extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное  учреждение
«Ачинская Мариинская женская гимназияинтернат»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Путешествие во Францию»
(название курса, предмета)
5, 6, 7
(класс)
3  года
(срок реализации)
Разработчик:
учитель французского языка
Шадрина Лариса Владимировна, ВКК 1. Пояснительная записка
1.1. Статус документа
     Программа  по внеурочной деятельности «Путешествие во Францию»  разработана  на
основе  следующих нормативных документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273ФЗ;
2. Письма Министерства образования и науки Российской Федерации  от 14 декабря 2015 г.
дополнительных
«О внеурочной
и реализации

деятельности
№ 09–3564
общеобразовательных программ»
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Путешествие   во   Францию»   относится   к
общекультурному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Форма организации: кружок.
     Программа содержит материал занимательного характера, одновременно дополняющий
и расширяющий программу общеобразовательной школы по иностранному языку.

   Внеурочная   работа   по   иностранному   языку   имеет   большое   образовательное,
воспитательное   и   развивающее   значение.   Эта   работа   не   только   углубляет   знания
иностранного языка, но также способствует расширению культурологического кругозора
гимназисток, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие,
повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.  Она создает условия
для   более   полного   осуществления   практических,   воспитательных,   образовательных   и
развивающих  целей   обучения.  Немаловажное   значение  имеет  тот факт,  что  внеурочное
образование   способствует   разумной   организации   досуга   учащихся,   направлению   их
интеллектуальной, общекультурной  и эмоциональной энергии в нужное русло, приносящее
пользу себе и обществу. Обучающиеся    являются субъектами внеурочной работы, ведь
зачастую   она   проводится   ими   ради   них   самих.   Их   желания   и   интересы   являются
определяющими при выборе форм и содержания внеурочной работы.

  Мариинской   гимназией   стоят   задачи,   связанные   с
совершенствованием   условий   для   интеллектуального   и   духовнонравственного   развития
учащихся,
  способной   мыслить
общечеловеческими  категориями и полноценно наследовать  опыт мировых цивилизаций
для воспитания у них потребности к самообучению и саморазвитию, для формирования
широкого и гуманного взгляда на мир.
         Современный   процесс   обучения   иностранному   языку,   формирует   у   обучающихся
широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и
новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания
женского образования.
         Изучение второго иностранного языка активизирует работу памяти, мышления, тем
самым способствует умственному развитию школьников. Особенно важно, что становление
личности   ученика,   изучающего   второй   иностранный   язык,   осуществляется   в   процессе
формирования его иноязычного речевого поведения.
     В результате обучения на курсе внеурочной деятельности «Путешествие во Францию»
формируется   социокультурное   развитие   гимназисток   на   основе   введения   в
культуроведение   изучаемой   страны,   знакомство   с   ее     социокультурным   портретом     и
  подготовки   высокообразованной   личности,
  Ачинской
 Перед интерпретацией иностранной   культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры.
Ознакомление   с   основными   источниками   получения   информации   о   стране   изучаемого
языка,   усиление   междисциплинарной   связи   между   иностранным   языком   как   учебным
предметом   и   иностранным   языком   как   средством   познания   в   изучении   прошлого   и
настоящего европейской цивилизации.
         С момента становления «Новой школы» перед администрацией, педагогами встала
задача   создания   благоприятных   здоровьесберегающих   условий   организации   школьной
жизни.   Постепенно   появилась   системность   в   работе   образовательного   учреждения   по
сохранению психического и физического здоровья гимназисток. Такие условия позволяют
повысить   учебную   трудоспособность,   активизировать   умственный   труд   и   развить
творческие способности.
     Курс внеурочной деятельности «Путешествие во Францию»  действует   для того, чтобы
дать гимназисткам   «фоновые знания»   по истории и культуре страны изучаемого языка,
знания реалий этой страны, необходимые для успешного осуществления межкультурной
коммуникации и во избежание столкновения культур.
1.2. Структура документа
Рабочая программа состоит из пяти разделов:





пояснительная записка;
основное содержание;
учебнотематическое планирование;
требования к уровню подготовки обучающихся;
учебнометодическое обеспечение.
1.3. Цели
Цели реализации Программы
Создание условий для реализации творческого потенциала гимназисток, углубление знаний
в сфере страноведения.
Формирование страноведческих и  культуроведческих знаний учащихся франкоговорящих
стран; расширение объёма знаний о социокультурной специфике этих стран через разные
виды чтения.
Формирование   способности,   готовности   и   желания   участвовать   в   межкультурной
коммуникации.
Задачи реализации Программы
В области обучения:
 Поддерживать и развивать интеллектуальные способности, творчество  гимназисток
в разнообразных  проявлениях.
 Учить   решать   коммуникативные   задачи,   необходимые   для   общения     в   рамках
базового и надбазового уровня овладения иностранным языком.
 Познакомить с менталитетом других народов в сравнении с другой культурой.
 Способствовать   удовлетворению   личных   познавательных   интересов   в   сфере
страноведения.
В области воспитания:
 Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре.
 Приобщать к общечеловеческим ценностям.  Прививать   навыки   самостоятельной   работы   по   дальнейшему   овладению
иностранным языком и культурой.
В области социализации:
 Осуществлять   деятельностный
  подход   в   организации   жизнедеятельности
гимназисток, формировать их социальную активность.
В области психического развития:
Развивать  личностные качества гимназисток: умение работать в сотрудничестве с другими,
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность.
1.4. Обще учебные умения, навыки и способы деятельности
Основополагающие принципы
Познавательный   процесс   должен   основываться   на   проверенных   практикой   и   дающих
положительные результаты принципах, адекватных целевым установкам, предъявляемым
государством   к   воспитанию   подрастающего   человека,
  тенденциям   развития
социокультурного пространства:
 демократизм,   суть   которого   –   в   переходе   от   системы   с   однонаправленной
идеологией   и   принудительных   воздействий   к   субъекту   воспитания,   к   системе,
основанной   на   взаимодействии,   на   педагогике   сотрудничества   всех   участников
образовательного процесса;
гуманизм  к   субъектам   воспитания,   в   процессе   которого   устанавливаются
равноправные партнерские отношения между всеми участниками образовательного
процесса, которые могут быть и субъектами и объектами воспитания;




 духовность,   проявляющаяся   в   формировании   у   обучающихся   смысложизненных
духовных   ориентаций,   соблюдение   общечеловеческих   норм   гуманистической
морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;
толерантность    как   наличие   плюрализма   мнений,   терпимости   к   мнению   других
людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных
сферах жизни;
эффективность
как   формирование   навыков   социальной   адаптации,
самореализации,   способности   жить   по   законам   общества,   не   нарушая   права   и
свободы других установившихся норм и традиций;
воспитывающее   обучение  –   использование   воспитательного   потенциала
содержания изучаемых учебных дисциплин  как основных, так и дополнительных
образовательных   программ   в   целях   личностного   развития   обучающихся,
формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации
на творческопрактическую внеучубную деятельность;
системность – установление связи между субъектами внеучебной деятельности по
взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в
проведении конкретных мероприятий;
социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной
социализации человека в обществе.


Формы  организации и виды деятельности
 Индивидуальная форма обучения.
 Групповая форма обучения.
 Коллективная форма обучения.


cловесно – логический
наглядный 


иллюстративный
поисковый
проблемный
конкурсы
драматизация сказок
составление и выполнение теста
кроссворды
викторины
переводы
подготовка устных сообщений







