extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными   результатами  освоения   программы   по   русскому   языку   в   5   классе
являются:
 понимание русского языка как одной из национальнокультурных ценностей русского
народа;
 понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения
школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка;
 уважительное отношение  к родному языку;
 потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
 стремление к речевому самосовершенствованию;
   формирование   достаточного   объема   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических
средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
 формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 5    классе
являются:
Регулятивные:
  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться
искать способы их преодоления;
 выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
 преобразование практической задачи в познавательную;
 в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
 самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели;
 формирование умения ставить учебную задачу;
 контроль и самоконтроль учебных действий;
 осуществлять поиск необходимой информации;
 уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания;
 прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик;
 выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
  правилом при создании речевого высказывания;
 принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
 руководствовать правилом при создании речевого высказывания;
 выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать  её по критериям, выработанным в классе;
 волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;
 способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и
способы дифференцированной оценки;   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
 уметь делать выводы на основе наблюдений;
 давать определение понятиям;
 определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
 различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать
своё суждение;
 вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
 проводить наблюдение под руководством учителя;
 оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
 развитие умения классифицировать явления;
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 выделять существенную информацию из читаемых текстов;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов);
 владеть основами смыслового чтения текста;
 подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
 ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
 соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
 осуществлять рефлексию способов и условий действия.
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 учитывать и уважать разные мнения;
 построение фраз с использованием лингвистических терминов;
 строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;
 умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
 с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;
 рефлексия своих действий;
 формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить
общее решение;
 определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
 формулировать собственное мнение;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 уметь задавать уточняющие вопросы;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
текст ответа;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
Предметными   результатами  освоения   программы   по   русскому   языку   в   5   классе
являются:
Ученик научится
Ученикполучит возможность научиться
Речь и речевое общение
• выступать перед аудиторией с небольшим
докладом;публично   представлять   проект,
реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении
  собственную
  аргументировать
проблем,
позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать

причины
коммуникативных неудачи объяснять их.

основные
• использовать   различные   виды   монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных   видов   монолога)   в   различных   ситуациях
общения;
• использовать   различные   виды   диалога   в
ситуациях   формального   и   неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать   нормы   речевого   поведения   в
типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и
диалогической   речи   с   точки   зрения   соответствия
ситуации   речевого   общения,
  достижения
коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать   коммуникативные   неудачи   в
процессе речевого общения.
Речевая деятельность

и
явную
• понимать
скрытую
(подтекстовую)   информацию   публицисти
ческого   текста
(в   том   числе   в
СМИ),анализировать   и   комментировать   её   в
устной форме.

Аудирование
• различным   видам   аудирования   (с   полным
пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информа
ции);   передавать   содержание   аудиотекста   в
соответствии с заданной коммуникативной задачей
в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме
тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,
логику
учебнонаучного,

публицистического,
официальноделового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную   и   дополнительную   информацию,
комментировать её в устной форме;
изложения

• передавать   содержание   учебнонаучного,
публицистического,
официальноделового,
художественного   аудиотекстов   в   форме   плана, тезисов,   ученического   изложения   (подробного,
выборочного, сжатого).
Чтение
• понимать   содержание   прочитанных   учебно
научных,   публицистических   (информационных   и
аналитических,   художественнопублицистических
жанров),
и
воспроизводить их в устной форме в соответствии
с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме
ученического
(подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в
устной и письменной форме);
художественных
изложения
текстов

практические
умения
• использовать
ознакомительного,
  просмотрового
способов   (видов)   чтения   в   соответствии   с
поставленной коммуникативной задачей;
  изучающего,

• передавать   схематически   представленную
информацию в виде связного текста;
• использовать   приёмы   работы   с   учебной
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая   СМИ   и
ресурсы Интернета;
справочниками
и

• отбирать   и   систематизировать   материал   на
определённую   тему,   анализировать   отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение

  нравственноэтические,
  • создавать   устные   монологические   и
диалогические   высказывания   (в   том   числе
оценочного   характера)   на   актуальные   социально
культурные,
  бытовые,
учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а
также   темы,   связанные   с   содержанием   других
изучаемых   учебных   предметов)
  разной
коммуникативной направленности в соответствии с
целями   и   ситуацией   общения   (сообщение,
небольшой   доклад   в   ситуации   учебнонаучного
общения,   бытовой   рассказ   о   событии,   история,
участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план
совместной   групповой   учебной   деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать   из
  различных   источников,
систематизировать   и   анализировать   материал   на
определённую   тему   и   передавать   его   в   устной
форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать   в   практике   устного   речевого
общения   основные   орфоэпические,   лексические,
• понимать,
  анализировать,
  оценивать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию
в   прочитанных   текстахразнойфункционально
стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать   информацию   по   заданной
проблеме   (включаяпротивоположные   точки
зрения на её решение) из различных источников
(учебнонаучных текстов, текстов СМИ,в том
числе представленных в электронном виде на
различных   информационных   носителях,
официальноделовых   текстов),   высказывать
собственную
на
решениепроблемы.
зрения
точку

  • создавать   устные   монологические   и
диалогическиевысказывания различных типов и
жанров   в   учебнонаучной(на   материале
изучаемых   учебных   дисциплин),   социально
культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом;
публичнозащищать проект, реферат;
• участвовать   в   дискуссии   на   учебно
научные   темы,   соблюдая   нормы   учебно
научного общения;
• анализировать   и   оценивать   речевые
высказыванияс точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата. грамматические   нормы   современного   русского
литературного   языка;   стилистически   корректно
использовать   лексику   и   фразеологию,   правила
речевого этикета.
Письмо

разной
• создавать   письменные   монологические
высказывания
коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на социально культурные,
нравственноэтические,   бытовые   и   учебные   темы,
рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• писать рецензии, рефераты;
аннотации,
• составлять

тезисы
выступления, конспекты;
• писать   резюме,
  деловые   письма,
объявления с  учётомвнеязыковых  требований,
предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствии   со
спецификой употребления языковых средств.
• излагать   содержание   прослушанного   или
прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
в форме ученического изложения, а также тезисов,
плана;
• соблюдать   в   практике   письма   основные
лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные   нормы   современного   русского
литературного   языка;   стилистически   корректно
использовать лексику и фразеологию.
Текст
• анализировать   и   характеризовать   тексты
различных   типов   речи,   стилей,   жанров   с   точки
зрения   смыслового   содержания   и   структуры,   а
также   требований,   предъявляемых   к   тексту   как
речевому произведению;
• осуществлять   информационную   переработку
текста,   передавая   его   содержание   в   виде   плана
(простого,   сложного),   тезисов,   схемы,   таблицы   и
т. п.;
• создавать   и   редактировать   собственные
тексты   различных   типов   речи,   стилей,   жанров   с
учётом требований к построению связного текста.
• создавать в устной и письменной форме
учебнонаучные   тексты   (аннотация,   рецензия,
реферат,   тезисы,   конспект,   участие   в   беседе,
дискуссии),
официальноделовыетексты
(резюме, деловое письмо, объявление) с учётом
внеязыковых   требований,   предъявляемых   к
ним,   и   в   соответствии   со   спецификой
употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка
• владеть   практическими   умениями   различать
  научные,
тексты   разговорного   характера,
публицистические,   официальноделовые,   тексты
литературы
художественной
(экстралингвистические   особенности,
  лингвис
тические   особенности   на   уровне   употребления
лексических   средств,   типичных   синтаксических
конструкций);

научного
• различать   и   анализировать   тексты   разных
жанров
(учебнонаучного),
публицистического,   официальноделового   стилей,
разговорной   речи   (отзыв,   сообщение,   доклад   как
жанры   научного   стиля;   выступление,   статья,
интервью,   очерк   как   жанры   публицистического
стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как
жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа,

характера,
• различать   и   анализировать   тексты
научные,
разговорного
публицистические,
официальноделовые,
тексты   художественной   литературы   с   точки
зрения   специфики   использования   в   них
лексических,
морфологических,
синтаксических средств;

тексты
• создавать
различных
функциональных   стилейи   жанров   (аннотация,
рецензия,  реферат,  тезисы,  конспектах  жанры
учебнонаучного   стиля),
  участвовать   в
дискуссиях   на   учебнонаучные   темы;
составлять резюме, деловоеписьмо, объявление
в
стиле;
информационную
готовитьвыступление,
заметку,
в
сочинениерассуждение
официальноделовом спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания
разных   стилей,   жанров   и   типов   речи   (отзыв,
сообщение,   доклад   как   жанры   научного   стиля;
выступление,   интервью,   репортаж   как   жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официальноделового стиля;
рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты
характера,
рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные
функциональносмысловые типы речи);
повествовательного

• оценивать   чужие   и   собственные   речевые
функциональной
высказывания
направленности   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным   требованиям   и   языковой
правильности;
разной

публицистическом   стиле;   принимать   участиев
беседах,   разговорах,   спорах   в  бытовой   сфере
общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать   бытовые   рассказы,   истории,   писать
дружеские   письма   с   учётом   внеязыковых
требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в
соответствиисо   спецификой   употребления
языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с
точки   зрения   её   композиции,   аргументации,
языкового
оформления,достижения
поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников
протокольноэтикетной,
с
развлекательной, убеждающей речью.
небольшой

• исправлять

редактировать текст;
речевые

недостатки,
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с
небольшими   информационными   сообщениями,
сообщением   и   небольшим   докладом   на   учебно
научную тему.
Общие сведения о языке
• характеризовать   вклад   выдающихся
лингвистов в развитие русистики.
• характеризовать   основные   социальные
функции  русского  языка  в России  и  мире,  место
русского   языка   среди   славянских   языков,   роль
старославянского   (церковнославянского)   языка   в
развитии русского языка;
• определять   различия   между   литературным
языком
просторечием,
профессиональными   разновидностями   языка,
жаргоном и характеризовать эти различия;
диалектами,
и

