extracted_text:
Интегрированный урок на тему :
«БЕЛКИ»
Провела учитель биологии
Кубатаева А.Б. ЦЕЛЬ: Повторить и закрепить темы по строению и
функциям белков, структуры белка, свойства белков,
закрепить навык  практической работы с
оборудованием.
ОБОРУДОВАНИЕ: Схема «Важнейшие аминокислоты»,
пробирки , химическая посуда , предметные стекла,
держатель пробирок, спиртовки, марля ,  пипетки
воронка.
РЕАКТИВЫ: 1) Р-р хлорида натрия 2)растворы белка, сульфат
меди, гидроксид натрия (10%) , концентрированная азотная
кислота , шерстяные и синтетические ткани, кусочки мяса
ХОД УРОКА
1. Организационная часть.
2. ОПРОС. Фронтальный, индивидуальный у доски.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ-На доске заранее запись
алгоритма работы (План). Вводная часть (Выступление
учителя). Беседа по обобщению материала.
1. Функция белков (биология):
а) Ферментативная ; Б) Регуляторная
2.Состав и строение клеток белков (биология):
а) первичная;
б)вторичная;
в) третичная.
4. Свойства белков (химия):
а)общие свойства; б) качественная реакция. ИТОГ УРОКА-Оценки учащихся
Д/З – Повторить тему: «Белки – свойства и функции».
На доске  написано отрывок из стихотворения С.Я.Надсона.
Меняя каждый миг свой образ прихотливый
Капризна как дитя и призрачна как ум,
 Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой
Великое смешав с ничтожным и смешным…
УЧИТЕЛЬ:
Что такое жизнь? Откуда она взялась на Земле?
Эти вопросы волнуют людей всегда.
В течении веков копились наблюдения , создавались теории,
проводились исследования .
Постепенно было накоплено достаточно материала, чтобы дать
следующие  определения  жизни:
ЖИЗНЬ есть способ существования белковых тел,
существенным методом которого является обмен веществ с
окружающей средой.
Учитель.
1. Реакции белков. Белки – основная структурная часть любого живого
организма , а также неотъемлемая часть пищи животных и
человека. При исключении из рациона белкового компонента,
несмотря на достаточную  калорийность пищи , у животных
наблюдаются патологическое явления:  остановка роста ,
изменения                       состава крови и т.д.
ВОПРОСЫ: 1) С чем связано огромное значение белков?
2) Какова роль ферментов в организме?
3) Как образованы названные группы  ферментов?
4) Что лежит в основе деятельности гормонов?
5)Где образуются  гормоны в организме?
6) Какую болезнь вызывает недостаток гормона-
инсулина в организме (крови)?
7)Могут ли гормоны оказать негативное влияние на
работу организма?
8) Какой можно сделать вывод о значении и
функциях белков?
ВЫВОД:
Если значение белков настолько велико, то именно эти
вещества должны обладать совершенно особыми свойствами ,
обусловленными уникальным составом и особым строением.
СОСТАВ И СТРОЕНИЕ БЕЛКОВ Свойства белковой природы известны с древних времен.
Начало их изучения положено в 18 веке Я.Беккари , но только
через 100 лет ученным удалось систематизировать свойства
изученных белков, определить их состав и сделать вывод , что
белки-это главные компоненты живых организмов. Затем из
белковых гидролизатов были получены продукты расщепления
и возникли  гипотезы о строении белков из аминокислот.
Немецкий ученый Э.  Фишер первым выяснил как построены
молекулы белков , и заложил основы их химического синтеза. В
начале 20 века Фишер доказал пептидную теорию строения
белков , синтезировав полипептид, состоящий из 15-18
аминокислотных остатков.
Вопросы:
1.
2.
В чем причина многообразия белков?
К какому классу органическ4их соединений можно
отнести белки?
биологическую активность?
 Какой уровень организации белка определяет его
Рассказать о первичной структуре белка.
Какие функциональные группы входят в состав а-т?
Как из аминокислот образуется молекула белка?
3.
4.
5.
6.
7. Написать уравнение реакции получения пептида и
8. Могут ли измениться свойства белка при нарушении
9.
Что представляет собой вторичная структура белка,
за счет чего молекула белка удерживается в данной
структуре?
10. Какой можно сделать вывод о составе и структуре
дипептида, назвать полученный трипептид.
аминокислотных звеньев?
белков? Вывод.
Белки очень разные, т.к. каждый из них
характеризуется специфичной
последовательностью аминокислотных звеньев .
Белки- это высшие само организующие
организма, первичная структура определяет его
биологическую активность.
                   Превращение белков в организме
Гидролиз белков - это разрушение первичной
структуры белка. В  лабораторных условиях этот
процесс проводят в присутствии кислот и
щелочей при нагревании. В организме он
проходил под действием ферментов.
Белок- основа продуктов питания . На фоне
проявляются биологические  свойства других
пищевых  продуктов.
Биологическая ценность белков зависит  от
содержания незаменимых аминокислот.
Недостаток или нарушение процессов их
усвоения (переваривание, всасывание) приводит
к заболеванию внутренних органов, болезням
крови и ослаблению иммунитета.
                            Задача 1. Известно,  что для взрослого человека необходимо
1,5  белка на 1кг массы тела в день. Зная свою массу,
определите суточную  норму потребления белка для
своего организма.

                                   Задача 2.
Известно, что при  продолжительности жизни 70 лет ,
обновление белка в организме происходит в среднем
200 раз , Предположите сколько раз произошло
обновление белка в вашем организме.
Денатурация – важнейшее свойство белков
(необратимость).
                                      Вопросы:
1. Можно ли использовать белки как противоядие
- концентрированный раствор азотной кислоты,
нагреть пробирку, наблюдаем изменение цвета.
2. Обнаружение белков в мясном бульоне
- поместить в пробирку кусочек мяса, залить водой,
нагреть пробирку 2-3 минуты. Через марлю и
воронку определить наличие белков. С помощью
биуретовой реакции и ксантопротеиновой
определить белки.
3. Отличие натуральных тканей от синтетических
1) на столике разложить полоски тканей;
при отравлениях?
2. Что такое качественная реакция на белок?
                                  Опыты:
1. Ксантопротеиновая реакция 2) пипеткой нанести на каждую каплю
концентрированного раствора азотной кислоты;
3) пронаблюдать изменение цвета;
4) объясните исследование на основе
предложенных опытов;
5) каково значение качественных реакций на белки,
почему их называют цветными?
6) в каких случаях и с какой целью можно было бы
применить эти реакции в жизни?
                    Гидролиз под действием белков.
Ферменты в желтке проводят
1)
2)
3)
расщепление белковых молекул до мелких
пептидов.
В кишечнике полипептиды
расщепляются до отдельных аминокислот.
Смесь аминокислот смешивается
оболочкой тонкого кишечника и через
систему воротной вены попадает в печень,
а оттуда разносится кровью по всем
органам.
Аминокислоты расходуются на синтез белков(рост,
обновление организма и нуклеиновых кислот):
часть аминокислот распадается в процессе
жизнедеятельности.
                               Вопросы: 1.Какая структура белка разрушается при
гидролизе?
2.Обратима ли реакция гидролиза?
3.Подумайте, можно ли белки заменить
другими компонентами рациона?
4.В чем заключается сущность гидролиза?
                   Свойства белков:
Общие свойства.
Существуют белки, растворимые в воде и
совсем нерастворимые (белки опорных тканей,
ногтей, шерсти). Растворы белков коллоидные
(способность рассеивать свет). Молекулы
веществ содержат свыше 50 аминокислотных
остатков, их молекулярная масса велика.
Биологическую роль белков определяет:
а) радикалы;  б) полипептид;  в) химическая связь
Дисульфидные мостики принимают участие в
образовании структур следующих белков:
а) первичной;  б) вторичной;  в) третичной.
                                   ИТОГ УРОКА:
Учитель повторяет понятие «Жизнь» и «Белок»
неразрывно связаны. Чтобы ответить на вопрос
«Что такое жизнь?» надо знать, что такое белки. Насколько многообразны белки, настолько сложны.
Загадочна и многолика сама жизнь.
Подтверждениям этого может стать высказывание
Гёте:
«Я всегда говорил и не устану повторять, что мир
не мог бы существовать, если бы не был так просто
устроен».
                 (объявляются оценки ученикам).
                     Д\з: повторить тему «Белки».

