extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38
Программа
внеурочной деятельности
духовнонравственного направления
«Кубань – моя малая  Родина»
                                                                                Разработана
                                                                                учителем русского языка и
                                                                          литературы
                                                                                МБОУ СОШ № 38.
                                                                                Ивановой Ю.А.
Краснодар
2018 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
                 Внеурочная познавательная деятельность традиционно является
одним из самых распространенных видов внеурочной деятельности детей
младшего возраста в образовательных учреждениях России. Она может
быть организована в форме факультативных, кружковых, библиотечных,
классных   и   иных   занятий   познавательной   направленности,
познавательных   экскурсий,   творческих   работ,   олимпиад,   викторин,
исследовательских   проектов,   работы   научных   обществ   учащихся,
интеллектуальных   клубов   и   т.п.   Любая   из   этих   форм   обладает
достаточно большим воспитательным потенциалом, реализация которого
является задачей педагога, организующего свою работу в соответствии  с
новыми   федеральными
государственными   образовательными
стандартами.
            Одним   из   приоритетных   направлений   внеурочной   деятельности
обучающихся является духовнонравственное направление.
Данная   программа   разработана   на   основе   Примерной   программы
духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
общего   образования,   составлена   в   соответствии   с   требованиями
Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
Областного   базисного   учебного   плана,   на   основе   Концепции
краеведческого образования  Краснодарского края
Предмет   изучения  составляют   история   Кубани,   её   природно
климатические   и   экологические   особенности,
  этносоциальные,
конфессиональные   и   культурные   традиции   народов,   населяющих   наш
край,   представленные   в   интегрированной   форме.   В   ходе   реализации
программы школьники получают знания об охране окружающей среды и
бережного   отношения   к   ней.   Кроме   того,   в   процессе   углубленного
изучения своей родины, дети знакомятся с жизнью замечательных людей
своего   города   и   края,   занимаются   изучением   материальной   и
традиционной   культуры   народов,
  учащиеся
совершенствуют навыки и умения научноисследовательской работы.
  живущих   рядом,
             Актуальность и обоснованность программы  предопределены
практической   направленностью   на   реализацию   органического   единства
интересов   личности,   общества   и   государства   в   деле   воспитания
гражданина   России,   способного   определить   свою   жизненную   позицию.
Разноплановая формация о малой родине поможет расширить кругозор
учащихся,   адаптироваться   в   жизни   и   реализовать   свои   гражданские
права,   свободы   и   обязанности.   Внеурочная   деятельность   данного
направления   может носить коллективный, групповой, индивидуальный
характер. Теоретические и практические занятия должны проводиться с использованием новейших методик и технологий.   Программа духовно
нравственной деятельности рассчитана на учащихся среднего школьного
возраста   с   учётом   возрастных   особенностей,   предусматривает
приобретение   основных   краеведческих   знаний   о   родном   крае,
соответствует интересам учащихся и является реально выполнимой.
  Реализация   программы   строится   на   формировании

самостоятельной   работы   обучающихся,   предполагает   проведение
конкурсов и исследовательских проектов, викторин, интеллектуальных
марафонов,   олимпиад,   научнопрактических   конференций.   Ведущим
видом   деятельности   является   развитие   познавательной   активности   и
творческих   способностей   учащихся.   Содержание   программы   носит
личностноориентированный и развивающий характер.

Цель программы: систематизация знаний о Кубани, накопленных в
различных   предметных   областях,   выявление   общего   и   особенного   в
развитии регионального социума в общероссийском контексте, а также
создание   целостного  nпредставления   о   Кубани   как   самобытной   части
Российского государства.
        Задачи программы:
    Образовательные задачи:
   формирование   представлений   о   различных   сторонах   жизни   своего
города и края и его населения;
   ознакомление   с   историей   и   современной   жизнью   своего   города   и
Краснодарского края, как опорного края России;
 развитие умения сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением
отдельных деталей повседневного бытия конкретной местности;
 изучение проблем развития края (города);
 изучение литературы края.
    Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;
   формирование   личностноценностного   отношения   к   своей   малой
родине, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
 формирование толерантности и толерантного поведения
 укрепление семейных связей:

деятельности не только учащихся, но и их родителей;
           наличие богатых возможностей для большого количества учащихся
изучения   истории   края   через   семейные   архивы,   рассказы   родителей,
бабушек и дедушек, других родственников;
            изучение жизни края (города) в семье через беседы, совместное
чтение   краеведческой   литературы,   книг   местных   писателей,   семейные
экскурсии, просмотр видеоматериалов и видеофильмов;
                  заинтересованность   содержанием   программы   внеурочной общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления
природы, памятников истории и культуры;
             совместное решение задач, стоящих перед местными жителями
(все   это   объективно   работает   на   укрепление   отношений   между   пред
ставителями разных поколений в семье);
                      формирование экологической культуры, способности само
стоятельно   оценивать   уровень   безопасности   окружающей   среды   как
сферы   жизнедеятельности;   позитивносберегающего   отношения   к   ок
ружающей среде и социальноответственного поведения в ней;
Развивающие задачи:
   развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей,
  стимулирование   самостоятельной   познавательной
деятельности;
 стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае,
интереса учащихся к изучению малой родины через тематические акции
НОУ;
   адаптация   к   реальной   действительности,   к   местной   социально
экономической и социальнокультурной ситуации;
 ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора
профессии и места работы;
   формирование   способности   и   готовности   к   использованию
краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
   стимулирование   участия   учащихся   в   повседневной   реальной   жизни
своего города, развитие установки на стремление внести личный вклад в
совершенствование жизни своего края, реализацию культурнотворческой
инициативы.
       Программа рассчитана для учащихся 5 классов. Продолжительность
реализации   1   год.   Программа   реализуется   при   двухчасовом   режиме
работы в неделю, всего 68 часа, продолжительность занятия – 40 минут.
Содержание программы

для

  широкие
возможности
      Содержание разработанной программы достаточно универсально, что
предоставляет
создания
индивидуализированных учебнотематических планов. При этом учителю
предлагается   дать   собственный   подход   в   части   структурирования
материала,   а   также   путей   формирования   системы   знаний,   умений   и
способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым,
данная программа содействует сохранению единого образовательного и
воспитательного   пространств,   не   сковывая   творческой   инициативы,
предоставляет   широкие   возможности   для   реализации   различных
подходов   к   построению   всего   курса,   формированию   ключевых
компетенций.
Программа выполняет две функции:  информационнометодическая функция  позволяет всем участникам
внеурочной деятельности получить представление о целях, содержании,
воспитании и развитии учащихся средствами данного направления;
         организационно      планирующая     функция      предусматривает

выделение   этапов   деятельности,
  структурирование   материала,
определение   его   количественных   и   качественных   характеристик   на
каждом из этапов.
Реализация   обозначенного   подхода   предполагает   следование   общим
принципам:
          признание приоритета воспитательных задач, его нацеленности на
формирование   патриотов   страны,   своего   края,   района,   города,
рачительных хозяев;
               выделение   этапов   подготовки   школьников   в   соответствии   с
возрастом   учащихся,   с   определением   конкретных   образовательных   и
воспитательных задач этих этапов при соблюдении преемственности  в
подготовке   учащихся   от   ступени   к   ступени,   сохранении   на   всем
протяжении   реализации   программы   внеурочной   деятельности   единства
целей и принципов.
В содержании:
                  изложение содержания с территориально  хронологических
позиций;
                понимание этапов представляемой программы, позволяющих
учащимся увидеть край как сложный, многообразный, противоречивый,
но целостный, единый мир.
Следовательно,   курс   данной   программы,   должен   быть   интегративным,
вбирающим   в   себя   географические,   биологические,   экологические,
хозяйственноэкономические,
  правовые,
конфессиональные,   этнографические,   лингвистические,   исторические,
культурологические   компоненты.   Однако,   опираясь   на   содержание
традиционных школьных предметов (на их НРК), содержание программы
духовнонравственного   направления   при   этом   не   должно   являться
повтором сведений из этих предметов;
          несводимость   данного   курса   к   содержанию   ни   одного   другого
школьного предмета (окружающий мир, география, история и др.): имея
свой   объект   изучения,   выступая   средством   рассмотрения   края   как
целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает
ни один из других школьных предметов;
       принципиальное различие содержания национальнорегионального и
краеведческого   компонента   для   каждого   конкретного   населённого
пункта;
           пристальное внимание к субрегиональному материалу, к изучению
истории   и  сегодняшней   жизни   своего   города,  района,  посёлка,   улицы,
дома;
            опора   на   принцип   рассмотрения   краеведческих   вопросов   через
единство России и края (в единстве соотношения Краснодарского края
как части географического и исторического целого  России;
  социальнополитические,    реализация   важнейшей   особенности   данного   направления

        обращение   к   реалиям   повседневной   жизни   кубанцев,   решение
воспитательных   задач   курса   с   помощью   содержания,   актуального   для
учащихся,   осуществление   личностноориентированного   подхода   при
определении сущности изучаемого курса.
В организации:

внеурочной деятельности;
         придание особой роли наглядности в реализации программы в ау
диторных   условиях,   интенсивное   использование   аудио      и   визуальных
материалов, мультимедийных технологий;
                 вовлечение  в  практическую   деятельность   по   изучению   края
(города) через обучение учащихся работе с источниками и справочной
литературой   и   ученические   исследования   (НОУ),
  экспедиции
(археологические,   экологические,   геологические,   этнографические,
фольклорные   и   археографические   и   т.п.),   экскурсии   и   туристические
походы.
                   Программа курса духовнонравственного направления в ходе
внеурочной   деятельности     школьников   по   программе   «Кубань   –   моя
малая родина», представлена в виде восьми блоков, каждый из которых
предусматривает   реализацию   целей,   задач,   ключевых   вопросов
представляемой программы.
1. Вводная беседа (1час).
2. История моей семьи (5 часов).
3. История моего города (5 часов).
4. История создания нашего края (5 часов).
5. Город Краснодар столица края (5 часов).
6. Традиции Кубани (18 часов).
7.Краснодарский край –  субъект Российской Федерации (6 часов).
8. Кубань литературная (14 часов).
9. Природные комплексы края (9 часов).
Каждый блок разделён на разделы по тематике курса
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты:
1.
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,:
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее  многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
  демократических   и   традиционных   ценностей
гуманистических,
многонационального   российского   общества;
  воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной.
2.
Формирование ответственного отношения к учению, овладение навыками саморазвития и самообразования.
3.
Формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего
coвременному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное   многообразие
современного мира
4.   Формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку.
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
5.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.
6.
Развитие морального сознания, повышение уровня компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения.
7.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми.
8.
 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
9.
 Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического
характера.
Метапредметные результаты:
1.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
3.
Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми
результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе
достижения   результата,
 определять   способы   действий   в   рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
правильность или ошибочность её решения.
5.
Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   навыками
принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной деятельности.
6.
Умение   определять   понятия,   обобщать,   устанавливать
аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и
критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
7.
 Владение навыками смыслового чтения текста и усвоения его
содержания.
8.
Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
9.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
Предметные результаты:
1.
Овладение   целостными   представлениями   о   природных
особенностях своего региона и его историческом пути.
2.
Систематизация знаний о природе, истории, особенностях развития
хозяйства   кубанского   региона   и   культуры   народов,   проживающих  на   его
территории.
3.
Чтение исторических и географических карт Краснодарского
края с опорой на легенду.
Определение
4.
  своего   отношения
(аргументированно) к наиболее значительным событиям и личностям в
истории Кубани.
  и   объяснение
5.
  навыков
деятельности в курсе «Кубановедение».
Формирование
  проектноисследовательской
6. Выполнение информационнотворческих проектов.
В РЕЗУЛЬТАТЕ  ИЗУЧЕНИЯ  ПРОГРАММЫ
Учащиеся должны
знать/понимать
 географическое положение кубанского региона;
 рельеф территории и природноресурсный потенциал;
 климатические условия на Кубани и внутренние воды;
 типы   почв   Краснодарского   края   и   каково   их   хозяйственное
использование;
 растительный и животный мир Кубани и своей местности;
 редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского края;
 природные   и   природнохозяйственные   комплексы   на   территории
Кубани;
 экологические проблемы и пути их разрешения;
 особенности населения и хозяйственного развития региона;
 основные этапы и ключевые события истории Кубани в контексте
российской истории;
 открытия   кубанских   учёных   и   их   вклад   в   сокровищницу отечественной и мировой науки;
 историкокультурные   и   природные   памятники   родного   края
(своего района, города);
 произведения кубанских писателей и публицистов;
 фольклор народов, населявших Кубань в различные исторические
периоды;
 истоки и наиболее характерные черты кубанских говоров;
 значение диалектных слов в произведениях кубанского фольклора;
их роль в художественной литературе;
 литературные произведения, отражающие кубанскую тематику;
 музыкальнокультурное наследие региона;
 выдающихся представителей художественной культуры Кубани прошлого
и настоящего (художников, архитекторов, скульпторов, мастеров ДПИ);
 особенности декоративноприкладного искусства местных этнических
общностей;
уметь
 показывать на карте основные географические объекты края;
 характеризовать наиболее известные природные объекты, памятники
истории и культуры своей местности;
 объяснять последствия влияния человека на природные компоненты;
 описывать внешний вид представителей живого мира Кубани;
 находить необходимую информацию по кубановедению в разных
источниках краеведческой литературы: материалах местных СМИ, сети
Интернет и др.;
 систематизировать разнообразную информацию о Краснодарском крае на
основе собственных представлений об основных закономерностях развития
общества;
 показывать   на   исторической   карте   территорию   Кубани   в
различные   исторические   эпохи   и   периоды,   расселение   народов,
основные   населённые  пункты,   места   важнейших   исторических
событий;
 излагать   в   устной   и   письменной   форме   полученные   знания   по
кубановедению,  участвуя  в дискуссиях,  викторинах, олимпиадах,  конкурсах,
выполняя творческие работы (сочинения, отчёты об экскурсиях, рефераты);
 объяснять   своё   отношение   к   наиболее   значительным   событиям   и
личностям, аргументировать собственную точку зрения;
 анализировать   идейное   содержание   и   художественные   достоинства
произведений литературы и искусства кубанских авторов;
 понимать   образный   язык   разных   видов   искусства;   оценивать
творчество   местных   художников,   архитекторов,   скульпторов,
народных мастеров Кубани;
 отличать литературные слова и выражения от диалектных;
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для  определения   опасных   для   человека   растений,   грибов   и   животных,   в
чающихся в своей местности;
 понимания   роли   антропогенного   фактора   в   изменении   природных
комплексов Краснодарского края;
 познания себя как представителя этнокультурного, конфессионального
сообщества и пространства;
 понимания причин и значимости происходящих событий и определения
собственного отношения к ним;
 объяснения обычаев и традиций, распространённых на Кубани;
 сохранения и дальнейшего развития культурных традиций своего народа;
 высказывания   собственных   суждений   о   культурноисторическом
наследии народов многонациональной Кубани;
 общения с людьми различных национальностей и религиозных взглядов:
 формирования   художественного   вкуса,   эмоциональноценностного
отношения к художественнокультурному наследию;
 адекватной   оценки   собственных   способностей   и   возможностей   их
изменения в будущем.
                     Календарнотематическое планирование
Тема урока Кол
во
часов
Характеристика деятельности учащегося
Разъяснить цели и задачи занятий
1
1.
Вводная
беседа
История моей семьи (5ч)
1
1
2.
История
моей
семьи
3.
Моя родословная
Генеалогическое
дерево семьи.
Рассказать историю семьи, семейные традиции, о
семейном воспитании, праздниках. Подвести итоги
урока.
  Объяснять   понятия   родословная,  генеалогическое
дерево.
 Составить  генеалогическое   дерево   семьи.
Рассказ   учителя,   беседа,   практическая   работа,
творческий   проект   с   защитой,   исследовательский
проект.
4.
1
Просмотр   и   исследование   семейных   фото, Старые
фотографии
рассказали.
Вклад   семьи   в
развитие   своего
края.
5.
Традиции семьи
6.
Практическая
работа.
1
1
обсуждение, выполнение практической работы
Характеризовать   традиции   и   уклад   жизни   семьи.
Определить семейные ценности. Изучение традиций
семьи и их описание.
Составление генеалогического дерева.
1
История моего города ( 5 ч)
7.
История
создания
строительства
города
Краснодара
Изучить историю города. Называть дату основания
Екатеринодара, знать первого главу города                (
Д.С.Волкорез)
Начать
«ЕкатеринодарКраснодар»
  сбор   материалов   для   альбома
1
1
1
1
8.
История   школы
и
других
учреждений
города.

9.
Народы,
населяющие наш
город

в
10.
Традиции
народов,
живущих
городе
11.
Практичес
кие
работы.
Изучение   материалов   об   истории   школы   и   других
учреждений родного города
Характеризовать традиции и уклад жизни народов,
населяющие наш город.
Изучение   и   описание   традиций   народов,
живущих в городе.
Провести экскурсию по городу целью изучения
его истории развития.
История создания нашего края.(5 ч.) 1
1
1
1
12.
Переселение
казаков на
Кубань.
13.
 Выгодное
расположение.
Велик ли
Краснодарский
край?
14.
 Поверхность
края. Причуды
климата. Тайны
географических
названий края.
15.
Полезные
ископаемые
Краснодарского
края. Древняя
история
подземных
сокровищ
Кубани.
16.
Практические
работы.
1
Изучить   историю   переселения   казаков   на   Кубань.
Характеризовать   образ   жизни   казаков.   Определить
территорию   расселения.
  Переселение   казаков
раскольников.
  Знать   роль   лидеров   казачьего
переселения.
Знать   расположение   Краснодарского   края.
Научиться   определять   по   карте   территории   края,
раскрыть   значение   понятий   административно
территориальное образование.
Знать   основные   формы   рельефа   территории   края.
Знать в зоне каких климатических поясов находится
наш край.
Знать   полезные   ископаемые   нашего   края.   Делать
вывод   об   обеспеченности   региона   природными
богатствами.
Работа с картой Краснодарского края. Исследование
полезных ископаемых края.
Город Краснодар – столица края (5 часов)
17.
 История
города.
18.
Происхождение
названий улиц
города.
19.
1
1
1
Изучить   историю   образования   города   от   даты
освоения   до   сегодняшнего   дня.   Провести   анализ
развития   города.   Знать   дату   освоения,   дату
ежегодного празднования «Дня города Краснодара»
Изучить   названия   улиц   города   Краснодара.  Узнать
их происхождение. Узнать историю улиц названных в
честь выдающихся личностей России, края и героев
Великой отечественной войны.
Изучить   символику   города.
  Знать   главу Символика
города.
20.Известные и
почетные
жители города.
21.
Практическая
работа.
1
1
муниципального образования города Краснодар.
Подготовить сообщения, презентации об известных,
почетных гражданах города. Изучить их биографию.
Работа   по     контурной   карте   с   целью   обозначения
границ города.
Работа с топонимическим словарём.
Подготовить информационные проекты
Выяснить   уважительное   положение   матери   для
казаков;   подобрать   кубанские   песни   о   матери;
готовиться к проведению праздника
4
2
Традиции Кубани(18 часов)
2223
Исторические
традиционные
праздники
народов
Кубани.
(проект)
2427
День матери –
казачки 21
ноября.
(подготовка и
проведение
праздника для
мам и бабушек)
2829
Рождественские
встречи.
Экскурсия в
поселковую
церковь
Серафима
Саровского
3031
Широкая
масленица.
Традиции
проведения на
Кубани.
3233
День
космонавтики.
2
2
2
Рассказать о традициях празднования Рождества на
Кубани. Подготовить памятку «Правила поведения в
храме». Посетить храм. Описать свои впечатления в
сочинении.
Рассказать о традициях празднования Масленицы на
Кубани
Рассказать о космонавтах кубанцах. Рассказать   о   традициях   празднования   Пасхи   на
Кубани. Посетить храм. Беседа со священником  о
«Празднике праздников».
Подготовить   рассказ   о   родственниках   участниках
Вов.
2
Виртуальная
экскурсия в
музей
космонавтики.
ВДЦ
«Орленок»
3435
Пасхальный
перезвон.
Экскурсия в
поселковую
церковь
Серафима
Саровского
3637
День Победы.
Участие в
параде,
посвященном
Дню Победы.
Участие в
шествии
«Бессмертный
полк»
3839
Троицин день.
Встреча с отцом
Ефремом
Краснодарский край –  субъект Российской Федерации. ( 5 часов)
Рассказать   о   традициях   празднования   Троицы   на
Кубани. Посетить храм. Беседа со священником  о
празднике.
2
2
40.
Краснодарский
край на картах
мира и  России.
41.
Границы,
пограничные
территории.
42.
 Города нашего
края.
43.
 Официальные
1
1
1
1
Работа   с   контурными   картами,   определение
территории края.
Изучить субъекты, ближайших соседей края. Работа
с картами.
Изучить   города   края.   Выделить   городагерои.
Провести роботу с   дополнительными источниками
по истории происхождения городов края.
Изучить символику края. Герб, гимн, флаг. символы.
1
1
44.
Губернатор и
правительство
края.
45.
 Практическая
работа.
Знать губернатора края, правительство края.
Работа   по   контурной   карте   с   целью   обозначения
границ Краснодарского края. Изобразить герб, флаг.
Оформить   фотоальбом   достопримечательностей
города Краснодара.
Знакомство   с   произведениями   кубанского
фольклора и кубанских писателей о семье
Знакомство   с   произведениями   кубанского
фольклора   и   кубанских   писателей   о   казачестве,
воинской службе, долге перед Родиной.
1
1
Кубань литературная (13 часов)
46.
«Мир в семье –
семья в мире»
День кубанской
семьи – 18
сентября
47.
«Родились мы
казаками, с
нами слава
родилась» День
кубанского
казачества – 15
октября
48.
«На ком дом
казачий
держится» День
матери –
казачки. 21
ноября
49.
«Где песня
льётся, там
легче живётся»
50.
«Кубань
православная:
Рождество»
Рождество
1
1
1
Знакомство   с   произведениями   кубанского
фольклора и кубанских писателей о матери
Знакомство с казачьими песнями.
Знакомство с Рождественскими песнями Христово –
7января
51.
«Дети Кубани в
годы Великой
Отечественной
войны». День
юного героя
антифашиста 8
февраля
52.
«Православная
вера кубанских
казаков»
Декада
православной
книги 110
марта
53.
«Природные
сокровища
Кубани» День
Земли – 22
апреля
54.
«Краснодар –
город Воинской
славы» День
победы 9 мая
55.
«Писатель
Кубани –
детям»:
Приключения
казачат.
56.
«Писатель
Кубани –
детям»: Стихи
В.Д
Нестеренко.
57.
«Писатель
Кубани –
детям»:
Рассказы
1
Знакомство с произведениями писателей кубанцев
о ВОв
1
Знакомство с произведениями о вере казаков
1
1
1
1
1
Знакомство с произведениями писателей кубанцев
о сокровищах  родной земли.
Стихи кубанских поэтов о войне и победе.
Знакомство с произведениями кубанских поэтов о
детстве.
Подготовить рассказ о жизни и творчестве.
Подготовить рассказ о жизни и творчестве. Подготовить рассказ о жизни и творчестве.
1
В.Бардадым.
(«Ванькины
проблемы»)
58.
Писатели
Кубани. И.Ф.
Варавва
59.
«Писатель
Кубани –
детям»:
«Казацкие
сказки»
Природные комплексы нашего края.( 5 ч)
1
Подобрать   кубанские   сказки.   Инсценировать   одну
из известных кубанских сказок
1
1
1
1
1
60.
Представители
животного и
растительного
мира, редкие и
исчезающие
растения и
животные.
61.
 Красная книга
Кубани.
62.
 Край рек,
морей и
лиманов.
Водные
объекты нашего
края.
63.
Моря – водные
здравницы.
64.
Характеристик
а местных рек и
лиманов,
использование в
хозяйственной
Приводить   примеры   растений   местности.   Изучить
лекарственные   растения   края.   Называть   растения,
наиболее встречающиеся на Кубани. Рассказывать,
как   меняется   растительный   мир   с   изменением
высоты.
  Изучить   животных   края   и   их
распространение по территориям края
Изучить   животных   и   растения,   занесенных   в
красную книгу Кубани. Подготовить презентации на
заданную тему.
Объяснить   понятия   плавни,   лиманы.   Работа   по
карте, изучить границы Черного и Азовского морей,
характеризовать   их   географическое   положение.
Изучить реки Кубани.
Сравнить моря края с морями России, установить
черты   сходства   и   различия.   Рассказывать   об
обитателях   морей   Краснодарского   края.   Знать   о
городакурорты, их функциональную деятельность.
Раскрывать   понятия   старица,   рукав   реки,   пойма.
Называть и показывать на карте степные и горные
реки.   Оценить   роль   и   значение   рек   и   лиманов   в
жизни и хозяйственной деятельности  кубанцев. деятельности.
65.
 Природные
комплексы и их
охрана.
66.
Заповедники
XXI  века.
67.
Практическая
работа.
68.
Поездка в
Кавказский
биосферный
заповедник
1
1
1
1
Изучить памятники природы края. Знать какие меры
проводятся для их сохранения.
Изучить   заповедники   края.   Сравнить   заповедники
края и России.
Заочная   экскурсия   в   Кавказский   государственный
заповедник.
 Конкурс плакатов и рисунков «Берегите природу!»
 Участие в викторине об охраняемых территориях и
заповедниках нашего края, памятниках природы.
Заочное путешествие по реке Белой.
Составление   правил   поведения   на   территории
памятников природы.
Экскурсия   по   Кавказскому   биосферному
заповеднику.   Применение   правил   поведения   на
территории
составленных
самостоятельно на предыдущих занятиях
заповедника,

