extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Сортоиспытание моркови на территории учебноопытного участка
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Усачева Елизавета Юрьевна
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
Автор:
школа № 2»
8 класс
Научный руководитель:
Арефьева Елена Валерьевна,
учитель биологии
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
школа № 2»
Секция 8.Биология и сельское хозяйство Тюменская область, с. Викулово
2018 г.
Исследовательская работа
 Сортоиспытание моркови на территории учебноопытного участка
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Усачева Елизавета Юрьевна
Российская Федерация
Тюменская область
село Викулово
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
8 класс
Аннотация
     Морковь один из самых распространенных овощных культур, широко употребляемых  в
пищу.   Морковь     относится   к   семейству   Сельдерейные     (Зонтичные),   к   виду
Daucus  carota,     в   который   входят   подвид   западной   (европейской)   моркови   и
восточной   (азиатской).   Подвид   культурной   западной   моркови   включает   4
разновидности:   каротиновую   морковь   (Нантская,
  Шантанэ,
Московская зимняя, Королева осени и др.), жёлтую (Лабберихская и др.), белую
  Витаминная,
(Белая зеленоголовая и др.), фиолетовую.
          Мы   решили   выяснить,   какой   сорт   моркови   вкуснее,   с  какого   сорта   можно
собрать   наибольший   урожай.  Для   того   чтобы   подобрать   наилучшее   сорта,
которые   вошли   бы   в   коллекцию   школьного   участка,   необходимо   провести
работу по сортоизучению.
         Актуальность  данной   работы   заключается   в   том,   что   морковь   имеет   очень
большое  значение,  как  для  питания  человека,   так и  для  подкормки  животных.
Практическое   её   значение,   как   для   школы,   так   и   для   населения   нашей
местности,   очень   велико.   Новые   сорта   появляются   ежегодно   в   большом
количестве, и сортоиспытание для данной местности – необходимое условие.
         Нами была   поставлена   цель:  выяснить, какие сорта моркови лучше всего
подходят для выращивания и использования в нашей местности.
     Работая по актуальной и интересной теме, были определены ряд задач:
           1) изучить литературу по данной теме;
2 2) выяснить особенности агротехники выращивания
               моркови;
           3) провести качественную оценку корнеплодов моркови и
           фенологические наблюдения за ней;
           4) изучить характер плодоношения изучаемых сортов   моркови.
Исследовательская работа
 Сортоиспытание моркови на территории учебноопытного участка
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Усачева Елизавета Юрьевна
Российская Федерация
Тюменская область
село Викулово
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
8 класс
 Содержание
Введение....................................................................................... с.4
1. Теоретическая часть……………………………………………………с.5
 1 .  1.  Агротехника выращивания моркови …….………………………………...с.5
1. 2. Биологические особенности культуры……………………….......с.6
 2. Практическая часть………………………………………………………с.7
 2.  1. Методика исследования......................................................... с.7
 2.  2. Результат   исследования …………………………………………..с.13
Заключение..................................................................................... с.16
Выводы и рекомендации…………………………………………………….с.17
Список литературы.......................................................................... с.18
Приложения……………………………………………………………………с.19
3 Введение
     Морковь один из самых распространенных овощных культур, широко употребляемых  в
пищу.   Морковь     относится   к   семейству   Сельдерейные     (Зонтичные),   к   виду
Daucus  carota,     в   который   входят   подвид   западной   (европейской)   моркови   и
восточной   (азиатской).   Подвид   культурной   западной   моркови   включает   4
разновидности:   каротиновую   морковь   (Нантская,
  Шантанэ,
Московская зимняя, Королева осени и др.), жёлтую (Лабберихская и др.), белую
  Витаминная,
(Белая зеленоголовая и др.), фиолетовую.
          Мы   решили   выяснить,   какой   сорт   моркови   вкуснее,   с  какого   сорта   можно
собрать   наибольший   урожай.  Для   того   чтобы   подобрать   наилучшее   сорта,
которые   вошли   бы   в   коллекцию   школьного   участка,   необходимо   провести
работу по сортоизучению.
         Актуальность  данной   работы   заключается   в   том,   что   морковь   имеет   очень
большое  значение,  как  для  питания  человека,   так и  для  подкормки  животных.
Практическое   её   значение,   как   для   школы,   так   и   для   населения   нашей
местности,   очень   велико.   Новые   сорта   появляются   ежегодно   в   большом
количестве, и сортоиспытание для данной местности – необходимое условие.
         Нами была   поставлена   цель:  выяснить, какие сорта моркови лучше всего
подходят для выращивания и использования в нашей местности.
     Работая по актуальной и интересной теме, были определены ряд задач:
           1) изучить литературу по данной теме;
           2) выяснить особенности агротехники выращивания
               моркови;
           3) провести качественную оценку корнеплодов моркови и
           фенологические наблюдения за ней;
           4) изучить характер плодоношения изучаемых сортов   моркови.
4 Гипотеза: предположим, если мы
 изучим агротехнику выращивания моркови,
 проведем  фенологические наблюдения,
 дадим качественную оценку корнеплодам, зная, что для зимнего потребления
возделывают   сорта   с   длинными   крупными   корнеплодами,   мы   сможем   выбрать
оптимальный сорт для выращивания в нашей местности.
     Дата исследования: июнь – сентябрь 2017 года

 Объект    исследования:  морковь   посевная   семейства   Сельдерейные
(Зонтичные),  вид Daucus carota, трех сортов:
  Варвара,
  Королева осени,
  Лосиноостровская.
     Предмет исследования: пищевые качества исследуемых сортов моркови.
         Субъект   исследования:  учебноопытный   участок   МАОУ   »Викуловская
СОШ № 2».

  В   своей   работе   мы   пользовались   методикой   государственного

сортоиспытания   сельскохозяйственных   культур   министерства   сельского
хозяйства РФ, Департамента растениеводства, химизации и защиты растений.
     В работе были использованы следующие методы исследования:
    изучение научной литературы,
 наблюдение,  статистическая обработка информации,
 описательный  и сравнительный методы,
 опрос.
1. Теоретическая часть
1.1. Агротехника   выращивания моркови

  По   сравнению   с   другими   овощными   растениями   морковь   очень
требовательна   к   качеству   предпосевной   обработки   почвы,   а   также   рыхлому
состоянию   ее   в   период   всей   вегетации.   Почва   должна   быть   нейтральной   или
слабощелочной.   Навоз   вносят   за   год   до   посева.     Морковь      светолюбивая
культура,  поэтому  место  для  грядки подбирают  солнечное. Особенно  высокие
урожаи   этот   корнеплод   дает   на   супесчаных   и   легких   суглинистых   почвах   с
5 глубоким   пахотным   слоем.   Урожай   моркови   при   хорошей   агротехнике   у
многих   передовиков   овощеводства   достигает   800   и   более   центнеров   с   1
гектара.   Растение   плохо   переносит   засоренность   участка,   в   связи   с   чем
требуется   частая   прополка.  Требования   к   влаге,   главным   образом   во   время
прорастания семян и в начале роста. Однако она не выносит переувлажненных
почв. Даже непродолжительный  застой воды на поверхности почвы приводит  к
гибели   растений.   При   неумеренном   и   несвоевременном   поливе   корнеплоды
растрескиваются   и   загнивают.   Морковь   —   растение   длинного   дня   и   при
затенении   и   загущении   посевов   снижает   урожай.   Морковь   —   двулетнее
холодостойкое   растение   семейства   Сельдерейные.   Но   ее   выращивают   как
однолетнее растение ради съедобных корнеплодов.
Перед посевом семена замачивают и выдерживают в течение 3—5 дней при
температуре   +15—20°С,
  где   их
выдерживают  при температуре  близкой к 0°С в течение 10—20 дней. Это дает
  а   затем   помещают   в   холодильник,
возможность   резко   поднять   урожайность   моркови.   Семена   заделывают   мелко
—   на   глубину   0,5—1   см.   Расстояние   между   рядками   15   см.   Семена   моркови
прорастают   очень   медленно,   нередко   через   2—3   недели.   Ее   всходы
выдерживают небольшие заморозки. Поэтому для получения ранней продукции
семена   моркови   весной   желательно   высевать   как   можно   раньше.   В   фазу
первого листа посевы прореживают  и сразу поливают. В первые фазы развития
морковь   очень   чувствительна   к   недостатку   влаги   в   почве:   рост   растений
задерживается,   корнеплоды   получаются   мелкими,   деформированными.   Чтобы
избежать   этого,   проводят   ежедневные   поливы.   Осенью   при   температуре   +8—
10°С   корнеплоды   моркови   еще   дают   хороший   прирост,   но   заморозки   на   почве
ниже —2°С уже губительны для них.  Убирают морковь в конце сентября.

        Выкопанные   корнеплоды   сохраняются   всю   зиму   в   овощехранилищах,
подвалах, погребах. Для лучшей сохранности их пересыпают послойно песком.
Морковь можно хорошо сохранить не только в песке, но и в глине.
        Для   зимнего   потребления   возделывают   сорта   с   длинными   крупными

корнеплодами.
           Основными   вредителями   моркови   являются:   морковная   листоблошка,
тминная   моль,   зонтичная   моль,   морковная   муха.  Меры   борьбы:   борьба   с
сорняками,
чередование культур.
  уничтожение   поврежденных   листьев,   стеблей   и   зонтиков,
6 Основными   болезнями   являются     фомоз,   черная   гниль,   мучнистая   роса.
Меры борьбы: протравления семян, обработка растений фунгицидами.
1.2. Биологические особенности культуры
         В   первый   год   жизни,   то   есть   в   год   посева   семян,   вырастает   мясистый
корнеплод   с   прикорневой   розеткой   листьев,   на   второй   год   формируются
цветоносные   побеги   и   растение   дает   семена.   Форма   корнеплодов   в
зависимости   от   сорта   у   моркови   колеблется   от   округлой   до   длинной   кони
ческой   и   остроконечной.   Поверхность   корнеплода   гладкая,   с   небольшими
углублениями   (глазками),   через   которые   поступает   воздух   во   внутреннюю   его
часть.
          Корнеплод   мясистый,   древесинная   часть   его   (сердцевина)   более   грубая   и
менее   сахаристая,   чем   корковая   (верхний   слой).   Поверхность   корнеплода,
являясь сортовым признаком, может сильно изменяться под влиянием  условий
выращивания   и   структуры   почвы.   Окраска   обусловлена   наличием   красящих
пигментов.
         На   поперечном   разрезе   у   корнеплода   выделяются   две   части:   верхнюю
составляет   толстый   слой   коры   (мякоть,   флоэма),   внутреннюю   —   сердцевина
(древесина,   ксилема).   Между   корой   и   сердцевиной   размещен   тонкий   слой
камбии. Морковь, как и все корнеплодные культуры, перекрестноопыляющееся
растение.   Ее   опыляют   в   основном   насекомые   (мухи,   пчелы).   Столовые   сорта
свободно  скрещиваются  с кормовыми,  с дикой  морковью, легко  скрещиваются
и   отдельные   ее  copта.   Цветение   моркови   начинается   через   40—45   дней   после
высадки   корнеплодов   в   грунт.   К   моменту   цветения   высота   семенного   куста   с
разветвленными   семенными   побегами   достигает   1   м.   Каждая   ветвь   несет
соцветие   —   сложный   зонтик,   который,   в   свою   очередь,   состоит   из   отдельных
зонтичков.
     Листья моркови длинночерешковые, перисторассеченные.
     Плод моркови — двусемянка — при созревании распадается на два семени.
Масса 1000 семян 1,11,5 г.
          Соцветие  —   сложный   зонтик,   состоящий   из   отдельных   зонтичков.  Цветки
мелкие,   обоеполые.   Цветок   состоит   из   простого   околоцветника   с   пятью
белыми  лепестками,  чашелистики  редуцированы    и пятью тычинками, пестик с
7 двумя   столбиками.     Цветки   у   моркови,   как   правило,   открываются   в   утренние
часы  и к этому  времени пыльцевые  зёрна способны  к оплодотворению.  Рыльце
же на этом цветке способно воспринимать  пыльцу только через 1 3 суток.
          Соцветие   –   сложный   зонтик.   Цветки   чаще   обоеполые,   пятерного   типа,
мелкие, с белым или розоватым венчиком. Плод – двусемянка. Семена мелкие,
удлиненноовальные,   с   кожистой   ребристой   оболочкой   и   с   шипиками.   Масса
1000 семян 1,11,8 г.
2.1. Методика   исследования
2. Практическая часть
          Культура     посажена   на   3   делянки   после   бобовых,     можно   проводить
посадку   после   томатов,   лука,   огурцов   и   раннего   картофеля.   Почва
  с
суглинистая   с   примесью   чернозема.   Поверхность   участка   немного
наклоном, освещенная. В 2017 году удобрения  не вносились.
Для исследования мы посеяли морковь на площади 36 м 2. Опыт проводили
в трех повторностях (таблица № 1).
                                                                                Таблица №1
                    Чертежи расположений делянок и повторностей
К о н т р о л ь  1
дорожка
К о н т р о л ь  2
дорожка
К о н т р о л ь  3
К о н т р о л ь  2
К о н т р о л ь  3
К о н т р о л ь  3
К о н т р о л ь  1
К о н т р о л ь  1
К о н т р о л ь  2
   Посев проводили 5 июня 2017 года сразу на всех повторностях.

