extracted_text:
Театрализованное представление в 1 классе "Спасибо, Азбука, тебе!"
Описание   материала:   Материал   данного   мероприятия   будет   полезен
учителям   первых   классов.   Утренник   посвящён   окончанию   первой   учебной
книги.

Цели и задачи: подвести итоги изучения Азбуки, воспитывать уважение к
книге   как   к   источнику   знаний,   интерес   к   чтению;   развивать   актёрские
способности   путём   привлечения   к   инсценировкам,   чувство   дружбы   и
товарищества; убеждать, что добросовестное учение в школе – обязанность
каждого школьника.
Ход мероприятия:
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш 1А класс!
 Встречайте наших первоклассников!
Первоклассники выходят под музыку в зал.
1.Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых!
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас!
2. Впереди длинна дорога,
Сразу не пройти никак,
Но у школьного порога
Делаем мы первый шаг.
3. Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс.
Книги нам с карандашами
Подарили в первый раз.
4. Азбука  первая книга моя!
Как не любить мне за это тебя?
Складывать буквы меня ты учила, Радость открытий ты мне подарила.
5. Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
6. Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
7. Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Учитель: Прапрадедовской порой,
                  Стали буквы в чёткий строй.
                  Строй, как строй, да не простой!
                  Он зовётся Азбукой.
 Скажите, ребята, сколько букв в русском алфавите? Да, правильно. Их ровно
33 родных сестрицы, писаных красавицы. Давайте о них споём песню.
Песня «33 родных сестрицы»
Дети садятся в зал. Выходит Королева Азбука
Азбука: Вы обо мне, а вот и я
Привет огромный вам друзья.
Я – Азбука, учу читать
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
Азбука держит в руках Жарптицу, накрытую платком.  Знаете, что тут у меня? Это волшебная Жарптица.
Я принесла её сюда, чтобы подарить вам на прощание.
У неё много разноцветных перьев. На каждом пере –  волшебные буквы,
которые сопровождали вас на моих страницах. Они  будут сопровождать вас и
дальше в путешествиях по стране ЗНАНИЙ. Вместе со мной пришли мои
подруги феи волшебницы. Встречайте их!
(Под музыку выходят феи).
Танец Фей.
Фея Знаний:
В моей стране всё ново, интересно,
Но и, конечно, много неизвестно.
И скажу Вам, как признанье,
Я – Фея Мудрости и Знаний!
Да, путь познания не гладок,
И знаем мы со школьных лет –
Загадок больше, чем разгадок!
И поискам предела нет!
Фея Музыки:
Я – Фея Музыки, друзья,
Меня, надеюсь, вы узнали?
Без музыки и песенки
Нельзя на свете жить.
Мы с музыкой и песенкой
Всегда будем дружить!
Фея Добра:
Зонтик мой волшебный
Быстро закручу,
Всё, на что способна
Я вам покажу.
Расскажу историю
Про вежливость, друзья.
Ведь не зря зовусь я
Феею добра!
Фея Вежливости:
На страницах Букваря были рядом мы друзья,
Она – Фея Добра, а я – Вежливости!
Мы все научились когдато
Ходить, рисовать, говорить.
Давайтека помнить, ребята, Как добрым и вежливым быть.
Фея Дружбы.
Мне сегодня хочется сказать,
Что такое дружба в мире нашем,
Чтобы каждый смог ее принять,
Осознать, что нету дружбы краше.
Дружба – это фея доброты,
Дружба – это фрейлина надежды,
Дружба много выше суеты,
Ей пренебрегают лишь невежды!
Фея Мечты.
Называют меня дети
Феей лучшею на свете.
Вмиг могу заколдовать
Я в пиратский бриг  кровать,
В крепость – стулья и подушки,
А мячи – в стрельбу из пушки,
Два куста – в волшебный лес,
И всех девочек – в принцесс.
Кем захочешь, станешь ты
С доброй Феею Мечты.
Ведущий.
 Дорогие феи! Вы знаете, что у нас в классе каждая девочка мечтает стать
принцессой или сказочной героиней! Давайте исполним их мечту!
Под музыку в зал выходят первоклассницы.
Ведущий. Внимательно послушайте наших  девочек и угадайте  сказочного
персонажа.
Буква Н.
Я  царевна молодая,
Красотой, умом блистаю,
Но с одним лишь я изъяном:
Я  царевна  ……. Несмеяна.
Буква Р. Русалочка
Я живу на дне морском
Во дворце из лилий
Вместе с сестрами, отцом, Рыбами чудными.
У меня красивый хвост
И волшебный голос.
И искрится под водой
Золотистый волос.
Буква С. Снегурочка
Красна девица грустна:
 Ей не нравится весна,
 Ей на солнце тяжко!
 Слёзы льёт бедняжка.
Буква Д. Дюймовочка
Появилась девочка в чашечке цветка,
 А была та девочка чуть больше ноготка.
 В ореховой скорлупке девочка спала.
 Вот какая девочка, как она мала.
Буква З. Золушка
Скорей бы приблизился вечер
 И час долгожданный настал,
 Чтоб мне в золоченой карете
 Поехать на сказочный бал.
Буква Г. Герда
Я многомного дней искала Кая.
Он названный мой брат, он лучше всех.
В плену у Королевы Снежной он страдает,
А я страдаю здесь, спасенья нет.
Буква М. Мальвина
Эту девочку мы знаем,
От всех кукол отличаем,
С голубыми волосами
И красивыми глазами.
Буква Б. Белоснежка
У меня есть друзья,
не один, и не два!
Семь друзей весёлых,
И вы с ними знакомы!
Буква А. Алёнушка Я братца просила:
«Не пей из копытца!».
А братец не слушался,
выпил водицы.
Ведущий.  Наши мальчики тоже любят сказки и готовы предстать перед нами
в новом образе.
На сцену выходят мальчики и читают стихи о сказочных героях.
Буква Е.

По свету долго я скакал:
Невесту всюду я искал.
Найти красавицу помог,
Мне буйный ветер—ветерок.
 Королевич Елисей
Буква И. Иван Царевич
Все дорожкипути истоптал,
Я жену свою любимую искал.
А найти её помог
Стариком подаренный клубок.
Буква О.
Хоть я стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Не железный, не стеклянный,
Я солдатик...     Оловянный
Буква Э.   Эльф
Я – лесной волшебный житель.
И мало из людей кто видел
Мою уютную обитель.
Ночами я люблю  летать,
Когда расправлена кровать
И все вокруг ложатся спать.
Буква П. Принц
Кто принцессе из дворца
В дар отправил два ларца?
Но не пришлись по вкусу ей
Ни роза и ни соловей.

 Кот в сапогах
Буква К.

