extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 491
с углублённым изучением математики Красногвардейского района
СанктПетербурга
Отделение дополнительного образования детей

РАССМОТРЕНО                                                                     «УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим Советом                                                      Директор ГБОУ СОШ № 491:
Протокол №_____                                                                  ________ Коганкова В.А.
от «__»____________2015 г.                                                «__»____________2015 г.

Общеразвивающая программа
внеурочная деятельность детей
 «Изобразительное творчество»
Возраст обучающихся: 1112 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: Монахова Ирина Александровна, учитель технологии, изобразительного искусства. Санкт – Петербург  2017 г.
Художественная направленность
Образовательная программа
«Изобразительное творчество»
                                          Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Изобразительное творчество» разработана для
занятий с учащимися 5 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями
ФГОС средней ступени общего образования второго поколения.
В   процессе   разработки   программы   главным   ориентиром   стала цель гармоничного   единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание
у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций
своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Задачи курса:
 Духовно – нравственное развитие личности.



 Выявление склонностей и интересов учащихся к профессиональной деятельности.
Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.
Расширение кругозора.
Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.
  индивидуальных   потребностей   и   возможностей.
Методологическая основа   в   достижении   целевых   ориентиров   –   реализация   системно
деятельностного   подхода   на   средней   ступени   обучения,   предполагающая   активизацию
познавательной,   художественноэстетической   деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его
возрастных   особенностей,
  Занятия
исследовательской   деятельностью   основаны   на   освоение   художественной   практической
деятельностью, и, по данной программе, решают не только задачи художественного воспитания,
но и более масштабные – развивают интеллектуальнотворческий потенциал ребенка. В силу
того,   что   каждый   ребенок   является   неповторимой   индивидуальностью   со   своими
психофизиологическими   особенностями   и   эмоциональными   предпочтениями,   необходимо
предоставить   ему   как   можно   более   полный   арсенал   средств   самореализации.   Освоение
множества   технологических   приемов   при   работе   с   разнообразными   материалами   в   условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать, исследовать и развить собственные
возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности,
гибкости   мышления.   Важное   направление   в   содержании   программы   «Юный   исследователь»
уделяется духовнонравственному воспитанию школьника. На уровне предметного содержания
создаются условия для воспитания:
 патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
 трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного
отношения   к   труду,   трудовых   навыков   и   умений   самостоятельного   исследования,
конструирования   и   моделирования   изделий,   навыков   творческого   оформления   результатов
своего труда и др.);
   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирования   представлений   об   эстетических
ценностях (знакомство обучающихся с художественноценными примерами материального мира,
восприятие   красоты   природы,   эстетическая   выразительность   предметов   рукотворного   мира,
эстетика   труда,   эстетика   трудовых   отношений   в   процессе   выполнения   коллективных
художественных проектов);  ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из
различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей
среде в процессе работы с природным материалом и др.);  ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация
здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду   с   реализацией   концепции   духовнонравственного   воспитания,   задачами   привития
ученикам 5 класса исследовательских,  технологических  знаний, трудовых умений  и навыков
программа   «Юный   исследователь»   выделяет   и   другие   приоритетные   направления,   среди
которых:
   интеграция   предметных   областей   в   формировании   целостной   картины   мира   и   развитии
универсальных учебных действий;
   формирование   информационной   грамотности   современного   школьника;      развитие
коммуникативной компетентности;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
   овладение   логическими   действиями   иссследования,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся,
воспитание   у   них   интереса   к   исследовательской   деятельности,   получение   и   развитие
