extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 31
города Мурманска
Приложение к программе элективного курса
«Применение математических методов и моделей для решения
задач экономического содержания »
уровень базовый
(усиление прикладной направленности математики)
810 класс
Автор: Иванова Татьяна Ивановна
МБОУ г. Мурманска  СОШ № 31
город Мурманск,
2017 год
1 Примерные задачи, рассматриваемые в курсе изучения экономического
модуля
Понятие спроса и предложения
Микроэкономика занимается анализом деятельности отдельных подразделений
хозяйственной   системы   (отдельных   фирм,   предприятий,   рынков   конкретных
видов товаров или услуг и т.д.). Одной из важных составляющих такого анализа
является изучение взаимодействия спроса и предложения.
Спрос – сложившаяся в определённый период времени зависимость
величин спроса на данном товарном рынке от цен, по которым товары
могут быть предложены к продаже.
Закон спроса – повышение цен ведёт к уменьшению величины спроса, а
снижение цен к её увеличению.
Предложение  – сложившаяся в определённый период времени
зависимость величин предложения на  рынке определённого товара в
течение определённого времени (месяца, года) от уровня цен, по которым
этот товар могут быть продан.
Закон предложения – повышение цен обычно ведёт к росту величины
предложения, а снижение цен – к её уменьшению
2 Рыночное равновесие – ситуация на рынке, когда предложение и спрос
совпадают или эквивалентны при цене приемлемой и для потребителя
и для производителя (продавца).
Равновесная цена   цена позволяющая продать весь объём товаров,
который изготовители (продавцы) согласны при такой цене пустить на
продажу.
Прибыль – превышение выручки от продаж товаров над общей суммой
затрат над общей суммой затрат на их изготовление и продажу.
выручка
прибыль


цена
выручка

количество

затраты
8 класс
задача № 8.1
Повторение курса 7го класса
(Функции в экономике, спрос и предложение, рыночное равновесие)
Зависимость между ценой товара и готовностью покупателей его купить по этой
цене выражается формулой:   Q (P) = 154P, а зависимость между ценой товара
и готовностью продавцов его продать по этой цене выражается формулой: Q (P)
= 3+5P.
Определить при какой цене интересы и покупателей, и продавцов  будут
соблюдены, и сколько товара по этой цене будет продано на рынке.
Решение. I способ (графический).
 Построим в системе координат графики данных функций.
P
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 0
1 1
Q
Точка их пересечения и даст нам равновесные цену и объём продаж.
           Цена:   Р = 2 ден.ед.
           Объём продаж:   Q = 7 ед.
Замечание:   следует учесть, что  в экономике аргумент функции записывается
на вертикальной оси, а значения функции на горизонтальной.
 II способ (аналитический).
Составим систему уравнений.
3 P
Q




2

7

P
15
5

P
53

Q

Q

Вывод: при цене 2 ден.ед. на рынке будет продано 7 ед. товара. Это та цена и
количество, при которых состояние рынка будет равновесным, т.е. все
покупатели,  которые хотели купить товар смогут его купить, а продавцы
смогут продать весь имеющийся у них товар.
Вопросы:
   Изменится ли состояние рынка, если продавцы, желая получить больше
прибыли,               установят цену выше рыночной? ( Да. Произойдёт
затоваривание рынка.)
 Изменится ли состояние рынка, если увеличится доход населения?
Задача № 8.2
(Решение уравнений, возникающих при исследовании математических
Дробно  рациональные уравнения
моделей экономики)
 На линии молочного завода изготавливается два вида мороженого: шоколадное
и клубничное. За 8 часов работы с каждой линии сходит одинаковое количество
порций мороженого. Но в этот день на шоколадной линии произошла поломка, и
выпуск шоколадного мороженого сократился на 2 тыс. порций. При этом по
расчётам технологов на изготовление одной порции шоколадного мороженого
затрачивается на 1,2 сек. времени больше, чем на выпуск одной порции
шоколадного мороженого. Сколько порций клубничного и шоколадного
мороженого было выпущено в этот день?
Решение.
Обозначая через Х число порций клубничного мороженого, выпускаемого за 8
часов                  (480 минут), получаем уравнение:
480

200

480
Х
Х

02,0
  ( 1,2 сек.=0,02 мин.)
Вывод: (традиционный ответ на  поставленный вопрос).
Задача № 8.3
 (Деятельность банковской системы, простейшие прогнозы выгодности
Неравенства
сделки.)
4 Клиенту предложили сделку: он кладёт деньги в банк, где они каждый месяц
удваиваются. В это же время клиент платит банку2400 руб., которые банк
изымает из его же денег после каждого их удвоения. Выгодна ли сделка клиенту
и, при каком условии?
Решение.
Пусть величина первоначального вклада составляет X рублей.
 Тогда условие выгодности сделки может быть записано так:
                                                                   2Х – 2400 >Х
                                                                    Х>2400
Вывод:  сделка будет выгодна клиенту, если его первоначальный вклад будет
               больше 2400 руб.
Вопросы:
 Что будет при вкладе 2400 руб.? ( При вложенных 2400 руб.клиент ничего
не потеряет, но и ничего не выиграет. )
 Что будет при вкладе меньше 2400 руб.? (При  вкладе меньше 2400 руб.
клиент и вовсе будет нести потери.)
Задача № 8.4
Системы линейных уравнений и системы, сводящиеся к ним
(Определение экономической выгоды)
Затраты на перевозки одного и того же вида груза разными видами транспорта
вычисляются по формулам:
у
1
у
2


100
200


х
40
20
х
, где х расстояние в сотнях
2
1; уу
  стоимость перевозки в денежных единицах. Определить
километров;
графически, с какого расстояния более экономичным становится второй вид
транспорта по сравнению с первым.
Решение
Построим графики функций
х
40
20
х
Пусть А – точка пересечения графиков.
100
200
у
1
у




2
. Очевидно, х, у > 0
5 Координаты точки А определим решив систему



у
1
у
2


х
40
100


200
20
х

х
у




5

300
Таким образом, вправо от точки А  ( 5; 300) выгоднее перевозка вторым видом
транспорта, т.е. начиная с 500 км.
Ответ: 500 км.
Задача № 8.5
Решение  систем уравнений второй степени с двумя неизвестными и
системы сводящиеся к ним.
(Производительность труда)
Две бригады рабочих начали работу в 8 ч. Сделав вместе 72 детали, они стали
работать   отдельно.   В   конце   рабочего   дня,   в   15   ч   выяснилось,   что   за   время
раздельной работы первая бригада сделала на 8 деталей больше, чем вторая.
На другой день первая бригада делала в час на 1 деталь больше, а вторая — на
1 деталь меньше. Работу бригады вновь начали  в 8 ч. Сделав 72 детали, стали
работать   раздельно.   Теперь   за   время   раздельной   работы   первая   бригада
сделала   на   8   деталей   больше   уже  к   13   ч.   Сколько   деталей   в   час   делала
каждая бригада?
Решение.
Пусть: в первый день х деталей в час делала первая бригада,
у деталей в час — вторая бригада.
6 Тогда:



72
 у
х



часа  проработали обе бригады в первый день совместно.
Продолжительность первого рабочего дня 7 часов,
72

поэтому раздельно бригады проработали
Тогда (х+1) – производительность труда первой бригады во второй день,
(у1)  производительность труда второй бригады во второй день, значит во
 часов.






7
у
х

второй день бригады совместно проработали
72

(
)1
(
х
у

)1

72

х
у
 часа.
Второй день длился 138=5 часов. Значит раздельно бригады проработали




5
72

х
у
часов.






Тогда
7

72

х
у



х
 количество деталей, сделанных первой бригадой в первый
день за время раздельной работы
7




72

х
у



у
 количество деталей, сделанных второй бригадой в первый день
за время раздельной работы
Отсюда получим первое уравнение системы
7




72

х
у



х

7




72

х
у



у
 =8, или

7

72

х
у

х

8
у

5




72

х
у




1

х
 количество деталей, сделанных первой бригадой во второй
день за время раздельной работы




5

72

х
у




у

1
 количество деталей, сделанных второй бригадой во второй
день за время раздельной работы

Составим второе уравнение:
5




72

х
у




1

х

5




72

х
у




у

1
 = 8, или
5




72

х
у




х

у

8
2

Решим систему способом замены переменных

7

5













7
72

х
72

х
у
у


у
8
х


8
2
у

х







 Пусть



72

х
у



а
,
х

b
у
, тогда система примет вид







b

5

8





7
а
а
7
,
8

а

2


8

Получаем


а
1


b


1


а



b


2
поэтому корень
13, у = 11
2

9

4

3

2
 из условия задачи ясно, что  х>у, а значит
x

b
y
>0,
b
1
4
 не подходит, следовательно
a
,3  b
2
, поэтому х =
Ответ: первая бригада делала 13 деталей в час, вторая – 11 деталей в час.
Проценты
Простые проценты
Пусть К — сумма начального вклада, р — годовая процентная ставка. Через
п лет величина вклада составит
Кп

К
1




р
100

п



  (формула 1)
Начисления на вклад, определяемые формулой (1), называются простыми
процентами.
Начисления на вклад по формуле простых процентов –
 прообраз арифметической прогрессии
8 Сложные проценты
Проценты считаются сложными, если начисления на вклад ведутся не от
первоначального вклада, а с учетом предыдущих процентных накоплений (т.е. с
учетом получения процентов на  проценты). Пусть  К  — начальный денежный
вклад под р % годовых. После
 года вклад будет равен:
п 
го
Величина вклада при сложных процентах, начисляемых не один, а  т раз в год
вычисляется по формуле
КК

п
 

1

р
100
п



КК

п
пт
1




р

т
100



Начисления на вклад по формуле сложных процентов  –
 прообраз геометрической прогрессии
Задача № 8.5
Решение квадратных уравнений
(Вычисление ставок процента в банке)
Какой процент ежегодного дохода давал банк, если, положив на счёт 13000 руб.,
вкладчик через 2 года получил 15730 руб.?
Решение.
Если Хгодовой банковский процент, то по формуле сложных процентов
                                         получаем
п
п
КК

 

1

13000



01,01(
х
100

15730

отсюда
                                      Х=10  и   Х=  210 (искл. по смыслу)
Вывод:  банк давал 10 % годового дохода.

