extracted_text:
УДК 37.03
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ И БИОЛОГИИ
Татьяна  Борисовна Николаенко, учитель  географии биологии
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа № 561, СанктПетербург (Россия)
В   статье   развиваются   педагогические   идеи   В.А.Сухомлинского   о
важности работы учащихся на уроках с художественной литературы. Такой
подход   раскрывает   новые   возможности   изучения   учебного   материала     с
помощью художественных образов, способствует   формированию у детей
целостный   взгляд   на   мир,   способствует   патриотическому   воспитанию
детей.
Ключевые   слова:  сотрудничество,   воспитание   познавательных
навыков, творческой активности учащихся
USE OF FICTION AT LESSONS OF GEOGRAPHY AND
BIOLOGY
T. B.  Nikolayenko,
Public budgetary educational institution school No. 561, St. Petersburg
(Russia)
In article the pedagogical ideas of V.A. Sukhomlinsky about importance
of work of pupils at lessons from fiction develop. Such approach opens new
opportunities of studying of a training material by means of artistic images,
formation is promoted at children by a complete view of the world, promotes
patriotic education of children. Keywords: cooperation, education of informative skills, creative activity
of pupils
Преподавание литературы, географии и биологии, других предметов
происходит  изолированно друг от друга.  Поэтому ученики воспринимают
каждую науку обособленно от других,  не умеют сопоставлять и
использовать примеры  на уроках другого цикла. Хорошее произведение
способно сделать то, с чем не может справиться ни один учебник. Учебник
«объяснит» происхождение циклона, но прочувствовать настоящий ураган
сможет только художественное слово. Органично вплетённые в ткань
уроков художественное слово или картины родной природы позволяют
воздействовать на эмоциональный мир школьника, глубже почувствовать
красоту природы, величие человека, острее воспринять материал как об
отрицательном воздействии человека на природу, так и о положительном
его влиянии. Всё это рождает и укрепляет любовь к своей Родине,
ответственность за её судьбу, то есть способствует развитию эстетических
взглядов и художественного вкуса у ученика.  На каждый урок педагог
может подобрать такой материал, который бы не оставил ребят
равнодушными, способствовал его интеллектуальному развитию, создавал
эмоциональный настрой.
      Использование фрагментов художественных произведений на
уроках биологии дает широкие возможности для составления учителем и
учащимися биологических заданий. Основные приемы работы сводятся к
следующему:
1. Учитель знакомит учащихся с отрывком из литературного произведения
и предлагает решить составленную им задачу.
2. Учащимся предлагается конкретный отрывок из произведения и тема, на
которую они должны составить задачу. 3. Учитель указывает художественное произведение или отрывок из него, на
основе которого учащиеся составляют свои задания.
Литературные тексты используются для создания проблемной
ситуации, анализа биологической сути изучаемого явления. Время работы с
фрагментами не превышает обычно 35 минут.
Например, изучая Папоротники, привожу отрывок из повести Н.
Гоголя «Вечер накануне Ивана Купала»: «Глядь, краснеет маленькая
цветочная почка, и, как будто живая движется и становится всё больше,
больше и краснеет, как горячий уголь. Вспыхнула звездочка, чтото тихо
затрещало, и цветок развернулся, словно пламя, осветив и другие около
себя. Теперь пора! — подумал Петро и протянул руку. Смотрит, тянутся
изза него сотни мохнатых рук также к Цвету. Зажмурив глаза, дернул он за
стебелек, цветок остался в его руках».
В ходе поисковой беседы решаем, могло ли это быть в действительности и
почему? Учащиеся, оперируя, полученными в ходе изучения нового
материала знаниями отвечают на поставленные вопросы.
На основе анализа текста постройте пищевую цепь, состоящую из
организмов, упоминаемых в тексте.
 Хулиганы  воробьишки – превосходные воришки.
Им зерно лишь подавай – поуменьшат  урожай.
Вот китайцы подсчитали, сколько зерен потеряли,
И издали свой декрет – воробьев свести на нет!
Перебили всех подряд, ждут – каков же результат?
Поначалу, в самом деле, закрома их пополнели.
А потом пришла беда – отворяйте ворота!
Все посевы, урожай насекомые сожрали.
Их в таком большом числе прежде не было нигде. Оказалось, воробьята не едят совсем зернато:
Им родители с полей тащат мошек и червей.
Стало тут властям понятно – надо птиц вернуть обратно.
И пришлось им воробьев из чужих вести краев.
Если все с плеча рубить, можно дело загубить!
 Среди литературных произведений особое место занимает такой
фольклорный жанр, как загадка. Загадки развивают сообразительность,
активизируют мыслительную деятельность, учат нестандартному
мышлению. Чтобы отгадать загадку по биологии, необходимо не только
хорошо знать материал школьного курса, но и много читать, быть
наблюдательным, изучать окружающую природу, подмечать все интересное.
Использование загадок — универсальный методический прием, т.к.
загадывать их можно и при закреплении материала, и при переходе к
изучению новой темы с целью создания проблемной ситуации, в качестве
домашнего задания. Приведу примеры загадок, которые использую на
уроках биологии в 7х классах при изучении Членистоногих:
Сброшу я тесный и старый пиджак, пусть он валяется возле.
Новый, просторный расправлю, да так, чтоб его выкрасить после.
(Класс Ракообразные, речной рак)
Тоньше его пряжи  не найдешь в продаже. (Класс Паукообразные, паук)
Тянется нитка, в клубок не смотать. (Паутина)
Черен, да не ворон, рогат, да не бык,
Шесть ног без копыт.
Летит — воет, падет — землю роет. (Класс Насекомые, жук)
Одной из важнейших задач современного школьного географического
образования является воспитание патриотизма. Преподаватели ищут
различные пути решения этой проблемы. Один из них  использование художественной литературы на уроках географии.  Но этот путь не
является абсолютно новым. Школа становится подлинным очагом культуры
лишь тогда,  говорил Сухомлинский,  когда в ней царят четыре культа:
культ Родины, культ человека, культ книги и культ родного слова.  В.А.
Камаева,   в статье  «Использование  художественной литературы на уроках
географии VIII класса»,   приводит подборку стихов по темам
«Географическое положение России», «Кавказ», «Урал», «Западная
Сибирь». Л.С. Ульченко  в статье «Поэзия на уроках географии»
предлагает подборку стихов о реках России, круговороте воды в природе и
др.  К стихам он предлагает и вопросы. Тонко подмеченная, искусно
воспетая в стихах красота природы помогает «разбудить ум и сердце
ребёнка», создать радостное, приподнятое настроение, провести урок на
высоком эмоциональном уровне. Поэзия воспитывает чувство прекрасного,
возвышенного, чувство любви, гордости и патриотизма. Синтез поэзии и
географии позволяет точно и ёмко создать образ территории, заставить
логически мыслить, пробудить желание думать, работать, повышает
интерес к изученной теме, делает уроки живыми и запоминающимися.
Лаконичные, чёткие зарисовки образов природы, звучащие в стихах,
заостряют впечатление и воображение, усиливают мотивацию к учебной
деятельности. Особенно эффективно использование стихотворений при
изучении нового материала. О величине территории России можно узнать из
стихотворения Н.Забила:
Как велика моя страна, как широки её просторы!
Озёра, реки и поля, леса, и степь, и горы…
Раскинулась моя страна от севера до юга:
Когда в одном краю весна, в другом – снега и вьюга. В Москве ложатся спать сейчас, луна глядит в оконце.
Дальневосточник в тот же час встаёт, встречая солнце.
Вопросы и задания: 1. Что можно сказать о величине территории
России по стихотворению Н. Забила?   2. Определите по карте
протяженность России с севера на юг и с запада на восток.  3. В каких
часовых зонах находится Москва и Владивосток.  4. Почему  в Москве луна
глядит в окно, а дальневосточник встречает солнце?
  Например при изучении темы  гидросфера , удивительно вплетается
стихотворение М. Ю Лермонтова «Дары Терека»
Терек воет, дик и злобен, меж утесистых громад,
Буре плач его подобен, слезы брызгами летят.
Но, по степи разбегаясь, он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь, морю Каспию журчит:
"Расступись, о, старец море, дай приют моей волне!
Погулял я на просторе, отдохнуть пора бы мне.
Я родился у Казбека, вскормлен  грудью облаков,
С чуждой властью человека вечно спорить я готов.
Я, сынам твоим в забаву, разорил родной  Дарьял
И валунов им, на славу, стадо целое пригнал".
     Стихотворения стимулируют познавательный интерес, разряжают
напряжённую психологическую обстановку при опросе, переключают и
мобилизуют внимание. По отрывку из стихотворения задаются вопросы:
 Назовите исток и устье  реки?
 Какие слова характеризуют характер течения реки?
 Докажите,  что Терек и равнинная и горная река. При изучении темы "Европейский Север" в 9м классе строгую картину
суровой северной природы создадут стихи Е. Баратынского.
Суровый край, его красами, пугаясь, дивятся взоры!
На горы каменные там поверглись каменные горы;
Синея, всходят до небес их своенравные громады;
На них шумит сосновый лес; с них бурно льются водопады;
Там дол очей не веселит; гранитной лавой он облит;
Главу одевши в мох печальный, огромным сторожем стоит.
На нем гранит пирамидальный. По дряхлым скалам бродит взгляд;
Пришелец исполнен смутной думы: но мира ль давнего лежат
Пред ним развалины угрюмо?
Примерные вопросы для беседы:
1. Какие чувства, ощущения возникли у вас при чтении произведения?
2. Какие компоненты природы Европейского Севера упоминаются?
3. Попробуйте установить зависимость между ними, доказать, что все в
природе взаимосвязано "разумно и неразделимо".
4. Как вы думаете, какими словами данного произведения можно подвести
итог описанию природы Европейского Севера?
5. Найдите в тексте учебника подтверждение слов "суровый край".
Рассказывая о происхождении цунами можно использовать рассказы
из хрестоматии по физической географии:  Вот, что случилось в раннее
утро 1952 года на одном из небольших Курильских островов. Очевидцы
рассказывали: «Еще никогда мы не видели такого отлива. В три часа утра
вода отступила от бухты, отступила настолько, что обнажилось
каменистое дно, несколько катеров, стоящих у причала сели на мель.
Трудно было понять, что происходит, потому что горизонт, чуть
просветленный первой зарей, был затянут туманом, и клочья облаков спускались с неба к самой воде. И вдруг сквозь эту туманную завесу  мы
увидели гигантский водяной вал. Он приближался  по всей ширине
горизонта, от края до края со зловещим гудением. Казалось,  тысячи
паровозных гудков  трубили свой черный похоронный марш. Вал был
высотою не менее 1520 метров, почти с пятиэтажный дом, его верхний
гребень светился и фосфоресцировал. Люди не успели опомниться, как
титаническая волна ударила о скалы и ворвалась в бухту. Она подняла
рыболовецкий сейнер и, словно игрушку, переставила его на  другую
сторону каменного пирса, даже не оборвав якоря. Водяной вал ворвался на
улицу поселка. Мгновенно  все дома превратились в развалины. Люди
цеплялись за плывущие  крыши домов, за бревна. Вся эта мешанина  из
досок,  мебели,  обломков сооружений, схваченная порывом воды,
покрытая пеной  устремилась назад в бухту…»
Прочитав текст,  ответьте на вопросы:
1.Как вы думаете, что это за волны и в чем их причина образования?
2.В каком океане это случилось?
3.  Из текста найдите предложение, где говорится о начале  цунами?
4.  Найдите слова говорящие о силе этого природного явления.
     В заключение хочется сказать, что формирование универсальных
учебных действий возможно на уроках географии и биологии, при условии
готовности учителя к сотрудничеству с учащимися  и другими учителями
предметниками. Данные возможности необходимо использовать для того,
чтобы сформировать у ребят эстетическое отношение к миру (способность
чувствовать мир, удивляться, сопереживать природе и человеку), без
которого невозможно творческое самоопределение и экологическое
воспитание личности. Представим себе колодец, из которого перестали
брать воду: вода в нём застоится и заплесневеет. Сколько ни вливай воды в такой колодец – дела не исправить: из колодца воду надо брать, чтобы
очистить родник. Так и педагог, способный к самоотдаче, становится тем
чистым родником.
Список литературы:
1. Максаковский В.П. Литературная география» М. «Просвещение»,
2006.  407с.
2. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М:
«Педагогика», 1990. – 288 с.
3. Художественная литература на уроках биологии/В.И.Мелешко/
Электронный педагогический журнал Первое сентября. Код доступа
URL http://bio.1september.ru/article.php?ID=200001708  (дата
посещения 28.06.2018)