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ Учебные пособия
Близнюк   Е.   П.,   Лукьянов   С.   А.,   Терская   И.   А.   Рабочая   тетрадь   по
кубановедению   для   6   класса   общеобразовательных   учреждений.   Краснодар,
2016.
Бодяев   Ю.   М.  Символы   Краснодарского   края:   Пособие   для   общеобразо
вательной школы: 2е изд. Краснодар, 2017.
Гриценко   Р.   М.  Русский   язык:   Литературная   норма   и   кубанские   говоры:
Учебник для 59 кл. общеобразовательной школы. Краснодар, 2007.
Гриценко   Р.   М.,   Терская   И.   А.,   Шаламов   Р.   Ю.   Рабочая   тетрадь   по
кубановедению   для   8   класса   общеобразовательных   учреждений.   Краснодар,
2016.
Лукьянов   С.   А.,   Верич   А.   Н.,   Терская   И.   А.   Рабочая   тетрадь   по
кубановедению для 7 классов общеобразовательных учреждений. Краснодар,
2016.
Науменко Т. А., Хачатурова Е. А. Рабочая тетрадь по кубановедению для 5
классов общеобразовательных учреждений. Краснодар, 2014.
Ратушняк   В.   Н.,   Еремеева   А.   Н.,   Лукьянов   С.   А.,   Шевченко   А.   В.
Кубановедение:   Учебное   пособие   для   9   класса   общеобразовательных
учреждений. Краснодар, 2017.
Трехбратов   Б.   А.,   Бодяев   Ю.   М.,   Лукьянов   С.   А.,   Гриценко   Р.   М.
Кубановедение:   Учебное   пособие   для   8   класса   общеобразовательных
учреждений. Краснодар,2014.
Трехбратов Б. А., Бодяев Ю. М., Терская И. А., Криштопа А. Н., Лукьянов
С. А. Кубановедение: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.
Краснодар, 2016.
Трехбратов Б. А., Бондарь В. В., Терская И. А., Казарян К. П., Криштопа А.
Н.,   Лукьянов   С.   А.   Кубановедение:   Учебник   для   6   класса   общеобразо
вательных учреждений. Краснодар, 2016.
Трехбратов   Б.   А.,   Хачатурова   Е.   А.,   Науменко   Т.   А.   Кубановедение:
археология, мифология, культура: Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Краснодар, 2015.
Шаргородская   Т.   И.   Вопросы   обществознания   в   курсе   кубановедения.
Элективный   курс:   Учебное   пособие   для   учащихся  89  классов   общеобразо
вательных учреждений. Краснодар,2012.
Дополнительная литература
Адыгская (черкесская) энциклопедия / Гл. ред. проф. М. А. Кумухов. М.,
2006.
Апостолов   Л.   Я.   Географический   очерк   Кубанской   области.   Краснодар:
Традиция, 2010
Аутлев М. Г. Адыги и русские: дорогами второго тысячелетия. Краснодар,
2000.
Ачкасова   А.  Ф., Дмитриев   А.  В. и  др. Дольмены:  современники  древних
цивилизаций. Краснодар, 2001.
Бардадым В. П. Зодчие Екатеринодара. Краснодар, 1995.
Бардадым В. П. Радетели земли кубанской: 2е изд. Краснодар, 1998.
Бардадым В. П. Этюды о Екатеринодаре. Краснодар, 1992. Бодяев Ю. М. Кубанские были: Книга для чтения. Краснодар, 2012.
Бондарь   В.   В.   Город   Екатеринодар   в   пространстве   и   времени:   Опыт
исторической урбанистики: Монографический сборник. Краснодар, 2006.
Гангур Н. А. Материальная культура кубанского казачества (конец XVIII
начало XX в.): В 2х т. Краснодар, 2009.
Голиков В. И. Фауна Кубани: видовой состав и экология. Краснодар, 2007.
Денисов   Н.   Г.,   Лях   В.   И.   Художественная   культура   Кубани.   Краснодар,
2000.
Захарченко В. Г. Народные песни Кубани. Вып. 1,2. Краснодар, 1987.
Зеленский   Ю.   В.   Земля   незнаемая:   Очерк   о   средневековой   Тамани.
Краснодар, 2014.
Ильяхов А. Г. Эллада и Кубань: сквозь времена и дали: Очерки. Краснодар,
2012.
История   Кубани   с   древнейших   времен   до   конца   XX   века:   В   2   ч.   Ч.   1:
История Кубани с древнейших времен до 1917 года. Краснодар: Перспективы
образования,2011.
Казачинский В. П., Бондарь В. В. Архитектура и градостроительство Кубани
ХГХХХвв. Ч. 2: Архитектура Кубани до 1917 г.Краснодар, 2001.
Кирей   Н.   И.   Урбанизационные   тенденции   в   интерьере   современного
сельского жилища славянского населения Кубани // Археология и этнография
Северного Кавказа. Краснодар, 1998.
Ковешников   В.   Н.   Населённые   пункты   Кубани:   Краткий   топонимический
словарь. Краснодар, 2014.
Комиссинский   В.   Г.   На   пути   к   песенному   театру:   Частушки,   припевки,
страдания, кубанские застольные песни. Краснодар, 2002.
Корсакова   Н.   А.   Подвижники   Кубани:   Очерки.   Краснодар:   Перспективы
образования,2015.
Красная книга Краснодарского края. Краснодар, 2007.
Крюкова А. В. Досуг и развлечения горожан Кубанской области и Черно
морской губернии (18611914 гг.). Краснодар, 2017.
Кубановедение от А до Я: Энциклопедия / Под общ. ред. В. Н. Ратушняка.
Краснодар,2008.
Кубанская свадьба. Краснодар,2008
Кубань   многонациональная:   Этнографический   словарьсправочник   /   В.   И.
Колесов и др. Краснодар, 2007.
Кулинич М. В., Щурик Н. Л. Женский костюм как этнографический  ис
точник (К вопросу о женском костюмном комплексе кубанского казачества) //
Вопросы казачьей истории и культуры. Майкоп, 2002.
Летопись Кубанского казачьего войска: 16962006 гг. / Под ред. В. Н. Ра
тушняка. Краснодар, 2007.
Литвинская   С.   А.   Экологическая   энциклопедия   деревьев   и   кустарников
(экология, география, полезные свойства). Краснодар, 2006.
Литература   Кубани:   Хрестоматия   для   56   классов   общеобразовательных
учреждений / Сост. С. А. Лукьянов. Краснодар, 2013.
Литература   Кубани:   Хрестоматия   для   78   классов   общеобразовательных
учреждений / Сост. С. А. Лукьянов. Краснодар, 2013. Литература   Кубани:   Хрестоматия   для   9   класса   общеобразовательных
учреждений / Сост. С. А. Лукьянов. Краснодар, 2013.
Лотышев   И.   П.   Популярный   иллюстрированный   географический   словарь
Краснодарского края: 2е изд. Краснодар, 2009.
Маслов А. В. Кубанская старина. Жизнь и быт казаков: 2е изд. Краснодар,
2008.
Маслов А. В. Три века истории Кубани. XVIIIXX  вв.:  вопросы, ответы.
Краснодар, 2013.
Матвеев   О.   В.   Кавказская   война:   от   фронта   к   фронтиру:   Историкоан
тропологические очерки. Краснодар: Эдвин, 2015.
Матвеев О. В., Фролов Б. Е. Очерки истории форменной одежды кубанских
казаков (конец XVIII в.  1917 г.). Краснодар, 2000.
Научнопрактическое  использование календаря природы в Краснодарском
крае / Авт.сост. В. П. Чучмай. Краснодар, 2005.
Пархоменко Н. К. Русские песни казаков Дона и Кубани. Краснодар, 1998.
Печёрина   Л.   А.   Занимательное   кубановедение:   Вопросы   и   ответы.
Краснодар, 2014.
Печёрина Л. А., Терская И. А., Оробец А. А. Краснодар: география, исто
рия. Краснодар, 2013.
Печёрина Л. А. Памятники природы Кубани. Краснодар, 2012.
Писатели   Кубани:   Сб./   Сост.  Краснодарская   краевая   детская   библиотека
имени братьев Игнатовых; отв. за вып. В. Ю. Соколова. Краснодар, 2007.
Платонов И. Кубань православная  первозванная: Фотоальбом. Краснодар,
2000.
Платонов   И.,   Рябухин   А.   Красавица   Кубань.   Достопримечательности
Краснодарского края и Республики Адыгея: Фотоальбом. Краснодар, 2007.
Плотников Г. К., Стрельников В. В., Островских С. В., Пашков А. Н., Жу
кова Т. И., Пескова Т. Ю. Редкие и исчезающие животные Краснодарского
края. Краснодар, 2007.
Плотниченко Г. М. Статьи и воспоминания. М., 1980.
Ратушняк   В.   Н.   История   Кубани   в   датах,   событиях,   фактах.   Краснодар,
'.003.
Ратушняк   В.   Н.   Кубанские   исторические   хроники.   Малоизвестное   об
известном: Очерки: 3е изд. Краснодар, 2015.
Ратушняк В. Н., Кумпан В. А. СевероЗападный Кавказ в условиях рыночной
экономики: Очерки социальноэкономического развития (Начало и конец XX
в.). Краснодар, 2007.
Родная Кубань: Книга для чтения / Под ред. В. Н. Ратушняка. Краснодар,
2008.
Савва   М.   В.   Межнациональные   отношения:   теория,   практика,   проблемы.
Краснодар, 2002.
Сень Д. В. «Войско Кубанское Игнатове Кавказское»: исторические пути
казаковнекрасовцев (1708 г.  конец 1920х гг.): 2е изд. Краснодар, 2002.
Серова М. И. Декабристы на Кубани. Краснодар, 2001.
Соловьев В. А. Екатеринодарская крепость. Краснодар, 1997.
Соловьев В. А. Суворов на Кубани. Краснодар, 2001. Терновский С. С. СвятоГеоргиевский храм. Краснодар, 2000.
Ткаченко П. Кубанский говор: Опыт авторского словаря. М., 1999.
Трепавлов В. В. История Ногайской Орды. М., 2001.
Трехбратов   Б.   А.   Кубановедение:   Историкокраеведческий   словарь   шко
льника. Ч. I. Краснодар, 2007.
Трехбратов   Б.   А.,   Жадан   В.   А.   Кубановедение:   Историкокраеведческий
словарь школьника. Ч. II. Краснодар, 2007.
Туравец   Н.   Р.   Система   регионального   непрерывного   художественно
эстетического образования. Ч. 3: Музыкальная культура Кубани. Краснодар,
1997.
Фролов Б. Е. Одежда черноморских казаков в конце XVIII  начале XIX в. //
Новые материалы по этнографии кубанских казаков. Краснодар, 1993.
Хмара Е. В. Имена на карте Кубани: Рассказы и очерки. Краснодар: Пер
спективы образования, 2012.
Хрестоматия   по   истории   населения   Кубани   и   Восточного   Причерномо
рья/Под ред. В. Б. Виноградова. Ч. 1. Армавир, 2001
Чирг А. Ю. Культура жизнеобеспечения адыгов // Культура и быт адыгов
(Этнографические исследования). Вып. VIII. Майкоп, 1991.
Шаповалова А. В. Костюм кубанских казачек второй половины XIX  начала
XX в.: компонентный анализ // Социальногуманитарные знания: Региональный
выпуск. 2009.
Шахова   Г.   С.   Штрихи   к   портрету   города   //   Кубанский   краевед.   Вып.   3.
Краснодар, 1992.
Щербина Ф. А. История Кубанского казачьего войска: В 2х т. Краснодар,
2007.
Энциклопедический  словарь  по  истории  Кубани  с древнейших  времен  до
1917 г./ Сост. и науч. ред. Б. А. Трехбратов. Краснодар, 1997.
Атласы и карты
История Кубани: Атлас с комплектом контурных карт, 1011 кл. Краснодар,
2014.
Карта   Краснодарского   края   и   Республики   Адыгея   административная
(120x120).
Карта Краснодарского края и Республики Адыгея физическая (120 х 120).
Цуциев   А.  А.  Атлас   этнополитической   истории   Кавказа   (17742004).  М.,
2006.
Наглядные пособия (плакаты, таблицы)
Выдающиеся деятели Кубани: Портреты (10 шт. A3).
Комплект таблиц «История Кубани в костюме».
Комплект таблиц «Кубань в древности».
Пособие по краеведению «Символика Краснодарского края». (4 л. A3).
Мультимедийные пособия
География Краснодарского края. Природа. Население. Хозяйство: DVD (60
мин.). Краснодар, 2010.
Животный мир Кубани: Интерактивное учебное пособие. Краснодар, 2014.
История Кубани с древнейших времён до наших дней: DVD (45 мин.) Кубановедение: Интерактивное учебное пособие. Краснодар, 2012.
Интернетресурсы
www.admkrai.krasnodar.ru  сайт администрации Краснодарского края.
www.yuga.ru  информационный портал Южного региона.
www.kubes.ru  группа предприятий «КубаньОбразованиеСервис» (издание
учебных пособий по кубановедению).
www.cossackdom.com  история казачества XVXXI вв.
http://krasnodar.bip.ru  краснодарская коллекция рефератов.
http://kuban.retroportal.ru   календарь памятных и знаменательных дат Юга
России. Взгляд в историю (история Кубани XVIIIXX вв.).
http://kubankazak.narod.ru     «Войско   Кубанское   Игнатово   Кавказское»:
исторические   пути   казаковнекрасовцев   (1708   г.      конец   1920х   гг.).
Комплексное   исследование   основных   вопросов   исторического   прошлого
некрасовских казаков в период с 1708 г. до конца 1920х гг.
http://budetinteresno.info  сайт «Активный туризм на Юге России».
www.felicina.ru
   сайт   Краснодарского   государственного   историко
археологического музеязаповедника им. Е. Д. Фелицына (и его филиалов).
www.kkx.ru(about)  сайт Кубанского казачьего хора.
http://krinitza.ru  ансамбль казачьей песни «Криница».
http://otdih.nakubani.ru  отдых в Краснодарском крае и Адыгее.
www/mprkk.ru      сайт   министерства   природных   ресурсов   Краснодарского
края. Красная книга Краснодарского края.
культуракубани.рф  сайт министерства культуры Краснодарского края.
http://www.ignatovka.ru/     Краснодарская   краевая   детская   библиотека   им.
братьев Игнатовых.
http://pushkin.kubannet.ru/   Краснодарская краевая универсальная научная
библиотека им. А. С. Пушкина