2)
Х
 ,
Вопросы:
 Почему исключили   210 %? ( Сумма вклада растёт, значит, процент не
может быть отрицательным)
 Если бы Х = 210 , мы бы тоже его отбросили? ( Да, т.к. он нереален. Ни
один банк не станет давать вкладчику за год в качестве процентных
отчислений сумму, которая почти в два раза превышает сам вклад.)
9 Задача № 9.1
9 класс
Прогрессии
(Простые и сложные проценты. Анализ предполагаемой выгоды.)
У нас образовалась прибыль в размере 100у.е. Есть три банка, в которые можно
положить деньги:    1й банк  простые проценты из расчёта 3 % в месяц;
                 2 й банк – под простые проценты из расчёта 40 % в год;
                 3 –й банк – под сложные проценты из расчёта 30 % в год.
Мы хотим положить деньги на три года. В каком банке это наиболее выгодно?
Решение.
Простые проценты – прообраз арифметической прогрессии. Постоянно за
определённый промежуток  (месяц, год) начисляется одна и та же сумма,
определённая количеством процентов.
Сложные проценты – прообраз геометрической прогрессии. Каждый год сумма
увеличивается в одно и то же число раз.
1 а
1.    1й банк:
100
                             Найти
2.     2й банк:
100
                              Найти
1 а
, d=0,03
37а .    (Ответ: через 3 года получим 101,08 руб.)
, d= 0,4
4а .     (Ответ: через 3 года получим 220 руб.)
3.     3й банк
                             Найти
1 а
100
, q=1,3 (100 %+30 %)
4а .     (Ответ: через 3 года получим 219,7 руб.)
Вывод:  выгоднее положить деньги во второй банк.
Вопрос:
               Изменится ли чтото, если деньги класть на 5 лет? ( Да. Выгоднее на 5
лет класть деньги в 3й банк.)
Задача № 9.2
Руководство фирмы считает, что для замены части оборудования потребуется
10 000 тыс ден.ед. На эту сумму в банке был оформлен кредит на 2 года под 6 %
годовых. Процентная ставка фиксирована, проценты сложные. Сколько денег
ежемесячно должна вносить фирма в банк, чтобы  в срок погасить кредит?
Решение.
В нашем случае К =10 000, р =6 %, п = 2. Сумма основного долга и
процентов составит
К
2

 

1
10000

6
100
2



11236
.
.
ед
ден
10 Следовательно, ежемесячные платежи фирмы равны
11236

17,468
.
ед
.
ден
24
Ответ: 468,17 ден. ед.
Задача № 9.3
Наибольшее и наименьшее значение функции
 (Решение задач о максимальном выпуске и минимальной стоимости без
использования производной)
Пусть некоторая фирма изучила связь между ценой Р (руб.)единицы своего
товара и количеством q единиц товара, продаваемого за день, и установила, что
                                                         q = 570 – 3р
Выясним, какую цену на товар установит фирма, чтобы выручка от его
реализации была наибольшей.
Решение.
   1.  Поскольку
0q
   2.   Пусть uвыручка,  значит
   3.   Выражение
23
p
р =570/6 = 95,
           его значение в этой точке равно  27075 .
Вывод:  Оптимальная цена равна 95 руб. При этом выручка составит 27075 руб.
,    очевидно, что
u

  принимает наибольшее значение при
190
23
p
0
570
 или
570
p 
0р
  и

qp
 p
p

u

Вопрос:
 Будет ли величина прибыли равна 27075 руб.? (Нет. Прибыль – это
выручка минус затраты)
 Есть ли смысл повышать цену на товар?  (Нет, т.к. на промежутке

190,95

  функция u(P) убывает, а значит,  выручка будет падать.)
Задача № 9.3
Уравнения, неравенства, системы
(Рыночное равновесие, динамика равновесия при изменении условий)
Исследования рынка труда города М., показали что на местном рынке труда
низкоквалифицированной рабочей силы
спрос на труд имеет следующий вид: L = 50002w,
а предложение труда характеризуется функцией:  L=1000+2w,
где Lколичество работников, а w величина заработной платы.
 Каковы значения зарплаты и численности работников на данном рынке труда,
при которых будут удовлетворены и интересы наёмных работников и их
работодателей?
Решение.
Рассчитаем условие равновесия рынка, решив систему
11 L
L




5000

1000


2
w
w
2
        Решением системы является пара w=1000,  L= 3000
Вывод:  Равновесный уровень заработной платы равен 1000 рублей в месяц при
численности занятых 3000 чел.
Вопрос:
 Перед выборами губернатор города М. пообещал зафиксировать размер
минимальной зарплаты на уровне 1500 рублей в месяц и снизить
безработицу на рынке низкоквалифицированной рабочей силы.
                Прокомментируйте совместность этих целей.
В результате установления минимального размера оплаты труда на уровне 1500
рублей работодатели смогут принять на работу только 2000 человек, а
количество желающих работать при этом уровне зарплаты составит 4000
человек. В итоге занятость сократится до 2000 человек при избыточном
предложении рабочей силы в 2000 человек.
Таким образом, имеем, что одновременного увеличения зарплаты и сокращения
безработицы на рынке труда города М., как обещает губернатор, не произойдёт.
« Применение дифференциального исчисления»
10 класс
Экономический смысл производной
12 Производственная функция — экономикоматематическое уравнение,
связывающее переменные величины затрат (ресурсов) с величинами
продукции (выпуска).
Применяются для анализа влияния различных факторов на объем
выпуска в определенный момент времени.
   В отдельной фирме, корпорации и т. п. ПФ описывает максимальный
объем выпуска продукции, которую они в состоянии произвести при
каждом сочетании используемых факторов производства.
Предельные издержки производства – это дополнительные затраты
предприятия для производства дополнительной единицы продукции
Значение производной функции в данной точке есть  предельные
издержки производства при данном его объёме.
)(tи
и 
, выражающая объём произведённой
Производительность труда
Пусть дана функция
продукции и за единицу времени t,
а  z(t) – производительность труда в момент времени t  ,
тогда производительность труда в момент времени есть значение
производной функции
)(
tz

tu
)(
)(tи
Задача № 10.1  (экономический смысл производной)
(Производительность труда)
10 класс
Объём продукции  и,  выпускаемой рабочим в течение рабочего дня , выражается
формулой
5
tu
t
)(
6
15
2
100
t

50


3
2
t

где  t  — время, ч; причем 1

file_name: Приложение к программе ЗАДАЧИ.doc

description:
Производственная функция — экономикоматематическое уравнение,
связывающее переменные величины затрат (ресурсов) с величинами
продукции (выпуска).
Применяются для анализа влияния различных факторов на объем
выпуска в определенный момент времени.
   В отдельной фирме, корпорации и т. п. ПФ описывает максимальный
объем выпуска продукции, которую они в состоянии произвести при
каждом сочетании используемых факторов производства.
Предельные издержки производства – это дополнительные затраты
предприятия для производства дополнительной единицы продукции
Значение производной функции в данной точке есть  предельные
издержки производства при данном его объёме.
)(tи
и 
, выражающая объём произведённой
Производительность труда
Пусть дана функция
продукции и за единицу времени t,
а  z(t) – производительность труда в момент времени t  ,
тогда производительность труда в момент времени есть значение
производной функции
)(
tz

tu
)(
)(tи
Задача № 10.1  (экономический смысл производной)
(Производительность труда)
10 класс
Объём продукции  и,  выпускаемой рабочим в течение рабочего дня , выражается
формулой
5
tu
t
)(
6
15
2
100
t

50


3
2
t

где  t  — время, ч; причем 1 <t  <8. Необходимо вычислить  производительность
труда через 1 ч после начала и за 1 ч до окончания рабочего дня.
Решение.
Производительность труда z(t) выражается формулой z(t) = u'(t). Тогда
)(
tz

tu
)(
2

15
t

100

5,2
t
13

description:
Производительность труда через 1 ч после начала работы определяется как
z(1):
z(1) = 112,5,
т.е.   через   1   ч   после   начала   работы   производительность   труда   равна   112,5
единиц продукции в час. Производительность труда за 1 ч до окончания работы
определяется как z(7):
z(7) = 82,5. единиц продукции в час.

Ответ: 112,5 и 82,5 единиц продукции в час.
Вопрос:
В какой момент рабочего времени производительность труда будет наибольшей?
Задача № 10.2  (экономический смысл производной)
(Предельные издержки производства.)
2
X

1
 X
.  Определить предельные издержки производства при
Пусть функция затрат при производстве апатитового концентрата имеет вид:
К(Х)=
увеличении объёма выпуска на
Решение:

ХК
2
(
ед.   и на
(  ХК
2 x
1 
ед.
10
)
0
2
)
1
Х
)2( К
5,2
2

,
1

  при Х=2 и Х=10
1
6
17,2
К
2
)10(
1)
Вывод: Предельные издержки производства составляют 2,5 ден.ед. при
росте объёма производства на 2 ед. и 2,17 при росте объёмов производства
на 10 ед.
Вопрос: Выгодно ли данному предприятию наращивать производство, если
уровень затрат не изменится?
( С ростом производства затраты на каждую следующую единицу продукции
уменьшаются, следовательно, в данном случае увеличивать объём
производства выгодно.)
Задача № 10.3 (наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке)
(Анализ затрат при заданном выпуске)
Цементный завод производит  X тонн цемента в день. По договору он должен
ежедневно поставлять строительной фирме не менее 20 тонн цемента.
Производственные мощности завода таковы, что выпуск не может   превышать
90 тонн в день.
14

description:
Определить:   1) при каком объёме производства удельные затраты
производства будут наибольшими (наименьшими);
                        2) выгодно ли строительной фирме быть единственным
партнёром завода.
Функция суммарных затрат имеет вид:
Решение:
хК
)(
200

98


х
х
х
.
2
3
1) При данном объёме производства удельные затраты составят:
xf
)(

2
x

98
x

200
K
x
2)   Наша задача сводится к отысканию наибольшего и наименьшего
)
значений функции на промежутке  

(
ХК

3) f(20)= 1760,     f(49)=2601,      f(90)= 920
 при Х= 49
(  ХК
,
98
Х

2
0
)
90,20
Вывод: 1) наибольшая величина затрат на единицу продукции составит
2601ден.единицу при выпуске 49 тонн цемента в день , а наименьшая 920 ден.
единиц  при выпуске 90 тонн цемента в день.
             2) фирме не выгодно быть единственным потребителем цемента, т.к.
она переплачивает за товар.
Вопрос:  Каковы должны быть ближайшие шаги руководства заводом?
Ответ: Срочный поиск новых потребителей, иначе завод рискует потерять и
тех клиентов, которых имеет.
Открытый банк задач по математике
ЕГЭ
Задачи с экономическим содержанием
Прототип № 26618
Флакон шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно
купить на 1000 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25%?
Прототип № 26617
Сырок стоит 7 рублей 20 копеек. Какое наибольшее число сырков можно купить
на 60 рублей?
Прототип (№ 26617)
Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов команды. Каждая
спасательная шлюпка может вместить 70 человек. Какое наименьшее число
шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно
было разместить всех пассажиров и всех членов команды?
Прототип (№ 26619)
Шариковая ручка стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких ручек можно
будет купить на 900 рублей после повышения цены на 10%?
15

description:
26672,
Прототип:

Для транспортировки 39 тонн груза на 1100 км можно использовать одного из
трех перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъемность автомобилей для
каждого перевозчика указана в таблице. Сколько рублей придется заплатить за
самую дешевую перевозку за один рейс?
Перевозчик
Грузоподъемность
автомобилей (тонн)
Стоимость перевозки
одним автомобилем (руб.
на 100 км)
3200
3,5
5
12

А
Б
В
4100
9500
   26673,
Прототип:

Интернетпровайдер (компания, оказывающая услуги по подключению к сети
Интернет) предлагает три тарифных плана.
Тарифный план Абонентская плата
1. План "0"
Плата за трафик
2,5 руб. за 1 Mb.
Нет

2. План "700"
3. План "1000"
600 руб. за 700 Мb трафика в
месяц
820 руб. за 1000 Mb трафика в
месяц
2 руб. за 1 Mb сверх 700
Mb.
1,5 руб. за 1 Mb сверх
1000 Mb.
Пользователь предполагает, что его трафик составит 750 Mb в месяц и, исходя
из этого, выбирает наиболее дешевый тарифный план. Сколько рублей заплатит
пользователь за месяц, если его трафик действительно будет равен 750 Mb?
   26676,
Прототип:

Клиент хочет арендовать автомобиль на двое суток для поездки
протяженностью 1000 км. В таблице приведены характеристики трех
автомобилей и стоимость их аренды. Помимо аренды клиент обязан оплатить
топливо для автомобиля на всю поездку. Какую сумму в рублях заплатит клиент
за аренду и топливо, если выберет самый дешевый вариант?
Автомобиль Топливо
1
2
3
Дизельное
Бензин
Газ
Расход топлива
(л на 100 км)
7
10
14
Арендная плата
(руб. за 1 сутки)
3700
3200
3200
Цена дизельного топлива 19 руб. за литр, бензина 22 руб. за литр,
газа 14 руб. за литр
16

description:
Прототип (№ 26688)

Своему постоянному клиенту компания сотовой связи решила предоставить на
выбор одну из скидок. Либо скидку 25% на звонки абонентам других сотовых
компаний в своем регионе, либо скидку 5% на звонки в другие регионы, либо
15% на услуги мобильного интернета.
Клиент посмотрел распечатку своих звонков и выяснил, что за месяц он
потратил 300 руб. на звонки абонентам других компаний в своем регионе, 200
руб. на звонки в другие регионы и 400 руб. на мобильный интернет. Клиент
предполагает, что в следующем месяце затраты будут такими же и, исходя из
этого, выбирает наиболее выгодную для себя скидку. Какую скидку выбрал
клиент? В ответ запишите, сколько рублей составит эта скидка.

Прототип  №26686

В таблице даны условия банковского вклада в трех различных банках.
Предполагается, что клиент кладет на счет 10000 р. на срок 1 год. В каком
банке к концу года вклад окажется наибольшим? В ответе укажите сумму этого
вклада в рублях.
Банк
Обслуживание счета*
Банк А
Банк Б
Банк В
40 руб. в год
8 руб. в мес.
Бесплатно

Прототип  №27954

Процентная ставка (%
годовых)**
2
3,5
1,5

Некоторая компания продает свою продукцию по цене
переменные затраты на производство одной единицы продукции составляют
 руб. в месяц.
 руб., постоянные расходы предприятия
 руб. за единицу,
Месячная операционная прибыль предприятия (в рублях) вычисляется по
формуле
производства q (единиц продукции), при котором месячная операционная
прибыль предприятия будет не меньше 700000 руб.
. Определите наименьший месячный объем
Прототип (№ 27956)

17

description:
Для одного из предприятий – монополистов завиcимоcть объeма cпроcа на
продукцию q  (единиц в месяц.) от цены p  (тыc. руб.) задаeтcя формулой  q
=21015 p.
Выручка предприятия за меcяц r (тыc. руб.) вычиcляетcя по формуле r = qp.
Определите наибольшую цену p, при которой меcячная выручка  cоcтавит не
менее 360 тыc. руб. Ответ приведите в тыc. руб.
17 задание профильного уровня ЕГЭ по математике
представляет собой задачу, связанную с финансами, а именно эта
задача может быть на проценты, часть долгов и др. Сложность
заключается в том, что необходимо рассчитать проценты или часть
на длительном промежутке, поэтому данная задача не является
прямой аналогией стандартных задач на проценты.
Решать такие задачи можно, начиная с 10 класса, а если учащиеся 9
класса мотивированны на занятия математикой, то и с 9го.
Задача 17 (ЕГЭ)
15го   января   планируется   взять   кредит   в   банке   на   шесть   месяцев   в
размере  1  млн  рублей.
Условия его возврата таковы:
 1го  числа  каждого  месяца  долг  увеличивается  на  r  процентов  по
 сравнению  с  концом предыдущего месяца, где r – целое число;

со  2го   по  14е  число   каждого   месяца   необходимо   выплатить   часть
долга;
 15го   числа   каждого   месяца   долг   должен   составлять   некоторую
 сумму  в  соответствии  со следующей таблицей.
Дата
15.01 15.02 15.03 15.04
15.05 15.06 15.07
Долг (в млн
рублей)
1
0.6
0.4
0.3
0.2
0.1
0
18

description:
Найдите   наибольшее   значение   r,   при   котором   общая   сумма   выплат
будет  меньше  1,2 млн рублей.
Алгоритм решения:
1. Рассматриваем, какова величина выплат по кредиту ежемесячно.
2. Определяем долг по каждому месяцу.
3. Находим величину требующихся процентов.
4. Определяем сумму выплат за весь период.
5. Вычисляем процент r суммы выплат долга.
6. Записываем ответ.
Решение:
1. По условию, долг банку ежемесячно должен уменьшаться в таком
порядке:
1; 0,6; 0,4; 0,3; 0,2; 0,1; 0.
2. Пусть k = 1 + r / 100, тогда долг каждый месяц равняется:
k; 0,6k; 0,4k; 0,3k; 0,2k; 0,1k.
3. Значит, выплаты со 2го по 14е ежемесячно составляют:
k  0.6; 0.6k  0.4; 0.4k  0.3; 0.3k  0.2; 0.2k  0.1; 0.1k
4. Вся сумма выплат равна:
По условию, весь размер выплат меньше 1,2 млн руб, следовательно,
19

description:
Наибольшим целым решением получившегося неравенства является 7. Тогда
оно и есть искомое – 7.
Ответ: 7%.
Задача 17 (ЕГЭ)
В   июле   2020   года   планируется   взять   кредит   в   банке   на   сумму   300   000
рублей. Условия его возврата таковы:
 каждый   январь   долг   увеличивается   на   r   %   по   сравнению   с   концом
предыдущего года;

с   февраля   по   июнь   каждого   года   необходимо   выплатить   одним
платежом часть долга.
Найдите r, если известно, что кредит будет полностью погашен за два года,
причём в первый год будет выплачено 160 000 рублей, а во второй год — 240
000 рублей.
Алгоритм решения задачи:
1. Определяем величину денежного долга.
2. Вычисляем сумму задолженности после первого взноса.
3. Находим величину долга после второго взноса
4. Находим искомый процент.
5. Записываем ответ.
Решение:
1. В долг было взято 300 000 рублей. По условию сумма долга, подлежащего
возврату   увеличивается   на   r%,   а   значит   в
  раз.   Для   выплаты   долга
необходимо отдать банку 300000∙k.
20

description:
2.   После   внесения   платежа,   равного   160   000   рублей.   Остаток   долга
равняется
  руб.
3. На следующий год остаток тоже возрастет в k раз и составит:
Вносимая сумма равна 240 000 рублей:
  рублей.
4. Поскольку согласно условию эти выплаты погасят весь долг, получаем
квадратное уравнение:
Решаем его, с помощью формул дискриминанта и корней:
5   .Среди   полученных   корней   один   отрицательный   и   условию   не
удовлетворяет. Получаем:
Таким образом, брать кредит планируется под 20% .
Ответ: 20%.
21

description:
Задание 17 (ЕГЭ)
 В июле 2019 года планируется взять кредит в банке на некоторую сумму.
Условия его возврата таковы: — каждый январь долг увеличивается на 25%
по сравнению с концом предыдущего года; — с февраля по июнь каждого года
необходимо выплатить одним платежом часть долга. Сколько рублей будет
выплачено банку, если известно, что кредит будет полностью погашен тремя
равными платежами (то есть за три года) и общая сумма выплат после
погашения кредита на 85 150 рублей больше суммы, взятой в кредит?
Источник: https://rosuchebnik.ru/material/egepomatematikeprofilnyyuroven
zadanie17/
Решение: Пусть S — сумма кредита,   X — сумма платежа.
Тогда математической моделью описанной выше ситуации является следующая
система уравнений:
Решая данную систему методом подстановки, находим сумму ежегодного
платежа, равную 81250 и сумму, выплаченную банку — 243 750.
Литература и др. источники.
1. Липсиц   И.В.
  «   Экономика»
общеобразовательных учреждений.
 в   2х   книгах   учебник   для
  2. Мицкевич А. А. « Экономика в задачах и тестах» пособие
  3.Савицкая Е.В. « Уроки математики в школе»  в 2х книгах методическое
пособие для   учителя.
4.Симонов А.С. « Некоторые приложения геометрической прогрессии в
экономике»
22

description:
5. В.В. Чумаченко «Основы финансовой грамотности» Учебное пособие для
общеобразовательных организаций.
6.Федеральный комплект учебников по алгебре 79 и алгебре и началам
анализа 1011.
7.С.Л.. Гуринович   «Математика. Задачи с экономическим содержанием», Минск,
2008 год
8.  И.Т.Балабанов,   Н.А.Каморджанова   «Игровой   практикум   по   финансам»
(Серия «Экономическая школа для юношества»).
9. Открытый банк заданий к ЕГЭ.
10. Интернетисточники.
23


