extracted_text:
Сценарий праздника «День Победы»
для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ
Цель:
формирование патриотических чувств через историческое и
•
героическое прошлое нашей страны,
•
•
•
•
воспитание любви к своей стране, гордости за свою Родину,
активизация словаря,
автоматизация звуков в стихотворениях,
развитие координации движений.
Предварительная работа:
•
•
•
беседа о ВОВ,
показ слайдов, картин, фотографий,
слушание песен времен ВОВ.
1 Дети входят в зал под музыку, выполняют  упражнение с султанчиками
(музыка по выбору муз.руководителя).
2 Ведущий  Сегодня мы отмечаем замечательный праздник – День Победы! 9
мая 1945 года наша страна одержала победу над фашистской Германией.
Для многих нынешних ребят Великая Отечественная война  это далёкое
прошлое, но мы помним прошлое, мы о нём многое знаем, и пусть не
повторится никогда это страшное время. (Чтение стихотворений детьми)
Есть много праздников на свете,
Их любят взрослые и дети, И каждый с нетерпеньем ждёт
Восьмое марта, Новый год.
Но сегодня день особенный у нас!
Счастливый день,
Великий ДЕНЬ ПОБЕДЫ!
Её добились прадеды и деды,
И мы о ней расскажем вам сейчас.
Земли немало кровью оросили
И вечно будет помнить мир о том,
Как шли сыны и дочери России
Сквозь гром войны
К победе над врагом!
Идут по телевизору парады,
Горят в архивных фильмах города.
Тем, кто остался, раздают награды.
И кажется, что было так всегда.
Война ещё исчезнуть не готова.
Те годы — миллионы личных драм.
А потому, давайте вспомним снова
Всех тех, кто подарил Победу нам.
Когда гулять, на майские поедем,
Весёлые, довольные вполне, Давайте скажем чтото о победе
И вспомним хоть немного о войне.

Ведущий.  Нет в России семьи, которую война обошла стороной. В этот
день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, тех, кто
налаживал мирную жизнь.
Был великий День Победы
Много лет тому назад,
День Победы помнят деды,
Знает каждый из внучат.
3 ВедущийЛетним воскресным утром 22 июня 1941 года на нашу страну
напали фашисты. (Чтение стихотворений детьми).

Гремели взрывы на планете,
Шёл сорок первый год тогда.
В свои право вступало лето,
Но к нам в страну пришла война.
И это было на рассвете,
Когда народ ещё весь спал.
А в школах музыка играла,
Шёл выпускной последний бал.
Слушание аудиозаписи с голосом Левитана. «Сегодня в 4 часа утра без
объявления войны, германские войска напали на нашу Родину....». ВедущийВ первый же день мужчины отправились защищать свою
Отчизну. Над всей страной стоял плач расставания. А солдаты обнимали
своих близких и прощались надолго, понимая, что с войны придут не все.
На фронт ушли отцы и дети,
На помощь Родина звала.
Они сражались в битвах страшных,
Не зная отдыха и сна.
И шли под пулями в окопы
За жён, детей и матерей,
Чтобы страну свою родную
Скорее вырвать из когтей.

ВедущийС этого дня долгих четыре года мы воевали. Герои

пограничники первыми встретили врага. 22 июня 1941 года здесь разорвались
первые немецкие снаряды и бомбы. Но застава не дрогнула. Пограничники
грудью заслонили крепость. Долго немцы крепость бомбили. С каждым днём
оборона слабела. Не слабел только дух боевой. Пал под натиском врага
«Город – герой».
Один из солдат написал на стене крепости : « Я умираю, но не сдаюсь».
А враг все продолжал захватывать нашу землю, бомбил наши города и
села. Во время вражеских налетов людям было страшно, они прятались в
бомбоубежищах  подвалах, подземных укрытиях, станциях метро. Взрослые
брали с собой самое необходимое  одежду, еду, питье, а дети – игрушки.
Фашисты наступали, и тогда детей постарались увезти подальше от войны, в
тыл. Потянулись эшелоны с детскими садами и школами в Сибирь и на юг
нашей страны. Дети уезжали, а мамы оставались. Обнимали и целовали своих
детей на прощание 4 Стихотворение С. Михалкова «Быль»
Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ,
И послал солдат немецких
Против всех людей Советских
Это значит против нас.
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего,
А упорных и восставших,
На колени не упавших
Истребить до одного.
Он велел, чтоб разгромили,
Растоптали и сожгли
Все, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли.
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего.
Чтобы было всё для немцев,
Для фашистов — иноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих,
Ничего! 5 В те грозные годы призывно звучала песня. Слушание «Священная война!»
6 Рассматривание плакатов военных лет, фотографий, картин.
ВедущийРебята были разведчиками, связными в партизанских отрядах.
Они не жалели своей жизни, чтобы победить ненавистных врагов.
 В тылу школьники учились и работали. Многие 12летние дети шли на завод,
чтобы наравне со взрослыми делать снаряды для пушек. Они убирали хлопок
на полях Узбекистана на материал для парашютов. Девочки вязали для солдат
вещи, а потом собирали на фронт посылки. Что дети могли положить туда?
Носки, шарфы, рукавицы, чтобы солдатам было тепло, мыло и крепкий табак,
и обязательно писали письмо, в котором желали победы над врагом. Сейчас
мы попробуем собрать такую посылку.
Эстафета "Кто быстрее соберет посылку на фронт" Участвуют команды
7
по шесть человек каждая. Участники держат в руках по одному предмету:
вязаные рукавицы, шарф, носки, кусок мыла, коробочку (или кубик) с
надписью: "Табак", письмо. На расстоянии 45 метров от команд стоят
посылочные ящики. Дети по очереди подбегают к ним и складывают вещи.
Побеждает команда, первая выполнившая задание.
ВедущийПо всей стране открывались госпитали, где лечили раненых
солдат. И первыми помощниками, санитарами были дети. Они ухаживали за
больными, писали за тяжелораненых письма домой, устраивали для бойцов
концерты. Ведь с музыкой любая боль легче переносится. Да же во время
войны в тылу и на фронте звучала музыка, люди пели и танцевали в редкие
минуты передышки от работы или боев.
Ну, а эту песню Все в России знают
И на праздниках её
Часто исполняют.
Её бойцы в окопах напевали,
И в честь неё орудие назвали.
Знают эту песню
И Миша и Танюша.
Давайте – ка споём
Любимую «Катюшу».
 Дети исполняют песню «Катюша».
Песню про синий платочек
Тихо запел патефон.
В давние годы военные
Снова уносит нас он.
Девочки выполняют танец под запись музыки «Синий платочек».
ВедущийЧасто в перерывах между боями солдаты вспоминали своих
8
близких, писали письма домой. (ребенок читает стихотворение
Шли солдаты на Запад,
По дорогам войны,
Выпадал среди залпов,
Может час тишины, И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Люди письма писали,
Тем, кто был так далек.
Воспитатели читают отрывки из фронтовых писем (письма сложены
треугольниками)
Дорогие мои родные!
Ночь. Дрожит огонёк свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на тёплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась в лесах,
Вспоминаю я поле, речушку,
Вновь и вновь вспоминаю нас.
Мои братья и сёстры родные!
Завтра снова я в бой иду
За Отчизну свою, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу своё мужество, силу,
Буду немцев без жалости бить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить! ВедущийСолдаты писали письма на листочках бумаги и складывали
особым способом – треугольником. А когда звучала гармонь, кто – то тихо
пел, тоскуя о далёком доме, о родных и близких.
8 Танец под музыку «Тучи в голубом»
ВедущийВойна шла четыре года, четыре долгих года, с тяжелыми
9
боями наша армия освобождала города и села и наконецто захватила главный
город фашистов Берлин. Война закончилась, мы победили. Весь народ
ликовал. На улицах городов  и сел звучала радостная музыка, люди
обнимались, кричали «Ура!»
Четыре с половиной года продолжалась Великая Отечественная война.
Наконец враг был побежден! Русские воины освободили от фашистов не
только нашу Отчизну, но и другие страны Европы. Они дошли до столицы
Германии  Берлина и водрузили на Рейхстаге красный флаг.
Мы водрузили на Рейхстаг
Наш Советский красный флаг.
Он сверкает и алеет.
Говорит всем людям флаг:
«Побеждён жестокий враг! »
Ведущий9 мая, День Победы. На улицы и площади городов вышли

тысячи людей. У всех на глазах блестели слёзы радости. Люди радовались
Великой Победе и печалились о потере близких и дорогих людей. На улицах
пели, танцевали незнакомые люди, обнимали друг друга.
Спать легли однажды дети
Окна все затемнены,
А проснулись на рассвете — В окнах свет, и нет войны!
Можно больше не прощаться,
И на фронт не провожать,
И налетов не бояться,
И ночных тревог не ждать.
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши деды и отцы!
10 Исполнение танца «Гапачок»
ВедущийУтром 9 мая в главных городах России проходят военные
парады. Ветераны надевают медали. Люди дарят им цветы.
Ветераны собираются вместе и вспоминают, как они воевали, о своих
боевых товарищах, поют песни военных лет.
А вечером, когда стемнеет, начинается салют Победы.
Люди празднуют Победу!
Весть летит во все концы:
С фронта едут, едут, едут
Наши братья и отцы!
Майский праздник — День Победы
Отмечает вся страна!
Надевают наши деды Боевые ордена!
Поздравляем наших дедов,
Поздравляем всей душой!
Пусть гремит салют Победы
В этот день над всей страной!
В день Победы утром рано
Выйди в город, погляди,
Как шагают ветераны
С орденами на груди!
Развевайся флаг трёхцветный
Над Россией дорогой!
Слава, слава ветеранам,
Слава Родине моей.
Ровно в десять по минутам
Вспыхнут звездочки салюта!
Это День Победы!
13 Дети исполняют песню «День Победы» (по выбору муз. руководителя).
ВедущийНо не все дожили до победы, много солдат и мирных жителей
14
погибли. В память о них оставшиеся в живых создали «Вечный огонь»,
«Могилу неизвестного солдата»   9 мая ровно в семь часов вечера начинается
минута молчания. В эту минуту мы молчим и думаем о тех, кто спас мир от фашистов, о тех, благодаря кому мы сейчас живём в прекрасной мирной
стране. Давайте встанем и мы, почтим память павших героев.

Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись!
Кто б ни был ты:
Рыбак, шахтер,
Учёный иль пастух,
Навек запомни:
Здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог.
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.
 Минута молчания (запись метронома).
Ветерок весенний веет,
Липы нежно зеленеют.
Этодень Победы! И цветы несут ребята
Неизвестному солдату.
Это День Победы!
Ведущий Вечный огонь – постоянно горящий огонь, который
символизирует вечную память солдатам, которые не вернулись с войны
(чтение детьми стихотворения).
16
Ведущий А мы хотим пожелать мирного неба, спокойных дней....
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!
Мы будем храбрыми как деды,
Родную землю защитим
И солнце яркое победы
Мы никому не отдадим!
Дети встают в полукруг, исполнение песни «Пусть всегда будет солнце» МБОУ СКНШДС №71 "Аист", учительлогопед

file_name: Сценарий 9 мая.docx

description: МБОУ СКНШДС №71 "Аист", учительлогопед

intro:
Сценарий праздника «День Победы» разработан для .детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья Подходит для использования воспитателями и специалистами логопедических (коррекционных) групп дошкольных образовательных учреждений.
Содержит богатый речевой материл, подборки музыкального сопровождения, художественного оформления. материал разработан в соответствии с Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Московской области «Авиационный техникум имени В.А.
Казакова»
Филиал
Методические указания к выполнению практической работы по теме
«МЕТОДЫ СЕТЕВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ»
12.02.01 Авиационные приборы и комплексы
09.02.06 Системное и сетевое администрирование
программы подготовки специалистов среднего звена
 (базовый уровень)
Составила: преподаватель
Логвиненко Ольга Александровна
1 Раменское 2019 г.
Содержание
1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ..................................3
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: ПОЛУЧИТЬ НАВЫКИ СЕТЕВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И
ОНЛАЙНСЕРВИСОВ...............................................................................................................3
1.1 Порядок выполнения работы:........................................................................3
1.2 Справочный материал.....................................................................................3
2 ЗАДАНИЯ И ШАБЛОН ОТЧЕТА......................................................................................11
3 ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ..................................................................................................23
2 1 Методические указания к выполнению   работы
Цель работы: получить навыки сетевого планирования с использованием
специального программного обеспечения и онлайнсервисов
Оборудование:  персональный   компьютер,   электронные   таблицы  MS
Excel,   текстовый   процессор  MS  Word,   программы   расчета   и   построения
сетевых графиков Graph Maker, OpenProj, GanntProject
1.1 Порядок выполнения работы:
1) Определение сроков выполнения проекта.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2) Составление   отчёта   по   лабораторной   работе,
Изучить теорию.
Выбрать вариант задания.
Построить сетевой график.
Определить критический путь.
Ответить на другие вопросы задачи.
Построить календарный план работ.
  в   котором
представляется:
 формулировка индивидуального задания;
 ответы на вопросы задания;
 при   необходимости,   снимки   экрана   монитора,   содержащие   основные
моменты решения задачи;
 сетевой график, формулировка критического пути и ответов на другие
вопросы задания, календарный план работ.
1.2 Справочный материал
Понятие проекта
Проектом   может   быть   разработка   нового   продукта   или
производственного   процесса;   строительство   предприятия,   здания   или
сооружения; ремонт сложного оборудования и т.д. При реализации проекта
составляется график выполнения работ. Для того, чтобы проект был завершен
вовремя,   необходимо   контролировать   сроки   выполнения   этих   работ.
Усложняющим   фактором   является   то,   что   работы   взаимосвязаны.   Одни
работы   зависят   от   выполнения   других   и   не   могут   начаться,   пока
предшествующие работы не будут завершены.
На   первом   этапе   определяются   отдельные   процессы,   составляющие
проект,   их   отношения   последовательности   (т.е.   какой   процесс   должен
предшествовать   другому)   и   длительность.   Далее   проект   представляется   в
виде сети (сетевого графика), показывающей последовательность процессов,
составляющих   проект.   На   третьем   этапе   на   основе   построенной   сети
3 выполняются   вычисления,   в   результате   которых   составляется   временной
график реализации проекта.
Построение  сетевой  модели  начинается  с разбиения  проекта   на  четко
определенные работы, для которых определяется продолжительность. Работа
—   это   некоторый   процесс,   приводящий   к   достижению   определенного
результата,   требующий   затрат   ресурсов   и   имеющий   протяженность   во
времени.
Исходные   данные   для   построения   сетевой   модели   могут   задаваться
различными способами, например,
 описанием   предполагаемого   проекта.   В   этом   случае   необходимо
самостоятельно разбить его на отдельные работы и установить их взаимные
связи;
 списком работ проекта. В этом случае необходимо проанализировать
содержание работ и установить существующие между ними связи;
 списком работ проекта с указанием их упорядочения. В этом случае
необходимо только отобразить работы на сетевом графике.
Построение сетевого графика
Исходным   шагом   для   применения   методов   сетевого   планирования
является описание проекта в виде перечня выполняемых работ с указанием их
взаимосвязи.   Для   описания   проекта   используются   два   основных   способа:
табличный   и  графический.  Рассмотрим  следующую   таблицу,  описывающую
проект.
Таблица 1
Работ
а
A
B
C
D
Непосредственно
предшествующая
Время
выполнения
работа

B
A, C
tA
tB
tC
tD
В первом столбце указаны наименования всех работ проекта. Их четыре:
A,   B,   C,   D.   Во   втором   столбце   указаны   работы,   непосредственно
предшествующие   данной.   У   работ   A   и   B   нет   предшествующих.   Работе   C
непосредственно предшествует работа B. Это означает, что работа C может
4 быть   начата   только   после   того,   как   завершится   работа   B.   Работе   D
непосредственно предшествуют две работы: A и C. Это означает, что работа D
может   быть   начата   только   после   того,   как   завершатся   работы   A   и   C.   В
третьем столбце таблицы для каждой работы указано время ее выполнения.
На   основе   этой   таблицы   может   быть   построено   следующее   графическое
описание проекта.
На   рис. 2 проект   представлен   в  виде  графа с вершинами 1, 2, 3, 4  и
дугами A, B, C, D — сетевого графика. Каждая вершина графа отображает
событие   (момент   времени,   когда   завершаются   одни   работы   и   начинаются
другие).   Событие   1   означает   начало   выполнения   проекта.   Иногда   такое
событие обозначают буквой S (start). Событие 4 означает завершение проекта.
Для обозначения такого события иногда используется буква F (finish). Любая
работа проекта — это упорядоченная пара двух событий. Например, работа A
есть   упорядоченная   пара   событий   (1,3).   Работа   D   —   упорядоченная   пара
событий (3,4). Событие проекта состоит в том, что завершены все работы,
«входящие»   в  соответствующую   вершину.  Например,   событие   3  состоит   в
том, что завершены работы A и C.
Построение сети проекта основано на следующих правилах
Правило   1.   Каждая   работа   в   проекте   представляется   одной   и   только
одной дугой.
Правило 2. Каждая работа идентифицируется двумя концевыми узлами.
На рис.   показано, как с помощью введения фиктивной работы можно
представить   две   параллельных   работы   А   и  В.   По   определению   фиктивная
работа (которая на сетевом графике обычно обозначается пунктирной дугой)
не поглощает временных или других ресурсов. Вставив фиктивную работу
одним   из   четырех   способов,   мы   получаем   возможность   идентифицировать
работы   А   и   В   по   крайней   мере   одним   уникальным   концевым   узлом   (как
требует правило 2).
5 Правило 3. Для поддержания правильных отношений предшествования
при   включении   в   сетевой   график   любой   работы   необходимо   ответить   на
следующие вопросы.
1. Какая работа непосредственно предшествует текущей?
2. Какая работа должна выполняться после завершения текущей работы?
3. Какая работа конкурирует (выполняется параллельно) с текущей?
Ответы   на   эти   вопросы,   возможно,   потребуют   включить   в   сеть
фиктивные   работы,   чтобы   правильно   отобразить   последовательность
выполнения работ.
Фиктивная   работа   может   реально   существовать,   например,   «передача
документов   от   одного   отдела   к   другому».  Если   продолжительность   такой
работы несоизмеримо мала по сравнению с продолжительностью других работ
проекта, то формально ее принимают равной 0.
В сетевом графике не должно быть:

«висячих»   событий   (т.е.   не   имеющих   предшествующих   событий),
тупиковых событий (т.е. не имеющих последующих событий), кроме
кроме исходного;


завершающего;
циклов.
Определение критического пути
Будем   предполагать,   что   время   выполнения   каждой   работы   точно
известно. Введем следующие определения.
6 Путь — последовательность взаимосвязанных работ, ведущая из одной
вершины проекта в другую вершину. Например, {A, D, G} и {C, F} – два
различных пути.
Длина   пути   —   суммарная   продолжительность   выполнения   всех   работ
пути.
Полный путь — это путь от исходного к завершающему событию.
Критический   путь   —   полный   путь,   суммарная   продолжительность
выполнения всех работ которого является наибольшей.
Ясно,   что   минимальное   время,   необходимое   для   выполнения   любого
проекта равно длине критического пути. Именно на работы, принадлежащие
критическому пути, следует обращать особое внимание. Если такая работа
будет   отложена   на   некоторое   время,   то   время   окончания   проекта   будет
отложено   на   то   же   время.   Если   необходимо   сократить   время   выполнения
проекта, то в первую очередь нужно сократить время выполнения хотя бы
одной работы на критическом пути.
Для того, чтобы найти критический путь, достаточно перебрать все пути
и   выбрать   тот,   или   те   из   них,   которые   имеют   наибольшую   суммарную
продолжительность   выполнения   работ.   Однако   для   больших   проектов
реализация такого подхода связана с вычислительными трудностями. Метод
критического пути (метод CPM — Critical  Path Method) позволяет получить
критический путь намного проще.
Расчет   сетевой   модели   начинают   с   временных   параметров   событий,
которые вписывают непосредственно в вершины сетевого графика (рис. 7):
  —   ранний   срок   наступления   события  i,   минимально
)(iTp
необходимый для выполнения всех работ, которые предшествуют событию i;
 — поздний срок наступления события i, превышение которого
)(iTn



вызовет аналогичную задержку наступления завершающего события сети;
)(
iR

)(
iT
n

)(
iT
p
  — резерв события  i, т.е. время, на которое может
быть отсрочено наступление события i без нарушения сроков завершения.
7 Ранние сроки наступления событий
  рассчитываются от исходного
)(iTp
(S) к завершающему (F) событию следующим образом:
1) для исходного события S:
;
)( STp
0
2) для всех остальных событий i:
)(
iT
p

max

),(
ik

)(
kT
p

,
),(
ikt
где максимум берется по всем работам (k,i), входящим в событие i;
),(
ikt
— длительность работы (k,i) (рис. 8).
Поздние   сроки   наступления   событий
  рассчитываются   от
)(iTn
завершающего к исходному событию:
1) для завершающего события F:
FT
p
(
)
;
)

FT
n
(
2) для всех остальных событий i:
)(
iT
n


min

),(
ij
)(
jT
n

),(
jit
,
8 где минимум берется по всем работам (i,j), выходящим из события  i;
 — длительность работы (i,j).
),(
jit
Условия критичности пути
 необходимое   условие:   нулевые   резервы   событий,   лежащих   на
критическом пути
;
)( iR
0
 достаточное   условие:   нулевые   полные   резервы   работ,   лежащих   на
  —   показывает
критическом   пути
.

iRn
j
0),(
iR
n
),(
j

jT
)(
n

)(
iT
p

),(
j
it
максимальное время, на которое можно увеличить длительность работы (i,j)
или   отсрочить   ее  начало,  чтобы   не  нарушился   срок  завершения   проекта   в
целом.
Рассмотрим следующий пример. Компания разрабатывает строительный
проект. Исходные данные по основным операциям проекта представлены в
таблице. Нужно построить сетевую модель проекта, определить критические
пути и проанализировать, как влияет на ход выполнения проекта задержка
работы D на 4 недели.
Работа
Непосредственно предшествующая
Длительность,
A
B
C
D
E
F
G
работа

A, B
B
C
D
E, F
недели
4
6
7
3
4
5
3
Согласно необходимому условию два полных пути сетевой модели (см.
  могут   быть   критическими.   Проверим
  и
рис. 10)
1 L
7,6,4,3,2,1
2 L
7,6,4,3,1
достаточное условие критичности для работ (1,2) и (1,3)
R
n
)2,1(