file_name: Программа Внеурочка Кубань- моя малая родина.docx

intro: Данная программа по внеурочной деятельности рассчитана на 68 часов, включает разделы по истории края, г. Краснодара, поселка, выездные мероприятия. Программа разработана для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. Реализуется программа на классных часах. Конечным продуктом являются презентации, рисунки, сочинения, детей. Для подготовки к занятиям используется различная литература по истории края, г. Краснодара.

title: Программа кружка внеурочной деятельности "Кубань- моя малая Родина" 5 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ К УРОКУ МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ Е.Д. КРИТСКОЙ
НА ТЕМУ «СВЯТЫЕ ЗЕМЛИ РУССКОЙ: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ»
З а д а ч и:     знакомить с образами национальных героев, с их художественным
отражением   в   музыке   композиторовклассиков;   усиливать,   умножать   музыкальные
впечатления детей привлечением образов иконописи, живописи.
С о д е р ж а н и е:     Святые земли русской: образ Александра Невского в музыке.
УЧИТЕЛЬ: Мокшанова И.В.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Кантата. Хор. Песнь.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  Два хора из кантаты С. Прокофьева «Александр
Невский»: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди           русские».  Мелодия
«Песни об Александре Невском», две темы хора «Вставайте, люди русские».
О б о р у д о в а н и е:  Фортепиано, компьютер, мультимедийный проектор. Портрет
С.С.   Прокофьева.   Изображения   великого   князя   Александра   Невского   на   картинах
художников М. Нестерова, П. Корина.
Х О Д   У Р О К А
I. Введение в тему
У каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Их
имена остаются в веках, нравственный облик не только не стирается в памяти потомков, а,
напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Те же из них, чья жизнь была
озарена  ореолом  святости,  а деяния  и  служение  народу  были  угодны  Богу,  еще  более
чтимы   на   земле.   В   честь   таких   реально   существовавших   русских   людей,   ставших
впоследствии святыми, или, как говорили раньше, «в похвалу», написано множество икон,
воздвигнуты   храмы   и   часовни,   сложены   молитвы   и   песнопения,   написаны   жития
(жизнеописания)   и   романы,   поэмы   и   стихотворения,   поставлены   памятники,   сняты
кинофильмы.
Это в полной мере относится к Александру Невскому (1220—1263) — святому земли
Русской.
Его имя на Руси произносят с гордостью и почтением, его дела – дела замечательного
полководца – хорошо известны в русской истории, а православная церковь причислила
благоверного князя Александра к лику святых.
Чтобы понять смысл его подвига, мы рассмотрим сегодня с вами такие вопросы: Когда
жил Александр Невский? Что он сделал для Руси? Какие подвиги так прославили его имя?
Чем дорога народу память о нём?
Давайте познакомимся с этим человеком немного подробнее.
II. Работа по теме
1. Рассказ учителя. Презентация
Национальным героем, народным заступником, священной личностью нашей страны,
памяти   народной   в   течение   почти   восьми   веков   был   и   остается   святой   благоверный
великий князь Александр Невский: Он чувства сердца разделил
Между Отчизною и Богом.
Родился князь Александр 30 мая 1220 г. в ПереславлеЗалесском, где княжил отец
его Ярослав Всеволодович, правнук Владимира Мономаха. «Рано научившись грамоте, он
много   читал   подревнерусски   и   погречески   о   походах   непобедимого   тезки   своего   —
Александра Македонского, и не просто читал — палочкой на снегу или на земле чертил
планы сражений Македонского, стрелками отмечал удары войск и прикидывал, как бы он
сам действовал в бою.
      Пристрастие к военному делу не было прихотью. Оно передавалось от деда к отцу, от
отца к сыну. Иначе бы Русь погибла».
      Отроческие и юношеские годы Александра Ярославича протекали в Новгороде. В это
время на Русь напали татары. И хотя Новгород не испытал ужасов ордынского нашествия,
новгородцы тоже вынуждены были признать себя зависимыми от Золотой Орды и платить
ханам  дань. Новгороду  тогда  больше  досаждала  агрессия  шведских,  а  позже  немецких
феодалов.
      После победы над шведами в 1240 г. (Невская битва) народ прозвал князя Александра
Невским.   А   через   два   года   произошло   знаменитое   Ледовое   побоище,   о   котором   и
повествует кантата С. Прокофьева «Александр Невский».
      Прошло много лет…
            Както  по   пути   из   Орды   князя  настиг   предсмертный   недуг.  Предчувствуя   свою
кончину, Александр по обычаю русских князей принял монашескую схиму (торжественную
клятву) с именем Алексия.
      Православная церковь канонизировала Александра Невского в 1380 г. после победы над
Ордой князя Дмитрия Донского, правнука Александра.
2. С. Прокофьев. Кантата «Александр Невский»
«Песня об Александре Невском» — 2я часть кантаты С. Прокофьева «Александр
Невский». Звучит она и в начальных кадрах фильма С. Эйзенштейна «Александр Невский».
«Кто придет на Русь, будет насмерть бит» — такова основная мысль этой части кантаты.
А) Слушание, чтение текста «Песни об Александре Невском»
Б)  Пение
Начало хора желательно спеть со словами, чтобы мелодия лучше запомнилась детьми.
В) Музыкальный анализ
Степенная, неторопливая, повествовательная интонация былинного склада не просто
рассказывает   о   событиях,   а   предстает   перед   слушателями   темой   Родины,   выражает   ее
непобедимую мощь и суровое величие.
Строгая,   размеренная   мелодия   звучит   в   унисон   в   исполнении   мужских   и   низких
женских   (альты)   голосов.   Такое   звучание   характерно   для   эпического   повествования.
Построен хор на чередовании фраз, исполняемых то верхними голосами, то басами.
Обратить внимание ребят на звучание аккомпанемента («гусельные» переборы арф)
—   этим   подчеркивается   характер   эпического   рассказа   и   средней   части   хора   «Ух,   как
бились мы, как рубились мы!». Но она более оживленна и картинна: слышны звуки битвы,
бряцание оружия, удары мечей, а тяжелые ритмические акценты напоминают о могучей
поступи богатырей. Слышно, как меняется характер звучания хора, как величавому запеву
противопоставляется   более   подвижная   середина,   повествующая   о   давно   отгремевших
битвах, о победах князя Александра над шведами. Все это передано в оркестре сочетанием пиццикато у струнных, форшлагов у деревянных, военномаршевых интонаций у ударных
инструментов.
3.Образы А. Невского в других видах искусства.
А)   Рассматривание   картин   художников   М.   Нестерова   и   П.   Корина.
Сопоставление образов Невского — святого и воина — в картинах и в музыке С.
Прокофьева.
З а д а ч а:   помочь учащимся полнее представить себе своего далекого предка.
 Перед вами два изображения великого князя Александра Невского, который жил
восемь веков назад.
Живописный портрет Александра Невского занимает центральную часть композиции
триптиха «Александр Невский» художника П. Корина. Во всю высоту полотна стоит князь
Александр, опираясь обеими руками на меч в ножнах. Над головой — воинская хоругвь с
образом Спаса  Ярое Око, наследным образом рода Ярославичей. На коринском полотне
нет   изображения   воинского   щита,   сама   композиция   картины   представляется   щитом,   а
фигура   князя   Александра   Невского   —   олицетворением   защиты.   На   втором   плане   —
очертание Софии Новгородской — главной святыни северной Руси.
Контрастом этого образа становится изображение Александра Невского в картине М.
Нестерова «Князь Александр Невский». Отложив щит и меч, князь молится перед иконой
Божией Матери, вокруг головы у него нимб — символ святости. От картины веет покоем и
умиротворением.
З а д а н и е:   Подпишите эти картины словами из песни.
Б) Кинообраз
Для людей старшего поколения образ Александра Невского связан с кинообразом
артиста Н. Черкасова.
4. Хор «Вставайте, люди русские»
А) Слушание, анализ
Аналогично картинам звучит контраст и в музыке: «Песня об Александре Невском» и
набатный хор «Вставайте, люди русские». Ученики встретятся с набатным колоколом в
четвертой   части   кантаты   С.   Прокофьева   «Александр   Невский»   —   «Вставайте,   люди
русские».
 Как музыка помогла вам понять характер славного полководца и святого земли
Русской?
Б) Разучивание тем хора
Учителю   предлагается   эскизно   разучить   с   учащимися   две   темы   хора   «Вставайте,
люди русские».

