extracted_text:
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Жизненный путь Льва Абрамовича Минца……………………....4
1.1. Детство, оборванное войной………………………………………….4
1.2. Школьные годы чудесные…………………………………………….5
1.3. Батайская школа киномехаников……………………………………..6
Выводы по первой главе………………………………………………………….6
Глава 2. Вклад Льва Абрамовича Минца в развитие образования города
Батайска…………………………………………………………………………..7
2.1. От школы киномехаников к техникуму……………………………...7
2.2. Филиалы ВУЗов в Батайске…………………………………………...8
2.3.   Одарённые   дети:   центр   развития   детей   и   юношества   на   основе
инновационных
технологий…………………………………………………………9
Выводы по второй главе………………………………………………………...11
Глава   3.   Анализ   результатов   исследования   значимости   вклада   Льва
Абрамовича
города
  Минца
Батайска……………..11
образования

в
  развитие

3.1.   Социальный   опрос   на   тему:   «Личность   Льва   Абрамовича
Минца»………………………………………………………………………………
...11
3.2. Коллеги о коллеге…………………………………………………….12
Выводы по третьей главе………………………………………………………..13
Заключение……………………………………………………………………...14
Список источников…………………………………………………………….15
Приложения……………………………………………………………………..16
2 Введение
Время   выдвигает   своих   героев.   Это   не   обязательно   герои   военных
действий. В мирное время героями можно назвать людей, которые оставляют
после себя, а может и при жизни, чтото важное, то, благодаря чему их будут
помнить потомки. Знание истории своей Родины, знание и память о своих
земляках, их делах – долг каждого.
В   нашем   исследовании   мы   хотим   рассказать   о   своем   земляке,   о
беззаветном   труженике,   всегда   заботящемся   о   подрастающем   поколении,
человеке, которым гордится наш город – Льве Абрамовиче Минце.
На   сегодняшний   день   личность   этого   великого   человека   известна
многим   жителям   Батайска   и   других   городов,   как   взрослым   людям   –
работникам   сферы   образования,   так   и   подрастающему   поколению:
школьникам,   студентам,   выпускникам.   Это   и   определило  актуальность
нашего исследования.
Объектом исследования является  биография Льва Абрамовича Минца,
его общественная и трудовая деятельность.
Предметом  исследования  служит  вклад  Льва   Абрамовича   Минца   в
развитие образования города Батайска.
Мы хотим, чтобы ничего не исчезло бесследно, чтобы осталась память в
наших сердцах  о людях, совершающих трудовые подвиги,  отдавая  каждый
день   своей   жизни   на   благо   Отечества.  Это   и   определило  цель   нашего
исследования: рассказать о человеке интересной судьбы, который прославил
3 своим трудом, мастерством нашу малую Родину, проанализировать его вклад
в развитие образования города Батайска.
В  основу  работы  положена  гипотеза:  знание  о людях,  прославивших
нашу   Родину,   внесших   огромный   вклад   в   развитие   образования,   может
качественно   повысить   уровень   патриотизма,   положительно   повлиять   на
формирование личности подрастающего поколения.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы
необходимо решение следующих задач:
1) изучить и проанализировать условия и факторы, которые определили
направление сферы деятельности Льва Абрамовича Минца;
2)   обобщить,   систематизировать   и   проанализировать   основные
тенденции работы Льва Абрамовича Минца по развитию образования города
Батайска;
3) разработать, провести и проанализировать социальный опрос на тему:
«Личность Льва Абрамовича Минца»;
4) оформить фотоколлаж по теме: «Работа с одаренными детьми».
Методика   исследования  базируется   на   информации,   полученной   во
время   встреч   и   бесед   с   Л.А.   Минцем,   людьми,   знающими   Л.А.   Минцем;
работы с  семейными архивными материалами, удостоверениями, справками,
архивом газеты «Вперёд».
Научная новизна  работы заключается  в исследовании истории жизни
нашего земляка, которая может стать образцом для каждого, кто хотел бы
добиться успехов в жизни и прожить свою жизнь достойно, может научить
высшим жизненным ценностям: духовному родству, доброте, трудолюбию.
Практическая   значимость исследования   состоит   в   том,   что   она
дополнит и обогатит   материалы школьного музея о культурном наследии
города Батайска и позволит использовать их в практической деятельности, в
том числе на семинарах, классных часах.
4 Глава 1. Жизненный путь Льва Абрамовича Минца
1.1. Детство, оборванное войной
Лев Абрамович родился на Украине в 1936 году в районном центре,
посёлке городского типа Черный Остров Хмельницкой области.
Лев Абрамович был первенцем у родителей, они его очень любили и
баловали.   Бытует   мнение:   нельзя   баловать   детей.   «Я   с   этим   в   корне   не
согласен. Очень нужно баловать их изо всех сил, чтобы детство вспоминалось
им,   как   счастье,  сплошное   светлое   счастье   в   облаке   родительского   тепла.
Дети   должны   «хлебнуть»   неограниченный   аванс   доброты   со   стороны
родителей в начале пути. Нужно захваливать детей, поощрять их, восхищаться
ими. Различных неурядиц, неудач и несправедливости они хлебнут в жизни и
без   родителей.   Понятно,   что   баловали   меня   не   игрушками,   конфетами,
одеждой. Баловали хорошим, добрым, теплым отношением, не кричали, не
ставили   в   угол,   не   обижали,   не   надоедали   нравоучениями,   не   унижали
достоинство   маленького,   ничем   не   защищенного   человека»   –   говорит   Лев
Абрамович.
Минц   утверждает:   «Моя   детская   память   активно   начала   работать,  я
считаю, с 22 июня 1941 года. В этот день я увидел самолёты со свастикой,
которые очень низко пролетали над нашим домом. Началась война»1.
1.2. Школьные годы чудесные
Прошло   более   полувека,   как   Лев   Абрамович   окончил   школу.   От
школьных лет у него остались самые теплые воспоминания. «Я хорошо помню
своих учителей, школьных друзей. В 1945 году я пошел сразу во второй класс
Черноостровской средней школы. Первого класса в школе в тот год не было.
Меня   готовила   к   школе   папина   племянница   Гитя   Иосифовна,   она   была
учителем русского языка и литературы. Учился я хорошо, до 7 класса на «4»
1 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
5 и «5», в старших – на «5»2. Любимые предметы – математика и литература.
Любовь   к   математике   привили   двоюродная   сестра,   Фаина   Романовна,   и
преподаватель математики Крупко Яков Михайлович, который на одном из
занятий   сказал  Льву   Абрамовичу:  «Будешь  хорошо  знать   математику, –  и
добавил,   –   если   будешь   много   работать».   Эти   слова   всегда   помнил   наш
собеседник и много работал над собой.
В   школе   Лев   Абрамович   занимался   общественной   работой.   Его
избирали неоднократно Председателем учкома, играл на аккордеоне на всех
школьных вечерах.
В 1954 году (за 9 лет) Минц окончил школу с серебряной медалью. Ему
было   очень   грустно   расставаться   со   своими   школьными   друзьями.   Лев
Абрамович сожалеет, что судьба разбросала их по всему миру. Многие уже
ушли из жизни. Но их души обогревают друг друга даже на расстоянии.
1.3. Батайская школа киномехаников
22 сентября 1959 года Лев Абрамович со своей женой Ритой приехали в
РостовнаДону, затем – в Батайск. И вот территория школы киномехаников.
«К   нам   подошел   средних   лет   мужчина   и   спросил   меня:   «Вы   Минц?».   Я
ответил: «Да». Это был завуч школы Горошкин Станислав Иванович. С тех
пор   моя   жизнь   на   долгие   годы   была   связана   с   этим   добрым,   чутким
человеком»3.   Став   директором,   Станислав   Иванович   выдвинул   Льва
Абрамовича на должность своего заместителя (уже ГПТУ27). «Я окунулся в
учебный   процесс.   Мне   пришлось   очень   много   познавать   самостоятельно,
составлять конспекты, вечерами просиживать в лаборатории. Я сам учился и
учил ребят. Многие коллеги были преподаватели – «ассы», знавшие отлично
2 Из семейного архива Льва Абрамовича Минца.
3 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
6 свой предмет, очень серьезно и кропотливо относившиеся к своей работе. Я у
них учился»4 – вспоминает Лев Абрамович.
Коллектив   состоял   в   основном   из   людей,   прошедших   через   горнило
войны,   неоднократно   смотревших   в   лицо   смерти,   знавших   цену   жизни,
человеческим   взаимоотношениям.   Эти   люди   не   терпели   фальши,
подхалимства, лицемерия. И в то же время они очень чутко относились ко
Льву   Абрамовичу,   к   его   проблемам.   По   нашему   мнению,   это   один   из
факторов, повлиявших в дальнейшем на работу и жизнь в Батайске нашего
собеседника.
Шли   годы.   Такое   количество   киномехаников,   которое   выпускала
(700800900 в год) школа, уже не требовалось. Нужно было менять профиль
подготовки, готовить другие специальности.
Выводы по первой главе
По   нашему   мнению,   можно   выделить   несколько   немаловажных
факторов,   повлиявших   на   характер,   работу   и   жизнь   в   Батайске   Льва
Абрамовича Минца, а именно:
1)   детство   –   в   памяти   четко   отложились   начало   войны   и   тяжёлые
военные годы: дети войны – они рано повзрослели;
2) коллектив школы киномехаников – людей, неоднократно смотревших
в лицо смерти, знавших цену жизни, человеческим взаимоотношениям, очень
чутко относившимся к проблемам и просьбам людей.
Таким образом, решена первая задача исследования.
Глава 2. Вклад Льва Абрамовича Минца в развитие образования города
Батайска
2.1. От школы киномехаников к техникуму
4 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
7 Как   упоминалось   выше,   настало   время   менять   профиль   подготовки.
Одна из главных задач  – сохранение коллектива. Многое нужно изменить:
материальную базу, учебнопрограммную документацию. А главное – нужны
инженернопедагогические   кадры   для   подготовки   новых   специальностей.
Необходимо   было   найти   предприятия   для   сотрудничества.   Такими
предприятиями стали Ростовский часовой завод и завод «Гранит». Много лет
техникум готовил станочников, монтажников радиоаппаратуры и приборов.
Руководство заводов неоднократно благодарило училище через Управление
профтехобразования области.
Но появилась новая проблема. Такое количество выпускников заводам
уже   не   требуется.   Опять   меняется   не   только   статус:   училище   становится
профессиональным лицеем, но и меняется профиль подготовки. Одними из
первых в области начали подготовку операторов ЭВМ, что было совершенно
новым   делом   в   профессиональном   образовании.   Нужны   новые   кадры   –
преподаватели   и   мастера   производственного   обучения.   Так   в   техникум
пришел   Кисляков   Пётр   Васильевич,   он   работал   на   Батайском   авиазаводе
начальником цеха. «Я бесконечно благодарен Петру Васильевичу за большой
вклад   в   становление,   развитие   и   совершенствование   образовательного
процесса по профессии «Оператор ЭВМ»5 – вспоминает Лев Абрамович.
Опять   проблема.  Для   перехода   лицея   в   статус   техникума   предстоит
  Повышение   статуса   требовало   очень   большой
лицензирование.
профессиональной   работы   коллектива.  Разрабатывалась   совершенно   новая,
предназначенная   для   среднего   профессионального   образования   учебно
программная   документация   и   научнометодическое   сопровождение   к   ней.
Ковалёва   Ольга   Сергеевна,   заместитель   Льва   Абрамовича   по   научно
методической   работе,   выстояла,   обеспечила   коллектив   материалами,
необходимыми для лицензирования и аккредитации техникума.
5 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
8 2.2. Филиалы ВУЗов в Батайске
Идея создания Вуза в Батайске, рядом с лицеем (техникумом) возникла
у Льва Абрамовича давно: жители заслуживают того, чтобы, не выезжая за
пределы   города,   получать   высшее   образование.  Преимущества   открытия
филиалов: выпускники могли  продолжать учебу по выбранной специальности
и получать высшее образование в стенах родного техникума; решалась задача
социальной   защищенности   малообеспеченных   семей.   Так   возник   проект
организации в городе филиалов ВУЗов.
Минц рассказал мэру города Путилину Валерию Васильевичу об этом
проекте.   Была   оказана   поддержка,   найдено   понимание   важности   и
своевременности   этого   проекта.   Первым   начал   функционировать   в   городе
Филиал Московского социального Университета. 150 выпускников техникума
поступило на ускоренный курс обучения в этот филиал. Но образовательные
программы   этого   ВУЗа   не   очень   соответствовали   специальностям,
имеющимся   в   техникуме.   Поэтому   в   дальнейшем   было   прекращено
сотрудничество с филиалом МГСУ.
Далее   был   разработан   еще   один   проект   по   открытию   в   Батайске
филиала   Ростовского   государственного   экономического   университета
(РИНХ). Работа началась. Филиал РГЭУ «РИНХ» расположился на 2ом и 3
ем этажах старого корпуса: в филиале учились многие жители города. Лев
Абрамович некоторое время возглавлял филиал, а затем директором филиала
работала его дочь Лина. Она защитила диссертацию и успешно возглавляла
филиал,  который   существовал   более  10  лет.  Филиал   пользовался   большим
авторитетом   в   городе.   Однако   появилась   новая   тенденция:   закрывать
небольшие филиалы, расположенные вблизи головного ВУЗа, поэтому филиал
закрыли.
Одновременно   велась   работа   над   открытием   еще   одного   филиала   со
специальностями   автомобильного   транспорта   и   социальнокультурного
9 сервиса   и   туризма.   Вскоре   в   Батайске   было   открыто   представительство
«ЮжноРоссийского государственного университета экономики и сервиса»,
которое  возглавила  Ковалева  Ольга   Сергеевна.  Оно  пользовалось  большим