title: Белки


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №6»
                                                   Тема:
«Айва –живой символ малой родины».
                                                                 Выполнила –Кулиева
Айсель , 7 класс
                                                                 Руководитель-Кубатаева
Айзанат Башировна . 2017-2018 учебный год Айва.
Полезные свойства .
Айва-дерево высотой 4,5 метров с
цельнокрайними яйцевидными листьями, снизу
волосистыми . Цветки очень крупные, большей
частью одиночные. Плоды волосистые почти
шарообразные или грушевидные.
В древности на берегах Средиземного моря
айва почиталась как символ любви и
плодородия и была посвящена богине любви
Венере .
В диком виде встречаются на Востоке России.
Айва разводится как плодовое дерево , дающее
душистые и красивые плоды и как подвой для
прививки груш в формовой культуре . Район
распространения-весь Кавказ, Крым, Молдавия,
Средняя Азия. Размножение семенами , черенками, отводками прививкой ; плоды
употребляются как в сыром виде , так и в
компоты , желе, варенье и печенные как
приправа к мясу.
                           Калорийность айвы.
Обезжиренный диетический продукт ,
содержащий всего 50 кКал на каждые 100
грамм сырого фрукта. Люди, заботящиеся о
своей фигуре также могут употреблять в пищу ,
консервированную айву, калорийность которой
всего 42 кКал на 100 грамм.
Айва способна не только приятно
разнообразить наш ежедневный рацион ,
но и быть полезной . Поздние сорта айвы
доступны на прилавках даже в зимние
месяцы. А польза айвы неоспорима.
Айва: целебные свойства .
Айва богата рядом органических кислот.
Также  айва изобилует дубильными и
пектиновыми веществами , эфирными
маслами. К примеру,  одна лишь покрытая
воском кожица содержит пеларгониево-
этиловый эфир . Которые и придают плодам айвы, блюдам и препаратам из
данного фрукта неповторимый аромат.
Самое удивительное - наличие в айве
огромного количества железа. Впрочем,
немало там и меди, витамина  С. Всемирно
известный врач Авицена не зря считал
айву прекрасным средством, укрепляющим
желудок и восстанавливающим печень.
Прописывая айвовый сок с медом своим
пациентам, страдавшим расстройством
пищеварительной системы, он не только
излечивал недуги больных. Но и укреплял
их здоровье в целом. Спелая айва
окрашена также как и лимон. Впрочем, и
вкус ее сродни лимону - она такая же
кислая. Айва для лечения анемии, так как
в айве содержится сразу два кроветворных
вещества-железо и медь , гораздо лучше
действующие в комплексе, чем по
отдельности, применяют при лечении
любых типов малокровия.
Также она полезна тем, кто нуждается в
дополнительной «подкормке» железом.
Среди них беременные женщины,
кормящие мамы.  Спортсмены и быстро
растущие малыши.  Кроме того, достигшие преклонного возраста люди, рабочие.
Занятые активным умственным, либо
физическим трудом. Представительницы
слабого пола во время менструаций.
Рекомендуемая дозировка – один
испечённый с сахаром или с медом плод
айвы трижды в день. Такой «десерт»
можно заменить соком.  Отжатым из трех
плодов айвы, применять который нужно за
3 приёма. Кроме того, можно класть
ломтики айвы в чай, подобно лимону. Она
придаст напитку неповторимую и очень
приятную кислинку, чудесный аромат.
Народные методы лечения многих стран
до настоящего времени весьма успешно
используют айвовый компот, как
лекарства при заболеваниях желудочно-
кишечного тракта, болезнях печени, как
отличное противорвотное средство.
Последнее свойство айвы следует взять на
заметку беременным женщинам,
подбирающим безопасное средство от
тошноты. Благотворное влияние оказывает
айва при оттеках, обладая слабым
мочагонным действием. Зернышки айвы
применяют в качестве отхаркивающего средства, а их отвар смягчает различные
воспаления. Народные знахари используют
его при бронхите, кровохаркании, поносах,
маточных кровотечениях.
Применяют айву и как наружное средство.
Отвар айвовых семян – в качестве
противовоспалительного
обволакивающего средства при ожогах,
кожных раздражениях, ангинах,
воспалительных процессах глаз и других
недугах. Помимо прочего, отвар семян
айвы является прекрасным косметическим
препаратом, смягчающим кожу.
Сделанные из айвового сока припарки, по
мнению компетентных  специалистов в
сфере народной медицины. Способны
значительно облегчить страдания больных
в случае выпадения у них прямой кишки,
трещинах заднего прохода.
Зачастую в лечебных целях используют
печёную айву, либо приготовленный из её
плодов подслащенный сок, желе, компот,
варенье, однако полезным действием
обладают и цукаты из этого фрукта. Ко
всему прочему это невероятно вкусное
блюдо. У себя на родине же айва очень часто
используется как гарнир или приправа к
мясу. Восхитительно пахнущие кислые
плоды этого чудесного фрукта –
прекрасное сырье для соусов, вроде
аджики и ткемали. Из айвы делают
великолепную айвовую горчицу.
Здоровье. Секреты айвы
Сам по себе плод айвы не очень вкусен, поэтому
из него готовят изысканный деликатес,
сохраняющий все витамины. Именно он дает
прекрасный лечебный эффект при простудных
заболеваниях, фарингите, продолжительном
кашле. Айвовое желе помогает вывести из
организма соли тяжелых металлов, поэтому
особенно рекомендуется людям, работающим на
вредных производствах.
Простой отвар ценных плодов используют при
отеках сердечного происхождения. Также он
эффективен при диарее. Нужно отварить два
плода, залить тремя стаканами воды, кипятить в
течение 10 минут на слабом огне, настоять в
течение часа. Принимать по полстакана три
раза в день перед едой. Полезны и листья айвы, и семена. Этими
отварами можно полоскать горло при ангине,
рот при стоматитах, делать ванночки для
больных и отекших ног, лечить трещины на
пятках. Кстати, мало кому известно, что отвар из
листьев спасает людей, у которых частенько
потеют ноги. 1 ст. ложку листьев заливают
стаканом кипятка. Кипятят 510 минут,
настаивают в течение часа, затем используют по
назначению. Из сока свежего плода делают
примочки при геморрое, он помогает и при
ожогах, язвочках и фурункулах.
Рецепт для лечения простуды
Сначала очистить продукт от кожицы и удалить
сердцевину. Затем разрезать на дольки.
Положить их в кипящую воду и бланшировать
минут 15. Вынуть их шумовкой, отвар процедить
и добавить небольшое количество сахара (на 1
кг айвы — 0,5 кг). Когда сахар растает, бросить
в сироп дольки айвы и кипятить 10 минут. Снять
с огня и разлить в уже подготовленные
стерилизованные банки с крышками. Принимать
три раза в день по дветри ложки, разведенные
в 100 г воды.
Семена айвы нельзя измельчать, так как это
приводит к извлечению из них ядовитого вещества амигдалина, который и придает айве
запах горького миндаля.
Древние знахари оставили рецептуру лечения
бесплодия свежим соком айвы. Следует сок пить
– от молодого месяца до двух третей его,
каждый вечер по 1 ст.л.
Чай из семян айвы употребляют в
народной медицине при кашле, острых
респираторных заболеваниях. В свежих
плодах айвы содержится 30 млг железа.
Поэтому экстракт из них назначают при
малокровии и других недугах.
                   ОПАСНЫЕ СВОЙСТВА АЙВЫ
Помимо всех своих лечебных свойств, айва
обладает некоторыми
противопоказаниями. Известно. Что
семена и мякоть айвы обладают вяжущим
и закрепляющим эффектом. У людей,
которые болеют энтероколитом или язвой
желудка, плод может вызвать спазмы и
закупорку кишечника. А также раздражать
его слизистую оболочку. Также от
употребления айвы в пищу следует
воздержаться при плеврите и запоре.
Пушок, которым покрыта поверхность плода, вреден для голосовых связок и
гортани. Из-за него начинается кашель и
раздражается слизистая горла. Исходя из
этого, рекомендуется воздержаться от
употребления айвы людям, которые часто
выступают с речами и увлекаются пением.

file_name: АЙВА ЖИВОЙ СМЫСЛ МАЛОЙ РОДИНЫ.docx

description: 2017-2018 учебный год

биология

group: Дисциплины

title: «Айва –живой символ малой родины».


extracted_text:
Урок  на  тему:
«Пластический  обмен – синтез
белка»
Цель урока – раскрыть одну из
сторон метаболизма: образование
сложных веществ в организме на
клеточном уровне.
Оборудование: модель молекулы
ДНК, компьютер, таблицы:
«строение молекул ДНК и РНК».
Метод: наглядный, словесный с
использованием элементов беседы.
Тип урока: комбинированный.

                    Ход  урока.
1.Организационный момент.
2.Проверка знаний. Задание. Дать определение
следующим понятиям:
неорганические вещества клетки;
органические вещества клетки;
ДНК и РНК, нуклеотиды;
денатурация и ренатурация белка;
моносахариды, дисахариды,
полисахариды;
липиды - жиры, холистерин,
лецитин;
функции белков;
3. Изучение нового материала.
Тема: «Пластический обмен-синтез
белка».
Вступительное слово учителя.
Ф.Энгельс – « …Жизнь – это способ
существования белковых
молекул…»
                             План. 1.Белок – основа жизни.
2.Синтез белка ( транскрипция)-
ядро;     схема «Синтеза белка»,
триплетный код:                   всего
20 аминокислот
последовательность нуклеотидов –
это последовательность а-к в
молекуле белка,
нуклеотдами шифруем
аминокислоты,
 т.е. 1нуклеотид из 4х – 4
аминокислоты,         2 нуклеотида
из 4х – 16 аминокислот,
3 нуклеотида из 4х – 64
аминокислот.
Это означает, что для шифровки а-к
используется триплетный код: АГЦ,
ТТТ, ГЦГ.
Синтез белка –( трансляция);
цитоплазма(образование белка на моносоме или полисоме).
Код: и-РНК,  антикод: т-РНК.
4.Закрепление.
Даны участки молекулы ДНК.
Определите последовательность
нуклеотидов на иРНК ( соблюдая
принцип компломентарности,
вместо тимина урацил).
1. ТГТ   АГЦ   ТГТ   ЦГГ   ААГ   ЦЦЦ
( ДНК)

2.ГГГ    ГАА   ГТГ   ЦГА   АГА   ГГЦ
( ДНК)
бС§§§
3.ЦАЦ   ГЦГ   ААЦ   ААА   ТТТ   ТГА
(ДНК)
4. Домашнее задание. Изучить текст учебника, §23,
составить фрагменты цепи ДНК и
определить последовательность
нуклеотидов на иРНК.

file_name: айзанат башировна-синтез белка.docx

title: «Пластический  обмен – синтез белка»


extracted_text:
Планконспект открытого урока по биологии

                                          на тему:
            «Роль воды в жизни человека»
                                Провела учитель биологии МБОУ СОШ №6
                                                           Кубатаева А.Б. Цели:
1)образовательная – создать условия для знакомства учащихся с
                                      ролью воды для человека, познакомить с
                                      проблемами загрязнения воды и её очистки.
2)воспитательная    экологическое воспитание учащихся,
                                      научить относиться бережно к природе и
                                      окружающей среде.
3)развивающаяся    развитие умений устанавливать причину
                                      образующихся проблем и умение их решать.
Тип урока: повторение и обобщение знаний.
                                       Ход урока.
Учитель:
Вода – самое удивительное вещество в мире. Те, кто побывали в
             космосе говорят, что Земля выглядит как водяной шар.
             Всем людям мира нужна чистая вода и чистый воздух,
             именно поэтому проблема экологического состояния воды
             актуальна.
             Чтобы произошло, если бы вода исчезла?
 Всё на Земле пересохло бы. Начало бы разрушаться всё, т.к. вода
  связывает многие вещества, не было бы растений, животных и ни
  одного живого существа на Земле.
 Учитель: Что вы знаете ребята о воде и её значении?
                                Сообщения учащихся. Живые существа 2/3 состоят из воды. Если мы вспомним, что кровь
на 90% состоит из воды, мышцы75%, кости28%, глазное яблоко
99%.
Вода занимает большую часть клетки, все процессы в клетке идут
только в растворённом состоянии.
Потеря 15% воды ведёт к нарушению обмена веществ, а 25% к
смерти.
Вода переводит в активное состояние сухие вещества клетки.
Вспомним о посадке семян: вода расщепляет крахмал на глюкозу,
она же питает точки роста.
Вода неравномерно распределена на планете: в одних местах её
много, а в других – засуха и нет дождей.
Однако нас интересует пресная вода.
Самое большое количество пресной воды сосредоточено в ледниках
Антарктиды и Гренландии – 25%.
Пресная вода, которую мы используем составляет – 2%.
Учитель: Как расходуется вода?
Больше всего воду потребляет сельское хозяйство, затем
промышленность и энергетика, коммунальные хозяйства села,
посёлка, города.
Почти в каждом городе имеются очистные сооружения, где
очищаются сточные воды.
Методы очистки вод: механическая, биологическая, химическая.
                                        Вначале воду механически обрабатывают,
                                        пропуская её через решётки, затем вода
                                        очищается биологически – через биологи
                                        ческий ил, в котором содержатся
                                        микроорганизмы: бактерии, простейшие:
                                        амёбы, инфузории, жгутиковые и водорос
                                        ли. Биологическая чистка длится7 часов,
                                        далее подвергается химической обработке.
Для предупреждения сброса большого количества токсических
веществ – для промышленных предприятий разработаны специальные нормы вредных веществ в сточных водах.
Учитель: Как вы думаете ребята – могут ли эти сооружения
                  решить проблему очистки воды?

                  Сообщения учащихся.
Они не могут решить проблему. Необходимо прекратить сброс
отходов в воду!
 Особые требования предъявляются к качеству питьевой воды.
Много случаев заболеваний от грязной воды.
Что нужно в таких случаях делать?
 Каждому необходимо соблюдать санитарнопрофилактические
мероприятия: пить отфильтрованную воду, причём фильтровать
1 сутки, в период массовых заболеваний – пить только кипячённую
воду.
                                       Учитель:
                    Что делать, если вода жёсткая?
Если вода жёсткая – это приводит к заболеваниям мочекаменной и
желчекаменной болезни. От жёсткой воды много проблем в быту:
 такая вода слабо пенится при стирке, образует накипь в чайнике,
следует добавлять смягчающие вещества в такую воду.
Проблемы очистки и охраны воды с каждым годом острее.
Возможно, что ктото из сегодняшних учеников должен брать на
себя ответственность за решение проблем, связанных с очисткой
воды. Поэтому вы должны научиться принимать правильное
решение – самостоятельно.
А теперь проверим как бы вы решили проблему загрязнения
воды с помощью задач.
                                 Задача№1.
Объясните, почему люди отравились съедобными моллюсками,
выловленными из зоны, загрязнённой нефтепродуктами? Задача№2.
Вычислите объём чистой воды, которая расходуется из  плохо
закрытого крана за 1 час и за 1 сутки, если стакан, наполняется за 1
минуту(250 мл)?
              (Ответ: за 1 час15 литров, за сутки360 литров).
                                        Вывод.
Вода – необходимый для жизни подарок.
На предприятиях следует применять малоотходные технологии,
уменьшить выбросы в водоёмы, на открытые участки почвы,
внедрять в процесс очистные сооружения. Не сливать неочищенные
сточные воды в закрытые водоёмы. Не забывайте, что вода
присутствует не только в водоёмах, но и в воздухе, в почве, потери
воды в больших количествах – приводит к смерти.
Основные загрязнители воды:
1)нефть и нефтепродукты;
2)радиоактивные элементы и ядохимикаты;
3)тепловое загрязнение от электростанций и промышленных
    предприятий;
  Мы должны противостоять нарушению
                          Экологического равновесия!
Домашнее задание:
  написать рассказ « Правильно ли мы используем воду?».

