extracted_text:
Департамент образования администрации
Тутаевского муниципального района
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Центр дополнительного образования «Созвездие» ТМР
Сценарий воспитательного (массового) мероприятия
«Посвящение в танцоры»
Адресат – обучающиеся ансамбля бального танца «Серпантин» (возраст 45
лет)
Сроки проведения: 13 октября 2018г.
Автор (составитель):
Рожкова Светлана Николаевна,
педагог дополнительного образования
                                     г.Тутаев, 2018г. Введение
Одной из важных задач работы педагогахореографа с детьми младшего
возраста является создание дружного коллектива, который может появиться
только в процессе совместного труда, общения, появления у его участников
общих   интересов.   Вовлечение   учащихся   в   коллективную   жизнь   и
разнообразную общественную деятельность – это трудная и важная задача в
  В   коллективе   формируются   товарищеская
системе   воспитания.
взаимопомощь,   гуманизм   и   взаимное   уважение,   в   нем   воспитывается
  интерес   к
активность,
  коммуникабельность   и   самостоятельность,
общественным   делам,   возникает   и   получает   своё   развитие   моральная
ответственность каждого участника за своё поведение и за действия своих
товарищей. Коллектив становится носителем положительных традиций.
Одной   из   таких   традиций   в ансамбле   бального   танца   «Серпантин»
является мероприятие «Посвящение в танцоры» младшей группы ансамбля.
Данное мероприятие проводится в середине осени для детей 1 года обучения,
где в равной степени задействованы обучающиеся всех возрастов коллектива,
их   родители   и   руководитель   ансамбля.   Старшие   ребята   выступают   перед
малышами,   помогают   педагогу   в   процессе   мероприятия   с   организацией
малышей,   реквизитом   для   игровых   конкурсов,   дарят   подарки   с   символом
ансамбля,   тем   самым   принимая   ребят   в   коллектив.   Родители   выступают
спонсорами   праздника,   а   также   помогают   реализовать   творческие   задумки
педагога   к   мероприятию   –   это   подготовка   реквизита   для   фотозоны,
оформление зала, помощь в техническом обеспечении. Педагог выступает в
качестве ведущего мероприятия.
Данный сценарий может быть использован для проведения мероприятий
в   хореографическом   коллективе,   в   котором   имеются   обучающиеся дошкольного   возраста.   Для   педагогов   дополнительного   образования,
педагоговорганизаторов учреждений дополнительного образования.
Цель: Сохранение коллективных традиций, через взаимодействие
обучающихся, их родителей и педагога.
Задачи:
• содействовать сплочению танцевального коллектива, воспитанию чувства
гордости за коллектив;
• способствовать развитию интереса к общественным делам,
коммуникативных навыков, творческих способностей обучающихся;
• создавать условия для воспитания и формирования
культуры поведения в коллективе, взаимного уважения друг к другу,
развивать навыки работы в парах по взаимодействию;
• укреплять связи с родителями.
Оборудование и технические средства:
Музыкальная аппаратура, микрофоны, кресла для участников мероприятия.
Оформление: Праздничное украшение зала, фотозоны с символами ансамбля.
Музыкальное оформление:
Звук №1.  Фон.
Звук №2.  Флешмоб Танцуй со мной.
Звук №3.  Дефиле
Звук №4.  Танец бабочка.
Звук №5 – Танцевальная нарезка для частей тела. Звук № 6 – Подарки.
Реквизит:
Небольшие подушки, конусы.
Условия и особенности реализации.
Мероприятие проводится в танцевальном зале, организованы места для
зрителей, светооформление.
Методические советы по проведению.
Мероприятие проводится в середине осени, когда малыши уже привыкли к
педагогу,   к   сверстникам,   правилам   поведения   на   занятии   хореографией,
свободно чувствуют себя в танцевальном зале.
За   первый   месяц   ребятам   шьется   одна   единая   танцевальная   форма   и
покупается   танцевальная   обувь.   Заказываются   рюкзачки   для   сменки   с
символикой коллектива (Приложение 1). Поэтому на посвящение в танцоры
ребята приходят все одинаково одеты, чувствуют себя единым целым. Все эти
аспекты   ведут   к   объединению   ребят.   Родители   уже   с   первых   занятий
принимают активное участие в творческой жизни своего ребенка, готовя его к
празднику, и всего танцевального коллектива, помогая педагогу в процессе
подготовки к мероприятию.
При   подготовке   к   мероприятию   педагог   делает   подборку   необходимого
реквизита   для   конкурсов   и   готовит   музыкальный   материал,   разрабатывает
проект   фотозон,   предлагает   родителям   помочь   изготовить   необходимый
реквизит для фотозон (Приложение 2). На мероприятие приглашается администрация образовательного учреждения,
родители и родственники обучающихся.
Ход (структура) мероприятия:
Сцена 1.
 (На экране картинка  заставка – «Посвящение в танцоры».
Старшая и средняя группы стоят за дверями зала. Все зрители и
младшая группа сидят в зале.
 Видеоролик «Ансамбль бального танца «Серпантин», сменяет
заставку, по окончанию ролика опять появляется картинка
заставка.
 Звучит муз: «Фон», музыка стихает, ведущая «В» (педагог,
руководитель коллектива) говорит старшим ребятам,
находящимся за дверью, но обращаясь с ними, как с малышами
на фоне тихой музыки)
В: Ребятки, заходим в зал, встаем на свои точечки (разметка в зале).
(Старшие ребята, изображая малышей, подскоками забегают в зал,
изображают: кто то кружится за руки, ктото из мальчиков
борется, девочки крутят юбками, ктото из мальчиков стреляет в
друг друга, едет на машине, играют в ладошки). В: Так все нашли свои места?
Чумикова В: (показывает туфли) Светлана Николаевна, а у меня новые
туфли!
Дети: (наперебой) и у меня, и у меня…..
В: Я очень за вас рада, а теперь давайте поздороваемся! Как здороваются
танцоры, что они делают?
Дети хором: Поклон!
В: Итак, пяточки вместе –носочки врозь.
Ельчанинова К: Носочки дружат, а пяточки нет.
В: Как называется эта позиция?
Дети: первая!
В: Мальчики красиво подали девочкам руку, девочки красиво положили. И…
(Исполняется поклон)
Козлов В: (самый высокий из ребят) А, я хочу в туалет!
В: Виталик, когда это нужно было сделать?
Дети: Перед занятием.
В: Иди побыстрее.
Алешичева П: Светлана Николаевна, а я вам хочу, что то показать.
(Начинает делать шпагат, который правильно еще не получается) В: Молодец, Полина.
Рожкова Л: (показывает на своего партнера, который пытается встать
на плечо и голову, как в брейк дансе) Николаевна, смотри!
В: Тема, у нас здесь бальные танцы, а не брейк данс.
(Тёма встает и все опускают головы вниз, ведущая обращается в зал к
малышам)
В: Ребята вы узнаете себя?! Совсем скоро пройдет время, вы подрастете и
станете совсем другими!
 На экране картинка «Серпантин»
 Муз. «Флешмоб Танцуй со мной», средняя и старшая группы
танцуют)
 На экране картинка  заставка
Сцена 2.
В: Уважаемые родители и гости нашего праздника! Я приветствую вас на
церемонии посвящения в танцоры участников младшей группы ансамбля
бального танца «Серпантин».
Давайте же встречать главных виновников торжества!
(Музыка – «Фон». Ведущая называет Ф.И. детей парой, девочка берет
мальчика под ручку, они выходят и выстраиваются на полукруг, пара
старших ребят помогают правильно построиться в полукруг перед
зрителями)
Ананьин Иван Горчагова Екатерина
Архиповский Игорь  Разгулова Мария Арюхин Богдан Смирнова Варвара
Балдинова Екатерина а Васильев Кирилл
Вавилова Мария  Соколов Евгений
Воронова Анна  Климагин Тимофей
Казанцев Степан  Филиппова Таисия
Касьянова Таисия Сысоенко Сергей
Крупина Мария  Тавруев Константин
Кудрявцев Александр Хлебникова Анна
Кузнецов Илья  Матвеева София
Лукин Артем  Озорнова Таисия
Плотникова Анастасия  Прудников Елисей
Халитова Полина  Черняев Максим
(Ведущая проводит интервью с
малышами)
В:
 Тая, а как называется наш коллектив?
 Илья, тебе нравится танцевать, ты с удовольствием приходишь на
занятия?
 Варя, а как ты относишься к своему партнеру?
 Елисей, а тебе нравится, как танцует Светлана Николаевна?
 Катя, а как ты думаешь вы займете 1 место на своем первом конкурсе?
В: Мечтать не вредно – вредно не мечтать!
Спасибо, друзья, а мы еще раз хотим полюбоваться на вас и подарить вам
наши аплодисменты.
(Музыка – «Фон». Дети проходят круг почета и садятся на кресла)
Сцена 3.
В: (обращается в зал) Друзья, а вы знаете, что такое СЕРПАНТИН?
Это нелегкая трудная дорога в горах, преодолев которую можно добраться до
вершины, но также СЕРПАНТИН – это праздник, радость, зажигательная музыка, головокружительные танцы, яркие костюмы! Которые, кстати, мы
хотим вам показать.
Встречайтедефиле танцевальных костюмов ансамбля бального танца
«Серпантин»!
 На экране картинка  «Серпантин»
 (Звучит музыка «Дефиле», проходит показ сценических
костюмов старших ребят ансамбля)
В: Спасибо за прекрасный показ! (Обращается к малышам) Ребята, а вы
ведь, наверное, уже засиделись и хотите потанцевать?! Выходите на свои
точечки!
(Звучит музыка – «Танец Бабочка», малыши выстраиваются в линии и
исполняют танцевальный этюд «Бабочка»)
В: Молодцы, садитесь на свои места.
Сцена 4.
В: Уважаемые родители, вот совсем уже скоро ваши дети станут настоящими
танцорами, внимание на экран. Давайте посмотрим, а что же ждет наших
родителей?!
(На экране  Видеоролик о вкладе родителей в творческую жизнь
коллектива, заканчивающийся словами: «Вы согласны?») В: Родители, вы согласны?
Родители: Да!
 (На экране картинка –«Заставка»)
Сцена 5.
В: Ребята, скажите, пожалуйста, а бальные танцы исполняются по –одному
или в паре?
Дети: в паре.
В: Девочка с девочкой, а мальчик с мальчиком?
Дети: Нет, девочка с мальчиком!
В: Значит, чтобы стать настоящими танцорами – бальниками, и добиться
успехов своей парой, вам нужно дружить, понимать и помогать друг другу. И
я предлагаю вам сейчас это попробовать. Сейчас мы с вами поиграем!
 (Ведущая объясняет правила эстафеты  бег в парах с подушкой)
 (Музыка «Эстафета», проходит конкурсэстафета, пара старших
участников
коллектива
помогает
малышам)
 (На экране
картинка – «Серпантин»)
В: Всем спасибо за участие, садитесь на свои места. Пока вы отдыхаете, для
вас средняя группа с танцем «Флирт».
(Танец – «Флирт»)
В: Танцуй везде, танцуй всегда, танцуй со всеми
Пусть будет радость на душе, прекрасным настроенье!
Дари улыбку зрителям, тепло своей души Спасибо танцу, благодаря ему артистом станешь ты!
В: А для вас танцует старшая группа  «Пробуждение».
 (Танец – «Пробуждение»)

