extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школаинтернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от______2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  Музыке
составлена на основе авторской  программы под редакцией
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
                                                       для 6 класса.
Составитель:
Бородина Лилия Викторовна
Количество часов: 32 2018  2019 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа  по  музыке, разработана в соответствии:
1.Законом Российской Федерации «Об образовании»
2.  Федеральным     государственным   образовательным   стандартом   основного
  М.:
/Стандарты   второго   поколения/
общего   образования
«Просвещение»,2011.
2014год.

3. Примерная программа основного общего образования.
4.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
начального   и   общего   образования,   утвержденных   приказом   Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г.  N1312: « Об утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего образования».
5. Учебный план на 20182019учебный год ГБОУ РО Семичанской школы –
интерната.
6.  приказом   Министерства   образования   и  науки   Российской   Федерации   от
31.12.2015г.  N1577   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010г.
N1897.
7.Положения   о   разработке   и   утверждении   рабочих   программ   учебных
предметов,   курсов   в   ФГОС   НОО   и   ФГОС   ООО   государственного   бюджетного
общеобразовательного учреждения Ростовской  области « Семичанская школа –
интернат» Дубовского района.
8.   Федерального   перечня   учебников,   допущенных   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,   реализующих
программы общего образования в 201819гг.
9. В соответствии с авторской программой под редакцией  Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева,   Т.С.   Шмагина.    Согласно   действующему   базисному   учебному   плану,
рабочая программа по музыке    в 6 классе предусматривает обучение 34 часа в
объёме   1   час   в   неделю   (34часа).   Следовательно,   прохождение   программы
рассчитано на 34 часа в год, то есть 1 час в неделю, но в связи с тем, что 29.01.18г. выпадает   на   субботу   (каникулы),   23.02.2019   выпадает   на   субботу   (праздник),
23.03.2019г. на субботу (каникулы),   то на изучение отводится 31 час.
Рабочая   программа   по   предмету   музыка   разработана   на   основе   авторской
программы по музыке  под редакцией Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
и адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития.
№
п/п Тема
По
программе
(часов)
Планируемо
е
количество
часов
1. Мир   образов   вокальной  и   инструментальной
музыки (17ч)
2. Мир образов камерной  и симфонической музыки
(15 ч)
Итого
32
32
Цель   программы  –   развитие   музыкальной   культуры   школьников   как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:    развитие  музыкальности;   музыкального   слуха,   певческого   голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
  освоение  музыки   и   знаний   о   музыке,   ее   интонационнообразной   природе,
жанровом   и   стилевом   многообразии,   особенностях   музыкального   языка;
музыкальном   фольклоре,   классическом   наследии   и   современном   творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о
ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
  овладение   практическими   умениями   и   навыками  в   различных   видах
музыкальнотворческой   деятельности:   слушании   музыки,   пении   (в   том   числе   с
ориентацией на нотную запись), инструментальном  музицировании, музыкально
пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
   воспитание  эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;   устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального   вкуса   учащихся;   потребности   к   самостоятельному   общению   с
высокохудожественной   музыкой   и   музыкальному   самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся. В   соответствии   учебным   планом   в   6   классе   на   учебный   предмет   «Музыка»
отводится   33   часа   (из   расчета   1   час   в   неделю).     Курс   нацелен   на   изучение
многообразных   взаимодействий   музыки   с   жизнью,   природой,   обычаями,
литературой,   живописью,   историей,   психологией   музыкального   восприятия,   а
также   с   другими   видами   и   предметами   художественной   и   познавательной
деятельности.

  Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств,   которые   дают   возможность   учащимся   усваивать   духовный   опыт
поколений,
  нравственноэстетические   ценности   мировой   художественной
культуры,   и   преобразуют   духовный   мир   человека,   его   душевное   состояние.
Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
В   обновленном   музыкальном   материале,   а   также   введении   параллельного   и
методически   целесообразного   литературного   и   изобразительного   рядов.   В
программе   6   класса   рассматривается   многообразие   музыкальных   образов,
запечатленных   в   жанрах   вокальной,   инструментальной   и   инструментально
симфонической   музыки.   Музыкальный   образ   рассматривается   как   живое,
обобщенное   представление   о   действительности,  выраженное   в   звуках.   В   сферу
изучения   входят   также   интонационная   природа   музыкальных   образов,   приемы
взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве.
Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка
в семье искусств.
Приоритетным   направлением   содержания   программы   и   УМК   попрежнему
остается   русская   музыкальная   культура.   Фольклор,   классическое   наследие,
музыка   религиозной   традиции,
  современные   музыкальные   направления
музыкального   искусства   формируют   у   учащихся   национальное   самосознание,
понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных
свойствах   учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения
учебного предмета «Музыка»:

чувство   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры
своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и
человечества;   усвоение   традиционных   ценностей   многонационального   рос
сийского общества;
целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его   органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  проблем   на   основе   личностного   выбора,
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;   этические   чувства   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание
им;
компетентность   в   решении
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
эстетические   потребности,   ценности   и   чувства,   эстетическое   сознание   как
результат   освоения   художественного   наследия   народов   России   и   мира,
творческой деятельности музыкальноэстетического характера.
Метапредметные  результаты  характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической деятельности учащихся:

умение   самостоятельно   ставить   новые   учебные   задачи   на   основе   развития
познавательных мотивов и интересов;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
умение   анализировать   собственную   учебную   деятельность,   адекватно
оценивать   правильность   или   ошибочность   выполнения   учебной   задачи   и
собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для
достижения запланированных результатов;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  устанавливать   аналогии,
умение   определять   понятия,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;   умение   устанавливать   причинноследственные   связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;
смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
умение  создавать, применять   и  преобразовывать  знаки и символы  модели  и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем   и   сверстниками:   определять   цели,   распределять   функции   и   роли
участников,   например   в   художественном   проекте,   взаимодействовать   и
  обобщать,

 работать в группе;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных
к
самостоятельному   общению   с   искусством   и   художественному
самообразованию.
технологий;

стремление

Предметные   результаты  обеспечивают   успешное   обучение   на
образования и отражают:

  ступени
(слушание   музыки,
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой
части его общей духовной культуры;
сформированность   потребности   в   общении   с   музыкой   для   дальнейшего
духовнонравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни
отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти
и   слуха),   а   также   образного   и   ассоциативного   мышления,   фантазии   и
творческого воображения, эмоциональноценностного отношения к явлениям
жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
  мотивационной   направленности   на   продуктивную
сформированность
  пение,
музыкальнотворческую   деятельность
инструментальное   музицирование,   драматизация   музыкальных   произведений,
импровизация, музыкальнопластическое движение и др.);
воспитание   эстетического   отношения   к   миру,   критического   восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных
видах   музыкальной   деятельности,   связанной   с   театром,   кино,   литературой,
живописью;
расширение   музыкального   и   общего   культурного   кругозора;   воспитание
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других
народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение   основами   музыкальной   грамотности:   способностью   эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью,
со   специальной   терминологией   и   ключевыми   понятиями   музыкального
искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение   устойчивых   навыков   самостоятельной,   целенаправленной   и
содержательной музыкальноучебной деятельности, включая информационно
коммуникационные технологии;
сотрудничество   в   ходе   реализации   коллективных   творческих   проектов,
решения различных музыкальнотворческих задач.

Планируемые результаты
по предмету «Музыка» 6 класс
По окончании курса изучения предмета учащийся 6 класса научится: понимать жизненнообразное содержание музыкальных произведений разных
жанров;   различать   лирические,   эпические,   драматические   музыкальные
образы;
иметь   представление   о   приемах   взаимодействия   и   развития   образов
музыкальных сочинений;
знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить
примеры их произведений;
уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;










