extracted_text:
Государственное  учреждение образования
«Яслисад №29 г. Мозыря»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР»
Леонова Ирина Ивановна,
воспитатель учреждения
дошкольного образования
8(029)2523692
irinaslutchak@mail.ru 1.1. Название  темы опыта
«Формирование элементарных математических представлений у детей
младшего   дошкольного   возраста   посредством   использования
дидактических игр»
1.2. Актуальность опыта
Эффективное   развитие   интеллектуальных   способностей   детей
дошкольного   возраста      одна   из   актуальных   проблем   современности.
Воспитанники   с   развитым   интеллектом   быстрее   запоминают   материал,
более   уверены   в   своих   силах,   легче   адаптируются   в   новой   обстановке,
лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок.
Для   интеллектуального   развития   детей   большое   значение   имеет
восприятие   ими   математических   представлений,   которые   влияют   на
формирование   умственных   действий,   столь   необходимых   для   познания
окружающего мира.
Четвертый   год   жизни   имеет   важнейшее   значение   для   развития
чувственных форм познания. В структуре детского восприятия происходят
существенные изменения [1, с.115].
На   всех   этапах   развития  воспитанников  проблема   математического
развития   занимает   одно   из   центральных   мест.   Поэтому   математическое
развитие детей младшего дошкольного возраста имеет большую ценность
для   интенсивного   развития   ребенка,   его   познавательных   интересов   и
любознательности.
По   результатам   диагностики   на   начало   года   в   моей   группе   была
выявлена   проблема.   При   сравнении   объектов   по   характерам   величины
(длинный, короткий, широкий, узкий, высокий низкий, толстый, тонкий,
2 большой,   маленький)   справились   9   человек   (41%);   при   определении
положения   изображений на листе бумаги (в середине, вверху, внизу, в
уголках   вверху,   в   уголках   внизу)   –   8   человек   (36,3%);   группируют   и
классифицируют геометрические предметы по одному признаку (форма,
цвет, величина) – 9 человек (41%) (Приложение 3).
Игра – естественный способ развития ребенка. Только в игре ребенок
радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие
способности,   осваивает   новые   навыки   и   знания,   развивает   ловкость,
наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать,
преодолевать   трудности,   одновременно   впитывая   неоценимый   опыт
общения.
Поэтому для решения проблемы я стала использовать дидактические
игры, что и привело меня к теме моей работы.
1.3.  Цель опыта
Целью   моего   опыта   является   формирование   элементарных
математических представлений у детей младшего дошкольного возраста
посредством использования дидактических  игр.
1.4.  Задачи опыта
Для реализации своей цели я определила следующие задачи:
1. Проанализировать

научнометодическую
литературу
  по
формированию элементарных математических представлений у детей
младшего дошкольного возраста.
2. Систематизировать   и   применить   комплекс     дидактических   игр   в
различных   видах   деятельности     для   формирования   элементарных
математических   представлений   у   детей   младшего   дошкольного
возраста.
3 3. Определить   эффективность   использования   дидактических   игр   по
формированию элементарных математических представлений у детей
младшего дошкольного  возраста.
1.5.  Длительность работы над опытом
Работа   по   формированию   элементарных   математических
представлений   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   посредством
использования дидактических игр проводится с  сентября 2016 года в три
этапа.
I  этап   –   подготовительный     (разрабатываю   системный   комплекс
занятий,   связанных   с   формированием   элементарных   математических
представлений у детей с использованием дидактических игр).
II этап – основной (провожу занятия по формированию элементарных
математических   представлений   с   использованием   дидактических   игр   в
течение учебного года).
II этап – аналитический (анализирую результаты проведенной работы и
планирую ее усовершенствование и продолжение на следующий год).
2.1. Ведущая идея опыта
Ведущей   идеей   моего   опыта   является   эффективность
систематического   использования   дидактических   игр   с   детьми   младшего
дошкольного возраста при формировании элементарных представлений о
математических   характеристиках   окружающего   мира,   интереса   к
математике.
 Дидактическая   игра   –   это   не   только   удовольствие   и   радость   для
ребенка.   С   ее   помощью   я   развиваю   внимание,   память,   мышление,
4 воображение.   Играя, воспитанники  приобретают, новые знания, умения,
навыки, развивают способности, подчас не догадываясь об этом.
       Дидактические игры математического содержания для меня – это одно
из   средств,   обеспечивающих   рациональную   взаимосвязь   между   мной   и
детьми по формированию элементарных математических представлений.
2.2. Описание сути опыта
 Источником элементарных математических представлений является
окружающая   реальная   действительность,   которую   ребенок   познает   в
процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми и под
их обучающим руководством.
Для   математического   развития   детей   очень   важно,   чтобы   все
представления   и   понятия   детей   о   множестве   и   числе,   представления   о
величине,   форме,   о   времени   и   пространстве   давались   в   определенной
системе и последовательности.
Н. К. Крупская говорила: «... математика  это цепь понятий: выпадет
одно   звенышко      и   непонятно   будет   дальнейшее».   Упорядоченные
представления и правильно сформированные первые понятия так же, как
вовремя развитые мыслительные способности, служат залогом дальнейшей
успешной работы детей в школе [7, с.29].
Χ ΙΙ ΧΙΧ
В   V
  вв.   вопросы   содержания   и   методов   обучения   детей
дошкольного   возраста   арифметике   и   формирования   представлений   о
размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в
передовых   педагогических   системах   воспитания,   разработанных   Я.А.
Коменским,   И.Г.   Песталоцци,   К.Д.   Ушинским,   Л.Н.   Толстым   и   др.
Современниками   методики   математического   развития   являются   такие
5 ученые как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр,
А.С. Метлина, И. В. Житко, Т.М. Неведская и др [8, c. 13].
Программа второй младшей группы ограничена дочисловым периодом
обучения,   который   является   пропедевтическим   не   только   к   обучению
счету отдельных предметов, но и к измерительной деятельности.
Я учу  воспитанников  сравнивать предметы и обозначать результаты
сравнения словами: длиннее   короче, больше  меньше, выше  ниже и т.
д.,   различать   пространственные   направления   и   ориентироваться   во
времени, знакомлю с формой предметов используя дидактические игры.
Основное   назначение   дидактических   (обучающих)   игр   –   обеспечить
знаниями   в   различении,   выделении,   назывании   множества   предметов,
геометрических   фигур,   направлений.   Дидактическую   игру   включаю
непосредственно  в содержание   занятий  как одно  из  средств   реализации
программных задач.
 Для себя я условно разделила дидактические на 4 группы: «Круглый
год», «Что? Где?», «Геометрическая мозаика», «Логика».
Игры «Круглый год» служат для знакомства детей с днями недели,
месяцами.
Например, игра «День за днем» помогает лучше запомнить название
дней недели.
Детям рассказываю о том, что в названии дней недели угадывается,
какой день недели по счету: понедельник – первый день после окончания
недели,   вторник          второй   день,   среда   –   середина   недели,   четверг
четвертый день, пятница – пятый. После такой беседы предлагаю игры с
целью закрепления названий дней недели и их последовательности.
Дети   с   удовольствием   играют   в   игру   «Живая   неделя».   Для   игры
вызываю 7 детей. Они пересчитываются по порядку и получают кружочки
6 разного  цвета, обозначающие  дни недели.  Затем выстраиваются в такой
последовательности, как по порядку идут дни недели.
 В конце года игра усложняется. Дети строятся с любого другого дня
недели.
При   закреплении   представлений   о   временах   года   и   сезонных
изменениях в природе, о порядке следования времен года использую игру
«Домики времен года».
Показываю   детям   4 домика   разного   цвета   и  говорю,   что  в каждом
живет пора года.  Дети должны определить по цвету в каком домике, какая
пора года живет (желтый – осень, синий – зима, зеленый – весна, красный –
лето).
Затем домики раскладываются по порядку.
У каждого ребенка предметная картинка.   Предлагаю определить, в
какое время года используются эти предметы и выставить возле нужного
домика.
Вариант   2:   показываю   детям   картинки   с   предметами   (сюжетами)   и
прошу назвать пору года и объяснить почему.
Усложнения на конец года: прошу назвать пору года и ее месяцы.
Также   использую   и   другие   дидактические   игры:   «Назови   скорее»,
«Дни   недели»,   «Назови   пропущенное   слово»,   которые   помогают   детям
быстро   запомнить   название   дней   недели   и   название   месяцев,   их
последовательность (Приложение 3).
В группу «Что? Где?» входят игры на ориентирование в пространстве.
Пространственные   представления   детей   постоянно   расширяются   и
закрепляются в процессе всех видов деятельности. Моя задача  научить
детей   ориентироваться   в   специально   созданных   пространственных
ситуациях   и   определять   свое   место   по   заданному   условию.   Например,
7 справа от куклы стоит заяц, слева от куклы – пирамида и т.д. Выбирается
ребенок и игрушка прячется по отношению к нему (за спину, справа, слева
и т.д.). Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие.
Например, чтобы заинтересовать детей, чтобы результат был лучше,
использую предметные игры с появлением какоголибо сказочного героя.
Например, игра  «Сюрприз»:
 Ребята, когда я пришла в группу, на столе нашла телеграмму. Как вы
думаете, кто мог ее принести?
 Почтальон Печкин.
 Давайте ее прочитаем вместе. «Дорогие ребята. Вас сегодня ждет
сюрприз, но я не скажу какой. А чтобы вы смогли его найти, я вам напишу,
где он находится. И так: надо встать перед столом воспитателя, пройти 3
шага вправо, 2 шага вперед, 3 шага налево…».
Дети выполняют задание, находят игрушку.
К   концу   года   задание   усложняется      в   письме   дается   не   описание
местонахождения   игрушки,   а   только   схема.   По   схеме   дети   должны
определить, где находится спрятанный предмет.
Для развития пространственного ориентирования  использую в работе
такие   игры   как   «Найди   такую   же»,   «Расскажи   про   свой   узор»,
«Мастерская», «Юный художник», «Путешественники» и многие другие
игры.   Играя   в  рассмотренные   игры   дети   учатся   употреблять   слова   для
обозначения положения предметов (Приложение 3).
 «Геометрическая мозаика»  это группа игр для закрепления знаний о
форме геометрических фигур.
Воспитанникам  предлагаю   найти   в   группе,   среди   окружающих
предметов форму круга, треугольника, квадрата.
8 Например, игра   «Назови одним словом» помогает развивать умения
называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Беру   геометрические   фигуры   одного   вида   (большие   и   маленькие
квадраты; разноцветные треугольники и т.д.). Выкладываю перед детьми 4
карточки   с   изображением   геометрических   фигур   одного   вида.   Ребенок
должен назвать фигуры одним словом.
Игра   «Чудесный   мешочек»   позволяет   обследовать   геометрическую
форму предметов, упражняться в различении форм. В мешочке находятся
предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает
и называет фигуру, которую хочет показать.
В   конце   года   предлагаю   найти   в   мешочке   какуюто   конкретную
фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур,
пока не отыщет нужную. Этот вариант игры провожу индивидуально.
Когда играем со всей группой, то «чудесный мешочек» есть у каждого
ребенка, и каждый может назвать свой предмет заданной формы.
Дидактическую игру «Собери картинку» провожу индивидуально, по
группам или коллективно. Использую на занятиях и в свободное время, с
целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития
внимания и воображения у детей.
Использование данных дидактических игр способствует закреплению у
детей памяти, внимания, мышления (Приложение 3).
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы
логического   мышления,   формируется   умение   рассуждать,   делать   свои
умозаключения. Игровой материал должен быть разнообразным.
В   своей   работе   с   детьми   часто   использую   игры   на   развитие
логического   мышления,   которые   помогают   закрепить   понятия   «цвет   и
9 форма», повторить геометрические фигуры, делают детей внимательнее и
учат логически мыслить.
Например,   дидактическая   игра   «Ваза   для   мамы»:   перед   детьми
заготовка вазы. Ее нужно украсить: кружки раскрасить красным цветом, а
квадраты синим; игра «Собери бусы»  нужно раскрасить, кружки, которые
чередуются: красный, синий. Дети с удовольствием раскрашивают.
Игра «Правда или нет?»: прошу детей ответить и   аргументировать
свой ответ может ли цыпленок грызть кость, а собака клевать зерно? Если
малыши   затрудняются   ответить,   мы   находим   объяснение   вместе
(Приложение 3).
Любая математическая задача на смекалку, несет в себе определенную
умственную нагрузку.
Начинаю работу с самых простых головоломок    с палочками, где в
ходе решения идут, как правило, трансфигурация, преобразование одних
фигур в другие, а не только изменение их количества.
Дидактические игры в составлении геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник,   треугольник)   из   счетных   палочек   дает   возможность
закреплению знаний о формах и видоизменениях.
Дидактические
  игры   для   формирования   элементарных
математических представлений использую на разных занятиях и этапах.
Читая книги, мы   различаем их по величине: большие и маленькие,
толстые   и   тонкие.   Например,   героев   сказки   «Репка»   начиная   с   деда   и,
  с   мышки   сравниваем   по   росту,
  ориентируемся   в
наоборот,
последовательности выполняемых действий, используя слова «сначала
потом».
Играя на прогулке, мы  сравниваем камушки, веточки, листья, цветы,
комки снега, сосульки. Я знакомлю детей с разными понятиями, например
10 «далеко  близко»,   считаем   ведерки и совочки (ведерок столько  же
сколько и совочков, полное    пустое, много – мало, больше – меньше –
столько же) (Приложение 3).
Дидактические   игры   помогают   мне   подойти   к   открытию   нового   и
закреплению   уже   изученного.   Незаметно   для   себя,   в   процессе   игры,
воспитанники  считают,   складывают,   вычитают,   решают   разного   рода
логические задачи, формирующие определенные логические операции.
2.3. Результативность и эффективность опыта
Благодаря систематическому использованию дидактических игр мне
удалось сконцентрировать внимание, привлечь интерес ребят и добиться
положительных   результатов   в   соответствии   с   требованиями     учебной
программы   дошкольного   образования   по   формированию   элементарных
математических представлений.
Так,   на   конец   года,     по   результатам   диагностики   при   сравнении
объектов по характерам величины (длинный, короткий, широкий, узкий,
высокий   низкий,   толстый,   тонкий,   большой,   маленький)   справились   19
человек   (86,3%);   при   определении   положения     изображений   на   листе
бумаги (в середине, вверху, внизу, в уголках вверху, в уголках внизу) – 20
человек (91%); группируют и классифицируют геометрические предметы
по   одному   признаку   (форма,   цвет,   величина)   –   19   человек   (86,3%)
(Приложение 3).
Таким образом,  можно сказать, что использование дидактических игр
на   занятиях   благотворно   влияет   на   усвоение   элементарных
11 математических   представлений   у   воспитанников   и   способствует
повышению уровня математического развития детей.
Дидактические   игры   дают   большой   заряд   положительных   эмоций,
помогают детям закрепить и расширить знания по математике, укрепляют
и развивают познавательные интересы, помогают поверить в себя, в свои
способности.     Обучая   через   дидактическую   игру,   я   стремлюсь   к   тому,
чтобы радость от игровой деятельности перешла в радость к познанию.
Дидактические   игры   позволяют   воспитательнообразовательный
процесс   сделать   богатым,   глубоким,   привлекательным,   а   способы
познавательной   деятельности
  разнообразными,
воспитанников
творческими, продуктивными.
Литература:
1. Учебная   программа   дошкольного   образования.

