extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна _________________________________________________________________________________________________
2. Класс: _8 Дата: 8.10________Предмет_математика ,  №16  урока по расписанию:
3. Тема урока: Степень с целым показателем..4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок закрепления знаний. Цель урока:
Образовательная: знать степень с целым показателем. Свойства степени с целым показателем и их применение в преобразовании выражений. Запись чисел в
стандартном виде (с выделением множителя – степени десяти)анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую
информацию работы с.текстом задач. Преобразования алгебраических выражений. Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений.
Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.
Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока
Этап
урока
Врем
я,
мин
Цель
Самоопределение.
3
Активизировать
познавательную активность
Содержание учебного материала

2.Актуализация
знаний .
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
7
1
Выявить качество и уровень
овладения знаниями и
умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме
Формирование
и развитие умения
определять и формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

20
4. Этап
актуализации
знаний по теме
Содействовать развитию
умений различать и
сопоставлять линии.
Обеспечить условия для
развития умений грамотно,

№
Методы
и
приемы
работы
ФОУД*
Деятельнос
ть учителя
Деятельность
учеников
словесный
Фронтальная
Работа в группе
Фронтальная.
Гупповаяразбор
алгоритмов
решения задач;
Приветствие учащихся.
проведение. Создание
ситуации готовности к
уроку, успеха на
предстоящем уроке.
При необходимости
задает наводящие
вопросы.
Проверяют готовность к уроку.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Работа в группе.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Высказываются.
Какие действия мы
проделали, чтобы узнать
стоимость покупки?
Какую тему мы будем
изучать?
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
Работа с
учнбником
Работа в парах с
самопроверкой
 Фронтальная,
индивидуальная.
практикум по
решению задач
При необходимости
задает наводящие
вопросы . Проводит
параллель с ранее
изученным материалом.
Решают задачи , отвечают на
вопросы учителя при
необходимости Выполняют
упражнение в тетради.
По очереди комментируют, 5.Работа по
самостоятельному
применению
полученных знаний.
Актуализация
знаний и умений в
решении задач.
7
3
6.Оценка урока,
самооценка.
7.Итоги урока.
Домашнее задание.
4

чётко и точно выражать свои
мысли.
Формирование и развитие
умений чтения
чисел.Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата, само регуляция
Формирование и развитие
умения анализировать и
осмысливать свои достижения.
Умение определять уровень
овладения учебным материалом
.
Оценка промежуточных
результатов и само регуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности
Умение соотносить цели и
результаты собственной дея
тельности. Поддержание
здорового духа соперничества
для поддержания мотивации
учебной деятельности; участие
в коллективном обсуждении
проблем.
 1 вар
 2 вар
Самостоятельна
я работа.
Проверка соседа.
«мозговой штурм», Контролирует
Оценка на каждом этапе
.
Работа в группе. Групповая и
индивидуальная..
анализируют, определяют
причины и способы решения.
Обеспечивает
мотивацию выполнения
предложенных задач.
Подводит обучающихся
к выводу  о
существованию формул.
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;  выборочный
контроль.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Решают задачи.
Осуществляют:
самооценку;  ;
взаимопроверку;  выставляют
предварительную оценку.
Осуществляют: самооценку и
оценку товарища.
№
П.1.5.      №
Работа в группе. Фронтальная
Выделение и фор
мулирование поз
навательной цели
рефлексия спос
обов и условий
действия
Анализ и синтез
объектов
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Дает комментарий к
домашнему заданию;
задание на поиск в
тексте особенностей...
Дети участвуют  в дискуссии,
анализируют, проговаривают.
Осмысливают и фиксируют
свои достижения.
Сегодня на уроке я узнал…
сегодня на уроке я
научился…

file_name: 16 степень сцелым показателем.docx

intro:
Степень с целым показателем.Урок закрепления знаний. Свойства степени с целым показателем и их применение в преобразовании выражений. Запись чисел в стандартном виде (с выделением множителя – степени десяти)анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач. Преобразования алгебраических выражений. Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений.
Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях

title: разработка урока в 8 классе "Степень с целым показателем"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна _________________________________________________________________________________________________
2. Класс: _8 Дата: 22.10________Предмет_математика ,  №      урока по расписанию:
3. Тема урока: Свойства степени с целым показателем. Решение уравнений и задач .4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок закрепления знаний. Цель
урока:Образовательная: Знать:  определение степени с целым показателем;
стандартный вид числа. Уметь вычислять значения выражений, содержащих степени  развить, алгоритм действий с алгебраическими дробями.
Уметь:распознавать алгебраическую дробь среди других буквенных выражений; приводить примеры используя различные зависимости между величинами; анализировать
и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач. Преобразования степенных выражений.
Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений. Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность
при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых)
условияхРазвивающая: Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.
Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока
Этап
урока
Цель
Содержание учебного материала
Самоопределение. Активизировать познавательную
активность
2.Актуализация
знаний .
Выявить качество и уровень
овладения знаниями и умениями,
полученными на предыдущих
уроках по теме
Свойства степеней
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
Формирование
и развитие умения
определять и формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

3.  Устный счет
Методы
и
приемы
работы
ФОУД*
Деятельност
ь учителя
Деятельность
учеников
словесный
Фронтальная
Работа в группе
Фронтальная.
Гупповаяразбор
алгоритмов
решения задач;
Приветствие учащихся.
проведение. Создание
ситуации готовности к уроку,
успеха на предстоящем
уроке.
При необходимости
задает наводящие
вопросы.
Проверяют готовность к уроку.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Ответ а (
  б
Работа в группе.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Высказываются.
Какие действия мы
проделали, чтобы узнать
стоимость покупки?
Какую тему мы будем
изучать?
Побуждает к высказыванию
своего мнения. №
4. Этап
актуализации
знаний по теме
Содействовать развитию умений
различать и сопоставлять линии.
Обеспечить условия для
развития умений грамотно,
чётко и точно выражать свои
мысли.
5.Работа по
самостоятельному
применению
полученных знаний.
Актуализация
знаний и умений в
решении задач.
Формирование и развитие
умений чтения
чисел.Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата, само регуляция

вар  2 вар
Оценка на каждом этапе
.
№
П. п.   1.4   №117(в,г)
6.Оценка урока,
самооценка.
7.Итоги урока.
Домашнее задание.

Формирование и развитие
умения анализировать и
осмысливать свои достижения.
Умение определять уровень
овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
результатов и само регуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности
Умение соотносить цели и
результаты собственной дея
тельности. Поддержание здоро
вого духа соперничества для
поддержания мотивации
учебной деятельности; участие
в коллективном обсуждении
проблем.
Работа с
учнбником
Работа в парах с
самопроверкой
 Фронтальная,
индивидуальная.
практикум по
решению задач
Решают задачи , отвечают на
вопросы учителя при
необходимости Выполняют
упражнение в тетради.
По очереди комментируют,
анализируют, определяют
причины и способы решения.
При необходимости
задает наводящие
вопросы . Проводит
параллель с ранее
изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
выполнения
предложенных задач.
Подводит обучающихся
к выводу  о
существованию формул.
Самостоятельная
работа. Проверка
соседа.
«мозговой штурм», Контролирует
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;  выборочный
контроль.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Решают задачи.
Осуществляют: самооценку;  ;
взаимопроверку;  выставляют
предварительную оценку.
 1
Работа в группе. Групповая и
индивидуальная..
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Осуществляют: самооценку и
оценку товарища.
Работа в группе. Фронтальная
Выделение и фор
мулирование поз
навательной цели
рефлексия спос
обов и условий
действия
Анализ и синтез
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Дает комментарий к
домашнему заданию;
задание на поиск в
тексте особенностей...
Дети участвуют  в дискуссии,
анализируют, проговаривают.
Осмысливают и фиксируют
свои достижения.
Сегодня на уроке я узнал…
сегодня на уроке я
научился… объектов

file_name: 22 реш зад свойства степ.docx

description: объектов

intro:
Свойства степени с целым показателем. Решение уравнений и задач Знать:  определение степени с целым показателем;
стандартный вид числа. Уметь вычислять значения выражений, содержащих степени  развить, алгоритм действий с алгебраическими дробями. Уметь:распознавать алгебраическую дробь среди других буквенных выражений; приводить примеры используя различные зависимости между величинами; анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач. Преобразования степенных выражений. Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений. Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях.Р

математика

group: Дисциплины

title: разработка урока в 8 классе "Свойства степени с целым показателем. Решение задач"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна
2. Класс: _8 Дата: 7.11________Предмет_математика ,  №  25    урока по расписанию:
3. Тема урока: Задача о нахождении стороны квадрата.4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок закрепления знаний. Цель
урока:Образовательная: Знать как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа; определение квадратного корня; терминологию. Уметь: извлекать квадратные корни; оценивать не извлекающиеся
корни; находить приближенные значения корней
анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач.
Преобразования степенных выражений. Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений. Научить самостоятельно делать
выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях  Развивающая: Способствовать
развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать
развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях.
 Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока

Этап урока
Цель
Содержание учебного материала
Самоопределен
ие.
Активизировать
познавательную
активность
Методы
и приемы
работы
словесный
ФОУД*
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Проверяют
готовность к
уроку.
Фронтальная Приветствие
учащихся.
проведение.
Создание
ситуации
готовности к
уроку, успеха
на
предстоящем
уроке. 2.Актуализация
знаний .
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
Выявить качество
и уровень
овладения
знаниями и
умениями,
полученными на
предыдущих
уроках по теме
Формирование
и развитие
умения
определять и
формулировать
проблему, цель и
тему
для изучения
линий
Свойства степеней

Работа в
группе
Фронтальная.
Гупповая
разбор
алгоритмов
решения задач;
При
необходимост
и задает
наводящие
вопросы.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Работа в
группе.
Индивидуальна
я.
Фронтальная.

3.  Устный счет 1) –1,4 ∙ 6  11) 5,6 : 100
2) –5,6 : (–7)    12) –0,001 ∙ (–6)
3) 0, 6 : (–1,2)      13) 5,8 ∙ (100)
4) 2,5 ∙ 0,04         14) 11 : 0,01
5) –6,03 + 0,63   15) 2 ∙ (–27) ∙ 0,05
6) 0,37 – 5, 63    16)  21 ∙ (–26) ∙ 0,4
Высказываются
.
Какие
действия мы
проделали,
чтобы узнать
стоимость
покупки?
Какую тему
мы будем
изучать?
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
4. Этап
актуализации
знаний по теме
Содействовать
развитию умений
различать и
сопоставлять
линии.
  Вычислить:
Решение в тетради  и у доски
№ 222,223,224,225
Работа с
учнбником
Работа в парах
с
 Фронтальная,
индивидуальна
я. практикум
по решению
задач
При
необходимост
и задает
наводящие
вопросы .
Решают
задачи ,
отвечают на
вопросы
учителя при Обеспечить
условия для
развития умений
грамотно, чётко и
точно выражать
свои мысли.
самопроверкой
  №   232   1 вар   (  а)          2 в    ( б)
«мозговой
штурм»,
Самостоятельн
ая работа.
Проверка
соседа.
5.Работа по
самостоятельно
му
применению
полученных
знаний.
Актуализация
знаний и умений
в решении
задач.
Формирование и
развитие умений
чтения
чисел.Планирован
ие своей
деятельности для
решения
поставленной
задачи,  контроль
полученного
результата,
коррекция
необходимости
Выполняют
упражнение в
тетради.
По очереди
комментируют,
анализируют,
определяют
причины и
способы
решения.
Решают задачи.
Осуществляют:
самооценку;  ;
взаимопроверк
у;  выставляют
предварительну
ю оценку.
Проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
Обеспечивает
мотивацию
выполнения
предложенных
задач.
Подводит
обучающихся
к выводу  о
существовани
ю формул.
Контролирует
выполнение
работы.
Осуществляет:
индивидуальн
ый контроль;
выборочный
контроль.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения. полученного
результата, само
регуляция
Формирование и
развитие умения
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
Умение
определять
уровень
овладения
учебным
материалом .
Оценка
промежуточных
результатов и
само регуляция
для повышения
мотивации
учебной
деятельности
Умение
соотносить цели и
результаты
собственной дея
тельности. Под
6.Оценка урока,
самооценка.
7.Итоги урока.
Домашнее
задание.