Получит возможность научиться:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое
отношение к искусству;
владеть   навыками   музицирования:
  исполнение   песен   (народных,
классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся
мелодий знакомых музыкальных сочинений;
анализировать   различные   трактовки   одного   и   того   же   произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
раскрывать   образный   строй   музыкальных   произведений   на   основе
взаимодействия различных видов искусства;
развивать   навыки   исследовательской   художественноэстетической
деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
применять   информационнокоммуникативные   технологии   для   расширения
опыта   творческой   деятельности   в   процессе   поиска   информации   в
образовательном пространстве сети Интернет.
совершенствовать умения и навыки самообразования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел:  Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие   жанров   вокальной   музыки   (песня,   романс,   баллада,   баркарола,
хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство
поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки:
сольная,   ансамблевая,   оркестровая.   Сочинения   для   фортепиано,   органа,   арфы,
симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка   Древней   Руси.   Образы   народного   искусства.   Фольклорные   образы   в
творчестве   композиторов.   Образы   русской   духовной   и   светской   музыки
(знаменный   распев,
  Образы
  духовный   концерт).
  партесное   пение, западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,
реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл,
блюз, современные джазовые обработки).
Взаимодействие   различных   видов   искусства   в   раскрытии   образного   строя
музыкальных произведений.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в
освоении содержания музыкальных образов.
Раздел:   Мир образов камерной и симфонической музыки.
Жизнь   —   единая   основа   художественных   образов   любого   вида   искусства.
Отражение   нравственных   исканий   человека,   времени   и   пространства   в
музыкальном   искусстве.   Своеобразие   и   специфика   художественных   образов
камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип
развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст.
Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления,
столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая
поэма,   увертюрафантазия,   музыкальные   иллюстрации   и   др.).   Музыкальное
воплощение   литературного   сюжета.   Выразительность   и   изобразительность
музыки. Образпортрет, образпейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры:
инструментальная   миниатюра   (прелюдия,   баллада,   этюд,   ноктюрн),   струнный
квартет,   фортепианный   квинтет,   концерт,   концертная   симфония,   симфония
действо и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера,
киномузыка.
Использование   различных   форм   музицирования   и   творческих   заданий   в
освоении учащимися содержания музыкальных образов. Календарнотематическое планирование. N
Тема
раздела
Тема урока
 1      2
1
«Мир
образов
вокальной и
инструмента
льной
музыки»
( 16 часов)
2
3
4
5
6
7
8
9
3
 1.Удивительный мир музыкальных образов.
Старинный русский романс»
( уч. Стр. 69) Прослушивание:
Романсы А.Гурилева, П.Булахова, А.Обухова
М.Глинки, А.Балактрева.
2. «Песняроманс. Мир чарующих звуков»
( уч. Стр. 1013) Прослушивание: А.Варламов «Красный
сарафан» М.Глинка «Жаворонок»
3. «Два музыкальных посвящения»
( уч. Стр 1423) Прослушивание:М.Глинка «Я помню
чудное мгновенье»,«Вальсфантазия».
4. «Уноси моё сердце в звенящую даль…»
( уч. Стр. 2425)Прослушивание:С.Рахманинов
«Островок»
«Сирень».
5. «Музыкальный образ и мастерство исполнителя»
( уч. Стр. 2629) Прослушивание: Произведения в
исполнении Ф.Шаляпина из оп. М.Глинки «Руслан и
Людмила»
6. «Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве
композиторов»
( уч. Стр. 3037)Прослушивание: М.Матвеев «Матушка,
что во поле пыльно», М.Глинка «Романс Антониды»
7. «Образы песен зарубежных композиторов.
Искусство прекрасного пения»
( уч. Стр. 3839)Прослушивание:Музыка Ф.Мендельсона,
Ф.Шуберта, М.Глинки, Н.РимскогоКорсакова
8.  «Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта»
( уч. Стр. 4047)Прослушивание: Ф.Шуберт «Аве, Мария»
 «Лесной царь»
9. «Образы  русской народной и духовной музыки»
 ( уч. Стр. 4849)Прослушивание: РНП, Н. Римский
Корсаков фрагм. из оп. «Снегурочка», «Садко»
П.Чайковский
Фрагм. из «Концерта № 1»
Дата
Кол
во
часов
4
факт
5
8.09
15.09
22.09
29.09
6.10
13.10
20.10
27.10
10.11
10
10. «Русская духовная музыка»( уч. Стр. 5053)
17.11

file_name: музыка 6 класс.doc

description: Календарнотематическое планирование.

intro:
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
«Правила
поведения
учащихся на
каникулах»
2класс
2018-2019 учебный год.
Семичанская школа – интернат. ИНСТРУКЦИЯ
«Правила поведения
учащихся на каникулах»
1. Общие положения.
1.1. Инструктаж «Правила поведения учащихся на каникулах» проводят классные
руководители   с   учащимися   своего   класса   четыре   раза   в   год   (перед   каждыми
каникулами).
1.2.   В   специальном   журнале   делается   отметка   о   проведении   инструктажа   и
ставятся подписи учителя и учащихся.
2. Общие правила поведения.
2.1. В общественных местах быть вежливым и внимательным к детям и взрослым,
соблюдать нормы морали и этики.
2.2.   Быть   внимательным   и   осторожным   на   проезжей   части   дороги,   соблюдать
правила дорожного движения.
2.3. В общественном транспорте быть внимательным и осторожным при посадке и
выходе,  на остановках.
2.4. Во время игр соблюдать правила игры, быть вежливым.
2.5. Не разговаривать с посторонними (незнакомыми) людьми. Не реагировать на
знаки внимания и приказы незнакомца. Никуда не ходить с посторонними.
2.6.   Не   играть   в   тёмных   местах,   на   свалках,   стройплощадках,   пустырях   и   в
заброшенных зданиях, рядом с железной дорогой и автомагистралью.
2.7. Всегда сообщать родителям, куда идёшь гулять.
2.8. Без сопровождения взрослых и разрешения родителей не ходить к водоемам
(рекам, озерам, водохранилищам) и в лес, не уезжать в другой населенный пункт.
2.9. Одеваться в соответствии с погодой.
2.10. Не дразнить и не гладить беспризорных собак и других животных.
2.11. Находясь дома, быть внимательным при обращении с острыми, режущими,
колющими предметами и электронагревательными приборами; не играть со спичками,
зажигалками и т.п. 3. Правила поведения на осенних каникулах.
3.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.
3.2. Находясь вблизи водоёмов, не входить в воду, не ходить по краю обрыва.
3.3. При походе на природу не поджигать сухую траву, не лазить по деревьям,
внимательно смотреть под ноги.
3.4.   При   использовании   скутеров,   велосипедов   соблюдать   правила   дорожного
движения.
3.5. При использовании  роликовых коньков, скейтов и самокатов, помнить, что
проезжая часть не предназначена для их использования, кататься по тротуару.
3.6.   Во   время   походов   в   лес   обязательно   надеть   головной   убор   и   одежду   с
длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.
Ознакомлены 27.10.2018год.
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11 6
12
        4. Правила поведения на зимних каникулах.
4.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.
4.2.   В   случае     гололёда   не   спешить   при   ходьбе,   не   обгонять   прохожих.   При
падении стараться упасть на бок, не хвататься за окружающих.
4.3.  Во   время   катания   на  горках   и  катках,  быть   предельно   внимательным,  не
толкаться, соблюдать правила техники безопасности:
4.3.1.Соблюдать интервал  при движении  на лыжах по  дистанции  34 м при
спусках с горы  не менее 30 м; при спуске с горы не выставлять вперед лыжные
палки;   после   спуска   с   горы   не   останавливаться   у   подножия   горы   во   избежание
столкновений   с   другими   лыжниками;   немедленно   сообщить   взрослым   (родителям,
знакомым) о первых же признаках обморожения; во избежание потертостей ног не
ходить на лыжах в тесной слишком свободной обуви.
4.3.2. Во время катания на коньках надо стараться обходить тех, кто плохо
катается. При падении держать руки ближе к телу и пытаться как можно быстрее
подняться на ноги. Надо считаться с конькобежцами, которые «выписывают» дуги и
пируэты спиной вперед столкновения с ними не исключены. По неписаному правилу
крытых катков, двигаться следует вдоль борта в одном направлении.
4.4. Находясь у водоёмов, не ходить по льду (лед может оказаться тонким).
4.5. Использовать бенгальские огни и т.п. только в присутствии и с разрешения
взрослых  в  специально отведенных  для  этого  местах, соблюдая  правила  пожарной
безопасности и инструкцию по применению.
4.6. Играя в снежки, не метить в лицо и в голову.
4.7. Не ходить вдоль зданий – возможно падение снега и сосулек. Ознакомлены 28.12.2018год
5. Правила поведения на весенних каникулах:
       5.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.
5.2. Не ходить вдоль зданий – возможно падение снега и сосулек.
5.3. Не подходить к водоёмам с тающим льдом. Не кататься на льдинах.
5.4.   При   использовании   скутеров,   велосипедов   соблюдать   правила   дорожного
движения.
5.5. При использовании  роликовых коньков, скейтов и самокатов, помнить, что
проезжая часть не предназначена для их использования, кататься по тротуару. 5.6.Во   время   походов   в   лес   обязательно   надеть   головной   убор   и   одежду   с
длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.
5.7. Находясь вблизи водоёмов, не входить в воду, не ходить по краю обрыва.
5.8.   При   походе   в   лес   не   поджигать   сухую   траву,   не   лазить   по   деревьям,
внимательно смотреть под ноги.
Ознакомлены23.03.2019год.
                     6. Правила поведения на летних каникулах. 6.1. Соблюдать правила п. 2 данной инструкции.
6.2. Находясь на улице, надеть головной убор во избежание солнечного удара. При
повышенном температурном режиме стараться находиться в помещении или в тени,
чтобы не получить тепловой удар.
6.3.   При   использовании   скутеров,   велосипедов   соблюдай   правила   дорожного
движения.
6.4. При использовании   роликовых коньков, скейтов и самокатов, помни, что
проезжая   часть   не   предназначена   для   их   использования,   ты   должен   кататься   по
тротуару.
6.5.   Находясь   вблизи   водоёмов,   соблюдать   правила   поведения   на   воде.   Не
купаться в местах с неизвестным дном.
Входить в воду только с разрешения родителей и во время купания не стоять без
движений.  Не  прыгать   в  воду  головой   вниз  при   недостаточной   глубине   воды,  при
необследованном   дне   водоема   и   при   нахождении   вблизи   других   пловцов.   Не
оставаться при нырянии долго под водой.
Не купаться более 30 мин., если же вода холодная, то не более 56 мин.
Не заплывать за установленные знаки ограждения водного бассейна (буйки), не
купаться при большой волне, не подплывать близко к моторным лодкам, пароходам,
баржам и пр. плавательным средствам.
Почувствовав озноб, быстро выйти из воды и растереться сухим полотенцем.  При
судорогах не теряться, стараться держаться на воде и позвать на помощь.
6.6.   Во   время   походов   в   лес   обязательно   надеть   головной   убор   и   одежду   с
длинными рукавами во избежание укусов клещей и других насекомых.
6.7. Во время похода в лес не поджигать сухую траву, не лазить по деревьям,
внимательно смотреть под ноги. Ознакомлены 26.05.2019год.

