extracted_text:
ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ОБЩЕЖИТИИ
Методические рекомендации по организации воспитательной работы в
общежитии.
Воспитание в общежитии  это сложный и многогранный процесс, требующий
тщательного отбора воспитательных средств, постоянного взаимодействия на
различных уровнях, в том числе с классными руководителями, советами
самоуправления. Общая задача  находить новые формы организации досуга
учащейся молодежи, которые бы удовлетворяли запросы современного студента.
И как важно, чтобы рядом находился воспитатель, обладающий общей и
педагогической культурой. В пространстве отношений «Воспитатель» и
«студент» именно общая культура воспитателя общежития является основой и
условием формирования общечеловеческой культуры студентов.
Высокий уровень развития педагогической культуры воспитателя общежития
обеспечивает эффективность воспитательного процесса в общежитии и создания
культурной среды.
Деятельность воспитателя общежития направлена на: изучение индивидуальных
особенностей студентов; воспитание в коллективе; организация досуговой
деятельности студентов общежития; создание благоприятного климата.
Внимание каждому человеку, вовлечение его в организованные формы досуга
могут повысить качество учебы студентов, уровень культуры, активность,
создать доверительные отношения между студентами. Очень важно воспитателю
суметь помочь студентам организовать их свободное время, приобщить к
занятиям спортом, привлечь в клубы, кружки. Поэтому так важно уметь
находить правильные подходы к каждому проживающему в общежитии,
учитывать его способности, интересы, потребности, предложить сферу
применения сил, помочь поверить в себя, в свои творческие способности, научит
жить более интересно.
Для студентов пребывание в общежитии – особый период в их жизни и
значительно отличается от жизни в семье, где он находится в центре внимания. В
общежитии такой ситуации быть не может, потому что человек вливается в
коллектив сверстников, где все равны. Организация жизнедеятельности в
условиях общежития сложна для обучающихся, испытывающих значительное
психическое и физическое напряжения в силу учебных и бытовых трудностей. Приехавшие в чужой город подростки оказываются в новой социальной роли.
Происходит естественное уменьшение влияния семьи, близких родственников на
их нравственное развитие. Поэтому очень важно организовать в общежитии
нормальную жизнедеятельность. У обучающихся, проживающих в общежитии,
ослаблены связи с родителями, они испытывают постоянную потребность в
общении. Общение со взрослым высоко ценится среди обучающихся, особенно
первых курсов, многие понимают, какое значение имеют для них отношения с
воспитателем.
Воспитателю надо уметь установить дружеский контакт с проживающими в
общежитии. Для этого началом служит добрая улыбка, добрый взгляд или
совместные действия, и если установился контакт, то уже легче становится
понимать настроение воспитанников, мотивы их поведения. Поэтому ведущим
принципом работы в общежитии является создание комфортных условий для
проживания. При этом цель организации досуга обучающихся заключается не в
том, чтобы их отвлечь от пустого времяпровождения, а занять, развлечь и,
главное, вызвать ответную мысль, побудить к творческому поиску, разбудить
стремление повысить культурный уровень, расширить круг интересов,
приобрести навыки самостоятельной организации свободного времени.
Проживая в общежитии, общаясь со сверстниками происходит формирование
личности; развитие духовных потребностей и творческих способностей
учащихся; приобщение учащихся к определенному уровню общественной
культуры – духовной, материальной, физической; развитие коллективизма как
важнейшей нравственной черты личности.
Принципы деятельности воспитателя:
Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного процесса
самих воспитанников, их родителей, педагогов.
Принцип системности: взаимодействие всех участников воспита тельного
процесса в системе.
Принцип целесообразности:выбор конкретных форм деятельности учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и
целевых ориентаций, уровня развития коллектива.
Принцип гуманистической направленности:в центре внимания воспитателя
личность каждого воспитанника, принимаемая за наивысшую ценность
(личностно ориентированный подход к воспитанию).
Принцип коллегиальности в воспитательной работе включает в себя
взаимодействие воспитателя: с классными руководителями:
совместно вырабатываются общие педагогические требования и подходы к
учащимся в учебновоспитательном процессе на основе целей образовательного
учреждения;
составляются ведомости текущей успеваемости и посещаемости студентов
группы с подписью классного руководителя;
контроль неуспевающих студентов.
• с педагогоморганизатором:
согласует деятельность педагогаорганизатора с планом своей воспитательной
работы;
 привлекает педагогаорганизатора к проведению мероприятий, организуя
участие обучающихся;
 активное взаимодействие сторон по вопросам организации досуговых
мероприятиях;
 при поддержке педагогаорганизатора привлекает к своей работе
представителей культуры, спорта, общественность.
• с социальным педагогом:
 социальный педагог  посредник между личностью воспитанника и всеми
социальными институтами в разрешении личностного кризиса обучающегося;
 участвует в организуемой социальным педагогом деятельности молодежи,
направленной на развитие социальных инициатив, реализацию социальных
проектов.
• с педагогомпсихологом:
 изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации и интеграции в
микро и макросоциум;
координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой
деятельности коллектива студентов, как со своей стороны, так и со стороны
других участников воспитательного процесса.
• с педагогами дополнительного образования:  способствует включению воспитанников в различные творческие объединения
по интересам (секции, клубы), действующие как в образовательном учреждении,
так и в учреждениях дополнительного образования.
• с библиотекарем:
 расширяет круг чтения обучающихся,  способствует формированию у них
отношения к нравственным идеалам,
этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через
освоение классической и современной литературы,
 совместно с библиотекарем организуются встречи студентов с
представителями духовенства.
• с медицинскими работниками образовательного учреждения:
 заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию,
получаемую от медработников.
• с семьей:
работа с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах
воспитанника;
формирование общих подходов к воспитанию;
совместное изучение личности студента, его психофизиологических
особенностей;
организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии
самостоятельного гражданина.
привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном
учреждении, что способствует созданию психологического и эмоционального
комфорта обучающегося в стенах этого учреждения и за его пределами;
координирует усилия по образованию и самообразованию воспитанника, изучая
информацию об его наклонностях, материальнобытовых условиях,
психологическом климате в семье, требований родителей к обучению и
воспитанию;
организует работу по повышению педагогической и психологической культуры
родителей. Правила общения с родителями:
Встреча с родителями должна проходить только как деловое, дружеское
обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением воспитанников или с
необходимостью развития личностных качеств.
Никогда не жаловаться родителям на их детей, требуя принятия
«соответствующих мер».
Воспитатель не должен делать замечания родителям за «неуспехи» их ребенка.
Только наедине, корректно, не оценивая родителей, можно сообщать
родственникам результаты психодиагностики воспитанника, обсуждать его
личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств.
Воспитатель не должен вторгаться в частную жизнь семей своих воспитанников,
сравнивать семьи, предлагать обмениваться семейным «опытом» воспитания.
Для создания благоприятных условий в общежитии, для развития, саморазвития
личности студента планирование воспитательной работы имеет
большое значение. Поэтому очень важно воспитателю четко представлять
педагогические возможности общежития, его социальнопедагогическую
функцию.
Воспитатель общежития ведет следующую документацию:
1.План воспитательной работы в общежитии.
2.План студенческого совета общежития.
3.План работы на месяц.
4.Протокола собраний.
5.План проведения мероприятия.
6.Положение о проведении мероприятия.
7.Отчет воспитателя общежития за семестр.
8.Анализ воспитательной работы за учебный год.
План  важнейший документ воспитателя, должен быть глубоким по смыслу,
кратким и конкретным по содержанию. Воспитательная работа  работа
творческая. Успех ее во многом зависит от педагогического мастерства
воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, наконец, от воспитательных и педагогических задач коллектива. План  это
средство повышения качества воспитательной работы воспитателя.
Главная цель деятельности  в соответствии с планом оказать оперативную
помощь воспитанникам в решении их индивидуальных проблем, связанных с
физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим
положением, успешным продвижением в обучении, в принятии социальных
правил, с эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным,
карьерным, этическим выбором.
План воспитательной работы, являясь программой действий участников
воспитательного процесса  основа деятельности учебного заведения. За его
составление и выполнение педагог любого уровня (воспитатель, классный
руководитель, заместитель директора по воспитательной работе) несет
персональную ответственность. План предшествует практической деятельности
и должен отразить:
результаты и оценку достигнутого;
цели, стратегические ориентиры будущей деятельности;
программу действий коллектива, направленных на достижение поставленных
целей;
реальные сроки реализации намеченного;
ответственных за выполнение конкретных дел.
Положения, которыми должны руководствоваться при планировании
воспитательной работы сотрудники учебного заведения:
системность работы, единство учебновоспитательного процесса, когда
воспитание и обучение тесно связаны и взаимно обогащают друг друга;
воспитатель и студент  главные субъекты воспитательного процесса;
выразительность, яркость, красочность каждого воспитательного мероприятия,
его связь с учебной и профессиональной деятельностью;
утверждение самоценности человеческой личности, его жизни, формирование
негативного отношения к насилию;
создание здоровой и гуманной среды воспитания. При составлении планов определяются требования, следование которым
обеспечивает качество планирования.
Критерии планов воспитательной работы.
1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных
документов (закон Российской Федерации «Об образовании », государственные
образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д.).
Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни
государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы.
План должен учитывать такие наиболее важные проблемы.
Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены
основные направления содержания воспитания и при составлении предусмотрено
разумное соотношение словесных и практических дел.
Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех
проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или
иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.
Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за
которые персональную ответственность несут те или иные лица и которые
проводятся в строго определенные сроки.
Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени
распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных
задач.
Календарная последовательность плана предусматривает, что все
воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической
последовательности.
8. Оформление плана  один из показателей культуры труда педагога. Записи
следует вести грамотно, аккуратно.
Все эти требования предполагают использование в воспитательной работе
широкого круга факторов, формирующих личность студента. Составляя годовой
план, воспитатель определяет, как будут привлечены к учебновоспитательному
процессу студенты, родители студентов, педагоги, а также какую роль сыграют
культурнопросветительные учреждения города в
развитии личностных качеств. Только при таком подходе план становится
важным условием успеха педагогической деятельности. Анализ воспитательной работы.
Анализ  исследование сущности предмета и ценностных характеристик. Важно
