extracted_text:
Изобразительное искусство
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству   составлена   на   основе
нормативноправовых актов:
Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;

 Федеральный   Государственный   образовательный   стандарт   НОО,   утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
 Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря
2015г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
 Приказ  Министерства   образования   и  науки   РФ  от  31  марта   2014  г.  N 253  «Об
утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к   использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. N 253»;
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».
Цельучебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной
школе:   формирование   художественной   культуры   учащихся   как   неотъемлемой   части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
 формирование навыков работы с различными художественными материалами;

постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их   выразительными
возможностями;
развитие художественнообразного мышления;
конечная   цель   –   духовное   развитие   личности,   т.   е.   формирование   у   ребенка
способности   самостоятельного   видения   мира,   размышления   о   нем,   выражения
своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.


Эти   ценности   как   высшие   ценности   человеческой   цивилизации,   накапливаемые
искусством,   должны   быть   средством   очеловечения,   формирования   нравственно
эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души ребенка.
Задачи:
совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
развитие   способности   видеть   проявление   художественной   культуры   в   реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в
соответствии с примерной программой по предмету и на основе авторской программы
«Изобразительное   искусство»   Б.М.   Неменского,   Л.А.   Неменской,   Н.А.   Горяева,   и   др.,
УМК «Школа России», «Просвещение», 2018г, и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на
2018 2019 учебный год.
Особенности организации учебного процесса
На   изучение   курса   «Изобразительное   искусство»в   3   классе   отводится   по   1   ч   в
неделю. Курс рассчитан на 34ч. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю),   что   полностью   соответствует   учебному   плану   лицея   и   авторской   программе
Б.М.Неменского.   В   процессе   обучения   сохранён   порядок   изучения   тем,   не   изменено
количество часов, отведенных авторами на изучение тем.
Содержание учебного предмета
Основные виды учебной деятельности
  и
Кол
во
часов
8 ч
№
п/п
1.
Основное   содержание   предмета   по
темам
Искусство в твоем доме.
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем дом.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме
(обобщение темы).
2.
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры – наследие
веков.
Витрины на улицах.
Парки, скверы, бульвары.
8ч

  из

которых
природой.Уметь
Характеризовать
эстетически
оценивать   разные   виды   игрушек,
материала,
они
сделаны.Понимать и объяснять единство
материала,
  формы   и   украшения.
Создавать выразительную пластическую
форму   игрушки   и   украшать   её.Уметь
выделять   конструктивный   образ   и
характер   декора   в   процессе   создания
посуды.Наблюдать   за  конструктивными
особенностями орнаментов и их связью
с
составить
простейший   орнамент   при   выполнении
эскиза   платка.Понимать   роль   цвета   и
декора   в   создании   образа   комнаты.
Обрести   опыт
  и
художественнопрактические   навыки   в
создании   эскиза   обоев   или   штор   для
определенной   комнаты.Уметь   отличать
назначение   книг,   оформлять   обложку
иллюстрации.Участвовать   в   творческой
обучающей   игре,   организованной   на
уроке   в   роли   зрителей,   художников   ,
экскурсоводов.
Учиться   видеть   архитектурный   образ,
образ городской среды. Знание основных
памятников
  места   их
нахождения. Воспринимать и оценивать
эстетические   достоинства   старинных   и

творчества
города,
2 Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках.
Новогодний фонарик.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего
города. Обобщение темы.
3.
10ч
Художник и зрелище
Художник в театре.
Образ театрального героя.
Театральные маски.
Театр кукол.
Театральный занавес.
Афиша и плакат.
Художник в цирке.
Театральная программа
Праздник в городе
Школьный карнавал. Обобщение темы.
  создавать
  сравнивать,
  деятельность
современных построек родного города.
Понимать работу художника и Братьев
Мастеров   по   созданию   витрины   как
украшения улицы города и своеобразной
рекламы   товара.   Знание   оформления
витрин   по   назначению   и   уровню
культуры города.
Сравнивать   и   анализировать   парки,
скверы   и   бульвары   с   точки   зрения   их
разного назначения и устроения.
Воспринимать,
  давать
эстетическую оценку чугунным оградам.
Различать
  Братьев
Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать,
  проект
ажурной решетки.
Отмечать   особенности   формы   и
украшений.
Наблюдать   за   разнообразием   форм
новогодних   фонарей,   конструировать
новогодние игрушкифонари. Работать в
группе.
Уметь   видеть   образ   в   облике   машины,
характеризовать, сравнивать, обсуждать
разные   формы   автомобилей   и   их
украшения.
Осознавать   и   уметь   объяснить   нужную
работу   художника   в   создании   облика
города.   Участвовать   в   занимательной
образовательной   игре   в   качестве
экскурсовода.
элементы
Сравнивать
объекты,

мира.
театральносценического
Понимать   и   уметь   объяснять   роль
театрального   художника   в   создании
спектакля.
элементы
Сравнивать
объекты,
театральносценического
мира.
Понимать   и   уметь   объяснять   роль
театрального   художника   в   создании
образа театрального героя.
Отмечать
  настроение,
выраженные   в   маске,   а   так   же
выразительность
  декора,
созвучные образу.
Иметь   представление   о   разных   видах
кукол, о кукольном театре в наши дни.
Использовать   куклу   для   игры   в
кукольный театр.
Сравнивать
  характер,

объекты,

элементы
  формы,

3 4.
8 ч
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Картина – особый мир. Картина
пейзаж.
Картинанатюрморт. Жанр
натюрморта.
Картинапортрет.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Музеи архитектуры.
Итоговая   творческая   работа   и
организация выставки.

роль

  музея.
  и   объяснять
афиши,
образного
театральносценического   мира.   Уметь
объяснить   роль   художника   в   создании
театрального занавеса.
Иметь   представления   о   создании
театральной
плаката.
Добиваться
единства
изображения и текста.
Понимать   и   объяснять   важную   роль
художника в цирке. Учиться изображать
яркое, веселое подвижное.
Понимать   и   объяснять   важную   роль
художника   в   театре   и   цирке.   Учиться
изображать яркое, веселое подвижное.
Объяснять   работу   художника   по
созданию   облика   праздничного   города.
Фантазировать,   как   можно   украсить
город к празднику Победы, новому году.
Понимать
праздничного
оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к
школьным и домашним праздникам.
  роль
Понимать
художественного
  Иметь
представления   о   самых   разных   видах
музеев.
Рассуждать   о   творческой   работе
зрителя,   о   своем   опыте   восприятия
произведения искусства. Рассматривать
и сравнивать картины – пейзажи.
Воспринимать картину – натюрморт как
своеобразный   рассказ   о   человеке   –
хозяине вещей, о времени, в котором он
живёт, его интересах.
Иметь представление о жанре портрета.
Рассказывать   об   изображенном   на
картине человеке.
Беседовать о картинах исторического и
бытового
  Рассказывать,
рассуждать   о   наиболее   понравившихся
картинах.
Сопоставить изображение на плоскости
и объемное. Наблюдение за скульптурой
и   её   объемом.   Закрепление   навыков
работы с пластилином.
Рассказать   о   древних   архитектурных
памятниках.
  Учиться   изображать
соборы   и   церкви.   Закрепление   работы
графическими материалами.
Участвовать   в   организации   выставки
  жанра.
4 детского   художественного   творчества,
проявляя   творческую   активность.
Проводить   экскурсии   по   выставке
детских работ.
Планируемые результаты:














Личностныерезультаты   отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого
отдельного человека;
сформированность   эстетических   чувств,   художественнотворческого   мышления,
наблюдательности и фантазии;
сформированность   эстетических   потребностей   —   потребностей   в   общении   с
искусством,   природой,   потребностей   в   творческом   отношении   к   окружающему   миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение   сотрудничать   с   товарищами   в   процессе   совместной   деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу   одноклассников   с   позиций   творческих   задач   данной   темы,   с   точки   зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметныерезультаты   характеризуют   уровень   сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже   известного   с
помощью учителя;
делать   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться   в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
5 























добывать   новые   знания:   находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного   искусства   (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   на   основе   заданных   в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания;
рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   организовывать
место занятий;
осознано   стремиться   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до
собеседника;
оформлять   свою   мысль   в   устной   форме   (на   уровне   одного   предложения   или
небольшого рассказа);
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им;
учитьсясогласованно работать в группе;
учиться планировать работу в группе;
учиться распределять работу между участниками проекта;
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными
электронными ресурсами умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметныерезультаты   характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно
творческой   деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения
учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура),   конструктивной   (дизайн   и   архитектура),   декоративной   (народные   и
прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственновизуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение   художественных   умений,   знаний   и   представлений   в   процессе
выполнения художественнотворческих работ;
способность   узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение   названий   ведущих   художественных   музеев   России   и   художественных
музеев своего региона;
умение   видеть   проявления   визуальнопространственных   искусств   в   окружающей
жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
6 






















способность   использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные
художественные материалы и художественные техники;
способность   передавать   в   художественнотворческой   деятельности   характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный
образ;
освоение   умений   применять   в   художественнотворческой   деятельности   основ
цветоведения, основ графической грамоты;
овладение   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,   навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение   рассуждать   о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов   мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
человека, народных традиций;
умение   узнавать   и   называть,   к   каким   художественным   культурам   относятся
предлагаемые   (знакомые   по   урокам)   произведения   изобразительного   искусства   и
традиционной культуры;
способность   эстетически,
  эмоционально   воспринимать   красоту   городов,
сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и
историческим ансамблям древнерусских городов;
умение   приводить   примеры   произведений   искусства,   выражающих   красоту
мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся научатся:
различать виды художественной деятельности;
различать виды и жанры ИЗО;
понимать образную природу искусства;
эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения
художественнотворческой работы;
узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
обсуждать и анализировать произведения искусства;
усвоить названия ведущих музеев России и своего региона;
видеть проявления визуальнопространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
использовать   в   художественнотворческой   деятельности   различные   материалы   и
техники;
7 

















