extracted_text:
А Н Н О Т А Ц И Я
Внеклассная   работа   является   неотъемлемой   частью   учебновоспитательной
работы   в   школе.   Она   углубляет   знания   учащихся,   способствует   развитию   их
способностей,   расширяет   кругозор,   а   также   развивает   интерес   к   изучаемому
предмету. В настоящее время существует много разновидностей внеклассной работы
по математике, олимпиады, КВН, различные математические эстафеты, марафоны,
математические кружки. Данные виды внеклассной работы, как правило, охватывают
учащихся,   имеющих   хорошие   способности   в   области   точных   дисциплин,   а,
следовательно, не позволяют вовлечь большое число учеников, что может привезти к
потере интереса к предмету учащихся, не вовлеченных в мероприятие.  Существуют
внеклассные   мероприятия,   которые   позволяют   привлечь   большое   количество
учащихся с разными способностями и интересами, такие как предметные недели.
В течение недели в классах  на уроках математики   учащиеся  знакомятся с
историческим   материалом,   решают   занимательные   задачи,   определяют   лучших
счетоводов, решают и сами составляют  кроссворды, придумывают математические
сказки,   истории.   В   первый     день   проводится   открытие   недели   математики,   а   в
течение недели проводятся математические КВН, конкурсы, викторины.
В данной разработке представлен план недели математики, а также приведены
сценарии открытия недели математики и математических состязаний среди учащихся
5 6 классов, 7  8 классов и 9 11 классов.
 Данный материал можно использовать как во внеклассной деятельности, так
и   на   уроках   математики   в   целях   развития   познавательного   интереса   учащихся   к
изучаемому предмету. План проведения недели математики
Название мероприятия
1.Открытие недели математики
2.Выпуск математической
газеты
Открытый урок по математике
«Решение квадратных
уравнений по формуле»
Дата
проведения
Участники
меропри
ятия
20.01.18
6, 10 кл.

Ответственные
Магомедова
Х.Н
Магомедов
М.А.
22.01.18
8 класс
Магомедов
М.А.
№
п/п
1
2
3
4
5
Брейн – ринг «Час веселой
математики»
23.01.18

5, 6 «а»,
6 «б» кл.
КВМ

24.01.18     7 – 8 кл.
Открытый урок «Дробь как
результат деления»
25.01.18
5 класс
6 Внеклассное мероприятие
«Умники и умницы»
Подведение итогов.
Награждение.
7
26.01.18
1011 кл.

27.01.18
5 – 11 кл.
Магомедов
М.А.
Магомедова
Х.Н
Магомедов
М.А.
Магомедова
Х.Н
Магомедова
Х.Н
Магомедова
Х.Н
Магомедов
М.А.
Магомедова
Х.Н
Магомедов
М.А. “Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным”.
Б. Паскаль
Активизация внеклассной деятельности по математике призвана не только
возбуждать и поддерживать у учеников интерес к предмету, но и желание заниматься
ею дополнительно, как под руководством учителя во внеурочное время, так и при
целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности по приобретению
новых знаний. Одной из форм внеурочной работы по предмету является неделя
математики.
Проведение предметных недель в нашей школе стало традицией. Неделя математики
проходит в ноябре каждого учебного года. В подготовке участвуют все учителя
математики и инициативная группа из учеников, проявляющих повышенный интерес
к математике. Примерно за 2 недели продумывается план проведения мероприятий,
степень заинтересованности учеников школы. При составлении плана мероприятий
учитываются возрастные и психологические особенности развития учеников. В
течение недели проводятся математические КВНы, конкурсы, викторины, вечера. В
завершении недели проводится школьная математическая олимпиада. Неделя
заканчивается общешкольным математическим вечером, на котором подводятся
итоги, награждаются победители, выпускается стендовый доклад.
Открытие недели.
Учитель.  Дорогие ребята! Предстоящая неделя в нашей школе посвящена самой
древней и самой юной, вечно молодой науке – математике.
Математика всегда сопровождала человека в жизни. Она помогает развитию других
наук, она развивает у человека такие важные качества личности, как:
 логическое мышление;
 целеустремлённость, сильную волю;
 устойчивое внимание, сосредоточенность;
 хорошую память;
 умение логически мыслить: сравнивать, сопоставлять, классифицировать;
 способность к творчеству и научной фантазии;
 чувство предвидения;
 умение прикидывать и оценивать результаты;
 работоспособность;  чёткость и реализм в своих суждениях и выводах;
 находчивость и смекалку;
 чувство юмора.
А такие качества, как интуиция, вдохновение, озарение, ведут к великим открытиям
в науке. «В любом открытии есть 99% труда и потения и только 1% таланта и
способностей», говорил Л.Магницкий. «Вдохновение – это такая гостья, которая не
любит посещать ленивых»,  заметил он.
   Систематические занятия математикой обогащают человека, облагораживают его.
Тот, кто хоть раз испытал радостное чувство от решения трудной задачи, познал
радость пусть маленького, но всё же открытия, так как каждая задача в математике –
это проблема, к решению которой человечество порою шло долгие сто и
тысячелетия,  тот будет стремиться познать ещё и использовать полученные знания в
жизни.
   Во многих современных профессиях нужны математические знания: агроному и
инженеру, рабочему и доярке, космонавту и дипломату, продавцу и кассиру. Даже
домохозяйке – для ведения домашнего хозяйства, для ремонта квартиры, для
посещения магазина, почты, телеграфа и т. д.
    В течение недели вам предлагается побывать в роли домохозяйки и составить
меню для семьи из 3 человек на один день. Составить калькуляцию и определить,
сколько надо этой семье тратить денег на питание в месяц.
Норму и калорийность продуктов вы можете узнать из таблицы, которая вывешена в
коридоре. Победителя ждёт сюрприз.
     Великий Карл Гаусс сказал в 18 веке: «Математика – царица всех наук, а
арифметика – царица математики».
     Леонтий Магницкий в 1703 г. издал первый русский учебник «Арифметика –
сиречь наука числительная». На крышке учебника он изобразил храм наук. На троне
– царица Математика, колонны храма – прикладные науки: астрономия, алгебра,
физика, геология, геометрия, тригонометрия, география, а арифметика – это
начальные ступени всего храма: сложение, вычитание, деление, умножение.
   С 1 по 6 классы в школе вы изучаете арифметику – те ступени, на которых стоит
трон царицы Математики, т. е. вы вошли по этим ступеням в храм наук. В 7 классе
вы начинаете изучать алгебру, геометрию, физику, и оттого, насколько прочны ваши
ступени, будут зависеть ваши успехи в новых науках, в каждой из которых  незримо
присутствует математика.
     Слово предоставляется Физике( выступают ученики).
Математика – это язык, на котором говорят все точные науки, особенно физика и
астрономия. Все физические законы записаны математическими формулами. Все
законы движения планет, звёзд и галактик подчиняются математическим законам.
     Слово имеет Биология.
Роль математики в биологии состоит в том, что все исследования опираются на
логические выводы. От простого наблюдения к абстрактному мышлению.
Математические методы анализа и синтеза, установления связей между явлениями
помогают открывать законы развития живой природы. Этому служит новая наука –
математическая биология.
    У нас в гостях наука Химия. Химик – технолог  наших дней в своей практической работе использует аппарат
высшей математики. Появились такие разделы науки, как: физическая химия,
химическая термодинамика и другие.
     Слово просит География.
География – интересный предмет, но немыслимый без математики. До второго века
нашей эры география была наукой описательной, затем древнегреческий учёный
Птолемей впервые использовал градусы круга и, применив градусную сеть, начертил
карту, которой пользовались несколько веков. В эфире слышатся позывные «sos!». В
море люди терпят бедствие. Их голос услышан, но как их найти? Потерпевшие
сообщают свои координаты. Чтоэто такое? Аэто азимуты. Опять на помощь пришла
математика, ведь азимут не что иное, как сектор круга. Гафики и диаграммы,
которыми так богата география,  это сравнительные величины. На карте нельзя
измерить расстояние не прибегнув к математике.
    Предоставляем слово Литературе.
Многие из вас слышали о машинном переводе, о стихах, сочинённых машинами, о
расшифровке математиками языков исчезнувших народов. Это новая наука –
математическое языковедение. Есть много фактов соединения художественного и
математического талантов некоторых  авторов. А. Грибоедов, автор «Горе от ума»,
учился в университете на трёх факультетах, в том числе на физико –
математическом. Известный советский математик А. Я. Хинчин не стал
профессиональным поэтом, хотя ещё в юности издал четыре книги своих стихов. А
выдающаяся русская женщина – математик С. В. Ковалевская написала и издала
книги «Воспоминания детства», «Нигилистка» и другие.
Музыкальная пауза.
           Плюсик ты мой, я  твой минус,
Косинус ты, я – твой синус,
Ты аксиома, я – теорема,
Следствие ты, а я лемма.
Математика моя…
1. Знание ты, я  шпаргалка,
Если ты нуль, то я – палка.
Ты ордината, то я – абсцисса,
Ты уголок, я – биссектриса.
Ма – те – ма – ти  ка моя…
2. Частное ты, я –делитель,
Ты знаменатель, я – числитель.
Ты мой кружок, я – твой сектор,
Ты модуль мой, я – твой вектор.
Ма – те – ма – ти  ка моя…
3. Сумма моя, а я – разность,
Дольная ты, а я – кратность,
Гипотенуза ты, я – твой катет,
Терминов нам с тобой хватит.
Ма – те – ма – ти – ка моя…
       Слово предоставляется Истории. В Сиракузах, в Греции есть площадка Архимеда. Он был не только великий
учёный, но и великий патриот. Свои изобретения он использовал для защиты
родного города от римлян. Архимед сжигал их корабли с помощью огромных
увеличительных стёкол, которые сам сконструировал. История помнит многих
учёных не только за их математические открытия, но и гражданскую позицию,
их душевную щедрость и красоту.
     Слово имеет Иностранный язык.
В юности Карлу Гауссу одинаково нравились древние языки и математика. И
если бы не правильный семнадцатиугольник, который построил он с помощью
циркуля и линейки в 19 лет, может быть, знали бы Гаусса не как математика, а
как лингвиста. После знакомства с работами Н. И. Лобачевского, Гаусс на 62м
году жизни занялся изучением русского языка. И через 2 года уже свободно
читал русскую научную и художественную литературу. Сейчас переводами с
иностранных языков занимаются специальные машины.
        У нас в гостях Рисование.
Великий Леонардо да Винчи в 16 веке разработал математическую теорию
живописи. В своих картинах он использовал законы «золотого сечения», законы
перспективы, законы параллельного и прямоугольного проектирования. Его
великие картины «тайная вечеря», портрет Моны Лизы ( так называемая
«Джоконда») и другие украшают лучшие музеи мира. В числе важнейших
предметов при обучении художника является математика.
      Слово просит Физкультура.
Ещё в 1660 году великий мастер фехтования испанец Луис Пачена де Нарваес
развил теорию фехтования, основанную на математических принципах, в книге
«Великие шаги». Сегодня математика настойчиво стучится в спорт. Это и
анализ оценок в спорте, и анализ способностей будущих спортсменов, и расчёт
допустимых нагрузок и т. д.
      Слово предоставляется Музыке.
Музыка тоже имеет свою теорию. Первая теория возникла ещё у древних
греков. Она основана на математике. Все звуки располагаются строго очерёдно
по ступеням натурального ряда в двенадцатеричной системе. Наша теория
музыки основана на дробных числах 1,   ,   ,   ,     которые обозначают
длительность любой ноты. Эти дроби можно перевести в двоичную систему,
которая лежит в основе языка вычислительных машин. Поэтому музыку могут
писать и математические машины.
   Математика достойна того, чтобы о ней слагали стихи и пели песни.
Послушаем одну из них.
В. З. Треба
                                        НАШ  ЮНЫЙ ДРУГ!
                               Сегодня вспомнишь формулу Герона,
                               Какую ты не раз писал.
                               Ты вспомнишь также и Ньютона,
                               Бином которого познал.
                               Пусть в памяти твоей воскреснет Архимед, Сражённый за великие творенья.
                               Пусть вспомнится известный всем Виет,
                               Открывший формулу для уравненья.
                               Тебе знаком талантливый Декарт –
                               Систем координат создатель
                               Пусть ты не станешь Пифагором,
                               Каким хотел бы, может быть!
                               Запомни то, что Гаусс всем сказал:
                               «Наука математика – царица наук»,
                               Не зря поэтому он завещал –
                               Творить в огне трудов и мук.