использование
• оценивать

основных
изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила
современного русского литературного языка;
• извлекать   необходимую   информацию   из
орфоэпических   словарей   и   справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
• опознавать   основные   выразительные
средства фонетики (звукопись);
• выразительно   читать   прозаические   и
поэтическиетексты;
• извлекать   необходимую   информацию   из
мультимедийных   орфоэпических   словарей   и
справочников;   использовать   еёв   различных
видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить   слова   на   морфемы   на   основе
и
грамматического
смыслового,
словообразовательного анализа слова;

• различать
словообразования;

изученные

способы
• анализировать   и   самостоятельно   составлять
и
словообразовательные
пары

• характеризовать   словообразовательные
цепочкии   словообразовательные
гнёзда,
устанавливая   смысловуюи   структурную   связь
однокоренных слов;
• опознавать   основные   выразительные
средства   словообразования   в   художественной
речи и оценивать их; словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и
словообразованию   в   практике   правописания,   а
также   при   проведении   грамматического   и
лексического анализа слов.
• извлекать   необходимую   информацию   из
морфемных,
и
этимологических   словарей   и   справочников,   в
том числе мультимедийных;
словообразовательных

• использовать   этимологическую   справку
для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология

лексическое
• проводить   лексический   анализ   слова,
характеризуя
значение,
принадлежность   слова   к   группе   однозначных   или
многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной
или   пассивной   лексике,   а   также   указывая   сферу
употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать   слова   по   тематическим
группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать   лексические   нормы   в   устных   и
письменных высказываниях;
• использовать   лексическую   синонимию   как
средство   исправления   неоправданного   повтора   в
речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать   основные   виды   тропов,
построенных   на   переносном   значении   слова
(метафора, эпитет, олицетворение);

различными
• пользоваться
видами
лексических   словарей   (толковым   словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим
словарём   и   др.)   и   использовать   полученную
информацию в различных видах деятельности.

• объяснять
принципы
классификации   словарногосостава   русского
языка;
общие

• аргументировать различие лексического и
грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать   собственную   и   чужую   речь   с
  уместного   и
зренияточного,
точки
выразительного словоупотребления;

лексики,
  фразеологии
• опознавать   основные   выразительные
средства
в
публицистической   и   художественной   речии
оценивать   их;
  объяснять   особенности
употребления   лексических   средств   в   текстах
научного и официальноделового стилей речи;

• извлекать   необходимую   информацию   из
лексическихсловарей   разного  типа   (толкового
словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,
устаревших   слов,
  иностранных   слов,
фразеологического   словаря   и   др.)   и
справочников,   в   том   числемультимедийных;
использовать   эту   информацию   в   различных
видах деятельности.
Морфология
• опознавать
самостоятельные
(знаменательные)   части   речи   и   их   формы;
служебные части речи;

• анализировать   слово   с   точки   зрения   его
принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять   формы   слов   различных   частей
речи   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения
в   практике   правописания,   в   различных   видах
анализа;
• распознавать   явления
омонимии,
орфографических и пунктуационных задач.
существенные

грамматической
  для   решения
• анализировать   синонимические   средства
морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать   основные   выразительные
средства   морфологии   в   публицистической   и
художественной   речи   и   оценивать   их;
объяснять
употребления
морфологических средств в текстах научного и
официальноделовогостилей речи;
особенности

• извлекать   необходимую   информацию   из
словарей   грамматических   трудностей,   в   том
числе   мультимедийных;   использовать   эту
информацию в различных видах деятельности.
• опознавать   основные   единицы   синтаксиса
• анализировать   синонимические   средства
Синтаксис
(словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать

различные

виды
синтаксиса;
• опознавать   основные   выразительные словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения
структурной   и
смысловой   организации,
функциональной предназначенности;
• употреблять   синтаксические   единицы   в
соответствии   с   нормами   современного   русского
литературного языка;
• использовать  разнообразные  синонимические
синтаксические   конструкции   в   собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в
практике правописания, в различных видах анализа.
средства   синтаксиса   в   публицистической   и
художественной   речи   и   оценивать   их;
объяснять
употребления
синтаксических   конструкций   в   текстах
научного и официальноделовогостилей речи;
особенности

• анализировать особенности употребления
синтаксических конструкций с точки зрения их
функциональностилистических
качеств,
требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать
и
пунктуационные   нормы   в   процессе   письма   (в
объёме содержания курса);
орфографические

• объяснять выбор написания в устной форме
(рассуждение)   и   письменной   форме   (с   помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
• извлекать   необходимую   информацию   из
орфографических   словарей   и   справочников;
использовать её в процессе письма.
• демонстрировать   роль   орфографии   и
пунктуациив   передаче   смысловой   стороны
речи;
• извлекать   необходимую   информацию   из
мультимедийных орфографических словарей и
справочников   по   правописанию;   использовать
эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
• выявлять   единицы   языка   с   национально
культурным
в
произведениях   устного   народного   творчества,   в
художественной   литературе   и   исторических
текстах;
компонентом
значения

• приводить примеры, которые доказывают, что
изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
• уместно   использовать   правила   русского
речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и
повседневной жизни.
• характеризовать  на  отдельных  примерах
взаимосвязьязыка, культуры и истории народа
— носителя языка;
• анализировать   и   сравнивать   русский
речевой этикетс речевым этикетом отдельных
народов России и мира. Содержание  учебного предмета
№ п/п
Название раздела (содержание раздела)
Количество часов
1.
Введение.
(Вх.конроль1ч, Р./р.2ч.)
5
Язык и языкознание. Язык и общение.Текст
2.
Фонетика, графика, орфография.
(соч.1ч.,  к/д1ч.)

графика,
  орфография   как   разделылингвистики.Буква
18
Фонетика,
  и
звук.Алфавит.Согласные   звуки   и   обозначающие   ихбуквы.Глухие  и   звонкие   согласные.
Непроизносимыесогласные.  Твёрдые  и  мягкиесогласные.Гласные звуки и обозначающие
ихбуквы.Слог  иударение.Правописание безударных гласных вкорнеслова.Повторение  по
теме  «Фонетика, графика, орфография»
3.
Морфемика, словообразование, орфография. (Р/р.3ч.,соч.1ч., к /д1ч.)
19
Морфемика и словообразование
какразделылингвистики.Кореньслова.Родственныеслова.Окончание
иоснова.Приставки.Суффиксы.Сложныеслова.Повторение по теме
«Морфемика,словообразование, орфография»
4.
Лексикология.
(Р/р.4ч., соч.1, изл.2, к/д.2.)
41
Лексикология как разделлингвистики.Лексическое  значениеслова.Устная и письменная речь. Разговорная,книжная  и  нейтральнаялексика.Толковые
словари.Правописание  букво  и   ё  послешипящихв  корне слова
Однозначныеимногозначныеслова.Понятиеолексическойсочетаемости.Тематическая
группа.Синонимы.Антонимы. Омонимы.Паронимы. Понятие о
чередовании.Чередование букв е/и вкорнях.Чередование буква/о вкорнях.Суффиксы
чик  ищик.и иы после приставок на
согласные.Особенностинаписанияприставокназ/с.Фразеологизмы.Крылатые
слова.Повторение  по  теме«Лексика»
5.
Морфология.
(Р/р.3ч., соч.2ч., изл.3ч., к/д.4ч., пров. раб.2ч., тест 1ч.)
79
Морфология как раздел лингвистики.Части речи. Имя существительное как частьречи.
Род существительных.Склонение  существительных. Падеж. Число.Буквы е и ив
падежных окончанияхимёнсуществительных.Буквы о и ё после шипящих и ц
вокончаниях существительных.Правописание  нес существительными.
 Имяприлагательноекакчастьречи.Правописание окончаний  имён прилагательных.Краткие
прилагательные.Правописание не с именамиприлагательными.Имя  числительное  как
частьречи. Местоимение  как  часть речи.Глагол  как  частьречи.Инфинитив—словарная
форма глагола.Времяглагола.Изменение   глаголов   по   лицам   и
числам.Спряжение.Правописание  окончанийглаголов.Наречие  как  частьречи.
Правописание о(е) после шипящих всуффиксах наречий; ь после шипящих наконценаречий.
Служебные   части  речи.  Повторение  по  теме «Морфология».
6.
( Р/р.1ч, соч.1ч., изл.1ч., к/д.1ч.,пров. раб.1ч., тест1ч.)
Синтаксис и пунктуация.
35

Что   изучает   синтаксис.Словосочетание.Предложение   —   основная
единица речевогообщения.Сообщение, вопрос, побуждение к действию.
Как   онивыражаются     впредложении.Наши   эмоции   и   их   отражение
впредложении.Что
грамматическая
  Средства
основапредложения.Подлежащее
ихвыражения.Второстепенные

роль
впредложении.Определение.Дополнение.Обстоятельство.Однородные
членыпредложения.Знаки
соднороднымичленами.
предложение.Повторение по теме «Синтаксис ипунктуация»
8
такое