file_name: невский.docx

intro:
Цели и задачи урока:
- знакомить с образами национальных героев, с их художественным отражением в музыке композиторов-классиков;
- формировать представления об образе Александра Невского в музыке, изобразительном искусстве, развивать умение сравнивать; усиливать, умножать музыкальные впечатления детей привлечением образов иконописи, живописи;
- воспитывать чувство уважения к произведениям искусства, раскрывающим образ Александра Невского.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по музыке во 2 классе "Святые земли русской: Александр Невский"


extracted_text:
Урок 10. ВЕЛИКИЙ КОЛОКОЛЬНЫЙ ЗВОН
З   а   д   а   ч   и:   Введение   учащихся   в   художественные   образы   духовной   музыки;
формирование   общечеловеческих   нравственных   ценностей;   воспитание   бережного
отношения к духовному наследию Родины.
Р а б о т а   с   п о н я т и я м и:   Голосатембры колоколов. Набат. Трезвон. Благо.
Благовест.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:  М. Мусоргский «Великий колокольный звон» (из
оперы   «Борис   Годунов»);   «Праздничный   трезвон.   Красный   Лаврский   трезвон»
Богоявленского Патриаршего собора ТроицеСергиевой лавры.
О б о р у д о в а н и е:  Фортепиано, компьютер, мультимедийный проектор. Портрет
М. Мусоргского.
ХОД УРОКА
I.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА
УЧИТЕЛЬ. Сегодня, ребята, вы познакомитесь с русскими колокольными звонами, с
голосамитембрами колоколов.
Колокола называют русским чудом. Колокол является музыкальным инструментом
православного храма.
Видеофильм «Из истории колоколов»
II.
РАБОТА ПО ТЕМЕ
УЧИТЕЛЬ. Колокола звучат поразному, рассказывая людям о тревогах и радостях,
сообщая о бедствиях и праздниках. Поэтому у колокольных звонов несколько названий:
набат, трезвон, благовест. Торжественным перезвоном, например, встречали победоносных
ратников,   а   так   называемый   всполошный   колокол   предупреждал   жителей   города   о
появлении неприятеля; набатный колокол оповещал о войнах и пожарах; метельный звон
помогал найти дорогу заблудившимся путникам.
Палитра звучания колоколов богата своим разнообразием.       Послушайте звучание
разных звонов. В чём отличие?
1. Слушание звонов
А) Набат
КОММЕНТАРИИ УЧИТЕЛЯ: Набатный колокол звонил, когда на Руси случались
войны, бедствия, пожары.
Б) Праздничный трезвон
Праздничный трезвон можно услышать в дни великих праздников – на Пасху, Рождество.
На рисунке в учебнике (с. 3839) изображена ТроицеСергиева лавра, которая находится в
Подмосковье,   в   г.   Сергиев   Посад,   и   её   величественные   соборы:   Успенский   и
Богоявленский Патриарший.
Праздничный трезвон  Красный Лаврский трезвон, который вы сейчас услышите,
звучит именно в Богоявленском Патриаршем соборе ТроицеСергиевой лавры.
В) Благовест
Благовест   –   от   слова   «благо»   («добро»)      означает   «благая   весть».   Звон   несёт
хорошие добрые вести. По образному выражению о. Александра Меня, благовест является
«музыкальной проповедью, вынесенной за порог церкви». 2. Знакомство с колокольным звоном в классической музыке
А) Рассказбеседа
УЧИТЕЛЬ. Одни люди любили звонить, а другие любили слушать, и среди слушателей
находились сочинители музыки, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Одним
из таких сочинителей – композиторов и является М.П. Мусоргский. Сегодня на уроке вы
услышите   звучание   колоколов   из   пролога   (пролог   –   начало,   вступление)   оперы   М.
Мусоргского «Борис Годунов».
      Колокольные звоны Московского Кремля проходят через всю оперу М. Мусоргского:
 пролог начинается с праздничного перезвона «Венчания на царство»;
 в келье Чудова монастыря раздается приглушенный звон к заутрене;
 в царском тереме под скорбный вечерний перезвон Борис терзается угрызениями совести;
 в Грановитой палате царь умирает под погребальный звон;
 на лесной поляне, под Кромами, тревожно и грозно звучит набат, извещающий Русь о
новой беде.
Послушайте, как звучит «Великий колокольный звон» М. Мусоргского. Подумайте, о
каких событиях рассказывает эта музыка?
Б)  Слушание: М. Мусоргский «Великий колокольный звон» (из оперы «Борис
Годунов»)
Обращаем   внимание   на   связь   рисунков   колоколов   и   нотной   записи   колокольного
звона   М.   Мусоргского.   Большая   величина   нот   и   их   расположение   как   бы   передают
поочередное   звучание   двух   могучих   колоколов   (благовест),   переходящий   в   радостный
трезвон, который изображён более мелкими нотами.

3. Тема колокольности в произведениях других видов искусств
УЧИТЕЛЬ. Колокольность является особенным художественным явлением в русском
искусстве. Колокольные звоны – это голос нашей Родины. Поэтому к теме колокольности
обращались многие известные русские писатели, поэты, живописцы:
А) В литературе
УЧИТЕЛЬ. Колокольность, выраженную в слове, вы услышите в стихах известной
русской поэтессы М. Цветаевой. Послушайте, какие звучат колокола?
Семь холмов — как семь колоколов,
На семи холмах — колокольни.
Всех счётом: сорок сороков,
Колокольное семихолмие!
Б) В живописи
Рассматриваем презентацию «Колокола в русской живописи».
III.
ИТОГ УРОКА

file_name: колокольный звон.docx

intro:
Цель урока: Введение учащихся в художественные образы духовной музыки; формирование общечеловеческих нравственных ценностей; воспитание бережного отношения к духовному наследию Родины.
Задачи:
- знакомить учащихся с колокольным звоном и его разновидностями и особенностями звучания;
- формировать умение различать колокольные звоны;
- развивать творческие способности через организацию разных видов музыкальной деятельности;
- воспитывать слушательскую культуру учащихся, чувство патриотизма, любовь к Родине, интерес к отечественному музыкальному искусству.

title: Конспект к уроку музыки во 2 классе по программе Критской "Великий колокольный звон"


extracted_text:
Материалы для подготовки к олимпиаде по русскому
языку 8 класс
1.
  Все слова, начинающиеся на "й"
Слова на "й" из 3 букв (3 слова):
 йог
 йод
 йот
Слова на "й" из 4 букв (4 слова):
 йена
 йога
 йорк
 йота
Слова на "й" из 5 букв (8 слов):
 йемен
 йенец
 йидиш
 йогам
 йогах
 йодид
 йодль
 йомен
Слова на "й" из 6 букв (7 слов):
 йенцев
 йенцем  йогами
 йогурт
 йодный
 йоруба
 йошкар
Слова на "й" из 7 букв (9 слов):
 йеменец
 йеменка
 йеменке
 йеменки
 йеменок
 йенский
 йогачар
 йоркшир
 йотация
Слова на "й" из 8 букв (7 слов):
 йеменцев
 йеменцем
 йодидный
 йодистый
 йодоформ
 йокогама
 йоркский
Слова на "й" из 9 букв (2 слова):  йеменский
 йоговский
Слова на "й" из 10 букв (4 слова):
 йогический
 йодноватый
 йодометрия
 йотировать
Слова на "й" из 11 букв (3 слова):
 йокогамский
 йоркширский
 йотирование
Слова на "й" из 12 букв (4 слова):
 йодированный
 йотированный
 йоханнесбург
 йошкаролинец
Слова на "й" из 13 букв (3 слова):
 йоддефицитный
 йошкаролинцев
 йошкаролинцем
Слова на "й" из 16 букв (1 слово):
 йоханнесбургский
Слова на "й" из 17 букв (1 слово):
 йодистоводородный 2. Заимствованные слова.
 Влияние иностранной культуры, мода на иностранные слова. Таковы
слова эксклюзивный, прайслист, тинейджер и многие другие.
Итак, заимствование новых слов – процесс, обусловленный наличием
определенных причин.
Как уже отмечалось ранее, состав русской лексики с точки зрения ее
происхождения можно представить так: исконно русские слова –
заимствованные слова (из славянских языков и неславянских языков).
Заимствованные слова проникают в русский язык при помощикалькирования.
Существуют словообразовательные калькии семантические кальки.
Калькирование широко использовалось при пополнении русского лексикона
из греческого, латинского, немецкого, французского источников.
Вся иноязычная лексика, употребляющаяся в русском языке, может быть
подразделена на две группы:
∙ Освоенные заимствования;
∙ Неосвоенные заимствования: 1) экзотизмы;
2) иноязычные вкрапления,
3) интернационализмы.
Освоенные – это заимствования, которые пришли в русский язык очень давно
и уже не воспринимаются как чужие. Например, тетрадь, студент и мн. др.
Неосвоенные русским языком – это заимствования, которые резко
выделяются на фоне русской лексики. Особое место среди них
занимаютэкзотизмы – слова, которые характеризуют специфические
особенности жизни разных народов и употребляются при описании нерусской
действительности. Например, аул, сакля, и др.
Другую группу не освоенных русским языком заимствований составляют
иноязычные вкрапления: о'кей, мерси, happy end.
Интернационализмы– это иноязычные по своей морфологической структуре
слова, преимущественно научные и технические термины, образованные из
латинских и греческих элементов. Например: автомобиль, демократия,
философия, космодром и т.п. Фонетические:
1. В отличие от исконно русских слов, никогда не начинающихся со звука [а]
(что противоречило бы фонетическим законам русского языка),
заимствованные слова имеют начальное а: анкета, аббат, абзац и др.
2. Начальное э отличает преимущественно грецизмы и латинизмы (русские
слова никогда не начинаются с этого звука): эпоха, эра.
3. Буква ф также свидетельствует о нерусском источнике слова, поскольку у
восточных славян не было звука [ф] и соответствующий графический знак
использовался лишь для обозначения его в заимствованных словах: форум,
факт и т.п.
4. Сочетание двух и более гласных в слове было недопустимо по законам
русской фонетики, поэтому заимствованные слова легко выделяются по этой
их особенности: поэт, ореол.
5. Особым фонетическим признаком слов тюркского происхождения является
гармония одинаковых гласных: атаман, караван.
Морфологические:
Самой характерной приметой заимствованных слов является их
неизменяемость. Так, некоторые иноязычные существительные не изменяются
по падежам, не имеют соотносительных форм единственного и
множественного числа: такси, кофе и др.
Чрезмерность, неуместность, необоснованность употребления заимствований
приводит к образованию нелепых, псевдоученых фраз:
1. Идентичное решение приняли ученики 2 "Б" класса.
2. Маша конфиденциально рассказала об этом своей подруге.
3. Мы делегировали студента нашей группы купить учебники.
4. До какого часа функционирует буфет?
5. Желаем консенсуса в семье!
Ошибки в словоупотреблении заимствованных слов приводят к образованию
тавтологических сочетаний: ведущий лидер, юный вундеркинд, свободная
вакансия, и т.п. С другой стороны, разумные заимствования обогащают речь,
придают ей большую точность. оо
 — это слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но
Пар нимы
различающиеся лексическим значением. Также возможно ошибочное
употребление одного из них вместо другого. Например, адресат — адресант.
Паронимами можно назвать как однокоренные, так и близкие по звучанию
слова, которые при всей своей похожести всё же различаются оттенками
значения или обозначают разные реалии действительности. Например,
дипломат — это работник посольства или консульства, а дипломант —
участник конкурса, фестиваля, отмеченный за свое исполнительское
мастерство дипломом. Гарантированным (обеспеченным) может быть доход,
зарплата, работа, тираж, а гарантийным (содержащим гарантию) назовем
письмо, кредит, договор, ремонт. Поговорим также о распространённой
путанице в употреблении глаголовпаронимов «одеть» и «надеть». Глагол
одеть сочетается с одушевлёнными существительными, поэтому правильно
скажем: одеть ребенка, одеть бабушку, одеть куклу Барби. Слово надеть
употребляется в сочетании с неодушевлёнными существительными: надеть
кольцо на палец, надеть шляпу, сапоги, варежки. Перед прогулкой я надел
ошейник своей собаке. Мама надела куртку на сына.