T
n
)2(

T
p
)1(

t
)2,1(

606

0
,
9 R
n
)3,1(

T
n
)3(

T
p
)1(

t
)3,1(

406

0
.
2
Путь
2L
,  начинающийся   с   работы  (1,3)   не   является   критическим,  т.к.
поскольку как минимум одна из его работ не является критической. Работа
(1,3)   имеет   ненулевой   полный   резерв,   а   значит   может   быть   задержана   с
выполнением, что недопустимо для критических работ.
Таким образом, сетевая модель имеет единственный критический путь
  длительностью  20  недель.  За  выполнением   работ   этого   пути
7,6,4,3,2,1êðL
необходим особый контроль, т.к. любое увеличение их длительности нарушит
срок выполнения проекта в целом.
Работа D или (2,5) не является критической, ее полный резерв равен 3м
неделям. Это означает, что при задержке работы в пределах 3х недель срок
выполнения   проекта   не   будет   нарушен.   Поэтому   если   согласно   условию
работа  D  задержится на 4 недели, то весь проект закончится на 1 неделю
позже.
Построение календарного плана
Пусть сетевой график построен и критический путь на нем определен.
Результаты  решения   задачи   планирования  теперь   необходимо  отобразить   в
виде календарного плана. В табл.  приведены данные о кодах и длительностях
работ в днях из рассмотренного выше примера
3,4
7
t(i,j), дни
1,2
6
1,3
4
2,5
3
(i,j)
4,6
4
5,6
5
6,7
3
К   критическому   пути   относятся   работы   (1,2),   (3,4),   (4,6)   и   (6,7)
(фиктивной работой (2,3) на плане пренебрегаем). Их на календарном плане
выделяют   сплошной   линией.   Работы   (1,3),   (2,5),   (5,6),   не   относящиеся   к
критическому пути, рисуют пунктиром.
10 
;
 событие  Место для ввода текста.;
 путь  Место для ввода текста..
ПРОГРАММНОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ДЛЯ   СЕТЕВОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ
2 Задания и шаблон отчета
Сетевой анализ (сетевое планирование) — Место для ввода текста..
Основными задачами являются:
☐определение состава, объемов и сроков выполнения работ;
☐  установление   оптимальной   последовательности   и   параллельности
☐ правильное распределение работ между подразделениями и внутри их.
Сетевое планирование состоит из трех этапов:
выполнения работ в различных звеньях;
 OpenProj — кроссплатформенное программное  обеспечение для
управления проектами. Распространяется  на  условиях  лицензии
Common Public Attribution License Version 1.0 (CPAL).
Разработчики: Место для ввода текста.
Функциональные возможности: Место для ввода текста.
Платная/бесплатная:
Рисунок 1. Окно программы OpenProj
11  Microsoft   Project (или MSP) — программа управления проектами,
разработанная и продаваемая корпорацией Microsoft.
Microsoft   Project   создан,   чтобы   помочь   менеджеру   проекта   в
разработке планов,   распределении   ресурсов   по   задачам,   отслеживании
прогресса   и   анализе   объёмов   работ.
  Microsoft   Project   создаёт
расписания критического пути. Расписания могут быть составлены с учётом
используемых ресурсов. Цепочка визуализируется в диаграмме Ганта.
Разработчики: Место для ввода текста.
Функциональные возможности: Место для ввода текста.
Платная/бесплатная:
Рисунок 2. Microsoft Project
12  GanttProject —   программа,   предназначенная   для   планирования
проектов на основе построения диаграмм Ганта и диаграмм типа
PERT.
Поддерживается   импорт/экспорт   документов Microsoft
  Project.
Программа   разработана   на   языке Java.   Распространяется   на   условияхGNU
General Public License.
Разработчики: Место для ввода текста.
Функциональные возможности: Место для ввода текста.
Платная/бесплатная:
13 Рисунок 3. GanntProject
СЕТЕВОЕ
ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА»

МОДЕЛИРОВАНИЕ

«РАЗРАБОТКА
Таблица   1.   Структура   работ   при   создании   программного   продукта,
состоящего из двух относительно самостоятельных модулей
Работ
а
Непосредственно
предшествующая
Время
выполнения
работа
Виды работ
12
13
24
34
45
56

1
2,3
4
5
12
13
24
34
45
56
разработка алгоритма первого
модуля
разработка алгоритма второго
модуля
программирование первого
модуля
программирование второго
модуля
комплексная отладка модулей
разработка программной
документации  Рисунок 4. Сетевой график работ (программа  OpenProj, Вид – Сетевой
график):
Рисунок   5.   Диаграмма   Ганта   (программа  OpenProj,   Вид   –   Диаграмма
Ганта): Рисунок 6. Сетевое моделирование средствами программы Graph Maker
Рисунок 6а. Сетевой график (программа Graph Maker)
Рисунок 6б. Расчеты
Рисунок 6в. Критический путь СЕТЕВОЕ   МОДЕЛИРОВАНИЕ   СРЕДСТВАМИ   ОНЛАЙН
СЕРВИСА (http://math.semestr.ru)
Таблица 6. Руководитель проекта разработал следующий перечень работ:
Код работы
Время в днях
01
02
12
13
27
34
35
46
56
67
4
8
2
1
1
7
2
6
4
3
Рисунок 9. Ввод данных табличным способом  Рисунок 10. Ввод данных графическим способом:
Вывод:
Продолжительность   критического   пути  Место   для   ввода   текста.,
критические работы Место для ввода текста..
Рисунок 11. Диаграмма Ганта графика
Работа
Количество
Время
Ранний срок
предшествующих
выполнения
работ
число
число
число
число
число
число
01
02
12
13
27
34
4
8
2
1
1
7
начала
работы
число
число
число
число
число
число
Таблица   7.   Расчет   параметров   сетевого
Ранний срок
окончания
работы
Поздний
срок начала
работы
Поздний
срок
окончания
Полный
резерв
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число
работы
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число
число Работа
Количество
Время
Ранний срок
предшествующих
выполнения
работ
число
число
число
число
35
46
56
67
2
6
4
3
начала
работы
число
число
число
число
Ранний срок
окончания
работы
Поздний
срок начала
работы
Поздний
срок
окончания
Полный
резерв
число
число
число
число
число
число
число
число
работы
число
число
число
число
число
число
число
число 3 Образец выполнения
СЕТЕВОЙ АНАЛИЗ
Сетевой   анализ (сетевое   планирование) —  метод   анализа   сроков   (ранних   и
поздних)   начала   и   окончания   нереализованных   частей   проекта,   позволяет   увязать
выполнение   различных   работ   и   процессов   во   времени,   получив   прогноз   общей
продолжительности реализации всего проекта..
Основными задачами являются:
☒определение состава, объемов и сроков выполнения работ;
☒  установление   оптимальной   последовательности   и   параллельности
выполнения работ в различных звеньях;
☒ правильное распределение работ между подразделениями и внутри их.
Сетевое планирование состоит из трех этапов:

;
 событие     событие   выражает   факт   окончания   одной   или   нескольких
непосредственно предшествующих (входящих в событие) работ, необходимых для
начала   непосредственно   следующих   (выходящих   из   события)   работ.   Событие,
стоящее   в   начале   работы,   называется   начальным,   а   в   конце —   конечным.
Начальное   событие   сетевого   графика   называется   исходным,   а   конечное —
завершающим.   Событие,   не   являющееся   ни   исходным,   ни   завершающим,
называется промежуточным. В исходное событие сетевого графика не входит, а
из   завершающего   не   выходит   ни   одна   работа.   В   отличие   от   работ,   события
совершаются мгновенно без потребления ресурсов.;
  Продолжительность
 путь   понимают   любую   последовательность   работ   в   сетевом   графике,   при
которой   конечное   событие   каждой   работы   совпадает   с   начальным   событием
последующей.
суммой
продолжительностей составляющих его работ. Путь наибольшей длины между
исходными   и   завершающими   событиями   называется   критическим.   Если
критическое время не соответствует заданному или нормативному, сокращение
сроков   производственного   процесса   необходимо   начинать   с   сокращения
продолжительности критических работ..
пути

определяется

ПРОГРАММНОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ   ДЛЯ   СЕТЕВОГО
МОДЕЛИРОВАНИЯ  OpenProj — кроссплатформенное программное  обеспечение для
управления проектами. Распространяется  на  условиях  лицензии
Common Public Attribution License Version 1.0 (CPAL).
Разработчики: Marc O'Brien, Howard Katz, Laurent Chrettieneau
Функциональные   возможности:  диаграмма   Ганта,   сетевой   график,   ресурсы,
отчеты, поддерживается импорт/экспорт документов Microsoft Project.
Платная/бесплатная:
Рисунок 1. Окно программы OpenProj
 Microsoft   Project (или MSP) — программа управления проектами,
разработанная и продаваемая корпорацией Microsoft.
Microsoft   Project   создан,   чтобы   помочь   менеджеру   проекта   в
разработке планов,   распределении   ресурсов   по   задачам,   отслеживании
прогресса   и   анализе   объёмов   работ.
  Microsoft   Project   создаёт
расписания критического пути. Расписания могут быть составлены с учётом
используемых ресурсов. Цепочка визуализируется в диаграмме Ганта.
24 Разработчики: Microsoft
Функциональные   возможности:
 Project   создан,   чтобы   помочь
менеджеру   проекта   в   разработке планов,   распределении   ресурсов   по   задачам,
отслеживании   прогресса   и   анализе   объёмов   работ.   Microsoft   Project   создаёт
расписания критического пути. Расписания могут быть составлены с учётом используемых
ресурсов. Цепочка визуализируется в диаграмме Ганта.
 Microsoft
Платная/бесплатная:
Рисунок 2. Microsoft Project
25  GanttProject —   программа,   предназначенная   для   планирования
проектов на основе построения диаграмм Ганта и диаграмм типа
PERT.
Поддерживается   импорт/экспорт   документов Microsoft
  Project.
Программа   разработана   на   языке Java.   Распространяется   на   условияхGNU
General Public License.
Разработчики: GanttProject
Функциональные возможности: программа, предназначенная для планирования
проектов   на   основе   построения диаграмм   Ганта и диаграмм   типа   PERT.   Поддерживается
импорт/экспорт документов Microsoft Project. Программа разработана на языке Java.
Платная/бесплатная:
26 Рисунок 3. GanntProject
СЕТЕВОЕ
ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА»

МОДЕЛИРОВАНИЕ

«РАЗРАБОТКА
Таблица   1.   Структура   работ   при   создании   программного   продукта,
состоящего из двух относительно самостоятельных модулей
Работ
а
Непосредственно
предшествующая
Время
выполнения
работа
Виды работ
12
13
24
34
45
56

1
2,3
4
5
12
13
24
34
45
56
разработка алгоритма первого
модуля
разработка алгоритма второго
модуля
программирование первого
модуля
программирование второго
модуля
комплексная отладка модулей
разработка программной
документации Рисунок 4. Сетевой график работ (программа  OpenProj, Вид – Сетевой
график):
Рисунок   5.   Диаграмма   Ганта   (программа  OpenProj,   Вид   –   Диаграмма
Ганта): Наиболее   важное   значение   в   построении   плана   проекта   имеют   так
называемые   критические   работы.   Работа   считается   критической,   если
задержка её начала приводит к задержке срока окончания проекта в целом.
Некритическая работа отличается тем, что промежуток времени между её
ранним   началом   и   поздним   окончанием   больше   её   фактической
продолжительности.   Другими   словами,   любая   некритическая   работа   имеет
резерв времени.
Критический путь представляет собой непрерывную последовательность
критических   работ,   связывающую   исходное   и   завершающее   события   сети
(сетевого графика).
Рисунок 6. Расчет критического пути графическим способом (SmartArt,
ИерархияИерархия с круглыми рисунками):
5
6
4
5
2
4
2
1
1
2
6
5
4
0
1
2
2
1
3
4
3
1
3
1 Продолжительность   критического   пути  148  дней,   критическими
являются работы 13, 34, 45, 56. Таблица 2. Расчёт ранних сроков наступления и окончания события:
Ранний срок начала работы равен продолжительности максимального из
путей от 0 до iго события.
Ранний срок окончания работы равен сумме раннего срока начала работы
и продолжительности данной работы.
Время
Работа Непосредственно
предшествующая
выполнения
Ранний срок
начала работы
Ранний срок
окончания
12
13
24
34
45
56
работа

