extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
№ п/п
Тема урока
1
2
УУД
3
Дата
проведения
Приме
чание
план факт
4
5
6
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире  (20 часов).
1четверть.
1 Как люди в древности
представляли себе
окружающий мир.
2 Древнегреческое сказание
«Персей».
Поход в «Музейный Дом».
Икона с изображением
Георгия Победоносца
3 Древнегреческое сказание
«Персей».
Поход в «Музейный Дом».
Иметь представление о том, как люди в древности
представляли себе окружающий мир; о литературном
жанре «древнегреческое сказание».
Уметь: определять вид сказки (сказка
о животных, волшебная сказка); перечислять русские
народные сказки; определять особенность волшебного
мирав сказках (лес, подземное царство, подводное
царство, небеснозаоблачное царство); называть народные
праздники,
Иметь представление о борьбе добра и зла в
литературных произведениях разных народов мира; что
народы мира одинаково изображали красоту и порядок в
земном мире.
Уметь: находить в тексте ответы на вопросы;
сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с
толковым словарем; изучать композицию вышивок на
русской праздничной одежде XIX века, композицию на
египетском папирусе
Знать: понятие «герой волшебной сказки».
Иметь представление о тотемах разных народов мира в
разные времена.
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск  и выделение
информации;смыслово
е чтение, пересказ
1.09
3.09
Логические:   анализ с
целью выделения
5.09 Икона «Христос
спускается
 в ад»
4 Мифы Древней Руси
Русская народная сказка
«Сивкабурка»
Русская народная сказка
«Сивкабурка»
Русская народная сказка
«КрошечкаХаврошечка»
5
6
7
8
9
Уметь: изучать композицию на иконе «Христос
спускается в ад»; находить горизонтальную композицию;
определять, какими животными обозначен Верхний мир и
Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать
на вопросы клуба «Ключ и
заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными
способностями и становятся волшебными помощниками
героев; подтверждать характеристики героя волшебной
сказки
на примере сказок Ш. Перро
Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые
части; высказывать предположения о дальнейшем развитии
событий; объяснять название сказки; описывать внешний
вид героя сказки; выбирать характеристики героя для
Иванушкидурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать
содержания якутской сказки «Приемышбогатырь» с
русской народной сказкой «Сивкабурка»
признаков;выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
6.09
Личностные УУД:
8.09
нравственно
этическое оценивание
10.09
Уметь: объяснять имя главного героя; находить и
отмечать характеристики, которые соответствуют
понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных
помощников в сказке (тотемное животное, тотемное
растение); сравнивать содержание и прядок событий .
Логические:   анализ с
целью выделения
признаков;выбор
оснований и
критериев для
сравнения
12.09
13.09
15.09
Русская народная сказка
«Морской царь и Василиса
Премудрая»
Русская народная сказка
«Морской царь и Василиса
Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться
библиотекой; давать характеристику герою волшебной
сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки;
называть тотемное животное в сказке Премудрая»
10 Русская народная сказка
«Морозко»
11 Русская народная сказка
«Финист – ясный сокол»
 12 Русская народная сказка
«Финист – ясный сокол».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Анатолия Лядова «Баба
яга»
13 Русская народная сказка
«Иванцаревич и серый
волк»
14 Русская народная сказка
«Иванцаревич и серый
волк»
15 Русская сказка «Гуси
лебеди»
16 Башкирская народная
сказка «Алтынсака –
золотая бабка»
17 Башкирская народная
сказка «Алтынсака –
золотая бабка»
Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина;
читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой
Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя
волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из
текста; называть черты тотемного животного в избушке
бабыяги; сравнивать описание леса; анализировать
отношение волшебного мира к Марьюшке
Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться
библиотекой; сравнивать изображение героев в
литературном и музыкальном произведениях
Коммуникативные
УУД: постановка
вопросов; разрешение
конфликтов;
умение полно и точно
выражать свои мысли;
Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать
характеристику герою сказки; называть тотемных
животных произведения; пользоваться библиотекой
Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что
эта сказка волшебная; называть волшебных помощников
в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими
народными сказками;
Уметь: называть волшебных помощников в сказке;
сравнивать башкирскую сказку с русскими народными
сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и
17.09
19.09
20.09
22.09
24.09
26.09
27.09
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
29.09 18 Татарская сказка
«Гульчечек»
преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка
построена по всем сказочным законам
смысловое чтение,
пересказ
1.10
19 Внеклассное чтение.
«Волшебные сказки»
 20 Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки»
Уметь: создавать небольшие письменные ответы на
поставленные вопросы
по прочитанному произведению
3.10
4.10
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке –
интерес к миру чувств (19 часов)
21 Былина «Илья Муромец и
Соловейразбойник»
22 Былина «Илья Муромец и
Соловейразбойник».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины М.
Врубеля
«Богатырь»
23 Илья Муромец
и Святогор.
24 Илья Муромец
Знать: жанр «былина».
Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев,
делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор
предлогов, начала строк; находить приметы народного
юмора;
Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных
слогах; выделять повтор предлогов, начала строк;
находить приметы народного юмора; подтверждать, что
Соловейразбойник в былине – это и человекпленник, и
одновременно чудоюдо – получеловекполуптица;
выделять средства выразительности; доказывать, что
богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать
литературные произведения и произведения
изобразительного искусства;
Уметь: работать с фразеологическим словарем;
подтверждать земное происхождение богатыря;
сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи
Коммуникативные
УУД
6.10
8.10
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
10.10
11.10 и Святогор. Репродукция
картины Виктора
Васнецова «Богатырь»
25 Былина «Садко».
Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками
из былины; находить связь былины с авторскими сказками;
определять, как художник показывает волшебную силу
богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного
происхождения
26 Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом».
27 Былина «Волх
Всеславович»
28 Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
29 Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
30 Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
31 Г.Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
32 Г.Х. Андерсен
«Стойкий оловянный
солдатик»
Уметь: анализировать произведение изобразительного
искусства; читать былины нараспев;  пользоваться
библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и
описание подводного царства); указывать связь былины с
русской народной сказкой
Знать: творчество Г.Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.Х.
Андерсена с описанием подводного царства в русской
народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая»
и в былине «Садко»; давать характеристику главному
герою; сравнивать описание бури Г.Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами
из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о
творчестве Г.Х. Андерсена
Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать
описание героев народных и авторских сказок; объяснять
название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из
текста; сравнивать концовку народной и авторской
сказки
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое чтение,
пересказ
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
13.10
15.10
17.10
18.10
20.10
22.10
24.10
формирование
познавательной цели;
25.10
поиск и выделение
информации; 33 Г.Х. Андерсен «Снежная
королева». «История
первая».
Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки;
цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог
смысловое чтение,
пересказ
27.10
детей
Уметь: анализировать описание царства Снежной
королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста;
доказывать, что героине помогают не только люди, но и
природные явления
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
34 Г.Х. Андерсен «Снежная
королева».  «История
вторая. Мальчик и девочка»
                                                                             2четверть.
35 Г.Х. Андерсен «Снежная
королева». «История
пятая».
36 Г.Х. Андерсен «Снежная
королева». «История
седьмая.».
37 Г.Х. Андерсен «Снежная
королева». Слушаем
музыку.
38 Внеклассное чтение. Сказки
Уметь: анализировать описание царства Снежной
королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста;
доказывать, что героине помогают не только люди, но и
природные явления; называть авторские сказки, в которых
любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими
впечатлениями при прослушивании музыкального
произведения
Знать: творчество Г.Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.Х.
Андерсена с описанием подводного царства в русской
народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и
в былине «Садко»; давать характеристику главному герою;
сравнивать описание бури Г.Х. Андерсена
Знать: изученные произведения по разделу.
Коммуникативные
УУД
29.10
7.11
8.11
10.11
12.11 Г.Х. Андерсена
Уметь выразительно и осознанно читать текст
39 Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на
фольклоре.»
14.11
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 часов
40 В. Жуковский «Славянка»,
«Весеннее чувство». Поход
в «Музейный Дом».
41 Стихи о природе. Э
.Дикинсон
К. Бальмонт
А. Фет
42 Давид Самойлов «Красная
осень».
Николай Заболоцкий
«Сентябрь».
Поход в «Музейный Дом».
 43 Николай Заболоцкий
«Оттепель»
Знать, что выражать любовь к природе можно по
разному.
