extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. П
«______»_________________г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.04 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая
(базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка).
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчик:
Рощина А.Н., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель ______Е. Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
4
7
8
20 1 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины ОГСЭ.04. Физическая культура.
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной
образовательной   программы   по   специальности   31.02.05   Стоматология
ортопедическая   и   программы   учебной   дисциплины   ОГСЭ.04.   Физическая
культура.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
 использовать   физкультурнооздоровительную   деятельность   для
укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
 Обучающийся должен знать:
 о   роли   физической   культуры   в   общекультурном,   профессиональном   и
социальном развитии человека;
 основы здорового образа жизни
1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК
ОК 2
ОК 3
ОК 4
Зубной техник должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способность:
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него профессиональных задач, а также для своего
профессионального и личностного развития. Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК 6
ОК 8
ОК 11
ОК 14
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать и осуществлять повышение своей
квалификации.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку.
Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической
культурой   и   спортом   для   укрепления   здоровья,  достижения
жизненных и профессиональных целей.
ПК
Зубной техник должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.3.
ПК 1.4.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 2.3.
ПК 2.4.
5.2.1. Изготовление съемных зубных протезов
Изготавливать съемные пластиночные протезы при частичном
отсутствии зубов.
Изготавливать съемные пластиночные протезы при полном
отсутствии зубов.
Производить починку съемных пластиночных протезов.
Изготавливать съемные иммедиатпротезы.
5.2.2. Изготовление несъемных зубных протезов
Изготавливать   пластмассовые   коронки   и   мостовидные
протезы.
Изготавливать штампованные металлические коронки и
штампованнопаяные мостовидные протезы.
Изготавливать культевые штифтовые вкладки.
Изготавливать   цельнолитые   коронки   и   мостовидные   зубные
протезы.
ПК 2.5.
Изготавливать   цельнолитые   коронки   и   мостовидные   зубные Код
компетенции
Формулировка компетенции
протезы с облицовкой.
5.2.3. Изготовление бюгельных протезов
ПК 3.1
ПК 4.1.
ПК 4.2.
ПК 5.1.
ПК 5.2.
Изготавливать литые бюгельные зубные протезы с кламмерной
системой фиксации.
5.2.4. Изготовление ортодонтических протезов
Изготавливать основные элементы ортодонтических
аппаратов.
Изготавливать основные съемные и несъемные
ортодонтические аппараты.
5.2.5. Изготовление челюстнолицевых протезов
Изготавливать основные виды челюстнолицевых аппаратов
при дефектах челюстнолицевой области.
Изготавливать лечебнопрофилактические челюстнолицевые
аппараты (шины). №
п/п
1
2
3
4
5
6
2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ
Контролируемые разделы
дисциплины
Код контролируемой
компетенции
Наименование
оценочного средства
Раздел I.
Основы формирования
физической культуры
личности
Тема 1.1. Физическая культура в
профессиональной подготовке
студентов и социокультурное
развитие личности студента.
Раздел II.
Легкая атлетика.
Тема 2.5. Контрольные
нормативы по легкой атлетике.
Раздел III
3.4 Волейбол.
 Тема 6.4. Контрольное
тестирование по волейболу.
Раздел V
 Лыжная подготовка.
Тема 5.4. Контрольный норматив
по лыжной подготовке.
Раздел IV.
 Баскетбол.
Тема 4.4. Контрольное
тестирование по баскетболу.
Итоговая аттестация в форме
дифференцированного зачета
ОК 24,6,8,11,14
ПК 1.15.2
Реферат
ОК 24,6,8,11,14
ПК 1.15.2
ОК 24,6,8,11,14
ПК 1.15.2
ОК 24,6,8,11,14
ПК 1.15.2
ОК 24,6,8,11,14
ПК 1.15.2
Тест
Реферат для студентов СМГ
Тренажер
Реферат для студентов СМГ
Тренажер
Реферат для студентов СМГ
Тренажер
Реферат для студентов СМГ
                     Тест
(состоящий из 2 частей:
компьютерного
тестирования и
практического
выполнения тестов) Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ОГСЭ. 04 Физическая культура
Раздел I. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка)  Темы рефератов
для основной и подготовительной группы
Раздел I.
Основы формирования физической культуры личности
Тема 1.1. Физическая культура в профессиональной подготовке студентов и
социокультурное развитие личности студента:
1 Диагноз   и   краткая   характеристика   заболевания   студента.   Влияние
заболевания на личную работоспособность и самочувствие;
2 Медицинские   противопоказания   при   занятиях   физическими
упражнениями и применения других средств физической культуры при
данном заболевании (диагнозе);
3 Рекомендуемые средства физической культуры при данном заболевании
(диагнозе);
4 Составление  и   обоснование   индивидуального   комплекса   физических
упражнений и доступных средств физической культуры (с указанием
дозировки);
5 Составление и демонстрация индивидуального комплекса физических
упражнений,   проведение   отдельной   части   профилированного   учебно
тренировочного занятия с группой студентов.
Темы рефератов
 для студентов специальных медицинских групп
(при условии полного освобождения от практических занятий на основании медицинского заключения)
I курс
1 Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке
студентов. Организация занятий физическими упражнениями различной
направленности.
2 Социальнобиологические   основы   занятий   физической   культурой   и
спортом.
Коррекция фигуры. Основные признаки утомления.
3 Основы   методики   развития   физических   способностей   человека.
4 Мотивация и целенаправленность самостоятельных занятий, их формы
и содержание. Какие средства и приемы необходимо использовать для
коррекции основных типов нарушения осанки?
5 Регулирование   работоспособности,   виды   и   способы   профилактики
утомления. II курс
1.Основы здорового образа жизни. Организация и методика проведения
закаливающих процедур. Основные принципы построения самостоятельных
занятий и их гигиена.
2.Что собой представляет ловкость и от чего зависит ее проявление в
движениях?
С помощью, каких методов можно контролировать уровень физического
развития и здоровье человека?
3.Какова цель курса физической культуры в медицинском колледже? Какие
изменения происходят в организме под влиянием занятий физическими
упражнениями? Синица(10.09.13)
4.Что собой представляет выносливость, и каковы ее разновидности? От
каких параметров деятельности организма и психических качеств зависит
уровень проявления человеком выносливости?
5.По каким параметрам можно оценить телосложение человека?
Какими   средствами   и   приемами   можно   пользоваться   для   коррекции
телосложения?
III курс
1.Профессиональноприкладная физическая подготовка работников
здравоохранения.
2.Двигательная активность и здоровье. Дать краткую характеристику систем
дыхания Стрельниковой и Бутейко.
3.Основы методики регулирования эмоциональных состояний. Основы
методики восстановления организма после занятий физическими
упражнениями.
4. Перечислите основные требования к рациональному питанию. Какие тесты
можно использовать для контроля за уровнем развития физических качеств?
5.Требование к составлению индивидуальных программ занятий физическими
упражнениями. Перечислите принципы построения и проведения комплекса
производственной гимнастики.
6.Организация   и   методика   подготовки   к   туристическому   походу.
Охарактеризуйте   кратко   основные   средства   восстановления   после   занятий
физическими упражнениями
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту(ке), если реферат выполнен в
соответствии с пунктами 1,2,3; оценка «хорошо» выставляется студенту(ке), если в реферате наблюдаются
ошибки пунктов 1;
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту(ке), если в реферате
наблюдаются ошибки пунктов 2,3;
оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту(ке), если реферат
выполнен в несоответствии с приложением 1 и не выдержанны пункты 1,2,3.
_____________________________________________________________________________________
_____________
*оформление реферата см. приложение 1
*список литературы для студентов в подготовке реферата см. приложение 2 для оценки уровня физической подготовленности студентов специальной
ТЕСТЫ
медицинской группы (юноши и девушки)
№
п/п
1
2
Виды
заболеваний
Заболевание
органов
дыхания.
Заболевания
сердечно
сосудистой
системы и
щитовидной
железы.
3 Ожирение,
сахарный диабет
(начальная
стадия)
Заболевание
желудочно
кишечного
тракта.
5 Аднексит (дев.),
пиелонефрит.
4
7
6 Миопия слабой,
средней и
высокой степени
без патологии
глазного дна.
Заболевания
опорно
двигательного
аппарата.
Тесты
Критерии оценки
1.Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами.
2.Наклон вперед из положения сидя.
3.Штрафной бросок баскетбольного мяча (10р.)
4.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (юн. –
от пола, дев. – от скамейки в течение 30 сек.)
1.Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами.
2.Наклон вперед из положения сидя.
3.Штрафной бросок баскетбольного мяча (10 р.).
4.Нижний прием и передача волейбольного мяча
перед собой.
1.Поднимание туловища из положения «лежа на
спине» в течение 30 сек.
2.Штрафной бросок баскетбольного мяча (10р.)
3.Наклон вперед из положения стоя.
1.Наклон вперед из положения сидя.
2.Штрафной бросок баскетбольного мяча (10р.).
3.Верхний и нижний прием и передача
волейбольного мяча над собой.
1. Бег с умеренной интенсивностью.
2. Штрафной бросок баскетбольного мяча (10р).
3. Верхний и нижний прием и передача
волейбольного мяча.
1Наклон вперед из положения сидя.
2.Поднимание ног из положения лежа на спине в
течение 30 сек.
3.Штрафной бросок баскетбольного мяча (10р.).
дальность, прирост
результата,
глубина наклона,
количество попаданий,
количество раз.
дальность, прирост результата,
глубина наклона,
количество попаданий,
количество раз.
количество раз.
количество попаданий.
глубина наклона.
глубина наклона.
колво попаданий.
количество раз.
техника бега.
количество попаданий.
количество раз.
глубина наклона.
количество раз.
количество попаданий.
1.Наклон вперед.
2.Поднимание туловища из положения лежа на
спине в течение 30 сек.
3. Верхний и нижний прием и передача
глубина наклона.
количество раз. волейбольного мяча.
количество раз.
*Примечания:
1.В качестве критерия следует применять не сам результат теста, а величину его прироста
по   сравнению   с   исходным   результатом   (для   упражнений   силовой,   скоростносиловой
направленности и на выносливость).
2.При   некоторых   заболеваниях   сердечнососудистой   системы   возможно   применение   в
качества теста плавания с умеренной интенсивностью (вегетососудистая дистония).
3.В зависимости от характера заболевания опорнодвигательного аппарата и стадии
восстановления возможны разные варианты тестов силовой, скоростносиловой
направленности и на выносливость.
Официальный источник информации:
1.Булич Э.Г. «Физическое воспитание в специальных медицинских группах» учебное
пособие, М. «высшая школа», 1986
Комплект заданий для выполнения теста
для основной и подготовительной группы
Раздел II
1. «Легкая атлетика»
Тема 1.5. Контрольные нормативы по легкой атлетике:
1 задание  Бег 100 метров.
2 задание  Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».
3 задание  Бег на среднюю дистанцию (500 м – девушки, 1000 м – юноши).
4 задание  Бег на длинную дистанцию (3000 м)
Используемый инвентарь: беговая дорожка, секундомер, прыжковая яма с
песком, рулетка.
Критерии оценки:
№
п/п
1.
2.
3.
4..
Тест
Пол
1 курс
2 курс
Бег 100 м
Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги» (см)
Бег 500 метров
Бег 1000 м
Бег  3000 м
«5»
14,5
13,0
310
440
1.50
3.30
13.00
«4»
15,0
13,5
280
400
2.00
3.40
13.30
«3»
15,5
14,0
240
360
2.10
3.50
14.00
«2»
16,0
14,5
200
320
2.15
4.00
14.30
«5»
15,0
12,5
330
460
1.53
3.20
12,30
«4»
15,5
13,0
310
440
2.05
3.30
13.00
«3»
16,0
13,5
280
400
2.15
3.40
13.30
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Ю
«2»
16,5
14,0
240
360
2.20
3.50
14.00 №
п/п
1.
Бег 100 м
2.
Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги» (см)
3.
Бег 500 метров
Бег 1000 м
4.
Бег 3000 м
Тест
Пол
3 курс
4 курс
«5»
15,0
12,5
330
460
1.55
3.10
«4»
15,5
13,0
310
440
2.05
3.20
«3»
16,0
13,5
280
400
2.15
3.30
«2»
16,5
14,0
240
360
2.30
3.40
«5»
15,0
12,5
330
460
1.55
3.10
«4»
15,5
13,0
310
440
2.05
3.20
«3»
16,0
13,5
280
400
2.15
3.30
«2»
16,5
14,0
240
360
2.30
3.40
12.30
13.00
13.30
14.00
12.30
13.00
13.30
14.00
Д
Ю
Д
Ю
Д
Ю
Ю
Раздел II
3. «Баскетбол»
Тема 3.4. Контрольное тестирование по баскетболу:
1 задание  Штрафной бросок.
2 задание  Передача мяча в движении от кольца к кольцу.
3 задание  Бросок мяча в кольцо после ведения.
4 задание  Практическое судейство.
Тренажер: баскетбольный мяч и щит с кольцом, свисток.
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если:
1 задание  пять из пяти попаданий;
2 задание  девушки без потерь выполняют пять передач с дальнейшим
попаданием мяча
 в кольцо; юноши без потерь выполняют четыре передачи с дальнейшим
попаданием мяча
 в кольцо;
3 задание  выполняющий задание, технически правильно исполняет:
ведение мяча, два   шага, прыжок вверх, тем самым оказываясь как
можно ближе к кольцу и результативный бросок;
4 задание  в совершенстве знает и умеет на практике применять
судейскую жестикуляцию.
оценка «хорошо»
1 задание   четыре из пяти попаданий;
2   задание     девушки  с   одной   потерей   выполняют   пять   передач   с
дальнейшим   попаданием   мяча   в   кольцо;  юноши  с   одной   потерей
выполняют четыре передачи с дальнейшим попаданием мяча в кольцо;
3 задание  выполняющий задание исполняет: ведение мяча, два шага,
и результативный бросок; 4 задание  в совершенстве знает жестикуляцию, немного путается в
применении.
оценка «удовлетворительно»
1 задание  три из пяти попаданий;
2   задание     девушки  с   одной   потерей   выполняют   шесть   передач   с
дальнейшим   попаданием   мяча   в   кольцо;  юноши  с   одной   потерей
выполняют пять передач с дальнейшим попаданием мяча в кольцо;
3 задание  выполняющий задание исполняет: ведение мяча, ,  и
результативный бросок;
4 задание  знает жестикуляцию и немного путается в применении.
оценка «неудовлетворительно»
1 задание  1 или 2 из пяти попаданий;
2   задание     девушки  с   потерями   выполняют   более   4   передач   с
дальнейшим   не   попаданием   мяча   в   кольцо;
 юноши  с   потерями
выполняют более 5 передач с дальнейшим не попаданием мяча в кольцо;
3   задание      выполняющий   задание   ничего   из   ранее   описанного   не
выполнил.
4 задание  не знает жестикуляцию и отказывается от судейства игры.
Раздел II
4. «Лыжная подготовка»
Тема 4.4. Контрольный норматив по лыжной подготовке:
1   задание      Техника   лыжных   ходов   (попеременного   двухшажного,
одновременного бесшажного и одношажного ходов)
2 задание  Техника спуска в «основной стойке» и подъема «ёлочкой»;
3 задание  Техника торможения «плугом» со склона средней крутизны;
4 задание  Контрольный норматив на дистанции 3 км (юн.), 1 км (дев.)
Тренажер: снаряжение лыжника и секундомер, лыжня.
Критерии оценки:
оценка «отлично» выставляется студенту, если:
1 задание  Техника лыжных ходов (попеременного двухшажного,
одновременного бесшажного и одношажного ходов): выполняется без
ошибок;
2 задание  Техника спуска в «основной стойке» и подъема «ёлочкой»:
выполняется без ошибок;
3 задание  Техника торможения «плугом» со склона средней крутизны:
При спуске в основной стойке лыжник пружинисто распрямляет ноги в
коленях и, слегка «подкинув» тело вверх (облегчив давление на пятки лыж), сильным нажимом, скользящим движением разводит лыжи
пятками в сторону. Лыжи становятся на внутренние ребра (канты лыж),
а носки их остаются вместе; коленки сводятся вместе, вес тела
распределен равномерно на обе лыжи, а туловище слегка отклоняется
назад, и руки принимают положение, как при спуске в основной стойке.
Увеличение угла разведения лыж и постановка их больше на ребра
значительно усиливают торможение.
оценка «хорошо»
1 задание  Техника лыжных ходов (попеременного двухшажного,
одновременного бесшажного и одношажного ходов): выполняется
правильное скольжение, но с незначительной ошибкой в работе с
палками;
2 задание  Техника спуска в «основной стойке»: выполняется без
падения, но при неправильном положении лыжных палок, и во время
подъема «ёлочкой» наблюдается неправильная работа лыжными
палками, но без падения;
3 задание  Техника торможения «плугом» со склона средней крутизны
выполняется без падения, но ведение лыж плоско, не на ребрах;
оценка «удовлетворительно»
1 задание  Техника лыжных ходов (попеременного двухшажного,
одновременного бесшажного и одношажного ходов): наблюдается
"подпрыгивающий" ход и незаконченный толчок палкой.
2 задание  Техника спуска в «основной стойке»:  выполняется при
чрезмерном сгибании колен и сильном наклоне туловища, а при подъеме
«ёлочкой»: наблюдается неправильная работа лыжными палками и
неуверенность в движениях.
3 задание  Техника торможения «плугом» со склона средней крутизны:
при выполнении ведение лыж плоско, не на ребрах, с недостаточным
разведением пяток лыж, мало согнуты и не сведены колени.
оценка «неудовлетворительно»
1 задание  Техника лыжных ходов (попеременного двухшажного,
одновременного бесшажного и одношажного ходов): все элементы
выполняются не правильно и с падениями;
2 задание  Техника спуска в «основной стойке» и подъема «ёлочкой»
выполняется с грубыми ошибками и падением;
3 задание  Техника торможения «плугом» со склона средней крутизны
выполняется с грубыми ошибками и падением. Тест
Пол
«5»
1 курс
2 курс
«4»
«3»
«2»
«5»
«4»
«3»
«2»
4. Прохождение
дистанции
3 км на лыжах
Прохождение
дистанции
1 км на лыжах
Ю
18.30
19.00
19.30
20.00
18.00
18.30
19.00
19.30
Д
6.00
6.30
7.00
7.30
6.00
6.30
7.00
7.30