компоновать на плоскости листа и в объеме, задуманный образ;
освоить   умения   применять   в   художественнотворческой   деятельности   основы
цветоведения, графической грамотности;
овладеть навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина;
овладеть навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную культуру;
эстетическивоспринимать   красоту   городов,   сохранивших   исторический   облик,
свидетелей нашей истории;
объяснять   значение   памятников   и   архитектурной   среды   древнего   зодчества   для
современников;
выражать   в   изобразительной   деятельности   свое   отношение   к   архитектурным   и
историческим ансамблям древнерусских городов;
приводить   примеры   произведений   искусств,   выражающих   красоту  мудрости   и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
сопоставлять   объекты   и   явления   реальной   жизни   и   их   образы,   выраженные   в
произведениях искусств, и объяснять их разницу;
выражать в беседе свое отношение к произведению искусства;
создавать   графическими   средствами   выразительные   образы   природы,   человека,
животного;
выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладеть на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании
портрета;
создавать средствами живописи эмоциональновыразительные образы природы;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
УМК и техническое оснащение учебного процесса
Учебнометодический комплект обучающихся:
1.
2.
Неменская, Л. А., Горячева Н.А.«Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас», 3
класс: учебник дляобщеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М.
Неменского. – М.: Просвещение, 2015.
Неменская, Л. А., Горячева Н.А.  «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас», 3
класс: рабочая тетрадь,/ Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение,
2017.
Учебнометодический комплект учителя:
8 1. Неменский,   Б.   М.  Методическое   пособие   к   учебникам   по   изобразительному
искусству, 1–4 классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е.
И. Коротеева ;под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.
2. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство: 1–4 классы : рабочие программы / Б.
М. Неменский [и др.]. – М.: Просвещение, 2011.
Техническое обеспечение учебного процесса:
1.
2.
Презентации по видам и жанрам изобразительных искусств, по памятникам архитектуры
России и мира, по народным промыслам и костюмам, по творчеству художников;
Проектор.
9 Календарнотематическое планирование
3 класс (34ч.)
Тема урока
Дата
План Корка
Форма
контроля
Примечание
Искусство в твоем доме (8 ч)
Самостоятельна
я работа
Вводный инструктаж. Твои
игрушки(создание формы,
роспись).
Твои игрушки(лепка из
пластилина).
Посуда у тебя дома.
4. Мамин платок.
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Коллективная
работа
Групповая
работа
Работа в парах
Самостоятельна
я работа
Групповая
работа
Искусство на улицах твоего города (8 ч)
Обои и шторы у тебя дома.
Твои книжки.
Поздравительная открытка
(декоративная закладка).
Труд художника для твоего
дома. Обобщение темы.
9.
Памятники архитектуры.
№
уро
ка
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Витрины на улицах.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в
парках.
Новогодний фонарик.
Удивительный транспорт.
Искусство на улицах твоего
города.Обобщение.
Индивидуально
коллективная
работа
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Работа в парах
Коллективная
работа
Выставка
Художник и зрелище (10 ч)
Художник в театре.
Образ театрального героя.
Театральные маски.
Театр кукол.
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
10 21.
22.
23.
24.
Театральный занавес.
Афиша и плакат.
Художник в цирке.
Театральная программа
Праздник в городе.
25.
26. Школьный карнавал.
Обобщение темы.
Художник и музей (8 ч)
27. Музеи в жизни города.
Картина – особый мир.
28.
Картинапейзаж.
Картинанатюрморт. Жанр
натюрморта.
Картинапортрет.
29.
30.
31.
32.
Картины исторические и
бытовые.
Скульптура в музее и на
улице.
33. Музеи архитектуры.
27.05
34.
Итоговая творческая
работа и организация
выставки.
27.05
Работа в парах
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Индивидуально
коллективная
работа
Работа в парах
Выставка
Работа в парах
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Самостоятельна
я работа
Коллективная
работа
Самостоятельна
я работа
Коллективная
работа
Выставка
11

file_name: УМК Школа России. 3 класс. Искусство.docx

intro: На изучение курса «Изобразительное искусство»в 3 классе отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 34ч. Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе Б.М. Неменского. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменено количество часов, отведенных авторами на изучение тем.

title: Рабочая программа по изобразительному искусству  УМК «Школа России» 3 класс.


extracted_text:
Тема: «Здоровье и безопасность»
Класс: 2
Технологическая карта
урока по окружающему миру
 Цели: Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; закрепить правила, помогающие сохранить
собственное здоровье на долгие годы.
Задачи:
1.Развивать умения и навыки самостоятельной, коллективной работы.
2.Воспитать у ребят чувство бережного отношения к своему здоровью, выработать правила охраны и укрепления здоровья.
3. Активизировать познавательную активность учащихся,
развивать коммуникативные способности, выработать наиболее целесообразные правила поведения в различных жизненных ситуациях,
позволяющие сохранить жизнь и здоровье.
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Формы и методы
№
урока
Использование
ОЭИР
Планируемые
результаты
Задания
измерители
Дом.задание
1
Строение тела
человека
Объяснение
нового
материала
Моделирование,
тестирование
Презентация
mimiostudia
Практическая
работа
Учебник:
прочитать
текст на с.4
7, ответить
на вопросы.
Рабочая
тетрадь:
№3.4 с.45
Научатся
называть и
показывать
внешние части
тела человека;
извлекать из
текста нужную
информацию;
предлагать
вопросы по
содержанию
текста;
Дать
первоначальные
сведения о работе
внутренних
органов человека.
Развивать
познавательную
активность
учащихся.
Усвоить разницу
понятий о
«внешнем» и
«внутреннем»
строении тела
человека.
Развивать 2
Если хочешь
быть здоров
Изучение
нового
материала
наблюдательность,
внимание, память.
Учить детей работе
с научным текстом
и умению выделять
в нём главное.
Воспитывать
бережное
отношение к
своему здоровью.
 Формировать
отношения
сотрудничества,
взаимопомощи,
адекватную
самооценку.
Формировать
представление о
здоровье как одной
из главных
ценностей
человеческой
жизни; выделить
признаки здорового
состояния
человека;
познакомить с
правилами,
помогающими
сохранить
собственное
здоровье на долгие
годы.
Тестирование,
беседа
Презентация
Notebook
тестирование
Составить
порядок дня
и соблюдать
его. Рабочая
тетрадь: №2
с. 6
Учащиеся
осознают
необходимость
безопасного и
здорового
образа жизни,
соблюдение
режима дня;
научатся
формулировать
правила личной
гигиены; делать
выводы из
изученного
материала Практическая
работа
Презентация
PowerPoint
Фронтальный
опрос
Электронный
учебник
3
Берегись
автомобиля
Урок
закреплени
е
4
Домашние
опасности
Изучение
нового
материала
Учить безопасному
поведению на
улицах и дорогах;
уточнить и
закрепить знания
правил перехода
улицы, дорожных
знаков, сигналов
светофора.
Познакомить с
опасностями,
которые могут
подстерегать дома;
изучить правила
безопасности,
которые нужно
соблюдать в быту;
формировать
мотивы к
безопасному
поведению в доме.
Сочинение
тестирование
Учащиеся
осознают
необходимость
соблюдения
правил
дорожного
движения;
научатся
узнавать
дорожные
знаки и
объяснять, что
они
обозначают.
Учащиеся
осознают
необходимость
соблюдения
правил
безопасного
поведения в
быту; научатся
объяснять
потенциальную
опасность
бытовых
предметов;
делать выводы
из изученного
материала.
Рабочая
тетрадь: №4
с. 11.
выучить
дорожные
знаки,
данные в
учебнике.
Написать
небольшое
сочинение на
тему: «Сами
не видят, а
другим
показывают»
Придумать и
нарисовать
свои
условные
знаки для
домашних
опасностей.
Помнить и
всегда
соблюдать
правила
безопасного
поведения в
быту. 5
Пожар
Проблемные
методы
видеофайл
Познакомить с
причинами
возникновения
пожара;
формировать
навыки
правильного
поведения в
экспериментальных
ситуациях;
Проектная
деятельность
Учащиеся
запомнят
правила
предупреждени
я пожара;
научатся
вызывать
пожарных по
телефону,
обсуждать
рассказ; делать
выводы из
изученного
материала.
Рабочая
тетрадь: №3
с.14
С помощью
взрослых
найти в
Интернете
информацию
и
подготовить
сообщение о
работе
пожарных.

file_name: Технологическая карта 2 класс. Здоровье и безопасностьdoc.doc

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе по теме "Здоровье и безопасность". Урок построен с использованием интерактивной доски. На уроке ведется работа над формированием у обучающихся представления о здоровье как ценности жизни.  Использование интерактивной доски помогает повысить активность второклассников, способствует лучшему запоминанию материала.

математика

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока математики ""


extracted_text:
«Использование музыкально  ритмических движений для
улучшения эмоционального состояния детей»

эмоциональной,
    Музыкальноритмические движения заставляют детей переживать
выраженное в музыке. А это, в свою очередь, оказывает влияние на
качество   исполнения.   Радуясь   музыке,   ощущая   красоту   своих
движений, ребенок эмоционально обогащается, испытывает особый
подъем, жизнерадостность.
    Эмоциональная отзывчивость малышей выражается, прежде всего,
в   непроизвольных   движениях   во   время   слушания   музыки:
изменяется мимика, непроизвольно двигаются руки, ноги туловище.
Старшие дети проявляют эмоциональную отзывчивость посредством
произвольных   движений   в   процессе   игры.   Например,   в   момент
соревнования   (после   окончания   музыки)   ребятам   достаточно
услышать первые музыкальные звуки, как они вновь организуются и
становятся на места. Занятия ритмикой являются воспитывающим
процессом и помогают развитию многих сторон личности ребенка:
музыкальноэстетической,
и
позновательной.