Я хозяина любил,
Верно я ему служил. Сапоги носил и злого
Людоеда победил.
Ведущий.
Кто любит музыку и песни,
Тому живётся интересней.
И в день прощанья с Aзбукой
Мы песню ей споём.
Песня «Дружба с Букварем»
Феи:
Научились вы читать
Важнее нет науки.
Тот, кто умеет сам читать,
Пускай не знает скуки!
Мы с вами много лет еще
Пройдем по стране знаний.
И все хорошее, поверьте
В душе у вас оставим.
Ведущий. Дорогие феи! Оставайтесь с нами на празднике! Проходите в зал.
Азбука. (Говорит на фоне музыки)
У меня в руках находится самая красивая птица. И самая сказочная.
Она боится злости и вранья. Но что же она такая грустная? У нашей Жар
птицы   пропало   несколько   волшебных   перьев   с   буквами!   Что   делать?   Кто
будет сопровождать ребят в Страну Литературию? Надо найти перья Жар
птицы. Пойду их искать.
Вместе   с   Азбукой   уходят   за   кулисы   дети,   которые   играют   роли
(Буратино, Мальвины, буква Я, Двойка и Единица)
Под музыку появляются Кот Базилио и Лиса Алиса.
Лиса Алиса: Ну, скорей же, Кот, иди,
Да смотри, не упади!
Не могу тебя тащить,
К детям надо поспешить.
Кот Базилио: Больно умные все стали.
Не боится нас никто.
Чтобы книжки не читали Пёрышки  мы заберем.
Лиса Алиса: Как же так? Да разве можно,
Буквы все у них отнять.
Ведь тогда никто не сможет
Больше книжки прочитать?
Кот Базилио: Ерунда! Я вот представьте,
Не читаю, не пишу.
И без Азбуки противной
Замечательно живу.
Базилио: Хехехе! Какой шум изза нас с тобой поднялся!
Алиса: С нами не шути! Мягко стелем, да жестко спать!...
Танец Лисы Алисы и Кота Базилио.
Алиса: Слушай, Базилио, а ведь мы с тобой  сплоховали.
Базилио: И не говори! Стащили эти перья, а что в них толку?!
Алиса: Никакой радости нет! (Вытаскивает изза пазухи перо, пробует его на
зуб). А главное  вкуса нет!
Базилио (пробует): Будто вату жуёшь! Тьфу!
Алиса: Давай выбросим их! Надо было нам в холодильник забраться, вот
куда! Там сметанка и колбаска!
Базилио: Холодильник, холодильник! Щас как дам!
Алиса: Что?! Щас я дам в глаз, совсем слепым станешь! (Начинают
драться. Базилио плачет: мяу, мяу!)
Базилио: Я больше не буду, отпусти, Алисушка!
Алиса: Ладно, отпущу! Азбука эту птичку хотела подарить детям на
прощание, а мы её цапцарап  и нету перышков.
Базилио: А зачем вообще эта школа нужна? Вот мы с тобой и так умные! А
эти ребятишки все учатся, учатся. Надо рассказать им, что без знаний очень
хорошо живется.
Алиса: Пойдем, Базилио, спрячем эти перышки в лесу, чтобы никто их не
нашел.
Трекс – пекс – фекс.
Кот Базилио. Мяуууууу!
Уходят из зала. Под музыку входит Азбука.
Азбука:
Я придумала, что нужно сделать, чтобы найти перья жарптицы с буквами.
Надо попросить помощи у Сказки.
Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам, постепенно
К миру сказок вас ведут.
Танец Буратино и Мальвины.
В конце танца выбегает Буква Я с письмом в руках.
Буратино: Я буду читать.
Буква Я (пытаясь выхватить письмо): Нет, я, я, я!!!
Буратино: Я – последняя буква в алфавите. И не якай!
Мальвина: Пожалуйста, не ссорьтесь, это неприлично.
Буква Я:
Ну, не знаю, прилично или неприлично
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояло Я.
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду.
Я, ведь, вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною недоразумение!
Ведущие выходят из зала.
Ведущий 1:
Да, друзья мои,
Попробуй, потолкуй с такой особой!
Нужен к ней подход особый! (показывает кулак букве Я)
Ведущий 2:
Надо раньше разобраться,
А потом уже и драться.
Мы же грамотный народ.
Буква Я сама поймёт!
Ведущий 1: (сердито)
Разве мыслимое дело
Всюду Я совать вперёд! Буква Я:
Не хочу водиться с вами
Буду делать всё сама!
Хватит у меня ума!
Ведущий 2:
Хорошо, идём на спор!
Если сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку,
Правда, стало быть, твоя.
Буква Я:
Чтобы я, да не сумела?
Я ж не ктонибудь, а Я.
Учитель:
Буква Я взялась за дело. (Буква Я пишет на листе буквы Я)
Целый час она пыхтела,
И кряхтела, и потела…
Написать она сумела только
Я,я,я,я,я. (Показать на листе бумаги Я…Я…Я…Я)
Буква Я (грустно):
Я, ребята, виновата.
Признаю свою вину.
Я согласна стать, ребята,
Самой крайнею в строю.
Буратино: Вот это правильно, буква Я. Отдай письмо!
Буква Я: Скажи волшебное слово. Даже дети его знают.
Мальвина: Ребята, какое это слово?
(Дети дружно кричат «пожалуйста». Буратино недовольно морщится.)
Буратино: Ну какая же ты «футынуты»! Отдай письмо, пожалуйста!
(Буква Я протягивает Буратино письмо. Он радостно читает письмо.)
Буратино: «ДАрАгие рИбята! Вы нОстоящие пИрвАклаШники и можете
смело зОкрывать дверь в стрОну Знаний. А ключик вам ниХто не принесёт.
ПАздравляю вас, рИбята! Ваша Азбука».
(когда Буратино читает письмо, Мальвина и Буква Я возмущаются).
Буква Я: Закрывать дверь в страну Знаний, ключик никто не принесёт?
Мальвина: Могла ли Азбука, ребята, написать это письмо?
(Дети хором отвечают: «нет»)
Хихикание за кулисами (двойка и единица): Они прочитали! В зал выходят единица и двойка (с настоящим письмом от Азбуки)
Двойка: (обращается к ребятам): Что, понравилось вам наше письмецо?
Единица: Мы просто молодцы! Познакомьтесь …
Единица:
Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!
Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что  сама не знаю!
Детей я обожаю!
Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"
Двойка:
А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чем я не права,
И чем плоха оценка "два"?
Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!
Ведущий 1:
Ах, вот, кто это написал!
Но вас сюда никто не звал!
Двойка:
Как никто не звал?
Мы целый год за вами наблюдали
Друзей себе мы выбирали!
Ленивых и неряшливых искали.
Учитель:
Вы наблюдатьто наблюдали,
Да время даром потеряли!
Наши ребята с двойками и единицами
никогда не подружатся! У нас дети любят учиться. И мы сейчас это докажем!
Игра «Данет»
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Двойка: Ой, какие вы умные! Не хотите с нами дружить – так и не надо.
Учитель: Вы лучше скажите нам, где письмо от Азбуки?
Единица: Ладно, ладно! Берите своё письмо!
Учитель: Спасибо большое! А вы оставайтесь с нами, посмотрите, какие у
нас ребята умные и послушные.
Единица и Двойка уходят в зал.
Письмо Азбуки Дорогие ребята! Не могу пока к вам прийти на праздник. Я нашла только
два пера Жарптицы, остальные продолжаю искать. Надеюсь на скорую
встречу. Ваша Азбука.
Учитель: Что же делать? Как же быть? Нам нужно обязательно помочь
Азбуке.  Слышите, ребята? Сюда ктото идёт!
Звучит музыка, в зал входят Кот и Лиса, разговаривая между собой
(Буква Я, Мальвина и Буратино уходят в зал)
Лиса: Обманули нас Двойка и Единица. Сказали, что буквы важные.
Кот: Что за них много золотых монет нам дадут, что без них важное слово не
получится.
Лиса: Ты опять всё перепутал. Как раз из нихто слово получится. Ау! Уа!
Кот: Что это ты лиса за звуки издаёшь?
Учитель (обращаясь к ребятам):
Ребята, теперь мы знаем, у кого буквы, и сможем помочь Азбуке. Нам надо
запутать Кота и Лису и вернуть нужные буквы.
Учитель: Здравствуйте, дорогие наши гости! Вы  на праздник к ребятам
пришли?
Кот: На праздник?  К ребятам? Ну, да!......... На праздник!
Лиса: Да, да! Мы долго шли к вам по лесу, чтобы поздравить детишек с
праздником!
Кот: А праздникто какой?
Учитель: День прощания с Азбукой!
Лиса: Я знаю такой праздник! Это когда прощаются с буквами! (Смеется)
Дунул на букву, она и улетела!
Кот: Точно! Как перья у птицы! (Показывает перья Жарптицы) И зачем
вообще эти буквы нужны!
Учитель: А давайте проверим! И убедимся, что буквы нам всем очень
нужны! Помощники, выходите!
1 ученик:
В этой букве нет углов,
И она бы укатилась,
Если масса разных слов
Без нее бы обходилась.
Учитель: Какая это буква? (О) А как можно написать слово КОТ, если не
будет буквы О?
Кот: Это очень важная буква! Мне такая нужна!
Учитель: Тогда давай меняться! Ты нам отдаешь букву А, а мы тебе дарим
букву О! Кот: Согласен! Мне буква О больше нравится!
2 ученик:
Киска сливки пьёт из миски,
Эта буква есть в ириске.
Знают все друзья мои,
эта буква – буква …..
Лиса: А эта моя буква! ЛИИИИСА! Она мне очень нравится! Меняемся
меняемся! (Отдаёт букву У, забирает букву И)
Кот: А можно ещё поиграть с буквами? Мне понравилось!
3 ученик:
Посмотри на букву Ш —
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Кот (забирает букву Ш, а свою букву Б отдаёт): И эта буква мне
пригодится! Забирайте вашу ББББээээээ!
4 ученик:
В алфавите она третья.
Сразу ты её приметишь.
Что же это за вертушка,
Ванькавстанька, веселушка?
Лиса(забирает  букву В, а свою букву З отдаёт): Меняемся! Какая весёлая
буква. Это точно про меня! Я очень люблю вертеться и веселиться!
Учитель (показывает на буквы в руках у Кота и Лисы):
Кот и Лиса, скажите, вы довольны таким подарком? Запомнили эти буквы?
Можете их повесить на самое видное место в своем доме и начинать учить
другие! А какие звуки обозначают эти буквы? (О,И, Ш, В)
Кот: Это вы тут учёные, вот и говорите.
Лиса: Откуда мы знаем. Нас в стране Дураков этому не учат. А вы где
научились?
Ребята все вместе: В школе!
Лиса: А что такое школа?
Учитель. Ребята, давайте расскажем Коту и Лисе, что такое школа. 1.Что такое школа? Задан был вопрос.
 «Школа – это школа!» Даня произнес.
«Это наш учитель!» Машин был ответ.
«Это класс, ребята, утренний привет!»…
2. «Для меня же школа  все мои друзья:
Лёша, Даня, Вова и, конечно, я!»
«Школа – это радость, школа  это свет,
Первые пятерки, у доски ответ…»
3.Школа! Школа! Школа! Ты часть моей души.
Пролетают птицей в школе наши дни…
В школе мы взрослеем, мир мы познаем,
Радуемся, плачем и вперед идем!
4. Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Это то, куда спешат
По утрам все дети.
Что за странный вопрос,
Если ты уже подрос?
Если семь, то в самый раз
Собираться в первый класс!
5. Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Это то, где ты узнаешь
Обо всем на свете:
О таблице умноженья,
О глаголах и сложеньи,
Про планеты и моря,
То, что круглая земля!
6. Что такое школа?
 Как тебе ответить?
Перемены и звонки,
Булочки в буфете,
И отметки в дневнике,
И заданье на доске.
Все узнаешь и поймешь,
Если в школу ты придешь! Кот: Что такое школа я понял. Вот, я слышал, что в школе есть перемена, а
что это?
Учитель: Пожалуйста, сейчас ребята вам всё расскажут про перемену.
ТАНЕЦ «ПЕРЕМЕНА» (Родители уходят переодеваться)
Кот:
Перемена – это дело!
В школу надо идти смело!
Лиса:
Котик, котик, погоди.
Без меня не уходи!
Ведущий. Ребята, пусть Кот Базилио и Лиса Алиса останутся с нами на
празднике.
Кот и Лиса уходят в зал. Включается сказочная мелодия, входит
Азбука.
Азбука:
Вот и я, мои друзья! Всех вас видеть рада я! Спасибо вам, ребята, за то, что
помогли нашей Жарптице найти её перья.
Учитель. Давайте вернём Жарптице её волшебные перья.
(Дети вставляют перья Жарптице)
Азбука. Теперь она будет дарить людям радость, счастье и удачу.
 Я отдаю вам эту волшебную птицу, и надеюсь, что она поможет  всем
ребятам  добиться отличных успехов в учебе.
Азбука.  А   вы   любите Чудесные   превращения? Так   называется   очень
интересная игра. Предлагаю вам в неё поиграть. Нужно из слова убрать одну
букву так, чтобы получилось новое слово (листы со словами: УГОЛ, КРОТ,
ШАРФ, СТОЛБ, МАЯК, МУХА, ПРЯТКИ, ЛАМПА).
Учитель. Молодцы, ребята! А ведь это здорово, когда умеешь читать!
Стихотворение «Как хорошо уметь читать»
Учитель:
В самом деле? Нет вопросов!
Михалков, Маршак и Носов, Заходер, Барто, Чуковский,
Хармс, Бианки и Житков, Паустовский, Маяковский,
Горький, Пришвин и Сладков, Лев Кассиль и Лев Толстой, Пушкин, Лермонтов… Постой!
Перечислить всех нельзя, все теперь ваши друзья!
Библиотекарь  знакомит  с выставкой книг
Ведущий:
Мы все должны помнить о том, что к книгам надо относиться бережно. А вы
знаете о том, что книги умеют разговаривать?

Инсценировка стихотворения «Две книжки»
Однажды встретились две книжки,
 разговорились меж собой.
«Ну, как твои делишки?» – одна спросила у другой.
«Ох, милая, мне стыдно перед классом!
Хозяин мой обложки вырвал с мясом.
Да что обложки…Оборвал листы,
Из них он делает кораблики, плоты и голубей!
Боюсь листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака.
А у тебя целы бока?»
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня.
А посмотрика на мои листочки:
На них чернильной не увидишь точки.
Про кляксы я молчу, о них и говоритьто неприлично
Зато и я его  учу не какнибудь, а на «отлично!»
«Ну, мой на тройках едет елееле
И даже двойку получил на той неделе…!»
В басне этой нет загадки: расскажут напрямик
и книжки, и тетрадки, какой ты ученик.
Поздравление родителей.
  Дети, вы закончили читать свою первую учебную книгу Азбуку, и сегодня
прощаетесь  с ней как с добрым и умным другом, который помог вам многое
узнать.
Первоклассники: 1.Беру азбуку в последний раз,
несу азбуку в просторный класс
И дорогой азбуке я говорю «Благодарю!»
Ты книга первая моя,
теперь читать умею я,
на свете много книжек есть,
Все книги я могу прочесть!
2.Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

3.Но научились мы не только лишь читать,
Теперь умеем правильно писать.
И мы уже давно не малыши,
Ведь мы напишем правильно ЖИШИ,
Поставим верно точку, мягкий знак,
Нас в этом не запутаешь никак!
4.Да, изменились мы за этот год.
И выросли, и повзрослели,
И в знаниях продвинулись вперёд,
Узнать друг друга лучше мы успели
Учитель.
   Позади нелегкий труд
   Слогового чтения:
    Нам сегодня выдают
   Удостоверения!
   В том, что мы букварь прочли.
    Полный курс наук прошли.
    И теперь без передышки
    Мы прочтем любые книжки
Фея Мудрости:
 Дорогие первоклассники! В народе говорят: "Азбука ступенька к мудрости".
Вы одолели свою первую, очень трудную ступеньку. Я от всей души
поздравляю вас и вручаю вам эти дипломы об окончании курса Азбуки.
( Торжественное вручение дипломов) Азбука.
Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться,
И Азбуку не забывать!
Пусть Феи вам сопутствуют везде –
В будущей учёбе и труде.
Тут Фея Знаний, Доброты, Улыбки
Природы, Вежливости , Мечты.
Есть феи Музыки и Сказки
И с вами будут все дружны.
Вот настал волшебный час
В добрый путь отправить вас!
Дети исполняют песню: «Песня про книги» (на мотив «Песенки
мамонтёнка»)
1.Я книгу читаю – она верный друг!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
Припев:
Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
2.Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука –
Надёжное средство от скуки.