Уметь: работать с  толковым словарем; доказывать, что
стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в стихотворении;
читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и
художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух
стихотворениях; определять, как автор передает
праздничное весеннее освещение;
Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт
передает свое переживание красоты осени; объяснять,
почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а
множество листиков – с полураскрытыми устами;
делиться своими чувствами при чтении стихотворения;
цитировать строчки, которые подтверждают
высказывание; работать с толковым словарем; читать
строкиописания непогоды; делиться своими
впечатлениями при анализе произведения
изобразительного искусства
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
15.11
17.11
нравственно
этическое оценивание
19.11
Коммуникативные
УУД
Коммуникативные
УУД
21.11 44 И .Пивоварова
«Селиверстов не парень, а
золото»
45 Иван Бунин «Нет солнца, но
светлы пруды…»,
«Детство»
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать
содержание литературного произведения; сравнивать
поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать
характеристику герою;
Уметь: определять, в каких двух строфах выражено
главное переживание поэта; анализировать авторские
сравнения; называть авторские главные жизненные
ценности; определять героя стихотворения; подтверждать
свое мнение строками из стихотворения
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
22.11
24.11
46 Владимир Набоков
«Обида»
47 Владимир Набоков
«Обида». Поход в
«Музейный Дом».
Репродукция картины
Эмили Шанкс «Наём
гувернантки»
48 Владимир Набоков
«Грибы», «Мой друг, я
искренно жалею...», «Дождь
пролетел»
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать
содержание литературного произведения; сравнивать
поступки детей; зачитывать отрывки из текста;
Уметь: выделять средства художественной
выразительности при описании ягод черники; сравнивать
характеры героев, изображенных на картине
Уметь: сравнивать литературное произведение и
произведение живописи; работать с толковым словарем;
находить
в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает
малейшие подробности окружающего его мира;
рассказывать о творчестве автора
Личностные УУД:
26.11
28.11
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
29.11
смысловое чтение,
пересказ 49 Юрий Коваль «Лес, лес!
Возьми мою глоть!». Поход
в «Музейный Дом».
Уметь: работать с толковым словарем; объяснять
название произведения; рассказывать о творчестве Юрия
Коваля; определять жанр произведения
1.12
50 Борис Сергуненков «Конь
Мотылек».
51 Виктор Драгунский
«Красный шарик в синем
небе»
 52 Джералд Даррелл
«Земляничнорозовый дом»
Уметь: сравнивать произведения живописи и
литературные произведения; анализировать содержание
произведения; определять жанр произведения; сравнивать
переживания героев
Уметь: давать характеристику героям рассказа В.
Драгунского; цитировать строки из произведения;
объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В.
Драгунского
Иметь представление об изготовлении офорта.
Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние
разговоры» и «Пейзаж
с карасями»;
53 Внеклассное чтение. Стихи
о природе
54 Обобщение
по теме «Учимся у поэтов и
художников видеть красоту
природы и красоту
человека»
Уметь: выразительно читать стихотворения;
анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами
для выразительного чтения; определять,  какое
впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас (16 часов)
Личностные УУД
3.12
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
5.12
6.12
8.12
10.12 55 Леонид Андреев «Петька на
даче»
 56 Леонид Андреев «Петька на
даче»
Уметь: работать с толковым словарем;  высказывать свое
мнение о главных героях; определять жанр произведения;
цитировать строки произведения
Уметь: работать с фразеологическим словарем;
определять, от какого лица ведется повествование;
анализировать поступки героев
57 Леонид Андреев «Петька на
даче». Репродукции
картин
Н. БогдановаБельского
«Ученицы», «У дверей
школы»
58 Антон Чехов «Ванька».
59 Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом».
Уметь: цитировать строки из произведений; давать
характеристику героям; анализировать содержание
произведения; рассматривать и анализировать
репродукции двух картин Н. БогдановаБельского
«Ученицы», «У дверей школы»
Уметь: работать с фразеологическим словарем;
описывать внешний вид героя; доказывать ответы
строками из произведения; анализировать содержание
произведения; сравнивать отрывки из писем героя;
определять тему и основную мысль картины; сравнивать
произведения живописи и литературные произведения
 60 Антон Чехов «Мальчики» Уметь работать с толковым словарем; давать
характеристику главным героям; определять жанр
произведения
61 Антон Чехов «Мальчики» Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
смысловое чтение,
пересказ
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
12.12
13.12
15.12
17.12
19.12
20.12
22.12
62 Ю. Коваль «Полынные
сказки»
рассказ; определять главную мысль литературного
произведения
Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать
рассказ; определять главную мысль литературного
Коммуникативные
УУД
24.12 6364 Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее и
будущее. Готовимся к
олимпиаде
65 Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
                   3четверть.
66 Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
 67 Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
68 Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
69 Антоний Погорельский
«Черная курица, или
Подземные жители»
70 Обобщение по теме
«Всматриваемся в лица
наших сверстников, живших
задолго до нас»
произведения
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать
ответы строчками из текста; находить в тексте
конкретноисторические приметы времени; сравнивать
рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче», А. Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители»
Уметь выделять важные события
в жизни героя
Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а
персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по
содержанию
Уметь: анализировать описание внешнего вида героя
произведения; доказывать свое мнение; делить текст на
смысловые части
Уметь: выражать свое отношение к герою произведения;
доказывать свою точку зрения, опираясь на текст
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
26.12
27.12
12.01.
14.01
16.01
17.01
19.01
21.01
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА(11часов21.01 71 Ирина Пивоварова «Как
провожают пароходы»
72 А. Майков «Болото»
В. Набоков «При луне»
Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о
писателях; объяснять название рассказа; определять жанр
произведения; подтверждать свое мнение словами из
текста; давать характеристику героям произведения
Уметь: выразительно читать стихотворения;
анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами
для выразительного чтения; определять,  какое
впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
73 Людмила Улицкая
«Бумажная победа».
Слушаем музыку
74 Людмила Улицкая
«Бумажная победа».
Репродукция картины З.
Серебряковой «Катя с
натюрмортом»
75 В. Драгунский «Девочка на
шаре»
76 Сергей Козлов «Не улетай,
пой, птица!»
Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять
поведение героев; делить текст на части; слушать
музыкальный фрагмент
Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы
по содержанию текста; выразительно читать и
пересказывать; выделять художественные приемы
Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по
содержанию текста; выразительно читать и пересказывать;
выделять художественные приемы
Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям
произведения; отвечать на вопросы по содержанию
77 Сергей Козлов «Давно бы
так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом».
Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что
красота способна творить чудеса – преображать душу,
делать ее свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией;
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
формирование
познавательной цели;
поиск и выделение
информации;
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД: Общеучебные:
смысловое чтение,
пересказ
Личностные УУД:
нравственно
23.01
24.01
26.01
28.01
30.01
31.01
2.02 выделять средства художественной выразительности;
сравнивать сказки С. Козлова; выделять
в литературном произведении силу красоты; зачитывать
строки из текста
Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения
строчками из текста; анализировать, какое чувство
вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей
зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять
крылатые выражения
Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов»,
«строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую строфу;
выделять средства художественной выразительности
(ритм, звукопись, повторы слов)
Уметь: цитировать произведение; определять точку
зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких
проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова
со сказкой С. Козлова  «Пой, птица!»; определять тему и
основное содержание литературного произведения
Уметь: работать с толковым словарем; определять,
чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и
дома; называть имена героев;
78 Владимир Соколов «О
умножение листвы на
золотеющих дорожках!»
79 Борис Пастернак «Опять
весна»
(отрывок)
80 Владимир Соколов «Все
чернила вышли, вся бумага,
все карандаши»
А Фет «Я жду»
 81
82 Ирина Пивоварова «Мы
пошли
в театр»
этическое оценивание
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Коммуникативные
УУД
4.02
6.02
7.02
9.02
11.02
83 Сергей Козлов «Лисичка»  Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки
произведения; находить в тексте ответы на вопросы;
сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И.
Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как
воздействует красота на героев данных произведений
Коммуникативные
УУД
13.02 84 С. Козлов «Ежикина
радость»
85 Обобщение
по теме «Пытаемся понять,
как на нас воздействует
КРАСОТА»
86 Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
 87 Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
88 Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
89 Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький принц»
90 Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький принц»
91 Антуан де СентЭкзюпери
«Маленький принц»
92 И. Пивоварова «Как Коля
Лыков стал звеньевым»
Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки
произведения; находить в тексте ответы на вопросы;
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
Личностные УУД:
14.02
нравственно
этическое оценивание
16.02
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (13часов)
Уметь: анализировать содержание текста; объяснять
прозвище героя; высказывать свое отношение к героям;
определять жанр произведения
Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова
героев в переносном значении; делить текст на части
Уметь: давать характеристику героям произведения;
пользоваться библиотекой; выразительно читать текст;
пересказывать по плану
Уметь: объяснять выделенные в тексте слова;
ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор
использует приемы олицетворения, сравнения и повтора,
чтобы описание было выразительным; давать
характеристику цветка
Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»;
подтверждать свою точку зрения строчками из текста;
выразительно читать; пересказывать текст
Уметь: пользоваться толковым словарем; определять
историческое время, описываемое в рассказе; объяснять
поступки героев;
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Познавательные
УУД: Общеучебные:
смысловое чтение,
пересказ
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Коммуникативные
УУД
18.02
20.02
21.02
25.02
27.02
28.02
2.03 93 Д. Кедрин «Приглашение на
дачу»
94 А.С. Пушкин «Няне» ,
«Зимний вечер»
95 Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
 96 Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
97 К. Паустовский «Теплый
хлеб».