  Министерство
образования Республики Беларусь.  Минск : Национальный институт
образования : Аверсев,  2013. – 416 с.

2. Белоус, А.Н. Развитие интеллектуальнопознавательной сферы детей
дошкольного возраста / А.Н. Белоус. – Мн. : 2002. – 144 с.
3. Дидактические  игры как средство подготовки пятилетних детей к
обучению в школе: практический материал. – Витебск : УО «ВОГ
ИПК и ПРР и СО», 2007. – 31 с.
4. Житко,
  И.В.
  Формирование   элементарных   математических
представлений   у  детей   от   3  до   4   лет :   учеб.  метод.   пособие   для

педагогов   учреждений   дошк.   образования   с   русским   языком
т образования.    2015.
обучения  / И.В. Житко.  Минск : Нац. ин
128 с.

5. Житко,   И.В.   Подружись   с   математикой   (от   3   до   4   лет) :   учебное
наглядное   пособие   для   педагогов   учреждений   дошкольного
12 образования   с   русским   языком   обучения     /   И.В.   Житко.  Минск :
Нац. инт образования.  2015.  24 с.
6. Игра   в   жизни   дошкольника :   пособие   для   педагогов   учреждений
дошк. образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я.Л. Коломинского,

Е.А. Панько.  Мозырь : Белый Ветер.   2014.  184 с.

7. Леушина,   А.М.   Формирование   элементарных   математических
представлений у детей дошкольного возраста.  М. :  Просвещение.
1974.  368с.
8. Тарунтаева,
  Т.В.
  Развитие   элементарных   математических
представлений у дошкольников   2е изд., испр.   М. : Просвещение.
  1980.   64 с., ил.
Приложение 1
Конспект занятия по формированию
элементарных математических представлений
во второй младшей группе
Темы: « На помощь Светофору»
Цель: формировать представление о математических характеристиках
окружающего мира.
Задачи:
1. Закрепить   элементарные   математические   представления;   знание
  умение
  пространственные   ориентировки;
геометрических   фигур;
группировать   предметы   по   одному   признаку;   закрепить   счет,   умение
соотносить цифру с количеством.
2.   Развивать   логические   мыслительные   умения,   мыслительные
операции,   речь,   умение   обосновывать   правильность   решения,   мелкую
моторику руки.
13 3.
Воспитывать   чувство   уверенности,
  доброжелательное
взаимоотношение друг с другом в совместной деятельности.
Предварительная
мест,
демонстрационного и раздаточного материала, разучивание стихотворений
работа: подготовка

