extracted_text:
Тема урока: «Великий круговорот жизни»
Цель: сформировать представление о круговороте жизни на Земле.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта
Предметные
• определять взаимосвязи живого и неживого
в природных сообществах;
• характеризовать организмыпроизводители,
организмы
организмыпотребители,
разрушители.

Планируемые результаты:
Метапредметные

• понимать
задачу,
сформулированную   самостоятельно   и
уточнённую учителем.
учебную

• работать   с   готовой   моделью   круговорота
жизни;

• устанавливать
причинноследственные
связи   между   участниками   великого
круговорота   жизни:
  производителями,
потребителями, разрушителями.
Личностные
• целостный   взгляд   на   мир   в   единстве
природы;
• интерес   к   новому   учебному   материалу,
способам решения задач;
• готовность к бережному и уважительному
отношению к живой и неживой природе;
• включаться   в   диалог   и   коллективное
обсуждение   с   учителем   и   сверстниками
проблем и вопросов;
• задавать вопросы и формулировать ответы.
Оборудование:
– компьютер,
– интерактивная доска,
– проектор,
– презентация,
– учебник А.А. Плешаков УМК «Школа России» 3 кл. 1 ч. – М: Просвещение. – 2013.
– рабочая тетрадь,
– раздаточный материал. Этапы урока
1.Организационный момент.
(1 мин)
2. Актуализация знаний о природе.
(2 мин)
2.   Постановка   учебной   задачи.
Проблемная ситуация.
(4 мин)
3. Изучение нового материала.
(20 минут)
Деятельность учителя
Проверяет готовность учащихся к уроку.
Деятельность учеников
– На прошлом уроке мы с вами говорили о природе, давайте
еще раз вспомним, на какие две группы можно разделить все
природные объекты?
– Назовите объекты живой природы.
– Назовите признаки жизни.
– Что относиться к неживой природе?
– Какое значение имеют воздух, вода и солнце для растений и
животных?
– Что такое почва?
–   Какую   роль   играет   почва   в   жизни   живых   организмов,
вспомним,   отгадав   кроссворд,   и   узнаем   ключевое   слово
урока.
Приложение 1
Назовите главное свойство почвы.
Что придаёт почве тёмный цвет?
Из чего образуется перегной?
Под   действием   этих   живых   существ   перегной
1.
2.
3.
4.
превращается в соли.
– Какое ключевое слово было спрятано?
– Вам знакомо это слово?
– Давайте внимательно посмотрим отрывок из мультфильма
«Король Лев» и попытаемся определить тему нашего урока?
Просмотр отрывка, видео 1 мин.
– Итак, кто мне скажет тему сегодняшнего урока?
Слайд 1
–   Чтобы   понять,   как   это   происходит,   познакомьтесь   с
текстом учебника с. 118119 и выделите ключевые слова.
Вспоминают пройденный материал.
– Живая и неживая природа.
– Растения, животные, бактерии, грибы
–   Рождение,   питание,   дыхание,   рост,
размножение, движение, смерть.
– Вода, солнце, воздух, почва.
–   Воздух   необходим   для   дыхания,   вода
для питания и роста, солнце дает тепло.
– Верхний плодородный слой земли.
– Плодородие
– Перегной
– Остатков
– Бактерии
– Круговорот
– Да. Мы изучали тему «Круговорот воды
в природе»
– Великий круговорот жизни.
Самостоятельное чтение текста.
Характеризуют организмыпроизводители, организмыпотребители, организмы
разрушители.
Учащиеся выполняют задание.
–   Организмыпроизводители,   организмы
потребители, организмыразрушители.
– Растения, животные, бактерии и грибы.
–   Производят   питательные   вещества
(сахар,   крахмал);   потребляют   вещества;
разрушают остатки животных и растений.
Учащиеся выполняют задание.
Учитель раздает материал – таблицу. Приложение 2
–   Пользуясь   текстом   из   учебника,   заполните   таблицу.   В
первом столбике вам надо записать организмы, с которыми вы
познакомились в тексте из учебника, во втором столбике кто
или что входит  в организмы, и  в третьем какая  роль этих
организмов, что они делают.
–   Итак,   проверим.   Какие   группы   организмов   составляют
основные звенья круговорота жизни?
– Что входит в состав каждого звена?
– Какова роль каждого звена в круговороте?
– Давайте с вами проверим, правильно ли заполнили таблицу.
Электронное приложение к учебнику.
– А теперь откройте тетради и выполните 1 задание.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу вашего соседа.
Слайд 2
Дети по лесу гуляли, (Дети маршируют на месте.)
За природой наблюдали. (Ладонь прикладывают к глазам.)
Вверх   на   солнце   посмотрели  (Поднимают   головы   кверху,
«тянутся к солнышку.)
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали. (Машут руками.)
Дружно хлопаем, (Хлопают в ладоши.)
Ногами топаем! (Топают ногами.)
Хорошо мы погуляли, (Маршируют, делают вдохвыдох.)
И немножечко устали! (Дети садятся на свои места.)
– Прочитайте текст на стр. 120. Какую роль играет почва в
круговороте и почему ее не включили в таблицу
Слайд 3
– Правильно, когда растения и животные умирают, их остатки
Физкультминутка попадают в почву и под действием организмовразрушителей
превращаются   в   перегной.   Из   перегноя   снова   образуются
соли. Их используют другие растения, а растениями питаются
животные.
– Огромную роль в круговороте веществ
играет почва. В ней накапливается запас
питательных веществ, которые используют
растения.
5. Закреплен изученного материала.
(7 мин)
– Выполняем задание 2 на стр. 56.
–   Поменяйтесь   тетрадями   и   проверьте   вашего   соседа   по
слайду. Слайд 4
–   Представьте,   что   на   Земле   исчезли   растения,   что
произойдет?
– А если исчезнут животные?
– Исчезнут грибы и бактерии, что будет тогда?
– А что же будет, если исчезнет почва?
  Подведение   итогов   урока.
5.
Рефлексия.
(5 мин)
– Какой можно сделать вывод?
–   Итак,   с   какими   группами   организмов   мы   сегодня
познакомились?
– Что входит в группу организмыпроизводитель?
– Кто в группу организмыпотребители?
– В организмыразрушители?
– Все эти три группы организмов, чем они являются? Куда их
можно отнести?
– Скажите мне, что такое круговорот?
– Сейчас мы с вами решим тест, при помощи которого вы
Обсуждают исчезновение одного из
звеньев цепи круговорота веществ в
природе
–   Если   исчезнут   растения,   то   животным
нечего будет есть.
–   Ели   исчезнут   животные,   то   растения
некому будет есть. Им будет не хватать
солей, содержащихся в почве.
–   Растения   погибнут   изза   недостатка
солей и умрут животные, потому что нет
пищи.
– Растениям негде будет расти, а грибам и
бактериям   негде   жить,   животные   негде
жить и не почему передвигаться.
Формулируют вывод из изученного
материала
– Все живые организмы и почва являются
участниками великого круговорота жизни.
Отвечают на итоговые вопросы
–   Организмыпроизводители,   организмы
потребители, организмыразрушители.
– Растения.
– Животные.
– Грибы и бактерии.
– В круговорот жизни.
–   Круговорот   –   это   беспрерывный
процесс,   с   постоянным   возвращением   к сможете   решить,   поняли   ли   вы   сегодняшнюю   тему.
Подпишите листочки, в тесте будет 4 вопроса, прономеруйте
листочки. Я буду диктовать вопрос, и несколько вариантов
ответов, ваша задача написать ту букву, которая обозначает
правильный ответ. Готовы? Начнем.
Приложение 3.
– Дома еще раз прочитайте текст в учебнике на стр. 118120.
Ответьте на вопросы «Проверь себя».
исходному положению.
6. Домашнее задание
(2 мин)
Приложение 1
р
у
о
в
о
о Приложение 2
Приложение 3
Название звена
Состав звена
Роль
1. В каком ряду основные звенья круговорота веществ названы правильно?
А. Производители, потребители, нарушители
Б. Предводители, потребители, разрушители
В. Производители, потребители, разрушители
2. Организмыпроизводители – это:
А. растения
Б. животные
В. бактерии и грибы
3. Организмыпотребители – это:
А. растения
Б. животные
В. бактерии и грибы
4. К организмамразрушители относятся:
А. животные Б. бактерии и грибы
В. растения

file_name: Конспект 5.docx

description:
Б. бактерии и грибы
В. растения

intro: Этапы урока: 1) организационный этап; 2) этап проверки домашнего задания; 3) этап актуализации субъективного опыта учащихся; 4) этап изучения новых знаний и способов деятельности; 5) этап первичной проверки понимания изученного; 6) этап закрепления изученного; 7) этап применения изученного; 8) этап обобщения и систематизации; 9) этап контроля и самоконтроля; 10) этап коррекции; 11) этап информации о домашнем задании; 12) этап подведения итогов учебного занятия; 13) рефлексия.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: «Великий круговорот жизни»


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия “ Christmas”
                                           2 е классы
                                           26.12.2018 г
Учитель: Черноус Марина Ивановна

Цели:
 знакомить учащихся с традициями изучаемого языка
 расширять лексический запас учащихся по теме «Рождество»
 тренировать у учащихся навыки аудирования
 развивать творческие способности учащихся
 развивать память, мышление, речь, внимание учащихся
 формировать навыки работы в команде
 повышать интерес к изучению английского языка.
Оборудование:
 оформленный кабинет
 компьютер, видео с песнями “Twinkle, twinkle little star”,
“Jingle bells”, “We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!”
Реквизит:
 магнитная доска
 листки с изображением снеговиков и снежинок для разделения на
команды
 картинки с изображением слов по теме «Рождество»
 2 плаката со словами green и red
 чистые листы бумаги, ручки, клей
 листы с зашифрованным посланием Санты
 плакаты для соединения картинки и слова
Подготовка к мероприятию:
 за месяц до мероприятия дети начинают разучивать стихи и песни, посвященные данному празднику
Ход мероприятия:
I.     Приветствие
 Hello, dear children! Today we are here to celebrate the most favourite holiday of
English people. It’s … Christmas! And today you’ll know the English traditions
of this holiday.
 But first answer my question, please. Can you write the word “Christmas”?
 Let’s learn!
(педагог говорит слово порусски, кто из детей первым назовет его по
английски, идет к доске, записывает слово и подчеркивает в нем названную
педагогом букву)
cat he red family sister it December name house
(затем один из учеников составляет из подчеркнутых букв слово и
записывает его, педагог знакомит детей с первым словом, они повторяют
название праздника хором Christmas, после этого ученики закрывают глаза,
а учитель по очереди стирает буквы в слове, задача детей назвать
пропавшую букву)
 What do you know about this holiday?
 What is the date of Christmas?
 Let’s celebrate our Christmas!
Christmas day, happy day
We’re glad and very gay
We all dance and sing and say
Welcome, welcome Christmas Day!
(педагог читает стих, последнюю строчку дети повторяют хором)
II.      Разделение