file_name: Спасибо, Азбука, тебе!.docx

intro: Целью данного мероприятия является подведение итогов изучения Азбуки, воспитание уважения к книге как к источнику знаний, интереса к чтению; развитие актёрских способностей путём привлечения к инсценировкам, чувства дружбы и товарищества; убеждение, что добросовестное учение в школе – обязанность каждого школьника.

title: Интегрированное театрализованное  внеклассное мероприятие «Спасибо, Азбука, тебе!».


extracted_text:
Рекомендации для проведения мероприятий, посвященных 150летию со дня
рождения М. Горького, для учащихся старшей школы
1.Литературная гостиная
Тема:   Выдающийся   вклад   Максима   Горького   в   отечественную   и   мировую
культуру
При   разработке   сценария   литературной   гостиной   могут   быть   использованы
фрагменты   воспоминаний   современников   Максима   Горького,   дающие   возможность
воссоздать   облик   писателя,   его   характер,   интересы,   привычки,   его   становление   как
читателя,   его   литературные   приоритеты   и   художественные   вкусы,   любовь   к   чтению   и
книгам и «увидеть» грани сложной и талантливой личности юбиляра.
Задание 1. Какие произведения М. Горького вы читали? Как вы определили бы роль
Горького в нашей культуре?
Задание 2. Составьте портрет М. Горького по воспоминаниям деятелей литературы
и культуры.
Информационный материал для проведения мероприятия можно найти в следующих
источниках:
   Воспоминания   о   Горьком.   https://weekend.rambler.ru/read/38913363  maksim
gorkiyvvospominaniyahsovremennikov (Е.И. Замятин, Д. Мережковский, М. Алданов, В.
Ходасевич, А. Серафимович).

Воспоминания

о

helper.com/p_M_Yu__Gorii_v_vospominaniyah_sovremennikov  
Шаляпин, Ю. Анненков).
Горьком.
(Е.
  Замятин,
 http://lit
  Ф.И.
 В каждом человеке искал человека: сценарий мероприятия к 150летию  со дня
рождения   Максима   Горького   /   Составитель:   Б.Ю.   Пастухова.   –   Оренбург:   ГБУК
«Центральная
2017.
http://orenbook.3dn.ru/001/gorkij_scenarij.pdf
молодежи»,
библиотека
областная
для

Корней

Чуковский.

Воспоминания

о

http://modernproblems.org.ru/memo/23820131212031022.html?showall=1
писателях.
   Максим   Горький   в   воспоминаниях   современников   (Приложение   2).  –
Библиографический   список   «Знакомый   незнакомец   –   Максим   Горький:   изучение
творчества в современной школе.
   Биобиблиографический   список.   –   МБУК   г.   Шахты   «ЦБС»   Информационно
Пушкина.
библиографический
им.
http://www.mir.donpac.ru/2016_posob/2017/Gorkii%20M.pdf
отдел
ЦГБ
А.С.

2. Дискуссионный клуб. Тема: Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне»

3. Конференция, посвященная 150летию со дня рождения М. Горького Участники – школьники 811 классов, учителя, родители.
Цель  –   привлечь   внимание   школьников   к   роли   Максима   Горького   в   развитии
отечественной и мировой культуры.
Результат – изменение отношения старших школьников к творчеству М. Горького и
понимание его места в отечественной и мировой культуре.
Примечание.   Выступления   готовятся   индивидуально   или   группой   школьников
(распределение   заданий).   Время   выступлений   –   до   10   минут,   выступление   желательно
сопровождать презентацией (до 5 слайдов). Тексты выступлений передаются в библиотеку
или в кабинет литературы школы.
Примерные вопросы для обсуждения.
 Горький и философия личности в ХХI веке.
 Творчество М. Горького в контексте русской и мировой литературы.
 Горький – создатель новаторского творческого метода в русской литературе ХХ
века.
 Горький – организатор культурного процесса в СССР в 192030х гг.
  Общечеловеческое и национальное в творческом наследии писателя.
  Переводы произведений М. Горького на языки народов мира.

 Изучение,   сохранение   и   представление   обществу   культурного   наследия   М.
Горького в музеях, библиотеках, архивах России и мира.
4. Вечер вопросов и ответов
Завершить празднование юбилея М. Горького можно проведением «вечера вопросов
и ответов» с комментариями педагогов о жизни и творчестве писателя. На вечер следует
пригласить учащихся всех возрастных групп.
В   завершении   вечера   всем   присутствующим   школьникам   можно   предложить
викторину по творчеству М. Горького.

file_name: Рекомендации для проведения мероприятий в ст. шк.doc

intro:
28 марта 2018 года исполняется 150 лет со дня рождения великого русского писателя ХХ века Максима Горького.
Максим Горький – литературный псевдоним прозаика и драматурга Алексея Максимовича Пешкова, родившегося 16 (28) марта 1868 года в Нижнем Новгороде.
Личность Максима Горького по праву считается одной из самых загадочных и противоречивых в литературе ХХ века. «Буревестник революции» и «основоположник социалистического реализма», в СССР он был самым издаваемым советским писателем: за 1918 – 1986 годы общий тираж изданий его произведений составил 242,621 млн. экземпляров. Горький пять раз был номинирован на Нобелевскую премию по литературе: в 1918, 1923, 1928, 1930 и в 1933 гг.
Творчество Горького оказало огромное влияние на культуру и общественную жизнь первой трети XX века, на развитие советской и мировой литературы. Прочные творческие и духовные связи объединяли Горького с прогрессивными писателями Западной Европы и Америки: Р. Ролланом, А. Франсом, А. Барбюсом, Т. Драйзером, Джеком Лондоном и др.
Учитывая роль М. Горького в развитии отечественной и мировой культуры, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации В.В. Путина в 2018 году запланированы праздничные мероприятия, посвященные 150-летию со дня рождения Максима Горького. Юбилей Горького также включен в перечень памятных дат ЮНЕСКО, что говорит о признании литературного наследия Горького, его имени во всем мире.

русская литература

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

title: Методические рекомендации для проведения мероприятий, посвященных 150-летию со дня рождения М. Горького (для учащихся старшей школы)


extracted_text:
Дискуссионный клуб на тему «Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне»»
Цель: выявить позицию героев пьесы «На дне» по отношению к вопросу о правде.
Задачи:
 создать проблемную ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной
точки зрения о жизненных принципах Сатина, Луки, Бубнова;

  содействовать   формированию   собственной   точки   зрения   у   учащихся   по
отношению к такому понятию, как «правда»;
 формировать навыки работы в группе.
1.Подготовительный этап к проведению дискуссионного клуба.
Беседа: о значении имени, фамилии героя для понимания его образа (Лука, Сатин,
Бубнов).
Как оказался в ночлежке каждый из них?
Как относится к окружающим каждый из персонажей?
Отношение к «правде» каждого из них.
2. Актуализация опорных знаний.
Создаются   три   творческие   группы,   представляющие   «правду»   Луки,   Сатина,
Бубнова.
Задание: Вы знаете, что нельзя грамотно отстаивать свою точку зрения без знания
литературного произведения. Проведем небольшую «разминку».
Вопросы, направленные на актуализацию знания текста драмы: Кому из персонажей
пьесы принадлежит данная реплика?
 «На что совесть? Я не богатый» (Бубнов)
  «Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…» (Лука)
  «Образование – чепуха, главное – талант!» (Актер)
  «Мало знать, ты понимай…» (Наташа)
   «Надоели   мне,   брат,  все  человеческие   слова…   все  наши   слова   –  надоели!»
(Сатин)
 «Разве доброту сердца с деньгами можно равнять? Доброта она  превыше всех
благ» (Костылев)
 «Любить живых надо, живых» (Лука)
  «Выходит – снаружи, как себя ни раскрашивай – все сотрется!» (Бубнов)
 «Когда труд – обязанность, жизнь – рабство!» (Сатин) Задание 3. Далее учащимся предлагается  в своей творческой группе обсудить и
представить классу «правду» Луки, Сатина, Бубнова.
Источник:
otvetyviktorina.html
 http://www.literaturus.ru/2016/01/testnadnegorkijvoprosy
Первая группа. «Правда Сатина».
   «Все   –   в   человеке,   все   для   человека.   Существует   только   человек,   Все  же
остальное – дело его рук и мозга! Человек – это великолепно! Это звучит гордо! Чело
век! Надо уважать человека! Не жалеть, не унижать его жалостью…»
 «Что такое правда? Человек – вот правда!»
  «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»
Вторая группа. «Правда Бубнова».
 «На что мне совесть? Я – не богатый!»
  «Люди все живут… как щепки по реке плывут…»
  «Все так: родятся, поживут, умирают. И я помру…и ты…»
  «Все люди на земле лишние…»
  «Все сказки».
Третья группа. «Правда Луки».
 «Христос всех жалел и нам велел».
 «Во что веришь, то и есть…».
  «Человек – все может… Лишь бы захотел…»
  «…если кто кому хорошо не сделал, тот и худо поступил…»
  «Любить – живых надо…живых…»
   «Всяко живет человек… как сердце налажено, так и живет…сегодня – добрый,
завтра – злой…»
Подведение итогов.
Учащимся предлагается проголосовать за правду одного из героев, объяснить свой
выбор. Можно предложить написать сочинение (дома) по теме «Вопрос о правде в драме
М. Горького «На дне».

file_name: Дискуссионный клуб на тему.doc

intro:
Личность Максима Горького по праву считается одной из самых загадочных и противоречивых в литературе ХХ века. «Буревестник революции» и «основоположник социалистического реализма», в СССР он был самым издаваемым советским писателем: за 1918 – 1986 годы общий тираж изданий его произведений составил 242,621 млн. экземпляров. Горький пять раз был номинирован на Нобелевскую премию по литературе: в 1918, 1923, 1928, 1930 и в 1933 гг.
Творчество Горького оказало огромное влияние на культуру и общественную жизнь первой трети XX века, на развитие советской и мировой литературы. Прочные творческие и духовные связи объединяли Горького с прогрессивными писателями Западной Европы и Америки: Р. Ролланом, А. Франсом, А. Барбюсом, Т. Драйзером, Джеком Лондоном и др.