                                                                                Таблица № 2
Фенологические наблюдения
8 Название
сорта
н
я
м
е
с

в
е
с
о
П
Дата   наступления   фаз   развития
ы
д
о
х
с
В
т
с
и
л

3
т
с
и
л

й
и
щ
я
о
т
с
а
н
1
в
е
ь
т
с
и
л

е
и
н
а
к
ы
м
С
Варвара
05.06.
20.06.
23.06
19.07.
02.08
Королева
05.06
20.06
23.06
21.07.
05.08
в
е
ь
т
с
и
л

х
и
х
у
с

е
и
н
е
л
в
я
о
п
28.08
20.08
в
е
ь
т
с
и
л

е
и
н
а
к
ы
м
з
а
р
 21.08
а
д
о
и
р
е
п
.
т
е
г
е
в

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т

и
ж
л
о
д
о
р
П
116 дней
21.08
116 дней
осени
Лосиноостр
овская

05.06
20.06
23.06
21.07.
05.08
24.08
22.08
116 дней

        Сеяли   морковь   вечером,   так   как   днем   был   сильный   ветер.   Грядки
промаркировали,   т.   е.   сделала   неглубокие   борозды,   глубиной   1,5   –   2   см   с
междурядьями   шириной   15   см.     Семена   моркови   мелкие,   запас   питательных
веществ   в   них   небольшой,   поэтому   морковь   сеяли   неглубоко.   После   посева
семян   заровняли   борозды   и   утрамбовали   почву,   для   получения
  более
равномерных       и   дружных   всходов.     При   норме   посева   на   1   м 2       0,8   г,   нам
понадобилось 7,2 г.  каждого сорта.
Описание сортов
Сорт «Варвара»
9 Корнеплоды
Масса (гр)
Мякоть
Форма
Длина
Цвет
Описание
Созревание
Группа
Особенности
Устойчивость
Товарные качества
Устойчивость к болезням
Вкусовые качества
Зоны выращивания
Предназначение
ХАРАКТЕРИСТИКИ
85  130 г
сочная, хрустящая
удлиненноцилиндрическая
20  25 см
оранжевая
среднеспелый
cорт
высокое качество урожая, отличная лежкость
к цветушности и растрескиванию корнеплодов
высокие
к серой и белой гнили
отличные
Украина, Молдова, Россия
для употребления в свежем виде, переработки,
замораживания, сушки, хранения
Период от всходов до технической
спелости
117  130 день
Сорт «Королева осени»
10 Корнеплоды
Особенности
Масса (гр)
Мякоть
Форма
Длина
Цвет
Описание
Созревание
Группа
Особенности
Устойчивость
Товарные качества
Вкусовые качества
Предназначение
Особенности агротехники
Рекомендуемая посадка
Схема посева
Глубина посева
Выращивание
Период от всходов до
технической спелости
ХАРАКТЕРИСТИКИ
полностью погружен в почву
60  180 г
сладкая, сочная
коническая
20  25 см
оранжевокрасная
среднеспелый
сорт
пригодны для длительного хранения
переносят заморозки до 4°С
высокие
отличные
для потребления в свежем виде и для консервирования
Лучшие предшественники — капуста, помидоры, лук,
огурцы, ранний картофель
20 х 4 см
2  2,5 см
открытый грунт
110  120 дней
Сорт Лосиноостровская
11 ХАРАКТЕРИСТИКИ
полностью погружен в почву
69  155 гр
сладкая, сочная
цилиндрическая
15 см
оранжевая
среднеспелый
сорт
устойчивость к цветушности, лежкость
Корнеплоды
Особенности
Масса (гр)
Мякоть
Форма
Длина
Цвет
Описание
Созревание
Группа
Особенности
Период от всходов до
технической спелости
.
          Выбраны   эти   сорта   потому,   что   они   все   среднеспелые,   что   подходит   для
110  115 дней
нашей местности. Вегетационный период у них  в среднем 100  120 дней.
          Полив   производили   вечером.   Морковь   предъявляет   большие   требования   к
влаге,   главным   образом   во   время   прорастания   семян,   поэтому   в   первые   дни
надо было ее хорошо проливать.    По мере необходимости  проводили  прополку
и рыхление. Первое рыхление провели на всех вариантах, как только появилось
много  всходов, т.е. 23 июня 2016 года (таблица №3).
                                                                                Таблица № 3
12 Календарный  план  работы
 Наименование работы
1. Подготовка  почвы  на участке
2. Посев  семян
3. Полив
4. Прополка
5. Рыхление
6. Прореживание
 7.  Борьба с вредителями
 8. Уборка урожая и  учет  урожая
Сроки исполнения
26 мая
5 июня
По  необходимости
По  необходимости
По  необходимости
30.06, 20.07, 29.07.
по наблюдению
 27 сентября

      Рыхление   необходимо   проводить   мелко,     не   повреждая   рядков   посева.
Всходы появлялись долго – было прохладно и ветрено.
        Первое   прореживание   провели     29   июня,   т.   е   после   появления   первого
настоящего   листка.   Через   20   дней,   т.е.   21   июля,   когда   корнеплод   стал   около
1,5   см,   провели   еще   раз   прореживание,   расстояние   между   ними   оставила   56
см.

        Все   лето   проводили   полив,   рыхление   и   прополку   по   необходимости,
  срока   предполагаемой   уборки   урожая,   поливы
примерно   за   месяц   до
прекратили.   Это   условие   способствует   более   интенсивному   накоплению
сахаров, следовательно, улучшению вкуса и лучшему хранению корнеплодов.
    Уборку  корнеплодов проводили 27  сентября. Убирали ее в сухую погоду.
        Во   время   выращивания   моркови     болезней   и   вредителей   не   было   замечено,
видимо   для   их   развития   нет   условий,   так   как   мы   постоянно
  меняем
местоположение всех культур.
Наблюдения
5.06. Посев семян в грунт.
2.06 20.06. Обильный полив грядок.
20.06. Появились первые всходы на всех делянах по 1216 штук.
21.06. Массовые всходы.
23.06. Появление  первого  настоящего  листочка у первых всходов.
24.06. Рассада  заметно  подросла  после теплых  дней.
25.06. Массовые  всходы
13 28.06. У  большинства  растений  второй  листочек.
29.06. Первое прореживание.
03.07. После  теплых  и  дождливых дней  рассада  заметно  подросла.
05.07.   После     обильных     дождей     почва     стала     уплотненной,     ее     необходимо
прорыхлить.
12.07. Рыхление почвы.
20.07. Второе прореживание.
20.07. Рыхление почвы.
21.07.   У   большинства  растений  появился третий лист.   Провели  подправку
грядок. Третье прореживание.
29.07. Хорошая густая ботва на всех грядках. Рыхление почвы после дождя.
2.08. Нижние листья почти закрыли  всю землю между  растениями.
15.08. На  всех  делянках  у растений большое количество листьев.
23.08. Опали нижние листья на  делянках  2 и 3.
28.08. Опали нижние листья на  делянках 1.
25.09. Уборка урожая.

2.2. Результат  исследования
      На всех делянках корнеплоды  начали завязываться почти в одно время. Но
урожайность     на   них   была   разной.   Сразу   после   уборки   урожая   мы   провели
экспертизу корнеплодов по шести  пунктам:
 по их длине;
 по размерам сердцевины;
 по массе;
 по вкусу;
 по срокам созревания;
 урожайности.
          Для   того   чтобы   проверить   все   эти     качества   корнеплодов   моркови,   мы
взяли   по   10   штук   каждого   сорта.   Оценивали   каждый   сорт   по   трехбалльной
шкале. 3 балла – за лучший результат, 1    за худший.   Из таблицы № 4 видно,
что  длина   корнеплода  больше   у  моркови  сорта   Лосиноостровская,   а  меньше  у
сорта Королева осени.

14 Таблица № 4
Учет качества урожая
Сорт
Варвара
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Сорт
Королева
осени
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
длина
корне
плода
(см)
13
10
16
17
19
16
14
16
16
13
d  сердце
%   серд
Масса
Урожай   кг.   с
вины
(см)
вины
10
корнеплодов
грядок.
710  г
56 кг
1,3
1
1,1
1,3
2,2
1.2
1,4
1,3
1,4
1,2
43,8
35,9
40
39,3
45,8
34,2
46,4
40,6
41
40
Учет качества урожая
длина
корне
d
сердце
%   серд
вины
Масса
10
Урожай   кг.   с
грядок.
корнеплодов
650 г
52 кг
плода
(см)
10
14
13
16
16
15
18
12
15
11
вины
(см)
2
2,63
2,7
3
3,2
3,2
2,8
1,8
3
1,9
36,9
37,8
31,2
34,5
33,5
33,8
32,1
34,2
31,5
32,9
Учет качества урожая
Сорт
Лосиноостровска
я
длина
корне
плода
d
%   серд
Масса
Урожай   кг.   с
вины
сердце
вины
10
корнеплодов
грядок.
15 (см)
(см)
18
17
15,5
17
22
19,5
17
16
18
17,5
1,7
1,5
1,8
2,2
2,3
2,1
2,2
2,1
1,5
1,5
56,1
50
47
51,2
47,9
45,7
44
45,7
45,6
46,8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
980 г
79 кг
       Оценивали     размеры   сердцевины,   так   как   от   ее   размеров   зависит   вкусовые
качества.   Обычно   сердцевина   жесткая   и   не   очень   вкусная,   поэтому,   чем   она
меньше,   тем   выше   качество.   3   балла   дали     моркови   сорта   Королева   осени,   1
балл сорту Лосиноостровская.
          На   третий   день   после   сбора   урожая,   мы   провели   экспертизу   вкусовых
качеств и произвели подсчет нашего урожая.
          В  школе   в   6  классах   (46   учеников)   провели   опрос.   Лучшей   по  вкусу   была
признана морковь сорта Королева осени. За нее проголосовали 28 человек.  17
– за сорт  Варвара, 1 – за сорт Лосиноостровская.
         За   урожайность   высшая   оценка   у   Лосиноостровской.     За   созревание   всем
сортам   поставили   по   3   балла,   так   как   все   сорта
биологической спелости культуры, т. е. было полное размыкания листьев.
  дошли   до