file_name: материалы.docx

intro: Подготовка талантливых детей к олимпиаде - важный аспект работы учителя. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Таких детей надо занимать разными творческими занятиями: олимпиадами, конкурсами, проектами.


extracted_text:
Краткосрочный план по естествознанию
Матковская Е.А.
Предмет
Естествознание
Школа
CОШ №8
Раздел
4. Земля и космос
Подраздел:
Дата
Класс:
2 «Б» класс.
Тема урока
Цели обучения
на уроке
Цели урока
Критерии успеха
Языковые цели
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительны
е знания
Запланированн
ые этапы урока
4.2 Космос
Количество присутствующих
Количество отсутствующих
Как живут планеты?
2.4.2.1. определять порядок расположения планет Солнечной системы;
Все учащиеся смогут:
 рассказать о планетах Солнечной системы, определять расположение планет с
помощью учителя
Большинство учащихся смогут:
определять   порядок расположения планет Солнечной системы частично с
учителем.
Некоторые учащиеся смогут:
объяснять расположения планет в Солнечной системе и составлять постер на
заданную тему самостоятельно
Учащиеся смогут: объяснять такие понятия как: Космос, Солнечная система и
перечислить планеты: Солнце, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун.
Ключевые слова и фразы:
 порядок расположения планет Солнечной системы.
Полезные выражения для диалогов и письма:
 У Земли один спутник — Луна. Земля движется вокруг Солнца. Время полного
оборота Земли вокруг Солнца равно одному году.
Вопросы для обсуждения:
Почему существует жизнь только на Земле?
Можете ли вы сказать, почему
Почему нужно знать порядок в Солнечной системе?
Уважение, труд и творчество, образование в течение всей жизни.
Художественный труд
ИКТ  просмотр видеоролика, презентация урока, навык владения планшетом.
2.4.1.1  объяснять связи между Землей и Солнцем
2.4.1.2  определять естественный спутник Земли
Ход урока
Запланированная деятельность
Ресурсы Начало урока
1.Создание положительных эмоций.
Здравствуйте ребята! Давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем хорошего настроения!
Давайте улыбаться просто так,
Улыбки раздавать случайным людям.
Что б ни за грош, и не за четвертак,
А просто так им улыбаться будем!
II. Введение в тему. Стартер
Просмотр видеоролика о планетах Солнечной
Системы для детей.
Стратегия «Назовите 10 слов, связанных с …»
Назовите 10 слов, связанных с нашей сегодняшней
темой.
Какую закономерность вы заметили?
О чем же будет урок?
Какова тема урока?
Чем же мы будем заниматься на уроке?
Сообщение цели урока.
https://youtu.be/wg6jh2aY
27Q Середина урока
III. Работа по теме урока
(И) Работа по учебнику. Стратегия «Инсерт»
Дифференциация по результату
Прочитайте текст  в учебнике.
И поставьте в своей тетради:
V я это знал(а)
+ узнал (а) чтото новое
 я об этом никогда не слышал (а).
Сообщение итогов.
IV. (П) Дискуссия "Почему Плутон не является
планетой?"
Посмотрите видео, и оцените, была ли ваша пара
права.
Взаимооценивание.
ФО «Две звезды и одно пожелание»
VI. (И, П) Игра «Любимая планета»
Дифференциация по творчеству
Каждый   индивидуально   находит   дополнительную
информацию   в   планшете,
  записывает   краткое
описание планет, и делает из цветной бумаги планету,
которую он выбрал и обсуждает свою планету в парах.
Далее ученик не показывает, но зачитывает описания
планеты,   которую   он   выбрал.   Ученик,   который
отгадал эту планету, забирает ее себе и прикрепляет
на кофту.
Побеждает тот, кто получил больше «планет».
Коллективная оценка
 Техника ФО «Фонтан аплодисментов».
(Г) Инсценировка «Мы в Солнечной системе»
Задание: Встаньте те ребята, у которых на кофтах
пристегнуты планеты. Теперь внимательно слушайте
задание: нужно встать в ряд в таком порядке, в
котором стоят планеты.
Оценивают по образцу на доске.
Теперь оценим ребят, у вас на столе лежат карточки:
1. Поднимите зеленую карточку, если у ребят нет
ошибок.
2. Поднимите желтую карточку, если у ребят
допущена ошибка.
3. Поднимите красную карточку, если ребята не
справились с заданием.
Коллективная оценка
Техника ФО «Сигнальная карта»
Физминутка.
Зарядка для космонавтов!
 Будем очень мы стараться,
Дружно спортом заниматься: (дети делают рывки
согнутыми руками перед грудью)
Учебник
2 класс.
https://youtu.be/JuWwdug
ixEs
Источник:
http://infodoo.ru/stixii
zagadkiokosmosedlya
doshkolnikov Бегать быстро, словно ветер, (бегут на носочках)
Плавать лучше всех на свете. (делают гребки руками)
Приседать и вновь вставать (приседают)
 И гантели поднимать. (выпрямляют согнутые руки
вверх)
Станем сильными, и завтра
Всех возьмут нас в космонавты! (руки на поясе)
VII. (И) Разноуровневые задания на выбор
Дифференциация по заданию, по деятельности
Задание№ 1 Нарисуй в порядке расположения
планеты Солнечной системы.
Задание № 2 Напиши названия планет в порядке
расположения в \солнечной системе.
Задание № 3 Найди в интернете дополнительную
информацию о планетах Солнечной системы.
Взаимооценивание Техника ФО «Смайлики»
Обменяйтесь своими работами и оцените работу друг
друга Смайликами.
 Молодец!
 Хорошо!
 Старайся!
VIII. Задание для формативного оценивания
Цель обучения:2.4.2.2 Сравнивать планеты
Солнечной системы Критерий оценивания:
Обучающийся
• Сравнивает планеты Солнечной системы по
заданным характеристикам
 • Определяет и характеризует планету Солнечной
системы Уровень мыслительных навыков: Знание и
понимание
Задание:
1.Сравни и соедини стрелкой название планеты с ее
описанием.
Сборник ФО
2 класс стр.59

 1. Планета Солнечной системы, на которой
существует жизнь 2. Самая большая планета Солнечной системы.
                                                                                3.
Планета, имеющая пояс из широких колец.
 2. Какая планета изображена на рисунке? Что ты о
ней знаешь ? Запиши.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_________________________
Дескрипторы
Обучающийся
  соотносит планеты с их характеристиками;
  называет планету, изображенную на рисунке;
  записывает характеристику планеты, которая
изображена на рисунке. Конец урока
Обобщение
(К) Обобщение темы.
О чем на уроке мы сегодня говорили, что делали?
– Составьте синквейн к слову «Солнечная
система».
Дифференциация по результату
1.Солнечная система
2.(Какая?) Огромная, бескрайняя.
3.(Что делает?) Вращается, пролетает, двигается.
4.Солнце (звезда Солнечной системы)
5.Пространство.
Домашнее задание
Узнай из дополнительных источников, в честь каких
богов планеты получили свои названия.
Итог урока. Рефлексия
Стратегия «Горячий стул»
Предложите желающим рассказать и поделиться
впечатлениями об уроке.
(Учащийся   по   желанию   выходит   к   доске   и
рассказывает   то,   что   они   запомнили,   что   удивило,
понравилось на уроке.)
Дифференциация. Каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация по
результату (стратегия
«Инсерт»)
Дифференциация по заданию,
по деятельности
(разноуровневые задания на
выбор)
Дифференциация по
творчеству (игра «Моя
любимая планета»)
Дополнительная информация
Оценивание – как Вы
планируете проверить
уровень усвоения
материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности

Задание
формативного
оценивания
Техники ФО

«Фонтан
аплодисментов»
«Смайлики»
«Сигнальная карта»
«Две звезды и одно
пожелание»



для
Физминутка.
Зарядка для космонавтов!