(На экране картинка – «заставка»)
В: (Обращается в зал к малышам) Скажите, ребята, а вы везде и всегда
танцуете, когда слышите музыку? И сможете станцевать даже сидя?
Дети: Да!
В: Тогда давайте проверим. Я буду называть часть тела, которая должна
будет танцевать, а вы внимательно слушайте и выполняйте мои задания.
(Музыка – папка Танец частей тела)
1. Наши руки не для скуки  пусть танцуют только руки!!!
2. Ты дружочек не робей,
Танцуй ка с помощью локтей.
3. Ты , да я, да мы с тобой,
Сейчас станцуем головой.
4. Все танцуют молодцом, в пляс пойдем теперь лицом
5. Не страшны нам любые дороги,
Пусть танцуют только НОГИ
6. Удивить бы всех нам нужно, потанцуем попой дружно!
7. Замечательно, сейчас, тело все выходит в пляс.
В: Ну, как только мы вас сегодня не проверяли, даже сидя, вы сумели
станцевать, это говорит о том, что танец ваше призвание и вы достойны
вырасти настоящими танцорами. Так будьте ими! И я прошу вас ребята,
выстроиться опять на полукруг. (Музыка – «Фон»)
Ананьин Иван Горчагова Екатерина
Архиповский Игорь  Разгулова Мария
Арюхин Богдан Смирнова Варвара
Балдинова Екатерина а Васильев Кирилл
Вавилова Мария  Соколов Евгений
Воронова Анна  Климагин Тимофей
Казанцев Степан  Филиппова Таисия
Касьянова Таисия Сысоенко Сергей
Крупина Мария  Тавруев Константин
Кудрявцев Александр Хлебникова Анна
Кузнецов Илья  Матвеева София
Лукин Артем  Озорнова Таисия
Плотникова Анастасия  Прудников Елисей
Халитова Полина  Черняев Максим
В: Сегодня, друзья, мы поздравляем вас с праздником! Теперь вы с гордостью
можете носить звание – «Серпантиновец». Примите наши поздравления и
конечно же подарки!
 (На экране картинка – «Серпантин»)
 (Звучит музыка «Подарки», старшие ребята вручают подарки –
рюкзачки с символикой коллектива и остаются с малышами)
 (Все выстраиваются на общее фото) В: Всем спасибо за улыбки, смех и радость в этот день,
Провести сегодня праздник было нам совсем не лень.
Мы прощаемся, но скоро, с вами встретимся опять
«Серпантин» родной, любимый будет снова танцевать!
В: Ну, а теперь друзья, вперед фотографироваться на память!
(Музыка – «Флешмоб – Танцуй со мной») Приложение 1 Приложение 2

description: Приложение 1

description: Приложение 2

intro:
4. Участники викторины:
4.1. Воспитанники любых дошкольных учреждений РФ
4.2. Учащиеся школ, лицеев, гимназий и других ОУ.
4.3. Дети, не посещающие учебные заведения.

2. Цели и задачи викторины:
- раскрытие интеллектуальных способностей, расширение кругозора;

- воспитывать интерес к занятиям спортом, ЗОЖ;

- возможность соревноваться в масштабе, выходящем за рамки образовательного учреждения и региона.

title: Викторины по физической культуре  для дошкольников и школьников  «Игры с мячом»


extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры» в 7  классе составлена в соответствии:
 с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта   общего образования (приказ МО
РФ №373 от 06.10.2009 – М:  Просвещение, 2012);
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
ООП ОО МБОУ СОШ№ 20 г. Вяземского имени Ф.П. Котляра;
с учебным планом МБОУ СОШ№ 20 г. Вяземского имени Ф.П. Котляра;
 авторской  программы  внеурочной деятельности «Спортивные игры», начальное и основное образование, В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов, Москва, Просвещение, 2011 г.
Реализация курса рассчитана на организацию работы учащихся во внеурочное время. Занятия проводятся по 1
часу   в   неделю.   Курс  программы   на  20172018  уч.  год   рассчитан   на  34  часа,   также   предполагается   проведение   в
каникулярный период.
Учебное время по видам подготовки распределено таким образом, чтобы текущие темы совпадали с годовым
планированием   уроков   физкультуры,   что   дополнительно   стимулирует   учащихся   к   занятиям   и   повышению   уровня
подготовки по тому или иному виду спорта.
Цель: совершенствование   всех   функций   организма,   укрепление   нервной,   сердечнососудистой,   дыхательных
систем, опорнодвигательного аппарата. Повышение сопротивляемости организма человека неблагоприятным влияниям
внешней среды.
Задачи:


Укрепление здоровья, закаливание организма, содействие правильному физическому развитию.
Обучение жизненноважным двигательным навыкам и умениям. 
Воспитание   привычки   к   систематическим   самостоятельным   занятиям   физической   культурой   и   спортом   и
привитие необходимых гигиенических навыков и умений.
Требования к результатам освоения обучающимися 7 «в» класса
готовность   и   способность   обучающихся   к
Личностные результаты
Включают:

саморазвитию и личностному самоопределению;

сформированность   их   мотивации   к   обучению   и
целенаправленной   познавательной   деятельности,   системы
значимых   социальных   и   межличностных   отношений,
ценностносмысловых установок, отражающих личностные
и   гражданские   позиции   в   деятельности,   социальные
компетенции, правосознание;

способность   ставить   цели   и   строить   жизненные
планы, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме.
и социальной практике;
 самостоятельность   планирования   и   осуществления
учебной   деятельности   и   организации   учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками;
  построение индивидуальной образовательной траектории.
Метапредметные результаты
Включают:
 освоение   обучающимися   межпредметных   понятий   и
универсальных   учебных   действий   (далее   УУД)
регулятивные,                                                   познавательные,
 коммуникативные;
 способность их использования в учебной, познавательной
Личностные результаты
•   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей
этнической и национальной принадлежности;
• формирование уважительного отношения к культуре других народов;
• развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли
обучающего;
•   развитие   этических   чувств,   доброжелательно   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   понимания   и
сопереживания чувствам других людей; • развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не
создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
•   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
•   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и
отношения между объектами и процессами.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
№
п/п
1
2
Раздел программы
Физическое
совершенствование
Колво часов по
классам
7 класс
34 часа
34
личностные
Результаты
Знания о физической культуре
метапредметные Бадминтон
Баскетбол
6
7
моделировать   технику   выполнения   игровых
действий в зависимости от изменения условий и
двигательных
задач;
проявлять   быстроту   и   ловкость   во   время
подвижных   и   спортивных   игр:   бадминтон;
управлять   эмоциями   в   процессе   игровой
деятельности.

моделировать   технику   выполнения   игровых
действий в зависимости от изменения условий и
двигательных
задач;
проявлять   быстроту   и   ловкость   во   время
подвижных   и   спортивных   игр:   баскетбол;
управлять   эмоциями   в   процессе   игровой
деятельности.

Р  излагать правила и условия подвижных и
спортивных
игр;
принимать   адекватные   решения   в   условиях
игровой
деятельности;
соблюдать   дисциплину   и   правила   техники
безопасности   во   время   подвижных   и
спортивных игр  бадминтон.
П двигательные действия, составляющие
содержание подвижных и спортивных игр:
бадминтон
УУД в самостоятельной организации и
проведении подвижных и спортивных игр:
бадминтон;
К взаимодействовать в парах и группах при
выполнении технических действий в
подвижных и спортивных играх: бадминтон
оказывать товарищескую поддержку,
добиваться достижения общей цели.
Р  излагать правила и условия подвижных и
спортивных
игр;
принимать   адекватные   решения   в   условиях
игровой
деятельности;
соблюдать   дисциплину   и   правила   техники
безопасности   во   время   подвижных   и
спортивных игр: баскетбол,
П двигательные действия, составляющие
содержание подвижных и спортивных игр:
баскетбол,
УУД в самостоятельной организации и
проведении подвижных и спортивных игр:
баскетбол;
К взаимодействовать в парах и группах при Волейбол
Футбол
11
10
моделировать   технику   выполнения   игровых
действий в зависимости от изменения условий и
двигательных
задач;
проявлять   быстроту   и   ловкость   во   время
подвижных   и   спортивных   игр:
  волейбол;
управлять   эмоциями   в   процессе   игровой
деятельности.

моделировать   технику   выполнения   игровых
действий в зависимости от изменения условий и
двигательных
задач;
проявлять   быстроту   и   ловкость   во   время
подвижных   и   спортивных   игр:
  футбол;
управлять   эмоциями   в   процессе   игровой
деятельности.

