extracted_text:
Занятие по профориентации "Я и мир профессий"
Дата: 23.01.2019 г.
Группа: 10, 12 кл.
Цели:
выборе профессии;
 формировать актуальное для подростков "информационное поле" при
 формировать   реальное   представление   о   возможностях   своих
профессиональных   намерений   (профессиональном   самоопределении
обучающихся);
 информировать  о качествах, присущих людям тех или иных профессий;
 ввести в курс заработной платы профессии, которые подходят детям
инвалидам;
 воспитывать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.
Оборудование: карточки с заданиями.
Ход мероприятия:
1. Введение в тему занятия.

о

задумываемся
            Ребята, не далеко тот час, когда вы получите аттестаты об образовании
и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас была учеба в
школе,   которую   вы   и   дальше   продолжите   в   учебных   заведениях   нашей
области, где вы будете получать знания не только по школьным дисциплинам,
но и приобретать знания по выбранной профессии. И именно сейчас мы с вами
серьезно
профессии.
В   вашем   возрасте   это   сделать   нелегко.   Помогают   вам   в   этом   выборе
воспитатели, психолог, социальные педагоги, друзья, люди, к мнению которых
вы
примером.
При выборе профессии существует множество нюансов. Можно применить
целую   научно   разработанную   систему,   состоящую   из   нескольких   способов
поиска.
                     Сегодня мы с вами познакомимся с миром профессий, которые
подходят   для   учащихся   с   нарушениями   слуха.   А   для   начала   проведем
игровую разминку.
прислушиваетесь,

вам

служат

которые
выборе

своей

2. "Игровая разминка".
Игра первая: С, К, Р, О, П, Н, М, А
         Задание: надо придумать профессии или специальности, П
Проводник
Плотник
Пилот
Кондуктор
          Киномеханик
К
Контролер
Киноартист
Крановщик
Р
Разведчик
Рыбак
Редактор
Радиоведущий  Пожарный
Репортер
Рентгенолог
Радист
начинающиеся на заданную букву. Если названная профессия или
специальность вызывает сомнение, команда должна объяснить, чем
занимается представитель данной профессии или специальности.
О
Окулист
Орнитолог
Ортопед
Оператор ЭВМ Кочегар
Опер. машин.

Оператор связи  Космонавт
Каменщик
Кутюрье
Кондитер
Портной
Полицейский
Повар
Пограничник
Печник

Пекарь

С                           Н                              М                         А
столяр                   няня                        машинист            актёр
стоматолог           невропаталог         маляр                   администратор
строитель             нотариус                 механик               автор
сторож                  нарколог                медсестра             артист
садовник              налог.инспект.       математик            астроном
сварщик                                               моторист              аниматор
сурдопер.
3. Игра: "САМАЯСАМАЯ ".
   А   теперь   вы   ответите   на   вопросы   с   элементами   юмора.

Сейчас   вам   будут   предлагаться   некоторые   необычные   характеристики
профессий,   а   вы   должны   по   очереди   называть   те   профессии,   которые,   по
нашему мнению, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике.
Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, специалист по ландшафтному дизайну,
цветоводдекоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая   денежная   (банкир,   профессиональные   теннисисты,   боксеры,
модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, детский психолог, учитель...)
Самая смешная (юморист, клоун, пародист...)
Самая   общительная   (журналист,   экскурсовод,   тренер,   учитель,
массовикзатейник...) 4. Беседа.
                            Играя,   мы   освежили   свою   память   и   вспомнили   множество
разнообразных профессий и специальностей.
Вам уже, наверное, известно о том, что в мире насчитывается более 10
000 профессий (по некоторым данным более 40.тыс.). Сейчас, если еще ктото
не определился с выбором, изучайте профессии. Для ознакомления возьмите
более близкие  те, которым посвятили свою жизнь ваши родители, знакомые.
Вам может показаться, что эти профессии вы хорошо знаете, но это не так.
Попробуйте глубже познакомиться с профессией, и вы увидите в ней много
нового и интересного. Не обманывайтесь и внешней  стороной профессии. У
некоторых ребят сложилось  представление об  отдельных профессиях как о
легких и романтичных.  О профессиях врача,  летчика они  судят по успехам,
операциям, открытиям, виртуозным полетам,  которые видели в  кино или о
которых читали. Будничный, чаще всего тяжелый труд людей этой профессии
им неизвестен.
Изучите свои способности и возможности. Разные профессии требуют
от человека не любых, а строго определенных качеств. Конечно, если человек
стремится к строго определенной профессии, которая не соответствует его
задаткам,   темпераменту   и   способностям,   он   может   в   определенной   мере
преодолеть   свое   несоответствие.   Но   выбор   профессии   по   способностям
облегчает   овладение   мастерством.   Каждая   профессия   требует   нового
комплекса   качеств.   Так,   квалифицированный   продавец   должен   обладать
общительностью,   доброжелательностью   к   людям,   хорошо   развитым
эстетическим   вкусом,   энергичностью,   аккуратностью,   отличной   памятью
(особенно зрительной), выдержкой, тактом, способностью принимать быстрые
и   правильные   решения.   Ясно,   что   медлительность,   нерешительность   и
излишняя застенчивость помешают стать отличным работником прилавка.
5. Введение в профессии и ознакомление с заработной платой.
Вебдизайнер – 30 – 50 000 руб
Наборщик текстов – 25 – 30 000 руб
Переплётчик – 8 – 16 000 руб
Фасовщик – 25 – 50 000 руб
Портной – 20 – 35 000 руб, швея – 14 – 30 000 руб
Зубной техник – 30 – 100 000 руб
Столяр – 30 – 40 000 руб
Автомеханик – 20 – 80 000 руб
Бухгалтер – 20 – 80 000 руб
Кассир – 13 – 50 000 руб
Сурдопереводчик – 15 – 30 000 руб
Учитель физкультуры – 8 – 30 000 руб 6. Практическое задание «Профессиональные качества».
 Естественно, что каждая профессия требует определенного набора
качеств, которыми должен обладать представитель данной профессии.
Сейчас мы выясним качества, присущие профессиям, которые   выбираете вы
– будущие выпускники школы.
Водитель
Учитель
Повар
Бухгалтер
Самообладание
Любовь к детям
Дисциплина
Гуманность
Самосовершенствов
ание
Терпение
Собранность
Ответственность
Образованность
Образованность
Внимание
Терпение
Ответственность
Информированно
сть
Быстрота реакции Находчивость
Хороший глазомер  Коммуникабельн
Умение быстро
ориентироваться в
окружающей среде
Самосовершенство
вание
Хорошо развитая
вкусовая память,
зрительная,
обоняние
Способность
реагировать на
неожиданный
сигнал
посредством
определённых
движений…
Эрудированность
Интуиция
Воспитанность
Информированнос
ть
Коммуникабельно
сть
Милосердие
Твердость руки,
устойчивость
кистей рук
Хорошая
координация
движений;
Оперативность …
ость
Точность
Образованность
Находчивость
Тактичность
Интуиция
Ответственность
Порядочность
Умение
оперировать
цифрами,
информацией…  Какая картина вырисовывается перед нами?
 Казалось бы – такие разные профессии, а качества повторяются. Это значит,
что кроме узкой специализации, человек должен быть всесторонне развитым.
Не   раз   мы   с   вами   говорили,   что   именно   "труд   человека   кормит,   а   лень
портит". Для того,  чтобы получить профессию нужно много трудиться – ведь
учебаэто тот же труд.
7. Подведение итогов.
Заключительное слово педагога:
Одной   из   составляющих   счастья   является   правильный   выбор   своей
профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком, в
том   числе   и   перед   вами.  И   я   вам   желаю   правильного   выбора   профессии,
которая станет вашей судьбой.
Не откладывайте решение вопроса "кем быть?" на потом. Говорят, что
нет ничего случайнее этого выбора. Если вы не нашли себе труда по душе,
учась в школе, то после ее окончания можете попасть под влияние случая:
пойдете   работать   или   учиться   "за   компанию",   устроитесь   на   предприятие
потому, что туда удобно ездить и т. д. Из сказанного следует вывод: идите
работать или учиться туда, где вы нужнее и где наиболее полно раскроются
ваши способности. Но уже в школе найдите возможность испытать свои силы
в избранной профессии. Если хотите стать механизатором  поработайте на
комбайне или тракторе, шофером  его помощником, врачом  санитаром в
больнице, геологом  поработайте летом в экспедиции.
Главное же заключается в том, чтобы полюбить работу, познать ее и
стать ее мастером.
Спасибо всем за внимание, активное участие на занятии! До свидания! Водитель
Учитель
Повар
Бухгалтер
Водитель
Учитель
Повар
Бухгалтер  О К
Р П С Н
М А

file_name: конспект.doc

description:
О К
Р П

description:
С Н
М А

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентация выпускников специальной школы-интернат


extracted_text:
Сценарий индивидуального урока по дисциплине ПМ. 01.  МДК. 01.05.
Дирижирование.
Преподаватель:   Стряпунин Виталий Александрович.
Концертмейстер: Марголина Светлана Геннадьевна.
Тема:  Г. Свиридов. Романс из музыки к повести А. Пушкина «Метель». Роль
ауфтакта в дирижировании, формирование навыков исполнения.
Цель:   1)  Обучающая   –   овладение   разными   видами   показа   ауфтакта   в
условиях меняющегося темпа, характера, фактуры, динамики.
2) Развивающая   приобретение теоретических знаний  и  навыков их
практического воплощения.