    на
    команды
 Today you’ll play, sing, tell poems and compete. You’ll have two teams.
( в мешочке находятся скрученные листки с изображением снеговиков или
снежинок, дети вытягивают листок и в соответствии с вытянутой
картинкой делятся на две команды: snowmen и snowflakes) III. Contests
(перед всеми конкурсами идет знакомство с определенным рождественским
словом и связанной с ним английской традицией, запоминание слова
проходит с помощью наглядности, его графического написания, чтения
стихов и исполнения песен, в которых встречается данное слово; за каждый
выигранный конкурс команда получает жетон)
Contest 1 STAR
 At Christmas people remember when Jesus Christ was born. В день его
рождения на небе зажглась звезда – a star (педагог показывает картину
рождения Иисуса, а затем изображение звезды, которое педагог
вывешивает на доску и рядом пишет его название на английском, дети
повторяют слово и запоминают его графическое написание)
 По этой звезде a star –мудрецы определили, что в мире родился особенный
человек и она вела их к нему. Сейчас рождественская звезда является одним
одним из главных символов Рождества.
 В Англии ребята очень любят петь песни и одной из их самых любимых
песен, в которых встречается название этого символа является “Twinkle
twinkle little star”
(дети одной из групп исполняют песню, перед исполнением педагог
знакомит детей с тем о чем поется в песне:
Звездочка в небе мерцает далеко
Словно бриллиант сверкает высоко
Как хочу знать я что за звезда
Так блестит в небе ночью всегда.)
Listen to the song, please.
And now let’s compete! Count the stars in our classroom, please.
(дети в командах считают все звезды в классе, совещаются и говорят
получившееся число на английском, например: twentyfive stars, чья
команда назвала правильное число звезд, та и выиграла)
Contest 2  HOLLY
Англичане начинают готовиться к Рождеству уже в ноябре. В Англии
сохранился старый обычай украшать дом на Рождество вечнозелеными
растениями. И одним из таких растений является остролист holly ( педагог показывает картинку, вывешивает ее на доску, пишет название символа
рядом с картинкой, дети повторяют хором и запоминают графическое
написание слова и так же проходит работа со всеми последующими
символами)
Остролист holly остается зеленым и красивым даже зимой, это растение
означает радость и примирение. Из него делают венки, которыми украшают
дома. (педагог показывает картинки венков)
Tell me, please,what colour is the holly? (green and red)
Right! And now let’s compete!
(командам выдаются листы с написанными на них словами
g… r… h…
r… e… o…
e… d… l…
e… l…
n… y…
задача детей записать правильно любые слова, начинающиеся с букв этих
слов, у какой команды написано больше правильных слов, та и выиграла)
Contest 3 –CANDY CANE
Рождество всегда отличается особыми угощениями. В Англии устраивают
пышный обед, основным блюдами которого являются жареная индейка,
мясной пирог и пудинг. Детей угощают рождественским леденцом
candy cane (идет аналогичная работа над словом: картинка, написание
слова, повторение хором)
Он сделан в виде посоха, а если его перевернуть, то он похож на букву J,
с которой начинается имя Иисуса на английском языке Jesus.
Let’s compete! You are cooks and you’ll cook candy canes.
(дети повара, они встают по командам в колонну друг за другом, первые
надевают фартуки, берут в руки красные фломастеры, бегут к доске, на
которой прикреплены листы бумаги, рисуют леденец с полосками, бегут к
команде, передают фломастер и фартук второму игроку, тот проделывает
то же самое и так далее; на все задание дается 2 минуты, чья команда за это
время приготовила (нарисовала) больше леденцов, та и выиграла)
Let’s count your candy canes!
(каждая команда считает свои леденцы)
Contest 4 –PRESENTS
Покупать подарки presents (идет аналогичная работа над словом: картинка,
написание слова, повторение хором) и обмениваться ими еще один рождественский обычай в Англии. Подарки получают не только дети, но и
взрослые, перед праздничным обедом их вручает самый младший член
семьи.
Let’s compete! I have a list of words.
(детям выдаются список слов и листок, на котором написано слово presents,
задача детей выбрать из списка и записать на этот листок лишь слова,
обозначающие подарки, чья команда выписала все 8 слов, та и выиграла)
tail, doll, book, play, puzzles, name, two, computer game, summer, bike, kite,
funny, car, ball, white.
Contest 5 –STOCKING
В канун Рождества дети, по обычаю, вывешивают у камина или у кровати
чулок a stocking (идет аналогичная работа над словом: картинка,
написание слова, повторение хором), который Санта ночью наполняет
подарками, если ребенок в этом году был прилежным или угольками из
камина , если нет. Традиция класть подарки в рождественские чулочки
связана с одной из легенд о святом Николае, так раньше называли Санту,
согласно этой легенде святой Николай подарил трем бедным девушкам
золотые монеты, которые тайно положил в их чулки, сушившиеся на
решетке камина.
We have a stocking, too. Let’s play!
(игра «передай чулок», дети встают в круг через человека из каждой
команды, под музыку они передают чулок по кругу, музыка прерывается
у кого оказывается в руках чулок, говорит “ I’ve got a stocking” и выбывает
из игры, в чьей команде осталось больше игроков, та и выиграла)
Contest 6 –BELLS
В само Рождество дети исполняют разные рождественские песни и самой
известной из них является песня “Jingle bells”«Звените колокольчики»
(идет работа над словом bells – колокольчики: картинка, написание слова,
повторение хором; далее учащиеся одной из групп исполняют эту песню,
перед прослушиванием педагог знакомит детей с содержанием песни)
Динь – дилень
(перевод Павла Коняхина) Снег взметнув волнами,
В санях развалясь,
Мчимся мы полями,
Без конца смеясь.
Колокольцев трели
Поднимают дух,
Целый день в пути бы пели
Эту пеню вслух.
Динь – дилень, динь – дилень,
Всю дорогу звон!
Как чудесно быстро мчать
В санях, где слышен он!
Contest 7 –CHRISMAS TREE
Все без исключения англичане ставят и украшают в своих домах елку
Christmas tree (картинка, написание слова, повторение хором)
Елку украшают разноцветными игрушками, колокольчиками, бантами,
свечами, а на верхушке укрепляют Рождественскую фею или большую
серебряную звезду.
Let’s compete! We have a Christmas tree, too. Decorate it.
(от каждой команды выбирается по три человека, им выдаются листы с
заданием, на которых изображена елка и то, чем можно ее украсить,
задача детей  раскрасить елку , раскрасить, вырезать и приклеить на нее
картинки тех слов, с которыми дети сегодня познакомились и затем
презентовать свою елку, перечислив на английском, что на ней находится,
выигрывает та команда, которая сделала все правильно)  (в это время всем остальным детям педагог читает 23 раза стихотворение
о Рождественской елке и ее украшениях, задача детей слушать внимательно
и запоминать, какие цвета и какие игрушки животные встречаются в стихе,
после прослушивания дети на листочках записывают названия цветов и
животных, которые они услышали и запомнили, у какой команды больше
правильных слов, та и выиграла)
It’s winter, it is Christmas!
Look at our Christmas tree!
There are big balls, there are nice dolls,
Many candies you can see.
There are flags, there are ribbons,
Little bells and bright stars, too,
Red and orange, green and yellow,
Pink and purple, white and blue.
What do you see in a tree?
I see a plane, a ship, a car,
A flag, a bird, a tram, a star,
A horse, a cat, a cock, a dog,
A fox, a pig, a duck, a frog.
Contest 8 –SANTA CLAUS
Самое главное для английских детей в Рождество, это приход кого же?
(Санта Клауса Santa Claus: картинка, написание слова, повторение хором) И уже совсем скоро Санта примчится на своих санях к английским детям
и будет дарить им долгожданные подарки, но делает это Санта ночью, когда
все спят, поэтому его никто никогда не видел.
And now it’s time to play!
(игра называется “Guess Santa”, в каждой команде выбирается водящий,
он садится спиной к своей команде и задает вопрос “Who is there?”
педагог показывает на одного человека из команды, он должен сказать
“Santa Claus”, задача водящего догадаться кто ему ответил, назвав имя,
игра продолжается, выигрывает та команда, чей водящий угадает больше
игроков своей команды)
Contest 9 –LETTER
 Почти каждый ребенок в Англии пишет Санте письмо –a letter
(картинка, написание слова, повторение хором), в котором дети
рассказывают о себе и своих желаниях, о том как они вели себя в этом
году и в чем преуспели. Но бывает так, что и Санта пишет детям.
We have a letter from Santa! Guess it!
(командам раздаются листы с зашифрованным письмом, каждая цифра
в котором означает порядок букв в английском алфавите:
9 239198 251521 1 135181825 38189192013119 !
I wish you a merry Christmas!
какая команда быстрее и правильнее отгадала, та и выиграла)
Contest 10 –Match the picture and the word
Сегодня на нашем занятии вы узнали много слов, связанных с
Рождеством и сейчас я хотела бы посмотреть, какая из команд их лучше
запомнила.
(для каждой команды вывешивается плакат, на котором изображены слова
занятия и написаны их названия, задача команд быстро и правильно
соединить слово с его картинкой)
Подведение итогов. Награждение.
It’s time to say “Good bye!” А попрощаемся мы с вами музыкально,
поздравив друг друга с наступающими праздниками с помощью песни.
Let’s sing a song “We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!”
( все хором исполняют песню)
I wish you a Merry Christmas and a Happy New Year, too. See you! Краткое описание документа:
Данная разработка рассчитана на детей младшего школьного возраста.
Проходит оно в форме знакомства с символами праздника и провения конкурса
после каждого знакомства.
Цели:
 знакомить учащихся с традициями изучаемого языка
 расширять лексический запас учащихся по теме «Рождество»
 тренировать у учащихся навыки аудирования
 развивать творческие способности учащихся
 развивать память, мышление, речь, внимание учащихся
 формировать навыки работы в команде
 повышать интерес к изучению английского языка.

Оборудование:
              оформленный кабинет
              компьютер, видео с песнями “Twinkle, twinklelittlestar”,
              “Jingle bells”, “We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!”

Реквизит:
 магнитная доска
 листки с изображением снеговиков и снежинок для разделения на
                 команды
               картинки с изображением слов по теме «Рождество»
               2 плаката со словами greenи red
               чистые листы бумаги, ручки, клей
               листы с зашифрованным посланием Санты
               плакаты для соединения картинки и слова

Подготовка к мероприятию:
               за месяц до мероприятия дети начинают разучивать стихи и песни,

Получить свид

file_name: Christmas 2 класс.docx

intro:
Цели:
- знакомить учащихся с традициями изучаемого языка
- расширять лексический запас учащихся по теме «Рождество»
- тренировать у учащихся навыки аудирования
- развивать творческие способности учащихся
- развивать память, мышление, речь, внимание учащихся
- формировать навыки работы в команде
- повышать интерес к изучению английского языка.

Оборудование:
- оформленный кабинет
- компьютер, видео с песнями “Twinkle, twinkle little star”,
“Jingle bells”, “We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!”

