extracted_text:
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі
заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Музыка, қазақ тілі,тарих.
Әдіс-тәсілдер Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Пәнаралық
байланыс
Жоспарланға
н
уақыт
Басталуы  5
минут
Ресурстар
Бір амалды өрнек,
Екі амалды өрнек,
Жақшалы өрнек
сөздері қима
қағазға жазылады

Бағалау ұпайы:
 Әр дұрыс жауап 1
ұпай.
САБАҚ:
Өрнектердегі амалдардың
орындалу реті
Күні: 4.04.2019
Мектеп:56ЖОББМ
Мұғалімнің есімі: Карагулова Г.Д.
СЫНЫП: 2 ә
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары)
Сабақ
мақсаттары
Қатысқандар саны:
2.1.2.3 қосудың ауыстырымдылық, терімділік
қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану
Қатыспағандар: 0
Барлық оқушылар:
Оқулықта  берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді.
Оқушылардың басым бөлігі:
Тақырыптың  маңызы туралы  дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:
Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
Сабақ барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз)
Ұйымдастыру кезеңі: Шаттық шеңберін құру.
- Шеңбер бойында есімге байланысты сын есім айту.
Қима қағазға жазылған сөздер  арқылы топқа
біріктіру.
Мақсаты: Сабаққа оқушының зейінін аудару,
жағымды ахуал қалыптастыру. Әр оқушы қима
қағаздарда жазылған сөздер арқылы топтарға
біріктіру.
Үй тапсырмасы: «Сен маған, мен саған» әдісі
.Оқушылар бір-бірінің орындап келген тапсырмаларын
қарайды, кері байланыс береді
.Мақсаты: Жақшасыз санды және әріпті өрнектерді
салыстыру дағдысын қалыптастыру. Оқушыларды
жұпта өзара бір-бірін бағалауға үйрету
Дескриптор
Жақшасыз санды өрнектерді салыстырады
Әріпті өрнектерді салыстырады
Модельдеу әдісі. Слайд.
Мақсат: Жаңа сабақтың тақырыбын ашу,
Екі амалды өрнектің орындалу ретін анықтау, оның
мәнін табу.
М.К. Ұ.Ж. Барлық суреттерге  не ортақ? Олардың
әрқайсысына берілген мысалдарды шығар және
жауаптарын салыстыр. Қайсысын артық деп айтуға
болады?
Т.Ж. Екі амалды жақшалы және жақшасыз
өрнектердің орындалу ретін анықтау, мәнін табу
мақсатында өрнектер беру.
1 топ                       2топ                        3топ
9+12/2                  (78-75)*2                8*5+27/3
50-9*2                   2*(38-32)               (7-4)*8+50 Ортасы   20
минут
Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы  20
минут
(6+6)/2                  25+7*2                  100-(18-9)*4
Дескриптор
Екі амалды жақшалы өрнектің орындалу ретін
анықтайды, мәнін табады.
Екі амалды жақшасыз өрнектің орындалу ретін
анықтайды, мәнін табады
Білу және түсіну
4 есеп. Ұ.Ж   Дәптермен жұмыс
(35+65)+100
55-20
500-(35+65)
Сергіту сәті «Қыдырып қайтайық»
Синтез
«Домино» ойыны арқылы жақшалы өрнек құрастыру,
мәнін табу. Мақсат: Жақшалы өрнек құрастыру,
арифметикалық амалдардың орындалу ретін анықтау,
мәнін табу.  Жеке жұмыс
Дескриптор
Жақшалы  өрнек құрастырады, мәнін табады
Жақшалы өрнектің орындалу ретін біледі
- Сабақта не қызықты болды?
   - Не қиын болды?
   - Жаңа не нәрсе үйрендік?
Дәптер
Видео
жазбадағы би
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Бағалау  Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз?
«Бағдаршам» әдісі
Үйге тапсырма: оқулықта қалған тапсырманы аяқтау.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен?
ə
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?
ə

title: 4 санына бөлу және көбейту кестесін құрастыру.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
4 санына бөлу және көбейту кестесін
құрастыру.
СЫНЫП:  2
Қатысқан оқушылар  саны:
Мұғалімнің аты-жөні: Карагулова Г.Д.
Күні:    5.02.2019
Қатыспаған оқушылар саны: 0
2.1.2.2 - көбейту және бөлу - өзара кері амалдар екенін түсіну, көбейту
және бөлу амалдарының компоненттері арасындағы байланысты
анықтау
2.1.2.4** - 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту кестесін құру, білу және қолдану
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген
және қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды.
Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша
үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып
бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ
барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі
заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Сабақ
негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ
нәтижесі:
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Әдіс-тәсілдер
Пәнаралық
байланыс+
Сабақтың жоспары
Жоспарланғ
ануақыт
Басталуы
5  минут
Бағалау
түрлері
1-топ:
2-топ: 3
3-топ: 4
«Өзі туралы
кластер»
тренинг,
қағаздар,
қалам.
Сабақ барысы :
Сәлемдесу. Сыныпты қалыпқа келтіру.
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Үш тілде амандасу
Топқа бөлемін
Үй жұмысын сұрау .
Логикалық тапсырмалар
1.Тал басында тізіліп,
Он жапырақ тұр еді.
Жел соқты да үзіліп
Ұшып кетті бесеуі.
Ізінше оның жұлынып
Түсті тағы біреуі.
Тұр әлі ілініп
Жапырақтың нешеуі?(4)
2.Аулада бес үйрек,
Қорада төрт үйрек.
Бір үйрек тығылды
Екі үйрек жығылды.
Қалғаны неше үйрек?(6)
3 Математикалық  диктант «Аялдама»
6 мен 2 сандарының көбейтіндісі неге тең?
7 мен 1 сандарының көбейтіндісі неге тең?
6 мен 3 сандарының бөліндісі неге тең?
0 мен 8 сандарының бөліндісі неге тең?
3 пен 3 сандарының айырмасы неге тең?
4 пен 0 сандарының қосындысы неге тең? Жаңа білім
10 минут
Ортасы
10 минут
1 мен 9 сандарының қосындысы неге тең?
-Жарайсыңдар
Ережені есімізге түсіріп жіберейік.
Білу және түсіну
Қазақстанда əдемі жерлер өте көп. Табиғаты сұлу көрнекі
орындардың бірі – таулар..
1 топ - Сарыарқа – Орталық Қазақстанда орналасқан.
Батыстан шығысқа қарай 1200 шақырымға созылып жатыр.
Орташа биіктігі – 500-600 м. Сарыарқа солтүстігінде Батыс-
Сібір жазығымен, оңтүстігінде Балқаш көлімен және Бетпақ
Дала шөлімен, шығысында Сауыр-Тарбағатай тау
жүйесімен шектеседі. Сарырқаның негізгі жауһары –
Бурабай шипажайлық аймағы. Жергілікті тұрғындар бұл
жерді "қазақстандық Швейцария" деп атайды.
2 топ- Мұғалжар – аса биік емес тас тізбегі, Орал
тауларының оңтүстік сілемі. Мұғалжардың ең биік нүктесі –
Үлкен Боқтыбай тауы (657 м). Солтүстіктен оңтүстікке
қарай 450 шақырым. Тау өз бастауын Шиелі және
Терісбұтақ өзендерінен алады. Тас тізбегінен оңтүстікке
қарай Үлкен борсық құмды шөлі жалғасады. Ол Арал теңізі
мен Мұғалжарды бөліп жатыр.
3топ- Маңғыстау таулары – Каспий теңізіндегі
Маңғыстаулық жартылай аралында жатыр. Олардың
құрамына Қаратаудың батыс және шығыс жоталары,
Ақтаудың оңтүстік және солтүстік жоталары енеді.
Қаратаудың ұзындығы – 117, Ақтаудың ұзындығы – 70
шақырым. Бәрі де жыралар, сайлар, аңғарлар,
жартастармен бөлшектелген. Маңғыстау тауларының ең
биік нүктесі – Қаратау-Бесшоқы (556 м).
- Адамдарды ежелден таулы шыңдар өзіне тартқан, олар
тауларды бағындыруға ұмтылған. Ал біз сендермен білім
шыңына шығуға ұмтыламыз
Ұ.Ж. Мысалдарды шығаруға көмектес және ең биік тауды
анықта.Жауабын өсу ретімен жаз.
1топ Сарыарқа       2топ Манғыстау             3 топМұғалжар
3*8=24                       3*7=21                                 3*9=27
2*7=14                       3*6=18                                 2*8=16
3*4=12                       27/3=9                                  24/3=8
18/3=6                        10/2=5                                  18/6=3
Қолдану
Оқулықтағы тапсырмаларды орындау.
Дәптермен жұмыс.
1 тапсырма. Мұғалжар. Саяхатшының жолында әр бөлігінде
4 бірлік бар. Екі,үш бөлікте неше бірлік бар?
Жұптық жұмыс  4 санды көбейту және бөлу кестесін
жалғастырып,әр бағанға  толықтыр.
Топтық жұмыс . 2 тапсырма. Сарыарқа.
А) 6 адам-4 топ
     Барлығы-? адам шықты
Шешуі: 4*6=24
Жауабы: барлығы 24 адам жиналды
Оқулық,
мәтіндер.
Оқулық,қабы
рғаға ілінген
ватмандар,
түрлі-түсті
маркерлер Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
Ә) Консерві-20 қалбыр
Әр жолқапшыққа салынғаны- 4
Әрбір жолқапшыққа -? қ.к.
Шешуі: 20/4
Б) 9 бала-4 ф.сурет әкелді
Балалар барлығы-? ф.
Шешуі: 9*4
Сергіту сәті "Көңілді күн"
Синтез  «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі 3 тапсырма.
Манғыстау
«Ілгіштер сөйлейді» әдісі бойынша
 Ойын шарты: әр топқа ілгіштерге ілінген 3 сан беріледі.
Сол сандардан топпен бірге көбейтінді және бөлінді
амалдарын А4 параққа орындап, 1 оқушы тақтаға шығып
қорғайды.
 Дескриптор: Көбейту мен бөлуге байланысты теңдіктер
құрастырады.
Ережені еске түсіреді
видеожазба
«Ойлан –
жұптас –
бөліс» әдісі
Бағалау
Кері
байланыс
3 минут
«Рефлексиялық шеңбер»  "Доп лақтыру" әдісі
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі сұрақтарға жауап
береді.
Сабақ барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?
Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
Сабақта қандай қиындықтар туындады?
Сабақ аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай? Неліктен?
Рефлексиялы
қ шеңбер
Үйге тапсырма: оқулықта қалған тапсырманы аяқтау.
Саралау –
Бағалау
ə
ə
П наралық байланыс
Қауіпсіздік ж не еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім ж неə
неліктен
Қорытынды бағамдау
Қандай екі н рсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
ə ə
1:
2:
Қандай екі н рсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
2 санын көбейту және бөлу кестесін бекіту.
Қатысқан оқушылар  саны:
СЫНЫП:  2
Мұғалімнің аты-жөні: Карагулова Г.Д.
Күні:    31.01.2019
Қатыспаған  оқушылар саны: 0
2.1.2.4** - 2; 3; 4; 5 сандарына көбейту кестесін құру, білу және қолдану
Оқушылардың барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта берілген
және қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс жасайды.
Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді. Қосымша
үлестірме ресурстармен  жұмыс жасайды.
Оқушылардың кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып
бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ
барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар  және  әртүрлі
заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Музыка, қазақ тілі.
Сабақ
негізделген оқу
мақсаттары
Сабақ
нәтижесі:
Бағалау
критерийі
Ресурстар
Әдіс-тәсілдер
Пәнаралық
байланыс
Сабақтың жоспары
Жоспарланғ
ануақыт
Басталуы
5  минут
Сабақ барысы :
Сәлемдесу. Сыныпты қалыпқа келтіру.
Психологиялық ахуал қалыптастыру
Үш тілде амандасу
Топқа бөлемін : «Түрлі-түсті асықтар» арқылы топқа
бөлінеді.
 Оқушылар қоржыннан қызыл, сары және жасыл түсті
асықтар алып
 1, 2, 3,4 топтарға бөлініп отырады.
Үй жұмысын сұрау . «Ілгіштер сөйлейді» әдісі бойынша
 Ойын шарты: әр топқа ілгіштерге ілінген 3 сан беріледі. Сол
сандардан топпен бірге көбейтінді және бөлінді амалдарын
А4 параққа орындап, 1 оқушы тақтаға шығып қорғайды.
 Көбейту мен бөлуге байланысты теңдіктер құрастырады.
Ережені еске түсіреді
Жаңа білім
10 минут
Білу және түсіну
Оқушылар оқулықтағы негізгі тақырыппен танысады.
 «Санды асықтар» ойыны. Оқушылар қолындағы
асықтарға қарап, 2-ге бөлінетінін не бөлінбейтінін анықтап,
жұп немесе тақ санын анықтайды.
Дескриптор:
 Сандарды жұптастыра біледі.
Бөлу амалын пайдалана біледі.
 Жұп, тақ сандарды ажырата алады.
 Ауызша мадақтаймын

