extracted_text:
Название
раздела
Развитие
речи
Планируемые результаты изучения предмета. Русский язык.
Предметные результаты
ученик научится
Участвовать в
устном общении на
уроке (слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую
тему, соблюдать
основные правила
речевого
поведения);
строить
предложения для
решения
определённой
речевой задачи
(для ответа на
заданный вопрос,
для выражения
своего
собственного
мнения);
(самостоятельно)
читать тексты
учебника,
извлекать из них
новую
информацию,
работать с ней в
соответствии с
учебно
познавательной
задачей (под
руководством
учителя);
пользоваться
словарями
учебника для
решения языковых
и речевых задач;
различать устную и
письменную речь;
различать
диалогическую
речь;
Ученик получит
возможность
научиться
Анализировать свою
и чужую речь при
слушании себя и
речи товарищей
(при ответах на
поставленный
учителем вопрос,
при устном или
письменном
высказывании) с
точки зрения
правильности,
точности, ясности
содержания;
соблюдать нормы
произношения,
употребления и
написания слов,
имеющихся в
словарях учебника;
озаглавливать текст
по его теме или по
его главной мысли;
распознавать тексты
разных типов:
описание и
повествование,
рассуждение;
замечать в
художественном
тексте языковые
средства,
создающие его
выразительность;
Метапредметные
результаты
Личностные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•принимать и сохранять
цель и учебную задачу;
•высказывать свои
предположения
относительно способа
решения учебной задачи;
в сотрудничестве с
учителем находить
варианты решения
учебной задачи;
•планировать (совместно
с учителем) свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации;
•учитывать выделенные
ориентиры действий (в
заданиях
учебника, справочном
материале учебника — в
памятках) в
планировании и контроле
способа решения;
•выполнять действия по
намеченному плану, а
также по инструкциям,
содержащимся в
источниках информации
(в заданиях учебника,
справочном материале
учебника — в памятках);
•проговаривать (сначала
вслух, потом на уровне
внутренней речи)
последовательность
производимых действий,
составляющих основу
осваиваемой
деятельности;
•оценивать совместно с
учителем или
одноклассниками
результат своих действий,
вносить соответствующие
коррективы;
•адекватно воспринимать
оценку своей работы
учителем, товарищами,
другими лицами;
•Представления о своей
этнической
принадлежности;
•развития чувства
любви к Родине,
чувства гордости за
свою Родину, народ,
великое достояние
русского народа —
русский язык;
представления об
окружающем ученика
мире (природа, малая
родина, люди и их
деятельность и др.);
•осмысления
необходимости
бережного отношения к
природе и всему
живому на Земле;
•осознания
положительного
отношения к народам,
говорящим на разных
языках, и их родному
языку;
•представления о своей
родословной,
достопримечательностя
х своей малой родины;
•положительного
отношения к языковой
деятельности;
•заинтересованности в
выполнении языковых и
речевых заданий и в
проектной
деятельности;
•понимания
нравственного
содержания поступков
окружающих людей,
ориентации в поведении
на принятые моральные
нормы;
•развития чувства
прекрасного и
эстетических чувств
через выразительные
возможности языка,
1 понимать
особенности
диалогической
речи;
отличать текст от
набора не
связанных друг с
другом
предложений;
анализировать
текст с
нарушенным
порядком
предложений
и восстанавливать
их
последовательност
ь в тексте;
понимать тему и
главную мысль
текста (при её
словесном
выражении),
подбирать заглавие
к тексту,
распознавать части
текста по их
абзацным
отступам,
определять
последовательност
ь частей текста;
читать вопросы к
повествовательном
у тексту, находить
на них ответы и
грамотно их
записывать;
составлять текст
по рисунку,
вопросам и
опорным словам;
по рисунку и
вопросам, по
рисунку (после
анализа
содержания
рисунка);
составлять
небольшие
повествовательный
и описательный
тексты на близкую
жизненному опыту
детей тему (после
предварительной
подготовки);
находить средства
связи между
предложениями
(порядок
слов, местоимения,
синонимы);
составлять
небольшие
высказывания по
результатам
наблюдений за
фактами и
явлениями языка; на
определённую тему;
составлять текст
(отзыв) по
репродукциям
картин художников
(помещённых в
учебнике);
письменно излагать
содержание
прочитанного
текста (после
составлять текст
по его началу и по
его концу.
предварительной
подготовки) по
вопросам;
•понимать причины
успеха и неуспеха
выполнения учебной
задачи;
•выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи, во
внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД
•Осознавать
познавательную задачу,
воспринимать её на слух,
решать её (под
руководством учителя
или самостоятельно);
•воспринимать на слух и
понимать различные виды
сообщений
(информационные
тексты);
•ориентироваться в
учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах,
страницах учебника, в
оглавлении, в условных
обозначениях, в словарях
учебника);
•работать с информацией,
представленной в разных
формах
(текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством
учителя
и самостоятельно;
•осуществлять под
руководством учителя
поиск нужной
информации в
соответствии с
поставленной задачей в
учебнике и учебных
пособиях;
•пользоваться знаками,
символами, таблицами,
схемами,
приведёнными в учебнике
и учебных пособиях (в
том числе
в электронном
приложении к учебнику),
для решения учебных и
практических задач;
•пользоваться словарями
и справочным материалом
учебника;
•осмысленно читать
текст, выделять
существенную
анализ пейзажных
зарисовок и
репродукций картин и
др.;
•этических чувств
(доброжелательности,
сочувствия,
сопереживания,
отзывчивости, совести
и др.); понимания
чувств
одноклассников,
учителей;
•развития навыков
сотрудничества с
учителем, взрослыми,
сверстниками в
процессе выполнения
совместной
деятельности на уроке
и при выполнении
проектной
деятельности;
•представления о
бережном отношении к
материальным
ценностям; развития
интереса к проектно
творческой
деятельности.
2 проверять
правильность своей
письменной речи,
исправлять
допущенные
орфографические
ошибки, замечать и
исправлять
неточности в
содержании и
оформлении.
Фонетика,
орфоэпия,
графика
Различать понятия
«звук» и «буква»,
правильно называть
буквы и правильно
произносить звуки
в слове и вне
слова;
Осуществлять
звукобуквенный
разбор простых по
составу слов с
помощью заданного
в учебнике
алгоритма;
устанавливать
соотношение
звукового и
буквенного состава
в словах с
разделительным
мягким знаком (ь):
шью, друзья,
вьюга;
применять знания
фонетического
материала при
использовании
правил
правописания и
орфоэпии
(различать ударные
и безударные
гласные, согласные
звонкие — глухие,
шипящие, мягкие и
твёрдые и др.);
пользоваться при
письме
небуквенными
графическими
средствами:
пробелом между
словами, знаком
переноса, абзацем.
определять
качественную
характеристику
звука: гласный —
согласный, гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый — мягкий,
парный —
непарный,
согласный глухой
— звонкий, парный
— непарный (в
объёме
изученного);
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать
звуки вне
слова и в слове по
заданным
параметрам;
понимать
характеристику
звука,
представленную в
модели
(в звуковом
обозначении);
анализировать,
сравнивать,
группировать слова
информацию из текстов
разных видов
(художественного и
познавательного);
•составлять устно
небольшое сообщение об
изучаемом языковом
объекте по вопросам
учителя (с опорой на
графическую
информацию учебника
или прочитанный текст);
•составлять небольшие
собственные тексты по
предложенной теме,
рисунку;
•анализировать изучаемые
факты, явления языка с
выделением их
существенных признаков
(в процессе коллективной
организации
деятельности);
•осуществлять синтез как
составление целого из
частей
(под руководством
учителя);
•ориентироваться при
решении учебной задачи
на возможные способы её
решения;
•находить языковые
примеры для
иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
•осуществлять сравнение,
сопоставление,
классификацию
изученных фактов языка
по заданным признакам и
самостоятельно
выделенным основаниям;
•обобщать (выделять ряд
или класс объектов как
по заданному признаку,
так и самостоятельно);
•делать выводы в
результате совместной
работы класса и учи
теля;
•подводить
анализируемые объекты
(явления) под понятия
разного уровня
обобщения (слово и часть
речи, слово и член
предложения, имя
существительное и часть
3 по указанным
характеристикам
звуков;
определять
функции букв е, ё,
ю, я в слове;
определять
способы
обозначения
буквами
твёрдости
мягкости
согласных и звука
[й’];
определять
количество слогов
в слове и их
границы,
сравнивать и
классифицировать
слова по слоговому
составу;
определять
ударный и
безударные слоги в
слове;
правильно называть
буквы алфавита,
располагать буквы
и
слова по алфавиту;
использовать
знание алфавита
при работе со
словарями;
определять
функцию мягкого
знака (ь) как
разделитель
ного;
устанавливать
соотношение
звукового и
буквенного состава
в словах с
йотированными
