extracted_text:
Лист самооценки
Задание
Знание стилей речи.
№
1
2 Орфографическая работа.
3 Лексическая работа (работа в парах)
4 Особенности публицистического стиля
5 Создание проекта (групповая работа)
Оценка за урок
Лист самооценки
Задание
Знание стилей речи.
№
1
2 Орфографическая работа.
3 Лексическая работа (работа в парах)
4 Особенности публицистического стиля
5 Создание проекта (групповая работа)
Оценка за урок
Лист самооценки
Задание
Знание стилей речи.
№
1
2 Орфографическая работа.
3 Лексическая работа (работа в парах)
4 Особенности публицистического стиля
5 Создание проекта (групповая работа)
Оценка за урок
Лист самооценки
Задание
Знание стилей речи.
№
1
2 Орфографическая работа.
3 Лексическая работа (работа в парах)
4 Особенности публицистического стиля
5 Создание проекта (групповая работа)
Оценка за урок
Оценка
Оценка
Оценка
Оценка

file_name: Лист самооценки4.doc


extracted_text:
Памятка для подготовки выступления кандидата в президенты
1. Ваше выступление должно содержать основные предложения вашей программы.
2. Предложения   должны   быть   интересны   Вашим   избирателям,   учитывать   их
потребности.
3. Вы должны убедить избирателей, что Вы лучший кандидат, что Ваши идеи самые
верные, что Вы сделаете то, что им требуется.
4. Для   этого   Ваша   речь   должна   быть   яркой,   выразительной,   эмоциональной   и
убедительной. И главное – правильной.
5. Выступая перед избирателями, Вы должны обращаться ко всем сразу и к каждому
по отдельности.
6. Не забывайте о позе, мимике, выражении лица, интонации.
Памятка для подготовки выступления кандидата в президенты
1.
2.
Ваше выступление должно содержать основные предложения вашей программы.
Предложения   должны   быть   интересны   Вашим   избирателям,   учитывать   их
потребности.
3.
Вы должны убедить избирателей, что Вы лучший кандидат, что Ваши идеи самые
верные, что Вы сделаете то, что им требуется.
4.
Для   этого   Ваша   речь   должна   быть   яркой,   выразительной,   эмоциональной   и
убедительной. И главное – правильной.
5.
Выступая   перед   избирателями,   Вы   должны   обращаться   ко   всем   сразу   и   к
каждому по отдельности.
6.
Не забывайте о позе, мимике, выражении лица, интонации.
Памятка для подготовки выступления кандидата в президенты
1.
2.
Ваше выступление должно содержать основные предложения вашей программы.
Предложения   должны   быть   интересны   Вашим   избирателям,   учитывать   их
потребности.
3.
Вы должны убедить избирателей, что Вы лучший кандидат, что Ваши идеи самые
верные, что Вы сделаете то, что им требуется.
4.
Для   этого   Ваша   речь   должна   быть   яркой,   выразительной,   эмоциональной   и
убедительной. И главное – правильной.
5.
Выступая   перед   избирателями,   Вы   должны   обращаться   ко   всем   сразу   и   к
каждому по отдельности.
6.
Не забывайте о позе, мимике, выражении лица, интонации.

file_name: Памятка для подготовки выступления кандидата в президенты.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку "Публицистический стиль" (7 класс)


file_name: Рефлексия4.doc

description:
Рефлексия
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
_____________________________________________________________________________
Что показалось вам сегодня трудным?
_____________________________________________________________________________
Были ли моменты недовольства собой?
_____________________________________________________________________________
Чем интересен сегодняшний урок?
_____________________________________________________________________________
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
Рефлексия
_____________________________________________________________________________
Что показалось вам сегодня трудным?
_____________________________________________________________________________
Были ли моменты недовольства собой?
_____________________________________________________________________________
Чем интересен сегодняшний урок?
_____________________________________________________________________________
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
Рефлексия
_____________________________________________________________________________
Что показалось вам сегодня трудным?
_____________________________________________________________________________
Были ли моменты недовольства собой?
_____________________________________________________________________________
Чем интересен сегодняшний урок?
_____________________________________________________________________________
Что в изученном сегодня для вас самое главное?
Рефлексия
_____________________________________________________________________________
Что показалось вам сегодня трудным?
_____________________________________________________________________________
Были ли моменты недовольства собой?
_____________________________________________________________________________


extracted_text:
Тема урока: Публицистический стиль речи
Рабочий лист
1. Записать слова под диктовку:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
                                                                                Балл ________
2. Определение лексического значения слова.

3. Найдите соответствие:                                                                                Балл ________
 Научный стиль
Художественный стиль
Официальноделовой стиль
Разговорный стиль
Публицистический стиль
художественнотворческая деятельность
бытовое общение
воздействие на слушателя
толкование терминов
общение граждан в учреждениях
4.   Подчеркните   особенности   публицистического   стиля:  Насыщенность   терминами.
Использование   риторических   восклицаний.   Объяснение   материала.   Лексические   и
синтаксические   повторы.   Отсутствие   экспрессивной   лексики.   Эмоциональность.
Оценочность.   Стандартизованность.   Общественно   значимая   информация.   Рифма.
Эстетическая   функция.   Междометия.   Злободневность.   Изобразительновыразительные
средства.                                                                                Балл _________

file_name: Рабочий лист14.doc


extracted_text:
Урок русского языка 7 класс «Публицистический стиль речи»
Организационный этап.
I.
II. Постановка целей и задач. Мотивация (5 мин.)
Название стиля образование от лат. publicus «общественный, государственный».

Зачем нам нужен публицистический стиль?
Скороговорка: Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами
чертёж.
III. Актуализация знаний.
1.
(3 мин.) Найдите соответствие. Проверка устно.
Научный стиль – толкование терминов
Художественный стиль – художественнотворческая деятельность
Официальноделовой стиль – общение граждан в учреждениях
Публицистический стиль – воздействие на слушателя
Разговорный стиль – бытовое общение
2.
(7 мин.) Орфографическая работа. Запишем в рабочих листах под диктовку слова:
агитация, пропаганда, побуждение, кандидат, митинг, арена, плакат, внушение, лозунг, убеждение,
депутат.  Проверка на доске. Объяснение значения слов.
       Найдите функции публицистического стиля.
Словарная работа: агитация, пропаганда, лозунг (Активная деятельность по распространению
политических идей средствами массовой информации, устными выступлениями с целью оказать
воздействие на широкие массы. Распространение в обществе и разъяснение какихнибудь идей;
агитация. Обращение в лаконичной форме, выражающее главную идею, требование).  Ответы на
листах, выбрать правильный. Проверка устно. Записать на листах – каждый. Можно в парах.
Физминутка (2 мин.)
Произношу правильно – руки вверх, неверно – руки в сторону.
Красивее, каталог, договор, водопровод, баловать, досуг, донельзя, красивейший, квартал,
диспансер, алкоголь, компас.
3.
(3   мин.)   Подчеркните   особенности   публицистического   стиля:  Насыщенность
терминами.  Использование   риторических   восклицаний.  Объяснение   материала.  Лексические   и
1 синтаксические повторы.  Отсутствие экспрессивной лексики.  Эмоциональность. Оценочность.
Стандартизованность.  Общественно   значимая   информация.  Рифма.   Эстетическая   функция.
Междометия. Злободневность. Изобразительновыразительные средства. Проверка на доске.
4. Выполнив все задания, вы сможете дать определение публицистического стиля.
IV. Закрепление (20 мин.: 10 мин. Подготовка, 10 мин. – выступление, оценка)
Вы знаете, что такое выборы? Представьте, что вы кандидаты в президенты нашей школы. Сейчас
разделитесь   на   три   группы.   Определите,   кто   будет   кандидатом.   Нужно   составить   не   только
выступление   перед   нашими   избирателями,   но   и   поработать   творчески   –   создать   агитационный
плакат вашего кандидата (лозунг).
В помощь: памятка для выступления.
V. Рефлексия (3 мин.) Раздать.
 Что в изученном сегодня для вас самое главное?
 Что показалось вам сегодня трудным?
 Были ли моменты недовольства собой?
 Чем интересен сегодняшний урок?
VI. Самооценка (2 мин.)
Посмотрите,   сколько   баллов   вы   набрали   на   рабочих   листах.   Перенесите   на   листы
самооценки. Оцените свою работу в команде. Какую оценку вы получили?
2

file_name: Конспект.doc


extracted_text:
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека. (1 час)


