extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей г. Зернограда
       «Утверждаю»
Директор МБОУ лицей г. Зернограда
Приказ от 31.08.2018 № 255
________________ Н.Н. Каракулькина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Уровень общего образования  начальное общее, 2 «А»
Количество часов 131
Учитель Новикова Марина  Петровна
Программа разработана на основе авторской рабочей программы Л.Ф Климановой, В.Г.
Горецкого, М.В. Головановой Л. А. Виноградовой
М.В. Бойкиной  «Литературное чтение 14 класс» М., «Просвещение» 2011
Учебник для общеобразовательных учреждений «Литературное чтение. 2 класс» в 2 частях.
М.: «Просвещение» 2011 Раздел 1.  Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» 2
класс
Личностные результаты:
Личностные
Учащиеся научатся:
 на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотношений в семье (любовь и уважение,
сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
 с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во
всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить
подтверждение этому в читаемых
текстах, в том числе пословицах и поговорках;
 с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов,
рассказывающих в своих произведениях
о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и
уважение к ним;
 самостоятельно находить произведения о своей Родине,с интересом читать;
создавать собственные высказывания
и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
 сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе
его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урокав соответствии с целями темы;
понимать учебную задачу урока;
 читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и
пр.);
 коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
 коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
 контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
 оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
 оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в минигруппе
или паре.
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к
своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,
формулировать их в устной форме по
собственному желанию;  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться
ими в случае неудачи на уроке,
 проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
 формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять
на протяжении всего урока, перидически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей;
 читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
 составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой
(парой) план изучения темы урока;
 выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов;
 оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным
формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
 определять границы коллективного знания и незнания потеме самостоятельно (Что
мы уже знаем по данной теме?
Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
 фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке
(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
 анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой
системы («+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
 предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
 пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,
используемыми в учебнике для передачи
информации;
 отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
 понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их
самостоятельно, с помощью
родителей, справочных материалов;
 сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку;
 сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального
произведения, репродукцией
картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
 создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5—6 предложений;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, неболь ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
 соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
 определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей
тетради;
 понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или
схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
 определять информацию на основе различных художественных объектов, например,
литературного произведения,
иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль
произведения;
 сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения
в зависимости от мотива;
 находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах;
 самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого
произведения;
 понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов
великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
 понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
 проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,
небольших стихотворений, басен,
в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
 предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
 определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл
образных слов и выражений,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
 создавать высказывание (или доказательство свое й точки зрения) по теме урока из 7
—8 предложений;
 сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и раз
личия;
 соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией
картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции
картин художника или фрагменты
музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
 вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
 создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
 оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные
мысли и идеи, аргументы, запоми
нать их, приводить свои;
 не конфликтовать, использовать вежливые слова;
 в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения
конфликтов;
 употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
 находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описывающих
конфликтную ситуацию;
 оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства
(вежливо/невежливо, достойно/недо
стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку
зрения;
 принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и
ролей в совместной деятельности;
 определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать достижения
сверстников по выработанным критериям;
 оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведени
ем в различных ситуациях;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии
для детей, через Интернет;
 готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
 высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или
прослушанное произведение, проявлять ак
тивность и стремление высказываться, задавать вопросы;
 понимать цель своего высказывания;
 пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
 участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы;
 создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
 проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
 объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
 отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
 опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей
работы в группе, соотносить с пла
ном работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;  определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать
достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
 определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях
на основе нравственных норм;
 руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собствен
 ного поведения;
 объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации; приводить
примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
 находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопе
дии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
 готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым
только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины
художников, иллюстрации, графические
схемы, модели и пр.);
 озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному
плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
 понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством учителя) в читательской
практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное
чтение);
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настро
ение автора;
 ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по
совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра
бочей тетради»;
 осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравствен
ный смысл с изучаемыми произведениями;
 распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике ал
горитма;
 соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с
его заголовком (почему так на
зывается); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
частями текста;
 понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осуществлять подготов
ку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных празд
ников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
 употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
 наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает;
  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять
данные понятия и их смысловые
оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения
конфликтных ситуаций и нравствен
ных дилемм;
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
 осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную
мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из
прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руковод
ством учителя план;
 осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели
чтения;
 находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.);
при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы;
делиться своими впечатлениями
о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
 пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
 составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) на художественное произ
ведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных
слов под руководством учи
теля;
 составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное
отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особен ностями и индивидуальной задумкой;
 творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского
народа;
 находить различия между научнопознавательным и художественным текстом; приводить
факты из текста, указывающие
на его принадлежность к научнопознавательному или художественному; составлять
таблицу различий;
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки),
особенностях юмористического произведения в своей литературнотворческой
деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её
своими словами;
 находить в произведении средства художественной выразительности;
 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
доказательство этому в текст.
Раздел 2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс
Самое великое чудо на свете (2 ч.)
Самое великое чудо на свете. Библиотеки.
Устное народное творчество (12 ч.)
Русские   народные   песни,   потешки   и   прибаутки,   считалки,   небылицы   и   перевертыши,
загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по
лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса
и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8ч.)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.
Плещеев.  «Осень  наступила...», А.  Фет. «Ласточки   пропали...»,  А. Толстой.  «Осень.
Обсыпается  весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.
Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые
грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (13 ч.)
А.   Пушкин.   «У   лукоморья   дуб   зеленый...»,   «Вот   север,   тучи   нагоняя»,   «Зима!..
Крестьянин, торжествуя...», «Сказка! о рыбаке и рыбке».   И. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак», «Стрекоза и Муравей».  Л. Толстой. «Старый дед и внучек». О братьях наших меньших(12 ч.)
Б.   Заходер.   «Плачет   киска   в   коридоре...»,   И.   Пивоварова.  «Жилабыла   собака...»,   В.
Берестов.   «Кошкин   дом»,   М.   Пришвин.   «Ребята   и   утята»,   Е.   Чарушин.   «Страшный
рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (8 ч.)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс.
«Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Оченьочень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров.
«Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч.)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким. «Утром
кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза».
Писатели — детям (19 ч.)
Произведения   о   детях,   о   природе,   написанные   К.   И.   Чуковским   («Путаница»,
«Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила
воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым  («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (11 ч.)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с
высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую.  Весна. (11ч.)
Ф.   Тютчев.   «Зима   недаром   злится»,   «Весенние   воды»   А.   Плещеев   «Весна»,   «Сельская
песенка», «В бурю». А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег уже теперь не тот». И. Бунин
«Матери». Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».
И в шутку и всерьез (15 ч.)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э.
Успенский.   «Чебурашка»,   «Если   был   бы   я   девчонкой...»,   «Над   нашей   квартирой»,
«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.
«Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран ( 1 4 ч . )
Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения   зарубежных
классиков («Бульдог по кличке  Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),
Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Внутри   литературных   разделов   выделяются   тематические  подборки   произведений   о
природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских
журналов.
Среди   произведений   классиков   русской   и   современной  литературы   учитель
выбирает   прозаические   тексты   и   стихотворения   для   слушания,   заучивания   и
драматизации. Целесообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания
наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Раздел 3. Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
№п/п Дата по
плану
Дата по
  факт
Тема урока
Виды
контроля
                                                                 1 четверть 32ч
                                                                                Самое великое чудо на свете 2ч
1
2
4.09
5.09
Урокпутешествие  «Путешествие по
Ростовской области». Р.С. Сеф
«Читателю»
Самое великое чудо на свете. с.35;
                                                             Устное народное творчество 12ч
3
4
5
6
7
8
9
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
Самое великое чудо на свете. Библиотека.
Самое великое чудо на свете. Книги С. 67;
Наши проекты. О чем может рассказать
школьная библиотека. С. 812
Устное народное творчество с1315
Техника чтения
Русские народные песни. С.1620
Потешки и прибаутки. С.2023
Скороговорки, считалки и небылицы. С.22
23

