extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Одуванчик»
Квестигра
«Путешествие в страну профессий»
Подготовила:
 воспитатель
Исламова Ольга Владимировна Описание:   данная   квестигра   поможет   закрепить   знания   детей   по   теме   в
игровой форме, непринужденной обстановке.
Назначение:   игра   может   быть   использована   учителямилогопедами,
воспитателями,   родителями,   другими   лицами,   занимающимися   с   детьми
старшего дошкольного возраста.
Задачи:
организация целенаправленного досуга;
 расширение кругозора обучающихся в области существующих профессий;
развитие познавательного интереса;
воспитание дружеских отношений в коллективе.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам пришло письмо. Интересно, кто же
его   прислал?   Пишет   нам   добрая   волшебница   из   страны   Трудолюбия.
«Ребята, я волшебница из страны Трудолюбия. В моей стране живут
люди   разных   профессий,   которые   не   знают,   что   такое   лень.   Они   с
удовольствием трудятся, помогают друг другу. Но злая волшебница Лень
решила заколдовать нашу страну. Она хочет, чтобы все люди в нашей
стране   стали   такими   же   ленивыми,   как   она   сама.   Она   приготовила
волшебное зелье и вылила его в наши реки и озера. Чтобы остановить ее
колдовство, надо произнести волшебные слова, но я их забыла. Ребята,
помогите   мне   пожалуйста!   Чтобы   найти   эти   волшебные   слова,   вы
должны отправится в путешествие в Город Профессий. На вашем пути
будут встречаться люди разных профессий, которые помогут вам найти
волшебные слова. Постарайтесь правильно выполнять их задания и тогда
вы   сможете   найти   заклинание,   которое   снимет   заклятие   с   жителей
моей страны. А в помощь вам я даю карту маршрута, по которому вы
должны   следовать   и   эмблемы   четырех   цветов,   они   могут   вам
понадобится».
Ну   что,   ребята,   поможем   жителям   страны   Трудолюбие?   (Да).   Тогда
отправляемся. На нашей карте первой станцией нарисован шприц, что бы это
могло значить?
Правильно,   ребята,  первая   станция   «Медицинская».  Детей   встречает
педагог в медицинском халате.
Здравствуйте, ребята! Послушайте мою загадку:
Кто у постели больного сидит,
И как лечиться он всем говорит.
Кто болен — он капли предложить принять, Тому, кто здоров, разрешит погулять! Кто это? (Врач)
Ребята, ну раз вы попали на Медицинскую станцию, значит придется
ответить на мои вопросы. Готовы? (Да)
• Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а помидор красный?
(Органы зрения – глаза).
• С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут обедать?
(С помощью органов слуха – ушей).
• По каким признакам можно определить, что человек простудился?
(Кашель, чихание, насморк, боль  в  горле, першение,  высокая  температура,
слабость,).
• По каким признакам можно узнать, что человек ушиб колено?
(Течет кровь, колено опухло, болит, повреждена кожа, трудно наступать на
ногу).
• Как вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в организм?
(Соблюдать   гигиену (чистоту,
закаляться).
• Как правильно ухаживать за зубами?
(Чистить утром и вечером перед сном. После еды полоскать рот водой).
• Как нужно готовиться ко сну?
(Перед сном почистить зубы, принять душ, одеть пижаму и лечь спать).
  часто   проветривать   помещение,
Воспитатель:   Молодцы,   ребята!   Вы   можете   стать,   когда   вырастите,
отличными врачами. Но вы ищете слово для заклинания? (Да) Я, к сожалению,
не знаю, где оно может быть. Но знаю, как его найти. Вам помогут загадки про
специальности врачей. Слушайте внимательно:
Спрятан здесь вопрос такой:
Доктор с ниткой и иглой
Как зовется? Вспоминай
И ответ скорей давай. (Хирург)
Заболело ушко, горлышко першит,
Да ещё вдобавок носик мой сопит.
«Что ж, придется выписать укол»
– Сказал мне грустно доктор. (лор).
Я конфеток много ел,
Вот мой зуб и заболел.
Что мне делать? Как мне быть?
Надо зубик подлечить.
Зубик мой мне очень дорог, Помоги мне,. (стоматолог)
Доктор очень необычный,
Лечит он зверей отлично.
Собачке лапку подлечил,
И на свободу отпустил.
И скажет даже сенбернар:
«Спасибо вам,. (ветеринар)
Глазки наши сбережет,
Капельки для них найдет,
По глазам специалист
Добрый доктор …(окулист)
Воспитатель: «Дети, а какой врач отличается от все остальных? (Ветеринар)
Почему? (Потому что лечит животных, а не людей). Значит подсказка
связана   именно   с   ветеринаром.   Где   же   мы   можем   поискать   слово   из
заклинания?   (Дети   высказывают   предположения).   При   затруднении
наводящими   вопросами   воспитатель   подводит   детей   к   мысли,   что   слово
должно быть там, где находятся игрушки животных.
Дети подходят к полке с игрушками и находят там слово «ПЕРЕТРУТ»
Молодцы,   ребята,   мы   нашли   первое   слово   из   заклинания.   Но   нам   надо
торопиться, найти остальные слова.
Посмотрим, на нашу карту, куда же нам следовать дальше. Нарисованы нитки.
Правильно, значит нам надо держать курс на станцию «Швейная».
Детей встречает воспитатель в красивом фартуке.
Шью, крою, снимаю мерки,
Приглашаю на примерки.
Мне в работе помогла
Не поверитеигла!
Без нее не будет толку,
Берегу свою иголку.
Здравствуйте, ребята! Как вы думаете, кем я работаю? (Швеей). Ребята, а
кого называют швеей? (Человека, который кроит, шьет одежду). Благодаря
нам   у   всех   людей   есть   красивая,   удобная,   модная   одежда.   Детишки,   я
слышала, какое несчастье произошло с жителями страны Трудолюбия, вам
надо поторопится выполнить мое задание. Я сшила куклам много одежды:
зимнюю, весеннюю, летнюю и осеннюю. Но они перепутали свою одежду, вам
надо помочь одеть первого мальчика в зимнюю одежду, девочке подобрать
весенний наряд, ее сестричку одеть летнюю одежду, а второго мальчика в
осеннюю. Дети делятся на четыре команды по цвету эмблем, которые получили
перед   квестом.   На   столах   разложены   ориентиры   (картинки   времен   года),
вырезанная одежда и вырезанные куклы. Дети подбирают мальчику мужскую
зимнюю одежду, девочке женскую демисезонную, второй девочке –женскую
летнюю и второму мальчику мужскую демисезонную.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились с заданием! Все куклы одеты
по сезону. Но где же нам взять подсказку? Посмотрите внимательно на столы,
там случайно не затерялась ли наша подсказка? (на одном столе есть пара
обуви).   Если   дети   затрудняются,   то   наводящими   вопросами   воспитатель
подводит их к мысли о том, что не относится к одежде. Дети находят обувь.
Воспитатель: «Ребята, так где же находится второе слово заклинания? (На
полке с обувью). Дети идут в раздевалку и на полке с обувью находят слово
«ТЕРПЕНИЕ».  Молодцы,   ребята,   вот   и   второе   слово   найдено.   Ну   что
отравляемся, дальше?
Ребята, далее в карте нарисован половник . Куда же нам отправляться? На
станцию «Кулинарная».
Детей встречает педагог в форме повара.
Воспитатель:
Ребята, скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Румяные котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки обеды?
Дети: Повар.
Воспитатель: Где работает повар?
Дети: В детском саду, школе, столовой, кафе.
Воспитатель: Каким должен быть повар?
Дети: Знать много рецептов, любить свою профессию, опрятным.
Воспитатель: Нам с вами сейчас предстоит приготовить обед из овощей и
фруктов. Чем полезны овощи и фрукты?
Дети: В них есть витамины.
Воспитатель: Мы приготовим борщ. Из чего варят борщ?
Дети: Из овощей.
Воспитатель: А еще сварим компот. Какие продукты нужны для компота?
Дети: Фрукты (яблоки, груши, абрикосы, виноград)
Воспитатель: Игра,   в   которую   мы   сейчас   поиграем,   называется   «Вкусный
обед».   Ребята,   помогите   мне   отобрать   овощи   для   борща   и   фрукты   для
компота
Воспитатель: Я напоминаю вам правила игры: 1. Под музыку скачем поскоками. С окончанием музыки из большого тазика
берите по одному овощу или фрукту и бегите к своим кастрюлям  обручам:
красный обруч – в нем варится борщ, синий обруч – в нем готовится компот.
2. Во время бега соблюдайте дистанцию друг с другом, не наталкивайтесь
друг на друга, не создавайте опасных ситуаций;
3. А когда вы разложите все овощи и фрукты, должна появится подсказка, где
искать третье слово из заклинания.
Дети выполняют задание, и на дне тазика  находят булку. Педагог, хвалит
детей за внимательность.
Воспитатель: «Ребята, значит подсказка, где находится третье слово, както
связана с хлебом. Где же нам ее найти? (Дети высказывают предположения).
Если   дети   затрудняются,   то   педагог   наводящими   вопросами   подводит   к
мысли о том, где печется хлеб. (В духовке). Там дети находят третье слово
«ВСЁ»
Воспитатель: Молодцы ребята, три слова из волшебного заклинания мы уже
собрали, но на нашей карте есть еще одна последняя станция, которую мы
должны   посетить.   И   нарисован   здесь   огонь.   Значит   эта  станция…?
«Спасательная».
Воспитатель:      Здравствуйте,   ребята,   я   инспектор   министерства   по
чрезвычайным ситуациям. А вы знаете что такое чрезвычайные ситуации?
Ответы детей:  Чрезвычайные ситуации это опасности, которые угрожают
людям. Это пожар, наводнение, землетрясение.
Воспитатель:  Как вы думаете, какие службы приходят на помощь людям,
попавшим в чрезвычайные ситуации?
Ответы детей:  На помощь людям приходят спасатели пожарной службы,
полицейской службы, службы скорой помощи.
Воспитатель:  Какими качествами должны обладать спасатели?
Ответы   детей:      Спасатели   должны   быть   смелыми,   сообразительными,
сильными, умными.
Воспитатель:      Ребята,   чтобы   найти   последнее   слово   из   заклинания,   вы
должны   превратиться   в   команду   юных   спасателей.   А   вы   хотите   быть
командой спасателей?
Ответы детей: Конечно, хотели бы.
Воспитатель:  Чтобы попасть в команду необходимо быть дружными, уметь
договариваться между собой, выполнять различные задания.
Ситуация «Составь алгоритм действий при возникновении пожара»
Дети из предложенных карточексхем выкладывают алгоритм действий при
возникновении пожара.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились. Но, чтобы нам найти подсказку,
где спряталось последнее слово, надо поиграть в игру.
Дидактическая игра «Убери лишний предмет» Детям предлагается рассмотреть пожароопасные предметы и просто опасные
предметы.
Например:   свеча,   утюг,   бенгальские   огни,   печка,   пила.   Нужно   исключить
лишнее   изображение   предмета,   который   не   представляет   угрозы   для
возникновения пожара.
Воспитатель:   Ребята,  мы  с вами  определили, лишний  предметэто  пила,
значит подсказка както связана с пилой».
Дети ищут в группе пилу, которая находится в шкафчике с инструментами и
там же находится слово «ТРУД».
Воспитатель: Ребята, на нашей карте больше не нарисовано никаких станций,
значит   все  слова   мы   собрали.  Теперь   осталось   нам   понять,  что   же   это   за
заклинание, которое состоит из слов: ПЕРЕТРУТ, ТЕРПЕНИЕ, ВСЕ, ТРУД?
Дети называют пословицу: ТЕРПЕНИЕ И ТРУД ВСЕ ПЕРЕТРУТ!
Ребята,   если   мы   хором   проговорим   эти   волшебные   слова,   заклятие   злой
волшебницы исчезнет!!
Дети хором проговаривают. «Ребята, мы спасли жителей страны Трудолюбия,
они как и прежде будут трудиться и приносить друг другу пользу и радость».
Тут в группу заходит помощник воспитателя с коробкой. Воспитатель читает
надпись:   «Огромное   спасибо   от   жителей   страны   Трудолюбия!»   В   коробке
сладкие подарки.

file_name: Квест-игра «Путешествие в страну профессий».docx

intro:
Описание: данная квест-игра поможет закрепить знания детей по теме в игровой форме, непринужденной обстановке.

