extracted_text:
МКОУ «Маммаульская СОШ»
Средняя общеобразовательная школа
ПОРТФОЛИО
КЛАССНОГО   РУКОВОДИТЕЛЯ
8  класса
2017/2018 учебный год
Классный руководитель:
Магомедова Рабия Курбановна Оглавление
Общие сведения о кл руководителе
Функциональные обязанности
Цели
Задачи
Циклограмма
Характеристика класса
Сведения об учащихся
социальный паспорт класса
состояние здоровья
занятость в ДО
Классное самоуправление
совет класса
протоколы заседания совета
график дежурства по кабинету
Учебная деятельность
оценки за пред класс
успеваемость по четвертям
мониторинг проверки дневников
работа с учителями
работа с учащимися группы риска
Диагностика
воспитанность
социометрия
психологические тестирования
анкетирование родителей
Работа с родителями
сведения об участие родит в кл делах
тематика родительских собраний
посещаемость родительских собраний
протоколы
сводная ведомость индивидуальной работы с родителями
протоколы беседы с родителями
Перспективно-календарное планирование
перспективный план на год
календарный план на месяц Методическая работа
сценарии
разработки мероприятий
разработки кл часов
выступления на МО
выступления на педсоветах
печатные работы Цель и задачи деятельности классного руководителя
Цель  деятельности   классного   руководителя      создание   условий   для   саморазвития   и   самореализации   личности
обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи деятельности классного руководителя:
1. формирование и развитие коллектива класса

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса
2. создание благоприятных психологопедагогических условий для развития личности

самоутверждения   каждого   обучающегося,   сохранения   неповторимости   и   раскрытия   его   потенциальных
способностей;
 формирование здорового образа жизни;

 защита прав и интересов обучающихся;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
 формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
Функции классного руководителя
1. Организационнокоординирующие:
 обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;
 установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся,
оказание   им   помощи   в   воспитании   обучающихся   (лично,   через   психолога,   социального
педагога, педагога дополнительного образования);
 проведение   консультаций,   бесед   с   родителями   (иными   законными   представителями)
обучающихся;
  а   также   учебновспомогательным   персоналом
 взаимодействие   с   педагогическими   работниками,
общеобразовательного учреждения;
 организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности
обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
 организация   воспитательной   работы   с   учащимися   через   проведение   "малых   педсоветов",   педагогических
консилиумов, тематических и других мероприятий;
 стимулирование   и   учет   разнообразной   деятельности   обучающихся,   в   том   числе   в   системе   дополнительного
образования детей;
 взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в целом;
 ведение документации (классный журнал, личные дела учащихся, план работы классного руководителя)
2. Коммуникативные
 регулирование межличностных отношений между учащимися;
 установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;
 содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;
 оказание помощи учащимся в формировании коммуникативных качеств.
3. Аналитикопрогностические:
 изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
 определение состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Контрольные:
 контроль успеваемости каждого обучающегося; контроль посещаемости учебных занятий учащихся.
Формы работы классного руководителя
В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:
   индивидуальные   (беседа,   консультация,   обмен   мнениями,   оказание   индивидуальной   помощи,   совместный   поиск
решения проблемы и др.);
 групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):
 коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
Направления деятельности классного руководителя в современном образовательном учреждении:
1)    стратегическая устремленность и долгосрочная перспектива планирования процесса воспитания;
2)    направленность содержания воспитательной деятельности на развитие  детей;
3)    системность осуществления воспитательного взаимодействия;
4)    ориентацию воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей;
5)    технологичность работы педагогавоспитателя;
6)    диагностическую оснащенность деятельности классного руководителя. Циклограмма для классного руководителя
• Ежедневно
1. Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин
отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
•
 Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями
ситуации).
5. Встреча со школьным
справкам о болезни
• Ежемесячно
1. Посещение уроков в
2. Консультации у
3. Сбор денег, раздача денег
билеты и т. д.).
4. Встреча с родительским
5. Совещание по
(по графику).
предметниками (по
врачом, медсестрой по
учащихся.
своем классе.
школьного психолога.
(питание, проездные
активом.
планированию работы
•
•
Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. Семинар (учеба) классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция
плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).  Общие сведения о классном
руководителе
Фамилия имя отчество –
Магомедова Рабия Курбановна
Образование
что заканчивала – ДГПУ математический факультет; компьютерные
курсы «Вектор»
когда  - 2010 год; 2010 год
специальность – учитель математики, оператор ЭВМ, IBM, РС
квалификация по диплому  - учитель математики по
специальности «Математика»
Трудовая деятельность
педагогический стаж   9 лет
стаж в данном учреждении с 2008 года
стаж работы классным руководителем –  5 года
стаж работы классным руководителем в данном учреждении с  2013
года
Повышение квалификации
где  ДИПКПК город Махачкала
когда в 2015 году
дата присвоения 10.10.2014года
название курсов «Теория и методика преподавания математики в
соответствии с ФГОС»
Наличие квалификационной категории первая

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ Список учителей-предметников, работающих в __8_  классе
ПОЛЕЗНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ
Предмет
Фамилия, имя, отчество
Русский язык
Русская литература
Родной язык
Родная литература
Английский язык
1
2
3
4
5
6 Математика
7
Геометрия
8
Информатика
9
История
10
Обществознание
11
История Дагестана
12
К.Т.н.Д.
13
Биология
14
Химия
15 Физика
16
17 Музыка
18 Физкультура
19
География
ОБЖ
Омарова Рукият Сулеймановна
Омарова Рукият Сулеймановна
Омарова Рукият Сулеймановна
Омарова Рукият Сулеймановна
Нурутдинова Заграт Магомедовна
Магомедова Рабия Курбановна
Магомедова Рабия Курбановна
Магомедова Гюльсара Шамиловна
Багомаева Аминат Амирбековна
Багомаева Аминат Амирбековна
Багомаева Аминат Амирбековна
Магомедова Баху Азизовна
Магомедова Баху Азизовна
Магомедова Рабия Курбановна
Балалова Издаг Алимовна
Магомедаминова Салихат Мухтаровна
Нурутдинова Заграт Магомедовна
Айгумов Хайруллаг Магомедабибович
Айгумов Хайруллаг Магомедабибович 1 четверть
№ урока Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Расписание занятий __8_  класса
Физика
Алгебра
Русский язык
География
Музыка
ОБЖ
1
2
3
4
5
6
7
Обществозн.
Биология
Алгебра
Геометрия
Английс.язык
История
Русская литер Химия
Физкультура
Информатика
Родной язык
Родная литер
Алгебра
Английс.язык
Физкультура
Русский язык
Русская литер
История Даг.
Классн.час
Геометрия
Русский язык
Физика
Биология
Русская литер
География
История
Английс язык
Физкультура
Химия
Родной язык
Родная литер
2 четверть
№ урока Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1
2
3
4
5
6
Родной язык
Геометрия
Биология
История
Английс.язык Алгебра
Русская литер
Физика
Алгебра
География
Русский язык
Информатика Физкультура
ОБЖ
Родная литер
Химия
Обществозн.
Музыка
Геометрия
Алгебра
Английс.язык Физика
Русский язык
География
Русская литер Биология
Физкультура
История Даг.
Родной язык
Родная литер
Русский язык
Русская литер
Английс язык
Физкультура
Химия
История 7
3 четверть
Классн.час
№ урока Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Геометрия
История
Английс.язык
Русская литер
Физика
Алгебра
География
Русский язык
Информатика Физкультура
ОБЖ
Музыка
Родной язык
Биология
Алгебра
Родная литер
Химия
Обществозн.
1
2
3
4
5
6
7
4 четверть
Геометрия
Алгебра
Английс.язык Физика
Русский язык
География
Русская литер Биология
Физкультура
К.Т.н.Д..
Классн.час
Родной язык
Родная литер
Русский язык
Русская литер
Английс язык
Физкультура
Химия
История
№ урока Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1
2
3
4
5
6
7
Расписание по личной учебной нагрузке
1 четверть
№ урока Понедельник
Матем 6 кл
Алгебра 8кл
Алгебра 7кл
1
2
3
4
5
6
7
Доп.
Занятия
2 четверть
Вторник
Геометр 8кл
Матем 6 кл
Геометр 7кл
Среда
Матем 6 кл
Алгебра 7кл
Алгебра 8 кл
Химия 8кл
Четверг
Алгебр 8 кл
Химия 10 кл
Матем 6 кл
Алгебр 7 кл
Информ 9кл
Класс.час
Кружок по
математике
Пятница
Геометр 7 кл
Геометр 8кл
Суббота
Информ 9кл
Матем 6 кл
Алгебра 7 кл
Алгебра 8 кл
№ урока Понедельник
Матем 6 кл
1
Вторник
Геометрия 8кл
Среда
Четверг
Алгебра 8кл
Пятница
Матем 6кл
Суббота Алгебра 8кл
Геометрия 7кл
Матем 6кл
2
3
4
5
6
7
Доп.
Занятия
3 четверть
Вторник
Геометрия 8кл
Матем 6кл
№ урока Понедельник
Матем 6 кл
Алгебра 8кл
Геометрия 7кл
1
2
3
4
5
6
7
Доп.
Занятия
4 четверть
Химия 10кл
Матем 6кл
Геометрия 7кл
Алгебра 7кл
Информ 9кл
Класс.час
Алгебра 7кл
Алгебра 7кл
Матем 6кл
Химия 8кл
Информ 9кл
Четверг
Алгебра 8кл
Геометрия 7кл
Пятница
Матем 6кл
Алгебра 7кл
Матем 6кл
Информ 9кл
Алгебра 7кл
Химия 10кл
Класс.час
Суббота
Матем 6кл
Алгебра 7кл
Химия 8кл
Информ 9кл
Алгебра 7кл
Алгебра 8кл
Матем 6кл
Химия 8кл
Кружок по
математике
Среда
Алгебра 7кл
Алгебра 8кл
Матем 6кл
Химия 8кл
Кружок по
математике
№ урока Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
1
2
3
4
5
6
Доп.
Занятия
Дополнительная нагрузка_____ домашное обучение во вторник и в четверг
Дежурство по школе _____ в четверг Список учеников класса
Имя
№ Фамилия
1
Багомедов  Шамиль
2 Магомедов  Мурад
3 Магомедов  Нурмагомед
4 Магомедова Мариэтта
5 Саидов
6 Саидов
7 Саидова
Магомедрасул
Умарасхаб
Залина
Отчество
Зубайруевич
Зубайруевич
Габибович
Мурадовна
Казимагомедови
ч
Гаджиевич
Гаджимурадовна
дата рожд
03.04.2004г.
04.12.2003г.
27.04.2004г.
01.05.2004г.
24.12.2003г.
10.06.2002г.
29.06.2004г.
д. сотовый тел.
55
76
114
56
63
61
Дни рождения учеников класса по месяцам
V.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Магомедов
Мурад
Саидов
Магомедрасул
Март
Май
Магомедова
Мариэтта
Апрель
Багомедов
Шамиль
Магомедов
Нурмагомед
Июнь
Саидов
Умарасхаб
Саидова
Залина
Июль
Август СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩИХСЯ
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА
Количество учащихся  –__7_____________________
1.
Количество девочек   _2_ человек;
Количество мальчиков   _5__ человек:
Из них :
Год
2002г.
2003г.
2004г.
2.
№
Всего
1
2
4
Состав семей:
Фамилия, имя
я
а
н
л
о
п
я
а
н
л
о
п
е
Н
девочек
2
мальчиков
1
2
2
я
а
к
о
н
и
д
о
а
ц
ь
л
и
м
р
о
к