рабочих

о сигналах светофора.
Оборудование:
демонстрационный   материал   –   Светофор,   письмо   от   Светофора,
геометрические   тела   (куб,   цилиндр,   конус,   шар   большого   и   маленького
размера);
раздаточный   материал   –   билеты   (карточки   с   геометрическими
фигурами), счетные палочки; красный, желтый, зеленый круги; машинка на
каждого ребенка; магнитные карточки с изображениями:  тучка, самолет,
солнышко, дом, машина, дерево, елка, цветок.
Ход занятия:
Игра «Узнай героя»
Воспитатель: Ребята! Сегодня я шла в детский сад и встретила почтальона.
Он передал мне письмо. Давайте откроем его и узнаем от кого оно.
«Дорогие, ребята, помогите! У меня пропали сигналы.  Машины едут в
разные стороны, пешеходы неправильно переходят улицу. В городе полная
неразбериха. Я не знаю, что мне делать?»
Как   вы   думаете,   кто   прислал   нам   это   письмо?   Кто   просит   нас   о
помощи?
Дети: Светофор.
Воспитатель:   Правильно.   Это   Светофор.   Давайте   ему   поможем.   А   про
какие сигналы говорит Светофор?
Дети: красный, желтый, зеленый.
14 Воспитатель: Чтобы мы могли помочь Светофору, нам надо отправиться в
город. Отгадав мою загадку, вы узнаете, на чем мы туда поедем:
Что за чудо – длинный дом!
много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Дети: автобус.
Игра «Найди свое место»
Воспитатель: Правильно. Мы поедем на автобусе, заняв места согласно
билетам. Я дам вам билеты. Вы должны сосчитать количество предметов
на   билете   и   найти   свое   место   обозначенное   цифрой   по   количеству
предметов.
Ну вот. Все заняли свои места. Отправляемся в путь.
Звучит музыка
Воспитатель: Вот мы и приехали. Здесь целый автомобильный город. И
дома для автомобилей? А как называется дом для автомобиля?
Дети: гараж.
Игра «Найди гараж для автомобиля»
Воспитатель:   Давайте   с   вами   найдем   гараж   для   всех   машинок.   Я   вам
немножко подскажу, а вы будьте внимательны.
Первая   группа   ставит   машины   в   гараж   в   соответствии   с
геометрическими   фигурами   на   гараже   и   машине,   а   вторая   –   по   цвету
машины и гаража.
Воспитатель:   Молодцы,   справились.   А   вот   и   нашли   первый   сигнал
Светофора.
Игра «Определи на ощупь»
15 Воспитатель:   А   сейчас   я   пригашаю   вас   в   город   «Геометрических   тел».
Посмотрите внимательно и скажите, из каких геометрических тел состоит
этот город?
Дети: большой и маленький куб, цилиндры, конусы, шары.
Дети называют геометрическое тело, которое я показываю и
складываю геометрические тела  в мешочек. После чего прошу ребенка
достать из мешочка: большой куб, маленький цилиндр, большой конус…
и строим город заново.
Воспитатель: Давайте вывернем мешочек и проверим, все ли мы достали.
Находим второй сигнал Светофора.
Воспитатель:   Молодцы,   ребята.   Ну   что   ж,   город   построен,   можно   и
отдохнуть.
Физкультминутка «Пешеходы»:
Постовой стоит упрямый, (ходьба на месте)
Людям машет: Не ходи!  (движение рук в стороны, вверх, в стороны,
вниз)
Здесь машины едут прямо, (рук перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся, (руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти. (шагает на месте)
Вы машины не спешите, (хлопки руками)
Пешехода пропустите. (прыжки на месте)
Игра «Художники»
Воспитатель: А теперь ребята, что бы украсить наш город, я предлагаю
превратиться в художников и создать картину.
16 У  меня  есть  тучка.  Прикрепите  ее в верхнем  углу.  Самолетик  – в
верхнем свободном углу. Солнышко – между тучкой и самолетиком. По
центру прикрепите дом. В нижнем углу – машину. В нижнем свободном
углу – дерево.  Между деревом  и машиной   елочку. Между  елочкой и
деревом – цветочек.
Ну   вот,   какая   красивая   картина   у   нас   получилась.   Вы   настоящие
художники. А вот и третий сигнал отыскали.
Игра «Почини Светофор»
Воспитатель:   Мы   нашли   все   сигналы   Светофора.   Осталось   только
прикрепить их на место. Но я не помню, где какой сигнал надо крепить.
Пожалуйста,   помогите   мне.   Из   счетных   палочек   и   кружков   соберите
светофор на столе.
Ребята садятся на свои места и выкладывают светофор.
Воспитатель:   Спасибо,   ребята   за   помощь.   Теперь   мы   можем   и   помочь
нашему   Светофору.   Какой   первый   сверху   будет   сигнал   и   что   он
обозначает?
Ребенок 1: красный свет.
Не ходи на красный свет,
Красный свет – опасный!
Налетит велосипед,
Станешь ты ужасный!
Ребенок 2: желтый свет.
И при желтом  нет проходу,
Желтый свет – внимание!
Приготовься к переходу,
Ты, мой друг, заранее.
Ребенок 3: зеленый свет.
17 Свет зеленый – переходный,
Ты его, конечно ждешь.
Свет зеленый – пешеходный,
Если ты пешком идешь!
Воспитатель: Ну вот. Наше путешествие подошло к концу. Что мы сегодня
с вами делали?
Дети: помогали Светофору найти его сигналы.
Воспитатель: А зачем Светофору сигналы?
Дети: чтобы навести порядок на улицах и дорогах города; чтобы машины
знали, когда им можно ехать, а пешеходы не попали под машину.
Воспитатель: Так что же мы должны соблюдать, что бы, не оказаться в
беде?
Дети: правила дорожного движения.
Воспитатель:   Правильно.   Всегда   надо   соблюдать   правила   дорожного
движения. А за ваши знания, старания и помощь Светофор вам принес
угощения.
Приложение 3
Результаты диагностики
сформированности элементарных математических представлений
у детей младшего дошкольного возраста
Начало года
Конец года
Сравнение объектов по
18 9 человек (41%)
19 человек (86,3%)
8 человек (36,3%)
20 человек (91%)
9 человек (41%)
19 человек (86,3%)
характерам величины
(длинный, короткий,
широкий, узкий, высокий
низкий, толстый, тонкий,
большой, маленький)
Определение
 положения  изображений
на листе бумаги (в
середине, вверху, внизу, в
уголках вверху, в уголках
внизу)
Группирование и
классификация
геометрических
предметов по одному
признаку (форма, цвет,
величина)
91%
86%
86%
41.00%
36.30%
41.00%
Начало года
Конец года
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Сравнение объектов по характерным величинам
Дидактические игры для формирования элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста
«Круглый год
Игра «Назови все части суток»
19 Цель: учить различать и называть части суток. Ход игры: у детей по
одной картинке, на которой определенный временной отрезок. Предлагаю
детям рассмотреть картинки, а потом сказать, у кого из них на картинке
вечер   и   почему   они   так   думают.   Затем   прошу   показать     картинку   на
которой изображено утро. Любой ответ требует обоснования.
Игра «Назови пропущенное слово»
Цель:   учить   ориентироваться   во   времени,   знать,   что   происходит   в
определенный   отрезок   времени.   Ход   игры:   дети   образуют   полукруг.
Бросаю  кому  нибудь из детей мяч, задаю вопрос:
 Мы завтракаем ........., ужинаем .........., а обедаем.........
 Сегодня у нас было рисование, а вчера.........
 Сегодня у нас математика, а завтра..........
Эту игру можно провести и на свежем воздухе.
Игра «Что наступило»
Цель:   учить   правильно   употреблять   слова   «сегодня»,   «завтра»,
«вчера». Ход игры: у детей карточки, на которых изображены картинки из
жизни,   относящиеся   к   определенному   времени   суток.   Воспитатель
предлагает   детям   рассмотреть   картинки,   затем   называю   определенное
время   суток,   например   вечер.   Дети,   у   которых   есть   соответствующая
картинка, должны поднять карточку и рассказать, почему они считают, что
это вечер. За правильный и хорошо составленный рассказ ребенок получает
фишку.
Игра «Отгадайка»
Цель:   закрепить   название   дней   недели.   Ход   игры:   называю   героев
сказки «Рукавичка». Мышка готовила еду по понедельникам, лягушка  по
вторникам, зайчик – по средам, а в остальные дни готовила еду лисичка.
 Сколько раз в неделю готовила лисичка?
20  Назови эти дни?
Игру можно проводить и на других сказках.
Игра «Времена года»
Цель:   развитие   временных   представлений   у   детей   дошкольного
возраста. Ход игры: ведущий бросает мяч и задает вопрос, ребенок должен
ответить и бросить мяч обратно ведущему.
 Какие времена года вы  знаете?
 Какой вы представляете зиму?
 А что случается зимой с водой в реках, озерах, прудах?
 Как приспосабливаются животные к зиме?
 Какое время года наступит после зимы?
 Какие признаки весны вы знаете?
 Какое время года наступит после весны?
«Что? Где?»
Игры с предметами
Игры с одеждой и ее моделями
  Определи,   левый   или   правый   рукав   у   блузки,   рубашки,   карман   у
джинсов   (изделия   находятся   в   разном   положении   по   отношению   к
ребенку).
Игра «Определи по следу»
На   песке   (снегу)   в   разных   направлениях   отпечатаны   (нарисованы,
обведены) отпечатки рук и ног. Нужно определить, от какой руки, ноги
(левой или правой) этот отпечаток.
 «Глубокая – мелкая»
– Где глубокая яма? Где неглубокая? Где большая яма? Где маленькая
ямка?
– Где лужа глубокая? А где мелкая? Почему ты так решил?
21 –   Какая   формочка   мелкая?   Какая   глубокая?   Принеси   воду   (снег,
песок) в глубокой формочке. Принеси воду в мелкой формочке. В какой
посуде удобнее нести воду?
Игры со звуковыми ориентирами
Игра «С какой стороны звук?»: предлагаю ребенку определить на слух
и показать  рукой  в ту сторону,  откуда слышен звук знакомой игрушки
(предмета, голос), назвать направление.
Игра  «Расскажи, что слышишь вокруг себя; назови с какой стороны»:
ребенок должен сам различить разные звуки улицы, окружающей среды на
слух   и   назвать   предметы   (объекты),   которые   их   издают,   указать
направление источника звука.
Игры по словесной инструкции
Игра «Части тела»
Цель.   Упражнять   детей   в   умении   ориентироваться   на   собственном
теле, при словесном обозначении активно использовать соответствующие
пространственные термины.
Игра «Куда я спрятался»
Цель. Учить понимать, словесно обозначать местоположение объекта,
употреблять предлоги: за, изза, около, от, перед, в, из и т.д.
Игры с использование схем
Игра  «Найди спрятанную игрушку по схеме»
Цель: закреплять умение соотносить схемы с реальным пространством,
отмечать   на   схеме   места   расположения   предметов   в   реальном
пространстве и словесно обозначать его.
«Геометрическая мозаика»
Игра «Найди такой же»
22 Цель:  закрепить  название  геометрических  фигур.  Ход   игры:    перед
детьми лежат карточки, на которых изображены три  четыре различные
геометрические   фигуры.   Показываю   свою   карточку   (или   называю,
перечисляю фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и
поднять ее.
Игра «Кто больше увидит?»
Цель: закрепление геометрических фигур, развитие памяти. Ход игры:
на доске в произвольном порядке расположены различные геометрические
фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает
до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше
фигур, размещенных на доске. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет
больше фигур. Он становится ведущим. Продолжая игру ведущий меняет
количество фигур.
Игра «Угадай, что спрятали»
Ход   игры:   на   столе   перед   ребенком   карточки   с   изображением
геометрических   фигур.   Ребенок   внимательно   их   рассматривает.   Затем
ребенку предлагают закрыть глаза, взрослый прячет одну карточку. После
условного знака ребенок открывает глаза и говорит, что спрятано.
Игра «Сладкоежки»
«Логика»
Цель:   формировать   зрительный   контроль;   развивает   восприятие
величины, инвентарь: рисунки банок с вареньем, надкусанных яблок. Ход
игры:   показываю   ребенку   несколько   нарисованных   банок   с   вареньем
различной степени наполнения. Спрашиваю, из какой банки Карлсон съел
больше всего.
Игра «Сравни предметы»
23 Сравни   предметы   между   собой.   Что   у   них   общего   и   чем   они
отличаются друг от друга?
ПАМЯТКА
по организации игровой деятельности детей
(для воспитателей и родителей)
1. Не заменять игру другими видами деятельности.
2. Собирайте как особую ценность любимые игры детей: дидактические,
развивающие, коммуникативные, соревновательные…
3. Включайте игру во все сферы жизни ребенка.
4. Радуйтесь,   если   ребенок   пригласил   Вас   в   игру,   это   хороший   знак
доверия и принятия с его стороны.
5. Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми.
6. Не наказывайте ребенка лишением игры.
7. Если   ребенок   нарушает   правила   игры,   постарайтесь   к   этому
отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного
разговора, объяснения.
8. Не   препятствуйте   объединению   детей   разного   возраста   в   единое
игровое сообщество, прогулка для этого наилучшее условие.
9. Избегайте   насильственного   распределения   ролей,
  лучшая
психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами
действительности.
10.Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это
лучший подарок детям.
24