Поход в «Музейный Дом».
Слушаем музыку
«Шутка» из Оркестровой
сюиты  си минор И.С.
Баха
98 Обобщение по теме
«Приближаемся к разгадке
тайны особого зрения.
Выясняем, что помогает
человеку стать человеком»
Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов»,
«строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую строфу;
выделять средства художественной выразительности
(ритм, звукопись, повторы слов)
Уметь: пользоваться толковым словарем; определять
историческое время, описываемое в рассказе; объяснять
поступки героев; находить в тексте описание метели;
отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять
основную мысль
Уметь: дополнять слова учителя; цитировать
произведение; зачитывать нужный фрагмент;
Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название
произведения; определять, есть ли в названии
произведения переносный смысл; выделять в рассказе
реальные события; называть главную мысль произведения;
работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; анализировать музыкальные произведения
саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД: Общеучебные:
смысловое чтение,
пересказ
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
4.03
6.03
7.03
9.03
11.03
13.03
                                                  Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (13 часов) 99 Заседание клуба «Ключ и
заря», на котором
присутствовал бы
настоящий писатель .
Поход в «Музейный Дом».
100 Мария Вайсман
«Шмыгимышь». Поход в
«Музейный Дом».
101 В. Хлебников «Кузнечик»
Поход в «Музейный Дом».
102 А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед весной
бывают дни
такие…».
Поход в «Музейный Дом».
 103 А. Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом».
104 В. Маяковский «Хорошее
отношение к лошадям»
Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства
художественной выразительности; рассказывать о
творчестве писателей
Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать
поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать
с толковым словарем; сравнивать живописные работы П.
Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День рождения»
Уметь: анализировать средства художественной
выразительности; работать с толковым словарем;
сравнивать стихотворные произведения;
Уметь: сравнивать стихотворные произведения;
цитировать произведения; анализировать живописные
произведения
Уметь: сравнивать литературное произведение А.
Кушнера «Сирень» и живописное произведение П.
Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение;
находить и читать необходимые строфы; цитировать
произведения
Уметь: выделять средства художественной
выразительности; объяснять название стихотворения;
выразительно читать
Личностные УУД:
14.03
нравственно
этическое оценивание
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
16.03
нравственно
этическое оценивание
18.03
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
20.03
Личностные УУД:
21.03
нравственно
этическое
оценивание21.03
Регулятивные:
целеполагание
23.03 105 Афанасий Фет «Это утро,
радость эта…»
106 Федор Тютчев «Как весел
грохот летних бурь…»
Уметь: выделять средства художественной
выразительности; перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
Уметь: выразительно читать; определять рифму в
стихотворении; выделять средства художественной
выразительности
                                                             4четверть.
 107 М. Лермонтов «Парус»
108 Максимилиан Волошин
«Зеленый вал отпрянул и
пугливо умчался вдаль…».
Поход в «Музейный Дом».
109 Самуил Маршак «Как
поработала зима!»
 110 А. Пушкин «Евгений
Онегин»
(отрывки): «В тот год
осенняя погода», «Зима!..
Крестьянин, торжествуя…»
111 Обобщение
по теме «Обнаруживаем,
что у искусства есть своя,
особенная, правда»
Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая
знаки препинания; подтверждать свою точку зрения
Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать
литературное произведение
 и произведение живописи; выделять средства
художественной выразительности
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о перекрестной
рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы;
выразительно читать стихотворные произведения
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
25.03
3.04
нравственно
этическое оценивание
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
4.04
6.04
нравственно
этическое оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
8.04
10.04
смысловое чтение,
пересказ
Коммуникативные
УУД
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
11.04 Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего Задумываемся над тем, что такое отечество (11 часов)
112 Алексей Пантелеев
«Главный инженер»
Личностные УУД:
Уметь: анализировать содержание литературного
произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время
войны; анализировать поступки героев
Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать
средства художественной выразительности; делить текст
на смысловые части; пересказывать произведение;
определять жанр произведения
коррекция;волевая
саморегуляция
нравственно
этическое оценивание
113 Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом».
 114 Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом».
115 Анна Ахматова «Памяти
друга»
116 Н. Рыленков
«К Родине»
Уметь: анализировать произведения живописи;
доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства художественной
выразительности
Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что контраст бывает
цветовой и звуковой.
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать
строками из текста; описывать пейзаж; определять
главного героя стихотворения; выделять средство
художественной выразительности – контраст
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать
строками из текста; описывать пейзаж; определять
13.04
15.04
17.04
18.04
20.04 главного героя стихотворения
 117 Николай Рубцов «Доволен я
буквально всем!».
Слушаем музыку
Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части;
цитировать строки; анализировать точку зрения героя;
анализировать музыкальное произведение
118 Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится поле
с гречихою…».
Поход в «Музейный Дом».
 119 Древнегреческий гимн
природе.
Поход в «Музейный Дом».
120 Государственный гимн
Российской Федерации
121 Плиний Младший «Письмо
Тациту»
Поход в «Музейный Дом».
122 А. Пушкин
«Везувий зев открыл – дым
хлынул клубом…»
Уметь: определять главную мысль стихотворения;
анализировать переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять главного героя
стихотворения
Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста,
адресованный силе, от которой люди чувствуют
зависимость.
Уметь: сравнивать современную фотографию с видом
Спасской башни и репродукцию картины Бориса
Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать
два гимна: древнегреческий и современный российский;
определять, к кому обращен каждый гимн;
Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и
репродукцию картины  Карла Брюллова «Последний день
Помпеи»; рассказывать о творчестве художника;
сравнивать содержание картины
К. Брюллова и содержание произведения Плиния
Младшего; цитировать произведение
Уметь: объяснять строки литературного произведения;
определять, какой рифмой связаны первые две строчки
стихотворения; рассказывать о творчестве
А. Пушкина
Познавательные
УУД: Общеучебные:
22.04
смысловое чтение,
пересказ
Коммуникативные
УУД
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Познавательные
УУД: Общеучебные:
смысловое чтение,
пересказ
Личностные УУД:
24.04
25.04
27.04
29.04
нравственно
этическое оценивание
2.05
Регулятивные:
целеполагание 123 В. Набоков «Снег» «Моя
весна»
124 Е. Клюев «Деревянная
лошадка»
125 Внеклассное чтение
«Рассказы о Родине»
126 Обобщение
по теме «Убеждаемся, что
без прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся
над тем, что такое
отечество»
Уметь: объяснять строки литературного произведения;
определять, какой рифмой связаны первые две строчки
стихотворения;
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать
строками из текста; описывать пейзаж; определять
главного героя
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
4.05
6.05
8.05
11.05
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
Познавательные
УУД: Общеучебные:
смысловое чтение,
пересказ
Личностные УУД:
нравственно
этическое оценивание
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее (7 часов)11.05
127 Путешествие
Уметь рассказывать о творчестве художника
в Казань. В мастерской
художника
128 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом».
Репродукции картин И.
Колмогорцевой
129 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом».
 130 Олимпиада «Человек в
мире культуры. Его
Иметь представление о работе художника; о гравюрах
на металле, которые называют офортами.
Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять
средства
художественной выразительности
Знать творчество выдающихся представителей русской
литературы, классиков детской литературы, произведения
Коммуникативные
УУД
Познавательные
УУД:
Общеучебные:смысло
вое чтение, пересказ
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
13.05
15.05
16.05
18.05 прошлое, настоящее и
будущее»
131 Олимпиада «Человек в
мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»
132 Олимпиада «Человек в
мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»
133 Обобщение по теме
«Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее и
будущее»
134 Итоговое заседание клуба
135
136
«Ключ и заря»
Обобщение . Поход в
музейный дом.
Поход в музейный дом.
современной отечественной и зарубежной литературы
саморегуляция
Знать творчество выдающихся представителей русской
литературы, классиков детской литературы, произведения
современной отечественной и зарубежной литературы
Знать творчество выдающихся представителей русской
литературы, классиков детской литературы, произведения
современной отечественной и зарубежной литературы
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
Уметь писать письмо в клуб «Ключ
и заря»
Познавательные
УУД: Общеучебные:
20.05
смысловое чтение,
пересказ
Коммуникативные
УУД
Регулятивные:
целеполагание
контроль,
коррекция;волевая
саморегуляция
22.05
23.05
25.05
26.05
27.05

file_name: КТП чтение 4 класс.docx

intro:
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмо-циональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Медь, Cuprum, Сu (29)
Медь (англ. Copper, франц. Cuivre, нем. Kupfer)  один из первых металлов,
которые   человек   стал   применять   для   технических   целей.   Периоды
использования   меди   и   бронзы   ознаменовали   целые   эпохи   культурного
развития   человечества   под   названием   медный   век   и   бронзовый   век.