title: Дискуссионный клуб на тему «Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне»» (для учащихся старшей школы)


extracted_text:
Викторина о жизни и творчестве М. Горького «Вечер вопросов и ответов» (для
учащихся старшей школы)
1. Неоромантизму рубежа XIX – XX вв. был свойствен пафос героической личности,
отрицание   обыденного,   культ   иррационального.   Какие   характеристики   рассказа   М.
Горького «Старуха Изергиль» можно назвать неоромантическими?  Отметьте номера всех
правильных ответов.
1.Типизация литературных характеров.
2.Постановка проблемы истинной и ложной свободы.
3.Поэтизация гордых и сильных личностей.
 4.Постановка социальных проблем.
 5.Антитеза мечты и действительности.
2.   М.   Горький   часто   использует   в   своих   произведениях   поэтические   предания,
необычные истории. Какую роль в структуре рассказа «Старуха Изергиль» играет жанр
легенды? Отметьте номера всех правильных ответов.
1.Формирует поэтику парадокса.
2.Способствует раскрытию образов героев.
3.Воплощает героический пафос произведения.
4.Раскрывает трагическое мироощущение.
5.Синтезирует мифологию и фольклор.
3.   Сюжет   романтических   произведений,   как   правило,   разворачивается   на   фоне
экзотической   южной   природы.   Отметьте,   где   происходит   действие   рамочной   части
рассказа «Старуха Изергиль».
1.В Польше.
2.В Бессарабии.
3.В Турции.
4.В Греции.
4.   Структура   горьковского   произведения   включает   три   части:   легенду   о   Ларре,
повествование   героини   о   своей   жизни   и   легенду   о   Данко.   Рассказ   открывается   и
завершается   зарисовками   жизни   молдаван,   диалогами   Изергиль   и   автобиографического
рассказчика Максима. Отметьте вид композиции рассказа «Старуха Изергиль».
1) «Вершинная». 2) Рамочная.
3) Концентрическая.
4) Симметричная.
5.   В   художественном   произведении   особое   значение   имеет   его   построение,
последовательность   расположения   и   соподчинение   его   компонентов.   Почему   история
Изергиль располагается между двумя легендами – о Ларре и Данко? Отметьте правильные
ответы.
1) Автор противопоставляет героиню Ларре и Данко.
2) Образ старухи Изергиль объединяет черты героев её легенд.
3) Изергиль рассказывает легенды именно в таком порядке.
4) Это обусловлено свободной волей рассказчика.
5) В такой последовательности писатель создаёт легенды.
6.   На   формирование   неоромантизма   рубежа   XIX   –   XX   вв.   оказала   влияние
философия Ф. Ницше. Характеристика героев, которым свойственны ницшеанские черты,
связана с образом орла как символом гордой, сильной личности. Назовите такого героя в
рассказе М. Горького:
1) Автобиографический герой.
2) Изергиль.
3) Ларра.
4) Данко.
7.   Рассказывая   легенды,   Изергиль   не   столько   исповедуется,   сколько   поучает
молодого друга Максима, даёт ему советы. Какое из высказываний принадлежит героине?
1) «Правда – бог свободного человека».
2) «Бери, что есть, живи, и всё тут».
3) «Если людей по работе ценить..., тогда лошадь лучше всякого человека... Возит и
– молчит!»
4) «В жизни, знаешь ли, всегда есть место подвигам».
8. Кто из героев рассказа «Старуха Изергиль» был отвергнут всеми, искал смерти
как избавления от мук. Назовите его. 1) Автобиографический рассказчик.
2) Ларра.
3) Данко.
4) Изергиль.
9. В художественном мире раннего М. Горького важную роль играет романтическая
символика.   Какие   символические   детали   рассказа   «Старуха   Изергиль»   указывают   на
основной смысл образов Данко и Ларры? Отметьте все правильные ответы.
1) Гордое сердце.
2) Голубые искры.
3) Тень.
4) Голоса женщин.
5) Дождь.
10. В произведениях М. Горького развиваются вечные темы, ставятся проблемы,
связанные с сущностными вопросами бытия, мировоззренческими установками человека.
Какому герою пьесы «На дне» близко высказывание Изергиль: «... за всё, что человек берёт,
он платит собой: своим умом и силой, иногда – жизнью»?
1) Сатину.
2) Бубнову.
3) Луке.
4) Пеплу.
11. Неоромантизм рубежа XIX – XX  вв. унаследовал художественные принципы
романтизма XIX в. – силу и яркость характеров, противопоставленность их обществу – и в
то же время породил новый тип героя. Назовите произведения писателя, которые, как и
рассказ «Старуха Изергиль», носят неоромантические черты. Отметьте правильные ответы.
1) «Девушка и Смерть».
2) «Песня о Соколе».
3) «Супруги Орловы».
 4) «Коновалов».
5) «Макар Чудра». 12.   Первый   период   творчества   М.   Горького   прошёл   под   знаком   идеи
«сверхличности» известного европейского философа. Назовите имя этого философа.
1) В.С. Соловьёв.
2) Ф. Ницше.
3) А. Шопенгауэр.
4) О. Шпенглер.
13. Мировоззрение М. Горького формировалось в годы активных исканий русской
интеллигенции,   пытавшейся   разрешить  проблемы   национального  самосознания  (вопросы
русского   национального   характера,   основополагающих   ценностей   российской   нации).
Продолжите   фразу,   являющуюся   авторской   интерпретацией   пьесы:   «Основной   вопрос,
который я хотел поставить, это – что лучше: истина или ...?»
1) Легенда.
2) Ложь.
3) Правда.
4) Сострадание.
14. В своих произведениях М. Горький использует различные фольклорные жанры:
сказки, легенды, песни. Какой из эпизодов драматургического действия «На дне» можно
определить как притчу?
1) История Актёра.
2) Рассказ о ворах, пойманных Лукой на даче.
3) Повествование о праведной земле.
4).История прошлой жизни Барона.
15. Участники философских споров «На дне» зачастую декларативно высказывают
свои идеи. Кто автор афоризма «Коли веришь – есть; не веришь – нет...»?
1) Пепел.
2) Бубнов.
3) Сатин.
4) Лука. 16.   Пьеса   «На   дне»   отражает   типические   настроения   русских   людей.   Один   из
персонажей произведения сетует на судьбу: «Понимаешь ли ты, как это обидно – потерять
имя? Даже собаки имеют клички...» Назовите этого героя.
1) Пепел.
2) Клещ.
3) Барон.
4) Актёр.
17. В финале пьесы мужчины снова запевают тюремную песню и Барон прибегает,
чтобы   сообщить   о  новом   происшествии.   На  какое   событие   Сатин   реагирует   репликой:
«Эх... испортил песню... дуррак!»?
1) Самоубийство Актёра.
2) Уход Луки из ночлежки.
3) Убийство Костылёва.
4) Рассказ Барона о прошлой жизни.

file_name: Викторина о жизни и творчестве в ст.шк.docx

intro: Учитывая роль М. Горького в развитии отечественной и мировой культуры, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации В.В. Путина в 2018 году запланированы праздничные мероприятия, посвященные 150-летию со дня рождения Максима Горького. Юбилей Горького также включен в перечень памятных дат ЮНЕСКО, что говорит о признании литературного наследия Горького, его имени во всем мире.


extracted_text:
Контрольно –диагностический материал по выявлению уровня
обучаемости
Предмет физика
Класс: 7 В
Дата: 4 марта
В классе –20 человек
Выполняло –15 человек
Тема: Световые явления. Закон отражения
Цель: выявить уровень образовательных результатов учащихся по теме
«Световые явления. Закон отражения»
 предметных:
 знания:
– луч падения, луч отражения, угол падения, угол отражения
 условное обозначение на схемах падения луча , отражения луча, угол
падения, угол отражения, зеркальное отражение, диффузное отражение
закон отражения
 умения:
–применять закон отражения при решении задач; Схема  поэлементного анализа  выполнения работы
№
задани
я
1
2.
3.
4.
5
6
Какие элементы знаний, умений
выявляются
Определение угла между падающим и
отраженными лучами
Определить угол между отраженными
от зеркала лучами
Определение закона отражения
Определить угол падения
Чертеж
Решение   задачи
Определить ход лучей от зеркальной
поверхности
итого
Стоимость
каждого
элемента
1б
Общая
стоимость
заданий
1б
1б
1б
1б
1б
1б
1б
1б
8б
2б
1б
3б
1б
8б
Критерии оценивания:
7б – 8б оценка «5»
5б – 6б оценка «4»
3б  4б оценка «3»
Ниже 3б – оценка «2»
Ответы
Вариант/№
задания
Вариант 1
Вариант 2
1
120
60
2
15
15
3
В
Б
4
60
30
5
А
А Анализ выполнения учащимися контрольного среза
№ Ф И
В
1
2
3
4
5
Количество
баллов
Оценка
баллы
Астафьева София
1
Болховитина Алена
Вагина Алена
1
 Глущенко Кристина 2
1
Гурьев Даниил
Игнатов Кирилл
2
Ильичева Алина
Кочетков Андрей
Крылов Дмитрий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Курамшин Дмитрий
11 Мавлютов Рустам
12 Медведев Олег
13 Рыженков Егор
14 Сибирев Никита
15 Странина Екатерин
16 Трупаков Иван
17 Шамова Мари
18 Шапошникова
Екатерина
19 Щукель И.
20 СинцовД
2
2
2
1
2
1
2
2
2
1
1б
2б
1б
3б
1б
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

+
+
+
+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+

+

+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+

8
5
2
6
6
2
5
2
1
2
8
8
6
4
н
5
4
2
4
4
н
2
4
н
2
2
н
2
н
5
5
5
4
3 Обобщенные результаты по классу
№
задания
Элементы   знаний,
умений,
способов
деятельности

1
2
3.
4
5
Определение
угла   между
падающим   и
отраженными
лучами
Определить
угол   между
отраженными
от
лучами
Определение
закона
отражения
зеркала

Определить
угол падения
Чертеж
Решение
задачи
Определить
ход лучей от
зеркальной
поверхности
Выполнили
правильно
Количество/
%
Допустили
Ошибки
Количество/
%
Не
приступили
к
выполнению
Количество/
%
%
успешности
выполнения
13/86%
2/13%
0/0%
86%
5/33%
10/66%
0%
33%
12/ 80%
3/ 20%
0%
80%
9/ 60%
 6/ 40%
0 %
60%
12/ 80%
3/ 20%
0%
80% Результаты контрольнодиагностического материала по выявлению
уровня обучаемости
№ Ф И
Оценка
КЗ
СОУ
Астафьева София
Болховитина Алена
Вагина Алена
 Глущенко Кристина
Гурьев Даниил
Игнатов Кирилл
Ильичева Алина
Кочетков Андрей
Крылов Дмитрий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Курамшин Дмитрий
11 Мавлютов Рустам
12 Медведев Олег
Рыженков Егор
13
14 Сибирев Никита
15 Странина Екатерин
Трупаков Иван
16
17 Шамова Мари
18 Шапошникова
Екатерина
19 Щукель И.
20 Синцов Д
н
5
3
3
4
4
н
2
4
н
2
2
н
2
н
5
5
5
4
3
100%
0
0
100%
100%
0
100%
0
0
0
100%
100%
100%
100%
0
100%
36%
36%
64%
64%
0
64
0
0
0
100%
100%
100%
64%
36
Уровень
обучаемости
творческий
репродуктивный
репродуктивный
конструктивный
Конструктивный
репродуктивный
конструктивный
репродуктивный
репродуктивный
репродуктивный
творческий
творческий
творческий
констрктивный
репродуктивный
Вывод об успешности овладения учащимися знаниями, умениями и
способами деятельности
Колво
учащих
ся в
классе
20
Выполн
яли
работу
15
Справились на
успев
КЗ
Ср б
СО
У%
5 % 4 %
4
27
27
4
3 % 2 % 73% 54% 51
3
20
4
26
3 В результате работы было установлено, что учащиеся  овладели знаниями,
умениями и способами деятельности.
Но есть проблемы с запоминанием у МавлютовР, Медведев О. в дальнейшем с
этими учащимися будет проведена коррекционная работа по данной теме
 « Световые явления. Закон отражения».
Учащиеся Кочетков А, Сибирев Н. могут заниматься лучше, но проявляют
халатность, отнеслись несерьезно  к  выполнению  заданий.

file_name: обученность 7 класс.docx

intro:
Контрольно –диагностический материал по выявлению уровня обучаемости

Предмет физика
Класс: 7 В
Дата: 4 марта
В классе –20 человек
Выполняло –15 человек
Тема: Световые явления. Закон отражения