1
2,3
4
5
12
13
24
34
45
56
0
0
12
13
47
92
работы
0+12=12
0+13=13
24+12=36
34+13=47
45+47=92
56+92=148
Таблица 3. Расчёт поздних сроков наступления события:
Поздний срок начала работы представляет собой момент времени, когда
должна быть начата наиболее продолжительная (и/или поздно начинающаяся)
из работ, выходящих из iго события, чтобы не вызвать задержку связанного с
ней последующего события сети. Поздний срок наступления события равен
разности   между   продолжительностью   критического   пути   и
продолжительностью   максимального   пути   от   данного   события   до
завершающего.
Поздний срок окончания работы – это самый поздний срок окончания
работы, при котором планируемый срок окончания проекта не меняется, он
равен   сумме   позднего   срока   начала   работы   и   длительности   выполнения
работы.
Работа Непосредственно
предшествующая
Поздний срок
начала работы
выполнения
Время
Поздний
срок
работа

1
2,3
4
5
12
13
24
34
45
56
12
13
24
34
45
56
14856453412=1
1485645
max(24+13,34+13)=
0
148564524=23
148564534=13
1485645=47
14856=92
окончания
работы
1+12=13
0+13=13
23+24=47
13+34=47
47+45=92
1492+56=14
8
Таблица 4. Расчет полного резерва времени: Полный   резерв   времени      это   максимальное   количество   времени,   на
которое   можно   задержать   начало   работы   или   увеличить   ее
продолжительность, не изменяя длительности критического срока:
Работа Непосредственно
предшествующая
Время
выполнения
работа
Ранний
срок
начала
работы
Поздний
срок
начала
работы
1
0
23
13
47
92
12
13
24
34
45
56

1
2,3
4
5
0
12
0
13
12
24
13
34
47
45
92
56
Таблица 5. Расчет свободного резерва времени:
Свободный резерв времени — это максимальное количество времени, на
которое можно увеличить продолжительность данной работы, не изменяя при
этом   ранних   сроков   начала   последующих   работ   при   условии,   что
непосредственно   предшествующее   событие   наступило   в   свой   ранний   срок.
определяется   разностью   между   ранним   началом   последующей   работы   и
ранним окончанием рассматриваемой работы.
Работа Непосредственно
предшествующая
2312=11
1313=0
4747=0
9292=0
Свободный
резерв
Время
выполнения
Полный
резерв=
поздний
срок ранний
срок
10=1
00=0
работа

1
2,3
4
5
12
13
24
34
45
56
Ранний
срок
начала
работы
12
13
24
34
45
56
0
0
12
13
47
92
Ранний
срок
окончания
работы
12
13
36
47
92
148
1212=0
1313=0
4736=11
4747=0
9292=0
0

file_name: Методические указания по  теме Сетевое планирование.docx

intro:
Методические указания составлены и оформлены в  соответствии с требованиями.  Содержат  порядок выполнения работы, необходимый справочный материал по теме с рисунками, шаблон отчета с  заданиями, выполненный  отчет. Документ  в в формате Word с  элементами управления
представленный  материал  может быть  использован для  проведения учебной практики, внеурочных занятий.

информатика

group: Дисциплины

title: Методические указания  к выполнению  практических  заданий по теме "Сетевое планирование"


extracted_text:
ПЛАН  ОТКРЫТОГО  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Курс 2
Разделы: Сварочная практика
Тема урока: Правила обслуживания при работе с газовой горелкой.
1. Цель  урока:Изучение  безопасных приемов обслуживания и обращения
с газовыми горелками
Задачи:
2. Обучающая:Научить   студентов   пользоваться   газовой   горелкой   и
соблюдать технику безопасности
3.  Воспитательная:  Воспитание  у обучающихся уважения к труду.
4. Развивающая:  Формирование у обучающихся рациональных приемов
работы   и   способов     мышления,   развитие   познавательной   активности,
внимания, памяти, речи, культуры учебного труда;
Ожидаемые результаты:
Должны  знать:правила обслуживания газовой горелки.
Должны уметь:  пользоваться  газовой горелкой, сваривать и резать металл.
Вид  урока:  стандартный, комбинированный.
Метод проведения: показ трудовых приемов и операций, групповые и
индивидуальные
Учебно   материальное   оснащение:  газовая   горелка,   баллон   ацетилена,
баллон   кислорода,   прутья   d6   мм   и   d14мм,   шаблоны   для   изготовления
закруглений, присадочный материал, листовой металл, ножницы по металлу,
сварочный аппарат, электроды МР3, технологическая карта.
Межпредметная связь: химия, математика, черчение
Ход урока
Деятельность мастера п/о
студентов на каждом
Деятельность
Ход урока
этапе
Здороваются.
Готовятся к опросу
1. ВВОДНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ
1.Организацион
ный   момент
(3  мин)
 Приветствие:
Кұрметті студенттер мен
өндірістік оқыту
шеберлері. Здравствуйте
студенты и мастера п/о.
 проверка численности
учащихся
 наличие спец.одежды
наличие школьных
принадлежностей
Средства
каждого
этапа
занятия
Заполнение
журнала Мастер  объясняет как
заполнять лист «Критерии
оценивания»  и раздаёт
студентам
Вопросы по прошедшей теме
«Сварочные работы»
1.Для чего применяют
жесткое крепление деталей
перед сваркой?
2.Какой металл или  сплав
имеет повышенную
хрупкость?
3.Определите название
сварочного шва?
4. Дефекты сварочного шва.
Показ презентации по новой
теме.
1.2 Повторение
(12 мин)
1.3 /Освоение
нового
материала
( 30   мин)
Закрепление темы, ответьте
на вопросы:
1. Определите детали
сварочной горелки.
 2. В какой
последовательности
проверяют горелку перед
работой?
 Мастер  показывает как
пользоваться горелкой.
Объясняет  технику
безопасности при работе с
газовой горелкой
1.4 Техника
безопасность
(5 мин)
Самооценка
Отвечают на
вопросы.
Выставляют  баллы в
своём  оценочном
листе
Лист
«Критерии
оценивания»
Лист
«Критерии
оценивания»
Конспектируют
лекцию по основным
вопросам:
из каких деталей
состоит газовая
горелка;
проверка
технического
состояния газовой
горелки;
проверка горелки
перед работой;
Порядок зажигания
горелки
Студенты отвечают.
За каждый
правильный ответ
выставляют бал в
оценочный лист.
Студенты смотрят
Презентация
Лист
«Критерии
оценивания»
Студенты слушают.
Подписывают
протокол по технике
безопасности.
Протокол по
технике
безопасности 2. ТЕКУЩИЙ
ИНСТРУКТА
Ж
2.1. Применение
знаний, умении и
навыков  на
практике
(120 мин)
Раздаёт инструкционные
карты и инструменты
студентам. Делит студентов
на группы для выполнения
для выполнения
определённого задания.
Объясняет правила
выполнения работы.
Изучают
инструкционную
карту.
Инструкцион
ная   карта.
2.2 Техника
безопасность
2.3 Обход
рабочего место
3.
ЗАКЛЮЧИТЕ
ЛЬНЫЙ
ИНСТРУКТА
Ж
( 27 мин)
3.1. Лучшее
работы
3.2 Закрепление
Проводит технику безопасности.
Постоянно  ведет контроль за работой студентов.
Инструкцион
ная   карта.
 Отметить лучшие
Студенты слушают
работы
 Подвести итоги
проведенного занятия
 Разобрать типичные
Студенты слушают
3.3  Техника
безопасность
3.4 Оценка
(3 мин).
ошибки
Проводит технику
безопасности.
Сообщить оценки
Студенты
подсчитывают свои
баллы.
Журнал
Ф.И. студента __________________________
Критерии оценивания
№ п/п
Критерии оценок
Баллы
1
2
3
Ответы на уроке
Соблюдение техники безопасности при
выполнении практической работы
Выполнение  задания
Итог Цель: изготовление подставки для цветов.
Технологическая карта
Инструменты,   приспособления,   материалы:  газовая   горелка,   баллон
ацетилена,   баллон   кислорода,   прутья   d6   мм   и   d14мм,   шаблоны   для
изготовления закруглений, присадочный материал, листовой металл, ножницы
по металлу, сварочный аппарат, электроды МР3, инструкционная карта.
1. Из прута d14 мм отрезать заготовки для основных деталей подставки:
верхний элемент длиной 91см 4 штуки,
нижний элемент длиной 76 см 4 штуки,
ножки подставки длиной 43см 2 штуки.
2. Прогреть металлический прут при помощи газовой горелки и   придать
необходимую форму заготовкам, используя шаблоны для закруглений d60 мм
и d 100мм.
3. Для изготовления корзины под цветочный горшок прут d6 наматывают
на  круглый  шаблон  d 157  мм.  Полученную  спираль  разрезают   и  получают
заготовки для изготовления колец.
4. Сваривают кольца в местах стыковки.
5. Для   изготовления   соединительных   колец   цветочной   корзины
наматывают прут d6 на шаблон d 60 мм. Полученную спираль разрезают и
получают заготовки для изготовления колец.
6. Сваривают кольца в местах стыковки.
7. Для изготовления дна корзины приварить проволоку d6 см полосками
параллельными друг другу на расстоянии 25 мм в количестве 5 штук.
8. Для украшения подставки вырезаем из листового металла ножницами по
металлу заготовки в форме листа 9. Собираем   подставку   согласно   рисунку.   Места   стыковки   соединяем
электросваркой.
Мастер П/О  Люфт А.Е.

file_name: ПЛАН  ОТКРЫТОГО  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.docx

intro:
Изучение  безопасных приемов обслуживания и обращения с газовой горелкой. Научить студентов пользоваться газовой горелкой и соблюдать технику безопасности. Воспитание  у обучающихся уважения к труду.
 Формирование у обучающихся рациональных приемов работы и способов  мышления, развитие познавательной активности, внимания, памяти, речи, культуры учебного труда;
Должны  знать:правила обслуживания газовой горелки.
Должны уметь:  пользоваться  газовой горелкой, сваривать и резать металл.

title: план урока производственного обучения


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
(пропедевтика орфографических и речевых ошибок в
диктантах и творческих работах)
Найди и исправь орфографические ошибки.
Лес осенью.
КАРТОЧКА №1
          Как лес харош позней осеню! Сырая зимля упруга поднагами. Высокие сухие
былинки нешевелятся. Длиные нити блестят натрове. Спокойно дышыт груть. Идёшь
вдол опушкию гледишь за сабакой.