выполнении технических действий в
подвижных и спортивных игр: баскетбол,
оказывать товарищескую поддержку,
добиваться достижения общей цели.
Р  излагать правила и условия подвижных и
спортивных
игр;
принимать   адекватные   решения   в   условиях
игровой
деятельности;
соблюдать   дисциплину   и   правила   техники
безопасности   во   время   подвижных
  и
спортивных игр: волейбол,.
П двигательные действия, составляющие
содержание подвижных и спортивных  игр:
волейбол;
УУД в самостоятельной организации и
проведении подвижных и спортивных игр:
волейбол;
К взаимодействовать в парах и группах при
выполнении технических действий в
подвижных и спортивных играх:, волейбол;
оказывать товарищескую поддержку,
добиваться достижения общей цели.
Р  излагать правила и условия подвижных и
спортивных
игр;
принимать   адекватные   решения   в   условиях
игровой
деятельности;
соблюдать   дисциплину   и   правила   техники
безопасности   во   время   подвижных
  и
спортивных игр: футбол,.
П двигательные действия, составляющие
содержание подвижных и спортивных  игр:
футбол; УУД в самостоятельной организации и
проведении подвижных и спортивных игр:
футбол;
Квзаимодействовать в парах и группах при
выполнении технических действий в
подвижных и спортивных играх:, футбол;
оказывать товарищескую поддержку,
добиваться достижения общей цели.
Содержание спортивнооздоровительного программы «Спортивные игры»
                 Знания о физической культуре:
Физическая культура и спорт.  История  развития  спортивных игр (баскетбола, футбола, волейбола, бадминтона).
Достижения  советских   спортсменов,   их   выступления   на   первенствах   Европы   и   мира,   Олимпийских   играх.   Роль
комплекса ГТО в развитии физической культуры и спорта.  Гигиена, предупреждение травм.  Гигиена начинающего
спортсмена.   Гигиена   обуви   и   одежды.     Врачебный   контроль.   Предупреждение   травм   и   оказание   первой   помощи.
Влияние физических упражнений на организм занимающегося.
Правила   соревнований,  места   занятий,   оборудование,   инвентарь.   Правила   соревнований   по   спортивным
играм(футбола, волейбола, баскетбола, бадминтона). Виды соревнований. Понятие о методике судейства.
Футбол
Физическое совершенствование:
Техника передвижения. Удары по мячу головой, ногой   Остановка мяча. Ведение мяча. Обманные движения.
Отбор   мяча.   Вбрасывание   мяча   изза   боковой   линии.   Техника   игры   вратаря.   Тактика   игры   в   футбол.   Тактика
нападения.   Индивидуальные   действия   без   мяча,   с   мячом.   Тактика   защиты.   Индивидуальные   действия.   Групповые
действия. Тактика вратаря. Волейбол.
Техника нападения. Действия без мяча. Перемещения и стойки. Действия с мячом. Передача мяча двумя руками.
Передача на точность. Подача мяча: нижняя прямая, нижняя боковая, Прием мяча: сверху двумя руками, снизу двумя
руками. Техника защиты. Блокирование. Взаимодействие игроков передней линии при приеме Контрольные игры и
соревнования.
Бадминтон.
Основы техники и тактики игры. Правильная хватка ракетки, способы игры Техника перемещений Тренировка
упражнений с воланом и ракеткой.  Подача открытой и закрытой стороной ракетки Далёкий удар с замаха сверху.
Плоская подача.  Короткие удары Общая физическая подготовка
Баскетбол.
Основы техники и тактики. Техника передвижения Повороты в
движении. Сочетание способов передвижений. Техника владения мячом. Ловля мяча двумя руками с низкого отскока.
Ловля мяча одной рукой на уровне груди. Броски мяча двумя руками   с места. Штрафной бросок.   Бросок с трех
очковой   линии.   Ведение   мяча   с   изменением   высоты   отскока.   Ведение   мяча   с   изменением   скорости.   Обманные
движения. Обводка соперника с изменением высоты отскока. Групповые действия. Учебная игра.
Ожидаемые  результаты работы по программе:  в результате освоения материала программы   обучающийся
научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его
работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
• выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации);
• выполнять   основные   технические   действия   и   приёмы   игры   в   футбол,   волейбол,   баскетбол   и   бадминтон   в
условиях учебной и игровой деятельности;
• соблюдать на практике правила игры, действовать в соответствии с требованиями судейства в различных видах
спорта;
 соблюдать правила взаимодействия в процессе спортивной игры;
 осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
 осуществлять рефлексию в ходе и по окончанию деятельности; • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке
 повысить уровень своей физической подготовленности;
 приобрести навыки и умения по изучаемым видам спорта;
   следование   основным   принципам   здорового   образа   жизни   должно   стать   привычным   для   учащихся   и
сформироваться   представление   о   том,   что   ЗОЖ      это   индивидуальная   система   ежедневного   поведения   человека,
которая   обеспечивает   ему   максимальное   достижение   благополучия,   в   том   числе   и   физического   с   учетом   его
индивидуальных качеств и запросов.
Формы учета знаний и умений :
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности
происходит путем участия в соревнованиях (школьных, районных), эстафетах, конкурсах, участие в проведении
общешкольных мероприятиях.
1. Физическа культура.7 класс:учеб.для общеобразоват.учреждений (М.Я.Виленский, И.М.Туревский)
Список литературы
2.
М.:Просвещение , 2011.156 с. 2.
 Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич.  М.:
Просвещение, 2010.  127 с.
3. Настольная книга учителя физической культуры / авт.сост. Г. И. Погадаев ; под ред. Л. Б. Кофмана. М.:
Физкультура и спорт, 1998.  496 с. 4. Твой олимпийский учебник: Учеб.пособие для учреждений образования России.13е изд.М.:Физкультура и
спорт,2004.144 с Календарно тематическое планирование. 7 класс.
Фа
кти
чес
к.
дат
а
Фо
рм
ы
кон
тор
ля
Пл
ани
руе
м.
дат
а
№
за
ня
ти
я
1
Название  темы
Футбол
Техника безопасности во
время игры в мини – футбол.
Техника передвижения
2 Удары серединой лба
3 Остановка   мяча грудью.
Ведение мяча внутренней
стороной стопы Учебная
игра.
Ко
л
во
ча
со
в
10
1
1
1
4 Обманные движения (ложная
1
5
и действительная фазы
движения). Отбор мяча –
толчком соперника
Вбрасывание мяча изза
боковой линии. Техника игры
вратаря (бросок мяча рукой0
Тактика игры в футбол,
тактика нападения,
индивидуальные действия с
мячом. Учебная игра.
Тактика защиты, тактика
вратаря.  Учебная игра.
8 Отбор  мяча в подкате.
6
7
1
1
1
1 9
Учебная игра.
Выполнение комбинации из
освоенных элементов.
10 Соревнование по мини –
футболу.
Баскетбол.
11 Техника безопасности и
основы знаний на занятиях по
баскетболу. Техника
передвижения. Повороты в
движении. Сочетание
способов передвижений.
12 Техника владения мячом.
Ловля катящегося мяча.
13 Ведение мяча с переводом на
другую руку.  Передача мяча
двумя руками снизу.
14 Броски мяча в движении.
Перехват мяча.
15 Бросок с трех очковой линии.
16 Групповые
действия(нападение быстрым
прорывом).
Учебная игра
17 Соревнования по
баскетболу
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
Волейбол
11
сор
евн
ова
ния
сор
евн
ова
ния 18 Инструктаж по технике
безопасности. Сочетание
способов перемещения.
19 Передача мяча сверху двумя
руками  в парах.
20 Прием мяча снизу двумя
руками. Подвижная игра
«Спираль».
21 Передача на точность.
Встречная передача.
22 Подача мяча: верхняя
прямая. Развитие скоростно
силовых качеств. Учебная
игра в пионербол.
23 Отбивание мяча кулаком
через сетку. Подвижная  игра
«Охотники и утки».
24 Прямой нападающий удар.
Прием мяча снизу, сочетание
первой и второй передачи
мяча.
25 Техника защиты.
Блокирование.
26 Взаимодействие игроков
передней линии при приеме
от подачи
27 Командные действия. Прием
подач. Расположение игроков
при приеме. Пионербол  с
элементами волейбола
«Пионербол»  учебная
28
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сор игра.
Бадминтон.
29 Техника безопасности игры в
бадминтон.  Правильная
хватка ракетки, способы
игры. Техника перемещений.
30 Удары сверху с
набрасыванием, удары снизу
с открытой стороны.
 Подача открытой и закрытой
стороной ракетки
31
32 Тренировка ударов  справа и
слева. Далёкий удар с замаха
сверху.
33 Плоская подача.  Короткие
удары. Эстафета  с
применением элементов
бадминтона
34 Свободная игра. Игра  на
счет.
6
1
1
1
1
1
1
евн
ова
ния
сор
евн
ова
ния
мер
опр
ият
ие
ИТОГО:
34
Согласовано
Заместитель директора
_________/______________/
 ФИО
 «_____»_________года

intro:
№ п/п	Раздел программы	Кол-во часов по классам	Результаты
		7 класс	34 часа
1	Знания о физической культуре
2	Физическое совершенствование	34	личностные	метапредметные
	Бадминтон 	6	-моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;                                                              -проявлять быстроту и ловкость во время подвижных и спортивных игр: бадминтон;                                                                                -управлять эмоциями в процессе игровой деятельности.	Р- излагать правила и условия подвижных и спортивных игр;                                                                 -принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;                       -соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных и спортивных игр - бадминтон.
П- двигательные действия, составляющие содержание подвижных и спортивных игр: бадминтон
-УУД в самостоятельной организации и проведении подвижных и спортивных игр: бадминтон;
К- взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных и спортивных играх: бадминтон                                                                               -оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
	Баскетбол 	7	-моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;                                                              -проявлять быстроту и ловкость во время подвижных и спортивных игр: баскетбол;                                                                                -управлять эмоциями в процессе игровой деятельности.	Р- излагать правила и условия подвижных и спортивных игр;                                                                 -принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;                       -соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных и спортивных игр: баскетбол,
П- двигательные действия, составляющие содержание подвижных и спортивных игр: баскетбол,                                                                                -УУД в самостоятельной организации и проведении подвижных и спортивных игр: баскетбол;
К- взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных и спортивных игр: баскетбол, -оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
	Волейбол 	11	-моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;                                                              -проявлять быстроту и ловкость во время подвижных и спортивных игр: волейбол;                                                                                -управлять эмоциями в процессе игровой деятельности.	Р- излагать правила и условия подвижных и спортивных игр;                                                                 -принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;                       -соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных  и спортивных игр: волейбол,.
П- двигательные действия, составляющие содержание подвижных и спортивных  игр: волейбол;                                                                                -УУД в самостоятельной организации и проведении подвижных и спортивных игр: волейбол;
К- взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных и спортивных играх:, волейбол;                                                                                -оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
	Футбол 	10	-моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач;                                                              -проявлять быстроту и ловкость во время подвижных и спортивных игр: футбол;                                                                                -управлять эмоциями в процессе игровой деятельности.	Р- излагать правила и условия подвижных и спортивных игр;                                                                 -принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности;                       -соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных  и спортивных игр: футбол,.
П- двигательные действия, составляющие содержание подвижных и спортивных  игр: футбол;                                                                                -УУД в самостоятельной организации и проведении подвижных и спортивных игр: футбол;
К-взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных и спортивных играх:, футбол;                                                                                -оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры» в 7  классе.


