extracted_text:
1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
1.1. Нормативные   документы   (общие,   для   реализации   федеральных
Государственных   образовательных   стандартов   общего   образования   и
Федерального компонента государственного образовательного стандарта)
Федеральный уровень
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЭ «Об образовании в
Российской   Федерации»   (с   изм.,   внесенными   Федеральными   законами   от
04.06.2014 г. № 145ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68ФЗ) // http
http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /:
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию   образовательных,   программ   начального   общего,   основного
общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России
от 08.06.2015 г. № 576. от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38) //
http
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /;http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
3.   Приказ   Минтруда   России   от   18.10.2013   г.   №   544н   (с   изм.   от
25.12.2014   г.)   «Об   утверждении   профессионального   стандарта   «Педагог
(педагогическая   деятельность   в   сфере   дошкольного,   начального   общего,
основного   общего,   среднего   общего   образования)   (воспитатель,   учитель)»
(Зарегистрировано   в   Минюсте   России   06.12.2013   г.   №   30550)   //
http
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /; http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013   г.   №   1015   (ред.   от   28.05.2014   г.)   «Об   утверждении   Порядка
организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по   основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано
в   Минюсте   России   01.10.2013   г.   №   30067)   //  http
http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /;
5.
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   29.12.2010   №   189   (ред.   от   25.12.2013   г.)   «Об
утверждении   СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993),
(в   ред.   Изменений   №   1.   утв.   Постановлением   Главного   государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений №
2,   угв.   Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   25.12.2013   г.   №   72,   Изменений   №   3,   утв.
Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от
24.11.2015 г. № 81) // http
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /; http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
6.
Постановление   Главного   государственного   санитарного
врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении
СапПиН   2.4.2.328615   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям   и   организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,
осуществляющих   образовательную   деятельность   по   адаптированным
основным   общеобразовательным   программам   для   обучающихся   с
ограниченными   возможностями   здоровья»   (Зарегистрировано   в
Минюсте
http
 ://   www
  России
 .  consultant

14.08.2015
 .  garant

 ://   www
г.
 .  ru   /
 .  ru   /;http
  №
38528)

//
7.Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации
от14.12.2009   г.   №729   (ред.   от   16.01.2012   г.)   «Об   утверждении   перечня
организаций,
допускаются к использованию в образовательном процессе в
  осуществляющих   издание   учебных   пособий,

  которые
имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего   образования   образовательных   учреждениях»   (Зарегистрировано   в
//
Минюсте
15.01.2010
  №
России
15987)
г.

http
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /;http
 ://   www
 .  garant

 .  ru   /
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
25.12.2013   г.   №   1394   (ред.   от   03.12.2015   г.)   «Об   утверждении   Порядка
проведения   государственной   итоговой   аттестации   по   образовательным
программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 03.02.2014 г. № 31206)
9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
03.03.2009   г.   №70   (ред.   от   19.12.2011г.)   «Об   утверждении   Порядка
проведения   государственного   выпускного   экзамена»   (Зарегистрировано   в
Минюсте Российской 07.04.2009 г. № 13691)
1.2.   Нормативные   документы,   обеспечивающие   реализацию
федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. №373 (вред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №
1241, от22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. №
1643, от 18.05.2015 г. № 507. от 31.12.2015 г. № 1576) «Об утверждении
федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего   образования»   (Зарегистрирован   Минюстом   России   22.12.2009   г.
№17785)
// http://www.consultant.ru/: http://www.garant.ru/
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г.
№   1644.От   31.12.2015   г.   №1577)   «Об   утверждении   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования»   (Зарегистрирован   Минюстом   России   01.02.2011г.   №19644)   //
http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/ 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 г. №413 (в ред. Приказов Минобрнауки России от29.12.2014 г. №
  №1578)   «Об   утверждении   федерального
1645.От   31.12.2015   г.
государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(Зарегистрирован
24480) //http
 ://   www
  Минюстом
 .  ru   /; http
 .  consultant

 .  ru   /

России
 .  garant

 ://   www
07.06.2012

г.
  №
1.3. Нормативные   документы,
  обеспечивающие   реализацию
Федерального компонента государственного образовательного стандарта
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
05.03.2004   г.   №1089   «Об   утверждении   Федерального   компонента
государственного образовательного стандарта начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования» // http://www.consultanl.ru/
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
07.07.2005   г.   №03126   «О   примерных   программах   по   учебным   предметам
федерального базисного учебного плана» // http
 ://   www
 .  consultant

 .  ru   /
Методические материалы
1.
Примерная   основная   образовательная   программа   начального
общего образования // http
 ://   fgosreeslr
 .  ru   /

2.
Примерная   основная   образовательная   программа   основного
общего образования // http
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
 ://   fgosreeslr
 .  ru   /

Личностные результаты.
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;
осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,
культуры своего народа, своего края (Оренбургской области, села Ивановка),
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
гуманистических,
  демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального   российского   общества;
  воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной;    формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности,   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учетом   устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,
гражданской   позиции,   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах
возрастных   компетенций   с   учетом   региональных,
  этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
   развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,
взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения на транспорте и на дорогах;
   формирование   основ   экологической   культуры,
современному   уровню   экологического   мышления,
  соответствующей
  развитие   опыта экологически   ориентированной   рефлексивнооценочной   и   практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы
Оренбургской   области,   к   занятиям   сельскохозяйственным   трудом,   к
художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности в
Оренбургском районе);
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты.
Умение   самостоятельно   определять   цели   обучения,   ставить   и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
   анализировать   существующие   и   планировать   будущие   образовательные
результаты
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему
   выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,
предвосхищать конечный результат
   ставить   цель   деятельности   на   основе   определенной   проблемы   и
существующих возможностей
  формулировать  учебные   задачи   как   шаги   достижения   поставленной   цели
деятельности
   обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:    определять   необходимые   действие(я)   в   соответствии   с   учебной   и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения
   обосновывать   и   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов
решения учебных и познавательных задач
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов)
   выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели
   составлять   план   решения   проблемы   (выполнения   проекта,   проведения
исследования)
   определять   потенциальные   затруднения   при   решении   учебной   и
познавательной задачи и находить средства для их устранения
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса
   планировать   и   корректировать   свою   индивидуальную   образовательную
траекторию
Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
   систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль   своей   деятельности   в   рамках   предложенных   условий   и
требований
   оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или
отсутствия планируемого результата
   находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе   анализа   изменений   ситуации   для   получения   запланированных
характеристик продукта/результата
   устанавливать   связь   между   полученными   характеристиками   продукта   и
характеристиками   процесса   деятельности   и   по   завершении   деятельности
предлагать   изменение   характеристик   процесса   для   получения   улучшенных
характеристик продукта
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
   определять   критерии   правильности   (корректности)   выполнения   учебной
задачи
   анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов    фиксировать   и   анализировать   динамику   собственных   образовательных
результатов
Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
   наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки
   соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры   этих   действий   привели   к   получению   имеющегося   продукта
учебной деятельности
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности),
  эффекта   восстановления   (ослабления   проявлений
утомления),   эффекта   активизации   (повышения   психофизиологической
реактивности)
Познавательные УУД
Умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и
критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
   подбирать   слова,   соподчиненные   ключевому   слову,   определяющие   его
признаки и свойства    выстраивать   логическую   цепочку,   состоящую   из   ключевого   слова   и
соподчиненных ему слов
 выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и
объяснять их сходство
   объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
 выделять явление из общего ряда других явлений
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные
быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи
   самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником
   объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением   формы   представления;   объяснять,   детализируя   или   обобщая;
объяснять с заданной точки зрения)
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее   вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,
самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ
   делать   вывод   на   основе   критического   анализа   разных   точек   зрения,
подтверждать   вывод   собственной   аргументацией   или   самостоятельно
полученными данными Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление
   определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения
   создавать   вербальные,   вещественные   и   информационные   модели   с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область
   переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из
графического   или   формализованного   (символьного)   представления   в
текстовое, и наоборот
   строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать
неизвестный   ранее   алгоритм   на   основе   имеющегося   знания   об   объекте,   к
которому применяется алгоритм
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного
  исследования   (теоретического,
   анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного
проекта,
  эмпирического)   на   основе
предложенной   проблемной   ситуации,   поставленной   цели   и/или   заданных
критериев оценки продукта/результата
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности)  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов
 резюмировать главную идею текста
   преобразовывать   текст,   «переводя»   его   в   другую   модальность,
интерпретировать   текст   (художественный   и   нехудожественный   –   учебный,
научнопопулярный, информационный, текст nonfiction)
 критически оценивать содержание и форму текста
Коммуникативные УУД
Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учета   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности
 играть определенную роль в совместной деятельности
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации
   строить   позитивные   отношения   в   процессе   учебной   и   познавательной
деятельности
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь   выдвигать   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение
механизмом эквивалентных замен)
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации
 выделять общую точку зрения в дискуссии
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
   устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные
непониманием/неприятием   со   стороны   собеседника   задачи,   формы   или
содержания диалога
Умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с
задачей   коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и
потребностей   для   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение   устной   и   письменной   речью,   монологической   контекстной
речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства
   отбирать   и   использовать   речевые   средства   в   процессе   коммуникации   с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности
   соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в
соответствии с коммуникативной задачей
   высказывать   и   обосновывать   мнение   (суждение)   и   запрашивать   мнение
партнера в рамках диалога
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
   создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с
использованием необходимых речевых средств
   использовать   вербальные   средства   (средства   логической   связи)   для
выделения смысловых блоков своего выступления    использовать   невербальные   средства   или   наглядные   материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий
  ИКТ
компетенции);   развитие   мотивации   к   овладению   культурой   активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.
(далее
Обучающийся сможет:
   целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи   своих   мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в
соответствии с условиями коммуникации
   выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,
использовать модель решения задачи
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче
инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения
информационных   и   коммуникационных   учебных   задач,   в   том   числе:
вычисление,   написание   писем,   сочинений,   докладов,   рефератов,   создание
презентаций и др.
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать   информационную   гигиену   и   правила   информационной
безопасности
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
   осуществлять   взаимодействие   с   электронными   поисковыми   системами,
словарями
   формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для
объективизации результатов поиска  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его   в   познавательной,   коммуникативной,   социальной   практике   и
профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды
   выражать   свое   отношение   к   природе   через   рисунки,   сочинения,   модели,
проектные работы
Предметные результаты.
 формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям
иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии
мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью
своих   сверстников   в   других   странах,   с   образцами   зарубежной   литературы
разных   жанров,   с   учетом   достигнутого   обучающимися   уровня   иноязычной
компетентности;
   формирование   и   совершенствование   иноязычной   коммуникативной
компетенции;   расширение   и   систематизацию   знаний   о   языке,   расширение
лингвистического   кругозора   и   лексического   запаса,   дальнейшее   овладение
общей речевой культурой;