КАРТОЧКА №2
Найди и исправь орфографические ошибки.
                                                        Туча.
День был солнечьный. Рибята играли на лугу. Радосно звучяли их голаса. Но вот
сонце скрылось затучю. Блеснула молния. За гремел гром. Рибята бегом пустились
дамой.
Найди и исправь орфографические ошибки.
В осеннем лесу.
КАРТОЧКА №3
            Русский лес в асенние дни очень красиф. Падают с берёс лёгкие лисьтья.  От
дерива к дериву пратянуты тонкие нити либкой паутины. Вот шляпка познего гриба.
Свестит ряпчик. Солнце золатит вершыны берёс. Осеню вода влесных ручьях
прозрачьная. Хорошо в осенем лесу!  Не хочется ухадить из леса.
Найди и исправь орфографические ошибки.
Вьюга.
КАРТОЧКА №4
           Стаит халодная зима. Бушуит вюга. Ветер всаду кочает деревья. Сучья тополя
стучят в окно. Дарогу за мело. Трудно прайти к дому. Хлопья снега бют в лецо.
Найди и исправь орфографические ошибки.
Весна.
КАРТОЧКА №5
           Весна пашла пополям как маладая хозяйка. По дул тётлый ветер. Скрыш
ппалзал мокрый снег. За кречали галки. Заблестели тёмные ведки деревев. Весело
зошумел лес. Зацвили первые цветы. Громче за звенели  ручи. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
(пропедевтика орфографических и речевых ошибок в
диктантах и творческих работах)
КАРТОЧКА №1
Найди и исправь речевые ошибки .
          Алёша и Марина увидели в кустах смородины гнездо малиновки. В гнезде
малиновки были птенцы. Они хотели их взять. Вдруг прилетели малиновки. Они
стали кружить над ними. Они убежали. Они накормили птенцов червячками.
КАРТОЧКА №2
Найди и исправь речевые ошибки .
         Выпал первый снег. Лес и теперь хорош. На берёзах ещё были жёлтые листья.
Ели и сосны были зеленее, чем летом. Сухая жёлтая трава выглядывала изпод снега
жёлтой щёткой. Мёртвая тишина была кругом. Была прозрачная вода в озере.
КАРТОЧКА №3
Найди и исправь речевые ошибки .
        Растёт в саду яблоня. Ветви яблоня раскинула очень широко. Весной яблоня
цветёт душистыми белыми цветами.  Летом яблоня гордится вкусными плодами.
Осенью с Яблони опадают листья. Зимой стоит наша яблоня вся в снегу. Трудно
яблоне в холод и мороз.
Найди и исправь речевые ошибки .
КАРТОЧКА №4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
К дубу подошёл лось. Он был могучий и красивый.
Груша упала на землю. Она была совсем зелёная.
В окошке засветился свет.
У Наташи в декабре месяце день рождения.
На помощь смелому  храбрецу кинулись воины.
Коля и Федя были на лугу тёмная туча закрыла небо.
Белка питается почками. Семенами шишек и орехами.
 От опушки леса к деревне протянулись следы. Уходили далеко в деревню
эти следы.
КАРТОЧКА №5
Найди и исправь речевые ошибки .
1) Люба кормила кошку рыбой. Она её любила.
2) Щенок подбежал к мальчику. Он вилял хвостом. 3) На солнце искрился белоснежный снег. Корабли уплыли в заморские моря.
Света стала одевать одежду на куклу.
4) Мимо проплывала золотая рыбка. И увидала червячка.
5) Жара мы бежим к реке.
6) В  гостях мы пили чай с вареньем. Бабушка принесла нам варенье.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
(пропедевтика орфографических и речевых ошибок в
диктантах и творческих работах)
КАРТОЧКА №1
Найди и  исправь орфографические и речевые ошибки.
1)
2)
3)
Ваза у пала на стиклянную полку. Она разбилась.
Вова увидел Диму. Он шол изшколы.
Я на улицы увидел огромного велекана. Всем детям нравится празновать
празники.    На рисунки Марины нарисованы жывотные.
 Ёжык испугался . И свернулся клупком.
Однажды зимой мы пашли влес в густо сасновом лесу было тихо.
4)
5)
6) Миша сматрел на обезьянку. На лиане раскачивалась обезъянка.

КАРТОЧКА №2
Найди и  исправь орфографические и речевые ошибки.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Толя подошол к дому  .   Он был высокий.
У оксаны есть сестра . Она старше её.
Мы восхищялись утренним восходам солнца. На поле сенели синие
васильки. Скалистый берег абрывался  абрывом.
На смелава собака лает. Трусливого кусаит.
Светет солнышко журчят ручьи.
На небе поевились тучи. Ветир пригнал тучи.
КАРТОЧКА №3 Найди и  исправь орфографические и речевые ошибки.
1) От берига отплыл плод. Нанём было много людей.
2) У федоры была посуда . Она её нелюбила.
3)
В деревни жыли старые старики.  Липа пахнит запахом мёда. Вася рассказал
такой страшный рассказ.
4) Мы чясто ходим врощу . За щавелем.
5)
6) Солнце асвещало шоссе. Ехали машыны по шоссе.
 Я иду по трапе снежный ком у пал с дерева.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
(работа с деформированным текстом)
Деформация по предложениям.
КАРТОЧКА №1
Измени порядок предложений так, чтобы получился  текст. Если можешь,
напиши продолжение.
Озеро.
Живут на озере караси – и озеро Карасёвое.
А если щуки – то Щучье.
Всё отражается в синей воде.
На берегу лягушки сидят.
У каждого своё дело.
А это озеро называется Синеньким. Цвет воды в нём синий.
На воде кувшинка нежится.
На сосне дятел долбит шишку.
КАРТОЧКА №2
Измени порядок предложений так, чтобы получился  текст. Если можешь,
напиши продолжение.
Сон.
Спит Маша и видит сон.
Дом у него был изо льда.
Позвал он Машу в дом.
На полу лежал пушистый снег.
Сидит на лавочке Мороз Иванович.
На стенах блестели снежные звёздочки. КАРТОЧКА №3
Измени порядок предложений так, чтобы получился  текст. Если можешь,
напиши продолжение.
Горка.
Они строили снежную горку во дворе.
Мальчики полили её водой.
К вечеру горка была готова.
Снег сгребали под крышу сарая.
Весь день трудились ребята.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
(работа с деформированным текстом)
Деформация по частям.
КАРТОЧКА №1
Измени порядок частей так, чтобы получился текст. Если можешь,
напиши продолжение.
                             Я и мой друг Шура очень любим птиц. Зимой птицы голодают. Их
жалко.
                   Мы сделали кормушки и насыпали туда семян. Птицы подлетают и
охотно клюют.
                    Около нашего дома много деревьев. На них часто садятся птицы. Они
ищут там пищу .
                    Мы решили сделать для них кормушки.

КАРТОЧКА №2
Измени порядок частей так, чтобы получился текст. Если можешь,
напиши продолжение.
            Тут и лето настало.  Солнышко печёт, земля цветёт. Собрались девушки в лес
гулять.
           Раз зимой выпало снегу по колено. Выбежали ребятишки на улицу играть. А
потом стали снежную бабу лепить. Вот и зима миновала. Пришла  весна. Стало солнышко пригревать. Потекли
ручьи. Все ребята рады.

КАРТОЧКА №3
Измени порядок частей так, чтобы получился текст. Если можешь,
напиши продолжение.

Она неутомимый охотник за мышами. Это очень ловкий зверёк. У неё узкое, длинное
тело.
          Раннее зимнее утро. Накануне выпал пушистый, мягкий снег. На снегу видны
ровные следы. Их оставила ласка.
          Ласка в любую мышиную норку залезет. В борьбе с мышами ласка наш первый
помощник.
КАРТОЧКИ.
(развитие воображения и творческого мышления)
С мультимедийным сопровождением.
КАРТОЧКА №1
С помощью вопросов и иллюстрации вставь подходящие по смыслу слова.
Цветение ивы.
            Зацвела ива. Каждый ивовый (что?)… похож на (какого?)…    …  цыплёнка:
сидит и светится. Пальцем тронешь – (что сделает?)… палец. Щёлкнешь – золотой
(что?) … (что сделает?) …   . Понюхаешь – мёд!

С помощью вопросов и иллюстрации вставь подходящие по смыслу слова.
КАРТОЧКА №2
Метель.
         Тонут (в чём?) … заборы. За каждым забором – снеговорот .  (Что делает?) …,
…, …   . (Что делает?) … в глаза, в спину (что делает?) …, дышать не даёт.
          Тучи – (кто?) … сыплют снег сверху.  Сугробы   (кто?) … веют снег снизу.
Солнце (что сделало?) … в вихрях, как (кто?) … в (чём?) …   . Круговерть от земли
до неба.

 КАРТОЧКА №3
С помощью вопросов и иллюстрации вставь подходящие по смыслу слова.
Ёлочка. И стоит ёлочка (какая?) …, …   . Раскинула (что?) … на (чём?) … подарки. И
уж некуда их девать, а ей всё дарят и дарят.
           У всех на глазах становится ёлочка из (какой?) …и … мягкой и лиственной.
Вся (в чём?) …,… и …   .  Вся (какая?) …и …   .
            Не то что зимой и летом   одним цветом.
С помощью вопросов и иллюстрации вставь подходящие по смыслу слова.
КАРТОЧКА №4
Сосулька.
         Согрело солнышко сосульку.  (Что сделала?) … она (какими?)… слезами.  (Что
сделали?) … капельки на солнце. Засветились (какими?) …, …, … огоньками. (Что
сделали?)…  они ручейками. Воробьи  искупались ( в каком?)…  ручейке и (что
сделали?)… повесеннему. Капля упала мне на лицо. Я посмотрел сквозь неё и (что
сделал?)…   .  Всё кругом изменилось: (что сделало?) …,  …,  …, (какими?) …
огнями.  Весь мир (что сделала?) …и …(какая ?)…капля.
Использованная литература: О.В.Узорова, Е.А. Нефедова
                                                     «Практическое пособие по развитию речи»

file_name: Развитие орфографической грамотности.doc

intro: Сборник предназначен для пропедевтики орфографических и речевых ошибок в диктантах и творческих работах. Учебный материал предлагается в виде индивидуальных карточек с различными заданиями:измени порядок предложений так, чтобы получился  текст. Если можешь, напиши продолжение;  измени порядок частей так, чтобы получился текст. Если можешь, напиши продолжение; с помощью вопросов и иллюстрации вставь подходящие по смыслу слова.

title: "Развитие орфографической грамотности" (4 класс,русский язык)


extracted_text:
Сабақ/Урок №
Дата:
Тобы/ группа:
Раздел: Слесарные работы
Тема урока:  Резка металла
Сабақтың мақсаты/ Цели урока: Ознакомить и научить студентов
безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
Учебная: Научить студентов пользоваться ножовкой и рычажными
ножницами
Дамытушылық/Развивающая:  Развивать навыки самостоятельной работы,
внимание,   координацию   движений,   скорость   и   технику   при   работе   с
инструментом
Тәрбиелік/Воспитательная:  Воспитать   у   студентов   любовь   к   труду   и
бережное отношение к инструментам.
Сабақтың түрі/ Тип урока:  комбинированный
Сабақтың әдісі/Метод проведения: лекция с элементами беседы,
практическая работа
Формы обучения:  групповые, индивидуальные.
Оқу   материалын   жабдықтау/Учебно   материальное   оснащение:
видеоролики,  доска,  мел,  мультимедииная   доска,  дидактический   материал,
сталь, напильники, рычажные ножницы
Межпредметные связи: черчение, материаловединие
Сабақтың барысы/Ход урока:
1. Значение техники безопасности, охраны труда, пожарной безопасности
Ұйымдастыру кезені
Организация учебного процесса:   09.00 – 09.05
 приветствие
 проверка численности учащихся
 наличие школьных принадлежностей
 назначение дежурных
 Вводный инструктаж: 09.0510.30
Актуализация прежних знаний (повторение материала)
и санитарной гигиены
2. Техника безопасности при проведение слесарных работ
3. Техника безопасности при работе с инструментами
4. Охрана труда
5. Правильная организация рабочего места
6. Перечислите инструктажи
7. Средства индивидуальной защиты
Сообщить тему и цель урока
Объяснение нового материала: 1. Что называется резкой  металла
2. Резка ручными ножницами
3. Виды ножниц
4. Резка ножовкой
5. Техника безопасности при резке металла
Заключительный инструктаж:      14.00 – 14.50
 Подвести итоги проведенного занятия
 Отметить лучшие работы
 Разобрать типичные ошибки
 Убрать рабочее место
 Сообщить оценки
Үй тапсырмасы/Домашнее задание:  Выучить конспект
Мастер п\о___________Е.Котова