description:
Методическая разработка
Особенности игрового и соревновательного методов в физическом
воспитании школьников.
Составитель: Кирпилянская Анастасия
Анатольевна
учитель физической культуры
Республика Адыгея
Г.Майкоп

description:
Введение
Необходимым   условием   гармоничного   развития   личности   школьника
является   достаточная   двигательная   активность.   Последние   годы   в   силу
высокой учебной нагрузки в школе и дома и других причин у большинства
дошкольников   отмечается   дефицит   в   режиме   дня,   недостаточная
двигательная активность, обусловливающая появление гипокинезии, которая
может вызвать ряд серьёзных изменений в организме школьника.
Исследования гигиенистов свидетельствуют, что до 82 – 85% дневного
времени большинство учащихся находится в статическом положении (сидя).
Даже   у   младших   школьников   произвольная   двигательная   деятельность
(ходьба,   игры   )   занимает   только   16   –   19%   времени   суток,   из   них   на
организованные формы физического воспитания приходится лишь 1 – 3 %.
Общая двигательная активность детей с поступлением в школу падает почти
на   50%,   снижаясь   от   младших   классов   к   старшим.   Установлено,   что
двигательная активность в 9 – 10 классе меньше, чем в 6 7 классе, девочки
делают   в   сутки   меньше   шагов,   чем   мальчики;   двигательная   активность   в
воскресные   дни   больше,   чем   в   учебные.   Отмечено   изменение   величины
двигательной   активности   в   разных   учебных   четвертях.   Двигательная
активность школьников особенно мала зимой; весной и осенью она возрастает.
Школьникам   не   только   приходится   ограничивать   свою   естественную
двигательную активность, но и длительное время поддерживать неудобную
для них статическую позу, сидя за партой или учебным столом.
Мало подвижное положение за партой или рабочим столом отражается
на   функционировании   многих   систем   организма   школьника,   особенно
сердечно–сосудистой   и   дыхательной.   При   длительном   сидении   дыхание
становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой
крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего

description:
организма   и   особенно   мозга:   снижается   внимание,   ослабляется   память,
нарушается   координация   движений,   увеличивается   время   мыслительных
операций.
Отрицательные   последствие   гипокинезии   проявляется   так   же
сопротивляемости   молодого   организма   “простудным   и   инфекционным
  создаются   предпосылки   к   формированию   слабого,
заболеваниям”,
нетренированного   сердца   и   связанного   с   этим   дальнейшего   развития
недостаточности   сердечно   –   сосудистой   системы.   Гипокинезия   на   фоне
чрезмерного   питания   с   большим   избытком   углеводов   и   жиров   в   дневном
рационе может вести к ожирению.
Единственная   возможность   нейтрализовать   отрицательное   явление,
возникающего   у   школьников   при   продолжительном   и   напряжённом
умственном   труде,      это   активный   отдых   от   школы   и   организованная
физическая деятельность.
Двигательный режим школьника складывается в основном из утренней
физзарядки,   подвижных   игр   на   школьных   переменах,   уроках   физической
культуры, занятия в кружках и спортивных секциях, прогулок перед сном,
активного отдых в выходные дни.
При   систематических   занятиях   физической   культурой   и   спортом
происходит   непрерывное   совершенствование   органов   и   систем   организме
человека.   В   этом   главным   образом   и   заключается   положительное   влияние
физической культуры на укрепление здоровья.
Под   влиянием   мышечной   деятельности   происходит   гармоничное
развитие всех отделов центральной нервной системы. При этом важно, что
физ.нагрузки   были   систематическими,   разнообразными   и   не   вызывали
переутомления.   Высший   отдел   нервной   системы   поступают   сигналы   от
органов чувств и от скелетных мышц. Кора головного мозга перерабатывает
огромный поток информации и осуществляет точную регуляцию деятельности
организма.

description:
Занятие   физическими   упражнениями   также   вызывает   положительные
эмоции,   бодрость,   создаёт   хорошее   настроение.   Поэтому   становится
понятным,   почему   человек,   познавший   “вкус”   физических   упражнений   и
спорта , стремится к регулярным занятием ими.
Игра   –   явление   многогранное,   ее   можно   рассматривать   как   особую
форму   существования   всех   без   исключения   сторон   жизнедеятельности
коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом
руководстве воспитательным процессом.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре –
важнейшему   виду   детской   деятельности.   Она   является   эффективным
средством   формирования   личности   дошкольника,   его   моральноволевых
качеств,   в   игре   реализуется   потребность   воздействия   на   мир.   Советский
педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое
окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности.»
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального
мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных
и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства
  от   четкой   организации   и   проведения
взаимоотношениями   детей,
всевозможных игр.

description:
1. Структурные основы методов физического воспитания
1.1 Методы физического воспитания
игровой соревновательный физический воспитание школьник
В   процессе   физического   воспитания   применяются   как
общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной
двигательной деятельности:

1.

метод регламентированного упражнения
игровой метод
соревновательный метод
словесные и сенсорные методы
Метод регламентированного упражнения предусматривает:
твердо предписанную программу движений (заранее обусловленный
состав движений, порядок повторений);
 по   возможности   точное   дозирование   нагрузки   и   управление   ее
динамикой по ходу упражнений, четкое нормирование места и длительности
интервалов отдыха;

создание или использование внешних условий, которые облегчали бы
управление   действиями   занимающихся   (применение   вспомогательных
снарядов, тренажеров, срочного контроля за воздействием нагрузки).
Этот метод в физкультурноспортивной практике имеет множество 1
вариантов при общем, едином, целевом назначении: обеспечить оптимальные
условия для усвоения новых двигательных умений, навыков или направленное
воздействие на развитие определенных физических качеств, способностей.
2.
Игровой   метод  может   быть   применен   на   основе   любых
физических упражнений и не обязательно связан с какимилибо играми —
футбол, волейбол и т.д.

description:
К  особенностям  игрового  метода  в  частности  относится  «сюжетная»
замыслом,
  организуется   с
организация   игры:
  деятельность
предусматривающим достижение определенной цели. Игровой сюжет обычно
заимствован   из   реальной   жизни   (имитация   охоты,   трудовых,   бытовых
действий).   Но   игровой   сюжет   может   создаваться   и   специально,   исходя   из
потребностей   физического   воспитания   или   конкретных   задач»   того   или
другого   занятия,   или   как   условная   схема   взаимодействия   играющих
(современные спортивные игры).
Игровой   метод   используется,   чтобы   комплексно   совершенствовать
двигательную   деятельность   в   усложненных   или   облегченных   условиях,
развивать   такие   качества   и   способности,   как   ловкость,   быстрота
ориентировки,   находчивость,   самостоятельность,   инициативность.   При
умелом   руководстве   этот   метод   можно   применять   для   воспитания
коллективизма, сознательной дисциплины и других нравственных психических
качеств.
3.
Соревновательный   метод  используется   как   в   относительно
элементарных   формах   (способ   стимулирования   интереса   и   активизации,
занимающихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в
самостоятельном   виде   в   качестве   контрольнозачетных   или   официальных
спортивных   соревнований.   Основная   черта   соревновательного   метода   —
сопоставление сил занимающихся в условиях упорядоченного соперничества
за первенство или высокое достижение.
Соревновательный   метод   применяется   при   решении   разнообразных
педагогических задач. Это прежде всего совершенствование умений, навыков
в   усложненных   условиях   для   воспитания   физических,   моральноволевых
качеств.   Фактор   соперничества   в   процессе   состязаний   создает   особый
эмоциональный   и   физиологический   фон,   который   значительно   усиливает
воздействие   физических   упражнений   и   способствует   максимальному

description:
проявлению функциональных возможностей организма. Применять этот метод
необходимо после специальной предварительной подготовки.
4.
Словесные   и   сенсорные   методы  предполагают   широкое
использование слова и чувственной информации.
Благодаря слову можно сообщать необходимые знания, активизировать
и  углубить   восприятие,  поставить   задание   и  сформулировать   отношение   к
нему   учащихся,   можно   руководить   процессом   выполнения   задания,
  корректировать   поведение
анализировать   и   оценивать   результаты,
занимающихся.
В учебнотренировочных занятиях и соревнованиях слово может быть
использовано и выражено в форме:
 дидактического рассказа, беседы, обсуждения;
 инструктирования (объяснение задания, правил их выполнения);

сопроводительного   пояснения   (лаконичный   комментарий   и
замечания);
 указаний и команд (как правило, в повелительном наклонении);
 оценки (способ текущей коррекции действий или их итогов);

словесного отчета и взаиморазъяснения;

самопроговаривания, самоприказа, основанных на внутренней речи
(например, «сильнее», «держать», «плавно»).
Посредством сенсорных методов обеспечивается наглядность, которая
в   физическом   воспитании   понимается   весьма   широко.   Это   не   только
визуальное   восприятие,   но   и   слуховые,   и   мышечные   (проприоцептивные)
ощущения. Сенсорные методы могут реализоваться в форме:
 показа самих упражнений;
 демонстрации наглядных пособий;

description:
 предметномодельной   и   макетной   демонстрации   (с   помощью
муляжеймоделей   человеческого   тела,   макетов   игровых   площадок   с
фигурками игроков);
  и   видеомагнитофонных   демонстраций
(просмотр
 кино
кинокольцовок,
выполнения упражнений);
  специальных   учебных   кинофильмов;
  видеозаписей
 избирательносенсорной   демонстрации   для   воссоздания   отдельных
параметров   движений   с   помощью   аппаратурных   устройств   (метронома,
магнитофона, системы сигнализирующих электроламп).
В общем перечне сенсорных методов могут быть представлены:
 метод   направленного   «прочувствования»   движений,   при   котором
обращается   внимание   на   мышечные   ощущения   при   различных   вариантах
выполнения двигательного задания;
 метод   ориентирования,   т.е.   введение   в   задания   предметных
ориентировок (флажков, мишеней, специальной разметки зала);
 методы   лидирования   и   текущего   сенсорного   программирования,
в которых часто используется специальная электронная аппаратура, нередко с
обратной   связью   (видео      и   звуколидеры,   указывающие,   например,
расхождение между заданным и фактическим темпами исполнения).
1.2 Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов
физического воспитания
Одну   из   важнейших   основ   всех   методов   физического   воспитания
составляет избираемый способ регулирования нагрузки и порядок сочетания
ее с отдыхом.
«Нагрузкой»  в   физических   упражнениях   называют   величину   их
воздействия   на   организм,   а   также   степень   преодолеваемых   при   этом

