extracted_text:
Региональный компонент в преподавании литературы
в 1011 классах общеобразовательной школы
Урок литературы в 10 классе (базовый уровень)
Тема «Слово о писателе: Ф.Абрамов»
Учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 12 г.Мирного
Борисова Елена Васильевна,
высшая квалификационная категория;
Цель  –   дать   представление   о   жизненном   и   творческом   пути   писателяземляка
Ф.А.Абрамова
Задачи:
1. развитие умения выделять главное, существенное в представленном материале;
2. развитие познавательного интереса;
3. воспитание эстетического восприятия;
4. воспитание нравственных качеств (патриотизм).
Форма урока – литературная гостиная
Оборудование:   мультимедийный   комплекс,   презентация   о   жизни   и   творчестве
Ф.Абрамова, выставка книг Ф.Абрамова, фрагменты из видеофильма А.Алина «Наедине с
природой»   (1999   год),   фрагменты   из   телефильма   «Федор   Абрамов»   (по   сценарию
Л.КрутиковойАбрамовой) Ленинградское ТВ (1986 год), карточки с вопросами.
Участники: учитель, ученикиведущие.
1 Учитель (фрагменты из видеофильма А.Алина «Наедине с природой»)
Родной край, где ты родился и вырос, остается навсегда бесконечно дорогим. И чем
старше мы становимся, тем острее чувствуем и глубже осознаем это. Недаром Д.С.Лихачев
писал: «Если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей,
похожих на иссушенное растение перекатиполе».
Архангельский Север – край самобытный, он замечателен  своей нежной красотой
природы.   Он   славен   своей   историей   и   культурой.   Архангельский   Север   –   край
литературный. Мы гордимся такими художниками слова, как Шергин и Писахов, Чапыгин
и Рубцов, Фокина и Коковин.
Сегодня   мы   посвятим   нашу   традиционную   литературную   гостиную   жизни   и
творчеству Ф.А.Абрамова. Мы обратим внимание на тесную связь писателя со своей малой
родиной, на источник творческого вдохновения Ф.Абрамова, коим является родной край.
Подтверждением являются слова самого писателя: «Я не могу жить, не могу писать, если
не вдохну воздуха родного края, не пройду по родной земле»…  (портрет писателя, годы
жизни, эпиграф урока).
В ходе урока вы должны записать в тетради самые основные моменты, которые будут
необходимы при работе над художественными произведениями автора. В этом вам помогут
вопросы (на каждой парте):
1. Значение малой родины в жизни и творчестве Ф.Абрамова?
2. Темы произведений писателя?
3. Герои произведений?
4. Что ценил Абрамов в людях и воспевал в своих героях?
5. Основные произведения и сборники писателя?
1 ученик (на фоне фотографий с пейзажами Пинежья и Верколы)
Абрамовский угор
Ледяной сугроб сутулится,
хорохорится зима.
Здравствуй, северная улица,
пятистенные дома!
Нынче утро ой да ясное —
отсвистулила пурга!
За похиленными пряслами
меркнут мягкие снега.
А от птичника до птичника –
снегириный перелет.
Прорезной узор наличника
посреди зимы цветет.
Бабы веркольские охнули,
всполошив частушкой тишь.
И ворохнулися охлупни
на коньках тесовых крыш.
А у Дома да у самого
запах пакли и сенца.
Я на родине Абрамова —
гражданина и певца.
И сугробная, морозная,
сосульками звеня,
супит бровь природа грозная,
2 стужу гонит от меня.
Дрогнут худенькие сосенки,
хмуры хвойные верхи.
Но — выпархивает солнышко
воробьем изпод стрехи!
Геннадий Морозов
Учитель (фрагмент из телефильма «Федор Абрамов»)
 Родина Фёдора Александровича Абрамова – Пинежье, суровая архангельская земля.
У него чрезвычайно было развито чувство неразрывной связи с родимым краем, с отчими
полями, лугами, лесами, со своей деревней, роднёй, домом, с братьями и сёстрами – в
самом высоком значении слов. Где бы ни был Ф.Абрамов, что бы ни делал, думы о далёкой
лесной стороне никогда не покидали его (фрагмент из телефильма «Федор Абрамов»).
Человек большой культуры, истый интеллигент по роду своих занятий, он оставался
сыном деревни, крестьянином по натуре и устремлениям, по складу души. Не потому ли и
все книги Фёдора Абрамова, всё написанное им – только о деревне, северное крестьянство
– единственный герой его произведений.
2 ученик
Архангельская   область.   Пинежье.   Високосный   1920   год.   29   февраля   в   деревне
Веркола в семье крестьянина родился сын Федор, Федор Абрамов.
Идет гражданская война. В Верколе находится штаб красных; белых только что
выбили  из  монастыря за рекой  того самого  монастыря, который  неоднократно  будет
описан Абрамовым в "Братьях и сестрах"…
Семья   была   большая   и   бедная:   отец   Александр   Степанович,   мать   Степанида
Павловна, пятеро детей. Федя  младший. Изза плохой обуви отец простудил ноги и был
отправлен в больницу в Карпогоры, за 50 км от Верколы. Оттуда он уже не вернулся: за
телом отца в распутицу, по бездорожью, ездил старший из детей  Михаил. Ему было тогда
15 лет. Шел 1921 год (фотографии родителей, фотография дома).
3 ученик
Вспоминает сестра Фёдора Абрамова, Мария Александровна: «Нас осталось от отца
пять человек. Мал мала меньше. Спасибо старшему брату, что не бросил нас, всех поднял
на   ноги.   Некоторые   ребята   зарабатывают   деньги,   пьяные   идут.   А   наш   Михаил   идёт,
обвешанный сушкой, как бусами, а то и конфеты несёт, на платье купит.
Мама скажет:
 Что ты, Миша, хоть себе покупай.
 Да что ты, мама, их одевать надо!
Особенно заботился Михаил о младшеньком, о Фёдоре. Никогда пальцем не давал
обидеть, жалел его. И мать жалела. Помню бабы роптали:
 Хоть бы этот умерто, куда он без отца.
А мать им:
  Не смейте так говорить! Он не умирать родился, а жить!»
2 ученик
Однако семья не погибла: Степанида Павловна с пятью детьми подняла хозяйство и к
тому   времени,   когда   Федору   исполнилось   10   лет,   семья   из   бедняков   выбралась   в
середняки: 2 лошади, 2 коровы, бык и полтора десятка овец.
Достаток нелегко дался "ребячьей коммуне", как назвал ее сам Абрамов: подростку
Михаилу пришлось занять место отца, работать за взрослого, заботиться о младших. «Брат
отец»  так будет писать о нем потом младший брат, Федор. И не случайно главного героя
своей тетралогии, человека с похожей судьбой, назовет его именем.
3 4 ученик
Федя начал учиться в 7 лет (фотография начальной школы, где учился Абрамов).
Условия для занятий были трудные: не хватало учебников, тетрадей, мало было наглядных
пособий.   Вспоминает   одноклассница   Фёдора   Абрамова:   «Парты   были   четырёхместные,
крашенные охрой, чернильниц две в луночках. Парты были монастырские, тяжёлые. Фёдор
башковитый был, подвижный, боевой…Теоремы доказывать любил. По математике я худо
занималась. Так Фёдор мне решит и подаст или принесёт, когда учительница из класса
выходила».
И дома у Абрамовых сносных условий для учебы не было.
«Жили они в небольшой избе всей семьей,— свидетельствует другая однокашница
писателя, соседка по дому. — Стоял деревянный шкаф, выкрашенный красной краской.
Чайник да всем по чашке. Стол. Кроватей не было. По стене нары были сделаны. Таза не
было. Лоханка стояла под рукомойкой с рожком... Я помню, что в детстве Федор все в
красной рубахе бегал. А брюки из холста крашеного сшиты».
5 ученик
Уже в начальных классах у Федора проявляется особый интерес к художественной
литературе, к чтению, к письму.
В   3   классе   ему   дали   премию   за   хорошую   учебу:   материи   на   брюки   и   ситцу   на
рубашку. По тем временам это была неплохая помощь семье.
В   1932   году   Федя   окончил   начальную   школу,   веркольскую   четырехлетку.   Но   в
только что созданную первую в округе семилетку его, первого ученика, не приняли: в
первую   очередь   брали   всех   детей   бедняков,   красных   партизан,   а   его   сочли   сыном
середнячки. По словам самого писателя, «это была страшная, горькая обида ребенку, для
которого ученье – все».
К счастью, зимой, разобравшись, что середняцкое хозяйство было построено руками
вдовы и малолетних детей, Федю приняли в школу в Кушкопале. А среднюю школу Федор
заканчивает   в   Карпогорах.   Там   он   живет   в   семье   старшего   брата,   Василия,   который
работает в районном отделе образования. Старшие Абрамовы попрежнему заботились о
младших: Василий сделал все, для того чтобы Федор, а впоследствии и Мария, получили
высшее образование.
В 7 классе Федор, в числе других учеников, получил премию за хорошую учебу. В 9 и
10   классе   он,   отличник,   получал   стипендию   имени   Пушкина,   которая   присуждалась
лучшему ученику школы за успехи в учебе и за знание творчества поэта. Федор Абрамов
окончил школу с отличием (фотографии школьных лет Ф.Абрамова).
4 ученик
Ему везло. Первое везение — Ленинградский университет, куда он поступил в 1938
году   на   филологический   факультет.   Недосыпал,   жадно   поглощая   новые   знания   о
литературе, живописи, градостроительстве. С самых первых дней студенчества и до смерти
он не только высоко ценил европейскую культуру, но и неустанно «пополнял багаж», о чем
говорят   записи   дневников,   свидетельства   очевидцев.   Когда   в   галерее   Уффици   во
Флоренции не оказалось русскоговорящего гида, Абрамов экспромтом провел экскурсию
для группы из Литфонда (фотография студента ЛГУ).
6 ученик
В 1941 году студенттретьекурсник Федор Абрамов, как и многие другие студенты,
вступает в ряды народного ополчения: уходит на фронт, досрочно сдав экзамены, «чтобы
«хвостов» не было».
  Федор   Абрамов   не   любил   рассказывать   о   своих   окопных   буднях   и   фронтовых
переживаниях. Так уж получилось в его творческой судьбе, что писательство он начал с
рассказа о жизни тыла. Деревенская тема увлекла его сразу и надолго. А военную тему он
4 оставил   на   потом,   как   возможный,   последующий   этап   своего   творчества.   Но   так   и   не
подошел к ней.
Ясно одно: фронтовая страда Федора Абрамова была безмерно тяжкой. Она была
исключительной   по   концентрации   трагических   обстоятельств:   горечь   отступлений,
ранения, блокада, голод, ледовая дорога по Ладоге... Абрамов не однажды был на краю ги
бели (фотографии военных лет).
7 ученик
Был дважды ранен. Вот что рассказывает об этом друг Абрамова: «Ленинградский
фронт. Ударному батальону приказано сделать лазы в проволочном заграждении. Зима,
мороз   сковал   болото.   Местность   открытая.   Миномётный   обстрел.   Укрытие   –   трупы
погибших товарищей. Фёдор пополз к заграждению, В одной руке ножницы, в другой –
граната. Внезапно замечает перед собой немца. Бросает в него гранату, но немец успел
выстрелить. Разрывные пули прошивают солдату ноги. Он теряет сознание, уткнувшись
лицом в землю, истекает кровью. Позёмка заметает его. Ночью специальная похоронная
команда подбирала убитых. Посчитали мёртвым и Фёдора Абрамова, волокут на плащ
палатке в братскую могилу. Усталые, измученные солдаты с трудом передвигают ноги.
Один из них спотыкается, падает и проливает из котелка воду мёртвому на лицо. Мёртвый
застонал.   Так   чудом   остался   жить   Ф.Абрамов.   Абрамов   всю   свою   жизнь   считал   себя
должником   тех,   кто   погиб   на   фронте.   Самые   тяжёлые   дни   блокады   пережил   в
ленинградском госпитале, что расположился в том самом университете, где еще несколько
месяцев назад Федор учился.
6 ученик
В   ту   страшную   зиму   в   неотапливаемом   помещении   раненые   лежали   в   одежде,   в
шапках, в рукавицах, укрытые сверху двумя матрасами. Абрамову грозила ампутация ноги.
Но опять повезло: женщинаврач, похожая на тень, отказалась ампутировать ногу и вместо
этого назначила мясные шарики дважды в день.
В   апреле   1942   года   Абрамова   вместе   с   другими   ранеными   эвакуировали   из
Ленинграда по Дороге жизни в одной из последних машин.
Грузовики шли под обстрелом по слабому ладожскому льду. Машина впереди, с
блокадными   ребятишками,   ушла   под   лед.   Машина,   что   шла   сзади,   с   ранеными,   тоже
осталась на дне Ладожского озера. А та, в которой ехал Федор Абрамов, добралась до
Большой земли. И это он считал еще одним чудом в своей жизни.
Ф. Абрамов много вспоминал об отдельных моментах «своей войны» (фотография
после госпиталя).
7 ученик
Даже   выступая   на   своём   последнем   литературном   вечере   в   Ленинградском   доме
писателей им. Маяковского в апреле 1983 года, всего за месяц до смерти, он не обошел
этой темы: «Нас уходило с филологического факультета 125 ребят. Вернулось 7 или 8. В
моей родной деревне было 30 парней с 20го, моего года рождения. Нас осталось всего
двое! Я — великий счастливец. Но этот дар жизни надо все время оправдывать. Мы все,
фронтовики, расплачиваемся за великое счастье жить, мы все стремимся работать за тех,
кто не вернулся. Работать так, чтобы они в какойто степени могли быть нами довольны...»
Учитель
Таким образом, фронт для Федора Абрамова явился еще одной и, конечно же, самой
суровой   школой   духовной   закалки,   резкого   повышения   требовательности   к   себе,
обостренного чувства личной ответственности за все происходящее на родной земле. С
этих пор он навсегда, до конца дней своих, ощущает себя должником жизни. И в то же
время военная страда дала будущему писателю много для углубленного познания души
народа, нравственного величия и красоты советского человека.
5 5 ученик
В мае 1942 года, еще не до конца оправившись, солдат Федор Абрамов получает
отпуск. Он едет на родину, в Пинежье, некоторое время работает учителем литературы в
Карпогорской школе, передвигаясь еще не без труда, с палочкой. Учащиеся старших клас
сов   полюбили   молодого   учителя,   прямодушного   и   справедливого,   сдержанного,   но
чуткого,   так   взволнованно   и   страстно   умевшего   говорить   о   замечательных   русских
писателях.
Лето того же года Ф. Абрамов провел в родной Верколе. Трогательной была встреча
фронтовика со своими земляками. Но солдат не отдыхать вернулся в родные края. Вместе
со всеми он трудился на колхозных полях, на сенокосе, на жатве, вместе со всеми делил
лишения и невзгоды самого тяжелого второго военного лета. Там, в родных местах, на
Пинежье, увидел то, что поразило его и запомнилось на всю оставшуюся жизнь: "…были
"похоронки", были нужда страшная и работа. Тяжелая мужская работа в поле и на лугу. И
делали эту работу полуголодные бабы" (фрагмент из телефильма «Федор Абрамов»)
Учитель
Впечатления   от   жизни   деревни   той   поры   послужили   впоследствии   бесценным
материалом   для   первых   книг   писателя.   Они   помогли   взять   верный   тон   в   рассказе   о
«братьях и сестрах», достигнуть той меры художественной истины, без которой настоящая
литература немыслима.
8 ученик
С конца лета 1942 года Федор Абрамов снова на военной службе, но последствия
тяжелого ранения не позволили ему вернуться в действующую армию. Сам Ф. Абрамов так
рассказывал об этом периоде своей жизни: «Провел три месяца в родных краях, потом
снова   ушел   в   армию,   служил   в   нестроевых   частях   с   лета   1941го   по   1945й:   был
заместителем   политрука   роты,   год   работал   в   особом   отделе   Архангельского   военного
округа».
До февраля 1943 года был заместителем роты в 33м запасном стрелковом полку
Архангельского военного округа, затем  помощником командира взвода Архангельского
военнопулеметного училища.
С апреля 1943 года его переводят в отдел контрразведки "СМЕРШ", где он начинает
службу с должности помощника оперативного оперуполномоченного резерва, уже в августе
1943   года   становится   следователем,   а   в   июне   1944   года      старшим   следователем
следственного отделения отдела контрразведки.
И   всю   жизнь   Федор   Абрамов   считал   себя   должником   тех,   кто   не   выжил   в   этой
страшной войне. «Погибли, может быть, самые талантливые, самые гениальные ребята»,
говорил он. И работал, сжигая себя без остатка, за себя и за них... У Ф.Абрамова нет
произведений о Великой Отечественной войне, но тема войны красной нитью проходит
через   всё   его   творчество.   С   какой   простотой,   незлобливостью,   мудрым   терпением
рассказывает сам народ о своём прошлом, о военных и послевоенных лишениях, муках,
страданиях,   бедах,   о   своём   подвижническом   труде,   о   нечеловеческой   выносливости
(фотографии курсанта, следователя).
(Звучит   выразительное   чтение   учениками   рассказов   «Вкус   победы»,   «Чтобы
увековечить память сына».) (Фотографии жителей деревни Веркола).
1 ученик
27   ноября   1944   года   Федор   Абрамов   подает   рапорт   с   просьбой   разрешить   ему
поступить   на   заочное   обучение   в   Архангельский   педагогический   институт   и   просит
руководство отдела запросить документы об окончании им трех курсов филологического
факультета ЛГУ.
6 В августе 1945 года приходит ответ ректора ЛГУ профессора А.А. Вознесенского с
просьбой   демобилизовать   Федора   Абрамова   и   отправить   в   Ленинград   для   завершения
учебы.
В 1948 году Федор Абрамов, получив диплом с отличием, поступает в аспирантуру.
В 1951 году Федор Абрамов защитил кандидатскую диссертацию. На защиту аспирант
пришел   в   старых   рваных   ботинках.   После   защиты   сотрудники   преподнесли   ему   новые
ботинки  в подарок (фотография 5 курс ЛГУ).
Учитель
И   вдруг   неожиданный   для   всех   поворот:   Фёдор   Абрамов   оставил   университет,
прекратил   учебнопедагогическую   деятельность   и   целиком   посвятил   себя
художественному творчеству. Теперь этапами его биографии стали книги, и вся жизнь
определялась только фактами творчества.
8 ученик
Тетралогия "Братья и сестры" состоит из четырёх книг:




«Братья и сёстры» (1958 г.)
«Две зимы и три лета» (1968 г.)
«Путиперепутья» (1973 г.)
«Дом» (1978 г.)
Тетралогия     Абрамова   оказалась   очень   непохожей   на   прежние   произведения   о
деревне,   она   получилась   непривычно   суровой.   И   странное   дело   именно   эта   суровость
больше всего и нравилась в романах.
В   романах   писателем   показаны   нелегкие   судьбы   земляков.   Повествование   о
Пряслиных охватывает период от Отечественной войны до начала 1970х годов. После
гибели на фронте отца главой семьи становится четырнадцатилетний Михаил Пряслин,
взваливший на себя заботы о доме («Братья и сестры»). Пройдя войну, фронтовик Абрамов
писал о незамеченном подвиге и великом страдании тех, кто был в тылу. Повествуя о
Пряслиных, Абрамов рассказал, как и почему выстояли мы в страшное лихолетье Второй
мировой войны (фрагмент из телефильма «Федор Абрамов»).
Учитель
Последний, ставший завещанием писателя, пряслинский роман «Дом» рассказывает о
мирном   времени.   Уходят   старики,   спиваются   бывшие   фронтовики,   погибает   Лизавета
Пряслина, а братотец Михаил Пряслин, хозяин и труженик, ничего не может сделать с
разрушением   Дома   на   фоне   всеобщего   распада.   Почему?   В   одном   из   частных   писем
Абрамов писал: «Я считаю, что в наших мерзостях немалая заслуга и нашего великого
народа. И потому я всю жизнь кричу: встань на ноги! Оглянись кругом. Не давай каждой
сволочи ездить на себе».
Обо   всех   проблемах   Абрамов   писал   прямо,   не   отступая   от   своего   призыва,
прозвучавшего еще в 1954 г.: писать «только правду — прямую и нелицеприятную».
9 ученик
Дом для Абрамова – это образ многозначный, символичный. Это извечная крепость
человека,   его   гнездо,   прибежище,   в   крестьянской   жизни   особо,   органически   слитное   с
духовным миром его хозяина, с особенностями его характера, семейного уклада.
Дом   –   это   и   отдельный   человек,   его   внутренний   мир.   В   романе   автор   этим   словом
определяет главное основание в человеке, которое «ни в огне не горит, ни в воде не тонет,
крепче всех кирпичей и алмазов» (фрагмент из телефильма «Федор Абрамов»).
И, конечно, дом – это разные формы братского единения людей, это деревня, весь
крестьянский мир, вся страна наша, наша родная земля… Таков диапазон этого образа – от
души одного человека до олицетворения жизни всей страны, от показа тревог отдельного
труженика до осмысления забот всеобщих, задач государственных.
7 10 ученик
Федор Александрович пишет и другие вещи: в 1969 году была опубликована повесть
"Пелагея", в 1970  "Деревянные кони", а в 1972 году увидела свет "Алька".
Своеобразным завершением писательского пути Ф.Абрамова можно считать цикл его
рассказовминиатюр «Травамурава».
(на   фоне   фрагмента   из   видеофильма   А.Алина   «Наедине   с   природой»   идет
диалог 10 и 11 ученика)
Ведущий 1: Что ж это за травкамуравка?
Ведущий 2: Травкамуравка, что не знаешь? Да чего не знатьто? Глянь под ногито.
На травкемуравке стоишь. Все, все травамурава. Где жизнь, где зелено, там и трава
мурава.   Коя  кустышком,   коя  цветочком,  а   коя   и   один  стебелёк,   да   и   тот   наполовину
ощипан – это уж как Бог даст.
Ведущий   1:   Так,   значит,  вот   почему   ранней   весной,   «когда   половодьем   взыграют
северные реки и озёра, немного подсохнет, да и проклюнется зелёная трава, потянется на
Север всякий странствующий люд».
Ведущий 2: Вы спросите: «Зачем?» А вот зачем «в край добра и чудес, где семь вёрст
до небес и всё лесом да лесом» устремляются люди: приобщиться к животворным истокам
национальной культуры, красотой и словом Севера возвысить свою душу.
Ведущий 1: Деревня – преобладающая тема в произведениях писателя Ф.Абрамова, а
он гордился своим деревенским происхождением.
Ведущий 2: «Я, например, горжусь, что я из деревни. Потому что человек, который
родился в городе, ведь он же обворован жизнью, он не знает понастоящему мира природы,
не   знает   животных,   трав,   воды,   не   знает   понастоящему   сказок,   былин,   живого   слова,
родников, бьющих оттуда.
Когда я приезжаю в деревню, я буквально омываюсь в живых родниках речи. Колодец
пополняется   живой   водой.   Слушая   родную   мне   северную   «говорю»,   я   чувствую   себя
счастливым. Через слово возвращается ко мне моё детство, открывается та среда, откуда
вышел я и все мои герои.
Ведущий 1: А умеем ли мы ценить самое дорогое в жизни? Простое человеческое
слово, просторы земли и неба, хлеб насущный и хлеб духовный, солнечный свет, чистую
воду, свежий воздух, зелёную траву?
Ведущий 2: В давние времена непоколебимо верили в целебное, врачующее слово,
способное творить чудеса. Вы только вдумайтесь в строчки любимой абрамовской песни:
«Хожу я по траве, хожу по мураве!» Какой одухотворённой любовью наполнены они.
Ведущий   1:   Не   случайно   Абрамов   использует   их   в   качестве   эпиграфа   в   своём
любимом цикле рассказовминиатюр «Травамурава».
Ведущий 2: Здесь всё перемешано – радостное и горькое,   трагическое и смешное,
небывалое и привычное, яркое и неброское. О себе рассказывает сам народ.
Ведущий   1:   Готовя   к   изданию   «Травумураву»,   Ф.Абрамов   сделал   в   дневнике
многозначительную запись: «Ято думал: всё, пропала Русь, одна шушера осталась, а читая
«Травумураву», вдруг понял: жива Россия. И выживет. Какие прекрасные люди населяют
рассказы!   Ведь   не   выдуманы   же   они.   Они   из   жизни   взяты»   (фрагмент   из   телефильма
«Федор Абрамов»).
Прототипами   абрамовских   рассказов   становятся   жители   Д.Веркола:   Анастасия
Степановна Вороницина, Ефимья Фёдоровна Клевакина.
Ведущий 2: Давайтека прислушаемся к абрамовским миниатюрам.
(звучит выразительное чтение учеником миниатюры «Афанасий, соврико»)
Ведущий 1: Герои миниатюр – люди рядовые, простые, незаметные, как травамурава,
но   одарённые   самым   высоким   талантом   –   человечностью,   добротой,   любовью   к   земле.
8 Удивительная красота русской души – скромная, неброская открывается в этих маленьких
рассказах.
Ведущий 2: Сюжет из «жизни» представлен в миниатюре «Самая богатая невеста»
(звучит выразительное чтение учеником миниатюры).
Ведущий   1:  Потаённую   красоту,   истоки   народной   культуры,   родной   северной
«говори»,   «деревянную   музыку   Пинежья   открываем   мы,   перелистывая   странички
абрамовских книг.
8 ученик
В   это   же   лето   1981   года   Федор   Абрамов   наметил   свои   творческие   планы   на
ближайшие годы.
Своим лучшим произведением Абрамов считал «Чистую книгу», материал к которой
он собирал 25 лет, с конца 1950х годов. Вдова писателя Людмила Крутикова вспоминает:
«Перед   роковой   операцией   в   1983   г.   Федор   Абрамов   сказал   мне:   «Если   случится
катастрофа — живи за двоих и заверши мои писательские дела. Если не я, кто и когда
возьмется за «Чистую книгу»? А она так нужна людям. Особенно сейчас» (фотографии
Л.КрутиковойАбрамовой).
Увы!   Замыслам   писателя   не   суждено   было   сбыться:   Федор   Александрович   успел
написать лишь начало «Чистой книги», остальная часть  как и большинство задуманных
вещей  осталась в набросках, наметках, отрывочных записях. Но даже в таком виде роман
захватывает настолько, что на последних страницах книги, подготовленной к публикации
вдовой писателя, Людмилой Владимировной КрутиковойАбрамовой, забываешь о том, что
книга не дописана: характеры настолько точны, записи так спрессованы, что создается
впечатление целостности, законченности романа…  В 2000 году книга стараниями вдовы
была издана.
1 ученик
…О болезни Федора Абрамова знали только близкие. 14 мая 1983 года писателю была
сделана   операция,   которая,   по   словам   врачей,   прошла   успешно.   В   этот   же   день   в
послеоперационной палате Федор Абрамов скончался от сердечной недостаточности.
19 мая Федора Абрамова похоронили в Верколе, на его любимом угоре, рядом с
домом, построенном его собственными руками. На похоронах огромное количество народу
замерло, услышав над Пинегой курлыканье пары журавлей. Разглядывая, как птицы, словно
прощаясь с Федором Александровичем, сделали круг над полями, люди переговаривались:
"журавли провожают только праведников"…  (фотография могилы писателя).
Федора Абрамова нет с нами, но его книги, статьи, а также люди, близкие ему по
духу, продолжают  то,  что  он  делал   и  призывал  делать  других   всю  жизнь:  "Будить
Человека в человеке".
Учитель
Каковы же заветные идеи и мысли, выраженные во всём творчестве Ф. Абрамова?
Самая насущная, святая мысль писателя — о верности родимой земле. Тема Родины
— основная в его творчестве. Ф. Абрамов вообще считал, что без трепетного ощущения
Отечества никакая литература невозможна, без чувства родины нет человека. «Родина —
это то, без чего невозможно представить жизнь человека».
Но   ощущение   родины   в   людях   всегда   конкретно.   Поэтому   любовь   к   отечеству
проявляется прежде всего через страстную привязанность к малой родине, к породившей
тебя отчей земле. Для Ф.Абрамова — это северный деревенский мир, родное Пинежье.
«Когда я говорю о Родине, да и для многих людей, родившихся в деревне, она —
прежде всего — родная земля, по которой протопал босыми ногами еще в детстве, где
пришлось испытать первые радости и пролить первые слезы. Это та самая земля, в которой
9 захоронен   прах  моих   предков,   на   которой   дорогие   могилы   отца   и   матери.   При   одном
воспоминании об этом щемит сердце...»
Для писателя это чувство малой родины особенно насущное, незаменимое. Он не
может творить, постигать мир без опыта, без школы, пройденной на родной земле, не может
успешно осваивать жизнь без этой постоянной призмы.
А в разговоре с сотрудниками газеты «Правда Севера» признавался: «Я не могу жить,
не могу писать, «если не вдохну воздуха родного края, не пройду по родной земле, не
увижусь с родными и близкими мне людьми».
10 ученик
Памяти Федора Абрамова
Он так любил березы и космеи
И пинежский напевный говорок,
День ото дня сильнее и сильнее
Его тянуло на родной порог.
Здесь сердце отдыхало и болело,
Искало вновь ответа на вопрос:
Куда идем? Так в чем, скажите, дело?
Земля скудеет, лес и сенокос.
Герои мы на час? Да неужели?
А Родина просила защитить
От подлости, пассивности, безделья,
От сердца равнодушного в груди.
И он вставал. Он словом бил в упор!
Он, как на фронте, снова был бойцом!
И, выйдя на Абрамовский угор,
Я чувствую, как ветер бьет в лицо!
Татьяна Бечина
(фотографии музея Ф.Абрамова в Верколе).
Учитель
(Выставка   книг   писателя).   Книги   Ф.Абрамова   интересны   и   увлекательны.   Они
пронизаны духом северной земли. Дом, семья, дети – вечные ценности человеческой жизни
   воспеты   писателем   в   художественных   произведениях.   На   уроках   литературы   по
творчеству писателя будем знакомиться с миниатюрами из сборника «Травамурава», а
также с тетралогией «Братья и сестры».
Домашнее  задание  – сочинение  –  миниатюра  «Источник  творческого  вдохновения
Ф.Абрамова».
Литература
1. Программа регионального компонента по литературе для 511 классов/ Авторы:
Скепнер Л.С., Артюгина Т.Ю., Валькова Е.И. – АОИППКРО, 2007
2. Литературный Север: Книга для учащихся 58 классов/ Составитель Л.С.Скепнер. –
Архангельск: Изд. Поморского педуниверситета, 1995.
3. "В мире Федора Абрамова" (подг. Л.В. КрутиковаАбрамова, Г.Г. Мартынов): СПб,
инф.изд. агентство "ЛИК", 2005 г.
10 4. www.fabramov.ru  сайт, посвященный Федору Абрамову
5. Слово Федора Абрамова: Сб. статей/ Сост. и науч. ред. Е.Ш. Галимова:
Архангельск: [Архангельский центр Русского географического общества РАН,
Архангельский областной краеведческий музей, Правда Севера], 2001.
6. Воспоминания о Федоре Абрамове: М.: Сов. писатель, 2000.
7. Галимов Ш.З. Федор Абрамов: Творчество, личность.: Архангельск, Сев.Зап. кн.
издво, 1989. Биография, воспоминания, анализ книг, письма Федора Абрамова
автору.
11