Цель: выявить уровень образовательных результатов учащихся по теме «Световые явления. Закон отражения»

 предметных:
•	знания:
– луч падения, луч отражения, угол падения, угол отражения
- условное обозначение на схемах падения луча , отражения луча, угол падения, угол отражения, зеркальное отражение, диффузное отражение
-закон отражения
•	умения:
–применять закон отражения при решении задач;


file_name: Проект раскрасавица матрешка.docx

intro: Игрушка является важной и неотъемлемой частью жизни дошкольника. Матрёшка – яркая и самобытная игрушка, знакомя детей с матрёшкой, мы знакомим их с культурой русского народа, его традициями. Во время игры с матрёшкой формируется эстетический вкус, познавательные способности ребёнка, развивается воображение. Актуальностью проекта является развитие творческих способностей детей и приобщение их к русской культуре через знакомство с матрёшкой.

title: Проект с детьми младшей группы "Раскрасавица матрёшка"


extracted_text:
Неделя музыки для детей и юношества (26  31 марта)
Воспитательная функция искусства в целом и музыкального в частности связана,
прежде всего, с его воздействующей природой.
Путь   передачи   музыкального   искусства:   личностное   проживание.   Существует
различие между тем, что представляет собой произведение искусства для автора и для
воспринимающего   школьника,   и   воздействие   даже   самого   совершенного   произведения
реализуется   только   при   определенном   уровне   развития   у   школьника   культуры
художественного   восприятия.   А   поскольку   эстетическое   отношение   начинается   с   акта
приятия или  неприятия  школьником предлагаемого  музыкального явления,  необходимо
воспитывать эмоциональную культуру («культуру чувств»), сопереживание.
Содержание   мероприятий   «Недели   музыки»   (в   контексте   задач   музыкального
воспитания   ФГОС)   строится   на   основе   «Календаря   на   2017   год»   знаменательных   и
памятных дат, посвященных персоналиям отечественной музыкальной культуры. Учитель
музыки осуществляет выбор разработанных мероприятий (а также их тематики и заданий)
с ориентацией на реализацию преемственных связей со «своим» учебным материалом, на
котором он работает на уроках музыки со школьниками.
«Неделя музыки» способствует воспитанию эмоциональной культуры обучающихся
посредством   использования   гражданственнопатриотического   содержания   произведений
искусства, материалов с описанием детства и интересных эпизодов личной и творческой
биографии композиторов–авторов произведений, выбора жизненной позиции, преодоления
возникающих трудностей и становления в профессии выдающихся личностей Отечества, а
также   воспитательных   возможностей   детскоюношеского   хорового   исполнительства
(музыка и коллектив), единства слова и музыки, ярких коллективных эмоций.
Задачи воспитания искусством в процессе «Недели музыки» зависят от качества
взаимодействия учителей разных школьных предметов. Работа в процессе подготовки и
проведения   «Недели   музыки»   совместными   усилиями   учителей   разных   предметов
мотивирует на включение произведений искусства в свои уроки, способствует осознанию
того, что воспитание искусством не стоит ограничивать рамками предметов искусства; а
целесообразно   использовать   практически   на   всех   школьных   предметах,   ибо   включение
искусства   в   образовательный   процесс   способствует   решению   задач   воспитания
гражданственности   и   патриотизма,   уважения   к   традициям,   культуры   личности,
актуализирует   проблему   дополнения   содержания   образования   опытом   человеческих
состояний.

file_name: Неделя музыки для детей и юношества.doc

title: Статья на тему "Неделя музыки для детей и юношества" (26 - 31 марта)


file_name: диагностика по математикеDoc1.docx

intro:
Задание 1
Цель. Выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения.
Инструкции. «Здесь вы будете выполнять первое задание. (Учитель держит в руках лист с заданиями и показывает всему  классу верхнюю часть листа, где надо будет выполнять первое задание.) Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание:
В вазе лежат яблоко, груша и апельсин. (Учитель схематически изображает на доске яблоко, грушу и апельсин.  Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному фрукту. Катя выбрала не грушу и не яблоко. Какие фрукты могут оказаться у других девочек? Дорисуйте их. Попробуйте выполнить задание двумя способами.
Оценка выполнения задания:
0 баллов - нет ответа;
1 балл -  определено, какой фрукт у Кати: рядом с именем Катя нарисован апельсин;
2 балла - верно указан один из способов решения (например, у Кати - апельсин, у Маши ¬груша, у Наташи - яблоко). Есть попытка выполнить вторым способом (у Кати¬ апельсин, у Маши - яблоко, у Наташи груша), но работа не завершена;
3 балла - найдены правильно два способа решения задачи.

администрации

group: Педагогика

title: Диагностика по математике 1 класс УМК 21 век конец года


extracted_text:
Тема урока: «Деление числа на произведение» 4 класс
Цели урока:
1.
2.
3.
Познакомить с разными способами деления числа на произведение.
Развивать вычислительные навыки.
Научиться применять данное свойство в устных и письменных
вычислениях.
Задачи урока:
1.Организовать деятельность учащихся для знакомства с новым способом
деления числа на произведение.
2.Развивать умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные
знания.
3.Совершенствовать умение делить число на произведение разными
способами.
4. Развивать логическое мышление, математическую речь.
Ход урока.
                                    1.Организационный  момент.
 Математика – царица всех наук.
Так давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счёта
Не сдвинется с места
Любая работа!
  Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу
удачи и добра.
А теперь открыли тетради и записали сегодняшнее число.
Дети записывают число в тетрадях.
                                                 2.Устный счет.
Актуализация  знаний.
Решение примеров.
Е 500 х 60 : 100 =
Н 4000 х 3 : 100 =
Д 953  720 + 42 =
И 140 : 70 х 2000 =
Л 270 – 50 + 1009 =
 Проверьте ответы.
275 300 1229 300 120 4000 300
У кого получились такие ответы, поставьте себе в
тетради «+».
 Есть ли у кого ошибки?  В чем вы ошиблись? Исправьте ошибку.
 Возле каждого выражения записана буква. Нам надо собрать слово.
 Какое слово получилось?
275 300 1229 300 120 4000 300
Д      Е     Л      Е     Н     И      Е
 Какой вид деления мы изучали на предыдущих уроках?
 Вспомним, как называются компоненты при делении?
Устно решают примеры и записывают ответы в тетрадь.
Ответы детей.
Табличное деление.
Деление на однозначное число.
Делимое, делитель, частное.
3.Постановка учебной задачи.
Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 Правильно.
 Тема нашего урока «Деление числа на произведение».
 Значит, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
 Чему поучимся?
Ответы детей.
Деление.
4.Открытие новых знаний. Поиск решения.
1.Практическая работа.
 У вас на партах полоски бумаги.
 Измерьте ее длину.
 Сколько см ?
 Как измеряли?
 Разделите эту полоску на 6 равных частей.
 Объясните, как вы это сделали?
 Измерьте длину 1/6 части полоски.
 Чему она равна?
– Почему 1/6 часть у всех равна 3 см?
 Ведь вы использовали разные способы деления?
 Запишем это выражениями:
18:2:3=3
18:3:2=3
18:(3х2)=3
 Рассмотрим внимательно эти выражения.
 Чем они похожи? (Деление числа на произведение).
 Добились ли мы поставленной цели?
 Что еще необходимо сделать?
Измеряют длину отрезка. 18 см.
Делят полоску на 6 равных частей.
Объясняют.
1.Полоску разделить на 2 равные части, и каждую часть еще на 3 части.
2.Разделить на 3 части и каждую часть еще на 2 части.
3.Можно разделить сразу на 6 равных частей.
Измеряют длину полученного отрезка.
5.Первичное закрепление.
1.  Закрепить новый прием деления числа на произведение в речи.
Работа по учебнику на стр. 19.
 Как разделить число на произведение разными способами?
 Объяснение по учебнику.
2. Выполняем № 82 на стр. 19 с комментарием.
3.  № 83
 Вычислите удобным способом.
Объяснение детей.
Проверка.
Работают у доски.
6. Самостоятельная работа.
Фиксация достижения индивидуальной цели.
 Примеры с ошибками.
48: (6х4) = 48 : 6 х 4 = 2
48 : (6х4) = 48 х 4 : 6 =2
48 : (6х4) = 48 : 6 : 4= 6
 Решаем примеры по вариантам:
1в. – находит значение выражения 1 способом.
2в. – 2 способом
3в. – 3 способом.
 Проверяем по образцу.
 Кто выполнил работу без ошибок, поставьте «+».
 У кого были трудности?
 С чем это связано?
 Анализ ошибок.
 Не огорчайтесь, у вас будет возможность поупражняться в решении
подобных примеров.
 На перемене или после уроков вы можете обратиться к ребятам или ко мне
за помощью, а можете сами исправить ошибки, если вы их поняли.
Исправляют ошибки.
1. 48:(6х4)=48:24=2
2. 48:(6х4)= (48:6):4=8:4=2 3. 48:(6х4)= (48:4):6= 12: 6= 2
7.Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре  руки шире. (Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)
8.Закрепление.
Решение задачи.
Стр.19, №84
 Прочитайте задачу.
 Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
 Что надо узнать?
 Решите задачу, записав выражением.
 Подумайте, как эту задачу можно решить другим способом?
 Сравните эти способы.
 Какой способ вы считаете более рациональным?
Читают задачу.
Нет.
Сколько кг сыра и масла получится из 20 тонн молока.
83х2045х20=760(кг)
Можно узнать разницу в 1 тонне и умножить на 20т.
(8545)х20=760(кг)
9. Контрольнооценочные действия.
 Если вы поняли алгоритм, то попробуйте выполнить деление числа на
произведение удобным способом.
Даны примеры на листочках.
36:(6х3) 180: (2х3)
40:(2х4) 880: (4х2)
 Реши примеры по выбору.
 Проверь себя.
Ответы: 2, 5, 30, 110.
 Кто решил правильно поднимите руки.
 Молодцы, вы сумели применить алгоритм деления числа на произведение.
 А кто не сумел, почему?  Что нужно вам повторить?
10.Инструктаж домашней работы.
 Рабочая тетрадь № 2 стр. 13, №
Записывают домашнее задание.
11.Итог урока.
 Что нового узнали на уроке?
Ответы детей.
12. Рефлексия.
Урок полезен, все понятно.
Лишь коечто чутьчуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно всетаки учиться!
Спасибо за урок!

file_name: Урок по математике.docx

intro:
Цели урока:
1.	Познакомить с разными способами деления числа на произведение.
2.	Развивать вычислительные навыки.
Задачи урока:
1.Организовать деятельность учащихся для знакомства с новым способом деления числа на произведение.
2.Развивать умение рассуждать, делать выводы, опираясь на ранее полученные знания.
3.Совершенствовать умение делить число на произведение разными способами.
4. Развивать логическое мышление, математическую речь.