  полной
          По   нашим   подсчетам   лучшей   оказалась   морковь   Лосиноостровская.   Хотя
каждый  сорт  имеет  свои плюсы  и  недостатки  (таблица  №5),     разница  в  баллах
несущественная.
                                                                                Таблица № 5
Рейтинг  качества
16 а
д
о
л
п
е
н
р
о
к

а
н
и
л
д
)
м
с
(
14,7
14,1
17,5
Сорт
Варвара
Королева
осени
Лосиноос
тровская
о
г
о
т
И
о
т
с
е
М
я
с

ч
у

о
в

л
о
к
с
у
к
в

а
з

л
л
а
Б
й
а
ж
о
р
у

а
з

л
л
а
Б
е
и
н
а
в
е
р
з
о
с

а
з

л
л
а
Б
11
5
13
10
9
11
2
3
1
у
н
и
л
д

а
з

л
л
а
Б
ы
н
и
в
е
ц
д
р
е
с

%
.
д
р
е
с

а
з

л
л
а
Б
0
1

а
с
с
а
М
у
с
с
а
м

а
з

л
л
а
в Б
о
д
о
л
п
е
н
р
о
к
2
1
3
40,6
33,9
48,1
2
3
1
710
650
980
2
1
3
17
28
1
2
3
1
2
1
3
3
3
3
Заключение

  1.   Изучив
  литературу,
  узнали,   какие   условия   необходимы   для
выращивания     данных   корнеплодов,     знания   биологических   особенностей   и
потребностей   моркови   в   необходимых   факторах   жизни   позволяют   получать
хороший урожай.
            2.   Все   агротехнические   работы   выполнялись     аккуратно,   мы     выяснили,
какие   условия   нужны   для   этих   сортов   моркови,   изучили   её   агротехнику,   что
пригодиться всем нам  в ведении собственного хозяйства.
      3. Молодая морковь намного вкуснее и слаще, чем спелая. Старая крупная
морковь тоже вкусна, но может быть волокнистой и одервеневшей.
          4.   Покупать   нужно   твердую   морковь,   без   пятен   или   трещин,   которые
означают,   что   у   моркови   одервеневшая   середина.   Она   должна   быть   гладкой   и
ровной, яркого цвета. Зеленоватый цвет сверху моркови означает, что морковь
была выкопана до созревания, но зеленые части можно счистить.
          5.   Анализируя   таблицу   «Урожай   моркови»   можно   увидеть,   что   наиболее
урожайным   оказался   сорт   Лосиноостровская   (таблица   №6)   из   всех
исследованных,   а   сорт   Королева   осени     имеет   лучшие   вкусовые   качества.
Важно   получить   не   только   высокий   урожай,   но   и   корнеплоды     с   другими
17 высокими     качествами.   Из всего  этого был   сделан  вывод, что высаживать  на
своем   участке   нужно   не   один   сорт,   а   несколько.   Одни   нужны   для
употребления   в   сыром   виде,   для   этого   подходит   сорт     Королева   осени,     а
другие для переработки – сорта Лосиноостровская и Варвара. Результаты этой
работы можно использовать  и жителям села.
Таким   образом,   можно   сделать   следующие  выводы  и   сформулировать
следующие рекомендации:
1.   Наиболее   оптимальный   для   выращивания   в   нашей   местности   является   сорт
«Лосиноостровская».
1. Данные сорта  подходят  для выращивания  в нашей местности.
2.Необходимо соблюдать не только водный, световой режим выращивания
культуры, но и следить за чистотой участка от сорняков.
3.  Высаживать  нужно не один сорт, а несколько.
  4.  Знания   всех   агротехнических   приемов     следует   активно   распространить
среди обучающихся школы и населения села.
Список литературы
18 1. Баранчикова Л.А. Выращивание огородных растений. М.: «Владос», 2003.
2. Долгачёва В. С. Овощеводство. М.: «Академия», 1999.
3. Махов А.А. Наш  зеленый  огород. Красноярск,1989.
4. Небесный С.Н. Юным овощеводам. М.: «Детская литература», 1987г.
5. Папонов А.Н. Частное овощеводство. Пермь: «Книга», 1991.
6 .Папорков  М.А. и    др. Учебноопытная    работа   на   пришкольном    участке.
М.: «Просвещение», 1980.
7. Смирнов Н.А.Домашний огород.  М.: Россельхозиздат,1987.
8.   Толстов   А.И.,   Иванова   К.И.,   Приусадебное   хозяйство.     СанктПетербург
«Лениздат» 1994.
9.   Таранов   В.В.,   Садовоогородный   участок:   Справочное   пособие.М.:
«Агропромиздат», 1986.
10.
 Методика   государственного   сортоиспытания   сельскохозяйственных
культур министерства сельского хозяйства РФ, Департамента растениеводства,
химизации   и   защиты   растений.   Выпуск   четвертый.   Картофель,   овощные   и
бахчевые культуры, М., 2015.

19 Приложения

                                                Разбивка делянок
Основные этапы работы

Посев семян
20 Первые всходы
Опытные делянки
21 Рыхление
Прополка
22 Уборка урожая
Экспертиза корнеплодов
23

file_name: Усачева Л.-морковь.doc

description:
Первые всходы
Опытные делянки
21

description:
Рыхление
Прополка
22

description:
Уборка урожая
Экспертиза корнеплодов
23

intro: Данная исследовательская работа посвящена сортоиспытанию различных сортов моркови в условиях школьного учебно-опытного участка Викуловской средней общеобразовательной школы № 2 Викуловского района Тюменской области. Подробно описывается методика, рекомендации по осуществлению агротехнических приемов, проанализированы вкусовые и технические характеристики урожая, даны практические рекомендации.

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательская работа


extracted_text:
Сравнительный наглядный анализ пробного экзамена по математике в 9 «Б» классе
АЛГЕБРА:
№
п/п
Элементы содержания
(темы, проверяемые в ходе ГИА)
Доля
Доля
Изменения
справившихся
(% обучающихся)
№ 1
справившихся
(% обучающихся)
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Числа и вычисления (№1)
Анализ диаграмм, графиков, таблиц (№2)
Числовые неравенства, координатная прямая (№3)
Числа, вычисления и алгебраические выражения (№4)
Анализ диаграмм, графиков, таблиц (№5)
Уравнения, неравенства и их системы (№6)
Простейшие текстовые задачи (№7)
Анализ диаграмм (№8)
Статистика, вероятности (№9)
Графики функций (№10)
Арифметическая и геометрические прогрессии (№11)
Алгебраические выражения (№12)
Расчеты по формулам (№13)
Неравенства и их системы (№14)
32 %
32 %
53%
37 %
74%
53%
21%
64%
32%
21%
21%
0%
42%
32%
63 %
37 %
53%
47 %
53%
42%
53%
79%
37%
37%
11%
5%
16%
63%
Ув.  на 31%
Ув.  на  5%
Ост без изм
Ув. на 10%
Ум на 21%
Ум на 11 %
Ув на 32%
Ув на 15%
Ув.  на  5%
Ув на 16%
Ум на 10%
Ув на 5%
Ум на 26%
Ув на 31% Модуль «АЛГЕБРА» 9 «Б»
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ПЭ№ 1
Столбец1 ГЕОМЕТРИЯ:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Элементы содержания
(темы, проверяемые в ходе ГИА)
Доля
Доля
Изменения
справившихся
(% обучающихся)
справившихся
(% обучающихся)
№ 1
№ 2
Практические задачи по геометрии (№15)
Треугольники, четырехугольники, многоугольники и их
элементы (№16)
Окружность, круг и их элементы (№17)
Трапеция, средняя линия трапеции (№18)
Площади фигур на квадратной решетке (№19)
Анализ геометрических высказываний (№20)
11%
32%
26%
0%
47%
21%
42%
32%
37%
11%
37%
32%
Ув на 31%
Ост без изм
Ув на 11 %
Ув на 11 %
Ум на 10%
Ув на 11 %
Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» 9 «Б» 50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
ПЭ № 1
Столбец1
Сравнительный наглядный анализ пробного экзамена по математике в 9 «А» классе
АЛГЕБРА:
№
п/п
Элементы содержания
(темы, проверяемые в ходе ГИА)
Доля
Доля
Изменения
справившихся
(% обучающихся)
№ 1
справившихся
(% обучающихся)
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
Числа и вычисления (№1)
Анализ диаграмм, графиков, таблиц (№2)
Числовые неравенства, координатная прямая (№3)
Числа, вычисления и алгебраические выражения (№4)
Анализ диаграмм, графиков, таблиц (№5)
Уравнения, неравенства и их системы (№6)
Простейшие текстовые задачи (№7)
33 %
33 %
38%
14%
48%
33%
19%
27 %
47 %
41%
24%
35%
35%
53%
Ум на 6%
Ув на 14%
Ув на 3%
Ув на 10%
Ум на 13%
Ув на 2%
Ув на 34% 8
9
10
11
12
13
14
Анализ диаграмм (№8)
Статистика, вероятности (№9)
Графики функций (№10)
Арифметическая и геометрические прогрессии (№11)
Алгебраические выражения (№12)
Расчеты по формулам (№13)
Неравенства и их системы (№14)
57%
19%
33%
24%
10%
24%
48%
35%
6%
29%
12%
12%
18%
41%
Ум на 22%
Ум на 13%
Ум на 4 %
Ум на 12%
Ув на 2%
Ум на 6%
Ум на 7%
Модуль «АЛГЕБРА» 9 «А» 60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ГЕОМЕТРИЯ:
ПЭ № 1
ПЭ № 2
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Элементы содержания
(темы, проверяемые в ходе ГИА)
Доля
Доля
Изменения
справившихся
(% обучающихся)
справившихся
(% обучающихся)
№ 1
№ 2
Практические задачи по геометрии (№15)
Треугольники, четырехугольники, многоугольники и их
элементы (№16)
Окружность, круг и их элементы (№17)
Трапеция, средняя линия трапеции (№18)
Площади фигур на квадратной решетке (№19)
Анализ геометрических высказываний (№20)
10%
14%
24%
5%
38%
14%
29%
18%
24%
6 %
29 %
29 %
Ув на 19%
Ув на 4%
Ост без изм
Ув на 1%
Ум на 9 %
Ув на 15% Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» 9 «А»
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Учитель: Чуприна О.А.
ПЭ № 1
ПЭ № 2

file_name: Сравнительный анализ ПЭ по ОГЕ 9-ые классы.docx

intro: Данный материал представляет собой сравнительный анализ проведенных пробных экзаменов по математике в форме ОГЭ в2018-2019 учебном году. Экзамен проводился в двух параллельных классах, анализ представлен по каждому классу отдельно. По данному сравнительному анализу легко отследить изменения успешности и неудач школьников в разрезе за весь учебный год.

