extracted_text:
«Утверждаю»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Изобразительное искусство»
для учащегося    класса
обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования
на 2017 – 2018  учебный год
(обучение по учебным планам для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений учащихся с отклонениями в  развитии
(интеллектуальными нарушениями)   по программе VIII вида)
обучение на дому
                                               Учитель:
«Согласовано»
Зам. директора по
образовательному процессу
__________ /________________/
                                                                                20172018 учебный год.
Рассмотрено на заседании методического объединения
учителей   ___________________________________
руководитель МО________________ /________________ /
Протокол    от «     »                    2017 года Пояснительная записка.
Статус документа
       Адаптированная  рабочая программа   по изобразительному искусству   для  обучающегося  на дому составлена с учетом особенностей
познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических
отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.
Адаптированная  рабочая программа   по  «Изобразительному искусству» составлена на основе :
   Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   10.04.2002   г.     №   29/2065п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012
 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124ФЗ (ред. от 02.12.2013)"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями).
 Письма МО РФ N АФ150/06 от 18 апреля 2008 г. О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми – инвалидами.
 Письма Министерства образования и науки  Российской Федерации «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от
19.08.2016г №073517»;
Приказа департамента образования ЯмалоНенецкого автономного округа от 23.03.2017 №378 «Об утверждении Порядка организации обучения по
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования на дому детей инвалидов и детей, которые по
состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации»;
  «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида подготовительный, 14 классы» под редакцией    В. В.
Воронковой, 2016 г.
Учебное пособие  «Изобразительное искусство» автор: И.А. Грошенков.  Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2016.г.
 Учебного плана МБОУ «СОШ№2» г.ТаркоСале на 20172018 учебный год.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающего, воспитанника с отклонениями в
развитии (для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость))
  реализуется программа по предмету « Изобразительное искусство». В соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет
«Изобразительное искусство» изучается в  3 классе по 1 часу  в неделю (34 ч в год)
  Учащийся переведен на обучение по индивидуальному учебному плану с ОВЗ (по специальной ( коррекционной )  программе VIII вида) Приказ №
686 от « 15 »  сентября 2017 г., поэтому программа скорректирована и составлена на 31 час. Программа по Изобразительному искусству  составлена с учетом физических и психических особенностей развития обучающихся. Она направлена на
разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию.
                                 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
          В результате освоения программного материала по учебному предмету Изобразительное искусство  учащийся «научится» и
           «получит   возможность научиться»:
1. Обучающийся  должен знать:
 Виды работ на уроках изобразительного искусства (рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на тему);
 Отличительные признаки видов изобразительного искусства (декоративноприкладное творчество, живопись);
 Особенности материалов, используемых в изобразительном искусстве (акварель, гуашь);
Значение слов:  художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
 Эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
 Особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
 Правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
  Способы и приёмы обработки различных материалов;





2. Обучающийся  должен уметь:






  Организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
   Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
   Составлять композиции с учётом замысла;
   Конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
   Конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
   Конструировать из природных материалов;
  Цель курса изобразительной деятельности: развитие у учащегося эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, воспитание активного
эмоциональноэстетического отношения к произведениям искусства, содействие нравственному и трудовому искусству.
  Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащегося интеллектуальной недостаточностью.

                                          Характерными особенностями учебного предмета являются:
практикоориентированная направленность содержания обучения;
применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических
задач;
применение полученного опыта практической деятельности для выполнения общественно полезных обязанностей. Изучение предмета ИЗО  обеспечивает работу:
коррекционно – обучающую;
коррекционно – развивающую;
коррекционно – воспитательную;
воспитание положительных качеств личности;
развитие способностей обучающихся к осознанной регуляции трудовой и общественнополезной деятельности (ориентирование в задании,
планирование хода работы, контроль за качеством работы).
 Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение
соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.
   Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные
опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов рисунков, анализ и
синтез.
В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические
работы, экскурсии.
   Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащегося, уровня его знаний  и
умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает
возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки
самостоятельности, эстетических чувств в процессе выполнения творческих заданий, ориентировки в окружающем, которые помогут им начать
самостоятельную жизнь.
  Большое значение имеют разделы, направленные на формирование эстетических чувств, умения рисовать с натуры, декоративное рисование и
рисование на темы. Кроме того, беседы об изобразительном искусстве способствуют усвоению моральноэтических норм поведения, выработки
навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические
сведения, практические работы
Межпредметные связи:
ИЗО – математика /глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка/;
ИЗО – литературное чтение /художественный образ, сюжетная линия рисунка/;
ИЗО – окружающий мир /знакомство с внешним строением растений, животных, людей/;
ИЗО – трудовое обучение /выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца/.
Особенности психофизического развития детей с ОВЗ Обучающиеся  с нарушениями в развитии свойственны некритичность в выполнении действий, низкий уровень самоконтроля, обусловленные
косностью и тугоподвижностью процессов мышления, связанных с инертностью нервных процессов. Изза слабости регулирующей функции мышления
и речи  обучающихся с особыми образовательными потребностями трудно полностью подчинить  свои действия инструкции учителя, поэтому для
формирования   у   них   представлений   о   форме   предметов,   цветоведении,   перспективном   построении   рисунка,   композиции   и   др.   требуется
развернутость всех этапов формирования умственных действий. Многие проблемы в обучении рисунку и многие ошибки в изображении предметов  и
выполнении других заданий снимаются, если обучающиеся умеют контролировать свою деятельность. Формирование элементов учебной деятельности
успешно   корригируется     в   процессе   специально   организованного   обучения,   когда   обучающийся   сначала   при   помощи   учителя,   а   затем   и
самостоятельно,   учится   определять   цель   своей   деятельности,   планировать   её,   двигаться   по   заданному   плану,   контролировать   свои   действия,
оценивать и корректировать полученный результат.
При обучении изобразительному искусству общеобразовательная, коррекционноразвивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях
школы 8 вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи изобразительного искусства с другими учебными предметами, особенно с
трудом, математикой, чтением.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
В результате освоения предметного содержания курса изобразительного искусства у обучающихся с ОВЗ должны сформироваться как
предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может  эффективно осуществляться только в
том случае, если обучающийся будет  испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы
действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на
уроках рисования знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.
Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо
понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования.
Рассматриваемый курс изобразительного искусства предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных
образовательных технологий. Особенностью расположения материала в программе является наличие подготовительных упражнений, которые
подводят обучающиеся к формированию того или иного понятия. Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли
осуществлять дифференцированный подход в обучении в зависимости, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения обучающихся
графическими умениями и навыками  знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей.
                                                                              Критерии и нормы оценки  учащегося
Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются     по результатам выполнения практических заданий.
«Оценка 5»     выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы.
«Оценка 4»     выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы.
«Оценка 3»  выставляется, ученику за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в
пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Содержание учебного предмета, курса: Рисование с натуры
Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей),
сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передачи в
рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии;
передача объёма предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путём добавлении воды в краску
Декоративное рисование
Составление узоров из геометрических и растительных элементов полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения
соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками
(ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения)
Рисование на темы
Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно
располагать их относительно друг друга (ближе  дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного;
выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками
Беседы об изобразительном искусстве
Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о
художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений
изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображённых на картинах лиц, чувствовать красоту и
своеобразие декоративноприкладного искусства.
II.Содержание программы
3 класс
(1 ч в неделю)
      Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру
узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно
располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.
Декоративное раскрашивание
      Упражнять учащихся в изображении предметов округлой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной
формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения
определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.
Рисование с натуры
      Учить   детей   соединять   в   одном   сюжетном   рисунке   изображения   нескольких   предметов,   объединяя   их   общим   содержанием;   располагать   изображения   в
определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.
Рисование на темы \
Темы
Рисование с натуры
Количество
часов
16
Декоративное рисование
11
Рисование на темы
7
Итого
34 часов
Тематическое планирование.
Краткое содержание тем
Рисование   предметов   конической,   цилиндрической   формы.   Передача
формы,   объема,   цвета,   относительной   величины   изображаемого   предмета.
Рисование   предметов   симметричной   формы,   используя   среднюю   (осевую)
линию. Подбор красок в соответствии с натуральным цветом предмета.
Составление   узоров   из   геометрических   и   растительных   элементов   в
полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии. Рисование узоров, соблюдая
последовательность,   сочетание   цветов.   Использование   при   рисовании
гуашевых   и   акварельных   красок.   Ровная   закраска   элементов   орнамента   с
соблюдением контура изображения.
Изображение   зрительных   представлений   на   основе   прочитанного
художественного произведения, на основе наблюдения за природой родного
края. Выбор и рисование наиболее существенного. Тематическое рисование
приуроченное к традиционным праздникам и временам года. Использование
гуашевых и акварельных красок.
                                                                                IV  Список литературы
1.Кузин В.С. Основы  обучения изобразительному искусству школе: пособие для учителей – Изд. 2 – е, доп. И переработанное М. Просвещение 1010г
2..Кузин В.С. Наброски и зарисовки. – М : Агар. 2014г. Календарнотематический план к адаптированной программе по изобразительное искусство  3 класс  (по индивидуальному учебному плану
для учащегося с ограниченными возможностями здоровья по специальной (коррекционной) программе VIII вида)
№
п/п
Дата
план
Дата
факт
1
2
3
4
5
6
19.09
26.09
03.10
10.10
17.10
24.10
Ко
л
во
час
ов
1
1
1
1
1
1
Тема
Учебная задача
Оборудование
Коррекционная работа
Рисование   с   натуры   осенних
листьев.
  Рисование   узора   в   полосе   из
веток с листочками
Рисование с натуры ветки дерева с
простыми по форме листьями
(например, ветка вишневого
дерева).
Рисование на тему «Парк осенью».
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и
цвета предметов.
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и
цвета предметов.
Осенние листья,  образцы
орнаментов простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Образцы орнаментов, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Рисование   с   натуры   предметов
различной   формы   и   цвета   (яблоко,
груша, огурец, морковь).
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и
цвета предметов.
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и
цвета предметов.
Изображения стилизованных
природных форм, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Рисование   с   натуры   морских
сигнальных флажков.
Рисование с натуры досок (с узором)
для резания овощей.
Совершенствование
процессов аналитико
синтетической
деятельности.
Передача в рисунке формы,
строения, пропорции и
цвета предметов.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Дать учащимся знания
элементарных основ
реалистического
рисунка; формирование
навыков рисования с
натуры; декоративного
рисования; умения
применять их в
процессе учебной,
трудовой деятельности.
Коррекция
познавательной
деятельности учащихся
путем
систематического и
целенаправленного
воспитания и развития
у них правильного
восприятия формы,
величины, цвета,
предметов. 7
8
9
07.11
14.11
21.11
10
28.11
11
05.12
12
12.12
13
19.12
14
26.12
1
1
1
1
1
1
1
1
Рисование   шахматного   узора   в
квадрате.
Иллюстрирование
прочитанного учителем.