file_name: план урока.docx

intro:
Ознакомить и научить студентов безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
 Научить студентов пользоваться ножовкой и рычажными ножницами
 Развивать навыки самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при работе с инструментом
 Воспитать у студентов любовь к труду и бережное отношение к инструментам.
Значение техники безопасности, охраны труда, пожарной безопасности и санитарной гигиены
Техника безопасности при проведение слесарных работ
Техника безопасности при работе с инструментами
Охрана труда
Правильная организация рабочего места
Перечислите инструктажи
Средства индивидуальной защиты

title: план урока производственного обучения


file_name: печать рисунков.docx

title: Классный час на тему: "Любите книгу"


extracted_text:
Классный час «Люби книгу».
Цели: Объяснить учащимся, почему надо любить книги;
Воспитывать бережное отношение к книге;
Ознакомить с правилами посещения библиотеки, правилами обращения
с библиотечными книгами.
Оборудование:  Разные по формату, оформлению и содержанию книги, письмо
от имени книги,  памятки по обращению с книгами.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:  Сегодня наш классный час мы начнём с
загадки:
Склеена, сшита,
Без дверей, а закрыта.
Кто её открывает,
Тот много знает.
Кто угадал?  Действительно, это книга.
Книга – это самое занимательное и самое замечательное чудо на свете.
Она   сделана   из   простой   белой   бумаги.   На   страничках   напечатаны   буквы,
знаки, иллюстрация изображена. Смотришь в книгу, и вдруг начинается какое
– то волшебство.
Книга поможет узнать обо всем:
Про одежду и дом, про собаку и кошку,
Про всех понемножку.
В веселых стихах о разных часах,
О числах и счете тоже прочтете.
Прошло много лет, прежде чем человек изобрел печатный станок, и появились
книги.
Несколько   тысячелетий   назад   появилась   письменность.   Графическими
значками стали изображать звуки. Слоги и даже целые слова. Возник вопрос:
на   чем   их   записать   и   как   сохранить?   Возникло   несколько   решений.   Я
предлагаю вашему вниманию просмотр видеоролика.
Видеоролик. Теперь давайте проверим вашу внимательность. Ответьте на вопросы.
1. Какой путь проделывает книга от начала до момента, когда мы ее
держим в руках – легкий или сложный? В чем сложность, трудность?
2. На чем раньше писали?
3. Как назывался человек, который писал книгу?
4. Как нужно относиться к книге?
5. Как нужно вести себя в библиотеке?
Книги   бывают   разные   не   только   по   содержанию.   Но   и   по   формату,
оформлению (показ книг). Появились учебники.
Показ     словаря,   энциклопедии,   старой   (древней)   книги,   современной
книги.
А вот что рассказывает о себе сама книга.
Немного истории:
Книга:
Здравствуйте, друзья!
Я очень рада видеть вас, я   ваш друг.  Но  все ли вы знаете о друзьях? Знаете
ли вы, какой была моя прабабушка? Нет? Тогда послушайте.
Книжки живут уже несколько сотен лет, но тогда они были не такими,
какими мы привыкли их видеть. Печатные книги возникли не сразу, писарь
писал от руки каждую фразу.
Печатные  книги возникли не сразу,
Писец переписывал каждую фразу,
Глаза уставали, дрожала рука,
И так продолжалось века и века.
Труд   летописца   был очень тяжелым. И вот   десять веков назад во всех
европейских странах, в том числе и у нас, стали изготовлять бумагу.
И вот, наконец, наступил этот срок,
Когда был придуман печатный станок.
И стала доступною книга в сто крат,
И был человек очень этому рад.
Машина умнелаумнела, и ныне
Доверили книгу великой машине. нарисовали   красивые   иллюстрации.
Сейчас   книги   печатаются   очень   быстро.   В   каждую   секунду   у   нас
появляется 45 книг, из них 7 – 8 книг для детей. Чтобы вы получили книгу в
руки, над ней потрудилось  много людей. Сама машина,  даже самая умная,
сделать книгу не   сможет. В бумагу вложен   труд   лесорубов, сплавщиков,
ведь   бумагу   для   книг   делают   из     древесины.   На   бумажном     комбинате
перерабатывают древесину в бумагу. Писатели, ученые, художники написали
текст,
  Фотографы   напечатали
фотографии   для   энциклопедий   и   учебников.   Наборщики,   печатники,
переплетчики     и   много   других   людей   создавали   книгу   в   типографии.  Как
видите, печатный станок помогает людям сделать книгу, но главным остается
труд человека.
Учитель:  Как вы думаете, легко ли сделать книгу?
Сколько людей участвует в создании книги?
Долгая ли жизнь у книги?
От чего это зависит?
Как ты хранишь свои книги?   расскажите.
Какие последние книги вы прочитали? Расскажите.
Мне очень приятно слышать, что вы уже сами читаете, а как вы обращаетесь с
книгами?
Вспомните пословицы о книге.
1. Кто много читает, тот много знает.
2. Хорошая книга – лучший друг.
3. Книга – зеркало души.
4. Книга поможет в труде, выручит в беде.
5. Грамоте учиться – всегда пригодится.
6. Как вы их понимаете.
Послушайте стихотворение Б. Заходера
Заболела эта книжка
Разорвал её братишка.
Я больную пожалею,
Я возьму её и склею.
Учитель:   Как вы думаете, почему братишка порвал книжку? Как можно
помочь   книжке?     Как   надо   обращаться     с   книгами,   чтобы   они   всегда
оставались  целыми и красивыми? Итак,   я   предлагаю   оказать   скорую   помощь   и   нашим   книжкам.   Давайте
проверим книги, которые я вам приготовила, все ли у них хорошо. Я вам
оставила подсказкизакладки. Откройте и посмотрите, как вы думаете что
нужно сделать?
Ответы учеников. Верно, книге, нашему другу нужно помочь. Но прежде чем
мы начнем оказывать помощь давайте вспомним тб при работе с ножницами и
клеем.
Презентация ТБ при работе с ножницами и клеем.
Давайте обсудим, что любит и чего боится книга?
Как вы думаете, чего может бояться книга? И почему?
Более подробно остановимся на  том, чего боится книга.
Рисунок 1. Книга боится дождя и снега.
Правильно, потому что от этого она портится. У вымокшей книги коробятся
страницы, разбухает и отслаивается переплет. Её неприятно потом брать в
руки. Что же делать, если на улице идет дождь и снег, а вам надо идти в
библиотеку или в школу?
Рисунок 2 и3. Книга боится грязных рук.
Книга боится грязных рук. Они оставляют на её страницах пятна, делают её
неопрятной, некрасивой.  Особенно трудно вывести на ней жирные пятна.
А они могут появиться от того, что рядом поставили тарелку с горячей едой.
Не читайте во время еды!
Рисунок 4.
Книга боится рассыпаться на странички, не любит когда ей загибают уголки.
Вот что говорит книга:
Я – книга. Я товарищ твой!
Будь, школьник, бережным со мной…
Мой чистый вид всегда опрятен,
Оберегай меня от пятен!
Привычку вредную оставь:
Листая, пальцы не слюнявь!
Ой, уронил меня ты на пол!
Ай, супом ты меня залил!
Что здесь за звери?
Что за птицы?
Страницы пачкать не годится! Опять загнул мои листы!
Мой переплет не выгибай!
Мой корешок не поломай!
Не забывай меня в саду:
Вдруг дождь нагрянет на беду?
Запомни: я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук!
Чтобы продолжить чтение с того места, где вы закончили, положите в книгу
закладку. Ни в коем случае не кладите в книгу карандаши, линейки и прочие
предметы: они оставляют к книге вмятины и ломают переплет.
Есть   такое   волшебное   место   на   свете,   где   собраны   для   тебя   самые
различные     путеводители   по   жизни.   Это   место   находится   то   в   большой
комнате, то в маленьком домике, то в огромном светлом дворце. И называется
это место – «Библиотека».
«Библио»  погречески  книга, а «тека»  хранилище. А знаете, сколько лет
лет   существует   в   мире   библиотека?   Почти   5   тысяч   лет!   Еще   бумагу   не
изобрели, а библиотеки уже были.
С библиотечными книгами  обращайтесь очень аккуратно, ведь их будут
читать другие дети. А мы с вами уже оформили формуляры и в понедельник
пойдем в библиотеку. Вы возьмете книги домой, и станете на недельку их
полноправными хозяевами. Но их обязательно надо вернуть в библиотеку в
срок, указанный в формуляре, а если не успели прочитать то, надо пойти в
библиотеку и предупредить, что вы продлеваете срок.
Библиотека. В зале тишина.
Ты здесь сидишь, часов не замечая,
Друзей своих испытанных встречая,
Которым жизнь навеки продлена.
А теперь мы поиграем, проверим, внимательно ли вы слушали.
Игра «Да или нет»
Хочу я вам задать вопрос,
А вы затем за ним всерьез
Подумайте. Одно из двух:
«Да» или «нет»  скажите вслух. Отвечайте дружно и вот так: если «да»  вы поднимаете руки вверх и киваете
головой, если ваш ответ «нет»  то вы вытягиваете руки вперед и   качаете
головой. Все поняли?
1. Книга боится дождя?
2. Книга любит снег?
3. Книга любит путешествовать в библиотеку в сумке или в обложке?
4. Книга боится грязных рук?
5. Закладкой для книги служит карандаш? Пирожок? Закладка?
6. Книга любит, когда её читают во время еды?
7. Книга любит, когда её разрисовывают или расписывают?
8. Книга боится быть порванной?
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
Книга должна стать для вас лучшим другом.
Я уверена, что вы будете вежливыми читателями.
И на память я вам вручаю памятки.
Правила обращения с книгой.
 Берите книгу только чистыми руками.
 Не перегибайте книгу.
 Не   кладите   в   книгу   карандаши   и   другие   предметы,   от   этого   книга
рвётся.
 Не загибайте страницы, используйте закладки.
 Не читайте книгу во время еды.
А теперь нарисуйте путешествие КНИЖКИ в нашу школу.
«Книга в гостях у 1 «в»  конкурс рисунка.
Подведение итогов. Рефлексия.

file_name: мой кл час.doc

title: Классный час на тему: "Любите книгу"


extracted_text:
Правила обращения с книгой.
 Берите книгу только чистыми руками.
 Не перегибайте книгу.
 Не   кладите   в   книгу   карандаши   и   другие   предметы,   от   этого   книга
рвётся.
 Не загибайте страницы, используйте закладки.
 Не читайте книгу во время еды.
                                    Правила обращения с книгой.
 Берите книгу только чистыми руками.
 Не перегибайте книгу.
 Не   кладите   в   книгу   карандаши   и   другие   предметы,   от   этого   книга
рвётся.
 Не загибайте страницы, используйте закладки.
 Не читайте книгу во время еды.
                                    Правила обращения с книгой.
 Берите книгу только чистыми руками.
 Не перегибайте книгу.
 Не   кладите   в   книгу   карандаши   и   другие   предметы,   от   этого   книга
рвётся.
 Не загибайте страницы, используйте закладки.
 Не читайте книгу во время еды.