intro:
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Воспитанники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе. Интеллектуальный труд очень нелегок.
Для интеллектуального развития детей большое значение имеет восприятие ими математических представлений, которые влияют на формирование умственных действий

title: Опыт работы


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
Единственное и множественное число имен существительных
Тема урока: Единственное и множественное число имен существительных
Цель: создать условия для знакомства с  понятием об изменении имен
существительных по числам, способствовать  развитию памяти, внимания,
мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного
письма, привитию аккуратности.
Проблема (идея) урока: имена существительные изменяются по числам.
Задачи урока (способы достижения цели):
Личностные:
      мотивация учебной деятельности;
      самооценка  на основе критериев успешности учебной  деятельности;
      формирование социальной роли ученика.
Метапредметные:
      формулировать и удерживать учебную задачу;
Предметные:
      определять число имен существительных;
      употреблять в речи единственное и множественное число имен
существительных.
Планируемые результаты:
Предметные:
      определять грамматический признак имен существительных – число;
      изменять имена существительные по числам.
Метапредметные:

второстепенного,   использовать  правила для подтверждения своей позиции;
      работать с разными  видами информации (представленными в текстовой
форме, правил, дидактических иллюстраций).
      уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника.
Личностные:
      сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
          уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
      уметь слушать и понимать речь друг друга.
Технологии, методы: работа в парах, самомассаж рук, динамическая пауза,
Средства (ресурсы, учебник и учебные пособия, оборудование):
          использовать   специальную   терминологию,   отделять   главное   от В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык», 2класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений, часть 2.
В.П. Канакина. Рабочая тетрадь на печатной основе.
Презентация «Части речи».Мультимедийное оборудование.
Ход урока:
1. Организационный момент
Эй, полундра! Все наверх!!
Что за шутки? Что за смех?
Мы веселья не выносим
Что хотим – берем, не просим.
Спорить с нами мало толку,
Нет преград морскому ВОЛКУ.
Знаем клады всех морей
В трюмах разных кораблей.
О ком идет речь? (о пирате) Слайд 1
Ух, зловещий капитан!!!!
Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся? ( На поиски сокровищ)
Слайд 2
Вперед, нас ждут приключения.
2. Актуализация знаний
1) Словарная работа Слайд 3
Соберите картинки.  (Дети собирают картинки из пазлов.)
Какие картинки у вас получились? (Дети озвучивают получившиеся
картинки из словарных слов.)
На какие группы можно разделить картинки? (на птиц и животных)
А животных на какие группы можно поделить? (домашние и дикие)
Кто такие домашние животные? (Дети комментируют)
Кто такие дикие животные? (ответы детей)
А что мы можем еще сказать? (эти слова имена существительные,
нарицательные, словарные слова)
2) Орфографическая минутка.
Запись словарных слов. Один ученик работает у доски .
Мы с вами собрали картинки? Определили слова, которые у нас получились?
А теперь посмотрим результат! (слайд 4)
3. Самоопределение к деятельности
Слайд 5 Ох уж этот неугомонный пират, так и наровит нас запутать! Но мы не
сдадимся! Правда ребята!
Посмотрите, что за слова у нас высветились? Что мы можем о них сказать?
 По какому признаку слова объединены в группы?
Вставьте пропущенные буквы, используя проверочные слова первого
столбика.
Сделайте вывод: как изменение формы числа имени существительного может
помочь в правописании?
Сегодня на уроке мы будем учиться изменять имена существительные по
числам и использовать это при подборе проверочных слов.
Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? (имена существительные
единственного и множественного числа)
Какие цели мы перед собой поставим ? (учиться изменять имена
существительные по числам и использовать это при подборе проверочных
слов.)
Слайд 6.
Проверим результат. Слайд 7
Физкультминутка Слайд 8
4. Работа по теме урока
И вот перед нами новая задача Выполним ее?
Работа по тетради на печатной основе с.31 упр.№65 слайд 9
(коллективное комментированное письмо)
Проверим результат, как мы справились? Слайд 10
5. Рефлексия
Подберите проверочное слово, изменяя имена существительные по числам.
Вставьте пропущенную букву.
Вариант 1
Ст..кло, д..жди, к..льцо,р..са, к..тята
Вариант 2
Бере.., алма.., гри.., ё.., жира..
(проверка  обмен тетрадями, самооценка)
6. Подведение итогов урока
Какие цели мы перед собой ставили? (учиться изменять имена
существительные по числам и использовать это при подборе проверочных
слов.)
Мы достигли своей цели? (да)
Кому сегодня на уроке было все понятно поднимите руки вверх, кому нужна
помощь учителя раздвиньте руки в стороны. Проверим результат, как мы справились? Слайд 13
Домашнее задание.

file_name: ПЛАН урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентция по русскому языку на тему "Единственное и множественное число имен существительных" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
12.02.16г.
 4в класс
Тема: «Обобщающий урок по творчеству Л. Н. Толстого».
Цель: Обобщить полученные знания по разделу «Произведения Л. Н.
Толстого».
Оборудование: книги Л. Н.Толстого, портрет Л. Н.Толстого, плакат с
высказыванием «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»,
модели трех топоров, реки (для инсценировки басни «Мужик и Водяной).
Ход урока:
I.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сейчас у нас урок литературного чтения.
II.Сообщение темы и целей урока.
Посмотрите на доску (на доске портрет Л. Н.Толстого, плакат с его
высказыванием, выставка его книг)
Ребята, какие мысли возникли у вас по поводу того, чем мы будем сегодня на
уроке заниматься?
Почему вы так считаете?
III.Обобщение знаний по творчеству Л. Н.Толстого:
а)вступительная беседа с учащимися;
Прочитайте это высказывание.
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его».
Как вы понимаете смысл данных слов?
Ребята, прошло много времени, но эти слова считаются поучительными,
нужными, актуальными. Как вы считаете, почему?
Вы абсолютно правы, современному миру нужно больше добра.
б)рассказ учся о Л. Н.Толстом;
Ребята, а теперь вглядитесь в портрет писателя. Ведь лицо, глаза могут о
многом рассказать.  (   Л. Н.Толстой был добрым человеком, т. к. у него
добрые глаза. Мудрым, видно по лицу)
Но об этом человеке вы очень многое узнали. Расскажите:
Лев Николаевич Толстой принадлежа к древнему русскому роду. Он
находился в родстве с А. С. Пушкиным: прабабка Пушкина и прабабка матери
Л. Н.Толстого были сестрами. Толстой рано потерял отцa и мать. Он рос очень способным: изучал
иностранные языки, занимался историей, музыкой, юридическими науками,
медициной, сельским хозяйством, много читал. Всю свою жизнь Лев
Николаевич пополнял свои знания и был высокообразованным человеком.
Толстой был на военной службе на Кавказе, а после окончания войны, пода
в отставку и посвяти свою жизнь литературе. Лев Николаевич поселился в
усадьбе Ясная Поляна под Тулой. Именно там он организовал школу для
крестьянских детей, создал «Азбуку» для них. Сам же преподавал в этой
школе. Написал для детей очень много произведений. Прожил Лев
Николаевич 82 года. Умер в поезде от воспаления легких.
в)повторение изученных произведений; работа со схемой;
Ребята, а теперь давайте вспомним, какие по жанру произведения писал
Л. Н.Толстого. Поработаем со схемой в тетради. (на доске тоже выкладываю)

Жанры произведений Л. Н. Толстого
Быль
Рассказ
Басня
Сказкa
Былина
Очерк

Приведите примеры из известных произведений.
1.Рассказы: «Акула», «Лев и собачка», «Черепаха», «Русак», «Лебеди».
Что вы можете сказать о рассказах Л. Н.Толстого? (среди его рассказов есть
научнопознавательные, в которых содержатся факты, например о животных,
о их жизни, видах)
Ребята из рассказа «Русак» вы учили наизусть отрывок. Вспомните и
расскажите.(один учся читает наизусть).
2.Сказки: «Два брата», «Ореховая ветка», «Как мужик гусей
делил»,  «Мальчик с пальчик», «Царское новое платье». А что вы можете сказать о сказках Л. Н.Толстого?
Верно, он писал свои сказки, а также обрабатывал Русские народные сказки
или зарубежных авторов Ш. Перро, Х. Андерсена.
3.Басни: «Мужик и водяной», «Осёл и лошадь», «Белка и волк», «Зaйцы и
лягушки»
Что можете сказать о баснях Л. Н.Толстого? Чем они отличаются от басен
Крылова, Измайлова, Эзопа?
Верно, в его баснях скрытая мораль.
А как же тогда понять, какова мораль, если она скрыта? (ее можно понять,
ответив на вопрос: «Чему учит басня?»
Ребята, давайте инсценируем басню Л. Н.Толстого «Мужик и водяной»,
заодно и отдохнем. (4 учся инсценируют басню)
Вы знаете очень много пословиц. Вспомните и скажите, какая может быть
моралью этой басни.
1.Честному человеку честь и поклон.
2.Погнался за ковригой, да ломоть потерял.
Объясните свой выбор.
4.Были: «Прыжок», «Кавказский пленник», «Котенок», «Филиппок».
Чем они отличаются от других произведений? (Толстой писал истории,
которые были на самом еле, был очевидцем каких – то событий)
5.Былины:«Светогор – богатырь», «Как боролся русский богатырь»
Толстой писал их, брав за основу русские народные былины.
6.Очерки:«Воспоминания Л. Н.Толстого»
Ребята, а что такое очерк?
Очерк – это невымышленный рассказ о точных фактах из жизни человека, о
событиях в стране. В очерке нет вымысла.
Что же вы узнали из воспоминаний Л. Н.Толстого?
г)работа с выставкой книг, рассказ учся о принесенной книге Л. Н.Толстого
по плану;
А сейчас давайте обратимся к выставке книг, которые вы принесли.
Расскажите о своей книге.
                         План:
1.Название книги (фамилия автора и заглавие)
2.Какая это книга: сборник или одно произведение? 3.Сколько в ней произведений (работа с содержанием)
4.Аннотация.
5.Кто иллюстрировал и оформил книгу?
6.Какие произведения вошли в содержание книги?
Какие уже знaкомы?
7.Есть ли сведения об авторе?
8.Отзыв о прочитанном произведении.     (рассказ 12 учеников).
д) игра: «Угадай жанр произведения»
(подготовленный ученик читает произведение, а дети должны
догадаться, какое это произведение по жанру)
IV.Итог урока.
Ребята, наш урок подходит к концу. Я хочу поделить на две
группы. У вас у каждого на парте лежат листочки. Сейчас вы
должны написать небольшое письмо. Ученики 1 группы напишут
письмо в прошлое. Если бы Л. Н.Толстой был бы еще жив, что бы вы ему
написали после сегодняшнего урока.  2группа напишет письмо в будущее,
детям, которые скоро пойдут в школу, что бы вы им написали после
сегодняшнего урока.              (обмен мнениями)
V.Выставка оценок.
VI. Домашнее задание: рассмотреть учебник, посмотреть, как называется
следующий раздел, над которым будем работать на уроке. Найти сведения об
авторе.