«Доп лақтыру» әдісі арқылы
 а) 20-ға дейінгі жұп сандарды өсу ретімен атау
Бағалау
түрлері
Қызыл,
сары, жасыл
асықтар
арқылы
топтарға
бөлу
.
Оқулық,
мәтіндер. Ортасы
10 минут
Сергіту сәті
2 минут
Аяқталуы
Сабақты
бекіту
10 минут
  2,4,6,8,10,12,14,16,18,20
 ә) 20-ға дейінгі тақ сандарды кему ретімен атау
19,17,15,13,11,9,7,5,3,1
Дескриптор
20-ға дейінгі сандарды біледі
 20-ға дейінгі жұп сандарды өсу ретімен атай алады
20-ға дейінгі тақ сандарды кему ретімен атай алады
Бағалау: Смайликтер арқылы
Дәптермен , тақтамен жұмыс.
 Оқулықта берілген есептерді топпен және дәптерге жеке
орындату.
 а) 6 · 2     ә) 9 · 2       б) 7 · 2
    12 : 2        18 : 2          14 : 2
4- салыстыру
а) 2 · 7 * 7 · 2        ә) 9 · 2 * 2 · 9          б) 3 · 2 * 12 : 2
14 : 7 * 14 : 2              16 : 2 * 16 – 2     8 · 2 * 6 + 6
Дескриптор:
 Көбейту амалын дұрыс есептейді
Бөлу амалын дұрыс есептейді
Бағалау: «Бас бармақ»
Сергіту сәті.
 Шынықсаң шымыр боларсың
Бойды сергек, тік ұста
 Емін-еркін тыныста
Деміңді ішке тез ал да,
Оң қолыңды соз алға!
Қол ұшына қара да,
Үшбұрыш сыз ауада.
 Сол қол босқа тұрмасын,
 Шеңбер жасап, тынбасын!
Деміңді ішке тез ал да,
 Соз қолыңды соз алға!
Ой қорыту.
 Топтық жұмыс «Постер» әдісі бойынша оқушылар
топтасып, берілген логикалық есептерді ватманға түсіріп
тақтаға шығып қорғайды.
 1-топ: 18 бала ойнау үшін жұптасып сапқа тұрды. Неше жұп
болды?
Сапқа тұрғаны-18 б

2-топ: Аулада 14 бала ойнап жүр. Олар теңдей 2 командаға
бөлінді. Әр командаға неше баладан болды?

3- топ: Балалар ойнау үшін әр командаға 3 адамнан бөлінді.
2 командада барлығы неше адам болды?
Дескриптор:
 Логикалық есептерді шығарады
Есепке сай амалды қолданып өрнекті шығарады
Тақтаға шығып қорғай алады
Өрмекші
жібі
Смайли
Тақта,
дәптер
Оқушылар
өлеңді
қайталап іс-
қимылдар
жасайдыды.
Оқулық,
суреттері
бар
ватмандар,
түрлі-түсті
маркерлер
Топтық
жұмысқа
арналған
ресурстар Бағалау: оқушылар өз асықтарын жауабы ұнаған тобының
кәрзеңкесіне салады. Бұл оқушылардың бірін-бірі бағалауы
«Ақылды үкі» кері байланыс
Жасыл түсті үкі- түсіндім
Сары түсті үкі - сұрақтарым бар
Қызыл түсті үкі - түсінбедім
Әр оқушы ақылды үкінің түстеріне сай сабақтан алған
әсерлерінің тұсына қыстырғышты ілед
Ақылды үкі ,
қыстырғыш-
тар
Кері
байланыс
3 минут
Үйге тапсырма: оқулықта қалған тапсырманы аяқтау.
Саралау
Жоғары деңгейлі оқушылар
үшін
балама тапсырмалар берілді:
Өз бетімен жұмыс істей
алатын
қарқынды оқушыларға
«Ойлан
тап!» жеке тапсырмасы
ұсынылады.
Берілген сандарды жұп
және
тақ сандарға жіктеп жаз:
35, 50, 26, 47, 32, 13, 41, 40,
48,
14, 19, 27, 39, 17, 24, 44, 11,
37
Бағалау -
Бағалау кезінде оқушылар
орындаған жұп және тақ
сандарды ажырата алуы мен
2 санын көбейту амалдарын
шығара алатындығына
басымдық бердім. Сабақтың
жиынтық бағасы бағалау
критерилерді дескриптор
бойынша
бағаладым.Оқушылар бір-
бірін асық арқылы бағалады
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: 2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

intro: Бұл сабағымда үй жұмысынан бастап тиімді әдіс-тәсілдер бар. Сабақта топтық. жұптық және жеке жұмыстар бар. Әр жұмысқа тиімді әдіс - тәсілдер қолданған. Әр тапсырма балаларға қызық болды. Әр тапсырма сайын әр бала бағаланып отырды. Сабақ жас мамандарға өте пайдалы болады деп салдым.


extracted_text:
Муниципальное   казенное   общеобразовательное   учреждение   «Линевская   школа
интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Искитимского
района Новосибирской области
Конспект урока по чтению и развитию речи
Класс: 8
Тема урока: «И.С. Тургенев. Пересказ по плану 3 части повести «Муму»
Учитель: Винникова Ирина Юрьевна
Цель: Учить последовательно выражать свои мысли, пересказывать по плану.
Задачи:
Образовательные:
   продолжать   знакомить   обучающихся   с   содержанием   рассказа   И.С.   Тургенева
«Муму».
 Отрабатывать навык правильного и выразительного чтения;
 Работать над пересказом содержания 3 части по плану.
Коррекционноразвивающие:
 развивать умение запоминать текст и воспроизводить его, опираясь на части плана и
иллюстрации к тексту;
 развивать связную речь;
Воспитательные:
 воспитывать чувство уважения и сострадания к животным.
Тип урока: урок обобщения и систематизации
Вид урока: обобщенный урок
Методы и приемы обучения:
• беседа;
• наглядный метод;
Формы   организации   познавательной   деятельности: фронтальная,   индивидуальная,
групповая
Оснащение   урока: мультфильм   (с   использованием   интернетресурсов),   раздаточный
материал: иллюстрации к произведению
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор.
Ход урока
1.
Организационный момент. Приветствие. Дежурные. Проверка готовности к
уроку. Речевая разминка. Скороговорки
2.
Расскажите
Про
Про
Про покупочки мои.

какие
покупки,
про
про
про

покупки.
покупки?
покупки,

3.
Проверка   домашнего   задания.   Подготовка   иллюстраций   к   содержанию   3
части рассказа И.С. Тургенева «Муму».
 Как у Герасима появилась Муму? (он спас ее из реки)
 Что делало Герасима счастливым? (необходимость заботиться о комто, появление
друга в одинокой жизни человека)
Сообщение темы. Актуализация знаний:
4.
 Какое произведение изучаем? (рассказ «Муму»)
 Кто автор? (Иван Сергеевич Тургенев)
 Кто главный герой? (глухонемой дворник Герасим)
 Где происходит действие? (в Москве)
Словарная работа:
Приживалка  –   человек,   который   живет   в   барском   доме   из   милости,   составляет
общество хозяйке.
Частица –с  используется для выражения особого почтения (не знаюс).
А теперь, ребята, запишем в тетради план пересказа этой части рассказа:
1)
2)
3)
4)
5)
«Веселый час» барыни и его причины.
«Да она премиленькая собачка!»
Муму в барских комнатах.
«Скверная собачонка»
«Чтоб ее сегодня же здесь не было»
Я прочту вам отрывок – начало третьей части, а вы внимательно послушаете. (Читаю)
Прочитайте самостоятельно продолжение. (Читают) После прочтения подумайте, как
можно разделить этот текст на части в соответствии с планом.
У   вас   на   партах   подготовленные   заранее   иллюстрации   к   содержанию   этой   части
рассказа. Выйдите к доске и встаньте в той последовательности, которая изображена на ваших
рисунках.   Соотнесите   изображения     и   пункты   плана.   Какие   картинки   подходят   к   нему?
Расскажите по картинке о том, какой момент на ней изображен.  https://fishki.net/2462278
isturgenevmumu.html  (17,18, 19, 22, 24).
 (Дети рассказывают).
Физминутка   Общая разминка. Гимнастика для глаз (по Бейтсу) 5.
Закрепление.
   А   сейчас   я   хочу   предложить   вам   посмотреть
мультипликационный фильм 1987 года выпуска (режиссер В.Караваев)
(просмотр мультфильма).
6.
Итог. Оценивание. Рефлексия
Понравился ли вам мультфильм?
Какие чувства у вас вызвала эта история?
Ответьте на следующие вопросы:
Тест
1.         В каком городе жила барыня со своей прислугой?



в Саратове
в Москве
в Петербурге
2.         Кем работал богатырь Герасим у барыни?