авторитетом среди наших учащихся и жителей города Батайска. В течение 10
лет   выпускники   техникума   по   профессии  «Автослесарь»  получали   высшее
образование в представительстве «ЮРГУЭС». После ухода Льва Абрамовича
из техникума представительство перестало существовать.
«Считаю, что филиалы Вузов в нашем городе принесли большую пользу
жителям Батайска, это было большое благо для горожан. Думаю, что пройдет
время   и   к   этому   вопросу   все   же   вернутся   вновь…»6    –   утверждает   Лев
Абрамович.
2.3. Одарённые дети: центр развития детей и юношества на основе
инновационных технологий
В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А. Сухомлинский
В современном российском обществе возрастает потребность в людях
неординарно   мыслящих,   творческих,   активных,   способных   нестандартно
решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели7.
Работа с одаренными детьми актуальна для государства, и поэтому миссия
государства заключается в поддержке одаренных детей8.
1 марта 2011 года, в день, когда Лев Абрамович уходил из техникума,
его пригласила к себе начальник управления образования Берлим Людмила
Ивановна   и   предложила   поработать   над   реализацией   нового   городского
проекта – созданием Центра дополнительного образования детей в Северном
микрорайоне.
  а   образовательная   инфраструктура
  Район   большой,
6 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
7 http://standart.edu.ru. Электронный ресурс Министерства образования и науки.
8 http://www.menobr.ru. Концепция поддержки одаренных детей.
10 недостаточная: нет школы, всего один детский сад. Минц вспоминает слова
Людмилы   Ивановны:   «Не   расслабляйтесь!   Приступайте   к   работе».   Он
согласился.   Администрация   города   выделила   здание   –   2х   этажную
  была   готова   учебно
пристройку   к   десятиэтажному   дому.   Вскоре
программная   документация   для   образовательного   процесса   детских
объединений   по   4   направлениям   (художественное,   информационное,
спортивное, физикоматематическое). Нелегко было подготовить документы
для лицензирования. Но все трудности преодолены. Лицензия была получена,
и   центр   начал   работать.   И   сейчас   без   преувеличения   можно   сказать,   что
организация пользуемся авторитетом среди жителей микрорайона. На основе
инновационного   опыта   педагогов   создано   много   методических   разработок,
отражающих   авторскую   методику   преподавания.   «ЦИТ»   одно   из   первых
учебных   заведений   дополнительного   образования   области   обеспечили
проведение вебинаров для педагогов Ростовской области и страны по обмену
инновационным   опытом.   «Рискую   быть   нескромным,   но   скажу,   что   наша
методическая служба, возглавляемая Ковалевой Ольгой Сергеевной, – пример
для   многих   образовательных   учреждений   города.   У   нас   учатся   методисты
образовательных   организаций   города»9  –   с   благородством   и   восхищением
говорит Лев Абрамович.
Руководитель центра с уважением и теплыми чувствами говорит о своих
  педагогах
коллегах   –
дополнительного образования, программистах, считает, что коллектив очень
  педагогахорганизаторах,
заместителях,
работоспособный, ответственный и целеустремлённый.
Выводы по второй главе
Нетрудно   заметить,   что   Лев   Абрамович   Минц   является   патриотом
своего   города,   своего   дела,   отзывчивым   и   заботливым   человеком   по
9 Из интервью со Львом Абрамовичем Минцем.
11 отношению   к   своим   согражданам,   подрастающему   поколению   особенно.
Выделим особенный вклад в развитие образования города Батайска, а именно:
1) создание техникума, где учились выпускники школ нашего города;
2)   содействие   открытию   филиалов   ВУЗов,   что   способствовало
социальной защищенности малообеспеченных семей, экономии и средств, и
времени учащихся и их родителей;
3)   управление   центром   дополнительного   образования   по   выявлению,
формированию и развитию одарённых детей – что является в настоящее время
актуальным и востребованным.
Таким образом, решена вторая  задача исследования.
Глава 3. Анализ результатов исследования значимости вклада Льва
Абрамовича Минца в развитие образования города Батайска
3.1. Социальный опрос на тему: «Личность Льва Абрамовича Минца»
Лев   Абрамович   Минц   приносил   пользу   не   только   государству,   но   и
осуществлял мечты многих молодых людей и девушек того времени: стать
программистами,   прикоснуться   к   магии   алгоритмов,   познать   тайны
вычислительной техники10. Лев Минц настолько любит Батайск, что старается
всячески его развивать и в настоящее время.
С целью выявления значимости Льва Абрамовича Минца и его заслуг в
развитии   образования   города   Батайска   был   составлен   опросный   лист
(Приложение   1).   Были   опрошены   учителя   МБОУ   СОШ   №2,   проведён
социологический опрос в Северном жилом микрорайоне: всего 94 человека. В
процессе опроса были получены следующие результаты.
1. На вопрос «Известна ли Вам личность Льва Абрамовича Минца?»
73%   (в   основном   люди,   старше   30   лет)   ответили,   что   известна,   а   27%
10  Калашникова П. Человечность измеряется МИНЦами // Газета «Вперёд». 13.01.2015
год. Стр. 17.
12 (граждане школьного возраста, до 30 лет) – «слышали про такого человека»,
но затрудняются ответить (Приложение 2. Диаграмма 1).
2.   Большая   часть   респондентов,   а   именно   73%   знакома   со   сферой
деятельности Льва Абрамовича, а некоторые знакомы с деятелем образования
лично (Приложение 2. Диаграмма 2).
3.   На   вопрос   «Какой,   по   Вашему   мнению,   вклад   внёс   Лев   Минц   в
развитие образования города Батайска?» голоса распределились следующим
образом:   33%   опрошенных   считают,   что   это   развитие   техникума,   29%   –
открытие филиалов ВУЗов в городе, 27% граждан выделяют его заслуги в
развитии   одарённых   детей,   а   11%   респондентов   помнят   развитие   школы
киномеханики (Приложение 2. Диаграмма 3).
4. Профессионализм и уважение к людям (45%), доброжелательность и
порядочность (33%), любовь к жителям своего города, энтузиазм (22%) – вот
основные черты личности и характера Льва Абрамовича Минца, по мнению
наших респондентов (Приложение 2. Диаграмма 4).
5. Как показал опрос, всего лишь 47% респондентов знают о присвоении
Льву   Абрамовичу   звания   «Почётный   гражданин   города   Батайска»
(Приложение 2. Диаграмма 5).
3.2. Коллеги о коллеге
В   процессе   нашего   исследования   были   организованы   и   проведены
интервью с коллегами Льва Абрамовича Минца. Для нас было важно мнение
каждого из опрошенных, каждое слово, каждая эмоция. Далее предоставляем
некоторые моменты из индивидуальных бесед.
Ольга Сергеевна Ковалёва, зам.директора по НМР «ЦИТ»:
 О Льве Абрамовиче можно говорить только с восхищением и очень
долго.  Процитирую   поэта   Николая   Гумилёва, который  имел ввиду  именно
таких   людей,   как   наш   дорогой   Лев   Минц:   «Каждый   человек   имеет
13 конкретный, не измеряющийся годами возраст, не зависящий от паспортных
данных. Ты себя ощущаешь так, как мыслишь».
Игнатущенко Надежда Николаевна, зам.директора по УВР «ЦИТ»:
 Очень много лет знаю Льва Абрамовича. Он очень органично сочетает
в себе две важные черты: высокий профессионализм управленца и чуткость
талантливого   педагога,   владеющего   спецификой   подростковой   психологии,
педагогики и методики.
Ленивова Анна Владимировна, педагог  дополнительного образования
«ЦИТ»:
 Имею честь работать уже более года с таким прекрасным человеком,
справедливым   руководителем.   Переходя   на   новое   место   работы,   безумно
переживала,   волновалась,   но   всё   изменила   первая   встреча   со   Львом
Абрамовичем:   подобрав   нужные,   можно   сказать   главные   слова   для   вновь
прибывшего работника, руководитель наставил меня, вдохнул новые силы, а
самое   главное   –   поверил   в   меня.   Лев   Абрамович,   в   первую   очередь,
талантливый профессионал и человек, который уважает людей, считается с их
мнением. Я очень благодарна моему руководителю за всё, что я имею сейчас в
своей профессиональной деятельности. Считаю, что Минц Лев Абрамович –
яркий пример не только для руководителей образовательных учреждений, но
и   для   молодого,   подрастающего   поколения,   человек,   на   которого   хочется
равняться.
Выводы по третьей главе
Можно смело утверждать, что Льва Абрамовича Минца знают, уважают
и   любят.   Он   замечательный   коллега,   отец,   дедушка,   прадедушка   и   друг
(Приложение 3. Фотографии из семейного архива)11.
11 Фото из семейного архива Льва Абрамовича Минца.
14 Несмотря   на   все   свои   заслуги   (Приложение   4.  Государственные   и
ведомственные награды12), это удивительно скромный человек, который не
любит шумихи и излишнего внимания к своей персоне.
Таким образом, решена третья  задача исследования.
Заключение
Итак,   покажем,   как   были   решены   задачи,   сформулированные   во
введении нашего исследования.
Решение   первой   задачи  –
 выделены   основные   этапы   становления
личности   Льва   Абрамовича,  рассмотрен   и  охарактеризован   школьный   этап
жизни, развитие школы киномеханики.
Решение второй задачи  – изучены и представлены самые главные, на
наш взгляд, а также, по мнению респондентов, достижения Льва Абрамовича в
сфере образования города Батайска.
Решение   третьей   задачи  –  представлены   результаты   опроса
респондентов, а также фрагменты интервью с коллегами Льва Абрамовича.
Решение четвёртой задачи  – осуществлено в  Приложении 5. Здесь
представлены   фотографии   с   мастерклассов,   олимпиад,   соревнований,
торжественных церемоний награждений учащихся.
Хочется отметить, что дети, которые занимаются в «ЦИТ», всегда с
радостью   и   энтузиазмом   посещают   занятия,   а   когда   к   ним   заходит   Лев
Абрамович,    чтобы   узнать   про   их   успехи,  дела   и  настроение,  у   учащихся
поднимается   настроение,   они   испытывают   чувство   гордости   и   уважения   к
этому «доброму и весёлому дедушке».
Выводы, сделанные по этой части работы подтверждают правильность
выдвинутой гипотезы:  знание о людях, прославивших нашу Родину, внесших
огромный вклад в развитие образования, может качественно повысить уровень
12  http://citbataysk.ru/svedeniyaobobrazovatelnojorganizaczii/rukovodstvopedagogicheskij
sostav.html.
15 патриотизма,
подрастающего поколения.
  положительно   повлиять   на   формирование   личности
Подводя   итоги   всего   выше   сказанного,   можно   утверждать,   что   все
задачи,   сформулированные   во   введении,   решены,   цель   исследования
достигнута.
Список источников
1. Беседа учителя Ленивова В.А. и учащейся 8 «А» класса Черныш Э.Б. с
почётным жителем города  Батайска  Львом Абрамовичем Минцем от
02.10.2017 года. Публикуется с согласия Л.А. Минца.
2. Калашникова   П.   Человечность   измеряется   МИНЦами   //   Газета
«Вперёд». 13.01.2015 год. Стр. 17.
3. Интернетисточники:
 http://standart.edu.ru;
 http://www.menobr.ru;
http://citbataysk.ru.
16 Приложение №1
Опросный лист для социологического опроса
Добрый день! Просим Вас принять участие в исследовании, в котором
изучается   выявления   значимости   личности   Льва   Абрамовича   Минца   и   его
заслуг   в   развитии   образования   города   Батайска.   Научная   ценность   будет
зависеть от того, насколько откровенно Вы ответите на вопросы.
I. Известна ли Вам личность Льва Абрамовича Минца?
II.
В какой сфере деятельности работает Лев Абрамович Минц?
III. Какой, по Вашему мнению, вклад внёс Лев Абрамович Минц в развитие
образования города Батайска?
 Развитие техникума (Донинтех).
 Открытие филиалов ВУЗов.
 Развитие одарённых детей (ЦИТ).
 Развитие школы киномехаников.
17 IV. Какие   черты   характера   (личности)   отличают,   на   Ваш   взгляд,   Льва
Абрамовича Минца?
 Профессионализм и уважение к людям.
 Доброжелательность и порядочность.
 Любовь к жителям своего города, энтузиазм.
V.
Знаете ли Вы о присвоении Льву Абрамовичу Минцу звания «Почётный
гражданин города Батайска»?
 Да.
 Нет.
Благодарим Вас за участие в опросе!
 Приложение №2
Наглядное представление результатов социологического опроса
18 27%
27%
73%
Известна
"
", но затрудняются
ответить
Диаграмма 1
73%
Знакомы со сферой
деятельности Льва
Абрамовича
Затрудняются
ответить
Диаграмма 2
19 11%
33%
27%
29%
Развитие техникума
(Донинтех)
Открытие филиалов
ВУЗов
Развитие одарённых
детей (ЦИТ)
Развитие школы
киномеханики
Диаграмма 3
22%
Профессионализм и уважение к людям
Доброжелательность и порядочность
45%
33%
Любовь к жителям своего города, энтузиазм
Диаграмма 4
20 53%
47%
Знают
Не знают
Диаграмма 5
21 Приложение №3
Фотографии из семейного архива Льва Абрамовича Минца
22 Рисунок 1
23 Рисунок 2
24 Рисунок 3
25 Приложение №4
Государственные и ведомственные награды Льва Абрамовича
Минца
1.
Почетное   звание   «Заслуженный   Учитель   профессиональнотехнического
образования РСФСР» (Рисунок 4).
26 Рисунок 4
Почетный гражданин города Батайска.
Значок «Отличник профтехобразования СССР».
Значок «Отличник кинемотографии СССР».
Медаль «Ветеран труда».
Почетная грамота Государственного Комитета Совета Министров РСФСР
по   кинематографии   и   Центрального   Комитета   профсоюза   работников
культуры.
Благодарственное письмо губернатора Ростовской области.
Почетная грамота Администрации города «За большой личный вклад на
благо города Батайска».
Звание «Почётный гражданин города Батайска» (Рисунок 5;  Рисунок 6).
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Рисунок 5
27 Рисунок 6
Приложение №4
Фотоколлаж по теме: «Работа с одаренными детьми»