знать результативность своей профессиональной работы, важно проверить
собственную работу и убедиться в продуктивности своей профессиональной
деятельности.
Анализ воспитательной работы  один из самых сложных вопросов
педагогической теории и практики. Дело в том, что результаты и эффективность
воспитательного процесса зависят не только от условий образовательного
учреждения, но и внешней по отношению к нему среды. При изучении
эффективности воспитательного процесса, общий вывод следует делать на
основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную
работу. Целесообразно учитывать и анализировать информацию, полученную не
только в разные периоды, но и различными методами. Изучение эффективности
воспитательной работы предусматривает определение ее результатов и
соотнесение этих результатов с затратами, усилиями педагогов, организаторов
проводимой работы. Эффективность воспитательной работы изучается для того,
чтобы педагоги и организаторы могли внести коррективы в последующие
действия, в организацию очередных дел с учетом поставленных целей и задач,
постоянно отслеживать развитие воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса, дающий возможность раскрыть
дополнительные ресурсы воспитания, применить новые методики, определить
необходимые средства, ориентирован на воспитанника как главного продукта
данного процесса. А это должно способствовать продуктивности воспитывающей
деятельности образовательного учреждения
Студенческий совет.
В рамках самоуправления создан Совет общежития. Цель: создание условий для
формирования сплоченного и организованного коллектива.
Задачи:
1.Развитие общественной активности, самостоятельности и инициативы
студентов.
2.Формирование доброжелательных межличностных отношений.
3.Организация быта студентов.
4.Организация самообразовательной деятельности студентов. 5.Организация досуга студентов.
Самоуправление это совместная деятельность всех членов коллектива в
решении вопросов воспитания в общежитии. Студенческий совет оказывает
значительную помощь в поддержке дисциплины и порядка. Правильно
организованное студенческое самоуправление стимулирует личный рост
студентов, помогая им осваивать демократические отношения со студентами, с
воспитателем, преподавателями, администрацией. Имеется перспективный план
работы Совета общежития. Регулярно проводятся заседания, на которых
обсуждаются вопросы успеваемости, дисциплины, проведения вечеров отдыха.
Проводятся рейды по проверке санитарного состояния комнат, сохранности
имущества. Проводятся профилактические беседы с проживающими
обучающимися, нарушающими правила внутреннего распорядка общежития.
Является выборным коллективным органом общежития. Избирается общим
собранием студентов сроком на один год. В состав студенческого совета могут
быть избраны студенты любого курса.
Председатель студенческого совета:
организует студенческое самоуправление в общежитии и проведение
мероприятий, предусматриваемых перспективным планом работы;
обеспечивает постоянную связь с заместителем директора по воспитательной
работе;
готовит и проводит общие собрания проживающих в общежитии;
организовывает смотрконкурс на звание «Лучшая комната»; содействует
организации и проведению смотраконкурса на звание «Лучшее общежитие»;
курирует все виды культурномассовой и спортивной работы;
направляет и контролирует работу студ.совета; осуществляет рейдыпроверки
общежития;
рассматривает на заседании студ.совета все случаи нарушения Правил
внутреннего распорядка общежития;
отчитывается о работе студ.совета на общем собрании. Члены студенческого
совета возглавляют следующие сектора:
1.Учебнопроизводственный сектор:
занимается вопросами успеваемости и посещаемости, анализом результатов
учебы и выявлением причин неуспеваемости по ежемесячной аттестации; готовит материал по отстающим студентам для рассмотрения на студенческом
совете общежития;
сбор данных по успеваемости с групп каждый месяц (Приложение №3);
составление отчета по успеваемости за полугодие.
2.Информационнопросветительный сектор:
организует проведение общих собраний студентов, проживающих в общежитии;
ведет делопроизводство студ.совета;
организует лекции, беседы, диспуты; оформляет, пополняет и обновляет
наглядную агитацию в общежитии; организует выпуск стенной печати
общежития.
В общежитии имеется:
«Уголок здоровья»;
стенд «Студенческая жизнь»;
«Наркопост»;
«Уголок пожарной безопасности»;
стенд – выставка работ обучающихся по профилактике наркомании,
алкоголизма, табакокурения;
творческая выставка картин.
3.Спортивнооздоровительный сектор:
организует работу по пропаганде здорового образа жизни, профилактике
вредных привычек;
организует в общежитии совместно с воспитателем проведение мероприятий по
различным видам спорта;
информирует студентов о проводимой в общежитии физкультурно
оздоровительной работе;
организует оформление и работу тренажерного зала; отвечает за сохранность
спортивного инвентаря.
4.Культурномассовый сектор: совместно с воспитателем организует внеучебную деятельность студентов и
проведение культурномассовых мероприятий: вечера отдыха, встречи ч
интересными людьми, культпоходы в кино, театры, на концерты, выставки,
экскурсии;
организует художественную самодеятельность проживающих в общежитии;
привлекает студентов к участию в мероприятиях, проводимых в колледже,
смотрах, конкурсах.
Ежемесячно проводятся вечера отдыха посвященные традиционным
календарным праздникам:
 «День студента», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День
Святого Валентина», «9 Мая – День Победы».
В телевизионной комнате организуются коллективные просмотры видеофильмов,
как художественных, так и документально – познавательных на различную
тематику.
5.Жилищнобытовой сектор:
 организует единые санитарные дни;
организует самообслуживание;
следит за культурой быта в жилых комнатах и помещениях общего назначения;
проводит в общежитии смотрыконкурсы на звание «Лучшая комната»,
«Лучший этаж»;
организует систематический контроль за санитарным состоянием комнат и мест
общего пользования;
организует мероприятия по благоустройству и озеленению территории,
прилегающей к общежитию.
На прилегающей территории общежития в рамках деятельности кружка «Клуб
по интересам» устроены цветочные клумбы. Выращивается цветочная рассада
для дальнейшей посадки в цветники. В весеннеелетний период организуется
перекопка почвы, удалении сорняков, ежедневный полив цветников. Для
растений комнатных, клумбовых созданы наиболее благоприятные условия для
их дальнейшего развития.
Традиционным стал конкурс «Лучшая комната». Критериями для подведения
итогов являются: чистота в течение всего конкурсного периода;
количество дисциплинарных взысканий, полученных жильцами комнат;
участие в общественной жизни;
коэффициент трудового участия в жизни училища и общежития;
6.Правовой сектор:
контролирует соблюдение техники безопасности и пожарной безопасности при
пользовании электроприборами;
организует порядок во время проведения массовых мероприятий в общежитии;
проводит профилактическую работу со студентами, склонными к
правонарушениям.
Основные показатели работы студ.совета:
количество проведенных заседаний студ.совета; количество проведенных
смотровконкурсов;
количество проведенных мероприятий по благоустройству общежития и
прилегающей к нему территории;
качество контроля за санитарным состоянием комнат и мест общего
пользования;
количество проведенных культурномассовых мероприятий;
количество проведенных спортивных мероприятий; количество совершенных
правонарушений студентами, проживающими в общежитии;
количество взысканий, наложенных на студентов, проживающих в общежитии за
нарушение Правил внутреннего распорядка в общежитии.
Формы работы воспитателя:
От способов организации воспитательного дела зависит результат и
взаимоотношения воспитателей и воспитанников.
1. Вечера  вечернее собрание для дружеской встречи, для развлечения. Могут
быть: литературные, музыкальные, песенные, танцевальные, поэтические, вечера
юмора и др. Цель вечеров объединить участников, приобщить к искусству.
Организация вечера начинается с его объявления, создания программы,
подготовки ведущего, музыкального сопровождения. В заключительную часть вечера желательно включить яркое выступление, музыкальную пьесу,
театрализованный номер, танец.
2. Встречи с представителями правоохранительных органов, духовенства.
3. Викторина  познавательная игра, состоящая из вопросов и ответов на темы из
различных областей науки, техники, литературы и искусства. Имеет большое
значение для расширения образовательного кругозора учащихся.
4. Праздники  массовое мероприятие, посвященное датам и событиям
общенародного или группового характера и проводимое в соответствии с
традициями образовательного учреждения. Праздник, посвященный
торжественным датам, включает в себя две части:
торжественную часть в виде поздравлений, приветствий, подведения итогов;
концерт, показ спектаклей, сольные выступления, игры, пародии, аттракционы,
танцы.
При проведении массовых мероприятий, необходимо строго выполнять
требования безопасности. (Приложение №4)
5.Экскурсии  выход, поездка, коллективное посещение достопримечательных
мест. Она может быть учебного или культурнопросветительного характера.
Требуется предварительная подготовка, как со стороны организаторов, так и
участников.
Спортивная игра  соревнование, состязание между студентами по заранее
согласованным и определенным правилам.
Дискотека  методика подготовки и проведения дискотек требует от
организатора больших усилий по оснащению фонотеки необходимой
аппаратурой, соответствующего оборудования и оформления зала.
8. Конкурс  это личное или командное соревнование, имеющее целью выявить
наилучших участников, исполнителей работы. Конкурс может быть
самостоятельной формой работы и составной частью праздников, КВН, брэйн
рингов и др. форм.
9.Мастер –классы (приготовления блюд национальной кухни, спортивные
мастерклассы…)
10. Чтение художественной литературы, периодической печати.
11.Коллективный просмотр телепередач, художественных, документальных
фильмов и т.д. 12.Культпоходы в кинотеатры, спектакли, концерты.
13.Устные журналы являются действенной формой воспитания молодежи.
Устный журнал состоит из страницразделов. Каждая страница представляет
краткое сообщение, которое в зависимости от содержания может быть
проиллюстрировано диапозитивами, диафильмами, фрагментами из кинофильма,
выступлениями спортсменов, профессиональных артистов.
14. Лекции – здесь необходимо продумать не только о ее содержании, форме
подачи, но и о выборе вопросов, которые будут интересны молодежи, вызовут
отклики, принесут пользу. Лекции в общежитии можно провести с привлечением
квалифицированных лекторов, планировать с учетом пожеланий студентов.
С целью выявления степени удовлетворенности студентов в общежитии их
жилищнокоммунальными условиями, деятельностью структур общежития,
качеством предоставляемых услуг, положительных и отрицательных введений в
жизнь студентов общежития, используются анкетные опросы:
Какие мероприятия вы любите?
Как часто вы хотели бы посещать дискотеки в общежитии?
С людьми, каких профессий вы хотели бы встретиться в общежитии?
Какие виды искусства вы любите?
Хотели бы вы получить знания по вопросам семьи, быта, этикета?
Как вы любите отдыхать: принимать непосредственное участие в мероприятиях
или смотреть со стороны?
Напишите ваши предложения по улучшению досуга молодёжи в общежитии.
При заселении в общежитие на каждого студента заполняются личные карточки
на проживающих, где, кроме социальнодемографических данных, фиксируются
ответы на вопросы:
что вы умеете делать: петь, танцевать, рисовать, играть на музыкальных
инструментах, мастерить, шить, вязать (другое  подчеркнуть)?;
в каких кружках с целью реализации ваших возможностей и способностей вы
хотели бы участвовать?;
в каких секциях, кружках вы хотели бы участвовать? Цель такого опроса  учесть запросы студентов, проживающих в общежитии при
планировании воспитательной работы.
Для определения уровня и характера толерантности во взаимоотношениях
между членами коллектива, какие факторы способствуют успешному
достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции следует
развивать и что требует переосмысления, предлагается анкета «Климат в
коллективе» (Приложение №5).
С целью выявить удовлетворенность студентов условиями проживания в
общежитии, заполняется анкета в соответствии с требованиями международного
стандарта «Удовлетворенность обучающихся условиями проживания в
общежитии». (Приложение №6)
Заключение.
Общежитие  студенческий дом, и студенты должны быть хозяевами этого дома.
