extracted_text:
Знакомство
Let me introduce myself. — Позвольте представиться.
What’s your name? – Как Вас зовут?
My name is Adam. — Меня зовут Адам.
Nice to meet you. – Приятно познакомиться.
I am pleased to meet you.— Рад встретиться с вами!
I’m also very glad to see you. — Я тоже очень рад вас видеть.
How do you spell your name? — Как пишется ваше имя?
Meet my friend, Mr. Smith! — Познакомьтесь с моим другом, мистером
Смитом.
This is my wife / husband. — Это моя жена / мой муж.
Nice meeting you. – Приятно было познакомиться.
I think we’ve already met. — Думаю, мы уже встречались.
We’ve met before. — Мы уже знакомы.
How old are you? – Сколько Вам лет?
I’m 18. — Мне 18 лет.
What do you do? / What are you? – Чем Вы занимаетесь?
I’m a student. — Я студент.
I work at school. — Я работаю в школе.
Where are you from? – Откуда Вы?
I’m from Italy. — Я родом из Италии.
Where do you live? – Где Вы живете?
I live in Moscow. — Я живу в Москве.
What’s your phone number? – Какой у тебя номер телефона?
My number is 974-02-68. — Мой номер 974-02-68.

file_name: Знакомство.doc

title: Фразы на английском языке по теме: "Знакомство"


extracted_text:
игра  «Всем стихиям назло» по К Б Ж
(для учащихся 7 классов)
"Чтобы преодолеть опасность, надо знать, чем грозит она и как ее преодолеть ".
Чтобы вдруг не настигла стихия,
Не накрыла внезапно беда,
Мы должны принять меры такие,
Чтоб отпор был готов ей всегда!
Для победы решенья ищите,
Пред стихией нельзя отступать.
Солидарность с гражданской защитой
Вам поможет с бедой совладать.
Цель игры:
• Обобщение знаний по теме “Чрезвычайные ситуации природного характера»
• Формирование умений действовать при различных ЧС (землетрясениях, извержениях
вулкана, обвалах, оползнях, селях, ураганах, бурях смерчах), и проектирования
предстоящей деятельности по выходу из ЧС;
• Развитие навыков совместной деятельности в микрогруппах.
• Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации,
установлении причинно – следственных связей.
  Командам 7 – а, 7 – б классов предложено принять участие в игре «Всем стихиям назло».
Через проведение этой игры мы проверим знания по теме «Чрезвычайные ситуации
природного характера, их последствия и правила безопасного поведения ». Необходимо
каждой команде пройти этапы,  выполняя задания.
Ход игры:
1 этап. «Разминка»
За каждый правильный ответ команде присуждается 1 балл.
1. Как в Америке называют смерч?
2. Чем отличаются сели от оползней?
3. Как называется прибор, регистрирующий подземные толчки?
4. Что собой представляет шторм?
5. Чем отличаются верховые пожары от низовых?
2 этап. "Кто первый..."
Вопросы для команд. Правильный ответ оценивается в 2 балла.
1. Что приходит перед цунами на берег?
2. При каком стихийном бедствии возможна эвакуация даже с животными?
3. Что такое эпицентр?
4. Как называют первоочередные работы в зоне ЧС?
5. Отрыв и падение массы горных пород называют...
6. Каковы основные параметры оползня?
7. Что является следствием снежных бурь?
3 этап. Найди правильный ответ
За правильный ответ 1 балл.
По тестам выбрать правильные ответы: 1. Где больше всего выпадает осадков?
а) в Индии
б)в России
в)в Бразилии
2.Может ли землетрясение быть сильным, но небольшим по разрушениям?
а) нет
б)иногда
в)да
3. Цунамиэто:
а) сильная волна
б)речное землетрясение
в)"волна в гавани"
4.Где зафиксировано большее число землетрясений?
а) в Китае
б)в Японии
в)в Америке
5. Назовите название снежных бурь.
4 этап. "Заморочки из бочки"
Отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ присуждается 2 балла.
1. Чем печально знаменита дата 26 апреля 1986 года?
2. Как действовать в случае возгорания одежды на человеке?
3. Какие виды возгораний запрещено тушить не только водой, но и пенным
огнетушителем?
5 этап "Гонка за лидером"
За правильный ответ 1 балл.
1. Способ остановки венозного кровотечения  это …
2. Токсичные вещества называют,..
3. Затопление водой большой территории называют …
4. Ветер с большим количеством снега — это …
5. Нарушение целостности кости называют…
6. Для чего предназначен противогаз?
7. Первая помощь при пищевом отравлении  это …
8. Организованный вывоз населения из зоны ЧС   это …
6 этап «Собрать слова»
Из слова «ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» составить слова. За каждое новое слово 3 балла.
Удачи участникам игры! Правильные ответы на предложенные задания к игре «Всем стихиям назло» 7 класс
1 этап:
1.Торнадо
2.Оползень – это смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и
дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона, переувлажнения и иных процессов.
Сель представляет собой горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы
(грязи и камней).
3. Сейсмограф
4. Ветер, скорость которого 103, 0 – 120, 7 км/ч
5. Верховой пожар охватывает верхний полог леса, при низовом пожаре загорается сухой травяной
покров или сухая подстилка, затем огонь может распространиться и на подлесок (кустарник, небольшие
деревца)
2 этап:
1. Вода отступает на сотни метров, а иногда на километры, быстрое понижение воды и сильная
воздушная волна.
2. При наводнении.
3. Участок земли, находящийся под очагом землетрясения.
4. Аварийно – спасательные.
5. Обвал.
6. Скорость его движения, мощность и масштаб.
7. Прекращение движения транспорта, гибель животных и даже людей.
3 этап:
1. а) в Индии
2. в) да
3. в) волна в гавани
4. б) в Японии
5. Метель, позёмка.
4 этап:
1. Авария на Чернобыльской АЭС
2. Сбить с ног и катать по земле или накрыть плотной тканью, чтобы не происходило поступление
воздуха.
3. Электроустановки, электропровода.
5 этап:
1. Наложение жгута или закрутки.
2. Яды
3. Наводнением
4. Буран, метель
5. Переломом
6. Для защиты органов дыхания от вредных примесей.
7. Промывание желудка.
8. Эвакуация.
6 этап:
жизнь, деятельность, дятел, зонт, сон, нос, ноль, лось, низ, тень, день, тост, дело, соль, ось, досье, жест,
житель, лён, ложь, село, жесть, тесть, сто, зять, нетто, тётя, теннис, лес, доля, идея, лень, тонна, сито,
жердь, нож, ясень, деятель, неделя и т. д.

file_name: 7 класс игра по КБЖ.doc

intro: Через игру можно провести контроль и обобщение знаний по темам ОБЖ, рассматривающим различные стихийные бедствия: землетрясения, сели, оползни, обвалы, ураганы, бури, смерчи, наводнения, лесные и торфяные пожары .Игра, в которой теоретические вопросы сочетаются с практическими заданиями. Соревнования команд учащихся происходят по теоретическим вопросам.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: игра  «Всем стихиям назло»  (для учащихся 7 классов)


extracted_text:
Пояснительная записка
Контрольная работа составлена   для обучающихся по профессии  08.01.10
Мастер жилищно – коммунального хозяйства группа 17, первый курс, семестр 1.
Цель контрольной работы:
 проверить   знания   обучающихся   по   правилам   чтения,   лексике,
грамматике
 оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся.
Контрольная работа проводится в форме теста
В   задания   теста   включён   материал   по   лексике,   грамматике,   работа   с
текстом.
Тест состоит из 10 заданий, из предложенных вариантов ответа обучающиеся
должны выбрать один верный. На выполнение контрольной работы отводится 45
минут.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
За   правильное   выполнение   задания   обучающийся   получает   1   балл.
Максимальное количество баллов  10.
Количество баллов
Оценка знаний
 109
 87
 65
 Менее 5
5  «отлично»
4  «хорошо»
3  «удовлетворительно»
2  «неудовлетворительно» Вариант I
Инструкция: Выберите и отметьте правильный ответ
№1. В каком слове звук , передаваемый буквой «Ee»,
отличается от остальных ее звуковых выражений?
1. a) she;   b) we;   c) pet;   d) these;   e) Pete;   f) he;   g) me
2. a) beg;   b) bet;   c) met;  d)green;   e) check;   f) neck
3. a) her;   b) herb;   c) person;   d) here;   e) certainly
4. a) mere;   b) atmosphere;   c) term;  d) here
№2. Выберите транскрипцию для каждого слова первого
столбика
1) cake                             a)[beik]
2) bare                             b) [m  d]
3) mad                              c) [ba:]
4) bar                                d) [sta:]
5) fare                               e) [keik]
6) Ann                               f) [seiv]
7) Bake                             g) [b    ]
8) save                              h) [m   n]
9) man                               i) [f       ]
10)
star                              j) [     n]
11) mare                           k) [m     ]
№3. Зачеркните ненужное слово
an apple;     a cabbage;   an apricot;   a banana;   an orange;   a pear
№4. Выберите подходящее по смыслу слово
1)
2)  She is from Wales. She is…
He is from Nothern Ireland. He is…
a)English;   b) Irish;   c) Russian
a)Scottish;   b) Russian;   c) Welsh
№5. Отметьте правильный ответ
1) My favourite sport is…
a) music;   b) football;   c) reading
His favourite sport is…
2) 3) Our favourite sport is…
a) сollecting coins;   b) drawing;   с) tennis
a) ping-pong;   b) painting;   photography