математика

group: Дисциплины

title: Сравнительный анализ результатов пробного ОГЭ по математике в 9-ых классах


extracted_text:
КОУ «Шербакульская адаптивная школаинтернат»
КЛАССНЫЙ ЧАС
«Про
мурча
щих и
мурлык
ающих
Лариса
учитель
»
март
Класс: 3
Тема:
Цель:
интереса
кошек   и
кошках.
Задачи:
•
братьям
•
Подготовила: Сазонова
Александровна,
начальных классов
Шербакуль
2019

и
мурчащих
Про
мурлыкающих
содействовать   расширению
младших школьников к миру
расширению   знаний   детей   о
Формирование   любви   к
нашим меньшим – кошкам;
Формирование
заботливого   отношения   к
питомцам,
домашним

Создание условий для самореализации детей;
Содействие   развитию   интеллектуальноэкологического   потенциала   личности
ответственности за прирученное животное;
•
•
ребенка;
•
Оборудование: презентация, выставка книг о кошках.
Стимулирование познавательных интересов ребёнка.
Ход классного часа.
1. Вступительная часть.
(слайд №2) Пушистые лапки
Пушистые лапки,
Которых четыре,
Упругой походкой
Прошлись по квартире.
По папиной полке
Прошлись эти лапки —
И с полки попадали
Папины папки.
Посыпались письма,
Газеты, портреты…
И лапкам пушистым
Попало за это.
Анатолий   Мовшович
 О ком это стихотворение?
(ответы детей)
 Верно, сегодня мы с вами поговорим о кошках. Узнаем много нового и вспомним, то, что
уже знали.
2. Основная часть.
а) вступительное слово.
(слайд №3)
Кошки – наши четвероногие друзья. Озорные, грациозные, обаятельные, умные – эти
удивительные   создания   уже   тысячи   лет   рядом   с   нами.   Кошкам   поклонялись,   как
божествам,   посвящали   стихи,   песни,   о   них   снимали   художественные   фильмы   и
мультфильмы.
(слайд №4)
В   современном   мире   около   500   миллионов   домашних   кошек,   не   считая   диких.
Любовь к этим животным оказалась настолько большой, что в первый день весны – 1 марта,
для них был учреждён специальный праздник – Всемирный день кошек.
б) из истории
(слайд №5)
Кошки,   самые   распространенные   домашние   животные.   На   свете   живет   более   400
миллионов кошек. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте.
В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не мог в одиночку
охранять их от мышей и крыс. И вот в один, прекрасный день, ктото сделал потрясающее
открытие. Оказывается, дикие кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров,
ловят мышей! Почему бы не приручить полезных животных?
И  кошек окружили таким вниманием, какого они раньше никогда не видали. Ушли в
прошлое дни, когда им, затаившись в лесочке, приходилось часами подстерегать добычу.
Все,  что теперь  от них  требовалось, неторопливо  прогуливаться вблизи амбаров, где  в
нашем   распоряжении   имелся   целый   «гастроном»,   полный   упитанных   обнаглевших
грызунов.
Ну, а следующая ступень – приручение и содержание в доме – была достигнута легко
и быстро, ведь она устраивала и людей, и кошек.
в) породы кошек
(слайд №6) правильным питанием.
1. Кормить   кошку   вовремя   и
 Все они  похожи друг на друга, хотя люди и вывели различные породы.
(показ породистых кошек)
         г) уход за кошками
         (слайд №7)
   Чтобы   кошкам   было   комфортно   проживать   рядом   с   человеком,   люди   научились
ухаживать   своими   младшими   братьями.  Послушайте   стихи   и   постарайтесь   вывести   эти
правила.
Т. Второва
Мяумяу, плачет киска –
У меня пустая миска!
Мяумяу, где хозяйка?
Ей меня совсем не жалко!
Пожалели дети киску,
Молока налили в миску.
М. Михалёва
Заболела наша киска.
Не подходит даже к миске.
Молочко своё не пьёт
И залезла под комод.
А. Шабельников
Что мяучишь, милый котик?
У тебя болит животик?
Нет  прошу, меня погладь,
Буду ласково мурчать.
Т. Керстен
Из мягких лапок коготочки
Кот выпускает для заточки,
Что ж коготки теперь остры.
Осталось заменить ковры.
Е. Зих
Маленький котёнок
Чуть ли не с пелёнок
Лапкой умывается.
Чистым быть старается.
когтеточку, игрушки, домик,
переноску и т.д.
2. Следить за здоровьем своего
питомца. Посещать ветеринара.
5. Следить за шерстью. Чесать. Мыть
специальным шампунем.
3. Оказывать   внимания. Гулять.
Играть.
4. Приобрести необходимые вещи:
д) плата кошек
 В знак благодарности кошки платят нам добром.
Кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим
телом. Как правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет, урчит, позволяет себя
гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
По   поведению   кошки   можно   предсказывать   погоду.   Кошки   предугадывают
землетрясение, извержение вулкана.
Охотником и охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом, игрушкой и
даже живым «будильником» может стать для вас кошка.
е) дикие кошки
(слайд №8) Пышной гривою трясёт,
Гордо голову несёт,
Он прекрасен и опасен,
Царь зверей, он очень властен.
Кто же этот царь зверей?
Угадайка поскорей.
(Лев)
Он огромен и зубаст,
Он добычу не отдаст.
Он напасть всегда готов:
Так и прыгнет из кустов!
С виду он – гигантский кот.
Гдето в джунглях он живёт.
Он – не зверь для детских игр,
   А   в   дикой   природе   у   кошек   остались   грозные   и   могучие   родственники.   Это
хищники,   отлично   приспособленные   к   тому,   чтобы   вести   охоту.   Мощные   клыки,
прекрасный   слух   и   нюх,   отличное   зрение,   быстрый   бег   помогают   им   выслеживать   и
настигать добычу и на рассвете, и в сумерках. А чтобы вспомнить их отгадаем загадки.
Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет,
И как днём все видит.
Часто спит, а после сна,
Умывается она.
(Кошка)
Он пушистый, он игривый,
Оченьочень шаловливый,
Часто любит хвост ловить,
Молоко парное пить.
Испугаешь – он шипит,
Спинку выгибает,
Приласкаешь – он мурчит,
Весело играет.
(Котёнок)
Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады.
(Кот)
Этот зверь серьёзный очень,
А охотится он ночью.
И на дереве обычно
Прячет он свою добычу.
У него на шкуре пятна.
Незаметней так. Понятно?
Увидал добычу, старт!
На охоте…
(Леопард)
Цвет у этой крупной кошки
И не белый, и не серый!
Ночью темной на дорожку
Вышла черная...
(Пантера)
Потому что это…
(Тигр)
Кошка красивая, мех рыжеватый,
Кисточки уши и мощные лапы.
Только, пожалуй, ты с ней не водись
Хищник опасный.
Зовут её …  (Рысь)
Всех кугуаров другими словами
Люди зовут ещё горными львами,
Хоть не рычит, но крадётся без шума
Дикая кошка по имени ...
(Пума)
Из кошачьей он семьи.
Но попробуй, догони.
Он не тигр, не леопард.
Самый быстрый зверь — ...
(Гепард)
ж) викторина
(слайд №9)
Кроме того, современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре Ю.
Куклачева, снимаются в кино. Давайте вспомним, что мы знаем о кошках и об известных
кошках.
1. Какой кот носил чёрные очки, притворяясь слепым и говорил, что зрение потерял от
учёбы?  (кот Базилио) 2. Как моются кошки? (языком и лапой)
3. Как называли американского кота, который ловил мышонка Джерри? (Том)
4. Главный враг котов. (собака)
5. Большая дикая чёрная кошка, помогавшая Маугли. (пантера Багира)
6. Каким   предметом   любят   играть   маленькие   котята   и   быстро   запутываются   в   нём?
(клубок)
7. Как зовут кота, который предлагал жить дружно? (Леопольд)
8. Кого называют царём зверей? (льва)
9. Кот из деревни Простоквашино, который завёл себе корову Мурку. (Матроскин)
10.Самая быстрая дикая кошка на планете. (гепард)
11.Как звали тигра, врага Маугли? (Шерхан)
12.Котёнок из мультфильма, который имел собачью кличку. (Гав)
13.Что носил сказочный кот, который сделал своего хозяина богатым Маркизом Карабасом,
съев людоеда? (сапоги)
14.Имя котадворника из сказки С. Маршака «Кошкин дом». (Василий)
15.Чем накрыло котёнка Ваську, когда он ловил муху в рассказе Н. Носова? (шляпой)
з) интересные факты о кошках.
(слайд №10)  Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей
оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет.  Средний кот весит 3,2 кг, а кошка 2,8 кг. Проживающий у австралийки Джеки Флеминг
огромный черный кот весит более 20 кг. В той же Австралии полосатый кот Хамли,
умерший в десятилетнем возрасте в 1985 году весил 21,3 кг.  Обычно у кошки рождается 35 котят. Кошка по кличке Колокольчик из Южной Америки
родила 14 котят  близнецов.  Кошка Минни за 6 лет (с 1927 по 1933 годы) убила 12 тысяч 480 крыс!  Кошки чувствуют запахи в 14 раз сильнее, чем люди!  Кошки спят примерно 18 часов в сутки!  Усы помогают кошке определить, пролезет ли она в отверстие!  Сердце кошки бьется в 2 раза быстрее человеческого, производя от 110 до 140 сокращений
в минуту.
3. Заключительная часть.
 Вот наш классный час подошёл к концу. Сегодня вы узнали чтото новое о таких
знакомых нам кошках.  Если вам захочется узнать ещё чтото о наших мурлыках, прочтите
эти книги, которые есть в нашей школьной библиотеке.
(слайд №11)
ПЛАНЕТА КОШЕК
Андрей Усачев
Есть гдето Кошачья планета.
Там кошки, как люди, живут:
Читают в постели газеты
И кофе со сливками пьют.
У них есть квартиры и дачи,
Машины и прочий комфорт.
Они обожают рыбачить
И возят детей на курорт.
Летают в заморские страны.
Находят алмазы с кулак.
Сажают на клумбах тюльпаны
И даже разводят собак.
Роскошная жизнь на планете
У кошек, котов и котят!
Но странные жители эти
Всё время о чёмто грустят…
Как много игрушек хороших!
Как много пластинок и книг!..
Вот нет только кошек у кошек.
Ах, как же им грустно без них!
(слайд №12)
 А мы с вами счастливы тем, что у нас с вами есть такие питомцы. Мы их любим, а они
отвечают нам взаимностью.
          (слайд №13)
 Спасибо за внимание!
Интернетресурсы.
Загадки https://ihappymama.ru/iq/zagadki/zagadkiprokosheksotvetami/
Стихи http://papinsait.ru/stikhiprokoshek/

file_name: классный час - кошки.docx

description: Кошки спят примерно 18 часов в сутки!

