extracted_text:
Урок трудового обучения (технологии)
(3 класс  2ч.)
Тема: Объемная игрушка из пластилина «Китайский дракон»
Цели:
Тип
урока:
Оборуд
о
вание:
Струк
тура
урока:
Ход
урока:
Обучающий аспект:
*научиться лепке объемных фигур сложных форм;
*пополнить знания о стране изучаемого языка, обогатить и детализировать знания и
представления о формах, образах животных;
*овладеть способами пластического изображения животных в процессе лепки.
Развивающий аспект:
*развивать мыслительные операции анализа и синтеза (соотношение и сравнение
     различных частей фигуры) и синтеза (при создании объемной игрушки);
*развивать фантазию и воображение, чувство формы, конструктивности, вариативности
мышления;
*развивать мелкую моторику.
Воспитательный аспект:
*воспитывать культуру ручного труда;
*формировать умение самооценки своей работы;
*воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.
Применения знаний. Практическая работа.
* пластилин, стека, стержень от ручки, карандаш, линейка и ручка для заполнения Листа
  успеха,фартуки, нарукавники, клеенки на столы, вл. салфетки и сухая тряпочка для рук.
* интерактивная доска или мультимедийная система (ИКТ), музыкальный проигрыватель.
* объемные геометрические фигуры, Китайские драконы (образец учителя и модель),
               книги о драконах, карточки с иероглифами
Этапы: актуализации и постановки учебной задачи (подготовительный), применения знаний
 (практическая работа), контроля и самоконтроля, итог на рефлексивной основе.
Формирование ключевых компетенций:


учебно – познавательная (целеполагание, анализ работы, самооценка);
коммуникативная (работа в паре).
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности ученика
1.         ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Задачи этапа:
1.Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
3.Актуализация опорных знаний.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Метод: репродуктивный. Организационный момент
Вы на этот урок сами выбрали того с кем хотите
работать в паре.  Повернитесь друг к другу,
возьмитесь за руки, подарите улыбки, пожелайте удачи.
Проверьте свою готовность к уроку, сядьте и оцените
свою подготовку в Листе успеха.
увлекательное путешествие в другую страну.
Жители этой страны называют ее Чжунго или Тянься.
Кто догадался о какой стране идет речь?
Город Пекин в этой стране номер один!
Что общего между Пекином и  Санкт  Петербургом?
( Пекин переводится как «Северная столица»)
Мы создадим то, чему издавна и по сей день жители
Китая поклоняются, его почитают, даже в свой
календарь его внесли. В  Китайском календаре из 12
зверей – знаков, символов года только одно животное
сказочное. У нас в России и в Европе в нем всегда видели
злобное и опасное существо, а в Китае –
 наоборот  существо мудрое, уважаемое, доброе. Даже
на старом флаге Китая он долгое время изображался. О
каком животном идет речь?
Почему перед вами и герб Российской Федерации?
Что за всадник изображен на нем?
(Если время позволяет можно восстановить в памяти
легенду о Георгии Победоносце)
Эта новгородская икона 14 века, хранится в
Государственном  Русском музее, который в каком
городе находится?
                                               Постановка целей урока. Актуализация знаний
Прочитайте тему урока.
Какую цель мы ставим перед собой?
 С каким материалом будем работать, кого мы будем
лепить?
Проговорите в парах правила работы с пластилином и
стекой. Посмотрите в Приложение  3.
Обменяйтесь  Листами Успеха с товарищем.  Оцените
знание этих правил друг у друга.
Какой будет наша работа – плоской или объемной?
вспомнить?
Необходимо будет вспомнить и то, как мы делили
брусок пластилина на 1\2 (половинки), 1\4 (четвертинки)
и 1\3 части.
 правила работы в паре в памятке №2, затем проговорите
их друг другу и оцените насколько хорошо вы их
Делают соответствующую запись в
Листе успеха ( Приложение 1, п.
№1)
Отгадывают загадку
( отгадка  Китай)
Прослушивают на фоне китайской
музыки доклад о Китае
подготовленного ученика, смотрят
слайды (16 слайды).
Смотрят слайд 7.
Отвечают (о драконе),
прослушивают сообщение
учащегося о Китайских драконах.
Смотрят слайд 8, отвечают
(потому что на нем тоже
изображен дракон, которого
поверг Георгий Победоносец)
Смотрят слайд 9.
В Санкт – Петербурге.
Просмотр слайда 10.
Ответы детей.
Китайского дракона.
Смотрят слайд 11
Сначала вспоминают правила,
затем, проверяют себя.
( Приложение 3)
Отмечают п. №2 в Листе успеха.
Объемной.
Выбирают из демонстрируемых
учителем объемных фигур. помните.
Чтобы правильно и последовательно выполнить работу
достаточно ли у вас знаний о том, как выглядит
Китайский дракон?
Узнавая составляющие Китайского дракона, работать
будем, последовательно выполняя задания, по
Технологической карте. Она лежит у каждого на парте.
Ответы детей.
Знакомство с Технологической
картой.
2.         ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ  ЗНАНИЙ .
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Задачи этапа:
1. Вылепить дракона. Усвоить новые приемы лепки с использованием дополнительных
средств (стержня от ручки, карандаша)
2. Пополнить знания о Китае, китайском драконе (его составляющих).
Форма работы: парная, индивидуальная.
Метод: продуктивный.
                                     Практическая работа: лепка объемной игрушки
Вспомните правила Техники Безопасности при работе со
стеками.
Стеки опасны, брать их можно
только с разрешения учителя,
нельзя ими размахивать, резко с
ними поворачиваться в сторону
соседа, подносить близко к глазам.
Рассмотрите образец, из каких частей состоит дракон?
туловище дракона?
 «Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой»
Какую форму имеет тело змеи?
Нам понадобится 4 бруска пластилина зеленого цвета,
можно разных оттенков.
Выполняем задания 1 – 5 инструкции.
Прежде чем выполнить задание 6, отгадайте, чем
покрыто тело Китайского дракона?
«Плаваю под мостиком и виляю хвостиком.
По земле не хожу, рот есть, да не говорю,
Глаза есть – не мигаю, крылья есть не летаю»
Выполняем задание 6 инструкции.
Туловища, плавно переходящего в
голову и лап.
Змею.
Ее тело удлиненное, что
свойственно пресмыкающимся и
хвостатым амфибиям.
Просмотр слайда, отгадывание
загадки.
Работа  в парах по
Технологической карте.
Просмотр слайда, отгадывание
Работа  в парах Форма головы какого животного у Китайского дракона?
«Характер имеет гордый, бывает и одногорбый.
В былые времена и ныне незаменимый в пустыне»
Лепим голову по Технологической карте, задание № 1,
Вот чьи глаза мы будем лепить
Прочитайте в Технологической карте задание №2
Физми
нутка
на кит.
языке
Технологической карте (задания
№79 раздела «Лапы»)
Просмотр слайда, отгадывание
Кролик. Просмотр слайда,
Работа в парах.
Работа по Технологической карте
(п.10 12).
Просмотр слайда, отгадывание
Отгадки: бык (у дракона его уши)
олень (дракон имеет его рога).
(выполнение заданий №1314
раздела «Голова»)
3. ЭТАП КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ
Задачи этапа:
1. Сравнить работу с образцом. Декоративная работа.
2. Пополнить знания о мифах Китая.
Содержание учебного материала:
Форма работы: парная, индивидуальная, групповая.
Метод: продуктивный, репродуктивный.
Сравните свою работу с образцом:
 Чего не хватает вашему дракону? Выполните последнее задание в Технологической
карте, закончите свою работу.
Завершают работу.
Оцените  в Листе успеха (п.4) свою работу, и то, как вы
потрудились в паре (п. 5).
Пока вы завершаете работу я вам расскажу интересный
Китайский миф о царе драконов – ЛунВане.
Чего не хватает нашему дракону, с чем его всегда
 изображают?
Домашнее Задание будет такое:
 Узнать, почему Китайский дракон  всегда
 изображается с жемчужиной, какую роль она играет и
 что обозначает.

Отмечают в Листе успеха(п. 4 – 5)
Просмотр слайдов,
прослушивание мифа.
С огненной жемчужиной
4.         ИТОГ НА РЕФЛЕКСИВНОЙ ОСНОВЕ
Задачи этапа:
1. Дать анализ успешности достижения цели
2. Оценить работу учащихся на уроке..
3. Обобщить полученные знания.
Содержание учебного материала: Листы Успеха.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Метод: продуктивный, репродуктивный.
Что мы делали на уроке? Чему научились?
Что нового для себя вынесли? Где сможете применить?
Какие цели ставили перед собой? Нравится ли вам ваша
работа? Оцените себя в Листах успеха (п. 6 – 7)
Посчитайте количество баллов. Поставьте себе оценку за
урок.
Покажите свою оценку пальчиками.
Понравилось ли вам на уроке?
Поставьте на выставку свои работы, возьмите жетоны и
проголосуйте за самую, на ваш взгляд, лучшую работу
(помни  за свою работу голосовать нельзя!). Победителя
объявит дежурный по классу в начале сл. урока.
Учащиеся отвечают на вопросы,
оценивают свою работу в Листе
успеха (п.67),затем в его нижней
части выставляют себе оценку за
урок.
Дети на перемене оформляют
выставку работ; голосуют за
лучшую на их взгляд работу
(жетонами); дежурный
подсчитывает количество жетонов
отданных каждой работе,
подводит итог, готовится
объявить результаты классу. Технологическая карта
Инструкционная карта к поделке «Китайский дракон»
(для работы в паре)
Приложение  4
Изготовление туловища дракона:
1.
Возьмите по бруску пластилина зеленого цвета (одного или разных оттенков), согрейте в руках, отрежьте 1\2 часть и
половинки свои отдайте соседу, смешайте.
2. Соедините ваши части в одну и, пока один лепит вытянутый валик, заостренный с одной стороны   другой берет 1\2
часть бруска желтого цвета, и лепит валик той же длины, что и зеленый. Желтый валик необходимо придавить
линейкой (можно ладонью).

3. Наложите желтый валик на зеленый. Это будет живот дракона. Места соединения двух цветов загладьте.
4. Сделайте стеком поперечные надрезы по желтой части туловища.

5. Изогните туловище: один ученик – берет посередине туловище и кладет желтой частью на палец, затем опускает оба
конца вниз, а другой  оба края туловища загибает вверх. 6. Чтобы сделать рыбью чешую: возьмите по стержню от ручек и, держа их под наклоном, делайте острой частью
выемки (один начинает с заостренной части, другой с обратной стороны).

Лапы
7. Берите целый брусок пластилина зеленого цвета, 1\2 отдайте соседу. Свои части разделите пополам, из каждой части
(четвертинки) скатайте валики одинаковой длины и толщины – это лапы. Нижний край каждой лапы загните, слегка
придавив.
8. Для когтей можете на выбор использовать желтый, зеленый или коричневый цвет. К каждой лапе нужно скатать по 5
валиков – пальцев, на кончик каждого прикрепить по черному или оранжевому когтю. 4 пальца крепим к загнутому
краю лапы, а 1 в противоположную сторону (как у птиц).

9. Прикрепите лапами вверх к туловищу (на изгибы) дракона сначала с одной стороны, загладьте пальцем места
крепления, затем опустите вниз, как бы согнув в коленях. То же самое сделайте и с другой стороны.

10. Для головы  возьмите 2\3 части бруска зеленого цвета, хорошо размяв ее в руках, сначала скатайте шар, а потом
придайте ему конусообразную (яицеобразную) форму. Поставьте заостренной частью вверх и чуть левее середины
острой части сделайте стеком  глубокий надрез и слегка его раздвиньте. Ваш дракон открыл пасть. Если  она
деформировалась, слегка вытянув – сожмите.
Голова 11. Ноздри и щеки.  2 выемки (рядом) делаем в верхней части пасти дракона, на ее кончике острием карандаша или
стержнем ручки. В полученные выемки вставляем два черных шарика и снова  острием стержня делаем в них
выемки, чуть, приподнимая стержень вверх, чтобы ноздри как бы приподнялись. По верхней части пасти от глаз до
ноздрей можно сделать поперечные надрезы стеком (как это мы делали по желтому животу дракона). Щеки делаем
из небольшого шарика, разрезанного на две половинки, крепим слева и справа от ноздрей.
12. Глаза. Стекой над носом делаем углубления для глаз: углубитесь плоским стеком  на 23 мм в заготовку и затем
приподнимите стек вверх так, чтобы образовалась аккуратная ямка на месте будущих глаз. Образовавшееся над
ямкой утолщение будет основой для бровей. Брови делаем оранжевыми (можно белыми или коричневыми): катаем
тонкую лепешку, стеком надрезаем, делаем бахрому, затем слегка изгибаем. Крепим их над глазами. Скатайте 2
красных (розовых) шарика, вставьте их в углубления для глаз, из белого цвета сделайте 2 маленьких лепешки,
прикрепите их на глаза, а в середину – 2 черных зрачка.

13. Рога. Из белого пластилина скатайте белые валики различной длины, соедините их в виде веток дерева. Прикрепите
их по обе стороны головы, по направлению к хвосту туловища.
14. Уши. Скатайте 2 небольших коричневых шарика, приплюсните их и с одной стороны слегка заострите. Приложите на
незаостренную часть стержень ручки, и не до конца обверните пластилином стержень. Прикрепите уши рядом с
рогами, направив в сторону хвоста, как и рога.

Соединение головы с туловищем 15. Аккуратно присоедините голову к туловищу, загладив пальцем со всех сторон места крепления. А затем стержнем
сделайте чешую на шее и лапах (см. п.6 в разделе «Туловище»).
Заключительная работа (оформительская)
Посмотрите внимательно на образец учителя. Вылепите усы (длинные тонкие красные валики), прикрепив их к
ноздрям; на кончике хвоста, по верхней части туловища, под пастью сделайте «языки пламени»; в пасть прикрепите
язык и зубы (или клыки), как мы делали у лисы, мыши, волка.

Технологическая карта
Инструкционная карта к поделке «Китайский дракон»
(для работы в группе из 4 человек)
  Приложение  4
Изготовление дракона:
Приготовьте все необходимое для лепки (пластилин, стеки, тряпочку, карандаш, линейку, стержень
ручки).
Туловище
1. Возьмите каждый по два бруска пластилина зеленого цвета (одного или разных оттенков),
согрейте в руках, смешайте.
2. Соедините ваши части в один длинный валик, по очереди добавляя свои бруски. Длина общего
валика (туловища) должна соответствовать длине каркаса. Заострите с одной стороны
получившийся валик  (это хвост), с другой же стороны наоборот   сделайте его толстым (это
голова).
3. Наложите зеленый валик на каркас, вдавите поглубже каркас в зеленый валик.
4. Возьмите по 1 бруску желтого пластилина, и проделайте те же операции, что и в п.2 (с
зелеными брусками). Желтый валик будет тоньше зеленого. Возьмите линейку, наложите на
желтый валик, сверху ладонями слегка нажмите на линейку. 5. Наложите желтый валик на зеленый, так чтобы скрыть каркас между этими двумя цветами.
Это будет живот дракона. Места соединения двух цветов загладьте.
6. Сделайте стеком поперечные надрезы по желтой части туловища.
7. Поправьте каркас, изогните туловище, если оно в процессе лепки деформировалось, придайте
ему форму изогнутого змея, ящера.
8.
 Чтобы сделать рыбью чешую: возьмите по стержню от ручек и, держа их под наклоном,
делайте острой частью частые выемки (каждый начинает с верхней части изгибов, можно
работать всем, чтобы ускорить работу).
Лапы
9. Берите 3 бруска пластилина зеленого цвета, разомните и соедините в один и затем разделите
его на 4 равные части. Каждый должен взять по ¼ части (четвертинки) и скатать валик
одинаковой длины и толщины (это лапы). Нижний край каждой лапы загните, слегка придавив,
затем сделай те по этому краю 3 надреза (получится 4 пальца), а пятый необходимо слепить и
прикрепить с обратной стороны, в противоположную от четырех сторону (как у птиц).
10. Для когтей можете на выбор использовать желтый, оранжевый,  черный или коричневый цвет.
К каждой лапе нужно скатать по 5когтей и на кончик каждого пальца прикрепить.
11. Лапы крепим к туловищу (на изгибы) дракона, вдавливая внутрь каркас так, чтобы его не было
видно, загладьте пальцем места крепления, затем придайте необходимые изгибы (они будто
согнуты  в коленях).

Голова
12. Широкому толстому концу туловища придайте конусообразную (яицеобразную) форму с
выемкой (похожей на полочку) для глаз. Голова должна быть похожа на верблюжью по
очертаниям. Чуть ниже середины острой части сделайте стеком  глубокий надрез и слегка его
раздвиньте. Ваш дракон открыл пасть. Если  она деформировалась, слегка вытягивая, сожмите
двумя пальцами.

13.  Глаза. Стекой над носом делаем углубления для глаз: углубитесь плоским стеком  на 23 мм в
заготовку и затем приподнимите стек вверх так, чтобы образовалась аккуратная ямка на месте
будущих глаз. Образовавшееся над ямкой утолщение будет основой для бровей.
Брови делаем оранжевыми (можно белыми или коричневыми): катаем тонкую лепешку, стеком
надрезаем, делаем бахрому, затем слегка изгибаем. Крепим их над глазами. Скатайте 2
красных (розовых) шарика, вставьте их в углубления для глаз, из белого цвета сделайте 2
маленьких лепешки ,меньшего диаметра, прикрепите их на глаза, а в середину – 2 черных
зрачка.
14. Ноздри. 2 выемки (рядом) делаем в верхней части пасти дракона, на ее кончике острием
карандаша или стержнем ручки. В полученные выемки вставляем два черных шарика и снова
острием стержня делаем в них выемки, чуть, приподнимая стержень вверх, чтобы ноздри как
бы приподнялись. По верхней части пасти от глаз до ноздрей можно сделать поперечные
надрезы стеком (как это мы делали по желтому животу дракона). 15. Рога. Из белого пластилина скатайте белые валики различной длины, соедините их в виде
веток дерева. Прикрепите их по обе стороны головы, по направлению к хвосту туловища.
16. Уши. Скатайте 2 небольших коричневых шарика, приплюсните их и с одной стороны слегка
заострите. Приложите на незаостренную часть стержень ручки, и не до конца обверните
пластилином стержень. Прикрепите уши рядом с рогами, направив в сторону хвоста, как и
рога.
17. Зубы (клыки) делаем, как делали лисе (волку, мышке). Язык скатайте из красного пластилина
и прикрепите в пасть.
Заключительная (оформительская) работа
Посмотрите внимательно на образец учителя. Вылепите усы (длинные тонкие красные валики),
прикрепив их к ноздрям; на кончике хвоста, по верхней части туловища, под пастью сделайте «языки
пламени. Китайский дракон готов!
ЛИСТ УСПЕХА
Приложение  1
Группа учени      3 «А» класса                                                       .
Состав
группы:_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Готовность группы к уроку.
2. Знаем правила работы в группе..
1
1
2
2
3
3 3. Знаем правила работы с пластилином.
4. У нас получилась объемная игрушка, работа
удалась.
5. Мы дружно работали в группе.
6. Мы на уроке научились:
                    *новым приёмам лепки объёмных игрушек
                    *узнал много нового и интересного о Китае и
                     китайском драконе
                    *______________________________________
                    *______________________________________
7. Весь урок я трудился
1
2
3
1
2
3
1
2
1
1
2
2
3
3
Итог урока:
Мы набрали                           баллов из 20
19 – 20 б. – «5»
15 – 18 б. – «4»
10 – 14 б. – «3»

 Правила работы с пластилином:
Оценка моей группы за урок – «             »
Приложение  3
1. Подготовь рабочее место, надень нарукавники, застели стол клеёнкой, положи
дощечку для лепки.
2. Начинай работу только с разрешения учителя.
3. Не клади куски пластилина на стол, работай только на дощечке.
4. Все остатки пластилина складывай аккуратно в свои отделения по цвету.
5. Перед работой хорошо разогрей пластилин в руках.
6. Стеки  опасные предметы. Не размахивай ими, резких движений с ними в руках не
делай, близко к глазам не подноси.
7. Наводи порядок в коробке с пластилином сразу после работы.
8. Храни пластилин отдельно от книг и тетрадей.
9. После работы вытри руки сухой тряпочкой и вымой тёплой водой с мылом.
Приложение  2 Работа будет успешно вами выполнена, если вы будете соблюдать следующие правила:
Правила работы в группе
1. Выслушивайте мнение всех, с кем работаете в группе, не перебивайте друг друга,
говорите по очереди.
2. Находите общее решение и умейте договариваться.
3. Работайте тихо, дружно, помогайте друг другу.
4. Слушайте того, кого сами выбрали ответственным за свою группу (своего
командира)
Приложение  3
Правила работы с пластилином:
1. Подготовь рабочее место, надень нарукавники, застели стол клеёнкой, положи
дощечку для лепки.
2. Начинай работу только с разрешения учителя.
3. Не клади куски пластилина на стол, работай только на дощечке.
4. Все остатки пластилина складывай аккуратно в свои отделения по цвету.
5. Перед работой хорошо разогрей пластилин в руках.
6. Стеки  опасные предметы. Не размахивай ими, резких движений с ними в руках
не делай, близко к глазам не подноси.
7. Наводи порядок в коробке с пластилином сразу после работы.
8. Храни пластилин отдельно от книг и тетрадей.
9. После работы вытри руки сухой тряпочкой и вымой тёплой водой с мылом.
Работа будет успешно вами выполнена, если вы будете соблюдать следующие правила:
Правила работы в группе
Приложение  2
1. Выслушивайте мнение всех, с кем работаете в группе, не перебивайте друг
друга, говорите по очереди.
2. Находите общее решение и умейте договариваться.
3. Работайте тихо, дружно, помогайте друг другу.
4. Слушайте того, кого сами выбрали ответственным за свою группу (своего
командира)

Справочные материалы, используемые на уроке
     Приложение 5
Китай третья по величине страна в мире, а по численности населения превосходит
всех. Китайская цивилизация одна из самых древнейших и могущественных на Земле. Именно
китайцы   изобрели   бумагу   и   книгопечатание,   шелк,   порох,   чай,   компас,   календарь   с   12
месяцами и многое другое.

Дракон – чудовище, которое встречается во многих сказках, древнегреческие боги
Олимпа и Геракл сталкивались с драконами, русские богатыри бились с драконами. Нашу
страну никак нельзя обвинить в несерьезном отношении к драконам. Крылатый змей у нас
изображен не где – нибудь, а на Государственном гербе Российской Федерации! Вот фраза из нашего особого конституционного федерального закона РФ: «На груди орла, в красном щите,
 серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем
черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона».
 Китайский Дракон – существо двойственное, но при этом удивительно гармоничное и
в этой гармонии одна из его величайших загадок – он соединяет несоединимое  небо и землю.
В древности китайцы считали что драконы живут везде: на земле, в воде, в горах, в воздухе.
Разгонится дракон по облакам, как по ступенькам, до 40 ли, а потом парит… Он – хранитель
ветров и всех водных пространств, вызывает дожди и от него зависят урожаи, а значит и
жизнь. Если драконы вступают друг с другом в битву – на землю обрушивается страшный
ливень. Когда дракон, находясь в небе, хочет пить, он притягивает к себе воду и на море
встают огромные волны и образуются смерчи. Вот почему драконов так почитают в Китае.
Иероглиф «лун» обозначающий летучего змея, найден на гадательных костях эпохи
Инь, возраст – три с половиной тысячи лет. По преданиям – у драконов есть царь. Его зовут
Лун – ван (в Поднебесной часто можно увидеть храмы Лунвана, они стоят по берегам рек,
озер, переправ и даже колодцев). Он живет в море и похож на обычного дракона, только
больше его (длиной в 1 ли – полкилометра). Все драконы ему подчиняются. О царе драконов в
Китае существует много старинных преданий. Вот одна из них.
Както раз у Лунвана очень сильно разболелась спина. В морском царстве никто не
смог ему помочь, и царь драконов отправился лечиться к людям. Чтобы те его не испугались,
он принял облик обычного старика.
Лунван обошел многих врачей, но те ничего не могли сделать. Наконец он пришел к
одному знаменитому целителю. Тот пощупал пульс и сразу понял, что перед ним не человек.
«Вы не тот за кого себя выдаете»,  сказал целитель пациенту. Царь объяснил, кто он есть.
Целитель нисколько не испугался, но сказал, что определить болезнь и вылечить ее сможет
лишь в том случае, если Лунван станет самим собой, то есть драконом. Хотя обычно драконы
людям   не   показываются,   царь   согласился   выполнить   требование,   так   как   очень   хотел
поправиться. В условленный день целитель пришел на берег моря, и из волн выполз огромный
дракон. Врач осмотрел его и увидел, что под одну чешуйку на его спине заползла ядовитая
многоножка сколопендра, которая кусает дракона и причиняет ему сильную боль. Целитель
удалил   зловредное   существо   и   смазал   чешую   особой   мазью,   изготовленной   по   особому
рецепту. Боль тут же прошла, и благодарный Лунван обещал впредь всегда посылать людям
хорошую, погоду, хлебные дожди и полное благополучие.
По легенде чудесное исцеление царя драконов произошло 9 марта, поэтому в этот день
в Китае до сих пор исполняют ритуальный танец драконов. Местные жители – от мала до
велика   в этот день выходят на улицы, чтобы полюбоваться на дракона и выказать должное
уважение «хозяину хорошей погоды».

Конспект урока технологии Лепка объемной
игрушки из
пластилина
«Китайский дракон»
(3 класс)

Составитель:
Осадчая Марина Евгеньевна
 учитель начальных классов
высшей категори
ЗАГАДКИ 1.«Шелестя, шурша травой, проползает кнут живой»
2.«Плаваю под мостиком и виляю хвостиком.
   По земле не хожу, рот есть, да не говорю,
   Глаза есть – не мигаю, крылья есть  не летаю»
РЫБА
ЗМЕЯ
3.«Этот зверь почти как кот,
   Играть же с ним опасно,
   В природе он живет,
   Большой он и клыкастый!»
          ТИГР
4.«На скале он строит дом.
   Разве жить не страшно в нем?
  Хоть кругом и красота, но такая высота!
  Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться –
  Два могучие крыла у хозяина  ?»
             ОРЕЛ
5.«Характер имеет гордый, бывает и одногорбый.
  В былые времена и ныне незаменимый в пустыне»
ВЕРБЛЮД
6.«Домашний кусочек пуха, длинное ухо,
  Плодится он ловко и любит морковку»
КРОЛИК
7.«Словно царскую корону,
  Носит он свои рога.
  Ест лишайник, мох зеленый.
  Любит снежные луга»
              ОЛЕНЬ
8.«Кольцо в носу, глаза налиты кровью.
   Оберегает он семью коровью.
   Всегда на страже собственного стада,
    Дразнить его совсем не надо».
                                                                                БЫК

file_name: Открытый урок Кит. дракон..docx

intro:
Школы имеют свои особенности,наша гимназия № 652 единственная в городе Санкт - Петербурге с изучением китайского языка с начальных классов. Изучение такого языка, как китайский, подразумевает развитие особых способностей ( это и слуховой и зрительной памяти, ассоциативного мышления, музыкального слуха (т.к. язык имеет четыре тона)... Сделать этот процесс обучения и формирования школьно – значимых функций более легким, запоминающимся, интересным, создать условия  для развития  интеллектуально – творческой личности наша задача. В соответствии с этим  целые циклы уроков по литературному чтению, изо,  технологии посвящаю Китаю. Такие уроки позволяют познакомить учащихся с китайской и славянской культурами, в контексте двух культур, использовать богатый иллюстративный , дидактитический и  мультимедийную поддержку, что делает занятия яркими, запоминающимися. У ребенка расширяется кругозор, обогащается пассивный и активный словарный запас, происходит осознание своего национального «я», уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их национальной принадлежности, возрастает интерес к изучению китайского языка, к истории своей страны и страны изучаемого языка.

Предлагаю интересный урок технологии, посвященный Китаю, который можно провести и в 1 – 2 классе и даже на курсах подготовки к школе 6 – летних детей, упростив некоторые этапы, возможно заняв 2-3 урока технологии.

title: Урок технологии "Лепка объемной игрушки из пластилина "Китайский дракон"


extracted_text:
1
Местоимения
2
5
4
3
6
6
Составьте буриме,
используя вопросительные и относительные местоимения
 ______________________________плывет
                                                         _________________________________________ зовет
                                                         _________________________________________ друзья
                                                        __________________________________________моя
Итоговая оценка__________ Ф.И.________________________                                                 ВАХТЕННЫЙ  ЖУРНАЛ                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ
                                                                                I. Повторение
1)  Остров «Личные  местоимения»               3) Бутылки с записками               4) Папуасы с притяжательного острова
   Ходить со вам _______                          Однажды утром ктото на яхте              Этой ночью на пристани море огней,
   Смеяться над вас______                        Кудато в синее море поплыл.                Твой кораблик уходит из бухты моей.
   Шутить с его_________                         А какойто дельфин остроносый               2) Остров Попугаев
   Зашёл к вами_________                         К этой яхте внезапно подплыл.                      ______________________
"Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Не
боишься никого, Кроме бога одного! ( А.С.Пушкин)
                                                                                Оценка_______
5) Робинзон Крузо
II.   Объяснительный диктант. Подчеркните слова, помогающие создать вопросительную интонацию
а) Морское дно скрывает в себе много тайн. Кто решиться проникнуть туда? Что за обитатели там живут? Какой образ
жизни у морских животных? Сколько их видов? Каков их нрав? Чьи красочные спины и яркие плавники мы можем
увидеть? ( Из книги Александра Тамбиева «Как увидеть морское дно?»)
        б)  Я вышел на палубу. Волны бились  о борт корабля. Я знал, кто сегодня стоит у штурвала. Бойко спросил у
боцмана, какой будет погода  ночью. Он  неожиданно для меня поинтересовался, сколько мне лет и бодро ответил:
“Штиль!» Я знал, чье судно плывет под этими парусами, каков  может оказаться  итог  моего путешествия.
                                                                                Оценка_______
III.Заполните таблицу (работа в группах).
 Вспомните, на какие вопросы отвечает существительное, прилагательное, числительное?    Просклоняйте устно
местоимения КТО? ЧТО? Какой вывод вы сделаете?   Найдите местоимения, которые изменяются по родам, числам и
падежам.     Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и числам?
Определение местоимения
Местоимения
С какой
частью
речи
соотносятся
Вопросительные служат ….
Относительные служат …..
Кто (?)
Что (?)
Какой (?)
Чей (?)
Сколько (?)
Какой (?)
Который (?)
Синтаксичес
кая роль
Морфологиче
ские
признаки
(изменяются
по …)
                                                                                Оценка_______
IY. Вставьте вопросительные местоимения и пропущенные буквы.
В ___________________ году ты р_дился?     ________________ тебе лет?                                   Оценка______
Y.  Из данных простых предложений составьте сложные, используя вместо личного местоимения относительное
местоимение который.  Проставьте знаки препинания.
       Мы подошли к бухте.  В ней  ныряли   дельфины.   _________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
                                                                                Оценка_______
       YI. Переделайте  предложения так, чтобы выделенные вопросительные местоимения употреблялись как
относительные. Расставьте знаки препинания.
      Кто живет в море?  Сколько удивительных рыб плавает в пучине?     Слова для справок: мне известно, расскажите. _______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

                                                                                Оценка_______

русский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок "Вопросительные и относительные местоимения"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
ФИО (полностью)
Дальская Юлия Александровна
Место работы
ГБОУ СОШ №549  Красносельского района СанктПетербурга
Должность
Учитель русского языка и литературы
Предмет
Русский язык
Класс
6 «В»
Тема урока
«Вопросительные и относительные местоимения»
Колво часов
1
Педагогическая технология
Игровая
УМК
Т.А.Ладыженской и др.
Цели урока
1) Ознакомить учащихся с вопросительными и относительными местоимениями; формировать умения правильно
употреблять вопросительные и относительные местоимения в речи, учитывая некоторые особенности их склонения;
обратить внимание на интонацию предложений, содержащих вопросительные и относительные местоимения.
2) Развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, активность на уроках.
3) Воспитывать усидчивость, интерес к предмету.
Задачи урока
научиться их отличать вопросительные и относительные местоимения  друг от друга, правильно употреблять  их в
устной и письменной речи, выяснить морфологические и синтаксические функции
Тип урока
Урок изучения новых знаний. Формы организации учебной
Урок – путешествие.
деятельности
Оборудоваение
учебник, доска, дидактические наглядности
Этап
урока
Цель
Создание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Мотиваци
я к
деятельн
ости
Формировани
е
эмоционально
го настроя на
уроке.
Включение
учся в
деятельность
.
Здравствуйте, ребята. Слышите? (Включен звук моря.) Я
предлагаю вам сегодня совершить путешествие по морю, а
также опуститься на морское дно и узнать, что же оно в себе
скрывает. Наш корабль «МЕСТОИМЕНИЯ» отправляется в
плаванье. А почему он так называется?
А чтобы наше путешествие было результативным, за активную
работу и за верные ответы вы будете выставлять оценки в наш
кораблик. Каждый получит оценку за урок.
Эпиграфом к нашему уроку я хочу предложить вам слова:
terra incognita (неизведанная страна)
Обучающиеся проверяют
правильность
расположения учебников и
школьных
принадлежностей,
готовятся к работе.
Мы изучаем тему
«Местоимения».
неизведанная страна
Личностные УУД:
формирование эмоционального
настроя на уроке.
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем.
Регулятивные УУД:
прогнозирование –
предвосхищение результата и
уровня усвоения материала.
Для того, чтобы она покорилась нам, мы должны вспомнить
слова Ю.Цезаря: «Пришел,увидел,победил» (Veni, vidi,
vici)
Мы с вами должны прийти, увидеть и победить! Желаю
счастливого плаванья!  Актуали
зация и
пробное
учебное
действие
Подготовка
мышления
учся и
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к построению
нового способа
действий
Организуем  повторение знаний, закрепление умений.
Мы уже знакомы с некоторыми разрядами местоимений,
давайте вспомним эти разряды
1)У нас на пути остров  Личных местоимений, на котором
живут забавные обезьянки. Они, к тому же, большие шалуньи –
перепутали все падежные формы личных местоимений.
Исправьте их. Ходить со вам    Смеяться над вас  Шутить с его
Зашёл к вами (проверяем )
2)На Острове Попугаев два попугая спорят о том, кто из них
лучше и красивее.
 Я ни в чём себе не отказываю,  говорит один попугай. – Хочу
– купаюсь, хочу – принимаю солнечные ванны, хочу – ем спелые
бананы.
 Ха! Да ты посмотри на себя,  возмущается второй попугай. –
На тебе же ни одного блестящего пёрышка. Вот то ли дело я…
Какое возвратное местоимение употребляли попугаи в своей
речи?
3)К берегу прибило бутылки с записками. Давайте прочитаем
их и определим разряд выделенных слов
Однажды утром ктото на яхте  Кудато в синее море поплыл.
А какойто дельфин остроносый  К этой яхте внезапно подплыл
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества, умение выражать
свои мысли.
Ходить с вами, смеяться
над вами, шутить с ним,
зашел к вам
Себе, на себя
Неопределенные
местоимения
4)Папуасы с  Притяжательного острова дождались вас и
надеются, что вы найдете их местоимения
Твой, моей
Этой ночью на пристани море огней, Твой кораблик уходит из
бухты моей
5)Помогите Робинзону Крузо найти отрицательное
местоимение
"Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь
сине море, Всюду веешь на просторе. Не боишься никого,
Кроме бога одного!»
никого  Постано
вка
учебной
задачи
Обсуждение
затруднений
(почему
возникли
затруднения,
чего мы ещё
не знаем)
ЗАПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЯХ ЧИСЛО, КЛАССНАЯ РАБОТА
Создаём проблемную ситуацию (стадия вызова):
Пришло время изучить морское дно. (Задание 2)
Объяснительный диктант.
Морское дно скрывает в себе много тайн. Кто решиться
проникнуть туда? Что за обитатели там живут? Какой образ
жизни у морских животных? Сколько их видов? Каков их
нрав? Чьи красочные спины и яркие плавники мы можем
увидеть?
Об этом и многом другом вы узнаете из энциклопедии «Моря и
океаны» и книги «Как увидеть морское дно?» Александра
Тамбиева.
 Какие это предложения по цели высказывания?
(вопросительные)
 Что помогает нам это определить?
(Интонация+вопросительные слова)
Подчеркните слова, помогающие создать вопросительную
интонацию.
Как вы считаете, какая это часть речи?
Они служат для выражения чего? (вопроса)
Какие это местоимения?
Запишите их в тетрадь (в первый столбик)
Я вышел на палубу. Волны бились  о борт корабля. Я знал, кто
сегодня стоит у штурвала. Бойко спросил у боцмана, какой
будет погода  ночью. Он  неожиданно для меня
поинтересовался, сколько мне лет и бодро ответил: “Штиль!» Я
знал, чье судно плывет под этими парусами, каков может
оказаться итог  моего путешествия.
 Какие это предложения по цели высказывания?
Простыми или сложными они являются?
Ставят цели, формулируют
проблему и тему урока.
Постановка учебной задачи
КТО?
ЧТО?
КАКОЙ
СКОЛЬКО?
КАКОВ?
ЧЬИ?
Вопросительные.
Интонация, вопросительные
слова.

Местоимения
Вопроса
Вопросительные
(повествовательные)
сложными
нет Постановка
целей учебной
деятельност
и
Выявлен
ие места
и
причины
затрудне
ния
Давайте сформулируем тему урока
Какие цели поставив перед собой? (продолжить знакомство с
местоимениями)
Какие задачи?  научиться их отличать их друг от друга,
правильно употреблять  их в устной и письменной речи,
выяснить морфологические и синтаксические функции)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА( «Море волнуется раз…»)
Взволновали мы синее море. Разбудили царя морского. Не
желает отпускать нас царь, пока не заполним таблицу
(работа в группах)
Вспомните, на какие вопросы отвечает существительное,
прилагательное, числительное?
 Просклоняйте устно местоимения КТО? ЧТО? Какой вывод
вы сделаете?
 Найдите местоимения, которые изменяются по родам, числам
и падежам. (Какой? Чей? Каков?).
Вопросительные и
относительные
местоимения
Учся вспоминают, что им
известно по изучаемому
вопросу, систематизируют
информацию до изучения
нового материала.
Личностные УУД:
самооценка на основе
успешности, адекватное
понимание «успеха»  «неуспеха»
в уч. деятти.
Предметные УУД:
умение склонять местоимения,
воспроизводить основные
сведения о местоимении.
Коммуникативные УУД:
планирование уч. сотрудничества
с соседом по парте.
Регулятивные УУД:
выстраивание своих действий в
определенной
последовательности.
 Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и
числам? (Кто? Что?) ПРИЛОЖЕНИЕ (ТАБЛИЦА)
Таблица (приложение 2)
Дочь морского царя  тоже приготовила для нас задания
 Просклоняйте письменно словосочетания птичий пух, чей
голос (у доски два человека, остальные – в тетрадях)
Что общего в правописании прилагательного птичий и
местоимения чей?
 Какую орфограмму необходимо знать, склоняя
местоимение чей?
На дне морском живёт мудрый осьминог. Он поведает нам
интересную информацию.  Местоимение сколько образовалось
в результате слияния предлога с («приблизительно, примерно,
около») и наречия  колико. Необходимо запомнить, что при
склонении слово сколько сохраняет ударение на первом
(у доски два человека,
остальные – в тетрадях)
Склоняются одинаково
Разделительный Ь слоге. Сформулиров
ать
алгоритм
действий,
отработать
его на
практике.
Примене
ние
общего
способа
действия
(первично
е
закрепле
ние)
Коммуникативные УУД:
умение слушать одноклассника,
корректировать свои действия в
соответствии с комментариями
других учся.
Регулятивные УУД:
навыки самопроверки.
Предметные УУД:
умение различать вопросительные
и относительные местоимения.
Познавательные УУД:
применение выработанного
алгоритма на практике.
На странице 73 учебника рассмотрите таблицу склонения
местоимения сколько. Выполним упражнение   452 (устно).
А теперь игра
Выполняют задание,
принимают участие в игре,
комментируют свои ответы.
хлопают
топают
топают
хлопают
топают
хлопают
Иван Айвазовский
(картина хранится в
Русском  музее)
Если вы услышали вопросительное местоимение – хлопаем в
ладоши, если относительное – топаем  ногами.
1. Какое озеро самое большое на земле?
2. Я знаю, какое озеро самое большое на земле.
3. Ребята с интересом рассказывают о морях, в которых
они побывали.
4. Кто написал картину «Девятый вал»?
5. Все знают, кто написал картину «Девятый вал».
6. Что ищет он в стране далекой, что кинул он в краю
родном? ( Лермонтов)
Так кто же автор “Дявятого вала”?
 Какая необыкновенная раковина. Что здесь скрывается?
Верно, жемчуг. А наша жемчужина – это упражнения.
Упражнение в ПРИЛОЖЕНИИ
Спишите
местоимения.
  предложения,
  вставьте
  вопросительные
В ______ году ты р_дился?    ____ тебе лет?
1. Из   данных   простых   предложений   составьте   сложные,
используя   вместо   личного   местоимения   относительное
местоимение который. Проставьте знаки препинания.
Мы подошли к бухте. В ней ныряли  дельфины.
                   6. Переделайте  предложения так, чтобы выделенные
вопросительные местоимения употреблялись как относительные.
Расставьте знаки препинания.
Кто живет в море?  Сколько удивительных рыб плавает в пучине?
Слова для справок: мне известно, расскажите.  Проверка
результата
Контрол
ь на
этапе
окончани
я темы
Организация рефлексии учся.
Рефлексия.
Личностные УУД:
Мы успешно справились с пиратскими ловушками. И теперь
смело можем причалить к родному берегу. ПРИШЛИ,
УВИДЕЛИ, ПОБЕДИЛИ?
Достигли мы целей? ( запись на доске)
На своем корабле  напишите оценки
устанавливать связь между целью
деятельности и её результатом..
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли,
взаимодействовать в паре.
Регулятивные УУД:
осуществлять самоконтроль
совместно с учителем и
одноклассниками, давать оценку
деятельности на уроке; выделять
и осознавать то, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить.
Домашн
ее
задание
Сундук с сокровищами. На сундуке шифр: раскрасить шлюпку,
составить буриме. Есть вопросы?
Записывают д/з в дневники.
Задают вопросы по д/з. Приложение 2
2
Определение местоимения
Местоимения
С какой
частью
речи
соотносятся
Морфологиче
Синтаксичес
ские
кая роль
признаки
(изменяются
по …)
Вопросительные служат ….
Относительные служат …..
Кто (?)
Что (?)
Какой (?)
Чей (?)
сущ.
падежам
подлежащее,
дополнение.
прил.
родам, числам,
падежам
определение
Сколько (?)
Числит.
падежам
Какой (?)
Который (?)
  число,
род,
падеж
подлежащее,
дополнение,
определение.

description: слоге.


extracted_text:
Муниципальное Автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №44» г.Пермь
Урок изобразительного искусства в 5 классе
«Ты сам мастер. Декупаж.
Методическая разработка урока

                                                                                Автор: Лучникова О.О.
                                                                                Учитель ИЗО
2017 год
          Знакомство школьников с областью декоративно – прикладного искусства, как правило,  ограничивается, на уроках
ИЗО традиционным народным искусством. По УМК «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского   в
пятом классе в четвёртой четверти учащиеся знакомятся с произведениями современного декоративного искусства. И им
предлагается самим побывать в роли мастеров ДПИ. В современном мире   стали не актуальны поделки из бересты и
мочала. Чтобы вызвать интерес   детей   к искусству приходится искать чтото   новое,   другие технологии и способы
преподавания. Благодаря новым технологиям,   новым материалам, их разнообразию   и доступности   появились новые виды
нетрадиционного декоративноприкладного искусства.   Одним из таких видов является декупаж. Декупаж, наверное
самый простой способ добиться удивительных результатов, создавая необычные и эффектные вещи. Европа и Америка
уже давно болеют этим видом рукоделия. Декупажем можно оформить всё, что подскажет нам наша фантазия. Все вещи
получаются красивые и полезные в хозяйстве. А какие подарки получаются.
Декупаж хорош тем, что:
 Нет возрастных ограничений для освоения этой техники (учащиеся должны уметь пользоваться ножницами и
красками)
 Организация занятий не требует оснащение класса специальным оборудованием.
 Материалы и инструменты доступны и не предполагают больших затрат.
Учитывая все особенности и возможности декупажа, я использую несложные поделки, которые можно выполнить за один
урок с возможным завершением работы дома.

Технологическая карта урока
изобразительное искусство в 5 классе.
Учитель: Лучникова Ольга Олеговна
УМК: «Изобразительное искусство» 5 класс под редакцией Б.М. Неменского Тема урока: «Ты сам мастер декоративно прикладного искусства. Декупаж.»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (формирование).
Цель урока: Познакомить  учащихся с историей возникновения и развития техники  декупаж; овладение практическими
способами деятельности в данной технике.
Задачи урока:
Образовательные:
 сформировать у учащихся первичные представления о технике  декупаж;
 способствовать формированию представления о роли декупажа в интерьере;
 сформировать навыки работы по  созданию изделия в технике декупаж.
Развивающие:
 способствовать развитию творческой и познавательной активности;
 содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;
 создать условия для развития коммуникативных навыков;
 создать   условия   для   развития   таких   аналитических   способностей   учащихся,     как   умение   анализировать,
сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
 создание условий для формирования эстетического вкуса;
 способствовать развитию у учащихся культуры взаимоотношений при работе в группе;
 создание условий для реальной самооценки учащихся;
 способствовать формированию готовности и мобилизации усилий на выполнение творческой работы.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные      Формирование готовности познавать, усваивать новые художественные приемы работы с материалами,
желания проявлять себя в роли народных мастеров, знатоков искусства, развивать эстетическое сознание. Уважительно УУД:
Познавательные
относиться к культуре народного искусства. Понимать роль культуры и  искусства в жизни человека. Уметь сотрудничать
с товарищами в процессе совместной деятельности. Уметь обсуждать и анализировать собственную   художественную
деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.
Метапредметные

  Овладеть умением творческого видения, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать
выводы.  Стремиться   к   освоению   новых   знаний   и   умений,  к   достижению   более   высоких   и   оригинальных   творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
Уметь   оформлять   свою   мысль   в   устной   речи,   слушать   и   понимать   речь   других.   Овладеть   умением   вести   диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы. Учиться выполнять различные роли в паре и
группе.
Регулятивные

  Определять   и   формулировать   цель   деятельности   на   уроке.   Отличать   верно   выполненное   задание   от   неверного.
  Уметь   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей.
варианты

задач.

работу.

 Уметь организовать место занятий.
Предметные
 Учащиеся должны понимать, что такое – Декупаж. Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного
искусства.

Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык
ДПИ.
Основные понятия темы: Декупаж; декупаж как вид современного  ДПИ; прямой и обратный декупаж;  декупажные
карты.
художественнотворческих
деятельность,

творческую
самостоятельную
Уметь

рационально
решения

Находить

строить

УУД:
различных
Оборудование и материалы:
Учитель:  проекционный комплект;
 раздаточный материал;
 интерактивная доска;
 Презентация «Декупаж»;
 Работы выполненные в технике декупаж.
Учащиеся:
 Учебник.  Изобразительное искусство 5 класс. Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская. Издво: «Просвещение»
 Объект для декупажа (тарелка, разделочная доска, шар) – выдаёт учитель.
 Клей ПВА; салфетки, кисти, акриловый лак, кухонные губки, наждачная бумага, фен.

Организационная структура урока
Дидактические
задачи
Методы и
формы
урока
Эта
п
уро
ка
Организационный этап
1
Подготовка учащихся
к работе на уроке:
выработка на
личностно значимом
уровне внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности.
Этап мотивации и актуализации знаний
Содержание педагогического взоимодействия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Организация местоположения
каждого ученика. Приветствие
учащихся,
В классе все парты
разделены на три группы,
учащиеся садятся по
группам. Приветствуют
присутствующих.
Настраиваются на
предстоящую совместную
деятельность.

Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль;
умением прогнозировать;
  овладевать 2
Дидактическа
я   задача
применения
знаний.
Метод

объяснительно

иллюстрацион
ный   Форма
организации
урока

фронтальная.

Активизация
соответствующих
мыслительных
операций  (анализ,
обобщение,
классификация и т.д.)
Создание условий для
включения учащихся в
обсуждение проблемных
вопросов.
Что мы изучаем на уроках
изобразительного искусства в
этом году?
А что значит декоративное
искусство?
Стук в дверь, входит человек с
коробкой.
Ребята, вашему классу пришла
посылка, откроем её вместе?
(Из коробки достаю:
деревянную заготовку
пасхального яица, Деревянная
разделочная доска, стеклянную
прозрачную тарелку,
однотонный пластмассовый
шар.)
Для чего эти вещи?
Зачем их нам прислали?
Раздаю предметы по группам.
Затем достаю из коробки такие
Работа с информацией,
участие в обсуждении
проблемных вопросов,
формирование
собственного мнения.
Декоративно – прикладное
искусство, народное
искусство.
Умение художественно
украсить любую вещь,
применяемую в быту, дать
ей особое звучание,
оформить её.
Украсить, расписать и т.д.
Учащиеся рассматривая
образцы изделий, приходят
к выводу, что на предметах
не роспись.
Называют свои варианты.
Работают над постановкой

Овладеть
Личностные
эстетическое

Развивать
сознание.
Уважительно

относиться   к   культуре
народного
искусства.
Понимать   роль   культуры   и
искусства в жизни человека.
Познавательные:

умением

творческого   видения,   т.е.
сравнивать,
умением

анализировать,
выделять
главное,   обобщать   делать
выводы.
Коммуникативные:
Уметь   оформлять   свою
мысль в устной речи, слушать
и понимать речь других.
Регулятивные:
Определять и формулировать
цель   деятельности   на   уроке.
Отличать верно выполненное
задание от неверного.
Предметные:
 Объяснять отличия
современного ДПИ от
традиционного народного
искусства. Постановка учебной задачи.
3
Проблемный
метод.

Индивидуальн
ая работа.
Обеспечение
мотивации для
принятия  цели учебно
познавательной
деятельности.
Создание условий для
формулировки цели
урока  и постановки
учебных задач
же предметы, но
декорированные.
целей урока.
Как вы думаете, чему будет
посвящён наш сегодняшний
урок. Цель сегодняшнего
урока.
Определение проблемной
ситуации.
Самая обычная вещь может
стать необычной и иметь новый
вид, если задуматься и
представить новый образ этой
вещи. Перед вами примеры
того, как можно преобразить
предмет, который мы видим
каждый день.
Все присланные изделия
декорированы в технике
Декупаж.
Выбирают способ и
средства построения нового
знания;
Формируют план своих
действий.

Личностные:
Формирование   готовности
усваивать
новые
художественные
приемы
работы   с   материалами,
желания   проявлять   себя   в
роли   народных   мастеров.
Развивать
эстетическое
сознание.
  Уметь
сотрудничать с товарищами в
процессе

совместной
деятельности.
Познавательные:
  Стремиться   к   освоению
новых   знаний   и   умений,   к
достижению более высоких и
оригинальных   творческих
результатов.
Регулятивные:

формулировать
деятельности на уроке.
Определять

и
цель «Открытие» нового знания.
4
Метод
частично
поисковый.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания знаний,
связей и отношений в
объекте изучения.
Метод
обучения

практический.
 Форма
организации
урока
индивидуальн
ая
Слушают учителя;
Смотрят презентацию;
просмотр визуальных
объектов, получение
теоретической информации,
ответы на вопросы,
развитие наблюдательности.
Предметные:
 Учащиеся должны понимать,
что такое – Декупаж.
Объяснять отличия
современного ДПИ от
традиционного народного
искусства.

Личностные: имеют
мотивацию   учебной   и
творческой   деятельности,
понимают
значимость
изучаемого материала
Познавательные:
могут
составить
произвольное
речевое   высказывание   в
устной   форме   о   способе
отделки   изделий  декупажем,
сравнивают   разные   виды
декупажа,   выявляя   в   них
общее   и   различное,   дают
качественную
характеристику объекта
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
Умение   вести   учебное
сотрудничество   на   уроке   с
учителем, одноклассниками в
группе и коллективе с целью
организации   деятельности   и
облегчения   усвоения   нового
Словестно –
иллюстрированный рассказ.
Знакомство с новой техникой
Декупаж.

Слово
decoupage
французского   происхождения,
«вырезать».
обозначает

Следовательно,
техника
декупажа  техника украшения,
декорирования,   оформления   с
помощью
вырезанных
бумажных мотивов.

Такая техника украшения
была   изобретена   китайскими
крестьянами в XII веке, именно
они сделали тонкую красочную
бумагу и стали украшать с ее
помощью различные предметы.
В   Европу   этот   интересный
метод декорирования пришел в
XVIIXVIII   веках   вместе   с
красивой   лаковой   китайской
мебелью, когда там появилась
мода   на   «Восток».   И   техника материала,
владение речью, умение
выражать мнение.
После обсуждения –
называют свои  варианты.
декупажа распространилась по
всей   Европе.
  Развившееся
течение   ничем   не   уступало
китайской   технике.   Декупаж
использовали   в   своих   работах
даже   знаменитые   художники,
такие как Матисс и Пикассо.
         Итак, казалось бы, а что
можно   украсить   бумажными
салфетками?   На   самом   деле
всё,   что   вашей   душе   угодно!
Любая, даже самая невзрачная
вещица перерождается в новую
великолепную,   в   настоящее
произведение   искусства.   Это
могут быть горшки для цветов,
посуда,
книги,
  инструменты,
музыкальные
шкатулки,   сосуды,   флаконы,
мебель, т.д. и т.п. Даже одежда
и обувь может быть украшена
вами   на   свой   вкус.   Дерево,
кожа,
  керамика,
металл, гипс, картон    любые
поверхности
поддаются
чудесным   преобразованиям.
Декупаж делится на два вида
прямой и обратный.
Обращение к группам:
Подумайте,   какой   декупаж   у
вашего изделия. Объясните.
Прямой декупажэто
непосредственное
  текстиль,

свечи, приклеивание мотива на любую
загрунтованную поверхность.
Обратный декупаж делают на
стеклянной поверхности. Это в
основном прозрачная ваза,
бутылка или тарелка, мотив
приклеивают, как бы с изнанки
посуды. Такой тарелкой можно
пользоваться, только в
посудомойке не мойте.
Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.
5
Обеспечение
закрепления,
осмысления и
первичного
запоминания знаний,
связей и отношений в
объекте изучения
О каком виде прикладного
творчества мы сегодня
говорим?
какие предметы можно
декорировать?
какой вид декупажа у каждой
группы?
Метод
обучения
словесный.

Фронтальная
форма
организации
урока.
 Прием
рассуждений.
Динамическая пауза
6
Фронтальная
форма
организации
урока.
После просмотра
презентации отвечают на
вопросы.
Проговаривают вслух новые
знания.
Работа в группе.
Познавательные:
Анализ,синтез,обобщение,
классификация.
Личностные:
Осознание   ответственности
за общее дело.
Коммуникативные:
учёт разных мнений
координирование разных
позиций, достижение
договорённостей и
согласование общего
решения, управление
поведением партнёра.
Разминка.
Поднимает руки класс  это
«раз».
Повернулась голова  это
«два».
Физкультминутка.
Учащиеся встают и
выполняют движения.
Личностные: переключение с
одного вида деятельности на
другой. Самостоятельная работа с самопроверкой. Творческая практическая деятельность
7
Обеспечение усвоения
новых знаний и
способов действий при
выполнении
практической работы.
Частично
поисковый
метод.
Метод
обучения

практический.
Дидактическа
я   задача   –
творческая
деятельность
и   применения
знаний.
 Форма
организации
урока
индивидуальн
ая.
Руки вниз, вперед смотри  это
«три».
Руки в стороны пошире,
развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать
это «пять».
Всем ребятам тихо сесть  это
«шесть».
Самостоятельная работа
учащихся по группам. Каждой
группе выдаются свои
предметы для декупажа.
Проверка организации
рабочего места.
Повторение техники
безопасности.
Учитель демонстрирует этапы
выполнения работы, выдаёт
технологические карты на
группу.
Этапы выполнения декупажа:
1.Подготовка к грунтованию.
2.Грунтование поверхности.
3.Нанесение салфеточного
мотива
4.Просушивание поверхности.
5.Нанесение защитного лака.
Во время практической работы
учитель делает целевые

Познавательные:  Анализ,
синтез,
обобщение,
классификация,   выполнение
действий   по   алгоритму,
доказательство.
Регулятивные: Контроль,
оценка,
волевая
саморегуляция   в   ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью, использование
критериев для обоснования
своего суждения.
Учащиеся по группам
выполняют предложенную
работу.
1 группа – декупаж
пасхального яица.
2 группа – декупаж
стеклянной тарелки;
3 группа – декупаж
пластмассовых шариков.
4 группа – декупаж
разделочной доски.
Каждой группе
предложены
инструкционные карты, с
последовательностью
выполнения задания. обходы.
 Наблюдает, советует,
Отвечает на вопросы,
помогает, в результате
многократного повторения,
закрепляются новые знания.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Метод
обучения
словесный.

Фронтальная
форма
организации
урока. Прием
рассуждений.
Анализ и оценка
успешности
достижения цели;
выявление качества и
применение на
практике.
Запись  домашнего
задания.
Организует рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности на уроке.
Даёт краткую качественную
характеристику работы класса;
Д/З. Закончить работу
(покрыть ещё раз лаком).
Мы достигли цели , которую
ставили перед собой?
Кто может похвалить себя, за
что?
Кто недоволен собой? Что не
так?
Спасибо за урок.
Учащиеся соотносят
результаты своей учебной
деятельности с целью урока
и фиксируют степень их
соответствия;
Высказывают свои
впечатления от урока, своей
деятельности и
взаимодействия с учителем
и одноклассниками.
Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы.
Записывают домашнее
задание.
Личностные: отзывчивы к
красоте в искусстве
Регулятивные: оценивают
работу, сравнивая с
образцом, воспринимают
информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер
Коммуникативные:
излагают свое мнение,
аргументируют свою точку
зрения
Список литературы:
Зайцева А.  Декупаж по стеклу и керамике.    издательство Эксмо,2010г.
Айдиете Р.  Магия декупажа.  издательство Эксмо, 2010 г. Севостьянова Н.Н. Декупаж. Лучшие советы. – И. АСТ, Астрель, 2011г.
Горяева Н.А. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека./ методическое пособие. /  М. Просвещение, 2010г –
109с.
Информационные источники:
http://vdnt.ru/blogs/post/dekupazhtarelkimasterklassdlyanachinayushchih
http://pedkopilka.ru/blogs/stepanchukolgaaleksandrovna/detinashicvety.html
https://www.masterarukodeliya.ru/dekupaj/dekupajpoderevy/8439krakelyuryinstruktsiyadlyanachinayushchikh.html Инструменты и оборудование, необходимое для выполнения работ по дереву в технике Декупаж.
Приложение 1
1. Деревянная заготовка (пасхальные яйца, разделочная доска);
2. Грунт (акриловый), емкость для него или одноразовая тарелочка;
3. Наждачная бумага, ткань;
4. Мотив из любой бумажной салфетки ( 3хслойной);
5. Акриловые краски;
6. Кисти, губка;
7. Клей ПВА;
8. Фен;
9. Акриловый лак.
Инструменты и оборудование, необходимое для выполнения работ по стеклу в технике Декупаж. 1. Стеклянная заготовка (тарелка, банка, кружка);
2. Спиртовые салфетки;
3. Мотив из любой бумажной салфетки ( 3хслойной);
4. Клей ПВА;
5. Кисти, губка;
6. Акриловые краски;
7. Фен;
8. Акриловый лак.
Инструменты и оборудование, необходимое для выполнения работ по пластмассе  в технике Декупаж. 1. Пластмассовая  заготовка (шарик, цветочный горшок, ваза);
2. Спиртовые салфетки;
3. Грунт (акриловый), емкость для него или одноразовая тарелочка;
4. Мотив из любой бумажной салфетки (3хслойной);
5. Клей ПВА;
6. Кисти, губка;
7. Акриловые краски;
8. Фен;
9. Акриловый лак.
Инструкционная карта по теме «Декупаж» по дереву.
Приложение 2
№
Этап работы
Последовательность выполнения
Материал 1
2
Подготовка к грунтованию Деревянную поверхность нужно хорошо зашкурить
наждачной бумагой, затем хорошо протереть, чтобы
не осталось мелких опилок (это делается для
получения гладкой поверхности)
Грунтование поверхности С помощью губки всю подготовленную поверхность
загрунтовать. Просушить феном, при необходимости
покрыть грунтом еще раз.
Вопросы:
1.   Почему   с   помощью   губки?   –   (Чтобы   не   было
следов от кисти.)
2. Для чего грунтовать? – (Дерево  обладает
способностью  очень хорошо впитывать жидкость, а
акриловые краски и клей ПВА на водной основе, и,
чтобы расход этих материалов не был большим, а
яркость красок на готовом изделии была на высоте,
то нужно грунтовать обязательно.)
Салфеточный мотив отделяем от ненужных слоев
(нам нужен самый яркий верхний слой).  На
подготовленную поверхность выкладываются
мотивы. Аккуратно, без сильного нажима закрываем
аппликации слоем клея, поверх мотива и даем
высохнуть.
Деревянные заготовки хорошо просушиваем.
После   просушки   методом   тампонирования
окрашиваем   вокруг   мотива   фон   акриловыми
красками (используем цвета, которые использованы
в самом мотиве для плавного перехода цвета.
Просушка.
Дайте аппликации высохнуть и покройте
3
Нанесение салфеточного
мотива
4
5
6
Просушка
Окончательная окраска
Финишная обработка
Деревянная заготовка, наждачная бумага, ткань.
Деревянная заготовка, губка, грунт, фен.
Салфетка, клей ПВА, кисти, вода, салфетка или
тряпочка.
Деревянная заготовка, фен.
Деревянная заготовка, губки, акриловые краски,
фен.
Деревянная заготовка, кисть и акриловый лак. готовых поверхностей
все прозрачным лаком на водной основе.
Нанесите несколько слоев лака, причем
каждый должен хорошо высохнуть (2-3
слоя). После высыхания отшлифуйте
залакированную поверхность наждачной
бумагой и нанесите еще один слой лака.
Инструкционная карта по теме «Декупаж» по стеклу (обратный ).
№
1
Этап работы
Обезжиривание
2
Нанесение салфеточного
мотива
Последовательность выполнения
Сначала тарелку нужно хорошо вымыть, высушить и
обезжирить любым средством. Подойдут спиртовые
салфетки из аптеки. Обрабатываем тарелку с обеих
сторон.
Удалить у салфетки нижние слои, оставив только самый
верхний. Вырываем нужный нам мотив. Располагаем его на
задней стороне тарелки, подгоняя по размеру.
Приклеиваем  салфетку от центра к краям. Салфетка
Материал
Стеклянная заготовка (тарелка), спиртовые
салфетки, ткань.
Салфетка, клей ПВА, кисти, вода, салфетка
или тряпочка. 4
5
6
Просушка
Окончательная окраска
Финишная обработка
готовых поверхностей
лежит к нам изнанкой.  Аккуратно, без сильного нажима
закрываем аппликации слоем клея, поверх мотива и даем
высохнуть.
Обязательно даём подсохнуть
После   просушки   методом   тампонирования   окрашиваем
белой акриловой  краской по мотиву изнаночную сторону
тарелки. Придаём яркость цвету.  Просушка.
Дайте аппликации высохнуть и покройте все
прозрачным акриловым  лаком на водной
основе. Нанесите несколько слоев лака,
причем каждый должен хорошо высохнуть (2-
3 слоя). После высыхания аккуратно
отшлифуйте залакированную поверхность
наждачной бумагой (нулёвка)  и нанесите
еще один слой лака.
Тарелка, фен.
Тарелка, губки, акриловые краски, фен.
Тарелка, губка, кисть и акриловый лак.

file_name: РАЗРАБОТКА.docx

intro: Данный урок проводится в четвёртой четверти в пятом классе по теме "Ты сам - мастер декоративно - прикладного искусства". На данном уроке учащиеся изучают технику Декупаж, выполняя изделия из дерева и стекла в данной технике, разделившись по группам. В результате данной деятельности учащиеся познакомятся с прямым и обратным декупажем.

title: Разработка урока по изобразительному искусству


extracted_text:
Тема урока: «Столбчатые и круговые диаграммы»
Класс: 6 класс
Место урока в данной теме: Урок является первым в теме «Столбчатые и
круговые диаграммы».
Форма работы: групповая.
Цель: ввести определение столбчатая и круговая диаграмма, ознакомить
впринципом их построения.
Задачи урока:
Образовательные:
 Сформировать представление о сборе первоначальных данных. Научить
представлять необходимые данные в табличной форме.
 Научить представлять  информацию при помощи столбчатых и круговых
диаграмм.
 Научить читать диаграммы.
Развивающие:
 Совершенствование умственной деятельности: наблюдение, анализ,
сравнение, классификация, конкретизация, умение делать вывод.
 Развитие познавательного интереса к математике.
 Развитие творческой деятельности.
Воспитательные:
 Воспитание навыков учебного труда.
 Воспитание ответственности и усидчивости.
 Воспитание самостоятельности, и одновременно умения работать в
коллективе.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация полученных ранее знаний
3. Введение нового материала 4. Закрепление материла.
5. Рефлексия.
Конспект урока.
1)
Организационный момент.
Добрый день. Садитесь. До начала занятия проверьте готовность к уроку.
Все   ли   принадлежности     лежат   на   партах?   Хорошо,   если   все   готовы,
приступим.
2)
Актуализация знаний
Сегодняшний урок посвящён теме « Столбчатые и круговые диаграммы».
Но   до   того,   как   приступить   к   изучению   новой   темы,   ознакомимся   с
информацией,   которую   для   нас   собрал   ...   (имя   ученика).   вчера   по   моей
просьбе он провел опрос обучающихся с 5 по 9 классы, на темы их любимые
фрукты. И вот какие ответы были получены: яблоко, банан, банан, апельсин,
яблоко,   мандарин,   апельсин,   апельсин,   мандарин,   яблоко,   банан,   апельсин,
груша, банан, яблоко, мандарин, апельсин, груша, груша, банан, яблоко, банан,
мандарин.
Насколько   удобна   такая   информация?   Чем   она   неудобна?   (Из   этого
списка   не  прямо   не  видно,  сколько  человек   было   опрошено,  какой   фрукт
набрал большее количество голосов, какой меньшее).
А в каком виде было удобно представить эти данные. (В виде таблицы).
Совершенно   верно,   табличное   изображение   упорядочить   информацию.
Данные будет легко систематизировать, а составить таблицу довольно просто.
Давайте еще раз вспомним как это делается. Сколько, по вашему, должно
быть столбцов в таблице и какие названия они будут носить? (Два столбца:
название фрукта и количество человек его выбравших).
Наименование фрукта
яблоко
мандарин
апельсин
груша
банан
Количество человек
5
4
5
3
6 Но собранную информацию можно представить и в другом виде, в виде
круговой диаграммы. Посмотрите, как это будет выглядеть.
кол-во чел.
6
3
5
4
5
яблоки
мандарин
апельсин
груша
банан
Как вы думаете, для чего нужны диаграммы?   ( С их помощью можно
наглядно представить данные, а так же более легко выполнить сравнение и
проанализировать данные).
3)      Введение нового материала
И так, тема нашего сегодняшнего урока «Диаграммы»
Дадим   определение   диаграммы.
  «Диаграмма  —   графическое
представление данных линейными отрезками или геометрическими фигурами,
позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин.»
Их использование довольно широко. Их можно встретить в учебниках,
книгах, журналах,  с их помощью иллюстрируются необходимые данные.
Представленная ранее диаграмма носит название круговой. Так как она
представлена   в  виде   круга,  разбитого   на  части  –  сектора.   Каждый   сектор
представляет собой часть данных. Рассмотрим   другую   диаграмму.   «Количество   медалей,   завоеванных
российскими спортсменами на зимней олимпиаде в Корее в 2018 г.»
кол-во медалей
6
8
10
золото
серебро
бронза
нтностно  ориентированное задание.  Начальная обработка информации,
уровень 1.
Посмотрите, какую информацию можно получить, проанализировав  данную
диаграмму?  (Сколько медалей завоевала сборная?Каких медалей было
Компете
больше и т.д.).
А теперь ответьте на мои вопросы:
 Сколько медалей было завоевано сборной за олимпиаду?  (24)
 Медалей какого достоинства было завоевано больше всего? (серебро
10).
 Какую часть составляют бронзовые медали? (1/4).
 Какой процент золотых медалей? (33%).
А теперь перерисуйте эту диаграмму в тетрадь. (это сделать трудно,
так как не все умеют хорошо рисовать).
Ну что ж тогда давайте представим данные с помощью другой
диаграммы, которая носит название столбчатой. Здесь каждый вид
данных представлен отдельным столбцом. Эта диаграмма значительно облегчает работу. Данные из нее извлекать
проще, сравнивать их так же легче. И главное, вы легко сможете
начертить ее в тетради.
Для облегчения работы посмотрите видеоролик, о том, как строить
столбчатые диаграммы. (2 мин)
 Попробуйте это сделать.
12
10
8
6
4
2
0
Кат егория 1
Золот о
Серебро
Бронза
А теперь давайте попробуем построить столбчатую диаграмму по нашей
первой задаче  про фрукты:
 И так, проводим оси.
 По горизонтали будут идти названия фруктов, а по вертикали
количество голосов, которое за них отдано.
 Не забываем про масштаб, 1 голос будет равняться 1 см.
 Отмечает количество голосов и проводим столбцы.  Диаграмма готова.
7
6
5
4
3
2
1
0
Столбец3
Яблоки Мандарины апельсины
груша
бананы
Не забываем, что расстояние между столбцами должно быть
одинаковым, так же как и ширина столбцов должна быть равной.
В завершение подведем небольшой итог:
 Что удобнее таблица или диаграмма?
 Как строиться столбчатая диаграмма?
 Какие требования предъявляют к столбчатой диаграмме?
Вывод
Столбчатые диаграммы значительно облегчают анализ данных и их сравнение.
4)      Закрепление материала.
Первое   задание  Для   закрепления   пройденного   материала,   поработаем   в
группах   в   сети   Интернет.   Ваша   задача   составить:  I  группа   –   круговую
диаграмму,  II  группа   –   столбчатую   диаграмму.   Диаграммы   строим     по
количеству медалей, полученных нашими олимпийцами на Олимпиаде в Сочи.
Как я уже говорила, данные для построения ищем в сети Интернет. Вопросы
есть? Работаем! Второе   задание.   Так   же   по   работе   в   сети   Интернет.   Работаем   на   сайте
https://www.gismeteo.ru/diary/321141/
Инструкция
1. Переходим по ссылке на сайт.
2. Задаем параметры для получения дневника наблюдений в правом
верхнем углу 1. Россия;  2. Нижегородская, Обход;   3. Май, 2018 и
нажимаете «получить дневник»
3. Ответьте на вопросы
 Самый теплый день?
 Сколько дней было  с  температурой больше +10 градусов.
 Какой день был самым холодным?
 Сколько дней было с температурой от 0°до 10°
 Сколько дней  от 10° до 20°
 Сколько дней  выше 20°
А теперь попробуйте самостоятельно построить диаграмму (по выбору),
используя данные последних трех пунктов
Задание №3  Постройте круговую диаграмму по следующим параметрам: в
семье Смирновых бюджет распределяется следующим образом:
1) На оплату коммунальных услуг – 15%
2) Одежда – 15%
3) Оплата кредита – 10%
4) Проезд – 5%
5) Питание – 40%
6) Развлечения – 5%
7) Прочие платежи – 10%.
Молодцы!!!
5. Рефлексия.
Перед вами картинка с изображением дерева, у вас листочки разных цветов.
Цвет обозначает, как вам было интересно работать на уроке (зеленый –
интересно; желтый – не очень; красный – не интересно). Выбираете нужный
листочек  подписываете его и размещаете листочек на дереве на той высоте –
на сколько вы поняли тему.
6.    Домашнее задание п.11.2, №1015, 1016

file_name: Столбчатые и круговые диаграммы 6 класс.docx

description: п.11.2, №1015, 1016

intro: Урок "Столбчатые и круговые диаграммы" - первый урок в теме. Урок проводится с применением элементов дистанционного обучения. В начале урока создается проблемная ситуация - по проведенному опросу трудно выяснить каким фруктам отдают предпочтение респонденты. Выясняют, что лучше изобразить наглядно. Строят вместе с учителем сначала столбчатую диаграмму, знакомятся с правилами её построения. Затем переходят к построению круговых диаграмм. На этапе закрепления учащимся предлагается сначала найти нужную информацию в сети Интернет, а затем построить диаграмму. В качестве домашнего задания предлагается решить практико - ориентированную задачу.

title: Урок математики в 6 классе "Столбчатые и круговые диаграммы"


extracted_text:
Урок литературы в 8 классе:  «Что есть  красота?»
(По стихотворению Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»).
                     Учитель: Максимчук Ольга Степановна
Цель урока: продолжить знакомство  учащихся с творчеством Н.А.Заболоцкого, изучить
стихотворение «Некрасивая девочка»
Задачи урока:
      Обучающая:
 анализируя стихотворение Н.А.Заболоцкого, подвести  учащихся к пониманию истинной
красоты человека;
 создать условия для формирования вдумчивого отношения к авторскому слову, навыков
сознательного выразительного чтения, читательской самостоятельности;
 учить детей находить в тексте средства речевой выразительности.
      Развивающая:
 развивать  умение  анализировать, выделять главное, обосновывать свои суждения;
  развивать творческое воображение, речь учащихся.
      Воспитательная:
 воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, коммуникативные качества;
 научить детей ценить духовную красоту человека.
    Оборудование:
 презентация;
 аудиозапись стихотворения «Некрасивая девочка»;
 карточки с афоризмами о красоте (для работы в группах);
 плакаты для практической работы «Вверх по лестнице жизни»;
сердечки для рефлексии;
 компьютер, проектор, экран.
Образовательные технологии:
технология развивающего обучения (технология системнодеятельностного подхода)
личностноориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
здоровьесберегающие (смена видов деятельности);
информационно – коммуникационная технология  (использование мультимедийных средств
обучения).
Ход урока.
1. Орг.момент
 Ребята, давайте начнем наш урок с того, что поприветствуем гостей, а чтобы он прошёл
интересно, пожелаем себе удачи, успеха и настроимся на работу.

1 Создание эмоционального настроя, переход к новой теме.
А начнём мы урок с общения с прекрасным – с музыкой
                                                                                (Мальчик играет на трубе)
 Какие чувства  пробудила у вас музыка?
– А каким одним словом вы могли бы охарактеризовать эту музыку?
( каким эпитетом, словом – признаком) Итак… эта музыка ……. какая? Дети: волнующая, тревожная, красивая.
 Т.е. мы с вами  ощутили, почувствовали от неё удовольствие.
 Значит, красоту можно услышать и почувствовать
Красота – сочетание качеств, доставляющих наслаждение слуху.

 Только ли слух может ощущать красивое?
 Как ещё мы можем воспринимать красоту?
( Глазами, зрением, её можно увидеть)
Красивый – доставляющий удовольствие взору, приятный внешним видом.)
 Давайте посмотрим  (слайды с   Красотой)
2
Формулировка темы урока
 Вы, наверное, уже догадались, о чём мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
( о красоте)
Тема урока: «Что есть  красота?»
(По стихотворению Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»).
3
 Какова будет цель нашей работы? (дети формулируют цель)
Познакомиться со стихотворением Н. Заболоцкого, понять, о чём оно, найди
выразительные средства, которые использует поэт.
                                            Эпиграф урока: …что есть красота
                                                                         И почему ее обожествляют люди?
                                                                         Сосуд она, в котором пустота,
                                                                         Или огонь, мерцающий в сосуде?
   Стремление   ответить   на   этот   вопрос   побудило   поэта   создать   такое   неповторимое   и
удивительное стихотворение «Некрасивая девочка»
4 Знакомство со стихотворением  «Некрасивая девочка».
Чтение текста учащимся (или запись)
5 Анализ текста. Вопросы по прочитанному:
Первичное восприятие
 Как вы поняли, о каком событии рассказывает поэт в стихотворении?
Проблемный вопрос
А теперь подумайте, на сколько частей и чисто визуально (зрительно) и по смыслу
делится это стихотворение? (на 2 части).  Какие?  Почему вы сделали такой вывод? (Смысл: там  радость, ликование, смех,
счастье; здесь  рыдания, ужас, дурнушка, боль, тягость)
Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
 Как описывает автор девочку?  Какие выразительные средства использует для её
описания?
напоминает лягушонка (метафора + сравнение = метафорическое сравнение)
 худая (рубашонка), (рот) длинен, (зубки) кривы, (черты) остры и некрасивы (эпитеты)
колечки (кудрей)  метафора.
Найдите сравнение. Какова его роль? (возникают ассоциации с героиней сказки “Лягушка
царевна”, Василисой Прекрасной, превращенной в безобразную лягушку. Может, и девочка
тоже заколдованная принцесса, а лягушачья шкурка только оболочка?)
   Какую   роль   в   описании   девочки   играют   слова   “лягушонок”,   “рубашонка”,
“колечки”, “зубки”? Что в них общего? (выражают отношение автора, подчеркивают
хрупкость, незащищенность девочки)
 В чём смысл следующей части стихотворения?
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Зачем автор рассказывает о её приятелях?
Почему   мальчики   забыли   про   свою   подругу?  (как   любые   маленькие   дети   –   они
немного эгоисты)
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся,
Охваченная счастьем бытия.
Ни тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
Какие черты характера девочки проявляются в этом эпизоде? (Девочка искренне рада за мальчишек, мы отмечаем отсутствие “зависти, умысла
худого”,   жизнелюбие,   интерес   к   жизни,   оптимизм   умение   разделить   с   другим   его
радость  те маленькие, важные истины, которые другие уже откинули от себя).
 (Девочка счастлива оттого, что счастливы его друзья: «чужая радость так же, как
своя, томит её и вон из сердца рвётся». Эта способность радоваться счастью другого
возвышает девочку над миром)
 В каком значении употреблено слово “худой” в словосочетании “худая рубашонка” и
“худой умысел”? (объяснение, о каком времени идет речь, почему такая радость от
покупки велосипеда).
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Наступления  какого дня боится автор? Почему?   (в мире взрослых часто внешность
играет большую роль в судьбах людей, люди не видят души в человеке)
Что представляет собой последняя часть стихотворения? (размышления автора о
судьбе девочки).
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
Во что же верит автор?
 Что значит “чистый пламень”, “переболит боль”, “перетопит камень”? Какой прием
использует здесь автор? (метафора).
Что же, по мнению автора, даст девочке силу “переболеть боль”, что главное в ней?
(“младенческая грация души”).
О какой красоте говорит Н.Заболоцкий? (о внутренней, о красоте человеческой души)
Какие слова вы считаете главными, самыми важными  в стихотворении? Почему?
ЧТО ЕСТЬ КРАСОТА?
СОСУД,                                  ОГОНЬ,
   в котором                              мерцающий
 ПУСТОТА                            в СОСУДЕ В конце стихотворения автор задает вопрос. Дает ли он ответ на этот вопрос?
(  Поэт не дает готовых ответов на вопросы, заставляет нас задуматься над тем,
«что   есть   красота?»,   он     не   оставил   нас   равнодушными   и   заставил   думать,
размышлять об истиной красоте человека, о том какую спасительную силу она несет в
себе. И не случаен образ «огня, мерцающего в сосуде», который является символом
добра и человечности)
7.      Творческое задание – объяснение смысла афоризмов.
  – Людей во все времена интересовал этот вопрос. Я раздам каждой группе карточку с
высказыванием   выдающегося   человека.   Это   люди   из   разных   стран,   разных   эпох.
Попробуйте объяснить смысл их высказываний.
( Дети обсуждают высказывание, читают, объясняют, остальные соглашаются или спорят,
добавляют).
1.«Никакая   внешняя   красота   не   может   быть   полной,   если   она   не   оживлена   красотой
внутренней».     (В.Гюго)
2.  «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и душа, и одежда, и мысли».   (А.П.
Чехов)
3. Есть красота, над которой годы не имеют власти,  это красота сердца  (Восточная
мудрость

 )
 Что объединяет эти высказывания? ( Человек не только должен быть красив лицом, но
и быть красивым душой, умом)
8.  Практическая работа «Вверх по лестнице жизни».
 В нашем мире сам человек несёт ответственность за то, чтобы его решения, поступки
были мудрыми, достойными. Если не творить самому свою жизнь, то она  как течение реки,
понесёт человека по своей воле.
 Жизнь  как лестница, ведущая в будущее.
Перед вами лестница с человеческими недостатками, которые делают нас некрасивыми.
(Зависть, злоба, лживость, гордость…..)
Если идти по такой лестнице, то она нас ни к чему не приведёт.
Попробуйте   побороть   недостатки   и   заменить   их   истинными   ценностями,   благодаря
которым вы сможете саморазвиваться, приобретёте истинную красоту
  (милосердие, доброта, смирение, скромность, благодарность,   уважение, терпение,
чуткость,  способность сопереживать).
Посмотрите,   какие   разные   у   вас   получились   лестницы.   Не   важно,   какую   ценность   вы
поставили в начало, важно, что все они ведут вас к обретению внутренней (душевной)
красоты. 9. Рефлексия. Командиры групп в своих карточках отметят работу каждого члена группы,
и я выставлю общую отметку.
А сейчас каждый из вас оценит свою работу на уроке, выбрав сердечко, как часть своей
души.
 Если вам всё было понятно и вы довольны своей работой, вложили всю свою душу в урок,
то выбираете красное сердечко.
   Если   чтото   было   не   совсем   понятно   и   хотелось   бы   лучше   поработать,   то
выбираете розовое сердечко.
 Если осталось много «белых пятен», было сложно и работали  не в  полную силу,  то
голубое.
Свои сердца вы собираете в одно большое доброе сердце (на доске)
10. Слово учителя.
Ребята,   я   хочу,   чтобы   этот   урок   стал   не   просто   уроком,   обучающим   вас   работать   с
текстом,   понимать   его,   видеть   красоту   авторского   слова   и   мысли,   сколько   уроком
человечности, доброты, чуткости.
Хочется верить, что вы, став взрослыми, не только никогда не утратите огонёк своей души,
но   и   не   позволите   задуть   его   в   других,   что   вы   всегда   будете   стараться   за   внешним
разглядеть внутреннее.
А я говорю вам большое спасибо за урок и желаю быть красивыми не только лицом, но и
своей душой и поступками.
11. Д.З. ответить письменно на вопрос:
“Какой  мир  творил  в  своей  душе  Заболоцкий,  какой,  по  его мнению,  мир  должны  мы
творить в своей душе?”
.

file_name: урок литературы в 8 классе.docx

intro:
Цель нашей работы: познакомиться со стихотворением Н. Заболоцкого, понять, о чём оно, найти выразительные средства, которые использует поэт.
Очень  хочется, чтобы этот урок стал не просто уроком, обучающим детей работать с текстом, понимать его, видеть красоту авторского слова и мысли, сколько уроком человечности, доброты, чуткости.


extracted_text:
Методическая разработка урока
Тема урока: «Несклоняемые имена существительные»
Гориславец Ольга Васильевна
учитель начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного
                                                                         учреждения «Адамовская средняя общеобразовательная
                                                                        школа № 1 имени М.И. Шеменева» Оренбургская область
Адамовский район.
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» Оренбургская область, Адамовский район, п. Адамовка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гориславец Ольга Васильевна учитель начальных классов 2
Аннотация к уроку русского языка по теме:  «Несклоняемые имена существительные»
Урок русского языка в 4 классе на тему «Несклоняемые имена существительные  построен в соответствии с требованиями системно
деятельностного подхода, является уроком "открытия" новых знаний.
В конспекте указаны этапы урока (мотивация, актуализация знаний, выявление места и причины затруднения, поиск и решение
учебной проблемы, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, включение в систему знаний, рефлексия) На уроке
применяются современные педагогические технологии: информационно – коммуникативная, проблемное обучение, игровая технология,
здоровье сберегающая технология, личностно – ориентированный подход. Даётся описание деятельности учителя, деятельности учащихся, на
каждом этапе названы формируемые компетенции. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области 3
Вид урока: Урок введения нового знания (деятельностный метод обучения)
Цель урока: Формировать учебнопознавательный интерес к предмету через умение распознавать несклоняемые имена
существительные. Формировать умение самостоятельно строить и применять новое знание.
Тема урока: «Несклоняемые имена существительные».
 Задачи урока:
1Познакомить с особенностями несклоняемых имён существительных
2.Упражнять в умении распознавать несклоняемые имена существительные.
3. Формировать умение правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи
4..Создавать коммуникативноречевые ситуации для развития речи детей.
Оборудование:
1.Карточки для работы в группах
2.Презентационное сопровождение урока
3.Компьютер, проектор
4.Светофоры для оценки работы
6. рабочие листы для учащихся
Применяемые методы:
 иллюстративный, словесно – логический.
Познавательные УУД: Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение.
Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися  того
что еще будет новым и интересным.
Коммуникативные УУД: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации участие в диалоге, самовыражение.
ЛичностныеУУД: Положительное отношение к изучению русского языка, умение анализировать и осмысливать свои достижения.
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области Метапредметный результат:  учиться ставить цель и задачи урока, проводить самоконтроль и самооценку.
Предметный результат:
Знать: несклоняемые имена существительные
Уметь: находить несклоняемые имена существительные, правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи.

4
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области Этап урока
1. Самоопределение к
деятельности
Время
в мин.
1 2
5
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
 «Век живи – век учись»
 Хотите сегодня чемунибудь
научиться, узнать новое?
Орфографическая пятиминутка
Слайд 2
Левитан Исаак Ильич «Золотая
осень»
 Знакома ли Вам эта картина?
 Кто написал её?
Текст записан на доске с
ошибками.
На дваре стаит раняя осинь.
Динёк выдался тёплый. Кругом
разлит осенний покой.

Дети слушают пословицу,
объясняют её значение.
 да
У доски работают корректоры,
исправляют ошибки.
Учащиеся проверяют работу
корректоров, объясняют
орфограммы.
Орфографическое чтение
текста.
Запись текста под диктовку.
       5.Самопроверка по образцу
        6.Самооценка.
Светофор
Зелёный – отлично
Жёлтый – хорошо
Красный – плохо
Дети показывают карточки с
Формирование универсальных
учебных действий
Регулятивные УУД
Личностные УУД (Мотивация,
самоопределение, понимание
необходимости учения)
Познавательные УУД
( выполняются логические
действия с языковым материалом)
Регулятивные УУД. (оценка)
Умение адекватно оценивать свою
деятельность.
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области 2. Актуализация знаний
Познавательные УУД
( использование информации
полученной ранее)
Поиск и выделение необходимой
информации, смысловое чтение
КоммуникативныеУУД
Использование речи для своих
высказываний
6
 Найдите в тексте имена
существительные, определите
падеж.
45
названием падежей (обратная
связь)
Слайд 3
 Какую часть речи мы сейчас
изучаем?
Что обозначают имена
существительные?
На какие вопросы отвечают
имена существительные?
 Как изменяются7
 Можете ли вы утверждать, что
об имени существительном
знаете  всё
Кто из Вас догадался, что мы
продолжим изучать на уроке?
Что  такое склонение
 Подберите синоним к слову
дорога (слайд 4).
Слайд 5
Измените эти два слова по
падежам
Что вы заметили?
 мы изучаем имя
существительное
  обозначают предмет
 отвечают на вопросы: что? кто?
 по числам, падежам
 нет
нет
 Мы продолжим изучение имени
существительного
      Дети дают ответ
 шоссе
Дети выполняют задание на
рабочих листах
 Окончание слова шоссе не
изменяется
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области  Можем мы утверждать, что
существительное шоссе
склоняется?
Возникновение проблемной
ситуации

В русском языке есть имена
существительные, которые не
склоняются.
 хотите узнать, как они
называются?
А может ктото уже знает ,или
догадался

Какая задача стоит перед нами
на этом уроке?
7
    нет

 да
 выслушиваются разные
варианты ответов.
 Мы  узнаем, как называются
имена существительные,
которые не склоняются.
Познакомимся с ними. И
научимся правильно
употреблять их в речи
Регулятивные УУД
Умение ставить задачи урока под
руководством учителя
Целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися
того, что еще будет новым и
интересным.
Где мы можем найти ответ?
 мы воспользуемся учебником
 открыли учебник на 65
странице
Ученики вместе с учителем.
Определяют тему урока
Как появились эти слова в
русском языке?
Ребята перечисляют
Ребята открывают учебники,
читают правило.
Знакомство с несклоняемыми
именами существительными
Дети высказывают свои
предположения
Познавательные УУД
Умение находить в указанных
источниках языковые примеры для
иллюстрации отдельных понятий,
правил, закономерностей
Коммуникативные УУД создавать
высказывания разных видов
3.Постановка учебной
задачи
4 5
7
4.Открытие нового
знания
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области 8
Все несклоняемые имена
существительные пришли к нам
из других языков (иноязычные)

Слайд 7
Прочитайте и постарайтесь
запомнить
Колибри, кенгуру, шоссе,
Фламинго, пони, шимпанзе,
Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино,
Такси, метро, купе, пальто,
Кашне, кафе, трюмо, манто
Слов этих ты не забывай
И никогда их не склоняй
Значение, каких слов  вам не
понятно?
Поработаем с толковыми
словарями (в парах)
5.Первичное закрепление
4 5
4 5
Физкультминутка
6. Самостоятельная
работа с проверкой
7
Чтение стихотворения
Хоровое чтение
Игра « Кто больше запомнил
несклоняемых имён
существительных?»
Кашне, трюмо, манто
1рядкашне
2ряд – трюмо
3ряд  манто
Объясняют значение слов
Познавательные УУД
(получение информации)
Поиск и выделение необходимой
информации, смысловое чтение
Коммуникативные УУД
(участие в диалоге)
7. Включение нового
Проверим (Слайд 9)
Исправь речевые ошибки
работа в группах
I II группа
работа в группах
Проверка.
коррекция)
(оценка)
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области знания в систему знаний
и повторение
9
По утрам я выпиваю по две
чашки какау. Из депа выехал
трамвай.
II –III группа
Я укрыл щенка старым пальтом.
Мы рассказывали о кине
IV – V группа
Я доволен кофем. Метром я
добрался до дома.
Слайд 10
Игра «Склоняются – не
склоняются»
Какие задачи ставили?
23
Коммуникативные УУД
(монологические высказывания
разного типа, самовыражение)
Регулятивные УУД
(Коррекция)
Работа на рабочих листах.
(Соединяют стрелками)
Проверка по образцу
Регулятивные УУД
Личностные УУД (жизненное
самоопределение)
8. Рефлексия
деятельности

Коммуникативные УУД
 Удалось решить поставленные
задачи?
 С какими существительными
познакомились?
 Постарайтесь их перечислить.
 Узнать, как называются имена
существительные, которые не
склоняются. Познакомимся с
ними. И научиться правильно,
употреблять их в речи
да
Дети называют несклоняемые
имена существительные
Довольны ли вы своей работой
на уроке
 Я работал…
Дети оценивают свою работу
Светофор
Красный  плохо
Личностные УУД
(нравственно – эстетическая
оценка)
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области 10
Жёлтый – хорошо
Зелёный – отлично

Эмоциональное
завершение урока
Весёлые уроки радионяни
«Несклоняемые имена
существительные»
Гориславец Ольга Васильевна, учитель начальных классов муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Адамовская средняя общеобразовательная школа №1 имени М.И. Шеменёва» п. Адамовка Оренбургской области

file_name: Тема урока несклоняемые им.сущ..doc

intro:
Урок русского языка в 4 классе на тему «Несклоняемые имена существительные  построен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода, является уроком "открытия" новых знаний.
В конспекте указаны этапы урока (мотивация, актуализация знаний, выявление места и причины затруднения, поиск и решение учебной проблемы, первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, включение в систему знаний, рефлексия) На уроке применяются современные педагогические технологии: информационно – коммуникативная, проблемное обучение, игровая технология, здоровье сберегающая технология, личностно – ориентированный подход. Даётся описание деятельности учителя, деятельности учащихся, на каждом этапе названы формируемые компетенции. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО.


extracted_text:
План работы с одарёнными детьми
2018 – 2019 уч. год
2 класс
Математика
Название мероприятия
№
1 Вводное занятие. Занимательный час
2 Занимательные задачи и вопросы в сказках
Дата
3 Занимательные задачи в стихах
4 Математический тренажёр «Сложение и
вычитание в пределах 20»
5 Решение нестандартных  задач
6 Решение уравнений с Незнайкой
7 Задачи с геометрическим содержанием
8 Нахождение периметра различных
геометрических фигур
9 В царстве Смекалки
10 Логические задачи
11 Блиц   турнир по решению задач
12 Забавная геометрия (Танграм)
13 Математическая викторина
14 Задачи геометрического содержания
(единицы длины)
15 «Волшебные квадраты»
16 Математические игры
17 Тренажёр «Своя игра»
18 Тренажёр «Морской бой»
19 Работа в тетради «Думай! Смекай!
Отгадывай!»
20 Праздник – игра «Путешествие к
Робинзону Крузо» Русский язык
Название мероприятия
№
1 Вводное занятие. Занимательный час
2 Занимательные задания по русскому языку
Дата
3 Фонетическая зарядка
4 Орфографический тренажёр «
5 Грамматическая викторина
6 «Маленький словарик» (крылатые слова,
выражения)
Анаграммы
Сказка на одну букву
 Игра «Буква потерялась»
7 «Слоговой аукцион»
8 Рифмуем слова
9  Игра «Найди слово в слове»
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Тренажёр «Морской бой»
Загадки  добавлялки
«В Мастерской слова»
Грамматическая арифметика
Олимпиадные задания по русскому языку
Игра «В Королевстве Ошибок» 1
9
2
0
Работа в тетради «Занимательный русский
язык»
Праздник – игра «Путешествие в Страну
Грамматика»
Учитель: Шубенок Ольга Николаевна

file_name: ПЛАН работы с одарёнными.docx

intro: План работы  составлен по предметам математика и русский язык. При составлении плана работа с одарёнными  детьми учитывались возрастные особенности, индивидуальные особенности учащихся второго класса. Занятия проводятся один раз в неделю.  Учащимся предлагается материал, способствующий развитию логического  мышления, навыков устных вычислений. По русскому  Данный план можно предложить для использования в практике работы учителям начальных классам.

title: План работы с одарёнными детьми