extracted_text:
Рассмотрено                                                              «Утверждаю»
на методическом
объединении                                                         Директор МБОУ СОШ № 5
Руководитель МО
О.Г Мартынова  ________                                             ____________/Е.В
Хахулина Протокол № _____ от                                           (приказ №
____от______)
« _____»  ________  20_____г.
Адаптированная программа
по изобразительному искусству
учебный предмет
для 2 класса
классы
Разработчик: Афандеева Резида Рафаиловна, учитель начальных классов.
2018  2019 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
изменениями и
образования».
дополнениями);
         Рабочая программа по «Изобразительному искусству» для  ________ обучающегося  2
класса    составлена    в соответствии с нормативными документами:
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего
образования   (утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
 Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с
   Федеральным   перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных   учреждениях,   на   2018/2019   учебный   год.   Приказ   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении   федеральных   перечней
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего
 Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
  Санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
  авторской   программы   «Изобразительное   искусство»  Шпикаловой   Т.Я.,   Ершовой   Л.В.
   Образовательной   программой   начального   общего   образования   МБОУ   СОШ№5.
 Учебного плана МБОУ СОШ№5 на 20182019 учебный год.
       Данная   адаптированная   рабочая   программа   рассчитана   на   реализацию   стандарта   в
рамках инклюзивного образования и разработана в соответствии со Стандартом начального
общего образования. Программа разработана на 20182019 учебный год
учреждениях, СанПиН
2.4.2.282110.
Место курса в учебном плане
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 14   классе отводится 1 ч в
неделю.
Курс рассчитан   на 135 ч: 33 ч в 1 классе (33 учебные недели),
по 34 ч 24 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Цели курса:
_ воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и
способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
_ развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
_ развитие способностей к художественнообразному, эмоциональноценностному
восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
_ совершенствование эмоциональнообразного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
_ развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); _ освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративноприкладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
_ овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественнотворческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
   Ценностные ориентиры содержания предмета
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно
нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка,
формирование ассоциативнообразного пространственного мышления, интуиции. У
младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений,
их эмоционального оценивания. Доминирующее значение имеет направленность курса на
развитие эмоциональноценностного отношения ребёнка к миру, его духовнонравственное
воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоциональноценностного
опыта, эстетического восприятия мира и художественнотворческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству
диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными
материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа.
Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках,
поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

  На   уроках  изобразительного   искусства  с   обучающимся   с   ОВЗ   необходимо
Средства адаптации

придерживаться следующих правил:
 подбирать задания развивающего характера, уточнять и обогащать словарный запас путём
расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
 развивать связную речь, учить создавать текст по составленному плану, говорить внятно и
выразительно;
   использовать   в   работе   индивидуальные   инструкции,   карточкиалгоритмы,   памятки,
шаблоны.
 изменять темп изложения материала (более медленный);
 «дробить» содержание изучаемого материала;
 систематически повторять пройденный материал для закрепления, ранее изученного и для
полноценного усвоения нового;
 контрольные и тестовые работы составлять с учетом «минимума» изучаемого материала и
не ограничивать по времени при их выполнении.
     Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим
уровень   его   подготовленности,   особенности   личности,   работоспособность,   внимание,
целенаправленность при выполнении заданий.
     Эффективно применять в работе здоровьесберегающие технологии:
упражнения  с
упражнения  на
комплексы  артикуляционных
использованием
развитие
психогимнастики,  релаксации;
речевого
упражнений;
дыхания; нарушений
зрения;
мелкой
моторики;
профилактики
развитие
упражнения  для
упражнения  на
комплексы   физминуток   для   профилактики   гиподинамии,   сколиотической осанки   и
предупреждения утомления.
     Упражнения с использованием психогимнастики оказывают положительное влияние на
общий речевой тонус, на моторику, настроение, способствуют тренировке подвижности
процессов   центральной   нервной   системы,   активированию   коры   головного   мозга.
Практический   материал   помогает   создать   на   организованных   занятиях   положительный
эмоциональный настрой, устранить замкнутость.
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6)   активное   использование   речевых   средств   информации   и   коммуникационных   технологий
(далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,
передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   своё   выступление   и
выступать с аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль__ в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1)   сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного   искусства   в
жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;
2)   сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты
как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)   овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии,   анализе   и   оценке
произведений искусства;
4)   овладение   элементарными   практическими   умениями   и   навыками   в   различных   видах
художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре,   декоративноприкладной
деятельности,   художественном   конструировании),   а   также   в   специфических   формах
художественной   деятельности,   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   видеозапись,
элементы мультипликации и пр.).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся   представителей   русского   и   зарубежного   искусства   и   их   основные
произведения;
первоначальные   сведения   о   художественной   форме   в   изобразительном   искусстве,   о
художественновыразительных   средствах   (композиция,   рисунок,   цвет,   колорит),   их   роль   в
эстетическом восприятии работ;
простейшие   композиционные   приемы   и   художественные   средства,   необходимые   для
передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;









 





применять   основные   средства   художественной   выразительности   в   самостоятельной
творческой   деятельности:   в   рисунке   и   живописи   (с   натуры,   по   памяти,   воображению),   в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки   произведений   искусства   (выражения   собственного   мнения)   при   посещении
выставки.
владеть   компетенциями:   личностного   саморазвития,   коммуникативной,   ценностно
ориентационной, рефлексивной.
Учебнотематический план
Изо
№ п/п
Раздел, тема
Колво часов
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
1 класс
Восхитись красотой нарядной осени
Любуйся узорами красавицы зимы
Радуйся многоцветью весны и лета
2 класс
В гостях у  осени. Узнай, какого цвета земля
родная
В гостях у чародейкизимы
Весна  красна! Что ты нам принесла?
3 класс
Осень. «Как прекрасен этот мир,
посмотри...»
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»
Весна. «Как прекрасен этот мир,
посмотри...»
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...»
4 класс
Восхитись вечно живым миром красоты
Любуйся ритмами в жизни природы и
человека
Восхитись созидательными силами природы
и человека
8
7
15
11
12
11
11
10
5
8
11
14
9
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение 














Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа начального общего образования по изобразительному
искусству.
Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л.
В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова, Е. В. Алексеенко.
Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов
общеобразовательной школы.
Учебнометодические комплекты
  учебники по изобразительному искусству:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс;
 творческие тетради:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 3 класс;
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия:
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс.
Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
(рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 1 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс.
Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
(рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 3 класс.
Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений
(рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства в 3 классе);
Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 4 класс.
Методическое пособие.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к
проведению уроков изобразительного искусства в 4 классе).
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
2 класс
Авторы: Т. Я. Шпикалова
1 час в неделю Дата
план
Дата
 факт
№
урок
а
Тема урока
Количес
тво
часов
Дома
шнее
задан
ие 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 ч)
Тема лета в искусстве. Сюжетная
композиция: композиционный центр,
цвета тёплые и холодные
Осеннее многоцветье земли в
живописи. Пейзаж: пространство,
линия горизонта и цвет
Самоцветы земли и мастерство
ювелиров. Декоративная композиция:
ритм,
симметрия, цвет, нюансы
В мастерской мастерагончара.
Орнамент народов мира: форма
изделия и декор
Природные и рукотворные формы в
натюрморте. Натюрморт: композиция,
линия, пятно, штрих, светотень
Красота природных форм в искусстве
графики. Живая природа.
Графическая композиция: линии
разные по виду и ритму, пятно,
силуэт
Разноцветные краски осени в
сюжетной композиции и натюрморте.
Цветовой круг: основные и составные
цвета, цветовой контраст
В мастерской мастераигрушечника.
Декоративная композиция с
вариациями филимоновских узоров
Красный цвет в природе и искусстве.
Декоративная композиция с
вариациями знаковсимволов
Образовательный модуль
Найди оттенки красного цвета.
Натюрморт: композиция,
расположение предметов на
плоскости и цвет
Загадки белого и чёрного. Графика:
линия, штрих, силуэт, симметрии
В гостях у чародейкизимы (12 ч)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
В мастерской художника Гжели.
Русская керамика: форма изделия и
кистевой живописный мазок
Фантазируй волшебным гжельским
мазком. Пейзаж: композиция, линия
горизонта, планы, цвет
Маска, ты кто? Учись видеть разные
выражения лица. Декоративная
композиция: импровизация на тему
карнавальной маски
Цвета радуги в новогодней ёлке.
Сюжетная композиция
Храмы Древней Руси. Архитектура:
объёмы, пропорция, симметрия, ритм
Измени яркий цвет белилами. Пейзаж:
пространство, линия горизонта,
планы, цвет и свет
Зимняя прогулка. Сюжетная
композиция: пейзаж с фигурой
человека в движении
Русский изразец в архитектуре.
Декоративная композиция:
импровизация по мотивам русского
изразца
Изразцовая русская печь. Сюжетно
декоративная композиция по мотивам
народных сказок
Русское поле. Воиныбогатыри.
Сюжетная композиция: фигура воина
на коне. Прославление богатырей
защитников земли Русской в
искусстве
Народный календарный праздник
Масленица в искусстве. Народный
орнамент. Узорысимволы весеннего
возрождения природы: импровизация
Натюрморт из предметов старинного
быта. Композиция: расположение
предметов на плоскости
Веснакрасна! Что ты нам принесла? (11 ч)
«А самато величава, выступает
будто пава...» Образ русской
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
женщины. Русский народный костюм:
импровизация
Чудо палехской сказки. Сюжетная
композиция: импровизация на тему
литературной сказки
Цвет и настроение в искусстве.
Декоративная композиция. Пейзаж:
колорит весеннего пейзажа
Образовательный модуль
Космические фантазии. Пейзаж:
пространство и цвет, реальное и
символическое изображение
Весна разноцветная. Пейзаж в
графике: монотипия
Тарарушки из села Полховский
Майдан. Народная роспись: повтор и
импровизации
Печатный пряник с ярмарки.
Декоративная композиция: прорезные
рисунки с печатных досок
Русское поле. Памятник доблестному
воину. Скульптура: рельеф, круглая
скульптура
Братья наши меньшие. Графика,
набросок, линии разные по виду и
ритму
Цветы в природе и искусстве.
Орнамент народов мира: форма
изделия и декор
Наши достижения. Я умею. Я могу.
Наш проект: доброе дело само себя
хвалит
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: РП и КТП Адаптир.  Изо 2 кл  класс.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа  и календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе по программе "Перспектива"
Цель курса: воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

title: Адаптированная рабочая программа  по изобразительному искусству во 2 классе по программе "Перспектива"


extracted_text:
Рассмотрено                                                              «Утверждаю»
на методическом
объединении                                                         Директор МБОУ СОШ № 5
Руководитель МО
О.Г Мартынова  ________                                             ____________/Е.В
Хахулина Протокол № _____ от                                           (приказ №
____от______)
« _____»  ________  20_____г.
Адаптированная программа
по музыке
учебный предмет
для 2 класса
классы
Разработчик: Афандеева Резида Рафаиловна, учитель начальных классов.
2018  2019 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
образования».
Е.Д.Критской,
Т.С.Шмагина.,
дополнениями);
2.4.2.282110.
Г.П.Сергеевой,
                 Рабочая программа по «Музыке» для   __________ обучающегося   2 класса
составлена    в соответствии с нормативными документами:
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего
образования   (утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
  Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и
 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном
процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2018/2019   учебный   год.   Приказ
Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   «Об   утверждении
федеральных   перечней   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации
имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального
общего, основного общего, среднего общего
   Концепцией   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина
России.
 Санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в
общеобразовательных  учреждениях, СанПиН
авторской программой
   Образовательной   программой   начального   общего   образования   МБОУ   СОШ№5.
 Учебного плана МБОУ СОШ№5 на 20182019 учебный год.
     Данная адаптированная рабочая программа рассчитана на реализацию стандарта в
рамках   инклюзивного   образования   и   разработана   в   соответствии   со   Стандартом
начального общего образования. Программа разработана на 20182019 учебный год
Место курса в учебном плане
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 14   классе отводится 1 ч в
неделю.
Курс рассчитан   на 135 ч: 33 ч в 1 классе (33 учебные недели),
по 34 ч 24 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Цели курса:
•       формирование  основ   музыкальной   культуры   через   эмоциональное,   активное
восприятие музыки;
•  воспитание  эмоциональноценностного   отношения   к   искусству,   художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
•  развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
•  освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
•  овладение практическими умениями и навыками в учебнотворческой деятельности:
пении,   слушании   музыки,   игре   на   элементарных   музыкальных   инструментах,
музыкальнопластическом движении и импровизации. Цели общего музыкального образования осуществляются через систему ключевых
задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
      Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами
действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном
процессе.

  Стратегия   целенаправленной   организации   и   планомерного   формирования
музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся:
реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать свое отношение к
искусству; формированию  ценностносмысловых ориентаций и духовнонравственных
оснований;   становлению   самосознания   позитивной   самооценки   и   самоуважения,
жизненного оптимизма.

  Приобщение   к   шедеврам   мировой   музыкальной   культуры   народному   и
профессиональному музыкальному творчеству направлено на формирование целостной
художественной картины мира, воспитание патриотических убеждений, толерантности
жизни   в   поликультурном   обществе,   активизацию   творческого,   символического,
логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания,
рефлексии, что в целом способствует  познавательному и социальному развитию
растущего человека.

  Художественная   эмпатия,   эмоциональноэстетический   отклик   на   музыку
обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.   Личностное,   социальное,   познавательное,   коммуникативное   развитие
учащихся   определяется   характером   организации   их   музыкальноучебной,
художественнотворческой   деятельности.   Специфика   музыкального   образования   в
начальной   школе   состоит   в   формировании   целостного   представления   о   музыке,   ее
истоках   и   образной   природе,   многообразии   форм   и   жанров.   В   основе   программы
отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная)
и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
      Содержание   программы   обеспечивает   возможность   разностороннего   развития