file_name: памятка.docx

title: Классный час на тему: "Любите книгу"


extracted_text:
Сабақ/Урок №
Дата:
Тобы/ группа:
Раздел: Слесарные работы
Тема урока:  Резьбонакатаные и резьбонарезные инмтрументы
Сабақтың мақсаты/ Цели урока: Ознакомить и научить студентов
безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
Учебная: Научить студентов безопасному пользованию инструментов и
приёмам правильному и безопасному нарезанию резьбы
Дамытушылық/Развивающая:Развивать   навыки   самостоятельной   работы,
внимание,   координацию   движений,   скорость   и   технику   при   работе   с
инструментом
Тәрбиелік/Воспитательная:  Воспитать   у   студентов   любовь   к   труду   и
бережное отношение к инструментам.
Сабақтың түрі/ Тип урока:  комбинированный
Сабақтың әдісі/Метод проведения: лекция с элементами беседы и
использованием интерективной доски, практическая работа
Формы обучения:  групповые, индивидуальные.
Оқу   материалын   жабдықтау/Учебно   материальное   оснащение:
видеоролики,  доска,  мел,  мультимедииная   доска,  дидактический   материал,
слесарные тиски, стержень, метчики, плашки, ручной вороток
Межпредметные связи: черчение, материаловединие
Сабақтың барысы/Ход урока:
Ұйымдастыру кезені
Организация учебного процесса:09.00 – 09.05
 приветствие
 проверка численности студентов
 наличие школьных принадлежностей
 назначение дежурных
Вводный инструктаж:09.0510.30
Актуализация прежних знаний (повторение материала)
1. Понятие нарезания резьбы
2. Что такое резьба
3. Резьба и её элементы
4.
5. Техника безопасности при зенкование
 Их назначение
Сообщить тему и цель урока
Объяснение нового материала:
1. Нарезание резьбонарезными инструментами
2. Нарезание резьбонакатными инструментами 3. Как правильно пользоваться резьбанакатными и резьбонарезными
инструментами
4. Техника безопасности при нарезание резьбы
Заключительный инструктаж:14.00 – 14.50
 Подвести итоги проведенного занятия
 Отметить лучшие работы
 Разобрать типичные ошибки
 Убрать рабочее место
 Сообщить оценки
Үй тапсырмасы/Домашнее задание:  Выучить конспект
Мастер п\о___________Е.Иванников

intro:
Ознакомить и научить студентов безопасным условиям работы в слесарных мастерских.
 Научить студентов безопасному пользованию инструментов и приёмам правильному и безопасному нарезанию резьбы
Развивать навыки самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при работе с инструментом
 Воспитать у студентов любовь к труду и бережное отношение к инструментам.
Понятие нарезания резьбы
Что такое резьба
Резьба и её элементы
Их назначение
Техника безопасности при зенкование
Нарезание резьбонарезными инструментами
Нарезание резьбонакатными инструментами
Как правильно пользоваться резьбанакатными и резьбонарезными инструментами
Техника безопасности при нарезание резьбы

title: план урока производственного обучения


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки «Дорога в мир знаний!», посвящённой началу
нового учебного 20112012 года.
Общее построение.
Василенко С.Н.., преподаватель физвоспитания, докладывает директору о
всеобщей готовности колледжа к торжественной линейке.
Директор: Торжественную линейку, посвященную началу нового учебного
года объявляю открытой!
Звучит Гимн Республики Беларусь
ВЕД 1: Добрый день, дорогие друзья!
ВЕД 1: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Всем говорим от души:
Мы рады Вас видеть на празднике,
Педагоги и ученики!
ВЕД 1: Сегодня во всей республике для тысячи учащихся звенит звонок,
возвещающий о начале нового 20112012 учебного года. Сегодня день начала
занятий, день новых встреч с миром знаний.
ВЕД 1: Учёба, здравствуй! Колледж, здравствуй!
Идём за знаньями в поход.
Сегодня праздник, праздник знаний,
Встречаем мы учебный год!
ВЕД 1: Дорогие друзья! Это волнующее событие в Вашей жизни. Ведь это
первый день Ваших занятий в качестве учащихся Гомельского
государственного профессионально технического колледжа бытового
обслуживания, первый шаг по дороге овладения профессией.
ВЕД 2: Мы рады приветствовать Вас в стенах нашего учебного учреждения.
«Специалист хорошего настроения»  так говорят о мастерах бытового
обслуживания. Улыбка для них – визитная карточка. А индивидуальный
подход и максимум внимания к каждому – залог успешной работы.
ВЕД 1: На базе среднего образования в колледже обучается более 400
учащихся, подготовлено для службы быта Республики Беларусь более 19 000
квалифицированных специалистов. Колледж готовит творцов прекрасного: парикмахеров, закройщиков, портных, художниковмодельеров, модельеров
конструкторов,……….
ВЕД 1: Мы – граждане суверенной Беларуси, мы – молодое поколение нашей
страны, за нами будущее Республики. Именно нам предстоит воплощать в
жизнь все новые начинания и программы, направленные на дальнейшее
развитие и процветание нашего государства. Поэтому мы должны обладать
высоким интеллектом и знаниями, которые готов Вам дать наш колледж.
ВЕД 2: Судьба любого человека формируется на родной земле. В народе
говорят: “Если не дорог тебе твой край, если не чтишь ты законов своего
народа и не любишь свой отчий дом, ты зря живешь на свете. Иссохнет твое
сердце, зачерствеет твоя душа и не воздастся тебе от щедрости земли, от её
красоты, от её изобилия”.
ВЕД 1: Поднять престиж бытового дела, можно только опираясь на трех
"китов" обслуживания: качество, сроки и доступность. Так считают
специалисты. Не зря ведь говорят, что клиент всегда прав. Для «бытовиков»
это золотое правило.
ВЕД 1: Уважаемые гости, учащиеся и педагоги! Сегодня Вас встречает
искрометная, чудесная, всегда новая и интересная – Королева женственности
и обаяния, госпожа наших мыслей и желаний – ее величество – МОДА!
ВЕД 1: Вас приветствует дипломант республиканского конкурса моды и фото
«Мельница моды» «Театр мод « 4 стихии». Встречайте, визитная карточка
колледжа – «Театр мод «4 стихии» с коллекцией «…..».
1. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: Нельзя представить 1 сентября без Вас, дорогие учащиеся и
уважаемые педагоги. В колледже работает грамотный, творческий
педагогический коллектив: 16 мастеров п\о, 15 преподаватей, 3 воспитателя.
Именно благодаря их терпению, высоким профессиональным качествам,
требовательности наши учащиеся становятся мастерами своего дела
ВЕД 1: И сегодня мы хотим высказать слова благодарности дорогим нашим
педагогам за их неустанный труд, за терпение, доброту и заботу о нас.
ВЕД 1: Искренне огромное спасибо
Говорим мы всем учителям!
Будьте молодыми и счастливыми,
Мира, долгих лет, здоровья Вам! ВЕД 1: Слово для приветствия предоставляется директору колледжа.
Выступление директора
2. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: В жизни нашего общества служба быта приобрела большую
социальную значимость. Сегодня в ней трудятся целеустремленные люди,
любящие свое дело.
ВЕД 1: Большую поддержку в подготовке и трудоустройстве молодых
специалистов оказывает Управление бытового обслуживания. Слово
предоставляется начальнику Государственного Учреждения «Управление
бытового обслуживания...
Выступление ....
ВЕД 1: Красивая прическа, бархатные ручки, здоровые крепкие ногти – мечта
любой женщины, внешний вид которой должен всегда оставаться прекрасным.
Всему этому вас научат у нас в колледже, по окончанию которого свою
профессиональную деятельность вы будете успешно продолжать в
парикмахерских салонах области.
ВЕД 1: Мы предоставляем слово очаровательной женщине, требовательному и
понимающему руководителю – директору ОАО «ЛОКОН»....
Выступление....
3. Театр мод «Четыре стихии», коллекция _______________________
ВЕД 1: Колледж бытового обслуживания в миниатюре представляет комбинат
бытового обслуживания, где мы оказываем услуги населению. Работает
ученическое ателье, где любой может оформить заказ на пошив изделий
самого разнообразного ассортимента. А одежда, пошитая по
индивидуальному заказу всегда неповторима, элегантна, красива.
ВЕД 1: Слово предоставляется директору ОАО «ЭЛЕГАНТ»...
Выступление....
ВЕД 1: Наш колледж славится своими традициями. Мы являемся
постоянными участниками и призерами городских, областных, республиканских смотров конкурсов, фестивалей. Международных
конкурсов парикмахерского искусства
ВЕД 1: Слово предоставляется выпускнице 2010г, молодому специалисту,
преподавателю Козловской Алесе Александровне.
Выступление Козловской А.А.
ВЕД 2 Двери колледжа вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех Вас!
ВЕД 1: Традицией нашего колледжа стала передача символического ключа от
« Страны знаний». Это право сегодня мы предоставляем учащейся выпускной
гр.____ _______________________________________________
….: Сегодня, на самом старте нелегкой, но интересной дистанции овладения
профессией, хочу пожелать вам, дорогие первокурсники, от всей души:
настойчивости, терпения и трудолюбия. Пусть не огорчает вас, и не заставят
сойти с дистанции никакие барьеры первых трудностей. И пусть этот ключ
колледжа, станет ключом знаний каждого из вас. Удачи вам, первокурсники!
Символический ключ от « Страны знаний» передаю учащейся первого курса
гр. __________________________________________________ ______
……. : Мы, первокурсники, торжественно обещаем чтить и продолжить
славные традиции колледжа, активно участвовать в общественной жизни
нашего учебного заведения и, окончив колледж, стать квалифицированными
специалистами. Пусть этот ключ откроет для нас еще одну дверь в жизни, а за
ней пусть будет счастливая, светлая и в успешная дорога – дорога в мир
Знаний.
ВЕД 1: Итак, мы начинаем новый 20112012 учебный год. Сейчас для всех
звучит первый звонок!
Звенит звонок
ВЕД 2: В этот день от души хотим поздравить Вас и пожелать Вам исполнения
самой заветной мечты. Пусть работа приносит Вам только радость,
доставляет удовольствие, не кажется нудной и бесконечной, пусть клиенты
дарят Вам свои улыбки. ВЕД 1: Пусть все прекрасное в Вашей жизни множится, а то, что огорчает Вас,
исчезнет, грусть обходит Ваш дом стороной, а счастье поселится в нем
навечно. Желаем Вам, чтобы окружающие оценили те усилия, которые Вы
прилагаете, облегчая им быт, и старались сделать Вашу жизнь счастливее.
ВЕД 1: Наполни смыслом каждое мгновенье
Часов и дней неутомимый бег
Тогда весь мир ты примешь во владенье
Тогда ты будешь настоящий человек!
ВЕД 1: Желаем Вам счастья, успехов желаем
И Вас в этот день еще раз поздравляем!
Освоить профессию, взяться за дело,
Чтоб в завтрашний день Вы глядели бы смело
Чтоб много имели хороших друзей,
От дружбы с которыми было б светлей!
Директор: Торжественная линейка, посвященная началу нового 20112012
уч.г., объявляется закрытой.
Звучит гимн Республики Беларусь.
ВЕД 1: Всех первокурсников мы приглашаем на урок мира в актовый зал, а
ребят второго и третьего курсов просим пройти в свои кабинеты вместе с
кураторами и мастерами.