Оценка на каждом этапе
.
Работа в
группе.
Групповая и
индивидуальна
я..
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Осуществляют:
самооценку и
оценку
товарища.
№
П. п.   2.1.   №228
Работа в
группе.
Фронтальная
Выделение и
формулиров
ание поз
навательной
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Дает
Дети
участвуют  в
дискуссии,
анализируют,
проговаривают. держание здоро
вого духа сопер
ничества для под
держания мотива
ции учебной дея
тельности;
участие в
коллективном
обсуждении
проблем.
цели
рефлексия
способов и
условий
действия
Анализ и
синтез
объектов
комментарий к
домашнему
заданию;
задание на
поиск в тексте
особенностей..
.
Осмысливают и
фиксируют
свои
достижения.
Сегодня на
уроке я
узнал…
сегодня на
уроке я
научился…

file_name: 25 задача о нахождении стороны квадрата.docx

intro:
Задача о нахождении стороны квадрата Знать-	как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; определение квадратного корня; терминологию. Уметь: извлекать квадратные корни; оценивать не извлекающиеся корни; находить приближенные значения корней
 анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию работы с.текстом задач. Преобразования степенных выражений. Вычисления значений арифметических и алгебраических выражений. Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях

title: разработка урока в 8 классе "Задача о нахождении стороны квадрата"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна _________________________________________________________________________________________________
2. Класс: _8 Дата: 17.12________Предмет_математика ,  №41  урока по расписанию:
3. Тема урока:.. Какие уравнения называют квадратными 4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок закрепления знаний. Цель урока:
Образовательная:  развить, алгоритм действий СКВ. уравнениями. Уметь: определение квадратного уравнения;что первый коэффициент не может быть равен
нулю. Уметь:записать квадратное уравнение в общем виде;неприведенное квадратное уравнение преобразовать в приведенное;свободно владеть терминологией
Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных
чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях
Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.
Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях. Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения
к учебной деятельности
Характеристика этапов урока
Этап
урока
Врем
я,
мин
Цель
Самоопределение.
3
Активизировать
познавательную активность
Содержание учебного материала
Методы
и
приемы
работы
ФОУД*
Деятельнос
ть учителя
Деятельность
учеников
словесный
Фронтальная
Проверяют готовность к уроку.
Приветствие учащихся.
проведение. Создание
ситуации готовности к
уроку, успеха на
предстоящем уроке.
2.Актуализация
знаний .
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
7
1
Самостоятельная работа. Выдели кВ. двучлена
Работа в группе
назвать коэффициенты
Выявить качество и уровень
овладения знаниями и
умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме
Фронтальная.
Гупповаяразбор
алгоритмов
решения задач;
При необходимости
задает наводящие
вопросы.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Формирование
и развитие умения
определять и формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Высказываются.
Какие действия мы
проделали, чтобы узнать
стоимость покупки?
Какую тему мы будем
изучать?
Побуждает к высказыванию
своего мнения. 20
4. Этап
актуализации
знаний по теме

№
Содействовать развитию
умений различать и
сопоставлять линии.
Обеспечить условия для
развития умений грамотно,
чётко и точно выражать свои
мысли.
Работа с
учнбником
Работа в парах с
самопроверкой
 Фронтальная,
индивидуальная.
практикум по
решению задач
Решают задачи , отвечают на
вопросы учителя при
необходимости Выполняют
упражнение в тетради.
По очереди комментируют,
анализируют, определяют
причины и способы решения.
При необходимости
задает наводящие
вопросы . Проводит
параллель с ранее
изученным материалом.
Обеспечивает
мотивацию выполнения
предложенных задач.
Подводит обучающихся
к выводу  о
существованию формул.
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;  выборочный
контроль.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Решают задачи.
Осуществляют:
самооценку;  ;
взаимопроверку;  выставляют
предварительную оценку.
Осуществляют: самооценку и
оценку товарища.
№
П. п.      №
Работа в группе. Фронтальная
Выделение и фор
мулирование поз
навательной цели
рефлексия спос
обов и условий
действия
Анализ и синтез
объектов
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Дает комментарий к
домашнему заданию;
задание на поиск в
тексте особенностей...
Дети участвуют  в дискуссии,
анализируют, проговаривают.
Осмысливают и фиксируют
свои достижения.
Сегодня на уроке я узнал…
сегодня на уроке я
научился…
Формирование и развитие
умений чтения
чисел.Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата, само регуляция
 1 вар
 2 вар

Самостоятельна
я работа.
Проверка соседа.
«мозговой штурм», Контролирует
Оценка на каждом этапе
.
Работа в группе. Групповая и
индивидуальная..
5.Работа по
самостоятельному
применению
полученных знаний.
Актуализация
знаний и умений в
решении задач.
7
3
6.Оценка урока,
самооценка.
7.Итоги урока.
Домашнее задание.
4

Формирование и развитие
умения анализировать и
осмысливать свои достижения.
Умение определять уровень
овладения учебным материалом
.
Оценка промежуточных
результатов и само регуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности
Умение соотносить цели и
результаты собственной дея
тельности. Поддержание
здорового духа соперничества
для поддержания мотивации
учебной деятельности; участие
в коллективном обсуждении
проблем.

file_name: 41квадратные уравнения.docx

intro:
Какие уравнения называют квадратными . Развить, алгоритм действий СКВ. уравнениями. Уметь: определение квадратного уравнения;что первый коэффициент не может быть равен нулю. Уметь:записать квадратное уравнение в общем виде;неприведенное квадратное уравнение преобразовать в приведенное;свободно владеть терминологией
Научить самостоятельно делать выводы, разбираться . Активизировать познавательную активность при решении задач и выражений на умножение и деление. натуральных чисел. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях

title: разработка урока в 8 классе "Квадратные уравнения"


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья Петровна _________________________________________________________________________________________________
2. Класс: _8 Дата: .1.04________Предмет_математика ,  №71  урока по расписанию:
3. Тема урока Задачи на координатной плоскости 4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок развития знаний. Цель урока:
Образовательная:  развить знания решения систем уравнений способом подстановки. Знать/понимать: Уметь: находить с
помощью графика значение одной из рассматриваемых величин по значению другой; описывать характер изменения одной величины
в зависимости от другой; строить график зависимости, если одна задана таблицей. Развивающая: Способствовать развитию умений учащихся обобщать
полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и
типовых условиях. Воспитательная: Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности
Характеристика этапов урока
Этап
урока
Врем
я,
мин
Цель
Содержание учебного материала
Самоопределение.
3
Активизировать
познавательную активность
Решить систему    { х+у=12
2х−5у=9}    { х−2у=5
3х+4у=10}
Методы
и
приемы
работы
ФОУД*
Деятельнос
ть учителя
Деятельность
учеников
словесный
Фронтальная
2.Актуализация
знаний .
3.Постановка
учебной задачи,
целей урока.
7
1
20
4. Этап
актуализации
знаний по теме
Выявить качество и уровень
овладения знаниями и
умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме
Формирование
и развитие умения
определять и формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий
Содействовать развитию
умений различать и
сопоставлять линии.
Обеспечить условия для
развития умений грамотно,
чётко и точно выражать свои
Выяснить, является ли пара чисел решением системы.
Работа в группе
{у−2х=−1
3у−5х=2}    х=5  у=9
Фронтальная.
Гупповаяразбор
алгоритмов
решения задач;
Какие операции можно производить с уравнениями?
( умножать обе части уравнения на одно и тоже число, делить на
число не равное нулю ….)

Записать уравнение прямой .проходящей через т. А(1,2) и В(3,4)
Работа в группе.
Индивидуальная.
Фронтальная.
Приветствие учащихся.
проведение. Создание
ситуации готовности к
уроку, успеха на
предстоящем уроке.
При необходимости
задает наводящие
вопросы.
Проверяют готовность к уроку.
Отвечают на поставленные
вопросы.
Высказываются.
Какие действия мы
проделали, чтобы узнать
стоимость покупки?
Какую тему мы будем
изучать?
Побуждает к высказыванию
своего мнения.
     №684(а) ,685(а) ,686(а)
Работа с
учнбником
Работа в парах с
самопроверкой
 Фронтальная,
индивидуальная.
практикум по
решению задач
При необходимости
задает наводящие
вопросы . Проводит
параллель с ранее
изученным материалом.
Обеспечивает
Решают задачи , отвечают на
вопросы учителя при
необходимости Выполняют
упражнение в тетради.
По очереди комментируют,
анализируют, определяют 5.Работа по
самостоятельному
применению
полученных знаний.
Актуализация
знаний и умений в
решении задач.
7
3
6.Оценка урока,
самооценка.
7.Итоги урока.
Домашнее задание.
4

мысли.
Формирование и развитие
умений чтения
чисел.Планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
полученного результата,
коррекция полученного
результата, само регуляция
Формирование и развитие
умения анализировать и
осмысливать свои достижения.
Умение определять уровень
овладения учебным материалом
.
Оценка промежуточных
результатов и само регуляция
для повышения мотивации
учебной деятельности
Умение соотносить цели и
результаты собственной дея
тельности. Поддержание
здорового духа соперничества
для поддержания мотивации
учебной деятельности; участие
в коллективном обсуждении
проблем.
 1 найти ур прямой прох чз т.А( 2,1) и парал.
У=3х(  1=3*2+n   , 1=6+n? n=7 ,у=3х7
Самостоятельна
я работа.
Проверка соседа.
«мозговой штурм», Контролирует
причины и способы решения.
мотивацию выполнения
предложенных задач.
Подводит обучающихся
к выводу  о
существованию формул.
выполнение работы.
Осуществляет:
индивидуальный
контроль;  выборочный
контроль.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Решают задачи.
Осуществляют:
самооценку;  ;
взаимопроверку;  выставляют
предварительную оценку.
Осуществляют: самооценку и
оценку товарища.
Оценка на каждом этапе
1. умеешь ли ты строить графики линейных уравнений?
2.Умеешь ли ты определять,  пересекаются они или нет.
3.знаешь ли ты алгоритм решения систем уравнений?
4. какие способы ты знаешь решения систем уравнений?
Работа в группе. Групповая и
индивидуальная..
п п.  4.7   №
Работа в группе. Фронтальная
Выделение и
формулирование
познавательной
цели  рефлексия
способов и условий
действия
Анализ и синтез
объектов
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Дает комментарий к
домашнему заданию;
задание на поиск в
тексте особенностей...
Дети участвуют  в дискуссии,
анализируют, проговаривают.
Осмысливают и фиксируют
свои достижения.
Сегодня на уроке я узнал…
сегодня на уроке я
научился…

file_name: задачи на координатной плоскости.docx

intro: Задачи на координатной плоскости.  развить знания решения систем уравнений способом подстановки.  Находить с помощью графика значение одной из рассматриваемых величин по значению другой; описывать характер изменения одной величины в зависимости от другой; строить график зависимости, если одна задана таблицей. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы. Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных и типовых условиях

title: разработка урока в 8 классе "задачи на координатной плоскости"