Тест
Пол
«5»
«4»
3 курс
«3»
«2»
4. Прохождение
дистанции
3 км на лыжах
Прохождение
дистанции
1 км на лыжах
Ю
17.30
18.00
18.30
19.00
Д
6.30
7.00
7.30
8.00 Раздел II.
6. «Волейбол»
Тема 6.4. Контрольное тестирование по волейболу:
1 задание  жонглирование двумя руками над собой;
2 задание  жонглирование двумя руками перед собой;
3 задание  верхняя прямая подача;
4 задание  нижняя прямая подача;
5 задание  Практическое судейство.
Тренажер: волейбольный мяч и сетка, свисток.
Критерии оценки:
Тест
«5»
10
1 курс
«4»
«3»
«2»
8
6
4
жонглирование
двумя руками над
собой  (раз)
жонглирование
двумя руками
перед собой  (раз)
верхняя прямая
подача (раз)
нижняя прямая
подача (раз)
практическое
судейство
2 курс
«4»
«3»
«2»
«5»
12
не выходя из
центрального
баскетбольного
круга
14
не выходя из
центрального
баскетбольного
круга
5
5
10
тоже самое
8
тоже самое
         13
тоже самое
12
тоже самое
4
4
3
3
6
тоже
самое
11
тоже
самое
2
2
по задан
 ным
зонам
не знает
жестику
ляцию и
боится
свистка.
13
         12
11
10
5
5
4
4
3
3
2
2
по заданным
по заданным
зонам
зонам
по задан
ным зонам
в совершенстве
знает и умеет на
практике
применять
судейскую
жестикуляцию.
в совершенстве
знает
жестикуляцию,
немного
путается в
применении.
знает
жестикуля
цию и
немного
путается в
применении
не знает
жестику
ляцию и
боится
свистка.
в совершенстве
знает и умеет
на практике
применять
судейскую
жестикуляцию.
в совершенстве
знает
жестикуляцию,
немного
путается в
применении.
знает
жестикуля
цию и
немного
путается в
применении
Тест
жонглирование
двумя руками над
собой  (раз)
3 курс
«4»
«3»
«2»
«5»
15
не выходя из
центрального
14
13
тоже самое
тоже самое
12
тоже жонглирование
двумя руками
перед собой (раз)
верхняя прямая
подача (раз)
нижняя прямая
подача (раз)
практическое
судейство
баскетбольного
круга
15
не выходя из
центрального
баскетбольного
круга
5
14
тоже самое
13
тоже самое
3
по задан
ным зонам
3
4
по заданным
по заданным
зонам
5
зонам
4
по заданным
по заданным
зонам
зонам
по задан
ным зонам
в совершенстве
знает и умеет на
практике
применять
судейскую
жестикуляцию.
в совершенстве
знает
жестикуляцию,
немного
путается в
применении.
знает
жестикуля
цию и
немного
путается в
применении
самое
12
тоже
самое
2
по задан
 ным
зонам
2
по задан
 ным
зонам
не знает
жестику
ляцию и
боится
свистка. Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме дифференцированного зачета
по учебной дисциплине
ОГСЭ. 04 Физическая культура
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка) 1. ВОПРОСЫ для дифференциального зачета
для оценки теоретических знаний у студентов
основной (подготовительной, специальной) медицинской группы
(дифференцированный зачет – компьютерное тестирование)
1. Что такое здоровье?
 а)отсутствие болезней и физических дефектов
 б)отсутствие вредных привычек
+ в)состояние равновесия между адаптивными возможностями организма  к условиям среды, постоянно меняющимися
 г)состояние полного физического, душевного и социального благополучия
2. Какое содержание включает понятие "здоровый образ жизни"?
+ а)активная деятельность людей, направленная на сохранение и укрепление (улучшения) здоровья
 б)отказ от вредных привычек
 в)активизация резервных возможностей человека
 г)типичные формы повседневной жизни
3. Какова цель курса физической культуры в медицинских учебных заведениях?
+ а)научить использовать физкультурноспортивную деятельность, для укрепления здоровья, достижения жизненных и
профессиональных целей самоопределения в физической культуре
 б)сформировать основы здорового образа жизни на основе знаний физической культуры
 в)создать представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека
 г)все перечисленное верно
4. Как здоровый образ жизни населения сказывается на общество?
 а)увеличивается продолжительность жизни населения
 б)повышается устойчивость к стрессам
 в)увеличивается потенциал здоровья
+ г)все перечисленное верно
5. Какое влияние оказывают физические упражнения на дыхательную систему?
 а)укрепляют мускулатуру грудной клетки
 б)улучшают функцию бронхиол
 в)укрепляют стенки бронхов
+ г)все перечисленное верно
6. Какое влияние оказывают физические упражнения на ЦНС?
 а)улучшают периферическое кровообращение
 б)ухудшение памяти
 в)улучшение проводимости нервных импульсов
+ г)улучшение функции мозжечка
7. Факторы определяющие здоровый образ жизни:
 а)рациональное питание
 б)физическая активность
 в)психический комфорт
+ г)все перечисленное верно
8. Ограничение физической нагрузки приводит:
 а)к повышению умственной работоспособности
+ б)к снижению умственной работоспособности
 в)к снижению травматизма
 г)к повышению устойчивости к перегреванию и переохлаждению
9. Какая из характеристик физической культуры наиболее важна  для людей пожилого
возраста?
+ а)точность дозировки
 б)интерес
 в)влияние на сердечнососудистую систему  г)влияние на ЦНС
10. Что такое гиподинамия?
 а)отказ от занятия спортом
 б)занятия в группах здоровья
+ в)малоподвижная деятельность, более чем 50% времени
 г)отказ от занятий физической культурой
11. Какая из характеристик физических упражнений наиболее важна для детей?
+ а)точность дозировки
 б)влияние на ЦНС
 в)интерес
 г)влияние на рост
12. Как определить тип телосложения по показателям человека?
 а)измерение ЖЕЛ
 б)по показателю окружности запястья
+ в)по показателям индексов роста и окружности головы
 г)провести наружный осмотр
13. Какими средствами и приемами можно пользоваться для коррекции телосложения?
 а)утренняя гимнастика
 б)аэробика
 в)тяжелая атлетика
+ г)использование тренажеров
14. Какие средства и приемы необходимо использовать для коррекции  основных типов
нарушения осанки?
 а)целенаправленные физические упражнения
 б)ношение корсета
 в)подбор специальной мебели
+ г)все перечисленное верно
15. Какие показатели определяют уровень физического здоровья?
 а)наружный осмотр
 б)антропометрические измерения (рост, вес, окружности)
 в)ЖЕЛ
+ г)все перечисленное верно
16. Что такое аэробика?
 а)физические упражнения под музыку
 б)физические упражнения с отягощением
+ в)физические упражнения в течение 20 минут без перерыва
 г)дыхательная гимнастика
17. Что такое физическая культура?
 а)образ жизни
 б)учебнотренировочное занятие
+ в)часть общей культуры человека
 г)наука о здоровье
18. Какие вы знаете разновидности выносливости?
 а)общая, специальная
 б)скоростносиловая
 в)силовая, скоростная
+ г)все перечисленное верно
19.От чего зависит проявление ловкости?
+а)от координации движений
б)от функции продолговатого мозга
в)от длины конечностей
г)от состояния связочносуставного аппарата
20.Основные средства восстановления после занятий физическим спортом упражнениями :
а)смена деятельности
б)водные процедуры, баня, массаж, самомассаж
в)режим дня, сон, рациональное питание
+г)все перечисленное верно
21.Какимиправилами руководствуются при организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями?
+а)постоянность
б)деятельность по ведению дневника контроля и самоконтроля занятий
в)регулярность занятий
г)профессиональная деятельность
22.Что такое спорт?
а)профессиональноприкладная физическая подготовка
+б)деятельность с максимальным напряжением физических и волевых
   возможностей в соревновательных условиях
в)организованный процесс физического воспитания г)профессиональная деятельность
23.Какие параметры пациентов исследуются медицинским работником при оценке
правильности построения занятий физической культурой?
+а)пульс, дыхание, АД
б)пульс, ЖЕЛ, динамометрия
в)дыхание, пульс
г)симптомы усталости
24.Какова должна быть продолжительность разминки на занятиях физической культурой?
а)35 минут
+б)в зависимости от предполагаемой нагрузки
в)20 минут
г)30 минут
25.Каково количество игроков в одной баскетбольной команде?
а)7 человек
б)6 человек
+в)5 человек
г)8 человек
26.Что такое "фол"?
а)бросок мяча
+б)грубая игра
в)перехват мяча
г)ведение бросков
27.Какова длительность одной партии в волейбол?
а)20 минут
б)до счета 15
в)30 минут
+г)до счета 25
29.Какова продолжительность утренней гимнастики?
+а)индивидуально
б)25 минут
в)1015 минут
г)30 минут
30.Физическая культура и спорт представляют собой:
а)рациональные бытовые движения
б)накопление трудового опыта
+в)всестороннее, гармоничное развитие личности
г)личная и общественная гигиена
31.Что является целью общеразвивающих упражнений?
а)лечение различных заболеваний
+б)овладение более сложными действиями
в)разминка
г)постановка рекорда
32.В настоящее время атлетами называют:
а)соревнующихся в силе и ловкости
+б)физически развитых, сильных людей
в)тех, кто быстро бегает
г)победителей олимпиад
33.Наиболее выгодный старт при беге на короткие дистанции  это:
а)высокий старт
б)старт с опорой на одну руку
+в)низкий старт
г)по желанию
34.К бегу на короткие дистанции можно отнести расстояния:
а)1 км
б)свыше 400 м
+в)до 400 м
г)свыше 1 км
35.При беге  на длинные дистанции применяют:
+а)высокий старт
б)низкий старт
в)старт с опорой на левую руку
г)по желанию
36.При метании гранаты результат метания зависит от:
а)разбега и времени полета снаряда
+б)умений, силы и быстроты движений
в)от длины рук и тела метателя
г)все перечисленное верно 37.От чего зависит увеличение объема и интенсивности тренировочных  нагрузок?
а)от питания
б)от средства восстановления
в)от врачебного контроля
+г)все перечисленное верно
38.Какие качества развиваются более всего у баскетболистов?
а)принятие быстрых решений
б)ведение мяча
в)глазомер, широкое поле зрения
+г)все перечисленное верно
39.До какого количества очков продолжается партия в настольный теннис?
а)25
б)20
в)21
+г)11
41.В каком городе проходили летние Олимпийские игры в 2000 г.?
а)Чикаго
+б)Сидней
в)Ливерпуль
г)Токио
42.Какое количество игроков в волейбольной команде?
а)5
+б)6
в)7
г)8
43.Какова продолжительность игры в баскетбол ("чистое время")?
+а)40 минут
б)44 минуты
в)60 минут
г)30 минут
44.Какие виды подач бывают в волейболе?
а)косая
+б)верхняя прямая
в)слабая
г)броском
45.Партия в игре теннис считается законченной, если один из игроков достигает разницы в:
а)1 очко
+б)2 очка
в)10 очков
г)5 очков
46.Как называется обувь для игры в футбол?
а)шиповки
+б)бутцы
в)берцовки
г)кеды
47.Как называется совокупность всех достижений общества, оказывающих влияние на
физическое развитие и физическое образование человека, а также сам процесс
деятельности людей в этой области?
а)двигательная активность
б)физическая и функциональная подготовленность
+в)физическая культура и спорт
г)самовоспитание
48.Как называется приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи
преподавателя?
а)двигательные умения
б)физическое воспитание
в)профилактика
+г)самообразование
49.Как называется процесс комплексного развития и совершенствования,  определенных
психических и физических качеств, необходимых спортсмену для достижения успеха в
спортивной деятельности?
а)саморегуляция
б)физическое развитие
в)адаптация
+г)психофизическая подготовка 50.Какое свойство живых систем направлено на оптимальное  взаимодействие между
элементами организма, обеспечивающими  его целостность?
а)адаптация
+б)саморегуляция
в)биоритмы
г)самосовершенствование
51.Как называется способность организма к ориентации в пространстве и времени,
основанное на врожденных рефлексах?
а)уровень
б)тренированность
в)гипокинезия
+г)биоритмы
52.Как называется пониженная двигательная функция?
а)дееспособность
б)саморегуляция
+в)гиподинамия
г)здоровье
53.Способность человека выполнять какуюлибо деятельность?
а)самооценка
б)установка
+в)дееспособность
г)все перечисленное верно