№6. Выберите правильный ответ
1) When is the weather warm? The weather is warm in…
2) When is the weather hot? The weather is hot in…
3) What are 3 spring months? Spring months are…
4) What  are 3  summer months? Summer months are…
a) winter;   b)   spring;   c) summer
a) autumn;   b) winter;   с) summer
a) January;   b) May;   c) June;   d) March;   e) August;   f) April
a) February;     b) March;     c) June;     d) August;     e) July;     f)
December
№7. Выберите нужный артикль
1) This is … banana.
2) This is … carrot.
3) These are … tomatoes.
4) These are … apricots.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
a) a;   b) the;   c) an;   d) -
a)  a;   b) the;   c) an;   d) -
       5) This is … cabbage.  … cabbage is big.
          a) a – the;   b) the – an;   с) a – an;   d) –
№8. Выберите нужную форму глагола «to be»
1) Taxis … red and yellow.
2) Telephone boxes … brown.
a) is;   b) are;   с) am
a) is;   b) are;   с) am
       3)  I … a student.
a) is;   b) are;   с) am
№9. Выберите нужное местоимение
1) … am a pupil.
a) you;   b) she;   с) I 2) … is a doctor.
3) This is … friend.
4) This is … book.
5) These are … rulers.
a) we;   b) he;   с)they
a) he;   b) my;   с) I
a) his;   b) we;   c) you
a) he;   b) they;   с) our
  №10. Подберите  из текста английские эквиваленты к
следующим словосочетаниям
I am in the city of Novosibirsk now. The local people call it «Novosib».
My business trip is going well so far. I've already started researching
the possibility of becoming partners with local businesses. I've met
with several companies, and I can say that we'll have take some
risks if we want to work with them. The important thing is to build a
good relationship so that we can trust our new business partners.
Thankfully I make friends easily, and I've been staying away from
arguments so far. There is a great  potential here, but we'll have to
be careful with how we try and use it.
1) местные   люди;       2)   хорошие   взаимоотношения;       3)
некоторые компании;
3) большая возможность; 5) деловые партнеры Вариант 2
Инструкция: Выберите и отметьте правильный ответ.
№1. В каком слове звук, передаваемый буквой «Aa»
отличается от остальных ее звуковых выражений?
Kate
1. a) game;   b) pale;   c) cab;   d) сake;   e) make;   f) bake;   g)
2. a) skate;   b) flat;   с) man;   d) mat;   e) glad;   f) bat;   g) fat
3. a) arm;   b) dark;   с) barn;   d) care;   e) car;   f) mark;   g) far
4. a) dare;   b) care;   с) farm;   d) bare;   e) fare
№2. Выберите транскрипцию для каждого слова первого
столбика.
1) go
2) frog
3) born
4) more
5) note
6) shock
7) or
8) bore
9) phone
10)
11)
a) [t   p]
b) [   :]
c) [fr  g]
d) [n  ut]
e) [b  :]
f) [k  :n]
g) [m  :]
h) [   k]
i) [f  un]
top
corn
j) [b  :n]
k) [g  u]
№3. Зачеркните ненужное слово
a potato;   a tomato;   a carrot;   a pear;   an onion;   a cabbage
№4. Выберите подходящее по смыслу слово
1) He is from Scotland. He is …
2) She is from England. She is …
a) Scottish;   b) English;   c) Irish
a) Russian;   b) English;   c) Scottish
№5. Отметьте правильный ответ
1) His favourite sport is …
2) Her favourite sport is …
a) collecting stamps;   b) judo;   c) music
a) painting;   b) collecting computer games;   c) basketball 3) Their favourite sport is …
a) boxing;   b) drawing;   с) reading
№6. Выберите правильный ответ
1) When is the weather cool? The weather is cool in …
       a)winter;   b) autumn;   c) spring
2) When is the weather cold? The weather is cold in …
       a)winter;   b) autumn;   c) spring
3) What are 3 autumn months? Autumn months are …
        a)August;   b)  September;   c) March;   d) October;   e) May;
f) November
4) What are 3 winter months? Winter months are …
         a)December;   b) November;   c) January;   d) July;   e)
February;   f) September
№ 7. Выберите нужный артикль
1) This is … apple.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
2) This is … onion.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
3) This is … parrot.
a) a;   b) the;   c) an;   d) –
4) This is … taxi. … taxi is red.
a) a – an;   b) an – the;   c) a – the;   d) –
5) This is … potato. … potato is brown.
a) an – the;   b)  a – the;   c) a – an;   d) –
№8. Выберите нужную форму глагола «to be»
1) We … children.
a) is;   b) are;   с) am
2) He … Irish.
a) am;   b) is;   c) are
3) She … Welsh.
a) am;   b) is;   c) are
№9. Выберите нужное местоимение
1) … are students.
a) they;   b) he;   c) I
2) … are an actor.
a) she;   b) you;   c) we
3) This is … pencil.
a) you;   b) she;   c) your 4) This is … pencil-case.
a) I;   b) her;   they
5) These are … paints.
a) we;   в) he;   c) their
№10. Подберите из текста английские эквиваленты к
следующим словосочетаниям
 It is a good thing that they have good public transport in Novosibirk
and cabs are not very expensive anyway; It would be impossible to
walk in such a big city though the sidewalks are wide and clean
enough. The area of the city is huge. It is built on two sides of the Ob
river.
I'm saying on the left side, but the center of the city is on the right. I
cross the river each day, and the bridge is so long!  You can see for
miles in each direction.
The city is quite young and modern. There is even a subway system
here (it is called the «metro»  in Russia).
1) общественный транспорт;   2) правая сторона;   3) не очень
дорогие;   4)  молодой и современный;   5) было бы
невозможно
                                                                     Ответы
Вариант 1
Задание №1
1c;  2d;   3d;  4c
Задание №2
1e;  2g;  3b;  4c;  5i;  6j;  7a;  8f;  8h;  10d;  11k Задание №3
a cabbage
Задание №4
1b;  2c
Задание №5
1b;  2с;  3a
Задание №6
1b;  2с;  3b,d,f;  4с,d,e
Задание №7
1a;  2a;  3b;  4d;  5a
Задание №8
1b;  2b;  3c
Задание №9
1с;  2b;  3b;  4a;  5с
Задание №10
1) local people;   2) good relationship;   3) several companies; 4)
great potential;  5) business partners
Вариант 2
Задание №1
1c;  2 a;  3 d;  4 c
Задание №2
  1 k;   2с;  3j;   4g;  5d;  6h;  7b;  8e;  9i;  10a;  11f
Задание №3
a pear
Задание №4
1a;  2b
Задание №5
1b;  2c;  3a
Задание №6
1b;  2a;   3b,d,f;  4a,c,e
Задание №7
1c;  2c;  3a;  4c;  5b
Задание №8
1b;  2b;  3b
Задание №9
1a;  2b;  3c;  4b;  5c
Задание №10
1) public transport;  2) right side;  3) not very expensive;  4) young
and modern; 5) it would be impossible

file_name: Контрольная работа англ яз Мастер ЖКХ .docx

intro: Цель контрольной работы: проверить знания обучающихся по правилам чтения, лексике, грамматике оценить уровень грамотности и языковую компетенцию обучающихся. Контрольная работа проводится в форме теста В задания теста включён материал по лексике, грамматике, работа с текстом. Тест состоит из 10 заданий, из предложенных вариантов ответа обучающиеся должны выбрать один верный. На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.