extracted_text:
Иваненкова Людмила Ивановна,
                            учитель начальных классов
                            первой квалификационной категории
                            МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
                                                                     города  Ярцево
                                 Классный  час на тему: « Жизнь дана на добрые дела»
Тема: « Жизнь дана на добрые дела»
Цель: показать значимость добрых поступков в жизни человека.
Задачи:
1) способствовать   воспитанию   в   детях   добрых   человеческих   взаимоотношений,
отзывчивости и милосердия к окружающим, друг к другу;
2) учить задумываться о своём месте в жизни;
3) повысить   уровень   сплоченности,   взаимопонимания   и   согласованности   действий   в
коллективе;
4) развивать умение пользоваться различными источниками информации.
Оборудование:   компьютер,   презентация   «Жизнь   дана   на   добрые   дела»,   шаблоны   цветов,   макет
поляны,   выставка   книг,   выставка   детских   рисунков,   весы,   карточки   с   надписями,   запись   песни
«Дорога добра».
Звучит негромкая музыка.
Ход занятия
   Добрый   день,   мои   маленькие   друзья!   Я   очень   рада   приветствовать   вас.   У   меня   сегодня
замечательное настроение. Давайте, скорее, возьмёмся за руки, крепко пожмем, их друг другу, чтобы
передалось всё тепло и энергия Солнышка каждому из вас. Крепко – крепко сжимайте руки друг
друга. Чувствуете, как тепло переходит от одного к другому. И я тоже чувствую… Чувствую вашу
доброжелательность и то, что со мной навстречу пришили хорошие добрые  ребятишки.
– Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах.
 Что такое добро? (Это всё хорошее, доброе, красивое. Например весна, солнце, улыбка, мама,
учитель….Ответы детей)
  Что есть зло? (Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда,                     несчастье…
Ответы детей)
 Просмотрим видеоролик и ответим на вопрос: Что значит совершать добрые поступки.
Просмотр видеоролика.
 А что значит добро и зло?
 Рождается ребенок, он как белый лист, чист и перед ним целый мир. И каким же вырастет этот
ребёнок?
 А сейчас послушайте, пожалуйста,  притчу о двух гномиках. И вы найдёте ответ на последний
вопрос. В сердце каждого ребёнка при его рождении поселяются два маленьких гномика, один из которых
добрый и хороший, а другой – злой и плохой.
Растёт   малыш   и   совершает   добрые   дела   вместе   с   хорошим   гномиком.   Сегодня   сказал
«Спасибо», убрал свою постель, почистил зубы, помыл за собой посуду, выучил уроки. Завтра –
помог старикам, навестил учителя, посадил дерево.
А   плохие   поступки   совершаются   вместе   с   плохим   гномиком.   Сегодня   он   через   плечо   бросил
«Здрасьте»  учителю, не помыл  посуду, не убрал за собой постель, завтра не уступил  места
пожилому человеку в транспорте, обидел друга, сломал дерево, нагрубил маме.
Так вот, когда человек помогает ближнему, внимателен и заботлив к окружающим, когда он
стремится относится к другим так, как он хотел бы, чтобы относились к нему, когда дарит
радость   людям   своим   словом,   поступком,   помогает   старым   и   больным,   хочет   трудится   и
обогащать свой разум – здоров и счастлив хороший гномик, он распрямляется в душе, и от этого
становятся добрыми и приветливыми глаза самого человека. И тогда приятно находится рядом
с ним, он радует своим присутствием окружающих.
Когда   же   человек   бывает,   груб,   обижает   друзей,   не   приходит   на   помощь,   может   солгать,
уклониться от какой – то работы – весел и доволен плохой гномик и очень страдает добрый.
«Люби себя, оберегай себя, будь эгоистом»,  призывает плохой гномик. Плохо рядом с таким
человеком, грустно и одиноко. Холодные и колючие у него глаза.
Какого же гномика ты хочешь вырастить в своей душе? Многое зависит от тебя. Не совершай
необдуманных поступков. Всегда подумай, как бы ты хотел, чтобы поступили по отношению  к
тебе.   Только   ты   –   контролёр   своей   души!   А   спрашивать   с   себя   всегда   нужно   за   каждый
прожитый день. Перед сном, закрыв глаза, пробегись по прошедшему дню – какому гномику ты
помог больше – постарайся завтра не повторять совершённых ошибок.
От   того,   какому   гномику   мы   постараемся   помочь   больше,   и   зависит,   какими   людьми   мы
вырастаем:   добрыми,   отзывчивыми,   требовательными   к   себе,   исполнительными,   нужными
окружающим или  злыми, эгоистами, слабовольными и ленивыми, чуждыми людям, живущим
вокруг.
 Ребята, как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут это узнать
старинные весы?
 На одну чашу весов мы будем класть таблички с надписями, которые принадлежат злу: зависть,
жадность,   грубость,   предательство,   война,   ложь.   На  другую   чашу  мы   определим   качества   добра:
взаимопонимание, нежность, забота, честность…
Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша с добром. Перед вали листочки с
надписями, которые могут принадлежать или добру (тогда кладём на чашу весов добра) или злу
(тогда   нужно   положить   к   чаше   весов   зла)   Давайте   вспомним,   какие   добрые   дела   вы   совершили,
совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.
Дети подходят по одному к  весам, говорят том, что написано на их карточке и кладут на чашу свою
карточку (приготовленные заранее таблички с надписями). Вскоре чаша весов добра перевешивает
чашу зла.
Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются
в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море добра.
А теперь мы все вместе вспомним те добрые дела, которые уже совершили или ещё только задумали.
Перед вами цветочки, но вы их сейчас превратите в цветы добрых дел. Напишите одной фразой своё
доброе дело и тогда, у нас получится поляна «добрых дел».
Творческий мини проект.
На лист ватмана, разделённый на небо и землю, каждый ребёнок наклеивает, заранее заготовленную из
цветной бумаги фигурку цветов и их просят обозначить в центре своё доброе дело, которое они уже сделали или только задумали. Ребята по очереди выходят к ватману прикрепляют свой цветок –
добра.
 Хорошо, когда человек оставляет после себя свой добрый след. Один мудрец заметил: человек
прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы с вами
сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело.
Учитель прикрепляет солнышко, домик и дерево, как символ полноценной жизни.
 Как назовём эту картину?
 Какое чувство вы испытали, делая доброе дело?
Итог.  Наша беседа подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы
сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это
значит, что вы должны быть смелыми, трудолюбивыми, добрыми. Ведь жизнь дана на добрые дела, и
делать добро – это здорово!
Игра: «Свети солнце добром»
 Перед вами солнышко, но оно не светит в полную силу. Ему мешают «злае» слова. Давайте заменим
эти слова на противоположные по смыслу и поможем солнышку!
На память о нашей беседе, я хочу подарить каждому из вас своё солнышко.  Это солнышко – доброта.
Она нужна и вам самим и близким вам людям. Ведь любовь и помощь согревают как солнышко.
Исполнение песни «Дорога добра»

file_name: Классный  час.Жизнь дана  на добрые  дела..doc

intro: В данном материале представлен подробный ход урока. Содержится необходимая информация, методические игры, дидактические материалы. Предлагается раскрытие слов доброта, источник доброты. Данный материал можно использовать как на уроках литературного чтения, так и на классном часе. Воспитывать наших детей, людей будущего – это значит строить завтра .

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему"Жизнь  дана  на  добрые  слова"


extracted_text:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА
Урок 78. Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне
Цели   урока:  ознакомить   детей   со   стихотворениями   о   весне   Ф.И.
Тютчева;   научить   анализировать   произведения,   воспринимать   и
понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся,
развивать   эмоциональное   отношение   к   произведениям   искусства,
образное   и   логическое   мышление   и   внимание;   воспитывать   любовь   к
природе и русской словесности.
Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И.
Чайковского, запись голосов весеннего леса.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Проверка домашнего задания
II. Постановка цели, актуализация знаний
Ход урока
Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает
стихотворение:
Сиренью пахнет, небо ясно,
Трава нежна и зелена.
И в сарафане яркокрасном
Шагает по земле... (дети хором: «Весна!»)
 Это тема нашего урока сегодня. Из осени мы перенесемся  в весну.
Нужно немного волшебства..., а что еще? (Музыка, стихи.)
 А чьи стихи мы будем читать? Читайте слоги через один (или сначала
в   кружках,   затем   в   квадратах)   и   вы   прочтете  фамилию,   имя   и
отчество замечательного поэта XIX века.
ФЕНОВИЧДОРТЮТИВАЧЕВ
 Вспомните,   чем   стихи   отличаются   от   прозы?  (Рифма,   ритм,
образные слова).
 А кто может предположить, с какой целью читают стихи?  (Чтобы
получить удовольствие, почувствовать настроение. Чтобы узнать
чтото новое.)
 Каждый человек по своему видит и оценивает предметы  и явления.
Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют  весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы  словно проникнем в душу
другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше
понимать людей.
 Как   вы   узнаете   весну?  (Дети   говорят   о   приметах      пригревает
солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут
ручьи, теплая погода чередуется с метелями, начинает зеленеть
трава, появляются листья, расцветают цветы...)
 А только ли видно весну?  (Ее еще слышно. Журчат ручьи,  капель,
птички щебечут...)
 Давайте послушаем голоса весеннего леса (прослушивание записи).
 Откройте   учебники   на   странице   109.
  Давайте   прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.
Чтение и разгадывание загадок
Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...»
III.
III.
Учитель читает. Дети следят по тексту.
 Послушайте,
  что   пишет   о   наступлении   весны   Ф.И.
  Тют
чев.
V.Первичная проверка понимания, работа с текстом
1.Беседа.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Ответьте на вопрос после стихотворения.
Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите
и прочитайте эти строки.
 Как названа Зима? (Ведьма злая.)
 А весна? (Прекрасное дитя.)
 Это рассказ (повествование) или описание?
 Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились  ли вам какието
строки?
 Что делает Весна?
 А Зима?
 Такой   поэтический   прием,   когда   предметы   изображаются  как   живые
существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.
 Какое   настроение   вызывает   чтение   этого   стихотворения?  А   какое
настроение у поэта? Он радуется или печалится?
 С каким настроением надо читать это стихотворение? Попробуйте.
2.Выразительное чтение (34 человека).
 Замечательно   справились,
  что   автору   бы   понрави
  думаю,
лось.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы над новым материалом
1. Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды».
2. Звучит «Апрель» П.И. Чайковского.  Какое настроение передает нам поэт?
 Изменяется   ли   настроение   на   протяжении   стихотворения?  (Быстрое
движение   и   блеск   воды,   ее   шум,   свет   солнца  вызывают   бурную
радость:   ее   возвещают   воды.   Она   сменяется   ожиданием   «тихих,
теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой
радостью.)
 Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком
периоде весны в них говорится?
 Какие звуки мы слышим? Опишите их.
 Что значит «гласят»?
 Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них.
3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащимися.
VIII. Итог урока
 Какие стихотворения мы сегодня прочитали?
 Какие моменты весны мы сегодня увидели в стихах?
Домашнее задание
1.Еще раз перечитать стихотворения.
2.Нарисовать иллюстрацию к любому из них.
Выучить одно стихотворение наизусть.