extracted_text:
Математика
Уақыты:
Кабинет:
Сабақтың атауы
2 санына көбейту және бөлу
Мұғалім:
Комекова Ж
Сілтеме
Сабақтың жабдығы
Жалпымақсаттар
Оқыту  нәтижесі
Топқа бөлу
Мұғалімнің ісәрекеті
Ынтымақтастық
атмосферасы
Үй тапсырмасын сұрау
Қызығушылықты ояту
Математика оқулығының әдістемесі,мұғалімге арналған нұсқаулық
Сызба, деңгейліктапсырма ,карточкалар
1) Білімділігі: Санды 2ге көбейту және бөлудегі білімдерін
пысықтауға,көбейту кестесін жатқа білудегі білім деңгейлерін
тексеру, алған біліктіліктерін тиянақтау.
2) Дамытушылығы: Оқушылардың ақылойын,ойөрісін дамыту.
Тапқырлыққа,ізденімпаздылыққа,алғырлыққа,ұқыптылыққа баулу.
Пәнге қызығушылығын,белсенділігін арттыруда шапшаңдыққа
дамыту.
3) Тәрбиелігі: «Салауаттылық өмір салты» бағытының мағынасын
ашу. СПИДке нашақорлыққа,темекі мен алкоголга қарсы іс
шаралардың бір саласы спорт өнеріне оқушыларды үндеу. Дені
сау,тәні таза,ақылесі дұрыс ХХІ ғасыр азаматтарын тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ
Сабақтыңәдісі: Түсіндіру,ойландыру,сұрақжауап
Пәнаралық байланыс: Ана тілі, дене шынықтыру.
Көрнекіліктер: Спорт ойындары(аққала соғу, шагамен сырғанау,
шаңғы тебу,коньки тебу,хоккей, мәнерлеп сырғанау)
суреттері,мақалмәтелдер,жұмбақтар.
Геометриялық фигуралар арқылы топтарға бөлу
Оқушының ісәрекеті
Осы айтқандарыңды орындауға бар
күш  жігерлеріңді саласыңдар
деген ойдамын, бәріне сәттілік пен
бестік баға тілеймін!
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
Санды 2ге көбейту және бөлу.
2 . 2 = 2+2 2 .2 = 4 4 : 2 =2
3 . 2 = 3+3 3 . 2 = 6 6 : 2 = 3
2 = 4 +4 4 . 2 = 8 8 : 2 =4
5 .2 = 5+5 5 . 2 =10 10 : 2 =5
Суреттермен жұмыс:
1тапсырма: «Аққала соғу» 2мысал
І денесі ІІ )денесі ІІІ денесі
а) Шарты: әШарты: б) шарты:
дәптер 5 тг 1 дәптер — ? тг дәптер – 5 тг
2 дәптер — ? тг 2 дәптер – 10 тг дәптер с аны – 10 тг
Шешуі: 5 . 2 =10 Шешуі: 10 : 2 =5 Шешуі: 10 : 5 = 2
Ж: 10 тг Ж: 5 тг Ж: 2 дәптер
ІY. шелегі Y. мұрны,көзі Y.қолдары
а) Шарты: ә) Шарты: б) шарты:
қызғалдақ – 5 Қ — ?2 есе көпҚ – 5 2 есе көп сарғалдақ — ? 2 есе көп С – 10 С — 10
шешуі: 5 .2 =10 Шешуі: 10 : 2 = 5 Шешуі: 10 : 5 =2
Ж: 10 сарғалдақ Ж: 5 қызғалдақ Ж: 2 есе көп
Өлең оқу:
Қатарқатар тізімді үй,
Алақай,айқай, күлкі ылғи
Күлді бірге аққала
Ерінбесең, бар, қара!
Ойнап жүріп көп бала,
Салып қойды аққала.
Мақал: «Спортжігер, спорт бірлік»
2тапсырма. «Шанамен сырғанау» 3мысал
А) І ІІ ІІІ ІY
2.2 = 4 3.2 = 6 4.2 =8 5.2 = 10
20.2 = 40 30.2= 60 40.2 = 80 50 . 2 = 100
200.2 =400 300.2 = 600 400 .2 = 800 500 . 2 = 1000
Ә) Y YІ YІІ Y ІІІ
2 . 3 = 6 2 . 4 = 8 2 . 2 = 4 2 . 5 = 10
2 . 30 = 60 2 . 40 = 80 2 . 20 = 40 2 . 50 = 100
2 . 300 = 600 2 . 400 = 800 2 . 200 = 400 2 . 500 = 1000
Өлең оқу
Аппақ, аппақ,дала,
Аппақ,ауыл,қала
Жапалақтап ақша қар
Жау берсін, жауа
Көңіліміз қаласа,
Сыртқа шығып таласа.
Шана теуіп ойнаймыз
Қыстың күні тамаша.
Мақал: «Шынықсаңшымыр болсасың»
3 – тапсырма «Шаңғы тебу» 4мысал
І ІІ ІІІ ІY
6 : 2 = 3 8 : 2 = 4 4 : 2 = 2 10 : 2 = 5
60 : 2 = 30 80 : 2 = 40 40 : 2= 20 100 : 2 = 50
600 : 2 = 300 800 : 2 =400 400 : 2 = 200 1000 : 2 = 500
6 : 3 = 2 8 : 4 = 2 40 : 4 = 10 10 : 5 = 2
Өлең оқу
Зулайды,зырқырап
Маңдайдан тер бұрқырап
Шаңғым асар шаршамай
Бір қыраттан бір қырат.
Мақал:
«Дене қимылы – дәрісіз ем,
Шыныға жүріп дертті жең»
4 – тапсырма: «Коньки тебу» 6мысал
10ға дейінгі сандардың ішінен
А) 2ге бөлінетін сандарды ата
Ә) 2ге бөлінбейтін сандарды ата
Өлең оқу:
Тағып алып коньки біз
Кешке мұзда қалқимыз
Қызған сайын денеміз
Мағынаны тану
Мәтінді тізбектеп оқу Сергіту сәті
Ой толғаныс
Қиғашқиғаш тебеміз.
Мақал: «Ішпеген,шылым шекпеген,
Жасайды жылдар көптеген»
5тапсырма: «Хоккей» ойыны 7мысал (Өз беттерімен жұмыс)
1, 2, 3, 4, 5 ,8, 12, 15 сандарын пайдаланып, көбейту және бөлу
амалдарымен байланысты тура теңдіктер құрастыр.
1 . 2 = 3 12 : 4 = 3
3 . 4 = 12 15 : 5 = 3
5 . 4 = 20 8 : 4 = 1
8 . 5 = 40 2 : 2 = 1
Оқушылар сергіп алады
Үйшікте мына бір сәулетті
Тұратын қай мықты әулеті?
Мен– тышқаншиқылдақ,
Мен– қоянжелаяқ,
Мен– түлкікеріммін,
Мен– қасқырсерімін.
Бәрімізтұратынкөңілді,
Қажеттісәулеттікөрүйді!
Өлең оқу:
Хоккей, хоккей
Мұз айдынның
Қызығығой қыстай бір
Құлап барып жатып та,
Таяғыңды ұстай біл!
Алыстан да соқмейлі
Басылмайды мұз үстінде ерегес
Хоккей, хоккей
Қорқақтардыңқолы емес!
Жұмбақ: Түтіні кермек,
Жалқауға ермек. (Темекі)
6тапсырма: Логикалық ойлау есептері
«Мұз айдынында мәнерлеп сырғанау»
І топ
Зинат 5 қабатта,
ал Ғайни сол
үйде, Зинаттан
екі есе биік
қабатта тұрады.
Ғайни қай
қабатта тұрады.
Өлең оқу:
Сырғанайды екеуі,
Мұз айдынға кеп бірге
Желді қуып жетеді,
Екпін қосып екпінге
Жұлдызы боп бар елдің,
Тұрар биік әманда
Чемпионы әлемнің
Болар күніәлі алда.
Ақыл сөз: ХХІ ғасыр індеті –СПИД –ке жол жоқ!
Y. Қорытынды:
ІІ топ
Сәуле 16 үйрек
балапанын және
одан 2 есе аз қаз
балапанын өсірді.
Сәуле неше қаз
балапанын өсірді?
ІІІ топ
Әжейәрқайсысына 2 кг 3
дорба ұн сатып алды. Ол
барлығы неше кг ұн
сатып алды? Балалар , біз есепте ойлау қабілетіміз ұшқыр, шапшаң , епті, білімді
екенімізді ойын барысында көрдік. Мақалдарды түсіне отырып,
денеміз сау,шымыр болып өсу үшін немен шұғылдануымыз керек?
•   Спортпен.
БҮҮ кестесі
Білетінім
Үйренгенім
2 –нің
көбейту,бөлу
кестесі
Спорт түрлері, есеп
құрастыру ауызша есептеу,
дәлелдеу.
Үйренгім
келеді
Қалдықпен
бөлу
(артылып
қалау)
Үй тапсырмасы
 Бағалау
Оқулықтағы тапсырманы
орындау
 Оқушылар алдымен бір бірін бағалайды. Содан соң мұғалім барлық
оқушыларды бағалайды. Смайликтерді жабыстырады.
Күнделіктеріне жазады

file_name: Математика.docx

intro: Санды 2-ге көбейту және бөлудегі білімдерін пысықтауға,көбейту кестесін жатқа білудегі білім деңгейлерін тексеру, алған біліктіліктерін тиянақтау.Оқушылардың ақыл-ойын,ой-өрісін дамыту. Тапқырлыққа,ізденімпаздылыққа,алғырлыққа,ұқыптылыққа баулу. Пәнге қызығушылығын,белсенділігін арттыруда шапшаңдыққа дамыту.: «Салауаттылық -өмір салты» бағытының мағынасын ашу. СПИД-ке нашақорлыққа,темекі мен алкоголга қарсы іс-шаралардың бір саласы спорт өнеріне оқушыларды үндеу. Дені сау,тәні таза,ақыл-есі дұрыс ХХІ ғасыр азаматтарын тәрбиелеу.

title: Математика пәні: Ашық сабақ   Тақырыбы: 2 санына көбейту және бөлу.


extracted_text:
Пән: Әдебиеттік оқу
Сынып:2 «В»
Күні:28.01.19
Мектеп: №12 жалпы білім беретін бастауыш
мектеп.
Мұғалімніңатыжөні:Көмекова Жанар
Сабақтың тақырыбы: Көңіл
сұрауды білемін.
Жолбарыс пен түлкі (Ертегі)
Бөлім: Дені саудың – жаны сау
Ұзақ мерзімдегі оқу
мақсаты
Қатысқандар:22
Қатыспағандар
саны:
Сабақ мақсаттары
2.1.1.1 тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін
белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап
беру
2.2.1.1  мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп,
мәнерлеп оқу;
2.3.1.1  мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге
бөліп, жоспар құру
Барлық оқушылар:Оқулықта  берілген тапсырмаларды
орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:Тақырыптың  маңызы
туралы  дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:Білімді сыныптастарына түсіндіріп
оқулықтан тыс ресурстар қоса алады
Бағалау критерилері Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Әдіс  тәсілдер
Ресурстар
Құндылықтар
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдысы (сабақта
қолданылатын болса
көрсетіңіз)
Алдыңғы
меңгерілген білім
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарлан
ған  кезеңдері
Сабақ барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік.
Рефлексия.
Оқулық, суреттер, топқа бөлінуге арналған кеспе
қағаздар,стикер.
шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау;
 жауапкершілік;
  өмір бойы  оқуға дайындалу;
 қарымқатынас жасау қабілеті
Қазақ тілі , көркем еңбек
Таныстырылым, видеоматериал, интерактивті тақта
Мен істейтін жұмыс бар
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
Сабақтың
басы
2 минут
Сабаққа кіріспе
1. Оқушылар шеңбер болып тұрады.
 Балалар көңіл – күйлеріміз қалай?
 Тамаша!
2. Психологиялық ахуал қалыптастыру:
«Көрші»
Мақсаты:   әрбір   қатысушының   сол   топтың   бір
мүшесі   екендігін   сезінуі,   бірбіріне   жылылық
сыйлау.
Шаттық шеңбері
«Көрші»
Тренинг
(Көршілер қимыл
қозғалысытар
арқылы
жаттығуды
жасайды) № 12 жалпы білім беретін бастауыш мектеп

Ашық сабақ
Әдебиеттік оқу
Тақырыбы:Жолбарыс пен түлкі
(ертегі)

 Өткізген: Комекова Ж.А 20182019жж

file_name: Әдебиеттік оқу ашық сабақ.docx

intro:
2.1.1.1 тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
2.2.1.1 - мәтінді дауыстап дұрыс әрі түсініп оқу, рөлге бөліп, мәнерлеп оқу;
2.3.1.1 - мұғалім көмегімен оқылған шығарманы бөліктерге бөліп, жоспар құру
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады

title: Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған ашық сабақ. Әдебиеттік оқу пәні бойынша.Тақырыбы: Жолбарыс пен түлкі Ертегісі.


