extracted_text:
Технологическая карта урока.
1. Класс: 4
2. Дата: 15.03.2019.
3. Тема: Балет И.Ф. Стравинского «Петрушка».
4. Цель: Знакомство с балетом И.Ф. Стравинского «Петрушка». Формирование музыкального образа ярмарки на примере русского фольклора и
творчества И.Ф.Стравинского
5. УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.
6. Тип урока: урок усвоения новых знаний с элементами закрепления ранее изученного материала.
Этап
Урока
№
1. Организаци
онный.
2. Актуализа
ция знаний.
3. Целеполага
ние.
Деятельность учителя
Деятельность детей
Приветствие с учениками
Здороваются,
свою готовность к уроку.
  проверяют
Проверка домашнего задания.
Дети
домашнюю работу.

показывают
Сегодня мы с вами отправимся
в театр на спектакль.
Вывожу   на   экран   афишу
балета «Петрушка»
Давайте
рассмотрим афишу.
А

сформулируем тему урока.
Молодцы!
внимательно
давайте
теперь

Вы
знакомы   с   этим
Дети анализируют афишу:
 Что

за
представление:
балет, опера, мюзикл
  И.Ф.
 Композитор:
Стравинский

Тема:
И.Ф.Стравинского
«Петрушка»
Балет
М
и
н
2
5
7
Формируемые УУД
Регулятивные
Познаватель
ные
Волевая

регуляция.
само
Определение
целей   и   задач
собственной
музыкальной
деятельности.
Участи   е   в
совместном
открытии
знаний
повторении.
и

Коммуник
ативные
Выстроить
коммуника
цию   между
учеником и
учителем.
Личностные

Овладение
художественными
и
умениями
навыками
в
процессе
продуктивной
музыкально
творческой
деятельности.
Самостоят
ельно
организовы
вать
учебное
взаимодейс
твие
в

группе. композитором:
Нет, давайте познакомимся.
Записывают   тему   урока   и
число.
4. Усвоение
новых
знаний.
И.   Ф.   Стравинский      русский
композитор.
Вывожу на экран портрет.
Он   родился   в   Петербурге,   в
семье   известного   певца.
Музыкальная   обстановка   в
семье, встречи с выдающимися
музыкантами,   знакомство   с
богатой   библиотекой   отца,
посещение   оперного   театра
всё   это   способствовало
раннему   увлечению   мальчика
музыкой.   К   10   годам   он
хорошо играл на рояле и начал
сочинять   музыку.   Занятия   в
юношеские   годы   с   Н.   А.
РимскимКорсаковым
завершили
музыкальное
образование И. Стравинского.
В   начале   XX   в.   русский
композитор   Игорь   Фёдорович
Стравинский   сочинил   балет
«Петрушка»
(«Потешные
сцены»). Этот балет не только

Развиваетс
я   умение
слушать   и
принимать
точку
зрения
другого.
Развить
умение
слушать
  и
воспринимать
информации.
Умение
сравнивать
муз.
произведения.
20 Применение
полученных
знаний   о   музыке

как
виде
искусства
  для
решения
разнообразных
художественно
творческих задач.
планировать   свое
действие
в
соответствии   с
поставленной
задачей

и
условиями
ее
реализации, в том
числе
во
внутреннем плане. ставят   в   театрах,   но   и
исполняют в концертных залах
как симфоническую сюиту.
Краткое описание спектакля:
1) Где происходит действие?
Как   мы   уже   выясняли,
действие
  происходит   в
четырех картинах.
  картина   первая
Итак,
народное гуляние, ярмарка.
Там   продают   разные   вещи,
продукты,   блины,   танцуют,
играют и т.д.
   Скажите,   пожалуйста,   что
такое ярмарка?
(как   вы   представляете   себе
ярмарку?   вам   поможет
иллюстрация на экране)

  Ярмарка   –   сезонная
распродажа   товаров,   рынок.
На   ярмарке   можно   было
купить все: бублики, валенки,
бочки для засолки, мед и т.д.
На Руси ярмарки проводили в
разное время года.
Каждый продавец расхваливал Слушание музыки из балета.

товар,

зазывая
свой
покупателей.
Например,
«Яблочки   круглые,   румяные,
покупайте яблочки!»
Вывожу на экран трех главных
героев.

содержанием спектакля.
начинаем   знакомство   с

1я картина –

зимы.
  масленицу,
народное праздничное гулянье
на
весёлый
праздник
проводов   русской
Уличные
музыканты играют
на шарманке.
Барабанный   бой   возвещает   о
начале
фокуса.
оживляет
Трёх   кукол:   Балерину,   Арапа
и
Петрушку.
Вывожу   на   экран   трех
персонажей
Начинается представление.
  Старый   фокусник
Слушание 1 картины
Кого вы здесь увидели?
Кукол, фокусника
Задорная,
подвижная, легкая
Яркие   костюмы,
танцуют
  танцевальная,
  герои
Народная Дети
записывают
особенность   музыки   к
балету.
Петрушка – народный шут,
веселит людей
Грустный/веселый,
подвижный,   плачет,   танцет
и т.д.
Какая музыка по характеру?
Какие   костюмы   мы   здесь
можем представить?
Что делают герои?

Верно,
  ребята.
Хорошо,   а   это   музыка   по
стилю написания какая?
(народная, классическая)
  Чтобы

передать   эту   картину   И.Ф.
Стравинский
написал
множество   мелодий,   которые
напоминают русские народные
песни,
танцы,
наигрыши. Поэтому
особенность
музыки
Стравинского в том, что она
написана в народном стиле.
Музыка в народном стиле –
композиторская   музыка,   но
очень похожая на народную.
Продолжим   знакомство   с
содержанием балета.
  Кто   такой   Петрушка?   В
данном
произведении
Петрушка влюблен в балерину,
но любовь его безответная.

   Давайте   вместе   попробуем
сочинить
музыкальное
произведение
  «Петрушка».
Подумаем,   какое   настроение
будет у нашего произведения? На
(Из
предложенных
прилагательных:
выберите
подходящие)
  доске
записываю   прилагательные,
которые   выбрали   дети.   по
одному
прилагательному,
соответствующему
образу
Петрушки.

Зачитать, что получилось.
Да, нет (по ситуации)
А   теперь   послушаем,   какой
образ Петрушки, получился у
композитора
Игоря
Федоровича Стравинского

Слушание 2 картины.
 Сопоставьте образ Петрушки
композитора   и   тот,   который
получился   у   нас.   (Слушание
фрагмента
балета
«Петрушка»
И.Ф.Стравинского).
из

1)   Совпало   ли   настроение
музыкального   произведения
Стравинского с тем, что у нас
получилось?
 Какие   декорации   вы
увидели?
 Какие   движения   по
характеру   были   у
героя?
 Какие
цвета

Зеркальный   пол,   звезды,
красные   двери,   ледяные
фигуры
Движения   нелепые,   резкие,
неуклюжие
Синий, черный, красный
Холодная
Фортепиано
Чувство
одиночества

Резкая,
перебежками
холода,
скачками, присутствовали
сцене?
 Какая

температура?
 Какой,какие

на
была
инструменты звучали?
 Почему

фортепиано?
именно
 Какая линия мелодии?
1. Что такое балет?
2. Назовите   композитора
балета «Петрушка».
3. Перечислите   главных
действующих
персонажей
«Петрушка».

балета
народный
4. Назовите
праздник,
представленный

балете «Петрушка»
5. В   чем   особенность
балета
музыки

«Петрушка»?
в

1.
  Спектакль,
актёры танцуют
  где
  Арап,
2. И.Ф.Стравинский
3. Балерина,
Петрушка
4. Масленица
5. Музыка   в   народном
стиле
10 Осуществлять
в
познавательную
рефлексию
отношении
действии
по
решению   учебных
и   познавательных
задач.

Учитывать
разные
мнения   и
интересы   и
обосновыва
ть
собственну
ю позицию.

одного
Нарисовать
  из
персонажей,   каким   он   вам
представился, запомнился.

Записывают
задание в дневник.
Прощаются с учителем.
домашнее
1
5. Рефлексия.
6. Домашнее
задание.

title: Балет И.Ф. Стравинского «Петрушка».(Технологическая карта)


extracted_text:
Информация
для участников педагогического процесса
на  тему: «Улыбка и ее значение»
Улыбок   очень   много,   и   выражают   они   очень   различные,   иногда   даже
противоположные душевные состояния. Есть веселая, радостная улыбка, но есть
и грустная улыбка, кислая улыбка, улыбка сожаления. Улыбка может выражать
не только восторг, но и скорбь, не только удовольствие, но и жалость.
Этим   стихотворением   я   хотела   бы   сообщить   информацию   об   улыбке   и   ее
значение. Наряду с доброй, ласковой улыбкой бывает улыбка злая, хитрая,
лукавая,   ехидная,   лисья   улыбка.   Не   только   кротость   и   умиление,   но   и
презрение, насмешка, ирония могут вызвать улыбку на лице.
Если   человек,   долго   и   упорно   добивавшийся   чеголибо,   после   очередного
посещения   начальства   выходит   с довольной   улыбкой,   значит,   его   действия
увенчались   успехом,   можно   передохнуть.   Если   он   выходит   с печальной
улыбкой, значит, успех не достигнут, а сил продолжать борьбу нет.
Кислая улыбка — примирение с не очень благоприятной ситуацией. Но если он
вышел без улыбки, с нахмуренными бровями, значит, успеха нет, но оружие не
сложено, борьба продолжается.
Итак,   улыбка   —   выражение эмоциональной   разрядки,   снятия   эмоциональной
напряженности.   Улыбка   сопровождает   разрядку   ситуации,   успокоение   при
исчезновении неопределенности в прогнозе будущего (например, после страха,
тревожного ожидания). Такова радостная улыбка болельщика, кумир которого
первым достиг финиша на соревнованиях. Такова грустная улыбка болельщика,
чей   кумир   отстал.   Но   оба   не   улыбались,   пока   бегуны   были   на   дистанции   и
неясно было, чья возьмет. Улыбкой   можно   выразить   приветствие,   доверие,   уважение,   почтение,
расположениек   комулибо.   Улыбка   —   знак,   которым   человек   сообщает
другому человеку свое состояние аффективной не напряженности.
При   серьезном   выражении   лица   напряжены   17   мышц,   при   улыбке   7.
Физиологически смех – это вибрация и массаж, снимающие напряжение. Улыбка
поднимает   настроение   Вам   и   окружающим.   Для   нее   всегда   ищите   поводы.
Держите неугасимую внутреннюю улыбку.
В нашем организме существуют «Коммуникативные рельсы», связывающие
мозг   и   тело.   Настроение   и   чувства   человека   доходят   до   самой   последней
клеточки   организма.   Смех   лечит,   заботы   калечат.   Оптимизм   и   веселость
повышают в организме число иммунных клеток.
Улыбка   делится   от   «абсолютно   сердечной»   до   «деланной».   Она   порой
шокирует   тех,   кто   настроен   на   агрессию,   на   негатив.   Улыбка,   как   известно,
располагает к себе человека. Когда мы улыбаемся, мы тем самым проявляем
радушие и расположение к тем людям, которым мы улыбаемся.
Кратковременное   закрывание   глаз  –  умиротворяющий   элемент   мимики.
Улыбающийся, как бы дает понять: я не собираюсь на вас нападать и не жду от
Вас ни чего плохого,  видите, я даже закрываю глаза. Закрытые глаза – это еще и
элемент доверия.
Даже   искусственная   улыбка   дает   положительный   эффект   в   плане
восстановления внутренних сил. Веселый собеседник весьма приятен в обществе
и для хозяев дома он всегда желанный и приятный гость.
От чего все люди так меняются
От того, что мы друг другу улыбаемся
От того, что солнца больше стало,
От того, что это ведь не мало.
Улыбайтесь люди постоянно
И каждый пусть будет желанным Пусть каждый получит здоровье заряд,
И каждый при встрече пусть будет Вам рад».
(Стихотворение автора)
Улыбайтесь, и тогда вы будете здоровы и счастливы!

