file_name: для знанио.docx

description:
HOW MEDICINE CAME TO BE USED
Long, long ago, men and animals lived in great friendship together and could talk
each other's language, They could understand each other very well. However, there
were more and more people who took up more and more of the land so that the
poor animals had to go into the forests and desert places. Gradually friendship
ended between them and men began to make weapons to kill animals for their flesh
and skins.
At first, the animals were surprised that man could treat them in this way. Then the
animals got angry and decided they must do something about it.
So the Great Bear Tribe called a big meeting, which was presided over by their
chief, the Old White Bear. Many animals spoke of the cruel and terrible hunters
that men had become and they decided to make war upon mankind. But then they
realized that they did not have the same kind of weapons. It was suggested by one
of the bears that man's harmful instruments should be turned against man himself.
As it was with bows and arrows that man did his killing, the bears decided to make
a bow. When the bow was ready, it was discovered that the bears' claws caught in
the bowstring and spoiled the shooting. However one of the bears cut his claws and
managed to hit the mark. Then the Old White Bear pointed out that if they did not
have claws, they could not climb trees to get food, like honey, and would therefore
starve.
Now the deer also had a big meeting under their chief, the Little Deer. They
decided that any hunter who killed one of the deer tribe without asking pardon
should get very bad rheumatism as a punishment. They sent a special notice to the
nearest group of men, telling them what had been decided, and they sent instruc
tions how they were to ask pardon if it were absolutely necessary to kill one of the
deer. Thus, if a deer was killed, the Chief Little Deer would ask the spirit of the
dead deer if the hunter had asked for pardon before killing, If the answer was 'No',

description:
then the Chief would track the hunter to his cabin and strike him with rheumatism
so that he became a helplessly crippled man.
The fish and the reptiles also held a meeting all together. They decided to haunt
cruel hunters with dreadful dreams of serpents twining around them and dreams of
eating bad fish.
Then, finally, the birds and insects and all the smaller animals gathered together,
presided over by the Little Glowworm. They each had much to say against man
and they decided to strike mankind with other kinds of diseases.
During this time, the Plants, who were still friendly to man, heard what had been
arranged and decided to help human beings. So each tree, shrub and herb and all
grasses and mosses agreed to give a remedy for each of the diseases that were to
hurt mankind. So, when doctors wish to know what to prescribe, the Spirit of the
Plant suggests itself. When man has foolishly done wrong to his fellow creatures
and to himself, and so suffers, then there is medicine to heal and soothe.
Someone once said what goes around comes around.

description:
I. Decide if these sentences are true (T) or false (F).
 1. Men and animals lived friendly for many years.
   2. The animals decided to live separately from the people.
   3. The men didn't like the land they lived on and began to kill animals.
    4. All animals started a war on people.
   5. Only the bears were able to struggle with people.
   6. The deer tried to chase the people whenever they went hunting.
  7. The fish haunted the people with bad dreams.
 8. The birds and other small animals struck people with incurable
diseases.
 9. Nobody felt pity for people.
 10. Nowadays a lot of plants are used in medicine.
II.  Answer the questions.
1.How did men and animals live many years ago?
2. Why did the men start killing animals? Was it a fair action?
3Did all animals gather together to find the ways to revenge themselves?
4.  Do you believe that animals were able to bring disaster to people?
5.What kind of revenge did the animals make?
6. In your opinion, which of the animal tribes was the bravest and why?
7. How can you explain the true friendliness of plants to people?

description:
Why didn't they join the animals in their struggle against people?
III. VOCABULARY AND GRAMMAR TEST
  Pick out  from  the text  the words and expressions  similar  in meaning  to the
following.
1.to be in charge of a meeting —______________________
2.to declare war —______________________________
3. to be very hungry —_____________________________
4 to tell someone something —________________________
5.to apologize —_______________________________
6.to be lame —_________________________________
7. to make someone feel worried and upset for a long time — _______
8.to achieve the result —____________________________
9.  to do harm —________________________________
4. Use the word at the end of each sentence to form a word that fits suitably in the
blank space.
1. Millions   of  people   in   Africa   are   threatened   by                          starve
____________ and disease each year.
2. The doctor gave me a____________for antibiotics.                           prescribe
3. His head ached                                                                                dread
4.  He has cheated people and escaped_____________.                            punish
5.  A detailed list of____________was issued on what to                        instruct

description:
do in an emergency.
6. The newspapers informed about the fatal__________                                 shoot
of two teenagers.
5. Find the words in the text which fit these definitions and use them to make
your own sentences.
1. a weapon made from a long curved piece of wood —___________
2. a weapon in the form of a thin straight stick with a sharp point at one end and
feathers at the other —_________________________
3. a plant used for adding flavour to food or as a medicine —________
4. a small simple wooden house in the mountains or in a forest —
5. fighting between opposing groups —___________________
6. the leader of a group — ___________________________
6. Supply the missing prepositions.
I with, for, by, in, up, around
1.They took______more and more land.
2.He decided to kill the deer______its splendid horns.
3. It was suggested______one of the group members to stop listening to
his long speech.
4. The bear's claws caught______a bow string spoiled the shooting.
5.  The old man was struck_____a sudden attack of rheumatism.
6.  Have you ever watched a serpent twining______the trees.

description:
Литература
1.Т.И.Кошман  «Тексты для аудирования по английскому» Донецк2003
2. Интернетресурсы

intro: Контрольные работы для использования на уроках английского языка, для проверки знаний  учащихся по чтению или аудированию.Материал  предназначен для учеников восьмых и десятых классов.Данные задания для контрольных работ могут быть использованы для контроля навыков аудирования и чтения.Задания выполнены в виде тестов.

title: Английский язык в тестах


extracted_text:
Subject:   Biology
Пән: Биология
Chapter : Coordination and regulation
Бөлім:  Координация және реттелу
Күні:
Сабақ №41
Grade: 8           Сынып: 8
School: Matubulak  secondary school
Мектеп: Мәтібұлақ ауылындағы орта
мектеп МДШО кмм
Teacher s name:  G.I.Maxutova
Мұғалімнің аты жөні:
Number present:
Қатысқаны:
Absent:
қатыспағаны:
Сабақтың
тақырыбы
The aim of the  lesson
Мақсаты
Lesson objectives
Сабақ мақсаты
Бағалау
критерийлері
Дағдылар
Language objective
Тілдік мақсат
Құндылықтарға
баулу
Пәнаралық
байланыс
Previous learning
Алдыңғы білім
Сабақ барысы
Planned timings
Уақыты
Ми бөлімдері
7.1.7.4орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен
қызметтерін салыстыру
Барлық оқушылар: орталық жүйке жүйесінің бөлімдері туралы біледі,
құрылысы мен қызметі туралы түсінеді.
Оқушылардың басым бөлігі: орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің
құрылысы мен қызметін талдай алады, жұлынды мидан ажырата алады.
Жұлынның құрылысының ерекшелігін  сипаттай алады.
Кейбір оқушылар: жүйке жүйесінің бөлімі мен оның бөліктерінің
құрылысы мен қызметтерін жинақтап, бағалай алады. Жүйке жүйесінің
жалпы құрылысын талдай алады.
Орталық жүйке жүйесінің бөлімдері туралы біледі.
Орталық жүйке жүйесі бөлімдерінің құрылысы мен қызметін талдай
алады, жұлынның құрылысының ерекшелігін  сипаттай алады
Жүйке жүйесінің бөлімі мен оның бөліктерінің құрылысы мен
қызметтерін салыстыра  алады, жүйке жүйесінің жалпы құрылысын
талдай алады.
Сын тұрғысынан ойлау, білімді шығармашылық тұрғыдан қолдана білу
қабілеті
Ендірме нейрондар Builtin neurons
 рефлекторлық қызмет  reflex service
миелин myelin
сұр зат  gray matter
ақ зат white matter
жұлын түбірлері  spinal roots
жұлынның аралас жүйкелері spinal nerves
Ми – мозг  brain
Жүйке – нерв – nerve
Жұлын  спинной мозг  spinal cord
Орталық жүйке жүйесі Центральная нервная система
Шеткі жүйке жүйесі Периферическая нервная система
Ми бөлімдері отделы мозга  Department of the brain
сопақша ми – продолговатый мозг
ми көпірі – мост
мишық – мозжечок
ортаңғы ми – средний мозг
аралық ми – промежуточный мозг
Денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету,
шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау.
Салауаттану, медицина.
7.1 7.3
Planned activities
Жоспарланған ісәрекет
Resources
Ресурстар Алматы облысы
Жамбыл ауданы
Мәтібұлақ ауылындағы орта мектеп МДШО кмм Сабақтың тақырыбы:
Ми бөлімдері
(8 сынып, биология)
Пән мұғалімі: Г.И.Максутова Бағалау
критерийлері.
Орталық жүйке
жүйесі
бөлімдерінің
құрылысы мен
қызметін
салыстыру.
Бағалау
критерийлері.
Орталық жүйке
жүйесі
бөлімдерінің
құрылысы мен
қызметін
салыстыру.
                      Дескриптор.
Белгі. +
1.Ми діңінің бөлімдерін анықтайды.
2.Ми діңінің бөлімдерін талдайды.
3.Ми діңінің бөлімдерінің қызметін анықтайды.
4.Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
анықтайды
5. Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
талдайды.
6.Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
қызметін анықтайды.
7.Ми бөліктерін атайды.
8.Ми бөліктерін талдайды.
9.Ми бөліктерінің қызметін анықтайды.
10. Жүйке жүйесінің бөлімі оның бөліктерін
атайды.
11.Жүйке жүйесінің құрылысын талдайды
12.Жүйке жүйесінің құрылысының атқаратын
қызметін анықтайды.
13.Жұлынның құрылысын анықтайды
                      Дескриптор.
Белгі. +
1.Ми діңінің бөлімдерін анықтайды.
2.Ми діңінің бөлімдерін талдайды.
3.Ми діңінің бөлімдерінің қызметін анықтайды.
4.Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
анықтайды
5. Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
талдайды.
6.Үлкен ми сыңарларының аймақтарының
қызметін анықтайды.
7.Ми бөліктерін атайды.
8.Ми бөліктерін талдайды.
9.Ми бөліктерінің қызметін анықтайды.
10. Жүйке жүйесінің бөлімі оның бөліктерін
атайды.
11.Жүйке жүйесінің құрылысын талдайды
12.Жүйке жүйесінің құрылысының атқаратын
қызметін анықтайды.
13.Жұлынның құрылысын анықтайды