Реквизит:
- магнитная доска
- листки с изображением снеговиков и снежинок для разделения на
команды
- картинки с изображением слов по теме «Рождество»
- 2 плаката со словами green и red
- чистые листы бумаги, ручки, клей
- листы с зашифрованным посланием Санты
- плакаты для соединения картинки и слова

Подготовка к мероприятию:
- за месяц до мероприятия дети начинают разучивать стихи и песни,
посвященные данному празднику

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 2-го класса" Christmas Party"


extracted_text:
Рефлексивная лестница
Я доволен (довольна)
Я всё понял (поняла)
Всё понравилось,
Но есть ещё проблемы
Не понравилось
Ничего не понял

file_name: Приложение 4 Рефлексивная лестница.doc

intro: В материале представлен конспект урока по теме "Линейное уравнение с двумя переменными" в форме технологической карты, куда входят: этап урока; деятельность учителя; деятельность ученика и формируемые УУД. Урок разработан по УМК: Алгебра 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе       /Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, и др.; под редакцией С.А.Теляковского.- - М. :Просвещение, 2017. К конспекту прилагаются 4 Приложения: опорные слова задач урока; лист с уравнениями для актуализации;слова для разрезания в конверт для раьоты в группе и рефлексивная лестница.

title: Разработка урока(технологическая карта) Линейное уравнение с двумя переменными.(7 класс)


extracted_text:
Работу выполнила студентка
3 курса, 3 группы
Рзаева Наиля
Конспект урока в 1 классе на тему «Загадка задачи».
Цель: познакомить учащихся с задачей и ее частями.
Задачи:
– знать структуру текстовой задачи;
– уметь различать условие задачи, вопрос, ответ;
Ход урока:
I. Организационный момент.
– Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
II. Выделение проблемы. Формулировка темы и цели урока.
– Ребята, чтобы узнать, что мы будем сегодня изучать на уроке, я для вас
приготовила ребус. Разгадайте его в парах.
– Кто мне скажет ответ? (Задача)
– Правильно. Откройте учебник на странице 60 и прочитайте тексты, которые
там даны. Учащиеся читают текст / выбрать ученика и попросить прочитать.
– Итак, давайте с вами ответим на вопрос, чем отличаются эти два текста? (В
первом тексте детям было весело, а во втором есть вопрос)
– Какой вопрос, прочитайте его. (Сколько всего ребят?)
– Правильно. А как вы думаете, эти два текста являются задачей? (Первые
нет, а второй да)
– Почему вы так решили? (потому что во втором тексте надо чтото найти)
– Что же надо найти? (Сколько детей в саду)
– Хорошо. А что мы делаем со стоящими перед нами задачами? (Решаем их)
Учитель вывешивает на доске табличку «Задача».
–   Подумайте,   какую   темы   мы   с   вами   сегодня   будем   проходить?   (Задача,
знакомство с задачей)
– Правильно, сегодня мы с вами проходим тему «Загадка задачи». Как вы
думаете, а почему загадка задачи? Что мы будем отгадывать? (Мы узнаем из
чего состоит задача)
– Молодцы. Наша цель: познакомится с задачей, с ее частями.
III. Изучение нового материала.
– Ребята, обратите внимание на какой текст нам указывает кот? (На второй)
– Так, и что же нам он говорит? (Это задача. В задаче две части: условие и
вопрос)
–   Хорошо,   прочитайте   условие   этой   задачи?   (В   саду   10   девочек   и   6
мальчиков)
– Молодцы, а какой стоит вопрос в этой задаче? (Сколько всего ребят?)
– Прочитайте упражнение 2. Правильно ли Аня составила задачу? (Нет)
– Почему? Ведь в этой задаче есть и условие, и вопрос? (Мы не знаем какие
песни она выучила)
–   Тогда   какой   вопрос   мы   можем   поставить,   что   бы   получилась   задача?
Обратите внимание что нам говорит кот: из условия получают ответ на вопрос
задачи. (Сколько песен выучили Галя и Юля?)
– Молодцы. Прочитайте упражнение 3. Какие из текстов являются задачами?
(2 и 3) – Почему? (Потому что там есть условие и вопрос).
– Давайте решим с вами эти задачи. Открываем тетради, записываем число и
классную работу, упражнение 2.
– Записываем условие задачи. О чем говорится в задаче? (О веревки)
– Сколько было веревки? (16 м)
– А сколько осталось? (10 м)
– Что нам надо узнать? (Сколько метров веревки отрезали?)
– Каким действием будет решать? (Вычитанием)
– Как мы это сделаем? (Из 16 вычтем 10)
– Правильно. Реши задачу у себя в тетрадях.
Учащиеся работают в тетрадях.
– Итак, сколько же метров отрезали? (6 м)
– Верно. О чем идет речь во второй задаче? (О грибах)
– Какое условие в этой задаче? (Нашли 16 грибов, не почистили 10)
– Что нам надо найти? (Сколько грибов почистили?)
– Каким действием надо решать задачу? (Вычитанием)
– Верно. Что интересного вы заметили в этих задачах? (Условия разные, а
числа и ответ даны одинаковые)
– Молодцы.
IV. Физкультминутка.
– Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
V. Первичное закрепление.
– Прочитайте упражнение 4. Какой текст не является задачей? (1 текст)
– Почему вы так думаете? (Потому что там нет вопроса) –   Давайте   превратим   его   в   задачу.   Какой   вопрос   мы   выберем?   (Сколько
всего?)
– Хорошо, составьте вопрос к этой задаче. (Сколько всего дней была жуткая
погода?)
– Молодцы. Самостоятельно решите эту задачу у себя в тетрадях.
VI. Итог урока, домашнее задание.
– Итак, с чем мы сегодня познакомились? (С задачей и ее частями)
– Из каких частей состоит задача? (Из двух: условие и вопрос)
– Записываем домашнее задание, открываем дневники. Решить упражнение 5.
VII. Организационный момент.
– Сегодня мы с вами молодцы, все хорошо поработали. Всем спасибо.

file_name: Конспект задача.docx

intro: Структура урока определенного типа не является статичной. Набор структурных элементов, их порядок и количество может меняться. Важно, чтобы это многообразие, динамичность были целесообразны, целенаправленны, обоснованы, взаимосвязаны и давали высокие результаты в развитии учащихся, восприятии и сохранении у них базисных знаний по математике, которые они могли бы использовать в изменяющихся условиях повседневной жизни и трудовой деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект урока по математике на тему «Загадка задачи»


extracted_text:
Мониторинг и прогнозирование ЧС
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Какую роль оказывает мониторинг и прогнозирование ЧС для смягчения их
последствий?
Помогают предотвратить серьезные последствия, а точнее Предупреждение,
спасение, помощь» – это миссия МЧС, для достижения которой необходимы
данные наблюдений и контроля определенного перечня характеристик и их
прогноз. Предупреждение ЧС – комплекс мероприятий, проводимых
заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение
риска возникновения ЧС, а также на сохранение здоровья людей, снижение
размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь в
случае их возникновения (ст. 1, глава 1 Закона РФ «О защите населения и
территорий от ЧС природного и техногенного характера» , ГОСТ Р22.0.02
94). К этим мероприятиям относятся процессы мониторинга. Необходимость
организации системы мониторинга ЧС определяется ее рентабельностью.
Выигрыш от использования данных мониторинга при предупреждении и
предотвращении ЧС должен превышать затраты на функционирование
системы мониторинга ЧС. С другой стороны, затраты на мониторинг ЧС в
объеме финансирования мероприятий по предупреждению ЧС должны
соответствовать «золотому сечению» или соотношению В. Парето, учитывая,
что общее соотношение затрат на предупреждение возникновения ЧС,
например в 1999 г. , к затратам на ликвидацию ЧС составило 1 к 2,5.
Инструментом и организационной структурой реализации миссии МЧС
является Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (далее – РСЧС) . Функциональной подсистемой РСЧС
является Система мониторинга, лабораторного контроля и прогнозирования
ЧС (СМП ЧС) . Она предназначена для своевременного выявления причин
возникновения ЧС, определения возможных масштабов и характера их
развития, выработки рекомендаций для принятия необходимых мер по
предотвращению возникновения ЧС и смягчению их социально
экономических последствий. Целями создания СМП ЧС являются:
оперативное обеспечение РСЧС информацией, необходимой для принятия
необходимых мер по предотвращению возникновения ЧС и смягчению их
социальноэкономических последствий; своевременное выявление причин
возникновения ЧС, определения возможных масштабов и характера их
развития; информационная поддержка органов федерального и
территориального управления в части прогностической информации.
Предупреждение ЧС для снижения рисков их возникновения и уменьшения
потерь и ущерба от них (смягчению последствий) проводится по следующим
направлениям: мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций;
рациональное размещение производительных сил по территории страны с учетом природной и техногенной безопасности; систематическое снижение
накапливающегося разрушительного потенциала некоторых опасных
природных процессов и явлений; повышение технологической безопасности
производственных процессов и эксплуатационной надежности оборудования;
проведение специальных инженернотехнических мероприятий; подготовка
объектов экономики и систем жизнеобеспечения населения к работе в
условиях ЧС.

file_name: Мониторинг и прогнозирование ЧС.docx

intro:
Мониторинг и прогнозирование ЧС
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Какую роль оказывает мониторинг и прогнозирование ЧС для смягчения их последствий?
Помогают предотвратить серьезные последствия, а точнее -Предупреждение, спасение, помощь» – это миссия МЧС, для достижения которой необходимы данные наблюдений и контроля определенного перечня характеристик и их прогноз. Предупреждение ЧС – комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение риска возникновения ЧС, а также на сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь в случае их возникновения (ст. 1, глава 1 Закона РФ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» , ГОСТ Р22.0.02-94).

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Мониторинг и прогнозирование ЧС . (9 класс)


extracted_text:
Планконспект урока в 5м классе,
посвященного празднованию Дня Европейский языков.
Цель урока:  расширение лингвистического кругозора, активизация
мыслительной деятельности учащихся.
Образовательные:
1) формирование лексических умений и навыков в устной речи и чтении;
2) отработка грамматических навыков деления по родам;
3) отработка фонетических навыков;
4) формирование умений составления личного письма.
Развивающие:
1) продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
2) строить высказывание по образцу и самостоятельно;
3) развивать мышление, память, внимание, логику;
4) стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка.
Воспитательные:
1) прививать любовь и интерес к иностранному языку;
2) воспитывать умение работать в группах, парах и самостоятельно.
Оснащение урока:
1. УМК Липовой Е. Испанский язык 5 класс.
2. Аудиоприложение к учебнику.
3. ИКТ: профессиональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийная доска. Этапы урока
1.
Организационный
момент.
                        Ход    урока
    Примечания
M.: Buenos dias, alumnos! Me alegre de veros
Como estais? Hoy tenemos una fiesta: El Dia de
los Idiomas Europeos!
2. Сообщение темы
урока. Введение.
3.Речевая разминка
Como pensais que lugar ocupan los idiomas en
nuestra vida? Son importantes o no?
El refran de nuestra clase hoy es “Los idiomas
abren la puerta” Estais de acuerdo o no? por que?
 Иностранные языки обогащают,
дисциплинируют ум, расширяют горизонты
познания. Сейчас становится все больше и
больше людей, которые свободно
разговаривают как минимум на одном
иностранном языке. До сих пор еще никто
точно не установил, каким же количеством
языков может овладеть человек.
 В наше время есть настоящие полиглоты –
люди, которые знают несколько иностранных
языков. Так, бельгиец Йохан Вандевалле знает
31 язык. А итальянский профессор Альберто
Тальнавани свободно говорит на всех
европейских языках. Писатель Лев Толстой в
совершенстве владел английским,
французским и немецким языками, свободно
читал на итальянском, польском, чешском и
сербском языках. Знал греческий, латинский,
украинский, татарский, церковнославянский,
изучал древнееврейский, турецкий,
голландский, болгарский и другие языки.
игра на доске
4. Повторение
На территории Европы насчитывается 225
автохтонных языков, более 2/3 которых либо
2 игра в парах
пройденного
материала (10 мин)
5. Ввод нового
лексического
материала в
игровой форме
 (10 мин)
уже вымерла, либо находится на грани
исчезновения в результате постепенной
ассимиляции в положении языкового
меньшинства (например, ирландский язык и
другие кельтские языки).
Конечно, все языки мы выучить не сможем, но
давайте посмотрим на самые близкие для нас!
Давайте выясним в какие страны мы сможем
поехать, зная европейские языки! Ваша задача
– собрать столицы и страны по принципу
домино.
А теперь внимание на доску! Каждый урок мы
с вами узнаем новые слова на испанском
языке! Но есть слова интернациональные, лова
или выражения, употребляющиеся во мн.
языках с одним и тем же значением.
Словарный фонд И. С. разных яз. пополняется
за счет заимствования слов и выражений
одного яз. другим. Например слова на –ma, ta
– греческого происхождения! И Относятся к
мужскому роду! Также догадаться из какого
языка пришло слово можно по значению,
например pizza –традиционное итальянское
блюдо, поэтому и слово это заимствовано в
испанский язык с итальянского. Давайте
поиграем в этимологов, ученых, которые
выясняют происхождение слов и постараемся
сгруппировать слова по группам языков!
5.Физкультминутка
(5мин)
Chicos, decidme por favor con que empieza la
lengua? Con palabras? La lengua empieza con
letras y ahora repetimos la ortografia de Espanol
con ayuda de la cancion
Видео на экране
Песенка Veo Veo
6. Аудирование
(10мин)
Ahora yo tengo una sorpresa para vosotros! Son
video, que mis amigos han hecho especialmente
para vosotros! Con estos video quiero mostraros
que idiomas son vivos! Que mucha gente habla
muchos idiomas y estan listos a hablar con
vosotros! Vamos a mirar!
Видео
3 7.Теория написания
неформального
письма.
А теперь давайте напишем ответ нашим
друзьям!
Раздаются Опоры для
детей
8. Подведение
итогов урока.
Домашнее задание
Gracias por vuestro trabajo!
Vuestra tares de casa es escribir la carta a Aldo!
Hasta luego.