рассказа,
Рисование
орнамента в квадрате.

геометрического
Рисование   с   натуры   игрушечного
домика.
Узор для гжельской тарелки.
Совершенствование
процессов аналитико
синтетической
деятельности.
Закрепление понятия о
чередующемся узоре.
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Образец, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Игрушечный домик, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Образцы декоративно
прикладного искусства,
видеофильм
Рисование   с   натуры   будильника
круглой формы.
 Рисование   с   натуры   двухцветного
мяча.
Передача объема
предметов доступными
средствами.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
.
Рисование узора в полосе (снежинки и
веточки ели).
Соблюдение
последовательности при
рисовании узоров.
Шаблон круга, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Рисование на тему «Нарядная елка».
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Предмет шаровидной формы,
простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Развитие
художественного вкуса,
интереса к
изобразительному
искусству; воспитания
трудолюбия,
аккуратности,
настойчивости и
самостоятельности.
Усовершенствование
умений распознавать и
использовать разные
мимические средства
проявления
эмоциональных
состояний, элементы
выразительных
движений.
Усовершенствование
познавательной
активности и
самостоятельности
путем постепенного
сокращения
педагогической
помощи. 15
16.01
16
23.01
17
30.01
18
06.02
19
13.02
20
20.02
21
27.02
22
06.03
1
1
1
1
1
1
1
1
Рисование узора на рукавичке.
Закрепление понятия о
чередующемся узоре.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Рисование   симметричного   узора   по
образцу.
Соблюдение
последовательности при
рисовании узоров.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Рисование   на   тему   «Елка   зимой   в
лесу».
Передача в рисунке
зрительных представлений.
Рисование с натуры молотка.
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Рисование   с   натуры   несложного   по
форме инструмента.
Совершенствование умения
анализировать объекты
изображения.
Рисование   с   натуры   теннисной
ракетки.
Рисование   на   тему   «Мой   любимый
сказочный герой».
Развитие умения отражать
свои наблюдения в
рисунке.
Развитие умения отражать
свои наблюдения в
рисунке.
Декоративное
оформление
открытки к 8 Марта.

рисование —
поздравительной
Формирование общего
представления о
художественных средствах.
Образцы ёлок в снегу, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Молоток , простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Несложный по форме
инструмент (шпатель,
напильник, ручные вилы),
простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Теннисная ракетка, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Иллюстрации к сказкам,
простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Образцы поздравительных
открыток, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
 Развитие личностных
качеств:
настойчивости,
умения работать
самостоятельно и в
коллективе.
Развитие
самостоятельности в
выполнении
художественно
изобразительных
заданий. Рисование   по   образцу   орнамента   из
квадратов.
Формирование общего
представления о
художественных средствах.
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
23
13.03
24
20.03
25
03.04
26
10.04
1
1
1
1
Рисование   с   натуры   постройки   из
элементов строительного материала.
Рисование   с   натуры   игрушки
вертолета.
Рисование   узора   из   растительных
форм в полосе.
Совершенствование
процессов аналитико
синтетической
деятельности.
Составление узора в
квадрате, применяя осевые
линии.
Передача в  рисунке
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
27
17.04
1
Рисование с натуры весенней веточки. Соблюдение
последовательности при
изображении предмета.
28
24.04
1
Рисование на тему «Деревья весной». Передача в  рисунке
29
08.05
30
15.05
1
1
Рисование   на   тему   «Праздник
Победы» (праздничный салют).
Декоративное   рисование   на   тему
«Нарисуй любой узор в квадрате»
формы, строения,
пропорции и цвета
предметов.
Учить работать гуашевыми
красками.
Учить находить
гармонически
сочетающиеся цвета.
Образцы объемных
комбинированных предметов
для рисования с натуры,
простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Игрушкавертолёт , простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Образцы, простой карандаш,
ластик, гуашь, бумага, кисти,
вода, палитра
Ваза с весенней веткой,
простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Иллюстрации, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Образцы салютов, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра
Простой карандаш, ластик,
гуашь, бумага, кисти, вода,
палитра
Дать учащимся знания
элементарных основ
реалистического
рисунка; формирование
навыков рисования с
натуры; декоративного
рисования; умения
применять их в
процессе учебной,
трудовой деятельности. 31
22.05
1
Рисование с натуры куста земляники
с цветами.
Рисование с натуры цветов.
Передача в рисунке
зрительных представлений.
Иллюстрации, простой
карандаш, ластик, гуашь,
бумага, кисти, вода, палитра.
Коррекция
познавательной
деятельности учащихся
путем систематическо
го и  целенаправлен
ного воспитания и
развития у них
правильного восприя
тия формы, величины,
цвета, предметов.