description:
объективных   и   субъективных   трудностей.   Иначе   говоря,   этим   термином
обозначают   прежде   всего  количественную   меру   воздействия  физических
упражнений. Нагрузка непосредственно сопряжена с расходованием «рабочих
потенциалов»   организма   (энергетических   ресурсов)   и   с   утомлением.
Последнее   же   неизбежно   связано   с   отдыхом,   во   время   которого
развертываются   восстановительные   процессы,   обусловленные   нагрузкой.
Таким   образом,   нагрузка   ведет   через   утомление   к   восстановлению   и
повышению работоспособности.
Эффект нагрузки прямо пропорционален ее объему и интенсивности.
Если   рассматривать   отдельное   физическое   упражнение   как   некоторый
воздействующий   фактор,   то   понятие  объема   нагрузки  будет   относиться   к
длительности воздействия,  его «протяженности во времени», суммарному
количеству выполненной физической работы и тому подобным параметрам.
«Интенсивность» же нагрузки будет характеризоваться силой воздействия в
каждый   данный   его   момент,   напряженностью   функций,   разовой   величиной
усилий и т. п. Общая нагрузка нескольких физических упражнений может
быть   определена,   соответственно,   по   интегральным   характеристикам   ее
объема и интенсивности в отдельных упражнениях.
Между   предельными   показателями   объема   и  интенсивности   нагрузки
существуют   обратно   пропорциональные   соотношения.   Максимальные   по
интенсивности нагрузки могут длиться лишь от долей секунды до нескольких
секунд. Предельные же по объему нагрузки могут иметь лишь относительно
невысокую интенсивность. Чем выше интенсивность какоголибо упражнения,
тем меньше возможный объем нагрузки, и наоборот.
Если говорить об ответных реакциях организма на заданную нагрузку,
то   она   характеризуется   той   или   иной   степенью   мобилизации   его
  величиной   физиологических,
функциональных   возможностей,
биохимических   и   других   рабочих   сдвигов,   происходящих   в   организме   во
  т.
  е.
время выполнения упражнений. Между этой «внутренней стороной нагрузки»

description:
и ее внешними параметрами существует определенная соразмерность: одни и
те же по внешним параметрам нагрузки связаны практически с одними и теми
же   величинами   функциональных   сдвигов;   чем   больше   нагрузка   по   своим
внешним параметрам, тем значительнее сдвиги в организме; чем меньше она,
тем   меньше   сдвиги.   При   различных   состояниях   организма   такой
соразмерности   не   наблюдается.   В   этом   случае   неодинаковые   по   внешним
параметрам нагрузки могут давать сходные эффекты, и, наоборот, одни и те
же   по   внешним   параметрам   нагрузки—сопровождаться   различными
функциональными сдвигами.
Нагрузка   в   различных   методах   физического   воспитания   бывает
стандартной—практически   одинаковой   по   своим   внешним   параметрам   в
каждый данный момент упражнения — и переменной—меняющейся по ходу
упражнения. Целесообразность использования нагрузок обоих типов вытекает
из принципов методики физического воспитания.
Структура   методов   физического   воспитания   определяется   в
значительной мере и тем, имеет ли нагрузка в процессе занятия непрерывный
(перманентный)   либо   интервальный   (прерывистый)   характер.   Отдых   как
составной элемент методов физического воспитания может быть пассивным
(относительный   покой,   отсутствие   активной   двигательной   деятельности)   и
активным (переключение на какуюлибо деятельность, отличную от той, какая
вызвала утомление). Активный отдых при известных условиях дает лучший
эффект   восстановления,   чем   пассивный.   Часто   обе   эти   формы   отдыха
сочетаются,   причем   в   начале   интервала   между   частями   нагрузки   дается
активный отдых, а затем—пассивный.
Длительность   интервала   между   частями   нагрузки   при   различных
методах   устанавливается   согласно   преимущественной   направленности
воздействий   и   закономерностям   протекания   восстановительных   процессов.
Возможны интервалы трех типов: ординарные, жесткие и экстремальные.

description:
Эффект,   достигаемый   с   помощью   того   или   иного   интервала,
непостоянен. Он меняется в зависимости от суммарной нагрузки, которую
задают   при   использовании   определенного   метода.   С   другой   стороны,   в
зависимости   от   особенностей   задаваемых   интервалов   отдыха   существенно
меняется эффект как отдельной нагрузки, так и всего занятия. Интервалы
отдыха   являются   в   рассматриваемом   отношении   столь   же   важными
компонентами   методов   физического   воспитания,   как   и   нагрузка,   причем
каждый из интервалов названного типа бывает в соответствующих условиях
необходимым и оптимальным.
Итак,   задаваемая   нагрузка   (параметры   ее   объема   и   интенсивности,
порядок повторения, изменения и сочетания с отдыхом), а также особенности
интервалов   отдыха   имеют   существенное   значение   для   характеристики
методов физического воспитания. Конкретные особенности того или иного
метода во многом определяются именно особенностями избираемого способа
регулирования нагрузки и отдыха.
1.3 Возможность различных подходов к освоению и регламентации
двигательных действий
Наряду с указанными способами регулирования нагрузки и отдыха в
методах   физического   воспитания   воплощаются   рациональные   подходы   к
освоению   двигательных   действий   и   определенные   формы   их   общей
регламентации (организации и регулирования).
Возможны   два   противоположных   подхода   к   освоению   двигательных
действий: с первоначальным расчленением их на составные элементы и без
расчленения (т. е. сразу в целостном виде). Оба эти подхода целесообразны в
зависимости   от   особенностей   изучаемых   действий   (их   сложности   или
простоты),   уровня   предварительной   подготовленности   занимающихся   и

description:
других условий. Точно так же и при воспитании физических качеств бывают
необходимы как относительно избирательные, так и целостные воздействия на
различные функциональные свойства организма.
Что   касается   способов   общей   регламентации   деятельности   при
выполнении   физических   упражнений,   то   они   исторически   складывались   в
формах, типичных для гимнастики, игр и спорта. В настоящее время любая
система   физического   воспитания   включает   гимнастические,   игровые   и
спортивные средства и методы.
Знакомясь   с   многообразием   конкретных   методов   физического
воспитания,   принципиально   важно   исходить   из   того,   что   ни   один   метод,
взятый   сам   по   себе,   никогда   не   может   оцениваться   как   единственно
полноценный. Успех гарантирует лишь умелое применение всего комплекса
научно   и   практически   оправданных   методов   с   учетом   особенностей
используемых средств, контингента занимающихся и условий занятий.

description:
2. Игровой и соревновательный методы в физическом воспитании
Несмотря   на   все   достоинства   и   разнообразие   методов   строго
регламентированного упражнения, в них, по сути, воплощается лишь одна из
главных   методических   линий   в   процессе   физического   воспитания,
предполагающая возможно полное упорядочивание действий занимающихся и
условий их выполнения. В определенных ситуациях не менее существенное
значение   имеет   и   иная   методическая   линия,   связанная   с   игровым   и
соревновательным методами.
2.1 Игровой метод
Значение   игры   как   многообразного   общественного   явления,   вообще
говоря, выходит далеко за сферу физического воспитания и даже воспитания
в целом. Возникнув на ранних этапах истории и развиваясь вместе со всей
культурой   общества,   игра   служила   и   служит   удовлетворению   различных
потребностей—в   самопознании   и   внешнем   контактировании,   духовном   и
физическом   развитии,   отдыхе   и   развлечении   и   т.   д.   Однако   одна   из
главнейших функций игры—педагогическая: игра издавна является одним из
основных средств и методов воспитания в широком смысле слова.
Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические
особенности игры, т. е. то, что отличает ее в методическом отношении от
других методов воспитания.
Игровой   метод   в   физическом   воспитании   характеризуют   в   целом
следующие черты.
«Сюжетная»   организация.   Деятельность   играющих   организуется   в
соответствии   с   образным   или   условным   «сюжетом»,   в   котором
предусматривается достижение определенной цели в условиях постоянного и

description:
в значительной мере случайного изменения ситуаций. Игровой сюжет либо
непосредственно заимствуется из окружающей действительности с образным
отражением тех или иных прикладных действий и жизненных отношений, либо
специально создается, исходя из потребностей физического воспитания, как
условная   схема   взаимодействия   играющих,   что   особенно   характерно   для
современных спортивных игр.
Разнообразие   способов   достижения   цели   и,   как   правило,
комплексный   характер   деятельности.  Возможность   достижения   игровой
цели обычно не связана с какимлибо одним способом действий. Почти всегда
существуют   различные   пути   выигрыша,   допускаемые   правилами   игры,
которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не предопределяют
жестко конкретные действия. Игровая деятельность в процессе физического
воспитания имеет, как правило, комплексный характер, т. е. включает в себя
различные двигательные действия.
Широкая   самостоятельность   действий   занимающихся,   высокие
требования   к   их   инициативе,   находчивости,   ловкости.   Игровой   метод
предоставляет   играющим   простор   для   творческого   решения   двигательных
задач,   причем   постоянное   и   внезапное   изменение   ситуаций   по   ходу   игры
обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с полной мобилизацией
двигательных способностей.
Моделирование   напряженных   межличностных   и   межгрупповых
отношений,
воспроизводятся   активные   межличностные   и   межгрупповые   отношения,
  повышенная   эмоциональность.
  В   большинстве   игр
которые   строятся   как   по   типу   сотрудничества   (между   игроками   одной
команды), так  и  по  типу  соперничества  (между  противниками   в парных  и
командных   играх),   когда   сталкиваются   противоположные   интересы,
возникают   и   разрешаются   игровые   «конфликты».   Это   создает   высокий

description:
эмоциональный   накал  и  содействует   яркому   выявлению   этических   качеств
личности.
Вероятностное   программирование   действий   и   ограниченные
возможности точного дозирования нагрузки. Игровой метод не позволяет
вполне строго предусмотреть заранее как состав действий, так и степень их
влияния   на   занимающихся.   Возможность   достижения   игровой   цели
различными способами, постоянное и внезапное изменение игровых ситуаций,
динамичность   и   высокая   эмоциональность   взаимодействий   —   все   это
исключает возможность жестко программировать содержание упражнений и
точно регулировать нагрузку по величине и направленности. Педагогическое
управление имеет здесь более сложные и косвенные формы, чем в методах
строго регламентированного упражнения.
Игровой метод в силу всех присущих ему особенностей используется в
процессе   физического   воспитания   не   столько   для   начального   обучения
движениям   или   избирательного   воздействия   на   отдельные   способности,
сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в
усложненных условиях.
2.2 Соревновательный метод
Соревнование,
  подобно   игре,
  относится   к   числу   широко
распространенных общественных явлений. Оно имеет существенное значение
как способ организации и стимулирования деятельности в самых различных
сферах жизни — в производственной деятельности, в искусстве, в спорте и т.
д. Естественно, что конкретный смысл соревнований при этом различен.
Соревновательный   метод   в   процессе   физического   воспитания
используется как в относительно элементарных формах, так и в развернутой
форме.