title: Контрольная работа по английскому языку


extracted_text:
Государственное учреждение образования «Средняя школа №14 г. Мозыря»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ
ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 УЧАЩИХСЯ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ
 ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Леонова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов
8(029)7390907
email irinaslutchak@mail.ru
1 1. Информационный блок
1.1. Название опыта
«Система   работы   по   использованию   дидактических   игр   на   уроках
русского   языка   для   активизации   познавательной   деятельности   учащихся
первой ступени общего среднего образования».
1.2. Актуальность опыта
В концепции учебного предмета «Русский язык» сказано, что одним из
основных   принципов   обучения   является   принцип   активной   познавательной
деятельности, обеспечивающий овладение знаниями, умениями и навыками в
процессе   познавательной   деятельности.  Учащийся   должен   учиться   сам,   а
учитель осуществлять мотивационное управление его деятельностью, то есть
мотивировать,   организовывать,   координировать,   консультировать   его
деятельность.
Психологическая диагностика эмоционального состояния «Цветопись»
А.Н. Лутошина показала, что на уроке письма в 1 классе ощущают тревогу
39,2%  учащихся, страх  25% учащихся и только 7,1% учащихся  радость.
Результаты   диагностики,  проведенной   по   методике   А.А.  Горчинской,
«Познавательная деятельность младшего школьника» в 1 классе показали, что
у   3,6%   учащихся   сильно   выражена   познавательная   деятельность,   у   32%
учащихся   средне   (умеренно)   и   у   64,4%   учащихся   слабо   выражена
познавательная деятельность  (приложение 3).
Отсутствие познавательной деятельности и эмоциональной тревожности
приводит к низкому качеству обучения, быстрому забыванию и даже полной
потере приобретенных знаний, умений и навыков.
1.3. Цель опыта
2 Активизация   познавательной   деятельности     учащихся     на   первой
ступени общего среднего  образования  посредством  использования  системы
дидактических игр на уроках русского языка.
1.4. Задачи опыта
1.4.1. Проанализировать уровень познавательной деятельности учащихся
по   методике   А.А.   Горчинской   «Познавательная   деятельность   младшего
школьника»;
1.4.2.   Разработать
  систему   дидактических   игр   для   активизации
познавательной   деятельности   учащихся   на
применить на практике;
  уроках   русского   языка   и
1.4.3.   Обосновать   результативность   и   эффективность   активизации
познавательной деятельности учащихся посредством  использования системы
дидактических игр на уроках русского языка.
1.5.  Длительность работы над опытом
Работа над данной темой ведется с 2012 года.  Этапы работы над опытом:
1   этап      подготовительный   (проведение   диагностики   познавательной
деятельности учащихся на уроках русского языка);
2   этап      практический
  (разработка   системы   дидактических   игр,
способствующих   активизации   познавательной   деятельности   на   уроках
русского языка и применение их на практике);
3   этап      обобщающий   (обоснование   эффективности   использования
системы   дидактических   игр   на   уроках   русского   языка   для   активизации
познавательной деятельности)
Базой для проведения работы   является   Государственное учреждение
образования  «Средняя школа №14 г. Мозыря».
2. Описание опыта
2.1. Ведущая идея опыта
3 Ведущей идеей опыта является предположение о том, что применение
системы дидактических игр на уроках русского языка будет способствовать
активизации  познавательной   деятельности,   обеспечивающей   овладению
знаниями,   умениями   и   навыками   в   процессе   познавательной   деятельности
учащихся, улучшению качества знаний.
2.2. Описание сути опыта
Познавательная   деятельность      это     ведущая   форма   деятельности
учащихся, которая стимулирует учебную на основе познавательного интереса.
Проблема   активизации   познавательной   деятельности   в   различных
аспектах рассматривалась педагогами и психологами: Ф. И. Буслаевым,       И.
И. Срезневским, И. Ф. Харламовым, Т. И. Шамовой, Г. И. Щукиной,        Е. В.
Шамариной   и   др.   Еще   Сократ   учил   своих   слушателей   умению   логически
мыслить, искать истину, размышляя. Ж. Ж. Руссо писал: «…чтобы ученик
захотел узнать и найти новое, надо создать для него специальные ситуации,
вынуждающие к познавательному поиску». Песталоцци, Дистервег и другие
педагоги учили так, чтобы школьник не только получал, но и искал знание.
   По мнению Г.И. Щукиной, деятельность, основанная на заучивании
услышанного от учителя, кардинальных изменений не дает. «Только знания,
прошедшие   через   мысль,   волю,   участие   самой   личности   приводят   к
положительным результатам» [5, с. 42].
2.2. Описание сути опыта
За   время   многолетней   практики   работы   в   начальной   школе   мною
выработана система проведения уроков по русскому языку с использованием
дидактических игр.
Я подбираю такие дидактические  игры к урокам, которые в доступной
интересной форме помогают познакомить учащихся с новой темой, закрепить
и   систематизировать   знания,   позволяют   активизировать   познавательную
деятельность на разных этапах урока.
4 Систему работы с дидактическими играми, направленную на активизацию
познавательной   деятельности,   веду   последовательно   и   поэтапно.     Данную
систему игр представляю в виде таблицы.
 Этапы работы
Этапы урока
Дидактическая
игра
1этап
Подготовительн
ый
1 класс
1. Организационный
этап
2. Актуализация
знаний
«Мы какие?»
«Да  нет»
«Здравствуй,
друг»
«Узнай букву»
«Прятки»
«Изографы»
«Слова
перевертыши»
3.  Информационно
деятельностный
этап
«Найди   фишке
место»
«Буквенная
эстафета»
4. Репродукция
знаний
«На одну букву»
«Слова»
«Разгадай ребус»
Результат
Организация класса,
включение учащихся
в деятельность
Узнавание буквы по
ее части
Развитие умения
определять
последовательность
букв в слове
Выделение
определенного звука
или буквы
Умение определять
последовательность
звуков и букв в слове
Закрепление умения
подбирать слова с
заданным звуком и
указывать его место в
слове
Развитие умения
делить слова на слоги
«Украсим дерево» Оценивание
5.   Рефлексия.   Итог
урока
1.   Организационный
этап
2. Актуализация
знаний и умений
2этап
Обучающий
2 класс
«Удиви»
«Кто первый?»
«Да  нет»
«Кто за кем?»
«Как ты узнал?»
«Найди
полсловечка»
результатов своей
деятельности
Включение учащихся
в деятельность,
создание
психологического
настроя
Активизация
мышления, памяти
Усвоение слов с
непроверяемым
написанием
Развитие внимания,
быстроты реакции
5
3. Информационно
деятельностный этап
«Атака»
«Бумеранг» «Эстафета»
«Отгадай»
«Твердый
мягкий»
«Подбери
словечко»
«Два брата»
4. Репродукция
знаний
3 этап
Развивающий
3 класс
5. Рефлексия.   Итог
урока
1. Организационный
этап
2. Актуализация
знаний и умений
«Солнышко и
тучка»
«Светофор»
«Какие мы?»
«Здравствуйте»
«Обмен
настроением»
«Шифровальщик»
«Почтальон»
«Составь слово»
«Скажи ласково»
3. Информационно
деятельностный этап
«Хитрый вопрос»
«Цепочка»
«Собери урожай»
4. Репродукция
знаний
«Что лишнее?»
«Найди пару»
«Кто больше?»
Развитие умения
правильно
соотносить название
предмета и действия,
части речи
Активизация
словарного запаса,
развитие умения
обобщать
словосочетания в
одно понятие;
закрепление состава
слова, правописание
суффиксов
Оценивание
результата своей
деятельности
Включение учащихся
в деятельность,
создание
психологического
настроя
Автоматизация
звуков, развитие
фонетико
фонематического
восприятия,
процессов анализа и
синтеза, понимание
смыслового различия
звука и буквы,
обогащение
словарного запаса
учащихся, развитие
логического
мышления
Развитие внимания,
мышления, быстроты
реакции, умения
распределить слова
по определенному
признаку
Развитие мышления,
памяти, закрепление
полученных знаний
6 4 этап
Обобщающий
4 класс
5. Рефлексия. Итог
урока
1.   Организационный
этап
«Дерево»
«Вагончики»
«Доскажи
словечко»
«Пожелания»
«Здравствуй,
друг»
2. Актуализация
знаний и умений
«Узнай слово»
3. Информационно
деятельностный этап
«Эрудит»
«Замени букву»
«Кого позовут в
гости?»
«Обними
словами»
Оценивание
результатов своей
деятельности
Включение учащихся
в деятельность,
создание
психологического
настроя
Закрепление
написания словарных
слов по толкованию
его лексического
значения
Активизация
мыслительной
деятельности
Определение
падежей и вопросов
Различение главных и
второстепенных
членов предложения
«Найди ошибку» Определение
4. Репродукция
знаний
5.   Рефлексия.   Итог
урока
«Расставь части
речи»
«Три М»
«Поезд»
«Фразеологизм
или пословица»
смысловой ошибки в
предложении
Распознавание частей
речи
Оценивание
результата своей
деятельности
Каждый   урок   русского   языка   начинаю   с   организационно
мотивационного  этапа, во время которого с помощью дидактической  игры
настраиваю учащихся на восприятие темы урока, положительно мотивирую на
изучение русского языка.
Например,   в   1   классе   по   теме   «Строчная   буква   у»   начинаю   с
дидактической   игры     «Поймай   слово».   Предлагаю   учащимся   послушать
отрывок из песни «Улыбка».
  Ребята, с чего все начинается в песне? (с улыбки)
Даю установку на успех.
7  Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи  ведь с маленькой удачи
начинается большой успех.
Учащиеся улыбаются друг другу.
 Какие мы с вами назвали слова, которые начинаются со звука [у]?
На этапе актуализации знаний использую игры «Найди букву», «Найди
букву в словах», «Прятки», «Узнай букву». Эти игры не только активизируют
познавательную деятельность, но и развивают мышление, внимание, память.
Например,   при   проведении   игры   «Найди   лишнее   слово»   предлагаю
учащимся послушать слова и выбрать среди них лишнее: улица, узел, ров,
умение,   улов.   Учащиеся   анализируют,   сравнивают   и   делают   вывод:   слово
«ров» лишнее, так как оно   не начинается на букву у; слово «ров», так как
один слог; слово «умение», потому что все согласные звуки мягкие.
На этапе формирования новых знаний и умений провожу игру «На что
похоже?».   Для   этого   демонстрирую   наглядный   материал   (ветка   дерева,
перекрученная   змея).   Учащиеся   должны   соотнести   рисунок   с   буквой,   на
которую   он   похож.   После   ответа:   «На   букву   У»,   провожу   игру   «Найди
слово». Учащиеся смотрят вокруг и называют слова на букву У. Во время
игры «Поймай звук»  определяют  место звука в слове (в начале, в середине
или конце слова).   Таким образом, учащиеся знакомятся с новой буквой и
звуком, который она обозначает.
На   этапе   систематизации   новых   знаний,   применения   их   на   практике
подвожу учащихся к выделению звука, используя игры «Буквенная эстафета»,
«Определи позицию», «Найди фишке место» (приложение 3).
После   громкого   проговаривания   и   четкого   произношения   слов,
приходим к выводу, что буква «У», обозначает звук [у], он гласный. Звук
образует слог, может быть ударным и безударным.
Для   лучшего   запоминания   написания   букв   использую   игру   «Что
потерялось?»,   «Почини   букву»,   «Паутинка»,   «Помоги   букве».   Учащиеся
8 дописывают   недостающий   элемент,   называют   изученную   букву   и   буквы   в
«Паутинке».
В   первом   классе   на   этапе   подведения   итогов   урока,   опираясь   на
слоговую   таблицу,   «шифрую»   слова.     Один   раз   сама,   а   на   последующих
уроках  ребята сами «прячут» слова и предлагают одноклассникам.
Очень нравится учащимся игра «Составь слово». Использую различные
варианты этой игры. Вариант 1: выставляю   на наборном полотне буквы, из
которых необходимо составить   и записать слова. Вариант 2:
«Изографы»,   в   которых   спрятались   буквы.   Учащиеся
записывают буквы и составляют из них слово (слова), «слова – перевертыши»:
переставляют   буквы,   чтобы   получилось   слово.   Вариант   3:   выставляю
предметные картинки, по первым буквам которых составляем слово.
Во втором классе содержание игр меняется, усложняется.
После изучения алфавита, на организационном этапе урока, предлагаю
игру   «Шифровщик».   Учащимся   необходимо   расшифровать   слово   по
порядковому номеру букв в алфавите: 3, 15, 10, 14, 1, 15, 10, 6 (внимание); в
конце урока   14, 16, 13, 16, 5, 24, 29 (молодцы).
На информационно  деятельностном этапе по теме «Парные звонкие и
глухи согласные» включиться в активную деятельность с первых минут урока
помогает   игра   «Зоркий   глаз».   Предлагаю   учащимся   прочитать   буквы,
прочитать   слова   парами,   записать   слова   парами   с   этими   буквами   и
определить, чем они отличаются при написании и произношении (приложение
3).
Для минутки чистописания во 2  4 классах подбираю игры так, чтобы
они служил логическим «мостиком» для перехода к следующему этапу   и
теме урока.
Уже   со   второго   года   обучения   учащиеся   не   просто   составляют
(«находят») слова, но и поясняют их лексическое значение, делят на слоги,
9 ставят ударение, дают характеристику звукам, называют орфограмму, часть
речи и т.д…Все зависит от темы  и цели урока.
Во 2 классе по теме «Парные звонкие и глухие согласные» на этапе
репродукции знаний использую игру «Обними словами». Предлагаю ребятам
одно слово «Зубки» и прошу «обнять его» словами  признаками, добавляя по
одному слову (зубки молочные, зубки крепкие).  Затем «обнимаем» словами
действиями   (зубки   растут,   зубки   болят).   А   затем   получившиеся   связки
соединяем в предложение и записываем его на доске.
В   3      4   классе   игра   усложняется:   надо   «обнять»   словами,   составив
предложение   с   однородными   членами   предложения;   «обнять»   словами,
составив предложение по предложенной схеме.
В игре «Найди секрет» учащиеся внимательно читают «заколдованные»
слова   и   находят   «секрет»   (лишний   слог):   сапохар,   моралоко,   дохарога,
воказал, вокарона, крокавать. Определяют, что общего у данных слов? (все
слова словарные).
На этапе формирования новых знаний и умений в 3 классе при изучении
темы «Связь между словами в предложении и словосочетании»   использую
игру «Паутинка слов»  учащиеся читают слова и составляют предложение:
Орехи, пушистая, дупло, в, белка, прячет. (Пушистая белка прячет орешки в
дупло).
При изучении суффиксов использую игру «Два брата». Цель: развитие
словообразования при помощи суффиксов ИК, ИЩ. Предлагаю послушать
историю: «Жили  были два брата. Одного звали Ик. Он был низкого роста и
худенький (выставляю картинку). Второй брата звали Ищ, он был толстый и
высокий (выставляю картинку). У каждого из братьев было свое жилище. У
Ика был маленький домик, а у Ища  большой домище. У Ика был маленький
носик, а у Ища  носище. У Ика были пальчики, а у Ища  пальчища».
Что еще было у братьев  в их облике, доме?
10 Учащиеся записывают слова в два столбика и определяют, какой частью
слова они отличаются.
В   3   классе   на   этапе   актуализация   знаний   и   умений   использую
дидактические игры «Подбери синоним», «Скажи наоборот», «Переводчик».
В 4 классе использую эти игры с усложнением      кто быстрее заменит все
слова в предложении (кроме  служебных) синонимами?
Например:   Доктор   прописал   пациенту   инъекции.   (Врач   назначил
больному уколы).
Дидактические   игры   «Подбери   словечко»,   «Кого   позовем   в   гости?»
использую в 3  4 классе на этапе применения полученных знаний и умений,
при изучении частей речи. Общие характеристики подбираю в зависимости от
изучаемой (изученной) темы.
Во время игры «Конструктор»   игрок (игроки) получает карточку со
слогами,  в   которых   пропущены   орфограммы.  Учащиеся   составляют   слова,
вставляют пропущенные буквы,  объясняют орфограммы…
В 4 классе учащиеся, работая в группах, парах, сами готовят карточки
для игры «Конструктор», «Узнай слово», «Найди ошибку», «Найди секрет»,
«Переводчик», подбирают слова для игр на изученную орфограмму, готовят
вопросы для подведения итогов урока.
2.3. Результативность и эффективность опыта
Систематическое   использование   дидактических   игр     на   разных   этапах
урока   вызывает   положительные   эмоции,   активизирует   познавательную
деятельность,   обеспечивает   овладение   знаниями,   умениями   и   навыками   в
процессе познавательной деятельности.
Психологическая   диагностика  эмоционального   состояния   «Цветопись»
А.Н.   Лутошкина
 показала,   что   произошли   значительные   изменения
эмоционального состояния учащихся: на смену тревоге и страху (64% в 1
классе) пришли спокойствие, радость и интерес (60% в 4 классе).
11 Результаты   диагностики,  проведенной   по   методике   А.А.  Горчинской,
«Познавательная   деятельность   младшего   школьника»   в   четвертом   классе