file_name: Урок литературы в 10 классе. Слово о Ф.Абрамове.docx

intro: Цель данного урока - дать представление о жизненном и творческом пути писателя-земляка Федора Александровича Абрамова. В проведении урока участвуют учитель, учащиеся 10-го класса, библиотекарь. Проведение урока сопровождается презентацией, выставкой книг писателя. В уроке используются фрагменты из документальных фильмов об Абрамове.

title: Урок литературы в 10 классе "Слово о писателе: Ф.Абрамов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1 с.Серафимовский муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан
VI Фестиваль детских проектных  работ
«Здравствуй, мир!»
Секция: «НАУЧНЫХ ОТКРЫТИЙ ЗАМАНЧИВЫЙ МИР»
Направление: «Человек и здоровье»
 «ОСВЕЖИТЕЛИ ВОЗДУХА В МОЁМ ДОМЕ. ОПАСНЫ ЛИ ОНИ?»
Выполнил:
Кожевников Максим,
ученик 2в класса
Руководитель:
Хисматуллина Г.Р.,
учитель начальных классов г. Октябрьский
2019 год
Оглавление
Введение……………………………………………………………………...3
I. Основная часть…………………………………………………………….4
II. Практическая часть……………………………………………………….6
        Заключение ………………………………………………………………......8
Список литературы………………………………………………………......9
2 ВВЕДЕНИЕ
Для того чтобы создать и поддерживать уют в доме, требуется довольно
много   усилий.   Большое   значение   в   доме   играют   запахи.   Ароматный   запах
свежеприготовленного блюда  делает дом теплее и уютнее, а вот запах гари,
сигарет   может испортить всё впечатление. Для того чтобы эти неприятные
запахи не беспокоили нас, моя мама периодически пользуется освежителем
воздуха. Мы уже привыкли пользоваться им, но я начал  задумываемся о том,
не   приносит   ли   нам   вред   данный   предмет.  По   телевизору   постоянно   идет
реклама, рассказывают,как он отлично уничтожает любые неприятные запахи.
Бытовая химия — это  достижение цивилизации, и во многом приносит
пользу в нашу жизнь. Моя мама   утверждает, что   именно бытовая химия
облегчает   процесс уборки дома. Однако, поддерживая чистоту средствами
бытовой   химии,  она     недооценивает     вред,  который   она   приносит   нашему
здоровью.
Актуальность   данной   работы
  состоит   в   том,   что   мы   проведем
исследование,     доказывающее   влияние   освежителей   воздуха   на     живые
организмы (на семью и  комнатные растения).
Цель исследования: исследовать влияние  освежителей воздуха  на живые
организмы.
Задачи:
1.Исследовать состав освежителя воздуха.
2.Изучить дополнительную литературу.
3.Опытным путем установить, вреден или нет  освежитель воздуха.
3 В ходе и следования была изучена литература, в которой указаны все
вещества  компоненты аэрозолей, их характеристика и влияние на живые
организмы.
I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Освежители   воздуха   получили   огромное   распространение.   Ими
пользуются дома, на работе, в автомобилях, магазинах. Их производства во
всем   мире   стремительно   растет.   В   лабораториях   умеют   создавать   любые
ароматы. Можно встретить запахи, которые, казалось бы, невозможно сделать
искусственным  путем. Например, свежесть  океана,  запах  дождя  или  грозы
можно запросто найти на прилавках любого магазина. И как мне кажется,
здесь не обошлось без химических веществ.
Первый шаг моего исследования стал анализ состава освежителя воздуха.
Прочитав этикетку, мы видим, что в состав   входят такие вещества как,
сорбитанолеат,
  натрий
тетрапропенилсукцинат, вода, бутан, пропан, изобутан смесь. Из всего это
  пропиленгликоль,
  изопропанол,
  отдушка,
перечня мне знакома только вода, остальные вещества, как мне кажется, не
являются натуральными продуктами. Чтобы отбросить все сомнения, я решил
в интернет ресурсе посмотреть, что представляют собой данные вещества.
Сорбит ноле т   —   сложный   эфир   сорбитола   и   олеиновой   кислоты,
аа
аа
вводится   в   косметические   формулы   в   качестве   сурфактанта,
структурирующего компонента, увлажнителя.
Отдушки      вещества,   придающие   косметическим   средствам   приятный
запах. Именно отдушки, чаще всего вызывают аллергическую реакцию кожи
на косметику
4 Пропиленглик ль   —   бесцветная   вязкая   жидкость   со   слабым
характерным запахом, сладковатым вкусом, обладающая гигроскопическими
оа
свойствами.   Если   долгое   время   использовать   продукты   и   препараты,
содержащие   большое   количество   этого   вещества,   могут   пострадать   почки,
будет нарушена их работа и целостность
Изопропанол—   простейший   вторичный   одноатомный   спирт
алифатического ряда. Прозрачная, бесцветная жидкость с резким запахом и
мягким горьким вкусом. При длительном воздействии больших концентраций
паров вызывает головную боль, оказывает раздражающее воздействие на глаза
и дыхательные пути
Сукцинат   натрия   —   химическое   соединение,   соль   натрия   и   янтарной
  образует
  растворяется   в   воде,
кислоты,
  бесцветные   кристаллы,
кристаллогидраты.
Бутан   —   бесцветный   горючий   газ,   со   специфическим   запахом,   при
нормальном давлении легко сжижаем от −0,5 °C, замерзает при −138 °C; при
повышенном давлении и обычной температуре — легколетучая жидкость. В
больших   концентрациях   ядовит,   вдыхание   бутана   вызывает   дисфункцию
лёгочнодыхательного аппарата.
Пропан      содержится   в   природном   газе,   образуется   при   переработки
нефтепродуктов,   при   разделении   попутного   нефтяного   газа,   «жирного»
природного   газа,   как   побочная   продукция   при   различных   химических
реакциях. Чистый пропан не имеет запаха, однако в технический газ могут
добавляться   компоненты,   обладающие   запахом.   Как   представитель
углеводородных газов пожаро и взрывоопасен. Малотоксичен, но оказывает
вредное   воздействие   на   центральную   нервную   систему   (обладает   слабыми
наркотическими свойствами).
5 Изобутан   —   бесцветный   газ   без   запаха,   растворяется   в   органических
растворителях.1
Выводы   по   I   главе.  В   закрытом   помещении   вредные   химические
вещества с легкостью проникают в организм через легкие и даже нашу кожу.
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Меня и моих родителей днем не бывает дома, т.к. я в школе, а они на
работе. И соответственно мы чаще бываем на свежем воздухе. Дома остаются
моя бабушка и младший брат. Теперь для меня не удивительно, почему у моей
бабушки часто поднимается давление, а у братика часто появляется насморк
и чихание.
И я решил провести свой эксперимент: исследовать влияние освежителя
воздуха на комнатное растение и  самочувствие членов семьи. Я  ежедневно в
течение   5   дней   опрыскивал   освежителем   цветок   в   горшке.   Ведь   цветок
является   живым   организмом   и   так   же   дышит   им,  как   и   мы.   Сначала   мне
казалась, что это бессмысленно, так как никаких изменений я не наблюдал. Но
на 5 день цветок стал какимто вялым, хотя поливать его мы не переставали.
Также некоторые листья начали желтеть. Я сразу же прекратил опрыскивать
цветок этой химией, чтобы не навредить ему еще сильней
На протяжении этих 5 дней я так же наблюдал и за состоянием здоровья
моей   семьи.   У   моей   бабушки   часто   поднимается     давление,   родители
утверждают, что это связанно с её возрастом, а у братика часто  появляется
1Энциклопедия Брокгауза и Ефрона
6 кашель и чихание, что очень похоже на аллергию, причину которой мы не
могли   выяснить.     Далее   я   предложил   родителям   поучаствовать   в   моем
эксперименте. Нужно было в течение 5 дней не пользоваться освежителем
воздуха, а просто проветривать комнаты. Мы живем в деревне, и наш дом
находится   рядом   с   замечательным   лесом.   В   ходе   эксперимента   родители
заметили, что после обычного проветривания в доме стало намного свежее,
нежели после использования освежителя. Нет никакого приторного запаха или
аромата.   У   бабушки   нормализовалось   давление.   А   братик   даже   перестал
чихать   и   кашлять.   Мы   пришли   к   выводу,   что   причиной   чихания   были
раздражители,   которые   содержатся   в   освежителях.   Именно   они   являются
аллергеном и влияют на слизистую носа и носоглотки моего брата. Также я
заметил   существенные   изменения   в   своем   самочувствии.   Всегда,   когда   я
приходил   с   учебы,   у   меня   разбаливалась   голова,   хотелось   спать,   меня
одолевала   усталость,   не   было   сил   на   домашние   задания   и   дела   по   дому.
Скорее   всего,   это   было   связано   с   химическими   веществами,   которые
содержит  освежитель   воздуха.    В  те  дни,  когда   мы   решили   отказаться   от
освежителя в пользу проветривания, я стал чувствовать себя бодрее, прошла
сонливость.
В интернете я нашел рецепты и способы приготовления освежителя воздуха в
домашних условиях и решил попробовать изготовить натуральный безопасный
освежитель самостоятельно.
С мамой мы выбрали несколько способов приготовления освежителя воздуха:
1. Способ. Освежитель воздуха с деревянными палочками
Мы взяли флаконы. В создании флаконов мне помогли мои одноклассники.
Украсили их бусинами, лентами, стразами. Затем в готовые флаконы налил
воду и несколько капель масла    взял 10 капель апельсинового масла. 35
штук   палочек   опустила   в   пузырек.   Через   несколько   минут   палочки
пропитались водой с маслом и  наслаждаемся ароматом!
7 2. Способ. Гелиевый освежитель воздуха
В стакан с теплой водой я высыпал 20 гр. желатина, аккуратно размешал,
добавил пищевой краситель и 57 капель ароматизатора. В этом случае мой
выбор выпал на розмарин. Он напоминает запах сосен.  Перемешал и поставил
в  микроволновую   печь   на 1  минуту.  Теплую   жидкость   аккуратно  вылил   в
красивую емкость и дождался полного загустения. На самом деле, все очень
просто!
3. Способ. «Ароматические саше  мешочки с травами»
 Бабушка сшила маленькие мешочки. Затем мы с одноклассниками набили их
сушеными ароматными травами. Использовали растения, которые растут на
территории нашего села: мяту, душицу. 2
После проведенных мной исследований я пришел к выводу, что мы должны
отказываться от освежителя воздуха, так как его можно заменить простым
проветриванием комнаты и влажной уборкой. Или заменить на натуральные
освежители воздуха.
2Ароматно, эстетично и экологично: делаем освежитель воздуха для дома своими
руками
8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над данной темой исследования, мною были сделаны следующие
выводы:
1. Освежители воздуха очень плохо влияют на организм человека. Их
химический   состав   оказывает   губительное   действие   на   здоровье,   как
взрослых,   так   и   детей:   оказывает   вредное   воздействие   на   центральную
нервную   систему,   вызывает   головную   боль,   оказывает   раздражающее
воздействие   на   глаза   и   дыхательные   пути,   может   возникнуть   аллергия.
Освежители воздуха содержат массу токсинов, которые легко проникают в
организм   человека,   а  вот   выводятся   из   него   гораздо   сложнее.  Постоянное
применение этих средств повышает риск заболевания раком!
2. Также освежитель воздуха не устраняет неприятные запахи, лучшее
средство  это влажная уборка и проветривание помещения. В чистой комнате
не только уютно, но и нет малоприятных запахов. Гораздо легче и безопаснее
следить   за   чистотой,   чем   подвергать   свой   организм   влиянию   опасных   для
здоровья химических веществ.
Теперь я знаю, что освежитель воздуха приносит вред нашему здоровью и
его использование нужно прекратить, либо свести к минимуму.
9 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Внеклассная   работа   по   биологии.   Пособие   для   учителей.   М.;
Издательство «Просвещение», 2014.
2. Большая книга экспериментов для школьников  М; ЗАО «РОСМЭН
ПРЕСС», 2015 г .
3 Энциклопедический словарь Брокгауза и Евфрона.https://slovar.
4. Интернетсайт https://ru.wikipedia.org
         5. История парфюмерии тайна «ароматного прошлого» [Электронный
ресурс].http://www.beautynet.ru/parfum/512.html
          6. Парфюмерия – наука изготовления ароматизаторов. [Электронный
ресурс].http://yapotrebitel.ru/archives/3078
          7. Как сделать освежитель воздуха в домашних условиях. [Электронный
ресурс]. http://pokasijudoma.ru/prigotovleniearomatizatoravdomashnih
usloviyah
10

