extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 65» г. Балаково Саратовской области
Представление педагогического опыта работы
 «ФГОС дошкольного образования:
галерея лучших педагогических практик»
среди педагогических работников муниципальных
дошкольных образовательных учреждений БМР
Проектирование фирм своими руками
Дмитриева Анна Игоревна,
воспитатель подготовительной к
школе группы компенсирующей
направленности высшей
квалификационной категории
1 Апрель, 2019 г.
Цель:  формирование   у   воспитанников   представления   о   многообразии
профессий.
Задачи:
 закрепить уже имеющиеся знания детей о  профессиях, их назначении,
особенностях;
 совершенствовать коммуникативные способности, умение имитировать
деятельность людей различных профессий в ходе сюжетноролевых игр;
 активизировать словарный запас детей, умение составлять предложения
и строить ассоциативные связи, развивать их связную речь;
 способствовать формированию положительного отношения и уважения
к труду, к людям разных профессий.
Образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативное развитие,
художественноэстетическое   развитие,   речевое   развитие,   физическое
развитие.
Формы работы: индивидуальная, в паре, групповая.
Материалы   и   оборудование:
  флешнакопитель   с
видеопроектор,
презентацией, два затонированных ватмана, атрибутика с названием команд,
карточки   с   заданиями,   два   макета   с   циферблатом   часов,   два   макета   по
временам года, доски для аппликации, ножницы, клей.
Предварительная работа:
 беседа с детьми о профессиях их родителей;
 рассматривание   открыток,   иллюстраций   по   профессиям;   рассказы   о
разных профессиях;
 чтение художественной литературы (Д.Родари «Чем пахнут ремёсла»,
С.Михалков «А что у вас?», «Дядя Стёпа», В.Маяковский «Кем быть?»
и другие); беседы (на тему «Какие профессии дети вы знаете?», «Кем
работает мама, папа?», «Происхождение профессий», «Кем бы ты хотел
стать когда вырастешь?»).
 рисование   с   детьми   на   темы   «Кем   я   стану   когда   вырасту»,   «Кем
работают мои родители»;
 игровая деятельность   сюжетноролевые игры («Магазин», «Рекламное
агентство», и др.); дидактические игры («Кем быть», «Кому, что нужно
для работы», «Профессии» и др.).
2 Ход НОД:
Воспитатель:  Ребята, утром родители привели вас в детский сад, а сами
отправились куда? На работу. Когда вы подрастете, вы тоже будете  работать
по разным профессиям. Сегодня мы попробуем себя в профессии менеджера
(продавца), создадим свою собственную фирму (компанию) по продажам и
разрекламируем её. Предлагаю вам разделиться на две команды (фирмы).
(Дети   произвольно   рассаживаются   за   два   стола.   На   доске   закреплены   две
заготовки рекламного макета (два затонированных ватмана с названием фирм:
«Транспортная компания» и «Туристическая компания»). Педагог следит за
тем, чтобы в каждой команде было одинаковое количество игроков.)
Слайд № 2.
Воспитатель:      А   какие   же   мы   фирмы   с   вами   создадим?   Учебный   год
подходит к концу. Скоро  лето, и все ребята мечтают о летнем отпуске  с
родителями.   Ктото   уже   знает,   куда   поедет   на   летних   каникулах   перед
школой. А чьито родители ещё только думают, чем ребята займутся летом. А
давайте мы с вами поможем нашим родителям запланировать летний отпуск!
И   создадим   свою   фирму   по   перевозке   людей   на   отдых   и   фирму   по
организации отдыха (транспортную и туристическую компании)!
(Слайд № 3, звучит песня «Привет, лето».)
Дети:      Да,   мы   хотим   создать   транспортную   компанию.   А   мы   –
туристическую.
Воспитатель:   А какая команда какую фирму будет создавать, вы узнаете,
выполнив графический диктант.
(Педагог раздаёт детям индивидуальные карточки с графическим диктантом
на тему транспорта и туризма, простые карандаши, ластики. И предлагает
закончить   по   клеточкам   рисунок.   По   окончанию   работы   каждый   ребёнок
отвечает на вопрос: «Какое изображение получилось на твоей карточке?»)
Воспитатель: Ребята, посмотрите  за одним столом карточки с транспортом,
а   за   другим   столом   –   с   туристическими   местами.   Значит,   первому   столу
выпало создавать транспортную компанию, занимающуюся доставкой людей
на   отдых,   а   второму   столу   –   туристическую   компанию,   занимающуюся
организацией отдыха туристов.
(На экране появляются логотипы фирм, слайд № 4.)
3 Педагог ставит на стол таблички с названием фирм и раздаёт детям логотип
фирм.
Физминутка  «Путешественники».
(на экране идёт видеосопровождение действий, слайд № 5 )
По дорожке ты шагай,                                 шаг с высоким подъемом колена
Ноги выше поднимай.
И галопом поскачи,                                     боковой галоп
Только, друг мой, не спеши.
На носочках ты шагай,                                 ходьба на носках, руки в стороны
Свою спинку выпрямляй.
И попрыгай по дорожке,                              прыжки на двух ногах
Хороши пружинки – ножки.                        с продвижением вперед
Дальше веселей шагай,                                 шаг марша
Маршируй, не отставай.
Поскакали по дорожке                                 поскоки с продвижением вперед
Быстрые ребяток ножки.
Воспитатель:  Ребята, а как люди узнают о наших фирмах? (ответы детей)
Правильно, у каждой фирмы есть свой офис с режимом работы и рекламный
баннер (афиша) в городе. Вот и я вам предлагаю продумать и создать свой
рекламный   баннер   (афишу).   Что   же   должно   быть   написано   на   нём
(предположения   детей).     Значит,   на   баннере   должно   быть   указано,   чем
занимается фирма (какие услуги она предоставляет людям), режим работы
фирмы, цена предоставляемых услуг. А самое главное баннер должен быть
понятным и ярким. Давайте создадим для каждой фирмы свой баннер.
(На экране появляется изображение зданий офисов фирм, слайд № 6.)
Воспитатель:   Начнём с графика работы наших фирм. Наши фирмы работают
с 9 часов утра до 7 вечера.  Выберите, на какой карточке время указано верно
и отложите её в центр стола.
4 (Каждому   ребенку   раздаются   карточки   с   изображением   циферблата   с
выставленным   временем.   Дети   командой   рассматривают   их   и   определяют
карточку с правильным ответом. Затем, перед детьми  на экране появляется
макет часов с правильно выставленным временем, слайд № 7,8. Они сверяют
выбранную   каточку   с   правильным   ответом   и   делают   умозаключение   о
правильности своего выбора.)
Гимнастика для глаз.
(Слайд № 9 .)
Воспитатель:  С графиком работы наших офисов мы определились (карточки
с расписанием работы офисов приклеиваются на ватманы), а теперь давайте
решим,   в   какое   время   года   наши   фирмы   будут   оказывать   свои   услуги
(рассуждения детей). Правильно вы думаете, ребята.  В услугах наших фирм
люди нуждаются круглый год. И это нужно отметить на наших рекламных
баннерах.
(Детям предлагается  два разрезанных по сегментам (месяцам) круга. Дети
должны выложить круглый год по месяцам в правильной последовательности
и   перечислить   по   очереди   все   месяца.  На   экране   появляется   правильно
выложенная последовательность по временам года и месяцам, слайд № 10,11.
Команды проверяют себя. Такие же заготовки целого круга приклеиваются на
ватманы после правильной выкладки.)
Воспитатель:     С   графиком   работы   определились,   а   теперь   нужно   указать
цены на предоставляемые услуги.
(Слайд № 12 .)
Детям раздаются карточки с изображением услуги и ценой (в виде примеров
на   сложение   и   вычитание   в   пределах   10,   ответрешение   которых   и   будет
ценой).   Педагог   проверяет   правильность   решения   (карточки   с   решенными
примерами наклеиваются на ватманы).
Воспитатель:  График работы фирм, цены на оказываемые услуги мы указали
на   нашем   рекламном   баннере.  А   теперь   самое   главное  –  ярко   и   красочно
изобразить сами услуги.
Пальчиковая гимнастика «Такие разные дела».
(Слайд № 13 .)
Раз, два, три, четыре. Дети,                 Дети сжимают пальцы по одному в
Много дел на белом свете.                   кулачки, затем разжимают.
Вот военные идут –                             Пальцами «маршируют» по столу.
5 Они границу берегут.
А швея иглу берет                               Имитируют движение руки с иглой
И одежду людям шьёт.                         при шитье.
Дворник улицу метёт,                          Кистями руки «подметают» стол.
Звонко песенку поёт.
Такие разные дела,                              Сжимают – разжимают руки в кулачках.
Но жить без них никак нельзя!
(Слайд № 14 .)
Дети  в каждой фирме объединяются в пары: один ребёнок разукрашивает две
карточки   с   изображением   услуги,   другой   –   вырезает   разукрашенные
изображения по контуру и приклеивает на ватман (баннер фирмы). Педагог
помогает определиться с  местом расположения картинок на ватмане.
Дыхательная гимнастика «Путешествие».
(Слайд № 15.)
Воспитатель:      Вот   и   создали   мы   с   вами   транспортную   и   туристическую
компании.   Но   чтобы   о   наших   фирмах   узнали   люди,   нам   нужно   их
отрекламировать как хорошим менеджерам (продавцам). Хороший менеджер
может рассказать о своей продукции, фирме коротко, понятно и интересно.
Давайте и мы составим такие рассказы.
(Совместный рассказ – реклама по баннеру (плакату) команды о своей фирме.
Слайд № 16.)
Рефлексия:
Воспитатель:      Ребята,   о   каких   новых   профессиях   мы   узнали   сегодня   на
занятии? (ответы детей) Чему мы научились  на занятии? (ответы детей) Да,
ребята, оказывается в мире много разнообразных профессий (например, таких
как   менеджер   по   перевозкам   и   туризму),   по   которым   очень   интересно
работать.   И   работники   этих   профессий   помогают   людям   запланировать   и
организовать   свой   отдых.   Какой   вывод   можно   из   этого   сделать?   Все
профессии нужны, все профессии важны! А какую профессию выберете вы,
будет зависеть от ваших интересов, знаний и умений.
6 Список используемых источников:
1. Пальчиковая гимнастика/О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова.М.:ООО
«Издательство Астрель»: «Издательство АСТ», 2003.
2. Физ.минутка для глаз «Дельфины» https://www.youtube.com/watch?
v=XWW3afMRCTA
3.
7

file_name: открытое занятие новое.docx

intro: Итоговое НОД в подготовительной к школе группе по профориентации. Соответствует ФГОС ДОУ. Во время занятия воспитанники наглядно проектируют и создают структуры транспортной и туристической компаний, показывая уровень освоения полученных знаний за все время обучения в ДОУ. Дошкольники получают опыт презентации своих достижений в данной непрерывной образовательной деятельности.

title: проектирование фирм своими руками


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бологовский  колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
                                                                                учебной   работе
                                                                                «_____»______________20____г.
_______________С.М.Правдина

Календарно – тематический план
По дисциплине Естествознание. Раздел физика
на семестр  III         20182019 учебный год    1   курс       группа № 12
Преподаватель Осипова Таисия Николаевна
Специальность               43.01.06. Проводник на железнодорожном транспорте
         Максимальное количество часов по дисциплине –117, всего –   78
В том числе:

теоретические занятия –       70   часов.
практические занятия         8 часов.
лабораторные работы            0 часов.
курсовое проектирование –    0 час.
самостоятельная работа –    39 часа.
1 Составлен в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
специальности и в соответствии с рабочей программой, утвержденной  в  2018  г.
Рассмотрено предметноцикловой комиссией
Протокол №        от «     »                 201     г.
                                                                      «     »         201 г.
Председатель предметноцикловой комиссии   _________________
           Методист           ______________
2 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Естествознание. Раздел «Физика»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
Домашнее задание
1
Введение
Раздел 1.
Механика
Тема 1.1.
Кинематика
2
Содержание учебного материала
1.Науки о природе, их роль в познании
окружающего мира и развитии цивилизации.
Естественно научный метод познания, его
возможности и границы применимости.
Моделирование явлений и объектов
природы. .Естественно  научная картина мира
и ее
важнейшие составляющие. Единство законов
природы и состава вещества во Вселенной.
Микромир, макромир, мегамир, их
пространственновременные характеристики.
Техника
безопасности..
Самостоятельная работа обучающихся
Чтение и выписки из текста учебника «Понятие
о физической картине мира».
Содержание учебного материала
1
Механическое движение. Прямолинейное
равномерное   движение,   его   графическое
описание
Решение
«Прямолинейное
равномерное   движение»   Прямолинейное
задач
2

3
2
1
6
4
2
2
2
тетрадь
тетрадь
задача 3
2
3
2
Тема 1.2.
Динамика
Тема 1.3.
Законы
сохранения

его
задач
движение,
равноускоренное
графическое описание
«Прямолинейное
Решение

равноускоренное движение» Движение по
окружности   с   постоянной   по   модулю
скоростью.
Центростремительное
ускорение

Самостоятельная работа обучающихся.
Чтение дополнительной литературы и устный
ответ по теме «Свободное падение».
Построение   графиков   и   решение   упражнений
по теме «Графики неравномерного движения»
Содержание учебного материала
1
Взаимодействие тел. Законы
Ньютона.
Решение задач «Законы
Ньютона» Закон всемирного
тяготения.
Сила упругости, сила
трения, сила тяжести, вес
тела. Невесомость Решение
задач на «Законы Ньютона»
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Роль сил трения в повседневной
жизни».
Сообщение на тему «Учет деформаций в
профессии».
Содержание учебного материала
1
Закон сохранения импульса
и   реактивное   движение.
Решение   задач   на   закон
сохранения импульса
Закон
сохранения

3
6
3
6
2
2
2
2
2
2
задача
Параграф 2228
задача
Параграф 2933
Параграф 3940
Параграф 4344 3

энергии.
в
механической
Работа   и   мощность
механике
Решение   задач   на   законы
сохранения в механике
Самостоятельная работа обучающихся
Сообщение «Реактивное движение в природе и
технике».
Презентация «Успехи освоения космоса».
Презентация «Полет первого космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина».
Содержание учебного материала
1
2
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые волны.
Контрольная работа
№1 по разделу
«Механика»
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Использование звуковых волн»
2
3

Содержание учебного материала
1
движение.
Атомномолекулярное
строение вещества
Тепловое

Температура
Объяснение
агрегатных
состояний   вещества   и
фазовых   переходов   между
ними   на   основе   атомно
молекулярных
Тема 1.4.
Механические
колебания и
волны
Раздел 2.
Молекулярная
физика
Тема 2.1.
Молекулярная
физика
3
4
2
6
2
2
2
2
2
2
задача
тетрадь

тетрадь
Параграф 6466
тетрадь представлений.
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Диффузия в жидкости и газах».
Подготовка доклада  «Приборы для измерения
температуры:
  жидкостные   и   газовые
термометры, пирометры, термопары».
Содержание учебного материала
1
Модель идеального газа.
Связь между давлением и
средней кинетической
энергией молекул газа.
Работа газа. Внутренняя
энергия
Первый закон
термодинамики. Второй
закон термодинамики. КПД
тепловых двигателей
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация  «Технический прогресс и охрана
окружающей среды»
Чтение дополнительной литературы и
составление конспекта «Тепловые двигатели:
двигатель внутреннего сгорания,
карбюраторный, дизельный, реактивный
двигатель»
Содержание учебного материала
1
Модель жидкости.
Поверхностное натяжение.
Смачивание.
Кристаллические и
аморфные вещества.
Жидкие кристаллы.
Насыщенные и
Тема 2.2.
Термодинамика.
Тема 2.3.
Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые
переходы
2
3
2
3
6
3
6
2
2
2
2
2
тетрадь
Параграф 76
Параграф 7881
Параграф 74,тетрадь
тетрадь 3
ненасыщенные пары.
Влажность воздуха.
Деформация. Виды
деформаций. Закон Гука
Контрольная работа №2 по
разделу «Молекулярная
физика»
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка доклада с использованием
результатов опытноэкспериментальной работы
«Выращивание кристаллов. Строение тел:
жидкие кристаллы».
Подготовка сообщения «Понятие об
атмосферах планет».
 Презентация «Создание материалов с
заданными свойствами. Графен.
Наноматериалы. Полимеры».
Содержание учебного материала
Взаимодействие
1
заряженных тел.
Электрический заряд. Закон
Кулона.
Электрическое поле.
Проводники и изоляторы в
электростатическом поле.
Самостоятельная работа обучающихся
 Презентация «Влияние электрических полей
2
3
4
2
Раздел 3.
«Основы
электродинамик
и»
Тема
3.1.Электрическое
поле
2
2
2
тетрадь
Параграф 8488
тетрадь на живые организмы. Электрическое поле
биообъектов».
Сообщение «Использование
электростатического поля в технике».
Содержание учебного материала
1
Постоянный электрический
ток. Сила тока.
Напряжение.
Электрическое
сопротивление. Закон Ома
для участка цепи
 Закон Джоуля Ленца.
 Закон Ома для полной цепи
Тема 3.2.
Законы
постоянного тока
Тема 3.3.
Магнитное поле.
2
2

Самостоятельная работа обучающихся
Решение   задач  на  закон  электрического  тока,
соединение
составление
простейших электрических цепей – 5 часов.
проводников,

Содержание учебного материала
1
Магнитное поле тока и
действие магнитного поля
на проводник с током.
Электродвигатель.
Явление электромагнитной
индукции.
Электрогенератор и
переменный ток. Получение
и передача электроэнергии.
Проблемы
энергосбережения.
Самостоятельная работа обучающихся
2
2
2
2
2
2
2
4
5
4
3
Параграф 102,тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь Тема 3.4.
Электромагнитное
поле и
электромагнитн
ые волны
2
3
Доклад на тему «Физическая природа
ферромагнетиков»
Презентация на тему «Проблемы
энергоснабжения»
Содержание учебного материала
1
Электромагнитное поле и
электромагнитные волны.
Свет как электромагнитная
волна. Свойства света
Законы отражения и
преломления света.
Оптические приборы.
Различные виды
электромагнитных
излучений, их свойства и
практические применения
Использование
электромагнитных волн в
технических средствах
связи, изучении свойств
вещества, медицине.
Принцип радиосвязи и
телевидения.
Раздел 4.
«Квантовая
физика»
Тема 4.1
Кванты и атомы
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация на тему «Свойства света»
Реферат «Технические средства связи»
Содержание учебного материала
1
Волновые и
корпускулярные свойства
света.  Фотоэффект.
6
3
4
2
2
2
2
тетрадь
тетрадь
тетрадь
Параграф 8889 2
Использование
фотоэффекта в технике.
Строение атома:
планетарная модель и
модель Бора
Поглощение и испускание
света атомом. Квантование
энергии.
Самостоятельная работа обучающихся
Сообщение на тему : «Принцип действия и
использование лазера».
Презентация на тему : «Оптическая
спектроскопия как метод изучения состава
вещества».
Содержание учебного материала
1
Строение атомного ядра.
Энергия связи.
Связь массы и энергии.
Решение задач.
Радиоактивные излучения.
Воздействие радиоактивных
излучений на живые
организмы
Ядерная энергетика.
Решение задач.
Тема 4.2
Физика атомного
ядра и
элементарных
частиц
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация на тему «Ядерное оружие»
Подготовить доклад на тему «Дозиметры»
Раздел 5.
«Эволюция
Вселенной»
Содержание учебного материала
Параграф 9596
Параграф 106
тетрадь
Параграф 114
2
2
2
2
2
2
3
6
1
8 2
2
2
2
конспект
тетрадь
Параграф 111
тетрадь
1
2
3
4

  Доплера
Эффект
и
обнаружение   «разбегания»
галактик. Большой взрыв.
сценарии
Возможные
эволюции
Вселенной.
Эволюция и энергия горения
звёзд.
Термоядерный
Образование
систем.
Солнечная
система
Возникновение   химических
элементов   и   синтез   веществ
на звёздах и планетах.

синтез
планетных
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить   сообщение   на   тему   «Гипотеза
Большого   Взрыва   и   эволюция   Вселенной».
Презентация   « Методы   изучения   звезд   и
галактик»
Итого
1
78(39)

file_name: ктп естес.78 часов.docx

естествознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по естествознанию.раздел физика на 78 часов


extracted_text:
Министерство образования Тверской области.
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
  «Бологовский колледж»
«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»
Зам. директора УР                                                                                Директор
ГБПОУ «Бологовский колледж»                                      ГБПОУ «Бологовский колледж»
______________ / С.М.Правдина/                                      _____________ / В.С. Мищенко/
«____» ____________2018 г.                                                     «____» ____________2018 г.
Рабочая программа
учебной дисциплины
«Естествознание. Раздел: Физика»
по специальности среднего профессионального образования
43.01.06. «Проводник на железнодорожном транспорте»
 (базовый уровень)
1 2018 г.