расширить представления о многообразии царства Грибов с помощью технологии развития критического
мышления обучающихся;
изучить  особенности строения и условия жизни плесневых грибов  и дрожжей, выявить их роль в природе и
жизни человека.
Образовательные:
 продолжить знакомство с представителями царства грибов;
 изучить особенности строения плесневых грибов и дрожжей;
 выделить характерные признаки этих организмов;
 познакомить с особенностями питания, размножения, условий жизни;
 раскрыть их роль в природе и жизни человека, а также влияние на здоровье людей, сохранность продуктов и
использование в хозяйственной деятельности и медицине.
Развивающие:
 совершенствовать   умение   учащихся   работать   с   текстом   учебника:   бегло   читать,   выделять   главное,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы, отвечать на вопросы;
 совершенствовать   умение   работать   в   тетради:   заполнение   таблиц,   схем,   кластеров;   умение   работать   с
раздаточным материалом, выполнять тестовые задания;
 развивать и совершенствовать умения и навыки в приготовлении микропрепаратов и работы с микроскопом;
 продолжать развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Воспитательные:
 продолжить работу по формированию умения учащихся проявлять самостоятельность, ответственность при
выполнении учебных заданий, умение осознанно трудиться над поставленной целью;
 продолжить формирование умения объективно оценивать свою работу и работу других учащихся на уроке;
 воспитывать интерес к предмету, чувство сопричастности и любви к природе, осуществлять эстетическое
воспитание учащихся.
Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа «Особенности строения мукора и дрожжей»
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Содержание   урока
(перечень
дидактических
единиц): Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
 Комбинированный (Урок открытия новых знаний на основе ранее изученного)
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы)
дидактические  (анализ, обобщение,   умение делать вывод).
Понятия и термины: Шляпочные грибы,  плесневые грибы, дрожжи, колониальные организмы,  спорангии,  ангтибиотик.
Деятельность
обучающихся:
Определяют  особенности строения плесневых  грибов и дрожжей.
Устанавливают  отличия  в строении пеницилла и мукора.
Оценивают   значение грибов  в природе и жизни человека.
Осваивают    приемы работы с   микроскопом,  приготовления временных микропрепаратов.
Сотрудничают   с учителем и  одноклассниками при обсуждении    результатов лабораторной работы.
Фиксируют  в тетради   новые понятия и термины,  результаты  наблюдений .
Выполняют  задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют  самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
1) Учебник § 12, «Моя лаборатория», инструктивная карточка «Особенности строения мукора и дрожжей»
2) Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 18, №4
3) Электронное приложение: урок 12, тренажер, контроль
 ПК, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, дидактический раздаточный материал (карточки
индивидуального опроса, листы самооценки, технологические карты для проведения лабораторной работы),
культуры белой и голубой плесени, пробирки с дрожжами в питательном растворе, лупа, световые микроскопы,
препаровальный набор, предметные и покровные стекла, вода, пипетки.
Муляжи шляпочных грибов, учебные таблицы «Шляпочные грибы», «Плесневые грибы»; Учебнометодический
комплекс. Учебник: Биология 5 класс «Бактерии, грибы, растения под редакцией В. В. Пасечника (ФГОС), рабочая
тетрадь к учебнику.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
возможность
получит

научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,  работать   в

группах,
адекватно
воспринимать
оценку

своей   работы   учителем,
товарищами.

  искать
устанавливать
научится:
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию,
получит
научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
возможность

сформированы:
будут
навыки

обучения,
ответственное отношение к
природе   представление   о
многообразии
живой
природы,
доброжелательное
отношение   к   мнению
другого
человека,
социальные нормы и навыки
поведения   в   классе   и   в
школе,   представление   о
многообразии
живой
природы.

научится:
систематизировать
знания   о   грибах,   как
царстве
живого,
устанавливать признаки
сходства   и   различия   у
представителей царства
грибов,  знать основных
представителей
грибов,
плесневых
приемы
основные
первой
оказания
помощи
при
отравлениях   грибами,
использовать
дополнительные
источники   информации
выполнения
для

учебной

задачи,
различать   изученные
объекты   в   природе,   на
таблицах,
делать
зарисовки
грибов,
дрожжей,
устанавливать признаки
приспособленности
этих   организмов   к
среде
обитания,
объяснять   роль   грибов
и     дрожжей в природе
и   в   жизни   человека,
значение   грибов   в

научится:
планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
получит

возможность
научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
партнера
высказывания,
адекватно
  использовать
средства   устного   общения
для
решения
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии. круговороте   веществ,
овладение   методами
биологических
исследований
в
процессе   постановки
опыта по выращиванию
плесневых
грибов
(дома) и объяснению их
результатов,   выявление
мер
профилактики
грибковых заболеваний.
будет
знать:
существенные   признаки
строения
представителей царства
грибов, значение грибов
в   природе   и   в   жизни
человека

file_name: урок 18.docx

intro:
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы)
дидактические  (анализ, обобщение,   умение делать вывод).
Шляпочные грибы,  плесневые грибы, дрожжи, колониальные организмы,  спорангии,  ангтибиотик.
Определяют  особенности строения плесневых  грибов и дрожжей.
Устанавливают  отличия  в строении пеницилла и мукора.
Оценивают   значение грибов  в природе и жизни человека.
Осваивают    приемы работы с   микроскопом,  приготовления временных микропрепаратов.
Сотрудничают   с учителем и  одноклассниками при обсуждении    результатов лабораторной работы.
Фиксируют  в тетради   новые понятия и термины,  результаты  наблюдений .
Выполняют  задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют  самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.

title: Технологическая карта:"Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека"(биология, 5 класс)


extracted_text:
Математика       ____________________________________________________________
1. В правом нижнем углу нарисуй столько кругов, сколько у тебя получилось в ответе на
задачу:
На полянке расцвело 3 ромашки и 4 одуванчика. Сколько расцвело  цветов на полянке?
В левом верхнем углу нарисуй столько треугольников, сколько у тебя получилось в ответе на
задачу:
В автобусе ехало 12 пассажиров, на остановке вышло 6 человек. Сколько человек поехало
дальше на автобусе?
2. Запиши числа 18, 5, 7, 13, 12, 2 в порядке возрастания
3. Запиши примеры на сложение с ответом 10.
4. Начерти отрезок равный 12см.
├
5. Найди и отметь   × все четырёхугольники.
6. Реши
5 + 4 =
9 + 4 =
9

3 =
1
1
1
4
2
8

4 =
1
0 =
1 =
1
1
1
9 + 1 =
2
5

4 =
7 =
7. Реши задачи. Запиши решение и ответ:
На одной грядке расцвело 5 роз, на другой на три меньше. Сколько роз расцвело на  второй
грядке?
Коля вырезал 3 фигур, Даша семь фигур. На сколько фигур Даша вырезала больше, чем Коля? Математика    ____________________________________________________________
1. В правом нижнем углу нарисуй столько кругов, сколько у тебя получилось в ответе на
задачу:
На полянке расцвело 2 ромашки и 4 одуванчика. Сколько расцвело  цветов на полянке?
В левом верхнем углу нарисуй столько треугольников, сколько у тебя получилось в ответе на
задачу:
В автобусе ехало 13 пассажиров, на остановке вышло 7 человек. Сколько человек поехало
дальше на автобусе?
2. Запиши числа 18, 5, 7, 13, 12, 2 в порядке убывания
3. Запиши примеры на сложение с ответом 9.
4. Начерти отрезок равный 14 см.
├
5. Найди и отметь   × все треугольники.
6. Реши
6 + 4 =
8 + 4 =
7

3 =
1
1
1
3
4
6

3 =
1
0 =
1 =
1
1
1
7 + 1 =
3
3

4 =
6 =
7. Реши задачи:
На одной грядке выросло 7 луковиц, на другой на четыре меньше. Сколько луковиц выросло
на  второй грядке?
Толя купил 2 книги, Боря восемь книг. На сколько книг купил Боря больше, чем Толя?

file_name: Диагностическое тестирование по математике.doc

intro: Тест предназначен для определения уровня усвоения учебного материала по математике в 1 классе. Помогает учителю определить слабые стороны подготовки детей. Составить образовательные маршруты для ликвидации пробелов в знаниях. Тест состоит из двух вариантов. Можно использовать в 3 или 4 четверти.

title: Тест по математике 1 класс


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Характеристика царства Растения (1 час).

сформировать общее представления о царстве Растения.
Образовательные:
 ознакомление  учащихся  с  основных  характеристик  растений,  особенностей  их  строения,  принципам
деления на группы;
 познакомить учащихся с критериями классификации растений на высшие и низшие;
 выделить отличительные особенности растений от представителей других царств живой природы;
 повторение   и   обобщение   раннее   полученных   знаний   о   растениях;   изучение   новых   характеристик   и
признаков растений.
Развивающие:
 прививать навыки исследовательского, поискового характера, умение находить причинноследственных
связей;
 формирование умения работы с тестами;
 формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливания и формулирования
выводов.
Воспитательные:
 способствовать   развитию   интереса   к   растительному   царству   и   биологической   науки,   творческому
применению знаний;
 воспитать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Характеристика царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения.
Места обитания растений
Изучение нового материала.
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с текстом учебника,  схемами),
дидактические  (анализ, обобщение).

Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения: Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
Низшие и высшие растения,  слоевище  или таллом, ткань, орган,  фотосинтез,  пигменты.
Определяют    отличительные признаки растений.
Устанавливают   признаки высших и низших растений.
Оценивают   планетарную  роль фотосинтеза и значение растений в жизни  человека.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебникую.
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    отличительных  признаков растений.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1) Учебник § 13, вопрос 1,3 после параграфа с.36
2) Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 19, №2,3,6
3) Электронное приложение: урок 12, задание 1
Живые и гербарные экземпляры основных отделов растений, таблицы с их изображениями (водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные).
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

будут
сформированы:
навыки

обучения,
любознательность   и   навык
нравственноэтического
оценивания   усваиваемого
  интерес   к
содержания,

изучению
природы
методами
естественных
наук, уважение к старшим и
товарищам,
младшим

о
представление
многообразии
живой
природы.

научится:  использовать
дополнительные
источники   информации
выполнения
для

учебной

задачи,
определять
принадлежность
биологических
  Царству
объектов   к
Растения,
  различать
изученные   объекты   в
природе,   на   таблицах,
зарисовки
делать

научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
возможность
получит

ставить
научиться:
учебную задачу на основе

  искать
научится:   устанавливать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
источники
отбирать
необходимой информации,
систематизировать
информацию,
получит
научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
возможность

научится:
планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
возможность
получит

научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
высказывания,
партнера соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
адекватно
группах,

воспринимать

оценку
своей   работы   учителем,
товарищами
задачи,
применять приемы работы
с информацией.

