extracted_text:
5кл.
Тема по РСВ:  Птицы весной.
Цель: Развитие слухового восприятия речевого материала на материале темы.
Задачи:
Формировать умение воспринимать на слух и воспроизводить незнакомый речевой
материал по теме « Птицы весной »
  Активизировать  словарь учащихся по данной теме.
 Совершенствовать   коммуникативные навыки через диалогическую и монологическую
речь.
Развивать фонематический слух.
 Развивать когнитивные функции
 Воспитывать интерес к окружающей природе.
Оборудование: таблички,  картинки.
                                                            Ход занятия.
I Орг. момент.
Проверка слухового восприятия.
Эмоциональный настрой
Давай улыбнёмся друг другу, чтобы наше настроение стало ещё лучше и начнём наше
занятие.
Упражнение на развитие психических функций.
 Посмотри внимательно. Скажи, что увидел. ( см. папку  птицы)
Целевая установка. Будем продолжать правильно говорить звуки. Слушай меня
внимательно, думай и говори хорошо.
1.Материал обиходноразговорного характера:
Какое число будет через два дня?
В каком классе ты будешь учиться на следующий год?
В какой одежде ходят летом?
Назови летние месяцы?
Попрощайся так: досвидания, пока.
2.Материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов:
Береги природу.
Главные члены предложения.
Небо весной бывает чистое, яркоголубое. Верно?
Посадка деревьев и кустарников.
1смэто 10мм.
70+20=?
3. Развитие слухового восприятия на речевом материале темы .
3. 1Активизация словаря. Послушай. Повтори.
Птицы, перелётные птицы, скворец, грач, птенецптенцы, выводят птенцов, вьют гнёзда.
3.2 Восприятие текста.
 Птицы весной.
В конце апреля на деревьях появляются первые листочки. Прилетают перелётные птицы.
Сначала прилетели грачи.
Они делают гнёзда на деревьях.
Затем прилетели скворцы.
Ребята сделали для них скворечники.
Скоро прилетят и другие птицы.
У них появятся маленькие птенцы.
Птицы летают и клюют вредных насекомых.
 Что услышали?
О ком текст?
3.3 Вопросы по содержанию текста.
Какое наступило время года?
 Кто прилетает к нам?
 Какие птицы прилетают первые?
 Кто прилетел затем?
 Что делают грачи?
 Что сделали ребята для скворцов?
Кто появится у птиц?
Какую пользу приносят птицы?
3.4 Восприятие и воспроизведение слов, словосочетаний и фраз.
Перелётные птицы, скворец, грач, выводят птенцов, вьют гнёзда, скворечник (и).
3.5 Повторение предложений по порядку.
3.6 Дополнение предложений.
В конце апреля на деревьях появляются первые ________.
Прилетают  _______   _______.
Сначала прилетели  _______.
Они делают  _______ на  деревьях.
Затем прилетели  _________.
Ребята сделали для них  ______________.
Скоро прилетят и другие птицы.
У них появятся маленькие  ____________.
Птицы летают и клюют вредных  ____________.
3.7 Физ. минутка.
3.8 Различение предложений в разбивку (деформированный текст).
Затем прилетели скворцы.
Ребята сделали ля них скворечники.
У птенцов появляются маленькие птенцы.
Птицы летают и клюют вредных насекомых.
Прилетают перелётные птицы.
Ребята сделали для них скворечники.
Сначала прилетели грачи.
Они делают гнёзда на деревьях. 3.9 Работа над диалогом.
Диалог 1.
Какое сейчас время года?
Весна.
Посмотри есть ли на улице снег?
Да, есть.
Где лежит снег?
У домов, у деревьев, в лесу.
Какие птицы прилетают весной?
Грачи, скворцы …
3.10 Работа над монологом.
Составь из диалога монолог.
Сейчас весна. На улице есть снег. Он лежит у домов, у деревьев, в лесу. Прилетают грачи,
скворцы, …
3.11 Чтение с губ.
Птица – птицы, грач – грачи, скворец – скворцы, гнездо – гнёзда, скворечник –
скворечники, птенец – птенцы –птенчик, математика, грачврач.
4. Итог занятия.
Что ты делал?                                   Слушал, думал, говорил, отвечал на вопросы
Про кого говорили?                         Говорили про птиц

file_name: РСВ Птицы весной..docx

intro: Занятие для детей  с нарушением слуха. На протяжении всего занятия идет различение  на слух слов, предложений, текста. Развивается фонематический слух, слуховое внимание, словесная память.  Учащиеся  различают деформированный текст, отвечают на вопросы, ведут диалог с учителем  и отвечают на вопросы. Составляют монолог по опоре и самостоятельно.

title: Конспект индивидуального  занятия по РСВ (5 класс)


extracted_text:
Использование ИКТ на уроках русского языка и
литературы
Подготовила:
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Кировская ОШ №1»
Половина М.В.
В современном мире мы не можем представить свою жизнь без интернета и компьютера
и других столь привычных и необходимых средств. Конечно же, в образовательной среде без
них   не   обходится   тоже.   В   век   технологий   перед   школой   предстают   новые   цели,   задачи   и
возможности. И одна из них – использование ИКТ на уроках в школе. Для начала разберемся
что это.
Информационные   технологии   обучения   – это   все   технологии,   использующие
специальные   технические   средства   (компьютер,   аудио,   кино,   видео),   т.е.   компьютерную   и
информационную технику.

Информационные   и   коммуникационные   технологии   (ИКТ)   – это   «широкий   спектр
цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и
оказания услуг
Все средства ИКТ (информационные и коммуникационные технологии), применяемые в
Аппаратные средства:   компьютер, принтер, проектор, телекоммуникационный блок,
системе образования можно разделить на два типа: аппаратные и программные.

клавиатура, мышь, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио и видеомагнитофон, и тд.
Программные   средства:   программное   и   компьютерное   обеспечение,   информационные   и
поисковые   системы,   виртуальные   конструкторы,   тренажеры,   текстовая   среда,   электронные
учебники и тд.
Все это призвано облегчить и упростить работу учителя и подготовку к уроку, внести
наглядность, сделать информацию для учащегося интереснее, понятнее, доступней. И, конечно
же, каждый учитель стремится использовать ИКТ в процессе обучения своему предмету. Ведь
технологии   способствуют   совершенствованию
 практических   умений   и   навыков,
позволяют   эффективнее   организовать   самостоятельную   работу   и   индивидуализировать
процесс обучения, повышают интерес к урокам   словесности, активизируют познавательную
деятельность учащихся. К сожалению, некоторые учителя опасаются современных технологий,
что, на мой взгляд, является совершенно необоснованным страхом.
Использование   ИКТ   на   уроках   русского   языка   и   литературы   позволяет   развивать
навыки   исследовательской   работы,   формирует   умение   работы   с   информацией,   усиливает
мотивацию, что помогает вовлечь ученика в учебный процесс, развивает коммуникативные
способности   школьников,   учит   принимать   оптимальные   решения,   развивает   адекватное
поведение   ребенка   в   информационном   обществе.   Учителю   ИКТ   так   же   предоставляет
расширение   возможностей   подачи   учебного   материала   в   различных   формах,   позволяет
расширить наборы применяемых задач, контролировать и оценивать деятельность учащихся.
В давно сложившуюся формулу «Учитель – класс – ученик» внедряется еще одно звено
–   компьютер   и   активно   участвует   в   образовательновоспитательном   процессе.  Управление
обучением   с   помощью   компьютера   приводит   к   повышению   эффективности   усвоения,
активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера
как   средства   обучения   –   организация   работы   учащихся   с   помощью   программно   –
педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Разрабатываются   специальные   обучающие   программы,   которые   существенно   влияют   на
характер   учебной   деятельности,   оказывают   влияние   на   мотивационную   составляющую
процесса и его деятельностную структуру.
Компьютер   обладает   достаточно   широкими   возможностями   для   создания
благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила.
В   обучающих   программах   могут   быть   использованы   разнообразные   формы   наглядности,
которые   способствуют   различные   способы   организации   и   предъявления   теоретического
материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только
статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета,
графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее
Использование   ИКТ   на   уроках   русского   языка   позволяет   использовать   большое
количество   форм   работы,   деятельности,   повышает   творческий   потенциал   а   так   же
активизирует внимание. Использование таблиц и схем в презентациях значительно экономит
время урока, задания с самопроверкой или взаимопроверкой формируют орфографическую
зоркость   и   активизируют   внимание.   Тесты,   ребусы,   иллюстрации,   рисунки   кроссворды
увеличивают интерес к уроку.
На   уроках   литературы,   применение   ИКТ   позволяет   использовать   разнообразный
иллюстративноинформационный   материал.   Причем   материал   находят   сами   учащиеся   в
Интернете,   составляют   презентации,   таким   образом,   ИКТ   развивает   самостоятельность
учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном
классе развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные
задачи.   Использование   тестов   помогает   не   только   экономить   время   учителя,   но   и   дает
возможность   учащимся   самим   оценить   свои   знания,   свои   возможности.   С   помощью
мультимедийного   проекта   демонстрирую   слайды,   созданные   в   программе   Microsoft   Power
Point.

1.Значительно сэкономить время на уроке.
2.Повысить уровень наглядности в ходе обучения.
3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
Использование данной технологии позволяет:
Информационные   технологии   значительно   расширяют   возможности   предъявления
учебной   информации.   Можно   систематизировать,   где   и   как   целесообразно   использовать
информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют
интегрировать   в   рамках   одной   программы   тексты,   графику,   звук,   анимацию,   видеоклипы,
высококачественные   фотоизображения,  достаточно   большие   объемы   полноэкранного  видео,
качество которого не уступает телевизионному:
1)   при   изложении   нового   материала   —   визуализация   знаний   (демонстрационно
энциклопедические программы; программа презентаций Power Point).
 2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);
3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
4)   самостоятельная   работа   учащихся   (обучающие   программы   типа   "1С:   Репетитор",
энциклопедии, развивающие программы);
5) при возможности отказа от классноурочной системы: проведение интегрированных уроков
по   методу   проектов,   результатом   которых   будет   создание   Webстраниц,   проведение
телеконференций, использование современных Интернеттехнологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
                      Использование ИКТ на уроках литературы.
На уроках литературы возможны следующие варианты использования ИКТ: При   изучении   нового   материала–   программа   презентации   Microsoft   Power   Point,
1.
позволяющая повысить уровень наглядности в ходе обучения.
2.   При   закреплении   изложенного   материала,   усвоении   содержания   произведения   можно
использовать   тренинговые   задания,   взятые   из   электронного   учебника   «Уроки   литературы
Кирилла и Мефодия».
3.     Система контроля и проверки– (тестирование с оцениванием).