intro: Классный час разработан для обучающихся 3 класса с нарушениями интеллекта. Его цель направлена на содействие расширять интерес младших школьников к миру кошек, на обобщение знаний детей о кошках. В разработке предусмотрен информационный, игровой и занимательный блоки. Материал можно применять для 1, 2 классов общеобразовательной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа "Про  мурчащих и мурлыкающих" (3 класс)


extracted_text:
выводы,
  описывать,
  извлекать   информацию,
Тема: Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга
Цели:  познакомить   учащихся   с   объектами   Всемирного   наследия,   показать   красоту   и
неповторимость   этих   достопримечательностей;   познакомить   с   международной   Красной
книгой;   определить   основные   причины   сокращения   численности   растений   и   животных,
меры, необходимые для охраны.
Формируемые  УУД:   познавательные   —  выполнять   учебнопознавательные   действия,
делать   обобщения,
  сравнивать,
классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков;  коммуникатив
ные   —  задавать   вопросы,   слушать   и   отвечать   на   вопросы   других,   высказывать   и
обосновывать свою точку зрения; регулятивные — действовать по плану, контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оцени
вать свои достижения;  личностные  — вести себя экологически грамотно в природной
среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, видеосюжеты, слайды, фотографии,
картины   с   изображением   объектов   природного   и   культурного   Всемирного   наследия,
рисунки   с   изображением   семи   чудес   света,   тест   «Экологическая   безопасность»   для
каждого ученика, эмблема Всемирного наследия, Красная книга, конверты с карточками
названиями   животных,   карточки   с   текстом   для   групповой   работы,   аудиозапись   песни
«Просьба» (муз. А. Пахмутовой, ел. Р. Рождественского).
Ход урока 2
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Тест
1. «Легкими планеты» называют:
а) хвойные леса
б) тропические леса
в) широколиственные леса
2. Эмблему «Большая панда» имеет:
а) Гринпис
б) Всемирный фонд дикой природы
в) Программа ООН по окружающей среде
3. Исторический центр СанктПетербурга  это:
а) природное наследие России
б) нематериальное культурное наследие
в) объект Всемирного культурного наследия
4. Природное наследие — это:
а) Великая Китайская стена
б) Национальный парк Серенгети
в) АбуСимбел
5. Культурное наследие — это:
а) водопад Виктория
б) мавзолей ТаджМахал
в) озеро Байкал
6. Культурное наследие России — это:
а) погост Кижи
б) статуя Свободы
в) вулканы Камчатки
7. Природное наследие России — это:
а) Большой Барьерный риф б) Алтай — Золотые горы
в) Московский Кремль и Красная площадь
2. Работа в парах
(Ученики проверяют друг у друга выполнение задания 5 на с. 25 рабочей тетради.)
3. Сообщения учащихся
—  О каких объектах Всемирного наследия вы подготовили сообщения?
III. Самоопределение к деятельности
—  Кто знает, что за книга у меня в руках? (Это Красная книга.)
—   Что такое Красная книга природы?  (Это книга, в которую заносят редкие виды
растений и животных.)
—  Почему она красного цвета? (Красная книга — это сигнал всем нам о тех растениях
и животных, которых срочно нужно спасать.)
—   Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?  (Узнать о животных и
растениях, занесенных в Красную книгу.)
—  Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать с учебником, тетрадью,
дополнительной литературой, работать в парах, группах, помогая друг другу.)
—  Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
IV. Открытие нового знания
—   Вспомните примеры животных, растений, которые записаны в Красной книге России
или своего края. (Ответы учеников.)
—  Существует и международная Красная книга. Прочитаем об этом в учебнике на с. 54 и
выполним   задание   1   на   с.   26   рабочей   тетради.  (Красная   книга   —   список   редких   и
находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.)
В 1948 г. ученые мира создали Международный союз охраны природы. По заданию
этого   союза   зоологи,   ботаники,   экологи   стали   изучать,   каким   растениям   и   животным
планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки и издали в виде книги. Это и
была первая Красная книга. Красный цвет  сигнал опасности.
Затем (в 1966 г.) была издана международная Красная книга. Она как бы призывает
всех людей: растения и животные в беде, помогите им! Она имеет красный переплет, а
страницы у нее разноцветные.
На красных страницах поместили тех, кто может исчезнуть и самые ближайшие
годы   и   кого   без   специальных   мер   охраны   и   восстановления   не   спасти.   На   желтых   —
занесены животные, численность которых еще пока велика, но неуклонно сокращается. На
белых говорится о видах, вообще редких на Земле. А на зеленых — о видах, которые
человеку уже удалось спасти. На серых страницах — животные, которые до сих пор мало
изучены.
Для каждого, кто попал в Красную книгу, ученые разработали программу спасения.
Сейчас уже издано несколько томов международной Красной книги. Ученые подсчитали:
только за последние 200 лет полностью уничтожено больше 200 видов животных — по
одному в год. В наши дни этот процесс идет еще быстрее. И все потому, что люди, не зная,
а часто и попросту не желая; признавать  законы природы, напористо и грубо вмешиваются
в неё.
Существует и Черная книга, ее еще называют Книгой памяти. Если Красная книга
—   сигнал   тревоги   и   призыв   к   действию,   то   Черная   —   предостережение   человеку   и
напоминание   о   тех   неповторимых   созданиях   природы,   которых   уже   не   вернуть.   В   нее
внесены виды, навсегда исчезнувшие с лица Земли. В исчезновении большинства из них
прямо или косвенно виноват человек. Как сообщает Всемирный союз охраны природы, за
последние 500 лет вымерло 844 вида животных и растений. Но этот список далеко не
полон. В недавно опубликованном отчете говорится, что нынешнее вымирание животных
является самым крупным со времен исчезновения динозавров. V. Первичное закрепление
1. Работа в парах

 На   с.   5455   учебника   помещены   изображения   нескольких   видов   животных   из
международной Красной книги. Попробуйте объяснить, почему эти виды находятся под
угрозой исчезновения. (Мнения учащихся.)
2. Работа в группах
   Давайте проверим свои высказывания, поработав с карточкой, из которой вы узнаете,
почему данные животные занесены в Красную книгу.
В   течение   длительного   времени   гребнистые   крокодилы:   являются   объектом
промысла. Особенно ценится их кожа, которую используют для изготовления ремней и
сумок.
Сбор яиц морских черепах наносит основной урон размножающейся популяции: ежегодно
потребляется от 15 000 до 20 000 морских черепах (для приготовления супа). Первыми
гибнут  откладывающие   яйца   самки.   Спрос  увеличивается:   черепашье   масло   нужно   для
косметических средств, кожа — для изготовления обуви.
Личинка жукагеркулеса в последней фазе развития достигает больших размеров
(длина около 18 см и масса около 100 г) и является любимым блюдом аборигенов.
Естественных   врагов   у   орнитоптеры   мало.   Гораздо   большую   угрозу   для   вида
представляют вырубка лесов и плантаций кокосовых пальм, какао и каучуковых деревьев,
уничтожение природных мест обитания.
Человек представляет наибольшую угрозу для существования орангутангов в дикой
природе:   он   уничтожает   леса,   естественную   среду   обитания   обезьян,   вылавливает   их
детенышей, которые очень дорого стоят на черном рынке (а ведь для этого надо убить
самку...).
В  XIX  в. европейцы с помощью огнестрельного оружия стали массово истреблять
белых   носорогов.   Бесконтрольная   охота   привела   к   угрозе   полного   исчезновения
популяции.   Однако   введение   жесткого   контроля   охоты   привело   к   постепенному
увеличению ее численности.
Главная   причина   вымирания   панд   —   сокращение   ареала   их   обитания.   Изза
значительной   вырубки   бамбуковых   лесов   места   обитания   больших   панд   постоянно
сокращаются. Также на сокращение ареала их обитания влияют и естественные причины:
заросли бамбука периодически вымирают, а распространяться на новых местах им мешают
люди, использующие для культивирования все большую площадь земель.
—  Что нового вы для себя узнали? Чьи предположения оказались верными?
VI. Физкультминутка
VII. Включение новых знаний в систему знаний
1. Выполнение заданий в рабочей тетради
—  Выполним задания 2, 3 на с. 2627. (Самостоятельная работа. Взаимопроверка.)
 Игра «Узнай животных»
(Работа в парах. На столах конверты с карточкаминазваниями животных, дети должны
выбрать внесенных в Красную книгу.) Слон, большая панда, волк, гребнистый крокодил,
зебра,  белый   носорог,  утка   мандаринка,   колорадский   жук,  орнитоптера   королевы
Александры, саранча, зеленая морская черепаха, жукгеркулес, амурский тигр.
2. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
Мы можем сохранить редкие виды растений и животных, если каждый из нас поймет, что
небо без птиц — не небо, а море без   рыб — не море и земля без зверей — не земля! (Прослушать аудиозапись песни «Просьба» (ел. Р. Рождественского, муз. А. Пахмутовой) в
исполнении   Большого   детского   хора   (солист   Сережа   Парамонов).   Ответы   на   вопросы
рубрики «Проверь себя» на с. 56 учебника.)
IX. Рефлексия  Какова была цель урока?
  Какие знания мы открыли?
  На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 54—56 учебника.
2. Выполнить задание 4 на с. 27 рабочей тетради.
3.  Написать сочинение на тему «Каким бы я хотел видеть окружающий нас мир».
Дополнительный материал
Жукгеркулес
Это один из самых крупных жуков на Земле. Его длина достигает 18 см. Размах
крыльев — около 22 см, так что жука в полете волне можно испугаться. Голова у него
блестящая, черная. Жукгеркулес еще отличается тем, что у самца на голове располагается
огромный рог. Есть еще один — перед самым началом спины. Личинка жукагеркулеса
живёт полтора года, а сам жук — всего лишь 6 месяцев. Выходит, что жукгеркулес живет
гораздо меньше своей собственной личинки. Вот такой удивительный этот жук!

file_name: конспект урока.docx

intro:
Тема: Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга
Цели: познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей; познакомить с международной Красной книгой; определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны.
Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать при¬родные объекты на основе их внешних признаков; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — вести себя экологически грамотно в природной среде, осознавать личную ответственность за состояние природной среды.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, видеосюжеты, слайды, фотографии, картины с изображением объектов природного и культурного Всемирного наследия, рисунки с изображением семи чудес света, тест «Экологическая безопасность» для каждого ученика, эмблема Всемирного наследия, Красная книга, конверты с карточками-названиями животных, карточки с текстом для групповой работы, аудиозапись песни «Просьба» (муз. А. Пахмутовой, ел. Р. Рождественского).