инновационных
Вид урока: комбинированный.
Применение
информационная, диалогическая, совместная мыследеятельность и т.д.
Межпредметные   связи:  литература,   МХК,   история   исполнительского
искусства, музыкальная литература.
Инструментарий   урока:  фортепиано,   партитура,   клавир,   стол,   стулья,
пюпитр,  дирижерская палочка, видеоаппаратура, DVD.
технологий:

педагогических

                                          Структура урока
1. Актуализация прежних знаний.
      Обучающая дирижирует произведение Г. Свиридова «Романс».
Преподаватель анализирует уровень исполнения, отмечая положительные
моменты и неточности. Совместно с обучающейся обсуждаются понятия и
степень воплощения навыков, полученных на прошлом уроке.
Произведение находится в стадии разбора музыкального текста, особое
внимание   обращается   на   музыкальную   форму,   художественнообразную
сферу, технику дирижирования.
Диалог преподавателя и обучающейся:
 Расскажите о характерных особенностях музыкального языка Георгия
Свиридова? ( Яркий мелодизм, гармоническая свежесть).
 Назовите   основные   жанры   в   творчестве   композитора?   (   Оратория,
кантата, хоровой концерт, вокальный цикл, романс).
 Какие произведения из прозы А. Пушкина Вы знаете? ( Капитанская
дочка, Дубровский, Станционный смотритель, Русалка).
 Какие   еще   музыкальные   части   из   музыки   к   «Метели»   Вы   можете
назвать? ( Тройка, Весна, Осень, Пастораль, Военный марш, Венчание,
Вальс).  В   основу   каких   музыкальных   произведений   положены   поэтические
тексты   А.Пушкина?   (      оперы   П.   Чайковского   –   «Евгений   Онегин»,
«Пиковая   дама»;   С.   Рахманинова      «Алеко»;   А.   Даргомыжского
«Каменный гость»).
          Совместно с обучающейся анализируется  музыкальная форма пьесы и
составляется исполнительский план произведения с динамическим развитием.
Форма   «Романса»      куплетновариационная,   представляет   собой
Глинкинский тип вариаций на удержанную мелодию, т.е. при неизменной теме
варьируется фактура сопровождения и оркестровка:
Molto
adagio
Adagio
Adagio,   ma
non troppo
Pochissimo   piu
animato
Con passione
Adagio, ma non
troppo
вступление
тема
тема с вар 1
тема с вар 2
тема tutti
тема
f
              p
     p
               mp
f
        pp
2. Формирование новых понятий и способы их воплощения.
Преподаватель предлагает посмотреть фрагмент фильма «Уроки
 профессора Мусина И.А.», раздел (Ауфтакты) с последующим обсуждением.
                 Затем, по составленной нами схеме, разбирается каждый фрагмент
партитуры,   его   музыкальнообразное   содержание   и   способы   передачи
изложенного текста мануальными движениями.
Непродолжительное вступление (4 такта), своими сочными,
фактурными аккордами (ассоциируются  с величавой картиной русской
природы) предвосхищают появление основной темы «Романса».

Дирижерский жест во вступлении  достаточно большой по амплитуде –
насыщенный и глубокий, как раз и должен подчеркнуть широту и дыхание вступления. Ауфтакт (полный)   можно начинать с преддвижения, из точки
появления звука не должно быть резкого отскока руки (несмотря на акцент),
междольный   ауфтакт     ко   второй   доле    (заполнение
   )   должен   быть
выполнен   безукоризненно   по   времени,   чтобы   у   оркестрантов   сложилось
точное   представление   о   темпе.   Последний   аккорд   вступления   необходимо
снять мягким ауфтактом точно в четвертую долю. Дать понятие звучащей
паузы на фермате.
Гитарный   аккомпанемент   перед   вступлением   темы   требует   особого
ауфтакта по принципу  басаккорд,  (на «бас» более короткое по амплитуде
движение, на «аккорд»  длиннее).
Чарующий   лирический   образ   основной   темы   «Романса»   (напоминает
первую фразу старинного романса Н. Зубова «Не уходи, побудь со мною»)
начинается   неполным   ауфтактом,   предельно   выразительным   (вокальным)
жестом, на четвертой доле (
  )   применяется чуть заметный задержанный
ауфтакт, в дальнейшем развитии мелодии задержанный ауфтакт менее ярко
выражен.
Дать понятие активного и пассивного жеста.
В   данном   примере   коснемся   темы   противосложения.   Показывается
полным ауфтактом очень выразительным жестом со стремлением в первую долю   не   забывая   о   принципе   активного   и   пассивного   жеста
 в   звучании
   (1,2,4 доли активные, 3 – менее выраженные).

Нисходящее   движение
требует   полного   ауфтакта   с
заполнением  отражения шестнадцатыми  длительностями  и точным снятием

  в   четвертой   доле.  Animato  в   этой   части   достигается   не   только
ускорением   темпа,   но   и   свободной   агогикой   (внутреннего   ускорения   и
замедления в шестнадцатых – можно достичь приемом ускоряющим темп, а
потом возвращающим его в первоначальный). Это, прежде всего ускоренный
рефлекс   руки   после   первой   группы
    (после   точки   удара).   Рука
быстро   покидает   точку   и   с   ускорением   движется   к   следующей   доле,   тем
самым создается ощущение более быстрого ее наступления. Замедление темпа

во   второй   группе
  достигается   обратным   приемом   –   рука
задерживается   в   точке   удара,   рефлекс   увеличивается,   удлиняется
промежуток   времени,   в   котором   и   происходит   восстановление   прежнего
темпа. То есть действует известный принцип – сколько взял, столько и отдай!

Кульминация пьесы (точка золотого сечения).  Оркестровое tutti носит
торжественный,   благородный,   праздничный   характер,   вместе   с   этим,     оно
пронизано   страстной   лирикой.   Максимально   большой   насыщенный   жест,
активные ауфтакты во фразах как в теме, так и в партии противосложения, должны передать всю широту, эпичность этой, исключительно значимой по
эмоциональному воздействию части.
Заканчивается   «Романс»   спокойным   звучанием   главной   темы   с
видоизмененным противосложением из Adagio ma non troppo   I части. Чтобы
создать контраст с tutti  жест должен быть предельно лаконичным, ауфтакты
чуть  «уставшими»,  все  движения   и  эмоции   на  убывание,  на   рр,  буквально
растворяясь в тишине. Окончание звучания показывается ауфтактом почти
намеком, практически не снимая звук.
3.Формирование умений и навыков.
             Преподаватель на протяжении всего урока показывает различные виды
ауфтактов   на   музыкальных   отрывках   из   исполняемого   произведения
приведенных   в   предыдущем   разделе.   Отрабатывает   с   обучающейся
технологию   исполнения   движений   рук   с   обязательным   внутренним   и
мышечным   контролем.   Формирует   навыки   выразительного   исполнения
ауфтактов   и   умением   визуализации   движения   рук   по   времени,   амплитуде,
штриху   и   т.д.   Предлагает   различные   виды   упражнений,   способствующих
предельно точному освоению мануальной техники для каждого отдельного
эпизода и всего произведения в целом.
4.Задание для самостоятельной работы:

   Добиться и продемонстрировать на следующем уроке ясный и грамотный
показ   разных видов   ауфтактов на меняющийся темп, характер, динамику,
фактуру.
   Посмотреть учебный фильм  «Уроки профессора Мусина И.А.» 1 часть и
определить какими методическими приемами педагог добивается
осмысленного показа различных ауфтактов. Рекомендованная литература:
   Малько   Н.А.   Основы   техники   дирижирования.   Композитор   –   Санкт
Петербург, 2015.
  Мусин И.А. Техника дирижирования. www. Torrentino.me , 2016
  Мусин.И.А. О воспитании дирижера: Очерки. www
  Мусин И.А. Язык дирижерского жеста. booksee.org , 2015

www
  Дирижерский   аппарат   и   его   постановка.
  Казачков   С.А.
 .  forumklassika

 .  ru ,2013
 .  studmed

 .  ru , 2013
                         Учебный фильм:
Уроки профессора И.А.Мусина. Искусство дирижирования, 1часть.
Интернет ресурсы:
   www. youtube.com.
  http://www.partita.ru|others.
  http://famousmusicians.net/?page_id=249

file_name: Открытый урок  по дирижированию.doc

intro: Сценарий урока для обучающихся III - IV курсов музыкального колледжа по дисциплине "Дирижирование" , направленного на приобретение теоретических знаний, умений и практических навыков техники показа различных видов ауфтактов на примере: Г.В. Свиридов. Романс из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина "Метель".

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий индивидуального урока по дирижированию


file_name: ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНОГО РУССКОГО ЯЗЫКА.doc

title: Турнир знатоков русского языка


file_name: Турнир Знатоков русского языка.doc

title: Турнир знатоков русского языка


extracted_text:
Игра « В мире русского языка»
Учащиеся делятся на 2 команды: «Морфемика»,  «Грамматика».
Жюри: Учитель русского языка и литературы.
Туры:
1. Разминка.
2. Фразеологический.
3. Орфоэпический.
4. Фонетический.
5. Загадочный.
6. Скороговорочный.
Ход игры.
Учитель. Наш турнир будет состоять из шести туров. За каждый правильный ответ
вы будете получать 5 баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов,
является победителем и знатоком русского языка. Итак, начинаем.
Первый тур «Разминка».
Команды по очереди отвечают на 5 вопросов.
1 команда:
 В каком слове сорок а? (сорока)
 Как называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
 Как можно превратить слово мел в мелкое место, а угол – в топливо, шест – в
число? (сделать мягким конечный согласный).
 Как каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
 В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота)
 2 команда.
 Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут
девочек? (Алла, Анна)
 Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать
желанного в доме человека?
 Как  можно превратить слово семя в слово семья?
 В каком глаголе нет слышится сто раз? (стонет)
 Сколько слогов в слове да? (1)
1 Слово жюри.
Второй тур «Фразеологический»
Задание: Кто быстрее найдет антонимичную пару фразеологизмов. (Задание
команды получают на разрезанных карточках, соединяют пары на время)
заваривать кашу
 хоть иголки собирай

 по чайной ложке
 коломенская верста
 чуть свет
 жить душа в душу
сидеть сложа руки

 не зги не видно
 на ночь глядя
 от горшка два вершка
 как кошка с собакой
 одним духом
 расхлебывать кашу
 не покладая рук
Слово жюри.
Третий тур «Орфоэпический»
Задание: поставить в словах ударения.
1 команда: баловать, газопровод, диспансер, дозвонится, свекла, завидно,  зубчатый,
километр, исчерпать, каталог, торты.
2 команда: звала, мизерный, намерение, обеспечение, пломбировать, статуя,
псевдоним, начал, феномен, шасси, эксперт.
Слово жюри.
Четвертый тур « Фонетический»
Задание: сделать фонетический разбор слов.
1 команда: подъем
2 команда: съемка
2 Пока команды справляются с заданием, для зрителей викторина:
 Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
 Сколько существует степеней сравнения? (две)
 Называем слова, в которых несколько одинаковых гласных букв. Например, 3
буквы о. (долото, молоко, хорошо, золото)
[ж] звонкий или глухой? (звонкий)

 В начале слова буква ё обозначает? (два звука)
 Гласных букв 10, а гласных звуков (6)
 Назовите первую букву алфавита (а)
 Чем кончается день и ночь? (ь)
Проверка фонетического разбора слов.
Слово жюри, общий счет.
Пятый  тур «Загадочный»
1. Русской речи государь
По прозванию…                    (СЛОВАРЬ)
2. Всему название дано
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено…
                                                    (СЛОВАМИ)
3. На снежном склоне
Черные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
                                                   (БУКВЫ)
4. В речи очень много нас!
ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!
И другие тоже есть,
Всех нас трудно перечесть!
Твердо помните, друзья,
В языке без нас нельзя!
3 (ПРИСТАВКИ)
5. Все, что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.