Рабочая  программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности
 43.01.06. «Проводник на железнодорожном транспорте)»
Организация – разработчик:     Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Бологовский колледж».
Разработчик:   Осипова Т.Н.– преподаватель физики.
Рекомендована на заседании предметно – цикловой комиссии преподавателей
общеобразовательных дисциплин
   Протокол №  ____  от  «      »______________  2018 г.
Председатель ПЦК: __________________ /А.В.Федорченко/
2 3 1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ
РАБОЧЕЙ

РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Содержание
4
8
14
17
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 Естествознание. Раздел «Физика»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   в   соответствии   с
приказом   Минобрнауки   России  от   14   июня   2013г.   №   464  «Об   утверждении
порядка   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»   и
примерной программой учебной дисциплины «Физика», «Химия», «Биология»,
одобренной   ФГУ   «Федеральный   институт   развития   образования»   и
утвержденной   директором   Департамента   государственной   политики   и
нормативноправового регулирования в сфере образования Минобрнауки РФ от
2008г. по специальности  начального профессионального образования: 29.01.07.
Портной.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   работников   в   сфере   легкой
промышленности.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: Дисциплина «Естествознание» относится к
общему естественнонаучному общеобразовательному циклу. В процессе
изучения учебной дисциплины формируются общие компетенции, включающие в
себя способность: понимать сущность и социальную значимость будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения учебных и профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество; принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность; осуществлять поиск и использование
информации,   необходимой   для   эффективного   выполнения   учебных   и
профессиональных   задач,   профессионального   и   личностного   развития;
использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в   учебной   и
профессиональной деятельности.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
 освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах
естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями
естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и
технологий;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения
явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и
5 специального (профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ,
ресурсов Интернета, специальной и научнопопулярной литературы;
 развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического
мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений,
восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений естественных наук для развития цивилизации и
повышения качества жизни;
 применение естественнонаучных знаний в профессиональной
деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий;
охраны здоровья, окружающей среды.
Обучающийся должен обладать общими компетенциями, к освоению
которых   готовит   содержание   дисциплины,   включающими   в   себя
способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 приводить примеры экспериментов и наблюдений, обосновывающих:
атомномолекулярное строение вещества, существование
электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей,
6 волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых
процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от
структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от
температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль
ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы,
превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и
неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние
деятельности человека на экосистемы;
объяснять прикладное значение важнейших достижений в области
естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи,
получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания
биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей
среды;

 выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы
на основе экспериментальных данных, представленных в виде графика,
таблицы или диаграммы;
 работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в
сообщениях СМИ, интернетресурсах, научнопопулярной литературе:
владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать
достоверность информации;
 использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и
радиоактивных излучений;
 энергосбережения;
 безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
 профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и
наркотической зависимостей;
     осознанных личных действий по охране окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 основные законы, теории и модели курса;
 важнейшие достижения в области естественных наук ;
 теоретические и экспериментальные методы научных исследований;
 вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной
картины мира
 смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное
поле, электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой
взрыв, Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая
связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент,
клетка, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция,
7 биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера, энтропия,
самоорганизация;
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
самостоятельной работы обучающегося 39 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
Самостоятельная работа обучающегося (всего),
Итоговая аттестация  2 курс 4 семестр в форме экзамена
Объем
часов
117
78
39
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Естествознание. Раздел «Физика»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
Домашнее задание
1
Введение
Раздел 1.
Механика
Тема 1.1.
Кинематика
2
Содержание учебного материала
1.Науки о природе, их роль в познании
окружающего мира и развитии цивилизации.
Естественно научный метод познания, его
возможности и границы применимости.
Моделирование явлений и объектов
природы. .Естественно  научная картина мира
и ее
важнейшие составляющие. Единство законов
природы и состава вещества во Вселенной.
Микромир, макромир, мегамир, их
пространственновременные характеристики.
Техника
безопасности..
Самостоятельная работа обучающихся
Чтение и выписки из текста учебника «Понятие
о физической картине мира».
Содержание учебного материала
1
Механическое движение. Прямолинейное
равномерное   движение,   его   графическое
описание
3
2
1
6
4
2
2
тетрадь
тетрадь
9 2
3
2
3
Тема 1.2.
Динамика

задач

движение,
Решение
«Прямолинейное
равномерное   движение»   Прямолинейное
равноускоренное
его
графическое описание
Решение
«Прямолинейное

равноускоренное движение» Движение по
окружности   с   постоянной   по   модулю
скоростью.
Центростремительное
ускорение
задач

Самостоятельная работа обучающихся.
Чтение дополнительной литературы и устный
ответ по теме «Свободное падение».
Построение   графиков   и   решение   упражнений
по теме «Графики неравномерного движения»
Содержание учебного материала
1
Взаимодействие тел. Законы
Ньютона.
Решение задач «Законы
Ньютона» Закон всемирного
тяготения.
Сила упругости, сила
трения, сила тяжести, вес
тела. Невесомость Решение
задач на «Законы Ньютона»
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Роль сил трения в повседневной
жизни».
Сообщение на тему «Учет деформаций в
профессии».
Содержание учебного материала
Тема 1.3.
2
2
2
2
2
3
6
3
6
задача
задача
Параграф 2228
задача
Параграф 2933
10 Законы
сохранения
1
2
3
Закон сохранения импульса
и   реактивное   движение.
Решение   задач   на   закон
сохранения импульса
Закон
механической
Работа   и   мощность
механике
Решение   задач   на   законы
сохранения в механике
сохранения
энергии.

в

Самостоятельная работа обучающихся
Сообщение «Реактивное движение в природе и
технике».
Презентация «Успехи освоения космоса».
Презентация «Полет первого космонавта Юрия
Алексеевича Гагарина».
Содержание учебного материала
1
2
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые волны.
Контрольная работа
№1 по разделу
«Механика»
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Использование звуковых волн»
Содержание учебного материала
1
2
Атомномолекулярное
строение вещества
Тепловое

Температура
движение.
Тема 1.4.
Механические
колебания и
волны
Раздел 2.
Молекулярная
физика
Тема 2.1.
Молекулярная
физика
2
2
2
2
2
2
2
3
4
2
6
Параграф 3940
Параграф 4344
задача
тетрадь

тетрадь
Параграф 6466
11 3

Объяснение
агрегатных
состояний   вещества   и
фазовых   переходов   между
ними   на   основе   атомно
молекулярных
представлений.
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация «Диффузия в жидкости и газах».
Подготовка доклада  «Приборы для измерения
температуры:
газовые
  жидкостные   и
термометры, пирометры, термопары».
Содержание учебного материала
1
Модель идеального газа.
Связь между давлением и
средней кинетической
энергией молекул газа.
Работа газа. Внутренняя
энергия
Первый закон
термодинамики. Второй
закон термодинамики. КПД
тепловых двигателей
Тема 2.2.
Термодинамика.
2
3
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация  «Технический прогресс и охрана
окружающей среды»
Чтение дополнительной литературы и
составление конспекта «Тепловые двигатели:
двигатель внутреннего сгорания,
карбюраторный, дизельный, реактивный
двигатель»
Содержание учебного материала
Тема 2.3.
2
2
2
2
3
6
3
6
тетрадь
тетрадь
Параграф 76
Параграф 7881
12 Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые
переходы
1
2
3
Модель жидкости.
Поверхностное натяжение.
Смачивание.
Кристаллические и
аморфные вещества.
Жидкие кристаллы.
Насыщенные и
ненасыщенные пары.
Влажность воздуха.
Деформация. Виды
деформаций. Закон Гука
Контрольная работа №2 по
разделу «Молекулярная
физика»
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка доклада с использованием
результатов опытноэкспериментальной работы
«Выращивание кристаллов. Строение тел:
жидкие кристаллы».
Подготовка сообщения «Понятие об
атмосферах планет».
 Презентация «Создание материалов с
заданными свойствами. Графен.
Наноматериалы. Полимеры».
Раздел 3.
«Основы
электродинамик
и»
Содержание учебного материала
3
4
2
2
2
Параграф 74,тетрадь
тетрадь
тетрадь
13 Тема
3.1.Электрическое
поле
Тема 3.2.
Законы
постоянного тока
2
2
1
Взаимодействие
заряженных тел.
Электрический заряд. Закон
Кулона.
Электрическое поле.
Проводники и изоляторы в
электростатическом поле.
Самостоятельная работа обучающихся
 Презентация «Влияние электрических полей на
живые организмы. Электрическое поле
биообъектов».
Сообщение «Использование
электростатического поля в технике».
Содержание учебного материала
1
Постоянный электрический
ток. Сила тока.
Напряжение.
Электрическое
сопротивление. Закон Ома
для участка цепи
 Закон Джоуля Ленца.
 Закон Ома для полной цепи

Самостоятельная работа обучающихся
Решение   задач  на  закон  электрического  тока,
соединение
составление
простейших электрических цепей – 5 часов.
проводников,

Тема 3.3.
Содержание учебного материала
2
2
2
2
2
2
2
4
5
4
Параграф 8488
тетрадь
Параграф 102,тетрадь
тетрадь
тетрадь
14 Магнитное поле.
1
2
Магнитное поле тока и
действие магнитного поля
на проводник с током.
Электродвигатель.
Явление электромагнитной
индукции.
Электрогенератор и
переменный ток. Получение
и передача электроэнергии.
Проблемы
энергосбережения.
Самостоятельная работа обучающихся
Доклад на тему «Физическая природа
ферромагнетиков»
Презентация на тему «Проблемы
энергоснабжения»
Содержание учебного материала
1
Тема 3.4.
Электромагнитное
поле и
электромагнитн
ые волны
2
Электромагнитное поле и
электромагнитные волны.
Свет как электромагнитная
волна. Свойства света
Законы отражения и
преломления света.
Оптические приборы.
Различные виды
электромагнитных
излучений, их свойства и
практические применения
2
2
2
2
2
3
6
тетрадь
тетрадь
тетрадь
тетрадь
15 3
Использование
электромагнитных волн в
технических средствах
связи, изучении свойств
вещества, медицине.
Принцип радиосвязи и
телевидения.
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация на тему «Свойства света»
Реферат «Технические средства связи»
Содержание учебного материала
1
Раздел 4.
«Квантовая
физика»
Тема 4.1
Кванты и атомы
2
Волновые и
корпускулярные свойства
света.  Фотоэффект.
Использование
фотоэффекта в технике.
Строение атома:
планетарная модель и
модель Бора
Поглощение и испускание
света атомом. Квантование
энергии.
Самостоятельная работа обучающихся
Сообщение на тему : «Принцип действия и
использование лазера».
Презентация на тему : «Оптическая
спектроскопия как метод изучения состава
вещества».
Содержание учебного материала
Тема 4.2
2
2
2
2
3
4
3
6
тетрадь
Параграф 8889
Параграф 9596
16 Физика атомного
ядра и
элементарных
частиц
1
2
3
Строение атомного ядра.
Энергия связи.
Связь массы и энергии.
Решение задач.
Радиоактивные излучения.
Воздействие радиоактивных
излучений на живые
организмы
Ядерная энергетика.
Решение задач.
Самостоятельная работа обучающихся
Презентация на тему «Ядерное оружие»
Подготовить доклад на тему «Дозиметры»
Раздел 5.
«Эволюция
Вселенной»
Содержание учебного материала
1
  Доплера
2
3
4

Эффект
и
обнаружение   «разбегания»
галактик. Большой взрыв.
сценарии
Возможные
Вселенной.
эволюции
Эволюция и энергия горения
звёзд.
Термоядерный
Образование
систем.
Солнечная
система
Возникновение   химических
элементов   и   синтез   веществ
на звёздах и планетах.