54.Психофизическая подготовка организма спортсмена  к предстоящей работе  это:
а)установка
б)самонаблюдение
+в)тренированность
г)гибкость
55.Что направленно на развитие специфических качеств и двигательных навыков,
необходимых в данном виде спорта?
а)ловкость
б)двигательные навыки
+в)специальная физическая подготовка
г)самооценка
56.Что такое состояние наилучшей готовности к наилучшим спортивным результатам?
а)тренированность
б)физические способности
в)установка
+г)спортивная форма
57.Подготовка организма к предстоящей работе называется:
+а)разминка
б)профилактика
в)гибкость
г)саморегуляция
58.Состязания направленные на демонстрацию человеческих возможностей  это:
а)конкурс красоты
б)гимнастика
+в)спорт высших достижений
г)парусная регата
59.Восстановление утраченных сил, функций, способностей  после травм называется:
+а)реабилитация
б)врабатывание
в)разминка
г)профилактика
60.Как называется организованный процесс управления  физическим развитием и
физическим образованием человека при помощи физических упражнений и гигиенических
мероприятий?
+а)физическое воспитание
б)саморегуляция
в)тренированность
г)самонаблюдение
61.Что называют изменением форм и функций организма в процессе  индивидуального
развития?
а)адаптация
+б)физическое воспитание
в)организм человека
г)двигательная активность 62.Как называется сниженная сократимость мышц?
а)тренированность
б)гибкость
+в)гипокинезия
г)расслабление
63.Разнообразные формы движений, выполняемые в процессе занятий физической
культурой, называются:
а)тонусом
+б)физическими упражнениями
в)акробатикой
г)гипокинезией
64.Движения, выполняемые автоматически, т.е. не требуют сосредоточения внимания:
+а)рефлекс
б)автоматизм ходьбы
в)физическое развитие
г)двигательный навык
65.Совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и
укрепление нормального состояния организма  это:
+а)профилактика
б)аутотренинг
в)самовоспитание
г)гибкость
 66.Способностью человека выполнять движения в минимально короткий отрезок времени
называют:
а)тренированность
+б)быстрота
в)гибкость
г)спортивная форма
67.Что называют способностью рационально и находчиво  справляться с двигательной
задачей?
а)силу
б)самооценку
в)выносливость
+г)ловкость
68.Что способствует совершенствованию основных  физических качеств  спортсменов?
а)спортивная форма
б)установка
в)дееспособность
+г)общефизическая форма
 69.Воспитание самого себя  это:
а)гиподинамия
б)тренировки
в)самонаблюдение
+г)самовоспитание
70.Системы органов, которые выполняют общие  функции  называют:
а)саморегулирующаяся система
+б)функциональная система
в)гипокензия
г)закрытая система
71.Недостаток кислорода в крови называется:
а)биоритмы
б)гиподинамия
в)двигательная активность
+г)гипоксия
72.Способность преодолевать внешнее сопротивление за счет мышечных усилий называют:
а)установкой
+б)силой
в)дееспособностью
г)быстротой
73.Состояние, вызванное какимлибо сильным воздействием, перенапряжением  это:
+а)стресс
б)адаптация
в)гипертензия
г)брадикардия 74.Способность выполнять работу заданной интенсивности в  течение длительного времени
называют:
а)быстрота
+б)выносливость
в)тренированность
г)самооценка
75.Способность выполнять движения с большой амплитудой  это:
а)быстрота
б)тренированность
в)сила
+г)гибкость
76.Каковы размеры баскетбольной площадки?
+а)26*14 м
б)28*15 м
в)23*12 м
г)20*20 м
77.Каковы размеры волейбольной площадки?
+а)9*12 м
б)12*10 м
в)8*14 м
г)10*10 м
78. Относительное деление волейбольной площадки на зоны:
+ а)4 3 2 / 5 6 1
 б)1 6 5 / 2 3 4
 в)2 1 6 / 3 4 5
 г)1 3 5 / 2 4 6
79. Каков коридор передачи эстафеты 4*100 метров?
+ а)10 м до линии 10 м после
 б)25 м
 в)12 м до линии 12 м после
 г)20 м
80. В какой спортивной игре 2 тайма, каждый из которых 20 мин?
+ а)баскетбол
 б)волейбол
 в)ручной мяч
 г)пионербол
81. В какой спортивной игре, изобретенной в 1895 году в США В.Морганом  на площадке
играют команды состоящие из 6 человек?
+ а)волейбол
 б)водное поло
 в)футбол
 г)гандбол
82. Назовите вид спорта, в котором самый легкий мяч
+ а)теннис
 б)регби
 в)волейбол
 г)баскетбол
83. "Королева спорта" это:
+ а)легкая атлетика
 б)футбол
 в)бокс
 г)гимнастика
84. Как называется наиболее результативный игрок в футболе, хоккее?
+ а)бомбардир
 б)нападающий
 в)защитник
 г)ховбек
85. Косвенным показателем уровня тренированности является:
 а)потоотделение
 б)аппетит
+ в)усталость
 г)все перечисленное верно
86. Как называется приспособление организма к воздействиям  неблагоприятных факторов
среды?
+ а)закаливание
 б)тренировка
 в)бег  г)медитация
87. Основной энергоноситель для работающих мышц  это:
+ а)углеводы
 б)витамины
 в)белки
 г)жиры
88. Гигиенические требования к одежде и обуви спортсмена диктуются:
 а)национальностью
+ б)характерными особенностями вида спорта
 в)мнением спортсмена
 г)зависит от погоды
89. Что является целью общефизической подготовки?
 а)достижение высокой работоспособности
 б)воспитание отдельных физических качеств
 в)воспитание навыков и умений, необходимых в избранном виде спорта
+ г)все перечисленное верно
90. Как называется способность человека выполнять движения  в минимально короткий
срок?
 а)ловкость
+ б)быстрота
 в)сила
 г)выносливость
91. Как называется способность человека выполнять движения  с большой амплитудой?
 а)ловкость
+ б)гибкость
 в)выносливость
 г)быстрота
92. Как называется способность человека преодолевать внешнее сопротивление или
противодействовать ему за счет мышечных сокращений?
 а)быстрота
+ б)сила
 в)ловкость
 г)выносливость
93. Как называется способность человека совершать работу заданной   интенсивности в
течении более длительного времени?
 а)гибкость
+ б)выносливость
 в)ловкость
 г)сила
94.Как называется способность человека перестраивать свою двигательную  деятельность в
соответствии с внезапно меняющейся обстановкой?
 а)гибкость
+ б)ловкость
 в)быстрота
 г)сила
95. Блокировка  это:
 а)продвижение нападающего к щиту соперника
+ б)нарушение правил
 в)бросок в кольцо
 г)все перечисленное верно
96. Область медицины, изучающая влияние среды на здоровье человека:
 а)гигиена
 б)физиология
 в)анатомия
+ г)экология
97. Как называется технический прием, которым мяч вводится в игру  (волейбол)?
 а)передача
+ б)подача
 в)бросок
 г)прямая передача
98. Где происходили 1 Олимпийские игры?
+ а)Греция
 б)Италия
 в)Франция
 г)Испания
99. В каком году приняли участие на Олимпийских играх женщины?
 а)1924 + б)1900
 в)1920
 г)1933
100. Что является основным материалом для построения клетки и  тканей организма?
+ а)белки
 б)жиры
 в)углеводы
 г)витамины
101. Бег по пересеченной местности  это:
 а)эстафета
+ б)кросс
 в)спринт
 г)марафон
102. Вид социальной деятельности людей, направленный на укрепление  здоровья и
развития их физических способностей  это:
+ а)физическая культура
 б)физическое воспитание
 в)физическое совершенство
 г)культуризм
103. Кто является основателем Олимпийского движения?
 а)Геракл
+ б)Пьер де Кубертен
 в)Атлант
 г)Пеле
104. Что такое профессиональноприкладная физическая подготовка?
 а)тренировка всего организма
 б)совершенствование основных физических качеств
+ в)подготовка способствующая формированию специальных качеств
 г)все перечисленное верно
105. Какие восстановительные средства используются после напряженной умственной или
физической деятельности?
 а)средства личной гигиены
 б)занятия физической культурой
 в)релаксация
+ г)все перечисленное верно
106. Какие условия надо соблюдать для предотвращения травм  при занятиях физической
культурой?
 а)дисциплина
 б)строгое выполнение установленных норм и правил
 в)проверка снаряжения и снарядов
+ г)все перечисленное верно
107. Какие виды спорта и физические упражнения способствуют развитию качеств
медицинского работника?
 а)стрельба
+ б)упражнения на выносливость
 в)армрестлинг
 г)метание дротиков
108. Основные характеристики человека  это:
 а)красота, тренированность
+ б)сила, быстрота, выносливость, ловкость
 в)здоровье, адаптация, саморегуляция
 г)все перечисленное верно
109. В каком году спортсмены нашей страны приняли участие в Олимпийских играх?
 а)1928
 б)1948
+ в)1952
 г)1950
110. Факторами закаливания называют?
 а)воздух
 б)солнце
 в)вода
+ г)все перечисленное верно
111. Сколько очков дается за попадание штрафного броска?
 а)3 + б)1
 в)2
 г)4
112. Классический способ передвижения на лыжах  это:
 а)коньковый
 б)одновременный бесшажный
+ в)попеременный двухшажный
 г)одновременный двухшажный
113. "Свободный" способ передвижения на лыжах  это:
 а)катание с гор
 б)биатлон
+ в)коньковый
 г)прогулки на лыжах
114. Биатлоном называют:
 а)лыжное двоеборье
 б)слалом
+ в)лыжная гонка со стрельбой
 г)прыжки на лыжах
115. Какой участок лыжной трассы преодолевается "елочкой"?
 а)спуск с гор
 б)равнина
+ в)крутой подъем
 г)участок с неровностями
116. Какой тип лыж используется на занятиях лыжной подготовки?
 а)слаломный
 б)прыжковый
+ в)гоночный
 г)туристический
117. Скольжение лыж зависит от:
 а) температуры воздуха
 б) состояния снега
 в) правильно подобранной смазки
+ г) все перечисленное верно
118. Ошибкой при подаче мяча в волейболе называют:
 а) передачу мяча сопернику
 б) очко команде соперника
 в) переход в команде соперника
+ г) все перечисленное верно
119. Спорный мяч в волейболе  это:
 а)мяч вне площадки
 б)мяч в площадке
 в)мяч на линии
+ г)неуверенность судьи в объективных действиях
120. В волейболе свисток судьи раздается при:
 а)для начала игры (т.е. подачи)
 б)при ошибке
 в)необходимости остановить игру
+ г)все перечисленное верно
121. "Стайер"  это спортсмен, бегающий на:
 а)короткие дистанции
+ б)длинные дистанции
 в)короткие и средние дистанции
 г)все перечисленное верно
122."Спринтер"  это спортсмен, бегающий:
а)на длинные дистанции
б)на средние дистанции
+в)на короткие дистанции
г)всё перечисленное верно
123.В баскетболе мяч вводится в игру вбрасыванием после:
а)попадания в кольцо
б)выхода мяча из игры
в)пробежки
+г)все перечисленное верно
124."Мертвая точка"  это:
а)остановка физической
б)потеря сознания +в)снижение интенсивности работы
г)все перечисленное верно
125. Утомление  это:
 а)длительная работа
+ б)снижение работоспособности
 в)саморегуляция
 г)быстрое выполнение физической нагрузки
Критерии оценки:
Компьютерное
тестирование
Из 60 вопросов
освоено
3 курс
«5»
«4»
«3»
«2»
90100% 8089% 6079% 059%
для оценки физической подготовленности основной и подготовительной
2. КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
медицинской группы студентов
                    (специальная медицинская группа только компьютерное
тестирование)
 (дифференцированный зачет – практическая часть)
Критерии оценки:
№
п/
п
1
2
Тест
Челночный бег 3 раз X 10 м
Прыжки со скакалкой (раз):
30 сек
60 сек
Пол
Д
Ю
Д
Ю
3 курс
«4»
8.7
7.4
85
140
«3»
9.0
7.7
80
130
«5»
8.4
7.0
90
150 3
4
Из исходного положения – сидя
колени согнуты, руки за голову
локти вперед, опускание туловища
до касания мата лопатками и
возвращением в исходное положение
с касанием локтями колен (60 с)
Подтягивание на высокой
перекладине из виса (раз)
Д
35
30
25
Ю
14
12
10
Приложение 1
 Пункт 1
Оформление
титульного
листа реферата
Бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени
Н.М. Амосова»
РЕФЕРАТ
по дисциплине: Физическая культура
                                                       тема: «……….».
                                                         Выполнила: ФИО,
                                                                студент (ка) № группы
                                                             Проверила: ФИО преподавателя
201.. г Оформление 2
листа