28 29

file_name: Черныш Э.Б,Ленивов В.А. Отечество 2017-2018.docx

description:
53%
47%
Знают
Не знают
Диаграмма 5
21

description:
Рисунок 1
23

description:
Рисунок 2
24

description:
Рисунок 3
25

intro: Знание о людях, прославивших нашу Родину, внесших огромный вклад в развитие образования, может качественно повысить уровень патриотизма, положительно повлиять на формирование личности подрастающего поколения. Исследовательская работа, на наш взгляд, представляет практическую значимость, т.к. возможно использование материалов на семинарах, классных часах, в школьном музее.

title: На таких людях держится Отечество: вклад Льва Абрамовича Минца в развитие образования города Батайска


extracted_text:
Министерство образования и науки Астраханской области
        Областное государственное общеобразовательное учреждение
             высшего профессионального образования
     «Астраханский инженерно-строительный институт»
Геотехнический факультет

              Специальность «Пожарная безопасность»
                           Контрольная работа
                                  по дисциплине «Физиология человека.»
                     Вариант № 21.

Выполнил студент
1 курса заочного отделения
Специальности «Пожарная
безопасность»
Иргалиев  Руслан
Тлеккабылович

Астрахань 2012г. 1.
Содержание.
1. Основные принципы физиологии._________________________2
2. Каковы причины положительных и отрицательных эмоциональных
переживаний? Какие отделы мозга отвечают за возникновение эмоций;
за внешние проявления эмоциональных переживаний (побелел, вспотел);
за осознание и торможение переживаний?___________2
3. Охарактеризуйте особенности строения всех желез внутренней
секреции, основной принцип их функционирования. Раскройте
особенности строения и функции гормонов.________________24
4. Какие виды обработки пищи  осуществляются в ротовой полости?__45
5. Задача._______________________________________________57
6. Список использованной литературы_______________________8 1. Основные принципы физиологии.
2.
     Физиология – наука о функциях клеток тела и их структурных элементов,
тканей, органов, систем органов и целого организма. Физиология
основывается на трех основных принципах. Первый – принцип нервизма.
Нервизм – это система материалистических взглядов, рассматривающих
организм в его взаимодействии с внешней средой, в котором ведущая роль в
регуляции всех физиологических процессов принадлежит нервной системе.
Принцип единства организма и внешней среды подразумевает, что организм и
среда составляют единое целое, поэтому нельзя рассматривать и изучать
организм или отдельные его функции в отрыве от среды обитания. Согласно
принципу целостности организма, живой организм представляет собой единое
целое, изменения в одной его части или органе неизбежно вызовут изменения в
других частях или органах.
2. Каковы причины положительных и отрицательных эмоциональных
переживаний? Какие отделы мозга отвечают за возникновение эмоций;
за внешние проявления эмоциональных переживаний (побелел, вспотел);
за осознание и торможение переживаний?
В последние годы в результате изучения головного мозга выделена
особая система, которую назвали лимибической. В нее входит миндалевидное
тело, гиппокамп, части гипоталамуса и таламуса, перегородка. Все они тесно
связаны друг с другом. Поэтому лимбическая система представляет собой
сложную единую функциональную систему. Она тесно связана с другими
отделами головного мозга и влияет на них. Основная функция лимбической
системы заключается в поддержании гомеостаза и формировании
аффективноэмоциоанльных и вегетативных реакций. 3. Охарактеризуйте особенности строения всех желез внутренней
секреции, основной принцип их функционирования. Раскройте
особенности строения и функции гормонов.
3.
В организме человека имеется группа особых желез. Они не имеют
выводных протоков, связывающих их с полостями или с поверхностью тела.
Вырабатываемые ими веществагормоныпоступают непосредственно в кровь,
в тканевую жидкость или лимфу. Процесс выделения этих веществ в кровь
или в другие жидкости тела называется внутренней секрецией. К железам
внутренней секреции относятся: передний гипоталамус, эпифиз, гипофиз,
щитовидная и околощитовидная железа, вилочковая железа,