  39,2%   учащихся   сильно   выражена   познавательная
показали,   что   у
деятельность, у 50% учащихся  средне (умеренно) и  у 10,8% учащихся слабо
выражена познавательная деятельность  (приложение 3).
Результаты учебной деятельности в 4 классе показали высокий уровень
  28,6%, достаточный уровень  57,1%, средний уровень  14,3%.
3. Заключение
Таким образом,   благодаря системе использования  дидактических игр
на уроках русского языка развивается языковое чутье, логическое мышление,
формируются   умения   анализировать,   сравнивать,   вычленять   главное,
обобщать, устанавливать сходства и различия, причинноследственные связи,
ориентироваться   в   учебной   книге,   т.е.   формируются   важнейшие   элементы
полноценной познавательной деятельности как основы развития личности.
Практическая   значимость   опыта   заключается   в   том,
  что
систематическое   использование   дидактических   дает   возможность   учителю
активизировать познавательную деятельность не только на уроках русского
языка, но и на других предметах.
   Опытом своей работы я делилась с учителями начальных классов на
школьных   методических   объединениях,   педсоветах,   принимала   участие   в
Международной   научнопрактической   конференции.   Подготовленные   мною
материалы могут быть использованы коллегами на уроках русского языка.
Считаю   необходимым   продолжать   работу   по   активизации
познавательной   деятельности   учащихся   на  I  ступени   общего   среднего
образования посредством дидактических игр и разработать систему других
эффективных приемов для активизации познавательной деятельности.
Список литературы
12 1. Сорока,   О.Г.   Рекомендации   по   обобщению   опыта   по   проблемам
организации познавательной деятельности учащихся / О.Г. Сорока // Школа
педагогического мастерства: приложение к журналу Пачатковае навучанне:
сямь,   дзцячы   сад,   школа.      2015.      №   12.      С.   1      22.      Режим   доступа:
http://elib.bspu.by/bitstream/doc/6986. Дата доступа: 26.12.2018
2. Талызина,   Н.Ф.   Формирование   познавательной   деятельности   младших
школьников / Н.Ф. Талызина.  М. : Просвещение, 1988.  175 с.
3. Щукина,   Г.И.   Активизация   познавательной   деятельности   учащихся   в
учебном процессе / Г.И. Щукина.  М. : Просвещение, 1979.  160 с.
4. Щукина, Г.И. Проблема Познавательного интереса в психологии /       Г.И.
Щукина.  М. : Просвещение, 2006.  382 с.
Приложение  1
Урок русского языка (2 класс)
Тема: Слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопросы кто?
что?
Цель:   познакомить
  учащихся   с   признаками   слов,   обозначающих
предметы и отвечающих на вопросы кто? что?
Задачи:
обучающая:  учить находить слова  предметы   в тексте, правильно ставить
вопрос   к   словам      предметам;  развивающая:  обогащать   словарный   запас
учащихся,
  способствовать   развитию   речи:   содействовать   развитию
орфографической   зоркости,
  мышления,
  внимания;
 воспитательная:
воспитывать интерес к предмету, активность, самостоятельность, правильную
самооценку, бережное отношение к природе.
Оборудование:   схемы      опоры,   словарь   С.М.   Ожегова,   карточки   для
работы в группах, компьютер.
Ход урока
1. Мотивационноорганизационный этап
13  Ребята, улыбнитесь. У вас хорошее настроение. Сядьте удобнее, закройте
глаза.   Представьте   голубое   небо,   по   которому   плывут   пушистые   облака,
кружатся красивые снежинки, свежий морозный ветерок приятно дует в лицо.
Вдруг… лучик бодрости пронизывает вас. Открываем глаза. Нам уже хочется
работать.
Зима, наш друг большой и умный,
Не даст скучать и унывать,
Затеет спор веселый, звонкий,
Поможет новое узнать!
2. Проверка домашнего задания
Дидактическая игра «Покажика»  с использованием веера букв. Называю
  встретились   в   тексте   домашнего
слова   с   орфограммами,   которые
упражнения, а учащиеся показывают нужную букву на веере.
3. Мобилизующий этап. Введение в тему. Целеполагание
Дидактическая игра «Найди пару»: на доске написаны пословицы:
Не бойся врага умного, а бойся друга глупого.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
 Как вы понимаете смысл пословицы? Назовите пары выделенных слов.
 О ком говорится в первой пословице? (враг  друг)
 О чем говориться во второй? (правда  ложь)
 Поставьте вопросы к словам? Одинаковые ли вопросы?
 Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают?
Враг
Друг
КТО?
Правда
Ложь
ЧТО?
 Попробуйте сформулировать тему и цель урока.
Сегодня на уроке (по опоре) мы …
Должны узнать…
Будем учиться…
14 На доске добавляется слово ПРЕДМЕТ.
3. Актуализация знаний. Чистописание
Дидактическая игра «Узнай по описанию». Наш помощник на уроке
деревянная палочка со стержнем из графита для письма, рисования, черчения
(карандаш).
 Кто чаще всего пользуется карандашами?
 Подберите слова  синонимы к слову дети. (Школьники, учащиеся, ребята).
Записываем слова карандаш и ребята. На чистописании прописываем буквы
Р, К и их соединения: РК, КР.
Самооценка правильности и аккуратности написания.
 На какой вопрос отвечают?
На доске добавляются слова в столбики.
 Можем ли мы проверить написание этих слов? Почему?
4. Информационно  деятельностный этап
 Прочитайте слова в первом (втором) столбике. Можно ли эти слова назвать
близкими по значению или родственными?
Ребята
Враг
Друг
КТО?
Карандаш
Правда
Ложь
ЧТО?
 Почему мы их разделили на два столбика? Почему одни слова отвечают на
вопрос КТО?, а другие  ЧТО?
Дидактическая игра «Обними словами» до предложения по вариантам (1
вариант  ребята, 2 вариант  карандаш).
Проверяем выполнение задания. Учащийся зачитывает  свое предложение и
называет слова, которые обозначают предмет.
Например: Мама купила мне новый необычный карандаш.
Физкультминутка для глаз
15 Дидактическая игра «Подумай  покажи». Учитель называет слова. Если слово
обозначает предмет, то дети моргают глазами (давая ими согласие), если нет,
то  двигают глазами влево  вправо.
5. Репродукция знаний
Фронтальная работа. Дидактическая игра «Отгадай  ка»: распределить слова
в 2 столбика по вопросам, отгадывая загадки:
(2 человека работают у доски)
Скатерть бела,
Весь свет одела. (Снег)
Без рук, без топорища
 выстроен мостище. (Лед)
 С чем сравнивается снег? Назвать орфограммы. Что вы знаете о снеге?
 Найти сравнение. Назвать орфограммы.
Что вверх корнем растет?
(Сосулька)
Маленький мальчишка,
В сером армячишке,
 По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
 Что такое армячишко? (поиск значения слова  по словарю Ожегова).
Беседа о помощи птицам зимой.
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
 Промелькнуло, пробежало.
 Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
 С белой корой
 Стоит под горой. (Береза)
 Что происходит с деревьями в зимний период? Орфограммы.
   Ребята,     человек   какой   профессии   помогает   лесным   жителям   зимой?
(Лесник)
Не колючий, светло  синий
По кустам развешан… (иней).
Без рук рисует,
Без зубов кусает. (Мороз)
   Что   знаете   об   инее?   Указать   орфограммы.   Подобрать   родственные
однокоренные слова к слову мороз.
Добавить по одному своему примеру в каждый столбик.
 Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что? (явления природы,
названия растений, чувства людей), а на вопрос кто? (люди, животные).
16 На   доске   добавляются   карточки:   явления   природы,   растения,   чувства,
животные, люди.
«Проверяю себя»: самопроверка по правилу учебника.
Музыкальная физкультминутка
Работа в паре. Дидактическая игра «Что  кто?»: прочитайте слова. На какой
вопрос они отвечают? Замените одну букву так, чтобы эти слова отвечали на
вопрос кто? Запишите: роза  …, почка  …, корона  …, дверь  …
Дифференцированная работа
1 гр.  творческий диктант. Выписать слова  предметы, затем восстановить
текст по памяти.
Пришла зима. Намела высокие сугробы. Птицы ищут корм.
 Объяснить орфограммы. Кто должен помочь им?
2   гр.      дидактическая   игра   «Паутинка»:   работа   с   деформированным
предложением. Подчеркнуть слова, которые обозначают предмет.
Одела, в, з.ма, д.рев.я, н.ря., пуш.стый.
 Самопроверка (орфографическое чтение) и самооценка
Работа в группах. Дидактическая игра «Третий лишний»
1 гр. Лес, лестница, лесничий.
3 гр. Осина, оса, осел.
4 гр. Мороз, холод, ребята.
2 гр. Карандаш, дерево, деревянный.
Самостоятельная работа дидактическая игра «Прятки».
 Налетела Снежная королева и спрятала под снежными сугробами слова из
текста   (текст   записан   на   карточках).   Вам   необходимо   найти   эти   слова   и
вставить в текст. Найти и исправить ошибки.
        Разгулялась …  . Укутала … в  тяжолые сниговые … . Кружатся в …
пушыстые … .
Слова для справок: з..ма, д...ревья, шу…ки, воздухе, сн…ж…нки.
 Взаимопроверка и взаимооценка по образцу
6. Рефлексия.  Итог урока
В  процессе урока появилась на доске опора.
17  Попробуйте сформулировать правило.
                        Предмет
Что?                                            Кто?
Явления природы                       Люди
Растения                                    Животные
Чувства
                  Имя существительное
   Дидактическая игра «Шифровщик»: 14, 16, 13, 16, 5, 24, 29 (молодцы).
   Все   правильно   справились   с   заданием,   это   значит,   вы   справились   с
поставленными целями на уроке,  и у нас в классе начинается снегопад!
Каждый учащийся получает снежинку, на которой написано домашнее
задание.
Список публикаций
Приложение  2
1. Леонова, И.И. Использование словесных игр на уроках русского языка
как средство развития познавательного интереса учащихся 2  4 классов
// Дзіцячы сад  пачатковая школа: вопыт, пераемнасць, перспектывы :
зборнік артыкулаў  / УА МДПУ імя І.П. Шамякіна ; рэдкал.: Б.А. Крук
(адк. рэд.) [і інш].  Мазыр : МДПУ  імя І.П. Шамякіна, 2018.  С. 58  59
2. Планы  конспекты по ИЗО к альбому «Волшебные краски  1». В 2 ч. Ч.
2 / И.И. Леонова, О.Н. Слупачик.  Мозырь : ИП Федосенко Е.Н., 2017.
106,  [2]  с.
3. Леонова, И.И. Лето  время волшебства / И.И. Леонова // Пачатковае
навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа.    2016.    № 6.    С. 4447
4. https://znanio.ru/signin/
Приложение  3
Познавательная деятельность младшего школьника (А.А. Горчинская)
Цель: оценка степени выраженности познавательной деятельности младших
школьников.
18 1. Нравится ли тебе выполнять сложные задания по русскому языку?
а) да;    б) иногда;   в) нет.
2. Что тебе нравится, когда задан вопрос на сообразительность?
а) помучиться, но самому найти ответ;
б) когда как;
в) получить готовый ответ от других.
3. Много ли ты читаешь дополнительной литературы?
а) постоянно много;       б) иногда много, иногда не читаю;       в) читаю
мало.
4.   Что   ты   делаешь,   если   при   изучении   какой      то   темы   у   тебя   возникли
вопросы?
а) всегда нахожу ответ на них;
б) иногда нахожу ответ на них;
в) не обращаю на них внимание.
5. Что ты делаешь, когда узнаешь на уроке что  то новое?
а) стремлюсь с кемнибудь поделиться  (с близкими, с друзьями);
б) иногда мне хочется с кем  то поделиться;
в) никому не стану об этом рассказывать.
Обработка   данных:   (от   3   до   5)   ответы   А   свидетельствуют   о   сильно
выраженной познавательной деятельности; ответы Б  об умеренной (средней);
ответы В  слабой выраженности.
70.0% 64.4%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
32.0%
3.6%
1 класс
53.6%
32.2%
42.9%
32.1%
25.0%
50.0%
39.2%
14.2%
10.8%
2 класс
3 класс
4 класс
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Методика цветной диагностики эмоционального состояния
Цветопись (А.Н. Лутошкин)
Цель:   определить   эмоциональное   состояние   учащихся   при   изучении
русского языка в 1  4 классах.
19 Детям  предлагается   выбрать  цвет   для   учебного  предмета  «Обучение
письму»   (1   класс)   и   Русский   зык»   (2      4   класс)   и   закрасить   им
соответствующий кружок.
Каждый цвет имеет свое значение:
Красный  радость    Зеленый  спокойствие     Серый  скука
Черный  страх       Коричневый  тревога      Белый  безразличие
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
60.0%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
10.0%
0.0%
Эмоциональное состояние
50.0%
42.8%
50.0%
46.4%
53.5%
42.9%
39.2%
25.0%
0.0710.7%
10.7%
3.6%
3.6%
3.6%
3.6%
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Анализ эмоционального состояния
53.5%
46.4%
42.8%
39.2%
3.6%
3.6%
Тревога
10.7%
Радость
Тревога
Страх
Скука
Радость
Спокойствие
Безразличие
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Дидактические игры, способствующие актуализации
познавательной деятельности
Дидактическая игра «Составь слово из букв». Цель: развивать умение
определять последовательность букв в слове.
Содержание: учащимся предлагаю набор букв, из которых они должны
составить слова    л з е у, ж а у л, л с у т, г у о л. (узел, лужа, стул, угол.)
20 Дидактическая игра «Выдели слово среди набора букв». Цель: развитие
внимания, быстроты мышления.
Содержание: предлагаю учащимся набор букв, среди которых «спрятано»
слово. Надо выделить спрятанное слово   мнилшубафоиит (шуба).
Дидактическая   игра   «Буква   потерялась».   Цель:   развитие   умения
выделять определенную букву в слове.
Содержание:     рассмотри   внимательно     предметные   картинки,   назови
слова и определи, какая буква потерялась?
Дидактическая   игра   «Найди   фишке   место».   Цель:   развитие   умения
определять  место в слове заданного звука.
Содержание:   на   карточках   предметная   картинка   и   схема
прямоугольник, разделенный на три части (начало, середина, конец слова).
Учащиеся   должны положить фишку в   то «окошко», в которой слышится
заданный звук.
Дидактические игры «Доскажи словечко».  Цель: организовать  класс и
настроить на деятельность.
«Невозможно без вниманья
Получить …образованье!»
Начинается урок.
Он пойдет ребятам …впрок.
Будем грамотно …писать,
На вопросы …отвечать.
«Правила вежливости на уроке»:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Все пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите четко, внятно,
Чтобы было все … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не все известно нам пока,
Но путешествовать начнем
И сами до всего дойдем.
Дидактическая   игра   «Прятки».     Цель:   узнать   букву   по   ее   части;
развивать внимание, мышление.
Содержание: буквы играют в прятки. Найдите и запишите их в пустые
окошки.
21 Дидактическая   игра   «Зоркий   глаз».   Цель:   развивать   внимание,
Запишите буквы. Определите тему урока.
Произнесите звуки парами. Чем они отличаются?
Запишите   слова.   Что   они   обозначают?   Чем
отличается при написании? А при произношении?
Запишите предложения, вставляя нужные слова (по
вариантам).
Где парный согласный требует проверки?
Как проверить парный согласный?
мышление.
ℓ
ℓ
б п   г к   д т   з с   в ф
ℓ
ж ш
ℓ
ℓ
ℓ
Гриб      грипп         плот
плод   зуб  суп
Под   с..сной   р..стет
большой  …….. .
На   яблоне   спелый…
………… .
Мама   св…рила   вкусный
……… .
У меня разб..лелся …. .
Дидактическая   игра   «Рифмовки»   (орфографические   пятиминутки).
Цель: развитие внимания, быстроты реакции.
 Содержание: я читаю рифмовку с заданием  найдите как можно больше
орфограмм:
Булочка, чашка, чайник, чаек,
Кошка Пушинка, конек Воронок,
Девочка Ира и мальчик Илья.
Сколько здесь правил нашли вы, друзья?
Или   на   доске   (на   карточках)   найти,   подчеркнуть   и   объяснить   все
изученные (выделенные)  орфограммы:
Одуванчик золотой,
Постарел и стал седой.
Ветерок спросил пролетая:
 «Отчего ты, рожь, золотая?»
А как только посидел,
Вместе с ветром улетел.
Дидактическая   игра   «Бумеранг».   Цель:   активизация   внимания   и
А в ответ колоски шелестят:
 «Золотые руки растят!»
быстроты реакции.
22 Содержание: учащийся должен вспомнить нужное слово и «вернуть» его
учителю: найди синоним  простой человек  (бесхитростный), простая задача
(легкая);   найди   антоним      веселая   история   (скучная),   веселое   настроение
(грустное),…
Дидактическая   игра  «Полсловечка   за   тобой».  Цель:   развитие   умения
делить слова на слоги.
Содержание:   диктую   только   первый   слог   слова   с   непроверяемой
гласной. Учащийся называет вторую часть слова и записывает: сен  (тябрь),
жел  (тый), ри  (сунок), до  (рога), бе  (реза)…
Дидактическая игра «Магазин». Цель: развитие умения подбирать слова
с заданным звуком, активизация мышления.
Содержание:   в   «магазине»   можно   «покупать»   только   те   слова,   в
которых есть звук [с]. Учащиеся называют: сыр, масло, сухари, сахар, соль….
Дидактическая игра «Найди ошибку».   Цель: определение смысловой
ошибки в предложении.
Содержание: прочитайте предложение и исправьте ошибки.
Мальчик стеклом разбил мяч.       Снег засыпало пышным лесом.
В ответ я киваю ему рукой.            Весной луга затопили реку.
23