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема «Предлог»
1. Орг. момент
Урок русского языка мы начинаем,
Еще одну тайну сегодня узнаем.
Не отвлекайся, внимательным будь,
За новыми знаниями отправимся в путь!
(Дети садятся)
    Поприветствуйте друг друга улыбкой. На дворе у нас весна. Погода солнечная, пусть и
в классе  будет прекрасное настроение и тёплая обстановка. Я желаю вам, ребята, узнать
много интересного на уроке. Пусть он пройдёт с пользой для всех.
    Откройте тетради, запишите число, классная работа. Оставьте строчку для темы.
2. Чистописание
Нн
      На берёзках надулись маленькие почки.
1) Найти и подчеркнуть известные орфограммы
2) Подчеркнуть грамматическую основу
3) Какое словарное слово встретилось?
Дерево успеха ( зеленый листик нет ошибок, желтый листик 12 ошибки,
красный листикболее 2 ошибок)
      3. Актуализация знаний и постановка учебной задачи
  Посмотрите, ребята, на слова, которые записаны на доске.
Деревья, молодая, почки, цветут, трава, поют, под, прилетели, зелёная, весёлая.
  Вот что с ними произошло в стране РУССКОГО ЯЗЫКА. Королём в этой стране был
могущественный   Русский   язык,   а   королевой   –   мудрая   Грамматика.   Слова   –   главные
работники этого королевства. У каждого в этом королевстве своя работа. И однажды в
этой стране случилась настоящая неразбериха  ну, никакого порядка!
  Попытались   както   слова   построиться,   потому   что  захотелось   Королю   посмотреть   на
своих слуг  и устроить  парад. Становились слова и так, и эдак, всё плохо получается. «Без
командира нам не обойтись!  решили они – Позовём мы на помощь добрую фею, она
главная в этом королевстве над всеми словами».
Но, чтобы она появилась, вам нужно правильно выполнить задание
 Прочитайте ещё раз эти слова  и скажите, по какому признаку можно разделить эти слова
на группы?
 Сколько будет групп? Какие?
 Запишите слова в три группы самостоятельно.
1 ряд – записывает имена существительные
2 ряд – записывает имена прилагательные
3 ряд – записывает глаголы
 Прочитайте первую группу слов. Это какая часть речи?  Почему?
(Деревья, почки, трава – обозначают предмет и отвечают на вопрос что? – это имя
существительное) (слайд)
1  Прочитайте вторую группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Молодая,   зелёная,   весёлая   –   обозначают   признак   предмета,   отвечают   на   вопрос
какая? – это имена прилагательные) (слайд)
 Прочитайте третью группу слов. Это какая часть речи? Докажите.
(Цветут, поют, прилетели – обозначают действие предмета и отвечают на вопросы
что делают? Что сделали? – это глаголы) (слайд)
Дерево успеха
 Какое слово оказалось лишнее? Почему?
(Под – это не имя существительное, не имя прилагательное, не глагол.)
 Кто знает, как можно назвать слово под? (Под – это предлог.)
 Может, ктонибудь догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
(Мы будем говорить о предлогах.)
 Молодцы, запишите тему урока.
Вот   потеха!   – засмеялись   Глаголы,   Существительные,   Прилагательные.   –   Да   вы   такие
маленькие,   вы   своим   видом   насмешите   самого   короля.   Мы   такие   важные,   значимые,
большие, а вы? Не хотим строиться с вами.
 Что вы! Что вы! – возразила добрая фея. – Они главные мои помощники. Именно они
помогают мне выбрать для вас форму и наряд.
 Неправда! Не верим! – возразили Глаголы, Существительные, Прилагательные.
 Ах! Так! – сказала фея. И сделала так, что все предлоги из королевства исчезли.
  Ну и ладно  , сказали слова. И без них обойдемся!

 А вы, ребята как думаете? (Трудно сказать, мы мало знаем об этой части речи)
   Что хотите  узнать о предлогах?     (Целеполагание)
 На какой вопрос отвечает?
 Для чего нужен в речи?
 С какой частью речи дружит?
  1012 минут
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. «Открытие» детьми  нового знания
  В русском языке существует множество предлогов. Давайте откроем учебники и
познакомимся с некоторыми из них.
  Попробуйте задать к предлогам вопрос. Получилось у вас это сделать?   (Нет)
  Значит, мы сделали с вами первое открытие к предлогам нельзя задать вопрос
(Карточка на доске)
  А чтобы узнать, для чего нужны предлоги в речи, вы поработаете в парах. У вас на столах
лежат карточки со словами. Используя слова, составьте предложение. Форму слов менять
нельзя.
1 ряд – пушистый, заяц, ёлочкой, построил, дом
2 мин
2 2 ряд – белочка, ветку, ветки, рыжая, прыгает
3 ряд – кот, серый, подошёл, забору
 Составили предложение? Почему?
 Возьмите в конвертике недостающие слова и вставьте их в предложение. (Пара, которая
выполнит задание, руки поднимает домиком)
 Прочитайте, какое предложение у вас получилось. Назовите, какие слова вы вставили?
Как они называются?
 Для чего нужны предлоги?  (Для связи слов в предложении)
 Правильно, предлоги служат для связи слов в предложении, поэтому называются
служебной частью речи.
(Карточка на доске)
Предлоги служат для связи слов в предложении
 Продолжаем наше исследование.  Прочитайте сочетания слов, что интересного заметили?
5 мин
Дерево успеха
(МОЖЕТ, В ГРУППЕ)????
Довёз                                     до дома
Узнал                                      у друзей
Отъехал                               от станции
Сбежал                                  с горки
 Перед какими частями речи стоят предлоги?
 Как они пишутся?
  Перед какой частью речи предлогов нет?
  Сделаем вывод.
Перед глаголами  предлоги не употребляются.
Предлоги с существительными пишутся раздельно.
 Молодцы, ребята! Теперь мы сможем ответить на вопрос , который прозвучал в сказке:
можно ли обойтись без предлогов?
5 мин
5. Первичное закрепление с комментированием
Работа с интерактивным тренажером
1315 минут
ВСЕГО 2527 минут
3 3 минуты
6.1 Самостоятельная работа с проверкой
 Пришло время проверить, как вы разобрались с новой темой.
 Я предлагаю на выбор  задания разного уровня сложности:
1. Задание на красной карточке
Спиши предложения, подчеркни пробел между предлогом и словом.
Пришла весна в лес. Набухли почки на деревьях. Оживает под снегом молодая травка.
2. Задание на желтой карточке
   Спиши предложения, раскрывая скобки.
(к, из, по)  гнезд вылетают птенцы. Медвежата послушно следуют (за, в, из) матерью.
Лисята играют (у, по, около) норы.
3. Задание на зеленой карточке
 Спиши, вставляя подходящие по смыслу предлоги.
Дети пошли  …  лес.  Они шли  …   тропинке.  Интересно …  лесу! Птичка сидит … дереве.
… кустом спрятался заяц.
!!!Подвести итог работы с деревом успеха
Дерево успеха
5 минут
6.2. Самостоятельная работа с пультами
1. Выбери верное утверждение.
А.Предлоги не служат для связи слов в предложении.
Б. Предлоги служат для связи слов в предложении.
2. Перед какой частью речи не бывает предлогов?
А. Перед именем существительным.
Б. Перед именем прилагательным.
В. Перед глаголом.
3. Как пишутся слова: (с) горы, (на) улице, (за) клюквой?
А. Раздельно.
Б. Слитно.
4. Укажите номер, в котором допущена ошибка.
А. по танцевал
Б. за школой
В. в лесу
5. В каком предложении есть предлоги?
А. Летят на землю белые хлопья снега.
Б. Потускнела зелень елок.
4 7. Итог урока, рефлексия
1) Какую часть речи мы исследовали на уроке?
2) Какие цели мы перед собой ставили?
3) Как вы думаете, мы добились целей?
4) Что нового о предлоге узнали?
 А теперь я предлагаю вам заполнить «Лист самооценки»
2 минуты
4 минуты
 Спасибо всем за урок.
Урок был насыщенным, я предлагаю всем: и детям, и гостям немного отдохнуть
(Звучит музыка)
Сядьте свободно и закройте глаза. А теперь представьте себе звездное небо. Звезды
большие и маленькие, яркие и тусклые. Для одних – это одна или несколько звезд, для
других   –   бесчисленное   множество   ярких   светящихся   точек,   то   удаляющихся,   то
приближающихся   на   расстояние   вытянутой   руки.   Посмотрите   внимательно   на   небо   и
выберите самую прекрасную звезду. Быть может, она похожа на вашу мечту детства, а
может, она вам напомнила о минутах радости, счастья, вдохновения?
Еще раз полюбуйтесь своей звездой и попробуйте до нее дотянуться. Старайтесь изо
всех сил! Вы обязательно достанете свою звезду. Снимите ее с неба и бережно положите
перед собой. Постарайтесь запомнить, как она выглядит, какой свет она излучает. А теперь
сладко потянитесь, откройте глаза.
5 5. Игра «Я предлог»
Цель: проверка понимания способа действия.
Метод: ролевая игра, доказательство.
 Вы сейчас сказали, что предлог служит для связи слов в предложении.
Попробуйте доказать.
На доске слова (слайд 3)
Я СТУЛ.
 Мне нужно 6 ребят. (выходят по три человека с каждой группы)
 Раз, два, три, четыре, пять
Начинаю колдовать,
Заколдую руки, ноги.
Вы не дети, а предлоги!
Ребёнок одевает шапочку с предлогом (на, около, под, за, перед, в), составляет
предложение и показывает (например, я на стуле). Когда остаётся предлог в,
дети должны доказать, что его использовать в данном случае нельзя, потому что
этот предлог показывает, что находится внутри.
 Раз, два, три  встряхните пальчики,
Вы снова девочки и мальчики.
6

file_name: КОНСПЕКТ.doc

intro: Работая в группах и парах, ребята узнают "секреты" предлогов: предлоги служат для связи слов в предложении, к ним нельзя задать вопрос, предлоги не употребляются с глаголами, а с существительными пишутся раздельно. На этапе закрепления ребята работают с интерактивным тренажером и играют в игру "Я- предлог". В конце урока каждый ученик заполняет "Лист самооценки"

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Предлог" (2 класс)