extracted_text:
1 класс
Программа «Начальная школа XXI века»
Итоговое диагностическое обследование
(конец года)
Математика
Задание 1
Цель. Выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание;
умение найти оба способа решения.
Инструкции. «Здесь вы будете выполнять первое задание. (Учитель держит в руках лист с
заданиями   и   показывает   всему     классу   верхнюю   часть  листа,  где  надо  будет  выполнять
первое задание.) Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание:
В вазе лежат яблоко, груша и апельсин. (Учитель схематически изображает на доске яблоко,
грушу и апельсин.  Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному фрукту. Катя
выбрала не грушу и не яблоко. Какие фрукты могут оказаться у других девочек? Дорисуйте
их. Попробуйте выполнить задание двумя способами.
Оценка выполнения задания:
0 баллов  нет ответа;
1 балл   определено, какой фрукт у Кати: рядом с именем Катя нарисован апельсин;
2 балла  верно указан один из способов решения (например, у Кати  апельсин, у Маши
груша, у Наташи  яблоко). Есть попытка выполнить вторым способом (у Кати апельсин, у
Маши  яблоко, у Наташи груша), но работа не завершена; 3 балла  найдены правильно два способа решения задачи.
Задание 2
Цель. Выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция.    Найдите   на   своих   листах   этот   рисунок.   (Учитель   показывает   мecтo   для
выполнения   задания.    Рассмотрите   многоугольник.  Справа   на   рисунке   раскрасьте   синим
карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник
слева».
Оценка выполнения задания:
0 баллов   не приступил к выполнению задания;
1 балл   задание выполнено частично (найден только один многоугольник) или ребенок не
нашел нужный многоугольник, увидел какуюто другую фигуру и закрасил или обозначил ее
контур;
2 балла  найдены и закрашены не все многоугольники;
3 балла  правильно найдены и закрашены все 6 многоугольников (или выделены их контуры).
Задание 3
Цель. Выявить умение ориентироваться на плоскости
Инструкция.  Это   задание   вы   будете   выполнять   на   клетчатой   части   листа   бумаги
(указывается   место   для   выполнения   задания).   Найдите   на   своих   листах   клеточку,
закрашенную в черный цвет.
1) Возьмите зеленый карандаш, отсчитайте от черной клеточки влево 3 клеточки и четвертую
закрасьте зеленым карандашом.
2) Возьмите красный карандаш. От зеленой клеточки отступите вниз 5 клеток и шестую
закрасьте красным: карандашом.
3)   Возьмите   синий   карандаш   и   клеточку,   расположенную   рядом   с   красной,   но   левее   ее
закрасьте синим карандашом.
4) Возьмите желтый карандаш, Отсчитайте от синей клеточки вверх 2 клеточки и третью
закрасьте желтым карандашом.
Оценка выполнения задания:
о баллов  ученик не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены их
расположение не соответствует условию;
1 балл  выполнен верно TOJIЬKO один пункт задания; допущены ошибки в направлении,
пересчете клеток, начале отсчета;
2 балла  выполнены верно два или три пункта задания;
3 балла   все пункты задания выполнены верно.
Задание 4
Цель. Выявить уровень развития геометрической наблюдательности (зоркости).
Инструкция.  «Здесь вы будете выполнять следующее задание (указывается рамочка    для
выполнения задания.  Здесь нарисован многоугольник. Сколько треугольников вы видите на
этом рисунке? Запишите в кружке свой ответ».
Оценка выполнения задания:
0 баллов  нет ответа;
1 балл  найдены один, или два треугольника;
2 балла  найдены три треугольника; 3 балла  найдены все четыре треугольников.
Задание 5
Цель. Выявить умение анализировать условие предложенной задачи.
Инструкция.  «Здесь   вы   будете   выполнять   следующее   задание   (указывается   рамочка   с
цифрой 5 для выполнения задания). Запишите в рамочке ответ на вопрос задачи:
Я младше сестры на 3 года. Мне 7 лет. Сколько лет сестре?»
Оценка выполнения задания:
0 баллов  нет ответа;
1   балл      дан   ответ   4   года,   недостаточно   сформировано   представление   об   отношении,
обратном отношению «старше», допущена ошибка в выборе действия;
2 балла  даны ответы 8 или 9 лет: допущены ошибки в подсчете;
3 балла  задача решена, верно: указан ответ – 10 лет.
Задание 6
Цель.  Выявить   умение   правильно   представить   условие   задачи   и   перейти   от   числа   к
соответствующему конечному множеству предметов.
Инструкция.  «Найдите на своих листах рамочку с цифрой 6. Здесь вы будете выполнять
следующее задание. Послушайте задачу:
На  уроке физкультуры друг за  другом бегут 10 учеников. Оля  бежит  второй, а  Дима
восьмой.  Сколько ребят бегут между ними?»
Оценка выполнения задания:
0 баллов  задание выполнено неверно: ответ не связан с условием задачи или получен с
помощью вычитания: 82 = 6;
1 балл  есть попытка найти решение задачи, используя способ моделирования условия, но
ответ не найден;
2 балла  решение выполнено с использованием моделирования условия задачи: нарисованы
10   кругов,   отмечены   третий   и   девятый   круги,   а   круги;   расположенные   между   ними,
закрашены или обведены замкнутой линией, но числового ответа нет;
3 балла  задача решена верно: дан ответ  5 ребят. Решение задачи может быть получено с
использованием способа моделирования.
Задание 7
Цель.  Выявить   пространственные   представления   учащихся;   выяснить   умение   ребенка
намечать план действия до начала выполнения задания, а также умение изобразить точно
такую же фигуру при изменении ее пространственного расположения.
Инструкция.  «Посмотрите   на   вазочку   у   меня   в   руках.   (Учитель   показывает   детям
перевернутую вверх дном  вазу для цветов.) В эту вазу сейчас я не могу поставить цветы.
Что надо сделать с вазой, чтобы в нее можно было поставить цветы? Найдите на своих
листах рисунок к заданию 7. (Учитель показывает место для выполнения задания.) В 'эту
вазу нельзя положить конфеты. Справа по клеточкам нарисуйте вазу так, чтобы в нее можно
было положить конфеты».
Оценка выполнения задания:
0 баллов  есть попытка изобразить фигуру, но не схвачена общая форма фигуры;
1 балл  допущены ошибки в изображении нескольких элементов фигуры или изображена
точно такая же ваза, как и слева, но изменено ее пространственное расположение; 2 балла  допущена ошибка в изображении одного из элементов фигуры (верхняя часть,
основание или средняя часть). Есть ошибки в подсчете клеток;
3 балла  фигура изображена верно.
Задание 8
Цель. Выявление способности правильно понимать высказывание, а также термины «внутри»
и «вне».
Инструкции. «Посмотрите на этот чертеж (указывается чертеж: к заданию 8). Найдите на
своих листах треугольник, круг, квадрат».
1) Возьмите красный карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри круга, но вне
треугольника и квадрата.
2) Возьмите синий карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри квадрата, но вне
круга и треугольника.
3) Возьмите желтый карандаш и отметьте точку так, чтобы она была расположена внутри
треугольника и квадрата, но вне круга
4) Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая расположена внутри всех фигур» .
Оценка выполнения задания:
0 баллов   поставлены две точки по одному и тому же пункту задания;
1 балл  выполнен верно только один пункт задания;
2 балла  выполнено верно два или три пункта задания;
3 балла  все выполнено верно.
Задание 9
Цель: выявить умение анализировать условие задачи.
Инструкция.  Здесь   вы   будете   выполнять   следующее   задание   (указывается   место   для
выполнения задания.  Из кубиков построили башню. Синий кубик поставили выше красного,
но ниже зеленого. Раскрасьте  соответствующими карандашами кубики на  листе.
Оценка выполнения задания:
0 баллов  есть попытка выполнить задание, но все кубики закрашены неверно;
1 балл  условие задания выполнено частично: синий кубик расположен выше зеленого и
выше красного;
2 балла   указано верно только расположение синего кубика (в центре башни);
3 балла   задание выполнено верно.
Задание 10
Цель.  Выявить   умение   классифицировать,   самостоятельно   находить   основание   для
классификации.
Инструкция. Найдите на своих листах рамочку с числом 10.
Здесь вы будете выполнять следующее задание (указывается мecmo для выполнения задания
10)
Рассмотрите на своих  листах буквы. Это множество букв надо разбить на части. Подумайте,
как бы вы это сделали? Попробуйте сделать это двумя способами».
Оценка выполнения задания:
О баллов  есть попытка выполнить задание, но буквы распределены неверно; 1 балл  В одном из способов верно записаны буквы одной части множества: например,
ученик планировал записать гласные и согласные буквы, а написал на своем листе только
гласные: у, е;
2 балла  выполнен верно один способ классификации;
3 балла классификация произведена верно. Задание выполнено двумя способами:
первый способ  гласные: а, у, е и согласные: В, с К, 8; второй способ  заглавные: В, К и
строчные: а, у, с, 8, е.
При выполнении могут быть допущены ошибки в написании букв (в варианте: гласные
согласные вместо заглавной, написана строчная буква; буквы записаны печатным шрифтом и
т.п.). Эти ошибки не влияют на общую оценку выполнения задания.
Русский язык
Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция:  «Прочитайте слова в первом задании. Нужно  отметить те слова, в которых все
согласные звуки — мягкие. Например, если бы здесь было слово «день». Я медленно его произ
ношу: «дееньнь». И слышу: первый звук — [дь] — мягкий согласный, второй звук — гласный,
третий звук — [нь] — тоже мягкий  согласный. Значит, около слова «день» нужно было бы
поставить галочку — в этом слове все согласные звуки — мягкие. Так же тихонько читайте каждое
слово, слушайте звуки и отмечайте только те слова, в которых все согласные звуки — мягкие». Оценка выполнения:
0баллов — допущены 3 ошибки.
1балл — допущены 2 ошибки.
2балла — допущена 1 ошибка.
3балла — правильное выполнение задания.
Задание 2
Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.
Инструкция: «Прочитайте слова к заданию 2. Вы должны  отметить те слова, в которых все
согласные звуки — твердые». Например, в слове «дом» все согласные звуки — [д], [м] — твер
дые,  значит,  это   слово   нужно   было   бы   отметить,  поставить «+».  (Учитель   может   дать   эту
инструкцию так же развернуто, как в задании 1.)
Оценка выполнения:
0баллов — допущены 3 ошибки.
1балл — допущены 2 ошибки.
2балла — допущена 1 ошибка.
3балла — правильное выполнение задания.
Задание 3
Цель: выявить степень овладения звукобуквенным анализом и умение правильно воспринимать
учебную задачу.
Инструкция: «Вам нужно отметить слова, в которых букв больше, чем звуков. (Учитель
пишет на доске слово «конь».)
Например, если бы здесь было слово «конь», я бы делала так: первый звук в слове «конь»
— [к], второй звук — [о], третий —[нь]. В этом слове 3 звука, но 4 буквы, т. е. букв
больше, чем звуков. Я ставлю «+» в квадратике около слова «конь». Так же разберите все
слова и посчитайте, в каких словах букв больше, чем звуков».
Оценка выполнения:
0баллов — задание не выполнено.
0 балл — одно слово отмечено правильно, а другое — ошибочно.
1балла — отмечено одно слово.
2балла — отмечены слова «день», «медведь».
Задание 4
Цель:  выявить   степень   овладения   звукобуквенным   анализом   и   умение   правильно
воспринимать учебную задачу.
Инструкция:  «Вам нужно отметить слова, в которых звуков больше, чем букв. Давайте
разберем слово «яма». (Учитель пишет на доске слово «яма».) В слове «яма» первый звук —
[й], второй — [а], третий — [м], четвертый — [а]. Вы видите, в слове яма» — 3 буквы, но 4
звука, т. е. звуков больше, чем букв, я ставлю «+» в квадратике около этого слова. Так же
разберите все слова и посчитайте, в каких словах звуков больше, чем букв».
Оценка выполнения:
0баллов — задание не выполнено.
0балл — отмечено правильно одно слово, а другое — ошибочно.
1балла — отмечены два слова.
2балла — отмечены слова «юла», «ёжик», «змея». Задание 5
Цель: выявить умение найти пару согласного звука по звонкостиглухости.
Инструкция:  «Рассмотрите внимательно буквы верхнего и нижнего рядов. Подумайте, по
какому признаку объединены  эти  буквы в пары, и в пустые клетки допишите пропущенные
буквы. Будьте внимательны при выполнении задания».
Оценка выполнения:
0 баллов — задание не выполнено.
1 балл – допущено две и более ошибки.
2 балла – допущена одна ошибка
3 балла – установлена закономерность и записаны все буквы.
Задание 6
Цель: выявить знание написания сочетаний «жи» «ши».
Инструкция: «Прочитайте слова. Запишите рядом с каждым словом такое слово, которое
обозначает много этих предметов».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено.
1 балл – допущено две и более ошибки в написании сочетаний «жи»«ши»
2 балла – допущена одна ошибка
3 балла – все слова записаны правильно
   Задание 7
Цель: выявить умение составлять предложение из слов и правильно его записывать.
Инструкция:  «У   каждого   из   вас   на   листочке   написаны   слова.   Из   них   нужно   составить
предложение и записать его на пустой строке».
Оценка выполнения:
0 баллов – задание не выполнено
1   балл   –   предложение   составлено   верно,   но   в   записи   допущены   ошибки   (не   обозначена
большая буква и точка в конце предложения).
2 балла – предложение составлено верно, но в записи допущена ошибка (например, предлог
записан вместе со словом).
3 балла – предложение составлено и записано правильно.