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание
условий   для   формирования   внутренней   потребности   личности   в   совершенствовании,   в
реализации   своих   творческих   возможностей.   Она   реализуется   поэтапно,   в   соответствии   с
возрастными особенностями учащихся.
       Основа   данной   программы   –   чтение   и   изучение   доступных   учащимся   произведений,
сопровождаемое практической работой над определенным кругом знаний о художественной
литературе.
       Программа ставит следующие задачи: углубление интереса учащихся к чтению и урокам
литературы,   воспитание   нравственного   идеал   как   общечеловеческой   ценности,   развитие
навыков   творческого   чтения,   анализа   произведения,   устной   и   письменной   речи,   овладения
литературоведческими терминами, установление взаимосвязи литературы с другими видами
искусства.
      Программа включает все основные разделы программы литературного образования для 6
ого класса, где ведущими проблемами являются следующие: художественное произведение и
автор, характеры героев. Курс включает художественные произведения русской и зарубежной
литературы,   поднимающие   вечные   проблемы   (добро   и   зло,   жестокость   и   сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и т. д.).
         Программа  предусматривает включение тем национальнорегионального компонента,  а
также   уроков   внеклассного   чтения,   которые   призваны   выявить   степень   самостоятельного
использования учащимися знаний, умений и навыков, полученных при совместном с учителем
анализе произведений сходного жанра.
 ИКТ на уроках русского языка.
      На уроках русского языка возможны следующие варианты использования ИКТ:
1.  Создание   слайдов  с   текстовым  изображением,  предназначенных   для  уроков  объяснения,
закрепления и обобщения материала.
∙     Слайдзадание по редактированию текста
∙     Слайды, направленные на демонстрацию алгоритмов выполнения работы.
∙      Слайды, предназначенные для осуществления самопроверки
       Данные варианты работы удобны тем, что их можно организовать как в компьютерном
классе, так и в классе при наличии одного компьютера, который находится на столе у учителя.
1.   Использование компьютерных тестов, предназначенных для контроля за уровнем знаний
школьников   на   этапе   закрепления   и   повторения   пройденного   (например,   обучающая
программатренажер по русскому языку «1С: Репетитор. Русский язык»).
     Такие тесты представляют собой четкое ясное задание по конкретной, предметной области,
требующее   однозначного   ответа.   Тесты   являются   также   дидактическим   средством   для
обучения и позволяют подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
2.   Организация  мультимедийных  презентаций   по  темам  и  разделам  русского   языка  («Имя
существительное», « Глагол», « Лексика.Словари» и др.)

file_name: Использование ИКТ.docx

intro: Использование ИКТ в работе учителя - важнейший этап подготовки и построения урока. Именно ИКТ позволяет провести уроки качественно, интересно, доступно. Презентация, видеоряд или аудиозапись, текст с заданием, тест, ключ самопроверки или взаимопроверки - все это позволяет держать высокий темп урока и в доступном виде представлять информацию для обучающихся

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад "Испоьзование ИКТ на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Лобанова Настя. II – III ST тугоухость.Речь внятная.
Индивидуальное  занятие по развитию слухового восприятия в 4а классе
Тема: Зима .
Цель: 1. Развитие слухового восприятия на речевом материале по
теме.Зима.
2. Расширение представлений о зиме.
Задачи: 1. Развитие слухового восприятия на материале разнообразных
      речевых единиц.
               2.Формирование фонематического слуха.
     3. Развитие коммуникативных умений и навыков .
     4. Развитие концентрации внимания, воображения через

содержание урока и специальные упражнения.
    5. Формирование эстетического вкуса и эмоционального мира.
Словарь на стенде:
Ясныйяркий
Трещиттрещат
Сверкаетсияет
Солнцесолнечныйсолнечная
Пасмурный, сказочный, пушистый, белый, яркий, разноцветный
Блестит, трещит, живёт, промчался, стучит, лежит.
Содержание занятия
Упражнения на развитие воображения. (Lраб.на голое ухо).
 Возьми листок бумаги.
 Нарисуй  вверху снежинки.
 Нарисуй  в середине листа сугроб.
 Справа нарисуй дерево.
I.
Орг. Момент.
Проверка сл/ап .создание комфортной рабочей обстановки.
Ты слышишь меня?
Я рада тебя видеть, а ты?
Повтори  324, 125.
Назови домашний адрес.
Какое время года? II.
Введение в тему. (Lраб)
Упражнения на концентрацию внимания.
Найди и прочитай слова в сплошном тексте
Затмрмнпиамтмтозима
Будем говорить о зиме .
Старайся говорить хорошо все звуки, соблюдай словесное и логическое
ударение.
III.Активизация словаря. С апп.
Слушайте и повторяйте: (Lраб). Развитие фонематики и концентрации
внимания.
1.Ясныйяркий
Трещиттрещат
Сверкаетсияет
Снег –снежныйпод снегом
Морозморозит – морозный
Скользкоскользкийгололёд
2. Назови одним словом зимние явления природы.
а) Днем и ночью идёт густой снег. Крупные хлопья снега падают на землю.
Растут высокие сугробы (снегопад).
б) Пошёл мокрый снег, потом снова ударил мороз. Дорога стала скользкая,
ветки обледенели(гололёд).
в) Дует сильный ветер. Идёт снег. Колючий снег бьёт в лицо. Заметает снегом
деревья, дома, дороги  (метель, вьюга, буран).
IV.Упражнение. Запомни, повтори. (Развитие краткосрочной памяти.
Повторение словаря . развитие фонематики).
Послушай, запомни, повтори.
Зима, снег, ветка.
Ясный, яркий , пушистый ,сказочный.
Промчался заяц.
Засыпаны снегом. Стучит дятел.
Сверкнула на солнце шубка.
Засыпаны снегом деревья.
V.Различение предложений. (Развитие сл/восприятия)
Засыпаны снегом деревья.
Зимний лес очень красив.
Перелетают с ветки на ветку снегири.
Снежинки блестят, как драгоценные камни.
VI.Различение словосочетаний. Развитие сл/восприятия на Lрез.
Снег сверкает.
Сверкнула на солнце.
Промчался заяц.
Покрыл землю.
VII. Послушай монолог. ( звукозапись)
Зимний лес очень красив!
Он как будто заснул волшебным сном.
Деревья одеты в богатые снежные шубы из снега.
Снежинки блестят, как драгоценные камни.
В лесу так тихо, словно все в нем замерзло.
Но жизнь в зимнем лесу продолжается.
Промчался трусливый заяц.
Сверкнула на солнце яркая шубка лисицы.
Стучит по стволу дерева дятел.
Перелетают с ветки на ветку снегири.
О чём монолог?   (Посторонний голос)
О чём рассказывается в монологе?
Что услышала?
VIII. Ответы на вопросы. (Посторонний голос)( развитие сл/восп., логич.
мышления, долгосрочной памяти.)
Настя . Как ты считаешь?
1. Зимний лес красивый?
2. Каким сном спит зимний лес?
3. Во что одеты деревья?
4. Как блестят снежинки?
5. Кого можно увидеть в зимнем лесу?
Здоровьезбережение. Включаем музыку и картинки.
IX. Составление монолога.(развитие просодической стороны речи)
Опорные слова ( словарь.)
Ясныйяркий
Трещиттрещат
Сверкаетсияет
Солнцесолнечныйсолнечная
Пасмурный, сказочный, пушистый, белый, яркий, разноцветный,
нарядный, серебристый, блестящий
Блестит, трещит, живёт, промчался, стучит, лежит.
На стенде появляются  картинки
X. Диалог
В какой день можно отправиться в лес на лыжах?
В ясный, тёплый  день.
В каком наряде стоят сосны и ели?
В сказочном, пушистом, белом наряде.
Какой снег покрыл землю?
Пушистый, белый.
Какими огоньками блестит снег под лучами солнца?
Яркими, разноцветными огоньками.
Какое настроение появляется в зимнем лесу?
Настроение: бодрое, радостное, весёлое, прекрасное. XI. Итог занятия. Рефлексия  своей деятельности учеником.
Собери картину.(Зима).
Показ картины  присутствующим.
Дом. задание. Опиши свою картину.
XII. Оценка знаний и умений учителем.
XIII. Тренинг на расслабление. словарь
Ясныйяркий
Трещиттрещат
Сверкаетсияет
Солнцесолнечный
солнечная
Пасмурный, сказочный,
 пушистый, белый, яркий,
разноцветный, нарядный, серебристый, блестящий
Блестит, трещит, живёт,
промчался, стучит,
лежит.   Зимний лес очень красив!
Он как будто заснул волшебным сном.
Деревья одеты в богатые снежные шубы из снега.
Снежинки блестят, как драгоценные камни.
В лесу так тихо, словно все в нем замерзло.
Но жизнь в зимнем лесу продолжается.
Промчался трусливый заяц.
Сверкнула на солнце яркая шубка лисицы.
Стучит по стволу дерева дятел.
Перелетают с ветки на ветку снегири. VIII. Ответы на вопросы. (Посторонний голос)( развитие сл/восп., логич.
мышления, долгосрочной памяти.)
Настя, как ты считаешь?
1. Зимний лес красивый?
2. Каким сном спит зимний лес?
3. Во что одеты деревья?
4. Как блестят снежинки?
5. Кого можно увидеть в зимнем лесу? X. Диалог
В какой день можно отправиться в лес на лыжах?
В ясный, тёплый  день.
В каком наряде стоят сосны и ели?
В сказочном, пушистом, белом наряде.
Какой снег покрыл землю?
Пушистый, белый.
Какими огоньками блестит снег под лучами солнца?
Яркими, разноцветными огоньками.
Какое настроение появляется в зимнем лесу?
Настроение: бодрое, радостное, весёлое,
прекрасное.

file_name: Индивидуальное  занятие по развитию слухового восприятия в 4 классе.docx