Общежитие должно быть подлинной школой жизни, гражданского воспитания
будущего специалиста. Педагогическая деятельность воспитателя должна проводиться в системе,
благодаря которой будет обеспечена целесообразность, последовательность и
совокупность взаимосвязанных мероприятий, вытекающих из цели и задач
воспитания.
При использовании форм и средств воспитательной работы в общежитии
необходимо следовать таким педагогическим условиям, как учет возрастного,
образовательного и культурного уровня, интересов и запросов, проживающих в
целом, а также индивидуальных особенностей юношей и девушек; проведение
досуговых мероприятий систематически, по заранее составленному плану;
привлечение к подготовке и проведению мероприятий всех проживающих, что
способствует воспитанию взаимной ответственности за порученное дело.
Таким образом, важнейшим фактором воспитательной работы в студенческом
общежитии является создание благоприятной психологической атмосферы –
педагогически воспитывающей среды. Эта среда может быть, сформирована
путем массового, и самое главное, качественного участия студентов в
культурнодосуговых и спортивнооздоровительных мероприятиях, проводимых
в общежитии.
Заповеди общежития:
Общежитиеэто наш дом.
Общежитиеэто дом, где есть соседи, с которыми надо считаться и уважать.
Общежитие это дом, где друзья становятся родными.
Общежитие это дом, где ты постигаешь смысл жизни, создаешь традиции,
учишься общению, доброжелательности, жизнелюбию.
Общежитие это дом, где личность воспитывается личностью. Общежитие –это
дом доверия.
Общежитие  это дом творческого поиска.
Общежитие это дом, где чтут, уважают самобытность культур России.
Общежитие это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты
друзей.
Общежитие это мастерская культуры умственной, коммуникативной,
эмоциональной, эстетической. Приложение№1.
ДОГОВОР
выполнении правил проживания общежитии
ОБЯЗАННОСТИ ПРОЖИВАЮЩИХ В СТУДЕНЧЕСКОМ ОБЩЕЖИТИИ:
предъявлять пропуск при входе в общежитие;
выполнять условия заключенного с колледжем договора найма жилого
помещенияв студенческом общежитии;
в установленном порядке и сроки предоставить документы для регистрации по
месту пребывания, а также для постановки на воинский учет;
своевременно вносить плату в установленных размерах за проживание в
общежитии, согласно договору найма;
бережно относиться к помещениям, оборудованию и инвентарю, в случае порчи
возмещать причиненный ущерб в соответствии с действующим
законодательством;
экономно расходовать электроэнергию, газ, воду;
соблюдать чистоту и порядок в комнате и местах общего пользования,
производить уборку в комнате ежедневно, а на кухне – по установленному
графику дежурств обеспечить возможность осмотра комнаты администрацией общежития с целью
контроля за соблюдением настоящих Правил, проверки сохранности имущества,
проведения профилактических и других видов работ;
регистрироваться в тетради при уходе из общежития на ночь среди недели не
позднее 21:00 (несовершеннолетним и в выходные);
возвращаться в общежитие не позднее 22:00;
при убытии из общежития сдавать администрации общежития все числящиеся за
собой постельные принадлежности, инвентарь, а также комнату в чистом
состоянии;
строго соблюдать настоящие Правила, правила техники безопасности и правила
пожарной безопасности.
ПРОЖИВАЮЩИМ В ОБЩЕЖИТИИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
самовольно переселяться, переносить инвентарь из одной комнаты в другую;
производить переделку электропроводки и самовольное проведение ремонта
электросети;
нарушать покой проживающих с 22:00 до 7:00;
наклеивать на стены жилой комнаты картинки из журналов, делать надписи на
стенах, мебели;
курить в помещениях общежития;
появляться в общежитии в нетрезвом состоянии, потреблять (распивать) и
хранить спиртные напитки, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе,
распространять и употреблять наркотические средства;
устанавливать, переделывать и заменять замки на двери без разрешения
администрации общежития;
содержание домашних животных;
незаконно проводить посторонних лиц в общежитие и оставлять их на ночь,
предоставлять жилую площадь для проживания другим лицам, в том числе
проживающим в других комнатах;
уходить из общежития на ночь среди недели несовершеннолетним без
телефонного звонка родителей или заявления родственника; пользоваться в жилых комнатах личными энергоемкими электроприборами
(утюгом, электроплиткой, обогревателем).
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАРУШЕНИЕ НАСТОЯЩИХ ПРАВИЛ:
За нарушение проживающими правил внутреннего распорядка, к ним
применяются следующие дисциплинарные взыскания:
замечание с вызовом родителей или рассматривается на студ.совете;
выговор с вызовом родителей;
выселение из общежития с уведомлением родителей;
отчисление из колледжа с расторжением договора найма жилого помещения в
общежитии.
Проживающие могут быть выселены из общежития в случае:
использования жилого помещения не по назначению;
разрушения или повреждения жилого помещения проживающими или другими
гражданами, за действие которых он отвечает;
отказа проживающих от регистрации по месту пребывания;
систематического нарушения проживающими прав и законных интересов
соседей, которое делает невозможным совместное проживание в одной комнате;
невнесения проживающими платы за жилое помещение в течение трех месяцев;
отсутствия проживающих в общежитии без письменного предупреждения более
двух месяцев;
появления в общежитии в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения;
хранения, распространения наркотических средств;
хранения проживающими в общежитии взрывчатых, химически опасных веществ
или огнестрельного оружия;
отчисления из колледжа;
иных случаях, предусмотренных законодательством РФ; Применение дисциплинарных взысканий оформляется приказом директора
колледжа.
Нарушения:____________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Воспитатель____________
Студент________________ Приложение№2.
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при проведении массовых мероприятий
(вечеров, утренников, концертов, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, и
др.)
Общие требования безопасности К проведению массовых мероприятий допускаются лица в возрасте не моложе 14
лет, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране груда.
К участию в массовых мероприятиях допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по охране труда.
При проведении массовых мероприятий возможно воздействие на их участников,
следующих опасных факторов:
возникновение пожара при неисправности электропроводки, использовании
открытого огня (факелы, свечи, фейерверки, бенгальские огни, хлопушки,
петарды и т.п.), при воспламенении новогодней елки, использовании световых
эффектов с применением химических и других веществ, могущих вызвать
возгорание;
травмы при возникновении паники в случае пожара и других чрезвычайных
ситуаций.
4.Помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны быть обеспечены
мед.аптечкой, укомплектованной необходимыми медикаментами и
перевязочными средствами, для оказания первой помощи при травмах.
5.Участники массового мероприятия обязаны соблюдать правила пожарной
безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения.
Этажи и помещения, где проводятся массовые мероприятия, должны иметь не
менее двух эвакуационных выходов, которые обозначаются указателями с
надписью «Выход», обеспечены первичными средствами пожаротушения (не
менее двух огнетушителей), оборудованы автоматической системой пожарной
сигнализации и приточной вытяжной вентиляцией.
6. Окна помещений, где проводятся массовые мероприятия, не должны иметь
глухих решеток.
7. О каждом несчастном случае с участниками массового мероприятия
немедленно сообщить руководителю мероприятия и администрации учреждения,
принять меры по оказанию первой помощи пострадавшему.
На время проведения массового мероприятия должно быть обеспечено
дежурство работников в составе не менее двух человек.
Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются
внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда. Приложение№3.
«Климат в коллективе»
(Анкета для студентов)
Оцените ваше состояние здоровья (в процентах).
С кем у вас бывают конфликты:
с преподавателями,
с администрацией,
со студентами,
с родителями.
Где вы обычно разряжаетесь (снимаете напряжение):
дома,
в учебном заведении,
на прохожих,
в транспорте,
где еще.
Часто ли вы болеете:
1 раз в месяц,
1 раз в семестр,
чаще, болею редко.
Как вы считаете: у вас сплоченный коллектив?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Раздражает ли вас характер и тональность критики со стороны педагогов,
воспитателя, администрации?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Принимали ли вы участие в разработке программы развития вашего учебного
заведения или какихлибо других частных программ?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Чувствуете ли вы наличие в учебном заведении творческой атмосферы?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Устраивает ли вас характер общения, сложившийся в коллективе? да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Есть ли в коллективе люди, с которыми вам не хочется общаться?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Испытываете ли вы гордость оттого, что учитесь в этом коллективе?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Есть ли в учебном заведении традиции, которые для вас очень значимы?
да (какие)__________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Замечает ли администрация, педагоги студенты ваши достижения?
да (какие)__________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Вы считаете, что между членами коллектива сложилось взаимопонимание? да __________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга?
да,
нет,
__________________________(иное мнение)
Успехи и неудачи каждого находят заинтересованную поддержку членов
коллектива?
да __________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Текущие конфликты в коллективе не бывают затяжными:
да _________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Вы с удовольствием принимаете участие в коллективных делах, занимаетесь
общественнополезной деятельностью?
да (в каких)__________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Когда вы сталкиваетесь с недостатками, вы прямо говорите об этом?
да __________________________ нет,
__________________________(иное мнение)
Любите ли вы шутить?
да __________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Вас раздражает музыка?
да (какая)__________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Вы обычно перебиваете собеседника в разговоре?
да __________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
В коллективе есть люди, которые вам:
симпатичны,
безразличны,
антипатичны.
Часто ли ваши идеи и предложения используются в коллективе?
да (какие)__________________________ нет,
__________________________(иное мнение)
Вы с удовольствием приходите и уходите из учебного заведения?
да __________________________
нет,
__________________________(иное мнение)
Анкета позволяет определить уровень и характер толерантности во
взаимоотношениях между членами коллектива, какие факторы способствуют
успешному достижению поставленных целей и какие мешают, какие тенденции
следует развивать и что требует переосмысления. Приложение №6.
Анкета
«Удовлетворенность обучающихся условиями проживания в общежитии»
международного стандарта ISO 9001:2008.
Цель анкетирования: выявить удовлетворенность обучающихся условиями
проживания в общежитии. Степень Степень
Важности Характеристики Вашей
для Вас удовлетворен
данной ности
характер
истики
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1.Удовлетворены ли Вы бытовыми условиями:  тепло
освещение
работа сан.техники
2.Удовлетворены ли Вы оснащенностью: кровать
стул
стол
тумбочка
зеркало
3.Удовлетворены ли вы проводимыми мероприятиями:
дискотеки
вечера
лекции
Дополнительные отзывы
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________ Предложения и рекомендации по улучшению
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Группа____________________________________
Ф.И.О._____________________________________
Дата заполнения __________________
Подпись__________________________
Шкала важности 5баллов  Чрезвычайно важно 4балла  Важно
3балла  Важность определяется обстоятельствами
2балла  Не важно
1балл  Абсолютно не важно Шкала удовлетворенности
5баллов  Восхищение
4балла  Ожидания оправдались
3балла  Ожидания оправдались не во всем
2балла  Ожидания оправдались в редких случаях
1балл  Абсолютная неудовлетворенность