Назначение: игра может быть использована учителями-логопедами, воспитателями, родителями, другими лицами, занимающимися с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:
-организация целенаправленного досуга;
- расширение кругозора обучающихся в области существующих профессий;
-развитие познавательного интереса;
-воспитание дружеских отношений в коллективе.


extracted_text:
1
Обобщающее повторение по теме
«Компьютерные презентации» (6 класс)
Дидактическая цель урока:  предполагается, что к окончанию урока
учащиеся обобщат знания и умения по теме «Компьютерные презентации»
Задачи:
 содействовать формированию коммуникативных умений через
организацию интерактивного взаимодействия;
 создать условия для развития умений работать в парах, индивидуально
при выполнении заданий урока;
 содействовать развитию умения анализировать результаты своей
деятельности.
Тип урока: урок применения знаний.
Ход урока
1.Организационный момент.
Заходит лыжник на урок: «Это здесь проходят олимпийские игры?»
Учитель: вы наверно не туда попали. Лыжник уходит.
Учитель настраивает учащихся на работу на уроке.
Показ видеоролика Дарья Домрачева_ золото на Олимпийских играх 2018
в Пхёнчхане {женская эстафета, Беларусь}_(VIDEOLENT.RU)
Учитель:
Что   это   за   чемпионка?   (4х   кратная   олимпийская   чемпионка  Дарья
Домрачева)
  Где проходили 23 зимние  Олимпийские игры 2018? (XXIII зимние
Олимпийские проходили с 9 по 25 февраля 2018 года на олимпийских
объектах, расположенных в уезде Пхёнчхан  ровинции Канвондо, Республика
Корея.
В каких видах спорта была представлена наша команда? ( Команда нашей
страны   была   представлена в   шести   видах   спорта  –   биатлоне,   фристайле,
конькобежном спорте, шорттреке, лыжных гонках и горнолыжном спорте.)
 Сколько медалей завоевали наши белорусы? ( 6 медалей)
Золото:  Анна Гуськова (фристайл, лыжная акробатика) ,Надежда Скардино,
Ирина Кривко, Динара Алимбекова и Дарья Домрачева (биатлон, эстафета
4х6 км) 2
Серебро:  Дарья Домрачева (биатлон, массстарт 12,5 км)
В 2019 году, с 18 по 24 февраля, прошел  чемпионат Европы  в Минске, на
трассах Республиканского центра олимпийской подготовки по зимним видам
спорта «Раубичи.
24 февраля в Минске. Беларусь состоялся Чемпионат европы по Биатлону.
Ирина Кривко заняла 2 место (15 км).
Учитель: (ТЕМА) у нас тоже сегодня пройдут соревнования по
обобщающему повторению  «Компьютерные презентации».
2.Целемотивационный этап
Учащиеся по очереди передают МЯЧ  и поясняют, что они умеют делать
при создании презентации лучше всего.
Учащиеся дополняют фразы:
  Повторить…
  Закрепить…
  Обобщить…
  Усвоить…
 Как вы думаете, какова цель нашего урока?
ЦЕЛЬ урока: обобщить  знания и умения по теме «Компьютерные
презентации».  Учитель акцентирует внимание учащихся на успешность
выполнения заданий.
Результаты спортсменов  вносятся  в зачетную таблицу. Знания учащихся
тоже будут оцениваться  и вноситься  в специальную таблицу.
Задание
Максимальный балл
Ваш балл
«Домино информационное»
«Угадай объект»
Создание презентации
БОНУС
ИТОГО:
2
3
4
1
3.Проверка домашнего задания и актуализация
знаний и умений учащихся. 3
Выполнение задания «ДОМИНО информационное»
Эффекты анимации
презентация
электронный документ, созданный на
компьютере с помощью специальных
программ и предназначен для демонстрации
зрителям
способ представления информации с
помощью технических средств или без них,
предназначенной для демонстрации чего
нибудь нового
Компьютерная презентация
Microsoft PowerPoint
Программа для создания компьютерных
презентаций
создание, редактирование, оформление
презентации, задание порядка следования
слайдов, печать слайдов презентации,
сохранение и демонстрация презентации
Основные возможности программы
PowerPoint
обычный, сортировщик слайдов, показ
слайдов
Режимы просмотра презентации
видео, звук
Мультимедиа
Вставка звука из файла
ВставкаЗвукЗвук из файла
для привлечения внимания к важным
моментам презентации используют
Проверка выполнения задания и выставления баллов.
Выполнения задания «Угадай  ОБЪЕКТ»  (пояснить для чего он
предназначен)
На шахматной доске  (ШАХМАТЫ) выбирают фигурку и поясняют – что за
объект, для чего он предназначен? 4
Проверка выполнения задания и выставления баллов.
Перед выполнением работы необходимо вспомнить этапы по созданию
презентации:
1. Подготовка материалов (текст, фотографии, рисунки)
2. Создание слайдов:
3. Оформление слайдов
4. Размещение информации на слайдах
5. Наложение эффектов
6. Настройка анимации
7. Просмотр
4.Закрепление и обобщение материала
(практическая работа)
Предлагается учащимся создать презентацию из 4х слайдов «Белоруссия на
зимних Олимпийских играх 2018».
Установить автоматическую смену слайдов через 1 сек.
Настроить непрерывный показ презентации.
5.Физкультминутка
«Метание ядра»
Метод «Четыре угла». Учащимся раздают карточки с изображением
эффекта анимации.
УГЛЫ: «Эффекты входа», «Эффекты выхода», «Эффекты выделения»,
«Эффекты перемещения»
6.Подведение итогов
(показ и защита  демонстраций) 5
Учащиеся демонстрируют свои презентации.
Проверка выполнения задания
Учитель:  Какова цель нашего урока?
МЕТОД «БЛУМА»  (КУБИК)
Предложить учащимся ответить на вопросы
Что было самым сложным?
Что было самым интересным?
Что понравилось больше всего?
При создании презентации главное …?
7. Рефлексия
( выставления баллов)
Учащиеся должны оценить свою работу на уроке.  Выбрать место на
пьедестале.(1 место, 2 место, 3 место)
1 место 89баллов ; 2 место – 78 баллов ;3 место – 56 баллов
НАГРАЖДЕНИЕ.   Вручение медалей учащимся.

file_name: Отк урок КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Обобщающее повторение по теме «Компьютерные презентации»(6 класс)


extracted_text:
Было самым
сложным
Надо еще…
Я точно
знаю, как…
Было самым
интересным
Понравилось
больше всего
Хочу
спросить…

file_name: КУБ Рефлексии.docx


extracted_text:
Подготовка материалов (текст,
фотографии, рисунки)
____________________
Создание слайдов:
____________________
Оформление слайдов
_________________
Размещение информации на слайдах Наложение эффектов
______________________
Настройка анимации
_____________________
Просмотр
___________________


extracted_text:
Фамилия Имя
ТЕМА: Обобщающее повторение по теме
«Компьютерные презентации»
Задание
Максимальный балл
Ваш балл
«Домино информационное»
«Угадай объект»
Создание презентации
БОНУС
ИТОГО:
Создание презентации:
2
3
4
1
1. Создать презентацию из 4х слайдов «Белоруссия на зимних
Олимпийских играх 2018». Исходный материал находится на раб. столе
в папке «Олимпийские игры».
2. Установить автоматическую смену слайдов через 1 сек.
3. Настроить непрерывный показ презентации.

file_name: Памятка учащимся.docx


extracted_text:
Эффекты анимации
презентация
Компьютерная
презентация
электронный документ, созданный на компьютере с
помощью специальных программ и предназначен для
демонстрации зрителям
способ представления информации с помощью
технических средств или без них, предназначенной для
демонстрации чегонибудь нового
Microsoft PowerPoint
Программа для создания
компьютерных
презентаций
создание, редактирование, оформление презентации,
задание порядка следования слайдов, печать слайдов
презентации, сохранение и демонстрация презентации
Основные возможности
программы PowerPoint
Режимы просмотра
презентации
обычный, сортировщик слайдов, показ слайдов
видео, звук Мультимедиа
ВставкаЗвукЗвук из файла
Вставка звука из файла
для привлечения внимания к важным моментам
презентации используют


extracted_text:
Темперамент и характер.
Способности – психологические особенности
человека помогающие ему успешно приобретать
требуемые знания, умения, навыки и использовать
их на практике.
Способности развиваются только в деятельности.
Задатки в отличие от способностей могут
сохраняться в человеке, но так и оставаться не
востребованными. Платон считал способности наследственным
явлением.
Темперамент.
Еще в древности люди заметили разницу между друг
другом, который дается от природы.
Древнерусский ученый Гиппократ утвердил учение
о темпераментах, который считается классическим.
Гиппократ считал, что темперамент складывается из
преобладания определенной жидкости в организме больше крови (sangvis — латынь) сангвинник;
больше лимфы (лат — flegma) – флегматик, больше
желчи (греч. — hole) – холерик, больше черной
желчи (melanohole) – меланхолик.
В XVIII веке русский физиолог Павлов связал типы
темперамента со свойствами нервной системы,
таких свойств три.
Сила нервной системы – долго может выдерживать
напряжение.
Уравновешенность торможения и возбуждения. Подвижность – быстрая смена торможения и
возбуждения.

Таким образом, мы имеем 4 классических
темперамента по ПавловуГиппократу:
Холерик – сильный, неуравновешенный, подвижный.
Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный.
Флегматик – сильный, уравновешенный,
малоподвижный.
Меланхолик – слабый, неуравновешенный,
подвижный. В природе темпераменты чистые встречаются не
очень часто, чаще всего встречается смешанный тип:
меланхолик + холерик.

intro:
Темперамент и характер.
Способности – психологические особенности человека помогающие ему успешно приобретать требуемые знания, умения, навыки и использовать их на практике.

Способности развиваются только в деятельности.

Задатки в отличие от способностей могут сохраняться в человеке, но так и оставаться не востребованными.

Платон считал способности наследственным явлением.

Темперамент.

Еще в древности люди заметили разницу между друг другом, который дается от природы.

Древнерусский ученый Гиппократ утвердил учение о темпераментах, который считается классическим. Гиппократ считал, что темперамент складывается из преобладания определенной жидкости в организме больше крови (sangvis — латынь) сангвинник; больше лимфы (лат — flegma) – флегматик, больше желчи (греч. — hole) – холерик, больше черной желчи (melanohole) – меланхолик.