description:
Основная   определяющая   черта   соревновательного   метода   —
сопоставление   сил   в   условиях   упорядоченного   соперничества,   борьбы   за
первенство или возможно высокое достижение. Отсюда вытекают и все другие
особенности этого метода.
Фактор   соперничества   в   процессе   состязаний,   а   также   условия   их
организации и проведения создают особый эмоциональный и физиологический
«фон»,   который   усиливает   воздействие   физических   упражнений   и   может
способствовать  максимальному  проявлению   функциональных   возможностей
организма.
Во   время   состязаний,   особенно   значимых   в   личном   и   общественном
отношениях, в большей мере, чем в игре, выражены моменты психической
напряженности.   Здесь   постоянно   действует   фактор   противодействия,
противоборства, столкновения противоположно направленных интересов.
Соревновательный метод характеризуется также унификацией предмета
состязания,   порядка   борьбы   за   победу   и   способов   оценки   достижения.
Невозможно сравнивать силы, если нет общего эталона для сравнения и если
не   упорядочен   сам   процесс   сопоставления.   В   спорте   же   унификация
закрепляется   едиными   правилами   состязания,   которые   во   многих   случаях
приобрели   уже   значение   международных   норм   состязания.   Вместе   с   тем
унификация   в   соревновательном   методе   не   регламентирует   деятельность
соревнующихся во всех деталях. Характер этой деятельности определяется в
решающей мере логикой борьбы за первенство, победу или возможно высокое
достижение. Можно сказать, что соревновательный метод занимает как бы
промежуточное   положение   между   игровым   методом   и   методами   строго
регламентированного упражнения.
Соревновательный   метод   применяется   при   решении   разнообразных
педагогических   задач   —   воспитании   физических,   волевых   и   моральных
качеств,   совершенствовании   умений,   навыков   и   способности   рационально
использовать их в усложненных условиях. Сравнительно с другими методами

description:
физического   воспитания   он   позволяет   предъявить   наиболее   высокие
требования   к   функциональным   возможностям   организма   и   тем
способствовать их наибольшему развитию. Исключительно велико значение
соревновательного   метода   и   в   воспитании   моральноволевых   качеств:
  настойчивости,
целеустремленности,
способности преодолевать трудности, самообладания, самоотверженности и
  инициативности,
  решительности,
др.

description:
3. Методика проведения подвижных игр
Подвижные игры следует добирать такие, что воспитывают у учеников
высокие   морально   волевые   качества   и,   укрепляют   здоровья,   оказывают
содействие правильному физическому развитию и формированию жизненно
важных   двигательных   привычек   и   умений.   Недопустимо   в   процессе   игры
унижать   человеческое   достоинство,   допускать   грубость.   Таким   образом,
подвижные   игры   сыграют   большую   роль   в   воспитании   сознательной
дисциплины   у   детей,   которая   есть   непременным   условием   каждой
коллективной игры.
Организованное проведение игры во многом зависит от того, как дети
усвоили ее правила, которое есть из проявлений сознательной дисциплины.). В
процессе   игр   у   детей   формируются   понятие   о   нормах   общественного
поведения,   а   также   воспитываются   определенные   культурные   привычки.
Однако игра приносит польза только тогда, если учитель хорошо осведомлен
с   педагогическими   задачами   (воспитательным,
  оздоровительным   и
образовательными),   которые   решаются   во   время   игры,   с   анатомо
физическими   и   психологическими   особенностями   учеников,   с   методикой
проведения   игр,   заботится   о   создании   и   соблюдении   соответствующих
санитарных условий. Большинство  подвижных  игр  имеет  широкий вековой
диапазон : они доступные детям разных вековых групп. Наибольшая близость
той   или   другой   игры   определенному   веку   предопределяется   степенью   ее
доступности.
Важное   условие   успешности   игровой   деятельности      понимание
содержания   и   правил   игры.   Объяснение   их   можно   дополнить   показом
отдельных приемов и действий. Обучение детей целесообразно начинать из
простых,   некомандных   игр,   потом   перейти   к   переходных   и   завершить
сложными      командными.   К   более   сложным   играм   следует   переходить

description:
своевременно,   пока   ученики   не   утратили   заинтересованности   к   изученных
раньше.   Это   поможет   закрепить   привычки   и   умения.   Для   решения
определенных   задач,   поставленных   перед   игрой,   необходимо   провести
подготовку. Перед тем как выбрать определенную игру, следует поставить
конкретную   педагогическую   задачу,   решению   которой   она   оказывает
содействие, учитывая состав участников, их вековые особенности, развитие и
физическую подготовленность.
При   отборе   игры   надо   учитывать   форму   проведения   занятий   (урок,
перерыв, праздник, тренировка), а также, что очень важно, придерживаться
известного   в   педагогике   правила   постепенного   перехода   от   легкого   к
сложных. Для этого, чтобы определить степень сложности той или другой
игры, учитывается количество элементов, которые входят в ее состав ( бежал,
прыжки, метание и т.п.).
Игры, которые состоят из меньшего количества элементов и в которых
нет распределения на команды, считаются более легкими. Отбор игры зависит
и   от   места   проведения.   В   небольшом,   узком   зале   или   коридоре   можно
проводить игры с выстраиванием у колоны и шеренги, а также те, в которых
игроки принимают участие поочередно. В большом зале или на площадке –
игры   большой   подвижности   с   бегом   врассыпную,   с   метанием   больших   и
маленьких   мячей,   с   элементами   спортивных   игр   и   т.п..   При   отборе   игры
следует   помнить   о   наличии   специального   инвентаря.  Если   игроки   стоят   и
ждут долго в очередях на необходимый инвентарь, они теряют интерес к игре,
которая приводит к нарушению дисциплины.
Таким   образом,   эффективность   проведения   игры   зависит   от
адекватности решения таких организационных факторов :

умение доходчиво и интересно объяснить игру ;
размещение игроков во время ее проведения ;
определение ведущих ;
распределение на команды ;

description:
определение помощников и судий ;
руководства процессом игры ;
дозирование погрузки в игре ;
окончание игры ;
Перед   объяснением   учеников   следует   разместить   в   исходное
положение,   из   которого   они   будут   начинать   игру.   Объясняя,   учитель
сообщает название игры, ее цель и ход, рассказывает о роли каждого игрока,
его место. При объяснении и проведении игры учитель может стоять в таком
месте, из которого все игроки могли бы его доброе видеть и слышать. Для
лучшего   усвоения   игры   рассказ   можно   сопровождать   показом   отдельных
сложных движений. Особое внимание игроков надо свернуть на правила игры.
И   если   эта   игра   проводится   впервые,   учитель   проверяет,   все   ли   игроки
понимают ее правила.
Существует несколько способов определения ведущего, а применяют их
в   зависимости   от   условий   занятий,   характера   игры   и   количества   игроков.
Учитель может назначить ведущим одного из игроков на свое усмотрение,
коротко обосновав свой выбор. Ведущего также могут избрать самые игроки.
Однако для этого необходимо, чтобы они доброе знали друг друга, иначе их
выбор не всегда будет удачной.
Можно назначить ведущего по результатам предшествующих игр. Этот
выбор   стимулирует   учеников   добиваться   лучших   результатов.   Часто
применяют жеребьевку в виде счета. Роли ведучого могут быть разнообразные
и   оказывать   содействие   формированию   организаторских   привычек   и
активность. В командных играх и эстафетах соревнуются между собою две и
больше команды, а распределение игроков на команды может осуществляться
учителем одним из следующих способов :

с помощью расчетов ;
фигурной маршировкой ;
по указанию руководителя ;

description:
по выбору капитанов, которые поочередно добирают себе игроков
;
Все способы распределения на команды надо вводить соответственно
характеру и условий проведения игры, а также состава игроков. В сложных
играх   с   большим   количеством   игроков   необходимо   привлекать   судий   –
помощников,   они   считают   очки   или   время,   наблюдают   за   порядком   и
состоянием места для игры.
Помощники и судьи назначаются из учеников, уволенных за состоянием
здоровья   от   выполнения   физических   упражнений   средней   и   большой
  для   которых   физическая   погрузка   чьей   игры
интенсивности,
противопоказанное.   Если   таких   учеников   нет,   то   помощников   и   судий
назначают из числа игроков.
Руководство игрой, бесспорно, тяжелейший и вместе с тем решающий
момент в работе педагога, так как только это может обеспечить достижение
запланированного педагогического результата. Руководство игрой включает
несколько обязательных элементов :
наблюдение за действиями учеников, игроков ;
устранение ошибок ;
показ правильных и коллективных приемов ;
прекращение проявлений индивидуализма, грубого отношения к
регулирование погрузок ;
стимулирование необходимого уровня активности на протяжении

игрокам ;