 Выучить
стихотворени
е
Р.Сефа.
«Читателю»
 Т.ч.
 Выучить
любую
песенку 10
11
12
13
14
19.09
20.09
21.09
25.09
26.09
Загадки, пословицы и поговорки. С.2427;
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу
идет» Уч.с.2831.
Русская народная сказка «Петушок и
бобовое зернышко». Уч. с.3234
Русская народная сказка
«У страха глаза велики». С.3738
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев».
                                                                     Люблю природу русскую. Осень 8ч
15
16
17
18
19
20
21
27.09
28.09
2.10
3.10
4.10
5.10
9.10
22
10.10
Русская народная сказка «Лиса и
журавль». С.3940
Русская народная сказка «Каша из топора»
С.4447
Русская народная сказка «Гуси и лебеди».
С.4853
Внеклассное чтение: В.Ю.Драгунский
«Англичанина Павля»
Викторина по сказкам
КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую. Осень. с. 67
Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...» с 6869
                                                                     Русские писатели    13ч
23
24
11.10
12.10
К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н.
Плещеев «Осень наступила». с.70
А.А. Фет «Ласточки пропали. И.
Токмакова «Опустел скворечник»». с.71
25
16.10
Осенние листья. с.7275
26
27
28
29
17.10
18.10
19.10
23.10
В.Берестов «Хитрые грибы с.7677,
М. М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин
«Сегодня так светло кругом…» С.7879,
Обобщение по разделу «Люблю природу
русскую. Осень».
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб

 Выучить
стихотворени
е
Ю Мориц
(с.3031)

 .

  Сочинение
«Почему мне
 нравится
осень»
  Выучить
понравившеес
я
стихотворени
е

 выучить
стихотворени
е
наизусть.
  Сочинить
небольшое
стихотворени
е об осени.

 Т.ч. 30
31
32
33
34
35
36
37
24.10
25.10
26.10
7.09
8.11
9.11
13.11
14.11
зелёный...». С. 8387, Техника чтения
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя.»,
«Зима! Крестьянин, торжествуя...»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и
другие сказки. с.90100
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
с.90100,
2 четверть 31ч
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
с.90100,
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»
И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». с.102
105
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». с. 106
107
                                                                  О братьях наших меньших 12ч
38
39
40
41
42
43
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
с.108110
Л.Н. Толстой «Филиппок». с. 111116
Л.Н. Толстой «Котёнок». «Правда всего
дороже»
Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего
дороже». Техника чтения
Веселые   стихи.
Могути на с.120123
Обобщение по разделу «Русские писатели»
  И.   Токмаковой,,   Ю.
44
27.11
О братьях наших меньших. с.125127
45
28.11
46
47
29.11
30.11
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И.
Пивоварова «Жилабыла собака…» с.128
129
В. Берестов «Кошкин щенок» с.130131
Домашние 134 животные с.132133.
Проверочня работа
  выучить
наизусть

 .

Выучить
понравившийс
я
отрывок из
сказки.

С.106107
выучить
понравившую
ся басню

 Т.ч.

   Тест.
«Русские
писатели»
  Сочинить
небольшое
стихотворени
е
о каком
нибудь
животном.
.

 Пр. р. 48
49
4.12
5.12
М. Пришвин «Ребята и утята» с.134136
М. Пришвин «Ребята и утята» с.134136

                                                                            Из детских журналов 8ч
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
6.12
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
26.12
27.12
63
28.12
64
65
66
67
68
69
70
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» 136138
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ» 136138

Б.С. Житков «Храбрый утенок» с.139141

В.В. Бианки «Музыкант» 142145
В.В. Бианки «Сова».с. 145151
  Составить
сочинение
по картине
с.151.

Обобщение по разделу «О братьях наших
меньших» 154156,
Из детких журналов с. 157158
Д. Хармс  «Игра» с. 160164. Техника
чтения
Люблю природу русскую. Зима 9ч
Д. Хармс  «Вы знаете?» 165169
Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи».
с.170174
Д. Хармс  «Что это было?» с.174
Н. Гернет, Д. Хармс «Оченьочень вкусный
пирог» с.175 Вкусно и полезно
Ю.Д.Владимиров  «Чудаки» с.176177
А.И. Введенский «Ученый Петя»,
«Лошадка». С.177183
3 четверть 39ч
Обобщение по разделу «Из детских
журналов».Тест. с.184186
Люблю природу русскую с.187188
И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о
первом снеге с.190193
Ф.Тютчев, «Чародейкою зимою» с.194196
Писатели — детям 19ч
С. Есенин «Поет зима – аукает…»,
«Береза» с. 196197
Русская народная сказка «Два мороза».
С.198202
С.Михалков. «Новогодняя быль»

 Т.ч.

 Выучить
наизусть
любое
стихотворени
е.

  Выучить
стихотворени
е.