                                                (ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
6. НА дороге пес сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход.
ОТ дороги  кот идет,
У дороги – поворот.
НАД  дорогой – облака.
Шел К дороге пешеход
Полчаса издалека.
Едем С классом НА попутке,
Мы В дороге будем сутки.
Нам С дорогой повезло,
В дождь ее не развезло.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли…
                                               (ПРЕДЛОГИ)
7. О КОМ все думают, О ЧЕМ мечтают,
Свои секреты мне лишь открывают.
Мне без предлогов белый свет не мил,
Без них, родных, и дня б я не прожил.
Мое вам имя отгадать не сложно,
Коль я с предлогами то я   падеж…
                                             (ПРЕДЛОЖНЫЙ)
Задание: отгадать загадки.
Шестой тур «Скороговорочный».
4 Задание: каждая команда хором произносит скороговорку.1 команда: Кукушка
кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон  как в капюшоне он
смешон.2 команда :Променяла Прасковья карасят на три пары чистокровных
поросят. Пробежались поросята по росе, простудились поросята, да не
все.Слово жюри, итоговый счет, объявление победителя, вручение медали.
Учитель. Ребята, наше мероприятие завершается. Обогащайте свой словарный запас,
свою память, ибо только знание языка поможет вам в овладении многими науками.
5

title: Турнир знатоков русского языка


description:
Игра « В мире русского языка»
Учащиеся делятся на 2 команды: «Морфемика»,  «Грамматика».
Жюри: Учитель русского языка и литературы.
Туры:
1. Разминка.
2. Фразеологический.
3. Орфоэпический.
4. Фонетический.
5. Загадочный.
6. Скороговорочный.
Ход игры.
Учитель. Наш турнир будет состоять из шести туров. За каждый правильный ответ
вы будете получать 5 баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов,
является победителем и знатоком русского языка. Итак, начинаем.
Первый тур «Разминка».
Команды по очереди отвечают на 5 вопросов.
1 команда:
 В каком слове сорок а? (сорока)
 Как называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
 Как можно превратить слово мел в мелкое место, а угол – в топливо, шест – в
число? (сделать мягким конечный согласный).
 Как каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
 В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота)
 2 команда.
 Имена девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как зовут
девочек? (Алла, Анна)
 Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать
желанного в доме человека?
 Как  можно превратить слово семя в слово семья?
 В каком глаголе нет слышится сто раз? (стонет)
 Сколько слогов в слове да? (1)
1

description:
Слово жюри.
Второй тур «Фразеологический»
Задание: Кто быстрее найдет антонимичную пару фразеологизмов. (Задание
команды получают на разрезанных карточках, соединяют пары на время)
заваривать кашу
 хоть иголки собирай

 по чайной ложке
 коломенская верста
 чуть свет
 жить душа в душу
сидеть сложа руки

 не зги не видно
 на ночь глядя
 от горшка два вершка
 как кошка с собакой
 одним духом
 расхлебывать кашу
 не покладая рук
Слово жюри.
Третий тур «Орфоэпический»
Задание: поставить в словах ударения.
1 команда: баловать, газопровод, диспансер, дозвонится, свекла, завидно,  зубчатый,
километр, исчерпать, каталог, торты.
2 команда: звала, мизерный, намерение, обеспечение, пломбировать, статуя,
псевдоним, начал, феномен, шасси, эксперт.
Слово жюри.
Четвертый тур « Фонетический»
Задание: сделать фонетический разбор слов.
1 команда: подъем
2 команда: съемка
2

description:
Пока команды справляются с заданием, для зрителей викторина:
 Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
 Сколько существует степеней сравнения? (две)
 Называем слова, в которых несколько одинаковых гласных букв. Например, 3
буквы о. (долото, молоко, хорошо, золото)
[ж] звонкий или глухой? (звонкий)

 В начале слова буква ё обозначает? (два звука)
 Гласных букв 10, а гласных звуков (6)
 Назовите первую букву алфавита (а)
 Чем кончается день и ночь? (ь)
Проверка фонетического разбора слов.
Слово жюри, общий счет.
Пятый  тур «Загадочный»
1. Русской речи государь
По прозванию…                    (СЛОВАРЬ)
2. Всему название дано
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено…
                                                    (СЛОВАМИ)
3. На снежном склоне
Черные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
                                                   (БУКВЫ)
4. В речи очень много нас!
ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС!
И другие тоже есть,
Всех нас трудно перечесть!
Твердо помните, друзья,
В языке без нас нельзя!
3

description:
(ПРИСТАВКИ)
5. Все, что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.

                                                (ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
6. НА дороге пес сидит,
ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу,
ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход.
ОТ дороги  кот идет,
У дороги – поворот.
НАД  дорогой – облака.
Шел К дороге пешеход
Полчаса издалека.
Едем С классом НА попутке,
Мы В дороге будем сутки.
Нам С дорогой повезло,
В дождь ее не развезло.
Нам В рассказе О дороге
Очень помогли…
                                               (ПРЕДЛОГИ)
7. О КОМ все думают, О ЧЕМ мечтают,
Свои секреты мне лишь открывают.
Мне без предлогов белый свет не мил,
Без них, родных, и дня б я не прожил.
Мое вам имя отгадать не сложно,
Коль я с предлогами то я   падеж…
                                             (ПРЕДЛОЖНЫЙ)
Задание: отгадать загадки.
Шестой тур «Скороговорочный».
4

description:
Задание: каждая команда хором произносит скороговорку.1 команда: Кукушка
кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон  как в капюшоне он
смешон.2 команда :Променяла Прасковья карасят на три пары чистокровных
поросят. Пробежались поросята по росе, простудились поросята, да не
все.Слово жюри, итоговый счет, объявление победителя, вручение медали.
Учитель. Ребята, наше мероприятие завершается. Обогащайте свой словарный запас,
свою память, ибо только знание языка поможет вам в овладении многими науками.
5

intro: Игра " В мире русского языка" проводится для учащихся 5-6 классов. Состоит из нескольких туров, проверяются знания и умения учащихся работать в группах, индивидуально.  Командам необходимо провести фонетический разбор слов, правильно расставить ударения, разгадать загадки, знать значения фразеологизмов, отвечать на вопросы разминки.

title: игра " в мире русского языка"


extracted_text:
Тема: «Хоровод сказок»
Форма: игра –викторина
Цель: активизировать детское чтение
Задачи: обобщить знания детей о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев;
развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в
чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных
писателей.
Технологии:  здоровьесберегающие, групповые, сотрудничества
Предварительная работа: конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой», чтение
сказок, деление на команды, подготовка эмблемы, названия команды.
Ход
 Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, посмотрите,  что за книги у меня в руках?
( ответы детей: сказки)». Скажите вы любите сказки? А какие бывают сказки? А теперь
назовите ваши любимые сказки. Молодцы!
А как вы думаете какая тема сегодняшнего занятия7
Да, ребята , наши любимые сказки. Сейчас мы узнаем на сколько вы хорошо знаете свои
любимые сказки.  И я рада приветствовать вас на литературной викторине «Хоровод
сказок
Для этого надо разделиться на две команды. Каждая команда выбирает себе название.
Викторина состоит из 5ти конкурсов. За каждый правильный ответ команда получает 1
балл. Если у команды нет ответа, отвечать имеет право команда соперников.  Команда
победитель определяется по количеству очков.
После каждого конкурса жюри подводит итог. ( Представить жюри)
Звучит музыка.
Ведущий:
Сказка по лесу идет —
Сказку за руку ведет.
Это что за хоровод?
Это сказок хоровод!
Ух, за мной и за тобой
Сказки бегают гурьбой!
Обожаемые сказки
Слаще ягоды любой!
В сказке солнышко горит,
Справедливость в ней царит!
Сказка — умница и прелесть!
Ей повсюду путь открыт.
Итак наше путешествие в мир сказок начинается!
Представление   команд:   название,   эмблема,   музыкальный   эпиграф   команды.   Жюри
оценивает   качество   исполнения,   оригинальность   названия,   связь   между   названием,
эмблемой и песней.
Ведущий: Сегодня с вами хотели бы встретиться многие сказочные герои. Кто они?
Вы сейчас отгадаете.
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная Шапочка) Скачет лошадь не простая,
Чудогрива золотая,
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок —
Удивительный конек
По прозванью...  (Горбунок)

