description:
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима  аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А.
Есенина; дать понятие метафоры, продолжать  формировать умение видеть
образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное
произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки
анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов;
прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И.
Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.
III. Постановка цели урока
 Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта.
(Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.)
В этом имени  слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Чтото есть в нем
От русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь  рассвет.
Чтото есть в нем
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты...
 Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут «Сергей Есенин», всей России
встают черты... *'
'■v    (H. Браун)
 Какой   прием   использовал   Николай   Браун   в   своем   стихотворении?

description:
(Звукопись.)
 Сегодня мы будем читать произведения замечательного  русского поэта
Сергея Есенина.
IV. Изучение нового материала
1.Рассказ учителя.
Сергей  Есенин  родился  и  вырос  в селе  Константиново  под  Рязанью, на
 затем   церковно
берегу   Оки.   Закончил   4   класса   в   сельском   училище,
учительскую   школу.   Он   очень   любил   природу   и   воспевал   ее   в   своих
стихотворениях.
2.Первичное   чтение   учителем   стихотворения   «Поет   зима
аукает...»
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какие   картины   вы   увидели?  (Лес,   а   над   лесом   плывут   облака.
Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)
 Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?
 Какие   образные   средства   использовал   поэт?  (Олицетворение   и
метафору, придуманное слово  стозвон: звон 100 сосен.)
 Прочитайте   следующие   три   строчки.   А   какой   главный   прием   для
создания картины здесь использован?  (Олицетворение и тоже есть
метафора  седые, с тоской глубокою.)
 Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте словами эту картину.
Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.
 Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?
Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы  написать о
метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без
воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)
3.Выразительное повторное чтение детьми.
 Прочитайте   это   стихотворение   так,
отношение к картинам зимы.
  чтобы   передать   свое
V.Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением «Береза»
1.Первичное чтение.
 Прочитайте

стихотворение
  «Береза»
тихо,
  «жужжащим»
чтением.
2.Беседа после чтения.
 Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет  поэт?  (Три
строки из второго четверостишия, две последние строки из третьего,
последняя строка четвертого. Для создания образа.)
 Есть   ли   здесь   другие   выразительные   средства   языка      сравнения   или
олицетворения?  (Сонная   тишина,   лениво   обходя,   обсыпает
олицетворения.)
 Какие слова показались вам непонятными?

description:
 Почему   поэт   сказал   «принакрылась»?  (Имеется   в   виду   не  закрылась
совсем, только чуть чуть.)
3.Работа по вопросам учебника на с. 197.
(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).
4.Выразительное чтение стихотворения.
 Прочитайте   это   стихотворение   так   красиво,
  чтобы   все   уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.
VII. Закрепление нового материала
 Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворениях.
 Посмотрите   на   картину   Игоря   Эммануиловича   Грабаря  «Февральская
лазурь».   Вспоминая   о   времени   написания  картины,   художник   писал:
«Когда я взглянул на верхушку  березы снизу, с поверхности снега, я
обомлел   от   открывшегося   передо   мной   зрелища   фантастической
красоты:  какието   перезвоны   и   перекликания   всех   цветов   радуги,
объединенных голубой эмалью неба».
 Что значит лазурь? (Это цвет: светлосиний.)
 Что   напоминает   вам   узор   веток,   сплетение   белого   на   синем  фоне?
(Кружево.)
 Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту
картину:   «Настали   чудесные   солнечные  февральские   дни.   В   природе
творилось   нечто   необычное.  Казалось,   что   она   праздновала   какойто
небывалый   праздник   лазоревого   неба,   жемчужных   берез,   коралловых
веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
 Какие
  образные

выражения
запомнили?
  Как   называется
этот прием? (Метафора).
VIII. Итог урока
:
 Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?
 Какие стихотворения прочитали?
 Знаете   ли   вы,   что   стихотворение   «Береза»      это   первое  опубликованное
стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда
19 лет.
 Что такое метафора?
Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение «Береза».


extracted_text:
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима  аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А.
Есенина; дать понятие метафоры, продолжать  формировать умение видеть
образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное
произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки
анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов;
прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И.
Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева.
III. Постановка цели урока
 Попробуйте услышать в стихотворении фамилию русского
поэта.
(Учитель читает, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.)
В этом имени  слово «есень».
Осень, ясень, осиный свет,
Чтото есть в нем
От русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень березы
И синь  рассвет.
Чтото есть в нем
И от весенней
Грусти, юности
И чистоты...
 Услышали ли вы эту фамилию?
Только скажут «Сергей Есенин», всей России
встают черты... *'
'■v    (H. Браун)
 Какой   прием   использовал   Николай   Браун   в   своем   стихотворении? (Звукопись.)
 Сегодня мы будем читать произведения замечательного  русского поэта
Сергея Есенина.
IV. Изучение нового материала
1.Рассказ учителя.
Сергей  Есенин  родился  и  вырос  в селе  Константиново  под  Рязанью, на
 затем   церковно
берегу   Оки.   Закончил   4   класса   в   сельском   училище,
учительскую   школу.   Он   очень   любил   природу   и   воспевал   ее   в   своих
стихотворениях.
2.Первичное   чтение   учителем   стихотворения   «Поет   зима
аукает...»
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какие   картины   вы   увидели?  (Лес,   а   над   лесом   плывут   облака.
Метелица стелется по двору. Воробышки жмутся к окну, замерзли.)
 Прочитайте первые три строчки. Как вы их понимаете?
 Какие   образные   средства   использовал   поэт?  (Олицетворение   и
метафору, придуманное слово  стозвон: звон 100 сосен.)
 Прочитайте   следующие   три   строчки.   А   какой   главный   прием   для
создания картины здесь использован?  (Олицетворение и тоже есть
метафора  седые, с тоской глубокою.)
 Как вы представляете себе воробышков. Нарисуйте словами эту картину.
Опишите дом, окно, воробьев, погоду, природу, передайте настроение.
 Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?
Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы  написать о
метели, холодной вьюге, или написать о воробышках? (И то, и другое, без
воробышков.мы не поймем, насколько холодно.)
3.Выразительное повторное чтение детьми.
 Прочитайте   это   стихотворение   так,
отношение к картинам зимы.
  чтобы   передать   свое
V.Физкультминутка
VI. Работа над стихотворением «Береза»
1.Первичное чтение.
 Прочитайте

стихотворение
  «Береза»
тихо,
  «жужжащим»
чтением.
2.Беседа после чтения.
 Подумайте, есть ли здесь метафоры и зачем их употребляет  поэт?  (Три
строки из второго четверостишия, две последние строки из третьего,
последняя строка четвертого. Для создания образа.)
 Есть   ли   здесь   другие   выразительные   средства   языка      сравнения   или
олицетворения?  (Сонная   тишина,   лениво   обходя,   обсыпает
олицетворения.)
 Какие слова показались вам непонятными?  Почему   поэт   сказал   «принакрылась»?  (Имеется   в   виду   не  закрылась
совсем, только чуть чуть.)
3.Работа по вопросам учебника на с. 197.
(Дети читают вслух по одному вопросу и отвечают на него).
4.Выразительное чтение стихотворения.
 Прочитайте   это   стихотворение   так   красиво,
  чтобы   все   уви
дели нарядную, тихую сияющую березу.
VII. Закрепление нового материала
 Сегодня вы научились замечать метафоры в стихотворениях.
 Посмотрите   на   картину   Игоря   Эммануиловича   Грабаря  «Февральская
лазурь».   Вспоминая   о   времени   написания  картины,   художник   писал:
«Когда я взглянул на верхушку  березы снизу, с поверхности снега, я
обомлел   от   открывшегося   передо   мной   зрелища   фантастической
красоты:  какието   перезвоны   и   перекликания   всех   цветов   радуги,
объединенных голубой эмалью неба».
 Что значит лазурь? (Это цвет: светлосиний.)
 Что   напоминает   вам   узор   веток,   сплетение   белого   на   синем  фоне?
(Кружево.)
 Послушайте, как описал Грабарь февральские дни, в которые писал эту
картину:   «Настали   чудесные   солнечные  февральские   дни.   В   природе
творилось   нечто   необычное.  Казалось,   что   она   праздновала   какойто
небывалый   праздник   лазоревого   неба,   жемчужных   берез,   коралловых
веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».
 Какие
  образные

выражения
запомнили?
  Как   называется
этот прием? (Метафора).
VIII. Итог урока
:
 Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?
 Какие стихотворения прочитали?
 Знаете   ли   вы,   что   стихотворение   «Береза»      это   первое  опубликованное
стихотворение С. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту было тогда
19 лет.
 Что такое метафора?
Домашнее задание
Выучить наизусть стихотворение «Береза».

intro:
Урок 48. С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»
Цели урока: ознакомить детей с краткой биографией и стихотво¬рениями С.А. Есенина; дать понятие метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; со¬вершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов; прививать любовь к родной природе.
Оборудование: репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь», П.И. Чайковский «Февраль» (из цикла «Времена года».