intro:
Урок 78. Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева; научить анализировать произведения, вос¬принимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мыш¬ление и внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И. Чайковского, запись голосов весеннего леса.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне


description:
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА
Урок 78. Люблю природу русскую. Стихотворения Ф.И. Тютчева о весне
Цели   урока:  ознакомить   детей   со   стихотворениями   о   весне   Ф.И.
Тютчева;   научить   анализировать   произведения,   воспринимать   и
понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся,
развивать   эмоциональное   отношение   к   произведениям   искусства,
образное   и   логическое   мышление   и   внимание;   воспитывать   любовь   к
природе и русской словесности.
Оборудование: аудиозапись цикла «Времена года» (Весна) П.И.
Чайковского, запись голосов весеннего леса.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I.Проверка домашнего задания
II. Постановка цели, актуализация знаний
Ход урока
Звучит музыка из цикла «Времена года». На ее фоне учитель читает
стихотворение:
Сиренью пахнет, небо ясно,
Трава нежна и зелена.
И в сарафане яркокрасном
Шагает по земле... (дети хором: «Весна!»)
 Это тема нашего урока сегодня. Из осени мы перенесемся  в весну.
Нужно немного волшебства..., а что еще? (Музыка, стихи.)
 А чьи стихи мы будем читать? Читайте слоги через один (или сначала
в   кружках,   затем   в   квадратах)   и   вы   прочтете  фамилию,   имя   и
отчество замечательного поэта XIX века.
ФЕНОВИЧДОРТЮТИВАЧЕВ
 Вспомните,   чем   стихи   отличаются   от   прозы?  (Рифма,   ритм,
образные слова).
 А кто может предположить, с какой целью читают стихи?  (Чтобы
получить удовольствие, почувствовать настроение. Чтобы узнать
чтото новое.)
 Каждый человек по своему видит и оценивает предметы  и явления.
Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют  весну поэты, мы с

description:
вами станем богаче. Богаче духовно, мы  словно проникнем в душу
другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше
понимать людей.
 Как   вы   узнаете   весну?  (Дети   говорят   о   приметах      пригревает
солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут
ручьи, теплая погода чередуется с метелями, начинает зеленеть
трава, появляются листья, расцветают цветы...)
 А только ли видно весну?  (Ее еще слышно. Журчат ручьи,  капель,
птички щебечут...)
 Давайте послушаем голоса весеннего леса (прослушивание записи).
 Откройте   учебники   на   странице   109.
  Давайте   прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.
Чтение и разгадывание загадок
Первичное чтение стихотворения «Зима не даром злится...»
III.
III.
Учитель читает. Дети следят по тексту.
 Послушайте,
  что   пишет   о   наступлении   весны   Ф.И.
  Тют
чев.
V.Первичная проверка понимания, работа с текстом
1.Беседа.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Ответьте на вопрос после стихотворения.
Вы заметили, что поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах? Найдите
и прочитайте эти строки.
 Как названа Зима? (Ведьма злая.)
 А весна? (Прекрасное дитя.)
 Это рассказ (повествование) или описание?
 Если рассказ, то главное, это действия. Запомнились  ли вам какието
строки?
 Что делает Весна?
 А Зима?
 Такой   поэтический   прием,   когда   предметы   изображаются  как   живые
существа называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ.
 Какое   настроение   вызывает   чтение   этого   стихотворения?  А   какое
настроение у поэта? Он радуется или печалится?
 С каким настроением надо читать это стихотворение? Попробуйте.
2.Выразительное чтение (34 человека).
 Замечательно   справились,
  что   автору   бы   понрави
  думаю,
лось.
VI. Физкультминутка
VII. Продолжение работы над новым материалом
1. Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды».
2. Звучит «Апрель» П.И. Чайковского.

description:
 Какое настроение передает нам поэт?
 Изменяется   ли   настроение   на   протяжении   стихотворения?  (Быстрое
движение   и   блеск   воды,   ее   шум,   свет   солнца  вызывают   бурную
радость:   ее   возвещают   воды.   Она   сменяется   ожиданием   «тихих,
теплых майских дней». Здесь настроение сменяется тихой, светлой
радостью.)
 Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком
периоде весны в них говорится?
 Какие звуки мы слышим? Опишите их.
 Что значит «гласят»?
 Прочитайте вопросы на с. 112 и ответьте на них.
3. Повторное выразительное чтение стихотворения учащимися.
VIII. Итог урока
 Какие стихотворения мы сегодня прочитали?
 Какие моменты весны мы сегодня увидели в стихах?
Домашнее задание
1.Еще раз перечитать стихотворения.
2.Нарисовать иллюстрацию к любому из них.
Выучить одно стихотворение наизусть.


extracted_text:
Театральная постановка сказки
«Теремок на новый лад». Театральная постановка сказки
«Теремок на новый лад».
Цель: Создание условий для развития творческой активности детей в театральной
деятельности.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
• Развивать умение передавать характерные черты героев сказки с помощью
голоса, мимики и жестов;
Коррекционноразвивающие:
 совершенствовать развитие диалогической и монологической речи;
 обогащать и активизировать речь детей;
 Развивать артикуляционную, мелкую моторику, внимание,  память;
 Прививать через содержание сказки культурногигиенические навыки
вежливость, аккуратность, опрятность.
Коррекционновоспитательные:
  воспитывать умения действовать согласованно друг с другом;
 воспитывать культуру речи.
Предварительная работа:
 Чтение произведения, беседа по содержанию;
  работа с родителями по выразительности: над темпом речи и мимикой;
 подборка костюмов и атрибутов для постановки сказки;
Действующие лица:
 Мышка – норушка,
Лягушка – квакушка,
 Зайчик – попрыгайчик,
Лиса – при беседе краса,
 Волк – зубами щелк,
Медведь – ничего не ведь,
Ёж – во всём хорош.
Музыка Начало №1
1. В  Сказке может все случится
Наша сказка впереди.
Сказка в гости к нам стучится,
Скажем сказке – заходи!
2. Народ весь собирается
Сказка «Теремок» начинается:
Про медведя, мышку, волка
Про зайчишку и  лису, и про всех зверей в лесу!
Ведущий
1. – Стоит в поле теремок, теремок –
2. Он не низок, не высок, не высок.
1. В нём живут веселые друзья,
2. А друзьям ведь ссориться – нельзя!
1. Как – то Мышь на день рождения пригласила всех друзей.
2. Все пришли к ней с поздравлением, посмотрите на гостей…...
Музыка Вход Мышки №2
(Мышь накрывает праздничный стол с угощениями.)
Мышь
  Праздник в доме – день рождения!
 Приготовила – варенье, и печенье, и конфеты…
 Но гостей пока, что нету…..
 Стол накрою поскорей я для дорогих гостей!....
  Чашку ставлю и тарелку,
 Целый день тружусь, как белка,
 Вот салфетки, вилка, нож…
 (Задумывается)
 Как меня учил там Ёж?...
Музыка Вход Медведя №3
 (Под музыку выходит медведь, заглядывает в окно)
Ведущий:  Тут в лесу медведь гулял и избушку увидал
Медведь
Эй, кто в теремке живет? Что там вкусное жуёт?....
 Пахнет мёдом и вареньем, напрошусь на угощенье….
Мышь
  Жду гостей на день рождения, и готовлю угощение.
 Помоги мне стол накрыть. Нужно фрукты мне помыть.
 (Медведь заходит и развалясь садится у стола.)

   Медведь
  Ну, зачем же накрывать?
 Можно всё и так умять,
 Помогать я ей не буду…
 Не люблю есть из посуды…..
 (Берёт бочонок с мёдом в лапы и начинает из него есть)
  Лапой ем, ведь так вкуснее и  по – моему, честнее Все досталось одному, мне порядок ни к чему…..
 (Встает и уходит, по пути роняет посуду на пол.)
Музыка Вход Медведя № 3
 (Прибегает мышь с вазой, в вазе фрукты.)
Вход Мышь № 4
Мышь
  Ой! Весь стол мне разорил,
 Чай на скатерть тут пролил!
 Буду как гостей встречать?
 Чем их стану угощать?....   (Мышь сидит и плачет)
Музыка Вход Лягушки № 5
 (Под лягушачью музыку приходит Лягушка.
Ведущий: Вот лягушка подошла и подарок принесла!
В лапах подарок – красивый зелёный пакет, а в нём полотенце и мыло, тоже зеленые.)
Лягушка
  Здравствуй, добрая хозяйка!
 Вот подарок, угадай – ка,
 Что тебе я подарю?
 Знаешь – воду я люблю!
    Мышь  (Мышь вынимает подарок из пакета.)
  Ах, красивое какое!
Твой любимый это цвет – лучше от тебя подарка нет!
 Когда пойду я умываться буду им я вытираться
Лягушка
  Что ты плакала, скажи?
Мышь
  Мне Медведь  тут  натоптал, мед весь съел и убежал.
 Я пойду умоюсь, может успокоюсь.    (Уходит.)
Лягушка
 Я подружке помогу, на столе все приберу….
Вход Медведя № 6
Ведущий :Входит тут медведь без стука
(Входит без стука Медведь.)
Медведь
  Привет, зеленая квакушка, ты что тут делаешь, Лягушка?
                                                                                2
Лягушка  на день рождения  пришла, подарок Мышке принесла:
мыло с полотенцем от всего сердца!
Медведь
   Зачем ей мыло?
Лягушка
  Умываться!
Медведь
  Вот ещё, зачем стараться – Лапой можно умываться!
Лягушка
  Ай, какой же ты грязнуля!
 Ты отсюда уходи, себя в порядок приведи!
 А как будешь ты пригож – тогда в гости и зайдёшь!
 (Медведь уходит, ложится под куст )          Вход Медведя № 7
 (Возвращается мышка.)
Мышь
  Садись за стол, моя  подружка!
 Вот тебе зелёненькая кружка,
 Чай налей, возьми печенье,
 Вот у нас стоит варенье!  Угощайся…    (Лягушка и Мышка пьют чай.)
Музыка Вход Зайца № 8
Ведущий: Вот и Зайка прыг да скок и припрыгал в теремок!
 (Под веселую музыку прискакивает Заяц.)
Заяц
 Здравствуйте, подружки!
 Мышка, поздравляю!
 Здоровья и веселья тебе я пожелаю! (Осматривает теремок.)
  Какой славный теремок!
 Чистый – каждый уголок!
 Стол для праздника накрыт,
 Каждый гость тут  будет сыт!
 Мышь, подарки принимай!   (Дарит мышке магнитофон.)
 Магнитофон скорей включай!
 Будем петь и танцевать –
 День рождения отмечать!
 (Включают магнитофон и танцуют веселый танец.)
Танец Зайца, Мышки и Лягушки № 9 (Встаёт сердитый медведь .)
Вход Медведя № 10
Медведь
 Что за шум? Прыжки и пляски? Кто мешает отдыхать, под кустом мне полежать!
Заяц – Будешь с толстым животом!
 Нужно быть всегда в порядке                                                                                3
 Делать по утрам зарядку,