title: Опыт работы


extracted_text:
The modern world is extremely active and rapidly changing. Changes
occur in people, especially young people. Current problems of young
people reflect the imperfections and vices of the whole society. Therefore,
the solution of these difficulties will have an impact on the well-being of
the whole society. Youth unemployment as a social problem Problems of
this nature arise from the economic instability of the state, which is not
able to provide the necessary number of jobs, the reluctance of employers
to accept low-skilled and inexperienced employees. The problem of youth
employment is also the financial claims of young professionals, which are
not shared by employers. Thus, young people are looking for work but are
unable to find a job, which is why they have no means of livelihood. This
leads to the search for illegal earnings, which often leads to crime, drug
dependence, leads to poverty, contributes to the development of housing
problems of young people. State programmes to provide young families
with their own homes are almost non-existent. A mortgage becomes a
very heavy yoke.

file_name: The problems of teenagers.doc

title: Текст "Проблемы молодежи"


extracted_text:
Урок русского языка 2 класс
Тема: заглавная буква в словах
Цель:   закреплять   знания   учащихся   об   употреблении   большой   буквы   в   именах,
отчествах,   фамилиях,   кличках   животных,   в   названиях   городов,   улиц,   рек,   стран;
развивать мышление, память, внимание, речь учащихся; воспитывать взаимоуважение,
взаимовыручку, умение работать согласованно в паре, любовь и бережное отношение к
животным.
  Оборудование: карточки для работы в паре,  телевизор, презентация о медведях,
иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Мужик и медведь», «Винни  Пух и все
все  все», «Колобок», «Теремок», «Три медведя»
Ход урока:
I. Организационный момент
  Д/игра «Цепочка»  включить учащихся в деятельность, создать психологический
настрой на работу
II.   Проверка   домашнего   задания   с   помощью   веера   букв   Д/игра   «Покажи»
проверить   правильность   выполнения   домашнего   задания,   определить     и   исправить
ошибки, если они есть.
III. Актуализация знаний
Д/игра «Угадай  ка»:   загадка про медведя
Краткая информация о жизни медведей, просмотр слайдов о медведях: белый,
бурый, грызли, гималайский медведь.
Д/игра:   «Поймай     звук»      закреплять   умение   выделять   первый   звук,   развивать
фонематический слух
Учащиеся называют звук  [м'] и дают ему характеристику (согласный, мягкий,
звонкий, непарный, сонорный)
Чистописание: Мм
Словарная работа. Д/игра: «Угадай по описанию»  развивать умение правильно
соотносить название предмета и действия. Записываем слово. Объясняем его написание. Приходим к выводу, что это слово
словарное с непроверяемой безударной гласной.
Д/игра «Разбери слово»  закрепить навык постановки ударения, деления слов на
слоги, для переноса, умение находить опасные места в слове, определять количество
букв и звуков, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является (обозначает
предмет).
Д/игра   «Обними   словами»      развивать   словарный   запас,   мышление,   учить
подбирать словапризнака, слова  действия.
Составляем и записываем предложение. Определяем главные члены предложение.
Зимой медведь спит в берлоге.
Д/ игра «О ком так говорят?»  развивать логическое мышление, словарный запас
Медведь на ухо наступил;  оказал медвежью услугу.
Д/ игра «Найди родственников»  учить подбирать родственные (однокоренные)
слова, закрепляем умение ставить вопрос и определять часть речи.
Он медведь,  она … (медведица), а детеныш….(медвежонок)
Физкультминутка
IV. Знакомство с новым материалом
Д/игра «Назови сказку»  развивать мышление, память, внимание.
Показываю иллюстрации к сказкам, где главный герой медведь.
Вспоминаем, как звали медведей из сказки «Три медведя».
Как правильно записать их имена? Почему? Записываем их имена.
Вспоминаем, какие слова еще пишутся с заглавной буквы.
V. Тема урока и постановка целей вместе с учащимися
 VI. Первичное восприятие нового материала
  Работа с учебником.
Д/игра «Кого позовем в гости»  активизировать мышление, внимание.
Распределить слова в две группы (с заглавной буквы, строчной буквы).
VII. Закрепление нового материала Работа   в   парах   по   карточкам.   Д/игра   «Исправь   ошибки»        закрепить   знания,
полученные на уроке, развивать внимание.
 Используя правила правописания заглавной буквы, исправьте ошибки, там где они
есть.
Я живу в городе мозыре. Он расположен на берегу реки припять. Я люблю
читать   сказки   и   рассказы.   Недавно   прочитал   веселые   рассказы   Виктора
драгунского про дениску. Еще я люблю гулять с шариком.
Создание проблемной ситуации  как написали слово шарик и почему.
Учащиеся приходят к выводу, что написание слов зависит от их значения.
Д/игра «Добавь словечко»  учить подбирать слова  предметы, слова  признаки,
развивать словарный запас (щенок по кличке Шарик, воздушный шарик).
VIII.   Итог урока
Д/игра   «Подбери   словечко»      определить   уровень   усвоения   материала,
активизировать словарный запас, развивать мышление,
Ранее   на   Руси   давались   фамилии   по   месту   проживания   человека,   по   ремеслу,
которым он занимался, по внешним признакам.
Определите и запишите, от чего образовались фамилии:
Сластенин … Минский  …Кузнецов …Хлебников  …Луговой …
IX. Домашнее задание: упр…
Х.Рефлексия Д/игра «Поезд»  оценка результатов своей деятельности.