учащихся   через   наблюдение,   восприятие   музыки   и   размышление   о   ней;   воплощение
музыкальных   образов   при   создании   театрализованных   и   музыкальнопластических
композиций;   разучивание   и   исполнение   вокальнохоровых   произведений;   игру   на
элементарных   детских   музыкальных   инструментах   (в   том   числе   электронных):
импровизацию в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности. Учащиеся
знакомятся   с   различными   видами   музыки   (вокальная,   инструментальная;   сольная,
хоровая,   оркестровая)   и   основными   средствами   музыкальной   выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Получают представления о народной и
профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных
музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных  композиторов.
Разделы программы.
Музыка в жизни человека. Истоки   возникновения   музыки.   Рождение   музыки   как   естественное   проявление
человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Обобщённое  представление  об основных образноэмоциональных  сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность,   танцевальность,   маршевость.   Опера,   балет,   симфония,   концерт,   сюита,
кантата, мюзикл.
                 Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно   образная   природа   музыкального   искусства.   Выразительность   и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей человека.
Интонации   музыкальные   и   речевые.   Сходство   и   различие.   Интонация   —   источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов,   её   выразительный   смысл.   Нотная   запись   как   способ   фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие   музыки   —   сопоставление   и   столкновение   чувств   и   мыслей   человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Формы   построения   музыки   как   обобщённое   выражение   художественнообразного
содержания произведений. Формы одночастные, двух и трёхчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира.
                      Интонационное   богатство   музыкального   мира.   Общие   представления   о
музыкальной   жизни   страны.   Детские   хоровые   и   инструментальные   коллективы,
ансамбли   песни   и   танца.   Выдающиеся   исполнительские   коллективы   (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие   голоса:   детские,   женские,   мужские.   Хоры:   детский,   женский,   мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное   и   профессиональное   музыкальное   творчество   разных   стран   мира.
Многообразие   этнокультурных,   исторически   сложившихся   традиций.   Региональные
музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Содержание курса.
«Музыка вокруг нас». Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
2. «Музыка и ты».
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств
человека   и   окружающего   его   мира.   Интонационноосмысленное   воспроизведение
различных музыкальных образов.
3. «Россия — Родина моя».
Музыкальные   образы   родного   края.   Песенность   как   отличительная   черта   русской
музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Мелодия   —   душа   музыки.   Песенность   музыки   русских   композиторов.   Лирические
образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Общность   интонаций   народной   музыки   и   музыки   русских   композиторов.   Жанры
народных песен, их интонационнообразные особенности. Лирическая и патриотическая
темы в русской классике.
4. «День, полный событий».
 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Выразительность   и   изобразительность   в   музыке   разных   жанров   и   стилей.   Портрет   в
музыке.
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкальнопоэтические
образы.
«О России петь — что стремиться в храм».
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви.
Рождество Христово. Молитва. Хорал.
Древнейшая   песнь   материнства.   Образ   матери   в   музыке,   поэзии,   изобразительном
искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Святые   земли   Русской.  Праздники   Русской  православной  церкви.  Пасха.  Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
6. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной  музыке. Музыка в народном стиле. Обряды  и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок,
закличек, потешек.
Жанр   былины.   Певцыгусляры.   Образы   былинных   сказителей,   народные   традиции   и
обряды в музыке русских композиторов.
Народная   песня   —   летопись   жизни   народа   и   источник   вдохновения   композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о
музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов.  Вариации   в  народной   и  композиторской  музыке.  Праздники  русского
народа. Троицын день.
7. «В музыкальном театре»
Опера   и   балет.   Песенность,   танцевальность,   маршевость   в   опере   и   балете.
Симфонический   оркестр.   Роль   дирижера,   режиссера,   художника   в   создании
музыкального   спектакля.
  Детский
музыкальный театр. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно
  Темыхарактеристики   действующих   лиц. образное   развитие   в   опере   и   балете.   Контраст.   Мюзикл   как   жанр   легкой   музыки.
Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Линии драматургического
развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц.
Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
8. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие
музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
  Жанр   инструментального   концерта.   Мастерство   композиторов   и   исполнителей.
Выразительные   возможности   флейты,   скрипки.   Выдающиеся   скрипичные   мастера   и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Различные   жанры   вокальной,   фортепианной   и   симфонической   музыки.   Интонации
народных   танцев.   Музыкальная   драматургия   сонаты.   Музыкальные   инструменты
симфонического оркестра.
9. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор   —   исполнитель   —   слушатель.   Музыкальная   речь   и   музыкальный   язык.
Выразительность   и   изобразительность   музыки.   Жанры   музыки.   Международные
конкурсы.
Роль   композитора,   исполнителя,   слушателя   в   создании   и   бытовании   музыкальных
сочинений.   Сходство   и   различие   музыкальной   речи   разных   композиторов.   Джаз   —
музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые
музыкантыисполнители. Музыка —  источник вдохновения  и радости. Произведения
композиторовклассиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие
музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Средства адаптации
       На уроках  музыки  с обучающимся с ОВЗ необходимо придерживаться следующих
правил:
 подбирать задания развивающего характера,  уточнять и обогащать словарный запас
путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
   развивать   связную   речь,   учить   создавать   текст   по   составленному   плану,   говорить
внятно и выразительно;
   использовать   в   работе   индивидуальные   инструкции,   карточкиалгоритмы,   памятки,
шаблоны.
 изменять темп изложения материала (более медленный);
 «дробить» содержание изучаемого материала;
 систематически повторять пройденный материал для закрепления, ранее изученного и
для полноценного усвоения нового;
   контрольные   и   тестовые   работы   составлять   с   учетом   «минимума»   изучаемого
материала и не ограничивать по времени при их выполнении. Все   эти   требования   сочетаются   с   индивидуальным   подходом   к   ребёнку,
  особенности   личности,
с использованием  психогимнастики,  релаксации;
на развитие  речевого
артикуляционных  упражнений;
для профилактики
на развитие  мелкой

учитывающим   уровень   его   подготовленности,
работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
     Эффективно применять в работе здоровьесберегающие технологии:
упражнения
упражнения
комплексы
упражнения
упражнения
комплексы   физминуток   для   профилактики   гиподинамии,   сколиотической осанки   и
предупреждения утомления.
     Упражнения с использованием психогимнастики оказывают положительное влияние
на   общий   речевой   тонус,   на   моторику,   настроение,   способствуют   тренировке
подвижности процессов центральной нервной системы, активированию коры головного
мозга.                 Практический материал помогает создать на организованных занятиях
положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость.
дыхания;
нарушений  зрения;
моторики;
   Результаты обучения.
1. Музыка в жизни человека.
Выпускник научится:
•
  воспринимать   музыку   различных   жанров,   размышлять   о   музыкальных
произведениях   как   способе   выражения   чувств   и  мыслей   человека,   эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкальнотворческой деятельности;
•   ориентироваться   в   музыкальнопоэтическом   творчестве,   в   многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные
образцы   народной   и   профессиональной   музыки,   ценить   отечественные   народные
музыкальные традиции;
•     воплощать   художественнообразное   содержание   и   интонационномелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
•     реализовывать   творческий   потенциал,   осуществляя   собственные   музыкально
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
•     организовывать   культурный   досуг,   самостоятельную   музыкальнотворческую
деятельность, музицировать.
2. Основные закономерности музыкального искусства.
Выпускник научится:
•   соотносить выразительные  и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты  музыкальной   речи   разных  композиторов,   воплощать   особенности   музыки   в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
•  наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства
и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных
форм построения музыки; • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
•   реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности   (в   пении   и   интерпретации   музыки,   игре   на   детских   элементарных
музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации);
•   использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
•   владеть   певческим   голосом   как   инструментом   духовного   самовыражения   и
участвовать   в   коллективной   творческой   деятельности   при   воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.

