extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе  индивидуального обучения на дому
для, обучающейся  6  класса по предмету
″ на 20182019  учебный год
″
География
 Рабочая программа по географии для обучающихся 6 класса составлена  в
соответствии с нормативными документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 31.12.2015);
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
основным   общеобразовательным программам – образовательным программам
начального   общего,   основного   общего   и   среднего   общего   образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от
17.07.2015);
 ООП ООО МБОУ «Кукарская ОШ»;
 Устава МБОУ «Кукарская ОШ»;
 СанПин 2.4.2.282110, утвержденных постановлением государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189
зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993 (ред. от 24.11.2015) «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (вместе с СанПиН 2.4.2.282110. Санитарноэпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы»);
Изучение   географии   в   основной   школе   направлено   на   достижение   следующих
целей: •   освоение   знаний  об   основных   географических   понятиях,   географических
особенностях   природы;   об   окружающей   среде,   путях   ее   сохранения   и
рационального использования;
•   овладение   умениями  ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из
«языков»   международного   общения   —   географическую   карту,   применять
географические   знания   для   объяснения   и   оценки   разнообразных   явлений   и
процессов;
•   развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•   воспитание  любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране,
взаимопонимания   с   другими   народами;   экологической   культуры,   позитивного
отношения к окружающей среде;
•   формирование   способности   и   готовности  к   использованию   географических
знаний   и   умений   в   повседневной   жизни,   сохранению   окружающей   среды   и
социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи,  решаемые   в   этом   курсе,   для   достижения   поставленной   цели,   можно
сформулировать следующим образом:





показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в
необходимости и полезности ее изучения;
приобщить   к   терминологическому   языку   географии   и   сформировать   первые
пространственные   представления   об   объектах   и   явлениях,   происходящих   в
окружающем ребенка мире;
познакомить   с   географической   картой   как   уникальным   и   наглядным
источником знаний и средством обучения;
научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности,
так и в классе.
а самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в
ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире. Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс географии достаточно стабилен, изучение начинается с 5 класса. В
его   структуре   заложена   преемственность   между   курсами,   обеспечивающая   динамизм   в
развитии,   расширении   и   углублении   знаний   и   умений   учащихся,   в   развитии   их
географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При   его   изучении   учащиеся   должны   усвоить   основные   общие   предметные   понятия   о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания  и
обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя   не   отметить,   что   именно   при   изучении   этого   курса   начинается   формирование
географической   культуры   и   обучение   географическому   языку;   изучая   его,   школьники
овладевают   первоначальными   представлениями,   понятиями,   причинно   –   следственными
связями,   а   также   умениями,   связанными   с   использованием   источников   географической
информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности
для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   блоков   образовательного
стандарта,   дает   распределение   учебных   часов   по   крупным   разделам   курса   и
последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических
работ по каждому разделу.
География  в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Рабочая программа в 6
классе (обучение на дому) рассчитана на 18 учебных часов  из расчета 0,5 часа в неделю.
Форма промежуточной итоговой аттестации – итоговая контрольная работа.
Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной   итоговой   аттестации
(приложение 1)
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Деятельность   образовательного   учреждения   в   обучении   географии   должна   быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 

знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
природы,   населения   и   хозяйства;   интеллектуальных   умений   (доказывать,   строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
географическим объектам и явлениям.
Предметными результатами являются:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода
как   основы   географического   мышления   для   осознания   своего   места   в   целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3)   формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   использования   приборов   и
инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5)   овладение   основами   картографической   грамотности   и   использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6)   овладение   основными   навыками   нахождения,   использования   и   презентации
географической информации;
7) формирование  умений  и  навыков  использования  разнообразных  географических
знаний   в   повседневной   жизни   для   объяснения   и   оценки   явлений   и   процессов,
самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к
условиям   территории   проживания,   соблюдения   мер   безопасности   в   случае   природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)   формирование   представлений   об   особенностях   деятельности   людей,   ведущей   к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях
и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.




освоение   знаний   об   основных   географических   понятиях,   географических   особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее
разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
овладение   умениями   ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из   «языков»
международного   общения   —   географическую   карту,   статистические   материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально
ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Метапредметными результатами являются:


овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,   давать   определения   понятиям,
классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперименты,   делать   выводы   и   заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение   работать   с   разными   источниками   географической   информации:   находить
географическую   информацию   в   различных   источниках   (тексте   учебника,   научно популярной   литературе,   словарях   и   справочниках),   анализировать   и   оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение  адекватно  использовать  речевые   средства   для  дискуссии   и  аргументации   своей


позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Выпускник научится:
 объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас,
глобус, земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, литосфера, земная
кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера,
погода, биосфера, природный комплекс;
 использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению
моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на
стороны горизонта, по созданию модели внутреннего строения Земли, по
определению на местности относительных высот точек земной поверхности, по
созданию модели родника, по созданию самодельных метеорологических
измерителей, по определению правил ухода за комнатными растениями;
 приводить примеры географических объектов своей местности, результатов
выдающихся географических открытий и путешествий, планет земной группы, форм
рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере
и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и горных рек, озёр по
солёности вод, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий
в чрезвычайных ситуациях, редких явлений в атмосфере, почвенных организмов,
типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных
бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях;
  устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на
околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года, между формами
рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и
скоростью просачивания воды, между природными условиями и особенностями
растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов,
океана;  отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца
над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий, для
составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения
происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр, для
составления описаний погоды, коллекции комнатных растений, животных;
 оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
Выпускник получит возможность научиться
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:

ориентирование   на   местности   и   проведение   съемок   ее   участков;   определение
поясного времени; чтение карт различного содержания;
 учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений
за   отдельными   географическими   объектами,   процессами   и   явлениями,   их
изменениями   в   результате   природных   и   антропогенных   воздействий;   оценка   их
последствий;
 наблюдение   за   погодой,   состоянием   воздуха,   воды   и   почвы   в   своей   местности;
определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
 решение   практических   задач   по   определению   качества   окружающей   среды   своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
1.Введение 1 час
Открытие, изучение и преобразование Земли.
Земля – планета Солнечной системы.
2.Виды изображений поверхности Земли  3 часа
2.1.План местности
Понятие о плане местности.
Масштаб. Стороны горизонта. Ориентирование.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Составление простейших планов местности.
2.2.Географическая карта 3 часа
Форма и размеры Земли.
Географическая карта.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
3.Строение Земли. Земные оболочки 3 часа
3.1.Литосфера
Земля и её внутреннее строение.
Движения земной коры. Вулканизм.
Рельеф суши. Горы.
Равнины суши.
Рельеф дна Мирового океана.
3.2.Гидросфера 3 часа
Вода на Земле.
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
Движение воды в океане.
Подземные воды.
Реки.
Озёра.
Ледники.
3.3.Атмосфера 3 часа
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Температура воздуха.
Атмосферное давление. Ветер.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Погода и климат.
Причины, влияющие на климат.
3.4.Биосфера. Географическая оболочка 2  часа Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Природный комплекс.
СИСТЕМА ФОРМ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания
в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при
изучении
 других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с
ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала. Умеет применять полученные знания,
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»
Отметка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырехпяти
 недочетов
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы
Отметка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно,
сделал выводы, правильно и аккуратно
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два
три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов
Отметка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов. №
уро
ка
1
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
Тема урока
Тип урока Основные

деятельности
виды
Планируемые результаты УУД
Примечание
предметные
метапредметные
личностные
ВВЕДЕНИЕ 1 ЧАС
Изучения
нового
материала
Открытие,
изучение и
преобразова
ние Земли.
Земля
планета
Солнечной
системы.
Обозначение на
контурной карте
маршрутов великих
путешественников.
Работа с рисунками
«Планеты Солнечной
системы», «Вращение
Земли вокруг
Солнца»
Называть методы
изучения Земли;
называть основные
результаты
выдающихся
географических
открытий и
путешествий.
планировать свою
деятельность;
работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
Обладать
ответственным
отношением к
учению, готовностью
и способностью к
саморазвитию и
самообразованию на
основе к мотивации
к обучению и
познанию.
ПЛАН  МЕСТНОСТИ
2
Комбини
рованный
ВИДЫ  ИЗОБРАЖЕНИЙ  ПОВЕРХНОСТИ  ЗЕМЛИ  3 ЧАСОВ
Работа с планом
местности.
Отработка умений
выбирать масштаб,
переводить цифровой
масштаб в
именованный
Называть и
объяснять значение
терминов; приводить
примеры перевода
одного вида
масштаба в другой;
читать план
местности.
Работать в
соответствии с
предложенным
планом; оценивать
работу
одноклассников;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Обладать
ответственным
отношением к
учению, готовностью
и способностью к
саморазвитию и
самообразованию на
основе к мотивации
к обучению и
познанию.
Понятие о
плане
местности.
Масштаб.
Практическ
ая работа
«Изображен
ие здания
школы в
масштабе».
Стороны
3
Комбини
Определение сторон  Ориентироваться на
Работать в
Обладать рованный
горизонта.
Ориентиро
вание.
Комбини
рованный
Изображе
ние на плане
неровностей
земной
поверхности.
Составление
простейших
планов
местности.
Определение по
плану местности
высот холмов и
глубин впадин.
Определение по
расположению
горизонталей крутого
и пологого склонов
холма.
Составление плана
местности методом
маршрутной съемки
горизонта по
компасу.
Определение
направлений и
азимутов по плану
местности.
местности при
помощи компаса,
карты  и местных
предметов;
определять азимут,
направление.
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами;
классифицировать
информацию.
Выделять главное,
существенные
признаки понятий;
классифицировать
информацию по
данным признакам;
определять
критерии для
сравнения фактов,
событий, объектов.
Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
классифицировать
информацию по
заданным
признакам.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ  КАРТА 3 ЧАСА
Называть и  давать
определение
терминам; читать
план.
Производить
простейшую съемку
местности;
определять
направления,
расстояния на плане,
карте и местности.
коммуникативной
компетентностью в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Обладать
коммуникативной
компетентностью в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности
Понимание значения
ориентирования для
повседневной жизни
и деятельности
человека.
Изучения
нового
материала
Форма и
размеры
Земли.
Градусная
сеть на
глобусе и
картах.
Работа с глобусом и
картами различных
масштабов.
Определение по
глобусу и карте
направлений и
расстояний
Определение по
Давать определение
понятиям, знать
размеры Земли;
читать карту;
приводить примеры
перевода одного
вида масштаба в
другой;
Выделять главное,
существенные
признаки понятий;
высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
Обладать
коммуникативной
компетентностью в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности
4
5 глобусу и картам
различных
параллелей и
меридианов.
Определение
географических
координат объектов.
Комбини
рованный
Комбини
рованный
Определение по
картам высот и
глубин объектов.
6
7
Географичес
кая широта.
Географичес
кая долгота.
Географичес
кие
координаты.
Изображе
ние на
физических
картах высот
и глубин.
Классифицировать
информацию по
заданным признакам;
называть и
показывать элементы
градусной сети,
географические
полюса, объяснять
их особенности.
Читать план
местности и карту;
определять по карте
высоты и глубины.
Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
учувствовать в
совместной
деятельности.
Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей;
учувствовать в
совместной
деятельности.
Комбини
рованный
ЛИТОСФЕРА
8
Земля и ее
внутреннее
строение.
Движение
земной коры.
Вулканизм.
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ, ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ 3 ЧАСА
Объяснять значение
терминов;  виды
земной коры;
внутреннее строение
Земли.
Работать в
соответствии с
поставленной
задачей;
участвовать в
совместной
деятельности;
оценивать работу
одноклассников.
Выполнение в
тетради рисунка
«Внутреннее
строение Земли».
Определение
минералов и горных
пород по
отличительным
признакам.
Сравнение горных
пород,
различающихся по
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к
человеку и его
мнению.
Обладать
коммуникативной
компетентностью в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности
Обладать
коммуникативной
компетентностью в
общении со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности 9
Рельеф
суши. Горы.
Равнины
суши.
Комбини
рованный
10
Рельеф дна
Мирового
океана.
Комбини
рованный
происхождению.
Определение по
карте расположения
на материках
различных гор, их
протяженности и
высоты; высочайших
горных вершин в
Европе, Азии,
Африке, Северной и
Южной  Америке.
Определение по
картам шельфов
материков и их
частей, материковых
островов, серединно
океанических хребтов
океанов.
Приводить примеры
основных форм
рельефа и объяснять
их связь с
тектоническими
структурами;
определять
абсолютную и
относительную
высоту точек.
Классифицировать
горы и равнины по
высоте,
происхождению,
строению.
Называть и
показывать основные
географические
объекты; работать с
контурной картой.
Работать в
соответствии с
предложенным
планом; сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми.
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к
человеку и его
мнению
Работать с
поставленной
задачей, в
соответствии с
предложенным
планом
Осознанное,
уважительное и
доброжелательное
отношение к
человеку и его
мнению
ГИДРОСФЕРА  3  ЧАСА
Изучения
нового
материала
11
Вода на
Земле.
Свойства
вод океана.
Движение
воды в
океане.
Составление схемы
мирового
круговорота воды.
Составление схемы
возникновения
приливов и отливов
под воздействием
притяжения Луны
Называть и
показывать основные
географические
объекты.
Объяснять
особенности
движения вод в
Мировом океане.
Уметь определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить поиск
информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность.
Выдвигать   версии

Проявлять
эмоционально
ценностное
отношение
к
окружающей   среде,
необходимости   её
сохранения
и
рационального
использования.
Оценивать с позиции
социальных норм 12
Подземные
воды.
Реки.
Комбини
рованный
.Выполнение в
тетради рисунка
«Грунтовые воды»
Описание реки своей
местности по плану.
Объяснять значение
терминов; объяснять
способы образования
подземных вод.
Называть и
показывать на карте
части реки; давать
определения
терминам; наносить
на контурную карту
крупнейшие реки
мира и России.
решения проблемы,
осознавать
конечный
результат, выбирать
из предложенных и
искать
самостоятельно
средства
достижения цели.
Сравнивать и
классифицировать,
самостоятельно
выбирая критерии и
основания.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
 Создавать
схематические
модели с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
Вычитывать
  все
уровни   текстовой
информации.
Преобразовывать
информацию
  из
одного   вида   в
другой.  Составлять
различные
  виды
планов.
собственные
поступки и поступки
других людей.

их

свою
зрения,
Отстаивая
точку

приводить
аргументы,
подтверждая
фактами.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
Выдвигать   версии
решения   проблемы,
осознавать   конечный
результат,   выбирать
из   предложенных   и
искать
самостоятельно
средства достижения
цели.
13
Озера.
Комбини
Обозначение на
Виды озерных
Вычитывать
  все Понимая   позицию Ледники.
рованный
контурной карте
крупных озер и
водохранилищ.
котловин; составлять
краткую
характеристику
объекта по плану.
уровни   текстовой
информации.
Преобразовывать
  из
информацию
одного   вида   в
другой.
другого,  различать  в
его   речи:   мнение
(точку
зрения),
доказательство
(аргументы), факты.

Изучения
нового
материала
14
Атмосфера:
строение,
значение,
изучение
.Температур
а воздуха..
 Обозначение на
контурной карте
крупных горных и
покровных ледников,
границ зоны вечной
мерзлоты.
Выдвижение гипотез
возможного
использования
человеком ледников и
вечной мерзлоты.
Выполнение в тетради
рисунка «Строение
атмосферы».
Доказательство
изменения плотности
атмосферы и состава
воздуха в верхних
слоях по сравнению с
поверхностным слоем.
Выявление
зависимости между
географическим
положением
территории и
температурой воздуха
в пределах этой
территории. Расчет
Называть и
объяснять  термины;
объяснять
происхождение
ледников и вечной
мерзлоты;
показывать на карте.
применять методы
информационного
поиска; уметь
определять
понятия, строить
умозаключения и
делать выводы.
АТМОСФЕРА 3 ЧАСА
 Объяснять строение,
значение
атмосферы;
объяснять
особенности
циркуляции
атмосферы.
Определять
температуру
воздуха, амплитуды
температур.
уметь
самостоятельно
выделять
познавательную
цель;
искать и выделять
необходимую
информацию;
формировать и
развивать
компетентность в
области
использования
ИКТ.
осознавать себя как
движущую силу
своего научения,
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики
формирование
навыков
самокоррекции в
индивидуальной и
коллективной
учебной
деятельности
формирование
устойчивой
мотивации к
обучению на основе
алгоритма
выполнения задачи Комбини
рованный
15
Ветер.
Водяной пар
в
атмосфере.
Погода.
Климат.
средней температуры.
Формулирование
вывода о зависимости
между температурой
воздуха и высотой
Солнца над
горизонтом.
Измерение
атмосферного
давления с помощью
барометра.
Выполнение рисунка:
изображение
направления движения
воздуха в дневном и
ночном бризе.
Сравнение
температуры и
давления над сушей и
морем днем и ночью.
свою способность к
преодолению
препятствий.
Измерять
атмосферное
давление,
направление и силу
ветра.
Планировать свою
деятельность под
руководством
учителя; уметь
определять
понятия, строить
умозаключения и
делать выводы.
Уметь определять
понятия, строить
умозаключения и
формирование
познавательного
интереса к предмету
изучения
Формирование
познавательного
интереса к предмету
исследования
Формирование
устойчивой
мотивации
к
обучению   на   основе
алгоритма выполнения   задачи.
свою
Отстаивая
точку

зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
фактами.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
их
Знать виды
атмосферных
осадков; объяснять
способ определения
влажности;
измерение
количества
атмосферных
осадков.
Описывать погоду и
климат своей
местности.
делать выводы;
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных задач
Организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками;
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов;
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной и
групповой работы.
Выявление
зависимости
количества воды в
воздухе от его
температуры.
Определение
количества воды в
насыщенном воздухе
при заданных
температурах
Заполнение календаря
погоды. Измерение
среднесуточной
температуры зимой и
летом. Сравнение
розы ветров и
диаграммы
облачности,
характерных для
своей местности.
Описание климата
своей местности по
плану. Обозначение на
контурной карте
основных факторов,
влияющих на его
формирование.
Выполнение тестовых
заданий. Работа с
учебником, атласом,
контурной картой.
16
Итоговая
контрольная
работа
Урок
обобщени
я и
системати
зации
знаний
17
Разнооб
разие и
Изучения
нового
Характеристика одной
из природных зон по
Объяснять значение
терминов; объяснять
Уметь определять
понятия, строить
Проявлять
эмоционально
БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ  ОБОЛОЧКА. 2 ЧАСА материала
распростра
нение
организмов
на Земле.
Комбинир
ованный
18
Распростра
нение
организмов в
Мировом
океане.
плану. Работа с картой
«Природные зоны
мира». Подготовка
сообщений по теме
«Охрана  биосферы».
Рассказы о
заповедниках,
национальных парках
и представителях
растительного и
животного мира.
Работа в группах:
изучение жизни и
деятельности наиболее
интересных
представителей
морской фауны,
подготовка
иллюстрированных
сообщений.
размещение живых
организмов на Земле
и Мировом океане;
объяснять влияние
живых организмов
на природу Земли.
Объяснять
воздействие
организмов на
земные оболочки
умозаключения и
делать выводы;
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных задач
Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования.
ценностное
отношение к
окружающей среде,
необходимости её
сохранения и
рационального
использования.
Проявлять
эмоционально
ценностное
отношение к
окружающей среде,
необходимости её
сохранения и
рационального
использования. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Спецификация
итоговой контрольной работы для обучающихся 6 класса по географии
1 Назначение КИМ.
Назначение работы – оценить уровень подготовки учащихся по географии.
2 Документы, определяющие содержание КИМ.
Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования по  географии
      3. Характеристика структуры КИМ.
Работа по географии для учащихся 6 класса состоит из одной части. Предполагает выбор правильного
ответа. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1
задание – 16
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 40 минут.
4 Оценивание работы.
«5»  1921 баллов
«4»  1618 баллов
«3»   1315 баллов
«2»  менее 12 баллов
5 Условия проведения
Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной  работы.
Рекомендации по подготовке к работе. Кодификатор составлен на базе обязательного
минимума содержания географии учащихся 6х классов.
(Федеральный стандарт. Программа МОРФ для общеобразовательных учреждений. География. 6
класс).
Код раздела
1
1
Код контролируемого
раздела
1.1
1.2
Наименование контролируемого элемента
содержания
Человек –личность
Отличие человека от животных
Человек познаёт мир. 1
1
1
2
2
3
3
3
1.2
1.3
1.4
2.6, 2.7;2.8;
2.9
3.10
3.11
3.13
Что человек делает чем живёт
Человек познаёт мир.
Человек индивидуальность
Человек и его деятельность. Индивидуальные
особенности личности
Потребности человека социальные
потребности
Человек среди людей
Конфликты в межличностных отношениях.
Виды конфликтов.
Человек славен добрыми делами.
Выбор верного утверждения.
Быть смелым. Страх. Смелость. зло
Человек и человечность. Деятельное увлечение
человека.
1. Моделью Земли является:
а Глобус
б Карта
I ВАРИАНТ
в План
г Атлас
2. Географическая широта – это расстояние от:
а Экватора
б Северного полюса
в Начального меридиана
г Москвы
3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:
а Летнего солнцестояния
б Весеннего равноденствия
в Осеннего равноденствия
г
Зимнего солнцестояния
4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
1:250 000
1:25 000 000
а
1:2 500
б 1:25 000
в
г
5. Внутреннее строение Земли:
а Мантия, ядро, земная кора
б Ядро, мантия, земная кора
в
Земная кора, ядро, мантия
г Мантия, земная кора, ядро
6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне
водоёмов называются:
а Метаморфическими
б Осадочными
7. Горы на карте обозначаются цветом:
а Голубым
б Жёлтым
8. Смена времён года вызвана:
в Магматическими
г Органическими
Зелёным
в
г Коричневым а Вращением Земли вокруг своей оси
б Вращением Земли вокруг солнца
в Наклоном земной оси
г Орбитой годового вращения Земли
9. Облака образуются большей частью в:
а Стратосфере                                                                                в)   Ионосфере
б Тропосфере                                                                                г)   Верхних слоях атмосферы
10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная
амплитуда равна:
а
34°С
б 24°С
в
г
14°С
4°С
11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:
а Гигрометра
б Термометра
в Флюгера
г Барометра
12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
а Жидком состоянии
б Твёрдом состоянии
в Газообразном состоянии
г Во всех перечисленных
13. Река НЕ может брать начало из:
а Болота
б Озера
в Моря
г Родника
14. Главная причина широтной зональности:
а Изменение тепла  и влажности с высотой
б Изменение тепла и влаги от экватора к
полюсам
15. Какой буквой на карте отмечены:
в Изменение тепла и влаги по сезонам
года
г Изменение тепла и влаги изза рельефа
1.Америка
2.Берингов пролив
3.Горы Гималаи
4.Индийский океан
16.  От чего зависит сила ветра?
а) От близости океанов.
б) От разницы давления.
в) От скорости вращения Земли.
г) От времени года.
17.  Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:
а) удаленность от Солнца
б) вращение вокруг Солнца
в) шарообразность Земли
г) внутренним строением Земли 18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, антилопы, трава, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19.  Представители монголоидной расы наиболее распространены в:
а) Азии                    б) Америке                       в) Африке                       г) Европе
20.  Наука о горных породах и минералах:
а) картография                б) география                    в) топография                    г) геология
21.  Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать
не менее двух причин.
Ключ ответов к итоговому тесту(6 класс)                                                    № варианта…1
             №

вопроса
№ ответа
a
б
в
г
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
х
1
4
х
1
5
1
2
4
3
1
9
х
1
6
х
1
7
1
8
х
х
2
0
х
изменяется температура и влажность по поверхности Земли. Бланк ответа    ФИ____________________________________________
класс __________        варианта __________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0

             №

вопроса
№ ответа
a
б
в
г
21 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Баранчиков Е.В. География Земли, задания и упражнения М. Просвещение 2010
Зотова А.М. Игры на уроках географии М. Дрофа 2006
Интернет ресурсы, методические журналы.
Интернетсайты: Википедия, мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.
Мультимедийная программа: География 610 класс.
Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы; автор И. И. Баринова
Программа по географии 59кл./В.П.Дронов, Л.Е.Савельева/ М. Просвещение 2011
Программа по географии 59класс/А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя/
М.:ВентанаГраф,2012.
Стандарты второго поколения «Примерные программы по географии 59кл.»
Суслов В.Г. Развивающие упражнения на уроках географии.   М.: Астрель,2009
Т.А.Карташева,   С.В.Курчина.     География.   Начальный   курс.   6   класс.   Рабочая   тетрадь   с
комплектом контурных карт – М.: Дрофа, 2013.
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.

file_name: Географии 6 класс.docx

title: Рабочая программа по географии 6 класс индивидуальное обучение на дому


extracted_text:
План работы
по профилактике вредных привычек
№ п/п Мероприятие
Класс
Планируемый
воспитательный
результат
Уровень
воспитательного
результата
Сроки
Ответственный
Формирование мотивационноценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни
1
2
3
Анкетирование в
адаптационный
период.
5 кл.
Анкетирование
уровень
тревожности
учащихся.
По заявкам
классных
руководителей.
Беседа
«Молодежь за
здоровый образ
жизни».
8  9
Определение
психологического
климата в
коллективе и
дальнейшее
оказание
психологической
помощи.
Определение
психологического
климата в
коллективе и
дальнейшее
оказание
психологической
помощи.
Профилактика
социально опасных
явлений и
формирование
Первая
неделя
октября.
Вторая
неделя
октября.
Третья
неделя
октября. (Выступление
представителя
УФСКН ).
Посещение
выставки по
профилактике
наркомании
«Кунсткамера»
Телепередача,
посвященная
всемирному дню
отказа от
курения.
Телепередача,
посвященная дню
борьбы со
СПИДОМ.
Классные часы
«Имя беды –
наркотики»
Книжная
выставка «В
здоровом теле
4
5
6
7
8
здорового образа
жизни.
Профилактика
социально опасных
явлений и
формирование
здорового образа
жизни.
Профилактика
вредных привычек.
Поднятие
престижа
нравственных
ценностей и ЗОЖ
в подростковой
среде.
Поднятие
престижа
нравственных
ценностей и ЗОЖ
у учащихся.
Пропаганда ЗОЖ.
7  11
5  11
9  11
5  11
5  11
Третья,
четвертая
неделя
октября.
Вторая
неделя
ноября.
Первая
неделя
декабря.
Вторая
неделя
декабря.
В течение
января. 9
10
11
здоровый дух»
Классные часы,
беседы по
профилактике
вредных
привычек.
Просмотр и
обсуждение
фильма
«Наркотики
легкими не
бывают».
Конкурс
рисунков,
плакатов «Мир
без наркотиков»
5 – 8;
9 – 11
5 – 8;
9 – 11
5 – 8;
9  11
Формирование
негативного
отношения
подростков к
вредным
привычкам.
Профилактика
социально опасных
явлений и
формирование
ЗОЖ.
Формирование
негативного
отношения к
вредным
привычкам.
Первая
неделя
февраля.
Вторая
неделя
февраля.
Вторая
неделя
марта.

file_name: План по вредным привычкам.docx

intro: План работы мероприятий на год по профилактике вредных привычек. Вредные привычки — это составляющие образа жизни, автоматически повторяющиеся человеком много раз в течение дня. От хороших они отличаются тем, что наносят вред здоровью или окружающим людям. Как часто их обладатели дают себе поблажку: «Съем еще кусочек, ведь ничего страшного от этого не будет», «Еще одна сигарета — и на сегодня все», «Я так устал — позволю себе бокальчик пива на сон грядущий». Именно с этих фраз и зарождаются или укореняются плохие пристрастия. Их профилактику необходимо начинать как можно раньше.

администрации

group: Педагогика

title: План работы по профилактике вредных привычкам


extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: «12 сәуір – ғарышкерлер күні»
Мақсаты: Ғарыш әлемі жайлы және 12 сәуір – ғарышкерлер күні екенін түсіндіру,
ғарышқа 57 жыл екенін атап өту.Тұңғыш ғарышкерлермен және Қазақстан
ғарышкерлерімен таныстыру.Экологиялық сана қалыптастыру және дамыту.Адамзаттың
ортақ үйі – Жер планетасына, ғарыш әлеміне сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Кіріспе сұрақтар:
  Балалар, біз қай планетада өмір сүріп жатырмыз?
  Ғарыш дегеніміз не? Ғарышты кім зерттейді, олар қандай құралдарды пайдаланады?
  Алғашқы ғарышкерлерді есімізге түсірейік!
  Айға ұшу үшін ғарышкерлердің бойында қандай қасиеттер болу керек деп ойлайсыңдар?
 Жылулық шеңбері
 Балалар шеңбер бойына тұрып, бірбіріне әдемі айдың пішінін ұсына
отырып,ғарышкерлерге тән қасиеттерді атайды.
 «Ғарышқа адамның алғаш ұшқан күні12 сәуір 1962 жыл дүние жүзінде ғарышкерлер күні
болып белгіленді». Ғарышкерлер күніне 57 жыл толды.
 1. Алғашқы ғарышкер Ю.Гагарин туралы түсінік беру.
 2. Қазақстан ғарышкерлері Тоқтар Әубәкіров, Талғат Мұсабаев туралы әңгімелеу.
 Ғарышқа ұшу ойыны:
  Балалар,Сәруар Қарлығаштан бір хат келіпті, оқып көрейікші!
Кішкентай менің достарым!
«Алысалыс Ғарыш көкжиегінде бір таңғажайып планета болған екен. Онда көңілді,
мейірімді адамдар өмір сүріпті. Белгісіз планета біздің жер сияқты өте әдемі болған
екен,бірақ еүні күлгін түстес шуақ шашыпты.Таулары, гүлдері мен ағаштарының пішіндері
де ерекше болыпты. Тұрғындары бірбірімен өте тату тәтті өмір сүреді.  Күндердің
күнінде планета апатқа ұшырапты. Өсімдіктері қурап,сулары құрғап қалыпты.Бүгінгі күнде
сол планета тұрғындарына үлкен көмек қажет болып отыр».
 «Сәруар бізден планетаны қайта тірілту үшін көмек сұрауда. Ал, енді,балалар, біз
Байқоңыр айлағына барып, ғарышқа ұшайық!»
 Балалар көзерін жұмып ғарышқа ұшады.Ғажайып планетаға келеді, көздерін ашады.
(планета суреті)Планета табиғи апатқа ұшыраған. Оған не себеп болды екен?
 Біз қандай көмек көрсете аламыз? Қане планетаны қайта гүлдендіруге көмектесейік!
Ғажайып планетада көңілді, мейірімді адамдар тұрғандықтан түсі қызыл, жасыл,сары,
көгілдір болуы керек.
 Жандандыру.Ғарыш әлемі тақырыбына ұжымдық жұмыс.
1топ: жұмсақ қағаздан умаждап, ашық бояулармен бояп планетаның пішінін келтіреді.
 2топ: «Өсімдіктер» ағаштарды бейнелеп қиып алады.
 3 топ: «Көлдегі балықтар» су. Балық жасап қиып алады.
 4 топ: Ермексаздан адам бейнесін жасап планетаға орналастырады.
 Барлығы планетаны қайта жандандырады.
 Балалар ғарыш тұрғындарының көңіл күйі қандай болды деп ойлайсыңдар? Аман болыңдар! Планетада құрғақшылық болмасын!
 Ал балалар біз ғарыш туралы,ғарышкерлер туралы тақпақ білеміз бе?
1 оқушы:
 Тұңғыш қазақ ғарышкер.
 Әубәкіров ағаның,
 Даңқы көкке самғаған.
 Тоқтар аға Гагарин,
Арман қуып жасынан,
 Көктен көзін алмаған.
 Ұшқыш болды жас ұлан,
 Аспанда еркін самғаған.
2 – оқушы:
 Жұмбақ әлем,
 Жұмбақ жұлдыз,
 Олар көп.
 Ғарышкерлер,
 Біреуіне қонар кеп,
Әрқашан ерлікке құштармыз,
 Қажымас, дарынды жастармыз.
 Жол салып ақмаңдай айға да,
 Достарды жұлдызға бастармыз.
 Қанат берді еліміз,
 Ұлы Отанның ері біз.
 Салған жолды жалғаған.
 Тоқтар ағам жан ағам,
 Бұрыннан да ер еді.
 Менің батыр ағадан Аумай қалғым келеді.
 Бабасындай асауға,
 Салған құрықбұғалық,
 Ұшақтарды сынауға, Артқан еді
құмарлық.
 Қонып тұрып,
 Адам ойы мазасыз,
 Сұрар тағы,
 Бұдан әрі не бар? деп
 Ертең ақ Марсқа барамыз,
 Ұшамыз біз айға да,
 Ұшамыз біз ғарышқа,
 Ғарышкер де боламыз.
 Біз не білдік? Қорытынды:  12 сәуірді бүкіл адамзат ғарышкерлер күні ретінде атап
өтеді.Ғарышкер деңденсаулығы мықты, өзі батыл, әрі білімді болуы керек.
 Ежелден адамдардың арманы ғарыштың әлі де ашылмаған құпиясын, сырларын зерттеп
білу.
 Жер бетіндегі барлық тіршілік атаулының тағдырына жауапты адам.Біз өзіміздің тұратын
Жер планетамызға ұқыптылыққұнттылықпен қарап, қорғауымыз керек.
Қ. Бекқожин атындағы № 12 жалпы орта білім беру мектебі
«12 сәуір – ғарышкерлер күні»
(сынып сағаты)
Өткізген: Такиева А. С.

file_name: Мен ғарышкер боламын.docx

intro:
Ғарыш әлемі жайлы және 12 сәуір – ғарышкерлер күні екенін түсіндіру, ғарышқа 57 жыл екенін атап өту.Тұңғыш ғарышкерлермен және Қазақстан ғарышкерлерімен таныстыру.Экологиялық сана қалыптастыру және дамыту.Адамзаттың ортақ үйі – Жер планетасына, ғарыш әлеміне сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
12 сәуірді бүкіл адамзат ғарышкерлер күні ретінде атап өтеді.Ғарышкер деңденсаулығы мықты, өзі батыл, әрі білімді болуы керек.
 Ежелден адамдардың арманы ғарыштың әлі де ашылмаған құпиясын, сырларын зерттеп білу.
 Жер бетіндегі барлық тіршілік атаулының тағдырына жауапты адам.Біз өзіміздің тұратын Жер планетамызға ұқыптылық-құнттылықпен қарап, қорғауымыз керек.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Наши традиции
1.Сентябрь: Торжественная линейка, посвященная первому звонку. (111 кл.)
2.Сентябрь: Праздничный концерт, посвященный Дню города. (111 кл.)
3.Спортивнотуристическая   игра   «Последний   герой»,   посвященная   Дню
города. (811 кл.)
4.Октябрь: Праздничный концерт, посвященный дню учителя. (111 кл.)
5.Осенний бал (911 кл.)
6.Праздник осени (56 кл.)
7.Октябрь  ноябрь: Малые дельфийские игры, посвященные дню рождения
гимназии. (111 кл.)
8.Ноябрь:   Торжественное   мероприятие,   посвященное   дню   образования
гимназического   музея,   посвященного   истории   развития   образования   на
Брянщине. (111 кл.)
9.Ноябрь: День матери. (111 кл.) Ответственные: классные руководители.
10.Декабрь:   Мастерская   деда   мороза.   (111   кл.)   Ответственные:   классные
руководители.
11.Январь:   Новогодние   утренники   (14   кл.)   Ответственные:   классные
руководители. Новогодние огоньки (58 кл.). Новогодний бал (911 кл.).
12.Январь:   Торжественное   открытие   месячника   военнопатриотического
воспитания. (111 кл.)
13.Вечер встречи выпускников (11 кл).
14.Февраль: Праздничный концерт посвященный Дню Защитника Отечества.
(111 кл.)
15.Февраль:   Смотр   –   конкурс   «А   нука   парни».   (911   кл.)   16.Фестиваль
патриотической   песни.   (111   кл.)   17.Март:   Конкурс   «Памяти   нить   не
прервется».(58 кл.)
18.Март:   Праздничный   концерт,   посвященный   международному   женскому
дню. (111 кл.) 19.Апрель: КВН. (911 кл.)
20.Спортивнотуристическая   игра   «Последний   герой»,   посвященная   Дню
Победы. (811 кл.)
21.Май:   торжественная   линейка,
Ответственная:
  посвященная   Последнему   звонку.
22.Кафе друзей.
23.Июнь: выпускной бал.

file_name: Традиционные внеклассные мероприятия.docx

intro: План на год по традиционным мероприятиям. Традиции – это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Главная наша традиция - неравнодушное отношение к окружающему миру, активное желание преобразовывать, делать лучше и добрее мир вокруг. Это стремление находит отражение в наших традиционных делах.

title: План по традиционным мероприятиям


extracted_text:
Конспект урока
Дата: 12.03.2019
Предмет: математика
Школа: СШ №5
Класс: 3В
Учитель: Белякова И.Е.
Методист: Костина О.В.
Студент: Топилина Т.Л.
Тема:  «Измерение   времени.   Практическая   работа:   Использование   модели   циферблата   часов   с
подвижными стрелками. Использование календаря».
Тип урока: закрепление изученного материала (практическая работа).
Цель: повторить сведения о времени, расширить знания детей об измерении времени..
Задачи:
 Образовательная:  расширить и уточнить знания учащихся о сутках; формировать умение
определять время; формировать конкретные представления об отношении между единицами
измерения времени;
 Развивающая: развивать память, внимание, логическое мышление и математическую речь.
 Воспитательная:  воспитывать  самостоятельность, умение выслушивать  и уважать мнение
других; прививать любовь к математике.
Формируемые УУД:
Познавательные:  осуществлять моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения
задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   учиться   осознанно   и   произвольно   строить   речевые
высказывания в устной и письменной форме; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и
товарищей; планировать свои действия, проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные:  слушать   и   понимать   речь   других;   формировать   коммуникативноречевые
действия, коммуникативные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные:  проявлять   этические   чувства,   доброжелательность   и   эмоциональнонравственную
отзывчивость; понимать и сопереживать чувствам других людей.
Оборудование: Математика, рабочая тетрадь, 3 класс, часть 2, стр. 32  34, УМК «Начальная школа
21 века», авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва; презентация.
I. Организация начала урока
Ход урока:
 Здравствуйте, садитесь.
 Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату: 13 марта, классная работа.
–   Что   вы   можете   сказать   о   числе   13?  (Число   13   –   двузначное,   записано   с   помощью   двух
различных цифр – 1 и 7, соседи 12 и 14. В числе 13 1 десяток и 3 единицы. Число можно
заменить суммой разрядных слагаемых 10 и 3.)
Актуализация знаний, целеполагание
II.
 Что вы изучали на прошлом уроке?
 Мы сегодня продолжим изучать единицы измерении времени.
 С помощью чего мы узнаём время? (С помощью часов)
 Какие вы знаете часы? (Отвечают)
 Выделяют несколько видов часов:
СЛАЙДЫ
Солнечные часы. Самыми первыми часами были часы солнечные  гномон. Главный индикатор
времени в них, длина и направление тени. Кроме этого, солнечные часы работали как компас.
1 Часы достаточно точно измеряли время днем, но были бесполезны ночью и при облачной погоде.
Поэтому большей  популярностью они пользовались  в южных  странах.  А как  быть северным
регионам?
Водяные часы. И в жизнь пришли клепсидры  водяные часы. Принцип их работы очень прост:
вода   по   капелькам   перетекала   из   одной   ёмкости   в   другую.   Количество   вытекшей   воды,
показывало то, что называется временем. Не одно столетие эти часы служили человечеству. Но и
их время прошло.
Огненные часы.  Очень удобно было их применение в домашних условиях, ведь они служили
ещё и как предмет освещения помещения. А также они широко использовались в церквях. На
качественно сделанной свече, делали метки и, по степени горения свечи определялось время. Но
время идёт, а цивилизация шагает с ним в ногу. Надо придумать чтото новое.
Песочные часы. Появились они не так уж давно, около тысячи лет назад. Принцип работы, как у
водяных, только вместо воды песок. Использовались они, в большей степени, как таймер, так как
промежуток   времени   пересыпания   песка   был   коротким.   Большей   популярностью   часы
пользовались на кораблях. В 1500 году популярность этих часов пошла на спад. Пришло время
механических часов.
Механические часы.  Эти часы создали в Китае мастера Лянь Линцзань и И Син использовав
жидкостный   анкерный   (спусковой)   механизм.   Часы   были   огромных   размеров,   поэтому
использовали   их   в   храмах   и   монастырях.   На   смену   им   пришли   башенные   часы,   по   размеру
меньше   предшественников.   В   России      это   Куранты.   Постепенно   механические   часы
усовершенствовались,   размеры   становились   все   меньше,   точность   увеличивалась,   механизм
усложнялся.   И   появились   часы   карманные.   Со   временем   они   дополнялись   всё   новыми
устройствами, такими как, секундомер, термометр, календарь и т. д. Механические часы и в
наше   время      предмет   восхищения.   Они   удивляют   своим   дизайном,   подчеркивают   статус   и
являются предметом престижа.
Карманные   часы.  Немецкий   мастер   П.   Хенлейн,   во   второй   половине   15   века,   изготовил
карманные часы. Они были позолоченные, в форме яйца с одной стрелкой. Их использовали не
только для уточнения времени, но и как предмет украшения.
Наручные часы. Бытует мнение, что, однажды, Блез Паскаль взял карманные часы и привязал
их   на   запястье   с   помощью   тонкой   верёвки.   Так   и   получились   первые   наручные   часы.   Но
появление их относят к 1970 году, тогда швейцарская фирма «Жаке Дроз и Лешо» выпустила
эти часы. Разнообразие наручных часов удивляет.
Вывешивается макет циферблата.
 Что показывает длинная стрелка на часах? (Минуты).
 Сколько минут от одной маленькой черточки до другой? (1)
 А между соседними большими черточками? (5 минут).
 Сколько минут в 1 часе? (60 минут).
 Что показывает короткая стрелка? (Часы).
 Между соседними большими черточками, сколько часов? (1 час).
 Сколько часов проходит за полный оборот маленькой стрелки? (12 часов)
Закрепление материала
III.
СЛАЙД
 Установите на часах время: (устно, на макете циферблата)
9 ч 15 мин; 12 ч; 11 ч 38 мин; 14 ч; 14 ч 30 мин; 3 ч 45 мин; 20 ч. 20 мин; 22 ч; 10 ч; 13 ч.
СЛАЙД
 Решите задачи:
  а) Дождь начался в 6 утра и длился 2 часа 15 минут. Во сколько дождь закончился?
2 б) Свой путь вы начали в 7 часов утра, а сейчас 7 часов вечера. Сколько времени вы были в
пути?
 Откройте рабочую тетрадь на 32 стр. № 102. (Самостоятельно)
Проверка на циферблате у доски.
№ 103. Комментируют с места.
№ 104. Комментирование.
I. Физкультминутка
 Ребята, какое сейчас время года?
 Вспомним месяцы в году и времена года.
 Какой сегодня день недели? (среда)
 Сколько дней в неделе? Назовите.
 А что нам помогает считать все это время'? (Календарь)
Раздаю календари.
 Подчеркните название каждого мясяца, в котором 31 день. Назовите их.
№ 109, на 34 стр. (Самостоятельно)
№ 111. (Самостоятельно)
3  Стр. 33, № 108.
№ 106. (Самостоятельно)
Ответы: 18 ч.; 19 ч. 30 мин.; 22 ч. 40 мин.

№ 107. (В паре)
№ 105. (Комментирование)
№ 110. Самостоятельно
Резерв.
1. 1 мин
□
           45 с
□
           60 с
           45 мин
 60 с□
 3 мин 5 с
 2 мин
 30 с□
2. 8 веков = ____  лет
5 лет = ____ мес
3  недели = ________суток
 12 недель = ________суток
4 века = _____ лет
3 года = ____ мес
8
недель = _________суток
3. 1 ч 15 мин =
3 ч 6 мин =
□□
□□□
 мин
 мин
4 2 мин 25 с =
 с□□
4. Запишите, какое время покажут часы через 10 минут, если сейчас они показывают: 1ч 25 мин; 2ч
55 мин; 6 ч 40 мин.
5. Задача
        1 телефонистка принимала 25 телеграмм в час, а вторая на 4 телеграммы больше, чем первая, а
третья – в 2 раза больше, чем вторая. Сколько телеграмм принимала третья телеграфистка? Какие
вопросы можно еще задать?
6. Сколько  месяцев  составляют  2  года  и 6  дней?  Ответ:____________________________
7. Петя провёл  у  бабушки  весь  июнь  и  ещё  2 недели и  3 дня.  Сколько  дней  Петя  был  в
гостях  у  бабушки?   Ответ: ____________________________
Рефлексия
II.
 Чем заинтересовал вас урок? Что новое вы узнали?
 Какие часы появились первыми?
 Какие появились позже?
 Перечислите все виды часов, о которых вы узнали сегодня на уроке?
 Чем отличаются механические часы от электронных часов?
 Какие единицы измерения можно назвать по модели часов? (Час, минута, секунда).
 За какое время минутная стрелка проходит расстояние между двумя маленькими штрихами?
(За одну минуту).
 Выполнение каких заданий вызывало у вас затруднение? Почему? С чем это связано?
Нарисуйте смайлики, которые отражают ваше настроение:
веселый  у вас всё получилось;
обычный – чтото не удалось;
грустный – ничего не понял.
III. Домашнее задание
 Открываем дневники и записываем домашнее задание: р/т доделать.

Оценка:_____________________
Учитель:_____________________
5 Задания
8. 1 мин
□
           45 с
□
           60 с
           45 мин
 60 с□
 3 мин 5 с
 2 мин
 30 с□
9. 8 веков = ____  лет
5 лет = ____ мес
3  недели = ________суток
 12 недель = ________суток
4 века = _____ лет
3 года = ____ мес
9
недель = _________суток
10. 1 ч 15 мин =
3 ч 6 мин =
      2 мин 25 с =
□□
□□□
 с□□
 мин
 мин
11. а) Дождь начался в 6 утра и длился 2 часа 15 минут. Во сколько дождь закончился?
б) Свой путь вы начали в 7 часов утра, а сейчас 7 часов вечера. Сколько времени вы были в пути?
12. Запишите, какое время покажут часы через 10 минут, если сейчас они показывают: 1ч 25 мин; 2ч
55 мин; 6 ч 40 мин.
13. Задача
        1 телефонистка принимала 25 телеграмм в час, а вторая на 4 телеграммы больше, чем первая, а
третья – в 2 раза больше, чем вторая. Сколько телеграмм принимала третья телеграфистка? Какие
вопросы можно еще задать?
14. Сколько  месяцев  составляют  2  года  и 6  дней?  Ответ:____________________________
15. Петя провёл  у  бабушки  весь  июнь  и  ещё  2 недели и  3 дня.  Сколько  дней  Петя  был  в
гостях  у  бабушки?   Ответ: ____________________________
6

file_name: 12.03 Матем.doc

intro:
Тип урока: закрепление изученного материала (практическая работа).
Цель: повторить сведения о времени, расширить знания детей об измерении времени..
Задачи:
•	Образовательная: расширить и уточнить знания учащихся о сутках; формировать умение определять время; формировать конкретные представления об отношении между единицами измерения времени;
•	Развивающая: развивать память, внимание, логическое мышление и математическую речь.
•	Воспитательная: воспитывать самостоятельность, умение выслушивать и уважать мнение других; прививать любовь к математике.
Формируемые УУД:
Познавательные: осуществлять моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; учиться осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия, проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать коммуникативно-речевые действия, коммуникативные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: проявлять этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимать и сопереживать чувствам других людей.

title: Конспект урока по математике «Измерение времени. Практическая работа: Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря». (3 класс)


extracted_text:
Конспект урока
Дата: 12.03.2019
Предмет: окружающий мир
Школа: СШ №5
Класс: 3В
Учитель: Белякова И.Е.
Методист: Костина О.В.
Студент: Топилина Т.Л.
Тема: «Во что верили наши предки?»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить обучающихся с верой славянского народа.
Задачи:
 Образовательная: познакомить учащихся с богами, духами, в которых верили наши предки;
Развивающая:  развивать познавательные мыслительные операции обучающихся: сравнение,
анализ; умение наблюдать, обобщать знания; развивать воображение;
 Воспитательная:  воспитывать уважительное отношение к людям других вероисповеданий;
формировать интерес к изучению истории и культуры русского народа.
Формируемые УУД:
Познавательные:  уметь   фиксировать   затруднения,   выстраивать   события   в   хронологическом
порядке; работать с информацией в разных формах; добывать новые знания; извлекать информацию,
представленную в разных источниках (текст учебника, презентация); строить речевое высказывание в
устной и письменной форме; уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; устанавливать
причинноследственные связи; учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять
существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей;   применять   для   решения   учебных   и   практических   задач
различных   умственных   операций   (сравнения,   обобщения,   анализ,   доказательства);   принимать   и
сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:  уметь   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы;   учитывать   и
корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила
речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   учитывать   разные   мнения   и
стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные:  проявлять   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;   доводить   работу   до   конца;   предвидеть   результат   своей   деятельности;   успешно
осуществлять учебную деятельность; слушать и слышать собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает своё мнение.
Оборудование: презентация.
Ход урока:
I. Организация начала урока
 Здравствуйте, садитесь.
II. Целеполагание
 Кто верит в существование  сказочных героев?
 А как вы думаете, наши предкиславяне верили в сказочных героев?
 А во что еще могли верить наши предкиславяне?
 А какие природные явления могли пугать древних славян? (Гром, молния, град, ветер...)
1  Древние славяне связывали эти явления с богами и духами.
 О чем будем говорить сегодня на уроке? Что мы узнаем? (Во что верили славяне)
 Правильно, ребята. Мы будем говорить о том, во что верили славяне.
III. Изучение нового материала
 Вся жизнь наших предков была связана с природой – лесом, рекой, землёй. А природа таила в
себе много непонятного. Славяне не могли объяснить, почему грохочет гром во время бури, сверкают
молнии, поражая людей и животных, почему день сменяется ночью, а зима – летом. Бедствием для
людей были засухи и наводнения, болезни. Всё, что происходило в природе, в самом человеке, они
приписывали таинственным силам.
 Славяне были язычниками, то есть верили во многих богов.
 Славяне считали, что хороший урожай, здоровый скот, благополучие в доме, долгая жизнь
человека   –   всё   это   зависит   от   воли   богов   и   духов   (это   невидимые   существа).   Злых   духов   надо
задабривать, склонять на свою сторону. Для этого славяне молились духам и богам, угощали их хлебом,
мясом и даже убивали для них (приносили им в жертву) животных.
 Богов у славян было много, и каждый из них отвечал за чтото своё.
 Давайте познакомимся с этими богами.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Перун  – бог грома  и молнии,  покровитель  воинов,  (В Древней  Греции  Зевс).  Он появлялся
весной,   пробуждал   землю   и   выводил   изза   туч   солнце.   В   то   же   время   Перун   –   грозное   карающее
божество. В дни Перуна с июнь по август в Древней Руси справляли тризны по павшим воинам. А так же
посвящали в воины молодёжь.
Лада – богиня любви (в древнегреческой мифологии – Афродита). Весь строй жизни назывался
лад. И даже оладьи. Которые пекли по весне, от того же корня.
Даждьбог – бог плодородия и мироздания. Он исполнял желания, давал здоровье и блага. Его
символы   –   золото   и   серебро.   День   Даждьбога   –   22   сентября,   день   осеннего   равноденствия.   С
Даждьбогом связан обычай брать в дальнюю дорогу горсть родной земли, припадать к земле, когда
наваливается усталость.
Белобог
  удачи,
  справедливости,

  С   именем   Белобога   сочетается   понятие   светасолнца.   Древний   ваятель   сделал   статую   Белобога,
изображавшую сурового мужчину с куском железа в правой руке.
   хранитель   и   податель   добра,
  счастья.
Чернобог  ужасное божество, начало всех зол. Он держал в руке копье, готовое к поражению
Обитает Чернобог в аду. В сказках  это Кащей.
Вечно сражаются Чернобог и Белобог, победить друг друга не могут, сменяют друг друга день и
ночь — олицетворение этих божеств.
Велес – бог богатства и домашних животных. Он учил людей преодолевать трудности и ценить
счастье.   Велес   –  великий   судья  и   волшебник.  В  христианстве   воспринимается  как  «чёрт»,  «лютый
зверь».
Сварог – Отец «Небесный». Сварог «сварил», создал землю. Он нашёл Камень Алатырь, вспенил
им океан. Из застывшей пены образовалась суша. Сварог научил людей варить творог и сыр, которые
считались священной едой. Он дал людям огонь и  железные орудия труда: плуг, молот, наковальню,
палицу.
Мокошь  –   покровительница   домашнего   очага,   плодородия,   материнства.   Жена   Даждьбога.
Изображалась с рогом в руке, что символизирует рог изобилия. В жертву ей приносилась пряжа.
Морана – богиня болезней, смерти, ночи и зимы. Именно Морана, по преданию, обрезала нить
человеческой судьбы. Морена – дочь снежной богини Леды и жена Чернобога (Кащея). Морана – это
судьба, доля, которой никто не может избежать.
Ярило – бог весны, солнца. Он пробуждает силу в растениях и людях. Ранней весной появлялся
босоногий  всадник на белом коне. Два раза в год в апреле и июле праздновались Ярилины дни. Девушки
и юноши водили хороводы, прыгали через костёр. Именно этот обычай описан в сказке «Снегурочка».
2 Русалки  – загадочные существа. Название произошло от слова «русый», светлый. Русалками
становятся   девушки,   которые   утопились   изза   несчастной   любви.   Считается,   что   русалки   могут
защекотать до смерти или утопить.
Берегиня – богиня, породившая всё сущее. Живёт по берегам рек в берёзовых рощах. Оберегает
людей от бед. С ней связаны слова «оберег», «берег», «берёза». Это лесные русалки. Считается, что
берегинями становились девушки, умершие до свадьбы. На Ивана Купала им устраивали проводы, и
берегини уходили обратно в леса.
Стрибог  Владыка воздушного пространства, Повелитель ветров и бурь, рожденный из дыхания
Рода. Ветер обычно представляли в образе седовласого старика, обитающего на краю света, в глухом
лесу или на острове посередине моря–океана, либо летящего на воздушном корабле над Землёй. С
именем стрибога связаны слова «стрела», «струна», «страж», «старик» и др.
Симаргл  –   бог   огня,     покровитель   семян   и   растений.   Изображался   как   крылатая   собака.
Охраняет мир с огненным мечом. 14 апреля Симаргл растапливает снег. В Христианстве соотносится с
архангелом Михаилом.
Кикимора  – злой дух дома, божество ночных кошмаров. Она ворует дерей и путает пряжу.
Иногда превращается в серую кошку. Кикимора вредит хозяйству. Ещё одно имя Кикиморы – Шишига.
Домовой – домашний дух. Оберегает жильё, следит за порядком. Домовой обычно невидим, но
может показываться людям. Домовой весь покрыт шерстью, есть рожки и хвостик. Чтобы заслужить
уважение домового, надо угощать его сладостями.
Водяного представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим хвостом. Он
опутан тиной, имеет большую бороду и зелёные усы. Мог обернуться крупной рыбой, бревном. Вообще
он добрый, но иногда любит водяной побаловаться и затащить на дно какогонибудь зазевавшегося
человека, чтобы он его развлекал. Утопленники, как и русалки, тоже ходят в услужении у водяного.
    Если леший властвовал в лесу, то хозяином рек, озёр и болот был водяной. Голова у него
косматая,   вся   в   тине,   с   выпуклыми   зелёными   глазами,   лицо   опухшее,   живот   толстый.   Чтобы   его
умилостивить, топили славяне в реке, озере, болоте то овцу, то корову, то лошадь.
Банный   представляется в виде крохотного, но очень сильного старичка, голого, с длинной,
покрытой   плесенью   бородой.   Его   злой   воле   приписывают   обмороки   и   несчастные   случаи,   иногда
происходящие в бане. Может он и затащить в горячую печку. Знающие люди всегда оставляют Баннику
хороший пар, свежий веничек и лоханку чистой воды.
Леший живёт в лесной глуши в вывернутых из земли корягах. Он охраняет лесное зверьё. Глаза
его горят как угольки, кожа зелёная, запутанные волосы. Может быть крохотным или огромным, как
дерево. Может заманить человека в глушь леса.
 По представлениям славян, свой хозяин был не только в доме, но и в лесу. Здесь жил леший –
лесной дух. Косматый, зелёный, с остроконечной головой, увенчанной рожками. Жилищем ему служат
густые камыши и лесные трущобы. Лешему подчиняются все лесные обитатели. Да и сам он может
обернуться любым зверем или птицей. Леший может сбить путника с дороги, завести его в болото. Он
угоняет скот у пастуха, лишает охотника добычи. Но лешего, как и домового, можно задобрить: отдать
ему овцу или корову, пообещать первую добычу на охоте, положить для него на пень хлеб, пирог.
      Леший   может   вырастать   выше   деревьев,   а   может   быть   и   ниже   травы,   в   зависимости   от
обстоятельств и характера. Он может явиться к человеку в разных видах, но чаще показывается людям
дряхлым старичком, у которого вся одежда вывернута наизнанку. Лешему приписывают, что он любит
кричать в лесу, пугая тем народ, заводить в глушь и там хохотать и хлопать в ладоши. Если он кого
либо заведёт в лес, то, по народным поверьям, необходимо одеться как леший – вывернуть всю одежду
наизнанку и сразу выйдешь на нужную тропинку.
  Выходит девочка в народной одежде и произносит заговор на милость лешего.
   «Хозяюшко лесной! Дедушка леший, покажись нам, объявись перед нами не волком злым в
шубе серой, не вороном чёрным в шубе смолистой, не ёлкой колючей в шубе зелёной, а покажись ты
нам таковым, какова я, Анна, стою сейчас перед тобою!»
Хорс – бог солнечного диска. Считается повелителем молний.  Изображался в виде всадника на
колеснице.  Приносит радость и счастье. Хорс означает «круг». Прославляли Хорса круговым танцем,
3 хороводом. Так же слова «хорошо», «хоромы», «коловорот», «колокол», «колесо» имеют один корень с
именем Хорса.
Есть ещё одно необыкновенное божество: Чур – божество границ, одно из древнейших божеств
берегинь. Произошло от «щур». Предки (пращуры) какоголибо рода. Чур связан с миром. Он освящает
и защищает право собственности («чурмоё»), всё делит по справедливости: «чур – пополам!», «чур –
вместе!». С его именем связаны слова «черта», «очерчивать», «щуриться».
IV. Физкультминутка
V. Обобщение
(раздаю контрольные работы)
 А сейчас мы повторим, как вы усвоили предыдущие темы.
 Вам раздали контрольные работы, подпишите их и начинайте выполнять.
Самостоятельная работа
VI.
Рефлексия
 Что нового мы узнали на уроке?
 Назовите богов, в которых верили наши предки.
 Назовите духов.
VII. Домашнее задание
 Открываем дневники, записываем домашнее задание: подготовить сообщение про одного из
богов.
Оценка:__________________________
Учитель:_________________________
4

file_name: 12.03 Окруж мир.doc

intro:
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить обучающихся с верой славянского народа.
Задачи:
•	Образовательная: познакомить учащихся с богами, духами, в которых верили наши предки; Развивающая: развивать познавательные мыслительные операции обучающихся: сравнение, анализ; умение наблюдать, обобщать знания; развивать воображение;
•	Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к людям других вероисповеданий; формировать интерес к изучению истории и культуры русского народа.
Формируемые УУД:
Познавательные: уметь фиксировать затруднения, выстраивать события в хронологическом порядке; работать с информацией в разных формах; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных источниках (текст учебника, презентация); строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; устанавливать причинно-следственные связи; учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; применять для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнения, обобщения, анализ, доказательства); принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; учитывать и корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные: проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; доводить работу до конца; предвидеть результат своей деятельности; успешно осуществлять учебную деятельность; слушать и слышать собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает своё мнение.

title: Во что верили наши предки?


description:
Конспект урока
Дата: 12.03.2019
Предмет: окружающий мир
Школа: СШ №5
Класс: 3В
Учитель: Белякова И.Е.
Методист: Костина О.В.
Студент: Топилина Т.Л.
Тема: «Во что верили наши предки?»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: познакомить обучающихся с верой славянского народа.
Задачи:
 Образовательная: познакомить учащихся с богами, духами, в которых верили наши предки;
Развивающая:  развивать познавательные мыслительные операции обучающихся: сравнение,
анализ; умение наблюдать, обобщать знания; развивать воображение;
 Воспитательная:  воспитывать уважительное отношение к людям других вероисповеданий;
формировать интерес к изучению истории и культуры русского народа.
Формируемые УУД:
Познавательные:  уметь   фиксировать   затруднения,   выстраивать   события   в   хронологическом
порядке; работать с информацией в разных формах; добывать новые знания; извлекать информацию,
представленную в разных источниках (текст учебника, презентация); строить речевое высказывание в
устной и письменной форме; уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; устанавливать
причинноследственные связи; учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять
существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей;   применять   для   решения   учебных   и   практических   задач
различных   умственных   операций   (сравнения,   обобщения,   анализ,   доказательства);   принимать   и
сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:  уметь   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы;   учитывать   и
корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила
речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   учитывать   разные   мнения   и
стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные:  проявлять   способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности;   доводить   работу   до   конца;   предвидеть   результат   своей   деятельности;   успешно
осуществлять учебную деятельность; слушать и слышать собеседника, ведет и поддерживает диалог,
аргументированно отстаивает своё мнение.
Оборудование: презентация.
Ход урока:
I. Организация начала урока
 Здравствуйте, садитесь.
II. Целеполагание
 Кто верит в существование  сказочных героев?
 А как вы думаете, наши предкиславяне верили в сказочных героев?
 А во что еще могли верить наши предкиславяне?
 А какие природные явления могли пугать древних славян? (Гром, молния, град, ветер...)
1

description:
 Древние славяне связывали эти явления с богами и духами.
 О чем будем говорить сегодня на уроке? Что мы узнаем? (Во что верили славяне)
 Правильно, ребята. Мы будем говорить о том, во что верили славяне.
III. Изучение нового материала
 Вся жизнь наших предков была связана с природой – лесом, рекой, землёй. А природа таила в
себе много непонятного. Славяне не могли объяснить, почему грохочет гром во время бури, сверкают
молнии, поражая людей и животных, почему день сменяется ночью, а зима – летом. Бедствием для
людей были засухи и наводнения, болезни. Всё, что происходило в природе, в самом человеке, они
приписывали таинственным силам.
 Славяне были язычниками, то есть верили во многих богов.
 Славяне считали, что хороший урожай, здоровый скот, благополучие в доме, долгая жизнь
человека   –   всё   это   зависит   от   воли   богов   и   духов   (это   невидимые   существа).   Злых   духов   надо
задабривать, склонять на свою сторону. Для этого славяне молились духам и богам, угощали их хлебом,
мясом и даже убивали для них (приносили им в жертву) животных.
 Богов у славян было много, и каждый из них отвечал за чтото своё.
 Давайте познакомимся с этими богами.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Перун  – бог грома  и молнии,  покровитель  воинов,  (В Древней  Греции  Зевс).  Он появлялся
весной,   пробуждал   землю   и   выводил   изза   туч   солнце.   В   то   же   время   Перун   –   грозное   карающее
божество. В дни Перуна с июнь по август в Древней Руси справляли тризны по павшим воинам. А так же
посвящали в воины молодёжь.
Лада – богиня любви (в древнегреческой мифологии – Афродита). Весь строй жизни назывался
лад. И даже оладьи. Которые пекли по весне, от того же корня.
Даждьбог – бог плодородия и мироздания. Он исполнял желания, давал здоровье и блага. Его
символы   –   золото   и   серебро.   День   Даждьбога   –   22   сентября,   день   осеннего   равноденствия.   С
Даждьбогом связан обычай брать в дальнюю дорогу горсть родной земли, припадать к земле, когда
наваливается усталость.
Белобог
  удачи,
  справедливости,

  С   именем   Белобога   сочетается   понятие   светасолнца.   Древний   ваятель   сделал   статую   Белобога,
изображавшую сурового мужчину с куском железа в правой руке.
   хранитель   и   податель   добра,
  счастья.
Чернобог  ужасное божество, начало всех зол. Он держал в руке копье, готовое к поражению
Обитает Чернобог в аду. В сказках  это Кащей.
Вечно сражаются Чернобог и Белобог, победить друг друга не могут, сменяют друг друга день и
ночь — олицетворение этих божеств.
Велес – бог богатства и домашних животных. Он учил людей преодолевать трудности и ценить
счастье.   Велес   –  великий   судья  и   волшебник.  В  христианстве   воспринимается  как  «чёрт»,  «лютый
зверь».
Сварог – Отец «Небесный». Сварог «сварил», создал землю. Он нашёл Камень Алатырь, вспенил
им океан. Из застывшей пены образовалась суша. Сварог научил людей варить творог и сыр, которые
считались священной едой. Он дал людям огонь и  железные орудия труда: плуг, молот, наковальню,
палицу.
Мокошь  –   покровительница   домашнего   очага,   плодородия,   материнства.   Жена   Даждьбога.
Изображалась с рогом в руке, что символизирует рог изобилия. В жертву ей приносилась пряжа.
Морана – богиня болезней, смерти, ночи и зимы. Именно Морана, по преданию, обрезала нить
человеческой судьбы. Морена – дочь снежной богини Леды и жена Чернобога (Кащея). Морана – это
судьба, доля, которой никто не может избежать.
Ярило – бог весны, солнца. Он пробуждает силу в растениях и людях. Ранней весной появлялся
босоногий  всадник на белом коне. Два раза в год в апреле и июле праздновались Ярилины дни. Девушки
и юноши водили хороводы, прыгали через костёр. Именно этот обычай описан в сказке «Снегурочка».
2

description:
Русалки  – загадочные существа. Название произошло от слова «русый», светлый. Русалками
становятся   девушки,   которые   утопились   изза   несчастной   любви.   Считается,   что   русалки   могут
защекотать до смерти или утопить.
Берегиня – богиня, породившая всё сущее. Живёт по берегам рек в берёзовых рощах. Оберегает
людей от бед. С ней связаны слова «оберег», «берег», «берёза». Это лесные русалки. Считается, что
берегинями становились девушки, умершие до свадьбы. На Ивана Купала им устраивали проводы, и
берегини уходили обратно в леса.
Стрибог  Владыка воздушного пространства, Повелитель ветров и бурь, рожденный из дыхания
Рода. Ветер обычно представляли в образе седовласого старика, обитающего на краю света, в глухом
лесу или на острове посередине моря–океана, либо летящего на воздушном корабле над Землёй. С
именем стрибога связаны слова «стрела», «струна», «страж», «старик» и др.
Симаргл  –   бог   огня,     покровитель   семян   и   растений.   Изображался   как   крылатая   собака.
Охраняет мир с огненным мечом. 14 апреля Симаргл растапливает снег. В Христианстве соотносится с
архангелом Михаилом.
Кикимора  – злой дух дома, божество ночных кошмаров. Она ворует дерей и путает пряжу.
Иногда превращается в серую кошку. Кикимора вредит хозяйству. Ещё одно имя Кикиморы – Шишига.
Домовой – домашний дух. Оберегает жильё, следит за порядком. Домовой обычно невидим, но
может показываться людям. Домовой весь покрыт шерстью, есть рожки и хвостик. Чтобы заслужить
уважение домового, надо угощать его сладостями.
Водяного представляли в виде голого обрюзглого старика, пучеглазого, с рыбьим хвостом. Он
опутан тиной, имеет большую бороду и зелёные усы. Мог обернуться крупной рыбой, бревном. Вообще
он добрый, но иногда любит водяной побаловаться и затащить на дно какогонибудь зазевавшегося
человека, чтобы он его развлекал. Утопленники, как и русалки, тоже ходят в услужении у водяного.
    Если леший властвовал в лесу, то хозяином рек, озёр и болот был водяной. Голова у него
косматая,   вся   в   тине,   с   выпуклыми   зелёными   глазами,   лицо   опухшее,   живот   толстый.   Чтобы   его
умилостивить, топили славяне в реке, озере, болоте то овцу, то корову, то лошадь.
Банный   представляется в виде крохотного, но очень сильного старичка, голого, с длинной,
покрытой   плесенью   бородой.   Его   злой   воле   приписывают   обмороки   и   несчастные   случаи,   иногда
происходящие в бане. Может он и затащить в горячую печку. Знающие люди всегда оставляют Баннику
хороший пар, свежий веничек и лоханку чистой воды.
Леший живёт в лесной глуши в вывернутых из земли корягах. Он охраняет лесное зверьё. Глаза
его горят как угольки, кожа зелёная, запутанные волосы. Может быть крохотным или огромным, как
дерево. Может заманить человека в глушь леса.
 По представлениям славян, свой хозяин был не только в доме, но и в лесу. Здесь жил леший –
лесной дух. Косматый, зелёный, с остроконечной головой, увенчанной рожками. Жилищем ему служат
густые камыши и лесные трущобы. Лешему подчиняются все лесные обитатели. Да и сам он может
обернуться любым зверем или птицей. Леший может сбить путника с дороги, завести его в болото. Он
угоняет скот у пастуха, лишает охотника добычи. Но лешего, как и домового, можно задобрить: отдать
ему овцу или корову, пообещать первую добычу на охоте, положить для него на пень хлеб, пирог.
      Леший   может   вырастать   выше   деревьев,   а   может   быть   и   ниже   травы,   в   зависимости   от
обстоятельств и характера. Он может явиться к человеку в разных видах, но чаще показывается людям
дряхлым старичком, у которого вся одежда вывернута наизнанку. Лешему приписывают, что он любит
кричать в лесу, пугая тем народ, заводить в глушь и там хохотать и хлопать в ладоши. Если он кого
либо заведёт в лес, то, по народным поверьям, необходимо одеться как леший – вывернуть всю одежду
наизнанку и сразу выйдешь на нужную тропинку.
  Выходит девочка в народной одежде и произносит заговор на милость лешего.
   «Хозяюшко лесной! Дедушка леший, покажись нам, объявись перед нами не волком злым в
шубе серой, не вороном чёрным в шубе смолистой, не ёлкой колючей в шубе зелёной, а покажись ты
нам таковым, какова я, Анна, стою сейчас перед тобою!»
Хорс – бог солнечного диска. Считается повелителем молний.  Изображался в виде всадника на
колеснице.  Приносит радость и счастье. Хорс означает «круг». Прославляли Хорса круговым танцем,
3

description:
хороводом. Так же слова «хорошо», «хоромы», «коловорот», «колокол», «колесо» имеют один корень с
именем Хорса.
Есть ещё одно необыкновенное божество: Чур – божество границ, одно из древнейших божеств
берегинь. Произошло от «щур». Предки (пращуры) какоголибо рода. Чур связан с миром. Он освящает
и защищает право собственности («чурмоё»), всё делит по справедливости: «чур – пополам!», «чур –
вместе!». С его именем связаны слова «черта», «очерчивать», «щуриться».
IV. Физкультминутка
V. Обобщение
(раздаю контрольные работы)
 А сейчас мы повторим, как вы усвоили предыдущие темы.
 Вам раздали контрольные работы, подпишите их и начинайте выполнять.
Самостоятельная работа
VI.
Рефлексия
 Что нового мы узнали на уроке?
 Назовите богов, в которых верили наши предки.
 Назовите духов.
VII. Домашнее задание
 Открываем дневники, записываем домашнее задание: подготовить сообщение про одного из
богов.
Оценка:__________________________
Учитель:_________________________
4

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Во что верили наши предки?"