дворником

сторожем
  поваром
3.         Каким был Герасим?



ленивым
глупым
аккуратным
4.    Где Герасим нашёл Муму?



возле дома барыни
возле реки в тине
в лесу
5.         Как Муму разозлила барыню во время их первой встречи?



хотела укусить
бегала по комнате
лаяла всю ночь под окнами
6.         Где Герасим спрятал свою собачку? 


в подвале
в своей каморке
на кухне
7.         Кто утопил Муму?



Герасим
барыня
Гаврила
8.         Что сделал Герасим после смерти Муму?



поругался с барыней
завёл себе новую собачку
вернулся в свою деревню
Сегодня вы, ребята, очень хорошо поработали. Молодцы!
7.
Домашнее задание:  Прочитать с.107108    вслух  (Малышева  З.Ф. Чтение.  8
класс.   Учебник   для   общеобразовательных   организаций,   реализующих   адаптированные
основные   общеобразовательные   программы.   М.,   «Просвещение»,   2017)   Подготовиться   к
комментированному чтению.

file_name: План-конспект урока.docx

intro: Данный план-конспект   разработан для проведения открытого урока чтения в 8 классе в школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья (с разной степенью умственной отсталости). Урок направлен на закрепление навыка правильного , выразительного чтения, умения пересказывать, составлять краткий рассказ по картинке, умение выражать свое мнение не только о прочитанном материале, но и по просмотренному видеоматериалу.

title: План-конспект открытого урока чтения в 8 классе на тему "И.С. Тургенев. Пересказ по плану 3 части повести «Муму""


extracted_text:
ДОКЛАД: «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ   ПО
ФИЗИКЕ В СВЕТЕ ФГОС ООО»
Вавилина Ольга Ивановна
МОУ СОШ №77  Фрунзенского  района
города Саратова
3 апреля  2019 года

                                                          Саратов   2019 Содержание
Введение
Содержание
3
          4
 Реализация внеурочная деятельности в рамках ФГОС
4
Внеурочная деятельность  как инструмент развития одаренности 7
 Опыт внеклассной работы по физике МОУ «СОШ№77»                   8
города Саратова
Заключение                                                                                15

Библиография                                                                                17  Введение
Постановка проблемы
  Организация   свободного   времени   учащихся   –   одна   из   самых   важных
педагогических проблем нашего времени. И организация внеклассной работы
по   предмету  в  этой  связи  приобретает  особое значение.  Вызвать   интерес  у
школьника к мероприятиям  и углубить знания учащихся – задача, которую
решает не одно поколение педагогов. Это и является актуальностью данного
проекта.
Обновление   качества   образования   требует   от   нас   новых   подходов   в
обучении,   новых   технологий.     Новые   стандарты   предполагают   повышение
значимости   внеурочной   работы,   которая   ориентирует   педагога   на   ребёнка.
Главное – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их
применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время.
Объект исследования: внеурочная работа рассматривается, как средство
развития   интереса   к   предмету,   повышения   качества   знаний,   развития
творческой
материалистического   мировоззрения,
самостоятельности,

формирования
  эстетического,

элементов
  нравственного
воспитания школьников.
Целью данной работы  является изучение системы внеурочной работы
по физике в основной школе в условиях реализации ФГОС  как средство для
самореализации и творческого развития каждого школьника.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

изучить   психологическую,   педагогическую   и   методическую
литературу по данной теме;

раскрыть роль внеурочной работы в процессе обучения физике в
условиях внедрения ФГОС основного общего образования;

выделить цели и задачи внеурочной работы по физике. 
рассмотреть   опыт   внеклассной   работы   по   физике   МОУ   «СОШ
№77»     на   примере   конкретных   мероприятий,   направленных   на   повышение
мотивации учащихся к успешной учебе. Основное содержание
I.
 Реализация внеурочная деятельности в рамках ФГОС
     Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС это образовательная
деятельность,   осуществляемая   в   формах,   отличных   от   классноурочной
деятельности.  Игры,   конкурсы,   вечера,   конференции,   олимпиады   –   это   не
просто   коллективное   развлечение,   а   основной   способ   достижения
определенных   задач   обучения.   У   них   также   должны   быть   мотив,   цель   и
результат.   В  первую   очередь   –   это   достижение   личностных,   предметных   и
метапредметных результатов.
           Основной   целью   внеурочной   работы   является   гармоничное   развитие
личности учащегося с учётом его возраста, интеллекта и интересов, а также
выявление задатков и способностей каждого ученика.
 Перед внеурочной работой по физике ставятся следующие основные задачи:

развитие   устойчивого   интереса   учащихся   к   физике   и   её
приложениям;

расширение   и   углубление знаний   учащихся   по   программному
материалу;

оптимальное   развитие   способностей   у   учащихся   и   привитие
учащимся определенных навыков научноисследовательского характера;
воспитание высокой культуры математического мышления;


развитие у учащихся умение самостоятельно и творчески работать
с учебной и научнопопулярной литературой;

расширение   и   углубление   представлений   учащимися   о
практическом значении физики в технике и практике;

расширение и углубление представлений учащимися о культурно
исторической ценности физики;

воспитание у учащихся чувства коллективизма и умение сочетать
индивидуальную работу с коллективной. Внеурочная деятельность основывается на обще дидактических принципах,
важнейшим из которых является: принцип научности, последовательности и
системности изложения материала, преемственности и перспективности, связи
теории с практикой, доступности, наглядности.
           Нормативные документы, регламентирующие организацию внеурочной
деятельности:
Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
Примерная   общеобразовательная   программа   основного   общего   образования
(одобрена решением федерального учебнометодического объединения по
общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части
минимальной   оснащенности   учебного   процесса   и   оборудования   учебных
помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010
г.   №   986,   зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   февраля   2011   г.,
регистрационный номер 19682);
  СанПиН   2.4.2.   2821   –   10   «Санитарноэпидемиологические   требования   к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены   постановлением   Главного   государственного   санитарного
врача   Российской   Федерации   от   29   декабря   2010   г.   №   189,
зарегистрированы   в   Минюсте   России   3   марта   2011   г.,   регистрационный
номер 19993);
  Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   «Санитарно
эпидемиологические   требования   к   учреждениям   дополнительного
образования СанПиН 2.4.4.125103» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля
2003   г.   №   27,зарегистрированы   в   Минюсте   России   27   мая   2003   г.,
регистрационный номер 4594;
  Федеральные   требования   к   образовательным   учреждениям   в   части   охраны
здоровья   обучающихся,
  воспитанников
(утверждены   приказом Минобрнауки Россииот 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в
Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
 Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников
 Программа воспитания и социализации обучающихся.
Требования   к   условиям   реализации   основной   образовательной   программы
(гигиенические требования)
Методические   рекомендации   об   организации   внеурочной   деятельности   при
введении   ФГОС   общего   образования   (Письмо   Департамента   общего
образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. №03296 Н
  Методические   материалы   по   организации   внеурочной   деятельности   в
образовательных   учреждениях,
программы.
  реализующих   общеобразовательные
  Основные принципы организации внеурочной деятельности:
учёт возрастных особенностей;
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
связь теории с практикой;
доступность и наглядность;
включение в активную жизненную позицию;

 В   соответствии   с   Законом   РФ   «Об   образовании»   (ст.   9,   п.   6)

образовательный стандарт указывает на то, что основные общеобразовательные
программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования   включают   в   себя   учебный   план,   рабочие   программы   учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие
духовно      нравственное   развитие,   воспитание   и   качество   подготовки
обучающихся с последующим включением в них условно нового элемента  —
внеурочной деятельности.
           Рабочие   программы  по   внеурочной  деятельности  разрабатываются   на
основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации  от 11.12.2006 г. №
061844).
             Примерные программы служат основанием для составления рабочих
программ по внеурочной деятельности.
    Внеклассная работа с нетрадиционными методиками проведения, необычная
по замыслу и организации, гораздо больше нравится учащимся, чем обычные
будничные занятия.

II. Внеурочная деятельности как инструмент развития одаренности
      Каждый ребенок от природы одарен. И задача современной школы найти и
развить это качество. Распространено мнение, что если дан человеку дар, то он
никуда   не   денется,   не   исчезнет   и   обязательно   гдето   проявится.   Однако
исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность
существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад,
который нужно неустанно возделывать. И прекрасной возможностью для этого
деятельность.
является
внеурочная

       Цель внеурочной деятельности вообще и по физике в частности: создание
условий   для   проявления   и   развития   ребенком   своих   интересов   на   основе
свободного   выбора,   постижения   духовнонравственных   ценностей   и
традиций.
культурных

    В   нашу   школу   приходят   дети   с   разным   развитием.   У   многих   детей
способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа
по   их   выявлению   и   развитию   ложится   на   нас   –   учителей.

  Очень   точно   определяет   суть   процесса   высказывание   психолога
Богоявленской:   «Следует   говорить   о   задаче   формирования   в   школе
творческой   личности,   а   не   просто   о   развитии   творческих   способностей.
Именно   творчество   оживляет   познавательный   процесс,   активизирует
познающую   личность   и   формирует   ее.   Творчество   —   норма   детского развития».
   Согласно мнению большинства психологов и учителей, которые говорят, что
природа   щедро   наделила   каждого   здорового   ребёнка   возможностями
развиваться, и каждый ребёнок может подняться на самые большие высоты
творческой деятельности. Естественно, немаловажную роль играют задатки.
      Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой
системой   отношений,   которые   стимулировали   бы   самую   разнообразную
деятельность и способствовали эффективному развитию.
    Способности не получают в «готовом виде». Даже при наличии гениальных
способностей   решающую   роль   играет   труд.   «Гений,   –   говорил   знаменитый
американский изобретатель Эдисон, – это на один процент вдохновение, а на
девяносто девять процентов потение».
 Принуждение   –   это   враг   творчества.   Поэтому   только   те   занятия   будут

обеспечивать   результат,   на   которых   ребёнок   работает   с   увлечением,   по
желанию.
собственному
     Школа после уроков  это мир творчества, проявление и раскрытие каждым

ребёнком   своих   интересов,   своих   увлечений.   В   нашей   работе   на   занятиях
внеурочной деятельностью создаётся своеобразная эмоционально наполненная
среда увлечённых детей и педагогов.
   Талантливые дети – ценность для общества, ими гордится школа, район. Они
повышают   уровень   образовательного   учреждения   и   по   праву   заслуживают
особого внимания.