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:С.А. Есенин. «Поет зима - аукает...», «Береза»


extracted_text:
Урок 49. «Два Мороза» (русская народная сказка)
Цели урока:  ознакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; отрабатывать
навыки выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном
тексте; способствовать воспитанию трудолюбия.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза».
II.Постановка цели урока
Учитель читает стихотворения.
1. И. Суриков «Белый снег пушистый».
 Когда можно считать, что наступила настоящая зима?
2.И. Никитин «Здравствуй, гостья зима, просим милости
к нам».
 Кого имеет в виду поэт, когда обращается к зиме: «Строй мосты по рекам».
 Что это за могучий волшебник?
 Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока  не придет могучий
мороз  зима не настанет. Явится он мосты наведет на реках, птиц и зверей
загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами по
хлопывать, ногами притоптывать и приговаривать: «Ай, да мороз».
 Вот как об этом волшебстве говориться в сказке. Откройте
учебники. Прочитайте название сказки.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Сказку читает учитель, по ходу чтения идет словарная работа.
бубенчик  металлический шарик с кусочком металла внутри,
позванивающий при встряхивании; дровосек  человек, рубящий дрова; купец  богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;
крестьянин  бедный человек, живущий в деревне, занимается
обработкой земли.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась сказка?
 Назовите действующих лиц сказки?
 Что в сказке волшебного?
 Удалось ли заморозить крестьянина? А купца? Почему?
 Какой урок можно извлечь из этой сказки?
 Какой пословицей заканчивается сказка? Как вы ее понимаете? О чем
она? (О трудолюбии.)
 Найдите пословицу в тексте?
3.Игра «Найди пословицу».
 На доске записаны пословицы. Найдите те, которые относятся к нашей
сказке:
1) Землю солнце красит, а человека труд.
2) Волков бояться  в лес не ходить.
3) Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
4) Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
5) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
6) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Физкультминутка
V. Закрепление нового материала
1. Словарная работа.
Перед тем, как вы начнете читать сказку, давайте потре

нируемся и прочитаем сложные слова на доске.
проезжая дорога  «зж» читается как долгое, мягкое «ж».
свистнули  непроизносимый согласный звук «т».
колокольчик
бубенчик
дровосек
крествя*нин
выколачивать
позабавиться
2.Выборочное чтение.
 Как решили позабавиться два Мороза?
 Куда едет купец? Куда крестьянин?  Как одет крестьянин? Купец?
 Как Мороз  Синий нос заморозил купца?
 Как Мороз  Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?
 Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?
 Зачем он так сделал?
3.Работа над сказкой.
 В тексте присутствуют слова и выражения, типичные для
русской сказки. Давайте попробуем их найти.
1) «По чистому полю, по густому лесу»
2) «Свистнули, щелкнули, побежали»
3)
«Ели я ноги унес, до сих пор бока болят»
Повторы: «Два Мороза, два родных брата», «билбил», «колотилколотил»,
«шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи».
VI. Итог урока
 С какой русской народной сказкой познакомились сегоДНЯ?
     О ком рассказывается в этой сказке?
 Почему крестьянин одолел Мороза, а купец нет?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки.

intro:
Урок 49. «Два Мороза» (русская народная сказка)
Цели урока: ознакомить с русской народной сказкой «Два Моро¬за»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном тексте; способство¬вать воспитанию трудолюбия.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:«Два Мороза» (русская народная сказка)


description:
Урок 49. «Два Мороза» (русская народная сказка)
Цели урока:  ознакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; отрабатывать
навыки выразительного чтения; развивать умение выделять главное в прочитанном
тексте; способствовать воспитанию трудолюбия.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Береза».
II.Постановка цели урока
Учитель читает стихотворения.
1. И. Суриков «Белый снег пушистый».
 Когда можно считать, что наступила настоящая зима?
2.И. Никитин «Здравствуй, гостья зима, просим милости
к нам».
 Кого имеет в виду поэт, когда обращается к зиме: «Строй мосты по рекам».
 Что это за могучий волшебник?
 Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Пока  не придет могучий
мороз  зима не настанет. Явится он мосты наведет на реках, птиц и зверей
загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами по
хлопывать, ногами притоптывать и приговаривать: «Ай, да мороз».
 Вот как об этом волшебстве говориться в сказке. Откройте
учебники. Прочитайте название сказки.
III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Сказку читает учитель, по ходу чтения идет словарная работа.
бубенчик  металлический шарик с кусочком металла внутри,
позванивающий при встряхивании; дровосек  человек, рубящий дрова;

description:
купец  богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки;
крестьянин  бедный человек, живущий в деревне, занимается
обработкой земли.
2.Первичная проверка понимания.
 Понравилась сказка?
 Назовите действующих лиц сказки?
 Что в сказке волшебного?
 Удалось ли заморозить крестьянина? А купца? Почему?
 Какой урок можно извлечь из этой сказки?
 Какой пословицей заканчивается сказка? Как вы ее понимаете? О чем
она? (О трудолюбии.)
 Найдите пословицу в тексте?
3.Игра «Найди пословицу».
 На доске записаны пословицы. Найдите те, которые относятся к нашей
сказке:
1) Землю солнце красит, а человека труд.
2) Волков бояться  в лес не ходить.
3) Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
4) Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.
5) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
6) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Физкультминутка
V. Закрепление нового материала
1. Словарная работа.
Перед тем, как вы начнете читать сказку, давайте потре

нируемся и прочитаем сложные слова на доске.
проезжая дорога  «зж» читается как долгое, мягкое «ж».
свистнули  непроизносимый согласный звук «т».
колокольчик
бубенчик
дровосек
крествя*нин
выколачивать
позабавиться
2.Выборочное чтение.
 Как решили позабавиться два Мороза?
 Куда едет купец? Куда крестьянин?

description:
 Как одет крестьянин? Купец?
 Как Мороз  Синий нос заморозил купца?
 Как Мороз  Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?
 Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?
 Зачем он так сделал?
3.Работа над сказкой.
 В тексте присутствуют слова и выражения, типичные для
русской сказки. Давайте попробуем их найти.
1) «По чистому полю, по густому лесу»
2) «Свистнули, щелкнули, побежали»
3)
«Ели я ноги унес, до сих пор бока болят»
Повторы: «Два Мороза, два родных брата», «билбил», «колотилколотил»,
«шуба медвежья», «шапка лисья», «сапоги волчьи».
VI. Итог урока
 С какой русской народной сказкой познакомились сегоДНЯ?
     О ком рассказывается в этой сказке?
 Почему крестьянин одолел Мороза, а купец нет?
Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки.


extracted_text:
Урок 50.   С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать
навыки   беглого   осознанного   чтения;   развивать  внимание,   память,   речь
учащихся; отрабатывать умение работать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
 Приближается праздник  Новый год. Чем примечателен  этот праздник?
Это   волшебный   праздник,   мы   загадываем  желания   или   отправляем
письма   деду   Морозу   и   желания  исполняются,   происходят   даже
невероятные  сказочные события.
 Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку.
 Откройте учебники, прочитайте название.
 Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью?

III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает учитель, дети следят по учебнику.
2.Беседа после чтения.
 Почему же автор назвал эту сказку  былью?
 Что в этой сказке реально, а что вымышлено?
 Понравилась ли вам сказка?
 Что вам особенно понравилось в этой истории?
 Какие чувства пробудила у вас эта сказка?
 Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент.
 От какого лица идет повествования в сказке? (От лица автора)
 IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Подготовительная работа перед чтением.
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
налюбоваться  налюбоваться познакомилась
познакомилась раскачивайся  раскачивайся беспокойство
беспокойство спрятаться  спрятаться обламывались
обламывались приближающегося  приближающегося
 Читайте целыми словами:
лес  лесная, лесничий ночь  переночевал цвет
цветные
                     стекло  стеклянные серебро  серебряные
2. Выразительное чтение
3. Анализ произведения
 Где происходят описываемые автором события?
 Где жила Елочка?
 Прочитайте, как автор описывает Елочку?
 Были ли у нее друзья?
 Как жилось Елочке одной в лесу?
 Что же заставило Елочку забеспокоиться? (Прилетела Сорока и
рассказала ей, что ее под Новый год срубят.)
 Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?
 Какой характер был у Елочки? (Добрая, скромная, воспитанная,
вежливая и др.)
Подтвердите свой ответ примером из текста?
 Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и
беспокойстве.)
 Что же произошло с Елочкой дальше?
 Что с ней случилось, когда она очнулась?
 Принесла ли Елочка комунибудь радость? Почему?
VI. Физкультминутка
VII. Работа над иллюстрацией
 Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
 Кто изображен на этой иллюстрации?
 Какой эпизод изобразил художник?  Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
 Какой художник изобразил Елочку?
 Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент?
 Как эти чувства нам помог увидеть художник?

VIII. Расширение кругозора
 Вспомните, чем стихи отличаются от прозы?
 Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах.
Послушайте, что у него получилось:
В снегу стояла елочка –
Зелененькая челочка,
Смолистая, Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее!
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена..".
И только поздно вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез кудато страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения  какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!
IX. Итог урока
 А как вы думаете, была ли Елочка рада и довольна тем, что она стала
новогодней елочкой?
 Какие новогодние украшения были на Елочке?
 Нарисуйте дома нашу Елочку в новогодних украшениях.
 Какие краски вы выберите для своей картины?  Какое настроение будет у вашего рисунка?

Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки от лица Елочки.

intro:
Урок 50.   С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь учащихся; отрабатывать умение ра¬ботать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: С.В. Михалков «Новогодняя быль»


description:
Урок 50.   С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Цели урока: ознакомить детей с произведением СВ. Михалкова; отрабатывать
навыки   беглого   осознанного   чтения;   развивать  внимание,   память,   речь
учащихся; отрабатывать умение работать над иллюстрацией.
Оборудование: карточки со словами для физкультминутки.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Проверка домашнего задания
II.Постановка цели урока
 Приближается праздник  Новый год. Чем примечателен  этот праздник?
Это   волшебный   праздник,   мы   загадываем  желания   или   отправляем
письма   деду   Морозу   и   желания  исполняются,   происходят   даже
невероятные  сказочные события.
 Сегодня на уроке мы прочитаем новогоднюю сказку.
 Откройте учебники, прочитайте название.
 Подумайте, почему автор назвал свою сказку былью?

III. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
Читает учитель, дети следят по учебнику.
2.Беседа после чтения.
 Почему же автор назвал эту сказку  былью?
 Что в этой сказке реально, а что вымышлено?
 Понравилась ли вам сказка?
 Что вам особенно понравилось в этой истории?
 Какие чувства пробудила у вас эта сказка?
 Были ли моменты, когда вам было жалко Елочку? Опишите этот момент.
 От какого лица идет повествования в сказке? (От лица автора)

description:
IV. Физкультминутка
V.Закрепление нового материала
1. Подготовительная работа перед чтением.
 Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
налюбоваться  налюбоваться познакомилась
познакомилась раскачивайся  раскачивайся беспокойство
беспокойство спрятаться  спрятаться обламывались
обламывались приближающегося  приближающегося
 Читайте целыми словами:
лес  лесная, лесничий ночь  переночевал цвет
цветные
                     стекло  стеклянные серебро  серебряные
2. Выразительное чтение
3. Анализ произведения
 Где происходят описываемые автором события?
 Где жила Елочка?
 Прочитайте, как автор описывает Елочку?
 Были ли у нее друзья?
 Как жилось Елочке одной в лесу?
 Что же заставило Елочку забеспокоиться? (Прилетела Сорока и
рассказала ей, что ее под Новый год срубят.)
 Какие чувства могли бы возникнуть у вас в такой ситуации?
 Какой характер был у Елочки? (Добрая, скромная, воспитанная,
вежливая и др.)
Подтвердите свой ответ примером из текста?
 Как стала жить Елочка после рассказа Сороки? (В страхе и
беспокойстве.)
 Что же произошло с Елочкой дальше?
 Что с ней случилось, когда она очнулась?
 Принесла ли Елочка комунибудь радость? Почему?
VI. Физкультминутка
VII. Работа над иллюстрацией
 Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
 Кто изображен на этой иллюстрации?
 Какой эпизод изобразил художник?

description:
 Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
 Какой художник изобразил Елочку?
 Как вы думаете, какие чувства она испытывает в этот момент?
 Как эти чувства нам помог увидеть художник?

VIII. Расширение кругозора
 Вспомните, чем стихи отличаются от прозы?
 Знаете ли вы, что эту же историю С. Михалков записал в стихах.
Послушайте, что у него получилось:
В снегу стояла елочка –
Зелененькая челочка,
Смолистая, Здоровая,
Полутораметровая.
Произошло событие
В один из зимних дней:
Лесник решил срубить ее!
Так показалось ей.
Она была замечена,
Была окружена..".
И только поздно вечером
Пришла в себя она.
Какое чувство странное!
Исчез кудато страх...
Фонарики стеклянные
Горят в ее ветвях.
Сверкают украшения  какой нарядный вид!
При этом, без сомнения,
Она в лесу стоит.
Несрубленная! Целая!
Красива и крепка!..
Кто спас, кто разодел ее?
Сынишка лесника!
IX. Итог урока
 А как вы думаете, была ли Елочка рада и довольна тем, что она стала
новогодней елочкой?
 Какие новогодние украшения были на Елочке?
 Нарисуйте дома нашу Елочку в новогодних украшениях.
 Какие краски вы выберите для своей картины?

description:
 Какое настроение будет у вашего рисунка?

Домашнее задание
Подготовить пересказ сказки от лица Елочки.


extracted_text:
Урок 51. А.Л. Барто. «Дело было в январе»
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   произведением   А.Л.   Барто;   отрабатывать
навыки   выразительного   чтения;   развивать   память,  внимание   и   умение
работать в группах.
Оборудование: карточки с отрывками стихотворений поэтов о зиме.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Пересказ сказки «Новогодняя быль» от лица Елочки.
III.Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы с вами прочитаем еще одно новогод
нее стихотворение, а написала его А.Л. Барто.
Материал для учителя Агния Львовна родилась в Москве в 1906
году.   Она   мечтала   стать   балериной   и   училась   в   балетном   училище.   Но
увлеклась  поэзией   и   решила   сменить   профессию.   Цикл   стихотворений   «Иг
рушки» появился в 1936 году. Многие из вас видели старый чернобелый фильм
«Подкидыш».  Сценарий   к   этому   фильму   Барто   написала   вместе   с  известной
актрисой Риной Зеленой. В годы Великой  Отечественной войны Агния Барто
ездила на фронт  выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в
городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с
горем в семье Агнии Львовны  в мае 1945 года погиб ее сын.  Но она не
перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих
детей.   Агния   Барто   стала   вести   на   радио   передачу   «Найти   человека»,   где
потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят.
Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей! Агния Барто очень
верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость.
IV. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
2.Беседа после чтения.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?  Были ли вы рады за зайчат?
 Как зайчатам удалось перехитрить волка? (Они спрятались на елке, как
игрушки, и волк их не заметил.)
 Знаете ли вы, откуда пошла традиция наряжать елку под Новый год?
Материал для учителя
Традиция наряжать елку на Рождество и Новый год уходит в языческое время
и связана с культом зелени. В Греции и Риме дома с наступлением нового года
украшали зелеными ветками, считалось, что они принесут здоровье и счастье
в будущем  году. В Европе, в период полного угасания природы, уделялось
большое внимание символам ее нового возрождения. Люди старались перенять
часть   жизненной   энергии.   Сначала   это   были  ветви   слив,   яблонь   и   вишен,
которые   заранее   ставили   в   воду,   но  они   не   всегда   распускались,   поэтому
предпочтение было отдано вечнозеленым растениям.
Обычай украшать деревья существовал у наших предков еще до наступления новой
эры. В те времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют добрые и злые духи,
а для того чтобы договориться с ними приносили дары, развешивая их на ветвях.
Елку впервые стали украшать в  XVI  веке в Эльзасе (тогда он  принадлежал
Германии,   а   сейчас   это   часть   Франции).   В   протестантских   странах   существует
легенда о том, как Мартин Лютер, возвращаясь домой в ночь накануне Рождества
(1513 г.), он был  настолько поражен красотой звездного неба, что ему показалось,
будто звездами украшены и ветви дерева. Придя домой, он развесил на елке звезды
и свечи.
Со   временем   появились   новые   игрушки:   шар   в   виде   солнца,   который
прикрепляли   на   верхушку   елки.   Некоторый   период   было   строго   определено
количество свечей: 12  количество месяцев в году. В СКАНДИНАВИИ делали
украшения из соломы в виде снежинок, звезд, фигурок. Использование соломы должно
было способствовать урожаю. В XVIII веке праздничная елка распространилась из
Эльзаса по всей Европе и к XX веку завоевала весь мир.
В АНГЛИИ в 1841 году королевой Викторией был издан декрет, разрешавший
празднование нового года с разукрашенной елкой. А первая елка была установлена
на площади перед королевским дворцом.
Во   ФРАНЦИИ   елка   появилась   при   дворе   короля   ЛуиФилиппа,   который
установил   ее   по   просьбе   невестки,   по   происхождению   немки   лютеранского
вероисповедания.
Существует предание, что в США более двухсот лет назад Джордж Вашингтон
встречал новый год с елкой привезенной с игрушками в Новый свет из Германии. А
в 1850 году в США появились елки для продажи.
В РОССИИ же первое новогоднее торжество состоялось  в Москве в честь
нового   1700   года.   Но   в   1918   году   елка   была  запрещена   на   17   лет   изза
принадлежности к рождеству.
В ТРОПИЧЕСКИХ СТРАНАХ елки делали из фанеры и украшали   рисовой
соломкой.
В   АВСТРАЛИИ   и   НОВОЙ   ЗЕЛАНДИИ   январь   это   летний  месяц,   здесь   в качестве   елки   используют   местное   дерево      метросидерос,   усыпанное   алыми
цветами. На КУБЕ ель заменяют  пальмами или пиниями. А в НИКАРАГУА
ветвями кофейного дерева с красными плодами.
VII. Закрепление нового материала
Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
1. О каком празднике мы сегодня говорили?
2. Вспомните, откуда пошла традиция наряжать елку.
Домашнее задание
1.Самостоятельно прочитать стихотворение С. Дрожжина «Улицей гуляет
Дедушка Мороз».
Нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.