 Выучить
стихотворени
е.
  Наизусть
выучить
наизусть
стихотворени
е «Береза». 71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
25.01
29.01
30.01
31.01
1.02
5.02
6.02
7.02
8.02
12.02
13.02
14.02
15.02
19.02
20.02
А.Л. Барто «Дело было в январе». с.208
209
Обобщение по разделу «Люблю природу
русскую».Тест.
Игра «Поле чудес»
чтения
Писатели – детям с 45
К.И. Чуковский «Путаница» с411
К.И. Чуковский  «Радость» с. 1112,
 Техника
К.И. Чуковский « Федорино горе» С.1322
К.И. Чуковский « Федорино горе» .1322,
С.Я. Маршак « Кот и лодыри» с.2628
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли»
С.В.Михалков.«Мой щенок»

А.Л. Барто «Вовкадобрая душа»,
«Веревочка», С.44,
А.Л. Барто «В школу»,  «Мы не заметили
жука» с. 4445,
А.Л. Барто «Вовкадобрая душа» С.4547
Н.Н.  Носов «Затейники» с. 4853
                                                                                Я и мои друзья 11ч
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
1.03
5.03
6.03
7.03
12.03
13.03
Н.Н. Носов «Живая шляпа» с.5458
Н.Н. Носов «Живая шляпа с.5458
Н.Н. Носов «На горке» С.6063
Н.Н. Носов «На горке» С.6063
Обобщение по разделу «Писатели
детям».Тест.
Я и мои друзья с.7173
В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с
высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою
обиду» В.Лунин «Я и Вовка» С.7475,
Н. Булгаков « Анна, не грусти!» С.7984
Ю.Ермолаев «Два пирожных» с.8586
Человек и его здоровье
В.Осеева «Волшебное слово» с.8792
В.Осеева «Волшебное слово» с.8792

 Тест. Русские
поэты
Т.ч.

выучить
наизусть.

 Выучить
наизусть
отрывок из
сказки.

 Сочинение о
своём
домашнем
 питомце
выучить
наизусть

  выучить
наизусть

 Тест:
Рассказы и
стихи о детях

выуч.
стихотворени
е

Сочинение«М
оя семья».
                                                                          Люблю природу русскую.  Весна  8 ч
97
14.03
В.Осеева «Хорошее» с. 9395 98
15.03
В.Осеева «Почему?» с. 9697
99
100
19.03
20.03
101
102
21.03
22.03
103
2.04
104
105
106
3.04
4.04
5.04
В.Осеева «Почему?» с. 9697
Обобщение по разделу «Я и мои
друзья».Тест.
Люблю природу русскую. Весна. с.108109
Техника чтения.
Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится»,
«Весенние воды» с. 110111
4 четверть29ч
А.Плещеев, «Стихи о весне». с.112113
А. Блок, «На лугу» с. 114
С. Маршак . «Снег теперь уже не тот…»
с.115
И. Бунин «Матери» с.116
107
9.04
А. Плещеев «В бурю» с.117
Сочинение:«Н
ет милее
дружка,
чем родная
матушка»,
Написать
сочинение о
себе
и своих
друзьях.
 Т.ч.
 Выучить
наизусть
любое

стихотворени
е.
  Выучить
любое
стихотворени
е.

Выучить
стихотворени
е о маме
или бабушке.

                                                                                И в шутку и всерьез 15ч
108
   109
110
111
112
113
114
115
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
Е. Благинина «Посидим в тишине». с.119
Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»
с.120
Обобщение по разделу «Люблю природу
русскую. Весна».
И в шутку и всерьез с.125127
Б.Заходер «Что красивей всего»,
«Товарищам детям», с.128  129
Б.Заходер «Песенки ВинниПуха»
Б.Заходер «Песенки ВинниПуха» с. 132 –
134; Техника чтения
Э. Успенский «Чебурашка».
Стихотворения с.137140

Проверочная
работа

 Т.ч.
 Тест.
Произведения
Современных
детских
писателей 116
117
24.04
25.04
118
119
26.04
30.04
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
2.05
7.05
8.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
131
24.05
Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы
я девчонкой» с.140144
Э. Успенский, Стихи. с.140144
 В.Д. Берестов «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка» с.146150
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране
с.151152,
Г.Остер «Будем знакомы» с. 153158
Г.Остер «Будем знакомы» с. 153158
В.Драгунский «Тайное становится явным»
с.159 165
Литература зарубежных стран 9ч
В.Драгунский «Тайное становится явным»
с.159 165
Обобщение по разделу «И в шутку и
всерьез».
Литература зарубежных стран. с.166171
Американская и английские народные
сказки с.172176
Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы,
знают дети». с. 177179,
Ш.Перро «Кот в сапогах» с.180191.
Ш.Перро «Кот в сапогах»    Техника
чтения
Ш.Перро «Красная шапочка» с.180191
Обобщение по разделу «Литература
зарубежных стран».
Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине»
с.197199

Выучить
наизусть
любое

стихотворени
е.
 .
Выучить
наизусть
любое
стихотворени
е.

Выучить
наизусть
любую
песенку.

 Т.ч. СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета МБОУ лицей г. Зернограда
от____08. 2018г.  №______
_________________________
(Подпись руководителя МС)
Руководитель МС   Ольховская Е.С.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора, курирующий
вопросы образовательной деятельности
_________ Овчаренко Е.Н.
(подпись)
«_____»_____________________2018г.

file_name: лит чт2.docx

intro:
Раздел 1.  Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» 2 класс
Личностные результаты:
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение,
сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях
о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине,с интересом читать; создавать собственные высказывания
и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урокав соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе
или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление
к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по
собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
 проговаривая во внутренней речи.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Салют весне                   З. Александрова
Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ
Салютовать весне.
Приказ черёмухе цвести,
Крапиве быть не злой.
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой.
Чтоб каждый кустик был певуч
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти из-за туч
И веселее греть.
1.Выписать из стихотворения слова с безударной гласной. Подобрать
проверочные слова.
2. Выписать слова с парной согласной. Подобрать проверочные слова.
3. Выписать слово с непроизносимой согласной. Сделать звуко- буквенный
разбор.
Салют весне                   З. Александрова
Ударил гром двенадцать раз
И замер в стороне.
Природа отдала приказ
Салютовать весне.
Приказ черёмухе цвести,
Крапиве быть не злой.
Дождю дорожки подмести
Серебряной метлой.
Чтоб каждый кустик был певуч
Всем птицам звонче петь,
А солнцу выйти из-за туч
И веселее греть.
1.Выписать из стихотворения слова с безударной гласной. Подобрать
проверочные слова.
2. Выписать слова с парной согласной. Подобрать проверочные слова.
3. Выписать слово с непроизносимой согласной. Сделать звуко- буквенный
разбор.

file_name: Карт обобщ изуч орфограмм Салют весне                   З.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Обобщение изученных орфограмм .(4 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г.
Зернограда
                                   «Утверждаю»
Директор МБОУ лицей г. Зернограда
                                                             Приказ от 31.08.2018 № 255
________________ Н.Н. Каракулькина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Уровень общего образования начальное общее,   2  «А»
Количество часов 66
Учитель  Новикова Марина  Петровна
Программа разработана на основе авторской рабочей программы А.А. Плешакова
«Окружающий мир», М.: «Просвещение» 2011