И на мачеху стирала, и горох перебирала
По ночам при свечке.
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?  (Золушка)
К нам пришла еще одна сказочная героиня, но она спряталась в лепестках цветка. Кто
же она? Мы это узнаем, отрывая лепестки с заданиями.
1й тур. «Чей это портрет?»
1. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного сверкающего льда, и
все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. (Снежная
королева, Х.К. Андерсен)
2. Странный неопознанный объект, напоминающий бочонок, летает над Стокгольмом.
Он  издаёт  звуки,  похожие  на гул  самолёта.  У представителей  Авиакомпании  возникло
предположение,   что   это   спутникшпион,   и   его   необходимо   передать   в   руки   полиции.
(Карлсон, А. Линдгрен, «Повесть о Малыше и Карлсоне, который живет на крыше»)
3. Стоит она в дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Перед нею усердные слуги;
Она бьет их, за чупрун таскает.
(Старуха, А. С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке»)
2й тур. «Угадай сказку»
Из какой сказки эти слова?
1.   Тыква,   тюрьма,   ключи,   слезы,   налоги,   пауки,   синьоры,   генералы.   (Д.   Родари,
«Приключения Чиполлино»)
2. Замок, сапоги, поле, осел, шляпа, лев, маркиз, река. (Ш. Перро, «Кот в сапогах»)
3. Дупло, ветер, принцесса, зонтик, труба, собака, сундук. (Х.К. Андерсен, «Огниво»)
3й тур. «Найди автора сказки»
Каждой команде дается карточка. Задание — подчеркнуть фамилию автора каждого
литературного произведения.
1. «Золушка»: Ш. Перро. В. Гауф, бр. Гримм.
«Мойдодыр»: А. Барто, С. Маршак, К. Чуковский.
«Русалочка»: В. Бианки, Х.К. Андерсен, А. Волков.
2. «Золотой ключик»: П. Бажов, А. Толстой. Н. Носов.
«Маугли»: Р. Киплинг, Д. Родари, А. Милн.
«Сказка о царе Салтане...»: А. Пушкин, В. Жуковский, И. Крылов.
3. «КонекГорбунок»: А. Пушкин, П. Ершов. А. Чехов.
«Гадкий утенок»: Ш. Перро, Дж. Родари, Х.К. Андерсен.
«Горшок каши»: Н. Носов, бр. Гримм, В. Катаев. Во время работы команд со зрителями проводится конкурс «Угадайка!». Из четырех
вариантов ответов надо выбрать правильный.
• На какой птице летала Дюймовочка?
а) ласточка,   +
б) стриж,
в) воробей,
г) сова.
• Из какого инструмента солдат сварил суп в русской сказке?
а) рубанок,
б) топор,   +
в) молоток,
г) электродрель.
• Что разбудило Спящую красавицу?
а) будильник,
б) поцелуй принца,   +
в) телефонный звонок,
г) шумные соседи.
• Какого персонажа не было среди бременских музыкантов?
а) осёл,
б) гусь,   +
в) кот,
г) собака.
• Что обнаружил Буратино за заветной дверью в каморке папы Карло?
а) поле чудес,
б) лесопилку,
в) театр,   +
г) Страну дураков.
• Что потерял ослик ИаИа в сказке про ВинниПуха?
а) совесть,
б) гриву,
в) зубы,
г) хвост.   +
• Встреча с какой рыбой явилась поворотным моментом в жизни сказочного Емели?
а) щука,   +
б) пиранья,
в) пескарь,
г) ерш.
• Кто торговал пиявками в сказке «Золотой ключик, или Приключения Буратино»?
а) Карабас,
б) кот Базилио,
в) папа Карло,
г) Дуремар.   +
• Кто внес решающий вклад в процесс вытаскивания репки?
а) дед,
б) внучка,
в) мышка,    +
г) Жучка.
• Кто из сказочных персонажей уверял, что он красивый, в меру упитанный мужчина?
а) Кощей Бессмертный;
б) Карлсон,   + в) ВинниПух,
г) крокодил Гена.
• Какое хлебобулочное изделие ушло и от бабушки, и от дедушки?
а) расстегай,
б) рогалик,
в) колобок,   +
г) бублик.
• Кто сыграл решающую роль в процессе превращения полена в Буратино?
а) КарабасБарабас,
б) папа Карло,   +
в) Дуремар,
г) Мальвина.
• По какой особой примете можно узнать БабуЯгу?
а) золотой зуб,
б) костяная нога,   +
в) бриллиантовая рука,
г) пышный парик.
• Как зовут итальянского Буратино?
а) Пьеро, б) Арлекин, в) Чиполлино, г) Пиноккио.
• Какая из этих сказок не принадлежит перу Х.К. Андерсена?
а) «Дюймовочка»,
б) «Русалочка»,
в) «Золушка»,   +
г) «Огниво».
• Как звали мальчика, выпустившего из бутылки старика Хоттабыча?
а) Петька,
б) Волька,   +
в) Колька,
г) Венька.
• После каких слов АлиБабы волшебные ворота открывались?
а) самсам,
б) бимбом,
в) симсим,   +
г) вахвах.
• К кому первому обратились за помощью дед и бабка, не справившись с репкой?
а) внучка,   +
б) зал,
в) Жучка,
г) дочка.
• Какой титул присвоил Кот в сапогах своему хозяину?
а) маркиз,   +
б) барон,
в) виконт,
г) граф.
4й тур. «Чей предмет?»
Ведущий называет и показывает сказочные предметы. Необходимо назвать сказочного
персонажа, кому принадлежат эти предметы.
• Сапог (Кот в сапогах),
• Зонтик (ОлеЛукойе);
• Сани (Снежная королева); • Шляпа (Незнайка);
• Печь (Емеля).
5й тур. «Что это за сказка?»
Каждая команда представляет театрализованный фрагмент сказки, остальные команды
называют сказку и ее автора. Пока команды готовятся к выступлению, в зале продолжается
конкурс «Угадайка!».
6й тур. «Блицконкурс»
Командам задается по 10 вопросов, отвечать на которые следует не раздумывая. За
каждый правильный ответ — 1 очко.
1. За кого вышла замуж Дюймовочка? (Король эльфов)
2. Кто ждал Красную шапочку? (Бабушка)
3. Учреждение, в котором работает Печкин из Простоквашино. (Почта)
4 Животное, в которое была превращена Кощеем Бессмертным прекрасная царевна.
(Лягушка)
5. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке Андерсена
«Дикие лебеди»? (Крапива)
6. Пожилая и подлая помощница злой ткачихи и коварной поварихи. (Баба Бабариха)
7. Сказочная красавица с необычной внешностью, которая любила всех воспитывать.
8. Что усыпило Белоснежку? (Яблоко)
9. Кем был по профессии силач, который одним ударом мог убить семерых? (Портной)
10. Какой герой с помощью своей бороды делал всякие чудеса? (Старик Хоттабыч)
11.  Универсальное  сказочное   средство   для  проверки   благородного  происхождения.
(Мальвина)
(Горошина)
12. Кто дал Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортилла)
13.   Какой   кровожадный   владелец   замка   пострадал   от   собственного   умения
перевоплощаться? (Людоед)
14. То, что в сказках всегда побеждает. (Добро)
15. Как называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность
для сказочных долгожителей? (Игла)
16. Что потеряла Золушка на балу? (Хрустальная туфелька)
17. Кличка собаки из сказки «Репка». (Жучка)
18. Сказочная героиня, владелица древнего летательного аппарата. (БабаЯга)
19. Ингредиент, из которого старуха слепила колобок. (Мука)
20.   Эта   героиня   немного   болтлива,   что   чуть   не   привело   к   гибели   ее   и   бабушки.
(Красная Шапочка)
21. Подруга семи гномов. (Белоснежка)
22. Из какого хрупкого материала сделана вещь, которая помогла главному герою
сказки найти таинственную незнакомку? (Хрусталь)
23. Предмет гордости КарабасаБарабаса. (Борода)
24. Какой герой Андерсена знает сказок больше всех на свете? (ОлеЛукойё)
25. Имя поросенка в сказке «ВинниПух». (Пятачок)
26.   Как   звали   обладателя   больших   усов,   живущего   в   Африке   и   захватившего   в
заложники доброго доктора Айболита? (Бармалей)
27. Этот герой любил похвастаться и за это поплатился своей жизнью. (Колобок)
28. Транспорт БабыЯги. (Ступа)
29. Какое средство помогло Карлсону избавиться от высокой температуры? (Банка
варенья).
30. Что купила на базаре Мухацокотуха? (Самовар)
Звучит музыка. Ведущий:   Молодцы   ребята!   Хорошо   знаете   сказки,   а   значит   много   читаете.
Заканчивается наше путешествие по Стране сказок, чудес и волшебства! Но вы сможете
продолжить его сами. Откройте книгу сказок — и в путь!
Рефлексия
Молодцы!   Вы   все   славно   потрудились.   Что   нового   узнали   сегодня?   Какие   сказки
вспомнили? Чему нас учат сказки?
Подведение итогов
 А кто у нас сегодня был лучшим? Нам скажет жюри.
Жюри подсчитывает очки команд.
Жюри объявляет победителей игры, награждает победителей.
 Выписка из протокола  № 5  заседания методического объединения воспитателей
от 24 декабря 2018   года
Повестка дня:
1 Просмотр   и   обсуждение   открытого   воспитательного   занятия   «Наш   досуг»     в   3
 игровая.   Воспитатель   Нуриева   Нурия
группе,   педагогическая   технология:
Динаровна
Ход работы:
По   первому   вопросу   выступила,   Нуриева   Нурия   Динаровна.   Она   ознакомила   с   темой,
задачами своего мероприятия. Сделала самоанализ мероприятия.
При проведении мероприятия поставила следующую цель: сохранение здоровья учащихся
через активный досуг
В   мероприятии   использовала   здоровье   сберегающие,   личностноориентированные,
групповые   педагогические   технологии.   Воспитатель   учла   возрастные   и   индивидуальные
особенности воспитанников.
Занятие проводилось согласно требованиям ФГОС.
Решение: Внедрить в работу педагогов новые формы игровых технологий
Руководитель МО                       Шаяхметова Г.Г.

file_name: нурия протокол (3).docx

intro:
Цель: активизировать детское чтение
Задачи: обобщить знания детей о сказках, развивать умения узнавать сказки и их героев; развивать творческое воображение, ассоциативную память; воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных писателей.
Технологии:  здоровьесберегающие, групповые, сотрудничества
Предварительная работа: конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой», чтение сказок, деление на команды, подготовка эмблемы, названия команды.
Ход
 Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, посмотрите,  что за книги у меня в руках? ( ответы детей: сказки)». Скажите вы любите сказки? А какие бывают сказки? А теперь назовите ваши любимые сказки. Молодцы!
А как вы думаете какая тема сегодняшнего занятия7
Да, ребята , наши любимые сказки. Сейчас мы узнаем на сколько вы хорошо знаете свои любимые сказки.  И я рада приветствовать вас на литературной викторине «Хоровод сказок
Для этого надо разделиться на две команды. Каждая команда выбирает себе название. Викторина состоит из 5-ти конкурсов. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если у команды нет ответа, отвечать имеет право команда соперников. Команда-победитель определяется по количеству очков.
После каждого конкурса жюри подводит итог. ( Представить жюри)
Звучит музыка.