file_name: инструкция по т.б воспитанников на каник...doc

description: Ознакомлены 26.05.2019год.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Особенности диагностики уровня сформированности гражданско
патриотических качеств у студентов техникума.
Подготовила социальный педагог
 ГБПОУ ВО «Лискинский промышленно
транспортный техникум
 имени А.К. Лысенко»
Уразова Н.В.
Приближается месяц май. А май в нашей стране связан с  торжествами,
посвященными  великой дате в истории нашей страны, Дню Победы.   Дни,
когда  поколения потомков отдают дань подвигу советских людей, не давших
фашистской чуме распространиться по миру. В эти дни везде звучат слова о
подвигах, совершенные в военное время. И каждый из нас, потомков, хоть раз
задумывался над тем, а что, если сейчас, в наше время случится беда, сможет
ли он совершить  подобный  подвиг  за свое Отечество  или,  говоря  языком,
отвечающим   теме   статьи,   социально   значимый   поступок   гражданско
патриотической направленности. Являемся ли мы, потомки солдат Великой
Отечественной,   патриотами   своей   страны?   Что     сегодняшние   юноши   и
девушки понимают под словами  «патриот» и «гражданин»? Ведь время идет
и   изменяются     не   только   люди,   но   и   их   отношение   к   вещам,   понятиям,
событиям.
  приходится   противодействовать
разрушительному   влиянию   некоторых   современных   средств   массовой
информации,   которые   пропагандируют   неуважение   к   закону,   правовым
нормам поведения, поэтизируют криминальный мир, очерняют родную страну,
приукрашивают   реалии   жизни   за   рубежом.   Появилось   понятие   «человек
мира», т.е. человек, у которого нет Родины, он может жить в любой стране
земного шара. Хорошо ли это? Подобных вопросов много, но нам, в нашей
педагогической работе нужно прийти к одному знаменателю: имеем ли мы,
преподаватели,   в   виду   одно   и   то   же,   что   и   студенты,   когда   говорим   о
гражданственности и патриотизме?
  Порой   нам,
  педагогам,
В педагогике понятия «патриотизм» и «гражданственность» включают в
себя совокупность нравственных чувств и черт поведения: любовь к Родине,
лояльность по отношению к политическому строю, следование и умножение
традиций своего народа; бережное отношение к историческим памятникам и
обычаям   родной   страны,   привязанность   и   любовь   к   родным   местам,
стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение
защищать   ее;   воинская   храбрость,   мужество,   и   самоотверженность;
нетерпимость   к   расовой   и   национальной   неприязни,   уважение   обычаев
культуры других стран и народов, стремление сотрудничать с ними. В   техникуме   существует   система   работы   по   гражданско
патриотическому воспитанию. Но, так как к нам приходят молодые люди с
уже начавшими формироваться нравственными установками и гражданской
позицией, необходимо исследовать уровень сформированности гражданско
патриотических качеств личности.
Нами   была   проведена   срезовая     диагностика   по   обсуждаемой   теме
  техникума.   Были   применены   следующие   методы
студентов   1   курса
исследований:   беседа,   анкетирование,
  психодиагностические   методы
исследования.   Целью   было   определение   особенностей   гражданско
патриотических качеств личности студентов и уровней их выраженности. Ни
анкеты, ни тесты по психодиагностике не подписывались студентами, так как
это, понашему мнению, дает более реальную картину  по данному вопросу.
  Психодиагностическое   исследование   отношения   студентов   1   курса
техникума к патриотическим ценностям проводилось по модифицированной
методике   диагностики личностного роста (И.В. Кулешова, П.В. Степанова,
Д.В. Григорьева)  Вот что показал анализ  результатов диагностики.
1.
 Отношение   к   государству.  Для  35%  студентов   ценность
государства высоко значима, они дорожат государственными традициями и
устоями.  Для 50% государство представляет определенную ценность, но сам
факт   наличия   государства   ими   воспринимается   как   естественный.   Они
принимают участие в подготовке праздников, но без напоминания не всегда
вспомнят о них.  15%  имеют потребительское отношение к государству. Им
все должны, а они никому и ничем не обязаны.
2.  Отношение     к   Отечеству.  30ти%  присущи   развитые   чувства
гражданственности и патриотизма. Родина для них не абстрактная категория,
а   конкретная   страна,   где   они   живут   и   которой   гордятся.   Они   чувствуют
ответственность   за   судьбу   страны.  53%  переживают   чувство   Родины   как
чувство родного дома. Но им кажется, что то,  что происходит в стране и на
малой   родине,   имеет   мало   чего   общего.   Они   встают,   когда   звучит   гимн,
скорее, не по душевному порыву, а потому что так принято. 17% стараются
открыто   не   проявлять   свое   отношение   к   стране.   Они   могут   «правильно»
расставить акценты в зависимости от ситуации, угадать, что в данный момент
патриотично, а что нет.
3. Отношение к миру. 77% протестированных в целом разделяют идеи
мира и ненасилия, но при этом считают, что в отдельных случаях применение
силы оправдано. Они считают, что в сложном современном мире надо всегда
быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия.  33%  уверены,   что   мир   можно   поддерживать,   главным   образом,
силой,   угрозами,   ультиматумами.   Они   рассматривают   войну   как   один   из
естественных   способов   разрешения   конфликтов.   Вряд   ли   они   будут
инициаторами   насилия,   но   сыграть   роль   «второго   плана»   скорее   всего   не
откажутся.
4.Отношение   к   труду.   41%  имеют   высокий   уровень.   Их   отличает
трудолюбие во всем: от уборки кабинета до чтения трудной книги. Они не
считают зазорным помочь родителям по хозяйству, могут сами предложить
чтото сделать. Подрабатывают гдето или нет  в любом случае они этого не
стыдятся.    У  53%  престижная  работа   вызывает   уважение.  Хотя,  если  все
окружающие   заняты   чемто   непрестижным   (уборкой   территории   на
субботнике), то может поучаствовать за компанию. Они помогут и в делах по
дому,   но   их   будет   раздражать,   что   это   занимает   столько   времени.  6%
стремятся переложить свою часть работы на другого. Если узнают, что ктото
из одногруппников работает после учебы, то отреагирует, скорее всего, так:
«Тебе что делать нечего?!»   В их представлении низкооплачиваемая работа
удел людей  второго сорта и тех, кто не сумел устроится в жизни.
5.Отношение     к   культуре.    У  15%  культурные   формы   поведения
личностно значимы и реализуются в повседневной жизни. Им чуждо хамство,
«украшение» речи нецензурными оборотами, они внимательны и тактичны по
отношению к другим людям. Они понимают важность сохранения культурного
достояния,   доставшегося   нам   от   прошлого,   не   приемлят   вандализма.  67%
признают   ценность   культурных   форм   поведения,
  но   не   всегда
руководствуются   ими   в   повседневной   жизни.   Они   хотят   выглядеть
культурными   людьми,  но   не  хотят   прикладывать   ежедневных   усилий.  Они
находят оправдание эпизодическим проявлениям со своей стороны хамства
(«я хамлю, но только в ответ»), нецензурной брани («сильные эмоции трудно
выразить подругому»). Не приемлят вандализма.  12 %считают культурные
формы   поведения   как   нечто   догматичное,   идущее   от   мира   взрослых,
обременительными. Они сторонники естественного выражения своих мыслей,
чувств, желаний и считают, что культура только помешает им быть  такими,
какими   есть.   На   акты   вандализма     неспособны,   но   и   осуждать   вандалов
сверстников   не   станут.  У   6 %    слово  «культура»  вызывает   неприятие   и
рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Они знают, что
такое   культурные   формы   поведения,   но   в   повседневности   реализует   их   с
точностью   до   наоборот.   Тактичность   им   кажется   проявлением   слабости,
хамство и нецензурная брань  силы, потягивание пивка под аккомпанемент матерщины      лучшим   времяпровождением.
воспринимаются ими как обыкновенная старая рухлядь.
  Памятники   прошлого
6. Отношение к знаниям. 3% относятся к любознательным студентам,
у которых есть устойчивое стремление к познанию. Они много спрашивают на
уроках,   сомневаются,   в   казалось   бы,   очевидных   вещах.   Считают,   что
успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной
знаний и стремится к их получению. 80% относятся к знаниям положительно
и  стремятся   неплохо   учиться,  но     собственной   инициативы   не   проявляют.
17%    потребность   в   получении   знаний   невысока.   Стремится   выучить   для
«оценки». Основной принцип «выучилответилзабыл».
7.Отношение к окружающим. 15% настоящие альтруисты, они всегда
готовы помочь другим, не ожидая просьбы со стороны. Всегда готовы помочь
слабым,   нуждающимся.
  Ради   подобной   помощи   готовы   рисковать
собственным благополучием.  65%  не прочь оказать помощь нуждающимся,
они предпочитают делать это тогда, когда их попросят.   Они осторожны в
своих действиях на благо других, стараются не подвергать риску собственное
благополучие. Испытывает удовольствие, когда делает подарки, но при этом
рассчитывает на ответный дар. 20%думают о потребностях и чувствах других
людей лишь изредка. Это в основном те, от кого они в той или иной степени
зависят.   Бескорыстие   кажется   им   расточительностью,   они   предпочитают
делать все с выгодой для себя, умело это маскируя. Они уверены, что всякое
доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому, прежде чем сделать
чтолибо доброе, не стесняются узнать «что им за это будет».
8.Отношение   к   другой   культуре.  9%  опрошенных   признают   права
людей   на   иной,   отличный   от     собственного,   образ   жизни   и   свободное
выражение своих взглядов. Они принимают другую культуру, положительно
относится к культурным отличиям, способны избегать в  оценке культурных
предрассудков   и   стереотипов.  67%  склонны   к   принятию   и   признанию
культурного многообразия, уважению социокультурных групп, но при этом
разделяет   некоторые   культурные   предрассудки,   использует   стереотипы   в
отношении   представителей   тех   или   иных   культур.   Они   не   могут
самостоятельно   увидеть   многие   проявления   культурной   дискриминации   в
повседневной жизни. Это вызвано неумением увидеть мир другого изнутри,
разделить его точку зрения.  21%  на словах признают права на культурные
отличия, декларируют принцип  равенства  людей, но при этом испытывают
личное   неприятие   отдельных   социокультурных   групп,   ссылаясь   на
общественное   мнение   «все   так   считают»,   «все   они   такие».   Эта   позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого.  3%
сознательно   отказываются   признавать   и   принимать   представителей   иных
культур. Они склонны характеризовать культурные отличия как девиантность,
не признают права на существование тех, кто имеет иной физический облик.
Зачастую   они   демонстративно   враждебны   и   презрительны   к   таким   людям,
жаждут   «очистить»   от   них   пространство   собственной   жизни.   Не     желают
взглянуть на те или иные ситуации с точки зрения другой культуры.
Поскольку результаты применения только одного метода диагностики
не   дают   не   полную   картину   ситуации   и   не   всегда     носят   объективный
характер,  нами было проведено анкетирование «Япатриот», все результаты
которого были тщательно обработаны.
Анализ результатов анкетирования показал, что понятие «патриотизм»
73%  опрошенных понимают как бескорыстную любовь и служение Родине,
готовность к самопожертвованию ради ее блага и спасения;  18%   считают,
что   это   национальное   самосознание,   гордость,   за   принадлежность   к   своей
нации;   6%  отдали предпочтение мнению, что «патриотизм» это борьба за
мирное существование.
На вопрос «Что Вы вкладываете в понятие Родина?» 82% респондентов
ответили, что «это мой дом, моя страна, мое государство»; 12%  ответили –
«это   все,   что   нас   окружает»;  6%  выбрали   вариант«это   место   моего
проживания».
Согласно результатам анкетирования,   35%   студентов хорошо знают
свои права и обязанности гражданина государства,  56%  знают, но немного;
6% не знают;  3% затрудняются ответить.
На   просьбу   определить,   что   же   такое     «национальное   достоинство»
мнения разделились следующим образом:  71%  считают, что это «понимание
места и роли своей нации в развитии других культур и мировой цивилизации»;
6% затруднялись ответить, а вот 23% считают, что национальное достоинство
   это   «осознание   превосходства   своей   нации   над   другими».   Тревожный
показатель,   но,   с   другой   стороны,   он   сигнализирует   о   необходимости
усиления  воспитательной работы в этом направлении.
А вот на вопрос о национальных интересах 74% опрошенных ответили,
что это совокупность общих для членов данной социокультурной общности
 14%  считают   национальными   интересами
интересов   и   потребностей;
политику   государства;  12%  совокупность   мер   по   защите   и   сохранению
нации. Следующим   в   анкете   был   вопрос   «Что   для   Вас   означает   любить
Родину?»,   результаты   ответов   распределились   следующим   образом:  55%
бескорыстно   служить   ей,   ценить   и   уважать   ее;  31%защищать   в   случае
 5%
военных   действий;
респондентов этот вопрос вызвал затруднение.
 9%  выполнять   обязанности   гражданина;   у
66%  опрошенных считают себя патриотами;  22%  выбрали ответ «не
всегда»; 3% не смогли ответить на этот вопрос; 9% опрошенных студентов не
считают себя патриотами.
44% считают, что сейчас, в мирной жизни,  патриотизм можно проявить
в   профессиональной   деятельности   на   благо   Родины;  27%  участвуя   в
 22%   участвуя   в   локальных
различных   акциях,   митингах,   шествиях;
конфликтах; у 7% вопрос вызвал затруднение.
На   вопрос   «Должен   ли   патриот   изучать   традиции,   обычаи,   устное
народное творчество своего народа?» мнения респондентов распределились:
67% считают, что «да, обязательно», 33% «необязательно: это неактуально
для   современного   человека»;   ответ   «нет»   не   выбрал   ни   один   из
опрашиваемых.
В   задании   выбрать   из   перечисленных   понятий   не   относящиеся   к
 26%   национализм;   по  3%
 63%  выбрало   экстремизм;
патриотизму,
миролюбие и гуманизм и 5% выбрали интернационализм.
Хочется напомнить, что проведение диагностики студентов не являлось
самоцелью,   а   только   средством   для   улучшения   воспитательной   работы.   В
ходе   диагностики   были     выявлены   уровни   выраженности   патриотических
качеств   студентов,   ясно   видно,   что,   несмотря   на   сложную   мотивацию
проявления   гражданскопатриотических   чувств,   гражданственность   и
патриотизм остаются ценностями социально одобряемыми.   Кроме того,   в
результате   исследования   обозначены   проблемы,   недостатки   в   развитии   и
воспитании   студентов,   которые   требуют   корректировки.   На   основе
полученных данных поставлены приоритетные задачи воспитания гражданско
патриотической   направленности,   которые   реализуются   во   всех   аспектах
урочной и внеурочной жизни техникума: правовое просвещение (укрепление
общественного   правопорядка,
  искоренение   негативных   явлений),
деятельность общественных студенческих организаций, развитие социальной
памяти   (осмысление   собственного   опыта   и   опыта   предшествующих
поколений),
  освоение   культурных   ценностей,   формирующих   чувство
гордости за свой народ.