Бегать, прыгать – не лениться –
 Танцевать и веселиться!
Медведь
 Нет, я лучше   полежу, и от вас я ухожу.  (Медведь уходит опять под куст)
Вход Медведя № 11
ЗАРЯДКА № 12
Вход Лисы № 13
ВЕДУЩИЙ – В ГОСТИ К НИМ ПРИШЛА ЛИСА – До чего ж она чиста!
 (Появляется Лиса. Под модную музыку, вся модная, нарядная.)
Лиса
 Привет!
Мне встретился Медведь –
 Стыдно на него смотреть!
 За собой он не следит – очень неопрятный вид!
Мышь
 Здравствуй, кумушка Лисица!
 В праздник – нужно веселиться!
 День рождения у меня!
Лиса
  Знаю, душечка моя!
 Принесла тебе подарки:
 Вот платочек модный, яркий,
 Зеркальце, духи,  расческа –
 Будешь с модною прической!
 Поздравляю с днем рожденья!...
Мышь
 К столу, прошу, за угощенье…. (Все садятся за стол и пьют чай.)
Ведущий: Волк ленивец был большой, не следил он за собой
(Под музыку появляется волк.)
Вход Волка № 14 Волк
  Кто там в тереме живет?
 Что там вкусное жуёт?
(Стучится в дом, все звери прячутся за мебель.)
 Эй, хозяйка, открывай – ка,
 В  гости Волка принимай – ка!...
Мышь    Ой, боюсь, зачем звала!
Лягушка   Невоспитанный какой!
Лиса   Ну и дела!  Надо Ёжику звонить, будем Волка мы учить!...
 (Лиса звонит по мобильному телефону Ежу.)
  Приходи скорей, дружок!                                                                                4
 К нам пришел невежда – Волк!
 Кулаком он в дверь стучит,

И еще он нам грозит!
 Поторопись! Скорей! Мы ждём!
Ведущий. Волк не унимался, громко в дверь стучался!
Выпустить МЕДВЕДЯ
Волк барабаня в дверь:
  Эй, хозяйка, отзовись!  (Волк стучит, идёт  медведь.)
Медведь   Зачем  шумишь?
Волк  мышка в гости позвала, сама двери заперла!....
Медведь   Да, такое вот бывает….. Дай – ка, Серый, помогу…..
(Начинают стучать вместе.)
ВХОД Ежика № 15

Ведущий.  Ёжик к ним бежит на помощь!
 (Бежит Ёжик.)
Ёж   Я уже бегу, бегу…..   (Видит Волка и Медведя.)
  Это что еще за дело?
 Это кто такой тут смелый?
 Что за забияки – чуть не лезут в драку?
 Кто так ходит в гости? Откуда столько злости?
 Вы же всех перепугали. (Грозит им пальцем.)
Медведь   А меня совсем не звали…
Ёж    Тогда, чего же ты шумишь?
Медведь – На праздник хочется Медведю….
Волк    А я спешил, но опоздал..   Всех в теремке  я напугал!
Вместе:   медведь.Что делать нам,
Волк –как нам быть?
Ёж   Себя в порядок приведите, умойтесь, причешитесь!
 Будьте  вежливыми и аккуратными.
И подарок принесите, чтобы у всех на дне рождения
 было хорошее настроение!
Вход Медведя № 16
 (Волк и Медведь уходят.)
Ёж – Открывайте теремок, уже ушли Медведь и Волк!
Мышь – Здравствуй Ёж!
Ёж – Привет, сестрица!  (Дарит подарок – самовар)   Вот, в хозяйстве пригодится!
Мышь   Вместе чаю мы попьём все за праздничным столом!                                      5
 (Аккуратный стук в дверь.)             Вход Медведя № 17
 (Нарядные Медведь и Волк – Медведь с бантом на шее, а Волк в галстуке и шляпе.
 У Медведя подарок – бочонок мёда, у Волка – букет цветов.)
Медведь и Волк:
  Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
 Кто чай с угощением пьёт? Кто в гости друзей своих ждёт?
Гости:
  Я Мышка – норушка!
  Я Лягушка – квакушка!
  Я Зайчик – попрыгайчик!
  Я Лиса – при беседе – краса!
  Я Ёж – во всём хорош, а вы кто?
Медведь и Волк:
  Я Медведь – умею петь….
  Я Волк – в моде знаю толк….
  Пустите нас на праздник! (вместе говорят фразу) Волк    Я больше не проказник!
Медведь
  А я умылся, причесался, принарядился – постарался!
 Не стану лапой кушать,
 Ежа я буду слушать!

Волк – А я не стану больше злиться!!...
Мышь – Заходите, я вам рада! Вот таких гостей нам надо!
Ёж – Быть вежливыми нужно всем!
Медведь – А я варенье ложкой ем!  (показывает)
Волк Салфеткой вытираюсь, «спасибо» говорить я не стесняюсь! (показывает)
Лиса Ведь очень важно – всем дружить!
Лягушка – Друг другу радость приносить!
Заяц – Всем вместе веселиться – и в танце закружиться!
Танец «Барбарики» № 18
Ведущий Тут и сказочке конец,
А кто слушал молодец!
(звери кланяются и под музыку уходят)
Конец сказки № 19

Театрализованная
постановка сказки
«Теремок на
новый лад»
Подготовили
учителя-логопеды:
Полынская Л.Л.,
Замогильная М.С.
МБДОУ д/с «Аист»
2016

file_name: Теремок на новый лад.docx

intro:
Театральная постановка для детей старшего дошкольного возраста
Цель: Создание условий для развития творческой активности детей в театральной деятельности.
Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Дошкольники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Социальнопсихологический тренинг
 для педагогов на тему:  «Возьмемся за руки, друзья»
Цель:  Продолжить работу по созданию положительного
            психологического климата в коллективе.
             Уметь находить способы взаимодействия с другими людьми,
быть толерантными.
Метод: частичнопоисковый
Форма: социальнопсихологический тренинг
Перед проведением тренинга предлагается всем участникам прослушать
и принять:
 Правила для участников тренинга:
1. Не опаздывать, приходить во время.
2. Отключить мобильный телефон
3. Быть активными.
4. Помнить вопросы, которые обсуждаются сегодня значимы именно
в данный промежуток времени, то есть:  Здесь и сейчас.
5. Правило круга. Оно означает, что участники обещают друг другу,
что   информация,   озвученная   во   время   тренинга,   не   будет
вынесена за его пределы.
6. 1 микрофон: перебивать друг друга, даже при обсуждении очень
интересной темы, недопустимо.
7. Явысказывания:   «я   думаю…»,   «я   считаю…»,   «мне   это   не
понятно…».
  Старайтесь   не   использовать   обобщенные
высказывания:   «все   знают…»,   «никому   не   нравится…»,   «все
согласны…»
8. Принцип доброжелательности мы относимся к другим участникам
доброжелательно   и   уважительно,   стараемся   их   поддержать   и
помочь. Все слова критики необходимо выражать в корректной
форме,   а   также   не   забывать   озвучивать   достоинства   других
участников.
Ход социально  психологического тренинга:
Здравствуй, мне очень нравится
 Традиционная разминка, приветствия и установление контактов на
этом занятии проводятся с обязательным использованием в начале
фразы "Здравствуй, (имя) мне очень нравится…"  Участник вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало
диалога должно быть именно таким.
 Затем   проводится   обсуждение   содержания   диалогов:   о   чем   чаще
всего участники говорили друг другу, вспоминали, начинали беседу.
Рука в руке
 Посчитаемся, кто будет водящим в этой игре. Выбираем водящего).
 Внимание!   Слушайте   условия   игры.   Водящий   произносит   фразу,
например, "Рука в руке!" все меняются местами. И все участники
игры   в   том   числе   и   водящий   должны   найти   себе   пару   и
соприкоснуться   со   своим   партнером   руками.   Тот,   кто   не   успел,
найти свободного партнера  становится водящим.
 Можно,   например,   говорить:   "Спина   к   спине".   Все   меняются
местами.
Составление коллективной  сказки
 Инструкция: вам необходимо составить сказку о проведении 8 марта
на Гавайских островах, куда приехали наши туристки на отдых.
    Каждый говорит по одному предложению…
Бип
 Вся группа сидит на стульях или на креслах. Водящий с завязанными
глазами   ходит   внутри   круга,   периодически   садясь   к   сидящим   на
колени.
 Задача: угадать к кому он сел.
 Опутывать руками не разрешается.
 Садиться спиной к сидящему надо так, как будто садишься на стул.
Сидящий   должен   сказать:   "Бип",   желательно   не   своим   голосом,
чтобы его не узнали
 Если водящий угадал, на чьих коленях он сидит, то этот член группы
начинает водить, а предыдущий садится на его место.
Стыковка
 Игра проводится в четверках
 Двое участников садятся друг против друга так, чтобы их колени
соприкасались, закрыв глаза.
 Указательный палец  "ракета", "космические станции"  ладони. Они
вытягивают навстречу друг другу руки и должны "состыковаться".  Те же, что садятся сзади: один из игроков стремится увести свою
"мишень"ладонь сидящего перед собой человека от преследующей
"ракеты"указательного пальца, сидящего напротив. При этом ладонь
должна, конечно, всегда оставаться в пределах досягаемости пальца,
а лицо из соображений безопасности  вне пределов .
Наши сходства
 Подумайте: что же нас объединяет в этом мире таких разных, часто
непонятных для других людей.
 Для этого необходимо выбрать себе партнера и сесть рядом с ним,
взяв при этом чистый лист бумаги и ручку.
 Напишите заголовок "Наши сходства"
 Посмотрите внимательно на человека, сидящего рядом с вами. Он не
похож на вас. Другой характер, рост,вес, цвет волос и глаз. Наверное
вы видите много различий и это естественно, ведь он  другой. Но
сейчас подумайте о том, что вас объединяет, в чем ваше сходство?
Ведь оно есть. Только нельзя об этом спрашивать вашего партнера. В
течении 45 мин. вы будете молча работать, заполняя листок, думая
об   этом   человеке   и   о   себе   одновременно,   ведь   нельзя   писать   о
сходстве, думая о комто одном.
 Необходимо   писать   не   только   о   чисто   физическом   или
биографическом признаке, который характерен для вас обоих. Они
важны, но по размышляйте о психологическом качестве, которое вас
может объединять.
Благородный поступок
 Вспомните,   ради   кого   вам   пришлось   отказаться   от   собственного
удовлетворения. Кто этот человек? А теперь подумайте о том, при
каких обстоятельствах вы совершили этот поступок.
Список качеств важных для общения
 Среди   множества   качеств,   характеризующих   человека   во   всех
проявлениях   есть   такие,   которые   относятся   к   качествам   крайне
необходимым или важным для эффективного общения людей.
 Вы   должны   составить   список   качеств   важных   для   общения,   чем
больше вы включите в этот список качеств, тем интереснее вам будет
дальше.
 При   составлении   списка   постарайтесь   представить   себе
общительного человека. Каким он должен быть? Чем отличаться от
других   людей?   Словом,   ваш   образ   общительного   человека. Вспомните   очень   общительных,   литературных   героев,   своих
знакомых   и   т.д.   Может   быть   это   поможет   составить   перечень
качеств, важных для приятного и продуктивного общения.
Сила любви
 Любовь      все   лучшее   в   наших   взаимоотношениях.   Если   человек
находится   в   состоянии   влюбленности      он   всегда   молод   и
жизнерадостный. Любовь  это поддержка и сострадание. Любовь
это   понимание   и   обожание.   Любовь      это   полет   творчества   и
вдохновения. Любовь  это утешение и лекарство от всех болезней.
Возлюбить   ближнего   брата   по   разуму      суть   любого   духовного
учения.   Сколько   светлых   теплых   чувств   содержится   в   стихах   и
песнях   о   любви.   Как   же   нам   не   воспользоваться   случаем,   чтобы
одарить друг друга пламенным духом любви.
 Может   ктото   вспомнит   самые   любимые   произведения   о   любви:
песню, стихотворение, слова какоголибо известного человека или
своими словами.
Посветлело вокруг?
 Совершите   невероятное:   улыбнитесь   и   направьте   свою   любовь   на
всех, кто вас
      окружает и даже на тех, кто создает проблемы. Окружите,одарите
вашей
     любовью  всех, с кем взаимодействуете.
Анекдот, шутка, афоризм
 Вы в хорошем расположении духа?
Великолепно. Давайте немного пошутим. Кто знает анекдот, шутку,
афоризм? Пожалуйста.
Я хочу тебе подарить
Сегодня   каждый   будет   дарить   партнеру   подарок,   но   не   реальный,   а
гипотетический.   Самое   главное,   от   всей   души.   После   того,   как   вы
подарите   подарок,   каждый   из   сидящих   здесь   должен   поблагодарить
того, кто подарил подарок.
Всем спасибо за участие в тренинге. До свидания, до новых встреч!