title: Викторина "Хоровод сказок"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
Тема: «Снятие блокады Ленинграда»
СОДЕРЖАНИЕ
I.
Вводная часть
(С 1 по 8 слайд фоном идет музыка Роберт Шуман Грезы)
Опять война, опять блокада…
 А, может, нам о них забыть?
Ведь действительно, прошло уже почти семьдесят лет со дня полного ее снятия блокады
Ленинграда. У поколения, не знавшего ужасов войны, родились и выросли дети, которые сейчас
тоже уже стали бабушками  и дедушками. Время идет. И становится историей.
Да,   ведь   именно   потому,   что   ваши   бабушки   и   дедушки   выжили,   выжили   ценой   чьихто
отданных за них жизней, на свет появились ваши родители, а потом – вы.
Потомуто что какаято странная, наверное, генетическая память у коренных ленинградцев
всетаки начинается войной.
 Опять война, опять блокада…
 А, может, нам о них забыть?
 Я слышу иногда: “Не надо,
 Не надо раны бередить.
 Ведь это правда, что устали
 Мы от рассказов о войне
 И о блокаде пролистали
 Стихов достаточно вполне…”
 И могут показаться правы
 И убедительны слова.
 Но, даже если это правда,
 Такая правда не права!
 Чтоб снова на земной планете
 Не повторилось той зимы,
 Нам нужно, чтобы наши дети
 Об этом помнили, как мы.
 Я не напрасно беспокоюсь,
 Чтоб не забылась та война.
 Ведь эта память – наша совесть.
 Она, как сила, нам нужна.
II. Основная часть 1941   год.   8   сентября,   понедельник.   Все   дороги,   связывающие   Ленинград   со   страной,
перерезаны. Город оказался в блокадном кольце, а в нем – 2 миллиона 544 тысячи жителей.
(Слайд 9  11)
В   18   часов   55   минут   вражеская   авиация   впервые   подвергла   Ленинград   массированному
налету.   Только   на   Московский   район   упало   5   тысяч   зажигательных   бомб.   Вспыхнуло   178
пожаров.
Один из них – самый большой – охватил деревянные хранилища Бадаевских складов. Огонь
полыхал здесь около пяти часов. Сгорело 3 тысячи тонн муки и 2,5 тысячи тонн сахара. (Слайд
1213)
Утром   следующего   дня   город   и   вся   страна   впервые   услышали   по   радио   голос   Ольги
Берггольц. Передача началась ее стихами. (Слайд 15)
Я говорю с тобой под свист снарядов,
 Угрюмым заревом озарена…
 Я говорю с тобой из Ленинграда,
 Страна моя, печальная страна…
Голос Ольги Берггольц источал небывалую энергию. Она делала репортажи с фронта, читала
их по радио. Её голос звенел в эфире три с лишним года. Её голос знали, её выступления ждали.
Её слова, её стихи входили в замерзшие, мертвые дома, вселяли надежду, и Жизнь продолжала
теплиться: (Слайд 15)
Товарищ, нам горькие выпали дни,
 Грозят небывалые беды,
 Но мы не забыты с тобой, не одни, –
 И это уже победа! (Слайд 16)
20 ноября, четверг. В городе проведено еще одно, пятое по счету, снижение норм выдачи
хлеба. На рабочую карточку теперь будет выдаваться 250, на все остальные – 125 граммов хлеба.
(Слайд 17  19)
 Вместо супа – бурда из столярного клея,
 Вместо чая – заварка сосновой хвои…
 Это б все ничего, только руки немеют,
 Только ноги становятся вдруг не свои.
 Только сердце внезапно сожмется, как ежик,
 И глухие удары пойдут невпопад…
 Сердце! Надо стучать, если даже не можешь…
 Не смолкай! Ведь на наших сердцах Ленинград!
 Бейся, сердце, стучи, несмотря на усталость.
 Слышишь, город клянется, что враг не пройдет.
 …Сотый день догорал. Как потом оказалось,
 Впереди оказалось еще восемьсот.
Наступила первая блокадная зима. Среднемесячная температура декабря 1941 года составила
минус 28 градусов. Из строя вышел водопровод, не ходил городской транспорт, обессиленные
люди замерзали прямо на улицах. (Слайды 2021)
28 декабря, воскресенье. Одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала в
этот день первую запись в своем дневнике: “Женя умерла 28 декабря в 12 часов утра 1941 года”. (Слайд 22)
Через пять месяцев последняя запись завершит скорбный список потерь: “Мама 13 мая в 7.30
утра 1942. Савичевы умерли. Умерли все”.
В первую блокадную зиму от голода, холода, обстрелов ежедневно умирало не менее 3,5 – 4
тысяч ленинградцев. (Слайд 23)
Скрипят, скрипят по Невскому полозья,
 На детских санках, узеньких, смешных,
 В ведерках воду ледяную возят,
 Дрова и скарб, умерших и больных.
 Вот женщина с лицом заиндевелым,
 Упрямо стиснув почерневший рот,
 Завернутое в одеяло тело
 На Волковское кладбище везет…
 Везет, качаясь, к вечеру добраться б!
 Глаза упрямо смотрят в темноту…
 Скинь шапку, гражданин!
 Провозят ленинградца,
 Погибшего на боевом посту!
 Скрипят полозья в городе, скрипят…
 Как многих нам уже не досчитаться.
 Но мы не плачем – правду говорят,
 Что слезы высохли у ленинградцев!
Единственной трассой, соединившей осаженный город с большой землей, стала проложенная
по льду Ладожского озера дорога, получившая название Дороги Жизни. (Слайды 24  27 на фоне
песни Розенбаума на Дороге Жизни)
В главе своей “Ленинградской поэме” О. Берггольц рассказала о подвиге водителей машин.
О, да! Иначе не могли
 Не те бойцы, не те шоферы,
 Когда грузовики вели
 По озеру в голодный город.
 На Ленинград, на Ленинград!
 Там на два дня осталось хлеба,
 Там матери под темным небом
 Толпой у булочной стоят,
 И дрогнут, и молчат, и ждут…
 Прислушиваются осторожно:
 “К заре, сказали, привезут…
 Гражданочки, держаться можно!”
А было так: на всем ходу
 Машина задняя осела.
 Шофер вскочил, шофер на льду:
 Ну, так и есть – мотор заело.
 Ремонт на пять минут – пустяк!
 Поломка эта  не угроза.
 Но рук не разогнуть никак:
 Их на руле свело морозом.
 Чуть разогнешь – опять сведет. Стоять? А хлеб? Других дождаться?
 А хлеб? Две тонны. Он спасет
 Шестнадцать тысяч ленинградцев.
 И вот в бензине руки он смочил,
 Поджег их от мотора.
 И быстро двинулся ремонт
 В пылающих руках шофера.
 Шестнадцать тысяч матерей
 Пайки получат на заре…
 Сто двадцать пять блокадных грамм
 С огнем и кровью пополам!
 Несмотря на все трудности, город жил и не сдавался.
Уже   впервые   месяцы   Великой   отечественной   войны   в   Ленинграде   композитор   Дмитрий
Шостакович начинает работать над 7й симфонией — “Ленинградской”. (Слайд 28  30 на фоне
отрывка из 7 симфонии)
“Нашей борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему родному городу
Ленинграду  и посвящаю свою 7ю симфонию”,  написал на партитуре Шостакович летом 1941
года.
9 августа 1942 года, когда по плану фашистского командования Ленинград должен был пасть
   оно   даже   назначило   на   этот   день   парад   своих   войск   в   Ленинграде,      Седьмая   симфония
Шостаковича была исполнена в этом городе  измученном блокадой, но не сдавшемся врагу.
С   4   сентября   по   30   ноября   1941   года   город   обстреливался   272   раза   общей
продолжительностью 430 часов. Иногда население оставалось в бомбоубежищах почти сутки. 15
сентября 1941 года обстрел длился 18 часов 32 минуты, 17 сентября – 18 часов 33 минуты.
(Слайд 31)
По самым скромным подсчетам, за три года войны на долю Ботанического сада пришлось 100
прямых попаданий. Уцелела малая часть коллекции. Сотрудники Ботанического сада во главе с
Николаем   Ивановичем   Курнаковым   сохранили   большую   часть   коллекции.   Когда   Курнакову
предложили уехать в эвакуацию, он отказался, сказав: “Как же они? Без кактусов я не поеду!” И
когда начались бомбежки, перенес уникальные растения к себе на квартиру. Кактусами был
заставлен   весь   пол,   стулья,   столы,   подоконники.   По   воспоминаниям   сотрудников,   кактусы
стояли даже под кроватью. А к самой кровати, где спал ученый, вела тоненькая дорожка среди
растений. (Слайд 32)
Этот кактус “Царица ночи” растет в Петербурге с 1824 года.
В военные годы сильно пострадал зоосад, в ночь с 8 на 9 сентября 1941 года во время налета
погибла любимица детворы слониха Бетти. (Слайд 33)
Но   и   здесь   работа   не   прекращалась   даже   в   тяжелейших   условиях   блокады.   (Служители
сумели   сохранить   часть   коллекции   животных   и   даже   получали   (слайд   34)   молодняк,
проводились лекции, а летом зоосад был открыт для посетителей. И дети блокадного города
радовались, словно окунулись в мирную жизнь.
  (Слайд   35)   В   блокированном   городе   осталось   400   тыс.   детей.   Главным   подвигом   юных
жителей была учеба. Тридцать девять ленинградских школ работали без перерыва даже в самые
тяжелые дни. Когда начинались затяжные бомбежки, уроки продолжались в бомбоубежищах.
Вот что написано в отчете 251й школы Октябрьского района: “из двухсот двадцати учащихся пришедших в школу третьего ноября 1941 года, систематически продолжали занятия 55 человек.
За два месяца 18 учащихся погибло во время артналетов. Недостаток питания сказывался на
всех. В декабре  январе умерло 11 мальчиков. Остальные мальчики лежали и не могли посещать
школу. Остались только девочки, но и те еле ходили”.
Девчонка руки протянула,
 И – головой на край стола…
 Сначала думали – уснула,
 А, оказалось, – умерла.
 Ее ребята на носилках
 Домой из школы понесли.
 В ресницах у подруг слезинки
 То исчезали, то росли…
 Никто не произнес ни слова.
 Лишь тихо, сквозь метели стон,
 Учитель вымолвил, что снова
 Занятья, после похорон.
Нам жителям великого города, трудно представить это. Пусть время лечит, затягивает раны.
Но время не может отнять у нас того святого, что есть в каждом из нас  чувства великой
сопричастности к судьбе великого народа. Вспомним же все! Вспомним же всех!
(Слайды 3640 на фоне метронома)
Время – лекарь. И эту роль
 Повторяет оно со всеми.
 Но бывает людская боль,
 Над которой не властно время…
 Вот опять – через столько лет
 Эта женщина в день Победы
 Не венок, не цветы, а хлеб
 Принесла на могилу деду.
  Пискаревское   мемориальное   кладбище.   Только   братские   безымянные   могилы.   Только
гранитные камни с датами “1941”, “1942”, “1943”. (Слайды 4145, музыка Шуман Грезы)
Здесь   лежат   ленинградцы,   здесь   мужчины,   женщины,   дети.   Рядом   с   ними   солдаты   –
красноармейцы.
 Всех имен благородных мы здесь перечислить не сможем…
 Так их много под вечной охраной гранита…
 Но помни, внимающий этим камням,
 Никто не забыт и ничто не забыто!
III. Заключительная часть
69 лет назад, 27 января 1944 года в 20 часов 00 минут 24 залпа из 342 орудий возвестили
человечеству   о   том,   что   Ленинград   выстоял,   победил,   полностью   ликвидировал   блокадное
кольцо.
(Слайд 46 50)
За залпом – залп. Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем Цветами алыми цветут,
 А ленинградцы – тихо плачут.
 Не успокаивать пока,
 Не утешать людей не надо.
 Их радость слишком велика:
 Гремит салют над Ленинградом.
 Их радость велика, но боль
 Заговорила и прорвалась.
 На праздничный салют с тобой
 ПолЛенинграда не собралось.
 Рыдают люди, и поют,
 И лиц заплаканных не прячут…
 Сегодня в городе – салют!
 Сегодня – ленинградцы плачут
Блокады нет. Уже давно напрасно
 Напоминает надписью стена
 О том, что наиболее опасна
 При артобстреле эта сторона.
 Обстрел покоя больше не нарушит.
 Сирены по ночам не голосят…
 Блокады нет. Но след блокадный в душах,
 Как тот неразорвавшийся снаряд.
 Он может никогда не разорваться.
 О нем на время можно позабыть.
 Но он – в тебе. И нет для ленинградцев
 Сапера, чтоб снаряд тот разрядить…
В память о тех, кто отдал жизнь, кто выстоял, выжил, отстоял город, зажгите вечером свечу
на своем окне. (Слайд 51)

file_name: Блокада Ленинграда.doc

intro: Речь идет о  Блокаде Ленинграда, которая  длилась ровно 871 день. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности. Через много лет после прорыва блокады Ленинграда многие историки, да и простые обыватели, задавались вопросом - можно ли было избежать этого кошмара? Избежать - видимо, нет. Для Гитлера Ленинград был "лакомым куском"- ведь здесь находится Балтийский флот и дорога на Мурманск и Архангельск, откуда во время войны приходила помощь от союзников, и в том случае, если бы город сдался, то был бы разрушен и стёрт с лица земли. Можно ли было смягчить ситуацию и подготовиться к ней заранее? Вопрос спорный и достоин отдельного исследования.