intro:
Если человек, долго и упорно добивавшийся чего-либо, после очередного посещения начальства выходит с довольной улыбкой, значит, его действия увенчались успехом, можно передохнуть. Если он выходит с печальной улыбкой, значит, успех не достигнут, а сил продолжать борьбу нет.
Кислая улыбка — примирение с не очень благоприятной ситуацией. Но если он вышел без улыбки, с нахмуренными бровями, значит, успеха нет, но оружие не сложено, борьба продолжается.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
3 четверть 21 урок
Сквозная  тема: Путешествие
Школа: КГУ «Гимназия №2»
Дата:
«___11_»______02______20___г.
Класс: 1 «__А__» класс.
ФИО учителя: Гриценко Г. В.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Звуки [й' а], [а]. Буква Я я
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
•
Выделять   звуки   в   словах   и   различать   их   признаки   (гласные   ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
•
Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
•
 1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.1.2 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.2.1.3Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный
как показатель мягкости/твердости согласных).
1.3.8.1   Писать   элементы   букв,   строчные   буквы   и   их   соединения;   писать   разборчиво   в
соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
1.3.9.1   Списывать/писать   слова,   написание   которых   расходится   с   произношением   (моряк,
молодой и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).
Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью
1.3.9.3
учителя).
Развитие
навыков:
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1 Использование видов чтения.
2.9 Ориентирование в графической форме слов.
•         Соблюдение каллиграфических и графических норм.
•
Критерии успеха
Соблюдение орфографических норм.
Все учащиеся смогут:
Находить новую букву, определять роль новой буквы в словах (случаем
обозначения двух звуков [й'] и [а], одного звука [а],
писать строчную букву «я» по образцу.
читать слоги, слова, предложения, тексты с буквой Я.
отвечать на вопросы по его содержанию;
развивать зрительное восприятие, мышление, память.
Большинство учащихся смогут:
Определять   роль буквы «Я» в словах.
Составлять схемы слов с новыми звуками, схемы предложений.
Некоторые учащиеся смогут:
Анализировать и синтезировать информацию, помогать товарищам в
составлении схем слов, предложений.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение;
сотрудничество.
• Взаимосвязь с предметами:   познание, самопознание, казахский  язык,
английский язык (посредством содержания)
• основы   безопасности   жизнедеятельности(посредством   деятельности   с
текстом)
На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
Схема   предложения,   слово,   слоги,   ударение,   схема   слов,   звуки   речи,
гласные и согласные звуки, ударные  и безударные  гласные, согласные
твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы:
а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с,
ж, сочетание -жи-, е, е, в, й, ь - показатель мягкости, э.
Ход урока
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания Этапы
урока
Начало
урока
5 минут
Запланированная деятельность на уроке
1.Создание   положительного   эмоционального
настроя.
АМО «Я самый хороший…»
2. Отправляемся в путешествие.
Загадка «Баба – Яга»
3. Актуализация знаний. Целеполагание. АМО «три
дороги»
4. АМО «Пословица»
-*** вслух
*,** - хором
- Догадайтесь, у какой буквы сегодня день
рождения?
Произносите не вдруг вы
Это слово - эту букву!
О себе рассказ начнете,
Вот ее и назовете! (буква Я)
ЗНАТЬ…    УМЕТЬ...
Детьми определяется  тема урока и его цели.
1.Работа над новой темой. Работа по учебнику.
Зад. 1.  Отгадайте, где буква собралась путе-
шествовать. На что похожа буква Я?
(К) 1. ***чтение детьми.
Артикуляционная зарядка
2. Зад. 0. Выяснение, какие звуки обозначает Я в
начале слова и после согласного. Работа со
схемами:  ягоды, капля)
П. (*** -5 чел. оказывают поддержку тем, кто
затрудняется)
Вывод.
3. Работа в прописи №3.
• Рассматривание элементов буквы.
• Предварительный просмотр анимированного
слайда.
• Прописывание в воздухе. Прописывание строчной
буквы Я.
•
•
4. Работа по учебнику.
1). (К) Чтение слогов, слов с буквой Я в разных
позициях (ягоды, капля). – по цепочке.
- Назвать слова, где новый звук обозначает 1 звук, 2
звука.
- Найдите «лишнее слово»
Двуязычие: ЯБЛОКО
Прописывание слогов и слов.
Дополнение слогов до слов устно.
Критерии
успеха
Середина
урока
3 минуты
4 минуты
8 минут
3минут
5 минут
Ресурсы
Сл. 2
Сл.3,4
Сл.5
Диф. по
темпу
чтения
Картинка
«Торт»
Уч. с. 110
Сл.6
Диф. по
уровню
чтения
Раб с
одарен.
детьми
ФО
«Сигналы
светофор
а»
П. с. 24
Сл. 7
Уч. с. 110
– 111
Сл.  8
** за
доской Сл. 9
ФО
«Цифры»
Сл. 10
П. с. 24
Диф. по
темпу и
уровню
развития
Правильно составил схему к 1 предложению.
Правильно составил схему ко 2 предложению.
2). (Г, И) 3. Чтение и составление схем детьми на
доске к первым двум предложениям.
ФО «Жесты» Самопроверка.
Критерии:
1.
2.
(К, Г) 4. Работа со стихотворением. Нахождение слов
с буквой Я, обозначающей 2 звука.
Критерии:
7слов – «Молодец»
5-6 слов – «Хорошо!»
3 - 4 слова – «Старайся!»
Физминутка
Работа в прописи
• Пополнение   словарного   запаса   -   выяснение
значений слов-картинок.
• Списывание с письменного текста. Моряк и маяк -
друзья!
• Фонетический разбор слов «моряк» и «якорь».
 И ** - 1 слово.
 *** - 2 слово
• Списывание с печатного текста. Данияр - молодой
моряк.
 Физминутка «А над морем - мы с тобою!».
Итог урока. Рефлексия  «Жесты»
Самопроверка по доске (2 чел. за доской)
3минуты
2 минуты
3минуты
Конец
урока
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
деятельности.
2 физминутки (связаны с темой
урока)

Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел для
записи методов, которые Вы
будете использовать для
оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Результаты наблюдений
учителя.
Качество
ответов при подведении
итогов.
Качество   выполненных
заданий   в   «Прописи»
«лесенка успехов»
Результаты
самооценочной   деятель-
ности учащихся.
Критериально
оценивание.
«А над морем - мы с тобою!».
Чтение стихотворения и по-
словицы детьми с высоким
уровнем подготовки. Чтение
слов по вариантам, по
рядам.
Индивидуальное
составление схем слов «по
уровням сложности
(оказание поддержки
«сильными» учащимися)
Фонетический разбор слов
по уровню сложности
задания.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою! (машут руками, словно крыльями.) Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй, (делают плавательные движения руками

file_name: Буква Яя 1 урок.doc

intro:
Данный урок построен в соответствии с требованиями к обновленному содержанию образования, где учитываются индивидуальные особенности детей разного уровня подготовки (дифференциация), применяются АМО для активизации деятельности учащихся и развития учебной мотивации.
К концу урока учащиеся будут уметь: выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), 	Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок грамоты по теме "Буквы Яя, звуки. 1 урок