file_name: Кожевников М 2 класс.docx

intro:
Цель исследования: исследовать влияние  освежителей воздуха  на живые организмы.
Задачи:
1.Исследовать состав освежителя воздуха.
2.Изучить дополнительную литературу.
3.Опытным путем установить, вреден или нет освежитель воздуха.
Актуальность данной темы заключается в том, что очень много людей пользуются освежителями воздуха при этом они не задумываются о том какой вред наносят своему организму и на живые организмы.
Структура исследования:
- работа с научной литературой;
- анализ исследуемых источников;
-эксперимент;
-выводы;
-оформление работы;
-составление презентации.
Объект исследования: освежители воздуха
Метод исследования: изучение литературы, опыты, социологический опрос.
Сроки исследования: сентябрь-ноябрь 2018г.

химия

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Освежители воздуха. Безопасны ли они?"


extracted_text:
План – конспект 33
для 4 класса
Тема раздела: Гимнастика –акробатические упражнения
Задачи урока:
Образовательные:
1.Обучение моста, полушпагата, шпагата.
2. Закрепление из упора присев- перекат назад – стойка на лопатках.
3.Контроль за выполнением  из упора присев сделать два слитных кувырка вперед в
группировке.                                                                               4. Разучивание  стойка
на голове и руках, ходьба на руках с помощью партнёра
Развивающие:
5. Развитие физических качеств: силы, гибкости, координации, ловкости.
Воспитательные:
6.  Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.
Тип урока:   контрольный и обучающий
Метод урока:  групповой
Дата проведения:
Место проведения: спортивная площадка.
Оборудование: свисток, гимнастическая стенка, гимнастические маты.
№ Содержание
1
.
Дозиров
ка
2
минуты
                              ОМУ
« В одну шеренгу- становись!»
Обратить внимание на готовность
класса к уроку.
 Краткость и четкость изложения.
Вводно - подготовительная часть.
Построение, приветствие, расчет по
порядку, задачи урока.
Умения и навыки.
 1.Повторение строевой подготовки.
Команды: Равняйсь! Смирно! На
месте шагом марш! Стой!
Повороты на месте : Направо!
Налево! Кругом!
Обход налево в колоне по одному.

        2-3
повторен
ий
Упражнения в движении.
1.Ходьба на  носках, руки подняты
вверх.                                 2. Ходьба
на пятках, руки за головой.
3. Прыжки правым (левым) боком
вперед.                     4. Ходьба  в
полном приседе, руки на коленях.
5.Прыжки вперед в полном приседе,
руки свободно согнуты в локтях.
6.Бег спиной вперед.
Ходьба и бег в медленном и быстром
темпе.
Смена бега ходьбой.
Восстановительные упражнения.
Перестроение из одной колоны в
колону по три.
20
секунд
20
секунд
20
секунд
20
секунд
20
секунд
20
секунд
По команде « Равняйсь!» все учащиеся
поворачивают голову направо и
становятся так, чтобы видеть грудь
четвертого ученика.
  Правофланговый   не   поворачивает
голову,   стоит   по   стойке   «смирно».
Учитель   дает   команду   «Смирно!»,
ученики поворачивают голову прямо и
стоят, смотря вперед, без напряжения,
пятки   вместе,   носки   развернуты,
полусогнутые   пальцы   рук   прижаты   к
бедру   сбоку;   голову   держат   прямо,
плечи   развернуты.
  По   команде
«Вольно!» учащиеся расслабляют одну
ногу   в   колене,   принимают   свободное
положение.   Выполнение   поворотов
строга   на   раз-два.   Повороты     через
левое   плечо.   Выполнять   строго   под
счет. Следить за осанкой. Руки прямые
Следить за осанкой
Держать голову, спину прямо
Упражнения в колонну по одному.
Во время бега из строя не выбегать, не
отставать, следить за дыханием.
Бег в равномерном темпе, дыхание
ровное. Во время бега из строя не Построение из одной колонны в две.
ОРУ на гимнастической стенке.
1.И.П. – стоя на расстоянии одного
шага от гимнастической стенке,
лицом к ней, взяться за рейку на
высоте плеч: 1- правую ногу назад на
носок, 2-поворот туловища направо,
3- правую руку в сторону, 4- и.п.
2.И.П.- стоя лицом к стенке, на
расстоянии одной ступни от нее,
руками взяться за рейку на высоте
пояса: 1- присесть на носках, 2 –
правую ногу в сторону на носок, 3 –
приставить правую к левой, 4- левую
ногу в сторону на носок, 5-
приставить левую к правой, 6 –и.п.
3. И.п.- встать лицом к стенке на
расстоянии одной ступни
1- руками взяться за рейку на высоте
груди, правую ногу поставить на
первую рейку,
2- левую ногу приставить к правой,
3- полуприсед, 4- выпрямить ноги, 5-
6- И.п.
То же с левой ноги.
4. И.п.- стоя спиной к стенке, руками
взяться за рейку на высоте головы
1- выпрямляя руки, прогнуться, 2-
И.п.
5. И.п.- то же; 1- выпрямляя руки,
прогнуться, правую ногу согнуть к
груди
2- И.п., 3- выпрямляя руки,
прогнуться, левую ногу согнуть к
груди, 4- И.п.
6. И.п.- стоя правым боком к стенке,
правой рукой держать за рейку на
высоте плеч; 1- левую ногу  вперед
на носок, левая рука вперед, 2-
левую ногу в сторону на носок, левая
рука в сторону, 3- левую ногу назад
на носок, левая рука назад - книзу
4- И.п. То же стоя левым боком, с
правой ноги.
Восстановительные  упражнения
Основная часть.
Подготовка места занятия
Построение из одной колоны в
колонну по 4. Разойтись по своим
местам по своему порядковому
номеру.
1.Обучение моста, полушпагата,
шпагата.
1. Рассказ
2. Показ
3. Выполнения упражнения.
  Из   положения   лежа   на   спине
«мост».                                       Техника
выполнения.
 Лежа   на   спине,
сильно согнуть ноги и развести  их
2
.
2
минуты
20
секунд
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
выбегать, не отставать, следить за
дыханием.
Руки вверх- вдох, руки опустить-
выдох.
Быстро и четко.
Следить за осанкой.
Нога прямая.
Поворот с большой амплитудой, руку
не сгибать.
Темп средний.
Следить за осанкой.
Ногу в коленном суставе не сгибать.
Следить за осанкой.
Темп средний.
Смотреть вверх.
Темп средний.
4-6 раз
6-8 раз
Смотреть вверх, носок правой ноги
натянуть.
Носок левой ноги натянуть.
Темп средний.
Следить за осанкой.
Ногу не сгибать в коленном суставе.
Темп средний.
6-8 раз
5 минут

Типичные ошибки.

1. Ноги в коленях согнуты, ступни на
носках (рис. 78).
2.Ноги согнуты в коленях, плечи на
(на длину стопы), носки развернуть
кнаружи,   руками   опереться   у   плеч
(пальцами   к   плечам).   Выпрямляя
одновременно   руки   и   ноги,
прогнуться   и   наклонить   голову
назад.Сгибая руки и ноги, наклоняя
голову вперед, медленно опуститься
на спину в исходное положение. При
выполнении   стремиться   полностью
разогнуть   ноги   и   перевести   массу
тела
руки.
Последовательность обучения.
1.Предварительно   размять   мышцы
спины  и   плечевого   пояса   (наклоны
туловища вперед, назад, в стороны,
вращения   туловищем,   круги   и
рывковые   движения   руками).
2.Освоить   исходное   положение   и
наклон   головы   назад,   стоя   ноги
врозь   у   гимнастической   стенки,
опираясь о нее.                                 3.Из
положения   лежа   на   спине
выполнить   «мост»   с   помощью.
4.Из   положения   лежа   на   спине
выполнить «мост» самостоятельно.

5 минут

2.Закрепление из упора присев-
перекат назад – стойка на лопатках.
1. Рассказ
2. Показ
3. Выполнения упражнения
Техника выполнения. Из упора
присев, взявшись руками за середину
голени, выполнить перекат назад. В
конце переката, коснувшись пола
лопатками, опереться руками в
поясницу и, разогнув ноги,
выполнить стойку на лопатках.
смещены от точек опоры кистей (рис.
79).                                            3.Руки
и ноги широко расставлены.
4.Голова наклонена вперед.
Страховка и помощь.
Стоя сбоку, поддерживать одной
рукой под спину у лопаток, другой под
поясницу.