      Успехи   и   достижения   в   области   музыкальноритмического
воспитания, безусловно, зависят  от общего физического  развития
ребенка,   однако   в   большой   мере   этому   способствует   правильная
организация и систематичность занятий.
В раннем детстве (на первом году жизни) музыкальноритмическая
деятельность малыша выражается в чисто импульсивной реакции на
звуки музыки и отличается большой подражательностью. Взрослый,
активизируя   ребенка   исполнением,   заставляет   его   реагировать
веселым двигательным возбуждением на плясовую мелодию и более
спокойно   на   колыбельную.   Возникают   первые   проявления
эмоционального отклика на музыку посредством движения. В играх,
отображая внешнюю  сторону действий персонажей, их различный
характер.
Доказано учеными, что занятия движениями под музыку тренирует
мозг, подвижность нервных процессов. В то же время движения под
музыку   являются   для   ребенка   одним   из   самых   привлекательных
видов   деятельности,   игрой,   возможностью   выразить   свои   эмоции,

волевой проявить   свою   энергию.  Наряду   с   другими   видами   деятельности
музыкальноритмические   движения   обеспечивают   разностороннее
музыкальное   развитие   детей:   у   них   развивается   музыкальность,
творческие   способности,   формируются   навыки   коллективных
действий.   Воспитательное   значение   движений   под   музыку
проявляется   и   в   том,   что   они   активизируют   чувство   ритма,
способствуют   углубленному   освоению   музыкального   материала
урока.   С   помощью   движений   дети   передают   характерные
особенности произведения.
В   основе   музыкальноритмической   деятельности   лежит   моторно
пластическая   проработка   музыкального   материала.
  Она
способствует   усилению   эмоционального   воздействия   музыки,
развитию представлений о средствах музыкальной выразительности,
элементах   музыкальной   речи;   движения   под   музыку   помогают
прослеживать развитие музыкального образа. Все это достигается
благодаря   приобретенным   навыкам   и   умениям   согласовывать
движения с музыкой, ее характером, настроением.

file_name: Использование музыкально- ритмических движений для улучшения эмоционального состояния детей.docx

intro: Важным компонентом в определении уровня эстетического развития дошкольников выступает их мотивация к хореографической деятельности. Этот процесс будет эффективным, если будет базироваться на следующих принципах:- Использование игровых форм и методов в течение всего учебно - воспитательного процесса по хореографической деятельности;- Внедрение в содержание хореографической деятельности различных видов танцевального искусства;

title: Использование игровых форм и методов на занятиях по хореографии


extracted_text:
Урок 57. СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)
Цели урока: расширять читательский кругозор детей. Ознакомить учащихся
со стихотворением С.В. Михалкова «Мой  секрет»; развивать внимание к
слову, умение подтверждать  свое мнение выдержками из текста; развивать
ассоциативное мышление и творческие возможности детей.
Оборудование: игрушки и «сказочные» предметы, сложенные в непрозрачный
мешок (или картинки), для проведения игры по сказкам С.Я. Маршака.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания. Игра «Узнай сказку»
Учитель (или ученик) достает из мешка предметы по одному. Дети должны
определить, из какой сказки С.Я. Маршака каждый из них.
Например:
 Огарок   свечи,
мышонке»;
  игрушечный   мышонок
 «Сказка   о   глупом
 Карандаш, редиска, кусочек мыла  «Усатый полосатый»;
 Яичко, утенок  «Курочка ряба и 10 утят»;
 Подкова  стихотворение «Кузнец»;
 Календарь  загадки или «Круглый год»;
 Детский валенок, перчатка  «Вот какой рассеянный»;
 Конверт  «Почта»;
 Любые инструменты, деревянные щепки  «Мастерломастер»;
 Клубок, ошейник, игрушечный пудель  «Пудель»;
 Ежик, белочка, сова  «Сказка об умном мышонке» и т. д.
III. Постановка цели урока
 Стихотворения   каких   детских   поэтов   мы   с   вами   читали   в   разделе
«Писатели  детям? (С.Я. Маршака и КИ. Чуковского.)
 Сегодня   мы   прочитаем   стихотворение   еще   одного   очень  известного
поэта, который много писал для детей. Зачеркните все повторяющиеся
буквы и прочтите его фамилию.
Можно устроить соревнование  представители каждого ряда по очереди выходят к доске и зачеркивают пару букв.
ы м я р и 3
ю е X щ ъ а
с щ л ы б с
ъ к д я О Р
б д 3 в е ю
{Ответ: Михалков.)
 Написал эти стихотворения для вас Сергей Владимирович Михалков.
Сейчас ребята напомнят вам строки его стихотворений. Дети (или учитель,
если не было такого опережающего домашнего задания) читают отрывки из
стихотворений СВ. Михалкова: «Что стряслось у тети Вали?», «На прививку!
Первый класс!..», «Дядя Степа», «Фома», «Песенка друзей» и т. д.
IV. Изучение нового материала
1. Учитель читает статью Р. Сефа в учебнике.
2. Первичная проверка понимания.
 О каком стихотворении говорит Роман Сеф?
 Прочитайте, какое человеческое умение Р. Сеф считает главным?
 Обладает ли этим*качеством Сергей Михалков? Подтвердите свое мнение
словами из текста.
3.Первичное чтение учителем стихотворения «Мой секрет».
3.Работа над текстом.
 О какой «удивительной Стране» идет речь в стихотворении?
 Какими еще словами называет поэт эту «удивительную Страну»?
 Почему стихотворение названо «Мой секрет»? Раскрывает ли нам секрет С.
Михалков?
 Как вы думаете, как можно попасть в страну детства, когда уже стал
взрослым?
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение оно создает? Как бы вы его прочитали?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Подготовительная работа:
 Научитесь читать трудные слова:
ра  тра  стра  страна во  тво  ство  детство ро
кро  от  крою  открою ра  бра  со  бра  собрать
2.Выразительное чтение стихотворения детьми.
3.Чтение стихотворения «Сила воли».
4.Работа по вопросам учебника, с. 34.
VII. Итог урока  Какие стихотворения вы сегодня услышали?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Что было новым для вас?
 Знаете ли вы, что Сергей Михалков  автор слов Гимна России?
 В марте 2006 года поэту исполнилось 93 года!
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.

intro:
Урок 57. СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)
Цели урока: расширять читательский кругозор детей. Ознако¬мить учащихся со стихотворением С.В. Михалкова «Мой секрет»; развивать внимание к слову, умение подтверждать свое мнение выдержками из текста; развивать ассоциативное мышление и творческие возможности детей.
Оборудование: игрушки и «сказочные» предметы, сложенные в непрозрачный мешок (или картинки), для проведения игры по сказкам С.Я. Маршака.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)


description:
Урок 57. СВ. Михалков «Мой секрет» (страна детства)
Цели урока: расширять читательский кругозор детей. Ознакомить учащихся
со стихотворением С.В. Михалкова «Мой  секрет»; развивать внимание к
слову, умение подтверждать  свое мнение выдержками из текста; развивать
ассоциативное мышление и творческие возможности детей.
Оборудование: игрушки и «сказочные» предметы, сложенные в непрозрачный
мешок (или картинки), для проведения игры по сказкам С.Я. Маршака.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания. Игра «Узнай сказку»
Учитель (или ученик) достает из мешка предметы по одному. Дети должны
определить, из какой сказки С.Я. Маршака каждый из них.
Например:
 Огарок   свечи,
мышонке»;
  игрушечный   мышонок
 «Сказка   о   глупом
 Карандаш, редиска, кусочек мыла  «Усатый полосатый»;
 Яичко, утенок  «Курочка ряба и 10 утят»;
 Подкова  стихотворение «Кузнец»;
 Календарь  загадки или «Круглый год»;
 Детский валенок, перчатка  «Вот какой рассеянный»;
 Конверт  «Почта»;
 Любые инструменты, деревянные щепки  «Мастерломастер»;
 Клубок, ошейник, игрушечный пудель  «Пудель»;
 Ежик, белочка, сова  «Сказка об умном мышонке» и т. д.
III. Постановка цели урока
 Стихотворения   каких   детских   поэтов   мы   с   вами   читали   в   разделе
«Писатели  детям? (С.Я. Маршака и КИ. Чуковского.)
 Сегодня   мы   прочитаем   стихотворение   еще   одного   очень  известного
поэта, который много писал для детей. Зачеркните все повторяющиеся
буквы и прочтите его фамилию.
Можно устроить соревнование  представители каждого ряда по очереди

description:
выходят к доске и зачеркивают пару букв.
ы м я р и 3
ю е X щ ъ а
с щ л ы б с
ъ к д я О Р
б д 3 в е ю
{Ответ: Михалков.)
 Написал эти стихотворения для вас Сергей Владимирович Михалков.
Сейчас ребята напомнят вам строки его стихотворений. Дети (или учитель,
если не было такого опережающего домашнего задания) читают отрывки из
стихотворений СВ. Михалкова: «Что стряслось у тети Вали?», «На прививку!
Первый класс!..», «Дядя Степа», «Фома», «Песенка друзей» и т. д.
IV. Изучение нового материала
1. Учитель читает статью Р. Сефа в учебнике.
2. Первичная проверка понимания.
 О каком стихотворении говорит Роман Сеф?
 Прочитайте, какое человеческое умение Р. Сеф считает главным?
 Обладает ли этим*качеством Сергей Михалков? Подтвердите свое мнение
словами из текста.
3.Первичное чтение учителем стихотворения «Мой секрет».
3.Работа над текстом.
 О какой «удивительной Стране» идет речь в стихотворении?
 Какими еще словами называет поэт эту «удивительную Страну»?
 Почему стихотворение названо «Мой секрет»? Раскрывает ли нам секрет С.
Михалков?
 Как вы думаете, как можно попасть в страну детства, когда уже стал
взрослым?
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение оно создает? Как бы вы его прочитали?
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Подготовительная работа:
 Научитесь читать трудные слова:
ра  тра  стра  страна во  тво  ство  детство ро
кро  от  крою  открою ра  бра  со  бра  собрать
2.Выразительное чтение стихотворения детьми.
3.Чтение стихотворения «Сила воли».
4.Работа по вопросам учебника, с. 34.
VII. Итог урока

description:
 Какие стихотворения вы сегодня услышали?
 Есть ли среди них ваши любимые?
 Что было новым для вас?
 Знаете ли вы, что Сергей Михалков  автор слов Гимна России?
 В марте 2006 года поэту исполнилось 93 года!
Домашнее задание
Подготовиться к выразительному чтению стихотворения.