В XVIII веке русский физиолог Павлов связал типы темперамента со свойствами нервной системы, таких свойств три.

Сила нервной системы – долго может выдерживать напряжение.
Уравновешенность торможения и возбуждения.
Подвижность – быстрая смена торможения и возбуждения.

Таким образом, мы имеем 4 классических темперамента по Павлову-Гиппократу:

Холерик – сильный, неуравновешенный, подвижный.
Сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный.
Флегматик – сильный, уравновешенный, малоподвижный.
Меланхолик – слабый, неуравновешенный, подвижный.
В природе темпераменты чистые встречаются не очень часто, чаще всего встречается смешанный тип: меланхолик + холерик.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Темперамент и характер (памятка преподавателю)


extracted_text:
Конспект  разновозрастного  взаимодействия в литературной гостиной
«Выпуск номера газеты «Детство в «Брусничке»
Дивунова Лидия Николаевна, воспитатель, АНО ДО «Планета детства «Лада»
д/с №150 «Брусничка», г. Тольятти
Тема недели: «Что нам осень принесла?»
Возраст участников: младшая и старшая группы
Форма организации: литературная гостиная
Цель: развитие у детей способности к самореализации, установлению устойчивых
гармоничных отношений с детьми разного возраста.
Задачи:
старший дошкольный возраст:
1. Углублять   представления   детей   о   природе   родного   края,   о   взаимодействии
человека и природы.
2. Способствовать проявлению инициативы детей в самостоятельных наблюдениях,
эвристических   рассуждениях   по   содержанию   прочитанной   познавательной
литературы.
3. Развивать   речевую   активность   детей,   способствовать   проявлению   творческих   и
интеллектуальных способностей.
4. Продолжать   обогащение   опыта   сотрудничества,   дружеских   взаимоотношений   со
сверстниками, младшими детьми и взаимодействия со взрослыми.
младший дошкольный возраст:
1. Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об осени
2. Закрепить знания о наиболее типичных особенностях осенней природы
3. Формировать эмоциональнообразное восприятие произведений;
4. Побуждать   к   соблюдению   норм   и   правил   поведения   при   взаимодействии   со
сверстниками и старшими детьми
5. Стимулировать детское творчество
6. Развивать эмоциональное отношение к окружающей действительности.
Модель
совместноиндивидуальная,
сотрудничества:

совместно
взаимодействующая
Предварительная работа:
младший дошкольный возраст
 чтение произведений художественной литературы – В. Семернин «Дождь по улице
идет», Д. Лукич «Дождь идет», Е. Благинина «Листья золотые падают, летят…»,
М. Сидорова «Нам нельзя на свете без чудес» и др., загадок;
 рассматривание иллюстраций к произведениям об осени;
 рисование, лепка, аппликация на осеннюю тематику;
старший дошкольный возраст:
 чтение произведений художественной литературы – И. Токмакова «Дуб»,  «Деревья»,
«Разговор   старой   ивы   с   дождем»,   К.Ушинский   «Спор   деревьев»,   «четыре   желания»,
«Рассказы и сказки. Осень», А. Плещеев «Ель», «Осень наступила…», А. Фет «Осень», Г. Скребицкий «Осень», А. Пушкин «Осень», «Уж небо осенью дышало», А. Толстой «Осень»,
А. Майков «Осень», С. Есенин «Нивы сжаты…», Е. Трутнева «Осень», загадок;
 рассматривание   иллюстраций к произведениям об осени;
 рисование, лепка, аппликация, конструирование на осеннюю тематику
   сюжетноролевые   игры   «Осенняя   ярмарка»,   «Поездка   в   осенний   лес»,   «Осенний
вернисаж» и др.;
 создание фотоальбома «Наша осень»;
 составление творческих рассказов на тему «Четыре времени года», «За что я люблю
осень?»;
 создание коллекции «Подарки волшебницы Осень» (после экскурсии в осенний лес);
 организация выставки книг об осени.
Организация среды:
Схема расстановки оборудования
– в гостиной несколько столов с рабочих столов для детей;
 оформленный модуль «Редакция газеты»;
 панно с карманами «деревья»
Технические средства
 ноутбук.
Стимульный материал
 выпуски газеты «Детство в «Брусничке»
 символика редакции газеты
Материалы для деятельности детей:
материалы для преобразования и трансформации
 набор сюжетных картинок для рубрики «Гость номера»
 набор листьев разных деревьев (береза, клен, дуб)
 заготовки рубрик номера газеты «Что нам осень принесла?»
  заготовки букв
материальные средства для деятельности детей
 письменные и канцелярские принадлежности
Логика образовательной деятельности
деятельность
педагога
деятельность детей
старший
возраст
младший
возраст
психолого  педагогическкое
сопровождение
младший возраст
старший возраст
мотивация к образовательной деятельности
Создает
позитивный
настрой для
детей на участие
в совместной
деятельности и
приглашает
детей в
литературную
Принимают
предложение
Принимают
предложение

Создается
позитивный
настрой для
детей на участие
в совместной
деятельности и
приглашает
детей в
литературную
Создается
позитивный настрой
для детей на
участие в
совместной
деятельности и
приглашает детей в
литературную
гостиную. Демонстрируют
готовые номера
газеты.
Рассматриваю
т готовые
номера газеты.
гостиную.
Предлагается
рассмотреть
младшим детям
готовые номера
газеты «Детство
в «Брусничке»
Предлагается
продемонстрироват
ь младшим детям
готовые номера
газеты «Детство в
«Брусничке».
Загадывают
загадку
младшим
детям.
Отгадывают
загадку.
Предлагается
послушать и
отгадать
загадку.
Предлагается
загадать младшим
детям загадку об
осени.
решение образовательной задачи
Обращается
внимание детей
на корзину с
«подарками».
Обращается
внимание детей на
корзину с
«подарками».
Рассматривают
корзину с
«подарками».
Рассматриваю
т корзину с
«подарками».
Принимают
предложение
Педагог
настраивает
детей на
активную
деятельность.
Педагог
настраивает детей
на выпуск нового
номера газеты
вместе с младшими
ребятами.
Выбирают себе
рубрику
Выбирают себе
пару
Выбирают
партнера
гостиную.
Обращает
внимание на
модуль
«Редакция
газеты» и
готовые номера
газеты «Детство
в «Брусничке»,
которые
выпустили дети
старших групп.
Предлагает
отгадать загадку
об осени.
Обращает
внимание детей
на корзину с
«подарками».
Предлагает
рассмотреть
содержимое
корзины.
Предлагается
младшим детям
помочь в
выпуске газеты
об осени
Предлагает
выбрать
ответственных за
рубрики из
старших детей
Старшие дети
выбирают себе в
пару помощника
из младших для
дальнейшей
работы
Педагог
помогает
наладить
эмоциональный
контакт со
старшими
детьми.
Демонстрируетс
я наглядный
игровой
Педагог помогает
наладить
эмоциональный
контакт с
младшими детьми.
Демонстрируется
наглядный игровой
материал для
Рубрика
«Фоторепортаж»
Дидактическое
Принимают
задание,
ответы
Работа в парах
со старшими
детьми упражнение «С
какого дерева
детки?»  на
употребление в
речи
существительны
х во мн. числе в
родительном и
винительном
падежах.
Рубрика «Гость
номера»
Дидактическое
упражнение
«Собери
картинку и
опиши ее»
составление
описательного
рассказа
Рубрика «Наши
стихи»
Предлагает
назвать и
прочитать стихи
про осень.
Организует
физминутку
«Листочки»
Подводится итог
деятельности.
Напоминается,
что дети были в
материал для
дидактического
упражнения «С
какого дерева
детки?»
дидактического
упражнения «С
какого дерева
детки?»
Включаются в
игру
Предлагается
принять участие
в игре.
Предлагается
игровой материал
для дидактического
упражнения
«Собери картинку и
опиши ее»
картинки
выставляют на
панно
«Деревья»
Собирают
вместе с
младшими
детьми
картинку и
описывают ее
Презентуют
свои рассказы
слушателям.
Называют
автора и читают
стихи про
осень.
Слушают
стихи про
осень и читают
свои.
Предлагается
послушать
старших детей и
прочитать стихи
про осень.
Предлагается
назвать авторов и
прочитать стихи
про осень.
Организуется
физминутка
«Листочки»
Организуется
физминутка
«Листочки»
Включаются в
двигательную
деятельность,
изображают
падающие
листья,
передают в
движениях
разный
характер
музыкальных
отрывков.
Стараются
сочетать
движения с
музыкой.
Включаются в
двигательную
деятельность,
изображают
падающие
листья,
передают в
движениях
разный
характер
музыкальных
отрывков.
Стараются
сочетать
движения с
музыкой.
Демонстрируют
заготовки для
рефлексия образовательной деятельности
Напоминается,
что дети были в
Рассматриваю
т содержимое
Напоминается, что
дети были в редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
рубрик
рубрик,
вносят свои
предложения
редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
редакции газеты
«Детство в
«Брусничке».
Вместе с
малышами
выбирают
подготовленны
й лист с
рубрикой и
договариваются
о новой встрече
Вместе со
старшими
детьми
выполняют
творческое
задание
Предлагается
выполнить
совместные
работы по
оформлению
рубрик в
свободной
деятельности
Предлагается
выполнить
совместные работы
по оформлению
рубрик в свободной
деятельности
Предлагается
выполнить
совместные
работы по
оформлению
рубрик в
свободной
деятельности
Приглашаются
на новые встречи
в литературной
гостиной.