extracted_text:
Праздник  «Мама милая, самая любимая» во 2 а классе
16. 03. 2018
ВЕД:  Добрый   вечер,   дорогие   друзья!   Сегодня   мы   собрались,   чтобы   поздравить   с
прошедшим Женским днем всех бабушек, мам и девочек! 8 марта  самый прекрасный
праздник весны! Все наши улыбки, песни, танцы, стихи мы посвящаем вам,  наши дорогие
виновницы торжества.
Что сегодня вдруг случилось?                                               Ира
Что сегодня вдруг стряслось?
Посмотрите, сколько в классе
Гостей сегодня собралось!
На асфальте всюду лужи.                                                       Ангелина
И звенит кругом капель.
Отступила сразу стужа,
И пришла к нам оттепель!
Ожила и школа наша,                                                             Малика
Солнце смотрит из окна.
Заодно с улыбкой вашей
В души к нам пришла весна!
В этот день спешим поздравить                                             Денис К
Милых мам, таких родных.
Добрых бабушек премудрых,
Одноклассниц озорных!
Капли солнечного света,                                                        Милана
Брызги солнечного лета
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме.
ПОЗДРАВЛЯЕМ С ЖЕНСКИМ ДНЁМ!
Песня «Ласковым солнышком мама моя..»
ВЕД: Мама.   Это   первое   слово,   которое   произносит   человек,   и   оно   звучит   на   всех
языках мира одинаково нежно. Самое прекрасное слово на земле — мама. Самая добрая —
мама. Самая любимая — мама.
У мамы самые ласковые и нежные руки, они лечат одним своим прикосновением.
У мамы чуткое сердце — она чувствует все перепады вашего настроения; все ваши
печали, тревоги мгновенно становятся ее печалями и тревогами.
Порой своей заботой они нас раздражают — нам хочется больше самостоятельности.
Мы   устаем   по   пять   раз   на   неделе   объяснять,   что   не   надо   тревожиться,   и   нет   ничего
страшного. Они так боятся за нас!
Мама верит в наши необыкновенные таланты, она готова часами слушать наши первые
литературные опусы и с восторгом разглядывать наши первые неумелые рисунки. За этими
1 рисунками   и   стишками   она   видит   наше   будущее   —   нас,   талантливых,   состоявшихся,
счастливых. И эта вера в нас, это мамино умение видеть в нас самое лучшее, на что мы
способны, помогает нам в течение всей жизни
Мама! Какое хорошее слово!                              Саша К
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймет.
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить не сложно.
Если мама рядом, полон мир чудес,                     Матвей
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому!
Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,              Диана
Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
Я не буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко поцелует и к груди прижмет,                Савелий
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
Если мама дома, поиграю с ней,
Все, конечно, делать с мамой веселей,               Лиза
Ничего от мамы я не утаю,
Никогда играть с ней я не устаю.
Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если с градом дождик, ну и что ж.             Вика Л.
Я не буду плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму берегу,                             Даша
Под ее напевы засыпаю я.
Пусть во сне приснится мамочка моя.
Ведущий.    А сейчас мы на минутку отправимся в то время, когда  вы родились. Как
вашего появления ждали в семье! И первый звук, который вы услышали – это был мамин
голос, который вас ласкал, убаюкивал.  Именно тогда вы услышали первые колыбельные
песенки, которые пела для вас мамочка. Давайте сегодня напомним мамам, как это было,
исполним для них колыбельную.
2 Песня «Колыбельная медведицы»
Ведущий. Наши мамы имеют, кроме основной, ещё одну профессию  хозяйка дома. Дом
держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое
умеют делать.
 А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13 000
тарелок, 8 000 чашек.
 Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного
стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
 а еще они стирают горы белья. Если сложить все постиранное белье, то получится гора
высотой с Эльбрус;
 если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для всего Земного
шара;
 А если мамы ещё работают?!! Ктото может сказать   так есть же папа! Он поможет, он
же глава семьи. Вот здесь можно немножечко поспорить. Впрочем, смотрите сами.
Сценка «Разговор»     (Вика Е., Умар)
Сценка «Разговор»
Мальчик:
Наш звонок ужасно звонкий,
 Вылетаю в коридор…
 У меня с одной девчонкой
 Завязался разговор.
Мальчик:
А мой папа – чемпион!
 Ходит он на стадион:
 Он кидает сверху гири –
 Будет самым сильным в мире!
Девочка:
Хоть мужчины и сильны –
 Не умеют печь блины…
 Вы, мужчины, недотёпы,
 Вас воспитывать, учить:
 И петрушку от укропа
 Вы не в силах отличить!
 Кстати, дома кто стирает?
 Богом вам талант не дан…
 Телевизор потребляя,
 Вы ложитесь на диван!
3 Мальчик:
От мужчины нету толку?
 Этот нам талант не дан?
 Кто прибил для книжек полку?
 Починил на кухне кран?
Девочка:
Борщ варить вам неохота,
 Не пожарите котлет…
 Вам удрать бы на работу,
 Ну, а больше толку нет!
Мальчик:
Ты, колючая заноза,
 Плохо знаешь ты мужчин,
 То и дело льёте слёзы
 И к тому же без причин…
 Ты колючие слова говоришь, робея…
 Папа в доме ГОЛОВА!
Девочка: А мама в доме – ШЕЯ!
Мальчик:
 Я махнул рукою Свете. ВИКЕ
 Эх! В буфет я не успел!
 Вот всегда девчонки эти
 Оторвут от важных дел!
Ведущий:
Нет! Решать не надо в споре,
 В коридорном разговоре,
 Кто сильней и кто важней…
 Просто…мама всех нежней!
Ведущий. Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино желание –
видеть   нас   здоровыми,   добрыми   и   умными.   А   мы   хотим   их   видеть   всегда   молодыми,
веселыми и жизнерадостными. Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком,
поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать. “Знаете, какие у меня
хорошие дети!”
Если ты любишь свою маму, не верь в то, что ей не нужна твоя помощь, встань рядом,
помоги, не верь, что маме не нужны добрые слова, подойди и скажи. Она будет счастлива!
Мамочка, любимая, родная!
4 Твоей любовью свято дорожим!                           Амир
Ты нас растила, понимала
За всё тебе спасибо говорим.
Живи подольше, старости не зная,                         София
Желаем ласковых и светлых дней.
И пусть они как птицы, пролетают
Мы любим с каждым днём тебя сильней!
Мамочка милая, нежная, славная.                           Коля
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю,
«Спасибо» за все я тебе говорю.
Живи, улыбайся невзгодамгодам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь.

Сказать «спасибо»  это мало.                                 Валя
Мы все в долгу перед тобой.
Дай Бог тебе здоровья, мама ,
Желание от всей души большой.
Твое тепло, твое добро,
Всегда оно нас окружает.
Твоей любовью свято дорожим.
Ты нас ласкала, понимала.                                       Дима
За все тебе «спасибо» говорим,
Живи подольше, старости не зная.
Мы славим женщин всех,                                        Арсений
Спасибо Вам,
За красоту, за доброту и  за нежность.
Вы помните  мы очень любим вас,
И постараемся оправдывать надежды.
???? Номер    Муз инструменты
Ведущий.   Сегодня на нашем празднике мы не раз говорили о том, какая трудная работа
быть мамой. И хорошо, если дети в семье, ценят мамин труд и стараются помогать ей.
Помогать по – настоящему, а не так, как герой нашей следующей сценки.
Сценка «Как Коля маме помогал»  (Давид, Ира, София)
5 Ведущий.  Очень   надеюсь,   что   в   нашем   классе   нет   таких   Коль,   что   наши   дети   всегда
помогают своим мамам.
Но… не будем о грустном, ведь на дворе весна!!!  Мы поздравляем наших дорогих мам с
чудесным праздником и дарим замечательный танец! Встречайте!
Танец «Куклы»
Ведущий. Мама  это самое главное слово!
Мама это слово понятное всем людям Земли!
Мама  самое близкое и дорогое слово!
У каждого ребёнка на земле должна быть мама!
Слово «мама» рождается вместе с нами. И чувство любви к маме живёт всегда.
Ты самая красивая,                                            Кира К.
Ты самая хорошая!
На ласковое солнышко
И на меня похожая.
Дарю тебе улыбку
Дарю тебе цветок
Хочу, чтоб порхала
Всегда, как мотылёк!
Мама, милая моя!                                                 Влад
Ах, люблю же я тебя!
Доставлял тебе хлопот
Я наверно, полон рот
Постарайся всё забыть
Кто ж меня научит жить?
Дорогая нежная мамуля!                                       Кристина
Много в тебе ласки и добра.
Вновь и вновь в тебе я открываю
Звуки тёплые, как звуки серебра.
Милая, души в тебе не чаю.
И скучаю сильно день и ночь.
Приходи скорее ты с работы
Ждёт тебя, твоя любящая дочь.
По субботам духами
Пахнет мамин наряд,                                             Саша К
Так идут они маме –
И духи, и театр.
В воскресенье – блинами,
Завтрак – вот он, готов!
6 Так подходит он маме,
Этот запах блинов.
В понедельник – делами
Сразу дом наш пропах,                                        Даша
Так подходит он маме –
Этот запах бумаг.
Но скажу, между нами,
По секрету скажу:
Я родной своей маме
Больше всех подхожу!
Улыбаюсь я как, мама                             Лева
Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос,
И такой же цвет волос
Ростом ниже я,
Но всё же и глаза, и нос похожи
Ходим в ногу: я и мама.
Так похожи – говорят.
Только мама смотрит прямо,
Я налево и направо
А ещё смотрю назад!
Спорить с вами не хочу.
Вы мне так поверьте.
Моя мама лучше всех,
Лучше всех на свете!
Ведущий: Весна…Какое замечательное время года! Просыпается не только природа, но и
наши   мальчишки,   например.   Они,   как   никогда   внимательны,   говорят   комплименты
девчонкам! А некоторые даже жениться собираются!!!
Стихотворение «Женитьба»
Ведущий: Да что там мальчишки, даже с папами происходят метаморфозы. Их прямо не
узнать!
Не узнать сегодня папу,
Он пришел – и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил, как в гостях.
Он сказал: «Здорово дочка!»
7 И, смеясь, на этот раз
Целовал он маму в щёчку,
А бабуле руку тряс.
Он не прятался в газету,
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил котлету,
Будто ктото в ней сидел.
Был он лучше, был он проще.
Чай по чашкам наливал.
Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
Я спросила маму тихо:
«Мама, что случилось с ним?»
«В женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким!»
Ведущий: Ну что тут можно еще добавить….Папа может.
Песня «Папа может»
Ведущий.  Ну а какой же праздник без подарков! Мы очень долго думали, чтобы такого
интересного подарить нашим мамам. И такое придумали!!!
Сценка «Подарок маме»
1й: Так! Завтра 8 марта. Что же мы подарим своей маме?
2й:  Да, трудная задача. Чтобы придумать такое.
(Входят 2 друга).
 Привет! Пойдемте футбол гонять.
 Нет, мы не можем.
 А почему?
 Вы разве забыли, что завтра 8 марта, а мы до сих пор не решили, что же мы подарим
нашей маме.
 Ура! Кажется, придумал! Давай подарил маме плимояль (показывает рисунок).
 А что это такое?
 Это я соединил плиту и рояль.
 А зачем?
 Как зачем? Мама поставит чтонибудь готовить, а сама одновременно будет играть на
рояле.
8  Нет, чтото это мне не нравится.
 Придумал! Давай подарим маме утюсос (показывает картинку).
 Что? Что это такое? Ребята, может вы догадались? А для чего ты это сделал?
 Но ведь тогда мама сможет одновременно гладить белье и пылесосить квартиру.
 Ну, нет. Чтото твоя идея не очень понравилась.
 А что, если вы подарите маме сковородильник (рисунок).
 А это еще зачем?
 Как зачем? Поставит мама жарить котлеты, а сама пойдет спать. А когда котлеты
 будут готовы, будильник зазвенит, мама бегом на кухню.
 Нет, наша мама и на простой сковороде вкусные котлеты жарит.
 Давайтека, лучше мы нарисуем нашей маме букет цветов и будем всегда помогать ей.
(уходят со сцены).
Ведущий.  Ваше  внимание, ребята, ваша помощь – это самый лучший подарок для
мамы. Пусть же мама всегда чувствует вашу заботу, видит ваше стремление сделать ей
приятное.
Дорогие наши мамы!
Говорим вам без прикрас
Честно, искренне и прямо
Очень, очень любим вас!
Наши мамы наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей!
Дети выходят по одному к доске, срывают лепесток ромашки и говорят: «Мама, я
тебя очень люблю, ты у меня самая…(зачитывают с лепестка).. Дарят маме подарок
и лепесток.
Ведущий:  Ну а мы продолжаем нашу программу. И я предлагаю, вам, ребята, отгадать
загадку.   Она   любит   детей.   Всегда   добрая.   И   заботливая.   Когда   захочешь,   покупает
вкусненькое. Никогда не ругает и всегда спешит на помощь. Она    папина или мамина
9 мама. Кто это? Конечно же, бабушка. Самая самая добрая, самаясамая понимающая на
свете. И следующая страничка для вас, наши дорогие и любимые бабушки.
У меня есть бабушка,                                                            Джанет
Бабушка родная!
Говорят, что балует,
Да сама я знаю.
Самая хорошая
Бабушка на свете!
Во всем меня поддержит,
Вы уж мне поверьте!
Когда я стану взрослой,
И к бабушке приду,
Ей всю свою заботу
С любовью подарю.
Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,                                   Амир
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
В самый добрый день на свете,                                            Даша
В самыйсамый светлый час
Внуки все, на всей планете,
Поздравят бабушек сейчас.
Самых любимых, родных поздравляем                               Кира О
С праздником женским, с радостным днём!
Здоровья и счастья мы всем вам желаем
Этим прекрасным и солнечным днем!
Ведущий:  Дорогие   наши   бабушки,   для   вас   и   для   всех   присутствующих   звучит   наш
следующий музыкальный подарок.
Игра на музыкальных инструментах ???? Ласточки
10 Ведущий: Сегодня на нашем празднике присутствуют ещё одни виновницы торжества.
Конечно же, это наши милые, очаровательные девочки. Мальчишки, вам слово!
Что девчонкам подарить?
Вот мальчишки отучились
И после уроков всех
В класс тихонько забурились,
Чтобы там держать совет.
1 мальчик:
Приближается День Женский,
Надо срочно нам решить,
Как порадовать девчонок,
Что на праздник подарить.
2 мальчик:
Все, друзья, довольно просто,
Что тут долго так решать?
Я б пообещал девчонкам
Их за косы не таскать!
3 мальчик:
Нет, ну разве то подарок?
Я б другое предложил.
Всем девчонкам в нашем классе
Сам стихи бы сочинил.
4 мальчик:
Ну а я б девчонок наших,
Заслал бы всех куда подальше.
Отдохнули, чтоб сейчас
Гдето далеко от нас.
5 мальчик:
Да куда мы их отправим?
Разве это все реально?
Здраво надо рассуждать
И как можем поздравлять.
6 мальчик:
Ну тогда нам может стоит
Станцевать для них и спеть?
7 мальчик:
А что? Это идея!
Мальчишки! Становись!!!
11 Частушки, дарят цветы
Ведущий.  На этом наш праздник заканчивается. Я желаю Вам, дорогие наши мамы,
безграничной любви родных и близких. Будьте  любящими и мудрыми мамами, надёжной
опорой   своим   детям.   А   вам,   ребята,   я   желаю   никогда   не   огорчать   своих   мам   даже
невинным проступком. Любите своих мам и доказывайте свою любовь на деле.
До свидания! Будьте счастливы!
Ведущий. А сейчас я расскажу вам одну притчу.
 За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога:
— Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог ответил:
— Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.
— Но как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
— Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
— А как зовут моего ангела?
— Неважно как его зовут, у него много имён. Ты будешь называть его «Мама».
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
12 Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ
13

