extracted_text:
Формирование понятия индивидуальный

образовательный маршрут и этапы

его построения

                   Владыко
Анастасия Васильевна, воспитатель
    Филиал НВМУ
(Владивостокское ПКУ) г. Владивосток

Федеральный
государственный образовательный стандарт ориентирует систему образования на
достижение новых результатов, которые связаны с необходимостью развития
личности и определяют это основной целью и смыслом образования.

Для достижения поставленной государством цели основной
задачей образования на современном этапе является смена приоритетов в
образовательной деятельности и переход от структурированного,
последовательного, ясного изложения теоретического материала для всей аудитории
к индивидуальному контакту с обучающимися и формированию, развитию
образованной, компетентной, творческой личности, готовой к само актуализации
как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.

Основная идея обновления
образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным,
функциональным и эффективным.

Одним из способов
реализации задачи индивидуализации образовательного процесса в контексте
предпрофильной подготовки является разработка и внедрение индивидуальных
образовательных маршрутов, обучающихся [1].

И.С. Якиманская в своих исследованиях использует
термин «индивидуальная траектория развития», отмечая, что траектория
психического развития ребенка строится на двух противоречивых основаниях. С
одной стороны, ребенок вынужден адаптироваться к требованиям взрослых:
родителей, учителей, воспитателей. А с другой стороны, на основе
индивидуального опыта и способов действия он креативно подходит к решению
каждой ситуации.

Наиболее оптимальным
считают понятие, которое предлагают С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П.
Тряпицына представляя под индивидуальным образовательным маршрутом
проектируемую дифференцированную программу, предоставляющую учащимся право
выбора, разработки и реализации образовательной программы совместно с
педагогом. Возможность выбора является отличительной чертой личностно-ориентированного

подхода
[3].
Индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ) – это заранее спланированный путь следования
обучающегося, который направлен на его воспитание, развитие, обучение. Таким
образом ИОМ:
– целенаправлен, так как связан с
конкретной целью и условиями её достижения;

– разрабатывается до начала реализации
и определен уже имеющимися знаниями и опытом обучающегося;
– оформляется как индивидуальная
образовательная программа.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными
потребностями и разрабатывается с учетом способностей и возможностей
обучающихся, а также с учетом существующих стандартов содержания образования и
содержания базовой образовательной программы.

Основная задача педагога
и родителей – это оказать помощь в проектировании и реализации своего проекта
целенаправленного развития. Для этого в образовательном учреждении создаются
специальные условия, а именно, условия для изучения интересов, потребностей и
способностей обучающихся, обеспечение многообразия и разнообразия видов
деятельности и программ, предоставление свободы выбора, повышение степени
готовности педагога к реализации индивидуального образовательного маршрута,
организация мониторинга.

Проектировать индивидуальные
образовательные маршруты не просто, так как спектр индивидуальных различий
среди учащихся чрезвычайно широк. Поэтому построение маршрутов чаще всего
начинается с определения особенностей учащихся (адресатов). Основанием для
дифференциации учащихся может быть возрастная категория; пол обучающихся;
физические и психофизические особенности; социальный фактор; уровень владения
обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями; мотивы прихода детей в
данное творческое объединение [2].

Для реализации индивидуального
образовательного маршрута разрабатываются индивидуальные образовательные
программы:

– программы, направленные на повышение
качества обучения по образовательной программе;

– программы, направленные на
творчество (участие в олимпиадах, проектах, конференциях, интеллектуальных
играх).

Приступая к созданию
индивидуального образовательного маршрута, педагогу необходимо определить, по
какому типу структурирован материал в его программе [4].

Пояснительная
записка к индивидуальному маршруту должна включать:
–
особенности развития ребенка;
–
описание способностей и потенциальных возможностей учащегося;
–
особенности организации образовательного процесса;
–
ожидаемые результаты;

–
критерии результативности;
– формы и способы отслеживания
результативности образовательного процесса.

В
индивидуальном маршруте
необходимо:
– предложить подборку
заданий определенной сложности (повышенной или упрощенной) в зависимости от
особенностей развития детей и их возможностей;

–
представить тематику исследовательских или творческих проектов.

Большое значение для
успешного прохождения индивидуального образовательного маршрута имеет
правильная организация работы на отдельных этапах деятельности.

1
этап «Диагностика».
Деятельность
педагога: диагностирование
уровня обученности, выявление интересов, уровня сформированности
личностных качеств.
Деятельность
обучающегося: участие в
диагностическом тестировании.
2
этап «Разработка программы».
Деятельность
педагога: постановка
целей и задач, отбор учебного материала и его организация (адаптация к
уровню обученности обучающегося).

Деятельность
обучающегося: определение
собственной цели и потребности, ознакомление с ожидаемыми результатами.

3 этап «Реализация индивидуальной образовательной
программы». Деятельность педагога: организация образовательного
процесса, а именно

инструктирование, обеспечение
дидактическим материалом, установление благоприятного психологического климата,
оказание поддержки обучающемуся.

Деятельность
обучающегося: выполнение
заданий, инструкций, требований, предусмотренных индивидуальным
образовательным маршрутом.

4 этап «Презентация личных
образовательных результатов». Деятельность педагога: Организация
контроля (текущего,
взаимоконтроля, самооценки).
Деятельность
обучающегося: итоговая
работа, содержащая в себе теоретическое воспроизведение (демонстрация
теоретической компетентности в изученном аспекте), практическое решение
поставленных задач.

5
этап «Рефлексивно-оценочный».

Деятельность педагога: оценка путем анализа результатов, полученных
в образовательном процессе.

Примерная схема самоанализа
обучающегося, проходящего обучение по индивидуальной образовательной программе:

1.
Какие цели я ставил перед собой в
начале обучения по программе? (Что
я  хотел?)
2.
Какие действия я спланировал для
достижения цели? (Что я должен
сделать?)
3.
Удалось ли мне реализовать
задуманное? (Что я сделал для достижения
цели?)
4.
Какая
эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо ещё сделать)?

Деятельность обучающихся: оценка проделанной работы, сопоставление поставленной
цели и полученных результатов, решение о продолжении обучения по теме или её
смене.

Следовательно,
можно сделать вывод, что индивидуальный образовательный маршрут определяет программу
конкретных действий, обучающихся через индивидуальную образовательную программу
и позволяет конструировать временную последовательность, формы и виды
организаций взаимодействия педагогов и обучающихся, номенклатуру видов работы
[5].

Список литературы

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об
образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015 г.).
2.   Гребенникова В.М., Игнатович С.С.
Проектирование индивидуального образовательного маршрута как совместная
деятельность учащегося и педагога // Фундаментальные исследования. 2013. №
11-3. С. 645.

3.   Вдовина С.А., Кунгурова И.М. Сущность
и направления реализации индивидуальной образовательной траектории //
Интернет-журнал Науковедение. 2013. С. 238.

4.   Микерова Г.Ж., Жук А.С. Алгоритм построения
индивидуальной образовательной траектории обучения // Современные наукоемкие
технологии. 2016. № 11-1. С. 256.
5.
Хуторской А. В.
Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.,
2005. С. 368.

file_name: Статья на 28.12.2018.docx


extracted_text:
Методическое обеспечение образовательной программы:
1. обеспечение программы методическими видами продукции (разработки
игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
2. рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по
постановке экспериментов или опытов и т.д.;
3. дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской
работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
Методическое обеспечение программы может быть представлено в таблице.
Методическое обеспечение образовательной программы
Раздел или
№
тема
программы
Формы
занятий
Приёмы и методы
организации
учебно
воспитательного
процесса
Дидактический
материал
Техническое
оснащение
занятий
Формы
подведения
итогов
1
2
3

Возможные формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие,
лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, тренинг, игра
(деловая, ролевая), праздник, аукцион, путешествие, поход, экскурсия,
мастерская, гостиная, защита проектов, дискуссия, диспут, суд, зачет, конкурс,
КВН, эстафета, соревнование, турнир, конференция, прессконференция,
фестиваль, творческая встреча, концерт, репетиция и т.д.
Приёмы и методы организации учебновоспитательного процесса:
Метод  способ деятельности.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
1. словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.) 2. наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
3. практический (тренинг, упражнения, лабораторные работы и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
1. объяснительноиллюстративный  дети воспринимают и усваивают
готовую информацию
2. репродуктивный  учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности
3. частичнопоисковый  участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом
4. исследовательский  самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся
занятия:
1. фронтальный  одновременная работа со всеми учащимися
2. коллективный  организация проблемнопоискового или творческого
взаимодействия между всеми детьми
3. индивидуальнофронтальный  чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы
4. групповой  организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)
5. коллективногрупповой  выполнение заданий малыми группами,
последующая презентация результатов выполнения заданий и их
обобщение
6. в парах  организация работы по парам
7. индивидуальный  индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
Приём  конкретное проявление определенного метода на практике:
игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, устное изложение,
беседа, анализ текста, музыкального произведения, показ видеоматериалов,
иллюстраций, показ (исполнение) педагогом, наблюдение, работа по образцу,
тренинг, вокальнотренировочные упражнения, лабораторные работы и др.
Возможно использование формы как приема.
Дидактический материал: таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература,
раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи,
мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.
Техническое оснащение занятий: станки, музыкальные инструменты,
спортивные снаряды и оборудование, швейные машинки, зеркала, приборы,
декорации, костюмы, микрофоны, компьютер, телевизор, видеомагнитофон,
магнитофон, графо и эпипроекторы, мультимедийный проектор, диапроектор, и
др.
Формы подведения итогов: опрос, контрольное занятие, зачет, открытое
занятие для родителей, концерт, экзамен, выставка, конкурс, олимпиада,
самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ,
взаимозачет, играиспытание, эссе, коллективная рефлексия, отзыв,
коллективный анализ работ, самоанализ и др.
Материальнотехническое обеспечение реализации образовательной
программы.
В разделе должны быть указаны все необходимые составные реализации
программы: сведения о помещении, в котором должны проводится занятия;
перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий; сведения о
методическом обеспечении (наглядные пособия для педагогов и учащихся,
аудио, видео средства как типовые, раздаточные материалы, индивидуальные
занятия) эскизы, схемы. Необходимо перечислить нужное оборудование, ТСО,
инструменты, декорации, костюмы, приборы, станки, химические реактивы,
зеркала, грим, микрофоны и т.п.
Кадровое обеспечение реализации программы: необходимо прописать, какие
специалисты, кроме педагога дополнительного образования, необходимы для
образовательного процесса (концертмейстер, художникоформитель,
аранжировщик, педагоги дополнительного образования других направлений,
лаборант и др.). Указать должность и обязанности педагогов, требования к их
квалификации.

file_name: Методическое обеспечение образовательной программы.docx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ВОКАЛУ ДАНЧЕНКО С.В.
1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование программы.  Программа дополнительного образования по вокалу основана на
программе   для   внешкольных   учреждений   и   общеобразовательных   школ,   утвержденной
Министерством     Просвещения,   подготовленной   отделом   внешкольной   работы     Главного
управления   школ   Министерства   Просвещения   под   общей   редакцией   В.И.Лейбсона,
составлена   на   основе   многолетнего   опыта   работы   в   качестве   педагога   дополнительного
образования.
Ведущей   ролью,   как   в   музыкальном,   так   и   в   личностном   развитии   воспитания
детей,   является   пение.   Особенно   для   детей,   пение   является   самым   доступным   видом
музыкальной  деятельности.  Пользоваться певческим голосом человек начинает  с детства по
мере развития музыкального слуха и голосового   аппарата, испытывая стремление к пению,
эмоциональности, творчеству Приобщение детей  к певческому   искусству     способствует
развитию   их   дарования,   погружает   в   мир   музыки , поэзии , искусства, развивает как
творческую личность.
Художественная   направленность  программы   которая   ориентирована   на   развитие
художественноэстетического вкуса, художественных способностей и склонностей позволяет
наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого
комплекса   умений,   совершенствованию   певческих   навыков,   помогает   удовлетворить
потребность в реализации талантов, помогает развить эмоциональное восприятие и образное
мышление,   подготовить   личность   к   постижению   великого   мира   искусства,   сформировать
стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
 Новизна программы заключается в том, что она построена на интегрированных занятиях и
дает возможность развиваться не только вокально   и музыкально, но и творчески в целом,
включая танцевальное и актерское мастерство.
Актуальность  программы связана с желанием детей развиваться в музыкально –вокальном
направлении,   повышать   свой   уровень   певческого   мастерства,   учиться   петь   сольно   и   в
ансамбле , расширять свою концертноисполнительскую деятельность.
2 Отличительные   особенности   программы  состоят   в   том,   что   эта   программа   включает
изучение разных жанров и стилей музыки родного и зарубежного языка, различные вокальные
техники и     приемы,   где     наиболее     ярко могут проявиться       творческие способности
каждого    обучающегося.    Разнообразный  репертуар, большой                объем сценической
практики позволяет лучше реализовать потенциал . Дети                принимают   активное
участие     во    всех  концертах,  конкурсах фестивалях,      посещение театров,    концертных
залов,   музыкальнотворческих вечеров , встречи с музыкальными коллективами  являются
неотъемлемой