extracted_text:
Открытое занятие
Тема: "Вода – чудо природы"
Класс: 4,5,6
Форма: урокзаседание
Метод: групповой
Технологии: кейс, здоровье сберегающее, проектное, исследовательское.
Цель: Организовать поисковую деятельность воспитанников, направленную
на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих
проведение экспериментов.
Задачи:
 Повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни
на Земле
 Обеспечить формирование воспитанниками исследовательских умений
в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
 Способствовать формированию у воспитанников бережного отношения
к воде, как ценному дару природы и источнику жизни.
Планируемые результаты: предметные
Воспитанники научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию
воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты
опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде
вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в
хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный
растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.
Личностные
У воспитанников будут сформированы: познавательный интерес к новым
способам действия; ориентация на понимание предложений и оценок
воспитателя и товарищей.
Воспитанники получат возможность для формирования: самооценки
на основе заданных критериев успешности воспитательной деятельности;
оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности
воспитательной деятельности.
Метапредметные Регулятивные:
Воспитанники научатся: принимать и сохранять задачу, соответствующую
этапу обучения, принимать роль в воспитательном сотрудничестве.
Воспитанники смогут научиться: на основе результатов решения
практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых
природных объектов в сотрудничестве с воспитателем и одноклассниками
Познавательные:
Воспитанники научатся: подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Воспитанники смогут научиться: строить небольшие сообщения в устной
и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной
воспитателем информации об окружающем мире.
Коммуникативные:
Воспитанники научатся: слушать и понимать других; уметь договариваться
и приходить к общему мнению.
Оборудование:
 компьютер, проектор, видео о воде презентация "Вода", вода из под
крана, минеральная вода, одноразовые стаканы, чайные ложечки, соль,
сахар, фильтры из бумажных салфеток, химические колбочки (посуда),
воронка, пипетка., зеркальце…
Предварительная работа:
1.Подготовка сообщений.
2. Миниисследование «Сохраним воду».
3.Конкурс рисунков «Вода –чудо природы»
Ход занятия:
I.Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, гости. Сегодня у нас открытое занятие.
Давайте мы начнем занятие с просмотра видео.
(Вода –чудо природы) Воспитатель: как вы думаете, какую цель мы должны достичь, изучая
сегодняшнюю тему?
Дети: узнать, почему воду называют чудо природы
Воспитатель: а каким путем мы придем к этой цели? Как ее достигнем?
Дети: мы будем рассуждать, строить предположения, будем думать, отвечать
на вопросы, делать выводы. Проводить несложные опыты (обобщить все
знания о воде, открыть чтото новое для себя, провести опыты, вспомнить
свойства воды), ….
Воспитатель: сегодня на заседании мы будем не только исследователями, но
и художникамилитераторами, экономистами и практиками. В конце
заседания мы составим памятку, как беречь и сэкономить воду.
II.Основная часть
Воспитатель: для достижения цели заседания мы разделились на группы. В
каждой группе есть командир, который будет отвечать за работу всей группы.
Давайте познакомимся с группами.1 группаЭкологи. 2группаПрактики. 3
граппуЭкономисты.4 группа Художникилитераторы.
1 группаЭкологи
Командир: Мы подготовили сообщение о значении воды в жизни человека.
Цель нашей группы: выяснить какое значение имеет вода в жизни человека.
1 ученик: Первое из природных богатств, с которыми встречается в своей
жизни человек, это вода. Вода становится неразлучным спутником
человечества на всю жизнь с момента его появления на свет до последнего
дня. «Воде,  сказал великий Леонардо да Винчи,  была дана волшебная
власть стать соком жизни на Земле». (слайд)
Известный французский писатель – летчик Антуанде СентЭкзюпери,
самолет которого потерпел аварию в пустыне Сахара,  писал так: «Вода!.. У
тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно написать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь
нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже
простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники
нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…» (слайд)
2 ученик: Вода – единственное вещество, которое встречается на Земле в
трёх состояниях: твёрдом, жидком и газообразном. (слайд) Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А
все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой.
Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. (слайд)
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист
растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех
частях растений. (слайд)
3 ученик: Много ли воды в теле человека?  Наше тело почти на 2/3 состоит из
воды. Вода необходимо нашему организму для удаления разных вредных
веществ. (слайд)
 Много ли воды в твоем теле? Ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно
разделить на 3 и полученное число умножить на два.
Например: я, Хачин Данил вешу 39 кг. 39:3*2=26. Значит в моём теле 26 кг
воды.
Мы посчитали воспитанников и некоторых педагогов которые здесь
присутствуют и занесли в таблицу. И вот что у нас получилось.
 (слайд)
4 ученик: Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее
пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды.
Часть ее он выпивает, а часть содержится в пище. (слайд)
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни
люди. (слайд)
Вода моет всех людей, города, машины, дороги. (слайд)
Без воды не замесить теста для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не
сделать ни бумагу, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без
воды. (слайд)
Командир: Трудно представить себе область человеческой жизни
деятельности, где бы не применялась вода. Без воды – жизнь не возможна!
                                          2 группа: Практики
Командир: Наша группа наблюдала за свойствами воды и провела небольшие
опыты. Цель наших опытов: узнать об удивительных свойствах воды с
помощью опытов.
Если набрать немного воды в пипетку и выпустить ее на зеркальце – воды
растечется, а если слегка наклонить зеркальце – вода потечет дальше. Я
сделал вывод – вода текучая. Мы это можем наблюдать в реках, ручейках. 2 ученик: нальем воду в стакан, попробуем на вкус: она сладкая? Кислая?
Соленая? Нет! А если ее понюхать? Запаха нет. Я делаю вывод: вода без
запаха и вкуса
3 ученик:В прозрачный стакан с водой всыпаем чайную ложку соли.
Перемешаем воду и
 Можно ли сказать, что вещество растворилось в воде? (да)
 Попробуем на вкус. Пропустим воду с солью через бумажный фильтр.
 Прошло ли оно через фильтр? (да)
4 ученик: если стакан с водой перелить в чашку, а затем в блюдце – мы
заметим, что воды принимает форму сосуда я делаю вывод, что вода не
имеет формы. Это свойство мы можем наблюдать, если нальем воду в ведро, в
кастрюлю – вода примет форму этих сосудов.
5 ученик: если в стакан налить воду, окунуть карандаш – мы сквозь воду
увидим карандаш. А если в стакан налить кисель, опустить в стакан карандаш
– мы карандаш не увидим. Я делаю вывод – вода прозрачна и бесцветна. Это
свойство мы можем наблюдать в аквариуме.
2 ученик: Наблюдаем за минеральной водой в пластиковой бутылке.
 Что вы видите? (пузырьки газа)
Разливаем минеральную воду в одноразовые стаканчики и пробуем на вкус.
 Вы почувствовали, что вода газированная?
Вывод. В воде растворены газы.
Воспитатель: Как вы думаете, какой газ растворён в водоёмах, где живут
различные животные? (кислород)
Командир: Вывод из всех опытов:
Вода текучая
Вода без запаха и вкуса
Вода растворяет
Вода не имеет формы
Вода прозрачна и бесцветна
В воде растворены газы
                                      3 группа – Экономисты Командир: Люди начинают ценить воду тогда, когда пересыхают колодца.
Так говорили мудрецы. Чтобы нас не настигла такая беда, мы подготовили
мини исследование «Сохраним воду». Цель исследования: найти источники,
помогающие сберечь воду.
В течении недели мы вместе с воспитателем провели рейд «Сохраним воду».
Проверяли, как расходуется вода, нет ли утечки воды в помещениях
спального корпуса. Обнаружен один сломанный кран в умывальнике у
мальчиков. Но и утечки воды к сожалению, бывают. У девочек в туалете
утечка воды под душевой.  У мальчиков в туалете сломали бочок с водой. Это
происходит по вине воспитанников. Дети не до конца закрывают за собой
кран. И это повторяется периодически. Известно, что за 1 минуту из крана
вытекает около 10 литров воды. Мы подсчитали, если кран был открыт вы
течении всего урока – 40 мин., то в канализацию утекло, не принеся никакой
пользы400 литров воды!
2 ученик: Следующей задачей для нас стало определение «экономного»
расходования воды. Мы заметили, что ребята сильно открывают кран, и вода с
большим напором выливается, обливает самих ребят и забрызгивает пол.
Нужно открывать кран так, чтобы вода спокойно струилась. Так будет
аккуратнее и экономнее.
3 ученик: У питьевых фонтанчиков мы тоже сталкиваемся с
бесхозяйственностью. Ребята нередко затевают игры, толкаются, а иногда
обливают друг друга. Разбрызгивают воду.
4 ученик: В столовой ребята несут стаканы, поставив их в жирную тарелку
или в кашу. Всем известно, чтобы отмыть жирный стакан нужно больше воды.
Поэтому, тарелку нужно нести в одной руке, а стакан в другой.
5 ученик: Я повела эксперимент. Сначала почистила зубы при открытом
кране. Вытекло 9 литров воды. Затем воду для полоскания я набирала в
стакан. Израсходовала 1 литр воды. На каждого стакан выделить не
получается, поэтому предлагаю, когда чистишь зубы, кран закрывать., а при
полоскании открывать. Нужно избавиться от привычки стирать под открытом
краном мелкие вещи. Набрав воду в таз, вы израсходуете 810 литров. А из
под крана всего за 5 минут вытечет 50 литров воды. Поэтому надо экономно
пользоваться водой.
Командир: По итогам нашего исследования мы выпустили обращение к
ребятам школы о бережном отношении к водным ресурсам и дали
рекомендации, как сэкономить воду.
                         4 группаХудожникилитераторы Командир: Наша группа художникилитераторы. Мы провели конкурс
рисунков среди ребят 16 классов.  Наша цель была: провести конкурс
рисунков на тему «Вода –чудо природы» и выявить самые хорошие работы.
Итоги конкурса такие: участвовали 24 ребят. Среди них самые яркие работы
ЭтоГайсина Ильнара 6 класс «Водакраса» 1 место.
Тарханова Амалия  2 класс «Без воды жизнь не возможна», Кузибаева Галима
1 класс «У озера» 2 место
Даминов Артур 5 класс «Дальное плавание»  3 место
Их ждут сладкие подарки.
Камалетдинова Аделя нам приготовила стихотворение. Давайте послушаем
ее.
Что главнее для природы?
Ну, конечно, это воды!
Есть моря и океаны,
Изморозь, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озера, есть река.
Капли есть, и дождь, и град.
Ливень есть, есть водопад,
Лед, снежинки, есть шуга,
Есть пурга и есть снега,
Есть колодцы, и есть тучи,
Есть источник, и есть ключик
Есть болота, есть пруды,
Есть каналы для воды,
И поземка тоже есть.
Всей воды не перечесть.
Не о том сейчас здесь речь.
ВОДУ НАДОБНО БЕРЕЧЬ!
Воспитатель: Наше занятие подходит к завершению. Давайте вспомним цель
нашего заседания. (узнать почему воду называют чудом природы)
Воспитатель: как вы думаете, достигли ли мы своей цели?
Дети: да т.к. мы узнали и доказали, что без воды человек не может жить и
вода действительно является чудом природы.
III.Рефлексия: Воспитатель: смотрим на экран, и читаем эти начала предложения и
продолжаем, высказывая свое мнение…
Сегодня на занятие
                                                            Я
узнал, открыл для
себя…
научился, смог…
Воспитатель: Молодцы, ребята. Всем большое спасибо за занятие!
Могу похвалить себя и
своих одноклассников
за…