III.  Опыт   внеклассной   работы   по   физике   МОУ   «СОШ№77»   города
Саратова

  детьми.
             Далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. И
 Каждая   школа   имеет   свой   опыт   работы   с
очень   многое   зависит   от   семьи   и   школы.///////////////////////////////////////////////////// Задача школы – поддержать ребёнка, развить его способности и подготовить
почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Ключевой фигурой
в реализации задач воспитания в нашей школе был и остаётся учитель, так как
именно он является тем звеном, которое соединяет всех участников учебно
воспитательного процесса (государство, родителей, учеников, администрацию
т.д.).
школы,
общественные
организации
и

           Важно именно в школе выявить интересы детей, помочь претворить в
жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в
жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Для этой цели в
обучающихся.
школе
  деятельность
организуется
внеурочная

           Чтобы организовать внеурочную работу с обучающимися мы вначале
выявляем   их   интересы.   Выявив   интересы   и   любимые   виды   деятельности
учеников, планируем занятия. Внеурочная деятельность осуществляется через
посещение   учениками   кружков,   участие   в   олимпиадах,   конкурсах,
соревнованиях,  предметных  неделях,  научно  –  практических   конференциях,
музейных уроках, социально – значимых делах и других классных и школьных
мероприятиях.   Мы   знакомим   родителей   с   организацией   внеурочной
деятельности,   и   они   с   интересом   узнают   об   успехах   своих   детей.   Участие
семьи во внеурочных мероприятиях – неотъемлемая часть реализации ФГОС.
                      Формы реализации внеурочной деятельности учащихся по
физике

 Попробую
  представить   весь   комплекс   внеклассных   мероприятий,
проводимых в  нашей школе по физике.
1.Подготовка   и   организация   участия   обучающихся   во   Всероссийской
олимпиаде школьников по физике.
2.Организация   участия   обучающихся   в  очных   и  дистанционных   олимпиадах
различного уровня.
3.Опыты по физике в домашних условиях. Простейшие  опыты,  которые выполняют учащиеся с 7 по 11 класс.  Опыты
включены  в домашнее задание. Выполнения простых опытов, несложных
исследований способствует формированию познавательных способностей у
учащихся, вызывает интерес к учебе.  Для выполнения домашних опытов в
классе сделаны заготовки с пошаговым описанием хода выполнения работы.
Учащиеся выполняют работу вместе с родителями и представляют результаты
работы на уроке.
Например,  учащиеся  8 класса выполнили работу: «Микроклимат
квартиры»
Цель   работы:  изучение экологического  состояния своего дома.
Задачи:
 выяснить, что может навредить  нам дома;
 провести анализ микроклимата помещений дома;
 выявить физические  загрязнения своего дома;
   предложить пути решения проблем связанных с экологией дома.
При выполнении работы учащиеся рассчитали световой коэффициент
квартиры, измерили влажность воздуха (психрометром) в квартире и
температуру воздуха.
Результаты работы:
 В целом  микроклимат  дома наших учеников оказался  в норме.
Для его улучшения следует:
 повысить освещенность помещения. Для этого следует заменить
лампочки
( вместо  лампочек в 100 Вт  поставить  более мощные  и увеличить их
количество)
 для хорошего доступа естественного света  нужно обеспечить доступ в
жилище солнечного света в течение всего дня. Не ставить на подоконники большие цветы и другие предметы, утром не забывать
открывать жалюзи или теневые занавеси, чаще мыть окна.
 поддерживать в доме уровень влажности не выше 50 процентов
 для уменьшения влажности надо установить вытяжку, проветривать
комнаты, а для увеличения влажности можно поставить на батарею
посуду с водой, приобрести  декоративный фонтан. В сухом помещении
можно развести побольше цветов.
 запретить  курить  в помещении;
     Совместное выполнение домашних экспериментов повышает авторитет
родителей, делает отношения внутри семьи более доверительными,  повышает
интерес  родителей  к учебному процессу.
4. Исследовательская работа  учащихся.
     Основной целью организации научноисследовательской деятельности
школьников по физике является:
 выявление и поддержка одарённых учащихся;
 развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
 поддержка научноисследовательских интересов учеников.
    Задачами организации научноисследовательской деятельности школьников
по физике являются:
 приобщение учащихся к интеллектуальнотворческой деятельности;
 выдвижение и реализация в научных исследованиях творческих идей,
создание научных   работ и проектов;
 создание условий для расширения среды общения и получения информации;
 формирование навыков исследовательской работы;
 развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей
     Этапы работы с учащимися:
 Подготовительный. Выбор   темы.   Определения   цели   и   задач.   Выявление   уровня   подготовки
учащихся   к   выполнению   исследовательской   работы.   Составления   плана
работы,     знакомство   с   различными     методами     проведения   эксперимента,
обучение работе с литературой.
 Курирование научно – исследовательской работы.
 Составление плана работы. Помощь в проведении экспериментов и обработке
результатов.
 Подготовка к защите работы и выступлению на  научно –
практической конференции
  Подготовка     работы   согласно   требованиям     к     оформлению   на   данной
конференции,   подготовка   выступления,   выполнение   презентации.     Ученик

  грамотно   докладывать   о   своём   исследовании,
должно
  не   бояться
аудитории,   уметь   отвечать   на   вопросы,     отстаивать   свою   точку   зрения,
опираясь на  результаты исследовательской  работы.
 Реклама научноисследовательской деятельности среди учащихся и
использование результатов научноисследовательских работ в
учебновоспитательном процессе.

 Учащиеся,     представившие   свою   работу   на   научно   –   практической
конференции,  выступают с  презентацией  своей научно – исследовательской
работы  перед учителями и учащимися своей школы.
5. Посещение музеев, выставок, связанных с  предметом.
    В качестве примера    посещение  музея занимательных наук Эйнштейна. В
его   экспозиции   находятся    более  ста   интерактивных   экспонатов,  наглядно
демонстрирующих   принципы   действия   различных   законов   физики   и
объясняющих природу самых удивительных и крaсивых явлений окружающего
мира.    В   музее   ребята   узнают  много   полезного   о   распределении   веса,
свойствах инерции и центробежной силы, изучить принцип действия колеса
гироскопа, попробовать поднять тяжелейшие предметы при помощи простого рычага,   подробно   познакомиться   с   увеличительным   стеклом   и   эффектом
линзы   и  другие   экспонаты,   предназначенные   для   коллективных   опытов   и
самостоятельных исследований.
6. Предметные недели в школе.
 В   школе ежегодно проходят недели физики, в течение которых бывает много
внеклассных мероприятий, каждое из которых расширяет знания учащихся по
физике,   их   творческие   способности,   возбуждает   интерес   к   предмету.     До
начала предметной  недели физики выбирается оргкомитет из числа учащихся,
изучающих   физику,   во   главе   с   учителем   физики.   Составляется   план
проведения недели с указанием всех мероприятий, сроков их проведения и
назначаются   ответственные   лица.
  В   каждый   день   недели   обязательно
проводится одно или два  мероприятия, как правило, во внеурочное время.
Например: «План проведения предметной недели»
Примерный план:
 Своя игра  команды учащихся 7,8 классов
 Парадоксы физики 11 класс
 Конкурс презентации « Законы динамики Ньютона»  9 класс
 Физическая спартакиада 10 класс
 Посещение  музея занимательных наук Эйнштейна 7 класс
 Брейн – ринг по физике для 9 классов
8.Беседы по физике
    Физика – огромная наука. Для бесед  отбираются лишь некоторые вопросы,
обычно   затрудняющие   учащихся.   Эти   вопросы   затрагивают   кинематику   и
динамику  поступательного  и вращательного движения, колебания маятника,
статику,   законы   сохранения   и   импульса,   симметрию   кристаллов,   элементы
молекулярно   –   кинетической   теории   и   термодинамики,   физику   газов   и
жидкостей. Беседы могут быть неодинаковы по трудности содержания и по стилю. Не
следует   пугаться,   если   при   первом   чтении   некоторые   места   покажутся
сложными учащимся, к ним можно будет вернуться позднее, когда по мере
изучения физики учащиеся окажутся более подготовленными к их пониманию.
Возможно даже, что физические явления будут раскрываться перед учащимися
совсем не в том порядке, в каком они обычно излагаются в учебниках. Желая
показать то или иное явления в его естественном многообразии,   придется
отступать от рамок школьной программы. Беседы по физике можно проводить
в рамках физического кружка.
Возможные темы для бесед по физике:
 Почему Луна не падает на землю?
 Вблизи абсолютного нуля.
 Симметрия и энергетика кристалла.
 В мире молекул.
 Что такое инерция?
9. Подготовка и проведение КВН, вечеров занимательной физики в
средней школе.
10.   Подготовка   докладов,   рефератов   по   различным   темам   физики.
Выступления   с   докладами   перед   младшими   школьниками,
  с   целью
пробуждения интереса  к физике.
 11.Профориентация учащихся во внеурочное время.
   Лекции студентов, которые обучаются в  институтах, где физика является
профилирующим   предметом.   Знакомство   выпускников     с   профессиями,
связанными с физикой. Экскурсии на кафедры и в лаборатории технических
вузов города. Заключение
 Школа   сегодня   стремительно   меняется,   пытается   попасть   в   ногу   со

временем.   Главное   же   изменение   в   обществе,   влияющее   и   на   ситуацию   в
образовании   –   это   ускорение   темпов   развития.   А   значит,   школа   должна
готовить своих учеников к жизни. Поэтому сегодня важно не столько дать
ребенку как можно больший багаж знаний, а обеспечить его общекультурное,
личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением,
как   умение   учиться.   По   сути,   это   и   есть   главная   задача   новых
образовательных   стандартов,   которые   призваны   реализовать   развивающий
потенциал   образования.   Школа   призвана   развивать   способности   ребенка,
реализовать   себя   в   новых   социальноэкономических   условиях,   уметь
  Такой
применять   свои   знания   в   различных   жизненных   ситуациях.
эффективный   педагогический   инструментарий   есть   –   это   системная
организация   внеурочной   деятельности   учащихся,   которая   способствует
повышению   мотивации   детей   к   самостоятельному   и   осознанному   учению,
создает   условия   для  открытия   ребенком   секретов  своей   успешной  учёбы,
позволяет системно формировать универсальные учебные действия, повысить
качество   образования   в   соответствии   с   новыми   целями   и   задачами,
поставленными ФГОС ООО.