гласными е, ё, ю, я
и мягким
знаком (ь) —
показателем
мягкости
речи и др.);
•осуществлять аналогии
между изучаемым
предметом и собственным
опытом (под
руководством учителя);
по результатам
наблюдений находить и
формулировать правила,
определения;
•устанавливать причинно
следственные связи в
изучаемом
круге явлений, строить
рассуждения в форме
простых суждений об
объекте.
КОММУНИКАТИВНЫ
Е УУД
•Слушать собеседника и
понимать речь других;
•оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме (на уровне
предложения или
небольшого текста);
•принимать участие в
диалоге, общей беседе,
выполняя правила
речевого поведения (не
перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться
понять его точку зрения и
др.);
•выбирать адекватные
речевые средства в
диалоге с учителем
и одноклассниками;
•задавать вопросы,
адекватные речевой
ситуации, отвечать
на вопросы других;
строить понятные для
партнёра высказывания;
•признавать
существование различных
точек зрения;
воспринимать другое
мнение и позицию;
•формулировать
собственное мнение и
аргументировать его;
•работать в парах,
учитывать мнение
партнёра, высказывать
своё мнение,
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
4 Лексика
согласного звука:
коньки, ёлка,
маяк;
находить случаи
расхождения
звукового и
буквенного состава
слов при
орфоэпическом
проговаривании
слов учителем
(моряк, ёж, лось,
друг, сказка);
произносить звуки
и сочетания звуков
в соответствии с
нормами
литературного
языка (круг слов
определён
орфоэпическим
словарём
учебника).
Осознавать слово
как единство
звучания и
значения;
выявлять в речи
незнакомые слова,
спрашивать об их
значении учителя
или обращаться к
толковому
словарю;
различать
однозначные и
многозначные
слова (простые
случаи);
иметь
представление о
синонимах и
антонимах;
распознавать среди
предложенных
слов синонимы и
антонимы;
подбирать к
предложенным
словам 1—2
синонима или
антонима;
Выявлять в речи
незнакомые слова,
спрашивать об их
значении учителя
или обращаться к
толковому словарю;
на практическом
уровне распознавать
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении (простые
случаи);
замечать в
художественном
тексте слова,
употреблённые в
переносном
значении;
пользоваться
деятельности; проявлять
доброжелательное
отношение к партнёру;
•строить монологическое
высказывание с учётом
поставленной
коммуникативной задачи.
Общепредметные
результаты
•Понимание значения
русского языка как
государственного
языка нашей страны
Российской Федерации,
языка межнационального
общения;
•воспитание
уважительного отношения
к русскому языку как
родному языку русского
народа и языкам, на
которых говорят другие
народы;
•понимание русского
языка как великого
достояния русского
народа, как явления
национальной культуры,
как развивающегося
явления;
•первоначальное
представление о
некоторых нормах
русского
языка (орфоэпических,
орфографических,
пунктуационных)
и правилах речевого
этикета (в объёме
изучаемого курса);
•начальные умения
выбирать адекватные
языковые средства
при составлении
небольших
монологических
высказываний;
•овладение
первоначальными
научными
представлениями о
системе и структуре
русского языка,
знакомство с некоторыми
языковыми понятиями и
их признаками из
разделов:
5 наблюдать за
использованием
синонимов и
антонимов в
речи;
наблюдать за
словами,
употреблёнными в
прямом и
переносном
значении.
Морфемика Осознавать
значение понятия
«родственные
слова», соотносить
его с понятием
«однокоренные
слова»;
владеть
первоначальными
признаками для
опознавания
однокоренных слов
среди других
(неоднокоренных)
слов;
распознавать
группы
однокоренных слов
при решении учеб
ной задачи;
подбирать
родственные
(однокоренные)
слова к данному
слову либо с
заданным корнем;
определять в слове
корень (простые
случаи), пользуясь
заданным
алгоритмом
(памяткой
определения корня
слова).
Различать слова,
обозначающие
предметы
(признаки
предметов,
действия
предметов),
вопросы, на
которые они
отвечают, и
соотносить их с
Морфологи
я
словарями при
решении языковых и
речевых
задач.
Различать
однокоренные слова
и формы одного и
того же
слова;
различать
однокоренные слова
и слова с
омонимичными
корнями,
однокоренные слова
и синонимы;
подбирать
однокоренные слова
и формы слов с
целью проверки
изучаемых
орфограмм в корне
слова.
фонетика и графика,
лексика, морфемика,
морфология и
синтаксис (в объёме
изучаемого курса);
•применение
орфографических правил
и правил постановки
знаков препинания в
процессе выполнения
письменных работ (в
объёме изучаемого
курса);
•первоначальные умения
проверять написанное;
•овладение учебными
действиями с изучаемыми
языковыми
единицами;
•формирование
начальных умений
находить,
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать такие
языковые единицы, как
звук, буква, слог, слово,
слово как часть речи,
слово как член
предложения,
предложение (в объёме
изучаемого курса).
Различать
грамматические
группы слов (части
речи) по комплексу
усвоенных
признаков,
определять их
синтаксическую
функцию в
6 предложениях;
выявлять
принадлежность
слова к
определённой части
речи
на основе усвоенных
признаков,
определять
признаки частей
речи;
различать имена
существительные,
употреблённые в
форме одного числа
(ножницы, кефир);
выявлять роль
разных частей речи
в художественном
тексте;
использовать
личные
местоимения для
устранения
неоправданных
повторов;
пользоваться
словами разных
частей речи в
собственных
высказываниях.
определённой
частью речи;
находить
грамматические
группы слов (части
речи) по комплексу
усвоенных
признаков: имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол;
находить имена
существительные,
понимать их
значение и
употребление в
речи, опознавать
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные
по вопросам
«кто»? и «что?»,
собственные и
нарицательные
имена
существительные,
определять форму
числа имён
существительных;
находить имена
прилагательные,
понимать их
значение и
употребление в
речи, опознавать
форму числа имён
прилагательных,
роль в
предложении;
находить глаголы,
понимать их
значение и
употребление в
речи, опознавать
форму числа
глаголов, роль в
предложении;
узнавать личные
местоимения,
понимать их
значение
и употребление в
речи;
7 Опознавать
предложения
распространённые и
нераспространённые
; составлять такие
предложения,
распространять не
распространённые
предложения
второстепенными
членами;
находить
предложения с
обращениями.
Синтаксис
находить предлоги
и понимать их роль
в предложении и
тексте;
подбирать
примеры слов
разных частей речи
и форм этих
слов.
Различать текст и
предложение,
предложение и
слова, не
составляющие
предложения;
выделять
предложения из
речи;
определять
существенные
признаки
предложения:
законченность
мысли и интонацию
конца
предложения;
соблюдать в
устной речи
интонацию конца
предложений;
сравнивать
предложения по
цели высказывания
и по интонации
(без терминов) с
опорой на
содержание (цель
высказывания),
интонацию
(мелодику,
логическое
ударение),
порядок слов,
знаки конца
предложения;
8 находить главные
члены
предложения
(основу
предложения):
подлежащее и
сказуемое;
различать главные
и второстепенные
члены
предложения
(без
дифференциации
на виды);
устанавливать
связи слов между
словами в
предложении;
соотносить
предложения со
схемами, выбирать
предложение,
соответствующее
схеме;
восстанавливать
деформированные
предложения;
составлять
предложения по
схеме, рисунку, на
определённую
тему.
а) Применять
изученные правила
правописания:
раздельное
написание слов в
предложении;
Осознавать значение
понятий
«орфограмма»,
«проверяемая
орфограмма»,
«непроверяемая
орфограмма»;
написание гласных
определять
9
Орфографи
я и
пунктуация разновидности
орфограмм и
соотносить их с
изученными
правилами;
разграничивать
орфограммы на
изученные правила
письма
и неизученные;
обнаруживать
орфограммы по
освоенным
опознавательным
признакам в
указанных учителем
словах;
применять разные
способы проверки
правописания слов:
изменение формы
слова, подбор
однокоренных слов,
использование
орфографического
словаря;
пользоваться
орфографическим
словарём учебника
как средством
самоконтроля при
проверке написания
слов с
непроверяемыми
орфограммами.
и, а, у после
шипящих
согласных ж, ш,
ч, щ (в положении
под ударением и
без ударения);
отсутствие
мягкого знака
после шипящих в
буквосочетаниях
чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в
начале
предложения, в
именах
собственных;
проверяемые
безударные
гласные в корне
слова;
парные звонкие и
глухие согласные в
корне слова;
непроверяемые
гласные и
согласные в корне
слова (перечень
слов в учебнике), в
том числе
удвоенные буквы
согласных;
разделительный
мягкий знак (ь);
знаки препинания
конца предложения
(. ? !);
раздельное
написание
предлогов с
именами
существительными;
раздельное
написание частицы
не с глаголами;
б) применять
орфографическое
чтение
10 (проговаривание)
при письме под
диктовку и при
списывании;
в) безошибочно
списывать текст
объёмом 40—50
слов с доски и из
учебника;
г) писать под
диктовку тексты
объёмом 30—40
слов в
соответствии с
изученными
правилами.
11