 Стратегия «Горячий стул»
 Синквейн «Солнечная
система»
 Инсценировка «Мы в
Солнечной системе»
 Игра «Любимая планета»
 Дискуссия "Почему Плутон
не является планетой?"
 Стратегия «Инсерт»
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока
слева. Что учащиеся сегодня
изучили?
На что было направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного
плана я реализовал и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на
что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Матковская Е.А.doc

title: Урок по естествознанию "планеты солнечной системы" 2 класс


extracted_text:
СОШ№
8
Г.Караганда.
[ПРАВИЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ]
Матковская Екатерина Андреевна Тема: Правильное питание
Цель:создать условия для формирования правильного отношения к своему здоровью через
понятие здорового питания.
ХОД УРОКА
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
(Физ. зарядка).
На раз подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
2. Слово учителя.
Слайд №0
Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны главного чуда света  человека.
В.Г.Белинский (литературный критик) говорил: “Человек всегда был и будет самым
любопытным явлением для самого человека. Его организм  это целостная, очень сложная
система. Это одновременно и храм, и склад, и аптека, и электрическая компания, и
библиотека, и установка для очистки сточных вод”.
И чем больше мы будем получать знаний о человеческом организме, тем чаще будем
вспоминать эти слова. В этом нам предстоит убедиться и сегодня на уроке.
3. Мотивационное начало урока.
Ребята, как вы думаете, что поможет человеку быть здоровым? ( Здоровое питание)
(У.): (Слайд 1) Подумайте, что значит здоровое питание?
Дети (Д.):
(У.):Давайте убедимся, что вы правы.
Цель нашего урока: изучить свои органы пищеварения, их необходимость организму;
научиться питаться правильно, заботиться о своём здоровье.
(У.):А какая система органов человека отвечает за питание? (Пищеварительная
система)
4. Выход на тему урока
У.:  Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в
исследователей. И исследовать мы будем нашу пищеварительную систему и наше питание.
Каждый из вас изучал нужную литературу, и вот пришло время поделиться своими
открытиями с гостями и товарищами.
У каждого на парте лежит “Лист исследования”. Туда мы и будем вносить то, что узнаем
на уроке.
5. Изучение нового материала
(Слайд №2)
У.: Этот систему изучал исследователь  Пирогов Роман. (Ученик рассказывает и показывает на слайде, учащиеся работают в “Листах
исследования”)
А сейчас мы проникнем в тайны процесса, который называется пищеварением.
Благодаря нему все клетки нашего организма получают питание. Для того чтобы весь
организм человека был накормлен, природа создала в нем самом фабрикукухню,
которая представляет собой очень длинный конвейер. Его длина равна 10 метрам.
Сначала пища попадает в РОТОВУЮ ПОЛОСТЬ. Мы пережёвываем её зубами,
перемешиваем языком. Уже здесь пища начинает перевариваться при помощи слюны.
Изо рта через ГЛОТКУ пища в виде кашицы отправляется дальше в ПИЩЕВОД, во
второй отсек нашей фабрики.
 С помощью специальных мышц, расположенных в стенках пищевода, пища следует
вниз, и оказывается в тесной маленькой пещере  ЖЕЛУДКЕ.
У.: Продолжит, исследователь  Куянцев Дмитрий. Не забывайте, ребята, делать
записи в листках исследователей.
Без еды наш желудок похож на спущенный воздушный шарик, а когда мы его заполним
едой, то он растянется и превратится в целую пещеру. Стенки в желудке
шероховатые, из них сочится ЖЕЛУДОЧНЫЙ СОК. Он постепенно пропитывает всю
пищу и растворяет даже твердые леденцы до жидкой каши. Из желудка пища
поступает в Кишечник. Он состоит из ТОНКОЙ и ТОЛСТОЙ кишки. Большую роль в
пищеварении играет печень. ПЕЧЕНЬ выделяет в тонкую кишку особую жидкость,
необходимую для пищеварения  ЖЕЛЧЬ. Частицы питательных веществ через
стенки кишечника всасываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу.
У.: Вся эта сложная работа называется   ПЕРЕВАРИВАНИЕМ ПИЩИ и этот процесс
длится 3 4 часа.
У.: Для чего же мы едим? (слайд№3) (ответы детей)
У.: Хорошо, то, что питаться нам с вами необходимо это мы выяснили. Но вся ли
пища полезна? Посмотрите на доску. (Слайд№4)
Всё ли верно в этих советах? Исправь ошибки.
(Старайся питаться однообразной пищей. Больше ешь булочек, сладостей. Гораздо
вреднее овощи и фрукты. Утром, никогда не завтракай. Ужинай за две минуты до сна,
лучше прямо в постели.)
Молодцы.
У. А вы знаете, сколько съедает каждый человек за свою жизнь?
Д. Не знаем.
У. Приблизительно 50 тонн  целый товарный вагон. (Слайд №5)
Вот из этого вагона с едой выпало какоето письмо. Давайте посмотрим. (Слайд №6)
Письмо от Карлсона. *Учитель читает письмо.
“Здравствуйте, друзья! Я самый больной в мире человек!!! Своё письмо я пишу из
больницы. Чтото случилось с моим здоровьем: тело ломит, в глазах звёздочки, в ушах
звенит. И совсем не хочется веселиться и шалить. Доктор Айболит говорит, что мне
нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед
(Слайд №7) Торт с лимонадом, чипсы, варенье, пепсикола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро
я буду здоров. Ваш Карлсон.”
У. Как вы думаете, на пользу пойдет такой набор продуктов? Почему?
Давайте поможем Карлсону составить меню.
6. Работа в группах
У. Работаем в группах с розовым листом №2.
Составляем меню на обед. Выбираем представителя, который будет ваше меню защищать.
На задание 2 минуты.
(У детей на парте карточки с названиями продуктов: каша, кефир, хлеб, картофель,
геркулес, гречка, мясо, яйцо, молоко, творог, рыба, растительное масло, торт, сливочное
масло, сметана, шоколадные конфеты, морковь, яблоко, шиповник, апельсин).
Время вышло.
По одному представителю к доске. А вы запишите в лист исследователя то меню, которое
вам больше всего понравилось.
(обсуждение меню)
Слайд №7
У. Посмотрите на доску, Карлсон говорит вам спасибо.
И передает вам задание. В больнице его навещал друг. Как зовут друга? Он принес
Карлсону продукты. Давайте посмотрим и разберемся, все ли продукты полезны для
Карлсона. Справитесь? (Слайд №8)
(ситуация “а если очень хочется?”)
Молодцы!
Слайд №8
У. Вы уже знаете, что в продуктах питания обычно преобладает одно какоелибо
вещество: жиры, белки или углеводы. Кроме этих трёх компонентов есть еще и
витамины.
Продолжаем наше исследование.
Слайд №9
У. Жиры исследовал Трофимов Пётр. Не забывайте про Лист исследователя.
Жир, что в пище мы едим,
Очень нам необходим:
Сохранит температуру,
Повлияет на фигуру,
Защитит от холодов,
Шубой нам служить готов.
Жиры  продовольственные и топливные склады (склад еды, топлива, одежды), прежде
всего, строительный материал для мозга и нервной системы. Жиры обеспечивают организм
энергией, а также служат “строительным материалом” тела. Сливочное и растительное
масло, маргарин, сметана  дарят нам жиры.
У. Петя, какие вопросы ты желаешь задать детям?
 ДЛЯ ЧЕГО ОРГАНИЗМУ НУЖНЫ ЖИРЫ?
 В каких продуктах они содержатся? Слайд №10
У. Белки исследовала Ивченко Алина. Продолжаем работу в листах исследователей.
Чтобы вырасти ты мог,
В пище должен быть белок.
Он в яйце, конечно, есть,
В твороге его не счесть.
В молоке и в мясе тоже.
Здесь белок тебе поможет.
Белок  служит основным “строительным материалом” для тела человека. Он нужен, чтобы
мы росли, развивались, чтобы были работоспособными, не поддавались болезням, могли им
сопротивляться. Белки  это пища для мозга. Белки содержаться в твороге, яйцах, мясе,
рыбе, горохе.
У. Твои вопросы, Алина.
Для чего организму нужны белки?
 В каких продуктах они содержатся?
Слайд №11
У. Углеводы исследовал Лыгин Антон.
Все все крупы
Удивительная группа
Нам в тепло и непогоду
Поставляют углеводы,
Нам клетчатку посылают,
И энергией питают.
Углеводы (сахар, крахмал) являются третьим основным пищевым веществом. Люди,
занятые физическим трудом, активно занимающиеся спортом, могут потреблять больше
углеводов, чем те, кто мало двигается, больше сидит за письменным столом, телевизором,
компьютером.
Углеводы главный поставщик энергии для тела. Сахар, крахмал, хлеб, крупы, картофель,
макароны, кондитерские изделия, фрукты  дарят нам углеводы.
У. Какие вопросы к классу у Антона?
КАКУЮ РАБОТУ ВЫПОЛНЯЮТ УГЛЕВОДЫ?
 В каких продуктах их можно найти?
Что записали в лист исследователей?
А теперь давайте отдохнем.
6. Физ. минутка.
Раз, два, три, четыре, пять
Класс наш вышел погулять,
В лес по ягоды пойдем,
Землянику там найдем.
Костянику, ежевику,
Очень вкусную клубнику
Витаминов много в них
Организм наш к ним привык. Молодцы! Садитесь.
Слайд №12
У. Еще один из главных компонентов питания ВИТАМИНЫ.
У. Витамины исследовала Позднышева Юлия.
Витамины  греческое слово. В переводе оно означает " носители жизни". Если этих
веществ в организме мало или нет совсем, люди заболевают.
Витамины играют в жизни человека огромную роль. В качестве примера приведу
трагическую судьбу экспедиции русского путешественника Георгия Седова,
отправившегося в Арктику. Очень долго участники экспедиции питались консервами и
сухарями. Они совсем не употребляли овощей, фруктов, молока. Через некоторое время
люди заболели – появилась сильная слабость, стали выпадать зубы. Многие участники
экспедиции, в том числе и её руководитель Георгий Седов, погибли. Те участники, которые
вернулись, начали питаться свежим мясом, овощами, фруктами и быстро поправились.
Каждый витамин выполняет в организме вполне определенную задачу.
 Витамин А – улучшает зрение. Он содержится в: яйце, молоке, твороге, моркови.
 Витамин В – заботиться о пищеварении. Он содержится в: хлебе, гречке, мясе,
картофеле.
 Витамин С – повышает сопротивляемость организма к заболеваниям. Он
содержится в: яблоке, шиповнике, апельсине, облепихе,
 Витамин D – нужен для укрепления костей. Он содержится в: рыбьем жире, молоке,
рыбе, желтке яиц.
Вывод: витамины необходимы для сохранения и укрепления здоровья. Их особенно много в
овощах и фруктах.
У. Юлины вопросы?
 Для чего нужны витамины?
 В каких продуктах их больше всего?
(Витамины для сохранения и укрепления здоровья.Овощи и фрукты.)
У. Важно знать какие полезные вещества находятся в пище, ведь:
Хорошее состояние кожи, волос, ногтей, нормальная работа органов и систем
человеческого организма – всё это и многое другое зависит от правильного питания, от
приёма разнообразной пищи.
Из каких компонентов состоит наша привычная еда, мы сейчас исследуем.
7. Практическая работа
У. Посмотрите, что у меня на столе? (молочная продукция со школьной столовой и чипсы).
Давайте изучим этикетки этих продуктов. Распечатки у каждого на столе. Белый лист №3.
На них указано, какие питательные вещества, и в каком количестве содержатся в этих
продуктах. ИТАК:
Слайд №13, (работа со слайдом)
У. Итак, давайте сделаем вывод, какой продукт полезнее? Конечно же, молочная
продукция. Что записали в лист исследования? (что содержится в молоке?)
Слайд №14
Чем же полезно молоко? Ученые хотели узнать, из чего состоит наша пища. Они исследовали разные продукты, но
особенно долго работали с молоком.
Однажды вечером оставили на кухне в теплом месте стакан сырого молока. И как вы
думаете, что они увидели утром?
Вместо молока они увидели в стакане простоквашу. Сверху простоквашу покрывали
жирные сливки. Вот молоко и рассказало, что содержит жир.
Сняли сливки, а простоквашу переложили в кастрюлю и поставили на огонь. Скоро
простокваша превратилась в зеленоватую сыворотку, в которой плавали белые хлопья
творога.
Вскоре ученые выяснили, что творог  это белок, похожий на яичный.
Без белков прожить нельзя, их ничем не заменишь в пище. И выяснилось, что в одном
стакане молока белков столько же сколько в двух яйцах.
Чтобы быть здоровым каждый ребенок в день должен употребить хотя бы 1 стакан
молока. Школа заботится о вашем здоровье, поэтому в ваш ежедневный рацион входит
этот полезный продукт. Который (посмотрите) вы с удовольствием пьёте в столовой.
Слайд №15 (фото обед молоко)
8. Закрепление. Вывод.
 Что же интересного мы с вами узнали?
 Какой вывод сделаем?
 Что важно для того, что бы человек был здоровый и хорошо развивался?
 Попова Мария подведёт итог.
Что такое здоровое питание?
Здоровое питание – это питание разнообразной пищей.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы жить, развиваться.
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов.
Здоровое питание – это фрукты и овощи.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы жить, развиваться.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Здоровое питание – это молочные продукты.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы жить, хорошо учиться.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад.
Вафли, сахар, мармелад. Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Здоровое питание – это мясо и рыба.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы расти.
Ну а если свой обед
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадкой подсластишь,
Здоровое питание – это сметана и творог.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы расти, развиваться.
А потом на целый вечер
К телевизору засядешь
И посмотришь по порядку
Сериалов череду,
То тогда наверняка
Ваши спутники всегда
Близорукость, бледный вид
И неважный аппетит.
Здоровое питание – это питание натуральными продуктами, которые дает нам
природа.
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы расти, учиться.
День к закату движется
Вы идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Здоровое питание – это мед, сметана, кефир
За питание отвечает пищеварительная система.
Мы едим для того, чтобы расти, учиться.
Вы, ребята, не устали?
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что  нет.
9. Ребята, за нашими исследованиями наблюдал Доктор Айболит. Из какой он
сказки? Кто автор? (Корней Чуковский). Может ктото помнит отрывок из сказки?
Он принес нам памятки о здоровом питании. Давайте их прочитаем, а после урока я раздам
эти памятки каждому, что бы вы могли познакомить с ними ваших родителей
Задания от Айболита
10. Домашнее задание.
Я предлагаю на выбор домашнее задание. (Слайд №16)
Проанализировать завтрак, обед и ужин семьи: каких полезных веществ больше поглощает
семья, является ли питание разнообразным, не забывают ли об употреблении витаминов.
Нарисовать памятку, в каких продуктах, какие полезные вещества содержаться. (с.146)
11. Рефлексия. Учитель. Если ты узнал на уроке чтото полезное, тебе было интересно, то пусть засветит
“Солнышко”.
Если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен, то покажи это (“Тучка”).
Теперь оцените себя с помощью квадратов.
 Синий – “я – молодец, справился сам”