адекватно
  использовать
средства   устного   общения
для
решения
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии.
растений,
устанавливать признаки
приспособленности
организмов   к   среде
обитания,
  сравнивать
представителей   низших
и   высших   растений,
объяснять
роль

представителей
растений в природе и в
жизни человека,
будет
знать:
существенные   признаки
строения
и
жизнедеятельности
растений,
значение
растений в природе и в
жизни человека

file_name: урок 19.docx

intro:
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с текстом учебника,  схемами),
дидактические  (анализ, обобщение).
Низшие и высшие растения,  слоевище  или таллом, ткань, орган,  фотосинтез,  пигменты.
Определяют    отличительные признаки растений.
Устанавливают   признаки высших и низших растений.
Оценивают   планетарную  роль фотосинтеза и значение растений в жизни  человека.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебникую.
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    отличительных  признаков растений.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников

title: Технологическая карта:"Характеристика царства Растения"(биология, 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
Методическая разработка
семейной развлекательной игры,
посвященной женскому Дню 8 Марта
Автор: учитель начальных
классов  Ершова Т.А. Бийск
2017
Цели:  формировать устойчивый интерес к традициям семьи, к
общению   со   своими   мамами   и   бабушками;   развивать
мыслительные,   творческие   способности   учащихся,   развивать
речь, её выразительность, развивать чувство уверенности в себе;
воспитывать чувство уважения к старшему поколению и заботы о
них.
Оборудование:  10 кеглей, 2 веника,  2 воздушных шарика,  6
платков,   2   листа   бумаги,   2   фломастера,   сетки   кроссвордов,
магнитофон,   фонограммы   песен,   стол,   3   стула,   блюдо   с
ватрушками, кукла.
Ход праздника.
Ведущая 1.
Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам,
бабушек   и   девочек!   В   эти   весенние   дни   мы   желаем   всем
женщинам   счастья   и   радости,   здоровья,   семейного   тепла   и
благополучия. Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее
солнышко   светит   ярче,   а   вас   никогда   не   покидает   хорошее
настроение.
Ученик 1.
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое-
Приходит праздник к нам в дома.
В самый добрый день на свете,
В самый-самый светлый час,
Ваши внуки, ваши дети,
Хотим поздравить вас!
Дорогие наши мамы,
Бабушки и сёстры,
Ученик 2.
Ученик 3. Ученик 4.
Ученик 5.
Вас поздравить – скажем прямо-
Нам совсем не просто.
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы, дорогие,
Улыбались молодо!
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским,
С радостным днём!
Здоровья и счастья мы всем вам желаем
В этот прекрасный солнечный день!
Ведущая 2.
В   честь   первого   весеннего   праздника   мы   решили   провести
конкурсы между очаровательными мамами и девочками. Дети и
их мамы будут соревноваться в ловкости и смекалке, а главное, в
умении веселиться и развлекаться. Команда детей – «Капельки»,
команда мам – «Ручеёк».
Конкурс 1 «Литературный»
Состязание на знание пословиц о маме, о весне.
Конкурс 2 «Веникобол»
Ведущая 1.
Наши мамы – прекрасные хозяйки. В доме у них всегда чисто и
уютно.   Девочки   –   будущие   хозяйки.   Они   тоже   должны   уметь
сделать   дом   уютным.   Задание   для   команд   –   пройти   между
кеглями, ведя веником воздушный шарик, вернуться, передать
другому.
Ученик 6.
Идёт весна по свету,
И вот уж нет зимы,
По радостным приметам
Весну узнали мы.
Узнали по окошкам,
Распахнутым везде,
Узнали по дорожкам,
По снеговой воде.
Чудесные подарки мы
На праздник мамам дарим –
Цветов букеты яркие,
Воздушный красный шарик.
Ещё мы дарим песенку,
Ученик 7. Звенит она и льётся.
Пусть маме будет весело,
Пусть мама засмеётся.
Нарисуем круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два –
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов –
Ты красивей всех котов.
(Исполняется песня.)
Нужно   нарисовать   с   закрытыми   глазами   кота   (1   участник   от
команды).
Ведущая 2.
Конкурс 3 «Художники»
Ведущая 2.
А теперь – заливистые частушки!
(Группа детей исполняет частушки.)
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развесёлые частушки
Споём вам обязательно!
Вот решила, что на праздник
Милой маме сделаю-
Очень я послушной стану
На неделю целую!
В праздник маму удивлю-
Целый час я днём посплю
И на стенке краской
Нарисую сказку.
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
Если мама обещанья
Будет точно выполнять,
То тогда шлепков по попе
Нам вовек не сосчитать! Я сегодня на скакалке
Проскакала два часа.
Ноги целыми остались –
Отвалилася коса.
Я прожгла рубашку папе,
Но не буду горевать –
Из неё теперь для Барби
Можно платья вырезать!
На гимнастику хожу,
Ем лишь раз в неделю.
По секрету вам скажу –
Стать хочу моделью!
Нужно зеркальце добыть,
Что умеет говорить.
Пусть докажет всем мальчишкам,
Что красивей я Иришки!
Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всём
Утром, вечером и днём!
Конкурс 4 «Эрудиты»
Ведущая 1.
Нам всем известно, что наши мамы и наши девочки не только
красавицы,   но   и   умницы.   Предлагаем   им   посоревноваться   в
эрудиции.
Кроссворд для мам
3 п р
2
а
4 ж е
6
л
7
к
и н
у
к
о м а ш к
1 п о м а д а
р
а
з д н и
л
5 ф а
л
о
а
р
о
к
1. Краска для губ.
2. Цветок-гадалка.
3. Радостное событие.
4. Вещество, которое добавляют в желе, студень.
5. Одежда для кухни.
т
т
б
о н 6. Постоянное место для набивания шишек.
7. Прядь волос.
Кроссворд для дочек
2 ж у
3
4
р
5 п е
1 д у ш
р н а
л
к
т
а
а
к
л
7 м о
т м е
в
о
у д а
е м е н а
с
6 и р и
о
к
о
1. Дождик в ванной.
2. Учётная книга оценок.
3. Оценка в школе.
4. Чей рост составляет 38 попугаев?
5. Отдых между уроками.
6. Тянучая конфета.
7. В нём не тонет «Милки-уэй»?
Конкурс 5 «Музыкальный»
Песни,   заранее   подобранные,   узнаются   по   музыкальному
вступлению, исполняются по одному куплету.
Ведущая 2.
Я знаю, что каждый из вас, дети, очень любит своих бабушек.
Если у вас радость, и они радуются вместе с вами, а если вам
грустно,   бабушки   успокоят   и   утешат,   вместе   с   ними   вы
переживаете   свои   неудачи…   Порой   родители   не   знают   о   вас
того, что знают они. А какие золотые руки у них, сколько всего
они умеют делать! Постарайтесь узнать о своих бабушках как
можно больше, чаще прислушивайтесь к их советам, помогайте
им во всём, берегите их!
Ученик 8.
Почему у бабушки
Волосы, как снег,
А смеётся бабушка
Громче всех?
Почему у бабушки
На лице морщины,
А в лес пойдёт – и полные
Грибов несёт корзины?
А я пойду –
Как на беду, Всего один грибок
Найду!
Почему у бабушки
На носу очки,
А она быстрее всех
Свяжет мне носки?
То полет наша бабушка,
То возится у печки,
У ней ладони твёрдые,
Сухие, как дощечки.
Так почему же всё-таки,
Скажите, в чём секрет?
Меня погладит бабушка, -
Ладоней мягче нет!
Конкурс 6«Узнай мамины руки»
Ведущая 1.
Сколько добрых, ласковых слов сказано о бабушкиных руках. А
ведь и у ваших мам такие же чудесные руки. Они моют, готовят,
стирают. Еще лечат, ласкают, успокаивают. Смогут ли ваши дети
узнать руки своих мам?
(Мамы встают, девочкам по одной завязывают глаза. Прикасаясь
к рукам, они должны узнать свою маму.)
Сценка «Три мамы»
Действующие лица:
Роль исполняет взрослый:
Ведущий
Роли исполняют дети:
Таня
Мама
Бабушка
В центре зала или на сцене стол, три стула. На одном из стульев
сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками.)
Ведущая 2.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла И куклу спросила:
Входит Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу
берет на руки.
Таня.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущая 2.
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка, обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущая 2.
Тут бабушка — мамина мама — пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на
третий стул.
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда. Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущая 2.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все трое. Ох, как не просто быть мамами!
Конкурс 7 «Угадай»
Конкурс   проводится   для   всех   мам.   Задание:   с   завязанными
глазами найти своего ребенка.
Ведущий 2 предоставляет слово жюри.
Ведущая 1.
Спасибо вам за прекрасное состязание. Мне хочется поздравить
всех женщин и пожелать вам вечной Весны. Закончу стихами
Турсуной Садыковой.
Пусть день твой будет солнечным, прекрасным
И розами будет устлан путь.
И каждый вечер – звездным, чистым, ясным.
О женщина, всегда счастливой будь!
Когда, играя первозданной силой,
Творила этот мир природа-мать,
Она в тебя, о женщина, вместила
Всю красоту свою и благодать.
В тебе порыв грозы, зари сиянье,
Великолепье гор и норов рек,
Отрада глаз, души очарованье,
Тобою вечны мир и человек.
В тебе природа все свое искусство
Запечатлела, чтоб сказать: «Хвала!»
И для тебя потом в порыве чувства
Влюбленного мужчину создала.

file_name: Праздник умниц и красавиц.doc

intro: Данное воспитательное мероприятие проводится совместно с родителями. Содержание способствует формированию интереса к традициям семьи, укреплению связи между поколениями. В рамках мероприятия дети читают стихотворения, исполняют песни, участвуют в различных конкурсах познавательной и двигательной направленности. В конце мероприятия проводится награждение победителей конкурсов.

title: Методическая разработка семейной развлекательной игры, посвященной женскому Дню 8 Марта "Праздник умниц и красавиц"


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:

Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Тема. Водоросли. (1 час)
 познакомить обучающихся с характерными признаками строения и жизнедеятельности водорослей как
представителей низших растений,
 показать особенности среды обитания и приспособления к ней донных и плавучих водорослей;
 раскрыть значение водорослей в природе и в жизни человека.
Образовательные:
 ознакомить учащихся с водорослями как представителями древних растений
 познакомить учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности водорослей,
как наиболее просто организованных представителей растительного мира;
 раскрыть особенности строения тела; строение одноклеточных водорослей на примере хламидоманады;
  познакомить с многообразием одноклеточных и многоклеточных водорослей;
 объяснить способы размножения водорослей;
 показать значение водорослей в природе и жизни человека.
Развивающие:
 продолжить развивать умение пользоваться микроскопом;
 продолжить формирование умения работать с учебником, с разными источниками информации;
 развитие   логического   мышления,   умения   анализировать,   сравнивать,   делать   обобщения   и   выводы,
умение работать с лабораторным оборудованием, демонстрационным материалом.
Воспитательные:
 совершенствование навыков и умений, необходимых для индивидуальной и групповой работы.
 развитие познавательного интереса к предмету.
Водоросли   одноклеточные   и   многоклеточные.   Строение,   жизнедеятельность,   размножение.   Многообразие
водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека
Изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог), Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы),
дидактические  (анализ, обобщение).
Низшие   растения,   водоросли:   зеленые,   бурые,   красные,   одноклеточные,   многоклеточные,     колониальные
водоросли, нитчатые водоросли.
Определяют особенности строения зеленых, бурых  и красных  водорослей
Устанавливают   связь окраски таллома  водорослей  с набором пигментов.
Оценивают значение водорослей  в водных  экосистемах.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    зависимости  глубины  обитания  водорослей
от  набора пигментов.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1 Учебник § 14, вопрос 1 после §.
2 Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 20, №2,4
3 Электронное приложение: урок 14, задание 1, тренажер
Учебник, микроскопы, инструктивные карточки, живые представители высших и низших водных растений,
таблицы «одноклеточные водоросли», «многоклеточные красные и бурые водоросли», раздаточный материал.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

сформированы:
будут
навыки
обучения,

любознательность   и   навык
нравственноэтического
оценивания   усваиваемого
  интерес   к
содержания,

изучению
природы
методами
естественных
наук, уважение к старшим и
научится:  использовать
дополнительные
источники   информации
выполнения
для

учебной

задачи,
определять
принадлежность
биологических
объектов
к

научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
  искать
научится:   устанавливать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию.
получит
возможность

планировать
научится:
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
получит
возможность лабораторную работу.
возможность
получит

научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в

группах,
адекватно
воспринимать
оценку

своей   работы   учителем,
товарищами

научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
младшим

представление
многообразии
природы.
товарищам,
о
живой

водорослям,
определять
систематическое
положение   водорослей,
различать   изученные
объекты   в   природе,   на
таблицах,
делать
зарисовки   водорослей,
устанавливать признаки
приспособленности
организмов   к   среде
обитания,
  объяснять
роль   представителей
водорослей в природе и
в жизни человека.
будет
знать:
существенные   признаки
строения
и
жизнедеятельности
водорослей,
  их
значение в природе и в
жизни человека

научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
партнера
высказывания,
адекватно
  использовать
средства   устного   общения
для
решения
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии.

file_name: урок 20.docx

intro:
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с оборудованием,  посудой,  оформление практической работы),
дидактические  (анализ, обобщение).
Низшие растения, водоросли: зеленые, бурые, красные, одноклеточные, многоклеточные,  колониальные  водоросли, нитчатые водоросли.
Определяют особенности строения зеленых, бурых  и красных  водорослей
Устанавливают   связь окраски таллома  водорослей  с набором пигментов.
Оценивают значение водорослей  в водных  экосистемах.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    зависимости  глубины  обитания  водорослей  от  набора пигментов.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников

title: Технологическая карта:"Водоросли"(биология, 5 класс)


extracted_text:
Русский  язык, 2 класс
Тема. Слог. Перенос слов.
 Цели: Продолжить знакомство учащихся с правилами переноса слов и систематизация известных
знаний.
Задачи:
∙ Закреплять умение делить слова на слоги.
∙ Обратить внимание на значимость гласных звуков при определении количества слогов.
∙ Учиться переносить слова с одной строки на другую.
 Развивать правильную грамотную устную речь, мышление, память, воображение.
 Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков.
 Воспитывать интерес к родному языку, изучению русского языка, умение слушать и слышать
других.

 Воспитывать интерес к предмету, чувство коллективизма.
Планируемые результаты:
Личностные:  проявление творческого отношения к процессу обучения;
 проявление эмоциональноценностного отношения к учебной проблеме. Познавательные:  умение
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные:  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
 умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:  умение слушать и понимать других;
 умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Ход урока.
I.Мотивация к учебной деятельности.
1. Приветствие учителя
На каждом уроке русского языка мы открываем новые знания. И сегодня урок не исключение.
Нам предстоит открыть новые секреты русского языка. Надеюсь, что урок принесёт вам
радость познания.
2. Минутка чистописания.
Теперь откройте ваши тетрадки.
Напишите дату, классная работа.
 Я тетрадочку открою,
 Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я примусь.
СЛАЙД 2
 Внимательно посмотрите на данный ряд букв. Скажите, какая буква здесь лишняя?  Почему?
       п, р, т, о, к
 Расскажите про букву « О».
 Сегодня на минутке чистописания  мы будем писать  букву  О. Но не только.  Также мы будем
писать сочетания    оро,  и   оло .
 В каких словах встречаются эти сочетания?  А какие это слова?
II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
СЛАЙД 3
 Сорока прилетела к вам с сообщением. Давайте прочитаем письмо. «Помогите мне узнать: все
ли лесные жители приготовились к встрече со мной. Зима.»
Целевая установка.
СЛАЙД 4
Нашим проводником будет Лесовик. Он поведёт нас лесными тропами,чтобы посмотреть, как
лесные жители приготовились к зиме.  С собой в путь мы возьмём наши знания, полученные в первом
классе и приготовьтесь к открытию нового.
4. Деление слов на слоги.
Заходим в лес. А вот и первый зверёк встретился на нашем пути. Угадайте кто это?
Загадка:
Кто по ёлкам скачет ловко?
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
            Сушит на зиму грибы?(белка)
 СЛАЙД 5
 Какие запасы сделала белка? ( орехи, грибы, шишки, жёлуди)
Запишите слова, разделите на слоги.
– Можно ли сразу сказать, сколько слогов будет в этих словах? Почему? (Сколько гласных –
столько слогов.)
На другой половине доски записаны эти же слова, но разделённые для переноса.( гри бы, оре
хи, шиш ки, жёлу ди) Почему мои слова записаны по другому? (Они разделены для переноса)
III.   Постановка учебной задачи.
1.Подведение к формулированию темы урока
 Как вы думаете, существуют ли правила переноса слов или их можно переносить как кому
захочется? 2. Формулирование темы урока.
 Кто может сформулировать тему урока?
 На какой вопрос мы сегодня ответим? ( Как переносить слова с одной строки на другую)
3. Прогнозирование ожиданий
 Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
IV.Построение проекта выхода из затруднения.
Составление плана работы.
 Давайте спланируем свою деятельность.
1.  Повторим правила переноса слов.
2. Поупражняемся в переносе слов
3. Сделаем вывод
V. Реализация построенного проекта.
СКАЗКА  О ПЕРЕНОСЕ
1. Отгадывание ребуса
 Посмотрите, чей то носик выглядывает изза пня. Кто же это? Вы узнаете, если отгадаете ребус.
СЛАЙД 6
Барабан ,,,,     с      , жук
 Как барсук приготовился к зиме? ( Питается личинками, червяками, ягодами, гнилыми
щепками. К осени растолстеет, станет жирным, ленивым, заберётся в нору и уснёт до самой весны)
 Мини исследование. Работа в группах.
  Барсук приготовил вам задание, выполнив его, вы откроете новые тайны переноса слов.
1 группа:
Задание:
Рассмотреть предложенные слова: пень, осень, ёж, края, гром, дуб.
Сформулировать и озвучить правило переноса.
Вывод: Нельзя переносить односложные слова и слова, которые имеют иметь слог, состоящий
из одной буквы в конце или в начале слова.
2 группа:
Рассмотреть предложенные слова: пеньки, подъезд, коньки, деньки, отъезд.
Сформулировать и озвучить правило переноса.
Вывод: ь и ъ не переносятся на другую строку. 3 группа:
Рассмотреть предложенные слова: зайка, лейка, чайка, змейка, чайник.
Сформулировать и озвучить правило переноса.
Вывод: буква й остаётся на предыдущей строке
             4 группа: Рассмотреть предложенные слова: касса, Алла, тонна, аллея, русский
Сформулировать и озвучить правило переноса.
Вывод: удвоенные согласные разделяются
VI.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
СЛАЙД 7
 Лесовичок привёл нас к домику Зимы.
Чтобы открыть замок и выпустить Зиму надо выполнить задание.
Учебник с. 72 упр. 109
Выполнить задание к тексту.
Словарная работа :   жёлтый
Составьте словосочетание  со словом жёлтый
СЛАЙД 8  11
IX. Рефлексия.
1. Рефлексия учебной деятельности.
 Над какой темой урока мы работали?
 Что нового узнали?
 Какие  тайны переноса слов  мы открыли?
 Оправдались ли ваши ожидания?
 Ребята. Как некоторые животные приготовились к суровой зиме, мы с вами узнали. Давайте
поможем метели укрыть деревья пуховым одеялом.
СЛАЙД 12
Если вы можете про себя сказать: я молодец, был активным на уроке. У меня всё получилось, я
всё понял  поднимите  большую  снежинку.
Если вы можете про себя сказать: я могу лучше работать на уроке. У меня не всё получилось, я
не всё понял поднимите маленькую  снежинку .