file_name: 2. Планируемые результаты изучения предмета.docx

title: рабочая программа по предмету Русский язык УМК "Школа России" (2 класс)


extracted_text:
Содержание учебного предмета. Русский язык.
Название
раздела
Наша речь

Текст
Краткое содержание
Виды речи
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Родной язык, его значение
в жизни людей.
Роль русского языка как
национального
языка русского народа, как
государственного языка
Российской Федерации и
языка
межнационального
общения.
Виды речевой
деятельности человека.
Речь устная, письменная,
внутренняя (речь про
себя). Характеристика
человека по его речи.
Требования к речи.
Диалог и монолог
Речь диалогическая и
монологическая.
Развивать познавательный
интерес к происхождению
слов.
Развитие речи.
Составление рассказа по
рисунку, данному началу и
опорным словам.
Смысловое чтение текстов
различных стилей и жанров
в соответствии с учебными
целями и задачами (это
учебное действие
формируется при изучении
всего курса русского
языка).
Текст
Признаки текста:
целостность, связность,
законченность.
Тема и главная мысль
текста. Заглавие.
Части текста (1 ч)
Построение текста:
вступление, основная
часть, заключение.
Количес
тво
часов
4
Основные виды учебной деятельности
Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и
оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про
себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно
списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет её вежливости
доброжелательности по отношению к
собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов диалог и
монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания.
3
Отличать текст от других записей по его
признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
1 Воспроизведение
прочитанного текста.
Создание устных и
письменных текстов в
соответствии с
поставленной учебной
коммуникативной задачей.
*Слово с непроверяемым
написанием: сентябрь
Предложение
Предложение (3 ч)
11
Предложение как единица
речи, его назначение и
признаки: законченность
мысли,
связь слов в предложении.
Наблюдение за значением
предложений,
различных по цели
высказывания (без
терминологии).
Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
Знаки препинания конца
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки).
Члены предложения (8 ч)
Главные члены
Подбирать
заголовок к заданному тексту.
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует
заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание прочитанного
текстаобразца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и
опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания.
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в
конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.
2 предложения (основа).
Обозначать графически грамматическую основу.
Второстепенные члены
предложения
(без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое
— главные члены
предложения.
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины
И. С. Остроухова «Золотая
осень».
Формирование чувства
прекрасного в процессе
анализа репродукции
пейзажной кар
тины художника И. С.
Остроухова в «Кар
тинной галерее» учебника.
*Слова с непроверяемым
написанием: родина,
скоро, быстро, ветер
(ветерок),
рисунок (рисовать),
яблоко (яблочко),
яблоня
Слово и его значение (4
ч)
Номинативная (назывная)
функция слова.
Понимание слова как
единства звучания и
Различать и выделять главные и второстепенные
члены предложения.
Обосновывать правильность выделения
подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней
сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении
подлежащего и сказуемого.
Различать распространённое (с второстепенными
членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять нераспространённые
предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных
слов (слов, не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию картины
И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания.
18
Определять значение слова по толковому
словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
3
Слова, слова,
слова.. значения. Слово как общее
название многих
однородных предметов.
Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слов.
Развитие речи.
Наблюдение за переносным
значением слов как
средством создания
словеснохудожественных
образов.
Работа с толковым и
орфографическим
словарями *Слова с
непроверяемым
написанием: берёза
(берёзка), лопата
(лопатка), дорога
(дорожка), ягода
(ягодка).
Синонимы и антонимы (4
ч)
Расширение представлений
о предметах и явлениях
окружающего мира через
лексику слов.
Работа со словарями
синонимов и антонимов.
*Слова с непроверяемым
написанием: осина
(осинка), до свидания.
Развитие речи. Изложение
текста по данным к нему
вопросам.
Однокоренные слова (4
ч)
Родственные
(однокоренные) слова.
Корень слова (первое
представление).
Классифицировать слова по тематическим
группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом
и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать за этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы,
рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы,
антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и
антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную информацию о слове в
этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными
ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать
письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
4 Различение родственных
(однокоренных)
приложению
слов и синонимов,
родственных
(однокоренных) слов и
слов с омонимичными
корнями.
Выделение корня в
однокоренных словах.
Работа со словарём
однокоренных слов
учебника. Единообразное
написание
корня в однокоренных
словах.
*Слова с непроверяемым
написанием: сахар
(сахарный).
Формирование умения
выполнять логические
действия: анализ,
сравнение, обобщение.
Слог. Ударение. Перенос
слова (повторение и
уточнение представлений)
(6 ч)
Слог как минимальная
произносительная
единица. Слогообразующая
роль гласных
звуков.
Ударение. Словесное и
логическое (смысловое)
ударение в предложении.
Словообразующая
функция ударения.
Разноместность и
подвижность русского
ударения. Произношение
звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами
Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов.
Выделять корень в однокоренных словах,
различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.
Группировать однокоренные слова с разными
корнями.
Доказывать правильность выделения корня
в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень
слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и
выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов
учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение
при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в
слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в
них слогов.
Определять ударение в слове. Наблюдать
за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за разноместностью  и подвижностью
русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели
слов.
Находить слова по заданной модели.
5 Сравнивать модели слогоударной структуры слова
и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в
нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в
парах правильность произношения
слов.
Сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (колокольчик,
колокольчик, колокольчик).
Оценивать свои достижения при выполнении.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков,
вопросам и опорным словам.
современного русского
языка.
Работа с орфоэпическим
словарём.
Орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка.
*Слова с непроверяемым
написанием:
извини(те), капуста.
Перенос слов по слогам.
Правила пере
носа части слова с одной
строки на другую
(якорь, ученик, кольцо,
суббота, чайка).
*Слова с непроверяемым
написанием: жёлтый,
посуда.
Формирование чувства
ответственности
за братьев наших меньших,
попавших в беду,
готовность прийти им на
помощь (на основе
нравственного содержания
текстов
учебника).
Развитие речи.
Составление рассказа по
серии сюжетных рисунков,
вопросам и
опорным словам
Звуки и буквы
Звуки и буквы
(повторение и уточнение
60
представлений) (2 ч)
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение
буквами на письме.
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и
букв в слове.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания
6 Условные звуковые
обозначения слов.
Замена звука буквой и
наоборот.
*Слово с непроверяемым
написанием: октябрь.
Русский алфавит, или
Азбука (3 ч)
Значение алфавита. Знание
алфавита: правильное
называние букв, знание их
последовательности.
Употребление прописной
(заглавной) буквы.
Использование алфавита
при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием: алфавит,
ноябрь.
Сведения из истории
русского языка: о самых
молодых буквах в
алфавите, о прописных и
строчных буквах и др.
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины.
Гласные звуки
(повторение и обобщение
представлений) (2 ч)
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и
слогообразующая
роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие
гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове:
об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их
в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в
их названии, по характеристике звука, который они
обозначают.
Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к
заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке
Использовать знание алфавита при работе со
словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной
(прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в предложении.
Работать со cтраничками для любознательных
(знакомство со сведениями из истории
русского языка: о самых молодых буквах в
алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).
Составлять рассказ по репродукции картины
З. Е. Серебряковой «За обедом», используя
опорные слова (под руководством учителя).
Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие
гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы
для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и
букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав
слов (роса, река).
Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться со сведениями из истории русского
языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу
речь слова.
Работать с текстом. Определять тему и главную
мысль текста. Составлять и записывать
ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и
рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове
и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое
слова.
7 обозначают один гласный
звук и указывают на
мягкость
предшествующего со
гласного звука на письме;
обозначают в
определённых позициях
два звука — согласный
звук [й’] и последующий
гласный звук.
Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне (15 ч)
Произношение ударного
гласного звука в корне
слова и его обозначение на
письме.
Произношение безударного
гласного звука в корне
слова и его обозначение на
письме.
Особенности проверяемых
и проверочных слов (для
правила обозначения
буквой безударного
гласного звука в корне
слова).
Развитие речи.
Наблюдение за
использованием в речи
фразеологизмов как
вырази
тельных средств языка.
Составление текста из
предложений с
нарушенным порядком
повествования.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины
 С. А. Тутунова  «Зима
пришла. Детство».
Согласные звуки
Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава —травы, травка).
Наблюдать за единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять
пути её решения, решать её в соответствии с
изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой
орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника:
находить слова с изучаемой орфограммой и
проверять написание слова по орфографическому
словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Работать со страничками для любознательных.
Знакомиться со сведениями о происхождении слов
орфограмма, малина, земляника. Объяснять,
когда в речи употребляют образные выражения
(фразеологизмы): язык заплетается, воробью по
колено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А.
Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского
языка».
Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных предложений —
рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й’] и гласный
звук [и].
Различать способы обозначения согласного
звука [й’] буквами.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство со сведениями о звукеневидимке [й’].
Использовать правило при переносе слов с буквой
«и краткое» (чайка).
Наблюдать за произношением и правописанием
8 (повторение и углубление
представлений) (1 ч)
Признаки согласного
звука.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков в
слове.
*Слова с непроверяемым
написанием: мороз
(морозный).
Формирование на основе
содержания текстов
учебника чувства
уважения к старшим
по возрасту и готовности
оказать им посильную
помощь.
Развитие речи.
Восстановление
деформированного текста
по рисунку.
Согласный звук [й’] и
буква «и краткое» (1 ч)
*Слова с непроверяемым
написанием: урожай
(урожайный).
Слова с удвоенными
согласными (2 ч)
Произношение и написание
слов с удвоенными
согласными.
*Слова с непроверяемым
написанием: суббота
(субботний).
Развитие речи.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины А. С. Степанова
«Лоси» и по опорным
словам.
Проект «И в шутку и
слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с
удвоенными согласными (ванна).
Составлять рассказ по репродукции картины А. С.
Степанова «Лоси» и опорным словам,
записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные задания) в
учебнике, сборнике дидактических
материалов, рабочей тетради и других источниках
и создавать свои занимательные задания.
Участвовать в презентации занимательных
заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки
(парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на
письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
письму по памяти». Планировать учебные
действия при письме по памяти.
*Слова с непроверяемым написанием: декабрь,
мебель, коньки.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (ь) (пальцы,
пальто).
Обозначать мягкость согласного звука мягким
знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч, подбирать примеры слов с таки
ми сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое
произношение слов с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к тексту за
головок. Выделять в тексте части и определять их
микротемы. Записывать предложение из текста на
заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся слова, сочинять
стихи на заданные рифмы, составлять словарик
собственных рифм, участвовать в презентации
выполненной работы.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие
звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими
9 всерьёз». Создание
нового информационного
объекта занимательных
заданий по русскому
языку.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы
для их обозначения (2 ч)
Обозначение мягкости
согласных звуков
на письме буквами и, е, ё,