file_name: СЦЕНАРИИ 1 СЕНТЯБРЯ Дорога в мир знаний.doc

intro:
Сценарий торжественной линейки «Дорога в мир знаний!», посвящённой началу нового учебного года.
Торжественная линейка «1 сентября — День знаний»
Описание: Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года. Сценарий нацелен на студентов среднего профессионального образования.
Цель:
В торжественной обстановке начать новый учебный год
Воспитать в детях чувство благодарности педагогам.
Оформление и атрибуты: Празднично оформленное фойе школы и крыльцо. Микрофоны, ноутбук, колонки, удлинитель. Планшеты для ведущих. Знамя РФ. Колокольчик. Подарки первоклассникам (книги, шарики, свидетельства, медальки, пригласительные). Ключ от Страны Знаний. «Пятерки». Костюм Незнайки (шапочка и галстук) и Царицы Наук (накидка, шапочка магистра, волшебная палочка). Цветы. Фотоаппарат, видеокамера.


extracted_text:
1.Окрашен в бурые, черные и темносерые тона.
2.Ценный охотничий вид.
3.Поёт так  — “тэкэ, тэкэ, тэкэ... “
4.Плохо летает.
5.Имеет средний размер.
6.Великолепно летает.
7.Эта птица даже спит, на крыльях, то есть в полёте.
8.Имеет длинные изогнутые  крылья.

file_name: карточка.docx

title: Презентация и конспект урока по литературному чтению - "Глухарь" и дополнительное чтение "Самые быстрые крылья"


extracted_text:
1. Почему птица не могла взлететь с дороги. Отметь правильный
ответ.
2. Как   взлетел   стриж?   Найти   в   тексте   и   прочитай.   (Текст   на
карточке).
3. Перечитай ещё раз отрывок. Какие слова говорят, что у стрижа
быстрые крылья? Подчеркни.
4. Перечитай ещё раз отрывок из произведения.  С кем и с чем
автор сравнивает стрижа? Найди сравнения и запиши.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1. Почему птица не могла взлететь с дороги. Отметь правильный
ответ.
2. Как взлетел стриж? Найти  в тексте и прочитай. (  Текст на
карточке).
3. Перечитай ещё раз отрывок. Какие слова говорят, что у стрижа
быстрые крылья? Подчеркни.
4. Перечитай ещё раз отрывок из произведения.  С кем и с чем
автор сравнивает стрижа? Найди сравнения и запиши.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

file_name: карточка  к тексту.docx


file_name: кроссворд птицы.docx


extracted_text:
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей. Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать
грачей.

file_name: грачи стих печать.docx


extracted_text:
Открытый урок по литературному чтению в 1 классе
(Начальная школа XXI века)
Тема: сказка Э. Шима « Глухарь».
Дополнительное чтение Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с
произведениями о животных, для развития умения выделять в тексте
особенности, характерные для того или иного животного, для
развития умения прогнозировать текст.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: доска, мел, сюжетные картинки, индивидуальные тексты для
чтения, учебник, пенал, мультимедийное оборудование.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную
отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения;
метапредметные: регулятивные  принимают и сохраняют учебную задачу;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свои
действия, оценивают правильность выполнения действий, высказывают
предположения, коммуникативные  сравнивают разные виды текста по цели
высказывания, главной мысли, оформляют диалогическое высказывание в
соответствии с требованиями речевого этикета;
предметные: научатся правильно называть произведение (фамилию автора и
заглавие), определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
получат возможность научиться высказывать суждения о произведениях.
Ход урока
I.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
УУД, формирующиеся на данном этапе.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные: действие смыслообразования.
Тем , кто любит приключенья,
Я открою свой секрет: Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!
II.Речевая гимнастика.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
общеучебные

соответствии с заданной интонацией.
 : умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
1.Артикуляционная разминка.
губы «в трубочку» (вытягивание вперед);

 чередование «улыбкатрубочка»;

 «чистим   зубы»   (движения   языком   по   внутренней   поверхности
 «лошадка» (цоканье, «щелканье» языком);
верхних, а затем нижних зубов);
 круговые движения языком по часовой стрелке и обратно (рот
закрыт);
 «маятник» (язык поочередно упирается то в левую, то в правую
щеку);
2.Весёлое стихотворение
 Прочитать весёлое стихотворение с разной интонацией.
Возьмите   белый   конверт.   Каждой   группе   достанется   смайлик   с
определенным   выражением   эмоций.
  Вы   должны   подготовить
выразительное   чтение   и   один   ученик   от   вашей   группы   должен   нам
рассказать с предложенной интонацией.
Грачи.
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать грачей.
3. «Жужжащее» чтение по методике Зайцева. Положили перед собой текст для дополнительного чтения.
Опустили глазки.
Читаем.
Стоп! Поставили метку. Отложили текст на край стола.
III. Актуализация опорных знаний.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
Г И П О Т Е З А
 А сейчас, внимательно посмотрите на слайд, попробуйте сформулировать
тему урока).
IV.Определение темы и цели урока.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных
условий.
Как Вы думаете, о ком пойдет речь в новых произведениях?
Да, правильно. Какую цель мы ставим сегодня перед собой на уроке литературного чтения?
( Прочитать новые произведения о птицах, узнать интересные факты из жизни
птиц.)
V.Чтение и анализ произведения.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
Нет человека, который бы не знал
Кого паук боится? Угадали? Это... (птица).
Птицы дороги нам как часть природы. Их мелодичные, звонкие, весёлые
песни, яркое оперение оживляют любой пейзаж, вселяют в нас бодрость и
радость. Без птиц природа мертва.
Птицы везде  над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их можно и в
лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в
России их насчитывается более 760 видов.
Звучит запись «Голоса птиц»  звучит музыка.
•  Шумят, галдят птицы, кричат с утра до вечера. Угадайте, кто как голос
подаёт.
• Синьсинь! (Синица.)
• Чичи! (Чиж.)
• Грагра! (Грач.)
 • Куку! (Кукушка.)
• Тэкетэке! (Глухарь.)
1.Словарная работа перед чтением.
Переверните карточки фиолетового цвета. Приготовились читать глазками слова, а первый ряд читает вслух, по моей
команде, сначала плавно, а затем целым словом.
ГЛУХАРЬ   ГЛУХАРЬ
1 и 3ий ряд глазками, а 2ой ряд вслух.
ПОСЛУШАЙТЕ   ПОСЛУШАЙТЕ
1 и 2ой глазками, а 3ий внимательно вслух.
ВЫРУЧИЛА   ВЫРУЧИЛА
Ребята, а как Вы понимаете смысл слова: выручила?
Прочитав слова, можно ли предположить о чем  или о ком будет идти речь в
новом тексте?
А теперь переверните листы желтого цвета и прочитайте заглавие текста.
О чем или о ком, по Вашему мнению, пойдет речь в этом рассказе?
А кто автор этого рассказа?
Учитель: Да, ребята, Эдуард Шим. Слайд №2.
Давайте прочитаем и подтвердим или опровергнем наше предположение.
2.Первичное чтение хорошо читающими учащимися.
Работа со сказкой Э. Шима «Глухарь». Читают хорошо читающие дети,
остальные следят по тексту.
Поставили пальчик на начало текста.
Деркач Даша начинает, а вы внимательно следите.
Продолжает Журнова Вика.
Оказалось ли наше предположение верным или нет и почему?
• Понравилась сказка? За что глухаря назвали глухарём?
• О чём в сказочной форме рассказал вам Э. Шим?
Рубрика «Это интересно».
 Какие сведения узнали о глухаре?
 Что в сказке придумано?
3.Работа в тетрадях. 1 и 2 задание .
•  Попробуйте сами объяснить, почему некоторых птиц назвали именно так.
(Изображения птиц представлены на слайдах.)
• Кукушка. (Изза звуков, которые она подаёт.)
• Горихвост. (Сама птица чёрнобелая, а хвост  рыжий.)
• Поползень. (Ползает по стволу вверхвниз, крылья нужны, чтобы
перелетать с одного дерева на другое.)
VI. Физминутка( музыкальная)
УУД, формирующиеся на данном этапе
Регулятивные: волевая саморегуляция.
VII.Работа над произведением для дополнительного чтения.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера.
1.Игра «Прилетели птицы».
• Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите чтото
другое, то нужно хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи... (Дети хлопают.)
 Что неправильно, почему? (Мухи  насекомые.)
Прилетели птицы:
 Голуби, синицы, Аисты, вороны,
Галки, макароны. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
 Голуби, куницы. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
комары, кукушки. (Дети хлопают.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки
Даже совысплюшки,
Лебеди, скворцы...
Все вы молодцы!
Викторина.
 Каких вы знаете птиц?
 Какая птица самая большая в мире? (Африканский страус.)
  Какая птица самая маленькая в мире? (Колибри.)
  Какая из наших птиц самая быстрая? (Стриж:.)
2. Словарная работа
Переверните карточки голубого цвета.
Давайте прочитаем слова, которые у каждого из вас на карточке.
ИЗОГНУТЫМИ   ИЗОГНУТЫМИ
НЕУКЛЮЖЕ        НЕУКЛЮЖЕ
ПОДШИБЛЕННАЯ    ПОДШИБЛЕННАЯ
ДОКОВЫЛЯЛА          ДОКОВЫЛЯЛА
РАСПАХНУЛА    РАСПАХНУЛА
ВЫНЕСЛАСЬ       ВЫНЕСЛАСЬ
ПОЧУДИЛОСЬ   ПОЧУДИЛОСЬ
3.Чтение и анализ произведения.
Переверните листы оранжевого цвета.
Как вы думаете, о какой птице пойдёт речь в этом рассказе? А какая она эта
птица?
Давайте прочитаем рассказ и увидим, правильно ли мы предположили?
 Слайд №5.
Чтение рассказа учителем, дети следят.  Что вы узнали о стрижах из этого рассказа?
  Г. Скребицкий был учёнымбиологом. Работал в заповедниках. В своих
произведениях писатель учит видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и
делать выводы о законах природы.
VIII.Работа в группах.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
Возьмите текст Э.Шима (желтый лист) и карточки белого цвета.
Отмечайте в тексте и записывайте в карточку правильные ответы.
1. Почему птица не могла взлететь с дороги. Отметь правильный ответ.
2. Как взлетел стриж? Найти в тексте и прочитай. ( Текст на карточке).
3. Перечитай ещё раз отрывок. Какие слова говорят, что у стрижа быстрые
крылья? Подчеркни.
4. Перечитай ещё раз отрывок из произведения. С кем и с чем автор
сравнивает стрижа? Найди сравнения и запиши.
5. Сопоставьте  сведения о птицах.
Откройте зеленый конверт.
Найти описание глухаря и описание стрижа.
Окрашен в бурые, черные и темносерые тона.
Ценный охотничий вид.
Поёт так  — “тэкэ, тэкэ, тэкэ... “
Плохо летает.
Имеет средний размер.
Великолепно летает. Эта птица даже спит, на крыльях, то есть в полёте.
Имеет длинные изогнутые  крылья.
IX.Рефлексия
УУД, формирующиеся на данном этапе
Познавательные:
общенаучные: умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
Скажите, мы достигли намеченной цели?
Докажите, почему вы так считаете?
Мне понравилось…
Мне было интересно…
Мне было легко…
Мне было трудно…
Мне хотелось бы узнать…
X.Самооценка.
УУД, формирующиеся на данном этапе
Регулятивные: волевая саморегуляция
Оценивание учащимися себя:
Возьмите цветочек из вазы оранжевого цвета , если вы работали быстро,
правильно и самостоятельно.
Возьмите цветочек из вазы сиреневого цвета, если вы работали быстро, но не
всегда правильно и самостоятельно. Возьмите цветочек из вазы жёлтого цвета, если вы работали медленно,  не
всегда правильно и обращались за помощью к учителю или к товарищам.
Спасибо за урок!

file_name: мой урок чтение.docx