file_name: Ми бөлімдері.docx

биология

group: Дисциплины

title: Ми бөлімдері


file_name: Сценарий авторской английской сказки.docx

description:
Авторская сказка на английском языке
“The Miracle Bird”
by Eugene Krupin
                                                          &
Vladislav Shamanaev
There was an old pub which belonged to one of the wealthy families in a
provincial city.   That pub was a popular place among citizens because they could
taste tea and delicious snacks  there.
  One day visitors of that pub saw a very strange man. He looked as a
magician.  The stranger was brightly dressed.  His costume was made of silk and
decorated with none precious stones. On his head was a strange cap.
The strange visitor sat at the table but he hadn’t made his order for a long
time. He had been looking at the opposite wall. A dancing crane was painted on
the wall. The man was sitting spellbound without taking his eyes off the bird.
The pub owner began to get nervous and asked the guest to make an order.
- Sir, please, make your order!
- Of course, I’m ready to order a multicourse meal.
The guest ordered a multicourse meal and later with appetite began to eat.
After that the stranger began to look again at the picture on the wall.
The pub owner began to get nervous again. That time he was afraid that the
visitor would not pay the bill and would slip away. He ordered his assistants to
take invoice from the strange visitor.
Go and take invoice from the strange!
-Yes, Sir!
When they approached the visitor and wanted to touch him by the shoulder,
he suddenly jumped to his feet, waved his arms and… What a miracle!  All the
people in the pub saw how the painted crane came down from the wall and began
his stunning dance. His movements fascinated, attracted the views of visitors.

description:
However that dance did not last so long. When the bird
returned to its original place, it turned out that the wizard
disappeared without paying for lunch.
The pub owner was frantic.
- Oh, no! My money! Thief! He deceived me!
The stranger deceived him. However, the owner of the pub should have been
grateful to the magician for the fact that after that story his pub became more
popular. After that story he became richer.
The end.
«Чудоптица»
Был старый паб, принадлежавший одной из богатых семей в
провинциальном городе. Этот паб был популярным местом среди горожан,
потому что там можно было попробовать вкусные закуски и немного пива.
  Однажды посетители этого паба увидели очень странного человека. Он
выглядел как маг. Незнакомец был ярко одет. Его костюм был сделан из
шелка и украшен недрагоценными камнями. На его голове была странная
шапка.
Странный гость сидел за столом, но долгое время не делал свой заказ.
Он смотрел на противоположную стену. Танцующий журавль был нарисован
на стене. Человек сидел зачарованный, не сводя глаз с птицы.
Владелец паба начал нервничать и попросил гостя сделать заказ. Гость
заказал еду из нескольких блюд, а потом с аппетитом принялся за еду. После
этого незнакомец снова стал смотреть на картину на стене.

description:
Владелец паба снова начал нервничать. Он боялся, что посетитель не
оплатит счет и ускользнет. Он приказал своим помощникам забрать
оплаченный счет у странного посетителя.
Когда они подошли к посетителю и захотели дотронуться до него за
плечо, он неожиданно вскочил на ноги, помахал руками и.… Какое чудо! Все
люди в пабе увидели, как нарисованный журавль спустился со стены и начал
свой потрясающий танец. Его движения очаровывали, привлекали взгляды
посетителей.
Однако этот танец длился не так долго. Когда птица вернулась на
прежнее место, оказалось, что волшебник исчез, не заплатив за обед.
Владелец паба был в бешенстве. Незнакомец обманул его. Однако
владелец паба должен был быть благодарен магу за то, что после этой истории
его паб стал более популярным. После этой истории он стал богаче.
Это конец истории.

intro: Эта сказка авторская. Написали её учащиеся 7 класса. По объёму небольшая, присутствуют небольшие диалоги. Почему? Сказка является сценарием для создания мультфильма на английском языке.  Проект был выполнен в рамках Недели учебных проектов школьников. Думаю, что сказка и её сюжет заинтересует учителей английского языка и их воспитанников.

title: Авторская сказка на английском языке "Чудо - птица" "The Miracle Bird"


extracted_text:
Рабочая  программа по математике для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта.  Приказ МО и Н РФ №1089 (ред. От 31.01.2012);
   Основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
Алексеевской  СОШ №1;
 Учебного плана МБОУ Алексеевской СОШ №1  на 20182019 учебный год (утвержден Решением педагогического совета, протокол №1 от
31.08.2019 г., приказ № 217  от 31.08.2018 г.).
 Примерной программы среднего общего образования  по математике
 Локального акта образовательного учреждения «О рабочей программе учителя» (утвержден Решением педагогического совета, протокол
№16 от  25.07.2016 г., приказ № 236 от 26.07.2016 г.).
   Закон   №52    СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в   теории   и   практике;   широту   и   в   то   же   время   ограниченность
применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития
понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции,
используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики
многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
ГЕОМЕТРИЯ описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на   нахождение   геометрических   величин   (длин,   углов,   площадей,
объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости
справочники и вычислительные устройства.
Содержание обучения.
Алгебра
Тема. 5.Первообразная и интеграл. (9 часов).
Первообразная  и  неопределенный   интеграл.  Понятие об  определенном  интеграле   как  площади  криволинейной  трапеции.  Формула
НьютонаЛейбница.
Тема. 6.Степени и корни. Степенные функции.(19 часов).
n
Понятие корня nой степени из действительного числа. Функции  y  =
x , их свойства и   графики. Свойства корня nой степени.
Преобразование   выражений,   содержащих   радикалы.   Степень   с   рациональным   показателем   и   ее   свойства.  Понятие   о   степени   с
действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.Степенные функции, их свойства и графики.
Тема. 7. Показательная и логарифмическая функции. (31 часов)
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами.
Свойства   функций:   монотонность,   четность   и   нечетность,   периодичность,   ограниченность.   Промежутки   возрастания   и   убывания,
наибольшее   и   наименьшее   значения,   точки   экстремума   (локального   максимума   и   минимума).   Графическая   интерпретация.   Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробнолинейных функций.
Показательная функция, её свойства и график. Показательные уравнения.
Показательные  неравенства.   Понятие   логарифма.  Логарифмическая   функция,   её  свойства  и   график.  Свойства  логарифма.  Основное
логарифмическое тождество.  Логарифм произведения, частного, степени;  переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е. Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в
степень и операцию логарифмирования. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Дифференцирование показательной и логарифмической функций.
Тема. 8.Уравнения и неравенства. Системы уравнений и неравенств. (19 часов)
Основные   приемы   решения   систем   уравнений:   подстановка,   алгебраическое   сложение,   введение   новых   переменных.   Равносильность
уравнений,   неравенств,   систем.   Решение   простейших   систем   уравнений   с   двумя   неизвестными.   Решение   систем   неравенств   с   одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов.  Изображение на координатной
плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация
результата, учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. (10 часов).
Табличное и графическое представление данных.

Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний,
размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного
события.
 Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.

задач с применением вероятностных методов.
Повторение (14 часов).
  Числовые характеристики рядов данных

 .
 Решение практических

Геометрия
§ 5. Многогранники (17 часов, из них 1час контрольная  работа).
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.  Многогранные углы. Вершины, ребра, грани многогранника.  Развертка. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и  наклонная  призма. Правильная призма, параллелепипед,
куб, сечение куба, призмы.
Пирамида,   ее   основания,   боковые   ребра,   высота,   боковая   поверхность.   Треугольная   пирамида.   Правильная   пирамида,  усеченная
пирамида. Сечения пирамиды.
Симметрия в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная),
примеры сечений в окружающем мире.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
§ 6. Тела вращения (13часов, из них 1час контрольная работа).
Цилиндр.. Конус, усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка цилиндра и конуса. Осевые сечения и
сечения, параллельные основанию, цилиндра и конуса.
Шар и сфера. Сечение шара плоскостью. Симметрия шара.  Касательная плоскость к шару.  О понятии тела и его поверхности в
геометрии.
§ 7. Объемы многогранников (11 часов, из них 1час контрольная работа). Понятие   об   объеме   тела.   Объем   прямоугольного   параллелепипеда.   Объем   наклонного   параллелепипеда,   объем   призмы.   Объем
пирамиды. Объемы подобных тел.
§ 8. Объемы и поверхности тел вращения (14 часов, из них 1час контрольная работа).
Объем цилиндра. Объем конуса. Объем шара. Площадь боковой поверхности цилиндра и конуса. Площадь сферы.
Повторение (13 часов).