ю, я, ь.
Мягкий знак (ь) (3 ч)
Правописание мягкого
знака (ь) на конце и
в середине слова перед
другими согласными.
Правописание слов с
мягким знаком (ь) на
конце и в середине перед
согласным.
*Слова с непроверяемым
написанием: декабрь,
мебель, коньки.
Развитие на основе текстов
учебника положительных
качеств личности:
скромности,
бережливости,
совестливости.
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (8 ч).
Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
(4 ч).
Орфоэпические нормы
произношения слов
с сочетаниями чн, чт
буквосочетаниями
Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкостиглухости
согласных звуков.
Работать с предложением и текстом.
Составлять предложения из слов, обсуждать,
составляют ли они текст, подбирать к тексту
заголовок, записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки,
парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед другими
согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости
звонкости согласный звук на конце слова и в
корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по
глухостизвонкости согласного звука
на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного
звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и подбора однокоренных
слов (травка — трава, травушка; мо
роз — морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов
с парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова и перед согласным в
корне.
Объяснять правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным звуком на основе
алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Сопоставлять приёмы проверки написания
гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с
изученными орфограммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к
диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко
буквенный разбор слова».
Проводить звукобуквенный разбор слова по
заданному образцу.
Составлять (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать письменно
текст по вопросам.
Наблюдать за произношением слов с
разделительным мягким знаком (ь).
10 ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
*Слова с непроверяемым
написанием: та
релка.
Развитие речи. Работа с
текстом.
Формирование мотивации
к исследовательской и
творческой деятельности.
Буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу
(4 ч).
Правописание
буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
Звонкие и глухие
согласные звуки (1 ч)
Звонкие и глухие
согласные звуки (парные
и непарные) и их
обозначение буквами.
Правописание слов с
парным по глухости
звонкости согласным на
конце слова
и перед согласным (14 ч)
Произношение парного по
глухостизвонкости
согласного звука на конце
слова и в
корне перед согласным и
его обозначение
буквой на письме.
Особенности проверяемых
и проверочных
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным
мягким знаком (ь).
Различать слова с мягким знаком (ь) —
показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным мягким
знаком (ь).
Использовать правило при написании слов
с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного мяг
кого знака (ь) в словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под
руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий.
11 слов для правила
обозначения буквой
парного по глухости
звонкости согласного звука
на конце слова и перед
согласным.
Обобщение знаний об
изученных правилах
письма (2 ч)
Правописание гласных и
согласных в корне
слова.
Сопоставление правил
обозначения буква
ми гласного звука в
безударном слоге корня
и парных по глухости
звонкости согласных
на конце слова и в корне
перед согласным.
Фонетический разбор
слова (проводится в
процессе изучения всей
темы).
Разделительный мягкий
знак (ь) (4 ч)
Использование на письме
разделительного
мягкого знака (ь).
Наблюдение за
произношением слов с
разделительным мягким
знаком (ь).
Соотношение звукового и
буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи.
Правило написания
разделительного мягко
го знака (ь) в словах.
12 Части речи
57
*Слова с непроверяемым
написанием: обезьяна
(обезьянка).
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по серии
рисунков.
Части речи (2 ч)
Соотнесение слов
названий, вопросов,
на которые они отвечают, с
частями речи.
Формирование умений
работать с графической
информацией.
*Слово с непроверяемым
написанием: месяц.
Имя существительное (17
ч)
Имя существительное
как часть речи:
значение и употребление в
речи
(2 ч).
*Слова с непроверяемым
написанием: январь,
февраль.
Расширение представлений
о предметах и
явлениях окружающего
мира через ознакомление с
именами
существительными,
обозначающими эти
предметы и явления
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные (3 ч).
Формирование
Соотносить слованазвания (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с
частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять
по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой
на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени
существительному.
Объяснять лексическое значение слов —
имён существительных. Обогащать собственный
словарь именами существительными
разных лексикотематических групп.
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с лексическим значением имён
существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные с опорой на вопросы
кто? и что?, подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые по значению и
объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные
13 представлений о
профессиях и людях
труда.
*Слова с непроверяемым
написанием: кар
тина (картинка).
Собственные и
нарицательные имена
существительные (5 ч).
Заглавная буква в именах
собственных.
Развитие познавательного
интереса к происхождению
имён и фамилий, истории
на
звания своего города
(посёлка).
*Слова с непроверяемым
написанием:
отец, фамилия, Россия,
город, улица.
Развитие речи.
Составление устного
рассказа по репродукции
картины. Формирование
чувства гордости за
богатырей, защитников
земли Русской,
прославленных в
былинах и картинах
художников; воспитание
патриотизма.
Составление рассказа по
личным наблюдениям и
вопросам.
Число имён
существительных (3 ч).
Изменение
существительных по
числам.
Имена существительные,
употребляющиеся
имена существительные, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена существительные
собственные и нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из
справочной литературы в библиотеке,
из Интернета о происхождении своей фамилии и
названии своего города (или села, посёлка,
деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции
картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под
руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своём домашнем
животном на основе наблюдений и по
вопросам учителя.
Определять число имён существительных
(единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам
(книга — книги).
Правильно произносить имена существительные в
форме единственного и множественного числа
(туфля — туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является
имя существительное в предложении.
Определять грамматические признаки имён
существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное или нарицательное;
число (единственное или множественное),
роль в предложении.
14 только в одном числе
(ножницы, молоко).
*Слово с непроверяемым
написанием:
топор.
Синтаксическая функция
имени существительного в
предложении (подлежащее
или
второстепенный член).
Обобщение знаний об
имени существительном (4
ч).
Формирование
первоначальных
представлений о разборе
имени существительного
как части речи.
Развитие логических
действий анализа,
сравнения, классификации,
дифференциации,
доказательства при
определении при
знаков имени
существительного.
Обосновывать правильность определения
грамматических признаков имени
существительного.
Классифицировать имена существительные
по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных
имя существительное с определённым признаком.
Распознавать глагол среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению
и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к
глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является
глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей
речевого высказывания.
Рассматривать репродукцию картины
Глагол (12 ч)
А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным
Глагол как часть речи и
употребление его в речи
(общее представление) (4
ч).
Синтаксическая функция
глагола в предложении
(чаще всего является
сказуемым).
Формирование
представлений об
обязанностях по дому,
которые могут выполнять
мальчики и девочки на
основе рисунков в
вопросам, обсуждать план предстоящего рас
сказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять
глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом
числе.
15 учебнике.
Развитие речи.
Составление рассказа по
репродукции картины А.
К. Саврасова
«Грачи прилетели».
Число глагола (2 ч).
Изменение глагола по
числам.
Формирование навыка
правильного употребления
глаголов в речи (одеть и
надеть).
*Слова с непроверяемым
написанием: обед
(обедать), магазин.
Правописание частицы не
с глаголом (1 ч).
Обобщение знаний о
глаголе (2 ч).
Развитие речи.
Восстановление текста с
нарушенным порядком
предложений.
Текстповествование и
роль в нём глаго
лов (2 ч).
Понятие о тексте
повествовании.
Роль глаголов в тексте
повествовании.
Имя прилагательное (13
ч)
Имя прилагательное как
часть речи: значение и
употребление в речи. Связь
имени
прилагательного с именем
Соблюдать в практике речевого общения
орфоэпические и лексические нормы употребления
глаголов. Работать с орфоэпическим
словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом
(не кричать).
Определять грамматические признаки глагола:
число (единственное или множественное),
роль в предложении.
Обосновывать правильность определения
признаков глагола.
Определять правильный порядок предложений,
составлять текст, подбирать к нему на
звание и записывать составленный текст.
Распознавать текстповествование.
Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном
тексте.
Составлять текстповествование на предложенную
тему, находить нужную информацию
для ответа на вопрос к тексту и записывать
ответ.
Распознавать имя прилагательное среди других
частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных:
ознакомление с историей появления названия
имя прилагательное и лексическим значением
имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к
имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные раз
личных лексикотематических групп.
16 существительным
Выделять из предложения словосочетания с
(6 ч).
именами прилагательными.
Единственное и
множественное число
имён прилагательных (2 ч).
Изменение имён
прилагательных по числам.
Зависимость формы числа
имени прилагательного от
формы числа имени
существительного.
Воспитание чувства
уважения к родным,
к маме на основе анализа
текстов о маме.
Литературные нормы
употребления в речи
таких слов и их форм, как
кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др.
*Слова с непроверяемым
написанием: облако
(облачко), метро.
Текстописание и роль в
нём имён
прилагательных (3 ч).
Понятие о тексте
описании.
Роль имён прилагательных
в текстеописании.
Развитие речи.
Составление текста
описания на основе личных
наблюдений (описание
домашнего животного либо
комнатного растения).
Составление текста
описания
натюрморта по
репродукции картины
Приводить примеры имён прилагательных.
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
Определять, каким членом предложения является
имя прилагательное.
Формирование чувства уважения к русскому языку,
гордости за русский язык.
Анализировать высказывания русских писателей о
русском языке.
Сравнение как одно из выразительных
средств языка.
Подбирать имена прилагательные — сравнения
для характеристики качеств, присущих
людям и животным.
Определять число имён прилагательных,
распределять имена прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в
речи таких слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь и др.
Распознавать текстописание.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в
текстеописании.
Составлять текстописание на основе личных
наблюдений (коллективное обсуждение плана
подготовительной работы).
Составлять текстописание натюрморта по
репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка» (под руководством
17 Ф. П. Толстого «Букет
цветов, бабочка и
Птичка».
Обобщение знаний об
имени прилагательном (2
ч).
Определять
грамматические признаки
имени
прилагательного: связь с
именем существительным,
число (единственное или
множественное), роль в
предложении.
Проверочная работа.
Оценивать свои
достижения при
выполнении
заданий «Проверь себя» в
учебнике и по
электронному
приложению.
Местоимение.
Общее представление о
местоимении. Личные
местоимения.
Значение и употребление в
речи.
Местоимение (5 ч)
Местоимение (личное)
как часть речи:
его значение, употребление
в речи (общее
представление) (3 ч).
Развитие речи.
Редактирование текста с
повторяющимися именами
существительными.
Составление текста из
предложений
учителя).
Определять грамматические признаки имени
прилагательного: связь с именем существительным,
число (единственное или множественное), роль в
предложении.
Распознавать личные местоимения (в начальной
форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Развитие речи. Редактирование текста с
повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений
с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текстадиалога.
*Слово с непроверяемым написанием: платок.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать
к нему заголовок, записывать составленный
текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить
в диалогической речи местоимения и определять
их роль в высказываниях.
Распознавать текстрассуждение. Создавать
устные и письменные текстырассуждения
Работать с текстом: определять тип текста,
тему и главную мысль, выделять части в тексте
рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении.
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи.
Правильно употреблять предлоги в речи
18 (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать де
формированный повествовательный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении.
Пользоваться толковым, орфографическим,
орфоэпическим словарями, словарями антонимов и
синонимов, словарём однокоренных
слов. Находить полезную информацию в словарях,
придумывать собственные задания,
для выполнения которых потребуются словари,
участвовать в презентации подготовленных
заданий.
с нарушенной
последовательностью
повествования.
Составление по рисункам
текстадиалога.
*Слово с непроверяемым
написанием: платок.
Текстрассуждение (2 ч).
Структура текста
рассуждения.
Предлоги (5 ч)
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее
употребительны
ми предлогами. Функция
предлогов.
Правописание предлогов с
именами
существительными.
*Слова с непроверяемым
написанием:
апрель, шёл.
Развитие речи.
Редактирование текста;
восстановление
деформированного
повествовательного
текста.
Повторение
16
Формы организации контроля:
групповой;
1 индивидуальный;
2
3 фронтальный;
4
5
взаимный;
самоконтроль;
19 6 комбинированный.