file_name: Николаенко Т.Б Использование художественой литературы на уроках географии и биологии..docx

intro: Статья о возможностях использования фрагментов из художественных произведений (стихи и проза) на уроках географии и биологии для изучения, закрепления проверки материала. Это помогает создавать образы, способствовать целостному восприятию изучаемого объекта. Автор использует художественные произведения для работы с детьми с ОВЗ, задействуя все каналы восприятия особых детей.

title: Статья "Использование художественной литературы на уроках географии и биологии"


extracted_text:
Вопросы для проведения годовой промежуточной аттестации по истории в 8
классе.
Пояснительная записка.

  Экзаменационные   билеты   соответствуют   обязательному   минимуму   содержания
основного   общего   образования   за   курс   8   класса,   а   также   федеральному   компоненту
государственных образовательных стандартов основного общего образования учащихся 8
класса.
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса  истории XVIII века. Вопросы и
требования к ответам ориентированы на базовые компетенции  учащихся.
Обучение проводилось по программе: Всеобщая история:   учебник   для 7 класса В.В.
Носков,   Т.П.   Андреевская,   «Вентана   Граф»   М.,   2015   г..   История   России.   XVIII   век:
учебник для 8 класса общеобразовательных организаций В.Н. Захаров, Е.В. Пчелов под ред.
Ю.А. Петрова, М. «Русское слово»,2018 г.
Экзаменационные билеты составлены в количестве 17, по 3 вопроса в каждом билете.
Ответы на все вопросы экзаменационных билетов даются в устной форме.
Билеты рассчитаны на комплексную проверку подготовки выпускников 8 класса по курсу
истории .
В число проверяемых элементов подготовки входят:
• знание важнейших дат, фактов, понятий и терминов;
• понимание причинноследственной обусловленности исторических событий, их места в
ряду (контексте) исторических явлений и процессов;
•   умения   составлять   историческое   описание   (рассказ),   систематизировать   факты,
соотносить единичный факт (событие) и общее явление или процесс, проводить сравнение
событий и явлений, объяснять их причины и следствия.
Каждый билет включает 3 вопроса, два  это проверка теории по истории и один это
работа с документами.
Рекомендуемое   время   на   подготовку   ответа   –   30   минут.   При   устной   форме   ответа
экзаменуемые могут предварительно составлять письменный план ответа, тезисы.
Оценивание   ответов,   экзаменуемых   осуществляется   в   соответствии   с   требованиями
образовательного   стандарта.   При   этом   учитываются   объем,   сложность   каждого   из
вопросов. При подготовке к ответам учащимся разрешается пользоваться атласами.
  Итоговая   отметка   по  предмету  в   8  классах   выставляется   с   учетом  экзаменационной
(промежуточная аттестация) и четвертных отметок. Билеты для промежуточной аттестации по истории 8 класс.
Билет № 1
1.Международные отношения во второй половине XVIIначале XVIII в.
2.Преобразования Петра I.
3. Работа с источником.
ИЗ РУКОПИСИ СЕКРЕТАРЯ ПРУССКОГО ПОСОЛЬСТВА В РОССИИ И. Г.
ФОККЕРОДТА О НАЧАЛЕ СТРОИТЕЛЬСТВА РУССКОГО ФЛОТА
 « ...В то время когда Петр начал водиться с иностранцами, он нашел полусгнившее судно в
Измайловском загородном доме, очень недалеко от Москвы. Голландец, с которым Петр I
иногда разговаривал, поправил этот бот и показал ему на Измайловском пруде, как можно
плавать на нем по ветру и против ветра. Петр 1, имевший природную склонность к
механическим искусствам, нашел особенное удовольствие в этом упражнении и велел
построить себе несколько судов побольше на Переяславском озере, лежавшем недалеко от
Москвы. На них забавлялся плаванием в обществе нескольких английских и голландских
купцов.»
Вопросы к документу: Чем объясняет автор записок тягу Петра к строительству кораблей? В
какие государственные преобразования вылились эти юношеские забавы царя?
Билет № 2
1.Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии
2.Народные движения в начале XVIII века.
3. Работа с источником.
 ИЗ УКАЗА О ЕДИНОНАСЛЕДИИ (23 марта 1714 года) «Всем недвижимых вещей, то есть:
родовых, выслуженных и купленных вотчин и поместий, также и дворов, и лавок не
продавать и не закладывать, но обращатися оным в род таким образом: Кто имеет сыновей и
ему же аще хощет единому из оных дать недвижимое... тому в наследие и будет; другие же
дети обоего пола да награждены будут движимыми имения, которыя должен отец их или
мать разделити им при себе, как сыновьям, так и дочерям, колика их будет, по своей воли,
кроме онаго одного, который в недвижимых наследником буде….»
Вопросы к документу: В чьих интересах был издан указ о единонаследии? Кто и почему имел
основания быть недовольным его положениями?
Билет № 3
1.Рождение Великобритании.
2.Внешняя политика в период правления Петра I.
3. Работа с источником.
 ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО «5. Не прилично им [детям] руками или ногами по столу
везде колобродить, но смирно ести. А вилками и ножиком по тарелкам, по скатерти или по блюду не чертить, не колоть и не стучать, но должны тихо и смирно, прямо, а не избоченясь
сидеть……
13. Младой отрок должен быть бодр, трудолюбив, прилежен и беспокоен, подобно как в
часах маятник……
27. Младые отроки должны между собою говорить иностранными языки: дабы тем навыкнуть
могли, а особливо когда им что тайное говорить случится, чтоб слуги дознаться не могли и
чтоб можно их от других незнающих болванов распознать……..»
Вопросы к документу: Какие правила и обычаи, описанные в наставлениях юношеству, были
новыми для русской аристократии? Вспомните, какие еще новшества для молодежи были
введены Петром I.
Билет № 4
1.Аграрный и промышленный переворот в Великобритании.
2.Преобразования в области культуры и быта в начале XVIII века.
3.  Работа с источником.
ТЕКСТ КОНДИЦИЙ, ПОДПИСАННЫХ АННОЙ ИОАННОВНОЙ
«Без усмотрения и согласия Высокого Совета никакого в делах государственных не подавать
решения, следовательно :
не объявлять войны и не заключать мира;
никаких не налагать поборов или налогов;
никого за преступление в оскорблении величества не осуждать к смерти в одной Тайной
канцелярии и ни у единого дворянина не конфисковать имения без ясного доказательства на
учиненное им вышеозначенное преступление;
беспрекословно довольствоваться определяемым на содержание ее особы и придворного
штата годовым доходом;
казенных вотчин никому не дарить;
не вступать в брак и не назначать наследника пре стола. Во мгле Российской пасмурной
страны….»
Вопросы к документу: Кто составил данные кондиции? Как изменился бы характер власти
российских императоров в случае принятия «кондиций»?
Билет № 5
1.Эпоха  Просвещения во Франции.
2. Внутренняя политика Екатерины II.
3. Работа с источником.
 «Устав воинский 1716 г., военноправовой документ, закрепивший создание в России
регулярной армии и определивший все стороны её жизни и деятельности. Утверждён 30
марта 1716. Устав закреплял результаты воен. реформ Петра I в области организации,
комплектования, обучения, воспитания войск, а так же изменения в способах ведения
боевых действий с учётом опыта Северной войны 17001721. У. в. состоял из трёх частей. В
1й части  «Устав воинский» излагались положения об организации войск: полк состоял из 8
рот; 23 пех. или кав. полка объединялись в бригаду, неск. бригад  в дивизию; армия включала неск. дивизий и насчитывала от 10 тыс. («малая») до 100 тыс. чел. («великая»). У. в.
предусматривал формирование лёгкого корпуса («корволанта»), а также корпуса резерва.
Спец. главы посвящены ген. (полевому) штабу, квартирмейстерской службе, полевой службе,
устройству лагеря, караулам, проведению смотров, организации довольствия войск, полевых
лазаретов, почты и др.»
Вопросы к документу: Какая реформа вызвала появление данного документа? Кто проводил
данную реформу?
 Билет № 6
1.Эпоха «Просвещённого абсолютизма» в Германии.
2.Эпоха Дворцовых переворотов в России.
3.  «В самом начале 1613 года в Москву стали съезжаться выборные со всех концов Русской
земли. Это был пер вый бесспорно всесословный земский собор с участием посадских и даже
сельских обывателей. На соборе первым делом решили среди иноземцев нового царя не
искать. Но выбрать своего царя оказалось непросто. Одни предлагали одного, другие
другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться и так потеряли немало
дней. Многие кандидаты пытались подкупать избирателей, засылали к ним с подарками и
обещаниями. Наиболее вероятными кандидатами на избрание были: князья Галицкий ,
Мстиславский , Воротынский, Трубецкой, Романов………….21 февраля 1613 года прошли
окончательные выборы. Каждый участник собора подавал письменное мнение, и во всех
мнениях значилось одно имя……….»
Вопросы к документу: Назовите это имя. Почему эта кандидатура устроила всех?
Билет № 7
1.Международные отношения  «галантного века».
2.Крепостное право в России во второй половине XVIII в.
3.  Мы, Фридрих, Божьей милостью король шведский, готский и венденский и проч., и проч.,
и проч., объявляем, что понеже между нами и короной шведской с одной, и Божьей милостью
с пресветлейшим и державнейшим царем и государем, государем Петром Первым,
всероссийским самодержцем, и проч., и проч., и проч., и с государством Российским, с
другой стороны, соглашенось и постановлено: по долгобывшей и вредительной войне, чтоб с
обеих сторон полномочные министры съехались в Ништат в Финляндию, и в конференции
вступить, трактовать и непрестанно пребываемый заключить вечный мир между нами и
обоими государствами, землями и подданными. И для того с нашей стороны наш и
государственный советник, купно и канцелярии советник, благородный граф гн Иоган
Лилиенстет, и ландсгевдинг заводов медных и в лене Далерн благородный барон Отто
Рейнгольт Штремфелт, а с стороны е.ц.в. и государства Российского благородный граф гн
Яков Даниель Брюс, е.ц.в. генералфельдцейгмейстер, президент Берг и Мануфактур
коллегии, кавалер орденов св. Андрея и Белого Орла; такожде и благородный гн Гендрих
Иоган Фридрих Остерман, е.ц.в. тайный советник его канцелярии, в вышепомянутое для
мирных договоров и от обеих сторон в соизволенное место Ништат в Великом княжестве
Финляндии съехались. И ныне чрез Высшего милостивую помощь и по силе данной им полной
мочи 30 августа месяца ныне текущего года 1721го постановлен, заключен, подписан и запечатан вечный мир и к тому надлежащее и сепаратный артикул, которые от слова до слова
тако гласят….»
Вопросы к документу: Итогом каких событий является данный документ? Когда, кем и где
был подписан данный документ?
Билет № 8
1.Британские колонии в Северной Америке.
2.Экономическое развитие России второй половины XVIII в.
3.  СОЛДАТСКАЯ ПЕСНЯ О ВЗЯТИИ БЕРЛИНА
«Что стоялстоял пруской король на крутой горе, Что смотрелто  глядел на Берлингород!
«Охти! Батюшко укрепушка, Берлингород! Ты кому же, моя укрепушка, достанешься?
Доставалась моя укрепушка царю белому, А еще генералушке Краснощекому!»
Уж как ходит Краснощекий с купцом по торгу, Закупает Краснощекий свинцупороху,
Заряжает Краснощекий сорок пушечек, Пробивает Краснощекий стену каменну, Достает
Краснощекий короля прусского:
Как прусской король под столиком Сидел Серым котиком;
Из палатто он вылетывал Черным вороном;
По синю морю высплавливал Сизым селезнем.»
Вопросы к документу: О каком из военных походов рассказывает солдатская песня? На
какую военную компанию пришелся этот поход?
Билет № 9
1.Война за независимость североамериканских колоний. Образование США.
2.Восстание Емельяна Пугачёва.
3.  ИЗ МАНИФЕСТА О ВОЛЬНОСТИ ДВОРЯНСТВА.18 февраля 1762 года
«Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать сколь долго
пожелают и их состояние им дозволит.
Всех служащих дворян за добропорядочную и беспорочную нам службу награждать при
отставке по одному рангу, если в прежнем чине, с которым к отставке идет, больше года
состоял, и то таковых, кои от всех дел увольнения просить будут...
Кто ж, будучи уволен из нашей службы, пожелает отъехать в другие европейские
государства, таким давать нашей Иностранной коллегии надлежащие паспорты
беспрепятственно с таковым обязательством, что когда нужда востребует, то б находящиеся
дворяне вне государства нашего явились в своем отечестве. Когда только о том учинено
будет надлежащее обнародование, то всякой в таком случае повинен со всевозможной
скоростию волю нашу исполнить, под штрафом секвестра его имения...
Хотя сим нашим всемилостивейшим узаконением все благородные российские дворяне...
навсегда вольностию пользоваться будут, но наше к ним отеческое попечение еще дальше
простирается и о малолетных их детях, коих отныне повелеваем для единственного только
сведения объявлять в 12 лет от рождения их в Герольдии, в губерниях, провинциях и
городах, где кому выгоднее и способнее. Причем от родителей или от сродников их, у кого
оные в смотрении, брать известии, чему они до 12летнего возраста обучены и где далее
науки продолжать желают : внутри ли нашего государства в учрежденных на иждивении нашем разных училищах, или в прочих европейских державах, или в домах сво их чрез
