extracted_text:
Как научиться понимать классическую музыку?
Любая музыка основана на одних и тех же
фундаментальных принципах. И хотя для понимания
классической музыки надо немного напрячься, тем не
менее, она доступна для понимания большинства.
Основные понятия К основным понятиям можно отнести
высоту звука, ритм и тембр. Из них, собственно, и
складывается любая музыка. При этом можно сравнить
музыку с произведениями изобразительного искусства
следующим образом. Ритм — это чернобелая графика,
ритм плюс высота звука — графика как на плакате. А с добавлением разных тембров, звучащих последовательно
или одновременно, мы уже получаем самую настоящую
живопись. Все описанные элементы совершенно понятны
каждому человеку. При этом самым популярным
элементом является как раз ритм. По одной простой
причине — все мы живем по какимто ритмам, поэтому
они нам и близки. Далее по сложности следует сочетание
ритма и высоты звучания. Эта комбинация формирует
уже то, что называется мелодией. Это явление тоже нам
совершено понятно и близко. Мелодия родилась из
человеческой речи. И сегодня в китайском языке есть
формальное понятие тона, высокого или низкого. И от
него зависит смысл сказанного. В древнекитайском языке вообще было пять тонов, различных по высоте.
Понятие тембра нам тоже близко. Самым близким и
понятным является тембр человеческого голоса. С
самого раннего детства мы слышим голос матери, в том
числе поющий колыбельную. Поэтому самым
популярным жанром музыки является вокальный в
различной форме и сопровождении. А вот остальные
тембры уже требуют определенной привычки. Поскольку
нам навязывают попмузыку, то и близки нам в основном
электронные тембры гитар и синтезаторов. Рокмузыка и
джаз еще добавляет некоторые акустические
инструменты, такие как гитары, духовые, фортепиано.
Электронные тембры довольно плотные по сравнению с чистыми и прозрачными тембрами академических
инструментов. Начинаем учиться Музыка влияет на нас
путем воздействия на эмоции. Инструментом этого
воздействия является ассоциация. При этом может быть
даже передана и не только эмоциональная, но и
событийная информация. Ассоциации, которые рождает
музыка, могут вызываться различными тембрами,
ритмами и высотой звучания. Например, быстрая
танцевальная музыка при высоком звучании
ассоциируется с радостью, весельем, а медленная низкая
музыка — с похоронами. В связи с методами воздействия
на наше сознание музыку можно разделить на два
направления. Это программная музыка и непрограммная. Программная музыка обычно уже в своем названии несет
какуюто программу. Например, Метель, Тройка, Балет
невылупившихся цыплят, Диалог ветра и моря,
Пасторальная симфония. Во всех этих произведениях
авторы рождают ассоциации с указанными явлениями. А
программа нам задает то, что искать в музыке, что там
нужно понять. Любое симфоническое произведение,
имеющее поясняющий текст (опера, балет,
симфоническая поэма и др.), можно отнести к
программной музыке. В хорошо написанном
музыкальном сопровождении песен поп и рок музыки
мы тоже можем найти такие ассоциации с текстом песни.
То же относится и к романсам и народным песням. В непрограммной музыке все сложнее. Она является более
абстрактной. Но это дает больший простор
воображению. В такой музыке надо следить за развитием
тем. Здесь мы видим еще один важный элемент музыки
крупных форм типа сонат или симфоний — тему. Тема
по своей природе является порождением нашей любви к
мелодии. Только тема в симфоническом произведении
может быть гораздо сложнее, чем народная песня. Тема
может быть многоголосной и состоять как бы из разных
мелодий. Обычно венские классики, чтобы тема
запоминалась и узнавалась, проводили тему в
неизменном виде по разным инструментам и на разной
высоте звучания. Еще они иногда к важной теме прикрепляли (обычно в начале) своеобразный позывной.
Короткий, в несколько нот, яркий мелодический
отрывок. Такой позывной позволяет в гуще различных
изменений легко узнавать, что пошла тема в развитии.
Когда автор музыки хочет показать какоето изменение в
тексте, он меняет тембр звучания, добавляя или убирая
какиелибо инструменты. Пример применения тембра в
темах и ассоциации Для примера возьмем такое
популярное произведение СенСанса как «Карнавал
животных». Автор дает ему подзаголовок
«Зоологическая фантазия». Это программное
произведение представляет собой поочередно
нескольких животных. Изначально произведение являлось сатирическим, и животные играли ту же роль,
что и в баснях. Музыка сопровождается текстом чтеца,
комментирующим происходящее. Для каждого
животного автором предлагается своя тема (каждая
около двух минут). Используется ансамбль
инструментов, но для каждой темы выбирается наиболее
характерный инструмент (тембр), темп и мелодия.
Например, в теме «Курицы и петухи» кудахтанье
изображается резкими звуками скрипки и фортепиано.
Кукуреканье петуха изображается кларнетом
(деревянный духовой инструмент). Это довольно прямая
ассоциация. Такая же прямая ассоциация используется в
виде двух звуков кларнета для изображения «Кукушки в глубине леса». Тяжелая поступь слона изображается
низкими неторопливыми звуками контрабаса. Это уже
образная ассоциация. Большой инструмент с низким
звуком ассоциируется с чемто большим, а название нам
подсказывает с чем. Треск костей «Ископаемых»
изображается резкими звуками ксилофона. Еще более
удаленная ассоциация — плеск воды в номерах
«Аквариум» и «Лебедь». В «Аквариуме» вода
изображается переливами фортепиано и челесты,
которая звучит как колокольчик. Последний инструмент
очень редко применяется в музыке, в основном для
создания определенных звуковых эффектов. В «Лебеде»
волнующееся движение фортепиано изображает воду, а плавная мелодия виолончели изображает величавого
лебедя. Отдельно стоит номер «Пианисты». Это уже
довольно сложная, напряженная тема. В ней два
пианиста на фортепиано изображают собственно
пианистов, играющих гаммы. А напряженность темы
показывает нам то, как мы относимся к бесконечным
гаммам соседапианиста. В заключительном «Финале»,
представляющем собой хоровод всех представленных
ранее животных, мы видим, как появляются старые темы
в совершенно новой теме хоровода. Это наглядно
показывает, как могут влиять темы друг на друга в
развитии. В крупных формах типа симфоний происходит
примерно то же. Только развитие тем гораздо более сложное и продолжительное. Там тема может прорастать
новыми ритмами. Автор может обновлять мелодию
дополнительными украшениями. Добавлю еще, что в
симфониях и сонатах каждая часть довольно обособлена
и темы, звучавшие в первой части, редко звучат в
последней. В каждой части тем не много. До четырех.
При этом основных только две. Они в чемто должны
контрастировать. Например, в темпе. Небольшие
произведения бывают однотемными. Заключение
Конечно, крупные формы классической музыки, такие
как сонаты, симфонии, концерты, поэмы и проч. гораздо
сложнее рассмотренного «Карнавала животных». В них
важным изобразительным элементом является такая вещь, как ладотональность. Лад может нам указывать на
грусть или веселье, а тональность показывает, насколько
автор далеко ушел в своей разработке темы. Хотя эти
понятия довольно специальны, тем не менее, хороший
автор в своей музыке доводит до слушателя то, что
хочет. А плохого и слушать не надо. Изучать классику
лучше начинать с более простой и мелодичной музыки
Вивальди, Корелли, Альбинони. Их концерты обычно по
10−15 минут. Затем можно переходить к музыке венских
композиторов, а потом уже к более насыщенной и
романтичной немецкой, образной французской или
реалистичной русской музыке второй половины 19 века.
Музыка конца 19 — начала 20 века самая сложная для восприятия. Но, конечно, не вся. Удачи Вам в выборе и
прослушивании хорошей музыки, как популярной, так и
«серьезной». Вся она строится на одних законах.

intro: Любая музыка основана на одних и тех же фундаментальных принципах. И хотя для понимания классической музыки надо немного напрячься, тем не менее, она доступна для понимания большинства. Основные понятия К основным понятиям можно отнести высоту звука, ритм и тембр. Из них, собственно, и складывается любая музыка. При этом можно сравнить музыку с произведениями изобразительного искусства следующим образом. Ритм — это черно-белая графика, ритм плюс высота звука — графика как на плакате.


extracted_text:
Урок 8
ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СЛОВАХ?
Цель:  воспроизводить   знания   о   грамматическом   значении   слов,   систематизировать
знания о словах.
Планируемые  предметные  результаты:  Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Орфографическая работа.
(На доске записан текст.)
Счас.ливый (с,С)ерё.ка вприры.ку (з,с)б.жал по(лес.нице). У мал.ч.гана праз.ник. В
его т.традке по ру.кому языку ст.ит п.тёрка за дикто.ку. Дома (с,С)рё.ка сообщил
папе про п.тёрку. Папа радо.но улыбнулся и спросил, как (С,с)ерё.ке это уд.лос. Мал.чи.
ра.казал,   что   с.дит   с   Ниной,   она   пишет   без   ош.бок.   Папа   грус.но   посмотрел   на
(с,С)ерёжку и ск.зал, что он принёс д.мой ч.жую п.тёрку.
– Почему папа не обрадовался «успеху сына»?
– Как вы понимаете выражение «чужая пятерка»?
– Давайте решим орфографические задачи в этом тексте.
– Какие знания нам для этого потребуются?
– Нужно ли определять, в какой части слова находится орфограмма?
–   Объясните   постановку   букв,   доказывая   проверочными   словами   там,   где   это
возможно.
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  32.
2. У п р а ж н е н и е   33.
– Что вы можете сказать о строении предложений в этом отрывке?
– БУТЯВКУ и БУТЯВКА – это разные слова или формы одного слова? Докажите свой
ответ.
3. В ы п о л н е н и е   у п р а ж н е н и я  34 по заданию учебника.
4. У п р а ж н е н и е  36 – разбор задания.
Физминутка
IV. Итог урока.
– Какие значения бывают у слов и какие части слова о них сообщают?
– На какие группы делятся слова как части речи? – Как слова становятся членами предложения? Какими они бывают?
– В чем особенность служебных слов?
Домашнее задание: составить 3 предложения с «ненастоящими» словами, подчеркнуть
главные члены, обозначить части речи.