Формы организации учебных занятий:
урок первичного предъявления  новых знаний и УУД;
урок усвоения новых знаний и УУД;
урок комплексного  применения знаний, умений и УУД;
урок актуализации знаний, умений и УУД;
урок систематизации и обобщения знаний и умений;
урок контроля знаний, умений и УУД;
1
2
3
4
5
6
7 комбинированный урок;
8
урок коррекции знаний, умений, навыков и УУД.
20

file_name: 3. Содержание учебного предмета.docx

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тематическое  планирование   Русский язык  168 ч.
№ Наименование раздела, тема урока.
Раздел 1. «Наша речь»
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по его речи?
Как отличить диалог от монолога?
Проверка знаний.
Раздел 2. «Текст»
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль текста.
Части текста.
Раздел 3. «Предложение»
Что такое предложение?
Как из слов составить предложение? Словарный диктант № 1.
Что такое главные члены предложения?
Что такое второстепенные члены предложения?
Административная входная диагностика (контрольный  диктант с
грамматическим заданием).
Анализ входной диагностики. Подлежащее и сказуемое главные члены
предложения.
  Что такое распространенные и нераспространённые предложения?
Как установить связь слов в предложении?
14.
15.
16. Обучающее сочинение по картине.
17. Анализ сочинений. Предложение.
18. Контрольное списывание по теме: «Предложение».
19.
Анализ контрольного списывания. Предложение.
Раздел 4. «Слова, слова, слова…»
20. Что такое лексическое значение слова?
21. Что такое лексическое значение слова?
22. Что такое однозначные и многозначные  слова?
23. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
24. Что такое синонимы?
25. Что такое антонимы?
26. Что такое антонимы?
27. Контрольный диктант по теме: «Текст и предложение».
28.
Анализ диктанта. Что такое родственные слова?
Что такое родственные слова?
Что такое корень слова? Однокоренные слова.
Что такое корень слова? Однокоренные слова.
Какие бывают слоги? Словарный диктант № 2.
Как определить ударный слог?
Контрольная работа по итогам 1 четверти.
Анализ контрольной работы. Как определить ударный слог?
Как переносить слова с одной строки на другую.
Как переносить слова с одной строки на другую.
Закрепление  по теме: «Слова, слова, слова….»
Обучающее сочинение по серии картинок.
Анализ сочинения. Перенос слов.
Раздел 5. «Звуки и буквы»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
колво
 часов
4ч
1
1
1
1
3ч
1
1
1
12 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
57ч 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Как различить звуки и буквы?
Как мы используем алфавит?
Как мы используем алфавит?
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Как определить гласные звуки.
Контрольный  диктант по теме: «Слова.»
Анализ диктанта.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Административный контрольный срез знаний. . Словарный диктант № 3.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Анализ административного контрольного среза.Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Обучающее сочинение по картине.
Анализ сочинения.  Закрепление по теме: «Звуки и буквы».
Как определить согласные звуки?
Согласный звук [Й] и И краткое.
Согласный звук [Й] и И краткое.
Слова с удвоенными согласными.
Обучающее сочинение по картине.
 Анализ сочинения. Проект : «И в шутку и всерьёз»
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме.
  Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими
согласными.
  Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими
согласными.
Закрепление по теме: «Звуки и буквы».
 Проект: «Пишем письмо».
РАЗДЕЛ 6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками..
Буквосочетания ЧК, ЧН ,ЧТ, ЩН, НЧ.
Обучающее изложение.
Анализ изложения. Повторение темы: «Твёрдые и мягкие согласные.»
Словарный диктант № 4.
 Контрольная работа по итогам 2 четверти.
Анализ   контрольной работы.  Закрепление знаний по теме: «.Правописание
мягких и твердых согласных»
Буквосочетания жи, ши, чаща, чущу.
Буквосочетания жи, ши, чаща, чущу.
Буквосочетания жи, ши, чаща, чущу.
Проект: «Рифма.»
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.  Как
отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение
повествовательного текста по вопросам плана.
Анализ изложения. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами.
Контрольный  диктант
 по теме «Правописание слов с парными согласными на конце слова и перед
согласным»
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний об изученных правилах
письма.
Правописание слов с разделительным ь.
Правописание слов с разделительным ь.
Правописание слов с разделительным ь.
Обобщение изученного материала по теме «Правописание слов с
разделительным Ь»
Контрольное списывание по теме: «Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками».
Обучающее сочинение «Зимние забавы».
Анализ контрольного списывания и сочинения. Обобщение знаний об изученных
правилах письма.
Раздел 7. «Части речи»
Что такое части речи?
Что такое части речи?
Имя существительное.
Одушевлённые  и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание
собственных имен существительных.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в
именах, отчествах, и фамилиях людей.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в
именах сказочных героев, названиях книг, журналов и газет
Заглавная буква в написании  кличек животных.
Заглавная буква в написании географических названий.
Обучающее изложение.
Анализ изложений. Написание слов с заглавной буквой
Закрепление знаний о написании слов с заглавной буквы
 Обобщение знаний по теме: «Заглавная буква в именах собственных»
Единственное и множественное число имён существительных.
Единственное и множественное число имён существительных
Единственное и множественное число имён существительных
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74. Обучающее изложение.
75. Анализ изложений. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами.
76. Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»
77.
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний об имени
существительном.
78. Что такое глагол?
79. Что такое глагол?
80. Что такое глагол?
81.
82.
Административая диагностика по итогам 3 четверти.
Анализ административной  диагностики. Единственное и множественное
число глаголов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
48ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Единственное и множественное число глаголов.
Закрепление знаний о глаголе.
Единственное и множественное число имён прилагательных.
83.
84. Правописание частицы НЕ с глаголами.
85. Правописание частицы НЕ с глаголами. Словарный диктант № 5.
86.
87. Обобщение  знаний по теме: «Глагол»
88. Что такое текст – повествование?
89. Что такое имя прилагательное?
90.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
91. Прилагательные близкие и противоположные по значению.
92.
93. Что такое текст описание?
94.
95.
96.
97.
98. Обобщение знаний об изученных частях речи.
99. Что такое местоимение?
100. Что такое местоимение?
101. Что такое текст рассуждение?
102. Обобщение знаний об изученных частях речи.
103. Контрольный  диктант по теме: «Части речи».
104. Анализ контрольного диктанта. Проект   «В словари за частями речи!»
105. Обобщение знаний о частях речи.
Закрепление  по теме «Имя прилагательное».
 Общее понятие о предлоге.
Раздельное написание предлогов со словами.
Восстановление предложений.
   Раздел 8. «Повторение»
106. Повторение по теме «Текст».
107. Повторение по теме «Текст».
108. Комплексная контрольная работа.
109. Анализ комплексной работы. Повторение по теме «Предложение».
110. Повторение по теме «Предложение».
111. Повторение по теме «Слово и его значение».
112. Сочинение по картине.
113. Анализ сочинения. Повторение по теме «Части речи».
114. Повторение по теме «Части речи».
115. Повторение по теме «Части речи».
116. Итоговая контрольная работа за год.
117. Анализ итоговой контрольной работы. Повторение по теме: «Звуки и буквы».
118. Повторение по теме: «Звуки и буквы».
119. Повторение по теме: «Правила правописания»
120. Повторение по теме: «Правила правописания». Словарный диктант № 6.
121. Повторение по теме: «Правила правописания»
122. Повторение по теме: «Правила правописания»
123. Повторение по теме: «Правила правописания».
124. Повторение по теме: «Правила правописания».
125. Повторение по теме: «Правила правописания.»
126. Повторение по теме: «Правила правописания»
127. Повторение по теме: «Правила правописания.»
128. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 4. ТП русский язык.doc