file_name: Праздник 8 марта.doc

intro: Цель данного внеклассного мероприятия- воспитание уважения, любви к самому дорогому человеку- маме. В ходе праздника ребята узнают, какая нелёгкая работа - быть мамой, что ей надо помогать . В сценарии используются поучительные и веселые  сценки, трогательные песни, частушки. Так же на этом празднике ребята читают стихи бабушкам.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Мама милая, самая любимая"


extracted_text:
Тренинг «Профилактика профессионального выгорания педагогов»
ТРЕНИНГ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗГРУЗКИ
Вступление. Актуальность выбранной темы.
Профессия воспитателя требует большой выдержки и самообладания. От
многочисленных интенсивных контактов с другими людьми педагог
испытывает большие нервно-психические нагрузки, которые проявляются в
эмоциональном истощении. Педагог находится в ситуации крайнего
эмоционального напряжении, что приводит к прогрессирующему ухудшению
состояния здоровья. Я считаю, что педагоги современных образовательных
учреждений нуждаются в психологической поддержке, в обучении приёмам
 снятия эмоционального напряжения. Это  является приоритетной линией в
работе  психолога.
Основная часть.
Цель тренинга: снятие эмоционального напряжения для укрепления
психологического здоровья педагога.
Задачи:
 познакомить участников тренинга с некоторыми приёмами
психологической саморегуляции;
 создать благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
 совершенствовать развитие личностных качеств, стабилизируя
внутреннюю душевную гармонию.
Организация тренинга: группа педагогов от 12 до 15 человек.
Форма проведения тренинга – круг, возможно свободное перемещение по
кабинету, принятие удобного положения тела во время релаксации.
Продолжительность – 45 минут.
Ведущий тренинга: педагог-психолог Ибрагимова.Аслимат Алиевна.
Ход проведения тренинга
1. Вводная часть.
Звучит музыка. Участники тренинга заходят в кабинет, выбирают цветную
полоску бумаги для определения своего настроения и самочувствия.
Садятся в круг.
Ведущий: В нашей жизни большое место занимает принцип
недостаточности. Нам не хватает времени на встречи, ласку и внимание
друг к другу. Мы все время бежим, торопимся, не замечаем друг друга.
Давайте же на миг остановим этот бег и пообщаемся друг с другом.
– Быть может, в последнее время Вас что-то тревожит?
– Или Вы чувствуете усталость?
– Или даже незначительные события выводят Вас из равновесия? Если Вы ответили «да», то сегодня следует поговорить о том, что природа
одарила человека способностью к саморегулированию, то есть никто иной, а
только Вы сами можете управлять своим эмоциональным состоянием.
Чтобы начать плодотворную работу, посмотрим какое настроение и
самочувствие у Вас преобладает. Психолог комментирует значение
выбранного цвета. Карточки «Значение цвета».
Карточки «Значение цвета»
Синий цвет – спокойствие, удовлетворённость, умение сопереживать,
доверие, преданность.
Фиолетовый – тревожность, страх, огорчения.
Зелёный – уверенность, настойчивость, упрямство, потребность в
самоутверждении.
Красный – агрессивность, возбуждение, стремление к успеху, желание
властвовать и действовать, добиваясь успеха.
Коричневый – цвет покоя и стабильности, необходимость в домашнем
уюте.
Жёлтый  – активность, весёлость, стремление к общению, ожидание
счастья.
Серый  – тревожность и негативное состояние.
Чёрный  – защищённость, скрытость,  желание «уйти в свой внутренний
мир».
2. Упражнение «Визитка»
Участники группы на первую букву своего полного имени пишут слово-
определение, которое отражает их характер, темперамент и стиль жизни.
Визитки прикрепляют на грудь для выполнения следующего упражнения.
3. Игра «Ветер дует на того, кто…»
Цель: развитие интереса друг к другу, поднятие настроения.
Проведение: Все участники, кроме одного – ведущего, садятся на стулья,
образуя круг. Ведущий говорит, например: «Ветер дует на того, кто в
кроссовках», тогда все участники, одетые в кроссовки, должны встать,
найти другой свободный стул и сесть на него. Тот, кто остался без стула,
становится ведущим, встает в круг и говорит: «Ветер дует на того, у кого...
(например, в рубашке, любит мороженное, смелый, сильный, улыбается и
др.)... и игра продолжается.
4. Аутотренинг
расслабленную позу «кучера», закрывают глаза и слушают слова ведущего.
Звучит медленная музыка. Участники группы принимают
Звучит музыка. Психолог проговаривает слова.
Текст: Сядьте удобно. Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох,
задержите дыхание… Выдох. Дышите спокойно. С каждым вдохом
расслабляется  ваше тело. Вам приятно находиться в состоянии покоя.
Представьте себе, что Вы сидите на берегу моря. Окружающий
тебя песок совершенно сухой и мягкий. Оглянись вокруг и ты
обнаружишь, что на берегу моря ты совсем один…
Солнце клонится к закату. Ты чувствуешь тепло вечернего солнца…
Набери всей грудью побольше  воздуха и ощути солоноватый запах
моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Ты чувствуешь себя
совершенно спокойно.
напрягает.
Пусть волны смоют и унесут твои заботы  и всё, что тебя
Я постепенно ухожу от своих переживаний. Я совершенно спокоен.
Постепенно образ моря исчезает. Образ моря исчез.
3-2-1 Откройте глаза. Потянитесь. Вы бодры и полны сил.
Упражнение «Лимон»
Цель: управление состоянием мышечного напряжения и расслабления.
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи
и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в
правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор,
пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните
свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой
руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои
ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками.
Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Упражнение «Ведро мусора»
Цель: освобождение от негативных чувств и эмоций.
Материалы: листы бумаги, ручки, ведро для «мусора».
Посреди комнаты психолог ставит символическое ведро для мусора.
Участники имеют возможность поразмышлять, зачем человеку мусорное
ведро и почему его нужно постоянно освобождать. Психолог: «Представьте
себе жизнь без такого ведра: когда мусор постепенно заполняет комнату,
становится невозможно дышать, двигаться, люди начинают болеть. То же
происходит и с чувствами – у каждого из нас накапливаются не всегда
нужные, деструктивные чувства, например, обида, страх. Я предлагаю всем
выбросить в мусорное ведро старые ненужные обиды, гнев, страх. Для этого
на листах бумаги напишите ваши негативные чувства: «я обижаюсь на…»,
«я сержусь на…», и тому подобное».
После этого педагоги рвут свои бумажки на мелкие кусочки и выбрасывают
их в ведро, где они все перемешиваются и убираются. 5. Упражнение «ОРАНЖЕВЫЕ ОЧКИ»
Материалы:          Желательны – очки с оранжевыми стеклами.
Время упражнение – 10 мин.
Инструкция:         «Если вы найдете оранжевые очки, то плохого вы
просто не сможете увидеть. Оно будет перекрашено в оранжевый цвет.
Расскажите, пожалуйста, о...
 посещении ресторана
 разговоре с другом
 нашем тренинге
 своей зарплате
 вашей квартире
 себе самом (самой)
 ваших близких и т.д.
используя эти реальные (или воображаемые) оранжевые очки. Эти очки
пропускают только положительные впечатления. Попробуем?"
Обсуждение.  Участники группы следят за рассказом и протестуют, если
правила нарушаются.
Комментарии.  Мы часто используем это упражнение в разные моменты
тренинга. Спустя некоторое время оранжевые очки становятся символом, и
члены группы сами начинают требовать очки, если кто-либо слишком
увлекается фокусировкой на негативном.
6.  Анкета для выявления стрессовых переживаний.
Тест «Скрытый стресс»
Вам предлагается 9 ситуаций. Отметьте, какие из них Вас больше всего
нервируют.
1. Вы замечаете, что кто-то наблюдает за вами.
2. Вы хотите позвонить по телефону, а нужный номер постоянно занят.
3. Вы ведёте автомобиль, а рядом сидящие непрерывно дают вам советы.
4. Вы с кем-то беседуете, а третий постоянно вмешивается в ваш разговор.
5. Если кто-то без причин повышает голос.
6. Когда кто-либо прерывает ход ваших мыслей.
7. Вас раздражает комбинация цветов, по вашему мнению, не сочетаемых
друг с другом.
8. Когда при рукопожатии вы ощущаете вялую ладонь партнёра.
9. Разговор с человеком, который всё знает лучше вас.
Результат: если Вы отметили 5 и более ситуаций, это означает, что
повседневные неприятности больно бьют по вашим нервам. Постарайтесь
избегать подобных ситуаций или меньше обращайте на них внимание. Всем участникам тренинга выдаются подготовленные бланки тестов.
Существует множество советов и психологических приёмов для снятия
эмоционального стресса.
7. Упражнение «Корзина Советов».
Каждый учитель по очереди берёт карточки и зачитывает вслух
предложенные советы
Как преодолеть стресс? «Корзина Советов»
1. Регулярно высыпайтесь.
2. Попробуйте говорить и ходить медленнее.
3. Больше гуляйте на свежем воздухе.
4. Составляйте список дел на сегодня.
5. Ставьте перед собой только реальные цели.
6. Выделяйте в день хотя бы один час для себя.
7.Улыбайтесь и говорите себе комплименты, смотрясь в зеркало.
8. Расскажите о своих неприятностях близкому человеку.
9. Постарайтесь сосчитать про себя до десяти.
10. Приготовьте чашку тёплого чая из трав, примите тёплую ванну или
душ.
11. Избегайте лишних обещаний, оцените свои возможности.
12. Знайте свои подъёмы и спады настроения.
13. Живите сегодняшним днём, не требуйте слишком многого для себя.
14. Вспомните свои ощущения, когда всё было хорошо.
15.Не старайтесь угодить всем – это не реально.
16. Помните, что Вы не одиноки.
17.Будьте оптимистом! Это поможет находить в жизни куда больше
радости, чем уныния.
18. Не торопитесь принимать какие-либо решения. Сначала успокойтесь.
19. Примите свою неудачу! У каждого человека есть свои достоинства и
недостатки.
20. Хорошим лекарством от стресса может стать любимая работа.
– Поделитесь с нами, а какие приёмы используете Вы?
Если Вы попадаете в стрессовую ситуацию, то самое главное – спокойствие,
пусть даже чисто внешне. Сохранив самообладание, Вы можете доказать
себе, что Вы сильный человек. А самое главное, Вы сохраните своё
здоровье.
По данным Всемирной организации здравоохранения 90% всех заболеваний
человека связано со стрессом. 8. ПРИТЧА ПРО СТАКАН
В начале урока профессор поднял стакан с небольшим количеством
воды. Он держал этот стакан, пока все студенты не обратили на него
внимание, а затем спросил: "Сколько, по-вашему, весит этот стакан?"
- "50 грамм!", "100 грамм!", "125 грамм!" - предполагали студенты.
- Я и сам не знаю, - продолжил профессор, - чтобы узнать это, нужно
его взвесить. Но вопрос вдругом: что будет, если я подержу так стакан в
течение нескольких минут?
- Ничего, - ответили студенты.
- Хорошо. А что будет, если я подержу этот стакан
в течение часа? - снова спросил профессор.
- У вас заболит рука, - ответил один из студентов.
- Так. А что будет, если я, таким образом, продержу стакан целый
день?
- Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в мышцах,
и вам даже может парализовать руку, и придется отправить в вас больницу,
- сказал студент под всеобщий смех аудитории.
изменился ли вес стакана в течении этого времени?
напряжение в мышцах?
- Очень хорошо, - невозмутимо продолжал профессор, - однако
- Нет, - был ответ. - Тогда откуда появилась боль в плече и
Студенты были удивлены и обескуражены.
- Что мне нужно сделать, чтобы избавиться от боли? - Спросил
- Опустить стакан, - последовал ответ из аудитории.
- Вот, - воскликнул профессор, - точно так же происходит и с
жизненными проблемами и неудачами.
Будете держать их в голове несколько минут - это нормально. Будете
думать о них много времени, начнете испытывать боль. А если будет
продолжать думать об этом долгое, продолжительное время, то это начнет
парализовывать вас, т.е. вы не сможете ничем другим заниматься. Важно
обдумать ситуацию и сделать выводы, но еще важнее отпустить эти
проблемы от себя в конце каждого дня, перед тем как вы идете спать. И
таким образом, вы без напряжения каждое утро сможете просыпаться
свежими бодрыми и готовыми справиться с новыми жизненными
ситуациями. Опустите стакан!
профессор.
9. Упражнение «Пожелание» (адаптированная по Евтихову О.В)
Цель: создание благоприятной атмосферы в группе, акцент на
положительных качествах, которые способствуют преодолению
профессионального выгорания. Материалы: мяч или мягкая игрушка по выбору участников группы.
Время:5 минут
Инструкция:«Вам предлагается высказать пожелание в круг, другим
участникам группы, о том качестве, которое ,по вашему мнению, помогает
преодолевать эмоциональное выгорание».
Участники передают мяч по кругу и высказывают свое пожелание.
Упражнение «Назови эмоцию».  Участники встают в круг, бросают мяч
друг другу, называя положительные эмоции, затем отрицательные.
Убеждаются, что отрицательных эмоций намного больше и делают
соответствующий вывод.
Как приятно видеть Вас в хорошем настроении. Успех в работе повышает
настроение, но учителю необходимо постоянно регулировать своё
настроение.
 Снятию стресса помогают как смех, так и слёзы.
Американский психолог Дон Пауэлл советует «Каждый день находить
повод, чтобы хоть немного посмеяться».
Лечебная сила смеха известна всем: смех улучшает кровообращение,
пищеварение, помогает мозгу выделить эндорфины – природные вещества,
снимающие боль. Помните, тот, кто смеётся, живёт долго!
Большинство людей признаются, что после слёз они чувствуют себя лучше.
Учёные считают, что слёзы очищают организм от вредных продуктов
стресса.  Не бойтесь плакать!
 10.Упражнение “Самоанализ”
Инструкция: В правой половине листа нарисуйте на выбор одну из трех
геометрических фигур(круг, квадрат, треугольник) и раскрасьте фигуру в
тот цвет, который отражает ваше состояние, настроение сейчас.
Если вы выбрали другую геометрическую фигуру по сравнению с началом
упражнения и другой цвет, то это говорит о том, что данный тренинг
повлиял на вас положительно в том случае, если синий, черный, коричневый
цвет поменялись на красный, зеленый, желтый.
Если вы изобрази круг, значит, вы испытываете подъем в коммуникативной
сфере и легко можете общаться с окружающими (слайд № 19).
Если квадрат - вы испытываете подъем в интеллектуальной сфере и можете
эффективно заниматься самообразованием.
Если треугольник вы испытываете подъем в сфере преподавания и
воспитания. - Оправдались ли ваши ожидания сегодня?
11.Памятка «Медитативное упражнение для управления своим
эмоциональным состоянием»
Мой голос спокойный и красивый.
Мне дышится легко, приятно и спокойно.
Я совершенно спокоен.
Голосовые связки в моем горле приятно расслаблены.
Сейчас я мысленно представляю ситуацию, в которой могу сорваться на
крик.
Отчетливо представляю эту ситуацию, но остаюсь при этом совершенно
спокойным.
Я наблюдаю и слышу мой красивый голос со стороны.
Я вхожу в образ спокойного и уверенного в себе человека, которому не надо
кричать. Спокойно объясняю присутствующим, что и как надо делать в
данной ситуации.
Все мышцы моего тела остаются расслабленными.
Мое дыхание ровное и спокойное.
Заключительная часть.
1. Американский психолог Д. Карнеги предлагает  «Формулу на сегодня».
Звучит магнитофонная запись слов. Психолог показывает карточки с этими
словами. Участники тренинга шёпотом проговаривают слова
«Формула на сегодня» Д. Карнеги.
1. Именно сегодня!
Я постараюсь приспособиться к той жизни, которая меня окружает.
2. Именно сегодня!
Я позабочусь о своём организме.
3. Именно сегодня!
Я постараюсь уделить внимание развитию своего ума.
4. Именно сегодня!
Я ко всему буду доброжелательно настроен.
5. Именно сегодня! Я намечу программу своих дел.
6. Именно сегодня! Я буду любить и верить, что те, кого я люблю, любят
меня. Итак, ваш лучший день сегодня!
Пожелание:
Благодарю всех за работу! В сложной жизненной ситуации предпочитайте активно действовать,
нежели переживать. Позитивно и доброжелательно относитесь ко всему
окружающему: к людям, к природе, к миру.