file_name: открытое  2   2.docx

intro:
Цель: Организовать поисковую деятельность воспитанников, направленную на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих проведение экспериментов.
Задачи:
•	Повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни на Земле
•	Обеспечить формирование воспитанниками исследовательских умений в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
•	Способствовать формированию у воспитанников бережного отношения к воде, как ценному дару природы и источнику жизни.
Планируемые результаты: предметные
Воспитанники научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.

title: Открытое занятие "Вода – чудо природы"


file_name: открытое  2   2.docx

description:
Открытое занятие
Тема: "Вода – чудо природы"
Класс: 4,5,6
Форма: урокзаседание
Метод: групповой
Технологии: кейс, здоровье сберегающее, проектное, исследовательское.
Цель: Организовать поисковую деятельность воспитанников, направленную
на совершенствование навыков работы в группах, обеспечивающих
проведение экспериментов.
Задачи:
 Повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни
на Земле
 Обеспечить формирование воспитанниками исследовательских умений
в практической деятельности; развитие умений наблюдать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
 Способствовать формированию у воспитанников бережного отношения
к воде, как ценному дару природы и источнику жизни.
Планируемые результаты: предметные
Воспитанники научатся:
Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию
воды. Формулировать на основе наблюдений выводы. Фиксировать результаты
опытов. Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде
вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в
хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный
растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнения.
Личностные
У воспитанников будут сформированы: познавательный интерес к новым
способам действия; ориентация на понимание предложений и оценок
воспитателя и товарищей.
Воспитанники получат возможность для формирования: самооценки
на основе заданных критериев успешности воспитательной деятельности;
оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности
воспитательной деятельности.
Метапредметные

description:
Регулятивные:
Воспитанники научатся: принимать и сохранять задачу, соответствующую
этапу обучения, принимать роль в воспитательном сотрудничестве.
Воспитанники смогут научиться: на основе результатов решения
практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых
природных объектов в сотрудничестве с воспитателем и одноклассниками
Познавательные:
Воспитанники научатся: подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения, устанавливать аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Воспитанники смогут научиться: строить небольшие сообщения в устной
и письменной форме, осуществлять запись (фиксацию) указанной
воспитателем информации об окружающем мире.
Коммуникативные:
Воспитанники научатся: слушать и понимать других; уметь договариваться
и приходить к общему мнению.
Оборудование:
 компьютер, проектор, видео о воде презентация "Вода", вода из под
крана, минеральная вода, одноразовые стаканы, чайные ложечки, соль,
сахар, фильтры из бумажных салфеток, химические колбочки (посуда),
воронка, пипетка., зеркальце…
Предварительная работа:
1.Подготовка сообщений.
2. Миниисследование «Сохраним воду».
3.Конкурс рисунков «Вода –чудо природы»
Ход занятия:
I.Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята, гости. Сегодня у нас открытое занятие.
Давайте мы начнем занятие с просмотра видео.
(Вода –чудо природы)

description:
Воспитатель: как вы думаете, какую цель мы должны достичь, изучая
сегодняшнюю тему?
Дети: узнать, почему воду называют чудо природы
Воспитатель: а каким путем мы придем к этой цели? Как ее достигнем?
Дети: мы будем рассуждать, строить предположения, будем думать, отвечать
на вопросы, делать выводы. Проводить несложные опыты (обобщить все
знания о воде, открыть чтото новое для себя, провести опыты, вспомнить
свойства воды), ….
Воспитатель: сегодня на заседании мы будем не только исследователями, но
и художникамилитераторами, экономистами и практиками. В конце
заседания мы составим памятку, как беречь и сэкономить воду.
II.Основная часть
Воспитатель: для достижения цели заседания мы разделились на группы. В
каждой группе есть командир, который будет отвечать за работу всей группы.
Давайте познакомимся с группами.1 группаЭкологи. 2группаПрактики. 3
граппуЭкономисты.4 группа Художникилитераторы.
1 группаЭкологи
Командир: Мы подготовили сообщение о значении воды в жизни человека.
Цель нашей группы: выяснить какое значение имеет вода в жизни человека.
1 ученик: Первое из природных богатств, с которыми встречается в своей
жизни человек, это вода. Вода становится неразлучным спутником
человечества на всю жизнь с момента его появления на свет до последнего
дня. «Воде,  сказал великий Леонардо да Винчи,  была дана волшебная
власть стать соком жизни на Земле». (слайд)
Известный французский писатель – летчик Антуанде СентЭкзюпери,
самолет которого потерпел аварию в пустыне Сахара,  писал так: «Вода!.. У
тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно написать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь
нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже
простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники
нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете…» (слайд)
2 ученик: Вода – единственное вещество, которое встречается на Земле в
трёх состояниях: твёрдом, жидком и газообразном. (слайд)

description:
Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный – голубой. А
все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой.
Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. (слайд)
Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист
растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех
частях растений. (слайд)
3 ученик: Много ли воды в теле человека?  Наше тело почти на 2/3 состоит из
воды. Вода необходимо нашему организму для удаления разных вредных
веществ. (слайд)
 Много ли воды в твоем теле? Ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно
разделить на 3 и полученное число умножить на два.
Например: я, Хачин Данил вешу 39 кг. 39:3*2=26. Значит в моём теле 26 кг
воды.
Мы посчитали воспитанников и некоторых педагогов которые здесь
присутствуют и занесли в таблицу. И вот что у нас получилось.
 (слайд)
4 ученик: Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее
пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды.
Часть ее он выпивает, а часть содержится в пище. (слайд)
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни
люди. (слайд)
Вода моет всех людей, города, машины, дороги. (слайд)
Без воды не замесить теста для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не
сделать ни бумагу, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без
воды. (слайд)
Командир: Трудно представить себе область человеческой жизни
деятельности, где бы не применялась вода. Без воды – жизнь не возможна!
                                          2 группа: Практики
Командир: Наша группа наблюдала за свойствами воды и провела небольшие
опыты. Цель наших опытов: узнать об удивительных свойствах воды с
помощью опытов.
Если набрать немного воды в пипетку и выпустить ее на зеркальце – воды
растечется, а если слегка наклонить зеркальце – вода потечет дальше. Я
сделал вывод – вода текучая. Мы это можем наблюдать в реках, ручейках.

description:
2 ученик: нальем воду в стакан, попробуем на вкус: она сладкая? Кислая?
Соленая? Нет! А если ее понюхать? Запаха нет. Я делаю вывод: вода без
запаха и вкуса
3 ученик:В прозрачный стакан с водой всыпаем чайную ложку соли.
Перемешаем воду и
 Можно ли сказать, что вещество растворилось в воде? (да)
 Попробуем на вкус. Пропустим воду с солью через бумажный фильтр.
 Прошло ли оно через фильтр? (да)
4 ученик: если стакан с водой перелить в чашку, а затем в блюдце – мы
заметим, что воды принимает форму сосуда я делаю вывод, что вода не
имеет формы. Это свойство мы можем наблюдать, если нальем воду в ведро, в
кастрюлю – вода примет форму этих сосудов.
5 ученик: если в стакан налить воду, окунуть карандаш – мы сквозь воду
увидим карандаш. А если в стакан налить кисель, опустить в стакан карандаш
– мы карандаш не увидим. Я делаю вывод – вода прозрачна и бесцветна. Это
свойство мы можем наблюдать в аквариуме.
2 ученик: Наблюдаем за минеральной водой в пластиковой бутылке.
 Что вы видите? (пузырьки газа)
Разливаем минеральную воду в одноразовые стаканчики и пробуем на вкус.
 Вы почувствовали, что вода газированная?
Вывод. В воде растворены газы.
Воспитатель: Как вы думаете, какой газ растворён в водоёмах, где живут
различные животные? (кислород)
Командир: Вывод из всех опытов:
Вода текучая
Вода без запаха и вкуса
Вода растворяет
Вода не имеет формы
Вода прозрачна и бесцветна
В воде растворены газы
                                      3 группа – Экономисты