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»
городского округа Судак
Тема: «Как повысить научно – исследовательскую активность педагога»
Учитель начальных классов:
Рейдина Екатерина Сергеевна
Пояснительная записка
     Научно  исследовательская активность – это неотъемлемая составляющая
педагогической  деятельности современного учителя.
Педагог   должен   постоянно   совершенствовать   свое   мастерство,   осваивать
заниматься
инновационные   технологии,
самообразованием   для   удовлетворения   любознательности   современного
ребёнка.
  нетрадиционные   методы,

         Научноисследовательской деятельности  влияет на развитие личности
учителя,   его   творческий   рост,   позволяет   создать   условия   для   реализации
самообразования   и   потребности   к   саморазвитию,
  повышает   его
  методологическую   компетентность   и
профессиональный   уровень,
педагогическое мастерство.
В   Национальной   доктрине   развития   образования   в   Российской   Федерации,
рассчитанной   на   20002025   годы,   заложены   в   качестве   концептуальных   идеи
«участия   педагогических   работников   в   научной   деятельности»,   «интеграции
научных   исследований   с   образовательным   процессом».   Эти   идеи   давно
рассматриваются   в   связи   с   решением   проблемы   повышения   личностного
потенциала педагога и его самореализации в профессиональной деятельности.
На уровне и научного, и общественного сознания укоренилось мнение о прямой
зависимости качества образования прежде всего от степени профессионализма
учителя.   Наука   и   научные   исследования   рассматриваются   как   средство
обеспечения   профессионализма,
  продления   срока   профессиональной
пригодности, повышения его удовлетворенности трудом.
Актуальность
Особую   значимость   сегодня   приобретает   именно   организация   научно
исследовательской деятельности, так как она оказывает существенное влияние
на   личностнопрофессиональное   становление   и   выступает   фактором
саморазвития,
  совершенствования   педагогического
мастерства,  продления  срока  профессиональной   пригодности,  повышения  его
удовлетворенности трудом. Научноисследовательская работа является одним
из   определяющих   факторов   развития   учебного   заведения;   от   нее   зависит   и
  самоопределения, уровень преподавания, и творческий настрой коллектива, и связь обучения с
современной наукой, общественной и экономической жизнью.
     Научноисследовательская деятельность может и должна рассматриваться
как средство профессиональноквалификационного роста учителяпрактика.
Цель: развитие мотивации к повышению педагогического мастерства и научно
– исследовательской работе.
Задачи:
   обобщить   опыт   научно      исследовательской   работы   в   процессе   сознания
научных статей, учебных программ и методических рекомендаций.
   развитие   компетенций   педагогов,   развитие   творческого   потенциала,
приобщение к научно  исследовательской деятельности;
   развитие   активной   жизненной   позиции,   коммуникативных   способностей,
стремления к самосовершенствованию, самопознанию;
   создание   благоприятной   мотивационной   среды   для   профессионального
развития педагогов;
   выявление,   обобщение   и   распространение   эффективной   педагогической
практики учителей.
Научно   –   исследовательская   деятельность   учителя  –   это   эффективный
инструмент развития педагогического мастерства.
Подготовительный этап:
 анкетирование учителей;
 опрос родителей об эффективности учебного процесса.
Формирующий этап:
 изучение и обобщение опыта учителей с большим педагогическим стажем;
 изучение особенностей действующих учебнометодических комплексов;
 изучение опыта учителей – новаторов;
 снижение нагрузки учителя с обеспечением достойной заработной платой;
 организация методического дня учителя начальных классов;
 свободный доступ к посещению открытых уроков других учителей;
 обмен опытом на научно – методических семинарах;
 наличие системы материального вознаграждения.
Обобщающий этап
 обобщить изученный теоретический и практический материал;
   возможность   выбора   учителем   более   эффективного   УМК   с   учетом
психофизиологических особенностей учеников;
 возможность участия в реализации образовательных программ экспертных
площадок. В ходе научноисследовательской деятельности   учитель преобразовывает
свои отдельные идеи в инновационный опыт, которым   делится на школьных,
районных семинарах, принимает участие в профессиональных конкурсах.
Результатом научноисследовательской   деятельности   учителя   издание
научнометодического   сборника.

file_name: статья повышение иссл.работы.doc

intro:
Научно - исследовательская активность – это неотъемлемая составляющая педагогической  деятельности современного учителя.
Педагог должен постоянно совершенствовать свое мастерство, осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методы, заниматься самообразованием для удовлетворения любознательности современного ребёнка.
     Научно-исследовательской деятельности влияет на развитие личности учителя, его творческий рост, позволяет создать условия для реализации самообразования и потребности к саморазвитию, повышает его профессиональный уровень, методологическую компетентность и педагогическое мастерство.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Статья на тему: «Как повысить научно – исследовательскую активность педагога»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5

Программа
патриотического воспитания учащихся
клуба «Наследники Победы»
Для учащихся 611 классов
             Автор: Мельникова Елена Андреевна
                         учитель истории МБОУ СОШ №5
                         г.Зверево Ростовской области
г. Зверево 2019