file_name: Урок русского языка 2 класс.docx

title: Конспект занятия по русскому языку на тему: «Заглавная буква в словах» (2 класс)


extracted_text:
Обзор литературы
Приложение 1
Приложение 2
Класс паукообразные. Отряд пауки
Тегенария представляет семейство воронковых пауков,
возводящих жилье в форме трубыворонки, к которой они
крепят треугольную паутину площадью до 3 кв. дм.
Самка всегда крупнее самца, иногда в полтора, а то и в 2
раза. Стандартная мужская особь редко вырастает больше 910
мм с учетом размаха лап, в то время как их подруги
вымахивают до 1520 мм. Тетрагнат   хвойный  Тело   вытянутое.   Головогрудь   и   ноги   коричневато
жёлтого  цвета.  Восемь  глаз расположены  в  два  ряда  по  четыре.  Брюшко
узкое, удлинённое, блестящее, зеленоватожёлтого цвета с тёмным рисунком
в виде ёлочки. Челюсти удлинённые с шипами по внутреннему краю. Ноги
тонкие, длинные. Две передние пары ног вытянуты вперёд, задние две пары
направлены
назад.
    Паутина расположена горизонтально, паук скрытно и незаметно выжидает
добычу,   вытянув   ноги   вдоль   листьев   или   ветвей.   Питается   насекомыми
пойманными в сети. Обитает   в высокой траве и кустарниках, возле хвойных деревьев и
влажных мест.
брюшка

вдоль

Относительно   недавно   (с   2008   года)   в   Беларуси
 южнорусский
появился   новый   вид   пауков
тарантул.   По   мнению   специалистов,   численность
этих   пауков   в   нашей   стране   увеличивается   изза
аномальной жары и изменений климата.
Чаще всего тарантула можно встретить в Гомельской
области   на   поросших   травой   открытых   берегах
Припяти и Сожа.
Пауки в среднем вырастают до 25  30 миллиметров. Тело густо покрыто волосами. Сверху
тарантул   имеет   бурорыжий   окрас,   а   снизу      черный.   Они   живут   в   норах,   выстланных
паутиной.
           Багира
Киплинга, или пауквегетарианец (лат. Bagheera kiplingi)
отличается   от   своих   многочисленных   плотоядных   собратьев
необычной склонностью к поеданию растительной пищи. Это
уникальное создание относится к семейству Пауковскакунов
(лат. Salticidae) и является одним из четырех известных
науке   представителей   рода   Bagheera.   Оно   способно
отгрызать   твердые   фрагменты,   а   не   ждать,   когда   внутренности   жертвы   превратятся   в
питательный бульон.
Опрос «Что мы знаем о пауках?»
1 Кто такой паук?
Приложение 3 4%
32%
Это хищник
Страшный
(злой) жук
Восьминожка
Маленькое
существо
Насекомое
4%
4%
57%
2. Зачем паук плетет паутину?
4%
4%
15%
7%
7%
Чтобы узнать
погоду
Для ловли мух
Для охоты
Чтобы было где
спать
Для жизни
Для
передвижения
63%
3. Почему паук не прилипает к своей паутине? Потомучто такие лапки
Потомучто его паутина
Плетет специальную паутину
На лапках специальные коготки
3%7% 3%
7%
7%
27%
Сильные лапки (отклеивается)
На лапках специальные липучки
На лапках жирные волоски
45%
4. Опасен ли паук для человека?
18%
32%
50%
Да
Нет
Не все
5. Паук приносит пользу? Какую?
4%
32%
11%
54%
Нет
Да
По-разному
Не знаю
8% 4%
88%
Ловит мух
Украшает
лес
паутиной
Приносит
удачу 6. Паук приносит вред? Какой?
7%
18%
75%
Нет
Да
Не знаю
26%
7%
14%
53%
Кусается
Мешает
гулять по
лесу
Пугает
детей
Не знаю
7. Как вы относитесь к паукам?
4%
44%
52%
Боюсь
Хорошо
Плохо Разнообразие паутины
Приложение 4
Приложение 5
Паутина под микроскопом 1, 3
место присоединения круговых
нитей к радиальным.
2. Капельки клея на круговых нитей.
4. Капля клея крупным планом.
(фото из сайта http://www.tavika.ru/2014/09/web.html)
1. Строит паук
Построение паутины
2. Строят дети
Приложение 6 Игра «Паутинка»

  игры: развитие
Цель
гибкости,
ловкости,
  физического   равновесия,
образного   и   логического   мышления,

фантазии,
двигательных,
интеллектуальных,
творческих   и
коммуникативных способностей.
Оборудование: одна

маска
(шапочка) паука..
Ход игры
В   этой   игре   могут   одновременно
принимать участие в среднем от 5 до 10
человек,   из   числа   которых   при   помощи
русской   народной   считалки   выбирается
так называемый паук, который и будет
водящим  пауком.
Остальные же участники автоматически превращаются по условиям игры в
своеобразные   ниточки,
  из   которых
плетется особенная волшебная «паутинка».
Затем   ведущий,   встав   напротив   детей   и
повернувшись к ним лицом, объясняет им
правила игры, которые довольно просты и
заключаются   в   следующем.   Водящий
паук отходит в самый дальний угол, где
поворачивается   спиной   к   остальным   участникам   таким
образом, чтобы он не видел, чем они в данный момент занимаются. А в это время так
называемые ниточки плетут из себя целостную «паутинку», т. е. ребята должны, взявшись
за руки, перекрутиться и запутаться руками и ногами так, чтобы их было очень трудно
распутать.
Причем вполне можно совершать любые, самые разнообразные движения, например
даже ногами, наклонившись, перешагнуть через соединенные вместе руки двоих детей. Все
зависит от личной фантазии, желания и воображения участников.
Когда они сплетут таким способом сказочную «паутинку», ведущий дает разрешение
«пауку» повернуться лицом к ребятам, подойти к ним и «распутать» их.
Игра продолжается до победного конца. Причем паук выходит из игры победителем
лишь   в   том   случае,   если   ему   удастся   успешно   осуществить   задание,   поставленное
условиями   игры.   Если   же   он,   несмотря   на   все   старания,   не   может   распутать   свою
«паутинку»,   то   он   объявляется   проигравшим,   и   ему   в   конце   игры   присуждается   одно
штрафное очко.
Игра может повторяться при условии, если будет заменен водящий.
Приложение 7

file_name: приложение.docx

title: Исследовательская работа "Удивительный архитектор" (2 класс)