 Умение   создавать   новое,   находить   нестандартное   решение   жизненных
проблем   стали   сегодня   неотъемлемой   составной   частью   реального
жизненного успеха любого человека.
    Внеурочная деятельность в целом и особенно внеурочная деятельность по
физике даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и
оценивать информацию; анализировать её на основе теоретических знаний,
людьми, обладающими навыками к применению этих знаний в нестандартных
условиях; способных принимать решения на основе проведенного анализа. Таким   образом,   активно   внедряя   внеурочную   деятельность   в

образовательный процесс, мы, учителя, получаем возможность планомерно
достигать   воспитательных   результатов   разного   уровня   познавательной
деятельности:   от   приобретения   социального   знания,   формирования
положительного отношения к базовым знаниям, общественным ценностям, до
приобретения самостоятельного развития общего кругозора. Литература
       1.  Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей
редакции);
      2. Примерная общеобразовательная программа основного общего
образования (одобрена решением федерального учебнометодического
объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
      3. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г.
№ 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г.,
регистрационный номер 19682);
      4. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
     5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки
Россииот 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2
февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
    6. Концепция духовнонравственного воспитания российских школьников
    7. Программа воспитания и социализации обучающихся.
    8. Требования к условиям реализации основной образовательной программы
(гигиенические требования)
    9. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
  10. Браверман Э.М.  Вечера по физике в средней школе. Пособие для
учителей. М.: Просвещение, 1969. С  267. 11.Буров В.А. Опыт внеклассной работы по физике. М.: Издво АПН РСФСР,
2003.С 92.
12.Головин П.П. Школьный физикотехнический кружок. Кн. для учителя: Из
опыта работы .М.: Просвещение, 2011. С159.
   13. Зверева  Н.М. Активизация   мышления учащихся на уроках  физики.  М:
Просвещение, 1980. С 112.
 14.   Кабардин   О.Ф.,   Браверман   Э.М.   Внеурочная   работа   по   физике.   М.:

Просвещение, 1983. С 223.
 Леонтович   А.В.   Об   основных   понятиях   концепции   развития
  15.
исследовательской и проектной деятельности учащихся. Исследовательская
работа школьников. 2003.  С 1217.

intro: Целью статьи  является изучение системы внеурочной работы по физике в основной школе в условиях реализации ФГОС как средство для самореализации и творческого развития каждого школьников. Рассмотрен опыт внеклассной работы по физике на примере конкретных мероприятий, направленных на повышение мотивации учащихся.

title: Статья: "Внеурочная деятельность обучающихся по физике в свете ФГОС ООО"


extracted_text:
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
      На сегодняшний день известны несколько подходов в определении
качества образования, в том числе системнодеятельностный подход. В
системнодеятельностном подходе «качество образования» в широком смысле
понимается как сбалансированное  соответствие образования (как результата,
как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям,
целям, требованиям, нормам (стандартам), условиям. В данном подходе
«образование» используется в трех смыслах:



 как результат;
 как процесс;
 как образовательная система
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ :
 Результат образования – это то, что выпускник будет знать, понимать и
(или) в состоянии продемонстрировать; сможет сделать; характеризует
конкретные измеряемые достижения и описывается компетенциями.
УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ КАЧЕСТВА :
 введение в действие государственных образовательных стандартов и
вариативного базисного учебного плана, позволяющего учитывать
особенности регионов и вариативность общеобразовательных
учреждений;
• оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся;
• обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;
• профильное обучение в старшей школе;
• усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;
• развитие дистанционного образования;
• государственная поддержка одаренных детей;
• создание эффективной государственнообщественной системы
экспертизы и контроля качества учебной литературы;
• создание государственной системы оценки качества образования и др.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОЦЕСС : Проблема качества решается главным образом двумя мероприятиями,
которые и находят наибольший отклик в школьной профессиональной среде и
в общественности. Это внедрение новых государственный образовательных
стандартов (ГОС) и Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ)  и ЕГЭ (в
качестве формы организации деятельности), и ГОС (в качестве содержания по
отношению к этой форме) обеспечивают прежде всего контроль за качеством,
точнее уровнем знаний учащихся.
Обязательным будет обучение по ФГОС:
 на ступени основного общего образования с 20182019 учебного года;
 на ступени среднего (полного) общего образования с 20202021
учебного года. Переход на ФГОС может осуществляться и поэтапно, по
ступеням общего образования после утверждения соответствующих
Стандартов и по мере готовности образовательных учреждений к
введению ФГОС:
 в 5 классах, начиная с 20122013 учебного года  и в 10 классах  с
20132014 учебного года.
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА :

 ориентация образовательного процесса на духовнонравственное
развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
 обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей
осуществлять регулирование (управление) системы образования на
основании полученной информации о достижении системой
образования, образовательными учреждениями, обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы общего образования в рамках сферы своей ответственности.

file_name: Качество образования как результат.docx

intro:
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
      На сегодняшний день известны несколько подходов в определении качества образования, в том числе системно-деятельностный подход. В системно-деятельностном подходе «качество образования» в широком смысле понимается как сбалансированное  соответствие образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам), условиям.

администрации

group: Педагогика

title: Статья.  КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ


extracted_text:
Классный час в 1 классе.
«ДЕНЬ ПТИЦ»
Цели: познакомить учащихся с многообразием пернатых, дать представление о разновидностях птиц,
развивать речь учащихся, прививать  любовь и  бережное отношение  к родной природе,  расширять
кругозор учащихся.
Оборудование : картинки, иллюстрации птиц
Ход мероприятия :
1. Организационный момент.
 Сообщение темы и цели занятия.
 Ребята, тема нашего классного часа спрятана в загадке:
Снится ночью пауку,
Чудуюду на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит  плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…
(птица).
Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.
Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи.
Голуби, кукушки,
Пеночкипростушки.
Дятел, сокол и сова
(днем в дупле сидит она)
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.
Знаешь, их так много есть,
Что их всех не перечесть.
Нас сражают пением
И буйным оперением!
 Ребята, сегодня наш классный час будет посвящён птицам
2. Актуализация опорных знаний
 Каких животных мы называем птицами?  Какие характерные особенности имеет эта группа животных?
 Какие пословицы вы знаете о птицах?
 Каких птиц вы увидели по дороге в лицей?
3. Основная часть
 Помощь и забота о птицах
Нет на свете такого уголка, где нельзя было бы встретить птиц.
Всего на земном шаре насчитывается около 8500 видов птиц.
Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их мелодичные, весёлые, звонкие
песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа
мертва. Свою любовь к птицам мы доказали изготавливая кормушки, чтоб помочь птицам выжить
зимой. А летом они отблагодарят нас за нашу заботу. Ведь птицы охраняют наши леса, поля, сады и
огороды от вредных насекомых, мышей, которые съедают около четверти урожая, обгрызают
плодовые деревья в саду, помогают сохранить плоды человеческого труда.
 Каким образом можно ещё проявить заботу о птицах? (Подкармливать птиц, не разорять птичьих
гнёзд, не брать в руки яйца и птенцов, не стрелять в них из рогаток, нельзя приносить домой
гнёзда с яйцами и птенцами и т.п.)
1 апреля – особая дата
Всемирный, или Международный день птиц был создан в 1906 году, после подписания в Париже
конвенции, направленной на охрану птиц, и проходит каждый год при поддержке ЮНЕСКО. Россия
присоединилась к данной конвенции только 21 год спустя, в 1927 году, хотя праздник отмечать стала
уже с 1918.
На самом деле, традиция весной заботиться о птицах прижилась гораздо раньше. Древнейшая
традиция наших предков – развешивать в начале апреля на деревьях «дома» для птиц – скворечники,
синичники и т.д. Прилет птиц праздновался распеванием особых песенокзакличек и выпеканием
печенья в форме жаворонков.
Необходимость охраны птиц – вовсе не надумана, она имеет под собой серьезные основания. За
последние четыреста лет с лица нашей планеты исчезло около ста видов пернатых, а многие другие
уже близки к вымиранию или испытывают такую угрозу. И наибольшую опасность для них
представляет не деятельность охотников, как можно было бы предположить, а факторы жизни
человеческого общества, напрямую, казалось бы, не связанные с птицами. Например, высотные здания,
автомобили и разливы нефти в водоемах смертельно опасны для перелетных птиц. Очевидно, что вряд ли возможно остановить наступление человечества на мир птиц, но еще остается
надежда замедлить его. Возможные пути для этого: введение более строгих мер наказания за
нанесение вреда естественным местам обитания птиц, включая загрязнение среды, а также увеличение
заповедных территорий.
Каждый год российские орнитологи, члены Союза охраны птиц, выбирают так называемую «птицу
года». Кандидатами на получение такого звания становятся птицы, распространенные на всей
территории России (или большей ее части), узнаваемые и при этом нуждающиеся в защите человека.
Цель данной компании – обратить внимание людей на птиц страны и необходимость их охраны.
Участники акции «Птица года» собирают данные об избранной птичке, и показывают людям ее
красоту и уязвимость.
Орнитологи всерьез обеспокоены возможностью экологической катастрофы изза истребления многих
видов птиц и даже выдвигают предложения отменить день смеха, изза празднования которого
россияне недостаточно серьезно и без необходимого внимания относятся к Международному дню
птиц. Участники Союза предлагают официально посвятить этот день –
1 апреля – изучению и охране пернатых.
Птицы живут неподалеку от людей и радуют нас своими звонкими, потрясающими по красоте
трелями, легким полетом, красивым оперением. Они приносят неоценимую пользу природе и людям.
Так давайте будем благодарны природе, создавшей их, и сделаем всё, что в наших силах, чтобы спасти
эти удивительные создания от вымирания!
 Но к огромному сожалению многие виды птиц навсегда погибли. И я вас хочу познакомить с этими
видами.