intro: Занятие для детей с нарушением слуха. На протяжении всего занятия уделяется внимание развитию слухового восприятия, правильному произношению звуков и развитию монологической и диалогической речи. Пополняется и закрепляется  словарный запас по теме.  Учащийся различает на слух материал с аудиозаписи, постороннего голоса.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект индивидуального  занятия по РСВ (4 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Центр детского творчества «Радуга»
"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин.
Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно
приходить к детям".
А.С.Макаренко.
Сценарий праздника для детей и родителей
«В дружбе народов  единство России»
Составитель:
Павлий Любовь Петровна,
педагог дополнительного образования,
1 квалификационной категории
г. Гай 2018 Цель:  ознакомление   родителей   с   деятельностью   детского   коллектива   по
гражданскопатриотическому    воспитанию детей и вовлечение родительской
общественности   в воспитание у детей чувства дружбы и патриотизма через
знакомство с культурами и обычаями народов России.
Задачи:
развивать интерес к истории своей семьи;
познакомиться с семейными традициями, обычаями, фольклором, бытовыми
особенностями жителей нашей Оренбургской области;
формировать первичные ценностные представления о семье, обязанностях;
сплотить детей и родителей;
наглядно продемонстрировать культурное  своеобразие и богатство народов
Оренбуржья;
содействовать формированию дружного коллектива
Оборудование: плакат приветствия на разных языках:
Украинский: «Добрий ранок»;
Башкирский «Хаумогес!»;
Русский « Здравствуйте»;
Казахский: «Салем»;
национальные костюмы;
национальные блюда;
плакаты с пословицами народов России;
Язык дружбы не нуждается в переводе;
Если бы не дружба, то люди бы пропали;
«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»;
«Когда семья вместе, так и душа на месте»;
«Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родители – пример тому».
Друга нашёл клад отыскал ;
Настоящий друг равен брату ;
Народная  дружба и братство дороже всякого богатства ;
памятки правила «Учимся уважать людей любой национальности»;
рисунки по теме «Дети разных народов»;
большой лист бумаги «Забор мнений»;
выставка  семейных фотографий«Моя семья» увлечений семьи, совместных
праздников семьи и театра;
выставка творческих работ;
фотогалереи «Загляните в семейный альбом»;
сочинения детей «В кругу моей семьи»;
приглашения родителям, бабушкам и дедушкам учащихся;
голуби из бумаги;
шары;
сердечки60 штук. Подготовка:  каждая семья выпускает  стенгазету с  фотографиями  всех  её
членов и интересными подписями,
Приглашенные  гости:   родители,   бабушки,   дедушки,   педагоги   и   классные
руководители обучающихся.
Форма: Семейный вечер за чаем.
Действующие лица и исполнители:
Петрушка;
Матрешка;
Казахская кукла Алия;
Башкирская кукла Булат;
Украинская кукла Оксана;
Русская кукла Татьяна.
Музыкальное оформление мероприятия:
1. Песня «Дружат дети на планете»;
2. Песня «Ах вы сени, мои сени»;
3. Песня «Матрешки»;
4. Песня «По ниточке»;
5. Казахская народная песня «Камажай»;
6. Башкирская народная музыка;
7. Русская народная песня «Калинка»;
8. Украинская песня «Вареники»;
9. Украинская песня «Я желаю Вам добра»;
10. Песня «Большой хоровод»;
11. Песня «День Дружбы»;
12. Песня «Блинчики»;
13. Песня «Светит солнышко для всех».
14.Песня «Мы желаем счастья вам»,
15.Казахский   академический   оркестр   народных   инструментов   имени
Курмангазы  Сарыарка.;
16.Курмангазы. Аман бол, шешем, аман бол;
17. Хамитова Лилия — Ашытбаш жыры (Башкирская весёлая музыка);
18. Башкирская плясовая. — Башкирская плясовая;
19. Украинские Народные Песни — Ридна мати моя;
20. Украинские Народные Песни — Гай зелененький;
21. Русская Народная музыка  ПорушкаПараня
Реквизит:
4 упаковочных коробки для кукол (в рост человека);
6 светящихся звезд;
4 флага;
3 надувных мяча;
2 больших цветка, сделанных из ткани;
2 ложки; 1 погремушка;
4 тюбетейки;
4 накидки;
10 шаров;
2 герлыги;
2 обруча;
2 больших шатра;
2 полотнища;
2 солнышка с косичками;
портфель;
панамка;
зонт;
очки;
парик;
галоши;
красовки;
юбка.
В фойе звучит музыка разных народов: Казахский академический
оркестр народных инструментов имени Курмангазы – Сарыарка,.
Курмангазы. Аман бол, шешем, аман бол, Хамитова Лилия — Ашытбаш
жыры (Башкирская весёлая музыка),башкирская плясовая. — башкирская
плясовая, украинские народные песни — Ридна мати моя, украинские
народные песни — Гай зелененький, русская народная музыка  Порушка
Параня. Стоят оформленные столы, каждая семья приготовила свои
национальные блюда, которыми угощают гостей праздника. После
угощения гости проходят в зал.
Стол №1 « Русская культура» (Семья Карякиных)
Члены семьи в русских костюмах возле избы, столы накрыты скатертями, на
столах самовары, блюда русской кухни: пироги, блины, баранки и т.д., рядом
выставка предметов быта и поделок.
Стол № 2 «Казахская культура» (Семья Сансызбаевых)
Члены   семьи  в   казахских   костюмах,   столы   накрыты   блюдами   казахской
кухни:   бешбермак,   куырдак,   кумыс,   баурсаки,   шеекшек   (чакчак)   и   т.д.,
оформлена выставка декоративно прикладного. Визитная карточка застолья
в Казахстане — бешбармак. Это очень древнее блюдо, состоящее из кусков
варенной баранины, бульона и кусков теста. В переводе «бешбармак» значит
«пять пальцев», потому что едят его руками. У казахов это казы — колбаса из
конины, истинный деликатес
Стол № 3 «Украинская культура» (Семья Ивановых)
Члены семьи  в украинских костюмах, столы накрыты блюдами .Вареники с
картошкой,  домашняя   колбаса   вареники  –  представляют   собой   изделия   из
пресного   теста   с   различными   начинками.   Национальное   блюдо,   любимое далеко   за   пределами   Украины.   Раньше   их   делали   не   только   с   творогом,
ягодами и фруктами, но и с грибами, мясом, шкварками, овощами и даже
крапивой.,   пампушки,   сырники,   деруны,   оладьи,   галушки.   Кусочки   теста,
которые   отвариваются   в   кипящей   воде   и   добавляются   в   супы   и   бульоны.
Галушки являются национальным блюдом не только Украины, но и Венгрии,
Польши, Чехии, Словакии, а также Чечни и Ингушетии
Стол № 4 «Башкирская культура» (Семья Хафизовых)
Члены   семьи  в   башкирских   костюмах,   столы   накрыты   блюдами.   Кумыс
является   национальным   напитком   башкир.   Умение   делать   вкусный   кумыс
издавна   ценилось   и   передавалось   от   поколения   к   поколению.   Для   кумыса
предпочитаются   специальные   породы   лошадей.   Кумыс   употребляется   в
свежем   виде,   иначе   он   быстро   киснет   и   теряет   свои   лечебные   качества.
Башкирский мёд  известен   вкусовыми   качествами   и   является   для   башкир
предметом гордости. Без настоящего башкирского мёда не обходится ни одно
чаепитие.
Ход мероприятия
Свет полностью выключен, мерцают звезды, на сцене в подарочных
коробках стоят куклы (дети) в национальных костюмах.
Голос за кулисами:
На планете детства проживает множество народов, и все они живут в
мире и дружбе. В нашем театре занимаются дети 8 национальностей. И для
всех, несмотря на различие национальной культуры, веры, языка и традиций,
Россия является Родиной.
Друзья!   Сейчас   вы   увидите   разноцветье   красок   и   жанров,   песен   и
музыки,   народных   костюмов   –   настоящую   радугу.   Для   этого   нам   не
понадобится дождь! А помогут создать это разноцветье куклы, проживающие
на нашей Планете детства в Оренбургской области.
Свет включается. Звучит песня «Дружат дети на планете». По
сцене с полотнищами в руках шагают дети, делая под музыку различные
движения полотнищами. Затем дети уходят со сцены. Звучит народная
музыка, танцуя под нее, выходит Петрушка.
Петрушка:
Здравствуйте!
Всех приветствую, кто в зале.
Кто сегодня здесь собрался,
С вами вместе поиграем.
А зовут меня Петрушка,
Всегда со мною погремушка.
А, тактак, ребята, а вы здесь Матрешку не видели?
Такая красивая в сарафане.
Как всегда опаздывает. Придется начинать без нее. Поднимите руки над головой,
Так вы здороваетесь со мной.
Повернитесь теперь влево,
Соседу руку жмите смело.
А теперь на право,
Обнять соседа, это славно.
Хотите мне привет послать?
Прошу я вас, ребята встать.
Теперь все руки вверх подняли
И мне как птички помахали.
На плечи руки опустили,
Качаемся в матросском стиле.
Какие вы молодцы.
Все у нас получилось.
Звучит песня «Матрешки», танцуя, выходит Матрешка
Матрешка:
Здравствуйте, я – Матрешка!
Я девчонка удалая, заводная, озорная.
Плакать, хныкать не люблю,
Вас сейчас повеселю.
Мы не будем здесь скучать,
Будем весело играть.
Петрушка:
Здравствуй, Матрешка!
Матрёшка:
Здравствуй, Петрушка!
К вам пришла я не одна,
Вам подружек привела.
Звучит песня «По ниточке», куклы выходят из коробок и танцуют.
Петрушка:
Что это за красивые куклы?
Матрёшка:
Я вас с ними познакомлю.
Куклы у нас необычные. Они умеют играть, танцевать. И вообще они
многое знают, и будут представлять народы нашего Оренбуржья.
Петрушка:
Мы сегодня с вами посадим дерево дружбы. Во время нашей игровой
программы вы будите вешать ладошки на дерево для того, чтобы дружба наша
с каждым годом становилась крепче и крепче.
Матрёшка:
Ребята, у меня в руках чудесный мешочек.  В нем находятся головные
уборы   разных   народов,   населяющих   Оренбургскую   область.   Я   достану Салем бердик! Здравствуйте! Очень рада встрече я!
Матрёшка:
Здравствуй казахская красавица, Алия!
Алия:
Алия:
головной убор, а вы отгадайте, к какой национальности принадлежит этот
головной убор.
Матрешка достает из мешочка головной убор и показывает его зрителям.
Крики из зала:
Казахам.
Матрёшка:
Правильно, он  принадлежит казахам.
Звучит казахская песня, выходит кукла казашка, танцует танец
«Камажай».
С радушием  казахским Вас встречаю я. Нас казахов в  Оренбургской
области  проживает 120262 человека.
У казахского народа принято считать своим долгом  знать всех своих
предков до седьмого колена.
Сүйінші  обычай, согласно которому путник, принесший в дом добрую
весть, в благодарность получает от хозяев ценный подарок.
Друзья,   а   вы   знаете,  у   казахских   детей   есть   много   различных
национальных   игр,   носящих   чаще   всего   состязательный   характер.   Одна   из
таких игр «Чабаны». Я предлагаю в нее поиграть.
Проводится игра «Чабаны» (приложение №1).
Алия:
Спасибо друзья! Получите сладкие призы и присаживайтесь на места!
Петрушка достает из волшебного мешочка следующий головной убор
и показывает его зрителям.
Петрушка:
Какой национальности принадлежит этот головной убор?
Крики из зала:
Башкирам.
Петрушка:
Правильно, этот головной убор тюбетейка принадлежит башкирам.
Звучит башкирская музыка, выходит кукла юноша башкирской
национальности.
Юноша:
Хаумогес! Здравствуйте!
Матрёшка:
Здравствуй, башкирский джигит Булат.
Юноша: Я очень рад видеть столько друзей, Нас башкир в Оренбургской области
проживает 46696 человек.
У башкир издавна существовал обычай составлять свою родословную, в