я
р
е
т
о
п
а
к
е
п
о
ы
д
и
л
а
в
н
и

и
л
е
т
и
д
о
р
ы
р
е
н
о
и
с
н
е
п

и
л
е
т
и
д
о
р
ы
т
н
е
д
у
т
с

и
л
е
т
и
д
о
р
е
ь
м
е
с

в

м
и
ч
т
о

и
л
е
т
и
д
о
р
е
е
и
щ
а
ж
у
л
с
о
н
н
е
о
в

ц
е
т
о
й
и
щ
ю
а
т
о
б
а
р
ь
т
а
м

я
а
щ
ю
а
т
о
б
а
р
+
+
+
+

й
е
т
е
д
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
к
3
4
3
2
2
3
3
хронические заболевания
1
2
3
4
5
6.
7.
Багомедов
Шамиль
Магомедов
Мурад
Магомедов
Нурмагомед
Магомедова
Мариэтта
Саидов
Магомедрасул
Саидов
Умарасхаб
Саидова
Залина
+
+
+
+
+
+
8.
2. Состояние здоровья:
№
Фамилия, имя
Багомедов Шамиль
1
2 Магомедов Мурад
3 Магомедов Нурмагомед
4 Магомедова Мариэтта
5
Саидов Магомедрасул
6. Саидов Умарасхаб
7. Саидова   Залина
8.
+
+
+
+

а
п
п
у
р
г

1
а
п
п
у
р
г

2
а
п
п
у
р
г

3
ы
д
и
л
а
в
н
и
+
+
+
+
+
+
+
ФИО Учащегося Домашний телефон  ФИО родителей
Место работы
3. Учащиеся, успевающие только на отлично и адрес
родителей Неуспевающие учащиеся
ФИО Учащегося
Домашний телефон и
адрес
ФИО родителей
Место работы
родителей
Учащиеся, стоящие на ВШК, в комиссии по делам несовершеннолетних
ФИО Учащегося
ФИО родителей
Домашний телефон и
адрес
Место работы
родителей
Проблемные учащиеся
ФИО Учащегося
Домашний телефон и
адрес
ФИО родителей
Место работы
родителей
Проблемные семьи
ФИО Учащегося
Домашний телефон и
адрес
ФИО родителей
Проблема
Многодетные семьи
ФИО Учащегося
Магомедов
Нурмагомед
Магомедов Мурад
ФИО родителей
Домашний телефон и
адрес
Ул,Маммаульская 114 Магомедов Г.А.
Алгасанова З.А.
Ул.Маммаульская 76 Магомедов З.А.
Саидова Р.М.
Колво детей в семье
3
4
Малообеспеченные семьи
ФИО Учащегося
Домашний телефон и
адрес
ФИО родителей
Доход на одного члена
семьи
4. Формы обучения
На семейном обучении  ____________________________________________________ На надомном обучении  __1__________________________________________________
Экстернат  _______________________________________________________________ № Фамилия,
имя
Сведения об учащихся класса и их родителях
ФИО матери, место работы
ФИО отца, место работы
1
Багомедов Ш.
2 Магомедов М.
3 Магомедов Н.
4 Магомедова М. Багамаева Аминат – учитель в МКОУ «Маммаульская СОШ»
5
Саидов Мр
6. Саидов У.
7. Саидова З.
8.
9.
Курбанова Заира – повар в МКДОУ «Маммаул»
Саидова Раиса – учитель в МКОУ «Маммаульская СОШ»
Алгасанова Зухра – учитель в МКОУ «Кичигигамринская СОШ» Магомедов Габиб – безработный
Магомедов Мурад – безработный
Саидов Казимагомед – безработный

Саидов Гаджимурад – безработный
Идрисова Марзият – домохозяйка
Саидова Мариям – домохозяйка
Гаджиева Клава – домохозяйка
Багомедов Зубайру – безработный
Магомедов Зубайру – безработный
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время
Фамилия, имя
Багомедов
Шамиль
Магомедов
Мурад
Магомедов
Нурмагомед
Магомедова
Мариэтта
Саидов
Магомедрас
ул
Саидов
Умарасхаб
Саидова
Залина
Кружки, секции
1 полугодие
2 полугодие
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык
Спортивный, информатика, трудовое
обучение, русский язык
Спортивный, информатика, трудовое
обучение, русский язык
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык,
Юннаты, краеведение
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык, Юннаты,
краеведение
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык,
Юннаты, краеведение
Спортивный, математика, информатика,
трудовое обучение, русский язык, Юннаты,
краеведение
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9 самому
проблемы там,
    Позволить ребенку
        решать
 где это возможно
Классное самоуправление
Знать обо всех попытках
 ребенка справиться
 с заданием. Функциональные обязанности актива класса
Староста класса – Магомедова Мариэтта
Обязанности старосты
1. Помогает классному руководителю в организации классного руководства
2. Организует дежурство по классу
3. Контролирует чистоту закрепленной за классом территории школы
4. Следит за мелом, тряпкой, доской
5. Следит за мебелью в классе
6. Помогает классному руководителю в организации питания
7. Держит связь с завучем школы по расписанию уроков и по кабинетам
8. Следит за правильной посадкой учащихся на уроке
9. Немедленно информирует классного руководителя, дежурного учителя, завуча,
директора школы о ЧП в классе
Члены сан.комиссии – Саидова Залина
Обязанности  члена  санитарной  комиссии.
1.  Добивается  соблюдения  учащимися  санитарно – гигиенических  правил (внешний
вид, мытье рук  в  столовой, уборка  грязной  посуды, мытье полов).
2. Проверяет  наличие  второй  обуви  у  учащихся  своего класса.
Цветовод – Саидов Магомедрасул
Ежедневно поливает цветы. Следит за возникновением заболеваний или появлением
вредителей. Осуществляет лечебнопрофилактические мероприятия: опрыскивания,
рыхление, удаление больных растений. Организует пересадку цветов и смену грунта.
Раздает цветы на хранение на лето и собирает их перед началом учебного года.
Физрук класса – Магомедов Нурмагомед
организуют утреннюю гимнастику учащихся класса; организует подготовку команды класса для
участия   в   школьных   спортивных   соревнованиях,   туристические   походы,   организует
внутриклассные спортивные соревнования.

file_name: моё портфолио.doc

description:
и адрес
родителей

intro:
Портфолио классного руководителя–это альтернативный способ контроля, ориентированный на повышение эффективности воспитательного процесса и совершенствование профессионализма педагогов.
Портфолио классного руководителя - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных и коллективных достижений учащихся класса, роста профессионализма классного руководителя. Представляю свой вариант формирования портфолио классного руководителя.

title: Портфолио классного руководителя


extracted_text:
«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ  ДЛЯ  ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНОГО
МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 67 ЛЕТ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ  ПРИРОДНОМ
МИРЕ»
Если   в   ближайшее   время   люди   не   смогут   научиться   гуманно   и
бережно относиться к природе, то планета погибнет, а вместе с ней и люди.
А для того, чтобы этого не случилось, надо воспитывать экологическое
сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного
возраста.
Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у
детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного
и заботливого отношения со стороны взрослых – воспитателей и родителей.
В  течение   учебного   года   я  работала   над   темой:   «Педагогическое
сотрудничество детского сада и семьи по воспитанию у детей бережного
отношения к миру природы».
Цель   работы:   воспитание   экологического   сознания   дошкольников;
понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей
среды,   стремления   самим   беречь   природу   и   призывать   к   этому
окружающих, в сотрудничестве с семьёй.
  рисовании,
Средства   реализации:
  участие   родителей   и   детей   в
природоохранительных акциях, конкурсах; НОД; чтении художественной
литературы,   заучивании   стихотворений   методом   мнемотехники;   ММЧ;
изобразительной   деятельности   –   аппликации,
  лепке;
наблюдениях на прогулках;  экспериментах.
                 В ходе акций дошкольники получают природоведческие знания,
формируют   навыки   экологической   культуры,   активную   жизненную
позицию.   Акции   служат   хорошей   экологической   пропагандой   среди
родительской   общественности.   Дети   видят   отношение   родителей,
организацию мероприятия и сами в ней участвуют.  А  самое   главное,  в
ходе     природоохранных     акций     детям     показывается     и     дается
возможность   самим   улучшить,   исправить   последствия   экологически
неграмотных   действий    людей,   т. к.    итогом любой   акции    является
продуктивная     деятельность     детей.  Каждая   акция   проходит   под   своим
девизом, имеет наглядную агитацию (листовки, плакаты, памятки).
Итог:   Познавательнотворческий   проект  «Стань   природе   другом»,
открытое мероприятие для родителей  викторина «Друзья природы»
Я  хочу сказать, что экологические акции как нельзя лучше подходят для
формирования активной жизненной позиции по отношению к окружающей
среде и являются одной из активных форм работы.
На следующий год мною была продолжена работа: «Формирование   системного   мышления   у   детей   67   лет   об   окружающем
природном мире»
Сегодня   экология   –  не   только   наука   о   взаимоотношениях   живых
организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение.
Поэтому на первый план в системе работы по экологическому воспитанию
необходимо   вывести   формирование   основ   экологического   сознания,
понимания общих законов развития материального мира, а не просто набор
сведений о природных объектах и явлениях.
Практика   показала,   что   с   помощью   традиционных   форм   работы
нельзя в полной мере решить эту проблему. Необходимо применение новых
форм, методов и технологий.
Изучив   ТРИЗ   –   технологию,   опыт   работы в   данном   направлении   других
педагогов,   я   определила   основные   методы   и   приемы,  по   решению   задач
экологического воспитания.
ТРИЗ   –   технология   как   универсальный   инструмент   используется   в
различных   видах   деятельности:   продуктивной,   игровой,   познавательной
(опытно – экспериментальной), бытовой и находит отражение в рисунках,
рассказах, движениях, поделках, и конечно в играх.
 В арсенале технологии ТРИЗ существует множество методов и приемов,
которые   хорошо   зарекомендовали   себя   в   работе   с   детьми   дошкольного
возраста.   Вот   методы   и   приёмы,     которыми   воспользовалась   я   в   своей
работе:
Системный оператор:
   Позволяет   рассмотреть,   из   чего   состоит   и   частью   чего   является
интересующий   нас   объект,   знакомит   с   функциональными   особенностями
отдельных частей, самой системы и подсистемы в целом при переходе по
вертикали снизу вверх.
 Позволяет провести  анализ  интересующего  нас объекта  по  времени  на
уровне   системы,   надсистемы   и   подсистемы.   Регулярное   использование
приёма   СО   формирует   у   детей   навыки   системного   анализа,   системного
мышления.
Метод маленьких человечков   «сосулька или лед превращаются в
воду, вода в пар».
Типовые  приёмы фантазирования («Что было бы, если бы…..?»).
Приём   эмпатии.     В   основе   этого   метода   лежит   отождествление
самого   себя   с   кем      либо   или   чем      либо,   и   как   следствие      умение
сопереживать этому объекту. (Ты  комнатный цветок. Тебя забыли полить.
Что ты чувствуешь?)
Приём функциональной  аналогии.   Игра «На что похоже солнце?»
(солнце светит, греет, радует и т.д. Похоже на лампочку, печку, игрушку и
т.д.)




