химиков.
Знаковые достижения в науке:  Несмеянов Александр Николаевич»
 Несмеянов   Александр   Николаевич (09.09.1899,   Москва –   17.01.1980,
Москва). Химикорганик, академик (с 1943 г.), президент АН СССР (1951–
1961).   Профессор   химфака   МГУ   (с   1935 г.),   заведовал   кафедрой
органической химии (с 1944 г.), декан химического факультета (1945–1948),
ректор МГУ (1948–1951); инициатор строительства нового здания МГУ на
Ленинских   Горах.   Основал   Институт   (1954)   элементоорганических
соединений АН СССР, носящий сейчас его имя. Область научных интересов:
химия   металлоорганических   соединений.   Под   его   руководством   с   1952 г.
проходили   исследования   сэндвичевых   соединений   переходных   металлов,   в
частности   производных   ферроцена.   Заложил   основы   нового   направления
исследований –   создания   синтетических   пищевых   продуктов   (в   частности,
красной   и   черной   икры).   Им   установлены   (1960–1970)   пути   синтеза   из
простейших и доступных веществ таких аминокислот и продуктов белкового
характера, которые имитируют запахи и вкусы пищевых продуктов. Лауреат
Государственной (1943) и Ленинской (1966) премий СССР.
(См.: Химия, 1999, № 37.)

file_name: Несмеянов.docx