которую   включались   все   члены   рода   по   мужской   линии.   Каждый
представитель рода должен был хорошо знать свою родословную, и эти знания
передавались от родителей к детям, от стариков к молодежи.
Журавль традиционно считается у башкир неприкосновенной птицей.
Крик журавля напоминает игру музыкального инструмента курая.
Петрушка:
Поиграть с тобой мы рады
И скорей хотим узнать,
Как башкирские ребята
Играют, чтобы не скучать.
Юноша:
Одной   из   любимых   игр   является   игра   «Юрта».   И   мы   сейчас   в   неё
поиграем.
Проводится игра «Юрта» (приложение № 2).
Юноша:
Спасибо   друзья!   Получите   сладкие   призы   и   присаживайтесь   на   свои
места!
Петрушка:
Опять   достаю   волшебный   мешочек,   и   кому   же   принадлежит   этот
красивый веночек?
Крики из зала:
Украинцам.
Петрушка:
Конечно украинцам!
Звучит украинская песня «Я желаю Вам добра», в танце выходит
кукла украинка с рушником.
Матрёшка:
Здравствуй, украинская красавица, Оксана!
Оксана:
Добрый дэнь вам, люды добри.
Щастя и добра бажаты.
Голосистые, певучие, щедрые украинцы. Нас в оренбургской области
проживает 49610 человек.
Традиционный украинский национальный костюм – это яркие, красивые
вышивки, цветы и ленты.
А знаете ли вы, что украинский веночек является одним из особенных
оберегов.
Вышитый   рушник   –   стародавний   оберег   дома.   Считалось,   что   узор
вышивки оберегает от беды и защищает от болезни. Сегодня   нет   ни   одной   свадьбы,   сватовства,   никаких   крестин   без
рушника.
Чтобы шутки не смолкали
В этот светлый, добрый час,
Чтоб улыбки расцветали –
Мы хотим сплясать для вас.
Петрушка:
Станцевать с тобою рады,
И хотим скорей узнать,
Как украинские дети умеют танцевать.
Звучит украинская песня «Вареники», танцует весь зал.
Матрёшка:
Опять   достаю   волшебный   мешочек.   и   кому   же   принадлежит   этот
головной убор?
Матрешка достает из мешочка кокошник и показывает его залу.
Крики из зала:
Русским.
Матрёшка:
Правильно русским девушкам.
Звучит русская народная песня «Калинка», выходит кукла русской
национальности в руках у нее на полотенце каравай.
Русская девушка:
Здравствуйте, ребята!
Видеть Вас я очень рада!
Да на русской, на земле.
Матрёшка:
Здравствуй, Татьяна, русская красавица!
Русская девушка:
Здравствуйте, люди добрые!
В оренбургской области русских проживает 1519525 человек.
Русский   народ   славится   своим   гостеприимством.   Есть   такая
замечательная   традиция   встречать   дорогих   гостей   хлебом,   да   солью.   Эта
замечательная традиция передается из поколения в поколение.
Мы очень ценим праздники, обряды, традиции. И особенно нам детям
нравится праздник Масленица. На масленицу всегда хорошая погода и светит
яркое солнышко. Солнышко любит нас детей, а мы любим его. Давайте с ним
поиграем,  заплетем   ему   косички.  Кого   коснусь   платочком,  тот   и  выходит
играть.
Русская девушка спускается в зал, под музыку ходит по залу, касаясь
зрителей платочком. Кого девушка коснулась, тот выходит на сцену. Всех
зрителей, оказавшихся на сцене, русская девушка делит на 2 команды. Проводится игра «Заплети косички солнышку» под песню «Светит
солнышко для всех (приложение № 3.
Русская девушка:
Что пекут на Масленицу, похожее на солнышко?
На загадки отвечайте,
Печь блины нам помогайте.
Разобьем яйцо сырое.
А затем яйцо, какое? (второе)
Размешаем их слегка
С добавлением чего? (молока)
Сахара большую ложку.
Соли мы кладем… (немножко)
Засыпается… (мука)
Перемешиваем снова
Тесто к выпечке… (готово)
Звучит музыка, зрители исполняют танец «Блинчики», повторяя
движения за артистами.
Матрешка:
Друзья!   Вот   какое   дерево   Дружбы   у   нас   выросло   на   нашей   планете
детства.
Разных народов большая семья,
И этим гордиться должны мы, друзья!
Петрушка:
Спасибо вам куклы за игры, за дружбу.
Казашка:
Давайте дружить друг с другом, как птицы в небе,
Русская:
Как трава с лугом,
Украинка:
Как поля с дождями,
Башкир:
Как дружит солнце со всеми нами.
Петрушка:
Вот так народы подружились (поздороваться за руки)
Вот так народы соединились (взяться за руки)
Вот так народы объединились (обнять друг друга)
Матрешка:
С тех пор наши народы на планете Детства живут в мире и согласии.
Пусть на планете Детства  будут все дети на веке друзьями!
Звучит песня «День Дружбы»
Петрушка:
Дружат дети на планете, Звонко, юно, как весна!
И одно нам солнце светит,
Все действующие лица:
И Земля у нас одна.
Звучит песня «Большой хоровод», по сцене с шарами, флагами,
мячами и цветами артисты делают круг почета и уходят со сцены.
Матрешка:
Но   дружба   между   народами   пусть   никогда   не   кончается!   Всегда
помните , что том, что какой бы мы с вами не были национальности все мы –
жители Оренбуржья, Мы Россияне. Всех гостей приглашаем на чаепитие.
Под песню «Мы желаем счастья вам», участники и гости приглашаются
на чаепитие.
Петрушка:
Пирог наш семейный примите радушно,
пирог с названием: «Живите все дружно»
Дом – это там, где вас поймут,
Там, где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом
Это твой дом!
Для   счастливой   семьи   очень   важно   иметь   свой   дом.  Во   все  времена
люди   стремились   благоустроить   свое   жилище,   какимто   образом   его
улучшить, усовершенствовать. Итак, ответьте на мои вопросы.
Викторина.
1.   Как   называется   Крытое   углубление   в   земле,   вырытое   для   жилья   или
укрытия? (Землянка)
2. Как называется крестьянский дом в украинской или белоруской деревне?
(Хата)
3. Как называется переносное жилище у кочевых народов? (Кибитка)
4. Как называется отдельная комната монаха в монастыре? (Келья)
5. Как называется дворец и крепость феодала? (Замок)
6.   Как   называется   хижина   из   ветвей,   кож,   коры   у   индейцев   Северной
Америки? (Вигвам) 7. Как называется загородный дом с парком или садом?
(Вилла)
8. Как называется изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича?
(Мазанка)
9. Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т.д. (Шалаш)
10. Временное помещение из натянутой на остов ткани? (Палатка)
11. Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и Южной
Сибири. (Юрта)
12.   Кочевой   переносной   шалаш,   крытый   шкурами,   корой,   войлоком   у
сибирских инородцев. (Чум)
13. Жилище кавказских горцев. (Сакля) 14.   Переносное   жилище   с   конической   крышей   у   некоторых   народностей
северовосточной Сибири. (Яранга)
15. Отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней и т.д. (Квартира)
за правильный ответ получают призы
Матрешка:
Мы   сейчас   посмотрим,   какая   семья   самая   дружная,   сплоченная,
находчивая,   озорная,   с   богатым   чувством   юмора.   Представьте:   утро,
будильник не зазвенел. Папе и маме на работу, ребенку в школу, все проспали.
Конкурс «Утренние сборы» (приложение № 4).
Петрушка:
Бабушки   любят   готовить   для   своих   внуков   чтото   вкусное.   И   даже   с
закрытыми   глазами   могут   различить   продукты:   макароны,   гречка,   фасоль,
сахар. А смогут ли они вместе с внуками различить эти продукты.
Игра:«Отгадай на ощупь». (приложение № 5).
Матрешка:
Пусть сегодня потанцуют все без исключения.
Объявляем мы сейчас, танец«Приглашение»!
Дети приглашают родителей и все вместе танцуют.
Танец «Приглашение».
Пожелание всем родителям от детей
Мама и папа, сказать хочу я.
Как здорово, что у меня есть семья.
И хочу я, без сомнения,
Видеть вас в хорошем настроении.
Петрушка:  А сейчас «Добавь пословицу».
1. Яблочко от яблони (недалеко падает).
2. Яйца курицу (не учат).
3. Где любовь и совет (там горя нет).
4. В гостях хорошо (а дома лучше).
5. Чтоб узнать человека, надо с ним (пуд соли съесть).
6. Не красна изба углами (а красна пирогами)
Петрушка:
Как вы думаете, где находится сад или царство вежливости и доброты у
каждого человека? (В сердце!) Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему
зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и
добрыми делами.
Напишите на ваших сердечках,  чему научил вас сегодняшний праздник.
См приложение №6
детям раздают сердечки и они пишут свое мнение
Матрешка:
Дорогие гости, перед тем как покинуть зал, мы просим вас оставить
свои пожелания, точку зрения на заборе мнений, который находится на стене. См приложение №7 забор эмоций
Гости пишут свои мнения на нарисованном заборе.
Петрушка:
Спасибо   вам   огромное   за   участие!   На   память   о   нашем   празднике
давайте сделаем общую семейную фотографию.
Фото на память. «Как хорошо, что есть семья»
Педагог:
Сегодня   мы   с   вами   увидели,   что   все   семьи   наших   обучающихся
национальные,   крепкие,   дружные   и   любящие.   Народная   мудрость   гласит:
"Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители  пример ему!" Не
забывайте об этом. Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, помогайте
своим   близким!   А   дети   будут   брать   с  вас   пример!   Будьте   все   здоровы   и
счастливы! Но, не забывайте о том, что наш театр, это тоже большая дружная
семья и мы хотим, чтобы в ней царил мир, лад и взаимопонимание.  Всем
спасибо. До новых встреч.  (Все участники праздника выходят на улицу. В
руках у детей и родителей воздушные шары с прикрепленными голубями из
бумаги)
Приложение 1
Игра «Чабаны»
Реквизит:
4 тюбетейки;
4 накидки;
10 шаров;
2 герлыги;
2 обруча.
Играют две команды детей, по 2 человек в каждой. В руке у первого
игрока герлыга (можно взять гимнастическую палку, клюшку).
Перед каждой командой  5–7 «овец» (надувные шары или мячи). Первый
игрок бежит и герлыгой загоняет мяч в обруч. Затем возвращается к команде, передает герлыгу следующему игроку. Задача игроков: загнать всех «овец» в
«кошару» – обруч, лежащий на расстоянии 5–6 метров от играющих. Загонять
«овец» надо по одной. Кто раньше загонит «овец», тот и победит.
Приложение 2
Игра «Юрта»
Реквизит:
2 больших шатра;
2 полотнища.
Ведущий строит детей в две команды. Пока звучит башкирская музыка,
дети   танцуют   (повторяют   движения   за   ведущим).   Как   только   музыка
перестала звучать, дети подбегают к своему полотнищу и натягивают юрту.
Чья команда быстрее справится, та и победила.
Приложение 3
Игра «Заплети косички солнышку»
Реквизит:
2 солнышка с косичками.
Ведущий строит детей в две команды по 6 человек в каждой. По сигналу
они   должны   плести   косы,   переходя   под   лентами.   Чья   команда   быстрее
заплетет косы, та и победила.
Приложение № 4
Конкурс «Утренние сборы»
Играют две семьи. В центре зала в две шеренги стоят стулья спинками к
центру. На них личные вещи мамы, папы и ребенка: портфель, панамка, зонт,
очки, парик , галоши, красовки, юбка. У папы и мамы завязаны глаза. Под
музыку папы бегают вокруг своих стульев по кругу. По окончании музыки они
останавливаются,   берут   ту   вещь,  у   которой   остановились,  и  отдают   маме.
Мама быстро одевает ребенка. И так — пока не закончатся на стульях вещи.
Игра: «Отгадай на ощупь»
Дети   и   бабушки   по   очереди,   с   закрытыми   глазами   трогают   и   называют
продукты: макароны, фасоль, сахар)
Приложение № 5
Приложение№6
Сердечко Забор эмоций