   Заключительное слово учителя.
Математика – это орудие, с помощью которого человек познаёт и покоряет
себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить её
так, как любил её каждый из великих математиков, как любили и любят её
десятки и сотни других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал
каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам. Полюбите
математику! БРЕЙН – РИНГ «ЧАС ВЕСЕЛОЙ МАТЕМАТИКИ»
МЕЖДУ 56 КЛАССАМИ.
Цели и задачи:
развитие интереса к математике;
развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания;
воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи;
применение навыков счёта, развитие умений взаимопроверки,
совершенствование умений рационально планировать свою деятельность;
восприятие математики через мир песен, стихов, рисунков, пословиц и
поговорок.
Содержание конкурса:
При подборе заданий учитывалось:
развитие творчества (“Визитка”, “Пантомима”, “Каждой руке – свое дело”);
от простого к сложному, от общих знаний к предметным (“Разминка”);
умение детей работать в группе (“Решаем вместе”, “Рыбалка”,);
умение решать базовые задачи начальной школы (“Рыбалка”);
индивидуальная ответственность за общий результат (“Капитаны”, “Решаем вместе”).
При составлении конкурсов учитывалась смена деятельности.
Прогнозируемый результат:
эмоциональные переживания, радость победы, огорчение при поражении,
удовлетворение или неудовлетворение собой или другими, т. е. проведённое
мероприятие не должно оставить учеников равнодушными;
изменение в личности ребёнка (появился интерес к предмету, притупился страх
перед математикой – это можно будет наблюдать на уроках). О, математика земная, гордись прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная и дорожат они тобой.
Твои расчёты величаво ведут к планетам корабли,
Не ради праздничной забавы, а ради гордости Земли!
В веках овеяна ты славой, светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава, стройна в полёте, как стрела
Твоя немеркнувшая слава в веках бессмертье обрела.
Я славлю разум человека, дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века, царицу всех земных наук!
Звучит музыка. Команды занимают свои места. Представляется жюри.
№1. “ВИЗИТКА”.
В этом конкурсе команды должны представиться: название команды, девиз,
приветствия жюри, соперникам, болельщикам.
№2. “РАЗМИНКА”.
Каждой команде по очереди задаются вопросы, на которые они должны
ответить.
Какой ключ не отмыкает замок? (Скрипичный)
Какую траву и слепой узнает? (Крапиву)
Из какой посуды не едят? (Из пустой)
Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно)
Петух, стоя на одной ноге весит 5кг. Сколько он будет весить, стоя на двух ногах?
(5кг)
На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
У родителей 6 сыновей. Каждый имеет сестру. Сколько всего детей в семье? (7)
Тройка лошадей пробежала путь 30км. Сколько пробежала каждая лошадь? (30км)
Какое число приказывает? (Три)
Сколько единиц в дюжине? (12)
Сколько разных букв в названии нашей страны? (5)
Когда сутки короче: зимой или летом? (Одинаковы)
Катались 2 сына на трёхколёсных велосипедах, и их отец – на двухколёсном
велосипеде. Сколько всего было колёс?(8)
Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянулитянули и вытянули репку. Сколько
глаз смотрело на репку?(12)
Какие два числа, если их перемножить, дают такой же результат, что и при их
сложении? (2 и 2)
Изпод забора видно 6 пар лошадиных ног. Сколько этих животных во дворе? (3) К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось
число? ( в 11 раз)
Чтобы дойти Ивану Васильевичу до работы требуется 1,5 часа. С работы, торопясь
домой, он возвращается по той же дороге за 90 минут. Чем вы объясните такую
разницу? (Нет разницы)
Сколько лет двадцатилетнему человеку было 4 года назад? (16)
Каким по счёту является “Ь” в названии последнего месяца осени? (6)
Дополнительные вопросы:
 Сколько рогов у трех коров? (6)
 Сколько музыкантов в квартете? (4)
 Наименьшее двузначное число? (10)
 Чему равен пуд? (16 кг)
№3. “РЕШАЕМ ВМЕСТЕ”.
Каждой команде предлагается решить пример. Команда самостоятельно выбирает
тактику своих действий таким образом, чтобы решить быстро и правильно.
……………………………………?
Пока команды решают пример  проводится игра со зрителями. (см.
приложение)
№4. “КАПИТАНЫ”.
Капитанам предлагается разгадать ребусы. Задание даётся одновременно для всех
капитанов. Жетон за правильный ответ получает тот, кто быстрее даёт ответ.
Количество жетонов влияет на балл за этот конкурс.
№5. “КАЖДОЙ РУКЕ – СВОЕ ДЕЛО”.
Играющим дают лист бумаги и в каждую руку по карандашу.
Левой рукой  надо начертить три треугольника, а правой три окружности.
№6. “РЫБАЛКА”.
В пруду плавают рыбки. Капитан команды с помощью удочки ловит рыбку и несёт её
команде. На брюшке рыбки  задача, которую необходимо решить. Ответ задачи
команда записывает в специальный бланк для жюри. За отведённое время команда
должна решить как можно больше задач.
Степень сложности задачи учитывается при оценивании.
№7. “НА ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ”.
Конкурс проводится в 2 этапа.
Первый этап: всем командам одновременно на 3 сек. показывается карточка.
Задание: найти сумму чисел. (На карточке нарисованы квадрат, круг и треугольник.
В них соответственно числа : 9, 4, 3).
На самом деле задаются следующие вопросы:
 Какое число записано в квадрате?  Каким цветом нарисован круг?
 В какой фигуре записано число 9?
 Какая фигура стоит последней?
Второй этап: читается отрывок из стихотворения К.И.Чуковского “Мойдодыр”.
Одеяло убежало, улетела простыня,
И подушка, как лягушка, ускакала от меня.
Я – за свечку, свечка – в печку,
Я – за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под кровать.
Я хочу напиться чаю, к самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!
Что такое? Что случилось? Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось и помчалось колесом?
Утюги за сапогами, сапоги за пирогами,
Пироги за утюгами, кочерга за кушаком.
Всё вертится, всё кружится и несётся кувырком!..
Вопрос: сколько предметов убежало от грязнули? (11)
№8. “ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ”.
Каждая команда должна подготовить пословицу или поговорку, в которой
встречаются числа.
Жюри оценивает качество, оригинальность, доступность.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задания для болельщиков.
1. К серой цапле на урок прилетело 7 сорок.
А из них лишь 3 сороки приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок ? (4)
2. Я, Серёжа, Коля, Ванда – волейбольная команда.
Женя с Игорем пока – запасных два игрока.
А когда подучатся, сколько нас получится? (6)
3. Мы – большущая семья, самый младший – это я.
Сразу нас не сосчитать!
Юра, Шура, Клаша, Саша и Наташа тоже наша.
Мы по улице идём, говорят, что детский дом.
Сосчитайте поскорей, сколько нас в семье детей? (6)
4. Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 13 окуней,
Рыбак Евсей – 4 карасей, А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (19)
5. Что за цифра акробатка? Если на голову встанет –
Ровно на 3 меньше станет. (9)
6. Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой,
Все 4 стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад. Как зовут его? (Квадрат)
7. Разделите число 1888 пополам, чтобы получилось два раза по 1000.
8. Зайцы пилят бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось чурбачков?
(11)
9. Мальчик лёг спать в 8 часов вечера, поставив будильник так, чтобы он прозвенел в
9 часов утра. Сколько времени проспит мальчик? (1)
10. Когда Коля и Толя были маленькими, они часто пугались, и от страха у них по
спинам бегали мурашки. У Коли по спине бегало 27 мурашек, а у Толи на 3 мурашки
больше. Сколько всего мурашек бегало по спинам у мальчиков? (57)
11. Первое – цифра – она в середине,
Буква сначала и буква с конца.
В целом – леса, города и равнины,
К целому – полны любовью сердца. (Родина.)
12. Я приношу с собою боль, в лице – большое искаженье
А “Ф” на “П” заменишь коль, то превращусь я в знак сложенья. (Флюс – плюс)
13. Со звуком “С” я невкусна, но в пищу каждому нужна.
С “М” берегись меня, не то – я съем и платье, и пальто. (Соль – моль)
14. Часто знает и дошкольник, что такое треугольник!
А уж вам то, как не знать, ну совсем другое дело.
Быстро, точно и умело треугольники считать.
Например, в фигуре этой  сколько разных, посмотри.
Всё внимательно исследуй и по краю и внутри. ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «УМНИКИ И УМНИЦЫ»
МЕЖДУ 9 – 11 КЛАССАМИ
Цели занятия:
Методические
– закрепить знания, умения и навыки учащихся, полученные на уроках
математики.
Психологопедагогические
– создавать у школьников положительную мотивацию к выполнению
умственных и творческих действий;
– помочь развитию интереса у учащихся к процессу овладения знаниями; – повысить общую культуру учащихся;
– расширить умственный кругозор учащихся, помочь им лучше понять роль
математики в общем развитии человека, в истории общества;
– воспитывать у учащихся чувство удовлетворения от возможности показать
свои знания не только на уроке, но и на других формах занятий.
Место проведения: учебный кабинет.
Продолжительность мероприятия: 4045 минут.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1.Формирование команд, выбор капитанов.
2.Вступительное слово ведущего.
3.Соревнования:
1 конкурс. Разминка команд (проверяется избирательность внимания, быстрота
мышления).
2 конкурс. Конкурс шифровальщиков (вычислительные навыки,
межпредметные связи с литературой, исторические сведения об единицах
измерения длины).
3 конкурс. Конкурс счётчиков (скорость вычислений, логическое мышление).
4 конкурс. Конкурс капитанов «Вспомним детство золотое» (умение слушать и
слышать, ориентироваться в пространстве).
5 конкурс. Умеешь ли ты логически мыслить? (умение определять
закономерности).
6 конкурс.Цепочка слов (для капитанов)
7 конкурс. Что? Где? Когда?
8 конкурс. Математические термины.
4.Подведение итогов. Награждение.
5.Фото на память. I конкурс. Разминка команд.
А сейчас посмотрим, как команды подготовились, добились ли они слаженности,
чёткости
Командам предлагаются карточки:
Каждый участник команды подчёркивает в своей
строчке две рядом стоящие цифры, сумма которых равна
десяти. Учитывается правильность и скорость выполнения
4875639467883123
4567
6543219876543142
16217
4567891234567163
17461
6738291456734912
91231
8277467573537098
80283
6377089574974550
55335
2897637820938243
28427
6374446668883134
51789
3211231235435437
82382
9787868267286765
70198
II конкурс. Конкурс шифровальщиков
Командам предлагаются карточки, на которых записаны примеры. Их необходимо
решить, все ответы записать в строчку один за другим и затем каждую цифру
заменить буквой по указанному коду.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Д О Ю В Ч М К Й А
82 + 56
198  136
136 + 289
146  67 (Ответ: Дюймовочка.
«Дюйм» –
дольная единица длины в системе английских мер: 1дюйм=1/12 фута =
0,0254м;
русская дометрическая единица длины: 1дюйм=1/28 аршина = 1/12 фута = 10
линиям = 2,54см).
III конкурс. Конкурс счётчиков.
