extracted_text:
Содержание папки классного руководителя:
"Организация работы с учащимися, требующими повышенного
педагогического внимания"
I. Признаки проблемных детей. Анкета по выявлению трудновоспитуемых
в классе.
II.
  Краткая характеристика "трудного" ребенка.
III.
  Изучение семьи. Акт обследования условий жизни и воспитания
ребёнка.
IV. Конструктивное общение с «трудным» подростком.
V. Педагогическая реабилитация. Проведённая  работа по устранению
причин отклоняющего поведения.
VI. Отчет классного руководителя за четверть.
I. ПРИЗНАКИ ПРОБЛЕМНЫХ ДЕТЕЙ
1. Уклонение от учебы вследствие:
– неуспеваемости по большинству предметов
– отставания в интеллектуальном развитии
– ориентации на другие виды деятельности
– отсутствия познавательных интересов
…………………………………………………………………………………..
2. Общественнотрудовая активность:
– отказ от общественных поручений
– пренебрежительное отношение к делам класса
– демонстративный отказ от участия в трудовых делах
– пренебрежение к общественной собственности, ее порча
3. Негативные проявления:
– употребление спиртных напитков – употребление психотропных и токсичных веществ
– тяга к азартным играм
– курение
– нездоровые сексуальные проявления
………………………………………………………………………………………..
4. Негативизм в оценке явлений действительности
5. Повышенная критичность по отношению к педагогам и взрослым:
– грубость
– драки
– прогулы
– пропуски занятий
– недисциплинированность на уроках
– избиение слабых, младших
– вымогательство
– жестокое обращение к животным
– воровство
– нарушение общественного порядка
– немотивированные поступки
6. Отношение к воспитательным мероприятиям:
– равнодушное
– скептическое
– негативное
– ожесточенное
7.   Педагогическая   реабилитация.   Выводы   относительно   причин
отклоняющего поведения и возможные пути их устранения Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе.
Инструкция
Для организации работы по предупреждению и преодолению
трудновоспитуемости важную роль играет психологопедагогическая
диагностика. Часто незнание индивидуальных особенностей личности ведет
к появлению и закреплению ряда отрицательных качеств трудного.
Поэтому первый этап диагностики трудного  это общее изучение личности
всех воспитанников.
В случае задачи преодоления трудновоспитуемости необходимо уже
специальное психологическое изучение "комплекса трудного". Для учителя
это является сложным делом, в котором необходима помощь специалиста
психолога. Можно применить и упрощенную, педагогическую методику,
которая фиксирует только самые яркие, существенные проявления
трудновоспитуемости. В ее основе  анкета, дополненная наблюдениями,
беседами. Достоверность анкеты обеспечивает также проведение или
уточнение ее одновременно с учащимися, учителями, классными
руководителями, родителями, общественным активом класса.
Анкета содержит 45 вопросов, разделенных на 3 поданкеты. Содержание
анкет учитывает следующие параметры: учеба (вопросы 13), дисциплина (4
6), общественнотрудовая активность (79), отношение с классом (1012) и
асоциальные проявления (1315).
При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание
недостатков и подчеркивание отрицательного в поведении ученика. АНКЕТА № 1
1. Интересно ли тебе на уроках?
2. Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
3. Пытаешься ли найти ответ, если чтото непонятно?
4. Пытаешься ли не опаздывать на уроки?
5. Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?
6. Переживаешь ли, если приходится по какойлибо причине пропускать
уроки?
7. Сам ли стираешь себе рубашки?
8. Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
9. Помогаешь ли дома по хозяйству?
10.
11.
. Совершая чтолибо, задумываешься ли, как оценит это класс?
Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем
совпадает с твоим личным интересом?
12.
13.
14.
15.
Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?
Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
Куришь ли ты?
Приходилось ли убегать из дома?
АНКЕТА № 2
1. Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной причины?
2. Занимаешься ли на уроке посторонними делами? 3. Были ли случаи, когда приходил на урок неподготовленным?
4. Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать ответ за
плохое поведение в школе?
5. Случалось ли быть участником драки в школе?
6. Доводилось ли помогать проводить классные или школьные
мероприятия?
7. Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
8. Пытался ли избегать общественных поручений?
9. Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы, диспуты,
уроки мужества и т.д.?
10.
Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами,
которые не учатся в школе?
11.
Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из
школы к другим ребятам?
12.
Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами
ребят твоего класса?
13.
Старался ли избежать драки в школе, если предоставлялась
такая возможность?
14.
Можешь ли ты устоять, если предоставляется возможность
присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
15.
Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать?
АНКЕТА № 3
1. С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
2. Выполняешь ли ты домашние задания?
3. Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
4. Вежлив ли со взрослыми вне школы?
5. Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
6. Считаешься ли с мнением родителей?
7. Проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в классе?
8. Выбирали ли тебя в актив класса?
9. Делаешь ли какоелибо полезное для класса дело? 10.
11.
12.
Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
Хочешь ли иметь много друзей в своем классе?
Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в
Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого
13.
14.
милиции?
поведения на улице?
15.
Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не учатся?
Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру.
При N >6 учащийся по данному параметру относится к благополучным.
Другие результаты определяет уровень запущенности ученика.
Сумма баллов
по параметру
Уровень педагогической запущенности
6 > N > 3
3 > N > 0
N < 0
I  начальный уровень
трудновоспитуемости
II  дезорганизаторы
III  особо трудные
Итоговая сумма
баллов
30 > N > 15
15 > N > 0
N < 0
Характеристика уровней ( по итоговой сумме)
Уровень, качества личности (признаки)
I.
уровень: отдельные конфликты; неустойчивость, случайность
отклонений в поведении; отдельные пробелы в общем развитии
(успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются 2 и 5); ярко II.
III.
проявляется какойлибо недостаток; нестандартность характера;
слабая самокритичность и требовательность к себе.
уровень: не восприятие педагогических воздействий;
эгоцентричность; негативное отношение к школе; пробелы в
умственном развитии; проявляются 23 серьезных недостатка,
устойчиво взаимодействующих между собой; завышенная самооценка;
уровень требований к другим больше чем к себе.
уровень: противодействие воспитательному процессу; поведение на
грани правонарушения; негативное отношение к школе, к сверстникам,
к нормам морали; ярко выраженная отрицательная направленность;
пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии; болезненная
психика, обостренное самолюбие, странности; требовательность к
себе отсутствует.
II. Краткая характеристика "трудного" ребенка
1. Сопротивляемость педагогическим воздействиям:
o контактность с классным коллективом: всегда; в главном; в
отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем
контактирует; постоянно конфликтует.
o отношения с большинством педагогов: доброжелательные;
нейтральные; отчужденные; враждебные
o реакция на педагогические требования: доброжелательная;
избирательная; нейтральная; враждебная.
o податливость педагогическим воздействиям: обычная;
противоречивая; высокая сопротивляемость.
2. Уровень социальноценного жизненного опыта:
o опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий.
o характер общения с людьми: контакты на полезной
разносторонней основе; на ограниченной личной сфере;
устойчивое проявление отрицательных поступков
o опыт участия в различных видах деятельности: всесторонний;
специализированный; ограниченный; слабый; иждивенческий
o требовательность к себе при неудачах: растерянность при
неудачах, низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника
3. Я  концепция личности (эмоциональный аспект): o положительная: нравлюсь, способен, защищен.
o отрицательная: не нравлюсь, не способен, не защищен
o аномальная: эгоистическая, агрессивная, ожесточенная
4. Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным)
свойствам:
o требовательность к себе всегда; требователен к главному,
снисходителен в мелочах; требователен под влиянием
требований коллектива и учителей; не требователен; к себе
отсутствует к другим требователен.
o самокритичность: объективно оценивает достоинства и
недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженная
самооценка; видит преимущественно свои достоинства,
недостатки только под нажимом взрослых и сверстников,
придирчив и нетерпим к недостаткам других.
5. Уровень самоуправлением поведением:
o может долго и качественно трудиться в области, которая его не
интересует: да, нет, не совсем
o быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для
него, но важная для коллектива деятельность: да, нет, не совсем
o условия устойчивости волевых усилий в достижении качества
работы: при личной заинтересованности; чувстве
ответственности; контроле старших
Принятие мер воспитательного, общественного воздействия, оказание всех
видов материальной помощи
_________________________________________________________________
_______
_________________________________________________________________
III. Изучение семьи.
ТИПЫ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ.
Педагогически
несостоятельная семья
Конфликтная семья
Асоциальная (асоциально
– криминальная) семья
воспитанием
Занимается
детей,   но для  нее   характерны

функция
Воспитательная
деформирована. Условия жизни в

В   таких   семьях   ребенок
крайне
растет
в неправомерные   подходы   к
воспитанию,   беспомощность   в
построении взаимоотношений с
детьми.
  Главной   целью
воспитательных
усилий
родителей нередко становится
лишь достижение послушания.

такой   семье   могут   превысить
предел
адаптационных
возможностей   ребенка,   вызвать
хроническое
психическое
перенапряжение,
  что   нередко
приводит   к   бегству   из   дома,
бродяжничеству,
создает
питательную   среду   для   прямых
десоциализирующих влияний.

неблагоприятной   для   его
воспитания
обстановке.
Обычно   выделяют   две
формы   десоциализирующего
влияния   неблагополучных
семей   на   детей   –прямое   и
косвенное.
  педагогически
несостоятельные
и
конфликтные
семьи
оказывают   на   ребенка
косвенное
десоциализирующее влияние,
асоциальные
семьи
воздействуют   на   него
–через
напрямую
асоциальные
формы
поведения   своих   членов   и
негативные ориентации.

Ошибки родителей
Ошибки родителей
Ошибки родителей
сосредоточенность
родителей   на   затяжных
конфликтах друг с другом;
тяжелая   морально   –
психологическая   атмосфера
для  всех   членов   семьи,   и  в
том числе для ребенка;
агрессивная   реакция
конфликтующих   родителей
на   ребенка,   непроизвольное
вымещение на нем нервного
напряжения;
настраивание   ребенка
обоими   родителями   друг
против   друга,   принуждение
его
выполнению
взаимоисключающих ролей.
к









подавление,
унижение   ребенка   как
личности,
нежелание
считаться с его мнением;
пренебрежение   к   миру
детских   увлечений   и
интересов;   навязывание
ребенку
товарищей,
друзей, желательных для
родителей,   и   способов
времяпровождения;
нетерпимость

особенностям
темперамента   детей   и
стремление
его
переломить;   применение
наказания,

не
соответствующего
тяжести проступка;
к

обеднение
эмоциональных
контактов   с   детьми;
педантичное
прослеживание   каждого
шага ребенка; требование
неукоснительного
исполнения   множества
указаний,
  инструкций;
одномерная   трактовка
мотивов
поведения
подростка   лишь
  с
негативным акцентом;

неумеренное
проявление   любви   к
Следует   иметь   в   виду,   что
степень
асоциальности
семьи, и отношение в них к
детям могут быть различны.

заботы,

 Один вариант – семья, где
родители   не   имеют
постоянной
работы,
семейного уклада жизни у
них   нет.   О   детях   не
заботятся, главное, чтобы
не мешали, не надоедали.
Жестокость   к   детям
проявляется в отсутствии
должной
  в
пренебрежении
их
интересами.   Равнодушно
отстраненный
  стиль
отношения   к   ребенку,
непонимание
его
ценности.
  Нередко   ее
образ   жизни   является
следствием
воспроизводства
негативного
опыта,

который   и   отец,   и   мать
приобрели в собственной
родительской семье.
  пьют
 Другой   вариант   –   семья,
где
запойно,
родители   дерутся   друг  с
другом   и   бьют   детей,
ведут
  паразитический
образ   жизни,   пропивают ребенку и требование от
него   ответного   чувства,
что   развивает   умение
подыгрывать   взрослыми,
порождает
неискренность;

погоня
за
послушанием   ребенка
ценой   подкупа
  –
обещаний
подарков,

развлечений,
удовольствий.


детские   пособия,
  не
гнушаются   воровства.
Дети живут в нетерпимой
обстановке   –   пьяных
дебошей,
сексуальной
разнузданности,   лишены
элементарного   надзора,
ухода,
запущены,
физически
слабы,
следствием чего является
плохое
психическое
состояние.   Для   многих
детей   из   таких   семей
характерны
задержки
психического   развития,
что   осложняет
  их
пребывание в школе. Дети
нередко
ведут
"челночный" образ жизни:
после
очередного
"воспитательного"
мероприятия   бегут   из
а
дома,
потом
возвращаются,
что
ухудшает   их   и   без   того
шаткое   положение   в
школе.

IV. Конструктивное общение с «трудным» подростком.
«Трудные» дети требуют особого внимания и общения:
«Я узнала, что…», «Мне сообщили из КДН, что ты был задержан»
Дайте понять, что такое поведение не прошло не замеченным, опишите его.
Выражение чувств:
«Я огорчена, обеспокоена»
Мнение о последствиях такого поведения:
«Это, на мой взгляд, может привести…»
Выражение желания:
«Я хочу, чтобы ты бросил пить, но решение за тебя принимать не могу». Вы передаёте ответственность за его поведение ему самому.
Предложение помощи:
«Чем я могу тебе помочь?»
Предоставьте инициативу ему. Помогайте, а не овладевайте ситуацией.
Выразите свою уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни.
«Я верю, что в следующий раз ты поступишь подругому».
Подчеркните важность для Вас по поводу этого разговора.
«Я рада, что мы с тобой поговорили».  «Спасибо, что ты меня выслушал». «Мне было очень важно поговорить с
тобой на эту тему»
Не стоит ругать, обвинять, задавать вопросы «почему?», игнорировать, делать так, чтобы подросток
испытывал чувство вины.
V. Педагогическая реабилитация.
Проведённая  работа по устранению причин отклоняющего поведения
 с учащимся………………………………………...
Дата
Негативные
проявления
Проведённая работа
Результаты  VI. Отчет классного руководителя за год
Ф.И.О. учся
_____________________________________________________________
____
класс_______________классный руководитель
___________________________________
предмет
ч е т в е р т ь
1
2
3
4
Итог у/г

Русский язык

Литература

Алгебра

Геометрия

История

География

Биология
Физика

Иностранный язык
Физическая
культура
Трудовое обучение
Колво
пропущенных
уроков
Посещение
кружков
Участие в
общественной
жизни класса
Участие в
общественной
жизни школы
Поведение Ближайшие цели воспитательной работы:
___________________________________
_____________________________________________________________
___________
_____________________________________________________________
___________
о работе по профилактике правонарушений несовершеннолетних.
кл. руководитель: ______________________________________ класс
_______________
1. Всего учащихся ________________
2. Из них с отклонениями в поведении
(ФИО)____________________________________
_________________________________________________________
________________
_________________________________________________________
________________
_________________________________________________________
________________
3. Неуспевающие ( предмет)
__________________________________________________
_________________________________________________________
________________
_________________________________________________________
________________
4. Кого из них посещали на дому
______________________________________________
_________________________________________________________
________________
5. С кем из родителей встречались в школе
______________________________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________ В каких кружках, секциях занимаются эти дети, чем увлекаются
____________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
Укажите местонахождение ребят на каникулах
___________________________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
Какие формы Вы используете в работе с подростками
_____________________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
Каковы результаты Вашей работы
______________________________________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
Какие Вы испытываете трудности по данному вопросу
_____________________________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________
_______________ число _____________________ подпись ______________________

file_name: Трудные дети_Работа.doc

intro: Содержание папки классного руководителя "Организация работы с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания": Признаки проблемных детей. Анкета по выявлению трудновоспитуемых в классе. Краткая характеристика "трудного" ребенка. Изучение семьи. Акт обследования условий жизни и воспитания ребёнка. Конструктивное общение с «трудным» подростком. Педагогическая реабилитация. Проведённая  работа по устранению причин отклоняющего поведения. Отчет классного руководителя за четверть.

title: Статья на тему "Организация работы с учащимися, требующими повышенного педагогического внимания"


extracted_text:
Тема: «Поможем Незнайке вылечить любимый цветок»
Задачи:
О.О. Социально – коммуникативное развитие:
 воспитывать желание помогать взрослым в уходе за комнатными растениями, готовность
действовать вместе со сверстниками.
О.О. Познавательное развитие:
 формировать основы естественно – научных представлений детей о комнатных растениях,
способов ухода за ними;
 развивать умение наблюдать, продолжать формировать представление детей о том, что
без воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья.
О.О. Речевое развитие:
 развивать связную речь;
 расширять словарный запас детей: каланхое, корень, стебель, поддон.
О.О. Художественно эстетическое развитие:
  развивать  эстетические   чувства   детей,   содействовать   возникновению   положительного,
эмоционального отклика на музыкальную игру;
 формировать умение точно выполнять движения в соответствии со словами текста.
О.О. Физическое развитие:
 повысить умственную и физическую работоспособность детей в физ.минутке.
Предшествующая работа:
Наблюдение за комнатными растениями; знакомство с цветами (каланхое, фиалка, фикус),
строением   комнатных   растений;     выполнение   детьми   трудовых   поручений   по   уходу   за
комнатными   растениями;   дидактические   игры:   «  Сложи   цветок»,   «  Найди   растение   по
названию»,   «Подбери   блюдца   к   цветочным   горшкам   (   по   цвету)»   ;   Пальчиковые   игры;
разучивание физ.минутки «в горшочках на окошке выросли цветочки».
Материалы и оборудование:
Комнатные   растение   каланхое,   фотографии   с   изображением   цветов,   лейка   с   водой,
влажные салфетки, фартуки, клеенка.
Ход работы.
Тренинг «Заряд бодрости».
Мои ушки слышат все (дети гладят уши),
Мои глазки видят все (дети гладят глаза),
Мои ручки могут все (дети сжимают и разжимают пальцы рук).
Раздается   стук   в   дверь,   приходит   грустный   незнайка,   в   руках   у   него   две   фотографии
(цветущий каланхое и засохший цветок), предлагаю поздороваться с Незнайкой, узнать,
почему он грустный и, что за фото он принес.
Незнайка:  Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам за помощью. Мне на День Рождения
подарили вот такой красивый цветок (показывает фото цветущего каланхоэ), мне он очень
понравился, но через три дня он стал вот таким (показ фото с засохшим цветком), почему,
не знаю.
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке? У нас в группе есть такой цветок. Ребята, вы
узнали его? (ответы детей) А как он называется? (каланхоэ) Да, это каланхоэ, его нам
подарила фея цветов. Какого цвета листья у цветка? (зеленые) Они небольшие, гладкие и плотные. А какого цвета цветочки у каланхоэ? (красные) Но они бывают розовые, белые и
фиолетовые. А где растет каланхоэ? (в горшке на окне) Как называются цветы, которые
растут на окне в горшках? (комнатные)
Пальчиковая игра «У нас в саду расцвел цветок».
У нас в саду расцвел цветок (соединяем пальчики в бутон),
 чтоб стал красив он и высок (разъединяем пальчики),
 раскрыл на утро лепестки (ритмичные движения пальцами врозьвместе),
должны работать корешки (кисти рук вниз, пальцы врозь).
Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветок».
Вдох носом, на выдохе длительно произносить «аах».
Воспитатель: Как вы думаете, зачем цветам нужны корни?
(Ответы детей: Чтобы пил воду и рос).
Воспитатель: Что еще помогает растениям расти?
(Ответы детей: Солнце, воздух)
Воспитатель: Да, ребята, все растения не могут жить без солнца, воды и воздуха. Чтобы
растение   оставалось   красивым,   Незнайка,   за   ним   нужно   ухаживать.   Ребята,   покажем
Незнайке,   как   надо   ухаживать   за   каланхоэ?   Но   сначала   немного   отдохнем   и   сделаем
зарядку.
Физ. минутка.
В горшочке на окошке (дети сидят на корточках, лицом в круг)
поднялись цветочки (медленно встают),
 к солнцу потянулись (тянуться на носочках, руки вверх),
 солнцу улыбнулись (развести руки широко по сторонам),
 к солнышку листочки повернут цветочки (ладони развернуть вверх),
развернут бутоны (руки соединить над головой),
 в солнышке утонут (медленно развести руки в стороны).
Воспитатель напоминает детям способы ухода за каланхоэ (налить воду в поддон цветка,
протереть листья влажной салфеткой).
Воспитатель: Вот мы с вами рассказали Незнайке все о цветке, который называется, как?
(каланхоэ).
Незнайка хвалит детей и благодарит за помощь.
Воспитатель предлагает детям поиграть в музыкальную игру «Выросли цветочки».
2 младшая группа
Составила: Булыкина
 Галина Фёдоровна.

file_name: комнатные растения — копия.docx

intro: В конспекте представлена образовательная деятельность для второй младшей группы, которая описывает знакомство с комнатными растениями и способами ухода за ними. Конспект включает в себя физ.минутку по теме, пальчиковую игру, дыхательную гимнастику, тренинг бодрости для организации детей к началу образовательной деятельности.

экология

group: Дисциплины

title: Конспект образовательной деятельности "Поможем Незнайке вылечить любимый цветок"


extracted_text:
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята, дорогие гости! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
отметить очень знаменательную для нашей страны дату, это день Космонавтики!
Ведущий:
С самых давних времен люди смотрели на небо и задумывались о том, как бы подняться
выше облаков и узнать, что же там. Прошло многомного времени пока люди научились
строить летательные аппараты. И первыми полетели в них не люди, а животные.
Ведущий: Взгляните на эту картинку. (Показ). На ней вы можете увидеть первых собак,
которые полетели в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только
после того, как еще другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый
человек.
Ведущий и дети читают стихотворение «Улыбка Гагарина» автор. И. Левченко.
Вед.
Я помню, солнце в этот день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!
Реб.
Его все по улыбке узнавали –
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!
Реб.
С тех пор приблизились неведомые дали,
Осваивают космос корабли...
А начинал  российский, славный парень,
ГАГАРИН  ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!
(Исп. «Песня космонавтов») дети садятся
Вед. Ребята, сегодня праздник – 12 апреля – « День космонавтики». 58 лет  назад – 12
апреля 1961 года, Советский Союз вывел на орбиту Земли космический корабль
«Восток». Длительность полёта составила 1 час 48 минут. На корабле «Восток»
Стартовал первый космонавт планеты Земля Юрий Гагарин. Так появилась на Земле
профессия космонавт и 12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики.
Вед. (Показывая детям фото Ю. Гагарина, читает стихотворение «Юрий Гагарин»)
Он родился под городом Гжатском,
Русский мальчик в крестьянской семье.
Имя гордое Юрий Гагарин
Знает каждый теперь на земле.

Им гордится весь мир, вся планета, Имя Юрий у всех на устах,
Русский парень поднялся над миром,
Своё сердце России отдав.

Самый первый виток над планетой
Совершил он во славу страны,
Яркой звёздочкой в небо поднявшись
В ясный день той прекрасной весны.

Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершив беспримерный полёт,
На века всю Россию прославил
И великий наш русский народ.

Всё когдато обыденным станет,
И полёт на Луну, и на Марс,
И туристов уже доставляют
На просторы космических трасс

Будет в будущем много открытий,
Бесконечен простор над землёй,
Но всегда новый шаг ктото первый
Будет делать, рискуя собой.
Дети читают стихотворение «У космонавтов праздник!» (Автор Н. Родвилина)
Реб.
Денёк особый к нам пришёл –
У космонавтов праздник!
Об  этом знает хорошо
Тихоня и проказник!
Реб.
И все твердят, кому не лень,
Всегда одно и тоже:
Раз я родился в этот день,
Стать космонавтом  должен!
Реб.
Нет, астронавтом не хочу.
Скорее – астрономом.
Я все планеты изучу,
Не выходя из дома.
Реб.
Но, может, всётаки врачом? –
Проблем в семье не будет,
Всегда подставлю я плечо Родным и близким людям.
Реб.
А путешественником стать
Мечтают все мальчишки
Чтоб страны, земли открывать,
Писать об этом книжки.
Ведущий:
Сегодня и мы с вами поиграем в космонавтов: отправимся в полет на космическом
корабле, пройдем много испытаний, понаблюдаем за созвездиями.
Ребенок: Мы ловим сигналы далекой планеты,
Планета сигналит: "Когда?
Когда же мальчишкам доверят ракеты?
Девчонкам доверят когда?"
Ведущий. В космонавты берут только самыхсамых здоровых и крепких людей. Ведь
летчикукосмонавту приходится работать в необычных условиях  в невесомости,
испытывать сильные перегрузки во время старта ракеты и при
приземлении. Космонавты долго тренируются перед полетом.
Все вы, ребята, готовьтесь к полетам.
Скороскоро наступит ваш час,
Когда будут дороги открыты
На Луну, на Венеру, на Марс!
Гимнастические упражнения с мячиками под песню «Орлята учатся летать»
Ведущий. Я вижу, с физической подготовкой у нас все в порядке. Теперь надо строить
ракету.
1й ребенок
От героевкосмонавтов
Не хотим мы отставать:
Мы, ребятасоколята,
Будем скоро все летать!
2й ребенок
Мы построим здесь ракету,
Улетим на ней сейчас.
Пусть высоко и далеко
Понесет ракета нас!
Ведущий проводит игру. Игра в командах между группами
«Построй ракету» (нужно по частям собрать ракету) Ведущий: Ну что ж, ракеты построить нам удалось, а теперь мы полетим на ракетах
в космос!
Подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты»
(По залу раскладываются обручиракеты. По количеству их на несколько штук меньше,
чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами):
— Ждут нас быстрые ракеты
Для полёта на планеты.
На какую захотим, На такую полетим!
Но в игре один секрет: Опоздавшим места нет!
(После последних слов дети под музыку разбегаются и с окончанием музыки
занимают места в «ракетах»по 2 человека и принимают разные космические
позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и
красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять в круг и игра
начинается сначала.)
Ведущий: Все ребята — молодцы, постарались от души! Вот мы и полетали в
открытом космосе! Но для того, чтобы работать в космосе, космонавт должен многое
знать и уметь. Мы проверим вашу смекалку.
(загадки.)
1.Вечерком взгляни в окно:
На дворе уже темно,
В небе лампочка видна,
Называется. (луна).
2.Оно высоко в небе, но не птица,
Не шар воздушный и не самолет.
Ложимся мы, когда оно садится,
И надо встать, когда оно встает.
(Солнце.)
3.До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).
4.У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
Поанглийски астронавт,
А порусски… (космонавт).
5.Чтобы глаз вооружить
И со звездами дружить,
Млечный путь увидеть чтоб,
Нужен мощный… (телескоп).
6.Есть у всех свои дома:
У рассказов есть тома, У одежды  магазины,
У капусты, груш  корзины,
У животных  зоопарк,
У машин  свой автопарк.
Все, что есть на белом свете,
Дом имеет на планете.
А планета, знаю я,
Называется. (Земля).
Ведущий: Молодцы, все загадки отгадали!
В космосе любой предмет ничего не весит. Это состояние называется невесомостью. Все
предметы в космическом корабле прикреплены к своему месту. Если этого не сделать,
они будут свободно парить. В таких условиях любой человек становится силачом. Он
один может поднять груз, который на земле весит 200 или 300 килограммов.
космонавту нужно иметь хорошую координацию движений. Мы проведем специальное
упражнение на координацию.
Ведущий проводит игру Игра "Невесомость"
Дети свободно располагаются в зале, делают "ласточку" (встают на одну ногу, вторую
выпрямляют и отводят назад, прямые руки разводят в стороны) и стоят как можно
дольше. Дети, вставшие на вторую ногу, садятся на места. Выигрывает ребенок,
простоявший на одной ноге дольше всех.
Ведущий: вот мы и узнали, у кого самая лучшая координация движения!
Ведущий: Следующая игра «Ловкачи»
Игру начинают 7 человек. Они ходят под музыку вокруг 6 кеглей. Как только музыка
останавливается, нужно схватить кеглю. Кто не успел — садится на место.
Ведущий: Самые ловкие оказались….
Ведущий: А сейчас Игра «Кто быстрее соберет космический мусор»
На полу разбросаны картонные фигурки, скомканные бумажки, мелкие игрушки. По
команде под музыку дети собирают «космический мусор» в корзинки. Выигрывает тот,
кто соберёт больше.
Ведущий: Ну что, ж наши юные космонавты справились и с этим заданием!
Ведущий: Любой космонавт должен знать, что такое космос. Слово «космос»пришло к
нам от древних греков. У них это слово обозначало «мир».
Космос  это пространство, которое мы видим вокруг нашей Земли, это планеты,
которые вращаются вокруг Солнца, хвостатые кометы, метеориты, звезды — все
это космос.
Ведущий
У космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный. Он
называется орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают. Космический дом
похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над землёй. Крылья это «домашняя электростанция». Блестящие пластины собирают солнечные лучи и
превращают их в электрический ток, который питает все научные приборы, освещает и
отапливает.
Ведущий: А теперь, ответьте на вопросы:
1. Как называется космический дом космонавтов?
2. Зачем он нужен?
3. На что похож космический дом?
4. Как звали первого в мире космонавта? — Юрий Алексеевич Гагарин.
5. Самый быстрый вид транспорта, созданный на Земле? — Ракета.
6. Как называется костюм космонавта? — Скафандр.
7. Как звали собак, которые первыми вернулись из космоса? — Белка и Стрелка.
8. Самая большая и горячая звезда во Вселенной? — Солнце.
Ведущий: А какие еще существуют планеты кроме земли, нам расскажет в считалке
«Астрономическая считалка»
На Луне жил звездочет, Он планетам вел подсчет.
Меркурий — раз, Венера — двас, Три — Земля, четыре — Марс.
Пять — Юпитер, шесть — Сатурн, Семь — Уран, восьмой — Нептун,
А за ним уже, потом, Девять — дальше всех — Плутон.
Ведущий: Вот какой замечательный звездочет жил на Луне!
Песня
Ведущий: Мы конечно же хотим дружить со всеми обитателями космоса, но больше
всех мы любим свою планету, под название Земля!
Как Гагарин и Титов
Выше всех мы облаков.
Но кончается игра,
И спускаться нам пора.
Шар земной, шар земной,
Мы летаем над тобой! Что за чудо Земля
В ярких красках весны,
Если птицы поют
И не слышно войны.
Что за чудо Земля,
И закат, и рассвет,
И улыбки друзей,
И улыбки в ответ!
И в полях золотых,
И в лесу молодом
Ты прекрасна, Земля,
Человеческий дом.
Ведущий Вот и наша Земля! Вот и наши поля! Здравствуйте, моря соленые! Здравствуйте, луга зеленые! Наш праздник, посвященный
Дню космонавтики подошел к концу, до свидания, до новых встреч!
Выход из зала под музыку «Большой хоровод»

file_name: день космонавтики 2019.docx

intro: сценарий "день космонавтики" для детей пяти семи летнего возраста. В ходе занятий дети узнают новое о планете Земля, ее спутнике — Луне, роли Солнца в возникновении и развитии жизни на Земле, планетах Солнечной системы, звездах и созвездиях. Пособие также содержит материал о Юрии Гагарине. Именно 12 апреля 1961 г. с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского Союза, а начиная с 12 апреля 1962 г. день полета Гагарина в космос был объявлен праздником — Днем космонавтики.

title: "День космонавтики" для детей 5-7 лет


extracted_text:
9 мая в подготовительной группе
Вход детей
Ведущий
Сегодня будет день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких слов.
Сегодня будет день напоминаний
О подвиге и доблести отцов!
ребенок 1: ярок день с утра, чудесен,
Весь цветами он расцвел,
Слышу я звучанье песен,
Праздник в город мой пришел!
Ребенок 2:Знают этот праздник всюду,
Отмечают по стране,
Днем святым его все люди
Называют на Земле!
 Ребенок 3: Летней ночью на рассвете,
Когда мирно спали дети
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит против нас.
Ребенок 4: Он хотел людей свободных
Превратить в людей голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших
На колени не упавших,
Истребить до одного!
В это время на экран проецируется слайд с видео довоенных лет.
Шла мирная жизнь. 22 июня 1941 года ранним утром, когда люди ещё спали, границы
нашей Родины нарушили вражеские самолёты.
Ребенок 3
Июнь. Рассвет. Река изломом.
Туман над лесом. Тишина.
Снаряд. Разрыв! И с неба громом:
«Сегодня началась война… »
ребенок 4: Нельзя сказать: «Её не ждали…
В неё не верили, точней», С Москвы на дачи выезжали,
В реке ловили окуней…
ребенок 5: Толпа растерянно стояла,
Галдели громко пацаны.
Будил всех голос Левитана
«Без объявления войны…»
ребенок 6: Мне скажет ктото:
«Всё не ново, давно не та уже страна»
Но в памяти живут три слова –
Сегодня началась война…
Раздается гул летящих самолётов, Звучит аудио запись голоса Левитана
«Объявление о начале войны». Все замирают, садятся на стулья ,
Песня «Священная война» (слушают и подпевают)
1
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой.
Припев:
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна, —
Идёт война народная,
Священная война!
2
Как два различных полюса,
Во всём враждебны мы.
За свет и мир мы боремся,
Они — за царство тьмы.
Припев.
3
Дадим отпор душителям
Всех пламенных идей,
Насильникам, грабителям,
Мучителям людей!
Припев.
Ведущий
Еще вчера это были обыкновенные мальчишки, а сегодня они
стали мужчинами. Один за одним они приходили в
военкоматы своих городов и уходили на фронт – защищать
свою Родину, свой дом, маму и любимую…
Танец с полотнами
Ребенок: Война! Жестче нет слова!
Война! Печальней нет слова!
Война! Святее нет слова! В тоске и славе этих лет!
Земли немало кровью оросили,
И вечно будет помнить мир о том,
Как шли сыны и дочери России
Сквозь гром войны к победе над врагом!
Звучит песня  «Эх, дороги» (Имитируется привал, на пеньках)
(Б.Окуджава «Ах, война…»)
Ребенок
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли  повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили и ушли, за солдатом  солдат...
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат и себя не щадите,
и всетаки постарайтесь вернуться назад.
Ребенок
Ах, война, что ж ты, подлая, сделала: вместо свадеб  разлуки и дым,
наши девочки платьица белые раздарили сестренкам своим.
Сапоги  ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что, что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки, постарайтесь вернуться назад.
Ведущий
С рёвом рвались снаряды, строчили пулемёты, шли в бой танки, сокрушая всё вокруг.
Земля горела в огне. Но в часы отдыха от тяжёлых боёв солдаты вспоминали своих
родных, писали письма домой.
сценка «Алеша, сынок»
Инсценировка «баллада о матери»
Засыпает тихо город,
Снег кружится за окном. Только мать уснет не скоро,
Все тревожась об одном.
Где-то там в дали от дома
Службу Родине несут
Сыновья родные наши,
Хрупкий мир наш берегут.
Солдатская мама -- всего лишь два слова.
Но сколько в них силы, тепла и добра.
Солдатская мама по первому зову
Готова помочь, коль случится беда.
Её на пути ничто не задержит,
Если солдату помощь нужна.
Улыбкой согреет, словом поддержит.
Солдатские мамы -- большая семья.
На бескрайних просторах необъятной России
Солдатские матери ждут сыновей.
В тоске и тревоге проходят недели,
Ждут писем, звонков, возвращенья детей.
Низкий поклон вам за вашу сердечность,
За ту доброту, что присутствует в вас,
За щедрость души, за радость и счастье,
Которые дарите вы сыновьям.
После инсценировки
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Звучит запись песни «В землянке», на экран проецируется слайд с изображением
солдатской землянки. В зал входят дети, садятся, достают фотографии, письма,
двое ребят усаживаются за стол, разворачивают карту и чтото обсуждают,
медсестра оказывает помощь раненому.
Ребенок (обращаясь к остальным)
Ребята, послушайте что мне написал мой, сын! (читает отрывок из стихотворения
Елены Гин «Папе на фронт от сына!..)
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немного даже удивился
До чего ж ты прежний был во сне!.. Папа, ты вернёшься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю–прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!..
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев как один...
...Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так… от радости… Твой сын.
Ведущий
Четыре с половиной года продолжалась Великая Отечественная война.
Наконец враг был побежден! Русские воины освободили от фашистов не
только нашу Отчизну, но и другие страны Европы. Они дошли до столицы
Германии  Берлина и водрузили на Рейхстаге красный флаг.
На экране слайд «Флаг над Рейхстагом».
Ребенок
Мы водрузили на Рейхстаг
Наш Советский красный флаг.
Он сверкает и алеет.
Говорит всем людям флаг:
«Побеждён жестокий враг! »
Песня «О той весне»
Ведущий
9 мая, День Победы. На улицы и площади городов вышли тысячи людей. У всех на
глазах блестели слёзы радости. Люди радовались Великой Победе и печалились о
потере близких и дорогих людей. На улицах пели, танцевали незнакомые люди,
обнимали друг друга.
Ведущий
Со всех уголков нашей Родины уходили солдаты на фронт. В память о всех не
вернувшихся с той войны горит во всех уголках нашей Родины вечный огонь – огонь нашей памяти.
На экран проецируется слайд «Вечный огонь». Дети выстраиваются полукругом,
Ребенок
«Никто не забыт и ничто не забыто»
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
Ведущий
Прошу всех встать! Я объявляю минуту молчания!
Минута молчания.
Ведущий
Отгремела война, на землю пришел мир. В знак признательности и уважения, во всех
городах нашей Родины, в городах освобожденной Европы, люди возвели памятники
воинамосвободителям.
На экране слайд с изображением памятника «Воинуосвободителю» в Трептов
парке г. Берлин.
Ребенок
Это было в мае, на рассвете.
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.
Ребенок
Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.
Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
Ребенок И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой, спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.
Песня «День победы»
 Ведущий: за страну родную люди отдавали жизнь свою
Никогда мы не забудем павших в доблестном бою!
На экране слайд «Салют Победы».
Песня «день победы!»
Ребенок
Пусть гремит салют победы,
Этим светом мир согрет.
Поздравляем наших дедов,
Шлём огромный им привет! Песня  «Закаты алые»
Перед боем тихие, теплые вечера
И покрыт тревожною сон тишиной
У вчерашних мальчиков гимнастерки новые
И письмо от мамы с собой
Здесь всю ночь горела звезда одинокая
И туман прозрачный лежит у реки
Здесь березы белые, травы высокие
Враг не должен дальше пройти
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Полыхнули взрывы и небо обрушилось
Солнца не видать  прячет дыма стена
Спят березы белые, травы высокие
Забрала вас, мальчики, война
Отстояли Родину в годы суровые
Нет следов далеких, дорог боевых
Нужно, чтобы помнили, мы с тобою помнили
Имена героев своих...
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны... Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Припев:
А закаты алые, алые, алые
Перед боем выстрелы не слышны...
Не об этом вместе с тобою мечтали мы
За четыре дня до войны...
Песня «О той весне»
1.Кино идет –
Воюет взвод.
Далекий год
На пленке старой.
Нелегкий путь –
Еще чутьчуть
И догорят
Войны пожары.
Счастливый май!..
Любимый край,
Своих солдат
Встречай скорее!
От ран, обид
Земля дрожит.
Теплом души
Ее согреем!
Припев: И все о той весне
Увидел я во сне.
Пришел рассвет
и миру улыбнулся, –
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела
И прадед мой с войны домой вернулся!..
2.В лихом бою
В чужом краю
Пусть берегут
Любовь и вера,
Чтоб больше их
Пришло живых –
И рядовых,
И офицеров.
Придут весной,
Как прадед мой,
И в дом родной
Откроют двери.
Я помню свет
Далеких лет.
В свою страну
Я буду верить!
Припев.

file_name: 9 мая в подготовительной группе.docx

intro:
Цель проведения праздника - воспитание чувства патриотизма, гордости к своей Родине, уважение к старшему поколению.
Пока дети и гости собираются в зале звучат песни военных лет.

Дорогие дети, уважаемые гости! Сегодня мы собрались, чтобы отметить большой праздник нашей страны-День Победы!Это светлый,замечательный праздник. В этот день закончилась Великая Отечественная война над фашистской Германией!Путь к Великой Победе был трудный, четыре года наш народ каждодневным, героическим подвигом приближал этот день-День Победы!Каждый год мы отмечаем этот светлый, радостный праздник, прошло много лет,но эта дата останется навсегда в наших сердцах!

title: "День Победы" в детском саду для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
1)Самая большая равнина земного шара.
2)Район Южной Америки богатый селитрой и медью.
3)Нагорье ,  богатое золотом и алмазами.
4)Нагорье, находящееся на севере материка.
5)Равнина богатая нефтью.
6)Самая длинная горная цепь.
7)Равнина, имеющая уклон на юг.
Учитель называет форму рельефа, а учащиеся должны записать номера особенностей, присущих этим формам рельефа:
 Амазонская низменность. (1)
 Анды, пустыня Атакама  (2)
 Оринокская низменность. (5)
 Ла  Платская  низменность.(7)
Бразильское нагорье. (3)
Гвианское нагорье(4) 1)Самая большая равнина земного
шара.
2)Район Южной Америки богатый
селитрой и медью. 3)Нагорье,  богатое золотом и
алмазами.
4)Нагорье, находящееся на севере
материка. 5)Равнина богатая нефтью.
6)Самая длинная горная цепь.
7)Равнина, имеющая уклон на юг.  Амазонская низменность.

 Анды, пустыня Атакама
 Оринокская низменность. Ла  Платская  низменность.
Бразильское нагорье.
Гвианское нагорье

file_name: домашнее задание.docx

intro:
П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; используют общие приемы решения поставленных задач.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К.: формулируют вопросы; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты

– формирование чувства гордости за свою Родину, родной край (региональный компонент); формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, родного края (региональный компонент);

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

title: Подвижные игры на основе баскетбола


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Магдалина Татьяна Юрьевна
Современное российское общество переживает период   становления новой системы
образования, которая характеризуется существенными изменениями в педагогической теории
и практике учебновоспитательного процесса. Современная стратегия развития российского
образования предусматривает  формирование    высоконравственной, образованной, успешно
социализирующейся личности. В связи с этим на первый план выходят задачи:
 вооружение студентов не только прочными знаниями, но и эффективными приёмами,
способами, средствами их получения;
 формирование мировоззрения студентов;

  переход от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного
развития.
Содержание, характер перемен, происходящих в образовании, во многом определяется
социальным заказом. Общество делает ставку на личность, готовую занять активную социальную
позицию.
         Мой   опыт преподавания общественных дисциплин привел меня к мысли, что без
использования   современных   педагогических   технологий   и   методов   обучения,   нельзя   развить
познавательные   способности   студентов,   активизировать   их   мыслительную   деятельность   на
уроках истории и обществознания. Изучая и активно внедряя современные технологии, я смогла
повысить   эффективность   и   результативность   учебных   занятий   и   достигнуть   положительных
результатов в моей работе.
          На своих уроках я применяю такие технологии как:
1) Технология проблемного обучения;
2) Групповые технологии и коллективное творческое дело;
3) Технология использования игровых методов и приёмов обучения;
4) Информационнокоммуникационные технологии.
               Эти технологии я применяю, исходя из уровня подготовленности групп и своего
опыта работы. О роли этих технологий в активизации мыслительной деятельности студентов я
хочу рассказать вам. Новизна   опыта   заключается   в   том,   что   предпринята   попытка   создания   системы
использования современных технологий в процессе преподавания истории и обществознания в
нашем колледже. Я   стараюсь   стимулировать интересы студентов,   развивать   у них   желание
практически   использовать   знания,   а   так   же   учиться,   делая   тем   самым   реальным   достижение
успеха в овладении дисциплины. Процесс обучения я строю с учётом достигнутого. В каждой
группе есть свои приёмы работы и   формы её организации, учитывающие особенности каждой
учебной группы. При подготовке к уроку тщательно продумываю, чем сегодняшнее занятие будет
отличаться от вчерашнего, меняю в зависимости от профессии и психологических особенностей
студентов, приёмы и виды работ, направленные на развитие интереса и потребности в знаниях.
 Анализируя полученные результаты, я  определяю необходимые способы оказания помощи
отдельным студентам.
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
      Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация занятий, которая
предполагает   создание   под   руководством   преподавателя   проблемных   ситуаций   и   активную
самостоятельную   деятельность   студентов   по   их   разрешению,   в   результате   чего   происходит
овладение  знаниями,  умениями  и   развитие  мыслительной   деятельности.   Проблемное  обучение
основано   на   создании   проблемной   ситуации.  Эффективность   использования   технологии
проблемного обучения во многом зависит от соблюдения этапов её реализации:
1) Постановка проблемы;
2) Выдвижение гипотез;
3) Подтверждение гипотез фактами, документами, примерами;
4) Выводы по решению проблемы.
Например, формируется проблемный вопрос: "Почти 250 лет Русь платила дань Орде.
Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских войск в 1380г.?
Явилась ли эта победа полной неожиданностью для обеих сторон?" Затем даётся характеристика
Д. Донского и предлагается серия проблемнопоисковых вопросов:
1) Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, которое русская рать смогла
выиграть?
2) Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
3) Почему местом сражения князь Д.Донской выбрал именно Куликово поле?
4) Почему Д.Донской принял решение переправиться через Дон? 5) Какую тактику использовал Д.Донской?
6) Чем вы объясните успех русских?
7) Каково значение Куликовской битвы?
      Теперь студенты, рассмотрев серию наводящих вопросов, будут готовы ответить на
главный проблемный вопрос.
Безусловно,   если   решение   проблемной   задачи   на   какомто   этапе   зашло   в   тупик,
преподаватель может и должен направлять студентов в нужное русло. При изучении темы
"Октябрьская   революция   1917г."   я   предлагаю   студентам   самостоятельно   сформулировать
проблемный вопрос, на который они должны ответить в течение урока. Было предложено
выяснить, была ли Октябрьская революция неизбежна? Для того чтобы получить ответ на
вопрос,     студенты   по   ходу   изучения   темы   должны   были   определить   причины,   задачи,
характер,   движущие   силы   революции   1917   г.   Выполнив   задание,   студенты   ответили   на
поставленный в начале урока вопрос.
При изучении темы "Гражданская война в России" я составила проблемный вопрос:
"К   весне   1919   г.   армии   генералов   Юденича,   Деникина,   адмирала   Колчака   были   хорошо
вооружены, имели превосходство в численности (более 500 тыс. солдат и офицеров против
380 тыс. красноармейцев), в военном мастерстве командные кадры, пользовались поддержкой
интервентов.  Тем   не   менее,   победу   в   гражданской   войне   одержали   большевики.   Почему?
Работая   со   схемой,   материалом   учебника,   таблицей   студенты   в   конце   урока   решают
проблемный вопрос.
         Технологию проблемного обучения на уроках обществознания я использую, как
правило, при изучении таких разделов как "Право", "Политическая жизнь общества".
     ГРУППОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО
Групповые технологии требуют временного разделения группы на несколько подгрупп
для совместного решения определённой задачи. Студентам предлагается обсудить задачу,
наметить пути её решения и представить найденный совместный результат. Эта форма работы
лучше обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и открывает больше возможностей
для коллективной познавательной деятельности. Технологический процесс групповой работы
может состоять из следующих элементов:
1. Подготовка к выполнению группового задания:

Постановка познавательной задачи (проблемная ситуация). 

Инструктаж о последовательности работы.
Раздача дидактического материала по группам.
        2. Групповая работа:
 Индивидуальное выполнение заданий.
 Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
 Обсуждение общего задания группы(замечания, дополнение. обобщение).
 Подведение итогов группового задания.
     3. Заключительная часть.
  Сообщение о результатах работы в группах.
  Анализ познавательной задачи, рефлексия.
  Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
Составляющие технологического процесса варьируются в зависимости от типа, целей и
задач урока. В своей работе я использую групповые технологии на уроках обществознания по
следующим темам: «Познание»; «Цивилизация и общество».
     На уроках истории применяю такую форму групповой познавательной деятельности
как   общественный   смотр   знаний.   Провожу   следующим   образом:   на   последних   партах
консультанты.   Студенты   выполняют   задания   по   вариантам   (исторические   диктанты).   Как
правило,   использую   10   вариантов.   Выполнив   работу,
  сделанный   материал   передаём
консультантам для проверки. Положительное свойство данной технологии заключается в том,
что открывается больше возможностей для коллективной познавательной деятельности. У
студентов развивается логическое мышление, творческая активность, речевые способности.
ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ
      Игра,  наряду с трудом и учением  один из основных видов деятельности человека.
Игру как метод обучения люди использовали с давних времен. Широкое применение игра
находит и в педагогике.  А.М. Горький писал: "Игра  путь к познанию мира, в котором они
живут и который призваны изменить."
В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:
1) В качестве части урока (при работе с хронологией и терминами)
 Словарная разминка, хронологическая разминка
   (фронтальный опрос с элементами соревнования по группам).
 Словарное   лото:   на   доске   написаны   с   одной   стороны   слова,   на   другой   значения.
Соединить стрелками слова и значения. Какая команда сделает быстрее?  Словарный   аукцион:   студентам   предлагается   назвать   слова:   термины,   имена,
географические названия по одной теме. Побеждают те, кто больше знает.
2) Игровую технологию  использую в качестве проведения целого урока.
Например, игры: "Выборы в Государственную Думу", "Один день из жизни Петра  I",
"Дорогами войны".
Таким образом, игра находит широкое применение в учебном процессе.
ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информационнокоммуникационные технологии получают всё большее
распространение на уроках. Сегодня не возникает сомнений в необходимости  и
эффективности их использования. Информационные технологии на уроках истории я
использую так как кабинет полностью технически оснащен всем необходимым.  При этом эти
технологии использую в следующих случаях:
1) Самый   распространенный   вид      мультимедийные   презентации.
  Подготовка
презентаций  серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен
быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия студентом.
Преимущества использования презентаций:
а) Преподаватель сам конструирует урок;
б) Возможность использовать информацию в любой форме  представления (текст,
таблицы, диаграммы, слайды, видео  аудиофрагменты и т.д.);
в) Позволяет успешно чередовать различные виды деятельности такие  как: работа
с картой, учебником, тетрадью, с информацией на экране;
г) Чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет
активизировать различные каналы восприятия, способствует повышению
внимания и росту активности студентов на уроке, снижает утомляемость.
д) Урок становится более ярким!
2) Так же в своей педагогической деятельности я использую учебнометодические
комплекты (диски): «История государства Российского в IV томах», «История России ХХ
век».  Они позволяют нагляднее, красочнее представить студентам новый материал.
 Преимущества  использования дисков:
1. Наличие большого количества анимированных исторических карт и заданий для
работы с картами.
 Использование видео фрагментов, таблиц, схем, удобной системы навигации.
2. 3. Возможность тестового контроля студентов.
Данная технология  позволяет воссоздать на уроке  атмосферу исторической эпохи,
повышает интерес студентов к изучаемым историческим процессам. На личном опыте могу
сказать, что после таких уроков тема усваивается намного эффективнее, чем при
традиционном типе урока.
3) Использование тестовтренажеров помогает отслеживать процесс усвоения
студентами основных знаний, умений и навыков, корректировать процесс обучения,
обеспечивает оценочную деятельность. Дает возможность проводить работу над ошибками в
самих тренажерах. Тестытренажеры помогают вести подготовку к ЕГЭ, что очень актуально
на сегодняшний день.
4) Метод  проектов через презентации.
Создание проектов предоставляет студентам максимальные возможности для
самостоятельного изыскания и усвоения информации, для стимулирования навыков
самостоятельного оперирования изученным материалом.
 Использование метода проектов позволяет:
 Оперативно обмениваться информацией, идеями, планами
 Формировать коммуникативные навыки культуры общения
 Добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью
компьютерных технологий, хранить и передавать на любые расстояния



Развивать ключевые компетенции
Расширить кругозор
Развивать лидерские и организационные качеств личности студентов
Результатами метода проектов можно считать создание проектов по истории  («Дети
войны», «Моя семья» и др.);
С помощью данного метода реализованы социальные проекты: «Спасибо деду за
победу!», «Родина ими гордится!».
4) На уроках обществознания  я организую  работу с правовыми источниками
(например,  с кодексами, постановлениями, текущими федеральными законами).
Изучив данный вопрос, я пришла к выводу, что интерактивные технологии, как
технологии формирующие компетенции студентов могут использоваться на факультативных,
индивидуальных занятиях; для организации контроля знаний, тестирования; при проведении
вводных лекций;  в ходе выполнения домашнего задания, написания рефератов, докладов. Таким образом, использование информационных технологий помогает преподавателю
повышать мотивацию студентов к дисциплинам, обеспечивает единство образовательных,
развивающих и воспитательных функций обучения:







психологически облегчает процесс усвоения материала студентами;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор студентов;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышение интереса к изучению истории и успеваемости;
идет более полное усвоение теоретического материала;
идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных
источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
 формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.
повышается производительность труда преподавателя и студентов на уроке.
Итак, «современная педагогическая технология»  понятие комплексное, включающее
в себя множество элементов.  Прежде всего, это организация  системного  подхода  создания,
применения   и   определения  всего   процесса   преподавания   и   усвоения   знаний   с   учётом
требований ФГОС среднего профессионального образования. Современные педагогические
технологии   своими   корнями   уходят   в   опыт   педагогов   прошлых   лет,   дополняют   и
модернизируют   уже   имеющийся   опыт.   Главной   отличительной   чертой   любой   современной
педагогической   технологии   является   её   адекватность   окружающей   действительности,
направленность     на   получение   результата,   ориентированность   на   всестороннее   развитие
личности студента.
Использование   современных   образовательных   технологий   и   приемов,   а   также
информационных технологий на уроках истории и обществознания, позволяют сформировать
социально смелую, востребованную и адаптированную личность к современной динамичной
жизнедеятельности. Литература
1. Бедулина, Г.Ф. Интерактивные методы преподавания социальногуманитарных
дисциплин http://www.pacademy.edu.by/public/academ.phtml?l&page=yanushevich.htm
2. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995
3. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Ярославль,1998.
4. Семушина, Л.Г. Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних
специальных учебных заведениях М., 2014.
5. Щепотин, А.Ф., Федоров В.Д.. Современные технологии обучения в
профессиональном образовании. М., 2015.

file_name: Магдалина Т.Ю..docx

intro:
В работе отражены наиболее используемые методы преподавания дисциплин общеобразовательного цикла при  освоении основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования в рамках подготовки по программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих, программам подготовки специалистов среднего звена. Кратко раскрыты основные аспекты работы  по технологиям:
1)	Технология проблемного обучения;
2)	Групповые технологии и коллективное творческое дело;
3)	Технология использования игровых методов и приёмов обучения;
4)	Информационно-коммуникационные технологии.

title: Обобщение опыта работы "Современные педагогические технологии в преподавании истории и обществознания"


extracted_text:
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни
( 5й  класс)
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Урок 1. Забота о собственном организме, формирование правильного
отношения подростков к особенностям своего тела.
      Учебные вопросы:
1. Особенности предподросткового возраста.
2. Особенности физического развития в предподростковом возрасте.
3. Оптимальная двигательная активность и ее значение для гармоничного
развития человека.
       Цель: ознакомление обучаемых с основными особенностями развития
человека в  предподростковом возрасте, следует кратко остановиться на
основных факторах, влияющих на физическое развитие  человека в этом
возрасте, подготовить обучаемых к более глубокому восприятию
последующего материала в логической взаимосвязи.
Краткое содержание учебного материала
       5й класс (10 лет)   этот возраст охватывает период, когда заканчивается
детство, он непосредственно предшествует подростковому возрасту.
       Все дети растут стремительно и уже в раннем возрасте становятся
высокими. Детям не стоит огорчаться, если они растут медленно. Через пару
лет они могут все наверстать и обогнать других. Рост ребенка зависит от
многих факторов.
       Первый из них – наследственность. Если родители ребенка высокого
роста, то ребёнок скорее всего тоже будет высоким.
Второй фактор – это нормальная работа эндокринной системы (эндокринной
системой называется совокупность желез внутренней секреции,
вырабатывающих и выделяющих непосредственно в кровь биологически
активные вещества   гормоны. К железам внутренней  секреции относятся
гипофиз, гипоталамус, щитовидная железа, надпочечники, половые железы).
        Ребёнок, у которого нормально функционируют гипофиз, щитовидная
железа, надпочечники и яичники (или яички), будет развиваться без каких
либо отклонений, даже если на первых порах он растёт медленно. Третий фактор – это правильно питание с определенным количеством
белков, углеводов, жиров, витаминов и минеральных веществ.
       Четвёртый фактор – это оптимальная двигательная активность,
способствующая гармоничному развитию человека, его физических и
духовных качеств.
       Пятый фактор – это профилактика заболеваний и вредных привычек,
которые отрицательно влияют на рост и общее развитие человека.
       Дети  растут неравномерно. В течение какогото времени ребёнок растёт
очень быстро. Этот период у девочек наступает между десятью и двенадцатью
годами, мальчики запаздывают на два года. Поэтому девочки в период 1012
лет перегоняют в росте мальчиков. Однако если ребёнок здоров и его
развитие не задерживается ни болезнью, ни нарушениями в работе
эндокринных желез, ускорить его рост практически невозможно.
Рост и вес
       Одни дети очень высокие для своего возраста, другие – маленькие. Одни
весят много, другие – мало. Часто ребёнок, который в раннем возрасте был
маленького роста, к 1213 годам вытягивается. Но даже если не вытянется, то
ни в коем случае не станет хуже. Очень много замечательных людей были
маленького роста.
       Некоторые мальчики и девочки в раннем возрасте бывают слишком
толстыми или слишком худыми, однако с возрастом их вес приходит в норму.
Приведем средние показатели роста мальчиков и девочек в этом возрасте
Возраст
9
10
Рост, см
мальчики
130140
135147
девочки
130140
135147
Вес, кг
мальчики
2637
2941
девочки
2537
2842
       В заключение следует обратить внимание на факторы, которые
способствуют нормальному развитию организма ребёнка в этом возрасте и с
которых более подробно будет рассказано на следующих уроках.
       Двигательная активность, ее уровень, который оказывает
положительное влияние на развитие физических качеств.
1. Обратить внимание на необходимость самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, а также работы на свежем воздухе. 2. Рациональное питание и гигиена питания. Режим питания, соблюдение
правил гигиены питания.
3. Профилактика вредных привычек и заболеваний.
4. Формирование привычек здорового образа жизни.
        Вопросы для повторения:
1. Почему разные дети растут и развиваются поразному, какие факторы
влияют на это?
2. Какое влияние может оказать поведение человека на его гармоничное
развитие?
Урок 2.  Двигательная активность и закаливание организма –
необходимые условия укрепления здоровья
      Учебные вопросы:
1. Значение физической культуры и спорта для физического развития
подростка.
2. Закаливание организма и его влияние на здоровье человека.
     Цель: способствовать выработке у обучаемых устойчивой мотивации к
систематическим занятиям физической культурой и спортом для
гармоничного развития духовных и физических качеств и подготовки к
полноценной взрослой жизни, познакомить школьников с физиологическими
особенностями влияния закаливающих процедур на организм человека и с
правилами использования факторов окружающей среды для закаливания, дать
понятие о самоконтроле при выполнении различных физических упражнений.
Краткое содержание учебного материала
       В начале занятий преподаватель напоминает обучаемым о значении
физической культуры в жизни человека, обращая их внимание на то, что
каждый человек для обеспечения хорошего уровня здоровья должен иметь
тренированное гибкое тело, способное выполнять определенные функции в
процессе жизнедеятельности, а для этого он должен обладать определенными
качествами, быть сильным, выносливым и гибким.
Необходимые физические качества в подростковом возрасте можно
вырабатывать на занятиях по физической культуре, во время утренней
физической зарядки, самостоятельных занятий, занятий в спортивных секциях
и т.д. Далее преподаватель должен подчеркнуть значение систематических
занятий физической культурой и умение дозировать нагрузки, чтобы избежать
перетренировки.
      После краткого вступления дальше занятие следует вести в форме беседы.
Во время беседы выяснить, какими видами спорта увлекаются обучаемые, кто
из них ежедневно делает утреннюю гимнастику и закаливающие процедуры.
      В ходе беседы стремиться сформировать у обучаемых убеждение в
необходимости занятий физической культурой каждый день для поддержания
хорошего настроения и работоспособности.
Разбирая второй вопрос, преподаватель знакомит обучаемых с
физиологическими основами влияния закаливания на организм человека и с
основными процедурами закаливания (воздушные и солнечные ванны,
обливание, купание и др.)
В заключение урока преподаватель напоминает обучаемым о правилах
самоконтроля при воздействии физических нагрузок на организм.
Домашнее задание:
       Предложить обучаемым разработать наиболее приемлемый для них
режим дня, куда бы входили занятия физической культурой и различные
закаливающие процедуры в наиболее удобном сочетании с повседневными
занятиями (занятия в школе, приготовление домашних заданий, работа по
плану родителей, свободное время и др.).
Урок 3. Рациональное питание. Гигиена питания.
     Учебные вопросы:
1.Правильное питание – залог здоровья.
2. Гигиена питания и здоровый образ жизни.
     Цель: ознакомление обучаемых с основными понятиями о рациональном
питании, о роли питания в сохранении и укреплении здоровья человека, о
гигиене питания как составляющей здорового образа жизни.
Краткое содержание учебного материала
Рациональное питание.
      Рациональное питание – это разнообразное питание с учетом генетических
и возрастных особенностей человека, его физических нагрузок,
климатических и сезонных особенностей окружающей среды. Подчеркнуть важность рационального питания в период физиологических
изменений, происходящих в подростковом возрасте.
        Необходимые организму питательные вещества подразделяются на
углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные элементы и воду.
Рационально питаться – значит получать с пищей в достаточном количестве
и в правильном сочетании все необходимые вещества.
         Углеводы в питании  основной источник энергии. Углеводы
содержатся во всех пищевых продуктах, но особенно много их в крупах,
фруктах и овощах.
    Жиры относятся к основным пищевым веществам и являются важным
компонентом в питание человека. Жиры входят в состав клеток и тканей
организма и участвуют во многих жизненно важных функциях. Жиры
являются источником энергии, превосходящим другие пищевые вещества.
Жиры входят в определенном количестве  во многие пищевые продукты.
       Белки служат основным материалом для построения клеток и тканей
организма. Источниками белка являются мясо, рыба, яйца, творог, сыр,
молоко, хлеб, картофель, фасоль, горох, рис, орехи.
       Витамины – это органические химические соединения, необходимые
организму для нормального роста, развития и обмена веществ. Витамины
повышают физическую и умственную работоспособность человека и
способствуют устойчивости организма к различным заболеваниям. Витамины
поступают в организм с пищевыми продуктами животного и растительного
происхождения.
      Минеральные вещества – неорганические соединения. Минеральные
вещества служат структурным компонентом зубов, мышц, клеток крови и
костей. Минеральные вещества организм получает с пищей.
      Вода – один из наиболее важных  компонентов организма, составляющий
2/3 его массы. Суточная норма потребления жидкости – около 2 литров.
    Гигиена питания – понятие о сбалансированном питании и раздельном
питании.
 относиться к еде с уважением и ответственностью;
 тщательно пережевывать каждый кусок пищи;
  не следует садиться за стол усталым, перед приемом пищи необходимо 10
15 минут отдохнуть;  питаться разнообразно и не переедать;
 потреблять воду или другие напитки за 1520 минут до еды;
 избегать беспорядочного приема пищи, торопливой еды, перекусывая на
ходу.
   Вопросы для повторения:
1. Какую роль играет питание в укреплении здоровья человека?
2. Что входит в понятие «рациональное питание»?
3. Что означает питаться разнообразно?
4. Проанализируйте свой режим питания в течение дня.

file_name: Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.docx

intro:
Основы здорового образа жизни
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни ( 5-й  класс)
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Урок 1. Забота о собственном организме, формирование правильного отношения подростков к особенностям своего тела.
      Учебные вопросы:
1. Особенности предподросткового возраста.
2. Особенности физического развития в предподростковом возрасте.
3. Оптимальная двигательная активность и ее значение для гармоничного развития человека.
       Цель: ознакомление обучаемых с основными особенностями развития человека в  предподростковом возрасте, следует кратко остановиться на основных факторах, влияющих на физическое развитие  человека в этом возрасте, подготовить обучаемых к более глубокому восприятию последующего материала в логической взаимосвязи.

title: Методическая разработка темы по ОБЖ. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни . (5 класс)