 







Приём   прямой   аналогии.
  Учит   детей   сравнивать   животное   с
различными объектами. Игры « Кто на что похож? », «Узнай меня» (по
внешнему   виду).   Например:   на   что   похож   еж?   (на   щетку,   игольницу,
клубок) и т.д.
Метод мозгового штурма. Этот метод я использовала для решения
различных экологических проблем. Например: «Что будем делать, чтобы
воздух был чище?», «Что нужно сделать, что бы на участке было красиво?»
и т.д.
Метод   противоречия  (проблемные   ситуации)   Этот   метод   помогает
увидеть   в   окружающей   действительности   противоречия,   научиться   их
формулировать   и   решать.   Игра   «Хорошоплохо»   «Мороз   –   это   хорошо,
потому  что снег не тает, можно кататься на санках, коньках. Мороз  это
плохо, потому – что руки мерзнут, нельзя долго гулять, можно заболеть и
т.д.», «Наоборот»
Волк злой, а лиса хитрая (повадки)
Волк серый, а лиса рыжая (внешность)
Олень большой, а заяц маленький (размер)
Собака живет в будке, а медведь в лесу (среда обитания)
Петух  птица, а кошка  животное (вид)
Игра «Складушки  вычиталки»  холод+лист=листопад
Вся деятельность по реализации темы самообразования была выстроена в
соответствии с календарнотематическим планированием.
Итог:   мною   было   проведено     открытое   занятие   «Лес»;   подготовлено
несколько презентаций, подготовлен реквизит.
В результате выделяются следующие положительные стороны ТРИЗ:
   У   детей   обогащается   круг   представлений,   растет   словарный   запас,
развиваются творческие способности.
   ТРИЗ   помогает   формировать   диалектику   и   логику,   способствует
преодолению   застенчивости,   замкнутости,   робости;   маленький   человек
учится   отстаивать   свою   точку   зрения,   а   попадая   в   трудные   ситуации
самостоятельно находить оригинальные решения.
   ТРИЗ   способствует   развитию   нагляднообразного,   причинного,
эвристического мышления; памяти, воображения, воздействует на другие
психические процессы.
Опыт   работы   показал,   что   дети   с   большим   интересом   освоили
методы   и   приёмы   и   успешно   их   применяют.   Каждый   метод   технологии
ТРИЗ в образовательной деятельности – это игра. После окончания таких
игр дети не устают, они просто играли. Игры, творческие упражнения, и
работа с системным оператором позволили сформировать у детей основы
системного   мышления.   Опыт   показывает,   использование   «системного
оператора»   сопровождается   высокой   речевой   активностью,   творчеством, усвоение и систематизация знаний. Дети свободно высказывают свою точку
зрения,   объясняют,   аргументируют,   доказывают,   делают   простейшие
выводы,   фантазируют.   Получается   очень   интересное   и   содержательное
общение.
Методические указания:
1.  Упражнения требуют наличия предварительно подобранного или
изготовленного реквизита (рисунков различных предметов и их частей или
самих предметов, разобранных на составные части).
2.   В описаниях упражнений  важен их принцип, конкретное  содержание
может   быть   любым   и   выбирается   в   зависимости   от   имеющихся
возможностей.
3.  Не решайте задачи за ребенка, не лишайте его радости самому составить
нужный ему предмет. При первом знакомстве с заданиями помогите
наводящими вопросами: Это чья голова? Что есть у рыбы, кроме головы?
4.  Хвалите детей даже за маленькие успехи. Не заставляйте ребенка решать
задачки   насильно.   Если   ребенок   не   может   самостоятельно   выполнить
упражнения, займитесь его развитием, показывайте ему множество разных
предметов.

intro: Экология – не только наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой, это мировоззрение. Поэтому на первый план в системе работы по экологическому воспитанию необходимо вывести формирование основ экологического сознания, понимания общих законов развития материального мира.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Статья «Создание условий для формирования системного мышления у детей 6-7 лет об окружающем природном мире»


extracted_text:
Агитбригада учеников 2 в класса школы №25 представляет композицию
 « Вперед, в чистое будущее!»
Звучит песня и видео «Гимн экологов», на этом фоне дети исполняют движения
(просыпаются цветы, встает солнце)
Это не сон , это  рассвет
Пение птиц в зеленой тиши,
Запах лугов солнечный свет,
Это мелодия нашей души
Припев:
Все что дала природа нам мы сохраним    ( выходят на первый план               кузнечик,
золотая рыбка, обезьянка и лягушка), берутся за руки , чередуясь с цветами и поднимают
руки вверх)
   Наши меньшие братья дети земли
   Будут рядом с тобою и навсегда,
   Только добрые руки к ним протяни
   Проведи над бедою
1. Звук грома, молния ( обезьяна и рыбка отходят на задний план)
2. Звучит начало песни « В траве сидел кузнечик», дети исполняют движения, а
кузнечик в центре танцует вприсядку
 ( В это время танцоры быстро переодеваются для Чунга –Чанги : надевают бусы, берут )
В центр выходит  один ребенок – цветок  и спрашивает :
 А почему был? Его съела лягушка? ( шепчутся и берутся за голову : Съела лягушка 3 раза
повторяют)
Лягушка  выходит в центр (громко) в такт словам , вытянута рука
Нет! Нет! Нет! Нет!
И не ела никого – голодаю сама.
(Разводит руками)
  Ни болотца, ни лужайки, ни полянки не видать, (бутафор подбрасывает пакеты вверх и
на середину сцены высыпает бутылки пластиковые)
Ведь пакеты и бутылки стали местность засорять! – указывает на мусор
Кузнечик громко, но грустно, (выходит вперед и разводит руками)
 Кузнецам там не бывать!
Пауза , все разводят руками , затем
 Лягушка ( бодро и радостно)
 Я слышала про чудо – остров!
(  вместе с кузнечиком мечтательно)
 Вот бы нам туда попасть!
Сцена 4.
Звучит песня «ЧунгаЧанга» дети исполняют танец, лягушка и кузнечик вместе
Гром и молния.
Сцена 5
Появляется (на экране ) карта  с островами мусора в Тихом океане Лягушка (радостно , подпрыгивает)
Вижу! Вижу! Вижу!
Кузнечик тоже радостно
 вижу на карте какието пятна ( радость спадает), Это он?
Обезьянка
 Нет! Нет! Нет! Нет!
Не увидишь ничего!
Чудо – остров изменился – не узнаешь , ты, его!
На экране крупно показываются острова в Тихом океане.
Обезьянка
Горы мусора ежедневно засоряют  огромные территории, отравляя почву, воздух и воду.
Каждый день,  приближаясь к жилью человека,  они вызывают  страх у жителей.
В Тихом океане они образуют целые острова.
(звери испуганно )
 Что же делать? (по очереди повторяют этот вопрос)
Кузнечик
 Может золотая рыбка чтото сможет сделать,
Она же ,  волшебная!!!
Обезьяна
 Говорят, не живет она теперь в мореокияне!
Все шепчутся и по  очереди  говорят
 Не живет теперь !
Смена сцены (дед, автор и бабка  были цветами, они должны переодеться в костюмы, а
рыбка уже в костюме)
Гром и молния
Сценка из «Сказки о рыбаке и рыбке»
Автор
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод,
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, — золотою.
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Забери меня, старче, из моря
Нет житья нам, жителям морским!
Горы мусора с суши разлетаются,
От них в море –окияне пластиковые
 острова собираются.
автор
рыбка
Слайды презентации об островах в
Тихом океане Автор
Старик
Автор
( старик и старуха проговаривают,
руками хватаются за голову и
говорят : «Горе, горе – то какое»
Слайд  мусор Тихого океана
Рыбка
Слайд Раздельный сбор  + видео
Вики на раздельном сборе
Карта России
Карта Подмосковья
Видео президента или губернатора
о раздельном сборе
Наши малыши как с ПЭТ  бутылочками
повстречаются,
Так, считай, с жизнью своею распрощаются!»
Взял старик рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
« Бог с тобою, золотая рыбка,
Заберу тебя домою,
Коли воля стала тебе неволею,
Отпущу , как только пожелаешь».
Воротился старик ко старухе,
 рассказал ей великое горе.
Стали думу они думать во спасение
Мирового всего населения.
Посмотрели они на карту и увидели
Как страшны проблемы современные.
«Не печальтесь »  молвит рыбка из аквариума,
В городах есть группы специальные
Сбором этаким раздельным занимаются
И проблему мусора они решать собираются.
Старуха  ( указывает на карту, затем недоверчиво)
 Посмотри на страну , ты, огромную,
Городов с людьми , миллионами.
Вряд ли справятся они самостоятельно –
Жить привыкли в будуще не глядючи!
Старик (показывает на карту Подмосковья и уверенно)
 Посмотри, ты, на карту Подмосковную,
Сколько свалок здесь закрывается
По – немногу  проблема решается.
Рыбка
Но, с трудом, както в лучшее верится.
Агитбригада
 Не печалься, рыбка золотая,
Провели мы работу не малую,
По разъяснению проблем экологических
И примеры приведем в доказательство!
Смена сцены (дед, бабка не  переодеваются,)
 Мы ребята Балашихи из школы 25,
Хотим вам о раздельном сборе рассказать.
 Проблема мусора – это беда,
Но без него, нам никуда!   Вот скушал шоколадку, а фантик –куда?
 Будь очень внимателен, открой глаза,
На фантике написано 41 и 22 – это алюминий и бумага.
  А сколько оберток под номером пять,
Их непременно надо собирать.
 Вот  попил водичку, чтоб жажду утолить,
Выкинуть бутылочку – не смей спешить!
 Пластик – из нефти, ее не добывай,
А горы мусора разумно разгребай.
 Бутылочка ПЭТ номер один
Как вторсырьё он необходим.
Стульчик для дачи и флисовую кофту,
Наполнитель для подушек  изготовят ловко
Без лишних затрат воды и света
Эти вещи изготовят гдето.
  О сборе макулатуры стоит повторять,
Лесные богатства надо сохранять!
Совсем недавно, лет тридцать назад,
Сдавать макулатуру каждый был рад.
Чтоб книгу интересную гдето достать,
Надо было макулатуру сдать!
 О добрых крышечках стоит рассказать
Они от бутылочек, есть номер два и пять.
 Инициативу эту поддержали многие:
Влада мама и мама Сони,
Папа Вани, Гриши, Ани, Оли,
Бабушка Аникия и сестра Коли.
 Разделять будем! Берем пример с Японии.
Там даже на шлаке строят города,
Ведь места на островах маловато(та).
 (Все вместе ) Давайте, же , люди, все вместе возьмем
И свалки из городов наших мы уберем,
Все, что пригодно, в переработку сдавать
И наша планета будет процветать!
И солнышко лучистое будет скакать,
Танцевальные движения
«Солнышко лучистое любит  скакать»
заканчиваем припевом Гимна экологов
( поют сами)
Все, что дала природа нам, мы сохраним
Наши меньшие братья дети Земли
Будут рядом с тобою и навсегда, Только добрые руки к ним протяни,
Проведи над бедою. ( выполняют танцевальные движения)
Поклон.