 мини проекты


дискуссии
ролевые игры
добровольность   участия   и   желание   проявить   себя,   сочетание   индивидуальной,
Основные дидактические принципы работы
•
групповой и коллективной деятельности;
•
•
учащихся;
•
слабомотивированных,  с их уровнем овладения иностранным языком.
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями, в том числе, и
Основные обще учебные умения
 Работать в коллективе, взаимодействуя друг с другом.
 Контролировать свои действия (речевые и неречевые) и действия своих товарищей.
 Узнавать истинные образы слов в графической форме.
 Выявлять   звуко   –   буквенные   и   буквенно   –   звуковые   соответствия   в   родном   и
иностранных  языках.
 Выразительно читать вслух.
 Употреблять этикетные формы общения.
 Распознавать на слух и при чтении грамматические явления и лексические единицы.
 Использовать опоры в виде плана и серии картин.
 Развивать культуру общения.
Принципы отбора материала
 Доступность.
Степень   сложности   материала   определяется   уровнем   овладения   обучающимися
французским  языком.
 Преемственность.
Материал логично построен по мере сложности с учетом знаний и сравнений с русским и
английским языками.
 Связь с базовыми курсами.
История, русский язык, география. Настоящий курс совпадает с программой по русскому
языку.  Аутентичность.
Обучающиеся  работают с адаптированными  текстами,  знакомятся со  странами, жизнью
сверстников за рубежом.
 Социальное значение.
Материал является минимальным и необходимым для знакомства с азами французского
языка  и для последующего оперирования полученными знаниями при включении в диалог
культур,   т.е.   для   реализации   современного   метода   «творчески   и   коммуникативного
ориентированного обучения»  иностранным языкам.
Основные направления работы
Овладение навыками  чтения, письма, общения  на французском   языке   через активные
методы обучения (АМО).
Предполагаемые результаты
Реализация программы способствует достижению следующих результатов:
1.5.
Результаты обучения
познавательные УУД (владение знаниями национальнокультурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка,     применение этих
знаний   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и
межкультурного   общения,   готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и
совместную проектную работу;     владение умением пользования справочным материалом
(грамматическим   и   лингвострановедческим   справочниками,     двуязычным   и   толковым
словарями, мультимедийными средствами);  владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения французского и других иностранных языков)
личностные УУД (формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной   культуры,   уважения   к   личности,   ценностям   семьи;     формирование   выраженной
личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах с образцами литературы разных
жанров,   доступными   для   подростков   с   учётом   достигнутого   ими   уровня   иноязычной
подготовки;
  совершенствование   коммуникативной   и   общей   речевой   культуры,
совершенствование   приобретённых   иноязычных   коммуникативных   умений   в   говорении,
аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;   существенное расширение
лексического   запаса   и   лингвистического   кругозора;
  осознание   возможностей
самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка)
коммуникативные   УУД   (планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и   со
сверстниками, уметь разрешать конфликты, управление поведением партнера – контроль,
коррекция,   оценка   действий   партнера;   формирование   готовности   и   способности   вести
диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём   взаимопонимания,   умение   осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью)
регулятивные   УУД   (учащиеся   овладеют   всеми   типами   учебных   действий,   включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать   и   оценивать   свои   действия;   умение   самостоятельно   определять   цели своего   обучения,   ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в       познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности)
2. Содержание
Первый раздел программы «Фонетика»
  Обучение   фонетики   осуществляется   при   использовании   учебника,   большое   значение
уделяется   многократному   имитированию   звуков   за   педагогом.   Имитация   помогает
обучающимся быстро и точно овладеть фонетическими навыками иноязычной речи.
Второй раздел программы «Чтение»
При овладении навыками чтения на французском  языке обучающийся развивает слуховую
память, зрительную, учится воспроизводить по аналогии, приобретает устойчивые навыки
пользования справочным материалом, навыки самостоятельной работы.
Третий раздел программы «Письмо»
Письмо   помогает   обучающему   выразить   свои   мысли,   намерения,   вырабатывает   и
совершенствует каллиграфические навыки.
Главная трудность – преодолеть стремление писать как в русском или английском языке.
Этому поможет тренировка и желание сделать все по образцу.
Четвертый раздел программы «Говорение»
Говорение воспитывает у обучающихся самостоятельные навыки творческого мышления,
умения выразить свои мысли, стремление к общению со сверстниками. №
Тема
Тематическое планирование
5 класс
Колво
занятий
Из них:
Неурочная
форма
Практ.
занятия
1. Алфавит
2. Чтение
3. Переписка   с   друзьями   из
Франции
4. Страноведение
ВСЕГО:
4
14
2
14
34
4
14
2
14
34
4
14
2
14
34
№
Тема
1. Алфавит
6  класс
Колво
занятий
Из них:
Неурочная
форма
Практ.
занятия
2. Чтение
3. Переписка   с   друзьями   из
Франции
4. Страноведение
ВСЕГО:
16
2
16
34
16
2
16
34
16
2
16
34
№
Тема
7  класс
Колво
занятий
Из них:
Неурочная
форма
Практ.
занятия 1. Алфавит
2. Чтение
3. Переписка   с   друзьями   из
Франции
4. Страноведение
ВСЕГО:
14
10
10
34
14
10
10
34
14
10
10
34
Алфавит
Краткое содержание тем
1. Знакомство   с   алфавитом,   фонетикой,   первые   навыки   чтения,   знакомство   с
грамматикой   французского     языка,     образование   множественного   числа   имен
существительных.
2. Навыки письма, составление предложений на французском  языке. Порядок слов в
простом предложении.
Чтение
1. Поддержка интереса к чтению.
2. Развитие функциональной грамотности. Выделение в тексте главное.
3. Обобщение на материале прочитанного текста. Выразительное чтение текста.
Переписка с друзьями из Франции
1. Порядок написания письма.
2. Знакомство с жизнью сверстников за рубежом.
Страноведение
      Знакомство с городами Франции, праздниками, обычаями, художниками, писателями
Франции, Бельгии.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знать  алфавит   французского
  языка,   основные   буквосочетания,   звукобуквенные
соответствия, основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и
письме).
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух звуков французского языка, в том числе  и
долгих и кратких гласных. Не оглушение согласных в конце слога или слова. Смягчения
согласных   перед  гласными.   Словесное  и  фразовые  ударения,   членение   предложения  на
смысловые   группы.   Ритмико–интонационные   особенности   основных   коммуникационных
типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
 Лексические единицы в ситуациях общения в пределах тематики, простейшие устойчивые
словосочетания,  оценочная   реплика,   реплики   – клише,  как  элементы  речевого  этикета,
отражающие культуру Франции.
 Начальные представления о способах словообразования.
Грамматическая сторона речи Основные типы простого предложения  (типа «Я могу…», «Я хочу…», «Я должен…»),
предложения   с   глаголом   –   связкой,   предложения   с   оборотами   типичными   для
французского  языка.
Правильные и неправильные глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени.
Страноведение
Занятия   курса   предусматривают   обучение   различным   типам   речи   на   основе   различной
лексики,   развитие   фонетических,   лексических   и   грамматических   навыков,   углубление
страноведческих   знаний,   подготовку   к   практическому   использованию   знаний   в
коммуникативной сфере, раскрытие потенциальных творческих способностей гимназисток.
Франция. Географическое положение
Природные   условия   и   ресурсы.   Экономика   Франции.   Промышленность.   Сельское
хозяйство.   Транспорт.   Экономикогеографические   районы   Франции.   Департаменты   и
территории   Франции.   Парижский   бассейн.   Район   ИльдеФранс.   Нормандия.   Пикардия.
Шампань. Бургундия. Долина реки Луары. Северный и северовосточный промышленные
районы (Лотарингия и Эльзас). Северозападный промышленный район. Альпы и Лионский
(восточный)   район.   Средиземноморский   район.   Югозападный   район.   Заморские
департаменты и территории Франции.
Символы  Франции
Галльский петух – символ французского народа.
Национальная эмблема Франции – трехцветный флаг.
Марианна – эмблема французской республики.
Девиз французской республики – «Свобода. Равенство. Братство»
Марсельеза – национальный гимн Франции.
14 июля – национальный праздник Франции.
История Франции
Древняя Галлия. Первые короли Франции. Рыцарство.   Крестовые походы.   Тамплиеры.
Столетняя война. Жанна д’Арк – французская национальная героиня. Протестантизм.
Образование   французского   централизованного   государства.   Кризис   французского
абсолютизма.   Идеология   французского   просвещения.   Великая   французская   буржуазная
революция   (17891794гг.).   Франция   в   период   Директории,   Консульства   и       Первой
Империи.
Реставрация Бурбонов и июльская революция 1830г. Монархия 18301847гг. и революция
1848г.
Парижская коммуна (1871г.)
Франция в последней трети XIX – начала XX века.
Франция в годы первой мировой войны (19141918гг.)
Франция в 19191939гг.
Франция в годы второй мировой войны (19391945гг.)
IV Республика во Франции (19461958гг.)
V Республика во Франции. Политическая система V Республики.
История российскофранцузских отношений.
Французский язык в современном мире Происхождение   французского   языка.   Французский   язык   как   национальный   и
государственный язык Франции.
Французский язык как язык международного общения. Французский язык в странах Европы
(Бельгия,   Швейцария,   Монако,   Люксембург,   Андорра,   французский   язык   в   Италии   –
долина Аосты).
Французский язык в странах Америки. Французская Канада. Французский язык на островах
Карибского бассейна (Гаити, Мартиника, Гваделупа и др.)
Французский   язык   в   Африке.   Использование   его   в   качестве   государственного   языка   в
бывших французских колониях. Французский язык в Алжире, Тунисе, Марокко.
Французский   язык   на   международной   арене.   Его   использование   в   учреждения   ООН.
Использование французского языка в международных и демократических организациях.
Культура современной Франции
Образование во Франции. Материнские школы. Начальное и среднее образование. Типы
учебных заведений. Профессиональное образование. Система оценок. Сдача экзамена на
степень бакалавра. Высшее образование.
Наука,   видные   ученые   Франции.   Медицина.   Философия.   Социальные   науки.   История.
Океанология.   Средства   массовой   информации.   Пресса   Франции.   Книжная   издательская
деятельность. Радио и телевидение Франции.
Архитектура Франции.
Французская музыка, балет, песня.
Достопримечательности и памятные места Франции. Театр Франции. Кино Франции.
Повседневная жизнь Франции
Традиции, обычаи французского народа. Хорошие манеры. Переписка.
Путешествие на поезде. Как вести себя на улице. Правила поведения в театре, в отеле.
Французская кухня.  Еда  во Франции. Рецепты  французской  кухни. Вина. Религиозные
праздники. Французская семья.
Гимназистка 5 класса должна (знать и уметь):
4. Требования к уровню подготовки
 Читать адаптированный текст на французском  языке.
 Составить диалог – знакомство, диалог – расспрос (3 – 5 фраз).
 Выполнить  вопросно – ответные упражнения.
 Составить краткий рассказ о себе, о друге, о своей семье, школе, погоде.
 Кратко излагать результаты проектной деятельности.
Гимназистка 6 класса должна (знать и уметь):
 Читать адаптированный текст на французском  языке.

Заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на
образец.
 Кратко излагать результаты проектной деятельности.

 Исполнять народные французские песни.
Знать основные нравы и обычаи изучаемой страны.
Гимназистка 7  класса должна (знать и уметь):
 Читать адаптированный текст на французском  языке.  Воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных аудиотекстов.
 Поддерживать беседу.
 Уметь   сравнивать,  сопоставлять,  анализировать полученную  информацию
и использовать ее на практике.
 Иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого   языка   (о   всемирно   известных   достопримечательностях,   о
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
 Иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка
5. Учебнометодическое обеспечение
Материально – техническое сопровождение
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный  закон  «Об образовании в Российской Федерации» от  29.12.2012
№ 273ФЗ.
2. Письмо  Министерства образования и науки Российской Федерации  от 14 декабря
2015 г.  № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных
общеобразовательных программ».
3. Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина   Французский язык как второй иностранный
язык. Встречи, Москва «Просвещение», 2009.
4. О.М. Козаренко Франция, которую я люблю,   Москва  «Дрофа» , 2005.
5. Е.Я.   Гаршина     Франция.   Школьный   французско   –   русский  страноведческий
словарь,  Москва  «Дрофа», 2001.
6. И.В. Харитонова,   И.С. Самохотская   Франция как она есть,   Москва «Владос»,
2003.
7. Е.С. Мартино   Хрестоматия по географии Франции,   Москва   «Высшая школа»,
1976.
8. Т.   Н.   Назарова,   И.   И.   Скрябина   Французский   язык   511   классы.   Фестивали,
конкурсы, праздники, спектакли, Волгоград «Учитель», 2008.
9. Э. М. Береговская Школьные праздники. Пособие для учителей французского
языка, Москва «Просвещение», 1979.
10. Периодические издания на иностранном языке:  «Иностранные языки в школе».