искусных и знающих учителей, буде достаток имения родителям то сделать дозволит. Всем
тем дворянам, за коими не более 1 крестьян, объявлять детей своих прямо в нашем
Шляхетном кадетском корпусе, где они всему тому, что к знанию благородного дворянства
принадлежит, с наиприлежнейшим рачением обучаемы будут. А по изучении всякой по его
достоинству с награждением чинов выпустится, и потом всякой может вступить и
продолжать службу по вышеупомянутому…..»
  Вопросы к документу: Кем был подписан этот документ? Какие из приведенных привилегий
дворяне получили впервые именно по Манифесту 18 февраля 1762 года?
Билет № 10
1.Начало Великой Французской революции.
2.Внешняя политика России второй половины XVIII в.
3.  ИЗ НАКАЗА ЕКАТЕРИНЫ II УЛОЖЕННОЙ КОМИССИИ
«Равенство всех граждан состоит в том, чтобы все подвержены были тем же законам...
Вольность есть право все то делать, что законы дозволяют...
Приложить должно более старания к тому, чтобы вселить узаконениями добрые нравы в
граждан, нежели привести дух их в уныние казнями...
Есть различие между содержанием под стражею и заключением в тюрьму. Человек, бывший
под стражею и потом оправдавшийся, не должен через то подлежать никакому бесчестию...
Приговоры судей должны быть народу ведомы, так как и доказательства преступлений,
чтобы всяк из граждан мог сказать, что он живет под защитою законов...
Человека не можно почитать виноватым прежде при говора судейского, и законы не могут
его лишить защиты своей, прежде нежели доказано будет, что он нарушил оные...
Самое надлежащее обуздание от преступлений есть не строгость наказания, но когда люди
подлинно знают, что преступающий законы непременно будет наказан...
Гораздо лучше предупреждать преступления, нежели наказывать...
Хотите ли предупредить преступления? Сделайте, чтоб законы меньше благодетельствовали
разным между гражданами чинам, нежели всякому особо гражданину. Сделайте, чтоб люди
боялись законов и никого бы, кроме их, не боялись. Сделайте, чтоб просвещение
распространилось между людьми …
   Вопросы к документу: Используя текст «Наказа", расскажите, как понимала императрица
понятие «вольность». Какие изменения в судопроизводстве предлагала осуществить
Екатерина в своем «Наказе.?
Билет № 11
1.Великая Французская революция: от монархии к республике
2.Правление Павла I.
3.  МАНИФЕСТ Е.ПУГАЧЕВА. ДЕКАБРЬ 1773 года
«Тех, кто сам видит мое благородное лицо и прекрасный образ или в мыслях и сознании
возвеличит меня, близ ко узнав, искренней душой, языком, делом и горячим сердцем и
честию верит мне, таких людей, конечно, я буду жаловать вашими землями, водами, рыбными
ловлями, покосами, пашнями, лесом, порохом, деньгами, свинцом, хлебом, солью и прочим. Кто не повинуется и противится : бояр, генерал, майор, капитан и иные  голову рубить,
имение взять. Стойте против них, голову рубите, если есть имущество, привезите царю: обоз,
лошади и разное оружие доставьте царю, другие пожитки раздайте армейским людям. В одно
время они вас объедали, лишали моих рабов воли и свободы, сейчас вы их рубите, но если не
подчиняются. Кто повинуется, тот не противник  того не трогайте. Кто признает меня, кто
нашел прямой путь ко мне, пусть несет воинскую службу. Противников же казнить буду. Не
оставайтесь в неведении, пожалуйста.
Чтобы верили: сам я, Петр Федорович,
подписался тако : Я самый Петр Третий.»
Вопросы к документу: Что обещал Пугачев своим сторонникам? Всех ли дворян он
рассматривал как противников?
Билет № 12
1.Якобинская диктатура.
2.Школа, образование и воспитание в XVIII.в.
3. Работа с источником.
«СОВРЕМЕННЫЙ АМЕРИКАНСКИЙ ИСТОРИК Р. МАКГРЮ О ПАВЛЕ I
«Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, имели все основания забыть о Павле,
фактически то, что Павел совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось
основополагающим для Рос сии в первой половине XIX в. Его реформы создали строго
централизованную систему управления, сфокусированную на царе, военизировали
нарождающуюся бюрократию, изменили армию и военное управление , урегулировали
проблему престолонаследия, формально узаконили статус царской семьи и нанесли
смертельный удар екатерининским новациям в местной системе управления.
ИЗ ПИСЬМА ВЕЛИКОГО КНЯЗЯ АЛЕКСАНДРА ЛАГАРПУ (1797 год)
Мой отец, вступив на престол, захотел все реформировать... Все сразу же было перевернуто с
ног на голову. Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени
царивший в делах... Мое несчастное отечество находится в положении, не подцающемся
описанию. Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние
уничтожены…»
    Вопросы к документу: Прочитайте оценки царствования Павла современным историком Р.
МакГрю и Александром В чем вы видите причины столь разных под ходов к этому вопросу?
Какова ваша позиция в нем?
Билет № 13
1.Режим Директории и завершение Французской революции.
2.Российская наука второй половины XVIII в. Михайло Ломоносов.
3.  МАНИФЕСТ Е.ПУГАЧЕВА. ДЕКАБРЬ 1773 года
«Тех, кто сам видит мое благородное лицо и прекрасный образ или в мыслях и сознании
возвеличит меня, близ ко узнав, искренней душой, языком, делом и горячим сердцем и
честию верит мне, таких людей, конечно, я буду жаловать вашими землями, водами, рыбными
ловлями, покосами, пашнями, лесом, порохом, деньгами, свинцом, хлебом, солью и прочим. Кто не повинуется и противится : бояр, генерал, майор, капитан и иные  голову рубить,
имение взять. Стойте против них, голову рубите, если есть имущество, привезите царю: обоз,
лошади и разное оружие доставьте царю, другие пожитки раздайте армейским людям. В одно
время они вас объедали, лишали моих рабов воли и свободы, сейчас вы их рубите, но если не
подчиняются. Кто повинуется, тот не противник  того не трогайте. Кто признает меня, кто
нашел прямой путь ко мне, пусть несет воинскую службу. Противников же казнить буду. Не
оставайтесь в неведении, пожалуйста.
Чтобы верили: сам я, Петр Федорович,
подписался тако : Я самый Петр Третий.»
Вопросы к документу: Что обещал Пугачев своим сторонникам? Всех ли дворян он
рассматривал как противников?
Билет № 14
1.Великая Французская революция и Европа.
2.Общественная мысль второй половины XVIII в.
3.  ИЗ РЕЗОЛЮЦИИ ИМПЕРАТРИЦЫ ЕКАТЕРИНЫ II ПО ПОВОДУ УЧРЕЖДЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ 30 сентября 1783 года
«! Прочитав доклад Ваш о заведении Российской Академии, Мы 'С особливым удовольствием
приемлем в нем Вами представляемое, повелевая первое: председательство в ней
препоручаем Вам на основании, в докладе Вашем изображенном.
Второе: составить сию Академию из желающих принять на себя добровольно сей труд, да и
впредь наполнять оную таковыми же желающими, кои нужныя знания и способности иметь
будут. Третье: о потребных суммах указ Наш дан будет, обращая в число их деньги,
положенные на Комиссию для переводов, которая ныне не нужна будет. Четвертое: приемля
сию Академию под покровительство Наше, Мы позволяем сделать для нее подробныя
разпоряжения и наставления, заимствуя оныя из плана, Вами поданного. Впрочем желая Вам
в предлежащем полезном обществу деле добрых успехов, пребываем Вам благосклонны .»
Вопросы к документу: Какие условия открытия Российской академии указывались в
резолюции императрицы? Кому была адресована эта резолюция?
Билет № 15
1.Османская империя и Персия.
2.Русская литература, театральное и музыкальное искусство XVIII в.
3.  ИЗ МАНИФЕСТА О ВОЛЬНОСТИ ДВОРЯНСТВА.18 февраля 1762 года
«Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать сколь долго
пожелают и их со стояние им дозволит.
Всех служащих дворян за добропорядочную и беспорочную нам службу награждать при
отставке по одному рангу, если в прежнем чине, с которым к отставке идет, больше года
состоял, и то таковых, кои от всех дел увольнения просить будут...
Кто ж, будучи уволен из нашей службы, пожелает отъехать в другие европейские
государства, таким давать нашей Иностранной коллегии надлежащие паспорты беспрепятственно с таковым обязательством, что когда нужда востребует, то б находящиеся
дворяне вне государства нашего явились в своем отечестве. Когда только о том учинено
будет надлежащее обнародование, то всякой в таком случае повинен со всевозможной
скоростию волю нашу исполнить, под штрафом секвестра его имения...
Хотя сим нашим всемилостивейшим узаконением все благородные российские дворяне...
навсегда вольностию пользоваться будут, но наше к ним отеческое попечение еще дальше
простирается и о малолетных их детях, коих отныне повелеваем для единственного только
сведения объявлять в 12 лет от рождения их в Герольдии, в губерниях, провинциях и
городах, где кому выгоднее и способнее. Причем от родителей или от сродников их, у кого
оные в смотрении, брать известии, чему они до 12летнего возраста обучены и где далее
науки продолжать желают : внутри ли нашего государства в учрежденных на иждивении
нашем разных училищах, или в прочих европейских державах, или в домах сво их чрез
искусных и знающих учителей, буде достаток имения родителям то сделать дозволит. Всем
тем дворянам, за коими не более 1 крестьян, объявлять детей своих прямо в нашем
Шляхетном кадетском корпусе, где они всему тому, что к знанию благородного дворянства
принадлежит, с наиприлежнейшим рачением обучаемы будут. А по изучении всякой по его
достоинству с награждением чинов выпустится, и потом всякой может вступить и
продолжать службу по вышеупомянутому…..»
  Вопросы к документу: Кем был подписан этот документ? Какие из приведенных привилегий
дворяне получили впервые именно по Манифесту 18 февраля 1762 года?
Билет № 16
1.Индия в XVI – XVIII вв.
2.Русская художественная культура  XVIII века.
3.  СОЛДАТСКАЯ ПЕСНЯ О ВЗЯТИИ БЕРЛИНА
«Что стоялстоял пруской король на крутой горе, Что смотрелто  глядел на Берлингород!
«Охти! Батюшко укрепушка, Берлингород! Ты кому же, моя укрепушка, достанешься?
Доставалась моя укрепушка царю белому, А еще генералушке Краснощекому!»
Уж как ходит Краснощекий с купцом по торгу, Закупает Краснощекий свинцупороху,
Заряжает Краснощекий сорок пушечек, Пробивает Краснощекий стену каменну, Достает
Краснощекий короля прусского:
Как прусской король под столиком Сидел Серым котиком;
Из палатто он вылетывал Черным вороном;
По синю морю высплавливал Сизым селезнем.»
Вопросы к документу: О каком из военных походов рассказывает солдатская песня? На
какую военную компанию пришелся этот поход?
Билет № 17
1.Страны Дальнего Востока.
2.Народы Российской империи  в XVIII веке.
3. «Безсмертные славы премудрый монарх, любезный государь дед наш, Петр Великий и
император всероссийский, какую тягость и коликие труды принужден был сносить
единственно для благополучия и пользы отечества своего, возводя Россию к совершенному
познанию, как военных, гражданских, так и политических дел, тому не только вся Европа, но
и большая часть света неложный свидетель.
Но как к возстановлению сего нужно было в наипервых, яко главный в государстве член,
благородное дворянство, приучить и показать, сколь есть велики преимущества просвещенных держав в благоденствии рода человеческого против безчисленных народов,
погруженных в глубине невежеств; то по сему в тогдашнее ж время самая крайность настояла
российскому дворянству, оказывая отличные свои к ним знаки милости, повелел вступить в
военные и гражданские службы и сверх того обучать благородное юношество не только
разным свободным наукам, но и многим полезным художествам, посылая оных в европейские
государства и для того ж самого учреждая и внутрь России разные училища, дабы с
наивящшею поспешностью достигнуть желаемого плода.»
Вопросы к документу: С правлением какого монарха связано издание данного документа?
Чьи привилегии были расширены в связи с изданием данного документа?
Отметк
а
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания ответа.
Критерии оценивания
Дано   полное   описание   события,   явления   (названы   характерные   черты,
приведены   главные   факты),   они   рассмотрены   в   историческом   контексте,
соотнесены   с   другими   событиями,   раскрыты   причинноследственные   связи,
при сравнении показаны черты общего и различного (не менее 3 положений);
ответ логически выстроен, суждения аргументированы.
Названы   главные   характерные   черты   события,   явления   без   необходимой
конкретизации   их   фактами,   недостаточно   раскрыты   связи   событий,   их
преемственность,   при   сравнении   черты   общего   и   различного   названы   не
полностью   (12   положения);   ответ   недостаточно   полон   (логичен,
аргументирован); допущены неточности.
Приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т.д.),
фрагментарные   сведения   без   раскрытия   причинноследственных   связей,   в
сравнении   указана   одна   черта   общего   и   одна     различного;   ответ   неполон,
непоследователен
Не   приведены   единичные   элементы   характеристики   (даты,   факты,   имена   и
т.д.), не раскрыты причинноследственные связи, не названы черты общего и
различного; ответ неполон, непоследователен