Календарнотематическое планирование  по математике в 11 « а » классе (5 часов в неделю)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
Раздел,
название урока в
поурочном планировании
Повторение.
Тригонометрические уравнения и неравенства.
Применение производной к решению зада
Интеграл.  9
Первообразная и неопределенный интеграл.
Вид деятельности
учащихся
Повторение основного материала, пройденного в курсе алгебры 10 класса
Обучающий урок. Урок практикум.
СР  обучающая.
Задачи, приводящие к определению определенного
интеграла.
Определенный интеграл, его вычисление и свойства.
Вычисление площадей плоских фигур.
Вычисление интегралов и площадей фигур.
Контрольная работа №1 по теме «Интеграл».
Повторение материала 10 класса      3 часа
Объяснения и теоретические обобщения. Взаимоконтроль.
Вводный контроль
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы. Проверочная СР.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок контроля, оценки знаний учащихся. Письменная работа. Фронтальный
контроль.
Повторение основного материала, пройденного в курсе геометрии 10
класса. СР.
Многогранники  17
Двугранный угол
Трехгранный и многогранный углы
17
18
19 Многогранник. Призма.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Дата
3.09
4.09
6.09
7.09
8,09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
17.09
18.09
19.09
20.09
21,24.09
25.09
26.09
27.09 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Изображение призмы и построение ее сечений
Прямая призма
Решение задач по теме «Призма»
Параллелепипед
Центральная симметрия параллелепипеда
Прямоугольный параллелепипед
Симметрия прямоугольного параллелепипеда
Пирамида. Построение пирамиды
Построение плоских сечений пирамиды
Усеченная пирамида
Правильная пирамида
Решение задач по теме «Пирамида»
Правильные многогранники
Контрольная работа №2 по теме «Многогранники»
Степени и корни. Степенные функции.
Понятие корня nй степени из действительного числа.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Урок –
практикум.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач.
Урок – практикум.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
письменный контроль учащихся
Усвоение нового материала в процессе выполнения самостоятельных работ.
Функции
y  , их свойства и графики.
n x
 С/Р обучающего характера. ИК.
Свойства корня nй степени.
Усвоение нового материала в процессе выполнения заданий.
Преобразование выражений, содержащих радикалы.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Решение задач
Контрольная работа №3 по теме «Корень nой
степени и его свойства».
Обобщение понятия о показателе степени.
Урок лекция.
Уроки – практикумы. СР обучающая и контр. ИК.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Усвоение нового материала в процессе выполнения заданий.
Степенные функции, их свойства, графики.
Практическая работа. ИК
Дифференцирование и интегрирование степенной
функции с рациональным показателем.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
25.10
26.10
29.10
30.10
7.11
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11 Контрольная работа №4 по теме «Степенная
функция».
Цилиндр
Сечения цилиндра плоскостями
Вписанная и описанная призмы
Конус. Сечения конуса плоскостями.
Вписанная и описанная пирамиды
54
55
56
57 Шар
51
52
53
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. ФК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Сечение шара плоскостью
Симметрия шара
Касательная плоскость к шару
Пересечение двух сфер
Решение задач по теме «тела вращения»
Вписанные и описанные многогранники
О понятии тела и его поверхности
Контрольная работа №5 по теме «Тела вращения»
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
письменный контроль учащихся
ПОКАЗАТЕЛЬНАЯ И ЛОГАРИФМИЧЕСКАЯ
ФУНКЦИИ. 31
Показательная функция, ее свойства и график.
Урок лекция с необходимым минимумом задач.
Показательные уравнения.
Урок – практикум по решению уравнений. Групповой контроль и
взаимоконтроль.
Показательные неравенства.
Практикум по решению задач. Проверочная С/Р. Индивидуальный контроль.
Решение задач.
Контрольная работа №6 по теме «Показательная
функция. Показательные уравнения и неравенства».
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
письменный контроль учащихся.
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
6.12
7.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20.12
21.12 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Решение задач.
Контрольная работа №7 по теме «Логарифмическая
функция. Логарифмические уравнения и неравенства».
Понятие объема.
Объем прямоугольного параллелепипеда
Объем наклонного параллелепипеда
Объем призмы
Решение задач по теме «Объемы призмы,
параллелепипеда»
Равновеликие тела.
Объем пирамиды
Объем усеченной пирамиды
Объемы подобных тел
Решение задач по теме «Объемы многогранников»
105
106
107 Контрольная работа №8 по теме «Объемы
Понятие логарифма.
Функция
y
log
x
a
, ее свойства и график.
Обучающий урок.
Самостоятельная работа.
ИК, ВК.
Исследование. Практическая работа. Самоконтроль. Индивидуальный конт.
Свойства логарифмов.
Уроки усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Логарифмические уравнения.
Усвоение нового материала в процессе решения уравнений разных типов.
СР.
Логарифмические неравенства.
Усвоение нового материала в процессе решения уравнений. СР.
Логарифмические неравенства.
Усвоение нового материала в процессе решения неравенств.
Переход к новому основанию логарифма.
Уроки усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Дифференцирование логарифмической и показательной
функций.
 Практическая работа. СК, ИК.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
24.12
25.12
9.01
10.01
11.01
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02 многогранников»
письменный контроль учащихся
Равносильность уравнений.
Усвоение нового материала в процессе решения задач. СР
Общие методы решения уравнений.
Усвоение нового материала в процессе решения задач. С/Р обучающего
характера с проверкой на уроке.
Решение неравенств с одной переменной.
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126 Контрольная работа №9  «Уравнения и неравенства». Урок контроля, оценки и коррекции знаний. ФК.
Практический урок +
объяснение.
 Уроки обобщения и систематизации знаний.
СР итоговая.
Уроки – практикумы. СР проверочная, обучающая.
  ИК. Самоконтроль.
Уравнения и неравенства с параметрами, модулем.
Системы уравнений, неравенств.
Усвоение изученного материала в процессе выполнения практической
работы, обучающая С/Р.
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Объем цилиндра
Объем конуса
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Объем усеченного конуса
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Объем шара
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Объем шарового сегмента и сектора
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Решение задач по теме «Объемы тел вращения»
Площадь поверхности цилиндра
Площадь поверхности конуса
Площадь сферы
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Урок усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
20.02
21.02
22.02
25.02
26.02
27.02
28.02
1.03
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
1.04
2.04
3.04
4.04
5.04
8.04
9.04 137
Решение задач по теме «Поверхности тел вращения»
Обобщающий урок по теме «Объемы и поверхности тел
вращения»
138
139
140 Контрольная работа №10 по теме «Объемы и
поверхности тел вращения»
Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей  10
Табличное и графическое представление данных.
Формулы перестановок, сочетаний,  размещений.
Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона.
Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события.
Решение практических задач с применением
вероятностных методов.
Обобщение изученного материала
Комплексное повторение основных вопросов курса
алгебры и геометрии 7 – 9 классов, алгебры и начал
анализа, геометрии 10 – 11 классов. 20
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
170
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Усвоение изученного материала в процессе решения задач. Уроки –
практикумы.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
письменный контроль учащихся.
Уроки усвоения новых знаний, умений и навыков. ГК, ИК.
Уроки обобщения и систематизации знаний, уроки – практикумы,
комбинированные уроки.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тематический
письменный контроль учащихся
Уроки обобщения и систематизации знаний.
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
2,3,6,7,8,
10,13,14,
15,16,17,
20,21,22,
23,24 май

file_name: раб.программа 11 класс.doc

intro: Рабочая  программа по математике для 11 класса составлена на основе нормативных документов.Рабочая программа содержит следующие разделы: требования к уровню подготовки выпускников ( что в результате изучения математики на базовом уровне ученик должен знать и уметь), содержание обучения, календарно-тематическое планирование  по математике в 11 « а » классе (5 часов в неделю).

title: рабочая программа по математике 11 класс


extracted_text:
КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ
МИНИСТРЛІГІ
            Т.РЫСКУЛОВ АУДАНЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІНІҢ
           «АҚТОҒАН ШАҒЫН ОРТАЛЫҚТЫ ОРТА МЕКТЕБІ»  КММ

       Сабақтың тақырыбы:
«Квадрат теңдеулерді  шешу»

8 «А» сыныбы

Математика  пәні  мұғалімі:
Нысанбаева  Гульжамал  Толегеновна 20182019 оқу жылы
 Ақтоған шағын орталықты орта мектебі
Мұғалімнің атыжөні:  Нысанбаева Г.Т
Қатысқандардың саны:
 Квадрат теңдеулерді шешу
8.2.2.3  квадрат теңдеулерді шешеді
Қатыспағандар саны:
Оқушыларға толымсыз квадрат теңдеулерді шешуді үйрету. Квадрат теңдеудің
нақты түбірлерінің санын анықтау үшін дискриминантты қолдануды  және
квадрат теңдеулердің  түбірлерін табуға арналған формулаларды үғындыру.
Толымсыз квадрат теңдеулерді шешіп біледі; дискриминант формуласын
біледі; қандай жағдайда квадрат теңдеудің белгілі бір түбір саны болатынын
біледі; ұсынылған барлық мысалдардағы түбір санын дұрыс табады
Оқушылар:
Квадрат теңдеу  анықтамасын түсінеді және ауызша/жазбаша оның өмірдегі
кейбір қолданыстарын   біледі
Пәнге қатысты лексика мен терминология
Квадрат теңдеу  Айнымалының ең үлкен дәрежесі (бірінші/екінші/орта/соңғы
мүшесі) (дәреже)
Бүтін сан , коэффицент, дәреже көрсеткіші, жақшаларды ашу /жақшаға  алу , ең
үлкен ортақ бөлгіш , ықшамдау, шешу
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер
Квадрат теңдеу дегеніміз  …
айнымалының ең үлкен дәрежесі  квадрат болатын теңдеу.
Квадрат теңдеулерді білу   адамзатқа келесілерді түсінуге көмектесті:
квадрат теңдеу
quadratic equation
толық квадрат теңдеу
full quadratic equation
квадратное уравнение
полное квадратное
уравнение
дискриминант
первый  коэффициент
Второй коэффициент
свободный член
дискриминант
Бірінші коэффициент
екінші коэффициент
бос мүше
Өрнектерді,  теңдеулер және теңсіздіктер ұғымын түсіну; теңдеудің  графиктік
түрде бейнелену мүмкіндігін түсіну; сандардың бөлгіштерін анықтау
Белсенді қарым қатынас, өзіндік шешім қабылдауды үйрену және оны
дамыту.бір – бірінің пікірлері мен ерекшеліктерін құрметтеу, қабылдау
discriminant
The first coefficient
second coefficient
free member
Алгебра шешімдерін табуда алынған  анализдеу дағдысы, математика мен
физиканың көптеген аспектілерінде пайдалы болады.
презентация
 Қайталау есептер шығарту, керекті формулаларды қолдану.
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
 8.2A бөлім:
Квадрат теңдеулер
Күні:
Сынып:  8  «А»
Сабақ тақырыбы:
Осы сабақта қол жеткі
зілетін оқу мақсаттары
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Бастапқы білімдер
« Мәңгілік ел» ұлттық
идеясында қоғамның
басты құндылықтары
Пәнаралық
байланыстар
АКТ қолдану
дағдылары
Сабақ түрі
Сабақтың жүру барысы
Сабақтың
жоспарланға
н кезеңдері Сабақтың
басы
1.Ұйымдастыру кезеңі   Оқушылармен сәлемдесу.
Сыныптың тазалығына ,балалардың сабаққа
дайындығына көңіл бөл.
2.Сыныпты «Толық квадрат теңдеу ,Толымсыз
квадрат теңдеу және Кіріктірілген квадрат теңдеу»
деп үш топқа бөлемін.
1 топ: «Толымсыз квадрат теңдеу»
1) 5х2=0;  2) 2х2=0;  3) 7х2=0.  4) 0,8х2=0
 5) 2х2х=0;    6) 3х2+12х=0;
2 топ: «Толық квадрат теңдеу»
1) 5х2+2х+5=0;  2) 3х2+5х+1=0;   3) 3х2+2х16=0;
 4) 8х23х+8=0;  5) 2х2+4х+50=0;   6)  6х25х+12=0;
3 топ: «Кіріктірілген квадрат теңдеу»
1).х2+2х16=0;  2) х28х+2=0;  3) х2+50х3=0; 4).х2
12х+6=0;
5) х2+4х+50=0;   6)  х25х+12=0;
Квадрат теңдеулердің
түрлері  арқылы сынып
үш топқа бөлінеді
«Толық квадрат
теңдеу»
«Толымсыз квадрат
теңдеу»
«Кіріктірілген
квадрат теңдеу»