intro:
Урок 51. А.Л. Барто. «Дело было в январе»
Цели урока: ознакомить детей с произведением А.Л. Барто; отра¬батывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание и умение работать в группах.
Оборудование: карточки с отрывками стихотворений поэтов о зиме.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:А.Л. Барто. «Дело было в январе»


description:
Урок 51. А.Л. Барто. «Дело было в январе»
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   произведением   А.Л.   Барто;   отрабатывать
навыки   выразительного   чтения;   развивать   память,  внимание   и   умение
работать в группах.
Оборудование: карточки с отрывками стихотворений поэтов о зиме.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока I. Организационный
момент
П. Проверка домашнего задания
Пересказ сказки «Новогодняя быль» от лица Елочки.
III.Постановка цели урока
 Сегодня на уроке мы с вами прочитаем еще одно новогод
нее стихотворение, а написала его А.Л. Барто.
Материал для учителя Агния Львовна родилась в Москве в 1906
году.   Она   мечтала   стать   балериной   и   училась   в   балетном   училище.   Но
увлеклась  поэзией   и   решила   сменить   профессию.   Цикл   стихотворений   «Иг
рушки» появился в 1936 году. Многие из вас видели старый чернобелый фильм
«Подкидыш».  Сценарий   к   этому   фильму   Барто   написала   вместе   с  известной
актрисой Риной Зеленой. В годы Великой  Отечественной войны Агния Барто
ездила на фронт  выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в
городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с
горем в семье Агнии Львовны  в мае 1945 года погиб ее сын.  Но она не
перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих
детей.   Агния   Барто   стала   вести   на   радио   передачу   «Найти   человека»,   где
потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят.
Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей! Агния Барто очень
верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость.
IV. Изучение нового материала
1.Первичное чтение.
2.Беседа после чтения.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

description:
 Были ли вы рады за зайчат?
 Как зайчатам удалось перехитрить волка? (Они спрятались на елке, как
игрушки, и волк их не заметил.)
 Знаете ли вы, откуда пошла традиция наряжать елку под Новый год?
Материал для учителя
Традиция наряжать елку на Рождество и Новый год уходит в языческое время
и связана с культом зелени. В Греции и Риме дома с наступлением нового года
украшали зелеными ветками, считалось, что они принесут здоровье и счастье
в будущем  году. В Европе, в период полного угасания природы, уделялось
большое внимание символам ее нового возрождения. Люди старались перенять
часть   жизненной   энергии.   Сначала   это   были  ветви   слив,   яблонь   и   вишен,
которые   заранее   ставили   в   воду,   но  они   не   всегда   распускались,   поэтому
предпочтение было отдано вечнозеленым растениям.
Обычай украшать деревья существовал у наших предков еще до наступления новой
эры. В те времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют добрые и злые духи,
а для того чтобы договориться с ними приносили дары, развешивая их на ветвях.
Елку впервые стали украшать в  XVI  веке в Эльзасе (тогда он  принадлежал
Германии,   а   сейчас   это   часть   Франции).   В   протестантских   странах   существует
легенда о том, как Мартин Лютер, возвращаясь домой в ночь накануне Рождества
(1513 г.), он был  настолько поражен красотой звездного неба, что ему показалось,
будто звездами украшены и ветви дерева. Придя домой, он развесил на елке звезды
и свечи.
Со   временем   появились   новые   игрушки:   шар   в   виде   солнца,   который
прикрепляли   на   верхушку   елки.   Некоторый   период   было   строго   определено
количество свечей: 12  количество месяцев в году. В СКАНДИНАВИИ делали
украшения из соломы в виде снежинок, звезд, фигурок. Использование соломы должно
было способствовать урожаю. В XVIII веке праздничная елка распространилась из
Эльзаса по всей Европе и к XX веку завоевала весь мир.
В АНГЛИИ в 1841 году королевой Викторией был издан декрет, разрешавший
празднование нового года с разукрашенной елкой. А первая елка была установлена
на площади перед королевским дворцом.
Во   ФРАНЦИИ   елка   появилась   при   дворе   короля   ЛуиФилиппа,   который
установил   ее   по   просьбе   невестки,   по   происхождению   немки   лютеранского
вероисповедания.
Существует предание, что в США более двухсот лет назад Джордж Вашингтон
встречал новый год с елкой привезенной с игрушками в Новый свет из Германии. А
в 1850 году в США появились елки для продажи.
В РОССИИ же первое новогоднее торжество состоялось  в Москве в честь
нового   1700   года.   Но   в   1918   году   елка   была  запрещена   на   17   лет   изза
принадлежности к рождеству.
В ТРОПИЧЕСКИХ СТРАНАХ елки делали из фанеры и украшали   рисовой
соломкой.
В   АВСТРАЛИИ   и   НОВОЙ   ЗЕЛАНДИИ   январь   это   летний  месяц,   здесь   в

description:
качестве   елки   используют   местное   дерево      метросидерос,   усыпанное   алыми
цветами. На КУБЕ ель заменяют  пальмами или пиниями. А в НИКАРАГУА
ветвями кофейного дерева с красными плодами.
VII. Закрепление нового материала
Выразительное чтение стихотворения.
VIII. Итог урока
1. О каком празднике мы сегодня говорили?
2. Вспомните, откуда пошла традиция наряжать елку.
Домашнее задание
1.Самостоятельно прочитать стихотворение С. Дрожжина «Улицей гуляет
Дедушка Мороз».
Нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению.


extracted_text:
Урок 52 (вариант 1). Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся;   развивать   память,
внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению.
Оборудование: карточки с отрывками произведений.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент и постановка цели урока
Ход урока
 Сегодня   на   уроке   мы   повторим   произведения,
  которые
изучали   в   разделе   «Люблю   природу   русскую.
  По
тренируем   наше   внимание,   память.   А   помогут   нам   в   этом
задания, которые я для вас подготовила.
  Зима».
II. Игровые задания на повторение материала
1.Игра «Назови автора».
 Соедини   стрелочками   фамилию   автора   и   название   произ
ведения.
Есенин
Михалков
Барто
Тютчев
Бунин
Бальмонт
«Светлопушистая снежинка белая...»
«Дело было в январе...»
«Чародейкою зимою...»
«Зимним холодом пахнуло...»
«Береза»
«Новогодняя быль»
2.Игра «Угадайка!»
Ученик выбирает карточку с отрывком из произведения, которое изучалось
в разделе, и отвечает на поставленный вопрос.
 Прочитайте отрывок из произведения, назовите автора.
1)
Улицей гуляет Дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берез...
2)В   лесу,   недалеко   от   дома   лесничего,   росла   Елочка.   Взрос
лые   деревья      сосны   и   ели      издали   смотрели   на   нее   и   не   могли
налюбоваться  такая она была стройная и красивая.
Маленькая Елочка росла, как все елочки в ее возрасте: летом ее поливали
дожди, зимой засыпал снегом.
3)Гуляли   по   чистому   полю,
  по   густому   лесу   два   Мороза, два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
 Братец   МорозСиний   нос,   как   бы   нам   позабавиться,   людей
поморозить?
Отвечает другой:
 Отчего   не   позабавиться?   Давайка,
  братец   МорозКрас
ный   нос,   на   проезжую   дорогу   побежим,   авось,   и   встретим
кого.
.
4)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою, Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
5) Поет зима  аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном
сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну
далекую Седые облака.
6) Утром кот принес на лапках Первый снег! Первый снег! Он
имеет вкус и запах, Первый снег! Первый снег!
Ответы: 1) С. Дрожжин; 2) С. Михалков; 3) Русская народная сказка; 4) Ф.
Тютчев; 5) С. Есенин; 6) Я. Аким.
III.Физкультминутка
IV.
Задания № 3,4.
Работа с учебником
V.Работа по карточкам
 Ребята, а какие стихотворения о новогоднем празднике вы знаете?
 Какие можете рассказать наизусть.
Учитель раздает карточки со стихотворениями. Дети выразительно читают.
Ходят парами,
Ходят елки по одной,
Тротуаром, мостовой
И бульварами.
Скоро, скоро Новый год!
Вся с иголочки
К вам придет и к нам придет
Гостья  елочка.
Вырастала елка в лесу на горе.
У нее иголки зимой в серебре.
'
У нее на шишках ледышки стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.
Шел по лесу Дед Мороз Мимо кленов и берез, Мимо
просек, мимо пней, Шел по лесу восемь дней.
Ночью в поле снег летучий,
Тишина. В темном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле. Темныйтемный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С елки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах,
В белой шапке и в пуховых сапогах.
Дед Мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня:  Где вы,
вьюги и метели? Что ж не будите меня? Непорядок на дворе
Грязь и лужи в декабре! И от дедушки в испуге На поля
умчались вьюги, И метели налетели, Застонали,засвистели, Все
царапины земли Белым снегом замели.
Наступает новый год. Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
 Кто честен, добр и смел,
Пускай; желанье сбудется,
Чего б Он ни хотел.
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
VI. Итог урока
 Что объединяет произведения этого раздела?
 Какое стихотворение вам особенно запомнилось? Почему?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению

intro:
Урок 52 (вариант 1). Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Цели урока: повторить и обобщить знания учащихся; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать ин¬терес к чтению.
Оборудование: карточки с отрывками произведений.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»


description:
Урок 52 (вариант 1). Обобщение к разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Цели   урока:  повторить   и   обобщить   знания   учащихся;   развивать   память,
внимание, воображение, мышление; прививать интерес к чтению.
Оборудование: карточки с отрывками произведений.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент и постановка цели урока
Ход урока
 Сегодня   на   уроке   мы   повторим   произведения,
  которые
изучали   в   разделе   «Люблю   природу   русскую.
  По
тренируем   наше   внимание,   память.   А   помогут   нам   в   этом
задания, которые я для вас подготовила.
  Зима».
II. Игровые задания на повторение материала
1.Игра «Назови автора».
 Соедини   стрелочками   фамилию   автора   и   название   произ
ведения.
Есенин
Михалков
Барто
Тютчев
Бунин
Бальмонт
«Светлопушистая снежинка белая...»
«Дело было в январе...»
«Чародейкою зимою...»
«Зимним холодом пахнуло...»
«Береза»
«Новогодняя быль»
2.Игра «Угадайка!»
Ученик выбирает карточку с отрывком из произведения, которое изучалось
в разделе, и отвечает на поставленный вопрос.
 Прочитайте отрывок из произведения, назовите автора.
1)
Улицей гуляет Дедушка Мороз,
Иней рассыпает по ветвям берез...
2)В   лесу,   недалеко   от   дома   лесничего,   росла   Елочка.   Взрос
лые   деревья      сосны   и   ели      издали   смотрели   на   нее   и   не   могли
налюбоваться  такая она была стройная и красивая.
Маленькая Елочка росла, как все елочки в ее возрасте: летом ее поливали
дожди, зимой засыпал снегом.
3)Гуляли   по   чистому   полю,
  по   густому   лесу   два   Мороза,

