extracted_text:
1
Игравикторина «Знатоки ПДД»
Цель: привитие навыков безопасного поведения на дорогах; пропаганда
правил дорожного движения среди учащихся.
Задачи:
 углубить и закрепить знания детей по ПДД;
 развить логику, мышление, творческие способности детей;
 воспитывать культуру общения, способствующую созданию
благоприятного психологического климата в коллективе, развитие творческих
способностей учащихся, воспитывать культуру безопасного поведения на улицах и
дорогах.
Ход НОД:
1. Орг. часть
1. Ребята, сегодня мы проводим игрувикторину по правилам дорожного
движения «Знатоки ПДД».
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше
автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей
и пешеходов быть очень внимательными.
Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения
водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.
2. Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I
03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что
многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице
небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый
фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью
ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
3. Представление команд.
2. Основная  часть
1 этап: «Перекресток загадок»
Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.
На колесах чудодом,
На работу едут в нем,
И на отдых, на учебу.
А зовется он ... (Автобус)
Мчусь по улице я лихо,
Но крепко держит руль водитель. 2

Ем не кашу, а бензин.
И зовусь ... (Автомобиль)
На асфальтовой дороге
У машин обуты ноги.
Пусть резиновые слишком,
Очень крепкие ... (Покрышки)
Красный круг и треугольник,
Синий четырехугольник,
Помогаем, запрещаем,
Про дорогу все мы знаем,
Где опасность, где овраги.
А зовемся просто ... (Знаки)
Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)
Две пары ног на мостовой,
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус)
Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)
Наш приятель тут как тут
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...  (Трамвай)
Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...
(Велосипед)
Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)
Мы машины нужные, 3
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано  03.  (Скорая помощь)
Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано  02. (Милиция)
Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните  01. (Пожарная машина)
Рученькаручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)
Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)
2 этап: «Автомульти»  Участникам предлагается ответить на вопросы по
мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.
1) На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2) Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3) Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?
(Вареньем)
4) Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5) Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6) На чем летал старик Хоттабыч? (На ковресамолете).
7) Личный транспорт БабыЯги? (Ступа)
8) На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9) При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
(При помощи повозки)
3 этап: «Пойми меня» 4
В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду ведущий
1. По ней ходят и ездят. (Дорога).
2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
3. Двух или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
4. Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль
дорог.  (Дорожные знаки).
5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
6. По нему не ездят. (Тротуар).
7. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей. (Переход).
8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).
10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).
12. Остановочное средство. (Тормоз).
4 этап: «Азбука пешехода»
Проверка знаний основ Правил дорожного движения в форме решения теста
«Юный пешеход». За правильный ответ даётся 1 балл. Максимальное количество
баллов – 10. Командам даётся время.
1. Пешеход – это:
1). Человек, производящий работу на дороге.
2). Лицо, идущее по тротуару.
3). Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на
ней работу.
2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно
транспортных происшествий?
1). Переход дороги в неустановленном месте.
2). Игры на проезжей части.
3). Хождение по проезжей части дороги.
3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?
1). Можно начинать переход.
2). Скоро будет включен зеленый сигнал.
4. Что означает мигание зеленого сигнала светофора?
1). Светофор не исправен.
2). Время зеленого сигнала истекает
3). Движение запрещено.
5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части? 5
1). По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.
2). По правому краю дороги по направлению движения транспорта.
6. Чем должен руководствоваться пешеход, если жест регулировщика
противоречит требованию светофора?
1). Жестом регулировщика.
2). Сигналом светофора.
3). Действовать по своему усмотрению.
7. Где разрешается кататься на санках и лыжах?
1). По дороге, предназначенной для пешеходов.
2). По правой стороне проезжей части.
3). В парках, скверах, стадионах, т.е. там, где нет опасности выезда на проезжую
часть.
8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать пешеход,
переходя дорогу?
1). Переходить под прямым углом.
2). Не останавливаться на дороге без надобности.
3). Не есть мороженого.
9. Что такое тротуар?
1). Дорога для велосипедистов.
2). Дорога для пешеходов.
3). Дорога для транспорта.
10. Опасно ли ходить по краю тротуара?
1). Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.
2). Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3). Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.
5 этап: «Говорящие знаки»
Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках и
показать знак на плакате.
Если ты спешишь в пути
через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
там, где знак ... (Пешеходный переход)
А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде. (Движение на велосипеде запрещено)
Затихают все моторы, 6
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!»  (Дети)
Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом
Этот знак к твоим услугам! (Телефон)
Чудоконь  велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак! (Велосипедная дорожка)
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведёт  (Пешеходный переход).
Видно строить будут дом
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна. (Въезд запрещен)
Белый круг с каемкой красной
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья? (Движение запрещено)
Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят дети.
(«Осторожно, дети!»)
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети.
Только на велосипеде. («Велосипедная дорожка»)
Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт 7
Медицинской помощи.
Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он –
В этом месте телефон.
Это что же? Ойойой!
Переход здесь под землёй.
Так смелей иди вперёд!
Трусишь ты напрасно,
Знай, подземный переход
Самый безопасный.
Посмотрите, знак опасный –
Человек в кружочке красном
Перечёркнут пополам.
Виноват он, дети, сам.
Тут машины быстро мчатся,
Может даже быть несчастье.
По дороге здесь, друзья,
Никому ходить нельзя.
(«Движение пешеходов запрещено»)
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко.
Накормили и собаку…
Говорим: «Спасибо знаку!». («Пункт питания»)
Белый круг с каемкой красной
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья?
(Движение запрещено).
6 этап:  Конкурс — викторина
1.
2.
Какое в России движение: лево или правостороннее? (Правостороннее).
Можно ли идти пешеходу, если загорелся желтый свет? (Нет,
необходимо стоять)
3.
Где можно переходить проезжую часть? (На светофоре, там, где
установлен знак «пешеходный переход», есть дорожная разметка пешеходного пе
рехода (зебра), по подземному переходу). 8
4.
Если на переходе горит светофор и инспектор ГИБДД также руководит
движением, то чьи сигналы вы будете слушать? (Инспектора ГИБДД).
Для чего служит «островок безопасности»?
По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?
Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара?
Кто отвечает за порядок на дорогах?
С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
5.
6.
7.
8.
9.
10. Для чего служит проезжая часть дороги?
11. Для кого предназначен тротуар?
12. Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей
части и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?
В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
13. Устройство для движения велосипедистов?
14. Какие улицы называются улицами с односторонним движением?
15. Что означает зеленый сигнал светофора?
16.
17. Для чего служит посадочная площадка?
18. Кому дает команды пешеходный светофор?
19. Что означает красный сигнал светофора?
20.
21. Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
22. Сколько колес у легкового автомобиля?
23.
24. Куда смотрит пешеход при переходе через улицу?
25. Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?
26. Место посадки и высадки пассажиров?
27. Для чего транспортные средства оборудуют сигналами светофора?
28. Пешеход, нарушивший правила дорожного движения?
Где должны кататься на велосипеде учащиеся 16 классов?
В каких местах устанавливается знак «Осторожно, дети!».
3. Подведение итогов.
Пока жюри подводит итоги, проводится игра «Светофор»
Всем сидящим в этом зале предлагаем поиграть,
и сигналы светофора будем дружно выполнять!
Красный – все стоим,
Желтый – хлопаем в ладоши,
Зелёный – топаем.
Награждение.

file_name: Знатоки ПДД.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения рассчитано на учащихся 2-5 классов. Материал призван помочь детям закрепить знания по правилам дорожного движения в игровой форме.Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения, полученных в процессе обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
 Пропаганда социальной значимости курса ОБЖ. Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.

title: Игра-викторина «Знатоки ПДД»


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
УМК: Школа России
Учебник,автор: Плешаков А.А. «Окружающий мир»
Класс: 1 класс
Учитель:
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)
Тема
Цели
Планируемый результат
Технологическая карта изучения темы «Что вокруг нас может быть опасным»
Задачи.
Образовательные: Учить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей. Соблюдать осторожность при
обращении с ними. Повторить правила перехода улицы.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного
мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Предметные:
Знать номера телефонов экстренных служб. Знать правило перехода улицы.
Уметь различать опасность. Уметь правильно реагировать на опасность. Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке (Познавательные УУД).
Безопасность, бытовые приборы, проезжая часть, светофор, экстренные службы.
Окружающий мир, ОБЖ
 Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1го класса. Часть 1. Стр. 3435
1. Предметы или изображения: газовая плита, электрическая плита, утюг, пылесос, телевизор, магнитофон,
кофемолка, люстра, чайник, миксер, ножницы, спицы, иголки, ножи, вилки, спички.
2. Карточки с номерами телефонов: 01, 02, 03, 04.
3. Конверт с кружочками: 10 зеленых, 10 желтых, 10 красных (у каждого учащегося).
4. Варианты ответов правилами поведения при утечке газа и обрыва электропровода.
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя

Проговаривают
стихотворение
–
правила поведения на
уроке, объяснять, для
нужно
чего

выполнять
эти
правила.

Организует
актуализацию
требований к ученику со

стороны
учебной
деятельности.

 (2
  Мотивация   к
I.
учебной
деятельности
мин)
Цели:
  актуализировать

к
требования
ученику   со   стороны
учебной
деятельности;
   создание   условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;

установить
тематические рамки;
 уточнить тип урока
и   наметить   шаги
учебной
деятельности.

Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
1. Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2.   –   Разгадайте   кроссворд.
Слайд 2. (безопасность)
1) Водные   животные,
которых
тело
покрыто   чешуей.
(рыбы)

2) Животные,
тело
которых   покрыто
шерстью. (звери)
3) Лишь
погасло

солнце
И стало темно,
Как по небу ктото
Рассыпал
(звезды)

зерно.
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
Уметь   совместно
договариваться   о
правилах поведения
и общения в школе
и   следовать   им
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний:
отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя
(Познавательные
УУД). Умение   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
4)
 Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые
(осень)

плоды.
5) Он   может   хранить
информацию,
помогает   учиться,
может   играть   с
тобой.
(компьютер)
6) Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без   паруса   плывут.
(облака)
7)
 Состоит из раковин
морских   животных.
(известняк)
8) Очень   прочен,   его
часто   используют   в
строительстве.
(гранит)
9) Здесь

много
замечательных
животных.
  Их
привозят   сюда   из
разных
стран.
(зоопарк)

10) Дышит, растет,
А   ходить   не   может.
(растение)
11) Животное,
тело Проговаривают   девиз
урока.
Проговаривают   тип
урока   и   называют
шаги
учебной
деятельности.

на
Отмечают

индивидуальных
перфокартах   лишние
предметы
II.   Актуализация   и
фиксирование
индивидуального
затруднения

в
пробном   действии
(10  мин)
Цели:

организовать

  условия   для
Создаёт
возникновения
у
учеников   внутренней
потребности   включения
в учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует   уточнение
типа   урока  и  называние
шагов
учебной
деятельности.

Организует
актуализацию   умений
находить
лишний
предмет,
путем
обобщения   предметов,
используя связь целого и
частей.