всей игры ;
Направляя   игровую   деятельность,   учитель   помогает   выбрать   способ
решения   игровой   задачи,   добиваясь   активности,   самостоятельности   и
творческой инициативы игроков. В отдельных случаях он может включиться в
игру сам, демонстрируя как лучшее действовать в того или другого случая.
Важно   своевременно   исправлять   ошибки.   Лучшее   это   делать   во   время

description:
специального   перерыва,   а   (игроке   в   настоящее   время   оставаться   на   своих
местах).   Объяснять   ошибку   нужно   сжато,   демонстрируя   правильные
действия.   Если   этих   приемов   недостаточно,   применяют   специальные
упражнения, в отдельности анализируют ту или другую ситуацию и объясняют
специальные действия. Ответственным моментом в руководстве подвижными
играми  есть  дозирование  физической  погрузки, определение   которого  есть
более сложным, чем в физических упражнениях, не связанных с игровыми
действиями.   Игровая   деятельность   своей   эмоциональностью   захватывает
детей и они не ощущают усталости. Во избежание переутомления учеников,
необходимо своевременно прекратить игру или изменить ее интенсивность и
характер погрузки.
Регулируя  физическую   погрузку   в  игре,  учитель  может  использовать
разнообразные   приемы:   уменьшать   или   увеличивать   время,   отведенный   на
игру;   изменять   количество   повторений   игры,   размеры   площадки   и   длину
дистанции,   которую   пробегают   игроки;   корректировать   вес   и   количество
предметов,   усложнять   ли   упрощать   правила   игры   и   препятствия,   вводить
кратковременные паузы для отдыха или уточнения или анализа ошибок.
Окончание игры должно быть своевременным (если игроки получили
достаточное физическое и эмоциональное погрузки). Преждевременное или
внезапное окончание игры вызовет неудовольствие у учеников. Во избежание
этого,   педагог   должен   уложиться   в   время,   отведенный   для   игры.   После
окончания   игры   необходимо   подвести   итоги.   При   сообщении   результатов
следует указать командам и отдельным игрокам на допущенные ошибки и
отрицательные и положительные моменты в их поведении.
Желательно   отметить   лучших   ведущих,   капитанов,   судий.   Как   уже
отмечалось,   подвижные   игры   используются   для   решения   образовательных,
воспитательных   и   оздоровительных   задач   в   соответствии   с   требованиями
программы.   В   зависимости   от   задач   и   характера   игры,   ее   физической   и
эмоциональной погрузки, состава учеников она может быть включена в все

description:
части тренировки. Подготовительная часть – игры небольшой подвижности и
сложности,   которые   оказывают   содействие   сосредоточенности   внимания
учеников.
Характерными   видами   движений   для   этих   игр   есть   ходьба,   бег   с
дополнительными упражнениями. Основная часть  игры с бегом на скорость,
с   преодолением   препятствий,   метанием,   прыжками   и   другими   видами
движений, которые требуют большой подвижности. Игры в основной части
должны   оказывать   содействие   изучению   и   усовершенствованию   техники
выполнение тех или других движений.
Заключительная часть  игры незначительной и средней подвижности с
простыми   движениями,   правилами   и   организацией.   Они   должны   оказывать
содействие активному отдыху после интенсивной погрузки в основной части и
завершении его с добрым расположением духа. Всестороннего воспитания и
гармонического   развития   учеников   можно   достичь   только   в   процессе
многолетнего,   систематического   и   правильно   организованного   обучения
подвижными играми.
Игры на местности належат к подвижных, вместе из тем они отличаются
от них как содержанием, так и задачами, которые решают, а также условиями,
методикой   проведения.   Они   происходят   в   разнообразнейший   местах   на
обычной местности, в лесу и т.д. Почти все игры, которые проводятся на
местности,   предусматривают   наличие   у   детей   определенной   подготовки,
знаний   и   привычек.   Среди   детей   игры   на   местности   пользуются   большой
популярностью, вызовут в них удовлетворение и, кроме того, очень полезно
влияют   на   их   общее   развитие,   развивая   инициативу,   умение   ловко
передвигаться,   доброе   маскироваться,   правильно   ориентироваться   в
разнообразных   игровых   ситуациях,   одолевать   определенные   препятствия,
связанные с использованием условий и задач игры и т.п.. Игры на местности
предусматривают   соревнование,   завоевание   командного   первенства.   Дети
активно   участвуют   в   соревновании   за   овладение   флагом   или   пакетом.   Во

description:
время   этих   игр   они   быстро   считаются,   прыгают,   делают   перебежки,
переползают.
Другие   игры   более   спокойные.   К   ним,   например,   можно   отнести
приспособления к местности, переход к заведомо определенному маршруту с
помощью компаса и др.
Каждую игру на местности надо подготовить заранее, для чего в первые
дни   пребывания   в   оздорови   ниці   детей   необходимо   их   ознакомить   с
окраинами,   запрещенные   места   в   лесу,   возле   водохранилищ   или   в   районе
огородов,   садов,   пашни   и   т.п..   С   этой   целью   следует   провести   несколько
прогулок или походов.
Накануне игры ее руководитель (тренер) должен провести подробное
разыскание   местности,   наметить   исходные   пункты   групп   (команд   ),
предусмотреть   места   сбора.   После   этого   надо   наметить   состав   команд,
проанализировать с всеми игроками правила и условия игры, то есть способы
передвижения,  маскировка,  ориентирование   по   карте,  способы   разыскания,
пользование компасом. Тренер или несколько тренеров должны подготовить
судий – посредников, которые бы доброе знало ход игры, ее задача, умели
всегда оценить и найти правильный выход из любого положения. Желательно,
чтобы   судьи   –   посредники   сами   не   принимали   участие   в   игре,   а   только
следили за соблюдением правил и дисциплины игроками и вместе с тренером
определили победу той или другой команды. Судьи – посредники должны
иметь нарукавную повязку или другой знак, который выделял бы их среди
игроков. Каждая игра на местности должна начинаться и заканчиваться за
заранее определенными  сигналами. После окончания игры тренер вместе с
всеми игроками должен проанализировать их ход, определить победителей
(группы или команды), отдельных игроков, которые в особенности успешно
выполняли  задачи.  и  судий –  посредников, которые  успешно справилось  с
своими   обязанностями,   а   также   сказать   о   тех,   кто   получил   замечание.
Соблюдение   дисциплины,   правил   и   условий   игры   на   местности   оказывает

description:
содействие   ее   качественному   проведению   и   повышает   заинтересованность
детей.

description:
Заключение
Подвижные   игры,   как   средство   физического   воспитания   имеют   ряд
особенностей.   Наиболее   характерные   из   них   состоят   из   активности   и
самостоятельности и непрерывности изменений и условий деятельности.
Выбор   той   или   другой   игры   определяется   конкретными   задачами   и
условиями проведения.
Содержание игр изменяется вместе с ростом и развитием ребенка. Если
на первых этапах игровая деятельность носит упрощенный характер, то более
поздний она значительно обогащается как по форме, так и по содержанию.
Эти изменения определяются возрастающей ролью сознания в жизни ребенка.
Исключительная роль належит играм в становлении и укреплении детского
коллектива, ведь играм всегда присущий элементы здорового соперничества,
интересного   соревнования.   Игровые   соревнования,   как   справедливо
подчеркивал В. А. Сухомлинский, участие детей общих действий, взаимной
выручки,   поддержки,   организованности,   дисциплины,   изобретательства,
соблюдение   интересов   коллектива.   Игровая   деятельность   всегда   связана   с
возникновением   и   развитием   определенных   отношений.   Она   оказывает
содействие активному общению детей, установлению контактов. Не во всех
детей, в особенности на первых порах, одинаковый наклон к сближению. Одни
дети   товарищеские,   другие   запертые,   стыдливые.   Во   время   игры   удается
включить   всех   учеников   в   коллективную   деятельность,   помочь   занять
надлежащее место среди своих ровесников. В подвижных играх есть всегда и
побежденные и победители. Очень важно научить детей не хвалиться, если
они   выиграют   и,   наоборот,   если   поражение   –   не   впадать   в   отчаяние.   В
особенности следует добиваться, чтобы дети сохраняли дружеское отношение
к   победителям   и   к   тем,   кто   проиграл,   причем   все   отношения   должны

description:
грунтоваться   на   доброжелательности,
одноклассникам, товарищам.
  глубокому   уважению   к
С  помощью  подвижных  игр  развиваются  разнообразные  двигательные
качества, и прежде всего скорость и ловкость. Одновременно закрепляются и
совершенствуются   двигательные   привычки;
проявляются   все   сильнее   и   разнообразнее.
  двигательные   качества
  Двигательные   навыки
формируются   гибкими,   пластическими.   В   связи   с   требованиями,
предъявленными   к   человеку   высоко   автоматизированной   работой,   в
особенности   значительным   есть   развитие   зрительнодвигательной
координации   и   появление   так   называемой   “   умелости”.   Сложные   и
разнообразные движения в игровой деятельности. В них, как правило, могут
быть   задействованы   все   мышечные   группы.   Это   оказывает   содействие
гармоническому развитию опорнодвигательного аппарата. Условия игрового
соревнования требуют от участника довольно больших физических погрузок.
Поочередное   изменение   моментов   относительно   высокой   интенсивности   с
паузами   отдыха   и   действиями,   которые   требуют   небольшого   напряжения,
разрешает   игрокам   выполнять   большой   объем   работы.   Сменный   характер
погрузки   больше   всего   отвечает   вековым   особенностям   подрастающего
организма и потому проявляет благотворное влияние на усовершенствование
деятельности   функциональных   систем   кровообращения   и   дыхание.
Гигиеничное   значение   игр   усиливается   возможностью   их,   широкого
использования в естественных условиях. Игры на лыжах, в лесу, в воде и т.д. –
ни с чем несравненное средство закала и укрепления здоровья.

description:
Список используемой литературы
1. Азаров Ю.П. Игра и труд. – М.: Знание, 2003.
2. Геллер Е.М. Наш друг – игра. – Минск: Народна асвета, 1989.
3. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания: М.
Просвещение, 2012.
4. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания
школьников: М. Просвещение, 1989.
5. Моль Х. Семь программ здоровья – 2е издание пер. с нем.: М, ФиС, 1983.
6. Основы теории методики физической культуры. Под ред. А.А.
Гужаловского: М, ФиС, 1986.
7. Торнавский Ю.Б. Искусство быть здоровым: М, Знание, 1986.
8. Теория и методика физического воспитания. Б.А. Асимарин, Ю.А.
Виноградов, З.Н. Вяткина: М, Просвещение, 1984.
9. Козленко Н.А. Теория и методы физического воспитания в начальных
классах: К, Высшая школа, 1984.
10.Баранов В.М. В мире оздоровительной физкультуры: К, Здоровье, 1991.
11.Волков Л.В. Основы спортивной подготовки детей и подростков: К,
Высшая школа, 1993.
12.Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа
жизни: К, Здоровье, 1989.
13.Ковалев В.Д. Спортивные игры: М, Просвещение, 1988.
14.Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов
физической культуры. Под общей ред. Л.П. Матвеевой и А.Д. Новикова: М,
ФиС, 1976.
15.Теория и методика физического воспитания. Учебное пособие для
студентов факультета физического воспитания педагогических институтов.
Под ред. Ашмарина Б.А.: М, Просвещение, 1979.