движение,

  музыкальнопластическое
  исполнять   музыкальные   произведения   разных   форм   и   жанров   (пение,
инструментальное
3. Музыкальная картина мира.
Выпускник научится:
•
драматизация,
музицирование, импровизация и др.);
•   определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
•     оценивать   и   соотносить   музыкальный   язык   народного   и   профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
•   адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов
мира;
•   оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно
массовых   мероприятий,   представлять   широкой   публике   результаты   собственной
музыкальнотворческой   деятельности   (пение,   инструментальное   музицирование,
драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
В  результате   изучения   музыки   в   начальной   школе  будет   обеспечена   готовность
обучающихся   к   дальнейшему   образованию,  достигнут   необходимый   уровень   их
музыкального развития, который характеризуется умениями: ученики должны
знать/понимать
∙  слова и мелодию Гимна России;
∙   выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
 ∙  смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
∙   названия изученных жанров и форм музыки;
∙   образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды);
∙  названия изученных произведений и их авторов;
∙  наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды
оркестров и хоров;
уметь
∙   узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
∙   определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); ∙
 определять   и   сравнивать   характер,   настроение   и   средства   музыкальной
выразительности   (мелодия,   ритм,   темп,   тембр,   динамика)   в   музыкальных
произведениях (фрагментах);
∙   передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом
движении, игре на музыкальных инструментах;
∙   исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и с элементами двухголосия;
∙   исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
∙  использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической  деятельности   и
повседневной жизни для:
∙  восприятия   художественных   образцов   народной,   классической   и   современной
музыки;
∙  исполнения знакомых песен;
∙  участия в коллективном пении;
∙  музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
∙  передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
и др.
При   формировании  представлений   о   музыке  накопление  опыта   музыкально
творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:
 личностноокрашенного   эмоциональнообразного   восприятия   музыки   разной   по
характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;
 формирования   музыкальнослуховых   представлений   об   интонационной   природе
музыки, многообразии её видов, жанров, форм;
 приобретения   индивидуального   опыта   восприятия   музыки   выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений
современных композиторов для детей;
 самовыражения   ребенка   в   пении   с   сопровождением   и   без   сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;
 поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального
образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;
 освоения   вокальнохоровых   умений   и   навыков   для   передачи   музыкально
исполнительского замысла;
 индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах,   в   процессе   разучивания   и   исполнения   произведений,   сочинения
ритмического аккомпанемента, импровизации;
 индивидуальноличностного   выражения   характера   музыки   и   особенностей   ее
развития   пластическими   средствами   выразительности   в   коллективной   форме
деятельности при создании музыкальнопластических композиций и импровизаций, в
том числе танцевальных;
 участие   в   театрализованных   формах   игровой   музыкальнотворческой   учебной
деятельности: инсценировка песен, танцев.
Список литературы. 1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс
2. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. Пособие для учителя.
1 класс.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс (CD
MP3).
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 2 класс
5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс
6. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. Пособие для
учителя
7. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс (CD
MP3).
8. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы
9. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник.3 класс
10. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс
11. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала.Пособие для учителя.
3 класс
12. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 3 класс (CD
MP3).
13. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы
14. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы
15. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник.4 класс
16. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь.4 класс
17. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала.Пособие для учителя.
4 класс
18. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 4 класс (CD
MP3).
19. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. Поурочные разработки.
1–4 классы
Материально – техническое и информационно – техническое обеспечение:
Хрестоматии с нотным материалом, Музыкальная энциклопедия, Энциклопедический
словарь юного музыканта.
Таблицы: средства музыкальной выразительности, виды искусства, музыка и театр.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы о Чайковском, Мусоргском, Прокофьеве. Шостаковиче.
Видеофильмы:   балет   «Лебединое   озеро»   Чайковского,   Прокофьев   балет   «Ромео   и
Джульетта», опера Глинки «Руслан и Людмила», опера Бизе «Кармен».
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки музыки» 18 классы, автор
– составитель Л.В.Золина И., «Глобус» 2017.
Музыкальный   центр,   ДВД   –   плеер,   фортепиано,   синтезатор,   детские   музыкальные
инструменты:   металлофоны,   маракасы,   кастаньеты,   барабаны,   дудочки,   деревянные
ложки, бубны, треугольник.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата
план
Дата
 факт
№
урок
а
Количес
тво
часов
Дома
шнее
задан
ие
Музыка
2 класс
Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева
1 час в неделю
Тема урока
Россия  Родина моя (3 ч)
Музыкальные образы родного края.
Песенность –  отличительная черта
русской музыки
Мелодия – душа музыки. Композитор
– исполнитель – слушатель
Песни о России. Гимн – главная песня
моей Родины
День, полный событий (6 ч)
Музыкальные инструменты
(фортепиано)
Природа и музыка. Прогулки
Танцы, танцы, танцы...
Эти разные марши. Звучащие картины
Сказочные   образы   в   музыке.   Жанр
колыбельных   песен.
  Сочиним
колыбельные
Образовательный модуль.
Обобщение тем «Россия – Родина
моя» и «День, полный событий»
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
  Невский.
  Князь
  Сергий
Колокольные звоны России. Звучащие
картины
Святые   земли   Русской.
Александр
Радонежский
Молитва.   Музыка   в   православном
храме
Праздник   Православной   церкви
Христово.
Рождество
Рождественские
народные

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
песнопения
Музыка на новогоднем празднике.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)
Русские народные инструменты.
Плясовые наигрыши
Фольклор   –   народная   мудрость.
Песни   русского   народа.   Обобщение
тем I полугодия
Праздники русского народа. Проводы
(Масленица) Масленичные песенки
Праздники русского народа. Встреча
весны. Песенки заклички
В музыкальном театре (5 ч)
Сказка будет впереди. Детский
музыкальный театр. Опера. Балет
Сказка будет впереди. Детский
музыкальный театр. Опера. Балет
Театр   оперы   и   балета.   Волшебная
палочка дирижера
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из
оперы. Увертюра. Финал
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из
оперы. Увертюра. Финал

(С.
В концертном зале (5 ч)
сказка
Симфоническая
Прокофьев «Петя и волк»)
Музыкальные   образы   и   сюжеты
фортепианной   сюиты   «Картинки   с
выставки» М.Мусоргского
Образовательный модуль.
Обобщающий урок III четверти. Урок
концерт
Мир музыки В.А.Моцарта: увертюра
к опере «Свадьба Фигаро», Симфония
№ 40
Мир музыки В.А.Моцарта: увертюра
к опере «Свадьба Фигаро», Симфония
№ 40
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч)
1
Волшебник
цветиксемицветик.
Интонация   –   главное   свойство
музыки.
  Средства   музыкальной 3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
  Музыкальный
выразительности.
инструмент – орган (И.С. Бах)
Выразительность и изобразительность
в музыке разных композиторов
Песни, танцы и марши в музыке
Д.   Кабалевского.   Лад   (легенда)
Природа и музыка.
Мажор и минор в музыке
Жанр инструментального концерта
Мир   композитора:   С.Прокофьев   и
П.Чайковский.
  Композитор   –
исполнитель   –   слушатель.   Могут   ли
иссякнуть мелодии?
Заключительный урокконцерт
1
1
1
1
1

file_name: РП и КТП Адаптир.  Музыка 2 кл.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа и КТП по музыке во 2 классе по программе "Перспектива".
Цели курса:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Рассмотрено                                                              «Утверждаю»
на методическом
объединении                                                         Директор МБОУ СОШ № 5
Руководитель МО
О.Г Мартынова  ________                                             ____________/Е.В
Хахулина Протокол № _____ от                                           (приказ №
____от______)
« _____»  ________  20_____г.
Адаптированная программа
по технологии
учебный предмет
для 2 класса
классы
Разработчик: Афандеева Резида Рафаиловна, учитель начальных классов.
2018  2019 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
           Рабочая программа по «Технологии» для  ________ обучающегося  2 класса
составлена    в соответствии с нормативными документами:
Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   начального   общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
   Федеральным   законом   от   29.12.2012   года   №   273   ФЗ   «Об   образовании   в
Российской Федерации» (с
  Федеральным   перечнем   учебников,
(допущенных)
Министерством   образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,   на   2018/2019
учебный  год.  Приказ  Министерства  образования  и науки  Российской  Федерации
«Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
  рекомендованных
изменениями и
дополнениями);
образования».
2.4.2.282110.
учреждениях, СанПиН
 Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
  Санитарноэпидемиологическими   требованиями   к   условиям   и   организации
обучения в общеобразовательных
  авторской   программы   «Технология»   Роговцевой   Н.И.,   Анащенковой   С.В.,
 Образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ№5.
 Учебного плана МБОУ СОШ№5 на 20182019 учебный год.
    Данная адаптированная рабочая программа рассчитана на реализацию стандарта в
рамках   инклюзивного   образования   и   разработана   в   соответствии   со   Стандартом
начального общего образования. Программа разработана на 20182019 учебный год
Место курса в учебном плане
     В учебном плане на изучение изобразительного искусства в 14   классе
отводится 1 ч в неделю.
Курс рассчитан   на 135 ч: 33 ч в 1 классе (33 учебные недели),
по 34 ч 24 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания
   приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной
деятельности   на   основе   овладения   технологическими   знаниями,   технико
технологическими умениями и проектной деятельностью.
   формирование   позитивного   эмоциональноценностного   отношения   к   труду   и
людям труда.
Основные задачи курса:
духовнонравственное   развитие   учащихся;   освоение   нравственноэстетического   и
социальноисторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
развитие эмоциональноценностного отношения   к социальному миру и миру природы
через   формирование   позитивного   отношения   к   труду   и   людям   труда,   знакомство   с
современными профессиями;
 