  достижение   допорогового   уровня   иноязычной   коммуникативной
компетенции;
    создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе
на   основе   самонаблюдения   и   самооценки,   к   изучению   второго/третьего
иностранного   языка,   к   использованию   иностранного   языка   как   средства
получения   информации,   позволяющего   расширять   свои   знания   в   других
предметных областях. Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального   общения   в   рамках   освоенной   тематики,   соблюдая   нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалогобмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести   диалограсспрос   на   основе   нелинейного   текста   (таблицы,
диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить   связное   монологическое   высказывание   с   опорой   на
зрительную   наглядность   и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или
вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать   краткую   характеристику   реальных   людей   и   литературных
персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или
без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/
план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного
текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/
прослушанному;
 кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных   текстов,   содержащих   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений;
 воспринимать   на   слух   и   понимать   нужную/интересующую/
запрашиваемую   информацию   в   аутентичных   текстах,   содержащих   как
изученные   языковые   явления,   так   и   некоторое   количество   неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при
восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать   и  находить   в  несложных   аутентичных   текстах,   содержащих
  нужную/интересующую/
отдельные   неизученные   языковые   явления,
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
 читать   и   полностью   понимать   несложные   аутентичные   тексты,
построенные на изученном языковом материале;
   выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном
языковом   материале   аутентичные   тексты,   демонстрируя   понимание
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать   причинноследственную   взаимосвязь   фактов   и
событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать   текст   из   разрозненных   абзацев   или   путем
добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
 писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);  писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмостимул   с   употреблением
формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать   небольшие   письменные   высказывания   с   опорой   на   образец/
план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их   использования   в
собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (email) зарубежному другу в ответ на
электронное письмостимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко   излагать   в   письменном   виде   результаты   проектной
деятельности;
 писать   небольшое   письменное   высказывание   с   опорой   на
нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в
конце   повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце
вопросительного   предложения,
  восклицательный   знак   в   конце
восклицательного предложения;
 расставлять   в   личном   письме   знаки   препинания,   диктуемые   его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы   с   точки   зрения   их   ритмикоинтонационных   особенностей
(побудительное   предложение;   общий,   специальный,   альтернативный   и
разделительный   вопросы),   в   том   числе,   соблюдая   правило   отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать   модальные   значения,   чувства   и   эмоции   с   помощью
интонации;
 различать   британские   и   американские   варианты   английского
языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические
единицы   (слова,   словосочетания,   репликиклише   речевого   этикета),   в   том
числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   их   основном   значении
изученные   лексические   единицы   (слова,   словосочетания,   репликиклише
речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать   существующие   в   английском   языке   нормы   лексической
сочетаемости;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием
словосложения   и   конверсии   в   пределах   тематики   основной   школы   в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ize/ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов or/ er, ist , sion/
tion, nce/ence, ment, ity , ness, ship, ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter; y, ly, ful , al ,
ic, ian/an, ing; ous, able/ible, less, ive;
‒ наречия при помощи суффикса ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксов un, im/in;
‒ числительные при помощи суффиксов teen, ty; th.
Выпускник получит возможность научиться:  распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать   различия   между   явлениями   синонимии   и   антонимии;
употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   наиболее   распространенные
фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в
тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as
for me, finally, at last, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими   конструкциями   и   морфологическими   формами   в
соответствии   с   коммуникативной   задачей   в   коммуникативнозначимом
контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный
вопросы),   побудительные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)   и
восклицательные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи,
  распространенные   и
нераспространенные   простые   предложения,   в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +
to be;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why;
 использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознавать и употреблять в речи условные предложения реального
характера  (Conditional I –  If I see Jim, I’ll invite him to our school party)  и нереального  характера  (Conditional II  – If I were you, I would start learning
French);
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   существительные   в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   местоимения:   личные   (в
именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в
положительной,   сравнительной   и   превосходной   степенях,   образованные   по
правилу, и исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   наречия   времени   и   образа
действия   и   слова,   выражающие   количество   (many/much,  few/a  few,  little/a
little);   наречия   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степенях,
образованные по правилу и исключения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   количественные   и   порядковые
числительные;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   грамматические
средства   для   выражения   будущего   времени:  Simple Future,   to  be  going  to,
Present Continuous;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   модальные   глаголы   и   их
эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);
 распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   следующих   формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   предлоги   места,   времени,
направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными:
времени с союзом  since; цели с союзом  so  that; условия с союзом  unless;
определительными с союзами who, which, that;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   предложения   с
конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; wish;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на
ing: to love/hate doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   определения,   выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога:  Past  Perfect,  Present  Perfect  Continuous,  Futurein
thePast;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   формах
страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,
might, would;
 распознавать   по   формальным   признакам   и   понимать   значение
неличных   форм   глагола   (инфинитива,   герундия,   причастия  I  и  II,
отглагольного   существительного)   без   различения   их   функций   и
употреблять их в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a  playing  child) и «Причастие  II+существительное»
(a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального   общения   основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать   социокультурные   реалии   при   чтении   и   аудировании   в
рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
 находить   сходство   и   различие   в   традициях   родной   страны,
Оренбургской области и села Ивановка и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:  выходить   из   положения   при   дефиците   языковых   средств:
использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   перифраз,   синонимические   и   антонимические
средства при говорении;
 пользоваться   языковой   и   контекстуальной   догадкой   при
аудировании и чтении.
К окончанию 8 класса ученик научится:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
 для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить
разговор   (в   том   числе   по   телефону);   вежливо   переспросить   о   непонятом;
выражать   благодарность   в   процессе   совместной   деятельности   в   парах,
группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;
   для   ведения   диалогарасспроса:   запрашивать   и   сообщать   фактическую
информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
брать / давать интервью;
  для   ведения   диалога   побудительного   характера,   в  том   числе   в   процессе
проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет,
принять   или   не   принять   совет;   попросить   партнера   о   чемто;   пригласить
партнера   к   совместной   деятельности,   выразить   готовность   /   отказаться
принять участие в ней, объяснить причину отказа;
   для   ведения   диалогаобмена   мнениями:   выражать   свою   точку   зрения,
пользуясь   вновь   изученными   средствами;   высказать   свое   одобрение   /
неодобрение   /   сомнение;   спонтанно   реагировать   на   изменение   речевого
поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения;
выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, радость,
огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей
проблеме   (в   пределах   тем,   отобранных   в   программе),   используя
аргументацию, убеждение.
Говорение. Монологическая речь При   овладении   монологической   речью
сформированными ранее) школьники учатся:
(наряду   с   умениями,
 делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и
настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом
основные   коммуникативные   типы   речи   (описание,
  повествование,
характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными
суждениями   и   используя   для   этого   наиболее   распространенные   речевые
клише;
 делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в
соответствии с предложенной ситуацией;
 передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного
с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты
из текста;
 делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /прослушанным
(аудио   или   видеотекстом),  выражая  свое  отношение   к  событиям,  фактам,
персонажам текста;
 рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных
для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.
Аудирование.
   воспринимать   на   слух   и   понимать   с   опорой   на   наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку речь
собеседника   в   процессе   непосредственного   общения,   добиваться   полного
понимания   путем   переспроса;   а   также   понимать   основное   содержание
разговора   между   носителями   языка   в   пределах   тем,   обозначенных   в
программе;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных
текстов в аудио и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью,
рекламноинформационных   текстов   с   опорой   на   языковую   догадку   и
контекст;
   воспринимать   на   слух   и   выделять   необходимую   /   интересующую
информацию   в   аутентичных   рекламно   информационных   текстах (объявлениях   на   вокзале,   в   аэропорту,   прогнозе   погоды,   инструкциях),
оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.
Чтение.
    читать   с   пониманием   основного   содержания   аутентичные   тексты
разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки
из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные
статьи,   интервью,   объявления,   вывески,   меню,   программы   радио   и
телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др.
Тексты могут содержать отдельные новые слова.
определять тему (о чем идет речь в тексте);
 выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться   о   значении   отдельных   слов   с   опорой   на   языковую   и
контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться   сносками,
  лингвострановедческим   справочником,
словарем.
       Письменная речь
   заполнять   таблицы,
  кратко   фиксировать   содержание
прочитанного или прослушанного текста;
 делать выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях, в проектной деятельности;  заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся
данные о себе;
 составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
 писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно
употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах,
говорящих   на   английском   языке,   излагая   различные   события,  впечатления,
высказывая свое мнение;
 писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с
использованием   оценочных   суждений   и   уместных   лингвистических   средств
связи (linking words);
 составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку
зрения по предложенной теме / проблеме.
Орфография и пунктуация
 правилам написания новых слов, отобранных для этого этапа обучения
и   навыки   их   применения   в   рамках   изученного   лексикограмматического
материала.
Фонетическая сторона речи
 произносить и различать на слух всех звуков английского языка;
 соблюдать правила ударения в словах и фразах.
 соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение   объема   продуктивного   и   рецептивного   лексического
минимума   за   счет   лексических   средств,   обслуживающих   новые   темы,
проблемы   и   ситуации   общения.   К   900   лексическим   единицам,   усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том
числе   наиболее   распространенные   устойчивые   словосочетания,   оценочная
лексика,   репликиклише   речевого   этикета,   отражающие   культуру   стран
изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи Закрепление   материала   для   57   классов   в   коммуникативно
ориентированных   упражнениях.   Система   наклонений   английского   глагола.
Формирование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи
коммуникативных   и   структурных   типов   предложения;   знания   о
сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики
и овладения новыми словообразовательными средствами:
  аффиксами  глаголов  dis   (discover),   mis   (misunderstand),   ize/ise
(revise);
 существительных  –sion/tion   (impression/information),   ance/ence
(performance/influence), ment (development), ity (possibility) прилагательных –
in/im   (impolite/informal),   able/ible   (sociable/possible),   less   (homeless),   ive
(creative), inter (international);
   словосложением:   прилагательное   +   прилагательное   (wellknown),
прилагательное + существительное (blackboard);
   конверсией:   прилагательными,   образованными   от   существительных
(cold – cold winter)
К окончанию 7 класса ученик научится:
Говорение:
 начинать и вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов.
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
  рассказывать   о  себе,  своей  семье,  друзьях,  своих   интересах   и  планах  на
будущее.
   сообщать   краткие   сведения   о   своем   городе/   селе,   о   своей   стране   и
англоязычных странах.
   описывать   события   /   явления,   передавать   основное   содержание
прочитанного или услышанного.
   выражать   свое   отношение   к   прослушанному,   приводя   эмоциональные   и
оценочные суждения.
Аудирование:
 воспринимать на слух и понимать учителя, одноклассников.
   воспринимать   на   слух   и   понимать   содержание   несложных   аутентичных
аудио и видеотекстов.
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст кратких несложных аутентичных аудио и видеотекстов, выделяя
значимую/ нужную/ необходимую информацию.
Чтение:  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным
пониманием прочитанного.
 читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/
интересующей информации.
Письменная речь:
 заполнять анкеты и формуляры.
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
   составлять   план,   кратко   излагать   результаты   проектной   деятельности,
составлять план письменного сообщения.
Говорение  Диалогическая речь
 умение вести диалог расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог –
обмен   мнениями.   Объем   диалога   не   менее68   реплик. Продолжительность
диалога –до 2х минут.
Говорение  монологическая речь
 развитие и совершенствование навыков составления связных высказываний с
использованием   основных   коммуникативных   типов   речи:   описание,
сообщение, рассказ, рассуждение. Объем монологического высказывания: не
менее 810 фраз. Продолжительность монолога – 1 1,5 мин.
Аудирование
   понимание   на   слух   несложных   аутентичных   аудио      и   видеотекстов
различных жанров: стихотворение, объявление, сообщение.
   понимание   несложных   текстов,   построенных   на   полностью   знакомом
учащимся языковом материале. Время звучание текстов для аудирования – до
2 мин.
   понимание   текстов,   содержащих   наряду   с   изученными   и   некоторое
количество   незнакомых   языковых   явлений.   Время   звучания   текстов   для
аудирования – до 2 мин.
Чтение:
Чтение с пониманием основного содержания, включая некоторое количество
незнакомых слов. Объем текстов для чтения до 250слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
текстов разных жанров, которая необходима или представляет интерес для
учащихся. Объем текста для чтения – 350 слов.
Чтение с полным пониманием текстов, построенных в основном на изученном
материале,   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки
текста (языковой догадки) и оценки полученной информации. Объем текста
для чтения – 60 слов.
Письменная речь:
 писать короткие поздравления с различными праздниками (объемом 1015
слов, включая адрес)  заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, адрес)
   писать   личное   письмо   с   опорой   и   без   опоры   (объем   личного   письма
– около5060 слов, включая адрес)
Содержание учебного предмета.
Моя   семья.  Взаимоотношения   в   семье.   Конфликтные   ситуации   и
способы их решения.
Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение
театра,   кинотеатра,   музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый   образ   жизни.  Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом,
здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.  Школьная   жизнь.   Правила   поведения   в   школе.   Изучаемые
предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная
форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия.  Путешествия   по   России   и   странам   изучаемого   языка.
Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль   средств   массовой   информации   в   жизни   общества.   Средства
массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны,   столицы,   крупные   города.   Государственные   символы.
Географическое   положение.   Климат.   Население.   Достопримечательности.
Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные   даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку, и мировую культуру. Тематическое планирование.
№ п/п
Раздел
Колво часов
5 класс
6 класс
7 класс
Международное
соревнование
подростков.
Встреча с победителями
международного
соревнования
подростков.
Проблема   подростков:
школьное образование.
Спорт как отдых.
8 класс
  массовой
Природа   и   проблемы
экологии.
Окружающая среда
Средства
информации.
Родная страна и страны
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди.
Межличностные
взаимоотношения
семье и с друзьями.