file_name: Билеты   8 класс. История с документом.docx

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: День защитника Отечества.
Цель урока:
1.Образовательные:
Дать понятие о разных видах войск и орудий. Объяснить происхождение этого праздника.
2.Воспитателные:
Воспитывать чувство к своей Родине, готовность ее защищать. Воспитывать мужество, смелость,
стойкость, умение преодолевать любые трудности.
3.Развивательные:
Развивать качество присущие защитнику отечества.
Оборудование: картинки с изображением моряков, летчиков, танкистов и разных родов войск,
плакат 23 февраля День Защитника Отечества, портреты Магомед Гаджиева и летчика АметХан,
Султана, флажки
План:
Вступительная беседа
1. Организационный момент
2.
3. Как возник праздник день защитников отечества
4.
5.
6. Чтение рассказа настоящий мальчик
7. Итог классного часа
Знакомство с морскими пограничными воздушными и пехотными войсками
Загадки о разных видах орудия
 Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами поговорим о таком замечательном празднике как «
День защитников отечества». Этот праздник мы отмечаем 23 февраля. Его нам очень дорог. В этот
день мы поздравляем всех мужчин уже отслуживших и будущих защитников Родины. Ребята,
послушайте одно небольшое стихотворение, которое называется « Солдат Российской армии».
Ход урока.
Солдат Российской армии.
Одной большой семьей живут народы
Крепка Россия наша как гранит
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
Нам не страшны любые непогоды
Есть у страны труды надежный щит.
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
 Так вот, ребята, когда в зимний месяц в феврале идет снег, дуют холодные ветра, люди нашей
страны празднуют этот праздник.
 А знаете ли вы, почему этот праздник празднуют именно 23 февраля?
 Этот праздник отмечают 23 февраля, потому  что 23 февраля 1918 года впервые оаптоатоат
нашей армии вступили в первое сражение с врагами и одержали первую победу. В этой войне
принимали участие все, начиная с детей, кончая стариками.  Почему же они воевали?
Они защищали себя, свою страну от врагов. Твердой армии у нашей страны не было, поэтому в
армию записывались и молодые и пожилые люди, чтобы спасти нашу страну.
 Почему выбрали этот месяц?
Потому что 23 февраля 1918 года немцам был нанесен первый удар, наступление их было
остановлено. День 23 февраля стал днем наступления нашей страны.
 Ребята, есть ли у вас в семье военные? Где они служат?
 Нет армии любимее
Хранительницы мира и труду
Нет армии, которая была бы
С народом слита больше, чем она.
Победительно и надежно стояли на страже мира солдаты России. Мы всегда, на всех языках
произносим слова благодарности защитникам Родины. Солдаты России охраняют наш мирный
труд.
Дети, вы видели военный парад на Красной площади а Москве по телевизору?

intro:
Тема: День защитника Отечества.
Цель урока:
1.Образовательные:
Дать понятие о разных видах войск и орудий. Объяснить происхождение этого праздника.
2.Воспитателные:
Воспитывать чувство к своей Родине, готовность ее защищать. Воспитывать мужество, смелость, стойкость, умение преодолевать любые трудности.
3.Развивательные:
Развивать качество присущие защитнику отечества.
Оборудование: картинки с изображением моряков, летчиков, танкистов и разных родов войск, плакат 23 февраля День Защитника Отечества, портреты Магомед Гаджиева и летчика Амет-Хан, Султана, флажки

План:

1.	Организационный момент
2.	Вступительная беседа
3.	Как возник праздник день защитников отечества
4.	Знакомство с морскими пограничными воздушными и пехотными войсками
5.	Загадки о разных видах орудия
6.	Чтение рассказа настоящий мальчик
7.	Итог классного часа
Ход урока.
- Здравствуйте, дети! Сегодня мы с вами поговорим о таком замечательном празднике как « День защитников отечества». Этот праздник мы отмечаем 23 февраля. Его нам очень дорог. В этот  день мы поздравляем всех мужчин уже отслуживших и будущих защитников Родины. Ребята, послушайте одно небольшое стихотворение, которое называется « Солдат Российской армии».
Солдат Российской армии.
Одной большой семьей живут народы
Крепка Россия наша как гранит
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
Нам не страшны любые непогоды
Есть у страны труды надежный щит.
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской армии стоит.
- Так вот, ребята, когда в зимний месяц в феврале идет снег, дуют холодные ветра, люди нашей страны празднуют этот праздник.
- А знаете ли вы, почему этот праздник празднуют именно 23 февраля?
- Этот праздник отмечают 23 февраля, потому  что 23 февраля 1918 года впервые оаптоатоат нашей армии вступили в первое сражение с врагами и одержали первую победу. В этой войне принимали участие все, начиная с детей, кончая стариками.
- Почему же они воевали?
Они защищали себя, свою страну от врагов. Твердой армии у нашей страны не было, поэтому в армию записывались и молодые и пожилые люди, чтобы спасти нашу страну.
- Почему выбрали этот месяц?
Потому что 23 февраля 1918 года немцам был нанесен первый удар, наступление их было остановлено. День 23 февраля стал днем наступления нашей страны.
- Ребята, есть ли у вас в семье военные? Где они служат?
 Нет армии любимее
Хранительницы мира и труду
Нет армии, которая была бы
С народом слита больше, чем она.
-Победительно и надежно стояли на страже мира солдаты России. Мы всегда, на всех языках произносим слова благодарности защитникам Родины. Солдаты России охраняют наш мирный труд.
-Дети, вы видели военный парад на Красной площади а Москве по телевизору?

title: Тема: День защитника Отечества.