Директор МБОУ СОШ№6                                   / Омарова С.А./

file_name: роль воды в....doc

intro:
Цели:
1)образовательная – создать условия для знакомства учащихся с
                                      ролью воды для человека, познакомить с
                                      проблемами загрязнения воды и её очистки.

2)воспитательная -   экологическое воспитание учащихся,
                                      научить относиться бережно к природе и
                                      окружающей среде.

3)развивающаяся -   развитие умений устанавливать причину
                                      образующихся проблем и умение их решать.

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

                                       Ход урока.
Учитель:

Вода – самое удивительное вещество в мире. Те, кто побывали в
             космосе говорят, что Земля выглядит как водяной шар.
             Всем людям мира нужна чистая вода и чистый воздух,
             именно поэтому проблема экологического состояния воды-
             актуальна.
             Чтобы произошло, если бы вода исчезла?

- Всё на Земле пересохло бы. Начало бы разрушаться всё, т.к. вода
  связывает многие вещества, не было бы растений, животных и ни
  одного живого существа на Земле.

 Учитель: Что вы знаете ребята о воде и её значении?

                                Сообщения учащихся.

Живые существа 2/3 состоят из воды. Если мы вспомним, что кровь на 90% состоит из воды, мышцы-75%, кости-28%, глазное яблоко-99%.
Вода занимает большую часть клетки, все процессы в клетке идут только в растворённом состоянии.
Потеря 15% воды ведёт к нарушению обмена веществ, а 25% к смерти.
Вода переводит в активное состояние сухие вещества клетки.

title: роль воды в жизни человека


extracted_text:
Парниковое  хозяйство п.  Ново-
Хушет.
Данное хозяйство расположено на окраине посёлка,
почти рядом с местной животноводческой фермой,
которая поставляет данному хозяйству органические
удобрения.
Он находится между городами Махачкалой и
Каспийском. Здесь нет лесов, но почти каждый
житель имеет свой приусадебный участок, на
котором растут разнообразные фруктовые деревья.
Перед некоторыми домами растут растут породы
различных лиственных деревьев и кустарников.
Несмотря на то, что в посёлке нет леса, он принимает
активное участие в озеленении парков, скверов,
лесонасаждений.
Недалеко от посёлка растёт почти на предгорье
небольшой "лесок" из сосен, который тянется в
несколько рядов вверх, в горы. Эти деревья - бывшие
саженцы данного хозяйства.
Свою продукцию поставляет почти во все
организации нашей республики и за её пределы.
Ассортимент выпускаемой продукции разнообразный:
породы лиственных и хвойных деревьев,
разнообразные виды кустарников и даже редкие
виды фруктовых деревьев. Из перечисленных
растений особое место занимают хвойные деревья, так как на них спрос больше. В современных условиях
самозарождение лесов идёт очень медленно, так как
вырубка лесов происходит быстрыми темпами.
Выращивая свою продукцию и реализуя её, оно
вносит свой вклад в возобновлению лесов.
Почему же в доля выпускаемой продукции больше
хвои?
Хвоя выделяет фитонциды, убивающие микробы-
возбудители болезней человека и растений.
Выращивать растения, особенно хвойные, очень
трудно, поскольку они растут очень медленно.
В парниковом хозяйстве несколько отделов:
- отдел размножения
-отдел посадки в открытом и закрытом грунте.
В отделе размножения производится посадка
семенами и черенками. Перед посадкой семена
смешивают с сухим песком и делают посев в грядки,
затем проводят химическую обработку почвы - землю
поливают марганцовкой, а затем вносят в данный
участок  фаватокс. Это препарат против медведки.
Сверху препарат прикрывают готовой землёй (торф,
песок, перегной смешивавают с землёй).
Семенами сажают - бальзамин, липу, акацию белую,
берёзу, сафору , ясень, мыльное дерево, иудово
дерево - церцесс.
Черенками сажают декоративные растения:
испанскую розу, хризантему, гортензию, калину
лавролистную, рододендрон, горную лаванду( во время цветения издаёт сильный аромат), сирень,
вейчелу, флоксы и др. растения.
Почти все хвойные размножаются черенками.
Туи : колоновидные, западные, шаровидные,
золотистые шаровидные, эльвенгера (золотистая,
серебристая).
Можжевельники : казацкий, стелющийся, верчинский,
бересклет, чешуйчатый, теди (растёт  очень
медленно, за 7-8 лет вырастает всего на 2-3 см, имеет
шаровидную форму).
Также выращивают и другие породы хвойных- сосны
и ели. Многие хвойные выращивают в открытом и
закрытом грунте.
Черенкуют и древесные формы- платан(тополь белый
и серебристый пирамидальный), сирень, ива
(плакучая, козья-верба).
                    Защита растений ( мульчирование).
В теплице, в  последние  несколько лет, не работает
отопительная система, из-за отсутствия средств на её
восстановление. Несмотря на это теплица
выращивает рассаду. Делают это следующим
образом. Посаженные черенки и семена покрывают
сверху перепревшим навозом, а затем хвоей на 2-3 см
(хвойные ветки из своей теплицы). Так защищают
семена и саженцы в зимнее время.
С наступлением весны "защитную плёнку"
сбрасывают. В одном из отделов высаживают чайно-
гибридные розы: палеантовые, парковые, плетистые. Здесь растёт уникальное дерево - Унаби ( китайский
финик), плоды съедобные, созревают в ноябре.
                                 Работа в теплице.
В течении многих лет учащиеся нашей школы
принимали активное участие в работе теплицы.
Обычно практика проходила перед летними
каникулами. Учащиеся знакомились с видами
растений, получали знания по уходу за растениями,
посадке и выращиванию. Много полезной
информации для себя они получали здесь- как и
когда нужно сажать, в какое время дня поливать,
какие и когда удобрения вносить (весной или осенью)
и т.д.
В данный период ученики и учителя посещают
теплицу только в качестве экскурсий.

Шефская помощь.
Следует отметить, что руководство хозяйства, почти
ежегодно поставляло материал для озеленения
школьного двора - деревья ( в основном лиственной
породы) и кустарники (бирючину, боярышник и др.).
Несмотря качество посадочного материала,
приживаемость у растений слабая. Причина - бедная
перегноем почва и отсутствие ограды.
За последние несколько лет, саженцы лучше стали
приниматься. Для этого на пришкольный участок
было завезено не мало плодородной почвы и
улучшена система полива. Кроме того, сами ученики
приносят удобрения (навоз, птичий помёт, чернозём). Эта работа помогает прививать у учащихся бережное
отношение к растениям, природе, труду. На
территории школы ежегодно высаживаются деревья,
в основном лиственной породы, и большое
количество кустарников. Многие деревья и
кустарники прижились, несмотря на бедный состав
почвы. Учащиеся школы принимают активное участие
в озеленении школьного двора и пришкольной
территории на уроках труда и биологии: сажают
молодые деревья и кустарники, проводят активно все
агротехнические мероприятия - полив, рыхление,
пересадку и др. Для этих работ используется
необходимый технический инвентарь: лопаты,
грабли, тяпки и т.д. В данную работу включены в
основном ученики старших классов: 25 из 8х классов
и 35 из 9-11х классов. Следует отметить, что до
нынешного года, в школьном дворе был небольшой
учебно-опытный участок, но из-за строительства
спортивной площадки было прекращено его
использование. На данном участке совместно с
учащимися мы выращивали веники, которые
использовали для нужд школы а также другие
растения. Учащиеся ежегодно принимают участие в
разнообразных мероприятиях школы, города и
республики. В частности учениками 8-11 классов
были представлены следующие работы: " Охрана
лесных богатств", " Лучшее озеленение, уход и
охрана насаждений", " Подрост", "Организация и
проведение разнообразных природоохранных акций"
и др. Стало традицией посадка посадка деревьев
выпускниками школы " Выпускник - дерево родной
школе". Учащиеся под руководством учителей
биологии принимают участие в школьных и городских
конференциях, например, " Сады цвели века".  За участие в этих мероприятиях были награждены
грамотами и дипломами.
Экология в современных условиях волнует многих
учащихся. Видя такое состояние природы, они
осознают важность и необходимость растений в
очищении природы от вредного воздействия газов от
автомобилей, дыма, копоти и, особенно, запаха и
разлагающихся вредных частиц от бытового мусора и
других вредных частиц.
Пыль, находящаяся в воздухе, снижает действие
солнечных лучей и поглощает ультрофиолетовые
лучи.
Содержание пыли в литре воздуха на озеленённой
улице, втрое меньше, чем на улице без деревьев.
Многие древесные породы поглощают сернистый газ,
оксиды азота, оксид углерода, фтор, хлор,
соединения свинца.
Древесная растительность играет и важную роль в
выравнивании баланса кислорода и углекислого газа.
Всё взаимосвязано во всём - это экологический закон.
Необдуманное поведение человечества в природных
экосистемах, погубленные природные объекты и
экологические взаимосвязи между ними нарушаются
необратимо.

Заключение.
Растения в природе и в жизни человека выполняют
много функций: а) экономическая-  это источник народного хозяйства; б) культурно-оздоровительная -
способствует укреплению здоровья, развитию
познания человеком природы.
Охрана лесных насаждений и лесов - одна из важных
задач экологии. Антропогенный фактор в этом играет
важную роль. Поэтому, следует отметить, что
коллектив работников данного хозяйства вносит свой
вклад в возобновление лесных насаждений.
Многие, побывав здесь впервые, бывают очень
удивлены разнообразию растений, чистоте и порядку,
и, самое удивительное, что им не хочется уходить.

 Анкета-заявка №   6 и парниковое хозяйство с.Ново-Хушет
участника республиканского смотра школьных
лесничеств
1.Название образовательного учреждения, органа
управления (или организации, учреждения) лесным
хозяйством Дагестана (полностью).
МБОУ СОШ

2.Регион Республика   Дагестан
3. Адрес ( с индексом) тел. е-маil г.Махачкала
Ленинский р-он
с.Новый -Хушет ул.Гагарина 1а, 367911, 8(722)92-73-
36
ege 200606 @ yandex .ru
4. Номинация: (нужное подчеркнуть)
" Лучшее школьное лесничество 2017 года"
«Развитие движения школьных лесничеств в районах
Дагестана»
5. Сведения о школьном лесничестве:
.Год создания школьного лесничества( указать дату
создания)                                  2012г.
. Число и возраст учащихся 60, учащиеся 8-11классов
. Основные направления деятельности школьного
лесничества посадка и уход за саженцами,
своевременное выполнение  мероприятий по
озеленению школьной территории и села, привитие
бережного отношения к природе и чувства
ответственности перед ней.
.Фамилия,имя,отчество(полностью)директора
учреждения       Омарова Сайбат Абдулхамидовна.
.Фамилия, Имя, Отчество(полностью) должность
руководителя школьного лесничества Кубатаева
Айзанат Башировна.                                              Дата заполнения  10 сентября 2017 г.
Ф.И.О. заполнившего анкету Кубатаева А.Б.
Подпись --------------
ТЕМЫ  САМООБРАЗОВАНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ,
ХИМИИ.
№ ФИО
предм
ет
1 Кубатаева
Айзанат
Башировна
2 Гаджиева
Рукият
Мусаловна
3 Насурова
Айшат
Фатаховна
биологи
я
биологи
я
биологи
я
4 Магомедсадык
ова Асият
Магомедовна
биологи
я
5 Омарова
Самира
Абдулгамидов
на
Зарема
6 Гебекова
химия
химия
Тема по
самообразова
нию
Дифференцирова
нное обучение на
уроках биологии
Обучение
учащихся
соответственно
их способностям
Применение
творческих
заданий на
уроках биологии
Обучение
учащихся по
уровню их
развития
Современные
методы
определения
знаний учащихся
Методы обучения
соответственные 7 Агларова
Алибековна
Мадина
Мажидовна
8 Убаева
Умукусум
Асадулаевна
географ
ия
географ
ия
способностям
Дифференцирова
нное обучение на
уроках географии
Применение
творческих
заданий на
уроках географии