extracted_text:
Использование интернетресурсов при обучении
английскому языку
Язык – это самое главное и древнее свойство человека, отличающее его
от   других   живых   существ.   В   лингвистике,   науке   о   языке,   используют
определение:   язык   –   это   звуковая   система,   с   помощью   которой
осуществляется   общение   людей   и   оформление   их   мыслительной
деятельности.
Английский   язык в   течение   столетий   был   одним   из   самых
употребительных   языков   на   Земле.   Этому   способствовала   колониальная
политика   Великобритании,   особенно   колонизация   Северной   Америки   и
Австралии.   После   Второй   мировой   войны   роль   английского   языка   резко
возросла. США стали одной из двух сильнейших держав в мире.
В настоящее время английский язык является международным языком.
Английский язык приобрёл значение международного только в последние 100
лет.
В МИД США был составлен ТОП5 самых легких языков мира. Критерий
был один – язык простой, если на его изучение нужно не более 600 часов
интенсивных занятий. Если времени необходимо больше – язык сложный.
Согласно этой классификации, одним из самых легких считается английский
язык.   Потому   что   в   нем   отсутствует   род   и   падеж,   слова   не   требуется
согласовывать   между   собой.   Английские   слова   относительно   короткие.
Грамматика   очень   простая,   и   в   разговорной   речи   она   дополнительно
упрощается. Часто сами носители языка отступают от академических правил
и специально не используют сложных речевых конструкций. Подтверждение
того, что английский простой язык очевидно – на нем говорит вся планета.
Более 60 стран! В Индии английский язык является вторым государственным.
Легкость   языка   зависит   и   от   того,   в   какой   среде   Вы   его   осваиваете.
Идеально отправиться на «родину» и там его изучать. За три месяца в Англии
можно выучить английский лучше, чем за все годы учебы в школе и вузе. Если возможности   поехать   на   языковую   практику   нет,   можно   попробовать
искусственно погрузиться в языковую среду: смотреть без перевода фильмы и
читать книги, общаться с иностранцами онлайн. Сегодня Интернет дает нам
безграничные возможности для изучения любого языка.
Существует   множество   методов   обучения   иностранному   языку,
предполагающих использование информационных технологий и технических
средств.   Эти   методы   обеспечивают   высокую   информативную   емкость
материала, стимулирование познавательной активности учащихся, повышение
наглядности   урока,   интенсивности   его   проведения,   индивидуализации   и
дифференциации.
Причина   развитие   таких   методов   в   появлении   новых   подходов   к
обучению   –   на   основе   специализированных   приложений   для   мобильных
устройств.   Это   тренажеры   по   грамматике,   словари,   приложения,
интегрированные с сайтом, где можно не только учить слова, но и читать,
слушать тексты, решать кроссворды.
Приложения Learn English Elementary – серия подкастов для изучающих
английский   язык,   которые   можно   скачать   на   мобильные   телефоны   и
заниматься   на   ходу.   Каждый   выпуск   длится   20   минут   и   сопровождается
вопросами   для   слушателей.   Для   облегчения   понимания   предусмотрена
«бегущая строка».
WORDSHAKE. Интерактивная игра, в которой предлагается в рамках
ограниченного времени составить как можно больше слов из предложенных
букв. Чем длиннее слово, тем больше очков набирает обучаемый.
JOHNNY   GRAMMAR’S   QUIZMASTER.   Проверка   уровня   знания
английского   языка   через   ответы   на   вопросы   виртуального   эксперта.
Предлагается 3 уровня вопросов по грамматике, сотни вопросов по лексике,
контрольный опрос по 1000 наиболее распространенным ошибкам в написании
слов на английском языке.
Learning English With The New York Times.  Приложение для тех, кто
желает   улучшить   восприятие   текстов   на   слух,   навыки   чтения,   пополнить словарный   запас.   Обучаемым   предлагается   12   уроков,   основанных   на
материалах газеты, известных или исторически важных статьях.
LinguaLeo. Программа для запоминания слов, которая предлагает 4 вида
тренировки:  словоперевод, переводслово,  конструктор слов, аудирование.
Приложение интегрировано с сайтом, где можно учить слова, читать, слушать
тексты, решать кроссворды. Все слова, которые обучаемый изучает на сайте,
становятся доступными и в мобильной версии.
В   настоящее   время   существует   большое   количество   приложений,
реализующих   идеи   обучения   английскому   языку   с   использованием
технических   средств   на   платформе   мобильных   устройств.   Вместе   с   тем
потенциал   расширения   возможностей   обучения   английскому   языку
заключается не только в продолжении уже существующих идей на мобильной
платформе,  разработке  мобильных  приложений   для  обучению  английскому
языку, но и в реализации принципиально новых моделей обучения, возможных
с использованием мобильных устройств. В своей основе эти модели могут
быть   связаны   с   расширением   среды   обучения   иностранному   языку,   что
описывается   как   с   позиций   расширения   возможностей   коммуникативного
взаимодействия   с   носителями   языка,   так   и   с   позиций   построения   новых
способов расширения словарного запаса, изучения новых слов.
Другой   аспект   расширения   среды   обучения   иностранному   языку   с
использованием   мобильных   устройств,   дает   возможность   «объединения»
ресурсов информационной среды и объектов реального мира. Это возможно
благодаря   технологии   графического   кодирования   информации   (матричных
QRкодов).
Матричный   код,   разработанный   компанией   «DensoWave»,   обладает
возможностью   сохранения   в  виде   графического   изображения   текста,  URL
ссылок, числовой информации, географических координат и др. QRкод – это
матричный   код   (двумерный   штрихкод),   разработанный   компанией   «Denso
Wave». Аббревиатура QR (quickresponse) означает «быстрый отклик», так как
матричные коды легко считываются сканирующими устройствами, в качестве которых   могут   выступать   сотовые   телефоны   с   фотокамерой,   смартфоны,
планшетные   компьютеры,   оснащенные   соответствующим   программным
обеспечением.
Для создания QRкодов существуют специальные приложения или сайты
генераторы. Принцип работы таких приложений очень прост – необходимо
ввести данные для кодирования и получить изображение QRкода.
Предлагаемая методика обучения английскому языку с использованием
мобильных   устройств   и   графического   кодирования   информации
предполагает,   что   изучение   английских   слов   производится   на   примере
окружающих объектов, на которые будут прикреплены QRкоды. Эти коды,
считываемые   мобильными   устройствами   учеников,   открывают   доступ   к
электронному каталогу иностранных слов.
Расширение   возможностей   коммуникативного   взаимодействия
определяется тем, что мобильные устройства позволяют человеку в реальном
времени общаться в различных социальных сетях. Это общение не заменяет, а
дополняет   и   именно   расширяет   пространство   коммуникативного
взаимодействия каждого человека. Общение в социальных сетях в последнее
десятилетие   превратилось   в   основной   способ   интернеткоммуникации.
Социальные   сети   не   только   поддерживают   социальные   связи,   но   и   служат
средством распространения актуальной информации и новостей. Эволюция
социальных   сетей   как   приоритетного   способа   электронной   коммуникации
направлена на симуляцию непосредственного дружеского общения в режиме
реального времени, что по разным причинам отнюдь не всегда происходит на
родном   языке.   И   зачастую   это   сетевое   общение   протекает   на   английском
языке, т.к. англоязычный сектор доминирует в сети.
Список  литературы
1. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // "ИЯШ",
2008.  №3.  с 39.
2. Полат Е.С. Интернет на уроках ИЯ "ИЯШ", 2007.  №3.  с.5. 3. Самохина   Н.В.   ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   МОБИЛЬНЫХ   ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИЙ
И   ПОИСК   НОВЫХ   МЕТОДИЧЕСКИХ   МОДЕЛЕЙ
http://fundamentalresearch.ru/ru/article/view?id=34208
//URL:
4. Фундаментальные исследования.  Научный журнал | ISSN 18127339 |
ПИ №7763397

intro:
Существует множество методов обучения иностранному языку, предполагающих использование информационных технологий и технических средств. Эти методы обеспечивают высокую информативную емкость материала, стимулирование познавательной активности учащихся, повышение наглядности урока, интенсивности его проведения, индивидуализации и дифференциации.
В настоящее время существует большое количество приложений, реализующих идеи обучения английскому языку с использованием технических средств на платформе мобильных устройств. Вместе с тем потенциал расширения возможностей обучения английскому языку заключается не только в продолжении уже существующих идей на мобильной платформе, разработке мобильных приложений для обучению английскому языку, но и в реализации принципиально новых моделей обучения, возможных с использованием мобильных устройств.

доп. образование детей

group: Другое

title: Использование интернет-ресурсов при обучении английскому языку


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по математике
6 класса
в
учебного комплекта:
 Математика.
  6   класс.
  образовательном   процессе
Рабочая программа учебного курса по математике для 6
класса разработана
стандарта основного общего образования;
 на   основе   федерального   компонента   государственного
 примерной   программы   по   математике   основного   общего
образования.   Сборник   примерных   программа   по   математике,
сост. Днепров. М.: Дрофа.2016;
-авторской программы и тематического планирования учебного
материала Г.К.Муравина и О.В. Муравиной;
  рекомендованных
 федерального   перечня   учебников,
Министерством   образования   Российской   Федерации   к
использованию
в
общеобразовательных учреждениях на 2017-2018 учебный год.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование
1. Учебник:
  Учебник   для
общеобразовательных   учреждений   /Г.К.Муравин   и   О.В.
Муравина. - М.: Дрофа, 2012..
2. Дидактические   материалы   для   5-6   класса,   авторов:
Г.К.Муравина и О.В. Муравиной М. : Дрофа, 2014
3. Методические рекомендации для 6 класса. Книга для
учителя. Авторы:Г.К.Муравин и О.В. Муравина. - М.: Дрофа, 2012
Изучение математики в 6 классе направлено на достижение
следующих целей:
• овладение системой математических знаний и умений,
необходимых   для   применения   в   практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения
образования;
 формирование   качеств
личности, необходимых человеку для полноценной жизни в
современном   обществе,   свойственных   математической
деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   критичности
мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов
алгоритмической
пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
• формирование   представлений  об   идеях   и   методах
математики   как   универсального   языка   науки   и   техники,
средства моделирования явлений и процессов;
• воспитание  культуры личности, отношения к математике
как к части общечеловеческой культуры, играющей особую
роль в общественном развитии.
Достижение перечисленных целей предполагает решение
следующих задач:
• интеллектуальное   развитие,

культуры,

 формирование   мотивации   изучения   математики,
готовности   и   способности   учащихся   к   саморазвитию, личностному
индивидуальной траектории в изучении предмета;
самоопределению,

построению
 формирование   у   учащихся   способности   к   организации
своей   учебной   деятельности   посредством   освоения
личностных,
  и
регулятивных
коммуникативных универсальных учебных действий;
  познавательных,

для
необходимых
 формирование   специфических   для   математики   стилей
мышления,
полноценного
функционирования в современном обществе, в частности,
логического, алгоритмического и эвристического;
 освоение   в   ходе   изучения   математики   специфических
видов деятельности, таких как построение математических
моделей,   выполнение   инструментальных   вычислений,
овладение символическим языком предмета и др.;
 формирование   умений   представлять   информацию   в
зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы,
графика,
  использовать   компьютерные
программы, Интернет при ее обработке;
•   овладение   учащимися   математическим   языком   и
аппаратом   как   средством   описания   и   исследования
явлений окружающего мира;
  диаграммы,
 овладение   системой   математических   знаний,   умений   и
навыков,   необходимых   для   решения   задач   повседневной
жизни,   изучения   смежных   дисциплин   и   продолжения
образования;
 формирование научного мировоззрения;
 воспитание   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в
общественном развитии.
В   ходе   преподавания   математики   в   6   классе   следует
обратить   внимание   на   то,   чтобы   учащиеся   овладевали
умениями   общего   учебного   характера,   разнообразными
способами деятельности,
-работы   с   математическими   моделями,   приемами   их
построения и исследования;
  умения
-методами   исследования   реального   мира,
действовать в нестандартных ситуациях;
приобретали опыт: обобщения,
-решения разнообразных классов задач из различных
-исследовательской   деятельности,
разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и
способов решения;
  развития   идей,
  постановки   и
проведения   экспериментов,
формулирования новых задач;
-ясного,   точного,   грамотного   изложения   своих   мыслей   в
устной и письменной речи;
-использования различных языков математики (словесного,
символического, графического), свободного перехода с одного
языка   на   другой   для   иллюстрации,
  интерпретации,
аргументации;
-проведения   доказательных   рассуждений,   аргументации,
выдвижения гипотез и их обоснования;
-поиска,   систематизации,   анализа   и   классификации
информации,   использования   разнообразных   информационных
источников,   включая   учебную   и   справочную   литературу,
современные информационные технологии.
Тематическое   планирование   конкретизирует   содержание
предметных   тем   образовательного   стандарта   и   дает
примерное поурочное распределение учебных часов.
Раздел«Арифметика»
Общая характеристика курса
В   6   классе   основное   внимание   уделяется   арифметике   и
формированию   вычислительных   навыков,
  наглядной
геометрии.
способствовать
вычислений,
приобретению   практических

необходимых для повседневной жизни. Он служит базой для
всего дальнейшего изучения
способствует
логическому развитию и формированию умения
пользоваться   алгоритмами.   Развитие   понятия   о   числе   в
основной   школе   связано   с   изучением   натуральных,   целых,
рациональных   и   иррациональных   чисел,   формированием
представлений о действительных числах.