Древнейшие изделия, повидимому, из самородной меди, найденные в Египте,
относятся   к   тысячелетию   до   н.   э.   Позднее   египтяне   добывали   медь   из   ее
окисных руд (бирюзы, малахита и др.).
Руды плавили при 1083oС в примитивных горнах с применением дутья. О
выплавке таким же путем железа (Тпл. 1530oС) не могло быть и речи. Около
IIIII   в.   выплавка   меди   производилась   в   широком   масштабе   не   только   в
Египте, но и в Месопотамии, на Кавказе и в других странах древнего мира.
Огромное количество древних медных и бронзовых изделий, обнаруживаемых
археологами, заставляет сомневаться в том, что медь выплавлялась только из
окисных руд.
Более поздние источники (ХXI вв.) свидетельствуют об использовании для
добычи меди сернистых руд. Например, в сочинении Теофила "О различных
искусствах"   описывается   предварительная   операция   обработки   руды
окислительный обжиг кусков руды на кострах (выжигание серы). В ХХII вв.
до н.э. медные и бронзовые орудия труда и оружие начинают вытесняться
железными. Однако это не помешало меди сохранить свое важное техническое
значение до наших дней. Латинское   название   меди   Cuprum   (древн.   Aes   cuprium,   Aes   cyprium)
произошло от названия острова Кипр, где уже в III в. до н. э. существовали
медные рудники и производилась выплавка меди.
 У Страбона медь именуется халкосом от названия города Халкиды на Эвбее.
От   этого   слова   произошли   многие   древнегреческие   названия   медных   и
бронзовых   предметов,   кузнечного   ремесла,   кузнечных   изделий   и   литья.
Второе латинское название меди Aes (санскр. ayas, готское aiz, герм. erz, англ.
ore) означает руда или рудник.
  Сторонники   индогерманской   теории   происхождения   европейских   языков
производят   русское   слово   медь   (польск.   miedz,   чешск.   med)   от
древненемецкого smida (металл) и Schmied (кузнец, англ. Smith).  Конечно,
родство корней в данном случае несомненно, однако, по нашему мнению, оба
эти слова произведены от греч. рудник, копь независимо друг от друга. От
этого слова произошли и родственные названия  медаль, медальон (франц.
medaille).
Слова   медь   и   медный   встречаются   в   древнейших   русских   литературных
памятниках.   Алхимики   именовали   медь   венера   (Venus);   в   более   древние
времена встречается название марс (Mars).

intro: Предлагаемый ресурсный материал используется для организации и проведения занятий химического кружка для обучающихся 8-11 классов. Материал содержит подробное описание исследований, экспериментов с органическими и неорганическими веществами, методика проведения самих экспериментов, а также теоретический материал, который позволяет правильно анализировать полученные результаты исследований. Также информацию о том, как в истории химии происходило открытие химических элементов, как им присваивались названия.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
                              Основные виды учебной деятельности.
Тема урока
№
п/п
1
2
Предметные УУД
3
Дата
проведения
Примеча
ние
План Факт.
4
5
6
                                                    1ЧЕТВЕРТЬ.
       Повторение изученного в 3 классе ( 3 часа)

Повторение
изученного
в 3 классе
1
2
 3
Уметь: читать и записывать шестизначные числа;
выполнять кратное сравнение между разрядными
единицами; вычислять значение числового
выражения на порядок действий со скобками;
сравнивать значения двух выражений; выполнять
умножение столбиком многозначного числа на
однозначное и на двузначное; вычислять периметр и
площадь прямоугольника
Уметь: измерять с помощью палетки площадь
прямоугольника; чертить квадрат с данной
стороной; методом подбора определять длину и
ширину прямоугольника по известной площади;
формулировать задачу по краткой записи
Уметь: формулировать задачу по данному
решению; формулировать задачу по данной
диаграмме; решать арифметические задачи;
формулировать задачи на разностное сравнение, в
условии которой одно из данных является
1.09
Познавательные: Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
выбор оснований и критериев для
сравнения;
Логические:
Доказательство, установление
причинноследственных связей;
построение логической цепи
рассуждений
Логические:
анализ, синтез
Личностные: нравственно
2.09
5.09 4
5
Когда известен
результат
разностного
сравнения
Когда известен
результат
кратного
сравнения
67 Учимся решать
задачи
результатом кратного сравнения
этическое оценивание
Действия над числами(2 часа)
Уметь: решать задачи на разностное сравнение;
записывать
с помощью математических выражений действия,
выполненные героями учебника; выбирать верный
вариант решения задачи
Уметь: формулировать задачу по краткой записи;
решать задачи на кратное сравнение
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Логические:
анализ, синтез
Решение задач(2 часа)
Уметь: составлять краткую
запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с
опорой на схему; выполнять чертеж к составленной
задаче; вычислять периметр прямоугольника;
формулировать условие задачи по данной
иллюстрации; определять площадь фигуры
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
6.09
7.06
8.09
9.09
                                                                                Действия над числами(4 часа)
 89 Алгоритм
умножения
столбиком
Знать алгоритм умножения столбиком
многозначного числа на трехзначное число.
Уметь: формулировать алгоритм умножения
столбиком; выполнять умножение столбиком
многозначного числа на трехзначное; устанавливать
Познавательные:  Логические:
анализ с целью выделения
признаков;
12.09
13.09 соответствия между записями
Уметь: выполнять умножение столбиком
многозначного числа на трехзначное; выполнять
вычисления числового выражения со скобками
Логические:
анализ, синтез
Коммуникативные
14.09
15.09
10
11
Поупражняемся
в вычислениях
столбиком
Тест за 3 класс.
35мин.
                                                                                Нумерация и сравнение чисел(5 часов)
12
Тысяча тысяч,
или миллион
13
14
Разряд единиц
миллионов и
класс миллионов
 15 Когда трех
классов для
записи числа
недостаточно
Знать, как называется число, которое получается в
результате увеличения числа 1000 в 1000 раз.
Уметь: формулировать условие задачи, при
вычислении которой получалось бы число 1000000;
называть и записывать числасоседи числа 1000000
Знать понятия «разряд миллионов» и «класс
единиц».
Уметь: записывать числа в таблицу разрядов;
представлять числа в виде суммы разрядных
слагаемых; записывать в порядке возрастания все
разрядные слагаемые, которые относятся к разряду
единиц миллионов; читать и записывать
девятизначные числа
Знать понятие «класс миллиардов».
Уметь: записывать и читать самое маленькое
десятизначное число; читать и записывать
десятизначные числа
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
16.09
19.09
20.09
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Личностные: нравственно
этическое оценивание
21.09
Контрольная работа( 1 час) 16 Входная
контрольная
работа(адми.)
Уметь: решать задачи; выполнять умножение в
столбик; вычислять периметр и площадь
прямоугольника; вычислять значение числового
выражения со скобками
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Логические:
анализ, синтез
                                                                                Нумерация и сравнение чисел(2 часа)
17
Работа над
ошибками.
Повторение
пройденного по
теме «Нумерация
многозначных
чисел»
Уметь: выполнять работу над ошибками;
записывать данные числа в порядке возрастания
(убывания); вычислять значение числового
выражения; решать задачи на разностное и кратное
сравнение; выполнять умножение в столбик; читать
и записывать девятизначные и десятизначные числа
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
22.09
23.09
 18 Повторение
пройденногопо
теме «Нумерация
многозначных
чисел»
Знать классы и разряды четырехзначных чисел.
Уметь: записывать «круглые» тысячи; выполнять
сложение
и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до
«круглых» тысяч
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
26.09
                                                                                Величины и их измерение(2 часа)
19
20
Может ли
величина
изменяться?
Знать  понятия «величина», «постоянная
величина», «переменная величина».
Уметь: выбирать величины, которые являются
переменными
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
27.09
28.09 (постоянными); приводить примеры постоянных и
переменных величин из окружающей
действительности; чертить геометрические фигуры
                                                                               Величины и их измерение( 11 часов)
21
22
 23
24
25
26
Всегда ли
математическое
выражение
является
числовым?
Всегда ли
математическое
выражение
является
числовым?
Зависимость
между
величинами
27
28
Зависимость
между
Знать понятие «буквенное выражение».
Уметь: вычислять значение буквенного выражения
с переменной; сравнивать числовое и буквенное
выражения; записывать сочетательное свойство
сложения (умножения) в виде буквенного
выражения
Уметь: вычислять значение буквенного выражения
с переменной; записывать, используя буквенные
выражения, равенства,
в которых выражено правило умножения числа на
сумму и правило умножения числа на разность
Знать, что периметр квадрата зависит от длины его
стороны.