Учебник для общеобразовательных учреждений; под редакцией А.А. Плешакова
«Окружающий мир» в 2 частях.  М.: «Просвещение» 2011 Раздел 1. Планируемые результаты по предмету
             В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся
формируются   общие   учебные   умения,   навыки   и   способы   познавательной   деятельности,
предусматриваемые стандартом начального общего образования:
 наблюдать объекты окружающего мира;
 работать с учебником, энциклопедиями;
 работать с памятками, алгоритмами, схемамиопорами;
 рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
 уметь работать в паре, группе, индивидуально;
 уметь оценить себя, товарища;
 формировать коммуникативные умения;
 развивать познавательные, интеллектуальноучебные умения;
 уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской
Федерации — русского языка*;
 представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
природе и обществе);
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
 овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
 понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
 познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
 представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим
людям*;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
сооружений и других достопримечательностей Москвы, СанктПетербурга, других городов
России и разных стран;
 этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей
между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых
ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
 планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
шкалы оценивания, предложенные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
 контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
 находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
 использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемы
рисунки;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
 осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
 устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков
символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;  моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в
природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
 высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли
при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
 готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
 составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
 находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
 называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
 различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
 приводить примеры народов России;
 сравнивать город и село, городской и сельский дома;
 различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
 оценивать отношение людей к окружающему миру;
 различать объекты и явления неживой и живой природы находить связи в природе, между
природой и человеком;
 проводить наблюдения и ставить опыты;
 измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
 определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
 сравнивать объекты природы, делить их на группы;
 ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
 находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
 соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
 различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
 прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
 узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
 различать виды транспорта;
 приводить примеры учреждений культуры и образования;  определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
трудом людей различных профессий;
 различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
 правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
 соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
 различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
 соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
 правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
 приводить примеры семейных традиций;
 соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;
 различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
 ориентироваться на местности разными способами;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
 различать водные объекты, узнавать их по описанию;
 читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
 находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
 различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
карте мира разные страны.
Где мы живем (4 ч)
Раздел 2. Содержание учебного курса
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн
России.   Что   нас   окружает.   Солнце,   воздух,   вода,   растения,   животные   –   все   это
окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и
построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное   небо.   Созвездия:   Кассиопея,   Орион,   Лебедь.   Представление   о   зодиакальных
созвездиях.   Горные   породы   и   минералы.   Гранит   и   его   состав.   Как   люди   используют
богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды
от   загрязнения.   Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные
признаки.  Дикорастущие  и  культурные  растения.  Комнатные  растения  и  уход за  ними.
Какие   бывают   животные:   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери;   их   существенные   признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход   за   домашними   питомцами.   Сезонные   изменения   в   природе:   осенние   явления.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища   и   укрытие   для
животных;   животные   –   распространители   плодов   и   семян   растений   (изучается   по
усмотрению   учителя).   Отрицательное   влияние   людей   на   растения   и   животных   (сбор
букетов,  обламывание  ветвей,  вырубка  лесов,  вылов  красивых  насекомых,  неумеренная
охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и
животных своего края. Правила поведения в природе.Красная книга России: знакомство с
отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсии: Живая и неживая
природа. Осенние изменения в природе. Практические работы: Знакомство с устройством
термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными
породами   и   минералами.   Свойства   воды.   Распознавание   деревьев,   кустарников   и   трав.
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за
комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш
дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в
подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское
хозяйство,   строительство,   транспорт,   торговля   –   составные   части   экономики,   их
взаимосвязь.   Деньги.   Первоначальные   представления   об   отдельных   производственных
процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до
шерстяного   трикотажа   и   т.   д.   (по   усмотрению   учителя).   Промышленные   предприятия
своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой
бывает   транспорт:   наземный,   водный,   воздушный,   подземный;   пассажирский,   грузовой,
специальный.   Пассажирский   транспорт   города.   Магазины   города,   села   (изучается   по
усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и
   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя,
ученого,   артиста,   учителя,   других   деятелей   культуры   и   образования   (по   усмотрению
учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем
лесу.  Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями
родного города.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение   тела   человека.   Здоровье   человека   –   его   важнейшее   богатство.   Режим   дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;   поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здравоохранения;   специальности
врачей:   терапевт,   стоматолог,   отоларинголог   и   др.   (изучается   по   усмотрению
учителя).Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность
дорожного  движения   (в  частности,   касающейся   пешеходов  и   пассажиров   транспортных
средств).Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,
острыми   предметами   и   т.   д.).   Противопожарная   безопасность.Правила   безопасного
поведения   на   воде.   Правило   экологической   безопасности:   не   купаться   в   загрязненных
водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях   при   контактах   с   людьми:   незнакомый   человек   предлагает   пойти   с   ним
покататься   на   машине,   открыть   дверь   в   квартиру   в   отсутствие   взрослых   и   т.   д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд   и   отдых   в   семье.   Внимательные   и   заботливые   отношения   между   членами   семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков
и девочек.
Правила  вежливости  (дома, в школе,  на улице). Этикет  телефонного разговора.  Прием
гостей   и   поведение   в   гостях.   Как   вести   себя   за   столом.   Культура   поведения   в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (17 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,
озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России.
Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние   изменения   в   природе.   Формы   земной   поверхности   родного   края.
Водоемы родного края. Практические   работы: Определение   сторон   горизонта   по   компасу.   Основные   приемы
чтения карты.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных
и других видов работ
Экскурсии:
Что   нас   окружает?   Живая   и   неживая   природа.   Осенние   изменения   в   природе.   Зимние
изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Весенние   изменения   в   природе.   Формы   земной   поверхности   родного   края.   Водоемы
родного края.
Практические работы:
Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение   температуры   воздуха,   воды,   тела
человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих
и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Отработка   правил   перехода   улицы.   Отработка   основных   правил   этикета.   Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
Раздел 3. Тематическое планирование учебного материала по окружающему
миру для 2 класса
№
Дата
по
Дата
По
плану
факту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5.09
6.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
3.10
Тема урока
Виды контроля
1 четверть16ч
Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Родная страна. Урок экологии
Город  и  село.  Проект  «Родной  город
(село)»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где мы
живем»
Раздел «Природа» (20 ч)
Неживая и живая природа
Явления природы
Что такое погода
В гости к осени (экскурсия)
В гости к осени (урок)
Проект «Родной город»
Проверочная работа по
теме: «Где мы живем»
экскурсия 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
4.10
10.10
11.10.
17.10
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
24
29.11
25
26
27
28
29
30
31
32
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
33
16.01
34
17.01
Звездное небо
Заглянем в кладовые земли
Про воздух
Про воду
Какие бывают растения
Какие бывают животные
Невидимые нити                       Здоровье и
питание Тест по теме.
2 четверть – 16ч
Дикорастущие и культурные растения.
Тест по теме.
Дикие и домашние животные
Комнатные растения
Животные живого уголка
Про кошек и собак
Красная книга
Будь природе другом!
Проект «Красная книга, или Возьмем
под защиту»
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Природа»
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Что такое экономика
Из чего что сделано
Как построить дом
Какой бывает транспорт
Культура и образование
Все профессии важны. Проект
«Профессии»
В гости к зиме (экскурсия)
В гости к зиме (урок тест по
теме«Жизнь города и села»)
3 четверть20ч
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Жизнь города
и села»
Презентация проектов «Родной город
(село)», «Красная книга, или Возьмем
под защиту», «Профессии»
Тест
Проект
Проверочная работа
Проект
экскурсия
Тест
Проверочная работа
Презентация проектов
                          Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
23.01
24.01
хочешь
быть