  навыков
математики,
 призван

Раздел «Логика и множества» служит цели овладения
учащимися элементами математической логики и теории
множеств, что вносит важный вклад в развитие мышления и
математического языка.
Раздел  «Математика   в   историческом   развитии»
способствует
  повышению   общекультурного   уровня
школьников, пониманию роли математики в общечеловеческой
культуре, значимости математики в развитии цивилизации и
современного   общества.   Время   на   изучение   этого   раздела
дополнительно   не   выделяется,
  усвоение   его   не
контролируется, хотя исторические аспекты вплетаются   в
основной материал всех разделов курса. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
Учащиеся должны иметь представление:
• о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных чисел;
телах и их свойствах, их изображении;
• о простейших геометрических фигурах, пространственных
• о   пропорциональных   и   обратно   пропорциональных
величинах;
• об измерении углов, нахождении периметров, площадей и
• о статистических закономерностях в реальном мире и о
объемов простейших геометрических фигур;
различных способах их изучения, об особенностях выводов
и прогнозов, носящих вероятностный характер.
Учащиеся должны уметь:
-работать с математическим текстом, точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический,
графический, табличный), доказывать математические
утверждения;
-использовать   базовые   понятия   из   основных   разделов
содержания   (число,   уравнение,   неравенство,   вероятность,
множество, доказательство и др.);
-использовать символьный язык алгебры, приемы
-измерять длины отрезков, величины углов, использовать
формулы   для   нахождения   периметров,   площадей   и   объемов
простейших геометрических фигур;
тождественных преобразований рациональных выражений,
решения уравнений, неравенств; идею координат на плоскости
для интерпретации решения уравнений, неравенств;
алгебраического аппарата для решения математических и
нематематических задач;
-использовать систему функциональных понятий,
функционально-графических представлений для описания и
анализа реальных зависимостей;
-решать линейные уравнения, применять данные умения для
решения задач; -составлять и решать пропорции;
-владеть различными языками математики (словесный,
символический, графический) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
-использовать геометрический язык для описания предметов
окружающего мира;
-применять изученные понятия, аппарат различных
разделов курса к решению межпредметных задач и задач
повседневной жизни.
Согласно федеральному базисному учебному плану на
изучение математики в 6 классах отводится 175 часов из
расчета 5 ч. в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 6 КЛАССА
Глав
а
Тема
1
2
3
4
5
Повторение
Пропорциональность
Делимость чисел
Отрицательные числа
Формулы и уравнения
Повторение
РЕЗЕРА ВРЕМЕНИ
ИТОГО
Контрольные
работы
(тематические,
входные,
полугодовые,
диагностические)
3
2
3
3
2
13
Часы
5
28
35
32
38
28
9
175
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
АРИФМЕТИКА
Натуральные   числа.
система   счисления.
натуральными числами. Степень с натуральным показателем.
 Натуральный   ряд.   Десятичная
  Арифметические   действия   над Числовые   выражения,   значение   числового   выражения.
Порядок действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Делители и кратные. Свойства и признаки делимости на 2,
3,   4,   5,   9,   10,   25.   Простые   и   составные   числа.   Разложение
натурального числа на простые множители. Наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий):
Формулировать определение делителя и кратного, простого и
составного числа, свойства и признаки делимости. Доказывать
и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о
делимости чисел. Классифицировать натуральные числа
(четные, нечетные, по остаткам от деления на 3 и т.п.)
Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить
числовые эксперименты ( в том числе с помощью калькулятора,
компьютера).
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство
дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с
обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и
целого
по его части.
Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.
Арифметические   действия   с   десятичными   дробями.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий):
и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби.
Моделировать в графической, предметной форме понятия
Формулировать, записывать с помощью букв основное свойство
дроби, правила действий с обыкновенными дробями.
Преобразовывать обыкновенные дроби, преобразовывать,
сравнивать и упорядочивать их. Выполнять вычисления с
обыкновенными дробями.
Записывать и читать десятичные дроби. Представлять
обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде
обыкновенных, находить десятичные приближения
обыкновенных дробей. Сравнивать и упорядочивать
десятичные дроби. Выполнять вычисления с десятичными
дробями. Объяснять что такое процент, представлять
проценты в дробях и дроби в процентах.
Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные,
выраженные в процентах, интерпретировать их, применять на
практике. Решать задачи на проценты и дроби (в том числе из практики и
используя калькулятор), использовать понятия пропорции и
отношения при решении задач.
Анализировать и осмысливать текст задачи, моделировать
условия с помощью схем, рисунков, реальных предметов,
осуществлять самоконтроль.
Проводить несложные исследования, связанные со свойствами
дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты (в том
числе с использованием калькулятора, компьютера).
Проценты. Нахождение процентов от величины, величины по
ее процентам. Отношение. Выражение отношения в процентах.
Пропорция. Основное свойство пропорции.
Решение текстовых задач на проценты.
Рациональные числа.
(абсолютная   величина)
Целые   числа:   положительные,   отрицательные   и   нуль.
  Множество
Модуль
рациональных чисел. Рациональное число как дробь где  m  -
целое, n - натуральное число. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Законы
арифметических действий: переместительные, сочетательные,
распределительные. Степень с целым показателем.
  числа.
Координатная   прямая.   Изображение   чисел   точками
координатной прямой. Числовые промежутки.
Измерения,   приближения,   оценки.   Единицы   измерения
длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Размеры
объектов   окружающего   мира   (от   элементарных   частиц   до
Вселенной), длительность процессов в окружающем нас мире.
Выделение множителя - степени десяти в записи числа.
Приближенное значение величины, точность приближения.
Округление   натуральных   чисел   и   десятичных   дробей.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий):
Приводить   примеры   использования   в   окружающем   мире
положительных и отрицательных чисел.
Изображать точками координатной прямой положительные
и отрицательные рациональные числа.
Формулировать   и   записывать   с   помощью   букв   свойства
действий   с   рациональными   числами,   применять   их   для
преобразования числовых выражений.
Сравнивать   и   упорядочивать   рациональные   числа,
выполнять вычисления с рациональными числами.
Формулы и уравнения.
1. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Решение
линейных уравнений. Характеристика основных видов деятельности
Решать   простейшие   уравнения   на   основе   зависимостей
ученика(на уровне учебных действий)
между компонентами арифметических действий.
Координаты на плоскости.
Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса
Характеристика основных видов деятельности
Строить на координатной плоскости точки и фигуры по
и ордината точки. Примеры графиков, диаграмм.
ученика (на уровне учебных действий)
заданным координатам, определять координаты точек.
Начальные понятия геометрии.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Подобие фигур. Подобные треугольники. Виды симметрий
(центральная, осевая).
Построение треугольника, равного данному.
Перпендикулярные прямые, параллельные прямые.
Многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда,
Наглядные представления о пространственных телах: кубе,
Характеристика основных видов деятельности
Распознавать на чертежах, на рисунках и в окружающем
диаметр.
прямоугольном параллелепипеде, пирамиде, шаре, сфере,
конусе, цилиндре. Примеры разверток.
ученика (на уровне учебных действий)
мире геометрические фигуры, конфигурации фигур, приводить
примеры.
использованием чертежных инструментов.
соотносить пространственные фигуры с их проекциями на
плоскость.
Изображать геометрические фигуры от руки и с
Изготавливать пространственные фигуры из разверток,
Исследовать и описывать свойства геометрических фигур.
Моделировать геометрические объекты, используя бумагу,
пластелин и т.п.
Измерение геометрических величин.
мера угла. Длина окружности, число л.
Расстояние от точки до прямой. Величина угла. Градусная
Площадь прямоугольника. Площадь круга.
Наглядное представление об объеме. Формулы объема
прямоугольного параллелепипеда, куба, шара.
Характеристика основных видов деятельности
Измерять   с   помощью   инструментов   и   сравнивать   длины
ученика(на уровне учебных действий)
отрезков и величины углов.
Строить отрезки заданной длины с помощью линейки и
циркуля и углы заданной величины с помощью транспортира. Вычислять площади квадратов и прямоугольников,
выражать одни единицы площади через другие.
Вычислять объем куба и параллелепипеда.
ЛОГИКА И МНОЖЕСТВА
Теоретико-множественные понятия. Множество,
элемент множества. Задание множеств перечислением
элементов, характеристическим свойством. Стандартные
обозначения числовых
множеств. Пустое множество и его обозначение.
Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью
диаграмм Эйлера-Венна.
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
Приводить примеры конечных и бесконечных множеств,
находить объединения и пересечения конкретных множеств.
Извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять
вычисления по табличным данным, находить наибольшие и
наименьшие величины и т.д.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
История формирования понятия числа: натуральные числа,
дроби,
  недостаточность   рациональных   чисел   для
геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные
системы записи чисел. Делимость чисел. Решето Эратосфена.
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, Индии, на
Руси. Леонардо Фибоначчи, Максим Плануд. Открытие
десятичных дробей. Старинные системы мер. Десятичные
дроби и метрическая система мер. История появления
процентов. С. Стевин, ал-Каши, Л. Ф. Магницкий. Появление
отрицательных чисел и нуля. История развития справочных
таблиц по математике.
Зарождение алгебры в недрах арифметики Аль-Хорезми.
Рождение буквенной символики П. Ферма, Ф. Виет, Р. Декарт.
История вопроса о нахождении формул корней алгебраических
уравнений. Диофант, Л. Фибоначчи, М. Штифель, Ф. Виет.
История   развития   геометрии.   Пифагор,   Геродот,   Фалес.
Нахождение объемов тел. Архимед, И. Ньютон, Г. Лейбниц.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить
геометрические задачи на язык алгебры. Р. Декарт, П. Ферма. История развития понятия функции. Г. Лейбниц, Л. Эйлер, И.
Ньютон.
Задача   Леонардо   Пизанского   (Фибоначчи)   о   кроликах,
числа Фибоначчи. Задача о шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: азартные игры. П. Ферма, Б.
Паскаль,   Х.   Гюйгенс,   Я.   Бернулли,   П.   Л.   Чебышев,   А.   Н.
Колмогоров
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план на изучение
классах отводит 5 ч в неделю.
математики в 6 Календарно-тематическое планирование по
математике
6 КЛАСС
Кол-во
     часов
Дата
проведения
№
20
21
22
1
23
2
24
3
25
4
5
26
6
27
7
8
28
9
10
11
29
12
30
13
31
14
15
16
32
17
33
18
34
      1
9
ТЕМА
ПОВТОРЕНИЕ
Пропорциональные величины
Пропорциональные величины
Пропорциональность
Пропорциональные величины
Деление в данном отношении
Деление в данном отношении
Глава 1.
Подобие фигур
Подобие фигур
Подобие фигур
Подобие фигур
Подобие фигур
Деление в данном отношении
Деление в данном отношении
Деление в данном отношении
Масштаб
Масштаб
Масштаб
Контрольная работа № 2
Входная контрольная работа
Глава 2. Делимость чисел
Отношения и пропорции
Отношения и пропорции
Делители и кратные
Отношения и пропорции
Делители и кратные
Отношения и пропорции
Отношения и пропорции
Делители и кратные
Отношения и пропорции
Делители и кратные
Делители и кратные
Контрольная работа № 1
Пропорциональные величины
Пропорциональные величины
Пропорциональные величины
Делители и кратные
1
5
1
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35 Свойства делимости произведения, суммы
и разности чисел
36 Свойства делимости произведения, суммы
и разности чисел
37 Свойства делимости произведения, суммы
и разности чисел
38 Свойства делимости произведения, суммы
39 Свойства делимости произведения, суммы
40 Свойства делимости произведения суммы
и разности чисел
и разности чисел
и
разности чисел 41
42
43
44
44
Контрольная работа № 3
Глава 3. Отрицательные
Признаки делимости натуральных чисел
Признаки делимости натуральных чисел
Признаки делимости натуральных чисел
Признаки делимости натуральных чисел
Признаки делимости натуральных чисел
    45 Признаки делимости натуральных чисел
46
Признаки делимости натуральных чисел
47
48
49
50
64
51
65
52
53
66
54
67
55
56
68
57
69 Отрицательные числа и их изображение
58
59
70 Отрицательные числа и их изображение
60
61
71 Отрицательные числа и их изображение
    62
72
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Центральная симметрия
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Центральная симметрия
Взаимно простые числа
Центральная симметрия
Взаимно простые числа
Центральная симметрия
Взаимно простые числа
Взаимно простые числа
Взаимно простые числа
координатной прямой
Отрицательные числа и их изображение
на
Множества
Множества
Множества
Множества
Множества
на
на
координатной прямой
координатной прямой
числа
на
73
63
74
    75
76
77
78
79
80
81
82
координатной прямой
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Контрольная работа №4
Полугодовая контрольная
работа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Контрольная работа № 5
Сложение и вычитание чисел
Сложение и вычитание чисел
Сложение и вычитание чисел
Сложение и вычитание чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
107
93
108
94
109
110
95
111
96
112
97
113
98
114
99
115
100
116
101