Дескриптор:
1. Квадрат теңдеулерді ажыратады
2.
 Толымды, толымсыз және кіріктірілген квадрат
теңдеу екенін анықтай алады.

Білімді
қайталау

 3.  «Ой қозғау»
№1  Тапсырма:
Төмендегі теңдеулердің ішінен толық ,толық  емес
және келтірілген  квадрат  теңдеулерді  анықта:
Үлестірме тарату
Алгебра 8. Шыныбеков
Ә.Н.Жалпы білім
беретін мектептің 8 –
сыныбына арналған
оқулық. 3 басылымы.
– Алматы: Атамұра

Дискрептор :
Квадрат теңдеудің түрлерін біледі, анықтайды. Жұптық
жұмыс

№2 Тапсырма:   Жұптық  жұмыс
Төмендегі теңдеулердің ішінен квадрат теңдеулерді
анықта және олардың коэффициенттерін жаз:
Дескриптор:
  Квадрат теңдеулерді  ажыратады
  Коэффициенттерін  дұрыс анықтайды. Сабақтың
ортасы
№3.«Конверт  сұрақ»  әдісі бойынша топтық жұмыс
І.  №1. Квадрат теңдеулерді анықтап, коэффициенттерін
табыңдар:
а) 5х2 +7х – 2 = 0                        b) 6x – 15 = 8x  3
c) –x 9xy = 3xy + 5.                  d)  x2  9x – 10 = 0
№2. Квадрат теңдеулерді анықтап, коэффициенттерін
табыңдар:
а) 3х2 +2х – 3 = 0                        b) 4x + 7 = 3x  4
c) –5x  2xy = 4xy +7.                d)  x2  5x – 6 = 0
№3. Квадрат теңдеулерді анықтап, коэффициенттерін
табыңдар:
а) 2х2 +3х – 1 = 0                        b) 3x + 2 = 2x  1
c) –x  3xy = 2xy +1.                  d)  x2  8x – 9 = 0
 Дескрипторлар:
1.Квадрат теңдеулерді ажыратады және
коэффициенттерін дұрыс анықтайды.
 Толық квадрат теңдеуді формула арқылы шешу.
1. Коэффициенттерін жазу:  a, b, c.
2. Дискриминантты табу:  D =
b
42 
.
ac
3. Егер D < 0,онда теңдеудің түбірі жоқ.
4. Егер D = 0, онда бір түбірі бар:
.
x


2
b
a
5. Егер D > 0, онда теңдеудің екі түбірі бар:
x
1

b

a
2
D
  ,
x
2


b

2
a
D
.
  Толық квадрат теңдеуді формула арқылы шешу.
1 Коэффициенттерін жазу:  a, b, c.
2 Дискриминантты табу:  D =
b
42 
.
ac
3 Егер D < 0,онда теңдеудің түбірі жоқ.
4 Егер D = 0, онда бір түбірі бар:
.
x


2
b
a
5 Егер D > 0, онда теңдеудің екі түбірі бар:
x
1

b

2
a
D
  ,
x
2


b

2
a
D
.
Квадрат теңдеуді
шешудің барлық әдіс
тәсілдерін меңгерту
қажет екеніне назар
аударамыз. Топтық
жұмыс
2
 ІІ. Есептер шығару:
1 топ:

5
.0
x
x


, b
 1
5
c,
a



2
ac
bD
6

4
.6

1
2

1654
120

,119
D

0
2
Жауап: түбірі жоқ
2 топ:

4
12
x

4
a
, b

2
bD

b
a
2
Жауап

9
.0
x


 12
c,
.9



4
12
ac




12
12

42
8
1,5.
 :


x
2
944
3
2

5,1
Топта ақылдаса
отырып шығарады.
144

,0
D

0

144
2
3 топ:

5
x
x

, b
5
a

2
bD

6
.0


 1
c,


4
ac
.6

1
2

54
1
6
120

,121
D

0



.
1
121
2
x
1
x
1


121
1

  ,2,1

5*2

5*2
       Жауап: 1; 1,2
Дескриптор:
  Квадрат теңдеудің формуласын біледі.
   Түбірін таба алады.
Бағалау : Мақтау, мадақтау арқылы
.
Оқулықпен жұмыс: №245 (а,ә)    №246 Тапсырма – 2. Оқушылардың формуланы пайдаланып квадрат
теңдеуді шешу дағдысын бақылау мақсатында.
1). x² 8x + 15 = 0

,1
a
b

2
bD

 ,8
c
ac
4
.15
64

1514
64
60

4
0
 жауабы :(5;3)
x
2
8


4
1*2

3.
x
1

8

4
1*2

,5

2).  x²  5x  6 = 0

,1
a
b

2
bD

4
 ,5
c

ac

25
14
49
24
25

6
.6

0
x
1

5
49

1*2

 жауабы :(7;1)

,7

x
2

5
49

1*2

.
1
2
2
5
7
х
х



12
х
7
0

3
х
0
4
2
2
3
4
х
х


7
7
х
х

0

0
4
3
Қорытынды
лау

Топ болып бірінбірі бағалайды.   «Басбармақ»    арқылы Сабақтың
соңы

 Рефлексия
тақтада   берілген   рефлексивті   сөздердің   бастамасын   таңдай
отырып,   шеңбер   бойымен   өздерінің   ойын   бір   сөйлеммен
жеткізеді.
Бүгін мен ................ білдім
Маған ........ қызықты болды
Маған ..................... қиын болды
Мен ......... тапсырманы орындадым
Мен .................................... түсіндім
Енді мен ..........................................
Үйге тапсырма:
№245 (б,в), 246 (ә,в)

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау –
оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін қалай
тексеруді
жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік
техникасының сақталуы
Бұл бөлімде
оқушылардың сабақ
барысында үйренгенін
бағалау үшін
қолданатын әдіс
тәсілдеріңізді жазасыз
Денсаулық сақтау техноло
гиялары.Сергіту сәттері мен
белсенді  ісәрекет түрлері. Осы
сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы
ережелерінің тармақтары
Саралау іріктелген тапсырмалар,
нақты бір оқушыдан күтілетін
нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
көрсету, оқу материалдары мен
ресурстарын оқушылардың жеке
қабілеттерін есепке ала отырып
іріктеу
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
қойылған ба? Оқушылардың барлығы
ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды
ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін
пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда
берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

 Рефлексия
Бүгін мен ................ .............................................................................................білдім
Маған ........ ................................................................ .........................................қызықты болды
Маған ..................... ...................................................................................................қиын болды
Мен ....................................................................................................... тапсырманы орындадым
Мен ......................................................................................................................... түсіндім
Енді мен ..........................................................................................................................................
Рефлексия
Бүгін мен ................ ...................................................................................................білдім
Маған ........ ...................................................................................................... қызықты болды
Маған ..................... .............................................................................................қиын болды
Мен .............................................................................................. тапсырманы орындадым
Мен ......................................................................................................................... түсіндім
Енді мен ..........................................................................................................................................
Рефлексия
Бүгін мен ................ ...............................................................................................білдім
Маған ........ ......................................................................................................... қызықты болды
Маған ..................... ..................................................................................қиын болды
Мен .............................................................................................. тапсырманы орындадым
Мен ......................................................................................................................... түсіндім
Енді мен .......................................................................................................................................... Рефлексия
Бүгін мен ................ ............................................................................................білдім
Маған ........ ................................................................................................... қызықты болды
Маған ..................... ..............................................................................................қиын болды
Мен .............................................................................................. тапсырманы орындадым
Мен ......................................................................................................................... түсіндім
Енді мен ..........................................................................................................................................
4. x²  4x + 4 = 0
5. 3x² + 4x + 20 = 0
6. 5x² 3x  2 = 0
x²  11x + 18 = 0
1 оқушы
2 оқушы
1. x² 8x + 15 = 0
2. x²  11x + 18 = 0
3. x²  5x  6 = 0
4. x²  4x + 4 = 0
5. 3x² + 4x + 20 = 0
6. 5x² 3x  2 = 0
 x² 8x + 15 = 0

x²  11x + 18 = 0 x²  5x  6 = 0
квадрат теңдеу
толық квадрат
теңдеу
дискриминант
Бірінші
коэффициент
квадратное уравнение
полное квадратное
уравнение
дискриминант
quadratic equation
full quadratic equation
discriminant
первый  коэффициент The first coefficient екінші
коэффициент
бос мүше
І.  «Ой қозғау»
Второй коэффициент
second coefficient
свободный член
free member