формирование   идентичности   гражданина   России   в   поликультурном
многонациональном   обществе   на   основе   знакомства   с   ремеслами   народов   России;
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе   познания мира
через   осмысление   духовнопсихологического   содержания   предметного   мира   и   его
единства   с   миром   природы,     освоения   трудовых   умений   и   навыков,   осмысления
технологии  процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие   познавательных   мотивов,
  любознательности   и
познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования
с жизненным опытом и системой  ценностей ребенка; а также на основе   мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
  инициативности,
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
  в   практику   изготовления   изделий
 внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения
составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения   учебных   задач),
прогнозирование   (предсказание   будущего   результата   при   различных   условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
   умений   переносить   усвоенные   в   проектной   деятельности   теоретические   знания   о
технологическом   процессе
  ручного   труда,
использовать   технологические   знания   при   изучении   предмета   «Окружающий   мир»   и
других школьных дисциплин;
   коммуникативных   умений   в   процессе   реализации   проектной   деятельности   (умения
выслушивать   и   принимать   разные   точки   зрения   и   мнения,   сравнивая   их   сосвоими,
распределять обязанности, приходить к единому решению в прцессе обсуждения, т.е.
договариваться,   аргументировать   свою   точку   зрения,   убеждать   в   правильности
выбранного способа и т.д.);
 первоначальных конструкторскотехнологических знаний и техникотехнологических
умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и
способов работы с различными материалами и инструментами, организации рабочего
места;
 первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках,
проверки,   преобразования,   хранения,   передачи   имеющийся   информации,   а   также
навыков использования компьютера;
   творческого   потенциала   личности   в   процессе   изготовления   изделий   и   реализации
проектов.
Теоретической основой данной программы являются:
Общая характеристика курса
Системнодеятельностный   подход     обучение     на   основе   реализации   в
образовательном процессе теории деятельности, которое  обеспечивает переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и    формирование психических действий
субъекта из внешних,  материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельностипонимание процесса учения не только как усвоение системы
знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовнонравственного и
социального опыта.

Ценностные ориентиры содержания предмета, курса.
В   курсе   «Технология»   ценностные   ориентиры   содержания   определяются
требованиями ФГОС и общими представлениями о современном выпускнике начальной
школы.   В   соответствии   с   ФГОС   на   ступени   начального   общего   образования
осуществляются:
 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
 формирование основ умения учиться и способности организации своей деятельности –
умений принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать
свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом
и сверстниками в учебном процессе;
   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее
принятием ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
 укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
К ценностным ориентирам содержания курса технология относятся:
1.Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:
 чувство гордости за свою Родину, народ и историю и сопричастности им;
 осознание ответственности человека за благосостояние общества;
   восприятие   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,
национальностей,  религий;
   уважение   истории   и   культуры   каждого   народа,   в   том   числе   культуры   труда,   его
результатов, в том числе воспитание;
 уважение к людям труда, результатам их трудовой деятельности.
2. Формирование умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками в учебном
процессе, в том числе воспитание:
 доброжелательности, доверия и внимания к людям;
 готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
уважения   к   окружающим   –   умения   слушать   и   слышать   партнера,   признавать   право
каждого   на   собственное   мнение   и   принимать   решения   с   учетом   позиций   всех
участников;
   умения   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими   принципами,
моральными нормами и умения выделять нравственный аспект поведения.
3.   Формирование ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческой
нравственности и гуманизма, включая:
 понимания нравственного значения труда в жизни человека и общества;
 принятие и уважение ценностей труда, трудовой деятельности человека в обществе;
осознание ценностей материальной культуры как продукта предметнопреобразующей
деятельности человека;
 принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление
следовать им  в процессе совместной трудовой деятельности;
 ориентацию в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и
окружающих людей;
 этические чувства – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения;    чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и
отечественной   художественной   культурой,   результатами   трудовой   деятельности
человека.
4.   Формирование   умения   учиться   как   первого   шага   к   самообразованию   и
самовоспитанию, что предполагает развитие:
   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и   любознательности,   мотивов
познания и творчества;
 способности к организации своей трудовой деятельности (планированию, контролю,
оценки),   к   постановке   и   формулированию   проблемы,   самостоятельному   созданию
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
   готовности   использовать   приобретенные   в   процессе   учебы   знания   и   умения   для
творческого   решения   несложных   конструкторских,   художественноконструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
  о   правилах   создания   предметной   и
   готовности   к   использованию   знаний
информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных
и проектных художественноконструкторских задач.
5.   Формирование   самостоятельности,   инициативности   и   чувства   ответственности
личности как условий ее самоактуализации:
   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,   товарищам,
старшим;
 готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию;
 критичного отношения к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
 готовности к самостоятельным действиям, чувства ответственности за их результаты;
   осознания   значимости   навыков   самообслуживания,   выполнения   правил   техники
безопасности;
 целеустремленности и настойчивости в достижении целей;
 готовности к преодолению жизненных трудностей;
 готовности к совместной продуктивной деятельности, сотрудничеству, взаимопомощи,
планированию;
   умение   противостоять   действиям   и   влияниям,   представляющим   угрозу   жизни,
здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
 опыта трудовой деятельности как основы обучения и познания; умения осуществлять
поисковоаналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с
использованием   знаний,   полученных   при   изучении   других   учебных   предметов;
первоначального   опыта   практической   преобразовательной   деятельности.
 Особенности программы
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека  на
земле,   на   воде,   в   воздухе   и   в   информационном   пространстве.   Человек   при   этом
рассматривается   как   создатель   духовной   культуры   и     творец   рукотворного   мира.
Усвоение содержания предмета осуществляется на основе     продуктивной проектной
деятельности.Формирование   конструкторскотехнологических   знаний   и   умений
происходит в процессе работы  с технологической картой.
Названные особенности  программы отражены в ее структуре. Содержание   основных разделов    «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и
воздух»,   «Человек   и   информация».     В   программе   как   особые   элементы     обучения
предмету   «Технология»   представлены     проектная   деятельность   и   средство   для   ее
организации   –   технологическая   карта.
  Технологическая   карта   помогает
учащимсявыстраивать технологический процесс, осваивать способы и приемы работы с
материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под
контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
         Особое внимание в программе уделяется практическим  работам, при выполнении
которых учащиеся:
знакомятся   с   рабочими   технологическими   операциями,   порядком   их
выполнения   при   изготовлении   изделия,   учатся   подбирать   необходимые   материалы   и
инструменты;
овладевают отдельными  технологическими операциями (способами работы)
разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
знакомятся   со   свойствами   материалов,   инструментами   и   машинами,
помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
знакомятся   с   законами   природы,   знание   которых   необходимо   при
выполнении работы;
учатся экономно расходовать материалы;
осваивают   проектную   деятельность   (учатся   определять   цели   и   задачи,
составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности
в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
учатся преимущественно конструкторской деятельности;
знакомство   с   природой   и   использованием   ее   богатств   человеком.