file_name: Возьмемся за руки друзья.doc

intro:
Правила для участников тренинга:
1.	Не опаздывать, приходить во время.
2.	Отключить мобильный телефон
3.	Быть активными.
4.	Помнить вопросы, которые обсуждаются сегодня значимы именно в данный промежуток времени, то есть:  Здесь и сейчас.
5.	Правило круга. Оно означает, что участники обещают друг другу, что информация, озвученная во время тренинга, не будет вынесена за его пределы.
6.	1 микрофон: перебивать друг друга, даже при обсуждении очень интересной темы, недопустимо.
7.	Я-высказывания: «я думаю…», «я считаю…», «мне это не понятно…». Старайтесь не использовать обобщенные высказывания: «все знают…», «никому не нравится…», «все согласны…»
8.	Принцип доброжелательности мы относимся к другим участникам доброжелательно и уважительно, стараемся их поддержать и помочь. Все слова критики необходимо выражать в корректной форме, а также не забывать озвучивать достоинства других участников.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Социально-психологический тренинг  для педагогов на тему:  «Возьмемся за руки, друзья»


extracted_text:
Урок 79. Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, научить читать их
выразительно;   развивать   навыки   правильного,   выразительного   чтения;
развивать память, внимание, наблюдательность.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Проверка домашнего здания
Чтение стихотворений наизусть. П. Постановка цели,
Ход урока
актуализация знаний
Мы   продолжаем   говорить   с   поэтами   о   весне.   Читайте   только   буквы
русского алфавита, здесь зашифрованы фамилии трех  поэтов, чьи стихи мы
будем сегодня читать.

III. Изучение нового материала
1. Выразительное чтение учителем стихотворения «Весна» А.Н. Плещеева.
 Какое настроение у этого стихотворения?
 Какие картины нарисовал нам поэт?
 Какие краски вы бы выбрали для этих картин?
 Что означает слово «лазурь»? (Толкование дано в словаре в конце
учебника.)
 Где надо сделать паузы? Какие слова выделить голосом при чтении?
 Прочитайте выразительно.
2. Выразительное чтение детьми после подготовки. (23 человека.)
3. Самостоятельное чтение стихотворения «Сельская песенка».
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Слышали ли вы его раньше? (Стихотворение звучит в фильме «12
месяцев»)
 Что означает слово «СЕНИ»?
 Прочитайте вопросы в учебнике на странице 113 и ответьте на них.
 Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. 4.Выразительное   чтение   стихотворения   детьми   после   под
готовки.
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1. Выразительное чтение учителем стихотворения А.А. Блока.
2. Словарная работа. (Пашня, чу.)
3. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 114.
4. Выразительное чтение стихотворения детьми.
5. Самостоятельное чтение детьми стихотворения С.Я. Маршака.
6. Словарная работа (стежки, верба).
7. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 115.
К вопросу № 2: учитель может сказать, что такие образные выражения,
когда   слова   употребляются   в   переносном   смысле,   по   сходству   признаков,
называются МЕТАФОРАМИ.
 Почему автор назвал свое стихотворение песенкой?
 Какая музыка подходит к этой песенке? (Задумчивая, тихая или веселая,
задорная?)
VI. Итог урока
 Какое из прочитанных стихотворений вам запомнилось? Почему?
Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этим стихотворениям?
Расскажите.
Домашнее задание
1.Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись
словами из текста.
Подготовить ответит вопросы на с. 124.

intro:
Урок 79. Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, нау¬чить читать их выразительно; развивать навыки правиль¬ного, выразительного чтения; развивать память, внимание, наблюдательность.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака


description:
Урок 79. Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака
Цели урока: ознакомить детей со стихотворениями о весне, научить читать их
выразительно;   развивать   навыки   правильного,   выразительного   чтения;
развивать память, внимание, наблюдательность.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
I. Проверка домашнего здания
Чтение стихотворений наизусть. П. Постановка цели,
Ход урока
актуализация знаний
Мы   продолжаем   говорить   с   поэтами   о   весне.   Читайте   только   буквы
русского алфавита, здесь зашифрованы фамилии трех  поэтов, чьи стихи мы
будем сегодня читать.

III. Изучение нового материала
1. Выразительное чтение учителем стихотворения «Весна» А.Н. Плещеева.
 Какое настроение у этого стихотворения?
 Какие картины нарисовал нам поэт?
 Какие краски вы бы выбрали для этих картин?
 Что означает слово «лазурь»? (Толкование дано в словаре в конце
учебника.)
 Где надо сделать паузы? Какие слова выделить голосом при чтении?
 Прочитайте выразительно.
2. Выразительное чтение детьми после подготовки. (23 человека.)
3. Самостоятельное чтение стихотворения «Сельская песенка».
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Слышали ли вы его раньше? (Стихотворение звучит в фильме «12
месяцев»)
 Что означает слово «СЕНИ»?
 Прочитайте вопросы в учебнике на странице 113 и ответьте на них.
 Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

description:
4.Выразительное   чтение   стихотворения   детьми   после   под
готовки.
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1. Выразительное чтение учителем стихотворения А.А. Блока.
2. Словарная работа. (Пашня, чу.)
3. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 114.
4. Выразительное чтение стихотворения детьми.
5. Самостоятельное чтение детьми стихотворения С.Я. Маршака.
6. Словарная работа (стежки, верба).
7. Выполнение заданий и ответы на вопросы на с. 115.
К вопросу № 2: учитель может сказать, что такие образные выражения,
когда   слова   употребляются   в   переносном   смысле,   по   сходству   признаков,
называются МЕТАФОРАМИ.
 Почему автор назвал свое стихотворение песенкой?
 Какая музыка подходит к этой песенке? (Задумчивая, тихая или веселая,
задорная?)
VI. Итог урока
 Какое из прочитанных стихотворений вам запомнилось? Почему?
Какие иллюстрации вы могли бы нарисовать к этим стихотворениям?
Расскажите.
Домашнее задание
1.Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись
словами из текста.
Подготовить ответит вопросы на с. 124.


extracted_text:
Урок 80. Женский день. Стихотворения
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   произведениями   И.А.   Бунина  и   А.Н.
Плещеева   о   матерях;   развивать   навыки   выразительного,   правильного   и
осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.
Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Показ учащимися иллюстраций к стихотворениям.
2.Ответы на вопросы на с. 124.
III. Постановка цели урока. Актуализация знаний
 Верны   ли   следующие   утверждения?   Записывайте   1      если
верны и 0  если нет.
1) Международный женский день  1 мая.
2) Бабушка  это папина или мамина мама.
3) Дедушка  это человек на пенсии.
1) Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры,
нас всего семеро. (3.)
2) В семье  1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом
деле  трое.)
{Ответ: 0 10 0 0.)
Обсуждаются результаты, почему  да, почему  нет.
 Сегодня   мы   будем   говорить   о   маме.   Произведения,   с   кото
  принадлежат   разным   писателям
рыми   мы   познакомимся,
и поэтам, но все они посвящены маме.
IV. Изучение новой темы
1.Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери».
 Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
2.Работа над пониманием текста.
 Объясните слова и выражения:
лампадка     небольшой   сосуд   с   фитилем,   наполняемый   деревянным маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей;
кроткий голос  незлобивый, покорный, смирный голос.
 «Напомнишь   мне,   что   Он   со   мной...»   Кто   это   ОН,   как   вы
понимаете?
Ангел  1) В религиозных представлениях: сверхъестественное существо,
служитель   бога   и   его   посланец   к   людям  (изображается   крылатым
отроком, юношей); 2) ласковое обращение к комунибудь.
 Как   вы   понимаете   последние   строки   «Не   ты   ли   ангелом
была?» Объясните свой ответ.
3. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Чтение учителем стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю».
 Какие чувства вы испытали при чтении?
 Может быть чтото вспомнили?
2.Работа над стихотворением.
 Прочитайте стихотворение самостоятельно.
 Придумайте по одному вопросу к стихотворению.
3.Работа над выразительным чтением стихотворения.
 Где при чтении голос будет меняться? (1. Мать над колы белью  голос
тихий,   спокойный;   2.   Выла   буря  злая      показать голосом как воет
буря,
слышатся
раскаты грома и т. п.)
дождь,