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

intro: Тема  "Перенос слов"  в русском языке  является очень важной темой.Проблема деления слов на слоги в русском языке является одной из наиболее сложных в современной лингвистике и до конца не решённой. Это связано с отсутствием единого понимания сущности слога. Если раньше мы делили слова на слоги и переносили слова по одному и тому же правилу, то сейчас существуют и другие теории деления слов на слоги. Поэтому необходимо постоянно возвращаться к данной теме.

title: Урок по русскому языку на тему "Перенос слов" ( 2 класс)


extracted_text:
Педагогическая цель:

познакомить   обучающихся   с   многообразием   и   особенностями   строения,  питания   и   размножения
лишайников как особой группы симбиотических организмов.
Лишайники. (1 час)
Задачи урока:
Образовательные :
 формирование представлений о лишайниках как особой группе живых организмов.
  углублять знания о многообразии живых организмов; выделить своеобразие организма лишайников;
познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;
 рассмотреть   приспособленность   к   симбиотическому   образу   жизни;   определить   роль   лишайников   в
природе и жизни человека;
 предоставление учащимися возможности получения практической информации по теме «Лишайники»;
  обеспечение практической направленности учебного процесса
 Развивающие:
 развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний;
 развивать представление о многообразии и значении лишайников;
 расширение объема жизненных наблюдений, кругозора учащихся;
 формирование умения объяснять отличительные признаки грибов и лишайников, применять знания в
новой ситуации.
 Воспитательные:
 знакомство с разнообразием жизненных форм лишайников и их эстетическое значение;
 вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное отношение к
оптическим приборам и оборудованию, аккуратность;
 воспитание   бережного   отношения   к   лишайникам,   как   биоиндикаторам   экологической   обстановки   в
данной местности;
 создать условия для формирования любви к родной природе.
Лишайники – комплексные организмы. Многообразие и распространение лишайников
  Комбинированный, практикоориентированный.
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:

Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения: Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с  учебником,  цифровыми ресурсами, натуральными объектами).
Лихенология, лишайники: кустистые,  листоватые, накипные,  симбиоз,  биоиндикатор,
Определяют особенности строения талломов  листоватых,  кустистых,  накипных  лишайников.
Устанавливают  роль     грибов   и     клеток     водорослей     в   симбиотических   отношениях     организмов   в
лишайниках.
Оценивают  значение  лишайников  в  биоиндикации состояния окружающей среды.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    роли лишайников  в  освоении растениями
суши.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.
1) Учебник § 15, вопрос 1 после §.
2)
Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 21, № 1,3,5
3) Электронное приложение: урок 15, задание 1, тренажер
1. Биология.  5 класс. Учебник.  Под редакцией В.В. Пасечника. УМК  «Линия жизни». 2014 год.
2. Единая коллекция ЦОР http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/dc6be3c858b145a98b23
2178e8ada386/79218/?interface=catalog&class=48&subject=29
3. Презентация в формате SmartNotebook  «Лишайники», конспект урока (собственная разработка)
4. Видеофрагмент о лишайниках, фотографии лишайников и натуральные объекты.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)

сформированы:
будут
навыки

обучения,
любознательность   и   навык
нравственноэтического
научится:  использовать
дополнительные
источники   информации
выполнения
для

научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
научится: устанавливать
причинноследственные
связи в изучаемом круге
явлений, искать и

научится:
планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
возможность

получит
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
адекватно
группах,

воспринимать

оценку
своей   работы   учителем,
товарищами.
отбирать источники
необходимой информации,
систематизировать,
выбирать  информацию о
строении, особенностях
жизнедеятельности
лишайников их различных
источников,
структурировать её.

возможность
получит
научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.

группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
возможность
получит

научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
высказывания,
партнера
адекватно
  использовать
средства   устного   общения
решения
для
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии.

оценивания   усваиваемого
  интерес   к
содержания,
изучению

природы
методами
естественных
наук, уважение к старшим и
товарищам,
младшим

представление
о
многообразии
живой
природы,
  познавательный
интерес   в   ходе   изучения
симбиотического
организма;

анализировать
информацию,
выводы,

экологического сознания.
делать
элементы
умение

к
как
задачи,
учебной
определять
принадлежность
биологических
объектов
лишайникам
комплексным
организмам, определять
систематическое
положение лишайников,
различать   изученные
объекты   в   природе,   на
таблицах,
делать
зарисовки   лишайников,
устанавливать признаки
приспособленности
организмов   к   среде
обитания,
  объяснять
роль   представителей
лишайников   в   природе
и в жизни человека,  их
роль
в   круговороте
веществ   и   образовании
гумуса;
  приведение
доказательств   влияния
факторов   окружающей
среды   на   развитие
лишайников   (чистота
воздуха).
будет
знать:
существенные   признаки
и
строения жизнедеятельности
лишайников,
  их
значение в природе и в
жизни человека

file_name: урок 21.docx

intro:
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические ( работа  с  учебником,  цифровыми ресурсами, натуральными объектами).
Лихенология, лишайники: кустистые,  листоватые, накипные,  симбиоз,  биоиндикатор,
Определяют особенности строения талломов  листоватых,  кустистых,  накипных  лишайников.
Устанавливают роль  грибов и  клеток  водорослей  в симбиотических отношениях  организмов в     лишайниках.
Оценивают  значение  лишайников  в  биоиндикации состояния окружающей среды.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    роли лишайников  в  освоении растениями суши.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников.

title: Технологическая карта:"Лишайники"(биология, 5 класс)


file_name: Диагностическое тестирование по русскому языку.docx

description:
Русский язык    вариант 1       Ф. И. _____________________________________________
V
Отмечай правильный ответ
1. В первом предложении диктанта подчеркни  буквы обозначающие согласный мягкий
звук.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Расставь ударения в словах второго предложения диктанта.

3. Отметь слова, которые соответствуют схеме:
коньки
машина
яблоко
учитель
4. Отметь слова, которые правильно разделены для переноса:
У
читель
чайка
учитель
капелька
5. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Калина, машина, тетрадь, Юля, столы, майка, стол.
6. Сравни написания слов  роза – Роза. Придумай и запиши по одному предложению с
каждым из этих слов.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления предложения. Запиши
текст правильно:
наступила  весна  потекли  весёлые ручейки распустились первые цветочки
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
Русский язык    вариант 2       Ф. И. _____________________________________________
V
Отмечай правильный ответ
1. В первом предложении диктанта подчеркни  буквы обозначающие согласный твёрдый
звук.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Расставь ударения в словах третьего предложения диктанта.

3. Отметь слова, которые соответствуют схеме:
станок
огонёк
ракета
телефон
4. Отметь слова, которые правильно разделены для переноса:
ченик
у

5. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
стройка
ученик
сосулька
Рябина, окунь, тарелка, кошка, глаза, весна, двор.

6. Сравни написания слов  зорька – Зорька. Придумай и запиши по одному предложению
с  каждым из этих слов.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления предложения. Запиши
текст правильно:
туча закрыла  небо подул сильный ветер ударил гром

intro: Тест предназначен для определения уровня усвоения учебного материала по русскому языку в 1 классе. Помогает учителю определить слабые стороны подготовки детей. Составить образовательные маршруты для ликвидации пробелов в знаниях. Тест состоит из двух вариантов. Можно использовать в 3 или 4 четверти.

title: Тест по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Контрольная работа по математике 3 класс.
Тема «Многозначные числа. Умножение многозначных чисел на однозначные».
Вариант II.
                        Задание 1.
Продолжите ряды чисел:
а). 71397,   71398,  …..  ,   …..  ,  …..
б).  310003,   310002,   ……  ,  ……  ,  ……

                    Задание 2.
Сравните числа:
12224…..33241                       27954 ….. 20975
472870 …… 472807               558540….. 35546

                      Задание 3.
Шесть одинаковых пакетов  молока стоят 30 рублей. Сколько стоят 9 таких же пакетов?

                       Задание 4.
Выполни умножение в строчку, разложив первый множитель на удобные слагаемые:
 18 ∙ 6 =
 26 ∙  4 =
 106 ∙ 9 =
                        Задание 5.
Выполни умножение, используя запись в столбик:
27038 ∙ 7 =                    3675 ∙ 8 =                        50931 ∙ 6 =
Контрольная работа по математике 3 класс.
Тема «Многозначные числа. Умножение многозначных чисел на однозначные».
Вариант I.
                        Задание 1.
Продолжите ряды чисел:
а). 12497,   12498,  …..  ,   …..  ,  …..
б).  610003,   610002,   ……  ,  ……  ,  ……

                    Задание 2.
Сравните числа:
82164…..82048                        89183 ….. 80282
484703 …… 484730                235176 ….. 48209

                      Задание 3.
В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько килограммов крупы в 7 таких же пакетах?

                       Задание 4.
Выполни умножение в строчку, разложив первый множитель на удобные слагаемые:
 17 ∙ 6 =
 35 ∙ 3 =
 107 ∙ 8 =
                        Задание 5.
Выполни умножение, используя запись в столбик: 37064 ∙ 7 =                    2596 ∙ 8 =                        40352 ∙ 6 =

file_name: Контрольная работа по математике 3 класс.docx

description: 37064 ∙ 7 =                    2596 ∙ 8 =                        40352 ∙ 6 =

intro: Контрольная работа по математике составлена  по программе обучения Перспективная Начальная Школа для 3 класса. Может быть применена и для других программ обучения. Уровень сложности - средний. В работе 5 заданий. Работа направлена на развитие и  контроль навыков самостоятельной работы .

title: Контрольная работа по математике по теме "Многозначные числа. Умножение многозначных чисел на однозначные" ( 3 класс, Математика)


extracted_text:
Класс   празднично   украшен.   На   доске   плакат   «Здравствуй,   школа!»,
бумажные осенние листья, воздушные шары, цветы.