file_name: Тренинг эмоциональной разгрузки1docx.docx

title: Тренинг эмоциональной разгрузки "Профилактика профессионального выгорания"


extracted_text:
Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
Вариант 1
1.   Байт – это:
 а) Единица количества информации, изображаемая 0 или 1
 б) Средство изменить буквы в ОЗУ
 в) Последовательность из восьми бит
г) Максимальная единица измерения количества информации
2.  К расширениям графических файлов можно отнести:
 а) txt , doc, dot
 б) exe, com, bat
 в) sys, bak
 г) gif, bmp, jpg
3.  Допустимое имя файла:
 а) *iren.com
 б) ??Валя. bat
 в) игра.com
 г) «sys». bak
4.  Верное высказывание:
 а) Принтер – устройство кодирования
 б) Клавиатура – устройство ввода
 в) Монитор – устройство ввода
 г) CD ROM – устройство кодирования информации
5.  Минимально необходимый набор устройств для работы
компьютера содержит:
 а) Принтер, системный блок, клавиатуру
 б) Системный юлок, монитор, клавиатуру
 в) Процессор, мышь, монитор
 г) Принтер, винчестер, монитор, мышь
6.   Манипулятор «мышь» это устройство:
  а) Вывода информации
 б) Ввода информации
 в) Сканирования информации
 г) Хранения информации
7.  Постоянное запоминающее устройство служит для:
 а) хранения программы пользователя во время работы Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
 б) записи особо ценных прикладных программ
 в) хранения постоянно используемых программ
 г) хранение программ начальной загрузки компьютера и тестирование
его узлов

8.  При отключении компьютера информация стирается
 а) из оперативной памяти
 б) из ПЗУ
 в) на магнитном диске
 г) на компактдиске
9.  Какое действие не рекомендуется производить при включенном
компьютере?
1)
2)
3)
4)
DEL
10.  Полный путь файлу: c:\books\raskaz.txt. Каково имя корневого
каталога?
 а) books\raskaz
 б) raskaz.txt
 в) books\raskaz.txt
 г) txt
д) с:
11.  Чему равен 1 Мбайт?
вставлять/вынимать дискету
отключать/подключать внешние устройства
перезагружать компьютер, нажимая на кнопку RESET
перезагружать компьютер, нажимая на клавиши CTRL – ALT –
1) 1000000 бит
2) 1000000 байт
3) 1024 Кбайт
4) 1024  байт
5) 1000 Кбайт
12. Перечислите основные действия над файлами:
_______________________________________________________
13. Назовите основные объекты операционной системы: Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
_____________________________________________________________ Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
Вариант 2
1.   Найдите ошибку. Файл – это:
 а) Любая информация, записанная на технические носители под
определенным именем
 б) Программа, записанная на диск
 в) Документ, записанный на диск
 г) Любая информация, записанная в оперативной памяти компьютера
2.   К расширениям текстовых файлов можно отнести:
 а) txt , doc, dot
 б) bas, pas, cal
 в) exe, com, bat
 г) sys, bak
 д) gif, bmp, jpg
3.  Кокое имя файла не является допустимым:
 а) iren.com
 б) Валя. bat
 в) игра.com
 г) «sys». bak
 д) gif bmp. jpg
4.   Верное высказывание:
 а) Принтер – устройство ввода/вывода
 б) CD ROM – устройство вывода
 в) Компактдиск – устройство для хранения информации
 г) Клавиатура устройство ввода/вывода
 д) Монитор – устройство ввода
5.  Об оперативной памяти компьютера можно сказать:
 а) Сохраняется при выключении ПК
 б) Очищается при выключении ПК
 в) Это – память, которая используется для ускорения работы ПК
 г) Участок памяти, где находится операционная система
  6.  Компьютер это
 а) электронное вычислительное устройство для обработки чисел
 б) устройство для хранения информации любого вида
 в) многофункциональное электронное устройство для работы с Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
информацией
 г) устройство для обработки аналоговых сигналов
 7.  Хранение информации на внешних носителях отличается от
хранения информации в оперативной памяти
 а) тем, что на внешних носителях информация может хранится после
отключения питания компьютера
 б) объемом хранения информации
 в) возможность защиты информации
 г) способами доступа к хранимой информации
8.  Файл  это
 а) элементарная информационная единица, содержащая
последовательность байтов и имеющая уникальное имя
 б) объект, характеризующихся именем, значением и типом
 в) совокупность индексированных переменных
 г) совокупность фактов и правил
9.   Расширение файла, как правило, характеризует:
 а) время создания файла
 б) объем файла
 в) место, занимаемое файлом на диске
 г) тип информации, содержащейся в файле
 д) место создания файла
10.  Задан полный путь к файлу C:\DOC\PROBA.TXT
Каково имя папки, в которой хранится файл?
1)
2)
3)
4)
11.  Чему равен 1 Мбайт?
1) 1000000 бит
2) 1000000 байт
3) 1024 Кбайт
4) 1024  байт
12.  Что нельзя делать с файлами?
________________________________________________________
C:\DOC\PROBA.TXT
PROBA.TXT
DOC
TXT Контрольная работа по информатике по теме «Компьютер как
универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.
13. Назовите основные объекты рабочего стола:
_____________________________________________________________

file_name: k-r_7  klass_po_ikt.doc

intro: Данный материал, это контрольная работа в 7 классе  по теме«Компьютер как универсальное устройство для обработки информации», в двух вариантах. Работа представлена в виде теста, в котором 11 вопросов с выбором вариантов ответа и 2 в открытой форме. Может быть использован для любых УМК.

title: Контрольная работа «Компьютер как универсальное устройство для обработки информации». 7 класс.