определенных  профессиональных  навыков.  Программа дает  возможность  ребенку как можно
более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей
жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием
обучения   по   другим   предметам   обогащает   занятия   художественным   трудом   и   повышает
заинтересованность   учащихся.   Поэтому   программой   предусматриваются   тематические
пересечения   с   такими   дисциплинами,   как   математика   (построение   геометрических   фигур,
разметка  циркулем,  линейкой   и  угольником,   расчет  необходимых  размеров  и   др.),  биология
(создание   образов  животного  и   растительного  мира).  При  создании  художественных   образов
используются   те   же   средства   художественной   выразительности,   которые   дети   осваивают   на
уроках ИЗО.
Системно      деятельностный   и   личностный подходы   на   средней   ступени   обучения
предполагают   активизацию   познавательной   деятельности   каждого   учащегося   с   учетом   его
возрастных   и   индивидуальных   особенностей.   Исходя   из   этого,   программа   «Юный
исследователь»   предусматривает   большое   количество   исследовательских   и   развивающих
заданий   поискового   и   творческого   характера.   Раскрытие   личностного   потенциала   младшего
школьника   реализуется   путём   индивидуализации   учебных   заданий.   Ученик   всегда   имеет
возможность   принять   самостоятельное   решение   о   выборе   задания,   исходя   из   степени   его
сложности.   Он   может   заменить   предлагаемые   материалы   и   инструменты   на   другие,   с
аналогичными   свойствами   и   качествами.   Содержание   программы   нацелено   на   активизацию
художественноэстетической, познавательной деятельности каждого
учащегося   с   учетом   его   возрастных   особенностей,   индивидуальных   потребностей   и
возможностей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во
внеурочное врем
В   программе   уделяется   большое   внимание   формированию   информационной   грамотности   на
основе   разумного   использования   развивающего   потенциала   информационной   среды
образовательного   учреждения   и   возможностей   современного   школьника.   Передача   учебной
информации   производится   различными   способами   (рисунки,   схемы,   выкройки,   чертежи,
условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации
– в книгах, словарях, справочниках, в интернете. Развитие   коммуникативной   компетентности   происходит   посредством   приобретения   опыта
коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития
рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.
Программа   курса предусматривает задания,   предлагающие   разные виды   коллективного
взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект,
инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
Социализирующую   функцию   учебнометодических   и   информационных   ресурсов   образования
обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.
У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать
на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь
настоящий   процесс   художественного   творчества   невозможно   представить   без   особого
эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче
усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения,
возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.
Для того чтобы вызвать у детей устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные
пособия   дополнены   разного   рода   информационным   содержанием   для   того   чтобы   расширять
представления об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.
Существенную   помощь   в   достижении   поставленных   задач   окажет   методически   грамотно
построенная работа на занятии.
На первом этапе формируется деятельность исследования. Ребенок анализирует изображение
поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить
основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного
планирования   своих   действий.   В   большинстве   случаев   основные   этапы   работы   показаны   в
пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты,
пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.
Следует   помнить,   что   задача   занятия   —   освоение   нового   технологического   приема   или
комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной учителем.
Такой   подход   позволяет   оптимально   учитывать   возможности   каждого   учащегося,   поскольку
допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или
реализуя   собственный   замысел.   Следует   организовывать   работу   по   поиску   альтернативных
возможностей,   подбирать   другие   материалы   вместо   заданных,   анализируя   при   этом
существенные и несущественные признаки для данной работы.
Содержание программы составлено на 68 часов (2 часа в неделю).
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных разделов.
Формы организации занятий:
• творческоисследовательская деятельность;
• поисковая работа;
• групповая работа.