 Желтый – “мне нужна помощь”.
Зеленый – “ мне было трудно, но я справился”
А что мы пожелаем нашим гостям? (пожелания детей)
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!! (слайд последний)
А еще у нас для гостей сюрприз. Что бы все были здоровы, мы угостим вас апельсинами
БОГАТЫМИ ВИТАМИНАМИ.
Урок окончен. Всем спасибо

intro:
4. Выход на тему урока
У.: - Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. И исследовать мы будем нашу пищеварительную систему и наше питание. Каждый из вас изучал нужную литературу, и вот пришло время поделиться своими открытиями с гостями и товарищами.
У каждого на парте лежит “Лист исследования”. Туда мы и будем вносить то, что узнаем на уроке.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ


extracted_text:
Сценарий.
Песня «Пришёл приказ»
Пришел приказ, и по приказу мы встаем,
Взяв АКМ садимся ночью в самолет,
В тот ранний час, когда земля вокруг спала,
В Афганистан приказом воля занесла.
Припев:
Афганистан проклятый горный, дикий край,
Приказ простой: вставай, иди и умирай,
Но, как же так, ведь на земле весна давно,
А сердце режет мечта и горести полно.
(играет на гитаре и поет Султанов Р.Р.)
 Здравствуйте! Вас приветствует агитбригада сұңқар.
Девиз отряда «сұңқар» .
сұңқар – это энергия!
сұңқар – это стремление!
сұңқар – твоё новое поколение!
Текст песни Любэ  Серыми тучами небо затянуто
Серыми тучами, небо затянуто,
Нервы гитарной,Струною натянуты.
Дождь барабанит,С утра и до вечера,
Время застывшее,Кажется вечностью.
Мы наступаем,По всем направлениям,
Танки, пехота,Огонь артиллерии.
Нас убивают,Но мы выживаем
И снова в атаку,Себя мы бросаем.
Давай за жизнь,
Давай, брат, до конца.
Давай за тех,
Кто с нами был тогда.
Давай за жизнь,
Будь проклята война.
Помянем тех,
Кто с нами был тогда.
(минус любэ поют дети!)
По очереди: Летчик(Максим), десантник(Ильяс), пехота(Катя), великого Казахстана солдаты содружества воиск вы наша броня, вы гордость
державы, ребята! (Вика)
(по очереди)Вьетнам(Женя), и Берлин(Артем), Кабул(Кирилл) и Чечня  От слов
содрогаются люди.(Алиса)
(вместе) Но помните, братья, отцы, сыновья, Мы вас никогда не забудем!
Их было 13,833 советских солдат, которые не вернулись из Афганистана…….
(Женя)
Выходим шаг вперед:
Дейкун Виктор рядовой Афганистан 80(Артем)
Максимов Олег сержант АлмаАты  82(Максим)
Царьков Олегсержант Целиноград 80(Кирилл)
Коваленко Иван гвардии матрос Грозный 95(Ильяс)
: я был убит в 80 в городе Кандагар, там так нещадно палило солнце и за каждым
бугарком нас поджидала смерть, и мы были так же молоды, как вы сейчас и так же
хотели любить и жить!(Ильяс)
: здравствуй моя милая мамочка! если ты сейчас читаешь это письмо знай ,у тебя
нет больше сына, я не пощадил своей жизни на благо родины и счастье людей,
плакать не надо, гордись и помни! Твой сын…..(Максим)
Военные песни  Но роты поднимали России офицеры
Ночь, горящий подъезд, раненых стоны.
Ночь, в ад превращен пылающий город.
Ночь трудно понять, где свои, где чужие.
Ночь, сутки без сна, мы голодные, злые.
Ночь, вторая попытка снова атака.
Здесь нельзя без потерь, но духом не падать.
Ночь, знаем мы цену нашей победы.
Ночь, она забрала Женьку с Олегом.
Но роты поднимали России офицеры
И шли на штурм дворца с бесстрашием и верой
Ребята молодые с душою на распашку,
В беретах черных и в поту тельняшка.
(мину,поют дети.)
Выходит Рената  и начинает свой рассказ.(мелодия)
Моя семья это мама(Катя), два старших брата(Кирилл,Максим) и я последняя,
младшая дочь, папа очень хотел дочку, но  так получилось, что свидеться нам не
пришлось(Катя пишет письмо и отдает Вике), о том что я родилась, он узнал будучи
в Афганистане(Катя берет куклу), он очень ждал меня и как рассказывала мне моя мама даже имя придумал….Сашенька…..когда папы не стало мне было всего пять
месяцев, но у меня такое чувство что я его видела(Катя идет за Ренатой),
знала….дома на стене висит его большой портрет… сними мне папу, просила я,
(Катя дает портрет Ренате) я буду с папой играть, (сидит на полу)окружу портрет
игрушками, разговариваю с ним, а куда стреляли в папу, а почему они выбрали
именно нашего папу….не уйду из садика, пока  не придет за мной мой  папа….где
мой папа?...(встает с пола)..стал  бы ты…..хоть на одну минуту…посмотрел….какая
выросла дочка….а сейчас…… прихожу к нему на могилку, упаду на
камень(зажигает свечи)…… и шепчу па…па…

А сейчас мы хотим представить ветерана Афганской войны(Алиса)
Выходит Афганец(дарим ему цвет, и рассказываем о нем)
Шаравин Игорь Николаевич. Призвался в мае 87, полгода бл в учебке в Фергане
затем осенью перебросили в Афганистан в Кабул.Наш полк распологался в местечке
Теплый Стан.Принимал участие в сопровождении колонн с продовоствием и
боеприпасами.Так же наш полк принимал участие в операции «Магистраль» по
деблокированию провинции Холст(Кирилл)
Весной 88 года во время сопровождения колонны получил ранение в грудь. Затем
попал в госпиталь сначала Кабул, потом отправили в Ленинград.После ранения
комиссовали осенью 88 года.(Артем).
Голубые Береты  Память, аккорды
И как же мне не вспоминать
Друзей своих погибших лица?
Да, это страшно  умирать,
Когда так нужно возвратиться.
Взгляните в лица матерей
Печаль свою им не излить
И их погибших сыновей
Никем уже не заменить
Припев:(берут свечи в руки)
Посмотрите, ребята,
Посмотрите, девчата,
Память лица поставила в ряд.
Это парни, которым
Будет вечно по двадцать,
Это те, кто прославил десант!
(Играет на гитаре поем  все вместе с Афганцем).
А сейчас мы хотим  Почтить память минутой молчания,
( держим свечки в руках…..)

file_name: АГИДБРИГАДА.docx

title: Агитбригада посвященная Афганистану


extracted_text:
Фамилия, имя______________
1. Окончание:
а) неизменяемая часть слова
б) изменяемая часть слова
в) служит для связи слов в предложении.
2. Обозначь окончание в словах:
а) Школа, лыжник   ,рассада
б) Книга, лиса, кресло
в) Перемена, доченька, крикун.
3. Какая часть слова называется корнем?
а) общая часть родственных слов.
б)часть слова, стоящая в начале слова.
в) Изменяемая часть слова.
4. Приставка  это:
а) часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
б) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
5.Суффикс это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
б)часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
Фамилия, имя______________
1. Окончание:
а) неизменяемая часть слова
б) изменяемая часть слова
в) служит для связи слов в предложении.
2. Обозначь окончание в словах:
а) Школа, лыжник   ,рассада
б) Книга, лиса, кресло
в) Перемена, доченька, крикун.
3. Какая часть слова называется корнем?
а) общая часть родственных слов.
б)часть слова, стоящая в начале слова.
в) Изменяемая часть слова.
4. Приставка  это:
а) часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
б) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
5.Суффикс это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
б)часть слова, которая стоит после корня и
Фамилия, имя______________
1. Окончание:
а) неизменяемая часть слова
б) изменяемая часть слова
в) служит для связи слов в предложении.
2. Обозначь окончание в словах:
а) Школа, лыжник   ,рассада
б) Книга, лиса, кресло
в) Перемена, доченька, крикун.
3. Какая часть слова называется корнем?
а) общая часть родственных слов.
б)часть слова, стоящая в начале слова.
в) Изменяемая часть слова.
4. Приставка  это:
а) часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
б) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
5.Суффикс это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
б)часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
Фамилия, имя______________
1. Окончание:
а) неизменяемая часть слова
б) изменяемая часть слова
в) служит для связи слов в предложении.
2. Обозначь окончание в словах:
а) Школа, лыжник   ,рассада
б) Книга, лиса, кресло
в) Перемена, доченька, крикун.
3. Какая часть слова называется корнем?
а) общая часть родственных слов.
б)часть слова, стоящая в начале слова.
в) Изменяемая часть слова.
4. Приставка  это:
а) часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
б) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
5.Суффикс это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
б)часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
служит для образования новых слов.

file_name: Екатерина А -рус.яз.docx

intro:
1. Окончание:
а) неизменяемая часть слова
б) изменяемая часть слова
в) служит для связи слов в предложении.
2. Обозначь окончание в словах:
а) Школа, лыжник   ,рассада
б) Книга, лиса, кресло
в) Перемена, доченька, крикун.
3. Какая часть слова называется корнем?
а) общая часть родственных слов.
б)часть слова, стоящая в начале слова.
в) Изменяемая часть слова.
4. Приставка - это:
а) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
б) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
5.Суффикс- это:
а) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
б)часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

title: Карточки