4 — Veo, veo
— ¿Qué ves?
— Una cosita
— ¿Y qué cosita es?
— Empieza con la «A»,
— ¿Qué será, qué será, qué será?
— Вижу, вижу
— Что видишь?
— Кое-что
— А что это?
— Начинается на «А»
— Что же это?
— Alefante
— No, no, no eso,
No, no, no eso,
No, no, no, no es así
Con la «A» se escribe amor,
Con la «A» se escribe adiós,
La alegría del amigo
Y un montón de cosas más
— Veo, veo
— ¿Qué ves?
— Una cosita
— ¿Y qué cosita es?
— Empieza con la «E»,
— ¿Qué seré, qué seré, qué seré?
— Eyuntamiento
— No, no, no eso,
No, no, no eso,
No, no, no, no es así
Con la «E» de la emoción
Estudiamos la expresión
Y entonando esta canción
Encontramos la verdad
— Слон (elefante)
— Нет, нет, не это
Нет, нет, не это
Нет, нет, нет, это не так
С «А» пишется любовь,
С «А» пишется прощай,
Радость друга,
И ещё много вещей.
(Слова seré нет, изменное será)
— Соединение/собрание
(ayuntamiento)
С «Е» из эмоции
Мы изучаем выражение,
Поем эту песню
5 — Veo, veo
— ¿Qué ves?
— Una cosita
— ¿Y qué cosita es?
— Empieza con la «I»,
— ¿Qué serí, qué serí, qué serí?
— Invidia
— No, no, no eso,
No, no, no eso,
No, no, no, no es así
Con la «I» nuestra ilusión
Va intentando imaginar
Cuan insólita inquietud
Una infancia sin maldad
— Veo, veo
— ¿Qué ves?
— Una cosita
— ¿Y qué cosita es?
— Empieza con la «O»,
— ¿Qué seró, qué seró, qué seró?
— Oscuela
— No, no, no eso,
No, no, no eso,
No, no, no, no es así
Olvidaba de observar
Que es odiable odiar
Y odiar que el horror
Aunque es con «H»
Es horror hasta el final
И находим правду
— Зависть (envidia)
С «И» наше воображение
Попытается представить,
Насколько необычна тревога,
Детство без злобы.
— Школа (escuela)
Я забыла отметить,
Что ненавидеть отвратительно,
И ненавидеть, что ужасно,
Хотя он начинается с «H»,
ужасно без конца.
6 Inglaterra
Paris
Francia
Madrid
Espana
Berlin
Alemania
Roma
Italia
Varsovia
Polonia
Ptaga
Chequia
Atenas
Grecia
Minsk
Bielorrusia
Kiev
Ukrania
Londres
7 problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
8 problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
problema, tema, gondola, confetti cosmonauta, idioma, planeta spaghetti, pizza,
regatta, conservatorio hotel computador netbook hockey balalaika samovar shchi
Griego: problema, tema, cosmonauta, idioma, planeta
Italiano: gondola, confetti, spaghetti, pizza, regatta, conservatorio.
Ruso: balalaika samovar shchi
Ingles: netbook hockey hotel computador
Moscú, 21.01.201

 3
Querida Lola:

 Estoy encantada de que me hayas escrito la carta. ¿Cómo vas de vida?  Sabes, te echo de

menos. Espero que tú viajes a Moscú este año. Me han gustado mucho tus fotos que me enviaste la
vez pasada.
Contestando a tus preguntas puedo decir que durante mi tiempo libre pinto cuadros, trato de
hacer   fotografías  de   la   naturaleza.   También   me   gusta   descansar   en   los   alrededores   de   Moscú
disfrutando de los paisajes espectaculares.
Cada verano yo visito la casa de mis abuelos que viven en Armenia y Guelenzhik. ¡Qué
contentos están cuando los visito y les cuento mis noticias sobre los estudios y mis éxitos en la
pintura!
Espero tu próxima carta.

 Besos,
Письмо : Введение
Дорогой Иван,
Irene
9 Querido Juan:
Неофициально, стандартный способ обращения к другу
Дорогая мама/папа
Mamá / Papá:
Неофициально, стандартный способ обращения к своим родителям
Дорогой дядя Петя,
Querido tío José:
Неофициально, стандартный способ обращения к члену вашей семьи
Привет, Иван,
Hola Juan:
Неофициально, стандартный способ обращения к другу
Здорово, Иван,
Hola Juan:
Очень неофициально, стандартный способ обращения к другу
Иван,
Juan:
Неофициально, прямое обращение к другу
Любимый (ая),
Querido:
Очень неофициально, используется при обращении к возлюбленному(ой)
Дорогой мой...
Mi amor:
Очень неофициально, используется при обращении к своей второй половинке
Милый Иван,
Amado Juan:
Неофициально, используется при обращении к своей второй половинке
Спасибо за письмо.
Gracias por su / tu carta.
Ответ на письмо
Рад(а) был(а) снова услышать о тебе.
Fue un placer escuchar de ti / usted.
Ответ на письмо
Извини, что так долго не писал(а)
Disculpa que no te haya escrito desde hace tanto...
Используется при составлении письма старому другу, с которым Вы давно не контактировали
Мы так давно не общались
Ha pasado tanto tiempo desde nuestro último contacto.
Используется при составлении письма старому другу, с которым Вы давно не контактировали
Письмо : Основная часть
Пишу вам, чтобы сообщить, что...
Escribo para decirle / decirte que...
Используется, если у вас есть важные новости
У тебя есть какиенибудь планы на...?
¿Tienes / Tiene planes para... ?
Используется, если вы хотите пригласить когото на событие или встретиться с кемлибо
Большое спасибо за то, что послали/пригласили/сообщили...
Muchas gracias por enviar / invitar / adjuntar...
Благодарность/приглашение/сообщение информации
10 Я очень благодарен вам за то, что вы мне сообщили/предложили/написали...
Estoy muy agradecido(a) por hacerme saber / ofrecerme / escribirme
Выражение искренней благодарности комулибо за то, что он вам чтото
сказал/предложил/написал вам относительно чеголибо
Это было очень любезно с вашей стороны написать/пригласить/выслать...
Fue un bello gesto de tu / su parte haberme escrito / invitado / enviado
Используется, если вы искренне оценили то, что ктото вам чтолибо написал/пригласил вас
в/выслал вам...
С удовольствием сообщаю, что...
Me complace anunciar que...
Сообщение хороших новостей друзьям
Я был рад услышать, что...
Estoy encantado(a) de escuchar que...
Используется при передаче сообщения или новостей
К сожалению, должен вам сообщить, что...
Siento informarte que...
Сообщение плохих новостей друзьям
Я так сожалею о...
Lamenté mucho cuando escuché que...
Используется, чтобы утешить друга, расстроеного плохими известиями
Письмо : Заключение
Передавай сердечные приветы ... и скажи им, что я очень по ним скучаю.
Envía cariños a X... y diles cuánto los extraño.
Используется, если вы через получателя письма хотите передать комуто, что скучаете по
нему
... тоже шлет привет.
X te envía muchos cariños.
Используется, когда ктото еще присоединяется к написанному в письме
Передай ... привет от меня.
Saluda a X de mi parte.
Используется, если через того человека, которому вы пишете, вы хотите адресовать свои
приветы комулибо еще
Надеюсь на скорый ответ.
Espero saber de ti pronto.
Используется, если вы хотите получить ответное письмо
Ответь как можно скорее
Escríbeme pronto.
Прямо, если вы хотите получить ответное письмо
Напиши, если/когда...
Escríbeme cuando...
Используется, если вы хотите получить ответ от адресата только тогда, когда у него появятся
новости для вас
Напиши мне, если узнаешь чтонибудь об этом.
Escríbeme cuando tengas más información.
Используется, если вы хотите получить ответ от адресата только тогда, когда у него появятся
новости для вас
Береги себя.
Cuídate / Cuídense
11 Используется в письмах семье и друзьям
Я тебя люблю.
 Отзыв на проведение открытого урока в 5А классе
12

file_name: урок про письма.docx

intro:
План-конспект урока испанского языка в 5-м классе,  посвященного празднованию Дня Европейский языков. УМК Липовой Е. Испанский язык 5 класс.
2. Аудиоприложение к учебнику.
3. ИКТ: профессиональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийная доска
Цель урока:  расширение лингвистического кругозора, активизация мыслительной деятельности учащихся.

Образовательные:
1) формирование лексических умений и навыков в устной речи и чтении;
2) отработка грамматических навыков деления по родам;
3) отработка фонетических навыков;
4) формирование умений составления личного письма.

Развивающие:
1) продолжать развивать умение общаться на иностранном языке;
2) строить высказывание по образцу и самостоятельно;
3) развивать мышление, память, внимание, логику;
4) стимулировать интерес учащихся к изучению иностранного языка.

