extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
______ М.В.Люманова
__________Е.С.Парамонова
по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
в 3 классе
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   учебная программа по   музыке для   3го   класса разработана на основе
примерной  программы начального общего образования и программы «Музыка 14 классы»,
авторов:       Е.Д.   Критской,   Г.П.   Сергеевой,  Т.С.  Шмагиной.      М.:   Просвещение,   2010.
Программа   составлена   на   основе   Федерального   Государственного   стандарта   общего
образования второго поколения (2009 г.).
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 3 класс: Учебник  для учащихся
3 класса.  М.: Просвещение, 2007;
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»
для учащихся 3 класса начальной школы.  М.: Просвещение, 2008;
Хрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»:   3   кл.:   Пособие   для
учителя / Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.  М.: Просвещение, 2005;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» (CD mp3.
М.: Просвещение, 2009);
Методика работы с учебниками «Музыка». 1  4 классы. Пособие для учителя.  М.:
Просвещение, 2004.
Рабочая программа рассчитана на 34 ч. в год: 1 час в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной
записке к примерной программе по музыке.
Изучение   музыки в 3 классе направлено на   введение детей в многообразный мир
музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию, и способствует решению следующих целей и задач:
Формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное
восприятие музыки;
Воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса,
нравственных   и   эстетических   чувств:   любви   к   ближнему,   к   своему   народу,   к   Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
Освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
Развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления   и   воображения,   музыкальной   памяти   и   слуха,   певческого   голоса,   учебно
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
Овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально
пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений  и навыков, универсальных  способов деятельности и
ключевых компетенций.
Курс нацелен на изучение     целостного   представления   о   мировом   музыкальном
искусстве,  постижение  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики, образцов     музыкального     фольклора,   духовной     музыки,     современного    музыкального
творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на:
развитие  эмоциональнонравственной сферы  младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;
развитие   способности
  эмоциональноцелостного   восприятия   и   понимания
музыкальных произведений;
художественного творчества;
развитие образного мышления и творческой индивидуальности;
освоение   знаний   о   музыкальном   искусстве   и   его   связях   с   другими   видами
овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой
деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально
пластическая и вокальная импровизация);
воспитание   художественного   вкуса,   нравственноэстетических   чувств:   любви   к
родной   природе,   своему   народу,   Родине,   уважения   к   ее   традициям   и   героическому
прошлому,   к   ее   многонациональному   искусству,   профессиональному   и   народному
музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы  – охват широкого культурологического
пространства,   которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального
искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд
выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей
становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,
отраженные,  например,  в  рисунках,  близких  по  своей  образной  сущности  музыкальным
произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления   детей,
«внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения».   Программа   основана   на   обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают учащимся возможность
усваивать   духовный   опыт   поколений,   нравственноэстетические   ценности   мировой
художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Формы   организации   учебного   процесса:  групповые,   коллективные,   классные   и
внеклассные.
Виды организации учебной деятельности: экскурсия, путешествие.
Виды   контроля:  вводный,   текущий,   итоговый;   фронтальный,   комбинированный,
устный.
Формы   (приёмы)   контроля:  наблюдение,   самостоятельная   работа,   работа   по
карточке, тест.
Промежуточный   контроль   проводится в соответствии с требованиями   к уровню
подготовки   учащихся   3   класса   начальной   школы   в   форме   итоговых   тестов     в   конце
каждого полугодия: 2 четверть – 16 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 4 четверть  – 34
урок «Обобщающий урок 4 четверти».
Так   как   сами   авторы   программы   не   регламентируют   жесткого   разделения
музыкального материала на учебные темы и уроки: «…Данная программа не подразумевает
жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки.
Творческое планирование художественного материала в  рамках урока, распределение его
внутри четверти, учебного  года в зависимости от интерпретации учителем той или иной
художественнопедагогической   идеи,   особенностей   и   уровня  музыкального   развития
учащихся   каждого   конкретного   класса   будут   способствовать   вариативности   музыкальных занятий.  Творческий   подход   учителя   музыки   к   данной   программе   —   залог   успеха   его
музыкальнопедагогической   деятельности»*,  в   календарнотематическом   планировании
внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» произведена корректировка часов (3
ч. вместо 4 ч.) для изучения раздела «В концертном зале» (7 ч. вместо 6 ч.).
На изучение темы  «Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и
морском царе» выделен 1 час вместо 2 часов для изучения темы в разделе «В концертном
зале».  В данном разделе теме «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии.
Финал симфонии. Мир Бетховена» отводится 2 часа, т.к. в теме содержится объемный
материал для изучения и слушания.
В   разделе   «В   музыкальном   театре»   произведено   перераспределение   часов:   тема
«Опера   «Снегурочка».   Волшебное   дитя   природы.   Полна   чудес   могучая     природа…   В
заповедном лесу», на которую выделено 2 часа, объединена с темой «Океан – море синее».
Выделен   1   час   для   изучения   темы   «Балет   «Спящая   красавица».   Две   феи»,   за   счет
объединения тем «Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая
природа… В заповедном лесу» и темы «Океан – море синее», т.к. эти две темы связаны с
творчеством композитора Н.А. Римского – Корсакова.
При   составлении   тематического   планирования     учтен   национальнорегиональный
компонент,   который   предусматривает   знакомство   третьеклассников     с   музыкальными
традициями,   песнями   и   музыкальными   инструментами   коренных   народов   Урала   и
составляет 10% учебного времени.
Учебнотематический план
3 класс
Разделы и темы
Колво
час
В т.ч.
контро
льные
работы
Россия  Родина моя (5 часов)
Мелодия – душа музыки
Природа и музыка. Звучащие картины
Виват, Россия! (кант). Наша слава русская держава
Кантата «Александр Невский»
Опера «Иван Сусанин»
День, полный событий (4 часа)
Утро
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек
В детской. Игры и игрушки
На прогулке. Вечер / Обобщающий урок 1 четверти
О России петь – что стремиться в храм (7 часов)
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
Древнейшая песнь материнства.
Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Песни о маме современных
композиторов. НРК. Образ матери у композиторов Тамбовского
края.
Народные праздники России: Вербное воскресенье
Народные праздники России: Вербочки. НРК. Народные праздники на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тамбовщине.
Святые земли Русской
Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся. Обобщающий
II четверти и полугодия
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Настрою гусли на старинный лад… (былины).   Певцы русской
старины
Былина о Садко и Морском царе.
Лель, мой Лель…
Звучащие картины. Прощание с Масленицей
В музыкальном театре (6 часов)
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Опера «Орфей и Эвридика»
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы
Океан – море синее
Балет «Спящая красавица»
В современных ритмах (мюзикл). Обобщающий III четверти
В концертном зале (4 часа)
27 Музыкальное состязание.   Музыкальные инструменты: флейта.
Звучащие картины.
28 Музыкальные инструменты: скрипка
29
30 Мир Бетховена. Симфония «Героическая». Призыв к мужеству.
Сюита «Пер Гюнт»
Вторая часть. Финал.
31
32
33
34
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 часа)
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.
Певцы родной природы /  Урок   контроля,   оценки    и  коррекции
знаний учащихся
Прославим   радость   на   земле.   Радость   к   солнцу   нас   зовет.
Обобщающий   урок  IV  четверти.   НРК.   Образ   природы   в
творчестве тамбовских композиторов
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Примерный музыкальный материал

1

1

2
Раздел 1.   Россия — Родина моя
Главная мелодия 2й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого.
Звонче жаворонка пенье. Н. РимскийКорсаков, слова А. Толстого.
Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII
Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.
Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.
в. Раздел 2.  День, полный событий
Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульеттадевочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Раздел 3.  О России петь — что стремиться в храм
Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.С. Бах.
Мама.  Из   вокальноинструментального   цикла   «Земля».   В.   Гаврилин,   слова   В.
Шульгиной.
Осанна. Хор из рокоперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер.
Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока.
Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.
Раздел 4.   Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. РимскогоКорсакова.
Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков.
Третья песня Леля; Проводы Масленицы,  хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.
РимскийКорсаков.
Веснянки, русские и украинские народные песни.
Раздел 5.  В музыкальном театре
Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.
Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. РимскийКорсаков.
Океанморе синее. Вступление к опере «Садко». Н. РимскийКорсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6.   В концертном зале
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3я часть (фрагмент). ГГ Чайковский.
Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.С. Бах.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини.
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты); Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Соната № 14 («Лунная») (фрагменты). 1я часть. Л. Бетховен.
Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.
Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.
Волшебный смычок, норвежская народная песня.
Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.
Раздел 7.  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт», Э. Григ.
Шествие солнца. С. Прокофьев.
Весна;   Осень;   Тройка.  Из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А.   Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина.
Слава солнцу, слава миру! Канон. В.А. Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.А. Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Чудомузыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.
Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Музыканты, немецкая народная песня.
Камертон, норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I четверть (9 часов)
Тема раздела «Россия  Родина моя» (5 ч.):
С о д е р ж а н и е:   Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах
русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы
Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата,
опера. Формакомпозиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных
произведений.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
знакомство детей с особенностями русской музыкальной культуры,
обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание патриотизма.
Урок 1.  Мелодия – душа музыки.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Мелодия. Песенность. Симфония. Лирический образ.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   П. Чайковский.  Симфония № 4. 2я часть.
Урок 2.  Природа и музыка. Звучащие картины.
Лирические образы: романс, живописная картина.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Романс. Певецсолист. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыка и поэзия. Пейзаж. Лирика. М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   П. Чайковский «Благословляю вас, леса»; Н.
РимскийКорсаков   «Звонче   жаворонка   пенье»;   Г.   Свиридов.   Романс   из   музыкальных
иллюстраций к повести Пушкина «Метель».
Урок 3. Виват, Россия! Наша слава русская держава.
Образы защитников Отечества. Канты, русские народные песни – особенности жанров
музыки.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Кант. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и
речи.
Солдатская песнямарш. Хор. Куплет.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   неизвестный автор «Радуйся, Росско земле»;
неизвестный автор «Орле Российский. Марш Лейбгвардии Преображенского полка».
Урок 4.  Кантата «Александр Невский».
Образы защитников Отечества. Кантата – особенности жанра музыки.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Кантата. Набат. Вступление. Трёхчастная форма.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     «Величание святому князю  Александру
Невскому»;   С.   Прокофьев.   Хор   «Вставайте,   люди   русские!»   из   кантаты   «Александр
Невский».
Урок 5. Опера «Иван Сусанин».
Образы защитников Отечества. Опера – особенности жанра музыки.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Опера. Хоровая сцена. Певецсолист.
Ария. Эпилог. Благовест.
М у з ы к а л ь н ы й    м а т е р и а л:     М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»: хоры
«Родина моя!», «На зов своей  родной страны» из  вступительной  хоровой сцены; ответ
Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной»; ария Сусанина «Ты взойдёшь, моя
заря»; хор из эпилога «Славься!».
Тема раздела «День, полный событий» (4 часа)
С о д е р ж а н и е:   Жизненномузыкальные впечатления ребёнка с утра до вечера.
Образы  природы,   портрет  в  вокальной  и  инструментальной  музыке.  Выразительность  и
изобразительность   музыки   разных   жанров   (инструментальная   пьеса,   песня,   романс,   во
кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С.
Прокофьев, М. Мусоргский, Э. Григ).
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в
музыке.
Сценическое   воплощение   отдельных   сочинений   программного   характера.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
расширение представлений детей о выразительности и изобразительности в музыке,
обобщение и систематизация уже имеющегося музыкального опыта,
формирование общечеловеческих, нравственных ценностей,
эстетическое развитие
Урок 6. Утро.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Песенность. Развитие. Повтор. Лад. Тембр.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     П. Чайковский. «Утренняя молитва» (из
«Детского альбома»); Э. Григ. «Утро» (из сюиты «Пер Гюнт»).
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Выразительность. Изобразительность. Контраст.
Скороговорка.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     С. Прокофьев: музыкальные портреты из
симфонической   сказки   «Петя   и   волк»;   «Болтунья»;   фрагменты   из   балета   «Золушка»
(Вступление; Падешаль; Урок танца; Вальс; Полночь); фрагмент «Джульеттадевочка» из
балета «Ромео и Джульетта».
Урок 8. В детской. Игры и игрушки.
Р а б о т а     с     п о н я т и я м и:     Мелодия. Речитатив. Соло. Интонационная
выразительность.
Песенность. Танцевальность. Маршевость. Фортепиано. Аккомпанемент. Солист.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   М. Мусоргский. Песни из вокального цикла
«Детская»: «С няней», «С куклой»; С. Прокофьев «Сказочка»; пьесы П. Чайковского из
«Детского   альбома»:   «Нянина   сказка»,   «Болезнь   куклы»,   «Новая   кукла»,   «Марш
деревянных солдатиков», «Игра в лошадки».
Урок 9. На прогулке. Вечер / Обобщающий урок 1 четверти
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Сюита. Музыкальная живопись.
Интонация. Мелодия. Аккомпанемент.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   М. Мусоргский. Пьесы из сюиты «Картинки с
выставки»:   «Прогулка»,   «Тюильрийский   сад»   («Ссора   детей   после   игры»),   «Балет
невылупившихся птенцов»; М. Мусоргский «Вечер»; П. Чайковский «Спи, дитя моё, усни»;
Э. Григ «К сынам земли приходят сны».
II четверть (7 часов)
Тема раздела «О России петь – что стремиться в храм»
С о д е р ж а н и е:     Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Девы
Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери –
величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье
(Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской – княгиня
Ольга   и   князь   Владимир.   Песнопения   (тропарь,   величание)   и   молитвы   в   церковном
богослужении,   песни   и   хоры   современных   композиторов,   воспевающие   красоту
материнства, любовь, добро.
Образ   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном   искусстве.   Образ   народного
праздника в искусстве.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
знакомство детей с духовными традициями России,
формирование общечеловеческих нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание бережного и уважительного отношения к матери.
Урок 10. Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
С   о  д   е   р  ж   а   н  и   е:       Образ   Божией   Матери   в   музыке,   литературе,   живописи,
скульптуре.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Католический храм. Лампада.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     Ф. Шуберт «Ave,  Maria»; С. Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся».
Урок  11.  Древнейшая песнь материнства С   о  д   е   р  ж   а   н  и   е:       Образ   Божией   Матери   в   музыке,   литературе,   живописи,
иконописи.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Православный храм. Икона. Тропарь.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.
Урок 12. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!
С о д е р ж а н и е:   Песни о маме современных композиторов.
НРК. Образ матери на Тамбовщине.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Куплет (запев). Припев.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   В. Гаврилин «Мама»; итальянская народная
песня «Мама»; песня композитора Тамбовской области.
Урок 13. Вербное Воскресенье.
С о д е р ж а н и е:     Церковные праздники России. Вербное воскресенье. Вход
Господень в Иерусалим.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Осанна. Величания. Хор.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Э. Уэббер. Хор «Осанна» (из рокоперы «Иисус
Христос – суперзвезда»).
Урок 14. Вербочки. НРК. Народные праздники Тамбовского края.
С о д е р ж а н и е:   Духовность в музыке русских композиторов. Народные обряды на
Тамбовщине.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Традиции. Хор.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     А. Гречанинов «Вербочки»; Р. Глиэр
«Вербочки».
Урок 15. Святые земли Русской.
С о д е р ж а н и е:     Княгиня Ольга. Князь Владимир. Принятие христианства.
Крещение Руси.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Молитва. Величание. Баллада.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     Молитва «Богородице Дево, радуйся»;
величание «Величаем, величаем Вас»; «Баллада о князе Владимире».
Урок 16.  Урок   контроля №1, оценки   и коррекции  знаний учащихся. Обобщающий  II
четверти и полугодия.