здоров
35
36
37
38
39
30.01
31.01
6.02

Строение тела человека
Если
Поговорим о питании
Берегись автомобиля!
Школа пешехода
Домашние опасности 40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
7.02
13.02
14.02
20.02
21.02
27.02
28.02
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
21.03
3.04
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
2.05
8.05
15.05
16.05
22.05
23.05
Пожар
На воде и в лесу
Опасные незнакомцы
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Здоровье и
безопасность»
Раздел «Общение» (7 ч)
Наша дружная семья
Проект «Родословная»
В школе
Правила вежливости
Ты и твои друзья
Мы – зрители и пассажиры
Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения по разделу «Общение»
                     Раздел «Путешествия» (17ч)
Посмотри вокруг
Ориентирование на местности
4 четверть14 часов
Ориентирование на местности
Формы земной поверхности
Водные богатства
В гости к весне (экскурсия)
В гости к весне (урок)
Россия на карте
Проект «Города России»
Путешествие по Москве
Московский Кремль
Город на Неве
Путешествие по планете
Путешествие по материкам
Страны мира. Проект «Страны мира»
Впереди лето. Проверим себя и оценим
свои   достижения   по   разделу
«Путешествия»
Проверочная работа по
теме: «Здоровье и
безопасность»
Проект «Родословная»
Проверочная работа
Практическая работа
экскурсия

Проект «Города России»

Проект «Страны мира»
Проверочная работа

file_name: окр мир2 (2).docx

intro:
Раздел 1. Планируемые результаты по предмету
       В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
-различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
1.Сопоставить номера из левой колонки с правой:
1.  Мелодия
2.  Вокализ
3.  Гармония
4.  Ритм
5.  Аккомпанемент
 1      одноголосно выраженная музыкальная мысль
  2     инструментальное сопровождение мелодии
 3      с греческого – созвучие, стройность, соразмерность
4       пение без слов
  5             соотношения   длительностей   звуков   (нот)   в   их
последовательности
2.
Выписать  слова, относящиеся к опере.
Либретто, симфонический оркестр, солист,
ария, дирижёр, вариации, тенор, декорации,
контральто,
кордебалет, хор, бас, классический танец, па
деде, дуэт, «Щелкунчик». «Снегурочка»,
спектакль, баритон, сопрано, речитатив,
пантомима, увертюра, Италия, Эпоха
Возрождения, характерный танец.
Выписать слова, относящиеся к
балету.
Либретто, симфонический оркестр,
солист, ария, дирижёр, вариации, тенор,
декорации, контральто,
кордебалет, хор, бас, классический танец,
падеде, дуэт, «Щелкунчик».
«Снегурочка», спектакль, баритон,
сопрано, речитатив, пантомима,  увертюра,
Италия, Эпоха Возрождения, характерный
танец.
3.
1
2
3
4
5
6
Антонио Вивальди
Георг Фридрих Гендель
Иоганн Себастьян Бах
Большое
нескольких
симфонического оркестра
Ударные
Увертюра
  произведение