Методы и виды деятельности:
• учебно – исследовательская деятельность;
• технология рефлексии;
• развивающее обучение;
• коллективная система обучения;
• технология развития «критического мышления»;
• технология использования в обучении игровых методов;
• обучение в сотрудничестве (групповая работа).
Виды и формы контроля:
• творческая самостоятельная работа; • анкетирование;
• тестирование.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
«Изобразительное творчество»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
   широкая   мотивационная   основа   художественнотворческой   деятельности,   включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
 устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
 адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
   внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   понимания   необходимости   творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
   допускать   существование   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов   выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;  владеть монологической и диалогической формой речи.
   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   партнерам   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с
использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   в   открытом   информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления их результатов;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 обобщать (выделять класс объектов по какомулибо признаку);
 подводить под понятие;
 устанавливать аналогии;
   проводить   наблюдения   и   эксперименты,   высказывать   суждения,   делать   умозаключения   и
выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой исследовательской деятельности
в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
   развить   воображение,   образное   мышление,   интеллект,   фантазию,   техническое   мышление,
конструкторские способности, сформировать исследовательские интересы;
   расширить   знания   и   представления   о   традиционных   и   современных   материалах   для
прикладного творчества;
 познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями
применения;
 познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
 использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями
уже известных инструментов;
 создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
   совершенствовать   навыки   трудовой   деятельности   в   коллективе:   умение   общаться   со
сверстниками  и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли,
оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать систему универсальных учебных действий;
 сформировать навыки работы с информацией.  I. Учебнотематический план
Учебнотематический план.
№ Наименование темы
Теоретические занятия
Практические занятия
Количеств
о часов
Дата
1.
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
1. Вводное занятие Правила Т.Б.
Материалы, инструменты,
приспособления, используемые при
работе с бумагой, тканью.
Знакомство с планом работы. Подготовка к работе.
Расход материала. Материалы и инструменты,
предназначенные для работы с бумагой
Выполнение техники работы с
приемами работы с бумагой.
Изготовление закладок для
книг. Уголок на страницу.
2.
1
2..
Различные техники работы с
бумагой. Квиллинг
 Бумажная страна. Разнообразие бумажных техник
 Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
изделия Создание цветочных композиций из крученой
бумаги
Подетальное выполнение по
аппликации по схеме.
3. Квиллинг. Искусство
бумагоплетения
Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
тычинок. Создание цветочных композиций из крученой
бумаги
Подетальное выполнение по
аппликации по схеме. Монтаж
работы.
Оригами
4.
6
3.
Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
изделия.
Подетальное выполнение
изделия по технологической
карте.
Изготовление изделия в технике папьемаше
       2
       2
      12
       4
       2
        6
        8 1.
2.
  Изготовление изделия из  папье
маше «Тарелка».
Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
изделия. Старые газеты, канцелярский клей, гуашь
       2
Подетальное выполнение
изделия по технологической
карте.
  Изготовление изделия из  папье
маше
Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
изделия.
Подетальное выполнение
изделия по технологической
        2
карте.
3. Декоративное оформление изделия
«Тарелка».
4.
 Декоративное оформление изделия
«Тарелка».
Подготовка рабочего места. Особенности выполнения
изделия.
4
12. Технология изготовления.
Изготовление нитяных шаров
Украшаем елку декоративными
нитяными шарами. Новогодние
украшения из нитяных шаров
3.
3
Технология выполнения изделий из ниток
Творческоисследовательская деятельность, групповая
работа
Подготовка рабочего места. Особенности
изготовления. Выбор сюжета, фон. Технологические
операции по сборке панно.
 Сведения о дизайнерской работе в интерьере.
Работа с тканью
Подетальное выполнение
изделия по технологической
карте.
изготовлению нитяных шаров