file_name: Конспект урока по литературному чтению 4 кл.docx

title: Конспект урока по литературному чтению на тему «Обобщающий урок по творчеству Л. Н. Толстого».


extracted_text:
Развитие временных представлений у детей младшего
школьного  возраста по средствам мнемотехники. (2 класс
коррекционной школы)
Цели:
Коррекционнообразовательные:
 уточнение и закрепление временных представлений, умения ориентироваться
на доске, на листе бумаги, в предложенных картинках;
   закрепление   временных   понятий   «зима,   весна,   лето,   осень,   порядок   и
название месяцев»;
 формирование приемов учебной деятельности (совершенствование умения
действовать по правилу, приемов самоконтроля, развитие произвольности).
Коррекционноразвивающие:
   корригирование восприятия и временной ориентировки;
 развитие зрительной памяти, слухового внимания, восприятия, двигательных
навыков   и   координации   движений,   нагляднообразного   и   вербально
логического мышления (умения устанавливать связи между понятиями).
Коррекционновоспитательные:
  воспитывать   самостоятельность,   организованность,   трудолюбие,   чувство
товарищества.
Оборудование:  Мягкий   мяч,   мнемотаблица,   таблица   для   заполнения   по
количеству   детей,   картинки   с   изображением   времен   года   (оформление   на
доске), музыкальное сопровождение.
Ход занятия:
   Здравствуйте,   ребята!   Меня   зовут   Виктория   Владимировна,   и   я   хочу
познакомиться с вами. Я вам буду передавать мячик, и вы будете называть
свое имя, согласны?  Спасибо. (познакомиться с ребятами)
К нам весна шагает,
Быстрыми шагами,
И сугробы тают,
Под ее ногами.
Черные проталины,
На полях видны,
Видно, очень теплые Ноги у весны.
   Ребята,   о   чем   стихотворение   я     вам   прочла,   кто   самый   внимательный?
(ответы детей)
 Молодцы, верно, стихотворение о весне. Правильно, о весне. А что  же,
такое весна, а весна – это прекрасное время года, когда просыпается природа.
Какие времена года вы еще знаете? (ответы детей) Верно, еще есть  зима, лето,
осень. Скажите, пожалуйста,  эти времена года отличаются друг от друга или
они одинаковые? (рассуждения детей).
 Хорошо, вы, молодцы, определили различия времен года.   А какое время
года  сейчас? (ответы).  Я предлагаю  вам  познакомиться  с  весной поближе.
Хотите?   Итак,   начинаем.   (Игра     «Дополни   предложение»).     Весна   к   нам
приходит после…. Солнце светит…  Весной распускаются…. Прилетают…. с
теплых краев.  Просыпается в лесу…  Меняет шубу ….
 Смотрите, сколько интересного происходит весной. Как вы думаете, какое
настроение у людей? (ответы). Прекрасно, молодцы!
Физминутка. Давайте превратимся в цветы, но в первый весенний цветок. Он
спит под снегом (присели). Весной проснулось солнце, пригрело землю. Снег
превратился в ручейки и наши цветы потянулись к солнышку…
 Вы так здорово рассказали о весне, а теперь давайте попробуем нарисовать
весну, но не в обычном рисунке, а в загадочном, попробуем? Наш рисунок
будет называться мнемотехническая картинка (что бы лучше запомнить).  Нам
понадобиться лист бумаги, карандаши, ластик.
На ватмане, разчерченном на квадраты, в каждом окошке рисуем условное
обозначение признака весны (дети параллельно работают у себя на листах).
Закончили   работу,   молодцы.   Давайте,   разомнем   пальчики.   (гимнастика)
(Веселая капель, дождь, ручьи).
 Ребята, а давайте поиграем! Хотите! Игра «4 лишний». Молодцы!
 А теперь возьмите свои работы и поставьте их под моей, и у нас получиться
галерея весеннего рисунка. Что мы рисовали, какое время года? Молодцы!
Мой рассказ, и дети по фразам. Рефлексия:   по   3   солнышка.   Выбрать   и   прикрепить   на   доску.   Спасибо   за
занятие и ваши картинки остаются вам. Можете их превратить в красочные
рисунки.

file_name: консп занят конкурс.docx

intro: конспект развивающего занятия в младшей школе для детей с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями. На занятии оптимизируются знания учащихся по закреплению временных представлений. Совместно с педагогом учащиеся учатся по средствам мнемотехнических приемов запоминать признаки времен года. Используя данный прием дети учатся запоминать и составлять связный рассказ по теме.

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие временных представлений у детей младшего школьного возраста по средствам мнемотехники (2 класс коррекционной школы)


extracted_text:
Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
27.12.18г.
 3в класс
Тема урока. Предлоги и приставки.
Цели урока:
 образовательные:
развитие умения различать предлоги и приставки, правильно писать их;
продолжить работу по умению писать слова с изученными
орфограммами;
выделять приставки в словах;
 развивающие:
развитие у учащихся умения выделять главное при определении
орфограммы, обобщать изученное, умения работать самостоятельно,
используя проблемные вопросы, творческие задания;
развитие мышления, внимания и речи учащихся;

воспитывающая:
воспитание у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словеснонаглядный проблемнопоисковый
(эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Методические приемы:
 рассказ учителя,
 проблемные вопросы,
 работа над новыми понятиями,
 творческие задания,
 практические упражнения.
Педагогические технологии:
 элементы технологии проблемного обучения,
 элементы игровой технологии, 
здоровье сберегающая технология (переход от одного вида
деятельности к другому).
Ход урока
1.Организационный момент
– Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей.
Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные
хозяева вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.
– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с
удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам. Мы
сейчас с вами отправляемся в необычайное путешествие, а находимся мы на
станции «Школа №43». Итак, начнем наш урок. Откройте тетради,
запишите число.
2. Минутка чистописания.
Первая станция «Отгадайка».
– На этой станции вы должны отгадать загадку и записать в тетрадях первую
букву отгадки.
Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю
В лед реки убираю.
– Что это? (зима)
– Посмотрите на образец на доске и красиво пропишите букву в тетради.
(Запись букв з З)
– А сейчас подберите к слову зима родственные слова и запишите их в
тетрадь. Разберите по составу. (Зима – зимний, перезимовать, зимушка,
зимовать, зимующий.) 3. Постановка темы урока
– Мы все еще находимся на станции «Отгадайка», отгадав кроссворд, мы
узнаем, как называется тема нашего урока. Вы должны будете записывать
одновременно слова в тетрадь и проверять их по доске.
1. Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
2. Назовитека, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год. (Декабрь)
3. Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И, наконец, совсем исчез. (Календарь)
4. Верхняя одежда. (Пальто)
5. В предложении на службе
С падежом всегда он в дружбе.
На него показывает
И слова все связывает. (Предлог) 1. У избы побывал –
Все окно разрисовал,
У реки погостил –
Во всю реку мост мостил. (Мороз)
2. Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная! (Коньки)
3. Щиплет уши, щиплет нос,
Лезет в валенки мороз.
Брызнешь воду – упадет
Не вода уже. А лед.
Даже птице не летится,
От мороза стынет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи за месяц это? (Январь)
4. Он в берлоге спит зимой
Под большой сосной,
А когда придет весна
Просыпается от сна. (Медведь)
5. Рядом с дворником всегда.
Разгребаю снег кругом.
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом. (Лопата)
6. Перед корнем подставляем
Эту часть. Как называем? (Приставка)
4.Работа по теме урока
Учитель: Как вы думаете, как называется тема нашего урока? («Предлоги и
приставки»). Мы отправляемся в путешествие в страну «Предлогов и
приставок» и нас, конечно, будут интересовать слова с приставками и
предлогами. Какие цели мы поставим?
Дети:
– Вопервых, мы должны вспомнить, что же такое приставка.
– Во вторых, мы должны вспомнить, что же такое предлог.
– Втретьих, необходимо вспомнить правописание предлогов и приставок. Учитель: Как видите, немало трудностей ждет нас впереди, но у меня нет
сомнений в том, что нас ждет, незабываемое путешествие. Ребята, что вы
помните о приставках и предлогах?
– Что такое приставка?
Дети: Часть слова, находится перед корнем и служит для образования слов.
Учитель: А что такое предлог?
Дети: Часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
Учитель: А что вы помните о правописании предлогов и приставок?
Дети: Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.
Между приставкой и корнем нельзя вставить вопрос и или другое слово.
Учитель: Может ли употребляться предлог перед словом, обозначающим
действие?
Дети: Предлога не бывает перед словом, обозначающим действие.
Учитель: Отправляемся дальше в путешествие!
Станция «Поиграйка»
Учитель:
– Я буду называть словосочетания, а вы замените каждое словосочетание
словом с приставкой. Например: часы на стене – настенные часы.
 Повязка на рукаве – …
 Шаг без шума – …
 Переход под землей – …
 Камни под водой – …
 Совет без пользы – …
 Годы до войны – …
 Значок на груди – …
Станция «Найдика»
Игра «Кто бы нам узнать помог, где приставка, где предлог?» (работа в
парах)
Учитель: Запишите слова. Выделите приставки, подчеркните предлоги.