толық
толымсыз
келтірілген
х2+5х+3=0
6х2+9=0
х23х=0
х2+2х+4=0
3х+6х2+7=0

у22410у=0
Өткен  тақырыпты қайталау
Теңдеуді
2
ax

bx

0
c
түріне келтіріңіз:
І нұсқа

x
)(1
3
x
2
x

x
)(3
)2
3)(3

2

1
)(3
x
x

2
5(

)2
x

2
x
3

2
1
x


3
x
)9
3)(4
x

)2
(
xx

)(8
x

)9

49
(
xx

)2
ІІ нұсқа

)27)(7
x
2)(1
x


4
x
1


x
1
3

x
7
)(7
x

x
5
4
x

2
x
)(3
)2


1

)49

(
xx
)(8
x

)7
Бірінбірі бағалайды:
Бағалау критерийлері
Теңдеуді түрлендіруді біледі
Квадрат теңдеудің түрін біледі
Коэффициенттерін дұрыс анықтай алады

         1
1
1
Толық квадрат теңдеуді формула арқылы шешу.
1. Коэффициенттерін жазу:  a, b, c.
2. Дискриминантты табу:  D =
b
42 
.
ac
3. Егер D < 0,онда теңдеудің түбірі жоқ.
4. Егер D = 0, онда бір түбірі бар:
.
b
a

2
x
 5. Егер D > 0, онда теңдеудің екі түбірі бар:
x
1

b

2
a
D
  ,
x
2


b

2
a
D
.
1.
1. x² 8x + 15 = 0
2. x²  11x + 18 = 0
3. x²  5x  6 = 0
5. 3x² + 4x + 20 = 0
6. 5x² 3x  2 = 0
4. x²  4x + 4 = 0
2
ax

bx

0
c
6х2 + 3х + 7=0
                      5x² 3x  2
= 0 Толық квадрат
теңдеу
ах2вх=0    вх +с=0
х23х=0 6х +9=0

Келтірілген
квадрат теңдеу x² рx + q = 0
у2 – 24у  10=0
x² 8x + 15 = 0  Келтірілген
квадрат теңдеу

file_name: Квадрат теңдеулерді  шешу. Нысанбаева Г.Т 8 сынып.docx

description:
6х +9=0

Келтірілген
квадрат теңдеу

description:
Келтірілген
квадрат теңдеу

intro: Оқушыларға толымсыз квадрат теңдеулерді шешуді үйрету. Квадрат теңдеудің нақты түбірлерінің санын анықтау үшін дискриминантты қолдануды  және квадрат теңдеулердің  түбірлерін табуға арналған формулаларды үғындыру.Толымсыз квадрат теңдеулерді шешіп біледі; дискриминант формуласын біледі; қандай жағдайда квадрат теңдеудің белгілі бір түбір саны болатынын біледі; ұсынылған барлық мысалдардағы түбір санын дұрыс табады

title: Квадрат теңдеулерді шешу Алгебра  8 сынып


extracted_text:
Программа по кружку  «Увлечь математикой каждого» для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта.  Приказ МО и Н РФ №1089 (ред. От 31.01.2012);
   Основной   образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   муниципального   бюджетного   общеобразовательного   учреждения
Алексеевской  СОШ №1;
 Учебного плана МБОУ Алексеевской СОШ №1  на 20182019 учебный год (утвержден Решением педагогического совета, протокол №1 от 31.08.2018 г.,
приказ № 217  от 31.08.2018 г.).
 Примерной  программы среднего (полного) общего образования по учебным предметам. Математика 1011 классы. Москва «Просвещение» 2013, по
учебникам Алгебра и начала анализа.1011 классы. В 2ч. А.Г.Мордкович, 2007 , Геометрия 1011 класс. А.В.Погорелов, 2010.
 Локального акта образовательного учреждения «О рабочей программе учителя» (утвержден Решением педагогического совета, протокол №16 от
25.07.2016 г., приказ № 236 от 26.07.2016 г.).
   Закон   №52    СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях» (утверждены  постановлением  Главного государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29  декабря  2010 г.  №  189,
зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
  Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по
разделам курса.
 Курс 11 общеобразовательного класса рассчитан на 5 уроков математики в неделю. Этого времени не совсем достаточно для решения основной задачи
учащегося: подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ . Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы ученик сам осознавал свой выбор и
прилагал максимум усилий к своему самообразованию. Этому может способствовать предлагаемый  курс. Курс рассчитан на учащихся 11 классов
общеобразовательных школ.
       Курс позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания. Подготовиться для дальнейшего изучения тем,   научиться решать
разнообразные задачи различной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы на компьютере.  Преподавание курса строится как
повторение,   предусмотренное программой основного общего образования. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по теме и
решение задач в виде тестов с выбором ответа. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих
применения     логической   и   операционной   культуры,   развивающих   научнотеоретическое   и   алгоритмическое   мышление   учащихся.   Особое   внимание
занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной ситуации).
   Цели курса:  обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения
заданий, повышение математической подготовки школьников.
    Задачи курса:
вооружить учащихся системой знаний по решению уравнений;
сформировать навыки применения данных знаний при решении разнообразных задач различной сложности;
подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
формировать навыки самостоятельной работы;
формировать навыки работы со справочной литературой»
формировать умения и навыки исследовательской деятельности;
способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся; Программа курса предполагает знакомство с теорией и практикой рассматриваемых вопросов и рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю.
   В процессе изучения данного курса предполагается использование различных методов активизации познавательной деятельности школьников,   также
различных форм организации их самостоятельной работы.
   Ожидаемые результаты:
   овладение   математическими   знаниями   и   умениями,   необходимыми   для   итоговой   аттестации   в   форме   ЕГЭ,   продолжения   образования   и   освоения
избранной специальности на современном уровне;
 развитие логического мышления, алгоритмической культуры  математического мышления и интуиции, необходимых для продолжения образования ;
   формирование   навыков   самообразования,   критического   мышления,   самоорганизации   и   самоконтроля,   работы   в   команде,   умения   находить,
формулировать и решать проблемы.
  Система оценки достижений учащихся: административной проверки материала курса не предполагается.
  По окончании каждой темы, ученик заполняет индивидуальный лист контроля. Результатом освоения программы является Интернет тестирование по
контрольно измерительным материалам ЕГЭ на итоговом занятии в обучающей системе Д. Гущина «решуегэ.рф».
Учебно тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Название темы
Количество часов
Выражения и преобразования
Функциональные линии
Текстовые задачи
Уравнения и неравенства. Системы уравнений
Приемы решения нестандартных уравнений
Различные способы решения уравнений и неравенств  с
параметром
Планиметрия: нахождение отрезков и углов
Планиметрия: нахождение площадей
Планиметрия: многоконфигурационные задачи
Стереометрия: нахождение отрезков и углов
Стереометрия: нахождение площадей поверхностей и
объемов
Итоговый зачет
Итого
4
6
8
12
4
8
4
4
6
6
4
2
68
Требования  к уровню математической подготовки учащихся:
 Выражения преобразования
Цели: обобщить и систематизировать методы преобразования числовых выражений. Учащиеся должны знать:
 методы преобразования числовых выражений, содержащих корни, степень, логарифмы;

способы преобразования тригонометрических, логарифмических и показательных выражений.
Учащиеся должны уметь:


применять методы преобразования числовых выражений, содержащих корни, степень, логарифмы на практике;
применять способы преобразования выражений на практике.
 Функциональные линии
Цели: научить навыками “чтения” графиков функции, научить методам исследования функции по заданной ее формуле.
Учащиеся должны знать:
свойства функции,
алгоритм исследования функции,
геометрический и физический смысл производной,
смысл первообразной, формулу НьтонаЛейбница,




 функциональные методы решения уравнений и неравенств
Учащиеся должны уметь:







находить область определения функции, множество значений функции;
исследовать функции на экстремум, четность, периодичность;
находить производную функции;
находить наибольшее и наименьшее значения функции, экстремумы функции;
находить площадь криволинейной трапеции;
читать графики производной и первообразной,
использовать функциональный подход в решении нестандартных уравнений и неравенств.

 Уравнения и неравенства. Системы уравнений
Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся в решении уравнений, систем уравнений и неравенств.
Учащиеся должны знать:
1. основные методы решения уравнений,
2. основные методы решения неравенств,
3. методы решения систем уравнений,
4. нестандартные приемы решения уравнений и неравенств.
Учащиеся должны уметь:



применять методы решения уравнений на практике,
применять методы решения систем уравнений на практике,
использовать свойства монотонности функции при решения логарифмический и показательных неравенств.
 Задания с параметром
Цели: рассмотреть различные методы решения уравнений и неравенств с параметрами.
Учащиеся должны знать:  методы решения уравнений и неравенств с параметрами.
Учащиеся должны уметь:

применять методы решения уравнений и неравенств с параметрами.
  Геометрия
Цели: обобщить и систематизировать основные темы курса планиметрии и стереометрии; отработать навыки решения планиметрических и
стереометрических задач.
Учащиеся должны знать:
свойства геометрических фигур (аксиомы, определения, теоремы),

 формулы для вычисления геометрических величин.
Учащиеся должны уметь:


применять свойства геометрических фигур для обоснования вычислений,
применять формулы для вычисления геометрических величин,
записывать полное решение задач, приводя ссылки на используемые свойства геометрических фигур.
№ Темы занятий
Теоретические сведения
Практические умения
Формы занятий
Учебнотематический план
1
2
Выражения

преобразования.
и
Функциональные
линии
3
Текстовые задачи

Свойства   степеней   и
логарифмов.
корней,
Формулы

для
преобразования
тригонометрических
выражений.
свойства функции,
алгоритм исследования
функции,геометрический и
физический смысл
производной,смысл
первообразной, формулу
НьтонаЛейбница,
функциональные методы
решения уравнений и
неравенств
Принцип
решения
текстовых   задач   путем
составления уравнения