file_name: русский.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме:ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СЛОВАХ?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Контрольные вопросы»3
1. Напишите уравнения реакций разных типов с участием угольной кислоты
Н2СО3: а) реакцию нейтрализации; б) реакцию обмена с выделением газа (Н2S);
в) реакцию обмена с выпадением осадка (Н2SiO3); г) окислительно
восстановительную реакцию (с Mg); д) реакцию соединения (с карбонатом
кальция) с образованием кислой соли; е) реакцию разложения.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Сколько должно получиться стекла (по массе) из шихты (смеси) состава:
100 г оксида кремния SiO2, 38 г кальцинированной соды Na2CO3 и 30 г мела
СаСО3? (П о д с к а з к а. Весь содержащийся в Na2CO3 и СаСО3 диоксид
углерода улетит. Оставшиеся нелетучие оксиды, сплавляясь, образуют
стекло.)
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: контрольные вопросы 3.docx

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Контрольные вопросы»-3


file_name: русский.docx

description:
Урок 8
ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СЛОВАХ?
Цель:  воспроизводить   знания   о   грамматическом   значении   слов,   систематизировать
знания о словах.
Планируемые  предметные  результаты:  Участвовать   в   устном   общении   на   уроке,
соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать   тексты   учебника,
извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за   использованием   языковых   средств,
анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах
учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать
общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в
общей  беседе,  выполняя принятые  правила  речевого  поведения,  слушать  собеседников,
проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Орфографическая работа.
(На доске записан текст.)
Счас.ливый (с,С)ерё.ка вприры.ку (з,с)б.жал по(лес.нице). У мал.ч.гана праз.ник. В
его т.традке по ру.кому языку ст.ит п.тёрка за дикто.ку. Дома (с,С)рё.ка сообщил
папе про п.тёрку. Папа радо.но улыбнулся и спросил, как (С,с)ерё.ке это уд.лос. Мал.чи.
ра.казал,   что   с.дит   с   Ниной,   она   пишет   без   ош.бок.   Папа   грус.но   посмотрел   на
(с,С)ерёжку и ск.зал, что он принёс д.мой ч.жую п.тёрку.
– Почему папа не обрадовался «успеху сына»?
– Как вы понимаете выражение «чужая пятерка»?
– Давайте решим орфографические задачи в этом тексте.
– Какие знания нам для этого потребуются?
– Нужно ли определять, в какой части слова находится орфограмма?
–   Объясните   постановку   букв,   доказывая   проверочными   словами   там,   где   это
возможно.
III. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  32.
2. У п р а ж н е н и е   33.
– Что вы можете сказать о строении предложений в этом отрывке?
– БУТЯВКУ и БУТЯВКА – это разные слова или формы одного слова? Докажите свой
ответ.
3. В ы п о л н е н и е   у п р а ж н е н и я  34 по заданию учебника.
4. У п р а ж н е н и е  36 – разбор задания.
Физминутка
IV. Итог урока.
– Какие значения бывают у слов и какие части слова о них сообщают?
– На какие группы делятся слова как части речи?

description:
– Как слова становятся членами предложения? Какими они бывают?
– В чем особенность служебных слов?
Домашнее задание: составить 3 предложения с «ненастоящими» словами, подчеркнуть
главные члены, обозначить части речи.


file_name: русский.docx

intro:
Урок 8
ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О СЛОВАХ?
Цель: воспроизводить знания о грамматическом значении слов, систематизировать знания о словах.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Контрольные вопросы»
1. Сравните физические свойства графита и алмаза. Чем объясняется разница
в их свойствах?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Для приведенных уравнений реакций укажите, какие из них характеризуют:
а) способ получения вещества; б) устойчивость к нагреванию; в) практическое
применение; г) качественную (характерную) реакцию соединения.
3. Укажите, в каких соединениях углерода и кремния химическая связь
ионная, а в каких – ковалентная полярная: СН4, SiH4, Al4C3, CaC2, Mg2Si, CO2,
SiCl4.
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2 3
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: контрольные вопросы.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»1
1. Напишите уравнения реакций, протекающих при сплавлении оксида
кремния SiO2 с:
а) гидроксидом кальция; б) оксидом магния; в) карбонатом натрия. Относятся
ли эти реакции к окислительновосстановительным? Назовите образующиеся
соли.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Коротко охарактеризуйте состав и свойства кремниевых кислот. Приведите
уравнение реакции получения кремниевой кислоты.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить Это – новое для меня

file_name: кремний 1.docx

description: Это – новое для меня

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»-1


extracted_text:
Обучение детей музыке. Цветные ноты.
Педагогическая практика автора отмечает несколько
этапов первоначальной музыкальной подготовки детей,
из которых наиболее характерными можно отметить:
первое знакомство ребёнка с музыкой, конкретное
изучение теоретических и практических основ музыки, с
помощью и под руководством преподавателя и, пожалуй,
самый важный и определяющий этап, овладение
самостоятельными навыками освоения музыкальной
грамоты. Не подлежит сомнению, что музыкальная
подготовка детей должна начинаться с самого раннего
детства и, чем раньше, тем продуктивнее будет
результат. Ребёнок, часто вместе с родителями прослушивает музыку, невольно начинает подпевать,
воспроизводя слова и мелодию, это, безусловно, должно
находить положительную оценку со стороны родителей.
Такие игровые упражнения закрепляют у него первые
навыки воспроизведения музыки по высоте и
длительности звучания отдельных нот и музыкальных
фраз. Этот период познавания музыки у всех детей
протекает практически одинаково, все дети
инстинктивно стремятся к новым знаниям и особых
проблем у родителей при этом не возникает. Первые
трудности у ребёнка, родителей, да и у преподавателей
музыки, возникают на более поздних этапах, а именно с
первых попыток конкретного изучения ребёнком основ музыки. Развить врождённое чувство музыки у ребёнка
порой становиться довольно трудно, так как это связано
с необходимостью получения ребёнком дополнительных
знаний и овладение им практических навыков и если этот
процесс принимает откровенно принудительный
характер, то он ребёнком воспринимается довольно
трудно, либо отторгается в принципе. В большинстве
случаев подобное развитие событий ребёнком и
родителями воспринимается однозначно, делается
ошибочное заключение об отсутствии у ребёнка таланта
и больше к нему не возвращаются, хотя в глубине души у
ребёнка остаётся чувство некой ущербности и
неполноценности. Опыт автора в первоначальной музыкальной подготовке детей позволяет разрушить
некоторые стереотипы мышления и показывает, что
трудно говорить о наличии или отсутствии таланта у
детей, опираясь только на негативное восприятие
ребёнком необходимости принять на себя
дополнительную ответственность по изучению основ
теории и практики музыки. Вина в этом лежит не на
ребёнке, а на его окружении, родителях, воспитателях,
преподавателях музыки, которые своими действиями
(или бездействием), не смогли вызвать у ребёнка
интереса к рассматриваемому предмету. Способствуют
этому и давно устаревшие, не идущие «в ногу со
временем», традиционные методы музыкального образования детей. Ограничения данной работы не
позволяют рассмотреть всю проблему в комплексе,
Вашему вниманию предлагается только одно
направление музыкальной подготовки детей, а именно,
знакомство детей с нотной грамотой. В самом начале
ноты воспринимаются ребёнком несколько
настороженно, ребёнок боится, что никогда и ничего в
этом понять не сможет. Воспитать в ребёнке осознанное
убеждение, что он очень скоро сможет разобраться,
главная задача преподавателя на этом этапе.
Классически все ноты выглядят одинаково, сложилась
вековая традиция записи нот, которая своим
традиционным видом «отталкивает» ребёнка от процесса познания, потому что выглядит это довольно сложно и
необычно, по сравнению с записью текстов и
оформлению рисунков. Одним из средств достижения
этой цели, автор видит в неординарном оформлении нот.
Несколько музыкальных сборников, которые автор издал
в настоящее время, полностью отвечают современным
требованиям первоначального музыкального обучения
детей. Своим неординарным оформлением они вызывают
у детей интерес к изучению нот. Сборники оформлены в
виде электронных книг, имеют цветное оформление и
рисунки. И, самое главное, каждое произведение можно
не только посмотреть в нотной записи, но и, пользуясь
возможностями компьютера, тут же проиграть его, слушать произведение и следить за нотами.
Произведения максимально упрощены для исполнения,
комплектование сборников осуществлялось по
различным тематикам, специально подбирались и сами
произведения, это запоминающиеся, красивые мелодии,
шлягеры (классические и современные), классика,
народные песни, то есть нет «скучных» гамм, арпеджио,
которые на первых этапах обучения воспринимаются
ребёнком обычно отрицательно, в силу того, что он
недопонимает, для чего это нужно вообще. Абсолютная
эффективность пособия подтверждена опытной
практикой его использования, проведённой с детьми,
которые, по мнению родителей и преподавателей, были отнесены к категории бесперспективных к обучению
музыке. Интерес к обучению необычайно высок,
использование компьютера для этих целей, делает
процесс чрезвычайно интересным для современных
детей, которые к компьютеру «неравнодушны» с самого
раннего детства. Дети самостоятельно, без всяких
принуждений, включаются в процесс обучения. Темы
осваиваются значительно быстрее и глубже, чем при
традиционных методах обучения. Характерной
рассеянности ребёнка даже к концу урока не
наблюдается, ребёнок просто не устаёт и просит
продолжать занятия дальше. С большим удовольствием
дети занимаются дома самостоятельно. У них отчётливо проявляется и развивается повышенное чувство
ответственности.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Обучение детей музыке. Цветные ноты.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»2
1. Что представляет собой стекло?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Какие особенные свойства стекла обусловливают его разнообразное
применение?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Изделия из стекла
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1 2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: кремний 2.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»-2


extracted_text:
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Урок 9
Цель:  повторить   звукобуквенный  разбор, составить  слова, восстановить
базовые грамматические знания и умения.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  37.
Определение значения слов.
а) – Что обозначает слово ГРИБНИЦА?
б) Звукобуквенный анализ.
в) Разбор по составу.
2. У п р а ж н е н и е  38.
–   Совпадает   ли   в   слове   ДАЮТ   количество   букв   и   звуков?   Почему   не
совпадает?
– В слове ДАТЬ количество букв и звуков одинаково? Почему?
– А в слове ЖИЛ?
– Выполните звукобуквенный анализ этих слов.
– Что помогает узнать о слове этот вид анализа?
– Прочитайте сообщение авторов на с. 19.
– Дополняет ли оно ваш ответ?
3. У п р а ж н е н и е  40 выполнить по заданию учебника.
Физминутка
4. У п р а ж н е н и е  41.
– Объясните постановку букв на месте пропусков.
– Выделите части слов. Помогает ли это решать орфографические задачи?
– А помогает ли строение слова объяснять его значение? IV. Итог урока.
–   Какую   помощь   оказывают   знание   звукобуквенного   состава   слова   и
определение строения слова?
Домашнее задание: упражнение 42.