description:
два родных брата.
Говорит один Мороз другому:
 Братец   МорозСиний   нос,   как   бы   нам   позабавиться,   людей
поморозить?
Отвечает другой:
 Отчего   не   позабавиться?   Давайка,
  братец   МорозКрас
ный   нос,   на   проезжую   дорогу   побежим,   авось,   и   встретим
кого.
.
4)
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою, Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
5) Поет зима  аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном
сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну
далекую Седые облака.
6) Утром кот принес на лапках Первый снег! Первый снег! Он
имеет вкус и запах, Первый снег! Первый снег!
Ответы: 1) С. Дрожжин; 2) С. Михалков; 3) Русская народная сказка; 4) Ф.
Тютчев; 5) С. Есенин; 6) Я. Аким.
III.Физкультминутка
IV.
Задания № 3,4.
Работа с учебником
V.Работа по карточкам
 Ребята, а какие стихотворения о новогоднем празднике вы знаете?
 Какие можете рассказать наизусть.
Учитель раздает карточки со стихотворениями. Дети выразительно читают.
Ходят парами,
Ходят елки по одной,
Тротуаром, мостовой
И бульварами.
Скоро, скоро Новый год!
Вся с иголочки
К вам придет и к нам придет
Гостья  елочка.
Вырастала елка в лесу на горе.
У нее иголки зимой в серебре.
'
У нее на шишках ледышки стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.
Шел по лесу Дед Мороз Мимо кленов и берез, Мимо
просек, мимо пней, Шел по лесу восемь дней.
Ночью в поле снег летучий,
Тишина.

description:
В темном небе, в мягкой туче
Спит луна.
Тихо в поле. Темныйтемный
Смотрит лес.
Дед Мороз, старик огромный,
С елки слез.
Весь он белый, весь в обновах,
Весь в звездах,
В белой шапке и в пуховых сапогах.
Дед Мороз проспал в постели, Встал, сосульками звеня:  Где вы,
вьюги и метели? Что ж не будите меня? Непорядок на дворе
Грязь и лужи в декабре! И от дедушки в испуге На поля
умчались вьюги, И метели налетели, Застонали,засвистели, Все
царапины земли Белым снегом замели.
Наступает новый год. Что он людям принесет?
У каждого, кто трудится,
 Кто честен, добр и смел,
Пускай; желанье сбудется,
Чего б Он ни хотел.
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Как будто в белом инее.
Она в тепле оттаяла,
Расправила иголочки,
И с песнями веселыми
Пришли мы к нашей елочке.
VI. Итог урока
 Что объединяет произведения этого раздела?
 Какое стихотворение вам особенно запомнилось? Почему?
Домашнее задание
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению


extracted_text:
Урок 53. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством  К.И. Чуковского;
повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии
(рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание.
Оборудование:  портрет   писателя;   запись   оперы   «Моидодыр»   Ю.   Левитина;
записи   стихов   К.И.   Чуковского   (в   исполнении   автора   или   актеров);
иллюстрации   к   сказкам;   эпиграфом   к   уроку   можно   выписать   слова   И.
Андроникова: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный,
веселый, праздничный».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
Работа над скороговоркой.
Села Алеся, с печи ноги свеся, Не смейся, Алеся, а на печи
грейся.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем читать стихи замечательного детского поэта. Вы знакомы с
ним с самого раннего детства, его стихи и сказки читали вам, когда вам было
дватри года. Фамилию я называть не буду  вы должны вспомнить ее сами.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовка к восприятию. Актуализация знаний. Звучит увертюра к опере
«Моидодыр». На ее фоне учитель читает строки из сказки (любые на память). Или
звучит запись сказки.
 Ребята, вам знакомы эти строки?
 Кто их автор?
 Знаете ли вы, что читает сам автор?
 Какие строчки еЛгстихов знакомы вам?
 Может иллюстрации помогут вспомнить? Посмотрите на страницу 5.
Что перепутал художник?
Показ иллюстраций, чтение детьми отрывков из знакомых сказок. Если
дети не помнят, то читает учитель, а дети угадывают название.
 А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком? (Дети рассматривают портрет.)
 Высокий   рост,  длинные  руки   с  большими   кистями,  крупные черты
лица, большой любопытный нос, щеточка усов,  непослушная прядь
волос, свисающая на лоб, смеющиеся  светлые глаза и удивительно
легкая походка. К сожалению, его жизненный путь завершен. Его день
рождения      1   апреля.   Если   бы   он   был   жив,   то   в   2004   году   ему
исполнилось  бы 124 года. Ни книги Дедушки Корнея будут жить
очень долго.
 Почему, как вы думаете?
Учитель обращает внимание детей на эпиграф к уроку.
 Давайте   прочитаем,   что   пишет   о   Корнее   Ивановиче   его
внук.
2. Чтение рассказа из учебника.
 Понравилось?
 Что запомнилось?
 Каким, повашему, был Корней Иванович по характеру?
 У   К.И.   Чуковского   есть   книга   «От   двух   до   пяти».   Это   сборник
высказываний   детей   от  2  до   5  лет.   Я   прочитаю   вам   отрывок   из
вступления к этой книге.
Учитель   читает   со   слов   «Было   когдато   веселое   время,   жилье   мое
стояло у самого моря...» до «Я плачу не тебе, а тете Симе».
 А за вами мамы записывали смешные слова и выражения?
 Узнайте   у   родителей   и   принесите   ваши   самые   смешные   слова   и
выражения.
V.Физкультминутка
.
VI. Продолжение изучения нового материала
 Помните   строчки   «Вдруг   изпод   собаки   лают   ворота?»   Ка
кой это жанр устного народного творчества? (Небылицы.)
 Сегодня мы почитаем небылицы авторские. Как вы думаете, что будет отличать
их от народных? (Их написал один человек.)
 Прочитайте сначала «жужжащим» чтением, подготовьтесь читать вслух.
1.Первичное
«жужжащим»
«Путаницы»

чтение
подготовка к чтению вслух.

чтением,
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Почему улыбаетесь?
 Что показалось самым смешным?
 Что запомнилось сразу?
 Послушайте, как эту путаницу читают актеры. (Прослушивание записи.)
2.Выразительное чтение.
 Читаем   очень   выразительно,
  стараясь   передать   настроение
каждого героя. 3.Творческое задание. Сочинение своей небылицы.
 Помните   ли   вы,
  что   такое   рифма?   Придумайте   рифмы
к словам.
Надо дать ученикам несколько слов. Например: плюшка  ... (подушка,
мушка, кружка ...) птичка  ... (синичка, спичка ...) улитка  ...
(калитка, нитка ...)
 Придумайте

свою   небылицу
со
словамирифмами:
  лягуш
ка  подушка, лужок  прыжок.
Учитель обязательно должен нарисовать опорную схему на доске:
________лягушка
________подушка
Такая   схема   необходима,   потому   что   дети   в   процессе   творчества   иногда
забывают, что рифмующиеся слова должны быть в конце строки. Можно это даже
озвучить: татататата лягушка, татататата подушка. И обязательно напомнить,
что рифма  это созвучие слов, поэтому, если дети заменят окончание  в одном
слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Например: «лягушки  у подушки».
 А теперь новые рифмы: березы  розы, осины  апельсины.  (Дети  пробуют
сочинять.)
 А теперь посмотрим, какие стихи получились у К.И. Чуковского.
4. Чтение детьми стихотворения «Радость».
5. Работа по вопросам учебника с. 12.
VII. Итог урока #; ;
 Что вы узнали о КМ. Чуковском? Что больше всего запомнилось?
 Какое у вас после этого урока настроение?
 Можете ли вы его выразить в стихотворных строках?
Домашнее задание
1.Выучить отрывок из «Путаницы» или стихотворение «Радость».
Придумать свою путаницу из 812 строк.

intro:
Урок 53. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством К.И. Чуковского; повторить знание малых жанров фолькло¬ра, литературоведческой терминологии (рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание.
Оборудование: портрет писателя; запись оперы «Моидодыр» Ю. Левитина; записи стихов К.И. Чуковского (в исполне¬нии автора или актеров); иллюстрации к сказкам; эпигра¬фом к уроку можно выписать слова И. Андроникова: «Та¬лант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, веселый, праздничный».