file_name: Уразова Н.В..docx

intro: В статье рассматривается вопрос о том, как современные студенты техникума сегодня рассматривают понятия"гражданственность" и "патриотизм". Результаты диагностики, представленные в работе, получены в процессе мониторинга студентов 1 курса техникума, то есть подростков 16 лет. Всего в исследовании приняло участие 134человека. Респондентам предлагалось ответить на вопросы диагностических опросов анонимно, чтобы результаты были наиболее реалистичны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Особенности диагностики уровня сформированности гражданско-патриотических качеств у студентов техникума.


extracted_text:
Работа со слабоуспевающими
в рамках реализации ФГОС.
Пояснительная записка.
          Главный смысл деятельности учителя   состоит в том, чтобы  создать каждому
ученику ситуацию успеха. Успех в учении   единственный источник внутренних сил
ребенка,   рождающий   энергию   для   преодоления   трудностей.   Даже   разовое
переживание   успеха   может   коренным   образом   изменить   психологическое
самочувствие   ребенка.   Успех   школьнику   может   создать   учитель,   который   сам
переживает   радость   успеха.   Учитель   может   помочь     слабоуспевающему   ученику
подготовить   посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него
причинам:
 Пропуски занятий по болезни.
 Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний.
 Задержка психического развития.
 Недостаточный   уровень   когнитивного   развития   (ослабленные   виды   памяти,
 трудности   в   звуковом   анализе,
 низкий   уровень   развития   словесно
низкий   уровень   концентрации   внимания,
нарушенный   фонематический   слух,
логического мышления).
 Неблагополучная   семья.  Отсутствие   познавательного   интереса   (с   ребёнком
недостаточно занимались, не развивали его познавательные способности, ему
мало что интересно).
 Пропуски уроков без уважительных причин.

 Цели:
1. Выполнение Закона об образовании;
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества
знаний учащихся.
 Задачи:
 Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;
 Отбор   педагогических   технологий   для   организации   учебного   процесса   и
повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников;
 Реализация разноуровнего обучения;
 Изучение особенностей слабоуспевающих   учащихся,   причин их отставания в
учебе и слабой мотивации;
 Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду. Основные разделы планирования:
I.  Организация работы со слабоуспевающими учащимися.
II. Планирование работы классного руководителя со слабоуспевающими учащимися.
 Основополагающие направления  и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими  учащимися во внеурочное время.
3.   Воспитательная   работа   со   слабоуспевающими
  учащимися,   нацеленная   на
повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих учащихся.
Программа деятельности учителя со слабоуспевающими учащимися.
1.   Провести   диагностику   в   начале   года   с   целью   выявления   уровня   обученности
учащегося.
2.   Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,   письменный,
индивидуальный и др.) для объективности результата.
3.   Готовить   и   использовать   на   уроках   опорные   схемы,   наглядные   пособия,
технические средства, дидактический материал.
3.   Регулярно   и   систематически   опрашивать,   выставляя   оценки   своевременно,   не
допуская   скопления   оценок   в   конце   четверти,   когда   ученик   уже   не   имеет
возможности их исправить.
4.   Комментировать   оценку   ученика,   отмечая   недостатки,   чтобы   ученик   мог   их
устранять в дальнейшем.
5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
чего провести повторный контроль знаний.
6.   Ставить   в   известность
наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)
7.   Проводить   индивидуальногрупповые   консультации   и   занятия   с   учащимися,
нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.
8.  Вести необходимую  документацию:
 График индивидуальной работы со слабоуспевающими
 Программу работы со слабоуспевающими учащимися на уч. год;
 Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
 Результаты тематического контроля знаний учащихся
 Отчет учителяпредметника по работе со слабоуспевающими учащимися.
  родителей   ученика   о   низкой   успеваемости,   если
Что,  прежде всего, нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
  создать благоприятную атмосферу на уроке;
     своевременно   оказывать   помощь   на   дополнительных   занятиях   и   организовать
работу консультантов;    изменить   формы   и   методы   учебной   работы   на   уроках,   чтобы   преодолеть
пассивность   обучающихся   и   превратить   их   в   активный     субъект     деятельности.
Использовать для этого обучающие игры;
  освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного
выбора и успеха;
     ориентировать     детей   на   ценности:   человек,   семья,     отечество,   труд,   знания,
культура,  мир,  которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
 культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни. План работы со слабоуспевающими  учащимися
Мероприятия
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по
основным разделам учебного материала предыдущего года
обучения.
 Цель:
а) Определение фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют
быстрой ликвидации.
2. Установление причин отставания  слабоуспевающих учащихся
через беседы и  встречи с отдельными родителями и, обязательно, в
ходе беседы с самим ребенком.
  3.Ликвидировать   пробелы   в   знаниях,   выявленные   в   ходе
контрольных   работ,   после   чего   провести   повторный   контроль
знаний.
4. Используя дифференцированный подход при организации
самостоятельной работы на уроке, включать посильные
индивидуальные задания слабоуспевающему ученику, фиксировать
это в плане урока
5.Использовать   на   уроках   различные   виды   опроса   (устный,
письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
6.Регулярно   и   систематически   опрашивать,   выставляя   оценки
своевременно, не допуская скопления оценок, когда ученик уже не
имеет возможности их исправить.
  7.Поставить в известность непосредственно родителей ученика о
низкой   успеваемости,
скопление
неудовлетворительных оценок.
8. Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих
учащихся  класса, по возможности  вести тематический учет знаний
по предмету детей всего класса.
9. Проводить дополнительные  (индивидуальные) занятия для
слабоуспевающих.
если   наблюдается