которых   покрыто
перьями. (птицы)
12) Что   же   это   за
девица:

не
  швея,
Не
мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый
год. (ель)
 А что такое безопасность?
 Хотите узнать? (Да)
3.  Слайд   3.  Девиз   урока:
«Знаешь – говори, не знаешь
– слушай».
  чему   будет
   Значит,
посвящён   наш   урок?
(Открытию нового знания)
 Какие мы делаем шаги при
открытии   нового   знания?
(«Что   я   не   знаю?»,   «Сам
найду способ»)
1.      А   теперь   переходим   к
следующему этапу .
   Что   мы   будем   делать?
(Повторять).
2. Слайд 4.
 Найдите лишние предметы.
 Отметьте лишний предмет в
Уметь   объединять
предметы в группы
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать актуализацию
умений   находить
лишний   предмет,
обобщать   предметы,
используя
связь
целого и частей;
организует
выполнение
учащимися   пробного
учебного действия;

фиксирования
учащимися
индивидуального
затруднения.
организовать

Проговаривают,   что
повторили.
перфокартах.

  Объедините   лишние
предметы   в   две   группы.
(посуда и бытовые приборы)
Организует   обобщение
актуализированных
знаний.
3. – Что мы повторили?
Предлагает   задание   для
пробного действия.
Организует   выполнение
учащимися   пробного
учебного действия.
Организует
фронтальную проверку
4.Задание   для   пробного
действия.
Слайд 5.
 Отгадайте загадку.
Стоит бычище,
Проклеваны бочища. (дом)
   Сегодня   мы   поговорим   о
доме,   где   живет   каждый   из
нас и самых обычных вещах в
нашем доме.
 Выполнение   пробного
5.
действия
 «Дом – машина для жилья»
   так   назвал   дом   один
архитектор. Почему?
6.Фиксация   ндивидуального
затруднения.
Выполняют   задание
устно.
информацию из
одной формы в
другую
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
(Коммуникативно
е УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке;
высказывать   своё
предположение
(Регулятивные
УУД).
  Уметь Фиксируют
индивидуальное
затруднение   (Я   не
знаю).
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения.
   У   нас   получились   разные
варианты.
   А   почему   (назвать   по
имени)   вы   не   предлагаете
свои   варианты?   (Мы   не
знаем)

оформлять мысли в
устной
и
письменной   форме
(Коммуникативны
е УУД).

III. Выявление места
и
причины
затруднения
(2 мин)
Цели:
 выявить место (шаг,
операция)
затруднения;
   зафиксировать   во
внешней
речи
причину
затруднения.

  Построение
IV.
проекта   выхода   из
затруднения
(3 мин)
Цели:

постановку
урока;
 организовать
цели

Под   руководством
учителя   выявляют
место затруднения.
Проговаривают
причину   затруднения
с помощью учителя.
Организует   выявление
места затруднения.
Организует
фиксирование
во
внешней   речи   причины
затруднения.

   В   каком   месте   возникло
затруднение?

возникло
  Почему
затруднение? (Не знаем, что
может быть опасным).

Проговаривают
следующий

учебной
деятельности.
С   помощью   учителя
проговаривают

и
ставят цель урока.
шаг
Организует   уточнение
следующего
шага
учебной деятельности.

1.   –   Что   же   будем   делать?
(Сами искать способ)
Организует   постановку
цели урока.
2.      Какую   цель   ставим?
(Узнать,   что   может   быть
опасным в доме).
3.   Что   вы   повторили   в

Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний:
отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя
(Познавательные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке;
(Регулятивные
УУД).
  Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме;   слушать   и организовать

составление
совместного   плана
действий;

средства.
определить

Составляют
и
проговаривают   план
действий   с   помощью
учителя.
Организует   составление
совместного
плана
действий.

  Сами
начале   урока?   (в   доме   нас
окружает   посуда   и   бытовые
приборы)
4.   Наметим   наш   план
действий:
1.
попробуем
выполнить   задание:   узнать,
какие   предметы   могут
представлять опасность.
2.
свои
предположения с учебником,
спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
  Сопоставим
Называют средства.
Организует   определение
средств.
   Что   нам   поможет?   (свой
опыт, учебник, учитель)
Под   руководством
учителя   выполняет
составленный   план
действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
Организует   реализацию
построенного   проекта   в
соответствии   с   планом.
Организует   подводящий
диалог.
Физкультминутка
1. Работа с учебником.
 Рассмотрите рисунки.
2. Подводящий диалог
   Какие   опасности   могут

нести
изображенные
предметы?
   Выделите   среди   них
режущие и колкие предметы.
   Какую   угрозу   они   могут
представлять?
   Что   нужно   делать   чтобы
избежать   эти   опасности.
в
(хранить
  предметы
Иметь
представление   об
экстренных
службах

Реализация
V.
построенного
проекта
(10 мин)
Цели:

реализовать

построенный   проект
в   соответствии   с
планом;

зафиксировать
новое знание в речи и
знаках;

речь
понимать
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь определять и
формулировать
цель   на   уроке   с
помощью   учителя
(Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).

Уметь   добывать
новые
знания:
находить ответы на
вопросы,   используя
учебник,
свой
жизненный   опыт   и
информацию,
полученную
уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
на организовать
и

устранение
фиксирование
преодоления
затруднения;
   уточнить   тему
урока.

устной
  форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь работать по
коллективно
составленному
плану
(Регулятивные
УУД).
специальных   местах   и   не
разбрасывать)
 Назовите бытовые приборы.
   При   помощи   чего   они
работают? (электричества)
 Что же будем делать, если
заметим   неполадки
с
электричеством:   задымился
провод,   выскочила   искра?
(скажу взрослым)
   Верно.   Самому   нельзя
чинить
пробовать

электроприборы,
  может
ударить   током.
  Когда
уходишь   из   дома   нужно
выключать   все   приборы.
Почему?   (может   возникнуть
пожар)
Рассмотрите   рисунки   и
скажите,
  только   ли   от
электроприборов может быть
пожар? (от газовой плиты и
баловства со спичками).
   Какую   опасность   может
еще   представлять   газовая
плита? (утечка газа)
Почему газ может наполнить
кухню?
   Что   нужно   сделать   если
почувствуешь   запах   газа   ?
(сказать   взрослым,   открыть
окно) Фиксируют
  новое
знание   в   речи   и
знаках.
Организует
фиксирование   нового
знания в речи и знаках.

с
  в

  Какие
 Сопоставление
3.
учебником.
   Прочитайте   вывод
учебнике.
4. Фиксируем новое знание в
речи и знаках).
Слайд 6.

опасности
подстерегают нас дома? (газ)
Кто   знает   телефон   газовой
службы? (04)
   Назовите   еще   опасности.
(электричество)
   К   чему   они   могут
привести? (к пожару)
   знаете   ли   вы   номер
телефона,
  по   которому
нужно   звонить   во   время
пожара? (01)
   Все   эти   опасности   могут
причинить   вред   здоровью.
Куда   нам   обратиться?   (в
скорую помощь)
 По какому номеру? (03)
Устранение затруднение.
Организует   уточнение
темы урока.
 Какая тема урока сегодня?
(Безопасность).
Под   руководством
учителя
формулируют   тему
урока. Выполняют   задание
по
учебнику,
закрывая   предметы
кружочками
трех
цветов

Организует   усвоение
учениками
нового
способа   действий   с
проговариванием
во
внешней речи.
Организует   выполнение
учащимися
самостоятельной работы
на новое знание.
Выполняют   задание
самостоятельно
в
группах

  Первичное
с
VI.
закрепление
проговариванием
во внешней речи
(8  мин)
Цель:

организовать
усвоение   учениками
способа
нового
действий

с
проговариванием   во
внешней речи.

VII.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону (7  мин)
Цели:

выполнение
учащимися
самостоятельной
работы   на   новое
знание;
организовать

  Положите
 Игра   «Зажигаем
Работа по учебнику с. 34.
Слайд   7.
фонарики»
У каждого ребенка конверт с
кружочками: 10 зеленых,  10
желтых и 10 красных.

зеленые
кружочки   на   те   предметы,
которыми
можно
пользоваться   самому,   без
взрослых. Желтые кружочки
положите   на   предметы,
которыми
можно
пользоваться   на   глазах   у
взрослых. Красные кружочки
положите   на   предметы,
которыми   детям   вообще   не
стоит пользоваться.

Работа в группах.
  Расставьте   варианты

ответов
в
последовательности   ваших
действий.
1

  «Если
почувствовал   запах   газа,
нужно …»
группа.
 Позвонить от соседей
в газовую службу.

зажигать
 Нельзя
огонь.
 Открыть окно.

Уметь   различать
бытовые   предметы
по
уровню
опасности.
Уметь
обосновывать   свои
мысли
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
и
письменной   форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).

Уметь   обдумывать
последовательность
действий.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь   планировать
своё   действие   в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
организовать
самопроверку   по
эталону, самооценку;

организовать
выявление   места   и
причины
затруднений,   работу
над ошибками.
VIII.   Включение   в
систему   знаний   и
повторение. (7 мин)
организовать

включение
новое
знание   в   систему
знаний;

 Нельзя

зажигать
электроприборы.
2   группа.  «Если   заметили
неполадки
с
электропроводом, нужно …»
заметили
 Если

задымление,
позвонить в пожарную
01.
 Сказать взрослым.
 Нельзя самому чинить
провод.
 Не   трогать   провод
мокрыми руками.
 Слайд 8.
Эталон для самопроверки .
 У кого всё правильно?
 У кого есть ошибки?
 В чём причина?
 Сделайте вывод.
Работа по учебнику. Стр.35
 Где еще мы должны с вами
быть   очень   внимательны   и
осторожны?
   Рассмотрите   рисунок.   Что
на   нем   видите?  (проезжая
часть дороги)
Выполняют
самопроверку
эталону.

по
Называют с помощью
учителя место своего
затруднения, причину
исправляют ошибки.

Выполняют   задание
по
учебнику,
отвечают   на   вопросы
учителя.
Организует
самопроверку
эталону.

по
Организует   выявление
места
  и   причины
затруднений, работу над
ошибками.

Задания
пропедевтику изучения
     последующих тем
на

вносить
Уметь
необходимые
коррективы
в
действие   после   его
завершения
на
основе его оценки и
учёта   характера
сделанных   ошибок
(Регулятивные
УУД).

Уметь   различать
виды светофоров

Уметь   планировать
своё   действие   в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД). организовать
 учебного

повторение
содержания,
необходимого
обеспечения
содержательной
непрерывности.

для
Составляют   сказку,
объясняя   правила
перехода улицы.
Организует   задания,   в
которых новое
     знание связывается с
ранее изученными
Выполняют   задание
самостоятельно.
Организует   выполнение
учащимися
самостоятельной работы

Уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной   и   форме;
слушать и понимать
речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь   добывать
новые
знания:
находить ответы на
вопросы,   используя
учебник,
свой
жизненный   опыт   и
информацию,
полученную
уроке
(Познавательные
УУД).
на

   Что   установлено   на
перекрестке, чтобы движение
было

безопасным?
(светофор)
   А   для   пешеходов   есть
светофор? Покажите.
   Чем   он   отличается?  (два
цвета и человечки)
   Как   муравьи   переходят
улицу?
 (по   пешеходному
переходу)
 Как обозначен пешеходный
переход? (нарисована зебра)
   А   что   установлено   на
перекрестке?
 (дорожный
знак)
   Что   означает   этот   знак?
(пешеходный переход)
   Составьте   сказку   о   том,
как   муравьи   учились
переходить улицу.
   Рассмотрите   рисунок   в
нижней
  Что
нарисовано? (светофор для
транспорта, светофор для
пешеходов   и   дорожный
знак)

сигналы
светофора и дорожный знак.
  Раскрасьте
части.