extracted_text:
БИЛЕТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 10  КЛАСС
20182019  учебный год
Пояснительная записка к экзаменационным билетам
по курсу «Обществознание».
    Комплект билетов по обществознанию подготовлен с учётом федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию за 10  класс.
Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся.
Билеты содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет оценить не
только теоретические знания  учащихся по обществознанию, но и умение анализировать
источники (документы, выдержки из речи, цитаты и т.п.), решать практические задачи, а
также выражать своё мнение и иметь свою позицию.
            Вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие тематические единицы
курса. Они направлены на проверку теоретических знаний в социальной сфере, экономике,
а также знания моральных и правовых норм, что одновременно предполагает умений их
логично   излагать,   перестраивать,   аргументировать   и   иных   умений,   предусмотренных
требованиями к уровню подготовки учащихся.
Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:
•     знание определений основных понятий   курса,   их существенных признаков, умение
привести   правильные   примеры   для   конкретизации   отдельных   признаков   понятия,
употребление понятий в правильном контексте;
•     понимание функциональных и причинноследственных связей между общественными
явлениями,   социальными   процессами,   умение   раскрыть   эти   связи,   обоснование   связи
между причиной и следствием;
•       понимание содержания социальных норм, умение назвать общее и различное между
определенными социальными нормами, привести примеры социальных норм, раскрыть роль
различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;
•     умение   раскрывать   на   примерах   теоретические   положения,   используя   при   этом   и
собственные примеры;
•     умение   логически   стройно   излагать   в   соответствии   с   вопросом   билета
соответствующие факты, идеи, делать выводы. Билет № 1
1. Что такое общество.
2. Предпосылки правомерного поведения.
3. Работа по документу.
Билет № 2
1.Общество как сложная  динамичная система.
2. Современное российское законодательство.
3. Работа по документу.
Билет № 3
1.Природа человека.
2. Правоотношения и правонарушения.
3. Работа по документу.
Билет № 4
1.Человек как духовное существо.
2.  Источники права.
3. Работа по документу.
Билет № 5
1. Право в системе социальных норм.
2. Деятельность как способ существования людей.
3. Работа по документу.
Билет № 6
1.Участие гражданина в политической жизни.
2.Познание и знание.
3. Работа по документу.
Билет № 7
1. Демократические выборы и политические партии.
2. Человек в системе социальных связей.
3. Работа по документу.
Билет № 8
1. Гражданское общество.
2. Культура, формы культуры.
3. Работа по документу.
1. Наука. Образование.
2.Политическая система.
3. Работа по документу.
1. Мораль. Религия.
2.Правовое государство.
Билет № 9
Билет № 10 3. Работа по документу.
Билет № 11
1. Искусство и духовная жизнь.
2. Политика и власть.
3. Работа по документу.
Билет № 12
1. Роль экономики в жизни человека.
2. Гражданское право.
3. Работа по документу.
Билет № 13
1. Экономическая культура.
2. Трудовое право.
3. Работа по документу.
Билет № 14
1. Социальная структура общества.
2. Административное право.
3. Работа по документу.
Билет № 15
1. Социальные нормы и отклоняющееся поведение.
2. Государственное (конституционное) право.
3. Работа по документу.
Билет № 16
1. Нации и межнациональные отношения.
2. Семейное право.
3. Работа по документу.
Билет № 17
1. Семья, типы семей, быт.
2. Участие гражданина в политической жизни.
3. Работа по документу.
Билет № 18
1. Социальное развитие и молодежь.
2. Право как важнейшая социальная норма.
3. Работа по документу Критерии оценивания по обществознанию 10 класс.
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение
основная часть
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
2. Умение
анализировать и
делать выводы
3. Иллюстрация
своих мыслей
Выводы опираются
не основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки
в выделении
ключевой
проблемы;
вопросы неудачны
или задаются
только с помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство
важных фактов
отсутствует, выводы
не делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия 4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
5. Работа с
ключевыми
понятиями
6. Причинно
следственные
связи
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируютс
я как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Умение
переходить от
частного к общему
или от общего к
частному; чёткая
последовательност
ь
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся
понимает разницу
между ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
чётко, но не всегда
полно; правильное
и доступное
описание
Частичные
нарушения
причинно
следственных
связей; небольшие
логические
неточности
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Причинно
следственные
связи проводятся
редко; много
нарушений в пос
ледовательности
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Не может провести
причинно
следственные связи
даже при наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности

file_name: Билеты  10 кл.  Обществознание.docx

intro:
Комплект билетов по обществознанию подготовлен с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию за 10  класс.
Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся. Билеты содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет оценить не только теоретические знания учащихся по обществознанию, но и умение анализировать источники (документы, выдержки из речи, цитаты и т.п.), решать практические задачи, а также выражать своё мнение и иметь свою позицию. В билетах по 3 вопроса, два из которых-теоретические, один-практика (работа по документу).
            Вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие тематические единицы курса. Они направлены на проверку теоретических знаний в социальной сфере, экономике, а также знания моральных и правовых норм, что одновременно предполагает умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки учащихся.

title: БИЛЕТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 10  КЛАСС 2018-2019  учебный год


extracted_text:
БИЛЕТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 8  КЛАСС
20182019  учебный год
Пояснительная записка к экзаменационным билетам
по курсу «Обществознание».
Комплект   билетов   по   обществознанию   подготовлен   с   учётом   федерального   компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию за 8  класс.
Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся. Билеты
содержат   типологически   разные   вопросы,   каждый   из   которых   позволяет   оценить   не   только
теоретические   знания   учащихся   по   обществознанию,   но   и   умение   анализировать   источники
(документы, выдержки из речи, цитаты и т.п.), решать практические задачи, а также выражать своё
мнение и иметь свою позицию.
             Вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие тематические единицы курса.
Они   направлены   на   проверку   теоретических   знаний   в   правовой   сфере   знания   моральных   и
правовых   норм,   что   одновременно   предполагает   умений   их   логично   излагать,   перестраивать,
аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки учащихся.
Владение знанием на теоретическом уровне предполагает:
•     знание определений основных понятий   курса,   их существенных признаков, умение привести
правильные примеры для конкретизации отдельных признаков понятия, употребление понятий в
правильном контексте;
•     понимание   функциональных   и   причинноследственных   связей   между   общественными
явлениями,   социальными   процессами,   умение   раскрыть   эти   связи,   обоснование   связи   между
причиной и следствием;
•       понимание   содержания   социальных   норм,   умение   назвать   общее   и   различное   между
определенными   социальными   нормами,   привести   примеры   социальных   норм,   раскрыть   роль
различных социальных норм в системе регуляции общественных отношений;
•     умение раскрывать на примерах теоретические положения, используя при этом и собственные
примеры;
•     умение логически стройно излагать в соответствии с вопросом билета соответствующие факты,
идеи, делать выводы.
Рекомендации к оцениванию ответа на вопросы билета
При ответах по билетам за курс 8 класса для оценивания знаний учащихся целесообразно исходить
из   ряда   критериев,
  определяющих   уровень   овладения   теоретическим   материалом
обществоведческого курса:
•       Отметка   «5»  выставляется   при   условии,   если   учащийся   полно   и   правильно   изложил
теоретический   вопрос,   привел   собственные   примеры,   правильно   раскрывающие   те   или   иные
положения, сделал обоснованный вывод.
•     Отметка   «4»  выставляется   при   условии,   если   учащийся   (не   допуская   ошибок)   правильно
изложил теоретический вопрос, но недостаточно полно или допустил незначительные неточности,
не искажающие суть понятий, теоретических положений, правовых и моральных норм. Примеры,
приведенные   учеником,   воспроизводили   материал   учебников.   На   заданные   экзаменаторами
уточняющие вопросы ответил правильно.
•     Отметка   «3»  выставляется   при   условии,   если   учащийся   смог   с   помощью   дополнительных
вопросов   воспроизвести   основные   положения   темы,   но   не   сумел   привести   соответствующие
примеры или аргументы,  подтверждающие те или иные положения.
•     Отметка «2» выставляется при условии, если учащийся не раскрыл теоретический вопрос, на
заданные экзаменаторами вопросы не смог дать удовлетворительный ответ. Билет № 1
1. Право, его роль в жизни общества и государства.
2. Органы государственной власти Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу. Вам исполняется 16 лет и в летние каникулы вы решили
устроиться на временную работу, чтобы заработать деньги для покупки подарка
родителям. Какие документы вы должны предоставить работодателю? Какой
документ вы должны подписать? На какие пункты подписываемого вами документа
следует обратить особое внимание?
1. Норма права. Нормативный правовой акт
Билет № 2
2.Правоохранительные органы.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу. 17летний  Петров поступил на работу в кинотеатр
помощником механика с двухнедельным испытательным сроком. По истечении 10
дней он был освобожден от работы как не выдержавший испытание. Считая
увольнение неправильным, Петров обратился в суд с иском о восстановлении его на
работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение вынести суд?
(Свой ответ пояснить). Билет № 3
1. Понятие правоотношений.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
В 20 лет вы пришли менять паспорт, а вместо замены на вас наложили штраф. В
каком случае возможна такая ситуация. (Свой ответ поясни).
Билет № 4
1. Норма права. Нормативный правовой акт
2.  Признаки и виды правонарушений.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу.
13летний учащийся школы со своими друзьями такого же возраста во
внеурочное время приобрели в магазине спиртные напитки и распивали в
парке. После чего стали привлекать внимание прохожих. Можно ли привлечь
подростков к административной ответственности?  (Свой ответ пояснить).
Билет № 5
1. Право, его роль в жизни общества и государства
2. Конституция Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу:
Сказка «Маша и медведь»: «Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку,
обрадовался. Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить.
Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.Потужила
Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в
избушке.
Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из
избушки не выходить.  А если уйдёшь, — говорит, — всё равно поймаю и
тогда уж съем!» Какое право было нарушено? (Свой ответ пояснить). Билет № 6
1. Федеративное устройство Российской Федерации.
2. Понятие и виды юридической ответственности.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу: Вам на день рожденье подарили деньги на новый
монитор. Как вы можете распорядиться этими деньгами? Как повлияет на
решение задачи мнение родителей? Как повлияет на решение задачи ваш
возраст?
Билет № 7
1. Органы государственной власти Российской Федерации
2. Признаки и виды правонарушений.
3. Вопроспрактикум.
Реши правовую задачу:
Помогая своим родственникам копать огород в Нижегородской области, вы нашли
древнюю берестяную грамоту и серебряное украшение. Каковы будут ваши
правомерные действия? Какое вознаграждение вы можете получить?
Билет № 8
1. Правоохранительные органы.
2. Основы конституционного строя Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
  Найдите в Конституции РФ статью, посвящённую полномочиям Президента РФ.
Перечислите эти полномочия.
Билет № 9
1.  Понятие и виды юридической ответственности.
2. Органы государственной власти Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
Решите юридическую задачу: Четверо подростков А., Б., В., Г., решили покататься на
чужом автомобиле. Во дворе дома они вскрыли автомобиль «Жигули», но покататься
не успели –их задержали работники полиции. А. было 13 лет, Б.14 лет, В.16 лет, В.
18 лет. Кто из них будет привлечён к уголовной ответственности? Как будет
различаться назначенная им мера наказания? Билет № 10
1. Основы конституционного строя Российской Федерации.
2. Правоохранительные органы.
3. Вопроспрактикум.
 Как связаны Гражданский, Семейный и Жилищный кодексы? Приведите пример.
Билет № 11
1. Органы государственной власти Российской Федерации.
2. Понятие правоотношений
3. Вопроспрактикум.
  В течение года вы работали по договору в фирме, производящей канцелярские
принадлежности. Поскольку сумма заработка была достаточно высокой, вы решили
освободиться от родительской опеки и добиться объявления себя полностью
дееспособным. Имеете ли вы на это право, если вам исполнилось 16 лет? Какая
может возникнуть трудность и есть ли способ её преодоления?
Билет № 12
1. Гражданское общество. Правовое государство.
2. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
3. Вопроспрактикум:
Вы нашли дорогой мобильный телефон и приложили серьёзные усилия для
поиска его хозяина. Вправе ли вы требовать вознаграждение и в каком объёме?
Как измениться решение задачи, если на месте телефона будет
 щенок ?   Реши задачу воспользовавшись Гражданским кодексом. РФ. Билет № 13
1. Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека
и гражданина в Российской Федерации, их гарантии.
2. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная
ответственность несовершеннолетних
3.Вопрос практикум.
  Родители давали вам деньги на завтраки, а вы их откладывали, накопили средства и
купили мотоциклетный шлем. Правомочно ли вы поступили? Какое правовое
воздействие могут оказать на вас родители? Могут ли они вернуть шлем обратно в
магазин?
Билет № 14
1. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних
2.Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина
3.Вопроспрактикум.
Прочитай высказывания. Прокомментируй и подбери к ним примеры из своей жизни
или из жизни общества. «Истинное равенство граждан состоит в том, что все они
одинаково подчинены законам». (Ж. Даламбер)
Билет № 15
1. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина
2.Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей
3. Вопроспрактикум.
Прочитай высказывания. Прокомментируй и подбери к ним примеры из своей жизни
или из жизни общества.
«Справедливость без силы бесполезна, сила без справедливости деспотична».
(латинское изречение) Билет № 16
1. Международноправовая защита жертв вооруженных
конфликтов
2.Понятие прав, свобод и обязанностей. Права и свободы человека
и гражданина в Российской Федерации, их гарантии.
Конституционные обязанности гражданина
3.Вопроспрактикум.
 Опекун Гарри Поттера постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
ему. Нарушает ли он при этом его права? (Свой ответ поясни).
Билет № 17
1. Гражданские правоотношения. Права собственности. Права
потребителей.
2.Органы государственной власти Российской Федерации.
3. Вопроспрактикум.
Так случилось, что Маугли жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот
он попал в общество людей.  Имеет ли он такие же права, как и все дети? (Свой ответ
поясни).
Билет № 18
1. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и
детей
2.Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
3. Вопроспрактикум.
Представьте ситуацию. Вы отдыхаете на даче и у одной и девушек вашей компании
завтра день рождения. Ваш товарищ предлагает такой план ночью забраться в
огород соседа и срезать необыкновенной красоты цветы, которые он выращивает для
своей сестрыинвалида. Как вы будете реагировать и почему?  Какие аргументы вы
могли бы привести товарищу, чтобы он отказался от своего плана? Билет № 19
1. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство
несовершеннолетних
2.Правоохранительные органы. Судебная система.
3.Вороспрактикум.
В 20 лет вы пришли менять паспорт, а вместо замены на вас наложили штраф. В
каком случае возможна такая ситуация. (Свой ответ поясни).
Билет № 20
1. Административные правоотношения, правонарушения и наказания
2.Федеративное устройство Российской Федерации
3.Вопроспрактикум.
 Опекун Гарри Поттера постоянно перехватывает и читает письма, адресованные
ему. Нарушает ли он при этом его права? (Свой ответ поясни).
Билет № 21
1. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная
ответственность несовершеннолетних
2. Право, его роль в жизни общества и государства.
3 Вопроспрактикум.
  Рассмотри карту «Федеральные округа Российской Федерации.»  В каком
федеральном округе находиться субъект Федерации в котором вы живёте? Кто
является полномочным представителем Президента в вашем Федеральном округе?