Содержание учебного предмета «Технология»
Общекультурные и общетрудовые компетенции
 (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая   деятельность   и   её   значение   в   жизни   человека.   Рукотворный   мир   как
результат труда  человека;  разнообразие предметов  рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.) разных народов
России).   Особенности   тематики,   материалов,   внешнего   вида   изделий   декоративного
искусства   разных   народов,   отражающие   природные,   географические   и   социальные
условия конкретного народа.
Элементарные   общие   правила   создания   предметов   рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
Бережное   отношение   к   природе   как   источнику   сырьевых   ресурсов.   Мастера   и   их
профессии;   традиции   и   творчество   мастера   в   создании   предметной   среды   (общее
представление).
Анализ   задания,   организация   рабочего   места   в   зависимости   от   вида   работы,
планирование   трудового   процесса.   Рациональное   размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,   распределение   рабочего   времени.   Отбор   и   анализ
информации   (из   учебника   и   других   дидактических   материалов),   её   использование   в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах,
осуществление   сотрудничества,   выполнение   социальных   ролей   (руководитель   и
подчинённый).
Элементарная   творческая   и   проектная   деятельность   (создание   замысла,   его
детализация   и   воплощение).   Культура   проектной   деятельности   и   оформление
документации   (целеполагание,   планирование,   выполнение,   рефлексия,   презентация,
оценка).   Система   коллективных,   групповых   и   индивидуальных   проектов.     Культура
межличностных   отношений   в   совместной   деятельности.   Результат   проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для
организации   праздников,   для   самообслуживания,   для   использования   в   учебной
деятельности   и   т.   п.   Выполнение   доступных   видов   работ   по   самообслуживанию,
домашнему   труду,   оказание   доступных   видов   помощи   малышам,   взрослым   и
сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее   понятие   о   материалах,   их   происхождении.   Исследование   элементарных
физических,   механических   и   технологических   свойств   доступных   материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов  к работе. Экономное расходование  материалов. Выбор  и
замена материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам,
использование   соответствующих   способов   обработки   материалов   в   зависимости   от
назначения изделия.
Инструменты   и   приспособления   для   обработки   материалов   (знание   названий
используемых   инструментов),   выполнение   приёмов   их   рационального   и   безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая   карта,   чертеж   и   др.)   анализ   устройства   и   назначения   изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;
подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых   дополнений   и   изменений.   Называние,
  и   выполнение   основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),
выделение   деталей   (отрывание,   резание   ножницами,   канцелярским   ножом),
формообразование   деталей   (сгибание,   складывание   и   др.),   сборка   изделия   (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,
вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение
отделки   в   соответствии   с   особенностями   декоративных   орнаментов   разных   народов
России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение   измерений   и   построений   для   решения   практических   задач.   Виды
условных   графических   изображений:   рисунок,   простейший   чертёж,   эскиз,   развёртка,
схема   (их   узнавание).   Назначение   линий   чертежа   (контур,   линии   надреза,   сгиба,
размерная,  осевая, центровая, разрыва). Чтение  условных  графических  изображений.
Разметка   деталей   с   опорой   на   простейший   чертёж,   эскиз.   Изготовление   изделий   по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Конструирование и моделирование
Общее   представление   о   конструировании   как   создании   конструкции   какихлибо
изделий   (технических,   бытовых,   учебных   и   пр.).   Изделие,   деталь   изделия   (общее
представление).   Понятие   о   конструкции   изделия;   различные   виды   конструкций   и
способы   их   сборки.   Виды   и   способы   соединения   деталей.   Основные   требования   к
изделию   (соответствие   материала,   конструкции   и   внешнего   оформления   назначению
изделия).
Конструирование  и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку,   простейшему   чертежу   или   эскизу   и   по   заданным   условиям   (технико
технологическим,
  декоративнохудожественным   и   пр.).
Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
  функциональным,
Практика работы на компьютере
Информация,   её   отбор,   анализ   и   систематизация.   Способы   получения,   хранения,
переработки   информации.   Назначение   основных   устройств   компьютера   для   ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,
пользование   мышью,   использование   простейших   средств   текстового   редактора.
Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных   приёмов   труда   при   работе   на   компьютере;   бережное   отношение   к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование,   создание,   сохранение,   удаление.   Создание   небольшого   текста   по
интересной   детям   тематике.   Вывод   текста   на   принтер.   Использование   рисунков   из
ресурса компьютера, программ Word.
Проектная  деятельность  и   работа   с   технологическими   картами     формирует   у
учащихся   умения   ставить   и   принимать   задачу,   планировать   последовательность
действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление   продуктивной   проектной   деятельности
  совершенствует   умение
находить   решения   в   ситуации   затруднения,   работать   в   коллективе,   брать
ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются
прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально
ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Продуктивная     проектная   деятельность   создает   основу   для     развития   личности
младшего   школьника,   предоставляет   уникальные   возможности   для   духовно
нравственного   развития   детей.   Рассмотрение   в   рамках   программы   «Технология»
проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые
представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное
изучение   образов   и   конструкций   природных   объектов,   которые   являются
неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности.
Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также
имеет огромный нравственный смысл.
Средства адаптации На уроках технологии с обучающимся с ОВЗ необходимо придерживаться следующих
правил:
 подбирать задания развивающего характера,  уточнять и обогащать словарный запас
путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
   развивать   связную   речь,   учить   создавать   текст   по   составленному   плану,   говорить
внятно и выразительно;
   использовать   в   работе   индивидуальные   инструкции,   карточкиалгоритмы,   памятки,
шаблоны.
 изменять темп изложения материала (более медленный);
 «дробить» содержание изучаемого материала;
 систематически повторять пройденный материал для закрепления, ранее изученного и
для полноценного усвоения нового;
   контрольные   и   тестовые   работы   составлять   с   учетом   «минимума»   изучаемого
материала и не ограничивать по времени при их выполнении.

учитывающим   уровень   его   подготовленности,
работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
     Эффективно применять в работе здоровьесберегающие технологии:
упражнения
упражнения
комплексы
упражнения
упражнения
комплексы   физминуток   для   профилактики   гиподинамии,   сколиотической осанки   и
предупреждения утомления.
     Упражнения с использованием психогимнастики оказывают положительное влияние
на   общий   речевой   тонус,   на   моторику,   настроение,   способствуют   тренировке
подвижности процессов центральной нервной системы, активированию коры головного
мозга.                 Практический материал помогает создать на организованных занятиях
положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость.
        Все   эти   требования   сочетаются   с   индивидуальным   подходом   к   ребёнку,
  особенности   личности,
психогимнастики,  релаксации;
нарушений  зрения;
моторики;
дыхания;
использованием
развитие
с
на
артикуляционных  упражнений;
для  профилактики
на
речевого
развитие
мелкой
Личностные метапредметные и предметные результаты
 освоения учебного предмета, курса
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе. 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.   Развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.  Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
3.   Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для
создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения   учебных   и
практических задач.
5.   Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое   высказывание   в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7.
  синтеза,
обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и
причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,   отнесения   к   известным
понятиям
  Овладение   логическими   действиями   сравнения,
  анализа,
8.   Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать
возможность   существования   различных   точек   зрения   и   права   каждого   иметь   свою;
излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
9.
  Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1.Получение   первоначальных   представлений   о   созидательном   и   нравственном
значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной  культуре как
продукте предметнопреобразующей деятельности человека. 3.   Приобретение     навыков     самообслуживания;     овладение   технологическими
приемами ручной  обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
4.   Использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения
  художественноконструкторских   (дизайнерских),
несложных   конструкторских,
технологических и организационных задач.
5.   Приобретение   первоначальных   знаний   о   правилах   создания   предметной   и
информационной среды и умений применять их для выполнения учебнопознавательных
и проектных художественноконструкторских задач.
Список литературы
1.   Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочие программы.14 классы.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Учебник. 1 класс.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс
4. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 2 класс.
5. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 2
класс.
6. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 3 класс.
7. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь.
3класс.
8. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.,Анащенкова С.В. Технология.
Учебник. 4 класс.
9. Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс
9.         Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы:
10.