file_name: ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ.doc

intro:
Методические рекомендации по организации воспитательной работы в общежитии.
Воспитание в общежитии - это сложный и многогранный процесс, требующий тщательного отбора воспитательных средств, постоянного взаимодействия на различных уровнях, в том числе с классными руководителями, советами самоуправления. Общая задача - находить новые формы организации досуга учащейся молодежи, которые бы удовлетворяли запросы современного студента. И как важно, чтобы рядом находился воспитатель, обладающий общей и педагогической культурой. В пространстве отношений «Воспитатель» и «студент» именно общая культура воспитателя общежития является основой и условием формирования общечеловеческой культуры студентов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБЩЕЖИТИИ (Методические рекомендации)


extracted_text:
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ
1. В  лесу  многое  помогут  понять  следы  животных.  Зная  следы,  ты  сможешь  найти  воду  и   избежать
встречи с хищниками. Рассмотри картинки и соотнеси их с названием животного.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
1) медведь; 2) выдра; 3) лось; 4) заяц; 5) белка.
Если ты потерялся в лесу, то для выживания необходимо решить несколько задач. Найди правильный
2.
ответ.
А)   выбрать   место   для   бивака,   сориентироваться,   организовать   заготовку   топлива,   воды,   природных   источников
питания;
Б)   заготовить   топливо,   организовать   подачу   сигналов   бедствия,   определить   направления   выхода,   выбрать   тип
временного укрытия;
В) укрыться от холода, жары, ветра, установить дневную норму расхода воды, составить пищевой рацион, организовать
поиск источника воды, пищи;
Г) продолжать искать выход к людям.
3.
В лесу хорошо слышны разные звуки. Если ты знаешь на какое расстояние разносится звук, то сможешь
определить как далеко от людей ты находишься. Соотнеси звуки и расстояние:
А) шум идущего поезда слышно
Б) шум грузовой машины идущей по шоссе слышно
В) резкий свисток слышно
Г) звук от выстрела слышно
1) за 0,52 км;
2) за 0,5  4 км;
3) за 10 км;
4) за 13 км.
4. Что делать, если ты потерялся в лесу? Расставь действия по порядку. Найди неправильный ответ.
А) найти место, где можно дождаться помощи;
В) бегать по лесу и кричать;
Д) оставаться на месте.
Б) найти воду;
Г) найти съедобные растения;
Е) остановиться и успокоиться

file_name: правила поведения в лесу.docx

intro: Тест предназначен для проверки знаний учащихся по теме "Правила поведения в лесу" и "Правила поведения при встрече с дикими животными". Тест можно провести при изучении этих тем в 5 классе, в 6 классе при повторении курса "Собственная безопасность" и в 10 классе при повторении в начале года.

title: тест по теме "правила поведения в лесу" 5 класс


extracted_text:
Календарнотематический  план освоения образовательной программы
«Содержание, воспитание и социальная адаптация обучающихся»
в гостинице для обучающихся
 4 часа в неделю, всего 144 часа
ПРИЛОЖЕНИЕ
Автор программы – И.Н. Мельситова
№№
занятий
Тема занятия
Этикет
Введение в программу. Вводный
инструктаж по ТБ. Общий дом –
общее дело (Посвящение в жильцы
гостиницы)
Из истории этикета
Правила хорошего тона  залог успеха
в деловой и общественной
деятельности
Этикет на каждый день
Манеры. Внешний вид
Домашний наряд
Беседа и культура речи
Слова и выражения, засоряющие речь
Как вести телефонный разговор
Этикет гостеприимства
Манера поведения
Если в вашем доме – гости…
Моделирование ситуаций
Форма одежды
Вы в гостях… Гости у вас…
О правилах поведения за столом
Проблемы с гостями. Неприятный
гость
Ваш день рождения. Поздравления,
тосты, пожелания
День рождения в кругу близких и
друзей. Хорошее настроение,
остроумная беседа – залог веселья
Досуговое мероприятие «Наши
осенние именинники»
Осенний день спорта
Традиции календарной обрядовости
Празднование календарных
праздников на Руси и в наше время
Традиции, обряды, обычаи
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Кол
во
часов
Дата
По
плану
Факт.
Приме
чание
3
1.09
2.09
6.09
7.09
8.09
9.09
13.09
14.09
15.09
16.09
20.09
21.09
22.09
23.09
27.09
28.09
29.09
30.09
4.10
5.10
6.10
7.10
11.10
12.10
3
3
5
3
3
1
10 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Постные столы
Праздничные столы
Рождественские традиции.
Рождественские колядки
Крещенский обряд
Обряд Масленицы
Сороки  праздник прилета птиц
Пасхальный обычай
Светские праздники
Отличие светских праздников от
праздников церковных
«Живет в нашем мире вежливость»
Правила этикета. Итоговое занятие
(Ситуативная викторина)
Я и моя семья
Я и мои родители
Нормы поведения в семейной жизни.
Брачносемейные отношения
Любовь и дружба в жизни человека
Настоящая дружба. Как ты ее
понимаешь?
Тема любви в поэзии
Литературная гостиная «Русские
поэты о любви».
Материальнобытовые проблемы
семьи
Финансовое положение семьи
Совместное

распределение семейного бюджета
Семейные праздники
Семейные праздники  продолжение в
детях
Готовимся к встрече Нового года.
Мастеркласс
Украшаем дом к празднику. Мастер
класс
Зимний день спорта «Моя
спортивная семья» (итоговое
занятие)
планирование

и
Хозяюшка
Хозяйственноэкономические
функции семьи
Сбалансированное питание. Полезные
завтраки
Каша геркулесовая
Каша манная
Мюсли фруктовые
13.10
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
25.10
26.10
27.10
28.10
8.11
9.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
18.11
22.11
23.11
24.11
25.11
29.11
30.11
1.12
2.12
6.12
7.12
8.12
9.12
2
1
1
2
1
1
2
1
2
4
1
1
4 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Приготовление домашних салатов из
свежих овощей
Рецепты приготовления  салатов
Заготовка овощей на зиму
Закусочные блюда
Бутерброды из белого хлеба
Бутерброды из черного хлеба
Приготовление холодных блюд
Технология приготовления холодных
блюд
Практические навыки и умения
приготовления холодных блюд
Сервировка стола
Сервировка   обеденного   стола     для
семьи.  Сервировка обеденного стола
для гостей
Досуговое мероприятие «Новогодний
огонек»
Блюда из рыбы
Рыба жареная
Рыба отварная
Ведение домашнего хозяйства
Уют в доме. Интерьер
Растения вашего дома. Квиллинг –
красота из бумаги
Выпечка
Печем   из   готового   слоеного   теста:
пирог  с луком
Печем   из   готового   слоеного   теста:
расстегаи
Блинчики с начинкой
Досуговое   мероприятие   «Наши
зимние именинники»
Мелкий ремонт по дому: Пришиваем
тесьму для штор  (девочки)
Мелкий ремонт по дому: Учимся
шпатлевать  (мальчики)
Хранение зимних вещей
Лекарственные препараты
Лечебные травы. Их предназначение.
Фитотерапия
Витаминный чай
Аптечка в вашем доме
Практические занятия: Как
обработать неглубокие раны. Как
остановить носовое кровотечение
Цветы в доме. Умение готовить почву
3
3
3
2
1
3
1
2
4
1
2
1
1
2
2
3
13.12
14.12
15.12
16.12
20.12
21.12
22.12
23.12
27.12
28.12
29.12
30.12
10.01
11.01
12.01
13.01
17.01
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
1.02
2.02
3.02
7.02
8.02
9.02
10.02 87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
для посадки.
Знакомство с разнообразными видами
пересадки. Пересадка растений
Посадка комнатных растений
Приготовление горячих блюд
Суп с фрикадельками
Мясные блюда
Напитки
Зеленый чай. Черный чай.
Досуговое мероприятие «Планета 23
8»
Досуговое мероприятие «Наши
весенние именинники»
Итоговое занятие «Мой
прекрасный дом»
Познай себя
Познай себя. Возможности
человеческого организма
Строение человеческого организма.
Зрение. Слух. Пищеварительная
система
О значении гигиены для здоровья
девушки
Мода и здоровье. Хотим быть
красивыми
Что надо знать девочке, девушке,
женщине
О вреде курения и алкоголя
О косметике
Духи
«Здоровые волосы»
Правила гигиены волос
Симптомы нарушения физического и
душевного равновесия
Интеллектуальная игра: «Наркомания
и здоровье»
Профилактика вредных привычек
Здоровое сбалансированное питание
О ранних половых связях
ЗОЖ
Зубы и уход за ними
Ноги и ногти
Красивые руки
109
110
111
112
113
114
115
116 Женское очарование
117
118
119
Грация, легкость, гибкость
Весенний день спорта
Познай себя. Итоговое занятие
14.02
15.02
16.02
17.02
21.02
22.02
28.02
1.03
2.03
3.03
7.03
8.03
9.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
24.03
4.04
5.04
6.04
7.04
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
3
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1 (Тест)
Интеллектуальный променад
Бермудский треугольник
Аукцион знаний
Бизнесигры. №1
Бизнесигры. №2
Бизнесигры. №3
Один за всех и все за одного
Водный мир
«Загонялки»
Чудесная планета Земля
Люди и звезды
Итоговое
«Самый
находчивый   и   эрудированный»
(Интеллектуальная игра)
занятие