сказуемое.
и
члены предложения,их
препинания

предложениях
Обращение.Прямаяречь.Сложное
в

Повторение (тест2ч.)
13
Итого 210 ч.
 диктантов 10 ч.
  р/р 12ч.
 сочинений6ч.
 изложений 5ч.
  проверочных работ3ч.
 тестов3ч.
Тематическое планирование
Наименование разделов, тем
№
урока
Введение
1.
Язык и языкознание. Разделы языкознания.
Колво
часов
5
(2+2+1)
1
Дата
план
Дата
факт
3.09 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Язык и общение. Речь и речевое общение.  Речевая
ситуация.
Входной контроль. Диктант с грамматическим
заданием.
Р.р. Текст.   Тема. Основная мысль текста.
Р.р. Описание, повествование и рассуждение как
функциональносмысловые типы речи.
Фонетика. Графика.Орфография.
1
1
1
1
18
(16+1+1
)
Графика как раздел лингвистики. Алфавит.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица
языка.
Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные.
Оглушение и озвончение согласных звуков.
Орфограмма и  орфографическое правило.
Непроизносимые согласные.
Согласные твердые и мягкие.
Обозначение мягкости  согласного с помощью
мягкого знака.
Гласные звуки и обозначающие их буквы.
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
Слог и ударение.
Р.р.  Устное сочинение по картине
Б. Кустодиева «Масленица».
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание безударных гласных в корне слова,
зависящих от значения.
Фонетический разбор.
Обобщение и систематизация  знаний по теме
«Фонетика»
Контрольный диктант по теме «Фонетика.
Орфография»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.09
5.09
6.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09 Морфемика.  Словообразование. Орфография.
19
(14+4+1
)
Понятие о морфеме.
Корень слова. Родственные слова.
Однокоренные слова и формы слова.
Окончание и основа слова.
Приставка как словообразующая морфема.
Употребление Ъ после приставок.
Приставки и предлоги.
Суффикс  как словообразующая морфема.
Морфемный разбор слова.
Р.р. Заголовок текста. Опорные тематические слова
текста.
Р.р. Классное сочинениерассуждение по
данному началу.
Сложные слова.
Закрепление тем  «Корень», «Приставка»,
«Суффикс».
Морфемный разбор слова. Практикум по теме.
Обобщение  и систематизации знаний по теме:
«Морфемика, словообразование, орфография».
Контрольный диктант по теме «Морфемика,
словообразование, орфография».
Работа над ошибками
Р.р. Учимся писать подробное изложение.
Р.р. Учимся писать сжатое изложение.
Лексика. Морфемика. Орфография.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
41
(32+7+2
)
Лексикология. Слово и его лексическое значение.
Устная и письменная речь.
1
1
27.09
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
11.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
18.10
19.10
22.10
23.10
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43. 44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
Разговорная,  книжная и нейтральная лексика.
Толковые словари русского языка.
Р.р. Подробное изложение текста (упр. 146).
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.
Закрепление по теме «Буквы О и Ё после шипящих в
корне слова».
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Лексическая сочетаемость.
Тематическая группа слов.
Синонимы.
Р.р.Синонимы. Употребление синонимов в речи.
Антонимы
Р.р.Употребление антонимов в речи.
Омонимы
Омонимы и многозначные слова.
Паронимы.
Р.р.Употребление в речи омонимов и паронимов.
Р.р.
 Подробное изложение (с продолжением

текста с сохранением заданного стиля и типа
речи – упр. 231).
Понятие о чередовании. Корни с чередованием.
Чередование букв Е//И в корнях.
Буквы  Е//И в корнях с чередованием. Закрепление.
Буквы  А//О в корнях с чередованием.
Буквы  А//О в корнях с чередованием.
Закрепление.
Контрольный диктант по теме «Правописание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.10
25.10
25.10
26.10
29.10
30.10
8.11
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
15.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11 68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
корней с чередованием»
Работа над ошибками
Суффиксы чик//щик.
Правописание суффиксов чик//щик
Буквы И//Ы после приставок на согласные.
Правописание букв И//Ы после приставок на
согласные.
Особенности написания приставок на З//С.
Правописание приставок на З//С.
Р.р.Классное сочинениеповествование (упр.
256).
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
Р.р.Употребление фразеологизмов в речи.
Крылатые слова и выражения.
Обобщение  и систематизация знаний по теме
«Лексикология» .
Практическая работа по теме «Лексикология».
Контрольный диктант по теме «Лексика.
Морфемика. Орфография.
Работа над ошибками
Морфология.Орфография. Культура речи.
Морфология. Самостоятельные и служебные части
речи.
Грамматическое значение слова.
Морфология.Орфография. Культура речи.
Имя существительное как часть речи.
Собственные и нарицательные имена
существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
79
(64+8+7
)
1
1
1
1
1
29.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
6.12
6.12
7.12
10.12
11.12
12.12
13.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
20.12 88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
Род имён существительных.
Р.р.Средства художественной выразительности.
Олицетворение.
Р.р. Выборочное изложение текста (упр.284)..
Существительные общего рода.
Склонение имён существительных. Падеж.
Типы склонений имен существительных.
Число существительных.
Имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Имена существительные, имеющие форму только
единственного числа.
Морфологический разбор имени существительного.
Правильное употребление имен существительных в
речи.
Повторение по теме «Род, число и склонение имён
существительных».
Обобщение  и систематизация знаний по теме «Имя
существительное».
Проверочная работа по теме «Имя
существительное».
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён
существительных.
Буква И в падежных окончаниях имён
существительных на –ий, ие, ия.
Буквы О//Е после шипящих и Ц в окончаниях имён
существительных.
Правописание О//Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных.
НЕ с именами существительными.
Слитное и раздельное написание НЕ с именами
существительными.
Правописание НЕ с именами существительными.
Контрольный диктант по теме «Правописание
имён существительных»
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи.
Морфологические признаки имени прилагательного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.12
24.12
25.12
26.12
27.12
27.12
9.01
10.01
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
17.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
24.01
25.01
22.01
28.01
29.01
30.01 114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
Р.р.Средства художественной выразительности.
Эпитеты.
Р.р. Подробное изложение текста (упр. 329).
Правописание окончаний имён прилагательных.
Краткие прилагательные.
Отсутствие Ь после шипящих в  кратких именах
прилагательных.
НЕ с именами прилагательными.
Правописание НЕ с именами прилагательными.
Тестирование по теме «Правописание имён
прилагательных».
Морфологический разбор имени прилагательного.
Правильное употребление имен прилагательных в
речи.
Контрольный диктант по теме «Правописание
имён прилагательных».
Работа над ошибками.
Р.р. Сочинение по картине Ф.Васильева
«Мокрый луг».
Имя числительное как часть речи.
Порядковые и количественные числительные.
Употребление имён числительных в речи.
Морфологический разбор имени числительного.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
Склонение личных местоимений.
Морфологический разбор местоимения.
Глагол  как часть речи.
Инфинитив.
Время глагола.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
14.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02
21.02
22.02
25.02
26.02 137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
Употребление времён глаголов.
Р.р. Тип текста. Время в предложении и тексте.
Р.р. Подробное изложение текста.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Типы спряжения глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов.
Практическая работа «Определение спряжения
глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов».
Проверочная работа по теме «Правописание
безударных личных окончаний глаголов».
Разноспрягаемые глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Правильное употребление глаголов в речи.
Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
Обобщение по теме «Глагол».
Контрольный диктант по теме «Правописание
глаголов»
Работа над ошибками.
Наречие как часть речи.
Буквы О//Е после шипящих и Ц в суффиксах
наречий.
Ь на конце наречий.
Служебные части речи. Предлог.
Служебные части речи. Союз.
Р.р. Классное сочинение по картине
И.Билибина «Гвидон и царица»(упр.  434).
Повторение материала по теме «Морфология».
Повторение и обобщение  по разделу
«Морфология».
Контрольный диктант по теме «Морфология.
Орфография».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.02
28.02
28.02
1.03
4.03
5.03
6.03
7.03
7.03
8.03
11.03
12.03
13.03
14.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
21.03
1.04
2.04
3.04 161.
Работа над ошибками.
1
4.04
Синтаксис. Пунктуация.
35
(30+3+2
)
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
Синтаксис и пунктуация. Что изучает синтаксис?
Словосочетание. Виды словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетания.
Предложение основная единица речевого общения.
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные и невосклицательные
предложения.
Р.р. Как писать отзыв.
Домашнее сочинение (упр.476).
Что такое грамматическая основа предложения?
Предложения двусоставные и односоставные.
Подлежащее и средства его выражения.
Сказуемое и  средства его выражения.
Тире между главными членами предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль в
предложении.
Определение.
Дополнение.
Обстоятельство.
Виды обстоятельств.
Закрепление темы « Второстепенные члены
предложения.
Р.Р.  Анализ текста (упр. 520).
Р.Р.  Подробное изложение

 (  упр.521).
Однородные члены предложения.
Средства связи однородных членов предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4.04
5.04
8.04
9.04
10.04
11.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
25.04
26.04
29.04 183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Проверочная работа по теме «Знаки препинания
в предложениях с однородными членами».
Обращение. Знаки препинания в предложениях с
обращением.
Прямая речь.
Знаки препинания  при прямой речи.
Синтаксический разбор простого предложения.
Сложное предложение.
Виды сложных предложений.
Запятая в сложном предложении.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Повторение по теме «Синтаксис».
Повторение и обобщение  по разделу  «Синтаксис и
пунктуация».
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и
пунктуация».
196.
Работа над ошибками.
Повторение
197.
198
199.
200
201
202
203
204
Повторение.
Разделы языкознания.
Повторение.
Морфология. Самостоятельные части речи.
Повторение.
Орфография.Орфограммы корня.
Повторение.
Орфография.Орфограммы в окончании.
Повторение.
Орфография.Орфограммы в приставках.
Повторение.
Орфография.Орфограммы в суффиксах.
Повторение.
Орфография. Правописание гласных оё после
шипящих.
Повторение.
Орфография. Правописание ь после шипящих в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
(11+2)
30.05
1.05
2.05
2.05
2.05
3.05
6.05
7.05
8.05
9.05
9.05
10.05
13.05
14.05
15.05
16.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05 205.
206.
207
208.
209.
210
разных частях речи.
Повторение.
Лексика. Фразеология.
Повторение.
Синтаксис. Пунктуация.
Итоговое тестирование.
Работа над ошибками.
Заключительный урок года. Подведение итогов.
1
1
2
1
1
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
30.05

file_name: русский язык 5 кл.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку ориентирована на использование учебника "Русский язык. 5 класс" под редакцией Л.М. Рыбченковой. О.М.Александровой. Планирование рассчитано на 210 часов годовых ( 6 часов в неделю). В рабочей программе учтены формы текущего контроля и промежуточной аттестации. К планированию прилагается аннотация.