СОДЕРЖАНИЕ
                     Введение…………………………………………………     3
…………………………………………………… ……         6, …, ….
Список литературы………………………………………    25
   20
                   (Учитывать алфавитный порядок) Пункт 2  Требования к оформлению текстового материала:
Реферат   включает   в   себя:   титульный   лист;   содержание;   введение;
основную   часть   (текст   которой   делят   на   части,   параграфы,   подразделы,
пункты  каждый раздел при этом должен начинаться на новой странице);
заключение; список использованной литературы, источников; приложение. По
объему введение и заключение должны составлять примерно 1/10 от объема
всего реферата.
Оптимальный   размер   реферата   составляет   от   12   до   25   страниц,
распечатанных на компьютере шрифтом Times New Roman (размер 12) на
листах белой бумаги формата А4. При необходимости возможно дополнять
реферат таблицами и схемами на листах формата А2 (не более). Правильное
оформление   реферата   подразумевает,   что   его   левое   поле   должно   быть   не
менее 3 см, поля верхнее и нижнее  не менее 2 см, а правое  не менее 1 см.
Заголовки   пишутся   прописными   буквами   и   подчеркивать   их   не
рекомендуется.
Специальные правила реферата распространяются и на титульный лист:
вверху  название учебного заведения и факультета; в среднем поле название
работы (реферат) и название темы; ниже, ближе к правому краю указывается
курс, группа и ФИО студента, еще ниже  данные о научном руководителе. В
самом   низу   страницы   указывается   город   и   год   написания   реферата.
Титульный лист не нумеруется, хотя и учитывается при нумерации страниц.
Лист   с   содержанием   реферата   содержит   наименование   всех   частей
работы (глав, параграфов, пунктов и т.д.) с указанием страниц, на которых
находится их начало. В том случае, если Ваш реферат имеет объем меньше 10
страниц, содержание в нем может отсутствовать.
На каком профессиональном уровне выполнено оформление реферата,
опытный педагог сможет сразу определить по тому, как пронумерованы его
страницы. Нумеровать страницы нужно арабскими цифрами, номера при этом
желательно   ставить   в   правом   верхнем   углу.   Если   в   тексте   реферата   есть
иллюстрации   или   таблицы,   они   должны   быть   расположены   так,   чтобы   их
удобно   было   рассматривать,   сразу   после   сноски   на   них   в   тексте.   Под
иллюстрациями и таблицами должны быть подписи.
Список   использованных   источников   должен   включать   в   себя   всю
литературу   и   прочие   источники,   использованные   при   написании   реферата.
Располагать источники следует по алфавиту, в том порядке, в котором они
упомянуты   в   работе   или   по   такому   принципу:   сначала   законодательная
литература, потом основная, периодическая, потом  интернетисточники.
Каждое   приложение   реферата   имеет   содержательный   заголовок,
начинается с новой страницы и нумеруется арабскими цифрами без значка
"№" (Приложение 1, Приложение 2 и т.д.) Располагать приложения нужно в
том же порядке, что и сноски на них в реферате. Пункт 3  При написании реферата студент (ка) должен (а) показать
следующие основные умения:
 умение самостоятельно осмыслить тему, ее границы, связи с другими (более
широкими,   более   узкими)   темами,   ее   значимость   для   соответствующей
области знаний по предмету;
 умение самостоятельно работать с научной и методической литературой,
анализировать   и   критически   использовать   из   прочитанного   то,   что   имеет
непосредственное   отношение   к   теме;   правильно   оформлять   примечания,
сноски, цитаты;
 умение самостоятельно собирать и анализировать фактический материал,
владеть
необходимыми методами и приемами его научного анализа;
 умение владеть научным стилем речи, грамотно и логично излагать мысли,
оформлять работу в соответствии с установленными требованиями.