(за)горой  на льду






(по)бежать
(под)сосной
(за)мерзнуть
(зав)ывает
(под)снегом
(на)мело
 скатиться








(во)дворе
(на )горе
(под)снежник
(по)крывает
(на)мело
(за)окном
(на)катке
(за)морозить
 с горы
– А теперь, ребята, сделайте взаимопроверку. Если задание выполнено
правильно, то поставьте знак +, а если неправильно, то знак .
5. Физкультминутка.
Станция «Отдыхайка».
(гимнастика для глаз)
Вот метель гулять пустилась.
Сюда снежинка прилепилась.
Вот она летает, порхает,
Следите за ней глазками. Станция «Отдыхайка»
– Продолжаем наше путешествие. Если в слове есть приставка, то хлопают
мальчики. Если слово с предлогом – девочки.
Заметать, на санки, заморозил, у вьюги, у снежинки, прогулка, к снеговику,
поспешила, заметает, на ветру, замёрз, на катке, замерзнуть, с горы,
подснежник.
6. Закрепление пройденного материала.
Станция «Подумайка»
(работа в группах)
Карточка 1
Прочитайте выразительно, озаглавьте
текст,
3е предложение разберите по составу.
Зимой русский лес сказочен и чудесен.
Снег украшает пушистые ветки деревьев.
Смолистые шишки висят на елях.
В серебряном уборе стоят красавицыберёзки.
Карточка 2
Карточка 3
Вставьте пропущенные буквы.
Подчеркните предлоги и выделите
приставки.
В лес примч…лся первый сне…
Попр…сился на ночлег.
Перепуганный не в шутку,
Примерять стал зайчик шу…ку.
Без иголки, без портного
Шу…ка новая готова.
Составьте из слов каждой строки предложения.
Подчеркните предлоги и приставки.
Морозы, трескучие, на, стояли, улице.
Утро, каждое, сад, Костя, выносил, в, корм, птицам.
Прилетали, к. вороны, кормушке, и, воробьи, синички.
Карточка 4 Выделите приставки в словах.
Закрутила метель. Белка поспешила к гнезду.
Гнездо у зверька тёплое. Забралась белка в гнездо,
прикрылась пушистым хвостиком. Затихла непогода.
Вылезла белка из гнезда. Вкусная еда у пушистого
зверька запасена в кладовой. (7 слов)
Станция «Проверяйка»
(Проверочная работа по карточкам)
Карточка 1
– Докажи правильность своего ответа.
– Какие словосочетания подчёркивают красоту зимнего леса?
Карточка 2
– Объясни пропущенные орфограммы.
– Какую шубку стал примерять заяц?
– Для чего ему новая шубка?
Карточка 3
– В чём смысл этого текста?
– Для чего нужны кормушки?
– На каких уроках мы об этом говорили?
– У кого из вас есть кормушка для птиц?
Карточка 4
– Как зимует белка?
– Ребята, вы, наверное, устали и я предлагаю вам еще немножко отдохнуть.
7. Физкультминутка
С ПРИ приставкою – присесть,
С ПО приставкою – подняться
С ПОД – подпрыгнуть, подмигнуть,
С ПО приставкой – посмеяться,
С ВЫ – вытягиваем руки,
С О – опустим их опять.
Вот и все настало время
С ПО – зарядку повторять.
С ЗА – зарядку завершать.
8. Подведение итогов. – Какую тему мы изучали на уроке? Как вы думаете, мы справились с
поставленными целями? Что запомнилось или понравилось на сегодняшнем
уроке?
– Ребята, отгадайте шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найти приставку мне
Суффикс мой в тетрадке, все встречаем
Весь же в дневнике я и в журнале (Оценка)
– Итак, ребята вы хорошо поработали, оцените себя. Выберите значок,
который больше вам подходит. (Рефлексия урока)

file_name: Конспект урока по русскому языку 3 класс.docx

intro:
Цели урока:
•	образовательные:
развитие умения различать предлоги и приставки, правильно писать их;
продолжить работу по умению писать слова с изученными орфограммами;
выделять приставки в словах;
•	развивающие:
развитие у учащихся умения выделять главное при определении орфограммы, обобщать изученное, умения работать самостоятельно, используя проблемные вопросы, творческие задания;
развитие мышления, внимания и речи учащихся;
•	воспитывающая:
воспитание у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки.

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Предлоги и приставки" (3 класс)


extracted_text:
Ф.И.О.(полностью)
Предмет
Класс
Тема
Педагогические цели
Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Личностные
результаты
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия
и термины
Плaн конспект урока.
Галаванова Диана Джамболовна
Русский язык
2
Русский алфавит, или азбукa
 Создать условия для ознакомления с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни
людей, правописанием словарных слов: алфавит, способствовать обобщению
имеющихся знаний;
способствовать прочному запоминанию последовательности букв в алфавите;
развитие умения правильно называть буквы;
развитие умения практического использования алфавита.



Решение учебной задачи
Овладевают первонaчальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических,
грамматическими, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее
эффективные способы достижения результата.
Познавательные: делaть выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние
букв, знание их последовательности. Палиндром. Слова с непроверяемым написанием:
алфавит, Образовательные ресурсы
Схема «Алфавит». Орфографический и толковый словари
ЦОР к учебнику "Русский язык»
Формы, методы,
методические
приемы
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
Этапы урока
I.
Мотивирование к
учебной
деятельности.
(Организационн
ый момент)
II. Чистописание Индивидуальная.
Практический. Письмо
Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа
III. Проверка
выполнения
домашнего
задания.
Работа в рабочей
тетради (№ 71, 73)
IVФонетическая
разминка
Сценарий урока.
Деятельность учителя
Приветствие учащихся.
– Прозвенел уже звонок,
   Начинаем наш урок.
   Будем мы писать, трудиться,
   Ведь заданья нелегки.
   Нам, друзья, нельзя лениться,
   Так как мы – ученики.
– Проверим готовность к уроку
ч Ч
чу
ча
– Какие слова вы составили
из звуков?
– Прочитайте состaвленные предложения (№
71).
– Какие слова вы вписали
в предложения (№ 73)?
Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе
Выполняют письмо
по образцу
– Санки, коньки, горка,
зима.
Читают
предложения.
– Звуков, звуки,
буквами
Дети называют нужные
буквы и записывают их
в тетрадях.
формируемые
умения
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на
слова учителя
Вырабатывают
каллиграфический
почерк
Устанавливают
правильность
выполнения
домашнего задания,
выявляют пробелы и
осуществляют их
коррекцию
Умения  определять
букву по звуку
Фронтальная. Словесный.
 Назовите букву, которая обозначает звуки
парные звукам [ф]  [ф,]. Назовите букву, которая обозначает мягкий
согласный звук в слове плитка.
Назовите букву безударного гласного,
которую вы напишете в корне слова зима.
Назовите букву, которая обозначает
гласные звуки в слове вата. Сколько их?
Какая буква обозначает твёрдый согласный
в слове туча?
Какая буква пишется на конце слова
жираф?
В Л И А А Т Ф (карточки с буквами
появляются на доске или на интерактивной
доске)
А теперь разгадайте анаграмму.
Фронтальная. Словесный.  Какое слово получилось?
АЛФАВИТ
Давайте запишем его. Обозначим ударение
и опасные места.
Что такое алфавит?
Придумайте предложение с этим словом
(одно записать под диктовку)
Назовите синоним к слову алфавит.(азбука)
Определите тему сегодняшнего урока.
(Алфавит)
Тип урока.
 Какие цели мы поставим перед собой?
1) Вспомнить алфавит.
2) Научиться пользоваться им.

Дети записывают слово.
Предложение
под
диктовку,   обозначают
орфограммы.
  Один
человек   работает   у
доски   с   последующей
самооценкой.
Дети под руководством
учителя определяют
тему урока, его тип,
ставят цели
Умения работать со
словарными словами
Умения   определять
тему   урока,его   тип,
ставить цели
V.Словарная
работа.
VI. Определение
темы урока.
Целеполагание
Фронтальная. Словесный,
беседа VII. Выдвижение
версий.
Фронтальная. Словесный,
беседа
 Для чего нужно уметь пользовaться
алфавитом?
Выслушиваются версии
детей
Учатся   выдвигать
версии
VIII. Поиск
решения
(открытие нового
знания)
Фронтальная. Словесный,
беседа
Давайте   вспомним   алфавит.   (Используется
ЦОР   к   учебнику   "Русский   язык"   1   класс
авторов В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого.
Восстановите алфавит. Назовите буквы.

Дети   по   очереди
выходят
к
интерактивной доске и
возвращают   буквы   на
место, называя их.
Умения   находить
нужную   букву   в
алфавите.
Назовите букву, которая находится между
буквами ф и ц.
Перед буквой с.
Назовите   букву,   которая   стоит   на   16ом
месте.
На 20ом.
IX.Первичное
закрепление
Фронтальная,самостоятел
ьная, индивидуальная
1. Работа с учебником.
а) упр. 121 (устно)
б)   упр.   122   (письменно)   (расшифровать
Выслушиваются   версии
детей.
1 ученик у доски.