title: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса


extracted_text:
Развлекательно  познавательное мероприятие
 «День птиц»
Цель:прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к птицам.
Задачи:
 развивать творческую активность детей
 формировать навыки поведения: дружелюбие, уважение друг к другу, взаимопомощь
 воспитывать любовь к птицам.
Оборудование: шапочки совы, жаворонка, колокольчик, обручи, бумага для изготовления
птиц, цветные карандаши, иллюстрации птиц.
Ведущий.
Отшумела злая вьюга, стала ночь короче дня
Теплый ветер дует с юга, капли падают, звеня.
Солнце землю нагревая гонит с нашей горки лед.
Тает баба снеговая, и ручьями слезы льет.
Ребята, а давайте позовем к нам солнышко, чтобы оно еще ярче светило.
Игра «Солнышко»
Солнышко, солнышко выйди изза речки
Солнышко, солнышко сядем на крылечке
Посчитаем лучики  раз, два, три
Не закроют тучки яркие лучи.
Мы давно тебя все ждем, посвети своим лучом.
Солнышко, вставай, лучики бросай. 22 марта  день весеннего равноденствия. Встреча весны на Руси. В каждом доме лепили из
теста птичек  жаворонков, пекли их. Лепили также птичек из глины, мастерили из тряпок,
бумаги. Дети ходили по улице, подбрасывали птичек вверх и кликали весну.
Жаворонки прилетите, весну – красну принесите.
Принесите весну на своем хвосту,
На сохе, на бороне, на овсяном снопе.
Игра «Жаворонок»
Дети идут по кругу, в центре жаворонок с бубном.
Начинаем мы считать, раз, два, три, четыре, пять.
Досчитаем до пяти, ну – ка, жаворонок, лети. –
Дети бегут по кругу, машут крыльями.
В небе жаворонок пел, колокольчиком звенел,
Порезвился в тишине, спрятал песенку в траве.
Стоят на месте, хлопают в ладоши.
Тот, кто песенку найдет – будет счастлив целый год.
Жаворонок останавливается между двух детей, те бегут за кругом в разные стороны. Кто
взял бубен первым – тот становится жаворонком.
Кличем мы птиц с вами, кличем, а они все не прилетают. Может мы с вами сами соберемся
к ним в гости, в лес?
Игра «Идем в лес»
Все мы по лесу шагаем, руки выше поднимаем,
Ноги ставим широко, дышим ровно, глубоко.
Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем.
Руки за спину кладем и вразвалочку идем. Снова дальше мы идем. Перед нами – водоем.
Раз, два, раз, два – позади уже вода.
Вдруг мы видим у куста, выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем и в гнездо его кладем.
А знаете ли вы, ребята, какие звуки издают птицы? Попробуем угадать.
Чик – чирик                          воробей
Тук – тук – тук                       дятел
Ку – ку, ку – ку                       кукушка
У – ух, у – ух                         сова
А сейчас попробуем отгадать загадки про птиц.
На шесте дворец – во дворце певец.
А зовут его                   (скворец)
Солнцем залита опушка, загорелся только день.
И проказница (кукушка) куковать уселась в тень.
Где она? Никто не знает. На каком сидит суку?
В прятки с солнышком играет и кричит ему (ку –ку).
Спереди шильце, сзади рыльце,
А на груди белое полотенце (ласточка).
Осторожная слишком, стоя прямо под ней
Ее можно услышать, а увидеть трудней    (иволга).
С виду, скажем, неприметна. Оперение не ярко.
Шелушить же любит зерна и зовется   (коноплянка). Всех перелетных птиц черней. Враг личинок, друг полей.
Взад, вперед по пашне вскачь, и зовется птица – (грач).
На припеке каждый день раздается  зень, зень, зень.
Кто на солнце веселится? Это звонкая    (синица).
Вертится, стрекочет, целый день хлопочет  (сорока).
У этой птицы нет гнезда, но только это не беда.
Она горюет о ребятах, да ловит гусениц лохматых.
И на деревьях у опушки кукует серая  (кукушка).
Не дровосек, не плотник, а первый в лесу охотник (дятел).
Днем слепа, ночью зрячая.
Мышей ловит, а не кот.         (сова).
Маленький мальчишка в сером армячишке.
По двору шныряет, крохи собирает     (воробей).
А сейчас мы поиграем с вами в подвижную игру «Займи гнездо»  Теперь приготовьте свои
ручки – Пальчиковая игра «Птички»
Пойка, подпевайка, десять птичек стайка.
Эта птичка – соловей, эта птичка   воробей.
Эта птичка – совушка, сонная головушка.
Эта птичка – свиристель, эта птичка – коростель.
Эта птичка – скворушка, серенькое перышко.
Это зяблик, это стриж, это развеселый чиж.
Ну а это злой орлан. Птички, птички по домам.
Только дятел не боится, весело стучится. Музыкальная игра «Туки, ток»
Массаж спины « Дятел»
Дети стоят по кругу и руками делают массаж впереди стоящему.
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.
Тук, тук, тук, тук, тук, тук, долбит дятел крепкий сук.
Клювом, клювом он стучит, дятел ствол уже долбит.
Дятел в дуб все тук да тук, дуб скрипит: « что там за звук?»
Постучал и замолчал, потому что он устал .
Дятел больше не стучит.
Зато стала куковать кукушка.
Игра «Кукушка»
Дети стоят в кругу
Летела кукушка мимо сада, поклевала всю рассаду.
И кричала: «ку – ку – мак, раскрывай один кулак».
Ты, кукушка, не кричи, а немножко помолчи.
Летят, клюют зерна, раскрывают ладони, присаживаются на корточки.
Замолчала кукушка, уснула, только одна птица ночью не спит, на охоту вылетает.
Подвижная игра «Совушка»
Дети стоят по кругу и произносят слова:
В лесу темно, все спят давно.
Одна сова не спит, на суку сидит.
Во все стороны глядит, да как полетит! Сова сидит в центре на корточках, дети разбегаются, сова догоняет.
А сейчас мы проверим, насколько вы внимательны.
Я буду читать вам стихотворение, а вы должны хлопнуть, когда услышите слово,
обозначающее не птицу.
Прилетели птицы – голуби, синицы, мухи и стрижи.
Прилетели птицы – голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы – голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи.
Комары, кукушки, совы и ватрушки.
А сейчас пришло время нам самим изготовить бумажных птичек.
Изготовление бумажных птичек.
Хоть птицы к нам уже и возвращаются, но до тепла еще далеко. Поэтому не забудьте
подкормить их, угостить зерном и крошками хлеба. А наших птичек мы пойдем на улицу и
выпустим на волю.

file_name: Развлекательно.docx

intro:
Цель:прививать любовь к природе, бережное и заботливое отношение к птицам.

Задачи:

- развивать творческую активность детей

- формировать навыки поведения: дружелюбие, уважение друг к другу, взаимопомощь

- воспитывать любовь к птицам.

Такие мероприятия благотворно влияют на воспитание, познание нового, закрепление уже имеющихся знаний у детей.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Познавательное мероприятие «День птиц»


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
Личностными результатамиосвоения программы по русскому (родному) языку в 6
классе являются:
 понимание русского языка как одной из национальнокультурных ценностей русского
народа;
 понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения
школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка;
 уважительное отношение  к родному языку;
 потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
 стремление к речевомусамосовершествованию;
   формирование   достаточного   объема   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических
средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
 формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе
являются:
Регулятивные:
  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться
искать способы их преодоления;
 выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
 преобразование практической задачи в познавательную;
 в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
 самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели;
 формирование умения ставить учебную задачу;
 контроль и самоконтроль учебных действий;
 осуществлять поиск необходимой информации;
 уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания;
 прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик;
 выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
  правилом при создании речевого высказывания;
 принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей;
 руководствовать правилом при создании речевого высказывания;
 выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
 организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом;
оценивать  её по критериям, выработанным в классе;
 волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;
 способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и
способы дифференцированной оценки;   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
 уметь делать выводы на основе наблюдений;
 давать определение понятиям;
 определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;
 различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать
своё суждение;
 вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
связей;
 проводить наблюдение под руководством учителя;
 оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
 развитие умения классифицировать явления;
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 выделять существенную информацию из читаемых текстов;
 осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов);
 владеть основами смыслового чтения текста;
 подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;
 ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
 соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
 осуществлять рефлексию способов и условий действия.
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
 ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
 учитывать и уважать разные мнения;
 построение фраз с использованием лингвистических терминов;
 строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;
 умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка;
 с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;
 рефлексия своих действий;
 формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить
общее решение;
 определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;  формулировать собственное мнение;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 уметь задавать уточняющие вопросы;
 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать
текст ответа;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
Предметными   результатамиосвоения   программы   по   русскому(родному)     языку   в   6
классе являются:
Ученик  научится   (задания  базового  уровня
выносятся на итоговую оценку)

Ученик
получит
возможность
научиться   (задания   повышенного   уровня
частичномогут   включаться   в   материалы
итогового контроля)
Речь и речевое общение
• использовать   различные   виды   монолога
(повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных   видов   монолога)   в   различных   ситуациях
общения;
• использовать   различные   виды   диалога   в
ситуациях   формального   и   неформального,
межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать   нормы   речевого   поведения   в
типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и
диалогической   речи   с   точки   зрения   соответствия
ситуации   речевого   общения,
  достижения
коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать   коммуникативные   неудачи   в
процессе речевого общения.