Печатные пособия
Карточки   с   лексикограмматическими   заданиями,   таблицы:   видовременные   формы
глаголов,   степени   сравнения   прилагательных,   глаголы,   порядок   слов   в   предложениях;
плакаты   с   картинками,   алфавит,   времена   года     и   т.д.,   технологические   карты,   игры
(глаголы движения и т.д.), географические карты
Информационнокоммуникативные средства
 Учебные мультфильмы  Мультимедийные презентации.
Технические средства обучения:   компьютер, мультимедийный проектор, колонки
Список дополнительной литературы:
1. Ресурсы сети Интернет
2. Личные разработки

file_name: программа  вн.де.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Путешествие во Францию» относится к общекультурному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Форма организации: кружок.
Программа  предназначена для обучающихся 5-7 классов. Знакомство с традициями и обычаями (страноведческий материал) и изучение французского языка (min) как второго иностранного языка (первый английский язык).

title: Курс внеурочной деятельности "Путешествие во Францию" (5, 6, 7 классы)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа
Оренбургской области»
Конспект занятия
«Логика. Обобщение, классификация»
Разработала:
Берникова Светлана Геннадьевна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории Кувандык, 2019 г.
I. Общие сведения
Возраст учащихся: 5 лет (1 год обучения)
Дата проведения: 12.04.19 г.,  МБУДО «ДПШ», каб.№5
Оборудование и материалы: простой карандаш, цветные карандаши, развивающие
карточки, наглядный материал.
II. Тема занятия: «Логика. Обобщение. Классификация»
III. Тип учебного занятия: практическое занятие
IV. Место в учебном курсе: Логика
V. Цель учебного занятия и задачи
Цель: формирование приёмов умственных действий обобщения и классификации
Задачи:
обучающие:
отрабатывать умения находить общий признак у двух и более объектов;
способствовать   формированию   мыслительных   операций,
  умению
аргументировать свои высказывания;
развивающие:
развивать сообразительность, память, внимание, наблюдательность;
формировать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять
её самостоятельно;
воспитывающие:
воспитывать аккуратность, усидчивость, уверенность в себе;
 формировать коммуникативные навыки.
VI. Методы обучения (показ, объяснение, наблюдение, практическая работа)
VII. Структура учебного занятия
№
1.
Вводная часть
2. Основная часть
3. Подведение итогов
Этап занятия
VIII. Содержание учебного занятия
I. Вводная часть
1. Организация начала занятия.
Время
2 минуты
25 минут
3 минуты
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии.
Разминка (настрой на работу)
     Назовите   сегодняшний   день   недели.   Перечислите   все   дни   недели   по
порядку.
  Сколько ушей у двух мышей?
  Сколько хвостиков у трёх поросят?
  Молодцы! Мы с вами настроились на работу.
2. Сообщение темы и плана занятия.
Сегодня на занятии мы с вами  продолжим учиться сравнивать предметы и
находить общие признаки. II. Основная часть
     1. Игра «Назови одним словом»
  Я назову вам несколько предметов, а вы назовите их одним словом.
1. Свинья, лошадь, корова, баран
2. Волк, лисица, медведь, заяц
3. Морковь, свёкла, помидор, капуста
4. Шуба, шарф, куртка, кофта
5. Туфли, сапоги, ботинки, тапочки
6. Борщ, гуляш, каша, макароны
7. Липа, берёза, ёлка, сосна
8. Трактор, грузовик, трамвай, метро.
     2. Практическая  работа
2.1. Работа по развивающим карточкам.
Найди предметы, которые нужны учителю. Объясни свой выбор.
Раскрасьте эти предметы (Приложение 1)
Найди предметы, которые нужно взять, чтобы приготовить компот. Раскрасьте эти
предметы (Приложение 2)
2.2.    Физминутка  (Приложение 3)
2.3. Игра «Найди лишний предмет». Объясни свой выбор (Приложение 4)
2.4. Игра «Найди домик для картинок» (Приложение 5)
В каждой их 4х картинок заполни домик.  Объясни свой выбор.
III. Подведение итогов
Ребята, вот и закончилось наше занятие.
Вам понравилось? (Ответы детей).
Чему мы с вами учились? (Ответы детей).
Что было самым интересным? (Ответы детей). Ребята, вы сегодня очень
хорошо работали на занятии. Молодцы! Большое вам спасибо за работу! Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3
Физминутка
1. Повороты головы: вниз, вверх, влево, вправо.
Головой рисуем полукруг (в разные стороны)
2. Плечи (вверхвниз)
3. Упражнение «ножницы»
4. Повороты туловища
5. Дыхательная гимнастика Приложение 4 Приложение 5

file_name: Обобщ, классиф Берникова С.Г..doc

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 4

description: Приложение 5

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "Логика. Обобщение, классификация"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок закрепления новых знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №125
Тема урока: Умножение дробей
Цель: отработать навыки сокращения
дробей, умножение обыкновенной дроби на
натуральное число, умножение
обыкновенных дробей. Ввести понятие
взаимно обратной дроби.
Предметные
называть дробь обратную данной; записывать сумму в
виде произведения; находить значение степени
Коммуникативные УУД
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сформулируйте правило умножения обыкновенной дроби
на натуральное число
Сформулируйте правило умножения обыкновенных дробей
Теоретический опрос №885 – 888.устно
Тема урока «Умножение дробей»
Выполнить задание
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы,
рассуждают.
Ставят перед
собой цель и
формулируют
тему урока
Выполняют
самостоятельну
ю работу
проверочного
характера Знакомятся с
правилом
умножения
дробей. Учатся
записывать
данное правило с
помощью букв.
Рассматривают
примеры
Смена
деятельности
Изучение
нового
материала
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им многомного,
Чтоб усилить в тыщу раз!
№892(д – з)
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№894 №895
Подводят итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №125.docx

intro: Конспект урока разработан для У М К С.М. Никольского в соответствии с ФГОС. Урок закрепления и отработки навыков умножения обыкновенных дробей. В разработке проверочной работы взяты задания из рабочей тетради для учащихся 5 класса автор Т.М. Ерина. спасибо за внимание!

title: конспект урока по математике в 5 классе "Умножение дробей"(3 из 4)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
“ЦЕНТР  ТВОРЧЕСТВА   “ГАРМОНИЯ”
Сценарий мероприятия для первоклассников
«Первый раз в первый класс!»
                                                                       Методист Чверткова Е.В.
Педагогорганизатор  Асилова Д.Р.
Подготовили:
Уфа2018 Ход мероприятия
Звучат Фанфары
Выходят двое ведущих
Ведущий 1.  Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте учителя, родители и
гости.
Ведущий 2.  Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. Ведь сегодня 1
сентября  День Знаний!
Ведущий 1.  Первый опыт, пример и задачи
 И прочитанный слог в букваре…
Все победы, ошибки, удачи
Начинается всё в сентябре.
Ведущий 2.  Во всех школах нашей огромной страны начинается новый учебный
год, и всё повторяется: уроки и перемены, будни и праздники.
Ведущий 1.  Наступает торжественная и волнующая минута на нашем празднике.
Ведь сейчас сюда войдут те, кто пришел первый раз в первый класс.
Ведущий   2.     Сегодня   мы   принимаем   в   нашу   школьную   семью   новый   отряд
первоклассников.  Давайте их поприветствуем и пригласим со своими первыми
учителями.
На фоне музыки говорят ведущие
Классы заходят по очереди со своими учителями.
Рассаживаются каждый класс на свой ряд.
Ведущий  1.     На   праздник   приглашаются   учащиеся   1   «А»   класса.   По   дороге
знаний их поведёт  учитель __________________________________________
Ведущий 2.   Приглашаются учащиеся 1 «Б» класса со своим первым учителем
__________________________________________
Ведущий 1.      Приглашаются учащиеся 1 «В» класса. И по дороге знаний их
поведёт  учитель _____________________________________________________
Ведущий 2.      Приглашаются учащиеся 1 «Г» класса со своим первым учителем
_______________________________________________________________
Ведущий 1.   Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.
Дети, родители, учителя!
С праздником вас поздравляем, друзья! Ведущий 2. Сегодня на нашем празднике присутствуют почетные гости – Слово
 для приветствия и поздравления предоставляется  Депутату городского совета
городского округа город Уфа ______________________________________
 Ведущий 1 Слово  для приветствия и поздравления предоставляется _______
Ведущий 1.    И со словами напутственной речи ко всем учащимся и учителям
Центра   образования   №   53     обращается   директор  Светлана   Александровна
Стрелкова.
Фанфары на выход директора
(Директор произносит речь.)
Ведущий 1.  Спасибо Светлана Александровна.
Ведущий 2.    Мы поздравляем вас, дорогие ребята и учителя, с этим памятным
днем в вашей жизни и желаем вам, чтобы наша чудесная школа стала для вас
вторым домом.
Ведущий 1.   А сейчас мы будем задавать вам вопросы, а вы дружно должны
крикнуть «Мы шагаем в первый класс».
Ведущий 2.    Давайте попробуем тричетыре. (дети хором кричат «Мы шагаем в
первый класс»)
Ведущий 1.  Куда идете вы сейчас? (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 2.    Это будет в первый раз? (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 1.  В голове сейчас у вас.. (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 2.    Повторите вновь для нас (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 1. Есть мечта у вас сейчас? (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 2.    Куклы дома ждут ведь вас (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 1. Вы гордитесь без прикрас? (Мы шагаем в первый класс)
Ведущий 2.    Молодцы!
Ведущий 1.  Да, много поколений школа воспитала,
И в жизнь большую смело отпускала. Сегодня поколенье новое возьмет,
Из детства в юность снова поведет.
Ведущий 2.  Первоклассники! Вам слово.
Ведущий 1.  Встречаем  бурными аплодисментами наших юных учеников!
Звучит музыка
Выход первоклассников на сцену
Ученики читают стихи, поют песню
Ведущий   2.
первоклассников.
  Давайте,   проводим   бурными   аплодисментами   наших
Уходят под музыку и садятся на свои места
Ведущий 1. Ой, что это за шум? Кажется, к нам гость пожаловал.
Звучат «Частушки Бабок Ежек»
(На метле влетает БабаЯга )
БабаЯга: Это что тут за собрание, что за ассамблея? По какому такому поводу
сборы?
Ведущий 2: Ох и напугала ты нас, БабаЯга. А собрались мы на праздник.
БабаЯга: Как? Какой такой праздник? Так посмотрим в календарь  (достает
календарь, листает его) Новый год уже был , 8 марта тоже , 1 и 9 мая прошли.
Нет   в   календаре   такого   праздника.   Чего   бабку   старую   обманываете?
Ведущий1: У нас праздник особенный «1 сентября, День знаний!»
БабаЯга: Ну вот, приехали. Сколько лет живу, а такого праздника не знаю . Что
за праздник такой «1 сентября, День знаний!»
Ведущий 2: А это значит, уважаемая БабаЯга, что в этот день все дети идут в
школу после летних каникул и дети, которые идут в школу первый раз. И мы
вручаем им ключ от двери знаний!
(БабаЯга выхватывает из рук ключ) Ведущий1: БабаЯга верни ключ ребятам!
БабаЯга: А вот и не верну! Ага, нашли, кому доверить такой ценный ключ?
Устроюка я вам, ребятки, небольшой зачет. Сдадите зачет – отдам ключ, не
сдадите он останется у меня. Поняли? Вот мое условие!
Ведущий2: Ну что, ребята сумеете сдать зачет БабеЯге?
Дети: Да!
Ведущий1: Говори свое задание, БабаЯга.
БабаЯга: А давайтека узнаем, чему учат в вашей школе ребят.
Ребята, дружно дайте ответ «Да» или «Нет». Когда будете говорить да хлопайте
в ладоши. А когда будете говорить, нет, тогда топайте ногами.
 На уроки нужно опаздывать всегда?
 Уроки не нужно учить никогда?
 На стенах фломастером можно писать?
 Двойки усердно всегда получать?
 А на пятёрки учится?
 Учителей уважать?
 Школу любить?
 В чистоте содержать?
 А также петь, танцевать, веселиться?
 В школе такой хотите учиться?
 Друзей хотите здесь найти?
 Тогда счастливого пути!
Ведущий 2: Вот видишь БабаЯга, наши ребята молодцы, все знают!!!
Баба   Яга: Действительно   молодцы!!!   Ну,   так   и   быть   верну   я   вам   ключ   от
Чудесной страны. Но мы еще встретимся, я вам обещаю! (Уходит)
Ведущий1: Сегодня на нашем празднике присутствуют и самые старшие ученики
школы — одиннадцатиклассники.
Ведущий 2: Для них сегодня, так же как и для первоклассников, волнительный
день — выход на финишную прямую. Слово предоставляется учащимся 11 го
класса!
Звучит музыка
 Выходят 11ый класс (Выступают одиннадцатиклассники.)
Ведущий 2: А сейчас мы вам загадаем загадки с подвохом. Будьте внимательны!
(11ки загадывают загадки)
Ведущий1:
одиннадцатиклассников аплодисментами. (11ки уходят)
 Молодцы   ребята.
  А   теперь
давайте   проводим   наших,
Ведущий1:  Выражаем сердечную признательность всем преподавателям нашей
школы. Мы верим, что знания, приобретенные в школе, позволят ориентироваться
не только по карте, но и в самостоятельной жизни!
Ведущий 2: Мы с удовольствием ещё раз поздравляем сегодня всех учеников, их
родителей и учителей с началом нового учебного года!
Ведущий1: Внимание! Наступает самый волнующий момент!
Ведущий 2: Право дать первый звонок 20182019 учебного года предоставляется
первокласснице _____________и ученику 11 класса ________________________
(Звенит звонок)
Ведущий 1: За ученье пора, торопись детвора!
 Впереди много ясных дорог!
Так звени веселей для счастливых детей,
Наш серебряный, школьный звонок!
После, такого как прозвенит первый звонок
Ведущий   1:  Сегодня   праздник   не   только   для   первоклассников,   но   и   для
родителей. Учителей и всех ребят.
Ведущий 2: Наш праздник, под названием посвящённый Дню знаний подходит к
завершению, но пусть радость встречи будет бесконечной!
Ведущий 1:   Давайте, проводим аплодисментами наших первоклассников на их
первый школьный урок.
Ведущий 2:  А мы с вами не прощаемся, а говорим лишь. До свидания!
Вместе: Счастливого  всем учебного года! Финал
1классники уходят под музыку