102

117
118
103
119
120
104
121
122
105
123
106
124
125
126
127
128
1
Сложение и вычитание чисел
Сложение и вычитание чисел
Умножение чисел
Умножение чисел
Умножение чисел
Умножение чисел
Умножение чисел
Деление чисел
Деление чисел
Деление чисел
Решение задач на проценты
Контрольная работа № 7
Деление чисел
Деление чисел
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
Контрольная работа № 6
Глава 4. Формулы и
уравнения
Длина окружности и площадь круга
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Осевая симметрия
Решение уравнений
Осевая симметрия
Решение уравнений
Осевая симметрия
Решение уравнений
Решение задач на проценты
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Решение задач на проценты
Контрольная работа №8
Решение задач на проценты
Решение задач на проценты
Решение задач на проценты
Координаты
Координаты
Координаты
Координаты
Координаты
Геометрические тела
Геометрические тела
Геометрические тела
Геометрические тела
1
1
1
1
1
1
1
1
           1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
         1
1
1
1
1
1
          1
1
1
1
1
1 Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
Диаграммы
Контрольная работа № 9
Глава 5. Повторение
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Числа и уравнения
Вычислительный практикум
Вычислительный практикум
Вычислительный практикум
Вычислительный практикум
Вычислительный практикум
Практикум по решению текстовых
Практикум по решению текстовых
Практикум по решению текстовых
задач
задач
задач
Практикум по решению текстовых
Практикум по решению текстовых
задач
задач
Контрольная работа № 10
Геометрический практикум
Геометрический практикум
129
130
131
132
133
134
135
141
136
142
137
138
143
139
140
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
Геометрический практикум
Геометрический практикум
Геометрический практикум
159
160 Итоговая контрольная работа
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ
ИТОГО
1
1
1
1
1
1
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
175

file_name: Рабочая программа 6 класс.docx

intro: Данная рабочая программа состоит из следующих пунктов: пояснительная записка, цели, задачи, требования к результатам обучения, тематическое планирование, содержание курса, календарно- тематическое планирование, не литература. Титульный лист не прилагается, его вы можете найти у меня в библиотеке отдельно. Программа соответствует стандартам ФГОС.

title: Рабочая программа по математике 6 класс по учебнику Н.Я.Виленкина


extracted_text:
Программное содержание:
1. Расширять представления о видах транспорта (наземный, водный, воздушный,
специальный); познакомить с профессиями людей, работа которых связана с данными
видами транспорта.
2. Познакомить детей с историей развития автомобильного транспорта. Закреплять
знания детей о современном транспорте.
3. Совершенствовать диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь:
колесница, карета, паровая машина, «самодвижущийся автомобиль», виды транспорта:
наземный, воздушный, водный, пассажирский, грузовой, специальный.
4. Развивать познавательномыслительную активность детей: производить мыслительные
операции (сравнение, обобщение); развивать творческое мышление.
5. Воспитывать усидчивость, уважение к людям, работающим на транспорте.
Ход занятия
Сегодня в д/с пришла посылка, адресованная детям нашей группы. Давайте посмотрим,
что в ней? (разрезанные картинки). Наверное, её содержимое както связано с темой нашего
разговора. Здесь картинкиполовинки, чтобы узнать, что на них нарисовано, нужно их собрать.
Назови, что изображено у тебя на картинке? (самолёт). А у Максима? (автобус). А у
Адилета? (пароход). Как одним словом можно назвать изображённое на
картинке? (транспорт).
Есть и водный, и воздушный, тот, что движется на суше
Грузы возит и людей, что же это, скажи скорей!
Вы догадались, о чём пойдёт речь сегодня? Сегодня мы узнаем всё о транспорте, какой он
бывает, зачем и для чего нужен.
 Для чего нужен транспорт? (чтобы перевозить людей и грузы). А как называются
профессии людей, которые водят машины? (водитель, шофер). А поездом и электричками кто
управляет?  Какие бывают поезда? (скорый, товарный, пассажирский).
 Назовите виды наземного транспорта (автобус, троллейбус, трамвай, грузовик).
Почему его так называют? (он передвигается по земле).
 Ребята, а какой транспорт ходит под землёй? (подземный).
 Где изготавливают машины? (на автомобильном заводе).
1. Загадки
Отгадываем загадки.
1. Где встречается такое, что земля над головою? (Метро)
2. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма
По прямым стальным дорожкам ходят разные дома. (Трамвай)
3. По асфальту едет дом, ребятишек много в нём,
А над крышей вожжи  он без них не может. (Троллейбус)
 О чём были загадки? (о наземном транспорте)  А вы не задумывались, были ли машины
много лет тому назад? Как они выглядели? Хотите узнать, как они появились?
Много, много лет тому назад древние люди носили грузы на себе, таскали волоком по
земле. Потом, чтобы передвинуть груз стали подкладывать брёвна и толкать их длинными
палкамижердями. Это было очень тяжело. И тогда человек изобрёл колесо, с чего всё и
началось. Люди построили повозки на сплошных деревянных колёсах. Их медленно тащили по
дорогам быки и волы. Чтобы быстрее ехать, в повозки стали впрягать лошадей – так родилась
колесница . Древние греки вставили в деревянные колёса спицы, чтобы сделать повозки легче
и быстроходнее. Но на колеснице было ездить неудобно, т. к. она была неустойчивая, и ездить
на ней можно было только стоя. Позже колесницы заменили каретами. Четырёхколёсные,
закрытые, они могли перевозить много людей, их вещи: багаж, почту. Но на большие расстояния кареты без остановок ездить не могли, потому что лошади уставали, не могли
обходиться без пищи и воды, люди тоже уставали от тряской езды. Появилась паровая
машина. И это необычное изобретение человек назвал «автомобиль», что значит, сам
движется – «самодвижущийся». Едет такая машина по городу, на ней медный котёл
подвешен, а водитель сидит на скамейке и крутит руль. Проедет немного, остановится – это
значит, пар в котле кончился. Нет пара – машина не работает. Приходилось водителю слезать
с машины и работать кочегаром – разжигать топку и кипятить воду. С тех пор такого водителя
– кочегара стали называть шофёром. Такая машина тоже была неудобна, т. к. топилась
дровами, котёл мог взорваться, что создавало опасность для шофёра и пешеходов. Поэтому
вскоре на смену паровой машине пришёл первый автомобиль, у которого был мотор, и он
заправлялся бензином. У этой машины колёса были разные: два больших задних колеса и одно
маленькое переднее колесо. На ней мог ездить только один шофёр, который с помощью ручки
управлял автомобилем. Позже у автомобиля появилась крыша, колёса сделали одинаковыми
по размеру, и их стало четыре. Для прочности деревянные колёса со спицами обтянули
железными обручами, но не было не дверей, не стёкол и они часто ломались. Постепенно у
машин появились двери, стёкла, они стали перевозить больше пассажиров, но, самое главное,
на колёса надели резиновые надувные шины. С каждым годом бензиновых автомобилей
становилось всё больше. Менялся их внешний вид, улучшалась конструкция, возросла
скорость движения, машины стали более удобными, как для шофёра, так и для пассажиров.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять  будем транспорт называть: (шагать на месте)
По земле пассажиров возят машина, автобус и поезд (вращать перед собой
воображаемый руль)
Самолет стремится в полет (поднять руки в стороны и покачивать ими как самолет
крыльями)
А корабль по морю плывет (соединить ладони перед грудью, затем развести руки в
стороны волнообразным движением, имитируя морские волны)
 Ребята, какой вы знаете воздушный транспорт? (самолёт, вертолёт, дирижабль).
 Почему транспорт называется воздушный? (потому что он летает по воздуху).
 Для чего нужен воздушный транспорт? (Чтобы быстрее перевозить людей и грузы).
 Кто управляет самолётом? (пилот).
 Где приземляются самолёты? (аэропорт, аэродром). Отгадайте загадки.
Крыльев нет, но эта птица
Полетит и прилунится. (Ракета)
Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет, что такое? (Самолёт)
Трещит, а не кузнечик,
Летит, а не птица, Везёт, а не лошадь. (Вертолёт) Слайд.
Молодцы! Про какой транспорт загадки? (про воздушный)
2. Игра "Летает  не летает" (называю транспорт, если воздушный дети показывают
"крылья", а если нет  хлопают в ладоши)
Вертолёт, метро, самолёт, ракета, трамвай, автобус, троллейбус, спутник, парашют, лодка.
Как называется транспорт, который передвигается по воде? (водный).
Какой водный транспорт вы знаете? (корабль, лодка, пароход).
Кто управляет кораблём? (капитан). Как называется место, куда приплывают
корабли? (порт).
Где можно встретить водный транспорт? (море, река, океан).
1. На море, в реках и озёрах я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей известен лёгкостью своей. (Катер) 2. Сначала дерево свалили, потом нутро ему долбили,
Потом лопатками снабдили и по реке гулять пустили. (Лодка)
3. Маленькая лошадка сто человек перевозит. (Паром)
4. От ветра он не прячется, а грудь подставив, катится. (Парусник)
5. Под водою дом плывёт, смелый в нём народ живёт,
Даже под полярным льдом может плавать этот дом. (Подводная лодка)
6. Плывёт белый гусь  брюхо деревянное, крыло полотняное. (Яхта)
3. Игра "Третий лишний" – ребёнок с помощью компьютерной мыши выбирает ответ, в
зависимости от него появляется весёлый или грустный смайлик с командой попробуй ещё раз.
4. Отгадайте по описанию транспорт, который спрятан в чудесном мешочке.
Это транспорт окрашен в яркокрасный цвет. Очень он нужен для выполнения
специальной и опасной работы. На нем передвигаются сразу несколько человек – бригада. У
этой машины есть сирена, чтобы она быстро могла проехать к опасному месту. Этот
вид транспорта можно вызвать по телефону 01.
5.Игра: «Почему так называются ?»  Почему так назвали?
Самолёт сам летает.
Вездеход везде ходит.
Паровоз пар возит (с помощью пара работает).
Самосвал сам сваливает груз.
Самокат сам катится
Это ребята сложные слова, состоят из двух слов.
6.Упражнения по развитию лексико грамматической стороны речи. Игра: « Кто чем
управляет»
Ребята, а вы знаете, кто управляет транспортом?
Кто управляет автобусом?
Водитель управляет автобусом.
Кто управляет самолётом?
Самолётом управляет лётчик.
Кто управляет поездом?
Поездом управляет машинист.
Кто управляет вертолётом?
Вертолётом управляет вертолётчик.
Кто управляет кораблём?
Кораблём управляет капитан.
Кто управляет ракетой?
Ракетой управляет космонавт.
7. Звуковой анализ слов.
А теперь по изображённому виду транспорта, выполним звуковой анализ слов. Слова эти
сложные, будьте внимательными.
Задайте вопросы по составу звуков в слове.
Назови слово. Сколько звуков гласных, согласных. Сколько слогов в слове.
Это самосвал. В этом слове 8 звуков, 3 гласных звуков «а», 4 согласных: «с, м, в, л».
Согласных звуков на один больше. Три слога 3 слога са ма свал. Прохлопать.
Назови первый звук в этом слове?
Первый звук в этом слове «с», он согласный, глухой, твёрдый. Обозначаем чёрной фишкой.
Какой звук стоит между звуками «с» и «м»?
Между звуками «с» и «м» стоит звук гласный звук « а», обозначаем его красной фишкой.
Другие слова разбираются по аналогии.
9. Составление описательного рассказа.
Давайте составим рассказ – описание про Грузовик. Это грузовик.
Он относится к наземному виду транспорта.
Состоит из частей. У него 4 колеса, кабина, мотор, кузов, 2 фары.
Сделан он из металла.
Этот грузовик зелёного цвета.
Грузовик работает с помощью бензина.
Он перевозит грузы. (кирпичи, песок, овощи, доски)
Водитель управляет грузовиком.
Мне нравится этот вид транспорта. Мой папа работает на грузовике. И один раз мы вместе с
папой ездили на заправку.
Предлагается составить рассказ 2му ребёнку.
10. Работа с лэпбуком.
11. Подведение итогов
 Что нового мы сегодня с вами узнали?
 Что вам понравилось больше всего? – Как вы думаете, где вам могут пригодиться
полученные сегодня знания?
Поощрение детей за работу.