• выступать   перед   аудиторией   с
небольшим
докладом;публично
представлять   проект,   реферат;   публично
защищать свою позицию;
в
обсуждении   проблем,
собственную   позицию,
убеждать;
коллективном
  аргументировать
  доказывать   её,
• участвовать

• понимать

основные

причины
коммуникативных неудачи объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
• различным   видам   аудирования   (с   полным
пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информа
ции);   передавать   содержание   аудиотекста   в
соответствии с заданной коммуникативной задачей
в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме
тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,

логику
учебнонаучного,
публицистического,
официальноделового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную   и   дополнительную   информацию,
изложения

• понимать
  явную   и
скрытую
(подтекстовую)   информацию   публицисти
ческого   текста
(в   том   числе   в
СМИ),анализировать и комментировать её в
устной форме. комментировать её в устной форме;
• передавать   содержание   учебнонаучного,
публицистического,
официальноделового,
художественного   аудиотекстов   в   форме   плана,
тезисов,   ученического   изложения   (подробного,
выборочного, сжатого).

Чтение
• понимать   содержание   прочитанных   учебно
научных,   публицистических   (информационных   и
аналитических,   художественнопублицистических
жанров),
и
воспроизводить их в устной форме в соответствии
с   ситуацией   общения,   а   также   в   форме
ученического
(подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в
устной и письменной форме);
художественных
изложения
текстов

практические
умения
• использовать
ознакомительного,
  просмотрового
способов   (видов)   чтения   в   соответствии   с
поставленной коммуникативной задачей;
  изучающего,

• передавать   схематически   представленную
• понимать,   анализировать,   оценивать
явную   и   скрытую
(подтекстовую)
информацию   в   прочитанных   текстахразной
функциональностилевой   и   жанровой
принадлежности;

(учебнонаучных
• извлекать   информацию   по   заданной
проблеме (включаяпротивоположные точки
зрения   на   её   решение)   из   различных
источников
  текстов,
текстов СМИ,в том числе представленных в
электронном
различных
информационных   носителях,   официально
деловых текстов), высказывать собственную
точку зрения на решениепроблемы.
виде
на

информацию в виде связного текста;
• использовать   приёмы   работы   с   учебной
книгой,
другими
информационными   источниками,   включая   СМИ   и
ресурсы Интернета;
справочниками
и

• отбирать   и   систематизировать   материал   на
определённую   тему,   анализировать   отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение

  нравственноэтические,
  • создавать   устные   монологические   и
диалогические   высказывания   (в   том   числе
оценочного   характера)   на   актуальные   социально
культурные,
  бытовые,
учебные   темы   (в   том   числе   лингвистические,   а
также   темы,   связанные   с   содержанием   других
изучаемых   учебных   предметов)
  разной
коммуникативной направленности в соответствии с
целями   и   ситуацией   общения   (сообщение,
небольшой   доклад   в   ситуации   учебнонаучного
общения,   бытовой   рассказ   о   событии,   история,
участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план
совместной   групповой   учебной   деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать   из
  различных   источников,
систематизировать   и   анализировать   материал   на
определённую   тему   и   передавать   его   в   устной
форме с учётом заданных условий общения;
• создавать   устные   монологические   и
диалогическиевысказывания различных типов
и   жанров   в   учебнонаучной(на   материале
изучаемых   учебных   дисциплин),   социально
культурной и деловой сферах общения;
• выступать   перед   аудиторией   с
  публичнозащищать   проект,
докладом;
реферат;
• участвовать   в   дискуссии   на   учебно
научные   темы,   соблюдая   нормы   учебно
научного общения;
• анализировать   и   оценивать   речевые
высказыванияс точки зрения их успешности в
достижении прогнозируемого результата. • соблюдать   в   практике   устного   речевого
общения   основные   орфоэпические,   лексические,
грамматические   нормы   современного   русского
литературного   языка;   стилистически   корректно
использовать   лексику   и   фразеологию,   правила
речевого этикета.
Письмо

разной
• создавать   письменные   монологические
высказывания
коммуникативной
направленности с учётом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на социально культурные,
нравственноэтические,   бытовые   и   учебные   темы,
рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать   содержание   прослушанного   или
прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно)
в форме ученического изложения, а также тезисов,
плана;
• соблюдать   в   практике   письма   основные
лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные   нормы   современного   русского
литературного   языка;   стилистически   корректно
использовать лексику и фразеологию.
• писать рецензии, рефераты;
• составлять
  аннотации,
  тезисы
выступления, конспекты;

• писать   резюме,

  деловые   письма,
учётомвнеязыковых
объявления
требований,   предъявляемых   к   ним,   и   в
соответствии   со   спецификой   употребления
языковых средств.
с
Текст
• анализировать   и   характеризовать   тексты
различных   типов   речи,   стилей,   жанров   с   точки
зрения   смыслового   содержания   и   структуры,   а
также   требований,   предъявляемых   к   тексту   как
речевому произведению;
• осуществлять   информационную   переработку
текста,   передавая   его   содержание   в   виде   плана
(простого,   сложного),   тезисов,   схемы,   таблицы   и
т. п.;
• создавать   и   редактировать   собственные
тексты   различных   типов   речи,   стилей,   жанров   с
учётом требований к построению связного текста.
  тезисы,
  реферат,
  тексты
• создавать в устной и письменной форме
(аннотация,
учебнонаучные
рецензия,
  конспект,
участие   в   беседе,   дискуссии),   официально
деловыетексты   (резюме,   деловое   письмо,
объявление)
  с   учётом   внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соот
ветствии со спецификой употребления в них
языковых средств.
Функциональные разновидности языка
• владеть   практическими   умениями   различать
тексты   разговорного   характера,
  научные,
публицистические,   официальноделовые,   тексты
литературы
художественной
(экстралингвистические   особенности,
  лингвис
тические   особенности   на   уровне   употребления
лексических   средств,   типичных   синтаксических
конструкций);

• различать   и   анализировать   тексты   разных
жанров
(учебнонаучного),
публицистического,   официальноделового   стилей,
разговорной   речи   (отзыв,   сообщение,   доклад   как
научного

характера,
• различать   и   анализировать   тексты
разговорного

научные,
публицистические,
официально
деловые,тексты   художественной   литера
туры   с   точки   зрения   специфики
использования
  лексических,
морфологических,синтаксических средств;
  них
в

  тексты

различных
• создавать
  жанров
функциональных
(аннотация,   рецензия,   реферат,   тезисы,
конспекткак жанры учебнонаучного стиля),
участвовать в дискуссиях на учебнонаучные
стилейи жанры   научного   стиля;   выступление,   статья,
интервью,   очерк   как   жанры   публицистического
стиля;   расписка,   доверенность,   заявление   как
жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа,
спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания
разных   стилей,   жанров   и   типов   речи   (отзыв,
сообщение,   доклад   как   жанры   научного   стиля;
выступление,   интервью,   репортаж   как   жанры
публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официальноделового стиля;
рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;
тексты
характера,
рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные
функциональносмысловые типы речи);
повествовательного

• оценивать   чужие   и   собственные   речевые
высказывания
функциональной
направленности   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным   требованиям   и   языковой
правильности;
разной

речевые

недостатки,
• исправлять

редактировать текст;
• выступать   перед   аудиторией   сверстников   с
небольшими   информационными   сообщениями,
сообщением   и   небольшим   докладом   на   учебно
научную тему.

стиле;
сочинениерассуждение
темы;   составлять   резюме,   деловоеписьмо,
объявление   в   официальноделовом   стиле;
информационную
готовитьвыступление,
заметку,
в
  принимать
публицистическом
участиев   беседах,   разговорах,   спорах   в
бытовой   сфере   общения,   соблюдая   нормы
речевого   поведения;   создавать   бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма
с   учётом   внеязыковых   требований,
предъявляемых   к   ним,   и   в   соответствиисо
спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи
с точки зрения её композиции, аргументации,
языкового
оформления,достижения
поставленных коммуникативных задач;

перед
• выступать
аудиторией
сверстников   с   небольшой   протокольно
этикетной,   развлекательной,   убеждающей
речью.