частью

методики

обучения

по

вокалу.
Педагогическая   целесообразность   программы  заключается   в   развитии   художественно
эстетического   вкуса,   духовной   культуры,   вокальных   и   актерских   навыков,   в
воспитании   сценической   культуры,   устойчивого   интереса   к   музыкальному   искусству
своего
  народа   и   других   народов   мира   ,в   героикопатриотическом   воспитании.
Адресат программы :  воспитанники от 7 до 25 лет. Количество учащихся в группе:  2 3.
Объем программы :144 часа.
Формы   обучения:
 со   всем   коллективом,   по   группам   и   индивидуально.
Виды   занятий
теоретическое   и
:
 традиционное   занятие,   комбинированное   занятие,   лекция,   беседа,
  практическое   занятие,
  творческая   работа,
  тренинг,
  игра,
праздник,   путешествие,   поход,   экскурсия,   мастерская,   гостиная,   защита   проектов,
дискуссия,   диспут,   тестирование,   зачет,   конкурс,   соревнование,   турнир,   конференция,
фестиваль, занятия – постановки, музыкальные программы и проекты, музыкальнотворческие
вечера, встречи с музыкальными коллективами , КВН, открытые занятия  , выездные занятия,
концерты,   репетиции  По  целевой   установке   программа   является   модифицированной.
Сроки   реализации   дополнительной   образовательной   программы:
Режим занятий: 2 раза в неделю   4 урока по 45 минут с перерывами и 0,5 ч. индивидуальных
занятий в неделю для  каждой группы.
Цель программы: творческое  самовыражение   обучающихся     в выбранном направлении
развития   их   таланта   ,реализация   потенциала   в   области   вокального   искусства.
1   год.
Программа   нацелена   на   результаты:   овладение   навыкам   вокального   исполнительства,
приобретение   сценического   опыта,   умения   передавать   характер   и   содержание   вокального
произведения, формирование музыкально грамотной личности.
Достижению поставленной цели способствует выполнение следующих задач:
Обучить  основам   музыкальной   грамоты   ,   физиологии   и   гигиене   голосового   аппарата,
правильному   формированию   голоса   ,   приемам   и   техникам   вокального   мастерства.
3 Развить певческий голос, музыкальный слух, ритм, память и восприимчивость, способность к
  творческое   воображение.
сопереживанию,
  образное   и   ассоциативное   мышление,
Освоить  жанры   и   стили   национальной   и   зарубежной   музыки,   выразительные   средства,
особенности   музыкального   языка,
.
  воздействия   звуков   на   чувства   человека
Овладеть  практическими умениями и навыками  :в  пении, в слушании музыки,.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ :
Учебнотематический план
№ Раздел
1. Певческая установка.
2. Пение  тренировочного
материала.
3. Певческое  дыхание
4. Вокальная фонетика
5. Певческая
артикуляция.
Звуковысотное
интонирование
6.
8.
7. Художественная
выразительность.
Разучивание и пение
произведений
Общее количество
часов

Всего
часов
Теоретич
еские
часы
18
24
14
22
8
14
16
28
9
12
7
11
4
7
8
0
144
58
Практиче
ские
часы
9
12
7
11
4
7
8
28
86
Форма контроля
Тестирование.    Опрос.
Самостоятельная творческая
работа
Играконкурс.
Самоанализ
Зачет
Контрольное занятие
Коллективный анализ
Защита рефератов, отчетный
концерт
Содержание  учебно  тематического плана
№ Название раздела,
тем
Теория
Основные
теоретические
понятия
Практика
Примерное
содержание
деятельности
Оборудование
, оснащение
I. Певческая
установка.

1. Основные правила
пения  Тестирование
Знакомство с
правилами
гигиены голоса
Классификация
голосов по
диапазону.
Аудиоприме
ры звучания
голосов.
Место
проведен
ия
занятия

Муз.
класс
4 2.
Голосовой аппарат .
Певческое
положение корпуса.
3. Опыт выступлений
вокалистов.
4. Организация работы
певческого дыхания
Знакомство с
анатомическим
строением
голосового
аппарата
Культура
сценического
искусства
 Певческий
выдох, задерж
ка.  Работа
диафрагмы.
Ощущение
органов
голосового
аппарата.
Просмотр
концерта
Развитие
певческих
дыхательных
рефлексов.
Фортепиано.
Иллюстрации
анатомическо
го строения
полости рта
Ноутбук ,
видеозаписи
концертов.
Муз.
класс
Муз. Зал
Материалы для
упражнений.
Фортепиано.
Муз.
класс
5. Постановка
артикуляционного
аппарата
Правила Теория
пения «На
зевке».
Обучение
положению
гортани.
Фортепиано
6.
Развитие навыков
публичных
выступлений.
Знакомство с
художественно
выразительными
средствами.
Открытый урок
Художественна
я декламация
стихотворений
Фортепиано,
ноутбук,
фонограммы
Муз.
класс
Муз. зал
Знакомство
Звуковой
резонанс.
Развитие
умения
направлять звук
в резонаторы
Устройство
связок и мышц в
голосовом
аппарате.
Контроль
мышцы для
избежание
зажатости  .
Опрос.   Основы
начинания
пения.
. Развитие
умение владеть
голосовым
аппаратом
Фортепиано
Муз.
класс
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Муз.
класс
Фортепиано.      Муз.
класс
7.
Резонаторы
8. Контроль за
расслабле нием
мышц
9.
Голосовой аппарат в
рабочем состоянии.
2 Пение
тренировочного
материала
1. Вырабатывание
ровности, напевности
голоса
Знакомство с
принципом
ровности тембра
.
Развитие
певучести,
плавности
голоса
Фортепиано
Муз.
класс
2. Музыкальное
Виды
Обучение
Фортепиано,
Муз.
5 сопровождение пения сопровождения
аккомпанемент
музыкальному
сопровождению
гитара,
синтезатор.
Примеры
записи
вокальных
техник.
Фортепиано
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
3. Наработка вокально
технических навыков
Виды вокальных
техник.
4. Выравнивание
звучания по всему
диапазону
Музыкальные
термины –
диапазон
,регистры.
5. Динамика голоса        Понятие
голосоведения.
Развитие
вокальных и
дыхательных
навыков.
Обучение
тембрально
одинаковому
звучанию
Развитие
динамики
голоса
6. Усовершенствование
точного
интонирования..
Модуляция.
7. Перенимание опыта
вокалистов
8. Преодоление
сложных нот
Понятия:
консонанс,
диссонанс
полутон, тон,
Культура
сценического
искусства
Чистота
интонирования,
Пропевание
интервалов
Творческие
встречи
вокалистов
Термин –
Микст. Техники
для сложных
нот.
Развитие
навыков путем
соединения
регистров
Фортепиано
,фонограммы
Муз.
класс
Фортепиано
Муз.
класс
Ноутбук,
видеозаписи
концертов
Фортепиано
Концерт
площадка
Муз.
класс
9. Навыки публичных
выступлений
Подготовка к
мероприятию
Концертное
мероприятие
Муз.аппарату
ра, микрофоны
Муз.зал
10
.
Развития чувства
метроритма
Понятие ритм,
такт, размер,
длительность
Ритмическое и
мелодическое
варьирование
Фортепиано,
синтезатор,
ритм, ноты.
11
.
  Вокализы,
Выработка техники.
Вокализ как вид
вокальных
упражнений.
Изучение
простейших
вокализов
Фортепиано
12
.
 Распевания от
простого к сложному
Теория
распевания.
Самостоятельна
я творческая
работа
Фортепиано,
ноутбук,
фонограммы
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
3 Певческое дыхание
1. Изучение процесса
Правильное
Обучение
Фонограмма
Муз.
6 дыхания при пении и
движениях.
2. Плавное дыхание,
чувство опоры.
3.
Ритмические
рисунки.
Музыкальное
сопровождение пения
4. Устранение
недостатков в
голосоведении.
дыхание в
процессе
движения и
пения
Знакомство
Диафрагма.
Техника
«певческой
опоры»
оздоровитель
ной и певческой
дыхательной
гимнастики.
Развитие
диафрагмы,
умения
дозировать
воздух .
Особенности
дыхания и ритма
при
музыкальном
сопровождении
Обучение
ритмдыхания
при
музыкальном
сопровождении
Стандартные
недостатки
голосоведения
и дыхания .
Устранение
выявленных
недостатков
голосоведения
Видеосюжеты.
класс
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано,
наглядные
пособия.
Музыкальные
инструменты,
синтезатор.
Муз.
класс
Муз.
класс
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Муз.
класс
5. Дыхание на опоре.      Термин «Опора» Экономизация
выдоха
6. Силовое ударение
при пении
  Термин –
экспираторное
ударение.
Применение
силового
выдоха
фонограммы,
фортепиано.
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
7. Основы вокального
дыхания.
Закрепление
пройденного
материала.
Конкурс игра
Вокальное
дыхание.
Синтезатор,
зеркало,
атрибуты.
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
4 Вокальная
фонетика
1. Профессиональные
выступления.
Сценическое
искусство.
Посещение
театра
Видео проф.
выступлений.
Муз.зал
,театр.
2. Кантилена.                  Термин
«кантилена».
Классическая и
современная
музыки
Развитие
кантилены
Приобретение
выразительного
пения
Аудио
примеры
вокальных
композиций,
фортепиано.
3. Пение в вокальных
позициях.
Знакомство с
вокальными
позициями
Развитие  пения
в вокальных
позициях.
Фортепиано.
Муз.
класс
Муз.
класс
7 4. Освоение  приёмов
звуковедения
5. Микст
6. Сглаживание
переходных нот в
произведении.
7. Навыки публичных
выступлений.
8.
Резонаторное пение.
Определение
Legato ,non
legato, staccato
Структура
микстовой
композиции.
Понятие
«сглаживания
регистров».
Медиана.
Фальцет.
Этикет
сценических
выступлений
Термин –
резонаторы
Развитие
приемов
звуковедения
Упражнения
для развития
микста
Развитие
правильного
извлечения
переходных
звуков  .
Концертная
программа
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано,
наглядные
пособия.
Аппаратура
,микрофоны,
фонограммы.
Освоение
резонаторного
пения .
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
9. Атака звука  сила
звука.
Знакомство с
видами атаки
Пение твердой
мягкой атакой.
Музыкальные
фонограммы,
10
.
Вокальная фонетика. Физиолого
акустические
особенности
вокальных
гласных и
согласных
Произношение
согласных и
согласны
звуков, добива
ясь красивого
звучания.
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано,
наглядные
пособия.
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
Концерт
площадка
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
11
.
Вокально
фонационных навыки
пения
Повторение
пройденного
материала
Самоанализ :
Исполнение
произведений.
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Муз.
класс
5 Певческая
артикуляция
1.
Работа над
артикуляцией
Речевой
аппарат..
«утрирован
ность»
произношения.
Развитие
правильного
произношения
Воспитание
культуры речи
2.
Работа над дикцией . Дикционная
теория.
Развитие
произношения
художественног
о текста
Текст и
скороговорки
на разные
буквы
алфавита
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Муз.
класс
Муз.
класс
8 3. Дикция с
музыкальным
сопровождением
Ударные,
безударные
слоги. Сильная
доля .Синкопа.
Обучение
пению при
расположении
сильной доли .
Музыкальные
инструменты.
Муз.
класс
4.  Органичное
звуковедение слов и
мелодии.
Воспитание
Правила
звуковедения
Зачет:
Органичное
звуковедение .
Музыкальные
фонограммы,
фортепиано.
Муз.
класс
6. Звуковысотное
интонирование
1. Мажорные и
минорные гаммы в
тональностях
2. Трезвучия,
септаккорды,
арпеджио
3.
   Усвоение опыта
выступлений
4. Интервалы .
5. Навыки публичных
выступлений.
Термины –
мажор, минор,
гамма ,
тональность.
Распевание
мажорных и
минорных гамм
в тональностях
Термины –
трезвучие.
Септаккорд,
арпеджио.
Пение
трезвучий,
септаккордов,
арпеджио
Отслеживание
вокальных
техник ,
Знакомство с
современными
образцами
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Видеосюжеты.
Концерт
площадка
.
Пение
интервалов .
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Термины –
Мелодично.
гармонично.
Жанр стиль,
индивидуаль
ность.
Участие в
вокальном
конкурсе
6.
7.
Расширение
голосового
диапазона.
Диапазон,
Классификация
типов голосов.
Тренинг
расширения
диапазона.
Звуковедение нот
различной высоты
Закрепление
музыкальных
понятий и
терминов.
Контрольное
занятие
Звуковедение
нот  в песне
Аппаратура,
микрофоны,
фонограммы.
Муз.
класс
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
7 Художественная
выразительность
1. Итонация.Тон
Манера
произношения,
отражающая
Развитие
 повышения и
понижения тона
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
9 2.
Градациия форте и
пиано
3. Певческая интонация
при музыкальным
сопровождением
чувства
говорящего.
Понятия
градация
динамики
Знакомство с
понятиями
динамика и
видами
динамических
оттенков
4. Кульминация в пении Понятие  Части
произведений
кульминация.
голоса
Отрабатывание
на песенном
материале
Развитие
динамических
оттенков с
музыкальным
сопровожде
нием
Умение
использовать
динамику для
кульминации.
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
5.  Перенимание опыта
артистов.
Актерское
мастерство
Посещение
театра
Видеосюжеты
Театр
муз.зал
6. Мелизмы,
форшлагами, трель,
группетто .
Мелодические
украшения,
варьирование,
импровизация.
Многократная
отработка
звонкости,
певучести .
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
7. Вырабатывание
легкого движения
звука.
Теоретическое
понятие звука –
движение звука.
Пропевание
мелодических
оборотов
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
8. Художественная
выразительность.
Повторение
пройденного
материала
Коллективный
анализ
исполнения
Фортепиано,
фонограммы
Муз.
класс
 8 Разучивание и
пение произведений
1
 Работа над словами
и мелодией
.2. Передача характера
песни
3. Перенятие опыта
выступлений
вокалистов
Работа над
словами и
мелодией
Фортепиано,
муз. центр,
фонограммы.
Развитие
эмоциональнос
ти исполнения
Микрофоны,
муз. центр,
фонограммы.
Муз.
класс
Муз.
класс
Отслеживание
манерности и
эмоциональност
Перенятие
опыта
выступлений
Концертн
ая
площадка
10 4.
Режиссура песни
5.
Работа над
исполнительскими
задачами
6. Подготовка
выступлений
7. Навыки публичных
выступлений
8. Хореографические
движения
9.
Работа в примарной
зоне .  Тестирование
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
 Сложные фразы в
пении.
Овладение
мастерством пения.
Связь обучения и
сценических
выступлений
Совершенствование
вокала
Навыки в работе с
микрофонами.
и вокалистов
вокалистов
Создание
композиции.
Муз. центр,
фонограммы.
Воспитание
навыков
подготовки к
концертам
Воспитание
подготовки к
концертам
Микрофоны,
ноутбук, муз.
центр,
фонограммы.
Микрофоны, ,
муз. центр,
фонограммы.
Гармоничное
самовыражение
.
Микрофоны,
муз. центр,
фонограммы.
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
Муз.
класс
Работа над
танцевальными
движениями
Отработка
сценического
мастерства
Муз. центр,
фонограммы.
Муз.
класс
Микрофоны,
ноутбук, муз.
центр,
фонограммы.
Муз.
класс
Подача слова  и
звука в фразах.
микрофоны,
фонограммы.
Муз.
класс
Рефераты
«Вокальные
техники»
микрофоны,
муз. центр,
фонограммы.
Закрепление
«Слепые
прослушивания
Микрофоны, ,
муз. центр,
фонограммы.
Коррекция
Направлен
ность
Микрофоны,
муз. центр,.
Микрофоны,
муз. центр.
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал

Планируемые результаты :
  овладение навыками вокального исполнительства в стилях и направлениях музыки
11   приобретение сценического опыта, умения передавать идейнохудожественную
составляющую эстрадновокального произведения;
  формирование музыкально грамотной личности, владеющей навыками самостоятельной
работы.

2.Комплекс организационнопедагогических условий:
Условия реализации программы. Для реализации образовательной программы
дополнительного образования необходим кабинет, в котором имеется музыкальный
инструмент, 5 стульев, ноутбук (для работы с фонограммами), звукоусилительная
аппаратура, микрофоны, наглядные пособия по теме, видеозаписи, аудиозаписи, фонограммы,
нотный материал, методические пособия.
Формы контроля : входящий . текущий, итоговый.
Способы проверки. В конце каждого занятия проводится  рефлексия и совместное
обсуждение  педагога и учащихся, где анализируются творческие успехи, положительные
моменты, и  наоборот, неудачи, промахи и недочёты, которые в свою очередь деликатно
обозначаются с тенденцией улучшения таковых. Для выявления мотивации, личностных
качеств, ценностных ориентаций, профессиональных намерений учащихся проводится
тестирование, наблюдение, опрос. В течении учебного года ученики оформляют портфолио,
рефераты и ведут чек листы и дневники личного роста как современное средство
диагностики результативности.  Программой предусмотрено проведение  педагогической
диагностики. Данные по результатам диагностики заносятся в соответствующие листы,
которые позволяют оценить работу, выявить недочёты, откорректировать работу с
воспитанниками. Используется следующая  форма оценки – бальная: «5» баллов – высокий
уровень; «4» балла – достаточный уровень; «3» балла – не достаточный уровень; «2» и «1»
бал – низкий уровень .

Методическое обеспечение образовательной программы.
  Обучение проводится на доступном учащимся материале. При составлении репертуарного
плана   учитываются   вокальные   данные   воспитанников,   на   их   основе   происходит   подбор
репертуара,   который   постепенно   усложняется.   Теоретические   занятия   строятся   по
следующему   принципу:   вначале   даются   краткие   теоретические   формулировки,   далее   они
иллюстрируются   нотными,   аудиопримерами   или   самим   педагогом.   Завершается   занятие
12 выполнением   различных   заданий   для   проверки   полученных   знаний.   Практические   занятия
включают: разучивание мелодии и словесного текста фраз, предложений, куплетов , работа
над произведением, исполнение целого произведения, выступления.

3.   Список литературы :
Педагогу:
Горюнова   Л.В.   ,Маслова   Л.П.   «Уроки   музыки   –   уроки   искусства»   М.,   1989г.
ГорюноваЛ.В.«Добротолюбие»М.,1994
:
Маслова Л.П. « Педагогика искусства»  Новосибирск , 1997
Печко   Л.   «Учитель   и   эстетическая   культура»   М.,1994г.   ;   Петушин   В.«Музыкальная
психология»М.,1997г
Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4.125103 для учреждений
дополнительного   образования   детей,
государственного врача РФ от 3 апреля 2003 г. № 27.
  утвержденные   Постановлением   главного
Сухомлинский В.А. « О воспитании»  М.,1979г. ; «Сердце отдаю детям» Киев,1969г,
Ученикам:
Гонтаренко Н. Сольное пение : секреты вокального мастерства / Н. Гонтаренко // Ростовна
Дону : Феникс, 2006. – 156 с.
Дмитриев Л. Голосовой   аппарат   певца : наглядное   пособие /   Л. Дмитриев //   М. : Музыка,
2004.
4. Приложения:   Приложение №1
13 14