 надпочечники, островковый аппарат поджелудочной железы, мужские и
женские половые органы, плацента.
Все железы внутренней секреции вырабатывают и выделяют в кровь
одно или несколько специфических веществ. Эти вещества называются
гормонами. Гормоныэто биологически активные вещества. По своей природе
они различны. Одни состоят из белков, другие и з продуктов их распада,
третьи из жироподобных веществ. Все гормоны обладают рядом общих
свойств. Вопервых, их физиологическая активность чрезвычайно высока:
ничтожно малое количество гормона вызывает очень значительные изменения
во всем организме. Вовторых, гормоны отличаются избирательностью
воздействия: большинство из них действуют лишь на определенный орган,
который так и называется органоммишенью для данного гормона. Втретьих,
гормоны очень неустойчивы и быстро разрушаются в организме.
Гормоны вызывают чрезвычайно разнообразные физиологические
эффекты. Условно их можно разделить на два типа: горомоны, возбуждающие
или угнетающие функцию какоголибо органа, и гормоны, влияющие на
процесс обмена, роста, формообразования и дифференцировки тканей и
органов. Основная роль гормонов заключается в регулировании процессов
обмена веществ и роста, умственного, физического и полового развития, в обеспечении приспособления человека к меняющимся условиям внутренней и
внешней среды. Для нормальной жизнедеятельности человеку необходимы все
без исключения гормоны в определенном количестве и соотношении.
Недостаток или избыток хотя бы одного гормона вызывает серьезные
расстройства. Гормоны обеспечивают химическую связь между различными
органами и системами организма, то есть обеспечивают
4.
гуморальную регуляцию функций. Гормональная регуляция является
составной частью нервногуморальной регуляции, в которой ведущая роль
принадлежит нервной системе.
Гормоны выполняют роль переносчиков информации, передавая сигнал
от одного органа к другому о произошедших в них изменениях, которые
необходимо устранить. Вовторых, гормоны действуют путем ограничения
амплитуды колебаний какоголибо физиологического показателя. В этом
обязательно участвуют два гормона: один следит за
верхней, другой за нижней границей допустимых колебаний этого показателя,
удерживая его в физиологических границах. Эти гормоны так и называют –
регуляторыограничители. Втретьих, гормоны действуют по принципу
отрицательной обратной связи.
Регуляция деятельности желез внутренней секреции осуществляется
гуморальными и нервными путями. Гормоны одной железы действуют на
другие железы, усиливая или угнетая их деятельность. Это гуморальная
регуляция. Деятельность всех без исключения желез внутренней секреции
находится под контролем центральной нервной системы. Все они
иннервируются нервами, по которым к ним поступают импульсы,
усиливающие или тормозящие их деятельность. Это нервная регуляция. В
целом регуляция деятельности желез внутренней секреции чаще всего
осуществляется обоими путяминервногуморально.
4. Какие виды обработки пищи осуществляются в ротовой полости?
Во рту определяется пригодность пищи и ее вкусовые качества. Здесь
пища измельчается путем жевания; при этом она смачивается слюной. В ротовой полости происходит начальное переваривание углеводов. У человека
во рту имеются три пары относительно крупных слюнных желез
(подъязычные, подчелюстные и околоушные) и множество мелких
расположенных в слизистой оболочке. В сутки они выделяют приблизительно
10001200 мл слюны. Количество выделяемой слюны зависит от состава пищи.
Реакция слюны нейтральная. Слюнапервый пищеварительный сок, который
действует на пищу, поступившую в пищеварительный тракт. Она состоит на
98,599,5% из воды и на 1,50,5% из
5.
плотного остатка солей, белков и др. Слюна, выделяемая различными
железами, неодинакова, околоушные железы выделяют жидкую, так
называемую серозную слюну. Слюна подъязычных и подчелюстных желез
более вязкая и густая. Это объясняется разным количеством муцина,
содержащегося в ней. Благодаря муцину облегчается глотание пищи.
Слюна человека содержит ферменты, которые расщепляют углеводы.
Фермент птиалин превращает крахмал в мальтозу, а второй фермент слюны
малтаза расщепляет мальтозу до глюкозы. Пища находится во рту 1520
секунд, поэтому полного расщепления крахмала здесь не происходит.
Птиалин и мальтаза наиболее эффективно действуют при нейтральной
реакции. В желудке реакция среды кислая и ферменты слюны теряют свою
активность. Однако в течении еще 30 минут после попадания пищи в желудок
они продолжают оставаться активными и расщепляют углеводы, т.к. внутри
пищевого комка, пока он не пропитался соляной кислотой, сохраняется
нейтральная среда.
Выделение слюны происходит рефлекторно. При поступлении пищи в
рот слюноотделение осуществляется безусловнорефлекторным путем. При
виде и запахе пищи, а также при действии других раздражителей, раннее
совпадавших с приемом пищи, выделение слюны происходит условно
рефлекторно. Слюнные железы иннервируются симпатическими и
парасимпатическими нервами. Раздражение симпатических нервов вызывает
небольшое выделение небольшого количества густой слюны. Раздражение
парасимпатических нервов вызывает обильное выделение жидкой слюны. Размельченная и смоченная слюной пища движениями щек и языка
собирается в комок, который помещается на спинку языка, и произвольными
его движениями проталкивается ко входу в глотку. Как только он достигнет
этого места, непроизвольно совершается глотание. Глотаниеэто
рефлекторный процесс. Центр глотания находится в продолговатом мозге.
5.Больной М., 35 лет, жалуется на головные боли, боли в области сердца.
Много пьет, любит соленое. Больным считает себя 3 года. Года 4 назад
после перенесенной ангины некоторое время выделялась моча цвета
мясных помоев, были отеки под глазами. Объективно: сердце расширено
6.
влево, имеется акцент 11 тона на аорте. АД 200 и 140 мм Hg Проба по
Зимницкому дала следующие результаты: суточный диурез – 5 л., ночной
– 3 л., удельный вес мочи во всех порциях1010. Проба с инсулином
показала, что величина фильтрации равна 60 мл/мин, величина
реабсорбции 56, 5 мл/мин., (92,5%) В моче обнаружено незначительное
количество белка (0,1%) и эритроцитов. Какие показатели отличаются от
нормальных? Как почки участвуют в регуляции артериального
давления? Как объяснить гипертонию? Как объяснить полиурию,
изостенурию?
Показатели, отличающиеся от нормальных:1) Суточный диурез5 л., а
нормальный суточный диурез составляет 1,5 л. 2) Обнаружение в моче белка
тоже является отклонением;3)Удельный вес мочи низкий, норма 10181024
г/л, это зависит от концентрации солей; 4) АД 200 и 140 очень высоки; 5)
Величина фильтрации и величина реабсорбции очень низки (норма 80120
мл/мин) .
Почки участвуют в обмене воды, в регуляции осмотического давления
крови, в регуляции ее кислотнощелочного равновесия и концентрации в ней
солей, образуют физиологически активное вещество ренин, которое влияет на уровень артериального давления крови, принимает кчастие в процессе
кроветворения. Основной функцией почек является образование мочи.
Гипертонияэто пожалуй самое распространенное
заболевание.Различают 4 показателя, характеризующие артериальное давление
1) максимальное или систолическое (100130); 2) минимальное или
диастолическое (7080) 3)пульсовое давление крови (разность между
максимальным и минимальным давлением); 4) среднее давление крови. Если
максимальное давление выше 140 мм, наступает состояние, которое
называется гипертонией. Оно возникает при учащении и усилении сердечных
сокращений, при сужении артерий и капилляров давление возрастает, также
особенно большое влияние на уровень давления оказывает изменеие просвета
капилляров внутренних органов: через них протекает много крови, поэтому
их сужение вызывает резкий подъем кровяного давления.
7.
Полиурияэто увеличение суточного диуреза свыше 1,8 литров.
Причины: внепочечная (полидепсия, нарушение водносолевого баланса) и
почечная (Острая и хроническая недостаточность). Изостенурия является
признаком очень тяжелых нарушений при котором почечные канальцы по
существу превращаются в обычные трубки, проводящиефильтрат в почечные
лоханки. 8.
Список использованной литературы.
1. «Физиология человека» Ю.Н.Чусов
2. «Физиология человека» Н.А.Фомин М.: «Владос 1995»
3. «Нормальная физиология» А.А.МаркосянМ.:Медгиз, 1977
4. «Психофизиология» Н.Н.ДаниловаМ.: «Аспект пресс»,
1998

file_name: физиология человека.docx

intro: Лекция по теме "Физиология человека", используется на уроке биологии в 8 классе, особенности пищеварения в ротовой полости, о железах внутренней и смешанной секреции, использована задача, виды гормонов и их функции, принципы пищеварения в ротовой полости, принципы положительных и отрицательных эмоциональных переживаний