file_name: русский.docx

intro:
Урок 9
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Цель: повторить звукобуквенный разбор, составить слова, восстановить базовые грамматические знания и умения.
Планируемые предметные результаты: Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД: Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.

title: Конспект урока по теме:КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»3
1. Уравнение реакции при варке оконного стекла можно записать так:
Сколько каждого из исходных веществ надо взять, чтобы получить 100 кг
стекла?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Напишите уравнения реакций для цепочки химических превращений:
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: кремний 3.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»-3


file_name: русский.docx

description:
КАК ТЫ УМЕЕШЬ АНАЛИЗИРОВАТЬ СЛОВА?
Урок 9
Цель:  повторить   звукобуквенный  разбор, составить  слова, восстановить
базовые грамматические знания и умения.
Планируемые предметные результаты:  Участвовать в устном общении
на   уроке,   соблюдать   правила   речевого   поведения.   Самостоятельно   читать
тексты   учебника,   извлекать   из   них   информацию.   Наблюдать   за
использованием языковых средств, анализировать их.
Формируемые УУД:  Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в
материалах   учебника   нужные   сведения   и   использовать   их   для   решения
практических   задач.   Осознавать   общий   способ   действия   при   решении
обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя
принятые   правила   речевого   поведения,   слушать   собеседников,   проявлять
интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е  37.
Определение значения слов.
а) – Что обозначает слово ГРИБНИЦА?
б) Звукобуквенный анализ.
в) Разбор по составу.
2. У п р а ж н е н и е  38.
–   Совпадает   ли   в   слове   ДАЮТ   количество   букв   и   звуков?   Почему   не
совпадает?
– В слове ДАТЬ количество букв и звуков одинаково? Почему?
– А в слове ЖИЛ?
– Выполните звукобуквенный анализ этих слов.
– Что помогает узнать о слове этот вид анализа?
– Прочитайте сообщение авторов на с. 19.
– Дополняет ли оно ваш ответ?
3. У п р а ж н е н и е  40 выполнить по заданию учебника.
Физминутка
4. У п р а ж н е н и е  41.
– Объясните постановку букв на месте пропусков.
– Выделите части слов. Помогает ли это решать орфографические задачи?
– А помогает ли строение слова объяснять его значение?

description:
IV. Итог урока.
–   Какую   помощь   оказывают   знание   звукобуквенного   состава   слова   и
определение строения слова?
Домашнее задание: упражнение 42.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Кремний. Оксид кремния. Силикаты. Стекло»
1. Какова химическая активность кремния?
…………………………………………………………………………….
2. Напишите уравнения реакций кремния с: а) кислородом; б) хлором; в)
магнием. Укажите роль кремния в этих реакциях – окислитель или
восстановитель.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: кремний.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Общая характеристика неметаллов»1
1. Напишите три уравнения реакций с участием простых веществнеметаллов,
в которых неметаллы выступают как окислители и восстановители.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Укажите вид химической связи в соединениях между атомами: а) металлов
и неметаллов; б) двух неметаллов.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: неметалл 1.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Общая характеристика неметаллов»-1


extracted_text:
Уроки 7  8. «АЗБУКА, АЗБУКА КАЖДОМУ НУЖНА…». МУЗЫКАЛЬНАЯ
АЗБУКА.
З а д а ч и:     Дать детям почувствовать взаимосвязь всех школьных уроков друг с
другом;
Понимать   роль   музыки   в   отражении   различных   явлений   жизни,   в   том   числе   и
школьной;
Дать представление о нотной записи с целью соединения слуховых впечатлений детей
со зрительными;
Развивать музыкальный слух детей.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:  А. Островский «Азбука»,  Д. Кабалевский
«Песня   о   школе».  Пение:  Г.   Струве   «Школьный   корабль».  В.   Дроцевич   «Семь
  А.   Островского,
подружек»,   «Нотный   хоровод».
«Школьный корабль» Струве
 Пение:    «Доремифасоль»
Х О Д   У Р О К А
1)  Вводная БЕСЕДА.  Вспоминаем знакомую  «Песню о школе» Д. Кабалевского
(слова В. Викторова), беседуем о том, чему учат в школе. Напоминаем, что в этой песне
выражены светлые чувства первоклассников, вступивших в новый, очень важный этап своей
жизни – увлекательное путешествие в школьную страну.
УЧИТЕЛЬ: В школьной стране, ребята, вас встретили новые друзья — буквы, цифры,
ноты. Ваши новые друзья помогут стать вам грамотными. Ведь по буквам – читают, по
цифрам – считают, по нотам – поют и играют.
2) ПЕНИЕ «ПЕСНИ О ШКОЛЕ».
Работа   над   напевной,   свободно   льющейся   мелодией   и   ритмическим   рисунком
(кантиленное   пение),   светлым   звуком,   выразительной   фразировкой   и   интонационной
точностью исполнения. Учить брать дыхание через каждые два такта, но фразировка может
быть  и довольно подвижна. Чувствовать устремленность движения к кульминации каждой
фразы. Требовать выполнять дирижерские жесты учителя, не затягивать темп песни.
3) Разучивание песни «АЗБУКА».
УЧИТЕЛЬ:   Вы   пришли   в   школу   учиться   читать,   писать,   считать,   чтобы   быть
грамотными. Но чтобы научиться читать, нужно знать азбуку, знать алфавит.
Если хочешь много знать, многого добиться,
Обязательно читать должен научиться.
Азбука, азбука каждому нужна,
Нам поможет книжки прочитать она.
А ведь первая славянская азбука была создана очень давно – 1000 лет назад. Создали
её братья – Кирилл и Мефодий. Тогда каждая буква имела своё значение. Например, буквы
А, Б, В читались так: Аз Буки Веди, что означает: я буквы знаю.
4) Видеофильм «ПОЁМ АЛФАВИТ».
УЧИТЕЛЬ: Порядок нахождения букв в азбуке называют алфавитом.
Читаем стихотворение:
А! Алфавит пройдём мы вместе.
Б! Будем петь его, как песню.
В! Весело споём его мы!
Г! Громче грома, громче грома!
Просмотр фильма.
5) МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА УЧИТЕЛЬ: Буквы нужны, чтобы записать нашу речь, а что нужно для того, чтобы
записать музыку, музыкальную речь?
– Ноты.
 Давнымдавно музыку записывали так: … (показ на слайде). И только 400 лет назад
в Италии изобрели ноты. Их семь:
До Ре Ми Фа Соль Ля Си
Эти ноты все подряд
Образуют звукоряд.
Ноты записывают на нотном стане, или нотоносце.
Открывает нотоносец скрипичный ключ.
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали «нотный стан».
И на нём все нотыточки
Разместили по местам.
Ноты, в отличие от слов, понимают люди разных стран. Хотя можно любить музыку,
не   зная   нот,   но   именно   ноты   позволяют   понять   чувства   людей   из   прошлых   веков,
записывать музыкальные мысли современных композиторов.
6) Работа в тетрадях – НОТНОЕ ПИСЬМО
Объясняем нотную запись, вводятся понятия: «ноты», «нотный стан», «скрипичный
ключ», «звукоряд», «клавиатура».
В   ходе   знакомства   с   элементами   нотного   письма   используются   активные   формы
работы: игра на рисованной клавиатуре, исполнение ритма, изображение звуковысотности
мелодии движением руки, можно раздать таблички с названием нот, выстроить по порядку
и «играть», словно нажимая определенные ноты на клавиатуре (дети вместе с учителем
поют свои звуки).
7) ПЕСНИ О НОТАХ
УЧИТЕЛЬ. Наше сегодняшнее путешествие в мир музыкальной грамоты мы завершим
знакомством с интересными песенками про ноты.
Разучивание (по выбору учителя): «Семь подружек» В. Дроцевич, учителя музыки
из   Калужской   области   (слова   В.   Сергеева),  «Домисолька»  О.   Юдахиной  (слова   В.
Ключникова), «Нотная тетрадь» З. Компанейца (слова М. Садовского) и др.
Вокальная   работа:
 При   исполнении   песни   «Нотная   тетрадь»   требуется
активизировать   навыки   кантилены,   чистого   интонирования   звукоряда,   ровного
произнесения гласных на разных участках диапазона, широкого дыхания, спокойного вдоха
и выдоха (на ней можно попытаться построить трехзвучный аккорд!).
Песня «Семь подружек» требует четкой дикции и артикуляции в быстром темпе,
интонационного   и   ритмически   точного   пропевания   затактовых   шестнадцатых
длительностей, выполнения упругих ритмов, коротких пауз.
8) ИТОГ
ВОПРОС: Из названий каких нот состоит имя мальчика в одной из этих песенок?
Найди эти ноты на клавиатуре.