Уметь   обдумывать
последовательность
действий IX.   Рефлексия

учебной
деятельности   на
уроке
(3 мин)
Цели:

зафиксировать
новое   содержание
урока;

рефлексию
самооценку
учениками
собственной учебной
деятельности.
организовать
и

Организует
фиксирование   нового
содержания.
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают,
узнали,
смогли.

  что
знают,
Организует рефлексию.
Делают самооценку в
еженедельнике.
Организует   самооценку
учебной деятельности.

 Когда обычные вещи могут
быть   опасными   для   нас?
(Если   с   нами   неправильно
обращаться)
Слайд 9.
   Еще   раз   назовите   номера
телефонов
экстренных
служб.
   С   какими   правилами
перехода проезжей части вы
познакомились?
Слайд 10.
 Оцените свою деятельность
на уроке, используя один из
кружочков:
зелёный,

красный, жёлтый.
Умение
структурировать
знания;
оценка   процесса   и
результатов
деятельности.
Уметь
проговаривать
последовательность
действий   на   уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь   оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).

к
Способность
самооценке
на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

file_name: урок окр.мир..docx

intro: Технологическая карта урока окружающего мира  в 1 классе на тему "Что может быть вокруг нас опасным" УМК "Школа России" позволяет подробное рассказать детям новый материал и четко разграничить все этапы урока.   Тип урока:технология деятельностного метода. Материал можно использовать не только на уроке, но и во внеурочное время.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
МБДОУ детский сад г. Лянтор

                                                           Конспект
 непосредственнообразовательной деятельности
по формированию элементарных математических представлений
(ФЭМП)
в подготовительной к школе группе №11 «Радуга»
Занимательная математика
                                                                                воспитатель: Бусыгина Л.В.

                                                    2019 год ЦЕЛЬ: закрепление знаний о числах и цифрах от 1 до 10 и умение решать
примеры и задачи в пределах десятка.
Образовательные задачи: закреплять умение называть числа до и после
данного,
закреплять представление об отношениях между числами и выражать их с
помощью знаков,
совершенствовать вычислительные навыки,
ориентироваться на листе бумаги .
Развивающие : развивать внимание, воображение, логическое мышление.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу, умение договариваться о совместной работе, умение выслушивать друг
друга, не перебивая.
Методы и приёмы:
Практические: использование сюрпризного момента
Наглядные: использование демонстрационного и раздаточного материала;
Словесные: напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей;
Словарная работа: активизировать в речи количественные и порядковые
числительные, названия дней недели.
Демонстрационный материал:
Цифры от 1 до 10,  набор геометрических фигур, математические числовые
домики, цветок «Ромашка» для закрепления знаний о составе чисел.
Раздаточный материал:
Цифры на каждого ребенка, комплект геометрических фигур на каждого
ребенка, счетные палочки, простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка,
карточки с заданиями), листочки в клетку.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА : д.и. «Кто знает пусть дальше считает»,
«Увеличь (уменьши) на один»,  графические диктанты.

                                Ход занятия:
Воспитатель и дети:
Мы гостей сегодня ждали
И немного  переживали.
Хорошо ли мы умеем
И считать, и отвечать?
А теперь вперед, за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счёт.
 (Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.)
Задание №1 .“Математическая разминка”
1.Вспомнить порядковый счет от 10 до 1
 2.Назовите соседей числа 9 3.Угадайте число, живущее между числами 9 и 7
4.Назовите предыдущее число числа 8
 5.Назовите последующее число числа  9
6.Сколько ушей у двух кошек?(4)
7.Сколько дней в неделе? (7)
8. Сколько глаз у светофора? (3)
9. Сколько пальцев на одной руке? (5)
10. Сколько пальцев на двух руках? (10)
 11. Сколько солнышек на небе ночью? (0)
12. Сколько месяцев в году?
13. Какой сегодня день недели?
14. Месяц?
15. Какой день идёт после четверга?
16. Какой день идёт перед средой?
17. Как называется пятый день недели?
18. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
19. Как называются «выходные» дни недели
20. Какое сейчас время года?
21. Сколько всего времен года?
Воспитатель: Ребята! Прежде чем начнем наше занятие, нам нужно
повторить некоторые правила поведения. Я буду начинать говорить правило, а
вы будете его заканчивать.
 Ты сиди за партой стройно и веди себя … (ДОСТОЙНО)
 Ответить хочешь – не шуми, а только руку… (ПОДНИМИ)
Воспитатель:  Ребята,   жители   математической   страны   –   «числа»   стали
новосёлами.   У   каждого   числа     свой   дом,   но   им   надо   помочь   правильно
расселиться. так как   числа очень любят порядок!  Найдите соседей числа и
поставьте   в  пустые   клетки  пропущенные   цифры  .  Встём   полукругом   и  по

очреди находим соседей чисел
Задание № 2  Состав числа «10»Игра «Волшебная лужайка»
Воспитатель: На волшебной поляне выросли математические цветы Ребята,
ветер сорвал цифры  с цветочка и разбросал. Нам нужно собрать все  цифры.
Осталась одна середина и на ней обозначена цифра. Нам нужно поставить
цифры,  которые  обозначают  состав числа 10.
 Какие вы друзья молодцы и с этим заданием справились.
Задание №3 «Ориентировка на листе бумаги»
Воспитатель: «У вас   лист и геометрические фигуры. Слушайте
внимательно и выполняйте задание».
1. Положите  геометрическую фигуру  в левый верхний угол.
2. Положите геометрическую  фигуру в правый верхний угол.
3. Положите фигуру   по центру.
4. Положите фигуру   в левый нижний угол.
5. Положите  геометрическую фигуру  в правый нижний угол.
 задание № 2 Разноцветные дома Воспитатель: Проверьте у соседа всё правильно? Вижу все выполнили
задание. Предлагаю вам подойти к мольберту .
Воспитатель:   задание№ 4   На   доске математические цветы. У каждого
цветочка     цифра:   5,6,7.   На   бабочках   написаны   примеры.   Решите   данные
примеры и правильно рассадите  бабочек  на цветочки.
 Хорошо, вы справились и с этим заданием. Молодцы! Давайте мы с вами
отдохнём.
 Физминутка: Дети встают в шахматном порядке
Дружно с вами мы считали
И про числа рассуждали.
На счет «раз» кулак сожмем.
На счет «два» в локтях сожмем.
На счет «три» – прижмем к плечам.
На четыре – к небесам.
Хорошо прогнулись
И друг другу улыбнулись.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь мы дружно
Сядем  заниматься
Воспитатель: А теперь тихонько садитесь на свои места.  Сели все красиво –
ноги поставили ровно, спинки выпрямили, руки положили на стол.
Семь вещей у нас в портфеле:  (сжимают и разжимают пальцы)
Линейка  и тетрадь,        (загибают поочередно пальцы)
Ручка есть, чтобы писать
И резинка, чтобы пятна
Убирала аккуратно
И пенал, и карандаш,
И букварь – приятель наш.
 Задание№5:  «Волшебные счётные палочки»
Воспитатель: «Перед вами лежат счётные палочки. Вам нужно будет
увеличить или уменьшить количество палочек».
      1. Отсчитайте 3  палочки . ЗАДАНИЕ: увеличьте это количество на 1,
увеличьте ещё раз на 1, увеличьте ещё на 1, уменьшите количество на 1.
Результат обозначьте цифрой. Какой результат? (5). 2. Отсчитайте 6 палочек. ЗАДАНИЕ: увеличьте это количество на 1,
увеличьте ещё на 1, уменьшите количество на 1, ещё раз уменьшите на 1,
уменьшите на 2. Результат обозначьте цифрой. Какой результат? (4)
Воспитатель: Молодцы друзья справились с заданием. Геометрические
фигуры  из палочек сможем выкладывать? ЗАДАНИЕ:
1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).
2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).
3. Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие
(прямоугольник).
Воспитатель: Молодцы! Справились с заданием. Собрали счётный материал

                                             Итог
Воспитатель: «Вы сегодня были очень внимательны, правильно отвечали на
вопросы.     А какие задания вы выполняли? (Выслушиваются ответы детей).
 Какое задание было самым интересным?
 Какое задание вызвало трудности?
 Я довольна вами, мне понравилось, что вы умеете работать дружно, вместе
находить правильное решение. За ум и смекалку,
                                  Сказать я спасибо хочу!
                                  Тем, кто трудился,
                                 Тем, кто старался
                                  Подарок подарю.

            Сколько чудесного можно узнать
           Если уметь вычитать, прибавлять
           Складывать, сравнивать, строить
          Всем с математикой нужно дружить.
           Знаем, что эта наука сложна,
           Но в жизни нам поможет она.

file_name: апрель нод по математике.docx

intro:
ЦЕЛЬ: закреплять , обобщить знания, полученные в течение года.
Образовательные задачи: закреплять умение называть числа до и после данного,
-закреплять представление об отношениях между числами и выражать их с               помощью знаков,
-совершенствовать вычислительные навыки,
-ориентироваться на листе бумаге в клетку.
Развивающие : развивать внимание, воображение, логическое мышление.
Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться о совместной работе, умение выслушивать друг друга, не перебивая.
Методы и приёмы:
Практические: использование сюрпризного момента
Наглядные: использование демонстрационного и раздаточного материала;
Словесные: напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей;
Словарная работа: активизировать в речи количественные и порядковые числительные, названия дней недели.
Демонстрационный материал:
Цифры от 1 до 10,  набор геометрических фигур, математический  домик, цветок «Ромашка» для закрепления знаний о составе чисел.
Раздаточный материал:
Цифры на каждого ребенка, комплект геометрических фигур на каждого ребенка, счетные палочки, простые карандаши (по 1 на каждого ребёнка, карточки с заданиями), листочки в клетку.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА : д.и. «Кто знает пусть дальше считает», «Увеличь (уменьши) на один»,  графические диктанты.

title: конспект  нод по ФЭМП


extracted_text:
Муниципальное   казённое   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная школа с.Ныр Тужинского района Кировской области
Учитель начальных классов
Малышева Екатерина
Леонидовна, вторая
квалификационная категория,
стаж 16лет.
2013 г. Развитие   познавательного   интереса   младших   школьников   –   одна   из