Общие сведения о языке
• характеризовать   вклад   выдающихся
лингвистов в развитие русистики.
• характеризовать   основные   социальные
функции  русского  языка  в России  и  мире,  место
русского   языка   среди   славянских   языков,   роль
старославянского   (церковнославянского)   языка   в
развитии русского языка;
• определять   различия   между   литературным
языком
просторечием,
профессиональными   разновидностями   языка,
жаргоном и характеризовать эти различия;
диалектами,
и

• оценивать

использование

основных
изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила
современного русского литературного языка;
• извлекать   необходимую   информацию   из
орфоэпических   словарей   и   справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
• опознавать   основные   выразительные
средства фонетики (звукопись);
• выразительно   читать   прозаические   и
поэтическиетексты;
• извлекать необходимую информацию из
мультимедийных   орфоэпических   словарей   и
справочников;   использовать   еёв   различных
видах деятельности.
• делить   слова   на   морфемы   на   основе
• характеризовать
Морфемика и словообразование смыслового,
словообразовательного анализа слова;
грамматического

и
• различать

изученные

способы
словообразования;
• анализировать   и   самостоятельно   составлять
и
словообразовательные
словообразовательные цепочки слов;
пары

• применять знания и умения по морфемике и
словообразованию   в   практике   правописания,   а
также   при   проведении   грамматического   и
лексического анализа слов.
словообразовательные
цепочкии
словообразовательные   гнёзда,   устанавливая
смысловуюи
связь
однокоренных слов;
структурную

• опознавать   основные   выразительные
в
средства
художественной речи и оценивать их;
словообразования

• извлекать необходимую информацию из
морфемных,словообразовательных
и
этимологических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку
для объяснения правописания и лексического
значения слова.
Лексикология и фразеология

лексическое
• проводить   лексический   анализ   слова,
характеризуя
значение,
принадлежность   слова   к   группе   однозначных   или
многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной
или   пассивной   лексике,   а   также   указывая   сферу
употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать   слова   по   тематическим
группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать   лексические   нормы   в   устных   и
письменных высказываниях;
• использовать   лексическую   синонимию   как
средство   исправления   неоправданного   повтора   в
речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать   основные   виды   тропов,
построенных   на   переносном   значении   слова
(метафора, эпитет, олицетворение);

различными
• пользоваться
видами
лексических   словарей   (толковым   словарём,
словарём синонимов, антонимов, фразеологическим
словарём   и   др.)   и   использовать   полученную
информацию в различных видах деятельности.

• объяснять
принципы
классификации   словарногосостава   русского
языка;
общие

• аргументировать
различие
лексического   и   грамматического   значений
слова;

• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с
  уместного   и
зренияточного,
точки
выразительного словоупотребления;
• опознавать   основные   выразительные
средства   лексикии   фразеологии
в
публицистической   и   художественной   речии
оценивать   их;   объяснять   особенности
употребления лексических средств в текстах
научного и официальноделового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из
лексическихсловарей разного типа (толкового
словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,
устаревших   слов,
  иностранных   слов,
фразеологического   словаря   и   др.)   и
справочников, в том числемультимедийных;
использовать   эту   информацию   в   различных
видах деятельности.
Морфология
• опознавать
самостоятельные
(знаменательные)   части   речи   и   их   формы;
служебные части речи;

• анализировать   слово   с   точки   зрения   его
принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять   формы   слов   различных   частей
речи   в   соответствии   с   нормами   современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения
в   практике   правописания,   в   различных   видах
• анализировать

синонимические
средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать   основные   выразительные
средства морфологии в публицистической и
художественной   речи   и   оценивать   их;
объяснять   особенности   употребления
морфологических средств в текстах научного
и официальноделовогостилей речи;
• извлекать необходимую информацию из анализа;
• распознавать   явления
омонимии,
орфографических и пунктуационных задач.
существенные

грамматической
  для   решения
словарей грамматических трудностей, в том
числе   мультимедийных;   использовать   эту
информацию
видах
деятельности.
различных
в

• опознавать   основные   единицы   синтаксиса
(словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать

синонимические
средства синтаксиса;
Синтаксис

• анализировать
виды
словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения
структурной   и
смысловой   организации,
функциональной предназначенности;
различные

• употреблять   синтаксические   единицы   в
соответствии   с   нормами   современного   русского
литературного языка;
• использовать  разнообразные  синонимические
синтаксические   конструкции   в   собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в
практике правописания, в различных видах анализа.
• опознавать   основные   выразительные
средства   синтаксиса   в   публицистической   и
художественной   речи   и   оценивать   их;
объяснять   особенности   употребления
синтаксических   конструкций   в   текстах
научного и официальноделовогостилей речи;
особенности
употребления синтаксических конструкций с
точки
  функционально
стилистических
  требований
выразительности речи.
• анализировать
зрения   их
  качеств,

Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать
и
пунктуационные   нормы   в   процессе   письма   (в
объёме содержания курса);
орфографические

• объяснять выбор написания в устной форме
(рассуждение)   и   письменной   форме   (с   помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
• извлекать   необходимую   информацию   из
орфографических   словарей   и   справочников;
использовать её в процессе письма.
• демонстрировать   роль   орфографии   и
пунктуациив   передаче   смысловой   стороны
речи;
• извлекать необходимую информацию из
мультимедийных  орфографических  словарей
и
  по   правописанию;
использовать   эту   информацию   в   процессе
письма.
справочников
Язык и культура
• выявлять   единицы   языка   с   национально
культурным
в
произведениях   устного   народного   творчества,   в
художественной   литературе   и   исторических
текстах;
компонентом
значения

• приводить примеры, которые доказывают, что
изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
• уместно   использовать   правила   русского
речевого   этикета   в   учебной   деятельности   и
повседневной жизни.
• характеризовать
  на   отдельных
примерах   взаимосвязьязыка,   культуры   и
истории народа — носителя языка;
• анализировать   и   сравнивать   русский
речевой   этикетс   речевым   этикетом
отдельных народов России и мира.
Содержание  учебного предмета
№ п/п
Название раздела (содержание раздела)
Количество часов Введение
1.
Русский язык — государственный
языкРоссийскойФедерациииязыкмежнациональногообщения. Понятие о функциональных
разновидностях языка. Тексти  его  признаки.  Орфоэпическиенормы.
2.
22
6
Морфемика,
орфография ( Р/р 1ч., соч. 1, дикт. 1)
словообразование,

Состав  слова.   Основные   способы   образования  словв русском языке. Сложные и
сложносокращённые   слова. Понятие  об этимологии. Морфемный и
словообразовательный разбор слова.Буквы
раст/рос.Правописание приставокпре/при. Повторение темы
«Морфемика,словообразование,орфография»
3.
оа в корнях гор/гар,зор/зар,
39
Лексикология, орфография. Культура
речи (соч. 4ч, изл. 1ч, дикт.1ч)
Повторение    и     обобщение     изученного     по    темев  5классе. Понятие об
общеязыковых и художественныхметафорах. Лексические  выразительные средства.
Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн,твар/твор. Лексика
русского языка с точки зрения еёпроисхождения. Исконно русскиеслова.
Заимствованные слова. Лексика русского  языка  с  точки  зрения
еёактивногоипассивногоупотребления.Архаизмы,историзмы,неологизмы.
Общеупотребительныеслова.Диалектизмы.Профессионализмы. Жаргонизмы.
Стилистически нейтральная и книжная
лексика.Стилистическиепластылексики.Разговорнаялексика. Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и
стилистическиокрашенные.Повторение  темы«Лексикология».
4.
Имя существительное (Р/р 1ч, дикт. 1ч.
)
20
Имя существительное как часть речи.
Постоянныеинепостоянныеморфологическиепризнакиименисуществительного.Несклоня
емыеиразносклоняемыеименасуществительные.Именасуществительныеобщегорода.Морф
ологическийразборименисуществительного.Словообразованиеимёнсуществительных.Сло
жносокращённые  имена существительные. Правописание гласных о/е в
суффиксахсуществительных  послешипящих.Повторение  темы  «Имясуществительное»
5.
Имя прилагательное ( Р/р 1ч, соч. 1ч,
изл. 1ч, дикт. 1ч.)
28

как
часть
прилагательное
Имя
речи.
Постоянныеинепостоянныеморфологическиепризнакиимениприлагательного.Степениср
авненияимёнприлагательных.Сравнительнаястепень.Превосходная   степень.   Разряды
имён   прилагательных   по   значению.Качественныеприлагательные.   Относительные
прилагательные.Притяжательные
прилагательные.
Морфологическийразборимениприлагательного.
имён
прилагательных. Буквы о иепосле шипящих и  ц  в  суффиксах  прилагательных. Одна
и две буквы н в суффиксах имёнприлагательных. Правописаниеимён прилагательныхс
суффиксами  ки  скСловообразование   имён   прилагательных.   Правописание
сложныхприлагательных.Описание     как     тип   речи.Описание   признаков   предметов   и
явленийокружающего  мира.  Повторение  темы  «Имяприлагательное»
Словообразование Имя  числительное  (Р/р 1ч, соч.
18
6
Имя

1ч, дикт .1ч)
числительное

как

часть

речи.
Простые,сложныеисоставныечислительные.Количественныеипорядковые
числительные.
Склонение
числительных.Разрядыколичественныхчислительных.Дробныеисобирательныечислите
льные.Синтаксическаяфункциячислительныхвпредложении.Морфологическийразбори
меничислительного.  Повторение  темы  «Имячислительное»

7
Местоимение(Р/р 2ч, соч. 4ч, дикт.1)
25
Местоимение  как  часть  речи.  Разряды местоимений. Личные
местоимения.Возвратное местоимение
себя.Притяжательныеместоимения.Указательные местоимения.
Определительные местоимения.Вопросительно
относительныеместоимения.Неопределённые местоимения.Отрицательные
местоимения.Морфологическийразборместоимений.Повторение  темы
«Местоимение»
8
Глагол (Р/р 2ч, соч. 4ч, дикт. 1ч)
33
Глагол. Повторение изученного в 5
классе.Глаголысовершенногоинесовершенноговида.Разноспрягаемыеглаголы.Пере
ходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.Условное наклонение.
Повелительное наклонение.Употребление
наклонений.Безличныеглаголы.
Морфологическийразборглагола.Правописаниегласныхвсуффиксахглаголов.Рассказ
о событии.
9
Синтаксис,   пунктуация,   культура
речи   (Р/р   1ч,соч.   2ч,   д и кт .1 ч ,
ко н т р . р а б . 2 ч .)
Основные   единицы   синтаксиса.   Повторениеизученного
предложение.Порядок
Простоеосложнённоепредложение.Сложное   предложение.
«Синтаксис, пунктуация,культураречи»
Итого 210 ч.  (дикт. 11ч. р/р 11 ч., соч.16ч.,изл. 3ч.)
слов