Приложение №7
Стол №1 « Русская культура»(Семья Карякиных) Русский квас
Русский каравай Стол № 2 «Казахская культура»(Семья Сансызбаевых)
Визитная карточка застолья в Казахстане — бешбармак
У казахов это казы — колбаса из конины, истинный деликатес Стол № 3 «Украинская культура»(Семья Ивановых)
Вареники.
Галушки Стол № 4 «Башкирская культура»(Семья Хафизовых)
Баурсаки
Чакчак
Башкирский мёд  известен   вкусовыми   качествами   и   является   для   башкир
предметом гордости. Литература
1 Аникеева, Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя / Н.П. Аникеева.
– М.: Просвещение, 2004.  62с.
2   Афанасьев,   С.П.   Что   делать   с   детьми   в   загородном   лагере   /   С.П.
Афанасьев  М.: Новая школа,2014. 68с.
3 Петрова, А.Н. Сценическая речь / А.Н Петрова  М.: 2002.  142с.
4 Рубина, Ю. Театральная самодеятельность школьников / Ю. Рубина
М.: Просвещение, 1982. 1 38с.
5 Шильгави, В.П. Начнем с игры. / В.П. Шильгави,  М.: Просвещение,
2003.  98с.

file_name: Павлий сценарий о семье.docx

description:
Русский квас
Русский каравай

intro: Мероприятие проводилось на базе Образцового театра игры "Карусель".Ребята готовили фото альбомы о своей семье.Для выставки были подобраны семейные реликвии,каждая семья готовила свои национальные блюда.Такое мероприятие воспитывает патриотизм.любовь к Родине,к своим родным и близким и позволяет сплотить детей и их родителей.

title: Сценарий праздника для детей и родителей «В дружбе народов - единство России»


extracted_text:
Горбачева Елена Николаевна
Учитель информатики
 МОУ СОШ с УИОП №16
г. КомсомольскнаАмуре
Хабаровский край
Образовательная робототехника как эффективный инструмент формирования
инженерного мышления во внеурочной деятельности
В   2014   году   в   своем   послании   Федеральному   Собранию   президент   Российской
Федерации В.В. Путин указал на то, что инженерное образование в РФ нужно вывести на
мировой   уровень.   Ведь   сегодня   лидерами   глобального   развития   становятся   те   страны,
которые способны создавать прорывные технологии и на их основе формировать собственную
мощную производственную базу. Качество инженерных кадров становится одним из ключевых
факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой для его
технологической, экономической независимости.
Закономерно появляется вопрос: «Как этого добиться?». Один из возможных путей
решения этого вопроса  STEMобучение. Давайте разберемся что это такое.
По данным исследований LEGO Foundation (2016), OECD (20162017)
65%   нынешних   учеников   начальных   классов   будут   работать   по   специальностям,
несуществующим на текущий момент
3045% профессий будут автоматизированы в ближайшие 2030 лет
80%  рабочих  мест  к  2020  году   будут  требовать   наличия  у  сотрудников,   развитых
STEM компетенций
Аббревиатура  STEM  расшифровывается   как «Science,  Technology,  Engineering  and
Mathematics»  наука, технология, инженерия и математика
STEM  –   образовательная   политика   и   связанные   с   этим   методические   технологии,
призванные развивать компетенции в рамках естественно научных и технических дисциплин.
Методика STEM означает включение инженернопроектной деятельности в структуру
прочих дисциплин, позволяя ученикам учиться на собственном практическом опыте.
Так   чем   же   отличается   данная   система   образования   от   традиционного   способа
обучения наукам? STEAMобразование подразумевает смешанную среду, в которой ученики
начинают понимать, как можно применить научные методы на практике.  Благодаря STEM
подходу   дети   могут   вникать   в   логику   происходящих   явлений,   понимать   их   взаимосвязь,
изучать мир системно. Все это, в свою очередь, обеспечивает кардинально новый уровень
развития ребенка.
10 преимуществ STEMобразования
1. Интегрированное   обучение   по   «темам»,   а   не   по   предметам.   Комбинирование
предметных областей.
2. Применение научнотехнических знаний в реальной жизни.
3. Развитие навыков критического мышления и разрешения проблем.
4. Повышение уверенности в своих силах. Создание персонально значимых результатов.
5. Активная   коммуникация   и   командная   работа.   Мотивационное   образовательное
окружение. Эмоциональный интеллект.
6. Развитие интереса к техническим дисциплинам. 7. Креативные   и   инновационные   подходы   к   проектам.   Вариативность   создаваемых
решений
8. Работа над ошибками, дебагинг.
9. Мост между обучением и карьерой. Подготовка детей к технологическим инновациям
жизни, к вызовам будущего.
10. STEM как дополнение школьной программе
Образовательная   робототехника   является   эффективным   инструментом   организации
STEMобучения. Реализуемая мною программа внеурочной деятельности «Робототехника»
основана  на   STEMметодике.   Практическим   заданиям   отводится   до   90%   времени.   При
создании   проектов,   учащиеся   затрагивают   все   научные   дисциплины.   Они   изучают   их
комплексно,   без   отрыва   друг   от   друга.   Ребята   проявляют   креативность   и   способность
критически посмотреть на задачу, найти нестандартный подход к её решению.
«Робототехника»      это  практический  курс,   в   котором   реализуются  практические
знания, которые были получены при изучении математики, физики, информатики, технологии
и   других   предметов.   Робототехника,   синтезирующая   технические   знания,   раскрывает
учащимся   способы   применения   этих   знаний   в   разных   областях   деятельности   человека,
формирует инженерное мышление обучающихся. Большую роль в изучении робототехники
отвожу самостоятельной и проектной деятельность обучающихся, которая способствует их
творческому развитию.
В процессе инженерного исследования, обучающиеся создают или улучшают прототип.
Ребятам приходится использовать свои знания по нескольким дисциплинам, что способствует
формированию у них естественнонаучной картины мира.
Образовательная   робототехника   удачно   дополняет   школьное   образование   по
техническим   предметам.   Ученики   погружаются   в понимание   самой   сути   предмета,   его
применения в практической сфере. Реализуя проекты по робототехнике учащиеся принимают
активное   участие   в   научнопрактических   конференциях   разного   уровня,   соревнованиях   и
фестивалях   (Технофест,   Робофест,   PROFEST).   Они   приобретают   навыки   практического
решения   актуальных   инженернотехнических   задач   и   работы   с   техникой.   Школьники
получают   возможность   реально   оценить   уровень   освоения   и   применения   своих
профессиональных компетенций инженерного направления.
Через образовательную робототехнику мною реализуется ранняя профориентация и
профессиональная подготовка учащихся. Стимулирую интерес детей к сфере инноваций и
высоких технологий, знакомлю с перспективными профессиями «цифрового производства». У
обучающихся   развиваются   навыки   практического   решения   задач   в   конкретных
профессиональных   ситуациях.   Совершенствуются   навыки   самостоятельной   работы,
развивается   профессиональное   мышление   и   повышается   ответственность   за   выполняемую
работу. У детей развиваются навыки командной работы при сохранении понимания личной
ответственности за конечный результат, развиваются softкомпетенции.
Считаю,   что  образовательная   робототехника   эффективный   инструмент   реализации
инженерного образования школьников, формирующий инженерное мышление и позволяющий
создать высокотехнологичную образовательную среду.
Список литературы Материалы вебинара «Современные образовательные технологии и методики обучения
 2018» в рамках проекта «Школа талантливого учителя», спикер Яна Литовченко
https://innovationhouse.org.ua/ru/statti/obrazovaniestemisteamdobavtenemnogo
tvorchestvaknauke/
http://iac.kz/ru/events/razvitiestemobrazovaniyavmireikazahstane
http://edurobots.ru/2017/05/obrazovatelnayarobototexnikainstrumentinzhenernogo
obrazovaniyashkolnikov/

file_name: Образовательная робототехника _статья_мышл.docx

intro: Раскрывается содержание STEM-обучения, как эффективного инструмента для развития компетенций в рамках естественно научных и технических дисциплин, его преимущества перед традиционным способом обучения наукам. Описывается положительный опыт реализации инженерного образования школьников и формирование инженерного мышления обучающихся во внеурочной деятельности «Образовательная робототехника»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДЕНО
Учебнометодическим объединением
Протокол от «__» __________ г. №
Рабочая программа учебной дисциплины
ОДП.10 Математика
для профессии среднего профессионального образования
15.01.25 Станочник (металлообработка)
ПРИНЯТО
Методическим советом колледжа
Протокол от «___» ________201_ г. №
РАЗРАБОТЧИК
Изгагин А.Д.
АО   «Первоуральский   новотрубный   завод»   |   Торговая
ул., 1, г.Первоуральск | Свердловская область, Россия |
ОКПО   00186619,   ОГРН   1026601503840   |   ИНН/КПП
6625004271/997550001   |   Тел.:   +7   (3439)   272479   |
www.bbmprof.ru
ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж» |
Пр.Космонавтов, 1, г.Первоуральск | 623119 Свердловская
область,   Россия   623101   |   ОКПО   00189977   ОГРН
1026601503015 | ИНН/КПП 6625008050/662501001 | Тел.: +7
(3439) 638388 | www.pmkonline.ru 2018 г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ....................4
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ............................................8
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.........................17
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ....19
3 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая
  программа

учебной   дисциплины   Математика
подготовки

частью
специалистов
среднего звена (далее – ППССЗ) базовой подготовки в очной форме обучения на базе
основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего  образования   со   сроком
  среднего   профессионального
обучения   2   года   10   месяцев   по
образования
15.01.25 Станочник (металлообработка),
  Первоуральским  металлургическим   колледжем   (далее   –
ПМК) в партнерстве с Первоуральским новотрубным заводом (далее – ПНТЗ), который
входит в Группу ЧТПЗ.
Профиль