file_name: 7. 1 сентября.docx

description:
Финал
1классники уходят под музыку

intro: Сценарий предназначен для проведения мероприятия для первоклассников, посвящённый Дню Знаний. Ведущие 11-го класса встречают первоклассников. Появляется Баба-яга и ворует ключ от страны Знаний. Ребята проходят все испытания Бабы-яги и получают свой ключ от чудесной страны обратно. Затем ученики 11-го класса говорят напутственные слова первоклассникам.


intro: методические указания для самостоятельной работы по обществознанию для СПО на базе 9 классов для специальности "парикмахерское искусство"разработаны на основе Рабочей программы по данной дисциплине. В указания включены виды и формы работ и соответственно к каждой работе даны пояснения к их выполнению. Задания разноуровневые. По каждой теме самостоятельной работы также имеются критерии оценивания, на основе рейтинга. Методические указания к самостоятельной работе позволяют обучающимся в более полном объеме усвоить содержание учебной программы.

title: методические указания для самостоятельной работы по обществознанию для СПО на базе 9 классов специальность "Парикмахерское искусство"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №127
Тема урока: Законы умножения
Цель: отработать навыки сокращения
дробей, умножение обыкновенной дроби на
натуральное число, умножение
обыкновенных дробей. Отрабатывать
навыки применения распределительного
закона умножения.
Предметные
использовать законы при решении задач.
Познавательные УУД
Проводить мини  исследование и
формулировать законы
Предметные
Записывать законы сложения в виде
буквенного выражения, доказывать законы
Коммуникативные УУД
владеть монотонной речью
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Сформулируйте правило умножения обыкновенной дроби
на натуральное число
Сформулируйте правило умножения обыкновенных дробей
Какие законы умножения вы знаете
Сформулируйте переместительный закон
Сочетательный закон
Распределительный закон
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы,
рассуждают.
Ставят перед
собой цель и
формулируют
тему урока
Выполняют
самостоятельну
ю работу
проверочного
характера Рассматривают
пример
применения
распределительн
ого закона для
умножения
дробей.
Записывают
буквенную
запись зна
Смена
деятельности
Работа по
теме урока
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Руки за спину, головки назад.  (Закрыть глаза,
расслабиться.)
 Глазки пускай в потолок поглядят.(Открыть глаза,
посмотреть вверх.)
Головки опустим  на парту гляди.  (Вниз.)
И снова наверх  где там муха летит?  (Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.   (По сторонам.)
 И снова читаем. Немного еще.
Рефлексия
Домашнее
задание
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№918(б, г, е) №912(а – г)
Подводят итоги
Записывают д/з

file_name: матем 5 кл урок №127.docx

intro: Конспект урока по математике на тему "Законы умножения" разработан для У М К  С.М. Никольского, урок освоения и первичного закрепления новых знаний, на котором учащиеся повторяют законы умножения, известные им еще из начальной школы, знакомятся с распределительным законом умножения. при лагается тест.

title: "Законы умножения" конспект урока по математике 5 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата:
Тип урока: урок применения знаний и
умений
Математика 5 класс
Урок №130
Тема урока: Законы умножения. Деление
дробей
Цель: отработать навыки сокращения
дробей, умножение обыкновенной дроби на
натуральное число, умножение
обыкновенных дробей. Отрабатывать
навыки применения распределительного
закона умножения.
Познавательные УУД
устанавливать причинноследственные связи
Предметные
Применять законы при работе с числовыми
выражениями
Познавательные УУД
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций
Этап урока
Организацио
нный
момент
Постановка
темы и цели
урока
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к
уроку
Теоретический опрос по темам сложение, вычитание,
умножение и деление дробей, повторить понятие и свойство
взаимно обратных дробей, правило умножения дроби на
натуральное число. Повторить понятие степени.
Выполнение проверочной работы:
Деятельность
учащихся
Приветствие.
Положительная
мотивация к
выполнению к/р
Отвечают на
вопросы,
рассуждают.
Ставят перед
собой цель и
формулируют
тему урока
Выполняют
самостоятельну
ю работу
проверочного
характера
Работа по
теме урока
№927. Повторить понятие компонентов в уравнении,
правила нахождения неизвестного
№928 решение задач с применением правила действий с
Рассматривают
пример
применения
распределительн дробями.
Руки за спину, головки назад.  (Закрыть глаза,
расслабиться.)
 Глазки пускай в потолок поглядят.(Открыть глаза,
посмотреть вверх.)
Головки опустим  на парту гляди.  (Вниз.)
И снова наверх  где там муха летит?  (Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.   (По сторонам.)
 И снова читаем. Немного еще.
При наличии времени задание на повторение №912
ого закона для
умножения
дробей.
Записывают
буквенную
запись зна
Смена
деятельности
Я узнал…
Мне было легко…
У меня не совсем получилось…
№910, 911, 936
Подводят итоги
Записывают д/з
Физкультми
нутка
Закрепление
изученного
материала
Рефлексия
Домашнее
задание

file_name: матем 5 кл урок №130.docx

intro: конспект урока разработан для учебника С.М. Никольского. урок закрепления знаний. урок включает задания на отработку навыков умножения и сокращения обыкновенных дробей. задания взяты из рабочей тетради по математике для 5 класса к учебнику Никольского. учащиеся решают задачи на применение правил действий с дробями

title: математика 5 класс "Законы умножения"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Омской области
«ОМСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рабочая тетрадь
по учебной дисциплине «История»
Раздел 13.  Вторая мировая война. Великая Отечественная война.
Раздел 14. Мир во второй половине XX начале XXI  века.
Раздел 15.  Апогей и кризис советской системы. 19451991 год.
Раздел 16. Российская Федерация на рубеже XXXXI веков.
для обучающихся среднего профессионального образования
по специальностям: 43.02.03 «Стилистика и искусство»
43.02.02 «Парикмахерское искусство»
54.02.08 «Техника и искусство фотографии»
54.02.01 «Дизайн по отраслям»
29.01.07 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий»
на базе основного общего образования
по профессиям 43.02.01 «Парикмахер»
                   29.01.07 «Портной»
ФИО _________________________________________________обучающегося
 группы_____________________________________ ОМСК 2019
2 Рассмотрена на заседании
ЦМК  по направлению
«Общегуманитарных и социальноэкономических дисциплин»
Протокол №_______
от ___________________ 2019 г.
Автор – составитель:
Денисенко Л.В. преподаватель
Аннотация
Рабочая   тетрадь   по   дисциплине   «История»   представляет   собой   «образовательное
поле» для обеспечения усвоения системы знаний через выстроенный материал по разделам:
 Раздел 13.  Вторая мировая война. Великая Отечественная война
Раздел 14. Мир во второй половине XX начале XXI  века
Раздел 15.  Апогей и кризис советской системы. 19451991 год
Раздел 16. Российская Федерация на рубеже XXXXI веков.
Задания разработаны в соответствии с учебной программой и направлены для контроля