Называют
буквы
правильно

и
располагают   их   в XI.Развитие
умений,
применение
нового знания
слово)
Получилось слово букварь.
Какое отношение букварь имеет к азбуке.
Зашифруйте слово знания.
в) упр. 123 (устно)
2. Работа в парах.
Положите перед собой листочки. Запишите
слова в тетрадь в алфавитном порядке
Слова: учитель, карандаш, ученик, тетрадь.
Проверка.
Как   вы   расположили   слова   учитель   и
ученик? Почему?
Что же нужно делать, если первые буквы в
словах одинаковые?
Работа в группах.
а) Деление на группы.
У каждого из вас есть карточка с буквой.
Объединяться   вы   будете   в   группы   с
одинаковыми   карточками.
  Но   сначала
отгадайте загадки.
I группа.
На прямую палочку справа села галочка, там
поныне и сидит, буквой (к) на нас глядит.
II группа.
Вот,   посмотрите,   кто   такой?   Загородив
дорогу,   стоит   с   протянутой   рукой,   согнув
баранкой ногу. (Б)
III группа.
Дрожу от страха до сих пор!  воскликнуло
полено.
алфавитном порядке.
Объясняют,
где
может   пригодиться
знание алфавита

Выслушиваются мнения
детей.
Умения применять
новые знания
Выбранные или
назначенные командиры
групп
представляют итог
работы группы.    Похожа   группа   на   топор.   Разрубит
непременно! (Р)
IV группа.
Чтобы О не укатилась, крепко к столбику
прибью:
Ой!
Получилась буква (ю)
  что   случилось?...
  Смотрика,
V группа.
Что   за   буква   светится   старым   ясным
месяцем?(с)
Члены групп
оценивают свою
коллективную работу
Разделились на группы. Давайте вспомним
правила работы в группах.
Задания:
I  группа.  Расположить   в   алфавитном
порядке имена членов группы.
II  группа.  Расположить   в   алфавитном
порядке фамилии членов группы.
III
  Помочь   библиотекарю,
расставив   на   полках   книги   следующих
авторов:
  Толстой,
Линдгрен, Заходер.
  Тютчев,
группа.
 Толкиен,
 Расположить   в   алфавитном
IV  группа.
порядке названия летних месяцев.
V  группа.  Расположить   в   алфавитном
порядке   дни   недели:
 вторник,   среда,
воскресенье. Физкультминутк
а
Коллективная.
Практический
    Нежный маленький бутон,
    Свернут туготуго он.
    Солнце луч ему протянет,
    И бутон гвоздикой станет
Групповая.
Практический.
Письмо, чтение
1.Запись слов
в алфавитном
порядке. Работа
с
орфографическим
словарем (упр.
125)
– Прочитайте. По алфавиту
ли записаны слова в каждом столбике?
– Запишите слова в алфавитном порядке,
вставьте пропущенные буквы.
– Проверьте написание слов
и их расположение в алфавитном порядке по
орфографическому словарю
2.  Палиндром
(упр. 128).
Дифференцирован
ное задание
XII. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Групповая.
Творческий.
Составление
палиндрома
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
Знакомит с палиндромом, предлагает из
данных слов составить и записать
палиндром
 Над какой темой мы сегодня
работали?
 Какие цели ставили?
Удалось ли вам достигнуть этих
целей? -
Дети приседают
и «закрываются».
Встают на носочки и
вытягивают руки
вверх
Читают слова.
Вставляют
пропущенные буквы.
Располагают слова в
алфавитном порядке.
Сверяют написание
слов и расположение в
алфавитном порядке с
орфографи
ческим словарём
– На баклажан нажал
Кабан
Осуществляют
профилактику
утомления
Осуществляют
правописание
словарных слов и
самопроверку
с помощью
орфографического
словаря.
Правильно
располагают слова в
алфавитном порядке
Учатся составлять
палиндром. Умеют
работать
коллективно
Отвечают на вопросы Открыто
осмысливают и
оценивают свою
деятельность на
уроке
XIII. Домашнее
задание.
Фронтальная. Словесный.
Объяснение
учителя
Повторить алфавит.
Зашифровать свою фамилию и имя.
Зашифровать фамилии и имена членов
семьи, друзей, одноклассников
Слушают объяснение
учителя. Делают
соответствующие
записи
Принимают учебное
задание в
соответствии с
уровнем своего
развития (дополнительно)

file_name: Конспект урока по русскому языку 2кл.docx

description: (дополнительно)

intro:
•	Создать условия для ознакомления с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей, правописанием словарных слов: алфавит, способствовать обобщению имеющихся знаний;
•	способствовать прочному запоминанию последовательности букв в алфавите;
•	развитие умения правильно называть буквы;
•	развитие умения практического использования алфавита.
Решение учебной задачи
Овладевают первонaчальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматическими, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: делaть выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Русский алфавит. Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Палиндром. Слова с непроверяемым написанием: алфавит,
Схема «Алфавит». Орфографический и толковый словари
ЦОР к учебнику "Русский язык»

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Русский алфавит, или азбукa" (2 класс)


extracted_text:
КОУ ОО «БОЛХОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ                                             С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
КАЛЕНДАРЬ
ОБЩЕШКОЛЬНЫХ, ГРУППОВЫХ,
СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ, САНИТАРНОБЫТОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
а
к
и
т
а
м
е
Т
а
ц
я
с
е
м
ц
я
с
е
м
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
Общешкольны
е мероприятия Мероприятия по возрастным группам
Спортивно
Работа
Конкурсы, акции
оздоровительная
работа
библиотекаря
Санитарно
трудовая
работа
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
1.09.
Линейка
«Страна Знаний приглашает
нас….»,
посвященная
Дню Знаний. Шестаков Д.А.,
Единый час духовности «Голубь мира»  День
солидарности в борьбе с терроризмом  3.09
Мазина А.Ш., Арнаутова Н.Н.
Щечилина М.Л.,
Шапошникова Т.Н.
6.09  Викторина «Путешествие в страну
дорожного движения» (14 кл.)
Снурницына Т.А.
Неделя
самоопределени
я «Дело по душе»
 запись в
школьные
кружки по
интересам
(педагоги
дополнительног
о образования),
заключение
договоров с
6.09
Клуб «Светофор»
 (512кл.) Заболотская Е.А.
8.09
«Жизнь всего одна»:
(14кл) Кисишвили М.Е.
1.09Спортивный
праздник
«Здравствуй,
школа»
Шестаков Д.А. (1
12 кл.)
8.09 Спортивный
час «Я в мире
спорта» Шестаков
Д.А.
Размещение в
спальном
корпусе;
получение
моющих
средств,
маркировка
Оформление
классных
комнат,
спален
тематическая
выставка «Мир
на земле нужен
всем на свете»
(Яровых Н.В.)
«Бережливость
(обертывание
учебников) – штаб
«Учение», «Зеркало»
(Яровых Н.В.)
5.09 200 лет со
дня рождения
Алексея
Константиновича
Толстого,
русского поэта,
писателя,
драматурга (1817
г.) (512 кл.)
Яровых Н.В. внешкольными
учреждениями
города
изучение и составление маршрутов
движения детей в школу
08.09 205 лет со дня Бородинского
сражения русской армии под
командованием М. И. Кутузова с
французской армией (1812 г.) Парошина
Ю.И.
Выборы
воспитанников в
совет
самоуправления
по группам,
председателя
школы. Общее
собрание
воспитанников.
10.09 теоретические и практические
занятия « Все без исключения должны
знать правила движенияпо всем
возрастным группам (воспитатели)
14 сентября  День памяти жертв фашизма
(512кл.)Исмаилова А.В.
13.09 Игра – соревнование «Грамотный
пешеход». (1–4 кл.) Снурницына Т.А.
15.09 Викторина
«Знаешь ли ты ПДД?» (5–12 кл.) –
Лобкарева Е.А.
17.09 Ролевая игра «Твоя
безопасность – в твоих руках» (5
12кл.)Сазонова В.А.

13.09 Читаем
книги о
безопасности
Яровых Н.В.
12.09 Конкурс
классных комнат,
стендовкомиссия
15.09 конкурс
рисунков, макетов
«Правила
движения
выполняй без
исключения
Логанова Ю.А.,
воспитатели
Трудовой
десант:
«Уголок моей
души». Уборка
территории
школы,
участков
Сбор урожая
воспитатели,
учитель с/т

!
ь
т
а
н
З

!
ь
т
и
н
м
о
П
«

:
к
у
а
н

х
ы
н
р
о
ф
о
т
е
в
с

а
л
о
к
Ш
!
ь
т
а
д
ю
л
б
о
С
«

я
и
н
е
ж
и
в
д

о
г
о
н
ж
о
р
о
д

и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б

о
п

к
и
н
ч
я
с
е
М !
ь
т
а
н
З

!
ь
т
и
н
м
о
П
«

:
к
у
а
н

х
ы
н
р
о
ф
о
т
е
в
с

а
л
о
к
Ш
«

я
и
н
е
ж
и
в
д

о
г
о
н
ж
о
р
о
д

и
т
с
о
н
с
а
п
о
з
е
б

о
п

к
и
н
ч
я
с
е
М
!
ь
т
а
д
ю
л
б
о
С
18.09 Мир вокруг нас (конкурно
развлекательная программа в рамках года
Экологии) 512 кл – Шапошникова Т.Н.
20.09 Викторина по ПДД (14кл.)
Снурницына Т.А.
21 сентября  международный «День Мира»
(512)Нальгиева Х.М.

«Автомобиль,
22.09Мультимедиаигра
дорога, пешеход»
 для 14 классовКисишвили М.Е.
22.09  Викторина   «Путешествие   в   страну
дорожного движения»  для 512 классов
Парошина Ю.И.
24.09 Красный, желтый, зеленый 14 кл.
Арнаутова Н.Н.
  МЫ
24.09
безопасность   изучаем
Заболотская Е.А.
законы
соблюдаем,
  512   кл.
29.09 День
здоровья День
Туриста Шестаков
Д.А. 112 кл.
 .
27.09 Устный журнал «Убереги себя от
беды» для 14 кл. Снурницына Т.А.; для 5
12кл. Мазина А.Ш.
29.09 Всемирный день туризма
Туристическая викторина Лобкарева Е.А.
(512 кл.)
01.10Участие в конкурсе рисунков на
асфальте
«Мы рисуем улицу» воспитатели 112кл
25.09Конкурс
рисунков: «Честью
школы дорожи,
всем о школе
расскажи …»
воспитатели 112
кл
27.09 Люди
пожилые, сердцем
молодые конкурс
стихов,
посвященных
бабушкам и
дедушкам
Химушкина Л.А.,
Кузьмичева Т.А.
Операция
«Внешний
вид
воспитанн
иков»
члены
штаба
«Зеркало»
Детский
Совет
25.09 выставка технического
творчества «Сентябринка»
воспитатели Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
!