file_name: Учебная программа по вокалу   Данченко С.В..doc

музыка

group: Дисциплины

title: УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ВОКАЛУ


extracted_text:
МАСТЕР –КЛАСС ПО ВОКАЛУ     «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ  В
ВОКАЛЬНОМ  ИСКУССТВЕ »
           педагога  дополнительного  образования    Данченко С.В.
Тема  занятия:. Понимание современных тенденций в вокальном искусстве.
Цель:  Ознакомление и освоение современных приемов и методов вокальных
техник.
Задачи:
1.Образовательные
 обеспечить усвоение студентом  знаний ,методов и техник на уроках вокала;
    обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме урока;
2. Развивающие
 создать условия  для развития :
   осознанных вибрационных ощущений певческого процесса
   активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;
 эмоционально  образной сферы  психологических процессов
(воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе работы
над вокальными произведениями;
    нижнеребернодиафрагматического дыхания.
3. Воспитательные
 создать условия для :
   воспитания сознательного подхода к обучению;
   повышения уровня самооценки, стремления к самосовершенствованию  и
творческой самореализации;
Тип урока: комбинированный.
 Методы работы:
 по источнику знаний: наглядные  –  наглядно  иллюстративный, показ;
     словесные – комментарии, объяснения (пояснения практического
действия), беседа;
    практические  –  упражнения, практические задания;
по характеру познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный,
репродуктивный, частичнопоисковый, элементы исследовательского метода.
Методы вокальной педагогики: познавательный , концентрический,
фонетический, вокальные упражнения, методы показа и подражания,
сравнительного анализа.
Технологии: развивающего обучения, межпредметных связей, арттехнологии,
здоровьесбережения; элементы проблемного обучения, имитационно
игрового моделирования профессиональной деятельности;
Исполнительские технологии: формирования певческой культуры,
становления ассоциативнообразного мышления.
Межпредметные связи: теория, сольфеджио, анализ музыкальных
произведений, аккомпанемент, методика музыкального воспитания, практика
Оборудование: фортепиано,  муз. центр, микрофоны.
Ход  урока.
I. Объявление  и раскрытие темы, цели и задач урока:
 Вводная часть.
– Основные тенденции в современном вокальном образовании.
– Стилистические приемы в вокальном искусстве
II. Актуализация знаний. Совершенствование и закрепление вокальных
навыков.
– Современные музыкальные  стили.
– Вокальные техники.
– Стилистические приемы звукоизвлечения.
  Рефлексия
Вводная часть.
Современные тенденции развития можно охарактеризовать двумя
словами – глобализация и ускорение. Технологии, производство и вся наша жизнь ускоряются с каждым днем. Экономики различных
государств с каждым годом всё теснее переплетаются между собой,
интернет объединяет миллионы людей по всему миру, транспорт
позволяет не задумываться о расстояниях, события в одном регионе
мира, так или иначе, влияют на все страны. Современные тенденции
развития технологий настолько кардинально меняют нашу
повседневную жизнь, что уже сложно представить себе существование
без многих технологических устройств. В нашем мире современные
тенденции развития можно охарактеризовать также как череду перемен,
которые кардинально изменяют нашу действительность. Нынешний
уровень развития информационно коммуникационных технологий
позволяют каждому найти массу информации по тому или иному
предмету, и теперь важно не просто найти информацию, а выбрать
нужную и правильно её использовать что бы стать личностью в этом
супер современном мире. Современные тенденции развития общества
вынуждают искать кардинально новые методы
преподавания,  Молодежь же стремительно вырывается вперед, быстро
усваивая огромные потоки информации. Современные тенденции
развития общества говорят о том, что в нынешнем мире успешный
человек – это человек, который умеет быстро находить необходимую
информацию и эффективно применять её. И важно получить эту
информацию из профессионального источника.
Целью же современного  в данном случае вокального образования
является формирование и закрепление свойств личности, необходимых
для инновационной деятельности: индивидуальность,
коммуникативность , компетентность, инновационная креативность и
пр. Иными словами, формирование новой образовательной среды, где
приоритетом является личность, подготовленная для инновационной
деятельности.
Основные тенденции в современном вокальном образовании:.
Чтобы постичь тайны вокального искусства, необходимо развивать в себе
аналитическое мышление в области процесса голосообразования,
обогащать свой музыкальный вкус, работать над совершенствованием
вокального слуха,  перенимать накопленный педагогический опыт и
вокально самосовершенствоваться.
Эстрадное   искусство
во   все времена отличалось   демократичностью
своих жанров.   Доступность восприятия   многих   эстрадновокальных форм
обеспечивала их огромную популярность у широкого круга слушателей, но
основными   всегда   были   и   есть:
 Академическое   пение.
Академическое   или   классическое   пение   основывается   на   глубокой
профессиональной   традиции,   берущей   свое   начало   в   ХVI   веке.   К академическому (классическому) пению мы относим, прежде всего, оперное
пение,   исполнение   оперетты,   мюзикла,   романса.   В   классической   манере
исполняются и некоторые эстрадные песни.
Академическая манера пения предполагает классическую постановку
голоса и приемы звукоизвлечения, характерные для классической музыки:
высокая вокальная позиция, высокий купол (высокое небо), объемное
звучание чистого голоса без лишних шумов, хрипа, без форсирования звука.
 Эстрадный вокал
Эстрадный вокал (эстрадное пение) как направление возник с появлением
городской культуры. В средние века это были мотеты, кантаты, позже –
романсы. Отличала их простая повторная форма (чаще куплетная), светское
содержание текстов (не духовной тематики) и доступная манера исполнения.
Главное отличие эстрадной музыки и по сей день – это простота формы и
содержания, доступность понимания массам.
Сегодня на эстраде сосуществуют много различных музыкальных стилей и
направлений: попмузыка, рокмузыка, фолкмузыка, рэп, хипхоп, Р’н’Б
(R&B), классический джаз, соул и многомного их разновидностей и
гибридов. Каждому стилю соответствует своя манера исполнения, свои
вокальные приемы, своя форма и образное наполнение содержания, однако,
одинаковая для всех постановка дыхания и постановка голоса.
 Джазовый вокал
Джаз возник в конце XIX века в США как результат слияния африканских
ритмов и европейской гармонии. Для исполнения джазовых композиций
необходимо умение импровизировать. Техника джазового вокала
предполагает использование всех красок и возможностей голоса по
максимуму (вплоть до подражания тембрам различных инструментов).
Манера звукоизвлечения – эстрадная, и, конечно, поставленный на крепкую
опору голос.
 Народное пение или этническое пение
Народное пение, этническое пение, как следует из самого термина,  пение,
существующее со времени появления человека, и отличающееся
характерными особенностями, свойственными той или иной народности,
этнической группе. Отзвуки народной традиции можно найти и в
академической (классической) музыкальной культуре, и в эстрадной
(городской) музыкальной культуре. В целом для народного пения характерно
плоское небо, пение на связках.
Так называемое горловое пение – разновидность народного пения, при
которой певец во время пения использует не только связки, но само горло,
резонирующие полости рта, гортани, благодаря чему становятся слышимыми
обертоны основного тона. вокальном

в
приемы
Стилистические
искусстве.
В   наше   время   значительный   поток   музыкальной   информации   эстрадного
направления ежедневно поступает в телевизионный эфир и воздействует на
формирование эстетических вкусов   подрастающего поколения. Более того,
многие   музыкальные   стили   эстрадной   и   джазовой   музыки   тесно   связаны   с
идеологией   различных   молодежных   течений,   которые   способны   влиять   на
определение жизненных ценностей и ориентиров у молодых людей.
Таким   образом,   учитывая   современные тенденции развития   вокально
эстрадного искусства, можно заключить, что обучение эстрадному пению как
профессиональному   виду   деятельности   должно   осуществляться   на
достаточно высоком уровне,
Поэтому для достижения наилучшего результата в изучении вокальной
методики от педагога  требуется большой самостоятельной работы в поиске
интересной дополнительной информации, анализе различных исполнительских
манер, формировании собственной профессиональной лексики и
педагогического стиля общения.
 Современные музыкальные стили.
Соул (от английского soul — «душа») — наиболее эмоционально
прочувствованное, «душевное» направление популярной музыки чернокожих
жителей США (ритмэндблюза), сложившееся в южных штатах США в конце
1950х годов под воздействием традиции джазовой вокальной импровизации и
спиричуэлов.

Рэп (англ. rap, rapping – «стук, удар», to rap  «говорить», «разговаривать») —
ритмичный речитатив, обычно читающийся под музыку с тяжёлым битом.
Исполнитель рэпа называется рэпером или более общим термином MC.
Рэп — один из основных элементов стиля хипхопмузыки; часто
используется как синоним понятия Хипхоп. Однако рэп используется не
только в хипхоп музыке, но и в других жанрах: drum and bass, рэпкор, ню
метал, альтернативный рок, альтернативный рэп, современный RnB.

Современный ритмнблюз (англ. Contemporary R&B) — музыкальный жанр,
особенно популярный в США, настоящее положение которого было задано с
1940х годов музыкой в стиле R&B. Несмотря на то, что сокращение «R&B»
рождает ассоциации с традиционной музыкой в стиле ритмэндблюз, сегодня
эта аббревиатура используется чаще для определения стиля
афроамериканской музыки, появившегося после диско в 80х. Этот новый
стиль сочетает в себе элементы соула, фанка, танцевальной музыки и — в
результате появления течения ньюджексвинг в конце 1980х — хипхопа. Современный ритмэндблюз имеет гладкий, электронный стиль звучания с
ритмами драммашины и мягкий, «сочный» вокал. Типично использование
ритмов хипхопа, однако резкость и твёрдость, присущая хипхопу, также
сглаживается.

Вокальные  техники.
Среди многочисленных вокальных приемов и их смешений, можно выделить
основные, базовые или же самые эффектные:






glissando
runs (называют мелизматикой),
vocal fry,
growl,
belting,
falsetto (или subtone),
twang
                     Стилистические приемы звукоизвлечения.
 (итал. glissando от фр. glisser — скользить) — музыкальный
Глисс ндоаа
термин, штрих, означающий плавное скольжение от одного звука к другому;
даёт колористический эффект. Скольжение  неопределенное взятие нот. Не
надо путать данный, требующий определенной наработки, прием, со взятием
ноты «с подъездом», что, обычно, свойственно певцам с плавающей
интонацией.Это должна быть хорошо отработанная техника.
Runs Running (мелизматика)  пришел к нам из афроамериканской музыки и
сейчас, практически, ни одна песня, будь то поп или рок, не обходит его
стороной. Сюда относятся длинные и короткие пассажи, а также «подтяжки»
к звукам. Мелизмы – это такие фразы, большие или не очень, которыми
обычно заполняются длинные ноты или паузы, и которые служат для особой
выразительности. Данные пассажи (особенно, когда они длинные) должны
начинаться с форшлагированной ноты, равно как и в середине пассажа часто
при его повороте, изменении движения, пограничная нота форшлагируется.
Ноты в музыке соул берутся, как бы, с форшлагом, но это должен быть не
такой форшлаг, как в классике, ярко выраженный, очерченный, а незаметный,
едва уловимый, и, как правило, полутоновый сверху или снизу. Прием этот
был позаимствован из блюза с его блюнотами, для которого свойственны как
фортепианные полутоновые форшлаги и гитарные подтяжки, так и подобные
голосовые нюансы Vocal Fry (скрип) strowbass  это достаточно новый, по сравнению, с другими
прием. Интересен также тот факт, что он используется не только, как
украшение, но также и как упражнение во время занятий вокалом. . Этот
прием заключается в атаке (начале) звука, основанном на скрипе. Скрип очень
похож на звук несмазанной двери, на кряканье утки (если не имитировать ее
просто словом «кря», а звуком), на тот голос, который «просыпается» у нас
ранним утром после звона будильник и говорит: «Ааааааааа», потягиваясь. У
некоторых детей и подростков даже в разговоре наблюдается такой
непроизвольный «скрипок». Получается он изза особого мягкого состояния
голосовых связок, но не изза зажатого горла, и это важно понимать. В
качестве эксперимента можно попробовать втянуть воздух в себя, произнеся
гласную «А» и такой скрип возникнет сам собой. На выдохе не у всех
получается сразу, но это только дело тренировки, в любом случае ощущение
свободы должно оставаться таким же, как и на вдохе.
Growl (или же рык, рычание)  один из самых эффектных приемов, очень
любимых вокалистами. Он также пришел к нам из афроамериканской музыки
госпела и блюза. Считается, что первым ввел его в официальное употребление
Луи Армстронг, имитируя голосом звук своей трубы. Так что прием довольно
старый, но свою популярность не утратил и в наши дни. Напротив, не успеет
вокалист начать обучаться петь, как уже просит научить его «рычать», не
отдавая себе отчет в том, что прием довольно сложный, а главное, что делая
его не правильно, можно просто повредить свои голосовые связки. У
некоторых он выходит достаточно легко, особенно у тех, кто в детстве играл
в ролевые игры, изображая чудовище, Бармалея, злого директора школы или
разозленного родителя. Чтото хорошо освоенное в детстве, как правило,
остается с нами навсегда и продолжает получаться без каких бы то ни было
усилий, как езда на велосипеде: сел и поехал, не задумываясь, как надо
держать равновесие и крутить педали. Кто же не практиковал в детстве
данный «страшный голос» может научиться growl под руководством
грамотного вокального педагога.
Belting (бэлтинг)  так называемый «художественный ор» или пение громким,
сильным голосом на высоких нотах. Прием пришел к нам из
афроамериканской музыки госпел, а также американского мюзикла. В
переводе с американского слэнга to belt означает «хлестануть ремнем, гнать,
шпарить во всю мощь». Не трудно догадаться, что если просто начать орать как придется, то скорей
всего в горле сразу же возникнет ощущение царапины или кашля, горло
сожмется и получится чтото между истеричным визгом и жалким кряком.
Прием этот экстремальный, сложный, потому, как и в случае с growl, если вы
не умеете делать его с детства, то придется учиться долго и усердно.
Falsetto (фальцет)  также этот прием известен, как субтон или вокальный
шёпот.На самом деле американская вокальная школа, в отличие от
европейской (и особенно российской) называет фальцетом не тонкий высокий
голос, а голос на любой высоте, если в нем присутствует воздух. Таким
образом, фальцет может быть как недостатком голоса, если у вокалиста не
получается петь связанным и опертым звуком, так и вокальным приемом,
когда вокалист нарочно напускает много воздуха в свой голос на некоторых
фразах, чтобы воспроизвести в песне сильное волнение, огорчение, и другие
чувства. Часто используется и характерный прием чередования фальцета и
полного голоса, который часто используется в блюзе и музыке соул.
Рефлексия – применение выбранной вокальной техники в разученном заранее
произведении.