file_name: Фонд оценочных средств Физическая культура Стоматология ортопедическая.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения оценочных средств
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОГСЭ.04. Физическая культура.
ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной образовательной программы по специальности 31.02.05 Стоматология ортопедическая и программы учебной дисциплины ОГСЭ.04. Физическая культура.


extracted_text:
Солнце, тёплая вода,
Пыль и скалы, крик шакала.
По пятам идёт беда
И рука стрелять устала.
Перегретый автомат,
Грязный бинт и боль в суставах,
Магазин и пять гранат,
Всё, что у тебя осталось.
Рядом друг, ещё живой,
Налетевший на растяжку.
Страшный, без руки, слепой.
Кровь на порванной тельняшке.
За камнями смерть в чалме
Незаметно притаилась.
Охраняет их Аллах.
Нас же, видно, Бог покинул.
Всё, дружок, кольцо в руке.
Мы живыми не сдадимся!
Нам всего по двадцать лет,
Не придётся нам жениться.
Магазин уж пуст давно,
Лишь граната между нами…
Жаль, что это не кино,
Мы с тобой в Афганистане…
Этими словами поэта Александра  Артамонова  мы хотим начать нашу
встречу, посвященную самой мирной и самой военной профессии на земле –
солдатской.   Поговорим   мы   об   Афганской   войне,   которая   по   времени
растянулась для нас на две Великие  Отечественные. У этой войны еще малая
история. Она вся не написана. Мы знаем о ней очень мало. Но у этой войны
есть свидетели. Тысячи свидетелей.
В минувшем апреле Владимир Путин на заседании Совета законодателей
РФ в Петербурге предложил провести в 2019 году памятные мероприятия по
поводу   30летия   с   момента   вывода   советских   войск   из   Афганистана.   По
словам российского лидера, необходимо дать оценку тем событиям.
О той войне много сказано, но гораздо больше не сказано. До сих пор
так и не решен однозначно вопрос о том, нужна ли была СССР эта война.
Спустя 30 лет можно сказать, что, наверное, была нужна. Хотя бы потому, что она была и ее не вычеркнешь, не отменишь, не удалишь из истории Советского
Союза, из истории России.
Война   явление   страшное,   жестокое.   Но   пока   на   земле   существуют
злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые приносят раны людям,
уносят из жизни родных и близких людей.
Видеоролик «Афганская война за 10 минут»  13 минут.
                      В последний раз взлетаю над Кабулом.
 Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
 Ночь звездами полна и реактивным гулом.
 И гдето в ней горит моя звезда.
 Крен на пределе, нервы на пределе.
 И перегрузка не поднять руки.
 Вы помните меня, березы, сосны, ели?
 Вы от меня, как звезды, далеки.
 Внизу лежит чужой полночный город:
 Десятки тысяч крохотных огней.
 Десятки тысяч звезд, просыпанных на горы,
 И каждая таит угрозу мне.
Первый вывод наших войск состоялся в июнеиюле 1980 г. В 1983 г. на
территорию   Советского   Союза   возвращено   еще   несколько   подразделений.
Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в
три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий –
15 февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой
обстановке.
15   февраля   1989   года   командующий   40й   армией   генераллейтенант
Борис Громов последним пересек границу, разделявшую СССР и Афганистан.
«За мной ни одного солдата, офицера, прапорщика нет. На этом девятилетнее
наше пребывание там завершилось. Я хочу сказать еще, что нашим солдатам,
которые прошли эти девять лет, надо памятники ставить»
            Нынешнее поколение не должно забывать трагедии афганских событий,
мы   должны   помнить   о   тех,  кто   честно   исполнил   воинский   долг,  рисковал
жизнью ради великой цели – мира на земле.
Сколько   обелисков   стоит   на   русской   земле.   Сколько   подвигов   было
совершено нашими ребятами на земле Афганистана…
Видеоролик  Рассказ ветеранов Афганистана
Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена
стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества
человекагражданина,   патриота,   интернационалиста.   В   наше   время   в российских   парнях   не   иссякли   верность   долгу   и   традициям   старших
поколений.
Несмотря на переоценку военных событий, подвиг советских, российских
солдат остается достойным. Они нравственно безупречны. Подвиг воина – это
подвиг веры, долга, присяги.
Пройдут   годы.   Многое   со   временем,   возможно,   забудется.   Канут   в
небытие нынешние дискуссии об «афганцах» и «чеченцах», и попреки, так
больно   ранящие   их.   Эти   войны   останутся   в   народе   ничем   неизгладимой
трагической   меткой.   Останутся   стихи   и   песни,   рожденные   на   войне,
рассказывающие о силе духа и мужестве солдат.
Вот и подошла к концу наша встреча. Мы  говорим большое спасибо всем
тем,  кто не жалея себя, встает на защиту нашей Родины, кто охраняет покой
мирных граждан. Спасибо Вам за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад
и смерть, через кровь и слёзы, вам удается  сохранить человеческую доброту.

file_name: конспект внекласного мероприятия 30 лет вывода войск из Афганистана.docx

intro:
В минувшем апреле Владимир Путин на заседании Совета законодателей РФ в Петербурге предложил провести в 2019 году памятные мероприятия по поводу 30-летия с момента вывода советских войск из Афганистана. По словам российского лидера, необходимо дать оценку тем событиям.
О той войне много сказано, но гораздо больше не сказано. До сих пор так и не решен однозначно вопрос о том, нужна ли была СССР эта война. Спустя 30 лет можно сказать, что, наверное, была нужна. Хотя бы потому, что она была и ее не вычеркнешь, не отменишь, не удалишь из истории Советского Союза, из истории России.
Война- явление страшное, жестокое. Но пока на земле существуют злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые приносят раны людям, уносят из жизни родных и близких людей.
Видеоролик «Афганская война за 10 минут» - 13 минут.
                      В последний раз взлетаю над Кабулом.
 Домой! Домой! Теперь уж навсегда.
 Ночь звездами полна и реактивным гулом.
 И где-то в ней горит моя звезда.

 Крен на пределе, нервы на пределе.
 И перегрузка не поднять руки.
 Вы помните меня, березы, сосны, ели?
 Вы от меня, как звезды, далеки.
 Внизу лежит чужой полночный город:
 Десятки тысяч крохотных огней.
 Десятки тысяч звезд, просыпанных на горы,
 И каждая таит угрозу мне.

Первый вывод наших войск состоялся в июне-июле 1980 г. В 1983 г. на территорию Советского Союза возвращено еще несколько подразделений. Крупномасштабный вывод советских войск из Афганистана был проведен в три этапа. Первый – октябрь 1986 года. Второй – 15 мая 1988 года. Третий – 15 февраля 1989 года. С территории Афганистана войска уходили в боевой обстановке.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия "Они с честью выполнили долг"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Старший воспитатель
(начальник курса) 9 классов
_____________А.С. Куценко
                                                                                «____»__________
___2018 г.
Планконспект
проведения классного занятия
Тема: «ОГЭ  это не страшно!».
Форма проведения:
Дата и время проведения:
Участники: кадеты 9 курса.
Место проведения: библиотека
Цель: Активизация сильных сторон личности воспитанников, формирование
адекватного мнения об ОГЭ.
Задачи:
1. Формирование реалистичного мнения о экзамене.
2. Помощь в выработке стратегии подготовки и поведении на экзамене.
3. Помощь в преодолении психологического барьера, мешающего успешной сдаче ОГЭ.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация по теме, бланки теста,
чистые листы, ручки
Использование современных образовательных технологий:
Современные образовательные
технологии, применяемые в
учебновоспитательном процессе
Элементы информационно
коммуникационных технологий
Элементы личностно
ориентированных технологий
Элементы технологии развития
критического мышления.
Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
технологии
Основной этап. Презентация
Подготовительный, основной
заключительный этап. Тест «Умеете ли
вы следовать инструкции», анкета
«Готовность к ОГЭ»
Основной, заключительный этап.
Рефлексия. Прием «Ассоциация»,
«Расшифровка»,«Синквейн»,»Мозговой
штурм». План классного часа:
I.