              График открытых уроков
учителей              биологии,
географии, химии.
Ф.И.О.
Тема урока
Кубатаева А.Б.
Насурова А.Ф.
Гаджиева Р.М.
Магомедсадыко
ва А.М.
Убаева У.А.
«Строение и
свойства
костей»
«Система
органов»
«Происхожде
ние  жизни
на Земле»
«Органы
цветковых
растений.
Плод»
«Климат»
Сроки
проведен
ия
11.01.201
7г
26.01.201
7г
8.01.2017
г
20.12.201
6г
23.12.201
6г
Клас
с
8
клас
с
8
клас
с
10
клас
с
6
клас
с
9
клас Агларова М.М.
Гебекова З.А.
«Водные и
другие виды
транспорта»
«Основания» 2.02.2017
20.01.201
7г
Омарова С.А.
«Металлы»
с
10
клас
с
8
клас
с
9
клас
с
г
24.01.201
7г

Перспективный план аттестации
учителей биологии, географии,
химии.
№ Ф.И.О.
учителей
1 КубатаеваА.Б. 2015г
Год
прохожде
ния
аттестаци
и
Должны
пройти
202
0г ова А.М.
2 Насурова А.Ф 2011г
3 Гаджиева Р.М. 2016г
2017г
4 Магомедсадык
2011г
5 Убаева У.А.
6 Агларова М.М. 2010г
2013г
7 Гебекова З.А.
2014г
8 Омарова С.А.
201
6г
202
0
201
6г
201
5г
201
8г
201
9г
График выполнения квалификации
учителей на текущий год.
Форма
№ Ф.И.О
прохожде
ния
очная
очная
Сроки
прохожде
ния
2017г-
2018г
2018г
Резуль
тат
учителя
1 Насурова
2 Агларова
А.Ф.
М.М. План прохождения КПК
учителей биологии, географии,
химии.
№ Ф.И.О.учителе
Год
прохожде
ния курсов
й
Кубатаева А.Б. 2015г
1
Гаджиева Р.М. 2016г
2
3 Насурова А.Ф. 2013г
-
4 Магомедсадык
2014г
5 Омарова С.А.
Гебекова З.А.
6
2013г
Агларова М.М. 2012г
7
2013г
Убаева У.А.
8
ова А.М.
Должны
пройти
2018г
2019г
2016г
2017г
2017г
2016г
2015г
2016г Основную массу хвойных составляют
разнообразные туи среди которых -
колоновидные, шарообразные,
шарообразные золотистые,
пирамидальные. Много травянстых растений: Исландская
роза, Горная лаванда, юкка и другие.
Приятно посещать парник во время
цветения горной лаванды - она выделяет
приятный запах. Большое количество лиственных деревьев
- ива, берёза, акация, сафора и много
других. Интересен отдел, где выращивают
гибридные розы разных цветов. Матрицей данного парника является -
теплица, именно здесь готовят основу для
посадки почти всех растений. Мы любим посещать этот уникальный
объект, расположенный на территории
нашего села. Но в последнее время стало
опасно ходить сюда, так как развелось
много змей мелких, а пруду живёт - питон.
Несмотря на некоторые сложности
посещение этого объекта прививает
прекрасное чувство к природе и даёт
только позитивную энергию.  Это продукция, которую поставляет наше
хозяйство во  все уголки нашей республики
и за её пределы.

file_name: -парник.docx

title: Парниковое  хозяйство п.  Ново-Хушет.


extracted_text:
Дискуссионная беседа «внешняя культура человека – как путь к внутренней
культуре»
Цель: Формирование гражданской позиции, нравственной культуры у участников
мероприятия.
Задачи:
1. Сформировать понятия этика, нравственность, мораль
2. Способствовать развитию критического осмысления своих и чужих поступков.
3. Побудить задуматься о самовоспитании.
Вводная часть:

проверка наличия слушателей;
доведение темы и раскрываемых учебных вопросов;
определение цели занятия.
Основная часть:
Верно говорят: то что заложено в детстве, то на всю жизнь. Культура поведения  это
совокупность   сформированных,   социально   значимых   качеств   личности,   повседневных
поступков   человека   в   обществе,   основанных   на   нормах   нравственности,   этики,
эстетической культуре.
Культура поведения выражает, с одной стороны, нравственные требования общества, с
другой  усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки
и действия воспитанников детского дома. Усвоенные человеком правила превращаются в
воспитанность личности.
Наверно,   понятие   «Культура   человека   для   вас   не   ново».   Подумайте,   что   нового   вы
сможете узнать сегодня?
(Что такое культура человека? Чем отличаются внешняя и внутренняя культуры? Что
является критериями культуры человека?)
 Что вы вкладываете в понятие «культурный человек»?
Человек, имеющий высокий уровень образования и будучи хорошим специалистом, не
умеет   себя   вести   ни   в   семье,   ни   на   производстве.   Можно   ли   назвать   его   культурным
человеком?
   Когда   мы   говорим   о   культуре   человека,   мы   используем   два   понятия:   внешняя   и
внутренняя культура. Давайте подробнее рассмотрим эти понятия.
 Культура человека
Внешняя
Этикет   (с   фр.      «этикетка,   надпись,
ярлык»).
Внутренняя
Этика      учение   о   морали.   Мораль,   в   свою
очередь, с лат. «нравственность».
Мораль или нравственность рассматривают как
один   из   способов   регулирования   отношений
людей   в   человеческом   обществе,   то   есть
поступки людей.
Под   этикетом   в   широком   смысле
понимают   совокупность   правил
поведения,
  касающихся   внешнего
проявления   отношения   к   людям,
обхождение   с   окружающими,   формы
обращений   и   приветствий,   нормы
поведения   в   общественных   местах,
манеры и одежда.
 Какой вид культуры отсутствовал в приведенном примере?
В определении присутствует еще два понятия «мораль» и «нравственность». Комментарий   для   психолога:   Слова   «нравственность»,   «мораль»,   «этика»   близки   по
смыслу. Но возникли они в трёх разных языках. Слово «этика» происходит от греч. Ethos
нрав, характер, обычай. Его ввёл в обиход 2300 лет назад Аристотель, который назвал
«этическими» добродетели или достоинства человека проявляющиеся в его поведении,
такие   качества,   как   мужество,   честность,   благоразумие,   а   «этикой»      науку   об   этих
качествах.   Слово   «мораль»      латинского   происхождения.   Цицерон,   следуя   примеру
Аристотеля, образовал от него слова  moralis   моральный и  moralitas   мораль которые
стали латинским эквивалентом греческих слов «этический» и «этика». А «нравственность»
 русское слово, происходящее от корня «нрав». Оно впервые попало в словарь русского
языка в ХVIII столетии и стало употребляться наряду со словами «этика» и «мораль» как
их синоним.
Нравственная культура имеет два аспекта: 1)ценности и 2) регулятивы.
Под ценностями подразумеваются общепринятые нормы поведения. Что бы вы отнесли к
ценностям?
Предполагаемые   ответы:  честность,   верность,   уважение   к   старшим,   трудолюбие,
патриотизм, мужество, доброжелательность, справедливость и т. д.
Нравственные   регулятивы      это   правила   поведения,   ориентированные   на   указанные
ценности.
2. Нормы жизни в обществе.
 вы граждане России и каждый из вас дееспособный гражданин, который обладает всеми
правами, прописанными Конституцией РФ. Знаете ли вы свои права? Можете ли назвать
их?
Вы знаете, по каким нормам живет человек в обществе. Есть две нормы жизни: мораль и
право. Рассмотрим их отличия.

мораль
право
В широком смысле Право  это
обоснованная свобода и возможность
поведения, принятые в
обществе. Юридическое Право  это
система общеобязательных норм (правил),
установленных или санкционированных
государством, направленных на
урегулирование общественных отношений и
обеспечиваемых мерами государственного
принуждения.
Конституция, законы.
Государство
определение
источник
кто
придумал
Мораль
совокупность норм и
правил, принятых в
обществе,
регулирующих
поступки человека.
Эти нормы нигде не
записаны.
Люди знают, что такое
добро, что такое зло,
что такое
справедливость. Зная
это, они определили для
себя, что можно делать
в обществе, а чего
нельзя. ответственность
За их нарушение
наступает моральная
ответственность
(моральное порицание,
неодобрение) в виде
осуждения со стороны
тех, кто с ним не
согласен.
Государство следит за тем, чтобы эти
нормы обязательно соблюдает. Если же
этого не происходит,
государство принуждает их соблюдать.
Тогда наступает его правовая
(юридическая) ответственность.
Какие поступки регулируются моралью, а какие  правом:
Распивать алкогольные напитки
Ловить рыбу
Угрожать расправой
Завидовать
Бить стекла
Лгать
Не дружить со слабыми
Разводить костры
Не платить налоги
Ломать деревья
Брать чужие вещи
Перебегать улицу
Какие из этих поступков регулируются одновременно и моралью и правом?
III. Заключение
Вывод:
  Уважение   вызывает   тот   человек,   который,   следуя   установленным   правилам   и

нормам поведения (т. е. этикету), не забывает о том, что главным является не только то,
что он делает, но и как он это делает, в какой форме. Один и тот же поступок в одном
случае может быть уместным и красивым, а в другом  грубым и бестактным. Все зависит
от   того,   насколько   мы   учитываем   обстоятельства,   настроение,   особенности   характера
людей, с которыми мы общаемся.
В   понятие   «культура»   входит   не   только   внешнее   проявление   отношения   к   людям,   к
природе, к животным, к миру вещей, но и внутренняя культура и красота человека. Эта
красота   выражается   в   характере   личных   потребностей   и   интересов,   в   образе   жизни,   в
культуре   речи,   в   красоте   мимики   и   жестов,   в   постоянном   совершенствовании   таких
качеств,   как   принципиальность,   благородство,   отзывчивость,   тактичность,   честность   и
бескорыстие. Вы живете среди людей, и каждый ваш поступок и желание отражаются в
людях.   Знайте,   что   существует   граница   между   тем,   что   хочется,   и   тем,   что   можно:
Проверяйте   свои   поступки   сознанием:   не   причините   ли   вы   зла,   обиды,   неприятности
людям. Поступайте так, чтобы людям, окружающим вас, было хорошо. Будьте добрыми и
чуткими к людям. Помогайте людям словом, делом и поступком. Ведь каждому приятно
иметь дело с добрым, культурным, воспитанным, вежливым человеком
Заключительная часть:

повторение темы занятия, основных вопросов;
обсуждение возникших у обучаемых вопросов;
выборочный опрос слушателей по теме занятия;
подведение итогов занятия.

file_name: Дискуссионная беседа «внешняя культура человека – как путь к внутренней культуре».docx

intro: Дискуссионная беседа «внешняя культура человека – как путь к внутренней культуре» позволяет оказать влияние на формирование гражданской позиции, нравственной культуры у подростков 15-17 лет, а также сформировать такие понятия как этика, нравственность, мораль; способствует развитию критического осмысления своих и чужих поступков; позволяет задуматься о самовоспитании.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
КВН по русской словесности 3 класс КВН по русскому языку
 Цели:
 Развитие интереса к изучению русского языка и литературы, его
фонетики и орфографии;
 Обогащение словарного запаса учащихся;
 Развитие памяти, логического мышления, творческого
воображения и наблюдательности;
 Укрепление и сплочение детского коллектива.
Девиз КВНа
 В клуб пришёл ,
 Не хмурь лица,
 Будь весёлым до конца.
 Ты не зритель и не гость,
 А программы нашей гвоздь.
 Не стесняйся, не ломайся,
 Всем законам подчиняйся!!! Первый конкурс «Приветствие команд»
Конкурс «СОСТАВЬ СЛОВО»
 Искорка

 У
 К
 В
 Б
 Ы
 Конкурс «СОСТАВЬ СЛОВО»

 Искорка

 Б
 У
 К
 В
 Ы
Конкурс «ЗВУКИ»
 Рот, утка, конь, шутка Конкурс «Назови полное имя»
 ПОИСК


 Саша
 Коля
Конкурс «Назови полное имя»
 ПОИСК


 Александр
 Николай Конкурс «Найди и докажи»
 Команда «ПОИСК»
 Однажды поздним осенним вечером.
 В, Бушевала, День, Лесу, Целый, Гроза.
 Грачи слетелись на вспаханное поле.
Конкурс «Найди и докажи»
 Команда «ИСКОРКА»

 Ребята читали интересный рассказ.