III четверть (10 часов)
Тема раздела «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
С о д е р ж а н и е:   Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Певцыгусляры. Образы былинных сказителей
(Садко, Баян), певцовмузыкантов (Лель), народные традиции и обряды в музыке русских
композиторов.   Мелодии   в   народном   стиле.   Имитация   тембров   русских   народных
инструментов в звучании симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое   воплощение   отдельных   фрагментов   оперных   спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
знакомить детей с особенностями русского фольклора,
формирование общечеловеческих, нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание бережного отношения к истории Родины.
Урок 17. Настрою гусли на старинный лад... Певцы русской старины. С о д е р ж а н и е:   Былины – древний жанр русского песенного фольклора. О чём
рассказывали былины? «Былина о Добрыне Никитиче».
Образы народных сказителей былин в операх русских композиторов.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Былина. Певецсказитель. Гусли.
Былинный напев. Подражание гуслям. Гусляр. Баян.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   «Былина о Добрыне Никитиче», рус.нар.мел.; М.
Глинка. Песня Баяна (из оперы «Руслан и Людмила»); Н.РимскийКорсаков. Песни Садко
«Ой ты, тёмная дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки», «Высота ль, высота поднебесная»
(из оперыбылины «Садко»).
Урок 18. Былина о Садко и Морском царе.
С о д е р ж а н и е:   Северный былинный напев.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Былинный напев. Повтор. Распевы.
Гусли. Аккомпанемент.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   народный напев «Былина о Садко и Морском
царе».
Урок 19. Лель, мой Лель…
С о д е р ж а н и е:   Сказочные образы в музыке. Подражание народным напевам и
наигрышам.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Песня. Куплет. Меццосопрано. Кларнет. Литавры.
Музыкальная партия. Куплетная музыкальная форма.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  Н. РимскийКорсаков. Третья песня Леля (из
оперысказки «Снегурочка»).
Урок 20. Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
С о д е р ж а н и е:   Праздники древних славян. Обычаи, обряды, игры масленицы.
Встреча весны. Масленичные и весенние песенкизаклички.
Праздничный   обряд   прощания   Масленицей   в   опере   Н.   РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Народные традиции. Песенкизаклички.
Повтор.   Контраст.   Сопоставление.   Мелодии   в   народном   стиле.   Мелодия
скороговорка.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  народные масленичные песни, игры, забавы; Н.
РимскийКорсаков. Хоры «Прощай, Масленица!», «Веселенько тебя встречать, привечать»
(из оперы «Снегурочка»).
Тема раздела «В музыкальном театре» (6 часов)
С о д е р ж а н и е:     Путешествие в музыкальный театр.  Интонационнообразное
развитие в опере и балете. Контраст. Обобщение и систематизация жизненномузыкальных
представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей.
Музыкальные   темы   –   характеристики   главных   героев.
 Сравнительный   анализ
музыкальных темхарактеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в
операх и балетах (М. Глинка, К.В. Глюк, Н. РимскийКорсаков, П. Чайковский).
Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности содержания,
музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое   воплощение   учащимися   отдельных   фрагментов   музыкальных
спектаклей.   Выразительное,   интонационно   осмысленное   исполнение   сочинений   разных
жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
расширять представления учащихся о балете и опере, мюзикле,
формирование общечеловеческих, нравственных ценностей,
эстетическое развитие, воспитание бережного отношения к культурному наследию Родины.
Урок 21. М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила».
С о д е  р ж а н и е:      Особенности содержания,  музыкального  языка,  развития,
исполнения. «Я славил лирою преданья».
Оперная партия. Финал.
Ф. Шаляпин в роли Фарлафа. Рондо.
Увертюра.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано.
Рондо. Бас. Контраст.
Увертюра. Симфонический оркестр.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:   Ария Руслана «О, Людмила»; «Марш
Черномора»; сцена похищения Людмилы; Каватина Людмилы; финальный «Величальный
хор»; сцена из 2го действия «Диалог Фарлафа и Наины»; Рондо Фарлафа; Увертюра.
Урок 22. К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика».
С о д е р ж а н и е:   Сюжет оперы. Особенности содержания, музыкального языка,
развития, исполнения.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Опера. Миф. Лира.
Хор. Контраст.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л: Хор фурий «Чей это дерзкий дух»; Мелодия.
Урок 23. Н. РимскийКорсаков. Опера «Снегурочка».
С о д е р ж а н и е:   Волшебное дитя природы. Сюжет и действие оперы.
Полна чудес могучая природа. Музыкальный образ доброго, мудрого и справедливого
царя Берендея.
Значение мелодии, ритма, тембра голоса и инструментов оркестра для подчёркивания
характерных интонаций музыки.
В заповедном лесу. Обряд прихода ЯрилыСолнца. Скоморохи.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Сцена из оперы. Ария. Сопрано.
Шествие. Каватина. Тенор. Симфонический оркестр.
Скоморохи. Мелодиинаигрыши. Народные танцыпляски.
Хор. Гимн.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  Ария Снегурочки «С подружками по ягоду
ходить»;   Сцена   таяния   «Люблю   и   таю»;   Каватина   Берендея   «Полна   чудес   могучая
природа»; фрагмент из 2го действия «Шествие царя Берендея»; «Пляска скоморохов»;
Финальный хор «Свет и сила, бог Ярило».
Урок 24. Океан – море синее.
С о д е р ж а н и е:   Н.А. РимскийКорсаков. Вступление к оперебылине «Садко».
Музыкальная картина моря.
Трёхчастная форма.
Образ морской стихии в русской живописи.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Музыкальная картина. Зерноинтонация. Развитие.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Н. РимскийКорсаков. Вступление  к опере
былине «Садко».
Урок 25. П. Чайковский. Балет «Спящая красавица».
С о д е р ж а н и е:   Особенности сюжетасодержания, музыкального языка, развития,
исполнения балета.
Две феи. Контрастные образы.
Сцена на балу. Дирижёр. Финал.
«Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта».
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Контрастные образы. Сцена из балета. Интонация. Развитие. Финал.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Вступление к балету (тема феи Сирени, тема
феи Карабос); «Вальс»; финал 1го действия.
Урок 26. В современных ритмах. Обобщающий урок III четверти.
С о д е р ж а н и е:   Мюзикл: история возникновения.
Особенности содержания, музыкального языка, развития, исполнения мюзиклов.
Детская опера. Отличительные черты детской оперы и мюзикла.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Современные интонации и ритмы. Мюзикл.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Р. Роджерс «Песенка о звукоряде» (из мюзикла
«Звуки музыки»); М. Коваль. Темы мамыКозы, козлят, Петуха, Волка (из детской оперы
«Волк и семеро козлят»); А. Рыбников. Песни из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый
лад».
IV четверть (8 часов)
Тема раздела «В концертном зале» (4 часа)
С о д е р ж а н и е:   Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и
исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь»
народной   песни   в   инструментальном   концерте   (П.   Чайковский).   Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.С. Бах, К.В. Глюк, Н.
Паганини,   П.   Чайковский).   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и   исполнители.   Звучащие
картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.
Музыкальная   форма   (двухчастная,   трёхчастная,   вариационная).   Многообразие   тем,
сюжетов и образов музыки Л. Бетховена.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
расширять представления учащихся о жанрах: симфоническая сюита, симфония,
формирование общечеловеческих, нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание внимательного слушателя.
Урок   27.   Музыкальное   состязание.   Музыкальные   инструменты:   Флейта.
Звучащие картины.
С о д е р ж а н и е:     Концерт. Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.
Звучание в Первом концерте для фортепиано с оркестром П. Чайковского украинской
песнизаклички. Вариационное развитие.
Флейта   –   древний   духовой   музыкальный   инструмент.   Легенды   о   происхождении
инструмента и названия. Распространение флейты в музыкальном искусстве народов мира.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Композитор. Исполнитель. Слушатель. Концерт.
Вариационное развитие.
Флейта. Тембр. Деревянные духовые инструменты. Старинная и современная музыка.
Флейта в живописи. Флейтист.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     П. Чайковский. Первый концерт для
фортепиано  с  оркестром   (главная  тема   1й  части,  тема   3й  части  концерта);  И.С.  Бах
«Шутка».
Урок 28. Музыкальные инструменты: Скрипка. С о д е р ж а н и е:     Скрипка – струнный смычковый музыкальный инструмент.
Поющая душа скрипки.
Родина  скрипки. Скрипач. Знаменитые скрипачи  и скрипичных  дел мастера всего
мира. Никколо Паганини – легенда скрипичной музыки.
Скрипка и скрипачи в живописи.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Скрипка. Скрипач. Виртуоз.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     П. Чайковский «Мелодия»; норвежская
народная песня «Волшебный смычок»; Н. Паганини «Каприс».
Урок 29. Сюита «Пер Гюнт».
С о д е р ж а н и е:   Жанры музыки: симфоническая сюита. Формы музыки.
Эдвард Григ и его музыка к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Сюжет. Музыкальные
картины сюиты. Контрастность картин. Приём развития – повтор.
Севера песня родная. Странствия Пера Гюнта.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Сюита. Тема. Вариационное развитие.
Песенность. Танцевальность. Маршевость.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Э. Григ. «Утро»; «В пещере горного короля»;
«Танец Анитры»; «Смерть Озе»; «Песня Сольвейг».
Урок 30. Мир Бетховена. Симфония «Героическая».
С о д е р ж а н и е:   Музыкальный мир композитора.
Симфония №3  призыв к мужеству. Звуковые образы частей симфонии раскрывают
разные стороны жизни человека. Вторая часть. Её связь с первой темой. Финал симфонии –
«праздник мира», «народный праздник». Контрданс и его связь с финалом «Героической»
симфонии Бетховена.
Р а б о т а    с    п о н я т и я м и:   Выразительность. Изобразительность. Мелодия.
Аккомпанемент. Лад.
Симфония. Дирижёр. Маршевость. Песенность. Контраст. Финал. Тема. Вариации.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Симфония №3 «Героическая» (1я, 2я и 4я
части); Лунная соната; пьеса «К Элизе»; песня «Сурок».
Тема раздела «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)
С о д е р ж а н и е:    Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни.
Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании  и   бытовании   музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Образы природы
в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз — искусство  XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов,
манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и
симфоджаз. Известные джазовые музыкантыисполнители.
Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода
как   жанр   литературного   и   музыкального   творчества.   Жанровая   общность   оды,   канта,
гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
З а д а ч и:
знакомство учащихся с джазом, джазовыми музыкантамиисполнителями,
учить детей анализировать творчество разных композиторов,
формирование общечеловеческих, нравственных ценностей,
эстетическое развитие,
воспитание внимательного слушателя.
Урок 31. Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки. С о д е р ж а н и е:   Музыка – источник вдохновения и радости. Песни о музыке. Лад
и форма песен. Танцевальные ритмы композиторов разных веков.
Джаз   –   музыка   ХХ   века,   её   особенности.     Мелодии   джаза.   Известные   джазовые
музыканты.   Интонации   и   ритмы   джаза   в   музыке   американского   композитора   Джорджа
Гершвина.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Песенность. Танцевальность. Куплетная форма. Лад.
Импровизация. Ритм. Джазоркестр.
М у з ы к а л ь н ы й     м а т е р и а л:     Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»; Д.
Кабалевский «Чудомузыка»; Я. Дубравин «Всюду музыка живёт»; «Острый ритм – джаза
звуки»; Дж. Гершвин. Колыбельная (из оперы «Порги и Бесс»).
Урок 32. Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева.
С о д е р ж а н и е:     Сходство и различие музыкальных образов, языка разных
композиторов. Музыка Г.В. Свиридова. Музыкальные образы сочинений С. Прокофьева.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Песенность. Музыкальные иллюстрации. Кантата.
Хор. Симфонический оркестр.
Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка. Музыкальная речь.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Г. Свиридов «О России петь – что стремиться в
храм»; «Весна», «Тройка» (из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Метель»),
«Снег идёт…» (из маленькой кантаты на стихи Б. Пастернака); С. Прокофьев «Шествие
солнца», «Утро»; М. Мусоргский «Рассвет на Москвереке»; Э. Григ «Утро».
Урок 33. Певцы родной природы / Урок контроля №2, оценки  и коррекции знаний
учащихся.
С о д е р ж а н и е:     Сходство и различие музыкальных образов, языка разных
композиторов. Особенности музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Музыкальная речь. Лирические чувства. Сюита.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Э. Григ «Утро» (из сюиты «Пер Гюнт»); П.
Чайковский  «Мелодия».
Урок 34. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий
урок  IVчетверти   и   за   год.  НРК.   Образ   природы   в   творчестве   тамбовских
композиторов.
С о д е р ж а н и е:     Сходство и различие музыкальных образов, языка разных
композиторов. Нестареющая музыка великого австрийского композитора XVIII века В.А.
Моцарта. Финал Девятой симфонии Л. Бетховена – мелодия, известная всему миру.
Обобщение музыкальных впечатлений детей третьего года обучения.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:  Опера. Симфония. Финал. Песня. Канон.
Ода. Кант. Гимн.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   В.А. Моцарт. Симфония №40 (финал), Канон
«Слава солнцу, слава миру»; Л.В. Бетховен. Финал Девятой симфонии (на текст «Оды к
радости» Ф. Шиллера); песни самобытных композиторов Тамбовского края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ. 3 класс
Личностные универсальные действия
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная   отзывчивость   на   музыкальные   произведения   различного   образного
содержания; позиция   слушателя   и   исполнителя   музыкальных   произведений,   первоначальные
навыки оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности;
образ Родины, представление о её богатой истории, герояхзащитниках, о культурном
наследии России;
устойчивое   положительное   отношение   к   урокам   музыки;   интерес   к   музыкальным
занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
основа   для   развития   чувства   прекрасного   через   знакомство   с   доступными
музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем
на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и
исполнителя музыкальных произведений;
нравственных   чувств   (любовь   к   Родине,   интерес   к   музыкальной   культуре   других
народов);
нравственноэстетических   чувств,   понимания   и   сочувствия   к   переживаниям
персонажей музыкальных произведений;
понимания связи между нравственным содержанием  музыкального произведения и
эстетическими идеалами композитора;
представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать   и   сохранять   учебную,   в   т.ч.   музыкальноисполнительскую,   задачу,
понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и
результат собственных действий;
выполнять   действия   (в   устной   форме)   в   опоре   на   заданный   учителем   или
сверстниками ориентир;
эмоционально   откликаться   на   музыкальную   характеристику   образов   героев
музыкальных произведений разных жанров;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной
деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т.ч. проектных и творческих;
выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на
заданный в учебнике ориентир;
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять   поиск   нужной   информации   в   словарике   и   из   дополнительных
источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
самостоятельно   работать   с   дополнительными   текстами   и   заданиями   в   рабочей
тетради;
передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
выбирать способы решения исполнительской задачи; соотносить   иллюстративный   материал   и   основное   содержание   музыкального
сочинения;
соотносить   содержание   рисунков   и   схематических   изображений   с   музыкальными
впечатлениями;
исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках,
включая контролируемое пространство Интернета;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;
сравнивать   средства   художественной   выразительности   в   музыке   и   других   видах
искусства (литература, живопись);
представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные
речевые средства (монолог, диалог, письменно);
выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в
различных видах музыкальной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
контролировать   свои   действия   в   коллективной   работе   и   понимать   важность   их
правильного выполнения;
понимать   необходимость   координации   совместных   действий   при   выполнении
учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать своё мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т.ч.
средства ИКТ);
понимать   значение   музыки   в   передаче   настроения   и   мыслей   человека,   в   общении
между людьми;
контролировать   свои   действия   и   соотносить   их   с   действиями   других   участников
коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности;
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной
деятельности;
формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для
регуляции своего действия и действия партнёра;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
проявлять   творческую   инициативу   в   коллективной   музыкальнотворческой
деятельности. Предметные результаты
Обучающийся научится:
воспринимать   и   понимать   музыку   разного   эмоциональнообразного   содержания,
разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний;
различать   русскую   музыку   и   музыку   других   народов;   сопоставлять   произведения
профессиональной и народной музыки;
понимать   нравственный   смысл   сказочных   образов   в   опере   и   балете,   героических
образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
эмоционально выражать своё отношение к музыкальным произведения;
ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
понимать возможность музыки, передавать чувства и мысли человека;
передавать   в   музыкальнотворческой   деятельности   художественнообразное
содержание   и   основные   особенности   сочинений   разных   композиторов   и   народного
творчества.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить   исполнение   музыки   с   собственными   жизненными   впечатлениями   и
осуществлять свой  исполнительский  замысел,  предлагая  исполнительский  план песни  и
т.д.;
осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации,
в т.ч. с использованием ИКТ;
владеть   первоначальными   навыками   самоорганизации   и   самооценки   культурного
досуга.
Основные закономерности музыкального искусства
Обучающийся научится:
слушать   музыкальное   произведение,
изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;
  выделять   в   нем   выразительные   и
наблюдать   за   развитием   музыкальных   образов,   тем,   интонаций,   воспринимать
различие в формах построения музыки;
участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение
в общении со сверстниками;
узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные
знания в исполнительской деятельности;
узнавать   народные   мелодии   в   творчестве   композиторов;   звучание   музыкальных
инструментов и певческих голосов.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять творческую инициативу  в реализации собственных замыслов в процессе
пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, движения под музыку;
импровизировать   мелодии   на   отдельные   фразы   и   законченные   фрагменты
стихотворного текста в характере песни, танца и марша;
пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;
находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;
различать звучание музыкальных инструментов (включая тембр арфы, виолончели,
челесты);
выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения, в
т.ч. с дирижированием (на 2/4, ¾, 4/4, 3/8, 6/8);
петь   темы   из   отдельных   прослушиваемых   музыкальных   произведений;   исполнять
песни в одноголосном и двухголосном изложении; различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в
исполнении доступных произведений;
сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
различать язык музыки разных стран мира.
Обучающийся получит возможность овладеть:
представлениями о композиторском и исполнительском творчестве;
музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, ферматы, паузы различных
длительностей, диез, бемоль, ария, канон и
др.;
сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;
узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;
собирать   музыкальные   коллекции,   принимать   участие   в   проведении   культурных
мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности. Список научнометодического обеспечения
Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой,   Т.С. Шмагиной:  на    основе   Программы  общеобразовательных  учреждений.
Музыка 14 классы. Авторы программы «Музыка 1  7 классы. Искусство 8  9 классы»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.  М.: Просвещение, 2010,  стр. 16 – 21  и 35
39.
Методика работы с учебниками «Музыка 14 классы», методическое пособие для
учителя.  М.: Просвещение, 2008.
Хрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»   3   класс».      М.:
Просвещение, 2004.
Фонохрестоматия для 3 класса (3 кассеты) и СD (mp 3).  М.: Просвещение, 2009.
Учебник «Музыка 3 класс».  М.: Просвещение, 2009.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»
для учащихся 3 класса начальной школы.  М.: Просвещение, 2009.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1) Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»;
2) Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры»   при   издательской   поддержке   ЗАО   «ИстраСофт»   и   содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК);
3) Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн»;
4) Мультимедийная   программа   «Шедевры   музыки»   издательства     «Кирилл   и
Мефодий»;
5) Мультимедийная   программа   «Энциклопедия   классической   музыки»
«Коминфо»;
6) Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП);
7) Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»;
8) Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»;
9) Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009»;
10) Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»;
11) Единая   коллекция     http
 /  f  544
 ://   collection
 .  ru   /  catalog
 .  cross

 /  rubr

   edu

 b  3  b  7   f  1  f  4
5  b  76
 f  453552

 f  31   d  9  b  164;

12) Российский общеобразовательный портал  http
13) Детские электронные книги и презентации  http
14) «Уроки   музыки   с   дирижером   Скрипкиным».   Серия   «Развивашки».
 ://   music
 .  edu
 .  rdf

 ://   viki
 .  ru   /;
 .  ru   /;

Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008;
15) CDROM.   «Мир   музыки».   Программнометодический   комплекс»  под
редакцией Г.П. Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009. СПИСОК НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1) Абдуллин   Э.Б.
  Теория   и   практика   музыкального   обучения   в
общеобразовательной школе.  М.: Просвещение, 1983;
2) Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.  М.: ООО
ИКТЦ ЛАДА, 2006;
3) Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта.  М.: Владос,
2002;
4) Аржаникова Л.Г. Профессияучитель музыки.  М.: Просвещение, 1985;
5) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   Методика   преподавания   музыки   в
общеобразовательных учреждениях.  М.: Академия, 2002;
6) Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся. – Ленинград:
Музыка, 1989;
7) ВасинаГроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах.  М.: Современник,
1999;
8) Великович Э.И. Великие музыкальные имена.  СПб: Композитор, 1997;
9) Весёлые уроки музыки / составитель З.Н. Бугаева.  М.: Аст, 2002;
10) Григорович  В.Б. Великие  музыканты Западной Европы.  М.: Просвещение,
1982;
11) Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки.  М.: Академия,1999;
12) Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе.  М.: Академия, 2000;
13) Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1  8
классы.  Методическое   пособие  с  электронным  приложением.    М.:  Глобус,
2008;
14) Изместьева Ю.Д. Поурочные планы. Музыка 3 класс / 2 части. – Волгоград:
Корифей, 2004;
15) Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе.  М.: АйрисПресс, 2003;
16) Искусство в школе: №4, 1995 г.; №№1 – 4, 1996 г.; №№ 2, 4, 6, 1998 г.; №№ 2,
3, 1999 г.; № №2, 3, 2000 г.;
17) Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.  М.: Просвещение, 1989;
18) Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.  М.: Просвещение, 1989;
19) Как научить любить Родину.  М.: Аркти, 2003;
20) Клёнов А. Там, где музыка живёт.  М.: Педагогика, 1986;
21) Максимова Т.С. Поурочные планы. Музыка 3 класс. – Волгоград: Учитель,
2005;
22) Музыка в 4  7 классах. Методическое пособие / под ред. Э.Б. Абдуллина.
М.: Просвещение, 1988; 23) Музыка в школе: №№1  3, 2007 г.; №№1 – 6, 2008 г., №№1 – 6, 2009 г.; №№1
– 5, 2010 г.;
24) Музыкальное воспитание в школе. Сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
/ Выпуски №№9, 17;
25) Музыкальное образование в школе, под ред. Л.В. Школяр.  М.: Академия,
2001;
26) Никитина Л.Д. История русской музыки.  М.: Академия,1999;
27) Осеннева   М.Е.,   Безбородова   Л.А.   Методика   музыкального   воспитания
младших школьников.  М.: Академия, 2001;
28) Песенные сборники;
29) Петрушин В.И. Слушай, пой, играй.  М.: Просвещение, 2000;
30) Пионерский музыкальный клуб. Выпуски №№15, 20 – 24;
31) Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.
 М.: Айриспресс, 2007;
32) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе.  М.:
Владос, 2003;
33) Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя.  М.:Учебная литература, 2000;
34) Самин Д.К. Сто великих композиторов.  М.: Вече, 2000;
35) Сборник нормативных документов. Искусство.  М.: Дрофа, 2005;
36) Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития,
2006;
37) Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В. Школяр.
М.: Флинта, Наука, 1998;
38) Традиции и новаторство в музыкальноэстетическом образовании / Редакторы:
Е.Д. Критская, Л.В. Школяр.  М.: Флинта, 1999;
39) Узорова   О.В.,   Нефёдова   Е.А.   Физкультурные   минутки.      М.:   АстрельАст,
2005;
40) Улашенко Н.Б. Поурочные планы. Музыка 3 класс. – Волгоград: Корифей,
2006;
41) Фрид   Г.   Музыка!   Музыка?   Музыка…   и   молодёжь.      М.:   Советский
композитор, 1991;
42) Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания.  СПб:
Композитор, 2002;
43) Челышева Т.С. Спутник учителя музыки.  М.: Просвещение, 1993.

file_name: 3 кл.doc

intro:
Рабочая программа по музыке для 3-их классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы и на основе программы, разработанной авторами Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной для 1-4 классов.
Рабочая программа по музыке ориентирована на обучающихся 3-х классов.
Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (3 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
во 2 классе
34 часа (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  учебная программа по  музыке для  2 го  класса разработана и    составлена
в   соответствии   с   федеральным   компонентом   государственного   образовательного
стандарта   второго   поколения     начального     общего   образования   2010   года,   примерной
программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по
музыке        «Музыка.   Начальная   школа»   авторов:       Е.Д.   Критская,   Г.П.   Сергеева   ,Т.С.
Шмагина, М., Просвещение, 2010.
В   соответствии   с     Базисным   учебным   планом   во   2   классе   на   учебный   предмет
«Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебнометодического
комплекта:
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2
класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2010;
Рабочая тетрадь для учащихся  2 класс.  М.: Просвещение, 2010;
Хрестоматия   музыкального   материала   к   учебнику   «Музыка»:   2   кл.      М.:
Просвещение, 2004;
Пособие   для   учителя   /Сост.   Е.Д.   Критская,   Г.П.   Сергеева,   Т.С.   Шмагина.   М.:
Просвещение, 2004;
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс 1(СD) mp3.
 М.: Просвещение, 2009 г.
Изучение   музыки     во   2   классе   начальной   школы   направлено   на     формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.  Введение
детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями,
доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
• формирование   основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное
•
•
•
•
•
восприятие музыки;
воспитание интереса  и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине,
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие   интереса   к   музыке   и   музыкальной   деятельности,   образного   и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса,   учебнотворческих   способностей   в   различных   видах   музыкальной
деятельности;
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания,
кантилена,   унисон,   расширение   объема   дыхания,   дикция,   артикуляция,   пение   a
capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение   умений   и   навыков   пластического   интонирования   музыки   и   ее
исполнения с помощью музыкальноритмических движений, а также элементарного
музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых,
вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); •
накопление   сведений   из   области   музыкальной   грамоты,   знаний   о   музыке,
музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
Принципы   отбора   основного   и   дополнительного   содержания   связаны   с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная   особенность  программы      охват   широкого   культурологического
пространства,   которое   подразумевает   постоянные   выходы   за   рамки   музыкального
искусства   и   включение   в   контекст   уроков   музыки   сведений   из   истории,   произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность   их   восприятия,
  множественность   индивидуальных   трактовок,
разнообразные   варианты   «слышания»,   «видения»,   конкретных   музыкальных   сочинений,
отраженные,  например,  в  рисунках,  близких  по  своей  образной  сущности  музыкальным
произведениям.   Все   это   способствует   развитию   ассоциативного   мышления   детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися   подразумевает различные формы
общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу
исполнительской   деятельности   учащихся   входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;
пластическое интонирование и музыкальноритмические  движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного   характера;   освоение   элементов   музыкальной   грамоты   как   средства
фиксации   музыкальной   речи.   Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);
в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы
итогового   концерта.   В   программе   также   заложены   возможности   предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные
классы».   Авторы   программы:   Е.Д.   Критская,   Г.П.   Сергеева,   Т.С.   Шмагина.      М.,
Просвещение, 2007, с.127.
Календарно   –   тематическое   планирование   представлено   с   учетом   примерного
тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам
обучения, опубликованного в  сборнике «Программы общеобразовательных учреждений».
М., Просвещение, 2007 г. Но так, как сами авторы программы не регламентируют жесткого
разделения музыкального материала на учебные темы и уроки,  в календарнотематическом
планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и
тем, а именно:
В разделе «О России петь – что стремиться в храм» увеличено количество часов,
вместо 5 – 7   на темы:       «Святые земли русской» и «Рождественское чудо. Музыка на
Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет раздела  «Россия – Родина моя» (2ч вместо 4ч) –
объединены темы «Мелодия. Здравствуй, Родина моя!», «Моя Россия. Гимн России». В
следующих разделах отдельные темы были также объединены:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5ч вместо предполагаемых7ч) – объединены
темы «Русские народные инструменты + Плясовые наигрыши», «Проводы зимы + Встреча
весны».
«День,   полный   событий»   (7ч   вместо   предполагаемых   8ч)   –   объединены   темы
«Музыкальные инструменты. Природа и музыка».
«В концертном зале» (3ч вместо предполагаемых 5ч) – объединены темы «Картинки с
выставки. Музыкальные впечатления», «Звучит нестареющий Моцарт! Увертюра». «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо предполагаемых 10ч) –
объединены   темы   «Музыкальные   инструменты.   И   всё   это   –   Бах!»,   «Всё   в   движении.
Музыка учит людей понимать друг друга», «Два лада. Волшебный цветиксемицветик»,
«Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?».
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися.
Программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств
и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе
ИКТ.
В   ходе   обучения   школьники   приобретают   навыки   коллективной   музыкально
творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование,
музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных
и творческих задач.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках
музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
          Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню
подготовки учащихся  2 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце каждой
четверти:   1   четверть   –   9   урок   «Обобщающий   урок   1   четверти»;   2   четверть   –   7   урок
«Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4
четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти.
В   рабочей   программе   учтен   национальнорегиональный   компонент,   который
предусматривает знакомство второклассников   с музыкальными традициями, песнями и
музыкальными инструментами родного края и составляет 10% учебного времени.
Виды   организации   учебной   деятельности:  самостоятельная   работа;   творческая
работа: конкурс; викторина.
Основные виды контроля  при организации контроля работы: вводный;  текущий;
итоговый; индивидуальный; письменный; контроль учителя.
Формы контроля: наблюдение; самостоятельная работа; тест.
•
•
•
•
•
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
2 класс
развитие   эмоционального   и   осознанного   отношения   к   музыке   различных
направлений:   фольклору,   музыке   религиозной   традиции;   классической   и
современной;
понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш),  а так же
более   сложных   (опера,   балет,   концерт,   симфония)   жанров   в   опоре   на   ее
интонационнообразный смысл;
накопление   знаний   о   закономерностях   музыкального   искусства   и   музыкальном
языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе
повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема
дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение   умений   и   навыков   пластического   интонирования   музыки   и   ее
исполнения   с   помощью   музыка   музыкальноритмических   движений,   а   также
элементарного музицирования на детских инструментах; •
•
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны
продемонстрировать   личностноокрашенное   эмоциональнообразное   восприятие
музыки,   увлеченность   музыкальными   занятиями   и   музыкальнотворческой
деятельностью;
воплощать   в   звучании   голоса   или   инструмента   образы   природы   и   окружающей
жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать   понимание   интонационнообразной   природы   музыкального
искусства,   взаимосвязи   выразительности   и   изобразительности   в   музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
эмоционально   откликнуться   на   музыкальное   произведение   и   выразить   свое
впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать   собственные   музыкальные   впечатления   с   помощью   какоголибо   вида
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно   участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении
различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать  систему  графических  знаков для ориентации  в нотном письме  при
пении  простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять   музыкальные   произведения   отдельных   форм   и   жанров   (пение,
драматизация,
  инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
  музыкальнопластическое
  движение,
уметь:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
№
№
п/п
Учебнотематический план
2 класс
Разделы и темы
Колво часов
В том числе
Контрольны
е работы
Россия  Родина моя
1 Мелодия.  Здравствуй, Родина моя! НРК
2 Моя Россия
День, полный событий
3 Музыкальные инструменты (фортепиано).  Природа и музыка
4 Прогулка
5
Танцы, танцы, танцы…
2
1
1
7
1
1
1 Эти разные марши
Расскажи сказку
6
7
8 Колыбельные. Мама
9
Звучащие картины. Обобщающий урок 1 четверти
«О России петь – что стремиться в храм»
Звучащие картины.  НРК
10 Великий колокольный звон
11
12 Святые земли русской: Александр Невский
13 Святые земли русской: Сергий Радонежский
14 Молитва
15 С Рождеством Христовым!
16 Рождественское   чудо.     Музыка   на   Новогоднем   празднике.
Обобщающий урок 2 четверти
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
17 Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
18 Разыграй песню
19 Музыка в народном стиле
20 Сочини песенку
21 Проводы зимы. Встреча весны. НРК
В музыкальном театре
22 Сказка будет впереди. Волшебная палочка
23 Детский музыкальный театр
24 Театр оперы и балета
25 Балет
26 Опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Обобщающий урок 3
четверти
В концертном зале
27 Симфоническая сказка
28 Картинки с выставки.  Музыкальное впечатление
29
«Звучит нестареющий Моцарт!». Увертюра
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
30 Музыкальные инструменты (орган). И всё это – Бах
31 Всё в движении. Музыка учит людей понимать друг друга
32 Два лада. Волшебный  цветиксемицветик
33 Природа и музыка
34 Первый.     Мир   композитора.   Могут   ли   иссякнуть   мелодии?
Обобщающий урок
Итого
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
34
1
1
2 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. Россия — Родина моя
Музыкальные   образы   родного   края.   Песенность   как   отличительная   черта   русской
музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Музыкальный материал
«Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Раздел 2. День, полный событий
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и
С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Музыкальный материал
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из альбома «Детская музыка». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Айя, жужу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
Раздел 3. О России петь — что стремиться в храм
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Музыкальный материал
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата   «Александр   Невский»,   фрагменты:   «Песня   об   Александре   Невском»,
«Вставайте, люди      русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо».
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Мотив,   напев,   наигрыш.   Оркестр   русских   народных   инструментов.   Вариации   в
русской   народной   музыке.   Музыка   в   народном   стиле.   Обряды   и   праздники   русского
народа:   проводы   зимы,   встреча   весны.   Опыты   сочинения   мелодий   на   тексты   народных
песенок, закличек, потешек.
Музыкальный материал
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенкизаклички, игры, хороводы.
Раздел 5. В музыкальном театре
Опера   и   балет.   Песенность,   танцевальность,   маршевость   в   опере   и   балете.
Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Музыкальный материал
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперысказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песняспор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Раздел 6. В концертном зале
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие
музыки.   Взаимодействие   тем.   Контраст.   Тембры   инструментов   и   групп   инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1й части. В.А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Музыкальный материал
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты
№ 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа;
хорал; ария из Сюиты № 3. И.С. Бах.
«Весенняя». В.А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1й части. П. Чайковский.
«Тройка»,   «Весна.   Осень»   из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести   А. Пушкина
«Метель».    Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
Контроль уровня   обученности
№ урока
Тема  урока
16
34
Обобщающий   урок   2
четверти
Могут   ли   иссякнуть
мелодии?
  Обобщающий
урок
Вид  контроля
Итоговый  письменный
Итоговый письменный
Форма  контроля
тест
тест
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
I  четверть   (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (2 ч.)
Урок 1. Мелодия.  Здравствуй, Родина моя!
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Рождение   музыки   как   естественное
проявление человеческого состояния.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном
начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской
музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве
реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто
нужен для того, чтобы она появилась.
Песенность как отличительная черта русской музыки.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы
построения   музыки   (освоение   куплетной   формы:   запев,   припев).   Нотная   грамота   как
способ фиксации музыкальной речи.
Урок 2. Моя Россия. Гимн России
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы
построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
«Гимн России» А. Александров, С. Михалков.
Знакомство   учащихся   с   государственными   символами   России:   флагом,   гербом,
гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.
Музыкальные образы родного края. Тема раздела: «День, полный событий» (7 ч.)
Урок 3. Музыкальные инструменты (фортепиано).  Природа и музыка
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные   инструменты   (фортепиано).   Интонация   как   внутреннее   озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.
Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке.
Урок 4. Прогулка
Знакомство с творчеством отечественных композиторов.
Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 5. Танцы, танцы, танцы…
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно
связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С.
Прокофьева.
Урок 6. Эти разные марши
Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Основные   средства   музыкальной
выразительности (ритм, пульс).
Урок 7. Расскажи сказку
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Колыбельные. Мама
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
Основные средства музыкальной  выразительности  (мелодия,  аккомпанемент, темп,
динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 9. Звучащие картины. Обобщающий  урок  1 четверти
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.
Интонация   –   источник   элементов   музыкальной   речи.     Музыкальная   речь   как
сочинения   композиторов,   передача   информации,   выраженной   в   звуках.   Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл.
Выразительность и изобразительность в музыке. Накопление учащимися слухового интонационностилевого опыта через знакомство с
особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского).
II  четверть  (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон
Духовная музыка в творчестве композиторов. Введение учащихся в художественные
образы духовной музыки.
Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России.
Урок 11. Звучащие картины. НРК
Композитор как создатель музыки.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальнопоэтические
традиции.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Урок 12. Святые земли русской. Александр Невский
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.
исторического прошлого в музыкальных образах.
  Обобщенное   представление
Кантата.
Урок 13. Святые земли русской. Сергий Радонежский
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.
  Обобщенное   представление
исторического прошлого в музыкальных образах.
Народные песнопения.
Урок 14. Молитва
Духовная   музыка   в   творчестве   композиторов.   Многообразие   этнокультурных,
исторически сложившихся традиций.
Знакомство   с   творчеством   отечественных   композиторов   –   классиков   на   образцах
музыкальных произведений П.И. Чайковского.
Урок 15. С Рождеством Христовым!
Рождество Христово.
Музыка в народных обрядах и традициях. Представление  о  религиозных  традициях.
Народные славянские песнопения.
Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Урок 16. Рождественское чудо. Музыка на Новогоднем празднике. Обобщающий
урок 2 четверти
Народные   музыкальные   традиции   Отечества.   Праздники   Русской   православной
церкви.
Музыкальное   исполнение   как   способ   творческого   самовыражения   в   искусстве.
Разучивание песен к празднику Нового года. Накопление и обобщение музыкальнослуховых впечатлений второклассников  за 2
четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на
элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
III  четверть   (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню
Наблюдение народного творчества. Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Урок 19. Музыка в народном стиле
Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.
Прокофьева,   П.И.   Чайковского,   поиск   черт,   роднящих   их   с   народными   напевами   и
наигрышами.
Урок 20. Сочини песенку
Музыкальный   и   поэтический   фольклор   России:   песни,   танцы,   хороводы,   игры
драматизации.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен
прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
При   разучивании   игровых   русских   народных   песен   «Выходили   красны   девицы»,
«Бояре,   а   мы   к   вам   пришли»   дети   узнают   приемы   озвучивания   песенного   фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 21. Проводы зимы. Встреча весны. НРК
Народные   музыкальные   традиции   родного   края.   Музыкальный   и   поэтический
фольклор России.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Русский народный праздник. Разучивание
масленичных   песен   и   весенних   закличек,   игр,   инструментальное   исполнение   плясовых
наигрышей.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 22. Сказка будет впереди. Волшебная палочка
Музыкальные   театры.
  Обобщенное   представление   об   основных   образно
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Симфонический   оркестр.   Роль     дирижера,     режиссера,   художника   в   создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песняспор» Г. Гладкова (из
к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 23. Детский музыкальный театр
Песенность,   танцевальность,   маршевость   как   основа   становления   более   сложных
жанров – оперы. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Музыкальные театры. Детский музыкальный театр.
Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере.
Урок 24. Театр оперы и балета
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров.
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении.
Роль     дирижера,     режиссера,   художника   в   создании   музыкального   спектакля.
Дирижерские жесты.
Урок 25. Балет
Песенность,   танцевальность,   маршевость   как   основа   становления   более   сложных
жанров. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.
Урок   26.   Опера   «Руслан   и   Людмила»   М.И.   Глинки.   Обобщающий   урок   3
четверти
Опера. Фрагменты оперы «Руслан и Людмила».
Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Различные   виды   музыки:   вокальная,   инструментальная;   сольная,   хоровая,
оркестровая.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере. Финал.
Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.
IV  четверть   (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка
Музыкальные     инструменты.   Симфонический   оркестр.   Знакомство     с     внешним
видом,     тембрами,     выразительными     возможностями   музыкальных     инструментов
симфонического оркестра.
Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление Интонационнообразная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке.
Музыкальные   портреты   и   образы     в   симфонической   и   фортепианной     музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт!». Увертюра
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Знакомство   учащихся   с   творчеством     великого   австрийского   композитора   В.А.
Моцарта. Симфония №40. Увертюра.
Формы построения музыки: рондо.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Музыкальные инструменты (орган). И всё это  Бах!
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальные инструменты (орган).
Композитор   –   исполнитель   –   слушатель.   Знакомство   учащихся   с   произведениями
великого немецкого композитора И.С. Баха.
Урок 31. Всё в движении. Музыка учит людей понимать друг друга
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Два лада. Волшебный цветик – семицветик
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Песня, танец, марш.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. Природа и музыка
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).
Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок   34.   Первый.   Мир   композитора.   Могут   ли   иссякнуть   мелодии?
Обобщающий урок
Общие   представления   о   музыкальной   жизни   страны.   Конкурсы   и   фестивали
музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.   Прокофьева,   П.   Чайковского).   Музыкальная   речь   как   сочинения   композиторов,
передача   информации,   выраженной   в   звуках.   Многозначность   музыкальной   речи,
выразительность   и   смысл.   Основные   средства   музыкальной   выразительности   (мелодия,
лад). Региональные   музыкальнопоэтические   традиции:   содержание,   образная   сфера   и
музыкальный язык.
Обобщение   музыкальных   впечатлений   второклассников   за   4   четверть   и   год.
Составление   афиши   и   программы   концерта.   Исполнение     выученных   и   полюбившихся
песен  всего учебного  года.
Список научнометодического обеспечения:
1) Учебнометодический комплект «Музыка 14 классы» авторов Е.Д. Критской,
Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной: На  основе  « Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка 17 классы». Авторы программы «
Музыка. Начальные классы»: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
М.: Просвещение, 2010;
2) «Методика работы с учебниками «Музыка 14 классы», методическое пособие
для учителя.  М.: Просвещение, 2004;
3) «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.  2 класс».  М.:
Просвещение, 2005;
4) Е.Д. Критская «Музыка 2 класс» 1 СD, mp3, Фонохрестоматия.  М.:
Просвещение, 2009;
5) Учебник «Музыка 2 класс».  М.: Просвещение, 2010;
6) «Рабочая тетрадь по музыке 2 класс».  М.: Просвещение, 2010. MULTIMEDIA – поддержка предмета
1) CDROM. «Мир музыки». Программнометодический комплекс»
2) Детские электронные книги и презентации  http://viki.rdf.ru/
3) Единая коллекция  http://collection.crossedu.ru/catalog/rubr/f544b3b7f1f4
5b76f453552f31d9b164
4) Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн»
5) Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
6) Мультимедийная программа «Музыка в цифровом пространстве»
7) Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8) Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии
Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
9) Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и
Мефодий»
10) Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2009 г.
11) Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»
«Коминфо»
12) Мультимедийный диск (CD ROM).  М.: ЗАО «Новый диск», 2008
13) Российский общеобразовательный портал  http://music.edu.ru/
14) Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки»
15) Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности
Кирилла и Мефодия.  М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 (CD ROM)
16) Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП),
издательство РГПУ им. А.И. Герцена
НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1) Абдуллин   Э.Б.
  Теория   и   практика   музыкального   обучения   в
общеобразовательной школе.  М.: Просвещение, 1983;
2) Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.  М.: ООО
ИКТЦ ЛАДА, 2006;
3) Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителямузыканта.  М.: Владос,
2002;
4) Аржаникова Л.Г. Профессия  учитель музыки.  М.: Просвещение, 1985;
5) Безбородова   Л.А.,   Алиев   Ю.Б.   Методика   преподавания   музыки   в
общеобразовательных учреждениях.  М.: Академия, 2002;
6) Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся. – Ленинград:
Музыка, 1989;
7) ВасинаГроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах.  М.: Современник,
1999;
8) Великович Э.И. Великие музыкальные имена.  С.Пб.: Композитор, 1997;
9) Веселые уроки музыки / Составитель З.Н. Бугаева.  М.: Аст, 2002;
10) Григорович  В.Б. Великие  музыканты Западной Европы.  М.: Просвещение,
1982;
11) Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки.  М.: Академия,1999; 12) Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе.  М.: Академия, 2000;
13) Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 18
классы / Методическое пособие с электронным приложением.    М.: Глобус,
2008;
14) Изместьева Ю.Д. Поурочные планы. Музыка 2 класс /3 части. – Волгоград:
Корифей, 2003;
15) Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе.  М.: АйрисПресс, 2003;
16) Искусство в школе.  № 4: 1995, №№14: 1996, №№2,4,6: 1998, №№ 2,3: 1999,
№№ 2,3: 2000;
17) Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца.  М.: Просвещение, 1989;
18) Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке.  М.: Просвещение, 1989;
19) Как научить любить Родину.  М.: Аркти, 2003;
20) Кленов А. Там, где музыка живет.  М.: Педагогика, 1986;
21) Максимова Т.С. Поурочные планы. Музыка 2 класс. – Волгоград: Учитель,
2004;
22) Музыка в 47 классах. Методическое пособие / под ред. Э.Б. Абдуллина.  М.:
Просвещение,1988;
23) Музыка в школе.  №№1–3: 2007, №№16: 2008, №№15: 2009;
24) Музыкальное образование в школе / под ред. Л.В. Школяр.  М.: Академия,
2001;
25) Никитина Л.Д. История русской музыки.  М.: Академия,1999;
26) Осеннева   М.Е.,   Безбородова   Л.А.   Методика   музыкального   воспитания
младших школьников.  М.: Академия, 2001;
27) Петрушин В.И. Слушай, пой, играй.  М.: Просвещение, 2000;
28) Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.
 М.: Айриспресс, 2007;
29) Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе.  М.:
Владос, 2003;
30) Ригина Г.С. Музыка / Книга для учителя.  М.: Учебная литература, 2000;
31) Самин Д.К. Сто великих композиторов.  М.: Вече, 2000;
32) Сборник нормативных документов. Искусство.  М.: Дрофа, 2005;
33) Смолина Е.А. Современный урок музыки. – Ярославль: Академия развития,
2006;
34) Теория и методика музыкального образования детей / под ред. Л.В. Школяр.
М.: Флинта, Наука, 1998;
35) Традиции и новаторство в музыкальноэстетическом образовании / Редакторы:
Е.Д. Критская, Л.В. Школяр.  М.: Флинта,1999;
36) Узорова   О.В.   ,Нефедова   Е.А.   Физкультурные   минутки.      М.:   АстрельАст,
2005;
37) Улашенко Н.Б. Поурочные планы. Музыка 2 класс. – Волгоград: Корифей,
2005;
38) Фрид Г. Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь.  М.: Советский композитор,
1991;
39) Челышева Т.С. Спутник учителя музыки.  М.: Просвещение, 1993.

file_name: 2 кл.doc

intro:
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (2 класс)