title: Конспект урока по теме: К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»


description:
Урок 53. К.И. Чуковский «Путаница», «Радость»
Цели урока: ознакомить детей с биографией и творчеством  К.И. Чуковского;
повторить знание малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии
(рифма); развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание.
Оборудование:  портрет   писателя;   запись   оперы   «Моидодыр»   Ю.   Левитина;
записи   стихов   К.И.   Чуковского   (в   исполнении   автора   или   актеров);
иллюстрации   к   сказкам;   эпиграфом   к   уроку   можно   выписать   слова   И.
Андроникова: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный,
веселый, праздничный».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Речевая разминка
Работа над скороговоркой.
Села Алеся, с печи ноги свеся, Не смейся, Алеся, а на печи
грейся.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы будем читать стихи замечательного детского поэта. Вы знакомы с
ним с самого раннего детства, его стихи и сказки читали вам, когда вам было
дватри года. Фамилию я называть не буду  вы должны вспомнить ее сами.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовка к восприятию. Актуализация знаний. Звучит увертюра к опере
«Моидодыр». На ее фоне учитель читает строки из сказки (любые на память). Или
звучит запись сказки.
 Ребята, вам знакомы эти строки?
 Кто их автор?
 Знаете ли вы, что читает сам автор?
 Какие строчки еЛгстихов знакомы вам?
 Может иллюстрации помогут вспомнить? Посмотрите на страницу 5.
Что перепутал художник?
Показ иллюстраций, чтение детьми отрывков из знакомых сказок. Если
дети не помнят, то читает учитель, а дети угадывают название.
 А что вы знаете о жизни писателя? Каким он был человеком? (Дети

description:
рассматривают портрет.)
 Высокий   рост,  длинные  руки   с  большими   кистями,  крупные черты
лица, большой любопытный нос, щеточка усов,  непослушная прядь
волос, свисающая на лоб, смеющиеся  светлые глаза и удивительно
легкая походка. К сожалению, его жизненный путь завершен. Его день
рождения      1   апреля.   Если   бы   он   был   жив,   то   в   2004   году   ему
исполнилось  бы 124 года. Ни книги Дедушки Корнея будут жить
очень долго.
 Почему, как вы думаете?
Учитель обращает внимание детей на эпиграф к уроку.
 Давайте   прочитаем,   что   пишет   о   Корнее   Ивановиче   его
внук.
2. Чтение рассказа из учебника.
 Понравилось?
 Что запомнилось?
 Каким, повашему, был Корней Иванович по характеру?
 У   К.И.   Чуковского   есть   книга   «От   двух   до   пяти».   Это   сборник
высказываний   детей   от  2  до   5  лет.   Я   прочитаю   вам   отрывок   из
вступления к этой книге.
Учитель   читает   со   слов   «Было   когдато   веселое   время,   жилье   мое
стояло у самого моря...» до «Я плачу не тебе, а тете Симе».
 А за вами мамы записывали смешные слова и выражения?
 Узнайте   у   родителей   и   принесите   ваши   самые   смешные   слова   и
выражения.
V.Физкультминутка
.
VI. Продолжение изучения нового материала
 Помните   строчки   «Вдруг   изпод   собаки   лают   ворота?»   Ка
кой это жанр устного народного творчества? (Небылицы.)
 Сегодня мы почитаем небылицы авторские. Как вы думаете, что будет отличать
их от народных? (Их написал один человек.)
 Прочитайте сначала «жужжащим» чтением, подготовьтесь читать вслух.
1.Первичное
«жужжащим»
«Путаницы»

чтение
подготовка к чтению вслух.

чтением,
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Почему улыбаетесь?
 Что показалось самым смешным?
 Что запомнилось сразу?
 Послушайте, как эту путаницу читают актеры. (Прослушивание записи.)
2.Выразительное чтение.
 Читаем   очень   выразительно,
  стараясь   передать   настроение
каждого героя.

description:
3.Творческое задание. Сочинение своей небылицы.
 Помните   ли   вы,
  что   такое   рифма?   Придумайте   рифмы
к словам.
Надо дать ученикам несколько слов. Например: плюшка  ... (подушка,
мушка, кружка ...) птичка  ... (синичка, спичка ...) улитка  ...
(калитка, нитка ...)
 Придумайте

свою   небылицу
со
словамирифмами:
  лягуш
ка  подушка, лужок  прыжок.
Учитель обязательно должен нарисовать опорную схему на доске:
________лягушка
________подушка
Такая   схема   необходима,   потому   что   дети   в   процессе   творчества   иногда
забывают, что рифмующиеся слова должны быть в конце строки. Можно это даже
озвучить: татататата лягушка, татататата подушка. И обязательно напомнить,
что рифма  это созвучие слов, поэтому, если дети заменят окончание  в одном
слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Например: «лягушки  у подушки».
 А теперь новые рифмы: березы  розы, осины  апельсины.  (Дети  пробуют
сочинять.)
 А теперь посмотрим, какие стихи получились у К.И. Чуковского.
4. Чтение детьми стихотворения «Радость».
5. Работа по вопросам учебника с. 12.
VII. Итог урока #; ;
 Что вы узнали о КМ. Чуковском? Что больше всего запомнилось?
 Какое у вас после этого урока настроение?
 Можете ли вы его выразить в стихотворных строках?
Домашнее задание
1.Выучить отрывок из «Путаницы» или стихотворение «Радость».
Придумать свою путаницу из 812 строк.


extracted_text:
Уроки 54. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;
прививать   любовь   к   чтению;   развивать   образное   и   ассоциативное
мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование:  записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки  с загадками
К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока 1
Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством
К.И. Чуковского.
IV. Изучение нового материала
Рассказ учителя.
Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал
совершенно   случайно?   Случилось   это   так.   Заболел   его   сынишка,   мальчик
стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы както развлечь его,
стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил Крокодилович...» Это первые строки его
сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик
запомнил ее всю, слово в слово.
И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как
рыдает   его   младшая   дочь,   не   желая   мыться.   Он  вышел   из   кабинета,   взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!» Так появился «Мойдодыр».
 А   вы   знаете,
  что   кроме   своих   сказок   и   стихотворений,
у   Корнея   Ивановича   есть   еще   и   переводы   с   английского
языка?   Вы   наверняка   знаете   дразнилку   «Робин   Бобин   Ба
рабек».
  Это   Чуковский   перевел   английскую   народную
песенку.
Учитель читает стихи, или песенка звучит в записи, а может, вспомнят дети.
 Посмотрите на книгу (это, может быть «Шел Кондрат в Ленинград» или
«25 загадок, 25 отгадок».)
 В этой книге собраны загадки для детей, написанные в стихотворной форме
К.И. Чуковским. Я раздам вам загадки на карточках (см. Приложение к
уроку).   Приготовьтесь   загадывать   их   своим   товарищам  (карточки
раздаются хорошо читающим ученикам).
Чтение и разгадывание загадок детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение работы над новым материалом
1.Первичное чтение сказки про себя.
 Сегодня   мы   будем   читать   сказку   «Федорино   горе».   Давайте
  если   будут   вопросы,
  потренируемся,
прочитаем   про   себя,
я на них отвечу.
2.Первичная проверка понимания.
Понравилась ли вам сказка?
 Что запомнилось?
 Что было смешно?
 А что грустно?
 Жалко ли вам Федору? Почему? 3. Выразительное чтение
сказки.
VII. Итог урока
 Что нового вы узнали о жизни и творчестве К.И. Чуковского?
 Какие загадки вам запомнились?
Домашнее задание
1. Подготовиться к выразительному чтению сказки «Федорино горе».
Нарисовать иллюстрацию к запомнившейся загадке.

intro:
Уроки 54. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского; прививать любовь к чтению; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование: записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки с загадками К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скорого¬ворки на доске.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки


description:
Уроки 54. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;
прививать   любовь   к   чтению;   развивать   образное   и   ассоциативное
мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование:  записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки  с загадками
К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока 1
Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством
К.И. Чуковского.
IV. Изучение нового материала
Рассказ учителя.
Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал
совершенно   случайно?   Случилось   это   так.   Заболел   его   сынишка,   мальчик
стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы както развлечь его,
стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил Крокодилович...» Это первые строки его
сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик
запомнил ее всю, слово в слово.
И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как
рыдает   его   младшая   дочь,   не   желая   мыться.   Он  вышел   из   кабинета,   взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!» Так появился

description:
«Мойдодыр».
 А   вы   знаете,
  что   кроме   своих   сказок   и   стихотворений,
у   Корнея   Ивановича   есть   еще   и   переводы   с   английского
языка?   Вы   наверняка   знаете   дразнилку   «Робин   Бобин   Ба
рабек».
  Это   Чуковский   перевел   английскую   народную
песенку.
Учитель читает стихи, или песенка звучит в записи, а может, вспомнят дети.
 Посмотрите на книгу (это, может быть «Шел Кондрат в Ленинград» или
«25 загадок, 25 отгадок».)
 В этой книге собраны загадки для детей, написанные в стихотворной форме
К.И. Чуковским. Я раздам вам загадки на карточках (см. Приложение к
уроку).   Приготовьтесь   загадывать   их   своим   товарищам  (карточки
раздаются хорошо читающим ученикам).
Чтение и разгадывание загадок детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение работы над новым материалом
1.Первичное чтение сказки про себя.
 Сегодня   мы   будем   читать   сказку   «Федорино   горе».   Давайте
  если   будут   вопросы,
  потренируемся,
прочитаем   про   себя,
я на них отвечу.
2.Первичная проверка понимания.
Понравилась ли вам сказка?
 Что запомнилось?
 Что было смешно?
 А что грустно?
 Жалко ли вам Федору? Почему? 3. Выразительное чтение
сказки.
VII. Итог урока
 Что нового вы узнали о жизни и творчестве К.И. Чуковского?
 Какие загадки вам запомнились?
Домашнее задание
1. Подготовиться к выразительному чтению сказки «Федорино горе».
Нарисовать иллюстрацию к запомнившейся загадке.


extracted_text:
ДЕТСКИЙ СПОРТ: КАК ОН НА САМОМ
ДЕЛЕ ВЛИЯЕТ НА ЗДОРОВЬЕ
С какого возраста отдавать ребенка в спорт?
На что ориентироваться при выборе секции?
Чем грозит современный ранний старт? И
стоит ли вообще выбирать серьезный спорт для
своего ребенка? Разбираемся вместе со
специалистом.
ДЕЛАЙ, КАК Я!
СПОРТСМЕН! НО НЕ ОТЛИЧНИК
Для многих родителей спорт до сих пор ассоциируется со здоровьем, они убеждены, что чем

раньше их ребенок начнет им заниматься, тем благотворнее это скажется на его организме. Увы,
нынешний серьезный спорт и даже первые занятия в спортивных секциях для детей никакого
отношения к здоровью не имеют. Скорее наоборот.