Воспитательные:
1) прививать любовь и интерес к иностранному языку;
2) воспитывать умение работать в группах, парах и самостоятельно.

title: План-конспект урока в 5-м классе,  посвященного празднованию Дня Европейский языков


extracted_text:
Реферат: «Использование игровых форм работы на уроках немецкого языка»
Немецкий язык дается легко не всем школьникам. Есть много учеников,
которым тяжело даются произношение, интонация предложений, структура
речевых образцов. Это вызывает у детей чувство раздражения, неверие в свои
способности, ведет к ослаблению интереса в изучении немецкого языка.
Интерес при обучении любому школьному предмету является движущей
силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение обязательных
умений и навыков. Именно поэтому перед учителем стоит задача повышения
интереса обучающихся к предмету.
Известно, что наиболее доступной формой работы с детьми являются
игры. Их можно широко применять и на уроках немецкого  языка, и во
внеклассной работе по предмету. Особенно в начальных классах, учитывая
психологические особенности этого возраста.
Так как в игре проявляются не только знания, но и сообразительность, и
находчивость, она способствует вовлечению в учебный процесс даже
«слабого» ученика. Более того, слабый по языковой подготовке ребенок,
может стать первым в игре. В данной ситуации, находчивость и
сообразительность порой оказываются более важными, чем знание предмета.
Возможность школьникам преодолеть застенчивость, мешающую
самостоятельно употреблять в речи слова немецкого языка, и благотворно
сказывается на результатах обучения, возникают благодаря чувству общности,
атмосфере заинтересованности и жизнерадостности, ощущению посильности
упражнений, которые ребенок испытывает в процессе игры. Незаметно
усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство
удовлетворения.
Игру, в ее в разных формах и категориях, можно применять на любом
этапе обучения, как с начинающими, так и с владеющими материалом на
достаточно высоком уровне, и с любыми возрастными категориями учащихся,
в чем проявляется также ее многофункциональность.
М.Ф.Стронин, автор ряда книг, посвященных обучающим играм выделяет две
основные группы познавательноразвлекательных игр, которые применяются в
обучении иностранным языкам.
Вопервых, подготовительные (грамматические, лексические,
фонетические, орфографические) игры, основной целью которых является
формирование речевых навыков.
Грамматические игры преследуют цели:  научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих

определенные грамматические трудности;
создать естественную ситуацию для употребления данного речевого
образца;
 развить речевую творческую активность учащихся.
Лексические игры преследуют следующие цели:

тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях,
приближенных к естественной обстановке;
активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

 развивать речевую реакцию учащихся;
 познакомить учащихся с сочетаемостью слов.
Фонетические игры преследуют следующие цели:
 корректировка произношения на этапе формирования речевых навыков
и умений;
 получение навыков аудирования.
Орфографические игры преследуют следующие цели:
 формирование прочных навыков орфографии, т.е. грамотного письма;
 развитие умения орфографически грамотного чтения.
Вовторых, творческие игры, благодаря которым возможно развитие
речевых навыков и умений учащегося. По характеру игровой методики
творческие игры можно разделить:
сюжетные;
 предметные;

 ролевые;
 деловые;
 имитационные;
 игрыдраматизации .
Существует огромное число самых различных игр всевозможных категорий
и разновидностей: устных и письменных, игры на совместную речевую
деятельность и коммуникативное взаимодействие, деловые игры,
индивидуальные и командные, спокойные и подвижные.
Игры помогают учащимся стать творческими личностями, учат креативно
подходить к любому делу. Применение игровых технологий на уроках и во
внеурочной деятельности дает хорошие результаты, мотивирует школьников к
уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном – овладении
речевыми навыками в процессе естественной ситуации, коммуникации во время игры. Играя, обучающиеся не испытывая страха, выражают свое
мнение. Получить школьникам опыт общения позволяет применение игровой
технологии. Игра заставляет мыслить, находить нестандартные решения,
предлагать новые идеи; во время игровой практики снижается уровень
тревожности. Обучающиеся проще усваивают новый материал, обыгрывают
реальные жизненные ситуации в непринужденной и раскованной обстановке
игры.
Игры способствуют выполнению следующих методических задач:
 Создание психологической готовности детей к речевому общению;
 Обеспечение естественной необходимости многократного повторения
языкового материала;
 Тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта
Весомую роль в процессе игровой деятельности отводится личности
учителя, его умению правильно создавать рабочую атмосферу в классе. За
игрой должен осуществляться строгий контроль.
Успех применения игр также зависит от среды необходимого речевого
общения, которую учитель создает в классе. Для проведения игр на уроке
должны быть созданы оптимальные условия с целью проявления имеющегося
потенциала ребенка.
Игрой нельзя заменить весь учебный процесс. Педагог должен взвешенно
подходить к использованию игры в ходе урока, как к одному из средств
обучения школьников иностранному языку.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и
средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 3.
– 27с.
2. Кузнецова Т.А. «Использование игровых форм обучения на уроках
немецкого языка в начальных классах». «Немецкий язык. Все для
учителя», № 56, 2016 г.
3. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка (из опыта
работы). – М.: Просвещение, 1984. – 112с.

file_name: Использование игровых форм работы на уроках немецкого языка.doc

intro: Приступая к работе с учащимися по овладению немецким языком  , каждый учитель желает разнообразить свои уроки, сделать их интересными для детей. Одним из способов достижений этой цели является использование игровых приемов на уроке. Игровой прием – это конкретные действия и операции преподавателя, цель которых – сообщать знания, формировать навыки и умения, стимулировать учебную деятельность учащихся для решения частных задач процесса обучения.