биология

group: Дисциплины

title: физиология человека


extracted_text:
МКОУ « Ягдыгская СОШ
№2»
Открытый урок в 3
классе по русскому
языку на тему:
«Имя
существительно
е.
Повторение»
Подготовила учитель начальных классов:
Небиева Шахназ Раджабовна Цели:
1 Образовательная: повторить существенные признаки имени
существительного; способствовать обогащению активного словаря
учащихся;
2)Развивающая: способствовать развитию у детей орфографической
зоркости, словеснологического мышления,  наблюдательности, памяти;
умение рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать устную
речь;
3)Воспитательная: воспитывать внимательное отношение детей к ходу
рассуждений на уроке; воспитывать культуру общения.
Задачи:
1 Систематизировать знания об имени существительном, полученные на
уроках русского языка;
Закрепить ЗУН об имени существительном на практических заданиях,
поддерживая дух соревновательный;
2.Продолжать развивать навык правильного написания имен
существительных, определения грамматических форм, употребления их
в речи.
3. Воспитывать взаимопонимание, умение оказывать помощь своим
товарищам.
Оборудование: карточки, презентация, учебник, тетради. Ход урока
I. Организационный момент:
 Добрый день, ребята, уважаемые гости! Я рада видеть вас на нашем уроке,
который посвящен Имени существительному. Прошу всех удобно
располагаться на своих рабочих местах, настроиться на серьёзную, но
интересную работу.
2. Сообщение цели и правил урока.
 Сегодня на уроке мы повторим, обобщим все, что изучали об имени
существительном, еще раз убедимся в том, что эти знания необходимы нам в
жизни. А работать мы с вами будем в группах. 1гр. Приставка. 2 гр. Корень. 3
гр. Суффикс! Мы будем играть и соревноваться между группами. У нас будут
различные конкурсы, за которые группы будут получать очки – кружочки. В
конце урока подсчитаем и узнаем, какая группа победила. Если группа будет
шуметь и мешать другим, то ей будут сниматься очки. Итак, в добрый путь,
успехов ВСЕМ!
II. Минутка чистописания.
Открываем тетради. Пишем сегодняшнее число. 18 января. Классная работа.
У.: Наш первый конкурс «Разминка».
Посмотрите на доску, что здесь написано?
О о
Оо
Дети: заглавная и строчная буквы «о», соединение с буквой «о».
У.: Правильно. Пропишите эти буквы правильно и красиво, а я посмотрю,
какая команда лучше справиться с заданием.
(проверка, подведение итогов)
И еще вам одно задание – вспомните и напишите как можно больше словарных
слов, начинающихся на букву «о». Вам дается 1 минута.
(дети выполняют)
Подведение итогов.
III. Повторение пройденного материала
1. У.: Следующий конкурс «Узнай часть речи»
Перед вами предложения. Вам необходимо определить, какой частью речи
являются выделенные слова. Вам необходимо списать эти предложения и
надписать часть речи над выделенными словами. На выполнения задания вам
дается 2 минуты. Время пошло. 1 гр.
Посадила мама в печь пироги с капустой печь.
2 гр.
Снежное покрывало все поле покрывало.
3 гр.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
(проверка, подведение итогов)
Как определить часть речи? Что такое имя существительное? На какие вопрос
отвечает имя существительное?
2. Открываем учебники на стр. 106. упражнение 286.
Читает условие 1 ученик. Дальше работают в группах.
1 гр. м.р, 2 гр.  ж.р, 3 гр. ср.р
3. У.: следующий конкурс – «Эстафета».
На ваших партах лежат листочки, возьмите и переверните листочек. На них
записаны слова в единственном числе вам необходимо по очереди, передавая
листочек, записать множественное число имен существительных.
Звено
Крыло
Стул
Перо
Друг
Прут
Брат
Лист
День
(проверка)
Подведение итогов.
Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во
множественном числе?
IV. А теперь отгадайте загадку. Физкультминутка "Танец снеговика"
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и вмиг
Получился …(Снеговик)
Снеговик .Станцуем вместе с Снеговиком ! Слайд
Звучит песенка
V. Закрепление темы. У: "Работа с текстом" стр. 107 упр. 289.
Прочитать юмористическое стихотворение Ярослава Пишумова "Ошибка".
Выписать имена существительные с пропущенными окончаниями. Определить
род, число, склонение и падеж существительных.
Диктовка ж.р, ед.ч, 1 скл, И.п
Вовка м.р, ед.ч, 1 скл, И.п
тетради ж.р, ед.ч, 3 скл, П.п
Королёва м.р, ед.ч, 2 скл, Р.п 1 группа
тетрадку ж.р, ед.ч, 1 скл, В.п
Миша м.р, ед.ч, 1 скл, И.п
букву ж.р, ед.ч, 1 скл, В.п
Соседка ж.р, ед.ч, 1 скл, И.п 2 группа
Милы ж.р, ед.ч, 1 скл., Р.п
Наде ж.р. ед.ч, 1 скл, Д.п
парты ж.р, ед.ч, 1 скл. Р.п
Пете м.р, ед.ч, 1 скл, Р.п
Рядам м.р, мн.ч, 2 скл , Д.п 3 группа
6.Определите слово по его лексическому значению, запишите  в тетрадь,
определите какой предмет одушевленный, какой неодушевлённый.
Выполняем.
1.Верхняя одежда, обычно ниже колен(пальто).
2.Человек,лечащий больных(врач).
3.Постельная принадлежность для покрывания тела (одеяло).
4.Лесная птица с сильным клювом, санитар леса (дятел).
5. Крупное хищное млекопитающие, которое любит малину ( медведь).
6.Сшитые листы чистой бумаги в обложке (тетрадь).
Проверяем (фронтальная проверка).
Зачитываете лексическое значение, называете слово и его признак.
(6 человек)
Оцените себя.(слайд)
Что мы повторили?
7.Контрольное  тестирование
А теперь, чтобы все свои знания проверить, сделаем тест.
Перед вами конверт, в конверте лежит тест.
Выполняем.
1) Укажите имя существительное
А. Умный
В. Искать
Д. Дорога
2). Укажите одушевленное существительное
А. Сказка В. Корова
С. Ручка
3) Укажите существительное женского рода
А. Мир
В. Окно
С. Родина
4) Укажите существительное мужского рода
А. Дорога
В. Учебник
С. Слово
5) Укажите собственное существительное
А. Ребята
В.Пословица
С. Махачкала
6) Укажите существительное множественного числа
А. Книги
В. Путешествие
С. Слово
Сверьтесь с результатом на доске.
Оцените себя в листе.(слайд)
VI. Итоги
 Какую часть речи мы повторили? Имя существительное.
 На какие вопросы отвечает имя существительное? Кто? Что?
 Как делится имя существительное? По родам, и по числам
 Сколько родов в имени существительном и какие? 3. муж, жен, ср
 Какие числа имеет имя сущ.? Единственное и множественное число.
 Когда после шипящих пишется мягкий знак? У сущ. жен.рода после шип.
пишется "Ь"
 Какие имена существительные относятся к первому, второму и третьему
склонению?
 Назови падежи и вопросы к ним.
Устно просклонять по падежам слова : 1 гр кот, 2 гр кошка, 3 гр коты.
Рефлексия.
Подсчет очков, определение победителей.
Очень хорошо!
Команде, занявшей первое место, все мы говорим: “Молодцы!”
Команде, занявшей второе место, все мы желаем: “Так держать!”
Команде, занявшей третье место, все мы советуем: “Не вешать нос!”
 Я благодарю всех, и ребят, за активное участие в нашей проверке знаний об имени существительном. Надеюсь, что эти знания нам пригодятся в
дальнейшем изучении русского языка. Большое спасибо участникам урок!
 Дома повторить все об имени существительном.
Урок окончен.

file_name: Существительное.docx

intro: В данном уроке использованы образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Урок построен в соответствии с ФГОС , используя информационно- коммуникативные технологии .Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа, тестирование.Урок обобщения и закрепления знаний.

title: Урок "Имя существительное.Повторение"


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОСТРОМЫ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

Рассмотрено
на заседании
методического
объединения
учителей………………………
………. Протокол № ___
от «         »  __________ 20…
г.,
Руководитель:   ________
/
/
Согласовано
заместитель директора
________/Е. Н. Сергеева/
«_____» «__________ »
2010 г
«_____» «__________ » 2017
г.
Утверждено:
 Директор школы:
_______ /В.А.
Мироненко/
«_____» «__________ »
2017 г.

                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                                      курса внеурочной деятельности
«Физика»
                                                      класс    9
                                                      2015-2016 учебный год

Учитель: Петрова Л.С.

                                                             КОСТРОМА 2015 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физика» для 9
класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта, писем Министерства
образования и науки Российской Федерации «Об изучении предметной
области «Физика», авторской программой курса физики 9 класса А.В.
Перышкина, Е.М. Гутник; основана на интеграции физики с другими
предметами школьного курса. Идея программы – показать единство
природных процессов, общность законов, применимых к явлениям
живой и неживой природы, подготовить учащихся к ОГЭ по физике.
Данный курс внеурочной деятельности имеет своей целью развитие и
формирование системного мышления. Изучение предмета «Физика»
способствует решению следующих задач:
1) знакомства с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
2) приобретение знаний о механических явлениях, физических
величинах, характеризующих эти явления;
3) формирование умений наблюдать природные явлении выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования,
используя измерительные приборы;
4) овладение понятиями: природное явление, эмпирически
установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод,
результат экспериментальной проверки;
5) понимание отличий научных данных от непроверенной информации.
Ценностные ориентиры:
- социальная солидарность,
- труд и творчество,
- наука,
- искусство,
 - природа,
- человечество.
Формы организации деятельности:
Классно-урочная, регламентированная дискуссия, работа в малых
группах.
Виды деятельности:
Чтение и обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение
способов решения.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФИЗИКА».
 Изучение курса внеурочной деятельности «Физика» направлено на
формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, соответствующих требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования:
Личностные результаты:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в
развитие мировой науки;
2. Ответственное отношения к учению, готовность и способность к
самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и
познанию, развитие самостоятельности в приобретении и
совершенствовании новых знаний;
3. Познавательные интересы, развитие интеллектуальных, творческих
способностей, формирование осознанного выбора и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования;
4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
убежденности в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам
науки и техники, отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
5. Умение контролировать процесс и результат учебной и
исследовательской деятельности в процессе изучения законов
природы;
6. Критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при
решении практических задач.
Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
3. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации;
4. Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
5. Развитие компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий;
6. Первоначальные представления об идеях и о методах физики как об
универсальном инструменте науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
7. Умение видеть физическую задачу в контексте проблемной ситуации
в других дисциплинах, в окружающей жизни;
8. Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметные результаты:
1. Осознание ценности и значения физики и ее законов для
повседневной жизни человека и ее роли в развитии материальной и
духовной культуры;
2. Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
3. Формирование первоначальных представлений о физической
сущности явлений природы, видах материи, усвоение основных идей
механики… планировать и выполнять эксперименты, проводить прямые
и косвенные измерения с использованием приборов, обрабатывать
результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и формул;
4. Способность обнаруживать зависимости между физическими
величинами, выводить из экспериментальных фактов и теоретических
моделей физические законы, объяснять полученные результаты и
делать выводы;
5. Понимание физических основ и принципов действия (работы) машин
и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов,
промышленных технологических процессов, влияния их на
окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и
экологических катастроф;
6. Формирование умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи; планировать в повседневной
жизни свои действия с применением полученных знаний законов
физики.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИКА»
9 класс.
Тема
Содержание
Законы
взаимодейст
вия и
движения
тел.
МЕХАНИЧЕС
КИЕ
КОЛЕБАНИЯ
И
ВОЛНЫ.ЗВУК
.
Способы описания механического движения. Система
отсчета. Прямолинейное движение. Прямолинейное
равномерное движение по плоскости. Перемещение и
скорость при равномерном прямолинейном движении по
плоскости. Относительность движения. Сложение
движений. Принцип независимости движений.
Криволинейное движение. Движение тела, брошенного
под углом к горизонту. Равномерное движение по
окружности. Угловая скорость. Период и частота
вращения. Скорость и ускорение при равномерном
движении по окружности.
Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон
всемирного тяготения. Равномерное движение по
окружности. Период и частота обращения. Солнечная
система. Искусственные спутники земли
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение. Момент силы. Условия равновесия тел. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике,
быту и природе.
Лабораторные работы:
Изучение движения по окружности.
Определение скорости движения указательного пальца
при горизонтальном щелчке.
Определение центров масс различных тел (3 способа).
Изучение трения скольжения.
Темы проектных работ:
Античная механика. Время и его измерение. Инерция –
причина нарушения правил дорожного движения. Сила
трения в природе. Реактивная тяга. Реактивные двигатели.
Трение и превращение энергии.
Биомеханика человека.
Архитектурно- строительная бионика.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине.
Свободные колебания. Колебательная система.
Маятник. Амплитуда. Период. Частота колебаний.
Гармонические колебания.
Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
с
е
ч
и
л
о
К