Мобилизующее начало. Вступительное слово.
II. Основная часть.
1.Прием «Ассоциация»
2. .«Поговорим о стрессе».
3. Анкета «Готовность к ОГЭ».
4.Прием «Расшифровка»
5. Тест «Умеете ли вы следовать инструкции?»
6. Мозговой штурм  «Что может дать ОГЭ?»
7. Правила поведения на экзамене.
III. Рефлексивный анализ. Подведение итогов.
1. Прием «Синквейн»
                                                   Ход мероприятия:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Организационный момент.
Слайд1
Классный руководитель: Добрый день, ребята. Сегодня я  неспроста решила
поговорить с вами на тему ОГЭ. Сейчас осень, и  ни для кого не секрет, что в конце
учебного года, в мае начинается пора экзаменов. Сейчас экзамены  проводятся в
разных формах: тестирование, ГИА, ОГЭ – в каждой из форм есть чтото особенное,
но объединяет их одно: результат зависит только от сдающего, т. е. от Вас,  ребята!
Чтобы получить этот результат, нужно хорошенько подготовиться. Но как же
сделать процесс подготовки более простым и полезным? Ведь ни  для кого не секрет,
что любой человек очень сильно переживает за то, как он сдаст экзамены. От этого
зависит наше будущее, наши планы, наша судьба. Давайте попробуем сегодня на
нашем классном часе, определить, что вы должны знать об экзаменах, с какими
трудностями вам придется столкнуться, как их преодолеть.
II. Основная часть.
Классный руководитель . Ребята, что означает абривиатура  ОГЭ?
Слайд 2 1.Прием «Ассоциация»
Занятие начнем приемом «Ассоциация». Этот прием поможет вам настроиться на
обсуждаемую тему. Кадеты, кто из Вас знает, что такое «Ассоциация»? (ответы
воспитанников)
Ассоциации  это первое, что приходит в голову, когда вы слышите какоето слово или
видите какойто предмет. Вам необходимо написать слово «ОГЭ» и написать любую
ассоциацию на это слово. Постарайтесь не задумываться подолгу, говорите первое, что
приходит в голову. На это задание Вам дается
 5 минут.
Теперь  Знаками «+» или «» обозначьте ваше отношение ко всем ассоциациям, которые
вы написали в списке, какие эмоции они у вас вызывают, например, «страх» это
«минус», «боюсь» «минус» и т.д.
 Подсчитайте количество «+» и «».
 Ребята, какие эмоции вызывает у вас предстоящий экзамен? (ответы воспитанников)
У многих из Вас  слово «ОГЭ» вызывает отрицательные эмоции, так как «минусов»
больше, чем плюсов. Чаще всего ОГЭ вызывает негативные эмоции у Вас и  родителей. С
ОГЭ ассоциируется тревога, страх и гнев. Наличие негативного эмоционального фона
осложняет подготовку к экзамену для всех участников образовательного процесса.
2.«Поговорим о стрессе».
Классный руководитель. Я хочу немного рассказать вам о стрессе! Почему о стрессе,
да потому, что большинство отрицательных эмоций, которые мы испытываем,
относятся к стрессу.
Слайд 3
Прежде всего, обратимся к биографии слова «стресс». Впервые понятие «стресс»
ввел канадский врач и биолог с мировым именем, директор института
экспериментальной медицины и хирургии Ганс Селье, он же обосновал свое учение о
стрессе. Неверно понимать под стрессом только нервное напряжение, которое
приводит к болезням, говорил Селье: «Стресс  есть неспецифический ответ
организма на любое предъявленное ему требование». Любое непривычное для
организма воздействие  чувство гнева, страха, ненависти, радости, любви, сильный
холод или жара, инфекция, реакция на прием лекарства, укол все это может вызвать
стресс. Стало быть, стресс это приспособление человека к любому воздействию на
него, реакция организма. Избежать стрессовых ситуаций невозможно, да и не нужно,
ибо стресс, как писал Селье, «это сама жизнь, а отсутствие стресса означает
смерть».
Разные люди поразному реагируют на одни и те же раздражители. Это вы знаете из
своего личного опыта. Ктото в сложной ситуации остается невозмутимым, а ктото
теряется. Ктото даже по незначительному поводу может «взорваться», наговорить
обидных, грубых слов, а ктото объяснится совершенно спокойно. Отчего же зависит эта разница в реагировании и поведении на одни и те же стрессоры? Безусловно это
зависит от склада характера человека, от его индивидуальности. Но не только от
этого. Немаловажную роль здесь играют приобретенные средства защиты
воспитание, самовоспитание. Это, пожалуй, главное оружие в борьбе со стрессом.
Чтобы быть уверенным в собственных силах, хорошо бы проверить себя и определить
насколько вы спокойны и готовы к экзаменам или вам в сложной ситуации угрожает
нервный срыв.
3. Анкета «Готовность к ОГЭ».
Фамилия,  имя___________________________________
Друзья!
Приближается время сдачи ОГЭ. Для меня очень важно знать, что вы думаете по
этому поводу. Результаты анкеты будут использоваться только классным
 руководителем.
Просим вас оценить свое согласие или несогласие с приведенными ниже
утверждениями по 10бальной шкале от 1 — «полностью не согласен» до 10 —
«абсолютно согласен».
Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.
1. Я хорошо представляю,
как проходит ЕГЭ
2. Полагаю, что смогу
правильно распределить
время и силы во время
ЕГЭ
3. Я знаю, как выбрать
наилучший для меня
способ выполнения
заданий
4. Считаю, что результаты
ЕГЭ важны для моего
будущего
Полностью не согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10
Абсолютно
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен 5. Я волнуюсь, когда
думаю о предстоящем
экзамене
6. Я знаю, какие задания
необходимо выполнить,
чтобы получить желаемую
оценку
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
7. Думаю, что у ЕГЭ есть
свои преимущества
Полностью не
согласен
Полностью не
согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
8. Считаю, что могу сдать
ЕГЭ на высокую оценку
9. Я знаю, как можно
успокоиться в трудной
ситуации
10. Я понимаю, какие мои
качества могут мне
помочь при сдаче ЕГЭ
11. Думаю, что смог
справиться с тревогой на
экзамене
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
12. Я достаточно много
знаю про ЕГЭ
Полностью не
согласен
Полностью не согласен
13. Чувствую, что сдать
этот экзамен мне по
силам
Слайд 4
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10
Абсолютно
согласен
Анализ   данных
Низкими показателями считаются 4 и меньше, высокими — 8 и больше.
Знакомство с процедурой:низкие показатели по вопросам 1,4, 6, 7, 12 указывают на
низкий уровень знакомства с   процедурой. Уровень тревоги: высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам
8, 11, 13 указывают на высокий уровень тревоги.
Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: низкие показатели по вопросам
2,3,9 указывают на недостаточное владение навыками самоконтроля.
4. Прием «Расшифровка»
Слайд 5
Классный руководитель: Ребята, перед вами три буквы: ОГЭ. Они могут иметь
хорошо известную нам расшифровку – основной  государственный экзамен, а могут
обозначать чтото совсем другое. Давайте попробуем расшифровать каждую букву
посвоему, но чтобы обязательно получилось словосочетание из начальных букв «О»,
«Г», «Э», пусть даже смешное, злое или бессмысленное.
Условие:
1.Нельзя использовать слова однокоренные следующим словам, как   «общий»,
«государственный», «экзамен».
2.Обязательно составить 10 словосочетаний
Давайте зачитаем, что у Вас получилось (ответы воспитанников) Распределите все 10
словосочетаний по эмоциям: «+» фраза вызывает положительные эмоции, минус
фраза несет негативные эмоции, «0» фраза нейтральная.
Подсчитайте количество плюсов, минусов, нулей. Выясните, каких эмоций у вас
больше?
Определите, кем вы являетесь  в большей степени:
 «оптимист» (больше плюсов),
«пессимист» (минусы)
«пофигист»  (больше нулей),
«реалист» (если есть все эти знаки).
(В итоге получается чтото вроде «общественный громкий эксперимент, «общий гнусный экскремент»,
«общество грабило Эдуарда», «обещать гостю электропоезд». )
Классный руководитель: Обратите внимание, что количество плюсов стало больше,
чем при выполнении первого задания. Смысл этого упражнения состоит в том, чтобы отрицательные эмоции, связанные с ОГЭ постепенно схлынули и плавно перешли на
положительную волну. Это поможет посмотреть на ОГЭ с другой стороны.
5.Тест «Умеете ли вы следовать инструкции?»
Слайд 6
Классный руководитель. Ребята, экзамен всегда представляет собой свод
определенных инструкций.  Давайте узнаем, как Вы умеете следовать инструкции!
Выполните этот тест, имея в распоряжении 3 минуты.
1.До того, как чтонибудь сделать, внимательно все прочитайте.
2.Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.
3.Обведите ваше имя.
4.Под именем напишите свой адрес.
5.Своим обычным голосом сосчитайте вслух от 1 до 10.
6.В левом углу нарисуйте 3 треугольника.
7.В каждом треугольнике нарисуйте кружочек.
8.В нижнем левом углу нарисуйте круг.
9.Заключите круг в прямоугольник.
10. В  правом нижнем углу проделайте острием карандаша или ручки  три маленькие
дырочки.
11.Громко крикните: «Я закончил!»
12.Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.
Классный руководитель: Ребята, что вы чувствовали, когда начали выполнять
задание?  Вы волновались? Как вы себя сейчас чувствуете? Каково было ваше
состояние, когда вы узнали, что нужно было сделать только 1 и 2 пункты задания?
Что понравилось, что не понравилось? В чем смысл этого упражнения?(ответы
воспитанников)
Это упражнение учит вас внимательно читать инструкцию и задание. Выполнив его,
вы поняли, что отдельные пункты инструкции достаточно прочитать, а другие необходимо выполнить в обязательном порядке. Надеюсь, что на ОГЭ вы вспомните
это упражнение и будете внимательны при прочтении инструкции.
6.Мозговой штурм  «Что может дать ОГЭ?»
Классный руководитель: Ребята, подумайте , что может лично вам дать ОГЭ в
случае успешной сдачи экзамена? Запишите на листке все возможные варианты.
7.Правила поведения на экзамене
Слайд 7
Как правильно себя вести:
1. Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию
(как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п.).
От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность
твоих ответов!
2. Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения
ОГЭ в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания
заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения
регистрационного бланка, или в случае возникновения трудностей с тестопакетом
(опечатки, непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все
непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про
окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы,
регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!
3. Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов.
Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно
понял, что от тебя требуется.
4. Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не
сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья.
Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в
рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом
будет направлена на более трудные вопросы.
5. Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни:
в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий,
а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
6. Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься
понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном
воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких
вопросах.
7. Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что
было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом,
поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как
правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить
новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект:
забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай
только о том, что каждое новое задание – это шанс набрать баллы.
8. Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу
правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не
подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на
одномдвух вариантах, а не на всех пяти–семи (что гораздо труднее).
9. Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного
времени пройтись по всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг),
тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты
уверен, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале
пришлось пропустить (второй круг).
11. Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для
того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки.
12. Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не
всегда реально. Учитывай, что количество решенных тобой заданий вполне может
оказаться достаточным для хорошей оценки.
III. Заключительный этап:
Рефлексивный анализ.
Слайд 7,8
1.Прием «Синквейн» Ребята, я предлагаю Вам обобщить все то, о чем мы говорили на классном часе с
помощью приема «Синквейн», следуя определенным правилам. На это задание Вам
дается 5 минут.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (существительным).
Вторая строчкаэто описание темы в двух словах (два прилагательных).
Третья строкаописание действия в рамках темы тремя глаголами.
Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
(воспитанники зачитывают синквейн)
Классный руководитель:
 Понравилось вам занятие?
Что вам запомнилось в большей степени?
Что нового для себя вы узнали?
Была вам эта тема интересна? Почему?(ответы воспитанников)
            IV.Подведение итогов.
            Слайд 9
Сегодня мы говорили о том, как успешно сдать экзамены. Экзамен  это
действительно испытание, проверка ваших знаний и умений. На экзамене вы должны
показать все, чему научились за 9 лет . В экзаменах нет ничего страшного – главное
то, как вы работали и готовились в течение года.  Конечно, в ходе такого испытания
в более выгодной позиции оказываются те, кто систематически работал, выполнял
все задания, накапливал знания по крупицам. Для них подготовка к экзамену  это
просто возможность систематизировать и упорядочить материал.
Ну, а для тех, кто «скакал по верхам», у кого есть пробелы в знаниях, подготовка к
экзамену  это время открытий: произведений, фактов, имен, дат. Ну, и, конечно же,
для всех девятиклассников экзамены  это время испытать себя, свой характер,
выдержку, силу воли, целеустремленность. Желаю всем вам успешно пройти это
испытание!
Спасибо за внимание! Классный руководитель 9 «Е»                                                 Титенко С.А.
Согласовано:
Руководитель МО 9х классов:                                                Деревянко Н.Е.