description:
Командир: Люди начинают ценить воду тогда, когда пересыхают колодца.
Так говорили мудрецы. Чтобы нас не настигла такая беда, мы подготовили
мини исследование «Сохраним воду». Цель исследования: найти источники,
помогающие сберечь воду.
В течении недели мы вместе с воспитателем провели рейд «Сохраним воду».
Проверяли, как расходуется вода, нет ли утечки воды в помещениях
спального корпуса. Обнаружен один сломанный кран в умывальнике у
мальчиков. Но и утечки воды к сожалению, бывают. У девочек в туалете
утечка воды под душевой.  У мальчиков в туалете сломали бочок с водой. Это
происходит по вине воспитанников. Дети не до конца закрывают за собой
кран. И это повторяется периодически. Известно, что за 1 минуту из крана
вытекает около 10 литров воды. Мы подсчитали, если кран был открыт вы
течении всего урока – 40 мин., то в канализацию утекло, не принеся никакой
пользы400 литров воды!
2 ученик: Следующей задачей для нас стало определение «экономного»
расходования воды. Мы заметили, что ребята сильно открывают кран, и вода с
большим напором выливается, обливает самих ребят и забрызгивает пол.
Нужно открывать кран так, чтобы вода спокойно струилась. Так будет
аккуратнее и экономнее.
3 ученик: У питьевых фонтанчиков мы тоже сталкиваемся с
бесхозяйственностью. Ребята нередко затевают игры, толкаются, а иногда
обливают друг друга. Разбрызгивают воду.
4 ученик: В столовой ребята несут стаканы, поставив их в жирную тарелку
или в кашу. Всем известно, чтобы отмыть жирный стакан нужно больше воды.
Поэтому, тарелку нужно нести в одной руке, а стакан в другой.
5 ученик: Я повела эксперимент. Сначала почистила зубы при открытом
кране. Вытекло 9 литров воды. Затем воду для полоскания я набирала в
стакан. Израсходовала 1 литр воды. На каждого стакан выделить не
получается, поэтому предлагаю, когда чистишь зубы, кран закрывать., а при
полоскании открывать. Нужно избавиться от привычки стирать под открытом
краном мелкие вещи. Набрав воду в таз, вы израсходуете 810 литров. А из
под крана всего за 5 минут вытечет 50 литров воды. Поэтому надо экономно
пользоваться водой.
Командир: По итогам нашего исследования мы выпустили обращение к
ребятам школы о бережном отношении к водным ресурсам и дали
рекомендации, как сэкономить воду.
                         4 группаХудожникилитераторы

description:
Командир: Наша группа художникилитераторы. Мы провели конкурс
рисунков среди ребят 16 классов.  Наша цель была: провести конкурс
рисунков на тему «Вода –чудо природы» и выявить самые хорошие работы.
Итоги конкурса такие: участвовали 24 ребят. Среди них самые яркие работы
ЭтоГайсина Ильнара 6 класс «Водакраса» 1 место.
Тарханова Амалия  2 класс «Без воды жизнь не возможна», Кузибаева Галима
1 класс «У озера» 2 место
Даминов Артур 5 класс «Дальное плавание»  3 место
Их ждут сладкие подарки.
Камалетдинова Аделя нам приготовила стихотворение. Давайте послушаем
ее.
Что главнее для природы?
Ну, конечно, это воды!
Есть моря и океаны,
Изморозь, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озера, есть река.
Капли есть, и дождь, и град.
Ливень есть, есть водопад,
Лед, снежинки, есть шуга,
Есть пурга и есть снега,
Есть колодцы, и есть тучи,
Есть источник, и есть ключик
Есть болота, есть пруды,
Есть каналы для воды,
И поземка тоже есть.
Всей воды не перечесть.
Не о том сейчас здесь речь.
ВОДУ НАДОБНО БЕРЕЧЬ!
Воспитатель: Наше занятие подходит к завершению. Давайте вспомним цель
нашего заседания. (узнать почему воду называют чудом природы)
Воспитатель: как вы думаете, достигли ли мы своей цели?
Дети: да т.к. мы узнали и доказали, что без воды человек не может жить и
вода действительно является чудом природы.
III.Рефлексия:

description:
Воспитатель: смотрим на экран, и читаем эти начала предложения и
продолжаем, высказывая свое мнение…
Сегодня на занятие
                                                            Я
узнал, открыл для
себя…
научился, смог…
Воспитатель: Молодцы, ребята. Всем большое спасибо за занятие!
Могу похвалить себя и
своих одноклассников
за…

title: Открытое занятие "Вода – чудо природы"


extracted_text:
Урок 58. СВ. Михалков «Мой щенок»
Цели урока:  продолжить знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;
учить   анализировать   текст,   подтверждать  высказывания   цитатами   из
текста; продолжить обучение составлению диафильма; прививать любовь
и ответственное отношение к животным.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
1. Выразительное чтение.
Вот у теплой печки кот Песенку свою поет: День
сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур... Подремлю в
тепле немножко. Мур, мур, мур... (И. Полянская)
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прочитайте с сердитой интонацией.
 С веселой.
 С грустной.
 Теперь с ускорением.
 Выразительно.
2. Подготовительная беседа.
 У кого из вас есть дома питомцы? За что вы их любите?
Как за ними ухаживаете?
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы с вами будем читать стихотворения СВ. Ми
халкова. Прочитайте его название. («Мой щенок».)
IV. Изучение нового материала
1.Словарная работа.
Жбан (с медом)  кувшин с крышкой.
 Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».
2.Чтение стихотворения учителем.
 Понравилось вам стихотворение?
 Какие чувства испытали при чтении?
3.Прочитайте самостоятельно.
V. Физкультминутка VI. Закрепление пройденного материала
1. Выборочное чтение:
 Прочитайте, как вел себя щенок утром.
 Прочитайте размыпгления девочки во время ожидания.
 Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?
 Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?
2.Работа по составлению диафильма.
 На сколько частей можно разделить текст? К каким частям стихотворения
можно отнести иллюстрации в учебнике?
 Что такое диафильм?
 Какие еще картинки вы бы нарисовали, если бы составляли диафильм по
этому стихотворению? (Словесное рисование, или, если позволяет время,
рисование картинок на уроке.)
3. Выразительное чтение стихотворения.
4. А сейчас разгадаем кроссворд «Животные» (по произведениям СВ.
Михалкова).
VI.
Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений СВ. Михалкова.
Итог урока
VII.
 Какое стихотворение СВ. Михалкова мы сегодня читали?
 Как девочка относилась к своему щенку?
 О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька,  птичку или
рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»
Домашнее задание
Написать и красиво оформить рассказ о своем домашнем
1. Как могут они
Под землею расти?
И скучную жизнь
Под землею вести?
4.   Много лет, за годом год,
Из глубин соленых вод
Как затворницамонашка
Выплывает ... Их в темную нору
Запрятала мать,
Она не пускает их
Днем погулять!
5.   Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой, под мостом
Жил в реке усатый ...
2. Вдруг какойто страшный       6.   Живет у нас под крышей
Непризнанный артист,
зверь
Открывает лапой дверь, И целый день мы слышим
Прыгает через порог...
Художественный свист.
Кто же это? Мой ...
3. Крастота! Красота!
7.   Целый день долблю, долблю,
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть?
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну,...
Вот компания какая!
Слово по вертикали:
На исходе двух столетий,
А точней  под Новый год
Черепашку както встретил
Одинокий ... Ответы: 1. Барсук. 2. Щенок. 3. Попугай. 4. Черепашка. 5. Сом.
6. Скворец. 7. Дятел. Ключевое слово: Бегемот)

intro:
Урок 58. СВ. Михалков «Мой щенок»
Цели урока: продолжить знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; продолжить обучение со¬ставлению диафильма; прививать любовь и ответственное отношение к животным.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: СВ. Михалков «Мой щенок»


description:
Урок 58. СВ. Михалков «Мой щенок»
Цели урока:  продолжить знакомство детей с творчеством СВ. Михалкова;
учить   анализировать   текст,   подтверждать  высказывания   цитатами   из
текста; продолжить обучение составлению диафильма; прививать любовь
и ответственное отношение к животным.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.
Речевая разминка
1. Выразительное чтение.
Вот у теплой печки кот Песенку свою поет: День
сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур... Подремлю в
тепле немножко. Мур, мур, мур... (И. Полянская)
 Прочитайте «жужжащим» чтением.
 Прочитайте с сердитой интонацией.
 С веселой.
 С грустной.
 Теперь с ускорением.
 Выразительно.
2. Подготовительная беседа.
 У кого из вас есть дома питомцы? За что вы их любите?
Как за ними ухаживаете?
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы с вами будем читать стихотворения СВ. Ми
халкова. Прочитайте его название. («Мой щенок».)
IV. Изучение нового материала
1.Словарная работа.
Жбан (с медом)  кувшин с крышкой.
 Что значит: «сбилась с ног», «лежит пластом».
2.Чтение стихотворения учителем.
 Понравилось вам стихотворение?
 Какие чувства испытали при чтении?
3.Прочитайте самостоятельно.
V. Физкультминутка

description:
VI. Закрепление пройденного материала
1. Выборочное чтение:
 Прочитайте, как вел себя щенок утром.
 Прочитайте размыпгления девочки во время ожидания.
 Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?
 Из каких строк ясно, что девочка очень любила своего щенка?
2.Работа по составлению диафильма.
 На сколько частей можно разделить текст? К каким частям стихотворения
можно отнести иллюстрации в учебнике?
 Что такое диафильм?
 Какие еще картинки вы бы нарисовали, если бы составляли диафильм по
этому стихотворению? (Словесное рисование, или, если позволяет время,
рисование картинок на уроке.)
3. Выразительное чтение стихотворения.
4. А сейчас разгадаем кроссворд «Животные» (по произведениям СВ.
Михалкова).
VI.
Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений СВ. Михалкова.
Итог урока
VII.
 Какое стихотворение СВ. Михалкова мы сегодня читали?
 Как девочка относилась к своему щенку?
 О чем надо подумать, прежде чем взять в дом зверька,  птичку или
рыбку? Запомните: «Мы в ответе за тех, кого приручили!»
Домашнее задание
Написать и красиво оформить рассказ о своем домашнем
1. Как могут они
Под землею расти?
И скучную жизнь
Под землею вести?
4.   Много лет, за годом год,
Из глубин соленых вод
Как затворницамонашка
Выплывает ...