частей
  из
для
1.
2
3
4
5
6
Автор «Музыки на воде»
Вступление к опере или балету
Барабан, литавры, тамтам, тарелки
Симфония
Немецкий композитор, органист
Итальянский композитор
4.Выбери любимые инструменты композиторов, соедини стрелкой
    И.С. Бах                          скрипка
     А. Вивальди                                фортепиано
    Ф. Шопен                                      орган
5. Определи о каком композиторе идет речь. Назови стили искусства.
. …по настоянию отца, ……………… выбирает не музыкальное, а духовное образование и в
1693 году, в пятнадцатилетнем возрасте, принимает сан священника.
6. Отец …………….. скоропостижно скончался, когда мальчику было девять лет, и он был
отдан на воспитание старшему брату, органисту города Ордруфа — Иоганну Кристофу . 7. …………………….. появился на свет в 1685 году. Его отец, Георг, был цирюльником, а
мать, Доротеядочерью священника. Родители много времени уделяли своему
религиозному образованию и приучали к этому детей. Отец решил, что его сын должен
быть юристом и не хотел замечать, что мальчик изо всех сил тянется к музыке и имеет к
ней большие способности.
8. …………………………, как известно, был вундеркиндом: в четыре года малыш написал
свой первый концерт для клавира, причем такой сложный, что вряд ли ктолибо
из европейских виртуозов мог бы его исполнить.
9.Архитектурный и декоративный стиль, отличающийся причудливым орнаментом и изыск
анной сложностью форм. (возник в первой половине 18 века во Франции)
……………………………
10.В  Западной Европе 16
18 вв.: художественный стиль, отличавшийся декоративной пышностью,
монументальностью
живописностью, причудливостью форм (получил наибольшее развитие в архитектуре)
…………………………………………………
11. Какое из приведенных суждений адекватно отражает понятие «романтизм»?
А) Литературное направление, культивировавшее повышенный интерес к жизни «простого
и естественного человека», противопоставленного аристократам;
Б) направление в литературе, ставящее себе задачей дать наиболее полное, адекватное
отражение действительности;
В) направление в литературе и искусстве, которое обращалось к образам и формам
античной литературы и искусства как к идеальному эстетическому образу;
Г) направление в литературе и искусстве, которому свойственны исключительность героев,
страстей и контрастных ситуаций, напряженность сюжета, красочность описаний.
12. Жанр, в котором главный герой – природа.
А) Натюрморт;
Б) пейзаж;
В) портрет;
Г) анимализм.
16.К какому виду искусства относятся понятия: горельеф, барельеф, контррельеф?
А) Живопись;
Б) графика; В) скульптура;
Г) архитектура;
Д) ДПИ
Составьте из следующих анаграмм слова:
1 – литературный текст, лежащий в основе музыкальносценического произведения…
брлиетот
2 – мечтательная, певучая пьеса, навеянная образами ночи (ночной – франц.)
кноюртн
3 – песнь лодочника.
абкрараол
4 – наивысшая точка напряжения в произведении (вершина – латин.).
мкнцяуьлиаи
5 – нимфа, жена Орфея.
рвэиадки
6  увертюра Л.Бетховена к трагедии В.Гёте.
гтмоэн
7  опера Н.РимскогоКорсакова…
Нрсгучоаек
Найдите правильное определение.
1 Циклическая музыкальная форма, состоящая из
нескольких контрастных частей, объединённых общим
замыслом и образующих связное целое.
2 Какие виды из перечисленных музыкальных
произведений относятся к вокальным?  (3)
3 Какие жанры музыки относятся к камерным
произведениям? (2)
4 Инструментальная или вокальная музыка,
предназначенная для исполнения в небольшом
помещении и для небольшого состава исполнителей.
а)   вокальный цикл
б)   сюита
в)   программная музыка
а)  опера
б)  вокализ
в)  этюд
г)  романс
д)  соната
а)  симфония
б)  этюд
в)  оперетта
г)  соната
д)  кантата
а)  камерная музыка
б)  программная музыка
в)  хоровая музыка 5 Какие литературные произведения в древности
принято было не рассказывать, а петь?
6.Песня без слов, на гласный звук – это
7 Музыкальное произведение свободной формы из
нескольких контрастных частей, основанное на
народных мотивах.
18. Музыкальнодраматическое произведение,
объединяющее в себе все виды музыки и театрального
действия.
19. Как называется народная песня венецианских
гондольеров или произведение, написанное в стиле
этой песни.
20. Музыкальное произведение, сочетающее в себе
элементы оперы, оперетты, балета и  эстрадной
музыки.
21. Что означает а, капелла?
22. Как называют музыкальное сопровождение сольной
партии голоса?
23. Как называется сочинение музыки сразу во время ее
исполнения?
24. Остановка, перерыв звучание на определенную
длительность в одном, нескольких или во всех голосах
музыкального произведения.
25. Что обозначает слово «форте»?
26. Одно из средств музыкальной выразительности,
основанное на объединении тонов в созвучия и на
взаимосвязи этих созвучий между собой в
последовательном движении.
27. Неблагозвучное сочетание звуков, нарушение
гармонии.
28.  Сопоставь названия средств музыкальной
выразительности с его определением:
1) скорость движения в музыке, определяемая числом
метрических долей в единице времени,
2) временная организация музыки. Упорядоченное
чередование звуков различной длительности.
3) сила звука, степень громкости обозначается
определенными знаками: р , f и т.п.
а)  былины
б)  сказки
в)  загадки
а)  а, капелла
б)  вокализ
в)  романс
а)  вокализ
б)  рапсодия
в)  увертюра
а)   опера
б)   симфония
в)   оратория
а)  соната
 б)  романс
в)  баркарола
а)   сюита
б)   рок  опера
в)   мюзикл
а)  пение без слов
б)  пение с
сопровождением
в)  пение без
сопровождения
а)  ансамбль
б)  капелла
в)  аккомпанемент
а)  импровизация
б)  интерпретация
в)  композиция
а)  пауза
б)  фермата
в)  канон
а)  быстро
б)  громко
в)  тихо
а)  гармония
б)  фактура
в)  динамика
а)   консонанс
б)  диссонанс
а)  ритм
б)  темп
в)  динамика
г)  тембр 4) окраска звука, голоса или инструмента.
29.  Стиль, сочетающий в себе элементы джаза и
симфонической музыки.
30.  Духовная песня (молитва) американских негров.
31.  Какими знаками записывается музыка?
32.  Каким, словом итальянского происхождения называют
краткое изложение оперы и балета?
33.  Кто из композиторов является основоположником
русской классической музыки.
34.  Кого из великих композиторов называли «Титаном»
венского классицизма?
35.  Австрийский композитор 19 века, крупный
представитель Романтизма, за свою короткую жизнь,
написал более 600 песен. Является создателем нового
типа песен – песенбаллад.
36.  Великий польский композитор и пианист.
Основоположник польской классической музыки.
37. Кого из этих композиторов назвали «отцом»
(создателем) симфонии?
38. Какому жанру музыки посвятил все свое творчество
Дж. Верди?

39.  В основу опер многих русских композиторов легли
произведения А.С.Пушкина. Сюжет какой оперы не
является Пушкинским?
40.  П. Чайковского считают новатором в области
балетной музыки
Сколько балетов создал П.И. Чайковский?
41. У кого из русских композиторов опера занимает
основное место в творчестве. Из 15 опер, 9 на
сказочные темы?
42. Кто автор балета «Лебединое озеро»?
43. Кто из композиторов в годы Великой
отечественной войны написал знаменитую
симфонию №7, под названием
а)  классицизм
б)  романтизм
в)  симфоджаз
а)  спиричуэл
б)  блюз
в)  регтайм
а)  буквами
б)  цифрами
          в) нотами
а)  сценарий
б)  либретто
в)  сюжет
а)   П. Чайковский
б)   М. Глинка
в)   А. Бородин
а)   И. Гайдн
б)   В. Моцарт
в)   Л. Бетховен
а)   В.Моцарт
б)  Ф. Шуберт
в)  И. Штраус
а)   М. Огинский
б)   Ф. Шопен
в)   М. Равель
а)   Й. Гайдн
б)   В. Моцарт
в)   Л. Бетховен
а)   симфония
б)   опера
в)   балет
а)        «Руслан и
Людмила»
б)        «Снегурочка»
в)        «Борис Годунов»
а)    1
б)    3
в)    8
а)    С. Прокофьев
б)    М. Мусоргский
в)    Н. Римский
Корсаков
а)    С. Прокофьев
б)    М.  Глинка
в)    П.  Чайковский
а)     С. Свиридов
б)     С. Прокофьев
в)     Д. Шостакович «Ленинградская»?
44. Какое зоологическое название дали известному
американскому   мюзиклу Э.Л. Уэббера?
45.  Какая страна являлась ведущей в музыкальной
культуре эпохи Классицизма?
а)   «Тигры»
б)   «Кошки»
в)   «Пантеры»
а)   Италия
б)   Австрия
в)   Россия

file_name: Итоговая проверочная работа для 8 класса по учебному предмету Музыка.docx

intro: Данную итоговую проверочную работу для 8 класса желательно провести в конце учебного года, когда фактически весь учебный материал пройден. Можно провести часть работы в устной форме, а часть в письменной. Это поможет несколько сократить время для проверки и, тем не менее, достаточно точно определить уровень знаний обучающихся.