18
  в
  5классе.   Простое
впредложении.
  Повторение   темы Тематическое планирование
             Содержание программного материала
№
урока
Колво
часов
Дата
план
Дата
факт
1
2
3
4
5
6
7
Введение
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. §1
Понятие о функциональных разновидностях языка.
§2
Текст и его признаки. §3
Практическая работа по тексту упр.16 «Сказка про
солнечного зайчика»
Вводный контроль. Диктант с грамматическим
заданием.
Орфоэпические нормы. §4
Основные правила произношения гласных и
согласных звуков.
Морфемика, словообразование, орфография.
8
9
10
Морфемазначимая часть слова.
Состав слова. §5
РР Определение принадлежности текста к
определённой функциональной разновидности
языка (упр.34).
Основные способы образования слов в русском
языке. §6
Словообразовательная пара.
Словообразовательная цепочка.
Сложные слова. §7
Сложносокращённые слова.
Понятие об этимологии. §8
Морфемный разбор слова. §9
Словообразовательный разбор слова.
РР Сочинение на лингвистическую тему.
Буквы О и А в корнях –гор/гар.§10
Буквы О и А в корнях зор/зар.§10
Буквы О и А в корнях  раст/рос. §10
Условия выбора гласных в приставках пре/при.
Правописание приставок пре/при §11
Трудные случаи правописания приставок пре/при.
Повторение темы «Морфемика, словообразование,
орфография».
•Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Морфемика, словообразование,
орфография».
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
14.09
17.09
19.09
19.09
20.09
21.09
21.09
24.09
26.09
26.09
27.09
28.09
28.09
1.10
2.10
3.10 Работа над ошибками.
28
Лексикология, орфография, культура речи.
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Орфография. Повторение изученного в V классе.
§13
Лексика. Повторениеизученного в V классе. §13
РР Подготовка к написанию сочинения о народном
промысле.
РР Сочинениерассказ о народном промысле.
Метафора. §14
Общеязыковые и художественные метафоры.
Лексические выразительные средства. §15
Олицетворение. Эпитет. §15
РР Подготовка материалов для сочинения
описания (упр.113).
Чередование гласных в корнях –скак/скоч.
Чередование гласных в корнях твар/твор.
Чередование гласных в корняхравн/ровн.
Исконно русские слова. §17
Заимствованные слова. §18
Признаки заимствования слов
Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями. §19
Чередование полногласных и неполногласных
сочетаний. §19
Лексика русского языка с точки зрения её
активного и пассивного употребления. Архаизмы,
историзмы. §20
Неологизмы. §20
Общеупотребительные слова. §21
Лексика ограниченного употребления.
Диалектизмы. §21
Профессионализмы. §22
Термины. §22
Жаргонизмы. §23
Стилистически нейтральные слова.§24
Книжная лексика. §24
Стилистические пласты лексики.§25
Разговорная лексика. §25
РР Сочинениерассуждение.
Фразеологизмы.§26
Источники фразеологизмов.§26
Фразеологизмы нейтральные. §27
Стилистически окрашенные фразеологизмы. §27
РР Подготовка к сжатому изложению.
РР Написание сжатого изложения.
Повторение темы «Лексикология».
•Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Лексикология».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
24.10
25.10
26.10
29.10
30.10
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
21.11
22.11
23.11
26.11 Работа над ошибками.
67
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи.
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
91
92
93
94
95
96
87
Имя прилагательное.
88
89
90
Части речи в русском языке. §29
Имя существительное как часть речи. §30
Постоянные и непостоянные морфологические
признаки имени существительного. §30
Разносклоняемые имена существительные. §31
Несклоняемые имена существительные. §31
Имена существительные общего рода.
Морфологический разбор имени существительного.
§33
РР Стиль текста( упр.253, 254).
Суффиксальный способ образования имён
существительных.§34
Приставочный способ образования имён
существительных.§34
Приставочносуффиксальный способ образования
имён существительных.§34
Имена существительные, образованные способом
сложения.§34
Сложносокращённые имена существительные. §35
Правописание сложных и сложносокращённых
существительных. §35
Правописание гласных в суффиксах имён
существительных.§36
Правописание суффиксов –ек/ик.§36
Правописание гласных ое после шипящих в
суффиксах имён существительных. §36
Повторение темы «Имя существительное». §37
•Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя существительное».
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи. §38
Повторение правописания не с прилагательным.
Р/Р Особенности строения текстаописания. §38
(упр.286287).
Составление текстаописания по картине
Н.Е.Рачкова «Девочка с ягодами».
Степени сравнения имён прилагательных. Простая
сравнительная степень. §39
Степени сравнения имён прилагательных.
Составная сравнительная степень. §39
Степени сравнения имён прилагательных. Простая
превосходная степень. §40
Степени сравнения имён прилагательных.
Составная превосходная степень. §40
РР Сжатое изложение ( упр. 303304).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27.11
28.11
28.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
5.12
6.12
7.12
10.12
11.12
12.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
19.12
20.12
21.12
24.12
25.12
26.12
26.12
27.12
9.01
9.01 Разряды имён прилагательных по значению.
Качественные прилагательные. §41
Употребление качественных прилагательных. §41
Разряды имён прилагательных по значению.
Относительные прилагательные. §42
Употребление относительных прилагательных. §42
Разряды имён прилагательных по значению.
Притяжательные прилагательные. §43
Употребление относительных и притяжательных
прилагательных в значении качественных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
§44
Словообразование имён прилагательных.
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах
прилагательных.
Одна и две буквы Н в суффиксах имён
прилагательных. §46
Правописание н и нн в суффиксах имён
прилагательных. §46
Правописание букв н и нн в суффиксах имён
прилагательных, образованных от
существительных. §46
Правописание имён прилагательных с суффиксами
–к и –ск. §47
Словообразование имён прилагательных. §48
Правописание сложных прилагательных. §48
РР Описание признаков предметов и явлений
окружающего мира. §49
Повторение темы «Имя прилагательное». §50
•Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя прилагательное».
Работа над ошибками.
116
Имя числительное.
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Имя числительное как часть речи. §51
Простые, сложные и составные числительные. §52
Количественные и порядковые числительные. §53
Написание ь в количественных числительных. §53
Правописание порядковых числительных. §53
РР Роль числительных в тексте (упр.385).
Склонение количественных числительных. §54
Склонение порядковых  числительных. §54
Разряды количественных числительных (целые,
дробные, собирательные). §55
Склонение дробных числительных. §55
Склонение и употребление собирательных
числительных. §55
РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417).
Синтаксическая роль числительных в предложении.
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
126
127
128
129
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
23.01
24.01
25.01
28.01
30.01
30.01
29.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
6.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
13.02
14.02
15.02
18.02 130
131
132
133
Лексические способы сокращения текста.
Морфологический разбор числительного. §57
Повторение темы «Имя числительное». §58
•Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя числительное».
Работа над ошибками.
134
Местоимение.
135
Местоимение как часть речи. Разряды
местоимений. §59
Личные местоимения. §60
Склонение личных местоимений §60
РР Приёмы сжатия текста. §60
Возвратное местоимение себя.§61
Притяжательные местоимения. §62
Употребление притяжательных местоимений.
§62
РР Сочинениеописание картины Н. Богданова
Бельского «Виртуоз» (упр.450451).
Указательные местоимения. §63
Определительные местоимения. §64
РР Текст. Логика текста (упр.460).
Вопросительно относительные местоимения.
§65
Грамматические признаки вопросительно
относительных местоимений. §65
Неопределённые местоимения. §66
Правописание неопределённых местоимений.
§66
Отрицательные местоимения. §67
Правописание отрицательных местоимений. §67
Морфологический разбор местоимения. §68
РР Подготовка к сочинению – описанию
картины А. Пластова «Жатва» (упр.488491).
РР Сочинение – описание картины А. Пластова
«Жатва» (упр.488491).
Повторение темы «Местоимение». §69
Тестирование по теме «Местоимение».
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием  по теме «Местоимение».
Работа над ошибками.
Глагол. §70
Словообразование глаголов. §70
Совершенный и несовершенный вид глагола. §71
Разноспрягаемые глаголы. §72
Переходные и непереходные глаголы. §73
Возвратные глаголы. §73
136
137
138
139
140
141
142143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
Глагол.
160
161
162
163
164
165
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.02
20.02
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
27.02
28.02
1.03
4.03
6.03
6.03
5.03
7.03
8.03
11.03
12.03
13.03
13.03
14.03
15.03
18.03
20.03
20.03
19.03
21.03
1.04
2.04
3.04
3.04
4.04
5.04
8.04
9.04 166
169
169
170
171
172
173
174
175
176177
178
179
180
181
182
183
184
185
186187
188
189
190
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
§74
Изменение глаголов в изъявительном наклонении
по временам. §74
Условное наклонение. §75
РРПодготовка к сочинениюрассуждению по
упр. 540.
РР Написание сочинениярассуждения по
упр.540.
Повелительное наклонение. §76
Изменение форм повелительного наклонения.
§76
Правописание форм повелительного наклонения
глаголов. §76
Различие форм повелительного и изъявительного
наклонения 2го лица мн.ч. §76
РР Создание текста инструкции (упр. 550552).
Употребление наклонений. §77
Безличные глаголы. §78
Значение и грамматические особенности
безличных глаголов. §78
Употребление безличных глаголов в тексте. §78
Морфологический разбор глагола. §79
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
§80
Правописание суффиксов –ыва(ива) и –ова(
ева). §80
Правописание гласных перед суффиксом –л в
глаголах прошедшего времени. §80
РР Рассказ о событии. §81
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Глагол»
Повторение темы «Глагол». §82
•Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме «Глагол».
Работа над ошибками.
191
Синтаксис, пунктуация, культура речи.
192
193
194
195
Основные единицы синтаксиса. §83
Простое предложение.§84
Диалог. §84
РР Подготовка к сочинениюописанию картины
А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591592).
РР Написание сочиненияописания по картине
А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591592).
Порядок слов в предложении. §85
Простое осложнённое предложение. §86
196
197
198
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
2.05
3.05
6.05
7.05
8.05
8.05
9.05
10.05
13.05
14.05
15.05
15.05
16.05
17.05 199
200
201
202
203
204
205
206
207208
209
210
Вводные слова. Знаки препинания в
предложениях с вводными словами. §86
РР Рассуждение. §87
Сложное предложение. §88
Виды сложных предложений. §88
Синтаксический разбор простого и сложного
предложений. §89
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89 1
•Контрольный диктант с грамматическим
1
заданием по  теме «Синтаксис и пунктуация»
Работа над ошибками.
•Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
1
1
1
1
1
1
2
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
Итоговый заключительный урок. Подведение
итогов за год.
1
1
20.05
21.05
22.05
22.05
23.05
24.05
27.05
28.05
29.05
29.05
30.05
31.05