file_name: Билеты 8 класс. Обществознание..docx

intro:
Комплект билетов по обществознанию подготовлен с учётом федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Экзаменационные билеты охватывают содержание курса по обществознанию за 8  класс.
Вопросы и требования к ответам ориентированы на базовые знания и умения учащихся. Билеты содержат типологически разные вопросы, каждый из которых позволяет оценить не только теоретические знания учащихся по обществознанию, но и умение анализировать источники (документы, выдержки из речи, цитаты и т.п.), решать практические задачи, а также выражать своё мнение и иметь свою позицию.
            Вопросы в традиционной форме воспроизводят важнейшие тематические единицы курса. Они направлены на проверку теоретических знаний в правовой сфере- знания моральных и правовых норм, что одновременно предполагает умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки учащихся.

title: БИЛЕТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 8  КЛАСС 2018-2019  учебный год


extracted_text:
Организационная структура Вооружённых Сил. Специальные войска
Вооруженных Сил
Преподавательорганизатор ОБ Ж Дегтярёв А.И.
Они состоят из воинских частей и подразделений, предназначенных для
выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной
деятельности Вооруженных Сил. Имеются специальные войска,
непосредственно подчиненные Министерству обороны, а также входящие в
состав отдельных видов и Тыла Вооруженных Сил.
В большинстве видов Вооруженных Сил к ним относятся: инженерные войска,
войска связи, войска радиационной, химической и биологической защиты,
радиотехнические части и топогеодезические подразделения. В состав Тыла
Вооруженных Сил входят такие специальные войска, как автомобильные,
дорожные, трубопроводные и др. Некоторые виды Вооруженных Сил имеют
свойственные только им специальные войска, например ВВС — части
инженерноавиационной службы.
Во всех видах Вооруженных Сил РФ есть специальные войска
разведывательные, связи, радиоэлектронной борьбы, инженерные,
радиационной, химической и биологической защиты, а также технического
обеспечения, представленные как отдельными формированиями, так и
подразделениями, входящими в воинские части соответствующих видов и
родов войск Вооруженных Сил РФ. Они предназначены для обеспечения
повседневной и боевой деятельности объединений, соединений и воинских
частей соответствующего вида Вооруженных Сил РФ, а также для решения
специальных задач.
Разведывательные войска предназначены для добывания сведений о
противнике, а также другой информации, необходимой для действий войск.
Для правильного понимания их предназначения следует учитывать, что в
боевых условиях разведка как вид обеспечения военных действий,
совокупность мероприятий командования и штабов всех степеней ведется не
только разведывательными формированиями, но и силами соединений и
частей многих родов войск и специальных войск. В этой общей деятельности
разведывательным подразделениям и частям отводятся наиболее сложные
разведывательные задачи, требующие специальной подготовки, а также
специфических видов вооружений и военной техники.
Войска связи — специальные войска, предназначенные для установления и
поддержания устойчивой связи, обеспечивающей непрерывное управление
войсками. Они входят в состав всех видов и родов войск Вооруженных Сил.
Могут осуществлять передачу информации как открытым текстом, так и
предварительно закодированную, зашифрованную и засекреченную. Оснащены
мобильными, обладающими высокими техническими характеристиками (надежность, помехозащищенность и др.) средствами различных видов связи
(радио, радиорелейная, тропосферная, проводная и др.).
Войска радиоэлектронной борьбы решают задачи радиоэлектронной разведки
и радиоэлектронного подавления противника, обеспечения радиоэлектронной
защиты своих радиоэлектронных средств, противодействия техническим
средствам разведки противника, решения проблем снижения заметности для
них вооружения и военной техники.
Инженерные войска предназначены для выполнения широкого круга
инженерных задач в интересах объединений, соединений и частей видов, родов
войск, специальных войск, Тыла, технического обеспечения Вооруженных Сил
РФ, а также Внутренних войск МВД, пограничной службы ФСБ и
формирований ГО МЧС России. Их задачи разнообразны. Цели инженерного
обеспечения боевых действий  путем инженерного оборудования местности
(территории боевых действий) и других инженерных мероприятий создать
необходимые условия для своевременного и скрытного выдвижения,
развертывания, маневра войск, успешного выполнения ими боевых задач,
повышения защиты войск и объектов от всех видов поражения, нанесения
противнику потерь и затруднения его действий. В бою выполняют сложные
задачи инженерного обеспечения, требующие специальной подготовки
личного состава, применения инженерной техники и инженерных боеприпасов.
Войска технического обеспечения решают задачи, определяемые их
названием, в том числе  поддержания в боеспособном состоянии вооружения
и военной техники (ВВТ) войск (сил), боеприпасов, средств измерений и
военнотехнического имущества, их содержания (хранения), эвакуации и
ремонта ВВТ. Назначение войск радиационной, химической и биологической
защиты (РХБЗ, РХБ защиты) очерчено их названием. Это защита войск,
населения и объектов от радиационных, химических и биологических
опасностей в ходе боевых действий и в условиях мирного времени, в том
числе участие в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций
техногенного характера на радиационно химически и биологически опасных
объектах. Наряду с этими к задачам войск РХБЗ относятся также снижение
заметности войск, объектов и применение огнеметнозажигательных средств.
Войска радиационной, химической и биологической защиты состоят из
подразделений и частей, выполняющих задачи по радиационной, химической и
биологической разведке, дезактивации, дегазации и дезинфекции вооружения,
обмундирования, других материальных средств, а также дегазации и
дезактивации местности. В них входят также подразделения, предназначенные
для применения огнеметнозажигательных средств и маскирующих дымов.
Наряду с перечисленными в ВВС и ВМФ есть другие специальные войска,
части и подразделения, соответствующие специфике этих видов Вооруженных
Сил.

file_name: Организационная структура Вооружённых Сил. Специальные войска Вооруженных Сил.docx

intro:
Организационная структура Вооружённых Сил. Специальные войска Вооруженных Сил
Преподаватель-организатор ОБ Ж Дегтярёв А.И.
Они состоят из воинских частей и подразделений, предназначенных для выполнения специальных задач по обеспечению боевой и повседневной деятельности Вооруженных Сил. Имеются специальные войска, непосредственно подчиненные Министерству обороны, а также входящие в состав отдельных видов и Тыла Вооруженных Сил.
В большинстве видов Вооруженных Сил к ним относятся: инженерные войска, войска связи, войска радиационной, химической и биологической защиты, радиотехнические части и топогеодезические подразделения. В состав Тыла Вооруженных Сил входят такие специальные войска, как автомобильные, дорожные, трубопроводные и др.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Организационная структура Вооружённых Сил. Специальные войска Вооруженных Сил . (10 класс)


extracted_text:
муниципальное образовательное учреждение
«Юрьевская средняя общеобразовательная школа»
«Разработка проблемнодиалогического урока
с элементами оценивания
в соответствии с ФГОС второго поколения»
Автор:  Веденеева Лариса Николаевна
 учитель начальных классов
первой квалификационной категории 2019 год
Урок открытия новых знаний по литературному чтению
в 4 классе УМК «Система Л.В. Занкова»
Тема. Смешной рассказ Н.Н. Носова «Федина задача»
Цель:  познакомиться с произведением, выяснить, смешное оно или нет.
Тип урока: урок  открытия новых знаний.
Образовательная система: «Система Л.В. Занкова».
Образовательные ресурсы: презентация на тему «Смешной рассказ Н.Н. Носова «Федина
задача» [Электронный ресурс].
Техническое обеспечение:   компьютер, мультимедийный  проектор, интерактивная доска.
Программное обеспечение:  Microsoft Power Point, Microsoft Word.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения
к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация)
–  эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев
литературных произведений
Регулятивные
Обучающийся научится:
   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   планировать   её   реализацию   и   способы
выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий,
 самостоятельно работать с книгой
Познавательные
Обучающийся научится:
– полно и адекватно воспринимать художественный текст;
– обобщать сведения, делать выводы
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, участвовать в диалоге;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
 осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.    ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   понимать   сущность
поведения героя, его чувств и переживаний по деталям текста.
 овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
 уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными

  при   подготовке   к   активизации
Методы:
по виду  источника информации:
словесные  (беседа   на   этапе   самоопределения,
познавательной  деятельности,  на этапе изучения нового материала)
наглядные  (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе,
этапе рефлексии   как сопровождение)
  (работа   в   группах      это   деятельностный   подход   (составление
практические
обучающимися    группой     схемыпамятки  по  выполнению   домашнего  задания;   работа  с
материалом из учебника);
по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа в группах с раздаточным материалом).
Методы   и   формы   обучения:  частичнопоисковый;   фронтальная,   групповая   и
индивидуальная.
Литература:
Занков Л.В. Литературное чтение. Учебник  4 класс. Москва. АСТ, «Дрофа». 2016
Описание  урока:
1. Организационный момент.
Цель: включение в учебную деятельность.
 Здравствуйте. Начался урок. Настроимся на работу. У нас всё получится. Улыбнёмся
друг другу и сядем.
2. Актуализация знаний. Мотивационный.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».
  Писатель, с чьим произведением мы сегодня будем работать, вам хорошо знаком.    А
вспомнить фамилию писателя нам помогут его произведения. Отгадайте их:
Рис. 1
 Игра «Отгадай  произведение»
 Любители придумывать разные истории («Фантазёры»).
 Котёнок в головном уборе («Живая шляпа»).

 Приключения   маленьких   весёлых   человечков,   живущих   в   Цветочном   городе
Зелёные пупырчатые овощи («Огурцы»).
(«Приключения Незнайки и его друзей»).
 Кто же автор данных произведений?
Рис. 2
Николай Николаевич Носов. 3. Работа над новым материалом
Цель: включение нового знания в систему знаний.
1) Вступительная беседа
  Ребята, во время игры я заметила, что многие из вас улыбались, вспоминая произведения
Н.Носова. Почему вы так делали? (смешные рассказы)
 Давайте вспомним основной закон смешного:
На доске: Нам смешно, когда … (озорство, диковинка, нелепость, чудинка, забавное)
 Где мы это можем проверить?
 Откройте страницу 81. Прочитайте, как «смешное» описывается в учебнике, сравните с
ключевыми словами, записанными на доске [1].
 Все ли слова мы выписали? Какие слова вы бы хотели дописать?
 Какие слова, из записанных на доске, не встречаются в тексте? (А эти слова мы ещё не
открыли, и только  ещё будем открывать).
2) Объявление темы и цели урока. (Учащиеся сами выводят цель урока)
Рис. 3
 Сегодня мы познакомимся с новым произведением Николая Носова, которое называется
«Федина задача».
 Как вы думаете, почему оно именно так называется? (герой – Федя, решает задачу).
   О   чём   может   быть   данное   произведение?   (Как   Федя   решает   разные   задачи:
математические, жизненные; может испытывать трудности, через которые ему надо пройти
и т.д.).
 А каким по характеру будет это произведение? (Наверное, оно смешное).
 Почему так решили? Что по нашей схеме в нём должно быть?
 А как это проверить? (надо его прочитать, найти чтото смешное, забавное, нелепое)
Рис. 4
 Значит, какова цель урока.
Цель: прочитать произведение,
         выяснить, смешное оно или нет.
3) Работа с текстом во время чтения (с. 82 – 85) [1].
 Начинаем решение данной цели: читаем произведение и ведём диалог с автором.
Чтение вслух детьми, ведение «диалога с автором»  (с. 82 – 85) Словарная работа ведётся по ходу чтения.
1.
Раз както зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая сестра
Феди, Рина, уже успела сделать уроки и пошла, играть с подругами. Мать тоже кудато
ушла.
 Вот и хорошо!  сказал Федя.  По крайней мере, никто не будет мешать делать уроки.
Каким вам представляется  Федя Рыбкин?  (самостоятельный,  усидчивый,   решил
уроки сделать сам).
 Какие слова из текста это доказывают? (никто не будет мешать делать уроки).
Он включил радио, достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу.
 Вопрос автору: Зачем он включил радио? (Ответыпрогнозы учащихся).
2.
3.
 Передаём концерт по заявкам,  объявил голос по радио.
 Концерт  это хорошо,  сказал Федя.  Веселей будет делать уроки. (Проверка ответов)
4. (Читают 23 хорошо читающих человека)
Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче слышно, и сел за стол.
Репродуктор – это радиоприёмник.
 Нука, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять? Так... "На
мельницу   доставили   четыреста   пятьдесят   мешков   ржи,   по   восемьдесят   килограммов   в
каждом..."
Из репродуктора послышались звуки рояля, и чейто голос запел густым рокочущим басом:
Жилбыл король когдато,
При нём блоха жила.
Милей родного брата
Она ему была.
 Вот какой противный король!  сказал Федя.  Блоха ему, видите ли, милей родного
брата!
Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:
 "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов
в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна вышло пять килограммов
муки..."
Блоха! Хаха! – засмеялся певец и продолжал петь:
Позвал король портного:
 Послушай, ты, чурбан!
Для друга дорогого
Сшей бархатный кафтан.
Рокочущий бас

Чурбан – глупый человек.
Кафтан – удлинённый пиджак.
 Ишь, что ещё выдумал!  воскликнул Федя.  Блохе  кафтан! Интересно, как портной его
шить будет? Блоха ведь маленькая!
 громкий грубый голос. Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей задачей.
В песне ничего про это не говорилось.
 Плохая песня,  решил Федя и опять принялся читать задачу:
  Вопрос   автору:   Почему   Федя   решил,   что   песня   плохая?  (Ответымнения
учащихся)
5.
 "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов
в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна..."
Он был титулярный советник,
Она  генеральская дочь,
запел певец снова.
 Интересно, кто такой титулярный советник?  сказал Федя.  Гм!
Титулярный советник

    – должность чиновника в старой России.
Он   потёр   обеими   руками   уши,   словно   они   у   него   замерзли,   и,   стараясь   не   обращать
внимания на пение, принялся читать задачу дальше:
  Вопрос   автору:   Почему   Федя   потёр   обеими   руками   уши?  (Ответымнения
учащихся).
6. (Читают 23 хорошо читающих человека)
   Так.   "...Из   шести   килограммов   зерна   вышло   пять   килограммов   муки.   Сколько
понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по три
тонны муки?"
Пока Федя читал задачу, песенка про титулярного советника кончилась и началась другая:
Легко на сердце от песни весёлой,
Она скучать не даёт никогда,
И любят песню деревни и сёла,
И любят песню большие города!
Эта   песенка   очень   понравилась   Феде.   Он   даже   забыл   про   задачу   и   стал   пристукивать
карандашом по столу в такт.
 Хорошая песня!  одобрил он, когда пение кончилось.  Так... О чём тут у нас говорится?
"На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."
Однозвучно гремит колокольчик,  послышался высокий мужской голос из репродуктора.
 Ну, гремит и пусть гремит,  сказал Федя.  Намто какое дело? Нам надо задачу решать.
На   чём   тут   мы   остановились?   Так...   "Для   дома   отдыха   купили   двадцать   одеял   и   сто
тридцать пять простынь за двести пятьдесят шесть рублей. Сколько денег уплатили за
 (Подтверждаются   наши
купленные   одеяла   и   простыни   в   отдельности..."
предположения о Фединой невнимательности). Позвольте! Откуда тут ещё одеяла с
простынями взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, чёрт! Да это не та задача! Где же та?..
А, вот она! "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи..."
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит...   Опять  про  колокольчик!    воскликнул  Федя.     На  колокольчиках   помешались!  Так...
Утомительно гремит... в каждом мешке... рожь смололи, причём из шести килограммов
муки вышло пять килограммов зерна... То есть муки вышло, а не зерна! Совсем запутали!
Колокольчики мои, цветики степные!
Что глядите на меня, тёмноголубые?
 Тьфу!  плюнул Федя.  Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из дому беги, с
ума   можно   сойти!..   Из   шести   килограммов   зерна   вышло   пять   килограммов   муки,   и
спрашивается, сколько понадобилось машин для перевозки всей муки...
Не счесть алмазов в каменных пещерах,
Не счесть жемчужин в море полудённом.
 Очень нам нужно ещё алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо
наказание какоето! Двадцать раз прочитал задачу  и ничего не понял.
 Вопрос автору: Почему Федя ничего не понял? (Ответы детей)
   Изменилось   ли   ваше   мнение   о   Феде   Рыбкине?   Почему?  (Он   показал   себя
рассеянным, невнимательным, постоянно отвлекающимся от дела, человеком).
7.
Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.
Федя   Рыбкин   взял   под   мышку   задачник,   выключил   радио   и   пошёл   к   своему   другу
Сорокину.
 Зачем Федя пошёл к Сорокину?  (Чтобы растолковал).
4) Первичное восприятие
 Понравилось ли данное произведение?
 К какому жанру относится произведение? (Это рассказ, объём небольшой, сюжетов и
героев мало)
   Подтвердились   ваши   предположения,   что   этот   рассказ   смешной?   Как?   Обратимся   к
схеме.
 Подходит ли наша схема к рассказу?  (подходит)
Рис. 56
5) Физминутка для глаз.

6) Работа над содержанием произведения.
1) – Какое настроение вызвало у вас произведение? (смешное, весёлое, радостное).
2) – Над кем вы смеялись? Почему? (Над Федей. Он выглядит смешно со стороны, не
понял, почему не решил задачу).
3) – Понравился ли вам Федя? (Да, на меня похож. Мне его жаль, никак задачу не решит.
Не понравился – плохой ученик).
4) – Что делал Федя до того, как стал делать уроки? (Был на катке). 5)   –   О   чём   это   говорит?     (Он   любит   гулять,   веселиться,   наверное,   не   очень   любит
учиться…)
6) – Как вы думаете, хотелось ли Феде делать уроки? (Нет, он говорит, включая телевизор:
«Веселее будет делать уроки». Значит, делать уроки невесело и скучно).
7) – Как Федя слушает концерт? (С интересом, вникает в содержание песни, посчитал,
сколько раз  упоминается колокольчик).
8) – Решил Федя задачу? (Нет).
9) – А что мешает Феде? Как он думает? (Телевизор, Федя злится на него)
10)   –   А   на   самом   деле,   что   мешает   Феде?   (Он   сам   себе   мешает,   его   неумение
сосредоточиться на одном деле).
Рис. 711
7) Физкультминутка.
 Чтобы не попасть в такую ситуацию, как Федя, мы не будем совмещать отдых с работой.
Сначала отдохнём, а затем продолжим работать. Встали.