синтез
планетных

1
8
2
2
2
2
2
2
2
2
Параграф 106
тетрадь
Параграф 114
конспект
тетрадь
Параграф 111
тетрадь
17 Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить   сообщение   на   тему   «Гипотеза
Большого   Взрыва   и   эволюция   Вселенной».
Презентация   « Методы   изучения   звезд   и
галактик»
Итого
1
78(39)
18 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
  Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия:
 кабинета «Физика» «Химия», «Биология»
 залов: библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
Оборудование кабинета:
комплект приборов общего назначения
 комплект демонстрационных приборов
 комплект приборов для лабораторных работ
 комплект печатных пособий (таблицы, плакаты, раздаточные карточки,
транспаранты, и т.д.)
 комплект носителей электронной информации
Оснащение кабинета
стол учительский
столы ученические; стол демонстрационный; стулья; классная доска; стенды;
шкафы; полки; тумбы; огнетушитель; комплект электроснабжения кабинета
1. Нормативный комплект (рабочие программы, ктп)
2. Методическая работа преподавателя (методические разработки,
разработки открытых уроков, материалы по самообразованию, материалы
по повышению квалификации, материалы по внутриколледжным
предметным мероприятиям, материалы по городским предметным
мероприятиям)
3. Методический комплект темы (планы и/или технологические карты
уроков, дидактический и раздаточный материал, разработки тем,
материалы для закрепления и проверки знаний по теме,
демонстрационная презентация темы, творческие работы обучающихся)
4. Методический комплект контроля знаний и умений обучающихся
(материалы по контрольным работам, материалы по лабораторно
практическим работам, материалы по самостоятельным работам)
5. Методический комплект по промежуточной и итоговой аттестации
(экзаменационные материалы, материалы к зачетам)
6. Методическое оснащение кабинета (паспорт кабинета, план работы
кабинета, инструкции по охране труда, таблицы, плакаты)
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   учебных   изданий,
литературы
  Интернетресурсов,
  дополнительной
Основные источники:
19 1. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений /Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 12е изд. –М. : Просвещение,
2012. – 336 с.
2. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений /Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев. – 12е изд. – М. :Просвещение, 2012. – 336 с.
3. Физика. 10 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б.
Буховцева, Н.Н. Сотского «Физика.10 класс» / авт. сост. Г.В. Маркина,
С.В. Боброва. – Волгоград: Учитель, 2006. – 302 с.11 класс: поурочные
планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева.  Изд. 2е перераб. и
доп. / авт. – сост. Г.В.Маркина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.
4. Физика: Механика, термодинамика и молекулярная физика. 10 кл.:
Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.И.
5. Анциферов. – 2е изд. – М.:Мнемозина, 2002. – 415 с.: ил.
6. Физика: Электродинамика и квантовая физика. 11 кл.: Учеб. для
общеобразоват. учреждений / Л.И. Анциферов. – 2е изд.– М.:
Мнемозина, 2002. – 383 с.: ил.
7. Физика. Задачник. 10 – 11 кл. : пособие для общеобразоват.
учреждений /А.П. Рымкевич. – 11е изд., стереотип. – М. :Дрофа, 2007.
– 188, [4] с.: ил. – (Задачники «Дрофы»).
8. Физика. 10 класс: Дидактические материалы / А.Е. Марон, Е.А. Марон.
– М. : Дрофа, 2004. – 160 с.: ил.
9. Примерные билеты и ответы по физике для подготовки к устной
итоговой аттестации выпускников 11 классов
10.общеобразовательных учреждений / авт. – сост. Ю.И. Дик, Г.Г.
Никифоров, О.Э. Попенкова. – М. :Дрофа, 2008. – 141, [3]с. : ил.
11.Габриелян О.С. , И.Г. Остроумов, Химия  10 , Базовый уровень:, учеб.
Для общеобразоват. учреждений, Изд. «Академия», Москва, 2011 г.
12.Габриелян О.С., Г.Г.Лысова, Химия. 11 класс., Профильный уровень,
учеб.для общеобразоват. учреждений, Изд. «Академия», Москва, 2012 г
13.Л.А.Цветков, Органическая химия, Изд. «Владос», Москва, 2012 г.
Дополнительные источники:
1. Беседы о физике и технике: Науч. – попул. /Н.Д. Глухов, Н.В.
Камышанченко, П.И. Самойленко. – М. : Высш. шк., 1990. –160 с.. :ил.
2. Пособие по физике: Учеб. пособие для подгот. отделений вузов /С.П.
Мясников, Т.Н. Осанова. – 5е изд., испр. и перераб.– М. : Высш. шк.
1988. – 399 с. : ил.
3. Физика: Справ. материалы: Учеб. пособие для учащихся. – 2е изд.,
перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1988. – 367 с.:.ил.
4. Сборник задач по общему курсу физики: Учебное пособие /В.С.
Волькенштейн. – 11е изд., перераб. – М. : Наука.Главная редакция
физико – математической литературы, 1985. – 384 с.
20 5. Габриелян О.С., Органическая химия в тестах, задачах и упражнениях,
Изд. «Академия», Москва, 2006 г.
6. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М., Практикум по
общей, неорганической и органической химии, учеб. пособие для студ.
сред. проф. учеб. заведений, Изд. «Академия», Москва, 2006 г.
7. Габриелян О.С., Воловик В.В., Единый государственный экзамен:
Химия, Сб. заданий и упражнений, Изд. «Академия», Москва, 2004 г.
8. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Химия: Пособие для поступающих в
вузы, Изд. «Академия», Москва, 2004 г.
9. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова Е.Е., Химия в тестах,
задачах,упражнениях: учеб. пособие для студ. сред. проф. учебных
заведений, Изд.«Академия», Москва, 2004 г.
Использование интернет – сайтов
1.

в

  Физика
литературе.
  фокусов.
Физика вокруг нас  новости, статьи, доклады, факты. Ответы на многие
«почему?». Новости физики и космонавтики. Физические развлечения.
Физика
http://
physics03.nагоd.ги/index.htm
Физика в анимациях  десять анимаций по основным разделам физики.
http:// physics/nаd.ги/ physics/htm
Тесты по физике  обучающие тесты по физике В. И. Регельмана. http://
physicsregelman.com/
Чудеса   своими   руками      описание   интересных   простых   опытов   по
физике. http://demonstrator. nагоd.ги/cont/html
Новости   науки      изложение   самых   интересных   научных   статей,
опубликованных в различных научных журналах. http://www.scientific.ru/
index.html
Наука   в   «Русском   переплете»      новости   из   мира   науки   и   техники.
http://www.регерlet. ru/nauka/
Новости физики  раздел новостей журнала «Успехи физических наук»,
ежемесячно   публикующего   обзоры   современного   состояния   наиболее
актуальных   проблем   физики   и   смежных   с   нею   наук.
http://www.ufn.ru/ru/news/
Элементы.Ру  сайт о фундаментальной науке. Новости. Энциклопедия
терминов   и   законов.   Научный   календарь.   Наука   и   право.   Библиотека
статей. http://еlеmenty.ru/index.html
Наука и техника, электронная библиотека  электронные версии научно
популярных   журналов,   научнопопулярные   статьи,   биографические
статьи, электронные версии редких книг. http://nt.ru/
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
21 10. Известия науки  научная жизнь. Открытия. Технология. Образование.
http://inauka.ги/
11. Наука и жизнь в иностранной прессе  обзор публикаций о достижениях
прессе.
иностранной
в

науки
технологий
http://inopressa.ru/rubrics/science
и

12. Журнал «Квант»  научнопопулярный физикоматематический журнал
для школьников «Квант». http://kvanr.info/
13. Журнал «Потенциал»  журнал по физике, математике и информатике
учителей.
для
и
http://www.potential.org.ru/bin/view/Home/WebHome
старшеклассников

14. Журнал   «Наука   и   жизнь»      статьи   по   всем   отраслям   технических,
  написанные   известными
  Свободный   доступ   к   содержанию   статей.
естественных   и   гуманитарных   наук,
специалистами.
http://www.nkj.ru/
15. Энциклопедия «Кругосвет»  подробное объяснение научнотехнических
терминов и понятий. http://www.krugosvet.ru/ science.htm
16. Словари   и   энциклопедии   на   Академике      самые   различные   словари   и
энциклопедии. http://dic.academic.ru/searchall.php
17. Школьный   физический   эксперимент.   СГУ   ТВ   email:kasset@sgutv.ru;
www.sgutv.ru
1.
2.
3.
4.
5.
Репетитор 2008 по физике Кирилла и Мефодия
Электронные уроки и тесты «Физика в школе»
«Открытая физика» С.М.Козелл. – М.: Физикон
Образовательная коллекция. Открытая физика 1.1 Физика, 1011 класс.
Подготовка к ЕГЭ
Репетитор.Физика   (механика,   молекулярная   физика,   электричество   и
магнетизм, электромагнитные волны и оптика, теории относительности
и квантовой физики).
22 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения
Приводить примеры экспериментов
и наблюдений, обосновывающих:
атомно молекулярное строение
вещества, существование
электромагнитного поля и
взаимосвязь электрического и
магнитного полей, волновые и
корпускулярные свойства света,
необратимость тепловых процессов,
разбегание галактик, зависимость
свойств вещества от структуры
молекул, зависимость скорости
химической реакции от температуры
и катализаторов, клеточное строение
живых организмов, роль ДНК как
носителя наследственной
информации, эволюцию живой
природы, превращения энергии и
вероятностный характер процессов в
живой и неживой природе,
взаимосвязь компонентов
экосистемы, влияние деятельности
человека на экосистемы
Объяснять прикладное значение
важнейших достижений в области
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Оценка выполнения
лабораторных и практических работ
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Оценка выполнения контрольных и
зачетных работ

Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
23 естественных наук для: развития
энергетики, транспорта и средств
связи, получения синтетических
материалов с заданными свойствами,
создания биотехнологий, лечения
инфекционных заболеваний, охраны
окружающей среды
Выдвигать гипотезы и
предлагать пути их проверки,
делать выводы на основе
экспериментальных данных,
представленных в виде графика,
таблицы или диаграммы
Работать с естественно научной
информацией, содержащейся в
сообщениях СМИ, интернетресурсах,
научнопопулярной литературе:
владеть методами поиска, выделять
смысловую основу и оценивать
достоверность информации
Знания
Основные законы, теории и модели
курса
Важнейшие достижения в области
естественных наук
Теоретические и экспериментальные
методы научных исследований
Оценка выполнения
лабораторных и практических работ
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Оценка выполнения контрольных и
зачетных работ
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Оценка выполнения лабораторных и
практических работ
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Вклад великих ученых в
формирование современной
естественнонаучной картины мира
Итоговая  аттестация 2 курс 4 семестр в форме дифференцированного
зачета
Оценка внеаудиторной
самостоятельной работы
Разработчики:
24 Минусинский
сельскохозяйственный
колледж                                 преподаватели
Темерова В.В.
Эксперты:
____________________            ___________________          _________________________
    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)
____________________            ___________________          _________________________
   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)
25

file_name: Рабочая программа по естествознанию  78  часов.doc


extracted_text:
Технологическая карта изучения темы «Задачи и загадки» 1 класс  Учитель:
Газимова Р.И.
МБОУ «Высокогорская СОШ №3 Высокогорского  муниципального района РТ»
Тема
Цель темы
Планируемый
результат
Основные понятия
Задачи и загадки
Продолжить работу над понятием «задача»;3
Сравнить два понятия – «задача» и «загадка»;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Развивать логическое мышление, внимание, приемы сравнения, умение анализировать, делать выводы,
развивать математическую речь, память;
воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.
Знать понятие «задача» и «загадка»
Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку
Понятия:
 задача
 загадка
 условие
 требование
 решение
 ответ
Межпредметные связи Окружающий мир, литературное чтение, математика
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Учебник «Математика» ч. 2,А.Л.Чекин
Тема: «Задачи и загадки»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал.
Организация
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах. пространства
Технология
проведения
1 этап
Организационный
момент
Цель: активизация
учащихся
Деятельность ученика Деятельность учителя Обучающие и
Проводить инструктаж,
настраивать детей на
работу
Настрой на урок с
хорошим, бодрым
настроением
формулировать
правила поведения ( в
лесу) на уроке и
аргументировать их.
развивающие задания
каждого типа
1 этап.
Организационный
момент
1,2,3 работу на уроке
начни
Привет сосед
Улыбнись мне в ответ
Я хочу, чтобы ты не
грустил
Удачи тебе во всем
Личностные УУД
Коммуникативные
УУД
2 этап. Актуализация
знаний
1) Продолжи ряд
чисел 2, 4, 6,…,..
2) Покажите лишнее
число
5, 17, 2 ,9
10, 11, 18, 4
3) Состав числа 6
Диагностируют
задания каждого
этапа
1 этап.
Организационный
момент
Как нужно вести себя в
лесу?
Почему нужно
соблюдать эти правила?
Личностные УУД
2 этап. Актуализация
знаний.
Скажите поразному
(через один, на 2
больше, чётные)
Объясните,
аргументируйте (число
двузначное среди
однозначных, число
однозначное, среди
2 этап
Актуализация знаний
Цель: актуализировать
знания о счете, состав
числа
Работа с числами
Участие в обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Организовать
фронтальную работу
учащихся в проведении
устного счета,
организовать работу с
разными видами
деятельности: работа с
числами, палочками,
геометрическим
материалом, включить учся в обсуждение
проблемных вопросов.
1
3
6
4
5
4) Вопросы:
Скко ног у паука
(8)
Скко ножек у
жука (6)
Скко ушей у
двух ежей (4)
Скко хвостиков
у трех лисичек
(3)
5) Постройте из
палочек
недостающий
рисунок не
нарушая
закономерности
6) Игра «Веселый
счет»
Показать числа
от 1 до 5; от 5 до
10
7) Собрать фигуру
квадрат из 3х
деталей
двузначных)
Какие животные и
птицы могут здесь
жить?
(белка, сойка, дятел и
др.)
Познавательные УУД
На что похожа данная
фигура? (дерево)
 как еще подругому
можно назвать данную
фигуру? (Δ , замкнутая
ломаная линия)
  какие еще деревья вы
знаете?
 кто знает загадки о
деревьях?
 какое дерево вам
нравится?
Познавательные УУД
Личностные УУД
Коммуникативные
УУД
 все ли звери спят
зимой?
 чьи это следы?
 найдите следы лисы?
 а это чьи следы?
 кто знает загадку про
зайца?  почему у зайца
одежда в 2 цвета?для
чего? (чтобы быть
менее заметным на
снегу)
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
8) Загадка. Кто
спрятался в этом
сугробе?
Регулятивные УУД
(прогнозирование)
 Он в берлоге
спит зимой
под
большущею
сосной, а
когда придет
весна,
просыпается
ото сна.
 Кто зимой
холодной
бродит в лесу
злой,
голодный
 Хвост
пушистый мех
золотистый, в
лесу живет, в
деревне кур
крадет?
найдите следы
лисы. 3 этап. Изучение нового
материала
Цель сравнить  два
понятия «задача» и
«загадка»
Участвовать в
исследовательской
работе по нахождению
схожести и различия
между «задачей» и
«загадкой»
Организовать
исследовательскую
(поисковую работу) по
изучению) схожести и
различий задач от
загадок
 Кто на своей
голове лес
носит?
 Прыгскок,
трусишка!
Хвост
коротышка,
ушки вдоль
спинки, глаза в
два цвета на
зиму и лето.
Послушайте два текста
и сравните их.
 Приготовьтесь
ответить на вопросы
1) К серой цапле на
урок прилетели 7
сорок, а из них
лишь 3 сороки
приготовили
уроки. Сколько
лодырейсорок
прилетело на
урок?
2) Угадайте, что за
птичка:
темненькая
невеличка,
беленькая с
живота, хвост
раздвинет в два
 Как называется 1ый
текст? (задача)
 Назовите условие
этой задачи
( Прилетели 7 сорок, а
из низ лишь 3
приготовили уроки).
 Назовите требование
этой задачи (сколько
сорок не выучили
урок?)
 Какое решение этой
задачи? (73=4)
 Какой ответ задачи?
(4)  Можно второй текст
назвать задачей?
 Как называется этот
текст? (загадка)
 Чем загадки и задачи
схожи и чем они
отличаются?
 Все ли части задачи
есть в загадках?
 Могут ли в загадках
быть числа?
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД
хвоста
Из каких частей
состоят задачи и
есть ли они в
загадках.
Задачи:
Условие
Требование
Решение
Ответ
Загадки:
Условие
Требование
(что это такое? Кто
это?)
Ответ (отгадка)
Пять ступенек лесенка
На ступеньках песенка
(ноты)
4 этап. Физминутка
Цель: отдых,
расслабление для мышц
спины, рук, ног.
Участвовать в
физминутке
Уметь самостоятельно
организовать отдых.
Организовать отдых уч
ся
Коммуникативные
УУД
Личностные УУД 5 этап. Закрепление
изученного
Цель: уметь находить и
отличать задачи и
загадки
Организовать
фронтальную работу по
учебнику.
Включить учащихся в
обсуждение
проблемных вопросов
Работа с информацией,
представленной в
форме текста и
рисунка.
Участвовать в
обсуждении
проблемных вопросов,
формировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Контролирующее
задание
6 этап. Итог урока
Рефлексия
деятельности
Цель – подвести итог
проделанной работы на
уроке
Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь
(работать в паре,
группе)
Учиться оценивать
свою работу
Организовать работу в
группе, обеспечить
контроль за
выполнением  заданий
Организовать
рефлексию
деятельности учащихся
1) Работа с
учебником (с.30)
 нужно решить
задачи и отгадать
загадки
№1 загадка
№2 что это?
Составить решение,
арифметическую запись
2+2=4
№3 загадка (ножницы)
№4 задача
42=2
№5 загадка (пальцы)
2) По картинке
придумать
загадку. Записать
решение и ответ.
Заслушиваются
задачи
Возвращаемся в школу.
Что узнали  на уроке
прогулке в лесу?
Если урок понравился и
все понятно возьмите
красные фишки, если
не все поняли синие.
Что это? (задача)
Поставьте фишки на
задачи. Скко задач? (2)
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
 Маша скко конфет
отдала Мише из 42 это
значит половину, т.е.
она поделилась. Какая
Маша? Как она
относится к брату?
Личностные УУД
 спасибо скажем
лесовичку за
интересную прогулку.
 сосчитайте в каждой
группе сколько
красных фишек.

file_name: Технологическая карта  по математике задачи и загадки 1 класс.docx

intro:
Конспект урока по математике на тему "Задачи и загадки" для 1 класса
 Цель темы	Продолжить работу над понятием «задача»;3
Сравнить два понятия – «задача» и «загадка»;
Совершенствовать вычислительные навыки;
Развивать логическое мышление, внимание, приемы сравнения, умение анализировать, делать выводы, развивать математическую речь, память;
воспитывать доброжелательность, дружбу, взаимопомощь.

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Задачи и загадки"(1 класс, математика)


extracted_text:
Автор: Белова Ольга Львовна, учитель математики.
Соавторы: Гудкова Валентина Николаевна, учитель математики;
                  Герасимова Татьяна Николаевна, учитель математики.
ЧОУ «СанктПетербургская гимназия «Альма Матер», СанктПетербург
Новые формы организации тематического контроля на уроках математики,
в рамках образовательной  программы  основного общего образования.
Аннотация
В   связи   с   разработкой   и   реализацией   нового   образовательного   стандарта   в
системе образования возникла настоятельная необходимость технологического
и содержательного обновления образовательного процесса, в том числе и через
разработку и внедрение новых образовательных программ и технологий.   Три
года назад творческая группа учителей математики ЧОУ «СанктПетербургская
гимназия «Альма Матер» разработала, апробировала и успешно реализует новую
технологию   обучения   математики   школьников   с   4   по   11   классы   –
«Межвозрастной   зачет».   Данная   технология   способствует   развитию
познавательной  активности и коммуникативной  компетентности, стимулирует
школьников осуществлять регулятивнооценочные функции, повышает уровень
мотивации к предмету за счет создания ситуаций успеха.
 Ключевые слова
Межвозрастной зачет, математика, технология, школьная педагогика.
Наверняка   каждый  из  нас, будучи  педагогом, не  раз  думал   о  том, как
повысить   мотивацию   учащихся   в   обучении   математики,   как   за   время,
отведенное программой максимально развить ребенка. Для решения проблемы
была   разработана,
  апробирована   и   успешно   реализуется   система
интегрированных зачетов по математике для учащихся разных параллелей.
  Уникальная   технология   «Межвозрастной   зачет»,   направлена   на   повышение
уровня   мотивации   изучения   учащимися   математики   за   счет   расширения возможностей, создания ситуаций успеха путем учета различий в межвозрастных
особенностях и  образовательной деятельности учащихся.
Данная система:
 основана на межвозрастной интеграции, взаимодействии и сотрудничестве
коллег по кафедре;
 является   нетрадиционной   формой   проверки   и   оценки   результатов
обучения учащихся по математике.
Межвозрастная   интеграция   предполагает   коллективное   сотрудничество
школьников   разных   возрастных   категорий   для   активизации   познавательной
деятельности   учащихся   на   уроках   математики   с   использованием   групповых
форм работы. Такая форма работы позволяет развивать УУД.
Учителя   выступают   в   роли   тьюторов,   учащиеся   –   в   роли   экспертов   или
испытуемых.
Взаимодействие   в   разновозрастных   группах   формирует   опыт   многообразных
отношений, способствует развитию нравственных качеств, освоению предмета
на более осознанном уровне.
Новизна и уникальность данной системы заключается в следующем. Учащиеся
разных   классов   в   течение   учебного   года   принимают   участие   в   реализации
данной системы в двух ролях: «эксперты» и «испытуемые».
В роли экспертов учащиеся:
1. участвуют в создании банка заданий для тематических зачетов –
составляют   вопросы   и   задачи   к   тематическим   зачетам,   повторяя
осознанно изученный ранее материал;
2. разрабатывают совместно с учителями критерии  оценивания;
3. оценивают самостоятельно ответы учащихся;
4. помогают   учащимся   младших   классов   выработать   стратегию
решения задач в случае затруднения при ответе.
В роли испытуемых учащиеся:
демонстрируют   публично   свои   знания   по   предмету   в   нетрадиционной
форме.
Таким   образом,  разработанная   система  направлена   не   только   на
контроль знаний   учащихся в нетрадиционной форме, но и:
 позволяет   выявить   уровень   овладения   основным   содержанием
определенной   темы   или   раздела   каждым   учащимся   в   отдельности   и
классами в целом;
 является взаимообучающим мероприятием, что положительным образом
влияет   не   только   на   оценку   знаний   учащихся   и   на   их   мотивацию   к
изучению предметов математического цикла;
 осуществляет   межвозрастное   взаимодействие   и   позволяет   научиться
взаимодействовать учащимся разных возрастов; учебной   работы,
 дает   возможность   старшеклассникам   не   только   оценивать   ответы
учащихся   младших   классов,   но   и   принимать   участие   в   разработке
критериев оценивания.
Технология   «Межвозрастной   зачет»,   применяется   с   4   по   11   класс,   в
соответствии с интересами педагогов, учащихся и их родителей.   Параллели,
сдающие   и   принимающие   зачет   учащихся,     формируются   в   зависимости     от
необходимости
  по   итогам   проведенного   психолого
педагогического   исследования,   а   так   же   по     согласованию   с   родителями.
Например, у учащиеся 8 класса, «хромают» вычислительные навыки, и при этом,
на какомто этапе им требуется закрепить знания по геометрии. В этой ситуации
педагоги   7   классов   организуют   алгебраический   зачет,   экспертами   которого
являются учащиеся 8 класса. А педагоги 8 класса организуют геометрический
зачет, экспертами которого становятся учащиеся 9 класса.               В таблице 1
представлен вариант межвозрастного сотрудничества на примере тематических
зачетов, в рамках которых одни и те же школьники (8 кл.) достигают разных
результатов и приобретают тот или иной опыт в зависимости от их роли на
уроке.
Таблица 1
Роль
учащихся
Тема уроказачёта
Треугольники Площадь
Итоги работы обучающихся
Эксперты
8 класс
9 класс
Испытуемые
7 класс
8 класс
 повторяют   изученный   ранее   материал   по
данной теме на новом уровне, что является
хорошей подготовкой к ГИА;
 участвуют   в   создании   банка   заданий   для
тематических зачетов;
 разрабатывают   совместно   с   учителями
критерии  оценивания;
 помогают   выработать   стратегию   решения
задач в случае затруднения при ответе
 публично   демонстрируют   знания,   умения   и
навыки   по   усвоению   и   применению
изученного материала;
 повышается внутренняя мотивация к учению,
позволяющая   лучше   усвоить   учебный
материал
В 20172018 учебном году технология «Межвозрастной зачет» реализуется
в 410 классах. В таблице 2 отражается масштаб использованной технологии. Таблица 2
Учащиеся
эксперты
10 класс
Учащиеся,
сдающие зачет
9 класс
10 класс
9 класс
9 класс
8 класс
8 класс
7 класс
7 класс
6 класс
6 класс
5 класс
5 класс
9 класс
8 класс
8 класс
7 класс
7 класс
6 класс
6класс
5 класс
5 класс
4 класс
4 класс
Учителя
тьюторы
  О.Л.,
Белова
Герасимова Т.Н.
Белова
  О.Л.,
Герасимова Т.Н.
Белова
  О.Л.,
Гудкова В.Н.
  О.Л.,
Белова
Гудкова В.Н.
  О.Л.,
Белова
Герасимова Т.Н.
Белова
  О.Л.,
Герасимова Т.Н.
Фадина А.П.,
Герасимова Т.Н.
Фадина А.П.,
Герасимова Т.Н.
Фадина А.П.,
Гудкова В.Н.
Фадина А.П.,
Гудкова В.Н.
Смирнова Н.В.,
Гудкова В.Н.
Смирнова Н.В.,
Гудкова В.Н.
Тема зачета
Форма зачета
Прогрессии
письменная
Окружности
устная
и

Решение
неравенств
систем
неравенств.
Площади фигур
письменная
устная
Треугольники
устная

Решение   систем
уравнений
Арифметические
действия
с
дробями
Решение
уравнений
Арифметические
действия

с
натуральными
числами
Решение
уравнений
Решение
уравнений
Решение задач
письменная
устная
устная
устная
устная
устная
устная
Продолжительность проведения зачета в устной форме: 2 урока.
Все   старшеклассники  представляют   собой  экспертов,   которые   под
руководством   учителей   математики   оценивают   деятельность   обучающихся
младших классов, согласно предварительно разработанным критериям.
Каждый обучающийся, сдающий зачет, получает в начале смотра «Лист
учета   достижений»,   где   прописаны   этапы   прохождения   индивидуального
маршрута   и   куда   выставляются   учащимисяэкспертами   баллы.   В   конце
мероприятия   все   баллы   суммируются,     и   выставляется   соответствующая
отметка.   Во   время   проведения   зачета   обучающиеся   вытягивают   карточки   с
номерами   заданий,   в   том   числе   дифференцированного   и   практико
ориентированного характера.
Отметим, что при проведении данного мероприятия осуществляется не
только   контроль   знаний   обучающихся   по   данной   теме,   но   и   выявляются трудности   по   изученному   материалу.   При   обнаружении   затруднений,
старшеклассникиэксперты   объясняют   и   помогают   разобраться   во   всех
возникающих вопросах.
С   каждым   новым   учебным   годом   работа   в   данном   направлении
совершенствуется с учетом полученных результатов за предыдущий учебный
год.   Так,   в   прошлом   учебном   году   были   внесены   дополнения   в   данную
систему работы, что положительным образом повлияло не только на оценку
знаний   учащихся,   но   и   на   их   мотивацию   к   изучению   предметов
математического цикла.
Дополнения в систему интегрированных зачетов, внесенных в 2016/2017 уч.
году:
 расширен   спектр   участников   –   вовлечены   все   параллели   учащихся   и
учителей математики;
 учащиеся   осознанно   и  ответственно  включились   в  работу   по   созданию
банка заданий для тематических зачетов;
 добавилась письменная форма зачета к существующей устной форме.
Письменная   форма   зачета  была   введена   с   целью   более   качественной
подготовки   старшеклассников   к   ГИА   в   формате   ОГЭ   и   ЕГЭ   понимания
необходимости   ими   грамотного   письменного   изложения   математического
материала   на   экзамене.   Будучи   экспертами,   проверяя   работы   младших
школьников, учащиеся старших классов сами обучаются структуре изложения
грамотного математического текста.
Продолжительность проведения зачета: 2 урока.
Темы  зачета   готовят  учителятьюторы.  Старшеклассники   подбирают  задания,
исходя   из   требований   государственной   аттестации.  В   старшем   звене   задания
используются   из   открытого   банка.   Во   время   зачета   младшие   учащиеся
письменно выполняют задания. Собранные материалы кодируются и передаются
экспертамстаршеклассникам   для   проверки.   Критерии   для   проверки   работ
предварительно   совместно   обсуждают   учителя   и   экспертыучащиеся.   Далее
работы выдаются учащимся младшего звена, для анализа и исправления ошибок.
В   случае   необходимости   проводятся   индивидуальные   консультации   с
использованием учителей и учащихсяэкспертов.
Для   проведения   зачетов   во   всех   классах   гимназии   кабинеты   оборудованы
интерактивными   досками,   мультимедийными   проекторами,   персональными
компьютерами для учителя.
Можно отметить что, результатом использования  образовательной технологии
«Межвозрастной зачет» стало:
 повышение качества знаний учащихся до75 %  100%;  повышение мотивации учащихся к изучению математики;
 развитие навыков исследовательской деятельности;
 повышение качества творческих работ;
 развитие принципа связи теории с практикой, обучения с жизнью;

снижение  уровня тревожности  учащихся на 15%;
Рисунок 1
Владея     технологией «Межвозрастной зачет», а также информационно
коммуникационными   технологиями   (ИКТ),   можно   отметить   что,   удается   не
только   значительно   улучшить   качество   знаний,   но   и   повысить   мотивацию
учащихся в обучении математике.

file_name: Статья Новые формы организации тематического контроля.doc

intro: В связи с разработкой и реализацией нового образовательного стандарта в системе образования возникла настоятельная необходимость технологического и содержательного обновления образовательного процесса, в том числе и через разработку и внедрение новых образовательных программ и технологий.  Три года назад творческая группа учителей математики ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия «Альма-Матер» разработала, апробировала и успешно реализует новую технологию обучения математики школьников с 4 по 11 классы – «Межвозрастной зачет». Данная технология способствует развитию познавательной активности и коммуникативной компетентности, стимулирует школьников осуществлять регулятивно-оценочные функции, повышает уровень мотивации к предмету за счет создания ситуаций успеха.

title: Статья Новые формы организации тематического контроля на уроках математики, в рамках образовательной  программы  основного общего образования.


extracted_text:
Test 6. Meine Familie
Variante 1.
Variante 2.
Aufgabe 1.
Секретарь
механик
Архитектор( женщина)
Учительница  английского
Aufgabe 4.
повар
Менеджер
Aufgabe 2.
Schreiben sie ein Diktat
Hallo!   Ich  hei e   Andreas.   Ich  habe  eine  Familie.   Meine   Familie  ist   gro .   Wir
wohnen in Berlin. Ich studiere in Klasse 5F. Das ist super!
β
β
0. guten Tag
1.
3.
5.
7.
9.
Aufgabe 3.
2.
4.
6.
8.
10.

file_name: test 6 meine Familie.docx

intro:
в данном тесте проверяется знание материала по теме "моя семья" по учебнику "Горизонты " М.М. Аверина для 5 класса. тест состоит из 4 заданий для 2х вариантов.
 задание 1. необходимо по картинкам угадать профессию, написать по-немецки, учитывая особенность употребления слов для обозначения профессии в женском роде.
задание 2. написать диктант .
задание 3. вставить в диалог недостающие слова, угадав их по первой букве.
задание 4. написать небольшое письмо другу о своей семье(минимум 5 предложений)

title: тест по немецкому языку для 5 класса по теме "Моя семья"


extracted_text:
Обращение
                                                                                8 класс
1 вариант
1.  Среди предложений 2030 найдите предложения с обращением.
     Напишите номера этих предложений.
     (20)Смирнова была девчонкой из их отряда.(21)Белобрысенькая,
невидная, ничем не примечательная. (22)Коля Луковкин удивлённо
посмотрел на Смирнову, не зная, радоваться или шугануть её…
– (23)Здравствуй, – сказала Смирнова.
– (24)Здравствуй, Смирнова – отозвался больной.
– (25)Как твоё здоровье?
– (26)Хорошо, – ответил Коля и два раза чихнул.
– (27)Наш отряд передаёт тебе привет.
– (28)Спасибо. (29)Апчхи!
(30)Смирнова говорила сухо, как по писаному.
2.  Среди предложений 613 найдите предложение с обращением.
      Напишите номер  этого предложения.
(6)Раздражение моё против гостя росло.
– (7)Альбом – вещь, а марки – дерьмо, – подвёл итоги Оська. – (8)Что у
тебя ещё есть?
(9)Обветшалые сокровища оставили его равнодушным: кроме альбома,
он не нашёл у меня ничего заслуживающего внимания. (10)Чем он
живёт, что может его заинтересовать?
– (11)Что ты читаешь, бледнолицый? – замогильным голосом произнёс
Оська.
(12)Я мотнул головой на полку с книгами. (13)Он подошёл, взгляд его
удивлённых, раскосых глаз забегал по корешкам.
3.  Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обращением.
      Напишите номер этого предложения.
      (1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена
Громова,
      пышноволосая красавица, закапризничала:
      – (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!
      (4)Ктото в тон ей произнёс с плачущей интонацией:
      – (5)А кого она не достала! (6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся
      мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.
4.  Среди предложений 1016 найдите предложение с   обращением.
     Напишите номер  этого предложения.
…(10)И вот, наконец, его лицо показалось в дверях школы. (11)Я с
кличем «ура» рванулся ему навстречу. (12)И был ошеломлён, когда
Ванька с ходу ударил меня в подбородок, да так сильно, что из глаз
моих посыпались искры.
– (13)Ты… ты за что меня, Ванька?! – возопил я, задыхаясь и от
страшной боли, и от жгучей обиды. (14)–За чтооо?!
– (15)А ты… ты за что?! – в свою очередь закричал Ванька и вдруг
размахнулся и ударил меня в лицо.
(16)Помутившись разумом, слепые в ярости, мы начали дубасить друг
дружку с превеликим усердием.
5.  В предложениях  33 – 42  найдите обращение.  Выпишите это
слово.
(33)Дворники заговорили под окнами. (34)Их голоса в раннем, пустом
городе звенели и отдавались вдалеке. (35)Пролетел самолёт.
– (36)Хабаровский, «Ту114», – сказал отец. – (37)Скоро вставать.
(38)Пропал кудато ночной ветер, не скрипели половицы.
– (39)Чтото я, помоему, вчера переругал Серёжку, – сказал
отец. (40)Несправедливо.
– (41)Переругал, дорогой,– ответила мать.
– (42)Придётся извиниться, – грустно сказал отец.– (43)И отпустить его
в кино.
6.  В предложениях  3141 найдите обращение. Выпишите это
слово.
(31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый
хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а
кто в первый день войны встретил немцев под Бугом? – (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает
старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, ктонибудь обязательно
спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там
пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
7.  В предложениях  14 – 18  найдите обращения.  Выпишите эти
слова.
      (14) Она молча переводила глаза с портрета матери на сына...
      (15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью.
      (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое
      Динке выражение сосредоточенной строгости.
       – (17)3дравствуйте, барышня! — сказал он, поднимаясь навстречу.
       – (18)3дравствуйте, Яков Ильич! — низко кланяясь, прошептала
       оробевшая Динка.
8.  Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.

(34)Музыка уже разлилась по всему небу,(1) она достигла самой
далёкой звезды и грянула на весь необъятный поднебесный мир.
(35)Лине хотелось вскочить и крикнуть:
– (36)Люди,(2) звёзды, (3)небо,(4) я люблю вас!
(37)Вскинув руки,(5) она приподнялась с сиденья и устремилась ввысь,
(6) повторяя заклинание:
– (38)Жить! (39)Жить!
9.  Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.
(38)Она долго колотила пяткой в дверь,(1) прадед открыл.(39)Дина
уткнулась носом в тощий дедов живот.  (40)Ничего, (2)ничего, (3)доченька,(4)  сказал он,(5)  не надо было их
брать.
(41)И слёзы наконец брызнули,(6) как брызжут в цирке у клоунов,(7)
сильной струёй.
10.Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.
      Это, (1) уважаемые, (2) не лезет ни в какие рамки. Потрудитесь, (3)
      будьте так любезны, (4) объяснить причину вашего отсутствия.
                                                                                8 класс
2 вариант
Обращение
1.  Среди предложений 4044 найдите предложение  с обращением.
     Напишите номер этого предложения.
(40)Я беру на себя ответственность за то, что каждая выпущенная из
этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.
 (41)Как тебя зовут?
 (42)Яков.
 (43)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет
винтовки? (44)Что же ты, из пустой глиняной крынки* стрелять
будешь?
2.  Среди предложений 4956 найдите предложение с   обращением.
      Напишите номер этого предложения.
(49)Вскоре Сергей задремал. (50)Когда он проснулся, то увидел, что
ночь посветлела. (51)Снова проступили очертания гор, начинался синий
рассвет.
 (52)Эй, внук, – донёсся из мазанки стариковский голос, – лампу
задул? (53)А то я сегодня рано встаю.
(54)Мальчик вскочил – Сергей весело рассмеялся и протянул ему руку.
(55)Мне пора… (56)Спасибо за огонёк!
3.  Среди предложений 15 – 19 найдите предложение  с
обращением.
      Напишите номер этого предложения. (15)Они, вопервых, обрадуются нам, неожиданно спустившимся по
реке, и, вовторых, легко доставят нас обратно на машине.
– (16)На чём поплывём? – спросил отец.
– (17)Автомобильные камеры, числом две! – ответил Корин.
– (18)Сплаваем, сынок? – посоветовался отец.
(19)Мы спустили чёрные камеры в прозрачную воду.
4.  Среди предложений 2328 найдите предложение  с  обращением.
      Напишите номер этого предложения.
(23)Наши били фрицев, флажки двигались каждый день, расширяя
фронт атак, и в тот день скакнули далеко вперёд. (24)Вот Вовка и не
выдержал.
(25)Все засмеялись его необыкновенным словам – все, кроме меня и
Анны Николаевны. (26)Учительница же заглянула Вовке прямо в глаза,
а потом долго смотрела ему вслед, пока мой друг, притихший,
медленно, словно раненый, шёл к парте, усаживался, лез зачемто в
портфель.
– (27)Ммда! – задумчиво произнесла Анна Николаевна. (28)После
небольшой паузы она сказала:
– Ребята, а давайте проведём в классе конкурс на лучшего исполнителя
стихотворений Пушкина!
5.  В предложениях  2532  найдите обращения. Выпишите их.
– (25)Шарик! – я припал лицом к его холодной морде. – (26)Ну, прости
меня, прости! – я гладил его седую, всю в репьях голову.
(27)…На следующий день я уезжал. (28)За остановкой я увидел
Шарика: он тайком пришёл проститься. (29)Я бросился рядом с ним на
землю и вдруг неожиданно для себя заплакал. (30)Шарик стал лизать
мои руки, щёки, в нём неожиданно появилось чтото из давних лет – из
детства.
– (31)Ну ладно, старина, прощай. (32)Прости меня за всё, если
сможешь.
6.  В предложениях  1 – 8  найдите обращения. Выпишите эти слова.
     (1)В пригороде одного самого обычного города жила самая обычная
     семья. (2)Дети были послушными, но они очень не любили ложиться
пать. (3)Каждый вечер был скандал: – (4)Дети, ложитесь спать! (5)Уже поздно… – сердился папа Витя.
     – (6)Ну, папочка, ещё полчасика можно мы поиграем? (7) Пожалуй
ста!
     (8)Вот и сегодня дети ну никак не хотели идти спать.

7.  В предложениях  5259  найдите обращение. Выпишите это
слово.
(52)Минуту мы стояли молча. (53)Княжин стал пунцовокрасным.
– (54)А, Княжин, – сказал я, – и тебе не стыдно? (55)Мало ли людей
носят очки и совсем не стыдятся этого. (56)Прости меня, но, помоему,
это глупо.
(57)Тогда он поднял голову и тихо сказал:
– (58)А ведь меня теперь в лётчики не возьмут, я узнавал: близоруких
не берут, и космические корабли мне не водить. (59)Я эти очки
ненавижу.
8.  Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.
      (61)Пошли,(1) Димка,(2) без неё.
– (62)Что ты,(3) – сказал Димка девочке и тихо добавил: – Эта змея
обыкновенный уж. (63)Про гремучую я придумал для интереса. (64)И
убивать мы её не будем. (65)Ужи – безвредные змеи.
(66)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых
мальчишек.
9.  Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.
(24)У сельпо в ожидании утреннего хлеба толпился народ – всё больше
женщины. (25)Увидав знакомое лицо,(1) Вадимка подошёл к крылечку.
– (26)Здравствуйте,(2) тётя Маша.
– (27)Здорово! (28)Чего в мешке? – сразу заинтересовалась любопытная
тётя Маша.
– (29)Сейчас покажу! – засуетился Вадимка. – (30)Щенки
Жучкины. (31)Может,(3) возьмёте?
10.Укажите цифры, обозначающие  запятые при  обращении.

– (3)Дедушка Тит,(1) а ты всё знаешь?
– (4)Всё,(2) Афоня,(3) я всё знаю. – (5)Проснись,(4) дедушка, (5)скажи мне про всё!
– (6)Да уж проснулся уже,(6) пойдём сейчас белый свет пытать,(7) –
ответил дед.
                                                                                8 класс
Обращение
ОТВЕТЫ
1 вариант
2 вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24
11
3
13
дорогой
дедушка  Пешеходов
барышня Яков Ильич
234
34
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
43
22
10
28
Шарик старина
дети папочка
Княжнин
12
2
12345

file_name: тест Обращение.doc

intro: Тест "Обращение" рекомендован учителю для проверки изученного материала по данной теме.. В тесте 2 варианта, на  отдельной странице предлагаются ответы.В заданиях предлагается в предложенных пронумерованных предложениях указать те, которые содержат обращения,, а также назвать обращения или указать цифры, обозначающие запятые при обращении.

title: Обращение ( 8 класс, русский язык)


extracted_text:
ГБПОУ «Аграрно-экономический колледж»
Технологическая карта №3-4
И21
И22
Основы проектирования баз данных
Магомедова АминатБагаутдиновна
И23
И24
И25
И26
Объекты базы даных
Сформировать навыки разработки таблиц, запросов и форм в базе данных. Уметь
различать режимы БД. Знать типы данных используемые в БД.
Дисциплина
Преподаватель
Группа
Дата
Тема
Цель  урока
ЗАДАЧИ УРОКА
развивающие
воспитательные
Способствовать формированию
ответственного отношения к учению,
готовности и мобилизации усилий на
выполнение заданий; воспитывать культуру
учебного труда, навыков самоконтроля и
экономного расходования времени;
развивать коммуникативные навыки.
Развивать  речь студентов, их
память и способность
логически мыслить,
анализировать полученные
знания; развивать внимание и
целеустремленность;
укреплять интерес к
информатике.
Комбинированный
Проблемное обучение
Технология создания и защиты БД.
Инфокоммуникационные СиС
Интерактивная доска, ПК, проектор
образовательные
Обобщить и
систематизировать
понятия по теме:
«Объекты базы данных»
Тип занятия
Методы и приемы
Межпредметные и
внутрипредметные
 связи
Оснащение урока
Формируемые
компетенции
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
1
2
3
4
Организационный
момент
 Вводная беседа.
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний.
 Сообщение темы
урока,  цели и
задач урока.
Ключевые слова
урока
ХОД УРОКА
Приветствие студентов. Проверка подготовки к уроку, перекличка,
психологический настрой на урок
Для чего нужна и где используется эта тема.
Мотивация пробуждающая интерес к будущей профессии
Объекты баз данных
Сформировать навыки разработки таблиц, запросов и форм в базе данных.
Уметь различать режимы БД. Знать типы данных используемые в БД.
 Схема данных
 Таблица
• База данных
•
•
• Поле
•
•
Запись
 Отчет 5
6
7
8
9
Ситуационная
задача
Изложение нового
материала
Закрепление
изученного
материала.
Контроль
полученных
 знаний.
Рефлексия
•
•
 Форма
 Запрос
Для библиотеки необходимо создать базу данных, в которой будет храниться
вся информация о книгах, читателях и выдаче книг.
   Определить назначения БД
 Определить структуры таблиц
 Определение полей
 Определение ключевых полей
Слайд № 523
БДэто информационная модель, в которой  в определённом, упорядоченном
виде  содержатся данные об объектах и их
свойствах.
Ключевое поле  это поле, значение которого однозначно
определяет запись в таблице.
Типы данных
Схема данных  — это функциональная зависимость между таблицами.
Если между некоторыми таблицами существует связь, то данные из
одной таблицы ссылаются на данные другой таблицы.
Работа в СУБД MS Access
Что узнали
нового на
занятии?
Чему
научились?
Что было
главным?
Что было
интересным?
10 Подведение итогов урока
Выставление оценок
11 Опережающее
домашнее задание
Тема –
План:
Проблемная
задача
Используемая
литература
Интернет
ресурс
Создание табличной базы данных
1. Основные этапы создания базы данных.
2. Включение в базу данных различных полей и заполнение
их.
• Для библиотеки необходимо создать базу данных, в
которой будет храниться вся информация о книгах,
читателях и выдаче книг.
   Определить назначения БД
 Определить структуры таблиц
 Определение полей
 Определение ключевых полей
П.В. Бураков, В.Ю. Петров «введение в системы
Баз данных»
1. http
2. http
 ://   www
 ://   flash
Informatics

 .  ru   /  db   /  interbase
 .  codenet

 .  narod

   library

 /  lektion
 /  lektion

 .  ru   /  Ch

 7.   html

 /  ibsql

 /  objs

 .  php

file_name: №3. ТК теория.docx

title: Презентация по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Объекты базы данных"


extracted_text:
ГБПОУ «Аграрно-экономический колледж»
Технологическая карта № 2
И21
И22
Основы проектирования баз данных
Магомедова Аминат Багаутдиновна
И23
И24
И25
И26
Система управления базами данных
Приобрести навыки работы в СУБД. Уметь различать объекты БД. Знать виды
СУБД.
Дисциплина
Преподаватель
Группа
Дата
Тема
Цель  урока
образовательные
Обобщить и
систематизировать
понятия по теме:
«Введение в теорию БД»
Тип занятия
Методы и приемы
Межпредметные и
внутрипредметные
 связи
Оснащение урока
Формируемые
компетенции
ЗАДАЧИ УРОКА
развивающие
воспитательные
Способствовать формированию
ответственного отношения к учению,
готовности и мобилизации усилий на
выполнение заданий; воспитывать культуру
учебного труда, навыков самоконтроля и
экономного расходования времени;
развивать коммуникативные навыки.
Развивать  речь студентов, их
память и способность
логически мыслить,
анализировать полученные
знания; развивать внимание и
целеустремленность;
укреплять интерес к
информатике.
 Комбинированный
 Проблемное обучение
Технология создания и защиты БД.
Инфокоммуникационные СиС
Интерактивная доска, ПК, проектор
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
учетом особенностей социального и культурного контекста.
1
2
3
4
Организационный
момент
 Вводная беседа.
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний.
 Сообщение темы
урока,  цели и
задач урока.
Ключевые слова
урока
ХОД УРОКА
Приветствие студентов. Проверка подготовки к уроку, перекличка,
психологический настрой на урок
Для чего нужна и где используется эта тема.
 Мотивация пробуждающая интерес к будущей профессии
Система управления базами данных
Приобрести навыки работы в СУБД. Уметь различать объекты БД. Знать
виды СУБД.
•
•
•
•
•
•
 СУБД
 таблица
 форма
 запрос
 условие выбора
 отчёт 5
6
7
8
9
Ситуационная
задача
Изложение нового
материала
Закрепление
изученного
материала.
Контроль
полученных
 знаний.
Рефлексия
Из приведенных примеров баз данных определите их классификацию по
характеру хранимой информации
Слайд № 416
Система управления базами данных (СУБД)  программное обеспечение
для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой
информации.
Запрос или справка  таблица, содержащая интересующие пользователя
сведения, извлечённые из базы данных.
Условия выбора записываются в форме логических выражений, в которых
имена полей и их значения связаны операциями отношений.
Система управления базами данных (СУБД)  программное обеспечение
для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации
называется
Таблицы, формы, запросы, отчёты  основные объекты СУБД.
С помощью запросов на выборку данных, удовлетворяющих заданным
условиям (условиям выбора), пользователь получает из базы данных только
те записи и их поля, которые ему нужны. В командах СУБД условия выбора
записываются в форме логических выражений.
В табличной форме представлен фрагмент базы данных с результатами
олимпиады по информатике:
Работа по карточкам
Что узнали
нового на
занятии?
Чему
научились?
Что было
главным?
Что было
интересным?
10 Подведение итогов урока
Выставление оценок
11 Опережающее
домашнее задание
Тема –
План:
Проблемная
задача
Используемая
литература
Интернет
 Схема данных
 Таблица
Объекты базы данных.
1. База данных
2.
3.
4. Поле
5. Запись
6.
 Отчет
 Форма
7.
 Запрос
8.
• Для библиотеки необходимо создать базу данных, в
которой будет храниться вся информация о книгах,
читателях и выдаче книг.
   Определить назначения БД
 Определить структуры таблиц
 Определение полей
 Определение ключевых полей
П.В. Бураков, В.Ю. Петров «введение в системы
Баз данных»
1. http
 ://   www

 .  codenet

 .  ru   /  db   /  interbase
 /  ibsql

 /  objs

 .  php ресурс
2. http

 ://   flash
Informatics

   library

 .  narod

 /  lektion
 /  lektion

 .  ru   /  Ch

 7.   html

file_name: №2. ТК теория.docx

intro:
Система управления базами данных (СУБД) - программное обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации.
Запрос или справка - таблица, содержащая интересующие пользователя сведения, извлечённые из базы данных.
Условия выбора записываются в форме логических выражений, в которых имена полей и их значения связаны операциями отношений.
Система управления базами данных (СУБД) - программное обеспечение для создания баз данных, хранения и поиска в них необходимой информации называется
Таблицы, формы, запросы, отчёты - основные объекты СУБД.
С помощью запросов на выборку данных, удовлетворяющих заданным условиям (условиям выбора), пользователь получает из базы данных только те записи и их поля, которые ему нужны. В командах СУБД условия выбора записываются в форме логических выражений.

title: Технологическая карта по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Системы управления базами данных"


extracted_text:
ГБПОУ «Аграрноэкономический колледж»
Технологическая карта № 1112
И21
И22
Основы проектирования баз данных
Магомедова Аминат Багаутдиновна
И23
И24
И25
И26
Формирование запросов к базе данных
Приобрести навыки создания запросов на выборку данных. Уметь различать типы
запросов. Знать условия выбора.
Дисциплина
Преподаватель
Группа
Дата
Тема
Цель  урока
ЗАДАЧИ УРОКА
развивающие
воспитательные
Способствовать формированию
ответственного отношения к учению,
готовности и мобилизации усилий на
выполнение заданий; воспитывать культуру
учебного труда, навыков самоконтроля и
экономного расходования времени;
развивать коммуникативные навыки.
Развивать  речь студентов, их
память и способность
логически мыслить,
анализировать полученные
знания; развивать внимание и
целеустремленность;
укреплять интерес к
информатике.
Комбинированный
Проблемное обучение
Технология создания и защиты БД.
Инфокоммуникационные СиС
Интерактивная доска, ПК, проектор
образовательные
Обобщить и
систематизировать
понятия по теме:
«Формирование запросов
к базе данных»
Тип занятия
Методы и приемы
Межпредметные и
внутрипредметные
 связи
Оснащение урока
Формируемые
компетенции
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ПК 1.6. Осуществлять сбор, обработку и анализ информации для проектирования баз данных.
ПК 1.7. Проектировать базу данных на основе анализа предметной области.
Организационный
момент
 Вводная беседа.
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний.
 Сообщение темы
урока,  цели и
задач урока.
Ключевые слова
урока
ХОД УРОКА
Приветствие студентов. Проверка подготовки к уроку, перекличка,
психологический настрой на урок
Для чего нужна и где используется эта тема.
Мотивация пробуждающая интерес к будущей профессии
Формирование запросов к базе данных
Приобрести навыки создания запросов на выборку данных. Уметь различать
типы запросов. Знать условия выбора.
Запрос в БД;
•
• Типы запросов;
• Критерии запроса.
Ситуационная
Сформировать 4 запроса по БД «Ученики»:
1
2
3
4
5 задача
1. Вывести список всех девочек. Отсортировать записи по полю ФИО.
2. Вывести учеников, увлекающихся спортом и ростом меньше либо
3.
равно 170 см.
 Вывести учеников, чьи данные находятся в диапазоне:  65 кг <вес <
71кг, 166 см <рост < 171 см
4. Вывести девочек, увлекающихся танцами, и мальчиков, увлекающихся
музыкой. Отсортировать записи так, чтобы сначала шел список
фамилий мальчиков, потом девочек.
6
Изложение нового
материала
Запрос  это обращение к БД для поиска или изменения в базе данных
информации, соответствующей заданным критериям.
Типы запросов:
1. Запросы на выборку;
2. Запрос на добавление;
3. Перекрестный запрос;
4. Запрос на обновление;
5. Запрос на удаление;
6. Запрос на создание таблицы.
Запрос на выборкуто есть выбирающий данные из взаимосвязанных таблиц и
других запросов. В результате получают таблицу, существующую до закрытия
запроса. Таблицу с результатами запроса можно использовать для работы с данными
таблиц, на которых построен запрос.
Запрос на создание таблицы основанный на запросе на выборку, но в отличие от
последнего результат этого запроса сохраняется в новой таблице.
Запрос на обновление добавление, удаление, являющиеся запросами действия, в
результате выполнения которых изменяются данные в таблицах.
Критерии запроса
Для создания запроса с несколькими критериями пользуются различными
операторами (or, and, not, *,?).
*  заменяет несколько любых символов
? – заменяет один любой символ
Например:
Т*  найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т».
Т??? – найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т» и содержащие ровно 4
символа.
Работа в СУБД MSAccess
Что узнали
нового на
занятии?
Чему
научились?
Что было
главным?
Что было
интересным?
7
8
9
Закрепление
изученного
материала.
Контроль
полученных
 знаний.
Рефлексия
10 Подведение итогов урока
Выставление оценок
11 Опережающее
домашнее задание
Тема –
План:
Проблемная
задача
Организация интерфейса с пользователем в СУБД
1. Формы в базах данных.
2. Различия видов представления табличных БД.
3. Создание формы для табличной БД.
• Для библиотеки необходимо создать базу данных, в
которой будет храниться вся информация о книгах,
читателях и выдаче книг.
   Определить назначения БД  Определить структуры таблиц
 Определение полей
 Определение ключевых полей
П.В. Бураков, В.Ю. Петров «введение в системы
Баз данных»
Используемая
литература
Интернет
ресурс

1. http
2. http
 ://   www
 ://   flash
Informatics

 .  codenet
 .  ru   /  db   /  interbase

 .  narod

   library

 /  lektion
 /  lektion

 .  ru   /  Ch

 7.   html

 /  ibsql

 /  objs

 .  php

file_name: №11-12. ТК теория.docx

intro:
Технологическая карта по дисциплине Основы проектирования баз данных на тему "Формирование запросов к базе данных"
Цель: Приобрести навыки создания запросов на выборку данных. Уметь различать типы запросов. Знать условия выбора.
Запрос - это обращение к БД для поиска или изменения в базе данных информации, соответствующей заданным критериям.
Типы запросов:
1.	Запросы на выборку;
2.	Запрос на добавление;
3.	Перекрестный запрос;
4.	Запрос на обновление;
5.	Запрос на удаление;
6.	Запрос на создание таблицы.
Запрос на выборкуто есть выбирающий данные из взаимосвязанных таблиц и других запросов. В результате получают таблицу, существующую до закрытия запроса. Таблицу с результатами зап¬роса можно использовать для работы с данными таблиц, на кото¬рых построен запрос.
Запрос на создание таблицы основанный на запросе на выборку, но в отличие от последнего результат этого запроса сохраняется в новой таблице.
Запрос на обновление добавление, удаление, являющиеся запросами действия, в результате выполнения которых изменяются данные в таблицах.
Критерии запроса
Для создания запроса с несколькими критериями пользуются различными операторами (or, and, not, *,?).
* - заменяет несколько любых символов
? – заменяет один любой символ
Например:
Т* - найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т».
Т??? – найдутся все слова, начинающиеся на букву «Т» и содержащие ровно 4 символа.

доп. образование детей

group: Другое