intro:
Цели и задачи урока:
- дать детям почувствовать взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом;
- понимать роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной;
- дать представление о нотной записи с целью соединения слуховых впечатлений детей со зрительными;
- развивать музыкальный слух детей.

title: Конспект по музыке "Азбука. Музыкальная азбука" (1 класс)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Общая характеристика неметаллов»2
1. Приведите химические формулы соединений, в состав которых входили бы
неметаллы со следующими степенями окисления: –4, –3, –2, –1, +1, +2, +3, +4,
+6.
…………………………………………………………………………….
2. Атомы какого элементанеметалла способны образовывать соединения в
степени окисления –3, +1, +2, +5?
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: неметалл 2.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Общая характеристика неметаллов»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Общая характеристика неметаллов»3
1. Какие элементынеметаллы относят к элементаморганогенам? Какова их
роль в жизни живых существ?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Напишите химические формулы и названия соединений неметаллов,
зашифрованных следующим образом: Э2Э*, ЭЭ2
**,
Э2Э*ЭЭ4 (Cимволы Э, Э* и Э** отвечают атомам разных элементовнеметаллов.
П р и м е р. Э2Э* – N2O (оксид азота(I).)
**, ЭЭ*, ЭЭ3
**, ЭЭ*ЭЭ3
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: неметалл 3.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Общая характеристика неметаллов»-3


extracted_text:
Тема: «Все профессии важны»
Предмет: Окружающий мир
УМК: «Школа России»
Класс: 2
Цель: Расширить представления учащихся о профессиях и их важности для людей;
формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Знать профессии, уметь соотносить профессии со сферами экономики;
Метапредметные:
Познавательные:  самостоятельно формулировать цель урока, уметь осознанно и
произвольно   строить   высказывания;   осуществлять   синтез   как   составление   целого   и
частей; проводить анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы,
построение логической цепи рассуждений; уметь соотносить профессии со сферами
экономики.
Регулятивные:  принимать   и   сохранять   учебную   задачу;   в   сотрудничестве   с
учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации так и в конце действия.
Коммуникативные:  допускать   возможность   существования   у   людей   различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении в взаимодействии; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:  формирование   учебнопознавательного   интереса   к   новому   учебному
материалу   и   способам   решения   новой   задачи;   развитие   навыков   сотрудничества   со
взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных   ситуациях,   умения   не   создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; способность к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение: Компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  презентация к уроку, презентации для выступлений
детей «Профессия моего папы» («Профессия моей мамы»).
Материал: Окружающий мир: 2 класс   учебник; рабочая тетрадь, разрезной материал
для групповой работы и для работы в парах, разноцветные «ёлочные шары» из бумаги
для рефлексии; названия профессий, пословица.
1.Организационный момент:
Прозвенел звонок веселый,
Он позвал ребят всех в класс.
Ход урока: Все пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
 Тихо сядут девочки, еще тише мальчики! Молодцы!
2. Актуализация знаний.
Игра: «Доскажи словечко» (слайд № 1)
Трактор водит… (тракторист)
Электричку…(машинист)
Стены выкрасил…(маляр).
Доску выстрогал… ( столяр)
В доме свет провёл…(электрик)
В шахте трудится….(шахтёр)
В жаркой кузнице….(кузнец)
Кто всё знает  молодец.
3.Постановка цели урока и проблемного вопроса.
 Кто догадался, о чём будем говорить на уроке? (о профессиях)
 Как вы думаете, какая профессия самая важная? (все профессии важны)
 Итак, назовите тему нашего урока? (Все профессии важны)  (Слайд № 2)Открыть дна
доске.
 Какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Слайд № 3)
 Узнать, что такое … (профессия)
 Узнать, какие… (есть профессии)
 Определить роль … (профессий в экономике и жизни человека)
 Итак,  сегодня на уроке мы должны поработать и решить: действительно ли все
профессии важны.
– Что же такое профессия?
    Вот что говорится об этом в словаре С.И. Ожегова: профессия — это основное
занятие человека, его трудовая деятельность. (Слайд № 4)
4. Работа по теме урока. Решение проблемы в процессе игровой деятельности.
 Сейчас мы поработаем в парах. Для этого нам нужно вспомнить правила работы в
паре (слайд №5).
Задание 1. Дидактическая игра «Узнай профессию»
     Вот правила игры. На каждом столе лежит карточка  схема синего цвета. По
опорным словам отгадайте профессию, впишите её в центр и смело поднимайте
карточку.
Карточки с опорными словами: (после того, как правильно будет названа
профессия, карточка с её названием вывешивается на доску).
Карточка 1.(Пилот )
Небо, штурвал, самолет, аэропорт.
Карточка 2.(Доярка) Ферма, коровы, ведро, молоко.
Карточка 3.(Ветеринар)
Животные, белый халат, лекарство.
Карточка 4.(Кузнец)
Кузница, молот, жар, огонь.
Карточка 5.(Кондитер)
Пирожное, крем, миксер, торт.
Карточка 6. (Продавец )
Товар, магазин, покупатели.
Карточка 7.(Водитель)
Машина, руль, гараж, дорога.
Карточка 8. (Кассир)
Супермаркет, кассовый аппарат, деньги.
Карточка 9.(Маляр)
Новый дом, стена, кисть, краска.
Карточка 10.(Каменщик)
Стройка, кирпич, раствор.
   Дети,  расскажите, пожалуйста, о результатах своей работы в паре,
приведите факты в подтверждение своего мнения. Сначала нужно назвать
опорные слова, а затем профессию.
Пилот перевозит людей и грузы, помогает людям путешествовать, посещать
разные страны, не тратя много времени на переезды. Разве можно представить
нашу жизнь без самолетов и летчиков?
Каменщик строит дома. Если дома строить не будут, то людям негде будет жить.
Доярка доит коров. Молоко необходимо для приготовления многих продуктов.
Кузнец занимается изготовлением изделий ручной работы из металла.
Водитель занимается перевозкой людей и грузов. Мы можем всегда ходить пешком?
Важная профессия?
Ветеринар лечит животных, делает им прививки от разных болезней. Многи люди дома
содержат животных и не всегда правильно за ними ухаживают.
Кондитер делает торты, пирожные, печенье. А многие люди любят сладкое, оно
поднимает настроение.
Продавец заказывает товар на складе, принимает его в магазине, предлагает
покупателям.
 Кассир в большом магазине сидит на кассе, работает с деньгами.
 Маляр красит стены, делает новые дома пригодными к проживанию. И т.д.
Стихотворение «Подумайте, что было бы…»  (Читают ученики)
1.Подумайте, что было бы
Когда б сказал портной.
Шить платье мне не хочется,
Устрою выходной.
И все портные в городе За ним ушли домой.
Ходили б люди голые,
По улице зимой.
2. Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач.
Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи,
Не стало б никакой,
А ты б сидел и мучился,
С подвязанной щекой.
3.Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофёр.
Возить людей не хочется,
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы,
Засыпало б снежком.
Рабочие на фабрики,
Ходили бы пешком.
 4.Сказал учитель в школе бы:
Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А вы бы неучёными
До старости росли!
5.Подумайте, какая бы,
Случилась вдруг беда.
Но только так не сделает,
Никто и никогда.
И люди не откажутся,
От нужного труда.
Учитель обязательно,
Придёт наутро в класс
А пекари старательно,
Хлеб испекут для нас.
6.Любое дело выполнят,
Что им не поручи.
Портные и сапожники,
Шофёры и врачи.
Мы все семьёю дружною,
В одной стране живём, И каждый честно трудится,
На месте на своём!
 Существует на свете профессия, которая не является важной?
 Какой вывод можно сделать?
Вывод: все профессии важны. (На доску: Все профессии важны).
Задание 2. Отрасли экономики и профессии. Самостоятельное выполнение
задания в рабочей тетради.
 Чтобы выполнить следующее задание нам нужно вспомнить что такое экономика?
(Хозяйственная деятельность людей).
 Перечислите составные части (отрасли) экономики. (Сельское хозяйство,
промышленность, строительство, транспорт, торговля).
 Откройте рабочие тетради на странице 80, упр.1.
 На доске  слова – названия  профессий, ваша задача распределить их по отраслям.
Взаимопроверка по слайду (слайд №6)
 Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы.
 Кто допустил одну ошибку?
 Кто допустил больше  ошибок? Не переживайте.
 Объясните, почему вы распределили данные профессии именно так?
 Это далеко не все профессии людей. Мы не назвали тех, кто работает в сфере
образования, здравоохранения, искусства и культуры. Возможно перечислить все
профессии?
Сколько разных есть профессий?
Ктото скажет:  Ровно двести.
Ктото скажет:  Триста пять...
Трудно точно подсчитать.
 Какой вывод можно сделать? (Существует большое разнообразие профессий.)
На доску: Профессий очень много.
Физкультминутка
 Теперь немного отдохнем «Новый дом»
Каменщик из кирпичей
Стену строит.
Дом ничей. (Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и
выше.)
Я — маляр, я стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверхвниз.)
потолок («красим потолок»)
и кухню вашу. (Движения рукой влевовправо.)
Я — электрик.
Свет включу, («Включаем свет, нажимая на выключатель».)
Только лампочку вкручу.(«Вкручиваем лампочку»вращательные движения кистью
правой руки.)
Приходите в новый дом (Ладони «домиком».)
И живите долго в нём! (Развести руки в стороны.) (слайд № 8)
 Мы построили с вами дом,  а чтобы его построить понадобился труд многих
профессий. Дом человеку одной профессии не построить. А не связаны ли  профессии
между собой?
Задание 3. Работа по учебнику. Работа в группе. (Слайд №7)
     Откройте учебник на стр.126.
    Прочитайте внимательно текст А.Дитриха, Р. Кошурниковой «Кто сделал хлеб» и
приготовьтесь отвечать на мои вопросы: (Читают ученики)
1) Где происходил разговор?
2) О людях каких профессий вы прочитали?
3) Какое общее дело их связывало?
Ответы на поставленные вопросы.
 Труд людей каких профессий понадобился, чтобы на наш стол попал хлеб?
Вспомним правила работы в группах.