file_name: вперед, в чистое будущее.docx

intro:
Сценарий для выступления на экологическую тему, посвященную решению вопроса по правильному сбору ( раздельному) и утилизации твердых бытовых отходов. Проблема загрязнения окружающей среды ТБО актуальна в настоящее время и требует скорейшего ее решения.
Стихотворные строки чередуются с короткими музыкальными композициями и танцевальными движениями.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: "Вперед, в чистое будущее" выступление экологической агитбригады


extracted_text:
Наследие  Татарстана.( 4  класс)
1.Сколько  разных  народов ,  отличающихся   друг  от  друга
языком,  традициями,  культурой,  но  связанных  общей
историей  и родиной населяют  Россию?
2.Сколько    видов   народа   (разных  национальностей)
проживает  в    нашей  республике?
3.Когда была  образована  наша  республика?
4.Какие  основные  символы  государственности  ты  знаешь?
5.В  каком  году  была  принята  Конституция  Республики
Татарстан?
6.Кто  был  первым  Президентом  Республики  Татарстан?
Кто  сейчас?
С  какого  года  он  работает  на  своём  посту?
7.Что    является    Высшим   представительством  и
законодательным  органом   государственной  власти
Татарстана?  Кто  их  выбирает?
8.Какую  работу    выполняет    Госсовет,   Президент,
исполнительная   власть   и  судебная  власть?
9.Кто  является  главой  государства?
10.Есть  ли  возрастные  ограничения,  чтобы  быть
Президентом? Наследие    Татарстана (3  класс)
1.Как  называлась  столица  государства  татар-  Волжской
Булгарии?
2.Что  означало  слово ,,болгар»?
3.Чем  славился   город  Болгар?
4.Какие  фамилии  брали  знаменитые  люди?
4.Где  могли  продолжить  своё  обучение  татары?
5.Какие  имена  тебе  известны?
6.Кто  автор  повести ,, Абугалисина.»?
7. О  чём  данное  произведение?

file_name: Наследие  Татарстана.docx

intro: В  данную  работу  я  решила  включить  пример  одного  из  типов  творческого  задания  для  проверки  знаний  усвоения  знаний,  которые  даются  в  учебном  пособии:  Наследие  Татарстана. Домашнее  задание  по  внеурочному  занятию  дети  не  получают  и  приходится  искать  пути,  чтобы  ребёнок  с  удовольствием  знакомился  с  данным  материалом.

title: Тесты  для  учащихся  3  и  4  класса  на  внеурочных  занятиях: Наследие  Татарстана.


extracted_text:
ООД по трудовому воспитанию в старшей группе.
Хозяйственно  бытовой труд «Служба быта».
Интеграция образовательных областей: социальнокоммуникативное развитие, речевое
развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественноэстетическое
развитие.
Цель. Формирование элементарных трудовых действий путем вовлечения в практическую
трудовую деятельность (уборка группы).
Программные задачи:
  Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить
свою   деятельность   с   трудом   других   и   понимать,   что   работа   подгруппы,   в   которой
трудишься, является частью общего дела коллектива.
 Формировать умение аккуратно пользоваться мыльной водой, тереть особо загрязнённые
места, протирать тряпочкой, вытирать насухо, убирать рабочее место.
  Формировать   умение   вступать   в   контакт   со   взрослыми   и   сверстниками,   развивать
общительность.
  Закреплять   умения   правильно   пользоваться   материалом   и   оборудованием   для   труда,
соблюдая технику безопасности.
  Развивать   мышление,  умение   планировать деятельность,   распределять   между   собой
обязанности,  давать оценку труду своей группы и коллектива в целом.
  Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых.
   Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на
помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Оборудование: фартуки на всех детей, тазики, губки, тряпочки, клеёнки, картинкизаявки,
подносы, строительный материал, кукольная посуда.
Предварительная   работа:  Знакомство   с   правилами   совместной   работы.  Знакомство   с
пословицами   и   поговорками   о   труде.   Беседа:   «Маленькое   дело   –   лучше   большого
безделья».  Д/ игра «Угадай профессию», игра малой подвижности «Что мы делали, не
скажем,   а,   что   делали,   покажем».   Чтение   художественной   литературы:   Я.   Аким
«Неумейка», С. Михалков «Все сам», А.  Барто «Девочка чумазая»,  В.Маяковского «Кем
быть?». Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии», «Одежда рабочего».
Наблюдение за работой младшего воспитателя.
Мотивационно  ориентировочный этап
Ход:
   Ребята,   вчера   вечером   дома,   я   просматривала   детские   книги   и   увидела   интересное
стихотворение   –   загадку.
  Мне   очень   захотелось   прочитать   его   вам.
Послушайте, пожалуйста.
Врач больного исцелит,
Словно доктор «Айболит».
Тренер сильным стать поможет,
А кондитер вкусный торт
К дню рожденья испечёт.
Почту вовремя доставит
Самый быстрый почтальон.
И таксист домчит вас быстро, Все дороги знает он.
Чтобы людям всем помочь,
Трудятся они и день и ночь.
Очень все  они важны,
Все (профессии) нужны.
О чем говорится в стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
Поисковый этап
А что означает слово « профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать,
занимаются   тем,   что   у   них   лучше   получается.   А  вы   знаете,   что   есть службы,   которые
приходят   к   людям   на   помощь.   Какие   это службы?  (скорая   помощь,   МЧС,
аварийная служба, пожарная служба). А есть служба, которая оказывает услуги людям.
Это служба быта. Как вы думаете, какие услуги оказывает эта служба? (стирает, моет,
покупает   продукты,   гладит,   убирается   в   квартирах,   моет   окна).   Что   же   делают
работники службы быта? (помогают людям).
Ребята, трудно представить, что мы будем делать без воспитателей и работников детского
сада, когда детей  родители приведут в детский сад? (ответы детей)
Практический этап
Дети   посмотрите   вокруг   как   у   нас   уютно чисто,   не   пыли   не   грязи,   Скажите   мне,
пожалуйста, а кто у нас наводит чистоту в группе? (Ответы: Ю.А.)
Правильно дети! Как называется профессия Ю.А? Кем она работает? (ответы детей:
помощником воспитателя!)
Правильно! А что в обязанности Ю. А. входит, что она делает?  (ответы: протирает
пыль, моет посуду..)
А вы ей помогаете? И не скучно вам помогать, делать эту работу? (ответы детей: нет!)
 Ребята, вы хотели бы организовать службу быта в нашей группе? (Да!)
Какие   вы   молодцы,   и   вас   можно   будет   назвать   настоящие   помощники?   А   давайте,
порадуем нашу Ю.А. зимним днём и увидим, кто будет тот самый помощник. Для этого я
хочу у вас спросить.  У людей разных профессий есть своя форма. Подругому форму
называют   спецодеждой! (повтори,   повтори:   спецодежда).   И   у   нас   с   вами   будет   своя
рабочая   форма,   фартуки.   А   почему   работники   одевают   спецодежду?  (Чтоб   не
испачкаться во время работы).
Ю.А.оставила нам свои заявки, каждая заявказаказ своим цветом. Сколько заказов
поступило (три). Как же быть, заявок только 3, а ребят в группе много?
(ответы: надо разделиться на группыбригады).
Зачем? (ответы: вместе легче и быстрее выполнять работу).
Сейчас разделимся на бригады, предлагаю вам разделится по цвету карточек,  посмотрите
на свои фартуки у кого на фартуках розовые круги те собираются в одну бригаду, те, у
кого жёлтого цвета в другую бригаду, и те у кого коричневого цвета тоже собираются в
одну бригаду.
В бригаде должен быть бригадир. Это самый трудолюбивый, ответственный, работящий,
тот,   кого   будут   все   слушаться,   выполнять   его   поручения.   Бригадир   помогает   детям
советом, показом. Выберите у себя в бригаде бригадира. (Дети выбирают бригадиров по
считалочке.) Бригадиров мы выбрали, а теперь давайте разберемся с заказами. Раскрывает розовую
карточку   с   заказом   там   нарисовано:  кукольная   посуда,   тазик   с   водой   –   полотенце.
Посмотрите дети как же понять нам, что нужно делать, что означает этот рисунок? (Это
означает, что нужно помыть кукольную посуду).
Правильно!   Отдает   карточку   с   заказом   бригадиру.   След   жёлтая карточка:
строительный   материал,  тазик   с   водой   –   полотенце.
  О   чем   же   в   этой   заявке
говориться? (нужно помыть строительный материал). Правильно! Отдает карточку с
заказом бригадиру.
  Третья коричневая карточка:  стул, стол, тазик с водой, полотенце. Что означает
этот рисунок? (Это означает, что нужно помыть стулья). Правильно! Отдает карточку
с заказом бригадиру.
Но   прежде,   чем   начать трудиться,   давайте   вместе   вспомним   правила   безопасного
обращения с предметами труда.
Правила:
 все, что можешь, делай сам;
 не забывай убирать за собой;
 уважай труд других людей;
 прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;
 делай все аккуратно, не торопясь;
 не отвлекайся, когда трудишься;
 правильно пользуйся орудиями труда;
 не оставляй работу незаконченной;
 если трудишься не один, работай дружно;
 если окончил дело раньше, помоги другим.
Ребята, чтобы произвести уборку, что нам для этого, необходимо какое оборудование?
(Тазики с чистой и мыльной водой, губки, тряпочки, мыло, фартуки).
Задания мы распределили, правила вспомнили, а теперь проходите на рабочие места,
подготовьте   все,   что   вам   нужно   для   работы   и   приступайте   к   ее   выполнению.   Дети
приступают к работе. Во время работы детей воспитатель напоминает бригадиру, чтобы
следил за своей бригадой и помогал советом. Например: кто заканчивает протирать кубики
мыльной водой, убирает свое рабочее место, и помогает другим ребятам из своей бригады,
либо с чистой водой, либо вытирать насухо. Когда вся работа будет закончена, и вы все
уберёте свои рабочие места.
Рефлексивнооценочный этап
Воспитатель приглашает детей к себе и спрашивает, справились с работой? Бригадир,
расскажите, как вы работали, были ли какиенибудь трудности? Как у вас обстояли дела?
Кто   протирал   посуду   чистой   водой?   Вы   справились   со   своей   работой?   Что   делали
вы? (обращаюсь   к   каждой   бригаде).  Бригадиры   по   очереди   рассказывали,   что   они
сделали,   дают   собственную   оценку   деятельности   своей   бригады.  Ребята   вам
понравилось трудиться?   Что   вам   большего   всего   понравилось?  «Да,   понравилось»,
«Давайте   ещё   будем   помогать   командами».   Кому   мы   сегодня   помогали?   «нашему
помощнику   воспитателя».  Давайте   посмотрим,   как   стало   у   нас   в   группе? (осмотр
группы).   И   пригласим   нашего   помощника   воспитателя   Ю.А.,   она   благодарит   детей   за
работу.
 Вы молодцы! У нас получилось, что каждый делал свое маленькое дело, а все вместе
мы сделали одно большое дело чистоту в группе.

file_name: оод трудов воспит.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель. Формирование элементарных трудовых действий путем вовлечения в практическую трудовую деятельность (уборка группы).
Программные задачи:
- Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива.
- Формировать умение аккуратно пользоваться мыльной водой, тереть особо загрязнённые места, протирать тряпочкой, вытирать насухо, убирать рабочее место.
- Формировать умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками, развивать общительность.
- Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
- Развивать мышление, умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности,  давать оценку труду своей группы и коллектива в целом.
-  Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых.
-  Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Оборудование: фартуки на всех детей, тазики, губки, тряпочки, клеёнки, картинки-заявки, подносы, строительный материал, кукольная посуда.