file_name: Современные тенденции в вокальном искусстве Данченко С.В..docx

intro: МАСТЕР –КЛАСС ПО ВОКАЛУ     «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ  В  ВОКАЛЬНОМ  ИСКУССТВЕ » Современные тенденции развития общества говорят о том, что в нынешнем мире успешный человек – это человек, который умеет быстро находить необходимую информацию и эффективно применять её. И важно получить эту информацию из профессионального источника.  Целью же современного  в данном случае вокального образования является формирование и закрепление свойств личности, необходимых для инновационной деятельности: индивидуальность, коммуникативность, компетентность, инновационная креативность и пр. Иными словами, формирование новой образовательной среды, где приоритетом является личность, подготовленная для инновационной деятельности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
 «Варьеганский детский сад комбинированного вида
 «Олененок»
 Конспект  культурнодосуговой деятельности
для детей старшего  дошкольного возраста
Кукольный театр
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
Разработала:
Воспитатель старшего дошкольного возраста Шаталина Ирина Валерьевнав
Программное содержание:
 Учить детей знать и соблюдать правила дорожного движения.
 Закреплять знание дорожных знаков, сигналов светофора.
 Воспитывать внимательность и умение сопереживать.
Действующие лица: ведущий, волк, коза, козлята, ворон, медведь.
Слева      домик   ГИБДД.   Справа      домик   Козы.   Между   ними   пеше
ходный   переход   (зебра).   Над   ними      светофор.   По   залу   расставлены
нужные дорожные знаки.
Ведущий:
Очень важная наука –
Правила движения,
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Волк:
Вы на знаки посмотрите
И спасибо им скажите.
Изучайте, уважайте,
На дороге не зевайте.
Ведущий:
Тем, кто правила не знает,
Тем, кто их не соблюдает,
Мы расскажем и покажем
Сказку «Волк и семеро козлят».
Старая сказка на новый лад. Волк:
Непростая сказка эта –
В ней и шутка, и намек:
В нашей сказке спрятан гдето
Добрым молодцам урок.
Коза сидит на лавочке около домика  перематывает клубок ниток.
Два козлика сидят рядом и разговаривают, двое бодаются, трое играют в
догонялки. Звучит вступление к песне козы.
Коза (поет):
Семь козляток у меня,
Вот она  моя семья.
Как зовут их, я скажу,
По порядку расскажу.
Вот Умейка  он умелый,
Вот бодайка  очень смелый,
Вот Дразнилка, вот Топтушка,
Вот Мазилка, вот Болтушка.
У меня одна дочушка
Очень любит поболтать,
Не умеет помолчать,
У меня один козленок –
Непоседа, постреленок.
Больше всех его люблю,
Малышом его зову.
Коза обращается к козлятам, и они все садятся на лавочку у домика.
Коза:
На базар иду я снова, Чтоб купить вам всем обновы.
Не случилось чтобы лиха,
Посидите вы тут тихо.
Берет корзинку, уходит из зала. Козлята сразу вскакивают, уходят
от дома, играют в догонялки.
Поют песню:
Нам не нужен светофор,
Светофор, светофор.
Обойдемся без него,
Без него, без него.
Мы идем, куда хотим,
Мы хотим, мы хотим,
На него мы не глядим,
Не глядим, не глядим.
Пусть горит зеленый.
Желтый или красный,
До него нам дела нет,
Он горит напрасно.
Мы не станем ожидать,
Ожидать, ожидать,
Правила эти соблюдать,
Соблюдать, соблюдать.
Козлята танцуют на проезжей части дороги в потоке движущихся
машин, пока две из них не сталкиваются друг с другом. Из одной машины
выбегает Медведь.
Медведь: Что несетесь под колеса,
Козлята мокроносые?
Ведь беда могла случиться!
Надо вам, друзья, учиться.
Как по улицам ходить,
Чтоб к врачам не угодить.
Выбегает Волк (свистит в свисток)
Волк:
Вы не в цирке.
Здесь  дорога!
Ну кого вы удивите?
Повернется руль немного –
Под машину угодите!
Неужели вам не ясно?
На дороге быть опасно!
Нарушители, за мной!
Уводит козлят в ГИБДД. Появляется Коза с полной корзиной, под
ходит к домику.
Коза:
Всем обновки я купила,
Никого не позабыла.
Вы к окошку подойдите,
На корзину поглядите.
Быстро, время не теряйте, Все обновки примеряйте.
Замечает, что козлят нет.
Коза (плачет):
Ой беда, козлята где?
Не видать козлят нигде!
Влетает Ворон.
Ворон:
 Недалеко я летал,
Все видал, все видал,
А козлята твои все
У волка в ГИБДД.
Коза хватается за голову и идет к Волку.
Коза:
Волкволчок, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Очень прошу тебя,
Съешь тогда уж и меня.
Не могу я жить без них.
Моих деток дорогих.
Волк:
Ты газеты не читаешь,
Новостей совсем, не знаешь:
За порядком я слежу,
В ГИБДД служу. Чтоб мамашей доброй зваться,
С детьми нужно заниматься.
Коза (возмущенно):
Это я не занимаюсь?
Это мало я стараюсь?
Порядок в доме навожу.
Целый день варю, стираю,
Подметаю, прибираю.
Минутки нет, чтоб отдохнуть.
Ночью некогда вздремнуть.
Я кормлю их очень вкусно,
Что попросят  все куплю.
Одеваю, обуваю,
Только ими и живу.
С базара я иду опять,
Вот корзина  не поднять!
Все обновки для ребят
Дорогих моих козлят.
Все козлята любят жвачку,
Покупаю им по пачке.
Здесь  рубашки шведские,
Джинсы турецкие,
Кроссовки «Адидас»,
Все будут в самый раз.
Вещи все изза границы,
Ведь свое нам не годится.
 Волк:
В этом вся твоя печаль? Мне твоих козляток жаль.
Слезы чтоб потом не лить,
Нужно разуму учить.
Очень важная наука –
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
На первый раз прощу твоих козлят,
А во второй пусть не попадаются!
Все строятся в линейку.
Ведущий:
Чтобы правила движения
Взрослым, детям твердо знать,
Нужно правила движения
Постоянно повторять!
Коза:
Изучайте, изучайте правила движения
И всегда их соблюдайте
Все без исключения.
Козлята:
Ведь не зря на светофоре
Зажигаются огни –
Красный, желтый и зеленый –
Нам хотят помочь они.

file_name: Кукольный театр Волк и семеро козлят.docx

intro:
Ежегодно на дорогах нашей страны  совершаются миллионы дорожно-транспортных происшествий, в результате которых тысячи детей погибают, десятки тысяч получают ранения и травмы. Часто виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенном месте.
Кукольный театр помогает учить детей соблюдать правила дорожного движения, воспитывать внимательность, закреплять дорожные знаки и сигналы светофора.

title: Конспект культурно-досуговой деятельности для тетей старшего дошкольного возраста "Волк и семеро козлят"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с.Арзгир
Арзгирского района Ставропольского края
Сценарий
этнографического шоу
4 –А класса
«Мойпар еманг хатал»
Руководители:
Терещенко Е.В.
Антонец О.В.
Донцов В.И. АРЗГИР
2019 г.
Этнографическое шоу

 «Мойпар еманг хатал»
Цель:  Формирование   целостного представления  учащихся  о  культуре и традициях народов
проживающих   на   Ямале   (ханты,   ненцы   –   финноугорская   группа   и   другие   национальности
проживающие на Ямале),   воспитание любви к многоликой РОССИИ.
Задачи мероприятия:
 знакомить с  культурой народов проживающих на Ямале, их традициями
 учить детей уважительно относится к обычаям и традициям народностей, которые проживают
в России.
 развитие познавательного интереса, повышение культурного  уровня учащихся;
 развитие  эстетической культуры через участие в художественно – самодеятельных номерах.
Оборудование: национальная одежда,  медвежья шкура с головой, священные нарты,  бубен
Шамана, копья, платки для танца.
Танец Берестяных масок
1 Маска:
Вихрем плясок воздух режет
Наш лесной хантыйский праздник,
2 Маска: Древний наш хантыйский праздник –
Хором:  Игрище медвежье.
3 Маска:
Тише! Тише! О нем ни слова!
Не пытайте силу таежного слова.
Хором:
Он не бог и не зверь:
Он лесной человек.
4 Маска:
На нем шкура лохматая.
Его когти остры.
5 Маска:
Не для красоты стоят его уши.
За семь лесных речек его уши слышат.
6 Маска:
Он семилапый, он семиухий.
Он хозяин тайги.
Хором:
Перед хозяином тайги
Силу слова береги!
Шаман:
Он – младший сын небесного бога То'рума, представитель трех миров: небесного, земного
и подземного.  Однажды, отправляясь на охоту, отец оставил его дома и запретил выходить
наружу.   Он   не   послушался   отца,   вышел   и   случайно   ногой   проткнул   полотно   неба.   Через
отверстие   увидел   Землю,   которая   его   потрясла.   Захотел   он   маленьким   То'румом   стать   на
Земле. Отец согласился и на железной це'пи в люльке спустил его на Землю.
Песня «О спуске Медведя на землю»
Охотники:  Здравствуй, Большой хозяин!
 Прости, что пришли к тебе, в тайгу с копьем,
 Прости, что разбудили тебя в жилье твоём.
Шаман:
 С тех пор сын То'рума становится смертным. Если он встречается на пути человека, то его
убивают. Но бессмертная душа медведя должна вернуться к Небесному отцу. Для хантов
медведь существо сверхъестественное, возвышенное.
Охотники:
 Приглашаем в гости, важен ты нам лишь как гость.
 Мясо твое не требуется.
Хором:
 Твою шубу раздеваем, ты не сердись.
1 Охотник:
По тайге летают сказки,
2 Охотник:
По тайге легенды бродят,
3 Охотник:
Как охотники медведя,
Встретив, хитростью «низводят».
4 Охотник:
В деревнях расскажут ханты,
Как медведя «опускают».
Хором:
Но никто сказать не смеет,
Что медведя — убивают...
Хором:
 Сэли воли йо! Встречай!
Девочки:
1. Зверя трогают руками!
2. Зверю смотрят прямо в пасть!
3. И снежками, и снежками
4. Все хотят в него попасть.
Шаман:
«Низведен» медведь, «опущен»,—
Голова его большая
На санях лежит широких
Женщины: «Здравствуй, Большой хозяин!»
Шаман:
И теперь его мужчины
Как героя восхваляют,
Духом леса называют,
Куньей песней развлекают,
Птичьей пляской провожают.
Танец с платками.
Хором: Прощай навеки!
Песня «Медвежий праздник»
Хором:   Ворона тебя ест, а не я, не сердись, Большой Старик.
1 Охотник:
Отныне пусть медведи Когтями нас не рвут
Как мирные соседи
Пускай в лесу живут.
2 Охотник:
А там еще серьезный
Настанет миг опять:
Медвежий череп грозный
Поглубже закопать.
3 Охотник: И прокричать заклятье:
Хором:  Спокойно спи медведь и пусть твои собратья  нас не тревожат впредь.
4 Охотник: Медведя мы, как брата, за все благодарим.
Хором:  «А мы не виноваты»  прощаясь, говорим.
Танец «Хейро».
Хором: Пусть хантов культура рядом живет,
              Да здравствует Ханты – мудрый народ!
Шаман:
 Если ты соблюдаешь традиции народа и наказы предков, то старость не страшна: ты будешь
жить в достатке, и у тебя будет много друзей.
 Мальчики:  Турам пилна улаты!
Девочки: С небом живите!
 Хором: Живите в ладу с Богом, природой и собой!

file_name: МОЙПАР_ЕМАНГ_ХАТАЛ.doc

intro:
Цель: Формирование  целостного представления учащихся о культуре и традициях народов проживающих на Ямале (ханты, ненцы – финно-угорская группа и другие национальности проживающие на Ямале),   воспитание любви к многоликой РОССИИ.
Задачи мероприятия:
- знакомить с  культурой народов проживающих на Ямале, их традициями
- учить детей уважительно относится к обычаям и традициям народностей, которые проживают в России.
- развитие познавательного интереса, повышение культурного  уровня учащихся;
- развитие  эстетической культуры через участие в художественно – самодеятельных номерах.