 А теперь я хочу вас познакомить с самыми редкими птицами мира
 палила
 лесной сыч чешуйчатый односторонний крохаль
  гондурасский изумруд
 японский журавль
 Работа над рассказом Я.Сербина «Лесное происшествие»
 Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ Я . Сербина « Лесное происшествие»
Внимательно послушайте его и потом, выскажите своё отношение к поступку главного героя – Васи.
ЛЕСНОЕ ПРОИСШЕСТВИЕ
Вася и Петя, закинув головы, внимательно оглядывали каждое дерево и медленно шли в глубь бора.
Вокруг чирикали воробьи, водили свои нежные мелодии зорянки и резво с ветки на ветку
перепрыгивали чижики. Ктото, словно молоточком, настойчиво стучал по дереву. Петя остановился.
 Кто это стучит?
 Дятел,— объяснил Вася,— обыкновенный серый дятел. Несет от пяти до семи беленьких яичек. В
моей коллекции их два.
 Ты собираешь коллекцию птичьих яиц?
 Собираю. А что?
 Да ничего... И много собрал?
 Да у меня уже яички почти всех наших птиц есть, кроме, конечно, ракш… Никак не выдеру. Очень
осторожные птицы... Я, брат, люблю все понаучному, книги о птицах читаю...
Вася хотел еще чтото сказать, но Петя вдруг остановил его, указывая пальцем на невысокую
суковатую сосенку, одиноко росшую на полянке.
 Гляди, наверное, ракши.
– Не ракши, авторитетно заявил Вася.— Это иволги.  Иволги?
 Да. Тоже очень осторожные птицы. Но их яички у меня уже есть!
 Да что, у тебя целый склад этих яиц? — не выдержал Петя.— И когда ты успел?
Но Вася не ответил. Он вдруг подпрыгнул и прошептал:
— Тс... Ракши... вон там...
Петя сразу увидел их. Они спокойно сидели на сосновом сучке и словно дремали. Зеленоголубое
оперение сверкало на солнце.
Очевидно, заметив мальчиков, ракши тревожно взмахнули крылышками, крикнули «рек, рек!» и
молниеносно перелетели на другую сосну.
— Скажешь, что я лгу,— удовлетворенно прошептал Вася,— если гдето поблизости мы не найдем
гнездо...
Приглядевшись, они в самом деле на одной высокой сосне заметили дупло.
— Оно! Давай гвозди,— сразу скомандовал Вася.
Петя торопливо вынул из кармана толстые длинные гвозди, которые ему еще в лагере дал Вася.
Внимательно осмотрев сосну, Вася сказал:
— До первого сучка приблизительно шесть метров. Хватит. Только бы гвозди выдержали,— и вынул
изза пазухи молоток.
Забивая гвозди в ствол сосны, Вася начал медленно подниматься вверх. Скоро он уже стоял на первом
суку и гордо осматривал все вокруг. До дупла осталось несколько метров.
— Теперь все пойдет по щучьему велению! — весело крикнул он и запустил молотком в ракш,
которые все время кружились над дуплом, выкрикивая свое тревожное «рек, рек».
Но, когда Вася попробовал сунуть руку в дупло, птички вдруг притихли, только их головки с
толстыми клювами то и дело вытягивались вверх. Петя затаил дыхание. Чтото заскребло у него в
горле и стало сердце... Ему стало жаль птиц. Он не выдержал и крикнул вверх:
 Васька, может, не надо!..
 Глупости мелешь,— огрызнулся тот.
— Ведь это не воробьи,— продолжал Петя.— Жалко... Они такие красивые!..
—Да замолчи ты! — сердился Вася.— Плакса несчастная! Петя знал, что Вася упрям и убедить его
сейчас невозможно.
Потому отвернулся, присел под сосной и, еще раз взглянув на притаившихся птиц, заплакал...
— Есть одно! — воскликнул Вася.— Подставляй фуражку! Хотя нет, пусть лучше у меня останется.
Снесли только два, будто знали, что мне как раз столько и надо.— И снова засунул руку в дупло.—
Чего раскис?! Петя не отвечал.
— Эх ты! Тонкокожий! —хихикнул Вася.
Петя снова посмотрел на ракш. Сейчас они тревожно мотали голубиными головками. «И зачем я
согласился идти в бор с Васей, — подумал Петя, — лучше бы с ребятами в поле пошел. Почти весь
лагерь там, а я с этим придурковатым Васькой поплелся».
По неожиданно его беспокойные мысли оборвал отчаянный возглас Васи:
— Ой, не вылазит! Кажется, застряла...
 Что не вылазит? Что застряло? — испуганно переспросил Петя.
 Рука... Рука застряла! — силясь вырвать из дупла руку, заорал Вася.
 Что же теперь? Может, кричать? —беспомощно спросил Петя.
—Что ты, что ты! — запротестовал тот.—Не смей. Я сам какнибудь.
Но как ни старался Вася сам освободить руку, ничего не получалось. Она все сильнее набрякала и
ныла так, что и шевельнуть уже было невозможно. От боли Вася начал скулить.
Петя вдруг сорвался с места и исчез в лесной чаще. Не слыхал он, как Вася, стоя сомлевшими ногами
на сосновом суку, просил его вернуться. Петя бежал и бежал в лагерь, к пионервожатому, к друзьям...
— Там на сосне,— завопил он,—Вася в гнезде! И рука в дупле. Быстрее, а то упадет...
За Петей помчались все. Несли лестницу... Петя сопел, как загнанный жеребец, но бежал первым,
чтобы показать, на какой сосне сидит Вася.
— Вон там,—едва проговорил Петя и бессильно опустился на землю.
Пионеры бросились вперед.
...Под сосной с забинтованной рукой сидел Вася. Вид у него был жалкий: штаны разорваны, рубашка
тоже, глаза красные, чуб растрепан... Около него с лестницей на плече и долотом в руке стоял
коренастый человек в форме лесничего.
—Хорошо, что прибежали,— хмуро проговорил он,— дупло глубокое и узкое, насилу долотом
раздолбил... Еще минута, и этому разбойнику — крышка... сорвался бы с сучка.
Вася виновато поглядывал на пионервожатого, на пионеров, но ни в ком не нашел сочувствия.
Беседа:
1. Что вы можете сказать о поступке Васи? Правильно ли он поступил?
2. Почему нельзя собирать яйца птиц для коллекции?
3. Как вели себя при этом птицы? Что они чувствовали?
4. Каким можно назвать поступок Васи? ( Жестоким, бессердечным, варварским)
5.Осознавал ли Вася всю жестокость этого поступка? Как он вёл себя при этом?
6. Одобрил ли его поступок Петя? (Нет)
7.Как сама природа наказала Васю за его жестокость? Чем всё кончилось? 8. Будет ли и в дальнейшем Вася собирать птичьи яйца для коллекции?
9.Какой вывод сделаем из всего услышанного и сказанного?
Помните: Птицы наши друзья, младшие братья и мы должны их беречь и охранять!
4. Физминутка
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за парты)
5. Продолжение работы над материалам
 А сейчас я хочу, чтоб вы поработали над загадками. Если вы правильно отгадаете, то на доске
появится картинка птицы. Готовы?
 «Гульгульгуль»  мани к себе их,
Дай зерна, воды налей.
Белых, сизых и кофейных
Ты увидишь… (голубей)
Эти птицы окружили
Белоснежный пароход.
То над мачтой пролетают,
То садятся на волну… (чайки) Эта птица не простая:
Днём его не встретишь ты,
Из дупла он вылетает
С наступленьем темноты.
Днём любой его обидит:
Он при свете плохо видит.
А во тьме пугает сам,
Пролетая по лесам.
Опоздавших замечает
У гнезда и у норы,
И глаза его сверкают
Как зелёные шары. (филин)
Что за домик на берёзе
С круглой дырочкой в доске?
Есть такие и в колхозе,
Есть и в городе Москве.
Готовят дом для птицы – друга,
Когда летит она к нам с юга. (скворец)
Маленький певец лесной,
Как прекрасен голос твой! (соловей)
 ТОП10. Самый интересные факты о птицах
10 место
Открывает десятку интересные факты о птицах, факт о температуре. Какова средняя температура
тела человека? Верно 36,6 градусов. У птиц эта температура выше на 8 градусов. Тяжеловато…и поэтому около ¾ вдыхаемого воздуха уходит у организма птицы на охлаждение тела. Ведь потовых
желез у нее нет.
9 место
Во время полета сердце птицы бьется со скоростью более 1000 ударов в минуту, т.е. 16 ударов в
секунду. Во время отдыха эта частота равна 400 ударам в минуту. И этот факт на девятом месте в
топ10 интересные факты о птицах.
8 место
Птицы способны парить по небу благодаря воздушным мешкам, которые могут занимать около 1/5
всего тела птицы. Что интересно, воздушные мешки есть даже у пингвинов и страусов.
7 место
В Новой Зеландии обитает единственная известная ученым птица без крыльев – птица киви, кроме
того у нее нет  хвоста, а перья похожи на шерсть. Если бы не строение внутренних органов и клюв, то
их можно было бы принять за млекопитающих. Ведь повадки и внешний вид ничем не выдают в них
птицу.
6 место
Зачем птицы летят клиньями? Все просто, долгие перелеты необходимо облегчить. Каждая птица
летит ровно за соседом, а значит, находится в воздушном потоке, создаваемом крыльями соседа. Это
помогает сохранить энергию. Вожаку стаи приходится труднее всего, поэтому не удивительно, что это
самая сильная и выносливая особь.
5 место
На пятом месте в топ10 самые интересные факты о птицах, факт о скорости.   Скорость средней
машины на человеческом рынке может достигать 160 км в час. Аналогичную скорость развивают
чайки, а стрижи и голуби и вовсе могут разгоняться до 300 км в час!
4 место
Самая ненасытная птичка – колибри. Они едят каждые 10 минут и съедают в итоге за день нектара
превышающего по весу их вдвое. К тому же, эта маленькая пташка – единственная в мире умеет
летать назад. Входит в список самых маленьких животных в мире.
3 место
Знаете   ли   вы,   что   в   мире   существует   всего   одна   ядовитая   птица?   Это   двуцветная   дроздовая
мухоловка, относится к отряду воробьиных и обитает в Новой Гвинее. Это и не удивительно, ведь
птица питается ядовитыми жуками — Choresine pulchra (яд батрахотоксин). У мухоловки в ходе
эволюции   выработался   иммунитет   к   яду   и   он   пропитал   ее   кожу   и   перья.   Таким   образом,   даже
прикосновение к ней может стать опасным для человека и смертельным для мелких животных.
2 место
Почтовые голуби тоже удостаивались наград. Шер Ами (в переводе – дорогой друг) получил военную
награду – медаль «За отвагу» за доставку сообщений во время Первой Мировой. Он потерял глаз и
ногу, но выполнил все поручения. Кстати, по окончании войны, Шер Ами получил протез ноги.
1 место
Грифиндейка обладает удивительным нюхом, особенно она чувствительна к запаху падали, которым
питается. Это умение и используется ремонтниками подземных трубопроводов. Вытекающее горючее
пахнет падалью, так что грифы слетаются именно к этому месту и указывают инженерам, где копать.
 Игра «Собери картинку и назови птицу» (Название, группа, где обитает и т.п.) Класс делится на две команды. И за определенное время собирают картинку птиц (воробей,
ворона)
Когда учащиеся собрали, они должны называется,  как же называется их птица

 Игра «Самые, самые, самые»
– У какой птицы самый длинный язык? (У дятла. Он   достигает  15 см)
– Самая маленькая птичка в мире? (Колибри. Вес до 2 граммов. Длина 58 мм)
6. Итог занятия
А теперь давайте подведем итог нашего классного часа.
Все птицы полезны, и все они – наши друзья.
Надо беречь и охранять птиц.
Необходимо строить гнёзда и кормушки.
 Что нового вы сегодня узнали?
 Какой сегодня отмечается Международный день?
 Как называется наука, которая изучает жизнь птиц?
Если мы не будем обижать птиц, будем им помогать, то сможем услышать их прекрасное пение не
только в лесу или на даче, но даже в наших дворах и парках.

file_name: кл. час День птиц.doc

intro: Цели: познакомить учащихся с многообразием пернатых друзей, дать представление о разновидностях птиц, развивать речь учащихся, прививать любовь и бережное отношение к родной природе, расширять кругозор учащихся. Развивать заботу о братьях наши меньших, познакомить с исчезнувшими и на гране вымирания птиц

title: Классный час "день птиц"


extracted_text:
Кузьмина Надежда Викторовна
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 25
Г. Балаково Саратовской области
    nadezhda