title: Методичесая разработка на тему: "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
«ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНОГО РУССКОГО ЯЗЫКА»
Цель проведения:
проверить знания учся по русскому языку, прививать интерес к изучению
способствовать активации мыслительной деятельности учся; развивать
интеллект, внимание, память, воображение;
создать условия для воспитания любви к родному языку; воспитание чувства товарищества,
взаимопомощи, ответственности.
Оборудование:  бумага, карандаши, карточки с заданиями, название
мероприятия (цветные буквы), медали для награждения; плакаты,
высказывания русских писателей и поэтов о русском языке.
Ход урока
1. Вступление.
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня наше мероприятие посвящено нашему
великому, могучему русскому языку. Мы все вместе вспомним высказывания
русских и советских писателей и поэтов о русском языке, ребята прочитают
стихотворения о русском языке, а также покажут вам небольшие инсценировки о
нелепых ситуациях, возникающих изза незнания русского языка или изза нежелания
его изучать. А во второй, практической, мы выявим знатоков русского языка среди
участников нашей встречи.
Итак, начинаем!
Чтец 1 (читает стихотворение А.Яшина «Русский язык»):
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Чтец 2 (читает стихотворение Г.Зумакуловой, кабардинобалкарской поэтессы):
Родной язык!
Он с детства мне знаком.
На нем впервые я сказала «мама»,
1 На нем клялась я верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою порой.
Но, как родной,
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг.
На нем живые, трепетные чувства
Открылись мне.
И мир открылся в них.
Я поняла на русском слово «счастье»,
Большое счастье жить в большой стране,
С ним не боюсь я горя и ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком огне.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – я онемею.
Утратив русский, – стану я глухой.
Чтец 3. В своем прекрасном стихотворении в прозе «Русский язык» И.С.Тургенев
называет наш язык «великим, могучим, правдивым и свободным».
В письмах к молодым читателям он завещает бережно относиться к родному языку:
«Еще один последний совет молодым литераторам и одна последняя просьба. А
просьба моя состоит в следующем: берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками.
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в
состоянии совершать чудеса!..».
2. Сценка.
Учитель. Да, ребята, если в умелых руках, то чудеса действительно случаются. Но
всем известен случай, когда от запятой зависела жизнь человека. Вспомните
знаменитую фразу «Казнить нельзя, помиловать!».
(Учащиеся  разыгрывают сцену «В королевстве Пунктуации»).
2 Придворный. Ваше величество, королева Пунктуация! В королевство пришел
чужестранец! Нечесаный, лохматый! И главное, нас, знаки препинания, не признает,
вперед идет напролом.
Королева. Ничего, мы проучим его, мы научим с нами считаться. (Входит Федя).
Федя. Какие деревья странные. А там, кажется, ктото сидит. Вот чудо гороховое!
(Обращается к королеве) Эй ты, каракатица, что у тебя на голове?
Королева. (Поправляет корону) Как смеешь говорить ты со мною, с королевою
самою, да не с простою королевой, а с королевой Пунктуации! За это ты будешь
наказан. Как звать тебя, дерзкий?
Федя. Федя.
Королева. Так вот, Федя, если ты такой дерзкий, то, может, и умом отличаешься?
Сейчас судьбу твою решим. Вот тебе предложение. Правильно запятую поставишь –
жив будешь, неправильно – умрешь.
Федя. Давайте ваше предложение и запятую. Вот так: Казнить, нельзя
помиловать.
Королева. Слуги, казнить его. Он решил свою судьбу.
Федя. Ой, подождите, подумать – то дайте. Учителя в школе и то разрешают
подумать. А в игре «Что? Где? Когда?» так и говорят: «Минута на размышление». А
тут жизнь решается.
Королева. Ладно, думай. Но смотри, ошибешься, домой не попадешь.
Федя. Ну, куда же ляпнутьто ее. Думай, Федя, думай. О! Догадался: Казнить
нельзя, помиловать! Теперь ты, слово казнить, от слова нельзя не убежишь,
запятая тебе путь преграждает.
Королева. Ну что ж, Федя, молодец. Слуги, угощение чужестранцу!
Федя. Не надо. Мне домой, если можно.
Королева. Так надо или не надо, и что не надо? В нашем королевстве точность
любят. Куда запятые поставишь в предложении: Не надо мне домой если можно?
Федя (ставит запятые). Не надо, мне домой, если  можно.
Королева. Ну, теперь ясно. Беги, Федя. (Федя уходит).
3 Чтец 1. Великий писатель М.Горький считал язык тонким инструментом, хорошее
знание которого немыслимо без уважения к языку.
4

file_name: ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНОГО РУССКОГО ЯЗЫКА.doc

intro: Учащиеся вспомнили и зачитали наизусть  высказывания русских и советских писателей и поэтов о русском языке,  прочитали стихотворения о русском языке, показали  небольшие инсценировки о нелепых ситуациях, возникающих из-за незнания русского языка или из-за нежелания его изучать, выявили знатоков русского языка среди участников часа  и им были вручены грамоты за успешное знание русского языка

title: Час занимательного русского языка


extracted_text:
Правила поведения
              в учебной мастерской
Правила поведения
              в учебной мастерской
1. На урок приходить вовремя.
2. В учебную мастерскую входить только со звонком.
3. На урок приходить подготовленным:
а) с собой иметь письменные принадлежности, тетрадь, учебное
пособие;
1. На урок приходить вовремя.
2. В учебную мастерскую входить только со звонком.
3. На урок приходить подготовленным:
а) с собой иметь письменные принадлежности, тетрадь, учебное
пособие;
б) спецодежда (халат, фартук).
б) спецодежда (халат, фартук).
4. После звонка занять своё рабочее место. Соблюдать дисциплину во
время урока.
5. Своё рабочее место содержать в чистоте и порядке. Не загромождать
проходы сумками и портфелями.
6. Соблюдать правила пожарной безопасности.
7. Соблюдать правила личной гигиены и санитарные нормы.
8. Соблюдать правила поведения в учебной мастерской.
9. Соблюдать правила электробезопасности:
4. После звонка занять своё рабочее место. Соблюдать дисциплину во время
урока.
5. Своё рабочее место содержать в чистоте и порядке. Не загромождать
проходы сумками и портфелями.
6. Соблюдать правила пожарной безопасности.
7. Соблюдать правила личной гигиены и санитарные нормы.
8. Соблюдать правила поведения в учебной мастерской.
9. Соблюдать правила электробезопасности:
а) запрещается самовольно вкл/выкл центральный электрощит;
б) запрещается использовать электроустановки без разрешения
учителя;
а) запрещается самовольно вкл/выкл центральный электрощит;
б) запрещается использовать электроустановки без разрешения
учителя;
в) запрещается использовать бытовые электроприборы без
разрешения учителя (выжигатели, телефоны, дрели и т.д.)
10. По территории мастерской передвигаться только шагом, не менять
рабочее место без разрешения учителя.
11. Инструменты и приспособления использовать только по назначению.
12. Во время урока запрещается:
в) запрещается использовать бытовые электроприборы без разрешения
учителя (выжигатели, телефоны, дрели и т.д.)
10. По территории мастерской передвигаться только шагом, не менять
рабочее место без разрешения учителя.
11. Инструменты и приспособления использовать только по назначению.
12. Во время урока запрещается:
а) разговаривать;
б) находиться вне рабочего места;
в) сдувать стружку с верстака.
а) разговаривать;
б) находиться вне рабочего места;
в) сдувать стружку с верстака.
13. По окончанию практической части урока:
а) убрать рабочее место и мастерскую;
б) инструменты и приспособления положить на место или сдать
13. По окончанию практической части урока:
а) убрать рабочее место и мастерскую;
б) инструменты и приспособления положить на место или сдать
учителю;
в) готовое изделие или заготовку сдать учителю на проверку.
учителю;
в) готовое изделие или заготовку сдать учителю на проверку.
14. Обо всех правонарушениях сообщать учителю.
14. Обо всех правонарушениях сообщать учителю.

file_name: ПП в  мастерской 2 экз..docx

intro:
Правила поведения
              в учебной мастерской

1. На урок приходить вовремя.
2. В учебную мастерскую входить только со звонком.
3. На урок приходить подготовленным:
	а) с собой иметь письменные принадлежности, тетрадь, учебное пособие;
	б) спецодежда (халат, фартук).
4. После звонка занять своё рабочее место. Соблюдать дисциплину во время урока.
5. Своё рабочее место содержать в чистоте и порядке. Не загромождать проходы сумками и портфелями.
6. Соблюдать правила пожарной безопасности.
7. Соблюдать правила личной гигиены и санитарные нормы.
8. Соблюдать правила поведения в учебной мастерской.
9. Соблюдать правила электробезопасности:
	а) запрещается самовольно вкл/выкл центральный электрощит;
	б) запрещается использовать электроустановки без разрешения учителя;
	в) запрещается использовать бытовые электроприборы без разрешения учителя (выжигатели, телефоны, дрели и т.д.)
10. По территории мастерской передвигаться только шагом, не менять рабочее место без разрешения учителя.
11. Инструменты и приспособления использовать только по назначению.
12. Во время урока запрещается:
	а) разговаривать;
	б) находиться вне рабочего места;
	в) сдувать стружку с верстака.
13. По окончанию практической части урока:
	а) убрать рабочее место и мастерскую;
	б) инструменты и приспособления положить на место или сдать учителю;
	в) готовое изделие или заготовку сдать учителю на проверку.
14. Обо всех правонарушениях сообщать учителю.