Типичные ошибки.
1. Сгибание в тазобедренных
суставах.
2. Тело отклонено от вертикальной
плоскости.
3. Широко разведены локти.
Страховка и помощь.  Стоя сбоку от
ученика   у   места   опоры   лопатками,
одной   рукой   захватить   за   голень,
предупреждая возможность опускания
ног за голову. После выхода в стойку
на   лопатках   дополнительно   (по   мере
необходимости)   поддерживать   сзади
за   бедро,   добиваясь   более   точного
вертикального   положения   тела   с
вытянутыми носками (рис. 76). Туловище должно быть прямым,
локти широко не разводить (рис. 75).
5 минут

Последовательность обучения.
1.Из упора сидя сзади перекатом
назад сгибая ноги стойка на
лопатках согнув ноги.
2.Из упора присев перекатом назад
стойка на лопатках согнув ноги —
разогнув ноги стойка на лопатках —
держать.
3.Из упора сидя сзади перекатом
назад стойка на лопатках.
4.Из упора присев перекатом назад
стойка на лопатках
3.Контоль за выполнение
упражнения  из упора присев
сделать два слитных кувырка вперед
в группировке.
1. Краткий рассказ
2. Показ
3.Техника выполнения.
Из упора присев (с опорой руками
впереди стоп на 30-40 см),
выпрямляя ноги, перенести массу
тела на руки. Сгибая руки и наклоняя
голову вперед, оттолкнуться ногами
и, переворачиваясь через голову,
сделать перекат на шею и лопатки.
Опираясь лопатками о пол, резко
согнуть ноги и взять группировку.
Заканчивая кувырок, принять упор
присев (рис. 73).
Последовательность обучения.
1.Из упора присев перекат назад и
перекатом вперед упор присев.
2.Из упора присев кувырок вперед в
упор присев.
3.Выполняя упражнения по одному 2
раза

   с
4  .   Разучивание
 тойка на голове и
руках, ходьба на руках с помощью
партнёра.                            1. Краткий
рассказ
2. Показ
3. Выполнения упражнения
Прежде чем перейти к изучению
стойки на голове, необходимо
выполнить ряд подводящих
упражнений.
1. И. п. - упор присев, кисти рук
опираются о пол на ширине плеч,
5 минут
4
минуты
Типичные ошибки.
1. Опора руками близко к ступням
(приводит к удару спиной).
2. Отсутствие отталкивания ногами.
3. Недостаточная группировка.
4. Неправильное положение рук.
Опора руками сзади при переходе в
упор присев.
Страховка и помощь.
В большинстве случаев это
упражнение доступно для
самостоятельного исполнения. Обычно
помощь нужна только отдельным
учащимся. При этом партнер, стоя на
одном колене, сбоку одной рукой
помогает выполняющему наклонить
голову вперед на грудь, а другой,
поддерживая под грудь или плечо,
обеспечивает мягкое опускание на
лопатки и увеличивает вращение
вперед.
Лучше всего стойку на голове
выполнять со страховкой. Страхующий
стоит сбоку и поддерживает за ноги,
помогая найти равновесие, поставить
правильно ноги и оттянуть носки.
Самостоятельно можно научиться
делать стойку, опираясь вначале о
стену, а потом без опоры.
Типичные ошибки при выполнении
стойки на голове:
а) опора головой близко к рукам;
б) чрезмерное прогибание
позвоночного столба; в) согнутые ноги.
Стойку на голове нетрудно выполнить,
если точки опоры (руки и голова)
образуют равносторонний треугольник.
Это дает возможность сохранять
устойчивое равновесие. голова впереди. Из этого положения,
поочередно сгибая ноги, выполнять
стойку на голове и руках, с
согнутыми ногами. Желательно это
упражнение вначале выполнять без
толчка и маха ногами, но с силой.
2. То же упражнение выполняется
легким толчком, с силой, ноги
сгибать одновременно.
3. После того как принято положение
стойки на голове и руках с
согнутыми ногами, медленно
выпрямить ноги и сделать стойку на
голове.
3
.

5.Игра «Шишки, желуди, орехи».
Дети делятся на три группы: шишки,
желуди и орехи  и становятся тройками
(по одному из каждой группы). По сигналу
водящий произносит любое из трех
названий, например: «Орехи!». Все
играющие, названные орехами, должны
поменяться местами. Водящий стремится
успеть занять любое освободившееся
место. Если ему это удается, то игрок,
оставшийся без места, становится
водящим, а бывший водящий  игроком,
изображающем орех. Если водящий
скажет: «Желуди!»  то меняются местами
игроки, названные желудями, и т. д.
Водящий может одновременно выкрикнуть
два или даже три названия. И все названные
должны сменить свои места. Побеждают
игроки, которые ни разу не были водящими
или были ими меньшее число раз.
Уборка инвентаря на места
Заключительная часть.
Построение, подведение итогов урока.
упражнение на расслабление и
восстановление.
1. И.п.о.с. 1 – 2  сгибая руки в локтевых
30
секунд
3
минуты
Мячи,   гимнастические   скамейки   и
маты.
Выставление оценок.
Отметить лучших
Домашняя задание : стойка на лопатки.
Молодцы
До свидания
Организованный выход из зала. суставах, сильно напрячь мышцы, пальцы
сжать в кулак, 3  мгновенно расслабить
мышцы и уронить руки вниз, чтобы они
свободно упали, 4  пауза
 2. И.п.-о.с. 1 -сильно напрячь мышцы
плечевого пояса, поднять руки вверх,
2 - с силой сжать кисти в кулаки, 3 –
4 -последовательно расслабляя
мышцы кистей, предплечья и плеч,
свободно опустить руки вниз.

file_name: План - конспект 33 для 4 класса.doc

title: Гимнастика –акробатические упражнения


extracted_text:
План – конспект 44
для 4 класса
Тема раздела: Спортивные игры – баскетбол
Задачи урока:
Образовательные:
1.Обучение броска  мяча двумя руками от груди.
2. Закрепление ведению  мяча левой, правой рукой на месте.
3. Разучивание  ведению  мяча в движении.
Развивающие:
4. Развитие “чувства мяча”, ловкости, быстроты, выносливости, координации движений.
Воспитательные:
5. Воспитание внимания, дисциплинированности, целеустремленности, уважение друг
другу, самостоятельности и настойчивости в преодолении трудностей.
6. Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом.
Тип урока: обучающий
Метод урока:  фронтальный, групповой, соревновательный.
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: свисток, баскетбольные мячи, кегли.
№ Содержание
1
.
Вводно – подготовительная
часть.
Построение, приветствие, расчет
по порядку сообщение темы,
задачи урока.
Умения и навыки.
Строевой подготовки:
1.Команды: «Становись!»
«Равняйсь!», «Смирно!», «На
месте шагом марш!», «Стой!»
2.Повороты:Направо! Налево!
Кругом!
Дозиров
ка
2 минуты

3-4
повторен
ий

                                       ОМУ
Построение в одну шеренгу –
«Становись!»
Обратить внимание на готовность класса
к уроку.
Краткость и четкость изложения.
Команда «Становись!». По этой команде
занимающийся встаёт в строй, принимая
строевую (основную) стойку.
Команда «Смирно!». По этой команде
принимается строевая стойка. В
гимнастике соответствует «основной
стойке».
Команда «Отставить!». По этой команде
принимается предшествующее ей
положение. Добиваться синхронного и
четкого исполнения строевой подготовки
под счет. Руки прижаты к туловищу во
время выполнения поворотов, повороты
выполнять во второй части команды.
Строго через левое плечо.  Значение
строевых приёмов, без которых
невозможна успешная организация
учащихся на уроках физической
культуры. Они обеспечивают порядок и
дисциплину на уроках, настраивают
учащихся с первых минут урока на Движение в обход  налево.
Ходьба с заданием:
1.И.п. – обычная ходьба.1 – левая
рука на пояс, 2 - правая рука на
пояс;3 – левая на плечо, 4 -правая
на плечо;5 – левая вверх прямая, 6
- правая вверх прямая:7 – левая в
сторону прямая, 8 - правая в
сторону прямая.
2.И.п. – руки за голову, ходьба на
носках.
3. И.п. – руки на пояс, ходьба на
пятках.
4. И.п. – руки за спину, ходьба на
внешней стороне стоп.
5. И.п. – руки за голову, в
полуприседе.
Обычный бег в среднем темпе.
Постепенно переходим на ходьбу.
15
секунд
15
секунд
15
секунд
15
секунд
15
секунд
2 минуты
Перестроение через середину в
колонну по три.
ОРУ на месте с мячом :
1) И.П. – руки в стороны ладонями
вверх, пальцы врозь, мяч на
правой ладони. Перебрасывать
мяч с руки на руку.
2) И.П. – О.С., мяч в правой руке.
Вращение мяча вокруг туловища.
3) И.П. – О.С., мяч внизу сзади.
Подкинуть мяч вверх вперёд,
поймать над головой двумя
руками.
4) И.П. – О.С., мяч сзади в правой
руке. Перекинуть мяч сзади через
левое плечо, поймать впереди
слева двумя руками.
5) И.П. – широкая стойка в
полуприсяде, мяч в правой руке
на уровне колена. Вращение мяча
вокруг ног «восьмёркой».
6) И.П. – О.С., мяч в правой руке на
уровне пояса. Одновременно
поднять левую ногу и выполнить
толчок мяча в пол справа налево.
Поймать мяч одной рукой слева.
То же в другую сторону.
7) И.П. – О.С., мяч впереди внизу.
Подбросить мяч вверх,
повернуться на 180, поймать мяч.
8) И.П. – О.С., мяч впереди внизу.
Подбросить мяч вверх, принять
положение упор присев, встать,
поймать мяч вверху.
9) И.П. – О.С., мяч на полу
впереди. Прыжки через мяч с
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз

2
.
серьёзное отношение к работе,
формируют правильную осанку, умение
согласованно выполнять коллективные
действия в строю.
Во   время   движения   учащихся   по   кругу,
учитель находится в кругу или движется
чуть   впереди   колонны,
  показывая
упражнения.
Следить за осанкой, голову держать
прямо, не сутулиться. Следить за
дыханием.
Локти широко развести в стороны, спина
прямая, ноги прямые.
Держать равнение в колонне, следить за
осанкой, за дыханием.
Голову держать прямо, локти широко
развернуть в стороны, спина прямая.
Профилактика плоскостопия.
Спина прямая, локти широко развёрнуты
в стороны. Следить за дыханием.
Восстанавливаем дыхание.
 Равнение в колонне, соблюдать
дистанцию. Восстанавливаем дыхание
руки через стороны. Вдох, выдох.   Если
дыхание не восстановилось, пройти ещё
один круг.
Быстро и четко
 Принять стойку баскетболиста, руки в
локтях сильно не сгибать!

Пальцы врозь, стараться мяч к телу не
прижимать.
Обратить внимание на работу пальцев.
Вперёд не наклоняться.
 Согласованная работа плеча,
предплечья, кисти и пальцев рук.
Обратить внимание на технику ловли
мяча – кисти «воронкой», пальцы врозь.
Мяч к ногам стараться не прижимать,
смотреть перед собой.
Вперёд не наклоняться. На мяч не
смотреть. Ловить мяч только одной рукой.

Повороты выполнять на носке и пятке,
чередовать: 2 вправо, 2 влево. Развивать
вестибулярный аппарат.
Высоту полёта мяча выбирать
индивидуально, успеть присесть и встать.
Мяч ловить только выпрямившись вверху.
Соблюдать технику ловли мяча.
Акцентированная работа стопы,
энергичное отталкивание, поворот в поворотом на 180.
Подготовка место занятия
Основная часть.
Построение из одной колонны в
колонну по три.
1.Обучение броска  мяча двумя
руками от груди.
1. Краткий рассказ.
2. Показ.
3. Выполнение упражнения:
15
секунд
высшей точке подъёма над мячом,
Упражнение выполнять закрытыми
глазами, мягкое приземление на
полусогнутые ноги.
6 минуты
Быстро четко
Необходимо обратить внимание на
правильность положений кистей рук при
передаче и ловле мяча. Локти рук не
должны быть расставлены в стороны. Мяч
надо передавать на уровне партнера.
Путь мяча должен быть прямым,
параллельным поверхности площадки.
Ноги при этом должны быть согнуты в
коленях.
ноги чуть согнуты в коленях,
кисть в форме “воронки”, локти в
стороны – вниз мяч за голову не
опускать, при ловле руки впереди
встречают мяч
6 минут
2. Закрепление ведению  мяча
левой, правой рукой на месте.
1. Краткий рассказ.
2. Показ.
3. Выполнение упражнения:
1.Ведение мяча на месте.
2. Удары мячом об пол одной
рукой и ловля его двумя
руками стоя.
3. Отбивание мяча на месте
правой и левой рукой.
3.Разучивание ведению  мяча в
движении.
1. Краткий рассказ.
2. Показ.
3. Выполнение упражнения:
1. Ведение мяча шагом вокруг
партнера.
6 минут
Мяч следует направлять (толкать одной
рукой) к полу. Ладонь при этом согнута в
виде чаши, пальцы – широко раздвинуты.
При ведении ноги согнуты в коленях.

В правую сторону – правой рукой, в левую
сторону – левой рукой. Необходимо
следить за тем, чтобы в процессе ведения
мяча кисть толкала мяч, а не ударяла по
нему. При этом кисть должна быть
расслаблена. Толкать мяч нужно вперед и
несколько в сторону от ноги. 2. Ведение мяча бегом.

Вокруг партнера в медленном темпе: в
правую сторону – правой рукой, в левую
сторону – левой рукой.
3.Ведение мяча «змейкой»

4 минуты
Подвижные игры с мячом
«Играй, играй мяч не теряй».
Задачи.
 Учить детей слушать сигнал,
дать им почувствовать
физические качества мяча,
формировать умения управлять
мячом и играть с ним не мешая
товарищу, находить свободное
место на площадке.
3 минуты
3
.
«Ловец с мячом».
Задачи.
Учить детей вести мяч в
правильной стойке правой и
левой рукой бегом, меняя
направление и скорость
передвижения, воспитывать
честность и справедливость.
30 секунд
Описание игры.
Все дети располагаются на площадке  и
каждый играет с мячом по своему
усмотрению. После сигнала учителя все
должны как можно быстрее поднять мяч
вверх. Опоздавшие получают штрафное
очко. Игра повторяется.
Варианты.
После сигнала учителя  все игроки
должны правильно держать мяч или
принять стойку баскетболиста.
Методические указания.
Перед игрой учитель называет движение
с мячом, которые дети могут выполнять.
Описание игры.
Дети с мячами свободно передвигаются
по площадке, один из них водящий. Его
цель, ведя мяч, задеть рукой кого-либо.
Если ему это удается, то тот кого он
задел становится водящим, а водящий 3 минуты

Уборка инвентаря на место.
Заключительная часть.
Перестроение в одну шеренгу.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
Организованный уход из зала.