extracted_text:
Тема урока: Глобальные проблемы человечества (2 часа)
География.
     Учебновоспитательные цели:
1. Выявить географические аспекты глобальных проблем человечества.
2. Уяснить специфику экологических проблем.
3. Совершенствовать навыки работы со статистическими материалами.
     Оборудование: настенная политическая карта мира, атлас, раздаточный материал, контурная карта мира.
     Методы и формы учебной деятельности: лекция, слушание учащимися лекции, ее конспектирование, ответы
на вопросы учителя, запись основных положений в тетрадь,  практическая работа на контурной карте.
     Класс: 11
     Учебник: В. П. Максаковский. География. Экономическая и социальная география мира. 10 класс.
План урока:
1. Понятие о глобальных проблемах.
2. Причины обострения глобальных проблем, суть их возникновения.
3. Основные особенности глобальных проблем (общечеловеческий характер, теснейшая взаимосвязь и
взаимообусловленность, постоянно возрастающее значение и пр.).
4. Классификация глобальных проблем.
5. Важнейшие глобальные проблемы современности (экологические, демографические,
продовольственные, потребления, демилитаризации).
Ход урока:
1. Мотивационноцелевой блок.
     Сегодня на уроке мы рассматриваем необычайно важную тему. Она касается жизни не только отдельного
человека, но всей человеческой цивилизации. С этой темой вы неоднократно встречались на уроках
обществознания в девятом классе, на уроках географии, истории, биологии, экономики поэтому, я думаю, тему
урока, а так же цели и способ деятельности вы определите сами.
2. Изучение нового материала.
     Вплоть до середины XX века такое понятие, как глобальная проблема, в политическом языке отсутствовало.
Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием
биосферы, окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле. И только русский ученый
Вернадский В.И. высказал мысль, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с
мощью природных, геологических сил? В это трудно поверить, но земная цивилизация стремительно движется
по пути к глобальной социальноэкономической катастрофе. Этот факт констатировали лидеры мировых
держав на Конференции  ООН по окружающей среде и развитию летом 1992 г. в РиодеЖанейро.
     Термин «глобальные проблемы» вошел в международный лексикон во второй половине 60х г., он
происходит от латинского «глобус»,  то есть Земля и имеет три значения: повсеместный, всеобъемлющий,
характерный для земного шара, для всех стран и народов
     Проблемный вопрос: Почему возникают проблемы?
     Ответ: Потому что существуют противоречия:
 между капиталистическими странами с высокоразвитой экономикой и культурой и развивающимися с
отсталой экономикой;
 обществом и средой;
 человеком и общество.
      Какие проблемы называют глобальными? (работа с учебником, с. 353).
      Какие существуют классификации глобальных проблем? (работа с учебником, с. 353).
     Причины глобальных проблем:

Глобальные проблемы возникли в результате объективного развития общества и существуют изза
противоречий между человечеством, средой и обществом; 
Техническое могущество цивилизации превзошло достигнутый уровень общественной организации и
грозит уничтожить все живое;
 Побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей, их нравственные ценности весьма
далеки от идеалов;
     Пути решения: Новое политическое мышление это веление времени. Оно должно проявлять себя во всех
сферах деятельности людей.
 Привить людям новые нравственноэтические ценности;
 Сплотиться всему человечеству;
 Совершить невиданные по масштабам и глубине преобразования во всем мире;
     2. Практическая часть урока.
     2.1. Составьте план схему классификации глобальных проблем человечества.
     Работа с учебником, с. 352.
     Глобальные проблемы человечества:
1) мира и разоружения
2) демографическая
3) продовольственная
4) энергетическая и сырьевая
5) преодоление отсталости развивающихся стран
6) экологическая
7) использования Мирового океана
8) мирного освоения космоса
9) взаимосвязь глобальных проблем
10) глобальные прогнозы, гипотезы, проекты.
     2.2. Выявите:
1) сущность проблемы;
2) причины ее возникновения;
3) пути решения проблем.
     Работа с учебником, с. 353362.
Глобальная проблема
Мира и разоружения
Экологическая
Демографическая
Характеристика
 выброс отходов в окружающую среду;
 загрязнение окружающей среды;
 разоружение;
1) в мире накоплены чудовищные средства массового уничтожения.
2) Мир подошел к критической отметке «быть или не быть» в 80е годы.
3)
        контроль за разоружением;
        мирные договоры.
1)
        недостаток технологий;
        недостаток контроля за технологиями.
2)
       неконтролируемые изменения климата Земли;
       экологический кризис, экологические районы возникновения катастроф,
экологических ситуаций в различных районах мира.
3)
 общество и контроль;
        очистные сооружения;
        рациональное размещение «грязных производств»;
        создание безотходных технологий.
1)
 неравномерность расселения (земной шар перенаселен), отсюда
продовольственные, медицинские и экологические проблемы;
        демографический взрыв в развивающихся странах, демографический
кризис в капиталистических развитых странах мира;  региональные конфликты, терроризм;
        проблемы здравоохранения;
        нарушение прав человека.
2)    различный уровень экономики;
       несовершенство демографической политики;
       ухудшение экологических, экономических и социальных условий жизни;
       урбанизация;
       отсутствие должных уровней развития медицины, культуры, образования во
многих странах;
        наличие «горячих точек».
3)    повышение экономического и социального уровней развивающихся стран
мира, улучшение условий жизни людей;
       улучшение медицинского обслуживания, повышение культуры стран;
       активная демографическая политика.
1)
 истощение природных ресурсов;
 исчерпаемость;
 рыночная экономика;
 политика капиталистических стран – навязывание культуры (реклама
влияет на развитие).
2) использование нерациональных технологий, усиление антропогенного
воздействия на добычу и использование природных ресурсов в эпоху НТР.
 расширение масштаба использования полезных ископаемых и минеральных
богатств;
 использование новейших технологий для замены природного сырья
искусственным;
 воспитание нового человека с реальными потребностями.
 мирное освоение космоса;
 истощение озонового слоя;
 парниковый эффект;
 накопление космического мусора.
 потепление климата;
 выход в космос представителей многих стран;
 повышение уровня Мирового океана;
 нарушение баланса углекислого газа в природе.
 отказ от военных программ;
 применение космических энергоресурсов;
 переход на безотходные технологии;
 использование энергии Солнца, ветра и т.п.
 высокая смертность;
 безработица;
 низкий уровень жизни и образования.
 наследие колониального и полуколониального прошлого.
2)
3)     проведение коренных социальноэкономических преобразований во всех
сферах жизни и деятельности развивающихся стран;
        развитие научнотехнического прогресса;
        развитие международного сотрудничества;
        демилитаризация.
1)
  загрязнение Мирового океана;
  неравномерное освоение;
3)
1)
2)
3)
1)
Энергетическая и
сырьевая
Мирного освоения
космоса
Преодоление
отсталости
развивающихся стран
Использование
Мирового океана
Продовольственная
         использование в военных целях.
2)
3) рациональное океаническое природопользование, сбалансированный,
   все большее вовлечение в хозяйственное использование.
комплексный подход к его богатствам, основанный на объединении усилий
всего мирового сообщества.
1) население планеты растет быстрее, чем производство продовольствия,
особенно в развивающихся странах
 нехватка продовольствия
2) 3)
 полное использование сельскохозяйственных ресурсов;
 использование новых и новейших технологий в производстве,
растениеводстве и животноводстве.
      3. Повторение изученного материла.
      Вопросы и задания по теме. (Групповая работа)
1. Что такое глобальные проблемы?
2. Каковы особенности глобальных проблем?
3. Можно ли сказать, что глобальные проблемы актуальны лишь для стран с низким уровнем развития?
4. Перечислите основные глобальные проблемы современного мира.
5. В чём состоят главные особенности географического подхода к анализу глобальных проблем?
6. Почему проблема терроризма стала глобальной?
7. Почему проблема разоружения стала глобальной?
8. Почему экологические проблемы стали наиболее актуальны?
9. Какие из социальных проблем современности вы считаете наиболее актуальными? Почему?

file_name: Глобальные проблемы человечества.docx

intro: Данный урок географии посвящен сложным проблемам, которые возникли в процессе развития человеческой цивилизации и  приобрели характер планетарного масштаба. В нем обозначены глобальные проблемы, их классификация. Практическая часть урока построена на том, чтобы обучающиеся самостоятельно, с помощью учебника,  выявили причины возникновения проблем и пути их решения.

title: Урок географии "Глобальные проблемы человечества" (11 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени Ф.К. Салманова
Профилактическое занятие для учащихся 8х классов
 «Возраст, в котором можно…»
Педагогпсихолог:
Авсянская Виктория Викторовна г. Сургут
2019 год.
Профилактическое занятие
«Возраст, в котором можно…»
Цель:  оценка   своих   поступков   в   системе   понятий   «потребление–самореализация»,
актуализация тенденции к самореализации.
Задачи:
1.   Способствовать   формированию   в   подростковой   среде   духовнонравственной
атмосферы взаимоуважения, основанных на принципах уважения прав и свобод человека.
2.  Способствовать   формированию   навыков   осознания   себя   как   уникальной   и
полноправной личности, со своими взглядами, убеждениями, ценностями.
3.   Способствовать     формированию   навыков   принятия   ответственности   за   свои
действия, отношения и свою жизнь, развитие самостоятельности
Категория учащихся: дети среднего подросткового возраста
Материалы: листы бумаги А4, ручки, цветные карандаши, фломастеры.
Ход занятия
Приветствие.
1.Вводное упражнение: «возраст, в котором можно…». Участникам группы раздаются
листки А4, ручки. Участники группы в индивидуальном порядке письменно отвечают на
вопросы теста.
Вопросы:
1.В каком возрасте человек имеет право жениться или выйти замуж?
(18 лет, 16 лет – с согласия родителей)
2.В каком возрасте человек может получить водительские права на управление легковым
автомобилем?
(18 лет)
3.Каков пенсионный возраст в нашей стране?
(60 лет для женщин и 65 лет для мужчин)
4. С какого возраста по закону  человек может купить алкогольные напитки?
(18 лет слабая алкогольная продукция, 21 крепкие спиртные напитки)
5. С какого возраста человек может считаться самостоятельным?
6. С какого возраста человек имеет право сам принимать решения?
7. До какого возраста человек может позволить себе не помогать родителям?
8. С какого возраста пора задумываться о планах на жизнь?
9. С какого возраста человек имеет право на уважение?
10. С какого возраста человека можно считать ценным для других людей?
При подведении итогов проверятся точность ответов на 14 вопросы.
Вопросы 510 не имеют однозначного ответа: каждый требует отдельного обсуждения.
Из   последней   группы   вопросов   возможно   обсуждение   тех,   что   оказались   для   группы
наиболее значимыми. Вопросы для обсуждения определяет ведущий.
При обсуждении необходимо уделить особое внимание следующим темам (каждый
вопрос нужно обосновать)
 Правда ли, что ребенок является только потребителем благ?
 Что подросток может делать для близких ему людей?
 Что подросток может делать для страны, в которой он живет?
 Стоит ли задумываться о своем предназначении в подростковом возрасте, или это
вопрос «на потом»? 2.  Упражнение   «Линия жизни»  (цель   формирование планов на будущее).  Каждому
участнику   группы   раздается   листок   и   предлагается   разделить   его   пунктирной
горизонтальной   чертой.   Затем   просят  изобразить   «линию   жизни»   так,   что  бы     участки
линии, расположенные выше пунктира, обозначали позитивные события, успехи и радости.
Участки, находящиеся ниже пунктира, отражали горести, печали, негативный опыт.
«Линия жизни» должна отражать как прошлые события, от рождения до настоящего,
так   и   будущее,   от   настоящего   до   конца   жизни.   Обозначенные   на   линии   события
необходимо датировать и подписать.
Вопросы:
 Каких событий больше произошло в прошлом – положительных или отрицательных?
 Какие события чаще прогнозируются в будущем – приятные или неприятные?
 Где получилось больше событий – в прошлом или в будущем? Почему?
Резюме ведущего:  Человек в любом возрасте (с момента появления на свет) представляет
собой ценность для других людей и самого себя. И в любом возрасте человек решает те или
иные задачи. В жизни нет такого периода, в котором человек может ничего от себя не
требовать или не планировать грядущие события.
3.  Рефлексия  (цель – ассимиляция опыта). Закончи предложение. «Сегодня на занятии
мне было … (вырази чувство, эмоцию)».
Список литературы:
1. Анцыферова Л.И. О теории личности Курта Левина // Вопросы психологии. № 6. 1960.
2.   Вачков   И.В.,   Основные   технологии   группового   тренинга.   /   Учебнометодическое
пособие. – М: Издательство «Ось89», 1999., – 176 с.
3.   Грецов   А.Г.,   Лучшие   упражнения   для   сплочения   команды.   /   Учебнометодическое
пособие. – СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., –  44с.
4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2003. –  608 с.

file_name: Профилактическое занятие для учащихся 8 классов  Возраст в котором можно.docx

intro: Человек в любом возрасте представляет собой ценность для других людей и самого себя. И в любом возрасте человек решает те или иные задачи. В жизни нет такого периода, в котором человек может ничего от себя не требовать или не планировать грядущие события.

title: Профилактическое занятие на тему "Возраст, в котором можно..." (8 класс)