Уметь: указывать пары величин, в которых одна
величина зависит от другой; приводить примеры
двух величин, которые не зависят друг от друга;
доказывать, что площадь квадрата однозначно
зависит от его периметра; чертить прямоугольники
по данным сторонам; вычислять периметр и
площадь прямоугольников
Уметь: устанавливать однозначные зависимости
между величинами; чертить окружности; проводить
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
29.09
30.09
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
3.10
4.10
Личностные: нравственно
этическое оценивание
5.10
6.10
Логические:
анализ, синтез
Регулятивные
целеполагание;
7.10
10.10 величинами
измерение радиусов
и вычислять диаметр данных окружностей
 29
30
Поупражняемся
в нахождении
значений
зависимой
величины
31 Стоимость
единицы товара,
или
цена
Уметь: заполнять таблицы; записывать формулы,
которые показывают зависимость между
величинами; вычислять значение величин; решать
задачи; вычислять периметр равностороннего
треугольника
Знать понятия «цена», «количество», «стоимость».
Уметь: соотносить названные единицы количества
товара
и наименование товара; объяснять смысл
наименований цены; вычислять цену;
формулировать условие задачи по краткой записи
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделировани
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Логические:
анализ, синтез
                                                                   Величины и их измерение. Решение задач(4 часа)
32 Стоимость
единицы товара,
или
цена
 33 Когда цена
постоянна
Уметь: решать задачи на нахождение цены,
стоимости, количества товара; формулировать
условие задачи по данному решению; чертить схему
к условию задачи
Уметь: решать задачи, когда цена постоянна;
решать задачи разными способами; формулировать
задачу по краткой записи
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10 34
35
Учимся решать
задачи
Уметь: формулировать условие задачи по краткой
записи, по данной диаграмме, по схеме; решать
задачи разными способами
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации;моделирование
18.10
19.10
                                                                                Действия над числами(26 часов)
36
37
Деление на целое
и деление с
остатком
38
39
40
41
Неполное
частное
и остаток
Контрольная
работа за 1 чет.
Работа над
ошибками.
Остаток и
делитель
Знать алгоритм деления с остатком.
Уметь: выполнять деление
с остатком; записывать решение задачи в виде
одного выражения; сравнивать записи деления;
выбирать из данных чисел те, которые делятся без
остатка
Знать: понятия «неполное частное», «остаток»;
что если делитель умножить на неполное частное и
к полученному результату прибавить остаток, то в
итоге получится делимое
Личностные: нравственно
этическое оценивании
Знать, что остаток должен быть меньше делителя.
Уметь: проверять верность равенства; выбирать
равенства,
которые можно преобразовать
в соответствующие случаи деления с остатком;
составлять равенство, с помощью которого можно
выполнить только один случай деления с остатком;
выписывать все остатки, которые могут получиться
при делении на 2
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10 42
43
Когда остаток
равен 0
Знать, что, когда остаток равен нулю, то принято
считать, что одно число делится на другое без
остатка, или делится нацело.
Уметь: выполнять деление
с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток
равен нулю; проверять правильность выполнения
деления с остатком; записывать первые пять
натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без
остатка; решать задачу на деление с остатком
                                                                                2четверть.
 44
45
Когда делимое
меньше делителя
46
47
Когда делимое
меньше делителя
48
49
Деление
с остатком
и вычитание
Знать, что если при делении
с остатком делимое меньше делителя, то неполное
частное равно 0, а остаток равен делимому.
Уметь: проверять правильность выполнения
деления с остатком; выполнять деление с остатком
на 10; составлять и записывать случаи деления с
остатком, когда делимое равно остатку; выполнять
деление с остатком
Уметь: проверять правильность выполнения
деления с остатком; составлять и записывать случаи
деления с остатком, когда делимое равно остатку;
выполнять деление с остатком
Иметь представление, как деление с остатком
можно выполнить с помощью вычитания.
Уметь: сравнивать запись на деление с остатком и
запись вычитания одного и того же числа несколько
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
28.10
7.11
Личностные: нравственно
этическое оценивание
8.11
9.11
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
10.11
11.11
14.11
15.11 раз; записывать решение задачи с помощью деления
с остатком; выполнять деление
с остатком для данных пар чисел с помощью
вычитания
Знать: понятия «четные» и «нечетные» числа; что
число 0 относят к четным числам.
Уметь: выбирать четные и нечетные числа;
определять, какие числа (четные или нечетные)
получаются в результате арифметических действий
Уметь: определять, какие числа (четные или
нечетные) получаются в результате арифметических
действий; выполнять вычисления; подтверждать
свои ответы
Уметь: решать задачи; выполнять деление с
остатком; вычислять периметр и площадь
прямоугольника
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Уметь: выполнять работу над ошибками; выбирать
четные и нечетные числа; определять, какие числа
(четные или нечетные) получаются в результате
арифметических действий
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
16.11
17.11
18.11
21.11
 50 Какой остаток
может
получиться при
делении на 2?
51 Какой остаток
может
получиться при
делении на 2?
52 Контрольная
работа по теме
«Деление с
остатком.
Зависимость
между
величинами»
 53 Работа над
ошибками.
Какой остаток
может
получиться при
делении на 2? 54 Повторение
пройденного по
теме «Деление
с остатком»
55
56
Запись деления с
остатком
столбиком
 57 Способ
поразрядного
нахождения
результата
деления
58
59
Поупражняемся
в делении
столбиком
60
Вычисления
с помощью
калькулятора
Уметь: вычислять значения выражений с
переменной; решать задачи на нахождение
стоимости; не вычисляя значения выражений,
выписывать выражения, значения которых при
делении на 2 дают в остатке 1; записывать самое
маленькое нечетное шестизначное число
Знать алгоритм деления с остатком столбиком.
Уметь: записывать деление
с остатком столбиком; по записи деления в столбик
называть делимое, делитель, неполное частное и
остаток; решать задачи на деление с остатком
Знать способ поразрядного нахождения результата
деления.
Уметь: объяснять способ поразрядного
нахождения результата деления; определять цифру
разряда десятков частного в данных частных;
решать задачи
Уметь: выполнять деление
в столбик; записывать решение задачи в виде одного
выражения; сравнивать запись деления столбиком и
запись умножения столбиком; сравнивать запись
деления с остатком в строчку и запись деления
столбиком
Знать клавиши на калькуляторе «М+» и «МR».
Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе;
вычислять значения выражений, используя
возможность запоминания промежуточного
Личностные: нравственно
этическое оценивание
22.11
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
23.11
24.11
25.11
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
28.11
29.11
Личностные: нравственно
этическое оценивание
30.11
Логические: результата с помощью клавиши «М+» и
воспроизведения этого результата
с помощью клавиши «МR»
анализ, синтез
                                                                                Величины и их измерение(4 часа)
 61 Час, минута
и секунда
62 Кто или что
движется
быстрее?
63 Длина пути
в единицу
времени, или
скорость
64 Длина пути
в единицу
времени, или
скорость
Знать, сколько секунд в одной минуте.
Уметь: выражать минуты и часы в секундах;
располагать
в порядке возрастания данные временные
промежутки; решать задачи с определением
времени, продолжительности; вычислять стоимость
телефонного разговора
Иметь представление о скорости передвижения
различных тел.
Уметь: определять, кто или что движется быстрее;
располагать средства передвижения по порядку от
самого быстрого к самому медленному; приводить
примеры и сравнивать скорость передвижения
животных
Знать понятие «скорость».
Уметь: определять скорость движения; выбирать
верные записи скорости; переводить метры в
секунду в километры в час
Уметь: определять скорость движения; выбирать
верные записи скорости; переводить метры в
минуту в метры в секунду; располагать скорости в
порядке возрастания; решать задачи на определение
Личностные: нравственно
этическое оценивание
1.12
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
2.12
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Личностные: нравственно
этическое оценивание
5.12
6.12 скорости движения
Решение задач. Величины и их измерение.( 20часов)
 65
66
Учимся решать
задачи
Уметь: решать задачи на определение скорости
движения; решать задачи разными способами;
записывать решение задачи в виде буквенного
выражения
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
7.12
8.12
67 Какой сосуд
вмещает больше?
Знать понятие «вместимость».
Уметь: решать задачи на нахождение
вместимости; сравнивать вместимости двух
бассейнов
68 Литр. Сколько
литров?
69
Вместимость и
объем
 70
71
Кубический
сантиметр
Знать единицы объема – литр.
Уметь решать задачи на нахождение объема,
выраженного в литрах
Знать понятия «вместимость»
и «объем».
Уметь: сравнивать объемы различных тел;
проводить практическую работу; сравнивать
объемы геометрических фигур; называть
геометрические тела и фигуры; выполнять кратное
сравнение объемов двух кубов
Знать единицы объема: кубический сантиметр и
измерение объема.
Логические:
анализ, синтез
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Сложение величин
Личностные: нравственно
этическое оценивание
9.12
12.12
13.12
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
14.12
15.12 и измерение
объема
72
73
Кубический
дециметр и
кубический
сантиметр
74
75
Комплексная
контроль.