extracted_text:
Аварийноспасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Введение
1. Организация спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС
2. Тактика действий
3. Меры безопасности при проведении спасательных и других неотложных
работ
Введение.
Чрезвычайные ситуации техногенного и природного характера продолжают
приносить множество бед, уносят человеческие жизни. В 2003 г.
зарегистрировано 1256 только крупномасштабных чрезвычайных ситуации. От
них пострадало свыше 20 тыс. человек, погибли 2458.
В данную статистику не входят дорожнотранспортные происшествия,
аварии на рабочих местах, пожары, не отнесенные к разряду крупных, и ряд
других подобных происшествий.
И хотя общее количество чрезвычайных ситуаций в 2003 г. несколько
снизилось, по отдельным видам, тем не менее, отмечается их рост. Например,
на системах тепло и энергоснабжения они увеличились в 1,5 раза, на
магистральных трубопроводах — в 1,4 раза. Количество утрат источников
радиоактивного излучения возросло в 1,4 раза.
Обстановка заставляет быть в напряжении и постоянной готовности, без
промедления, активно реагировать на события. Все чаще взрываются и
рушатся жилые дома (Москва, Каспийск. Светогорск, Приозерск и др.), а 17
июля 2003 г. в жилом доме СанктПетербурга рухнуло перекрытие, погибли
11 человек, 10 получили тяжелейшие увечья и ранения.
Пожары стали обыденным явлением, спутниками нашей жизни.
Силы МЧС России — поисковоспасательная служба и ее подразделения,
части ГО и различные другие формирования все чаще выезжают по тревоге в
районы ЧС и в срочном порядке проводят аварийноспасательные работы.
Время в этих условиях приобретает решающее значение. Каждый час
промедления — это новые жертвы, потери, боль утрат
Только за 2003 г. поисковоспасательная служба МЧС России провела
более 2100 спасательных операций, в результате которых дарована жизнь 4799
человекам. Это практически в 2 раза больше, чем в 2002 г.
В таких ситуациях все больше и больше возрастает значение
территориальных подсистем РСЧС и их звеньев. Ведь основная часть ЧС
должна ликвидироваться силами предприятий, аварийноспасательных
подразделений и формирований городов, районов, поселков. В начале уточним отдельные понятия. В соответствии со ст.1 Федерального
закона от 22 августа 1995 г. N151ФЗ "Об аварийноспасательных службах и
статусе спасателей" аварийноспасательные работы — это действия но
спасению людей, материальных и культурных ценностей, защите природной
среды в зоне ЧС, локализации ЧС и подавлению или доведению до
минимально возможного уровня воздействия характерных для них опасных
факторов. Аварийноспасательные работы характеризуются наличием
факторов, угрожающих жизни н здоровью проводящих эти работы людей, и
требуют специальной подготовки, экипировки и оснащения.
Неотложные работы при ликвидации ЧС — это деятельность но
всестороннему обеспечению аварийноспасательных работ, оказанию
населению, пострадавшему в ЧС, медицинской и других видов помощи,
созданию условий, минимально необходимых для сохранения жизни и
здоровья людей, поддержания их работоспособности.
К аварийноспасательным работам относятся поисковоспасательные, гор
носпасательные, газоспасательные, противофонтанные (на нефтяных скважи
нах), а также аварийноспасательные, связанные с тушением пожаров, работы
по ликвидации медикосанитарных последствий ЧС и ряд других подобных
работ, перечень которых в необходимых случаях уточняется Правительством
РФ.
1. Организация спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС.
Уровень организации аварийноспасательных и других неотложных работ
при ликвидации ЧС и их последствий во многом зависит от четкой работы
начальника ГО объекта, председателя комиссии по чрезвычайным ситуациям
(КЧС), органа управления (штаба, отдела, сектора по делам ГО и ЧС) и
командиров формирований. Порядок же организации работ, их виды, объем,
приемы и способы проведения зависят от обстановки, сложившейся после
аварии, степени повреждения или разрушения зданий и сооружений,
технологического оборудования и агрегатов, характера повреждений на
коммунальноэнергетических сетях и пожаров, особенностей застройки
территории объекта, жилого сектора и других условий.
При возникновении производственной аварии немедленно проводится
оповещение рабочих и служащих предприятия об опасности . Если на
предприятии во время аварии произошла утечка (выброс) сильнодействующих
ядовитых веществ, то оповещается также и население, проживающее в
непосредственной близости от объекта и в направлениях возможного рас
пространения ядовитых газов.
Руководитель объекта — начальник ГО (председатель КЧС объекта)
докладывает об аварии и принимаемых мерах в вышестоящие органы
управления (власти) по производственной подчиненности и территориальному
принципу КЧС. Немедленно организует разведку, оценивает обстановку,
принимает решение, ставит задачи и руководит аварийноспасательными и
другими неотложными работами. Аварийноспасательные работы приходится проводить при взрывах,
пожарах, обрушениях, обвалах, после ураганов, смерчей, сильных бурь, при
наводнениях и других бедствиях. Экстренная медицинская (доврачебная)
помощь должна быть оказана непосредственно на месте работ, затем —
первая врачебная и эвакуация в лечебные учреждения для
специализированного лечения. Оказание помощи пострадавшим людям в
большинстве случаев не терпит промедления, так как по истечении даже
незначительного времени все усилия могут оказаться бесполезными.
Названный выше федеральный закон "Об аварийноспасательных службах и
статусе спасателей" устанавливает ряд важных принципов деятельности
аварийноспасательных служб и формирований. Это:
 приоритетность задач по спасению жизни и сохранению здоровья людей,
оказавшихся в опасности;
— единоначалие руководства;
— оправданность риска и обеспечение безопасности при проведении
АСДНР;
— постоянная готовность аварийноспасательных служб и формирований к
оперативному реагированию на ЧС и проведению работ по их ликвидации.
В соответствии с положением о РСЧС руководство работами по
ликвидации ЧС, т.е. прежде всего проведение АСДНР, является одной из
основных задач КЧС органов исполнительной власти субъектов РФ, КЧС
органов местного самоуправления и КЧС предприятий и организаций.
Вместе с тем Федеральным законом "Об аварийноспасательных службах и
статусе спасателей" установлено, что руководители аварийноспасательных
служб и формирований, прибывшие в зону ЧС первыми, принимают на себя
полномочия руководителя ликвидации ЧС, установленные в соответствии с
Законодательством РФ.
Никто не вправе вмешиваться в деятельность руководителя ликвидации
ЧС, иначе как отстранив его в установленном порядке от исполнения
обязанностей и приняв руководство на себя или назначив другое должностное
лицо. Решения руководителя ликвидации ЧС в зоне ЧС являются
обязательными для граждан и организаций, находящихся там.
Специфика спасательных работ состоит в том, что они должны
выполняться в сжатые сроки. Для конкретных условий они определяются
различными обстоятельствами. В одном случае — это спасение людей,
оказавшихся под обломками конструкций зданий, среди поврежденного
технологического оборудования, в заваленных подвалах. В другом — это
необходимость ограничить развитие аварии, чтобы предупредить возможное
наступление катастрофических последствий, возникновение новых очагов
пожаров, взрывов, разрушений. В третьем — быстрейшее восстановление
нарушенных коммунальноэнергетических сетей (электричество, газ, тепло,
канализация, водопровод). Не учитывать большое значение фактора времени при проведении неотлож
ных работ также нельзя, в том числе даже если нет пострадавших,
нуждающихся в экстренной помощи.
С целью обеспечения охраны общественного порядка и сохранности имуще
ства выставляются комендантские посты, посты регулирования, охраны и
оцепления, а также организуются контрольнопропускные пункты и
патрулирование.
Для непосредственного руководства аварийноспасательными и другими
неотложными работами на каждом участке или объекте работ назначается
руководитель участка из числа ответственных должностных лиц объекта
специалистов служб ГО или работников органов управления по делам ГО и
ЧС. Он ставит конкретные задачи приданным формированиям, организует
питание, смену и отдых личного состава. Командирам формирований
руководитель напоминает основные приемы и способы выполнения работ,
определяет меры по медицинскому и материальнотехническому
обеспечению, сроки начала и окончания работ.
2. Тактика действий.
Первоочередными спасательными действиями при авариях, взрывах,
пожарах, землетрясениях, большинстве других ЧС и при ведении гражданской
обороны являются работы по поиску и спасению пострадавших, оказавшихся
в разрушенных и поврежденных зданиях и сооружениях, людей,
заблокированных в помещениях или отрезанных огнем, дымом,
обвалившимися стенами, перекрытиями и другими строительными
элементами.
Командиры формировании. находясь на участках (объектах) работ,
определяют способы извлечения пораженных из завалов (деблокирование),
порядок проведения спасательных работ, транспортировки пострадавших на
медицинские пункты. Пораженных, находящихся вблизи поверхности завала
или под мелкими обломками, извлекают, разбирая завал сверху вручную, а
находящихся в глубине завала (под завалом)  через пустоты, щели,
образовавшиеся от крупных элементов разрушенных зданий, или постепенно
разбирая завал. Работы ведутся расчетами, которые действуют непрерывно,
сменяя друг друга.
Извлекая пострадавших изпод завалов (отдельных обломков), следует
избегать сдвигов плит, блоков, кирпичей и других массивных предметов,
чтобы не нанести пораженному дополнительных травм. В первую очередь
освобождают голову и верхнюю часть туловища. После извлечения человеку
немедленно, а если надо прямо на месте, оказывают необходимую
медицинскую помощь. Иногда медикам приходится помогать пострадавшему,
когда он еще находится в завале и процесс его высвобождения продолжается.
Спасение людей из поврежденных и горящих зданий с разрушенными вхо
дами и лестничными клетками спасательные, противопожарные и другие
формирования осуществляют путем вывода и выноса их через проемы, про деланные в смежные помещения, где еще сохранились выходы, а также через
оконные проемы, балконы и лоджии с помощью приставных или выдвижных
лестниц, автолестниц и подъемников, спасательных веревок и рукавов.
Вывод и вынос пораженных производится расчетами (группами спасателей)
из 34 человек, один из которых назначается старшим.
При извлечении людей из заваленных убежищ и подвальных помещений
способы вскрытия этих сооружений определяются командиром спасательного
подразделения (старшим расчета) на месте, в каждом конкретном случае, в
зависимости от типа и конструкции убежища, подвала и характера завала.
Для успешных действий по разборке и обрушению аварийных конструкций
необходимы хорошее знание основ промышленного строительства и
конструктивных особенностей данного сооружения, умение правильно
оценить состояние деформированных элементов.
Способы разборки и обрушения стен и других конструкций зависят от
структуры, материала и характера повреждений, плотности застройки
территории, имеющихся сил и средств.
3. Меры безопасности при проведении спасательных и других
неотложных работ.
Меры безопасности в зоне разрушений.
Следует постоянно помнить, что нахождение среди разрушенных
поврежденных зданий и сооружений связано с повышенной опасностью.
Толчки, сотрясения грунта способны вызвать дополнительные разрушения.
Поэтому перед началом работы требуется тщательная инженерная разведка и
всесторонняя оценка обстановки.
Повреждения сетей коммунальноэнергетического хозяйства намного
усложняют ведение спасательных и других неотложных работ, создают ряд
дополнительных трудностей: затопления, загазованность, опасность
поражения электротоком.
При разборке завалов требуется строго соблюдать условия техники
безопасности, установленные для данного вида деятельности. Прежде всего
необходимо вести тщательное наблюдение за состоянием и устойчивостью
конструкций и крупных элементов завала. При возникновении трещин,
просадок и других деформаций необходимо немедленно остановиться и
вывести людей из опасной зоны. У проездов и входов на территорию, где
ведутся работы, вывешивают знаки и надписи, предупреждающие об
опасности. Опыт спасательных операций после землетрясений в Армении,
Нефтегорске, взрывов зданий в Каспийске, Приозерске, Светогорске и других
местах показывает, что несчастные случаи в основном возникают в результате
обвала отдельных частей здания изза недосмотра за их состоянием и
неправильного ведения работ, падения спасателей с подмостей, стремянок,
приставных лестниц. Нередки случаи нанесения тяжелых травм в результате
падения с высоты инструмента и различных материалов (кирпич, доски). Правилами техники безопасности запрещается разбирать конструкционные
элементы здания одновременно в нескольких ярусах. Работая, надо следить,
чтобы внезапно не обрушилась другая часть здания. Наиболее надежным
местом для защиты служат балки перекрытий. Здесь целесообразнее всею
размещать подъемные механизмы и людей. Кирпичные своды больших
проемов необходимо разбирать вручную от верха к опорам свода.
Неустойчивые конструкции поврежденных зданий укрепляют или
обрушивают. Например, кирпичную стену, отклонившуюся от вертикали
более чем на одну треть её толщины, крепят стойками, подкосами,
растяжками, а также при помощи простейших приемов с использованием
подсобных материалов.
Обрушение неустойчивых, грозящих обвалом элементов зданий выполняют
тремя основными способами: трактором или лебедкой, шарбабой.
подвешенной к крану или экскаватору, направленным взрывом.
При устройстве в завалах различного рода выемок (котлованов, траншей)
особое внимание следует обращать на устойчивость их откосов, заложение
которых без крепления должно быть не менее половины глубины выемки.
Более крутые откосы обязательно крепить. В качестве крепежного материала
можно использовать обломки деревянных, металлических и железобетонных
конструкций. Устраивать лазыпроходы в завалах без установки креплений
запрещается.
Различные машины, применяемые при разборке завалов, как правило,
размещают на площадках, расчищенных от обвалившихся строительных
конструкций. Однако при невозможности соблюдения этих правил технику
можно устанавливать и на обломках в завале, но при этом необходимо
постоянно наблюдать за креном машины. При потере ею устойчивости
немедленно прекратить работу и принять надлежащие меры. Любые колесные
экскаваторы и подъемные краны обязательно устанавливать на аутригеры.
Запрещается перемещать в завале экскаватор с наполненным ковшом, а
кран — с поднятым грузом.
Недопустимо нахождение людей вблизи натянутых тросов. Спуск в
подвальные помещения при наличии в них запаха газа разрешается только в
кислородноизолирующих противогазах. Работы в загазованных помещениях
проводят лишь при условии обязательного и тщательного их проветривания с
последующей проверкой состояния среды с помощью газоанализаторов.
Разводить костры и курить возле таких помещений запрещается.
Электрические цепи обесточивают, а для освещения используют
взрывобезопасные аккумуляторные фонари.
При разборке завала над пострадавшими необходимо строго соблюдать
меры безопасности, так как в случае неустойчивости завала и нарушения
взаимосвязи между поврежденными и обрушившимися конструкциями не
исключено самопроизвольное перемещение отдельных элементов и осадка
всей массы завала, что грозит опасностью как спасателям, так и пострадавшим (находящимся в завале). В связи с этим недопустимы резкие
рывки при извлечении из завала крупных элементов, их расшатывание и
сильные удары.
Серьезную опасность для пострадавших представляют пожары в завалах,
особенно тлеющие. Они сопровождаются выделением окиси углерода
(угарного газа), содержание которого в воздухе даже в незначительных
количествах создает реальную угрозу для человека.
Освобождая людей изпод завалов или отдельных обломков, не следует
сдвигать элементы завала (обломки, плиты, балки), чтобы не нанести
пострадавшим дополнительных травм. В первую очередь необходимо
освободить голову и верхнюю часть туловища. После их извлечения, а если
позволит обстановка, то и до извлечения, пораженному оказывают первую
медицинскую помощь.
Для спасения людей, находящихся под обломками зданий, необходимо
устраивать узкие проходы  галереи, штреки в самом завале, а не разбирать
его сверху.
Все спасатели должны иметь удобную одежду. Лучше всего для этого
подходят комбинезоны из плотной ткани с карманами для инструмента. На
голову обязательно надевается каска.
Заключение.
От качества проведения аварийноспасательных и других видов работ в
зоне ЧС зависит жизнь и здоровье людей, тем или иным образом вовлеченных
в условия чрезвычайных обстоятельств. В целях обеспечения оперативных,
слаженных действий всех служб, занятых ликвидацией последствий ЧС, а
также гарантирования профессиональной и социальной защищенности
спасателей высшими государственными органами РФ принят ряд
нормативных актов, регламентирующих порядок проведения работ и
обозначающих статус сотрудников спасательных подразделений. В частности,
Федеральный закон от 22 августа 1995 г. N151ФЗ "Об аварийноспасательных
службах и статусе спасателей" устанавливает ряд принципов деятельности
аварийноспасательных служб и формирований, определяет полномочия
руководителей процесса ликвидации ЧС, вводит комплекс гарантий для
работников спасательных служб.

file_name: Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.docx

intro:
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения

Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.

Введение
1. Организация спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС
2. Тактика действий
3. Меры безопасности при проведении спасательных и других неотложных работ
Введение.
Чрезвычайные ситуации техногенного и природного характера продолжают при¬носить множество бед, уносят человеческие жизни. В 2003 г. зарегистрировано 1256 только крупномасштабных чрезвычайных ситуации. От них пострадало свыше 20 тыс. человек, погибли 2458.
В данную статистику не входят дорожно-транспортные происшествия, аварии на рабочих местах, пожары, не отнесенные к разряду крупных, и ряд других по¬добных происшествий.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения . (9 класс)