По одному представителю от команды вписывают в любые клетки квадрата 3х3 в
произвольном порядке по очереди цифры от 1 до 9. Затем первый счётчик находит
произведение чисел столбцов, второй – строчек. А потом их сумму.
IV конкурс. Конкурс капитанов «Вспомним детство золотое».
Капитаны получают по три кубика: красного, синего и зелёного цветов и выполняют
задания ведущего.
Ведущий:
Построить башню так, чтобы
Красный кубик был выше синего, а зелёный между ними. /К, С, З/
Зелёный кубик был не нижний и не верхний, а синий выше красного. /С, З, К/
Синий кубик был в середине, а красный ниже зелёного. /З, С, К/
Положи кубики в ряд так, чтобы
Синий кубик был между красным и зелёным, красный слева от синего. /К, С, З/
Красный кубик был правее синего, а зелёный между ними. /С, З, К/
Зелёный кубик был в середине, а красный слева от него. /К, З, С/
V конкурс. Умеешь ли ты логически мыслить?
(т.е. определять логику, закономерности, правила в предложенных заданиях)
Вот пример одного такого задания: Детей Ивана Петровича зовут Вася и Саша.
Ситуация первая: Саша не брат Васе. Кем приходится Саша Васе? (сестрой)
Ситуация вторая: Как будут звать Васю и Сашу, когда они вырастут? (Василий
Иванович и Александра Ивановна)
Ситуация третья: Как звали дедушку Васи и Саши? ( Пётр) VI конкурс. Цепочка слов (конкурс для капитанов).
Ведущий называет слово. Первый капитан повторяет это слово и добавляет свое
слово. Второй капитан повторяет два первых слова и добавляет свое слово и так
далее. Выигрывает тот, кто назовет больше слов в таком порядке.
VII конкурс. «Что? Где? Когда?»
Командам надо отвечать на вопросы ведущего.
За каждый правильно отвеченный вопрос команды получают по 1 баллу.
Конкурс выигрывает та команда, у которой больше баллов.
1. Коля поспорил, что определит, каким будет счет перед началом матча
футбольных  команд «Спартак»  «Динамо» и выиграл спор. Какой был
счет?
Ответ: (0:0)
2. Какими словами греческий математик «отец геометрии» Евклид
заканчивал каждый математический вывод?
Ответ: Что и тебовалось доказать.
3. Это название происходит от двух латинских слов «дважды» и «секу»,
буквально, «рассекающий на две части». О чем идет речь?
Ответ: О биссектрисе.
4. Можно ли квадрат со стороной 5 клеток разрезать на две равные части
так, чтобы линия разреза шла по сторонам клеток?
Ответ: Нельзя. (5 • 5 = 25, а 25 не делится на 2)
5. В древности такого математического термина не было. Его вел в XVII
веке французский математик Франсуа Виет, в переводе с латинского оно
означает «спица колеса». Что обозначает этот термин?
Ответ: Радиус.
6. Это слово имеет латинское происхождение, означающее лен, шнур,
веревка. Назовите это слово в том значении, в каком мы употребляем его
сейчас.
Ответ: Линия, прямая. 7. В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии?
Ответ: 100 – сто.
VIII конкурс. Математические термины.
Командам выдаются карточки с краткими определениями (всего 8). Требуется
написать для каждого определения математический термин, который начинается с
буквы «П». Выигрывает та команда, которая напишет больше терминов.
   1.Сотая часть числа  ?                                Ответ: Процент.
   2.График квадратичной функции  ?          Ответ: Парабола.
   3.Взаимное положение двух прямых  ?    Ответ: Параллельность.(параллельные).
   4.Сумма длин всех сторон многоугольника  ?     Ответ: Периметр.
   5.Отрезок, образующий прямой угол с данной прямой  ?    Ответ: Перпендикуляр.
   6.Знак для обозначения действия сложения  ?             Ответ:  Плюс.
   7.Геометрическое преобразование  ?                       Ответ:  Перемещение.
   8.Плоский четырехугольник  ?                                 Ответ:  Прямоугольник.
БЛИЦ – ВОПРОСЫ.
1.Какие числа называют натуральными?
2.Сколько дней в неделе?
3.Сколько цифр вы знаете? (10)
4.Какое натуральное число следует за числом 999? (1000)
5.Сколько задних и передних лап у утки? (2)
6.Сколько сантиметров в дециметре? (10)
7.Назовите единицу длины, в 1000 раз большую метра (километр)
8.Сколько месяцев в году? (12)
9.Чем прямая отличается от луча?
10.Есть ли края у плоскости? (нет)
11.Сколько килограммов в центнере? (100)
12.Какое из натуральных чисел наименьшее? (1)
13.Сколько гномов у Белоснежки? (7)
14.Что такое периметр треугольника?
15.Как называют результат сложения? (сумма)
16.Сколько букв в названии нашей страны? (6)
17.Сколько углов у стола? (4) А если один отпилили? (5)
18.Как называют результат вычитания? (разность) 19.Приведите пример буквенного выражения
20.Какое равенство называют уравнением? (равенство, содержащее букву)
21.Какое число называют корнем уравнения?
22.Как называют результат умножения? (произведение)
23.12  1= ? (12)
24.Сколько раз надо отмерить, чтобы один раз отрезать? (7)
25.Чему равна сумма цифр нынешнего года?
26.24  0= ? (0)
27.Что такое делитель?
28.Как называется результат деления? (частное)
29.Как найти неизвестное делимое?
30.Чему равно а:1? (а)
31.Какой порядковый номер месяца мая в году? (5)
32.Чему равно а:а? (1)
33.Упрости 8а+4а (12а)
34.Чему равно 103? (1000)
35.Чему равно 0:а? (0)
36.Чему равно 62? (36)
37.Найди периметр прямоугольника, если его длина 10см, а ширина 5см (30см)
38.Сколько квадратных метров в гектаре? (10000)
39.Назови количество букв в имени Есенина (6)
40.Сколько лет было 20летнему человеку четыре года назад? (16)
41.Найди площадь прямоугольника со сторонами 3см и 4см (12см2)
42.Сколько ножек достаточно стулу, чтобы он не качался? (3)
43.Найди объём прямоугольного параллелепипеда, если его высота 5см,
ширина 3см, длина 4см (60см3)
44.Радиус окружности 7см, чему равен диаметр этой окружности? (14см)
45.Что показывает знаменатель дроби?
46.Что показывает числитель дроби?
47.Какой доле килограмма равен 1 грамм? (0,001)
48.Сколько нужно взять букв "Г", чтобы получилась куча сена? (100, стог)
49.Сколько единиц в дюжине? (12)
50.Что больше: 1/9 или 1/8? (1/8)
51.Дробь 7/4 правильная или неправильная? (неправильная)
52.10/11 больше или меньше 1? (меньше)
53.Какую дробь называют правильной?
54.Какая дробь больше, если одна из них правильная, а другая неправильная?
(неправильная) 55.Назови дробь, которая больше, чем 1/9 (2/9, 3/9:)
56.Выдели целую часть из дроби 5/4
57.Представь в виде неправильной дроби число (7/2)
58.Сколько букв в слове "солнце"? (6)
59.Сколько козлят попытался съесть злой волк? (7)
60.0,17 ∙ 10= ? (1,7)
61.Что нужно сделать с запятой при делении десятичной дроби на 100? (влево
на 2 знака)
62.Как умножить десятичную дробь на 0,1? (, влево на 1 знак)
63.Сколько ножек у двух стульев? (8)
64.Сколько рогов у трёх коров? (6)
65.10  2,4=? (7,6)
66.Найди среднее арифметическое чисел 10 и 20 (15)
67.Что называют процентом? (1/100)
68.Наименьшее двузначное число (10)
69.Какое число будет в эту субботу?
70.Фрекен Бок испекла 80 пирожков, а Карлсон тут же съел 10 пирожков.
Какую часть всех пирожков съел Карлсон? (1/8)
71.Какой угол больше: прямой или развёрнутый? (развёрнутый)
72.Какое число является последним днём года? (31)
73.Какая по счёту в русском алфавите буква "Ё"? (7)
74.За сколькими зайцами не стоит гнаться? (за двумя)
75.1,5 : 3 = ? (0,5)
76.Для чего служит транспортир?
77.Сколько градусов содержит прямой угол? (90)
78.Какая нога собаке ни к чему? (пятая)
79.Какой угол называется тупым?
80.Назови второй месяц весны (апрель)
81.Половина  сколько это процентов? (50)
82.Является ли 5 делителем 45? (да)
83.Верно ли, что 27 кратно 3? (да)
84.0,5 ∙ 12 = ? (6)
85.Если изпод забора видно 6 пар лошадиных ног, то сколько этих животных
во дворе? (3)
86.Сократи дробь:22/66 (1/3)
87.Какую часть часа составляют 45 минут? (3/4)
88.Какую часть развёрнутого угла составляют 60?? (1/3)
89.Приведи дробь 2/3 к знаменателю 15 (10/15)
90.Сколько содержится восьмых в 3/4? (6) 91.Если до полудня осталось 5 часов, то который сейчас час? (7 часов утра)
92.Какая цифра на циферблате часов расположена напротив двойки? (8)
93.Что меньше: 7/12 или 27/48? (27/48)
94.Сколько минут в 3/10 часа? (18)
95.Назови двузначное число, которое делится одновременно на 2 и на 3 (12,
18:)
96.Батон разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (2)
97.1/2 + 1/3 = ? (5/6)
98.0,62 = ? (0,36)
99.Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3)
100.2  5/9 = ? ( )
101.5  2,5 = ? (2,5)
102.Найди корень уравнения: х+0=5 (5)
103.3/8 ∙ 2 = ? (3/4)
104.Когда внук спросил у дедушки, сколько ему лет, дед ответил: "Если
проживу половину того, что я прожил, да ещё один год, то мне будет 100 лет".
Сколько лет дедушке? (66)
105.Сколько минут длятся 3 часа? (180)
106.1/2 ∙ 30 = ? (15)
107.Найди периметр треугольника со сторонами 8, 10, 12см (30см)
108.Найди объём куба с ребром 2см (8см3)
109.0,15 : 5 = ? (0,03)
110.В одной семье у каждого из трёх братьев есть сестра. Сколько детей в
семье? (4)
111.Шоколадка стоит 10 рублей и ещё половина шоколадки. Сколько стоит
шоколадка? (20р)
112.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? (4ч)
113.Как найти неизвестное слагаемое?
114.Что значит "сократить дробь"?
115.Какое число называется чётным?
116.7  простое число или составное? (простое)
117.Если на улице 50 домов, то сколько раз в их нумерации повторяется цифра
4? (15 раз)
118.Какой знак надо поставить между числами 4 и 5, чтобы результат
получился больше 4, но меньше 5? ( , )
119.Сколько нулей в записи числа миллион? (6)
120.Какую часть числа составляют 25%? (1/4)
121.Сколько килограммов в 1% центнера? (1кг) 122.0,4  сколько это процентов? (40%)
123.Найти 2/5 от 50 (20)
124.Найти 3/7 от 14 (6)
125.Какое число на координатном луче расположено правее: 3,8 или 3,85?
(3,85)
126.Найди число, 1/3 которого составляет 12 (36)
127.Какие часы показывают точное время только два раза в сутки? (которые
стоят)
128.Как называется число, стоящее в обыкновенной дроби над дробной чертой?
(числитель)
129.Как называется число, стоящее в обыкновенной дроби под дробной чертой?
(знаменатель)
130.Какая дробь называется правильной?
131.Правильная дробь меньше или больше 1? (меньше)
132.Делится ли число 662 на 3? (нет)
133.Делится ли число 356 на 5? (нет)
134.Назови число, которое делится одновременно на 2 и на 5 (10)
135.Какое имя получится, если записать 30 "Я"? (Зоя)
136.По небу летели 3 утки, 2 гуся и 4 курицы. Сколько всего птиц летело по
небу? (5птиц)
137.Какое действие заменяет дробная черта? (деление)
138.5,5 : 0 =? (нельзя)
139.Можно ли 9 роз разделить поровну между двумя матерями и двумя
дочерями? (да)
140.У Василия было 9 овец. Все, кроме девяти сдохли. Сколько овец осталось?
(9)
141.Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13р)
142.(1/3)2 =? (1/9)
143.1/2  1/3=? (1/6)
144.Назови три числа, меньшие 1
145.40 ∙ 1,5=? (60)
146.43 ∙ 11=? (473)
147.5/8 ∙ 8/11=? (5/11)
148.Какие числа называют нечётными?
149.Сколько будет десятков, если 3 десятка умножить на 2 десятка? (60)
150.Чему равно произведение всех цифр? (0)
151.Исключи лишнее слово: сумма, разность, множитель, частное (множитель) 152.Который сейчас час, если оставшаяся часть суток вдвое больше
прошедшей? (8ч)
153.Трое играли в шашки и сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый?
(2)