title: Конспект урока окружающего мира в 4 класс по теме:  Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Исследовательская работа
«Изучение метеочувствительности растений, произрастающих
на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2»
Чуракова Ирина Васильевна,
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
Автор:
школа № 2»
8 класс
Научный руководитель:
Арефьева Елена Валерьевна,
учитель биологии
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
школа № 2»
                             Секция 7. Экологогеографическая
Тюменская область, с. Викулово 2018 г.
Исследовательская работа
«Изучение метеочувствительности растений, произрастающих
на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2»
Чуракова Ирина Васильевна
Российская Федерация
Тюменская область
село Викулово
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
8 класс
Аннотация
     На территории села Викулово достаточно средств массовой информации,  но  не всегда
есть   возможность   заранее   узнать   погодные   условия.   В   этом   нам   могут   помочь
биологические   объекты,
  поэтому   мы   решила   пронаблюдать   за   жизнью
метеочувствительных растений. Растений  «барометров»  в природе много, около 400, и
некоторые из них произрастают на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2».
            Нами   была   выдвинута   следующая  гипотеза:   все   метеочувствительные   растения
правильно предсказывают погоду.
       Цель работы: определить, как некоторые растения реагируют на изменение погоды с
большей долей вероятности.
       Объектом исследования являются  растения, произрастающие на территории МАОУ
«Викуловская СОШ № 2».
        Предмет исследования: поведение метеочувствительных растений, изменяющиеся  в
зависимости от  погоды.
 Нами были поставлены задачи исследования:
1. Составить   видовой   список   биологических   объектов,   реагирующих   на
изменение погоды.
                2.  Сравнить показания метеочувствительных растений и метеорологов.
2 Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»
Исследовательская работа
«Изучение метеочувствительности растений, произрастающих
на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2»
Чуракова Ирина Васильевна,
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
Автор:
школа № 2»
8 класс
Научный руководитель:
Арефьева Елена Валерьевна,
учитель биологии
МАОУ «Викуловская средняя общеобразовательная
школа № 2»
3 Тюменская область, с. Викулово
2018 г.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….с. 3
1.Теоретическая часть………………………………………………………….......с. 7
     2. Практическая часть………………………………………………………………с. 8
     Вывод………………………………………………………………………………...с. 9
Литература………………………………………………………………...................с. 11
Приложения………………………………………………………………………….с. 12
4 Введение
    В последнее время на погоду не жалуется только ленивый. Погода и сама дает для этого
массу поводов, устраивая дождевые потопы или засухи там, где раньше их не было. На
прогнозирование погоды брошены мощные научные силы, но даже наличие современных
компьютеров  не  всегда  позволяет  синоптикам   заблаговременно   и  с  высокой  точностью
сделать необходимые прогнозы. А ведь прогнозировать погоду люди научились уже давно,
и помогает им в этом сама природа. Существует масса народных примет, связанных с
предсказаниями погоды. Они вырабатывались веками наблюдений и зачастую приобретали
форму пословиц и поговорок, прочно укореняясь в народном сознании.
         Правильное предсказание погоды было жизненно важно для крестьян, для которых
ошибки  в  прогнозах  могли  обернуться гибелью   урожая.  Люди,  умеющие  по  состоянию
растений, виду облаков, цвету зари или заката, силе и направлению ветра, поведению птиц,
зверей,   насекомых   и   даже   аромату   цветов   предсказывать   погоду,   всегда   окружались
почетом   и   уважением.   И   таких   народных   синоптиков,   видимо,   на   Руси   было   немало.
Удивляясь смекалистости крестьян, А.С. Пушкин в стихотворении «Приметы» писал:
«Старайся наблюдать различные приметы:
Пастух и земледел в младенческие леты,
Взглянув на небеса, на западную тень,
Умеют уж предречь и ветр, и ясный день,
И майские дожди, младых полей отраду,
И мразов ранний хлад, опасный винограду».
5 Любопытную зарисовку предсказания погоды крестьянином дает в «Записках охотника»
(рассказ «Хорь и Калиныч») И.С. Тургенев. «Мы поехали; заря только что разгоралась.
«Славная погода завтра будет»,  заметил я, глядя на светлое небо. «Нет, дождь пойдет,
возразил мне Калиныч,  утки вон плещутся, да и трава больно сильно пахнет». Мы въехали
в кусты. Калиныч запел вполголоса, подпрыгивая на облучке, и все глядел да глядел на
зарю...».
          Умение   предсказывать   погоду   по   природным   явлениям   и   растениям   не   утратило
значения   и   в   наше   время.   Конечно,   сделать   долгосрочный   прогноз   таким   способом   не
удастся, но с высокой вероятностью предсказать изменение погоды на ближайшее время
вполне по силам любому человеку, умеющему читать «книгу живой природы». Особенно
точные предсказания погоды дают растения, которые, в отличие от животных, не имеют
возможности спрятаться от дождя, метели, жары или похолодания. Чтобы защитить себя и
свои вызревающие семена от резких изменений погоды, растения вынужденно научились в
процессе длительной эволюции чутко реагировать на все предстоящие изменения. Причем,
часто   такая   реакция   наступает   за   многие   часы   от   предстоящего   изменения   погоды.
Распознать   предстоящие   изменения   погоды   растениям   помогают   многие   факторы:
температура,   влажность   и   наэлектризованность   воздуха,   атмосферное   давление,
геомагнитное поле.
      В настоящее время ботаникам известно около 400 видов растений, произрастающих в
средней   полосе   Европы,   которые   могут   использоваться   в   качестве   живых   барометров,
предсказателей погоды.
Актуальность
     На территории села Викулово достаточно средств массовой информации,  но  не всегда
есть   возможность   заранее   узнать   погодные   условия.   В   этом   нам   могут   помочь
  поэтому   мы   решила   пронаблюдать   за   жизнью
биологические   объекты,
метеочувствительных растений. Растений  «барометров»  в природе много, около 400, и
некоторые из них произрастают на территории МАОУ «Викуловская СОШ № 2».
            Нами   была   выдвинута   следующая  гипотеза:   все   метеочувствительные   растения
правильно предсказывают погоду.
       Цель работы: определить, как некоторые растения реагируют на изменение погоды с
большей долей вероятности.
       Объектом исследования являются  растения, произрастающие на территории МАОУ
«Викуловская СОШ № 2».
6 Предмет исследования: поведение метеочувствительных растений, изменяющиеся  в
зависимости от  погоды.
 Нами были поставлены задачи исследования:
2. Составить   видовой   список   биологических   объектов,   реагирующих   на
изменение погоды.
                2.  Сравнить показания метеочувствительных растений и метеорологов.
         Методы исследования:
1. Изучение литературных источников;
2. Наблюдение;
3. Сопоставление и анализ данных.
         Место проведения работы: территория МАОУ «Викуловская СОШ № 2».
         Сроки: июль 2017 г.
1. Теоретическая часть
Учёным – ботаникам  известно около 400 видов растений, которые чутко реагируют
на   ближайшие   изменения   погоды   и   играют   роль   своеобразных   барометров.   Они   могут
выступать как барометрыпредсказатели штормов, бурь или хорошей, безоблачной погоды.
Их называют растениями – синоптиками. [3]
Чаще всего растения реагируют на дождь, потому что их цветкам вредит влага. Эту
способность   растений   люди   заметили   очень   давно.   Еще   в   Древней   Греции   и   Риме   на
цветниках высаживали растения, цветки которых   открывали и закрывали свои венчики,
реагируя на хорошую или плохую погоду. Известный шведский натуралист VIII века Карл
Линней   разработал   так   называемый   «цветочный   барометр».   [1]   На   территории   учебно
опытного участка летом 2016 года мы создали цветник по подобию цветочных часов К.
Линнея.
     Замечено, что некоторые цветы очень чувствительны к колебаниям влажности и тепла в
атмосфере и могут выступать в качестве своеобразных живых барометров, которые можно
посадить у себя в саду.
     В сырую и пасмурную погоду закрытыми остаются цветы осота, льна. Поникают перед
дождем   венчики  мальвы   и  лютиков.   У  канны  за   69   часов   до   непогоды   на   листьях
появляются   небольшие   прозрачные   капельки.   Цветы  желтой   акации  перед   дождем
выделяют большее, чем обычно, количество нектара и привлекают целые рои насекомых –
7 вестников   приближающегося   ненастья.   А   в   сухую   погоду   они   наоборот   не   выделяют
запаха.
         В огородах растет обычно невзрачная ветвистая травка, листочки которой как бы
мокроваты на ощупь. Это мокрица, или звездчатка. Мелкие белые цветки мокрицы могут
служить хорошим барометром, предсказывающим дождь или облачную погоду. Если с утра
венчики   цветков   не   раскрылись,   жди   дождя,   непогоды.   Перед   дождем   листья  клевера
опускаются и складываются, как зонтик, прикрывая цветочные головки, а если стоит прямо
– жди бури. Листья папоротникаорляка закручиваются к низу – к теплой сухой погоде,
расправляются   –   перед   ненастьем.   Перед   дождем  шишки   репейника
(лопуха)
расправляют колючки, цветы  заячьей капусты  остаются на ночь открытыми.  Колючки
чертополоха  горизонтальны – к ясной солнечной погоде. Примечательной особенностью
обладают хвойные деревья:  они опускают свои  ветви вниз перед дождем  и поднимают
вверх перед ясной погодой, что особенно проявляется у ели.
Предвидя   дождь,   некоторые   растения   начинают   закрывать   свои   цветки   и   менять   их
положение,   чтобы   предохранить   от   попадания   на   них   влаги,   а   также   для   уменьшения
теплоотдачи. Так поступает  вьюнок полевой, закрывающий перед дождем свой цветок
граммофончик. Другие растения начинают менять положение и форму ветвей, стеблей и
листьев. Так,  костяника  за 1520 часов до дождя начинает загибать вверх листья. Если
день будет солнечным, то цветки календулы всегда раскрываются ранним утром. Если они
свертываются   днем,   поникают   листья,   то   вскоре   начнется   дождь.   Цветки  одуванчика
закрываются перед ненастьем. Интересно, что в облачную, серую   погоду они могут и не
закрываться, что тоже неспроста. В этом случае, каким бы серым не было небо, дождика не
будет.   Цветки  эшшольции  скручиваются,   а   цветки  мальвы  поникают   в   преддверии
ненастной   погоды.   На   ночь   и   перед   плохой   погодой   поникают   цветки   у   земляники,
листочки донника лекарственного поднимаются вверх и складываются. У картофеля при
наступлении ненастья цветоножки также изгибаются книзу и цветки поникают. В хорошую
и  сухую погоду  листья  бессмертника  и  других  сухоцветов  скручены,  а перед   дождем
распрямляются.
         Многовековой   народный   опыт   составления   долгосрочных   прогнозов   основан   на
внимательных   наблюдениях   за   окружающим   миром.   Растения   в   этом   мире   способны
предвещать необыкновенно широкий диапазон различных колебаний в природе и в погоде.
Некоторые из прогнозов получили статус «народных примет». Например, известно, что
щедрое и обильное выделение берёзового сока весной предвещает дождливое лето, а если у
берёзы листья распускаются раньше, чем у ольхи, лето будет тёплое и сухое. О летней
8 погоде можно судить и по распусканию почек на дубе и ясене. Пробуждение почек у дуба
раньше, чем у ясеня также предвещает холодное, мокрое лето. На длительное наступление
осени указывает рябина своим поздним цветением. О приближении суровой зимы судили с
осени по урожаю желудей: много плодов к холодной морозной зиме. [2]
2. Практическая часть
2.1. Выявление видового списка
Для того чтобы точнее определить предстоящую погоду, желательно пользоваться
не одним, а несколькими «живыми»  барометрами, сравнивать показания одного растения
с показаниями других. Для этого нами были выбраны следующие  объекты: клевер лугов й,оо
лопух   больш й,   сосн   обыкнов нная,   картофель,   календула   лекарственная,   звездчатка
средняя   и  проведено наблюдение в течение 4 дней с 8.00. до 15.00.
оо
ао
ео
2.2. Наблюдение за изменением поведения метеочувствительных растений
В ходе наблюдений за  растениями было замечено следующее:  клевер луговой перед
дождем   опускает   головки   соцветий   и   складывает   вокруг   них   зонтиком   верхушечные
листья. Перед дождем шишки лопуха большого должны были раскрывать свои крючки, но
мы этого не наблюдали.   Шишки сосны обыкновенной к плохой погоде   сжимаются, а к
сухой  – раскрываются.  Если  с  утра венчики  цветков  звездчатки  средней   (мокрицы)  не
раскрылись,   жди   дождя,   непогоды.   Если   день   будет   солнечным,   то   цветки   календулы
всегда раскрываются ранним утром.  У картофеля при наступлении ненастья цветоножки
изгибаются книзу и цветки поникают.
2.3. Результаты исследования и их анализ
Таким   образом,     было   проведено   исследование   6   растений   в   течение   4   дней   и
получены данные, которые занесены в таблицу №1. Шишки сосны обыкновенной ни разу не
ошиблись,     клевер   луговой,   картофель,   календула   лекарственная,   звездчатка   средняя
допустили по две ошибки, а лопух большой чаще других давал  неверные показания.
9 Были   собраны   сведения,   сопоставленные   с   Интернет   источником.
  Данные
предоставлены в таблице № 2. Интернет  показания оказались верны в 50%, в отличие от
показаний биологических объектов, которые оказались правы  в 54% из 100%.
Выводы
На основании результатов проведенного исследования, можно сделать следующие
выводы:
 Было   проведено   сравнение   показаний   метеочувствительных   растений   и
метеорологов.
 Составлен   видовой   список   биологических   объектов,   реагирующих   на
изменение погоды.
 Точнее всего погоду предсказывают сосновые шишки, а лопух большой чаще
других давал  неверные показания.
 Биологические  объекты   дают более   точный  прогноз,  чем прогноз   погоды,
представленный СМИ.
            Таким   образом,   гипотеза   частично   подтвердилась:   не   все   метеочувствительные
растения дают точный прогноз погоды.
Практическая значимость и перспективы работы
       Результаты данного исследования могут служит наглядным доказательством
достоверности прогнозов погоды с помощью  растений, произрастающих на территории
Викуловского района. Данная информация может быть полезна той категории населения,
которой недоступны по различным причинам средства массовой информации.
      Мы планируем расширить видовой список метеочувствительных растений в рамках
полевых исследований летней профильной смены, а также предполагается изучение
физиологических процессов  реакций растений на различные абиотические факторы.
10 Список литературы
1. Ботаникофармакогностический   словарь:   Справ.   пособие   /   К.   Ф.   Блинова,   Н.   А.
Борисова, Г. Б. Гортинский и др.; Под ред. К. Ф. Блиновой, Г. П. Яковлева. — М.:
Высш. шк., 1990. — С. 206.
2. Клинковская Н. И., Пасечник В.В. Растения луга: Кн. Для   учителя.  М.: Просвещение,
1986.
3. Тюмасеева З.И. Под медвяной росой. – Челябинск: Юж.Урал. Кн. Издво, 1991.
4.
 http://floweryvale.ru/interestingfacts/plantsbarometres.html
5. http://botanika.su/interesnoorasteniyah/interesnyefakty/rasteniyabarometry.html
6. http://www.psciences.net/main/sciences/biology/articles/rasbarom.html
11 7. http://bookflowers.ru/vashistati/625rastenijaicvetybarometry.html
8. http://www.myshared.ru/slide/306013/
9. http://pihtahvoya.ru/lekarstvennierasteniya/rasteniyabarometriiprognozpogodi
10. http://www.vashsad.ua/plants/interesting_plants/show/6646/
11. http://professorseleznev.ru/post218313387/
Приложения
Приложение 1
Таблица № 1. Реакция растений на изменение погоды
Дата
18.07.17
19.07.17
Ясно
Ясно
20.07.17
Дождь
21.07.17
Дождь
12 Название
растения
Клевер луговой