Работа.
Кубический
дециметр и литр
 76 Литр и
килограмм
77
78
Разные задачи:
арифметические
и комбинаторные
Уметь: измерять объем в кубических сантиметрах;
описывать практическую работу по измерению
объема металлического шарика; определять объем в
кубических сантиметрах изображенной на рисунке
фигуры
Знать единицы объема: кубический сантиметр и
кубический дециметр.
Уметь: выражать в кубических сантиметрах
кубические дециметры; выполнять сложение и
вычитание величин; находить объем тела в
кубических сантиметрах и кубических дециметрах;
располагать величины в порядке возрастания
объемов; выполнять кратное сравнение двух данных
объемов
Знать единицы объема: кубический дециметр и
литр.
Уметь: решать задачи на нахождение объема;
переводить кубические дециметры в литры
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Личностные: нравственно
этическое оценивание
16.12
19.12
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Логические:
анализ, синтез
Знать единицы: литр, килограмм.
Уметь: определять объем
1 грамма воды; находить, какую часть литра
составляет 1 грамм воды; определять, что легче:
1 литр воды или 1 литр бензина
Уметь: решать задачи на нахождение объема;
решать задачи разными способами; решать
комбинаторные задачи
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12 79 Поупражняемся
в измерении
объема
80 Кто выполнил
большую работу
Уметь: определять объем фигур, изображенных на
рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах
Иметь представление об объеме работы.
Уметь: решать задачи на определение
производительности; решать задачи на разностное
и кратное сравнение
81 Производительно
сть – это
скорость
выполнения
работы
 82 Производительно
сть – это
скорость
выполнения
работы
Знать понятие «производительность».
Уметь: формулировать условие задачи по краткой
записи; составлять краткую запись в виде таблицы;
находить производительность труда
Уметь: составлять краткую запись в виде таблицы;
находить производительность труда; приводить
примеры зависимости объема работы от
производительности труда
3четверть.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
27.12
28.12
Логические:анализ, синтез
12.01
Личностные: нравственно
этическое оценивание
13.01 83 Контрольная
работа по теме
«Решение задач.
Величины и их
измерение»
Уметь: решать задачи; выполнять письменные
вычисления
с многозначными числами; устанавливать
зависимости между величинами
16.01
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические: анализ, синтез
84
Работа над
ошибками.
Учимся решать
задачи
Уметь: выполнять работу над ошибками;
формулировать условие задачи на нахождение
скорости, на нахождение производительности, на
нахождение цены по данному решению;
формулировать условие задачи по краткой записи
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
17.01
                                                                                Геометрические фигуры(6 часов)
85 Отрезки,  со
единяющие
вершины
многоугольника
Знать, что отрезки, соединяющие вершины
многоугольника, называются диагоналями.
Уметь: определять количество сторон и
количество диагоналей у многоугольников;
выполнять
86
Разбиение
многоугольника
на треугольники
87 Площадь
прямоугольного
треугольника
Уметь: выполнять чертеж; делить отрезками
многоугольник на данное количество
треугольников; определять количество сторон и
количество диагоналей
 в многоугольнике
Иметь представление о вычислении площади
прямоугольного треугольника.
Уметь: находить площадь прямоугольного
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
18.01
Логические:анализ, синтез
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
19.01
20.01 треугольника; проводить необходимые измерения и
вычислять площадь закрашенного треугольника на
чертеже; формулировать правила нахождения
площади прямоугольного треугольника
Иметь представление о вычислении площади
треугольника.
Уметь: строить чертеж; формулировать правило
вычисления площади треугольника; проводить
необходимые разбиения и измерения, для того
чтобы вычислить площадь каждого закрашенного
треугольника
Иметь представление о вычислении площади
сложных фигур.
Уметь: вычислять площадь прямоугольника и
фигур сложной формы
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
23.01
24.01
Личностные: нравственно
этическое оценивание
25.01
88
89
Вычисление
площади
треугольника
 90 Поупражняемся
в вычислении
площади
                                                                                Величины и их измерение. Решение задач (5 часов)
91
92
Единицы объема.
Кубический
сантиметр и
миллилитр
Единицы объ
ема. Кубический
метр и
кубический
дециметр
Знать термин «миллилитр».
Уметь: выражать кубические сантиметры,
кубические дециметры в миллилитры; находить
объем тела в миллилитрах; решать задачи на
нахождение объема
Знать единицу объема «кубический метр».
Уметь: выражать в кубических дециметрах
кубические метры; располагать данные объемы
в порядке возрастания; решать задачи на
определение объема
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
26.01
27.01 93
Единицы объ
ема. Кубический
метр и
кубический
сантиметр
94
Так учили
и учились
в старину
95 Деление
 на однозначное
число столбиком
Знать соотношение между кубическим метром и
кубическим сантиметром.
Уметь: выражать в кубических метрах кубические
сантиметры; выражать в кубических сантиметрах
кубические дециметры и кубические метры;
выполнять сложение и вычитание величин.
Уметь: решать старинные арифметические задачи;
выполнять рассуждения при решении логических
задач
Знать: таблицу умножения
и деления однозначных чисел; прием деления на
однозначное число столбиком.
Уметь: выполнять деление двузначного числа на
однозначное столбиком; делить с остатком
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
30.01
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Логические:
анализ, синтез.
31.01
1.02
                                                                                Действия над числами(8 часов)
96 Деление
 на однозначное
число столбиком
Знать понятия «первое промежуточное делимое»,
«второе промежуточное делимое».
Уметь: выполнять деление трехзначного числа на
однозначное столбиком; вычислять периметр и
площадь прямоугольника; вычислять площадь
треугольника; решать задачи в косвенной форме
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая  саморегуляция
Логические: анализ, синтез.
2.02
 97 Число цифр
в записи
неполного
частного
Уметь: определять число цифр
в записи неполного частного; определять старший
разряд неполного частного; выполнять деление с
остатком
Личностные: нравственно
этическое оценивание
3.02 98
99
Деление
 на двузначное
число столбиком
100
101
Алгоритм
деления
столбиком
 102
103
Сокращенная
форма записи
деления
столбиком
104 Контрольная
работа по теме
«Деление
многозначного
числа на
Знать алгоритм деления на двузначное число
столбиком.
Уметь: выполнять деление
 с остатком столбиком; заполнять таблицу,
вычислив значения данного выражения при
указанных значениях переменной; проверять,
сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79;
решать задачи на деление с остатком
Знать алгоритм деления на двузначное число
столбиком.
Уметь: анализировать запись
деления четырехзначного числа на двузначное
столбиком и отвечать по этой записи на вопросы
Знать, какую запись называют сокращенной
формой записи деления столбиком.
Уметь: выполнять сокращенную форму записи
деления столбиком; сравнивать сокращенную и
полную записи деления столбиком;
преобразовывать сокращенную запись в полную;
выполнять деление на двузначное число столбиком,
выполняя полную и сокращенную записи;
восстанавливать запись деления столбиком
Уметь: выполнять письменные вычисления с
многозначными числами; решать задачи
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
6.02
7.02
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
8.02
9.02
10.02
13.02
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
14.02 двузначное число
столбиком.
Единицы
объема»
Личностные: нравственно
этическое оценивание
105 Работа над
ошибками.
Поупражняемся
в делении
столбиком
Уметь: выполнять работу над ошибками;
выполнять деление многозначного числа на
двузначное; решать задачи на деление;
формулировать условие задачи по данному
решению; решать уравнение; формулировать
условие задачи по данному уравнению
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
15.02
                                                            Действия над числами. Величины и их измерение(7 часов)
 106 Сложение
и вычитание
величин
107 Умножение
величины на
число и числа на
величину
Знать: единицы длины, массы, объема, времени,
площади; соотношения между единицами.
Уметь: выполнять сложение и вычитание величин;
формулировать условие задачи с величинами по
данному решению; формулировать задачу с
величинами по краткой записи в таблице; выбирать
величину меньшую (большую) данной величины;
решать задачи с величинами
Знать, что умножить число на величину означает
умножить данную величину на данное число.
Уметь: выполнять умножение величины на число и
числа на величину; решать задачи на нахождение
времени; измерять длину данных отрезков и
выполнять кратное сравнение полученных длин;
записывать умножение числа на величину в виде
16.02
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
17.02
Логические:
анализ, синтез суммы; выбирать из данных произведений
выражение, которое является решением задачи
Уметь: выполнять деление величины на число;
формулировать условие задачи по данной краткой
записи в виде таблицы; решать задачи в косвенной
форме
Уметь: находить долю от величины и величину по
ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи
Уметь: находить часть от величины; решать
задачи, используя схемы и чертежи
108
109
Деление
величины на
число
 110 Нахождение
доли от величины
и величины по ее
доле
111 Нахождение
части от
величины
112 Деление
величины
на величину
Уметь: выполнять деление величины на величину;
решать задачи, используя схемы и чертежи;
вычислять цену товара; приводить примеры единиц
производительности; формулировать условие
задачи по данному ответу
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
20.02
21.02
22.02
27.02
28.02
                                                Решение задач.  Величины и их измерение(10 часов)
113 Контрольная
работа по теме
«Действия с
величинами.