file_name: диагностика конец года.doc

intro:
Итоговое диагностическое обследование
(конец года)
Математика
Задание 1
Цель. Выявить умение анализировать условие предложенной задачи, включающей отрицание; умение найти оба способа решения.
Инструкции. «Здесь вы будете выполнять первое задание. (Учитель держит в руках лист с заданиями и показывает всему  классу верхнюю часть листа, где надо будет выполнять первое задание.) Посмотрите на свои листы. Найдите имена девочек. Послушайте задание:
В вазе лежат яблоко, груша и апельсин. (Учитель схематически изображает на доске яблоко, грушу и апельсин.  Катя, Маша и Наташа могут взять из вазы только по одному фрукту. Катя выбрала не грушу и не яблоко. Какие фрукты могут оказаться у других девочек? Дорисуйте их. Попробуйте выполнить задание двумя способами.
Оценка выполнения задания:
0 баллов - нет ответа;
1 балл -  определено, какой фрукт у Кати: рядом с именем Катя нарисован апельсин;
2 балла - верно указан один из способов решения (например, у Кати - апельсин, у Маши ¬груша, у Наташи - яблоко). Есть попытка выполнить вторым способом (у Кати¬ апельсин, у Маши - яблоко, у Наташи груша), но работа не завершена;
3 балла - найдены правильно два способа решения задачи.

Задание 2
Цель. Выявить умение находить заданную фигуру в фигурах сложной конфигурации.
Инструкция.  Найдите на своих листах этот рисунок. (Учитель показывает мecтo для выполнения задания.  Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте синим карандашом такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник слева».
Оценка выполнения задания:
0 баллов  - не приступил к выполнению задания;
1 балл -  задание выполнено частично (найден только один многоугольник) или ребенок не нашел нужный многоугольник, увидел какую-то другую фигуру и закрасил или обозначил ее контур;
2 балла - найдены и закрашены не все многоугольники;
3 балла - правильно найдены и закрашены все 6 многоугольников (или выделены их контуры).


extracted_text:
1 вариант.
1. Впиши пропущенные слова.
Звуки
_____________ звуки
согласные звуки
твёрдые согласные
____________ согласные
звуки
звуки
Оценка:
0 баллов – в обоих случаях написаны неправильные слова.
1 балл – задание выполнено частично правильно: дан один правильный ответ
(написано одно из нужных слов:  гласные  или  мягкие)  и один неправильный
ответ.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: написано
одно из нужных слов: гласные или мягкие, неправильные слова не написаны.
3 балла – задание выполнено правильно: вписаны слова гласные и мягкие.
2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
осы оси
(cid:128)  Слова отличаются только третьими звуками.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми и третьими звуками.
(cid:128)  Слова отличаются третьими буквами.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми и третьими буквами.

Оценка:
0 баллов –  выбран ответ а).
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   выбрано   одно   или   оба
правильных утверждения (второе и/или третье утверждение) и одно неверное
утверждение.
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
второе или третье утверждение.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны второе и
третье утверждения.
3.   Отметь    правильные   утверждения.
доказывают выбранные утверждения.
(cid:128)  Буква и не всегда обозначает мягкость согласного звука.
  Подчеркни   слова,   которые пила, машина, окуни, воин
(cid:128)  В слове может быть два ударных гласных звука.
город, ручей, маяк, корзина
(cid:128)  Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука.
пень, глушь, больно, рожь
Оценка:
0   баллов   –   выбрано   неверное   утверждение   (второе),   при   этом   верные
утверждения могут быть выбраны или не выбраны.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   выбрано   одно   или   оба
правильные утверждения (первое или третье) при этом слова либо вообще не
подчеркнуты, либо подчеркнуты неверные слова.
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
только одно из правильных утверждений (первое или третье) и подчеркнуты
оба   или   одно   из   слов,   которое   его   подтверждают   ИЛИ   выбраны   оба
утверждения, но не подчеркнуты слова, которые их доказывают.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбрано первое
утверждение и подчеркнуты слова машина и/или воин и третье утверждение,
подчеркнуты слова глушь и/или рожь.
4. Отметь  правильные утверждения.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем согласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в слове букв.
(cid:127)  Слог, на который падает ударение, называется ударным.
0 баллов – выбраны первое и/или третье утверждения, при этом правильные
могут быть выбраны или не выбраны.
1 балл – выбрано второе или четвертое утверждение и одно из неправильных
утверждений (первое или третье).
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
второе или четвертое утверждение.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны второе и
четвертое утверждения.
5. Отметь  слова, которые соответствуют схеме:

´
ракета, огонёк, петелька, цветок, соловей, попугаи
                                                                        
Оценка: 0 баллов – выбрано два и более неправильных слова, при этом правильные
слова могут быть отмечены или не отмечены.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   отмечено   одно   или   оба
правильных слова (огонёк и/или соловей) и одно из неправильных слов.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: отмечено
одно из слов огонёк или соловей.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: отмечены слова
огонёк и соловей.
6. Подбери и запиши к каждой слоговой схеме по два слова.
     ´
               ´
1) __________________________
2) __________________________
1) __________________________
2) __________________________
Оценка:
0 баллов – записано больше 3 несоответствующих схеме слов или записано
одно правильное и одно неправильное слово.
1  балл   –  задание   выполнено   частично   правильно:   записаны   не   менее   двух
нужных слов, но при этом записаны еще и 1 2 слова, не соответствующие
схеме ИЛИ записано только одно правильное слово, ошибочных слов нет.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: записано 23
слова, неправильных слов нет.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: записаны по два
слова к каждой схеме.
7. Сравни написания слов ветерок  Ветерок.
Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
Оценка:
0   баллов   –   при   выполнении   задания   допущены   ошибки   в   оформлении
предложения на письме и в построении синтаксической конструкции, слова
«ветерок/Ветерок» были использованы только со значением «легкий ветер»
или не использовались вообще.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:  записано   только   одно
предложение   ИЛИ  записаны   два   предложения,   но   в   каждом   из   них
использовано одно и тоже слово: ветерок или Ветерок. 2 балла – задание выполнено правильно, записаны два предложения, в одном
случае   слово   «ветерок»   используется   как   имя   нарицательное   (в   значении
«легкий ветер»), а в другом слово «Ветерок» использовано тоже в значении
«легкий ветер», но поставлено в начало предложения.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: придуманы и
записаны     два   предложения,     при   этом   в   одном   случае   слово   «ветерок»
используется как имя нарицательное, а в другом «Ветерок» использовано как
имя собственное (кличка какогото животного).
8.   Определи   порядок   предложений   в   рассказе.   Первое   предложение   уже
отмечено   цифрой   1.   Расставь   в   квадратиках   цифры   от   2   до   5   так,   чтобы
получился рассказ.
□  Плавники у окуня красные, а спина тёмнозелёная.
□  Вот поплавок запрыгал, и рыболов вытащил окунька.
□  Закинул он удочку и стал ждать.
1  Пришёл рыболов на берег речки.
□  Положил он окунька в ведро и домой пошёл.
Оценка:
0   баллов   –  указана  любая   другая   кроме   указанных  ниже
последовательностей.
1 балл – либо какоето из первых трёх предложений правильно построенного
текста   не   пронумеровано,   либо   есть   одно   нарушение   (кроме   4   и   5
предложения) в определении правильной последовательности.
2 балла – задание в целом выполнено правильно, но нарушен порядок 4 и 5
предложения, записаны цифры 5, 3, 2, 1, 4   ИЛИ 4 или 5 предложение не
пронумеровано.
3 балла – задание выполнено правильно, записаны цифры 4, 3, 2, 1, 5.
9. В каждой группе найди «лишнее» слово и подчеркни его.
1) твёрдый, мягкий, ударный, звонкий
2) заглавная, печатная, письменная, вопросительная
3) точка, вопросительный знак, запятая, восклицательный знак
Оценка: 0 баллов – при выполнении задания ни в одной из групп не найдены «лишние»
слова, выбор носит случайный характер.
1 балл – правильно найдено «лишнее» слово в одной из групп, в двух других
группах слова выбраны неверно.
2 балла – правильно найдены «лишние» слова в двух группах, в одной группе
«лишнее» слово определено неверно.
3 балла – задание выполнено правильно:
подчеркнуты слова а) ударный, б) вопросительная, в) запятая;
10. Допиши пропущенные буквы в тех случаях, когда это возможно.
Ы    У                 Б   В           З   Л           О  ___
И   ___               П  ___        С   ___        Ё     Я
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены многочисленные ошибки: ни
одна из вставленных букв не соответствует логике задания.
1 балл – одна или две группы букв дополнены нужной буквой, остальные
группы букв дополнены неправильно.
2 балла – задание выполнено правильно в случае решаемых задач, но при этом
в нерешаемой задаче вписана какаялибо буква  или  две группы дополнены
нужной буквой, в одной из решаемых задач и в нерешаемой задаче буквы не
вписаны.
3 балла – задание выполнено правильно: в трёх случаях группы дополнены
нужной буквой, задача с буквой сонорного звука опознана как нерешаемая.
У   Ы              Б   В           З   Л           О    А
Ю  И              П   Ф         С   ___        Ё     Я 2 вариант
1. Впиши пропущенные слова.
звуки
гласные  звуки
_____________ звуки
глухие  согласные
____________ согласные
звуки
звуки
Оценка:
0 баллов – в обоих случаях написаны неправильные слова.
1 балл – задание выполнено частично правильно: дан один правильный ответ
(написано одно из нужных слов: согласные или звонкие) и один неправильный
ответ.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: написано
одно   из   нужных   слов:  согласные  или  звонкие,  неправильные   слова   не
написаны.
3 балла – задание выполнено правильно: вписаны слова согласные и звонкие.
2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
был       бил
(cid:128)  Слова отличаются только вторыми звуками.
(cid:128)  Слова отличаются первыми и вторыми звуками.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми буквами.
(cid:128)  Слова отличаются первыми и вторыми буквами.