Учитель.  Дорогие   ребята!   Уважаемые   родители!   Вот   и   наступил
долгожданный   день   –   1   сентября.   Я   поздравляю   всех   присутствующих   с   этим
знаменательным   днем.   Ребята,   этот   день   очень   важный:   вы   пришли   учиться   в
школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать,
считать, решать задачи, любить и беречь природу, найдете много новых друзей.
Удач вам, успехов! А родителям – большого терпения.
Впервые для тебя звенит звонок,
Зовет и манит по дороге новой!
Сейчас начнется первый твой урок
И первое свидание со школой!
Хотим тебе сегодня пожелать
Всегда к вершинам знания стремиться,
И в жизни никогда не отступать,
И только с удовольствием учиться!
Ребята, нам прислали вот эту открытку.
Учитель берет открытку и читает вслух.
Дорогие мальчишки и девчонки! Ваша школа приветствует вас! Вы будете
учиться в первом классе «А». И это прекрасно! Знаете ли вы, сколько знаменитых,
добрых   и   хороших   людей   училось   именно   в   первом   классе   «А»?   Все   учителя
желают вам только добра! А я – ваша школа, не дам вас в обиду, никогда не
подведу!   Я   надеюсь,   что   вы   будете   активно   участвовать   в   делах   школы,   с
интересом учиться, с уважением относиться к учителям.
Вперед! В страну Знаний!
Ваша школа № 18.
Учитель. Вы теперь не просто дети, вы теперь ученики. А у учеников – все
подругому, не так, как в детском саду. В школе много комнат – и больших, и
маленьких. Комната, где живут книги,    это школьная библиотека, комната для
учителей – учительская. Большие комнаты – это спортивный зал, в котором вы
будете заниматься спортом; столовая, где вы будете обедать; музыкальный зал, в
котором будут проходить праздники. Но самая главная комната, в которой вы
будете учиться,  это класс. Посмотрите, какой он чистый, уютный. Он ждал вас,
прихорашивался,   чтобы   встретить   вас   и   познакомиться.   Он   надеется,   что   вы
будете его беречь, станете друзьями. В классе живут цветы, они тоже смотрят на вас, на таких красивых и нарядных. Они тоже ждут от вас помощи и доброго
отношения.
А   вот   стол.   Это   не   простой   стол,   а   учебный,   и   называется   он   партой.
Сейчас сядьте ровно, выпрямите спинки.
Парта – это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
В этом стихотворении отмечены основные правила поведения ученика в
школе на уроке.
А теперь мне бы очень хотелось узнать, какие учебные вещи приготовили
вы и ваши родители.
Учитель читает загадки. Дети отвечают хором.
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том
Ручка, книжка и альбом.
Что это? (портфель)
В моей узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
Что это? (пенал)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)
У меня нарядов много,
И со всеми я дружу.
Кто письмо писать захочет,
Все, что хочет, напишу.
Это что? (ручка) Я люблю прямоту,
Я сама прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
Что это за вещь? (линейка)
Если сломан карандаш –
Я помощник верный ваш.
Я, как врач, его лечу –
Быстро, остро заточу.
Что это? (точилка)
Молодцы, какие вы смекалистые, правильно отгадали все загадки!
Вот о чем я хотела бы вам напомнить:
Сами вещи не растут,
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парту, доску, стол, окно,
Книжку, сумку береги,
Не ломай, не мни, не рви!
Учитель.  Дорогие первоклассники, заканчивается наш праздничный урок.
Завтра мы снова встретимся с вами на уроках в нашем классе. Послушайте, какие
наказы дадут вам ваши родители.
Выходят два родителя, читают наказы.
1 родитель. Вот пришел желанный час,
                     Ты зачислен в первый класс.
                     Ты, дружок, послушай нас,
                     Мы даем тебе наказ.
2 родитель. Утром рано просыпайся,
                     Хорошенько умывайся,
                     Чтобы в школе не зевать,
                     Носом парту не клевать.
1 родитель. Приучай себя к порядку,
                     Не играй с вещами в прятки,
                     Каждой книжкой дорожи,
                     В чистоте портфель держи. 2 родитель. Одевайся аккуратно,
                     Чтоб смотреть было приятно,
                     На уроках не хихикай,
                     Стул тудасюда не двигай.
1 родитель. Не дразнись, не зазнавайся,
                      В школе всем помочь старайся,
                      Зря не хмурься, будь смелей –
                      И найдешь себе друзей.
2 родитель. Всем о школе расскажи,
                      Честью школы дорожи,
                      Учись писать, читать, считать,
                      Чтоб получать отметку «пять».
1 родитель. Вот и все наши советы,
                      Их мудрей и проще нету.
                      Ты, дружок, их не забудь,
                      До свиданья. В добрый путь!
Учитель. Ребята, угадайте, о каком сказочном герое идет речь?
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено както в дом принес.
Он начал чтото мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
Учитель прикрепляет рисунок Буратино на доску.
Учитель.  Буратино прислал нам сказочную посылку. Смотрите, а вот и
письмо.
«Здравствуйте,   ребята!   Сегодня   у   вас   большой   праздник.   Вы   пришли   в
Страну   знаний.   Я   приготовил   для   вас   подарки.   В   добрый   путь,   милые
первоклассники! Успехов вам в учебе!»
Родители вручают учебники.
Учитель.   Ну что ж, ребята, в добрый час!
                    Дорога дальняя у нас.
                    Держаться за руки мы будем
                    И счастье на земле добудем.
                    Целый год Учиться вам,
Чтоб окончить первый класс!
Посмотрите, какой есть у меня мешочек добрых сердец. Я хочу сегодня
каждому из вас подарить маленькое доброе сердце на память о сегодняшнем дне.
Учитель рассказывает о том, как пройдет следующий учебный день,
что нужно принести с собой на занятия, когда встречать детей.

file_name: Урок знаний в 1 классе.doc

intro: После торжественной линейки, посвященной Дню знаний, будущие выпускники-одиннадцатиклассники провожают первоклассников в их классы. В классе классный руководитель первого класса проводит для ребят их первый урок - "Урок знаний". На данном мероприятии ребята в занимательной форме знакомятся с правилами поведения в школе и со школьными принадлежностями.

классное руководство

group: Педагогика

title: Урок знаний в первом классе "Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Тема. Высшие споровые растения. (1 час)


  строения   и   процессов   жизнедеятельности   высших   споровых   растений,
выявить   особенности
позволившие им освоить наземновоздушную  среду обитания.
систематизировать   знания   учащихся   по   основным   отделам   высших   споровых   растений, проследить
усложнение их организации.
Образовательные:
 изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов, плаунов, хвощей и папоротников;
  составить общую характеристику высших споровых растений.
 выявить   взаимосвязь   особенностей   строения   и   жизнедеятельности   высших   споровых   растений   с
условиями их обитания.
  осуществлять классификацию представителей царства Растения.
 создать условия для знакомства учащихся с представителями споровых растений.
Развивающие:   способствовать развитию общеучебных умений:
 учебноинтеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинноследственные связи, делать
выводы)
 учебно информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
 учебноорганизационных   (умение   выбирать   способы   действий,   осуществлять   самоконтроль   и
самооценку),
 учебно   коммуникативных   (умение   отвечать   на   вопросы,   рассуждать,   слушать   и   слышать,   уважать
мнение собеседника)
Воспитательные:

Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц):
 способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного
труда.
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвоши , плауны 0 отличительные особенности, многообразие и
распространение Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
Открытия новых знаний.
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (рассказ, беседа, диалог),
практические (работа  с  учебником,  цифровыми ресурсами, натуральными объектами),
дидактические  (анализ, обобщение,    применение знаний).
Высшие споровые  растения,   мхи, хвощи,  плауны,  папоротники, ризоиды.
Определяют особенности строения споровых растений,  как  высших  растений.
Устанавливают отличительные особенности  мхов и папоротников.
Оценивают значение появления тканей в  расселении растений  по  суше.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику;
Сотрудничают  с учителем и  одноклассниками при обсуждении    условий, в которых  формировались залежи
каменного угля.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1) Учебник § 16, вопрос 1 , 4 после §.
2) Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 22, № 1, 4
3) Электронное приложение: урок 16, задание 1, тренажер
Компьютер и мультимедийная программа «Биология 1С»; таблицы: «Папоротники. Хвощи. Плауны», полезное
ископаемое  каменный уголь, гербарные образцы папоротника, хвоща и плауна, рисунки для составления
коллажа.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
будут сформированы:
научится:  использовать научится: составлять план  научится:   устанавливать научится:

планировать
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
получит

возможность
научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
адекватно
группах,

воспринимать

оценку
своей   работы   учителем,
товарищами

  искать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию,
получит
научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией.
возможность

учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
возможность
получит

научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
высказывания,
партнера
адекватно
  использовать
средства   устного   общения
решения
для
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии.

навыки обучения,
любознательность и навык
нравственноэтического
оценивания усваиваемого
содержания, интерес к
изучению природы
методами естественных
наук, уважение к старшим и
младшим товарищам,
представление о
многообразии живой
природы и единстве
органического мира,
элементы экологического
сознания, постепенно
выстраивается собственное
целостное мировоззрение.

дополнительные
источники   информации
выполнения
для

учебной

задачи,
определять
принадлежность
биологических
объектов   к   высшим
споровым  растениям   ,
определять
систематическое
положение
мхов,
папоротников,   хвощей,
плаунов,
различать
изученные   объекты   в
природе,   на   таблицах,
делать
зарисовки
высших
споровых
растений,
устанавливать признаки
приспособленности
организмов   к   среде
обитания,
  объяснять
роль   представителей
  папоротников,
мхов,
хвощей,
  плаунов   в
природе   и   в   жизни
человека.
будет
знать:
существенные   признаки
строения
и
жизнедеятельности мхов,
  папоротников,
хвощей,   плаунов,     их
значение в природе и в
жизни человека

file_name: урок 22.docx

intro:
•	выявить особенности  строения и процессов жизнедеятельности высших споровых растений, позволившие им освоить наземно-воздушную  среду обитания.
•	систематизировать знания учащихся по основным отделам высших споровых растений, проследить усложнение их организации.
Образовательные:
	изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов, плаунов, хвощей и папоротников;
	 составить общую характеристику высших споровых растений.
	выявить взаимосвязь особенностей строения и жизнедеятельности высших споровых растений с условиями их обитания.
	 осуществлять классификацию представителей царства Растения.
	создать условия для знакомства учащихся с представителями споровых растений.
Развивающие:   способствовать развитию обще-учебных умений:
	учебно-интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
	учебно- информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
	учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),
	учебно- коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)
Воспитательные:
	способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвоши , плауны 0 отличительные особенности, многообразие и распространение
Открытия новых знаний.

title: Технологическая карта:"Высшие споровые растения"(биология, 5 класс)


extracted_text:
Учебноисследовательская работа
«ПЕЛАРГОНИЯ – ЗЕЛЁНОЕ ЧУДО»