Предварительная работа: Знакомство с правилами совместной работы. Знакомство с пословицами и поговорками о труде. Беседа: «Маленькое дело – лучше большого безделья». Д/ игра «Угадай профессию», игра малой подвижности «Что мы делали, не скажем, а, что делали, покажем». Чтение художественной литературы: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Все сам», А.  Барто «Девочка чумазая»,  В.Маяковского «Кем быть?». Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии», «Одежда рабочего».
Наблюдение за работой младшего воспитателя.

title: ООД по трудовому воспитанию в старшей группе. Хозяйственно - бытовой труд «Служба быта».


extracted_text:
Критская. Музыка, 4 класс
4 четверть
Урок 1. Праздник Русской Православной церкви «Пасха»
Цель: Знакомство с традициями празднования православного праздника Пасхи
Задачи:
  расширять   и   углублять   представления   учащихся   о   народных   традициях
празднования Пасхи;
 научить выделять главное, существенное в музыкальных произведениях;
   развивать  вокальнохоровые   навыки   и  творческие   способности   учащихся,
  мышление   (репродуктивное,
  воображение,
 память,
развивать
продуктивное), интеллект, эмоции;
  внимание,
  волю,
   способствовать   воспитанию   чувства   прекрасного   через   музыку   и   другие   виды
искусства, воспитывать наблюдательность, активность, отзывчивость, доброту, культуру,
интерес к урокам музыки;
 обогащать духовный мир ребенка.
Методы:
 Рассказ, беседа
 Выходы в смежные виды искусств
 Эмоциональное воздействие
 Прием «сопоставление»
Оборудование: фортепиано, мультимедийное оборудование
Музыкальный   материал:   «Вербочки»   А.   Гречанинова,   ст.   Блока;   П.Чесноков.
Молитва «Ангел вопияше»; Тропарь «Христос Воскресе из мертвых»; С. Рахманинов. Хор
«Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения».
Зрительный ряд:
 Икона «Воскресение»
 Старинная фреска «Ангел» (13 в.)
 Портрет С. Рахманинова
Стихи: А. Майков. ХОД УРОКА
I.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
1. Музыкальное приветствие. Мотивация
 Здравствуйте!
 Здравствуйте!
  Прозвенел звонок.
 Начался урок!
 Приглашаю вновь, друзья,
В мир музыки и счастья я.
2. Актуализация опорных знаний
 Ребята, узнайте, назовите музыкальные произведения.
А) Прослушивание музыкальных фрагментов
(Учащиеся   слушают   фрагменты   знакомых   мелодий,   связанных   с   праздником
Православной   церкви,   предшествующем   Пасхе,   —   Вход   Господень   в   Иерусалим
(Вербное воскресенье):
«Осанна», хор из рокоперы «Иисус Христос — суперзвезда» Э.Л. Уэббера
(Осанна  молитвенный хвалебный возглас в церковном богослужении, петь осанну
 превозносить когол.);
«Вербочки» Р. Глиэра, ст. А. Блока;
«Вербочки» А. Гречанинова, ст. А. Блока.

 Что за музыка прозвучала?
Давайте споём песню «Вербочки».
Б) Исполнение песни «Вербочки» (муз. А. Гречанинова, сл. А. Блока)
 В какой православный праздник несут в церковь и освящают веточки вербы?
 Какие церковные праздники вы ещё знаете? С какими    знакомились на уроках
литературного чтения, музыки, изобразительного искусства?
Ответы учащихся.
3. Целеполагание
   На   сегодняшнем   уроке   мы   продолжим   знакомство   с   праздниками   Русской
Православной церкви. Познакомимся с духовной  вокальнохоровой музыкой,  которую
будем петь и слушать в записи, выявлять сходство и различие произведений.
За окном – весна. А это время года всегда было связано в народе со светлыми
ожиданиями   и   надеждами.   И   именно   весной   Православная   церковь   отмечает   главный
христианский праздник, который именует «Праздников праздник, торжество из торжеств». Запись темы урока в тетради.
 Откройте учебник на стр. 3233.

II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. «Праздников праздник, торжество из торжеств»
 Вы видите, что разворот Учебника «Праздников праздник, торжество из торжеств»
также  посвящен   традиции   празднования   праздника   Пасхи   —   Светлого   Христова
Воскресения — главного церковного праздника.
Празднование Пасхи – многовековая традиция. И мы сегодня узнаем о том, как на
 Прочитав
Руси   издавна   было   принято   встречать   Светлое   Христово   Воскресение.
представленный в учебнике текст, вы узнаете, как на Руси отмечают главный христианский
праздник — Пасху.
1) Чтение текста учебника
 Пасха – радостный и светлый день. Все события, связанные с ним – огромное чудо.
Давайте вспомним евангельскую историю, что произошло с распятым на кресте Иисусом?
2) Просмотр видеоролика «История возникновения праздника Пасхи»
 Что же произошло с распятым на кресте Иисусом Христом?
 Распятый на кресте и погребенный Иисус Христос воскрес после своей смерти
на третий день.
   Совершенно   верно.   С   тех   пор   в   этот   день   принято   отмечать   воскресение   из
мертвых Иисуса  Христа. Победу добра над злом, света над тьмой символизирует  этот
религиозный праздник.
У   каждого   большого   церковного   праздника   есть   свои   приметы:   на   Рождество   –
наряженная елка; на Вербное воскресенье – распустившиеся ветки вербы, а на Пасху?..
 Куличи, крашеные пасхальные яйца.
 А еще на Пасху верующие радостно приветствуют друг друга словами: «Христос
воскресе!» – ответным: «Воистину воскресе!».
Вот просыпается земля,
И одеваются поля,
Весна идет, полна чудес!
Христос воскрес! Христос воскрес! (А. Майков)
А сейчас я хочу познакомить вас с иконой «Воскресение» (стр. 33). Всмотритесь
внимательно, и ответьте на вопросы.
3) Рассматривание иконы, обсуждение:
 Кто является главным персонажем этой иконы?
 Иисус Христос.
 А кого ещё мы видим с ним рядом?  Люди, святые и простые смертные.
 Что делает Иисус?
 Протягивает руки людям, стоящим перед ним на коленях.
 Как думаете, что он чувствует при этом?
 Жалость и любовь к этим людям.
  А   теперь   вернемся   к   евангельской   истории.   В   субботу,   накануне   своего
воскресения, Иисус Христос спускается в ад, чтобы вывести оттуда праведных людей,
живших до его рождения. Первыми он выводит Адама и Еву. Именно им он протягивает
руки на иконе «Воскресение».
На этой иконе и запечатлен как раз смысл праздника Пасхи.
4) Терминология (работа в тетради)
Смысл этого светлого праздника запечатлен также в музыке церковного песнопения
(Тропарь), которое верующие, приходящие в храм, поют вместе с церковным хором.
Запись в тетради:
Тропарь      молитвенное   песнопение,   в   котором   раскрывается   сущность
праздника, прославляется и призывается на помощь священное лицо.
Тропарь   является   самым   главным,   и   в   тоже   время   простым   и   доступным
песнопением Пасхи. В пасхальном тропаре всего три звука, его может исполнить каждый.
Мелодия   отличается   простотой   напева,   несложным   ритмом,   а   поступенное   движение
звуков придаёт ей песенность.
И мы сегодня попробуем исполнить эту молитву. На странице учебника вы видите
нотную запись мелодии Тропаря. Давайте напоём её, ориентируясь на эту нотную запись.
5)  Разучивание   и   исполнение   праздничного   тропаря   «Христос   Воскресе   из
мертвых»
 Праздник Пасхи, икона и мелодия из Тропаря рассказывают нам об одном и том же
событии. О каком?
 О воскресении Иисуса Христа.
 Как звучит мелодия тропаря?
 Радостно, призывно.
 Как вы думаете, почему?
 Прославляется воскресение Христа из мертвых, спасение людей.
2. «Ангел вопияше»
  Празднование   Пасхи   начинается   в   ночь   с   субботы   на   воскресение.   Старые   и
молодые, верующие и колеблющиеся собираются в храмах на молитву.
  На   стр.   3435   ваших   учебников  приведены   нотные   примеры   церковных   молитв
русских   композиторов   —   Сергея   Васильевича   Рахманинова   (1873—1943)   «Богородице
Дево, радуйся!» и Павла Григорьевича Чеснокова (1877—1944) «Ангел вопияше», а также
австрийского композитора Франца Шуберта (1797—1828) «Аве Мария».
«Вопияше»  старославянское слово, означает «восклицает».
«Аве   Мария»      самая   популярная   из   католических   молитв,   обращенных   к
Святой Марии, матери Иисуса. Также она известна как «Ангельское приветствие».
Давайте   споём   эти   мелодии,   ориентируясь   на   нотный   текст.   Постарайтесь
подчеркнуть в своем исполнении их напевность, песенность. 1) Разучивание и исполнение церковных молитв:
А) С. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся!»
Б) П. Чесноков «Ангел вопияше»
В) Ф. Шуберт «Аве Мария»
 Послушаем теперь молитву П. Чеснокова «Ангел вопияше» в записи. Эта очень
красивая   молитва   обычно   звучит   в   пасхальном   богослужении   наряду   с   другими
песнопениями. Эта молитва исполняется  как бы  от лица ангела, который, обращаясь к
Богородице, восклицает: «Радуйся!», и повторяет вновь («и паки реку»): «Радуйся!», тем
самым   призывая   радоваться   воскрешению   Иисуса   Христа   из   мертвых.  Эта   молитва
исполняется в храмах только 40 дней – в период от Пасхи до праздника Вознесения.
Молитва   была   положена   на   музыку   композитором   Павлом   Григорьевичем
Чесноковым. Не случайно композитор в молитве использует звучание смешанного хора и
высокого голоса солистки (сопрано).
Терминология:
Смешанный хор –  наиболее распространенный тип хора   состоит из женских и
мужских голосов.
Сопрано  высокий женский или детский певческий голос.
Стройность,   красота,   сочетание   сдержанности   чувств   и   ликования   —   черты,
присущие музыке  молитвы «Ангел вопияше».
2) Слушание молитвы «Ангел вопияше» П.Г. Чеснокова
 Кто исполнил эту молитву? Какие голоса?
 Церковный смешанный хор и солист (сопрано).
 Какая эта мелодия по характеру? Попробуйте подобрать слова, характеризующие
эту музыку. В этом вам поможет «Словарик эмоций» (словарь Ражникова).
Дети   предлагают   варианты   ответов:
 Нежная,   красивая,   мелодичная,
гармоничная.
   Образному   строю   этой   молитвы   близко   изображение   древней   фрески  XIII  в.
«Ангел».   Спокойный   лик   ангела,   обрамленный   светящимся   ореолом,   знаком   святости,
выразительные глаза, его светлые одежды, раскрытые крылья, сочетание голубых, белых,
золотистых красок создают образ покоя, величия.
Необыкновенно   красива   и   музыка   знакомого   уже   вам   хора   «Богородице   Дево,
радуйся!» из «Всенощной» (композиция из 15 песнопений) С. Рахманинова.
Давайте вспомним её, послушаем на этом уроке ещё раз и ответим на вопрос: что
общего в музыке хора С. Рахманинова и пасхальной молитвы «Ангел вопияше»?
3)   Слушание  хора   «Богородице   Дево,   радуйся!»   из   «Всенощной»   С.
Рахманинова.
  Что общего в этих произведениях? Что вы можете сказать об их музыке?
 Она необыкновенно красива, поэтична. Исполняет смешанный хор.
 Какое слово выделили композиторы?
 Радуйся. III.
ЗАКЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
1. Рефлексия
 Что нового сегодня вы узнали на уроке?
 Как издревле праздновали Пасху на Руси, её традиции и обряды, песни.
 Какие пасхальные символы вы знаете?
 Куличи, крашеные яйца, люди восклицают «Христос Воскресе!» и ответное
«Воистину Воскресе!».
   Какое   из   музыкальных   произведений   вам   больше   всего   запомнилось   и
понравилось?
   С   какой   красивой   и   светлой   молитвой   пасхального   богослужения   вы
познакомились? О чём она?
   «Ангел   вопияше».   Молитва   исполняется,   как   бы   от   лица   Ангела,   который
обращается к Богородице с радостной вестью о Воскрешении Христа и восклицает
«Радуйся!»
 Какое у вас настроение?
 Как вы оцениваете свою работу и работу класса на уроке?
Домашнее задание. Проработать материал урока, знать новую терминологию.
2. Итог урока
Традиции русского хорового пения имеют многовековую историю.
Прислушайтесь к своим сердцам. Сколько в них доброты, тепла. Несите это в себе
всегда и дарите другим людям.
До новых встреч в Мире музыки!