игроком.
Методические указания.
Вначале роль водящего выполняет
воспитатель, а в дальнейшем – ребенок,
свободно управляющий мячом.
Баскетбольные мячи , кегли.
Оценить работу учащихся на уроке, их
познавательную и творческую
активность, отметить самых
внимательных, старательных учащихся.
Выставления оценок
Задание:
Повторить имитацию броска мяча.
Приседание мальчики- 15 раз, девочки
-10 раз.
Молодцы
До свидание
Организованный уход

file_name: План - конспект 44 для 4 класса.doc

title: Спортивные игры – баскетбол


extracted_text:
План – конспект 5961
для 4 класса
Тема раздела: Лыжная подготовка
Задачи урока:
Образовательные:
1.Техника безопасности  при занятиях лыжной подготовки.
2.Обучение и закрепление  ходьбы по лыжне без палок.
3. Обучение и разучивание ходьба   одновременно бесшажным ходом.
Развивающие:
3. Развитие ловкости, выносливости, координации движений.
Воспитательные:
4. Вызвать интерес кататься на лыжах.
5.Развивать смелость, настойчивость, решительность.
6.Формировать дружеские взаимоотношения, умение прийти на помощь.
Тип урока: обучающий
Метод урока:  фронтальный,  индивидуальный
Дата проведения:
Место проведения: спортивная площадка
Оборудование: свисток, ученическая  тренировочная лыжня, накатанные параллельные
лыжни до 40 метров.
№ Содержание
1
.
Вводно – подготовительная
часть. Раздача лыж.
Построение.
Рапорт. Выполнения строевых
команд «Равняйсь!», «Смирно!»,
«Вольно!» с лыжами в руках.
Дозировк
а
1 минута
1 минута
Приветствие. Задачи.
Техника безопасности при  при
занятиях лыжной подготовки
Выход к месту занятий.
Организованный выход к месту
проведения занятий.
1 минута
2 минуты
              ОМУ
Раздача лыж и лыжных палок. Каждый
учащийся берет из пирамиды свои
лыжи, палки и выходит строиться.
Построение учащихся с лыжами в
руках. При построении учащиеся лыжи
держат в правой, а палки в левой руке.
По команде: «Равняйсь!»- - лыжи
прижаты к плечу голова повернута
вправо, «Смирно!» - лыжи отведены на
вытянутые руки вперед пятки лыж у
правой ноги, см. на учителя.
«Вольно!» - в прежнее положение.
Взаимное приветствие с учащимися,
объяснение цели и задач урока.
Учитель ставит задачи на урок, давая
краткие пояснения.
Подается команда: «Лыжи под руку!» Учащиеся соединяют палки с
лыжами, берут под правую руку и
локтем этой руки прижимают
лыжи к боку придерживая их
левой рукой.
Учащиеся поворачиваются
направо в движении,
перестраиваются в колонну по два
и идут к указанному месту.
Постановка на лыжи.
По команде учителя учащиеся
ставят палки в снег справа, рядом
кладут лыжи.
Легким постукиванием ногой об
ногу освобождают отверстие в
ботинках от снега и вставляют их
в крепления с шипами.
ОРУ без палок
1. И.П. – О.С.1.Руки вперед 2.Руки
вверх             3.Руки назад  4.И.П.
2.   И.П.   –   тоже   1.Наклон   влево
2.И.П. 3.Наклон вправо 4.И.П.
3.   И.П.   –   тоже   1-4     Вращение
туловищем вправо 5 -8 Тоже влево
4. И.П. тоже 1– 3 наклона вперед 4
И.П.
5.   И.П.   тоже   1-2   вращение
туловища вправо 3-4 тоже влево
Основная часть.
Имитационные упражнения без
лыж, а затем и на лыжах:
1. Ходьба короткими шагами на
полусогнутых ногах.
2. Махи ногой на  месте.
2
.
Учитель напоминает учащимся об
интервале при передвижении.
При повороте на выход учащиеся
определяют дистанцию, которая
безопасна для передвижения с лыжами
в руках.
По команде: «На лыжи становись!».
Следить, чтобы шипы на креплениях
обязательно вошли в отверстия: для
этого нужно приподнять пятку ступни и
пошевелить. Если скоба застегнулась
легко, значит ботинок на месте.
1 минута
10 раз
10 раз
10 раз
Руки не сгибать
10 раз
10раз
Ноги прямые
Спина прямая
Ноги прямые
1 минута
1 минута
1.Упражнение выполняется без лыж на.
Ноги   должны   быть   расслаблены;   они
выносятся вперед маховыми плавными
движениями. Это упражнение полезно
для выработки толчка и последующего
махового   свободного   переноса   ноги   с
мягкой постановкой на грунт.
2.Стоя   на   полусогнутой   ноге,   другой
ногой и руками делают согласованные
маховые   движения   вперед-назад.   То
же,   но   после   3—4   маховых   движений
делают   небольшой   выпад   вперед. 3. Ходьба полными шагами с
движениями рук.
15 минут
1.Обучение и разучиванию ходьба
по лыжне без палок
а) ступающим шагом
б) скользящим шагом
6 минут
2. Обучение и разучивание ходьба
бесшажным ходом
1. Одновременный безшажный
ход.
Стоя на месте одновременная
постановка палок на снег
При скольжении под уклон
постановка палок на снег
Тоже с отталкиванием
Тоже с наклоном туловища
3.  Сначала   без   палок.  Махи   руками  и
ногами должны быть ненапряженными,
а   отталкивание   ногой   —   достаточно
быстрое.   Затем   это   же   упражнение
проделывают   уже   с   палками;
необходимо следить за правильностью
отталкиваний.
Обучение передвижениям на лыжах без
палок   следует   проводить   на  ровной
поверхности и аккуратной лыжне.
Упражнения выполняются в колонну по
одному   с   дистанцией   3м   на   ровном
участке местности.
При   ходьбе   на   лыжах   ступающим
шагом   обращать   внимание   на   то,
чтобы
 занимающиеся   несколько
наклоняли   туловище   вперед   и
поднимали  носовую   часть   лыжи   при
ходьбе по снегу.
При   ходьбе   на   лыжах   скользящим
шагом исходное положение – ноги на
ширине
(ступни   ног
направлены   параллельно)   и   слегка
согнуты   в   коленях,
  туловище
наклонено   несколько   вперед,   а   руки
опущены.   Перенести   вес   тела   на
правую   лыжу   и   оттолкнуться   правой
ногой   до   полного   ее   выпрямления.
Одновременно с толчком правой ноги
выдвинуть   вперед   левую   ногу,
согнутую в колене, вес тела перенести
на левую лыжу и скользить на ней. К
концу   скольжения   на   левой   лыже
правую   ногу   приблизить   к   опорной
(левой)   ноге   и   оттолкнуться   левой
ногой, выдвинуть вперед правую ногу,
согнутую в колене, вес тела перенести
на правую ногу и скользить на ней. С
началом   скольжения   на   левой   лыже,
правую   руку,   слегка   согнутую   в
локтевом   суставе,   вынести   вперед,   а
левую   —   отвести   назад.   С   началом
скольжения   на   правой   лыже   левую
руку также вынести вперед, а правую –
ступни 3
.
Игры и эстафеты .
Игра: «Кто лучше!»
По сигналу учителя учащиеся без
палок, следя за тем, чтобы
скольжение было одноопорным,
поочередно, то на одной, то на
другой лыже с учетом скорости и
ширины скользящего шага. Тот,
кто пришел к финишу первым, при
этом выполнивший достаточно
широкие скользящие шаги –
становится лучшим лыжником.
То же с палками с учетом
правильного выполнения
движения палками, наклоном
туловища вперед при
одновременном отталкивании
двумя палками.
Заключительная часть.
Умеренное передвижение к месту
построения.
Построение.
Итоги, оценки, домашнее задание.
Снятие лыж.
Снятие лыж, очистка их от снега,
организованный уход в школу.
Дается команда
Уход в школу.
7 минут
отвести назад.
Палки ставить за пятками ботинок
С прокатыванием
5  минут
Учащиеся делятся на три уровня
подготовленности: сильные, средние,
слабые.
В зависимости от уровня
подготовленности, слабые стартуют
первыми, затем средние, и последними
-  сильные с преимуществом в
несколько секунд каждая команда.
Одни стараясь убежать, другие догнать
впереди бегущих лыжников.
Построение учащихся на лыжах,
подведение итогов урока, оценки за
урок. Домашнее задание.
Учащиеся строятся на специально
утоптанном месте.
Дается команда «Лыжи снять!», палки
ставят вправо и снимают лыжи.
Установка лыж в лыжную пирамиду.

file_name: План - конспект 59-61 для 4 класса.doc

intro:
План – конспект 59-61                                                                                для 4 класса
Тема раздела: Лыжная подготовка                                                                                Задачи урока:                                                                                Образовательные:                                                                                1.Техника безопасности  при занятиях лыжной подготовки.                                                                                2.Обучение и закрепление  ходьбы по лыжне без палок.                                                                                3. Обучение и разучивание ходьба   одновременно бесшажным ходом.                                                                                Развивающие:                                                                                3. Развитие ловкости, выносливости, координации движений.                                                                   Воспитательные:                                                                                4. Вызвать интерес кататься на лыжах.                                                                                5.Развивать смелость, настойчивость, решительность.                                                                                6.Формировать дружеские взаимоотношения, умение прийти на помощь.                                                                                Тип урока: обучающий                                                                                Метод урока:  фронтальный,  индивидуальный                                                                                Дата проведения:                                                                                Место проведения: спортивная площадка                                                                                Оборудование: свисток, ученическая  тренировочная лыжня, накатанные параллельные лыжни до 40 метров.

title: Лыжная подготовка


extracted_text:
План – конспект 83
для 4 класса
Тема раздела: Спортивные игры - баскетбол
Задачи урока:
Образовательные:
1.Контроль за выполнение  бросков мяча в корзину .
2.Игра «Мяч капитану».
Развивающие:
3. Развитие “чувства мяча”, ловкости, быстроты, выносливости, координации движений.
Воспитательные:
4. Воспитание внимания, дисциплинированности, целеустремленности, уважение друг
другу, самостоятельности и настойчивости в преодолении трудностей.
5. Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом.
Тип урока: контрольный
Метод урока:  индивидуальный, контрольный
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: свисток, баскетбольные мячи.
№ Содержание
1
.
Вводно – подготовительная
часть. Построение, приветствие,
расчет по порядку сообщение
темы, задачи урока.
Умения и навыки.
Строевой подготовки:
1.Команды: «Становись!»
«Равняйсь!», «Смирно!», «На
месте шагом марш!», «Стой!»
2.Повороты:Направо! Налево!
Кругом!
Дозиров
ка
2 минуты
     3-4
повторен
ий

Движение в обход  налево.
Ходьба с заданием:
                                       ОМУ
Построение в одну шеренгу –
«Становись!»
Обратить внимание на готовность класса
к уроку.
Краткость и четкость изложения.
Команда «Становись!». По этой команде
занимающийся встаёт в строй, принимая
строевую (основную) стойку.
Команда «Смирно!». По этой команде
принимается строевая стойка. В
гимнастике соответствует «основной
стойке».
Команда «Отставить!». По этой команде
принимается предшествующее ей
положение. Добиваться синхронного и
четкого исполнения строевой подготовки
под счет. Руки прижаты к туловищу во
время выполнения поворотов, повороты
выполнять во второй части команды.
Строго через левое плечо.  Значение
строевых приёмов, без которых
невозможна успешная организация
учащихся на уроках физической
культуры. Они обеспечивают порядок и
дисциплину на уроках, настраивают
учащихся с первых минут урока на
серьёзное отношение к работе,
формируют правильную осанку, умение 1.И.п. – обычная ходьба.1 – левая
рука на пояс, 2 - правая рука на
пояс;3 – левая на плечо, 4 -правая
на плечо;5 – левая вверх прямая, 6
- правая вверх прямая:7 – левая в
сторону прямая, 8 - правая в
сторону прямая.
2.И.п. – руки за голову, ходьба на
носках.
3. И.п. – руки на пояс, ходьба на
пятках.
4. И.п. – руки за спину, ходьба на
внешней стороне стоп.
5. И.п. – руки за голову, в
полуприседе.
6. Обычной ходьбой, марш!
Обычный бег в среднем темпе.
Постепенно переходим на ходьбу.
15
секунд
15
секунд
15
секунд
15
секунд
15
секунд
2 минуты
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
Перестроение через середину в
колонну по три.
ОРУ на месте:
I упр. и.п. - о.с:1 – стойка на
носках, руки вперед; 2 – и.п; 3 –
стойка на носках, руки в стороны.
2 упр. и.п. - стойка ноги врозь,
руки на пояс: 1 – наклон головы
вперед; 2 – наклон головы назад;
3 – наклон головы вправо;
4 – наклон головы влево.
3 упр. и.п. – о.с: 1 – наклон
вперед прогнувшись, руки в
стороны; 2 – наклон, руки вперед;
3 – наклон с махом руками назад;4
– и.п.
4 упр. и.п. – о.с: 1 – правая в
сторону на носок, руки в стороны;
2 – 3 - два наклона вправо, руки
вверх;4 – и.п;5 – левая в сторону
на носок, руки в стороны; 6 – 7 –
два наклона влево, руки вверх;8 –
и.п.
5упр. и.п.- о.с., руки на пояс:
1-2 –два полуприседа; 3 –
присед;4 – и.п.
6 упр.и.п.- широкая стойка ноги
врозь, руки на пояс: 1 – присед на
правой, руки вперед;2 – и.п;.3 –
присед на левой, руки вперед;4 –
и.п.
7 упр. и.п. – о.с. руки вперед:
1 – правая назад на носок, левая
рука вверх;2 – и.п.;3 – левая назад
на носок, правая рука вверх;4 –
и.п;5 – правая в сторону на носок,
левая рука в сторону;6 - и.п.;7 –
левая в сторону на носок, правая
согласованно выполнять коллективные
действия в строю.
Во   время   движения   учащихся   по   кругу,
учитель находится в кругу или движется
чуть   впереди   колонны,
  показывая
упражнения.
Следить за осанкой, голову держать
прямо, не сутулиться. Следить за
дыханием.
Локти широко развести в стороны, спина
прямая, ноги прямые.
Держать равнение в колонне, следить за
осанкой, за дыханием.
Голову держать прямо, локти широко
развернуть в стороны, спина прямая.
Профилактика плоскостопия.
Спина прямая, локти широко развёрнуты
в стороны. Следить за дыханием.
Восстанавливаем дыхание.
 Равнение в колонне, соблюдать
дистанцию. Восстанавливаем дыхание
руки через стороны. Вдох, выдох.   Если
дыхание не восстановилось, пройти ещё
один круг.
Быстро и четко