в
9 класс
  массовой
Чтение
Пусть звучит музыка
Средства
информации
Школьное образование
Планы на будущее
Моя страна
Школьная жизнь
27
21
30
27
Итого: 105
27
21
18
14
25
Итого: 105
13
14
21
13
17
14
10
Итого: 102
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7

file_name: РП. 5-9 классы.docx

intro:
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты.
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края (Оренбургской области, села Ивановка), основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

title: Рабочая программа по английскому языку (5-9 классы)


extracted_text:
1 Учитель: Чирков Н. М.
2 Класс: 8
3 Программа: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English 8» для учащихся 8 класса
Календарнотематическое планирование
уроков английского языка
общеобразовательных учреждений. — Обнинск: Титул, 2012
Рабочая тетрадь. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубаиёва. «Enjoy English 8», Титул, 2012
Учебные материалы: учебник М.З. Биболетова «Enjoy English 8» Титул, 2012)
4 Методическое обеспечение:. М.З.Биболетова. Книга для учителя. Титул, 2012
5 Количество часов по программе: 105
6 Форма контроля: контрольные работы    .
проверочные работы
№ п/п
Тема урока, раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Unit 1 «It's a wonderful planet we live on»
После дождя всегда приходит хорошая погода.
Погода. Безличные предложения
Климат.
Погода в англоязычных странах
Мы  часть Вселенной
Паспорт Земли. Определённый артикль
Планеты Солнечной системы.
Галактики
Прошедшее продолженное время
Программа путешествия
Космические станции
Прошедшее продолженное время. Закрепление знаний грамматического материала.
Исследование космоса
Дата по
плану
Дата по
факту
04.09
05.09; 06.09
08.09
11.09
12.09; 13.09
15.09
18.09
19.09; 20.09
22.09
25.09
26.09; 27.09
29.09
02.10 03.10; 04.10
06.10
09.10
10.10; 11.10
13.10
16.10
17.10; 18.10
20.10
23.10
24.10; 25.10
27.10
08.11; 10.11
10.11; 13.11
13.11
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Настоящее завершённое время.
Настоящее завершённое продолженное время.
Изучение космоса.
Урок закрепления грамматического материала.
Земля  это опасное место для жизни?
Простое прошедшее время. Прошедшее продолженное время.
Землетрясения.
Засуха и наводнения.
Торнадо.
Стихийные бедствия. Контроль монологической речи.
Земля создана для тебя и для меня
Географические и климатические особенности англоязычных стран
География и климат англоязычных стран. Обобщение
Урок контроля знаний лексикограмматического материала
Итоговая контрольная работа по разделу № 1
Unit 2 «The world's best friend is you »
Земля нуждается в друзьях
Артикль с собственными существительными
Проблемы окружающей среды
Проблемы окружающей среды Видеосюжет
Контроль монологической речи.
Условные предложения 2 и 3 типов.
Условные предложения. Практика в употреблении
Что происходит с нами?
Зашита окружающей среды/
Обобщение грамматического материала
Контроль грамматического материала
Повторение и обобщение лексического материала
Сохраним планету в чистоте
Переработка мусора
Условные предложения. Систематизация материала.
Как можно спасти Землю?
Чтение с извлечением информации. Защита презентаций.
Что делает путешествие незабываемым?
Обобщение изученного материала 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Контроль лексикограмматического материала
Итоговая контрольная работа по разделу № 2
Unit 3 «Mass media: good or bad?»
Средства массовой информации.
Преимущества и недостатки СМИ
СМИ в жизни нашей семьи
Неисчисляемые существительные. Фонетика
Аудирование. Практика в общении
Что ты думаешь о телевидении?
Телевизионные программы
Телевидение в нашей жизни
Любимые программы.
Что мы знаем о телевидении. Защита презентаций
Читаешь ли ты газеты по воскресеньям?
Любимые газеты моей семьи
Школьная газета
Профессия репортера — это опасно?
Как стать хорошим журналистом?
Обобщение изученного материала
Книги  это СМИ?
Книги в нашей жизни
Любимые книги.
11рямая и косвенная речь. Повествовательные предложения
Косвенная речь. 11рактика в употреблении
Косвенный вопрос. Теория
Повелительные предложения в косвенной речи
Косвенная речь. Практика в употреблении.
Попытайся стать писателем
Русские и английские писатели.
Урок обобщающего повторения
Контроль лексико грамматического материала
Обобщение грамматического материала.
Обобщение лексического материала.
Итоговая контрольная работа по разделу № 3
Unit 4 «Who is a successful person? »
Кто является успешным человеком? 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
9 1
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
                     Знаменитые люди. Интересные факты
Биографии знаменитых людей
Защита презентаций
Семья  хорошее начало
Молодёжный журнал «SHOUT»
Что такое запугивание?
Основные проблемы подростков
Почему семейные праздники важны?
Традиции празднования Дня благодарения в США.
Традиционные семейные праздники в англоязычных странах
Традиционные семейные праздники в России
Защита презентаций
Легко ли быть независимым?
Карманные деньги для подростков. Мнения подростков
Независимость подростков.
Твои отношения с родителями.
Обобщение лексико  грамматического материала
Подготовка к контрольной работе
Итоговая контрольная работа, но разделу № 4
Анализ контрольной работы.
Контроль монологической речи.
Повторение лексического материала.
Повторение грамматического материала.
Обобщающий урок по всем разделам.
Прощай, восьмой класс!

file_name: КТП - 8 класс.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка
1.	Учитель: Чирков Н. М.
2.	Класс: 8
3.	Программа: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English 8» для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. — Обнинск: Титул, 2012
Рабочая тетрадь. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубаиёва. «Enjoy English 8», Титул, 2012 Учебные материалы: учебник М.З. Биболетова «Enjoy English 8» Титул, 2012)
4.	Методическое обеспечение:. М.З.Биболетова. Книга для учителя. Титул, 2012
5.	Количество часов по программе: 105
6.	Форма контроля: контрольные работы -   .
проверочные работы -

английский язык

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК "Enjoy English 8", Биболетова


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента здравоохранения города Москвы
«Медицинский колледж № 1»
Структурное подразделение №3
Методическая разработка
Интерактивное шоу
«Весна идет – Весне дорогу!»,
посвященное Масленице и 8 марта.
2019  г.
1 Составил:
Педагогорганизатор Е.А. Яковлева
Цель: изучать и возрождать интерес и уважение к русской культуре, обрядовым  народным  праздникам, традициям,
обычаям.
Задачи:
 Познакомить с историей возникновения  праздника, традициями, обрядами празднования  Масленицы.
 Прививать интерес к русской народной культуре.
 Воспитание бережного и уважительного отношения к родителям, родственникам, окружающим людям.
Подготовительный период: студенты пекут дома блины и приносят их на мероприятие, делятся рецептами, несколько
студентов заранее готовят материал об истории и ритуалах праздника, учат частушки,
Оборудование: компьютер, мультимедийная система.
2 (Слайд 1)
(Слайд 2)
0 Трек
(Слайд 3)
1 Видео
Ход мероприятия