extracted_text:
Районный конкурс исследовательских работ
учащихся 1 ступени общего среднего образования
«Мои первые шаги»
1
УДИВИТЕЛЬНЫЙ АРХИТЕКТОР
Работу выполнил:
Щербин Ренат Анатольевич,
Государственное учреждение
образования
«Средняя школа №14 г. Мозыря»,
2 класс
г. Мозырь, Гомельская область
Научный руководитель:
Леонова Ирина Ивановна,
учитель начальных классов 2
Мозырь
2019
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………….….…..…..….3
ГЛАВА I  ВСЯ ПРАВДА О ПАУКАХ……...……….........................................4
1.1. Пауки………………...…....................................................................4
1.2. Паук  не насекомое!.................…………………………...….…….5
ГЛАВА II  ИСКУССТНЫЕ ТКАЧИ……………………………………...….....7
2.1. Паутиностроение…………………………………………………....7
2.2. Геометрически идеальная сеть …………………………...…….….8
2.3. Почему паук не прилипает к собственной паутине?.......................9
2.4. Наблюдение   за   «домашним»   пауком   Тегенарием   и   лесным
Тетрагнатом хвойным…………………………………………...…10
ГЛАВА III  ПОЛЬЗА ПАУКА И ЕГО ТВОРЕНИЙ………………….……….13
3.1 Мосты  паутины …………………………………...………………....15
3.2. Невероятные скульптуры Роберта Микелсена из стекла…………..16
3.3. «Паутинка» для детей…………………...………………………..…..16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………….………………..………………………………..…..17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………..….…19
ПРИЛОЖЕНИЯ…………...…………………………………………………....20 ВВЕДЕНИЕ
3
Каждая пора года прекрасна посвоему. Я очень люблю осень. Осенью
природа   затихает.   Можно   побродить   по   осеннему   лесу   и   помечтать.
Особенно,   мне   нравится   гулять   в   период,   который   в   народе   называют   –
«бабье лето».
В теплый солнечный денек сентября, а иногда и начала октября, можно
увидеть   необычную   красоту       тонкие   нити   прозрачного   серебра   паутины
покрывают   веточки   кустарников,  «шелковые   нити»   ветром   разносятся   по
воздуху.
Но вот этой осенью лесные прогулки были не безопасны. 10 сентября
2018   года   было   сообщено   информационными   службами   (газеты,   радио,
телеканал ОНТ) о том, что  в Светлогорском районе обнаружены ядовитые
пауки — тарантулы,  на животноводческом комплексе «ДубраваАгро», а 22
сентября они атаковали деревню Ударное на Гомельщине.
А   что   нам   вообще   известно   о   пауках?   Зачем   паук   плетет   паутину?
Почему   он   не   прилипает   к   своей   паутине?   Задав   вопросы   родителям   и
друзьям, я сделал вывод, что знаем мы не так уж и много. Если внимательно
понаблюдать за пауком и его паутиной, то можно узнать много интересного.
Удивительное
  совсем   рядом.   В   этом   и   есть   актуальность   моего
исследования.
Цель исследования – изучение особенностей паука, которые позволяют
ему ловко передвигаться по паутине.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что лапки
паука покрыты какойто специальной жидкостью.
Задачи исследования:
1.
изучить литературу по теме; 4
2.
3.
4.
найти информацию о пауках и их паутине;
провести опрос учащихся начальных классов;
выявить ключевые факторы, которые помогаю паукам спокойно
        передвигаться по паутине:
5.
провести наблюдение и сравнить строение, повадки и образ жизни
паука  тегенария и паука  тетрагната хвойная;
показать роль паутины и паука в природе и жизни человека.
6.
Объект исследования  паук, живущий в квартире  тегенарий и лесной
паук  тетрагната хвойная.
Предмет исследования  пауки и паутина.
Теоретическая значимость
 в   работе   раскрывается   «тайна»
передвижения   паука   по   паутине,   значимость   пауков   в   природе   и   жизни
человека.
Практическая   значимость   –  данное   исследование   может   быть
использовано для проведения информационных и классных часов, на уроках
«Человек   и   мир»,   расширение   кругозора   учащихся,   формирование
бережного  отношения к природе, в частности, к паукам.
Методы   исследования:  анализ   литературы,   сравнение,   обобщение
полученной информации; проведение наблюдений и эксперимента с пауком и
паутиной;  интервьюирование,   опрос,   методы   математической   обработки
данных.
1.1. ПАУКИ
ГЛАВА 1
ВСЯ ПРАВДА О ПАУКАХ
Пауки  мало у кого при этом слове возникают приятные ассоциации. 5
Несмотря на небольшие размеры, они внушают страх и ужас. Люди с
древних   времен   отмечали   уникальное   свойство   пауков   и   приписывали   им
инопланетное происхождение.
Беспощадные хищники, умелые охотники, прирожденные архитекторы.
Пауки с давних времен являются символом мудрости, трудолюбия, хитрости,
тайны и опасности.
Одни  боятся  их,  другие   восхищаются  и  возводят  их  в  ранг  героев.
Сказочный человекпаук завоевал сердца многих ребят.
Из   литературных   источников   я   узнал,   что   паук      это   членистоногое
животное,   привыкшее   жить   в   тени   (приложение   1).   Прыгуны,   охотники,
ядовитые, водяные… На планете только 42000 известных видов пауков. Они
древнейшие обитатели нашей планеты, заселившие планету более 2000 лет
назад [3, с.15].
Есть пауки совершенно безобидные, а есть  ядовитые (каракурт), совсем
крошечки   (пауки   вида   Patu   digua)      с   размером   брюшка   0,37   мм,   а   есть
огромные (пауки  птицееды) с размером брюшка 9 см, а если с ногами, то и
все 20  25 см. Есть неброские: черные или коричневые (часто живущие в
наших   домах   сенокосцы   или   паукиволки),   ярко   окрашенные      с
разноцветными   полосками   (как   у   Аргиопы   Брюнниха)   или   какиминибудь
узорами (например, у пауков  крестовиков пятнышки на спинке образуют
крест).   Большинство   видов   сухопутные,   но   есть   и   живущие   под   водой
(водяной паук). В основном пауки живут в течение 1 года (дольше всех живут
птицееды  7  8 лет) (приложение 2) [4, с.87].
1.2 .ПАУК  НЕ НАСЕКОМОЕ!
Как   показал   мой   опрос   (приложение   4),   многие   считают   пауков
насекомыми с двумя, а то и с десятью глазами. 6
   Пауки      не   насекомые!      рассказала   мне
учитель биологии Кашпур Татьяна Михайловна.
  Пауки,   особенно   мелкие,   похожи   своим
внешним   видом   на   насекомых,   но   таковыми   не
являются.
Насекомые и паукообразные выделены в два различных класса, которые
относятся к одному типу животных  членистоногие. У них есть некоторые
сходства в строении, но отличий намного больше. Родственные связи выдает
хитиновый   покров   и   некоторые   детали   строения   тела:   грудь   и   брюшко
соединены тонким стебельком, по бокам груди попарно расположены ноги.
Только ног  у  насекомого   шесть,   а   у  паука     восемь. Кроме   того,   у  паука
имеются   хелицеры      маленькие   конечности   с   ядовитыми   коготками,
расположенные рядом с ротовым аппаратом.
Передняя часть тела также отличается: у насекомых подвижная голова
отделена   от   груди,   у   паукообразных   нет   даже   какогото   подобия   «шеи»,
голова объединена с грудью в одну часть тела, которая так и называется
головогрудь.
У насекомых два глаза со сложным устройством, у пауков глаза намного
примитивнее, зато их восемь. Встречаются пауки с шестью глазами и редко
с двумя.
Насекомые бывают хищниками и вегетарианцами. Первые поедают свою
пищу с помощью мощных челюстей, в прямом смысле пережевывают еду;
вторые   в  основном   питаются   нектаром   при   помощи   «хоботков».   Питание
пауков   кардинально   отличается      они   впрыскивают   в   свою   добычу
желудочный сок, ждут, пока мягкие ткани размягчатся и затем всасывают
питательный «супчик» узкой ротовой щелью, лишенной зубов, губ и вообще 7
любых привычных нам признаков ротового аппарата. Практически все пауки
являются хищниками, найден лишь один вид, питающийся растениями  паук
багира Киплинга (приложение 2).
Голова   всех   видов   насекомых   украшена   парой   усиков,   у   пауков   эти
усики отсутствуют.
Еще одно разительно отличие  паутина. Пауки обладают тремя парами
паутинных   бородавок,   выпускающих   тонкую   струю   клейкой   жидкости,
которая   через   несколько   секунд   застывает,   не   теряя   при   этом   своей
липкости.   Паучья   сеть      ловушка   для   насекомых,   не   умеющих   создавать
подобные смертоносные кружева.
Известно, что пауки ядовиты почти все, но мало кто из них способен
прокусить кожу человека, поэтому опасности для людей большинство пауков
не   представляет.   Но   есть   и   такие   особи,   укус   которых   может   сильно
навредить человеку.
ГЛАВА 2
ИСКУССТНЫЕ ТКАЧИ
 2.1. ПАУТИНОСТРОЕНИЕ
Пауки      великолепные   ткачи.   Существует   миф   Древней   Греции   о
молодой   девушке   по   имени   Арахна.   В   нем   повествуется   о   превращении
девушки в паука за то, что она осмелилась соперничать с богиней в искусстве
ткачества. Так Арахне было суждено всю жизнь плести паутину, а пауков
стали называть в ее честь  арахнидами.
16   июля   2015   года   была   первая   информация   о   том,   что   в   Беларуси
обнаружили опасного представителя царства арахнидов  воронковый паук,
опасный своей агрессивностью и ядом. 8
Паук  это инженерный гений природы. Его творение  паутина, окутала
всю   нашу   жизнь.   Ученые   200   лет   «ломают»   голову,   как   получить   нить
подобную нити паука  тончайшей нити природы.
Как   показали   результаты   опроса   (приложение   3),   мы   знаем   только
несколько   целей   плетения   паутины.   Пауки   используют   свою   паутину   для
самых   разных   целей.   Они   делают   из   нее   коконы   для   яиц,   строят   дома,
убежища   для   зимовки,   используют   в   качестве   страховочного   каната   при
прыжках, плетут замысловатые ловчие сети и заворачивают в них пойманную
добычу.
Для   пауков   паутиностроение      это   вся   их   жизнь.   Она   нужна   им   для
расселения,   для   переживания   неблагоприятных     условий,   для   добывания
пищи, для размножения. Паутина находится во внешней среде, устойчива к
ветрам, различным температурам.
Паутина у каждого паука своя  разной формы, разного предназначения
(приложение 4).
На   практическом   опыте   (прогуливаясь   по   лесу,   скатывая   шарик   из
паутины), я еще раз убедился, что паутина клейкая  она прилипает к одежде
и телу человека.
Рассмотрев паутину под микроскопом, я увидел, одни «ниточки» просто
тоненькие, а на другой тоненькой «ниточке» маленькие капельки. Это и были
капельки клейкой жидкости (приложение 5).
2.2. ГЕОМЕТРИЧЕСКИ ИДЕАЛЬНАЯ СЕТЬ
Самую   изящную   и   правильную   геометрическую   сеть   плетет   паук
крестовик   (паучиха).   Его   паутина   всегда   одинаковая:   36   радиусов,   1245
точек прикрепления радиусов и спирали, 35 круглых витков, ни больше, ни
меньше (приложение 6). 9
Взобравшись на ветку или ствол дерева, она выпускает из своего брюшка
длинную паутинную нить и ждет, когда поток воздуха подхватит тончайшее
волокно и нить зацепится за соседнее препятствие.
Затем быстро бежит к зацепившемуся концу и крепит его к ветке или
листу. После чего спускается на своей нити до какойнибудь опоры и вновь
возвращается   в   исходную   точку.   Треугольная   опора      основа   будущей
ловушки   готова.   Дальше   строится   спираль.   Внутри   этой   рамы   паучиха
натягивает   несколько   нитей,   которые   прикрепляются   в   центре      это
радиальная (каркасная) нить  невероятно прочная и эластичная, превосходит
стальную проволоку такого же диаметра.
2.3. ПОЧЕМУ ПАУК НЕ ПРИЛИПАЕТ К СВОЕЙ ПАУТИНЕ?
 Впервые зоологи задумались об этом более ста лет назад. Но никаких
серьезных исследований проведено не было.
Спустя   какоето   время   исследователи   из
Университета   КостаРики   предложили   самое
правдоподобное   объяснение   паучьего   феномена.
Зоологи засняли движения ног паука видеокамерой.
Анализ записи и строения паучьих лапок привел их
к выводу,  что хищник свободно  перемещается по
паутине благодаря трем особенностям.
Вопервых   лапки   у   него   действительно   покрыты   специальным
веществом, позволяющим ему «скользить» по своей липучей ловушке.
Вовторых, волоски на лапках уменьшают поверхность соприкосновения
лапки с паутинным клеем: паук, действительно, «ходит на цыпочках».
 Паук ставит ногу на паутину, так чтобы липкая капля переместилась на
волоски на лапке, потом, когда поднимает ногу, капля легко соскальзывает
обратно на паутину. И, вдобавок, паук в паутине старается передвигаться по 10
радиальным линиям (идущим от центра), на которых нет или почти нет клея.
Хотя и по круговым, покрытым клеем, он тоже может ходить [1, с.27].
Таким   образом,   паук   не   может   прилипнуть   к   собственной   паутине:
клейкая   жидкость   находится   либо   на   паутинной   нити,   либо   на   волосках
паучьей ноги. Благодаря замечательным волоскам и антиклеевому покрытию
на   лапках   пауку   удается   ловко   передвигаться   по   своей   паутинке   и   не
прилипнуть.
2.4.
  НАБЛЮДЕНИЕ   ЗА   «ДОМАШНИМ»   ПАУКОМ
ТЕГЕНАРИЕМ И ЛЕСНЫМ  ТЕТРАГНАТОМ ХВОЙНЫМ
Я поймал одного паука дома и второго в лесу. Провел наблюдение за
«домашним» пауком  тегенарием (П1) и лесным  тетрагнатом хвойным (П2).
День   1:   посадил   пауков   в   разные   литровые   банки.   Пауки   активно
передвигались по дну банки в течении дня. Из банки так и не выбрались.
Вывод:  паук  не  может передвигаться   по  стеклу  и  плести  паутину   на
стекле.

паук     (П1)
паук (П2)
«Д
омашний»
Лесной
День 2: к концу второго дня «домашний» паук (П1) приподнялся над
дном банки на 1 см, тогда как лесной (П2)  так и остался на дне.
Вывод: паутина паука живущего в квартире более липкая, чем лесного. 11
П1
П2
День  3:  в банки  паучкам  положил   по одной  веточке.  П1  и  П2  стали
активно их изучать, передвигаться вверх  вниз, по кругу.
Спустя 10 минут П2 принял положение вдоль веточки и замер. П1 по
прежнему вел себя активно. Паутины до конца дня не появилось.
Вывод: лесной паук умеет маскироваться.