важнейших задач современной школы. (Слайд 1.)
Учителю   нужно   не   только   дать   учащимся   необходимые   знания,   но   и
расположить   личность   подрастающего   человека   к   самостоятельному
приобретению   знаний,   к   постоянному   стремлению   углубляться   в   область
познания, формировать стойкие познавательные мотивы учения, основным из
которых является познавательный интерес.
           Познавательный интерес – это особая избирательная  направленность
личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной
предметной области знаний. (Слайд 2.)
Условия,   соблюдение   которых   способствует   формированию,   развитию   и
укреплению познавательного интереса младших школьников: (Слайд 3.)
 опора на активную мыслительную деятельность учащихся;
 создание ситуации решения познавательных задач;   активного поиска,
догадок, размышления;
 создание   ситуации   противоречивости   суждений,
  столкновений
различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять
решение; (Слайд 4.)
 создание   благоприятной   эмоциональной   атмосферы   познавательной
деятельности учащихся;
Стремление к общению с товарищами, с учителем само по себе может быть
сильным мотивом учения и в то же время может способствовать укреплению
познавательного интереса.
Развитию   интереса,
  формированию
положительной   мотивации   к   учению   может   способствовать   проектная
деятельность учащихся на уроке и во внеурочной деятельности. (Слайд 5.)
  познавательной   активности,
В начальных классах целесообразнее начинать работу с решения творческих
заданий или решения проектных задач.
• Проект  целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во
времени. (Слайд 6.)
             Под проектной задачей следует понимать такую задачу, в которой
через   систему   или   набор   заданий   целенаправленно   стимулируется система   детских   действий,   направленных   на   получение   ещё   никогда   не
существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), и в ходе
решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
Проектная   задача   устроена   таким   образом,   чтобы   через   систему   или
набор заданий, задать возможные «стратегии» её решения. [с.47]
Чем же отличается проектная задача от проекта? (Слайд 7.)
Особенность проекта в том, что при его реализации не задаётся порядок
действий,   проектировщики   сами   определяют   весь   набор   необходимых
средств, материалов и действий для получения конечного результата, а
при   решении
  проектной   задачи   школьникам   предлагаются   все
необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий
и требуемых для их выполнения данных. (Слайд 8.)
Количество   заданий   –   это   количество   действий,   которые   необходимо
совершить,   чтобы   задача   была   решена,   т.е.   в   результате   выполнения
итогового задания будет получен «продукт», который можно предъявить
публично и оценить. (Слайд 9.)
Проектная   задача   отличается   большим   объёмом   и   неоднородностью
материала. Описание ситуации может быть представлено в виде одного
текста или отдельных отрывков с множеством различных данных, в том
числе и избыточных, не имеющих отношения к конкретной ситуации.
(Слайд 10.)
Решение   проектной   задачи   требует   коллективнораспределённой
деятельности   учащихся   –   работы   в   малых   группах,   парах.   При   этом
проявляются   умения   (или   неумения)   планировать   ход   решения   задачи,
адекватно распределять  работу между членами группы, осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль.
В любом случае главное условие, позволяющее отнести задачу к классу
проектных,      это   возможность   переноса   известных   детям   способов
действий (знаний и умений) в новую для них практическую ситуацию, где
итогом будет реальный детский «продукт». (Слайд 11.)
В   1      3   классах   основная   педагогическая   цель   проектных   задач   –
способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества. В   4     классе   основная   педагогическая   цель   –   выявление   у   школьников
способности   к   переносу   известных   способов   действий   в   новую   для   них
ситуацию.
На   решение   предметных   проектных   задач   требуется   два   урока,   на
решение   межпредметных   разновозрастных   задач      по   два   урока
ежедневно   в   течение   недели   (кроме   решения   проектной   задачи,   других
учебных занятий не предусматривается).
   Приведу подробное описание предметных задач по окружающему миру и
ИЗО для 1 класса.
Проектная   задача   по   окружающему   миру   «Жаркие   страны,   или   где
живут слоны?». (Слайд 12.)
Замысел проектной задачи.
     Центральным действием при решении проектной задачи является создание
«Путеводителя по саванне» и «Путеводителя по тропическим лесам». (Слайд
13.)
Чтобы   прийти   к   конечному   «продукту»   учащимся   необходимо   найти   на
глобусе,
  а   затем   на   карте   экватор   и   материки,   расположенные   в
экваториальной   зоне.   Познакомиться   с   представителями   животного   мира
жарких   стран   и   условиями   обитания   в  данной   зоне,  поучиться   работать   с
контурной картой.
Описание проектной задачи.
           Если на нашей планете существуют холодные районы, то должны ли
существовать   наоборот   жаркие   страны?     Если   они   существуют,   какие
животные там могут нам встретиться? (Слайд 14.)
Чтобы отправиться в путешествие, нам необходимо определить маршрут на
глобусе – линию экватора. В путь отправятся две экспедиции. Первая группа
«учёных»   отправится   в   саванну,   а   вторая   –   в   тропические   леса.   Вам
предлагается составить «маршрутный лист» для новых экспедиций используя
следующие материалы:
1.Описание погодных условий (климата).
2.Описание некоторых животных и условий их обитания. 3.Контурная карта и физическая карта мира.
Сформулируйте задачу, которую нам предстоит решить, и поясните, что для
этого нужно сделать.
Примечание.  Каждой   паре   даётся   листок   с   описанием   климата,   детские
энциклопедии,   в   которых   можно   узнать   о   животном   мире   саванн   и
тропических лесов. (Слайд 15.)
Задание 1.  Детям  предлагается   изучить  материал  в  энциклопедии,  узнать,
живут ли в данной зоне слоны?  Какие разновидности слонов встречаются? Из
предложенных   картинок   выбрать   животных   исследуемой   зоны   и
проиллюстрировать свой маршрутный лист.
Задание 2.  Рассказать об одном животном, которое встретилось в заочной
экспедиции. (Слайд 16.)
Задание 3. Ознакомиться, как учёные указывают на карте природные зоны, и
попытаться найти и показать на контурной карте зону саванн и тропических
лесов. (Слайд 17.)
Задание 4. Перестроить контурную карту «Саванны» и «Тропических лесов»
в карту животного мира. Для этого расположить изображения животных на
карте в возможных местах обитания.
(Слайд 18.)
Задание   5.Изготовить   шифрованное   письмо   для   следующей   экспедиции.
Выбрать   по   одному   трафарету   животного   изученной   зоны,   обводя   их   на
листке бумаги приготовить игру «Кого больше?»
После   данного   этапа   команды   публично   предъявляют   результаты   своей
работы. (Слайд 19.)
Проектная задача по ИЗО 1 класс «Город сказочных героев».
Замысел проектной задачи. (Слайд 20.)
           Ещё в раннем детстве дети знакомятся со сказками, мультфильмами,
знают   в   них   положительных   и   отрицательных   героев,   учатся   объяснять,
почему один герой «плохой», а другой «хороший» и т.д. Данная   работа   помогает   в  модельной   ситуации   проверить,   насколько   дети
умеют   ставить   задачу,   анализировать   тексты,   характеризовать   героев   и   их
поступки,   учатся   понимать,   что   добрые   и   злые   герои   сказок   не   могут
существовать   отдельно   друг   без   друга.   Кроме   того   работа   способствует
развитию навыка кооперации.
Задание 1. По отрывкам из сказок, загадкам узнать сказку и её героев.
(Слайд 21.)
Задание 2. « Хорошо – плохо»
  Группам предлагается сказочный объект, имеющий для детей конкретную
социальную значимость или вызывающий у них стойкие положительные или
отрицательные   эмоции,   что   приводит   к   однозначной   субъективной   оценке.
Нужно   придумать   —   почему   этот   объект   может   оцениваться
противоположно.
Пример.  Баба Яга — плохая. Баба Яга плохо поступает, когда она детей
маленьких крадет. Но она может быть хорошей: она подсказывает добрым
молодцам дорогу, дает им клубок, сказала, где смерть Кощея лежит, и т. д.
Задание 3. «Почему?» (Слайд 22.)
 Детям предлагается поразмышлять о причинах поступков сказочных героев.
Почему:
 — Емеля любил лежать на печи?
 — Лягушке захотелось попутешествовать?
— Кот в сапогах ходил в них сам, а не отдал хозяину?
 — БабаЯга живет в избушке на курьих ножках, а не на какихнибудь других?
—  Все звери захотели жить в одном теремке, а не подыскали себе другое
жилье?
Задание 4. «Дом для сказочного героя». (Слайд 23.)
Очень часто сказочные герои остаются без своего дома, или им приходится
отправляться в «Тридесятое царство», а как было бы хорошо, если бы все
герои жили в одном городе, но его на нашей планете нет. Как же помочь
сказочным персонажам?
Дети предлагают разные варианты, но сходятся на том, что город сначала
нужно нарисовать.
 Они вспоминают сказочных героев и рисуют для одного из них дом.
(Слайд 24.) Затем каждый ребенок по очереди описывает свой рисунок, а остальные дети
пытаются определить, какой сказочный герой живет в этом доме. (Слайд 25.)
   На общем листе дети рисуют фон, размещают свои рисунки и приклеивают
их и сказочных героев.  (Слайд 26.)
Персонажей из сказок больше, чем домиков, и дети обсуждают, какой герой в
каком бы домике мог жить и почему.

    При организации работы над проектными задачами необходимо учитывать
возможности   учебного  предмета. Наиболее  эффективными   являются  такие
учебные предметы: окружающий мир, ИЗО, технология. Преподавание данных
дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта, как в
урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся.
Система решения подобных проектных задач, в которых заложены все этапы
будущего   проектирования,   может   быть   одним   из   способов   подготовки
школьников к проектной деятельности в подростковом возрасте. (Слайд 27.)
       Введение проектных задач в образовательном процессе начальной школы
существенно меняет систему оценивания, меняются объекты оценивания. В
первую   очередь   оцениваются   способности   детей   взаимодействовать   внутри
малой   группы,  совместно   решать   задачу,   строить   план   и   избирать   путь   ее
решения,   осуществлять   перенос   известных   способов   действия   и   средств   в
новую ситуацию, уметь публично предъявлять результат работы группы.
             Во время работы над проектными задачами дети учатся вступать во
взаимодействие,   договариваться   между   собой,   вырабатывать   общую
стратегию решения задачи, оказывать взаимопомощь, оценивать свой вклад в
общую деятельность, оценивать работу всей группы. (Слайд 28.)
                   Таким образом, решение проектных задач способствует развитию
познавательного   интереса,
  воспитанию   чувства   ответственности,
формированию   положительной   мотивации,   умения   общаться,   чутко
относиться друг к другу.
Литература. (Слайд 29.)
1.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/[А.Б. Воронцов,
В.М. Заславский, С.В.Егоркина и др. ]; под ред. А.Б.Воронцова.2е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 176с.