Чтобы работа была успешной, нужно соблюдать правила:
1.Каждый член группы заслуживает, чтобы его выслушали, не перебивая!
2. Следует говорить так, чтобы тебя понимали.
3. Говорить нужно по твоему вопросу, избегая лишнего!
4. Если чтото не вполне ясно, то спроси еще раз!
5. Если не понравилось сказанное другим, то предложи чтото свое.
 Объединитесь в группы. Ребята, откройте конверты «Взаимосвязь профессий» и
выполните задание: распределите все картинки с профессиями из текста в том порядке,
в каком они принимают участие в изготовлении хлеба.
Работа в группах.
Проверка по слайду (Слайд №9)
 Что хотели сказать авторы данным рассказом?
 Приведите примеры профессий, которые связаны друг с другом.
  Какой вывод можем сделать?
Вывод: Труд людей многих профессий тесно связан. (На доску)
 Помните! Сколько труда вложено в каждую вещь! Поэтому как мы должны относится
ко всему, что нас окружает, к тем предметам, которыми мы пользуемся?
 Какой вывод можно сделать из всего того, что мы обсудили на уроке? (Весь вывод на
доске)
     Вывод: Существует множество разных профессий. И все они очень важны.
Труд людей многих профессий тесно связан.
5.   Закрепление пройденного. Работа над проектом.
    1. Выставка рисунков.
    Вывод: Многие из вас подошли к выполнению задания обдуманно. Но не все ещё
определились с профессией. Может быть вам помогут ваши одноклассники, которые
подготовили проекты о профессиях своих родителей.
     Давайте выслушаем наших одноклассников, которые подготовили сообщение о
профессии своих родителей.
Выступления детей по проекту «Профессия моего(ей) папы(мамы)» с презентациями. 1. «Профессия моей мамы» (Медсестра)(Кто из вас обращался за помощью к
медицинским работникам?)
2. «Профессия моего папы» (Обмотчик электродвигателей)(У кого родители работают
на БАЗ?)
3. «Профессия моей мамы» (Аппаратчик)
4. «Мой папа – механизатор» (Кто из вас не ел продукцию «Турбаслинские бройлеры?)
5. «Профессия моей мамы» (Проводник поезда)(К какой отрасли относится профессия
проводник?)
6. «Профессия моей мамы» (Кондитер)(мама Данила испекла для вас медовые пряники
– в конце урока)
6. Подведение итогов урока.
 Итак, ребята сейчас мы посмотрим на сколько вы поняли тему урока. Для этого мы
выполним небольшой тест.
Возьмите в руки листочки на которых написано ТЕСТ.
У кого УРА – оценка 5.
    И вы сегодня очень отлично, замечательно  поработали. За отличные сообщения о
профессиях своих родителей получают пятерки…, за прекрасные продуманные
рисунки…., за работу на уроке…
 Мы смогли сегодня на уроке доказать, что все профессии важны? Повторите вывод
нашего урока.
     Вывод: Существует множество разных профессий. И все они очень важны.
Труд людей многих профессий тесно связан.
 Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в магазине или на заводе. В чём
заключается ваш основной труд?
7. Рефлексия.
      Какой праздник приближается? Ребята, мы с вами настолько увлеклись  учёбой,
что совсем забыли украсить наш класс к празднику. Нарядим ёлочку разноцветными
шарами. (На доске ёлка).
Синий – для меня тема была важной и интересной, узнал на уроке много нового.
Жёлтый шар – тема для меня была интересной, но были моменты, которые были мне
непонятны.
Красный  шар  для меня было недостаточно информации, я хочу узнать ещё больше.
    Вывод по рефлексии: Я рада, что вы повесили на ёлочку разноцветные шары. Кто
то из вас желает узнать больше о профессиях, кому – то было очень интересно. А кому
было не всё понятно, не расстраивайтесь. Тема о профессиях  очень интересная.
Изучайте и делитесь с нами.
 Урок окончен.   Всем большое спасибо за внимание и участие, хороших вам
праздников. (Угощение от кондитера). Ссылки на использованные материалы:
1.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/03/17/klassnyy-chas-vse-
professii-nuzhny-vse-professii
2. https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-vse-professii-vazhni-klass-1475168.html
3. https://po-ymy.ru/zagadki-pro-professii.html
4.https://yandex.ru/search/?text=пословицы%20и%20поговорки%20о%20профессиях
%20для%20школьников%20начальных%20классов&lr=11114&clid=9403

file_name: КОНСПЕКТ урока окружающего мира по теме ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ, 2 класс, УМК Школа России .docx

intro: Конспект урока окружающего мира составлен и проведён по теме "Все профессии важны" по программе УМК "Школа России", 2 класс. В конспекте использованы материалы и задания развивающего характера: загадки, пословицы, игра "Доскажи словечко". Урок соответствует ФГОС, показано применение разных форм работы: индивидуальная, групповая, работа в паре. В ходе урока идёт работа по учебнику, в рабочей тетради на печатной основе, работа с дополнительным материалом.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Все профессии важны"(2 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Русская «зимняя» музыка: какая она?
Звучат знакомые переливы, и даже если можно
предположить странную ситуацию, что можно забыть,
где и когда находишься, сразу же — «звуковой маячок»
— Новый год. Это инструментальные переливы из
«Иронии судьбы» моментально узнаются на слух, не
меньше, чем песни из этого же фильма. Всем известная
киномузыка принадлежит перу Микаэла Таривердиева.
Так же, как не менее узнаваемая и известная — из
«Семнадцать мгновений весны». Музыка Таривердиева
может нравиться или нет, намного важнее то, что она
стала знаковой. А знаковость, узнаваемость — это очень
важно. С помощью звуков формируется ощущение общности, что в праздники не менее важно, чем в любые
другие «календарные» дни. Микаэл Леонович
Таривердиев написал музыку к множеству кинокартин
(приводится цифра 132): «Добро пожаловать, или
Посторонним вход воспрещён», «Ошибка (Судьба и
Возвращение) резидента», «Семнадцать мгновений
весны», «Пропавшая экспедиция» — всех фильмов не
перечислить. Не все, правда, знают, что это был
композитор «серьезного» направления: на театральных
сценах ставятся его оперы и балеты, в концертных залах
играются скрипичные и органные концерты. Что еще
можно назвать «зимней» музыкой в России? Конечно же,
изумительную песню С. Никитина «Диалог у новогодней елки». Но все это уже конец 20 века, а традиции
«зимней» музыки более древние, народные музыкальные
обряды были частично обрисованы в предыдущей статье
о колядках. Что касается духовной музыки — то она
всегда была составляющей любого праздника. в течение
многих веков церковная музыка и была единственной
формой профессионального искусства. Принято считать,
что своей эпохи Возрождения в России не было (а вот
своя эпоха барокко и свой классицизм были). Не хочется
вступать на зыбкую почву рассуждений на подобную
тему, но факт остается фактом: профессиональная
музыка в России долго существовала в пределах храмов.
Тем поразительней расцвет музыки в 19 веке. Русская музыка эпохи романтизма не только ворвалась в общий
«мировой процесс», но и стала в некоторых вопросах
играть в нем «первую скрипку». Но духовная музыка —
тоже национальное достояние. Нигде в мире этим не
бросаются, напротив — страшно дорожат. Когдато
рождественскую музыку знали все: слушали и сами пели.
Потом — по понятным и всем известным причинам —
она была полностью выключена из жизни. Но все еще
зависит от людей. В этом отношении хочется привести в
качестве примера одну историю. Иван Семенович
Козловский (1900 — 1993) был замечательным певцом. В
репертуаре этого тенора были крупнейшие оперные
партии, а также романсы. В 60е годы он решил записать русские и украинские рождественские песни и колядки.
Многие он помнил «со слуха», поскольку родился в селе
Марьяновка под Киевом. Причем он помнил не только
мелодии колядок, но и сами обряды. История этой
записи довольно характерна. Чиновники предупредили,
что сразу же вырубят колядки из эфира. Такое
отношение Козловский встретил и в Москве, и в Киеве.
Тем не менее удалось записать небольшую пластинку.
Считается, что весь ее тираж был разгромлен. «Я не
требую, чтобы мне заплатили за мой общественно
просветительский труд. Мне ничего теперь не надо: не
надо никакого земного богатства — ни злата, ни серебра.
Всё, что я успел „накопить“ за мою почти вековую жизнь, я спешу раздать людям, и в этом меня никто не
принуждает, — тихо сказал Козловский. — Но зачем же
вы глумитесь надо мной, зачем превращаете в крошку
пластинки моих рождественских колядок и топчетесь
своими грязными сапожищами по моему голосу? Я ведь
еще не умер, я ведь ещё живой!». Тем не менее — не в
тот раз, так в другой, замечательный певец Иван
Козловский оставил свои записи рождественских песен и
колядок. Благодаря людям, которые хранили и
сохранили народное и духовное богатство, можно
сегодня, по крайней мере, хотя бы назвать ряд песен.
Украинские колядки и щедривки: «Iдет звезда чудна»,
«Iрод цар за Христом гонявся», «Не плачь, Рахиле!», «Ой високо над полями». Белорусские: «Цуд на Каляды»,
«Шчодры вечар, сьвяты вечар», «Новая радасьць».
Русские: тропари и кондаки Рождества Христова, песни
«Появились над вертепом ангелы», «Торжествуйте,
веселитесь». Конечно же, всевозможных песен много
больше, но перечислять нет смысла, к тому же мне
трудно печатать на незнакомых языках. Кстати, в
обязательном порядке везде поют «Тихую ночь» — хоть
и сочинен гимн был в Австрии. Но музыка — явление
интернациональное. Особенно праздничная. Но и
светская «зимняя» музыка заслуживает отдельного
рассмотрения. Придется хронологически перескочить на
полвека вперед — в середину и конец 19 века. Можно вспомнить оперу Н. РимскогоКорсакова «Ночь перед
Рождеством» (по «Вечерам на хуторе близ Диканьки»
Гоголя). Но в первую очередь это, конечно, П.
Чайковский. Приятно было услышать в репортажах о
встрече этого Нового года в разных странах знакомую
музыку. П.И. Чайковский исключительно популярен в
мире. Тема «зимы» часто встречается у композитора.
Это и три пьесы из знаменитых «Времен года» —
«Декабрь. Святки», «Январь. У камелька», «Февраль.
Масленица» (для России вполне подходит и «Ноябрь. На
тройке»). Исключительно востребованная в мире музыка.
Это и Первая симфония Чайковского «Зимние грезы».
Но главное «зимнее» достояние — конечно же, «Щелкунчик». Балет написан по сказке немецкого
романтика Э.Т. А. Гофмана «Щелкунчик, или Мышиный
король». Действие самой сказки происходит в канун
Рождества, там есть дети и ожившие куклы (Испанская,
Индийская и Китайская), и смертельная схватка
героического Щелкунчика с Мышиным королем.
Настоящая рождественская сказка. И «сказочная»
музыка балета — вполне сказочная по красоте.
Множество музыкальных номеров из балета стали
хитами: «Вальс Цветов», знаменитое «Адажио». А Танец
Феи Драже из «Щелкунчика» конкретно звучал
заставками в праздничные дни по всему миру, что трудно
было не услышать. «Щелкунчик» — не просто детский сказочный балет Чайковского, это тоже национальное
достояние. Такие вещи нужно понимать. Еще одна
«зимняя» музыка очевидно заслуживает упоминания.
Имя Ребикова практически забыто, а зря. Владимир
Иванович Ребиков родился в Красноярске в 1866 году,
умер в Ялте в 1920. Возможно, проблема в том, что ему
не удалось поступить в консерваторию, где его
сочинения признали «модернистскими диссонансными».
Музыка Ребикова, действительно, с огромными
прозрениями и прорывами вперед. Но сейчас забавно
было бы услышать подобное суждение. Владимир
Ребиков учился за границей. Последние годы прожил в
Ялте. Там он иногда занимался преподаванием. Давал, например, частные уроки фортепиано Николаю
Набокову — будущему американскому композитору, а
также двоюродному брату Владимира Набокова.
Приемная дочь Ребикова Александра, которую он
воспитывал с самых ранних лет, стала очень известной
актрисой немого кино. А брат — Василий Ребиков —
создателем первой в России граммофонной фирмы. Перу
Ребикова принадлежат оперы, балеты, камерные и
духовные произведения. Среди них выделяется опера
«Елка» по Андерсену и Достоевскому. Постановки
«Елки» сейчас возобновлены в некоторых камерных
театрах. И давно уже отдельной жизнью живет
знаменитый Вальс из этой оперы. Трогательный, меланхоличный, тихий зимнезвенящий вальс. Музыка
Ребикова — прекрасный пример русской музыки
Серебряного века. Но нам нужно возвращаться в
Золотой. Хронологически — пора во Францию, но можно
еще чуток задержаться в России и вспомнить, какие
романсы пели горожане в первой половине 19 века.