Учить детей навыкам самостоятельной работы.
Срок
Сентябрь
Сентябрь
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года.
В течение
учебного
года. Краткая характеристика слабоуспевающих обучающихся 2 «а» класса.
1. Беложировой Николетты.
2. Гордей Марии.
3. Алиевой Хамис.
4. Фаустова Данила.
       Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в
силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны
учителя,   и   при   отсутствии   должного   внимания   у   них   возникают   серьезные
трудности   в   обучении.   Таким   образом,   эти   дети   без   специально   продуманной
поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях
работают   под   руководством   учителя,  который   направляет   их   работу,  уточняет
формулировки,   помогает   понять   условия   заданий,   осуществляет   контроль
правильности  выполнения.
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
ФИО учителя:   Бородина Л.В..
Фамилия обучающегося 2 «а»  класса: Беложирова  Николетта
Предмет:  русский язык, математика.
Пробелы в знаниях уч ся:    не отвечает на вопросы, не сможет выполнять
простейшие задания,  пишет под диктовку с ошибками, не знает таблицы
сложения и вычитания в пределах 10 и переходом через десяток. Не умеет
решать простейшие текстовые задачи.
 В течение года
Планируемые мероприятия
1.Индивидуальные
дополнительные
 занятия.
2.Дифференцированные
задания.
 По литературному чтению, русскому языку, математике, (повтор букв,
чтение слогов, слов, списывание с печатного образца, выполнение
простейших заданий (вставить букву, подчеркнуть гласные, вставить
слово), нахождение значения выражений в пределах 10, решение простых
текстовых задач, работа с геометрическим материалом)
3.Дифференцированный
контроль знаний.
Контрольное списывание. Проверка техники чтения. Проверочные
работы по математике.
4.Работа с дневником и
тетрадью.
 Ежедневная проверка 5.Консультации для
родителей.
6.Создание ситуации
успеха на уроке

 По мере необходимости
 Каждый урок
 Фамилия ученика  2 «а» класс:  Фаустов Данил.
Предмет:   русский язык, математика,
Пробелы в знаниях обучающегося: не может выполнять простейшие задания
без помощи учителя,  не знает таблицы сложения и вычитания в пределах 10,
сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток,  не умеет
записывать краткую запись к задаче, не внимательный, не хочет читать
задания, постоянно психует, отвлекается на уроках.
 Планируемые мероприятия
1.Индивидуальные
дополнительные  занятия.
 В течение года
2.Дифференцированные
задания.
 По русскому языку, математике, упрощенные задания (списывание
с печатного образца, выполнение простейших заданий (вставить
букву, подчеркнуть гласные, вставить слово), нахождение значения
выражений в пределах 10, с переходом через десяток, решение
простых текстовых задач, работа с геометрическим материалом)
3.Дифференцированный
контроль знаний.
Контрольное списывание. Проверочные работы по математике.
4.Работа с дневником и
тетрадью.
5.Консультации для
родителей.
 Ежедневная проверка
 По мере необходимости
6.Создание ситуации успеха
на уроке
 Каждый урок План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
Фамилия обучающегося 2 «а»  класса: Гордей Мария.
Предмет:  русский язык, математика.
Пробелы в знаниях уч ся:    не отвечает на вопросы, не сможет выполнять
простейшие задания,  пишет под диктовку с ошибками, не знает таблицы
сложения и вычитания в пределах 10 и переходом через десяток. Не умеет
решать простейшие текстовые задачи.
Планируемые мероприятия
1.Индивидуальные
дополнительные  занятия.
2.Дифференцированные
задания.
 В течение года
 По литературному чтению, русскому языку, математике, (повтор
букв, чтение слогов, слов, списывание с печатного образца,
выполнение простейших заданий (вставить букву, подчеркнуть
гласные, вставить слово), нахождение значения выражений в
пределах 10, решение простых текстовых задач, работа с
геометрическим материалом)
3.Дифференцированный
контроль знаний.
Контрольное списывание. Проверка техники чтения. Проверочные
работы по математике.
4.Работа с дневником и
тетрадью.
5.Консультации для
родителей.
6.Создание ситуации успеха
на уроке
 Ежедневная проверка
 По мере необходимости
 Каждый урок Календарное планирование по работе со
слабоуспевающими детьми
Математика
Дата
Тема
Состав чисел.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах 10.
сложение и вычитание однозначных
чисел.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах 10.
Сложение и вычитание двухзначных
чисел.
Сложение и вычитание двухзначных чисел.
Решение примеров на вычитание
Решение простых уравнений
Сложение и вычитание в пределах 20.
Сложение и вычитание двухзначных
чисел.
Решение примеров.
Решение примеров.
Решение задач.
Решение задач.
Сложение и вычитание в пределах 100
Нахождение периметра фигуры
Сравнение чисел
Единицы измерения длины, стоимости,
времени.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание двузначных
чисел.
Решение задач.
Свойства квадрата.
 Сложение и вычитание двузначных
чисел.
Решение уравнений
Компоненты действия сложения,
вычитания.
Решение задач.
Нахождение площади, периметра.
Решение задач разного вида. Площадь треугольника.
Площадь фигур.
Самостоятельная работа.
Проверочная работа «Чему я
научился»
Русский язык
Дата
Тема
Звуки и буквы. Гласные и согласные.
Согласные звуки твердые и мягкие.
Ударение.
Деление на слоги.
Правила переноса слов.
Изменение формы слова с помощью
окончания.
Письмо под диктовку.
Безударная гласная в корне слова.
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Разделительный твердый и мягкий знаки. Выделение главных членов предложения.
Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-
щу,чк,чн,щн.
Слова с разделительным Ь
Имя существительное (род, число)
Большая буква в словах.
Глагол (неопределенная форма, время, число)
Имя прилагательное.
Раздельное написание слов с предлогом.
Письмо под диктовку.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Учимся писать суффиксы.
Учимся писать слова с непроизносимыми
согласными в корне
Учимся писать буквы гласных и согласных в
корне слова.
Письмо под диктовку.
Контрольное списывание.
Повторение всех правил (устно)
Применение правил на практике.
Списывание текста с пропущенными буквами.
Написание сочинения.
Письмо под диктовку.
Имя существительное, прилагательное,
глагол.
Имя прилагательное, составление
предложений. Письмо под диктовку.
Самостоятельная работа.
Проверочная работа «Чему я научился»

file_name: план работы.doc

intro:
Пояснительная записка.
          Главный смысл деятельности учителя   состоит в том, чтобы  создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении  - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь  слабоуспевающему ученику  подготовить  посильное задание, с которым он должен выступить перед классом. Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:


extracted_text:
Некоторые   особенности   обучения   иностранному   языку   детей
дошкольного возраста.
О.В. Алешечкина,
учитель английского языка
МБОУ «Гимназия» №75 Московского района г. Казани
В наше время стало совершенно очевидным фактом, что обществу нужны
люди, свободно владеющие иностранными языками. Решению этой проблемы
может   помочь   обучение   языку   детей,   начиная   с   раннего   возраста.
Иностранный   язык   для   дошкольников   и   детей   младшего   возраста   прочно
вошел   в   нашу   жизнь,   демонстрируя   свою   привлекательность,   легкость
усвоения,   большие   потенциальные   возможности   для   развития   личности
ребенка.
Но   каким   образом   необходимо   организовать   процесс   обучения
иностранному   языку   детей,   чтобы   он   не   превратился   в   дрессировку,   в
отработку   механического   навыка   на   основе   реактивной   формы   обучения:
научения   «стимул»«реакция»,   а   инициировал   бы   речемыслительную
деятельность ребенка  способствовал его речевому и личностному развитию?
Для того, чтобы овладеть такой методикой, преподаватель должен иметь
четкое представление о ней как о системе, направленной на развитие личности
ребенка и преподавателя как «единого субъекта образовательного процесса».
Согласно   анализу   становления,   развития   и   современного   состояния
методики   раннего   обучения   иностранному   языку,   проведенному   Горловой
Н.А,   на   первом   уровне   методика   выступает   как   наука.     Второй   уровень
представлен теоретическими основами, т.е. методикой как теорией. Третий
уровень   системы   характеризует   методику   как   технологию   обучения
иностранному языку, а четвертый раскрывает закономерности методики как
технологии  развития  личности  ребенка  в процессе  овладения  иностранным
языком.
Остановимся подробнее на рассмотрении методики как теории обучения,
включающей: лингвистические основы обучения («чему учить?»); психолого
педагогические основы обучения («для чего, зачем учить?»)
Успех   в   обучении   иностранному   языку   школьников   младших   классов
может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит
интерес к предмету. Чем же живет ребенок? В чем реализуется его личность?
Конечно, в игре. Важно учитывать при этом их психологические особенности
развития восприятия, внимания, памяти, воображения и мышления.
Так   у   детей   этой   возрастной   группы     высоко   развито   восприятие   и
острота   слуха.   Они   быстро   схватывают
  тонкости   произношения.   Но
природная «хватка» в данном случае должна подкрепляться фонетическими
упражнениями.   По   мнению   Негневицкой   Е.И.   работа   над   формированием фонетических   навыков   должна   проводиться   во   время   специального   этапа
урока:   фонетической   зарядки.   Фонетическая   зарядка   проводится   в   виде
звукоподражательной игры, причем звуки отрабатываются как изолированно,
так   и   оппозиционно:   долгие   и   краткие   гласные,   межзубные   и   свистящие
согласные звуки и т.д.   Для того, чтобы фонетическая зарядка не была для
учащихся утомительным повторением звуков, можно применять придуманные
истории, например, про  Mr.Tongue. Малыши с удовольствием повторяют за
учителем порой трудные для произношения и непривычные для них звуки,
особенно если при этом учитель использует невербальные средства общения  в
обучении:
  паралингвистические   (   темпоритмические   и   мелодико
интонационные особенности речи); экстралингвистические (смех, плач, вздох
и пр.); проксемические ( пространственные передвижения во время занятий) и
кинексические ( мимика, жесты, пантомимика, телодвижения и т.д.).
На   занятиях   по   английскому   языку   малышей   должен   окружать
привычный мир игрушек. Вся лексика и речевые образцы вводятся с помощью
игрушек,   героев   любимых   сказок   и   мультфильмов.   В   программе   обучения
учитывается ближайшее окружение ребенка и предлагается такая тематика:
«Игрушки»,   «Зверюшки»,   «В   зоопарке»,   «Моя   семья»,   «Еда»   (в   рамках
речевых   образцов   в  Present  Simple  и  Present  Progressive);   «Времена   года»,
«Моя   комната»,   «Моя   одежда»,   «Мой   город»,   «Профессии»   (в   рамках
речевых   образцов   в  Present  Simple,
 Future  Simple,
Possessive Case).
 Present  Progressive,
При отборе языкового и речевого материала преподаватель учитывает
принцип   частотности   и   формирует   активный   и   потенциальный   словарь.   В
активный   словарь   включаются   все   слова   и   выражения,   которые   дети
усваивают   в   процессе   практического   овладения   иностранным   языком   на
занятиях и вне занятий. Потенциальный словарь состоит из форм обращения,
которые   использует   преподаватель   на   занятиях   для   организации   процесса
общения, и которые дети усваивают постепенно, интуитивно. Формирование
пассивного   словаря   в   дошкольном   возрасте   не   предусматривается.   Это
положение   определяется   особенностями   мыслительной   деятельности   детей
дошкольного   возраста,   которые   способны   усвоить   любое   содержание   при
условии его активного продуцирования и вариативного повторения.
Учитывая   принцип   частности,   преподаватель   должен   уделить   особое
внимание   отбору   детского   лингвострановедческого   материала,   который
включает:
Праздники, традиции, обычаи народа.
Песни, танцы, поэзию, рассказы, сказки, игры детей страны изучаемого
языка.
Пословицы, поговорки, рифмовки, чистоговорки, скороговорки.
Немаловажную  роль в решении задач обучения иностранному языку в
раннем возрасте играет использование аутентичных образцов музыкального, в
частности   песенного   творчества   на   уроках.   Использование   песенного материала   стимулирует   мотивацию
  и   поэтому   способствует   лучшему
усвоению   языкового   благодаря   действию   механизмов   непроизвольного
запоминания,   позволяющих   увеличить   объем   и   прочность   запоминаемого
материала.
В заключение хочу сказать слова Л. С. Выготского: «Если мы делаем что
либо с радостью, …мы и впредь будем стремиться делать то же самое. Если
мы делаем чтолибо с отвращением, это  означает, что мы будем всячески
стремиться   к   прекращению   этих   занятий.»   Поэтому   при   обучении
иностранному   языку   детей   младшего   возраста   преподавателю   нужно
стремиться, в первую очередь, вызвать и развить их интерес к предмету.