технический.
требования
работодателя.
Настоящая   рабочая   программа   (далее   –   программа)   разработана   на   основе
примерной   программы   для   профессиональных   образовательных   организаций,
рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный
институт   развития   образования»   (ФГАУ   «ФИРО»)   (протокол   №   3   от   21.07.2015   г.,
регистрационный   номер   рецензии  375   от   23.07.2015   г.   ФГАУ   «ФИРО»)   и   одобренной
решением   Федерального   учебнометодического   объединения   (ФУМО)   по   общему
образованию (протокол №2/16З от 28.06.2016 г.).
Программа   учитывает   изменения,   внесенные   в   Федеральный   государственный
стандарт среднего общего образования, зафиксированные примерной основной программой
среднего общего образования, следует рекомендациям, одобренным протоколом № 3 от
25.05.2017   г.   Научнометодического   совета   Центра   профессионального   образования   и
систем   квалификаций   ФГАУ   «ФИРО»:   «Об   уточнении   Рекомендаций   по   организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой
профессии   или   специальности   среднего   профессионального   образования   (письмо
4 Департамента   государственной   политики   в   сфере   подготовки   рабочих   кадров   и   ДПО
Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259)   и   Примерных   программ
общеобразовательных   учебных   дисциплин   для   профессиональных   образовательных
организаций (2015 г.)».
1.2.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
В соответствии с учебными планами разработки 2017 года дисциплина отнесена  к
общеобразовательному   циклу,   является   общей   дисциплиной,   изучается   углубленно   как
профильная дисциплина в первом, во втором и третьем семестрах первого и второго курса
обучения.
1.3.
–
–
–
–
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Дисциплина ориентирована на достижение следующих целей:
обеспечение   сформированности   представлений   о   социальных,   культурных   и
исторических факторах становления математики;
обеспечение сформированности логического, алгоритмического и математического
мышления;
обеспечение сформированности умений применять полученные знания при решении
различных задач;
обеспечение   сформированности   представлений   о   математике   как   части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать
и изучать реальные процессы и явления
Освоение   дисциплины   обеспечивает   достижение   студентами   следующих
результатов:
личностных:
–
сформированность   представлений   о   математике   как   универсальном   языке
науки, средства моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
–
понимание   значимости   математики   для   научнотехнического   прогресса,
сформированность отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей;
–
развитие   логического   мышления,
  пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
5 –
овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   в
повседневной жизни, для освоения смежных естественнонаучных дисциплин и дисциплин
профессионального   цикла,   для   получения   образования   в   областях,   не   требующих
углубленной математической подготовки;
–
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении   всей   жизни;   сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
–
готовность   и   способность   к   самостоятельной   творческой   и   ответственной
деятельности;
–
готовность   к   коллективной   работе,   сотрудничеству   со   сверстниками   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других
видах деятельности;
–
отношение   к   профессиональной   деятельности   как   возможности   участия   в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
метапредметных:
–
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности;   самостоятельно   осуществлять,   контролировать   и   корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
–
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
–
владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности,
  навыками   разрешения   проблем;   способность   и   готовность   к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
–
готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной
деятельности,   включая   умение   ориентироваться   в   различных   источниках   информации,
критически   оценивать   и   интерпретировать   информацию,   получаемую   из   различных
источников;
–
владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
–
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
–
целеустремленность   в   поисках   и   принятии   решений,   сообразительность   и
интуиция,   развитость   пространственных   представлений;   способность   воспринимать
красоту и гармонию мира;
предметных:
–
сформированность представлений о математике как части мировой культуры
и месте математики в современной цивилизации, способах описания явлений реального
мира на математическом языке;
6 –
сформированность   представлений   о   математических   понятиях   как
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и
явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
–
владение   методами   доказательств   и   алгоритмов   решения,   умение   их
применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
–
владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных,
показательных,   степенных,   тригонометрических   уравнений   и   неравенств,   их   систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
–
сформированность   представлений   об   основных   понятиях   математического
анализа   и   их   свойствах,   владение   умением   характеризовать   поведение   функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
–
владение   основными   понятиями   о   плоских   и   пространственных
геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать
геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных
свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
–
сформированность   представлений   о   процессах   и   явлениях,   имеющих
вероятностный   характер,   статистических   закономерностях   в   реальном   мире,   основных
понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики
случайных величин;
–
владение   навыками   использования   готовых   компьютерных   программ   при
решении задач.
Профильная составляющая отражается в требованиях к подготовке обучающихся
в части:
• общей системы знаний: содержательные примеры использования математических
идей и методов в профессиональной деятельности;
• умений: различие в уровне требований к сложности применяемых алгоритмов;
• практического использования приобретенных знаний и умений: индивидуального
учебного   опыта   в   построении   математических   моделей,   выполнении   исследовательских
проектов.
Работодатель (ПНТЗ) сформулировал дополнительный результат освоения ППССЗ
(таблица   1),   выделил   в   учебном   плане   учебнопрактические   модули   (далее   УПМ1)   и
подготовил информационные карты конкретных производственных участков2 (таблица 2.3).
Планируемый результат освоения ППССЗ,
1 Учебнопрактический модуль (далее – УПМ) – выделенная в плане и графике обучения
часть дисциплин продолжительностью 2–4 недели, содержательно связанная с конкретным
производственным участком АО «ПНТЗ»» (Стандарт организации №ПСТО 02.2.006
Управление системой дуального образования. Требования. Регламент методического
обеспечения учебного процесса)
2 Информационная карта – документ, содержащий краткий перечень оборудования,
технологических процессов, документации и обязанностей персонала производственного
участка цеха ПНТЗ.
7 определенный по запросу работодателя
1. Студент имеет представление о
работе цеха, как элементе
производственной системы
ПНТЗ:
1.1. Знает основное оборудование,
которое используется в
подразделении
1.2. Знает основные виды работ,
которые выполняются в
подразделении
1.3. Знает место (роль)
подразделения в технологической
цепочке цеха
1.4. Знает основные обязанности
персонала подразделения
1.5. Знает назначение
документации подразделения
Таблица 1
3. Студент
применяет
инструменты
оптимизации:
3.1. Визуализация
3.2. Пять почему
3.3. Система 5 С
3.4. Дерево причин
3.5. Стандартизация
2. Студент обладает
SoftSkills3 («гибкими»
навыками):
2.1. Лидерство и созидание
2.2. Ориентация на результат
и Достижение
2.3. Принятие решений
2.4. Работа в команде.
Надежность и сопричастность
2.5. Коммуникация
2.6. Аналитическое и
стратегическое мышление
2.7. Сохранение и укрепление
здоровья
–
При освоении учебной дисциплины Математика эту задачу позволяют выполнить:
разработка отдельных заданий в соответствии с УПМ; решение прикладных задач;
решение расчетных задач, решение задач повышенной сложности;
– применение на учебных занятиях активных форм, разнообразных методов и приемов
обучения: работа в группах, соревнования, тренинги, деловые игры, ролевые игры,
семинары,   обсуждения   (рефлексии),   проблемное   изложение   материала,   введение
подсказок   и   алгоритмов,   наглядность,   демонстрация,   умышленная   ошибка,
выдвижение   и   обсуждение   гипотез,   введение   межпредметных   связей,   введение
эмоциональных деталей, театрализация, моделирование производственных ситуаций
(имитация   ситуаций   профессиональной   деятельности),
  использование
видеофрагментов, использование личного опыта студентов, краштестов;
усиление самостоятельной работы студентов и расширение ее форм: кейсы, эссе,
рефераты, презентации и самопрезентации, дискуссии, портфолио, рабочие тетради
творческие задания, квесты, кластеры, нестандартные задания;
реализация   зачетной   системы,   реализация   рейтинговой   системы,   применение
самоконтроля   и   самооценки,   применение   взаимоконтроля,   взаимооценки,
взаимообучения   студентов;   применение   уровневой   дифференциации,   применение
системы выбора заданий.
–
–
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
3 Здесь под SoftSkills понимаются общие компетенции, рассматриваемые Обществом в
качестве приоритетных и включенные в модель компетенций руководителей и
специалистов ЧТПЗ.
8 Сокра
щение
ООЧ Общий объем часов (сумма АР4+СР5), в том числе:
АР
Вид учебной работы
Таблица 2.1
Объем
часов
427
285
аудиторная   работа   обучающегося   (во   взаимодействии   с
преподавателем, сумма ТО6+ПЗ7+ЛР8+КР9+ИП10+КП11+ПА12):
контрольные работы
практические занятия (в том числе семинары)
лабораторные работы
ТО теоретическое обучение (урок, лекция)
КР
ПЗ
ЛР
ИП индивидуальный проект
КП курсовой проект (работа)
ПА промежуточная аттестация в форме
 экзамена в 1 семестре
экзамена во 2 семестре
экзамена в 3 семестре
самостоятельная   работа   обучающегося   (без   взаимодействия   с
преподавателем)
СР
205
0
80
0
0
0