 Не, воду, сырую, пейте.

 Изпод горы вытекает холодный.
 Конкурс «Найди и докажи»
 Команда «Дружные ребята»
 В, бродит, чаще, лесной, медведь.
 Летом мы жили в деревне у бабушки.
 Не будет скуки, если.
Конкурс Капитанов . Раскрой смысл выражений.
 1) Команда «ПОИСК»:
 «Зарубить на носу»
 2) Команда «Искорка»:
 «Морочить голову»
 3) Команда «Дружные ребята»
 «В час по чайной ложке» Конкурс «Составь слова». Из букв одного слова нужно составить другие
слова.
Конкурс ПОЭТОВ
 Даны рифмы.
 Придумать стихотворение.
 Конкурс «Найти слова, которые спрятались»
 Хлев – Укол –
 Уточка – Зубр –
 Столб – Коса –
 Щель – Мрак –
 Полк –

file_name: КВН По русской словесности 3 классДокумент Microsoft Office Word.docx

description: КВН по русской словесности 3 класс

intro:
КВН по русской словесности 3 класс
•	Цели:
•	Развитие интереса к изучению русского языка и литературы, его фонетики и орфографии;
•	Обогащение словарного запаса учащихся;
•	Развитие речи, памяти, логического мышления, творческого воображения и наблюдательности;
•	Прививать любовь к родному языку;
•	 Укрепление и сплочение детского коллектива.
Учите русский – годы к ряду,                                                                                С душой, с усердием, с умом!                                                                                Вас ждёт великая награда,                                                                                И та награда – в нём самом.

title: КВН по русской словесности 3 класс


extracted_text:
№
п/п
I.
II
Тематическая беседа о прощении и примирении
Рассматриваемые вопросы.
Вводная часть:

проверка наличия слушателей;
доведение темы и раскрываемых вопросов;
определение цели занятия.
Цель    формировать   способность   к   сознательному   усвоению   нравственных   понятий   и
осознанию своих поступков и поступков других людей.

Задачи: 1. Способствовать формированию у подростков смысла понятия «прощение».
2. Воспитать понимание значения умения прощать и быть прощённым в жизни человека.
3.   Развить   положительные   эмоции,   эмпатию,   стремление   делать   добро   себе   и   другим
людям.
Время
5 минут
50 минут
Основная часть:
Психолог: Есть ли среди нас тот, кто был обижен кемлибо когданибудь? Поднимите
руки, пожалуйста… (некоторые участники поднимают руки).
Психолог: Назовите чувства, которые вы испытываете, когда обижаетесь.
Предполагаемые ответы участников:
 Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
   Человек   борется   с   обидчиком   даже   в   мыслях,   тратя   на   это   физическую   и
интеллектуальную энергию, а также свои нервы.
 Возникают сомнения в существовании справедливости.
 Жизнь меняется в отрицательную сторону…
Психолог: А есть ли среди нас тот, кто сам никогда никого не обижал?
Да,   каждому   случалось   обидеть   когото   и   быть   обиженным   кемто.   А   какие   чувства
испытывает человек, обидевший другого,  обидчик?
Предполагаемые ответы участников:
 Гнев, агрессию, боль, чувство вины.
 Жажду примирения.
 Он переоценивает существующую справедливость или себя самого.
Психолог. А   как   же   быть   в   тех   случаях,   когда   после   конфликта,   сопровождавшегося
обидой, агрессией, желанием отомстить, вам предстоит жить рядом с обидчиком? А если
тебе   этот   человек    брат   или   сестра,
  лучший   друг?
Предполагаемые ответы участников:
 Предстоит налаживать отношения.
Психолог: есть   такое   выражение:   «Смотреть   друг   на   друга   в   надежде,   что   каждый
первым сделает то, чего хотят оба, но не делать этого в надежде, что это сделает другой».
Вспомните хотя бы одну такую ситуацию из собственной жизни и ответьте: чего же хотят
оба?
Предполагаемые ответы участников:
 Примирения.
   Извиниться   за   вольно   или   невольно   нанесенные   обиды,
Психолог: А всегда ли любой человеческий поступок можно простить?
Предполагаемые ответы участников:
 Если мы видим, что человек раскаивается, мучится угрызениями совести, считает себя
виновным, ему можно отпустить вину, дать возможность почувствовать, что он прощен.
  отец   или   мама,
  простить…    Если   ситуация   не   ущемляет   чувства   собственного   достоинства,   то   всетаки   не   стоит
лелеять в себе обиду, взращивать злость и желание отомстить…
Психолог:   можно   ли   простить   совершенное   преступление   одним   человеком   в
отношении другого??
Предполагаемые ответы участников:
 нет
 Да
Психолог: поясните свои ответы…
Психолог: Сегодня мы с вами говорим о способности каждого из нас прощать, о трудном
пути  прощения. Мой долг   помочь  вам  осознать жизненную  необходимость  прощения,
почувствовать   светлую   радость   прощения.   В   «Толковом   словаре   русского   языка»
С. Ожегова   слово   «простить»   расшифровывается   как   «извинить,   не   ставить   в   вину,
освободить   от   какоголибо   обязательства».   А   в   словаре   В.   Даля   «простить    делать
простым   от   греха,   вины,   долга;   освобождать   от   обязательства,   миловать».
Специалисты   считают,
  что   процесс   прощения   проходит   четыре   фазы.
(Постепенно, по ходу рассказа, листы с написанными на них фазами помещаются на
доске для наглядности, либо возникают слайды на презентации).
Фаза   открытия. Наличие   гнева,   постоянные   мысли   об   обиде,   сравнение   себя   с
обидчиком; осознание чувств стыда и вины, если таковые имеют место.
Фаза   принятия   решения. Поскольку   прежние   стратегии   поведения   не   избавляют   от
обиды,   человек   готов   рассматривать   прощение   как   предпочтительный   выбор,   готов
простить обидчика. Ведь многие были в подобных ситуациях.
Фаза   действий. Происходит   примеривание   на   себя   различных   ролей,   чтобы   «влезть   в
шкуру»   обидчика,   «поглощение»   боли,   эмпатия   к   обидчику,   нахождение   для   себя
личностного смысла в прощении.
Фаза   результата. Уменьшение   негативных   чувств   и   рост   позитивных.   Прощающий
осознает   свое   несовершенство   и   несовершенство   других   людей.   Таким   образом,
ослабляется угнетенное состояние души, улучшается мнение об обидчике, налаживаются
отношения   с   ним.   У   того,   кто   простил,   повышается   самоуважение   и   самооценка.
Прощение  свободный выбор личности. Нельзя никого принудить проявить милосердие!
Путь   избавления   от   межличностных   обид   можно   даже   представить   графически:   это
продвижение   от   мести   через   переживание,   превозмогание   негативных   эмоций,   мыслей,
поведения к положительным эмоциям, мыслям и поведению  к прощению.
Психолог: В   христианстве   прощению   отведен   даже   специальный   день    день   духовного
очищения   от   грехов   вольных   или   невольных    последний   день   Масленицы   накануне
Великого поста. Это Прощеное воскресенье. Считалось, что грехи, отпущенные людям в
этом   мире,
  ином.
Тема   прощения   проходит   красной   нитью   через   Библию,   которая   является   источником
нравственных канонов для некоторой части людей. К этой теме обращались и великие люди
ушедшего  тысячелетия.  Один  из  них   голландский  художник   Рембрандт,  для   которого
библейская   «Притча   о   блудном   сыне»   послужила   сюжетом   для   написания   знаменитой
картины.
Демонстрируется репродукция картины.
Сын, ведя распутный образ жизни, промотал свою долю отцовского состояния. Однако он
вернулся к отцу, и отец простил его.
Итак, что же означает теперь для вас слово «простить»?
Предполагаемые ответы участников:
 Перестать гневаться и винить другого человека.
 Не упрекать человека за нанесенную обиду.
зачтены   Богом   и
  будут
в
  мире
  не что   вы   его   простили?
 Не ждать, пока другой исправит ошибку и первым придет мириться.
 Избавить человека от ощущения вины.
 Вернуть и себе, и другому чувство уверенности в себе.
 Справиться с депрессией и тревожностью.
 Не ставить человеку в вину дурную мысль или поступок.
 Относиться терпимо к чужим проступкам.
 Разорвать порочный круг озлобленности и мести.
   Полностью   реализовать   свои   возможности,   показав   окружающим   пример   сочувствия,
великодушия и мудрости.
Психолог: Что мы чувствуем, когда прощаем себя и другого?
Предполагаемые ответы участников:
 Удивление.
 Избавление от тяжких мук и обид.
 Счастье, облегчение.
 Радость.
 Желание начать новую жизнь.
Психолог: а   как   дать   человеку   понять,
Предполагаемые ответы участников:
 Если человек осознал свою вину и просит извинить его, надо принять эти извинения.
   Сделать   доброе   дело   тому,   кто   нанес   тебе   обиду   или   причинил   неприятности.
   Можно   написать   дружеское   письмо   тому,   кто   нуждается   в   прощении.
Психолог: Какие качества помогут нам сделать это?
Предполагаемые ответы участников:
 Смелость, сострадание, великодушие.
 Любовь.
 Уважение.
 Чувство ответственности.
Психолог: Прощение  сложный процесс, требующий сил и энергии, дарующий исцеление
от   обид,   вредно   воздействующих   на   физическое   и   психическое   здоровье   человека.
Прощение подобно спасательному кругу, который в ситуации обиды не даст утонуть в
потоке гнева и агрессии, избавит нас от тяжких мук, которые мы порой несем через всю
жизнь.
И пусть скептики говорят, что прощение противоположно торжеству справедливости, что
оно  проявление слабости, что оно может стать отказом от борьбы за собственную точку
зрения, проявлением превосходства,  снисхождения. Некоторые люди считают даже, что
просить прощения  значит унизиться перед другим. Но прощение  это внутреннее, личное
освобождение от обиды и борьба за освобождение другого из плена отрицательных эмоций.
Психолог: Я хочу закончить словами «Прощение  не отрицание собственной правоты в
суждениях, а попытка взглянуть на обидчика с состраданием, милосердием, любовью
в то время, когда он, казалось, должен быть лишен права на них».
Заключительная часть:

повторение темы занятия, основных вопросов;
обсуждение возникших у обучаемых вопросов;
подведение итогов занятия.
III
5 минут

file_name: понять или простить.doc

intro: Тематическая беседа, целью которой является формирование способности к сознательному усвоению нравственных понятий и осознанию собственных поступков и поступков, совершаемых другими людьми; а также воспитание понимания значения умения прощать и быть прощенным в жизни каждого человека, а, в особенности, подрастающего поколения


extracted_text:
Время
5 минут
130 минут
№
п/п
I.
II
Рассматриваемые вопросы.
проверка наличия слушателей;
доведение темы и раскрываемых вопросов;
определение цели занятия.
Вводная часть:

Основная часть:
Вступительное слово:
Сегодняшний день посвящен празднику, 1 октября – день пожилых
людей.   Праздник   этот   учредили   для   того,   чтобы   обратить   внимание
общества   на   проблемы   людей   пожилого   возраста,   на   проблему
демографического   старения   всего   населения,   а   также   к   поиску
возможностей улучшить качество жизни наших пенсионеров.
 Как   правило,   пожилыми   называют   людей,   достигших   пенсионного
возраста. В России этот возраст для мужчин наступает в 60 лет, а для
женщин – в 55. В нашей стране число людей пожилого возраста достигло
около 20,7% от общего населения.
 Выход   на  пенсию   является   сильнейшим   стрессовым   фактором  для
человека, ведь с этого момента его жизнь кардинально меняется. У него
прекращается   трудовая   деятельность,   в   связи   с   чем   он   лишается
возможности   самореализоваться.   Материальное   положение   резко
ухудшается,   ведь   размер   минимальной   пенсии   по   старости   в   нашем
государстве весьма низок.
Празднование   Дня   пожилого   человека   очень   важное   событие   для
россиян. Оно помогает нам поддержать и поблагодарить пожилых людей,
показать, что они нам очень дороги и мы ценим их за то, что они сделали
для подрастающего поколения и то, что они делают для нас сейчас.
1.1 просмотр кинофильма «Бабуся»
Содержание фильма
Бабуся – так ласково звали ее внуки, для которых она была главным
человеком на свете. Прошли годы. Внуки выросли, обзавелись своими
семьями. Бабушка продала свой дом и вырученные деньги отдала внукам
на обзаведение, а сама осталась жить с дочерью и зятем в полученной
ими городской квартире. Но тут случилась беда – тяжело заболела, а
потом и умерла дочь Вера. Зять категорически отказался жить с бывшей
тещей.   Он собирался  заново  устроить свою  личную  жизнь и  не хотел
брать на себя такую обузу. Оставались внуки. Но у каждого из них свои
причины не брать старую женщину к себе и баба Тося тайком уходит в
зимнюю холодную ночь. Уходит, чтобы вернуться в свое прошлое, где ее
все любили, где она была всем нужна, где стоит среди вечного лета и
детских голосов ее нетронутый дом. И она смотрит на него и на нас, а
откудато издалекаиздалека доносится голос: «Бабуся!»
1.2 обсуждение с осужденными предлагаемых вопросов
Любой   художественный   фильм,   имеет   множество   возможностей
интерпретации,   поэтому   заранее   прогнозировать   точный   ход   развития
дискуссии   невозможно   и   бессмысленно.   Поэтому   важно   очертить
основные темы,  опорные  моменты, важные  образы  и эпизоды  фильма. Список примерных вопросов для обсуждения:
1)
С чем ассоциируется у вас персонаж Нины Шубиной, той самой
Бабуси? Богоматерь?
Почему именно самый неустроенный внук Толик соглашается
Как вы думаете, что стало в конце с Бабусей, после последних
2)
3)
взять бабусю к себе?
кадров, какова её судьба?
4)
5)
Как вы думаете, что было бы, если бы она не продала дом?
Данный   фильм   о   любви   и   благодарности,   или   отсутствии
таковых. Почему люди, которые выросли в любви, не проявляют ее став
взрослыми?
Данный фильм говорит нам о том, что всегда необходимо оставаться
людьми.
III
Заключительная часть:

повторение темы занятия, основных вопросов;
обсуждение основных вопросов
подведение итогов занятия.
5 минут

intro: Конспект материала к кинопоказу фильма "Бабуся". Кинопоказ может быть приурочен как к празднику 1 октября – день пожилых людей, так и к любой памятной дате. Акцент в ходе обсуждения, делается на то, чтобы обратить внимание общества на проблемы людей пожилого возраста, на проблему демографического старения всего населения, а также к поиску возможностей улучшить качество жизни наших пенсионеров; а также показать то, что в любой ситуации необходимо оставаться человеком

title: План-конспект к кинодискуссии по фильму "Бабуся"


extracted_text:
Внеклассное занятие «В гостях у Мойдодыра». Здоровьесберегающие технологии
Цели:  расширить   кругозор   детей   о   предметах   личной   гигиены,   о   чистоте   и   аккуратности;
способствовать   развитию   мышления   на   основе   коррекционноразвивающих   упражнений;
способствовать   воспитанию   аккуратности   и   потребности   в   личной   гигиене,  Сформировать
представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить
компоненты здорового состояния человека; познакомить детей с правилами, помогающими
сохранить собственное здоровье.Формировать навыки здорового образа жизни, расширить знания
детей о предметах личной гигиены, о режиме дня, о чистоте и аккуратности.
Ведущая:
 Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте! Каждый раз, встречаясь, мы повторяем это
слово. А почему мы так говорим?
 Да, ребята, вы правы. При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!», «Как ваше драгоценное здоровье?!» И это не
случайно. Ведь еще в Древней Руси говорили: «Здоровье потеряешь — всё
потеряешь». (слайд)
 Что же такое здоровье? (Ответы детей)
 Действительно, здоровье необходимо каждому человеку. Это бесценный дар,
который дает человеку природа, без него очень трудно сделать жизнь прекрасной и
интересной. Но мы часто растрачиваем этот дар, забывая, что потерять здоровье
легко, а вернуть его оченьочень трудно.
 Сегодня у нас необычный праздник, а праздник здоровья.
 Догадайтесь, ребята, о ком идет речь?
Все собаки знают Ваню
И рычат издалека:
Он обходится без бани,
Он отвык от гребешка, Никогда в его кармане
Носового нет платка,
Тротуар ему не нужен.
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет—
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины выдран клок.
Мне, признаться, непонятно
Что он сделал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна?
Кто он, этот ученик?
А вы догадались, как можно назвать этого ученика? (Грязнуля, неряха) (слайд)
Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика? (Мыть руки,
умываться, мыться, чистить и стирать одежду, расчёсываться).
Молодцы! Именно о правилах личной гигиены мы будем сегодня говорить.
Итак, отправляемся в путешествие. А вот, кто нас приглашает в путешествиеотгадайте.
В этой расчудесной книжке Есть проблемы у мальчишки.
У него на шее вакса,
У него под носом клякса,
У него такие руки,
Что сбежали даже брюки.
Ну, а следом от грязнули
И чулочки улизнули.
Улетела вся одежда.
Говорят о нём  невежда.
Кто вернёт его к порядку
Отгадай, дружок, загадку!
Это бравый командир,
Знаменитый ... Мойдодыр! (слайд) (Отрывок из м/ф «Мойдодыр»)
Правильно, но у Мойдодыра есть еще и помощники. Кто это? (слайды)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (МЫЛО)
Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу попрыгала,
Всю грязь повыгнала. (ЗУБНАЯ ЩЁТКА) Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (НОСОВОЙ ПЛАТОК)
Целых двадцать зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (РАСЧЁСКА)
Мягкое, пушистое
Беленькое, чистое.
В душ его возьму с собой
Буду чистый и сухой. (ПОЛОТЕНЦЕ)
Висит Окошко.
В Окошке  Антошка.
Отошёл Антошка.
Пустое Окошко. (ЗЕРКАЛО)
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит,
И та станет чище. (ЩЁТКА) Молодцы! Вы узнали всех друзей Мойдодыра. А умеете ли вы с ними правильно
обращаться?
Например, как правильно чистить зубы?
(Зубная щетка выходит к столу и показывает, как надо чистить зубы)
Начинаем с углов, с боковых зубов. Сначала изнутри, затем— снаружи, вверх, вниз. Это мы
стеночки почистили, а надо ещё верхушки. По ним щёткой водим кругами или петельками.
Когда почистим зубы, щётку помыть и поставить в стаканчик. (слайд)
Игра «Что вредно – полезно для зубов» (В корзинке лежат яблоко, конфета, орехи, морковь, пирожок, чупачупс, помидор, творог,
мандарин, семечки).
Ведущий: В чистоте надо содержать не только зубы, но и всё тело. Потому что в пыли и
грязи много микробов. А микробы — причина многих болезней очень маленькие и
живучие. Особенно часто бывают грязными руки. Ведь мы трогаем разные предметы.
Потом микробы попадают в рот и вызывают заболевания дёсен, кишечника или желудка.
Чтобы с нами этого не случилось, будем соблюдать правила гигиены.
Дети:
1й совет. Умывайтесь по утрам и после сна.
2й совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
3й совет. Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.
4й совет. Следите, чтобы в комнате было чисто.
Обязательно мойте руки каждый раз после игр, прогулки, общения с животными,
посещения туалета. И делать это надо тщательно, не спеша. От простой воды и мыла у
микробов тают силы! (слайд) Умеете ли вы
мыть руки?
Сейчас проверим.
(Мыло показывает как надо мыть руки).
Играимитация «Мыльные перчатки»
(Один ученик показывает, остальные повторяют)
Ученик:
Руки мыли?(мыли)
Щечки мыли? (мыли)
Все помыли, ничего не забыли.
А теперь мы чистые
Зайчики пушистые.
Ведущий:
А теперь немного отдохнём и исполним частушки о здоровье.
Чистота—залог здоровья,
Чистота нужна везде:
Дома, в школе, на работе,
И на суше, и в воде. Руки с мылом надо мыть
Чтоб здоровенькими быть.
Чтоб микробам жизнь не дать
Руки в рот не надо брать.
Всякий раз, когда едим
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем.
Физкультурой занимайся,
Чтоб здоровье сохранять.
И от лени постарайся
Побыстрее убежать.
От простой воды и мыла
У микробов тают силы
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать. Ты зарядкой занимайся
Если хочешь быть здоров.
Водой холодной обливайся—
Позабудешь докторов.
Любим спортом заниматься:
Бегать, прыгать, кувыркаться.
А зима настанет—
Все на лыжи встанем.
Ведущий:
Чтобы быть здоровым еще необходимо закаляться. и не слишком мягкой постели и с
Закаливание  это замечательная процедура, которая делает человека устойчивее к
болезням. Тот, кто закаляется, болеет значительно реже. А как нужно закаляться?
Основных средств закаливания четыре: вода, воздух, солнечные лучи и физические
упражнения. (слайд)
Видеофильм о закаливании.
Следующая страничка, которую открывает Мойдодыр, называется «Правильное питание».
От того, как и что ест человек, тоже зависит его здоровье. Ведь каждая клетка нашего
организма ежедневно нуждается в определенных веществах – белки, жиры, углеводы,
минеральные соли и, конечно же, вода. Белок  это важнейшая составляющая часть пищи. В его состав входит азот, без которого
жизнь невозможна. Он содержится в рыбе, молоке, мясе. (слайд)
Жиры – это готовый горючий материал, который снабжает организм энергией. Жиры
необходимы для нормального усвоения организмом белков, солей, витаминов. (слайд)
Больше половины энергии, необходимой для нормальной жизни, организм получает с
углеводами. Они содержатся преимущественно в продуктах растительного происхождения:
хлеб, макароны, крупы и овощи.
Витамины являются незаменимой составной частью нашего организма. Они обеспечивают
нормальную жизнедеятельность организма.
1.Человеку нужно есть, 2. Витамины – просто чудо!
Чтобы встать и чтобы сесть. Столько радости несут:
Чтобы прыгать, кувыркаться, Все болезни и простуды
Песни петь, дружить, смеяться, Перед ними упадут.
Чтоб расти и развиваться, Вот поэтому всегда
И при этом не болеть, Для нашего здоровья
Нужно правильно питаться Полноценная еда
С самых юных лет уметь. Важнейшее условие!
Витамин А : Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
Витамин А  это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение. Найти его можно
в молоке, моркови, зелёном луке. (слайд)
Витамин В: Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он
есть в чёрном хлебе, в грецких орехах. (слайд)
Витамин Д: Рыбий жир всегда полезней,
Хоть противный  надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить. Витамин Д делает наши руки ноги крепким, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре,
молоке. (слайд)
Витамин С: От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями. Он есть в чесноке, капусте, во всех ягодах и
фруктах. (слайд)
Игра «Вредноеполезное» (слайд)
Игра «Приготовь обед» (слайд)
Советов много дали мы – Несложно вам их
соблюсти.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовили стишки.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой,
Говорила маме Люда:
Я не буду чистить зубы.
Прежде чем за стол садиться,
И теперь у Людочки
Руки вымойте водой.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Дырка в каждом зубике.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люда? Нет!
Блеск зубам чтобы предать,
Ох, неловкая Людмила Нужно крем сапожный взять.
На пол щётку уронила.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
( нет, нет, нет, нет!)
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
С полу щётку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда? Нет!
Зубы вы почистили
И идёте спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет, нет!)
Нельзя грызть предмет железный.
Чтобы зубы укреплять,
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
( нет, нет, нет, нет!)
Не грызите лист капустный,
Мы открыли вам секреты,
Он совсем, совсем не вкусный.
Как здоровье сохранить.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет, нет!)
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
Ребята, я надеюсь, что вы все будете выполнять правила, с которыми вас познакомил
Мойдодыр, и всегда будете чистыми, опрятными, здоровыми. Мойдодыр дарит вам подарки (мыло, бумажные полотенца). Будьте здоровы! (слайд)