title: Этнографическое шоу «Мойпар еманг хатал» (Медвежьи игрища)


extracted_text:
Литературно- музыкальная композиция

 "Наступил прощанья час"
Учитель: Сегодня в теплый майский вечер улыбки озаряют нас
Учеников сегодня встретит последний раз четвертый класс!
(по одному из – за кулис выходят учся и становятся полукругом )
1. В классе у нас суматоха и шум!
2. Скоро начнется?
3. Где мой костюм?
4. Аня и Даша, дайте шары!
5. Шепот, движенье, споры, смешки!
6. Что же за праздник готовится тут?
7. Видно, почетные гости придут!
8. Может директор придет?                              Хором:  Нет!
9. Может, придет президент?                           Хором:  Нет!
10. Может герой, облетевший весь свет?          Хором:  Нет!
11. Кто же на празднике главные лица?
12. Отвечу я вам, не моргнув даже глазом, это ребята 4го класса. (выходят все учся)
13. Что же за праздник пришел к нам весной? Кто догадался, друзья?        Все: Выпускной!
Песня на мотив «Диалог у новогодней елки»
Что происходит на сцене? – У нас – выпускной.
Бал выпускной, мы уходим из школы начальной.
Знать, поступили мы  в школу с тобой не случайно,
Значит, огромный багаж мы уносим с собой.
Что было вроде недавно? – А был первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы и мамы.
Вместе учились ведь сложные нынче программы.
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.
Чем же всё это закончится?  Ты посмотри!
В вальсе закружатся пары по кругу, по кругу…
Мы приглашаем Вас, дайте ж, сударыня, руку.
И раздватри, раздватри, раздватри, раздватри! (мальчики приглашают девочек на вальс)
Танец «Вальс».
По окончанию танца звенит школьный звонок.
Что же из этого следует? – Дальше пойдем.
Ждёт нас немало с тобой интересных событий,
Конкурсов, встреч, на уроках приятных  открытий!
Будем стараться учиться и не подведём!
Чем же все это закончилось ? – Стали умней.
Первый учитель за все вам большое спасибо!
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы,
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.
14. Слышите! Слышите! Первый звонок. Он нас позвал, позвал на урок.
Урок  самый первый, урок  самый лучший, самый прекрасный школьный урок!
15. Вы помните? Вы, конечно, помните, как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники! И мы навстречу знаниям пошли.
16. Мы помним тот звонок весёлый, что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу, в свой самый лучший первый класс.
17. Как встретил у дверей учитель, наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая подружек новых и друзей.
18. Да, были светлые денечки, когда в торжественный тот час
С какимто радостным волненьем мы поступали в первый класс.
19. Я в школу шла, и обрести мечтала в ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного желала   – найти друзей, тепло и счастье в нем.
20. Я шел, и сердце билось от волненья, что ждет меня? Что будет впереди?
21. И я горел от нетерпенья, ах, как хотелось поскорей сюда войти!
Песня «Одна простая сказка» на мотив «Пластилиновая ворона»
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, не простую
Хотим вам рассказать.
Когда нам было семь лет,
А может быть, и восемь,
А может быть, и шесть лет,
Не будем уточнять.
В одну простую школу,
А может, и не школу,
Какойто взрослый дядя,
А может быть, и тетя,
А может, и не взрослый,
Директор это был.
Поздравил всех родителей,
Поздравил он учителя,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.
Мы пол часа стояли,
А может, не стояли
За дверью папа с бабушкой,
За дверью мама с дедушкой
А может, тетя с дядюшкой
Остались поджидать.
А в классе вместе с нами,
А может, и не с нами
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.
И стал наш класс прекрасный,
А может замечательный,
1 Литературно- музыкальная композиция

А может, не простую
Нас мамы привели.
Стоял денек осенний,
А может не осенний,
А может, не стоял он,
Нас все же завели.
1. Были мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.
С портфелями, с цветами
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас всё же завели.
 "Наступил прощанья час"
А может восхитительный,
Но просто высший класс!
Повзрослели, поумнели, словно розы расцвели,
Знаний, навыков, умений много мы приобрели.
2. Олимпиады и концерты, из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами, и каждый здесь горел, как мог…
3. Весенний праздник, иль осенний, иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба, мужал наш творческий народ.
4. Честь школы тоже защищали. Мы вместе, где бы не пришлось:
И в математике, и в русском средь первых место нам нашлось.
5. А сколько вместе перепето, перетанцовано у нас!
Коль вспоминать – не хватит времени: на это нужен целый час…
6. В общем так: живём  не тужим и с наукой верно дружим.
Все мы здесь  одна семья, адрес наш  4 "А".
Учитель: Несчастных у нас не отыщите лиц. "Всё лучшее детям!"  таков наш девиз!
Творим, сочиняем, танцуем, поём, театр посещаем, в походы идем.
У нас не случайно талантов не счесть, всех рангов уже победители есть.
Песня на мотив «Наш сосед».
Как же нам не веселиться:
В школе мы не первый год.
В нашем классе подобрался
Замечательный народ.
Мы учиться обожаем,
Мы грызём наук гранит
И, конечно, твёрдо знаем
В каждом третьем гений спит.
Самым лучшим педагогам
Поклонимся до земли.
Не судите нас уж строго,
Если мы вас довели.
Были раньше первоклашки,
А теперь выпускники,
Обещаем, что учиться
На пятёрки будем мы.
Наши папы,  мамы тоже
Здесь учились раньше нас.
Очень мы на них похожи,
Ждёт и нас свой звёздный час.
В Арзгире  кто родился,
И в Арзгире  кто живёт,
В нашем классе кто учился
Далеко теперь пойдёт.
7. Да, далеко пойдёт. Ведь у нас – 7 отличников, 10 ударников и несколько троечников.
8. Но многие из них почти ударники.
9. Им просто немного храбрости на уроках не хватает.
10. Или совсем чуть – чуть мешает лень.
11. Но школа – это не только уроки, но и всеми любимые перемены.
12. Наша перемена такая большая, что превращения всякие бывают…
13. Там где был Артём и Сашка, скачут ниндзя – черепашки.
14. Изза шкафа ктото вылез, оказалось – Брюс Уиллис.
15. Покручука локон светлый, буду я как Идэн Кэпвелл.
16. Шаг – остановка, ещё – остановка, в класс Терминатор прошествовал ловко.
17. По макушке дневником ловлю щелчок, совершаю тут же квантовый скачок.
18. Кто в коридоре промчался, как рокер? То на заданье отправился Уокер.
19. Вышли дежурные, смотрятся браво, чем не стажёры в «Полиции нравов!»
20. Где режиссёры? Чего они ждут? Ведь пропадёт без нас Голливуд!
21. Вот такие мы все разные. Весёлые и задорные.
1. Послушные и не очень. Но всем нам интересно.
2. И все трудности встречали с улыбкой.
Песня на мотив «Чёрный кот».
Вот живёт в этой школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём  лишь о том, как мы дружно живём.
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена, как сказка для нас, сделать былью её бы хоть раз.
Мы умеем уроки учить,
Говорят, не повезёт, коль учитель в класс
Случайно забредёт.
Но пока наоборот, лишь ученикам всегда и не везёт.
Говорят, не повезёт, Коль из школы ктото «двойку» принесёт.
Все хотят наоборот, Но, случается, порой и не везёт.
Говорят, не повезёт, если мама с тобою рядом не идёт.
2 Литературно- музыкальная композиция

 "Наступил прощанья час"
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно комуто из нас, мамы выручат быстренько нас.
Будет всё наоборот, если рядом мама, точно повезёт.
(учся, участвующие в сказке,  уходят за кулисы, остальные   делают шаг вперед)
 Рекламируем ученика образца МОУ СОШ №2!
 У него 4 конечности: две верхних, 2 две правых, две левых, две нижних.
 Имеет 33 зуба, один из которых для переваривания пищи. Вместе. Остальные  зубы мудрости.
 Глаза у него с прищуром, чтобы показать, что он много думает. Вместе. Ну очень много!
 Язык эластичен, может умещаться за зубами. Сначала думает, а потом говорит.
 Уши способны уловить мимолетную похвалу: в свой адрес.
 Рост зависит от знаний. Чем больше знает, тем выше себя чувствует.
 Дома он занимает мало места, т. к. всегда отсутствует.
Вместе. Олимпиады, марафоны, конкурсы, проекты:
 Он  водонепроницаемый. Из воды всегда выходит сухим.
 Огнеупорен на уроках и в жизни. Работоспособен и вынослив.
Вместе: Вынесем всё. И широкою, ясною грудью дорогу себе проложим.
 Сказка "Волк и семеро козлят" да на новый лад.
Сценка "Волк и семеро козлят" ( автор, коза, 7 козлят, волк)
В командировках часто был.
А мама дома оставалась,
Детьми, хозяйством занималась.
Да в игры разные играть,
Всё мультики смотрели,
Учиться не хотели.
Их папа деньги приносил,
Автор.
Жила коза с козлятами,
И были те козлятушки
Отличными ребятами.
Любили прыгать и скакать
 (Под эти слова детикозлята изображают различные игры: прыгают на скакалке, играют в
"ладошки" и т.д.) Появляется мама коза.
Коза. Вы козлятушки, вы ребятушки.
Автор. Говорила им матушка.
Коза. Не скачите вы, не кричите вы, а садитесь уроки учите вы. (Козлята не слушают и продолжают играть)
Коза (кричит, рассердившись). Ну всё, мне это надоело! А нука, быстро все за дело!
Давайтека ученички, Все открывайте дневнички!
Козлята (хором). Нам ничего не задавали!
Коза. А может, вы не записали, Что нынче задали учить? Признайтесь сами, иль звонить придётся мне
другим козлятам, послушным, умненьким ребятам!
1й козлёнок. Не надо, вспомним мы сейчас!
2й козлёнок. Читать нам надо целый час!
3й козлёнок. И выучить стихотворение!
4й козлёнок. И написать два сочинения!
5й козлёнок. Поделку по труду доделать!
6й козлёнок. Доклад на завтра нужно сделать!
7й козлёнок. Углы в тетрадке начертить.
1й козлёнок. И падежи все разучить!
2й козлёнок. Но ты, ведь, мама, нам поможешь?
3й козлёнок. Мы сами сделать всё не сможем!
4й козлёнок. Мы ничего не понимаем и эти темы мы не знаем!
Коза (сердито). Всё! Кончилось моё терпенье! Ученье ваше  мне мученье! Я на концерт пошла, в ДК!
Козлята (хором). А мы!?
Коза. Учитесь! Всё  пока! Коза уходит, а козлята остаются с печальными лицами. Раздаётся стук в дверь.
5й козлёнок. Слышите? Стучится ктото!
3 Литературно- музыкальная композиция

 "Наступил прощанья час"
6й козлёнок. Посмотрюка я в глазок! (Убегает, потом возвращается и говорит с испугом)
Ктото серый и лохматый!
7й козлёнок. Братцы, да ведь это Волк!
Волк (говорит страшным голосом). Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла, молочка принесла!
1й козлёнок. Ладно, Волк, не притворяйся, заходи к нам, не стесняйся!
(Волк заходит, хищно облизываясь, но на него сзади нападают 6й и 7й козлята и хватают его за руки.)
2й козлёнок. Запирайте, братцы, дверь!
3й козлёнок. Всё, попался, хищный зверь!
4й козлёнок. Нука, быстро раздевайся, за уроки принимайся!
5й козлёнок. Две задачки мне реши!
6й козлёнок. Расскажи про падежи!
7й козлёнок. Поучи стишок со мной!
1й козлёнок. Нарисуй пейзаж морской!
2й козлёнок.  Сочиника мне рассказ в полтора десятка фраз!
3й козлёнок. Расскажи про атамана, как он в речке утонул!
4й козлёнок. Заодно про Чингисхана!
(Волк испуганно переводит взгляд с одного козлёнка на другого и в итоге хватается за голову.)
Волк. Помогите!!! Караул!!!                                      (Появляется мамакоза)
Коза. Что такое? Что случилось?
Волк (бросается к Козе). Мама! Помоги скорей!
Коза. Не пойму, как получилось  было семь с утра детей:
Этот, кажется, восьмой: что случилось с головой? Не возьму я чтото в толк!
5й козлёнок. Мама! Да ведь это Волк!
Волк. Бывший Волк! Теперь  Козёл! Был я раньше очень зол,
А теперь  нежней цветочка! Быть хочу твоим сыночком! Не гоните (падает на колени перед Козой)
Коза.  Так и быть, оставайся с нами жить! Отдохнула я часок: что ж, несите свой урок!
Козлята бросаются к Козе. Каждый из них кричит свои слова: "падежи", "пейзаж", "рассказ" и т.д. Коза убегает, и козлята с Волком  за
ней.
3. Четыре года незаметно пролетели, Все было: солнце, ветер, гром.
4. Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо. Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
5. Четыре года вы учили нас. Вели в огромную страну Добра и Знанья.
6. Мы помним, как вошли впервые в класс, А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
7. На свете нет почетнее труда, Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
8. Мы не забудем вас, учитель, никогда, И будем мы любви вашей достойны.
9. Спасибо вам, учитель первый наш, За ваш огромный труд, что в нас вложили.
10. Конечно, мы не первый выпуск ваш, И все же мы друг друга полюбили.
11. Учительница первая у каждого своя, У всех она хорошая, но лучше всех... МОЯ!
Учитель: Хочу признаться вам в ответ: детей прекрасней в мире нет!
И все, чему учила я, поможет в жизни вам, друзья.
Четыре года были вы в пути, куда сейчас вам велено идти?
Все вместе дружно, скажем мы сейчас: "Пойдем, друзья, теперь мы в пятый класс!"
Песня на мотив «До свиданья, Москва»
В кабинете становиться тише, слышно даже биенье сердец,
  До свиданья, начальная школа, это школа – дорога чудес.
  Мы грустим, мы ревём, расставаясь, вспоминая счастливые дни,
  Как пришли мы сюда малышами  и какими от Вас мы ушли.
Расстаются друзья,
Остаётся в сердце нежность,
Будем дружбу беречь,
До свиданья, до новых встреч.
В этом классе Вы с нами мечтали и дорогою знаний вели.
Здесь друзей мы своих повстречали, здесь открытия делали мы.
12. Вот и закончен последний урок! Последний звенит в коридоре звонок
Не грусти, наш учитель любимый, прибежим мы к тебе, и не раз,
Пусть придут нам на смену другие, мы такие одни лишь у Вас.
4 Литературно- музыкальная композиция