Нахождение
использованием   необходимых
формул.
значений
выражений
с
  свойств   и
Нахождение области определения функции,
исследование функции на экстремум,
нахождение наибольшего и наименьшего
значений функции, нахождение  площади
криволинейной трапеции; чтение графиков
производной и первообразной,
Использование  функционального подхода в
решении нестандартных уравнений и неравенств.
Решение задач на проценты, на концентрацию, на
движение,
  геометрического
содержания.
  на   работу,

Практикум   по   текстам
ЕГЭ   разных   лет,   тесты
из
различных
источников,
промежуточные   срезы
по   темам   в   обучающей
системе Д.Гущина
Колво
час.
4
6
8
Дата
7.09
14.09
21.09
28.09
5.10
12,
19,26.10
9.11 4
5
6
7
8

Уравнения
неравенства.
Системы уравнений.
и
Примеры   решения
нестандартных
уравнений.
Различные   способы
решения   уравнений
и   неравенств   с
параметром
Планиметрия:
нахождение
отрезков и углов
Планиметрия:
нахождение
площадей

Линейные   и   квадратные
уравнения.
Дробно
рациональные   уравнения.
Тригонометрические,
показательные,
логарифмические
уравнения и неравенства.
Метод интервалов.
Способы
решения
нестандартных   уравнений:
графический,
с
свойств
использованием
функций,
нахождением
производной.   Уравнения   в
целых   числах   и   пути   их
решения.
Параметр,

различных
Аналитический
графический
решения

параметром.
Соотношения
между
сторонами   и   углами
треугольника.
  Теорема
Пифагора.
Тригонометрические
функции   острого   угла
прямоугольного
треугольника.  Сумма  углов
выпуклого   многоугольника.
Вписанные   и   центральные
углы.
Формулы
известных
планиметрических фигур.
  его   суть   в
случаях.

и
способы
с

задач

площадей
Решение   уравнений   и   их   систем   с
использованием различных способов.
Решение   нестандартных   уравнений   различными
способами
Решение уравнений и неравенств с параметром
различными способами.
Нахождение   длин   отрезков   и   углов   с   учетом
известных фактов планиметрии.
Решение   задач   на   нахождение   площадей
известных планиметрических фигур.
12
4
8
4
4
16.11,
23.11,
30.11,
7.12,
14.12,
21.12
11.01,
18.01
25.01,
1.02,
8.02,
15.02
22.02,
1.03
15.03,
22.03 9
Планиметрия:
многоконфигура
ционные задачи
10 Стереометрия:
нахождение
отрезков и углов
11 Стереометрия:
нахождение
площадей
поверхностей и
объемов
12 Итоговый зачет

круге.
Соотношения
между
сторонами   и   углами
треугольника.
  Теорема
Пифагора.
Тригонометрические
функции   острого   угла
прямоугольного
треугольника.  Сумма  углов
выпуклого   многоугольника.
Вписанные   и   центральные
углы.
Теоремы
о
пропорциональных отрезках
в
  Свойство
биссектрисы   треугольника.
Теорема Менелая.
и
Параллельность
в
перпендикулярность
пространстве.   Теорема   о
трех
перпендикулярах.
Скрещивающиеся   прямые.
Линейный угол двугранного
угла.   Координатный   метод
нахождения
различных
отрезков и углов.
Формулы
нахождения
площадей   поверхностей   и
объемов
известных
многогранников   и   тел
вращения.

Видеть   неоднозначность   в   условии   задачи,
рассматривать   все   возможные   конфигурации   и
находить   решения,
  пользуясь   известными
фактами из планиметрии.
Нахождение  отрезков   и   углов   в   пространстве,
используя метод поэтапного вычисления, метод
проекций или векторнокоординатный метод.
Нахождение площадей поверхностей и объемов
известных   многогранников   и   тел   вращения   по
формулам   (возможно,   предварительно   отыскав
необходимый элемент)
6
6
4
2
5.04,
12.04,
19.04
26.04,
3.05,
10.05
17.05
24.05
А. Г. Мордкович. Алгебра и начала анализа. 10 кл. 11 кл. Часть 1
1.
Учебник.  М.: Мнемозина, 2010.
2.
3.
4.Айвазян Д.Ф. Математика. 1011 классы. Решений уравнений и неравенств с параметрами: Элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2009
 А.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Учебник. Геометрия 10 – 11. М.: Просвещение, 2009.
А. Г. Мордкович и др. Алгебра и начала анализа. Часть 2. Задачник  М.: Мнемозина, 2010.
Перечень учебно методического обеспечения Единый государственный экзамен 2011. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Авторысоставители: Денищева Л.О.,
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Алгебра и начала анализа. 1011 классы./Гусева И.Л. и др. – М.: Интеллект
5.
Центр, 2008
6.
Глазков Ю.А., Краснянская К.А., Рязановский А.Р., Семенов П.В./ФИПИМ.:Интеллектцентр, 2010.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2005
13.
 ЕГЭ 2012. Математика. Типовые тестовые задания/Под ред. А.Л.Семенова, И.В.Ященко.М.:Издательство «Экзамен», 2011
 Математика. Решение задач группы В/ Ю.А.Глазков и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
 Математика. Решение задач группы С/ И.Н.Сергеев. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
 ЕГЭ 2012. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ – М.: Интеллектцентр, 2012
 Ерхова М.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ: Методическое пособие. Ульяновск: УИПКПРО, 2004
Севрюков П.Ф., Смоляков А.Н. Уравнения и неравенства с модулями и методика их решения: учебнометодическое пособие.  М.: Илекса,
 Айвазян Д.Ф. Математика. 1011 классы. Решений уравнений и неравенств с параметрами: Элективный курс. – Волгоград: Учитель, 2009
Интернетресурсы.
 .  fio
 .  ru
http
   scool

http
 ://   www
 .  edu
 ://   www
 .  internet

http
http
 ://   www
 ://   www
 .  legion

 .  intellectcentre

http
http
http
 ://   www
 .  prosv

 .  drofa
 :/  www

 .  center
 ://   www

 .  ru   /  som    методические   рекомендации   учителюпредметнику   (представлены   все   школьные   предметы).   Материалы   для
 .  ru   сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
 .  ru    сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
 .  ru  Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение
1.
2.
3.
самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.
4.
эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена.
5.
 .  ru     сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернетуроки по
алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ.
6.
7.
версии, банк  тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений
8.
заданий.
9.
ЕГЭ по математике, поступлении в ВУЗы.
http://shpargalkaege.ru/  информационная поддержка студентам и абитуриентам при подготовке к ЕГЭ по математике
10.
11.
http://решуегэ.рф/    Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ЕГЭ» (http://решуегэ.рф, http://reshuege.ru) создана
творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 СанктПетербурга, Почетный
работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольноизмерительных материалов по
математике для проведения единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.
http://alexlarin.net/  Основной целью создания этого сайта было оказание информационной поддержки студентам и абитуриентам при подготовке к
    портал   информационной   поддержки   мониторинга   качества   образования,   здесь   можно   найти   Федеральный   банк   тестовых
 .  ru  –   сайт   издательства   «ИнтеллектЦентр»,   где   можно   найти   учебнотренировочные   материалы,   демонстрационные
 .  ru – сайт издательства «Легион»
http
 ://   www
 .  fipi 12.    http://matematikalegko.ru/  проект "Математика? Легко!!!" создан для того, чтобы помочь выпускникам в подготовке к сдаче ЕГЭ по математике. На
данный момент на блоге размещено решение более 1000 задач, дано множество рекомендаций по ходу решения, представленный материал поможет
достойно подготовиться к сдаче экзамена.
12. http://mathege.ru/or/ege/Main  открытый банк заданий части В ЕГЭ по математике.

file_name: кружок 11 класс программа.doc

intro:
Программа по кружку  «Увлечь математикой каждого» для 11 класса составлена на основе  нормативных документов.
  Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
    Курс позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания.
  Цели курса: обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение математической подготовки школьников.