 .1960@
 mail

 .  kuzmina

 .  ru Урок мужества
Битва под Москвой
Цели и задачи урока:
 образовательные:
создание условий для более глубокого ознакомления детей с основными
этапами и событиями героической Московской битвы 1941 года, примерами
боевых и трудовых подвигов наших соотечественников во имя свободы и
независимости Родины;
определение влияния победы в Московской битве на ход военных  действий
 развивающие:
включение школьников в активное освоение героических страниц истории
родной страны через участие в беседе и встречу с ветеранами Великой
Отечественной войны;
формирование умения анализировать события истории на основе материалов
документального фильма о битве за Москву;
развивать  внимание, воображение, рефлексию;
 воспитательные:
формирование у детей патриотических качеств и чувства сопричастности к
истории Отечества, ее Вооруженных Сил;
воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;
воспитание патриотизма, уважения к людям, защищавшим Родину.
Тип урока: урокбеседа
Оборудование: репродукции картин о битве за Москву, рисунки учащихся на
тему «Подвиги защитников Москвы», на постаменте горящая свеча,
аудиозаписи песен «Священная Война», «Прощание славянки», презентация
«Битва под Москвой» Ход мероприятия
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой,
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
Такою всё дышало тишиной.
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего какихто пять минут осталось!..
Звучит песня «Священная война»
22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно
воры, словно разбойники. Началась Великая Отечественная война.
(Слайд 1)
День, когда для миллионной страны рухнули все планы на будущее
каникулы, экзамены, свадьбы. Вся жизнь перевернулась. Уже 22 июня земля
гудела под гусеницами танков, рвалась снарядами, прошивалась автоматными
очередями.
 Это была самая тяжелая и самая кровопролитная война в истории нашего
народа. 3 года 10 месяцев 18 дней и ночей продолжалась великая битва с
немецкими захватчиками. Враг рвался к Москве и Ленинграду.
Родина!
Пламя ударило в небо
Ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставай на помощь…»  Родина
 С этой минуты изменилась жизнь каждого человека. Началась мобилизация на
фронт. Туда рвались все. Только в первый день в Красную Армию записалось
около миллиона человек.
(Слайд 2)
Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог
защищать Родину.
До самой Москвы с боями отступала наша армия. По плану немецкого
командования уничтожение Москвы должно было начаться с воздуха.
Фашисты надеялись испепелить и сровнять с землей весь город. Для этой цели
было выделено 1200 бомбардировщиков, которые с ужасным ревом рвались к
городу. Подобно черной туче, они могли закрыть собой полнеба. Но на защиту
родной столицы встала вся страна, воины всех национальностей великой
страны.
Как призыв звучали слова из Гимна Москвы:
« И врагу никогда не добиться,
Чтоб склонилась твоя голова,
Дорогая моя столица,
Золотая моя Москва!»
Бои шли на земле, в небе, на море.
(Слайд 4)
По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все
войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное
количество людей.
(Слайд 5) Одним из важнейших событий Великой Отечественной войны и второй
мировой войны в целом стала Московская битва, которая началась в конце
сентября – начале октября 1941 года и продолжалась по апрель 1942 года.
(Слайд 6)
В планах гитлеровцев столица Советского Союза занимала особое место.
Фашисты считали, что падение Москвы будет означать конец войны. И на
советскую столицу была брошена почти половина всех фашистских войск.
Москва под ударом, и малым и старым
Тревога и гнев всколыхнули сердца.
Лишь весть пролетела  Москва под ударом,
Двойною броней одевая сердца.
По русским, грузинам, узбекам, татарам
Взметнулось как гневное пламя в костре:
Москва под ударом, Москва под ударом,
На помощь, на выручку старшей сестре!
Победная участь дается не даром,
Единая мысль возникает в мозгу:
Ответить смертельным, разящим ударом
Врагу, подступившему под Москву.
(Слайд 7)
Более двух месяцев, не считаясь с потерями, фашисты рвались к Москве.
Советские воины все это время старались сдержать натиск врага. Но враг
имел превосходство по силе, мощи, опыту войны в современных условиях.
(Слайд 8) Но Москва стала готовиться к отпору. Каждый москвич воспринял опасность
для своего города как личную. Жители столицы сделали всё возможное для
фронта и для победы.
(Слайд 9)
Вокруг Москвы было создано несколько сот километров оборонительных
укреплений (Слайд 10)
Шли женщины,
и на плечах  лопаты:
окопы рыть под городом Москвой.
Страна смотрела на меня с плаката,
седая, с непокрытой головой.
Она звала меня глазами строгими,
сжав крепко губы, чтоб не закричать.
И мне казалось, что похожа
Родина на тетю Дашу из квартиры пять.
На тетю Дашу, рядом с нами жившую,
двух сыновей на запад проводившую,
да, на нее, вдову красноармейскую, усталую,
упрямую
и резкую.
Вся родина встала заслоном,
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идет через наши сердца! Идет через грозные годы
И долю народа всего,
Идет через сердце народа
И вечную славу его!
 Идет через море людское,
Идет через все города...
И все это, братья, такое,
Что враг не возьмет никогда!
 Москва! До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах! Твоя оборона
Идет через наши сердца!
7 ноября 1941 г. на Красной площади состоялся военный парад. С
патриотической речью выступил Сталин. Это произвело колоссальное
впечатление на советских граждан, вселив в них уверенность в победе.
(Слайд 11)
Была Москва пургой заметена,
У мавзолея замерзали ели..
И шла по Красной Площади война.
Усталая, в простреленной шинели –
То батальоны шли с передовой,
Шли на парад окопные солдаты, В тревожных небесах аэростаты
Качали удлиненной головой.
Терзали тело подмосковья рвы,
Убитых хоронил снежок пушистый,
Терзали тело фронтовой Москвы
Траншеи наступающих фашистов.
А батальоны шли с передовой,
Шли на парад окопные солдаты!
Недаром в небесах аэростаты
Качали удивлённо головой.
Ночью с 5 на 6 декабря части Красной армии начали мощное
контрнаступление по всему фронту. Это явилось полной неожиданностью для
германского командования. В ходе этого наступления немецкие войска были
отброшены на 120150 км от столицы.
(Слайд 12)
Итоги битвы под Москвой вдохновили советских солдат и весь народ СССР.
Впервые за все предшествующие военные компании фашистские войска
понесли такие потери. Перед всем миром под Москвой был развеян миф об их
непобедимости
Их час пробил. И армии Резерва
От обороны перешли
В решительное наступленье,
Погнали немцев от Москвы. То был великий подвиг.
Там впервые развеян миф
Непобедимости врага.
Их гнали в шею до Берлина
Четыре года.
Шаг первый сделала Москва.
(Слайд 13)
Имена героев битвы за Москву помнят и сегодня.
Клочков (Диев) Василий Георгиевич (19111941 родился в селе Синодском
Саратовского уезда Саратовской губернии) — Политический руководитель 4
й стрелковой роты 1075го стрелкового полка Клочков, сражался в составе
316ой СД, под Москвой. Он, совместно со своими соратниками, их было 28
человек, погиб 16.11.1941 у разъезда Дубосеково. Пал смертью храбрых. По
всей огромной стране разлетелись его последние слова "Велика Россия, а
отступать некуда  позади Москва!". Звания Героя В. Г. Клочков удостоен
посмертно.
(Слайд 14)
Иван Васильевич Панфилов (18921941 родился г.Петровск, Саратовской
губернии), гвардии генералмайор, командовал 8й стрелковой дивизией,
оборонял подходы к столице. И.В. Панфилов пал в бою 19.11.1941 у
Волоколамска.
Звания Героя Иван Васильевич Панфилов удостоен посмертно 12.04.1942 за
мастерское командование военными силами на защите Москвы, а также за
личную самоотверженность и героизм.
(Слайд 15) ии
ии
В ктор Вас льевич Талал хин (19181941,родилсяс.Тепловка, Саратовская
губерния) — военный лётчик, заместитель командира эскадрильи  177го
ии
истребительного авиационного полка 6го истребительного авиационного
корпуса ПВО, младший лейтенант, одержавший шесть воздушных побед в
воздушных боях, первый применивший ночной таран, Герой Советского
Союза. Погиб в Подольском районе, Московской области.
(Слайд 16)
А сколько их было, тех героев, которые своими буквально телами
преграждали путь врагу! Народных защитников не сосчитать, не зря и война
была названа – Отечественная. Битва за Москву кратко – это торжество
народного духа.
(Слайд 18)
(Все встают, звучит песня Пахмутовой «Поклонимся великим тем
годам»)
Список литературы.
1.Москва военная. 19411945гг. Мемуары и архивные документы. М.,1995
2.Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М.,2000.
3.Москва и Московская область в Великой Отечественной войне. М., 1997.
4.Московская битва 55лет спустя.  М., 1997.
5.Самсонов А.М. Москва 1941года. М., 1991
6.К 60летию разгрома фашистских войск под Москвой. М.,2002.
7.Сборник военных песен.  М, 2007.
8.Великая Отечественная война.19411945гг.
Иллюстрационная энциклопедия. М,2005.
9.Сборник «Путешествие в страну ПОЭЗИЯ». Лениздат,1970. 10. Сборник репортажей и статей писателейпублицистов времён Великой
Отечественной войны «В одной газете, 19411945».М.: Издательство
Агентства печати, 1980.
11.Сб. «Врагу никогда не добиться, чтоб склонилась твоя голова…».
Москва,2011.
12.Сборники стихов разных лет. (О.Берггольц, К. Симонов, А.Сурков,
С.Гудзенко, А.Твардовский, Д.Самойлов. М.Алигер и др.)
13. А.Бек «Волоколамское шоссе». Лениздат, 1980
14. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 2003 г.
15. Журнал « Воспитание школьников» № 2, 1995 г.
16. Журнал « Воспитание школьников» № 2, 2003 г.
17. Журнал « Воспитание школьников» № 4, № 5, 2005 г.
18. Журнал « Воспитание школьников» № 1, 2004 г.
Стихотворения  с сайта  https://www.chitalnya.ru/work/289453/

file_name: Битва под Москвой.docx

intro:
Материал можно использовать как для внеклассных мероприятий, так и на уроках литературного чтения в начальной школе. Цель мероприятия:  формирование у детей патриотических качеств и чувства сопричастности к истории Отечества, ее Вооруженных сил; воспитание уважения к ветеранам Великой Отечественной войны;
воспитание патриотизма, уважения к людям, защищавшим Родину.

title: Сценарий Урока мужества "Битва под Москвой"


extracted_text:
Телетлинская средняя школа №2 была основана в 1978 году. Первым директором школы был
Магомедов Наби Магомедович. На посту директора он проработал с 1978 по 1987 годы. Также
директорами школы в разное время работали Амиралиев Магомед Магомедханович (19871998 г.г.),
Магомедрасулов Магомедгаджи Абдусамадович (19982006 г.г.). с 2006 года по настоящее время
директором школы работает Хириев Хаджимурад Газиевич. В разное время завучами в школе работали
Гитинов Магомед Гитинович, Рамазанов Арип Магомедович, Рамазанов Абубакар Рамазанович, Нуров
Курбамагомед Магомедалиевич. Организаторы школы: Рамазанов Абубакар Рамазанович, Ахмедов
Омарасхаб Абдулаевич, Магомедова Хадижат Набиевна. В школе функционирует прекрасный
спортивный зал.
    Есть не малое количество среди выпускников школы, которые добились больших успехов в жизни.
Одним из таких выпускников, который добился больших высот в спорте является Анкалаев Магомед
Алибулатович, двукратный чемпион Мира по ММА, первый мастер спорта международного класса по
ММА, ныне выступающий в самом элитном промоушине UFC.
   22 июня 2016 года школа была сожжена. До начала учебного года оставалось лишь два месяца,
понимая, все это директор школы Х.Г.Хириев собрал весь коллектив и сообщил о предстоящей задаче –
восстановлении школы. Весь коллектив школы работал как одно целое, как сжатый кулак. Была оказана
финансовая помощь в восстановлении школы от главы муниципалитета. Со стремительными стараниями
директора и всего коллектива ровно за месяц школа была полностью восстановлена в два раза
улучшенном в виде, чем прежде.