file_name: Выступление  - Развитие познавательного интереса младших школьников.doc

intro: Развитие познавательного интереса младших школьников - одна из важнейших задач современной школы. Учителю нужно не только дать учащимся необходимые знания, но и расположить личность подрастающего человека к самостоятельному приобретению необходимых знаний, формировать умение выделять важное, существенное в потоке полученной информации.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: выступление "Развитие познавательного интереса младших школьников"


extracted_text:
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Білім саласы(Образовательные области):   ___ Познание
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность): ФЭМП
Тақырып (Тема):__ Число и цифра 7. Образование числа 7. Порядковый и обратный счёт
Міндеттер(задачи)
Тәрбиелік        воспитательная:
Дамытушылықразвивающая: ввести в состав число и цифру 7учить соотносить цифру и
число предметов
Оқытуобучающая:  совершенствовать навыки порядкового и обратного счёта в пределах
7                                                                                .
Көрнекіліктер (Оборудование): Раздаточный и демонстрационный материал еж, яблоки,
Раздаточный материал   цифры
Көптілділік (Полиязычие): бір – один  one, екі – два  two, үш – три  three, төрт – четыре
 four, бес – пять  five, алты – шесть – six, жеті – семь – seven.
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барысы
Ход организованной учебной деятельности
I  Кіріспе бөлімі. Вводная часть(погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение прошлого
материала, плавный переход к новой теме)
Круг радости «Веселый счет».
 Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие, но нам предстоит не простой путь, и пройдут его
только те ребята, которые очень много знают и дружат с математикой. Это мы сейчас и проверим.
Посчитайте от 110 и обратно, передавая мяч друг другу.
Какое сейчас время суток?
Сколько углов у треугольника?
Какое сейчас время года?
Какие зимние месяцы вы знаете?
Теперь, я вижу, что вы готовы отправляться в путь.
II.Негізгі бөлімі/Основная часть (раскрытие новой темы)
Внимательно слушайте слова, повторяйте за мной, двигаемся  дружно , не обгоняя друг друга.
«Зашагали ножки: топтоптоп.
Прямо по дорожке: топтоптоп.
Нука веселее: топтоптоп,
Вот как мы умеем топтоптоп.»
Ну вот, мы и на лесной опушке, а встречают нас ежата.
Ой, ребята, по–моему,  они о чемто спорят, не могут сосчитать яблоки, давайте им поможем,
присаживайтесь за столы.
Послушайте, внимательно:
Еж спросил ежа соседа:
«Ты откуда, непоседа?
Запасаюсь я к зиме
Видишь, яблоки на мне?
Собираю их в лесу,
Шесть отнес, одно несу»
Призадумался сосед, Это много или нет?
Дети, давайте поможем ежатам сосчитать все яблоки.
Кто помнит, сколько яблок уже принес еж? (6)
Положите у себя на столах столько же красных кружков.
Ребята, как будем выкладывать? Сколько положили кружков? (6)
Сколько яблок еще несет еж?
Что мы должны сделать?
Сосчитайте, сколько яблок получилось? (7)
Как получили 7 яблок?
Показываю цифру 7
«Вот семерка, кочерга, у нее одна нога»
Кто мне составит задачу?
Давайте запишем решение задачи с помощью цифр, лежащих у вас на столе.
Кто прочтет решение? (6+1=7)
Молодцы, ребята, вот мы и помогли ежатам сосчитать яблоки и отправляемся в путь дальше.
Но перед нами  река, на чем мы можем ее пересечь?
Чтобы нам переплыть  реку, нам нужно среди цифр, отыскать цифру 7 и обвести ее в кружок.
ФИЗМИНУТКА
Раз  согнуться, разогнуться,
Два  нагнуться, потянуться,
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре  руки шире,
Пять,  шесть  тихо сесть,
Семь, восемь  лень отбросим.
Посмотрите, сколько прибежало зверят,  сосчитайте их? (6)
Какая зверюшка, стоит на пятом месте?
Какая на втором? И т.д.
Отправляемся в путь дальше.
Посмотрите, кого же мы встретили на своем пути, как вы думаете, кто это? (Квадрат)
Он хочет с вами поиграть.
На столах у вас лежат квадраты, возьмите один.
Сложите квадрат так, чтобы получилось два треугольника, и разрежьте по линии сгиба.
Что больше, квадрат или треугольник?
Возьмите другой квадрат, сложите его так, чтобы получилось два прямоугольника, и разрежьте по
линии сгиба.
Что больше квадрат, или прямоугольник?
Сложите квадрат так, чтобы получилось четыре маленьких квадрата, и разрежьте по линии сгиба.
Из полученных геом. фигур выложите на столе предмет.
Квадрату очень понравилось играть с вами ребята, он видит, что вы очень много знаете, но ему пора
прощаться с нами.
Но вот и подошло к кону наше путешествие, нам пора возвращаться назад в детский сад, чтобы
вернуться, надо вспомнить, что было интересного сегодня в нашем путешествии
Работа в прописи
III Корытынды бөлімі / Заключительная часть (повторение и закрепление)
Итак, отправляемся назад, становитесь друг за другом:
«Зашагали ножки: топтоптоп.
Прямо по дорожке: топтоптоп. Нука веселее: топтоптоп,
Вот как мы умеем топтоптоп.»
Вот мы опять в детском саду, а на память о нашем путешествии я хочу подарить вам маленькие
сувениры

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: Тема занятия Число и цифра 7. Порядковый и обратный счет. В этом занятии мы учим считать от 1 до 10 и обратно на, учить соотносить цифру и число предметов, решать простейшие задачи. учим цифры на англиском языке  на казахском языке.

title: Конспект организованной учебной деятельности по ФЭМП старшая группа


file_name: Румбокс Музей мой.pdf

intro:
Румбокс «Музей Аксакова в Уфе» – это маленький кукольный домик с окнами и съемной крышей. Он состоит из двух отдельных комнат, представляющих из себя  уменьшенные копии залов настоящего музея Аксакова в Уфе с мебелью, аксессуарами, декором и другими атрибутами. Используется для демонстрации трехмерных миниатюр экспонатов музея, выполненных в масштабе, или масштабных моделей.
Категория: Объемные детские игровые модули для дошкольных учреждений и игровых комнат.
Назначение: Для организации развивающих игр и создания игровых зон в детских учреждениях. Данная модель выполнена в переносном варианте, предназначена для развития патриотических чувств и игровых навыков дошкольников.

title: Творческий проект "Изготовление румбокса "Музей Аксакова в Уфе"


extracted_text:
Мастеркласс: «Химияэто жизнь».
В своей преподавательской практике я сталкиваюсь с такой проблемой, что с одной стороны,
учащиеся должны быть вовлечены в полноценный химический эксперимент, с другой стороны,
он должен быть личностно значимым для учащихся. Сегодня  я постараюсь доказать, как мне
удается решить данную проблему на своих уроках химии.
Перед каждым учителем в течение всей его педагогической деятельности стоит вопрос: чему
учить и как учить. Решение этого вопроса на разных жизненных этапах и определяет
неповторимость учителя, его профессиональное кредо, личностную позицию. Нужно не
только сообщить сумму знаний, изучить законы природы, но воспитывать думающего
человека, умеющего разумно относиться к природе, беречь, сохранять ее, то есть дать ему те
знания, которые нужны в жизни. Одна из задач данного мастеркласса состоит в том, чтобы
показать, какими интересными могут оказаться даже самые элементарные сведения из
школьного курса химии, если только приглядеться к ним повнимательнее.
Значение химии в жизни человека очень трудно переоценить, ведь эти процессы окружают нас
повсюду:   начиная   от   элементарного   приготовления   пищи   и   заканчивая   биологическими
процессами в организме.
Приглашаю   на   свой   мастеркласс   под   названием   «Химияэто   жизнь».  Для   того,   чтобы
провести эксперимент, наиболее удобной формой является урокисследование.
Этапы исследовательской работы:
1.Цель и задачи
2.Гипотеза
3. Работа с информацией
4. Эксперимент
5.Результат
6. Выводы.
Объект исследования: природные растения, обладающие свойствами индикаторов.
Предмет исследования: растворы самодельных растительных индикаторов.
Методы исследования:
• Изучение научнопопулярной литературы;
• Получение растворов индикаторов и работа с ними.
На   первом   этапе   исследовательского   урока   идет   постановка   проблемы   и   выдвижение
гипотезы, связанные с личностным опытом учащихся.
Постановка   проблемы:  Иногда   нам   бывает   необходимо   определить   среду   раствора   в
домашних условиях. А под руками нет универсальной индикаторной бумаги.
Гипотеза: Некоторые овощи и фрукты обладают индикаторной способностью. Они содержат в
себе рНчувствительный пигмент (антоцианин).
Актуальность: В настоящее время возрос интерес к растениям в связи с их применением в
различных  областях науки, таких как химия, биология,  экология и медицина. Например, по
окраске   растений   и   её   интенсивности   экологи   определяют   наличие   вредных   веществ   в
атмосферном воздухе и почве.( кислотность почвы на участке, что определяет урожайность
плодов и ягод.) и не раз задумываемся, а какую воду мы пьём?....
Цель   работы  –   с   помощью   исследования   доказать   наличие   природных   индикаторов   –
антоцианов в растительных объектах и изучить их свойства.
Задачи     научиться   выделять   индикаторы   из   природного   сырья;     исследовать   действие
природных   индикаторов   в   различных   средах   (определить   среду   растворов   некоторых
продуктов питания, ягодных соков ). Любое исследование начинается с анализа источников информации. Выясняем, что это плоды
темносинего,   фиолетового   цвета:   свёкла,   ежевика,   черная   смородина,   вишня,   темный
виноград и, в том числе краснокочанная капуста.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
Опыт   №1.   Приготовление   индикатора   из   черного   винограда,   свеклы,   цветков   чая
каркаде, герани и исследование их действия в различных средах.
Выполнение   опыта:   Поместите   предварительно   измельченные   ягоды,   ломтики   свеклы,
цветочные лепестки в пробирки с растворами уксусной кислоты и нашатырного спирта.
Вывод.