о
в
т
21
3 Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные
и продольные волны. Длина волны. Звуковые волны.
Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Звуковой
резонанс.
Лабораторная работа:
Определение роста человека с помощью часов
Темы проектных работ:
Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.
Акустический шум и его воздействие на организм
человека.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
Скорость распространения электромагнитных волн.
Влияние электромагнитных излучений на живые
организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение
электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Электромагнитная природа света. Преломление света.
Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел.
Поглощение и испускание света атомами. Происхождение
линейчатых спектров.
Лабораторные работы:
Определение направления магнитного меридиана.
Изготовление и применение зеркального перископа.
Изготовление калейдоскопа.
Получение и наблюдение радуги.
Темы проектных работ:
Применение электромагнитов. Реле. Трансформаторы.
Вода и лупа.
Всегда ли можно верить своим глазам, или что такое
иллюзия.
Радиоактивность как свидетельство сложного строения
атомов. Альфа-, бета- и гамма излучение. Опыты
Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные
превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и
массового чисел при ядерных реакциях.  Протонно-
нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и
массового чисел. Ядерная энергетика. Экологические
проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия.
Период полураспада. Закон радиоактивного распада.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная реакция. Источники энергии солнца и звезд.
Темы проектных работ:
Радиоактивность и мечта алхимиков.
Циклотрон.
Атомная энергетика. Экология.
7
3
34
ЭЛЕКТРОМАГ
НИТНОЕ
ПОЛЕ.
ФИЗИКА
АТОМА И
АТОМНОГО
ЯДРА
ИТОГО 4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИКА» 9
Тема занятия
Основные виды учебной деятельности Дат
1. ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ – 21 ч.
Обсуждение статьи сайта www.
elementy.ru о способах описания
движения.
Способы описания
механического движения -
способы описания
функциональных
зависимостей.
Прямолинейное равномерное
движение по плоскости.
а
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Относительность движения.
Сложение движений. Принцип
независимости движений.
Лабораторные работа:
«Изучение движения тела по
окружности»
Прыжки, метание диска и
копья.
Запуск ракет.
Падающие тела.
Лабораторные работа
«Определение скорости
движения указательного
пальца при горизонтальном
щелчке»
История развития механики.
Сила воли, сила убеждения
или сила – физическая
величина?
10
11
Движение тела под
действием нескольких сил.
Движение системы связанных
тел.
Сила трения в природе.
Вывод формулы изменения
координаты.
Работа в малых группах над
алгоритмом решения задач по
указанной теме.
Работа в малых группах над
созданием алгоритма решения
качественных и расчетных задач по
теме «Относительность движения»
Выполнение практической работы в
малых группах, обсуждение
результатов.
Работа в малых группах над
созданием алгоритма решения
расчетных задач на тему: «Расчет
движения тела, брошенного под
углом к горизонту».
Обсуждение статей сайта www.
elementy.ru
по теме «Падающие тела».
Выполнение практической работы в
малых группах, обсуждение
результатов.
Защита проектов:
Античная механика.
Время и его измерение
Чтение и обсуждение текста статьи
сайта www. elementy.ru о классах сил.
Обсуждение произведений
классической литературы, в которых
описываются различные силы.
Работа в малых группах над
созданием алгоритма решения
качественных и расчетных задач;
Защита проектов: 12
13
14
15
Лабораторная работа
«Изучение трения
скольжения»
Динамика равномерного
движения материальной
точки по окружности.
История развития
представлений о Вселенной.
Солнечная система. Движение
планет и их спутников.
Строение и эволюция
Вселенной.
Планета, открытая на кончике
пера. Первые ИСЗ.
16
Замкнутые системы.
Реактивное движение.
Расследование ДТП с
помощью закона сохранения
импульса
Лабораторная работа:
«Определение центров масс
различных тел»
Почему свод прочнее
плоского потолка?
Биомеханика.
Сила трения в природе.
Трение и превращение энергии.
Практическая работа в малых
группах, обсуждение результатов
работы.
Работа в малых группах над
созданием алгоритма решения задач
на применение законов движения
материальной точки по окружности.
Обсуждение докладов и презентаций
учащихся на тему: «История развития
представлений о Вселенной».
Изучение расположения и движения
планет с помощью модели-теллурия.
Работа в малых группах над
отработкой алгоритма решения задач
на применение закона всемирного
тяготения.
Чтение и обсуждение статьи сайта
www. elementy.ru о замкнутых
системах и законе сохранения
импульса.
Защита проектов:
Реактивная тяга.
Реактивные двигатели.
Защита проекта:
Инерция – причина нарушения правил
дорожного движения.
Выполнение практической работы в
малых группах, обсуждение
результатов работы.
Решение нестандартных задач.
Защита проектов:
Биомеханика человека.
Архитектурно- строительная бионика.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. – 3 ч.
Серфинг и наука о волнах.
От самых тихих до самых
громких.
Эхо в жизни людей и животных.
Обсуждение докладов и презентаций
учащихся на тему: «Колебания. Волны.»
Защита проектов:
Аспекты влияния музыки и звуков на
организм человека.
Акустический шум и его воздействие на
организм человека.
Выполнение практической работы в
Лабораторная работа
малых группах, обсуждение результатов
«Определение роста человека с
помощью часов».
работы.
3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ – 7 ч.
Лабораторная работа:
«Определение направления
магнитного меридиана».
Выполнение практической работы в
малых группах, обсуждение результатов
работы. 26
27
28
29
30
31
32
33
34
№
Электромоторы, применение в
технике.
Подготовка к проведению
 НЕДЕЛИ ФИЗИКИ в школе.
Лабораторные работы:
«Изготовление и применение
зеркального перископа»,
«Изготовление калейдоскопа»
Преломление.
Лабораторная работа
«Получение и наблюдение
радуги».
Глаз и зрение.
Защита проектов:
Применение электромагнитов.
Реле.
Трансформаторы.
Обсуждение плана проведения НЕДЕЛИ
ФИЗИКИ.
Выполнение практических работ в малых
группах, обсуждение темы «Оптические
приборы».
Решение нестандартных задач.
Выполнение практической работы в
малых группах, обсуждение.
Защита проектов:
Вода и лупа.
Всегда ли можно верить своим глазам,
или что такое иллюзия.
9. ФИЗИКА АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА – 3 ч.
Радиоактивность.
Защита проектов:
Радиоактивность и мечта алхимиков;
Циклотрон.
Обсуждение докладов и презентаций
учащихся на тему: «Мирный атом».
Защита проекта:
Атомная энергетика. Экология.
Использование энергии
атома.
Атомная энергетика: за и
против.
Список литературы:
Автор
Б.Ф.
Название, издательство, год
Физические викторины. – М., Просвещение, 1968.
Беседы по физике. М., Просвещение, 1972.
Занимательные опыты по физике. – М., Просвещение, 1977.
Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике. М.,
«ВАКО», 2006.
Оригинальные уроки физики и приемы обучения. М., «Школа-
Пресс», 2000.
Волны вокруг нас. М., «Знание», 1981.
1. Билимович
2. Блудов М.И.
3. Горев Л.А
4. Горлова Л.А.
5. Елькин В.И.
6. Кадомцев Б.Б.,
7. Кикоин И.К. и
8. Кожеуров И.В. Элементы космонавтики в курсах физики и астрономии. М.,
9. Майер В.В.
10. Мейсон П.
11. Орехов В.П.
На гребне волны. Серфинг и наука о волнах. М., АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2013.
Колебания и волны в курсе физики средней школы. М.,
Просвещение, 1977.
Простые опыты со струями и звуком. М., «Наука», 1985.
Рыдник В.И.
др.
Опыты в домашней лаборатории. М., «Наука», 1981. Я.И.
12. Паркер С.
13. Перельман
14. Перышкин
А.В., Гутник
Е.М
15. Покровский
16. Сёмке А.И.
17. Сёмке А.И.
18. Синичкин В.П.,
С.Ф.
Синичкина
О.П.
М. Е.
19. Тульчинский
20. Фурсов В.К.
21. Чернов С.М.
22. Эллиот Л.,
Уилкокс У.
23. Цифровые
образовательн
ые ресурсы.
Просвещение, 1977.
Звуки. От самых тихих до самых громких. М., АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2013.
Занимательная физика. – М., «Наука»,1979.
Физика-9.  М., Дрофа, 2017
Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. М., изд-
во академии педагогических наук РСФСР, 1963.
Нестандартные задачи по физике. Ярославль, Академия
развития, 2007.
Занимательные материалы к урокам. М., «Издательство НЦ
ЭНАС», 2006.
Внеклассная работа по физике. Саратов, ОАО «Издательство
«Лицей», 2002.
Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике. - М.:
«Просвещение», 1999.
Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителей. М.,
Просвещение, 2011.
Экология. Учебное пособие. – М., Просвещение, 1988.
Физика. М., Физматгиз, 1963
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school- collection.edu.ru /
Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет. http://katalog.iot.ru /
Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет. http://katalog.iot.ru /
Единый каталог образовательных Интернет-
ресурсов. http://window.edu.ru / , http://shkola.edu.ru/.
http://www.km-school.ru/ .

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятеьности ФИЗИКА, 9 класс..docx


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КОСТРОМЫ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 2»
_________________________________________
Рассмотрено
на заседании   методического
объединения
учителей…………………………
……. Протокол № ___
от «         »  __________ 20… г.,
Руководитель:   ________
/                                          /
Согласовано
заместитель директора
________/Е. Н. Сергеева/
_________________________________________
«_____» «__________ » 2010 г
«_____» «__________ » 2017 г.
Утверждено:
 Директор школы:
_______ /В.А. Мироненко/
«_____» «__________ »
2017 г.

                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                              элективного курса «Астрономия»

                                              класс    11
                                              20172018 учебный год
                                                                                Учитель: Петрова Л.С. КОСТРОМА
2017__г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая   программа   по   элективному   курсу   «Астрономия»   для   11   класса   составлена   в
соответствии   с   Федеральным   Государственным   Образовательным   Стандартом,   на   основе
авторской программы "Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: рабочая программа к УМК Б. А.
ВоронцоваВельяминова, Е. К. Страута": учебнометодическое пособие / Е. К. Страут. — М.,
Дрофа, 2017.
расширение знания обучающихся по астрономическим вопросам естествознания;
получение целостное представление о современной естественнонаучной картине мира.
развитие пространственного мышления обучающихся;
развитие интеллектуальных, творческих способностей обучающихся;
воспитание убежденности в возможности познания природы;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего
Программа   позволяет   сформировать   у   обучающихся   средней   школы   представление   об
астрономической картине мира,  конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса астрономии 11 класса с учетом
межпредметных связей, возрастных особенностей обучающихся.
Цели курса:




мира;


Задачи курса:




температуру, химический состав;

процессов;

об астрономической картине мира;

увлекательными, но ещё не решенными научными проблемами;

научить обучающихся пользоваться подвижной картой звёздного неба (ПКЗН);
познакомить с природой планет и звёзд, строением Солнечной системы и звёздных систем;
учить правильно объяснять многие наблюдаемые астрономические явления;
объяснить, как астрономы определяют расстояния до небесных тел, их размеры, массу,
помочь понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений, и
объяснить, как, опираясь на достижения современной физики, формируется представление
познакомить   с   некоторыми   предположениями   и   гипотезами,   которые   связаны   с
познакомить обучающихся с методами решения задач по астрономии.
Формы организации деятельности:
Классноурочная, регламентированная дискуссия, работа в малых группах.
Виды деятельности:
Чтение и обсуждение статей интернет сайтов, обсуждение докладов, презентаций, решение
задач. 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «АСТРОНОМИЯ».
  Изучение   элективного   курса   «Астрономия»   направлено   на   формирование   личностных,
метапредметных   и   предметных   результатов   обучения,   соответствующих   требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

Личностные результаты:
1. формирование умения управлять своей познавательной деятельностью,
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной
образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
2. формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами
информационных технологий;
3. формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
4. формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия
и сотрудничества в процессе учебной и внеурочной деятельности, проявлять
уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных
проблем науки.