file_name: Некоторые особенности обучения иностранному языку детей дошкольного возраста.doc

intro: В статье рассказывается об особенностях обучения английскому языку детей дошкольного возраста. Даются рекомендации по организации процесса обучения, чтобы он не превратился в дрессировку, в отработку механического навыка на основе реактивной формы обучения. Рассматривается возможность применения игровых технологий, даются рекомендации по отбору лексического материала.


extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
 «Семичанская школа-интернат» Дубовского района
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ РО СШИ
___________  / Н.Н. Чопурян
приказ  № ___от_______2018 г.
План
воспитательной работы
2 «а» класса.
                                                                                Классный руководитель:
 Бородина Лилия Викторовна. Цели и задачи  воспитательной работы
во 2 «а» классе на 2018 – 2019 учебный
год:
Цель:
формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности,
  социальной   ответственности,
способности чувствовать, понимать себя и другого
человека;
целостной
психологической основы обучения и, в частности,
формирование   у   учащихся   положительного
отношения и интереса к учению.
формирование

Задачи:
1. Создать условия для успешной адаптации детей к школьным
условиям, снижению школьной тревожности.
2. Формировать интерес к процессу и содержанию учебной
деятельности.
3. Создать условия для развития нравственных качеств личности.
4. Формировать коммуникативные навыки, работать над созданием
ученического коллектива.
5. Создать условия для раскрытия творческого потенциала детей. .
Абдулхаликова Зарема
Алиев Абулмуслим
Алиева Хамис
Беложирова Николетта
Гаджиева Самира
Идрисова Кумсият
Исалиева Нурия
Курбанова Нурият
Магомедов Курбан
Фаустов Данил
Чукарина Диана
Шпаков Сергей Интерес к самому себе.
Самопризнание себя как личности.
Управление самим собой.
Уважение чужого мнения.
Любознательность о вовлеченность в деятельность.
Эмоциональная устойчивость.
Мотивация действий  и поступков.
Воля и труд, дивные всходы дают. Всякий человек по делу познается.
По мере трудов и награда.
 Помогать товарищам по классу.
Веселье делу не помеха.
В хорошей артели всяк при деле.
С кем живешь, с тем и слывешь.
Здоров будешь – все добудешь.
1. Закон Правды.
Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив.
2. Закон Добра.
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.
3. Закон Заботы.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим.
4. Закон Любви.
Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее.
5. Закон Милосердия.
Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо  не забывай  о них.
6. Закон Памяти.
Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей
истории.
7. Закон Уважения.
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других.
Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным.
8. Закон Старости. Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе
9. Закон Свободы.
других.
10. Закон Смелости.
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас  в коллективе: будь смел.
11. Закон Чести.
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни  о
своей духовной силе, долге, достоинстве! ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического
процесса.
ЗАДАЧИ:
 Постоянное информирование родителей о
результатах учёбы, воспитания, душевного
состояния, развития ребёнка.
 Организация психологопедагогического
просвещения родителей через систему
родительских собраний, тематических и
индивидуальных консультаций и
собеседований.
 Ознакомление с материальными
условиями жизни семьи, ее
психологическим   климатом,
особенностями поведения ребенка в семье.
 Создание   условий   для   благоприятного взаимодействия   всех
участников учебновоспитательного
процесса  педагогов, детей и
родителей.
 Привлечение к организации досуга детей
по интересам.
СВОБОДНОЕ ОБЩЕНИЕ:
 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в
общении со сверстниками.
 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ:
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема собрания
Родительское собрание «Адаптация первоклассника в школьной среде»
Родительское собрание «Конфликт»  как его избежать»
Родительское собрание «Режим младшего школьника»
Родительское собрание «Семейные праздники и традиции»
Родительское собрание  «Роль родителей в развитии ребенка»
ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:
Тема консультации
Ознакомление родителей с учебным  планом работы
школы.
Занятость во внеурочное время.
Режим младшего школьника.
Помощь родителей в организации досуга детей.
Культура поведения младших школьников.
О внимании и внимательности.
Как привить любовь к чтению.
Воспитание без насилия.
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
1
2
3
4
5
6
7
8 9
Летний отдых детей.
Май
ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ:
1. У родителей  повысится  заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
2. Дети  научаться  жить  дружно,  сплочённо.
3. Сформируется взаимодействие семьи и школы.
Список
родительского
комитета:
1.Махно Валентина  Ни.
2. Шпакова Светлана Ив.
3. Идрисова Гуристан Ма.

1.      Духовно – нравственное воспитание.
Задачи:
  формирование   у   обучающихся   ценностных   представлений   о   морали,   об   основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость,
милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
  формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России,
об истории развития и взаимодействия национальных культур;  формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности
многообразия   и   разнообразия   культур,   философских   представлений   и   религиозных
традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности
терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного
пространства;
     формирование   у   обучающихся   комплексного   мировоззрения,   опирающегося   на
представления   о   ценностях   активной   жизненной   позиции   и   нравственной
ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения
индивидуального пути развития и в социальной практике;
 формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и
языку своего народа и других народов России.
Ожидаемые результаты:
 Учащиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта,
вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.
2.Интеллектуальное воспитание.
Задачи:
 формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о
возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального
развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных
сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального
развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе
проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных
форумов и т.д.);
  формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного
информационного пространства (например, проведение специальных занятий по
информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной
информацией, по стимулированию научноисследовательской деятельности учащихся и
т.д.);
  формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному
овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению
личного успеха в жизни. 3.Гражданско  – патриотическое воспитание.
Задачи:
  воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
   формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине;
 усвоение ценности и содержания таких понятий, как "служение Отечеству", "правовая
система и правовое государство", "гражданское общество", об этических категориях
"свобода и ответственность", о мировоззренческих понятиях "честь", "совесть", "долг",
"справедливость" "доверие" и др.;
   развитие   нравственных   представлений   о   долге,   чести   и   достоинстве   в   контексте
отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
   развитие   компетенции   и   ценностных   представлений   о   верховенстве   закона   и
потребности   в   правопорядке,
  общественном   согласии   и   межкультурном
взаимодействии.
Реализация данного направления воспитательной деятельности
предполагает.
 формирование у обучающихся представлений о ценностях культурноисторического
наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным
представлениям российского народа; развитие мотивации к научноисследовательской
деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные
исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского
государства;
 повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации
социальноэкономических и политических процессов и формирование на этой основе
активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;
 увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности
детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные
потребности в социальном и межкультурном взаимодействии;
 развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального
поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и делинквентного
поведения среди учащихся. 4.    Культуротворческое и эстетическое воспитание:
Задачи:
 формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания,
направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и
национальной культуры;
  формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве
культуры и культурного продукта;
 формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
  формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных
эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов
различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в
области культуры;
  формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на
основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;
 формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к
мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и
кинематографу, для воспитания культуры зрителя.
Ожидаемые результаты:
 Учащиеся знакомятся основными направлениями эстетической
культуры.
 Получат возможность для развития художественных способностей
и эстетического вкуса.
5. Здоровьесберегающее воспитание.
 формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
  формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладения
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
  формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослую жизнь. Ожидаемые результаты:
 У учащихся формируются умения и навыки
санитарно  гигиенической культуры,
приучаются к здоровому образу жизни.
6. Экологическое воспитание.
Задачи:
 формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
 формирование ответственного и компетентного отношения к результатам
производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и
изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях;
формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и
техногенной среде;
 формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся
общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение
окружающей среды.
Ожидаемые результаты:
 Первоначальный   опыт   эстетического,   эмоциональнонравственного
отношения к природе.
 Первоначальный   опыт   участия   в   природоохранной   деятельности   в
школе,
на пришкольном участке, по месту жительства.
7.    Воспитание положительного отношения к труду и
творчеству