Безопасность жизни
Терроризм  угроза обществу
Действия при угрозе
террористического акта
Действия при обнаружении предмета,
похожего на взрывное устройство
Действия при поступлении
сообщений, содержащих угрозу по
телефону
Что такое индекс террористической
угрозы
Действия при возникновении ЧС
Что делать, если вы оказались под
завалом?
О мерах пожарной безопасности
Действия при сигнале «Пожарная
тревога»
Эвакуация детей при возникновении
чрезвычайных ситуаций
Практические занятия   по эвакуации
в случае возникновения ЧС.
Итоговое занятие «Это надо знать
каждому» (Тест)
День   спорта   «Летние   спортивные
игры»
Итоговое   занятие   по   освоению
программы (Тест)
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
21.04
24.04
25.04
26.04
27.04
28.04
2.05
3.05
4.05
5.05
8.05
9.05
10.05
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05
25.05
26.05
30.05
31.05
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144

file_name: Календарно-тематич. план_2016-17.docx

intro: Введение в программу. Вводный инструктаж по ТБ. Общий дом – общее дело (Посвящение в жильцы гостиницы). Из истории этикета. Правила хорошего тона - залог успеха в деловой и общественной деятельности. Этикет на каждый день. Манеры. Внешний вид. Домашний наряд. Беседа и культура речи. Слова и выражения, засоряющие речь.

title: Календарно-тематический  план освоения образовательной программы «Содержание, воспитание и социальная адаптация обучающихся» в гостинице для обучающихся


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 10»  г. Пласта

457020, Челябинская область, г. Пласт, ул. Титова, 5А
 @   mail
Тел. 8(35160) 21812, email: mkdouv

 .  ru   ,
 10   svetlyachok

Вебсайт:  http://ds10plast.ru
                                                                   Составила: Воспитатель  Смолева Н.О
                           Консультации для родителей в старшей группе
                                        «Как победить застенчивость»
Цель: расширить представления родителей о способах и методах преодоления
застенчивости.
Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?
Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли
вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу
о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию
в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы,
поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда
они чтото делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков.
Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные.
Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно
требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в
доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без
удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент,
который лежит в основе его развития,  доверие к людям, позволяющее активно и
безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать
его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не
только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда,
когда она, на первый взгляд ему не нужна.
Следующая задача  помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах
деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится
отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая чтото
вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет,
то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы
видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия,
отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы
и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если
ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и
наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.
Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил,
боятся их нарушить.
У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и
действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и
творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу
ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет
иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от
страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд
«неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и
полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным.
Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные
ограничения оказываются причиной детских неврозов.
Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые
живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные
ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих
проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои
переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.

file_name: Текстовый документ OpenDocument (7).docx

intro:
Цель: расширить представления родителей о способах и методах преодоления застенчивости.
Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?
Следующая задача - помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

title: Консультации для родителей в старшей группе "Как победить застенчивость"


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ в деятельности гостиницы для обучающихся
на 2016 – 2017 уч.г.
Участники целевой
группы
Родители
Темы консультаций
1. Авторитет   родителей   и
его   влияние   на   развитие
личности ребенка.
2. Формирование
родительских   установок   в
процессе
социализации
личности.

3. Бесконфликтное
воспитание в семье.
4. Если   подросток   берет
чужие вещи...
5. Стрессовые   ситуации.
Как помочь подростку.
Обучающиеся
1. Трудности
самостоятельной жизни.
2. ОРВИ и грипп. Общее и
различия.
  3. Как не попасть под удар
ли
Спасет

гриппа.
профилактика.

4.
Проблемы
взаимоотношений
со
сверстниками,   родителями   и
педагогами.

5.   Конструктивные   способы
выражения гнева.
Ответственные
Ст. воспитатель
Мельситова И.Н.
Дата
3.09
29.10
14.01
18.03
13.05
12.09
14.11
16.01
3.04
15.05

file_name: Консультативная помощь 2016-17.docx

intro: Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка. Формирование родительских установок в процессе социализации личности. Бесконфликтное воспитание в семье. Если подросток берет чужие вещи... Стрессовые ситуации. Как помочь подростку. Трудности самостоятельной жизни. ОРВИ и грипп. Общее и различия. Как не попасть под удар гриппа. Спасет ли профилактика.

title: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ в деятельности гостиницы для обучающихся


extracted_text:
ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ  ( 6 класс)
ВАРИАНТ 1
1. Пословица – это :
1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3.выражение насмешки.
2. Какой из этих размеров стиха является двусложным:
1)дактиль, 2) ямб, 3) анапест?
3. Назовите имя русского баснописца:
1. М.В.Ломоносов
2. В.А.Жуковский
3. И.И.Дмитриев
4. А.П.Платонов
4. Произведение  А.С.Пушкина «Дубровский»:
1. Это повесть
2. Это рассказ
3. Это роман
4. Это новелла
5. Тема рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :
1.встреча одноклассников
2.неравноправие людей
3.приспособленчество
6. Назовите стихотворение М.Ю.Лермонтова:
1. «Зимнее утро»
2. «Узник»
3. «И.И.Пущину»
4. «Три пальмы.»
7. От лица какого персонажа ведется повествование в «Записках охотника»:
1. От лица самого Тургенева
2. От лица охотника 3. От лица крестьян
4. От лица помещиков.
8. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
1. Автор, который повествует о событиях
2. Крестьянские дети
3. Взрослые крепостные крестьяне
4. Помещики
9. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1. А.А.Фет
2. Ф.И.Тютчев
3. А.С.Пушкин
4. М.Ю.Лермонтов.
10. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
1. Дубровский и Маша
2. Сильвио и графиня Б..
3. Грей и Ассоль
4. Ромео и Джульетта
11.        Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1)П. Мериме                          а) « Железная дорога»
2) В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»
3) А.С. Пушкин                     в) «Барышнякрестьянка»
4) Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»
12.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1) «Мужичоквмешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».
2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»
3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где
находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские
чиновники трепетали при его имени...»
13.          Найдите соответствия между литературным героем и названием
произведения: 1) Марья Кириловна          а) «Дубровский»
2) Грэй                                б) «Кладовая солнца»
3) Настя и Митраша          в) «Алые паруса»
4)  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»
14.        Какой художественный приём использует автор:
Неохотно и несмело
Солнце СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
15. Какой художественный приём использует автор:
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
16.        Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские
души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
1        «Уроки французского»
2        «Кладовая солнца»
3        «Тринадцатый подвиг Геракла»
4        «Срезал.»
17        Кто автор «Илиады»:
1        Гомер
2        Софокл
3        Еврипид
4        Аристофан
18. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:
1)  построение художественного произведения;
2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;
3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его
существенные черты ИТОГОВАЯ     РАБОТА     ПО      ЛИТЕРАТУРЕ   ( 6 класс)
ВАРИАНТ 2
1. Поговорка это
1.меткое , яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
2.вид художественного произведения
3.сказания, передающие представления древних народов о мире.
2. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
             1.хорей
2.  амфибрахий
             3. Ямб
3. . Определите жанр произведения Н.С.Лескова «Левша»:
          1.Сказка,                   3. сказ
          2. притча, ,                4. рассказ.
4.Тема стихотворения « Железная дорога»
Н.А. Некрасова:
            1.любовь к Родине
            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве
            3.тяжелый труд крепостных
5.Назовите имя русского баснописца:
1        И.И.Дмитриев
2        В.А.Жуковский
3        А.А.Блок
4        В.М.Шукшин
6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души,
приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
1        «Тринадцатый подвиг Геракла»
2        «Маленький принц» 3        «Уроки французского»
4        «Срезал»
7.Повествование в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:
           1. Митраши                           3.Насти
           2.геологов                             4.жителей деревни
8.Произведение Грина «Алые паруса» относится:
1        К романтическим произведениям
2        К реалистическим произведениям
3        К фантастическим произведениям
4        К приключенческим произведениям.
9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. А.П.Чехов                           а. «Дубровский»
2.А.С.Пушкин                       б. « Толстый и тонкий»
3. В.М.Шукшин                     в. « Бежин луг»
4. И.С.Тургенев                     г. « Срезал»
10. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом,
веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»
2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах
духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»
3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не
щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более,
нежели должен был ожидать».
11.        Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1        А.С.Пушкин
2        А.А.Фет
3        Ф.И.Тютчев
4        М.Ю.Лермонтов.
12.        Главные герои произведения А.С.Пушкина «Барышнякрестьянка»:
1        Дубровский и Маша
2        Алексей и Лиза 3        Ромео и Джульетта
4        Грей и Ассоль
13. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
1)Платов                            а) «Левша»
2) Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»
3) Санька                           в)«Дубровский»
4)Троекуров                      г) «Алые паруса»
 14. Какой художественный прием использует автор:
Шумят деревья веселосухие,
И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)
15. Какой художественный приём использует автор:
С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…
                                                       ( М.Ю. Лермонтов)
16. Назовите стихотворение А.А.Фета:
1. «Зимнее утро»
2. «Листья»
3. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
4. «Утес»
17        Кто автор «Одиссея»:
1        Еврипид
2        Софокл
3        Гомер
4        Аристофан
18. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»
1. выражение , употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что
между обозначаемыми предметами есть сходство.
2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим

file_name: варианты литература 6 класс.docx

intro: Итоговая работа по литературе представлена в виде теста ( 2 варианта). Тест содержит разные задания: с выбором правильного ответа, задания на соответствия, задания с развёрнутым ответом. Работа охватывает весь курс литературы за 6 класс: фольклор, русская литература, зарубежная литература, художественные средства.