  Все индикаторы изменили свой цвет в кислой и в щелочной среде. Лучше себя
показали индикаторы из свеклы,….. Не все вещества обладают ярко выраженными
индикаторными свойствами. Черный чай изменяет цвет только в кислоте, а морковь  только в
щелочной. Все данные исследования внесены в таблицу:
Исследуемый объект
Ягоды клюквы
Ягоды черной смородины
Свекла
Чай каркаде
Фиалка
Герань
Исходная окраска Окраска в кислоте
Окраска в щелочи
малиновая
малиновая
бордовая
красная
розовая
розовая
зеленая
зеленая
яркорозовая
желтозеленая

на

цвета
солнечного
Знаете ли вы, что антоцианы  придают растениям окраску в диапазоне от розовой, красной,
сиреневой,   до   синей   и   тёмнофиолетовой.   Антоцианы   образуются   в   процессах   гидролиза
крахмала Считается, что антоциан защищает растения от низких температур, от вредного
воздействия
цитоплазму.
Именно   антоцианы   обеспечивают   красоту   и   разнообразие   окраски   большинства   цветов,
овощей и фруктов.  Выполнить роль индикатора может обычный борщ. Хозяйки это давно
приметили и используют это свойство свекольного отвара. Чтобы борщ был ярко красный
перед окончанием варки добавляют немного пищевой кислоты  уксусной или лимонной  цвет
меняется прямо на глазах. Примените это свойство в практике и будьте здоровы!
Природные   индикаторы,   которые   содержат   красящие   веществаантоцианы,   можно
использовать   для   определения   среды   раствора.   Большинство   природных   индикаторов   в
кислой   среде   изменяют   свой   цвет   на   красный   или   его   оттенки,   а   в   щелочной   среде
приобретают оттенки зеленого и желтого цветов.
А теперь определим рН растворов. Для определения типы среды существует специальная
шкала pH.
Значение   0   указывает   на   то,   что   раствор   представляет   собой   сильную   кислоту,   среднее
значение   7   соответствует   нейтральному   раствору,   рН=   14  имеют   сильные   основания,   или
щелочи. В нейтральном растворе при 25°С  рН = 7. В кислых растворах рН < 7, и тем меньше, чем кислее раствор; в щелочных растворах рН > 7, и тем больше, чем больше щёлочность
раствора.
(Для анализа готовим  вытяжку из сока краснокочанной капусты, смешав мелконарезанную
массу с небольшим количеством спиртового раствора).
В 5 пробирок наливаем равное количество полученного сока краснокачанной капусты (при
помощи шприца).
Зная каким значением рН обладает ряд растворов, мы добавим в каждую пробирку несколько
капель соответствующего раствора:
В пробирку № 1 – раствор лимонного сока; (ph 2),
В пробирку № 2 – кофе (ph 5),
В пробирку № 3 – молоко (ph 6)
Пробирку № 4 – пищевая сода в водном растворе (ph 9)
В пробирку № 5 – нашатырный спирт, приобретенный нами в аптеке (ph 11).
При смешивании сока краснокочанной капусты с различными растворами, он меняет окраску
в зависимости от среды с красного (в сильных кислотах) до синего и зеленого (в зависимости
от силы щелочи).
Иногда   школьный   эксперимент   выходит   за   рамки   урока.   После   проведения   данного
эксперимента ко мне подошли мои ученики с вопросом: а можно ли в домашних условиях
изготовить индикаторы?
Да, для этого берём сок краснокочанной капусты и пропитаем им листки фильтровальной
бумаги. Листкам надо дать высохнуть. После этого разрезаем фильтровальную бумагу на
тонкие полоски. Индикаторные бумажки готовы!
Какие выводы можем сделать на основе вышесказанного?
1. Растительные индикаторы можно использовать и в быту. Сок столовой свеклы в кислой
среде изменяет свой рубиновый цвет на яркокрасный, а в щелочной – на желтый. Зная
свойство свекольного сока, можно сделать цвет борща ярким. Для этого к борщу следует
добавить немного столового уксуса или лимонной кислоты.
2. Для определения состава лекарств, которые употребляют для лечения, можно использовать
природные индикаторы. Многие лекарственные препараты представляют собою кислоты, соли
и основания. Изучив их свойства, можно обезопасить себя. Например, аспирин
(ацетилсалициловую кислоту) и многие витамины нельзя принимать на голодный желудок, так
как кислоты, входящие в их состав, будут повреждать слизистую желудка.
3. Результаты исследовательской работы можно использовать для определения среды
различных растворов, например, молочных продуктов, бульонов, лимонада и других, а также
для определения кислотности почвы, т. к. в зависимости от этого один вид растений может
давать высокий урожай, а другие будут угнетенными.
4. "Народный" способ для определения кислотности почвы. Положите в стеклянную посуду 3
4 листа черной смородины или вишни и залейте их стаканом кипятка. Когда вода остынет,
бросьте в нее комочек земли. Если вода покраснеет  почва определенно кислая, посинеет
слабокислая, а если станет зеленой  нейтральная.
5. Моющие средства для посуды имеют щелочную среду и при их применении необходимо
использовать резиновые перчатки для защиты кожи рук от негативного воздействия, т. к.
щелочная среда разрушает кислотную мантию эпидермиса.
6. Чтобы отстирать пятно от ягод сначала нужно застирать вещь в кислой среде, а только
потом обычным моющим средством. И еще можно использовать индикаторы для того, чтобы с
их помощью определить среду моющих средств и выбрать наиболее приемлемое средство. К сожалению, почти у всех природных индикаторов есть серьезный недостаток: их отвары
довольно быстро портятся, поэтому чаще используются более устойчивые спиртовые
растворы. Положительным моментом является то, что они экологически безопасны, и их
можно приготовить и использовать в домашних условиях.
Надеюсь, что моя работа привлечёт внимание учащихся и педагогов, так как полученная
информация может быть использована в узко прикладном направлении, например в домашнем
хозяйстве и на даче. А ещё надеюсь, что моя работа будет способствовать развитию у ребят
любознательности и наблюдательности.
Свой   мастеркласс   хочу   закончить   высказыванием   А.М.Бутлерова:   «Ни   одна   наука   не
нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Её основные законы, теории и выводы
опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опытом необходим».
Скажите   мне,   какое   у   вас   сейчас   эмоциональное   состояние?   Не   правда   ли,   его   можно
охарактеризовать как приподнятое? А почему? – не потому ли, что мы своими руками, своим
умом,  своим  сердцем,  своей  душой  – всем  своим  существом  прикоснулись  к волшебству
химических превращений?! И если это происходит с искушёнными взрослыми людьми, то что
же тогда должно происходить с детской неискушённой душой? Имеем ли мы право, коллеги,
начисто отказываться от химического эксперимента, полностью заменив его виртуальными
опытами? Как вы считаете?

file_name: Мастер-класс.docx

intro:
Мастер-класс: «Химия-это жизнь».
В своей преподавательской практике я сталкиваюсь с такой проблемой, что с одной стороны, учащиеся должны быть вовлечены в полноценный химический эксперимент, с другой стороны, он должен быть личностно значимым для учащихся. Сегодня  я постараюсь доказать, как мне удается решить данную проблему на своих уроках химии.
Перед каждым учителем в течение всей его педагогической деятельности стоит вопрос: чему учить и как учить. Решение этого вопроса на разных жизненных этапах и определяет неповторимость учителя, его профессиональное кредо, личностную позицию. Нужно не только сообщить сумму знаний, изучить законы природы, но воспитывать думающего человека, умеющего разумно относиться к природе, беречь, сохранять ее, то есть дать ему те знания, которые нужны в жизни. Одна из задач данного мастер-класса состоит в том, чтобы показать, какими интересными могут оказаться даже самые элементарные сведения из школьного курса химии, если только приглядеться к ним повнимательнее.
Значение химии в жизни человека очень трудно переоценить, ведь эти процессы окружают нас повсюду: начиная от элементарного приготовления пищи и заканчивая биологическими процессами в организме.
Приглашаю на свой мастер-класс под названием «Химия-это жизнь». Для того, чтобы провести эксперимент, наиболее удобной формой является урок-исследование.
Этапы исследовательской работы:
1.Цель и задачи
2.Гипотеза
3. Работа с информацией
4. Эксперимент
5.Результат
6. Выводы.
Объект исследования: природные растения, обладающие свойствами индикаторов.
Предмет исследования: растворы самодельных растительных индикаторов.
Методы исследования:
• Изучение научно-популярной литературы;
• Получение растворов индикаторов и работа с ними.
На первом этапе исследовательского урока идет постановка проблемы и выдвижение гипотезы, связанные с личностным опытом учащихся.
Постановка проблемы: Иногда нам бывает необходимо определить среду раствора в домашних условиях. А под руками нет универсальной индикаторной бумаги.
Гипотеза: Некоторые овощи и фрукты обладают индикаторной способностью. Они содержат в себе рН-чувствительный пигмент (антоцианин).
Актуальность: В настоящее время возрос интерес к растениям в связи с их применением в различных областях науки, таких как химия, биология, экология и медицина. Например, по окраске растений и её интенсивности экологи определяют наличие вредных веществ в атмосферном воздухе и почве.( кислотность почвы на участке, что определяет урожайность плодов и ягод.) и не раз задумываемся, а какую воду мы пьём?....
Цель работы – с помощью исследования доказать наличие природных индикаторов – антоцианов в растительных объектах и изучить их свойства.
Задачи - научиться выделять индикаторы из природного сырья; - исследовать действие природных индикаторов в различных средах (определить среду растворов некоторых продуктов питания, ягодных соков ).
Любое исследование начинается с анализа источников информации. Выясняем, что это плоды темно-синего, фиолетового цвета: свёкла, ежевика, черная смородина, вишня, темный виноград и, в том числе краснокочанная капуста.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
Опыт №1. Приготовление индикатора из черного винограда, свеклы, цветков чая каркаде, герани и исследование их действия в различных средах.
Выполнение опыта: Поместите предварительно измельченные ягоды, ломтики свеклы, цветочные лепестки в пробирки с растворами уксусной кислоты и нашатырного спирта.
Вывод. Все индикаторы изменили свой цвет в кислой и в щелочной среде. Лучше себя показали индикаторы из свеклы,….. Не все вещества обладают ярко выраженными индикаторными свойствами. Черный чай изменяет цвет только в кислоте, а морковь - только в щелочной. Все данные исследования внесены в таблицу:
Исследуемый объект	Исходная окраска	Окраска в кислоте	Окраска в щелочи
Ягоды клюквы	малиновая	розовая	зеленая
Ягоды черной смородины	малиновая	розовая	зеленая
Свекла	бордовая	ярко-розовая	желто-зеленая
Чай каркаде	красная
Фиалка
Герань

Знаете ли вы, что антоцианы - придают растениям окраску в диапазоне от розовой, красной, сиреневой, до синей и тёмно-фиолетовой. Антоцианы образуются в процессах гидролиза крахмала Считается, что антоциан защищает растения от низких температур, от вредного воздействия солнечного цвета на цитоплазму.
Именно антоцианы обеспечивают красоту и разнообразие окраски большинства цветов, овощей и фруктов. Выполнить роль индикатора может обычный борщ. Хозяйки это давно приметили и используют это свойство свекольного отвара. Чтобы борщ был ярко- красный перед окончанием варки добавляют немного пищевой кислоты - уксусной или лимонной - цвет меняется прямо на глазах. Примените это свойство в практике и будьте здоровы!
Природные индикаторы, которые содержат красящие вещества-антоцианы, можно использовать для определения среды раствора.  Большинство природных индикаторов в кислой среде  изменяют свой цвет на красный или его оттенки, а в щелочной среде приобретают оттенки зеленого и желтого цветов.
А теперь определим рН растворов. Для определения типы среды существует специальная шкала pH.