file_name: 4 кл_Урок 4.1. Пасха.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 4 класса (УМК Е.Д. Критской,  Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Музыка», 4 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 1 урока 4 четверти.
  Цель: Знакомство с традициями празднования православного праздника Пасхи.
Задачи:
- расширять и углублять представления учащихся о народных традициях празднования Пасхи;
- научить выделять главное, существенное в музыкальных произведениях;
- развивать вокально-хоровые навыки и творческие способности учащихся, развивать память, внимание, воображение, волю, мышление (репродуктивное, продуктивное), интеллект, эмоции;
- способствовать воспитанию чувства прекрасного через музыку и другие виды искусства, воспитывать наблюдательность, активность, отзывчивость, доброту, культуру, интерес к урокам музыки;
- обогащать духовный мир ребенка.

title: Конспект урока музыки на тему «Праздник Русской Православной церкви «Пасха»» (4 класс)


extracted_text:
Обобщение опыта учителя математики
Золоташкиной Натальи Валерьевны
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Талон»
ТЕМА: Устная  работа  на уроках математики как
средство активизации познавательного
процесса.
Содержание:
1.  Условия возникновения опыта.
2.  Актуальность
3.  Цели и задачи, решаемые в опыте.
4.  Технология опыта.
 Устная работа на уроке;
 Устная работа во внеурочной деятельности.
5.  Заключение.
6.  Библиографический список. 1. Условия возникновения опыта.
«Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться...»
(Л. Толстой)
     Урок  основная форма работы в школе. Так пошло еще от Яна Амоса
Коменского. Так будет еще долго. Урок во всем многообразии его
разновидностей необычайно сложный педагогический элемент, который
длится 45 минут. Научная мысль напряженно пытается смоделировать эти
быстротечные минуты в. Моделирую посвоему уроки и я, стараясь сделать их
как можно более интересными и доступными для ребят. В настоящее время
известно много достижений передового педагогического опыта,
направленного на оптимизацию учебновоспитательного процесса. Используя
этот опыт, я нахожу ключ к решению самых острых и больных вопросов
современного образования: ликвидации перегрузок школьников, воспитанию у
них интереса к обучению, активности и самостоятельности и т. д.
Приоритетным для меня становится активизация познавательного процесса.
Эти задачи учитель может решить, опираясь на гуманистическую парадигму
образования; подходы: личностноориентированный (И. С. Якиманская, Е. В.
Бондаревская, М. Н. Берулава, В. В. Сериков и др. ) и системно
деятельностный ( Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др. )
   Какие же конкретные формы приобретает учебная деятельность моих
учеников? Назову основные из них. Усвоение нового материала проходит в
проблемной ситуации, сначала перед учеником ставится проблемная задача
или небольшое исследование, потом на основе этого выводятся новые понятия
и свойства. Психологически это означает, что знания и способы деятельности
не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции,
следуя которым обучаемый мог бы  выполнить задание. Материал не дается, а
задается как предмет поиска. Весь смысл обучения как раз и заключается в
стимулировании поисковой деятельности школьника.  А для этого не
обойтись без хорошо спланированной устной работы.
2. Актуальность
    На основании Концепции ФГОС  общего образования второго поколения
основой обучения должна быть не воспроизводящая деятельность, а
творческая, когда большую часть знаний ученики должны усваивать не со слов
учителя, а в процессе самостоятельного поиска информации и способов
решения задач. Ведь современному обществу требуется не просто грамотный
человек, а человек, который свободно владеет знаниями, умеет мыслить
логично, научно, творчески. Естественно, что выполнение этого общественного заказа ложится, в первую
очередь, на школу, как общественный образовательный институт. Новое время
предъявляет и новые требования к выпускнику школы. Школа должна создать
условия для самореализации и самоопределения личности каждого ученика.
Выпускник школы должен обладать способностью творческого роста,
практического применения теоретических знаний, полученных при обучении в
школе. Выполнение этих задач ложится на каждого учителя – предметника и в
первую очередь на учителя математики, так как именно на уроках математики
идет формирование математического, а затем практического и
экономического мышления. Но нельзя сформировать глубокие, прочные
знания, а на их основе – творческое мышление без выработки
непосредственного интереса к предмету изучения.
   Пробуждая интерес к своему предмету, учителю необходимо укреплять
веру в свои силы у каждого ребенка независимо от его способностей. Каждый
учитель должен развивать творческие возможности у слабых учеников, не
давать останавливаться в своем развитии более способным детям,
воспитывать у ребят силу воли, целеустремленность при решении сложных
заданий. Для создания глубокого интереса учащихся к предмету на уроке и
внеклассной работе.
3.  Цели и задачи, решаемые в опыте.
  Цель, которую я поставила перед собой, заключается в следующем:
совершенствование методики проведения уроков по различным областям
знаний с применением устной работы и активизировать познавательный
процесс через разнообразие устной работы.
Задачи опыта:
•
•
сделать   каждый   урок   творческим,   позволяющим   детям   безбоязненно
раскрыть свои способности и возможности;
 обеспечение дифференцированного подхода    к учащимся  в
образовательном  процессе.
Сущность опыта:
     формирование   у   учащихся   устойчивого   познавательного   интереса   к
предмету   на   основе   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся   в
устной работе на уроках математики;
  создание оптимальных условий для развития личности каждого ученика;
     развитие   творческих   способностей   и   познавательной   самостоятельности
учащихся.
Идея опыта: дать ученикам прочные знания через комплекс устной работы.
Актуальность:   опыт   является   актуальным,   так   как   раскрывает   творческий
потенциал учащихся и интерес к предмету. 4.  Технология опыта.
Основными   направлениями   использования   устной   работы   в   моей
педагогической деятельности является:
 Устная работа на уроке;
 Устная работа во внеурочной деятельности.
      Устная работа на уроке
1) Организационный этап урока.
Можно быстро настроить учащихся на работу, заинтересовать их  помогают
устные упражнения, с которых я начинаю урок.
 Я часто провожу организационный момент в виде математической зарядки.
Заранее готовлю на интерактивной доске простейшие примеры с ответами:
верными и неверными. На втором слайде верные ответы выделяю и скрываю
этот слайд. Учащиеся должны подчеркнуть верный ответ. После открываем
слайд с верными ответами и проверяем. Это не занимает много времени на
уроке ( 23 мин), но настраивает детей на работу.
Пример № 1. Повторение темы "Умножение и деление десятичных
дробей на 10, 100, 1000 и т.д."