title: Тест "Итоговая работа  по литературе" (6 класс, литература)


extracted_text:
Авторитет родителей и его влияние на развитие личности школьника
Консультация   для   родителей   обучающихся,   проживающих   в   гостинице   для
обучающихся
Цели:  помочь родителям осознать необходимость авторитета взрослого в процессе
воспитания; напомнить о важности единых требований воспитания семьи и школы.
Сегодня мы поговорим   об авторитете родителей и авторитете взрослых (учителей,
воспитателей),  о  необходимости единства требований всех взрослых,  участвующих в
воспитании   ребёнка.  Родители   по  степени   выраженности   своего   авторитета   делятся   на
несколько групп.
Авторитет родителей  важная составляющая успешности воспитания детей в семье.
Приобретение   авторитета   в   глазах   собственного   ребенка     кропотливый   труд   отца   и
матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение
родителей   в   кругу   семьи   и   вне   его,   поступки   родителей,   их   отношение   к   работе   и   к
посторонним   людям  в  обыденной   жизни,  отношение   родителей   друг  к  другу    все   это
слагаемые родительского авторитета. Родительская авторитетность не должна зависеть от
определенных   ситуаций,   которые   могут   повлиять   на   взаимоотношения   с   детьми.   К
примеру,   у   отца   неприятности   на   работе   и   он   компенсирует   нервные   издержки,
контролируя   дневник   своего   чада,   распекая   его   при   этом   точно   так,   как   его   самого
распекали   на   работе.   Авторитета   и   уважения   со   стороны   ребенка   этот   факт   ему   не
прибавит, а недоверие, неприязнь, обиду оставит надолго.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что
никто, кроме самых близких для него в семье людей  матери, отца, бабушки, дедушки,
брата, сестры  не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о
нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании.
Именно   в   семье   индивид   получает   первый   жизненный   опыт,   делает   первые
наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях.  Очень важно, чтобы то, чему
родители учат ребенка,  подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у
взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать
отрицательным   примерам   родителей.   Для   каждого   человека   свойственны   свои
представления об авторитете. Во многом они основываются на детских представлениях и
воспоминаниях. В своей “Книге для родителей” А. С. Макаренко рассказывает об одном из
представителей, являющимся несомненным авторитетом в семье.
Основные виды родительского авторитета и их характеристика
Существуют много видов родительского авторитета:
1. Авторитет подавления.  Это самый страшный сорт авторитета, хотя и не самый
вредный. Больше всего таким авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном
случае хватается за палку или за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую
вину ребёнка отмечает наказанием,  то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский
террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и мать. Он приносит вред не только
потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом, которое
способно быть только прислугой. Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он
ничего   не   воспитывает,   он   только   приучает   детей   подальше   держаться   от   страшного
папаши,   он   вызывает   детскую   ложь   и   человеческую   трусость,   и   в   то   же   время   он
воспитывает в ребенке жестокость. Из забитых и безвольных детей выходят потом либо
слякотные,   никчёмные   люди,   либо   самодуры,   в   течение   всей   своей   жизни   мстящие   за
подавленное   детство.   Этот   самый   дикий   сорт   авторитета   бывает   только   у   очень
некультурных родителей и в последнее время, к счастью, вымирает.
2. Тревожные родители.  В этом случае родители больше обращают внимания на
детей, больше работают, но работают как бюрократы. Они уверены в том, что дети должны
каждое родительское слово выслушивать с трепетом, что слово их  это святыня. Свои
распоряжения они отдают холодным тоном, и раз оно отдано, то немедленно становится
законом. Такие родители больше всего боятся, как бы дети не подумали, что папа ошибся,
что папа человек не твёрдый. Если такой папа сказал: "Завтра будет дождь, гулять нельзя",
то хотя бы завтра была и хорошая погода, всё же считается, что гулять нельзя. Папе не
понравилась какаянибудь кинокартина, он вообще запретил детям ходить в кино, в том
числе и на хорошие картины. Папа наказал ребёнка, потом обнаружилось, что ребёнок не
так виноват, как казалось сначала,  папа ни за что не отменит своего наказания: раз я
сказал,  так  и должно  быть.  На  каждый  день хватает  для  такого  папы  дела,   в каждом
движении ребёнка он видит нарушение порядка и законности и пристаёт к нему с новыми
законами и распоряжениями. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого
папы незаметно; он ничего не видит, кроме своего бюрократического начальствования в
семье.
3.Авторитет резонерства «Шантаж». В этом случае родители буквально заедают
детскую   жизнь   бесконечными   поучениями   и   назидательными   разговорами.   Вместо   того
чтобы   сказать   ребёнку   несколько   слов,   может   быть,   даже   в   шутливом   тоне,   родитель
усаживает   его   против   себя   и   начинает   скучную   и   надоедливую   речь.   Такие   родители
уверены, что в поучениях заключается главная педагогическая мудрость. В такой семье
всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются быть добродетельными,
они   хотят   в   глазах   детей   быть   непогрешимыми.   Но   они   забывают,   что   дети      это   не
взрослые, что у детей своя жизнь и что нужно эту жизнь уважать. Ребёнок живёт более
эмоционально,   более   страстно,   чем   взрослый,   он   меньше   всего   умеет   заниматься
рассуждениями. Привычка мыслить приходит к нему постепенно и довольно медленно, а
постоянные   разглагольствования   родителей,   постоянное   их   зуденье   и   болтливость
проходят почти бесследно в их сознании. В резонерстве родителей дети не могут увидеть
никакого авторитета.
4. « Несбывшиеся мечты».
5. Авторитет педагога.
6.   Авторитет   любви.  Это      самый   распространённый   вид   ложного   авторитета.
Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей,
а   чтобы   заслужить   эту   любовь,   необходимо   на   каждом   шагу   показывать   детям   свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются
на   детей   в   совершенно   избыточном   количестве.   Если   ребёнок   не   слушается,   у   него
немедленно   спрашивают:   "Значит,   ты   папу   не   любишь?".   Родители   ревниво   следят   за
выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает
знакомым: "Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок..."
Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что
уже   ничего   другого   не   замечает.   Мимо   внимания   родителей   проходят   многие   важные
мелочи семейного воспитания. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям.
В   этой   линии   много   опасных   мест.   Здесь   вырастает   семейный   эгоизм.   У   детей,
конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму
можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму
можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С
малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не
может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой
любви,   с   холодным   и   циническим   расчётом.   Иногда   бывает,   что   любовь   к   родителям
сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые,
к ним нет симпатии, нет чувства товарищества.
Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов.
И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители.
7. Авторитет доброты.
8. Авторитет дружбы.
9. Авторитет расстояния и т.д.
В чём же должен состоять настоящий родительский авторитет в семье?
Главным  основанием  родительского  авторитета  только   и   может   быть   жизнь   и
работа   родителей,   их   гражданское   лицо,   их   поведение.   Семья   есть   большое   и
ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом,
перед   своим   счастьем   и   перед   жизнью   детей.   Если   родители   это   дело   делают   честно,
разумно, если перед ними поставлены  значительные  и прекрасные цели, если они сами
всегда дают себе полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и
родительский авторитет и не нужно искать никаких иных оснований и тем более не нужно
придумывать ничего искусственного.
Дети   должны   видеть   и   заслуги   других   людей,   и   обязательно   заслуги   ближайших
товарищей   отца   и   матери.   Гражданский   авторитет   родителей   только   тогда   станет   на
настоящую высоту, если это  не авторитет  выскочки или  хвастуна, а авторитет члена
коллектива. Если вам удастся воспитать своего сына так, что он будет гордиться целым
заводом, на котором отец работает, если его будут радовать успехи этого завода, значит,
вы воспитали его правильно.
И   родительское   ваше   дело   вы   должны   выполнять   как   можно   лучше,   и   в   этом
заключаются   корни   вашего   авторитета.   И   прежде   всего   вы   должны   знать,   чем   живёт,
интересуется,  что любит, чего не любит,  чего хочет и чего не хочет ваш ребёнок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играми во что играет, что читает, как воспринимает
прочитанное. Когда он учится в школе, вам должно быть известно, как он относится к
школе и к учителям, какие у него затруднения, как он ведёт себя в классе. Это всё вы
должны   знать   всегда,   с   самых   малых   лет   вашего   ребёнка.   Вы   не   должны   неожиданно
узнавать   о   разных   неприятностях   и   конфликтах,   вы   должны   их   предугадывать   и
предупреждать.
Всё это нужно знать, но это вовсе не значит, что вы можете преследовать вашего сына
постоянными и надоедливыми расспросами, дешёвым и назойливым шпионством. С самого
начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах,
чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании. Иногда
вы должны пригласить к себе товарищей сына, даже угостить их чемнибудь, иногда вы
сами   должны   побывать   в   той   семье,   где   есть   эти   товарищи,   вы   должны   при   первой
возможности познакомиться с этой семьей.
И если у вас будет такое знание и такое внимание, это не пройдёт незамеченным для
ваших детей. Дети любят такое знание и уважают родителей за это.
Отец   и   мать   в   глазах   ребёнка   должны   иметь   этот   авторитет.  Часто   приходится
слышать   вопрос:   что   делать   с   ребёнком,   если   он   не   слушается?   Вот   это   самое   "не
слушается" и есть признак того, что родители в его глазах не имеют авторитета.
Откуда же берётся родительский авторитет, как он организуется?
Те родители, у которых дети "не слушаются", склонны иногда думать, что авторитет
даётся от природы, что это  особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя,
остаётся только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти родители ошибаются.
Авторитет может быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное дело.
К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет на ложных
основаниях. Они стремятся к тому, чтобы дети их слушались, это составляет их цель. А на
самом деле это ошибка. Авторитет и послушание не могут быть целью. Цель может быть
только   одна     правильное   воспитание.   Только   к   этой   одной   цели   нужно   стремиться.
Авторитет, построенный на ложных основаниях, только на очень короткое время помогает,
скоро   все   разрушается,   не   остаётся   ни   авторитета,   ни   послушания.   Бывает   и   так,   что
родители   добиваются   послушания,   но   зато   все   остальные   цели   воспитания   в   загоне:
вырастают, правда, послушные, но слабые люди.
Обсуждение   с   родителями   проблемных   вопросов   по   теме   консультационного
собрания.
Дорогие родители! Предлагаю прислушаться к нашим советам:
Совет  1.  Постарайтесь   оградить  ребенка   от  «взрослых  разговоров»,  особенно  «на
эмоциях»,   касающихся   критики   родственников,   преподавателей   и   взрослых   вообще.
Зачастую   необдуманно   высказанная   фраза   может   оставить   в   сознании   ребенка
непредсказуемое восприятие этого человека.
Совет 2. «Впадайте в детство»! Но нечасто и ненадолго )))). Детям это ооочень
нравится. И вам пойдет на пользу, отвлечься от серых будней, рутины работы и быта. Совет 3. И по возможности – в каникулы, выходные дни  всей семьей на завтрак,
пользуемся РЕЦЕПТОМ ХОРОШЕГО ДНЯ: Берём день и хорошо очищаем его от зависти,
ненависти, огорчений, жадности, упрямства, эгоизма, равнодушия. Добавляем три полные
(с верхом) ложки оптимизма, большую горсть веры, ложечку терпения, несколько зёрен
терпимости,   и,   наконец,   щепотку   вежливости   и   порядочности   по   отношению   ко   всем!
Особенно   к   несущим   добро   людям!   Всю   получившуюся   смесь   заливаем   сверху
ЛЮБОВЬЮ! Теперь,  когда  блюдо готово, украшаем  его лепестками  цветов доброты и
внимания.   Подавать   ежедневно   с   гарниром   из   тёплых   слов   и   сердечных   улыбок,
согревающих сердце и душу.
Вот и подошел к концу наш разговор. Спасибо за внимание и удачи всем в наработке
и поддержке своего родительского авторита!