+
+

Шишки сосны обыкновенной
+
+
+
+
Лопух больш й оо
+

13 Календула лекарственная
+
+

Звездчатка средняя

+
+

Картофель

+

+
14 +  погодные условия  совпали с показанием метеочувствительного растения
   погодные условия не совпали с показанием метеочувствительного растения
Приложение 2
Таблица № 2. Сравнительная таблица реакции биологических объектов
и прогноз Интернета
Дата
18.07.17
19.07.17
20.07.17
21.07.17
Вероятность
Погода
Биологические
Ясно
+ 3/50%
Ясно
+ 5/83%
Дождь
+ 3/50%
Дождь
+ 2/33%
объекты
Интернет
прогноз
+

+
(%)
54
50
15

file_name: Чуракова и.- метео.doc

intro: Данное исследование посвящено вопросам метеочувствительности растений отдела покрытосеменные, произрастающих  на территории Вимкуловского района Тюменской области. В работы раскрыты методики исследования, приведены теоретическая и практическая части, сделаны заключения и выоды, даны практические рекомендации по выращивания растений различных экологических групп, дана их классификация.

title: Исследования по вопросам метеочувствительности


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение
«Викуловская средняя общеобразовательная школа № 2»

«Формирование системы адресного сопровождения
одаренных детей в области биологического и
экологического образования и воспитания»
(из опыта работы)

                                                        Автор: учитель биологии и экологии
                                                         высшей квалификационной категории
                                                         Арефьева Елена Валерьевна
с. Викулово, 2019
1 Оглавление
 Введение………………………………………………………с. 5
 Основная часть ……………………………………………… с.6
 Заключение………………………………………………........ с. 49
2 Аннотация
  образовательного   процесса,
         Методическая разработка (основные положения) основана на принципах системно
деятельностного   подхода   в   обучении,   через   применение   эффективных   технологий
исследования и проектирования, и воспитания обучающихся, способствует формированию
духовнонравственных ценностей, экологическому воспитанию личности гражданина.
     Актуальность методической разработки заключается в принципе организации системы
обучения   и   воспитания,   реализации   концепции   духовнонравственного,   экологического
развития и воспитания личности гражданина, внедрения ФГОС, формированию УУД через
организацию исследовательской и проектной деятельности.
          Инновационный   аспект  методической   разработки   заключается   в   практической
реализации идей проектной и исследовательской технологий на уроках и во внеурочной
деятельности   обучающихся,   максимального   использования   внутренних   резервов   для
повышения   эффективности
  через   применение
исследовательской и проектной технологии, формировании культуры умственного труда,
подготовленности к созданию самостоятельных проектов.
       Практикоориентированность  методической разработки заключается в возможности
применения, полученных знаний и умений всеми участниками образовательных отношений,
социумом.   Проектная   и   исследовательская   деятельность   способствует   решению
конкретных   задач,   учит   целенаправленно   продвигаться   к   заранее   намеченной   цели,
уверенно   преодолевать   возникающие   трудности,   учит   планировать   время,   обеспечивая
достижение общего результата исследования.
        Цель   методической   разработки:   описание   методики   использования   проектной   и
исследовательской   технологий   на   уроках   и   внеурочное   время,   для   стимулирования
познавательной деятельности обучающихся, формирования их гражданской, духовной и
культурной жизни.
    Задачи методической разработки:
•
проектной деятельности.
•
деятельности.
•
формирование УУД.
•
потенциал, проявить индивидуальность, умений находить способы решения проблем.
    Технологии методической разработки: исследовательская, проектная.
Методическая разработка была представлена в разных формах на разных уровнях:
на международном уровне:
Совершенствование   умений   обучающихся   в   выполнении   исследовательской   и
Представление     обучающимся   возможности     максимально   раскрыть   творческий
Формирование   культуры   умственного   труда,   как   основы   метапредметной
Формирование  и развитие умений  и навыков решения практических задач, через

выступление на Международной научнопрактической конференции «Современные
проблемы школьного образования» (г. Москва);
3 
выступление на Международной научнопрактической конференции «Интеграция в
преподавании   предметов   естественноматематического   цикла,   информатики   и
технологии.   Реализация   предметных   компетенций   как   методологическая   основа
обновления содержания образования» (г. Тюмень);
на всероссийском уровне:

представила обобщённый педагогический опыт на Всероссийском уровне, который
прошёл   редакционную   экспертизу   и   доступен   для   всеобщего   ознакомления   на
страницах и доступен для всеобщего ознакомления на страницах образовательного
СМИ «Проект «Инфоурок»;
на областном уровне:







представила   опыт работы на  Межрегиональной   научнопрактической конференции
«Экологизация естественноматематического образования:  механизмы и средства» по
теме;
статья   «Организация   исследовательской   деятельности   обучающихся   на   уроках
биологии и во внеурочное время». Сборник материалов Межрегиональной  научно
практической   конференции   «Экологизация   естественноматематического
образования: механизмы и средства»;
статья «Система адресного сопровождения одаренных в области исследовательской
и проектной деятельности школьников МАОУ «Викуловская СОШ № 2». Сборник
материалов   Международной   научнопрактической   конференции   «Интеграция   в
преподавании   предметов   естественноматематического   цикла,   информатики   и
технологии.   Реализация   предметных   компетенций   как   методологическая   основа
обновления содержания образования»
статья «Система адресного сопровождения одаренных в области исследовательской
и проектной деятельности школьников МАОУ «Викуловская СОШ № 2». Сборник
«Ресурсы   внеурочной   деятельности   в   развитии   мотивационной   среды
образовательной организации  (из опыта работы МАОУ «Викуловская СОШ № 2»;
приняла участие во всероссийском конкурсе лучших учителей на муниципальном и
региональном  уровнях;
участие во  всероссийском конкурсе методических разработок по данной теме (ОЦ
«Сириус, г. Сочи»;
участие   в   районном   конкурсе   дополнительных   образовательных   программ   для
одаренных детей и др.
4 Введение
                                                                                В.А. Сухомлинский
Каждый ребенок умен и талантлив посвоему.
Нет ни одного ребенка неспособного, бездарного.
Важно, чтобы этот ум, эта талантливость стали
основой успехов в учении, чтобы ни один ребенок
не развивался ниже своих возможностей.
         Одной из приоритетных задач современной школы является создание эффективной
системы   работы   для   выявления,   поддержки   и   развития   одаренных   обучающихся,   их
самореализации,   профессионального   самоопределения   в   рамках   ФГОС.   Наша   школа
проводит   работу   с   одаренными   детьми,   создает   условия   для   развития   талантливых
обучающихся.   Но,   при   этом,   практически   нет   эффективной   системы   педагогического
сопровождения высокомотивированных и одарённых обучающихся. Указанная проблема
приводит к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал талантливых и одаренных
детей не раскрывается в полной мере.
     Я задумалась над вопросом: как организовать процесс обучения и воспитания так, чтобы
обеспечить обучающимся условия для  развития своих природных задатков? Как построить
обучение так, чтобы ученики не боялись ошибиться, не стеснялись   своего собственного
мнения, позиции,  а умели их логично объяснить, обосновать,  отстоять, смогли достигать
определённых   результатов,   уверенно   продвигаться   по   жизни,   и   в   итоге   удачно
самореализоваться в  жизни?

  Как   показывает   моя   25летняя   педагогическая   практика,   для   успешного
интеллектуального   развития   школьников   недостаточно   наличия   хорошо   организованной
работы в школе. Сегодня примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть 20%
может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для
развития   их   талантов  поддержки.   И   поэтому  всего   лишь   25%  от  общего   числа   детей
действительно   проявляют   себя   как   одаренные.   А   заниматься   одаренными   детьми
совершенно необходимо. И прежде всего потому, что полное раскрытие способностей и
талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом. Выявление и
специальное   обучение   одаренных   детей   долгое   время   считалось   непозволительной
роскошью: талант, якобы, настолько очевиден, что сам всего добьется. На деле же все
оказывается   не   столь   очевидно.   Научные   исследования   и   практика   показывают,   что
развитие таланта может быть задержано и даже загублено на любом этапе развития. Ясно,
что   необходимо   специальное   квалифицированное   психологическое   и   педагогическое
взаимодействие   для   решения   названных   проблем,   помощь   в   развитии   талантливой
личности.

Актуальность
         Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Бытует
мнение,   что   одаренные   дети   не   нуждаются   в   помощи   взрослых,   в   особом   внимании   и
5 руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны
к оценке их деятельности, поведения и мышления.
          Создание системы работы по поддержке одаренных детей позволяет максимально
обеспечить развитие творческих способностей ребенка, опираясь на его индивидуальность.