title: Русская «зимняя» музыка: какая она?


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Общая характеристика неметаллов»
1. Сколько известно элементовнеметаллов? Приведите химические символы
и названия пяти неметаллов.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
а – алмаз (углерод) С; б – кремний Si; в – сера (самородная) S
Твердые неметаллы:
2. Укажите основные особенности электронного строения атомов неметаллов
(за исключением водорода Н, гелия Не и бора В).
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2 Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: неметаллы.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»1
1. Напишите молекулярную и структурную формулы угольной кислоты.
Какова основность угольной кислоты?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Как называют соли угольной кислоты, образующиеся в результате
замещения: а) обоих атомов Н кислоты; б) только одного атома Н?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода 1.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»2
1. Приведите по две формулы средних и кислых солей угольной кислоты и
назовите их.
…………………………………………………………………………….
2. Что можно сказать о растворимости карбонатов?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода 2.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»3
1. Приведите по две формулы карбонатов: а) растворимых в воде; б)
нерастворимых;
в) разлагаемых водой (карбонаты алюминия и железа(III)).
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. В зависимости от соотношения реагентов NaOH и СО2 при их
взаимодействии образуется либо кислая соль NaHCO3, либо средняя соль
Na2CO3. Какая соль образуется в растворе, если пропустить 11,2 л СО2 через
500 мл раствора NaOH (концентрация 2,5 моль/л)? Определите массу соли.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Взаимодействие газа CO2 со щелочью NaOH
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения) 1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода 3.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»4
1. Если углекислый газ пропустить через воду, окрашенную лакмусом в
фиолетовый цвет, то окраска изменяется на красную. При нагревании
раствора окраска вновь становится фиолетовой. Объясните причины каждого
изменения окраски.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. В двух пробирках находятся растворы соды Na2CO3 и сульфата натрия
Na2SO4. Предложите два способа распознавания этих растворов. (Способы
основаны на реакциях обмена с выделением газа или образованием осадка.)
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода 4.docx

description: Это – новое для меня

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»5
1. Какими двумя способами гидрокарбонат натрия можно превратить в
карбонат натрия? Напишите уравнения реакций.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. 146 г смеси карбоната и гидрокарбоната натрия нагрели до прекращения
уменьшения массы. Масса остатка составила 137 г. Сколько (в процентах)
карбоната натрия содержалось в смеси?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода 5.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Оксиды углерода. Угольная кислота и ее соли»
1. Как получить диоксид углерода реакциями разных типов: а) соединения; б)
разложения;
в) замещения; г) обмена? Приведите уравнения реакций.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Как можно подтвердить, что выделяющийся газ – оксид углерода(IV)?
Напишите уравнение реакции.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: оксиды углерода.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения рН растворов в химических реакциях»1
1. На нейтрализацию раствора, содержащего 10,5 г азотной кислоты,
израсходовано 14,25 г гидроксида двухвалентного металла. Определите
химическую формулу гидроксида.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Титрование с индикатором фенолфталеином
(ФФ)
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: рн 1.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-1


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Конспект по формированию элементарных
математических представлений в средней группе
«Путешествие с Незнайкой»
Специальность: 44.03.01
Педагогическое образование
(профиль Дошкольное образование)
Студентка: Гаврилова  О.В
Группа 151 Кемерово 2017
Программное содержание
Образовательная задача:
Продолжать   формировать   навыки   счетной   деятельности   в   пределах   5:
считать   предметы   слева   направо;   последовательно   называть   числа,   соотнося
число   с   конкретным   предметом;   выделять   итоговое   число;   понимать,   что
итоговое число относится ко всей пересчитанной группе предметов; понимать
слова   «сосчитай»,   «сколько»,   «чего   больше»,   «чего   меньше»,   «как   получили
число».
Продолжать   учить   визуально   узнавать   и   называть   цифры,   соотносить
цифру с определенным количеством предметов, раскладывать их по порядку.
Уточнять   и   закреплять   знания   о   геометрических   фигурах:   находить   и
называть   их   независимо   от   величины   и   пространственного   расположения,
выделять характерные особенности  (стороны, углы).
Закреплять   знания   о   величине   предмета,   учить   в   речи   отражать
характерную особенность (большой, маленький).
Упражнять в умении ориентироваться от себя, в пространстве помещения,
на плоскости листа.
Развивающая задача:
Создать   условия   для   развития   слухового   и   зрительного   внимания,
творческого   воображения,
  сообразительности,
внимания.   Способствовать   формированию   грамматической,   лексической,
связной сторон речи; умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательная задача:
  логического   мышления,
Воспитывать   самостоятельность,   умение   понимать   учебную   задачу   и
выполнять ее самостоятельно. Воспитывать интерес к знаниям математического
содержания.