 .
Задачи:
   формирование   у   обучающихся   представлений   об   уважении   к   человеку   труда,   о
ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
   формирование   условий   для   развития   возможностей   обучающихся   с   ранних   лет
получить   знания   и   практический   опыт   трудовой   и   творческой   деятельности   как
непременного условия экономического и социального бытия человека;    формирование   компетенций,
  связанных   с   процессом   выбора   будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития
индивидуальных   способностей   и   потребностей   в   сфере   труда   и   творческой
деятельности;
  формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать   в   коллективе,   воспитание   ответственного   отношения   к   осуществляемой
трудовой и творческой деятельности;
   формирование   дополнительных   условий   для   психологической   и   практической
готовности   обучающегося   к   труду   и   осознанному   выбору   профессии,
профессионального образования, адекватного потребностям рынкам труда; механизмы
трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
 8.   Правовое воспитание и культура безопасности.
Задачи:
 формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах
и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе
личности; формирование электоральной культуры;
 развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на
отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном
и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных
молодежных субкультур.
9.    Воспитание семейных ценностей.
Задачи:
 формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о
семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;
 формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
10. Формирование коммуникативной культуры.
Задачи:
 формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая
межличностную, межкультурную коммуникации;
 формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;  формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации
и безопасности общения;
 формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его
особенностях и месте в мире.
Учащиеся имеют право:
 Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
 Участвовать   в   обсуждении   вопросов   по  успеваемости,   трудовой и   учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с
учебным процессом.
 Учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни
коллектива и школы.
Учащиеся обязаны:
 Посещать учебные занятия,  школьные линейки, мероприятия.
 Повышать свой культурный и нравственный уровень.
 Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
 Быть дисциплинированными и организованными.
 Беречь школьное имущество.
 Создание сплоченного классного коллектива.
 Сформированность нравственного, познавательного,
коммуникативного, художественного и физического
потенциалов личности младшего школьника.
 Проявление инициативы и  ответственности за  порученное дело
 Наличие положительной динамики роста духовно
нравственных качеств  личности    ребенка
 Участие в конкурсах, концертах, спортивных  соревнованиях.
 Посещение спортивных секций, кружков по интересам.
 Удовлетворенности родителей и учащихся жизнедеятельностью
класса.  План – сетка воспитательных мероприятий во 2 «а» классе на 20182019 гг.
Месяц
Сентябрь
Патриотич
Нравственн
еское
воспитание
ое
.

Культуро
творческое и
эстетическое
воспитание.
Экологи
ческое
воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
воспитание.
Социокуль
турное и
медиакуль
турное
воспитание.
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Праздничная
линейка ко дню
знаний
Интел
лектуальное
воспитание.
Кл. час.
             Беседа
 о режиме дня.
Экскурсии по х.
Семичному.
Презентация:
Единый день
безопасности
дорожного
движения
3.09.18
8.09.
Кл. час
«Путешест
вие в стану
знаний».
Беседа:
День
солидарности
в борьбе с
терроризмом.
10.09
15.09.
Кл.час:
«Государств
енные
символы
России».
Урок
гражданина:
«Россия –
Родина моя»
Торжественна
я линейка ко
дню  знаний.
Международ
ный день
распростране
ния
грамотности.
Урок
презентация
«200 лет со дня
рождения
Алексея
Константинови
ча Толстого
Экскурсия по
территории
школы.
Встреча с
работниками МЧС.
 Общешкольный
День здоровья.
Кл. час.
«Мы выбираем
здоровье!»
Родительское
собрание: «Мой
ребенок –
ученик».
 Благоустройст
во пришкольной
территории. 17.09.
22.09.
24.09.
29.09.
Месяц
Октябрь
Патриотич
Нравствен
еское
воспитание.
1.10.
6.10.
«Учителями
славится
Россия»
«Лучший
класс
2018
2019года»
Беседа: «Я и
мои друзья».
«Дело по
душе»  запись
в детские
кружки по
интересам
Беседа:
«Правила
нашей
безопаснос
ти»
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню пожилых
людей.
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню пожилых
людей.
«Дары
природы».
Проведение
экологических
субботников.
Экскурсия в
природу:
«Краски осени».
Участие в
конкурсе
«Осенняя
ярмарка».
Тематический
классный час:
«Безопасность
школьников в сети
Интернет»
Кл.час:
«Правила
нашей
безопасности»
Участие во
Всероссийской
акции «Внимание,
дети!».
ное
воспитание.
Социокуль
турное и
медиакуль
турное
воспитание.
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню учителя.
Экологичес
кое
воспитание.
Культуро
творческое и
эстетичес
кое
воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
Подготовка к
концерту,
посвященный
Дню учителя.
Тематический
классный час:
«Безопасность
школьников в
сети
Интернет»
Беседа:«Телефонны
й терроризм и его
опасность
Индивидуальные
беседы.
 «Нравственное и
правовое
воспитание
детей в семье».
Индивидуальные
беседы.
«Гигиена моего
тела».
Посещение на
дому учащихся с
составлением
актов о
посещении
семьи.
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Индивидуальные
беседы.
«Успехи и неудачи.
Адаптация в
школе»
Кл. час по
профилактике
суицидального
поведения «Человек
свободного
общества».
Беседа:
 «О здоровом
питании».

Интел
лектуальное
воспитание.
Классный час.
Всероссийский
урок, посвященный
жизни и
творчеству И.С.
Тургенева. Классный час
«Род, родные,
Родина»
Подготовка
праздника;
«Примите
наши
поздравления»
Праздник:
«Вступление в
первоклассни
ки».
Подготовка к
конкурсу: «Дары
осени»,
«Осенний
калейдоскоп»
себе я помогу
И здоровье
сберегу».
Классный час «Сам
Индивидуальные
8.10.
13.10.