file_name: Консультация 1_Авторитет родителей и его влияние.doc

intro:
Консультация для родителей обучающихся, проживающих в гостинице для обучающихся
Цели: помочь родителям осознать необходимость авторитета взрослого в процессе воспитания; напомнить о важности единых требований воспитания семьи и школы.
Сегодня мы поговорим  об авторитете родителей и авторитете взрослых (учителей, воспитателей), о необходимости единства требований всех взрослых, участвующих в воспитании ребёнка. Родители по степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.
Авторитет родителей - важная составляющая успешности воспитания детей в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка - кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу - все это слагаемые родительского авторитета.

title: Консультация для родителей на тему "Авторитет родителей и его влияние на развитие личности школьника"


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска Тамбовской обл.
Гостиница для обучающихся
Роль семьи в процессе социализации личности
Консультация для родителей
Дата проведения ________________
Одной из основных функций семьи является социализация подрастающего поколения.
Социализация –   это   процесс,   посредством   которого   ребенок   усваивает   поведение,
навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы, свойственные его культуре, считающиеся в
ней необходимым и желательным. Семья, как правило, является наиболее значимой частью
мира ребенка. По этой причине она обычно рассматривается как первичный и наиболее
мощный агент социализации, играющий ключевую роль в формировании личностных черт и
мотивов;   в   руководстве   социальным   поведением;   в   передаче   ценностей,   веры   и   норм,
свойственных данной культуре.
Цель социализации есть личностные качества, которые должен приобрести ребенок, и
социальное поведение, которое он должен усвоить.
Ведущим   социальным   институтом   для   социализации   личности   ребёнка   является
семья. Семья это «дом», объединяющий людей, где закладывается основа человеческих
отношений,   первая   социализация   личности.   И   если   в   основу   классификации   семьи
положить   социализацию   личности,   то   можно   выделить   три   основных   ее   типа:   семья
традиционная, семья государственная, семья персонифицированная.
В традиционной семье вся организация воспитания молодого поколения построена
на традициях патриархальности. Такая семья готовит своих детей для жизни в какомлибо
коллективе   или   родовой   общине   под   началом   главы   семейства.   Жизнь   в   коллективе
традиционной   семьи   приучает   воспитанников   к   коллективной   общественной   жизни,   к
полному подчинению и зависимости от старших членов семьи. В такой семье формируется
потребительское отношение к жизни, главное условие проживания в ней  опора не на себя,
а на семейные связи, на семейный клан, род и т.п. Индивидуальность членов семейного
рода подавляется, а их жизнь оказывается регламентированной.
Осуждать   или   одобрять  отношения   в   традиционной   семье   никто   не  вправе.   Надо
только, чтобы у людей всех национальностей и вероисповеданий была возможность выбора:
жить, исходя из традиций семьи, или чтото менять. Как правило, молодые поколения в
традиционных семьях приучаются жить так, как жили их отцы, прадеды испокон веков.
Заслуги   личности   делаются   заслугой   всей   семейной   группы,   а   за   проступки   личности
отвечает коллектив, то есть все члены семьи несут коллективную ответственность.
В государственном типе семьи молодое поколение полагается не на семейный род
или общину, а на государство. Вся жизнь устроена так, чтобы готовить молодежь к карьере.
Главное      заниматься   той   деятельностью,   которая   необходима   государству.   В
государственном типе семьи детей учат не тому, что им нужно будет в реальной жизни, а
тому, на что имеется социальный заказ. Задача обучения в этом случае состоит в том,
чтобы   "сдать   экзамен",   "получить   диплом",   "теплое   место",   но   не   овладеть
профессиональными   знаниями,   умениями   и   навыками.   В   итоге   из   лона   семьи
  формалисты,
выходят циники,
  с
  невежды,
неустойчивыми   взглядами,
  не   приученные   к   повиновению   авторитетам   и
самостоятельному,   ответственному   поведению. Общество,   где   живут   эти   люди,
  люди   поверхностные,
  бюрократы, бюрократическое,   с   широко   развитым   аппаратом   государственной   власти.   Управляют
таким обществом чиновники.
Общественный   строй,   основанный   на   государственном   типе   семьи,   крайне
неустойчив. Члены такой семьи подвержены политическим страстям, они радикальны и
революционны. Такой тип семьи имеют большинство стран Западной и Восточной Европы,
например, Германия, Россия, Франция.
В   персонифицированных   семьях родители   стараются   выработать   у   детей
самостоятельность,   как   можно   раньше   отдалить   их   от   себя,   сделать   независимыми.
Родители во взаимодействии с детьми используют позицию "рядом", то есть признают их
права,   держатся   с   ними   на   равных   и   требуют   от   них   выполнения   обязанностей.   Для
родителей детство их детей не есть подготовка к жизни, а есть сама жизнь. В этом случае
воспитанники   не   повторяют   путь   родителей,   а   выбирают   свой.   Для   такой   жизни
необходимо здоровье и жизненный опыт, поэтому в персонифицированных семьях детей с
ранних лет приучают  к физическим  упражнениям и физическому труду. Такой подход
обеспечивает не только здоровье и самостоятельность ребенка, но и овладение им широким
социальным опытом. С другой стороны, такой независимый подход к ребенку обеспечивает
ему достаточную свободу и одновременно требует изменения всего содержания обучения.
Образование должно быть рациональным, обеспечивать молодое поколение суммой знаний,
умений и навыков, которые понадобятся ему в жизни.
Итак,   из   персонифицированных   семей   выходят   свободолюбивые,   энергичные,
творческие личности. А народ, в среде которого указанный тип преобладает, становится
самоуправляемым,   законопослушным.   Здесь   торжествует   демократия,   права   и   свободы
личности не нарушаются, а государство исполняет волю народа: не народ для государства,
а государство для народа! Персонифицированная семья является основой для процветания
и   благополучия   всего   общества   и   социального   строя.   Такие   семьи   есть   в   каждом
цивилизованном   государстве Западной   Европы, Северной   Америки,   Азии,   Австралии.
Конечно, нельзя категорично утверждать, что существуют все три типа семьи. Здесь можно
говорить о преобладающих тенденциях развития какогото одного типа семей в отдельно
взятых странах.
В современной психологии существуют различные подходы к классификации стилей
и типов семейного воспитания. Стиль семейного воспитания и принятые в семье ценности
играют очень значительгую роль в процессе становления самооценки школьника. Поэтому
родителям   необходимо   грамотно   воспитывать   ребенка,   чтобы   вырастить   полноценного
члена  общества,   не   нанести   ребенку   тяжелой   психологической   травмы,   которая   может
наложить отпечаток на всю его дальнейшую жизнь.
Психологи выделяют несколько типов неправильного воспитания:
Безнадзорность,   бесконтрольность   –   встречается,   когда   родители   излишне   заняты
своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены самим
себе и проводят время в поиске увеселений, попадают под влияние «уличных» компаний.
Гиперопека – жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он
слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. Гиперопекающий стиль
изначально лишает ребенка самостоятельности в физическом, психическом и социальном
развитии.   Добровольное   жертвоприношение   невротизирует   родителей,   они   начинают
надеяться   на   благодарность   своего   ребенка   в   будущем,   не   видя   благодарности   в
настоящем, страдают, не понимая, что растят инфантильного, неуверенного в себе, так же
невротизированного человека, полностью лишенного самостоятельности. В   результате   дети   становятся   нерешительными,   безынициативным,   боязливым,
неуверенным  в своих   силах,   не  умеет  постоять  за себя,  за  свои  интересы.  Постепенно
нарастает обида за то, что другим «все дозволено». Другая разновидность гиперопеки –
воспитание   по   типу   «кумира»   семьи.   Ребенок   привыкает   быть   в   центре   внимания,   его
желания,   просьбы   беспрекословно   выполняются,   им   восхищаются,   а   в   результате,
повзрослев,   он   не   в   состоянии   правильно   оценить   свои   возможности,   преодолеть
свой эгоцентризм. В коллективе его не понимают. Глубоко переживая это, он обвиняет
всех,  только   не  себя.  Воспитание  по  типу  Золушки,   т.  е.  в  обстановке  эмоциональной
отверженности, безразличия,  холодности. Ребенок  чувствует,  что отец  или  мать его не
любят,   тяготится   им,   хотя   посторонним   может   казаться,   что   родители   достаточно
внимательны   к   нему.   «Нет   ничего   хуже   притворства   доброты,      писал Л.   Толстой,
притворство доброты отталкивает больше, чем откровенная злоба». Ребенок переживает
особенно сильно, если когото другого из членов семьи любит больше. Такая ситуация
способствует   появлению   неврозов,   чрезмерной   чувствительности   к   невзгодам   и
озлобленности детей.
Воспитание   в   условиях   повышенной   моральной   ответственности   –   с   малых   лет
ребенку   внушается   мысль,   что   он   обязательно   должен   оправдать   многочисленные
честолюбивые   надежды   родителей   или   же   на   него   возлагаются   недетские   непосильные
заботы.   В   итоге   у   таких   людей   появляются   навязчивые   страхи,   постоянная   тревога   за
благополучие свое и своих близких.
Неправильное воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невротические
срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.
Авторитарный стиль, подразумевающий   жестокое   руководство,
  подавление
инициативы и принуждения, находит себе оправдание в необходимости подчинить ребенка
школьной   дисциплине.   Окрики   и   физические   наказания   являются   типичной   формой,
выражающей власть взрослого над ребенком. При этом не исключается любовь к ребенку,
которая   может   выражаться   достаточно   экспрессивно.   В   таких   семьях   вырастают   или
неуверенные в себе, невротизированные люди, или агрессивные и авторитарные – подобие
своих   родителей.   В   школе   эти   черты   личности   проявляются   уже   в   отношениях   со
сверстниками.
Либерально –   попустительский   стиль, подразумевает   общение   с   ребенком   на
принципе вседозволенности. Такой ребенок не знает иных отношений, кроме утверждения
себя через требования «Дай!», «Мне!», «Хочу!», капризы, демонстрируемые обиды и т.п.
Попустительство   приводит   к   тому,   что   он   не   может   развиваться   в   социально   зрелую
личность. Здесь отсутствует самое главное, что необходимо для правильного социального
развития ребенка,  понимание слова «надо». В подобной семье формируется недовольный
окружающими людьми эгоист, который не умеет вступать в нормальные взаимоотношения
с другими людьми,  он конфликтен и труден. В школе ребенок из такой семьи обречен на
провал в общении – ведь он не приучен уступать, подчинять свои желания общим целям.
Его   социальный   эгоцентризм   не   дает   возможности   нормально   овладевать   социальным
пространством человеческих отношений.
Одним   из   вариантов либерально –   попустительского   стиля   в   семье   является
гиперопека.
Все   дети,   воспитываемые   в   условиях   гиперопеки,   имеют   трудности   в   общении   с
другими детьми. Типичной является ситуация, когда ребенок боится отойти от матери,
медленно адаптируется к новому и с трудом привыкает к школе.
Неправильное воспитание уродует характер ребенка, что в будущем отрицательно
сказывается на его взаимоотношении с окружающими. Эксперименты   М.И.   Лисиной   показали,   что   источник   искажений   и   отклонений   в
представлении   ребенка   о   самом   себе,   кроется   в   его   взаимоотношениях   с   близкими
взрослыми,   А.И.   Захаров   в   результате   своих   исследований   приходит   к   выводу,   что
неблагоприятные   типы   воспитания   могут   способствовать   развитию   напряженной   и
неустойчивой внутренней позиции ребенка, которая, в свою очередь, приводит к появлению
у   него   невротических   состояний.   Наиболее   чувствительными   к   внутрисемейным
отношениям оказываются стержневые образования личности ребенка – его самоотношение
и самооценка.
По мнению Костицыной, использование таких неблагоприятных типов воспитания как
  непоследовательность   приводит   к
сверхтребовательность,
формированию у ребенка неадекватного, диффузного образа «Я».
  противоречивость,
Ценностное отношение к ребенку с высокой рефлексией и ответственностью за него –
наиболее   эффективный   стиль   воспитания.   Здесь   ребенку   выражают   любовь   и
доброжелательность, с ним играют и разговаривают на интересующие его темы. При этом
его не сажают себе на голову и не заставляют считаться с другими. Он знает что такое
«надо»,  и умеет  дисциплинировать  себя. В такой  семье растет  полноценный  человек  с
чувством собственного достоинства и ответственностью за близких. В школе ребенок из
такой   семьи   быстро   обретает   самостоятельность,   он   умеет   строить   отношения   с
одноклассниками,   сохраняя   чувство   собственного   достоинства,   и   знает   что   такое
дисциплина.
Дети   с   завышенной   самооценкой   воспитываются   по   принципу   кумира   семьи,   в
обстановке некритичности и рано осознают свою исключительность. В семьях, где растут
дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (интересам,
вкусам, отношениям с друзьями) сочетается с достаточной требовательностью. Здесь не
прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает.
Дети с пониженной (необязательно очень низкой) самооценкой пользуются дома большей
свободой, но это свобода, по сути,  бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к
детям и друг другу. Родители таких детей включаются в их жизнь тогда, когда возникают
конкретные   проблемы,   в   частности   с   успеваемостью,   а   обычно   мало   интересуются   их
занятиями и переживаниями.
Перечисленные   стили   общения   в   семье   при   всех   их   различиях   имеют   общее
родители не равнодушны к своим детям. Они любят своих детей, а стиль воспитания часто
является преемственным, передаваемым в семье из поколения в поколение. Лишь семья,
обладающая   способностью   к   рефлексии   на   особенности   ребенка,   сознательно   ищет
наиболее эффективный стиль его индивидуального воспитания.
Семейная   обстановка   и   опыт,   полученный   в   семье,   способствуют   степени
эмоционального и социального развития, компетентности и благополучию.
Социализация личности зависит от деятельности ребенка, его участия в труде, от
того, какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозора. Может ли
он самостоятельно решать свои проблемы, насколько поощряется его самостоятельность,
как развивается его уверенность в своих силах. Эти качества личности воспитываются в
семье.
Подводя   итоги,   надо   сказать,   что   от   того,   в   какой   степени   семья   социально
благополучна,   от   того,   в   какой   степени   семья   занималась   ребенком,   зависит   будущая
личность человека, а значит его будущая жизнь. Библиографический список.
1. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2003
2. Кон И. С. Ребенок и общество. – М.,2003
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
4. Материалы региональной студенческой конференции: Проблемы российского общества
и мирового социума глазами молодежи.  Ставрополь, 2005.
5. Монсон П. Современная западная социология. – М., 1992
6. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2003
7. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка.  СПб, 2003
8. Социология семьи / под ред. Антонова А.И. – М., 2005
9. Харчев А.Г. Быт и семья в социалистическом обществе. – Л.,1968
10. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998
11. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия.  СПб, 1998
12. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. – М., 1986
13. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996
14. Кульчинская Е.И. Воспитание чувств детей в семье. – Киев, 1983
15. Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте.  Прага,1984
16. Личко А.Е. Подростковая психиатрия  М., 1985
17. Ллойд Д. Психоистория.  РостовнаДону, 2000
18. Костицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ Я дошкольника и его
отношение к родителям/ Психологическая наука и образование.  №1, 2001
19. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 2006
20. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания.  М., 1981
21. Саготовская С.Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива.  Томск, 1971
22. Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991
23. Хоментаускакс Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989