file_name: Конспект разновозрастного взаимодействия в литературной гостинной.docx

intro: Данная методическая разработка позволяет организовать работу по разновозрастному взаимодействию в форме литературной гостиной в дошкольном образовательном учреждении. Практический материал может быт использован при разработке редакции газеты/журнала различного вида и содержания.  Учебно-исследовательский материал (вопросы и задания) способствуют освоению знаний и формированию практических умений по организации редакции как интегрированной формы работы с детьми.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Одуванчик»
Информационно – познавательный проект
 «Все профессии нужны,
все профессии важны».
для детей подготовительного дошкольного
возраста
Подготовила:
 воспитатель
Исламова Ольга Владимировна Вид проекта :
 информационный,
 познавательный,
 групповой,
 совместный
Сроки реализации проекта:
Участники проекта: воспитатели   группы,
музыкальный руководитель.
  дети,
  родители   детей,
Образовательная область:
 познание,
 художественное творчество,
 чтение художественной литературы,
 коммуникация. Актуальность проекта:
Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны,
И актуальны, и важны:
Спасатель, фермер, гувернер,
Телеведущий и актер,
Автомеханик, финансист,
И менеджер, и визажист…
И ты скорее подрастай,
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить.
Труд   обладает   большим   педагогическим   воздействием   только   при
правильной его организации. Ребенок никогда не узнает, что такое труд, пока
на личном опыте, при умелом руководстве взрослого не преодолеет своей
робости, не приобретет трудовых навыков, а главное, опыта самостоятельного
выполнения той или иной работы.
Известный   советский   педагог   В.   А.   Сухомлинский   писал:   «Труд
становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших
воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и
любознательность,   рождает   волнующую   радость   преодоления   трудностей,
открывает   все   новую   и   новую   красоту   в   окружающем   мире,   пробуждает
первое гражданское чувство — чувство созидателя материальных благ, без
которых невозможна жизнь человека».  Нет необходимости доказывать, какую
роль   в   трудовом   воспитании   маленьких   детей   играет   пример   самого
воспитателя.   Они   любят   тех   воспитателей,   у   которых,   образно   говоря,
«золотые   руки».   Они   искренне   радуются,   когда   в   руках   воспитателя   из
бумаги,
  природного   материала   рождается   интересная   игрушка.
В теории и практике  воспитания детей дошкольного возраста, большое место
в трудовом воспитании детей отводится ознакомлению их с трудом взрослых,
так как это способствует формированию представлений о роли труда в жизни
людей, воспитанию стремления участвовать в труде. Это возможно лишь при
условии,   если   воспитатели   научат   детей   видеть   направленность   трудовых
действий   людей   на   достижение   результата,   выделять   результат   труда.
Деятельность   взрослых   служит   детям   образцом   для   подражания,
подтверждением   чего   являются   их   игры.   Дети   увлеченно   играют   в
«Больницу», «Магазин», «Стройку», передавая не только трудовые действия,
но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе. Игра для детей
— путь познания и, наконец, это приобщение к жизни, даже, если хотите, начало   профориентации.   Причем   весьма   своевременное.   Ведь   впечатления
детства   самые  прочные. Воспитатели   должны  очень  серьезно  относиться  к
оценке   трудовой   деятельности   детей,   так   как   неправильная   оценка,
захваливание   одних   и   невнимание   к   трудовым   усилиям   и   успехам   других
могут привести к большим упущениям. У одних детей появляется излишняя
самоуверенность, у других — неуверенность в своих силах и возможностях и
в   конечном   результате   потеря   интереса   к   трудовой   деятельности.   Только
добрый   совет,   добрая   помощь,   поддержка   даже   самых   малых   успехов
способствуют воспитанию положительных черт личности. Радость труда —
одно из высоких человеческих чувств. Своевременно развить это чувство у
маленьких   детей   —   наша   задача.   Если   не   уделять   должного   внимания
развитию трудолюбия в дошкольном возрасте, то в последующие годы это
будет   сделать   труднее.   Трудовая   деятельность   должна   способствовать
повышению   общего   развития   детей,   расширению   их   интересов,   появлению
простейших   форм   сотрудничества,   формированию   таких   нравственных
качеств, как трудолюбие, ответственность за порученное дело, чувство долга
и   т.д.   В   трудовом   воспитании   дошкольников   большое   место   занимает
хозяйственнобытовой труд, связанный с самообслуживанием, соблюдением
правил гигиены, поддержанием порядка в групповой комнате и на участке.
Этот   труд,   как   никакой   другой,   дает   возможность   воспитать   у   детей
аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников,
постоянно   участвующих   в   хозяйственнобытовом   труде,   как   правило,
сформировано   бережное   отношение   к   вещам,   стремление   по   собственной
инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помочь товарищу. Эти
дети   активно   включаются   в   различные   виды   хозяйственнобытового   труда,
самостоятельно   распределяют
  наметить
последовательность работы, критически оценить результаты труда своего и
товарищей. Большое воспитательное значение имеет коллективный труд, ибо
в ходе его дети переживают радость сотрудничества, у них воспитываются
требовательность к себе и чувство ответственности за выполняемую работу,
чувство   товарищества,   вырабатывается   умение   работать   сообща.   В
учреждениях старшие дети любят выполнять коллективную работу по уборке
помещения   группы,   работу   в   уголке   книг,   на   участке.   Особенно   увлекает
ребят соответствующая их возможностям трудовая деятельность совместно
со взрослыми,  где  каждый, выполняя  работу  по  своим силам,  участвует  в
общем деле.
  обязанности,
  умеют
В   старшем   дошкольном   возрасте   особое   значение   для   полноценного
развития   детской   личности   приобретает   дальнейшее   приобщение   к   миру
взрослых   людей   и   созданных   их   трудом   предметов.   Ознакомление   с
профессиями   родителей   обеспечивает   дальнейшее   вхождение   ребёнка   в
современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение
и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек старшего
дошкольного возраста. Поэтому и возникла идея создания данного проекта. Углубленное   изучение   профессий   через   профессии   своих   родителей
способствует развитию представлений об их значимости, ценности каждого
труда,   развитию   доказательной   речи.   Правильный   выбор   профессии
определяет жизненный успех.
Проблема:
•
В  результате  диагностики   развития   детей   подготовительной   к   школе
группе на начало учебного года, нами было установлено что, представление
дошкольников   труде взрослых довольно ограничено — они   знают лишь о
небольшом   количестве   профессий,   прежде   всего   самых   распространенных.
Описывая профессии, дети ориентируются на поверхностные, легко видимые
их характеристики.  у дошкольников нет четких представлений о разнообразии
трудовой деятельности взрослых;
•
профессий;
•
повара;
•
 не могут назвать предметы, необходимые повару в работе;
Таким образом, было выявлено противоречие между необходимостью
ознакомления  детей  старшего   дошкольного  возраста   с  трудом   взрослых   и
недостаточным   владением   со   стороны   педагогов   практическими   навыками
использования интегрированных форм,   а также недостаточной готовностью
материальной базы для организации работы.
   не   сформированы   знания   о   конкретных   действиях   некоторых
   не   четко   представляют,   какие   существуют   особенности   в   работе

На
основе
выявленного
была
сформулирована проблема:   каковы   педагогические   условия   ознакомления
старших   дошкольников   с   трудом   взрослых   на   основе   использования
интегративных форм и технологий.
  противоречия
нами

Возникла   необходимость   разработки   и   реализации   проекта   по
использованию интегративных форм и технологий в ознакомлении старших
дошкольников с трудом взрослых.

педагогами
Практическая   значимость   проекта заключается   в возможности
использования
нами
комплекса методических   материалов   по   ознакомлению   детей   старшего
дошкольного   возраста   с   трудом   взрослых   на   основе   интегративных
технологий   и   форм,   предполагающих   интеграцию   деятельности   всех
участников воспитательнообразовательного процесса.
разработанного
  ДОУ

Новизна проекта.
   Использование   интегративного   подхода   в   отборе   содержания,   комплекса
форм работы с детьми. Интеграция создает возможность формирования у детей
ценностного отношения к труду взрослых на основе освоения межпредметных понятий,   связей   и   закономерностей,   а   также   посредством   сочетания   разных
видов деятельности (игровой, трудовой, познавательной, речевой).
   Включение   в предметнопространственную   среду   группы   и   ДОУ   таких
компонентов   как   организация   совместной   деятельности   в   «Уголке   «Все
работы   хороши»   внутри   ДОУ.   Деятельность   внутри   ДОУ   проводится
воспитателями в форме экскурсий в соответствии с планом, разработанным
для   каждой   возрастной   группы.   Уголок   обеспечивается   конспектами
(карточки   по   модульной   технологии)   и   необходимым   наглядно
дидактическим оборудованием.
   Выделение        и        систематизация     критериев   сформированности
ценностного   отношения   к   труду   взрослых   у   детей   старшего   дошкольного
возраста.
Задачи проекта:
 пробудить интерес к предлагаемой деятельности;
 формировать реалистические представления о труде людей;
 помочь понять детям, о важности, необходимости каждой профессии;
   формировать   способность   самостоятельно   подводить   их,   основываясь   на
своём жизненном опыте и полученных ранее знаний;
 развивать коммуникативные навыки;
 развивать связную речь, мелкую моторику рук, воображение, память;
   развивать   образное   и   пространственное   мышление,   побуждать   детей   к
творчеству и самостоятельности.
Для педагогов:
1. Создать информационную базу;
2. Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов
и склонностей у детей под влиянием родственников, воспитателей, сюжетно
ролевых игр и учебных предметов.
Для родителей:
1. Способствовать зарождению профессионально ориентированных интересов
и склонностей у детей под влиянием личного примера.
2.   Способствовать   формированию   у   подрастающего   ребенка   готовности
самостоятельно   и   осознанно   делать   профессиональные   и   нравственные
выборы.
Ожидаемый результат:
1. Вызвать интерес к окружающему миру;
2. Расширить у детей знания и представления о профессиях, в том числе и
профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда;
гордость и уважение к труду своих родителей) ;
3. Помочь родителям правильно организовать совместный семейный досуг; 4. Поручить детям посильные трудовые обязанности дома, в детском саду,
нести ответственность за их выполнение;
5. Обеспечить   активность   ребенка   в   сложном   процессе   его   становления
Человеком.
6. Знание   детьми   информации   о   профессиях   повар,   военный,   врач,
парикмахер, художник.
7. Понимание значения слова  «профессия».
8. Умение   самостоятельно   организовывать   сюжетно   –   ролевые   игры   на
основе   имеющихся   знаний   о   профессиях:   врач,   военный,   парикмахер,
художник, повар.
9. Изготовление   книги   о   профессиях   врач,   повар,   художник,   военный,
парикмахер.
10. Рассказы детей об этих профессиях.
НОД – познание, коммуникация , художественная литература
продуктивные   виды   деятельности        рисование,   аппликация,
наблюдения,
работа   с   научнопознавательной   литературой   (словарями,
экскурсии
игровая   деятельность   (настольнопечатные   игры,   сюжетно
Методы и приемы:


ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры)