file_name: Разработка для недели математики.docx

intro: В план разработки на неделю  математики входят следующие пункты: открытие недели, выпуск математической газеты; открытый урок по математике «Решение квадратных уравнений по формуле»; брейн – ринг «Час веселой математики»; КВМ; открытый урок «Дробь как результат деления»; внеклассное мероприятие «Умники и умницы»; подведение итогов. Награждение. Все материалы к плану прилагаются, кроме материалов на открытые уроки.

title: План - разработка на неделю математики


extracted_text:
Упражнения  по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».
1. Вставить пропущенные  буквы, подчеркнуть словарные слова.
М..т…ток,  г…л…ва, м…роз, в…л…сок, к…р…ндаш,  к…л…сок, с…рока,
ст…рожка,    вес…ло,  х…л…да,  м…л…дой, б…р…да.
2. Вставить пропущенные орфограммы.
Х…р…ша русская з..ма! Мы  любим её за кр…соту, м…розы,  сугробы. П…ля
и л…са  покрыты пуш…стым снежным к…вром.  Д…ревья в л…су ст…ят ,
словно в сказке. З…ма обр…дила их в т…жёлые сн…говые шубы.
3. Вставить пропущенные буквы, подобрать и записать проверочные
слова.
Зв…риный  ____________
С…сновый  ____________
Пл…ксивый  ___________
Т…нистый  ____________
Т…жёлый  _____________
Л…нивый  _____________
4. Данные словосочетания  заменить глаголом.
Заниматься лепкой – лепить
Наносить вред  _____________
Сделать подарок  ___________
Издавать крики  ____________
Испытать жалость  __________
Излучать свет  _____________
Произвести выстрел  ___________
5. Изменить слова, обозначающие действия, по образцу.
Кормит – кормил
Варит  _________________
Стонет  ________________
Лижет  _________________
Тащит  _________________
Машет  ________________
Скажет  ________________
Пишет  ________________
6. Прочитать. Подчеркнуть безударную гласную в корне, проверяемую
ударением. Тишина, вдруг среди стволов деревьев поднялась метель. Это на дорогу
выбежали пятнистые олени. Они огляделись по сторонам и пошли к
кормушкам. Люди всю зиму помогали лесным жителям. У лесных
столовых всегда много гостей.
7.Подобрать и записать подходящие по смыслу имена существительные.
К..рмил   ______________
Г…стил у  _____________
Т…нистая  ___________
Цв…тной _____________
Тр…скучий _____________
Д…машнее _____________
Н…чевал  в  ______________
Бр…дил  по ______________
8. Исправь ошибки.
Литучий,  даждливый,  питёрка,  слитеть,  малчком,   честюля,   ленейка,
каласок,  поизд,  еденица,  побирежье,  пинёчек,  махнатый,  пирина.
9. Вставить пропущенные буквы. В скобках написать проверочные
слова.
С…сновые д…ревья (___________________________________)
М…рская  в…лна ( ___________________________________)
Ст…льная л…нейка  ( ___________________________________)
В…здушные   ш…ры (___________________________________)
Д…лёкая  стр…на ( _______________________________________)
Л…сная  тр…пинка ( _____________________________________)
10. К данным словам подобрать и записать слова с противоположным
значением.
Дешёвый   _________________________
Сытый   ___________________________
Старый  ____________________________
Горячий  __________________________
Молчать  __________________________
11.Подчеркнуть слова с ошибкой , исправит её.
Берега,  дожди, наваднение,  катить,  марской,  дамишко,  маладой,
накормить,  веселить,  цвиточный,  дорогой.
12.Вставить пропущенные орфограммы. Посв…тить фонариком. Высл…дить   медведя. Разр…дить ружьё.  Прор…
стить всходы.  Прикр…пить к доске.  Прим…рять костюм.  Прим…рить
товарищей. Сл…зать с дерева.  Сл…зать  мороженое.
13.
Вставить пропущенные буквы.
Р…дился к…злёнок в д…лине горной р…ки.  Мать к…ормила  его м…л…ком
и учила ск…кать  по г…рам. Прыгнет с обрыва, остановится и з…веет сына.
М…лыш др…жит от страха, но прыгает. Мать хв…лила его, л…зала ему
шёрстку.
14.Дописать проверочное слово для другой безударной гласной.
Вставить  пропущенные буквы.
Тр…п…тали    трепещет,   _________________
В…ч…реет – вечерний , ______________________
Ст…р…жили – сторожка, _____________________
З…л…нели – зелёный, _________________________
Хл…п…тали – хлопочет, _______________________
Л…п…тали   лепечет , ________________________
15.К данным словам  подобрать однокоренные слова – названия
признаков предметов. Вставить пропущенные буквы.
Укр…плять   крепкий
Р…беть   ______________
Х…трец  ______________
Ж…лтеть   _____________
Ск..льзить  _______________
См…льчак  ______________

file_name: Упражнения  по теме.docx

intro: На уроках учитель часто использует дидактические карточки, которые он раздает ученикам для индивидуальной работы.Это вид деятельности можно сделать более интересным и продуктивным если создать карточки разные по содержанию,степени сложности и форме выполнения заданий .  Так учитель может заинтересовать  детей и проверить  знания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения по теме "Правописание безударных гласных в корне слова "


extracted_text:
СЛАВЕН ДОН
                                                 Литературно- музыкальная композиция
ЦЕЛИ: формирование у детей младшего школьного возраста целостного
представления о малой Родине-Донском крае. Расширять знание детей о
Донском крае. Повышать познавательную активность. Знакомить с
традициями и обычаями донских казаков. Прививать любовь к народной песне
и народному танцу. Воспитывать патриотизм.
Хозяин:
- Добрый день  гости званные и желанные
Хозяйка:
- Милости просим к нашему куреню. Ждёт вас здесь угощение знатное и
времяпрепровождение приятное. И по старому донскому обычаю дорогих
гостей встречаем хлебом – солью. А главный хлеб на дону – это, конечно,
каравай
          (выходит каравайщица с караваем)
Каравайщица:
- здорово ночевали казаки и казачки. Милости просим к нашему куреню. Слово
каравай происходит от слова кара – круг, поэтому каравай означает круглый
хлеб. А наши предки в понятие круг вкладывали большой смысл- круглое
красное солнышко, круглый годовой цикл. Вселенная нашими предками
представлялась тоже замкнутой в виде круга, да и вся жизнь , как считали
развивается по кругу.
          (несёт каравай)
Поэтому после уборки урожая девушки водили хороводы , прославляя наш
донской хлеб.
ХОРОВОДНЫЙ ТАНЕЦ  ОЙ САД ВО ДВОРЕ
1 ученица
В давние времена собирались люди на праздники, устраивали пиры. И к этому
дню пекли особый хлеб- он получил название пирог от слова пир.
( звучит лирическая музыка)
Наиболее древние пироги  - пироги из пресного теста .  дрожжевое тесто
готовили простое , а сдобное – только по большим праздникам.
Каравайщица:
Слоёное тесто появилось позднее. В старину начинки пирогов отличались
большим разнообразием. Готовили пироги с мясом, грибами, яблоком, маком,
рыбой, даже с кислицей. Овощная начинка тоже была самая разнообразная.
Были даже огуречники – пироги с солёными огурцами.
2 ученица
Были и хлебальные пироги. С них срезали корку и начинку ели ложками.
Готовили такие пироги – тарелки с начинками из лука, капусты и моркови. ( музыка затихает)
Каравайщица:
По форме пироги делились на круглые,долгие и треухи. В круглый пирог
вкладывался большой смысл.
3 ученица
В нашей области кроме пасхальных куличей, вознесенских рогулек, модников,
картофельников, пекли уризники и сочники с картошкой, капустой, топтаники
из гороховой муки и многое другое.
Хозяин:
- а мы приглашаем гостей в казачий курень, в самое лучшее место – горницу.
Хозяйка:
Окончены дневные работы. После вечери расходится не хочется, начинается
самое интересное- разговор.
- о чём он сегодня?
- давайте послушаем.
ЗВУЧИТ ПЕСНЯ ДОНСКИХ  КАЗАКОВ
Старый казак:
Ох, добре песню играют! Любо!
Ученик
- деда, а я вот как слышу песню нашу, казачью, так вроде Дон наш, батюшка,
волною серебрится, казаки  гутарят, а то конь намётом пошёл… и так сладко
делается, как жеребёнок до мамки тянется.
Старый казак:
Да сынку, такие песни игратьумеют казаки, потому как народ наш красивый,
сильный, добрый, как Дон родимый. А руки, руки у людей золотые.
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
- девчата, а вы огород сегодня пололи ал прогутарили с казаками? Надо
наведаться да проверит вашу работу.
Ученица:
- Тётка Лукеря , вы что, не верите, что ли? Мы ж управились! Мы гутарили и
работали. Вот послушайте как
ПЕСНЯ МОЛОДА Я МОЛОДА
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
- Вот окаянные, всё- таки с казаками встречались ! А кстати вы хоть знаете ,
кто такой казак?
Ученик: А как же! Казак – это слово нерусское. Так называли у тюркских народов
удалых, вольных людей. Жили они на дону во время владычества татар . это
случилось приблизительно в 1500 году.
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
Верно. Донской край стал родиной вольного казачества, знаменитого войска
Донского, ставшего защитником южных границ государства Российского.
Старый казак:
В каких только походах не участвовали отважные сыны казачьего Дона.
Сражаясь  под командованием великого полководца Суворова, они
штурмовали Азов и Измаил, воевали в Альпах – били там Наполеона и его
маршалов. Тысячи донских казаков сложили головы на чужой и на своей,
милой сердцу, земле.
УЧЕНИКИ читают стихотворение И. С.Никитина
Русь помнит те былые годы,
Когда свой гибельный удар
Сын дикой степи и свободы
Бросал наш предок на татар.
Когда от Дона и Урала
И вдоль днепровских берегов
Внезапной молнией сверкала
Казачья сабля меж врагов.
И помнит Русь тот день великий,
Когда бесстрашный богатырь
К подножью грозного владыки
Поверг обширную Сибирь.
И подвиг дивный и кровавый,
Которым в летопись  веков
На память вечную и славу
Внесён разрушенный Азов.
Привет донцам! Увековечен
Ваш сильный, доблестный народ.
И знает мир, как вами встречен
Войны Отечественный год:
Весь Дон восстал на голос чести .
И день, и ночь казак летел
И крови в битвах грозной мести Последней капли не жалел.
Хозяин:
До сих пор поют на Дону походные песни. Вот давайте вспомним одну такую
песню
 « Донцы – молодцы»
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ
- а я совсем не согласна , что одни казаки храбрые. А казачки? Да не было б
казаку удачи, если б на ратное дело его казачка не благословила – матушка
родная, сестрица – краса, невеста ненаглядная, жена верная. Вся сила казака
от женских рук. Ёщё тот казак в люльке гулит, а руки мамины да бабины силу
в него вливают, да добрость, да ум, да красу! Вот как! А что это про казачек
мало гутарят?
( ЗВУЧИТ КОЛЫБЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ)
Хозяин:
Когда у казаков появлялась свободная от службы минута ,они любили
погулять немного, пошалить , но любимых в родном краю не забывали, были
им всегда благоверными мужьями, матушек добрым словом почитали, невест
не забывали.
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
Казаки прежде всего были воинами ловкими, смелыми, находчивыми,
отличными всадниками. Казаки воспевали любовь к своему верному другу –
доброму коню.
Старый казак:
Не случайно возникли об этом пословицы: « Казак сам не поест , а коня
накормит», «Казаку конь себя дороже», « Без коня казак кругом сирота»,
«Казак без коня , что казак без ружья»
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
А как же не помнить. Из музыкальных инструментов бытовали на Дону
русская гармонь, бубен, балалайка, ложки. Ох, играли ж красиво! А давайте и
мы попробуем сыграть.
ИГРАЮТ НА ЛОЖКАХ
ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДИТ ДЕД ЩУКАРЬ
Старый казак:
Здорово, дед Щукарь, Седай! Ты сказывать мастак. Так может расскажешь
миру, как Дон наш знаешь,что про речку нашу великую деды  тебе
пересказали? А может ещё что?
Дед Щукарь: А и скажу. Но сначала загадку мою разгадайте. Только ты дед помолчи. Ты
может и знаешь, коли голова не дырява. Я вот мальцов спрошу. Вот ты казак
без усов скажи мне , что такое станица? Что зажурились?
Ученик:
Станица – первоначально так у казаков назывался небольшой отряд ,который
посылался в степь на разведку, они ставили там свои станы в неприступных
местах. В конце 17 века станицами стали называться казачьи городки. Только
донская станица Черкасск называлась городом. Станицами до сих пор
называются крупные сёла на Дону и Кубани.
Дед Щукарь:
- Ишь какие грамотные!
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ:
Погодь дед, не расстраивайся. Загадай им ещё одну загадку.
Дед  Щукарь:
- что ж будет называтся курень?
- Любо! Любо, казачата!
Ученик:
Дедунь! Да хватит загадок. Пойдём лучше спляшем!
Дед Щукарь:
Эх, решили позабавиться над дедом!
ВСЕ :Дедунь, спляши!
ТАНЕЦ: казачий перепляс
Дед Щукарь:
- эх, танцор из меня никудышний. Вы мне лучше скажите , кто такие поречни?
Что зажурились?
Даа… испакостили речку  нашу, перевелись в ней поречни, много всякой
живности было, да мало стало. В обиде на нас природа – мать, Дон Иванович,
травы разные, да зверьё. Притеснили их люди недобрые. Вот и не стало с
нами поречни.
Ученик:
- Погодь дед, дак что ж за загадка твоя , что ж за поречни такие?
Дед Щукарь:
- Жил тут у нас по берегам да ерикам зверёк махонький, мохнатенький,
шустрый да ловкий, бегать да плавать мастак. По реке жил, поречней и
прозвли.
ТЁТКА ЛУКЕРЬЯ: Верно, верно деду! Дон нас и кормил, и поил,и красотой своей душу нашу
радовал. А как красиво описал наш тихий Дон Пётр Лебеденко в сказке
«Петрусь – мальчонка русский»
                     (ЗВУЧИТ ЛЁГКАЯ МЕЛОДИЯ)
«Тихий Дон , река раздольная, плещется и шепчет что – то , будто мать
родная сынка убаюкивает. На воинах солнечные блёстки сверкают, будто
золотые крупинки рассыпал кто –то. В светлой воде рыбёшка резвится,
вёсёлой игрой забавляется.
          Над Доном воздух тёплый, прозрачными струйками плывёт, чайки
белокрылые летают. Можно иногда увидеть , как в глубине реки вдруг что-то
заблестит, засверкает, загорится золотыми огонькам . это наверно идёт
богатырь Тихий Дон. Идёт он по своим владениям, охраняет покой края
привольного, поля широкие, луга и леса зелёные»
Ученица:
- Ой,тётка Лукерья, убаюкала сладкими речами, на душе так тепло и приятно.
Пора и по домам расходиться. А то завтра на зорьке в поле идти, ведь
весенний день – год кормит!