142
2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
Таблица 2.2
№ п/п
1
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
2
Введение
Математика в науке, технике, экономике, информационных технологиях и
практической деятельности. Цели и задачи изучения математики при освоении
специальностей СПО
Раздел 1 Алгебра. Развитие и понятия о числе
Тема 1.1 Развитие и понятие о числе
1.1.1
1.1.2
1.1.3
ПЗ1
Целые и рациональные числа и действия над ними. Действительные числа
Приближённые значения величин и погрешности приближения
Комплексные числа. Действия над комплексными числами в алгебраической форме
«Действия над числами. Правила округления», проверочная работа по теме
«Комплексные числа, действия над комплексными числами»
СР
1. Решение домашних заданий по теме 1.1
4 АР – аудиторная работа  во взаимодействии с преподавателем (сумма ТО, ПЗ и ЛР).
5 СР – самостоятельная работа обучающегося (без взаимодействия с преподавателем).
6 ТО – теоретическое обучение (урок, лекция, контрольная работа, индивидуальный
проект, курсовой проект (работа)).
7 ПЗ – практическое занятие (в т.ч. семинар).
8 ЛР – лабораторная работа.
9 КР – контрольные работы. В таблице 2.2 часы контрольных работ указываются в столбце
теоретического обучения (ТО).
10 ИП – индивидуальный проект.
11 КП – курсовой проект (работа).
12 ПА – промежуточная аттестация.
9 № п/п
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
Раздел 2 Корни и степени
Тема 2.1 Корни и степени
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
ПЗ2
ПЗ3
ПЗ4
Алгебраические выражения. Одночлены и многочлены, действия с ними
Формулы сокращенного умножения
Корень натуральной степени и его свойства
Степень с рациональным и действительным показателем. Обобщение понятия степени
«Формулы сокращенного умножения и действия с одночленами и многочленами»
Проверочная работа по теме «Корень натуральной степени и его свойства»
«Преобразование степенных, рациональных и иррациональных выражений»,
проверочная работа по теме «Корни и степени»
1. Решение домашних заданий по теме 2.1
СР
Раздел 3 Уравнения и неравенства
Тема 3.1 Уравнения и неравенства
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.1.6
3.1.7
ПЗ5
ПЗ6
ПЗ7
4.1.2
4.1.3
4.1.4
ПЗ8
ПЗ9
ПЗ10
Линейные и квадратные уравнения. Их виды. Алгебраические уравнения nой степени,
сводящиеся к квадратным
Равносильные уравнения. Дробнорациональные уравнения
Иррациональные уравнения. Способы и методы решений
Системы линейных уравнений. Способы решения: подстановка, алгебраическое
сложение, графически. Системы уравнений II степени с двумя неизвестными
Линейные неравенства. Свойства. Квадратные неравенства
Равносильные неравенства. Метод интервалов. Способы и методы решений.
Иррациональные неравенства
Системы линейных неравенств с одной переменной. Способы решений. Изображение
на координатной прямой решения. Геометрическая интерпретация решений
«Линейные и квадратные уравнения и системы уравнений, иррациональные
уравнения», проверочная работа по теме «Уравнения»
«Линейные и квадратные неравенства и системы неравенств, иррациональные
неравенства», проверочная работа по теме «Решение неравенств методом интервалов»
«Иррациональные неравенства и системы неравенств», проверочная работа по теме
«Иррациональные неравенства»
1. Решение домашних заданий по теме 3.1
Функции: определение, область определения и область значения функции. Способы
задания функций. Графики функций
Сложная и обратная функции. Свойства функций: монотонность, четность,
нечетность, периодичность, ограниченность
Построение графиков функций способом сдвига, растяжения и сжатия.
Преобразование графиков
Решение уравнений графически. Решение систем уравнений с помощью графиков
Проверочная работа по теме «Свойства степенной функции»
«Сложная и обратная функции. Свойства функций», проверочная работа по теме
«Сложная и обратная функции»
«Построение графиков функций», проверочная работа по теме «Функции, их свойства
и графики»
10
СР
Раздел 4 Функции, их свойства и графики
Тема 4.1 Функции, их свойства и графики
4.1.1 № п/п
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
1. Решение домашних заданий по теме 4.1
СР
Раздел 5
  Показательные и логарифмические функции
Тема 5.1 Показательные и логарифмические функции
5.1.1
5.1.2
Показательная функция. Её свойства и графики. Построение графиков функций
Показательные уравнения. Способы решения простейших и сводящихся к ним
уравнений
Показательные неравенства. Способы решения простейших и сводящихся к ним
неравенств
Системы показательных уравнений и неравенств. Решение задач
Логарифмы их свойства. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмирование и
потенцирование выражений
Действия с логарифмами. Преобразование логарифмических выражений
Логарифмическая функция. Её свойства и график. Построение графиков функций
Логарифмические уравнения. Системы уравнений
Логарифмические неравенства и их решения. Системы неравенств
Проверочная работа по теме «Показательные уравнения и системы показательных
уравнений»
«Показательные неравенства. Системы показательных неравенств», проверочная
работа по теме «Показательные уравнения и неравенства»
«Логарифмирование алгебраических выражений. Вычисление логарифмов»
«Построение графиков логарифмических функций»
«Логарифмические уравнения и неравенства. Системы логарифмических уравнений и
неравенств», проверочная работа по теме «Логарифмические уравнения и
неравенства»
1. Решение домашних заданий по теме 5.1
Предмет стереометрии. Аксиомы стереометрии
Взаимное расположение двух прямых в пространстве: параллельность прямых,
пересекающиеся прямые. Решение задач
Скрещивающиеся прямые. Признак скрещивающихся прямых. Угол между двумя
прямыми
Взаимное расположение двух плоскостей в пространстве. Признак параллельности
двух плоскостей. Свойства параллельных плоскостей
Параллельное проектирование фигур. Свойства параллельного проектирования.
Изображение фигур в стереометрии
Тетраэдр и параллелепипед. Построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости в пространстве. Признак
перпендикулярности прямой и плоскости
Перпендикуляр и наклонные. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между прямой и
плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Прямоугольный параллелепипед
«Параллельность прямых в пространстве. Нахождение углов между двумя прямыми»
Проверочная работа по теме  «Построение сечений»
«Нахождение углов между прямой и плоскостью. Использование признака
11
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7
5.1.8
5.1.9
ПЗ11
ПЗ12
ПЗ13
ПЗ14
ПЗ15
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
6.1.7
6.1.8
6.1.9
ПЗ16
ПЗ17
ПЗ18
СР
Раздел 6 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 6.1 Прямые и плоскости в пространстве
6.1.1
6.1.2 № п/п
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
перпендикулярности плоскостей», проверочная работа по теме «Прямые и плоскости
в пространстве»
1.
Решение домашних заданий по теме 6.1
СР
Раздел 7 Координаты и векторы
Тема 7.1 Координаты и векторы
7.1.1
Основные понятия и определения темы. Сумма векторов.
Умножение вектора на число.
Компланарные вектора. Базис. Разложение вектора по трем направлениям. Радиус
вектор точки
Прямоугольная система координат в пространстве.  Координаты точки и вектора на
плоскости и в пространстве. Формулы преобразования координат
Формула для вычисления расстояния между двумя точками, длины вектора через
координаты Деление отрезка в данном отношении
Решение простейшие задачи в координатах на плоскости и в пространстве
Скалярное произведение вектора и его свойства. Угол между векторами. Угол между
прямыми и плоскостями
«Действия с векторами, нахождение элементов», проверочная работа по теме
«Векторы в пространстве»
«Использование координат вектора при решении математических задач»
Проверочная работа по теме «Метод координат в пространстве»
1.
Решение домашних заданий по теме 7.1
Радианное измерение углов и дуг. Соотношения между радианной и градусной
мерами. Поворот точки вокруг начала координат
Определение синуса, косинуса и тангенса угла. Знаки синуса, косинуса и тангенса
Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла
Тождественные преобразования тригонометрических выражений
Синус, косинус и тангенс отрицательных аргументов
Формулы сложения
Формулы двойного и половинного аргумента
Формулы приведения. Сумма и разность синусов
Область определения и множество значений тригонометрических функций. Четность,
нечетность, периодичность тригонометрических функций
Свойства функции y=cos x и ее график
Свойства функции y=sin х и ее график
Свойства функции y=tg x и ее график
Свойства функции y=сtg x и ее график
Обратные тригонометрические функции
Простейшие тригонометрические уравнения sin x=a, cos x=a
Простейшие тригонометрические уравнения tg x=a
Решение простейших тригонометрических уравнений
Способы решения тригонометрических неравенств: тригонометрический круг,
графически, с помощью формул
«Задачи на использование основных определений тригонометрии»
12
ПЗ20
ПЗ21
СР
Раздел 8 Основы тригонометрии
Тема 8.1 Основы тригонометрии
8.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
ПЗ19
8.1.2
8.1.3
8.1.4
8.1.5
8.1.6
8.1.7
8.1.8
8.1.9
8.1.10
8.1.11
8.1.12
8.1.13
8.1.14
8.1.15
8.1.16
8.1.17
8.1.18
ПЗ22 Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
«Нахождение синуса, косинуса и тангенса углов. Тригонометрические тождества»
«Применение формул сложения, двойного и половинного аргумента, формулы
приведения», проверочная работа по теме «Тригонометрические формулы»
«Основные свойства тригонометрических функций»
«Тригонометрические функции», проверочная работа по теме «Тригонометрические
функции»
«Решение тригонометрических уравнений»
«Тригонометрические неравенства», проверочная работа по теме
«Тригонометрические уравнения и неравенства»
1.
Решение домашних заданий по теме 8.1
СР
Раздел 9 Математический анализ. Дифференциальное и интегральное исчисление
Тема 9.1 Математический анализ. Дифференциальное и интегральное исчисление
9.1.1
№ п/п
ПЗ23
ПЗ24
ПЗ25
ПЗ26
ПЗ27
ПЗ28
9.1.2
9.1.3
9.1.4
9.1.5
9.1.6
9.1.7
9.1.8
9.1.9
9.1.10
9.1.11
9.1.12
ПЗ29
ПЗ30
ПЗ31
ПЗ32
ПЗ33
ПЗ34
СР
Раздел
10
Тема
10.1
10.1.1
Средняя и мгновенная скорости движения. Понятие о скорости изменения функции.
Производная. Связь между дифференцированностью и непрерывностью функции
Пределы функции. Непрерывность функции
Производная степенной функции. Правила дифференцирования. Производная
сложной функции
Производные некоторых элементарных функций: показательной, логарифмической,
тригонометрических функций
Геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции
Возрастание и убывание функции. Экстремумы функции
Исследование функции с помощью производной и построение графика
Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Первообразная. Неопределённый интеграл
Основные формулы интегрирования. Непосредственное интегрирование
Определённый интеграл. Геометрический смысл определённого интеграла. Основные
свойства определённого интеграла. Формула Ньютона  Лейбница
Применение определённого интеграла для вычисления площадей плоских фигур
«Правила дифференцирования. Формулы производных», проверочная работа по теме
«Формулы и правила дифференцирования»
«Уравнение касательной к графику»
«Нахождение экстремумов функций»
«Исследование свойств функции помощью производной. Построение графиков»,
проверочная работа по теме «Построение графиков функций с помощью исследования
функции»
«Вычисление интегралов»
«Вычисление площадей плоских фигур», проверочная работа по теме «Вычисление
интегралов и площадей плоских фигур»
1.
Многогранники
Решение домашних заданий по теме 9.1
Многогранники
Понятие о многограннике. Понятие о геометрическом теле и его поверхности.
Призма, её виды. Правильная призма
13 № п/п
10.1.2
10.1.3
10.1.4
10.1.5
ПЗ35
ПЗ36
СР
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
Параллелепипед, его виды и свойства. Куб
Пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида: элементы, виды, свойства
Правильные многогранники. Симметрия в пространстве
Построение сечений многогранников: призмы и пирамиды
«Нахождение основных элементов призмы и пирамиды»
«Построение сечений многогранников», Проверочная работа по теме
«Многогранники»
1. Решение домашних заданий по теме 10.1
Тема
Тела и поверхности вращения
10.2
10.2.1
10.2.2
10.2.3
ПЗ37
ПЗ38
СР
Тело вращения. Поверхность вращения. Цилиндр: понятие цилиндра, элементы, виды,
сечения, развертка, площадь поверхности цилиндра
Конус: понятие конуса, элементы, виды, сечения, развертка, площадь поверхности
конуса. Усеченный конус
Шар и сфера. Уравнение сферы. Взаимное расположение плоскости и сферы.
Касательная плоскость к сфере. Площадь сферы
«Нахождение основных элементов цилиндра и конуса»
«Шар и сфер: элементы, сечения. Касательная плоскость к сфере и шару»,
проверочная работа по теме «Тела и поверхности вращения»
1. Решение домашних заданий по теме 10.2
Тема
Измерения в геометрии
10.3
10.3.1
10.3.2
10.3.3
10.3.4
ПЗ39
ПЗ40
СР
Раздел
11
Тема
11.1
11.1.1
11.1.2
11.1.3
11.1.4
Равенство фигур. Понятие объёма тела. Объемы прямоугольного параллелепипеда.
Объемы прямой призмы и цилиндра
Объемы наклонной призмы, пирамиды, усеченной пирамиды, конуса
Объем шара и площадь поверхности сферы
Решение задач по нахождению площадей поверхности и объема моделей
многогранников и тел вращения. Проверочная работа на тему "Измерения в
геометрии"
«Нахождение объемов геометрических фигур»
«Нахождение объема шара и площади поверхности сферы»
1. Решение домашних заданий по теме 10.3
Элементы теории вероятностей и математической статистики
Элементы теории вероятностей и математической статистики
Основные понятия комбинаторики: размещение, перестановки, сочетания. Выбор
вариантов
Решение комбинаторных задач на формулы числа перестановок, сочетаний,
размещений, перебор вариантов
Формула бинома Ньютона и треугольника Паскаля. Свойства биноминарных
коэффициентов
Понятие случайного события, понятие о независимости событий, дискретная
14 № п/п
11.1.5
11.1.6
ПЗ41
ПЗ42
СР
ПА
Наименование разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся
случайная величина и закон ее распределения
Алгебра событий, теоремы сложения и умножения вероятностей
Представление данных (таблицы, диаграммы, графики). Понятие о задачах
математической статистики. Математическое ожидание и дисперсия
«Применение формулы бинома Ньютона и треугольника Паскаля»
«Вычисление вероятностей случайных событий. Теоремы о сложении и умножении
вероятностей», проверочная работа по теме «Основы теории вероятностей и
математической статистики»
1. Решение домашних заданий по теме 11.1
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Общий объем часов
15  2.3. Примерные темы рефератов
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Непрерывные дроби.
Применение сложных процентов в экономических расчетах.
Параллельное проектирование
Средние значения и их применение в статистике.
Векторное задание прямых и плоскостей в пространстве.
Сложение гармонических колебаний.
Графическое решение уравнений и неравенств.
Правильные и полуправильные многогранники.
Конические сечения и их применение в технике.
Понятие дифференциала и его приложения.
Схемы повторных испытаний Бернулли.
Исследование уравнений и неравенств с параметром.
3.1.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Кабинет:   Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
«Метаматематики».
Оборудование:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– наглядные   пособия   (комплекты   учебных   таблиц,   плакатов,   портретов   выдающихся
ученыхматематиков и др.); чертежные инструменты, модели фигур, стереометрических
тел, набор планиметрических фигур.
– измерительные инструменты: линейка, транспортир, циркуль.
– многофункциональный комплекс преподавателя;
– информационнокоммуникативные средства;
– экраннозвуковые пособия;
– комплект   технической   документации,   в   том   числе   паспорта   на   средства   обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
– библиотечный фонд;
– информационные  карты по участкам цеха № 8 ПНТЗ.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы используются следующие печатные и электронные ресурсы.
3.2.1. Печатные издания
1.   Колягин   Ю.М.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   кл.   Учебник   базового   и
углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с.
2.   Колягин   Ю.М.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   11   кл.   Учебник   базового   и
углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с.
3. Григорьев В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М: Издат. центр
«Академия», 2017. – 368с.
3.2.2. Электронные источники (электронные ресурсы)
1. Электроннобиблиотечная   система   IPRbooks   [Электронный   ресурс]   :   режим   доступа
www.iprbookshop.ru , свободный. 2. Корпоративный