Скоморохи встречают участников, членов жюри, гостей
приглашают на праздник
Ведущий: Валера
Дорогие господа!
Отложите все дела,
Ведущий: Настя
Веселиться всем пора
Масленица к нам пришла!
Ведущий:
Веселым  задора добавим,
Печальных  смеяться заставим!
Ведущий:
Мимо не проходите,
К нам скорей идите!
3 (Слайд 4 )
История праздника
(Слайд 5)
(Слайд 6,7)
Ведущий:
Как на масличной неделе
Из печи блины летели.
С пылу, с жару, из печи
Все румяны, горячи!
Ведущий:
Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай!
С пылу, с жару – разбирайте!
И хвалить не забывайте!
Ведущий:
Масленица  праздник прощания с зимой и встреча Весны. И
этот праздник уходит своими корнями в праславянские времена.
Считалось, что обряды, проводимые в Масленицу, помогают Весне
одолеть Зиму.
Ведущий:
Масленица – это ещё и проводы длинной Зимы, это ожидание
весеннего тепла, это обновление природы. Люди испокон веков
воспринимали Весну, как начало новой жизни и почитали Солнце,
дающее жизнь всему живому. Масленицу любили и простой народ, и
цари с боярами.
Ведущий:
При Петре Первом  устраивались шумные маскарады. Московский
маскарад 1722г. был самый шумный, проводился по сценарию Петра.
Но после его кончины, такое шумное весёлое празднование
прекратилось до правления Елизаветы  Петровны. В Москве на
площадях строили катальные горы, качели, карусели.
4 (Слайд 8)
(Слайд 9)
(Слайд 10)
Ведущий:
Сегодня, не просто мы провожаем Зиму и встречаем Масленицу, у нас
конкурсная программа ««Весна идет – Весне дорогу!»,
и  команды первых курсов ждут с нетерпением своего выхода.
Ведущий:
А какая конкурсная программа без многоуважаемого жюри?
Разрешите представить членов жюри:
1.председатель жюри
________________________________________________
2.________________________________________________
3.________________________________________________
Ведущий ____
Начинаем Конкурс Эрудит. Жюри оценивает ответы. Максимально
3 балла.
Ведущий:
Что вы знаете о Масленице?
зачитывает первый вопрос со  (Слайда 10)
1.Почему масленица называется Масленицей?
5 Игроки отвечают.
Правильные ответы:
Одна из версий, почему Масленица называется Масленицей, тесно связана с
давней русской традицией выпекания блинов. Устав от зимы, холода и снега,
люди таким образом пытались привлечь милость ласкового солнышка и
уговорить его получше греть промёрзшую русскую землю. С этой целью и
готовили блины, выступавшие в данном случае символом светила. Помимо
этого, в русских деревнях было принято проводить разные действия, обряды,
так или иначе связанные с кругом: к примеру, люди ярко украшали колесо от
телеги и носили его по улице на шесте, объезжали несколько раз вокруг села на
лошадях и водили традиционные хороводы. Наши предки были уверены, что
такие действия «умасливают» Солнце, то есть помогают задобрить его.
Отсюда и проистекает название одного из самых весёлых и светлых
праздников в славянской культуре.
Другое мнение касательно того, почему Масленица называется Масленицей.
По этой версии праздник был так назван потому, что по православной
традиции на этой неделе мясо уже вычёркивается из рациона, а молочные
продукты ещё разрешены. Вот потому народ и печёт блины масленые. К
слову, именно по этой же причине со временем Масленицу стали называть
Сырной неделей.
Ведущий:
зачитывает второй вопрос со (Слайда 10)
2.Почему именно блин Символ Масленицы?
Игроки отвечают.
Правильные ответы:
Когда – то блины служили в качестве жертвенного хлеба. Это был
своеобразный дар языческим богам. В особенном почтении у русичей был бог
Ярила, древнеславянский бог Солнца. И дар ему несли солнечный  блины.
Ведь блин такой же золотистый и круглый, снятый с «пылу с жару» как
само СОЛНЦЕ.
6 Ведущий:
зачитывает третий вопрос со (Слайда 10)
3. Из чего делают блины?
Игроки отвечают.
Правильные ответы:
Ингредиенты:
Мука, вода (молоко, кефир), масло (подсолнечное, сливочное), соль, сахар,
дрожжи, сода.
Ведущий:
зачитывает четвертый вопрос со (Слайда 10)
4. Какие виды блинов вы знаете, с чем едят блины?
Игроки отвечают.
Правильные ответы:
Сытные и сладкие. Сметана, масло сливочное, сгущенка, творог, мясо и пр.;
мед, варенье, джем и пр.
Ведущий:
зачитывает пятый вопрос со (Слайда 10)
Следующий вопрос Вам может показаться сложным, но если вы
вспомните, что делают на масленичных гуляньях, то легко ответите на
него.
5. Какими обрядами наши предки помогали Весне справиться с
зимой?
Игроки отвечают.
Правильные ответы: Взятие Снежного городка; Кулачные бои; Сжигание
чучела Зимы; Песни веснянки; пекли Блины.
Ведущий ____
Начинаем Конкурс Масленичные игры. Максимально  3 балла.
7
(Слайд 11) (Слайд 12)
2 Трек
(Слайд 13)
Ведущий:
Все семь дней бурлит веселье!
Люди пляшут и поют…
И блины до воскресенья
Очень вкусные пекут.
Л113 Загадки
1й – Подходи, честной народ,
Интересное вас ждет!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
2й – Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!
1й  – Затей у нас большой запас
А для кого они? Для вас.
Ну, а с чего нам начинать:
Иль песни петь, или играть?
2й – Кто задачку отгадает —
Сразу приз забирает
Проводится конкурс загадок. За правильный ответ выдают приз
Ведущий:
Масленица – самый радостный и светлый праздник, пришедший к нам
из    языческой
 Руси,  настоящие  проводы  Зимы.  Само  название
праздника «Масленица» произошло от того, что в этот день ели много
масленой пищи.
8 (Слайд 14)
(Слайд 15)
3 Видео
4 Видео
Ведущий:
Масленица празднуется в последнюю неделю перед Великим Постом.
Каждый день масленичной недели имеет своё название и требует
определенных ритуалов.  Первые три дня Узкая  Масленица,
последующие – Широкая Масленица.
Ведущий:
Праздновали Масленицу на Руси целую неделю с плясками, играми и
угощениями. Каждый день Масленицы имеет своё название:
Ведущий:
Понедельник «Встреча».
В первый день из соломы делали чучело Масленицы, надевали на него
старую женскую одежду, насаживали на шест, катались с ним, а затем
ставили его на горку.
С123     Мастеркласс Кукла «Масленица»
5 Трек
С313
Песня «Солнышко лучистое»
9 (Слайд 19)
(Слайд 20)
(Слайд 21)
6 Трек
(Слайд 22)
Ведущий:
Вторник «Заигрыш».
Второй день Масленицы называется «Заигрыш» и посвящался он
раньше молодожёнам. Начинались масленичные гуляния.
В старину на Масленицу не только гуляли, но и гадали. После весёлых
гулянок и игр в снежки парни и девушки собирались вместе за общим
столом.
С113     игра «Силачи»
Гойеси, гиревики,
Силу покажи руки.
Кто поднимет здесь два пуда?
Принесём блиночков блюдо.
А сейчас состязанье для тех, В ком сила играет для зимних потех, В ком кровь
молодая в морозы не стынет, Кто гирю повыше не один раз поднимет
Поднять можно слева,
Поднять можно справа.
Кому по плечу богатырская слава?
Поклониська гире — Плечи будут шире.
Участники показывают свою силу в поднимании гирь. Приз – тарелка
блинов для восстановления сил.
Ведущий:
Среда «Лакомка».
На третий день во всех домах накрывались пышные столы. Прямо на
улице открывались многочисленные палатки, где продавались горячие
блинчики, сбитни (напитки из воды, мёда и пряностей), калёные орехи,
медовые пряники. В этот день зять (муж дочери) приходил к «теще на
блины».
10 (Слайд 23)
(Слайд 24)
7 Трек
(Слайд 25)
С133
Внимание! Внимание!
Начинаем командное состязание.
Тот, кто силушкой (смекалкой) богат,
Перетянет наш канат. (Тот распутает клубок)
До чего ж сильны (умны) ребята,
Не порвали бы канаты! (клубок)
Конкурс «Перетягивание каната»
Ведущий:
 «Разгуляйчетверг» или «Широкий четверг».
В этот день принято было устраивать знаменитые кулачные бои,
взятие специально построенных снежных крепостей, катание на
горках, весёлые карнавалы. Народ гулял с утра и до вечера, все
плясали, водили хороводы, пели частушки.
Ведущий:
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!
11 (Слайд 26)
(Слайд 27)
8 Трек
(Слайд 28)
Ведущий:
Друг, веди свою подружку.
Все, кто хочет выйти в рост,
Знаешь русскую частушку –
Выходика на помост.
Ведущий:
И широкие, и узкие
Темы пусть любой берёт.
Пой, народ, частушки русские,
Веселись родной народ.
Конкурс частушек
Ведущий:
Пятница «Тёщины вечёрки».
Гостевой день. Если в среду зятья ходили к тёщам, то теперь –
наоборот:  в гости должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить
тёщу и тестя блинами. Правда обычай этот весьма своеобразный.
Курьёз заключатся в том, что званая тёща обязана была с вечера
прислать в дом молодым всё для выпечки блинов.
12 9 Трек
(Слайд 29)
С123
Песня «Нежность»
10 Трек
(Слайд 30)
С313 и        3
(Слайд 31)
(Слайд 32)
11 Трек
Ведущий:
Суббота «Золовкины посиделки».
В субботу, на золовкины посиделки (золовка – сестра мужа) молодая
невестка приглашала родных мужа к себе в гости. Если золовка была
незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же
наоборот, то приглашалась лишь замужняя родня.
Песня «Стоят девчонки»
Ведущий:
Воскресенье «Прощёный день».
В последний день Масленицы все друг у друга просили прощения,
новобрачные ездили по своим родным. Кульминацией Масленицы
считается сжигание чучела, как символа Зимы, которая заканчивалась,
и наступление Весны.
Л123
1й: А не пора ли нам Весну – Красну в гости зазывать?
2й: Пора, давно пора!
1й: Так давайте все вместе дружно покличем: «Весна – Красна»
Все хором повторяют: Весна – Красна!
2й:  Тепло солнышко – колоколнышко!
Все хором повторяют: Тепло солнышко – колоколнышко!
1й:  Приди скорей, всю землю согрей!
Все хором повторяют: Приди скорей, всю землю согрей!
Появляется Весна
Весна обходит по кругу всех присутствующих, одаряя их теплой улыбко .
ВЕСНА: Услыхала я песни ваши звонкие, что ждете вы меня очень. Снег да
холод прогоню. Тепло на землю принесу. Побегут кругом ручьи. Брызнут
солнышка лучи.
2й: Здравствуй, Весна – весеница. Позволь всем красой твоей подивиться да
спросить у тебя. Весна – Красна, что ты нам принесла?
13 (Слайд 33)
(Слайд 34)
12 Трек
ВЕСНА: Тепло солнышко, колоколнышко,
Хлебца новенького, яровенького.
Хозяйка: Спасибо, Весна весеница.
Иди с нами веселиться.
С травой – муравой
И водой ключевой.
Спасибо за приглашение. Там, где я ступлю, ручьи звонкие разливаются.
Приглашаю и вас в «Ручеек».
Проводится игра “ручеек”
Ведущий:
Масленицу все встречайте!
Стол щедрее накрывайте!
Пусть блинов румяных дух
Согревает всех вокруг!
Конкурс накрывание масленичного стола
Ведущий:
Всем спасибо. Пока жюри подводит итоги конкурса. Мы продолжаем
нашу программу.
14 (Слайд 35)
(Слайд 36)
(Слайд 37)
(Слайд 38)
Ведущий:
Попрощались мы с Зимой
И с Весной идем домой.
Скоро реки зажурчат
Скоро птицы прилетят!
Ведущий:
Весна особое время года не только потому, что природа просыпается
после зимы, но и потому, что всех охватывает особое состояние и
приподнятое настроение.
8 марта – Международный Женский день. И так, мы принимаем этот
праздник, как время прихода Весны, как дань любви и уважения к
женщине.
Ведущий:
Когда на миг одним дыханьем
Повеет в воздухе весной,
К Великой женщине с признаньем
Замрёт в поклоне шар земной.
Весна раскроет почки звонко,
Встревожит лучшие мечты,
И с лёгкой грацией девчонка
Получит первые цветы.
Ведущий:
Мы вас сегодня поздравляем
С Международным женским днем,
Свои стихи вам посвящаем,
Статьи в газетах помещаем
И песни о любви поем.
Пусть вы давно уже воспеты
15 (Слайд 39)
Гитара
(Слайд 40)
(Слайд 41)
(Слайд 42)
13 Трек
(Слайд 43)
Трек
Шекспиром, Пушкиным, Толстым,
Как прежде пишутся сюиты
И по ночам не спят поэты,
К любимым наводя мосты.
Для вас поет студент группы Л113 Николай
«____________________________________»
Поздравление от студентки группы С113 Дарья
«______________________________________________»
Ведущий:
Так будьте ж счастливы и радуйте собою,
Не прекращая ни на миг цвести,
Удачи вам, весеннего настроя,
Поклонников, улыбок и любви!
Для вас поют студенты группы С133 «Хорошее настроение»
Ведущий:
Просим жюри огласить результаты сегодняшнего конкурса
Жюри оглашает результаты конкурса
16 (Слайд 44)
(Слайд 45)
Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелькой, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости. Счастья. Здоровья. Любви!
ВСЕ:  До новых встреч!
17