title: Программа математического кружка


extracted_text:
«Если б не было…»                                                                                Порохина Г.В
                                                                                МБОУ «Сосновская СШ №1».
Февраль…   Архангельск…   Мы   (ульяновская   учительница   Евгения   Александровна   Максимова   и   я)
сидим   в   номере   гостиницы   «Меридиан».   В   руках   у   меня   красивая   коробочка,   а   в   ней   сувенир,
изготовленный холмогорским мастером, резчиком по кости. Этот замечательный подарок с барельефом
М.В. Ломоносова мне вручили час назад члены холмогорского муниципального Клуба «Учитель года»
на мероприятии «Мы Ломоносова Михайла земляки»,  проходившем  в рамках фестиваля  областного
Клуба   «Учитель   года».   Так   они   отметили   мою   работу   в   педдесантах   в   Холмогорском   районе,
связанную с именем их знаменитого земляка. Елена Кальчук меня даже «ломоносоведом» назвала. Это ,
конечно, чересчур…   Но так случилось, что именно   с   именем Ломоносова связана одна из важных
страниц моей учительской биографии.
А началось всё ещё 8 лет назад, когда я предложила  ученице 10 класса Тарасовой Виктории заняться
исследованием на тему «Марбургский студент Ломоносов»:  собрать материал, систематизировать его
и, обобщив результаты исследования, выступить затем на районной конференции «Юность Поморья».
Почему мы выбрали именно эту тему?
      Все знают, кто такой Михаил Васильевич Ломоносов. Многим известно, что он учился за границей.
Проведя   опрос   среди   учащихся   911   классов   и   педагогов   нашей     школы,   мы   выяснили,   что   у
большинства опрошенных нет четкого представления о той роли, которую сыграла Германия в жизни
нашего землякапомора. А, между прочим, именно годы, проведенные в Марбурге, были стартовой
площадкой ученого Ломоносова.
Виктории пришлось «перелопатить» кучу литературы, обратиться за документальным подтверждением
в Гессенский архив, к профессору Петербургского университета Шахматовой М.А, к московскому
профессору Н. Мотрошиловой, в архив Марбургского  университета.  Трудным для неё было ещё и  то,
что многие материалы  были на немецком я зыке и требовали перевода.
Сложности возникли и  при поиске иллюстративного материала. И,  тем не менее,  ей удалось создать
портрет студента Ломоносова и его марбургского окружения. Немецкий город Марбург находится в
федеральной земле Гессен, расположен на реке Лан, Особой гордостью Марбурга всегда был и есть его
университет, основанный в1527 году.   А с 17231740 год блеск и славу марбургскому университету
придавал своими лекциями профессор Христиан Вольф. Его называли «мировым мудрецом». Лекции он
читал по 16 предметам. Причем не полатыни, как делали это все профессора, а понемецки. В России
Вольф был хорошо известен, еще Петр Великий предлагал ему возглавить Петербургскую Академию
Наук.   Именно   к   нему   и   направили   Ломоносова   и   его   товарищей   для   совершенствования   знаний
математики, физики, механики, чтобы затем направить во Фрейберг к Генкелю для изучения горного
дела.
 Как нам  стало известно из материалов, полученных нами из Государственного архива Марбургского
университета,   официально   «петербургские   руссы»   (как   значилось   «Russi  Peterbursgenses»)   были
зачислены в  университет 17 ноября 1736 года, и их фамилии были внесены в университетскую книгу.
Михайло  Ломоносов был  вписан как «Michael  Lomonosoff». Зачисление  проходило в актовом зале
университета. Ритуал был таков: каждый из сидевших в полумраке студентов должен был по вызову
подойти к ректору и дружески пожать ему руку, как это было установлено ещё в 16 веке.
Ломоносов начал свои занятия в Марбурге с обучения «первоначальным основаниям арифметики и
геометрии»   и   с   изучения   немецкого   языка.   Изучение   естественных   наук   он   успешно   сочетал   с
литературными занятиями. Как доказательство своих успехов Ломоносов отправлял в Российскую АН
отчёты  «специмены.
.     Из писем профессора   Вольфа видно, как он поотечески заботился о своих подопечных. Из трех
русских студентов он особенно выделял Ломоносова: « Нисколько не сомневаюсь, что если он с таким
же прилежанием  будет продолжать свои занятия, то он со временем, по возвращении в отечество,
может принести пользу государству…»  Финансовые дела русских студентов были больным вопросом.
Деньги   из   Петербурга   частенько   запаздывали.   Русские   студенты     не   вылезали   из   долгов,   которые
профессор Вольф не однажды оплачивал из своего кармана. 20 июля 1736 года Ломоносов с товарищами уехал   во Фрейберг.   Так завершился его первый
период пребывания  в Марбурге. Но было возвращение  после бегства из Фрейберга, когда он женился
на Елизавете Цильх, дочери своей квартирной хозяйки. Здесь в Марбурге у него родились дочь и сын.
А мы  решили узнать, а помнит ли Ломоносова  Марбург.  Оказалось, есть человек, который многое
сделал   для   того,   чтобы   в   этом   старинном     городке   сохранилась   память   о   нашем   земляке.   Таким
человеком оказалась  Барбара Кархофф,  преподаватель русского языка Марбургского университета.
Благодаря её стараниям   на главном здании университета висит мемориальная доска, посвященная
Ломоносову. 9 лет пришлось Барбаре преодолевать бюрократические препоны, чтоб  в 1984 году эта
доска появилась.  Текст памятной надписи  составлен на двух языках самой Барбарой.
           Барбара также отыскала переулок, в котором жил Ломоносов и собственно дом. Хотя знатоки
утверждали, что домик сгорел, Барбара вместе с историком В. Экхардом  доказала его существование.
Благодаря её усилиям на доме,   что находится недалеко от старой ратуши на узкой Вендельгассе,
появилась табличка на немецком языке, свидетельствующая о проживании здесь русского студента,
ставшего знаменитым учёным.  Сейчас в этом доме снимают жильё нынешние студенты.

Работа   Виктории «Марбургский студент Ломоносов» получила признание строгого жюри (Диплом  I
степени на муниципальном, а затем  и на региональном этапе   конференции «Юность Поморья».)
И потому,  когда следующий год в России был объявлен «Годом русского языка», у нас не возникло
никаких сомнений: мы должны рассказать о Барбаре Кархофф, об этой удивительной женщине, так
много сделавшей  для популяризации  культурного наследия  России  и русского   языка за рубежом.
Виктории удалось побывать в Марбурге  и познакомиться с госпожой Кархофф. Мы узнали, что она
лауреат премии «За подвижничество в культуре» (Ее кандидатура была принята общественным жюри,
возглавляемым академиком Д. С. Лихачевым, единогласно.),  Она  обладательница   «Медали имени
А.С.   Пушкина»,   присуждаемой   Международной   ассоциацией   преподавателей   русского   языка   и
литературы   за   большие   заслуги   в   распространении   русского   языка   в   мире.   Ученый   Совет
Литературного   института   имени   М.   Горького   присвоил     ей   звание   почетного   доктора   литературы
(Doctor  honoris  causa).   Она   является   «   Почетным     членом   Ломоносовского   фонда».   Творческая
деятельность  госпожи Кархофф отмечена не только российскими  наградами,  но и  высоко  оценена
правительством   своей   страны.   Она   удостоена   «Bundesverdienstkreuz»   («Крест   за   заслуги»).   Этой
высокой   государственной   наградой   отмечен   ее   труд   как   общественного   деятеля,   филолога,
преподавателя, исследователя, переводчика русской литературы. Оказалось, что в Марбург ежегодно
приезжали   русские   поэты,   прозаики,   барды   и   встречались   с     любителями   словесности.   И   Барбара
Кархофф   всегда     являлась   их   переводчиком.   Она   переводила   многих,   но   самая   тесная   дружба
связывала её с Булатом Окуджавой, с ней он любил разговаривать, ей посвящал стихи…
«Ах, Марбург зимою и летом!
Чисты его образ и стать.
Но, видимо, в Марбурге этом
без Барбары нам не бывать»
Вот и мне не удалось бы побывать в Марбурге без Барбары и её верного друга и соратника Вильгельма
Люкеля,   председателя   Союза   учителей   русского   языка   федеральной   земли   Гессен,   преподавателя
русского и английского языков одной из сельских школ, расположенной недалеко от Марбурга. В конце
октября   2011   года     я   получила   от   этой   ассоциации   официальное   приглашение   принять   участие   в
мероприятиях в г. Марбурге, посвящённых 300летию со дня рождения М.В. Ломоносова.
!6 ноября, самолёт, в котором я летела в Германию, приземлился в аэропорту ФранкфуртанаМайне.
Через 20 минут прибыл  самолёт из Москвы, на котором прилетели Валентина Владиславлева  и Марк
Пинус,   режиссёр   и   кинооператор   документального   сериала   «Звезда   Ломоносова»   (уже   снято   5
фильмов,   третья   часть   называется   «Марбург»).   Промелькнули     за   окнами   автомобиля   типичные
немецкие   пейзажи,   и   вот   мы   въезжаем   в   Марбург,     который   казался   мне   таким   красивым   на
фотографиях, а в действительности превзошёл  все мои ожидания.
Утверждают, что с ломоносовских времен старая часть города почти не изменилась.  Всё здесь дышит
средневековьем: городские ворота,   фахверковые дома, узкие готические улочки, городская ратуша,
старый замок, церкви.  Кажется, что ты попадаешь в сказку, где тебя окружают пряничные домики, в
которых спрятались   герои сказок братьев Гримм (кстати, знаменитые братья тоже учились в своё
время в Марбургском университете). За окном знакомое название улицы – Ротенберг…  И я встречаюсь  с Барбарой! Мы многое узнали за
последние годы друг о друге, много писем написали, а теперь мы знакомы лично…  И вот я в уютной
квартирке, которая на целую неделю станет моим домом. Здесь сотни (Нет, тысячи!!!) книг, многие из
них   на   русском:   Достоевский,   Пушкин,   Тургенев,   Ломоносов…   Рядом   современные   российские
авторы…   Огромное   количество   русских   сувениров…   А   вот   и   магнит   с   портретом   Ломоносова,
приобретённый мной для Барбары на холмогорской земле .
Вечером за ужином разговоры  о планах на завтра, добрые шутки, непринуждённая беседа, ведь общих
тем у нас много: Архангельск, Москва, Марбург, школа….
Именно   в   школу   мы   отправились   на   следующий   день   с   утра.   В   гимназии   имени   Мартина   Лютера
проходила XVII олимпиада по русскому  языку федеральной земли Гессен. Посвящена она на этот раз
была М.В. Ломоносову.
10 утра. Открытие олимпиады.  Приветствие директора гимназии,   представление  гостей,  просмотр
фильма о Ломоносове   и неожиданное появление самого Ломоносова, роль которого сыграл учитель
русского языка Штефан Хюбош. В олимпиаде приняли участие более 80 человек .   Она включала   в
себя   и   устный   и   письменный   тур,   интеллектуальный   кросс   викторину   по   Марбургу,   различные
творческие   мастерские, в одной из которых ребята пекли пироги по русским рецептам и     в таком
количестве, чтоб хватило всем участникам олимпиады.   А поскольку я входила в состав жюри, мне
пришлось   совместно   с   моими   немецкими   коллегами   проверить   и   проанализировать   много   работ.
Олимпиада продолжалась два дня.  Победители получили право совершить  путешествие в Петербург.
Я   же   получила   возможность   сравнить   нашу   олимпиаду   по   иностранным   языкам   с   немецкой,
познакомиться   с   критериями   оценки   работ,   пообщаться   с   учителями   немецких   школ.   Олимпиада
привлекла внимание СМИ: о ней писали марбургские газеты, на ней присутствовала съёмочная группа
1го канала ЦТ,  интересные сюжеты  были «подсмотрены» Валентиной Владиславлевой.
19   ноября   –   день   рождения   М.В.Ломоносова.   С   утра   запланированная   экскурсия   в
  замок,
возвышающийся над городом. Удивительный вид сверху, интереснейший интерьер и музей внутри.К
сожалению,  не  так много    времени  мы  провели   в  замке,  как  хотелось  бы,  но именно  в  этот день
состоялась   большая   часть   праздничных   мероприятий,   связанных   с   юбилеем   бывшего   студента
марбургского университета Михаила Ломоносова.
В историческом зале городской ратуши состоялось торжественное собрание. На котором слово было
предоставлено   В.Н.Истратову,   заместителю   директора   московского   Фонда   «Русский   мир».     Он
поблагодарил Марбург за сохранение памяти о Ломоносове и вручил памятные дипломы и подарки тем,
кто   является   хранителем   русской   культуры   в   Марбурге.   Среди   награждённых   были   и   мои   друзья
Барбара   и   Вильгельм.   И   я   с   полной   уверенностью   могу   сказать:   «   Они   эти   награды   заслужили».
Торжественное собрание завершилось докладом «Ломоносов, Россия и прибалтийские страны».
Дальнейшие события происходили на выставке, открытой в Марбурге к юбилею учёного. Выставка
вызвала неподдельный интерес горожан. Поздним вечером  открытие Зала Ломоносова. Так теперь
называется   просторное   помещение   в   одном   из   домов,   что   рядом   с   ратушей,   предназначенное   для
проведения   культурных   мероприятий.   Для   этого   зала   большой   ковёр   изготовили   московские
школьники.
А утром я отправилась на пешую прогулку по средневековым улочкам старого города: ратуша, кафе
«Феттер», церковь Святой Елизаветы, университетская церковь (здесь венчались Михаил Ломоносов и
Элизабет  Цильх),   здание  старого  университета.   Заходим  внутрь:  здесь  всё  так же,  как  во  времена
Ломоносова: массивные двери, украшенные мозаикой окна, массивные двери, вход в актовый зал, в
котором Ломоносова   принимали в студенты, тишина в коридорах.   И так же спешат в аудитории
студенты нынешние... А вечером в гостевой книге, что в уютной квартирке Барбары, в той книге, где
свои   стихотворные   автографы   оставили   Булат   Окуджава,   Евгений   Евтушенко,   Татьяна   и   Сергей
Никитины,  другие гости этого уютного дома, чьи имена хорошо известны россиянам,  я пишу:
Я смотрю из окна,
За стёклами Марбург.
Я сижу в кабинете
Фрау Барбары Кархофф
Я в немецкой квартире
Но Русь здесь живёт:
Самовар на подносе, Русских книг переплёты.
Рядом старенький маг –
Окуджава звучит,
И витают по комнате
Тихо стихи.
 Фотографии с полок
Книжных глядят:
Это Барбара в юности.
А вот рядом Булат.
И взлетают ресницы
Русских матрёшек,
Им бы выглянуть тоже
Из марбургских окон.
Чтоб увидеть там то,
О чём все говорят:
Доску Ломоносову,
Дом, где жил Пастернак.
Замок и церкви,
Мосты через Лан,
Петуха, что над ратушей
Голосит сквозь туман.
Марбург! Ах, Марбург!
Старый городкрасавец!
Через пару деньков
Я уже улетаю.
 Буду в северном крае
Тебя вспоминать,
Буду Вилли и Барбаре
Письма писать.
С тех пор прошло уже несколько лет… Но я   Марбург не забыла, и он меня помнит тоже.   Я пишу
письма и Барбаре, Я разговариваю по телефону с Вильгельмом, который теперь стал уже директором
своей сельской школы и попрежнему организует олимпиады и экзамены для учеников, изучающих
русский   язык.   Жаль,   что   в   марбургском   университете   закрыли     факультет   славистики,   и   Барбара
теперь работает дома, встречая друзей из России.  Каждый год первого января в моём доме занимает
своё место новый календарь  с видами  Марбурга  подарок, который мне   вместе  со знаменитыми
любекскими марципанами к Новому году присылает Барбара.   В октябре 2012 года в Марбурге был
установлен памятник Ломоносову. С немецкой стороны работу по подготовке и установке памятника
вел председатель правления   Союза  учителей русского языка Гессена Вильгельм Люкель.
Тема  Марбурга не осталась и в прошлом для Виктории.    Она, теперь уже аспирантка,  работает в
должности   специалиста   по   учебнометодической   работе   на   кафедре   немецкой   и   французской
филологии   института   филологии   и   межкультурной   коммуникации   Северного   (Арктического)
федерального университета им. М.В. Ломоносова.
Свою работу о марбургском студенте Ломоносове она представляла на одной из научных студенческих
конференций на факультете иностранных языков. В октябре 2011 года принимала участие в творческой
выездной   сессии   «Мы   живём   на   земле   Ломоносова:   с   именем   великого   учёногоземляка   вчера   и сегодня», проходившей в рамках межрегиональной  научнопрактической конференции «Библиотечное
пространство: медиа – информация – культура». Её выступление «Добрый гений русских в Марбурге»
было   встречено   с   большим   интересом   и   нашими   земляками,     и   гостями   из   Москвы,     Петербурга,
Новгорода,   Мурманска   и   других   городов   нашей   страны.       Она   принимает   участие   в   реализации
различных молодёжных проектов, занимается научной работой.  В  апреле 2014 года выступала на  ХХI
Международной  научной  конференции  студентов, аспирантов  и молодых  учёных «ЛОМОНОСОВ»,
проводившейся МГУ имени М.В. Ломоносова, в марте 2015го на Международной филологической
конференции в СанктПетербургского университета. Она продолжает общаться с Барбарой Кархофф и
Вильгельмом   Люкелем,     вновь   побывала     в   Марбурге,   встречалась   не   раз   с   ними     и   с   доцентом
филологического факультета СПбГУ Мариной Алексеевной Шахматовой   в Петербурге. И я смело
могу сказать, что мы все друзья. А подружил всех нас «Марбургский студент Ломоносов».