file_name: МОЙДОДЫРДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Внеклассное занятие «В гостях у Мойдодыра». Здоровьесберегающие технологии
Цели: расширить кругозор детей о предметах личной гигиены, о чистоте и аккуратности; способствовать развитию мышления на основе коррекционно-развивающих упражнений; способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене, Сформировать представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека; познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье.Формировать навыки здорового образа жизни, расширить знания детей о предметах личной гигиены, о режиме дня, о чистоте и аккуратности.


extracted_text:
АНКЕТА «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
Уважаемый   старшеклассник!   Сделать   выбор   будущей   профессии   –   очень
ответственное   решение.  Волнуются  все   –  родители,  учителя   и,  конечно,  Вы   сами.   Вам
советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это
ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно сориентироваться в выборе, узнать Ваши
затруднения, проводится данный опрос. Просим Вас обвести номер ответа, который Вам
подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке:

1. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете? (Перечислите не более
2х):
2. Что привлекает Вас в выбранной профессии? (Отметьте не более 3х позиций):
a) социальная престижность;
b) зарплата;
c) возможность иметь свободное время;
d) возможность сделать карьеру;
e) возможность развить свои способности, какие, напишите:
_______________________________________________________________________
f) интеллектуальный характер профессии;
g) возможность командовать другими;
h) творческий характер профессии;
i) возможность приносить людям пользу;
j) возможность общения с людьми;
k) сложность профессии;
l) иное…

(Назовите):
_______________________________________________________________________
именно?
Что

3. Что,   по   Вашему   мнению,   Вы   сможете   дать   обществу,   выбирая   эту   профессию?
_______________________________________________________________________
4. Назовите учебное заведение, в котором Вы собираетесь продолжить образование
_______________________________________________________________________
5. Какие

сдавать?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
предстоит
экзамены
Вам

6. Как Вы готовитесь к поступлению в ВУЗ? (Выделите не более 3х позиций): a) изучаете индивидуальные особенности своей личности;
b) интересуетесь требованиями к выбранной профессии;
c) изучаете свои личные затруднения, их причины;
d) знакомитесь   с   учебными   заведениями   и   правилами   приема   («Дни   открытых
дверей»);
e) читаете справочники для поступающих в ВУЗы, СУЗы;
f) начали   заниматься   с   преподавателями   вне   школы   или   посещаете   курсы?   (Какие
предметы – перечислите):
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Из каких источников, от кого Вы черпаете информацию о будущей профессии?
a) родители;
b) родственники;
c) учителя;
d) воспитатели;
e) друзья;
f) телевидение, радио;
g) газеты, журналы;
h) иное… Что именно? (Назовите источники):
__________________________________________________________________________
8. Что рекомендуют родители:
Мама
__________________________________________________________________________
Папа
__________________________________________________________________________

Укажите:
Фамилия ____________________________________        Имя _______________
Возраст ___________________           Класс ______
Желаем успеха в выборе и освоении профессии!

file_name: АНКЕТА 'Выбор будущей профессии'.doc

intro:
АНКЕТА «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»
Уважаемый старшеклассник! Сделать выбор будущей профессии – очень ответственное решение. Волнуются все – родители, учителя и, конечно, Вы сами. Вам советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно сориентироваться в выборе, узнать Ваши затруднения, проводится данный опрос. Просим Вас обвести номер ответа, который Вам подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке.

title: АНКЕТА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ВЫБОР ПРОФЕССИИ»


extracted_text:
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ
ФИО ______________________________________________________________

1. Обсуждали ли Вы в своей семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
Да / Нет
2. Едины ли Вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
Да / Нет
Укажите разногласия _________________________________________________
3. Считаете ли Вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе его
будущего?
Да / Нет
4. Кем Вы видите его в будущем?
 _______________________________________________________________________
5. Будет   ли   он   продолжать   дальнейшее   обучение   в   школе   или   будет   получать
профессию? (Подчеркните нужное.)
6. Считаете ли Вы необходимым учитывать его склонности и способности при выборе
профессии?
Да / Нет
7. Как   Вы   относитесь   к   посещению   профконсультанта   и   психолога   при   выборе
профессии?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. О профессиях в каких сферах деятельности для Вашего ребенка не может быть и
речи?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Какая помощь социального педагога Вам нужна в решении данной проблемы?
_______________________________________________________________________
10. Считаете   ли   Вы   необходимым   поднимать   эту   проблему   уже   в   9ом   классе?
Объясните, почему.
Да / Нет
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

file_name: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ.docx

intro:
1.	Обсуждали ли Вы в своей семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
Да / Нет
2.	Едины ли Вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
Да / Нет
Укажите разногласия
3.	Считаете ли Вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе его будущего?
Да / Нет
4.	Кем Вы видите его в будущем?
5.	Будет ли он продолжать дальнейшее обучение в школе или будет получать профессию? (Подчеркните нужное.)
6.	Считаете ли Вы необходимым учитывать его склонности и способности при выборе профессии?

title: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ "Будущая профессия вашего ребенка"


extracted_text:
АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА 1
            Уважаемый старшеклассник! Тебя, конечно же, волнуют вопросы:  Какую выбрать
профессию? Куда пойти учиться после школы? Своими искренними ответами ты сможешь
помочь специалистам лучше организовать работу по профориентации в школе. Просим
тебя обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в
свободной строке.

1. Какая профессия (или профессии) тебя привлекает(ют) больше всего?
____________________________________________________________________________

2.   Что повлияло на то, что тебе нравится именно эта профессия (профессии)?
1. возможность творчества;
2. нравится само содержание работы;
3. возможность профессионального продвижения и карьеры;
4. возможность уехать, жить в другом месте, каком,
напиши_________________________________________________;
5. возможность в последующем найти работу у себя дома, вернуться домой;
6. мнение друзей;
7. пример авторитетного человека, кого, напиши
______________________________________________________;
8. престиж профессии в обществе;
9. возможность хорошо зарабатывать;
10. с такой профессией ты никогда не станешь безработным;
11. совет родителей и  (или) родственников;
12. ваши способности к данному виду деятельности
13. чтонибудь еще, что,
напиши___________________________________________________

3. Достаточно ли у тебя информации о той профессии (профессиях), которые тебя
привлекают?
       1. Знаю все о той профессии (профессиях), которые нравятся
       2. В принципе, знаю, но хотел бы знать больше 3. Информации недостаточно, хотел бы многое узнать

4.  Если у тебя недостаточно информации по профессии, которая тебе нравится, то что бы
ты хотел о ней узнать?__________________________________________________________

5. Из каких источников ты получил информацию о профессии, которая тебе нравится?
1. из средств массовой информации;
2. в школе (от учителей, специалистов, лекций, бесед);
3. из рассказов родителей или родственников;
4. из экскурсий на предприятия;
5. сам пробовал работать, участвовал, помогал, наблюдал
6. откуда еще ты знаешь о профессии, которую выбрал?________________________

4. Куда ты собираешься поступать после школы? __________________________________

5. Почему ты выбрал это учебное заведение? (можно выбрать несколько вариантов ответа)
престижно;
1. возможность получить выбранную профессию;
2.
за компанию с другом;
3. легко поступить;
4. близкое расположение к дому;
5. посоветовали родители, родственники;
6. почему еще,
напиши__________________________________________________________

Благодарим за участие в опросе!

АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА 2 Уважаемый старшеклассник! Сделать выбор будущей профессии – очень
ответственное решение. Волнуются все – родители, учителя и, конечно, сами
старшеклассники. Вам советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит
САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно
сориентироваться в выборе, узнать Ваши затруднения, проводится данный опрос. Просим
Вас обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в
свободной строке.

1. Какую профессию (или профессии) Вы для себя выбираете (перечислите не более 2
х)
_____________________________________________________________________________
___
1. Что привлекает Вас в выбранной профессии (отметьте не более 3х позиций):
а) социальная престижность;
б) зарплата;
в) возможность иметь свободное время;
г) возможность сделать карьеру;
д) возможность развить свои способности, какие,
напишите_____________________________________________________________________
__
      е) интеллектуальный характер профессии;
      ж) возможность командовать другими;
      з) творческий характер профессии;
      и) возможность приносить людям пользу;
      к) возможность общения с людьми;
      л) сложность профессии;
      м) иное…что именно?
____________________________________________________________
(назовите)
3. Что, по Вашему мнению, Вы сможете дать обществу, выбирая эту профессию?
_______________________________________________________________________
______ 4. Назовите учебное заведений, в котором Вы собираетесь продолжить образование
_______________________________________________________________________
______
5. Какие экзамены Вам предстоит сдавать?
_________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Как Вы готовитесь к поступлению в ВУЗ? (выделите не более 3х позиций)
а) изучаете индивидуальные особенности своей личности;
б) интересуетесь требованиями к выбранной профессии;
в) изучаете свои личные затруднения, их причины;
г) знакомитесь с учебными заведениями и правилами приема («Дни открытых дверей»);
д) читаете справочники для поступающих в ВУЗы, СУЗы;
е) начали заниматься с преподавателями вне школы или посещаете курсы
________________
_____________________________________________________________________________
___
(какие предметы – перечислите)
7. Из каких источников, от кого Вы черпаете информацию о будущей профессии?
а) родители;
б) родственники;
в) учителя;
г) воспитатели;
д) друзья;
е) телевидение, радио;
ж) газеты, журналы;
з) иное…что именно? (назовите
источники)____________________________________________
8. Что рекомендуют родители: Мама
__________________________________________________________________________
Папа
___________________________________________________________________________

Желаем успеха в выборе и освоении профессии!

АНКЕТА №3

Ф И О
_____________________________________________________________________________
__
1. Дата рождения
________________________________________________________________
2. Какую профессию вы выбрали, напишите?
________________________________________
3. В какое учебное заведение вы намерены поступить?________________________________
4. Какую профессию Вам советуют выбрать:
родители______________________________________________________________________
___
учителя
_________________________________________________________________________
друзья________________________________________________________________________
___
5. Какие школьные предметы вам нравятся больше всего?
_________________________________
6. Чем вы любите заниматься в свободное время?
________________________________________
 _____________________________________________________________________________
___
7. Какая область деятельности вас больше интересует? (нужное подчеркнуть) а) естественно  научная (математика, физика, химия, биология, медицина,
геология,   сельское хозяйство)
            б) общественнонаучная (история, философия, экономика, право)
            в) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология)
            г) определённые интересы отсутствуют
7. В каких кружках вы занимаетесь?______________________________________

_____________________________________________________________________________
___

9. Какие профессии вас привлекают? Назовите
их________________________________________

АНКЕТА «ВЫБОР ЖИЗНЕННОГО ПУТИ»
Анкетирование проводится  с целью оказать Вам помощь в профориентации. Пожалуйста,
наберитесь терпения и будьте внимательны при заполнении анкеты.