intro: Студенты заранее готовятся к конкурсной программе (3 недели): домашнее задание - народные костюмы, масленичные частушки, народные игры, накрыть масленичный стол. Так как праздник 8 марта совпал с масленичной неделей, было принято решение провести интерактивное шоу - конкурсную и концертную программу объединить в одно мероприятие. Получилось забавно. Была рассказана история празднования Масленицы, сценарий переплел концертные номера и народные традиции масленицы. Праздник удался.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Давайте жить дружно!
(На доске – слово «Дружба». Слово пока ещё не открыто, оно зашифровано.)
Учитель: Что за слово зашифровано на доске? Чаще всего бывает крепкой, верной,
долгой.
(дети отгадывают слово, и учитель записывает его на доске.)
Учитель: Какое прекрасное слово  «дружба». Произносишь его и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу или
посекретничать о своем. Произносишь слово «дружба», и сразу вспоминаешь веселых
героев мультфильмов. Мир кино, мир книги, наш мир в котором мы живем, который дарит
нам прекрасное общение с другом. Друг— это любимая книга, которую читаешь и тебе
интересно с ней, друг— это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,
друг  это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг  это
старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе
будет плохо. Русские пословицы гласят:
 Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
   Друга ищи, а найдешь  береги;
  Дружба не гриб, в лесу не найдешь.
Игра «Угадай пословицу»
(1 ребенок уходит за дверь, дети , разделившись на 2 команды, выбирают пословицу и,
по команде учителя, обе команды говорят свою половину пословицы (одновременно).
Например: «Что посеешь — I команда, « то и пожнешь» — II команда.
Учитель: А как вы думаете, с чего же все началось? Как возникло само слово «друг»?
Давайте послушаем стихотворение, которое так и
называется «Слово «друг».
Чтец: Когда еще никто не знал ни слова,
Ни  «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и то же).
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленнее лицо, умение руки,
И человек придумал слово «друг»,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей  людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Не для того наш предок шел сквозь мрак,
Чтоб, встретив друга, я кричал:
«Дурак!» Показывал язык или кулак
И корчил рожи (что одно и то же).
Учитель: К сожалению, грубые слова иногда можно слышать от ребят нашего класса, а
иногда бывает так, как в стихотворении «Два козла». Может быть, прослушав его, ктото
узнает себя, а, узнав, постарается не быть похожим на этих персонажей.
Чтец: Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонько приятеля лягнул, Другой из них тихонько приятеля боднул,
Один лягнул приятеля немного посильней,
Другой боднул приятеля немного побольней,
Один разгорячился, лягнул, что было сил,
Другой его рогами под брюхо зацепил.
Кто прав, а кто виновен — запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьез.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
На школьной перемене такой же вспыхнул бой.
Учитель: Да, такие отношения дружескими не назовешь. Лучше, если все происходит, как
в сказке «Репка».
Спасибо нашим актерам. Вы видите, что даже в сказках дружба помогает справиться с
любым делом.
Чтец: Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет,
А если и споткнется вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
(Песня «Настоящий друг».)
Игра «Кто с кем дружит»
(На доске написаны имена героев мультфильмов.)
Учитель: Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружит? Кто
кому нужен?
1. Забавные бурундучки Чип и.. (... Дейл.)
2. Добрая Белоснежка и ... (семь гномов.)
З. Прекрасная Русалочка и.. (Най Себастьян.)
4. Забавный Винни Пух и ... (Пятачок)
5 Добрый Малыш и ... (Карлсон.)
б Доверчивый Буратино и.. (Мальвина. Пьеро.)
7. Зеленый крокодил Гена и ... (Чебурашка.)
Чтец: Если есть друзья на свете
Всё прекрасно, все цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живем на свете Для хороших, славных дел.
Учитель: Попробуйте вспомнить слова с корнем  друж .
(Ответы детей.)
Учитель: Умению дружить, общаться людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один раз на Земле,
поэтому нужно каждый день творить добро.
Чтец: Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра.
Карандаш мне дал однажды,
Я в тот день забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счет.
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу не влечет.
Учитель: Можно ли назвать этого героя настоящим другом? Если нет, то почему?
(Ответы детей.)
Учитель: Если у людей одинаковые интересы, вкусы или нравятся одинаковые игры,
занятия, если они добры и отзывчивы, то и дружба бывает настоящей, крепкой, верной и
долгой.
(Песня « Доброта».)
Чтец: Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту, всегда.
И если комуто поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!
Будь весел, чтоб радостней стало
Тому с кем подружишься ты,
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
Услышишь ты песенку чьюто,
И станет светлее кругом:
Волшебное самое чудо
Мы дружбой недаром зовем.
(Песня Настоящий друг.)
Учитель: Какое надежное и емкое слово «дружба»! Дружить можно со всеми и с кемто
одним, дружить можно и в классе и в семье, ко всетаки самая главная дружба начинается
в семье. Ведь семья  это начало нашей жизни, мы здесь родились, растем и взрослеем.
Недаром одна из пословиц гласит ...
(Составить пословицу из слов.) Слова рассыпались на доске.
(«Нет лучше дружка, чем родная матушка».)
Чтец: Со Светкой соседкой
Не буду водиться
Она то смеется, то плачет,
То злится.
Но мама сказала,
Что так не годиться,
Что с девочкой нужно
Уметь подружиться.
Что с папой они
Еще с детства дружили,
И вместе играли,
И рыбу удили.
С такою девчонкой,
Как мама моя,
Конечно бы мог
Подружиться и я!
Учитель: Дружить можно не только друг с другом, но и с животными. Мы предлагаем вам
послушать песню «О  собаке».
Чтец: Раздаются порой голоса,
Что чудес никаких не имеется,
Есть на нашей Земле чудеса,
Но их надо найти, разумеется.
Дружба  главное чудо всегда,
Сто открытий  для всех настоящее.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
(Дети поют частушки.)
Задирает Дима нос,
Как большой начальник,
И пыхтит, как паровоз,
И кипит, как чайник.
Если каждое словечко
Станет виноградиной,
Наедимся мы, конечно,
Болтовнёю Надиной.
Зоя любит хохотать,
Целый день хохочет,
Ляжет вечером в кровать,
И во сне хохочет! Всё Никита забывает,
Даже туфли надевать,
Рот Никита открывает,
Забывает закрывать.
Наша Рая, не смолкая,
Всё гудит, гудит, гудит,
По гуденью наша Рая
Бормашину победит.
Если хвалят не Ерёму,
Жить Ерёме тяжко,
Он завидует любому,
Мается, бедняжка.
Хоть и нравится Серёже
Строить злые рожи,
На КингКонга не похоже
На макаку тоже.
Учитель: Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше сердце, готовое любить
и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердцекармашек вы опустите
сейчас «ладошку» (дети заранее готовят письмоладошку: на листе бумаги обводят по
контуру свою ладошку, вырезают, на одной из сторон пишут пожелание себе, друзьям,
кассу, а другую раскрашивают) со своими пожеланиями. Мы их запаяем и откроем через 9
лет, когда вы будете в 11 классе.
Игра «Дружеское рукопожатие»
(2 человека стоят рядом с завязанными глазами. Им предлагается сделать З шага
вперед, повернуться спиной друг к другу, а затем отойти на 5 шагов в разные стороны,
повернуться вокруг себя, сделать 5 шагов навстречу друг другу и обменяться
рукопожатием.)
Чтец: Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.
Учитель: Вот и подходит к концу наш праздник, праздник дружбы. Давайте сделаем нашу
жизнь хорошей. Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте, выбирать
хороших и верных друзей. Мальчики приглашают девочек. Стали парами, заканчиваем наш
праздник «Вальсом дружбы».
(Дети танцуют.)
А теперь давайте встанем в круг, давайте никогда не будем ссориться. И скажем друг
другу слова известного героя терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте
жить дружно!». И мне думается, что этот праздник даст начало той большой дружбе,
которую мы понесем через всю школьную жизнь. И в честь нашей дружбы я предлагаю
провести салют.
Игра «Салют»
(Круг разбивается на З команды: красный, желтый и зеленый. По команде «Красный!»
хлопает 1я команда, « Желтый!» 2я команда, «Зеленый!»  3я. Затем, учитель дает команду: «Красный! Желтый! Зеленый!».).
(Общий салют.)
Учитель: Спасибо. Праздник окончен.