file_name: ОГЭ-это не страшно.docx

intro: На  классном часе в  основной части занятия ребята получили информацию о содержании и структуре подготовки к экзамену, осмыслили свою долю ответственности в этом сложном процессе. Это  воспитательное мероприятие помогает воспитанникам   сформировать  конструктивное восприятие экзамена. Использование элементов технологии критического мышления, таких как прием «Ассоциация», «Синквейн», прием «Расшифровка» позволило максимально активизировать воспитанников и мотивировать для дальнейшей работы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Классный час "ОГЭ-это не страшно"


extracted_text:
К.   А.   Трофименко,   преподаватель   математики   и   информатики,   КГПОБУ
«Камчатский   педагогический   колледж»   Центр   дистанционного   образования   детей
Камчатского края
Дифференцированное обучение на уроках информатики
В   настоящее   время   в   Российском   образовании   мы   наблюдаем,   что   традиционное
обучение   и   классноурочная   система   не   удовлетворяют   целям,   поставленным   перед
образование.   Средняя   школа   не   обеспечивает   достаточную   подготовку   школьников   для
поступления   в   ВУЗ.   Процесс   обучения   не   работает   на   творческое   развитие   личности.   С
другой стороны, в средней школе активно идет разработка различных вариантов содержания
образования, появляются новые педагогические технологии.
Основной   задачей   средней   школы   является   подготовка   школьника   к   вхождению   в
жизнь общества как полноценного члена экономических взаимоотношений.
Информатика   (в   широком   смысле   этого   слова   –   наука   о   наиболее   оптимальных
способах   получения,   обработки,   хранения   и   передачи   информации)   может   оказать
значительную помощь в развитии мышления обучаемого. При решении алгоритмических задач
формируется   теоретический   обобщенный   стиль   мышления,   который   опирается   на
содержательное обобщение предметов и явлений. И чем раньше будет начинаться изучение
информатики,  тем  лучше.  Но  при   одном  условии,  как   ни  в  каком  другом  предмете,  при
обучении   информатике   необходимо   учитывать   уровень   развития   психических   процессов,
мышления – в первую очередь.
В процессе преподавания информатики остро встает вопрос о дифференцированном
подходе,   как  к  содержанию  предмета,  так  и  методам  обучения  в  зависимости   от  уровня
развития   мышления   обучаемых.   Специфика   информатики   как   предмета   такова,   что   для
успешного   ее   усвоения   необходим   достаточно   хороший   уровень   развития   познавательной
сферы обучаемого, т.е. сформированные мыслительные операции обобщения, классификации,
подведения понятия под центральный элемент и т.д. Конечно, эти требования подразумевают,
что все остальные психические процессы – восприятие, память, внимание, произвольность
поведения – находятся на достаточно высоком уровне.
Основная   цель   изучения   базового   курса   информатики   –   овладение   учащимися
знаниями о процессах преобразования, передачи, хранения и использования информации, и на
этой   основе   раскрытие   значения   информационных   процессов.   Кроме   того,   обучение
информатике ставит перед собой следующие цели:

Привитие   навыков   сознательного   и   рационального   использования
компьютеров в учебной, а затем и профессиональной деятельности;


Умение формализировать задачи, моделировать процессы и явления;
Формирование   логического,   аналитического   и   алгоритмического
мышления.
Отличительные особенности обучения информатике: Все ученики имеют разный входной уровень знаний по информатике (это
зависит от того, есть ли  у них свободный доступ к компьютеру или нет, изучали ли
они ранее информатику или нет и др.)
Задания   по   информатике   даются,   как   правило,   неформализованные   и


основной задачей становится формализация данного задания.
Информатика, как учебный предмет, предоставляет особенно большие возможности
для реализации дифференциации обучения, которые обусловлены:

Потенциалом   информационных   технологий,   принесенных   в   учебный
процесс информатикой;


Широкими межпредметными связями этой учебной дисциплины;
Значительной   прикладной   составляющей   содержания   обучения   –
средства   информационных   технологий   и   методы   их   использования   в   различных
областях деятельности человека, которая предоставляет собой
естественную
сферу дифференциации содержания обучения.

Необходимость   дифференцированного   подхода   к   учащимся   вытекает   из   того,   что
учащиеся различаются своими задатками, типами памяти, уровнем подготовки, восприятием
окружающего   мира,   чертами   характера.   Задача   учителя   состоит   в   том,   чтобы   дать
возможность учащимся проявить свою индивидуальность, фантазию, творчество, избавить их
от   чувства   страха   и   вселить   уверенность   в   свои   силы.   Дифференцированное   обучение
позволяет   каждому   ученику   работать   в   своем   оптимальном   темпе,   дает   возможность
справиться   с   заданием,   способствует   повышению   интереса   к   учебной   деятельности,
формирует положительные мотивы учения.
Используя   систему   дифференцированного   обучения,   необходимо   учитывать
психологические особенности каждого ученика, его реальные возможности.
Не нужно забывать о темпераменте учащихся. Темперамент сказывается на динамике
протекания не только эмоциональных, но и мыслительных, волевых процессов, поэтому он
влияет на ход учебной деятельности. Так, например, холерики – сильные, энергичные, но не
уравновешенные дети, которые быстро раздражаются, способные и на агрессивные поступки.
Но если они теряют веру в свои силы, способности, у них наступает апатия, подавленное
настроение. Они ничего не будут делать на уроке, пока учитель не вернет веру в свои силы.
Таким детям нужно давать в течение урока работу, которая их увлечет, даст пищу уму и
будет посильна. И противоположность – меланхолики – замкнутые, нерешительные в трудных
обстоятельствах.   Однако   в   спокойной,   привычной   для   них   обстановке,   могут   успешно
справляться   со   сложными   заданиями.   Для   этих   детей   очень   важны   внимание,   поддержка
учителя. Изменить темперамент нельзя, но научить управлять им можно.
Различно развито и восприятие информации у детей. Их можно подразделить по типу
познания   на   «зрителей»,   «слушателе»,   «деятелей»,   в   зависимости   от  того,  какому   органу
чувств отдается предпочтение – зрительному, слуховому или осязательному.
Влияет,   конечно,   на   результаты   обучения   и   пол   ребенка.   Девочки   вписываются   в
школьную среду легче. Они предпочитают чаще слуховой способ познания. У них обычно шире   словарный   запас   и   говорить   они   начинают   раньше.   У   мальчиков   же   более   точное
визуальное   восприятие,   лучшая   координация   и   владение   телом,   а   также   более   четкое
ощущение пространства.
Кроме того, при обучении информатике возникает необходимость дифференциации по
умениям работы с компьютером: у учащихся разный уровень знаний по информатике, разные
возможности доступа к компьютеру для выполнения   домашних заданий и удовлетворения
своих   интересов,   связанных   с   использованием   современных   компьютерных   технологий
(работа с текстовыми и графическими редакторами, использование ресурсов Интернета и
т.д.).
При изучении нового материала можно создавать разноуровневые группы по качеству
знаний:   сильные   –   первая   группа;   средние   –   вторая   группа;   слабые   –   третья   группа.   По
способу мышления: первая группа – учащиеся со стандартным мышлением; вторая группа –
учащиеся   с   творческими   способностями.   Учащиеся   с   одинаковой   подготовкой   и   схожим
темпом усвоения материала и мотивацией, занимаясь в одной группе, будут чувствовать себя
более комфортно.
Учитель объясняет тему для всего класса, если не последует вопросов от учащихся
первой группы (сильных учеников), они получают задания творческого характера.
Для учащихся второй и третьей групп проводится повторное объяснение темы. Если и
здесь   не   будет   вопросов,   то   учащиеся   второй   группы   получают   задания   с   элементами
творчества.
Для учащихся третьей группы еще раз объясняется материал с использованием таблиц,
учебника   и   дается   практическое   задание.   Движение   вперед   идет   на   основе   возврата   к
изученному, усиленного закрепления на большом количестве примеров и упражнений, каждый
работает в меру своих сил и возможностей, не теряет интереса к предмету. Разноуровневые
группы подвижны. Если ученик второй и третьей групп работает в полную силу, справляется
с заданиями, он может перейти в другую группу. Каждый получает справедливо заработанную
оценку.
Но при делении учащихся на группы существуют как свои плюсы, так и минусы.
Плюсы:








Исключается уравниловка детей;
Облегчается усвоение материала;
Более быстрое продвижение сильных учащихся в образовании;
Повышается уровень самосознания учащихся;
Возможность эффективно работать с «трудными»;
Повышает уровень мотивации учащихся;
Обучение ориентировано на «зону ближайшего развития ученика»;
Возможность помогать «слабому».
Минусы: 



Высвечивается социальноэкономическое неравенство;
Деление детей по уровню развития негуманно;
Перевод в слабые группы плохо отражается на самооценке учеников;
Понижается   уровень   самосознания:   в   элитарных   группах,   возникает
иллюзия исключительности;
Понижается уровень мотивации обучения в слабых группах;
Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от
Дополнительные   затраты   сил   и   времени   учителя   для   составления   и
них помощь, соревноваться с ними;
проверки разноуровневых заданий;
Несовершенство диагностики.






Особого внимания требуют учащиеся, имеющие высокий уровень подготовки. Чаще
всего при общеклассной работе они остаются занятыми не в полную меру. Такие учащиеся
нуждаются   в   заданиях   повышенной   трудности,   нестандартных   работах,   творческого
характера, именно это позволит им максимально развивать свои учебные возможности.
Сильный ученик может выступать в роли учителя или его ассистента. В этом случае
идет не только шлифовка знаний, но их более глубокое осмысление, формируется навык
применения знаний на практике, воспитываются организаторские способности. Ассистенты
могут выполнять следующие функции:

работы;

Проверка заданий, выполненных учащимися, рецензирование выполнения
Помощь слабым учащимся при работе над ошибками после контрольных
и самостоятельных работ;
Выполнение обязанностей консультантов в процессе групповой работы,
при проведении лабораторных и практических работ;
Обобщение при подведении итогов урока.
В особой помощи нуждаются слабые ученики. Задача учителя – довести их до уровня
средних,   обучить   приемам   рациональной   умственной   деятельности.   Работа   должна
организоваться, чтобы с о временем степень самостоятельности школьников возрастала, а
доза   помощи   учителя   постепенно   снижалась.   С   этой   целью   для   слабых   учащихся
используются различные карточки для индивидуальной работы, образцы выполнения заданий,
выбор правильного решения из ряда решений, также опорные схемы, алгоритмы действий или
карточки – информаторы и т.д.
Информатика,   как   ни     один   другой   школьный   предмет,   допускает   рассмотрение
практически любой учебной задачи в двух уровнях сложности: ученик выполняет требуемое
задание с использованием привычной (или посильной) ему информационной технологии или
же ученик жестко следует поставленным требованиям. Например, при решении задач по теме
«Моделирование» учащиеся выбирают, каким способом им обсчитывать поведение модели:
при   помощи   калькулятора,   с   использованием  Excel  или   написать   программу   на
алгоритмическом языке. Вместе с тем не следует забывать, что решение любых проблем, а в образовании в
первую очередь, невозможно без постоянного следования правилу: не получится ничего, если
нет   взаимопонимания,   сотрудничества   между   взрослым   и   ребенком,   взаимного   уважения.
Воспитание   и   обучение   человека   –   задача   сложная,   многогранная,   всегда   актуальная.   В
каждом ребенке заложен огромный потенциал, реализация которого во многом зависит от
взрослых. И задача учителя, главным образом, состоит в том, чтобы помочь ученику стать
свободной,   творческой   и   ответственной   личностью,   способной   к   самоопределению,
самоутверждению и самореализации

file_name: Статья 2.docx

intro: Данная статья освещает вопрос о дифференцированного обучения на уроках информатики, вопрос рассмотрен со всех сторон, определены плюсы и минусы данного метода, сфера применения и к каким результатам может и должно привести. Стимулирует учителя задуматься о продуктивности уроков для учеников разного уровня.