1. Какие школьные предметы вам нравятся больше всего?
____________________________
_____________________________________________________________________________
_____

2. Какая область знаний, деятельности Вас больше интересует?
   а) естественнонаучная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство)
   б) точные науки (математика, физика)
   в) общественнонаучная (история, философия, экономика, право)
   г) гуманитарная (литература, журналистика, психология, лингвистика)
   д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное). 3. Чем Вы любите заниматься в свободное время?
____________________________________
4. В каких кружках вы занимаетесь?
_________________________________________________

_____________________________________________________________________________
___
5. Какие профессии вас привлекают? Назовите
их___________________________________
   ____________________________________________________________________________
_____
3. Знакомы ли Вы с положением на рынке труда города (района)? Знаете ли наиболее
востребованные профессии в городе (районе)?
________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____
4. Определились ли Вы с выбором профессии?
    1. Да.       2. Нет.      3.  Затрудняюсь ответить.

3.5. Что привлекает Вас в выбранной профессии?
1. Условия труда
1. Содержание работы,  процесс деятельности
1. Материальная сторона, заработок
1. Возможность получения новых впечатлений
1. Спокойная работа
1. Высокая степень ответственности
1. Самостоятельное принятие решений
1. Возникновение сложных или даже опасных ситуаций
1. Возможность контактов с людьми
1. Возможность творческой деятельности
1. Частые командировки
1. Возможность создать чтолибо своими руками.
1. Работа на свежем воздухе
1. Романтичность
1. Полезность результатов
1. Независимость
1. Перспективность
1. Близость к месту жительства
2. Что еще привлекает?________________________________________________________ 6. Какую профессию (специальность) вы выбрали? ______________________________
8. Если Вы не выбрали профессию (специальность), то по какой причине?
1. О выборе еще не думал(а).
2. Не знаю, какая специальность мне больше подходит.
3. Не уверен(а), что поступлю в учебное заведение по специальности, которая мне
нравится.
4. Решение буду принимать в зависимости от оценок в аттестате.
5. Профессию выбрал(а), но не знаю соответствует ли она моим интересам и
склонностям
6. Другое
_______________________________________________________________________
__
7. Еще не сделал(а) выбор между желаемой профессией и профессией, по которой
можно сравнительно легко найти работу.
Другие причины (вписать, какие) _______________________
8. Какие мероприятия по профориентации проводятся в вашем учреждении?
(отметьте наиболее значимые варианты)
1. Беседы о профессиях, проводившиеся в школе.
2.   Экскурсии на предприятия города.
3.   Встречи с представителями различных профессий.
4.   Проводимые в школе вечера, конкурсы, викторины.
5.   Изучение информационных материалов по учебным заведениям.
6.   Групповые и индивидуальные консультации специалистов.
7.   Дни профориентации молодежи.
8.   «Дни открытых дверей», проводимые учебными заведениями.
9.   Другие мероприятия (впишите, какие)_______________________
9. Какие вопросы  по профориентации Вас интересуют, и Вы бы хотели получить на
них ответ?
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____асть знаний ельности                                                         еждений Брестской области в
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Укажите: Фамилия ______________________Имя_________________
Возраст_____ Класс

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ
1. Обсуждали Вы в своей семье вопрос будущей профессии Вашего ребенка?
2. Едины ли Вы во взглядах на его будущую профессию со своей женой/мужем?
3. Считаете ли Вы необходимым учитывать интерес самого ребенка при выборе
его будущего?
4. Кем Вы его видите в будущем?
5. Будет ли он продолжать дальнейшее обучение в школе или будет получать
профессию?
6. Считаете ли Вы необходимым учитывать его склонности и способности при
выборе профессии?
7. Как Вы относитесь к посещению профконсультанта и психолога при выборе
профессии?
8. О профессиях в каких сферах деятельности для Вашего ребенка не может
быть и речи?
9. Какая помощь педагога социального Вам нужна в решении данной проблемы?
10. Считаете ли Вы необходимым поднимать эту проблему уже в 9м классе?
АНКЕТА №1 (для родителей) Уважаемые родители!
Ваш ребенок заканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию. Это трудный и
ответственный шаг, влияющий на всю его дальнейшую жизнь. Педагог может подсказать
Вашему ребенку, как сделать этот выбор более осознанно. Вы же в свою очередь можете
помочь в этом, ответив на вопросы анкеты.
После каждого вопроса нашей анкеты мы предлагаем список возможных ответов, из
которых Вы можете выбрать по своему усмотрению соответствующие Вашему мнению по
предложенному вопросу, подчеркнуть их. В некоторых случаях можно дать несколько
ответов.
1. Выбрал ли Ваш сын (дочь) учебное заведение для продолжения образования?
а) да, выбрал;
б) выбрал, но еще колеблется;
в) не выбрал;
г) не знаю.
2. В каком учебном заведении, по Вашему мнению, следует продолжать образование
сыну (дочери)?
а) в профтехучилище;
б) в техникуме;
в) в школе.
3. Как вы думаете, Ваше мнение совпадает с желанием сына (дочери) или нет?
а) полностью совпадает;
б) совпадает в основном;
в) трудно сказать (не знаем);
г) не совпадает.
4. Если выбор дальнейшего места учебы сына или дочери не совпадает с Вашим
намерением, как Вы к этому относитесь?
а) буду настаивать на своем;
б) буду просить изменить свое решение;
в) трудно сказать;
г) соглашусь с его выбором. 5. Укажите, какие способности проявились у Вашего сына (дочери)?
а) технические;
б) математические;
в) литературные;
г) лингвистические (к языкам);
д) биологические;
е) педагогические;
ж) организаторские;
з) художественные;
и) музыкальные;
к) спортивные.
6. В какой области деятельности Вы советуете заниматься в дальнейшем?
а) производство;
б) сфера обслуживания;
в) наука;
г) медицина;
д) педагогика;
е) административная деятельность;
ж) искусство;
з) спорт;
и) военное дело.
7. Какие занятия более всего привлекают Вашего ребенка во внеучебное время?
а) углубленное изучение учебного предмета или области знаний;
б) посещение специальных школ, участие в олимпиадах;
в) работа в предметных и технических кружках; г) занятия искусством, спортом, чтение, общественная работа, просмотр телепередач;
д) не имеет определенных занятий.
8. Что, по Вашему мнению, должно определять выбор профессии?
а) мнение родителей;
б) интерес к профессии;
в) способность к данной профессии;
г) возможность профессионального роста;
д) потребности города в кадрах;
е) материальное благополучие;
ж) условия труда.

9. Что Вы можете сказать о здоровье Вашего ребенка?

file_name: АНКЕТЫ по профориентации.doc

intro:
АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА 1
 Уважаемый старшеклассник! Тебя, конечно же, волнуют вопросы:  Какую выбрать профессию? Куда пойти учиться после школы? Своими искренними ответами ты сможешь помочь специалистам лучше организовать работу по профориентации в школе. Просим тебя обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке.
АНКЕТА СТАРШЕКЛАССНИКА 2
Уважаемый старшеклассник! Сделать выбор будущей профессии – очень ответственное решение. Волнуются все – родители, учителя и, конечно, сами старшеклассники. Вам советуют, рекомендуют, но выбирать Вам предстоит САМОСТОЯТЕЛЬНО, так как это ВАША ЖИЗНЬ. Чтобы помочь Вам правильно сориентироваться в выборе, узнать Ваши затруднения, проводится данный опрос. Просим Вас обвести номер ответа, который тебе подходит больше всего или написать свой ответ в свободной строке.

title: АНКЕТЫ по профориентации (для старшеклассников и родителей учащихся)


extracted_text:
Время
5 минут
130 минут
№
п/п
I.
II
Рассматриваемые вопросы.
проверка наличия слушателей;
доведение темы и раскрываемых вопросов;
определение цели занятия.
Вводная часть:

Основная часть:
Вступительное слово:
От рожденья до скончанья века
Есть у каждого священный оберег
Это материнская опека,
С ней любим и счастлив человек.
Тема   романтики,   не   зря   поднимается   в   марте.   Вопервых,   в   марте   празднуется
международный женский день, в котором главное участие принимают мужчины. Во
вторых, это весна, а Весна – это время пробуждения и обновления всей природы,
Когда  начинается  новый  жизненный  цикл и все  расцветает  яркими  красками.  С
другой   стороны,   именно   в   это   время   с   большей   силой   проявляются   слабость,
усталость   и   плохое   настроение.   Вся   наша   жизнь   построена   на   контрастах,   и
сезонная перестройка  – очень яркое тому подтверждение.  Именно об этом наш
сегодняшний фильм

   1.1 просмотр кинофильма «Город ангелов»
Содержание фильма
Ангелы   живут   не на   небесах.   Они невидимо   присутствуют   рядом   с людьми,
прислушиваясь   к их   мыслям   и направляя   их поступки,   подбадривая   и утешая
в минуты   отчаяния.   Но для   них не   существует   мира   человеческих   чувств:   вкуса
черного   кофе,   боли   порезанного   пальца   или любви.   Поэтому   некоторых   из них
так тянет к людям, и порой ангел теряет свои крылья и превращается в простого
смертного. Что и происходит с героем фильма, которого увлекла на Землю любовь
к женщине.
      1.2 обсуждение с осужденными предлагаемых вопросов
Любой художественный фильм, имеет множество возможностей интерпретации,
поэтому   заранее   прогнозировать   точный   ход   развития   дискуссии   невозможно   и
бессмысленно. Поэтому важно очертить основные темы, опорные моменты, важные
образы и эпизоды фильма. Список примерных вопросов для обсуждения:
1. Какие чувства испытывала Мэг Райан на всём протяжении фильма?
2. Какие   чувства   испытывал   Николас   Кейдж   на   всём   протяжении   фильма?
(ненависть, счастье)
3. Как вы думаете, стоит ли доверять своим чувствам?
4. Имя одного из главных героев Сэд (Sad) переводится как «печальный». Мог
ли он в конце фильма поменять его на другое? Если да, то на какое?
5. Что для вас счастье? (словарь:  счастье – чувство и состояние полного и
высшего удовлетворения)
6. Все имена фильма говорящие: Натан Мэссинджер – посланник Бога; Сэд –
печальный; Мэгги, скорее всего, волшебная, чудесная восхитительная. Так ли это?
7. Чему учит этот фильм?
Заключительная часть:

повторение темы занятия, основных вопросов;
обсуждение основных вопросов
подведение итогов занятия.
III
5 минут

file_name: город ангелов.doc

intro:
Тема романтики, не зря поднимается в марте. Во-первых, в марте празднуется международный женский день, в котором главное участие принимают мужчины. Во-вторых, это весна, а Весна – это время пробуждения и обновления всей природы,
Вся наша жизнь построена на контрастах, и сезонная перестройка – очень яркое тому подтверждение. Именно об этом этот  фильм

title: План-конспект кинодискуссии по фильму "Город Ангелов"


file_name: Дезадаптация_Факторы.doc

intro: Дезадаптация является многофакторным процессом.  В настоящее время накоплен значительный объем информации о факторах дезадаптации подростков, требуется его обобщить и систематизировать. Дезадаптация может быть инициирована различными факторами, которые можно объединить в две основные группы: социальные, или объективные, и личностные, или субъективные. Факторы тесно взаимосвязаны, взаимодополняя и обусловливая друг друга, так же как взаимосвязаны процессы социо- и психоонтогенеза.

title: Доклад на тему "Факторы, причины и формы дезадаптации подростков"