file_name: ИЗО 3 класс 8 вид.doc

intro:
Адаптированная  рабочая программа   по изобразительному искусству   для  обучающегося  на дому составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающего, воспитанника с отклонениями в развитии (для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость))  реализуется программа по предмету « Изобразительное искусство». В соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет «Изобразительное искусство» изучается в  3 классе по 1 часу  в неделю (34 ч в год)

title: Рабочая программа "ИЗО" для детей ОВЗ, VIIIвида (3 класс)


extracted_text:
«Утверждаю»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Музыка»
для учащегося   класса
на 2017 – 2018  учебный год
обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования
(обучение по учебным планам для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений учащихся с отклонениями в  развитии
(интеллектуальными нарушениями)   по программе VIII вида)
обучение на дому
Учитель:
«Согласовано»
Зам. директора по
образовательному процессу
__________ /________________/

Рассмотрено на заседании методического объединения
учителей   ___________________________________
руководитель МО________________ /________________ /
Протокол    от «     »                    2017 года 20172018 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа
       Адаптированная  рабочая программа   по музыке и пению  для  учащегося обучающегося  на дому составлена с учетом особенностей
познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических
отклонений в развитии, требующих индивидуальной коррекции.
Адаптированная  рабочая программа   по предмету  «Музыка и пение» составлена на основе:
   Приказа   Министерства   образования   Российской   Федерации   от   10.04.2002   г.     №   29/2065п   «Об   утверждении   учебных   планов   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012
 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124ФЗ (ред. от 02.12.2013)"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с
изменениями и дополнениями).
 Письма МО РФ N АФ150/06 от 18 апреля 2008 г. О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми – инвалидами.
 Письма Министерства образования и науки  Российской Федерации «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от
19.08.2016г №073517»;
Приказа департамента образования ЯмалоНенецкого автономного округа от 23.03.2017 №378 «Об утверждении Порядка организации обучения по
образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования на дому детей инвалидов и детей, которые по
состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 14 классы» под редакцией доктора педагогических наук В. В.
Воронковой, Москва «Просвещение», 7 издание, 2010 г.
 Учебного плана МБОУ «СОШ№2» г.ТаркоСале на 20172018 учебный год.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающегося, воспитанника с отклонениями в
развитии   (для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (умственная   отсталость))   реализуется   программа   по   предмету   «   Музыка».   В
соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет «Музыка» изучается в  3 классе по 1 часу в неделю (35 ч в год)
  Учащийся переведен на обучение по индивидуальному учебному плану с ОВЗ (по специальной ( коррекционной )  программе VIII вида) приказом  №
686 от  15  сентября 2017 г., поэтому программа скорректирована и составлена на 31 час.
Программа   по   предмету   «Музыка»     составлена   с   учетом   физических   и   психических   особенностей   развития   учащегося.   Она   направлена   на
разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию. Цели и задачи курса
      Целью музыкального воспитания является овладение учащимся музыкальной культурой, развитие музыкальности.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
      Задачи образовательные:
      формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской
деятельности;
      формировать музыкальноэстетический словарь;
      формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
      совершенствовать певческие навыки;
      развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально
исполнительские навыки.
      Задачи воспитывающие:
      помочь самовыражению умственно отсталого школьника через занятия музыкальной деятельностью;
      способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
      содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
      активизировать творческие способности.
      Задачи коррекционноразвивающие:
      корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
      корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
Общая характеристика учебного предмета
      Музыкальноэстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в
развитии. Среди различных форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для
умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов
искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
      Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее
воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия
имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные
музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым
относятся мышление, воля, мотивация.
Ценность прекрасного  красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
Ценность общения  –  понимание  важности   общения   как  значимой   составляющей  жизни  общества,   как  одного  из   основополагающих   элементов
культуры.
Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность   истины  –   осознание   ценности   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   проникновения   в   суть   явлений,   понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека;
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека.
           Данная рабочая программа направлена на то, чтобы  максимально приблизить содержание учебного материала к возможностям учащегося;
создать   условия   для   усвоения   учащегося   государственного   стандарта   по   предмету;   развивать   общеучебные   умения   и   навыки;   формировать
общечеловеческую  культуру; создать условия для расширения кругозора и формирования познавательных интересов учащегося.
Учащийся должен знать:
наизусть 810 песен
примерное содержание прослушанных музыкальных произведений


 музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);
 музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие)

 музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).
значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей
Учащийся  должен  уметь:




выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;
сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;
распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическимиоттенками;
сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;
воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
Содержание учебного предмета «Музыка».
Музыкальные произведения для слушания
1. Ф. Шуберт. Аве Мария.
2. Дж. Бизе. Ария Тореадора. Из оперы «Кармен».
3. Дж. Верди. Триумфальный марш. Из оперы «Аида». 4. В. Моцарт. Аллегро. Из «Маленькой ночной серенады», к. 525.
5. М. Теодоракис. Сиртаки.
6. П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета «Щелкунчик».
7. Е. Крылатов. Крылатые качели. Из телефильма «Приключения Электроника».
8. Ф. Шуберт. Музыкальный момент. Соч. 94, № 3.
9. Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
10. Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
11. Мир похож на цветной луг. Из мультфильма «Однажды утром». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
12. Прекрасное далеко. Из телефильма «Гостья из будущего». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
13. Буратино. Из телефильма «Приключения Буратино». Музыка А. Рыбникова, слова Ю. Энтина.
14. Облака. Музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.
15.Кабы не было зимы. Из мультфильма «Зима в Простоквашино». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
№ п/п. Название раздела
программы
1.
Пение
     2
Слушание музыки
Учебно тематическое планирование и основные виды деятельности учащегося
Основные виды учебной деятельности
      Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на
новом материале.
      Развитие   умения   быстрой,   спокойной  смены  дыхания   при  исполнении   песен,   не   имеющих   пауз   между
фразами.
      Развитие  умения  распределять  дыхание при исполнении  напевных  песен с различными  динамическими
оттенками (при усилении и ослаблении звучания).
      Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.
      Развитие умения контролировать слухом качество пения.
      Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет хорошо знакомой песни путем
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.
      Использование   разнообразных   музыкальных   средств   (темп,   динамические   оттенки)   для   работы   над
выразительностью исполнения песен.
      Работа   над   чистотой   интонирования   и   устойчивостью   книсона.   Пение   выученных   песен   ритмично   и
выразительно с сохранением строя и ансамбля.
      Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
      Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении.
      Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка.
      Закрепление навыков игры на ударношумовых инструментах, металлофоне.
      Обучение детей игре на балалайке, ложках (или других доступных народных инструментах). № Тема урок
Календарнотематическое планирование учебного материала по предмету «Музыка»
Требования к уровню подготовки обучающихся
1
2
3
4
5
6
7
8
  Музыка   М. Старокадомского,
Пение.   Веселые   путешественники.   Из   одноименного
кинофильма.
  слова
С. Михалкова.
 Пение.     Песенка   Крокодила   Гены.   Из   мультфильма
«Чебурашка».
слова
А. Тимофеевского.
Слушание музыки. Ф. Шуберт. Аве Мария.