file_name: ДАВАЙТЕ ЖИТЬ ДРУЖНО!.doc

title: Презентация к классному часу на тему "Дружба".(1-2 класс).


extracted_text:
Входная  контрольная работа
Английский язык
5 класс
I.
LISTENING
Задание 1.
Послушайте рассказ и отметьте утверждения как верные (T) или неверные (F).
1. Jack Lipton teaches French. □
2. Jack’s house is big. □
3. Jack Lipton likes his students. □
4. His students are old. □
Задание 2.
Прослушайте рассказ и ответьте на вопросы.
1. How many rooms has Jack Lipton?
a. Four rooms
b. Two rooms
c. Three rooms
2. What rooms are there in Jack’s house?
a. Nice and small
b. Big and clean
c. Light and big
3. What colour are the walls in his house?
a. Yellow
b. Green
c. Grey
Is Mr. Lipton a teacher?
4.
a. Yes, he is.
b. No, he isn’t. He is a doctor.
c. No, he isn’t. He is a student.
5. How many students does he have?
a. Twenty students
b. Ten students
c. Thirty students
6. What language does he teach?
a. French
b.
Italian
c. English
II.
READING Текст
Dear Joy,
How are you? It’s my birthday next Saturday and I’m having a party at my house. Why don’t
you come? We always have a great time!
I usually decorate my house with a lot of colourful balloons and we all play some great party
games. Then there is the food. My mother is a great cook and she makes a lot of delicious food.
We usually have pizza with ham, bacon, mushrooms and peppers, ham and cheese or tuna
sandwiches and different kinds of salads. There is always a lot of coke, orange and apple juice to
drink, and my birthday cake of course. I love chocolate so it’s always a chocolate cake.
So, I really hope you can make it! The party starts at six. Don’t be late!
Love,
Helen
Задание 1.
О чем это электронное письмо? Выбери правильный ответ.
□ a. New Year party
□ b. school party
□ c. birthday party
□ d. Halloween party
Задание 2.
Прочитайте текст. Отметьте, какие утверждения верные (Т) или неверные (F).
1. Joy’s birthday is next Saturday. □
2. Helen decorates the house with balloons. □
3. Helen’s father cooks the food. □
4. There is only one salad. □
5. Helen doesn’t like chocolate. □
Задание 3.
Закончи предложения, выбрав правильный вариант из предложенных.
1. My mother is a great cook…
a. … and she loves me very much.
b. … and she makes a lot of delicious food.
c. … and she works a lot.
2. There is always a lot of …
a. … coke, orange and apple juice to drink.
b. … fruits, sweets and chocolate.
c. … sandwiches and salads.
3. The party starts at six.
a. Come on time!
b. Hope you can come.
c. Don’t be late!
III. GRAMMAR AND VOCABULARY Задание 1.
Поставьте глагол в правильной форме. (The Present Continuous and the Present Simple
Tense).
1. Mike _________ (to watch) TV at the moment.
2. Nick is in his car. He is on his way to work. He _________ (to drive) to work.
3. Jennifer usually ___________ (to play) tennis on Saturdays.
4. Liza __________ (to dream) about space flights.
5. The Earth __________ (to go) round the Sun.
Задание 2.
Составьте предложения, используя следующие слова.
1. are / a / of / making / lot / you / noise
______________________________________________
2. coming / is / to / it / rain
______________________________________________
3. your / getting / English / is / better?
______________________________________________
4. get up / 7 o’clock / every / I / at / morning
______________________________________________
Задание 3.
Установите соответствие между словом и его переводом.
1. monument
a. местный
2. curious
b. изучать
3.
c. любопытный
local
4) forget
d. за границей
5. abroad
e. памятник
6) study
f. прозвище
7. nickname
g.
забывать
8) silly
h. глупый Контрольная работа № 1
по английскому языку для 5 класса
A Выпишите в отдельные колонки слова со звуками [ i:, e, i, ai, ou, ei]
city, nice, pen, bed, film, be, friend, big, meet, clean, Jim, take, text, his, my, five, eight, sky, red,
name, play, weak, dive, stay.
_________/25/
B Образуйте форму множественного числа от следующихсуществительных.
a text, a baby, a man, a boy, a mouse, a pen, a child, a book, a foot, a sheep
_________/10/|
C Выберите правильный глагол
Example: We visit /visits granny on Sunday.
1 John play / plays tennis after school.
2 They go / goes for a walk in the park.
3 Jill listen / listens to music in the evening.
_________/3/|
D Прочитайте текст и подберите заголовок к каждой части. Один заголовок лишний.
1 Pete's school
2 Pete's interests
3 Pete's family
4 Pete's home
A . Pete Brown lives in a small town of Canada. The Browns live in a big house. There are four
bedrooms, a living room, a kitchen and two bathrooms. Pete's bedroom is on the first floor, next
to his sister's. In his room there is a new TV, a video and some posters on the walls.
B. Pete is in Class 5D. He goes to school in the morning. He is good at maths and French. Pete
has got a lot of friends and he often helps them with their homework.
C. All the boys and girls in Pete's school like sports. In summer they go swimming and cycling
and play baseball. In winter they go skating or skiing. The boys like to play hockey. Pete doesn't
like hockey. His favourite game is chess. He goes to the chess club two times a week, on
Tuesdays and on Fridays. He also likes painting pictures and watching video films.
_________/3/| E Прочитайте текст еще раз и напишите короткие ответы.
Example: 1 Canada
1 Where is Pete Brown from?
2 How many rooms are there in Pete's house?
3 What are Pete's favourite subjects?
4 Is Pete a good friend?
5 What game does he like?
6 How often does he go to the club?
7 What are his hobbies?
_________/6/|
F Напишите письмо Jim или Jill. В вашем письме должна быть следующая
информация:
1 your name and age
2 where you are from, where you live
3 where you study, your favourite subject
4 what you like doing, your favourite sports
Dear.....
…………………
…………………
Best wishes,
……………
_________/10/|
Total  /57/ Контрольная работа № 2
1. Put the sentences in the plural form ( во множественном числе)
1) The woman is going to the market.
2) The child is crying.
3) Look! This leaf is very beautiful.
4) My cousin wants to have a sheep.
5) The tiger’s tooth is sharp.
6) My father bought a bookshelf.
2. Guess the words and fill in the correct letters
Rel_tives,  h_sb_nd,   a_nt, un_le,   co_sin,  wi_e,  ch_ldho_d,  bec_me,  ar_und,  marr_,
thous_nd , d_e,  bo_n , _go
3. Complete the chart.
V1
become
catch
build
V2
felt
began
V3
brought
4.Read the text and tick the correct answers.
Hugh John Lofting was a British engineer and a writer. The most favourite character of his
stories is Doctor Dolittle. Hugh Lofting was born on January 14, 1886 in England. His
parents were English. After finishing school he went to the United States to study
engineering. He was married and had three children. Hugh Lofting took part in World War I
from the front he sent letters to his children with stories about Doctor Dolittle. Later those
letters for children became very famous. For one of them, “The Voyages of Doctor Dolittle”,
he even won the Newbery Medal ( a prize for American authors) as “The Best Children’s
Book of the Year” in 1922. Lofting illustrated his book himself.
1) Hugh Lofting was
a) An artist      b) a writer    c) an engineer and a writer
2) His parents were a) Scottish       b)English      c)American
3) He had
a)three children    b) five children    c)one child
     4) He wrote about
         a) Doctor Dolittle    b) Doctor Aybolit   c) Doctor Fleming
Контрольная работа по английскому языку
за 1 полугодие для 5 класса
1.     Переведите слова на русский язык:
Name, cat, zoo, forest, mother, father, he, she, elephant, house, farm,
dog, cat, boy, girl, mouse, fox, pig, monkey, fish, football, ski, skate, tennis,
box, guitar, drum, piano, T shirt, jeans, copybook.