title: "Правила поведения и техника безопасности в учебной мастерской"


extracted_text:
Урок по математике в 4 классе

1. Тема: «Нахождение неизвестного компонента сложения и
вычитания»
2.Тип урока: Комбинированный урок
3. Формы работы: индивидуальная, фронтальная
4. Цель урока: Знакомство  учащихся с решением  уравнений, содержащих
более одного арифметического действия.
 5. Планируемые результаты:
 Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:  обучение решению сложных уравнений
 Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных
результатов обучения:
регулятивныеУУД1) сохранять цель и учебные задачи;
2)формирование умения планировать, координировать, контролировать
и оценивать свою деятельность; 3) формирование начальных форм
познавательной и личностной рефлексии; адекватно оценивать свои
возможности
познавательныеУУД: 1) развитие умения ориентироваться в своей
системе знаний; 2)находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;3) развитие умения
строить речевое высказывание в устной речи; 4) Развитие логического
мышления учащихся, их вычислительных навыков.
коммуникативные УУД: 1) развивать умение слушать и понимать речь
других; 2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
 личностные: формирование мотивации к обучению  и
целенаправленной деятельности;
Ход урока І . Организационный момент.
У вас хорошее настроение?
 Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем
радость общения друг с другом.
 Улыбнитесь друг другу.
ІІ . Введение.
Михаил Васильевич Ломоносов, русский ученыйэнциклопедист, поэт, сказал:
"Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит»
 Как вы понимаете эти слова? (Математика учит наблюдать, думать, делать
выводы, приводить "ум в порядок").
 Попытаемся привести в порядок то, что уже имеем.
ІІІ. Устный счет
1) За сутки из неисправного крана вытекает 67 литров чистой воды.
Сколько воды утекает за сутки, если в доме неисправны 100 кранов?
Решение    67 * 100 = 6700 литров воды утечет за сутки из 100 кранов.
        Вывод:      если неисправен кран, немедленно устранить неисправность.
2) Решив цепочку примеров, мы узнаем:
 Какой зверек самый чистоплотный?
30х4:60х10:5х9+64:10+89
 ЕЖ              (2)
 БАРСУК    (9)
 ЛИСА         (14)
 Какое животное может обходиться без пищи несколько дней?
3900:100+56580:1х10
 ЖИРАФ          (70)
 ВЕРБЛЮД     (100)  НОСОРОГ      (85)
3)  Какое самое наибольшее трехзначное число можно составить из цифр 5, 3,
7?
Состав числа:753 – это трехзначное число, в котором 7 сотен, 5 десятков, 3
единицы.
  Замените число 753  суммой разрядных слагаемых   700, 50 и 3.
 Назовите предыдущее число 752, а последующее – 754.
 Это число взято  неспроста.
Дятел – лесной доктор. Он избавляет деревья от насекомых – короедов.
Так вот, один дятел за день съедает 753 пауковкороедов. Добывая корм,
он делает в деревьях выемки, их охотно используют для своих гнезд
маленькие птички. Получается взаимосвязь.
– Эта схема отражает, как связаны растения и птицы между собой.
 В математике существует связь, например, между компонентами при
сложении, вычитании и т. д.
IV Тема урока
Сухие строки уравнений –
В них сила разума влилась,
В них – объяснение явлений,
Вещей разгаданная связь.
 Сегодня на уроке мы будем работать с уравнениями. Эти знания пригодятся
вам. В старших классах при изучении других тем вы неоднократно будете
применять полученные знания, умения и навыки решения уравнений,
составлять с помощью их математические модели реальных ситуаций.
V Повторение (актуализация базовых знаний).
1) Но для этого повторим название компонентов при сложении, вычитании, а
также:
а) правило нахождения неизвестного слагаемого;
б) правило нахождения неизвестного вычитаемого;
в) правило нахождения неизвестного уменьшаемого;
2) Найди неизвестное
уменьшаемое 5
4

6
0

84
6 вычитаемое
разность

3
6
4
5
8
5

2
8
53
7
36
2

14
0
54
2
83
4
VI Новая тема (работа в тетради)
1)    68+Х=30х60  Какое это уравнение?
Что делаем сначала? (упрощаем в правой части) 1чел идет к доске
2)   790(32+у)=400   Можем упростить левую часть? Как быть?
а)  Последнее действие здесь вычитание. Выделим уменьшаемое и
вычитаемое.
790 (32+у) =400
б) Вычитаемое содержит неизвестное, найдем вычитаемое:
(32+у)=790400                Упрощаем
32+у=390                Получили простое уравнение. Решаем.
у=39032
у=358
790(32+358)=400
                 400=400
VII Первичное закрепление
Учебник с.45 №4
VIII Самостоятельная работа
У вас на столах лежат листы с заданием. Каждый из вас сам выбирает тот
вариант заданий, с которым он справится.
Вариант 1
Реши простое уравнение: Х – 420 =800                57 + Х =100
Вариант 2
Реши сложное уравнение:
 490 – Х = 60х6                          (230+Х)170=300
Вариант 3
Реши сложное уравнение:
580 + (Х + 47) =330                     (700 – Х) – 80 =420
ПРОВЕРЯЕМ
Вариант 1         Х = 380        Х = 43
Вариант 2        Х =130         Х = 240
Вариант 3      Х = 203          Х =200
IX Задача
Учебник с.45 №5
  X Рефлексия
Выберите себе предложение:
1. Урок полезен, всё понятно.
2. Ещё придется потрудиться.
3. Я всё усвоил на уроке.
4. Мне ещё трудно решать  уравнения.
5. Да, трудно всё  таки учиться. XI Д/з
С. 45 №7 (по выбору), с. 49 №4

file_name: Математика.docx

description:
XI Д/з
С. 45 №7 (по выбору), с. 49 №4

title: Конспект урока и презентация к уроку «Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания» (4 класс, математика)


extracted_text:
Тема: Конспект занятия в младшей группе «Весна к нам пришла»
Вид НОД: Итоговое занятие
Тип НОД: закрепления ранее приобретенных знаний, умений;
Цель: Закреплять представления  детей о весне и её признаках.
Задачи:
  Развивающая:
1) Развитие умений и навыков – Развивать связную речь,
наблюдательность, мелкую и общую моторику.
2) Развитие психических процессов – Развивать память, внимание,
воображение, умение слушать, понимать и воспринимать смысл загадок.
3) Развитие личностных качеств – Инициативность и самостоятельность в
разных видах деятельности:  игре, общении. Умение активно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
  Обучающая – Закрепление знаний о весне, изменениях в природе,  о
птицах, животных: об их жизни в весенний период. Расширять и
активизировать словарь словами по данной теме (март, проталины,
капель, сосулька, снеговик)
  Воспитывающая – Уважительное, бережное отношение к природе,
окружающему миру.
Литературный ряд: Г. Таравкова  «Месяц Март».  Загадки – приметы
весны.
Музыкальный ряд: Запись пения птиц «Звуки весеннего леса».
Зрительный ряд: Мягкие игрушки – мишка, зайка, белка.
Оборудование: Картинки на тему весна, чудесный мешочек с бумажными
солнышками.
Составитель :  Половинкина Ирина Евгеньевна
ФИО воспитателя, специалиста Оборудова
ние
Методы и
приёмы
Деятельность
воспитателя
Деятельность
воспитанников
Универсальные
учебные действия
Этап/
врем
я
Орг.
Мом
ент –
___
мин.
Словесный
метод.
Создание
игровой
ситуации.
Месяц март и тает
снег,
Ручейки пустились
в бег,
Солнце ласковей и
выше,
Падают сосульки с
крыши,
 И сугробы
потемнели,
Песни капельки
запели,
В гости к нам
пришла она,
Красна девица
весна!
Здравствуйте
ребята! Я очень
рада вас видеть!
Давайте
порадуемся солнцу
и птицам,
А так же
порадуемся
приветливым
лицам и всем, кто
живёт на планете.
«Доброе утро»
скажем всем
вместе!
Ребята, отгадайте
загадку,
и вы узнаете к
какому времени
года
Посвящено наше
занятие:
Рыхлый снег на
солнце тает, звонче
птичьи голоса –
значит к нам
пришла …
Как можно про
весну сказать?
Снежок растаял и с
полей бежит
Слушают.
Здравствуйте.
Доброе утро.
Весна.
Тёплая, весёлая,
солнечная.
Ручей.
Звонкий, быстрый,
шумный.
Бесе
да
Весенние
картинки.
Словесный
метод.
Создание
игровой
ситуации.
Загадыван
ие загадок.

intro: Данный конспект  может помочь педагогам в занятии с детьми раннего дошкольного возраста. Целью данного занятия является непосредственно - закрепление представлений детей о весне и её признаках. НОД предоставлен в игровой форме, так как в этом возрасте ведущим видом деятельности является игра.

title: Конспект итогового занятия по окружающему миру на тему "Весна пришла". Дошкольное обучение (первая младшая группа)


extracted_text:
Тема: Движение, статичность и динамика в композиции
Задание для самостоятельной работы учащихся: Композиция «Путешествие
к звездам»
Цели урока:
Образовательные:
 расширить знания учащихся о приемах, средствах композиции,
 познакомить учащихся с основами композиционного построения.
 формировать умение выполнять тематическую композицию,
 познакомиться с особенностями изображения космического пейзажа и
летательных аппаратов.
Развивающие:
 развитие эстетического вкуса на примере художественных
произведений, построенных с учетом композиционных законов.
 развивать фантазию и творческое воображение
 укрепление межпредметных связей (литература, история).
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету; внимание, трудолюбие, аккуратность.

Тип урока: изучение нового материала.
Методы: объяснение с демонстрацией, самостоятельная работа.
 Межпредметная связь: литература, история.
Оборудование: Презентация на тему «Композиция».  Демонстрационные
таблицы «Композиционные схемы», фотоподборка космических пейзажей и
космических кораблей.
Примеры учебных работ.
 Ход урока.
1.Организационный момент.
Проверяется присутствие всех учащихся и их готовность к уроку.
Сообщение темы урока и плана работы.
2. Изучение нового материала.
Основу любой вещи или здания составляет какаято конструкция, соединение
объемных форм, выполненных из разных материалов.
Что такое композиция?
 Главное в композиции – создание художественного образа. Картины
,написанные в разные эпохи и в разных стилях, поражают наше воображение и
надолго запоминаются во многом благодаря четкому композиционному
построению. Давайте дадим определение понятию Композиция.
Композиция (от лат.compositio) означает составление, соединение сочетание
различных частей в единое целое в соответствии с какойлибо идеей. В изобразительном искусстве композиция – это построение художественного
произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением.
Изображать – значит устанавливать отношения между частями, связывать их в
единое целое и обобщать.
Композиционные средства:
 1. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции
 2. Симметрия, асимметрия и динамическое равновесие
 3. Движение и статика
 4. Прямые линии и организация пространства
 5. Цвет – элемент композиционного пространства
Если мы внимательно посмотрим на произведение искусства, то можем
увидеть, что наиболее важные по сюжету элементы изображения размещаются
не хаотично, а образуют простые геометрические фигуры: прямоугольник,
треугольник, круг, овал и т.д.
В композиции важно все – масса предметов, их зрительный «вес», размещение
на плоскости, выразительность силуэтов, ритмическое чередование линий и
пятен, способы передачи светотени, цвет, формат, размер произведения и т.д.
Мы начнем изучение закономерностей композиции с расположения
простейших элементов ( линий и пятен) на плоскости.
 Если изображения – прямоугольники, пятна, линии – расположены на листе
бумаги случайно, мы невольно стремимся преодолеть эту случайность и
хаотичность.
 Достижения гармоничного расположения элементов по отношению друг к
другу и их уравновешенность в целом и составляет суть КОМПОЗИЦИИ.
Мы имеем пустое пространство, превратим его в космическое. Цветовая
гамма космического пейзажа : чёрный,синий,фиолетовый.
Планеты : круглые , с кольцами ,со спутниками(теплые тона).
Звезды – одиночные , двойные , красные , синие , голубые, желтые.
Основы композиционного решения : выбрать главное , расположить это в
центре или внизу листа. Не изображайте более 5 предметов . Взаимное
расположение форм должно создавать динамическое равновесие, которое
достигается путем добавления  глубины композиции с помощью цвета и
линейной перспективы  (следов от летящих космических аппаратов или
«космических трасс» в виде лентдорог, по которым движутся летательные
аппараты). Обсудим форму и приемы изображения космических кораблей в полете
(ракеты , тарелки).  Детали: конус, цилиндр, полусфера, «блин». Фонари на
бортах (виды и цвет, способы изображения света).
3. Мастер класс учителя.
Выполните рисунок в карандаше. Прорисуйте  детали космических аппаратов.
Их следы с цветовой растяжкой ( ближе  светлее , дальше – холоднее )
Залить фон ( или затушевать пастелью)
4.Самостоятельная работа детей.
5.Выставка и анализ работ.
6. Подведение итогов урока.
С какими основными понятиями мы сегодня познакомились? гармония,
композиция
7.Рефлексия.
С чем познакомились?
Кому  сегодня понравился наш урок. А чем именно? Что нового вы узнали на
нашем уроке? Кто доволен своей работой?
Закончите фразы:
у меня получилось …
 я смог…
 меня удивило…
 мне захотелось…

file_name: ДПИ урок.docx

intro: тема урока движение , статика и динамика в композиции. Композиция - сочетать и составлять. Средства композиции симметрия и асимметрия, статика и динамика, прямые линии в пространстве, самое главное выбор правильной композиции , цвета и тона в пространстве , на формате.