        Следовательно,   организация   работы   с   одарёнными   детьми   –   актуальная   задача
современного образовательного  процесса.
Цель:
Создание   благоприятных   условий   для   развития   одаренных   детей   через   оптимальную
структуру школьного и дополнительного  биологического и экологического образования.
Задачи:
совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной
поддержки,  оказание  психологопедагогической  помощи  одарённым детям;
отбирать   среди различных систем обучения эффективные методы и приёмы, которые
способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
 создать условия  для укрепления здоровья одарённых детей;
 расширять возможности  для участия способных и одарённых школьников в олимпиадах,
научных конференциях, форумах, фестивалях, конкурсах различных уровней.
Основная часть
          Наиболее интенсивно  проблема одаренности разрабатывалась в зарубежной науке.
Такие   исследователи   как   К.   Текекс,   С.   Мерленд,   М.   Карнес   и   многие   другие   ученые
исходят   из   натуралистических   представлений   о   детской   одаренности   и   побуждают   к
созданию   условий,   раскрывающих   имеющийся   потенциал   одаренного   ребенка,   не
ограничивая возможности его развития. В отечественной психологии на основе работ Л.С.
Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, А.Р. Лурия, А.В. Запорожца и других авторов
ставится акцент на определяющей роли культуры в развитии ребенка.
         В самом общем виде  одаренность  определяется как системное свойство психики,
проявляющееся   и   развивающееся   при   наличии   соответствующих   средовых   условий
(В. И. Панов).
         Одаренность –  это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более   высоких   (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми (Рабочая концепция одаренности. М., 2003.)
     Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности (Рабочая концепция одаренности. М., 2003.)
         Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней
речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и
опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас,
сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы
чаще   всего   привлекают   внимание   окружающих   к   одаренному   ребенку.   Маленькие
«вундеркинды»   с   удовольствием   читают   словари   и   энциклопедии,   придумывают   слова,
6 должные,   по   их   мнению,   выражать   их   собственные   понятия   и   воображаемые   события,
предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.
         Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. Они с
удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда
им навязывают готовый ответ.
         Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чемлибо,
упорство   в   достижении   результата   в   сфере,   которая   ему   интересна.   К   этому   нужно
прибавить и степень погруженности в задачу.
          В   силу   небольшого   жизненного   опыта   такие   дети   часто   затевают   предприятия,   с
которыми не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со
стороны взрослых, не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше попробовать
вместе еще раз.
         Можно отметить, что для одаренных детей характерна высокая скорость развития
интеллектуальной   и   творческой   сфер,   глубина   и   не   традиционность   мышления.
Можно условно выделить три категории одаренных детей:



с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (такие дети чаще
встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
с признаками специальной умственной одаренности – одаренности в определенной
области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте);
не достигающие по какимлибо причинам успехов в учении, но обладающие яркой
познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными
умственными   резервами   (возможности   таких   учащихся   нередко   раскрываются   в
старшем школьном возрасте).

     Но в настоящее время до сих пор ещё не существует четкого определения одаренности.
Значительные   трудности   в  определении   понятия   одаренности   связаны   с   общепринятым
пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта.

  Итак,   в   основе   определения   одаренности   можно   выделить   опережающее
интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта
одаренного   ребенка      оригинальность   его   мышления,   выражающаяся   в   непохожести,
нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как
правило, их отличает великолепное чувство юмора. И еще одно выдающееся свойство  это
упорство в области их интересов.
    Обучение одаренного ребенка, его умение самостоятельно усваивать сложный материал
стартовая площадка для центральной задачи педагога в работе с одаренными детьми
привить им вкус в серьезной творческой работе. Работая с одаренными, мы не просто
преподаем   «предмет»,   а   вводим   его   в   науку.   Исходя   из   интересов   учащегося,   ему
определяют   и   творческую   тему,   которая   должна   требовать   от   ребенка   придумывания,
самостоятельного выдвижения идей. Свободное продвижение в науке требует напряженной
самостоятельной работы вне  школы.
         Работа педагога с одаренными детьми  это сложный и никогда не прекращающийся
процесс.   Прежде   всего,   он   требует   от   учителя   хороших   знаний   в   области   психологии
7 одаренных и их обучения, постоянного сотрудничества с психологами, другими учителями,
родителями, постоянного  профессионального мастерства и роста.
Создание условий для выявления и развития одаренных детей, а также просто способных
детей является одним из главных направлений  моей работы:
     1. Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по
биологии и экологии. Часто в нашей школе проводятся предметные декады, на которых
учащиеся могут проявить себя в различных мероприятиях.
         2.  Важнейшей формой  работы с одаренными учащимися  в практике  моей работы
являются  олимпиады.  Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных
детей,   становлению   и   развитию   образовательных   потребностей   личности,   подготовки
обучающихся
  к   получению   высшего   и   среднего   профессионального   образования,
творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.
     3. Творческие работы школьников, которые носят исследовательский и практический
характер,
  касаются   вопросов,   которые   не   изучаются   в   базовом   курсе.   Данные
исследования   вызывают   живой   интерес   и   общественное   признание   у   родительской
общественности,   средств   массовой   информации,   властных   структур.   Наш   накопленный
опыт   постоянно   транслируется   и   обобщается   на   общественных   форумах,   научно
практических   конференциях   муниципального,
  всероссийского   и
международных уровней (см. приложения 18).
  регионального,
Социальное партнерство, межведомственное взаимодействие, сотрудничество с
приложение 1
Уровень
муниципальный
муниципальный
муниципальный
муниципальный
региональный
региональный
региональный
региональный
региональный
региональный
региональный
региональный
всероссийский
всероссийский
всероссийский
всероссийский
властными структурами
Название организации
СМИ Викуловского района
Администрация Викуловского муниципального района
МАУ «ЦДО и РД» (в том числе,  народный краеведческий музей
им. А.В.Давыдова, районный Дом культуры, центральная районная
библиотека)
Центр детского творчества
СМИ
ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО»
СМИ Тюменской области
Тюменская областная Дума
Общественная палата  Тюменской области
Вузы Тюменской области
ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер
Тюменское
областное общественное детское движение «ЧИР»)
СМИ
Вузы  г. СанктПетербурга
Фонд наследия Менделеева (г. Москва)
Национальная премия «Хрустальный глобус» Российского
Географического общества
8 международный
международный
международный
международный
СМИ
Международная академия наук экологической безопасности
(г. СанктПетербург)
Международная ассоциация ученых, преподавателей и
специалистов «Российская Академия Естествознания»
Международная премия «Terre de Femmes - Земля Женщин» в
России (Франция)
9 Публикации в СМИ
(20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
приложение 3
Уровень
муниципальный
региональный
всероссийский
международный
ИТОГО

Количество публикаций
73
10
25
1
109
Публикации в СМИ
(20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
приложение 4
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Публикации учителя в научных сборниках
(20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
приложение 5
10 приложение 6
Публикации обучающихся в научных сборниках работ
(20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
Уровень
региональный
всероссийский
международный
ИТОГО
Количество публикаций
31
3
1
35
Публикации обучающихся  в научных сборниках работ
 (20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
приложение 7
11 35
30
25
20
15
10
5
0
региональный
всероссийский
международный
Публикации обучающихся  в научных сборниках работ
 (20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
приложение 8
12 Они   позволяют   приобрести   школьникам   первоначальный   опыт   проведения

исследовательских   работ,   самостоятельно   научится   добывать   знания,   используя
литературу, ИКТ  ресурсы, рекомендации учителя. Выступая перед слушателями, ребята
13 учатся   представлять   свои   работы   аудитории,   дискутировать,   отстаивать   свою   точку
зрения. Метод проектов является первым шагом в большую науку.
      4. Окружающее информационное пространство, субъектом которого является ученик,
отличается динамичностью и быстро увеличивающимся объемом информации. Однако дети
не   всегда   могут   ориентироваться   в   этом   потоке   новой   информации,   извлекать
необходимые   факты   и   данные,   продуктивно   использовать   их   в   своей   деятельности.
Выходом   из   создавшейся   проблемной   ситуации   является  организация   научно
исследовательской   деятельности.  Тем   более,   что   современная   система   ориентирует
учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной
деятельности учащихся. Организация исследовательской деятельности даёт возможность
вооружить   обучающихся   необходимым   инструментарием   (знаниями,   умениями)   для
освоения   стремительно   нарастающего   потока   информации,   ориентации   в   нем,   а   также
научит   критически   и   творчески   мыслить,   находить   рациональные   пути   преодоления
трудностей, генерировать новые идеи, быть коммуникабельным, контактным в различных
социальных группах, самостоятельно работать над развитием собственной нравственности,
интеллекта, культуры. Приобщение к такой деятельности позволяет одаренным учащимся
начать   полноценную   научную   работу,   найти   единомышленников,   с   которыми   можно
посоветоваться и поделиться результатами своих исследований и открытий.
     Стараюсь следить за тем, чтобы интеллект ребенка развивался не в ущерб физическому,
эмоциональному,   личностному   развитию   ребенка.   Убеждаю,   чтобы   ребята   занимались
спортом, посещали спортивные секции, занимались дополнительно спортом дома.
          Я   понимаю,   что   несу   ответственность   перед   ребенком   и   его   родителями     за   его
успешное будущее и перед государством за воспитание полноценного, зрелого гражданина,
готового самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей
деятельности.  Я  много беседую  с  талантливыми  ребятами.  Для  того  чтобы  работать  с
талантливой   молодежью,   необходимо   много   работать   над   собой,   то   есть   постоянно
самосовершенствоваться.   Американский   исследователь   Блум,   изучавший   биографии
известных   людей,   подчеркивает:   «Каковы   бы   ни   были   способности   детей   в   раннем
возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли
бы тех высот, покорив которые, они и стали знаменитыми».
Заключение. Результативность опыта
В результате дифференцированного подхода и систематической работы  на уроках
и во внеурочное время мои ученики показывают стабильно высокие  знания по биологии  по
итогам учебного года, а также  в ходе итоговой аттестации (приложение 9).
Результаты итоговой аттестации по биологии
приложение 9
14 Показатели
результативности
Количество
обучающихся по
биологии
Качественная
успеваемость, %
Количественная
успеваемость, %
Количество
участников
  ЕГЭ и ОГЭ
Средний балл
участников по
предмету
Показатели учебных достижений обучающихся по результатам итоговой
2015/2016
учебный год
169
аттестации
2016/2017
учебный год
162
2017/2018
учебный год
182
100
65
2
100
69
1
100
81
4
69 (ЕГЭ)
58 (по району)
82 (ЕГЭ)
74 (по району)
32,8 (ОГЭ)
20,1 (по району)
70
65
60
55
50
ОУ
район
85
80
75
70
ОУ
район
40
30
20
10
0
ОУ
район
Всероссийские
проверочные
работы по
биологии
(независимая
экспертиза знаний)
15 Мои   профессиональные   достижения     получили   высокую   оценку   профессионального
сообщества и общественности, о чем свидетельствуют грамоты и благодарности, отзывы
выпускников и родителей  (см. приложение 10).
приложение 10
Почетные грамоты и  благодарности
(20152016, 20162017, 20172018 учебные годы)
Грамота   начальника   отдела   образования   за   высокие   показатели,   приказ   №   73ОД   от
07.09.2015 г.
Благодарность директора школы за большой личный вклад в развитие интеллектуальных
способностей обучающихся (Приказ
№ 181ОД от 05.12.2016 г.)
Почетная Грамота Главы Викуловского муниципального района за значительный вклад в
дело   образования   и   воспитания   подрастающего   поколения,   высокие   профессиональные
достижения   (Распоряжение   администрации   Викуловского   муниципального   района   от
22.09.2016 г № 875р)
16

file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение.docx

intro: Данная методическое пособие содержит в себе обобщение педагогического опыта по выявлению и сопровождению способных и одаренных обучающихся в области биологического и экологического образования и воспитания. Автор приводит конкретные примеры  высокого уровня результативности своей педагогическорй деятельности в этом актуальном направлении современного образования.

title: Обобщение педагогического опыта по работе с одаренными детьми