file_name: Если б не было....doc

intro: Статья о немецком городе Марбурге, где учился М.В. Ломоносов. История ученических исследований, которые дали возможность узнать больше о роли этого города в жизни великого учёного, познакомиться с людьми, для которых имя Ломоносов - не просто слово, а многие годы  жизни.

title: Статья "Если б не было..." (статья о Марбурге)


extracted_text:
Сценарий выступления на фестивале «Дружбы народов»
На сцену выходят двое ведущих.
В1:Чудесная страна –Греция
В2:Интересно, что любят греки?
В1:Виноград, изюм, вина. Оливки, апельсины, томаты, кофе и конечно сыр козий.
В2:Почему козий?
В1.Согласно   древнегреческому   мифу     верховный   бог   был   вскормлен   молоком   козы.
Традиции сильны!
В1:   Сегодня   для   вас   экскурсию   проводит     афинское   туристическое   агентство   «   3В
Ум(триВум)».
В2:  «ХАЙРЕД,   АЙРЕД,   КОХОЙ   КАЙ   АГАЛАЙ!»   «Здравствуйте,   дети,   умные   и
талантливые!»  так начинался и заканчивался урок в греческой школе.
В1: Эллада или Греция — страна Богов и Героев, оливковых рощ и апельсиновых садов,
бездонного кристального моря .
Под   ее   землями   лежат   пласты   цивилизации,   уходящие   своими   корнями   в   глубину
5 тыс. лет , в эпоху зарождения человечества.
В2:
О, Греция, прекрасна ты собой!
Своей красой, своими городами.
Ты навсегда останешься со мной,
Твой образ в сердце не стирается годами.
В1:
О Греции читая новый миф,
С закрытыми глазами представляю
Нерея, Посейдона, Нереид
И берег, омываемый волнами.
В2: Столица  Греции  Афины  – удивительной красоты греческий город, получил свое
название в честь Афины, богини  мудрости,  которая по легенде выиграла этот  город  в
качестве
богом   моря
В1:Древняя история   Греции отобразилась и на гербе государства .   Щит с крестом –
символ воинской славы. А вокруг лавровый  венок – символ древности.
  Посейдоном. –
поединке
в

приза

с
В2:Таким венком награждали победителя древних олимпийских игр. Денежная единица –
драхма, о которой упоминалось ещё в библии. В1:Прямо   перед
Согласно мифам, что  50 столетий назад на её вершине поселились 12 богов.
  вами   открылась   панорама   горы   Олимп.   Её   высота   3   тыс.   м.
На сцену выходят ребята в костюмах богов.
Зевс властелин мира, Аполлон бог Солнца, Гефестбог Огня, Афродита богиня Красоты,
Афина богиня Мудрости , Артемида – богиня земледелия, Посейдон, брат Зевса –бог
моря и др.
В2: Каждый день боги собираются вместе, чтобы отдохнуть и посмотреть, как танцуют
прекрасные девы, которым покровительствует златокудрый Аполлон.
Девочки танцуют сиртаки
В1:Да, здесь каждая пядь земли хранит  тайну  покрытую древностью лет. Мы добрались до
реки  Алфей . Это Олимпийская роща   место проведения 1 х олимпийских игр.
В2:
В старину, в античном мире,
26 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
В1:
Вот мудрейшие решили
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны!
В2:
Мир закон Олимпиады
И никто не мог посметь
В эти дни скликать отряды
Жечь дома и сеять смерть
В1:
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен;
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион!
В2:
С древней Греции, с Эллады
Взял пример и новый век
Возродил Олимпиады
Современный человек.
В1:Традиция   олимпийского   факела   была   связана   с   именем   мифологического   титана   и
защитника людей Прометея, который похитил огонь у богов с Олимпа и отдал его людям.
Здесь до сих пор зажигается олимпийский огонь современных Игр. Отсюда начинается
факельная эстафета по всему миру.
В2:Сегодня мы так же зажигаем огонь Олимпа, чтоб передать его из рук в руки как символ
мира и дружбы народов планеты.  Прометей отдает ведущему факел

intro: Сценарий выступления на фестивале Дружбы народов может быть использован для любого класса. Помимо выступления двух ведущих сценарий предполагает подготовку национального греческого танца Сиртаки, подготовку дефиле ребят в костюмах олимпийских богов и известных древнегреческих героев, изготовление макета факела с олимпийским огнем.