file_name: русский язык 6 кл..docx

intro: Рабочая программа по русскому языку для 6 класса ориентирована на использование учебника "Русский язык. 6 класс" под редакцией Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой. Тематическое планирование составлено на 210 часов годовых (6 часов в неделю). В рабочей программе учтены формы текущего контроля и промежуточной аттестации.


extracted_text:
Проверочная работа по теме « Азот и его соединения»
Вариант 1.
1. Составьте электронные формулы атомов азота и фосфора, отметьте
сходство и различия между ними.
2. Формула оксида, который образуется в земной атмосфере при
электрических разрядах:
 а)N2O      б) SO2    в) NO2     г) NO .
Напишите уравнения реакции этого процесса,  укажите окислитель и
восстановитель, процессы окисления и восстановления.
3. Какие химические реакции возможны при обычных условиях:
а) NH3  + HNO3 →         б)   NH4OH + HCl →       в)  NH3 + O3 →        г)   NH4Cl
+ AgNO3 →           Составьте уравнения этих реакций. Для одной их
них запишите уравнение в полном и сокращенном ионно-
молекулярном виде.
Отметка «3» ставится за выполнение 1 и 2 задания, без выполнения
задания выделенного курсивом.
Отметка «4» ставится за выполнение 1,2,3 задания, без выполнения
задания, выделенного курсивом.
Отметка «5» ставиться за ВСЕ выполненные задания.
Вариант 2.
связи в молекуле.
1. Составьте схему образования молекулы аммиака. Укажите тип
2. С азотом при комнатной температуре реагирует:
    а) кальций    б) водород   в) кислород    г)литий.
Напишите уравнения реакции этого процесса,  укажите окислитель и
восстановитель, процессы окисления и восстановления.
3. Аммиак  реагирует с каждым веществом в ряду:
     а) CaCl2, NaOH, H2O       б) Cl2, H2SO4, Mg       в) H2O, HNO3 ,  H2SO4,       г)
O2, CaO, Na2SO4               Напишите уравнения реакций  веществ
этого ряда с аммиаком.  Для одной их них запишите уравнение
в полном и сокращенном ионно-молекулярном виде.
Отметка «3» ставится за выполнение 1 и 2 задания, без выполнения
задания выделенного курсивом.
Отметка «4» ставится за выполнение 1,2,3 задания, без выполнения
задания, выделенного курсивом.
Отметка «5» ставиться за ВСЕ выполненные задания.

file_name: азот и аммиак.docx

intro: проверочная работа по химии "Азот и аммиак" 9 класс по учебнику О.С. Габриеляна. Тема работы ограничена свойствами азота и аммиака, подходит для закрепления части крупной темы "Подгруппа азота". Содержит задания на знания строения атомов  элементом, знания окислительно-восстановительных свойств, проверяет умения записывать уравнения реакций в ионно-молекулярном  виде.  Рассчитана на 15 минут. Имеет критерии оценивания, что очень нравится обучающимся. Они самостоятельно выбирают объем работы.

title: Проверочная работа по химии "Азот и аммиак". 9 класс. Учебник О.С.Габриеляна.


extracted_text:
Сценарий кукольного спектакля для детей 45
лет «В гости к Тотоше»
Цель: закрепить знания детей о назначении сигналов светофора, правилах
перехода улицы, проезда в общественном транспорте, о том, почему нельзя играть
на проезжей части улицы. Закрепить понятия «тротуар», «проезжая часть»,
«остановка»; воспитывать чувство ответственности за других.
Атрибуты: ширма, куклы бибабо
— Чебурашка, крокодил Гена.
Над ширмой появляется Чебурашка, смотрит по сторонам, как будто когото ищет.
Увидел детей.
Чебурашка. Здравствуйте, дети! Вы не видели случайно крокодила Гену? Где же
он? Гена! Гена!
Гена. Я здесь!
Чебурашка. Ты почему еще не собрался? Мы же идем на день рождения к
Тотоше! Быстрее, еще подарок надо купить, и цветы, и торт!
Гена. Не могу, я заболел. Придется тебе идти одному и поздравить Тотошу от меня,
а заодно принести мои извинения. Но идти по улицам надо осторожно, а то
попадешь под машину. Ты знаешь правила дорожного движения?
Чебурашка. Ой, да я и без них дойду!
Гена. Нет! Ты уж лучше скажи нам с детьми, на какой сигнал светофора ты будешь
переходить улицу?
Чебурашка. Конечно, на красный!
Гена. Почему?
Чебурашка. Он самый красивый!
Гена. Ты что, Чебурашка?! Дети, правильно он ответил? (Ответы детей.)
Чебурашка. Тогда на желтый! Он — как солнышко, теплый.
Гена. Дети, объясните Чебурашке, на какой сигнал светофора нужно переходить
улицу. (Ответы детей.) Гена. Чебурашка, чтобы сходить в магазин за цветами, ты должен перейти улицу
там, где нет светофора. Переходи только там, где есть «зебра».
Чебурашка. Зебра?! Да зебра ведь в зоопарке, а он совсем в другом конце
города!
Гена. Кто из вас, дети, сможет объяснить Чебурашке, про какую зебру я говорю?
(Ответы детей.)
Гена. Чебурашка, ты понял? Да смотри, по тротуару иди правильно.
Чебурашка. Я вообще лучше пойду по широкой дороге, там никто не толкается и
очень просторно.
Гена. Айяйяй, ты опять говоришь не то! Дети, может, вы ему объясните, как
правильно идти по тротуару, чтобы не толкаться? (Ответы детей.)
Гена. Когда ты купишь подарки, иди на остановку, садись в автобус и езжай к
Тотоше.
Чебурашка. Еще чего! В автобусе билет покупать надо, ждать его долго. Я лучше
прицеплюсь сзади к любой машине и проеду, тем более, что я не знаю, как найти эту
остановку.
Гена. Дети, объясните Чебурашке, как найти остановку. Расскажите, почему
нельзя цепляться за машины сзади и ехать в автобусе без билета. (Ответы детей.)
Чебурашка. Ну, хорошо! В автобусе вообщето лучше. Развалюсь на все сиденья и
буду ехать.
Гена. А вдруг зайдет старушка?
Чебурашка. Ну и что! Я должен сказать ей «здравствуйте», что ли? Или — «как
поживаете?»
Гена. Ребята, как вы думаете, правильно ли говорит Чебурашка? И как надо себя
вести? (Ответы детей.)
Чебурашка. Что это вы мне все не так говорите?!
Гена. Мы говорим тебе правильно. Правда, дети? Неужели ты нам не веришь?
Чебурашка. А Шапокляк мне все иначе рассказывала. Она говорила, что
интересно цепляться за машины, в автобусе ехать лежа и без билета, на красный
свет переходить улицу, мяч гонять по мостовой.
Гена. Ах вот оно что! Вот кто тебя научил таким глупостям! Разве можно мяч гонять
по мостовой? Что может случиться? (Ответы детей.)
Чебурашка. Ну, Шапокляк, ну, погоди! Пускай я только тебя встречу! Ух, задам!
Гена. Запомнил, Чебурашка, что мы тебе говорили?
Чебурашка. Да! Я запомнил, что улицу надо переходить на зеленый сигнал
светофора, только по пешеходному переходу, по тротуару идти с правой стороны. Я
буду садиться в автобус только на остановке. Буду покупать билеты и уступать
место старшим. Никогда не буду играть возле улиц и дорог. Спасибо вам за хорошие
советы!
Гена. Ну что ж, Чебурашка, иди, а то опоздаешь на день рождения к Тотоше. Да
вот еще что. Вот тебе деньги, зайди в книжный магазин, купи книгу по правилам
дорожного движения и отдай ее Шапокляк, пусть она выучит их.
Чебурашка. Хорошо! До свидания! Выздоравливай, Гена! (Чебурашка уходит.)
Гена. Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать и соблюдать правила дорожного
движения? (Ответы детей.)
Гена. Молодцы! До новых встреч!
(Дети прощаются и желают крокодилу Гене скорого выздоровления.)

file_name: Сценарий кукольного спектакля для детей 4.docx

intro: Цель: закрепить знания детей о назначении сигналов светофора, правилах перехода улицы, проезда в общественном транспорте, о том, почему нельзя играть на проезжей части улицы. Закрепить понятия «тротуар», «проезжая часть», «остановка»; воспитывать чувство ответственности за других.Развивать артестические возможности детей. Воспитывать чувство коллективизма.

title: Сценарий кукольного спектакля «В гости к Тотоше»