                                                      Выполнил:
                                                         Петриев Владислав, ученик 2 класса
                                                        МОУ СОШ № 91
                                                         Руководитель:
                                                         Зюзина Ирина Евгеньевна,
                                                         учитель начальных классов Содержание
1. Введение..................................................................................................  3
2. Исторические сведения о пеларгонии...........................................................
4
3. Описание строения пеларгонии и свойства......................................  45
4. Лечебные свойства пеларгонии......................................................................
56
5. Приметы: пеларгония в доме                                                                67
6. Исследование свойств герани экспериментальным путём............. 89
7. Выводы..................................................................................................10
8. Литература............................................................................................10
2 1.Введение.
Я   живу   в   Воронежской   области,     рабочем   посёлке   Новохопёрске.   Это   центр
Черноземья. У нас очень красивая природа. Протекают реки Савала  и Хопёр. Я
люблю природу.  Люблю ходить в лес, слушать пение птиц. Очень мне нравится
рассматривать растения. Я знаю, что в природе много полезных растений.  Дома у
меня есть энциклопедии о растениях. Я читал о подорожнике, зверобое. Также
лекарственными   являются   валериана,   тысячелистник.   Эти   растения   приносят
человеку   большую   пользу.   И   я   задался   вопросом   :   есть   ли   среди   комнатных
растений полезные для человека?  Спросил у мамы. Она сказала, что есть. И это
чудо стоит у нас на подоконнике. Оказалось, что это герань. Научное название –
пеларгония. Отсюда возникла  тема моей работы:    «Пеларгония  зелёное чудо».
Основной   целью   работы   является   изучение   целебных   свойств   комнатного
растенияпеларгонии   на организм человека.
В качестве методов исследования использованы : теоретические  изучение
научной   литературы   по   теме   проекта,   наблюдение   .   Практические   –
эксперимент.
Гипотеза  работы   заключается   в   следующем:   если   будет   известно
окружающим   о   целебных   свойствах   пеларгонии,   то   люди   активно   будут
использовать данное растение.
Настоящая   работа   выполнена   для   того,   чтобы   показать   реалистичность
подобных   проектов   –   проектов   по   изучению   целебных   свойств   растений,
которые произрастают рядом..
             Актуальность  данной   исследовательской   работы   обусловлена   тем,  в
современном   мире   все   чаще   обращаются   к   народной   медицине,   которая
использует   лекарственные   растения.     Растения   –   наши   самые   верные   близкие
друзья и защитники. Каждый из нас, наверняка, хоть раз в жизни лечил какую
нибудь болезнь лекарственными травами, купленными в аптеке или сорванными в
лесу. Но многие и не подозревают, что такие привычные «цветочки в горшочках»
также могут быть не только украшением, но они очищают воздух в помещениях
от токсических веществ, которые выделяют пластиковые покрытия, лаки, клей,
моющие средства, синтетические смолы, повышают влажность воздуха, убивают
бактерии и снижают электромагнитное излучение.
     Мне очень нравится узнавать в школе чтото новое, о чём я ещё не
слышал. Особенно интересно, когда надо вести поиск, делать какието выводы и
потом рассказывать обо всём одноклассникам.  Так  как в моём доме живёт такое
чудо,  я решил больше  узнать об этом цветке.  Используя знания о пеларгонии,
можно   широко   применять   это   растение,   как   лекарственное   растение   для
укрепления   здоровья   и   очищения   воздуха   помещения   от   бактерий   в   целях
профилактики простудных заболеваний.
3 Цель работы:  Изучить  целебные свойства  пеларгонии и  её влияние на
организм человека .
Задачи:
1. ознакомиться с литературой о пеларгонии и её использовании;
2. изучить значение целебных свойств пеларгонии  в жизни человека;
3. выяснить фитонцидную активность пеларгонии
Предмет исследования: герань
Объект исследования:  целебные свойства герани,     влияние на здоровье
человека .
Методы исследования:
Анализ   источников   информации,   наблюдение   за   растением,   описание
внешнего строения, анализ проведённых опытов.
2. Исторические сведения и происхождение
Пеларгонию     можно   назвать   балконным   растением   номер   один.   Она
является  украшением окон, балконов и веранд. Популярность пеларгонии легко
объяснить её неприхотливостью – она проста в уходе, легко размножается, долго
цветет.  В настоящее время известно 10 тыс. сортов пеларгонии.  Ежегодно это
число увеличивается на 100.
Пеларгония, пожалуй, и самая древняя из комнатных растений. В конце
XVIII  века   в   русских   книгах   для   цветоводов   пеларгония   называлась     очень
пренебрежительно
  журавлиным   носом.   Комнатная   герань   называется
«пеларгонией» (Pelargonium).   Это название   происходит   от греческого  слова
(Pelargos) или «журавль», что очень   близко к старинному русскому названию
«журавлиный нос». Названа так пеларгония из за того, что столбик цветка после
опыления   разрастается   в   длинный   «клюв»,   очень   похожий   клюв   журавля   или
аиста.
3.Описание строения герани и её свойств
Герань – очень свето и теплолюбивое, выносливое растение, требовательное к
питанию. Переносит прямое солнечное освещение и может расти в полутени. На
северной стороне растет лучше, но цветет слабее, чем на южной. Не переносит
сквозняков и чувствительна к ветру. Благодаря суккулентным листьям хорошо
рассеченные.   Цветки   одиночные   или   по   два,   пазушные,   иногда   собраны   в
соцветия. Долгое время садоводы мало интересовались журавельником. Однако в
последние годы все изменилось, появилась даже мода на герань. Высоко ценится
красота соцветий и листьев этого растения, появляются новые сорта и оттенки.
Размножение: Герань довольно легко и быстро размножается как черенками, так
и семенами. Размножать герань лучше весной или летом, в самое благоприятное
время для укоренения и роста. Семена высевать можно уже в феврале, к лету
выращенное растение уже зацветет. Укоренять черенки можно как в воде, так и в
земле. У некоторых черенки лучше укореняется в воде, другие просто втыкают
4 черенок   в   землю.   В   первом   случае   все   зависит   от   качества   воды,   а   также
температуры и освещения.
 4.Лечебные свойства герани.
В   энциклопедии   я     прочитал,   что   пеларгонии   не   просто   красивые   и
ароматные   домашние   цветы,   они
  обладают   несомненными   целебными
свойствами,   которые   часто   используются   в   народной   медицине,   освежают   и
оздоровляют   воздух.  Применяется в   народной   медицине   при   неврозах,   при
головных болях.  Герань полезна людям, страдающим неврастенией, бессонницей,
гипертонией, сердечными заболеваниями и заболеваниями желудочнокишечного
тракта.   Особенно   благотворно   действует   на   энергетику   больных   хроническим
гастритом с повышенной кислотностью.
Сорвав и размяв пальцами листья герани, вы можете положить их в ухо
при отите — это уменьшит воспаление и снимет боль.   Хорошо подержать за
щекой листик герани при зубной боли. Легче и безболезненнее прорезываются
зубы у малышей, если им к щечке привязать гераниевый лист с внешней стороны.
Эфирное  масло  герани   оказывает  на  организм  человека  успокаивающее
действие.   Весьма полезно разместить несколько горшков с геранью в спальне,
тогда там воцарится атмосфера покоя. Масло герани убирает спазмы  сосудов и
тем самым избавляет от головной боли , понижает уровень сахара.
Я раньше не понимал, почему в   моей комнате так комфортно и уютно.
Теперь понимаю:  на подоконнике стоит герань.
5.Приметы: герань в доме
5 Издавна герань выращивается в доме для того, чтобы очищать воздух от
неприятных запахов и вредных примесей.
    Считается, что герань – это домашний психолог и регулировщик конфликтов.
Если в комнате находится этот популярный цветок, то люди вокруг будут меньше
раздражаться и оставят попытки сорвать свою злость друг на друге. Кроме этого
герань   помогает   избавиться   от   стрессов   и   прекрасно   снимает   хроническую
усталость.   Объясняется   это   тем,   что   в   растении   содержится   довольно   много
эфирных масел, которыми со временем насыщается воздух. Поэтому, проведя в
помещении с геранью хотя бы 2030 минут, человек забывает о физических и
душевных проблемах, становится более открытым, веселым и общительным.
Если герань поставить в спальню, то можно легко избавиться от бессонницы и
чувства хронического недосыпания. Даже если вам удалось поспать всего пару
часов, благодаря этому уникальному цветку вы будете чувствовать себя бодрым,
свежим   и   хорошо   отдохнувшим   человеком.   Также   доказано,   что   если   герань
находится в детской комнате (при условии, что у ребенка нет на нее аллергии), то
малыш будет болеть гораздо реже, чем его сверстники.
С геранью связано множество народных примет. Так, если в вашем доме зацвела
белая герань,   то очень скоро в семье появится малыш. Цветы розовой герани
говорят о том, что ктото из ваших близких скоро влюбится. К слову, розовую
герань   в   старину   принято   было   дарить   невестам   на   свадьбу,   а   белые   цветы
преподносили парам, которые мечтали о ребенке. Есть ещё одна примета: если
цветки красной герани положить в новый кошелёк, то скоро в нём появится много
денег.
Есть   еще   один   интересный   факт.   Волоски   на   листьях   герани   имеют
пузырьки   с   содержащимся   в   них   эфирным   маслом.   Наши   отечественные
6 ученые   проводили   с   геранью   следующие   опыты.   На   поверхность   листьев
наносили капли жидкости с миллионами бактерий стафилококка. Через три
часа большинство бактерий погибало. Оказалось, что герань выделяет в воздух
бактерицидные вещества, губительные для микробов. Пеларгония известна как
враг мух, комаров, моли и вредных бактерий. Учеными установлено, что ее
аромат уменьшает микрофлору в помещении на 43%.
6.Исследование свойств герани экспериментальным путём
Для оценки относительной  эффективности фитонцидов различных растений
я поставил опыт, наглядно демонстрирующий действие этих активных веществ.
Для   опыта   взял   три   контейнера   с   крышками   и   три   небольших   капроновых
сеточки; сваренное вкрутую и очищенное от скорлупы яйцо.
Листья исследуемых комнатных растений измельчил и растер в кашицу.
 На дно первого контейнера поместил толстым слоем кашицу из листьев алоэ
древовидного, во второй – из листьев  пеларгонии зональной . Третий контейнер
был контрольный. С помощью сеточек кусочки яйца подвесил во всех трёх банках
на расстоянии 34 см от растительной кашицы или от дна. Контейнеры плотно
закрыл   крышками,   края   которых   герметично   замазал   пластилином.   Оставил   в
тёплом месте и в течение нескольких дней наблюдал за состоянием кусочков яиц.
В контрольной контейнере яйцо начинало темнеть уже на следующий день. В
контейнерах   с   растительным   материалом,   это   происходило   не   так   быстро.   В
контейнере с алоэ это яйцо начало темнеть только на 6 день, а с пеларгонией
только спустя 14 дней.
  Из   этого   наблюдения   можно   сделать   вывод,   что   пеларгония   обладает
высокой фитонцидной активностью.
7 Результаты определения
фитонцидной активности комнатных растений.
Дата наблюдения Контроль
Алоэ
Пеларгония
07.10
08.10
09.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
15.10
16.10
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Яйцо потемнело
Изменений нет
Изменений нет
Желток темный
Изменений нет
Изменений нет
Желток черный
Изменений нет
Изменений нет
Яйцо черное
Изменений нет
Изменений нет
Яйцо разлагается Яйцо   начало
Изменений нет
темнеть