следить за точным положением рук
вперед и в стороны
упражнение выполнять в медленном
темпе
6-8 раз
выполнять наклон ниже, ноги в коленных
суставах не сгибать
руки держать прямыми

спину держать прямо
спину держать прямо
следить за точным положением рук и ног
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз 2
.
3
.
рука в сторону;8 – и.п.
8 упр. и.п. – о.с, руки за голову:
1 – мах правой в сторону, руки в
стороны;
2 – и. п.;3 – мах левой в сторону,
руки в стороны;4 – и.п.
9 упр. и.п. – о.с.:1 – прыжком
стойка ноги врозь, правая рука к
плечу;2 – прыжком о.с., левая
рука к плечу;3 – прыжком стойка
ноги врозь, правая рука вверх; 4 –
прыжком о.с., левая рука вверх;
5 – прыжком стойка ноги врозь,
правая рука к плечу;6 - прыжком
о.с., левая рука к плечу;7 -
прыжком стойка ноги врозь,
правая рука вниз;
10 упр. Ходьба на месте
Перестроение из одной  шеренги
в шеренгу по три.
Основная часть.
Подготовка места занятия.
1.Обучение бросков мяча в
корзину.
1. Краткий рассказ.
2.Показ
3.Выполнения упражнения .
«Пять бросков».
Задачи.
Учить детей бросать мяч в
корзину, развивать меткость,
точность движений, воспитывать
честность и справедливость.
«Мяч капитану».
Задачи. Учить применять в игре
разнообразные движения с мячом,
согласовывать свои действия с
действиями партнера.
Описание игры. Дети делятся на
две команды. В каждой команде
выбирается
капитан, который становится в
кружок, нарисованный в конце
чужой площадке.
Дети бросают мяч своему
капитану, а противники
стараются перехватить мяч и
передать его своему капитану.
6-8 раз
следить за осанкой, не наклонять плечи
вперед
15
секунд
15
секунд
10 минут
6 минут
8  минут
30 секунд
3 минуты
сосредоточить внимание на выполнении
упражнения
Бросок выполнять одной рукой от плеча
или двумя руками от головы, не
переступая при этом линии. Кто бросая
больше попадет (2 мяча).Положить лист,
чтобы ставили количество попаданий ;
индивидуально;
Описание игры.
Дети располагаются на расстоянии 1,5-2
метра от корзины. По сигналу учителя все
дети бросают мячи в корзину. Побеждает
тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину,
указанным способом.
Методические указания. Мяч можно
вести, передавать товарищу по игре,
нельзя бежать с ним.
Баскетбольные мячи
Оценить работу учащихся на уроке, их познавательную и творческую
активность, отметить самых
внимательных, старательных учащихся.
Выставления оценок
Задание:
Имитация бросков мяча.
Молодцы
До свидание
Организованный уход
Уборка  инвентаря  по местам
Заключительная часть.
Перестроение в одну шеренгу.
 Игра на восстановление “Гол
мимо”
Класс делится на две половины.
Учитель поочерёдно показывает
то левую, то правую руку. Дети,
исходя из того, какая рука
показывается, кричат:
Правая половина зала - Гол!
(поднята правая рука).
Левая половина зала - Мимо!
(поднята левая рука).
Если учитель поднимает вверх
обе руки, дети кричат - "штанга".
Главное для игроков, не
запутаться, так как учитель
может поднять правую руку, но
показать ею на левую половину
зала. И наоборот.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание
Организованный уход из зала.

file_name: план - конспект 83 для 4 класса.doc

title: Спортивные игры


extracted_text:
План  – конспект 29
 для 4 класса
Тема раздела: Гимнастика
Задачи урока:

Образовательные:

1. Вспомнить техника безопасности учащихся при выполнений акробатических
упражнений.
2.Разучивание   ходьбы  по гимнастической скамейке высоко поднимая колени,
перешагивание через предметы.
3. Разучивание  ходьбы по гимнастической скамейке: на носках приставными шагами,
выпадами вперед.
Развивающие:
4. Развивать вестибулярный аппарат, силу мышц рук и координацию движений.
5.Формировать правильную осанку.
Воспитательные:
5. Воспитывать у детей  самостоятельность, дисциплинированность, чувство
коллективизма.                                                                                Тип
урока:  обучающий, игровой
Метод урока:  индивидуальный
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал
Оборудование: свисток, гимнастическая скамейка, набивные мячи, гимнастические
маты и палки.
№             Содержание
1
.
                                       ОМУ
« В одну шеренгу- становись!»
Обратить внимание на готовность
класса к уроку.
Обратить внимание на внешний вид
Следить за правильностью выполнения
Обратить внимание на осанку: спина
прямая, плечи развести назад,
подбородок приподнят.
 По команде « Равняйсь!» все учащиеся
поворачивают голову направо и
становятся так, чтобы видеть грудь
четвертого ученика.
  Правофланговый   не   поворачивает
голову,   стоит   по   стойке   «смирно».
Учитель   дает   команду   «Смирно!»,
ученики поворачивают голову прямо и
стоят, смотря вперед, без напряжения,
пятки   вместе,
  носки   развернуты,
полусогнутые   пальцы   рук   прижаты   к
бедру   сбоку;   голову   держат   прямо,
плечи   развернуты.
  По   команде
«Вольно!» учащиеся расслабляют одну
ногу   в   колене,   принимают   свободное
положение.
  Выполнение   поворотов
Вводно - подготовительная
часть.
Построение, приветствие, расчет по
порядку, задачи урока.
Теоретические сведения.
Повторить техника безопасности
учащихся при выполнений
акробатических упражнений.
  2.Повторение строевой
подготовки.
Команды: Равняйсь! Смирно! На
месте шагом марш! Стой!
Повороты на месте : Направо!
Налево! Кругом!
Обход налево в колоне по одному.
Дозировк
а
5 минут

 30 секунд
        2-3
повторени
й
Упражнения в движении.
20
секунд 1.Ходьба на  носках, руки подняты
вверх.                                 2. Ходьба
на пятках, руки за головой.
3. Прыжки правым (левым) боком
вперед.                     4. Ходьба  в
полном приседе, руки на коленях.
5.Прыжки вперед в полном приседе,
руки свободно согнуты в локтях.
6.Бег спиной вперед.
Ходьба и бег в медленном и
быстром темпе.
Смена бега ходьбой.
Восстановительные упражнения.
В колонну по три через центр марш
(по команде учителя) «Налево» «На
вытянутые руки влево разомкнись».
 ОРУ на месте.
1.И.п.- руки на пояс, наклоны
головы вперёд, назад, влево,
вправо.
2. И.п.-  руки к плечам, круговые
движения вперёд, то же назад.
3.И.п.- левая рука вверху, правая
внизу-   на 1-2  -  2 рывка прямыми
руками, на 3-4 – смена положения
рук.
4. И.п.- руки на пояс, ноги врозь.
Наклоны    к правой и левой ноге.
5. И.п.- руки на пояс. 3 наклона
вправо, затем влево.
6.И.п.- руки вверх, мах ногой вперёд
- руки вперёд, тоже мах другой
ногой.
7.И.п.- руки на пояс, приседания –
руки вперёд.
8.И.п.- руки на пояс - прыжки – ноги
вместе, ноги врозь.
9.Ходьба на месте.
Перестроение в одну шеренгу
Основная часть.
Подготовка места занятия.
Построение по командам в две
колонны.
1.  Разучивание   ходьбы  по
гимнастической скамейке высоко
поднимая колени, перешагивание
через предметы.
1.Рассказ .
2. Показ.
3.Выполнения упражнения.
Выполнение учащимися
перешагивания через набивной мяч
и гимнастическую палку. Всего 3
мячей и 3 гимнастических палок.
  Показав детям способ
перешагивания, учитель просит
учащихся выполнять упражнение.
При первых попытках необходимы
помощь и страховка. Выполнение
может быть одновременным туда и
2
.
20
секунд
20
секунд
20
секунд
20
секунд
20
секунд
2 минуты
строга   на   раз-два.   Повороты     через
левое   плечо.   Выполнять   строго   под
счет. Следить за осанкой. Руки прямые
Следить за осанкой
Держать голову, спину прямо
Упражнения в колонну по одному.
Во время бега из строя не выбегать, не
отставать, следить за дыханием.
Бег в равномерном темпе, дыхание
ровное. Во время бега из строя не
выбегать, не отставать, следить за
дыханием.
Руки вверх- вдох, руки опустить- выдох.
Быстро и четко.
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
4-6 раз
6-8 раз
6-8 раз
15 раз
15 раз
Следить за осанкой
Руки назад отводиться прямые, голову
не опускать
При наклонах ноги не сгибать,
стараться руками коснуться пола
Наклоны выполнять точно в сторону.
Махи выполнять прямой ногой.
Выполняя приседания, пятки от пола не
отрывать
Прыжки выполнять мягко, на носках.
12 минут
Четко и быстро
Распределить обязанности при
постановке снарядов.
 Гимнастические скамейки, мяч,
гимнастические палки.
По сигналу учителя учащиеся ставят
гимнастические палки в специальные
стойки или укладывают на стеллаж и
быстро строятся в две колонны  у места
расположения на полу набивных мячей
и гимнастических палок. Расстояние
между мячами, палками 75—80 см .
Требование: ученики зрительно
должны рассчитать высоту обратно.
2. Упражнения в равновесии на
гимнастической скамейке.
А)Ходьба на носках на
гимнастической скамейке, руки на
пояс.
Б)Поворот прыжком на 90 градусов,
добиться полного разгибания ноги
и туловища при его выполнении.
В)Вис на гимнастической стенке,
ноги притягиваются к груди.
препятствия (а это сделать очень
трудно), учитель напоминает и
показывает, как надо перешагнуть
препятствие.
Спина прямая, голову не опускать.
Следить за полным разгибанием ног и
туловища.
Страховка учителя
4минут
4минут
4 минут
3
.
4 минут
2. Игра «Кошка и мышки» .
Детям предлагается самый
упрощенный вариант.
1 минут
3-4 минут
Уборка места занятий.
Заключительная часть.
Дается задание каждой команде -
участник должен изобразить и
озвучить какое-либо насекомое или
животное; можно усложнить
задание - изобразить одно
насекомое всей командой, либо
какое-нибудь действие животных.
Например, изобразить стрекозу -
одному, в паре, всей командой.
Ходьба в колонне по одному.
Восстановление дыхания.
Построение в шеренгу. Домашнее
задание.