title: Итоговая проверочная работа для 8 класса по учебному предмету "Музыка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г.
Зернограда
«Утверждаю»
Директор МБОУ лицей г. Зернограда
Приказ от  .08.18  №
________________ Н.Н. Каракулькина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности
Курс «Юные умники и умницы»
Уровень общего образования начальное общее, 2 А
Количество часов 66
Учитель  Новикова Марина Петровна
Программа разработана на основе программы развития познавательных способностей учащихся
младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы»
С использованием методического пособия О. Холодовой «юным умникам и умницам». М.:
РОСТ книга, 2013 20172018г
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» разработана на основе
программы развития познавательных способностей учащихся младших классов
Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» с использованием
методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва:
РОСТ книга, 2013 г.
                      Раздел 1. Содержание учебного предмета
   Разделы курса и характеристика основных содержательных линий
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных
на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение   заданий   подобного   типа   способствует   формированию   таких   жизненно
важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести
поиск   нужного   пути,   оглядываясь,   а  иногда   и   возвращаясь   назад,   находить   самый
короткий путь, решая двух  трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
  своей   памятью   и   применять   специальные   приемы,   облегчающие   запоминание.   В
результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти
различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем
зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая
память,   восприятие   и   наблюдательность,   закладывается   основа   для   рационального
использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения Развитие   воображения   построено   в   основном   на   материале,  включающем   задания
геометрического характера;
   дорисовывание   несложных   композиций   из   геометрических   тел  или   линий,   не
изображающих ничего конкретного, до какоголибо изображения;
 выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
   вычерчивание   уникурсальных   фигур   (фигур,   которые   надо   начертить,   не   отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
 выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
рисунка;
   деление   фигуры   на   несколько   заданных   фигур   и   построение  заданной   фигуры   из
нескольких частей, выбираемых из множества данных;
              складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
         Совершенствованию   воображения   способствует   работа   с   изографами   (слова
записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того
предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
 Задания, развивающие мышление
  Приоритетным   направлением   обучения   в   начальной   школе   является   развитие
мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые
позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные
суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких
упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
  простые   виды   анализа   и   синтеза,   устанавливать   связи   между   понятиями,   учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные
на   формирование   умений   работать   с   алгоритмическими   предписаниями   (шаговое
выполнение задания).
Метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Юные умники и умницы»
Метапредметными результатами изучения курса во 2 классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
 Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
 Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.
 Стремление преодолевать возникающие затруднения.
 Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников, стремление к адекватной
самооценке.
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной  работы
всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические
фигуры.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью
простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса  во 2 классе являются формирование следующих
умений:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, явления;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определения тем или иным понятиям;
 определять отношения между предметами типа «род»  «вид»;
 выявлять функциональные отношения между понятиями;
 выявлять закономерности и проводить аналогии.
                             Раздел 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№п/п
 Дата проведения
Название раздела, темы
по плану фактически
12
3.09, 5.09

1 четверть16ч
Вводный урок. Графический диктант 34
56
78
910
1112
1314
1012.09
1719.09
2426.09
  1.10
3.10
810.10
1517.10
1516
2224.10
17
18
1920
2122
2324
2526
7.10
12.11
1419.11
2126.11
28.11
3.12
510.12
2728
1217.12
2930
31
1924.12
26.12
3233
34
14.01
16.01
21.01
3536
2328.01
3738
39 40
4142
43 44
45 46
30.01
4.02
6.02
11.02
1318.02
2025.02
27.02
04.03

Развитие внимания.
Анаграммы.
Комбинаторные задачи. Графический диктант.
Логическипоисковые задания.
Совершенствование мыслительных операций. Графический
диктант.
Совершенствование воображения. Задания со спичками.
Развитие быстроты реакции.
Графический диктант.
Развитие внимания. Тренировка внимания.
Развитие мышления. Логическипоисковые задания. Логические
цепочки.
2 четверть15 часов
Комбинаторные задачи. Графический диктант.
Комбинаторные задачи. Графический диктант.
Магический треугольник.
Совершенствование мыслительных операций. Графический
диктант.
Буквенные ребусы.
Китайская головоломка «Танграм».
Развитие быстроты реакции. Магический квадрат. Графический
диктант.
Развитие внимания. Тренировка внимания.
Головоломкалабиринты.
Комбинаторные задачи. Графический диктант.
Конкурс эрудитов.
3 четверть 20 часов

Занимательная геометрия.

Занимательная геометрия.
Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей.
Графический диктант.
Совершенствование   воображения.   Задания   со   спичками.
Буквенные ребусы.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций.
Анаграммы. Графический диктант.
Развитие внимания. Пословицы.
Тренировка   слуховой   памяти.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Логическипоисковые задания.
Антонимы. Многозначные слова.
  Комбинаторные   задачи. 4748
6.03
11.03
4950
1318.03
51
20.03
525354
138.04
5556
1015.04
5758
1722.04
5960
2429.04
6162
6.05 8.05
6364
1315.05
65
66
20.05
22.05
Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей.
Синонимы. Сравнения. Графический диктант.
Китайская головоломка «Танграм».
Буквенные ребусы.
Игра «Калейдоскоп». Загадки. Ребусы. Кроссворды.
4 четверть 15 часов
  мышления.

задания.
  Логическипоисковые
  Графический   диктант.  Совершенствование
Развитие быстроты реакции.
Анаграммы.
мыслительных операций.
Развитие внимания. Тренировка внимания.
Развитие
Фразеологизмы.
Тренировка слуховой памяти. Логическипоисковые задания.
Комбинаторные задачи. Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Логическипоисковые задания.
Фразеологизмы.
Поиск закономерностей. Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций. Графический
диктант.
Задания со спичками. Ребусы.
Развитие быстроты реакции.
Конкурс Эрудитов. №1
           СОГЛАСОВАНО
           Протокол заседания
           методического совета
           МБОУ лицей г. Зернограда
           № ____   от ______ 2017 г.
_         ___________ Ольховская Е.С.
СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________Овчаренко Е.Н.
Пр. №___ от 2_____ 2017 г.

file_name: Умники и умницы2 а .doc

intro:
Раздел 1. Содержание учебного предмета
   Разделы курса и характеристика основных содержательных линий
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и це¬лый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и рас¬пределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формирова¬нию таких жизненно важных умений, как умение целенаправлен¬но сосредотачиваться, вести
поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, ре¬шая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совер¬шенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
 своей памятью и применять спе¬циальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти
раз¬личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей уве¬личивается объем зрительного и слухового запоминания, развива¬ется смысловая
память, восприятие и наблюдательность, заклады¬вается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо на¬чертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выяв¬ления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
             - складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
     Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того
предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
 Задания, развивающие мышление
 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые
позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного
теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять
 простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные
на формирование умений работать с алгорит¬мическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