Значение 0 указывает на то, что раствор представляет собой сильную кислоту, среднее значение 7 соответствует нейтральному раствору, рН= 14 имеют сильные основания, или щелочи. В нейтральном растворе при 25°С  рН = 7. В кислых растворах рН < 7, и тем меньше, чем кислее раствор; в щелочных растворах рН > 7, и тем больше, чем больше щёлочность раствора.
(Для анализа готовим  вытяжку из сока краснокочанной капусты, смешав мелко-нарезанную массу с небольшим количеством спиртового раствора).
В 5 пробирок наливаем равное количество полученного сока краснокачанной капусты (при помощи шприца).
Зная каким значением рН обладает ряд растворов, мы добавим в каждую пробирку несколько капель соответствующего раствора:
В пробирку № 1 – раствор лимонного сока; (ph 2),
В пробирку № 2 – кофе (ph 5),
В пробирку № 3 – молоко (ph 6)
Пробирку № 4 – пищевая сода в водном растворе (ph 9)
В пробирку № 5 – нашатырный спирт, приобретенный нами в аптеке (ph 11).
При смешивании сока краснокочанной капусты с различными растворами, он меняет окраску в зависимости от среды с красного (в сильных кислотах) до синего и зеленого (в зависимости от силы щелочи).
Иногда школьный эксперимент выходит за рамки урока. После проведения данного эксперимента ко мне подошли мои ученики с вопросом: а можно ли в домашних условиях изготовить индикаторы?
Да, для этого берём сок краснокочанной капусты и пропитаем им листки фильтровальной бумаги. Листкам надо дать высохнуть. После этого разрезаем фильтровальную бумагу на тонкие полоски. Индикаторные бумажки готовы!
Какие выводы можем сделать на основе вышесказанного?
1. Растительные индикаторы можно использовать и в быту. Сок столовой свеклы в кислой среде изменяет свой рубиновый цвет на ярко-красный, а в щелочной – на желтый. Зная свойство свекольного сока, можно сделать цвет борща ярким. Для этого к борщу следует добавить немного столового уксуса или лимонной кислоты.
2. Для определения состава лекарств, которые употребляют для лечения, можно использовать природные индикаторы. Многие лекарственные препараты представляют собою кислоты, соли и основания. Изучив их свойства, можно обезопасить себя. Например, аспирин (ацетилсалициловую кислоту) и многие витамины нельзя принимать на голодный желудок, так как кислоты, входящие в их состав, будут повреждать слизистую желудка.
3. Результаты исследовательской работы можно использовать для определения среды различных растворов, например, молочных продуктов, бульонов, лимонада и других, а также для определения кислотности почвы, т. к. в зависимости от этого один вид растений может давать высокий урожай, а другие будут угнетенными.
4. "Народный" способ для определения кислотности почвы. Положите в стеклянную посуду 3-4 листа черной смородины или вишни и залейте их стаканом кипятка. Когда вода остынет, бросьте в нее комочек земли. Если вода покраснеет - почва определенно кислая, посинеет - слабокислая, а если станет зеленой - нейтральная.
5. Моющие средства для посуды имеют щелочную среду и при их применении необходимо использовать резиновые перчатки для защиты кожи рук от негативного воздействия, т. к. щелочная среда разрушает кислотную мантию эпидермиса.
6. Чтобы отстирать пятно от ягод сначала нужно застирать вещь в кислой среде, а только потом обычным моющим средством. И еще можно использовать индикаторы для того, чтобы с их помощью определить среду моющих средств и выбрать наиболее приемлемое средство.
К сожалению, почти у всех природных индикаторов есть серьезный недостаток: их отвары довольно быстро портятся, поэтому чаще используются более устойчивые спиртовые растворы. Положительным моментом является то, что они экологически безопасны, и их можно приготовить и использовать в домашних условиях.
Надеюсь, что моя работа привлечёт внимание учащихся и педагогов, так как полученная информация может быть использована в узко прикладном направлении, например в домашнем хозяйстве и на даче. А ещё надеюсь, что моя работа будет способствовать развитию у ребят любознательности и наблюдательности.
Свой мастер-класс хочу закончить высказыванием А.М.Бутлерова: «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени, как химия. Её основные законы, теории и выводы опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опытом необходим».
Скажите мне, какое у вас сейчас эмоциональное состояние? Не правда ли, его можно охарактеризовать как приподнятое? А почему? – не потому ли, что мы своими руками, своим умом, своим сердцем, своей душой – всем своим существом прикоснулись к волшебству химических превращений?! И если это происходит с искушёнными взрослыми людьми, то что же тогда должно происходить с детской неискушённой душой? Имеем ли мы право, коллеги, начисто отказываться от химического эксперимента, полностью заменив его виртуальными опытами? Как вы считаете?

title: Мастер класс "Химия - это жизнь"


extracted_text:
Оқу ұйымдастыру қызметінің конспекті
Конспект организованной учебной деятельности
Білім саласы(Образовательные области):   ___ Здоровье
Ұйымдастырылған оқу іс әрекеті (Организованная учебная деятельность):
Физическая литература
Тақырып (Тема):__ Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке…
Міндеттер(задачи)
Тәрбиелік  воспитательная: Воспитывать ловкость, смекалку.
Дамытушылықразвивающая: упражнять в прыжках на двух ногах и метании в
вертикальную цель.
Оқытуобучающая:  Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по
гимнастической скамейке
Көрнекіліктер (Оборудование): гимнастическая скамейка, мешочки. Мячи, обруч.
Көптілділік (Полиязычие): мяч доп  ball
Ұйымдастырылған   оқу қызметінің  барысы
Ход организованной учебной деятельности
I Кіріспе бөлімі. Вводная часть(погружение в тему, наводящие вопросы на усвоение
прошлого материала, плавный переход к новой теме)
Приветствует детей, мы растем здоровые и сильные, потому что
II.Негізгі бөлімі/Основная часть (раскрытие новой темы)
Построение в шеренгу, размыкание и смыкание приставным шагом. Повороты направо ,
налево по команде. Ходьба в колонне по полосе препятствий: перешагивая предметы;  по
ребристой доске; пролезание в обруч боком в группировке. Бег врассыпную, змейкой в
среднем темпе.
ОРУ
1. Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
1 – отводить руки назад – вниз до сведения лопаток – вдох.
2 – вернуться в исходную позицию – выдох.
2. Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз.
1 – руки за голову.
23 – пружинящие наклоны вправо.
4 – вернуться в исходную позицию.
3. Исходная позиция: основная стойка.
1 – согнутую в колене ногу поднять вверх, одновременно резкое движение обеих рук назад.
2 – вернуться в исходную позицию.
4.Исходная позиция: сидя, упор рук сзади.
13 – поднять таз
4 – вернуться в исходную позицию.
5. Исходная позиция: присесть, руки опущены, касаются пальцами ног.
14 – медленно подняться, встать на носки, руки через стороны вверх, соединить ладошки.
58 – медленно опускаться на стопу, руки через стороны вниз.
6. Исходная позиция: стоя, ноги вместе, руки на плечах.. Прыжки вокруг себя, чередующиеся с ходьбой.
  Основные движения.
Отбивание малого мяча об пол одной рукой и ловля его двумя после отскока
Метание мешочка (массой 200г) в вертикальную цель из исходного положения стоя на
коленях
 Ходьба по гимнастической скамейке
Подвижная игра «юрта »
Объясняет правила игры
III Корытынды бөлімі / Заключительная часть (повторение и закрепление)
Гимнастика пазушных точек на лице

intro: Тема занятия Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке. в этом занятии учим сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, отбивать мяч об пол одной рукой и ловля двумя после отскока, метание мешочка в вертикальную цель из исходного положения стоя на коленях.

title: Конспект организованной учебной деятельности физическая культура  старшая группа


extracted_text:
Занятие по ФЭМП в ДОУ (подготовительная группа)
Тема: «Площадь объекта»
Задачи:
1. Учить:
 решать логические задачи;
 сравнивать площадь объекта.
2. Продолжать учить:
 сложению и вычитанию чисел по одному;
 создавать силуэты из геометрических фигур;
 изображать различные геометрические фигуры в тетрадях.
Демонстрационный материал: игрушка Чебурашка; мяч; набор геометрических фигур;
логические карточки; 2 коробки разного размера; 2 набора игрушечной мебели; 3 игры
«Танграм» и 3 образца к ним.
Раздаточный материал: карточки с примерами; тетради в клеточку; карандаши.
Ход занятия
Воспитатель с детьми стоят кругом. Проводится игра «Мяч поймай и дальше считай».
Воспитатель называет число и кидает мяч. Тот, кто его ловит, начинает счет от этого числа
(прямой и обратный счет).
В группе появляется Чебурашка (игрушка).
Чебурашка. Здравствуйте, ребята! Коекак успел к вам на занятие.
Воспитатель. А что случилось?
Чебурашка. Да я к вам за помощью. Со мной редко кто занимается. То крокодил Гена, то
Шапокляк немного. А она ведь только гадостям может научить. А вы дети умные
разумные. Вот сегодня прибирался я на полке и уронил коробочки с геометрическими
фигурами. А как они были сложены, не пойму.
Дети делятся на 3 команды и проходят к своим столам, на которых лежат по 4 карточки с
геометрическими фигурами.
— Положите на пустые места фигуры так, чтобы все 4 картинки получились одинаковыми. — Вот как вы замечательно справились. Спасибо вам! Мы с крокодилом Геной купили 2
комплекта одинаковой мебели: кровать, стол, 2 стула, шкаф. И стали их расставлять
каждый в своей комнате. В его комнате мебель помещается, а в моей нет. Мы уж и так
переставляли, и эдак. Ну никак моя мебель не входит в комнату. Мы и мебель мерили —
одинаковая. В чем причина?
Воспитатель приносит 2 коробки разного размера (2 комнаты) и 2 набора одинаковой
мебели. Просит помочь Чебурашке расставить мебель. Дети делятся на 2 команды и
пытаются выполнить задание. У одной команды получается, а у другой вся мебель не
входит.
Воспитатель. Почему же не удается расставить всю мебель в комнате у Чебурашки?
С помощью воспитателя (путем измерения) дети приходят к выводу, что комнаты по
площади разные.
Чебурашка. Молодцы, ребята! А решать задачи вы умеете? Я тоже хочу научиться с вами
решать.
Дети проходят за столы, на которых лежат карточки с примерами.
Воспитатель. У вас на столах карточки с примерами. Я вам буду читать задачки в стихах,
а вы должны найти нужную карточку и положить после знака «=» нужную цифру — решить
пример.
У богатого волчонка Было кваса два бочонка.
Тут еще один бочонок
Прикатил домой волчонок.
Вместе складывать их стал.
Сколько их он насчитал?
В. Степанов

Четыре улитки гуляли по саду.
Вдыхали улитки ночную прохладу.
Гуляли улитки всю ночь до зари.
Одна потерялась,
А сколько осталось?
В. Степанов

На тарелочке семь слив,
Вид их очень уж красив.
Съел одну лишь сливу Павел.
Сколько мальчик слив оставил?

Один снегирь и шесть синиц.
Ребята, сколько всего птиц?