file_name: СЛАВЕН ДОН.docx

title: Внеурочное занятие "Славен Дон".


extracted_text:
Пояснительная записка

  Рабочая   программа   составлена   на   основании   Федерального
государственного образовательного стандарта  основного общего образования,
Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
«Телетлинская   СОШ   №2»   и   разработана   на   основе   авторской   программы
О.В.Муравиной (Рабочие программы. Математика,   алгебра, геометрия 5 – 9
классы. Москва, Дрофа, 2013 год).
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический
комплект, включающий в себя:
 учебник Г.К.Муравина и О.В.Муравиной «Математика 5 класс» (Москва,
Дрофа, 2013).
 «Методические рекомендации для учителя» 1, 2 части,  (Москва, Дрофа,
2013) к учебнику «Математика 5 класс» (авторы Муравин Г.К. и Муравина
О.В.).
Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   основного
общего   образования   и   призвано   развивать   логическое   мышление   и
математическую   интуицию   учащихся,   обеспечить   овладение   учащимися
умениями   решении   различных   практических   и   межпредметных   задач.
Математика входит в предметную область "Математика и информатика".
    На изучение математики в 5 классе в соответствии с учебным планом
МКОУ «Телетлинская СОШ №2» в 20172018 учебном году отводится 5 часов
в   неделю,   всего   175  часов.   В   том   числе   на   проведение   контрольных   работ
отводится  12 часов, 1 экскурсии, 3 исследования.
Цель программы обучения математике:  развитие личности школьника
средствами   математики,   подготовка   его   к   продолжению   обучения   и   к
самореализации   в   современном   обществе.   Цели   обучения   математике   в
общеобразовательной   школе   определяются   ее   ролью   в   развитии   общества   в
целом и формировании личности каждого отдельного человека.
Школьное математическое образование ставит следующие цели обучения:
o овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми
для   применения   в   практической   деятельности,   для   изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования;
o интеллектуальное   развитие   учащихся,   формирование   качеств
мышления,   характерных   для   математической   деятельности   и
необходимых для повседневной жизни; o формирование   представлений   об   идеях   и   методах   математики,   о
математике   как   форме   описания   и   методе   познания
действительности;
o формирование   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой   культуры,   понимания   значимости   математики
для общественного прогресса.
Достижение   перечисленных   целей   предполагает  решение   следующих
задач:
–   формирование   мотивации   изучения   математики,   готовности   и
способности   учащихся   к   саморазвитию,   личностному   самоопределению,
построению индивидуальной траектории в изучении предмета;
– формирование у учащихся способности к организации своей учебной
  познавательных,
деятельности   посредством   освоения   личностных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
–   формирование   специфических   для   математики     стилей   мышления,
необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, в
частности, логического, алгоритмического и эвристического;
–   освоение   в   ходе   изучения   математики   специфических
  видов
деятельности,   таких   как   построение   математических   моделей,   выполнение
инструментальных вычислений, овладение символическим языком предмета и
др.;
–   формирование   умений   представлять   информацию   в   зависимости   от
поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, использовать
компьютерные программы, Интернет при ее обработке;
–   овладение   учащимися   математическим   языком   и   аппаратом   как
средством описания и исследования явлений окружающего мира;
–   овладение   системой   математических   знаний,   умений   и   навыков,
необходимых   для   решения   задач   повседневной   жизни,   изучения   смежных
дисциплин и продолжения образования;
– формирование научного мировоззрения;
–   воспитание   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Связь предмета с остальными предметами учебного плана
     Изучение действий с обыкновенными и десятичными дробями, округление
десятичных   дробей   применяется   на   уроках   физики   при   решении   задач   и
выполнении   лабораторных   работ.   Для   решения   задач   по   уравнениям
химических   реакций,   расчетам   массы   (объема)   исходных   веществ   или
продуктов реакций на уроках химии необходимы знания по теме «Пропорция.
Основное   свойство   пропорции».   Эта   тема   важна   и   на   уроках   физики     при решении задач и выполнении лабораторных работ. Для вычисления массовой
доли элементов по формуле вещества, массовой доли и массы растворенного
вещества,  определении выхода продукта реакции (уроки химии), для усвоения
тем, связанных с решением задач и выполнением лабораторных работ (уроки
физики) важна тема «Проценты. Основные задачи на проценты». Определение
координат   точки   на   координатной   плоскости,   построение   точки   по   ее
координатам   применяются   на   уроках   информатики   (алгоритмизация   и
программирование),   на   уроках   физики   («Основы   кинематики»,   измерение
температуры   и   т.д.).   При   выполнении   практических   работ   по   всему   курсу
географии, при решении задач, связанных с построением круговых диаграмм,
при изучении электронных таблиц на уроках информатики необходимы знания
о   диаграммах.   Изучение   масштаба   карты   позволит   усвоить   все   темы   курса
географии, где рассматриваются вопросы, связанные с контурными картами,
при обработке графической информации на уроках информатики. Знакомство
с   понятием   объема   и   единицами   объема   поможет   выполнять   лабораторные
работы   по   физике   («Измерение   объемов»,   и   т.д.).   Решение   комбинаторных
задач,   формирование   навыков   сравнения   шансов   наступления   события,
организация экспериментов со случайными исходами позволит самостоятельно
приобретать   и   применять   знания   в   различных   ситуациях   и   плодотворно
продолжать изучать материал в дальнейшем.
В   5   –   6   классах   основное   внимание   уделяется   арифметике   и
формированию вычислительных навыков, наглядной геометрии, математике в
историческом развитии.
В   своей   совокупности   они   учитывают   современные   тенденции
отечественной   и   зарубежной   школы   и   позволяют   реализовать   поставленные
перед школьным образованием цели на информационно ёмкой и практически
значимом материале.
Раздел   "Арифметика"   призван   способствовать   приобретению
практических навыков вычислений, необходимых для повседневной жизни. Он
служит   базой   для   всего   дальнейшего   изучения   математики,   способствует
логическому   развитию   и   формированию   умения   пользоваться   алгоритмами.
Развитие понятия о числе в основной школе связано с изучением натуральных,
целых, рациональных и иррациональных чисел, формированием представлений
о действительных числах. Раздел "Математика в историческом развитии" способствует повышению
общекультурного   уровня   школьников,   пониманию   роли   математики   в
общечеловеческой культуре, значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества. Время на изучение этого раздела дополнительно не
выделяется,   усвоение   его   не   контролируется,   хотя   исторические   аспекты
вплетаются в основной материал всех разделов курса.
Основное содержание
№ главы
Название главы
Количество часов
Повторение
Натуральные числа и нуль
Числовые и буквенные
выражения
Доли и дроби
Действия с дробями
Десятичные дроби
Повторение
Глава 1
Глава 2
Глава 3
Глава 4
Глава 5
Глава 6
        Резерв
5 часов
27 часов
29 часов
13 часов
27 часов
42 часа
18 часа
14 часов
Числа и вычисления
 правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и
способами   их   записи:   целое,   дробное,   рациональное,   иррациональное,
положительное, десятичная дробь и др.; переходить от одной формы записи
чисел к другой (например, запись натуральных чисел в виде обыкновенной
дроби с любым знаменателем);
 сравнивать числа, упорядочивать наборы чисел; понимать связь отношений
«больше» и «меньше» с расположением точек на координатной прямой;
 выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить
значения степеней и квадратных корней; сочетать при вычислениях устные
и письменные приемы, применять калькулятор;
 составлять   и   решать   пропорции,   решать   основные   задачи   на   дроби,
проценты;
 округлять   целые   числа,   производить   прикидку   и   оценку   результатов
вычислений, выполнять вычисления с числами, записанными в стандартном
виде. Выражения и их преобразования
 правильно   употреблять   термины   «выражение»,
  «тождественное
преобразование»,   понимать   их   в   тексте,   в   речи   учителя,   понимать
формулировку   заданий:   «упростить   выражение»,
  «разложить   на
множители»;
 составлять несложные буквенные выражения и формулы; осуществлять в
выражениях   и   формулах   числовые   подстановки   и   выполнять
соответствующие вычисления; выражать из формул одни переменные через
другие.
 понимать,   что   уравнения   –   это   математический   аппарат   решения
Уравнения и неравенства
разнообразных задач из математики. Смежных областей знаний, практики;
 правильно   употреблять   термины   «уравнение»,   «корень   уравнения»,
понимать их   в речи   учителя, в тексте, понимать формулировку задачи
«решить уравнение»;
 решать линейные, простейшие рациональные уравнения;
 решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
 понимать,   что   геометрические   формы   являются   идеализированными
образами реальных объектов; научиться использовать геометрический язык
для   описания   предметов   окружающего   мира;   получить   представление   о
некоторых областях применения геометрии в быту, технике, искусстве;
 распознавать   на   чертежах   и   моделях   геометрические   фигуры   (отрезки,
углы, треугольники  и  их  частные  виды;  четырехугольники  и  их  частные
виды;   многоугольники;   окружность;   круг;   параллелепипед;   пирамида);
изображать указанные геометрические фигуры;
 владеть   практическими   навыками   использования   геометрических
инструментов   для   изображения   фигур,   а   также   для   нахождения   длин
отрезков и величин углов;
 решать   задачи   на   вычисление   геометрических   величин   (длин,   углов,
площадей),   применяя   изученные   свойства   фигур   и   формулы   и   проводя
аргументацию в ходе решения задач.
Личностные, метапредметные, предметные УУД:
Программа   предполагает   достижение   выпускниками   5   класса   следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
В личностных результатах сформированность:  ответственного отношения к учению, заинтересованность в приобретении
и расширении математических знаний и способов действий;
 коммуникативной компетентности в общении, в учебной, творческой и
других видах деятельности по предмету, которая выражается в умении
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
вести конструктивный диалог, приводить примеры, а так же понимать и
уважать   позицию   собеседника,
  достигать   взаимопонимания,
сотрудничать для достижения общих результатов;
 представления об изучаемых математических понятиях и методах как
важнейших   средствах   математического   моделирования   реальных
процессов и явлений;
 креативности   (собственная   аргументация,   опровержения,   постановка
задач и др.)
В метапредметных результатах сформированность:
 способности   самостоятельно   ставить   цели   учебной   деятельности,
планировать,   осуществлять,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
выполнения;
 умения находить необходимую информацию в различных источниках (в
справочниках,   литературе,   Интернете),   обрабатывать,   хранить   и
передавать   информацию   в   соответствии   с   познавательными   или
коммуникативными задачами;
 владения   приёмами   умственных   действий:   установления   аналогий,
классификации   на   основе   самостоятельного   выбора   оснований   и
критериев,   установления   родовидовых   и   причинноследственных   по
аналогии;
 умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и
сверстниками:
  функции,
взаимодействовать   в   группе,   выдвигать   гипотезы,   находить   решение
проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учёта
интересов, аргументировать и отстаивать своё мнение.
  распределять
  определять
  цели,
В предметных результатах сформировать:
 умений работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать
свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя   математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики
(словесный, символический, табличный);
 умения использовать базовые понятия из основных разделов содержания
(число, уравнение, неравенство и др.);  представлений о числе и числовых системах от натуральных до дробных
  практических   навыков   выполнения   устных,   письменных,
чисел;
инструментальных вычислений, вычислительной культуры;
 представлений   о   простейших
геометрических   фигурах,
пространственных телах; и умений в их изображении;
 умения   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать
формулы для нахождения периметров, площадей и объемов простейших
геометрических фигур (прямоугольный параллелепипед, куб);
 приемов   владения   различными   языками   математики   (словесный,
символический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умения применять изученные понятия, аппарат различных разделов курса
к решению межпредметных задач и задач повседневной жизни.
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме
совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программой по
предмету.
Учебники
  5   кл.:
  для
Математика.
общеобразоват.
  Г.К.
Муравин,   О.В.   Муравина.   –   2е   изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2013.
  учреждений
  учеб.
/
В   учебнике   реализована   главная   цель,   которую
ставили перед собой авторы – развитие личности
школьника   средствами   математики,   подготовка
его к продолжению обучения и к самореализации в
современном обществе.
учебнике

представлен
В
  материал,
соответствующий   программе   и   позволяющий
учащимся 5 классов выстраивать индивидуальные
траектории   изучения   математики   за   счет
обязательного   и   дополнительного   материала,
маркированной
системы
упражнений,   организованной   помощи   в   разделе
«Ответы,   советы   и   решения»,   дополнительного
материала:
практикумов,
исследовательских   и   практических
  работ,
домашних   контрольных   работ,   исторического   и
справочного материала и др.
разноуровневой
различных

Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика. Дидактические
  материалы
обеспечивают
Дидактические материалы 56   классы.   Дидактические   материалы.   –
М.: Дрофа, 2013.
диагностику   и   контроль   качества   обучения   в
соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся, закрепленными в стандарте.
Пособия     содержат   проверочные   работы:   тесты,
самостоятельные   и   контрольные   работы,
дополняют   задачный   материал   учебников   и
рабочих   тетрадей,   содержит   ответы   ко   всем
заданиям
Сборники заданий
            Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
                        Тема
Количество
Дата
часов
проведения
 ПОВТОРЕНИЕ (5 ч.)
Действия над многозначными числами.