Яйцо темное
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
8 17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
22.10

Выводы
Изменений нет
Изменений нет
Изменений нет
Яйцо начало темнеть
Яйцо темнеет
Яйцо тёмное
Комнатное растение – герань, можно использовать  в качестве доврачебной
помощи.
  Пеларгония   является   антибактериальным   растением   и   поглощает   из
воздуха ядовитые вещества
Следует помнить, что поделиться с вами целебной силой могут только
здоровые   хорошо   развитые   растения,   поэтому   за   ними   нужно   регулярно   и
правильно ухаживать. Домашние растения не просто радуют глаз своих хозяев, но
и иногда помогают в решении различных проблем. Очень интересным растением в
данном   случае   является   герань.   Это   очень   чувствительное   растение,   которое
способно прочувствовать состояние каждого человека, живущего в доме. Герань
для вашего дома станет настоящим оберегом.
Я изучил много литературы по этой теме. В одной статье прочитал, что
герань   способна определять энергетику человека.   Если человек добрый ,   то
герань в его присутствии ведёт себя спокойно. А если человек злой, недобрый
герань начинает источать своеобразный запах, присущий этому цветку. Вот такое
чудо живёт в моём доме. Я рад, что у меня возникла идея   познакомиться с
пеларгонией  ближе. Теперь я сам много знаю, и могу рассказать одноклассникам.
Литература
1. Комнатные растения от А до Я // АСТ Астрель Полиграф. 2006
2. Боровсакая Л.А. Город и растения. Жл Начальная школа, 1993 N11, с. 57.
3. Виноградова   Н.Ф.   Экологическое   воспитание   младших   школьников,
проблемы и перспективы. Жл Начальная школа, 1997 N4, с. 25
4. Верзилин   Н.М.   Путешествие   с   домашними   растениями.   –   Л.:   Детская
литература, 1970.
5. Гилберт   Р.   Комнатные   растения.   Практическое   руководство.   –   М.:
Дорлинг Киндерсли, 1997.
6. Энциклопедия  комнатных растений. Харвест 2003
9 7. Ресурсы интернет : http://www.tiensmed.ru/news/gerania2.html
Информационная листовка №1
10 Информационная листовка №2
11

file_name: Пеларгония- зелёное чудо.docx

description:
Информационная листовка №2
11

intro: Когда человек заболевает, он  начинает принимать лекарственные препараты.  Как известно , все лекарства имеют побочные эффекты. Люди даже не догадываются о том, что рядом с ними находятся помощники, которые могут заменить многие лекарственные препараты. Об одном из таких помощников идёт речь в данной исследовательской работе.

title: Научно - исследовательская работа "Пеларгония - зелёное чудо"


extracted_text:
Педагогическая цель:
Задачи урока:
Тема. Голосеменные растения. (1 час)



познакомить учащихся с многообразием голосеменных растений, особенностями их строения и
жизнедеятельности;
дать представление о многообразии голосеменных растений, их роли в природе и жизни человека;
создать условия  для осознания  и осмысления  новой учебной информации, для  применения знаний и
умений в новых учебных ситуациях и проверить уровень усвоения учебного материала.
Образовательные

 :
 сформировать знания о признаках голосеменных растений, раскрыть их биологическое значение;
 организовать деятельность учащихся по изучению сведений о многообразии голосеменных растений;
 способствовать усвоению знаний об особенностях внешнего строения и значении голосеменных, их роли в
природе;
 создать условия для формирования понятия голосеменные растения, семя, а также для развития умения
классифицировать виды голосеменных по строению хвои и шишек;
 содействовать осознанию ценности изучаемого предмета.
Развивающие

 :
 формировать умения отличать по внешнему виду хвои и шишки сосну и ель, пихту. Кедр. Сравнивать
папоротники и голосеменные;
 развивать творческие способности обучающихся;
 развивать активную познавательную деятельность через работу с учебником и показом презентаций;
 научить распознавать голосеменные растения;
 формировать   интеллектуальные   способности   (умение   анализировать,
  обобщать,
  сравнивать,
классифицировать, делать выводы, проводить синтез, доказательство).
Воспитательные

 :
 формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе обучения;
 стимулировать развитие познавательного интереса;
 прививать умения коммуникации учащихся, умения провести оценку и самооценку;
 продолжить воспитание бережного отношения к зеленым растениям. Содержание
урока
(перечень   дидактических
единиц):
Тип, вид урока:
Формы   и   методы
обучения:
Понятия и термины:
Деятельность
обучающихся:
Диагностический
инструмент:
Образовательные
ресурсы:
Семенные растения. Голосеменные растения,, особенности строения. Многообразие голосеменных растений, их
роль в природе и жизни человека
Открытия новых знаний.
Формы: фронтальная, индивидуальная  или групповая.
Методы:
наглядные ( работа  с рисунками, схемами, таблицами, мультимедийными  изображениями),
словесные (беседа, диалог),
практические (работа  с  учебником,  цифровыми ресурсами, натуральными объектами, поиск информации),
дидактические  (анализ, обобщение,    применение знаний).
Голосеменные растения, шишки,  семенные чешуи,  семена, хвойные растения, хвоя.
Выявляют особенности строения голосеменных на примере хвойных растений.
Устанавливают  отличительные  черты  споровых и голосеменных растений.
Оценивают   значение появления семени в  жизни растений.
Осваивают    приемы работы с  текстом и рисунками учебника, электронным приложением к  учебнику.
Сотрудничают    с учителем и   одноклассниками при обсуждении       практической значимости биологических
знаний.
Фиксируют в тетради   новые понятия и термины.
Выполняют задания  в  рабочей тетради или  электронном приложении  к  учебнику.
Осуществляют самоанализ   собственной  деятельности  и деятельности одноклассников
1) Учебник § 14, вопрос 1 после §.
2) Рабочая тетрадь, 5 класс; урок 20, №2,4
3) Электронное приложение: урок 14, задание 1, тренажер
Гербарные образцы, ПК, медиапроектор,  цифровой микроскоп,  побеги, шишки сосны, ели, лиственницы,
маршрутные листы.
Планируемые результаты:
Личностные
Предметные
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные научится: составлять план
текста, план работы с
учебником, отвечать на
поставленные вопросы,
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
планировать алгоритм
действий, выполнять
лабораторную работу.
возможность
получит

научиться:
ставить
учебную задачу на основе
соотнесения   известного   и
неизвестного,   работать   в
адекватно
группах,

воспринимать

оценку
своей   работы   учителем,
товарищами.

  искать
научится:   устанавливать
причинноследственные
связи   в   изучаемом   круге
явлений,
  и
отбирать
источники
необходимой информации,
систематизировать
информацию.
получит
научиться:
ориентироваться
на
возможное   разнообразие
способов решения учебной
задачи,
применять приемы работы
с информацией
возможность

сформированы:
будут
навыки

обучения,
любознательность   и   навык
нравственноэтического
оценивания   усваиваемого
  интерес   к
содержания,
изучению

природы
методами
естественных
наук, уважение к старшим и
товарищам,
младшим

представление
о
многообразии
живой
природы   и   единстве
органического
мира,
элементы   экологического
сознания

к
научится:  использовать
дополнительные
источники   информации
для
выполнения

учебной
задачи,

определять
принадлежность
биологических
объектов
голосеменным,
определять
систематическое
положение
голосеменных,
выделять
их
характерные   признаки,
различать   изученные
объекты   в   природе,   на
таблицах,
делать
зарисовки
голосеменных растений,
устанавливать признаки
приспособленности
организмов   к   среде
обитания,
  объяснять
роль   представителей
голосеменных   растений
в   природе   и   в   жизни
человека.
будет
знать:
существенные   признаки
и
строения

научится:
планировать
учебное   сотрудничество   с
учителем и сверстниками.
принимать участие в работе
группами,   использовать   в
общении
правила
вежливости   для   решения
коммуникативных задач.
возможность
получит

научиться:
  принимать
другое   мнение   и   позицию,
строить   понятные   для
партнера
высказывания,
адекватно
  использовать
средства   устного   общения
решения
для
коммуникативных
задач,
возможность   корректного
ведения диалога и участия в
дискуссии. жизнедеятельности
голосеменных растений,
их значение в природе и
в жизни человека

file_name: урок 23.docx

title: Технологическая карта урока:"Голосеменные растения"(биология, 5 класс)