  Музыка
  В. Шаинского,
Слушание   музыки.   Дж. Бизе.   Ария   Тореадора.   Из   оперы
«Кармен».
Пение. Первоклашка. Из кинофильма «Утро без отметок».
Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
Пение.        Дружба школьных лет. Музыка М. Парцхаладзе,
слова М. Пляцковского.
 Слушание   музыки.           Дж. Верди.   Триумфальный   марш.
Из оперы «Аида».
Слушание   музыки.   В. Моцарт.   Аллегро.   Из   «Маленькой
ночной серенады», к. 525.
Слушание, пение
Слушание, пение
Выявлять общее и особенное между прослушанным
произведением и произведениями других видов искусства.
Сравнивать, анализировать
Формулировать своё отношение к изучаемому
 произведению.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 произведению.
Слушание, пение.
 Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы,
высказывать собственную точку зрения, работать с текстом
учебника, выделять главное.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 произведению. Работать с текстом учебника, выделять
главное, высказывать собственную точку зрения
Координировать  свою деятельность с деятельностью
учащихся и  учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач. Контролировать и оценивать
свою деятельность
факт
дата
план
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11 9
 Пение.     Снежная песенка. Музыка Д. ЛьвоваКомпанейца,
слова С. Богомазова.
10 Пение.      Почему   медведь   зимой   спит?   Музыка
Л. Книппера, слова А. Коваленкова.
11 Слушание музыки.  М. Теодоракис. Сиртаки.
12 Слушание музыки. П. Чайковский. Вальс цветов. Из балета
«Щелкунчик».  Пение.   Новогодний   хоровод.   Музыка
А. Филиппенко, слова Г. Бойко.
13 Пение. Стой, кто идет? Музыка В. СоловьеваСедого, слова
  Е. Крылатов.
  Из   телефильма   «Приключения
С. Погореловского. Слушание
Крылатые   качели.
Электроника».
  музыки.
Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально
откликаться на содержание услышанного произведения.
Наблюдать, сравнивать. Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Высказывать своё мнение,
отвечать на поставленные вопросы. Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Выявлять общее и особенное между прослушанным
произведением и произведениями других видов искусства.
Сравнивать, анализировать. Слушание, пение
Импровизировать по заданным  параметрам. Сравнивать,
анализировать. Слушание, пение
14 Слушание   музыки.   Ф. Шуберт.   Музыкальный   момент.
Соч. 94, № 3.
15 Пение.      Праздничный вальс. Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной.
16
 Пение.   Песня   Чебурашки.   Музыка   В. Шаинского,   слова
Э. Успенского.
Импровизировать по заданным  параметрам. Высказывать
своё мнение, отвечать на поставленные вопросы.
Выявлять общее и особенное между прослушанным
произведением и произведениями других видов искусства.
Слушание, пение
Слушание, пение
17 Слушание   музыки.   Чему   учат   в   школе.   Музыка
18
В. Шаинского, слова М. Пляцковского.
  Слушание   музыки.
Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
           Наш   край.
  Музыка
19 Пение.   Бескозырка   белая.   Музыка   В. Шаинского,   слова
З. Александровой.
20 Пение.      Пойте вместе с нами. Музыка и слова
А. Пряжникова.
21
 Слушание   музыки.     Мир   похож   на   цветной   луг.   Из
мультфильма   «Однажды   утром».   Музыка   В. Шаинского,
слова М. Пляцковского.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02 22
   Слушание   музыки.   Прекрасное   далеко.   Из   телефильма
«Гостья   из   будущего».   Музыка   Е. Крылатова,   слова
Ю. Энтина.
23 Пение.   Белые   кораблики.   Музыка   В. Шаинского,   слова
Л. Яхнина.
24 Пение.   ЧунгаЧанга.   Из   мультфильма   «Катерок».   Музыка
В. Шаинского, слова Ю. Энтина.
25 Слушание   музыки.
  Из   телефильма
«Приключения   Буратино».   Музыка   А. Рыбникова,   слова
Ю. Энтина.
  Буратино.
26 Слушание   музыки.   Облака.   Музыка   В. Шаинского,   слова
С. Козлова.
27 Пение.   Голубой   вагон.   Из   мультфильма   «Старуха
Шапокляк». Музыка В. Шаинского, слова Э. Успенского.
28
  Пение.      Кашалотик.
И. Резника.
  Музыка   Р. Паулса,
  слова
29 Слушание   музыки.   Кабы   не   было   зимы.   Из   мультфильма
«Зима   в   Простоквашино».   Музыка   Е. Крылатова,   слова
Ю. Энтина.
30 Повторение изученного в 3 классе.
31 Повторение изученного в 3 классе.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Слушание, пение
Слушание, пение.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
Формулировать своё отношение к изучаемому
 художественному явлению. Сравнивать, анализировать.
Слушание, пение
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05

file_name: МУЗЫКА 3 класс 8 вид.docx

intro:
Адаптированная  рабочая программа   по музыке и пению  для  учащегося обучающегося  на дому составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной коррекции.
В соответствии с учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающегося, воспитанника с отклонениями в развитии (для детей с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость)) реализуется программа по предмету « Музыка». В соответствии с  учебным планом  образовательного учреждения предмет «Музыка» изучается в  3 классе по 1 часу в неделю (35 ч в год)

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Музыка" для детей ОВЗ, VIIIвида (3 класс)