выражений.
  Единицы
Сравнение
измерения.
Уравнение.
Стартовая контрольная работа
5
1
1
2
1
ГЛАВА 1. НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА И НУЛЬ  (27ч.)
Десятичная система счисления. (4ч.)
Натуральные числа и нуль.
Разряды и классы.
Правила записи и чтения чисел.
1
1
1 2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме  «Десятичная система счисления»
Сравнение чисел (4ч.)
Сравнение чисел
Числовые неравенства.
Строгие и нестрогие неравенства.
Двойные неравенства
Шкалы и координаты (4ч.)
2.9
Единицы измерения длины и массы
2.10 Шкалы и координаты. Цена деления.
2.11 Координатный луч. Координата точки
2.12 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме «Шкалы и координаты»
2.13
Контрольная работа № 1
Геометрические фигуры (5ч.)
2.14 Отрезок, длина отрезка.
2.15 Окружность
2.16 Взаимное   расположение   двух   прямых:
пересечение и параллельность.
2.17 Луч. Угол. Параллелограмм.
2.18 Многоугольник
Равенство фигур (3ч.)
2.19 Равенство фигур
2.20 Равенство окружностей и кругов
2.21 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме «Равенство фигур».
Измерение углов (5ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2.22 Угол. Градусная мера углов.
2.23 Сумма и разность углов
2.24 Смежные углы
2.25 Биссектриса угла
2.26 Вертикальные углы. Виды треугольников.
2.27
Контрольная работа № 2
ГЛАВА 2. ЧИСЛОВЫЕ И
БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (29ч.)
Числовые   выражения   и   их   значения
(6ч.)
3.1
3.2
Числовые выражения и их значения
Сравнения значения выражений.
3.3 Оценивание результатов вычислений.
3.4
3.5
3.6
Приёмы решения задач на движение.
Закрепление   темы:   «Приёмы   решения
задач на движение».
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Задачи на движение».
Площадь прямоугольника (6ч.)
3.7 Формулы   площади   прямоугольника   и
квадрата.
3.8
3.9
Степень. Показатель и основание степени.
Возведение чисел в квадрат.
3.10 Единицы площади.
3.11 Запись суммы разрядных слагаемых в виде
степени числа 10.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3.12 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Площадь прямоугольника»
Объём
параллелепипеда (4ч.)

прямоугольного
3.13 Объём прямоугольного параллелепипеда
3.14 Пирамида и её элементы
3.15 Вычисление   объёма   прямоугольного
параллелепипеда.
3.16 Задачи на производительность труда
3.17
Контрольная работа № 3
Буквенные выражения (6ч.)
3.18 Законы арифметических действий
3.19 Буквенное выражение. Законы буквенного
выражения.
3.20 Преобразование   буквенного   выражения
нам   основе   законов   арифметических
действий.
3.21 Решение   задач   с   помощью   составления
буквенных выражений
3.22 Закрепление   темы   «Решение   задач   с
буквенных
составления
помощью
выражений».

3.23 Решение задач на движение
Формулы и уравнения (5ч.)
3.24 Формулы
3.25 Решение задач с использованием формул
3.26 Решение задач на движение двух объектов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 3.27 Уравнение
3.28 Решение задач с помощью уравнений
3.29
Контрольная работа № 4
                  ГЛАВА 3. ДОЛИ И ДРОБИ (13 ч.)
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Доли и дроби (6 ч.)
Доли, как части целого.
Дробь, как часть целого.
Сравнение долей. Доли от числа, число по
его доли.
Решение задач на нахождение части числа
Решение задач
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Доли и дроби»
Сложение   и   вычитание   дробей   с
равными
знаменателями.
Умножение   дроби   на   натуральное
число (3 ч.)

Сложение и вычитание дробей с равными
знаменателями.
Умножение дроби на натуральное число
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме:   «Сложение   и   вычитание   дробей   с
равными   знаменателями.
  Умножение
дроби на натуральное число».
Треугольник (3 ч.)
4.10 Площадь треугольника
4.11 Нахождение
треугольника
  площади   и   углов
4.12 Теорема. Теорема Пифагора.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 4.13
Контрольная работа № 5
ГЛАВА 4. ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ (28 ч.)
Дробь   как   результат   деления
натуральных чисел (5 ч.)
Дробь как результат деления нат. чисел
Смешанное число.
Перевод неправильной дроби в смешанное
число и обратно
5.1
5.2
5.3
5.4
Уравнения со смешанными числами
5.5 Обобщение   знаний   по   теме:   «Дробь   как
результат деления нат. чисел»
Деление дроби на натуральное число.
Основное свойство дроби (4 ч.)
5.6
Деление дроби на натуральное число
5.7 Основное свойство дроби
5.8
5.9
Сокращение дробей
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме:   «Деление   дроби   на   натуральное
число. Основное свойство дроби»
Сравнение дробей (3 ч.)
5.10 Сравнение дробей с равными числителями
и равными знаменателями.
5.11 Сравнение дробей с разными числителями
и разными знаменателями.
5.12 Различные приёмы сравнения дробей.
5.13
Контрольная работа № 6
Сложение и вычитание дробей (4 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 5.14 Сложение   и   вычитание   обыкновенных
дробей с  разными знаменателями.
5.15 Сложение и вычитание смешанных чисел.
5.16 Закрепление   темы:
  «Сложение   и
вычитание дробей»
5.17 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Сложение и вычитание дробей»
Умножение на дробь (4 ч.)
5.18 Умножение натурального числа на дробь и
дроби на дробь.
5.19 Умножение смешанных чисел
5.20 Закрепление  темы «Умножение на дробь»
5.21 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Умножение на дробь»
Деление на дробь (6 ч.)
5.22 Взаимно обратные дроби. Деление числа на
дробь.
5.23 Деление на смешанное число
5.24 Решение   задач   на   нахождение   целого   по
его дроби.
5.25 Вычисления с дробями
5.26 Приёмы быстрого деления на 5,25,50
5.27 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Деление на дробь»
5.28
Контрольная работа № 7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 ГЛАВА 5. ДЕСЯТИЧНЫЕ ДРОБИ. (42 ч.)
Понятие десятичной дроби (3 ч.)
Понятие десятичной дроби
Переход   от   обыкновенной   дроби   к
десятичной.
Умножение и деление десятичных дробей
на 10,100 и на 1000.
Сравнение десятичных  дробей (4ч.)
Десятичные координаты точки
Сравнение
координатного луча
  чисел   с   помощью
Сравнение десятичных  дробей
Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Сравнение десятичных  дробей».
Сложение   и   вычитание   десятичных
дробей. (4 ч.)
Сложение десятичных  дробей
Вычитание десятичных  дробей
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10 Расстояние между точками координатного
луча по их координатам
6.11 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Сложение и вычитание десятичных
дробей»
6.12
Контрольная работа № 8
Умножение десятичных  дробей (5 ч.)
6.13 Умножение десятичных  дробей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6.14 Закрепление
  темы   «Умножение
десятичных  дробей»
6.15 Решение   задач   по   теме:   «Умножение
десятичных  дробей»
6.16 Умножение   десятичных
  дробей   на
10,100,1000
6.17 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Умножение десятичных  дробей»
Деление   десятичной   дроби   на
натуральное число (4ч.)
6.18 Деление десятичной дроби на натуральное
число
6.19 Деление десятичной дроби на натуральное
число в столбик.
6.20 Закрепление     темы   «Деление   десятичной
дроби на натуральное число»
6.21 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме:   «Деление   десятичной   дроби   на
натуральное число»
6.22
Контрольная работа № 9
Бесконечные десятичные дроби (2 ч.)
6.23 Перевод   обыкновенных   дробей   в
десятичные. Периодические дроби.
6.24 Сравнение   десятичных   периодических
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 дробей.
Округление чисел (3 ч.)
6.25 Представление о приближенных значениях
величин. Приближение числа с некоторой
точностью.
6.26 Округление десятичных  дробей
6.27 Закрепление
  темы   «Округление
десятичных  дробей»
Деление на десятичную дробь (3 ч.)
6.28 Деление на десятичную дробь
6.29 Арифметические

действия

с
обыкновенными и десятичными дробьями
6.30 Закрепление   темы:
  «Арифметические
действия с обыкновенными и десятичными
дробями»
6.31
Контрольная работа № 10
Процентные расчёты (6 ч.)
6.32 Понятие   процента.
  Правило   чтения
процентов.
6.33 Нахождение процента от числа, числа по
его процентам.
6.34 Решение задач на нахождение  процента от
величины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6.35 Решение задач на  увеличение величины на
несколько процентов.
6.36 Закрепление   темы:   «Решение   задач   на
проценты»
6.37 Систематизация   и   обобщение   знаний   по
теме: «Процентные расчёты».
Среднее арифметическое чисел (4 ч.)
6.38 Понятие среднего арифметического чисел
6.39 Изображение   среднего   арифметического
двух чисел на координатном луче
6.40 Понятие средней скорости
6.41 Закрепление

темы:

«Среднее
арифметическое чисел»
6.42 Контрольная работа № 11
ГЛАВА 6. ПОВТОРЕНИЕ (18 ч.)
Натуральные числа (6 ч.)
8.1
8.2
Числовые выражения и их значения
Буквенные выражения
8.3 Формулы
8.4
Уравнения
Обыкновенные дроби (6 ч.)
Сложение   и   вычитание   обыкновенных
дробей.
Сравнение дробей
Умножение на дробь
8.5
8.6
8.7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1 8.8
Деление на дробь
Десятичные дроби (6ч.)
8.10 Сравнение десятичных дробей
8.11 Сложение и вычитание десятичных дробей
8.12 Умножение десятичных дробей
8.13 Деление на десятичную дробь
Итоговая контрольная работа
Резерв
Итого:
2
1
1
1
2
1
14
         175

file_name: Рабочая программа 5 класс.docx

intro: Рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина состоит из следующих разделов: пояснительная записка, цель программы, задачи программы, связь с остальными предметами учебного плана, основное содержание, УМК, календарно тематического планирования. Программа составлена на соответствие со стандартами ФГОС. Титульный лист не прилагается его можно найти у меня в библиотеке.