Метапредметные результаты:
1. находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу,
предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них
наиболее эффективный;
2. классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый
материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и
заключения;
3. анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их
возникновения;
4. на практике пользоваться основными логическими приемами, методами
наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
5. выполнять познавательные и практические задания;
6. извлекать информацию из различных источников (включая средства
массовой информации и интернетресурсы), критически ее оценивать;
7. готовить сообщения и презентации с использованием материалов,
полученных из Интернета и других источников.
   Предметные результаты: 1. обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
2. создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, видов и способов деятельности.

3.СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «АСТРОНОМИЯ».
 11 класс (всего  17 часов, в неделю – 0,5 часа).
Содержание
Тема
Введение в
астрономию
Строение
солнечной
системы
Физическая
природа тел
солнечной
системы
Солнце и
звезды
Предмет астрономии. Звездное небо. Изменение вида звездного неба в
течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система
координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил).
Изменение вида звездного неба в течение года (экваториальная система
координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение Солнца
и вид звездного неба). Способы определения географической широты
(высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения, суточное
движение звезд на разных широтах, связь между склонением, зенитным
расстоянием и географической широтой). Основы измерения времени (связь
времени с географической долготой, системы счета времени, понятие о
летосчислении).
Видимое движение планет (петлеобразное движение планет, конфигурации
планет, сидерические и синодические периоды обращения планет). Развитие
представлений о Солнечной системе. Законы Кеплера  законы движения
небесных тел. Определение расстояний до тел Солнечной системы и
размеров небесных тел (определение расстояний по параллаксам светил,
радиолокационный метод, определение размеров тел Солнечной системы).
Система "Земля  Луна". Природа Луны. Планеты земной группы. Планеты
гиганты. Астероиды и метеориты. Кометы и метеоры.
Общие сведения о Солнце. Строение атмосферы Солнца. Источники энергии
и внутреннее строение Солнца. Солнце и жизнь Земли.  Расстояние до звезд.
Пространственные скорости звезд. Физическая природа звезд. Связь между
физическими характеристиками звезд.  Двойные звезды.  Физические
переменные, новые и сверхновые звезды.
Строение и
Наша Галактика. Другие галактики.  Метагалактика. Происхождение и
в
о
с
а
ч

о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
3
2
3
5
3 эволюция звезд Происхождение планет. Жизнь и разум во Вселенной.
Современные открытия в области астрономии.
Астрономическая картина мира – картина строения и эволюции Вселенной.
эволюция
Вселенной
Повторител
ьно –
обобщающи
е занятия
Итого

4.КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО
                КУРСА «АСТРОНОМИЯ» 11 класс.
№
п/п
Тема занятия
Основные виды учебной
деятельности
1
2
3
1. Введение в астрономию 3 ч.
Предмет астрономии.
Звездное небо.
Приборы для наблюдения (глаз,
телескоп).
Изменение вида звездного неба в
течение суток .
 Изменение вида звездного неба в
течение года.
Способы определения
географической широты.
Основы измерения времени.
Календари. Понятие о
летосчислении
Практическая работа с ПКЗН (определение
координат звезд; изменение вида звездного
неба в течение суток).
Решение задач на тему:
горизонтальная система координат,
изменение горизонтальных координат,
кульминации светил.
Решение задач на тему:
экваториальная система координат, видимое
годичное движение Солнца;
географическая широта места наблюдения,
суточное движение звезд на разных широтах,
связь между склонением, зенитным
расстоянием и географической широтой.
Решение задач на тему:
связь времени с географической долготой,
системы счета времени.
Часы и измерение времени.
Истинное и среднее Солнечное время.
Всемирное и местное время. Перевод
времени. Местное и поясное время.
Декретное время. Перевод дат, сутки
солнечные и звездные.
2. Строение солнечной системы 2 ч.
1
17
Да
та
1
1
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Видимое движение планет.
Развитие представлений о
Солнечной системе.
Законы Кеплера  законы движения
небесных тел.
Определение расстояний до тел
Солнечной системы и размеров
небесных тел .
Решение задач на тему:
петлеобразное движение планет,
конфигурации планет, сидерические и
синодические периоды обращения планет.
Демонстрация презентаций:
Модели: Птолемей, Коперник, Браге.
Решение задач на тему:
Законы Кеплера.
Параллакс (суточный, горизонтальный,
годичный), определение размеров тел
Солнечной системы.
3. Физическая природа тел солнечной системы 3 ч.
Решение задач на тему:
Закон всемирного тяготения.
Демонстрация и обсуждение презентаций:
Внутренние и внешние планеты.
Демонстрация и обсуждение презентаций:
Малые тела Солнечной системы.
Система "Земля – Луна».
Планеты земной группы.
Планетыгиганты.
Астероиды и метеориты.
Кометы и метеоры.
4. Солнце и звезды 5 ч.
Светимость и освещенность.
Формула Н. Погсона. Абсолютная
звездная величина.
Общие сведения о Солнце.
Строение атмосферы Солнца.
Расстояние до звезд.
Пространственные скорости звезд.
Физическая природа звезд.
Связь между физическими
характеристиками звезд.
Двойные звезды.
Физические переменные, новые и
сверхновые звезды.
Решение задач на тему: перевод звездной
величины в расстояние и наоборот;
абсолютные и видимые величины.
Решение задач на определение солнечной
постоянной и светимости Солнца;
температуры и радиуса звезды; закон
Стефана Больцмана.
Решение задач на определение расстояния
до звезд.
Решение задач, работа с таблицами на темы:
Поглощение света.
Классы звезд, спектр, температура.
Демонстрация и обсуждение презентаций,
решение задач по теме занятия.
5. Строение и эволюция Вселенной 3 ч.
Наша Галактика.
Другие галактики.
Метагалактика.
Происхождение и эволюция звезд.
Жизнь и разум во Вселенной.
Демонстрация и обсуждение презентаций,
решение задач по теме занятия.
Демонстрация и обсуждение презентаций по
теме занятия.
Обсуждение докладов на тему:
Одиноки ли мы во Вселенной.
6. Повторительно – обобщающие занятия 1 ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17
Современные открытия в области
астрономии.
1
Демонстрация и обсуждение презентаций,
докладов на темы:
Теоретики. Реактивное движение.
Перегрузки. Геостационарные спутники.
Космические исследования на орбите, в
Солнечной системе, Вселенной.
Колонизация космоса. Космическая отрасль
в России: агентства и академии;
космодромы; предприятия, музеи.
     СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Автор
ВоронцовВельяминов Б.А., Страут
Е.К.
Название, издательство, год
Астрономия, учебник для общеобразовательных
учреждений  11 класс.  М.: Дрофа, 2017.
Гусев, Сурдин:
Дубкова С.И.
Дубкова С.И.
Дубкова С.И., Засов А.В.
Иванов В.В., Кривов А.В.,
Денисенков П.А.
Куликовский П.С.
А.М. Романов,
Задачник по истории астрономии
«Расширяя Границы Вселенной»
Волшебный мир звёзд.,  М.: Белый город, 2002.
История астрономии., М.: Белый город, 2002.
Атлас звёздного неба.,  М.: Росмэн, 2005.
Парадоксальная Вселенная.
http://www.astro.spbu.ru/staff/viva/Book/Book.html
Справочник любителя астрономии.,  М.: УРСС,
2002.
Занимательные вопросы по астрономии и не
только, М.: МЦНМО, 2005.
Сурдин В.Г. (сайт) + ЛЕКТОРИУМ http://lnfm1.sai.msu.ru/~surdin/
https://www.lektorium.tv/mooc2/26284
                 Цифровые образовательные ресурсы:
10. Методические материалы:
Обзор от издательства
«Просвещение».
Кубосвод
11.
12. Открытая астрономия.
https://www.youtube.com/watch?
v=FqEy4CFhdJQ&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=al0v6j
qweA&feature=youtu.be
http://physicon.ru/products/courses/catalog/359/345/
3135
http://college.ru/astronomy/course/content/content.ht
ml#.WbJ2kshJY2w
13.
Stellarium.Org
http://www.astronet.ru/
http://www.gomulina.orc.ru/
http://myastronomy.ru/
http://school.astro.spbu.ru/
http://www.astronews.ru/
http://www.sai.msu.ru/
http://www.sai.msu.ru/EAAS/rus/guest/vopros.html

file_name: Рабочая программа элективного курса АСТРОНОМИЯ, 11 класс..docx

intro:
Рабочая программа по элективному курсу «Астрономия» для 11 класса составлена в соот-ветствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, на основе авторской программы "Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: рабочая программа к УМК Б. А. Воронцо-ва-Вельяминова, Е. К. Страута": учебно-методическое пособие / Е. К. Страут. — М., Дрофа, 2017.
Программа позволяет сформировать у обучающихся средней школы представление об астрономической картине мира, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса астрономии 11 класса с уче-том межпредметных связей, возрастных особенностей обучаю¬щихся.