                                        Пояснительная записка
                                         Личная деятельность ученика и все искусство воспитателя
должно сводиться к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность.
                                                                            Л.С. Выготский
          В условиях модернизации российского образования одной из главных задач
стало   формирование   социальной   компетенции   обучающихся,   т.   е.   таких   личностных
качеств,   которые   позволили   бы   им   быть   активными   созидателями   демократического
общества, реализующими себя в нем.
         К.Д. Ушинский  считал, что педагогика  не наука,  искусство.[1] Эту связь
искусства и педагогики сегодня развивает и выводит на новый уровень музей. Обладая
уникальной     по   своим   воспитательным   и   обучающим   возможностям   средой,   музей
воспитывает   и     совершенствует     ребенка,   идет   передача   культурного   опыта   через
педагогический процесс в условиях музея и непосредственного общения с подлинными
памятниками истории, культуры и искусства. Образовательная среда музея активно влияет
на
  формирование   творческих   начал   личности   ребенка.   Существующие   музейно
педагогические программы являются средством приобщения к духовным, гуманитарным
достижениям  человечества. В этой программе особое место уделяется индивидуальной
работе со школьниками, формами которой являются:  тематические сообщения, сочинения,
рецензии на выставки, участие в дискуссиях. Подготовка самостоятельных экскурсий по
предложенным выставкам, проводимая учащимися в школьном музее, помогает подростку
творчески   раскрыться   и   сосредоточиться   на   определенных   задачах,   формирует   умение
грамотно излагать мысли, дает возможность развивать мышление ребенка.   В итоге эти
дети   будут   максимально   разнообразить   свой   досуг,   стремиться   к   общению   с   людьми
интеллектуального круга, возрождать духовные традиции своего народа.
Цель
  программы   –   на  примерах   героического   прошлого   народа,   приобщить
школьников к традициям и культуре Малой Родины, развить у учащихся лучшие качества
патриотов России.
  В клубе «Наследники Победы» участники получают навыки музейной работы, что
помогает учащимся активизировать деятельность в организации работы школьного  музея
«Истоки»   и   способствовать   постижению   родной   истории   и   культуры,   формирование
патриотизма, духовнонравственному   воспитанию, уважению к прошлому. Не случайно
Д.С.Лихачев писал: «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и
приучает интересоваться  историей, искусством, литературой, повышать свой культурный
уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принимать участие и
большие   ученые,   и   школьники»[2].   Знания,   полученные   на   данном   курсе,   могут   быть
востребованы при оформлении семейных архивов, создании домашних музеев.
 Программа содержит познавательный, развивающий и воспитательный компоненты.
Познавательный:  включает   в   себя   ознакомление   учащихся   со   вспомогательными
2 историческими   дисциплинами,   методами   исследования   и   описания   предметов
материальной  культуры.    Развивающий:  предусматривает   формирование   практических
навыков комплексной работы с различными видами исторических источников, развитие
логического и креативного мышления, привитие навыков самостоятельных исследований,
развитие   коммуникативноречевых   умений   и   навыков,   использование   приобретенных
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.  Воспитательный:
создает   условия   для   развития   интереса   к   исследованиям,   творческому   труду,   навыков
общения,   интереса   и   уважения   к   истории,   традициям   и   культуре   своей   страны,
формирование патриотизма, духовнонравственному  воспитанию, бережного отношения  к
культурному   и   историческому   наследию,   осознанного   формирования   собственной
культурной среды.
  В   основе   программы     лежит  идея  учения  без   принуждения,   основанная   на
достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе истории и
культуре Малой Родины.
  Применяемые
 методы:
репродуктивный,
  объяснительноиллюстративный,
проблемный, исследовательский, поисковый.
Реализация программы позволит решить следующие задачи:
1. Изучить историю родного города, особенности быта, занятий,традиций, культуры
народа, его населяющего, посредством наблюдения,  экскурсий.
2. На основе изучения истории семей учащихся содействовать укреплению связи
поколений в семьях, развитию чувства гордости, ответственности и долга за судьбу семьи,
края, Родины.
  3.   Развивать   у   учащихся   стремление   к   активному   образу   жизни   посредством
походов,  экскурсий, формировать основы здорового образа жизни.
 4. На основе создания микроколлективов продолжить развивать коммуникативные
навыки у подростков, умение брать на себя решение и ответственность за них, умение
создать комфортный микроклимат в коллективе.
5. помочь ребенку увидеть то, что стоит за вещью, понять её символический язык,
сохранить преемственность поколений на основе исторической памяти.               Программа
представляет   собой   комплекс   подготовительных,   исследовательских,
  творческих,
досуговых  мероприятий  (проходят в  образовательном учреждении,  библиотеках,  пеших
походах,  экскурсиях) и состоит из двух основных частей:
 1 часть    «Моя малая Родина»  36 часов первый год реализации программы;
  2 часть      «Наследие своих предков бережно храню!»  36 часов – второй год
реализации программы.
Программа рассчитана на учащихся 6  11 классов  средней общеобразовательной
школы.   Руководит   реализацией   программы   педагог   —   руководитель   клуба   в
сотрудничестве   с   классными   руководителями,   в   тесной   связи   с   родителями,   активно
привлекая   узких   специалистов   (преподавателей   физвоспитания,     учителей   истории,
географии, сотрудников краеведческого, школьного музеев и т. д.), членов общественных
организаций «Ветераны Афганистана», «Казачье общество» ит.д.        Минимальный срок
реализации программы —2 года.
Главной   нормативной   базой   данной   программы    является   государственная
3 программа «Патриотическое воспитание граждан Российской  Федерации на 2016—2020
годы»,   реализация   которой   поможет   в   решении   стратегической   проблемы   по
«...формированию патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности,
одной   из   основ   духовнонравственного   единства   общества»   [3].
  В   программу
патриотического воспитания учащихся клуба «Наследники Победы» включены аудиторные
занятия и экскурсионные поездки. Программа представляет собой комплекс проектов, ак
ций,   творческих   дел   и   разовых   мероприятий,   направленных   на   реализацию   задач
патриотического воспитания в школе.
 Уровни: программа предполагает 3 уровня реализации программы.
  1.   Подготовительный      выявление   источников,   архивных   документов,   подбор
материала.
  2. Изучающий  изучение материалов в библиотечных архивных фондах, подбор
фотоматериалов, оформление эскизов.
  3.   Практический      реализация   полученных   знаний   на   практике   (создание
экспозиций,   стендов,   организация   экскурсионной   работы,   проведение   тематических
лекций, бесед, мероприятий, экскурсий).
Прогноз реализации программы:  Развитие у учащихся чувства ответственности за
будущее   своей   семьи,   города,   края,   страны.   Формирование   нравственного   качества   —
патриотизма,   любви   к   родному   краю,   его   традициям,   Родине.   Выработка   устойчивого
интереса к активному образу жизни, творческое развитие учащихся. Расширение кругозора,
развитие   интеллектуальных   способностей   учащихся   на   основе   проведения   исследова
тельской   деятельности.   Формирование   гражданских,   нравственных   и   общекультурных
качеств.   Увеличение   количества   школьников,   регулярно   участвующих   в   работе,
патриотических объединений, клубов, воскресных школ, желающих сочетать общественные
и   личные   интересы;
  снижение   количества   учащихся   с   девиантным   поведением.
Подготовка юных экскурсоводов по музею и городу, следопытовсобирателей, которые
участвуют   в   экспедициях   музея,   организуют   самостоятельные   сборы   с   последующей
передачей материалов в музей.
Учебнотематический план клуба «Наследники Победы»
№
№
Тема
экс
ку
рси
и
Аудиторные
занятия (час.)
пра
тео
рет
кти
чес
иче
ски
кие
е
1
инди
виду
альн
ые
1 часть           «Моя малая Родина»
Тема 1. Введение. Краеведение как наука
об обществе.
1
2
Раздел 1.
Тема   2.   Жизнь   людей   в   природных
1
4 условиях нашего региона.
Тема 3. Древние жители нашего края.
Раздел 2. История моего города:
Тема   4.   .   Вклад   разных   поколений   в
развитие города.
Тема   5.
наследия в нашем городе.
Тема 6  Материальная культура   нашего
города.
Тема 7. День рождения моего города.
  Сохранение   культурного
  и   духовные
Раздел 3. Мой город сегодня:
Тема 8. Вещи в моём доме
Тема   9.   Культурные
традиции населения нашего города
Тема   10.   Человек   и   природа
современном этапе.
Тема 11. Новые явления в общественном
развитии нашего города.
Раздел4. Я–частица своего города:
Тема 12. Традиции воспитания в нашем
городе.
Тема 13. История храма
  на
Тема 14. Моя семья
Тема   15.   .   Роль   дружбы   и   друзей   в
исторических событиях нашего края.
Тема 16. Роль личности в истории нашего
края.
Раздел   5.   Мой   город   в   героической
истории моей Родины:
Участие в неделе боевой славы:
Тема 17. Урок мужества.  (Февраль)
Тема   18.   Литературно   музыкальная
композиция «ЭХО ВОЙНЫ»
Тема 19. Возложение цветов у мемориала
и памятников воинской славы.
Традиционные   уроки   мужества:   Урок
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
1
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
«Был   фронтом   город   мой»;   «России
славные сыны» (февраль)
Проект «Память». Встреча с ветеранами
Великой   Отечественной   войны   моего
города; (февраль)
Проект   «Великая   Победа».   Беседы   о
Великой Отечественной войне; (май)
Проект «Защитники Отечества»;
Проект   «Моя   семья   в   Великой
Отечественной войне»
Неделя   боевой   славы:   литературно
музыкальная   композиция   «Эхо   войны   в
моем городе»;
конкурс боевых листков;
проведение   экскурсий   по   школьному
музею  «Истоки»;
возложение   цветов   у   мемориала   и
памятников воинской славы;
участие в шествии ветеранов;
конкурс чтецов «Мой город»;
Акция «Милосердие»;
Акция «Открытка»;
Акция «Поздравление»;
Проект   «Моя   семья,   моя   земля,   моя
Россия»;
Коллективные творческие дела:
 «Наш край в прошлом и настоящем»;
КТП: «Культурное наследие народа»;
КТП: «На тропе этнографии»;
КТП: «Родина начинается с колыбели».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
                          3. Содержание изучаемого курса.
  1 часть «Моя малая Родина»:
6 Тема1. Введение. Краеведение как составная часть обществознания. Беседа о целях
и задачах данного курса.
Раздел 1. Донской край в древности:
Тема 2. Жизнь людей в природных условиях нашего региона. Дискуссия. Изучение
природноклиматических условий нашего региона, города.
Тема   3.   Древние   жители   нашего   края.   Беседа.   Донской   край   в   древности.
Археологические   памятники   на   территории   Дона.   Доклады   и   сообщения   по   истории
родного края в историческом вечере в школьном музее «Истоки» на тему «Наши истоки».
Раздел 2. История моего города:
Тема 4. . Вклад разных поколений в развитие города. Экскурсия в школьный музей
«Истоки» на экспозицию «История нашего города».
Тема   5.   Сохранение   культурного   наследия   в   нашем   городе.   Изучение   основных
принципов исследовательской работы в школьном музее.
Тема 6  Материальная культура   нашего города. Сбор информации о духовной и
экономической жизни города.
Тема 7. День рождения моего города. Создание стенда «Город, в котором я живу».
Раздел 3. Мой город сегодня:
Тема 8. Вещи в моём доме: история появления и судьба. Исследовательская работа
по сбору экспонатов  школьный музей.
  Тема 9. Культурные   и духовные традиции населения нашего города, изменения
жизни людей в ходе исторического развития. Доклады и сообщения о развитии культуры в
городе. знакомство с обрядами и народными традициями. Праздники: «Рождество», и др.
Тема 10. Человек и природа   на современном этапе. Экологические проблемы в
городе, пути их решения.
Тема 11. Новые явления в общественном развитии нашего города. НТП в нашем
городе. Общественные организации, духовные перспективы развития.  Сбор информации.
Создание летописи  города и ее презентация
 Раздел 4. Я – частица своего города:
Тема 12. Традиции воспитания в нашем городе. Конференция. Традиции трудового,
духовного, эстетического воспитания у разных этнических групп, проживающих в нашем
городе. Толерантность как одна из главных жизненных позиций и духовная ценность.
 Тема 13. История храма Святителя Николая Чудотворца города Зверево. Духовные
традиции города. Экскурсия. Участие в олимпиаде «Наше Наследие»
Тема   14.   Моя   семья   –   традиции   воспитания.   Семейные   традиции.  Создание
генеалогического   древа   семьи.   Исследовательские   работы   «Листая   фотоальбом   моей
семьи», «Мои корни», «Мои далекие предки», «Моя семья в Великую Отечественную».
Конкурс «Наш фамильный герб».
  Тема 15. . Роль дружбы и друзей в исторических событиях нашего края. Беседа.
Доклады и сообщения о военных подвигах «моих ровесников». Улицы, названные именами
7 «моих ровесников».
Тема 16. Роль личности в истории нашего края. Дискуссия.
 Раздел 5. Мой город в героической истории моей Родины:
Участие в неделе боевой славы:
Тема 17. Урок мужества.  Проведение экскурсии в школьном музее «Истоки».
Тема   18.   Литературно   музыкальная   композиция   «ЭХО   ВОЙНЫ»   ко   Дню
освобождения   города   Зверево   от   немецкофашистских   захватчиков.   Подготовка   и
проведение   лекторской   группой   литературно   музыкальной   композиции   посвященной
Великой Отечественной войне.
Тема 19. Возложение цветов у мемориала  и памятников воинской славы.
   2 часть     «Наследие своих предков бережно храню!»