extracted_text:
Открытый урок по изобразительному искусству
автор учебника Е.И.Коротеева, под ред
Б.М.Неменского
2 класс
Тема: Украшение и фантазия. Кружевные узоры.
Вид занятия: украшение заданной формы, работа в технике «гратташ»
Задачи:
•Дать представление об отражении элементов природы в декоративно
прикладном искусстве, в произведениях художников, о свободном
фантазировании на тему узоров. Первичное знакомство со стилизацией
природных мотивов.
• Знакомство с использованием природных мотивов в украшениях, тканях;
преобразование паутинки в узоры кружев.
• Развитие образного представления, фантазии
• Воспитание коллективистских качеств, взаимной вежливости, дисциплины,
аккуратности.
Оборудование урока:
палочка, вырезанные из грунтованной бумаги, разнообразной формы
кокошники.
Музыкальный ряд: ритмичная народная музыка
Зрительный ряд: компьютер, мультимедийная презентация, слайды и
фотографии кружев, пуховых платков, кокошников, репродукция картины
И.П.Аргунова «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»
Ход урока
Этапы урока.             Деятельность учителя
I. Организационный момент
II Актуализация знаний. Постановка темы
и целей урока
  Мир полон украшений. Сколько
необычного и прекрасного так щедро нам дарит
природа, стоит только присмотреться!
Посмотрите, какие украшения мы рисовали,
(слайд 1)
Что в них общего?
   Как ни чудесны снежинки, морозные узоры,
паутинки, они увы не вечны. Как сохранить эту
сказочную красоту?
    Сегодня мы поговорим с Мастером
Украшения    о том, как появляются замыслы
украшений, как используются природные
мотивы в создании рукотворной красоты. У
кого учится мастер украшения? Художники
учатся у природы, зарисовывают
понравившиеся узоры, формы листьев,
Деятельность ученика
Готовность учащихся к уроку
Природные мотивы: паутинки,
снежинки, морозные узоры
Учащиеся составляют узор, а цветов.
 Вот и мы сейчас поучаствуем
в процессе создания узора.
Игра «Сконструируй узор»,
Работать будем группами. Каждая группа
должна разместить, предложенный узор
таким образом, чтобы не нарушить его
композиции.
Какие особенности мы учитывали при
составлении узора?
Как называется узор, построенный на
ритмичном чередовании элементов?
Все эти мотивы перенесены из природы,
упрощены, немного видоизменены.
А на каких предметах можно  встретить
изображения
цветов, листьев, веточек?
(Слайд 3) Посмотрим на украшения с
драгоценными камнями, ведь эти листики
и цветы с капельками росы преображены
фантазией художника.    Что вдохновило
художника для создания рисунка для
платья?
 А как можно использовать в
украшениях такой природный мотив,
как паутинка?
Какое ажурное украшение напоминает вам
узор паутинки? (кружево)
(слайд 4)
Тема нашего урока посвящена созданию
узоров, похожих на паутинку. Как мы их
назовём?
III Работа по теме урока
 Чтобы больше узнать об использовании узора
паутинки. Мастер Украшения приглашает нас
посетить выставку Декоративно прикладного
искусства «Кружевные узоры»
(слайд 5)   Кружева. Кружева похожи на
главную русскую песню, которая плавно
льётся переливаясь многоголосием, звучит, то
громче, то тише. Особенно красиво кружево,
когда оно словно паутинка, из нескольких
нитей плетено.
Учащиеся составляют узор, а
командиры групп выкладывают
составленный узор на
магнитной доске.
Повторение, чередование элементов,
симметрия
Взаимопроверка в группах    (показ
светофоров)    Слайд 2
На чашках, подносах,
предметах быта.
Рыбка  её рисунок и
сочетание цветов,
вдохновили художника на
создание рисунка для
платья.
В кружевах.
Кружевные узоры
Украшения из кружев. В кружевах есть главная лента  это лента
вилюшка. Она более широкая по сравнению с
другими. От этой ленты в разные стороны
расходятся более тонкие переплетения
  В России производство изделий, украшенных
кружевами, попрежнему широко
распространено.
 Существуют целые центры, где издревле
занимались кружевным промыслом.
   Наиболее известными  сейчас кружевами
являются Вологодские, Елецкие, Кадомские,
Вятские. (Слайд 6) (Техника исполнения
напрямую зависит от места изготовления).
   Сейчас каждая группа рассмотрит
внимательно фотографию кружева и
определит.
  Какие природные мотивы переплетены в
кружевах?
   Повторяются ли природные мотивы в каждом
из кружев? Но кружева при этом выглядят по
разному или одинаково? Значит, каждое из них
отличается своими особенностями,
национальным колоритом, сочетанием
элементов.
 Физминутка:
Послушайте стихотворение и назовите те природные формы,
которые могли бы использовать мастерицы для создания
кружевных узоров на различных изделиях.
Окружают меня кружева
Одуванчик, дрожащий едва,
пенный гребень на гладкой волне
и узор на морозном окне.
 Заплелась кружевная трава
кружева, кружева, кружева.
 (слайд 7) Оренбургские платки
   В городе Оренбурге развито искусство
вязания пуховых платков, которые такие
лёгкие и тонкие, что называются
«паутинкой»      Платок «паутинка»
среднего размера свободно проходит через
обручальное кольцо, весит 250300
снежинки, лучики, цветы, паутинки,
листики
снежинки, лучики, цветы, паутинки,
листики
«снежинки»,»лучики»,
«деревчики», « малинка». граммов и греет как свитер. Ажурные
платки паутинки заполняются узорами по
кайме и в центре. Какими узорами
украшены эти платки?
Ажурные узоры с кружев и вязаных платков
переместились на другие детали одежды.
Узорами стали украшать воротнички,
манжеты.
Интересным женским головным убором
был кокошник, (слайд 8)
  Это праздничный головной убор  вид
плотной шапочки, расшитой золотыми
нитями, украшенной речным жемчугом,
узорным ткачеством. Обратите внимание,
как расположены растительные узоры на
кокошнике. Посмотрите на картину художника
Ивана Павловича Аргунова
«Портрет неизвестной крестьянки в
русском костюме». Надевая праздничный
костюм с кокошником, женщины
преображались.
Обратите внимание, как
разнообразны по форме кокошники, какими
кружевами украшены? (слайд 9)
  Какие растительные узоры использовались в
украшении кокошников?
Какое впечатления на вас произвела выставка?
Мастер украшения благодарит вас за ваше
внимание и интерес к работам художников
« Декоративно  прикладного искусства»
 Как можно использовать в украшении такой
природный материал, как паутинка?
 Ответ на проблемный вопрос.
IV Подготовка к практической работе.
Задание: придумать кружево, похожее на
паутинки для кокошника.
Работать будем группами, каждая группа
будет украшать разный по форме
кокошник.  (Слайд 10 )
Придумать и нарисовать карандашом эскиз
узора на бумаге. В соответствии с формой
кокошника правильно разместить узор. Показ
учителем выполнения эскиза.
Растительные узоры гармонично
заполняют всё пространство
кокошника
В украшении кокошников
использовались растительные узоры,
напоминающие паутинку
В узорах кружев, пуховых платков
«паутинка», в украшении одежды
Учащиеся на бумаге рисуют свой
узор кружева (2 мин) Работать будем способом
«процарапывания».
Такая техника называется граттаж.(слайд10)
Для работы мы будем использовать деревянную
палочку с острым концом, силуэты кокошников,
выполненных на грунтованной бумаге.
Как мы её подготовили?
Какие правила безопасности мы будем
соблюдать при работе с колющим инструментом.
Глядя на (слайд 11 ) постарайтесь сами
определить последовательность и особенность
работы в технике «граттаж»
Восковыми мелками заполнили
всю поверхность бумаги,
сверху нанесли несколько слоев
гуаши.
 Последовательность выполнения работы
(слайд 11)
Использовать инструмент только
по назначению
 Те, кто понял последовательность работы.
Покажите зелёный цвет светофора.
Кто сомневается жёлтый
• Выполнить набросок
карандашом.
•Аккуратно обвести узор по
контуру (не должно быть
прорезов и дырок)
V Практическая работа.
Самостоятельная работа. Индивидуальная
помощь.
VI Экспрессвыставка.
Оценка и обсуждение выполненных работ, отбор
лучших рисунков. Уборка рабочих мест
Показ светофоров.
Самостоятельная работа.
Командиры групп следят за
дисциплиной и деятельностью
учащихся
Учащиеся на магнитной доске
составляют выставку
«Кокошники»

file_name: ИЗО Кружевные узоры.docx

intro: Данный урок изобразительного искусства знакомит детей с народными художественно декоративными промыслами. Формирует фантазию,творчество, познавательную активность у учащихся. На уроке дети посещают виртуальную выставку декоративно- прикладного искусства "Кружевные узоры", знакомятся с техникой "граттаж",выполняют разноуровневые задания. Может быть использован в любом УМК.

title: конспект урока ИЗО на тему "Кружевные узоры" в технике "граттаж"(2 класс)


extracted_text:
«Использование инновационных технологий в урочной и внеурочной
деятельности по профилактике ДДТТ в условиях ФГОС».
Горбань Наталья Александровна, учитель начальных классов.
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная   школа   №12   имени   С.Н.
  Кравцова   станицы
Ленинградской муниципального образования Ленинградский район.
Инновация   в   образовании   –   нововведение,   предназначенное   для
разрешения   актуальной   проблемной   ситуации   (с   целью   обеспечения
оптимизации   учебного   процесса,   повышения   качества   образования   или
организации благоприятных условий усвоения материала).
В настоящее время безопасность дорожного движения является одной
из   важных   социальноэкономических   и   демографических   задач   Российской
Федерации.   Формирование   у   школьников   навыков   безопасного   поведения
необходимо   рассматривать   наравне   с   другими   важнейшими   задачами
обучения и воспитания детей, т.к.  им нужны не только знания, но и навыки
полезной деятельности в предстоящей жизни, умение сохранить свою жизнь и
здоровье.
 федеральной   целевой   программе   «Повышение
безопасности   дорожного   движения   в   2013      2020   годах»,   утвержденной
Постановлением   Правительства   РФ   от   3   октября   2013 г.   № 864.[1],
регионального   проекта   «Безопасные   дороги   Кубани»   [2],   основной   целью
является   формирование   культуры   безопасной   жизнедеятельности   через
профилактику детского дорожнотранспортного травматизма.
  Согласно
Работа по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма
не имеет ни временных, ни географических границ. Известно, что привычки,
закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь. От того, насколько хорошо
ребёнок   усвоил   правила   безопасного   поведения   и   как   применяет   их   в
реальной ситуации в улично – дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас,
взрослых   самое   ценное   –   здоровье   и   жизнь   ребёнка.   Очень   важно,   чтобы
соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
Значимость   проводимой   мною   работы   в   данном   направлении
заключается   в   использовании   инновационных   технологий   в   работе   с
обучающимися   и   их   родителями   по   овладению   детьми   базовых   правил
 поведения на дороге, через  применение системнодеятельностного подхода.
1.
Информационнокоммуникационные  технологии  направлены
на  личностное   развитие,   развитие   логического   мышления,  воображения,
самостоятельности.  Мною   создан  информационный   ресурс
(сайт zeleniyogonek.ucoz.ru) по  ПДД  «Зеленый огонек»,  главная  цель  которого –
пропаганда ПДД. На сайте размещена полезная информация для родителей,
учителей и учащихся,  видео  уроки по  ПДД,  компьютерные  игры,  тесты, а
также   фотографии   мероприятий   по   данной   теме,   которые   проводятся   в
классе.
В   классе   создана  агитбригада   «Светофорик»,  как   одна   из  самых
ярких, запоминающихся,  эффективных форм пропаганды правил дорожного
движения.  Посещая дошкольные учреждения, и своих младших товарищей,
школьникиучастники   агитбригады   в   песнях,   стихах,   инсценировках
показывают   свое   мастерство   и   знание   правил   дорожной   грамоты.   Педагог
«инспектор»   в   игровой   форме   активизирует   всех   зрителей.   Обучающиеся
призывают   быть   грамотными   пешеходами,   проводят   тематические   игры,
раздают памятки.
2. Проектная   и   исследовательская   деятельность  направлена   на
  трудовой
  продуктивной,
развитие   познавательноисследовательской,
деятельности, приобщение к творческому поиску.
  регионального,
Активное  участие  ребят в конкурсах,  творческих,  исследовательских
проектах   по   предупреждению   ДДТТ   позволяет   стать   победителями   и
призерами   муниципального,
  всероссийского   уровней.
Победителями   муниципального   этапа   исследовательских   проектов   Эврика,
ЮНИОР   стали   работы   учащихся   класса   по   теме   «Ремень   безопасности   и
жизнь   ребенка»,  «Давай   дружить,   светофор».   Научноисследовательская
работа ученицы «Умный светофор» в номинации «практикоориентированный
проект»   заняла   первое   место   в   региональной   научнопрактической
конференции   «Физика   и   математика   в   условиях   научнотехнического
прогресса»,   также   стала   финалистом   очного   участия   на  Всероссийском
фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо» в г. Москва.
  коммуникативной,
Игровые   технологии  направлены   на   развитие   двигательной,
3.
  познавательной   активности.  Урокигра,
игровой,
дидактические игры по ПДД, игровые упражнения, игры  соревнования, игры
с   правилами,   элементы   сюжетноролевых   игр   способствуют   лучшему
усвоению учебного материала.
Формирование   знаний   о   сохранении   жизни   и   здоровья   человека,
укрепление   навыков   ориентирования   в   дорожных   ситуациях,   предвидения
опасности   и   оценивания   ее   уровня   происходит   как   на   уроках,   так   и   на
классных часах в рамках проводимой воспитательной работы при реализации
краевой   программы   профилактики   детского   дорожнотранспортного травматизма   обучающихся   111   классов   общеобразовательных   организаций
«Безопасные дороги Кубани» [3]. Запоминающимися и эффективными стали
уроки окружающего мира, кубановедения «Берегись автомобиля», «Правила
поведения в общественных местах, улице, транспорте», классные часы «Где
можно и где нельзя играть», практическое занятие «Переходим регулируемый
перекресток», где ребята показали свои знания правил дорожного движения,
эрудицию, смекалку, творческие способности,  умение  действовать с учетом
особенностей реальных дорожных ситуаций.
4. Технология   проблемного   обучения
направлена   на
стимулирование поисковой деятельности ученика, развитие его творческого
мышления.
Например, перед изучением материала о функции светофора, задаются
проблемные вопросы: Что было бы, если б в городах не было светофоров?
Чем полезен светофор? Если светофор полезен, зачем нужен регулировщик на
перекрёстке или пешеходный переход? Чем светофор неудобен? Может ли
светофор   быть   деревянным?   Почему   светофор   трёхглазый?   и   др.   Дети
предлагают свои варианты суждений. Далее проводится экспериментирование
или игровой тренинг, во время которых выясняются функции светофора, как
средства регулирования движения пешеходов и транспорта на перекрёстках.
Здоровьесберегающие   технологии  направлены   на   сохранение
здоровья,   формирование   навыков   адекватного   поведения   в   различных
неожиданных   ситуациях,   которые   могут   возникнуть   на   улице   через
познавательноигровую деятельность детей.
5.
Ребята являются инициаторами и участниками различных региональных
и всероссийских акций. Акция «Пристегните самого дорогого»,  «Грамотный
пешеход», «Внимание, каникулы», «Безопасность детей – забота родителей!».
Для   проведения   акций   у   ребят   в   руках   информационные   баннеры,
изготовленные   ими   совместно   с   родителями   для   проведения   данного
мероприятия,   листовки,   буклеты   по   ПДД.   На   учащихся   жилеты   со
светоотражающими   элементами.   Совместно   с   классным   руководителем
призывали   родителей,   водителей   к   соблюдению   правил   безопасности   для
сохранения   жизни   и   здоровья   своих   детей.   Место   проведения:   школьное
помещение,   школьный   двор,   площадка   перед   школьным   двором,   классные
комнаты.   Ученики   вручали   листовки   родителям,   учащимся,   а   также
приходили   в   классные   коллективы   школы   и   призывали   всех   учащихся
соблюдать правила дорожного движения. Неоценимую   роль   в   профилактике   детского   дорожнотранспортного
травматизма играет совместная работа с инспекторами ГИБДД, медицинским
работником, родителями. Периодические встречи, беседы по профилактике
ДДТТ   и   проведенные   совместные   акции   с   инспекторами   по   пропаганде
безопасности   дорожного   движения   отдела   ГИБДД   по   Ленинградскому
району,
 а   также   инспектором  по   пропаганде   безопасности   дорожного
движения отдела МВД РФ Павловского батальона ДПС позволило повысить
качество знаний и навыков школьников по ПДД, понимание важности личной
ответственности каждого за жизнь и здоровье.
Получаемые  знания  позволяют  обучающимся  прогнозировать  опасные
ситуации   на   дорогах,   ориентироваться   в   них,   оценивать   влияние   их
последствий   на   жизнь   и   здоровье   человека.   Обучающиеся   оценивают   свое
поведение на улице и дороге с точки зрения соответствия требованиям ПДД и
здорового   образа   жизни,   учатся   разрабатывать   пошаговые   действия
безопасного поведения пешехода с учетом особенностей реальных дорожных
ситуаций.