лепка, ручной труд


детскими






энциклопедиями,
эвристические познавательные беседы,
экскурсии к рабочим местам сотрудников ДОУ,
встречи с родителямипредставителями профессий,
просмотр иллюстраций,
чтение познавательной художественной литературы.
Сбор сведений
Задать вопросы:
Что вы знаете о профессии врача, художника, повара, военного, парикмахера?
Что   вы   хотите   знать   о   профессии   врача,   художника,   военного,   повара,
парикмахера?
Что для этого надо сделать? План реализации проекта:
I этап – Подготовительный:
В ходе данного этапа проводилась предварительная работа:
 определение целей и задач проекта,
 сбор методического, научно – популярного материала,
 разработка конспектов, бесед по ознакомлению детей с профессиями.
 индивидуальные беседы с детьми о том, кем и где работают их родители.
 внесение в группу  книг, открыток, иллюстраций, картин с изображением
профессий, инструментов, предметовпомощников.
   оформление   стенда   «Все   работы   хороши   —   выбирай   на   вкус»,
прогнозирование результата.
Роль родителей в реализации проекта:
 Посещать с детьми экскурсии проводимые в ДОУ.
   Беседовать,   играть,   рисовать,   рассматривать   фотографии,   картинки,
закреплять   ПДД   и   техники   безопасности   в   ДОУ   и   на   производстве.
   Участие   в   мероприятиях,  проводимых   в   детском   саду,  беседы   с  детьми
дома,   изготовление   атрибутики   к   сюжетноролевым   играм,   изготовление
эскиза «Спортивно – оздоровительного комплекса в нашем городе».
II этап — Организационный:
 Оформление информационного стенда для родителей.
 Консультация для родителей: «Трудовое воспитание в семье»
 Презентация для детей: «Все работы хороши — выбирай на вкус»
 Составление календарнотематический плана, включающий в себя различные
виды детской деятельности, с учетом интеграции образовательных областей.
   Организация   развивающей   предметной   среды:   подбор   художественной
литературы   в   книжном   уголке,   подбор   иллюстраций,   раскрасок   с
профессиями в уголке изобразительной деятельности, подбор и изготовление
дидактических   игр   по   ознакомлению   с   профессиями,   пополнение   уголка
сюжетноролевых игр атрибутами.
III этап  Познавательнотворческий:
Реализация основных видов деятельности по плану проекта:
1. Экскурсиинаблюдения:
экскурсия по детскому саду (кабинет заведующей,  прачечная, кухня, кабинет
медицинского работника, кухня) .
 Организованная деятельность по ознакомлению с профессиями:
НОД   по   Социализации   и   физическому   развитию   «Пожарные   на   учении»
(пожарный) .  «Встреча с Дядей Степой  милиционером» (полицейский) .
 Виртуальная экскурсия в поликлинику (медицинские работники: педиатр,
окулист,   лор,   стоматолог,   регистратор,   медсестра,   фармацевт,   продавец
оптики) .
 «Знатоки дорожной азбуки» (шофер) .
2. Беседы о профессиях родителей и сотрудниках детского сада:
   Беседа   «Службы   «01»,   «02»,   «03»   всегда   на   страже»   (пожарный,
полицейский, мед. работники)
 Беседа «Какие бывают магазины» (продавец, торговый представитель) ;
 Беседа «Кто построил новый дом? » (строители)
 Беседа «Как поступает в дом электричество» (работник электросетей)
 Беседа «Путешествие открытки» (работники почты).
 Беседа «Кто нас воспитывает» (работники ДОУ)
 Беседа «Кем ты будешь, когда вырастешь»
3. Чтение художественной литературы:
Маяковский   «Кем   быть?   »,   М.   Познанская   «Пойдем   на   работу»,   Г.
Браиловская «Наши мамы, наши папы», Д. Родари «Чем пахнут ремесла»,
«Какого цвета ремесла», С. Маршак «Откуда стол пришел», Пожарник: С.
Маршак «Кошкин дом», «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Л. Толстой
«Пожарные собаки», «Пожар», Б. Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар»,
Е. Пермяк «Как огонь воду замуж взял», С. Михалков «Дядя Степа».
Полицейский, военный: С. Маршак «Мы военные», Альбом «Томский Амон»,
С. Михалков «Дядя Степа милиционер».
Мед.   работники:   А.   Кардашова   «Наш   доктор»,   Чуковский   «Айболит»,   А.
Барто «Мы с Тамарой санитары», И. Турчин «Человек заболел».
Шофер,   работник   Железной   дороги,   ГИБДД:   Калинина   «Как   ребята
переходили улицу», Житков «Железная дорога», Ильин «Машины на нашей
улице» М. Коршунов «Едет, спешит мальчик».
Воспитатель: Н. Найденова «Ольга Павловна».
Учитель: Платонов «Еще мама».
Строитель:   С.   Баруздин   «Кто   построил   новый   дом»,   Л.   Воронкова   «Мы
строим, строим, строим», С. Георгиевская «Галина мама».
Работники почты: С. Маршак «Почта».
Химик: К. Хикмат «Вода».
Печатник: С. Маршак «Как печатали вашу книгу».
4. Театрализованная деятельность:
миниатюры «Мы в профессии играем: «01», «02», «03» всегда на страже»
(пожарник,   милиционер,   доктор,   драматизация   отрывков   художественных
произведений. 5. Организация дидактических, словесных и настольных, игр:
Дидактические,   словесные   игры:  «Подскажи   словечко»,  «Угадай   кто   это»,
«Магазин   игрушек»,   «Кто   больше   расскажет   о   профессии»,   «Писатель»,
«Угадайте, что я делаю», «Что сначала, что потом», «Где можно это купить»,
«Назови профессию», «Что кому», «Угадай профессию», «Кому без них не
обойтись»,   «Профессии   людей»,   «Кто,   что   делает?   »,   «Кому   что   надо»,
«Петрушка   идет   трудиться»,   «Названия   профессий   от   А   до   Я»,   «Что
случилось, если бы не работал … », «Что делают этим предметом», «Что
расскажет предмет».
настольные игры: лото «Все профессии важны», «Профессии», «Кому нужны
инструменты» «Наша улица». «Профессии», «Кем быть»;
Собери   картинки   кубики:   строитель,   пожарник,   музыкант,   рабочий,
космонавт, врач;
6. Организация сюжетноролевых игр:
  «Оптика»,
«Мы пожарные», «Военные» «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь»,
«Аптека»,
  «Такси»   «Железная   дорога»,
«Регулировщик»   «Почта»,   «Магазин»,   «Супермаркет»,   «Кафе»,   «Школа»,
«Детский сад», «Концерт».
  «Автобус»,
7. Изобразительная деятельность и художественное творчество:
Рисование представителей профессий: «Наши воспитатели», «Мой Доктор»,
«Разные профессии». Выставка рисунков «Все работы хороши, выбирай на
вкус».
Разукрашивание   раскрасок   профессия   моих   родителей   и   рисование
инструментов и оборудования.
Аппликация   «Повар   готовит   компот»;
«Регулировщик»; «Изготовление книжки».
Лепка: Изготовление кондитерских изделий (соленое тесто, овощей, фруктов
(пластилин).
  Изготовление   конвертов;
IV этап — Презентационный:
 Создание фотоальбома «Профессии наших родителей»,
 Изготовление альбома «Сотрудники детского сада глазами детей».
 НОД по познавательному развитию «Путешествие по городу профессий»
 Защита проекта – итоговая презентация. Мероприятия по реализации проекта:
В работе с детьми:
Образовательная область «Коммуникация»:
Развитие речи:
• Составление рассказов по теме «Профессии»
Цель:
Учить   детей   самостоятельно   придумывать   рассказ   на   заданную   тему;
развивать монологическую речь, творческое воображение
• «Труд человека»
Цель:
познакомить   детей   с   разнообразием   профессий;   закрепить   умение
аргументировать свои ответы; развивать логическое мышление.
«Хлеб – всему голова»
Цель:
дать представление о том, как хлеб пришёл к нам на стол; обратить внимание
на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на
механизацию   труда;   развивать   мыслительную   активность;   воспитывать
бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду.
«Кем я стану, когда вырасту? »
Цель:
учить   детей   придумывать   рассказ   от   первого   лица;   развивать   творческое
воображение; использовать описания, диалог, средства выразительной речи.
Чтение художественной литературы:
• «Город добрых дел» Р. Скарри
• «Кем быть? » И. Карпова (серия книг о профессиях)
• «А что у вас? » С. Михалков
• «Кем быть? » В. Маяковский
• «Строители» Б. Заходер
• «Дядя Стёпа  милиционер» С. Михалков
• «Чем пахнут ремесла? » Д. Родари
• «Доктор Айболит» К. Чуковский
• «Незнайка в солнечном городе» Н. Носов
Образовательная область «Познание»:
Конструктивная деятельность:
• «Юные архитекторы»
Цель: поупражнять детей в работе с различными природными материалами;
научить   подбирать   красивые   сочетания   форм   и   цветов   при   составлении
декоративных   композиций,   объединять   свои   поделки   единым   сюжетом.
Побуждать детей к совместной деятельности, предлагается объединить свои
поделки общим замыслом.
• «Юные изобретатели» Цель: научить детей моделировать конструкции по схемам; закрепить умение
соблюдать   пропорциональность   и   симметричность,   подбирать   материал,
красиво   и   целесообразно   украшать   сооружения;
  научить   детей
конструировать коллективно, использовать в процессе работы свои знания,
опыт; развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству.
Формирование целостной картины мира:
• Мастер – класс «Наши пироги для мам»
Цель:
расширять и конкретизировать представление о профессии повар; развивать
познавательные   интересы;   развивать   речевую   активность   и   диалогическую
речь.
• Мастер – класс «Красивая стрижка».
Цель:
расширять   и   конкретизировать   представление   о   профессии   парикмахер;
развивать   познавательные   интересы;   развивать   речевую   активность   и
диалогическую речь.
• Экскурсия в музей «Живые бабочки».
Цель:
дать   представление   детей   о   профессии   людей,  которые   работают   в   музее;
вызвать у детей познавательный интерес, желание узнавать новое о бабочках.
• Экскурсия в медицинский кабинет «Профессия – врач».
Цель:
познакомить   с   профессиями   врача   и   медицинской   сестры,   воспитывать
уважительное   отношение   к   сотрудникам   детского   сада,   развивать   у   детей
наблюдательность;   пополнить   словарь   детей   медицинской   терминологией,
активизировать глаголы, учить детей полно отвечать на вопросы, находить как
можно больше слов для ответов в процессе общения.
• Экскурсия в библиотеку «Профессия – библиотекарь».
Цель:
формировать у детей реалистические представления о труде взрослых людей;
вовлекать   родителей   в   работу   по   ознакомлению   детей   с   профессией
библиотекаря; воспитывать у детей отзывчивость, уважение к труду взрослых.
• Экскурсия на кухню детского сада «Профессия – повар»
Цель:
познакомить   детей   с   трудом   повара;   расширить   и   закрепить   знания   о
кухонной посуде.
Формирование элементарных математических представлений:
• Путешествие в страну «Геометрию»
Цель:
Уточнить   представления   детей   о   геометрических   фигурах:   треугольнике,
квадрате,   прямоугольнике,   круге,   овале   и   их   основных   признаках;   учить
находить геометрические образы в окружающей обстановке.
• «Решение задач геометрического содержания» Цель:
Учить решать задачи геометрического характера на смекалку.
• «Сравнение предметов по высоте»
Цель:
Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя
группами предметов, различать количественный и порядковый счёт.
Образовательная область «Художественное творчество»:
Рисование:
• «Раскраски  Профессии»
Цель: выработать  стремление  отбирать  объекты  для  изображения  согласно
замыслу; научить различать разнообразные формы, комбинировать в рисунке
готовые цвета и формы.
• «Кем я стану, когда вырасту? »
Цель:   продолжать   развивать   у   детей   способности   к   изобразительной
деятельности   (чувство   цвета,   формы,   композиции)   ;   формировать   умения,
связанные   с   художественно   –   образным   отражением   предметов   и   явлений
окружающей действительности в рисовании.
Аппликация:
• «Альбом «Профессии бывают разные»
Цель:   продолжать   формировать   у   детей   интерес   к   коллективной
деятельности;   отбирать   объекты   для   изображения   сообразно   замыслу;
развивать творческое воображение, фантазию.
Сюжетно – ролевые игры:
• «Театр»
Цель:
учить   детей   развивать   творческое   воображение;   способность   совместно
развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами
сверстников; формировать умение договариваться, планировать и обсуждать
действия всех играющих; закреплять знания детей о правилах поведения в
общественных местах; развивать инициативу, организаторские способности.
• «Семья»
Цель:
формировать   представление   о   коллективном   ведении   хозяйства,   семейном
бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах; воспитывать
любовь,   доброжелательное   отношение   к   членам   семьи,   интерес   к   их
деятельности.
• «Магазин»
Цель:вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки
культуры   поведения   в   общественных   местах,   воспитывать   дружеские
взаимоотношения.
• «Больница»
Цель: Вызвать   у   детей   интерес   к   профессии   врача;   воспитывать   чуткое,
внимательное   отношение   к   больному,   доброту,   отзывчивость,   культуру
общения.
• «Военная база»
Цель:
продолжать знакомить детей с военными профессиями; уточнить распорядок
дня военнослужащих, в чём заключается их служба; воспитывать смелость,
ловкость, умение чётко выполнять приказы командира; расширять словарный
запас детей.
• «Строители»
Цель:
формировать   конкретные   представления   о   строительстве,   его   этапах;
закреплять   знания   о   рабочих   профессиях;   воспитывать   уважение   к   труду
строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
• «Школа»
Цель:
Расширять   знания   детей   о   школе;   помогать   детям   в   овладении
выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты) ;
самостоятельно   создавать   для   задуманного   игровую   обстановку;
способствовать   формированию   умения   творчески   развивать   сюжеты   игры;
помогать   детям   усвоить   некоторые   моральные   нормы;   воспитывать
справедливые   отношения;   упрочить   формы   вежливого   обращения;
воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
• «Парикмахерская»
Цель:
расширить   и   закрепить   знания   детей   о   работе   парикмахера;   воспитывать
культуру поведения в общественных местах; уважение, вежливое обращение к
старшим и друг к другу; учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
В работе с родителями:
Оформление книги «Профессии наших родителей».
Родители   провели   мастер   –   классы   с   детьми.   Познакомились   с   такими
профессиями, как: парикмахер, врач, дизайнер, военный, повар.
Итоговое мероприятие:  Игра – викторина «Что мы знаем о профессиях» Результат проекта:
Проект   «Все   профессии   важны,   все   профессии   нужны»   реализовал
поставленные задачи.
Результаты   свидетельствуют   о   позитивных   изменениях   в
представлениях детей о труде взрослых (знание направленности и структуры
конкретных трудовых  процессов,  понимание ценности труда людей  разных
профессий,   умение   переносить   знания   о   содержании   и   структуре   труда
взрослых   на   собственную   трудовую   деятельность,   понимание   значимости
своего труда) .
В ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как
совместная,   партнерская   деятельность   воспитателей,   детей   и   родителей.
Родители   получили   немаловажный   опыт,  который  позволяет   помочь   детям
успешно   адаптироваться   к   новым   федеральным   государственным
требованиям в процессе подготовки к обучению в школе.
Литература:
1. Программа «от рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы) 2. Комплексная   программа   по   развитию   речи   дошкольников   (Т.   А.
Фалькович, Л. П. Барылкина)
3. «Учимся общаться с ребенком» (В. А. Петровский, А. М. Виноградова)
4. «Учите, играя» (А. И. Максаков, Г. А. Тумакова)
5. Программа   по   формированию   математических   представлений   (Т.   А.
Фалькович, Л. П. Барылкина)
6. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (Л. Г.
Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова)
7. Комплексные   занятия   по   развитию   творческих   способностей
дошкольников (Н. В. Корчаловская, Г. Д. Посевина)
8. Виноградова   Н.   Ф.,   Козлова   С.   А.   Наша   родина:   пособие   для
воспитателя дет сада. – М. : Просвещение, 1984.
9. Жуковская Р. И., Пеньевская Л. А. Хрестоматия для детей старшего
дошкольного возраста  5е изд., испр. – М. : Просвещение, 1983.
10.Хрестоматия   для   детей   старшего   дошкольного   возраста.   Кн.   Для
воспитателя дет. Сада / Сост. З. Я. Рез Л. М. Гурович, Л. Б. Береговая;
Под ред. В. И. Логиновой. – М. : Просвещение, 1990.
11.Профессии   родителей   // http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchii
mir/proektprofessiinashikhroditelei