П2
П1
День 4: П2
продолжал   сидеть   на   веточке   замаскированный,   а   вот   П1      обвил   свою
веточку нитью и свисал на ней на расстоянии 0.5 см от веточки.
Вывод:   для   лесного   паука   недостаточно   одной   веточки   для   плетения
паутинки. Он может долгое время находиться в одном положении.

П2
П1 День 5: в банки была добавлена вторая веточка. Через 2 часа и в одной и
во второй банке появилась паутинка.
Вывод: для плетения паутины П1 и П2 необходимо хотя бы 2 веточки.
Таким
12
образом,   я   пришел   к   выводу,   что   строение,   повадки,   образ   жизни,
паутиноплетение «домашнего» и лесного паука очень похожи, не смотря на
разнообразное местообитание.
День 6: кормление пауков.
Я положил паукам по одной неживой мухе. В течении нескольких часов
мухи остались без внимания.
Тогда я положил в каждую баночку по одному червяку (опарыш). Пауки
сразу спустились к ним и стали активно обвивать паутинкой. Когда добыча
была   на   весу   (что   доказывает,   что   паутина      крепкая,   несмотря   на   свою
тонкость) они выпустили свой пищеварительный сок и оставили на некоторое
время.
получил
Вывод:
подтверждение   полученной   информации   из   источников:   пауки   длительное
время   могут   находиться   без   пищи;   они   не   сразу   съедают   свою   добычу. Ротовое отверстие слишком мало  для того, чтобы поглощать пищу. Паук
выпускает   внутрь   своей   жертвы   секрет   (пищеварительный   сок),   который
разъедает все ее внутренности.
День 7: червяки были «съедены». На дне банки лежала только подсохшая
черная оболочка.
13
Вывод:   пауки   не   поглощают   своих
жертв   полностью,   они   просто   высасывают   из   них   всю   образовавшуюся
жидкость, оставляя лишь оболочку.
После недельного наблюдения я отпустил пауков на свободу.
ГЛАВА 3
ПОЛЬЗА ПАУКА И ЕГО ТВОРЕНИЙ
Существует такое предание. Когда Мать Иисуса Христа вместе с семьей
укрылась   от   погони   в   ветхой   избушке,   потревоженные   людьми   пауки,
успокоившись,   затянули   затем   дверной   проем   паутиной.   Когда   воины
подъехали к избушке, они увидели, что двери и окна развалюхи покрыты
паутиной, следовательно, никто в дом не входил. Всадники, повернув коней,
уехали. Вскоре путники вышли из своего укрытия и отправились дальше. А
пауки   снова   принялись   ткать   свою   паутину,   но   с   тех   пор   в   награду   за
спасание младенца Иисуса у них на спинке появился крестик. Их назвали
«крестовиками» [5].
В   фольклоре   многих   народов   паутина   выступает   в   роли   путеводной
спасательной нити, соединяющей небо и землю. 14
Соломенный   «паук»      это   традиционное   украшение   интерьера
крестьянского   дома   на   Рождество   или   Пасху.   Белорусы   не   ставили
новогоднюю елку, а делали из золотистой соломы «пауков».
«Паук» имеет символическое значение и является оберегом, призванным
охранять   дом,   а   также   обеспечивать   благополучие   семьи.   Они   вбирали   в
паутину своей конструкции все негативное, что могло помешать счастливому
течению жизни семьи. Каждый год повторялся цикл: старый «паук» сжигался
и на его место вывешивался новый. Охранять, приносить счастье и в то же
время украшать  такое назначение этих удивительных «паучков».
Пауки  предсказатели. Еще в давние времена люди заметили:
 если   паук   сидит   в   центре   паутины   или   сразу   после дождя   плетет
большую сеть, то быть хорошей погоде;
 если домовые пауки переселились с наружных стен на внутренние, то
жди плохой погоды с дождем и ветром;
 что паук приносит удачу или хорошую весть.
Пауки   каждый   день   съедают   не   меньше   своего   веса.   Бывает,   что
крестовики в день ловят по 500 насекомых за сутки и в основном это мухи. А
мухи, как известно, первые разносчики болезнетворных бактерий и микробов
[4, 34].
Таким образом, именно пауки спасают человека от многих опасных и
смертельных заболеваний (туберкулез, сибирская язва, дизентерия…).
Возможно пауки не самые привлекательные создания, но вот их творение
 паутина, не может не вызывать восхищения.
В   народной   медицине   есть   такой   рецепт:   к   ране   или   ссадине,   чтобы
остановить   кровь,   можно   приложить   паутину,   аккуратно   очистив   ее   от
застрявших   насекомых   и   мелких   веточек.
  Паутина   обладает
кровоостанавливающим   действием   и   ускоряет   заживление   поврежденной 15
кожи.
  Повязка   из   паутины   оказывает   противовоспалительное   и
противоотечное действия [5].
Архитекторы   всего   мира   пытаются   повторить   ажурность,   легкость   и
прочность навесных конструкций, раскинутых среди лесов, натянутых через
реки, окутавшие земляные и древесные норы. Но пока человечество получает
грубый слепок с манящей сети.
3.1. МОСТЫ  ПАУТИНЫ
Мост   Паутина,   или   мост   Паук,   был
построен   в   2002   году   в   центре   города
Шеффилд,
  недалеко   от   заброшенного
железнодорожного   вокзала   Виктория.   Он
образует   проход   внутри   туннеля   огромного
виадука Wicker Arches, соединяя пешеходные дорожки на противоположных
берегах реки Дон.
Самый   длинный   в   мире   стеклянный
подвесной   мост   появился   в   Китае.   Мост
проложен на высоте 300 метров над каньоном в
национальном   парке   Тяньмэнь.   Его   длина   430
метров, ширина – шесть метров.
Одним   из   наиболее   красивых   мостов   в   Москве   по   праву
считается   висячий   Крымский   мост.   Он   разительно
отличается от прочих московских мостов своей
конструкцией,   и   нередко   его   причисляют   к
символам города. Живоп сный   м ст
 (также   известен   как мост   в
ии
ои
16
Серебряном   Бору)     вантовый   мост через Москву
реку,   самый   высокий   мост   данного   типа   в Европе
Расположен на западе Москвы.
Открыт 27 декабря 2007 года.
3.2. НЕВЕРОЯТНЫЕ СКУЛЬПТУРЫ РОБЕРТА МИКЕЛСЕНА
       ИЗ СТЕКЛА
Творческие работы Роберта Микелсена
(Robert Mickelsen) не похожи ни на одну из
тех   стеклянных   скульптур,   которые   нам
  Удивительные
произведения   художника   не   поддаются   никакому
приходилось   видеть.
описанию: они тонкие, хрупкие, ажурные,  практически невесомые из
стекла   изящные   ажурные   скульптуры,   которые   выглядят   легкими   и
воздушными, как паутинка [5].
3.3. «ПАУТИНКА» ДЛЯ ДЕТЕЙ
Самое лучше развлечение для любого ребенка
–   это   бегать,   прыгать,   кувыркаться   и   просто
двигаться.   Всем   хорошо   знакомы   захватывающие
лабиринты   в   виде   «паутинки»   на   детских
площадках. Сегодня   появились   гигантские   вязаные   «паутинки»,
  которые
представляет   собой   уникальный,
  многоярусный,
разноцветный аттракцион с множеством лабиринтов [5].
Благодаря   уникальной   ручной   вязке,   детский
17
аттракцион

имеет

амплитуду,
высокую
поэтому   дети   могут
прыгать по паутине как на
батуте. Играя на паутине,
дети   не   только   развлекаются,   но   и   развивают
координацию   движений,   укрепляют   мышечный   тонус,   учатся   держать
равновесие и предотвращают плоскостопие.
Для развития гибкости, ловкости, физического равновесия, образного и
логического
двигательных,
  мышления,
  фантазии,
интеллектуальных,

творческих
коммуникативных
способностей   на   уроках   физкультуры,
и

ЧЗС,   на   перемене   можно   поиграть   с
«Паутинку»
одноклассниками
в

(приложение 7)
На   уроках   литературного   чтения   (русского   и   белорусского)   можно
познакомиться с произведениями, где встречаются пауки, а иногда и в роли
главных   героев:
 К.   Чуковский   «Мухацокотуха»,   В.   Бианки   «Как
муравьишка домой спешил», Джани Родари «Приключения Чиполлино», К.
Чуковский «Приключения Бибигона», С. Михалков «Паучок», М. Чарняускі
«Павучковыя   арэлі»,   Ф.   Рамашка   «Татава   поле»,  С.   Сержук   «Павук»,   К.
Лейка «Павук»… ЗАКЛЮЧЕНИЕ
18
Исследовав особенности жизнедеятельности пауков, понаблюдав за их
жизнью, узнав много интересного о свойствах паутины, я сделал вывод: паук
–   замечательный   архитектор,   а   паутина   уникальный   природный   материал.
Паук передвигается по паутине словно танцор и получается это благодаря
трем основным особенностям: клейкая жидкость находиться на паутинной
нити, либо на волосках паучьей ноги; «антиклеевое» покрытие на волосках;
особенности паучьих нитей. Моя гипотеза подтвердилась.
Благодаря своей природной прожорливости, паук уничтожает огромное
количество вредных насекомых. А значит паук  друг человека.
С одноклассниками мы собрали:
 фотообразцы паутины, интересные сведения о пауках, которые можно
использовать на уроках «Человек и мир»;
 литературные   произведения,
  мифы   и   легенды   для   уроков
  внеклассного   чтения   или   для   внеклассных
литературного,
мероприятий;
 игры малой подвижности для проведения  физкультминуток и перемен.
  Изучая жизнь паукообразных, я узнал много интересного, но теперь у
меня появились новые вопросы:
 почему в нашей местности стали появляться тарантулы?
 чем и на сколько они опасны для человека?
 особенности  их поведения и другие.
А     ответить   на   них   мне   поможет   мой,   теперь   уже   домашний   паук
тарантул, по кличке Васька. 19
Искренне

надеюсь,

что
одноклассники и слушатели моей работы изменят свое отношение к паукам,
и   не   будут   их   убивать,   а   наоборот,   станут   бережно   относиться   к   этим
маленьким безобидным существам нашей природы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Воюшин, А.Л. Почему паук не прилипает к паутине? / А.Л. Воюшин //
Домашний любимец.  2018.  №3.  С.30.
2. Дорофеев, А.М., Иванов Г.А. Биологический словарь школьника.  Мн.:
Нар. асвета.  1992
3. Зоология   беспозвоночных   в   двух   томах.   Том   1:   от   простейших   до
моллюсков и артропод. Под ред. В. Вестхайде и Р. Ригера. Пер. с нем.
под ред. проф. А. В. Чесунова. М.: Тво научных изданий КМК.  2008.
  Школьный   атласопределитель
  Олигер,
  И.М.
4. Козлов,
  М.А.,
безпозвоночных.  М.: Просвещение, 1991.
5. https://mlife.by/news/novostibelarusi/7196/
https://simplefauna.ru/spiders/domovyjpauk/#cont_3
https://udf.by/news/society/179445nagomelschineobnaruzhiliyadovityh
paukov.html http://www.tavika.ru/2014/09/web.html
https://mylove.ru/natalushka41/diary/skazkapropauchkaikapelku/
20
ПРИЛОЖЕНИЕ
 21

file_name: УДИВИТЕЛЬНЫЙ АРХИТЕКТОР.docx