extracted_text:
ПРОГРАММА
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПО
г. Азов
2018 В   воспитании   человека   важно   добиваться,   чтобы   нравственные   и
моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни
каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья.
                                                                                И.Ф. Свадковский
Воспитание – самое святое из всех святых дел.
                                                                                Святитель Феофан Затворник
Программа традиционного духовнонравственного воспитания, развития и
социализации   обучающихся   в   ГБПОУ   РО   «АККАТТ»   разработана   в
соответствии   с   Конституцией   Российской   Федерации,   законами   Российской
Федерации   «Об   образовании»,   «О   свободе   совести   и   региональных
объединениях»,
государственными   образовательными
стандартами общего образования и среднего образования.
  Федеральными
Программа   обеспечивает   реализацию   требований   ФГОС   общего
образования   в   части   духовнонравственного   воспитания,   развития   и
социализации обучающихся с учетом православных и культурноисторических
особенностей   традиционной   казачьей   педагогики,   в   контексте   задач
возрождения казачества и модернизации России.
Программа   определяет   мировоззрение,
  ценностнонормативные,
методологические,   содержательные   основы   и   организационные   условия
разработки   традиционного   духовнонравственного   воспитания   развития   и
социализации обучающихся.
Программа   раскрывает   мировоззренческие   и   ценностные   основы
совместной социальнопедагогической деятельности общественных субъектов,
заинтересованных   в   возрождении   казачества,   готовых   соборно   участвовать   в
духовнонравственном   воспитании,   развитии   и   социализации   ГБПОУ   РО
«АККАТТ».
Цель программы: воспитание духовнонравственной личности через обретение
ими   духовного   опыта,   основанного   на   традициях   и   ценностях   православной
культуры и традициях Донского казачества, воспитание гражданина, любящего
свою семью, город, край, Россию.                            Духовнонравственное развитие, воспитание и социализация обучающихся в ГБПОУ РО «АККАТТ»
должны обеспечить решение следующих задач:
В сфере личностного развития:
  самооценке,
 готовность   и   способность   к   духовному   развитию,   нравственному
совершенствованию,
  пониманию   смысла   своей   жизни,
индивидуальноответственному   поведению   в   современном   мире   на   основе
православных идеалов и моральных норм казачьей культуры;
     формирование   патриотизма,   любви   к   Родине,   казачеству,   родной   земле,
языку,  готовности  служения  Отечеству   на  ратном   и  гражданском  поприщах,
личной ответственности за судьбу России и казачества;
     укрепление   веры   в   великое   будущее   России,   казачества,   чувства   личной
ответственности   за   Отечество   перед   прошлыми,   настоящими   и   будущими
поколениями;
 формирование   казачьего   духа,   казачьей   доблести,   которая   соединяет   в
современной личности гражданственность, достоинство, честь, свободолюбие,
целеустремленность,   смелость,   военное   мастерство,   волю   к   победе,
трудолюбию, жертвенность с верой в Бога и великую Россию;
 укрепление   и   развитие   нравственных   проблем   поведения,   основанных   из
свободной   воле,   православных   ценностях   и   казачьих   традициях,   внутренней
установке личности жить по вере, закону и совести;
 развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,   способности
формировать   собственные   нравственные   обязательства,
  осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 формирование   морали   как   осознанной   личностью   необходимости
определенного   поведения,   основанного   на   казачьей   этике,   православных
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 осознанное принятие личностью базовых православных казачьих ценностей,
общенациональных приоритетов и задач, готовность активно участвовать в их
решении;
 готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою   нравственно
обоснованную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли,
поступки;  способность к самостоятельным  поступкам  и действиям, совершаемым на
основе   морального   выбора,   к   принятию   ответственности   за   их   результаты,
целеустремленность   и     настойчивость   в   достижении   общественно   значимых
целей;
   развитие   и   способность   к   реализации   своего   творческого   потенциала   в
духовной   и   предметнопродуктивной   деятельности,
  социальной   и
профессиональной   мобильности   на   основе   традиционных,   моральных   норм,
православных   идеалов,   непрерывного   образования   и   духовнонравственного
развития, индивидуальных способностей и интересов;
 осознание   нравственных   ценностей   других   людей,   ценности   человеческой
жизни, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
духовному,   социальному   и   физическому   здоровью   человека,   умение   им
противодействовать;
 формирование   здорового   образа   жизни,   осознание   единства   духовного,
социальнопсихологического и физического здоровья;
 формирование   уважительного   отношения,   готовности   и   способности   к
диалогу   и   сотрудничеству   с   представителями   других   народов,   культур   и
верований;
 развитие способности к совершенствованию социальных отношений во благо
человека,   своей   семьи,   казачества,   общества,   многофункционального   и
многоконфессионального народа России.
В сфере семейных отношений:
   осознание   семьи,   казачьего   рода   как   основы   жизни   казака,   гражданина,
духовной связи поколений;
  понимание семьи для жизни, самореализации, сохранения здоровья человека;
 понимание и поддерживание православных казачьих устоев семьи: любовь,
верность,  взаимопомощь, почитание родителей  и старших,  забота  о  младших
старших, ответственность за другого человека, воспитание детей и др.;
  формирование православного отношения к семье как малой церкви;
   формирование   бережного   отношения   к   жизни   человека,   забота   о
продолжении рода. В сфере общественных отношений:
 становление и развитие ответственных, социально активных граждан России,
приверженных   православному   соборному   единству,   казачьему   братству,
способных   к   продуктивному   взаимодействию   с   согражданами   для   решения
общенациональных задач;
 укрепление чувства патриотизма и гражданской солидарности;
 готовность   к   военной   службе,   защите   Отечества,   формирование
сознательного   отношения   к   военной   службе   как   священному   долгу   казака   и
почетной обязанности гражданина России;
 готовность к сохранению и творческому развитию в современных условиях
традиционной казачьей культуры, казачьего образа жизни;
 заботы о людях пожилого возраста, больных и престарелых лицах, имеющих
ограниченные возможности интеграции в полноценную жизнь..
Прогнозируемый   результат:
 выпускник   техникума,   имеющий   верные
жизненные   ориентиры   и   нравственные   ценности,   обладающий   внутренней
потребностью к самосовершенствованию.
Основные типы занятий: беседа, диспут, круглый стол, тренинг, философский
стол,   час   общения.   Философский   урок,   духовный   урок,   лекция,   семинар,
служба.
Программа духовнонравственного воспитания:
№
п\п
1
Тема занятия
Форма
проведения
Содержание
Вводное занятие.
Диагностика
нравственной
воспитанности
учащихся 1 курса. Мир
моих интересов и
увлечений
учебные
кабинеты
тестирование
Материальное
оснащение и
оборудование
занятия
Социальный
педагог
О.И. Поливанова учебные
кабинеты
Офицеры
воспитатели
кабинет ОПК Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
Здравствуй, ЧЕЛОВЕК!
дискуссия
Роль православия  в
духовнонравственной
жизни России
Нравственная культура
Православия
Десять заповедей
основа нравственности
человека
Смысл жизни – это то,
что придает ей ценность
Роль духовной личности
в жизни человека
беседа
урок
диалог
диалог
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
беседа
кабинет ОПК Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
духовный
кабинет ОПК Духовный
наставник отец
Олег Романенко
Офицеры
воспитатели
учебные
кабинеты
кабинет ОПК Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
кабинет ОПК Преподаватель
Добро и зло в нашей
жизни
философски
й стол
учебный
кабинет
ОПК
учебные
кабинеты
Постоянно
беседа
проповедь
тестирование
беседа
Честь и совесть.
Совесть как всеобщий
естественный закон и
мерило жизненных
ценностей.
«Мои духовные
ценности
Родительские собрания
по теме: «Вопросы по
духовнонравственному
и гражданско
патриотическому
воспитанию детей,
организовать встречи
родителей с духовником
техникума»
12 Беседыпроповеди со
студентами отца Олега в
группах 1, 2, 3 курсов
совместно с казачьими
обществами ГКО
беседа
проповедь
техникум
ОПК
Т.А. Ефремова
Духовный
наставник отец
Олег Романенко
Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
Администрация
техникума
Духовный
наставник отец
Олег Романенко
Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
Духовный
наставник отец «Азовское» КО
«Азовский ЮРТ»
13 Участие в праздничных
Богослужениях
Рождество Христово,
Крещение Господня,
Пасха совместно
казачьими обществами
ГКО «Азовское» КО
«Азовский ЮРТ»
14 Инсценированное
представление по теме:
«Святая пасха –
праздник весны, цветов
и музыки»
15 Участи в престольном
празднике Полкового
храма Азовской иконы
Божьей Матери и
крестном ходе
совместно с казачьими
обществами ГКО
«Азовское» КО
«Азовский ЮРТ»
16 Участие праздновании
«Покрова Пресвятой
Богородицы» и участие
в Губернаторском
смотре совместно с
казачьими обществами
ГКО «Азовское» КО
«Азовский ЮРТ»
17 Участие во встрече
доставке благодатного
огня
18 Инсценированное
представление по теме:
«В храме божьем»
19 Участие в праздновании
Донской иконы Божьей
Матери, совместно с
казачьими общества
Олег Романенко
Зам. директора
по УВР
В.Я. Солодухин
Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
Зам. директора
по УВР
В.Я. Солодухин
Офицеры
воспитатели
Полковой
храм
Азовской
иконы
Божьей
Матери
учебные
кабинеты
Полковой
храм
Азовской
иконы
Божьей
Матери
г.
Новочеркасск
Зам. директора
по УВР
В.Я. Солодухин
Офицеры
воспитатели
г. Ростовна
Дону
аэропорт
учебный
кабинет
ОПК
Полковой
храм
Азовской
иконы
Зам. директора
по УВР
В.Я. Солодухин
Преподаватель
ОПК
Т.А. Ефремова
Зам. директора
по УВР
В.Я. Солодухин
Офицеры
служба
служба
служба 20
ГКО «Азовское» КО
«Азовский ЮРТ»
Участие в панихиде по
невинноубиенным
казакам в годы
репрессий.
панихида
воспитатели
Полковой храм
Азовской иконы
Божьей Матери
Божьей
Матери
Полковой
храм
Азовской
иконы
Божьей
Матери
Разработала
социальный педагог                                                                 О.И. Поливанова
Список используемой литературы:
1. Янушкявичус Р.В., Янушкявичус О.Л. «Основы нравственности». Беседы для
2.
старшеклассников. Православная педагогика. Москва, 2004 год.
 Скурат Г. «Подростки. Как помочь им стать настоящими людьми».
Издательство «Речь» г. Санкт Петербург, 2008 год .
3. Видеофильмы «Уроки нравственности» с Альбертом Лихановым.
4. Д.С.Лихачев «Заветное». Москва. Издательский образовательный и
культурный центр «Детство. Отрочество. Юность», 2006 год.
5. Протоиерей Александр Борисов «Добро и зло в нашей жизни». Москва, 2004
год.
6. Православный модуль Белгородчины в рамках  Федерального
образовательного стандарта предмета «Духовнонравственная культура».
Учебнометодическое пособие. Департамент образования, культуры и
молодежной политики. г. Белгород, 2008 год.
7. Формирование духовного мира подрастающего поколения. Управление
образования и науки Белгородской области. Центр духовного просвещения. г.
Белгород, 2004 год.
8. Учитель. Религия. Закон. Управление образования и науки Белгородской
9.
области. Центр духовного просвещения. г. Белгород, 2004 год.
 Журналы «Славянка» (апрельмай2009 год, ноябрьдекабрь 2007 год,
сентябрьоктябрь 2007 год, мартапрель 2008 год. Сентябрьоктябрь2006 год), «Православная беседа » (№ 4 – 2008 год, № 4 – 2005 год, № 6 – 2006 год,
№ 2 – 2008 год)
 Щуркова Н.Е. Рагозина Л.Д. Классное руководство. Формирование
жизненного опыта учащихся.
10.
 Библия
11. Энциклопедия популярных психологических тестов. М. Аркадия, 1997 год
12.
13. Журналы «Воспитание школьников» № 1, 2007 год, № 8, 2007 год.
14. К.Е.Скурат «Православные основы культуры»,  Москва, издательский дом
«Покров», 2003 год
15. А.И.Половинкин «Православная духовная культура»