2.     Образуйте антонимы:
Например: big small
  Dirty …
Good …
Old …
Dark …

3.     Образуйте множественное число существительных:
Например: a bear  bears
a fox foxes
 a tiger a rabbit
a camel a teacher
a house a game
a dog a violin
an owl a ballon

4. Переведите с английского на русский язык:
 I can play piano and guitar.
Mouse can not fly and swim in the river.
Can Tim play basketball? Yes, he can.
The house is big, green, modern. Is it old? No, it is not.
A white goose, four bright cockerels, ten pink piglets live on the farm.

4.     Переведите с русского на английский язык: Мышь умеет прыгать на скакалке, бегать, играть в футбол.
Я не умею плавать, кататься на лыжах и коньках.
Умеет ли собака петь? Нет, не умеет.

Контрольная работа за 3 четверть, 5 класс.
1.    Переведите с английского на русский язык:
Sing, cunning, strong, long, song, bread, onion, black, lamp, sport, game, take, brave, skate,
mummy, cry, he, they, ugly, funny, butter, tea, soup, red, pet, watermelon, frog, honey, pear,
nuts, milk.

2.     Вставьте по смыслу в нужном месте данные
слова: nice,
    the forest,fly,
    slim,

    many,

    sweets,

    fat
3.
Why is Winnie Fat?
I am Winnie. I am very … . I am not very … . But I am not … . I live in … . I like … .I can jump
and … . I have … friends.

4.     Распределите слова в таблицу: cheese, coffee, soup, banana, violin, ball, sandwich,
salami, tea, nose, bear, rabbit, cabbage, orange, dog.
Например:
much
many
a lot of
milk
carrots
milk, carrots

5.     Ответьте письменно на вопросы:
        Can birds sing?
        Do dogs eat corn?
        Do rabbits like meat?
        Are dogs brave?
        Are crocodiles strong?         Can you teach a pig to fly?
        Are pigs clean?
        Must we help animals?
        Would you like a cup of tea?
        May I have some tea, please?

6.     Добавь окончание –s в нужном месте:
Например: I like honey, but my mother likes

        Roo play chess. He doesn’t like carrots. He eat meat and potatoes.
        I want

7.     Переведите с русского на английский язык:
        Я не хочу яблоки, я хочу бананы.
        Маленький Ру живет в лесу со своей мамой.

На завтрак я ем помидоры, хлеб, ветчину и пью чай с лимоном

  some cabbage, but my brother want
  some watermelon.

  sweets.

 Годовая контрольная работа по английскому языку для 5 класса
Вариант 1
1. Выбери правильный вариант
1. Maths is _____ than Art.
1.
a. more difficult b) difficult c) the most difficult
2. Kate doesn’t speak French, _________?
a. doesn’t she b) does Kate c) does she
3. Tom is ______ student at school.
a. bright b) brighter c) the brightest
4. Bob will come here again, ______?
a. will Bob b) will he c) won’t he
5. Nick invited his friends to his birthday party, _____?
a. don’t he b) does he c) didn’t he
6.
a.
7. The town is famous for its museum, ______ ?
a.
8. Tim is the ________ swimmer in our team.
a. good b) better c) best
9. This ball is ________ than that one.
a. big b) bigger c) the biggest
10. You are from Scotland, _______ ?
It is an ______ film, isn’t it?
the most interesting b) more interesting c) interesting
is he b) isn’t he c) isn’t it
a) you aren’t b) are you c) aren’t you
2. Выбери правильную форму глагола.
1. I … hockey yesterday.
a) played b) have played c) will play
2. You …just … your teacher.
a) has seen b) have seen c) had seen 3. …she go to shop every day?
a) does b) do c) did
4. They … the magazine in 2006.
a) buy b) have bought c) bought
5. He … his holidays in Moscow.
a) is going to spend b) will spend c) is spending
6. We … a book now.
a) is reading b) are reading c) read
3. Укажите II форму глагола:
1. go
a) goed b) going c) went d) goes
2. have
a) had b) haved c) has d) having
3. see
a) seed b) seeing c) sees d) saw
4. come
a) came b) comes c) coming d) comed
4. Укажи нужный перевод причастия
1. танцующий
a) danced b) dancing c) dances
2. поющий
a) singed b) sang c) singing
3. построенный
a) building b) builded c) built
4. приглашенный
a) invited b) inviting c) invite
5. играющий
a) played b) playing c) play
Контрольная работа по английскому языку для 5 класса
Вариант 2
1. Выбери правильный вариант
1. My family is ..... than your family.
a) small b) smaller c) the smallest
2. He will go to the cinema tomorrow, ....?
a) won't he b) will he c) he will
3. I am .... than my sister
a) sociable b) most sociable c) more sociable
4. His father is a taxi driver, .....?
a) is he b) isn't his father c) isn't he
5. They haven't seen Big Ben yet, .....?
a) have they b) haven't they c) they have
6. He is the .... boy in his family.
a) tall b) tallest c) taller 7. He takes care of his pet, ...?
a) don't he b) does he c) doesn't he
8. This girl is the .... pupil in our class.
a) intelligent b) more intelligent c) most intelligent
9. Your brother didn't play computer games yesterday, ....?
a) didn't he b) he did c) did he
10. Little children are usually naughty, ....?
a) aren't little children b) aren't they c) they are
2. Выбери правильную форму глагола.
1. He .... TV every day.
a) watch b) has watched c) watches
2. We ... already .... to Westminster Abbey.
a) will... be b) have ... been c) are ... being
3. They .... to the theatre yesterday.
a) went b) have gone c) go
4. Tomorrow the students ... the London Zoo.
a) visit b) visited c) will visit
5. I .... football now.
a) am playing b) play d) will play
6. He ...not .... the book yesterday.
a) did ... read b) has .... read c) will ... read
3. Укажи II форму глагола:
1. take
a) taked b) took c) taking d) taken
2. give
a) gave b) giving c) gived d) given
3. sell
a) selling b) sells c) sold d) selled
4. eat
a) ate b) eated c) eating d) eaten

file_name: к.р-5 кл.docx

intro:
Входная  контрольная работа
Английский язык
5 класс

I.	LISTENING

Задание 1.
Послушайте рассказ и отметьте утверждения как верные (T) или неверные (F).

1.	Jack Lipton teaches French. □
2.	Jack’s house is big. □
3.	Jack Lipton likes his students. □
4.	His students are old. □

Задание 2.
Прослушайте рассказ и ответьте на вопросы.

1.	How many rooms has Jack Lipton?
a.	Four rooms
b.	Two rooms
c.	Three rooms

2.	What rooms are there in Jack’s house?
a.	Nice and small
b.	Big and clean
c.	Light and big

3.	What colour are the walls in his house?
a.	Yellow
b.	Green
c.	Grey

4.	Is Mr. Lipton a teacher?
a.	Yes, he is.
b.	No, he isn’t. He is a doctor.
c.	No, he isn’t. He is a student.

5.	How many students does he have?
a.	Twenty students
b.	Ten students
c.	Thirty students

6.	What language does he teach?
a.	French
b.	Italian
c.	English

title: Входная контрольная работа по английскому языку для 5 класса