 Между   заданиями
знаний   обучающихся   в   соответствии   с   теоретическим   материалом.
наблюдается   соподчиненность,   касающаяся   содержания   дисциплины.   Авторсоставитель
ведет студента от темы к теме, от решения простых проблем к более сложным заданиям.
          Рабочая тетрадь может быть рекомендована обучающимся при изучении истории.
3 Пояснительная записка
Уважаемые обучающиеся! Мы живем с Вами в политически непростое время. В
прекрасной и сильной стране Россия. Чтобы разбираться в политическом устройстве
мира   в   экономическом   пространстве   и   просто   в   человеческих   отношениях,   Вам
необходимо знание и понимание истории как процесса эволюции общества, цивилизации и
истории   как   науки.   Каждый   из   вас   имеет   способности   осмысливать   важнейшие
исторические события, процессы и явления, но эти способности не должны оставаться
на одном уровне, они должны развиваться.
Наше   государство   Россия   –многонациональная   страна!   Это   значит,   что   наша
страна богата национальными традициями, народными духовными ценностями, которые
бережно   передаются   от   поколения   к   поколению.   А   в   целом   мы   представляем   собой
общество,   в   котором   осознаем   уникальность   каждой   личности,   раскрывающейся
полностью только в обществе и через общество.
Вы      молодое   поколение,   изучая   ход   мировой   истории,   будите   осмысленно
понимать   и   ощущать   дух   патриотизма,   уважение   к   истории   своего   Отечества   как
единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов
России.
Рабочая   тетрадь   создана   с  целью   систематизации   полученных   знаний   при
выполнении заданий по разделу программы «От новой к новейшей истории».
Предполагается, что после изучения нового материала на занятиях Вам будет
предлагаться выполнить задания и ответить на вопросы.
Рабочая тетрадь представляет собой контролирующий блок, в который входят
задания различного уровня сложности, который включает в себя:
составление различной сложности конспектов;
составление схем;
заполнение таблиц;
анализ рисунков, фотографий, портретов, репродукций;
работа с контурными картами,
а также материал для углубленного изучения
Уважаемые   студенты,   работать   в   тетради  следует   аккуратно   и   писать
разборчиво,   чтобы   у   преподавателя   не   возникало   дополнительных   вопросов.   По
результатам выполнения заданий Вы самостоятельно ставите баллы и переводите их в
оценку, преподаватель с Вашей оценкой соглашается или не соглашается, но при этом
обязательно комментирует ее и Вашу работу, после чего выставляет оценку в журнал.
Каждый  образованный человек  имеет собственную позицию в вопросах истории
своей   страны   и   всего   мира;   демонстрирует   понимание   сущности   происходящих
исторических   явлений,   владеет   основополагающими   историческими   понятиями,
закономерностями и уверенно занимает гражданскую позицию.

4
Интересного Вам познания Истории мира!




 СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 13.  Вторая мировая война. Великая Отечественная война
Раздел 14. Мир во второй половине XX начале XXI  века.
Раздел 15.  Апогей и кризис советской системы. 19451991 год.
Раздел 16. Российская Федерация на рубеже XXXXI веков.
Литература
Система оценивания
57
89
1015
1619
20
2122
5 РАЗДЕЛ   13.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

  ВТОРАЯ   МИРОВАЯ   ВОЙНА.
  ВЕЛИКАЯ
ЗАДАНИЕ   1.  УКАЖИТЕ   НАЗВАНИЯ   ГОСУДАРСТВ,   УЧАСТВУЮЩИХ
ВМЕСТЕ С ГЕРМАНИЕЙ В АГРЕССИИ ПРОТИВ СССР:
1) Болгария
2) Великобритания
3) Словакия
4) Италия
5) Китай
6) Япония
7) Финляндия
8) Венгрия
9) Турция
Ответ:____________________________________
ЗАДАНИЕ № 2.  УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ТЕРМИНАМИ И
ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЯМИ.
Термин
Определение
1. Денонсация
2. Эшелонированный
3. Депортация
4. Холокост
5. Местоблюститель
6. Демилитаризация
  Лицо,

замещающее
А. изгнание, ссылка
Б. уничтожение военных сооружений и
запрещение иметь военные базы и
войска
В.
исполняющее обязанности патриарха
Г.
построения войск
Д. Истребление европейских евреев
германскими нацистами
Е. Отказ одной из сторон выполнять
договор
  Растянутый   вглубь   порядок
  или
2
3
4
5
6
1
6 ЗАДАНИЕ   №   3.   УСТАНОВИТЕ   СООТВЕТСТВИЕ   МЕЖДУ   ДАТАМИ   И
КЛЮЧЕВЫМИ СОБЫТИЯМИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
Дата
Событие
1. ноябрь 1939 год
А. Приказ № 227 «Ни шагу назад!»
2. 22 июня 1941 год
3. 5 декабря 1941 год
4. 28 июля 1942 год
5. 19 декабря 1942 год
6. 5 июля 1943 год
7. 9 мая 1945 год
8. 2 сентября 1945
Б. Начало контрнаступления советских
войск под Москвой
В. Начало контрнаступления советских
войск под Сталинградом
Г.   Начало   Великой   Отечественной
войны
Д.
войны
Е. Начало Курской битвы
год
Ж. Капитуляция Японии
З. Разгром фашисткой Германии
  Начало   советскофинляндской
1
2
3
4
5
6
7
8
ЗАДАНИЕ   №   4.
 ПРОЧТИТЕ   ОТРЫВОК   ИЗ   ИСТОРИЧЕСКОГО
ИСТОЧНИКА   И   КРАТКО   ОТВЕТЬТЕ   НА   ВОПРОСЫ   С1СЗ.   ОТВЕТЫ
ПРЕДПОЛАГАЮТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ИЗ ИСТОЧНИКА, А
ТАКЖЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ ИСТОРИИ
СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ПЕРИОДА.
Из воспоминаний историка Е.В. Гутновой.
«Из шипящего репродуктора раздался зычный голос Левитана и шумно разнѐсся
над притихшей площадью... Впервые за прошедшие полгода перечислял города,
которые мы не оставили, а взяли обратно... Левитан называл цифры захваченных
пленных,   военных   трофеев,   сообщал   число   километров,   на   которое   немцев
отогнали   от   [столицы].   Я   слушала   и   не   верила   ушам.   Счастье,   невыразимая
радость заливала меня... слѐзы радости текли из глаз...
Счастье было не просто в успехах нашей армии, а главным образом в том,
что... выжила, не истощилась в страшной многомесячной битве с врагом, нашла
силы при тридцатиградусном морозе в открытых полях... разгромить... В этом
была   первая   близкая,   робкая   надежда   на   возможность   победы...  бесконечная
гордость   за   наших   солдат,   молодых   офицеров   и   генералов...   В   этот   момент
счастья   странным   образом   забылись   поражения   первых   месяцев...   Так   целый
месяц мы жили в атмосфере великого праздника».
7 С1.   Укажите   названия   войны   и   битвы,   о   которых   говорится   в   документе.
Назовите месяц и год, к которому относится данное воспоминание.
С2. На основе текста и знаний по истории укажите не менее трѐх причин победы
в указанной битве.
С3. Как автор определяет в воспоминаниях значение этой победы? Приведите не
менее трѐх положений.
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
РАЗДЕЛ 14. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX НАЧАЛЕ XXI  ВЕКА.
ЗАДАНИЕ   №   1.
 ПРОЧТИТЕ   ОТРЫВОК   ИЗ   ИСТОРИЧЕСКОГО
ИСТОЧНИКА   И   КРАТКО   ОТВЕТЬТЕ   НА   ВОПРОСЫ   С1СЗ.   ОТВЕТЫ
ПРЕДПОЛАГАЮТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ИЗ ИСТОЧНИКА, А
ТАКЖЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ ИСТОРИИ
СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ПЕРИОДА.
Из речи У. Черчилля в Фултоне. От   Штеттина   на   Балтике   до   Триеста   на
Адриатике   железная   завеса   опустилась   на   континент.   За   этой   линией
хранятся все сокровища древних государств Центральной и Восточной
Европы, Варшава, Берлин, Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест,
София — все эти знаменитые города и население в их районах находятся
в советской сфере и все подчиняются в той или иной форме не только
советскому влиянию, но и в значительной степени контролю Москвы... Я
не верю, что Советская Россия хочет войны. Она хочет плодов войны и
безграничного распространения своей силы и своих доктрин... Русские
больше   всего   восхищаются   силой...   По   этой   причине   наша   старая
доктрина   равновесия   сил   является   несостоятельной.   Мы   не   можем
позволить себе полагаться на незначительный перевес в силах.
С1. В чем смысл той тревоги, которой наполнена речь Черчилля?
С2. В чем он обвиняет СССР? Какие меры он предлагает?
С3.Определите свое отношение к этим мерам.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ   №   2.    ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ       ДОКУМЕНТ     И   ЗАПИШИТЕ,
КАКАЯ     ПОЛИТИКА     США   СКРЫВАЛАСЬ     ЗА     ТЕРМИНОМ
«СДЕРЖИВАНИЕ».
ДИРЕКТИВА   СОВЕТА   НАЦИОНАЛЬНОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ
 О
  ВСЕОБЪЕМЛЮЩЕГО   НАРАЩИВАНИЯ
НЕОБХОДИМОСТИ
ВОЕННОЙ  МОЩИ  США И  ИХ СОЮЗНИКОВ
Согласно концепции сдерживания поддержание сильной военной позиции
рассматривается   как   существенно   необходимое...   Без   совокупности
превосходящей   военной   силы,   находящейся   в   состоянии   боевой
готовности   и   быстро   мобилизуемой,   политика   сдерживания,   которая
фактически   есть   политика   сбалансированного   и   постепенного
принуждения, будет не более чем блефовой политикой.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10 ЗАДАНИЕ № 3.  Дайте определения понятиям:
1.«Холодная
война»________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________
2.социалистический
лагерь_________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________
3.план
Маршалла_____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________
4.доктрина
Трумэна_______________________________________________________
______
11 РАЗДЕЛ 15.   АПОГЕЙ И КРИЗИС СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ. 19451991
ГОД.
ЗАДАНИЕ № 1.
Подчеркните   основные   источники   средств   для   восстановления   народного
хозяйства   СССР   после   войны:   кредиты   США;   труд   советских
военнопленных; облигации госзаймов; финансовая помощь США СССР
по   «Плану   Маршалла»;   труд   немецких   военнопленных;   репарации   с
Германии; продажа зерна за границу; поставки промышленной продукции
и финансов с западной зоны оккупации Германии; активная торговля с
западными странами.
ЗАДАНИЕ № 2.
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯМ:
1.восстановительный
период________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_________________
2.репарации__________________________________________________________
______________________________________________________________
__
3.культ
личности______________________________________________________
______________________________________________________________
_________
4.интенсификация_____________________________________________________
______________________________________________________________
______5.экстенсификация________________________________________
______________________________________________________________
_______________
6.мирное
сосуществование________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________
7.страны «третьего мира______________________________________________
12 ЗАДАНИЕ № 3.
После   окончания   Великой   Отечественной   войны   начался   новый   этап
политических   репрессий   в   СССР.   Объясните,   в   чѐм   заключались   причины
данного явления (приведите три объяснения).
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 4.
ХАРАКТЕРИСТИКА ГОСУДАРСТВЕННОГО ДЕЯТЕЛЯ.
1. Укажите фамилию, имя и отчество государственного деятеля
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Укажите время жизни (время правления) исторического деятеля
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Укажите основные направления деятельности (не менее 2х направлений):
А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Характеристика результатов деятельности (не менее 2х результатов):
13 А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 5.
ПРОЧТИТЕ ОТРЫВОК ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО
ДЕЯТЕЛЯ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ С1С3.
«Для всех членов ЦК КПСС становилось всѐ более ясным, что между тем
Хрущѐвым, который решительно, смело и с большой силой убеждения выступил
на XX съезде партии с разоблачениями культа личности Сталина, и Хрущѐвым
последнего периода пребывания во главе руководства обнаружилась пропасть. У
него самого всѐ больше стали проявляться замашки, характерные для культа.
Подобия сталинских репрессий, конечно, не было. Но машина по разоблачению
преступлений   Сталина   забуксовала.   И   это   стало   очевидным.  Таким   образом,
фактор   культа   личности   в   определѐнной   мере   тоже   сыграл   свою   роль   в
формировании   общего   мнения   по   поводу   освобождения   Хрущѐва   с   постов
высшего руководителя партии и государства и избрания вместо него Брежнева.
В   связи   с   освобождением   Хрущѐва   с   занимаемых   им   постов   в   печати
иногда появляются разного рода домыслы, касающиеся событий того времени.
Говорят, что Брежнев чуть ли не сам себя навязывал кандидатом на пост (...).
Это неправда. Настроение в ЦК по поводу того, чтобы на этот пост избрать
Брежнева,   было   общим.   Именно   общим.   Таким   было   и   мнение   Политбюро.
Кстати, Хрущѐв не счѐл возможным попросить ответное слово и выступить в
своѐ оправдание. Этого никто не ожидал, но так было. Оглашѐнные факты о его
деятельности   в   последние   годы   были   разительными.   Он   не   смог   бы   их
опровергнуть.   (...)   Видимо,   Хрущѐв   в   последний   период   своей   деятельности
почувствовал, что не за горами время, когда ему придѐтся уступить своѐ место
комуто   другому.   Он   стал   думать   о   преемнике,   хотя   его   никто   об   этом   не
просил... Однажды Хрущѐв заявил гостю из США:
 Хотите знать, кто будет моим преемником? Скажу Вам  вот он! И указал на
Козлова. Тот промолчал. Я был изумлѐн и озадачен. Задавал сам себе вопрос:
"Как же это, первое лицо в нашей стране может так говорить, будто имеет право
единолично выбирать себе преемника?"
С1.   Укажите   название   партийного   органа,   принявшего   решение   о   кадровых
изменениях,   о   которых   идѐт   речь.   Укажите   год,   когда   это   решение   было
принято. Как назывался пост, об избрании на который идѐт речь в тексте?
14 С2.  Укажите   три  причины  отстранения  Н. С.  Хрущѐва  с должности  первого
секретаря ЦК КПСС, о которых говорит автор текста.
С3.   Какие   результаты   руководства   страной   Н.   С.   Хрущѐва,   не   названные   в
отрывке, свидетельствовали о неудаче проводившейся им политики? Назовите
любые три результ.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 6.
ХАРАКТЕРИСТИКА ГОСУДАРСТВЕННОГО ДЕЯТЕЛЯ.
1. Укажите фамилию, имя и отчество государственного деятеля
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Укажите время жизни (время правления) исторического деятеля
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Укажите основные направления деятельности (не менее 2х направлений):
А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15 Б)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Характеристика результатов деятельности (не менее 2х результатов):
А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 7.
СООТНЕСИТЕ ДАТЫ И СВЯЗАННЫЕ С НИМИ СОБЫТИЯ
События
Даты
1. 1982 год
2. 1984 год
3. 1985 год
4. 1989 год
5. 1990 год
6. 1991 год
А)   Избрание   К.У.   Черненко   генеральным
секретарем КПСС
Б) вывод советских войск из Афганистана
В) распад СССР
Г)   Избрание   М.С.   Горбачева   президентом
СССР
Д)   смерть   Л.И.   Брежнева   и   избрание
генеральным секретарем
ЦК КПСС Ю.В. Андропова
Е)   Избрание   М.С.   Горбачева   генеральным
секретарем ЦК
КПСС
1
2
3
4
5
6