file_name: дух.нр.воспит. 2018.doc

intro:
Программа раскрывает мировоззренческие и ценностные основы совместной социально-педагогической деятельности общественных субъектов, заинтересованных в возрождении казачества, готовых соборно участвовать в духовно-нравственном воспитании, развитии и социализации ГБПОУ РО «АККАТТ».
Цель программы: воспитание духовно-нравственной личности через обретение ими духовного опыта, основанного на традициях и ценностях православной культуры и традициях Донского казачества, воспитание гражданина, любящего свою семью, город, край, Россию.

title: ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ  ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СПО


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пуков
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 02 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
г. Череповец 2018 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
31.02.01 Лечебное дело.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчики:
Манюкова Е. В., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
.
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
Стр.
4
7
9
10 1 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины ОП.02 Психология.
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной
образовательной   программы   по   специальности   31.02.01   Лечебное   дело   и
программы учебной дисциплины ОП.02 Психология.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины



Обучающийся должен уметь:
использовать средства общения в психотерапевтических целях;
давать психологическую оценку личности;
применять приемы психологической саморегуляции;
Обучающийся должен знать:
основные задачи и методы психологии;
психологические процессы и состояния;
структуру личности;
пути социальной адаптации и мотивации личности;
основы   психосоматики   (соматический   больной,   внутренняя   картина





болезни, пограничные расстройства);







«психотерапия»;







психология медицинского работника;
этапы профессиональной адаптации;
принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалиста;
аспекты семейной психологии;
психологические основы ухода за умирающим;
основы психосоматики;
определение   понятий   «психогигиена»,
  «психопрофилактика»   и
особенности психических процессов у здорового и больного человека;
структуру личности;
функции и средства общения;
закономерности общения;
приемы психологической саморегуляции;
основы делового общения;
пути социальной адаптации и мотивации личности. 1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11
ОК 12
ОК 13
Фельдшер должен обладать общими компетенциями,
включающими в себя способность:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
Использовать информационнокоммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение   своей
квалификации.
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям   народа,   уважать   социальные,   культурные   и
религиозные различия.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку.
Организовывать   рабочее   место   с   соблюдением   требований
охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
Вести   здоровый   образ   жизни,   заниматься   физической
культурой   и   спортом   для   укрепления   здоровья,  достижения
жизненных и профессиональных целей. Код
компетенции
ПК
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.5
ПК 1.6
ПК 2.3
ПК 2.5
ПК 2.6
ПК 2.7
Формулировка компетенции
Фельдшер должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
5.2.1. Диагностическая деятельность
Проводить диагностические исследования.
Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.
Проводить диагностику беременности.
Проводить   диагностику   комплексного   состояния   здоровья
ребенка.
Проводить диагностику смерти.
5.2.2 Лечебная деятельность
Выполнять лечебные вмешательства.
Осуществлять контроль состояния пациента.
Организовывать   специализированный   сестринский   уход   за
пациентом.
Организовывать оказание психологической помощи пациенту и
его окружению.
5.2.3 Неотложная медицинская помощь на догоспитальном этапе
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
Проводить диагностику неотложных состояний.
Определять тактику ведения пациента.
Выполнять лечебные вмешательства по оказанию медицинской
помощи в догоспитальном этапе
Проводить
мероприятий
Осуществлять контроль состояния пациента
Определять
транспортировку пациента в стационар.
госпитализации   проводить
  показания
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ПК 4.1
ПК 4.3
ПК 4.4
ПК 4.5
ПК 4.6
ПК 4.7
ПК 4.8
ПК 5.1
  контроль