extracted_text:
Русский язык (17 февраль 2015 год)
(Открытый урок на РМО)
Тема: Имя существительное. Упражнения в изменении имён
существительных по числам. Определение рода имён
существительных.
Цель: закрепить знания по теме «Имя существительное.
Упражнение в изменении имен существительных по числам.
Определение рода имён существительных.
Тип урока: Урок – закрепление.
Оборудование: карточки со словами для картинного диктанта;
красный зелёный, синий круги для дифференцированного задания;
карточки со словами, которые не изменяются по числам; карточка с
текстом «Сюрприз»; конверт с лучиками солнца для рефлексии;
Ход урока.
1.Организационный момент.
Динь-динь-динь
Звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.
- Улыбнулись друг другу, нашим гостям, а теперь улыбнитесь,
пожалуйста, мне. И с таким хорошим настроением мы продолжим
сегодня с вами наше путешествие по стране «Языкознание».
- Тихо сели. Открываем тетради и запишем число. Сегодня 17
февраля. Классная работа.
2. Повторение словарных слов.
- Картинный словарный диктант (У доски работает Женя)
Машина, карандаш, аллея, чёрный, яблоко, воробей, лопата.
- Найдите «лишнее» слово.  (чёрный). А почему лишнее?
- Назовите группу оставшихся слов. ( имена существительные) - Скажите на какие три группы можно разделить эти
существительные? (жен.р.,   муж.р., ср.р.)
- А теперь измените, пожалуйста, число этих существительных.
3. Постановка темы урока.
Сформулируйте тему урока. О чём же мы сегодня будем говорить?
Какую тему будем проходить? Чем же будем заниматься на уроке?
(Имя существительное. Род и число имён существительных)
- Да , сегодня мы продолжим работу над именем существительным,
будем определять род и число имён существительных и узнаем
какие тайны скрывает число имени существительного.
4. Блиц - опрос.
- Ну а теперь вспомним, что мы знаем о существительном.
 Имя существительное – что это? (часть речи)
 Что обозначает имя существительное? (предмет)
 На какие вопросы отвечает имя существительное? (кто? что?)
 Какие бывают существительные? (одушевлённые и
неодушевлённые)
нарицательные)
 Как их отличить? (по вопросам: одуш. – кто?, неодуш. – что?)
 Ещё какие существительные бывают? (собственные и
 Какие существительные называются собственными? (сущ-е,
которые в середине предложения пишутся с большой буквы)
 А ещё какие существительные бывают? (жен.р., муж.р., ср.р.)
 Как отличить род существительных? (в этом нам помогают
слова – помощники, или смотрим на окончания слов)
5. Физкультминутка. (На внимание)
- Если слово является существительным – хлопаем, относится к
другой части речи – встаём)
Радость, ловкий, тюльпан, купила, цветок, лужайка, мы, водичка,
шестой, погода, прогулка.
6. Работа по теме.
- Ребята, отгадайте загадку.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица. Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
                                            (зима)
- Что это за время года?
- Я думаю, что вы все любите это время года. А какие ассоциации
возникают у вас со словом «зима», что вы представляете, когда
слышите это слово?
(дети называют)
- Вы наверняка все любите зимние забавы: катание с горки, игру в
снежки…
Дифференцированное задание
- Внимание, а сейчас мы будем лепить снеговика, да не простого, а
раз мы на уроке русского языка, то будем лепить его из слов – имён
существительных. Внимание! Работаем в паре, помогаем друг другу
лепить снеговика. Но до этого посмотрите на свои парты, вы
наверное все уже увидели, что там у вас приклеены кружочки.
- У кого красный круг – они лепят к нашему снеговику основание,
самый большой ком, т. е. придумывают слова на тему «Зима»
мужского рода.
- У кого зелёный круг – они лепят к нашему снеговику 2 ком, чуть
поменьше, т. е. придумывают слова на тему «Зима» женского рода.
- У кого синий круг – они лепят к нашему снеговику 3 ком, самый
маленький, т.е. придумывают слова на тему «Зима» среднего рода.
Запишите слова в строчку.
Проверка.
- Какие слова мужского рода придумали ребята с красным кругом?
(снег, мороз, снеговик, снегокат, снегирь, ветер, иней, сугроб)
Слайд          Снеговик. Большой ком.
- Какие слова женского рода придумали ребята с зелёным кругом
(метель, варежка, перчатка, оттепель, сосулька, зима, горка, шапка,
вьюга, снежинка)
Слайд          Снеговик. Средний ком.
- Какие слова среднего рода придумали ребята с синим кругом?
(солнце, небо, облако, веселье, волшебство)
Слайд           Снеговик. Маленький ком. Слайд           Снеговик полностью с хлопками.
- Вот какой замечательный снеговик у нас получился!
7. Зрительная физкультминутка «Снеговик»
- Сейчас пусть ваши глазки отдохнут. Внимательно следите за
передвижением объектов на экране.
8. Обобщение
- Какого же рода бывают имена существительные? (муж.р., жен.р.,
ср.р.,)
- Как определить род имён существительных?
(если к имени существительному можно поставить слова он, мой, то
это имя существительное мужского рода;
Если к имени существительному можно поставить слова она, моя, то
это существительное женского рода;
Если к имени существительному можно поставить слова оно, моё, то
это существительное среднего рода;)
- А как определить род имён существительных во множественном
числе?
(нужно поставить его в единственное число)
9. Распределительный диктант.   (Парная работа)
- Посмотрите, на парте в конверте имена существительные, стоящие
в форме множественного числа. Вы запишите их в единственном
числе, распределяя слова в 3 столбика по родам. Разделите тетрадь
на 3 столбика.
Поставьте слова в форму единственного числа. Распределите слова
в 3 столбика по родам.
Сосны, облака, ели, медведи, болота, ежи.
-Как слова сосны и ели связаны с темой «Зима»?
- А медведи и ежи?
Взаимопроверка
- Какие слова записали в 1 столбик?
- Во 2 столбик?
- В 3 столбик? 10.  Существительные, которые употребляются только в
форме множественного числа и не имеют формы
единственного числа.
Проблемный вопрос.
- Ребята, а теперь поставьте слово «санки» в единственное число.
Слайд      . Слово «Санки»
- Вам не удалось поставить это имя существительное в
единственное число. Оказывается, в русском языке есть слова,
которые употребляются только в форме множественного числа и не
имеют формы единственного числа.
- Давайте запишем такие слова в строчку через запятую:
- Запишем уже знакомое нам слово
«санки», синоним к слову «санки» - салазки
Мера времени, равная 24 часам – сутки
Инструмент для резания, состоящий из двух лезвий, с
кольцеобразными ручками, соединёнными посередине
винтиком – ножницы
Мужская одежда, покрывающая ноги – брюки
Прибор из двух стёкол на дужках, применяемый при плохом
зрении или для защиты глаз – очки
- Итак, чем особенны эти слова? (употребляются только во
множественном числе)
- Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно
употреблять их в речи.
Проблемная ситуация.
- Зимой, как правило, нам не хватает витаминов. Следующее
задание будет связано с правильными продуктами питания,
богатыми витаминами и минералами.
Слайд       . Поставьте слова в форму множественного числа
На экране слова: яблоко, мёд, молоко, апельсин, груша, сок, лимон
- Внимательно прочитайте слова. Спишите их в строчку через
запятую, поставив слова в форму множественного числа.
Проверка.
- Какие слова удалось легко поставить в форму множественного
числа? (яблоки, апельсины, груши, соки, лимоны)
- Какое затруднение возникло? (молоко и мёд) - В русском языке есть слова, которые употребляются только
в единственном числе, и их нельзя поставить в форму
множественного числа.
Слайд     . Употребляются только в форме единственного числа.
- Давайте запишем их: мёд, молоко, творог, соль, щавель
- Когда имя существительное стоит в форме единственного числа?
(когда обозначает один предмет)
-Постарайтесь запомнить эти слова, чтобы правильно употреблять
их в речи.
11. Физминутка.   Или «Зимняя физкультминутка»
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
12.
- А теперь посмотрите, что это за слово?
(П.льто)
- Какую букву нужно вставить?   (букву а)
- Что вы можете о нём сказать?
(имя существительное, среднего рода, единственного числа,
неодушевлённое, нарицательное, словарное, в слове три слога
или трёхсложное)
- Слово «пальто» не изменяется. Это имя существительное
среднего рода имеет всегда окончание о. Поучимся правильно
употреблять это слово в речи.
13. Игра на внимание «Пальто»
- Я вас прошу договаривать окончания двустиший. Но будьте
очень внимательны!
Всегда, всегда, всегда «пальто»
Оканчивается на «о». Но вас сегодня, так и быть, я постараюсь с толку сбить.
Все гости разошлись. Но кто
Оставил в комнате …?
Пурга на улице люта,
Замёрзнуть можно без …
И всё ж ни сразу, ни потом
Гость не вернулся за …
С тревогой к вешалке иду,
Иду к забытому …
Ну, кто его оставил, кто?
Ах, это же моё …!
- А теперь придумайте предложения со словом «пальто».
(дети придумывают и говорят вслух)
- Замечательные предложения!
- А мы запишем предложение, в котором тоже встречается
слово «пальто»
Эдуард выходил на улицу всегда в пальто.
- Подчеркните грамматическую основу предложения. Обозначьте
части речи. Выпишите словосочетания .
Проверка.
- Назовите грамматическую основу этого предложения.
- Сколько словосочетаний вы выписали? Назовите их.
- Определите род имён существительных.
14. Работа с текстом.
Дополнение текста именами существительными.
-Скоро вся страна будет отмечать праздник 23 февраля. Мы с
вами тоже не останемся в стороне и сделаем  сюрприз папе или
дедушке. Какой вы узнаете прочитав текст.
-А что такое текст? (это несколько предложений, связанных по
смыслу и объединённых одной темой. Текст можно озаглавить)
-Сейчас нам предстоит работа в парах. Возьмите карточку со
стола. -Напишите прямо в карточке вместо пропусков подходящие по
смыслу имена существительные, используя слова для справок.
Сюрприз.
Мы захотели поздравить папу с праздником 23 февраля и
сделать ему ________________. В качестве сюрприза  решили
испечь ему ____________. Для этого взяли 2 стакана ___________,
налили полстакана _______________, разбили в тесто три
___________ , добавили для сладости _____________ и чуть – чуть
___________. Сверху всё украсили _____________________. Наш
сюрприз очень понравился папе!
Слова для справок: сюрприз, муки, молока, пирог, яйца,
соли, сахар, фруктами
Проверка
-Прочитайте, какой текст у вас получился.
Слайд 23. Текст «Сюрприз»
-Ребята, в этом тексте есть слова, которые употребляются только
в форме единственного числа . Назовите их. ( соль, молоко, мука,
сахар)
Слайд 23. Текст «Сюрприз» со словами подчёркнутыми.
Здесь есть ещё два слова, имеющие только форму единственного
числа – мука и сахар.
-А что можно сказать о других именах существительных,
которыми вы дополнили текст? ( имеют форму и единственного и
множественного числа)
15. Итог урока.
Вот и закончился урок!
Подведем скорей итог!
- Что нового вы узнали на уроке?
- Какие же тайны скрывает число имён существительных? (есть
имена существительные,  которые употребляются только в форме
единственного числа и есть имена существительные, которые
употребляются только в форме множественного числа)
- Чем отличаются существительные в единственном числе от
существительных во множественном? (имена существительные в
единственном числе обозначают один предмет, имена существительные во множественном числе обозначают несколько
предметов)
- Ребята, а где вам пригодятся полученные знания? (при
выполнении проверочных работ, на уроках, в жизни при
написании писем, открыток)
Домашнее задание.
Рефлексия.
- У вас на партах лежат конверты с полосками трёх цветов – это
лучики солнца. Если вы считаете, что работали хорошо, научились
изменять существительные по числам и научились определять род
существительных, то возьмите жёлтые лучики. Если у вас были
трудности, то – оранжевые. А если считаете, что вам ещё нужно
поработать на эту тему, то возьмите красные лучики.
Подарите свои лучики солнышку.
Красивое солнышко у нас получилось.
На этом мы урок заканчиваем.
Спасибо за урок!

file_name: Урок русского языка Имя сущ. Упр-я в изменении сущ. по числам. Определ. рода существ..docx

intro:
Цель этого урока: закрепить знания по теме «Имя существительное.  Изменение имен существительных по числам. Научиться определять род имён существительных.
Тип урока: Урок – закрепление.
Необходимое оборудование: карточки со словами для картинного диктанта; красный, зелёный, синий круги для дифференцированного задания; карточки со словами, которые не изменяются по числам; карточка с текстом «Сюрприз»; конверт с лучиками солнца для рефлексии;
В ходе урока дети тренируются самостоятельно изменять имена существительные по числам, определяют род существительных.

title: Урок русского языка "Имя существительное. Упражнения в изменении имён существительных по числам. Опреление рода имён существительных.