У маленькой Светы
Четыре конфеты.
Одну дала Алла.
Сколько всего стало? Чебурашка благодарит детей за решение задач и примеров и приглашает пройти на ковер,
где лежат 3 конверта с игрой «Танграм» и образцами. Дети делятся на 3 команды.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на образец. Вам нужно составить такого же зайца
из геометрических фигур.
Дети составляют силуэт зайца, а Чебурашка им помогает.
— Этот заяц прискакал и тетради нам прислал. Пройдите за столы, откройте тетради.
Дети выполняют в тетрадях задания, предложенные воспитателем: рисуют большие и
маленькие геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник. Чебурашка прощается с детьми и уходит.

description: Чебурашка прощается с детьми и уходит.

intro:
Задачи:
1. Учить:
- решать логические задачи;
- сравнивать площадь объекта.
2. Продолжать учить:
- сложению и вычитанию чисел по одному;
- создавать силуэты из геометрических фигур;
- изображать различные геометрические фигуры в тетрадях.
Демонстрационный материал: игрушка Чебурашка; мяч; набор геометрических фигур; логические карточки; 2 коробки разного размера; 2 набора игрушечной мебели; 3 игры «Танграм» и 3 образца к ним.
Раздаточный материал: карточки с примерами; тетради в клеточку; карандаши.
Ход занятия
Воспитатель с детьми стоят кругом. Проводится игра «Мяч поймай и дальше считай». Воспитатель называет число и кидает мяч. Тот, кто его ловит, начинает счет от этого числа (прямой и обратный счет).
В группе появляется Чебурашка (игрушка).
Чебурашка. Здравствуйте, ребята! Кое-как успел к вам на занятие.
Воспитатель. А что случилось?
Чебурашка. Да я к вам за помощью. Со мной редко кто занимается. То крокодил Гена, то Шапокляк немного. А она ведь только гадостям может научить. А вы дети умные-разумные. Вот сегодня прибирался я на полке и уронил коробочки с геометрическими фигурами. А как они были сложены, не пойму.
Дети делятся на 3 команды и проходят к своим столам, на которых лежат по 4 карточки с геометрическими фигурами.
— Положите на пустые места фигуры так, чтобы все 4 картинки получились одинаковыми.


extracted_text:
государственное казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский социальнореабилитационный центр для несовершеннолетних»
Занятие по формированию основ здорового образа жизни у
дошкольников на тему: «Мы здоровыми растём»
Бачинина Н.И., воспитатель
                                                             2019г.
                                                        г. Чапаевск Цели и задачи:
1. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности,
питания, свежего воздуха, настроения.
2. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность,
3. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Предварительная работа:
1. Беседа с детьми о гигиене, здоровом образе жизни.
2. Рассматривание с детьми демонстрационного материала
на тему: «Полезные и вредные продукты»
3. Выполнение физических упражнений в процессе физкультурных занятий и
утренней гимнастики.
4. Выполнение дыхательных упражнений
5. Подготовка атрибутов к НОД (маски витамина А,В,С,Д. карточки полезные
и вредные продукты, круги Эллера)
Ход занятия
Воспитатель: Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье.
На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже
на слово здравствуй. Когда мы здороваемся мы желаем друг другу здоровья.
Давайте и мы поздороваемся друг с другом и сделаем это в
игре «Здравствуйте»
Здравствуйте, девочки!
Здравствуйте!
Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте!
Здравствуй, солнышко!
Здравствуй, здравствуй!
Хорошо под солнышком, мы растём!
Здоровей становимся с каждым днём!
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете,, кто все знает про здоровье и о том,
что надо делать, чтобы его не потерять. (Доктор)
А где можно найти доктора? (В больнице)
По какому номеру телефона вызывают доктора? (03)
Правильно, чтобы вызвать врача, скорую помощь нужно набрать 03
(воспитатель показывает этот номер телефона и звонит)
Игровой момент (доктор Айболит)
Здравствуйте, ребята. Я пришел по вызову. Что же у вас случилось? Неужели
ктото заболел?
Воспитатель: нет, наши дети здоровы, но мы хотим больше узнать
о здоровье.
Я открою вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с
солнышком у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке
нашего организма.
Чтобы узнать как называется первый лучик нашего солнышка здоровья я
предлагаю вам поиграть в игру: «Правильно, правильно, совершенно верно».
Я буду вам говорить маленькие стихотворения, если в них говорится то, что
правильно, то вы все вместе говорите «Правильно, правильно, совершенно верно», а если в стихотворении говорится о том, что не надо делать, то вы
молчите.
1. Чтоб расти и закаляться
Надо спортом заниматься
2. Будет пусть тебе не лень
Чистить зубы 2 раза в день
3. Чтобы зубы не болели
Ешь конфетыкарамели
4. Если выходишь зимой погулять
Шапку и шарф надо дома оставлять
5. Фрукты и овощи перед едой
Тщательно, очень старательно мой.
6. Вовремя ложись, вставай
Режим дня ты соблюдай
7. Вот еще совет простой, руки мой перед едой
8. Платочек, расческа должны быть своими
Это запомни и не пользуйся чужими.
9. Если на улице лужа иль грязь
Надо туда непременно упасть.
Как можно одним словом назвать все те действия, которые надо обязательно
выполнять и на которые вы дружно ответили «правильно, правильно,
совершенно верно»? (Гигиена) Именно так называется наш первый лучик здоровья. Чтобы
быть здоровым нужно соблюдать личную гигиену.
Открываю 1ый лучик солнышка здоровья.
А теперь я предлагаю вам проделать небольшой опыт.
Попробуйте глубоко вздохнуть, а потом подышать носом. Что вы чувствуете?
А чем мы дышим?
Правильно, мы дышим свежим воздухом, именно поэтому мы выходим
каждый день на улицу, на прогулку.
2й лучик нашего солнышка здоровья – (свежий воздух.)
Упражнение: .»Надуй шарик»: вдох через нос, выдох небольшими порциями
в «шарик», пока не «лопнет».
 А еще у меня есть для вас особый рецепт. Вот послушайте.
Никогда не унываю
И улыбка на лице
Потому что принимаю
Витамины А, В, С.
Если вы будете мало принимать витаминов, то будете плохо расти. Вы не
будете бегать, прыгать, играть, потому, что у вас просто не будет сил. Как вы
думаете, где можно взять витамины?
Правильно, витаминов много в овощах и фруктах.
И я предлагаю вам всем послушать стихи о витаминах.
(участие детей: маски витамина А, В, С Д)
Я витаминка А Меня запомнить просто
Найдешь меня в морковке
Я  витаминка роста.
Витаминкой В назвали
Строгонастрого сказали:
Жить в орешках, огурцах,
Хлебе, щавеле, грибах.
Хоть и кислый я на вкус
Улыбнитесь, Сони…
Витаминкой С зовусь
И живу в лимоне.
Мы на солнышке лежали
Витамин Д принимали.
Кто же мы теперь: ребятки
Или просто шоколадки?
Рассматривание иллюстрации «Полезные и вредные продукты»
Значит чтобы быть здоровым нужно кушать полезные продукты, в которых
много витаминов.
Именно так, витаминная еда называется наш следующий лучик: витаминная
еда.
Открываю 3й лучик солнышка здоровья
Игра: «Вреднополезно» (круги Эллера) Воспитатель:А теперь давайте проверим, много ли силы в ваших руках.
. Как вы думаете, почему человек должен быть сильным?
Сила укрепляет здоровье человека. Чтобы быть сильным, нужно делать
зарядку, заниматься спортом.
Следующий, 4й лучик нашего солнышка называется физ. упражнения.
(Физические упражнения  под музыку «Солнышко лучистое»
Чтобы найти свое здоровье и не потерять его, надо хорошо питаться, гулять
на свежем воздухе, делать каждый день зарядку и не забывать мыть руки.
Наши ребята: весело улыбаются, какое у них настроение?
Хорошее настроение – вот название последнего, пятого лучика.
Открываю 5й лучик.
Ребята, понравилось вам наше солнышко здоровья? Давайте назовем, какие
лучики у солнышка мы открыли.
1й лучик: гигиена
2й лучик: свежий воздух
3й лучик: витаминная еда
4й лучик: физические упражнения
5й лучик: хорошее настроение.
Если вы будете все это соблюдать, то непременно будете здоровы!
Самомассаж на все части тела:
Головушка – СОЛОВУШКА ; Лобик – БОБИК ; Глазки – КАЛЯСКИ ;
Реснички –СЕСТРИЧКИ ; Щёчки –КОМОЧКИ ; Носик – КУРНОСИК ; Губки – ДУДКИ ; Ушки – НЕПОСЛУШКИ ; Шейка – ИНДЕЙКА ;
Плечики – КУЗНЕЧИКИ ; Спинка – ТРОСТИНКА ; Пузик – АРБУЗИК ;
Ручки – ХВАТУШКИ ; Ножки – ТОПТОШКИ!

file_name: Мы здоровоми растём.docx

intro: Целями и задача данного занятия - это закрепить знания детей о влияние на здоровье двигательной активности, питания, свежего воздуха, настроения. Также развивать познавательный интерес, мыслительную активность. Данная работа поможет воспитать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе. Здесь мы выполняем разные упражнения, ведём беседы.

title: Мы здоровыми растём


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию «Лети, моя ракета» в средней группе
Цели: расширять представления детей об окружающем мире (о космосе).
Задачи:
1. Образовательные: закреплять знания о геометрических фигурах (круг,
прямоугольник,   трапеция,   треугольник);   закреплять   знания   о   космосе,   о
первом   космонавте   Ю.   А.   Гагарине;   закреплять   умения рисовать
 геометрические фигуры красками.
2. Воспитательные: воспитывать у детей умение слушать взрослого и друг
друга; воспитывать желание принимать участие в посильном труде;
3. Развивающие: развивать у детей речь, мышление, воображение.
Активизировать словарь: планета, космос, ракета, космонавт, скафандр.
Методы   проведения:   игровой,   наглядный,   словесный,   практический,
интерактивный.
Предварительная   работа:   проведение   беседы   на   тему «Космос»;
рассматривание тематических картинок.
1. Организационный момент.
Занятие начинается по космическую музыку
В: Я хочу прочитать одно стихотворение:
«В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
А внизу леса, поля,
Расстилается земля».
Скоро   12   апреля   –   день   Космонавтики.   Это   праздник,   прежде   всего
космонавтов и тех, кто участвует в создании космических ракет.
А давайте – ка, ребята,
Поиграем в космонавтов,
В космос все мы полетим.
Собираемся в полет, Строим новый звездолет.
2. Тематическая беседа.
В: Посмотрите внимательно на доску. Какие геометрические фигуры вы
видите?
Д: Круг, треугольник, прямоугольник, трапеция
В: А что вот это такое?
Д: Планета Земля
В: А откуда её так видно?
Д: Из космоса
В: А что еще видно в космосе?
Д: Солнце, луну, звезды
В: А теперь скажите мне, кто изображен на этой картине?
Д: Ю. А. Гагарин
В: Молодцы. А во что он одет?
Д: Скафандр
В: А на чем Юрий Гагарин летал в космос?
Д: На ракете!
В: Какие вы у меня молодцы! Посмотрите на ракету,  которую я для вас
приготовила. Из каких геометрических фигур она состоит?
Д: Треугольник, прямоугольник, круг и трапеция.
В: Умницы! Всё вы у меня знаете. А теперь давайте проведем физминутку
и   сядем   за   столы рисовать   ракету из   геометрических   фигур   для   будущих
космонавтов.
3. Физминутка
Зайка! Зайка! Попляши
Нашу Таню рассмеши
Топай, топай лапками
Серенькими тапками. Вот так, вот так
Пляшет заинькагопак!
4. Выполнение работы под наблюдением воспитателя.
5. Организация окончания работы.
Похвала детей. Выставка работ.

file_name: Конспект НОД по рисованию.docx

title: Конспект НОД по  «Художественно – эстетическое развитие» в средней группе «Лети, моя ракета»