  МЕЖДУ
СОВЕТСКИМИ
СООТВЕТСТВИЕ
ЗАДАНИЕ № 8.
УСТАНОВИТЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ДЕЯТЕЛЯМИ И ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
Государственные
деятели
16
Их деятельность А) Ю. В. Андропов
Б) М. С. Горбачев
В) Л. И. Брежнев
Г) Н. С. Хрущев
1) борьба с космополитизмом, проведение массовых
репрессий
2)   борьба   с   диссидентским   движением,   курс   на
укрепление   производственной   дисциплины,  жѐсткий
внешнеполитический курс
3)   провозглашение   кампании   по   освоению   целины,
начало массового жилищного строительства
4)   курс   на   демократизацию   советского   общества,
политика гласности
5)   политика   стабилизации   кадров,
«разрядки» в международных отношениях
  политика
А
Б
В
Г
ЗАДАНИЕ № 9.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДЕЯТЕЛЯ
А) Определите фамилию, имя и отчество государственного деятеля:
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________
Б) Укажите род профессиональной деятельности государственного деятеля:
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________
В) Укажите годы жизни государственного деятеля:
1)___________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________
          2
         3
1
17 РАЗДЕЛ 16. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА РУБЕЖЕ XXXXI ВЕКОВ.

ХРОНОЛОГИЧЕСКОЙ

В
СОБЫТИЯ
ЗАДАНИЕ № 1.
РАССТАВЬТЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.
1. Попытка государственного переворота и штурм Белого дома
2. Назначение В.С. Черномырдина главой Правительства
3. Принятие Конституции Российской Федерации
4. Начало первой чеченской войны
5. Крах финансовой системы
6. Начало экономической реформы Е.Т. Гайдара
7. Начало второй войны в Чечне
Ответ:______________________
ЗАДАНИЕ № 2.
СООТНЕСИТЕ   МЕЖДУ   СОБОЙ   ПРАВИТЕЛЬСТВА,
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОЛИТИКИ
1. Правительство Б.Н.
Ельцина и Е.Т.
Гайдара
А) ноябрь 1991 года
июнь 1992 года
декабрь 1992 года
  ГОДЫ

I.   Стремление   добиться
роста
производства;
сокращение   расходов;
стабилизировать
производство   на   основе
подъема
конкурентоспособных
производств;
снизить
налог на прибыль с 35 до
30%; в программе
не   уделялось   внимание

18 2. Правительство С.В.
Кириенко
Б) декабрь 1992 года
 май 1998 года
3. Правительство В.С.
Черномырдина
В) май 1998 года
август 1998 года
4. Правительство Е.М.
Примакова
Г) сентябрь 1998
года  май 1999 года
19

Установление
социальным мерам.
II.   Программа   «шоковой
терапии»:   либерализация
цен,
введение
рыночных механизмов в
экономику, риватизация,
поддержание
соцобеспечения
населения   в   условиях
реформ
(повышение
заработной платы
примерно на 70%)
III.
государственного
контроля   за   рынком;
привлечение
иностранных кредитов,
государственная
поддержка
военнопромышленному
и
энергетическому
комплексам; введение
государственных
краткосрочных
обязательств   (ГКО)   с
целью   привлечения   в
страну

значительных
капиталов
IV.
Антикризисная
программа ставила целью
установление
контроля
коммерческими
банками,
назначение
валютного   курса   и
незначительные
изменения   в   налоговой
системе; сдерживание
инфляции
жесткого контроля
за ценами на продукцию
топливно

путем

за естественных  онополий,
недопущение
резких
скачков
плавающего
курса   рубля;   поддержка
наукоемких отраслей и
высоких
развитие
иностранными
компаниями.
технологий,
связей
с

1
2
3
4
ЗАДАНИЕ № 3.
СООТНЕСИТЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
Понятия
Определения
1. Валютный коридор
2. Ваучер
3. Конвертируемая валюта
4. Либерализация цен
5. Рыночная экономика

гражданам
А) ценная бумага целевого назначения,
предназначенная   для   бесплатной
передачи
объектов
государственной
собственности
Б) В 19951998 годах установленные
государством   пределы   колебания
курса рубля по отношению к доллару
Г)
государственногорегулирования цен
Д) социальноэкономическая система,
развивающаяся на основе частной
собственности и товарноденежных
отношений, опирающаяся на принципы
свободы   предпринимательства   и
выбора.
Е) денежная единица, подлежащая
свободному обмену на валюту другого
государства
отказ
от

1
2
3
4
5
ЗАДАНИЕ №4.   ХАРАКТЕРИСТИКА ГОСУДАРСТВЕННОГО ДЕЯТЕЛЯ
20 1. Укажите фамилию, имя и отчество государственного деятеля
____________________________________________________________________
2. Укажите время жизни (время нахождения у власти) исторического деятеля
____________________________________________________________________
3. Укажите основные направления деятельности (не менее 2х направлений):
А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Характеристика результатов деятельности (не менее 2х результатов):
А)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
21 ЛИТЕРАТУРА:
22 1. Артемов   В.В.,   Лубченков   Ю.Н.   История   для   профессий   и   специальностей
технического, естественнонаучного, социальноэкономического профилей.
2.  Дидактические материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М., 2016.
3. Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая
история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2016.
4. Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2016. Загладин Н.В.,
5. Петров Ю.А. История (базовый уровень). 11 класс. — М., 2016.
6.  Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2015.
7.   Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М.,
2015.
 Интернетресурсы:
1.www.gumer.info (Библиотека Гумер).
2.   www.hist.msu.   ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm   (Библиотека   Исторического
факультета МГУ).
3.www.plekhanovfound.ru/library
социалдемократа).
4.www.bibliotekar.ru   (Библиотекарь.
  электронная   библиотека
нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству,
культуре, прикладным наукам).
  Ру:

(Библиотека

5.https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).
6.https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека). 7.www.wco.ru/icons
(Виртуальный каталог икон).
8.www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
9.www.worldwar2.chat.ru (Вторая Мировая война в русском Интернете).
10.www. kulichki. com/gumilev/ (Древний Восток).
11.www.oldrusmaps.ru (Европейские гравированные географические чертежи и
карты   России,   изданные   в   XVI—   XVIII   столетиях).   12.www.biograf
book.narod.ru (Избранные биографии: биографическая литература СССР).
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
23 № Название раздела и задания
1
Раздел 13.  Вторая мировая война. Великая
Отечественная война.
Задание 1 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 2 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 3 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 4, каждый правильный ответ 2 балла
2
Раздел  14.  Мир   во второй  половине  XX
начале XXI  века.
Задание 1 каждый правильный ответ 2 балла
Задание 2 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 3 каждый правильный ответ 1 балл
3
Раздел   15.     Апогей   и   кризис   советской
системы. 19451991 год.
Количество баллов,
оценка
2624 балловоценка 5
2318 баллов оценка 4
1711 баллов оценка 3
Менее 11 баллов оценка 2
6
6
8
6
1312 балловоценка 5
119 баллов оценка 4
86 баллов оценка 3
Менее 6 баллов оценка 2
6
3
4
5854  балловоценка 5
5339 баллов оценка 4
3823 баллов оценка 3
Менее 23 баллов оценка 2
Задание 1 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 2 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 3 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 4 каждый правильный ответ 2 балла
Задание 5 каждый правильный ответ 3 балла
Задание 6 каждый правильный ответ 2 балла
Задание 7 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 8 каждый правильный ответ 1 балл
24
4
7
3
8
9
8
6
4 Задание 9 каждый правильный ответ 3 балла
9
4
Раздел   16.   Российская   Федерация   на
рубеже XXXXI веков.
2826 балловоценка 5
2519 баллов оценка 4
1813 баллов оценка 3
Менее 13 баллов оценка 2
Задание 1 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 2 каждый правильный ответ 2 балла
Задание 1 каждый правильный ответ 1 балл
Задание 1 каждый правильный ответ 2 балла
7
8
5
8
25

file_name: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ омской област1111.doc

description:
ОМСК 2019
2

description:
ЛИТЕРАТУРА:
22

intro: Рабочая тетрадь по общеобразовательной истории на базе 9 классов для обучающихся по специальности  "Стилистика и искусство визажа", "Парикмахерское искусство". Разработана в соответствии с разделами 13 Вторая мировая война, разделом 14 Мир во второй половине 20 века, раздел 15 Апогей и кризис советской системы , раздел 16 Российская Федерация на рубеже веков

title: рабочая тетрадь по истории для СПО на базе 9 классов


extracted_text:
Самостоятельна работа для 2 класса по  математике
1. Начерти ломаную  :1 звено 4  см,  2 звено 5  см,3
звено 2 см.
2. Вычисли . С проверкой.
3. 86+8=
4. 75 – 9 =
5. 67+9=
6. 43 – 4=
7. 72 – 8 =
8. 64+9=
9. 23 – 9=
10.
65 +9=
3.  реши уравнения
Х+5=14
Х-25=78
Х=4=121
4.
3 x 2 =
4 x 2 =
5 x 2 =
6 x 2 =
7 x 2 =
8 x 2 = 9 x 2 =
10 x 2 =

file_name: Самостоятельна работа для 2 класса по  математике.docx

description:
9 x 2 =
10 x 2 =

intro: самостоятельная работ  на 4 задания .  направлена на повторение таблицы умножения, решение примеров в пределах 100,  решение геометрических  заданий и решение уравнений в пределах 100  и в пределах 200. даная самостоятельная покажет подготовленность детей , покажет прохождение материалов по  темам.

title: самостоятельная работа по  математике


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
12
Метапредметная область
Человек
Тема
Наш  класс
Тип проекта
Социальный
Количество исполнителей
15
Задание
1.  Необходимо подготовить информацию  про  класс в которым ты
учишься
2. Небольшую  информацию  про  учителя
3. Информацию  про  учеников
4. Информацию про  программу по  которой ты учишься
5. Какие кружки  посещают  дети в классе
6. Какие мероприятия проходят в классе
Комментарий
Защита   проекта   проходит   перед     администрацией   школа.     Адм.
приглашаются   в   гости   ,
  зати   защищающие   проект   начинают
рассказывать подготовленную  информацию .  на доске показываются
фотографии   и   видео     ряд.   Можно     подготовить     так   же   репортаж
(интервью) от родителей.

file_name: наш  класс.docx

intro: данный проект направлен  на знакомство  администрации школы с детьми какого-либо  класса. защита проекта проходит как принятие гостей ,  дети готовившие проект рассказывают о деятельности класса .  показывают  фотографии и видео  ряд.  так же можно  взять интервью  у родителей.  вопросы должны быть направлены на учебную  деятельность .

title: наш класс


extracted_text:
ТЕМА:                                                                                ДАТА:

Тема:  Простое двусоставное  предложение
Тип: Урок изучения нового материала
Цель: научить осознавать  роль синтаксиса в формировании и выражении мысли;
осуществлять информационную переработку текста в схему, разрабатывать алгоритмы
учебных действий
 Эпиграф: «О, сколько нам открытий чудных

                                                                                Готовят просвещенье свет
                                                                                И опыт, сын ошибок трудных,
                                                                                И гений, парадоксов друг…»
А.С. Пушкин
Ход урока:
1. Организационный момент
Настрой учащихся на урок. Проверка выполнения д.з. в тетрадях.
Встретились вы с трудностями в ходе выполнения работы?
 Открываем тетради, пишем число, классная работа.
 Обратите внимание на эпиграф урока (на доске вывешен эпиграф).

  возбужда..т  чу..ства  и

Этот эпиграф подходит не только к сегодняшнему уроку, но и ко всем нашим занятиям
русским языком, т.к. наша задача – не только получить новые ЗУН, но и привести их в
систему путем «ошибок трудных», «открытий чудных».
 2. Орфографическая разминка

Словарно  орфографическая работа (словарный диктант)

3.Актуализация знаний

         Объясните орфограммы, встречающие вам в словах (9 орфограмм).
Произведите синтаксический разбор предложения.
Прик..сновение  к  природ..  неизбежно
         Выписать словосочетания:
(сущ. + сущ.)  прикосновение к природе

(гл. + сущ. )
(гл. + нар. )
 Что такое словосочетание?
( Словосочетание – это соединение двух и более самостоятельных слов,связанных между
собой по смыслу и грамматически).
 Какие виды словосочетаний по наличию главного  слова
именные,  наречные)
 Какие виды связи в словосочетании вы знаете? (сочинительная и подчинительная)
 Какие способы подчинительной связи вы знаете? (согласование, управление,
примыкание)
 Что никогда не является словосочетанием? Почему?
Вывод:
Каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу
грамматических основ, наличию второстепенных членов или осложненности,
 возбуждает чувства
 возбуждает неизбежно
 вы знаете? (глагольные,
 порожда..т  мысли. обязательным элементом его строения является грамматическая основа. В ней
сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие его от любого другого
сочетания слов.

 если определение –
 лаконизм, динамику, живые
 руки
 если есть обстоятельство
Найдите и выделите грамматическую основу предложения.

 На экране  доски  вы видите предложения, перепишите и выделите грамматическую
основу каждого предложения.

  Какие виды предложений по наличию главных членов вы встретили в данных
предложениях? (Двусоставные и односоставные)
 В односоставных предложениях из чего может состоять грамматическая основа?
(Подлежащее или сказуемое)
 Какова роль односоставных предложений?
ВЫВОД:
       Стилистическая роль односоставных предложений достаточно обширна.

Односоставные личные предложения придают речи
разговорные интонации, выносят на первый план действие, дают возможность
избежать излишнего повторения местоимений.
Физкультминутка
 Если в предложении есть второстепенный член дополнение,
 разведите в стороны,
поднимите вверх,
– опустите руки вниз.

Юноша писал письмо.
Всходило яркое солнце.
Школьники посадили деревья.
Вчера моросил дождь.
Подул холодный ветер.
Завтра будет тепло.
Прозвенел веселый звонок.
Мы вышли погулять.
Работа с теоретическим материалом учебника с.320321
Запись предложений

Определите, простое предложение или сложное.
 Яблоки, груши, вишня и черешня, персики и абрикосы – все что душе угодно есть в нашем
саду.

*  Что вы знаете о постановке тире между подлежащим и сказуемым?

 Самостоятельная работа. Дифференцированные задания (карточки)
Вариант 1. Спишите. Сделайте синтаксический разбор.
Ранний ветерок весело порхает над землей.
Вариант 2. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический разбор.
В полук..лометре от деревн.. изв..ваясь и бл..стя на солнце медле..о прот..кала река Тихая.
Вариант 3. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Сделайте синтаксический разбор.
Из(за) леса темнеющего (в)дали вдруг пок..зался и стал медле..о выплывать разливая по
земле потоки золотистого света огромный огне..ый шар солнца.
    под  диктовку  учителя: закрепление

    изученного. Фронтальный опрос
4.Проверка знаний,

1. Что называется подлежащим?

2. Что называется сказуемым?

3. Как называется подлежащее и сказуемое?
( Главные члены предложения, грамматическая основа)
4.. Что такое предложение?
Предложение – основная единица синтаксиса, которая служит для сообщения мысли.
Предложение имеет хотя бы одну грамматическую основу, выражающую значение
реальности/нереальности и времени. Важную роль в предложении играет интонаци).
Предложение содержит высказывание о ком – то (о чемто).
5. Чем предложения отличаются от словосочетаний?
6.Подведение итогов урока. Рефлексия
Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?
Что было затруднительно?
Чему научились?
 7. Комментирование оценок
8. Домашнее задание п.5 с.320321 упр.15 (2з.) с. 322

file_name: ПРОСТОЕ ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.docx

intro: План-конспект урока по русскому языку, рассчитанный на 45 минут урока, по теме "Простое двусоставное предложение". Конспект составлен в соответствии  требованиям ФГОС. Рассчитан на разноуровневый контингент учащихся. В работе есть вопросы и задания как для слабых учеников. так и для сильных, в доступной форме изложения.