 Современный спорт стремительно молодеет. В серьезные секции спортивной, художественной
гимнастики, фигурного катания ребенка, с удовольствием, примут, едва ему исполнится 4 года. Да,
такие малыши еще мало что смыслят, зато плохо осознают опасность некоторых трудных и, порой,
опасных элементов, поэтому легко идут на их выполнение. А еще таких крох тренеру легко воспитать
«под себя» и приучить подчиняться.
В спортивных секциях игровая форма занятий – а это единственная правильная форма любого
обучения для детей возраста до 6ти лет – отсутствует. Это вовсе не детский сад. Скорее
современные спортивные секции, с претензией на результаты и продвижение учеников к вершинам
спорта, можно сравнить с суворовским училищем. Это строгая дисциплина, призванная развить
целеустремленность, командность действий, тяжелые – не по годам, нагрузки. Все перечисленное
наносит громадный вред здоровью ребенка, включая, разумеется, его нервную систему. В зависимости
от характера, у некоторых малышей строгая дисциплина подавляет индивидуальность, у других
напротив прогрессируют лидерские качества. Кроме того, ребенок, начавший заниматься спортом
рано, ничем другим, как правило, уже не интересуется. Можно сказать, что в секциях происходит
своего рода зомбирование, где у ребят остается только одна цель – добиться результата.

Для детей, проводящих детство в секциях, характерно рассеянное внимание, постоянная усталость, а
постоянные перегрузки мышц ухудшают кровоснабжение мозга, поскольку вся кровь идет на
восстановление мышечной ткани. В результате, таких юных спортсменов потом бывает сложно
переключить на школу, изза слабого кровоснабжения мозга, они учатся хуже других. Вопреки
распространенному мнению, что для того, чтобы ребенок перестал часто болеть, его надо отдать в
спорт, занятия в секциях провоцируют повышенную утомляемость и регулярные простуды. И
немудрено, малыш живет в состояние постоянных перегрузок, и его иммунитет падает.
А какое количество детских травм происходит в спортсекциях! У скольких девочекспортсменок
замедлен процесс созревания и отсутствуют месячные! И ведь именно за здоровьем отдают в спорт
своих детей большинство родителей. Родителям стоит понять, что работа в одном спортивном
направлении, это узко, примитивно и, в подавляющем числе случаев, бесперспективно. И не только в
отношении небольшого количества разыгрываемых медалей, но, прежде всего, в отношении здоровья.
Не секрет, что для многих молодых спортсменов карьера заканчивается совсем рано именно изза
травм или даже инвалидности. И для этого необязательно ломать себе спину, можно просто регулярно
падать на нее. Для специалистов очевидно, что раннее начало карьеры всегда укорачивает срок службы спортсмена и делает его результаты не столь прогрессивными.
СНАЧАЛА К ВРАЧУ
Если родители, несмотря ни на что, всетаки приняли решение отдать ребенка в спорт, ему
необходимо медицинское обследование. Если тот кружок, куда вы отдаете ребенка, носит название
спортивной секции, там обязательно предусмотрен осмотр врача. Если же в вашей секции этого не
предлагают, просто не стоит там оставаться.
Чтобы понять, полностью ли готов ребенок к спортивным нагрузкам, у него должны проверить,
сердце, легочную систему, опорнодвигательный аппарат. Если у малыша есть скрытые проблемы с
сердцем, которые он с возрастом, возможно, просто переживет, то, нередко, спорт их провоцирует.
Вплоть до ранних смертельных случаев изза резкой остановки сердца.
И не только изза здоровья, но и для того, чтобы в будущем избежать разочарований, нужно
обратиться к врачу. Вот, например, бадминтон. С точки зрения обывателя спорт легкий, несерьезный
и совсем не травмоопасный. Однако при невыявленном плоскостопии юному спортсмену никогда не
достичь хороших результатов в этом виде спорта, как бы он ни старался. Дело в том, что при
плоскостопии, его связки и мышцы стопы не работают, ребенок просто не способен прыгать
достаточно быстро и высоко, что в бадминтоне крайне важно. Избежать разочарований в дальнейшем
можно, проконсультировавшись у врача и сразу исключив определенные виды спорта.
РЕПЛИКА В ТЕМУ:
Светлана Журова, олимпийская чемпионка (конькобежный спорт), депутат Государственной Думы
ФС РФ и мама двух сыновей: «Сегодня принято начинать раннюю, слишком раннюю специализацию: в
фигурном катании, в хоккее. Тренеры поумнее, те, кто знает детскую физиологию, уделяют большое
время ОФП. Но не все. С другой стороны, есть еще родители, которые, в большинстве своем, вообще в
этом ничего не понимают, и только видят, что ребенка отдали в хоккей, а он, вместо того, чтобы
шайбу по льду гонять, какимито упражнениями в зале занимается. Но это самый правильный путь в
спорт. Я считаю, что в любом спорте первый год необходимо посвящать ОФП плюс мягкому
вхождению в спорт, знакомству с ним. Думаю, с этим могут поспорить тренеры, занимающиеся
ранним введением детей в спорт. Но за границей, если сравнивать, спортом начинают заниматься не
столь рано, как у нас. А результаты не хуже».
ВИДЫ СПОРТА, КОТОРЫЕ ОЧЕВИДНО ВРЕДНЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ В ЛЮБОМ
ВОЗРАСТЕ
Все ассиметричные виды: теннис, бадминтон, прыжки в высоту, метание копья и др. При занятиях
этими видами спорта идет недоразвитие одной части тела за счет другой. Хотя тренеры и предлагают
компенсирующие упражнения, но это дело не спасает. Недоразвитие одной половины тела приводит к
сколиозу, в нарушениям осанки, раннему остеохондрозу и к быстрой травматизации. И это, кстати,
касается не только детей, но и взрослых тоже.
Гребля вредна для осанки, провоцирует заболевания спины изза сильной перегрузки позвоночника,
особенно в поясничном отделе. Несмотря на, казалось бы, болееменее здоровые движения вперед
назад, идет переизбыток работы верхней части тела и недоразвитие нижней. Гребец, юный спортсмен,
все время вынужден сидеть, что для спины крайне вредно. Кроме того, происходит застой и варикоз
органов малого таза. Плюс переохлаждение в холодный период времени, поскольку спортсмены
гребцы с ранней весны и до глубокой осени плавают на открытой воде.
Борьба, типа грекоримской, когда идет контакт пола с головой. При таких движениях очень
сильно травмируется шейный и грудной отделы позвоночника, что приводит к деформации осанки и
всего тела.
Бокс, изза регулярных сотрясений мозга.
Спортивная гимнастика, акробатика, прыжки в воду весьма травматичные виды спорта и, изза многочисленных сальто и кувырков, приводящие к торможению роста.
Фигурное катание недопустимо изза прыжков на столь твердую поверхность, как лед. А вот
спокойное катание на коньках на свежем воздухе напротив, очень полезно, поскольку подобно ходьбе.
Главное поменьше падать на твердый и холодный лед. Но даже с обыкновенным катанием не стоит
торопиться, идеально ставить малыша на коньки после 6ти лет, когда стопа сформирована.
Бальные танцы, кстати, это тоже ассиметричная нагрузка – партнеры постоянно делают движения
только в одну определенную сторону, вытянув в сторону одну руку. Формируется сколиоз.
Все упражнения, где есть односторонняя работа ног: шпагат на правую ногу, прыжок в высоту
Балет – изза множества постоянных прыжков возникает сильная ударная нагрузка, как правило, на
одну ногу. То же относится к художественной гимнастике и всему, где используются односторонние
шпагаты или прыжки в высоту.

через правую ногу, все они приводят к формированию неправильной сколиотической осанки. Ну не
может спортсмен в высоту, добиваясь результата, но, думая о здоровье, прыгать то на левую, то на
правую ногу! Он будет всегда прыгать только на какуюто одну, удобную.