12.Викторина
ты
»//http://gudzlena.ucoz.ru/publ/viktorina/pozhar/31016
13.Рассказываем   детям   про   милиционеров
«Пожарным   можешь

не

быть…
// http://www.det
sad.com/23fevralia_v_detskom_sadu_rasskazivaem_pro_milicionerov
14.Детям

профессия
врач.http://pochemu4ka.ru/load/detjam_o_professijakh/detjam_o_professija
kh_professija_quot_vrach_quot/56101169
профессиях:
о

15.Организованная   деятельность   по   ознакомлению   с   окружающим:
  повар,
Знакомство   с   профессиями   продавец,
врач   // http://nsportal.ru/detskiisad/okruzhayushchiimir/organizovannaya
deyatelnostpooznakomleniyusokruzhayushchimznako
  шофер,
16.Мы в профессии играем // http://www.solnet.ee/holidays/s9_22.html
17.Раскраски

профессии // http://allforchildren.ru/paint/index_prof.php
для

детей
Интернет ресурсы:
1.
2.
http://минобнауки.рф.
http://www.teoriya.ru План реализации проекта
Период
Мероприятия
Задачи
Приложение
неделя
ь 1
р
б
я
т
н
е
С
Изучение и анализ научно
исследовательской,
методической литературы,
интернет ресурсов по данной
проблеме; подбор программно
методического обеспечения по
данной проблеме; наглядно
демонстрационного,
раздаточного   материала.
2
неделя
Разработка содержания проекта:
«Все работы хороши, выбирай на
вкус»
Повысить
компетентность
педагогов.
Определить цель,
задачи, основные
направления
реализации проекта
и ожидаемые
результаты
3
неделя
4
неделя
Планирование предстоящей
деятельности, направленной на
реализацию проекта.
Определить объем и
содержание работы
по проекту.
Мои воспитатели (профессия
инструктора по физическому
воспитанию
Знакомит с различными видами
спорта.  Экскурсия в спортивный
зал детского сада и на
спортивный комплекс на участке;
Игра «Угадай чье?»
Беседа о специалистах детского
сада «Кто работает в нашем
детском саду». (Фото)
Вызывать у детей
интерес к
окружающему миру,
формировать
реалистические
представления о
труде людей;
расширять знания и
представления о
профессиях неделя
ь 1
р
б
я
т
к
О
2
неделя
Знакомство с профессией
кастелянша,
портной,модельер.
Изготовление журнал мод
«Детская мода». Беседа о
профессии кастелянша
.Рассматривание иллюстраций.
Экскурсия в кабинет
кастелянши. Знакомство с ней.
Рассказ кастелянши о своей
профессии.
Труд : совместное складывание
чистого белья , его глажение
Дид.игры : «Смотай все нитки в
клубок»,  «Вставь нитку в
иголку»
Рисование  «Красивый платочек»
Аппликация « Украсим мамино
платье», «Костюм для клоуна»
Ручной труд «Цветы для
сотрудников детского сада»
Театрализованные игры  « Делай
как я», «Покажи сказочного
героя»
Чтение художественной
литературы : П.Синявский
«Кастелянша», К.Чуковский
«Мойдодыр».
Знакомство с профессией
повар
Беседа «Профессия – повар».
Рассматривание иллюстраций.
Экскурсия на пищеблок.
Знакомство с поварами.
Рассказ повара о своей
профессии. Рассматривание
посуды на кухне.
Рассматривание предметов –
помощников : мясорубка ,
дуршлаг,половник.
Лепка «Угощение для куклы»,
Формировать у детей
отчетливое
дифференцированное
представление о
видах одежды.
Знакомить с тканями,
их назначением и
применением.
Знакомить с
профессиями (ткач,
портной, швея,
закройщик,
модельер). Развивать
творчество и
фантазию, учить
создавать свою
модель одежды,
придумывать рисунок
для ткани.
Предложить детям
доказать
необходимость
должности повара в
детском саду.
Воспитывать в детях
чувство
признательности и
уважения к чужому
труду. 3
неделя
4
неделя
«Фрукты  и овощи для повара»,
«Чашка с блюдцем»
Аппликация «Консервируем
овощи»
Рисование «Овощи и фрукты»
Чтение художественной
литературы : О.Емельянова
«Повар», С.Беляева «Спасибо
поварам», В. Мирясова
«Стихотворение  про повара»,
Лика Разумова «Повар»
Беседа с увлеченным человеком
– огород (рассада, удобрения,
грядки, семена).  Настольно –
печатная игра «Кем быть?»
Труд : приготовление детьми
совместно с поваром салата из
фруктов. Играэстафета «Кто
быстро и правильно приготовит:
суп, салат, компот». Дид.игры  :
«Сварим борщ и компот»,
«Угадай на вкус»,
«Принадлежности повара»
Знакомство с профессией
эколог
«Вышли дети в сад
зелёный» Сюжетная игра. «Мы
Осенние листочки» Подвижная
игра.
н\п и «в поле, на лугу, в саду»»
игра  «Задание для друга»
сказки « 12 месяцев» ,
«Дюймовочка»
, стихе  Е.Серова «Подснежник»
х\л «Цветиксемицветик»
трафареты «Цветы»
конструктор, мозаика. с/р игра
Развивать
способность к
общению, речьУчить
детей считаться с
интересами, мнением
других детей.
воспитывать
уважение к труду
сотрудников
детского сада ;
узнавать сотрудников
детского сада,
называть по имени,
отчеству; развивать
логическое мышление
Формировать знания
детей о свойствах
растений. Развивать
внимание,
наблюдательность,
умение сравнивать и
сопоставлять, делать
выводы. Закрепить
знания детей моделей
растений, умение
использовать их при
доказательстве. 5
неделя
6
неделя
«Экологи».
м\ф «Аленький цветочек»
схемы по выполнению лепки  и
рисованию.
Знакомство с профессией
художника, Дизайнер
Игра «Найди необходимые
инструменты для работы
художника», посещение и рассказ
художника о своей профессии,
слайд шоу. Просмотр
видеоролика о работе дизайнера
и сферах работы, просмотр
журналов с дизайном комнат,
зданий, рекламы, рисование
«Дизайнер своей комнаты».
Отгадывание загадок о
профессиях, атрибутах
профессий.
Знакомство с профессией
лесник
Проблемная ситуация «Если
лесник перестанет заботиться о
лесе… »
 Изготовление плаката «Этого
не следует делать в лесу». Беседа
«Зачем люди ходят в лес? ».
Картина «лесник». Произведение
Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла». Стихотворения Л.
Зеленовской «Лесник», «Лес»,
пословица «Враг природы тот,
кто леса не бережет», рассказ о
леснике.
 карточки – задания:
 «Что мешает лесу?»   1 на
двоих ( задание №  13 из альбома
«Мир вокруг нас»)
 «Спасите обитателей леса от
наводнения»  на каждого
Учить определять
профессию по
описанию.
Воспитывать на
примерах труда
взрослых
дружелюбие,
взаимопомощь,
вежливость,
честность, гуманные
чувства, уважение
друг к другу, к
результатам труда.