 "Наступил прощанья час"
13. Звенит звонок весёлый Уходим в пятый класс.
14. Спасибо вам начальные!  Мы не забудем вас.
Все: В 5 класс, в 5 класс приглашает школа нас. До свиданья класс родной  мы прощаемся с тобой!
Учитель:
Вылетают дети, словно птицы,
Из родного своего гнезда.
Оперившись, смело вы летите,
Класс не забывая никогда.
Здесь читать, писать вы научились,
И дружить, и спорить, размышлять.
Доброго пути, мои ребята!
Вам еще летать, летать, летать!
Песня на мелодию «Голубой вагон».
Школьною тропинкой начинается
Жизнь, поверь, у каждого из нас,
И о чём мечтали, всё сбывается
Переходим мы из класса в класс.
Учим мы историю и чтение, каждый день мы движемся вперёд, В школе подружились все мы с книгами некогда скучать нам целый год.
Трудными нам кажутся задания: То задача, то большой рассказ – много нужно приложить старания, Чтоб оценки радовали нас.
Радостно учиться нам и весело, В каждом классе есть у нас друзья, в праздники и будни будем вместе мы, Нам без школы быть никак нельзя!
Припев: Весело, весело шар земной вертится,
Вот и настал для нас праздник выпускной,
Каждому, каждому в лучшее верится,
Скажем спасибо мы школе дорогой.
5

file_name: Утренник Наступил прощанья час.doc

intro:
Цель: создание ситуации активного осмысления результатов четырехлетней жизни классного коллектива; способствование проявлению у учащихся и их родителей искреннего чувства благодарности всем, с кем они общались в школе в течение четырех лет, и радости в связи с переходом в пятый класс.
Задачи:
Создать психологически комфортную атмосферу для самораскрытия личности.
Воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству.
Доставить детям и родителям радость и удовольствие от общения друг с другом.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Березка»
Проект «Игрушки»
группа раннего возраста
Подготовил: воспитатель Амуленко Т.В
Декабрь 2018 Актуальность проекта
Главная задача взрослых состоит в том, чтобы
научить ребенка действовать с игрушками.
Урунтаева Г.А.
В педагогической теории и практике большое применение нашел метод проектов.
В педагогической литературе он представлен как способ организации
педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и
воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная
деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях,
практическое обучение рассматривается как развивающее.
Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских
отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей,
направлена на социально  коммуникативное, познавательное, речевое и
художественноэстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью
реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического
развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь,
игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.
В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные
человеческие способности – познавательная активность,  любознательность,
уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и
настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все
эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия
взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая
игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные
игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов,
память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне
развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у
детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора.
Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что
“игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко
использовалась в народной педагогики для социального воспитания и
приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “
Игрушки”.
Цель проекта:
Формирование у детей социальнонравственных качеств через организацию
разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им
жизненные ситуации.
Формирование бережного отношения к игрушкам, взаимодействие с ними.


 
























Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений детей и
взрослых, умения играть вместе.
Задачи:
Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые
способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
Формировать у детей эмоциональноэстетическое и бережное отношение к
игрушкам;
Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.
Тип проекта: краткосрочный.
Планируемый результат проекта:
пополнить представление детей об игрушках,
проявлять интерес и желание играть с игрушками,
развивать речевую активность детей,
научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться
осуществить ролевой диалог,
научить детей бережнее относиться к игрушкам,
развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
оформить выставку совместно с родителями “Игрушки”.
Предлагаемые итоги проведения проекта:
Активизировать словарь детей: играть вместе, любимая игрушка.
Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие
ребенка со сверстниками и взрослым,
Итоговый продукт проекта:
 Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности:
«Киндер сюрприз»
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1 этап – подготовительный.
Деятельность педагога:
Изучение методической литературы по теме.
Определение целей и задач проекта.
Наблюдение за детьми.
Подборка игр, литературы, иллюстрации, игрушек.
Пополнение игровых уголков атрибутами.
Организация разных видов игр для детей.
Деятельность детей:
Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
Рассматривание иллюстраций, рассматривание картины “Дети играют”.
Рассматривание игрушек.
Деятельность родителей:
Наблюдение за детьми.
Анкетирование родителей: “Игрушки”. 
























2 этап – формирующий..
Деятельность воспитателя:
Организация бесед, развивающие игры, наблюдения.
Чтение художественной литературы (стихов, потешек, песенок).
Оказание помощи при реализации деятельности.
Пополнение предметно – развивающей среды группы.
Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.
Деятельность детей:
Пытаются найти способы решения.
Играют с игрушками.
С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.
Деятельность родителей:
Привлечение родителей к осуществлению проекта.
Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и
игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
3 этап – итоговый.
Деятельность воспитателя:
Анализ работы.
Представление конспектов.
Проведение мониторинга.
Пополнение развивающую среду группы.
Пополнение методической литературы.
Оформляет выставки детских работ.
Деятельность детей:
Активно играют с игрушками.
Повторяют слова стихотворений об игрушках.
С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с
родителями по изготовлению игрушки своими руками.
Деятельность родителей:
Повышение активности родителей в жизни группы.
Мастер класс от родительницы «Киндер сюрприз» (изготовление
игрушки своими руками вместе с детьми).
Вывод по окончании проекта:
В ходе работы над проектом, после проведения мониторинга, дети пополнили
свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в
совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми
по отношению к игрушкам.
Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной продуктивной работе
“Игрушки”, которая была проведена в нашем ДОУ. Родители активно помогали в работе над проектом. Я считаю, что проект своей
цели достиг.
Реализация проекта:
Образовательная область: “Познавательное развитие”.
Д/ игры “Угадай, что звучит? ”,“Угадай игрушку по описанию”.
Игры с водой (резиновые игрушки), “Пускаем бумажные кораблики”.
Д/ игры  “Солнечный зайчик”, “Чудесный мешочек”, Игры с водой (резиновые
игрушки) , “Пускаем бумажные кораблики”.
С/ р. игры “Купание кукол”, “Уложим куклу спать””, “Магазин игрушек”,
“Семья”.
Настольные игры: “Мозаика”, “Купание кукол”.
Рассматривание картины “Дети играют”.
Игровые ситуации “Из чего сделаны наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.
Игровое упражнение “Большие и маленькие”.
Ситуативный разговор об игрушках: кукла, мишка, заяц, машинка и т.д.
Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.
Беседы на темы  “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”
Образовательная область: “Речевое развитие”.
Бродского “Солнечный зайчик”, Островского Ю. “Догони зайчика”, Чтение В.
Сутеев “Кораблик”, Г. Цыферов “Пароходик”, чтение сказок “Теремок”,
“Курочка Ряба”, “Колобок”.
Образовательная область: “Социальнокоммуникативное развитие”.





“Поможем кукле Кате”.
“Оденем (разденем кукол”).
Образовательная область: “Художественноэстетическое развитие”.
“Мяч”,
“Пирожки для Маши”, “Конфетки для зайчат”, “Помоги зайке” и др.
Пение песен Е. Тиличеевой “Догони зайчика”. Игровое музыкальное
занятие “Звучащая игрушка”
Образовательная область: “Физическое развитие”.
Физминутки: “Зайка”,“Самолет”,  “Мы любимые игрушки”.
Подвижные игры: “Перебрось игрушки”, “Каждому игрушку”, “Поезд”,
“Автомобиль”.

file_name: проект игрушки.docx

intro: В проекте говорится о важности игрушки  для психики маленького ребенка. Игрушка-постоянный спутник малыша с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним разные игровые задачи. А это способствует развитию памяти, воображения, мышления и речи ребенка.

title: Проект в ясельной группе "Игрушки"


extracted_text:
Алгебра 7 класс. Урок №49. Дата: 29.12.2017г
Тема: Разность кубов.
Цель: Познакомиться с формулой разности кубов. Научиться записывать и читать
формулу разности кубов; записывать выражение в виде многочлена; представлять
выражение в виде степени с показателем 3
Р: работать по составленному плану; использовать дополнительные источники информации;
П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
К: обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных эффективных
решений
Ход урока.
Деятельность учителя
Приветствие. Визуальная проверка готовности класса к уроку
Повторить и записать ранее изученные формулы:
Квадрат суммы
Квадрат разности
Разность квадратов
Сумма кубов
Проверочная работа по формулам:
Видео (флешка зеленая)
№404, 405
№407(г,д,е)
№408(д – з)
№409
№410(в,г)
№406, 407(а, б, в), 408(а – г).
Этап
урока
Организа
ционный
момент
Актуализ
ация
знаний.
Постанов
ка темы
и цели
урока
Изучение
нового
материал
а
Физмину
тка
Закрепле
ние
изученно
го
Рефлекс
ия. Д/З
Деятельнос
ть
учащихся
Приветстви
е.
Положитель
ный настрой
на работу.
Повторят
формулы,
Записывают
их на доске.
Выполняют
проверочну
ю работу по
применению
формул
сокращенно
го
умножения.
Самопровер
ка.
Смена
деятельност
и
Выполняют
упражнения
Рефлексия.
Записывают
Д/З

file_name: Алгебра 7 класс Урок №49.doc

intro: Конспект урока по теме "Формулы сокращенного умножения. Разность кубов" разработан для УМК С.М. Никольского. Разработка включает в себя следующие этапы: Организационный момент, актуализация знаний и постановка темы и цели урока, включающий в себя проверочную работу по формулам (сама проверочная не приведена), изучения и закрепления знаний

title: Конспект урока по алгебре 7 класс на тему "Формулы сокращенного умножения. Разность кубов"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата: 15.01.2018г
Тип урока: урок освоения новых знаний и
первичного закрепления
Алгебра 7 класс
Урок №50
Тема урока: Применение формул
сокращенного умножения
Цель: Познакомиться с областью
применения формул сокращенного
умножения. Научиться преобразовывать
выражение в многочлен, упрощать
выражения
Р: различать способ и результат действия;
П: владеть общим приемом решения задач;
К: договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в т.ч. в
ситуации столкновения интересов
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие, визуальная проверка готовности класса
к уроку, положительная мотивация
Мы с вами продолжаем изучение одной из самых
нужных и распространенных в применении тем
«Формулы сокращенного умножения»
Сколько формул мы с вами изучили?
Назовите их
Запишем эти формулы на доске
Выставим оценки за проверочную работу прошлого
урока.
Сегодня на уроке мы продолжим работу по данной
теме, как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня?
После уроков изучения, мы должны отработать
навыки применения данных формул.
Запишем тему урока.
Этап урока
Организаци
онный
момент
Постановка
темы и
цели урока
Работа по
теме урока
Деятельность
учащихся
Приветствие,
положительный
настрой на работу
Отвечают на
вопросы
Повторяют
формулы и
записывают их на
доске и в тетрадях.
Ставят перед собой
цели на
предстоящий урок.
Рассматривают
примеры
применения формул
сокращенного
умножения в
процессе
преобразования
выражений, учатся
применять данные
формулы. Решение:
Физкультм
Таблица умножения
инутка
Закреплени
е
Смена деятельности
Закрепляют
полученные знания
Решение:
Рефлексия.
Домашнее
задание
Прочитать и выписать формулы куб суммы и куб
разности.
Выполнить задание №431, №433
Записывают
домашнее задание

file_name: алгебра 7 класс урок№50.docx

intro: Конспект урока по алгебре на тему "Применение формул сокращенного умножения" разработан для УМК С.М. Никольского. Данный урок направлен на отработку навыков использования формул сокращенного умножения при выполнении упражнений. На данном уроке учащиеся повторяют все изученные формулы и формируют навыки их применения.