file_name: Занятие по лэпбуку.docx

intro:
Программное содержание:
1. Расширять представления о видах транспорта (наземный, водный, воздушный, специальный); познакомить с профессиями людей, работа которых связана с данными видами транспорта.
2. Познакомить детей с историей развития автомобильного транспорта. Закреплять знания детей о современном транспорте.
3. Совершенствовать диалогическую речь, обогащать и активизировать словарь:
колесница, карета, паровая машина, «самодвижущийся автомобиль», виды транспорта:
наземный, воздушный, водный, пассажирский, грузовой, специальный.
4. Развивать познавательно-мыслительную активность детей: производить мыслительные
операции (сравнение, обобщение); развивать творческое мышление.
5. Воспитывать усидчивость, уважение к людям, работающим на транспорте.

title: Занятие по лэпбуку "Виды транспорта"


extracted_text:
Тема занятия: «Расти здоровым».
Программное содержание:
 Стимулировать познавательнотворческую активность ребёнка
 Развивать потребность к познанию своего организма и умение заботиться о нём

Закреплять у детей представление о необходимости заботиться о собственном
здоровье, о составляющих здорового образа жизни
Ход занятия.
  Ребята, как много у нас гостей, давайте поздороваемся. Вы сказали: «Здравствуйте!»,
и вам ответили: «Здравствуйте!».  Значит,  подарили друг другу  частичку здоровья, потому
что «здравствуй» означает «Здоровья желаю!». Недаром русская народная поговорка говорит:
“Здороваться не будешь, здоровья не получишь”.
 Сегодня я вам расскажу старую легенду:
«Давнымдавно, на горе Олимп жилибыли боги. Стало им скучно, и решили они создать
человека и заселить планету Земля. Стали решать… Каким должен быть человек. Один из
богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть
здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если
всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у
человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали
спрятать здоровье глубоко в синее море, другие за высокие горы. А один из богов сказал:
«Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь
найти своё здоровье.
Значит, здоровьето оказывается спрятано и во мне, и в тебе, и в тебе (34 ребёнка), в
каждом из нас. Здоровье человека во многом зависит от него самого. Некоторые люди
заботятся о своём здоровье, стараясь сохранить этот бесценный дар богов. Каждый день они
«строят» сами себя. Стремятся к тому, чтобы стать сильнее, крепче, умнее, добрее. Другие
бездумно тратят здоровье, разрушая себя.
 Охарактеризуйте здорового человека (сильный, умный, стройный, счастливый, ловкий,
радостный, аккуратный, у него красивая фигура, белозубая улыбка, блестящие глаза, лёгкая
походка).
 Охарактеризуйте больного человека (ленивый, мрачный, грустный, , злой).
  Посмотрите, ребята, какое красивое солнышко. Давайте представим, что это солнышко
наше с вами здоровье, а его лучики, это то, как мы с вами его будем укреплять. Хотите
открыть первый лучик? (да)
1 лучик закаливание. –Вы знаете, что такое закаливание? (обливание холодной водой)
А только  водой можно закаливаться  или ещё чемнибудь?  Я вам  расскажу: закаливаться
можно солнцем, воздухом и водой. Знаете такую пословицу:  «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья»? (да)
Когда вы летом загораете, вы тоже закаляетесь, когда проветриваете комнату – тоже, ну и
конечно же водой. Даже есть такие люди, которые зимой в проруби купаются. Знаете как их
называют? (моржи)
Назгуль Ахметкалиевна:
 А закаливать, ребята, нужно все части тела. Давайте мы с вами сейчас вспомним названия
частей тела на казахском языке.
Дидактическая игра «Назови части тела на казахском языке».
Загадывание детьми загадок про части тела на казахском языке.
Инсценировка «Для чего  нужны части тела?».
Открываем второй лучик физкультура. Вы занимаетесь физкультурой? Где? (зарядка, физ.
занятия в д. саду, подвижные игры). Ребята, мы ежедневно слышим знакомые слова «физкультура», «спорт». Как вы думаете, в
чем отличие этих двух понятий?
Дети. Физкультурой может заниматься каждый, а спортом нет.
Воспитатель. Правильно, ребята. Физкультурой может заниматься и маленький, и
большой. Спортом занимаются самые сильные, крепкие и здоровые. Но каждый
физкультурник мечтает стать спортсменом.
Воспитатель. Знаете ли вы, ребята, как называются самые главные соревнования
у спортсменов всего мира?
Дети. Главные соревнования у спортсменов называются Олимпийские игры.
Каждый спортсмен мечтает выступить и победить в них.
Воспитатель. А что же такое – Олимпиада?
Дети. Олимпиада  это всемирные соревнования в различных видах спорта.
девиз Олимпийского движения «Быстрее, выше, сильнее!» и эмблему Олимпиады – пять
переплетенных колец.
Воспитатель. Ребята, что означают кольца на олимпийском флаге?
Ребенок. Это знак единства и дружбы спортсменов пяти континентов. Голубое кольцо
символизирует Европу, желтое – Азию, черное – Африку, зеленое – Австралию, красное –
Америку.
Для спортсмена  медаль – самая главная награда в жизни. За каждой из них, будь то золотая,
серебряная или бронзовая,  тяжелый труд ежедневных многочисленных тренировок;
упорство, сила воли, трудолюбие…
Физкультминутка:
Мы на плечи руки ставим
Начинаем их вращать,
Так осанку мы исправим
Раз, два, три, четыре, пять.
Руки ставим перед грудью
В стороны разводим
Мы зарядку делать будем
При любой погоде.
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим,
Мы меняем их местами
Плавно двигаем руками.
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте
Скорее   открываем третий   лучик   –   гигиена. Вы   знаете,   что   такое   гигиена?   Гигиена   –   это
сохранение своего тела в чистоте. А вот как его сохранить в чистоте, мы с вами узнаем, собрав
разрезные картинки. Разделитесь на команды.
Что у вас получилось? (мальчик моется в ванной) мыться нужно регулярно.
 У вас получилась расчёска, значит, что надо делать? (причёсываться)
Зубная щётка – регулярно, два раза в день нужно чистить зубы.
Мыло, вода, полотенце – мытьё рук. Когда нужно мыть руки? (перед едой, после туалета,
после улицы).
Чтобы открыть следующий третий лучик, нужно по порядку выложить цифры и прочитать
слово.
 А зачем же нам с вами воздух? (дышать) А каким воздухом лучше дышать? (чистым) А где у
нас чистый воздух? (в лесу, в парке) Поэтому нужно как можно больше гулять на свежем
воздухе, особенно в лесу. А ещё, чтобы наше дыхание было правильным, нужно делать дыхательную гимнастику. Я вам
предлагаю её сделать. Встаньте, пожалуйста. Мы сейчас с вами будем индейцами. Но чтобы
правильно выполнять это упражнение, послушайте правило: вдыхать нужно только носиком, а
выдыхать можно и носиком, и ротиком. Следите за плечами, они не должны подниматься.
Вдыхаем носиком и на выдохе произносим боевой клич индейцев. 4 лучик – свежий воздух.
4 лучик – это правильное питание.
Золотые правила питания.
 Не все продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья. Правильное
питание – условие здоровья, неправильное приводит к болезням.
Напомните мне, ребята, правила питания.
 Первое правило – ешьте в одно и то же время.
Помните, что желудок выделяет желудочный сок, который помогает переваривать и
растворять пищу. Но, желудочный сок выделяется не всегда. Если вы привыкли есть в одно и
тоже время, то желудок уже знает – скоро обед, пора готовиться и выделяет желудочный сок,
в который «ныряет пища» и быстро переваривается. А если организм не привык есть в одно и
то же время, то пища попадает в сухой желудок, которому очень трудно переваривать
непропитанную желудочным соком пищу. Смотрите, стенки желудка похожи на наждачную
бумагу. Мы сейчас посмотрим, как работает желудок. (На кусочке наждачной бумаги
несколько детей (34)  растирает кусочек продукта, например, хлеба). А если мы намочим
пищу, она быстрее разотрётся?  (Снова пригласить несколько детей для растирания
пищи). Поэтому очень вредно перекусывать чтото на ходу.
 Второе правило   тщательно пережёвывать пищу.
Эксперимент.
Желудок похож на воздушный шар. Когда мы не едим, желудок похож на спущенный
воздушный шар. Один воздушный шар наполним крупными кусками пищи, зальём водой,
другой – мелкими и тоже зальём водой. Будем осторожно сжимать. Где быстрее пища
измельчится? Какой мы можем сделать вывод?
 Третье правило – не есть много сладкой, солёной,  жирной, острой и
жареной пищи.
 Четвёртое правило  умеренность. Что значит умеренность?
Когда пища попадает в желудок, то желудок раздувается. Если же человек сильно
переедает, то желудок раздувается так сильно, что того и гляди лопнет. Очень трудно ходить
и делать какието упражнения, когда переедаешь. Есть даже такое заболевание, называется
ожирение, которое возникает от переедания. Переедать очень вредно, желудок и кишечник не
успевают всё переваривать.
 Пятое  правило  разнообразие. Что значит «разнообразие»?
Ни один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться,
хорошо думать, не уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают строить
организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и
овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают организму
 расти, развиваться и защищают от  инфекций (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
 Вы знаете, что еда может быть вредной и полезной? Что полезное? (лук, морковь, капуста,
яблоки) А чипсы полезные? (нет). А ещё какие продукты вредны для здоровья? (газировка,
жевательная   резинка…).   Все   учёные   проводят   опыты   на   мышах,   вот   и   у   меня   есть   две
подопытные мыши. Чем они отличаются? (одна толстая, другая худая).
Правильно. Одна из этих мышей любительница вредной еды. Я вам предлагаю ребята научить эту мышь
правильно питаться. У меня на подносе продукты, вам нужно полезные продукты поставить на
стол мышкам, а вредные выбросить в мусорную корзину. Молодцы!
5 лучиквитамины.
 Что такое витамины? (ответы детей) – витамины – это такие вещества, которые помогают
нашему организму. Чтобы мы не болели, росли сильными и крепкими. Витамины бывают
разные. Одни витамины помогают детям расти, другие помогают глазам хорошо видеть, голове
хорошо думать, быть умной. А есть витамины, которые защищают нас от болезней. Чтобы
быть здоровым, умным, сильным, человек должен получать витамины с пищей, есть как
можно больше полезных продуктов, в которых содержаться витамины. Особенно богаты
витаминами овощи и фрукты. Назовите овощи и фрукты, которые вы знаете и
любите (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, а какие витамины вы знаете? – А, В, С, Д.
Витаминов очень много, но мы назвали самые распространённые и дети нам сейчас о них
расскажут.
1. Ребёнок:
Витамин «А» – морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка.
Важны для зрения, роста.
Помни истину простую –
лучше видит только тот,
кто жуёт морковь сырую,
или сок черничный пьёт.
2. Ребёнок:
Витамин «В»  мясо, молоко, орехи, хлеб, хлеб, мясо курицы.
Полезны для сердца.
Очень важно спозаранку,
есть за завтраком овсянку.
чёрный хлеб полезен нам,
и не только по утрам.
3. Ребёнок:
Витамин «С»  апельсин, лимон, капуста, лук, редис, смородина.
Помогают при простуде.
От простуды и ангины
помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон,
хоть и очень кислый он.
4. Ребёнок
Витамин «Д»  рыба, рыбий жир, печень.
Для укрепления костей.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить.
Ребята, а могут ли продукты быть вредными? Какие вредные продукты, вы можете
назвать? (ответы). А почему они вредные? (в них нет витаминов).
Анна Викторовна
Ребята, а в чем витаминов больше всего? Правильно в овощах и фруктах. Давайте вспомним с
вами названия овощей и фруктов на английском языке?
Дидактическая игра «Мой любимый фрукт» Дидактическая игра «Отгадай фрукт по описанию и назови»
Остался у нас последний 6 лучик – это хорошее настроение. Давайте с вами выйдем в круг и
поделимся своим теплом, своим хорошим настроением и улыбками друг с другом . А для
этого мы сначала согреем наши ручки, потрём руки сильносильно, ладошки, каждый пальчик,
а теперь скорее взялись за руки, делимся своим теплом. Почувствовали тепло? (да) А теперь
подарим наше тепло и улыбки друг другу, подуем с ладошек и улыбнёмся.
Понравилось   вам,   ребята,   вести   здоровый   образ   жизни?   (да)   Видите,   как   это
увлекательно. Здоровыми жить здорово!