Закрепить понятие
«профессия».
Напомнить название
профессий. Уточнить
представление о
леснике – человеке,
который заботится о
лесе, о его
обитателях.
Воспитывать
уважение к людям
разных профессий.
Развивать
коммуникативные
способности в
процессе работы в
группе, в парах. неделя
ь 1
р
б
а
к
е
Д
2
неделя
ребенка (задание № 11)
 «Найди зимовье для обитателей
леса»  на подгруппы – 4
человека
Знакомство с
профессией дворник
Беседа «Труд
дворника».Рассматривание
иллюстраций «Труд дворника в
разное время года»
Наблюдение за работой дворника
во время прогулок
Знакомство с дворником.
Рассказ дворника о своей
профессии.
Знакомство с рабочим
инвентарем дворника, его
назначением
Труд : расчистка дорожки от
снега, посыпание дорожки
песком
Дид.игры : «Рабочие
инструменты дворника», «Что за
чем» .
Учить детей
самостоятельно
придумывать рассказ
на заданную тему;
развивать
монологическую
речь, творческое
воображение
Познакомить детей с
разнообразием
профессий;
закрепить умение
аргументировать
свои ответы;
развивать логическое
мышление. 35
неделя
Аппликация «Лопата и грабли
для дворника»
Безопасность «Осторожно,
гололед!»
Чтение художественной
литературы : С.Севрикова «Про
дворника», Лика Разумова
«Дворник», пословицы и
поговорки о труде.
Дать представление о
том, как хлеб пришёл
к нам на стол;
обратить внимание
на содержание труда
людей, на их
слаженность и
взаимопомощь в
работе, на
механизацию труда;
развивать
мыслительную
активность;
воспитывать
бережное отношение
к хлебу.
неделя
ь 3
р
а
в
н
Я
Знакомство с профессией
ветеринар
Сюжетноролевая игра
«Ветеринарная клиника».
Инсценировка сказки
К.Чуковского «Айболит» на
фланелеграфе. Изготовление
атрибутов для сюжетноролевой
игры «Ветеринарная клиника»:
из пластилина и  бросового
материала корма и витаминов
для животных; аксессуаров для
животных:  ошейники, поводки,
защитные колпаки.
с/р игра зоопарк. Беседа
«Чувства животных и человека».
Формировать
представление о
профессии
ветеринара. Учить
устанавливать
причинно
следственные связи:
значение ухода за
животными на их
рост и здоровье.
Воспитывать желание
ухаживать за
животными. Уважать
труд взрослых. 45
неделя
Знакомство с профессией
водитель
Расширить
представление детей
о профессии
«шофер»
Дать понятие, что все
что делают машины,
можно осуществить
только благодаря
деятельности
шофера.
Воспитывать
уважение к труду
шофера. неделя
ь 1
л
а
р
в
е
Ф
2
неделя
3
неделя
Расширять
представление о
Российской армии.
Расширять
представления о
«военных»
профессиях (солдат,
танкист, летчик,
моряк, пограничник);
о военной технике
(танк, самолет,
военный крейсер); о
флаге России.
Продолжать
формировать
представления детей
об армии, о родах
войск, об
особенностях
военной службы.
Развивать
сообразительность,
смекалку, логическое
мышление, память,
внимание;
стимулировать
речевую активность
детей.
Знакомство с профессией
военный
Продуктивная деятельность:
аппликация «Самолёты»,
рисование «Самолёты будущего»
Познавательные беседы:
 «С чего начинается Родина?»
 «Профессия – военный»
 «Беседа о мужестве и
храбрости»
Рассматривание с обсуждением
фотоматериалов:
 Боевая техника России.
Сюжетноролевые игры:
 «Летчики»
 «Мы – моряки»
Чтение художественной
литературы на военную
тематику:
 А.Твардовский «Рассказ
танкиста» (отрывок)
 Б. Никольский «Препятствие»
 Я. Длуголенский «Что могут
солдаты?»
 Л. Кассиль «Главное войско»
Художественное творчество:
Рисование:
 «Пограничник с собакой»
Лепка:
 «Танк»
Аппликация
 «Военный самолёт»
 «Пилотка»
Музыка:
Разучивание песен:
 «Папа может»
 «Бескозырка белая»
 «Будем в армии служить» Воспитывать чувство
гордости за свою
армию; вызвать
желание быть
похожими на
сильных, смелых
российских воинов.
4
неделя
Подвижные игры:
«Кто быстрее доставит
донесение в штаб»
«Меткий стрелок»
«Пройди, не замочив ног»
«Преодолей препятствие»,
«Боевая тревога».
Дидактические игры:
 «Чья форма»
 "Военные профессии"
Сюжетноролевые игры:
 «Пограничники»
 «Танкисты»
Постройки из крупного
строителя:
 «Гараж для военной техники»
 "Военный корабль"
Познавательные беседы:
 «Служить в армии не только
почетно , но и опасно»
 «Есть такая профессия –Родину
защищать»
Подвижные игры:
 «Каждый ребенок может стать
солдатом»
 "Спаси раненого" т 1
р
а
М
неделя
Знакомство с профессией
парикмахер
Беседа с детьми «О внешнем
виде и прическе». Сюжетно
ролевая игра «Парикмахер».
2
неделя
3
неделя
Конкурс «Коса – девичья краса»
Рассматривание иллюстраций с
изображением различных
причесок, инструментов для
парикмахера. Сюжетно – ролевая
игра «Салон красоты».
Дидактические игры «Чей
инструмент?», «Собираемся на
работу»
Просмотр  Мультимедийная
презентация «Профессия –
парикмахер»;
Оформление мини выставки
парикмахерская, атрибуты.
Сюжетноролевая игра
«Парикмахерская»;Выставка
фотографий о профессиях
родителей группы;
Дидактические игры «Что
лишнее», «Кто быстрее соберет»;
Прививать интерес к
профессии
«парикмахер».Воспи
тывать у детей
желание следить за
своим внешним
видом.
Познакомить детей с
профессией
«парикмахер»,
воспитывать
опрятность, желание
ухаживать за своими
волосами.
Вызвать интерес к
окружающему миру.
 Развивать
коммуникативные
навыки;
4
неделя
Оформление альбома
«Профессия – парикмахер».
Физкультурное развлечение
«Самый ловкий парикмахер».
Раскрашивание раскрасок  по
теме «Профессии».
Расширить знания и
представления о
профессиях своих
родителей (место
работы, значимость
их труда, гордость и
уважение к труду
своих родителей). ь 1
л
е
р
п
А
2
Неделя
неделя
3
неделя
Знакомство с профессией врач
Знакомство с профессией
космонавт
Чтение: Стефани Тернбул
«Солнце, Луна и звезды»;
энциклопедия «Открытия и
изобретения»; Ян Николсон
«Вселенная».
Загадки о космосе, о
космических явлениях. Беседа на
тему «Первый космонавт».
Беседа «Что такое космос».
Знакомство с профессией
водитель
Рассказ ребёнка о профессии –
шофёр. Рассматривание альбома
«Транспорт». Загадывание
загадок о транспорте.
Разучивание стихотворений.
Дидактическая игра «все
профессии важны».
Дидактическое упражнение
«Закончи предложение».
Рисование колес. Составление
рассказа «На чем я добирался до
детского сада»; Рассказ
родителяпапы о труде шофера;
Изготовление одежды для
шоферов, с/р игры «Шоферы»;
Создать условия для
формирования у
детей представления
о космосе, этапах его
освоения; закрепить
знания о космосе,
планетах, спутниках;
расширить знания
детей о полете
первого космонавта в
космос.
Расширить
представление детей
о профессии
«шофер»
Дать понятие, что все
что делают машины,
можно осуществить
только благодаря
деятельности
шофера.
Воспитывать
уважение к труду
шофера. 4
неделя
Знакомство с профессией
пожарник, полицейский
Проблемная ситуация. У куклы
Ани в магазине украли сумку.
Что делать?
Режиссёрская игра:
разыгрывается обращение в
полицию, туда же приходят
другие персонажи со своими
проблемами.  Беседа, рассказ,
показ слайдов из жизни
работников полиции. Рисование.
Тема: «Наша улица.  Игра «Я
начинаю предложение, а вы
заканчиваете».П/и «Пожарные на
учении».  Чтение
художественной литературы
Рассказ Л. Толстого "Пожарные
собаки.  Рассматривать рисунок
огня. Рассматривать
иллюстрацию с изображением
пожарника. Знакомство с
пожарной машиной. Игра
«Поручение».
знакомство с
профессией
«полицейский»  это
должностное лицо по
охране
общественного
порядка, с
характером
деятельности
(задерживают
нарушителей порядка
и преступников, что
бы наказать, для того
что бы в обществе
был порядок и
граждане были
спокойны).
Знакомство с
профессиональными
и личностными
качествами
полицейских :
физическая
подготовка,
коммуникабельность,
внимательность,
решительность,
находчивость,
сообразительность,
хорошее логическое
мышление,
устойчивость к
стрессовым
ситуациям, владение
рукопашным боем,
стрельбой, навыками
оказания первой
медицинской
помощи, знание
законодательства).
Связь с другими
специальностями:
охранник,
военнослужащий,  й 14
а
М
неделя
Чтение художественной
литературы:
А. Барто «На заставе»; былины:
«Илья Муромец и Соловей
разбойник», «Алеша Попович и
Тугарин змей»; Г. Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик».
Заучивание стихотворения
«……».
Рассматривание репродукции
картины В. М . Васнецова
«Богатыри».
Загадки о военной технике.
Сюжетно – ролевая игра «Мы –
моряки».
Рассматривание иллюстраций с
изображением разных видов
войск и военной техники.
Дидактическая игра «Знаю все
профессии», развивающее лото
«Российская Армия».
Встреча с интересным
человеком: рассказы пап о
службе в Армии.
Изготовление подарков для пап к
Дню Защитника Отечества.
Совместное развлечение детей с
папами «Наши защитники». Формы работы
Содержание
 1.Непосредственная
образовательная деятельность
 2.Совместная деятельность с
детьми, осуществляемая в
ходе режимных моментов
 3. Самостоятельная
деятельность детей
Познавательная деятельность (речевое
развитие). Составление рассказов по картинам.
Тема: «Профессии».
Социально личностное развитие.
Тема: «К кому можно  обратиться, если ты
потерялся на улице?».
Художественная литература.
Чтение рассказа «Человек заболел» Туричина.
«Кто главный в лесу?».
Продуктивная деятельность (рисование) .
Тема: «Наша Армия родная».
Аппликация. Тема: «Детский сад мы строим
сами». Рисование. Тема: «Кем я буду?».
Игровая деятельность: с/р игры: «Магазин»,
«Кафе», «Кулинария», «Больница»,
«Парикмахерская», д/и «Кому что нужно для
работы», «Профессии», «Знаю все профессии»,
«Лото профессии».
 Экскурсия к магазину, в медицинский кабинет,
на стройку, к светофору, на кухню.
Чтение произведения В Маяковского «Кем
быть?», С. Маршака «Рассказ о неизвестном
герое», «Почта», «Пожар», «Самолет летит»
Винокуров, Б. Алмазов «Матросская
ленточка».
Чтение стихов о профессиях, загадывание
загадок.
 Рассказы детей из личного опыта « На приеме у
врача».
Рассматривание картин,  иллюстраций: повар,
военный, врач, продавец, предметы и
инструменты людей разных профессий.
Рисование людей и предметов нужных для
работы.
 Раскрашивание раскрасок  по теме
«Профессии». 4. Взаимодействие с семьей

С/р игры: «Кафе мороженое», «Больница»,
«Кулинария»,  «Театр», «Парикмахерская»,
«Семья».
Лепка предметов труда для повара.
Организация встречи с мамой  Саши К. для
рассказывании о профессии  «менеджер».
Подборка иллюстраций о профессиях врача,
парикмахера, повара, военного, художника.

file_name: Информационно-познавательный проект  «Все профессии нужны, все профессии важны».doc

intro:
Информационно – познавательный проект  «Все профессии нужны, все профессии важны» для детей подготовительного дошкольного возраста

Вид проекта :
- информационный,
- познавательный,
- групповой,
- совместный

Сроки реализации проекта:  краткосрочный (минимум 4 недели)

Участники проекта: воспитатели группы, дети, родители детей, музыкальный руководитель.