Решение задач
Уметь: решать задачи; выполнять вычисления с
величинами; находить значения числовых
выражений
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
1.03 с величинами»
114 Работа над
ошибками.
Поупражняемся
в действиях над
величинами
Когда время
движения
одинаковое
115
116
117
118
Когда длина
пройденного
пути одинаковая
119 Движение
 в одном
 и том же
 направлении
Уметь: выполнять работу над ошибками;
выполнять сложение и вычитание величин;
выполнять умножение величины на число
и числа на величину; выполнять деление величины
на число;
Логические:
анализ, синтез
Уметь: решать задачи на движение, когда
время движения одинаковое; заполнять
решение задачи в таблице; записывать
формулу, в которой пройденный путь S
выражается через скорость v и время t
Уметь: решать задачи, когда длина
пройденного пути одинаковая; заполнять
решение задачи
в таблице; записывать формулу, в которой
скорость v выражается через пройденный
путь S и время t
Знать, что при движении
в одном направлении скорость измерения
расстояния между движущимися объектами равна
разности скоростей этих объектов; понятие
«скорость увеличения расстояния между
объектами». Уметь: решать задачи  на движение в
одном и том же направлении; заполнять решение
задачи
2.03
3.03
6.03
7.03
9.03
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
10.03 в таблице; формулировать условие задачи по
чертежу
Знать, что при движении в противоположных
направлениях скорость изменения расстояния
между движущимися объектами равна сумме
скоростей этих объектов.
Уметь: решать задачи на движение в
противоположных направлениях; формулировать
условие задачи по данному чертежу;
формулировать задачу с данными скоростями
объектов
Уметь: соотносить чертеж и условие задачи;
описывать ситуацию движения объектов по данным
чертежам; формулировать задачи на движение в
противоположных направлениях; решать задачи на
движение
Личностные: нравственно
этическое оценивание
13.03
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Личностные: нравственно
этическое оценивание
14.03
15.03
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
 120 Движение
в
противоположны
х направлениях
121
122
Контрольная
работа.
Работа над
ошибками.
Учимся решать
задачи на
движение
                                                      Действия над числами.    Решение задач (15часов)
123 Поупражняемся
в вычислениях и
повторим
пройденное по
теме «Решение
задач»
Уметь: выполнять деление многозначного числа на
двузначное число столбиком; формулировать
условие задачи на движение в одном направлении,
используя данную схему; формулировать условие
задачи на движение в противоположных
направлениях
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование.
16.03 124 Когда время
работы
одинаковое
125 Когда объем
выполненной
работы одинаков
126 Контрольная
работа  за третью
четверть.
127 Работа над
ошибками.
Учимся решать
задачи
128 Производительно
сть при
совместной
работе
129 Время
совместной
работы
Знать понятие «производительность труда».
Уметь решать задачи на производительность
труда, когда время работы одинаковое
Уметь решать задачи на производительность
труда, когда объем выполненной работы одинаков
Логические:
анализ, синтез.
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Уметь: решать задачи на нахождение стоимости,
цены товара, количества; выполнять устные
и письменные вычисления
с многозначными числами
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Уметь: выполнять работу над ошибками; решать
задачи на нахождение стоимости, цены товара,
количества
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли;
Уметь: решать задачи на производительность
труда при совместной работе; формулировать
условие задачи по данной краткой записи в виде
таблицы
Знать понятие «совместная работа».
Уметь: решать задачи на производительность
труда, когда известно время совместной работы;
формулировать условие задачи по данной краткой
записи
в виде таблицы
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
17.03
20.03
21.03
22.03
23.03
24.03 Уметь: решать задачи на движение,
производительность труда; формулировать условие
задачи по данной краткой записи в виде таблицы;
выполнять деление многозначного числа на
двузначное столбиком; вычислять значения
числовых выражений со скобками
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
3.04
130  Учимся решать
задачи
и повторяем
пройденное по
теме
«Письменные
вычисления с
многозначными
числами»
131 Когда
количество
одинаковое
Уметь: решать задачи на нахождение стоимости
покупки, когда количество одинаковое; определять
зависимость стоимости от цены товара
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
4.04
132 Когда стоимость
одинаковая
Знать, что при одинаковой стоимости увеличение
(уменьшение) количества в несколько раз приводит
к уменьшению (увеличению) цены в это же число
раз.
Уметь: решать задачи на нахождение цены товара
и количество, когда стоимость одинаковая;
формулировать условие задачи
по данной краткой записи в виде таблицы
Уметь решать задачи на нахождение стоимости,
цены товара, количества
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
товаров
 133 Цена набора
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Логические:
анализ, синтез
134 Поупражняемся  Уметь: выполнять деление многозначного числа на Регулятивные
5.04
6.04
7.04 в вычислениях и
повторим
пройденное по
теме «Решение
задач»
 135 Вычисления
с помощью
калькулятора
136 Как в
математике
применяют союз
«и» и союз «или»
137
138
Когда
выполнение
одного условия
обеспечивает
выполнение
другого. Не
только одно, но и
двузначное столбиком; решать задачи на движение;
решать задачи на нахождение стоимости, цены
товара, количества
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Уметь: выполнять вычисления на калькуляторе;
выполнять деление с остатком; определять
неполное частное и остаток, используя
калькулятор; вычислять значения числовых
выражений со скобками
Знать, как в математике применяют союз «и» и
союз «или».
Уметь: читать записи вида
х ≥12; составлять и записывать верное двойное
неравенство
 со знаком < (>); выписывать
 верные утверждения, в которых союз «или» можно
заменить
на союз «и» при условии, что утверждение
останется верным
Уметь: переформулировать данные утверждения с
помощью логической связки «если… ,
то …»; завершать построение данных утверждений
так, чтобы они получались верными; записывать
решение задачи не только по действиям, но и с
помощью одного выражения
Личностные: нравственно
этическое оценивание.
10.04
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
11.04
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция.
12.04
13.04 139
140
другое
Учимся решать
логические
задачи
141 Поупражняемся
в вычислениях
и повторим
пройденное по
теме «Решение
задач»
Уметь: решать логические задачи; доказывать
верность данных утверждений; разгадывать
арифметические ребусы
Уметь: решать задачи на нахождение площади
прямоугольника; выполнять деление многозначного
числа на двузначное столбиком; вычислять значение
числового выражения со скобками
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
14.04
17.04
18.04
                                                                              Геометрический материал. Решение задач(5 часов).
142 Квадрат и куб
143 Круг и шар
144 Площадь
и объем
Знать понятия «квадрат», «куб».
Иметь представление о ребрах, гранях куба.
Уметь: изображать квадрат
и куб; находить объем данного куба; решать
логические задачи
Знать понятия «круг» и «шар».
Уметь: решать логические задачи; чертить круг;
показывать центр круга; приводить примеры
предметов круглой и шарообразной формы
Иметь представление: об объемных фигурах; что
поверхность объемных фигур состоит
145 Измерение
площади
Знать, как измерять площадь
геометрической фигуры  с помощью палетки.
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
19.04
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
Логические:
анализ, синтез.
20.04
21.04
24.04 с помощью
палетки
146 Поупражняемся
в нахождении
площади
и объема
Уметь: определять площадь геометрических
фигур с помощью палетки
Уметь: находить площади данных фигур с
помощью палетки; сравнивать результаты
измерения площади прямоугольника по формуле (S
= ab)  и с помощью палетки; вычислять площадь
боковых стенок бака; вычислять площадь одной
клетки тетрадного листа и на нем строить
различные многоугольники с площадью 12 кв. см
Коммуникативные : умение
полно и точно выражать свои
мысли; постановка вопросов.
25.04
                                                                       Действия над числами.  Решение задач(10 часов)
147 Поупражняемся
в вычислениях и
повторим
пройденное по
теме «Решение
задач»
Уметь: проверять выполненное сложение,
вычитание, умножение, деление многозначных чисел
в столбик; решать задачу на встречное движение;
чертить квадраты определенной площади;
сравнивать значения числовых выражений и
записывать полученные результаты
Знать понятие «корень уравнения».
Уметь: среди данных записей выбирать уравнения;
находить корни сложных уравнений; составлять
пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели
один и тот же корень; определять корень уравнения
методом подбора
Уметь: решать задачи с помощью уравнения;
формулировать условие задачи по данному
уравнению; формулировать обратные задачи
148 Уравнение.
Корень
уравнения
149 Учимся решать
задачи
с помощью
уравнений
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические: анализ, синтез
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование.