 Проекты:   «Память»   —   акции,   мероприятия,   КТД   направлены   на   изучение
героического прошлого, воспитание глубокого уважения к ветеранам всех войн, к истории
России,   мужеству   ее   народа.   Особое   внимание   —   истории   и   событиям   Великой
Отечественной войны (1941—1945 гг.).
  «Моя   семья,   моя   земля,   моя   Россия»   —   КТД,   мероприятия,   акции   отвечают
задачам   изучения,   сохранения   народных   традиций,   духовной   культуры   родного   края,
биографий   великих   соотечественников,   особенностям   природы   и   ее   охраны.   Особое
внимание уделяется укреплению связи разных поколений, семейных традиций, воспитанию
уважения к старшему поколению, изучению и знанию своих «корней», истории семьи, рода.
 Акции:
Акция «Милосердие»;  Помощь ветеранам, инвалидам  и пожилым  людям города;
Акция «Поздравление»;  Поздравление ветеранов всех войн.
 Коллективные творческие дела:
1.«Наш край в прошлом и настоящем».  Создание «Красного календаря» родного
города. Экскурсии к памятникам героического прошлого города.
 2.«Культурное наследие народа».
Конкурс чтецов «Мой город». Викторина
«Знатоки культуры родного края». Посещение храмов, знакомство с обрядами и
народными традициями.
Праздники: «Рождество», «Масленица»,  и др.
3. «На тропе этнографии». Проведение этнографических походов. Сбор материалов
«Традиции нашей глубинки». Изучение особенностей традиционных для местности быта,
занятий,   жилища,   народного   костюма,   пищи,   обрядов.   Викторина   «Знатоки   народных
обрядов, обычаев, традиций».
  4.«Родина   начинается   с   колыбели».
 Создание   генеалогического   древа   семьи.
Исследовательские работы «Листая фотоальбом моей семьи», «Мои корни», «Мои далекие
предки», «Моя семья в Великую Отечественную». Конкурс «Наш фамильный герб».
8 4. Методическое обеспечение.
Основные требования к построению курса:  Воссоздание наиболее ярких страниц
истории  и культуры   города.   Широкое использование  наглядного материала.    Связь с
уроками   истории   России,   экологии,   географии,     проведение   интегрированных   занятий.
Постепенное   погружение   школьников   в   историческую   и   духовноэмоциональную
атмосферу родного края.  Развитие эмоциональной сферы личности школьника на основе
впечатлений об истории и культуре города. Совместная работа со школьным музеем.
  Формы   и   методы   проведения   занятий:  Беседа.   Дискуссия.  Проведение   в
школьном   музее   тематических   бесед,   экскурсий.   Знакомство   с   интересными   людьми
нашего   города.  Доклады   и   сообщения   о   городе.   Встречи.  Поисковоисследовательская
работа по классам (сбор, изучение и инвентаризация материала). Подготовка и проведение
лекторской   группой   тематических   бесед   и   литературно      музыкальных   композиций.
Презентации. Конференции.
Формы   проведения   контроля:  Творческое   домашнее   задание   –   рисунок,   рассказ,
сочинение.   Викторина,   кроссворды.
 Работа   с
разнообразными информационными источниками.  Создание совета музея. Сбор и поиск
реликвий   воинской   славы;  создание   экспозиций,   стендов,   организация   экскурсионной
работы, проведение тематических лекций, бесед,  литературно музыкальных композиций.
Отслеживание   результатов   воспитания   проводится   с   помощью   изучения,   анализа,
тестирования, наблюдения учащихся.
 Оформление   творческих   выставок.
Основные   этапы   подготовки   экскурсии:  1.Определение   темы   экскурсии.   2.
Составление плана. 3.Изучение литературы и источников по теме. 4.Разработка структуры
экскурсии,   определение   методов   ее   проведения.   5.Выбор   объектов   показа   для   каждой
части   экскурсии.   6.   Составление   методической   разработки   экскурсии.   Кружки
музееведческого  профиля   готовят   юных   экскурсоводов  по  музею  и  городу,  районному
центру;   следопытовсобирателей,   которые   участвуют   в   экспедициях   музея   (историко
бытовых,   военноисторических   и   др.)   или   организуют   самостоятельные   сборы   с
последующей передачей материалов в музей.

                                        5.    Список используемой литературы.
1. Ушинский  К.Д  Педагогические сочинения: в 6 т. Т.5 / Сост. С.Ф. Егоров. – М.:
Педагогика, 1990г. 7 стр.
2. Лихачев Д.С. Любить родной край. Отечество. Краеведческий  альманах. Вып.1,
1990, 7стр.
3.  Постановление Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 (ред. от 20.11.2018) "О
государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации
на 2016  2020 годы"

                                  Литература для учащихся:
Астапенко, М. П., Астапенко Е. М.История Дона и Донского Казачества:  Учебное
пособие для  58  классов  общеобразовательных заведений    /    М.    П.  Астапенко,    Е.
М.    Астапенко.    Ростов    н/Д: «Издательство БАРО  ПРЕСС», 2005.
9 Веряскина О.Г. История Донского края с древнейших времен до конца  XVI  века.
Учебное пособие для 56 кл. РостовнаДону.2004. История донского казачества:
Кислицын,   С.   А.   История   Донского   края  (XX  век):   Учебник   для   9х   классов
общеобразовательных учреждений / С. А. Кислицын. Ростов н/Д: «Донской издательский
дом», 2004.
Самарина, Н. В. История Донского края (XVII  XIX век):
Учебник   для   7,  8   х  классов   общеобразовательных   .учреждений   /Н.В.Самарина.
Ростов н/Д: «Донской издательский дом», 2004\

  литературы:
     Дополнительный список
Город: день за днем. ЗАО «Сервиссвязь» 2004.
Зверево.  Историкокраеведческий очерк. 2004.
Коберник А.Н. Город Зверево: путь в завтра. Шахты ИПБОЮЛ Бурыхин Б.М.2004.
Мой край родной был тоже фронтом… Зверево 2005.
 Улицы нашего города. Историкокраеведческий очерк. 2004.
                             Литература для педагога
Астапенко Г,Д, Быт, обычаи, обряды и праздники Донских казаков 1720вв. Ростов
н/Д: «Издательство БАРО  ПРЕСС», 2006.
 Безотосный, В. М. Донской генералитет и атаман Платов в 1912 году.
Большой   толковый   словарь   донского   казачества:   Ок.   18   000   слов   и   устойчив,
словосочетаний. М: .ООО «Русские словари»; ООО «Астрель»; ООО «АСТ», 2003.
Ильюков, Л. С. Очерки древней истории Донского края /Л. С. Ильюков. Ростов
н/Д: Издательство «БАРО  ПРЕСС», 2004.
 Казачество: Энциклопедия /Редкол.: А. П. Федотов и др. М: ИНФРАМ, 2003.
Кожанов, А. П. Донское казачество в 20х годах XX века. Изде 2е испр. и доп. /А.
П. Кожанов.Ростов н/Д: «Донской издательский дом», 2005.
Малаховский, Е. И. Храмы и культовые сооружения РостованаДону, утраченные и
существующие/Е. И. Малаховский. Ростов н/Д: «АКРА», 2003.
Похлебкин, В. В. Словарь международной символики и эмблематики / В. В.
Савельев, Е. П. Древняя истории казачества / Е. П. Савельев.М.: Вече, 2002.
Самоуправление на Дону. Двадцать три века истории выборов /Под ред. С. В.
Федюнин, Г. На нижнем Дону: Историческое повествование /Г. Федюнин. Ростов
н/Д: «Донской издательский дом», 2003.
     Дополнительный список

I. Алфавитный   список населенных   мест   Войска Донского за 1819ГПРО, ф.353 ,
  литературы:
оп 1, д.75.
2.Микулин Л.И.,Нестеренко В.В. Гуково: ист.кр. очерк. Ростов., кн.издво, 1980г.
3.Дело   о   предоставлении   права   на   разведку   угля   близ   ст.   Зверево
великобританскому подданному Стурм Ф.Э ГПРО, Ф.455, оп.2, д.716.
4. Архив Гуковского народного краеведческого музея.
5. Документы зверевекого городского архивного отдела.
10

file_name: программа клуба НП 2019.doc

intro: Программа патриотического воспитания клуба "Наследники Победы" в условиях музея способствует формированию у школьников нравственных качеств - патриотизма, любви к родному краю, его традициям, Родине. В основе программа лежит идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе к истории и культуре Малой Родины.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа  патриотического воспитания  клуба «Наследники Победы»