file_name: История ТСОШ №2.docx

intro: т т т   т т т т  т т  т т т т т т т т т т т  т т т  т т  т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т т

title: История Телетлинской СОШ №2


extracted_text:
Итоговый контрольный тест по литературе. 5 класс.
Вариант I
1. Басняэто
А) произведение, созданное народной фантазией, где сочетается реальное и
фантастическое
Б) краткий нравоучительный рассказ, в котором есть аллегория, иносказание.
В) один из жанров устного народного творчества, занимательный рассказ о
необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.
2. Какой жанр не относится к фольклору?
А) Пословица Б) Потешка В) Поговорка Г) Поэма
3) Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошел из Архангельска до
Москвы, чтобы учиться
А) М.В. Ломоносов Б) М.Ю. Лермонтов В) В.А.Жуковский
4) Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война .По дорогам ни днем, ни ночью не было проезда. Чуть кто из
русских отойдет от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
А) М.Ю. Лермонтов «Бородино» Б) Саша Черный «Кавказский пленник» В) Л. Н. Толстой
«Кавказский пленник»
5) Из какого произведения взят отрывок?
«По будням не любит безделья.
Зато вам ее не узнать,
Как сгонит улыбка веселья
С лица трудовую печать»
А) С Есенин «Я покинул родимый дом» Б) Н. Некрасов «Мороз, Красный нос»
В) И. Никитин «Утро»
6. Укажите вид рифмовки
«И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась:
Закрасневшись, извинилась.»
А) Перекрестная Б) Парная В) Опоясывающая
7. Соотнесите авторов и их произведения:
А) «Заколдованное место» 1) С.Я. Маршак
Б) «Спящая царевна» 2) Н.В. Гоголь В) «Двенадцать месяцев» 3) А.С. Пушкин
Г) «Сказка о мёртвой царевне 4) В.А. Жуковский
и о семи богатырях»
8. Определите жанр произведения по его отрывку.
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
Но только всё не впрок.
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
А) Стихотворение Б) Басня В) Баллада
9) Один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в
художественном произведении.
А. Кульминация Б. Завязка В. Развязка
10). Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она
чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
А) В.А. Жуковский «Спящая царевна» Б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
В) И.С. Тургенев «Муму»
11) Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не
посидит… Одним словом, артутьдевка».
А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» Б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
В) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
12). Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«.Давай все трудом работать,и все живые будут!Давай,сынок,согласился отец.»
А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» Б) К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
В) А. П.Платонов «Никита»
13)Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и
весело было смотреть на него…»
А) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» Б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
В) И.С. Тургенев «Муму»
14) Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Чтото бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над
маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений». А) Г.К. Андерсен «Снежная королева» Б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
В) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
15) Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Хворыйто придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышько, к
Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».
А) В.П. Астафьев «Васюткино озеро» Б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
В) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант II
1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) сказка                          б) роман                      в) пословица
2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?
а) добро – зло;                 б) жизнь – смерть;     в) природа – цивилизация.
3. Соотнесите понятие и определение.
   а) слово                       1) особая, специфически организованная речь, выражающая
                                    чувства в стихотворной, ритмической  форме;

   б) стихотворение       2) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли,
                                     служит средством общения между людьми;
   в) поэзия                     3) один из популярных жанров фольклора; вид повествования
                                          с фантастическим вымыслом;
   г) сказка                      4) небольшое лирическое произведение, написанное
                                      в стихотворной форме.
4. В стихотворении  «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:
      Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых, майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
а) метафорой;  б) сравнением;        в) эпитетом
5.   В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова являются:
а) метафорой             б) сравнением              в) эпитетом
6. Соотнесите автора и название произведения:
1)   И.А.Бунин                                         А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»
2)  ДонАминадо                                     Б) «Косцы»
3) С.А.Есенин                                          В) «У Лукоморья дуб зелёный…»
4) Н.В.Гоголь                                           Г) «Бородино»
5) А.С.Пушкин                                        Д) «Заколдованное место»
      6) М.Ю.Лермонтов                                  Е) «Города и годы»
7. По датам жизни определите писателя.
1. 1769 – 1844                                                   А) А.С.Пушкин
2. 1814 – 1841                                                   Б) Н.В.Гоголь
3. 1799 1937                                                     В) И.С.Тургенев 4)   1809 – 1852                                                   Г) М.Ю.Лермонтов
      5)   1818 – 1883                                                   Д) И.А.Крылов
      6)   1828 – 1910                                                   Е) Л.Н.Толстой
8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она
чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»   б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»    в) И.С.
Тургенев «Муму»
9. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»  б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»    в) «Царевналягушка»
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая,
равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»                               б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
                                                    в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная
река! А раньше она ему почемуто казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»; б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»; в) Н.А.
Некрасов «На Волге»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не
посидит…Одним словом, артутьдевка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»;           б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
 в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на
околице и ранил в ногу вороного коня».
а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»                           б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
                                               в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»
14. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина.
а) Ярослав                                      б) Елисей                                                в) Алексей
15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с
карболовым раствором…»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»   б) А.П. Чехов «Хирургия»    в) К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»
16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не
прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до
разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»                 б) Н.А. Некрасов «На Волге»
 в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок. а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»               б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
                                            в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность…
один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе,
не околеешь!»
а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым
духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи…
Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ейбогу,
обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»    б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
 в)  Д. Дефо «Робинзон Крузо»
20. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин                               б) М.Ю. Лермонтов                   в) М.В. Ломоносов
21. Автором стихотворения «На Волге» является:
а) Пушкин А. С.                            б) Жуковский В. А.;                       в) Некрасов Н. А.

 22. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»?
 а) Г.Х.Андерсен                           б) Д.Дефо                                        в) Ж.Санд
23.  К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении "Вересковый
мед"?
  а) Англия                                   б) Шотландия                                       в) Дания
24.  Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон
Крузо»?
  а) 60                                           б) 50                                                       в) 70
25. Каким вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»?
Напишите ваше первое впечатление о нем.

file_name: Итоговый контрольный тест по литературе.docx

intro: Тесты составлены по учебнику Коровиной, они проверяют уровень знаний детей за весь курс литературы 5 класса. Вопросы предложены разного характера: на знание теории литературы, биографии писателей,художественных средств , произведений и их автора, из какого произведения предложены фрагменты,  развёрнутый ответ на вопрос.

title: Итоговые контрольные тесты по литературе 5 класс


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
ВАРИАНТ 2
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
.
а) 2,6х – 0,75 = 0,9х – 35,6; б)
3. Постройте МКР, если М (–3; 5), К (3; 0), Р (0; –5).
4. Путешественник в первый день прошел 15 % всего
пути, во второй день всего пути. Какой путь был пройден
им во второй день, если в первый он прошел 21 км?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
13. Число десятков на 3 больше числа единиц. Найдите
число.
Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ»
ВАРИАНТ 3
.
а) 3,4у + 0,65 = 0,9у – 25,6; б)
3. Постройте BCF, если B (–3; 0), C (3; –4), F (0; 5).
4. С молочной фермы 14 % всего молока отправили в
детский сад и всего молока – в школу. Сколько молока
отправили в школу, если в детский сад отправили 49 л?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
16. Число десятков на 2 меньше числа единиц. Найдите
число.
Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ»
ВАРИАНТ 4
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
.
а) 3,1х – 0,55 = 1,8х – 40,2; б)
3. Постройте АВС, если А (0; 3), В (–2; –3), С (4; 0).
4. Туристы в первый день прошли 16 % всего пути, во
второй день проплыли по реке всего пути. Какой путь
проделали туристы во второй день, если в первый они
прошли 18 км?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
14. Число десятков на 4 больше числа единиц. Найдите
.
а) 4,2у + 0,95 = 2,7у – 59,8; б)
3. Постройте DEF, если D (2; –5), E (–2; 0), F (0; 4).
4. В автобусном парке 12 % всех автомобилей
составляют «Мерседесы», а – «Икарусы». Сколько
«Икарусов» в автобусном парке, если «Мерседесов» 33?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
12. Число десятков на 6 меньше числа единиц. Найдите
число.
число. Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ»
ВАРИАНТ 1
Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ»
ВАРИАНТ 2
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
.
а) 2,6х – 0,75 = 0,9х – 35,6; б)
3. Постройте МКР, если М (–3; 5), К (3; 0), Р (0; –5).
4. Путешественник в первый день прошел 15 % всего
пути, во второй день всего пути. Какой путь был пройден
им во второй день, если в первый он прошел 21 км?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
13. Число десятков на 3 больше числа единиц. Найдите
число.
Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ»
.
а) 3,4у + 0,65 = 0,9у – 25,6; б)
3. Постройте BCF, если B (–3; 0), C (3; –4), F (0; 5).
4. С молочной фермы 14 % всего молока отправили в
детский сад и всего молока – в школу. Сколько молока
отправили в школу, если в детский сад отправили 49 л?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
16. Число десятков на 2 меньше числа единиц. Найдите
число.
Контрольная работа № 15 «ИТОГОВАЯ» ВАРИАНТ 3
ВАРИАНТ 4
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
1. Найдите значение выражения
2. Решите уравнение:
.
.
а) 3,1х – 0,55 = 1,8х – 40,2; б)
3. Постройте АВС, если А (0; 3), В (–2; –3), С (4; 0).
4. Туристы в первый день прошли 16 % всего пути, во
второй день проплыли по реке всего пути. Какой путь
проделали туристы во второй день, если в первый они
прошли 18 км?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
14. Число десятков на 4 больше числа единиц. Найдите
число.
.
а) 4,2у + 0,95 = 2,7у – 59,8; б)
3. Постройте DEF, если D (2; –5), E (–2; 0), F (0; 4).
4. В автобусном парке 12 % всех автомобилей
составляют «Мерседесы», а – «Икарусы». Сколько
«Икарусов» в автобусном парке, если «Мерседесов» 33?
5. В двузначном натуральном числе сумма цифр равна
12. Число десятков на 6 меньше числа единиц. Найдите
число.

file_name: Итоговое КР 6 класс.docx

intro: и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и и  и и и и и и и и и и и ии и и

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс Виленкин