26.04
27.04
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
28.04 150 Поупражняемся
в вычислениях и
повторим
пройденное по
теме «Решение
задач»
 151 Буквенные
 выражения
и уравнения
152 Разные
задачи
Уметь: находить корни данных уравнений; решать
задачи на движение; составлять уравнение, с
помощью которого можно решить задачу; решать
задачу
на нахождение цены товара
Уметь: вычислять значения указанных в таблице
выражений при заданных значениях перемен
ной а; записывать значения
в таблицу; составлять буквенные выражения для
вычисления периметра данных многоугольников
Уметь: решать логические задачи с помощью
таблицы; решать комбинаторные задачи
153 Разные
задачи
Уметь: решать логические задачи с помощью
таблицы; решать комбинаторные задачи
154 Алгоритмы
вычисления
столбиком
Знать алгоритмы вычисления столбиком.
Уметь: выполнять сложение, вычитание,
умножение, деление многозначных чисел
столбиком; вычислять значение числового
выражения; составлять задание на вычитание
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Логические:
анализ, синтез
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
Личностные: нравственно
этическое оценивание
2.05
3.05
4.05
5.05
8.05 155 Натуральные
числа
и число 0
столбиком
Знать: понятие «натуральное число»; что число 0
не относится к натуральным числам.
Уметь: записывать самое большое и самое
маленькое из пятизначных натуральных чисел;
записывать данные числа в порядке увеличения
Логические:
анализ, синтез
                                                          Величины и их измерение.   Решение задач. (5 часов)
 156 Действия
с величинами
157 Действия
с величинами
158 Как мы на
учились решать
задачи на
движение
Уметь: из данных величин составлять и
записывать всевозможные суммы (разности),
значение которых имеет смысл вычислять;
увеличивать (уменьшать) данные величины в
несколько раз; выполнять разностное сравнение
величин; вычислять часть данной величины;
вычислять величину по данной части; решать
задачи с величинами; выполнять кратное сравнение
величин
Уметь: решать задачи в виде одного выражения;
строить схему к условию задачи; решать задачи на
движение
159 Как мы на
учились решать
задачи на
производительно
сть труда
Уметь: решать задачи на движение в
противоположных направлениях; дополнять
условие задачи недостающими данными из
географического атласа; решать задачи на
производительность труда
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция
10.05
11.05
12.05
15.05
16.05 Уметь решать задачи на нахождение цены,
количества,
стоимости
Личностные: нравственно
этическое оценивание
Логические:
анализ, синтез
 160 Как мы на
учились решать
задачи на
нахождение
цены,
количества,
стоимости
                                                                                Геометрические фигуры(5 часов).
161 Геометрические
Личностные: нравственно
этическое оценивание
17.05
18.05
фигуры и их
свойства
162 Геометрические
фигуры
и их свойства
 163 Итоговая
контрольная
работа
Уметь: чертить прямоугольник
с данными длинами; измерять площадь
прямоугольника и прямоугольного треугольника;
чертить окружность с данным радиусом; строить
равносторонний треугольник; разбивать
равносторонний треугольник на 4 одинаковых
равносторонних треугольника; с помощью циркуля
и линейки делить отрезок на 4 равные части
Уметь: чертить два отрезка, которые
пересекаются под прямым углом; строить
тупоугольный (остроугольный, прямоугольный)
треугольник; строить треугольник по данной
стороне и высоте, проведенной к этой стороне;
определять вид треугольника
Уметь: решать задачи; вычислять площадь
прямоугольника
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
19.05
Личностные: нравственно
этическое оценивание
20.05
164 Работа над
Уметь: выполнять работу
Познавательные:  Общеучебные  22.05 ошибками
над ошибками; решать задачи
165
166
Вопросы для
повторения
Знать: нумерацию многозначных чисел; названия
геометрических плоских фигур и объемных тел.
Уметь: читать и записывать натуральные числа;
выполнять сложение, вычитание, умножение и
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
23.05
24.05
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделирование
Логические:
анализ, синтез
                                                                            Действия над числами.  Решение задач (3 часа)
167 Обыкновенные
дроби
168 Так учили
и учились
в старину
Иметь представление об обыкновенных дробях;
понятиях «знаменатель», «числитель», «дробная
черта».
Уметь: записывать по рисунку долю, которую
составляет закрашенная часть фигуры от всей
фигуры; читать и записывать обыкновенные дроби;
решать задачи с дробями;
Уметь: решать нестандартные задачи на смекалку;
решать старинные геометрические задачи на
перекладывание и разрезание фигур
169 Так учили
и учились
в старину.
Уметь: решать нестандартные задачи на смекалку;
решать старинные геометрические задачи на
перекладывание и разрезание фигур
Познавательные:  Общеучебные
формулирование познавательной
цели; поиск и выделение
информации; моделировании.
25.05
Регулятивные
целеполагание;
планирование;
коррекция;
волеввая саморегуляция.
Личностные: нравственно
этическое оценивание.
26.05
27.05 Обман зрения
170 Так учили
и учились
в старину.
Обман зрения
Уметь: решать нестандартные задачи на смекалку;
решать старинные геометрические задачи на
перекладывание и разрезание фигур
Личностные: нравственно
этическое оценивание.
29.05

file_name: КТП математ..docx

intro: •	математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Рубрика «В мире удивительных открытий»
Как открывали…
Цинк, Zincum, Zn (30)
Сплав   меди   с   цинком      латунь      известна   еще   до   начала   нашей   эры,   но
металлического цинка древние люди не знали. О латуни упоминают многие
авторы, в том числе Аристотель, который рассказывает о производстве латуни
в стране моссинеков, откуда пошло немецкое название латуни  Messing.
Древним   культурным   народам   была   известна   также   фригийская   зола,
употреблявшаяся для лечения глазных болезней, об этом упоминается еще в
папирусе Эберса (около 1500 лет до н. э.).
Из минералов, содержащих цинк, в первую очередь следует упомянуть галмей
(карбонат цинка), из которого прокаливанием получали помфоликс  тонкую
пылевидную окись цинка, известную древним и средневековым металлургам в
виде   белого   дыма,   образующегося   при   некоторых   металлургических
операциях.
Слово   "галмей"   можно   сопоставить   с   греч.,   происходящим   от   имени
финикийского бога Кадма, а также от названия горы Кадм. Кадмией, впрочем,
называли и другие металлические земли. Из этого слова арабы в IXХ вв.
произвели   слово   калмейя,   или   каламина,   которое   вошло   в   средневековый
алхимический обиход как lapis calaminaris.
Другим названием  минерала, образующим при  сплавлении с медью латунь,
является тоже арабское слово туция (Tutia), означающее поперсидски дым. В
средние века арабские и западноевропейские врачи хорошо знали лечебное
средство nix alba (белый снег); его получали путем прокаливания галмея с
углем в виде белого порошка, оседающего на стенках камер печей.
  Иногда   это   вещество   алхимики   называли   "философской   шерстью"   (lana
philosophica). Слово цинк встречается впервые у Парацельса (Erz der Zinken),
который указывает, что этот чуждый (привозимый из других стран) нековкий
металл   содержит   большое   количество   ртути,   или   меркуриального   спирта,
благодаря чему легко превращается в жидкость. Либавий   называет   цинк   восьмым   металлом,   а   Агрикола      контерфеем
(conterfey).   Последнее   наименование,   повидимому,   указывает   на   внешнее
сходство   латуни   и   цинка   с   другими   металлами,   например   с   золотом.
Производство латуни в древнем мире восходит, вероятно, ко II в. до н. э., в
Европе (во Франции) оно началось около 1400 г.; французские гугеноты в
дальнейшем распространили это производство в Германии и в других странах.
Что   же   касается   производства   металлического   цинка,   то   есть   основания
полагать, что оно зародилось в Индии около XII в.; в Европу в XVIXVIII вв.
ввозился индийский и китайский цинк под названием калаем (Calaem).
  Состав соединений цинка оставался неизученным вплоть до XVIII в., хотя
некоторые из них, например белый купорос (сульфат цинка), использовали
для получения латуни, добавляя к расплаву меди вместе с порошком угля. В
1721 г. саксонский металлург Генкель (учитель Ломоносова) более подробно
описал цинк и его некоторые минералы и соединения. Насчет происхождения
слова цинк существует несколько предположений.
Некоторые считают, что оно связано с персидским "ченг" (Tschang), хотя это
название означает не только цинк, а вообще камни. Руланд (1612), например,
определяет   цинк   как   металлический   марказит   (металлическую   материю),
представляющий собой смесь из четырех металлов.
По   менее   правдоподобной   версии   название   цинк   произошло   от
древнегерманского "цинко" (означающего, в частности, бельмо на глазу) или
средневекового германского "цинке" (Zinke), имеющего различное значение;
например, в средневековом фармацевтическом лексиконе имеется выражение:
"цинкен из алоэ и кораллов".
Возможно, слово цинк произведено от немецкого Zian  олово.