Оценка:
0 баллов –  выбран ответ а).
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   выбрано   одно   или   оба
правильных утверждения (второе и/или третье утверждение) и одно неверное
утверждение.
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
второе или третье утверждение.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны второе и
третье утверждения. 3.   Отметь    правильные   утверждения.
доказывают выбранные утверждения.
  Подчеркни   слова,   которые
(cid:128)  Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука.
коньки, ложь,  лень, мышь
(cid:128)  Буква и не всегда обозначает мягкость согласного звука.
кони, аист, лиса, пружина
(cid:128)  В слове может быть два ударных гласных звука.
лейка, заяц, мороз, малина
Оценка:
0   баллов   –   выбрано   неверное   утверждение   (третье),   при   этом   верные
утверждения могут быть выбраны или не выбраны.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   выбрано   одно   или   оба
правильные утверждения (первое или второе) при этом слова либо вообще не
подчеркнуты, либо подчеркнуты неверные слова.
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
только одно из правильных утверждений (первое или второе) и подчеркнуты
оба   или   одно   из   слов,   которое   его   подтверждают   ИЛИ   выбраны   оба
утверждения,   но   не   подчеркнуты   слова,   которые   доказывают   эти
утверждения.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбрано первое
утверждение и подчеркнуты слова ложь и/или мышь и второе утверждение,
подчеркнуты слова аист и/или пружина.
4. Отметь  правильные утверждения.
(cid:127)  Слог, на который не падает ударение, называется безударным.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в слове букв.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем согласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.
0 баллов – выбраны второе и/или третье утверждения, при этом правильные
могут быть выбраны или не выбраны.
1 балл – выбрано первое или четвертое утверждения и одно из неправильных
утверждений (второе или третье).
2 балла – задание  выполнено  правильно, но  не  в  полном объеме:  выбрано
первое или четвертое утверждение.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны первое и
четвертое утверждения.
5. Отметь  слова, которые соответствуют схеме: ´
радуга, верёвка, капелька, грибок, копейка, подушечка
                                                                        
Оценка:
0 баллов – выбрано два и более неправильных слова, при этом правильные
слова могут быть отмечены или не отмечены.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:   отмечено   одно   или   оба
правильных слова (верёвка и/или копейка) и одно из неправильных слов.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: отмечено
одно из слов верёвка или копейка.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: отмечены слова
верёвка и копейка.
6. Подбери и запиши к каждой слоговой схеме по два слова.
              ´
       ´
1) __________________________
2) __________________________
1) __________________________
2) __________________________
Оценка:
0 баллов – записано больше 3 несоответствующих схеме слов или записано
одно правильное и одно неправильное слово.
1  балл   –  задание   выполнено   частично   правильно:   записаны   не   менее   двух
нужных слов, но при этом записаны еще и 1 2 слова, не соответствующие
схеме ИЛИ записано только одно правильное слово, ошибочных слов нет.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: записано 23
слова, неправильных слов нет.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: записаны по два
слова к каждой схеме.
7. Сравни написания слов зорька  Зорька.
Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________

Оценка: 0   баллов   –   при   выполнении   задания   допущены   ошибки   в   оформлении
предложения на письме и в построении синтаксической конструкции, слова
««зорька/Зорька»   были   использованы   только   в   значении   «заря»   или   не
использовались вообще.
1   балл   –   задание   выполнено   частично   правильно:  записано   только   одно
предложение   ИЛИ  записаны   два   предложения,   но   в   каждом   из   них
использовано одно и тоже слово: зорька или Зорька.
2 балла – задание выполнено правильно, записаны два предложения, в одном
из   них   слово   «зорька»   используется   как   имя   нарицательное   (в   значении
«заря»), а в другом слово «Зорька» использовано в этом же значении («заря»),
но поставлено в начало предложения.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: придуманы и
записаны     два   предложения,     при   этом   в   одном   случае   слово   «зорька»
используется   как   имя   нарицательное   (   в   значении   «заря»),   а   в   другом
«Зорька» использовано как имя собственное (кличка какогото животного)

8.   Определи   порядок   предложений   в   рассказе.   Первое   предложение   уже
отмечено   цифрой   1.   Расставь   в   квадратиках   цифры   от   2   до   5   так,   чтобы
получился рассказ.
□  Дети стали громко кричать.
1.  Ребята пошли в лес.
□  Вдруг они услышали шум машин.
□  Они долго ходили по лесу и заблудились.
□  Они пошли на шум и вышли на дорогу.
Оценка:
0 баллов – указана любая другая кроме указанных ниже последовательностей.
1 балл – либо какоето из первых трёх предложений правильно построенного
текста   не   пронумеровано,   либо   есть   одно   нарушение   (кроме   3   и   4
предложения) в определении правильной последовательности.
2 балла – задание в целом выполнено правильно, но нарушен порядок 3 и 4
предложения, записаны цифры 4, 1, 3, 2, 5   ИЛИ 3 или 4 предложение не
пронумеровано.
3 балла – задание выполнено правильно, записаны цифры 3, 1, 4, 2, 5.
9. В каждой группе найди «лишнее» слово и подчеркни его.
а) запятая, точка, восклицательный знак, вопросительный знак б) глухой, звонкий, безударный, твёрдый
в) заглавная, восклицательная, письменная, печатная
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания ни в одной из групп не найдены «лишние»
слова, выбор носит случайный характер.
1 балл – правильно найдено «лишнее» слово в одной из групп, в двух других
группах слова выбраны неверно.
2 балла – правильно найдены «лишние» слова в двух группах, в одной группе
«лишнее» слово определено неверно.
3   балла   –   задание   выполнено   правильно:   вычеркнуты   слова   а)   запятая,   б)
безударный, в) восклицательная.
10. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
А   ____              Г   Д           Ж   М           Э  У
Я   Ё                   К  ___        Ш   ___        Е     ___
Оценка:
0 баллов – при выполнении задания допущены многочисленные ошибки: ни
одна из вставленных букв не соответствует логике задания.
1 балл – одна или две группы букв дополнены нужной буквой, остальные
группы букв дополнены неправильно.
2 балла – задание выполнено правильно в случае решаемых задач, но при этом
в нерешаемой задаче вписана какаялибо буква  или  две группы дополнены
нужной буквой, в одной из решаемых задач и в нерешаемой задаче буквы не
вписаны.
3 балла – задание выполнено правильно: в трёх случаях группы дополнены
нужной буквой, задача с буквой сонорного звука опознана как нерешаемая.
А   О              Г   Д           Ж   М           Э  У
Я   Ё              К   Т           Ш   ___        Е   Ю  1 вариант.
1. Впиши пропущенные слова.
Звуки
____________ звуки
согласные звуки
твёрдые согласные
___________ согласные
звуки
звуки
2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
осы оси
(cid:128)  Слова отличаются только третьими звуками.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми и третьими звуками.
(cid:128)  Слова отличаются третьими буквами.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми и третьими буквами.

3. Отметь   правильные утверждения.   Подчеркни слова, которые
доказывают выбранные утверждения.
(cid:128)  Буква и не всегда обозначает мягкость согласного звука.
пила, машина, окуни, воин
(cid:128)  В слове может быть два ударных гласных звука.
город, ручей, маяк, корзина
(cid:128)  Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука.
пень, глушь, больно, рожь
4. Отметь  правильные утверждения.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем согласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в слове букв.
(cid:127)  Слог, на который падает ударение, называется ударным. 5. Отметь  слова, которые соответствуют схеме:

´
ракета, огонёк, петелька, цветок, соловей, попугаи
                                                                        
6. Подбери и запиши к каждой слоговой схеме по два слова.
     ´
               ´
1) __________________________
2) __________________________
1) __________________________
2) __________________________
7. Сравни написания слов ветерок  Ветерок.
Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.
1. _______________________________________________________
2. ________________________________________________________
8. Определи порядок предложений в рассказе. Первое предложение
уже отмечено цифрой 1. Расставь в квадратиках цифры от 2 до 5 так,
чтобы получился рассказ.
□  Плавники у окуня красные, а спина тёмнозелёная.
□  Вот поплавок запрыгал, и рыболов вытащил окунька.
□  Закинул он удочку и стал ждать.
1  Пришёл рыболов на берег речки.
□  Положил он окунька в ведро и домой пошёл.
9. В каждой группе найди «лишнее» слово и подчеркни его. 1) твёрдый, мягкий, ударный, звонкий
2) заглавная, печатная, письменная, вопросительная
3) точка, вопросительный знак, запятая, восклицательный знак
10. Допиши пропущенные буквы в тех случаях, когда это возможно. 2 вариант
1. Впиши пропущенные слова.
звуки
гласные  звуки
___________ звуки
глухие  согласные
___________ согласные
звуки
звуки
2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
был       бил
(cid:128)  Слова отличаются только вторыми звуками.
(cid:128)  Слова отличаются первыми и вторыми звуками.
(cid:128)  Слова отличаются вторыми буквами.
(cid:128)  Слова отличаются первыми и вторыми буквами.

3. Отметь   правильные утверждения.   Подчеркни слова, которые
доказывают выбранные утверждения.
(cid:128)  Буква ь не всегда обозначает мягкость согласного звука.
коньки, ложь,  лень, мышь
(cid:128)  Буква и не всегда обозначает мягкость согласного звука.
кони, аист, лиса, пружина
(cid:128)  В слове может быть два ударных гласных звука.
лейка, заяц, мороз, малина
4. Отметь  правильные утверждения.
(cid:127)  Слог, на который не падает ударение, называется безударным.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в слове букв.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем согласных звуков.
(cid:127)  В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков. 5. Отметь  слова, которые соответствуют схеме:
                      ´
радуга, верёвка, капелька, грибок, копейка, подушечка
                                                                        
6. Подбери и запиши к каждой слоговой схеме по два слова.
                    ´
            ´
1) __________________________
2) __________________________
1) __________________________
2) __________________________
7. Сравни написания слов зорька  Зорька.
Придумай и запиши по одному предложению с каждым из этих слов.
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________

8. Определи порядок предложений в рассказе. Первое предложение
уже отмечено цифрой 1. Расставь в квадратиках цифры от 2 до 5 так,
чтобы получился рассказ.
□  Дети стали громко кричать.
1.  Ребята пошли в лес.
□  Вдруг они услышали шум машин.
□  Они долго ходили по лесу и заблудились.
□  Они пошли на шум и вышли на дорогу.
9. В каждой группе найди «лишнее» слово и подчеркни его. а) запятая, точка, восклицательный знак, вопросительный знак
б) глухой, звонкий, безударный, твёрдый
в) заглавная, восклицательная, письменная, печатная
10. Допиши пропущенные буквы, если это возможно.
А   ____              Г   Д           Ж   М           Э  У
Я   Ё                   К  ___        Ш   ___        Е     ___

file_name: диагностика по русскому языку.doc

intro:
Оценка:
0 баллов – в обоих случаях написаны неправильные слова.
1 балл – задание выполнено частично правильно: дан один правильный ответ (написано одно из нужных слов: гласные или мягкие) и один неправильный ответ.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: написано одно из нужных слов: гласные или мягкие, неправильные слова не написаны.
3 балла – задание выполнено правильно: вписаны слова гласные и мягкие.

2. Сравни слова. Отметь  правильные утверждения.
осы оси
 Слова отличаются только третьими звуками.
 Слова отличаются вторыми и третьими звуками.
 Слова отличаются третьими буквами.
 Слова отличаются вторыми и третьими буквами.

Оценка:
0 баллов –  выбран ответ а).
1 балл – задание выполнено частично правильно: выбрано одно или оба правильных утверждения (второе и/или третье утверждение) и одно неверное утверждение.
2 балла – задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано второе или третье утверждение.
3 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны второе и третье утверждения.

title: Диагностика по русскому языку 1 класс УМК 21 век