!

А
Г
О
Г
А
Д
Е
П
У
В
А
Л
С
О
В
К
О
С
А
Р
К
Х
И
Н
Н
Е
С
О
П
О
К
С
О
Д
Й
Е
Л
А
К

05.10
Праздничный
концерт:
«Учитель в
именем твоем»
Сазонова В.А.,
Нальгиева Х.М.,
Федина Р.А.
 2.10 День гражданской обороны
Шапошникова Т.Н.(512 кл.)
4.1060 лет со дня запуска первого
искусственного спутника Земли (1957 г.)
Заболтская Е.А. (512кл.); Снурницына
Т.А.(14кл.)
8.10Воспитательские
часы «Природа вокруг нас»
 воспитатели групп
11.10 Всероссийский урок безопасности в
сети интернетЗаболтская Е.А..;
 11.10 Праздник «Посвящение в
первоклассники «Со школьной жизни все
начинается, в страну знаний мы
отправляемся!» (Снурницына Т.А.) (14)
12.10 Толерантность и мы, воспитание
толерантности 512 кл. Сазонова В.А.;
для 14 кл. Арнаутова Н.Н.
13.10 Викторина «Основные законы
бесконфликтного существования» для 5
12 кл. Парошина Ю.И., Нальгиева Х.М.
22.10Воспитательские часы «Войди в мир
искусства» воспитатели групп
6.10
Спортивная
эстафета
«Спортом
заряжайся,
силы
набирайся»
 Шестаков Д.А.
Акции:
«Пришкольный
участок — забота
каждого»
воспитатели,
учителя с/х труда
Рейд «Подросток»
занятость
обучающихся во
внеурочное время
штаб «Учение»
Детский Совет
Сбор семян
цветов; Акция
«Цветы мне
нежно
улыбались»
11.10
Экологическое
путешествие
«Маленькие
чудеса большой
природы» (по
творчеству Е.И.
Чарушина) "
Яровых Н.В.
16.10 Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках
Всероссийского фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче Шапошникова Т.Н.,
Мазина А.Ш. (для 512 кл.); для 14 кл. Кисишвили М.Е., Арнаутова Н.Н.
С 16.1022.10смотр сформированности основных умений и навыков (по
отдельному плану: Праздник Хозяюшка, Хозяин) Козырева Т.А., Щечилина М.Л.,
воспитатели, Ишутина С.Ю.
25.10 Праздник
Урожая
учителя с/т;
Заболотская
Е.А., Лобкарева
Е.А., Тимошина
27.10 Устный журнал,
посвященный Дню Народного
Единства «С малой Родины моей
начинается Россия»  Парошина
Ю.И.
21.10
Литературно музыкальная композиция
«Рыжая осень бродит по свету
 Яровых Н.В.,
Щечилина М.Л.
23.10 Конкурс
плакатов, поделок
из природного
материала «Осень
золотая»
воспитатели
Подготовка
закрепленной
территории к
зимнему
периоду Ь
Р
Б
Я
О
Н
–

А
Т
О
Б
А
Р

Я
А
К
С
Е
Ч
И
Т
К
А
Л
И
Ф
О
Р
П
Н.А..
23.10 Праздник осени для 14 классов
Арнаутова Н.Н., Кисишвили М.Е.,
Снурницына Т.А.
26.10 Всероссийский урок безопасности
школьников в сети Интернет  Щечилина
М.Л.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Неделя сладких именин: с 06.11 по 10.11
7.11
100 лет революции 1917 года в России классные руководители на классных часах, воспитатели во внеклассных мероприятиях.
 16.11 Турнир по
настольному
теннису Шестаков
Д.А.
13.11 Конкурс
стенгазет «Мы
такие разные, в
рамках
международного
дня
толерантности»
Познавательно
развивающие
беседы,
классные часы,
воспитательские
часы,
посвященные
различным
темам о
здоровом образе
жизни, гигиене
и правильном
питании в
течение всего
месяца по
отдельным
классно
групповым
планам –
воспитатели,
классные
руководители.
13.11 КТД викторина «Великие люди
разных эпох» «Конфликты в нашей жизни
и как их избежать»  Заболотская Е.А.,
Мазина А.Ш..
15.11 В стране ЗОЖ – (14кл.)
Снурницына Т.А.
16.11 Международный День
толерантности Сазонова В.А. (512кл.)
17.11 «Здоровым быть модно! Откажись от
вредных привычек!»  воспитатель 5 класса
(для 512 кл.)
17.11 Заочное путешествие в страну
ЗОЖ Кисишвили М.Е.  (14 кл.)
19.11 Уроксуд по теме « 72 год со дня
начала Нюрнбергского процесса» 512 кл
Сазонова В.А. »

И
Н
З
И
Ж
А
З
А
Р
Б
О
О
Г
О
В
О
Р
О
Д
З
«

Е
И
Т
И
В
З
А
Р

Участие в
областном
конкурсе по
ЗОЖ
С.Ю.Ишутина,
социальный
педагог
24.11Открытое мероприятие «Мамы
разные нужны, мамы всякие важны» (ко
Дню Матери) 5 кл.., Лобкарева Е.А.
24.11 Турнир по
шашкам
Шестаков Д.А.

24.11Оформление стенда «Всё на Земле
от материнских рук» воспитатели,
классные руководители
22. 11 Скажем нет всему тому, что несет
вред! (512) Сазонова В.А
22.11 Здоровое питание, залог успеха (1
4) Снурницына Т.А..
.
26.11Воспитательские часы «Школа
Здоровья»  воспитатели групп
29.11 Праздник
«Свет любимых
глаз»,
посвященный
Дню Матери»
Щечилина М.Л.,
Шапошникова
Т.Н.,
Шестаков Д.А.
1.12 Мероприятие, посвященное
международному Дню и Декаде инвалидов
«Нет счастья выше – счастья жить» для 5
12 кл. Парошина Ю.И., Нальгиева Х.М.
3.12  Воспитательские часы: «Твои
гражданские права», «Человек и закон»,
«Азбука юного гражданина» воспитатели
групп
1.12
Спортивный
праздник
«Олимпийские
игры»
  Шестаков Д.А.
27.11
Библиотечный
час «Самая
добрая
женщина в
мире»
29.11 Книжная
выставка
«Образ матери в
литературе»
Яровых Н.В.
20.11
Выставки
детского
творчества
«Мастерство
маленьких
рук»
воспитатели
групп
22.11Конкурс
рисунков «Моя
мама…»  Логанова
Ю.А.
22.11Конкурс
Чтецов ко Дню
матери Яровых
Н.В., Химушкина
Л.А., Кузьмичева
Т.А.
03.12 Конкурс
листовок «Береги
здоровье смолоду»
воспитатели групп
воспитатели Ь
Р
Б
А
К
Е
Д
)
я
л
е
д
е
н

2
,
1
(

Й
Е
Т
Е
Д
В
А
Р
П

Р
И
М

)
я
л
е
д
е
н

4
,
3
(

!

А
К
З
А
К
С
Т
И
Д
О
Х
И
Р
П
Д
О
Г

Й
Ы
В
О
Н
Д
О
П

Участие в
районном
конкурсе по
ЗОЖ (по
отдельному
плану)
С.Ю.Ишутина,
социальный
педагог
4.12 День Неизвестного Солдата (3.12)
для 512 кл – Мазина А.Ш.

5.12 Классные часы, воспитательские
часы  на тему «Мир прав детей»  классные
руководители, воспитатели групп
 6.12 Разговор на равных:  «Если я не
соблюдаю закон, я выпадаю из жизни
общества» для 512 кл. Заболотская Е.А.
6.12Устный журнал: «Поведениеэто
зеркало, в котором каждый показывает
свой облик» 14 кл. Снурницына Т.А.
7.12 . День героев Отечества – Лобкарева
Е.А.(512кл.)
7.12 «Я и мои права» Арнаутова Н.Н.(1
4кл.)
10.12Всероссийский День прав человека
социальный педагог; Сазонова В.А.
7.12
Всероссийская
акция «Час кода»
Бутримов В.Ю.
Акция «От доброго
сердца  доброму
сердцу» (участие в
благотворительном
марафоне
«Поможем детям)
С 11.1215.12смотр сформированности основных умений и
навыков (по отдельному плану: Праздник Хозяюшка, Хозяин)
Козырева Т.А., Щечилина М.Л., Ишутина С.Ю., социальный
педагог.
12.12 «12 декабря День Конституции РФ»  классные
руководители, воспитатели групп
22.12 –
Новогодний
Спектакль «
Приключения
нечистой
силы».!»
Сазонова В.А.,
Нальгиева Х.М.
С 18.12 по 23.12 Декада «Новогодняя
мозаика» (по плану)
 Мастерская Деда Мороза
Новогоднее оформление групп
18.12 Музыка и волшебство (музыкальная
игротека) для 14 кл. Арнаутова Н.Н.
Конкурсноразвлекательная новогодняя
программа «Угадай мелодию!» для 512 кл.
Шапошникова Т.Н.
19.12 классные , воспитательские часы
«История, традиции праздника Нового
15.12 День
здоровьяШестаков
Д.А.

20.12 книжная
выставка
«Писатели о
Новогоднем
празднике»
Яровых Н.В.
20.12 Парад
елочной игрушки;
конкурс плакатов
Фейерверк
новогодних
классных комнат
воспитатели,
классные
руководители
19.12 Рейд
Подготовка
одежды, обуви
«Каникулы» года. Год желтой собаки» классные
руководители, воспитатели
20.12 Новогодняя викторина «Чудеса
Праздника» для 14 кл. Снурницына Т.А.,
для 512 кл. Заболотская Е.А.
заместитель директора по ВР:____________________ С.Ю.Ишутина

file_name: календарь 18.docx

intro: Календарь общешкольных мероприятий на первое полугодие представлен по тематическом воспитательным модулям, рассчитанных на месяц. Окажет методическую помощь заместителям директора по ВР при составление планирования на первое полугодие учебного года. Основные разделы: общешкольные мероприятия, мероприятия по возрастным группам, спортивно-оздоровительные мероприятия, санитарно-бытовые, акции.

доп. образование взрослых

group: Другое