1
2
3
4
Задания
Варианты ответoв
203,8*100
203800; 2038; 20380
1000*0,61907
619,07; 6190,7; 6,1907
 5678,96:10
56789,6; 567,896;
56,7896
135,56:1000
0,13556; 1,3556; 135560
2) Актуализация знаний с целью подготовки к изучению новой темы.
 Для обозначения темы урока
Пример № 2. Математика 5 класс тема « Умножение десятичных дробей
на натуральные числа». Математическое лото, в котором зашифровано
слово "Джомолунгма". Дальше даем толкование этого слова, на карте
ищем эту гору,  пытаемся вычислить ее высоту  ( 2,212*4 км), год
покорения (21,7*90 г.). Таким образом, формулируем тему урока и ставим
цель урока.
 В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме создаем
проблемную ситуацию. Пример № 3. Тема "Деление целых чисел".
94(6)
 5,7*(2)
28+28
¼½
8*125
50+120
84,3(3)
1000*(4,7)
На доске примеры сложения, вычитания и умножения целых чисел, решив
их, приходим к выводу, что есть все действия, кроме деления,  и мы
владеем этими действиями. Но пора научиться и делить целые числа.
Ставим цель и задачи урока.
3) Закрепление.
Закрепить материал можно   с помощью викторины, которая выполняет роль
устной работы или теоретической разминки, рассчитывается на 37 минут, в
зависимости от целей и возможностей урока.
    Пример № 4. Викторина “Сокращение дробей”.
   Я зачитываю вопросы, а дети отвечают на них, кто из учащихся дает
больше правильных ответов, тому выставляю отметку ( за каждый
верный ответ даю "мудрик", количество которых влияет на итоговую
оценку урока).
   Приведу примерные вопросы викторины.
1 Сформулируйте определение сокращения дробей.
2 Для чего нужно сокращать дроби?
3 Сократите дробь:22/32 на 2; 18/66 на 6; 16/44 на 4.
4 На какие натуральные числа можно сократить дробь 25/60?
5 Какие из дробей сокращаются на 3: 18/27; 3/5; 15/30; 27/81; 45/75;
6/2?
6 Какую часть года составляют летние месяцы?
7 Какую часть часа составляют 30 минут?
8 Какая дробь называется несократимой?
9 Наибольшее число, на которое можно сократить дробь, это …?
   Эта работа позволяет закрепить теоретический материал  в ходе урока.
Можно предложить игру "Верю  не верю" по такому же типу. Можно провести закрепление знаний учащихся формулировок, определений,
свойств, теорем, формул и навыков   их использования  в виде
математического диктанта.
    Пример № 5. На уроке закрепления и обобщения знаний по темам
«Числовые выражения» и «Выражения с переменными» может
применяться математический диктант следующего содержания:
Тема: «Выражения»
Математический диктант.
1.  Привести пример числового выражения [выражения с
переменными];
2.  Найти значение выражения 9,6 – 3
 1,2▪
 [2
▪
 1,7 +3,6
];
3.  Записать в виде выражения: сумма числа 4 и произведения чисел с
и b [произведение суммы чисел 7 и а и их разности];
4.  Найдите значение выражения 5a – 8, если a = 3  [10 – 3x, если x =
2];
5.  Написать формулу четного числа [нечетного числа];
6.  При каких значениях переменной не имеет смысла выражение:
7.  Напишите пример строгого неравенства [нестрогого неравенства];
8.  Запишите в виде неравенства: y – отрицательное число [x –
неотрицательное число];
9.  Запишите в виде двойного неравенства: 1,47 больше 1,4 и меньше 1,5
[1,6 больше 0,9 и меньше 2,1];
10. Сравните  5y и y – 2 при y = 3 [сравните x + 3 и 3x при x = 2.
4) Контроль усвоения знаний.
  Устная проверка включает вопросы, активизирующие память ( на
воспроизведение  изученного ), мышление ( на сравнение, доказательство,
обобщение), речь.
   Большое значение имеют проблемные вопросы, которые заставляют
применять полученные знания в практической деятельности. Пример № 6. Сколько необходимо краски, чтобы покрасить класс, если на
1 кв. м расходуется 0,1кг. Необходимы измерительные работы и
вычислительные.
  Устные упражнения могут принимать игровые формы и служить средством
оживления и разнообразия  учебной деятельности на уроках алгебры.
Пример № 7. Во время изучения темы «Функция» проводилась игра
«Светофор». Она не только помогает снять напряжение от письменных
упражнений, но и воспитывает дисциплинированность, вырабатывает
сдержанность, улучшает реакцию детей. А сигнальные карточки
используются постоянно, а не только в данном случае.
 (если высказывание истинное – зеленый сигнал, если ложное – красный)
1. y – независимая переменная;
2. y =kx + b – общий вид линейной функции;
3. Д(f) – область значений функции;
4. Ось y – ось абсцисс;
5. График функции  y = 2x – проходит через начало координат;
6. В функции y = 3 – x    значение b = 1;
7. Переменная x называется аргументом;
8. Выражение  S =  2(b + c) является формулой;
9. Графиком уравнения y = x2 – 4 является прямая;
10. Графики функций y  = 2x – 4   и  y = 5 – 4x – пересекаются.
Во время игры учащиеся активны, внимательны, сосредоточены и в то же
время присутствует дух соревновательности, стремление быстрее ответить на
вопрос.
Устные упражнения не всегда работают на развитие слухового
восприятия, можно также подготовить материал по принципу тестов на
соответствие или соотнесение, например такие, как применялись  на уроке
«Различные способы разложения многочленов на множители». В одном
столбике многочлены в стандартном виде, а в другом  произведения.
Стрелками соотнести соответствие многочлена и произведения. Пример устного тренажера, применяемого при изучении темы «Формулы
сокращенного умножения» в 7 классе.
5) Информация о домашнем задании.
   Необходимо объяснять домашнее задание, на что обратить внимание.
Слабым ученикам можно предложить памятку для выполнения какоголибо
задания. Некоторые задания могут помочь учащимся подготовиться к
следующему уроку. Например, при решении уравнений ребята должны
повторить компоненты арифметических действий для следующей темы
"Умножение десятичных дробей на натуральное число".
Пример № 8. Тема открытого урока "  Великая Отечественная война
в числах и фактах", цель которого обобщить   знания, умения и навыки
учащихся по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей".
Домашнее задание: придумать две задачи с десятичными дробями по
теме "Великая Отечественная война" и найти интересный факт о
блокадном Ленинграде.
6) Подведение итогов урока.
 Устная рефлексия имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее
соотнесение с мнением других людей. Часто учащиеся говорят о том, что
выражение своих мыслей в форме повествования, диалога, дискуссий или
вопросов помогает прояснить некоторые значимые проблемы.  Это может
быть анкета, закончи предложение, сегодня на уроке я ....., своей работой на
уроке я ...., " Плюсминус интересно", "Комплимент", графическая
рефлексия и т. д.
Пример № 9.  Закончи предложение. На карточках фразы:
 сегодня я узнал....
 было интересно...
 было трудно...
 я понял, что....
 теперь я могу...
 меня удивило...
 мне захотелось .....     и т. д.
Пример № 10. Графическая рефлексия. Цель: выявление уровня
трудности, эмоционального отношения к уроку.
понравилось,
не очень понравилось, не понравилось.
      Устная работа во внеурочной деятельности.
    В своей внеурочной деятельности " Занимательная математика" я применяю
как традиционные, так и нетрадиционные формы устной работы. Для того
чтобы привлечь интерес к предмету, устная работа должна отражать:
 историю развития науки;
 материал о великих математиках;

знакомство   с   планиметрическими   фигурами,
многогранниками и телами вращения и изучить их взаимосвязь;
  некоторыми
 умение   работать   с   научнопопулярной   литературой,   используя

различные источники информации.
Устная работа   проводится с помощью наглядности ( рисунки, схемы,
таблицы, кроссворды)

 тема   "Графики".   По   графику   придумайте
 Пример   №11,
интересную   историю.   Или   тема   "   Координаты   на   плоскости",
назвать координаты вершин многоугольника или  соединить вершины
и найти площадь фигуры.
 Часто использую устную работу при защите проектов.
   Устная работа часто включает устный счет на уроке. Упражнения в устных
вычислениях должны пронизывать весь урок. Их можно соединять с
проверкой домашних заданий, закреплением изученного материала,
предлагать при опросе. Особенно хорошо, если наряду с этим, специально
отводить 57 минут на уроке для устного счёта. Материал для этого можно
подобрать из учебника или специальных сборников. Устные упражнения
должны соответствовать теме и цели урока и помогать усвоению изучаемого
на данном уроке или ранее пройденного материала. В зависимости от этого
учитель определяет место устного счета на уроке. Если устные упражнения
предназначаются для повторения материала, формированию вычислительных
навыков и готовят к изучению нового материала, то лучше их провести в
начале урока до изучения нового материала. Если устные упражнения имеют
цель закрепить изученное на данном уроке, то надо провести устный счет
после изучения нового материала. Не следует проводить его в конце урока,
так как дети уже утомлены, а устный счет требует большого внимания,
памяти и мышления. Количество упражнений должно быть таким, чтобы их
выполнение не переутомляло детей и не превышало отведенного на это
времени урока.
5.  Заключение.
    Грамотно выстроенная работа педагога  одно из условий повышения
качества обучения. Учитель математики должен в своей работе использовать
не только общепринятые формы устной работы  традиционные (вычислить, сравнить, упростить, решить),  но и систематически изобретать, внедрять
нетрадиционные (эстафета, викторина, блицопрос, задачазагадка, математи
ческая лестница, вычисление цепочкой, задачашутка, задачи, требующие
“нестандартного решения”). Умелое владение учителем разнообразной устной
работой способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении
предмета, предупреждает проблемы в знаниях, обеспечивает активную работу
каждого ученика. Устная работа для учащихся должна быть и обучающей, и
контролирующей. В результате проведения нетрадиционных форм устной
работы раскрываются индивидуальные особенности детей, повышается
интерес к предмету.
 Психологопедагогические исследования в моих классах показали, что
правильное использование устной работы на уроках способствовало:
 повышению мотивации к учению;
 повышению эффективности образовательного процесса за счет
рационального вычисления  или решения того или иного упражнения;
 активизации познавательной деятельности;
 повышению качественной успеваемости школьников;
 развитию мыслительной деятельности;
 повышению эмоционального комфорта обучающихся.
Заканчиваю свою работу эпиграфом:
 «Истинный педагог постарается сделать учение занимательным, но
никогда не лишит его характера серьезного труда, требующего усилия
воли».
 К.Д.Ушинский
1. Алгебра: Математические диктанты. 79 классы/ авт.сост. А.С. Конте. – Волгоград:
6.  Список использованной литературы:
«Учитель», 2007.
2. Берман Г.Н. Приемы счета – 5е изд./ Г.Н.Берман .: Гостехиздат, 1953.
3. Брадис В.М. Вычислительная работа в курсе математики для учащихся 5 и 6
классов средней школы./В.М. Брадис – М.: Учпедгиз, 1960. – 80с.
4. Глебов, Илья Иванович. Упражнения по привитию вычислительных навыков
учащимся 5 – 8 классов./И.И. Глебов –Учпедгиз.: 1959. – 67с.
5. Грекова С.В. Понятия и термины современной теории и методики обучения
математике./ Грекова С.В. – Оренбург 2007г.   32 с.
6. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики М:
Просвещение, 1990.
7. Жохов В.И. Уроки алгебры в 7классе: книга для учителя/ В.И.Жохов,
Л.Б.Крайнева. – М.: Просвещение, 2007.  82 с.
8. Зайцева О.П. Роль устного счёта в формировании вычислительных навыков и в
развитии личности ребёнка./ Зайцева О.П. // «Начальная школа».   2001г.   №1. 9. Закон об образовании.// «Бюллетень»  Изд. «Московский лицей». – Комитет по
высшей школе Миннауки России,  1993.  №1. – 63с.
10.
Зимовец К.А., Пащенко В.А. Интересные приемы устных
вычислений./К.А.Зимовец, В.А.Пащенко.// «Начальная школа».   1990.  №6.   с.4446.
Иванова Т.К. Устный счёт./Т.К.Иванова   // «Начальная школа».  1999г.
11.
 с.1114.
Игнатьев В.А.Сборник задач и упражнений для устных занятий по
математике./ В.А.Игнатьев – Учпедгиз.:  1952. – 239с.
Истомина М.Б. Математика 5.Учебник для общеобразовательных
учреждений./ М.Б.Истомина – М.: «Мнемозина». – 2006. – 266 с.
Лукин Р.Д. и др. Устные упражнения по алгебре и началам анализа: Книга
для учителя. – М.: «Просвещение»  1989.  96 с.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра 7.
Учебник для общеобразовательных учреждений: гимназий, лицеев, школ./ под ред.
Теляковского С.А.,  М.: «Просвещение».   2007. – 264 с.
16.
Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 1011 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений./А.Г.Мордкович – 4е изд.  М.: «Мнемозина». – 2003 –
335 с.
17.
Минаева С.С. Вычисления на уроках и внеклассных занятиях по математике.
Пособие для учителей/С.С.Минаева М.: «Просвещение»  1983. – 145с.
Мишенева Т.С. Приемы организации устного счета. Из опыта./Т.С.Мишенева.
12.
13.
14.
15.
18.
19.
// «Начальная школа». – 1987.  №2.  с30.
Повышение вычислительной культуры учащихся: Пособие для учителя / П.Б.
Ройтман, С.С.Минаева, Н.С. Прокофьева и др. – М.: «Просвещение»  1980.  56 с.
Приложение к газете 1Сентября./ Газета «Математика»: №35/2004,
20.
№36/2004, №24/2004, №3/2008.
21.
Прочухаев В.Г. Вычисления и их роль в практической подготовке учащихся.
Пособие для учителей./ В.Г.Прочухаев.  Учпедгиз РСФСР. .М.: «Просвещение». – 1961. –
207с.
22.
Российский общественнопедагогический журнал «Народное образование»
2002г. №4  М.  284с.
23.      http://mat.1september.ru
24.           http://открытый урок.ru
25.      http://pedsovet.org/

file_name: Обобщение опыта  Устная  работа  на уроках математики.docx

intro:
Современному обществу требуется не просто грамотный человек, а человек, который свободно владеет знаниями, умеет мыслить и логично, и научно, и творчески.
   Естественно, что выполнение этого общественного заказа ложится, в первую очередь, на школу, как общественный образовательный институт, а именно на учителей.Поэтому цель моей работы: совершенствование методики проведения уроков по различным областям знаний с применением устной работы и активизировать познавательный процесс через разнообразие устной работы.

