extracted_text:
Обоснование программы
Специфической особенностью детских санаториев является то, что лечение больных
детей   проводится   в   тесной   взаимосвязи   с   систематическим   воспитательно   –
образовательным процессом. Только на базе хорошо поставленной педагогической работы,
рационально сочетающейся с лечебно – профилактической работой, в санатории возможна
успешная реабилитация больных детей.
 Необходимость   создания
программы продиктована тем, что в последние годы в обществе наметились негативные
тенденции, связанные с общим  снижением уровня здоровья детей, здоровья как комплекса
физического, психологического и социального самочувствия (состояния) ребенка. Вместе с
этим дети становятся менее адаптивны к стрессовым условиям современной жизни. Дети
становятся «трудными», эгоистичноличностно ориентированными и практически не могут
жить и работать в коллективе сверстников. Программа дает возможность почувствовать
себя защищенным, частью целого, членом единого коллектива, но при этом не нарушаются
границы его свободы, ребенок не перестает быть индивидуальностью, личностью.
Нормативно – правовое обеспечение
 Конституция РФ;

 Федеральный закон  «Об общих принципах организации местного самоуправления в
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 32661;
РФ» от 06.10.2003 № 131ФЗ;
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
от 24.07.1998 № 124ФЗ;
 Федеральный  Закон «О санитарноэпидемиологическом благополучии  населения»
от 30.03.1999 № 52ФЗ;
 Трудовой Кодекс РФ;
 Конвенция ООН о правах ребенка;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 18 марта 2011
г. N 21 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.284311 «Санитарноэпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы детских санаториев»;
 Устав лечебного учреждения.
Педагогическая концепция
Основа   педагогической   концепции   детского   санатория   для   школьников   –
эффективно  построенная  воспитательная   система   по  самореализации   личности   ребенка
через   включение   его   в   различные   виды   деятельности   с   целью   формирования   человека
культуры в современном обществе.
Концепция основана на следующих идеях:
«лечение через воспитание» (В.П. Кащенко);
влияние   среды   на   личность,   компенсаторная   функция   воспитательных   систем
учреждений интернатного типа (Б. Беттельгейм, Януш Корчак);
идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин);
идея   совместной   деятельности   взрослых   и   детей   в   процессе   воспитания
(В.Сухомлинский);
идея развития личности в процессе деятельности (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С.
Выготский);
идея   формирования   педагогической   среды,   способствующей   самореализации
личности (Н. Ф. Талызина, В. А. Ясвин);
идея развития культурной среды школы (В.А.Караковский, Л.И.Новиков и др.).






 Цель программы
Создание  благоприятных  условий   для  социально  –  педагогической  реабилитации
детей с ослабленным здоровьем, повышение  эффективности лечебно – восстановительного
процесса,   развития   их   личностного   потенциала,   содействие   формированию   человека
 культуры,   через   включение   их   в   разнообразную,   общественно   значимую   и   личностно
привлекательную деятельность в разновозрастном коллективе.
 Задачи программы:
 Обеспечить   комплекс   условий,   способствующих   повышению   психического   и
эмоционального тонуса больных детей.
 Содействовать   физическому   развитию   в   тех   пределах,   которые   по   состоянию
здоровья возможны в данное время.
 Способствовать оптимизации жизнедеятельности временного коллектива.
 Развивать базовую  культуру воспитанника.
 Социализация,   посредством   создания   условий   для   самореализации   детей   и
подростков в различных видах деятельности.
Принципы программы
Принцип  приоритета  действенной  заботы  о здоровье  воспитанников  (то есть  все
происходящее   в   образовательном   учреждении   –   от   разработки   планов   программ   до
проверки   их   выполнения,   включая   проведение   уроков,   перемен,   организацию
воспитательной   деятельности   учащихся,   подготовку   педагогических   кадров,   работу   с
родителями и др. оценивается с позиции влияния на психофизиологическое состояние и
здоровье воспитанников).
Принцип триединого представления о культуре здоровья (единство физического,
психического и духовнонравственного здоровья).
Принцип   непрерывности   и   преемственности   (работа   проводится   в   санатории
 каждый   день   с   обязательным   учетом   того,   что   уже   было   сделано   ранее   в
рамках организационных   мероприятий   и   непосредственно   в   лечебновоспитательной
работе).
Личностно – ориентированный подход к  воспитаннику.
Приоритет позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами).
Приоритет активных методов воспитания.
Принцип   формирования   ответственности   учащихся   за   свое   здоровье.
Осуществляется принцип контроля совместно с родителями   (получение обратной
связи).
Содержание программы реализуется через следующие направления:   безопасности,
спортивно – оздоровительное, нравственно – патриотическое, досуговое, учебное.
Содержание программы Направление   безопасности:  формирование   содержательной   стороны   культуры
личной безопасности учащегося и безопасного поведения во время пребывания в детском
санатории в целом через просветительскую деятельность, тренинги и конкурсы.
Основные   понятия   и  идеи.  Безопасное   поведение   в  социальной   и   повседневной
жизни,   мир.   Безопасность   и   здоровье.   Социальная   норма.   Проступок.   Правонарушение.
Профилактика   употребления   спиртных   напитков   и   наркотических   средств,   курения.
Профилактика   сквернословия   и   вербальной   агрессии.   Профилактика   хулиганского
поведения,   драк.   Профилактика   воровства.   Формирование   норм   и   правил   поведения   в
социальной и природной среде, неприятие несоблюдения правил безопасности.
Спортивнооздоровительное   направление:  организация       оздоровления   детей
посредством занятий спортом и лечебной физкультурой, закаливания, развития навыков
гигиены,   организации   полноценного   рационального   питания   и   соблюдения   питьевого
режима,   организация   физкультминуток   и   динамических   пауз   и   погулок;   профилактика
здорового и безопасного образа жизни через проведение игровых программ, вовлечение
детей в активную спортивнооздоровительную деятельность.
Основные   понятия   и   идеи.
 Здоровье   физическое,   психическое,   духовное.
Социальное  благополучие.  Полезные  привычки.  Культура  питания  и  гигиены.  Культура
труда   и   досуга.   Здоровье   человека,   репродуктивное   здоровье;   факторы,   определяющие
здоровье человека; здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни (совокупность
культуры   физической   (способности   управлять   своими   движениями,   своим   телом);
культура   физиологическая   (способность   управлять   физиологическими   процессами   в
организме   и   наращивать   их   резервную   мощность);   культура   психическая   (способность
управлять   своими   ощущениями,   чувствами,   эмоциями),   режим   дня,   рацион   питания,
оздоровительные прогулки.
Нравственно – патриотическое: приобщение воспитанников к изучению истории
и   символов   государства,   родного   края,   своего   города,   улицы   через   все   виды   детской
деятельности,   ознакомление   с   произведениями   пейзажной   живописи,   народного
декоративно – прикладного искусства и архитектуры через творческие  мастерские.
Основные   понятия   и   идеи.  Родная   страна,   родной   город,   родная   культура,
патриотизм.
Содержательнодосуговое: Подвижные игры; организация массовых мероприятий
(праздники,   игры,   конкурсы,   шоу   –   программы,   инсценировки);   организация   работы
редакционной коллегии (оформление отрядных уголков, плакатов).
Основные понятия и идеи. Индивидуальное и общественное развитие. Стремление
к продуктивной деятельности. Творческий потенциал человека. Способность, одаренность
и   талант.   Активное   воображение.   Реализация   творческого   потенциала.   Коэффициент
удовлетворенности   собой,   способность   к   пониманию   собственного   мироощущения.
Искусство   и   творчество.   Нравственное   содержание   эмоциональной   памяти.   Уровень
социального   творчества,   способность   взаимодействовать   с   другими   людьми,   приносить
пользу
ценностей.
Творческий интеллект. Творческая личность. Функции творчества. Мотивация творчества.
Виды   творческой   деятельности.   Сценическое   творчество.   Литературное   творчество.
Изобразительное   творчество.
  Креативность,
способность к творческому мышлению.
  Декоративноприкладное   творчество.
  понимания

общечеловеческих

обществу.
  Уровень
Учебное   направление:  организовать   образовательную   деятельность   с   учетом
индивидуальных   особенностей   и   состояния   здоровья   учащихся   по   программам
общеобразовательных школ, где учатся воспитанники на постоянной основе. Основные   понятия   и   идеи.  Знания,     интеллект,     познавательная   информация,
интеллектуальная  культура,     непрерывное  образование,    внимание,   впечатления,   анализ
собственной   деятельности   (рефлексия),   познавательные   интересы,   воображение,
разностороннее развитие личности,   информационная  компетентность,   индивидуальный
стиль познавательной деятельности, работоспособность.
Педагогические условия обеспечения жизнестойкости
лечебно – образовательной модели
Смена в санатории длится 21 день. Она делится на три периода – организационный,
основной и заключительный, сочетающие все направления лечебно – профилактической,
образовательной, культурно – досуговой и воспитательной деятельности.
Организационный период (первые 5  6 дней)
 Общая цель – создать условия для адаптации ребенка к санаторию, при создании и
функционировании временного детского коллектива.
Цели и задачи организационного периода:
 Создание   психологически   безопасной   атмосферы   в   коллективе   для   раскрытия
потенциала личности;
 Создать   условия   для   привыкания   ребенка   к   режимным   моментам   санатория   и
правилам поведения;
 Ускорить

первичные
коллектива;
Определить   знания,   навыки   и   психологический   портрет   детей   во   временном
коллективе.
  формирования
процессы

Задачи   оргпериода:  познакомить   детей,   создать   благоприятный,   эмоциональный
настрой;   предъявить   единые   педагогические   требования   к   режиму   дня   и   дисциплине;
узнать   увлечения,   характеры,   и   склонности   ребят,   выявить   лидеров,   организаторов   в
детском   коллективе;   познакомить   детей   с   содержанием   смены,   откорректировать   план
работы с учетом предложений и пожеланий ребят.
Каждый из периодов смены должен рассматриваться на трех уровнях:
I – что происходит с отдельным ребенком;
II – какие процессы происходят с отрядом в целом, как с основной структурной
единицей педагогического процесса (при этом мы рассматриваем временное детское
объединение как важное условие развития личности ребенка);
III – каковы особенности периода, определяемые этапом реализации содержания
программы.
Основной период
Основной   период   делится   в   свою   очередь   на   два   этапа,   до   экватора   (середины

смены) и после, на каждом из которых решаются определенные задачи.
   Задачи первого этапа основного периода:
создать   условия   для   проявления   самобытности   каждого   ребенка,   его   духовно
нравственного потенциала;
развернуть деятельность отрядных кружков, которые соответствуют интересам и
запросам ребенка;
корректировать нормы общения, поведения, отношений.





   Задачи второго этапа  основного периода:
организовать коллективнотворческую деятельность;
создать   условия   для   полноценного   функционирования   органов   детского
соуправления; показать знания, умения, навыки, полученные на занятиях и уроках;
корректировать межличностные и коллективные отношения.


 Формы   работы:  многообразные   деятельные   формы   с   различным   содержанием,
совместное   планирование,   проведение   дел;  организация
составом   участников;
равноправного диалога с детьми; совместное обсуждение возникающих проблем.
    Деятельность воспитателя: поддержание «туннеля реальности»; решение личностных
проблем   ребенка;  решение   задач   его   личностного   роста;   подтверждение   этических
установок,   заданных   в   отряде;  поддержание   воспитателей   в   состоянии   успеха;
формирование  у родителей  позитивного  мнения  об  отряде,  санатории  и  нашей  работе;
организация   отрядных   и   общих   творческих   дел;  давать   больше   возможности   нести
ответственность самому ребенку.
       Пик трудности  приходится на 1011й день смены. Это «пик привыкания», время,
когда   ребята   привыкли   ко   всему:   к   воспитателю,   совместной   жизни,   режиму,   делам,
санаторию.
Заключительный (итоговый) период смены.
Заключительный этап
Подведение итогов прожитой смены, реадаптация детей к возвращению домой.
Воспитатель   в   это   время   работает   по   намеченному   ранее   плану;   подводит   итоги
успешности   воспитанников,   привлекает   к   коллективным   делам   каждого   ребенка;
продумывает программу прощального вечера.
Важно   провести   анализ   смены,   накопленного   опыта   и   поставить   задачи   на
дальнейшую самореализацию.
Задачи:





организация подведения итогов смены;
закрепление приобретенных знаний и умений (общаться, сотрудничать и т. д.);
реализация вышеперечисленных знаний и умений;
организация личной рефлексии;
организация групповой рефлексии.

Формы работы: вечерний разговор «Расскажи мне обо мне»;  выставки творческих
работ;   фестивали,   галаконцерты   (награждение   по   различным   учебным   и   творческим
номинациям); награждение.

Деятельность   воспитателя:   психологическая   подготовка   ребенка   к   завершению
смены; вывод отряда на состояние отъезда (комплекс мероприятий «расстаемся друзья,
чтобы встретится вновь») подготовка, приезжающих на следующую смену, к вхождению в
новый отряд, отъезд.

улучшить настроение детей.
Пик трудности:  наступает за 23 дня до отъезда, «Пик усталости»  постараться
Отрядная работа:
Подготовка   выставки   творческих   работ,   прощальный   отрядный   огонек...
Наибольшим   успехом   пользуется   подготовка   к   общему   празднику,   наряду   с   этим
возрастает потребность в общении внутри отряда. Роль воспитателя уходит на второй план,
многие   задания   ребята   могут   выполнять   самостоятельно,   но   всетаки   исполнение
необходимо   контролировать.   Дети   чувствуют   отъезд   задолго   до   окончания   смены.
Воспитателю в эти дни нужно не потерять бдительность, нельзя расслабляться («ну вот уже
и конец!»), нужно быть предельно внимательными. Чувствуя приближение отъезда, ребята
начинают   нарушать   правила,   если   воспитатели   ослабляют   требовательность,   стараются
увеличить   объем   «свободы».   Поэтому   программу   последних   дней   необходимо   сделать
максимально насыщенной, так чтобы не оставалось ни минуты свободного времени на то,
чтобы «оставить о себе память» или настроиться на горечь расставания с отрядом. В   течение   каждой   смены   предлагается   погружение   в   «тематические   периоды»,
примерно неделя (декада), каждый из которых завершается итоговым творческим делом.
При этом тематика каждого периода направлена на формирование конкретных ценностей.

file_name: ПРОГРАММА МОЯ.docx


extracted_text:
Темы профилактических бесед, проводимых ежемесячно:
1. «Права детей»
2. «Твои успехи и неудачи»
3. «Культура общения»
4. «Способы урегулирования конфликта»
5. «Шутки или хулиганство»
6. «Ответственность за проступки»
7. «Коллективная помощь и сочувствие»
8. «Мы за здоровый образ жизни»
9. «Культура поведения в общественных местах»
10.
11.
12.
13.
14. «Опасные привычки»
15. «Как избежать травматизма»
16.
«Умей сказать  НЕТ»
17.
 «Компьютердруг или враг»
18.
 «Место подростка в обществе»
19.
«Как справиться с плохим настроением, раздражением, обидой»
20. «Жизнь – главная ценность человека».
«Искусство каждодневного общения»
 «Правила поведение в санатории»
«Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»
 «Ответственность за порчу имущества»
СЕНТЯБРЬ
Декада «Евпатория, мы гордимся тобой!»
Тренинги, игры на знакомство. Входная диагностика детей.
Тема надели  – виртуальные экскурсии «Улицами Евпатории», викторины «Что я знаю о
Евпатории». Конкурс рисунков «Моя Евпатория, выпуск газеты «Евпатория – город 25
веков». Выбор членов совета актива.
Оформление  отрядных комнат.
Декада безопасности
Встреча   с   инспектором   по   пожарной   безопасности.   Круглые   столы   «Непредвиденный
случай».
Фестиваль рисунков «Я — дома, я — в школе, я — на улице».
Интеллектуальная игра «Красный, желтый, зеленый».
Творческая мастерская: составление памятки «На всякий случай».
День здоровья.
ОКТЯБРЬ
Неделя «Учитель — мой друг»
Выпуск стенгазеты «С днем учителя».
Подготовка открыток для поздравления учителей.
Праздничный концерт «Учитель  мой друг».
Декада здоровья.
Беседы о самом главном.
Оформление стенда «Живите здорово».
Подготовка и защита проектов «Твое здоровье в твоих руках». НОЯБРЬ
Неделя «Юный патриот»
День народного единства: устный журнал «По страницам истории России  4 ноября».
Конкурс рисунков «Минину и Пожарскому посвящается...».
Творческая мастерская «Русский костюм».
Декада культуры
Поговорим о культуре поведения «Волшебные слова».
Фестиваль рисунков «Добро вокруг нас».
Сочинения «Добро творит чудеса».
Неделя семейной культуры
Творческие мастерские «Подарок маме», «Эмблема моей семьи».
Конкурс чтецов «Всё о маме».
Праздничный концерт «День матери».
ДЕКАБРЬ
Декада «Интеллект. Культура. Личность»
Анкетирование «Что я знаю о себе», «Каким я хочу стать?».
Беседы «День прав человека».
Диспут  игра «Закон на страже твоих интересов».
Новогодняя декада
Мастерская Деда мороза.
Беседы рассуждения «Новогодние традиции мира».
Фестиваль «Моя любимая сказка».
Новогодний карнавал.
ЯНВАРЬ
Декада народных традиций
История и традиции праздника «С Рождеством Христовым!».
Творческие мастерские «Русские узоры».
Фольклорный праздник «Пришла коляда».
Декада здоровья
Викторины «Мой друг витамин».
Диспут «Злой волшебник табак».
Анкетирование «Мои увлечения».
ФЕВРАЛЬ
Декада семейной культуры
Час общения «Моя семья — моё богатство».
Диспут — размышление «Дети и деньги».
Творческая мастерская «Древо жизни».
Декада военнопатриотического воспитания
Уроки славы.
«Весёлые старты».
Эстафета безопасного поведения.
Конкурс плакатов «Юный защитник отечества».
«Армейские забавы»  конкурсноразвлекательная программа.
МАРТ Декада «В мире прекрасного»
«О музыке и в шутку и всерьез» познавательная программа.
Встречи   с   представителями   женских   профессий   (врачи,   медицинские   сестры,   повара).
Творческая мастерская «Открытка для любимых...».
Сочинения «Чудо рядом с тобой».
«Веселый девичник»  конкурсная программа.
Неделя детской книги
Беседы   «Расскажи   о   своей   любимой   книге»,   «Напиши   письмо   литературному   герою».
Подготовка и защита проектов «Старая сказка на новый лад».
Неделя безопасности
Встреча с инспектором по пожарной безопасности.
Тренировка пожарной эвакуации.
Круглые столы «Непредвиденный случай».
Фестиваль рисунков «Я — дома, я — в школе, я — на улице».
Интеллектуальная игра «Красный, желтый, зеленый».
Творческая мастерская: составление памятки «На всякий случай».
День здоровья.
АПРЕЛЬ
Декада экологии
Отрядное мероприятие «Нам жизнь дана на добрые дела».
День Земли. Игра «Экологический экспресс».
Экологические  акции «Чистый участок».
Экологический викторина «Вред, который причиняет мусор».
Выпуск листовок «Берегите природу».
Неделя космонавтики
День космонавтики  устный журнал «Покорители космоса».
Конкурс рисунков «Неизведанный космос».
Неделя здоровья
Беседы о самом главном.
Оформление стенда «Живите здорово».
Профилактические беседы «Пути преодоления вредных привычек».
Конкурсно  игровая программа «Путешествие по городам здоровья».
МАЙ
Декада «Семья. Память. Отечество»
Вахта памяти «Победа входит в каждый  дом!».
Просмотр парада на Красной площади ко Дню Победы.
Уроки Славы «Герои нашей страны».
Творческие мастерские «Гвоздика на память».
Неделя добра
Конкурс добрых дел.
Подготовка творческих работ ко Дню защиты детей.
Беседа  диалог «Чудо рядом с нами».
Неделя безопасности «Здравствуй, лето!»
Беседа  размышление «Животные и насекомые».
Конкурс сочинений «Безопасное лето».
Тренинг «Водадруг и предатель».
Конкурсная программа «Ура, каникулы!» ко Дню защиты детей. ИЮНЬ
Декада безопасности «Здравствуй, лето!»
Беседа  размышление «Животные и насекомые».
Конкурс сочинений «Безопасное лето». Тренинг «Водадруг и предатель».
Конкурсная программа «Ура, каникулы!».
Декада «Медицинскому работнику посвящается...»
Конкурс сочинений «Если бы я был врачом...».
Творческая мастерская «Подарок самому, самому, самому!».
Конкурсно  поздравительная программа «Советы доктора».
ИЮЛЬ
Декада семейной культуры
Экстрим курс «Мы  команда!».
Конкурс рисунков на асфальте «Раз словечко...».
Всемирный день семьи, любви и верности — 8 июля. Защита фантастических проектов «20
лет спустя».
Неделя сказки
Конкурс инсценировок «Сказка в гости к нам пришла...».
Фестиваль творческих работ «В каждом рисунке сказка».
«Понимание  это круто» игра  пантомима.
Неделя спорта и здоровья
Малая спартакиада.
Весёлые старты.
Чемпионат по шашкам.
Викторина «Спорт!Спорт! Спорт!».
АВГУСТ
Декада экологии
Игра «Экологический экспресс».
Экологические  акции «Чистый участок».
Экологический викторина «Вред, который причиняет мусор».
Выпуск листовок «Берегите природу».
Зеленая аптека «Что растёт вокруг нас?».
Декада дружбы
Беседа  игра «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Сочинение «Письмо другу».
День спорта: чемпионат по пионерболу.
День здоровья: фитнесзарядка.
Беседырассуждения «На шаг впереди».
Мастеркласс «Подарок другу».
ДИАГНОСТИКА (контроль эффективности реализации программы)
№
Мероприятие
Срок проведения
Ответственное
лицо 1
2
3
4
5

«Выбор»
Входное анкетирование детей в организационный период с
целью   выявления   их   интересов,   мотивов   пребывания   в
санатории.
Методика
(выявление
удовлетворенности детей работой санатория)
Цветограмма «Итоги дня»
Рефлексия мероприятий
Итоговое   анкетирование   детей,   позволяющее   выявить
оправдание ожиданий.

степени
1 5 день смены
10 день смены
Ежедневно
Ежедневно
Последний день смены
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
ВХОДНАЯ АНКЕТА
Для того чтобы сделать жизнь в нашем санатории более интересной, мы просим тебя
ответить на некоторые вопросы:
1. Твои ожидания от  санатория?
2. Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем санатории интересной и радостной
для всех?
3. В каких делах ты хочешь участвовать?
4. Какие творческие объединения и мастерские хочешь посещать?
5. Чему ты хотел бы научиться за время пребывания в санатории?
6. Чему ты мог бы научить других?
7. Интересна ли тебе история, культура, природа родного края?
8. Умеешь ли ты брать интервью, готовить репортажи?
9. Есть ли у тебя навыки экологического поведения в природе?
МЕТОДИКА «ВЫБОР»
Детям   предлагается   прослушать   утверждение   и   оценить   степень   согласия   с   их
содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен,
3 – в основном согласен,
2 – трудно сказать,
1 – в основном не согласен,
0 – совершенно не согласен.
1. Я жду наступление нового дня в санатории с радостью.
2. В детском санатории у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хорошие воспитатели.
4. Ко всем взрослым в нашем санатории можно обратиться за советом и помощью в
любое время.
5. У меня есть любимый взрослый в нашем санатории.
6. В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.
7. У меня есть любимые занятия в нашем санатории.
8. Когда смена закончится, я буду вспоминать проведенные в санатории дни.
Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности детей (У) является
частное от деления общей суммы баллов на общее количество ответов. У = общая сумма
баллов / общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать высокую
степень удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3, то это  средняя и низкая
степени удовлетворенности детей жизнью в санатории. ИТОГОВАЯ АНКЕТА
1. Что ты ожидал (а) от санатория?
2. Что тебе особенно понравилось в санатории?
3. Самое важное событие в санатории?
4. Что тебе не понравилось?
5. Тебе хотелось бы остаться на вторую смену?
6. Что   из   того,   чему   ты   научился   в   санатории,   ты   сможешь   использовать   в   своей
повседневной жизни уже сейчас?
7. Нравится ли тебе, как кормят и готовят в санатории? Поставь оценку повару: (от
«пятерки» до «двойки»).
8. Какие мастерские и творческие объединения ты посещал с интересом?
9. Появились ли у тебя друзья среди ребят, среди взрослых?
10. Чему ты научился в санатории?
11. В каких проектах ты принял участие?
Ожидаемые результаты
Воспитанник   выполняющий   правила   здорового   и   безопасного   для   себя   и
окружающих образа жизни, владеющий навыками безопасного поведения в учреждении и за
его пределами; с заложенными основами  ценностных отношений культурнорегионального
сообщества (культурных и нравственных ценностей «малой» родины): понимающий смысл
фольклорных   произведений   народов   России   (нравственные   ценности   в   сказках,
пословицах); уважающий традиции народных праздников.
Изучающий   природу   родного   края   с   целью   бережного   отношения   к   природным
ресурсам   (узнаю   сам   –   познакомлю   других   –   сохраним   природу   вместе),
пропагандирующий бережное отношение к природе региона.
Способный самореализоваться в личностнозначимой деятельности:
подготовить и защитить проект;
изготовить творческие работы;
подготовить репортаж для газеты, оформить творческую выставку;
организовать подвижные  игры для друзей, для младших;
стать   участником   детского   театра   (готовить   декорации,   костюмы,   быть   актером,
оформителем).
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий навыками сотрудничества и взаимодействия.

file_name: программа моя 2.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка "Рабочая программа воспитателя детского санатория"


file_name: этапы деятельности.docx

description:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Информационный кейс тьютора по работе с одаренными детьми:
«Этапы деятельности в социальном проекте»
1. Обнаруженная социальная трудность:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Как к этой трудности относятся другие? (Позиционный анализ.)
трудность
3. В чем проблема?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Чего мы хотим добиться? (Цель проекта.)
_____________________________________________________________

description:
5. Как мы можем преодолеть проблему и достигнуть цели? (Базовая идея
проекта.)
_____________________________________________________________
6. Какие задачи определяем? (Пирамида и иерархия задач.)
_____________________________________________________________
1. ___________________________
2. ______________________________
3. _____________________________________
4. ____________________________________________
7.   Что   надо   сделать?   (План   действий.)   Кто   это   может   сделать?
(Распределение ролей.)
Задачи
Дела
Сроки
Исполнители
4
3
2
1
8. Какая помощь нам нужна? (Выстраивание кооперации.)
Дело
Исполнитель
Как мы с ними взаимодействуем?
9. Какие ресурсы нам нужны, где их взять? (Анализ ресурсов.)
Дело
Необходимо
Источник
10. Как оформить результаты? (Идея оформления результатов.)
_____________________________________________________________
11. Кому и как мы будем рассказывать о своей работе? )Идея внешней
презентации проекта.)
_____________________________________________________________

description:
12. С кем мы обсуждаем свою работу? (Групповое обсуждение.)
_____________________________________________________________
Дневник работы над проектом.
Дата__________
Что сделали?_____________________________________________
Полученный результат:_____________________________________
Что предстоит сделать?____________________________________
Лист оформления результатов.______________________________
Наши мысли о нашей работе. (Рефлексия.)_____________________
___________________________________________________________
Экспертное заключение со социальному проекту
1. Эксперт _______________________________________________
2. Разработчики проекта (Ф., и., о., возраст, образовательное учреждение,
регион, город, контактный телефоне).
_____________________________________________________________
3. Название проекта _______________________________________
_____________________________________________________________
4. Базовая идея проекта (гипотеза) _______________________________
_____________________________________________________________
5. В проекте разработаны (краткая характеристика):
– социальная трудность
_____________________________________________________________
– социальная проблема _________________________________________
– тема проекта ________________________________________________
– гипотеза ____________________________________________________
– цель проекта ________________________________________________

intro: Предлагаемый методический материал является небольшим информационным кейсом, используемым в работе педагога – тьютора, учителя – предметника  или классного руководителя, сопровождающего деятельность одаренных детей в школе. Материал помогает правильно организовать деятельность детей, проявляющих отличительные качества , способности  в разных сферах, по сравнению с  другими обучающихся. Может быть дополнительным  элементом в накопительной папке из опыта работы любого педагога.


extracted_text:
САНКТПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛЛЕДЖ «КРАСНОСЕЛЬСКИЙ»
Методическая разработка открытого урока
по дисциплине "Информатика и ИКТ".
 Тема: «Формы представления моделей.
Этапы разработки и исследования моделей.
 Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»
Преподаватель: Медведева Н.В. СанктПетербург
Рассмотрено и рекомендовано
Согласовано
на заседании МК
Зам.директора по МР
СПб ГБПОУ «Колледж «Красносельский»
СПб ГБПОУ «Колледж «Красносельский»
Протокол №    от «    »        201_г.
______________ М.В. Плеханова СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. План открытого урока.
3. Конспект урока.
4. Список используемой литературы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи урока:
 изучить возможности компьютера и MS Excel как  инструмента для моделирования
жизненных ситуаций и различных процессов;
 научить создавать информационные модели;
 совершенствовать навыки работы в  MS Excel;
 научить формулировать цели исследования, строить модель процесса, анализировать
конечные результаты работы.
Тип урока: Комбинированный урок.
Методы:
работа с таблицей (раздаточным материалом);
логические рассуждения;
 выполнение проблемных заданий;
 работа с формой в MS Excel;
 формы работы   групповая и индивидуальная.
 словесные и наглядные методы в их приемах:

 мультимедийной презентацией;
 форма работы – фронтальная;
 репродуктивный и частично–поисковый метод в таких приёмах, как:




 методы формирования познавательного интереса:

 проблемный, исследовательский методы в приемах:
  анализ и синтез результатов исследовательской практической работы;
 оценивание  результатов работы на различные жизненные ситуации;
 формы работы   групповая и индивидуальная.
 методы устного и машинного контроля и самоконтроля:


 формы работы   фронтальная и групповая.
стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций;
 опрос;
 самооценка выполнения работы и анализа результатов;
Формы обучения: 


пассивные  проблемное изложение материала;
интерактивные  дискуссия;
активные  самостоятельная исследовательская работа, решение проблемной задачи,
анализ конкретных ситуаций.
Оборудование урока:
 компьютеры учащихся с ОС Windows XP;
 мультимедийная установка;
 компьютер учителя.
Программное обеспечение:
 MS Excel (работы учащихся), MS Word (таблица для рефлексии).
Раздаточный материал и мультимедийные презентации:
Файлзаготовка для практической части (в том числе памятки с формулами) в  MS  Excel  ,
таблицы   для   рефлексии,   мультимедийная   презентация.   Построение   биоритма   человека   в
среде электронного процессора".
Литература:
1. Семакин И.Г. Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10–11
классов. Год издания:   2007 Издательство "Бином"
2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 1011 классов.
  Угринович Н.Д. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.
Этапы урока:
I. Организационная часть.
II. Актуализация знаний учебной деятельности.
III. Постановка цели урока.
IV. Освоение нового материала.
V. Первичная проверка понимания знаний. Практическая работа. Анализ результатов.
Компьютерный эксперимент.
Анализ результатов моделирования. VI. Домашнее задание.
VII. Подведение итогов.
Урок «Информатики и ИКТ»
Тема   урока:  «Формы   представления   моделей.   Этапы   разработки   и   исследования
моделей. Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»

Вид учебного занятия – теоретическое и  практическое занятие.
Тип занятия  закрепления знаний и способов действий.
Тема:  «Формы представления  моделей. Этапы разработки и исследования моделей.
 Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»
Цели урока:
Познавательная:
 Организация деятельности обучающихся по созданию компьютерной модели в
электронных таблицах для практического использования в различных жизненных ситуациях;
Развивающая:
 Развитие психических процессов:  внимания, мышления через создание проблемной
ситуации;
 Развитие  аналитических способностей обучающихся
 Развитие практических навыков по составлению моделей в электронных таблицах;
 Формирование межпредметных связей.
Воспитательная:
 формирование   мировоззренческих   представлений   о   познаваемости   явлений   и
процессов, протекающих в живых организмах;
воспитание   культуры   учебного   труда   при   выполнении   практических   заданий   и

обсуждении их результатов.
 воспитание чувства  коллективизма, уважения к старшим,  отзывчивости;
  воспитание чувство ответственности за порученное дело, исполнительности;
создание условий для обогащения внутреннего мира обучающихся;



 ответственное отношение к своему здоровью.
Методическая цель урока –
использования персонального компьютера  в решении практических задач;
организации самостоятельной работы обучающихся;
активизация познавательной деятельности обучающихся  в   процессе   работы   с
•
•
•
наглядными пособиями   и дидактическим материалом.
Формы организации учебной деятельности:  практическая работа с раздаточным материалом;
 самостоятельная практическая работа;
 беседа;
 компьютерный эксперимент.
Время проведения урока – 45 мин.
Тип урока: закрепления знаний, урок эксперимент.
Методы:
 информационный (словесный);
 наглядно  иллюстративный;
 практический
Формы организации учебной деятельности:
 фронтальный опрос и беседа;
 самостоятельная практическая работа с раздаточным материалом;
 исследование  компьютерный эксперимент.
Оборудование урока:
•
•
•
Программное обеспечение: пакет OpenOffice (MS PowerPoint, Calc).
мультимедийный проектор;
компьютерный класс;
электронная версия урока — презентация, подготовленная в PowerPoint.
Дидактическое обеспечение урока:



 раздаточный материал – технологическая карта;
 план проведения эксперимента;
 заготовка для учащихся (электронный лист в Calc).
План урока:
1.
2.
Организационный момент: приветствие, вступительное слово преподавателей 2 мин.
Постановка цели урока и мотивация, актуализация знаний учебной
 деятельности  3 мин.
3.
4.
5.
6.
Освоение нового материала (через выдвижение гипотез )   15мин.
Самостоятельная практическая работа – 1520  мин.
Анализ результатов – 5 мин.
Подведение итогов урока – 5 мин.
Ход урока: I Организационная часть:
Приветствие и проверка  присутствующих,  подготовка рабочих мест.
Добрый день! Сегодня на уроке у нас присутствуют гости.
1  2 минуты
Я приветствую своих коллег, а вас, ребята, прошу не волноваться и работать в обычном
режиме.
II Постановка цели урока, актуализация знаний учебной деятельности – 3 мин.
Над какой большой темой мы работаем на прошлом уроке? (Моделирование.)
Сегодня мы продолжим изучение этой темы.
Вспомним информацию, изученную на прошлом уроке
Беседа   Слайд№1
1. Что такое модель?
Модель  это новый упрощенный объект, который отражает существенные стороны реального
объекта, процесса или явления.
2. Для чего создают модели? Слайд№2
В   реальном   времени   оригинал   может   уже   не   существовать   или   его   нет   в

действительности.




Для изучения чеголибо (процесса, явления, объекта).
Оригинал либо очень велик, либо очень мал.
Процесс протекает очень быстро или очень медленно.
Исследование объекта может привести к его разрушению.
3. Какие виды моделей по способу представления вы знаете? – слайд №3
Слайд№4,5,6
Чем характеризуется каждый вид модели?
К какому типу моделей относятся  данные примеры?
Изучение нового материала  – «Основные этапы моделирования» и  тестирование(15мин)
Обсуждение:
 I этап моделирования – слайд№8;
II этап моделирования – слайд№9;
III этап моделирования – слайд№10; –

Виды

этап
моделей».
моделирования
IV
слайд№11.
В качестве проверки усвоенного материала предлагаем предлогаем Вам ответить на вопросы
теста ( Iый участник группы отвечает устно, IIой дублирует на бумажном носителе в карте)
«Моделирование.
мин.
У каждого из Вас есть листы самооценивания, после прохождения теста заносите в них свою
фамилию,   имя   и   набранное   количево   баллов   за   тест   (   в   листе   указано   максимальное
количество баллов).

составлению модели биоритмов человека.15 минуты  (презентация №2)
Заинтересованность обучающихся в ознакомлении с   темой  «Биоритмы»  и возможность её
применения  в профессиональной деятельности и в жизненных ситуациях. Слайд№1,2,3
 Сегодня   мы   продолжим   с   вами   изучение   данной   темы.   Проведем   эксперимент   по

35

работы

Время
 История   появления   данной   гипотезы   –   слайды   №5,6,7,8(комментарии
преподавателя);
 Применение этапов моделирования на примере  «биологических ритмов человека»
I этап. Постановка задачи слайды№11,12
Описание задачи
 Существует гипотеза, что жизнь человека подчиняется трем циклическим процессам,
называемым   биоритмами.   Эти   циклы   описывают   три   стороны   самочувствия   человека:
физическую, эмоциональную и интеллектуальную. Биоритмы характеризуют подъемы и
спады   нашего   состояния.   Считается,   что   «взлетам»   графика,   представляющего   собой
синусоидальную зависимость, соответствуют более благоприятные дни. Дни, в которые
график переходит через ось абсцисс, считаются неблагоприятными.
 Не все считают эту теорию строго научной, но многие верят в нее. Более того, в
некоторых странах мира в критические дни, когда ось абсцисс пересекают одновременно
две   или   тир   кривые,   людям   профессий   с   повышенным   уровнем   риска   (летчикам,
каскадерам и т.п.) предоставляются выходные дни.
 Создание теории существования биоритмов приходится на начало XX века, когда два
абсолютно независимых исследователя пришли к одним и тем же выводам в отношении
физического и психологического циклов. Это были Герман Свобода (Вена) и Вильгельм
Флисс (Берлин). Сообразить на троих предложил Австриец Фридрих Тельчер (Инсбрук). В
дальнейшем он же обнаружил и четвёртый цикл – интуитивный (37 дней), однако в связи
со сложностью его применения великой популярности он так и не получил.
 За   точку   отсчета   всех   трех   биоритмов   берется   день   рождения   человека.   Момент
рождения для человека очень труден, ведь все три биоритма в этот день пересекают ось
абсцисс. С точки зрения биологии это достаточно правдоподобно, ведь ребенок, появляясь
на   свет,   меняет   водную   среду   обитания   на   воздушную.   Происходит   глобальная
перестройка всего организма.
Цель моделирования
На основе анализа графика биоритмов выбрать благоприятные и неблагоприятные дни для
конкретного
человека.
На   основе   анализа   суммарных   биоритмов   прогнозировать   совместимость   людей,   выбрать
благоприятные и неблагоприятные дни, для разного рода деятельности. Формализация задачи
Объектом моделирования в этой задаче может быть любой человек или группа людей, для
которых известна дата рождения.
II этап. Разработка модели – слайд№12.
Информационная модель – слайд№13
Указанные циклы можно описать приведенными ниже выражениями, в которых переменная k
– количество прожитых человеком дней:
Физический цикл
Эмоциональный цикл
Интеллектуальный цикл
ФИЗ ( x ) = sin (2*p* k/23)
ЭМО(   x   )   =   sin   (2*p*
k/28)
ИНТ   (   x   )   =   sin   (2*p*
k/33)
Количество прожитых дней k = Дата исследования – Дата рождения
III этап:
Компьютерная модель – слайд №14,15,16
Для   моделирования   выберем   среду   электронной   таблицы   MS   Excel.   В   этой   среде
информационная и математическая модели объединяются в таблицу, которая содержит две
области(всю работу на первом этапе   выполняем вместе с учениками; транслируем через
проектор ход работы):



исходные данные (дата рождения I участника группы, даты исследования)
расчетные данные (результаты).
Результат в виде графика. (всю работу выполняем всместе с учениками
IV) Самостоятельная практическая работа –
2 шаг практической  работы:
Построить модель ФИЗ, ЭМО и ИНТЕЛ биоритмов II –го участника группы:
Введите его дату рождения в ячейку G1;
 В столбцах   G,  H  и   I  по формулам просчитать   «ФИЗ, ЭМО и ИНТ» биоритмы,
подставляя  колво прожитых дней из ячейки F4, т.к. у товарища своя дата рождения;
 В режиме автозаполнения найти биоритмы для всего промежутка исследования;
 Построить линейную диаграмму по результатам вычислений:
Выделить столбцы  «Дата исследования» – Ctrl – «ФИЗ, ЭМО, ИНТ»;
 Вставка – Диаграмма – График – Готово.
 Сравните два графика визуально. 3 шаг практической  работы:
 Определить совместимость двух участников группы;
 В столбцах J, K и L провести расчёт суммарных биоритмов (ФИЗ, ЭМО, ИНТ);
 Это   означает,   найти   сумму   соответствующих   биоритмов  I  –   го   участника   +  II   го
участника;
 По столбцам  J,  K  и  L  построить линейную диаграмму физической, эмоциональной и
интеллектуальной совместимости друзей.
4 шаг практической  работы:
Анализ результатов моделирования и заносим в таблицы.
Максимальные значения по оси Y на диаграмме указывает на степень совместимости:
 Если размер по оси Y превышает 1,5, то вы с другом в хорошем контакте;
Описать  результаты анализа модели, ориентируясь на вопросы:
 Какая   из   3ёх   кривых   показывает   вашу   наилучшую   /   наихудшую   совместимость   с
другом;
 Какой день самый благоприятный;
 Выбрать дни, когда вам не следует общаться;
 В какой области деятельности вы могли бы преуспеть в паре?
V) Анализ результатов практической работы.
Вы посмотрели на свои графики, давайте подумаем и дадим друг другу советы, что нужно
сделать:
1) Если западает физический цикл? (Постарайтесь в это время преодолевать свою леность,
не забывайте о прогулках на свежем воздухе и побольше физических занятий.)
2) Если западает эмоциональный цикл?
  Учитесь властвовать собою, начните день с улыбки, скажите несколько комплиментов
себе, окружающим, радуйтесь теплому солнечному дню…
3) Сложнее, если в это время идет спад интеллектуальный…
Что же делать в этом случае?
Но   и   тогда   не   стоит   огорчаться.   Вспомните   все   то,   что   вы   знаете.   Ваши   отличные   и
хорошие отметки соответствуют вашему интеллектуальному развитию. Значит, вам нужно
только поверить в удачу и успех.
А может, стоит принимать витамины или поработать с тестами – для развития памяти,
внимания?
VI) Рефлексия1мин.
VII)  Подведение итогов урока   и выставление оценок – 5 мин.

file_name: план урока  биоритмы.docx

title: Презентация на темау: «Формы представления моделей. Этапы разработки и исследования моделей. Построение биоритмов человека в среде табличного процессора»


extracted_text:
Инструкционная карта
Изготовление прихватки в лоскутной технике
№
п /п
1
Последовательность
Выполнения операций
Выполнить чертеж
конструкции прихватки
Инструменты и оборудование
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Изготовить базовое лекало с
припусками на швы 0,5 см.
Подготовить ткань к
раскрою (отутюжить)
Наложить лекало на ткань,
сколоть булавками,
обмелить, выкроить
наружные детали прихватки
Собрать лицевую часть
изделия по схеме « Елочка»,
«Квадрат в квадрате».  Швы
разутюжить.
Сколоть наружные детали и
прокладку портновскими
булавками. Сметать их
ручными сметочными
стежками
Деталь верха и низа сложить
лицевыми сторонами внутрь,
сколоть, сметать по контуру
Обточить детали прихватки
(ширина шва 0,50,7 см),
оставляя нестачанным
участок 34 см (для
вывертывания)
Срезать уголки припусков,
не доходя до строчки 0,10,2
см
Вывертывание прихватку на
лицевую сторону, выметать,
приутюжить
Скрепить детали верха и
низа машинной строчкой и
прострочить в соответствии
Карандаш, ножницы, булавка, картон

Ткань, утюг
Мел, булавки, ножницы
Ножницы, булавки, нитки, утюг
Портновские булавки, ручная игла,
нитки
Портновские булавки, ручная игла,
нитки
Швейная машина, нитки
Ножницы
Ручная игла, нитки, утюг, проутюжить
Швейная машина, нитки

file_name: Изготовление прихватки в лоскутной технике инструкционная карта.docx

title: Урок Изготовление прихватки в стиле Печворк


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа «Загорские дали».
141367, Московская область, СергиевоПосадский муниципальный район,
городское поселение Сергиев Посад, поселок Загорские дали, дом 9а.
тел. факс   5483548
Открытый урок по технологии
Изготовление прихватки в стиле « Печворк»
5 класс    4.02.2019г.
Цель урока:
 Образовательная – расширить кругозор учащихся в процессе изучения
данного вида рукоделия, обучить способам действия, новым рабочим
приемам, совершенствовать навыки работы на швейной машине;
 Развивающая – развитие мышления (мыслительных операций –
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать); развитие
точности движения; развитие самостоятельности, инициативы;
 Воспитательная – воспитание трудовой дисциплины, привитие
культуры труда; воспитание бережливости; воспитание познавательной
потребности, интереса и активности; воспитание эстетических взглядов.
Методы обучения: словесный (устное изложение нового материала, беседа,
объяснение), наглядный (образцы, презентация, технологическая карта),
практический (упражнения, показ трудовых приемов), эвристический
(продумывание будущей работы).
Оборудование и материалы: компьютер, презентация, швейная машина,
утюг, гладильная доска, ножницы, иглы, швейные нитки, распарыватель,
рабочая тетрадь, ручка, линейка, простой карандаш, хлопчатобумажные
лоскутки ткани, квадрат плотной ткани, инструкционная карта
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи: ОБЖ, черчение, русский язык, химия, история.
Время: 2 урока по 45 мин. Словарь: лоскутная техника, лоскутное шитье, лоскутная мозаика, печворк, ,
основа, спираль, лабиринт, крейзи.
Терминология: сметать, стачать, притачать, заутюжить.
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка присутствующих учащихся, проверка готовности к уроку.
II. Теоретическая часть. (Слайд №1)
1. Сообщение темы и цели урока: (Слайд№2)
Тема нашего урока «Изготовление прихватки в стиле «Печворк»
Вы познакомитесь с новым видом рукоделия – лоскутным
шитьем; научитесь приемам выполнения лоскутного шитья
и подбирать лоскутки по цвету, используя сочетания
цветов; изготовите прихватку из лоскутков;закрепите приемы работы на
швейной машине.
2. Проверка знаний учащихся.
1 Какое швейное изделие мы шьем в 5 классе (фартук).
2 К какому виду одежды относится фартук (рабочая одежда).
3 Что обозначают мерки Дн, Днч, Ст, Сб (длина нагрудника, длина
нижней части фартука, полуобхват талии, полуобхват бедер).
4 Какие ткани лучше использовать для пошива фартука
(хлопчатобумажные и льняные).
5 Как определить лицевую сторону ткани ( лицевая сторона более яркая и
четкая).
6 Для чего нам необходимо знать направление долевой нити в ткани ( для
того чтобы изделие не деформировалось при стирке).
7 Как мы можем определить направление долевой нити в ткани ( по
растяжению, по звуку, по кромке).
8 Какое назначение имеет прихватка ( предохранение рук от ожогов).
3. Изложение нового материала
1) История лоскутного шитья. (Слайд№ 3) В  России шить из лоскутков стали во II половине 19 века. В это время
появился в продаже дорогой заморский ситец. Идеей для создания лоскутной
техники послужили обыкновенные заплаты. Заплаты имели разнообразные
формы и расцветки. Это помогло мастерицам прийти к мысли о возможности
создания изделий из лоскутов – лоскутные одеяла, дорожки, вышивка. Среди
городского населения изделия из лоскутов считались признаком бедности.
Лишь в 70е годы 20 века, когда в моду вошел фольклорный стиль, вновь
возник интерес к лоскутному шитью.
Учитель. И сегодня из разнообразных лоскутков можно создать
удивительные вещи, настоящие произведения декоративноприкладного
творчества, которые будут нас окружать в повседневной жизни .
Лоскутная техника очень проста и поэтому доступна каждому. Для этого
вида рукоделия нужны всего лишь оставшиеся после раскроя кусочки ткани .
2) Знакомство с цветовым кругом. (Слайд № 4)
Чтобы правильно подобрать лоскут  для будущего изделия, необходимо
учитывать сочетания цветов, знать, как они взаимодействуют друг с другом.
Для этого надо понять, что такое цветовая гармония, т.е. согласованность в
сочетании цветов.
Цвет характеризуется тремя показателями:
 цветовым тоном – отношением цвета к его оттенкам, полученным от
смешивания с другим цветом;
 светлотой или яркостью, то есть степенью близости к белому цвету
(различают светлые и темные тона одного цвета);
 интенсивностью или насыщенностью, то есть степенью густоты цвета.
Для того, чтобы разобраться в цветовых сочетаниях, применяют так
называемый цветовой круг. Основные цвета в нем – желтый,
красный и синий. Смешение красного и желтого в равных количествах дает
оранжевый цвет, красного и синего – фиолетовый, синего и желтого –
зеленый. На самом деле, количество таких смешанных, промежуточных тонов
безгранично, и переходы от одного цвета к другому – плавные, незаметные.
Цвета красножелтой половины цветового круга и все их оттенки
называются теплыми, они менее контрастны. Самый теплый цвет –
красный. Теплые тона более яркие, они зрительно выступают на первый план
и как бы увеличивают предмет.
Цвета синезеленой половины цветового круга и все их оттенки
называются холодными, они более контрастны. Самый холодный цвет – синий. Холодные тона отходят на второй план и зрительно уменьшают
предмет.
Нейтральные цветовые тона  (Слайд №5)– это черный, серый и белый.
Они дают хорошие сочетания и между собой и с любым другим цветом:
теплые цветовые тона выигрывают рядом с серым в его оттеночных переходах
до черного, а холодные – с серым в оттеночных переходах до белого.
Гармоничными контрастными сочетаниями принято считать цвета секторов,
расположенных друг против друга: красный  зеленый, оранжевый  синий,
желтый  фиолетовый. Цвета соседних секторов не гармонируют, поэтому не
стоит в узоре соединять их вместе. Цвета секторов, расположенных через
один, более гармоничны. Дисгармонию в сочетании цветов можно уменьшить,
если использовать дополнительный нейтральный цвет.
3) Объяснение нового материала.
В лоскутном шитье существует  огромное количество различных техник и
схем.  Мы сегодня рассмотрим и разберем самые простые – основные техники
лоскутного шитья. Пэчворк – еще одно название лоскутного шитья, которое
развивает аккуратность, воспитывает терпение и обогащает эмоции.
Кропотливое соединение разных тканей в целый рисунок, говорят, зародилось
от бедности, но сегодня оно уже возведено в ранг искусства и творческого
увлечения.
Хороший результат возможен лишь при высокой точности кроя и сшивания
элементов. Разница буквально в несколько миллиметров может привести к
перекосу всего изделия.
Утюг(Слайд №6) – вот незаменимый инструмент для лоскутного шитья. Все
элементы нужно разглаживать не только перед работой, но и после каждой
машинной строчки. И не просто водить утюгом, а отпаривать на большой
температуре.
Работа в тетради – построение и  последовательность сборки изделия по
схеме.
Схема «Елочка» ( из полос)  (Слайд №7)

Схема «Колодец» (из полос)  (Слайд №8) Схема  «Квадрат в квадрате» или «Алмаз» (Слайд №9)
Сегодня на уроке мы изготовим прихватку в лоскутной технике
Изделия из разноцветных маленьких лоскутков напоминают мозаичные
картинки  Из одного блока можно сделать небольшое изделие: прихватку,
подставку под чайник, табуретницу, наволочку на диванную подушку,
картину, панно и другие изделия .
  При кулинарных работах прихватка просто незаменима, но кроме
предохранения рук от ожогов она может служить и декоративных элементом
кухни.
   Очень важно подобрать правильный размер прихватки: маленькая не
убережет от ожога, а большая будет создавать помехи.  Наиболее
оптимальный размер прихватки это 17х17 см.
  Прихватка состоит из трех слоев:
1 слой – лоскутная мозаика
2 слой – утеплитель ( ватин или синтепон)
3 слой – подкладка ( х/б или льняные ткани)
4) Водный инструктаж.
5) Приемы выполнения лоскутной техники
Выбор понравившейся схемы и построение выкройки прихватки в
натуральную величину.
6) Повторение правил техники безопасности при выполнении ручных
работ, при работе на швейной машине и при работе с утюгом .
 Иголки и булавки вкалывать только в игольницу.  Ножницы класть с сомкнутыми лезвиями только от себя.
 Передавать ножницы с сомкнутыми лезвиями кольцами вперед.
 За машиной сидеть прямо, слегка наклонив голову вперед.
 Перед началом шитья на швейной машине в изделии не должно
находиться булавок и игл.
 Необходимо следить за правильным положением рук.
 Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки.
 Необходимо следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.
 По окончании влажнотепловой обработки утюг выключить.
III. Практическая часть.
1. Показ трудовых приемов
Инструкционнотехнологические карты на столах учащихся .
2. Самостоятельная работа учащихся и текущее инструктирование.
Целевые обходы:
 Проверка своевременного начала работы и организация рабочего места
учащихся.
 Проверка правильности выполнения схем
 Проверка соблюдения технологической последовательности
выполнения работы.
 Контроль качества выполнения операции, своевременное
предупреждение ошибок.
 Проверка соблюдения учащимися правил техники безопасности.
 Проверка применяемых способов самоконтроля.
 Прием и оценка практических работ учащихся.
IV. Закрепление материала . 1 Какие изделия можно выполнить из лоскутков? (Прихватки, панно,
табуретницы, покрывала, наволочки на подушку, коврики и др.).
2 Какие инструменты и материалы и приспособления необходимы для
выполнения работ из лоскутков? (Ткани, ножницы, иглы, швейная
машина, линейка, простой карандаш, швейные нитки).
3 Какой ткани отдается предпочтение в лоскутной
технике? (Хлопчатобумажной ткани).
4 Как называется лоскутная техника, с помощью которой вы сегодня
выполняли лицевую часть прихватки? («Елочка», «Колодец»,
«Квадрат в квадрате или алмаз»)
5 Как можно использовать прихватку? (Предохранять руки от ожогов,
как подставку под горячее).
V. Итог урока.
1 Сообщение о достижении цели.
Цель урока достигнута, т.к. учащиеся освоили  особенности построения
схем лоскутной  техники и закрепили на практике весь изученный
материал.
2 Анализ выполнения практических работ.
3 Показ лучших работ.
4 Разбор ошибок.
5 Рассмотрение случаев потери рабочего времени.
6 Выставление оценок и их аргументы.
7 Сообщение темы следующего урока: «Изготовление прихватки.
Окончательная работа» .
VI. Домашнее задание.
Подготовить лоскуты 24Х24 для подкладки, используя сочетание цветов в
цветовом круге.
                   Учитель технологии
Филичева Л.И.

file_name: Открытый урок  Изготовление прихватки в стиле печворк.docx


extracted_text:






Открытый урокКВН в 8 классе
Учитель  Кониченко Е.М.
Тема урока:  Формулы сокращенного умножения
                       ( КВН «Математические  лабиринты» ).
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
Образовательные:
Повторить и обобщить пройденный материал по теме “Формулы
сокращённого умножения”, изученный ранее материал по программе.
Закрепить умения и навыки применения формул сокращённого
умножения на решении математических задач.
Развивающие:
Расширять кругозор учащихся.
Развивать познавательную активность, интерес к математике.
Развивать индивидуальные способности учащихся, потребность к
самообразованию.
Воспитательные:
Воспитание познавательной активности, чувства ответственности,
культуры общения, культуры диалога.
УУД: Регулятивные:
1.Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
2.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе учета характера сделанных ошибок.
3.Различать способ и результат действия.
4.Оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные:
1.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
2.Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
3.Владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
2.Контролировать действия партнера.
3.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
1. Нравственноэтическое оценивание.
2. Самоопределение. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Оборудование: мультимедийная доска, презентация, плакаты с эмблемами
команд, высказываниями известных людей о математике, раздаточный
материал, презентация.
Ход урока
На протяжении всего урока идёт обращение к презентации.
Организационный момент.
Разгадайте кроссворд.
1. Свойство умножения, используемое при умножении одночлена на
многочлен.
2. Способ разложения многочлена на множители.
3. Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное
равенство.
4. Равенство, верное при любых значениях переменных.
5. Выражение, представляющее собой сумму одночленов.
6. Слагаемые, имеющие одну и ту же буквенную часть.
7. Числовой множитель у одночленов.
Ответы:
Распределительное
Группировки
Корень
Тождество
Многочлен
Подобные
Коэффициент
 Назовите в какой теме мы используем все эти понятия.
 Итак, наша тема урока …
Представление жюри : … (учителя и учащиеся 9х классов)
1. Приветствие команд. 2. Разминка.
Написать формулы и сдать на проверку жюри:
1) сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями
2) сложения и вычитания дробей с разными знаменателями
3) умножения и деления дробей
4) умножения одночлена на многочлен
5) умножения многочлена на многочлен
6) формулы сокращенного умножения
7) решение уравнения Х** = а
8) свойства арифметического квадратного корня
9) формулы сложного радикала
10) квадратное уравнение и его решения
11) приведенное квадратное уравнение и теорему Виета
12) свойства степени
13) разложение на множители разных многочленов степени n, 2n+1
14) продолжить равенство: НОД (а,в)=… ; НОК (а,в) =… ,если а : в
 За каждое правильное задание – одно очко команде.
3. Выполнить задание: вычислить, упростить, разложить на множители,…(на
применение формул сокращенного умножения).
Задания на карточках и на слайдах презентации.
                                              Физпауза.
4. Соревнование «Думай и соображай».
1) Найдите устно сумму 20 чисел: 0, 1+0, 2+0, 3+…+1, 8+1, 9+2. (Ответ: 21)
2) Даны две суммы:  2,18+4,36+6,53+8,77   и   7,82+5,64+3,47+1,23
Найдите сумму этих выражений устно.      (Ответ: 40)
3) Найдите устно значение выражения:
(132,46:3,54)(0,51/2)     (Ответ: 0)
4) Отгадайте ребусы:
А) 100  й       Б) 100 лица     в) 7 я
    (стой)            (столица)       (семья)
5) 10 солдат строились в ряд,
    10 солдат шли на парад,
     9/10 было усатых,
   Сколько там было безусых солдат?           (Ответ: 1)
6) Встретились Волк с Ослом.
Волк:  Осел, сколько тебе лет?
Осел:  А тебе сколько? Волк:  Мне 15.
Осел:  Ну, тогда я в 3 раза старше да еще на 1/3.
Определите возраст Осла.                              (Ответ: 60 лет)
7) От куска материи длиной в 200 м каждый день отрезали по 20 м. Через
сколько дней отрезали последний кусок?     (Ответ: 9 дней)
8) Книга в переплете стоит 1 р. 20 коп. Сколько стоит книга, если она на 1 р.
дороже переплета?                                           (Ответ: 1 р. 10 коп.)
9) Одно число в 4 раза больше другого, сумма же этих чисел 20. Найти
меньшее число.                                                (Ответ: 4)
10) Любимая фраза из 6 букв.                        (Ответ: а я учил)
11) Сын графа, 6 букв.                                    (Ответ: график)
5. Конкурс художников.
Построить графики функций на доске (по 1 чел. от команды).
Графики вытягивают наугад – на карточках.
6. Знаете ли вы?
Назовите авторов следующих строк:
1) «Право на уважение имеет лишь тот, кто уважает других людей»
                                                                                (Сухомлинский)
2) «Нет силы более могучей, чем знание: человек, вооруженный знаниями
непобедим»                                                                             (Горький)
3) «Знание и только знание делает человека свободным и великим» (Писарев)
4) «Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны.»           (Эсхил)
5) «Непреодолимого на свете ничего нет.»                                            (Суворов)
7. Подведение итогов, выставление оценок.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Я на уроке узнал …
Я на уроке повторил…
Я доволен …
Я не доволен …
Я хочу на следующем уроке …
 Урок окончен. Спасибо всем за работу.

file_name: Открытый урок-КВН в 8 кл..docx

intro: Конспект урока-КВНа по алгебре в 8 классе на тему "Формулы сокращенного умножения" (КВН "Математические лабиринты") содержит интересный тематический и дополнительный материал на повторение темы, проверку знаний учащихся и развитие логического мышления. Материал может быть использован на предметной неделе. Урок проведен и понравился обучающимся и гостям.

title: Конспект урока-КВНа по алгебре на тему "Формулы сокращенного умножения" (КВН "Математические лабиринты") (8 класс, алгебра)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 6 ст. им. С. Т.Куцева ст. Кущёвской
Краснодарского края
Конспект урока литературы
в 9 классе
Боговдохновенный глагол
(Анализ стихотворения А.С. Пушкина
«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»)

подготовила
учитель русского языка и литературы
Просучкова Марина Геннадьевна ст. Кущёвская
2019
                                     КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Боговдохновенный глагол» (Анализ стихотворения А.С.Пушкина
«Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»)
Предмет: литература
Класс: 9
Цели:
1. Формирование эмоциональнооценочного отношения к прочитанному.
2. Развитие умений понимания автора, смысла его высказывания, его позиции, слов,
которыми он эту позицию выразил, поиск значимых формальных элементов.
3. Воспитание отзывчивости на слово, понимания его красоты, сопереживания мыслям
и чувствам автора.
Планируемые результаты:
Личностные: ученик учится сопереживать мыслям и чувствам автора, отзываться на
слово.
Метапредметные: на основе нового видения и понимания ученикчитатель вступает в
диалог с автором произведения.
Предметные: понимание произведения как «сложно построенного смысла».
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, Н. Гончаровой, текст стихотворения.
Содержание
Формирование
УУД
Этапы урока
I.Оргмомент
II. Цель урока.
III.   Работа   с
текстом.
1.Первичное
чтение
стихотворения
2.Формулировка
темы урока.
3.Основополагаю
щий вопрос.
Цель урока: открыть смысл обычного слова, которое по воле
поэта превращается в боговдохновенный глагол.
Пушкин занимает  совершенно особое место в русской
литературе и русской культуре в целом. Русский читатель ещё
ребёнком начинает знакомство  с классической литературой с
произведений Пушкина и затем всю жизнь идёт к глубинному
постижению их смысла, к личным открытиям и прозрениям.
Выразительное чтение стихотворения.
Памятник как завещание или прощание с поэтом?
Материалом для пушкинского «памятника нерукотворного»
самому себе служили, конечно же, слова. Но какие понятия
этим словам соответствовали?
Регулятивные
УУД
1. Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и
цели урока.
2. В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Познавательные
УУД
1. Самостоятельно
вычитывать все виды
4.Гипотеза
Есть мнение и оно отнюдь не единственное, что это помяник, в
переводе с церковного языка означает поминальную книгу. 5.Биографическ
ий   контекст   или
хроника событий
и дат.
IV.   Работа   с
текстом
во
время   чтения.
Анализ текста.
1.Движение
лирического
сюжета. Первая
строфа.
Поэт наверняка знал, что это стихотворение станет
прощальным.
В 1830 году поэт женился, зная при этом, что его жена молода,
прекрасна и светская жизнь ей не чужда. Николай I,
увлечённый красотой жены Пушкина, дарует поэту звание
камерюнкера, что позволяет семейной паре бывать на
светских балах и приёмах. А.С. Пушкин в негодовании –
подобное звание даётся юнцам, начинающим свою карьеру. Он
догадывается, что причиной внимания со стороны царя
является его жена. Начинается самое тяжёлое для Пушкина
время. В свете распускаются сплетни о любовном романе
жены поэта и царя.
    31 декабря 1836 года  на новогоднем балу Пушкин читает
роковое для него стихотворение «Я памятник воздвиг себе
нерукотворный», написанное им 21 августа 1836 года. Это
был точно выверенный удар по самолюбию Николая, после
чего Пушкин был обречён, и он знал и ждал этого момента.
    27 января 1837 года возникает долгожданная ссора и
назначается дуэль, в её основе созданная самим поэтом
интрига. Своей жене он предоставил право единственного
выбора из двух возможных: оставаться на балах без мужа, не
имея возможности покинуть бал. Его игра или интрига с
собственной женой дали нужный результат – государь обратил
внимание на «постоянное и прекрасное» одиночество Натальи
Николаевны.
    Наказанием за данную интригу стала смерть Пушкина 29
января 1837 года.
Акцент делаем на семантическое поле слова. Выясняем, в
какие ассоциативные ряды входит слово поэта.
Анализируем словесный ряд в строке от последнего до
первого слова, так как ключевым словом в стихе будет
рифмованное слово.
                       Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
                       К нему не зарастёт народная тропа,
                       Вознёсся выше он главою непокорной
                                 Александрийского столпа.
    Слово «нерукотворный» вызвало в памяти у читателя
образ Христа – праздник третьего Спаса (16 августа).  Спас
Нерукотворный – это памятный, прижизненный образ, в основе
которого особая схема изображения одного лишь лика Христа,
смотрящего прямо на зрителя. Лик есть поверхность, по
которой чтото разливается (лицо) + концентрация энергии
через глаз.
     Глас и глаз – пара слов, звучащих одинаково, напоминает
нам об огромных возможностях человека  прозревать в себе и
вокруг Божественное начало.
текстовой
информации –
фактуальную,
текстовую и
концептуальную.
2. Пользоваться
приёмами
изучающего чтения.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст,
несплошной текст:
иллюстрация,
таблица, схема).
4. Пользоваться
приёмами
ознакомительного и
просмотрового
чтения.
5. Излагать
содержание
прочитанного
(прослушанного)
текста подробно,
сжато, выборочно.
6. Пользоваться
словарями,
справочниками.
7. Осуществлять
анализ и синтез.
8. Устанавливать
причинно
следственные связи.
9. Строить
рассуждения.
Коммуникативны
е УУД
1. Учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
2. Формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать её. 3. Осознавать
важность
коммуникативных
умений в жизни
человека.
4. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации, создавать
тексты различного
типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
6. Слушать и
слышать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
7. Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями.
Личностные
результаты
1. Формирование
эмоционально
оценочного
отношения к
прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста
как произведения
искусства.
    У слова «воздвиг» по В. Далю более узкое значение –
«подымать, возносить». Вспомним праздник  Воздвижения (14
сентября),  посвящённый «обретению царицею Еленою креста
Господня, воздвигнутого ею на поклонение».
    Слово «памятник» во втором значении по словарю В. И.
Даля означает книгу. На вселенских панихидах – это
поминальная книга.
     Памятниками в Древней Руси называли и рукописные
произведения.
     Произнося гордое  «Я» («гордый внук славян»), человек
должен помнить, что он является носителем коллективного
разума людей, живущих на планете Земля («всяк сущий в ней
язык»).
    Звук  [ЙА] зафиксирован буквой  Я в современной азбуке.
Первая буква в славянской азбуке именовалась «Аз» и
означала  «личность человека». И человек понимал, что ему
предстоит рассмотреть самого себя, своё собственное «Я».
Здесь речь идёт о личности предельно обозначившей себя в
имени Александр. Скажем иначе – кем им прихожусь Я?
    В память Александра I установлена колонна в Петербурге
на Дворцовой площади. Другая колонна воздвигнута в
египетском городе Александрии на могиле Александра
Македонского.
    Пушкину был свойствен личный путь и особый удел –
предстояние перед Богом в поэтическом служении.
    В слове столп  выступает образ подвижника Симеона
Столпника (1 сентября), который провёл 80 лет на столпе,
чтобы быть ближе к Богу.
                 Нет, весь я не умру – душа в заветной лире
                 Мой прах переживёт и тленья убежит –
                 И славен буду я, доколь в подлунном мире
                           Жив будет хоть один пиит.
    Лира символически изображала Самого Христа и сказанные
Им слова.
    В слове « заветный» обозначены Заповеди радости или
блаженства – ими задан точный критерий самочувствия
человека, пожелавшего следовать по этому Пути:
 Праведная жизнь   «чувства добрые я лирой пробуждал».
 Молитва  «милость к падшим призывал».
 Покаяние  «не требуя венца».
 Смирение   «будь послушна».
 Бодрствование   «хвалу и клевету приемли равнодушно».
 Терпение   «не оспаривай глупца».
 Бесстрашие   «обиды не страшась».
   Активное сознание человека, постигшего Истину, пребывает
в абсолютной ровности, в абсолютном психическом покое, но
в то же время этот человек деятелен, он не покидает мир, а
активно в нём действует, ведомый Волей Божию.
           «Если вас спрашивают: Каков знак вашего Отца,
2.Вторая строфа. который в вас? – скажите им: это движение и покой.
Пусть тот, кто ищет, не перестаёт искать до тех пор,
пока не найдёт» (Евангелие от Фомы).
Вспомним строки Поэта: «Счастье есть покой и воля».
    Пушкин совершил свой духовножизненный путь от
разочарованного безверия – к вере и молитве.
    «Путь – это всегда расставание с домом. Духовный путь,
паломничество  всегда расставание с собою прежним и
обретение себя нового» (И.Ильин).
    А смерть  всего лишь мера. Человек умеряется или входит
в другое измерение.
Моцарт и Сальери.
    Муза Поэта послушна велению Божию: начертание буквы И,
как направление творческой энергии, которая  от подлунного
мира в горний мир перемещается. Буква «И»  связывает землю
с небом – её двойное присутствие обнаружим в слове пиит
(сравни Иисус).
    Летает Поэт, когда пишет стихи. Летает во сне душа,
преодолевая границу между миром видимым и невидимым.
Ощущение полёта есть ощущение задуманного Творцом о
человеке.
    Буквы алфавита – указательные столбы к источнику жизни –
свету, солнцу, энергии Земли, надёжные проводники к
принципам гармоничной жизни. Таким проводником от земли
к небу является наша душа. Вот и поэт взлетел.
              «Если вам говорят: Откуда вы произошли? –
скажите им: Мы пришли от Света» (Евангелие от Фомы).
    Славяне – люди слова. Слово и слава – пара одинаково
звучащих слов. Если Христос был Посланец Неба и был
Божиим Словом, то люди славянской (словенской группы)
несут в имени своём изначальное христианское
предназначенье.
                     Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой,
                     И назовёт меня  всяк сущий в ней язык,
                     И гордый внук славян, и финн, и ныне дикой
                            Тунгус, и друг степей калмык.
    Пушкинская внутренняя рифма тунгус и по Руси
объединила все языки или народы. Русь – древнее и краткое
название России, и слово это может быть зеркальным
отражением слова  «сурь», что означает цвет, и он «красный»,
а внутренний смысл слова таков:  «с племенем ура», то есть
солнечным племенем. Русский народ – это все, кто жил, живёт
и будет жить в России, для России и в чьём характере
заложено неуничтожимое стремление к взаимопомощи,
коллективизму, жить по правде, по совести и справедливости.
Что теперь в Европе именуют Русским миром. Русский
богатырь (богат духом) протягивает руку помощи всем
нуждающимся.
                     И долго буду тем любезен я народу,
3.Третья строфа.
4.Четвёртая и пятая строфы.
5.Строфика.
VI. Работа с
текстом после
чтения.
                     Что чувства добрые я лирой пробуждал,
                     Что в мой жестокий век восславил я Свободу
                           И милость к падшим призывал.
    Восславить Свободу значит восхвалить за возможность
совместно разговаривать. Предлагается мирное
взаимодействие. Иной смысл приобретает и слово в молитве,
или мы неправильно его читаем. Надо бы говорить: человек
жив не одним хлебом, а единым. В идеале это беседующее,
звенящее, поющее царство  славного  Гвидона.
    Россия (сияние Ра)  страна солнечных людей. И от этого
своего солнечного начала России, и всем вовлечённым в её
духовную орбиту народам, никуда не деться.
    Первой строкой стихотворения задан точный ориентир  в
«науке о душе»  через личность Христа даётся представление
об идеальном образе человека. А подобием Его каждый
человек должен стать в течение всей своей жизни.
Уподобление совершается в непрестанном труде над собой,  в
нравственном возрастании.
    Иисус предвидит наступление таких дней, когда люди
забудут главное, а станут довольствоваться лишь почитанием
Его как иконы и упованием на Его милость, но палец о палец
не ударят, чтобы искренне следовать заповедям Его и открыть
Христа в себе.
    По отзыву Вяземского, Евангелие Пушкин все  последние
годы читает запоем, заучивает наизусть, как самую
свободолюбивую книгу в истории.
    Ошибочно считать, что Пушкин времён «Гаврилиады» и
«Отцов пустынников – это чуть ли не два разных человека.
Человек один и цель одна – освобождение от пут,
стягивающих человеческий дух. Просто, будучи
последователен и искренен в своём желании, он перебрал все
способы, пока не обнаружил источник нашей свободы – Бога.
«Мне казалось, что подчинение закону есть унижение, всякая
власть – насилие, каждый монарх – угнетатель. Но всему своя
опора и свой срок… всё ребяческое слетело прочь, сердце
заговорило с умом словами Небесного откровения…»
(А.С.Пушкин).
                        Веленью божию, о муза, будь послушна
                        Обиды не страшась, не требуя венца;
                        Хвалу и клевету приемли равнодушно
                                    И не оспаривай глупца.
Пентограмма – пятиконечная звезда. В христианской
символике означает звезду Иисуса.
Однажды поэта Н. Н. Матвееву спросили: «Каков замысел у
Господа, когда Он посылает в мир поэта? Зачем? Для чего?..».
Матвеева задумалась, а потом ответила: «Наверно всётаки
для пробуждения совести в людях. Чтобы человек помнил о
своём бессмертии, и о Нём, о Боге помышлял. Поэты, если они
настоящие поэты, они гдето близки к священникам. Они
торопят нас к добру…» Биографический
контекст.
VII.Итог урока.
Рефлексия.
VIII.Домашнее
задание.
Стихи – лишь эпиграф к деланию добра, но порой без этих
нескольких строчек трудно сделать первый шаг.
   Выстрел. Смертельно раненный, Пушкин упал на шинель, но
сумел приподняться и нажать на курок. Узнав, что противник
ранен, Пушкин грустно сказал: «Я думал, что его смерть
доставит мне удовольствие; теперь как будто мне это
причиняет страдание».
    Подлость публики, оклеветанная жена… Сердце Пушкина
ещё жгло оскорбление. Но всё было кончено. Потом, уже дома
он скажет своему секунданту Данзасу: «Требую, чтобы ты не
мстил за мою смерть; прощаю и хочу умереть христианином».
    Пушкин погиб, встав на защиту своего очага. Но Господь не
попустил ему победить. Железом и пролитием чужой крови
зла не истребить. Дуэль сравнивают с самоубийством, забывая
про 45 часов, которые были отпущены Пушкину для покаяния.
Умирал он в жутких физических муках. Так Господь очищает
людей от грехов здесь, в земной жизни. Духовно он всё
возвышался. Просили позвать священника. Не какогото
маститого, а «первого, ближайшего». Послали за отцом
Петром из Конюшенной церкви. Священник не заставил себя
долго ждать. Исповедал, причастил, вышел к друзьям
Пушкина, по словам дочери Карамзина, княгини Мещерской,
потрясённый со словами: «Я стар, мне уже недолго жить,
зачем мне обманывать. Вы можете мне не поверить, но я
скажу, что я самому себе желаю такого конца, какой он имел».
    Иногда страдания отступали, он впадал в забытье.  За
несколько минут до смерти схватил руку врача В.И. Даля:
«Ну, подымай же меня, пойдём, да выше, выше  ну, пойдём!»
Последнего его вздоха Даль не расслышал. Но лицо умершего
стало вдруг спокойным, торжественным. Жуковский писал,
что это выражение бывало у Пушкина и прежде, но никогда в
такой чистоте.
    Гоголь, который был в это время за границей, узнав о смерти
поэта, произнёс: «Пушкин! Пушкин! Какой прекрасный сон мне
приснился в жизни».
1.
2.
3.
Дома учащиеся учат наизусть стихотворение А.С. Пушкина и
пишут сочинение «Образ памятника в стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина и А.С. Пушкина.
Что нового узнали на уроке?
Что удалось, что помогло этому?
Что не удалось, почему?

file_name: Конспект урока Просучкова М.Г..docx

intro:
Цели предлагаемого урока:
1.	Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2.	Развитие умений понимания автора, смысла его высказывания, его позиции, слов, которыми он эту позицию выразил, поиск значимых формальных элементов.
3.	Воспитание отзывчивости на слово, понимания его красоты, сопереживания мыслям и чувствам автора.
Планируемые результаты:
Личностные: ученик учится сопереживать мыслям и чувствам автора, отзываться на слово.
Метапредметные: на основе нового видения и понимания ученик-читатель вступает в диалог с автором произведения.
Предметные: понимание произведения как «сложно построенного смысла».
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, Н. Гончаровой, текст стихотворения

title: Урок литературы в 9 классе "Боговдохновенный глагол в стихотворении А.С.Пушкина "Я памятник воздвиг себе нерукотворный..."