description: Размещено на Allbest.ru


extracted_text:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 22
Школа: СОШ № 7, города Аксу
Раздел 2.Подвижные игры для
освоения спортивных игр.
Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Класс: 2
Дата: 2 «А» «___»__________2017г
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Количество присутствующих:
Дата: 2 «Д»
«___»___________2017г
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г Количество присутствующих:
Тема урока:
Цели обучения, которые
помогают достичь данный урок
Цели урока
Критерии успеха
Критерии оценивания
Привитие ценностей.
Языковая цель
Межпредметные связи
Навыки использования ИКТ
Работа с одаренными детьми
Предварительные знания
Примечание
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Количество   отсутствующих:
Игры с передвижением.
2.2.3.3.Закреплять знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая
важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных
физических упражнений
Понимать и выполнять несложные   комплексные упражнения средней подвижностью.
Учить правильному овладению навыков и умению стратегии в честной игре.
Все учащийся будут уметь:
Минимизировать риски в играх.
Согласованно и ритмично двигаться за направляющим в фигурной ходьбой.
Бегать в среднем темпе с изменением направления.
Разделять пространство не сталкиваться  при перемещении.
Большинство учащийся будут уметь:
 Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства
посредством игры.
Применять тактику взаимодействия при игре.
Некоторые учащийся будут уметь:
Быстро адаптировать стратегии игры.
Соблюдать технику безопасности во время выполнения данного задания.
Учить правильному овладению навыков и умению и правилам игры.
Знать, понимать элементы тактик и стратеги в честной игре.
Умение работать самостоятельно, в парах, группах и командах;
Уважение мнений других и чувство ответственности за обязательства перед другими;
Обучающиеся могут описывать и демонстрировать понимание того, как подвижные
игры развивают двигательные навыки
Предметная лексика и терминология:
 честная игра, правила, соревнования, сотрудничество, понимание потребностей и
способностей других людей; роли: лидер, последователь
Полезные фразы для диалога/ письма:
Вопросы для обсуждения:
Зачем нужны правила в играх?
Нравится ли вам работать в команде?
Можете ли вы сказать, почему …?
Можете ли вы перекатывать мяч, чтобы он все время оставался на земле?
Может ли вы перекатывать мяч с левой и правой стороны?
Какая ваша любимая и ваша нелюбимая рука? Почему?
 Можете ли вы сказать, почему некоторые мячи катятся поразному?
Связь с предметом естествознание, самопознанием, математика
Сотовый телефон, ноутбук
Подготовка необходимого инвентаря.
В данном разделе учащиеся играют в подвижные игры, развивающие двигательные
навыки. Играют в подвижные игры с мячом, развивающие навыки владения мячом,
проводятся игры на развитие движений в пространстве, сотрудничества и
взаимодействия в парах и группах.
К весь класс, Пработа в парах, Фподдерживающее формативное оценивание, Э
эксперимент учащегося, Ггрупповая работа, Ииндивидуальная работа, Д
демонстрация учителя
Временные рамки
Запланированная деятельность
Ресурсы
План Начало урока
Середина урока
Напоминает учащимся о соблюдении техники
безопасности при проведении игр.
Построение в колонну по одному.
Ходьба в колонне по одному обычная, фигурная
«иголочка  ниточка».
Бег в среднем темпе, бег с высоким подниманием
бедра.
Восстановление дыхания после бега.
Общеразвивающие упражнения без предметов.
1.И.п–О.с. 1 руки в стороны, 2 руки вверх, 3 руки в
стороны, 4 И.п. 4 раза;
2.И.п. стойка, ноги вместе руки в замок перед
грудью. 1 выпрямить руки вперед,2 И.п.3 –
выпрямить руки вверх, 4 – И.п. 46 раз
3.И.п. правая рука вверху, левая внизу. 1,2
отведение прямых рук назад, со сменой положения,
3,4 – то же левая вверху. 46 раз
4.  И.п. стойка, ноги вместе, руки к плечам. 14
разноименные круговые вращения руками в одну
сторону, 58 – разноименные круговые вращения
руками в другую сторону. 46 раз
5.   И.п. стойка, ноги врозь, руки на поясе 1,2 –
наклоны вправо,  3,4 – наклоны влево. 46 раз
6.И.п. стойка, ноги врозь, руки на поясе.  1,2,3 –
наклоны вперед, 4 – И.п. 4 6 раз
7.  И.п. стойка, ноги врозь, руки в стороны. 1 наклон
вперёд с поворотом вправо, касаясь правой рукой
левой ноги.  2 И.п.  3 наклон вперёд с поворотом
влево, касаясь левой рукой правой ноги.  4 – И.п 46
раз..
8. И.п. выпад правой ногой вперёд, руки за спину,
спина прямая. 13 пружинистые покачивания,  4 –
смена положения ног прыжком. 46 раз.
9.И.п.стойка, ноги врозь, руки вперёд, немного в
стороны. 1 мах правой ногой  к левой ноге,  2 – И.п,
3 – мах левой ногой к правой ноге, 4 – И.П. 46 раз.
10. И.п. стойка ноги врозь, руки внизу. 1,3 прыжок,
хлопок над головой,  2,4 –прыжок, руки в исходное
положение.
Восстановительные упражнения.
(К) Игровое упражнение «Замри!».
Ходьба между модулями, бег между модулями под
музыку.
По окончании музыки  учащиеся должны
остановиться  и замереть неподвижно  в течении 10
секунд. Указание – разделять пространство, не
сталкиваться при перемещении между модулями.
(К) Учащиеся встают в круг. Учитель один за другим
вкатывает в центр круга 23 мяча. Мячи не должны
останавливаться и выкатываться за пределы круга, их
можно толкать ногой или рукой.
Учащиеся передают мяч ногой друг другу. учитель
вкатывает дополнительное количество мячей. Если
мяч останавливается в центре, учитель его убирает.
Нужно попытаться установить рекорд по количеству
мячей в круге.
(К, Д) Игра «Не дай обручу упасть»
Класс делится на команды, которые разомкнутыми на
расстоянии вытянутой руки шеренгами
 Просторное свободное остранство.
Большое, свободное пространство для
каждого вида деятельности.  Мячи
небольшого диаметра 310 шт.
Большое, свободное пространство для
каждого вида деятельности, свисток
Подвижные игры и эстафеты:http://u
s.kz/publ/10618podvizhnyeigryiestafety
selementamilegkoyatletiki.html
Большое, свободное пространство для
каждого вида деятельности.  Свисток, рулетка, обручи.
выстраиваются одна за другой за общей линией
старта. В 6, 8 и 10 метрах от линии старта
проводятся три линии. По сигналу игроки первой
шеренги должны покатить свой обруч вперед, а когда
он пересечет 6 отметку – выбежать и поймать его до
падения на пол.  Участник, не успевший поймать свой
обруч или выбежавший досрочно, выбывает из игры
(1 тур). Во 2 туре – 8 м и т.д. Выигрывает команда,
сохранившая большее количество игроков после
заключительного тура.
(К) Предлагает учащимся один из способов
саморегуляции самочувствия специальным
упражнением для снятия мышечного и
психоэмоционального напряжения.
«Из семени в цветок»
Педагог предлагает превратиться в маленькие
сморщенные семечки (сжаться в комочек на полу).
Приходит садовник  (ребенок). Садовник очень
бережно относится к семечкам,  заботится о них,
поливает (гладит по голове). Выглянуло солнышко,
упал теплый луч на землю, семечко проросло  и
превратилось в  прекрасный цветок (дети медленно
поднимаются, поднимают вверх руки, расправляют
пальцы лепестки).
Акцентирует внимание, что каждый человеческий
организм является частью природы и посвоему
уникален, поэтому важно заботиться о своем
здоровье и здоровье окружающих.
Релаксация «Звездочка»
Солнце одинаково светит всем и всех любит и греет.
Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза,
представте в своем сердце маленькую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет
любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась.
Напрвавляем лучик, который несет мир. Звездочка
опять учеличилась.
Направляем лучик с добром, звездочка стала еще
больше. Я направляю к звездочке лучики, которые
несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку.
Теперь звездочка становится большой, как солнце.
Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
 Домашнее задание. подготовить комплекс из 46
упражнении на разные группы мышц при разминке.
Словестное и визуальное, самооценивание.
Конец урока
Дополнительная информация
Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать
больше поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить перед
более способными учащимися?
На уроке были проведены разные
способы преподавание, а именно по
новым подходом в преподавания, на
уроке наблюдались ученики
которые имеет слабую физическую
подготовленность для которых я
подобрал индивидуальную нагрузку
для улучшения движения, быстроты,
ловкости, выносливости и
правильной стратегии.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Самооценивание
Взаимооценивание
Рефлексия урока
Соблюдение дисциплин.
Во время выполнения упражнений знать
свою роль.
Соблюдать режим дня. Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем
уроке из левой колонки.
 Рефлексия
Были ли цели урока/учебные цели
реалистичными?
Чему ученики научились сегодня?
Какой была атмосфера урока?
Хорошо ли сработал мой
дифференцированный подход к
работе?
Уложился ли я в график?
Какие изменения я хотел бы внести
в свой план и почему?

file_name: Урок № 22.docx

intro:
Краткосрочный план урока по физической культуре № 22
Раздел 2.Подвижные игры для освоения спортивных игр.	Школа: СОШ № 7, города Аксу

Класс: 2	Ф.И.О. педагога: Чуб Наталья Дмитриевна
Дата: 2 «А» «___»__________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Б» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «В» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Г» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Д» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Дата: 2 «Е» «___»___________2017г	Количество присутствующих: 	Количество   отсутствующих:
Тема урока:	Игры с передвижением.
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	2.2.3.3.Закреплять знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических упражнений
Цели урока	Понимать и выполнять несложные   комплексные упражнения средней подвижностью. Учить правильному овладению навыков и умению стратегии в честной игре.
Критерии успеха	Все учащийся будут уметь:
	Минимизировать риски в играх.
Согласованно и ритмично двигаться за направляющим в фигурной ходьбой.
Бегать в среднем темпе с изменением направления.
Разделять пространство не сталкиваться  при перемещении.
	Большинство учащийся будут уметь:
	 Демонстрировать различные двигательные идеи преодоления пространства посредством игры.
Применять тактику взаимодействия при игре.
	Некоторые учащийся будут уметь:
	Быстро адаптировать стратегии игры.