11.

14 классы, Просвещение 2011
  Образовательная   программа   «Перспектива».   Планируемые   результаты   освоения
обучающимися программы начального общего образования.
  Программа   формирования   универсальных   учебных   действий   у   обучающихся   на
ступени начального общего образования
12. Электронное   приложение   к   учебнику   Н.И.  Роговцевой,   Н.В.   Богдановой,   И.П.
Фрейтаг«Технология» (CD).
№
п/п
Дата
 пла
н
Дата
факт
Тема урока
Введение (1 ч)
д/з
Ко
л
во
час
ов 1
5.09
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с
учебником
1
c.47
12.0
9
19.0
9
26.0
9
3.10
10.1
0
17.1
0
24.1
0
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Человек и земля (23 ч)
Земледелие
Посуда
Работа с пластичными материалами
(пластилин)
Работа с пластичными материалами
(тестопластика)
Работа с пластичными материалами
(глина или пластилин)
Народные промыслы. Хохлома. Работа
с папьемаше
Народные промыслы. Городец. Работа
с бумагой. Аппликационные работы
Образовательный модуль. Народные
промыслы. Дымка. Работа
с пластичными материалами (пластилин)
Народные промыслы. Матрешка. Работа
с текстильными материалами
(апплицирование)
Работа с пластичными материалами
(пластилин). Рельефные работы
Человек и лошадь. Работа с картоном.
Конструирование
Домашние птицы. Работа с природными
материалами. Мозаика
Работа с бумагой. Конструирование
Новый год
Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъемная пластика
В доме. Работа с волокнистыми
материалами. Помпон
В доме. Работа с волокнистыми
материалами. Помпон
Внутреннее убранство избы. Работа
с пластичными материалами (пластилин, глина)
c.89
c.1415
c.16
c.1721
с.2223
с.2426
с.2829
с.3031
с.3237
с.40
с.4243
с.4648
с.5051
с.53
с.5657
с.5859
с.6265
с.66
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой.
Плетение
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном.
Конструирование
Народный костюм. Работа с волокнистыми
материалами и картоном. Плетение
Народный костюм. Работа с бумагой.
Аппликационные работы
Работа с ткаными материалами. Шитье
Человек и вода (3 ч)
Рыболовство. Работа с волокнистыми
материалами. Изонить
Образовательный модуль Рыболовство. Работа
с волокнистыми
материалами. Изонить
 Работа с бумагой. Аппликационные работы
Человек и воздух (3 ч)
Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание
Использование ветра. Работа с бумагой.
Моделирование
Использование ветра. Работа с фольгой
Человек и информация (3 ч)
Книгопечатание. Работа с бумагой
и картоном
Поиск информации в Интернете
Поиск информации в Интернете
Заключительный урок (1 ч)
Подведение итогов. Выставка изделий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
с.7071
с.75
с.7677
с.80
с.8487
с.9091
с.96
с.100
101
с.104
с.107
108
с.110
112
с.116
118
с.120
с.122 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Технология
2 класс
Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.

file_name: РП и КТП Адаптир.  Технология 2 кл.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа  по технологии  во 2 классе по программе "Перспектива".
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


extracted_text:
Учитель начальных классов Брыжина И.В.
Опыт формирования УУД в условиях реализации ООП НОО
Действия учителя позволяющие  сформировать универсальные учебные
действия.
В своей работе я стараюсь придерживаться следующих правил:
Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или
недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.
Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также
решения возникающих проблем.
Перед началом решения составляется совместный план действий.
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают,
для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Учитель   учит   детей   тем   навыкам,   которые   им   пригодятся   в   работе   с
информацией      пересказу,   составлению   плана,   способам   эффективного
запоминания, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска
информации.  В ходе учебной деятельности развивается память и мышления
детей.
Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает,
как   распределять   роли   и   обязанности,   работая   в   коллективе.   При   этом   я
стараюсь  включать  каждого в учебный процесс, а также поощрять учебное
сотрудничество   между   учениками,   учениками   и   учителем.   В   совместной
деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.
Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем
исследуют,   как   можно   прийти   к   единому   решению   в   работе   в   группах,
анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения.
Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка
по сравнению с его вчерашними достижениями
Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора,
отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка,
учит   детей   оценивать   работу   по   критериям   и   самостоятельно   выбирать
критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и
свою работу.
Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам
дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.
Каждый   учебный   предмет   в   зависимости   от   его   содержания   и   способов
организации   учебной   деятельности   учащихся   раскрывает   определённые
возможности для формирования определенных  УУД.  Например:
  На уроке литературного чтения происходит формирование всех видов УУД
Предмет   обеспечивает   освоение   идейнонравственного   содержания
художественной   литературы,
  развитие   эстетического   восприятия,
прослеживание   и   раскрытие   нравственных   значений   поступков   героев
литературных   произведений.   (смыслообразование   через   прослеживание
судьбы героя и ориентацию в системе личностных смыслов, самоопределения
и самопознания на основе сравнения   себя с литературными героями, основ
гражданской   идентичности,   эстетических   ценностей,   умение   устанавливать
причинноследственные связи, умение строить план)
  Математика   является   основой   развития   у   учащихся   познавательных
  систематизации   и   структурирования,
  выработки