description:
Их в темную нору
Запрятала мать,
Она не пускает их
Днем погулять!
5.   Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой, под мостом
Жил в реке усатый ...
2. Вдруг какойто страшный       6.   Живет у нас под крышей
Непризнанный артист,
зверь
Открывает лапой дверь, И целый день мы слышим
Прыгает через порог...
Художественный свист.
Кто же это? Мой ...
3. Крастота! Красота!
7.   Целый день долблю, долблю,
А как день кончается,
Равен мой улов нулю.
Вот что получается!
Надоело зря долбить!
Присоветуй, как мне быть?
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петькузабияку,
Обезьяну,...
Вот компания какая!
Слово по вертикали:
На исходе двух столетий,
А точней  под Новый год
Черепашку както встретил
Одинокий ... Ответы: 1. Барсук. 2. Щенок. 3. Попугай. 4. Черепашка. 5. Сом.
6. Скворец. 7. Дятел. Ключевое слово: Бегемот)


extracted_text:
Урок 59. А.Л. Барто «Веревочка»
Цели  урока:  ознакомить   детей   с   биографией   и   творчеством  А.Л.   Барто;
развивать память и внимание, навыки выразительного чтения; формировать
умение запоминать стихи.
Оборудование: выставка книг А.Л. Барто; портрет поэтессы.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Ход урока
Показ и чтение своих рассказов о домашних животных.
III. Постановка цели урока
 Сегодня я расскажу вам о жизни Агнии Львовны Барто, мы познакомимся
со стихотворением «Веревочка». Научимся читать его выразительно,
подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания
наизусть.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя об А.Л. Барто.
Агния   Львовна   родилась   в   Москве   в   1906   году.   Она   мечтала  стать
балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила
сменить профессию.
Цикл   стихотворений   «Игрушки»  появились   в  1936  году.  Многие из вас
видели старый чернобелый фильм «Подкидыш». Сценарий к этому фильму А.
Барто написала вместе с известной актрисой Риной Зеленой. В годы Великой
Отечественной   войны  Агния   Барто   ездила   на   фронт      выступала   перед
бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на
заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто  в
мае 1945 года погиб ее сын.
Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень
много   сделала   для   чужих   детей,   стала   вести   на  радио   передачу   «Найти
человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что
они помнят. Сейчас на  телевидении есть передача «Жди меня». Та передача
была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это
время 927 семей.
Барто   очень   верила   в   «человечность»   детей,   в   их   доброту,   душевную чуткость. Книжка «Вовка  добрая душа» как раз о таких детях.
2.Чтение статьи в учебнике учителем, с. 38.
 На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. Михалкова, а сейчас
послушайте отрывок из его статьи об Агнии Львовне Барто.
 А вы могли бы прочитать «с ходу, с лёта» стихотворения А. Барто?
3. Чтение стихотворений наизусть («Игрушки» и т. п.).
4. Первичное чтение стихотворения «Веревочка». Сначала  «жужжащим»
чтением, затем вслух.
V. Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала
1. Работа с текстом.
 Почему   стихотворение   названо   «Веревочка»?   Какую   ве
ревочку имела в виду автор? (Прыгалки или скакалка.)
 Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы?
 Прочитайте каждый по одной примете.
Перечитайте строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида. Услышали ли вы
звуки скакалки, бьющейся об асфальт?
 Как надо читать это стихотворение? (Первую часть с восхищением, радостью,
как будто рассказываешь, что видишь, а строки, где девочки скачут —
словно отбиваешь себе ритм, как будто сам прыгаешь.)
 Прочитайте стихотворение выразительно.
2.Выполнение заданий № 5, 6 в учебнике.
3.Выразительное чтение.
4.Обсуждение приемов запоминания.
 Если   надо   выучить   стихотворение   к   завтрашнему   дню,
  то
как вы будете его учить? (Ответы детей.)
Для   начала,   нужно   прочитать   стихотворение   и   выяснить   знат  чение   всех
непонятных слов. Потом громко прочитать стихотворение и попытаться уловить его
ритм, мелодию, представить себе картину или события. В третий раз прочитать надо
выразительно.   Минуты   через   23   попробовать   повторить   по   памяти,   при
необходимости  заглядывая в текст. Повторить стихотворение через 3 часа. Еще раз
 перед сном. Утром  прочитать, а потом рассказать перед зеркалом.
Детям раздаются памятки.
VII. Итог урока
Показ и рекомендация книг А.Л. Барто.
Домашнее задание
1.Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто, проиллюстрировать его.
Перечитать стихотворение «Веревочка».

intro:
Урок 59. А.Л. Барто «Веревочка»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством А.Л. Барто; развивать память и внимание, навыки вырази¬тельного чтения; формировать умение запоминать стихи.
Оборудование: выставка книг А.Л. Барто; портрет поэтессы.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:А.Л. Барто «Веревочка»


description:
Урок 59. А.Л. Барто «Веревочка»
Цели  урока:  ознакомить   детей   с   биографией   и   творчеством  А.Л.   Барто;
развивать память и внимание, навыки выразительного чтения; формировать
умение запоминать стихи.
Оборудование: выставка книг А.Л. Барто; портрет поэтессы.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Ход урока
Показ и чтение своих рассказов о домашних животных.
III. Постановка цели урока
 Сегодня я расскажу вам о жизни Агнии Львовны Барто, мы познакомимся
со стихотворением «Веревочка». Научимся читать его выразительно,
подумаем вместе, какие приемы лучше использовать для заучивания
наизусть.
IV. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя об А.Л. Барто.
Агния   Львовна   родилась   в   Москве   в   1906   году.   Она   мечтала  стать
балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила
сменить профессию.
Цикл   стихотворений   «Игрушки»  появились   в  1936  году.  Многие из вас
видели старый чернобелый фильм «Подкидыш». Сценарий к этому фильму А.
Барто написала вместе с известной актрисой Риной Зеленой. В годы Великой
Отечественной   войны  Агния   Барто   ездила   на   фронт      выступала   перед
бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на
заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто  в
мае 1945 года погиб ее сын.
Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень
много   сделала   для   чужих   детей,   стала   вести   на  радио   передачу   «Найти
человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что
они помнят. Сейчас на  телевидении есть передача «Жди меня». Та передача
была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это
время 927 семей.
Барто   очень   верила   в   «человечность»   детей,   в   их   доброту,   душевную

description:
чуткость. Книжка «Вовка  добрая душа» как раз о таких детях.
2.Чтение статьи в учебнике учителем, с. 38.
 На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. Михалкова, а сейчас
послушайте отрывок из его статьи об Агнии Львовне Барто.
 А вы могли бы прочитать «с ходу, с лёта» стихотворения А. Барто?
3. Чтение стихотворений наизусть («Игрушки» и т. п.).
4. Первичное чтение стихотворения «Веревочка». Сначала  «жужжащим»
чтением, затем вслух.
V. Физкультминутка
VI.
Закрепление изученного материала
1. Работа с текстом.
 Почему   стихотворение   названо   «Веревочка»?   Какую   ве
ревочку имела в виду автор? (Прыгалки или скакалка.)
 Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы?
 Прочитайте каждый по одной примете.
Перечитайте строки, где поэтесса описывает, как скачет Лида. Услышали ли вы
звуки скакалки, бьющейся об асфальт?
 Как надо читать это стихотворение? (Первую часть с восхищением, радостью,
как будто рассказываешь, что видишь, а строки, где девочки скачут —
словно отбиваешь себе ритм, как будто сам прыгаешь.)
 Прочитайте стихотворение выразительно.
2.Выполнение заданий № 5, 6 в учебнике.
3.Выразительное чтение.
4.Обсуждение приемов запоминания.
 Если   надо   выучить   стихотворение   к   завтрашнему   дню,
  то
как вы будете его учить? (Ответы детей.)
Для   начала,   нужно   прочитать   стихотворение   и   выяснить   знат  чение   всех
непонятных слов. Потом громко прочитать стихотворение и попытаться уловить его
ритм, мелодию, представить себе картину или события. В третий раз прочитать надо
выразительно.   Минуты   через   23   попробовать   повторить   по   памяти,   при
необходимости  заглядывая в текст. Повторить стихотворение через 3 часа. Еще раз
 перед сном. Утром  прочитать, а потом рассказать перед зеркалом.
Детям раздаются памятки.
VII. Итог урока
Показ и рекомендация книг А.Л. Барто.
Домашнее задание
1.Выучить наизусть одно из стихотворений А. Барто, проиллюстрировать его.
Перечитать стихотворение «Веревочка».


extracted_text:
«История создания Вооруженных Сил России»
Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
                   План проведения урока
по Основам безопасности жизнедеятельности
(Раздел «Основы военной службы») в 10м классе
Тема: «История Создания Вооруженных Сил России»
Занятие 1.
Учебные цели
1.Познакомить с историей создания и развития ВС России.
2.Показать значение ВС в истории России.
3.Формировать чувство гордости за ВС России.