Описание   игры.   Дети   —   мышки.
Они   находятся   на   одной   стороне
площадки.   Кошка   —   учитель   —   на
другой   стороне.   Кошка   спит,   мышки
бегают   по   площадке.
  Кошка
просыпается, мяукает, начинает ловить
мышей. Они убегают. Когда дети игру
освоят,   роль   кошки   может   выполнять
ученик.
Играющие   делятся   на   2-4   команды   и
выстраиваются   в   колонны   по   одному.
Между   колоннами   1-2  шага.   Перед
играющими   чертится   линия   старта.
Около   стенки   кладутся   маты.
Игра   продолжается   до   тех   пор,   пока
очередь   не   дойдет   до   начинавших
игру.   Каждый   раз   вернувшийся   игрок
встает   в   конец   своей   колонны,   и   вся
колонна   передвигается   на   полшага
вперед   так,   чтобы   очередной   игрок
оказался   у   линии   страта.   Побеждает
команда,   закончившая   игру   раньше
других.
Мячи,   гимнастические   скамейки   и
маты, палки.
Отметить лучших
Домашняя задание : Поворот прыжком
на 90 градусов, добиться полного
разгибания ноги и туловища при его
выполнении.
Молодцы
До свидания
Организованный выход из зала.

file_name: План- конспект 29 для 4 класса 2010 - 2011 г.doc

intro:
План – конспект 29                                                                                для 4 класса
Тема раздела: Гимнастика                                                                                Задачи урока:                                                                                Образовательные:                                                                                1. Обучение ходьба по гимнастической скамейке : на носках приставными шагами, выпадами в перед.                                   2. Разучивание  ходьбы  по гимнастической скамейке высоко поднимая колени, перешагивание через предметы.
Развивающие:                                                                                3. Развитие физических качеств: силы, гибкости, координации, ловкости.                                                                                Воспитательные:                                                                                4.  Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой.                                                                                Тип урока:  обучающий, игровой                                                                                Метод урока:  индивидуальный                                                                                Дата проведения:                                                                                Место проведения: спортивная площадка.                                                                                Оборудование: свисток, гимнастическая скамейка, набивные мячи, гимнастические маты и палки.

title: Гимнастика


extracted_text:
МОУ “Гавриловская средняя школа”
проект
«Моя родная улица Шагарова»
                             Выполнили:
    Ученики  2 класса:
        Бобыкина Надежда,
        Шепелев Степан,
Шепелев Семён.
          Руководитель проекта:
          Гореловская  В.Н.
д. Гавриловка
1 2019 год
Оглавление
1.Введение
1.1.Актуальность темы исследования……………………………….3стр.
1.2.Тема проекта………………………………………………………...3стр.
1.3.Цели и задачи работы…………………………………….……….4стр.
1.4.Этапы работы………………………………………………………4стр.
2.Основная часть……………………………………………………….5стр.
2.1. Исторические сведения………………………………………....5стр.
2.2.Сбор информации (опрос жителей и обработка результатов
информации)…………………………………………………………6стр.
2.3. Исследование «Настоящее улицы»…………………………8стр.
3.Заключение……………………………………………………….9стр.
4.Список использованной литературы………………….…….10стр.
5.Приложение.
2 Чем дальше в будущее входим,
                                                                        Тем больше прошлым дорожим.
                                                                         И в старом красоту находим,
                                                                         Хоть новому принадлежим.
                                                                             (Вадим Шефнер)
1.Введение
1.1Актуальность темы исследования
              Мы родились в деревне Гавриловка Ковернинского района. Наша
деревня не очень большая, но и не маленькая. Имеет несколько улиц, но лишь
только   две   улицы   носят   имена   людей.   И   об   одной   из   них   мы   хотели   бы
рассказать.     Все   привыкли   к   улицам,   на   которых   живут,   по   которым
ежедневно ходят, ездят. Но люди не всегда задумываются над тем, почему так
названа та или иная улица, имеет ли её название отношение к истории деревни.
Мы шагаем по улицам день за днем и не задумываемся, как назывались они
раньше,   кем   были   построены,   чьи   имена   носят,   какой   вклад   в   развитие
деревни они внесли. Нас заинтересовало, почему улица на которой мы живём,
названа фамилией Шагарова С.И.
       Для того, чтобы лучше узнать историю, а тем более ее запомнить, лучше
узнать её самому. Не только прочитать, но и посмотреть на улицу другими
глазами, ведь если чаще заглядывать в историю, то история, перестанет быть
3 чем то далеким, а станет родной и близкой. Учитывая богатство истории и
необходимость сохранения исторической памяти, мы решили принять участие
в конкурсе проектов на тему: «В названии каждой улицы история своя» и
собрать материал о своей родной улице Шагарова.
1.2.Тема проекта «Моя родная улица Шагарова».
1.3.Цели и задачи проекта.
Цель: Сбор и изучение информации об истории названия улицы Шагарова.
Задачи:
1) Изучить историю названия моей улицы.
2) Познакомиться с биографией Степана Ивановича Шагарова.
3) Узнать   интересные   сведения   о   достопримечательностях   и   людях,
живущих в настоящее время на нашей улице.
4) Оформить   собранные   материалы   и   рассказать   о   результатах
исследования одноклассникам.
1.4.Этапы работы.
1. Анализ литературы и материалов сети интернет.
2. Обработка информации.
3. Опрос жителей.
4. Оформление материалов в папку.
5. Подготовка презентации по теме проекта.
6. Выступление на классном часе по теме проекта.
4 2.Основная часть
2.1.Исторические сведения об улице Шагарова д. Гавриловка.
         Улица это элемент инфраструктуры населенного пункта. Простор меж
двух порядков домов; полоса, проезд, дорога, оставляемая промеж рядами
домов.  (словарь Даля)
     Обыкновенная деревенская улица под тем или иным названием. Мы живем
на ней, и мы привыкли к ней, и порой не задумываемся: в честь кого же она
названа.
    Ведь каждое имя история. Знать о людях, именами которых названы улицы
деревень означает знать историю и культуру, где ты живешь, знать ее народ.
Это   относится   к   любой   деревне,   городу,   району.   В   том   числе   и   к   нашей
деревне Гавриловка, где есть улица Шагарова С.И. На которой находится,
очень много всего интересного.
             Раньше наша улица носила название Молодежная, но общее решение
собрания   коллектива   АПК   «Мир»   шестого   марта   1998   года   решило
переименовать   улицу   в   честь   имени   почетного   председателя   Шагарова
5 Степана Ивановича к его 70летию, проработавшего председателем 19 лет с
1958 года по 1977 год.
2.1.1. Из биографии С.И.Шагарова.
       Родился С.И. Шагаров в Ульяновской области 14 марта 1928 года. Отец
разнорабочий, мать домохозяйка. В семье было шесть детей.  Изза голодных
времен   ищя   спасения   семья   их   уехала   в   Большемурашкинский   район
Горьковской области в Племзавод  Большемурашкинский. Когда ему было 13
лет началась война. Отец ушел на фронт, а он после окончания шестого класса
пошел работать. Работал в совхозе разнорабочим, молотобойцем, грузчиком.
Когда   отец   пришел   с   фронта   послал   Степана   учиться   в   Макарьевский
(Лысковский) зооветеринарный техникум. В 1949 году его забрали в армию.
После   армии   приехал   родственницу   в   Ковернино   проведать,   а   она   его
уговорила здесь остаться.   Пошли в райком партии ко второму секретарю
Ивану   Токареву   и   сразу   в   начальники   его   взяли   так   с   25   лет   и   ходил   в
начальниках до пенсии. А потом поставили его в Гавриловке председателем
колхоза с 1958 года по 1977 год.
      Под   его   руководством   колхоз   стал   экономически   крепким,   стабильно
развивающимся,   многоотраслевым.   Колхоз   стал   передовым   не   только   в
районе, но и в области, и в республике.
2.2.Сбор информации.
Опрос жителей улицы Шагарова.
Первые строения на улице Шагарова.
        Изучив материалы литературы, мы решили посетить старожилов нашей
улицы и узнать у них интересные сведения о нашей улице.
           Из беседы с Яруничевой Валентиной Семёновной мы узнали, что в 1960
году в Гавриловке открылась новая начальная школа. Она была выстроена
6 на   поле   отдельно   от   деревни.   В   школе   учились   дети   с   1   по   4   класс,
первоклассников   в   тот   год   было   всего   4   человека.   Заведующей   была
Яруничева А.Д.   Школа  находилась там до 1973 года сейчас это  частный
жилой дом Яруничевой В.П. Так начиналась улица имени Шагарова С.И.
          Чтобы   молодежь   не   уезжала   в   город,   было   принято   решение   начать
строительство   колхозных   квартир.   И   в   1967   году   начала   строиться   новая
улица.
 Строительство   первых   двухквартирных   домов   было   сдано   в
эксплуатацию в 1969 году.
     В этом здании с 1969 года по 1974 год располагалось правление колхоза и
дом культуры. Сейчас это дом культуры.
      Красивое здание сельского магазина было пущено в эксплуатацию в 1971
году сейчас это здание райповского магазина.
       Изза увеличения детей в Гавриловке в 1973 году на улице Молодежной
распахнулись двери новой начальной школы. В школе обучались дети с 1 по
3 класс.   С 1994 года были запущены, пристрой к начальной школе и школа
получила   статус   неполной   средней.     С   этого   момента   директором   школы
стала Смирнова Л.Н.
       В 1974 году правление колхоза во главе с Шагаровым С.И. переехало в
новое двух этажное здание, расположенное так же на улице Молодежной. В
этом помещении разместились отделение связи, и Гавриловский сельсовет.
Здание   когдато   расположенное   на   улице   Шагарова   в  котором   находилась
сельская библиотека, а потом находился музей, который потом сгорел.
Достопримечательности улицы.
    Сухарёв Ю.М. рассказал, что памятник который стоит на нашей улице
это памятник погибшим воинамземлякам, не вернувшимся с полей сражения
Великой Отечественной Войны, открытый в честь 40летия Победы нашего
7 народа   над   фашистской   Германией.   А   рядом   стоит  легендарная   гаубица
Михаила Пеплова.
Знаменитые люди улицы Шагарова.
    На улице имени Шагарова проживает много замечательных людей. Одна из
них  Хайдукова   Раиса   Ильинична  заслуженный   зоотехник   Российской
Федерации.   Мы   с   ней   тоже   побеседовали,   она   рассказала   нам   много
интересной информации. Часть её была включена в проект.
   Жил мой прадедушка Цветков Василий Иванович про него нам рассказла
моя тётя Смирнова В.В.  Он бывший механизатор, награжденный в 1966 году
орденом «Знак Почета» за внедрение нового сорта картофеля «Лорх».   А в
настоящее время, в этом доме проживаю я со своей семьей.
          На   нашей   улице   проживала   участница   ВОВ.  Колпакова Александра
Филипповна.  Она оказалась старейшей жительницей нашей улицы. Они так
же стали первыми бабушками и дедушками.
       На сегодняшний день на улице Шагарова уже нет многих семей, дети их
уехали в город. Но дома не стоят пустыми и брошенными. Их продают, и
  отстраивают,
покупают   дома   молодые   семьи.
  Восстанавливают,
перестраивают их. И все по прежнему, звенят детские голоса и прогуливаются
кучками пенсионеры, когдато въехавшие на эту улицу молодыми.
       Мы любим свою улицу, за то, что она такая зеленая, чистая, родная. Мы
часто встречаемся и гуляем на этой улице со своими друзьями.
        Это наша маленькая Родина. Когда мы вырастем, где бы, мы не были, мы
будем любить ее и помнить.
        2.3.Исследование «Настоящее улицы».
 «Кто живёт на нашей улице в настоящее время?»
8 1) Мы решили посчитать, сколько на нашей улице домов? Мы насчитали 36
домов.   Среди   них   в   начале   улицы   построены   двухквартирные   кирпичные
дома, дальше идут деревянные индивидуальные дома. В центре улицы стоит
деревянный двухэтажный дом.
2) Сколько человек живёт на нашей улице? Наш подсчет привёл к тому, что
людей проживающих на нашей улице 103 человека.
3) Также нам стало интересно, сколько детей живёт на нашей улице? Конечно,
мы с помощью родителей перечислили всех детей, проживающих на нашей
улице, оказалось 27человек. Из них дошкольников 6 человек, а учеников 21
человек.
3.Заключение
        В   сети   Интернет   мы   почти   ничего   не   нашли   про   нашу   улицу   имени
Шагарова С.И. Музея у нас нет, поэтому официальных данных нет. И только,
спасибо, библиотеке, а именно Анне Леонидовне Кудряшовой, так как она
когдато   собирала   эту   информацию   по   крупицам   с   помощью   старожилов
нашей деревни. И конечно же, спасибо жителям нашей улицы.   Они все с
любовью говорят о своем прежнем руководителе и отмечают, что всё, что есть
сейчас в Гавриловке, в основном заслуга Шагарова С.И
           Закончив свой проект, мы можем сказать, что все из того, что было
задумано,   получилось.   Нам   удалось   достичь   цели   проекта,   мы   собрали
материал о человеке, имя которого носит улица, на которой мы живём. Мы
узнали как начинали строить нашу улицу и какие люди жили и живут на ней
сейчас. А главное, что мы поняли, что нужно изучать историю своей родины,
нужно   помнить   свои   корни.   Время   летит   очень   быстро:   меняются   люди,
9 старые   дома   и   улицы   со   временем   разрушаются   и   исчезают.   Поэтому   так
важно сохранить информацию об улицах и людях, которые жили раньше. Ведь
это наша история. А если мы будем ее знать, нам будет, что рассказать своим
детям и потомкам. Мы выступили со своим проектом перед ребятами класса
и решили в апреле провести акцию по уборке территории на улице Шагарова.
А в дальнейшем мы хотим узнать, как образовалась наша деревня Гавриловка
и другие улицы.
4.Список литературы
1. http://siovardaija.net/
2. Материалы Гавриловской сельской библиотеки.
3. Книга «Мы живем в «Мире» Е.Ю. Беляева, С.Б. Бармина, В.П. Соболев.
 4. ru.wikipedia.org
10 Приложение
11

file_name: Улица Шагарова.docx

description:
Приложение
11

intro: Ребята 2 класса разработали и реализовали проект"Моя родная улица Шагарова". В ходе которого выяснили в честь кого названа улица деревни Гавриловка Ковернинского района. Дети взяли интервью у местных жителей: узнали о первых постройках и первых жителях улицы, выяснили достопримечательные места. Такая работа учит детей любить свою родину, изучать историю своего родного края.

title: проект"Моя родная улица Шагарова"