extracted_text:
ДОПП В ОИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
Рисунок 1 «Г» класс

Преподаватель Пушина Ирина Владимировна
Учебные задачи
1. Беседа о предмете рисунок.  Организация рабочего места.  Правильная посадка за
мольбертом.  Знакомство с материалами,  принадлежностями,   инструментами,
приемы работы карандашом,  постановка руки.  Знакомство с понятиями «линия»,
«штрих», «пятно».
2. Знакомство с приемами работы карандашом (выразительность линии, штриховка), с
понятием «тон», «композиция листа».
3. Передача пропорций, развитие глазомера. Понятие «композиция», «симметрия»,
«асимметрия» в учебном рисунке.
4. Знакомство с понятием «светотень». Совершенствование техники работы штрихом.
Понятие о градациях светотени. Передача объемной формы при помощи светотени.
Композиция листа.
№
Зад.
1.
(12 ч.)
2.
(3 ч.)
3.
(3 ч.)
4.
(6 ч.)
1 четверть
Содержание занятий
1) Т. Беседа о предмете «Рисунок». Пр. Упражнение: нанесение
линий  (линии различного тона, направления и толщины).
Пр. Упражнение: Проведение вертикальных, горизонтальных,
наклонных линий различного тона. Деление отрезков.
Пр.  Деление отрезков. Завершение работы.
2) Т. Графические средства рисунка. Понятие тон.
Пр. Упражнение: виды штриховки.
Пр. Упражнение: растушевка.
Пр. Растяжка на усиление и ослабление тона. Завершение работы.
3) Т. Графические средства рисунка. Пр. Орнамент из прямых
линий. Построение. Пр. Завершение построения. Работа тоном (в
два тона).Пр.  Завершение работы.
4) Т. Орнамент из дуг. Пр. Построение.
Пр. Завершение построения. Работа тоном. (в три тона)
Пр. Завершение работы.
5) Т. Понятие силуэт. Пр.  Силуэтное изображение комнатного
цветка. (карандаш, тушь, кисть)Пр.  Силуэтное изображение
комнатного цветка (пропорции). Пр.  Завершение работы.
6) Т.   Понятие «композиция», «симметрия», «асимметрия».
Пр. Рисунок простых предметов. (компоновка. пропорции).
Пр. Рисунок простых предметов (бабочка, лист). Начало работы в
тоне. Пр. Выполнение работы в тоне. Завершение работы
7)  Т. Понятие «светотень». Пр. Натюрморт с комнатным цветком.
Компоновка. (Рисунок двух предметов).
Пр. Построение. Пропорции, общая форма. Пр. Детали.
Примеч.
Часы
по плану
3 ч.
Дано
часов,
дата
 05.09
3 ч
3 ч.
 12.09
3 ч
3 ч.
3 ч.
3 ч.
3 ч.
 19.09
3 ч
 26.09
3 ч
 03.10
3 ч
 10.10
3 ч
3 ч.
17.10
3 ч 8) Пр. Работа тоном. Пр. Продолжение работы.
 Пр. Завершение работы
3 ч.
 24.10
3 ч
24 ч.
Итого: 24 ч.
Составлено И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. Дир. по УР  _______________
ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
Рисунок 1  класс  «Г»
Преподаватель     И.В.Пушина
Учебные задачи
5. Понятие об уровне глаз рисующего (линия горизонта,  точка схода). Знакомство с
понятием перспективного сокращения с одной тачкой схода, с приемом построения
окружности в перспективе. Грамотное построение с учетом законов перспективы.
Особенности передачи объема цилиндрической поверхности.
6. Линейный рисунок  в вертикальном и горизонтальном положении с одной и двумя
точками схода. Повторение правил перспективы. Рисунок с натуры и по
представлению.
Прим.
№
Зад.
5.
(9 ч.)
6.
(15 ч.)
2 четверть
Содержание занятий
9)  Т. Линейная перспектива.  Пр. Рисунок окружности  в
перспективе (вертикально).
Пр. Рисунок окружности  в перспективе (горизонтально).
Пр. Завершение работы.
10)  Т. Линейная перспектива. Пр. Рисунок цилиндра.
Построение.
Пр.  Рисунок цилиндра. Штриховка.
Пр. Завершение работы.
11)  Т. Линейная перспектива. Пр. Рисунок цилиндрического
сосуда простой формы. Построение.
Пр. Рисунок цилиндрического сосуда простой формы.
Штриховка.
Пр. Завершение работы.
12)  Т. Рисунок призматических форм. Пр. Рисунок квадрата
(прямоугольник) в перспективе. (вертикальное положение)
(дверь, окно и др.).
Пр. Продолжение работы.
Пр. Завершение работы.
13) Пр. Рисунок квадрата (прямоугольник) в перспективе.
(горизонтальное положение) (лист, книга, стол и т.д.)
Пр. Выполнение построения.
Пр. Завершение построения.
14) Т. Рисунок каркасного куба в двух поворотах.
Пр. Построение.
Пр. Продолжение работы.
Пр. Завершение работы.
Часы
по
плану
3 ч.
Дано
часов,
дата
07.11
3 ч
1
ч
 14.11
3 ч
3 ч.
 21.11
3 ч
3 ч.
 28.11
3 ч
3 ч.
 05.12
3 ч
3 ч.
 12.12
3 ч 15) Зачет. Т. Рисунок натюрморта в тоне (цилиндрические и
призматические формы). Пр. Компоновка.
Пр. Компоновка. Построение.
Пр. Уточнение построения.
16).  Пр. Работа тоном. Пр. Работа тоном.
Пр. Завершение работы.
3 ч.
 19.12
3 ч
3 ч.
 26.12
3 ч
24 ч.
Итого: 24 ч.
 Составлено И.В.Пушиной

Планирование часов проверено зам. дир. по УР_____________
Рабочий учебнотематический план
Рисунок 1  «Г» класс

Преподаватель  И.В.Пушина
Линейный рисунок геометрических форм, расположенных на разных уровнях.
Учебные задачи
7.
Анализ перспективных сокращений в зависимости от положения уровня глаз рисующего.
Повторение понятий  «линия горизонта»,  «точка схода».  Рисунок по представлению и с
натуры.
8.         Композиция листа. Взаимное расположение предметов в натюрморте. Работа с
натуры и по представлению. Линейноконструктивный рисунок.
9.        Пропорции. Выразительность силуэта. Композиция листа. Передача материальности
оперенья. Знакомство с приемами работы мягким материалом.
10.      Продолжение знакомство с приемами работы мягким материалом.  Композиция
листа. Пропорции. Выразительность силуэта.
№
Зад.
7.
(12
ч.)
8.
(6 ч.)

3 четверть
Содержание занятий
Часы
по плану
17) Т. Законы перспективы. Понятия «линия горизонта», «точка
схода». Пр.  Рисунок улиц и домов в перспективе. Пр. Общая
композиция. Пр.  Рисунок улиц и домов в перспективе.
18) Пр.  Рисунок улиц и домов в перспективе. Общая форма.
Пр. Рисунок домов и стаффажа. Общая форма.
Пр. Работа над деталями. Завершение работы.
19)  Т. Построение, пропорции, перспектива. пр. Линейно –
конструктивный рисунок ящика (табуретки т.п.). (легкий тон)
Пр. Компоновка в формате. Построение.
Пр. Построение
20)  Пр. Построение. Работа тоном. Пр. Построение. Работа
тоном. Пр. Завершение работы
21)  Т. Линейная перспектива и композиция натюрморта.
Пр. Составление натюрморта.
Пр. Составление натюрморта из заданных предметов. Эскизы.
Пр. Работа на основном формате. Компоновка.
22)  Пр. Продолжение работы. Конструкция предметов.
Пр. Выделение главного. Пр. Завершение работы.
3
3
3
3
3
3
Примеч.
Дано часов,
дата
16.01
3ч.
23.01
3ч.
30.01
3ч.
06.02
3 ч.
13.02
3 ч.
20.02
 3 ч. 9.
(3ч.)
10.
(6ч.)
23) Т.  Фактура и материальность. Пр. Зарисовка чучела птицы
(мягкий материал)Пр. Продолжение работы в тоне.
Пр. Завершение работы.
24)  Т. Мягкий материал, пропорции, силуэт в рисунке. Пр.
Натюрморт с мягкой игрушкой. (уголь, пастель).
Пр. Компоновка. Построение. Пропорции.
Пр. Продолжение построения
25) Пр. Начало работы тоном.
Пр. Продолжение работы. Детали.
Пр. Завершение работы.
3
3
3
27.02
3 ч.
06.03
3 ч.
13.03
3 ч.
Итого: 27 ч.
27 ч.
Составлено И.В.Пушиной

Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________
Рабочий учебнотематический план
Рисунок 1 «Г»  класс

Преподаватель    И.В.Пушина
Учебные задачи
11.  Знакомство с основными пропорциями человека.
12. Выявление объема предмета и его пространственного расположения на предметной
плоскости.  Передача материальности. Композиция листа.
13. Выявление знаний,  умений, навыков полученных в первом классе.
№
Зад.
11.
(3ч.)
12.
(12ч.)

4 четверть
Содержание занятий
Часы
по плану
26)  Т. Пропорции фигуры человека.  Пр. Зарисовки фигуры
человека.
Пр. Зарисовка  фигуры человека в несложном движении.
Пр. Зарисовка  фигуры в движении. Завершение работы.
27)  Т. Композиция и конструктивный рисунок натюрморта.
Пр. Рисунок натюрморта. (из двух предметов простых по форме
светлых по тону на фоне более темном).
Пр.  Компоновка на формате. Пропорции.
28)  Пр. Выполнение конструктивного построения.
Пр. Работа тоном.
Пр. Завершение работы.
29)  Пр. Рисунок натюрморта. (из двух предметов простых по
форме   на фоне более светлом).
Пр.  Компоновка на формате. Пропорции.
Пр. Уточнение расположения и пропорций.
30) )  Пр. Выполнение конструктивного построения.
Пр. Работа тоном.
Пр. Завершение работы.
3
3
3
3
3
Дано часов,
Прим.
дата
27.03
3ч.
03.04
3ч.
10.04
3ч.
17.04
3ч.
24.04
1.5ч.
Празд.
01.05 13.
(9ч.)
31)  ЭКЗАМЕН. Т.  Повторение, закрепление знаний. Пр.
Натюрморт из двух предметов быта. (простой формы и
контрастные по тону)
Пр. Компоновка. Пропорции.
Пр. Работа в тоне. Передача объема.
32)  Пр. Работа в тоне. Детали.
Пр. Работа в тоне. Детали.
Пр. Работа в тоне. Обобщение.
33)  Пр.  Продолжение работы в тоне.
Пр. Завершение работы.
Пр.  Завершение работы.
3
3
3
Итого: 24 ч.
Итого: 99 ч.
Празд.
08.05
24.04
1.5ч.
15.05
1.5ч.
15.05
1.5ч.
18 ч.
93 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Составлено   И.В.Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________

file_name: РИСУНОК 1 КЛАСС.doc

intro: Рабочий учебно-тематический план по рисунку первый класс, направлен на начальное развитие умений и навыков на уроках рисунка, прописаны задачи, темы, теория и практика. Учащиеся   знакомятся  с приемами и техниками рисунка,  с пропорциями фигуры человека,   передачи материальности предметов, различными видами штриховки и т.п.

доп. образование детей

group: Другое

title: РИСУНОК  1 класс