1.Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого
Московского княжества.
2.Военная реформа Ивана Грозного.
3.Военная реформа Петра I, создание регулярной армии.
Время: 1 учебный час (40 минут).
Место: кабинет ОБЖ
Метод: объяснительнорепродуктивный.
Материальное обеспечение: плакаты, кододиапозитивы, кододиапроектор,
видеомагнитофон, иллюстрации.
Литература:
1.Учебник по курсу ОБЖ, который используется в школе.
2.Учебники по истории России, которые используются в данном учебном
заведении.
3.Вооружённые Силы России (издание журнала «Военные знания»). 4.На службе Отечеству (издание журнала «Военные знания»).
5.Советская военная энциклопедия.  М.: Воениздат, 19761980.
К данному уроку необходимо подготовить:
 слайды;
 видеофрагменты: могут быть использованы отрывки из художественных
фильмов;
 раздаточный материал: иллюстративный материал
(репродукции с изображением батальных сцен из русской военной истории).
                         Ход урока
1. Организационный момент (время – до 10 минут):
проверка готовности к уроку, обработка элементов строевой подготовки:
принимается доклад дежурного по классу об отсутствующих, делается  запись
в классном журнале (так как занятия проводятся по разделу «Основы военной
службы» , класс может заранее разбиваться на группы (отделения), во главе
которых назначаются командиры. Перед началом занятия ученики
выстраиваются по отделениям перед входом в класс или в классе, командиры
отделений докладывают о готовности к занятиям дежурному по классу,
который затем докладывает по установленной преподавателем форме,
например: «товарищ преподаватель, 10й класс к занятиям по «Основам
военной службы» готов. По списку – 28 человек, в строю – 26 человек.
Отсутствуют: Петров Иван и Фёдоров Сергей. Дежурный по классу –
Анисимов Николай. Как показывает опыт, такое начало занятий по
«Основам военной службы» методически оправдано и помогает
актуализировать процесс  занятия, поддерживать высокий темп прохождения
учебного материала на уроке.
 информация о порядке проведения занятия: этим занятием открывается
изучение нового раздела курса ОБЖ  «Основы военной службы». Первое
занятие будет проведено как урок изучения нового материала. По ходу урока
мы будем с вами касаться вопросов, с которыми вы в той или иной мере
знакомы из курса истории, из прочитанных книг, художественных и
документальных фильмов и т.п. мозговая разминка: проводится с целью активизации учебнопознавательной
деятельности обучаемых. Ученикам предлагается составить законченное по
смыслу предложение из набора следующих слов (слова могут быть заранее
написаны на доске или высвечиваться с кододиапозитива): может, может,
может, человека, защитить, не, его, напоить, она, она, но, накормить, земля,
себя. В результате должна получиться фраза: «Земля может накормить
человека, она может напоить его, но защитить себя она не может». После
обсуждения вариантов фразы предложить ученикам объяснить, как они
понимают её.
2. Объяснение нового материала (время – до 30 минут):
Введение в тему:
объявить тему и цель занятия, показать её важность, связь с другими темами,
предметами;
Объявить первый учебный вопрос: Организация вооружённых сил
древнерусских княжеств и Великого Московского княжества:
предложить ученикам ответить на вопрос: Когда на Руси возникло понятие
«вооруженные силы», для чего они были предназначены и с какими
историческими именами они ассоциируются у вас?;
ответы, которые будут даваться ученикам, записываются на доске. Это могут
быть имена, исторические события и их даты, названия городов и т.п.
Главное они должны быть связаны с вооружёнными силами России этого
периода.
В ходе этого обсуждения с учениками преподаватель структурирует
(систематизирует) материал следующим образом:
1.ВС древнерусских княжеств состояли из княжеских конных дружин,
составлявших ядро народного ополчения, набиравшегося князем для военного
похода или отражения вражеского нападения. Рассказ сопровождается
фрагментов фильма «Александр Невский», а также  демонстрацией
иллюстративного материала.
2.Дружина делилась на две группы: старшую и младшую. Старшая состояла из наиболее опытных и знатных дружинников, младшая из
рядовых дружинников.
3.Вооружение дружин составляли мечи, боевые топоры, сабли, палицы, луки.
В ХIV в. начали использоваться пищали и пушки, при осаде городов
применялись осадные и метательные орудия.
4.В XIV веке появились казаки, нёсшие службу в пограничных городах.
5.В XV в. возникновением централизованного Московского государства и
ликвидацией удельных княжеств княжеские дружины исчезают, а ведущее
место в составе вооруженных сил государства начинает занимать служилое
дворянство.
Эти вопросы должны быть кратко записаны учениками в рабочих тетрадях.
Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном
усвоении первого вопроса.
Вопросы для закрепления материала:
а) что служило основой ВС древнерусских княжеств;
б) из каких частей состояла дружина;
в) дайте характеристику этим частям;
г) чем были вооружены воины дружин;
д) какие задачи решали казаки;
е) что приходит на смену княжеским дружинам.
Объявить второй вопрос: Военная реформа Ивана Грозного.
Объяснение материала может сопровождаться показом видеофрагментов из
исторических фильмов «Иван Грозный», «Минин и Пожарский», «Борис
Годунов» (фрагменты осады Казани, похода в Ливонию, освобождения
Москвы и др.), а также демонстрацией иллюстративного материала. В
рассказе (беседе) целесообразно обратить внимание учеников на следующие
моменты:
1.Исторически понятие «вооруженные силы России» связывают с именем
Ивана Грозного. Именно в годы его царствования в России возникло первое  постоянное войско, имевшее элементы регулярного
устройства. К таким элементам можно отнести: а) пребывание на службе как
мирное, так и в военное время; б) выдача постоянного государственного
содержания; в) оснащение личного состава однотипным вооружением
(холодным и огнестрельным); г) постоянная боевая подготовка и другие.
2. Первый отряд стрельцов (3 тыс. человек) был создан Иваном IV в 1550
году. В 1681 году стрелецкое войско насчитывало 55 тыс. человек. Оно
формировалось из свободного городского и сельского нетяглого (не
облагавшегося налогами) населения и организационно состояло из приказов
по 5001000 человек, во главе которых стояла голова , которому подчинялись
сотники, пятидесятники, десятники.
3.Говоря в целом о военных реформах Ивана Грозного, выделить в них
главные задачи, на решение которых они были нацелены. Эти задачи могут
быть сведены к следующим моментам (перечисляя их, давать возможность
ученикам делать записи в рабочих тетрадях; задачи могут высвечиваться с
помощью кододиапозитива или быть отражены на схеме (плакате):
упорядочение системы комплектования и порядка прохождения военной
службы;
организация централизованного управления войсками;
создание постоянного войска;
выделение артиллерии в самостоятельный род войск;
централизация системы снабжения;
создание постоянной сторожевой службы на южных границах государства
(прообраз пограничных войск). По ходу записи каждого из этих положений
давать пояснения, показывающие значение этих преобразований для своего
времени. Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в
полном усвоении второго вопроса.
Вопросы для закрепления материала: а) когда на Руси возникло первое
регулярное войско; б) какие признаки были присущи стрелецкому войску; в)
когда и кем было создано первое стрелецкое формирование; г)  кто мог быть
стрельцом; д) какова  была организационная структура стрелецкого войска; е)
в чём заключалось преимущество  стрелецкого войска перед бывшими до него ВС; ж) перечислите задачи, которые были решены в результате реформ Ивана
IV.
В течение 12 минут проводится физкультурная пауза, в ходе которой
ученики выполняют упражнения для снятия утомления глаз и физические
упражнения на расслабление и выправку осанки.
Объявить третий учебный вопрос: Военная реформа Петра I, создание
регулярной армии.
Объяснение учебного материала сопровождается показом фрагментом
фильмов «Петр I», «Россия молодая», «Суворов». В беседе обратить основное
внимание на военные реформы, в результате которых:
созданы регулярная армия и флот, которые одержали блестящие победы над
противником (битва под Полтавой, сражение у мыса Гангут);
введено однотипное вооружение и организационная структура в пехоте,
коннице, артиллерии и на флоте;
централизовано военное управление;
комплектование войск стало осуществляться по принципу по принципу
рекрутского набора (ежегодно 1020 крестьянских дворов (500 душ) по
жребию поставляли одного человека пожизненную военную службу);
сформирован профессиональный офицерский корпус путём введения
обязательной военной службы дворян;
разработана система боевой подготовки войск, которые постоянно
выводились в лагеря, проводили двусторонние учения;
были приняты «Устав воинский» и «Устав морской»;
введена единая система воинского обучения, открыты школы для подготовки
офицеров.
Всего было создано 47 пехотных и 5 гренадёрских (отборных пехотных)
полков, 33 кавалерийских полка, в составе которых была и артиллерия. Все
эти реформы привели к тому, что российская армия стала самой мощной
армией Европы того времени. Закрепить изученный материал, задавая вопросы, убедиться в полном
усвоении третьего вопроса.
Вопросы для закрепления материала: а) назовите основные военные
реформы Петра I; б) какие победы русской армии связывают , в первую
очередь, с именем Петра I; в) как проводился набор в ВС; г) какие полки были
в составе армии во времена Петра I; д) как формировался офицерский
корпус; е) как была организована боевая подготовка войска.
3.Подведение итогов занятия:
 напомнить тему и цель занятия;
показать, как достигнута цель учения;
напомнить основные положения пройденного материала.
4.Домашнее задание:
изучить материал учебника (определяются в зависимости от используемого
учебного пособия);
быть в готовности дать характеристику вооружённым силам древнерусских
княжеств, перечислить основные реформы в военной области Ивана IV и
Петра I;
проанализировать основные тенденции, которые прослеживаются в ходе
реформирования российской армии в период до XVIII в. и записать их в
рабочей тетради.

file_name: История создания Вооруженных сил России.docx

intro:
«История создания Вооруженных Сил России»
Преподаватель-организатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
                   План проведения урока                                                                                по Основам безопасности жизнедеятельности
(Раздел «Основы военной службы») в 10-м классе
Тема: «История Создания Вооруженных Сил России»
Занятие 1.
Учебные цели
1.Познакомить с историей создания и развития ВС России.
2.Показать значение ВС в истории России.
3.Формировать чувство гордости за ВС России.

1.Организация вооружённых сил древнерусских княжеств и Великого Московского княжества.
2.Военная реформа Ивана Грозного.
3.Военная реформа Петра I, создание регулярной армии.

title: Конспект урока по ОБЖ на тему: «История создания Вооруженных Сил России». (10 класс)