действий,
моделирования,
вычислительных навыков, формирования  приёмов решения  задач.
  планирования,
  формирования   системного   мышления,
    На уроке русского языка в большей степени формируются познавательные,
коммуникативные   и   регулятивные   действия.   Происходит   формирование
логических действий анализа, сравнения, установления связей, ориентация в
структуре языка и усвоение правил,  моделирование.
Приемы и задания, используемые для  формирования УУД.
Личностные УУД:
 1. Психофизическая тренировка,  эмоциональный настрой на урок
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок
принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!  С
каким   настроением   вы     начинаете   урок?  "Просигнальте"   мне,  пожалуйста.
(Дети поднимают карточку  "настроение" в виде смайлика )
2.   Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок.  Например:
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.
Нас оно торопит в класс,
Математика у нас!
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели. 3.Первоклассникам   очень   нравятся   соревнования,   поэтому   на   этапе
самоопределения   можно   договориться   о   том,   что   за   каждое   верно
выполненное задание ученик получает какойто символ, знак. Регулятивные УУД.
   1. При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы
подвести   детей   к   самостоятельной   постановке   задач,   при   этом   учащиеся
должны   чётко   понимать   границы.   Так, научить   детей целеполаганию,
формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного
диалога,   необходимо   создавать   проблемную   ситуацию   для   определения
учащимися границ знания – незнания. Например, на уроке русского языка по
теме   «Разделительный   мягкий   знак»   предлагаю   учащимся   вписать   в
предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили …
(полёт)  на  самолёте».  Пройдя  по   классу   и   просмотрев  записи  в  тетрадях,
выписываю на доске варианты написания слов (конечно, среди них есть как
верные,   так   и   неверные).   После   прочтения   детьми   написанного,   задаю
вопросы:   «Задание   было   одно?   («Одно»)   А   какие   получились   результаты?
(«Разные») Как думаете, почему?» Приходим к выводу, что изза того, что
чегото ещё  не знаем, и далее  – не всё знаем о написании слов с мягким
знаком, о его роли в словах. «Какова же цель нашей работы на уроке?»
обращаюсь к детям («Узнать больше о мягком знаке»). Продолжаю: «Для чего
нам это необходимо?» («Чтобы правильно писать слова»). Так через создание
проблемной   ситуации   и   ведение   проблемного   диалога   учащиеся
сформулировали тему и цель урока.
     2.    Обучение оцениванию устных ответов также целесообразно начинать с
первого  класса. Так, предлагаю  ребятам высказать  своё мнение по поводу
рассказанного   наизусть   стихотворения   или   прочитанного   отрывка   по
критериям (громко – тихо, с запинками – без запинок, выразительно – нет,
понравилось   –   нет).   При   этом   необходимо   разъяснить   ребятам,   что   при
оценивании   ответов   одноклассников   надо,   в   первую   очередь,   отмечать
положительное, а о недочётах высказаться с позиции пожеланий. В результате
организации   такой   деятельности   дети   приучаются   внимательно   слушать
говорящего, объективно оценивать его ответ.
       3.       Применяю такую форму работы, как взаимооценивание письменных
работ.   Непременным   условием   организации   такой   работы   должны   стать
оговоренные заранее нормы и критерии оценивания. Для ребят не составляет
особого труда объективно оценить, например, арифметический или словарный
диктант одноклассника.
  4.    Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует
формированию   умения   анализировать   деятельности на   уроке   (свою,
одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема
урока,   виды   деятельности   определяют   содержание   вопросов),   после   чего
отмечают в листах обратной связи цветным кружком мнение о своей работе на уроке: Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями
справился самостоятельно». Жёлтый цвет – «На уроке мне почти
всё   было   понятно.   Не   всё   получалось   сразу,   но   я   всё   равно   справился   с
заданиями».   Красный   цвет   –   «Помогите!   Мне   многое   непонятно!   Мне
требуется помощь!»
      Познавательные УУД:
    1.Проблемное обучение.
  Например, на уроке окружающего мира в первом классе по теме «Кто такие
птицы?» мы можем создать следующую проблемную ситуацию:
   Назовите   отличительный   признак   птиц.   (Это   животные,   которые   умеют
летать.)
 Посмотрите на слайд. Каких животных вы узнали? (Летучая мышь, бабочка,
воробей, курица.)
 Что общего у этих животных? (Умеют летать.)
 Можно их отнести к одной группе? (Нет.)
 Умение летать будет отличительным признаком птиц?
   Вы   что   предполагали?   А   что   получается   на   самом   деле?   Какой   вопрос
возникает? (Что является отличительным признаком птиц?)
Предлагаю ученикам высказать предположение, попробовать самим ответить
на проблемный вопрос, а потом проверить или уточнить ответ по учебнику.
Создаётся   ситуация   противоречия   между   известным   и   неизвестным.
Одновременно   повторяются   знания,   необходимые   для   изучения   нового
материала. Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать
выводы, а это, в свою очередь, способствует подведению учащихся к умению
самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде.
2.   Проектное   обучение     представляет   собой   развитие   идей   проблемного
обучения.   Характерной   особенностью   проектной   технологии   является
наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая требует
интегрированного   знания,   исследовательского   поиска   решений,   проектной
деятельности. Роль учителя  это роль куратора, советника, наставника, но не
исполнителя.
Цель   проектного   обучения:   овладеть   общими   умениями   и   навыками   в
процессе  творческой  самостоятельной  работы,  а также  развить   социальное
сознание.
Творческие проекты  и небольшие исследования дети готовят к урокам ИКН,
окружающего мира, литературного чтения.
3. Педагогические игры
   Значение игры на уроках трудно переоценить. Здесь развивается кругозор
ребенка, сообразительность. Игра дает возможность переключиться с одного
вида деятельности на другой и тем самым снимать усталость, утомляемость.
Игры своим содержанием, формой организации, правилами и результативностью способствуют формированию умений анализировать,
сравнивать, сопоставлять. Это влияет на развитие внимания,
наблюдательности, памяти, пространственных представлений, воображения.
Например, дидактическая игра "Убери лишний вагон". (Работа в группах)
Цель игры: создать условия для закрепления состава слова, учить видеть
слово, отличающееся от остальных по своему составу.
«На станцию прибыло три поезда. Каждый поезд состоит из четырех вагонов.
Когда вагоны присоединяли к поезду, совершили ошибку, присоединив
лишний вагон, не подходящий к этому составу (на доске появляются три
поезда). Вам, ребята, необходимо найти этот лишний вагон. Сделать это вам
помогут слова, написанные на каждом вагоне.
Подсказка. Лишние слова отличаются от других слов, написанных на вагонах,
по своему составу Каждой группе  достается свой поезд, прежде чем принять
решение, обсудите его вместе со своим рядом, определите человека, который
будет выражать общее мнение.
Поезд № 1.    забег, заплыв, закон, запуск.
Поезд № 2.   чайник, кофейник, молочник, веник.
Поезд № 3.    посмотреть, победить, подумать, погрустить.
Каждому ряду было предложено убрать лишний вагончик из своего поезда.
Таким образом, учащиеся разделились на три команды. Задачей учащихся
было найти слово, которое является лишним среди всех остальных. Для этого
им необходимо было вспомнить состав слова, разобрать каждое слово по
составу, затем, сравнив состав всех слов, найти лишнее слово, отличающееся
от остальных слов по составу. У школьников формируется умение доказывать
свою точку зрения, подтверждать ее выводами, полученными в процессе
обсуждения в команде. В процессе игры знания усваиваются значительно
лучше, а их закрепление идет намного продуктивнее.
4.На уроках математики использую схемыопоры для решения различных
видов задач. Такие схемы хорошо использовать при составлении краткой
записи. В зависимости от условия задачи она видоизменяется самим
учеником. Использование данных схем приносит результаты.
5. На уроках русского языка широко использую различные символы, схемы,
таблицы, алгоритмы.
Например, у нас есть таблицы, в которых зашифрованы  изучаемые
орфограммы.
1. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
2. Звонкие / глухие парные согласные на конце слова и перед другими
согласными
3. Непроизносимые согласные в корне слова.
4. Разделительный Ь и далее.
При проверке, например, диктантов ученик самостоятельно находит слово с ошибкой, читает название орфограммы и выполняет с объяснением работу над
ошибкой.
Коммуникативные УУД:
1. Работа в парах или группах – форма организации деятельности учащихся на
уроке, которая необходима для того, чтобы обучить сотрудничеству. При
такой форме работы
возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность
учащихся;
 возрастает сплочённость класса;
 ученик более точно оценивает свои возможности;
 дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе:
ответственность, такт и так далее;
формируется умение решать конфликтные ситуации, умение слушать
собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение работать в группе.
Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие
и тревожные дети преодолевают страх.
2.В   процессе   изучения   учебных   дисциплин   формируются   речевые   умения:
дети  учатся  высказывать   суждения  с использованием  терминов  и  понятий,
формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения заданий, доказательства
верности   или   неверности   выполненного   действия,   обосновывают   этапы
решения учебной задачи.
3.Речевые упражнения «Придумай продолжение текста»
4. Творческие пересказы текста от лица разных героевперсонажей.
5.Упражнение  «Повторяем   с   контролем».   Данное   задание   направлено   на
развитие у детей умений задавать вопросы, чтобы с их помощью получить
необходимые сведения от партнёра по деятельности.   Ученики составляют
списки контрольных вопросов ко всей изученной теме. Затем одни ученики
задают   свои   вопросы,   другие     отвечают   на   них,   ученики   могут   попарно
отвечать на вопросы друг друга.
Я описала только небольшую часть приёмов и методов работы над УУД. Если
описанный вид работы относится, например, к группе регулятивных, это не
значит, что другие виды УУД здесь не формируются. Хочу подчеркнуть, что
они тесно взаимосвязаны и формирование всех УУД происходит на всех
этапах урока.

file_name: Брыжина И.В.пед. совет.docx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: доклад на тему:  «Формирования УУД в условиях реализации ООП НОО»