8) Работа в группах.
 Нас ждёт интересная работа. Проявите сообразительность, творчество, внимание.
Рис. 12
 Разделитесь на 5 групп:
1 группа будет «Мыслителями», должна решить задачу, которую не смог решить Федя.
2 группа станет «Аналитиками» и  из предложенных пословиц и поговорок выберет только
подходящие к рассказу. Объясните свой выбор.
3   группа   превратится   в   «Исследователей»,  установит   соответствие   между   номером   в
концерте и его влиянием на поведение Феди во время решения задачи.
4 группа станет «Консультантами», составит Памятку с советами,  как правильно готовить
домашнее задание.
5 группа превратится в «Артистов» и должна прочитать предложенный фрагмент монолога
героя, выражая его недовольство, недоумение и тщетные попытки сосредоточиться.
1 ГРУППА  «Мыслители»
Рис. 13
"На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в
каждом.   Рожь   смололи.   Из   шести   килограммов   зерна   вышло   пять   килограммов   муки. Сколько   понадобилось   машин   для   перевозки   всей   муки,   если   на   каждой   машине
помещалось по три тонны муки?"
1)  80 х 450=36000 (кг) – доставили на мельницу.
2) 36000:6=6000 (раз) – понадобилось для помола ржи.
3) 5 х 6000=30000 (кг)=30 (т) – нужно перевести.
4) 30:3=10 (м) – понадобилось.
                     Ответ: 10 машин.
2 ГРУППА «Аналитики»
Рис. 14
 Необходимо подобрать пословицы и поговорки к рассказу. Ненужные убрать.
Дурная голова ногам покоя не дает.
Дело мастера боится.
Делу время, потехе час.
Кончил дело, гуляй смело.
Не спеши языком, спеши делом.
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
За двумя зайцами погонишься  ни одного не поймаешь.
За много дел не берись, а в одном отличись.
Всему своё время.
Работа не волк, в лес не убежит.
3 ГРУППА «Исследователи»
 Установите соответствие между номером в концерте и его влиянием на поведение Феди
во время решения задачи.
Рис. 15
Музыкальный номер (песня)
«Блоха»                                     ♪
«Он был титулярный советник, она
– генеральская дочь»
♪
  напоминали
Эмоциональное состояние
Колокольчики,  которые гремели в этой песне,
словно   звонок   в   школе,
  о
возвращении   к   работе   над   задачей.   Но
рассеянность сыграла с мальчиком злую шутку:
была прочитана совсем другая задача.
Федя начал злиться, даже ругаться.
Проблема – «кто такой титулярный советник?»
 осталась не разрешённой.
       Попытка сосредоточить внимание (тёр уши
обеими   руками,   словно   они   у   него   замерзли,
старался   не   обращать   внимания   на   радио)   не
привела к решению математической задачи. «Легко   на   сердце   от   песни
весёлой!»                                  ♪
«Однозвучно   гремит   колокольчик»
♪
«Колокольчики мои»              ♪
«Песня   индийского   гостя»   («Не
счесть   алмазов   в   каменных
пещерах»)               ♪
Жизнерадостной   настрой   песни   целиком
привлёк внимание Феди.
Мальчик забыл про задачу и стал пристукивать
карандашом по столу в такт.
Эта песенка очень понравилась Феде.
Простые слова о колокольчиках ввели мальчика
в полное замешательство.
Колокольчик утомительно гремит, и Федя тоже
устал. Повтор слова колокольчик уже во второй
песне вызвал у него бурю негодования.
 Опять про колокольчик! …Совсем запутали!...
Хоть из дому беги, с ума сойти! – восклицает
Федя.
Слова   этой   песни   разозлили   мальчика.   Он
принимает   решение   –   обраться   к   товарищу,
чтобы, наконец, закончить это «наказание».
 Очень нам нужно ещё алмазы считать! Тут ещё
мешки с мукой никак не сосчитаешь! Двадцать
раз прочитал задачу – и ничего не понял!
Федя   Рыбкин   взял   под   мышку   задачник,
выключил   радио   и   пошёл   к   своему   другу
Сорокину.
Федя не понял смысл песни.
Вопрос      «как   портной   справился     со   своей
задачей?»  остался без ответа, не смотря на то,
что песня была прослушана полностью.
«Плохая песня»,  решил мальчик.
4 ГРУППА «Консультанты»
  Составьте Памятку с советами,   как правильно готовить домашнее задание. Для этого
переставьте пункты так, чтобы получилась Памятка:
Рис. 16
  Книгу,
  Приготовь   задание   по   одному
1.
предмету.
  тетради   и   все
необходимое   по   этому   предмету   сразу
уложи в портфель. Сделай перерыв на 15
минут.
2.   Начинай   делать   уроки   с   наиболее
трудного для тебя предмета.
3.   Приготовь   всё   необходимое   для
занятий:   тетради,   учебники,   карандаш,
1. Выполняй домашнее задание в одно и
то же время.
2.   Приготовь   всё   необходимое   для
занятий:   тетради,   учебники,   карандаш,
линейку.   Правильно   расположи   их   на
рабочем столе.
3.   Начинай   делать   уроки   с   наиболее
трудного для тебя предмета.
4.   Сосредоточься,   не   отвлекайся.   Ты линейку.   Правильно   расположи   их   на
рабочем столе.
4.   Сосредоточься,   не   отвлекайся.   Ты
должен успеть сделать уроки за 2 часа.
5.   Выполняй   все   задания,   ещё   раз
посмотри по дневнику, всё ли ты взял на
завтра, по всем ли урокам готов.
6. Выполняй задание чётко, аккуратно.
7. Выполняй домашнее задание в одно и
то же время.
  Книгу,
должен успеть сделать уроки за 2 часа.
5. Выполняй задание чётко, аккуратно.
  Приготовь   задание   по   одному
6.
предмету.
  тетради   и   все
необходимое   по   этому   предмету   сразу
уложи в портфель. Сделай перерыв на 15
минут.
7.   Выполняй   все   задания,   ещё   раз
посмотри по дневнику, всё ли ты взял на
завтра, по всем ли урокам готов.
Рис. 17
5 ГРУППА «Артисты»
   Прочитайте   предложенный   фрагмент   монолога   героя,   выражая   его   недовольство,
недоумение и тщетные попытки сосредоточиться.
«Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче слышно, и сел за стол.
 Нука, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять? Так... "На
мельницу   доставили   четыреста   пятьдесят   мешков   ржи,   по   восемьдесят   килограммов   в
каждом..."
Из репродуктора послышались звуки рояля, и чейто голос запел густым рокочущим басом:
Жилбыл король когдато,
При нём блоха жила.
Милей родного брата
Она ему была.
 Вот какой противный король!  сказал Федя.  Блоха ему, видите ли, милей родного
брата!
Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:
 "На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов
в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна вышло пять килограммов
муки..."
Блоха! Хаха! – засмеялся певец и продолжал петь:
Позвал король портного:
 Послушай, ты, чурбан!
Для друга дорогого
Сшей бархатный кафтан.
 Ишь, что ещё выдумал!  воскликнул Федя.  Блохе  кафтан! Интересно, как портной его
шить будет? Блоха ведь маленькая! Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей задачей.
В песне ничего про это не говорилось.
 Плохая песня,  решил Федя и опять принялся читать задачу».
 На работу отводится 6 минут (песочные часы): «Мыслители»  работают у доски:
остальные  на местах
1. работают с пословицами и поговорками (убирают лишние, готовятся объяснить свой
выбор)
2. составляют Памяткусовет выполнения домашнего задания
3. работают с таблицей.
4. инсценируют отрывок
 Проверяем выполненную работу:
 Вспомним текст нерешённой Федей задачи. Прочитайте его (текст задачи на слайде).
Решение задачи выполнено на доске.
 Есть ли вопросы к группе по решению данной задачи?
 Если вы согласны с данным решением, покажите согласие знаком «+».
 «Исследователи»  на слайде ручкой проводят стрелки.
 А теперь щёлкнем мышкой. У нас совпали стрелки. Значит, работа выполнена правильно.
   Теперь   слово   «Аналитикам».   На   слайде   ручкой   вычеркните   ненужные   пословицы   и
поговорки.
 Какие оставили и почему?
 Ребята, если вы согласны, покажите согласие знаком «+».
 Оцените выступление артистов по критериям:
1. выразительность
2. безошибочное чтение
3. правильное распределение ролей
 Оцените работу в группах по «Алгоритму самооценки работы в группе», поставив «+»
напротив «Утверждения» в графе «Ваш комментарий»:
Ваш комментарий
Рис. 18
Утверждение
Наша   группа   работала   как
единая команда
Мы   сотрудничали   и   решали
наши проблемы вместе
Мы   обсуждали   решения   и
принимали решения вместе
Мы   поддерживали   друг
друга и помогали друг другу
В   нашей   группе   уважается мнение каждого
 Группам «спасибо» за работу. А мы продолжаем работу над рассказом Н.Носова «Федина
задача».
9) Отношение автора к герою.  Введение терминов «сатира» и «юмор».
 Как автор относится к своему герою? Можно сказать, что он смеётся над ним?          (нет,
он любит своего героя, а смеётся над чертами характера : ленью, неумением.. )
 Как вы думаете, для чего Н.Н.Носов написал этот рассказ? Чтобы повеселить читателя
или с другой целью? (чтобы дети смеялись над своими недостатками, избавлялись от
них).
Рис. 19
Н. Н. Носов говорил, что  юмор  – это осмеивание  с оттенком сочувствия, а  сатира  –
осмеивание с оттенком негодования.
 Какой это рассказ сатирический или юмористический? (Скорее юмористический. Носов
хоть и смеётся над мальчиком, но оправдывает его. Федя ещё ребёнок, он всему научится.
К тому же его черта характера не опасна для других.
(Жанр мягкой, доброй сатиры. Он не высмеивает Федю, а на его примере предлагает
читателю задуматься над собой)).
4. Рефлексия. Оценивание.
Цель: Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.
 Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе,
принимать   решения,   но   и,   читая   произведения,   вы   тоже   получаете   уроки,   которые
пригодятся вам в вашей жизни.
 Какой урок сегодня вы получили?
 Вернёмся к цели нашего урока (на слайде). Достигли ли мы её?
 Оцените свою работу  на уроке по пятибалльной системе.
Рис. 20
Ф. И. уч.____________________________
Активно
работал на
Соблюдал правила
совместной работы
уроке
Участвовал в
обсуждении
Был
внимательным
читателем
Итого
... баллов

                                                              «5»  20 баллов
«4»  1918 баллов
«3»  1715 баллов
5. Домашнее задание (выбрать по желанию)
Рис. 21
 Нарисовать иллюстрацию к рассказу
 Пересказать понравившийся отрывок
 Написать отзыв о произведении
 Написать сочинение о Феде
 Написать свой смешной рассказ 6. Итог урока
 Ребята, жизнь нам преподносит уроки, которые учат нас правильно вести себя в обществе,
принимать   решения,   но   и,   читая   произведения,   вы   тоже   получаете   уроки,   которые
пригодятся вам в вашей жизни.
 И я надеюсь, что данный урок не станет исключением.
Рис. 22
 Спасибо всем за хорошую работу.
 Урок окончен.

file_name: описание урока.doc

title: Описание и презентация урока на тему "Смешной рассказ Н.Н. Носова «Федина задача» (4 класс, литературное чтение)