эффективности   проводимых
5.2.4 Профилактическая деятельность
Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее
проведении.
Проводить санитарногигиеническое просвещение населения.
Проводить диагностику групп здоровья.
Проводить иммунопрофилактику.
Проводить мероприятия по сохранению и укреплению
здоровья различных возрастных групп населения.
Организовывать здоровьесберегающую среду.
Организовывать   и   проводить   работу   Школ   здоровья   для
пациентов и их окружения.
5.2.5 Медикосоциальная деятельность
Осуществлять   медицинскую   реабилитацию   пациентов   с
различной патологией. Код
компетенции
Формулировка компетенции
ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4
ПК 5.5
ПК .6.1
Проводить психосоциальную реабилитацию.
Осуществлять паллиативную помощь.
Проводить   медикосоциальную   реабилитацию   инвалидов,
одиноких лиц, участников военных действий и лиц из группы
социального риска.
Проводить экспертизу временной нетрудоспособности.
5.2.6 Организационноаналитическая деятельность
Рационально   организовывать   деятельность   персонала   с
соблюдением   психологических   этических   аспектов   работы   в
команде. 2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
1. Раздел   1.   Общая   психология.
Введение в психологию
2.
Раздел 2. Психология
профессиональной деятельности
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
2.1
 Профессиональное становление ОК 1  13
2.2 Формирование   и   поддержание
имиджа
2.3 Профессиональноважные
качества
работника

медицинского
3.
Раздел
психология

3.
  Медицинская
3.1
Введение   в   медицинскую
психологию
3.2 Психология стресса
3.3 Психосоматика здоровья
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
Наименование
оценочного
средства
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
3.4 Психологические   особенности ОК 1  13
тестовые №
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
пациентов   с   соматическими
заболеваниями
3.5
Внутренняя   картина   болезни.
Типы реагирования на болезнь
3.6 Саморегуляция эмоционального
состояния
3.7 Саногенное   и   патогенное
психологических
влияние
факторов   на   соматическую
сферу человека

3.8 Психогигиена

и
психопрфилактика
3.9 Психология

оказания
медицинской помщи
3.1
0
3.1
1
Семейный   подход   к   медицине.
Социальная
поддержка
пациента