шумит

4.Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
 Какие чувства вызвали у вас сегодняшние произведения о мамах?
 Подумали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме?
 Какие песни о маме вы знаете?
(Прослушивание песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».)
Домашнее задание
1.Подобрать стихи о маме или бабушке, выучить наизусть.
Нарисовать портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек.

intro:
Урок 80. Женский день. Стихотворения
Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях; развивать навыки выразительно¬го, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.
Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: Женский день. Стихотворения


description:
Урок 80. Женский день. Стихотворения
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   произведениями   И.А.   Бунина  и   А.Н.
Плещеева   о   матерях;   развивать   навыки   выразительного,   правильного   и
осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.
Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
1.Показ учащимися иллюстраций к стихотворениям.
2.Ответы на вопросы на с. 124.
III. Постановка цели урока. Актуализация знаний
 Верны   ли   следующие   утверждения?   Записывайте   1      если
верны и 0  если нет.
1) Международный женский день  1 мая.
2) Бабушка  это папина или мамина мама.
3) Дедушка  это человек на пенсии.
1) Есть у меня 2 родных сестры, и у каждой их них по 2 родные сестры,
нас всего семеро. (3.)
2) В семье  1 дед, 2 отца, 2 сына, 1 внук. Всего 6 мужчин. (Нет, на самом
деле  трое.)
{Ответ: 0 10 0 0.)
Обсуждаются результаты, почему  да, почему  нет.
 Сегодня   мы   будем   говорить   о   маме.   Произведения,   с   кото
  принадлежат   разным   писателям
рыми   мы   познакомимся,
и поэтам, но все они посвящены маме.
IV. Изучение новой темы
1.Чтение учителем стихотворения И.А. Бунина «Матери».
 Какие чувства выразил поэт в стихотворении?
2.Работа над пониманием текста.
 Объясните слова и выражения:
лампадка     небольшой   сосуд   с   фитилем,   наполняемый   деревянным

description:
маслом и зажигаемый перед иконой, перед божницей;
кроткий голос  незлобивый, покорный, смирный голос.
 «Напомнишь   мне,   что   Он   со   мной...»   Кто   это   ОН,   как   вы
понимаете?
Ангел  1) В религиозных представлениях: сверхъестественное существо,
служитель   бога   и   его   посланец   к   людям  (изображается   крылатым
отроком, юношей); 2) ласковое обращение к комунибудь.
 Как   вы   понимаете   последние   строки   «Не   ты   ли   ангелом
была?» Объясните свой ответ.
3. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
V.Физкультминутка
VI. Продолжение изучения нового материала
1.Чтение учителем стихотворения А.Н. Плещеева «В бурю».
 Какие чувства вы испытали при чтении?
 Может быть чтото вспомнили?
2.Работа над стихотворением.
 Прочитайте стихотворение самостоятельно.
 Придумайте по одному вопросу к стихотворению.
3.Работа над выразительным чтением стихотворения.
 Где при чтении голос будет меняться? (1. Мать над колы белью  голос
тихий,   спокойный;   2.   Выла   буря  злая      показать голосом как воет
буря,
слышатся
раскаты грома и т. п.)
дождь,

шумит

4.Выразительное чтение стихотворения.
VII. Итог урока
 Какие чувства вызвали у вас сегодняшние произведения о мамах?
 Подумали ли вы о том, как вы относитесь к своей маме?
 Какие песни о маме вы знаете?
(Прослушивание песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».)
Домашнее задание
1.Подобрать стихи о маме или бабушке, выучить наизусть.
Нарисовать портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек.


intro: Урок 80. Женский день. Стихотворения Цели урока: ознакомить детей с произведениями И.А. Бунина и А.Н. Плещеева о матерях; развивать навыки выразительно¬го, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме. Оборудование: запись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка». Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Урок 81. Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму
мою обидел...»
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   новыми   для   них   произведениями   о   маме;
продолжать   развивать   навыки   выразительного  чтения,  анализа   стихотворного
текста;   формировать   добрые  чувства   и   уважительное   отношение   к   близким
людям.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений наизусть.
III. Изучение нового материала
 Сегодня мы с вами продолжим чтение произведений о маме.
 Перед вами стихотворение Елены Александровны Благининой. Елена Благинина
была современником К.И. Чуковского, А.Л. Барто, С.Я. Маршака... Печатать
свои стихи  начала в журнале «Мурзилка» в начале 30х годов. У Елены
Благининой   было   восемь   братьев   и   сестер,   жили   они  с   родителями   и
бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи
А.С. Пушкина. Сама Елена Александровна уже в 8 лет сочинила пьесу для до
машнего театра, с того же времени она сочиняла стихи и сказки. Закончив
институт, она переводила на русский  язык стихи украинских поэтов  Т.
Шевченко, Л. Украинки, Н. Забилы, Ю. Тувима, Л. Квитко. Главные герои ее
произведений  девочки.
.  Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения «Посидим в тишине».
Дети читают стихотворение сначала про себя или «жужжащим» чтением, затем
выразительно вслух.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Что больше всего понравилось?
 Почему девочка решила не играть?.
 Что она заметила в комнате?
 Что она сказала лучу?
 Зачем она это сказала ему?
 Как отреагировал луч на слова девочки?  Как вы думаете, это сказка?
 Что бы вы сделали на месте девочки? (Задвинули бы занавеску, закрыли
дверь и дали бы маме поспать; может, ушли бы гулять.)
 Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты?  (Она может
быть совсем маленькой; квартира может быть коммунальной...)
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1.Беседа;
Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так
голубит? Не смыкая ночью глаз, Все заботится о вас?
Мама дорогая! Колыбель кто вам качает, Кто нас
песней забавляет Или сказку говорит. Кто игрушки
вам дарит? Мама дорогая! Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда, Кто же
слезы льет тогда? Все она, родная!
(А. Майков)
 Бывает ли так, что вы огорчаете свою маму?
 Какие чувства вы испытываете, когда мама плачет?
2.Чтение учителем стихотворения Э.Э. Мошковскои.
 Послушайте   стихотворение   Э.
  Мошковскои   «Я   маму   мою
обидел».
3.Проверка понимания.
 Какие чувства вы испытали во время чтения?
 Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти
строки и прочитайте.
 Переживал   ли   мальчик,   что   поссорился   с   мамой?   Как   он  себя
представлял?
 Почему он видел себя печальным и молчаливым?
4.Выразительное чтение стихотворения.
VI. Работа над пословицами
1) Без корня и трава не растет.
2) Сердце матери лучше солнца греет.
3) Дитя плачет, а у матери сердце болит.
4) Жалей отца с матерью, других не найдешь.
 Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
 Какие из них соответствуют прочитанным произведениям?
VII. Итог урока
 Какие произведения мы сегодня читали?
 Над чем они заставили вас задуматься? Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию выучить
любое из них.

intro:
Урок 81. Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»
Цели урока: ознакомить детей с новыми для них произведения¬ми о маме; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме: Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»


description:
Урок 81. Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму
мою обидел...»
Цели   урока:  ознакомить   детей   с   новыми   для   них   произведениями   о   маме;
продолжать   развивать   навыки   выразительного  чтения,  анализа   стихотворного
текста;   формировать   добрые  чувства   и   уважительное   отношение   к   близким
людям.
Планируемые   предметные   результаты:   Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
Чтение стихотворений наизусть.
III. Изучение нового материала
 Сегодня мы с вами продолжим чтение произведений о маме.
 Перед вами стихотворение Елены Александровны Благининой. Елена Благинина
была современником К.И. Чуковского, А.Л. Барто, С.Я. Маршака... Печатать
свои стихи  начала в журнале «Мурзилка» в начале 30х годов. У Елены
Благининой   было   восемь   братьев   и   сестер,   жили   они  с   родителями   и
бабушкой, которая рассказывала очень много сказок, читала наизусть стихи
А.С. Пушкина. Сама Елена Александровна уже в 8 лет сочинила пьесу для до
машнего театра, с того же времени она сочиняла стихи и сказки. Закончив
институт, она переводила на русский  язык стихи украинских поэтов  Т.
Шевченко, Л. Украинки, Н. Забилы, Ю. Тувима, Л. Квитко. Главные герои ее
произведений  девочки.
.  Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения «Посидим в тишине».
Дети читают стихотворение сначала про себя или «жужжащим» чтением, затем
выразительно вслух.
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Что больше всего понравилось?
 Почему девочка решила не играть?.
 Что она заметила в комнате?
 Что она сказала лучу?
 Зачем она это сказала ему?
 Как отреагировал луч на слова девочки?

description:
 Как вы думаете, это сказка?
 Что бы вы сделали на месте девочки? (Задвинули бы занавеску, закрыли
дверь и дали бы маме поспать; может, ушли бы гулять.)
 Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты?  (Она может
быть совсем маленькой; квартира может быть коммунальной...)
IV. Физкультминутка
V.Продолжение изучения нового материала
1.Беседа;
Кто вас, детки, крепко любит, Кто вас нежно так
голубит? Не смыкая ночью глаз, Все заботится о вас?
Мама дорогая! Колыбель кто вам качает, Кто нас
песней забавляет Или сказку говорит. Кто игрушки
вам дарит? Мама дорогая! Если, детки, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы, Как бывает иногда, Кто же
слезы льет тогда? Все она, родная!
(А. Майков)
 Бывает ли так, что вы огорчаете свою маму?
 Какие чувства вы испытываете, когда мама плачет?
2.Чтение учителем стихотворения Э.Э. Мошковскои.
 Послушайте   стихотворение   Э.
  Мошковскои   «Я   маму   мою
обидел».
3.Проверка понимания.
 Какие чувства вы испытали во время чтения?
 Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти
строки и прочитайте.
 Переживал   ли   мальчик,   что   поссорился   с   мамой?   Как   он  себя
представлял?
 Почему он видел себя печальным и молчаливым?
4.Выразительное чтение стихотворения.
VI. Работа над пословицами
1) Без корня и трава не растет.
2) Сердце матери лучше солнца греет.
3) Дитя плачет, а у матери сердце болит.
4) Жалей отца с матерью, других не найдешь.
 Прочитайте пословицы и поговорки, объясните их смысл.
 Какие из них соответствуют прочитанным произведениям?
VII. Итог урока
 Какие произведения мы сегодня читали?
 Над чем они заставили вас задуматься?

description:
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворений. По желанию выучить
любое из них.