15.10.
20.10.
Беседа:
«Правовое
воспитание
детей в
семье».
Беседа «Моя
семья».
Презентация:
«Осенний
калейдоскоп»
Акция: «Наш
школьный двор»
Благоустройст
во
пришкольной
территории.
Кл.час.
Внешнего вида
учащихся,
санитарного
состояния
класса,сохранности
мебели и учебников.
22.10
26.10
Тематич. кл.
час: «День
народного
единства»
Беседа:«Первые
успехи и
неудачи.
Адаптация в
школе».
Праздник:
«Осенний бал»
Рисунки:
«Золотая
Осень»
Выявление
учащихся «группы
риска», учащихся,
пропускающих
уроки без
уважительной
причины.
   Отражение
воспитательной
деятельности на
школьном сайте.
     Кл.час
«Спорт и здоровье»
Рисунки:
«Спорт и здоровье»
Беседа «Терроризм
и безопасность
человека».
Интел
лектуальное
воспитание.
беседы.
«Занятость во
внеурочное
время».
Индивидуальные
беседы.
«Успехи и неудачи.
Адаптация в
школе»
Родительское
собрание:
«Конфликт»
как его
избежать»
 «Конфликты с
собственным
ребенком и пути
их решения».
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Патриотич
Нравственн
Месяц
Ноябрь
еское
воспитание
Экологическо
е воспитание
Культуро
творческое и
эстетичес
кое
воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
ое
воспитание.
Социокуль
турное и
медиакуль
турное
воспитание.
Практическая
«Моя
Беседа «Мир
Классный час
Беседа«Здоровое
Организация и 1.11.
10.11
большая и
малая
Родина».
игра «Учимся
правильно
дружить».
Подготовка
праздника,
посвященный
Дню Матери.
вокруг нас».
«Витамины что
поколение»
это?».
проведение
викторины.
12.11.
17.11.
Кл.час.:
«Что такое
хорошо, что
такое
плохо?»
Беседа «Что
такое
толерант
ность».
Рисунки «Я и
Моя мама»
Народные игры
на воздухе.
Рисунки;
«Витаминки»
Участие во
Всероссийской
антинаркотическо
й акции «Сообщи,
где торгуют
смертью!»
«Мы выбираем
здоровье!»
19.11.
24.11.
26.11.
30.11.
Темат.кл.ча
с:
«День
народного
единства».
Викторина:
 «В мире
сказок».
Видеоурок:
«Культура
поведения».
Кл.час.: «Я
природу сберегу
сам себе я
помогу»
Кл.час:«Мы
разные – мы
равные».
Игра:«Будьте
добрыми и
человечными».
Конкурс:
«Портрет
мамы».
«Сохрани при
роду – сохрани
жизнь»,
«Энергосбереже
ние вокруг нас».
Классный час
«Зимние игры и
забавы – веселье и
опасность».
Декабрь Патриотиче
Нравственн
ское
воспитание
ое
воспитание.
Социокуль
турное и
Культуро
творческое
 и эстетичес
кое
воспитание.
Экологическо
е воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
Индивидуальные
Видеоролик«Здоров
ое поколение»
беседы.
«Что такое
хорошо, что
такое плохо?»
Проведение
внеклассных
мероприятий,
посвящённых
Дню матери в
России.
Индивидуальные
беседы. «Режим
младшего
школьника»
Выступления
агитбригад «Мы
выбираем
здоровье!»
Беседа: «Режим
младшего
школьника»
Интел
лектуальное
воспитание.
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству. «День Героев
Отечества».
   «День
начала
контрнаступ
ления
советских
войск против
немецко
фашистских
войск в битве
под Москвой
(1941 год)
Урок
гражданина:
«Россия –
Родина моя»
ПАВ «Жизнь
без риска».
3.12.
8.12.
10.12.
15.12.
17.12
22.12.
24.12.
28.12.
медиакуль
турное
воспитание.
 Кл. час:«Мы
разные – мы
равные»
Тематически
й
кл. час: «Мир
профессий»
культура
безопасности.
Видеоурок:
«безопасности
дорожного
движения».
Рисунки в
природу:
«Зима».
Конкурс
рисунков
«Покорми
птиц зимой».
Классный час:
«Опасные забавы в
зимние каникулы».
Воспитание
семейных
ценностей.
Индивидуальные
беседы.
 «Культура
поведения
младших
школьников».
Индивидуальные
беседы.
«Особенности
развития детей
».
Организация и
проведение
олимпиады.
Спортивные
соревнования на
приз Деда
Мороза
Беседа:
Культура
поведения
младших
школьников.
«Задачи
школы и семьи
по воспитанию
у  детей
сознательного
отношения к
учению и
развитию их
познавательно
й активности»
Кл. час «Все
работы
хороши»
Подготовка:
«Новый год
настает»
Кл.час: «Наше
настроение».
Украшение
классов
«Новогодняя
сказка»
Акция
«Поможем
зимующим
птицам»
Кл.час:
«Человек в мире
природы».
Кл.час: «Режим
дня»
Беседа: «Моя
безопасность».
Индивидуальные
беседы.
«Безопасность
моего ребенка».
Родительское
собрание
«Режим
младшего
школьника»
Экскурсия:
«Зимушказима».
Беседа: «Моя
безопасность
зимой».
Январь Патриотичес
кое
Нравственн
ое
Культуро
творческое
Экологическо
е воспитание.
Здоровье
сберегающее
Воспитание
положительно
Интел
лектуальное воспитание.
11.01.
19.01.
21.01.
31.01.
Классный час:
«История
Российского
флага».
Встречи с
людьми
военных
профессий.
 и эстетичес
кое
воспитание.
воспитание.
Социокуль
турное и
медиакуль
турное
воспитание.
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
Конкурс
рисунков
«Зима»
Рисунки «Все
Классный час:
работы
хороши»
«Птичьи
разговоры».
Классный час
«Планета Здоровья
«Соня – Засоня»
воспитание.
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Подготовка к
предметной
недели
математики.
Классный час
«Планета
Здоровья
«Соня –
Засоня»
Презентация:
профессий»
«Мир
«Мир
профессий»
Военно
спортивные игры.
Индивидуальные
Видеоурок:
беседы с
родителями.
«Планета
Здоровья»
Патриоти
Нравственн
Февраль
 Март
ческое
воспитание.
ое
воспитание.
Социокуль
турное и
медиакуль
турное
воспитание.
Просмотр
художествен
ных фильмов
о ВОВ.
Культуро
творческое
 и эстетичес
кое
воспитание.
Экологическо
е воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
Классный час
«Правила
гигиены».
Проведение
школьного
конкурса
«Скворечник».
Тематич.кл.час:
«ЗОЖ»
Классный час по
профилактике
суицидального
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Конкурс
инсценированной
солдатской
песни.
Интел
лектуальное
воспитание.
Организация и
проведение недели
гуманитарных
наук, правовых
знаний.
1.029.02.
Дню памяти
о россиянах,
исполнявших
служебный
долг за пределами
Отечества.
«Защитника
м Отечества
посвящается»
Выставка
«Мастерство
и
вдохновение».
Подготовка
открыток к
Дню
Защитника
Отечества
Акция: «Помоги
птицам».
поведения «Ложь
и правда о
наркотиках».
«Я имею право
на….»
Концерт
«8МАРТА»
Беседа:
«Человек в
природе и его
здоровье».
 «Хочешь быть
здоровым? Будь
им!»
Подготовка к
концерту,
посвященный 8
марта.
Широкая
Масленица.
Неделя
детской книги.
Классный час::
Как помочь,
братьям своим
меньшим».
Беседа: «Как
помочь своему
ребенку».
богатство»
внимательнос
ти».
Беседа:«О
внимании и
Стихи, сценки:
«Я, актер».
Занятия на
тему
«Экология
Беседа «Закон и
порядок»
Род. собрание:
«Как привить
любовь к
обучению».
Классный час: «Я
здоровье сберегу,
сам себе Я
помогу».
11.02.
16.02.
18.02
28.02
1.039.03
11.03
16.03
18.03
23.03
Организация
шефской
помощи
ветеранам
труда и
младшим
школьникам
Ознакомитель
ные экскурсии
по хутору.
День
воссоединения
Крыма с
Россией –
беседа.
Беседа:«Лес –
наше
Индивидуальные
беседы:
«Организация
трудовой
деятельности и
деятельности по
самообслужива
нию».
Организация и
проведение
мероприятий,
посвящённых
Дню 8 марта с
приглашением
родителей.
Беседа:
«О внимании и
внимательности
»
Индивидуальная
работа с
родителями
неуспевающих
учеников.
Конкурс чтецов,
рисунков,
мультимедийны
х презентаций.
День российской
науки.
Беседа
 «Я люблю спорт»
Классный час
«Мы, здоровая
семья».
Организация и
проведение недели
начальной
школы. Апрель
Май
Патриотиче
Нравствен
воспитание.
воспитание.
ское
ное
безопасность
жизнь».
Экологичес
кое
воспитание.
Культуро
творческое
 и эстетичес
кое
воспитание.
Здоровье
сберегающее
воспитание.
Правовое
воспитание и
культура
безопасности.
1.046.04
Рисунки «Мы в
Всемирный
Плакаты:
ответе за
нашу планету»
«День Земли»:
«Мы в ответе
акция
«Чистый
двор»
за нашу
планету»
Презентация
«Лес – зеленые
легкие
планеты».
Рисунки «Мы в
ответе за нашу
планету»
Классный час:
Мои
 Видеоурок
«Здоровье ребенка –
предложения:
«Что Я, могу
сделать для
своего
класса»?
Мои
предложения:
«Помощь
родителей в
организации
досуга детей.
«Причины лесных
пожаров».
здоровье
общества».
Беседа:
«Экологические
последствия
лесных
пожаров»
Видео – урок:
«Правило
безопасности на
дорогах».
Воспитание
положительно
го отношения
к труду и
творчеству.
Воспитание
семейных
ценностей.
Всемирный
«День Земли»:
акция «Чистый
двор»
Классный час:
«Поговорим о
внешнем виде
учащихся и
санитарного
состояния
класса».
Беседа:
«Ребенок и
улица».
Интел
лектуальное
воспитание.
«Космосэто мы»
«Здоровье ребенка
– здоровье
общества».
Видеоурок:
«Основы
формирования у
ребенка здорового
образа жизни».
8.04
13.04
15.04
20.04
22.04
30.04
ВЫСТАВКА
ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВ
А «Своими
руками».
Беседа: «Тебе
сегодня
хорошо, а
другим,
может быть,
плохо  не
забывай  о
них.»
Беседа:
«Помни  о
« Я и мой
класс»!
День
космонавтик
и Гагаринский
урок «Космос
это мы»
Мои
предложения:
своей духовной
« «Роль
Вспоминай о
своей
физической
Классный час:
Будь добр к
ближнему, и
Мои
предложения:«Роль
родителей в
Беседа: «Роль
родителей в
развитии
Кл.час:
«Вспоминай о
своей физической силе, долге,
достоинстве!»
родителей в
развитии
ребенка».
Классный час,
посвященный
Дню Победы.
6.05
11.05
13.05
18.05
20.05
24.05
Организация и
проведение
литературно –
музыкальной
композиции
«Это нужно не
мёртвым, это
нужно
живым!»,
посвящённой 9
Мая.
Озеленение
участка вокруг
школы.
Беседы
«Последстви
я Чернобыль
ской
катастрофы»
.
силе только
наедине с
собой. Помни
о  своей
духовной силе,
долге,
достоинстве!
Подготовка к
празднику,
посвященный
Дню Победы.

добро вернется
развитии ребенка»
ребенка»
к тебе.
силе только
наедине с собой».
Рисунки:
посвященные
Дню Победы.
«Семейные
праздники и
традиции».
Беседа:
«Семейные
праздники и
традиции».
Вспоминай о своей
физической силе
только наедине с
собой. Помни  о
своей духовной
силе, долге,
достоинстве!
Подготовка к
праздник:
 «Прощай,
первый класс!»
Озеленение
участка вокруг
школы.
Беседа:
Прежде чем
требовать
внимания к
себе, прояви
его к
окружающим.
Беседа:
Воспитание
без насилия.
Праздник:«П
рощай, первый
класс!»
Операция
«Школьный
двор»
Организация и
проведение
спортивного
праздника
«Весёлые старты»
для учащихся
малышей.
 Классный час:
«Мои итоги
учебного года!»
Беседа:  по ПДД.
Презентация
беседа: «Режим
на каникулах».
Родительское
собрание:«Как я,
Беседа: Каникулы,
Я и Спорт!
закончил 1
класс.» «РАССМОТРЕНО»                                                                                «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания                                                                           зам. директора по УВР
Методического совета                                                                     ГБОУ РО Семичанской
ГБОУ РО Семичанской                                                                           школыинтерната
школыинтерната                                                                            __________
от___  _________ 2018г.                                                                ____   __________ 2018г.

file_name: воспит раб..docx

intro:
Цель:
формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Задачи:
1.	Создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
2.	Формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности.