extracted_text:
Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с
требованиями  федерального  государственного   образовательного стандарта  начального
общего образования и разработана на основе программы   «Технология»  для 14 классов
общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России».  /Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.  М.:
Просвещение,  2014.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы;
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
   ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
 способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
  ориентация   в   нравственном  содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так  и
поступков окружающих людей;
   знание   основных   моральных   норм   и   ориентация   на   их   выполнение,   дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
 развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
 эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни;
   основы   экологической   культуры:   принятие   ценности   природного   мира,   готовность
следовать   в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
   чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
  внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к
образовательному   учреждению,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании   учебнопознавательных   мотивов   и   предпочтении   социального   способа
оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
  устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   новым   общим   способам   решения
задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;   положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и
деятельности;
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим
требованиям;
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
  эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
сотрудничестве с учителем;
   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
   осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату   (в   случае   работы   в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  оценивать   правильность   выполнения   действия   на  уровне   адекватной   ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового,   более   совершенного   результата,   использовать   запись   (фиксацию)   в   цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом
учебном материале;
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:    осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом
пространстве Интернета;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе
самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
   использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его   строении,
свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
   осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета;

инструментов ИКТ;
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
  осуществлять   сравнение   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и
критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
 записывать,   фиксировать   информацию   об   окружающем   мире   с   помощью
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической   формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих  с  его  собственной,  и  ориентироваться  на позицию  партнёра  в общении  и
взаимодействии;
   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
   адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных
задач,
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
  с   учётом   целей   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно
передавать   партнёру   необходимую   информацию   как   ориентир   для   построения
действия;
  задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром;
   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
   получат   начальные   представления   о   материальной   культуре   как   продукте
творческой   предметнопреобразующей  деятельности  человека,   о  предметном  мире   как
основной   среде   обитания   современного   человека,   о   гармонической   взаимосвязи
предметного   мира   с   миром   природы,   об   отражении   в   предметах   материальной   среды
нравственноэстетического   и   социальноисторического   опыта   человечества;   о   ценности
предшествующих   культур   и   необходимости   бережного   отношения   к   ним   в   целях
сохранения и развития культурных традиций;
   получат   начальные   знания   и   представления   о   наиболее   важных   правилах
дизайна,   которые   необходимо   учитывать   при   создании   предметов   материальной
культуры;
   получат   общее   представление   о   мире   профессий,   их   социальном   значении,
истории возникновения и развития;    научатся   использовать   приобретенные   знания   и   умения   для   творческой
самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении
подарков   близким   и   друзьям,   игрушечных   моделей,   художественнодекоративных   и
других изделий.
Решение конструкторских, художественноконструкторских и технологических
  конструкторско
  эстетических
задач   заложит   развитие   основ   творческой   деятельности,
технологического   мышления,
представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
  пространственного   воображения,
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный
опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных  учебных  действий  в целях осуществления  совместной продуктивной
деятельности:   распределение   ролей   руководителя   и   подчиненных,   распределение
общего   объема   работы,   приобретение   навыков   сотрудничества   и   взаимопомощи,
доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют   начальными   формами  познавательных   универсальных   учебных
действий  –   исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,   сравнения,   анализа,
классификации, обобщения;
получат   первоначальный   опыт   организации   собственной   творческой
практической деятельности на основе сформированных  регулятивных универсальных
учебных   действий:   целеполагания   и   планирования   предстоящего   практического
действия,
  отбора   оптимальных   способов   деятельности,
осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать,
преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
  прогнозирования,
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его
основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с
простыми   информационными   объектами:
и
видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся
работать с доступными электронными ресурсами;
  рисунком,
  текстом,
  аудио
получат   первоначальный   опыт   трудового   самовоспитания:
  научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и
обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В  ходе  преобразовательной  творческой   деятельности   будут  заложены  основы
таких   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств,   как   трудолюбие,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность,
любознательность,   потребность   помогать   другим,   уважение   к   чужому   труду   и
результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные   и   общетрудовые   компетенции.   Основы   культуры   труда,
самообслуживание
Выпускник научится:
   иметь   представление   о   наиболее   распространенных   в   своем   регионе   традиционных
народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих
родителей) и описывать их особенности;
 понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
   планировать   и   выполнять   практическое   задание   (практическую   работу)   с   опорой   на
инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;    выполнять   доступные   действия   по   самообслуживанию   и   доступные   виды   домашнего
труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 уважительно относиться к труду людей;
 понимать культурноисторическую ценность традиций, отраженных в предметном
мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и
уважать их;
 понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя  элементарную  проектную   деятельность   в   малых   группах:   разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении,   практическом   применении   в   жизни   осознанно   подбирать   доступные   в
обработке   материалы   для   изделий   по   декоративнохудожественным   и   конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
   отбирать   и   выполнять   в   зависимости   от   свойств   освоенных   материалов   оптимальные   и
доступные   технологические   приемы   их   ручной   обработки   (при   разметке   деталей,   их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
 применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
 выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей   технической  документацией:   распознавать   простейшие   чертежи   и   эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
   отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую   последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
 прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные   технологии   в   соответствии   с   конструктивной   или   декоративно
художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
 анализировать устройство изделия: выделять детали, их  форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
   решать   простейшие   задачи   конструктивного   характера   по   изменению   вида   и   способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
 изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
   соотносить   объемную   конструкцию,   основанную   на   правильных   геометрических
формах, с изображениями их разверток;
   создавать   мысленный   образ   конструкции   с   целью   решения   определенной
конструкторской   задачи   или   передачи  определенной   художественноэстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:    выполнять   на   основе   знакомства   с   персональным   компьютером   как   техническим
средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером
и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорнодвигательного   аппарата
  выполнять
компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
 пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
   пользоваться   компьютером   для   решения   доступных   учебных   задач   с   простыми
информационными   объектами   (текстом,   рисунками,   доступными   электронными
ресурсами).
 эргономичные   приемы   работы;
Выпускник получит возможность научиться:
  пользоваться   доступными   приемами   работы   с   готовой   текстовой,   визуальной,
звуковой   информацией   в   сети   Интернет,   а   также   познакомится   с   доступными
способами ее получения, хранения, переработки.
Содержание программы.
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая   деятельность   и   её   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как
результат   труда   человека;   разнообразие   предметов   рукотворного   мира   (архитектура,
техника,   предметы   быта   и   декоративноприкладного   искусства   и   т.д.)   разных   народов
России.   Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия
конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая   выразительность,   прочность;   гармония   предметов   и   окружающей   среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов
и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ   информации   (из
учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы.
Контроль   и   корректировка   хода   работы.   Работа   в   малых   группах,   осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации   (целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,
оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.   Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности
   изделия,   которые   могут   быть   использованы   для   оказания   услуг,   для   организации
праздников,   для   самообслуживания,   для   использования   в   учебной   деятельности   и   т.п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание
доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена   материалов   по   их   декоративнохудожественным   и   конструктивным   свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и   безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и   назначения   изделия;
выстраивание   последовательности   практических   действий   и   технологических   операций;
подбор   и   замена   материалов   и   инструментов;   экономная   разметка;   обработка   с   целью
получения   деталей,   сборка,   отделка   изделия;   проверка   изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.
  Называние   и   выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону,   трафарету,   лекалу,   копированием,   с   помощью   линейки,   угольника,   циркуля),
выделение   деталей   (отрывание,
  канцелярским   ножом),
формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.), Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России
(растительный, геометрический и другой орнамент).
  резание   ножницами,
Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема
(их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,   размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование .
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   какихлибо
изделий   (технических,   бытовых   и   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы
их сборки.
Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (техникотехнологическим,
функциональным, декоративнохудожественным и пр.).
На изучение технологии в первом классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на
33часа (33 учебные недели).

Тематическое  планирование.
№
1
2
Наименование разделов и тем
Всего часов
Природная мастерская
Пластилиновая мастерская
8
4 3
4
Бумажная мастерская
Текстильная мастерская
15
6
ИТОГО
33 часа
1. Природная мастерская  8ч.  Рукотворный и природный мир города.  Рукотворный и
природный   мир   села.   Материалы   и   инструменты.   Организация   рабочего   места.  На
земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы.   Веточки и
фантазия. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое
композиция?
2. Пластилиновая   мастерская      5ч.  Материалы   для   лепки.   Что   может   пластилин?
Баночка   для   мелочей.   В   мастерской   кондитера.   Как   работает   мастер?      Узор   из
пластилиновых   шариков   в   крышке   Какие   цвета   и   формы   у   морских   обитателей?
Пластилиновая живопись.
3. Бумажная мастерская  15ч.  Ёлки из бумажных полос. Школа оригами. Основные
условные обозначения оригами. Заготовка квадратов разного размера.  Базовые формы
оригами. Фигурки оригами. Шаблон для чего он нужен? Как изготовить его из листа
бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Что такое колорит?  Весенние
цветы из креповой бумаги. Корзинка для пасхального яйца.
4. Текстильная мастерская  5ч. Маковые узелки. Лучи – узелки на солнышке. Прямая
строчка и перевивы. Мир тканей. Для чего нужны ткани? Иглатруженица. Что умеет
игла? Календарнотематическое планирование
№
п/
п
Дата
Тема урока
Тип
урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые предметные результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Личностные
Природная мастерская (8 часов)
Приложение
1.
01.09.
Рукотворный и
природный мир
города и села.
С.67
УИНМ Знакомство с
учебником и
рабочей тетрадью,
условными
обозначениями;
критериями оценки
изделия по разным
основаниям
2.
15.09.
На земле, на воде и в
воздухе (урок – игра).
С.8
Комбин
ированн
ый урок.
Знакомство с
понятиями:
материалы и
инструменты.
Подготовка
рабочего места.
Размещение
инструментов и
материалов.
Уборка рабочего
места.
Сравнивать учебник,
рабочую тетрадь.
Осуществлять поиск
необходимой
информации
(задавать вопросы о
круге интересов и
отвечать на них).
Анализировать,
отбирать, обобщать
полученную
информацию.
Находить и
различать
инструменты,
материалы.
Устанавливать связи
между видом работы
и используемыми
материалами и
инструментами;
подготавливать
рабочее место,
правильно и
рационально
Использовать
знаково
символические
средства,
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Проводить
логические
действия:
сравнение, анализ,
классификацию по
родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям. Ставить
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе. 3.
22.09.
4.
29.09.
Природа и
творчество.
Природные
материалы. Листья и
фантазии (урок
экскурсия).
С.910
Изображение жар
птицы на асфальте.
Семена и фантазии.
Веточки и фантазии
(урокэкскурсия).
Сбор семян.
Составление
математических
выражений из веточек
на асфальте.
С.1112
Комбин
ированн
ый урок
Знакомство со
значением слова
"технология"
(название предмета
и процесс
изготовления
изделия).
Осмысление
освоенных умений.
Понятие:
технология.
УИНМ Подготовка
природных
материалов к
работе, приёмы и
способы работы с
ними. Сбор,
сортировка, сушка
под прессом и
хранение
природного
материала.
Выполнение
аппликаций по
заданному образцу.
5.
06.10.
Фантазии из шишек,
Комбин
Знакомство со
размещать
инструменты и
материалы, убирать
рабочее место.
Объяснять значение
слова "технология",
осуществлять поиск
информации в
словаре из учебника.
Называть виды
природных
материалов.
Наличие
представлений о
понятиях:
аппликация, пресс,
природные
материалы; собирать
листья, создавать
аппликацию из сухих
листьев по
заданному образцу,
заменять листья
похожими по форме
и размеру на
образец.
Называть
цель, составлять
план, распределять
роли, проводить
самооценку.
Прогнозировать
результаты своей
деятельности.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств для
осуществления.
Соотносить план с
собственными
действиями.
Строить речевое
высказывание в
устной форме,
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Планировать,
Умение желудей, каштанов
(урокэкскурсия).
С.13
ированн
ый урок
6.
13.10.
Комбин
ированн
ый урок
 Что такое
композиция?
Композиция из
листьев «Бабочка»
(урок исследование).
С.1415 + словарик
мастера
свойствами
пластилина.
Приёмы работы с
пластилином.
Выполнение
аппликации из
пластилина.
Использование
рубрики "Вопросы
юного технолога"
для организации
своей деятельности
и её рефлексии.
Изготовление
изделия из
природного
материала с
использованием
техники
соединения
пластилином.
Составление
тематической
композиции.
инструменты,
используемые при
работе с
пластилином.
Наличие понятия о
том, что такое
"эскиз", "сборка".
Анализировать
изделие,
планировать
последовательность
его изготовления
под руководством
учителя, оценивать
выполняемое
изделие на основе
рубрики "Вопросы
юного технолога".
Наличие понятия о
том, что такое
"композиция";
сравнивать свойства
различных
природных
материалов: листьев,
шишек, веточек,
кленовых крылаток,
желудей, каштанов;
соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами, отбирать
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения
наблюдаемых
объектов.
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Строить речевое
высказывание в
устной форме,
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с
точкой зрения
ученика, и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе 7.
20.10
Что такое орнамент?
Орнамент из листьев
«Осень» (урок –
сказка.)
С.1617 + словарик
мастера
УИНМ Знакомство с
частями растений.
Знакомство с
профессиями,
связанными с
земледелием.
Получение и сушка
семян.
необходимые
материалы для
изготовления
изделия.
Наличие
представлений об
использовании
растений человеком.
Выполнять
практическую
работу по
извлечению семян из
плода и их сушке,
оформлять пакетик
для хранения семян.
8.
27.10.
Урок
проект
Природные
материалы. Как их
соединить? Изделие
«Жучок из каштана».
Проверим себя.
С.1820
Осмысление этапов
проектной
деятельности (на
практическом
уровне).
Использование
рубрики "Вопросы
юного технолога"
для организации
проектной
деятельности.
Приобретение
первичных навыков
работы над
проектом под
Наличие
представлений о
способах работы в
проекте. Понимать
значение
овощеводства в
жизни человека.
Выполнять простые
изделия из
пластилина,
использовать
инструменты,
необходимые при
лепке,
организовывать свое
взаимодействии.
Планировать,
контролировать
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Слушать
собеседника,
излагать своё
мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать
свою деятельность.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения.
Самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
обсуждения
наблюдаемых
объектов. 9.
10.11
Материалы для
лепки. Что может
пластилин? Лепка
букв.
С.2223+ рассказ
мастера с.89.
рабочее место.
УИНМ Изготовление
фигурок из
пластилина.
Закрепление
навыков работы с
пластилином.
руководством
учителя.
Пластилиновая мастерская (4 часа)
Использовать
приёмы работы с
пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание;
анализировать
форму и цвет
реальных объектов
соблюдать их при
изготовлении
изделий.
10. 17.11.
В мастерской
кондитера. Как
работает мастер?
Изделие «Печенье из
пластилина».
С.2425
Комбин
ированн
ый урок
Изготовление
фигурок печенья из
пластилина.
Закрепление
навыков работы с
пластилином.
Использовать
приёмы работы с
пластилином:
скатывание,
сплющивание,
вытягивание;
анализировать
форму и цвет
реальных объектов
соблюдать их при
изготовлении
изделий.
11. 24.11.
В море. Какие цвета и
формы у морских
Комбин
ированн
Знакомство с
видами морских
Использовать
различные виды
средств её
осуществления.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану,
оценивать качество
изготовления
работы, используя
рубрику "Вопросы
юного технолога".
Самостоятельно
планировать,
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения.
Умение
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов.
Формирование
умений делать ый урок
обитателей?
Изделие «Обитатели
аквариума»
С.26  27
обитателей.
Составление плана
изготовления
изделия по образцу
на слайдах.
12. 01.12.
Урок
проект
Наши проекты.
Аквариум.
Коллективная работа.
Проверим себя.
С.2830
Знакомство с
техникой коллажа.
Изготовление
аппликации из
журнальных
вырезок в технике
"коллаж".
Знакомство с
правилами работы
в паре.
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на
простые правила
поведения.
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
материалов при
изготовлении
изделий (природные,
бросовые и др.
Материалы),
соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами и
находить общее.
Называть виды
морских животных.
Отбирать материал
для изготовления
изделия по
тематике, цвету,
размеру;
самостоятельно
составлять
композицию;
использовать
правила работы с
бумагой, ножницами
и клеем; оформлять
изделие.
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану.
Владение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи между
объектами и
процессами.
Распределять роли,
обсуждать план
работы в паре;
корректировать
свою деятельность
и деятельность
партнёра при
изготовлении
изделия; проводить
оценку и
самооценку.
Слушать
собеседника,
излагать своё
мнение.
13. 08.12.
Мастерская Деда
Мороза и Снегурочки
Урок
проект
Бумажная мастерская (15 часов)
Знакомство с
видами и
Сравнивать свойства
бумаги (состав, цвет,
Планировать и
осуществлять
Развитие
самостоятельности «Ёлочка». Изделие
«Новогодние
подвески».
С.3233
14. 15.12.
Комбин
ированн
ый
проект
Наши проекты. Скоро
Новый год и
Рождество.
Изготовление
новогодних
украшений.
С.3435
свойствами бумаги.
Знакомство с
использованием
бумаги и
правилами
экономного её
расходования;
приёмами и
способами работы
с бумагой;
правилами
безопасной работы
ножницами.
Освоение
проектной
деятельности:
работа в парах,
распределение
ролей,
представление
работы классу,
оценка готового
изделия.
Изготовление
ёлочной игрушки
из полосок цветной
бумаги. Раскрой
бумаги без ножниц
(обрыв по
контуру).
Приклеивание
бумажного изделия
мыльным
прочность);
определять виды
бумаги по цвету и
толщине. На основе
шаблона вырезать
симметричные
фигуры из цветной
бумаги, создавать
объёмную
аппликацию.
собственную
работу в
соответствии с
образцом.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
и лично
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Выбирать
необходимые
инструменты,
материалы и приёмы
работы, применять
способы работы с
бумагой: выполнять
разметку деталей по
шаблону и раскрой
бумаги без ножниц в
технике обрывания
по контуру.
Создавать
собственное изделие
на основе заданной
технологии и
приведённых
образцов.
Работать над
проектом под
руководством
учителя:
составлять план с
помощью рубрики
"Вопросы юного
технолога",
распределять роли,
оценивать свою
работу. Готовность
слушать
собеседника,
излагать своё
мнение,
осуществлять
совместную
практическую
деятельность,
анализировать
Умение
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов,
результатов
трудовой
деятельности
человека. 15. 22.12.
Комбин
ированн
ый урок
Бумага и картон.
Какие свойства
бумаги и секреты
картона? (урок
исследование)
с.3630 + рассказы
мастера с.90
16. 29.12.
Урок
проект.
Оригами. Как сгибать
и складывать бумагу?
Изделие «Фигурки
оригами: заяц, лиса».
С.4041 + рассказы
мастера с.91.
17. 12.01.
Обитатели пруда. Как Комбин
раствором к
стеклу.
Знакомство с
видами и
свойствами бумаги.
Знакомство с
использованием
бумаги и
правилами
экономного её
расходования;
приёмами и
способами работы
с бумагой;
правилами
безопасной работы
ножницами.
Знакомство с
видами и
свойствами бумаги.
Знакомство с
использованием
бумаги и
правилами
экономного её
расходования;
приёмами и
способами работы
с бумагой;
правилами
безопасной работы
ножницами.
Знакомство с
Сравнивать свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность);
определять виды
бумаги по цвету и
толщине. На основе
шаблона вырезать
симметричные
фигуры из цветной
бумаги, создавать
объёмную
аппликацию.
Сравнивать свойства
бумаги (состав, цвет,
прочность);
определять виды
бумаги по цвету и
толщине. На основе
шаблона вырезать
симметричные
фигуры из цветной
бумаги, создавать
объёмную
аппликацию.
свою деятельность.
Планировать и
осуществлять
работу на основе
представленных в
учебнике слайдов и
текстовых планов,
сопоставлять эти
виды планов.
Умение
контролировать и
корректировать
выполнение работы
на основе
слайдового плана.
Планировать и
осуществлять
собственную
работу в
соответствии с
образцом.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения.
Развитие
самостоятельности
и лично
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Называть виды рыб.
Распределять роли, Развитие ированн
ый урок.
изготовить
аппликации? Изделие
«Фигурки: рыбка,
лягушка».
С.4243, памятка с.78
техникой оригами.
Изготовление
аппликации из
журнальных
вырезок в технике
"коллаж".
Знакомство с
правилами работы
в паре.
18. 19.01.
Комбин
ированн
ый урок.
Животные зоопарка.
Одна основа, а
сколько фигурок?
Изделие: «Фигурки
оригами: пингвин,
морж, тюлень» по
выбору.
с.4445
Знакомство с
техникой оригами.
Изготовление
аппликации из
журнальных
вырезок в технике
"коллаж".
Знакомство с
правилами работы
в паре.
19. 26.01.
Ножницы. Что ты о
них знаешь? Изделие:
«Аппликация
мозаика».
УИНМ Знакомство с
правилами
разметки при
помощи шаблона и
Отбирать материал
для изготовления
изделия по
тематике, цвету,
размеру;
самостоятельно
составлять
композицию;
использовать
правила работы с
бумагой, ножницами
и клеем; оформлять
изделие.
Называть виды
диких животных.
Отбирать материал
для изготовления
изделия по
тематике, цвету,
размеру;
самостоятельно
составлять
композицию;
использовать
правила работы с
бумагой, ножницами
и клеем; оформлять
изделие.
Пользоваться
ножницами.
Применять правила
безопасности при
обсуждать план
работы в паре;
корректировать
свою деятельность
и деятельность
партнёра при
изготовлении
изделия; проводить
оценку и
самооценку.
Слушать
собеседника,
излагать своё
мнение.
Распределять роли,
обсуждать план
работы в паре;
корректировать
свою деятельность
и деятельность
партнёра при
изготовлении
изделия; проводить
оценку и
самооценку.
Слушать
собеседника,
излагать своё
мнение.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося, С.4849 + рассказ
мастера с.88,92,
памятка с.81
работе с ножницами.
сгибанием,
соединение
деталей изделия
при помощи клея.
Использование
различных видов
материалов при
изготовлении
изделий.
20. 02.02.
Шаблон. Для чего он
нужен?
Аппликация
«Праздник цветов».
С.5253, памятка с.82
Комбин
ированн
ый урок.
Знакомство с
правилами
разметки при
помощи шаблона и
сгибанием,
соединение
деталей изделия
при помощи клея.
Составление
симметричного
орнамента из
геометрических
фигур.
Использование
различных видов
материалов при
изготовлении
Наличие
представлений о
том, что такое
"шаблон",
"симметрия".
Правила безопасной
работы с
ножницами.
Соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами и
находить общее,
соединять
природные
материалы при
вести поиск
средств её
осуществления.
Проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию по
родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям.
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану,
оценивать качество
изготовления
работы, используя
рубрику "Вопросы
юного технолога".
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Умение
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов. 21. 09.02.
Наша армия родная.
Подарок защитнику.
С.4647
Комбин
ированн
ый урок.
изделий.
Знакомство с
видами армий.
Закрепление
умений работать с
бумагой в технике
оригами, размечать
по шаблону.
Оформление
изделия по
собственному
замыслу.
22. 16.02.
Комбин
ированн
ый урок.
Бабочки. Как
изготовить их из
листа бумаги?
Изготовление бабочки
«гармошкой».
С.5455
Знакомство с
видами насекомых.
Составление плана
изготовления
изделия по образцу
на слайдах.
помощи пластилина.
Иметь
представление о
понятии «виды
армии».
Подготавливать своё
рабочее место,
размещать
материалы и
инструменты,
соблюдать технику
безопасности,
закрепляя навыки
самоорганизации в
деятельности.
Использовать
различные виды
материалов при
изготовлении
изделий (бросовые и
др. материалы),
соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами и
находить общее.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на
простые правила
поведения.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану.
Владение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи между
объектами и
процессами. 23. 02.03.
24. 09.03.
УИНМ
Комбин
ированн
ый урок.
Весенний праздник.
Как сделать подарок
– портрет?
С.5051
Орнамент в полосе.
Для чего нужен
орнамент? Закладка с
орнаментом.
С.5657 + рассказ
мастера
Составление
симметричного
орнамента из
геометрических
фигур.
Использование
различных видов
материалов при
изготовлении
изделий.
25. 16.03.
Образы весны. Какие
краски у весны?
Аппликация
«Подснежник».
С.5859
Комбин
ированн
ый урок
Осмысление
значимости
растений для
человека.
Наличие
представлений о
том, что такое
"орнамент",
"симметрия".
Правила безопасной
работы с
ножницами.
Соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами и
находить общее,
соединять различные
материалы.
Правила безопасной
работы с
ножницами.
Соотносить форму и
цвет природных
материалов с
реальными
объектами и
находить общее,
соединять различные
материалы.
26. 23.03.
Настроение весны.
Урок
Изготовление
Наличие
Самостоятельно
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану,
оценивать качество
изготовления
работы, используя
рубрику "Вопросы
юного технолога".
Умение
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов.
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по плану,
оценивать качество
изготовления
работы.
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое,
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения.
Умение Что такое колорит?
Рамка для картины.
С.6061
проект.
рамки для фото,
картины из
картона.
Использование
различных видов
материалов при
изготовлении
изделий.
представлений о
том, что такое
"колорит". Правила
безопасной  работы с
ножницами.
Соотносить форму,
находить общее,
соединять различные
материалы.
27. 06.04.
Праздники и
традиции весны.
Какие они?
Праздничное яйцо.
Проверим себя.
С.6264
Комбин
ированн
ый урок
Изготовление
изделия из бумаги.
Составление
тематической
композиции.
Наличие понятия о
том, что такое
"композиция";
соотносить форму и
цвет.
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
при изготовлении
изделия по
слайдовому плану,
оценивать качество
изготовления
работы, используя
рубрику "Вопросы
юного технолога".
Строить речевое
высказывание в
устной форме,
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с
точкой зрения
ученика, и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии.
самостоятельно
определять и
описывать свои
чувства и
ощущения,
возникающие в
результате
созерцания,
рассуждения,
обсуждения
наблюдаемых
объектов.
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе
28. 13.04.
Мир тканей. Для чего
нужны ткани?
Секреты ткани.
С.6667
Комбин
ированн
ый урок
Текстильная мастерская (6 часов)
Знакомство с
видами ткани, её
назначением. Виды
тканей и нитей, их
Объяснять, что
такое "выкройка".
Определять под
руководством
Планировать и
осуществлять
работу на основе
представленных в
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств. 29. 20.04.
Комбин
ированн
ый урок
Игла труженица. Что
умеет игла?  Секреты
швейного мастерства.
(С.6869 + рассказ
мастера с.93, памятка
с.79)
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступи на
основе
представлений о
нравственных
нормах.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
учителя виды тканей
и нитей, их состав,
свойства, назначение
применение в быту и
на производстве;
осуществлять
подбор тканей и
ниток в зависимости
от назначения
изделий; определять
инструменты и
приспособления,
необходимые для
работы.
Пользоваться иглой,
выполнять прямые
стежки, стежки с
перевивом змейкой,
стежки с перевивом
спиралью.
Применять правила
безопасности при
работе с ножницами
и иглой.
состав, свойства,
назначение и
применение в быту
и на производстве.
Создание разных
видов кукол из
ниток по одной
технологии.
Знакомство с
правилами работы
иглой. Освоение
строчки прямых
стежков, строчки
стежков с
перевивом
змейкой, строчки
стежков с
перевивом
спиралью.
Использование
разных видов
стежков для
оформления
изделия.
учебнике слайдов и
текстовых
плановых,
сопоставлять эти
виды планов.
Владение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами и
процессами.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
Проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию по
родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным 30. 27.04.
Вышивка. Для чего
она нужна. Закладка и
салфетка.
С.7071
Комбин
ированн
ый
урок
Пользоваться иглой,
выполнять прямые
стежки, стежки с
перевивом змейкой,
стежки с перевивом
спиралью.
Применять правила
безопасности при
работе с ножницами
и иглой.
Освоение строчки
прямых стежков,
строчки стежков с
перевивом
змейкой, строчки
стежков с
перевивом
спиралью.
Использование
разных видов
стежков для
оформления
изделия.
31. 04.05.
Прямая строчка и
перевивы. Для чего
они нужны.
Закладка и салфетка.
С.7273
УИНМ Освоение строчки
прямых стежков,
строчки стежков с
перевивом
змейкой, строчки
стежков с
перевивом
спиралью.
Использование
разных видов
стежков для
оформления
Пользоваться иглой,
выполнять прямые
стежки, стежки с
перевивом змейкой,
стежки с перевивом
спиралью.
Применять правила
безопасности при
работе с ножницами
и иглой.
понятиям.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
Проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию по
родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
Проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию по
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения. 32. 11.05.
Прямая строчка и
перевивы. Для чего
они нужны.
Закладка и салфетка.
С.7273
Комбин
ированн
ый урок
изделия.
Пользоваться иглой,
выполнять прямые
стежки, стежки с
перевивом змейкой,
стежки с перевивом
спиралью.
Применять правила
безопасности при
работе с ножницами
и иглой.
Освоение строчки
прямых стежков,
строчки стежков с
перевивом
змейкой, строчки
стежков с
перевивом
спиралью.
Использование
разных видов
стежков для
оформления
изделия.
33. 18.05.
Проверим себя. Урок
обобщение.
С.7476
Комбин
ированн
ый урок
Выставка   лучших
работ   учащихся.
Обсуждение
выставки.
Анализировать
собственные   работы
и
работы
одноклассников

родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям.
Принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
вести поиск
средств её
осуществления.
Проводить
логические
действия:
сравнение,
классификацию по
родовидовым
признакам,
обобщение,
установление
аналогий,
отнесение к
известным
понятиям.
Самостоятельно
планировать,
контролировать и
корректировать
свою деятельность
Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения.
Формирование
умений делать
выбор, какое
мнение принять
(своё или другое, при изготовлении
изделия по
слайдовому плану,
оценивать качество
изготовления
работы, используя
рубрику "Вопросы
юного технолога".
высказанное в ходе
обсуждения) в
предложенных
ситуациях,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения.

file_name: Технология 1 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с требованиями  федерального  государственного   образовательного стандарта  начального общего образования и разработана на основе программы  «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России».  /Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой. - М.: Просвещение,  2014.Рукотворный и природный мир города и села.


extracted_text:
План урока №
Дата проведения:
Тема программы:  Слесарномеханическая практика.
Тема   урока: Общие сведения. Принципиальные особенности работы на фрезерных
станках
Цели урока:
Обучающая – провести     у    студентов     инструктаж    по     правилам техники
безопасности. Научить студентов устройству, видам и строению фрезерных станков.
Развивающая  –   на   практике   развивать   самостоятельность   путем   нахождения
неисправностей на чертежах, развивать умения в оперативности мышления, находить пути
совершенствования своего труда. Развивать навыки производительного труда, разбираться
в практических ситуациях и самостоятельно осуществлять найденные решения.
Воспитательная
–   формировать   стремление   к   постоянному   развитию
профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю. Формировать
самостоятельность   и   уверенность   в   своих   силах.   Развивать   интерес   к   профессии.
Воспитывать у студентов бережное отношение к оборудованию и инструменту.
Тип урока: комбинированный.
Методы   обучения:   Лекция   с   элементами   беседы.   Упражнения   по   выполнению
приемов, операций, комплексных работ.
Формы обучения:  групповые, индивидуальные.
Учебноматериальное   оснащение   урока:
слесарномеханическая   мастерская,
компьютер; мультимедийный проектор;  программное обеспечение: PowerPoint;    плакаты,
сверлильнофрезерный станок.
Межпредметные связи:
1.   Физика.
2.   Материаловедение.
3.   Геометрия.
4.   Химия.
Время проведения: 6 часов
                                              ХОД УРОКА:
I.  Организационная часть – (3 мин.)
1.  Проверка внешнего вида, количества и готовности студентов к уроку.
П. Вводный инструктаж – (4045 мин.)
1.  Сообщение темы и цели урока.
Цель нашего урока      узнать принципиальные особенности работы на фрезерных
станках.
2. Актуализация прежних знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1) Как правильно пройти на свое рабочее место?
2) Какие правила ТБ необходимо соблюдать на рабочем месте?
3) Как правильно вести себя при работе на станке?
4) Техника безопасности при работе за сверлильным станком? 5) Какие типичные ошибки при сверлении вы знаете?
3. Объяснение нового материала
III. Текущий инструктаж – (4 часа)
1) Выдача заданий.
2) Пошаговое обсуждение.
3) Самостоятельное выполнение работ.
4) Целевые обходы.
5. Закрепление материала: (ответы на вопросы)
• Показать правильную организацию рабочего места.
• Как следует подготавливать рабочее место?
• Как правильно заканчивать работу на производстве?
• Как проверить правильность выполнения работ?
• Предложить нескольким студентам повторить рабочие приемы перед группой
• Показать типичные ошибки при фрезеровании металла.
• Какие правила ТБ необходимо соблюдать при фрезеровании металла?
IV. Заключительный инструктаж – ( 4550 мин.)
1.  Подведение итогов урока с анализом:
   выполнения планового задания,
   соблюдения технологии и техники безопасности.
2.  Провести оценку качества работы студентов.
3.  Указать на ошибки, допущенные в процессе урока.
4.  Уборка и сдача рабочих мест.
5.    Рефлексия:
   Какое значение для тебя лично имеют знания и умения, полученные на уроке?
   Ты помогал другим или тебе помогали?
   Что вызвало наибольшие затруднения?
7. Домашнее задание:
Выучить конспект, повторить пройденные темы.
1. Правила и способы выполнения работ на фрезерных станках.
2. Прочитать материал об фрезеровании металла.
Мастер П/О                                              Сапунов Ю.И

file_name: 4.5 Общие сведения. Принципиальные особенности работы на фрезерных станках..docx

intro:
Вводный инструктаж
Работа начинается обычно с вводного инструктажа. Эти правила имеют идентичные требования (типовая инструкция) ко многим видам оборудования. Основные правила и меры безопасности:
К работе допускаются специально обученные лица, которые пройдут вводный инструктаж безопасности и получат допуск к эксплуатации станка.
Лицо, допущенное к работе, должно иметь базовые знания электротехники и правила слесарного дела.
Работник должен быть обучен основным методам безопасной работы.
Обязательна проверка знаний, меры безопасности само собой, перед допуском к станку.
застегивается на все пуговицы (если это халат, то обязательны нарукавники);
имеется головной убор (берет или косынка), защитные очки и специальная обувь.

технология

group: Дисциплины

title: план урока производственного обучения


extracted_text:
К 110летию школы
В   теплой   обстановке   прошла   встреча  воспитанников     Егора   Дмитриевича   Макарова,
учителя географии Сыланской школы, педагогамастера, новатора, кандидата педагогических
наук,   заслуженного   учителя   РСФСР,   кавалера   медали   имени   К.Д.Ушинского   с  коллективом
школы.
Вначале воспитанники Е.Д.Макарова встретились с учениками 811 классов, где рассказали
о своем педагоге. Нас поразила эмоциональность, свежесть воспоминаний  приехавших гостей.
Вспоминали,   как   на   уроках   Егора   Дмитриевича   постигали   тайны   географических   истин   и
открытий, как с увлечением занимались в краеведческом кружке, учились фотографировать,
составлять   маршрутные   карты,   уметь   выразительно   читать   стихотворение,   выступать   перед
публикой.
       Затем наши гости провели уроки Е.Д.Макарова:
В 11х классах  Аммосова В.В., председатель, заместитель заведующей кафедрой русского
языка и литературы ИРО и ПК  – «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку».
В 10 классах  Протодьяконова С.И. – заместитель директора по НМР Легойской СОШ
УстьАлданского района     диспут «Час общения».
В   9   классе—Коркина   Ф.Е.,   директор   общежития   ЧГИФКиС,   Новгородова   С.И.,
воспитатель детского сада с. Чурапча—”Методы и приемы обучения Е.Д.Макарова”.
В   4   классе      Туменбаева   Л.И.,   учитель   начальных   классов   СОШ   №17   г.   Якутска   –
экологическая викторина «Вода – это жизнь».
В   3   классе      Лебедева   Е.С.,   учитель   начальных   классов   Чурапчинской   СОШ   им.
С.Н.Новгородова – якутская игралото «Играй! Узнай! Побеждай!»
Мы,   ученики   Сыланской   школы,   еще   раз   убедились:   преемственность   поколений
непрерывно живет в веках. Это неугасающий факел сердец, передающих друг другу свои знания
и жизненный опыт.

file_name: Воспитанники ЕДМакарова.docx

intro: В статье "Воспитанники Е.Д.Макарова" освещается о визите в школу учеников Е.Д.Макарова, учителя географии Сыланской школы, педагога-мастера, новатора, кандидата педагогических наук, заслуженного учителя РСФСР, кавалера медали имени К.Д.Ушинского с коллективом школы. Выпускники провели классные часы, встретились с коллективом школы. Статья может быть использована на уроках русского языка при изучении темы "Стили речи"

title: Статья "Воспитанники Е.Д.Макарова"


extracted_text:
Значение игр и игрупражнений с мячом
во всестороннем развитии ребенка
                                              «Мяч – это рука ребёнка, развитие её напрямую
                                               связано с развитием интеллекта.
                                               Мяч – круглый, как Земля, и в этом его сила!»
                                                                                С.А.Шмаков
      Каждый ребенок с раннего детства знаком с мячом. Игры с мячом весьма
популярны, они встречаются у всех народов мира и не случайно считаются
самыми распространенными.
     Дети очень любят играть с мячами, особенно с яркими, прыгучими и
ловкими. Однако,  многие родители уделяют мало времени играм с мячами, и
даже летом, на отдыхе, мяч остается незаслуженно забытым.
      Игры, игрыупражнения с мячом развивают координацию движений,
укрепляют мышцы плачевого пояса, развивают и укрепляют мелкие мышцы
рук, способствуют развитию глазомера, меткости.
      В играх с мячом развиваются физические качества: быстрота, прыгучесть,
сила, ловкость. Такие игры благотворно влияют на работоспособность
ребенка. Игры с мячами различного веса и объема увеличивают подвижность
суставов пальцев и кистей рук; при ловле и бросании мяча, ребенок действует
обеими руками – это способствует гармоничному развитию центральной
нервной системы.
     А систематические игры и упражнения с мячом активно влияют на
совершенствование основных свойств нервной системы: силы, подвижности,
уравновешенности.
     Особенно большое значение придается возникновению радостных эмоций.
Положительные эмоции самые действенные!
     Совместное выполнение движений (трое, четверо, в парах…) – прекрасная
школа приобщения ребенка к коллективу, к деятельности «вместе». Если ваш
ребенок замкнут, плохо вступает в контакт, не умеет дружить с другими
детьми – ему очень полезно играть с мячом. В играх, которые проводятся в
парах, команде, ребенок учится работать с партнером или партнерами.
      Особое место занимают игры – соревнования, эстафеты с мячом, которые
развивают чувство ответственности, умение достойно проигрывать.  Ведь не только положительные эмоции, но и отрицательные эмоции побуждают к
выполнению точных, слаженных действий.
     Игры с мячом активизируют не только двигательную, психическую
деятельность детей, но и умственную. Упражнения с мячом способствуют
развитию сенсорики, движений кистей, пальцев рук, что активизирует кору
головного мозга в целом, и речевые центры в частности. Игры с мячом
способствуют быстрому восстановлению умственной работоспособности.
     Мяч по популярности занимает первое место в царстве детской игры. Он,
как магнит, притягивает к себе детей, надо как можно раньше дать ребенку
мяч в руки, а не откладывать это до самой школы, надо научить ребенка
общаться  и играть с мячом.
    К сожалению, многие родители не знают игр с мячом, соответственно не
могут научить этому своих детей.
Если ваш ребенок совсем не владеет мячом, сделайте с ребенком несколько
начальных упражнений:
Покатать мяч по полу ладонью вправо – влево.
•
Затем перекатывать мяч по полу из одной руки в
другую.
Мяч обычный дали нам, нам он очень нравится.
Посмотрите, как легко мячик наш катается.
•
Покрутить мяч вокруг своей оси по часовой и против часовой стрелки.
Учим новую игру – мяч раскрутим на полу.
Он кружится, как, волчок, если ощутит толчок.
•
Толкнуть мяч по полу к стене и посмотреть, какова будет отдача от неё.
Мяч покатим мы к стене – посмотрика сам.
Оттолкнувшись, мяч спешит возвратиться к вам.
Толкнуть мяч так, чтобы он прокатился под столом или между ножками
•
стула.
Мяч наш ловок – посмотри, он уже в воротцах.
Чтоб мячом туда попасть, надо побороться.
Толкнуть мяч вперед и сбить им какойлибо предмет (кеглю, мяч,
•
кубик). Мы должны мячом сейчас сбить предмет тяжелый.
Постараться должен мяч – этот друг веселый.
Подкинуть мяч вверх и поймать его. Затем, прежде чем поймать, надо
•
успеть сделать хлопок в ладоши.
Мяч влетает высоко, осторожно брось его.
Ловкость мы приобретаем – ловим мяч и вновь бросаем.
•
Ударить мячом об пол и поймать. Затем отбивать мяч от пола.
Мяч надутый, мяч пузатый, любят все его ребята.
Бьют его, а он не плачет, веселее только скачет.
•
Перебрасывать мяч в парах с ударом об пол.
Мяч о землю стукнем ловко, чтоб он к другу улетел.
Друг поймал мяч со сноровкой и назад лететь велел.
•
Метание малого мяча в вертикальную мишень.
На стене у нас мишень, мяч кидать в неё не лень.
Тот, кто метко попадает, зоркость глаз приобретает.
•
Забрасывание мяча в горизонтальную цель (коробка, корзина)
Вот корзина перед нами, а зачем – скажите сами.
Будем мячик так бросать, чтоб в корзину попадать.
Когда упражнения с мячом сопровождаются стихами, ребенок вовлекается в
нужную игру или движение ненавязчиво, без опасений, но в заданной форме и
порядке.
Вспомните игры своего детства, научите своих детей играть в «Вышибалы»,
«Лапту», «Съедобное – несъедобное», да просто погоняйте мяч на лужайке в
футбол или в хоккей на траве с друзьями, соседями, родственниками,
устройте веселые соревнования с теннисными мячиками, воздушными
шарами. Стоит только захотеть и у вас все получится. А в подарок вы
получите море удовольствия и позитива! Игры с мячом – это любимое  занятие детей.
Игра воспитывает ребенка ловким, находчивым и
здоровым.

file_name: игры с мячом.docx

title: Консультация для родителей "Игры с мячом"


extracted_text:
Родительское собрание в
логопедической группе
«Здоровьесбережени
е как залог
успешности ребёнка
в социуме» Цель: формирование потребности в сохранении и укреплении здоровья у всех
участников образовательных отношений.
Задачи: повысить компетентность родителей  в вопросах по
здоровьесбережению ребёнка. Показать применение технологий в ходе работы
с детьми старшего дошкольного возраста. Дать соответствующие
рекомендации по данному вопросу.
I. План подготовки собрания
1. Подготовка приглашений каждой семье с текстом (или информационное
объявление) .
2. Оформление выставки методической литературы по теме родительского
собрания.
3. Оформление папкипередвижки «Режим дошкольника».
4. Подготовка методических рекомендаций для родителей.
5. Оформление места проведения собрания.
6. Отпечатать буклеты родителям по здоровьесбережению.
Материалы:
1. Музыка «РЕЛАКС».
2. В группе  расставлены  столы  для родителей .
II. План проведения собрания
Использование музыкального фона из серии «Релаксационная музыка».
Воспитатель:
Уважаемые родители! Тема родительского собрания посвящена самой
волнующей теме для всех мам и пап, а также работников дошкольного
образования – это сохранение и укрепление здоровья ребёнкадошкольника.
Усилия нашего детского сада сегодня как никогда направлены на
оздоровление воспитанников, культивирование здорового образа жизни, и
неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Одним из средств решения обозначенных задач становятся мероприятия по
здоровьесбережению, без которых немыслим педагогический процесс
современного детского сада. Что же подразумевается под
здоровьесбережением в ДОУ? Попробуем разобраться в понятиях.
 Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента
физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный
путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в
этот период идет интенсивное развитие органов и становление
функциональных систем организма, закладываются основные черты личности,
формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно
именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических
навыков здорового образа жизни, осознанную  потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом.
Наше дошкольное образовательное учреждение постоянно осваивает
комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах
его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды
деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название
"здоровьесберегающие технологии".
Так что же такое "здоровьесберегающая технология"? "Здоровьесберегающая
технология"  это целостная система  воспитательно  оздоровительных,
коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются
в процессе взаимодействия ребенка и педагога, ребенка и родителей, ребенка
и доктора.
Цель здоровьесберегающих технологий  обеспечить дошкольнику
возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные  знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в различных
видах деятельности и представлены как:
 технологии сохранения и стимулирования здоровья;
технологии обучения ЗОЖ;
 коррекционные технологии.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Ритмопластика  применяется на музыкальных занятиях, развивает
музыкальный слух, чувство ритма.
 Подвижные  и спортивные игры  проводятся ежедневно как часть
физкультурного занятия, на прогулке, в группе  малой и средней степенью
подвижности.
Релаксация.  Наша задача состоит в том, чтобы научить детей ощущать свои
эмоции, управлять своим поведением, слышать свое тело. Используем тихую
классическую музыку, звуки природы. Выполняем специально подобранные
упражнения на  расслабление определенных  частей тела и всего организма.
Динамические паузы проводятся во время занятий, 2  5 мин, по мере
утомляемости  детей. Во время их проведения включаются элементы
гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в
зависимости от занятия.
Пальчиковая гимнастика проводится  с подгруппой детей ежедневно.
Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление,
внимание, воображение.  Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3  5 мин. в любое свободное
время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует
снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время ее
проведения мы используем наглядный материал ( нестандартное
оборудование), показ педагога.
Дыхательная гимнастика  проводится в различных формах  физкультурно
оздоровительной работы. У детей активируется кислородный обмен во всех
тканях организма.
Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5  10 мин.
В ее комплекс входят упражнения на кроватях на пробуждение, упражнения
на коррекцию плоскостопия, воспитание правильной осанки, обширное
умывание.
Технологии обучения здоровому  образу жизни:
Утренняя гимнастика ежедневно 6 8 мин.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю по 25 мин.
  Самомассаж. Выполняется самим ребенком в  игровой форме ежедневно в
виде 5 минутного занятия или в виде динамической паузы.
Активный отдых  физкультурные досуги, физкультурные праздники,
музыкальные досуги.
 Коррекционные технологии:
Артикуляционная гимнастика  упражнения для тренировки органов
артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного
звукопроизношения.   Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным
психологическим воздействием на детей, вызывает различные эмоциональные
состояния. Используем музыку для сопровождения учебной деятельности
дошкольников ( на занятиях по изодеятельности, конструированию,
ознакомлению с окружающим миром).
Сказкотерапия . Сказки рассказываем мы  педагоги или группа детей.
Сказки не только читаем, но и слушаем на аудиозаписях, обсуждаем с детьми.
Для "олицетворения" обыгрываем сказки в кукольном театре, ролевых играх.
Сказки оказывают психотерапевтический и развивающий эффект.
 Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет
оздоровительную направленность, а используемая в комплексе
зоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка привычку к
здоровому образу жизни и помогает ребенку быть успешным в социуме.
Музыкальная пауза.
Выполнение физкультминутки всеми родителями под музыку: (попросить
родителей встать) .
А у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука! (наклоны вперед и назад)
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова (вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. А сейчас нам бы хотелось дать ряд практических рекомендаций
несколько упражнений из комплекса по дыхательной гимнастике, упражнений
для самомассажа и зрительной гимнастики.
Так как дети в любом возрасте любят играть, то упражнения желательно
проводить в игровой форме.
1. Упражнение «Ладошки». И. П.сядьте прямо, согните руки в локтях и
«покажите ладони зрителю». Делайте шумные, короткие вдохи носом и
одновременно сжимайте ладони в кулаки.
Помните! Вдох носом – активный, выдох через рот  абсолютно пассивный,
неслышный.
Упражнение «Ладошки» можно делать стоя, сидя и лежа.
2.  Упражнение «Именинник»
Выполняем мы сейчас,
Чтобы горло не болело,
Чтобы нос дышал у нас. (8 10 раз.)
(Потянуть вниз за мочку уха)
3." Чтобы не зевать от скуки». Оздоровительный массаж всего тела: быстрые,
частые хлопки на соответствующие слова
Чтобы не зевать от скуки,                    Вот и шея. Нука, живо
Встали и потерли руки,                         Переходим на загривок.
А потом ладошкой в лоб                        А теперь уже, гляди,
  Хлопхлопхлоп.                                    Добрались и до груди.
Щеки заскучали тоже?                           Постучим по ней на славу:
 Мы и их похлопать можем.                  Сверху, снизу, слева, справа.
 Нука дружно, не зевать:                     Постучим и тут, и там,
 Раздватричетырепять.                    И немного по бокам.
                                     Не скучать и не лениться! Перешли на поясницу.
                                     Чуть нагнулись, ровно дышим,
                                      Хлопаем как можно выше.
4.Зрительное упражнение
«Тренировка»
Раз – налево, два – направо,  (  Смотрят влево, затем вправо)
Три – наверх, четыре – вниз. (Смотрят вверх  вниз)
А теперь по кругу смотрим, (Круговые движения глазами)
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе – дальше, (Смотрят на пальчик, затем переводят
взгляд вдаль)
Тренируя мышцу глаз.  (Гладят веки)
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного (Гладят веки)
Точки возле своих глаз.
Сил дадим им много – много,
Чтоб усилить в тыщу раз! (Быстро моргают.)
 А сейчас предлагаем вашему вниманию
         десять золотых правил здоровьесбережения:
1. Соблюдайте режим дня!
2. Обращайте больше внимания на питание!
3. Больше двигайтесь!
4. Спите в прохладной комнате!
5. Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу! 6. Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
7. Гоните прочь уныние и хандру!
8. Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
9. Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
10. Желайте себе и окружающим только добра!
Мы рассказали вам сегодня много интересного. Надеемся, что информация
окажется для вас полезной. И в завершении нам бы хотелось напомнить о том,
что личный пример родителей в любом деле важнее всего! Потому здоровые
дети – это не только счастливые дети, но и, прежде всего, счастливые
родители!  А на прощание хотим вам подарить эти буклеты , где вы узнаете
мудрые мысли о сохранении своего здоровья, вспомните десять правил
здоровьесбережения, получите  наши рекомендации.
                           Спасибо всем за внимание!
                     Будьте здоровы вы и ваша семья!

file_name: род собрание по здоровью.docx

intro: родительское собрание на тему здоровьсбережения.На этом собрании хочется рассказать родителям о сбережении здоровья своих детей,о закаливании,о правильной еде,о физических упражнениях не только в детском саду но и дома. Так же применение расслабляющих упражнений,физ минуток,и привлечь к этому родителей вместе с детьми.

title: Родительское собрание на тему" Здоровьесбережение, как залог успешности ребенка в социуме"


extracted_text:
обследования материальнобытовых условий семьи
Акт
1. Цель  посещения:
 выявление сведений о состоянии семьи в данный момент;
 знакомство с жилищнобытовыми условиями;
 собеседование с родителями;
2. Ф.И.О. учащегося: Аммосова А.
3.
Состав семьи:
Мать Аммосова Т.Д. Отец Аммосов А.И.
1. Брат– студент 2 курса .
2. Брат – студент 3 курса.
4. На момент обследования семья состоит из __4__ человек. Проживает бабушка, 73 года.
5. Характеристика жилья:
Жилье   частное,   2хэтажное   благоустроенное   здание   с   центральным   отоплением.   Внутри
просторно,  чисто и  уютно. Комнаты  есть  отдельно для  девочки  и  мальчиков.  В данный
момент все братья учатся в г. Якутске.
Созданы   все   условия   для   развития   Айны:   есть   библиотека,   комната   отдыха,   маленький
тренажерный зал, где можно поиграть и в теннис.
В комнате Айны созданы все условия для чтения уроков: стол, компьютер, полка для книг,
щкаф. Мебель современная.
Санитарное состояние жилья:
Дом очень просторный. 8   отдельных комнат: кухня, зал, игровая, тренажерная, ванная, 3
комнаты. Внутри очень светло и уютно.
Выводы:
Созданы все условия для развития и воспитания ребенка. Микроклимат в семье здоровый.
Санитарное   состояние   жилья   хорошее,   отвечает   всем   требованиям.   Жилищнобытовые
условия хорошие.  Уровень  педагогической  культуры  родителей  высокий.  Тип  семейного
воспитания   основывается   на  взаимном  уважении  и   доверии.  По  итогам  собеседования  с
родителями не выявлено никаких проблем.
Рекомендации:
Проводить комплекс упражнений для улучшения осанки Айны.
6.
7.
Подпись классного руководителя:______________________________________
Дата посещения:___________________________

file_name: Акт жилищ условий - копия.docx

intro: Документ "Акт жилищных условий ученика" составляется при  посещении классным руководителем дома учащегося с целью выявления сведений о состоянии семьи в данный момент и знакомства с жилищно-бытовыми условиями ученика. Данный документ может быть использован классным руководителем любого класса при заполнении акта жилищных условий ученика.

title: Акт жилищных условий ученика


extracted_text:
Зрение  и здоровье
«Глазазеркало души.
Болят глазаболит душа»
Л.И.Плаксина
 Некоторые признаки  дефектов зрения
∙ чтение   или   работа   с   предметами   на   отдаленном   или   слишком   близком     от   глаз
расстоянии;
∙ неестественные повороты головы при рассматривании предметов и чтении книг;
∙ беспокойство или раздражительность при длительной работе глаз;
∙ слезотечение и покраснение глаз, жалобы на головную боль, головокружение, тошноту,
«туман» перед  глазами.
Зрение и солнце
С древних времен для улучшения зрения использовали созерцание солнца и луны.
Смотреть на солнце надо утром, когда оно не покрыто тучами, широко открытыми, но
ослабленными   ненапряженными   глазами.   Глядеть   нужно   долго,   пока   на   глазах   не
появятся слезы. Лучше всего это упражнение выполнять на восходе или заходе. Нельзя
смотреть   на   солнце   в   полдень.   Созерцание   солнца   должно   вводиться   постепенно,
сначала 12 минуты, далее не больше 10 мин.
1.Систематическое выполнение этого упражнения может значительно улучшить
зрение.
2.Эффектно воздействует на глаза и наблюдение за горизонтом.
Физкультминутки для глаз
1. Не поворачивая головы, перевести взгляд в левый нижний угол, в правый верхний, в
правый нижний, в левый верхний угол. Повторить 58 раз. Потом в обратном порядке.
2. Открытыми   глазами   медленно,   в   такт   дыханию   плавно   рисовать   восьмерку   в
пространстве по горизонтали, вертикали и диагонали.
3. С открытыми глазами «написать» буквы или цифры на противоположной   стене от
минимального размера до максимального. Чем больше размах движения глаз, тем выше
эффект упражнения.

«Главный закон зрения это движение. Когда глаз перемещается, он лучше видит.
Зрение глаза, который смотрит пристально, слабеет»
  А Амосов
Зрительные гимнастики на развитие глазодвигательной функции  для детей лучше всего
проводить в игровой форме. Например:
«Королева»
Глазки вправо, глазки влево.
Посмотрю как королева.
Глазки вверх, глазки вниз.
Это вовсе не каприз.
«Оглянись»
Посмотрели мы в окно
Там на улице светло!
И на дверь посмотрим.
Шарик мы возьмем рукой
И прокатим до другой.
Потолок мы видим, пол,
Там  стена, а рядом стол.

file_name: зрение и здоровье.docx

title: Консультация для родителей "Зрение и здоровье"


extracted_text:
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ. (Практическое занятие на базе
воинской части).
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Размещение и быт военнослужащих.
Противопожарная защита
Общие мероприятия пожарной безопасности в воинских частях и
подразделениях
1. Территория воинской части должна постоянно очищаться от мусора и
сухой травы.
Все хранилища, навесы, площадки с боеприпасами, цехи основного и
вспомогательного производства, лаборатории, линии высокого напряжения,
электростанции и трансформаторные подстанции, трубы котельных,
водонапорные башни, склады горючего и смазочных материалов и другого
военного имущества должны быть оборудованы молниезащитными
устройствами и другими инженерными системами, обеспечивающими их
пожаро и взрывобезопасность в соответствии с требованиями действующих
норм и правил.
Подъезды к источникам пожарного водоснабжения, к зданиям и все проезды
по территории должны быть всегда свободными для движения пожарных
машин.
2. В целях пожарной безопасности запрещается:
разводить огонь ближе 50 м от строений, площадок с имуществом,
вооружением и военной техникой, а также курить и применять приборы с
открытым огнем в парках, хранилищах, ангарах и подобных им помещениях;
пользоваться неисправными печами, применять для растопки горючие
жидкости; оставлять сгораемые материалы и имущество вблизи печей, а
топящиеся печи без надзора; сушить одежду на печах, дымоходах, а также
напротив топок; топить печи в часы отдыха (сна) личного состава. При топке
печей дымоходы должны очищаться от сажи не реже одного раза в два месяца;
отогревать замерзшие водопроводные и другие трубы в зданиях открытым
огнем (факелами, паяльными лампами); отогревание труб и конструкций
зданий производить только паром, горячей водой и другими безопасными
средствами;
устраивать в подвальных помещениях зданий мастерские и склады, связанные
с обработкой или хранением горючих жидкостей и сгораемых материалов; преграждать доступ к средствам пожаротушения, электрощитам и
электрорубильникам;
хранить на чердаках, лестничных клетках и в коридорах горючие материалы и
имущество; делать перегородки, размещать подсобные мастерские и
лаборатории, а также устраивать в этих помещениях жилье;
использовать не по назначению средства пожаротушения;
пользоваться неисправными электропроводкой и оборудованием; применять
бытовые электронагревательные приборы без несгораемых подставок, а также
заменять в распределительных щитках перегоревшие предохранители
(пробки) проволокой и другими предметами;
обертывать электролампы бумагой и материей; заклеивать или закрывать
провода обоями, плакатами и т.п.; применять для устройства осветительной
электросети телефонные провода;
сдавать под охрану помещения (хранилища), не проверенные в отношении
пожарной безопасности.
3. Дезинфекция и сушка обмундирования производятся в оборудованных
типовых дезинфекционных камерах (сушилках) под постоянным
наблюдением. Перед загрузкой в камеры карманы обмундирования должны
быть вывернуты.
При дезинфекции и сушке обмундирования запрещается:
повышать внутри камер температуру выше установленных норм;
перегружать камеры и сушилки обмундированием;
загружать в камеры одежду, пропитанную маслами и горючими жидкостями;
укладывать обмундирование на предохранительные сетки камер.
4. В штабах, казармах, клубах и производственных помещениях курение
разрешается только в специально отведенных местах, безопасных в отношении
пожарной безопасности и оборудованных вытяжной вентиляцией.
5. Коридоры, проходы, основные и запасные выходы, лестничные клетки
должны быть постоянно свободными и не должны загромождаться. Входные
двери штабов, казарм, мастерских, клубов и других помещений должны
открываться наружу. Забивать запасные выходы и облицовывать сгораемыми
материалами стены и потолки лестничных клеток и коридоров запрещается.
6. Средства пожаротушения, водоемы, пожарные гидранты и краны должны
быть исправны, а местонахождение их должно быть обозначено стандартными
указателями. Количество средств пожаротушения в зданиях и на объектах
определяется специальными нормами. На территории складов, парков, в ангарах и производственных помещениях средства пожаротушения должны
храниться на щитах.
7. У телефонных аппаратов должны быть надписи с указанием номера
телефона ближайшей пожарной команды, а на территории воинской части для
подачи сигнала пожарной тревоги должны быть средства звуковой
сигнализации.
8. Ежедневно, в установленное командиром полка время, перед закрытием все
мастерские, хранилища, склады, парки, ангары и другие опасные в пожарном
отношении производственные помещения проверяются начальниками складов,
хранилищ, цехов, дежурным по парку и лицами пожарного наряда полка; все
замеченные недостатки устраняются до закрытия помещений (хранилищ), а
электрические сети отключаются с помощью наружных рубильников.
Подтверждением выполнения требований пожарной безопасности в этих
случаях является пожарный жетон, который вручается пожарным нарядом
лицу, закрывающему объект. Начальники складов, хранилищ и дежурный по
парку при сдаче объекта под охрану передают жетоны начальнику караула. В
установленное командиром полка время начальник пожарного наряда
получает пожарные жетоны у начальника караула.
9. Дополнительные мероприятия пожарной безопасности в воинских частях
проводятся в соответствии с положениями, руководствами, наставлениями и
инструкциями.
2. Назначение пожарных команд, постов и расчетов
2.1. Назначение пожарных команд
Пожарные команды размещаются в специальных зданиях.
Пожарные команды подразделяются:
на гарнизонные команды, осуществляющие несение противопожарной службы
в гарнизоне;
на команды воинских частей, предназначенные для несения противопожарной
службы в части. Пожарные команды могут быть штатные и нештатные.
Штатные пожарные команды
Численность личного состава штатных пожарных команд, а также количество
пожарных автомобилей, мотопомп и другой техники определяются штатами.
Пожарные команды состоят из отделений. Каждое отделение составляет
боевой расчет на пожарный автомобиль (мотопомпу). Численность личного
состава боевых расчетов определяется тактикотехническими
характеристиками пожарных автомобилей (мотопомп). Для обеспечения
развертывания, полного использования средств тушения пожаров и самостоятельного выполнения боевой задачи по ликвидации пожара
количество личного состава боевого расчета в одну смену на пожарный
автомобиль (мотопомпу) должно соответствовать требованиям, указанным в
таблице. Количество личного состава боевого расчета на специальные
автомобили (воздушнопенного и порошкового тушения, технической службы,
автолестницы и т. д.) определяется тактикотехническими характеристиками
этих автомобилей. Пожарные команды комплектуются военнослужащими,
годными к несению строевой службы.
Для поддержания постоянной боевой готовности штатных военных пожарных
команд количество военнослужащих в них первого и второго года срочной
службы должно быть одинаковым. Пожарные команды, укомплектованные
военнослужащими, несут службу в суточном пожарном наряде, численность
которого определяется начальником пожарной команды. Водителями
пожарных автомобилей назначаются, как правило, шоферы, имеющие
практический опыт непрерывной работы водителями не менее одного года и
прошедшие специальные сборы (курсы). Работы по обеспечению готовности
пожарной техники, приборов и оборудования на охраняемых объектах
(проверка, зарядка и перезарядка огнетушителей, утепление гидрантов,
водоемов и т. п.) производятся личным составом пожарной команды.
Категорически запрещается использование личного состава пожарных команд,
пожарных автомобилей (мотопомп), инструмента и оборудования не по
прямому назначению, а также размещение в зданиях пожарных команд лиц и
подразделений, не имеющих к ним отношения. Личный состав пожарных
команд, в том числе офицеры, прапорщики и старшины, освобождаются от
других нарядов, не связанных с несением противопожарной службы.
Нештатные пожарные команды
В каждой отдельной воинской части, где военная пожарная команда штатами
не предусмотрена, распоряжением командира части создается нештатная
пожарная команда численностью 515 человек в зависимости от местных
условий. В состав этих команд назначаются солдаты и сержанты из одного
подразделения. На оснащении нештатных пожарных команд могут находиться
пожарные автомобили и мотопомпы, а также пожарный инструмент и
оборудование, имеющиеся в воинской части. Начальниками нештатных
пожарных команд назначаются офицеры по совместительству. Начальник
нештатной пожарной команды является начальником противопожарной
службы воинской части и несет ответственность за организацию пожарной
безопасности, постоянную готовность команды, средств пожаротушения и
обучение личного состава части правилам предупреждения и тушения
пожаров. Из состава нештатной пожарной команды ежедневно назначается
пожарный наряд, который подчиняется дежурному по части и начальнику
нештатной пожарной команды. На пожарный наряд возлагается:
наблюдение за выполнением правил пожарной безопасности во всех
подразделениях, и на территории части;
несение пожарнопостовой службы согласно табелю постам;
наблюдение за исправным состоянием приборов и средств пожаротушения на
объектах;
тушение пожаров.
2.2. Назначение пожарных расчетов
Пожарные расчеты подразделений
В производственных цехах, мастерских, хранилищах, парках, на постоянных и
временных пунктах работ с боевой техникой и имуществом назначаются
пожарные расчеты из числа лиц, выполняющих эти работы. На пожарные
расчеты возлагается контроль за выполнением в местах производства работ и
подразделениях мер пожарной безопасности, тушение пожаров и эвакуация
имущества. Обязанности лиц, назначенных в расчеты, определяются
командирами подразделений (руководителями работ). Фамилии лиц,
назначенных в состав расчета, и их обязанности вывешиваются на специальной
доске, установленной на видном месте. Старшими расчетов являются
руководители работ (начальники хранилищ, цехов, сооружений).
2.3. Назначение пожарных постов
Для обеспечения противопожарной охраны во время работы на наиболее
опасных в пожарном отношении объектах воинской части из состава
нештатной пожарной команды назначаются постовые, которые несут службу
на пожарных постах согласно табелю постам. Пожарным постом называется
все порученное для противопожарной охраны постовому, а также место или
участок, на котором он выполняет свои обязанности.
Пожарные посты назначаются:
для предупреждения возникновения пожара;
для надзора за исправностью и готовностью к действию средств
пожаротушения, пожарного оборудования и инструмента;
для наблюдения за исправным содержанием источников пожарного
водоснабжения (гидрантов, водоемов, внутренних пожарных кранов),
подъездов и подходов к ним;
для своевременного вызова пожарной команды в случае возникновения
пожара на посту или вблизи него; для ликвидации загораний и пожаров на посту имеющимися на месте
средствами (огнетушителем, песком и т. п.).
Постовой пожарного поста подчиняется дежурному по части и начальнику
противопожарной службы и только по их приказанию может быть снят с
поста.
обязанности постового пожарного поста:
заступая на пост, тщательно проверить противопожарное состояние поста,
исправность средств связи, сигнализации, пожарного оборудования;
хорошо знать особенности своего поста и не допускать нарушений правил
пожарной безопасности;
вести непрерывное наблюдение за помещениями, зданиями и сооружениями,
находящимися под охраной, не допуская курения и разведения огня в
запрещенных местах;
следить (при наличии на охраняемых объектах отопления) за соблюдением
правильной эксплуатации отопительных приборов и своевременным
окончанием топки печей;
при обнаружении на посту или вблизи него нарушений правил пожарной
безопасности требовать их устранения и в случае, не терпящем,
отлагательства, немедленно докладывать дежурному по части или начальнику
противопожарной службы, используя имеющиеся на посту средства связи;
при обнаружении пожара немедленно вызвать пожарную команду, сообщить
дежурному по части и одновременно организовать тушение пожара
имеющимися на месте средствами пожаротушения.
Постовому на пожарном посту запрещается:
спать, сидеть, курить, есть, читать, писать;
отвлекаться от постоянного наблюдения за постом и вступать в неслужебные
разговоры;
оставлять свой пост до смены или снятия с поста.
3. Обязанности военнослужащих по предупреждению и тушению пожара
Все военнослужащие обязаны знать и соблюдать требования пожарной
безопасности на объектах полка и уметь обращаться со средствами
пожаротушения. Военнослужащий при обнаружении пожара или признаков
горения (задымление, запах гари, повышение температуры и т.п.) обязан
незамедлительно принять меры по вызову пожарной команды и тушению
пожара всеми имеющимися средствами, а также по спасению людей,
сохранению вооружения, военной техники и другого военного имущества. 4. Действия лиц суточного наряда при возникновении пожара
Дежурный по роте обязан:
вызывать пожарную команду при возникновении пожара, принимать меры по
его тушению и немедленно докладывать дежурному по полку и командиру
роты, а также принимать меры по выводу людей и выносу оружия и
имущества из помещений, которым угрожает опасность.
Очередной дневальный обязан:
будить личный состав пожара.
Пожарный наряд обязан:
при возникновении пожара докладывать о месте его возгорания дежурному по
полку и участвовать в тушении пожара первичными средствами
пожаротушения.
Механикводитель (водитель) дежурного тягача обязан:
немедленно привести тягач в рабочее состояние при возникновении (угрозе
возникновения) пожара в парке; по приказанию дежурного по парку
приступить к эвакуации вооружения, военной техники и другого военного
имущества.

file_name: ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ. (Практическое занятие на базе воинской части)..docx

intro:
Общие мероприятия пожарной безопасности в воинских частях и подразделениях
1. Территория воинской части должна постоянно очищаться от мусора и сухой травы.
Все хранилища, навесы, площадки с боеприпасами, цехи основного и вспомогательного производства, лаборатории, линии высокого напряжения, электростанции и трансформаторные подстанции, трубы котельных, водонапорные башни, склады горючего и смазочных материалов и другого военного имущества должны быть оборудованы молниезащитными устройствами и другими инженерными системами, обеспечивающими их пожаро- и взрывобезопасность в соответствии с требованиями действующих норм и правил.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Размещение и быт военнослужащих. Противопожарная защита. (10 класс)


extracted_text:
Речевое развитие на занятиях физкультурой
Главная цель физического воспитания в детском саду состоит в том,
чтобы, удовлетворять естественную биологическую потребность
дошкольников в движении, добиться хорошего уровня здоровья и
всестороннего физического развития детей.
На занятиях физической культурой помимо физических качеств нужно
не забывать о речевом развитии у детей.
Так же на занятиях физической культурой мы развиваем не только
крупную моторику, но и мелкую, которая отвечает за умственное развитие
дошкольников, а в следствии развитие речи. Например, игра в «сухой
бассейн» развивает не только мелкую моторику, а так же:
 Восприятие цветов;
 Понятие о количестве;
 Помогает чувствовать свое тело;
 Предотвращение страха.
На занятиях  используются следующие приемы речевого развития:
 Стихотворное и музыкальное сопровождение упражнений, игр и
игровых упражнений;
На лужайке поутру,
Мы затеяли игру.                            (Дети встают в круг)
Я подснежник, ты вьюнок              (Подают по очереди левую
и                                    правую руки)
Становись скорей в кружок.          (Встают в круг)
Раз, два, три, четыре,                      (4 шага вправо)
Раздвигайте круг пошире,              (2 шага назад)
А теперь мы ручейки
Побежим вперегонки.                      (Бегут по кругу)
Прямо к озеру спешим
Станет озеро большим,                    (Расширяют и
выравнивают круг)
Становитесь в круг опять
Будем в солнышко играть               (Расцепили руки)
Мы веселые лучи                              (Потянулись вверх на
носках)
Мы резвы и горячи.                          (Прыжки на двух ногах)
 Различные речевки (на зарядках, в конце занятий);
На зарядку выходи
На зарядку всех буди.
Все ребята говорят:
Физзарядка для ребят.
 Считалочки;
 Художественное слово;
Подвижная игра «Кот и мыши»
К Мышимыши, где гуляли? М Сыр в кладовке воровали.
К Почему остались крошки?
М Тебе оставили немножко.
К За такие вот делишки,
    Мы накажем вас воришки.
М Если хочешь наказать
     Так попробуй нас догнать.
 Придумывание различных историй «Предлагаю вам отправиться в
путешествие. Идем по тропинке (узкая или широкая?)  Внезапно пошел
дождь и нужно передвигаться по кочкам (какие кочки?)».
 Зачастую в конце занятий вспоминаем, что выполняли, каким цветом

был мячик, формой, высотой, так же это обговаривается во время
занятий.
 Фольклорный материал;
 Потешки;
 Прибаутки;
 Русские народные песни.
«Малыши крепыши
Вышли на зарядку,
Малыши, крепыши
Делают зарядку.»
 Слова  заклички в подвижных играх;
Гуси гуси (Гагага),
Есть хотите (Дадада),
Ну, летите (Нетнетнет),
Серый волк под горой не пускает нас домой!
Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!
 Отговаривание правил подвижной игры;
 Речевые приемы при зарядке и в водной части (Ходьба в полном
приседе, дети шипят как гуси; ходьба с высоким подниманием колен,
цокаем как лошади).
 Различные виды расчета (123, морякиматросы, красныесиние);
 Дыхательные и пальчиковые гимнастики;
Проведи глазами влево,
И скажи соседа слева,
А теперь ты вправо проведи
И соседа справа прошепчи,
Посмотри ты в потолок
Свое имя назови дружок.
 Приветствия на соревнованиях  (Команда напротив: Физкульт ура!);
 Загадки на различные темы.
Повторяя игры на улице, играя и проговаривая слова, ребята научатся хорошо
и правильно говорить.

file_name: речевое развитие на физкультуре.docx

title: Консультация для воспитателей "Речевое развитие детей на занятиях физкультурой"