Образовательная область:
- познание,
- художественное творчество,
- чтение художественной литературы,
- коммуникация.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 33 п.Давенда»
Исследовательская работа:
«Создание благоприятного
психологического климата на уроке».
                                                       Учитель географии :
Беломестных Галина Николаевна Аннотация
Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Учитель – мастер, виртуоз. Только он
знает, сколько труда и сил ушло на том, чтоб урок шел как по нотам. Мастерство – это ремесло с
печатью совершенства. Мастеров не так много. Но есть немало профессионалов. Как правило,
они имеют свои профессиональные хитрости и приемы. И очень часто   педагоги, так увлечены
своими   профессиональными приемами, что забывают о   психологическом климате на уроке,
который они  обязаны создать для получения желаемого результата.
Какими бы способностями не обладал ученик, но если он не уважает или боится учителя
творчества и качества обучения  нам не дождаться.
 От того, какой психологический климат создан учителем на уроке, зависит успех урока в
целом.
  Создание   психологического   климата   в   классе   является   одной   из   наиболее   важных   и
наиболее сложных задач в работе педагога с детьми. Климат выступает своеобразным условием,
обеспечивающим развитие личности: на его фоне ребенок либо раскрывается, проявляет свои
дарования, активно взаимодействует с педагогом и другими членами группы, либо напротив,
становится пассивным, замкнутым, отстраненным.
2 Основная часть
Для создания благоприятного климата мы должны выполнять три функции.

Первая   функция   –   «открытие»   ребенка   на   общение»,   которая
призвана создать ему комфортные условия на уроке, в классе, школе.
Педагогические операции:
1. Выбор пластической позы.
Поза, которую принимает человек, содержит в себе большое количество информации, не
требующей   специальной   расшифровки,   она   легко   прочитывается   даже   ребенком.   Учеными
установлено, что невербальным языком (языком пластики, мимики, жеста) передается от55% до
80% информации.
  Трансляция   информации   с   помощью   пластического   образа   влияет   на   настроение,
самочувствие, поэтому поза учителя на уроке способствует или препятствует их « открытию» на
общение.
 Допустим преподаватель находится в так называемой позе льва ( широко расставленными
руками   опирается   на   край   стола).   Как   это   влияет   на   детей?   Они   внутренне     «сжимаются»,
опускают глаза, бояться взгляда учителя, и понятно, что доверительного общения между ними не
будет.
2. Подача информации с позиции «МЫ»
Реализация   этой   операции   становится   возможной   при   устранении   трех   барьеров:
физического, социального и терминологического.
Физический   барьер   общения   возникает   при   нарушении   границы   личного   пространства,
размеры   которого   составляют   примерно   60   сантиметров.   Каждый   человек   избирательно
регулирует   присутствие     в   этом   пространстве   других   людей   и   осуществляет   это   на   основе
личных симпатий и привязанностей  (за исключением тех случаев, когда у него нет выбора.
3 Социальный барьер возникает, когда учитель занимает позицию, выражаемую словами: «
на 5 знаю только я» или « не мешайте мне работать», то его роль становится непреодолимым
барьером в общении с учениками.
Терминологический   барьер   его   причина   кроется   в   чрезмерном   использовании
преподавателем   всевозможных   специальных   научных   терминов   и   слов   иностранного
происхождения.   Это   создает   для   детей   препятствие   в   общении,   так   как   они   спонтанно
сравнивают свою лексику с лексикой учителя.
  Устранив   эти   барьеры,   педагог   действительно   получает   возможность   выстраивать
общение с позиции «МЫ».
 3.Установление личного контакта
 Личный контакт может устанавливаться различными способами:
 вербально, визуально, тактильно.
Вербальный контакт осуществляется посредством слов.
 Это может быть обращение к ученику по имени. (Согласитесь, что зачастую мы называем
лишь фамилию ученика).
Визуальный – это контакт глаз.
  Человек   взглядом   передает   свое   настроение,   свою   симпатию   и   свое   требование.
Неслучайно в начале урока учитель просит  детей подняться  для приветствия. В этот момент
глаза примерно на одном уровне, что способствует визуальному общению.
Тактильный контакт производится через прикосновение и является наиболее тонким и
даже интимным видом коммуникации.
 К этому виду связи в большей степени тяготеют дети дошкольного и младшего школьного
возраста, а также взрослые люди, называемые кинестетиками. Кинестетики выявляются в школе
очень   рано:   со   звонком   на   перемену   они   стремятся   как   можно   ближе   подойти   к   любимой
учительнице, чтобы ощутить близость   в результате непосредственного прикосновения к ней,
дотронуться до ее стола или вещей.

Вторая функция «соучастия» ребенку в процессе с ним имеет свои
частные операции.
1. Демонстрация расположенности.
Это   так   называемое   зеркальное   отражение.   Демонстрируя   свои   чувства   искренней
радости,   благожелательность,   расположенность,   человек   тем   самым   влияет     на   улучшение
самочувствия окружающих людей, человек в ответ получает ту же реакцию, которая усиливает
его положительные эмоциональные переживания. В итоге выигрывают все.
4 Представим   себе   на   секунду   состояние   школьника,   взирающего   на   разъяренного,
кричащего учителя. А ведь ему находиться в классе целых 40 минут, в течение которых у него не
будет   возможности   «разрядиться»,   снять   свое   психическое   напряжение.   Такая   возможность
появиться только на перемене, и то если не будет наблюдать дежурный учитель. И вот перемена
заканчивается, и начинается следующий урок. А если все повториться? Тогда ребенок выйдет из
школы абсолютно больным, и завтра с ним будет работать не учитель, а психотерапевт.
2. Проявление интереса эта операция проявляется в двух умениях – умении слышать
и умении задавать вопросы.
Для педагога услышать ребенка – это не только и не столько воспринять информацию,
сколько   расслышать   его   боль,   вникнуть   в   его   переживания,   понять   причины   его   тревоги   и
отчаяния, а также радости, восторга и восхищения.
3.   Оказание   помощи    данная   операция   полностью   реализует   функцию,   к   которой
относится.   Операция   считается   осуществленной   только   тогда,   когда   помощь   действительно
оказана. В противном случае она подменяется советами и рекомендациями, которые должны
присутствовать   в   работе   с   детьми,   но   без   реальной,   ощутимой   помощи   школьники   будут
чувствовать себя обманутыми.

Третья функция « возвышение» ребенка.
1. Просьба о помощи
В целях создания положительной репутации ученику, повышения его самооценки, когда
бы ребенок поверил в себя, свои силы, свои способности, преподаватель обращается к нему за
помощью   и   тем   самым   действительно   «возвышает»   его.   Непременными   условиями   здесь
выступают   три   положения:   вопервых,   помощь,   о   которой   просят   ребенка,   должна   быть
посильной для него; вовторых, эта помощь должна реально осуществляться, втретьих, форма
обращения должна быть этически выдержанной.
 После того, как помощь оказана, следует поблагодарить школьника за участие, которое
он принял, за то облегчение, которое доставил своими усилиями.
2. Поддержание оптимистического рубежа
Оптимизм – это радость жизни, это надежда и вера в будущее, вера, основанная на логике,
факте.
  То   же   относится   и   к   школе,   и   к   взаимодействию   учителя   со   школьником.   Школа,
лишенная  оптимизма,  деградируют  и  в  конечном итоге  умирает.  Преподаватель,  не  видящий
перспективы своих отношений с детьми, не верящий в их способности, не сможет научить их
даже таблице умножения, так как пессимизм, рождающийся при этом, встает непреодолимой
5 преградой   на   пути   всякой   деятельности.   Поддержание   оптимистического   рубежа   как
технологическая  операция « возвышает» ребенка над его проблемами, и оттуда, сверху, они
становятся такими крохотными, что он сам начинает верить в себя и преодолевать сложности.
  Немало важное место в   создании психологического комфорта занимает оценка. Часто
идя на урок,  ученик переживает о том, какую оценку он получит.
 Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности
ребенка в целом.
 Мы педагоги часто забывает о таком виде оценки как поощрение. Ведь давая оценку, в
первую очередь, нужно поднять ребенка в его собственных глазах и создать ему положительную
реакцию   коллектива.   Необходимо,   чтобы   каждый   ребенок   побывал   на   «   пьедестале»   своих
достижений. Если это ребенку удастся сделать, то возможно ему самому не захочется спускаться
вниз.
 Иногда поспешность в оценке может негативно изменить отношение ученика к учителю и
к предмету в целом и надолго оставить глубокий след обиды  и разочарования в его сердце.
 Так может лучше воспользоваться такой хитростью как отсрочка оценки?
 А сколько запретов мы выставляем своим ученикам?
  Взрослому   человеку,   а   тем   более   ребенку,   сложно   удерживать   в   активе   памяти,   и
следовательно   выполнять   правила,   число   которых   затрудняется   назвать   сам   педагог.   А   что
происходит в школе?
  Ребенку   нельзя:   бегать,   шуметь,   разговаривать   на   уроке,   ходить   без   сменной   обуви,
пропускать уроки, не выполнять домашнего задания и так до бесконечности. Но если возможно
обозначить всю  совокупность запретов, то выстраивать  и осуществлять каждый момент своей
жизни на их основе тем более,   невозможно. Сам факт неисчислимости этих правил негативно
сказывается на отношении ребенка к ним, он думает: « все равно я не смогу их запомнить все».
Поэтому время от времени  в той или иной мере он начинает их нарушать, более того он видит,
как это делают другие.  Исходя из  всего  этого, школьник субъективно свободно приходит к
выводу, что правила можно нарушать.
 Предложим ученикам вариант двух запретов, в которые можно вместить все остальные:
нельзя не работать и нельзя посягать на интересы другого человека.
 В этом случае, если ребенок опоздал на урок, он отвлекает учителя и других учеников, а
значит, доставляет неудобства, посягает на их интересы. Если но не готовит домашнего задания –
он не работает. Приходит без сменной обуви – приносит в помещение грязь, которая, высыхая,
превращается в пыль, и теперь все вынуждены вдыхать ее и т.д.
6 Наличие благоприятного климата на уроке обеспечивает ребенку не только защищенность
и психологический комфорт, но и возможность продуктивной работы и творчества.
Вывод
7 Литература:
1. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебнопрактическое пособие.– М.:
Ассоциация авторов и издателей « Тандем»,1997.
  2.   Гин   А.А.   Приемы   педагогической   техники.   Свобода   выбора.   Открытость.
Деятельность. Обратная связь : Пособие для учителя. 3е изд., – М.: ВитаПресс, 2001.
  3.   Селевко   Г.К.   Педагогические   технологии   авторских   школ.–   М.:   НИИ   школьных
технологий, 2005.

8

file_name: психологический климат в классе.docx

intro: Очень часто  педагоги, так увлечены своими  профессиональными приемами, что забывают о  психологическом климате на уроке, который они  обязаны создать для получения желаемого результата.Наличие благоприятного климата на уроке обеспечивает ребенку не только защищенность и психологический комфорт, но и возможность продуктивной работы и творчества.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Исследовательская работа:«Создание благоприятного психологического климата на уроке».