Оборудование
Демонстрационный материал: кукла Незнайка, карточка с нарисованной
ракетой,   карточки   «Облака   цифр»,   карточки   «Цветы»   (ромашки,   розы),
карточка «Бусы», книга Н. Носова «Незнайка на луне».
Раздаточный   материал:  круги   большого   и   маленького   размера,   клей
карандаш. Этапы работы
Вводный
Основной
Ход проведения
Содержание
Воспитатель:
Коммуникативная игра «Круг»
В круг познанья вижу я встали все мои друзья.
Справа от меня стоит (имя ребенка), а слева (имя ребенка).
 Давайте расскажем про своих друзей, назовем имена детей, стоящих
слева и справа. Начинай (имя ребенка)
  Дети, а у меня есть еще один друг с очень необычным именем.  Хотите
узнать кто это? Тогда слушайте загадку:
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А нука угадать его сумейка,
Известен всем под именем … (Незнайка)
 Давайте пригласим Незнайку в гости. Позовите его.
 Вы пока садитесь поудобнее на ковер, а я пойду встречу Незнайку.
Н: Здравствуйте, я очень рад, что вы пригласили меня к себе в гости. Я
очень хочу с вами подружиться. А, как известно, дружба любит дело. Вот
я вас и приглашаю со мной выполнить одно увлекательное дело –
отправиться в путешествие.
В: Дети, примем предложение Незнайки, отправимся с ним в
путешествие?
Н: А полетим мы на ракете.
В: Посмотрите на ракету и скажите, из каких геометрических фигур она
состоит?
 Кто покажет треугольник?
 Что это у треугольника?
 Правильно, это стороны треугольника. Давайте посчитаем стороны
треугольника (счет хором)
 Сколько сторон у треугольника?
 Что это у треугольника?
 Правильно, это углы треугольника. Давайте посчитаем углы
треугольника.  (счет хором)
 Сколько углов у треугольника?
 Кто покажет квадрат?
 Сколько сторон у квадрата?
 Сколько углов у квадрата?
 У прямоугольника тоже 4 стороны и 4 угла. Кто покажет
прямоугольник?
 А это что такое?
 Правильно, круг. А у ракеты иллюминатор. Иллюминатор – это окно
ракеты. У нас в группе окна прямоугольные, а у ракеты какие окна?
(круглые)
 Давайте хором скажем, как называются окна ракеты.
 Ну, что,  готовы к полету?
 Тогда надели скафандр, пристегнулись ремнем безопасности, нажмем на
кнопку запуска, скажем заветные слова: «Один, два, три, пуск!».
Дети сидят на ковре в кругу.
Дети по очереди говорят, кто
стоит от них справа и слева.
Дети зовут Незнайку.
Воспитатель вносит игрушку.
Воспитатель показывает
картинку, на которой
нарисована ракета.
Воспитатель приглашает  детей
показать г.ф.
Воспитатель показывает
стороны треугольника.
Воспитатель показывает углы у
треугольника.
Дети хором произносят слово
«иллюминатор».
Воспитатель имитирует
движения, хором проговаривают
слова.
Звучит музыка.
Воспитатель, на ковер
выкладывает облака «Цифры». Воспитатель ставить незнайку с
цифрой 5.
Воспитатель называет имя
ребенка.
Воспитатель ставит Незнайку с
цифрой «1».
 Ребенок, которого назовет
воспитатель, раскладывает на
ковре по порядку цифры.
Дети хором проговаривают
название цифр.
Воспитатель с детьми
имитируют раздевание. Дети
проходят на свои места за столы.
На доске в верхнем ряду
ромашки, в нижнем ряду розы.
На каждый вопрос воспитатель
спрашивает 34 ребенка.
Полетели.
 Посмотрите в иллюминаторы, какие интересные облака проплывают. На
что они похожи?
 Давайте поиграем с Незнайкой.  Я буду загадывать загадки про цифры,
вы говорить отгадки, а Незнайка показывать цифры. Слушайте
внимательно.
Людям всем дано
По одной лишь голове!
Ну, а руки что? А ноги?
Их у каждого по ...
Д: Две.
В: Давайте посмотрим, какую цифру выберет Незнайка.
 Дети, посмотрите, правильно Незнайка выбрал цифру «2»?
 Кто поставит Незнайку рядом с цифрой «2»?
 Скажите Незнайке, как называется эта цифра. (хором)
Я у бабушки была.
За столом я чай пила.
Не ленись и считай,
Сколько ножек у стола.
Отвечай!
Д: Четыре.
 Дети, посмотрите, правильно Незнайка выбрал цифру «4»?
 Кто поставит Незнайку рядом с цифрой «4»?
 Скажите Незнайке, как называется эта цифра, (хором)
Вот так чудо! Нука, нука,
Ты получше посмотри –
Это вроде бы и буква,
Но еще и цифра …(три)
Д: Три.
 Кто поставит Незнайку рядом с цифрой «3»?
 Скажите Незнайке, как называется эта цифра, (хором)
На руке малышка Лена
Любит пальчики считать!
У нее, на удивленье,
Каждый раз выходит …(пять)
Д: Пять
 Кто поставит Незнайку рядом с цифрой «5»?
 Скажите Незнайке, как называется эта цифра, (хором)
На стебелёк она похожа,
Стоит почтенно, как вельможа.
Прямая, ровная всегда,
После нуля идёт она. (один)
Д: Один
 Кто поставит Незнайку рядом с цифрой «1»?
 Скажите Незнайке, как называется эта цифра, (хором)
 Чтобы Незнайке легче было запомнить цифры, давайте расставим их по
порядку. Кто расставит цифры от 1 до 5?
 Давайте еще раз назовем для Незнайки все цифры.
 Дети, пока мы с вами рассматривали в иллюминатор облака, не
заметили, как приземлились в Цветочном городке. Как вы думаете,
почему у городка  такое необычное название?
 Правильно, в городе растут самые разнообразные цветы. Давайте расстегнем ремень безопасности, снимем скафандр, и пройдем в
цветочный город.
 Посмотрите, какие цветы растут на центральной аллеи городка?
 Как узнать, каких цветов больше, а каких меньше?
 Правильно, надо посчитать. Кто посчитает ромашки?
 Сколько ромашек?
 Кто посчитает розы?
 Сколько роз?
Каких цветов больше, ромашек или роз?
 На сколько роз больше, чем ромашек?
 Сколько роз?
 Сколько ромашек?
 Какое число больше 5 или 4, если роз 5, а ромашек 4?
 Чего меньше, ромашек или роз?
 Какое число меньше 4 или 5, если ромашек меньше, их 4, а роз больше,
их 5.
 Давайте посадим еще одну ромашку.
 Больше или меньше стало ромашек, когда посадили еще одну?
 Кто почитает ромашки?
 Сколько ромашек?
 Сколько роз?
 Поскольку ромашек и роз?
Динамическая пауза «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Дети сидят на корточках)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Встать на ноги, потянуться, поднять руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками, покачивание туловища)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают
И по прежнему цветут.
(Встать на ноги, повороты туловища влевовправо)
 У Незнайки есть подружка, а звать ее Звездочка. Как и все девочки,
любит Звездочка украшения. Давайте сделаем для Звездочки вот такие
бусы.
 На что похожи бусинки? (круги)
 Чем отличаются бусинки? (цветом и величиной)
     Как   располагаются   бусинки?   (большая   красная   бусинка,   маленькая
красная   бусинка,   большая   желтая   бусинка,   маленькая   желтая   бусинка,
большая синяя бусинка, маленькая синяя бусинка).
 Приступайте к работе.
 Чтото мы загостились в Цветочном городке. Пора возвращаться дамой.
Давайте пройдем к ракете.
Наденем скафандры, застегнем пояс безопасности, нажмем на пусковую
кнопку, скажем заветные слова: «Один, два, три, пуск!»
 Пока летим, давайте вспомним, где мы сегодня побывали?
Воспитатель прикладывает еще
одну ромашку.
Воспитатель показывает
карточку, на которой приклеены
«бусы».
Дети приклеивают круги,
воспитатель проводит
индивидуальную работу.
Дети проходят на ковер.
Воспитатель показывает книгу.
Заключительный  Как мы помогли жителям цветочного города?
 На чем мы путешествовали?
 Что видели в иллюминаторе?
 Понравилось вам путешествовать с Незнайкой?
 Я благодарна, что Незнайка пригласил нас попутешествовать. Мне было
сегодня хорошо с вами.
 За разговором, мы не заметили, как приземлились в нашей группе.
 Давайте попрощаемся с Незнайкой. А я вам обещаю рассказать
интересные истории про Незнайку. Их написал Николай Носов.
Самоанализ:
Во время проведения занятия по математики дети были внимательны, четко
отвечали на вопросы, а так же были увлечены во всем процессе занятия. За
время занятия у детей не возникали трудности. Так же был разнообразный
демонстрационный и раздаточный материал. Список литературы:
 https://infourok.ru/lepkavsredneygruppenatemucveti964103.html

file_name: Математика средняя группа (2).docx

intro:
Конспект по формированию элементарных математических представлений в средней группе
«Путешествие с Незнайкой» В данном конспекте дети закрепляют знания в счете.
Знакомство с  известным им персонажем помогает им легко выполнять все задания.
Все задания подобраны возрастным особенностям детей средней группы. Спасибо за внимание

title: Конспект по математики в средней группе «Путешествие с Незнайкой»


file_name: рн 2.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения рН растворов в химических реакциях»3
1. Сколько молей фосфорной кислоты прореагирует с 250 г 4%го раствора
гидроксида натрия при условии, что образуется дигидрофосфат натрия
NaН2РО4?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: рн 3.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-3


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения рН растворов в химических реакциях»4
1. В каком соотношении по массе необходимо смешать карбонат бария и 20%
й раствор соляной кислоты для их полного превращения в хлорид бария?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: рн 4.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-4


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения рН растворов в химических реакциях»5
1. Смешали 10 мл раствора НСl с молярной концентрацией 0,01 моль/л и 10
мл раствора KОН с концентрацией 0,008 моль/л. Определите значение рН
полученного раствора. Какова молярная концентрация KCl в этом растворе?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: рн 5.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-5


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения рН растворов в химических реакциях»6
1. К 100 мл 2%го раствора кислоты НВr прилили 100 мл 2%го раствора
NаОН. Какую реакцию будет иметь получившийся раствор – кислую,
нейтральную или щелочную? Рассчитайте концентрацию веществ в
образовавшемся растворе. Плотности растворов считать равными единице.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: рн 6.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Изменения рН растворов в химических реакциях»-6


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу
углерод»1
1. Напишите уравнения реакций восстановления углем металлов из их
оксидов: ZnO, Pb3O4, Sb2O3. Восстановление проводят при нагревании.
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Уголь можно получить из сахара (сахарозы С12Н22О11) действием серной
кислоты, которая связывает воду сахара. Сколько граммов угля можно
получить из 34,2 г сахара?
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………….
Получение угля из сахарной пудры
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения) 1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: углерод 1.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу углерод»-1