title: Обобщение опыта учителя математики "Устная  работа  на уроках математики как средство активизации познавательного процесса"


extracted_text:
Одной из приоритетных задач, стоящих перед отечественным образованием,
является проблема обучения детей с особыми образовательными
потребностями. Особые потребности – выражение, которое применяют в
отношении людей, чья социальная, физическая или эмоциональная
исключительность требует специального обращения или услуг, позволяющих
им развить свой потенциал.
Понятно, что дети с исключительностью выше или ниже среднего нуждаются
в специальном обучении, а педагоги, осуществляющие это обучение, – в
соответствующей подготовке.
В реальной педагогической практике учителю часто приходится работать с
особенными детьми, обучающимися в условиях обычной школы. Последнее
положение актуализирует необходимость формирования готовности
будущего учителя вообще, и учителя математики, в частности, к обучению
«нестандартных» детей.
Особое значение приобретает знание педагогом механизмов протекания
основных психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление)
у школьника. Именно эти знания позволят не только диагностировать уровень
их развития на разных этапах образовательного процесса, но и
скорректировать его траекторию, целенаправленно при этом осуществлять
развитие учащегося.
В современном образовании на первый план выдвигается значимость личности
школьника и становится важным адаптировать учебный процесс к
особенностям его развития.
Содержание учебного материала, темп обучения, требование к результатам
обучения, как правило, для детей с ограниченными возможностями здоровья
оказываются непосильными. Отсутствие у данных детей минимального запаса
математических знаний, несформированность приемов учебной деятельности,
основных операций мышления не позволяют им активно проявить себя в
учебной деятельности, а также формирует у них негативное отношение к
учебе. Поэтому традиционная программа по математике для
общеобразовательных школ была мной пересмотрена таким образом, чтобы
обучение математике осуществлялось на доступном уровне для такой
категории школьников.
Цели обучения математики для детей с ограниченными
возможностями здоровья:
1. Овладение минимальными математическими знаниями и умениями,
которые необходимы для повседневной жизни, будущей
профессиональной деятельности.
2. Развитие логического мышления, пространственного воображения. 3. Формирование предметных общеучебных умений.
4. Создание условий для социальной адаптации учащихся.
В классах, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, основой
обучения является изучение особенностей личности каждого ученика,
выявление пробелов в знаниях учащихся и помощь в их ликвидации,
включение учеников в активную учебную деятельность, формирование
заинтересованности, положительного отношения к учебе.
Особенности программы:
1. В основу положена адаптированная программа по математике для
общеобразовательных школ.
2. Проведена корректировка содержания программы
3. Включено систематическое повторение изученного материала перед
основными темами.
4. Увеличено время на итоговое повторение.
В соответствии с вышесказанным мной была проведена корректировка
содержания курса математики для 59 – го классов.
В курсах математики 5 – 8 – х классов я исключаю некоторые темы,
например, «Столбчатые диаграммы», «Решение квадратного уравнения
выделением квадрата двучлена», «Теорема Виета» и т. д. Конечно же, я не
требую с детей вывод формул.
При изучении курса геометрии в 78 – х классах все основные понятия ввожу
на наглядном примере, в процессе практических измерений, через решение
задач, исключаю доказательство теорем, заучиваем лишь формулировку.
Большое внимание уделяю решению задач.
На уроках геометрии при решении задач использую рисунки и чертежи – это
позволяет развить правильные геометрические представления и логическое
мышление. Также использую решение задач по готовым чертежам в
следующих темах: «Признаки равенства треугольников», «Теорема
Пифагора», «Свойства четырехугольников», «Площадь» и т.д. Использование
готовых чертежей позволяет экономить время, а значит,  дает возможность
решить большее количество задач за урок.
Изучив особенности развития детей с ограниченными возможностями
здоровья через беседы с  учениками, родителями, я составляю
индивидуальную карту развития ребенка, ставлю конкретную коррекционно
развивающую цель. Данная цель должна четко ориентировать учителя на развитие психических процессов ребенка, на исправление и компенсацию
имеющихся недостатков специальными педагогическими приемами.
Реализация коррекционноразвивающей цели предполагает включение в урок
специальных коррекционноразвивающих упражнений для совершенствования
психических функций, познавательной сферы.
Готовясь к уроку, определяю направление коррекционной работы с учетом
изучаемого материала.
В начале урока применяю упражнения, которые позволяют сконцентрировать
внимание учащихся после перемены. Вот несколько примеров таких
упражнений:
1. На доске записаны числа, распределить их в 2 группы по какому либо
признаку.
2. Сложение или умножение десятичных дробей в столбик – найти
ошибку.
3. Геометрический материал: назвать фигуры, перечислить свойства
каждой фигуры и т. д.
На различных этапах урока  включаю упражнения для развития устной и
письменной речи.
Систематический контроль знаний позволяет достигнуть хороших
результатов. Каждый ученик должен овладеть определенным уровнем знаний
и продемонстрировать их при выполнении проверочных работ. Обязательное
правило – это анализ работ с объяснением объективности оценок, с разбором
заданий.
При объяснении нового материала понятия ввожу через образ, т.е. раздаю
карточки с чертежом, прошу произвести измерения и сделать вывод. Только
после того, как учащиеся выскажутся, даю под запись свойства, которые уже
сформулированы учащимися на простом языке, предлагаю дать определение
фигуры на чертеже.
При объяснении нового материала  использую:
 карточкисхемы;
 опорные таблицы;
 плакаты с алгоритмами.
На уроке обращаю особое внимание на формирование математической речи,
на умение работать с учебником и справочной литературой. Например, в качестве домашнего задания  даю детям составить вопросник. На следующем
уроке они зачитывают свои вопросы, а остальные учащиеся отвечают. При
выполнении данного домашнего задания учащиеся еще раз повторяют
теоретический материал, учатся формулировать вопрос. Как правило, они
успешно справляются с заданием, и это придает им уверенности. Важно,
чтобы ученики через выполнение доступных заданий поверили в свои
возможности, испытали чувство успеха, что должно побудить желание
учиться.
На своих уроках математики применяю приемы, позволяющие развивать
внимание, память, мышление. Например, задания с пропуском элементов или
нахождение лишнего элемента, исправление ошибок, позволяют развить
внимание школьника. Составление опорных конспектов, структурных схем,
памяток, выполнение творческих заданий помогаю улучшить память
учащихся. Решение логических задач позволяет развивать логическое
мышление ( задачи самого легкого уровня).
Закрепление учебного материала можно провести используя:
1. Таблицы, карточки, содержащие подробный алгоритм решения, что
позволит детям соблюсти этапы решения, сформирует навыки
самоконтроля.
2. Карточкиопоры, дают возможность переносить способ решения задач
на новые условия.
3. Карточки устного счета, помогаю закрепить вычислительные навыки.
4. Разноуровневый  раздаточный материал для организации
индивидуальной работы.
Для обобщения и систематизации пройденного материала составляю задания,
способствующие активизации учебной деятельности учащихся их уровня.
Уроки  обобщения и систематизации знаний провожу в виде:
 карточек;
 урокапутешествия (открытый урок);
 урока с использованием ИКТ.
Использую разные приемы стимулирования и контроля: взаимопроверка и
самоконтроль.
 Весьма щепетильно отношусь к выполнению работы над ошибками. Основная
цель:  проанализировать допущенные ошибки и исправить их, разобрать
непонятные темы, повторить правила, применяемые при решении заданий;
 закрепить материал по темам, где были допущены ошибки.
Во время урока необходимо создать такую  атмосферу, чтобы каждый
ребенок не стеснялся высказываться, задавать вопросы. Я, как учитель, даю
возможность на возникший вопрос дать ответ учащимся, лишь слегка
корректируя ответы и помогая наводящими вопросами. Неформальное
общение  позволяет исключить боязнь ребенка неправильно ответить или
задать вопрос, если ему чтото непонятно.
Показываю, что ценю каждого ребенка, что мне важно его мнение и интересен
ответ. Необходимо хвалить индивидуальные усилия каждого ребенка и класса
в целом, причем надо призывать развивать эти усилия. Критика, конечно,
тоже необходима, но на уроке всетаки должно быть больше положительного,
чем отрицательного. Уходя с урока учащийся должен понимать, что сегодня
на уроке он узнал чтото новое, научился чемуто, научил когото, …
Все это способствует активизации познавательной работы и развитию учебных
навыков и умений.
Следует помнить, что психические процессы развиваются у ребят только в
деятельности. Поэтому при организации учебной  работы учащихся по
предмету, я применяю деятельностный подход.
В ходе изучения каждой темы я составляю диагностическую карту на каждого
учащегося, что позволяет выявить пробелы и помогает в дальнейшей работе.
Тесно контактирую с родителями детей с ограниченными возможностями
здоровья. Они оказывают мне всяческую поддержку и помощь.
Систематически обращаются за консультацией разного рода, интересуются
достижениями своих детей. Я со своей стороны обращаю внимание родителей
на проблемы детей, знакомлю с нормами и правилами выполнения домашнего
задания.
Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный
план, для учащегося с ограниченными возможностями здоровья позволяет
обеспечить личное развитие каждого школьника.

Литература:

1. Алферова Г.В. Новые подходы к коррекционноразвивающей работе с
детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дефектология.
2001.  №3 2. Сводина В.Н. Интегрированное воспитание школьников с
ограниченными возможностями здоровья // Дефектология. – 1998.  №6,
стр. 32
3. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике
(формирование умений самостоятельной работы): сб. статей / сост.
С. И. Демидов, Л. О. Денищева. – М., 1985.118 с

file_name: Реализация принципа доступности обучения на уроках математики.docx

intro:
В современном образовании на первый план выдвигается значимость личности школьника и становится важным адаптировать учебный процесс к особенностям его развития. Цели обучения математики для детей с ограниченными возможностями здоровья:
1.	Овладение минимальными математическими знаниями и умениями, которые необходимы для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности.
2.	Развитие логического мышления, пространственного воображения.
3.	Формирование предметных общеучебных умений.
4.	Создание условий для социальной адаптации учащихся.

title: Доклад "Реализация принципа доступности обучения на уроках математики для детей с особыми образовательными потребностями"