доп. образование детей

group: Другое

title: План-конспект ДПИ (изо подготовительный класс)


extracted_text:
Цель. Формирование элементарных представлений у детей о перелетных птицах через
активные формы и методы деятельности детей.
Задачи.
Приоритетная образовательная область «Познавательное развитие».
Формировать представление о зимующих и перелетных птицах; углублять представления о
причинах отлета птиц; классифицировать птиц на зимующих и перелетных, развивать
логику, воображение и творческую активность детей.
Образовательная область «Речевое развитие».
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
построение распространенного предложения, обогащение активного словаря, вводить в
словарь «перелетные птицы», «зимующие птицы», упражнять в подборе прилагательных –
антонимов, привитие чуткости к поэтическому слову.
«Художественно – эстетическое развитие».
Развитие эстетического и духовно – нравственного восприятия прекрасного, чувств ритма,
бережного отношения и любви, заботы к птицам и окружающему нас миру.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».
Развитие навыков коллективной, групповой работы, умения общаться, взаимодействовать с
взрослыми и сверстниками, сопереживать, работать в соответствии с общим замыслом.
Образовательная область «Физическое развитие».
Развитие двигательной активности.
Ход.
Организационный момент.
Поздоровайтесь с гостями,
Улыбнитесь всем вокруг.
Дайте руку другу справа
И скорей вставайте в круг!
Какой сегодня чудесный день!
Светит осеннее солнышко.
Первый лучик, нежный лучик
Заглянул он к нам в оконце
И принес с собой в ладошках
Теплоту, частичку солнца.
Давайте представим себя маленькими солнышками. Протянем вперед свои руки – лучики,
соединим их вместе, как лучики солнца. Поделимся теплом с друзьями.
Воспитатель: Ребята, а какое сегодня число? День недели?
Дети: 30 октября, вторник.
Воспитатель: А какое у нас сейчас время года? А какой месяц?
Дети: Октябрь.
Воспитатель: А вы знаете, в старину Октябрь называли – листобой, мокрохвост,
грязник. (Провожу словарную работу.) Листобоем называли его потому, что к концу
октября уже все деревья стоят без листьев, словно сбил октябрь листву с кустов и
деревьев. Смешное название «мокрохвост» напоминает о частых дождях, а «грязник»
много грязи под ногами. (Проводится словарная работа.)
Воспитатель: Ребята, сегодня утром иду я на работу, и вижу, на нашем участке лежит
(показ пёрышка). Передайте его друг другу – рассмотрите. Интересно, кто же это нам
привет оставил? Хотите узнать?
Дети: Да.
Проходит инсценировка стихотворения А. Плещеева «Перелетная птичка»
Перелетная птичка
Бор дремучий шумит и гудит,
Ветер листья с деревьев крутит, Частым дождичком сеет в окно;
Хоть и день, а в избе уж темно.
Собирается птичка в отлет;
Вот в лесу она кличет, зовет:
«Эй, скорей, перелетные, в круг!
Порешим, как уйти нам на юг
От осенних туманов и тьмы,
От холодной, голодной зимы,
Кто нам будет вожатым в пути,
Где ночлег нам в дороге найти?
Сладок будет под солнцем приют
В теплых рощах, что вечно цветут.
Здесь все вянет! Живые в поход!..
Вы, бывалые птицы, вперед!»
Воспитатель: Ребята, о чем беседовали птички?
Дети: О перелетных птицах.
Воспитатель: А кто такие перелетные птицы?
Дети: Это такие птицы, которые осенью улетают от нас в теплые края, а весной
возвращаются обратно.
Воспитатель: Молодцы! Каких перелетных птиц вы знаете?
Дети: Лебеди, скворцы, кукушки, журавли, цапли, жаворонки, утки, гуси.
Воспитатель: А!!! Ребята, все птицы улетят в теплые края и мы останемся совсем без
птичек?
Дети: Нет, у нас останутся зимующие птицы.
Воспитатель: Назовите какие.
Дети: Воробей, ворона, синица, сорока, ворона, голубь.
Воспитатель: Дети, а куда из теплых краев потом улетают птицы?
Дети: Возвращаются к нам весной.
Воспитатель: Ребята, а как вы считаете, каждая птичка сама по себе улетает в теплые
края? Одна? А давайте, понаблюдаем, какие птицы и как улетают. Дети: Да.
Воспитатель:
Журавли клином (ставлю картинку клином) впереди летит вожак, самый сильный и
выносливый, затем по слабее и в конце летят самые слабые птицы.
Ласточки, грачи, скворцы – стаей (ставлю картинку стаю)
Гуси, утки, лебеди, улетают вереницей (ставлю картинки этой вереницы
В одиночку улетают кукушки, орлы, ястребы.
 Во время перелетов много птиц погибает. Выдерживают только сильные и крепкие,
которые хорошо питались)
Ребята как нужно относиться к птицам?
Дети: не мешать птицам, отыскивать себе корм, не пугать и не гонять их зря.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам из геометрических фигур по образцу выложить
силуэт сильной, выносливой птицы (гусь, включить музыку)
Воспитатель: Фигура какой птицы получилась?
Дети: Гусь.
Воспитатель: Гусь это какая птица?
Дети: Перелетная.
Воспитатель: Из каких геометрических фигур сделана птица?
Дети: Треугольники, квадраты.
Воспитатель: А из каких цветов?
Дети: Красный, желтый.
Воспитатель: Сколько понадобилось треугольников? Квадратов? Дети: Треугольников 6, квадратов – 2.
Воспитатель: Ребята, я приготовила вам сюрприз!
(Показывает перо водоплавающей птицы.)
Ребята, а вы слышали такую поговорку: «Как с гуся вода?». Почему так говорят? Как вы её
понимаете? Хотите узнать, почему так происходит? Почему вода не задерживается, а
стекает? Вот это мы сейчас и выясним.
Воспитатель: Сейчас мы с вами отправимся в нашу лабораторию и проведём интересный
эксперимент.
Подойдите к рабочим столам, возьмите лист бумаги, с обеих сторон кистью нанесите на
лист растительное масло, затем окуните лист в воду. Что произошло?
Почему вода скатилась? Почему лист не намок? А что было бы, если мы окунули бумагу
в воду без растительного масла?
Таким образом, мы сделали вывод: оказывается, перья у птиц не намокают и остаются
сухими, потому что они смазаны жиром, так же как и наша бумага осталась сухой, потому
что мы её смазали растительным маслом, а оно жирное. (Оказывается, у всех
водоплавающих птиц есть специальная жировая железа, жиромкоторой водоплавающие
птицы при помощи клюва смазывают перья, поэтому птицы не намокают.)
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята. Как думаете, настало время поиграть и
порезвится? Будьте внимательны, запоминайте героев. Проводится физминутка.
Воспитатель: Ребята, сколько и каких птиц запомнили?
Дети: Уточка, цыпленок, пингвин, воробышек.
Воспитатель: Какие из них перелетные?
Дети: Уточки.
Воспитатель: Молодцы, ребята, сейчас я проверю какие вы внимательные у меня.
Физминутка «Птицы»
/загибаются пальцы обеих рук/
Пой–ка, подпевайка,
 Десять птичек – стайка,
 Эта птичка – воробей,
 Эта птичка – совушка,
 Сонная головушка.
 Эта птичка – свиристель,
 Эта птичка – коростель,
 Эта птичка – скворушка,
 Серенькое перышко.
 Эта – зяблик,
 Эта – стриж,
 Эта – развеселый чиж.
 Ну а эта – злой орлан,
 Птички, птички, по домам.
 /руки за спину/
Упражнение «Отгадай и присядь»
 Ребята, сейчас я буду называть перелетных и зимующих птиц, если вы услышите название
зимующей птицы, то присядьте; а если название перелетной, то машите руками. Ворона,
соловей, дятел, сорока, голубь, ласточка, синица, грач, скворец, снегирь, аист, журавль,
воробей, цапля и др.
Упражнение «Скажи одним словом»
 Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг. Я буду бросать вам мяч, а вы мне будете его
возвращать с ответом.
У аиста длинные ноги, он какой? … /длинноногий/.
 У аиста длинный клюв, он … /длинноклювый/. У ласточки длинный хвост, она … /длиннохвостая/.
 Ласточка любит тепло, она … /теплолюбивая/.
 У ласточки острые крылья, она … /острокрылая/.
 У соловья звонкий голос, он … /звонкоголосый/.и др.
Упражнение «Продолжи предложение, найди причину»
Первыми осенью улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что …
/насекомые прячутся и им нечем питаться/.
 Дятла можно назвать лесным доктором, потому что …/он достает жучков и насекомых из
под коры/.
 Кукушка не высиживает своих птенцов, потому что …/она не вьет себе гнезда/.
 Все люди любят слушать соловья, потому что …/он красиво поет, заливается/. и др.
 Весной перелетные птицы прилетают назад, потому что … /им нужно выводить птенцов/.
Анализ занятия:
 Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии?
  О каких новых перелетных птицах вы узнали?
  Что интересного мы узнали о кукушке?
  Как они находят дорогу в теплые края и обратно к нам?
  Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии: внимательно слушали, думали,
отвечали полными предложениями. Молодцы!

file_name: перелетные птицы старшая.docx

intro:
Цели:

1. Расширять и обобщать знания детей о прилете птиц.

2. Познакомить детей с понятиями: «лететь «клином», «цепочкой», «стайкой».

3. Воспитывать у детей доброе отношение ко всему живому в природе.

4. Развивать интерес к жизни птиц, воображение, мышление, речь детей, обогащать их словарь.

Материал:

Иллюстрации перелетных птиц, аудиозапись голосов и пения птиц.

Предварительная работа:

1. Разучивание пословиц, поговорок, загадок о птицах.

2. Чтение рассказов о птицах.

3. Наблюдение на прогулке за птицами.

title: конспект на тему: "Перелетные птицы" в старшей группе