(белые нитки, канцелярский
клей, шарик)
Украшаем елку (общие
сведения о способах
украшения елки.
        2
        2
       6
       4
       2
10 1.
2.
3.
4.
  Вводное занятие.
История лоскутного шитья. Инструменты,
. Правила личной гигиены.
приспособления, материалы, используемые для работы.
Виды тканей. Правила безопасности труда с
колющими, режущими инструментами и
электроутюгом. Содержание в порядке рабочего места.
Правила кроя ткани. Работа с
трафаретами, лекалами,
шаблонами, выкройками
     2
Технология лоскутного шитья
Основные приёмы и элементы лоскутного шитья.
Тканевая лоскутная аппликация
Понятие «аппликация», «фон», «композиция», «эскиз»,
«основа». Технология изготовления плоской
аппликации из ткани. Ручная аппликация.
Объёмная тканевая аппликация
Технология изготовления объёмной тканевой
аппликации «Цветы в вазе».
2
2
2
Практические занятия.
Отработка по образцам
навыков составления узоров
из различных лоскутных
элементов: полос, квадратов,
треугольников,
многоугольников.
Практические занятия.
Изготовление прихватки.
Выбор и изготовление
лоскутной игрушки. Подбор
ткани и раскрой по шаблону.
Пошив, сборка и оформление
игрушки.
Практическая работа. Подбор
ткани, изготовление выкроек,
раскрой и изготовление
цветов и листьев из шёлковых
тканей без предварительной
обработки. Изготовление
основы и вазы для объёмной
аппликации. Закрепление Лоскутные сувениры по
выбранному образцу
Вводное занятие.
.
.
Вязание крючком
Вязание по прямой
Вязание по кругу
5.
4.
1.
1.
2.
3.
деталей на основу.
Оформление работы в рамку.
Практические занятия.
Изготовление лоскутных
мелочей: бус, броши, кулоны,
салфетки, заколки,
карандашницы, сумочки,
косметички, сувениры.
Основные приемы вязания
крючком.
Практические занятия.
Изготовление ленточки для
волос, закладки, браслета.
Выполнение образцов вязания.
«Петелька» вязание крючком.
Азбука вязания.  История развития художественного
вязания. Инструменты и материалы, необходимые для
занятий. Основные приемы вязания крючком.  Правила
безопасности труда при вязании.
Начало вязания цепочки воздушными петлями. Вязание
столбиков без накида, с накидом. Схематическое
изображение узора.
Правила вязания прямого полотна. Введение в работу
нитки другого цвета. Вязание плотного цветного узора
по схеме. Обвязывание края. Выполнение уголков.
Практические занятия.
Выполнение квадратной
прихватки.
Вязание столбиками без накида по кругу по схеме.
Правила вязания круглого полотна. Техника
выполнения полустолбика. Вязание по кругу с
прибавлением и убавлением петель.
Практические занятия.
Выполнение объёмной
игрушки сувенира.
4.
Вязание крючком, прибавление и
убавление петель
Вязание фрагментов (листьев, цветов, лепестков)
методом прибавления и убавления петель. Правила
Практические занятия.
Выполнение панно из вязаных
2
12
1
1
2
2
2 прикрепления вязаных фрагментов на тканевую
основу. Выполнение узора по схеме и описанию.
фрагментов.
56
Вязаные крючком сувениры по
Изготовление вязаных крючком игрушек.
Изготовление игрушки по
4
выбранному образцу.
схеме на выбор.
  Технология   изготовления   мягкой
игрушки
1.
2. Мягкая   игрушка.   Выбор   изделия
для изготовления
3. Мягкая игрушка
45. Технология изготовления куклы.
6. Кукла. Выбор модели куклы для
пошива
7. Кукла. Пошив изделия.
8.
Заключительный этап работы над
швейным изделием «Кукла».
Просмотр работ. Организация
выставки.
Итого:
Шитьё. Изготовления мягкой игрушки. Куклы
История   возникновения   игрушки.
материалы необходимые для изготовления игрушки.
Выбор выкройки, подбор материала, раскрой изделия.
  Приборы   и
Соблюдение правил по ТБ.
Пошив изделия. Заключительный этап.
Куклы и история.
Выбор выкройки. Подбор ткани, раскрой.
Соблюдение правил по ТБ. Использование различных
приёмов при изготовлении изделия.
Использование фурнитуры, технология пришивания
волос. Заключительный этап.
Использование знаний по
переносу выкройки на ткань,
правила раскроя.
Набивка изделия,
использование фурнитуры.
Работа с выкройками.
Раскрой изделия.
Пошив изделия
Заключительный этап работы
над изделием.
18.
2
2
2
4
2
2
4
68 Весь   курс   представляет   собой   единую   систему   тем,   материал   расположен   в   порядке   его
прохождения от выполнения простых и симметричных форм до сложных композиций.
II. Содержание изучаемого курса.
В программе выделено 8 тем:
1. Вводное занятие Правила Т.Б.Материалы, инструменты, приспособления,.   2ч
2. Бумажная страна. Разнообразие бумажных техник.  12ч
3.Изготовлениеизделиявтехникепапьемаше8ч.
4.Технология выполнения изделий из ниток  6 ч
 .
5. Технология выполнения изделий из ниток 6ч.
6. Работа с тканью 10ч.
7. «Петелька» вязание крючком.12ч.
8. Шитьё. Изготовления мягкой игрушки. Куклы18ч.
III. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Оборудование:
 Учебный стол – 4 шт. на 16 мест.
 Рабочий стол – 1.
 Рабочий стол педагога – 1.
 Стулья –18.
 Шкафы для хранения материалов – 68.
 Полки для выставочных работ – 34.
 Подвесное оборудование для хранения сухих растений –1.
 Доска школьная –1.
Инструменты и приспособления:
 швейные иглы;