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу
углерод»2
1. Сажу – разновидность графита – получают сжиганием природного газа
метана СН4 при недостатке воздуха. (Продукты реакции – С и Н2О.) Сколько
литров метана потребуется сжечь для получения
1 кг сажи, если выход 75%?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. При сжигании угля в замкнутом объеме воздуха газовая смесь обогащается
углекислым газом. Сколько (в процентах) кислорода будет в таком воздухе,
когда содержание СО2 в нем достигнет 2,5% (по объему)? (Считайте
содержание кислорода в воздухе равным 21% по объему.)
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще повторить
Это – новое для меня

file_name: углерод 2.docx

description:
повторить
Это – новое для меня

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу углерод»-2


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу
углерод»3
1. Взаимодействие угля с водяным паром и углекислым газом лежит в основе
газификации твердого топлива (угля):
Какой из этих способов, по вашему мнению, предпочтительней? Каковы его
преимущества перед другим?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить
Это – новое для меня

file_name: углерод 3.docx

title: Проверь себя!  Индивидуальная дидактическая карточка по теме: «Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу углерод»-3


extracted_text:
государственное казенное образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школаинтернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
I отделение
 ППБ
ВЫСТУПЛЕНИЕ ОТРЯДА ЮП
«Новогодний гороскоп»
Для родителей
Составила Юдина И.Н.
 ответственный по профилактике ППБ Асбест
2018
 «Новогодний гороскоп»
(по правилам пожарной безопасности)
Цель:  Привлечь   родителей   к   проблеме пожарной   безопасности.   Объяснить
необходимость работы с детьми по пожарной безопасности дома; дать родителям
рекомендации для коррекции поведения детей в экстремальных ситуациях.
Содержание:
Общим чаянием всех родителей является здоровье детей и их безопасность. Если
обратиться   к   статистике,   то   каждый   двадцатый   пожар   в   России   происходит   в
результате детской шалости или неосторожности с огнем. Почти все маленькие
дети   проявляют   повышенный   интерес   к   огню,   не   осознавая   в   полной   мере   его
потенциальную опасность, их неудержимо манит к этому чуду природы.
      Все мы — педагоги и родители — пытаемся ответить на вопрос: «Как
обеспечить безопасность и здоровье наших детей? » Давайте вместе постараемся
найти ответ на него. Что такое безопасность? Это не просто сумма усвоенных
знаний, а умение правильно себя вести при пожаре, применение знаний на
практике.
  Как вы думаете, что должны делать взрослые, чтобы обеспечить безопасность и
здоровье своих детей? (Ответы родителей.)
      Так как же научить детей пожарной безопасности? На практике оказалось, что
это достаточно сложная задача, причем не только в масштабах отдельно взятого
ребенка, но и человечества в целом. На протяжении тысячелетий люди мучаются
от пожаров и их последствий, принимаются различные меры запретительного и
карательного характера — но найти оптимальных слов для профилактики пожаров
не могут. Выражения «Пожар легче предупредить, чем потушить», «Вор оставит
хотя бы стены, а пожар — ничего» известны всем и каждому, но пожаров от этого
меньше не становится.
      Стало понятно, что пожарной безопасности надо учить всю жизнь, и начинать
как можно раньше.
Вывод
1. Вопервых, надо дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых
нормах безопасного поведения.
2. Вовторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной
обстановке, помочь ребятам овладеть элементарными навыками поведения при
пожаре. 3. Втретьих, развить у детей самостоятельность и ответственность.
Выступление отряда ЮП для родителей
Скоро праздник Новый год,
Развесёлый к нам придёт.
Поздравляем  с Новым годом!
Мамы, папы  и  друзья!
Поздравляя вам напомним,
Про безопасные дела.
Год Свинки  земляной  идёт,
Он может принести хлопот.
А чтобы этот год опасность не принёс
Мы предлагаем Вам астрологический прогноз.
Нука, где вы, Козероги,
От огня спасают ноги,
Перед праздником проверьте
Электричество и газ,
Может фейерверк случиться,
Ох, непраздничный у вас!
Водолеям Свинка скажет
Безопасность в дом пустить:
Звёзды Вам напоминают
Что с огнём нельзя шутить!
Рыбам очень повезет,
Для Рыб спокойный будет год.
Помните, не забывайте:
Газ по – чаще проверяйте!
И не суши белье над ним,
Иначе всюду будет дым.
Овнам Свинка скажет так:
Вы  знак огня, он вам не враг.
Но, главное, вы в следующем году
Не оставляйте спички у младших на виду.
Тельцам всегда во всем везет, Но помните, что в Новый год
И петарды, и хлопушки
И различные игрушки,
На новогодней вечерушке
Дома вы не запускайте.
Пиротехнику берите
И во двор с ней поспешите,
Там на улице стреляйте,
 Веселитесь, поздравляйте!
Близнецам  Свинья несет
Много всяческих хлопот.
Чтобы их вам избежать,
Запомните, что, уходя из дома,
Электроприборы нужно выключать!
А если розетка не исправна,
Сменить бы нужно моментально!
Раки, помните о том, что ёлка украшает дом.
Оглядитесь, походите, как вы Ёлку нарядили?
Вата, свечи с ёлки прочь,
Пусть гирлянда освещает
Вашу праздничную ночь!
Львам мы скажем дружно, хором,
Очистить площадь для простора.
Если где хранится мусор или просто разный хлам,
Потрудитесь там прибраться и огонь не страшен вам.
Девам следует лишь знать:
Всё в доме нужно проверять
Посмотри, проверь в квартире
И оглянись не раз кругом
Чтобы огонь был в вашем доме
Лишь только светом и теплом!

У Весов удачный год
Без забот и без хлопот можешь ты прожить весь год Позабудь про сигареты,
Брось курить – читай газеты!
Эта истина свежа:
Не потушишь сигарету,
Можешь дом сполить до тла!
Скорпиончики, друзья,
Помните о главном:
Быть нельзя огню вблизи
Там, где краска и бензин
О них ведь не напрасно
Говорят огнеопасно!
Стрельцы, вы огненный воитель,
Но вы совсем не нарушитель.
Но если вдруг произошла беда,
Не теряйся и не бойся никогда,
Если в доме появился дым,
Набери по телефону «01»
Сообщи адрес полный свой,
Объясни, что стряслось с тобой.
Трубку класть не торопись
Ответ диспетчера дождись!
Радуется весь народ!
Год Свиньи к нам идёт!
Веселитесь, поздравляйте,
Но правила пожарные вы не забывайте!
И тогда весь новый год, будем жить мы без хлопот!
Ничто не вечно под луной, лишь 01 всегда с тобой!
Соблюдайте меры предосторожности и тогда праздник не превратится в трагедию!
Пусть новогодние праздники принесут в Ваш дом счастье, радость, весёлый смех!
Б Е З О П А С Н О Г О   В А М   Н О В О Г О   Г О Д А!

file_name: гороскоп.docx

intro: Общим чаянием всех родителей является здоровье детей и их безопасность. Данное мероприятие имеет определённые цели: Привлечь родителей к проблеме пожарной безопасности. Объяснить необходимость работы с детьми по пожарной безопасности дома; дать родителям рекомендации для коррекции поведения детей в экстремальных ситуациях.

классное руководство

group: Педагогика

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ ОТРЯДА "Юный Пожарный"  -  «Новогодний гороскоп» (Для родителей)


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Неорганическая химия простых веществ, отвечающих элементу
углерод»
1. Напишите уравнения реакций угля с неметаллами: а) кислородом О2; б)
водородом Н2;
в) серой S (все эти реакции протекают при нагревании). К какому типу
принадлежат эти реакции?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
2. Напишите уравнения реакций и схемы перехода электронов при
образовании карбида кальция СаС2 и карбида алюминия Al4C3 из простых
веществ. Какова роль элемента углерода в этих реакциях – окислитель или
восстановитель?
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
Шкала проверки заданий:
Задания
Взаимопроверка
Моя оценка (сравнение
с эталоном решения)
1
2
Моя итоговая оценка
Я усвоил хорошо
Мне надо еще
повторить Это – новое для меня

file_name: углерод.docx

description: Это – новое для меня


extracted_text:
Конспект открытого занятия по  легоконструированию
«Зоопарк»
Цель: показать умения детей самостоятельно создавать
постройки по заданным схемам .
Задачи:   -  продолжить формировать устойчивый интерес к
конструкторской деятельности, желание
экспериментировать, творить, изобретать;
                - развивать внимание, способность
сосредоточиться, память, логическое мышление, мелкую
моторику;
                - развивать умение работать в парах, сотрудничать.
Материалы и оборудование: конструкторы Лего,  схемы
,чертеж зоопарка.
Ход занятия:
1. Мотивация
На прошлом занятии к нам в гости  приходили лего
человечки с просьбой помочь им построить парк
аттракционов. Мэру Легогорода  так понравился наш парк,
что он решил дать им новый заказ – расширить парк
аттракционов новым развлечением – зоопарком.
2.  Показ плана (что будем строить). На плане место для
животного обозначено определенным цветом и на столе есть
кружочки таких же цветов.
3. Показ конструкторов,  с которыми будут работать, схемы к
ним. ). Мы с вами будем строить из конструкторов Хуна и
Лего.  Из конструкторов Хуна – жирафа и страуса, из лего –
слона, крокодила и лося. Каждому животному обязательно
нужен вольер. То есть вы будете делать 2 постройки. Для
вольера схема не нужна. 4.  Объединение в пары ( вытягивание деталей
конструктора). Объединяемся в пары следующим образом: из
мешочка достаем деталь конструктора, находим вторую
такого же цвета и объединяемся в пары.
5.  Самостоятельная работа по схемам.
6.  Рефлексия в парах, затем общая.
7. Подведение итогов (рассказывают, что построили).

file_name: Конспект открытого занятия по легоконструированию.docx

intro: открытое занятие по легоконструированию в старшей группе детского сада "Зоопарк". На этом занятии дети строят животных зоопарка: слона, крокодила, страуса, лося и жирафа. Животных они строят по схемам. Также предлагается построить вольеры для этих животных. Дети объединяются в группы по жребию.

title: конспект открытого занятия по легоконструированию в детском саду (старшая группа) "Зоопарк"