file_name: Открытое занятие Растем здоровыми.docx

intro:
Тема занятия: «Расти здоровым».
Программное содержание:
Стимулировать познавательно-творческую активность ребёнка
Развивать потребность к познанию своего организма и умение заботиться о нём
Закреплять у детей представление о необходимости заботиться о собственном здоровье, о составляющих здорового образа жизни
Ход занятия.
 - Ребята, как много у нас гостей, давайте поздороваемся. Вы сказали: «Здравствуйте!», и вам ответили: «Здравствуйте!».  Значит,  подарили друг другу  частичку здоровья, потому что «здравствуй» означает «Здоровья желаю!». Недаром русская народная поговорка говорит: “Здороваться не будешь, здоровья не получишь”.

title: Конспект занятия в подготовительной группе "Мы вырастем здоровыми"


extracted_text:
«Упражнение в определении склонения имен существительных»
Цель: учить определять склонение имен существительных
Задачи:
1. Развивать умение распознавать тип склонения имени существительного по
совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже), применять
теоретические знания об имени существительном в практической деятельности.
2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.
3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в
группе.
Развитие УУД:
Личностные:
 мотивация к обучению и познанию;
 умение самостоятельно выделять учебную задачу;
 умение анализировать результаты учебной деятельности;
 способность к самооценке.
Метапредметные

 :
 развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;
 находить доказательства того или иного высказывания;
 выяснять причины ошибок;
 искать и выделять необходимую информацию.
Предметные:
 развитие умений находить имена существительные;
 определять тип склонения у существительных в начальной форме.
Коммуникативные:
 планировать способы совместной работы;
 уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;
 учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.
Тип урока: урок закрепления полученных знаний.
На уроке применялись различные формы учебной деятельности: фронтальная,
парная, индивидуальная.
индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа, самооценка и
самоанализ, рефлексия, обобщение, работа по учебнику.
Принципы соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество,
соучастие.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно поисковые,
наглядный, словесный, практический, работа с опорными схемами и др.
Педагогические технологии: информационнокоммуникативная, технология
проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления,
здоровьесберегающие технологии и игровые. На уроке формировались следующие компетенции: учебнопознавательные,
информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
I. Организация учащихся на работу
Ход урока.
1 Упражнение «Ленивые восьмёрки», методика «Гимнастика мозга» (кинезиология).
(Движения, пересекающие среднюю линию тела. Упражнения помогают использовать
оба полушария головного мозга гармонично, и делать их перекрёстную работу лучше,
активизируют мыслительные процессы)
   Выполним   упражнение   «Ленивые   восьмёрки»,   которое   повысит   нашу
умственную энергию.
 И.п. – стоя, правая рука вытянута вперёд, указательным пальцем рисуем по воздуху
восьмёрку (знак бесконечности), пересекая среднюю линию тела (3 раза); затем левой
рукой (3 повтора); далее правой и левой одновременно (3 повтора).
 2. Запись числа, классной работы.
 Откройте тетради, отступите 2 линеечки от последней записи, красиво, аккуратно
запишите число, классная работа.
И девиз сегодняшнего урока таков: «Выучишь правила –выполнишь верно задания».
А для каждого из вас должна быть цель: «Хочу больше знать!»
II. Проверка домашнего задания.
Откройте тетради (учебник с.89 упр.168):
 Какие существительные 1 склонения вы выписали?
 Какие существительные 2склонения вы выписали?
 Нашли ли вы в словаре существительные 3 склонения? Сколько слов?
III. Актуализация знаний учащихся.
Чему посвящен урок, вы узнаете, отгадав загадку, о чём идёт в ней речь.
Чистописание.
1. Кто к нему относится беспечно,
Тот болеет вечно.                         (К здоровью).
 Сегодня на уроке мы  поговорим о здоровье.  А что значит  относиться «беспечно»?
(Ответы детей)
Давайте обратимся к словарям.
Значение слова Беспечный по Ефремовой:
Беспечный  1. Такой, который ни о чем не беспокоится, не заботится; беззаботный. //
Свойственный такому человеку.
2. Протекающий без забот, не омрачаемый ими.
Значение слова Беспечный по Ожегову:  Беспечный  Беззаботный, легкомысленный
Значение слова Беспечный по словарю Ушакова:    БЕСПЕЧНЫЙ беспечная, беспечное; беспечен, беспечна, беспечно. Беззаботный, не принимающий
нужных мер предосторожности. Кто беспечен, тот легко попадает в беду. || Не
связанный с заботами. Беспечная жизнь.
Следовательно, беззаботный  тот, кто не заботится о своём здоровье.    Вывод: чтобы
не болеть,  о здоровье надо заботиться,.
Заботиться, здоровье – какой звук мы слышим в начале слова? [з]
 Дайте характеристику этому звуку:[з](согл., зв., парн. – зс, шипящие,  м. б. тв.мягк.)
 Какой буквой обозначается звук [з]? (буквой Зз)
 Повторим написание заглавной и строчной букв Зз, Сс в соединениях.
Но прежде, чем приступить к работе, сделаем массаж пальчиков
Дружно пальцы встали в ряд (покажите ладони)
Десять крепеньких ребят (сожмите пальцы в кулак)
Эти два – всему указка (покажите указательные пальцы)
Все покажут без подсказки.
Пальцы – два середнячка (продемонстрируйте средние пальцы)
Два здоровых бодрячка.
Ну, а эти безымянны (покажите безымянные пальцы)
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинцакоротышки (вытяните мизинцы)
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них (покажите большие пальцы)
Два больших и удалых (остальные пальцы сожмите в кулак).