ножницы;
вязальный крючок;
нитки;
биссер;
проволока;
Материалы:









бумага гофрированная;
бумага цветная;
картон;
картон цветной;
хлопок, ткани;
клей ПВА;
клей силиконовый;
вязальные нитки;
пластилин.
Отслеживание результатов образовательной деятельности
Два раза в год на всех этапах обучения отслеживается личностный рост ребенка
по следующим параметрам:

усвоение знаний по базовым темам программы; овладение навыками, предусмотренными программой;
развитие художественного вкуса;


 формирование коммуникативных качеств, трудолюбия и работоспособности.
Используются следующие формы проверки:
•  зачет;
•  выставка.
Методы проверки:
•  наблюдение;
•  анкетирование;
•  тестирование;
•  опрос.
Итоговая   проверка   освоения   программы   осуществляется   в   форме   участия   в
общешкольных,   районных   и   городских   конкурсах   и   выставках   декоративноприкладного
творчества.

Результаты фиксируются по следующим параметрам:
усвоение знаний, умений, навыков по базовым разделам программы;
личностный рост; развитие общительности, работоспособности;


 формирование художественных способностей, эстетического вкуса;

при   оценке   знаний,   умений   и   навыков,   полученных   ребенком   за   период   обучения
(полугодие), учитывается его участие в выставках, конкурсах, фестивалях прикладного
творчества.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
•   высокий;
•   средний;
 •    низкий.
Оценка проводится по пятибалльной шкале.
Например, критериями оценки композиционного решения задания являются следующие:

5   баллов  –   композиция   выполнена   правильно,   хорошо   организовано   пространство,
найдено   удачное   решение   для   цветового   оформления,   композиция   гармонична   и
достаточно оригинальна;
4   балла  –   композиция   немного   перегружена   или,   наоборот,   не   хватает   одного   из
основных элементов, цветовое решение хорошее;
3 балла – композиция выполнена с ошибками, очень перегружена деталями или,
наоборот, не хватает нескольких необходимых элементов, сочетание цветов неудачно,
композиция лишена оригинальности.