title: Рабочая программа по математике 5 класс по учебнику Н.Я.Виленкина


extracted_text:
Набор
зрительных диктантов
по кабардинскому языку,
разработанный по методу И.Т.Федоренко,
Виндижевой Мариной Абубекировной,
учителем начальных классов
МОУ СОШ №4 с.п.Исламей Адыгэбзэмк1э
нэрылъагъу диктантхэр
(Дамыгъэ бжыгъэр/зэман къритыр – сек.)
№1
1. 8/4  Мывэ сэху.
2. 9/4  Гуэгуш шыр.
3. 10/5 Махуэ хуабэ.
4. 11/5 Хьэсэр щабэщ.
5. 11/5 Лъэпэд гъущэ.
6. 12/6 Адакъэр сакъщ.
№2
1. 12/6 Щиху жыгышхуэ.
2. 13/6 Жэщыр хэт1эсащ.
3. 13/6 Дэ жьыуэ дежьащ.
4. 14/7 Гъатхэр къихьащ.
5. 14/7 Жыгхэр мэгъагъэ.
6. 15/8 Удзыр щхъуант1эщ.
№3
1. 15/8 Джэдхэр мекъакъэ.
2. 16/8 Щыхьыр мэзым хохьэ.
3. 16/8 Дэ ди унэри унэщ1эщ.
4. 16/8 Умар шыр иут1ыпщащ.
5. 16/8 Уэшх хуабэ къешхащ.
6. 17/8 Дыгъэм лъагэу зе1эт.
№4
1. 17/8 Уэлий сымэ мэз к1уащ.
2. 18/7 Классыр къабзэу щытщ.
3. 18/7 Ари лъэужьым ирок1уэ.
4. 19/7 Дзадзу и шыпхъур Тинэщ.
5. 19/7 Ди  Мурат и тхэк1эр Iейт.
6. 20/7 Псори  гъатхэм догущхуэ.
№5
1. 20/6 Апхуэдэщ гъатхэ махуэр.
2. 21/6 Лагерыр Налшык 1уфэ 1утщ. 3. 21/6 Нанэ джэд лыбжьэ 1эф1 ещ1.
4. 21/6 Нып ц1ык1ур хьэзыр хъуащ.
5. 22/6 Зы л1ыжь гуэр бдзэжьеящэт.
6. 22/6 Бажэр дыгъуак1уэ къок1уэ.
№6
1. 23/5 Цыжьбанэр дзыгъуащэ 1эзэщ.
2. 23/5 Куэд дэмык1ыу ахэр гъуэщащ.
3. 24/5 Къуртыр къуанщ1эм жьэхолъэ.
4. 24/5 Дэ 1эжьэк1э джабэм дыкъожэх.
5. 24/5 Ди школым хьэщ1э къэк1уахэт.
6. 24/5 Усэр гук1э зэбгъэщ1ыну ф1ыщ.
№7
1. 25/4 Дадэ тхьэмадэ т1ысып1эм щысщ.
2. 25/4 Нэхъыжь къэвгъанэу фымыт1ыс.
3. 25/4 Ди гъунэгъум щынэ 1эрып1 я1эщ.
4. 26/4 Абы Чэрим здишэну къепсэлъащ.
5. 26/4 Ди жэмым шк1э ц1ык1у къилъхуаш.
6. 26/4 Си анэр джэдкъаз фермэм мак1уэ.
№8
1. 10/5 Дунейр уфащ.
2. 14/7 Жэщыр хэк1уэтащ.
3. 17/8 Пхъэр мэзым къыщок1.
4. 20/10 Сэ нэхущым сыкъэтэджат.
5. 21/10 Комбайнхэр губгъуэм итщ.
6. 22/10 Хъанэ иджыри ц1ык1у дыдэщ.
№9
1. 22/7 Уэсыр т1эк1уи  зэрызехьащ.
2. 22/7 Си адэм сэрэ мэзым дык1уащ.
3. 23/7 Къэрабэ жылэхэр жьым пихащ.
4. 23/7 Ди гъунегъуу унэщ1э ин щащ1.
5. 23/7 Балий пасэ къыщок1 ди хадэм.
6. 24/7 Мэлым щынэ ц1ык1у къилъхуащ.
№10
1. 24/5 Псалъэ бзаджэр гу бзаджэщ1щ.
2. 24/5 Бзум бжэ1упэм деж хугур ещып.
3. 24/5 Ланэ сэрэ пхъэгулъ къыдощып.
4. 25/5 Вэныр тхьэмахуит1ым яухынущ. 5. 25/5 Апхуэдэурэ тхьэмахуэ дэк1ащ.
6. 25/5 Урысыбзэк1э у1эзэу зэхэсхащ.
№11
1. 25/4 Умыгъэт1ылъ къэпщтэжыркъым.
2. 25/4 Адэкъэжьыр улъэпхъащэу щытт.
3. 25/4 Фызыжь сымаджэм къихьащ псыр.
4. 26/4 Гупсыси псалъэ, зыплъыхьи т1ыс.
5. 26/4 Бзу анэжьыр лъагап1эм къытесщ.
6. 26/4 Адакъэр лъэуейм тет1ысхьэжащ.
№12
1. 26/4 Сурэтым кхъухьышхуэ щолъагъу.
2. 26/4 Т1уми къамэшхуэ як1эрыщ1ащ.
3. 27/4 Си гущ1ы1ур дэгъэзеяуэ сыхэлъщ.
4. 27/4 Жэщыбгым деж жьапщэ ин къэхъуащ.
5. 28/4 Мыщэр к1эбдзк1э увауэ къак1уэрт.
6. 28/4 Дэ бэшэчу зыдгъэсэну мурад тщ1ащ.
№13
1. 28/4 Мыщэр к1эбдзк1э увауэ къак1уэрт.
2. 29/4 Л1ыжьым маф1эм пэрысу зегъэхуабэ.
3. 30/4 Дэтхэнэ зы жыгми пщ1ащэр пызу пытащ.
4. 31/4 Гъатхэм и дахагъэм махуэ къэс хохъуэ.
5. 32/4 Адэк1э лъагъуэ ц1ык1ум мэзым дыхуешэ.
6. 32/4 Школым пэмыжыжьэу тыкуэн ц1ык1у щытщ.
№ 14
1. 32/4 Жыгхэм пщ1ащэ гъуэжьхэр жьым къапеуд.
2.
 33/4  Ипэк1э къуажэм дэсхэр гугъу ехьу щытащ.
3. 33/4 Гъуэгур шы лъабжьэм кумб ц1ык1у ищ1ырт.
4. 33/4 Къуацэ гуэрэным деж зыгуэр щыпэщащэрт.
5. 34/4 Нобэ еджак1уэхэм уэрэдыщ1э зэрагъащ1э.
6. 34/4 Ди хадэр зэрыщыту махуит1ым пщ1эн духащ.
№15
1. 34/4 Гъуэгум  адэкIэ къыщыт мэзыр нэщхъыфIэт.
2. 35/5 Дыгъэ нэбзийхэр щIым хуэбгъунжу къокIуэ.
3. 35/4 Дадэ псынщIэу уэздыгъей жыг иным дэпщеящ.
4. 36/4 ЦIыкIухэр мэзым къикIыжу уэшх къатехъуащ.
5. 36/4 Уэшхыр зы тхьэмахуэкIэ зэпымыууэ къешхащ.
6. 37/4 А шыгъажэм кIуэ шухэм тIощ1тIощIу загуэшащ. №16
1. 36/5 Дыздэк1уэм зэрыджэ гуэрэнышхуэ дыхуэзащ.
2. 36/5 Гъуэгу ц1ык1ум бзу шырхэм къыщалъэтыхьащ.
3. 37/5 Бзу шырхэр чыцэм къыхэк1ыжри щыпэу ежьэжащ.
4. 37/5 Зи т1ысып1э зымыщ1эжыр т1ысып1эншэу къонэ.
5. 38/5 Жьапщэ щ1ы1эм зэман к1эщ1к1э жыгхэр еупц1эн.
6. 38/5 Дэ диктантхэр щыуагъэншэу ттхыфу зыдогъасэ.
№17
1. 38/5 Жыгыжь гуэрым и лъабжьэм бажэхэм гъуэ щащ1ат.
2. 39/6 Зы щ1алэ ц1ык1у ислъэмей ищ1у утыкум къолъадэ.
3. 39/6 Къашыргъэ бзаджэм пщ1ант1эм къыщелъэтыхь.
4. 40/6 Уэс хужьыр къызыпыщэщ уэздыгъейр зык1э дахэщи!
5. 41/7 Псалъэухам хэт псалъэхэр пычыгъуэк1э зэпыудащ.
6. 42/7 Мэрак1уэ сатырхэм я зэхуакур къабзэу дэпщ1ык1ащ.
№18
1. 42/7 Нартыхур к1асэу хэпсэмэ, ц1ынэу къэнэнк1э хъунущ.
2. 43/7 Бжьыхьэсэ гуэдзыр щхъуант1э дахэу къызэщ1эрыуащ.
3. 44/7 Си анэр илъэситху лъандэрэ джэдкъаз фермэм щолажьэ.
4. 45/8 А бажэжь ц1ык1ур жызумым ехъуэпсат, ат1э лъэ1эсакъым.
5. 46/8 Бдзэжьей куэд тенджызхэми, гуэлхэми, псыежэххэми хэсщ.
6. 46/8 Махуэ хуабэм мэз щ1агъым зыщыбгъэпсэхуну зык1э ф1ыщи!

file_name: Зрительные диктанты на кабардинском языке.docx

intro: Данный набор зрительных диктантов разработан на кабардинском языке по методу И.Т. Федоренко и состоит из восемнадцати диктантов. Рекомендуется проводить их по описанной профессором методике во втором классе. Систематическая работа повышает  интерес к изучаемому языку, развивает  оперативную память и улучшает технику чтения обучающихся.


extracted_text:
Выступление на семинаре «Исследовательская деятельность как фактор
познавательного развития ребенка»

     Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок
слышит,   видит   и   делает   сам.   Вот   на   этом   и   основано   активное   внедрение
детского экспериментирования в практику работы детском саду.
Воспитатель: Уважаемые гости, сегодня поговорим о нас, то есть о людях, о
том как устроен человек, о том что здоровье – это одна из главных ценностей
человеческой жизни. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным:
бегать не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе.
Слабое здоровье, болезни являются причиной отставания в росте,
невнимательности на занятиях, плохого настроения. Поэтому каждый с детства
должен помнить о своем здоровье, знать свое тело, научиться заботиться о нем,
развивать и совершенствовать, не вредить своему организму.
Чтобы лучше запомнить строение нашего тела и внутренних органов, мы
воспользуемся нашим «Волшебным фартуком».
1. Сердце
Самым главным органом у нас является сердце. С самого нашего рождения
оно не перестает трудиться. Поэтому работу сердца можно сравнить с работой
мотора. Оно перекачивает нашу кровь. От него она движется по сосудам –
трубочкам по всему телу и разносит вещества, которые очень важны для нас.
 Оно лежит немного левее центра грудины, а размером с кулак. Сложите
руку в кулак и приложите к центру груди, чуть левее. Вот примерно такого
размера ваше сердце. А у меня вот такое сердце (воспитатель показывает свой
кулак). Вы растете, и сердце растет вместе с вами. А теперь сжимайте и слегка
разжимайте кулак  так работает сердце: когда оно сжимается, то толкает кровь.
Эксперимент №1. Опыт со спринцовкой: к спринцовке с раствором
марганцовки прикреплена прозрачная трубочка от капельницы; при сжимании
спринцовки подкрашенная водичка начинает выталкиваться.
 Какой вывод можно сделать из этого опыта? (ответы детей)
2. Желудок
 Как вы думаете, а откуда к нам в кровь поступают полезные вещества?
 С пищей. Правильно.   Все   живые   организмы   питаются.   Человеку   необходимо
определенное   количество   пищи,   чтобы   нормально   развиваться,   расти,
обеспечивать себя энергией.
            Ты  съел пирожок,  выпил   стакан  чая,  и у  тебя  сразу  прибавилось   сил.
Почему?   Пища   проходит   сложный   путь   своего   превращения   и   расщепления.
Полученные в результате переваривания пищи вещества растворяются, попадают
в кровь и разносятся по всему организму, обеспечивая необходимым питанием
каждую клеточку нашего тела.
Опыт:  Берем   стакан,   наполовину   наполненный   водой,   опускаем
кусочек сахара, сахар быстро растворится в воде. Представим, что вода это
желудочный сок, сахар наша пища. Вот так переваренные вещества пищи
растворяются, попадают в кровь.
        Как же пища впитывается в наши ткани и дает им энергию и рост. Как мы
объясним, слово впитаться?
        Опыт: Возьмем   стакан   воды   и   немного   нальем   на   тарелку.   Затем
возьмем салфетку и кладем ее на разлитую воду. Немного подождем, затем
поднимем салфетку.
          Как вы думаете, что произошло?
          Где вода? Ее больше нет, она впиталась. То же самое происходит и у
нас в кишечнике.
          Пищу нужно пережевывать хорошо. Трудится желудок добросовестно, но
медленно.   С   сахаром   или   с   фруктами   он   справится   быстро,   но   если   есть
постоянно сухую пищу, то этим мы задаем желудку непосильную работу.
Опыт:  Берем сухарики, кладем в стакан и наливаем немножко воды,
получается   полусухая   кашица,   вот   такую   пищу   трудно   переваривать
желудку.
3. Легкие
 Молодцы, а теперь поговорим о том, как мы с вами дышим. Дышит все
живое. И растения, и животные, и, конечно, человек. Мы не можем не дышать,
даже если захотим. Когда мы дышим, то вдыхаем и выдыхаем воздух. При вдохе
воздух попадает в нос, затем он опускается в трахею. Это такая трубка. От
трахеи отходят в стороны две трубки, они называются бронхами. И по ним
воздух попадает в легкие. (Макет)
Легкие, как и сердце, постоянно работают. Легких у нас два – правое и левое.
Они, как и сердце, защищены ребрами.
         Ребята, я вас попрошу положить свою руку на грудную клетку и набрать
носом   воздух.  Вы   заметили,  как   у   вас   приподнялись   ребра?  Это   значит,  что
легкие набрали воздух. А когда вы выдохнули использованный воздух, то легкие опустились.  Легочные   клетки   всасывают   из   крови   лишнее   для   организма
количество воды. Она выводится из него при выдохе вместе с воздухом.
        Опыт: «Я выдыхаю воду».
        Чтобы ребенок мог убедиться, что в выдыхаемом воздухе содержится
вода,   можно   провести   следующий   эксперимент:   дать   ребенку   зеркальце,
попросить ребенка вдохнуть и сделать выдох прямо на зеркальце. Обратить
внимание   ребенка   на   то,   что   зеркальце   запотело.   Попросить   ребенка
провести пальчиком по зеркальцу – оно сырое, остается след.
     4. Кости, мышцы и суставы
Чтобы ходить, есть, дышать, совершать какието действия, человеку
приходится затрачивать много усилий. В этом нам помогают скелет и мышцы.
Они связаны между собой. Кости и мышцы определяют форму тела человека. В
нашем теле 206 костей.
Показ макета кисти рук.
 «Значение локтевого сустава»
Цель: опытным путем показать значение локтевого сустава
Оборудование: две тонкие дощечки 3035см диной, 57см шириной,
эластичный бинт или лента с липучкой – для фиксации локтевого сустава
Проведение: вызывается двое детей, у одного из них фиксируется локтевой
сустав. Детям дается задание  поднести ложку ко рту, почесать ухо или
погладить животик, надеть шапку, застегнуть пуговицу на рубашке и т.д.
Затем делается вывод: выполнить эти задания, если рука не сгибается,
 нельзя.
     5.Экcпepимeнты нaд тeлoм для дeтeй
         Teпepь, нaм нужнo  увидeть этo  в дeйcтвии, нaчнeм  c  peцeптopoв мышц.
“Bзлeтaющaя  pукa”  Для  пpoвeдeния  нaм  пoнaдoбитcя  вceгo  лишь…cтeнa  и
ceкундoмep нa тeлeфoнe. Peбeнoк пpиcлoняeтcя к cтeнe, плoтнo пpижимaя к нeй
oдну  pуку.   Oкoлo  минуты  cильнo  дaвит  нa  кoнeчнocть,  кaк  будтo   cтapaeтcя
cдвинуть  cтeну.  Зaкpывaeт  глaзa  и  oтxoдит  нa  пapу  шaгoв.   Pукa  нaчинaeт
пoднимaтьcя caмa ввepx! Kaк видитe, экcпepимeнт пpoxoдит вeceлo, a из нeгo мы
узнaли,  чтo  кoгдa  дaвим  нa   cтeну  –  мышцы  coкpaщaютcя.   Koгдa   oтxoдим  в
cтopoну  – oни  paccлaбляютcя, a  зaтeм  aвтoмaтичecки  coкpaщaютcя  внoвь. Ho
пpeпятcтвия  ужe  нeт  и  мышцы  пoднимaют  pучку  ввepx. A  зaчeм  нужнo  былo
зaкpыть  глaзa? Oни пocылaют  мoзгу  cигнaл  oб  имeющeмcя  или  нe  имeющeмcя
бapьepe.   Ecли  peбeнoк  видит  pуку,  тo   aвтoмaтичecкиe   peaкции  мoгут  нe
cpaбoтaть. Пo  этoй  пpичинe  в  пocлeдующиx   oпытax тaкжe  пoтpeбуeтcя  нe
пoдглядывaть! нo  дaжe  я,
          “Флaмингo”  Ecть   вoзмoжнocть   пpoвepить   нacкoлькo  вaжнo  зpeниe  для
пpoпpиoцeпции.   Удивитeльнo,
 взpocлый  чeлoвeк,   cмoглa
пoчувcтвoвaть  paзницу  в  движeнияx. Haм  пoтpeбoвaлcя  тoлькo ceкундoмep  нa
тeлeфoнe. Cтaнoвимcя  нa oдну  нoгу,  кaк  птицa  в  нaзвaнии  oпытa. Ocтaeмcя  в
тaкoм пoлoжeнии пoлминуты. Teпepь пoвтopяeм тe жe дeйcтвия, нo c зaкpытыми
глaзaми.
     “Kpужeниe” Becтибуляpный aппapaт для нac нe пpocтo coчeтaниe cлoв, этoт
opгaн   вaжeн   и   есть   специальные   упражнени,   с   помощью   которых   его   можно
развивать.  Нам   пpeдcтaвилacь   вoзмoжнocть   пoкaзaть  peбeнку   кaк   жидкocть   в
ушкe мeняeт   нaши   движeния.   Для   этoгo  нaм   пoнaдoбилocь:  Ceкундoмep;
скакалка;  cтaкaн   нaпoлнeнный   нaпoлoвину   вoдoй;   лoжкa.  Cуть  экcпepимeнтa
 чтoбы  пoкaзaть  peбeнку  oтчeгo  пpoиcxoдят  нe
зaключaeтcя  в  тoм,
кoopдиниpoвaнныe  движeния  пocлe  кpужeния.
 Из  скакалки  выклaдывaeм
пpeдвapитeльнo  пpямую  линию.  Пpocим  пpoйти  пo  нeй  –  пepвoнaчaльнo  этo  нe
вызывaeт  зaтpуднeний.   Ha   cвoбoднoм  мecтe,  ребенок  нaчинaeт  кpужитьcя  c
зaкpытыми глaзaми 15 ceкунд. Пocлe ocтaнoвки oткpывaeт глaзa и идeт пo тoй жe
линии. He пoлучaeтcя? Heт! Дeлo в тoм, чтo кaнaлы внутpeннeгo уxa зaпoлнeны
жидкocтью. Пpи кpужeнии oнa двигaeтcя и кaкoeтo вpeмя пocлe ocтaнoвки тeлa
пpoдoлжaeт  пoдaвaть  cигнaл  в  мoзг  o  тoм,  чтo  чeлoвeк  вcё  eщe  кpужитcя.
Пocмoтpим  нa  этo  в  дeйcтвии.   Ha  пpoтяжeнии  тex  жe   15   ceкунд  дeлaeм
вoдoвopoт  в  cтaкaнe  пpи  пoмoщи  лoжки. Bключaeм  ceкундoмep  и  нaблюдaeм
cкoлькo вpeмeни зaймeт пoлнaя ocтaнoвкa вoды. У нac этo 19 ceкунд.

          “Глаза   на   спине”  Teпepь   пpoвeдeм  oпыт   и   докажем,   что   на   спине
естьтaктильныe  peцeптopы. Ребенок с закрытыми глазами должен угадать, чтог
«рисуют» у него на спине.
      6. Дидактическая игра «Части тела». Показ макета

file_name: Семимнар Эксперимент.docx

title: Консультация для педагогов «Исследовательская деятельность как фактор познавательного развития ребенка»


extracted_text:
Цели: Закреплять умение пользоваться количественным и порядковым счётом.
Конспект занятия "Веселый счет"
в подготовительной  к школе группе.
Закреплять знания о составе числа в пределах 20. Продолжать учить выделять
условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания
однозначных чисел. Закрепить знания о геометрических фигурах. Закрепить знания
о последовательности дней недели, времён года, месяцев года. Закрепить умение
ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать смекалку, зрительную память,
воображение. Воспитывать интерес к математике, дружеские взаимоотношения с
детьми.
Предварительная работа: решение простых арифметических задач, решение
логических задач.
Ход занятия.
 Ребята, к нам на занятия пришли гости, поэтому давайте постараемся быть
внимательными и будем хорошо отвечать на вопросы.
Дети математика очень важная и нужная наука.
Без математики, друзья, никак нам не прожить.
Никто не сможем посчитать, и цифры не сравнить.
Нам математика дана уж много сотен лет,
Ведь даже мамонтов считал древнейший человек.
 Сегодня мы вместе с вами отправимся в удивительный мир «Занимательной
математики». Это страна, в которой дети повторяют и закрепляют все знания,
которые они прошли. Эта страна находится очень далеко, а на чём мы с вами туда
отправимся, вы узнаете, если выполните первое:
Что за домики подряд
На колёсиках стоят.
Подбежал к ним сам собой самовар с трубой.
Ухватил, покатил, и след простыл (поезд)
 Вот наш поезд, на котором мы и поедем. Так как эта страна находится очень
далеко, мы будем останавливаться на станциях, где нужно будет правильно
выполнять задания.
Ребята! Прежде чем начнем наше путешествие, нам нужно повторить правила
поведения:
Ты, сиди спокойно и веди себя  (достойно)
 Стул  это не кровать и на нём нельзя  (лежать)
 Ответить хочешь – не шуми, а только руку (подними)
 Ну что приготовились? Поехали (включается музыка «Голубой вагон»)
1 остановка «Разминка»
1. Вспомнить порядковый счёт от 1 до 20.
2. Вспомнить порядковый счёт от 20 до 1.
3. Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9.
4. Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2
5. Назовите соседей числа 3, 5, 7, 9.
6. Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3.
7. Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9.
8. Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8.
9. Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8.
10. Назовите последующее число чисел 2, 5, 9.
Молодцы! Справились с первым заданием. Поехали дальше (звучит музыка)
2 остановка «Весенняя полянка»
Какая по счёту у нас остановка? (вторая)
1 задание
 Сколько бабочек?
 Сколько стрекоз?  Кого больше?
 Кого меньше?
 На сколько?
 Что нужно сделать, чтобы стало поровну?
2 задание
 Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились
гулять и заблудились. Поможем им вернуться?
4, 5, 6, 7,. , 9
6, 7, 8,. , 10
8, 7, 6,. , 4
3. ,1
Все числа вернули на свои места, молодцы! Поехали дальше. (музыка)
3 остановка «Отвечайка»
 Какая по счёту остановка? (третья)
«Не зевай, быстро на вопросы отвечай» (бросаю мяч)
1. Какой сегодня день недели? (среда)
2. Сколько всего дней в неделе? (семь)
3. Какой день идёт после четверга? (пятница)
4. Какой день идёт перед вторником? (понедельник)
5. Как называется пятый день недели? (пятница)
6. Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни?»
7. Как называются выходные дни недели? Молодцы! Поехали дальше. (музыка)
4 остановка «Отдыхай  ка»
 Какая по счёту остановка? (четвёртая)
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись
Селивстали, селивстали
И на месте побежали.
 Немножко отдохнули. Продолжаем наше путешествие. (музыка)
5 остановка «Порешай  ка»
 Ребята, мы с вами научились составлять и решать задачи. Что должно быть
обязательно в задаче? (условие задачи и вопрос) Сейчас внимательно послушай
задачу.
У Кати было 6 яблок, 2 яблока она съела. Сколько яблок осталось у Кати?
 Где здесь условия задачи?
 А какой вопрос в задаче?
 А теперь решите эту задачу. Какой ответ у этой задачи? (4)
 А вот ещё одна задача.
Вот задумал ёж друзей пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат, трех зайчат и пять бельчат.
Посчитайте поскорей, сколько у ежа друзей?
2+3+5=10 (зв.)
 Есть ли условие в этой задаче?
 А какой вопрос?
 Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти две задачи?
 Что общего?
На доске запись 3+5=
 Посмотрите на запись. Что обозначает этот знак? (+) (что прибавили,
добавили чего – то, стало больше) Придумайте каждый свою задачу, как в записи
на доске. Молодцы. Едем дальше (музыка, садимся за столы) 6 остановка «Колумбово яйцо» (геометрическая головоломка)
Из геометрических фигур ребята должны сложить силуэт птицы, зверька или
чтото иное. Но рисунок должен быть обязательно узнаваем.
7 остановка «Рисовайка»
 Какая по счету? (7)
Я пою, и ты поешь
Я иду, и ты идешь
Мы поем, и мы идем
Очень весело живем.
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Карандаш вот так держу
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
 Дети, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка. От этой точке мы
будем работать дальше.
Графический диктант «Бабочка».
Начальная точка – 4 клетки вниз, 8 клеток вправо. *1 клетка вправо, *3 клетки
вниз, *1 клетка вправо, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *2 клетки вверх, *2
клетки вправо, *1 клетка вверх, *2 клетки вправо, *3 клетки вниз, *1 клетка влево,
*3 клетки вниз, *1 клетки влево, *1 клетка вниз, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз,
*1 клетка вправо, *3 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вверх, *2 клетки
влево, *2 клетки вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *2 клетки
вниз, *1 клетка влево, *2 клетки вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка
влево, *2 клетки вниз, *2 клетки влево, *1 клетка вниз, *2 клетки влево, *3 клетки
вверх, *1 клетка вправо, *2 клетки вверх, *1 клетка вправо, *1 клетка вверх, *1
клетка влево, *3 клетки вверх, *1 клетка влево, *3 клетки вверх, *2 клетки вправо,
*1 клетка вниз, *2 клетки вправо, *2 клетки вниз, *1 клетка вправо, *2 клетки вниз,
*1 клетка вправо, *3 клетки вверх.
 И последняя наша остановка.
8 остановка «Поощряй ка»
 На каких станциях останавливались?
 Что вам больше всего понравилось?
 Что запомнилось?
 Ну, а теперь, ребятки, самое интересное. Королева страны «Занимательной
математики» приготовила для вас призы за ваши знания, которые вы показали.
Молодцы! Я вами очень довольна. Пора нам с вами возвращаться в наш любимый
детский сад. (музыка).

file_name: Конспект занятия по математике.docx

intro:
Конспект занятия "Веселый счет"
в подготовительной  к школе группе.
Цели: Закреплять умение пользоваться количественным и порядковым счётом. Закреплять знания о составе числа в пределах 20. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел. Закрепить знания о геометрических фигурах. Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать смекалку, зрительную память, воображение. Воспитывать интерес к математике, дружеские взаимоотношения с детьми.