сайт   ЧТПЗ   [Электронный   ресурс]
:
  режим   доступа
http://www.chelpipe.ru/about/ , свободный.
3. Образовательный проект «Будущее белой металлургии» [Электронный ресурс] : режим
доступа http://www.bbmprof.ru , свободный.
4. Информационные,   тренировочные   и   контрольные   материалы   [Электронный   ресурс]:
режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
5. Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]: режим
доступа www.schoolcollection.edu.ru , свободный.
6. Григорьев В.П. Математика (1е изд.) (в электронном формате), 2017.
7. Издательский центр «Академия» : режим доступа http://www.academiamoscow.ru.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 № 99ФЗ, от 07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013
№ 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ, от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ,
от   03.02.2014   №   15ФЗ,   от   05.05.2014   №   84ФЗ,   от   27.05.2014   №   135ФЗ,   от
04.06.2014 № 148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145
ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.).
2.  Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   31   декабря   2015   г.   N1578   «О
внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413».
3.Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего   образования,
одобренная решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16з).
4.Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и
ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06259 «Рекомендации
по   организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных  стандартов и  получаемой  профессии  или  специальности  среднего
профессионального образования».
5.Алимов Ш.А. Алгебра  и начала  математического  анализа.  1011 классы: Учеб. Для
общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011. – 464 с.
6.Атанасян   Л.С.   Геометрия.   1011классы.   Учеб.   для   общеобразоват.   учрежд.   М.:
Просвещение, 2012. – 255с.
7.Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
учебник   для   студентов   профессиональных   образовательных   организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
8.Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Сборник   задач   профильной   направленности:   учеб.   пособие   для   студентов
профессиональных   образовательных   организаций,   осваивающих   профессии   и
специальности СПО. – М., 2017.
9.Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Задачник:   учеб.   пособие   для   студентов   профессиональных   образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017. 10. Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Электронный   учебметод.
  комплекс   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2017.
11. Башмаков М. И. Математика: кн. для преподавателя: метод. пособие. — М., 2015.
12. Башмаков М.И., Цыганов Ш.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ.– М.,
2014.
13. Виленкин   Н.Я.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс:   Учеб.   для
общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. – 351 с.
14. Виленкин   Н.Я.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.   11   класс:   Учеб.   для
общеобразоват. учреждений. – М.: Мнемозина, 2011. – 302 с.
15. Гусев   В.А.,   Григорьев   С.Г.,   Иволгина   С.В.   Математика:   алгебра   и   начала
математического   анализа,   геометрия:   учебник   для   студентов   профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,
2017.
16. Информационные карты по участкам цеха № 8 ПНТЗ.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Личностные:
Сформированность представлений о
математике как универсальном языке
науки, средстве моделирования
явлений и процессов, идеях и методах
математики
Демонстрирует
представления о математике
как универсальном языке
науки, средстве
моделирования явлений и
процессов
Понимает значимость
математики для научно
технического прогресса
Понимание значимости математики
для научнотехнического прогресса,
сформированность отношения к
математике как к части
общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития
математики, эволюцией
математических идей
Развитие логического мышления,
пространственного воображения,
алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне,
необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для
продолжения образования и
самообразования
Овладение математическими знаниями Выбирает простые и
Анализирует результаты
своих действий, вносит
коррективы.
Подбирает разные алгоритмы
работы с информацией
Устный опрос
Устный опрос
Экзамен
Наблюдение за и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для освоения
смежных естественнонаучных
дисциплин и дисциплин
профессионального цикла, для
получения образования в областях, не
требующих углубленной
математической подготовки
Готовность и способность к
образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной
и общественной деятельности
Готовность и способность к
самостоятельной творческой и
ответственной деятельности
Готовность к коллективной работе,
сотрудничеству со сверстниками в
образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской,
проектной и других видах
деятельности
Отношение к профессиональной
деятельности как возможности
участия в решении личных,
общественных, государственных,
общенациональных проблем
Метапредметные:
Умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы
для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях
Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции других участников
эффективные способы
решения задач.
Обладает знанием базовых
алгоритмов решения задач
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Запрашивает обратную связь
у преподавателя и (или)
однокурсников.
Демонстрирует интерес к
изучению тем на более
углубленном уровне
Выбирает простые и
эффективные способы
решения задач.
Подбирает разные алгоритмы
работы с информацией
Работает самостоятельно
Быстро находит общий язык
с группой.
Выстраивает конструктивные
взаимоотношения.
Сглаживает конфликты
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Наблюдение за
деятельностью
обучающихся в малых
группах (в ситуациях
сотрудничества)
Наблюдение за
деятельностью
обучающихся в малых
группах (в ситуациях
сотрудничества).
Сознает значимость
математических наук в жизни
человека и государства в
целом
Устный опрос
Оценка за ответ на
занятии
Выбирает оптимальные
средства для выполнения
работы.
Разбивает выполнение
сложной задачи на этапы.
Критически оценивает
информацию из разных
источников
Проявляет готовность
сотрудничать.
Устраняет конфликтные
ситуации
Наблюдение за
деятельностью
обучающихся в малых
группах (в ситуациях деятельности, эффективно разрешать
конфликты
Владение навыками познавательной,
учебноисследовательской и
проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических
задач, применению различных методов
познания
Готовность и способность к
самостоятельной информационно
познавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из
различных источников
Владение языковыми средствами:
умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства
Владение навыками познавательной
рефлексии как осознания
совершаемых действий и
мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ
своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств для их
достижения
Целеустремленность в поисках и
принятии решений, сообразительность
и интуиция, развитость
пространственных представлений;
способность воспринимать красоту и
гармонию мира
Предметные:
Сформированность представлений о
математике как части мировой
культуры и месте математики в
современной цивилизации, способах
описания явлений реального мира на
математическом языке
сотрудничества)
Оценка за ответ на
занятии
Генерирует идеи.
Выбирает оптимальные
средства для выполнения
работы.
Структурирует материал
Критически оценивает
информацию из различных
источников.
Решает задачи прикладного
характера (физика, химия,
механика)
Оценка подготовки и
защиты проекта.
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Логично и точно поясняет
решение задачи,
аргументированно излагает
свою точку зрения на
применяемый алгоритм
решения
Ведет самостоятельное
наблюдение за своей
деятельностью, своевременно
устраняет ошибки.
Выбирает оптимальные
средства для выполнения
работы.
Запрашивает обратную связь
у преподавателя и
однокурсников
Решает задачи повышенного
уровня.
Строит аргументированное
рассуждение о роли
математических
закономерностей в жизни
человека
Демонстрирует знание
основных математических
методов решения
прикладных задач;
поясняет их решением
конкретных примеров
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания.
Устный опрос
Наблюдение и оценка
результатов работы
студентов на
практических
занятиях (работа в
парах и группах,
фронтальный опрос и
индивидуальная беседа, при
развёрнутом ответе у
доски)
Устный опрос
Наблюдение за
соблюдением
алгоритма выполнения
задания
Экзамен
Оценка выполнения
расчётнографической
работы.
Экзамен
Оценка выполнения
расчётнографической
работы.
Экзамен
Оценка выполнения
расчётнографической
работы.
Экзамен
Сформированность представлений о
математических понятиях как
важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать
разные процессы и явления; понимание
возможности аксиоматического
построения математических теорий
Владение методами доказательств и
алгоритмов решения, умение их
применять, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач
Владение стандартными приемами
решения рациональных и
иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических
уравнений и неравенств, их систем;
использование готовых компьютерных
программ, в том числе для поиска
пути решения и иллюстрации решения
уравнений и неравенств
Сформированность представлений об
основных понятиях математического
анализа и их свойствах, владение
умением характеризовать поведение
функций, использование полученных
знаний для описания и анализа
реальных зависимостей
Владение основными понятиями о
плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основных
свойствах; сформированность умения
распознавать геометрические фигуры
на чертежах, моделях и в реальном
мире; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для
решения геометрических задач и задач
с практическим содержанием
Использует математические
понятия в соответствии с
контекстом
Аргументирует решение
задачи
Определяет вид уравнения и
неравенства, применяет
аналитический и
графический методы их
решения; использует методы
решения систем уравнений и
неравенств для построения
моделей прикладных задач и
интерпретации их решений
Имеет представление об
основных понятиях
интегрального и
дифференциального
исчисления, поясняет их
определениями и
формулами; решает
прикладные задачи с
использованием элементов
дифференциального и
интегрального исчислений;
определяет вид функции,
находит область определения
и область значений, строит
график функции
Имеет понятие о плоских и
пространственных фигурах
(виды многогранников и
круглых тел, их сечения),
распознаёт многогранники и
круглые тела на чертежах
(схематично выполняет их
построение) и в реальном
мире; применяет основные
свойства и формулы для
нахождения элементов и Сформированность представлений о
процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер,
статистических закономерностях в
реальном мире, основных понятиях
элементарной теории вероятностей;
умений находить и оценивать
вероятности наступления событий в
простейших практических ситуациях и
основные характеристики случайных
величин
Владение навыками использования
готовых компьютерных программ при
решении задач
измерений пространственных
фигур
Решает задачи на вычисление
вероятности с
использованием элементов
комбинаторики.
Находит основные
характеристики случайных
величин и интерпретирует их
вероятностный смысл
Оценка выполнения
практической работы.
Экзамен
Применяет статистический
пакет Excel при работе на ПК
с числовыми массивами
данных
Оценка выполнения
практической работы
Контрольноизмерительные   материалы,   применяемые   для   оценки   дополнительного
результата в ходе освоения дисциплины Математика в рамках текущего контроля, приведены в
картах УПМ (приложение к настоящей программе).

file_name: РП_ОДП.10_Математика_Изгагин_15.01.25 Станочник (металлообработка).docx

description:
2018 г.
2

intro:
1.1.	Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины Математика частью основных профессиональных образовательных программ подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) базовой подготовки в очной форме обучения на базе основного общего образования с получением среднего общего образования со сроком обучения 2 года 10 месяцев по специальностям среднего профессионального образования
15.01.25 Станочник (металлообработка),
реализуемых  Первоуральским металлургическим колледжем (далее – ПМК) в партнерстве с Первоуральским новотрубным заводом (далее – ПНТЗ), который входит в Группу ЧТПЗ.
Профиль указанных ППССЗ технический. Указанные ППССЗ являются дуальными, модульными, учитывают требования работодателя.
Настоящая рабочая программа (далее – программа) разработана на основе примерной программы для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») (протокол № 3 от 21.07.2015 г., регистрационный номер рецензии 375 от 23.07.2015 г. ФГАУ «ФИРО») и одобренной решением Федерального учебно-методического объединения (ФУМО) по общему образованию (протокол №2/16-З от 28.06.2016 г.).
Программа учитывает изменения, внесенные в Федеральный государственный стандарт среднего общего образования, зафиксированные примерной основной программой среднего общего образования, следует рекомендациям, одобренным протоколом № 3 от 25.05.2017 г. Научно-методического совета Центра профессионального образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»: «Об уточнении Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и Примерных программ общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных образовательных организаций (2015 г.)».

title: Рабочая программа (станочники)