file_name: Н.А.Горбань публикация.docx

intro: В настоящее время безопасность дорожного движения является одной из важных социально-экономических и демографических задач Российской Федерации. Формирование у школьников навыков безопасного поведения необходимо рассматривать наравне с другими важнейшими задачами обучения и воспитания детей, т.к.  им нужны не только знания, но и навыки полезной деятельности в предстоящей жизни, умение сохранить свою жизнь и здоровье.


extracted_text:
Урок: ИЗО
Класс: 3
Тип урока: интегрированный
Тема: Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт.
«Букет из осенних листьев».
Цели:
Образовательная: познакомить с жанром изобразительного искусства «натюрморт»,
совершенствовать умения учеников различных традиционных и нетрадиционных техниках
изображения, знакомство с новым способом нетрадиционного рисования рисование
пальчиками, учить последовательному(поэтапному) выполнению работы.
Развивающая: развивать умение целенаправленно наблюдать натуру, развивать цветовое
восприятие, чувство композиции .
Воспитательная: воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему миру,
воспитывать аккуратность
Оборудование: листы больших форматов, заготовки натуральных листьев деревьев:
рябины, берёзы, клёна, гроздья
рябины; букет из осенних веток и ягод; газеты, чистые тетрадные листы, гуашь, кисти,
блюдца под воду, баночки, тряпочки, Диск с музыкой П.И Чайковского «Времена
года»,проектор, презентация, простой карандаш, шаблоны ваз , ножницы, клей, ватная
палочка, цветная бумага.
Ход урока
1. Организационный момент.
1. Здравствуйте, ребята! У нас с вами урок изобразительного искусства. На ваших
столах лежат все необходимые предметы, которые нам будут нужны на уроке.
Давайте их проверим. Будьте очень внимательны и аккуратны в работе
1. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»
Показываю портрет поэта.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца… 3.) Беседа на тему «Осень»
О каком времени года говорится в стихотворении? А вам нравится это время года?
Почему?
Почему И.Бунин назвал лес расписным теремом? А кто его так раскрасил? Да, это её
величество Осень постаралась.
А что в природе ещё меняется осенью? Какие изменения происходят? Мы с вами ходили на
экскурсию в осенний лес. Что вы ещё заметили? А на каких деревьях или кустарниках есть
плоды сейчас? (Рябина калина, боярышник, шиповник, черноплодная рябина, яблоки)
Показываю плоды и ягоды.
Все эти плоды и ягоды в лесу пища для птиц  наших друзей.
А.С. Пушкин назвал это время года «…Очей очарованье».
А вам хочется расставаться с этим прекрасным временем года?
1. Сообщение темы и целей урока.
А вы знаете что это такое – рисование с натуры?
(Изображаемые предметы мы видим, они перед нами)
Мы будем использовать приём – рисование листьями, отпечатывание.
Вам знакома эта работа?
1. Беседа «Что такое «натюрморт»
Ребята, а вы знаете что означает слово «натюрморт»?
Ответы детей.
У поэта А.Кушнера есть стихотворение «Что я узнал»,в стихотворении есть такие строки:
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это натюрморт.
1. Презентация
Рассматривание репродукций художников. Определение «натюрморта» прочитать на
экране. (В переводе с французского означает «мёртвая природа»)
1. Рассматривание натуры – осеннего букета.
Из веток каких деревьев и кустарников состоит букет? Плоды какого дерева в букете? В
какие краски окрашены листочки? Скажите, ребята, это тёплые или холодные тона? Пусть на нашем уроке, как в сказке, совершится волшебство. Мы осень удержим надолго,
мы её увидим и зимой, и весной, договорились?
1. Основная часть
Поэтапное выполнение работы.
1. Изображение вазы.
Давайте изобразим вазу. Вазы бывают разные: керамические, стеклянные, хрустальные,
фарфоровые. Бывают они и разной формы. Посмотрите на эти вазы.
Рассматривание ваз.
А какая же у нас будет ваза? Конечно бумажная, цветом она будет коричневая. Перед вами
лежат шаблоны, обведите по шаблонам вазу, вырежьте её и наклейте на лист альбома,
отступая от нижнего края 1,5 – 2 см. Позднее мы её украсим.
1. Изображение веток с помощью кисти.
Нарисуйте веточки с помощью тонкой кисточки.
Какие по цвету веточки? Да, они все коричневые, только разных оттенков.
( Показ эскиза)
1. Украшение веток листьями.
2. Посмотрите ещё раз на натюрморт. Веток каких деревьев больше в букете? А какие
красивые листочки! У нас рисование с натуры, мы хотя бы примерно должны
передать оттенки листьев. Можно сделать палитру прямо на листочке, который вы
приготовили к отпечатыванию. Приём «отпечатывание» вам знаком, используйте в
своей работе газеты и чистые листы бумаги, используя их для проглаживания
листочков
4.)Самостоятельная работа.
Тихо звучит музыка П.И. Чайковского «Осенний вальс»
Учитель следит за ходом работы, даёт советы, помогает детям, которые плохо
справляются с работой. Одним листочком можно отпечатать два раза. Так можно
сэкономить время.
1. Украшение ветки рябины ягодами.
Знакомство с новым способом нетрадиционного рисования – «пальчиковое рисование»
Идёт объяснение учителя. Как можно с помощью указательного пальца изобразить кисть
рябины.
Намажем указательный палец оранжевой краской, нежно и ласково прижмём палец на лист,
получилась красивая ровная ягодка. Попробуйте сами.
Дети изображают рябиновые грозди на своих натюрмортах. Соединяют кисточками,
используя коричневую краску, ягодки в гроздь.
1. Рисование скатерти.
Посмотрите на наш натюрморт, он находится в воздухе. Может такое быть? А что нужно
сделать? (Нарисовать стол,скатерть) Давайте изобразим стол, покрытый скатертью, бледнозелёной краской. Посмотрите. какое
расстояние займёт стол.
Рассматривают эскиз.
1. Украшение вазы рисунком.
Самостоятельная работа.
Развивают фантазию, рисунок придумывают сами, используя объёмные цветы, которые
умеют делать сами.
1. Изображение фона.
2. Рассматривание эскиза. При изображении используем светлоголубую краску.
III. Заключительная часть.
1. Выставка творческих работ «Осенний натюрморт»
2. Краткие комментарии учителя по каждой работе.
3. Беседа с детьми. Коллективный анализ работ.
А вам работа кого больше всего понравилась? Почему?
Вы довольны своей работой?
1. Подведение итога урока.
Чем мы занимались на уроке? С чем познакомились? Что такое натюрморт? Что означает
выражение – рисование с натуры? Какие материалы и способы изображения использовали?
1. Выставление оценок. Итог урока.

file_name: Урок Изо Природное пространство в творчестве художников.docx

intro:
Тема: Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. «Букет из осенних листьев».
Цели:
Образовательная: познакомить с жанром изобразительного искусства «натюрморт», совершенствовать умения учеников различных традиционных и нетрадиционных техниках изображения, знакомство с новым способом нетрадиционного рисования- рисование пальчиками, учить последовательному(поэтапному) выполнению работы.
Развивающая: развивать умение целенаправленно наблюдать натуру, развивать цветовое восприятие, чувство композиции .
Воспитательная: воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему миру, воспитывать аккуратность
Оборудование: листы больших форматов, заготовки натуральных листьев деревьев: рябины, берёзы, клёна, гроздья
рябины; букет из осенних веток и ягод; газеты, чистые тетрадные листы, гуашь, кисти, блюдца под воду, баночки, тряпочки, Диск с музыкой П.И Чайковского «Времена года»,проектор, презентация, простой карандаш, шаблоны ваз , ножницы, клей, ватная палочка, цветная бумага.

title: Конспект урока по изобразительному искусству Природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. 3 класс