title: Конспект урока по алгебре 7 класс на тему "Применение формул сокращенного умножения"


extracted_text:
Цель: Прививать любовь к самому близкому человеку на Землемаме;
    Задачи:
     1. Воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
      2. Воспитывать умение общаться, дружить, делать человеку праздник.
3. Развивать воображение и память, артистичность;
4. Разнообразить досуг детей, сплотить детский коллектив.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, шары, презентация «Женский день»,
открытки, подарки, праздничное оформление из цветов, музыкальный центр, флаг РБ, РФ. Ведущий1: Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам, бабушек, девочек. В
эти весенние дни мы желаем всем счастья и радости, здоровья, семейного тепла и благополучия.
Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнце светит ярче, а вас никогда не покидает
весеннее настроение!
Ведущии2:
8 марта  отмечает наша планета женский день, этот праздник  международный, его празднуют во
всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкали к нему, как к первому весеннему празднику,
ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим
его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза
наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник праздник всех женщин.
1 ученик:  Здравствуйте, наши милые дамы!
2 ученик:  Здравствуйте, наши вторые мамы!
3 ученик:  Юные леди, здравствуйте!
4 ученик:  Вас пригласили на праздник мы!
1 ученик:  О, женщины, мы славим вас, застенчивых,
2 ученик:  И в меру добрых, и не в меру злых,
3 ученик:  Порою верных, а порой изменчивых,
4 ученик:  Полу волшебных и полу земных!
1 ученик:  А где же девочки нашего класса?
Все:  Не видели….
2 ученик: (Звонит по телефону)
                    Алло, магазин «Магнит – косметик»? Наших девочек из 4 класса не видели? Нет,
спасибо!
                    Нет, их там не было (Говорит мальчикам)
3 ученик:  Алло, большой театр? Здравствуйте, у вас на премьере наших девочек 4 класса не было?
                    Нет, спасибо! (звонит по телефону)
                    Нет, их там не было (Говорит мальчикам)
                    Нет, их там не было (Говорит мальчикам)
4 ученик:  Алло, парикмахерская? Здравствуйте, к вам наши девочки 4 класса не заходили? Были...
Все:  Где же они? А вот и они…(Выходят девочки нарядные с прическами. Их встречают мальчики,
дарят цветы)
Ведущий:
8 марта  отмечает наша планета женский день, этот праздник  международный, его празднуют во
всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкали к нему, как к первому весеннему празднику,
ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим
его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза
наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник праздник всех женщин.
Песня « Мама милая, мама моя!».
Ведущий1:
В интернате мальчишки очень постарались,
Чтоб все женщины сегодня дружно посмеялись!
И от имени мальчишек дарим мы для наших мам
По три порции смешинок и улыбок килограмм!
Сценка «Помощница».
Девочка Аделя усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту  ключ. Смотрит на дочь круглыми глазами, испуганно роняя
ключи, спрашивает:
Мама:
 Аделя, что случилось?
А. Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
А. А потому что он был грязный.
М. Аделя, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты      подметала пол, когда тебе
поставили двойку за поведение, а      предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
А. Мама я пыль везде вытерла.
М.Ты и пыль вытерла?
А. Вытерла!
М. Сама!.
А. Сама!
М. Аделя, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворила?
А. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрала комнату.
М.   (подозрительно) А постель свою, почему убрала?
А. Просто так. Убрала и всё.
М. (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Аделя, говори        правду!!! За что меня
вызывают к директору школы?
А. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделала, и пообедала, посуду помыла, и зубы
почистила.
М. Сама?
А. Сама.
Мама падает в обморок.
А. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
     (наливает воды)
А. 8 марта, 8 марта!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это
только на один день.
(Мальчики дарят цветы участницам сценки)
Ведущий1:
О, женщины! Во все века
Вас слабым полом называли.
Вам серенады посвящали,
И вас носили на руках.
Ведущий2:
Изза прекрасных ваших глаз
Ломали мушкетеры шпаги.
Поэты тратили на вас
 Десятки тысяч тонн бумаги.
Ведущий1:
С женским днем мы вас хотим поздравить,
Может быть, немножко позабавить,
Мы на всех уроках петь вам рады
Серенады, серенады, серенады!
Песня о мамонтенке (исполняют дети 3 группы).
Выходят на сцену мальчикиджентльмены.
Джентльмен  1:
Ах, бабушки и мамы,
Вы очень нам нужны Джентльмен  2:
И мы, как джентльмены
 ,
Поздравить вас должны.
Джентльмен  3:
И в этот день чудесный
Хотим пообещать
Джентльмен  4:
Учиться
На «4», а может и на «5».
Сценка « Джентльмены»
 Джентльмен 1: Надеюсь, джентльмены, вы все помогаете своим мамам?
      Все: Ну, конечно, помогаем!
      Джентльмен 2: Ведь мы настоящие джентльмены!
      Джентльмен 3: Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!
      Джентльмен 4: И наша задача  облегчить этот груз!
      Джентльмен 1: Я, например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.
      Джентльмен 2: А я никогда не мешаю маме мыть посуду!
      Джентльмен 3:А я во время уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться под ногами.
      Джентльмен 4:  А я всегда после футбола прячу подальше свои грязные    джинсы.
      Джентльмен 1: Я всегда помогаю маме смотреть сериалы.
      Джентльмен 2: А я всегда напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.
      Джентльмен 3: А я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
      Джентльмен 4: А я всегда стараюсь съесть всё побыстрее, чтобы играть на компьютере.
      Ведущий:
           Вот что значит  истинные джентльмены!
Звучит песняпеределка

    «Хорошее настроение».
1ый куплет.
Если вы, нахмурясь, выйдите из дома,
Вспомните, что нынче праздничный денёк,
То готов поздравить вас любой знакомый,
Или даже незнакомый встречный паренёк.
Припев:
И улыбка, без сомнений вдруг коснётся ваших глаз.
И хорошее настроение не покинет больше вас!
2 куплет.
Нас сегодня в классе свёл счастливый случай,
Наших милых женщин любим мы не зря:
Нежных, добрых, скромных, в общем, самых лучших!
И, пускай, об этом наши взгляды говорят.
Припев:
И мужское восхищенье, вдруг коснётся ваших глаз.
И хорошее настроение не покинет больше вас.
Ведущий1:
        Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Наших бабушек родных! Ведущий2:
Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Любовь и уважение.
Песня на татарском языке « 8 март буген ».
( Мальчики дарят цветы после вступления)
Частушки
Вас, девчонки дорогие!
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки,
Очень громко пропоем!
В классе девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудь те на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду,
Будем смело защищать!
Ведущий1:
Месяц март – месяц радостный, ясный.
Милые дамы, как вы прекрасны!
Кто нарядом красив, кто собою,
Большинство же красивы душою!
В каждой из вас –солнце кусочек.
И сейчас говорим:
«Мы вас любим всех очень!» Танец цветов (исполняют девочки 4 класса
( Мальчики дарят цветы после вступления)
Ведущий2:
8 марта   праздник самый нежный,
Приносит он прекрасные цветы.
Он исполняет давние надежды
 И самые заветные мечты.
Ведущий1:
Мы сейчас у вас попросим
Чуточку внимания,
Про девчонок мы исполним
Школьные страдания.
1 ученик:
От всей души желаем вам счастья,
Не  горевать никогда не о чем.
И никогда не болеть, вам желаем,
Жизни счастливой, успехов во всем.
2 ученик:
Пусть ваши дети крепко любят вас.
Пусть стороной обойдут несчастья
И радостным  пусть будет каждый час.
Здоровья вам и счастья.
Ведущий:  А теперь внимание на экран!
(Дети сотрудников поздравляют своих мам с праздником 8 марта через видео)
Вручение подарков.
Исполняется песня «Пусть всегда будет солнце». ГКОУ Шафрановская школаинтернат для детей, нуждающихся в длительном лечении Шангареева М.Ю.
                                                                                06.03.2019

file_name: 8 МАРТА НОВЫЙ.doc

description:
Шангареева М.Ю.
                                                                                06.03.2019

intro:
Ведущий1: Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам, бабушек, девочек. В эти весенние дни мы желаем всем счастья и радости, здоровья, семейного тепла и благополучия. Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнце светит ярче, а вас никогда не покидает весеннее настроение!

Ведущии2:
8 марта - отмечает наша планета женский день, этот праздник  международный, его празднуют во всех странах мира вот уже много лет. Мы привыкали к нему, как к первому весеннему празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших одноклассниц, подруг. И значит этот праздник- праздник всех женщин.

title: Мероприятие "Женский день 8 марта"


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК С.М. Никольский
Дата: 17.01.2018г
Тип урока: урок комплексного применения
знаний
Алгебра 7 класс
Урок №51
Тема урока: Применение формул
сокращенного умножения
Цель:Познакомиться с областью
применения формул сокращенного
умножения. Научиться преобразовывать
выражение в многочлен, упрощать
выражения
Р: учитывать правило в планировании и
контроле способа решения
П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы
К: взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договориться с людьми иных позиций
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствие, визуальная проверка готовности класса
к уроку, положительная мотивация
Мы с вами продолжаем изучение одной из самых
нужных и распространенных в применении тем
«Формулы сокращенного умножения»
Сколько формул мы с вами изучили?
Назовите их
Запишем эти формулы на доске
Выставим оценки за проверочную работу прошлого
урока.
Сегодня на уроке мы продолжим работу по данной
теме, как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня?
После уроков изучения, мы должны отработать
навыки применения данных формул.
Запишем тему урока.
Этап урока
Организаци
онный
момент
Постановка
темы и
цели урока
Работа по
теме урока
Решение:
Деятельность
учащихся
Приветствие,
положительный
настрой на работу
Отвечают на
вопросы
Повторяют
формулы и
записывают их на
доске и в тетрадях.
Ставят перед собой
цели на
предстоящий урок.
Рассматривают
примеры
применения формул
сокращенного
умножения в
процессе
преобразования
выражений, учатся
применять данные
формулы. Таблица умножения
Физкультм
инутка
Закреплени
е
Смена деятельности
Закрепляют
полученные знания
Решение:
Выполнить задание №437
Рефлексия.
Домашнее
задание
Записывают
домашнее задание

file_name: алгебра 7 класс урок№51.docx

intro: Конспект урока по алгебре на тему "Применение формул сокращенного умножения" разработан для УМК С.М. Никольского. Это урок закрепления знаний. Работа только по заданиям учебника. Формирование навыков применения формул, совершенствование вычислительных навыков учащихся. Учащиеся рассматривают более сложные задания по данной теме.

title: Конспект урока по алгебре 7 класс на тему "Применение формул сокращенного умножения" (2 урок)