file_name: Консультация 2_Семья и социализация ребенка.doc

title: Консультация для родителей на тему "Роль семьи в процессе социализации личности"


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска Тамбовской обл.
Гостиница для обучающихся
Бесконфликтное воспитание в семье
Консультативная помощь родителям
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: семинартренинг
Дата проведения ________________
Цель:   научиться   понимать   внутренние   мотивы   ребенка,   помощь   в   построении
взаимопонимания родителей и школьника, профилактика жестокого обращения с детьми,
выявить условия для воспитания бесконфликтной дисциплины.
Форма проведения: семинар–тренинг
Категория: родители обучающихся, проживающих в гостинице для обучающихся.
Ход семинара:
1. Приветствие родителей
Я рада видеть Вас   сегодня  (родители сидят в кругу и передают клубок нити,
постепенно его разматывая).
Вот так этой нитью все мы связаны общей проблемой  как организовать позитивное
отношения между взрослым и ребенком, как найти путь к бесконфликтной дисциплине.
2. Теоретическая часть
Вам, как родителям, может показаться неожиданным  тот факт, что детям нужны
порядок и правила поведения в семье. Но это действительно так: дети хотят и ждут их.
Правила и распорядок дают ребенку чувство безопасности, уверенности. Есть способы их
внедрения.
1) Правила должны быть в жизни каждого ребенка.
2) Взрослые должны согласовывать правила между собой.
3) При наказании ребенка нужно лишать его хорошего, но не делать плохого.
4) Свобода действий (ребенок должен выбирать сам то, что ему интересно).
5) Никаких нотаций («Нет» должно звучать четко).
6) Не надо обижать (выходить из трудных ситуаций  ребенок учится у вас).
7) Четкая формулировка запретов, ограничений (они должны быть выполнены).
3. Практическая часть
A. Обсуждение проблемных ситуаций в группах (по 34 человека)
Инструкция:
Прочитайте описание каждой ситуации, определите ошибку родителей, сформируйте
ситуацию так, как вы поступаете и как надо правильно поступить: 1. Ребенок   возвращается   раньше   из   школы.   Поэтому   родители   приказывают   ему
убраться в собственной комнате сразу же, как он вернется из школы.
2. Забудь о компьютере, мы разрешим тебе, как только ты будешь нас слушаться.
3. Не проси денег, все равно потратишь их впустую.
4. Ты опять разбил бокал, вечно у тебя все их рук вываливается.
Происходит обсуждение проблемных ситуаций в группе, выводы.
Вывод:
1. Любую информацию нужно преподносить в позитивном ключе.
2. Дети, слушая в спокойном тоне, лучше воспринимают  информацию (на крик
срабатывают защитные механизмы).
3. Высказывания, способные повысить самооценку ребенка, формируют у ребенка
чувство ответственности.
B. Упражнение «Воздушный шарик»
Родителям предлагается надуть шарик до тех пор пока он не лопнет, если
не получается, помочь кнопкой.
Представьте, что стадии надувания  это процесс воспитания ребенка, у одних
шарик лопнул, у других нет,  значит, ктото сильнее надувал шарик, воздух
давил на стенки шара и они лопнули. То же самое происходит и в семьях, кто
то постепенно, поступками воспитывает ребенка, подбадривая его, а кому то
проще   накричать   или   наказать   и   в   итоге   в   переходном   возрасте   родители
сталкиваются   с   целым   рядом   трудностей,   которые   могут   усугубиться   и
превратиться во вредные привычки.
Непослушных детей, а тем более «отбившихся от рук» принято обвинять. В
число   «трудных»   попадают   не   «худшие»,   а   чувственные     и   ранимые,   они
становятся «трудными» под влиянием жизненных трудностей, такой ребенок
нуждается в помощи, а не в критике.
C. Упражнение «Опиши своего ребенка»
Родителям   предлагают   из   мешочка   выбрать   определение   ребенка   и
предположить, когда ребенок может быть таким:
Мой ребенок добрый, когда…
Мечтательный…
Агрессивный…
Умный…
Удачливый…
Смешной…
Непоседливый…
Добродушный…
Родной…
Активный…
Эмоциональный…
Грустный…
Задумчивый…
Неуверенный…
Грубый…
Заботливый…
Капризный…
Чувственный… Все чувства, которые выражает ребенок в семье, школе  это отражение поведения
родителей с ним. Если на ребенка всегда кричат,  он не умеет слушать; если родитель
проявляет нерешительность в своих действиях (сначала запрещает, потом разрешает),
ребенок вырастает капризным. Если ребенок становится неудобным родителям, когда с
ним трудно договориться, родители могут применять физическую силу в адрес ребенка.
Всякое отклоняющее поведение – это крик о помощи!
D. Презентация «Профилактика жестокого обращения с детьми»
4. Памятки для родителей
Мария Монтессори «Дети учатся жить у жизни».
Если ребёнка постоянно критикуют, он учится…(ненавидеть).
Если ребёнок живёт во вражде, то он учится…(быть агрессивным).
Если ребёнок растёт в упрёках, он учится…(жить с чувством вины).
Если ребёнок растёт в терпимости, он учится…(понимать других).
Если ребёнка часто хвалят, то он учится быть…(благодарным).
Если ребёнок растёт в честности, то он учится…(быть справедливым).
Если ребёнок растёт в безопасности, то он учится…(верить в людей).
Если ребёнка поддерживают, то он учится…(ценить себя).
Если ребёнка высмеивают, то он будет…(замыкаться в себе).
Если   ребёнок   живёт   в   понимании   и   дружелюбии,   то   он   учится…(находить
любовь в этом мире и любить окружающих).
Спасибо за внимание!

file_name: Консультация 3_Семинар-тренинг.doc

intro:
Бесконфликтное воспитание в семье. Консультативная помощь родителям.
Цели и задачи мероприятия: научиться понимать внутренние мотивы ребенка, помощь в построении взаимопонимания родителей и школьника, профилактика жестокого обращения с детьми, выявить условия для воспитания бесконфликтной дисциплины.
Форма проведения: семинар–тренинг. Для родителей обучающихся, проживающих в гостинице для обучающихся.

title: Консультация для родителей на тему "Бесконфликтное воспитание в семье"