title: ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку ДЛЯ 7 КЛАССА ПО ТЕМЕ  "Простое двусоставное предложение"


extracted_text:
«Волшебники в стране детства»
Сценарий отчётного концерта Социальнопедагогического отдела
Место проведения: Актовый зал
Цель мероприятия:  Показать результаты и достижения каждого
ребенка за период посещения занятий.
Задачи:
 установление контакта, взаимопонимания  между детьми
                других объединений;
 развивать творческие способности, умение выступать на большой
аудитории;
создание атмосферы праздника и добра.
Оборудование и технические средства: Декорации, реквизит, проектор,
музыкальное сопровождение.
Голос за  кадром
Ход мероприятия
Внимание! Внимание! Просим  всех волшебников, магов, чародеев и фей
социальнопедагогического отдела собраться в зале волшебных
странствий чудесного Дворца творчества.
 Пролог.
Под музыку на сцене собираются волшебники со своими детьми
вытаскивают волшебный сундук.
Голос за кадром из волшебного сундука.
Дорогие друзья. Сейчас мы с вами отправимся в нашу страну чародейства. Где
рождается магия и вырастают чудеса, из пустоты создаётся волшебство.
Никто не знает всех секретов и тайн нашей страны. Но сегодня именно вам
1 предстоит раскрыть всё то, что так долго пряталось и скрывалось в самых
потаённых уголках нашей страны детства. Сегодня волшебство будет
струиться сквозь ваши пальцы,  превращая простые на первый взгляд вещи в
удивительное и невероятное!
Мы отправляемся!
 Танец с чемоданами  (Все коллективы)
звучит волшебная музыка на сцене все замирают
На сцене появляется волшебник в чёрном фраке и в шляпе.
Добрый вечер! Здравствуйте!
Успели все? Никто не опоздал?
Со мной же это,  иногда бывает.
Ну как приятно видеть полный зал!
Аншлаг артистов вдохновляет.
В кругу друзей минуты коротки
Так будем экономить время сразу (Звук телефона)
Надеюсь, что мобильные звонки не помешают моему рассказу.
Ведь мой сюжет из мира грёз (волшебная музыка)
Кто не мечтает стать звездою.
Убегает. На сцене все отмирают  продолжается танец с чемоданами.
Мы оказались в стране детства! Добро пожаловать!
 Танец «Планета детства» хореографический коллектив «Грация»
После танца на сцене остаётся Фея Цветов, появляется Волшебница
Успеха.
Волшебница Успеха:  Ой, здравствуйте! Вы здесь живёте? Ой, как здесь
красиво! А вы кто?
Фея Цветов:  Я фея цветов! Я рада приветствовать вас в нашей стране
детства. Здесь живут замечательные волшебники и чародеи, потому что могут
2 творить чудеса, а также самые обычные мальчишки и девчонки, которые
делают наш мир прекрасным. А вы кто?
Волшебница Успеха:  Я тоже владею волшебством! И я знаю как стать
иллюзионистом. Ловкость рук  (достаёт из чемодана ленту) специальный
реквизит, (достаёт шляпу волшебника) световые и звуковые  эффекты
(исчезает за кулисы на темноте)  Вот и вся магия! И все с восхищением
верят в сказку.
Фея Цветов:  Ловкость рук это чудесно. Но для нашей страны  главное
волшебство это талант, творчество, вдохновение, фантазия. Вот  чему учат
наши волшебники!
Волшебница Успеха:  Волшебники? У вас их, что так много?
(на сцену выбегаю коллектив хипхопа)
Магистр Серж: Магистр Изящной словесности, приятно познакомится!
(поклонился) специально для вас представляет Хип  хоп! Знакомьтесь!!!
 Танец.  Хип Хоп центр (общий номер)
Фея Цветов:  Дарю тебе этот цветок, он поможет тебе познакомиться  со
всеми нашими  чудесными коллективами! (фея исчезает)
(Волшебница успеха берёт цветок в руки,  звучит волшебная музыка и на
сцене появляются цветы необычайной красоты)
Цветок: Хореографический коллектив «Грация»
 Танец. «Цветы» Хореографический коллектив «Грация»
Магистр Серж:  Здравствуйте, мои юные таланты! Вы узнали меня?
3 Дети: Нет!
Магистр Серж: Почему? Ой! Я совсем забыл, у меня же очки невидимки!
(выходит на сцену)
Магистр Серж: Ох уж эти волшебные функции, постоянно забываю их
отключать.  Занавес маэстро! И  непросто, а театральный коллектив!
 Номер. Театральный коллектив «Занавес»
     На сцене появляются две волшебницы.
Волшебница 1: Деревянная дверь пусти нас пожалуйста!
Волшебница 2: Ты  что? С кем разговариваешь?
Волшебница 1: (взмахивает руками перед собой ) Депримо!  (звучит
фонограмма открывания дверей, проходят сквозь двери и становится
темно, включают фонарик.
В.2: Ну где же эта книга?
В.1: Вот она ! (открывают книгу)
Книга: Здравствуйте! Я волшебная книга, которая знает всё на свете, но
вот случилась беда,  одна из моих страниц исчезла. Я не знаю кто это
сделал.
В.1 А какая страница?
Книга: Страница, которая содержала старинный рецепт волшебного
эликсира творчества и вдохновения!
В.2:  Как же мы будем теперь обучать наших маленьких  волшебников?
В.1 Нужно срочно отправляться за помощью к нашему Магу чародею. Он
точно всё знает.
     В.2:   Дорогу нам точно помогут указать наши волшебники из клуба
     старшеклассников!
 Номер с веерами.  «Клуб старшеклассников»
4 В конце номера  на сцене стоит Маг чародей
Маг чародей: Я знаю, кто украл  страницу из волшебной книги.
Злой волшебник, который не хочет, что бы в нашей стране  детства все
становились волшебниками!
Волшебница1: Но как нам его найти?
Маг чародей: Я могу вам помочь, у меня он есть его номер  в скайпе.
Звоним!
(Звучит звук скайпа)
 Номер. Хипхоп (Илья Сергеевич)
(В конце номера злой волшебник выходит на видео связь)
Маг чародей: Мы знаем, что ты украл страницу с нашей волшебной книги.
Злой волшебник: Да это я украл! (Смех)
Вернуть вы её сможете! Если вам удастся хотя бы на мгновение вернуть меня
в детство! Вы же волшебники! Смех! (отключается от скайпа)
Волшебница 2: Я точно знаю, что у театрального коллектива Мистерия есть
волшебное заклинание.
 Цирковой номер. Театральный коллектив «Мистерия»
Злой волшебник: Вы победили! Получайте свою страницу.
(в зале гаснет свет)
Магистр Серж: (выходит на темноте)
Чтото в доме темноватос!
Нука светус  зажигатос! (хлопает в ладоши)
 Номер.  Творческий коллектив «Совершенство»
5 (В   конце   номера   достают   из   волшебного   сундука     страницу     книги   и
передают Ларисе Владимировне)
Морская Фея: Творческий коллектив «Совершенство»   вернул  страницу из
волшебной книги. Мы вернули в нашу страну волшебный рецепт.
Спешим обрадовать мага по изготовлению  творческого эликсира.
(Выходит   магистр   по   изготовлению   эликсира.   Начинает   готовить
волшебное зелье)
Рэп.
Шесть чашек любви вы смешайте с заботой.
Три ложки доверия, чашку работы,
Две чашки прощенья и горсть доброты,
Добавьте чуть верности, нежной мечты.
Три чашки надежды и дружбы пол миски,
Стакан уважения к старшим и близким.
Две ложечки смеха, немного удачи,
Щепотку терпенья, и ваша задача
Всё сдобрить улыбкой сердечной и лаской
И жизнь ваша снова, превратится в сказку.
 Номер. Хипхоп.
(Готово!)
Волшебница Успеха: Волшебство — это вера в себя. И когда тебе это
удается, то удается и все остальное. Какие замечательные творческие
коллективы живут в этой стране детства! И  вправду настоящие волшебники!
Магистр Серж: И это ещё не всё!
6 (Изображает, что вытягивает изза кулис детей. Дети выходят на цену,
как будто их вытянули за верёвку.)
Магистр Серж: Театральный коллектив «Занавес»
 Номер. Театральный коллектив «Занавес»
Волшебница Успеха:  В вашей стране волшебства столько чудес! А что ты
умеешь делать?
Магистр Серж: Хм, смотри! (хлопает в ладоши, в зале гаснет свет.)
Волшебница Успеха: А ещё?
Магистр Серж: (хлопает в ладоши, в зале зажигается свет)
Волшебница Успеха: А ещё?
(Магистр  достаёт   зонт,  делает   щелчок  руками,  открывает  зонт.)Звук
дождя.
Волшебница Успеха: Это же дождь???
Магистр Серж: Это не просто Дождь! А звёздный дождь!!!
 Номер. Хореографический коллектив «Грация» танец с зонтами.
Голос за кадром:  Внимание!  Внимание просим всех волшебников, магов и
чародеев собраться в главном зале Дворца чудес!!!
Встречайте
главный   дипломированный   Волшебник   Социально
педагогического отдела!
(На сцену выходит заведующая,  Наталья Александровна)
 В   нашем   Дворце   чудес   живут   настоящие
Наталья   Александровна:
волшебники! Эти замечательные педагоги ведут детей в мир открытий! В мир
чудес, творчества и вдохновения!
7 Педагог 1: Настроен ли, друг мой, на Чудо? –
Педагог 2: Оно окружает повсюду!
Педагог 3: Его не разъять, не измерить –
                   В него нужно просто поверить!
Педагог 4 : Хочешь увидеть чудеса? Твори их!
Педагог 1: Волшебство просто везде — и вокруг нас!
1. Финальная песня.
В час волшебства
В час волшебства вспыхнут, как звёзды салюты.
И станет мир сказочным в эти минуты.
И улыбнутся наши при встречи сердца.
В час волшебства сотни чудес без вопросов
В мир колдовства, знаю поверить не просто.
Но каждый миг в нём бесконечность добра.
Припев.
Мир станет чудесней от каждой новой песни.
И люди улыбнутся в незнакомых городах.
И станет светлее и всех планет добрее
Если как в детстве поверим в чудеса.
Если как в детстве поверим в чудеса
Педагог: Мы приглашаем на нашу звёздную  сцену  главную волшебницу,
магистра всех творческих наук  Дворца чудес Елену Александровну  Шалёву.
(Слова директора)
8 Педагог: Елена Александровна, а чудеса продолжаются, примите от  нас
Волшебные песочные часы.(дети вручают часы ручной работы). Эти часы
будут отмерять время до нашей следующей встречи в новом учебном году.
Все дети: Волшебники социально –педагогического отдела УРАААА!!!
Финальная песня
9

file_name: Сценарий отчётного концерта Социально.docx

intro:
Место проведения: Актовый зал
Цель мероприятия: показать результаты и достижения каждого ребёнка за период посещения занятий.
Задачи: установление контакта, взаимопонимания между детьми других объединений, развивать творческие способности умение выступать на большой аудитории, создание атмосферы праздника и добра.
Оборудование, технические средства: декорации, реквизит, проректор, музыкальное сопровождение.

доп. образование детей

group: Другое

title: Отчётный концерт "Волшебники в стране детства"