широко практикуют тренеры в легкой атлетике, отрабатывая с детьми быстрый, мощный старт. Это
запрещенное движение для детей.
Также вредны для здоровья все упражнения, где необходимы приседания со штангой, которые
ТИПИЧНЫЕ БОЛЕЗНИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ СО ВРЕМЕНЕМ У ВСЕХ СПОРТСМЕНОВ.
Остеохондроз, грыжи межпозвонковых дисков, протрузии, плечелопаточный переартрит, бронхит,
миопия (снижение зрения). Чтобы гарантированно заработать эти болезни, достаточно прозаниматься
одним видом серьезного спорта лет десять. Чтобы избежать проблем, наилучший вариант  заниматься
отдельным видом спорта не дольше двух лет.
Прежде чем записывать своего ребенка в спортивную секцию, родителям стоит честно ответить себе
на вопрос: чего они хотят в результате для него – медали или здоровье. Потому что  или одно, ли
другое.
Кроме серьезного спорта, в жизни есть еще множество других физических занятий – полезных для
здоровья и детей, и взрослых. О них – в следующей статье.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
С какого возраста отдавать ребенка в спорт? На что ориентироваться при выборе секции? Чем грозит современный ранний старт? И стоит ли вообще выбирать серьезный спорт для своего ребенка? Разбираемся вместе со специалистом.
Для многих родителей спорт до сих пор ассоциируется со здоровьем, они убеждены, что чем раньше их ребенок начнет им заниматься, тем благотворнее это скажется на его организме. Увы, нынешний серьезный спорт и даже первые занятия в спортивных секциях для детей никакого отношения к здоровью не имеют. Скорее наоборот.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Уроки 55. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;
прививать   любовь   к   чтению;   развивать   образное   и   ассоциативное
мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование:  записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки  с загадками
К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока 1
Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством
К.И. Чуковского.
IV. Изучение нового материала
Рассказ учителя.
Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал
совершенно   случайно?   Случилось   это   так.   Заболел   его   сынишка,   мальчик
стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы както развлечь его,
стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил Крокодилович...» Это первые строки его
сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик
запомнил ее всю, слово в слово.
И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как
рыдает   его   младшая   дочь,   не   желая   мыться.   Он  вышел   из   кабинета,   взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!» Так появился «Мойдодыр».
 А   вы   знаете,
  что   кроме   своих   сказок   и   стихотворений,
у   Корнея   Ивановича   есть   еще   и   переводы   с   английского
языка?   Вы   наверняка   знаете   дразнилку   «Робин   Бобин   Ба
рабек».
  Это   Чуковский   перевел   английскую   народную
песенку.
Учитель читает стихи, или песенка звучит в записи, а может, вспомнят дети.
 Посмотрите на книгу (это, может быть «Шел Кондрат в Ленинград» или
«25 загадок, 25 отгадок».)
 В этой книге собраны загадки для детей, написанные в стихотворной форме
К.И. Чуковским. Я раздам вам загадки на карточках (см. Приложение к
уроку).   Приготовьтесь   загадывать   их   своим   товарищам  (карточки
раздаются хорошо читающим ученикам).
Чтение и разгадывание загадок детьми.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение работы над новым материалом
1.Первичное чтение сказки про себя.
 Сегодня   мы   будем   читать   сказку   «Федорино   горе».   Давайте
  если   будут   вопросы,
  потренируемся,
прочитаем   про   себя,
я на них отвечу.
2.Первичная проверка понимания.
Понравилась ли вам сказка?
 Что запомнилось?
 Что было смешно?
 А что грустно?
 Жалко ли вам Федору? Почему? 3. Выразительное чтение
сказки.
VII. Итог урока
 Что нового вы узнали о жизни и творчестве К.И. Чуковского?
 Какие загадки вам запомнились?
Домашнее задание
1. Подготовиться к выразительному чтению сказки «Федорино горе».
Нарисовать иллюстрацию к запомнившейся загадке.

intro:
Уроки 55. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского; прививать любовь к чтению; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование: записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки с загадками К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скорого¬ворки на доске.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки


description:
Уроки 55. К.И. Чуковский «Федорино горе»,  загадки
Цели уроков: продолжать знакомить детей с творчеством К.И. Чуковского;
прививать   любовь   к   чтению;   развивать   образное   и   ассоциативное
мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения.
Оборудование:  записи стихотворений К.И. Чуковского; карточки  с загадками
К.И. Чуковского, иллюстрации к ним; скороговорки на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Ход урока 1
Дети читают наизусть свои небылицы или стихотворения К.И. Чуковского.
III. Постановка цели урока
 Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством
К.И. Чуковского.
IV. Изучение нового материала
Рассказ учителя.
Знаете ли вы, что он был критиком, литературоведом, а сказочником стал
совершенно   случайно?   Случилось   это   так.   Заболел   его   сынишка,   мальчик
стонал, плакал, долго не засыпал. Корней Иванович, чтобы както развлечь его,
стал рассказывать сказку:
«Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил
Крокодил, Крокодил Крокодилович...» Это первые строки его
сказки «Крокодил». Мальчик затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил папу снова рассказать вчерашнюю сказку. Оказалось, что мальчик
запомнил ее всю, слово в слово.
И второй случай. Работая в своем кабинете, Корней Иванович услышал, как
рыдает   его   младшая   дочь,   не   желая   мыться.   Он  вышел   из   кабинета,   взял
девочку на руки и совершенно неожиданно для себя сказал ей:
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!» Так появился


extracted_text:
Урок 56. С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри»,
«Дом, который построил Джек»
Цели   урока:  пробудить   у   детей   интерес   к   творчеству   С.Я.   Маршака;
проверить   умение   узнавать   произведение   по   опорным   словам,   умение
припоминать   давно   знакомые   тексты   (переводить   информацию   из
долговременной памяти в оперативную); выучить с детьми стихотворение
«Дом, который построил Джек», научить приемам запоминания стихотвор
ного текста.
Оборудование:  карточки   с   картинками   к   стихотворению   «Дом,   который
построил Джек»; кроссворд на доске.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II. Постановка цели урока
   Сегодня   мы   будем   читать   произведения   известного   детского   поэта
Самуила   Яковлевича   Маршака.   Вы   должны   будете   вспомнить   его
стихотворения,   которые   знаете   еще   с   детского   сада,   и   научиться
выразительно   читать   новое   стихотворение.   Еще   мы   выучим   одно
стихотворение прямо в классе.
III. Проверка домашнего задания
Проводится соревнование по рядам.
Кто последний прочитает отрывок из сказки или стихотворения Маршака
тот выиграл.
Если учитель не дал заранее задания подготовиться, то можно разгадать
кроссворд,   составленный   из   отрывков   стихотворений.   Дети   договаривают
последние слова и вписывают их в клеточки.
1.   Кто стучится в дверь ко мне
 С толстой сумкой на ... (ремне).
2. Не хотел котенок мыться
Опрокинул он корытце И в углу за сундуком
 Моет лапку ... (языком).
3. Не было в доме мышей,
А было много ... (карандашей),
4. Дама сдавала в багаж
Диван, чемодан, саквояж,
Картину, корзинку,картонку
И маленькую ... (собачонку).
5. Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел ... (подснежник).
6. Вместо шапки на ходу
Он надел ... (сковороду).
7. Но только раздался звонок
8. Удрал из вагона ... (щенок).
 Какое слово получилось в выделенном столбце? (Мышо
нок.)
 Героем каких сказок Маршака он является? (Сказки о глупом и об
умном мышонке.)
Рассмотрите иллюстрации на странице 25.
 Кто может прочитать отрывки из сказки?
IV. Работа над новым материалом
Чтение стихотворения «Лодыри» учителем.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Прочитайте про себя и найдите главную мысль.
 На чьей стороне автор?
 Выполните задания в учебнике на странице 29.
V.Физкультминутка
VI.
Закрепление нового материала
1.Выразительное чтение стихотворения.
 Прочитайте выразительно, передавая голосом интонации и настроения
героев. 2.Чтение и разгадывание загадок.
1) Что такое перед нами:
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И седелка на носу. (Очки.)
2) Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом  под столом,
А ночью  под кроватью. (Сапоги.)
3) Синий домик у ворот.
Угадай, кто в нем живет.
Дверца узкая под крышей
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.
В эту дверь влетают вести,
Полчаса проводят вместе.
Вести долго не гостят
Во все стороны летят. (Почтовый ящик.)
4) Самый бойкий я рабочий
В мастерской,
Колочу я что есть мочи
Деньденьской.
Как завижу лежебоку,
Что валяется без проку,
Я прижму его к доске
Да как стукну по башке!
В доску спрячется бедняжка
Чуть видна его фуражка. (Молоток.)
5) В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать. (Утюг.)
3.Заучивание наизусть.
 Сейчас   мы   с   вами   выучим   одно   очень   известное   стихотворение   С.Я.
Маршака:   «Дом,   который   построил   Джек».Это   стихотворениУбыло
написано в 1923 году. Маршак учился в Англии и много переводил. «Дом,
который   построил   Джек»      это   английская   народная   песенка.
Здеськаждый   раз   повторяются   строки,   которые   произносились  в
предыдущих куплетах. Учитель   демонстрирует   карточки   с   картинками,   побуждая  детей
договаривать слова в куплетах.
4.Чтение текста об авторе на с. 24.
VII. Итог урока
 С какими новыми произведениями Самуила Маршака познакомились?
 Какие стихотворения вспомнили?

Домашнее задание
Вспомнить или выучить одно из стихотворений С.Я. Маршака, подготовиться
выразительно его читать.

intro:
Урок 56. С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри»,
«Дом, который построил Джек»
Цели урока: пробудить у детей интерес к творчеству С.Я. Мар¬шака; проверить умение узнавать произведение по опорным словам, умение припоминать давно знакомые тексты (пе¬реводить информацию из долговременной памяти в опера¬тивную); выучить с детьми стихотворение «Дом, который построил Джек», научить приемам запоминания стихотвор¬ного текста.
Оборудование: карточки с картинками к стихотворению «Дом, который построил Джек»; кроссворд на доске.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:С.Я. Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри», «Дом, который построил Джек»