классное руководство

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Позывные
В.Орлов
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и берёзы
Под зябкими звёздами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
1. Выписать словарные слова. Поставить ударение, разделить на слоги.
2. Выделенные слова разделить для переноса.
3. Списать второй столбик, выделить изученные  орфограммы.
Позывные
В.Орлов
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и берёзы
Под зябкими звёздами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
4. Выписать словарные слова. Поставить ударение, разделить на слоги.
5. Выделенные слова разделить для переноса.
6. Списать второй столбик, выделить изученные  орфограммы.
Позывные
В.Орлов
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и берёзы
Под зябкими звёздами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
7. Выписать словарные слова. Поставить ударение, разделить на слоги.
8. Выделенные слова разделить для переноса.
9. Списать второй столбик, выделить изученные  орфограммы.

file_name: КАРТ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА. 4 КЛПозывные.docx

intro:
Позывные
В.Орлов
Лютуют ночные морозы,
Холодные ветры свистят.
Осины, дубы и берёзы
Под зябкими звёздами спят.
Но в воздухе есть перемены,
Они разбудили сосну:
Иголочки, словно антенны,
Уже уловили весну.
1.	Выписать словарные слова. Поставить ударение, разделить на слоги.
2.	Выделенные слова разделить для переноса.
3.	Списать второй столбик, выделить изученные  орфограммы.
Непринужденные стихи о весне поднимают настроение и создают атмосферу успеха.

title: Словарные слова ( 4 класс, русский язык)


extracted_text:
Одуванчик
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик - первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Е. Серова
1. выписать словосочетания: существительное _ прилагательное, определить
главное и зависимое слово.
2. Большого (солнца)- морфологический разбор.
Одуванчик
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик - первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Е. Серова
1. выписать словосочетания: существительное _ прилагательное, определить
главное и зависимое слово.
2. Большого (солнца)- морфологический разбор.
Одуванчик
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик - первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Е. Серова
1. выписать словосочетания: существительное _ прилагательное, определить
главное и зависимое слово.
2. Большого (солнца)- морфологический разбор.

file_name: карт имя прилаг Одуванчик.docx

intro:
Одуванчик
Уронило солнце лучик золотой,
Вырос одуванчик - первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
Е. Серова

1. выписать словосочетания: существительное _ прилагательное, определить главное и зависимое слово.
2. Большого (солнца)- морфологический разбор.
Стихи приносят в урок позитив , хорошее настроение, успех в выполнении заданий.

title: Имя прилагательное как часть речи (4 класс , русский язык)


extracted_text:
Весенний дождь Н. Полякова
Поутру надел на ножки
Дождь хрустальные сапожки.
Где наступит сапожок -
Там раскроется цветок.
От дождя травинки
Распрямляют спинки.
1. Списать стихотворение
2. Выписать имена существительные
3. Определить: склонение, род, число, падеж
Весенний дождь Н. Полякова
Поутру надел на ножки
Дождь хрустальные сапожки.
Где наступит сапожок -
Там раскроется цветок.
От дождя травинки
Распрямляют спинки.
4. Списать стихотворение
5. Выписать имена существительные
6. Определить: склонение, род, число, падеж
Весенний дождь Н. Полякова
Поутру надел на ножки
Дождь хрустальные сапожки.
Где наступит сапожок -
Там раскроется цветок.
От дождя травинки
Распрямляют спинки.
7. Списать стихотворение
8. Выписать имена существительные
9. Определить: склонение, род, число, падеж

file_name: карт существительное как часть речиВесенний дождь Н.docx

intro:
Весенний дождь Н. Полякова
Поутру надел на ножки
Дождь хрустальные сапожки.
Где наступит сапожок -
Там раскроется цветок.
От дождя травинки
Распрямляют спинки.
1.	Списать стихотворение
2.	Выписать имена существительные
3.	Определить: склонение, род, число, падеж
Весёлое весеннее стихотворение приносит радостное настроение и успех в выполнении заданий. Дети повторяют изученный материал, учатся искать нужную информацию.

title: Имя существительное как часть речи  (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Шумит на речке ледоход.                  В. Алферов
Шумит на речке ледоход,
В саду хлопочет садовод,
Забавно чибисы кричат,
Ворона кормит воронят.
Резвится теплый ветерок,
Проснулся первый мотылек,
И песня зяблика слышна -
Пришла весна! Пришла весна!
Существительное
прилагательное
глагол
1. Выписать из стихотворения сущ., прил., глагол и записать в таблицу.
2. На речке – морфологический разбор.
Шумит на речке ледоход.                  В. Алферов
Шумит на речке ледоход,
В саду хлопочет садовод,
Забавно чибисы кричат,
Ворона кормит воронят.
Резвится теплый ветерок,
Проснулся первый мотылек,
И песня зяблика слышна -
Пришла весна! Пришла весна!
Существительное
прилагательное
глагол
3. Выписать из стихотворения сущ., прил., глагол и записать в таблицу.
4. На речке – морфологический разбор.

file_name: карт части речиШумит на речке ледоход.docx

title: Обобщение. Части речи.


extracted_text:
КАКИЕ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ВРЕДНЫ ДЛЯ
ДЕВОЧЕК
Тело будущей женщины формируется еще в детстве,
поэтому, чтобы этот процесс прошел гармонично и без
вреда для здоровья и фигуры, крайне важно правильно
распределить нагрузки девочек при занятиях спортом
или фитнесом.
Часто тренеры предлагают высокую физическую нагрузку, готовя детей к результатам на
соревнованиях и не учитывая половые особенности. Между тем, очевидно, что организм и тело
девочек сильно отличается от мальчиков. Порой, и сами девочки, решив заниматься
самостоятельно, выбирают упражнения, которые не только не принесут никакой пользы, но и
способны серьезно навредить их организму. Что же это за упражнения, которые необходимо
исключить из тренировок для девочек в возрасте от 7 до 18 лет?
1. Скручивания для развития мышц живота (качание пресса)
При неправильной технике выполнения это упражнение приводит к повышению давления в
брюшной полости и, как следствие, к выдавливанию органов малого таза вниз, приводя к их
опущению. Это может грозить развитием женских заболеваний, задержкой или нерегулярностью
месячных.
2. Отжимания от пола
Эти упражнения, больше подходящие для мальчиков, не стоит предлагать выполнять девочкам,
так как их суставы, запястья и локти достаточно слабые, и любая избыточная нагрузка может
привести к травме. Отжимания от пола лучше заменить на отжимание от стены.
3. Ходьба на руках
Тот же (и даже более серьезный) вред, что и при отжиманиях от пола. Развивается ранний
остеохондроз шейного отдела позвоночника.
4. Подъемы ног лежа на спине
Это популярное упражнение вместо того, чтобы укреплять пресс, приводит к напряжению мышц,
которые, в свою очередь, ограничивают подвижность тазобедренных суставов. Также подъем
ног лежа на спине, способствует болезненным месячным.
5. Прыжки в высоту с постоянной ведущей ногой
Приводят к формированию «косого» таза и, как следствие, к сколиотической осанке.

file_name: Документ Microsoft Word.docx