Психология
Психологический   уход
умирающим
смерти.
за

ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5, 6.1
ОК 1  13
ПК 1.2  1.6, 2.3, 2.5
2.7, 3.1  3.6, 4.1, 4.3
4.8, 5.15.5,6.1
Наименование
оценочного
средства
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 1
1.Познавательные процессы включают в себя:
А) ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание;
Б) чувства, эмоции, волю, ощущения, восприятие, память, внимание;
В) устойчивый интерес, творческий подъем, апатию, угнетенность;
Г) направленность, темперамент, характер, память, внимание.
2.К психическим свойствам относятся:
А) направленность и способности;
Б) темперамент и характер;
В) направленность, темперамент, характер, способности;
Г) направленность, апатия, чувства, воля, речь.
3. Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
воздействующих на органы чувств человека – это:
А) восприятие;
Б) ощущение;
В) память;
Г) воображение;
4. Что не относится к свойствам внимания:
А) устойчивость;
Б) переключаемость;
В) предметность;
Г) объем.
5. Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной
деятельности:
А) сенсорный тип памяти;
Б) оперативная память;
В) кратковременная память; Г) промежуточная память. 6. Что из перечисленного является глобальной способностью действовать
разумно, рационально мыслить и справляться с жизненными
обстоятельствами:
А) речь;
Б) интеллект;
В) характер;
Г) темперамент.
7. Единичный представитель вида Homo sapiens, биологический
организм, носитель общих наследственных свойств биологического вида:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
8.Совокупность индивидуальных особенностей человека, которые делают
его существом нравственным и определяют его как члена общества:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
9.Преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб
другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с другими
людьми:
А) акцентуация характера;
Б) патология характера;
В) норма характера;
Г) возбудимость характера.
10. К какой структуре психики относится темперамент:
А) психические свойства;
Б) психические процессы;
В) психические состояния;
Г) деятельность.  РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 2
1. Чем отличается меланхолик от других типов темперамента:
А) возбужденностью;
Б) необдуманностью действия;
В) ранимостью;
Г) равнодушием.
2. Мотивация достижения успеха наиболее ярко проявляется в
следующем случае:
а) спортсмен тренируется, желая выиграть олимпийскую медаль;
б) студент готовится к сессии, не желая быть отчисленным;
в) учащийся кататься на коньках проявляет осторожность, боясь получить
травму;
г) солдат убегает с поля боя, желая выжить.
3. Быстрый, эмоциональный, порывистый, довольно вспыльчивый и
легко возбудимый человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
4. Характер человека  это совокупность индивидуальнопсихологических
особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач.
6. Осознанная, целенаправленная активность человека называется:
а) деятельность;
б) индивидуальность; в) интеракция;
г) пассивность. 7. Активный, общительный, эмоционально уравновешенный человек по
типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
8. Спокойный, неспешный, любящий размеренность и обстоятельность
человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
9. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности
характерен для:
а) холерика;
б) флегматика;
в) сангвиника;
г) меланхолика.
10. Характер человека  это совокупность индивидуально
психологических особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 1
1. Состояние, когда человек совершенно теряет интерес к своей работе,
называется:
А) профессиональный стресс;
Б) синдром опустошения;
В) умственное помешательство;
Г) коммуникативный стресс.
2.Профессиональную успешность определяет:
А) уровень развития познавательных процессов;
Б) степень соответствия индивидуальных качеств работника требованиям
профессии;
В) социально экономическая ситуация;
Г) темпераментные особенности.
3.Профессиограмма это:
А) обусловленный разделением труда вид трудовой деятельности человека,
требующий определенной подготовки и являющийся источником доходов;
Б) систематическое и комплексное описание профессии, включающее
различные характеристики трудовой деятельности, в том числе, ее цели,
средства, процесс, условия и результаты;
В) процесс трудовой деятельности, не предполагающий обязательной
квалификации и заработка;
Г) деятельность человека, направленная на изменение или сохранение среды
обитания для удовлетворения своих потребностей.
4.Целенаправленная подготовка к труду, эффективное формирование
профессиональной карьеры – это:
А) профессиональное самоопределение;
Б) профессиональная ориентация;
В) профотбор; Г) профессиональное консультирование.
5.Профессионально важное качество руководителя: умение
устанавливать деловые и творческие отношения с партнером:
А) коммуникабельность;
Б) контактность;
В) этичность;
Г) результативность.
6. Что не относят к правилам эффективного слушания?
А) перестаньте говорить;
Б) будьте терпеливы;
В) задавайте вопросы;
Г) планируйте беседу.
7. К невербальным средства коммуникации не относят:
А) нерефлексивное слушание;
Б) взгляд;
В) тактильный контакт;
Г) рефлексивное слушание.
8. Движения тела человека и визуальный контакт – это:
А) жест;
Б) походка;
В) мимика;
Г) все ответы правильные.
9. Создаётся впечатление, что говорящий навязывает своё мнение в том,
случае, если речь:
А) слишком быстрая;
Б) слишком громкая;
В) слишком медленная;
Г) неразборчивая.
10. Речь состоящая из длинных фраз: А) показывает эрудицию говорящего;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) свидетельствует о гибкости ума;
Г) свидетельствует о неуверенности говорящего. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 2
1. Неразборчивая речь:
А) снижает интерес у собеседника;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) вызывает мысль, что человек тянет время, либо тугодум;
Г) создаёт впечатление, что говорящий навязывает своё мнение.
2. Все разнообразные движения руками и головой, которые
сопровождают разговор – это:
А) мимика;
Б) жесты;
В) позы;
Г) жесты и позы.
3. Жесты открытости:
А) пиджак расстегнут;
Б) ладони рук прижаты к груди;
В) развёрнутые на встречу собеседнику руки с ладонями вверх;
Г) все ответы правильные.
4. Дисгармоничность характера, чрезмерная выраженность отдельных
его черт называется:
А) акцентуация;
Б) поляризация;
В) интеракция.
5. Акцентуация, обладателям которой свойственно повышенное
беспокойство по поводу возможных неудач, это
А) экзальтированная; Б) педантичная;
В) циклотимная;
Г) тревожная.
6. Понятие «личность» используют, когда хотят подчеркнуть:
а) биологически обусловленные свойства человека;
б) социально обусловленные качества человека;
в) проявления интеллекта высших животных;
г) психофизиологические различия между людьми.
7. Система устойчивых представлений личности о самой себе называется:
1) рационализация;
2) яконцепция;
3) проекция;
4) атрибуция;
5) метапознание
8. Активность, связанная с достижением частных целей деятельности,
называется:
а) мотивировка;
б) операция;
в) адаптация;
г) действие.
9. Свойствами индивида являются указанные, кроме:
а) пола;
б) темперамента;
в) ценностных ориентаций;
г) задатков.
10. Свойствами личности являются указанные, кроме:
1) ответственности;
2) позиции и статуса;
3) направленности;
4) конституции.  РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 1
1. Психическое (психологическое) здоровье предполагает:
А) адекватность личностных проявлений (реакций) окружающей среде,
внешним воздействиям;
Б) критичность и возможность принимать нормы и правила социума;
В) пластичность в отношении изменяющихся жизненных обстоятельств и
способность выстраивания (планирование) перспективы будущего;
Г) всё выше перечисленное.
2.К объективным факторам, оказывающим негативное влияние на
психическое и физическое здоровье человека, относятся:
А) повышенная тревожность;
Б) низкий уровень адаптации;
В) стрессовые факторы профессии;
Г) всё выше перечисленное.
3.Что из перечисленных факторов не относится к здоровому образу
жизни:
А) богатство и разнообразие положительных эмоций;
Б) экономическая и материальная независимость;
В) низкая медицинская активность;
Г) высокая медицинская активность.
4. Какие мотивы лежат в основе формирования здорового образа жизни:
А) самосохранение, справедливость, ощущение радости;
Б) возможность самосовершенствования, повышение социальной
мобильности;
В) сексуальная гармония и счастья;
Г) всё выше перечисленное.
5. Булимия – это: А) постоянное чувство голода;
Б) затрудненное глотание;
В) потеря аппетита;
Г) резкая потеря веса.
6.К каким признакам стресса относятся депрессия, импульсивное
поведение, раздражительность, ночные кошмары:
А) физическим;
Б) поведенческим;
В) мыслительным;
Г) эмоциональным.
7.Интенсивный стойкий очаг возбуждения, формирующийся в коре
головного мозга,  это:
А) цепная реакция;
Б) доминанта;
В) гормон стресса;
Г) импульс.
8.Лучший способ успокоения при поступлении импульсов,
поддерживающихся активность доминанты, в кору головного мозга:
А) чтение романа;
Б) занятие спортом;
В) снижение значимости несбывшегося желания;
Г) занятие любимым делом.
9.Поиски путей оправдания обидчика методом «зато» методом «могло
быть хуже», методом «виноград ещё зеленый» относятся:
А) логическим приемам успокоения;
Б) приемам устранения конфликта;
В) отвлекающим приемам;
Г) приемам успокоительных средств.
10.Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как: А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв;
Г) депрессия. РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 2
1. Состояния, имеющие причиной воздействие психологических
факторов:
А) психогенные;
Б) химические;
В) функциональные;
Г) биологические.
2. К биологическим факторам возникновения неврозов не относится:
А) наследственность;
Б) переутомление;
В) недосыпание;
Г) злоупотребление алкоголем.
3. Истерическое расстройство, которое характеризуются тем, что больной
забывает, кто он собственно есть, и не может вспомнить ничего из своей
прошлой жизни, называется:
А) амнезией;
Б) сомнамбулизмом;
В) состоянием фуги;
Г) состояние множественной личности.
4. Деятельность практического психолога может быть:
А) диагностической и профилактической;
Б) реабилитационной и консультативной;
В) коррекционной и терапевтической;
Г) все выше перечисленные.
5. Психотерапия: А) совокупность научных знаний и практических подходов, отличающаяся
различными установками и широким спектром применения;
Б) оказание психологической помощи;
В) создание условий для системного развития личности;
Г) создание условий для оптимального развития личности.
6. Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как:
А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв.
7. К вербальным ключам коммуникации относят:
А) выбор слов;
Б) темп речи;
В) интонация;
Г) все выше перечисленное верно.
8.   Повышенная   подозрительность   в   сочетании   со   склонностью   к
образованию сверхценных идей входит в структуру:
А) истерических черт характера;
Б) шизоидных черт характера;
В) психастенических черт характера;
Г) паранойяльных черт характера;
Д) эпилептоидных черт характера.
9. Определите тип акцентуации характера, если главной чертой которого
является склонность к состояниям злобнотоскливого настроения с
постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором
можно было бы сорвать зло; для него свойственны мелочная
аккуратность, скрупулезность, педантизм:
А) шизоидный;
Б) эпилептоидный;
В) астеноневротический.
Г) конформный. 10. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,
представляющая крайние варианты нормы:
А) психопатия;
Б) астения;
В) акцентуация;
Г) индивидуальность.
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме экзамена
по учебной дисциплине
ОП.02 ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)

file_name: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ_Психология_Лечебное дело.docx

description: 2018 год

description: Г) промежуточная память.

description:
в) интеракция;
г) пассивность.

intro:
1.	ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения оценочных средств
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.02 Психология.
ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной образовательной программы по специальности 31.02.01 Лечебное дело и программы учебной дисциплины ОП.02 Психология.

1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
	использовать средства общения в психотерапевтических целях;
	давать психологическую оценку личности;
	применять приемы психологической саморегуляции;
Обучающийся должен знать:
	основные задачи и методы психологии;
	психологические процессы и состояния;
	структуру личности;
	пути социальной адаптации и мотивации личности;
	основы психосоматики (соматический больной, внутренняя картина болезни, пограничные расстройства);
	психология медицинского работника;
	этапы профессиональной адаптации;
	принципы профилактики эмоционального «выгорания» специалиста;
	аспекты семейной психологии;
	психологические основы ухода за умирающим;
	основы психосоматики;
	определение понятий «психогигиена», «психопрофилактика» и «психотерапия»;
	особенности психических процессов у здорового и больного человека;
	структуру личности;
	функции и средства общения;
	закономерности общения;
	приемы психологической саморегуляции;
	основы делового общения;
	пути социальной адаптации и мотивации личности.

психологическая работа

group: Педагогика