 Пишем неторопливо. Очень четко и красиво! Проверка правильной посадки, осанки.
Ззс Ссзззсс ссзз за са зе се зд вс
 Самые красивые соединения подчеркните.
(Повторяем то, что знаем об имени существительном.)
На доске предложение:
Со.нце, воздух и в.да пом.гают нам всегда.
Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы в словах, объясните соседу
какое правило вы применили, чтобы правильно написать слово.
Проверка.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Солнце, воздух и вода  закаляют наш организм.
А кто у нас, самый ответственный, самый упорный, самый настойчивый.
   Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности (на слайде
модель дорожек):
                «Зелёная дорожка»  простые вопросы и задания;
                «Жёлтая дорожка»  средней сложности вопросы;
                «Красная дорожка»  сложные вопросы и задания.
Продолжим работу. С этим предложением мы будем работать на дорожках вместе с
игроками
Вопросы: Предмет
Кто?
 Что?
Главный –
подлежащее.
Второстепенный
 дополнение
обстоятельство.
Род
Склонение
Падеж
Число
«Зелёная дорожка»
 На какой вопрос отвечают и что обозначают имена существительные?
       1. Назови в предложении имена существительные.
(Солнце, воздух, вода – неодуш.),отвечают на вопрос  что?
«Жёлтая дорожка»
2. Каким членом предложения могут быть существительные? (Главным  подлежащее и
второстепенным  дополнение или обстоятельство)
 Определи, каким членом предложения являются существительные в предложении.
(Это главные члены предложения – однородные подлежащие.)
  Покажи графически.
 «Красная дорожка»
3.Назовите постоянные и непостоянные признаки существительных. (Род, склонение
постоянные е признаки; падеж, число непостоянные признаки существительных)
       3.Определить род, склонение (падеж, число) существительных.
На доске:
ср. р.,2 скл.  м.р.,2 склж. р., 1 скл.
    сущ.   сущ.      сущ.
Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
Вы доказали, что вы настойчивые, ответственные, упорные в достижении цели.
IV. Постановка цели и задач  урока.
 Прочитайте слова.
Воля, смелость, самостоятельность, сила, честность, удача.
Нужны ли такие качества, для того чтобы быть здоровым человеком?
Определите род имён существительных. (По цепочке). (Это существительные ж.р., в  И.
п.)
Чем отличаются? (окончания разные), (имеют разные склонения).
На какие 2 группы можно разделить существительные женского рода?
(Существительные  1го и 3госклонения).
Кто же скажет, какова тема нашего урока?  Чему будем учиться сегодня на уроке,
поставьте перед собой цель урока?  (выслушиваются ответы детей:   упражняться  в
определении склонения имён существительных.) Сформулируйте задачи урока.
Правильно   ребята,  мы  познакомились   с  тремя   склонениями   имён  существительных.
Сегодня   на   уроке   мы   поупражняемся   в   умении   распознавать   тип   склонений   имён
существительных (раскрыть тему урока).
На доске тема: (записать в тетради)
Запишем тему урока: «Упражнение в склонении имен существительных». Проблемный вопрос: По какому же признаку существительные одного и того же рода
мы будем относить к разным склонениям?
V. Работа над новым материалом.
Первичное закрепление (в знакомой ситуации)
Для этого нам необходимо ещё раз вспомнить эти признаки. Какие имена
существительные относятся к 1, 2, или 3му склонению. Где найдём информацию для
ответа на вопрос? (В учебнике  на стр. 88 правило и таблица и в папках склонение и
алгоритм).
 Какие существительные относятся к 1ому склонению?
 Какие существительные относятся ко второму склонению?
 Какие существительные относятся к третьему склонению?
 Какие же существительные женского рода относятся к 1 склонению, а какие – к
третьему?
 Существительные какого рода встречаются только во 2 склонении?
 А что же нужно знать, чтобы не смешивать тип склонения имён существительных
мужского и женского рода? (Алгоритм)
 Как же будем определять склонение существительных в именительном падеже?  Где
найдём? (Учебник стр. 89, таблицы в папках)
 Повторим алгоритм «Как определить склонение имени существительного»
(слайд)
1) определить род имени существительного
2) выделить окончание имени существительного
3) по роду и окончанию определить склонение имени существительного
Работа по учебнику.
а) Коллективная работа. Упражнение 171, стр. 90. (Запись упражнения в тетрадь)
(Укажите склонение существительных).
1. Прочитайте каждый упражнение самостоятельно.
2. Чтение упражнения вслух. Проверка правильной посадки, осанки.
3.Выполнение задания самостоятельно по образцу.
4. Проверка по цепочке. ( Витя, Виктор, Андрей, Андрюша, дядя, юноша, Дмитрий,
Дима, герой, учитель, Иван ,Ваня, брат). (Ребята выполняют задание по цепочке.)
Существительные какого рода вы записали (м. р.), а какого склонения? (1го с
окончаниями –а, я,  и 2го  с нулевыми окончаниями).
 Молодцы, вы прекрасно справились с этим заданием. Но расслабляться рано, сейчас
вам предстоит выполнить еще одно задание.
 сильным,
  надо правильно питаться

Чтобы расти здоровым,

витамины.
Первичное закрепление в изменённой ситуации (конструктивные)
Работа в парах (по вариантам) + Словарная работа. Проверка правильной посадки,
осанки.
Давайте «Соберите в корзины продукты питания», нужные для роста и развития
организма.
  употреблять в пищу  Если у вас возникли затруднения, обратитесь за помощью к соседу. Не забывайте
алгоритм.
Дифференцированная работа. «Не ошибись».
В первую корзину – существительные 1 го склонения (девочки), а во вторую  2го
склонения (мальчики).
Картофель, рябина, чеснок, малина, горох, ежевика, яблоко, смородина, помидор,
капуста, огурец,земляника.
Проверка правильности выполнения задания по слайду.
 Обменяйтесь тетрадями, проверьте, если есть ошибки – поставьте на полях цифрой
количество ошибок.
Физкультминутка.
 Я читаю стихотворение, и мы с вами выполняем то, что там говорится!
Давно доказано на деле:
Здоровый дух в здоровом теле,
Об этом забывать нельзя.
Зарядка всем нужна, друзья!
Нука, проведем разминку.
Смотрим вверх, прогнули спинку,
Покачали головой,
Руки вверх, перед собой.
Покажите радость встречи,
Руки положив на плечи.
Покачались, как качели,
Ах! – и встали.
Ох! – и сели.
Снова встали, сели, встали,
Пальцы сжали и разжали.
Не устали?
Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делали?
Правильно, зарядку, разминку, т.е. мы с вами ведем активный образ жизни! Зарядку
нужно не лениться делать каждое утро, она придаст нам сил на целый день.
Проверка правильной посадки, осанки.
Закрепление
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
 А теперь проверим, насколько понятна тема о склонении существительных? 1) Диктант с использованием сигнальных карточек
 Я диктую слова, вы карточкой подаете сигнал о типе склонения существительного.
 футбол, плавание, гимнастика, биатлон, медаль, дзюдо, фехтование, бокс.
Молодцы.
1) Самостоятельная работа (в парах)
Игра «Третий лишний»
У каждого из вас на столах лежит карточка. Давайте поиграем и найдем лишнее слово в
каждой строчке. Работаем самостоятельно. На выполнение задания 1 минута.
Соберите слова, связанные со здоровьем, запишите их, определите склонение этих
существительных.
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ  – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЛКАПРОГУ – прогулка
Текст на СЛАЙДЕ
Что такое физкультура?
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье!
Плюс хорошая фигура –
Вот, что значит физкультура!
Приучитесь день встречать
С утренней зарядки.
Чтоб с осанкою прямой
Было все в порядке!
Задание:
Я вам предлагаю текст одного стихотворения.
Прочитайте текст. Выпишите имена существительные, стоящие в именительном
падеже, в 3 столбика в зависимости от склонения.
Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
Ф.зк.льт.р. н. л.б.ть – п.д с.б.. с.к р.б.ть.
(Физкультуру не любить – под собою сук рубить.)
Сук под собой рубить или рубить сук, на котором сидишь  своими действиями лишать
себя опоры, вредить самому себе
(Толковый словарь русского языка Ожегова С.И., Н. Ю. Шведова, 1992 г., к слову
"сук").
Домашнее задание
Стр. 91, упр. 173, повторить правило на стр. 88
Слова распределить на группы, определить склонения. Рефлексия.
 Оцените свою самостоятельную деятельность.
Поставьте на полях тетради:
“.” – не допустил ошибок;
“…” – немного сомневался;
“?” – надо потренироваться.
Итог урока.
1. Сколько склонений у имен существительных?
 По каким признакам мы определяем склонение существительных? (По роду и
окончанию).
По какому же признаку существительные одного и того же рода мы будем относить к
разным склонениям?  Мы легко сможем определять?
Оценки за урок.
 Кто доволен своей оценкой на уроке?
 Кто недоволен? Почему?
И в заключение:
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомни ведь здоровье
В магазине не купить. Приложение.
футбол
плавание
гимнастика
биатлон медаль
дзюдо
фехтовани
е бокс Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр.
____________________________________________________________
Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр
____________________________________________________________
Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр
____________________________________________________________
Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр
____________________________________________________________
Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр
____________________________________________________________
Определить род и склонение существительных
бег, здоровье, сила, турник, биатлон, теннис, медаль, волейбол, тренер,
игра, состязание, цель, арбалет, боксёр «Третий лишний»
«Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
«Третий лишний»
 «Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
«Третий лишний»
 «Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
 «Третий лишний»
«Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
«Третий лишний»
 «Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
 «Третий лишний»
«Третий лишний»
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.
Медаль, радость, победа;
плавание, фехтование, игра;
бокс, баскетбол, цель;
гимнастика, биатлон, борьба.

file_name: Упражнение в склонении имен существительных.docx

description:
медаль
дзюдо
фехтовани
е бокс

intro: Методические разработки: конспект и презентация к уроку русского языка на тему: «Упражнение в определении склонения имен существительных»  разработаны к учебнику Т. Г. Рамзаевой для закрепления знаний по разделу "Имя существительное".  Цель: применять теоретические знания об имени существительном в практической деятельности.

title: Урок русского языка на тему «Упражнение в определении склонения имен существительных» с презентацией (4 класс)


extracted_text:
Создание здоровьесберегающих условий для воспитанников

используемых,
 педагогомпсихологом

Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные
на сохранение и укрепление здоровья детей. Комплекс этих мер получил   в
настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» – это
система   мер,   включающая   взаимосвязь   и   взаимодействие   всех   факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его воспитания и развития.
Выбор   здоровьесберегающих   психологопедагогических   технологий   зависит
от   программы,   по   которой   работают   специалисты,   конкретных   условий
учреждения, а также показаний заболеваемости воспитанников.
Главным критерием результативности здоровьесберегающих психолого
педагогических технологий я считаю их влияние на реабилитацию  и развитие
ребенка, увеличение резервов его здоровья и, как частный вариант, готовность
ребенка легко адаптироваться к  социуму и другим условиям во время
реабилитации в учреждении.
 Таким   образом,   очень   важно,   чтобы   каждая   из   технологий   имела
оздоровительную   направленность,
  а   используемая   в   комплексе
здоровьесберегающая   деятельность   в   итоге   сформировала   бы   у   ребенка
стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное
развитие.
   Все здоровьесберегающее педагогические технологии условно можно
разделить на три категории:
 Технологии сохранения и стимулирования здоровья
 Технологии обучения здоровому образу жизни
 Коррекционные технологии

       Технологии сохранения и стимулирования здоровья
1. Физкультурная  минутка
2. Подвижные и спортивные игры
3. Пальчиковая гимнастика
4.
5. Дыхательная гимнастика
6. Релаксация
 Гимнастика для глаз 7. Психогоимнастика
Технологии  обучения здорового образа жизни
1. Самомассаж
2. Точечный массаж
3. Коммуникативные игры
4. Игротерапия
Коррекционные технологии
1. Арттерапия
2. Сказкотерапия
3. Психогимнастика
 Для занятий с воспитанниками  разработала несколько занятий с
использованием здоровьесберегающих технологий:
 «Дерево дружбы»
 «Мой любимый Мойдодыр» и презентацию к занятию
 «Невидимка»
И многие другие
Ежедневно   во   время   проведения   как   групповых   так   и   индивидуальных
занятий провожу пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, самомассаж
в игровой форме и небольшими четверостишиями, и дыхательную гимнастику.
Она   проводится   ещё   и   для   того,   чтобы   снизить   риск   к   простудным
заболеваниям  у  воспитанников. Поэтому  для  них  подобраны    специальные
упражнения, позволяющие очистить слизистую оболочку дыхательных путей,
укрепить дыхательную мускулатуру, улучшить самочувствие ребенка.
При   проведении   занятий   и   мероприятий   с   детьми   соблюдается   техника
безопасности.

file_name: !!! Здоровье сберегающие технологии.docx

intro:
Выбор здоровьесберегающих психолого-педагогических технологий зависит от программы, по которой работают специалисты, конкретных условий учреждения, а также показаний заболеваемости воспитанников.
Главным критерием результативности здоровьесберегающих психолого- педагогических технологий я считаю их влияние на реабилитацию  и развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и, как частный вариант, готовность ребенка легко адаптироваться к  социуму и другим условиям во время реабилитации в учреждении.

title: Создание здоровьесберегающих условий для воспитанников используемых,  педагогом-психологом