Оценки   фиксируются   в   зачетных   ведомостях,   сравнение   результатов   за   два   полугодия
показывают динамику освоения учащимися программы.
Дополнительным   способом   диагностики   развития   личности   является   мониторинг,
проводимый   совместно   с   психологами   по   следующим   направлениям:   профессиональная
направленность личности, стиль взаимодействия, мотивационная направленность.
1.
Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт – Петербурге на
20112015 год (Постановление Правительства Санкт Петербурга от 8 ноября 2011
год №1534), СПб.2011.
Методическая литература 2.
Программа Федеральный государственный образовательный стандарт, Стратегия развития
Петербургской школы до 2020 года «Петербургская школа 2020 СпБ. 2010.
Список литературы для учащихся
1.Джен Хоррокс Сказочные куклы. Изготовление и декорирование. Изд. группа КОНТЕНТ,2014
2. Ксения Миттитело Аппликация Техника и искусство. ООО Издательство Эксмо,2003.
      3.  Как шить красиво. Издательство Внешсигма АСТ, Москва, 2000.
4. Джанна Валли Берти, Россана Риколфи Лоскутное шитьё.Москва 2000.
5. Любовь Юкина  Куклы . АСТПресс,2001.
6. Модный журнал. Вязанные игрушки умелым ручкам. Спицами и крючком.Изд.дом  COATS
ООО Мода и рукоделия, 2015.
 7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва
 8. Закон СанктПетербурга об образовании от 26 июня 2013 года
 9.  Закон "Об образовании в РФ" (273ФЗ) 2012
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Педагога ГБОУ СОШ №491 Монаховой Ирины Александровны
Тема занятия
дата
Вводное занятие. Правила ТБ.
Правила Т.Б. Материалы, инструменты, приспособления, используемые при
работе с бумагой,тканью Бумажная страна .Разнообразие бумажных техник.
Бумажная страна .Разнообразие бумажных техник Различные техники работы с
бумагой.
Квиллинг. Различные техники работы с бумагой.
Квиллинг. Различные техники работы с бумагой
 Квиллинг. Искусство бумагоплетения
Оригами
Оригами
Оригами
Изготовление изделия из  папьемаше «Тарелка»
Изготовление изделия из  папьемаше «Тарелка»
Изготовление изделия из  папьемаше «Тарелка»
Изготовление изделия из  папьемаше «Тарелка»
Декоративное оформление изделия «Тарелка».
Декоративное оформление изделия «Тарелка».
Декоративное оформление изделия «Тарелка».
Декоративное оформление изделия «Тарелка».
Технология изготовления. Изготовление нитяных шаров
Технология изготовления. Изготовление нитяных шаров
Технология изготовления. Изготовление нитяных шаров
Технология изготовления. Изготовление нитяных шаров
Украшаем елку декоративными нитяными шарами. Новогодние украшения из
нитяных шаров
Украшаем елку декоративными нитяными шарами. Новогодние украшения из
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23 Лоскутные сувениры по выбранному образцу
Лоскутные сувениры по выбранному образцу
Вводное занятие
Вязание крючком
Вязание крючком
Вязание по прямой
Вязание по прямой
Вязание по кругу
Вязание по кругу
Вязание крючком, прибавление и убавление петель
Вязание крючком, прибавление и убавление петель
Вязаные крючком сувениры по выбранному образцу
Вязаные крючком сувениры по выбранному образцу
Вязаные крючком сувениры по выбранному образцу
Вязаные крючком сувениры по выбранному образцу
Технология изготовления мягкой игрушки
Технология изготовления мягкой игрушки
Технология изготовления мягкой игрушки
нитяных шаров
Работа с тканью. Вводное занятие
24
Работа с тканью
25
Технология лоскутного шитья
26
Технология лоскутного шитья
27
Тканевая лоскутная аппликация
28
29
Тканевая лоскутная аппликация
30 Объёмная тканевая аппликация
31 Объёмная тканевая аппликация
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50 Мягкая игрушка. Выбор изделия для изготовления
51 Мягкая игрушка. Выбор изделия для изготовления
52 Мягкая игрушка. Выбор изделия для изготовления
53 Мягкая игрушка
54 Мягкая игрушка
55 Мягкая игрушка
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Технология изготовления куклы
Технология изготовления куклы
Технология изготовления куклы
Технология изготовления куклы
Технология изготовления куклы
Кукла. Выбор модели куклы для пошива
Кукла. Выбор модели куклы для пошива
Кукла. Пошив изделия.
Кукла. Пошив изделия.
Заключительный этап работы над швейным изделием «Кукла». 66
67
Заключительный этап работы над швейным изделием «Кукла».
Заключительный этап работы над швейным изделием «Кукла». Просмотр
работ. Организация выставки.
68 Организация выставки работ за год.

file_name: внеурочка ИЗО.doc

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Изобразительное творчество» разработана для занятий с учащимися 5 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего образования второго поколения.
В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Задачи курса:
•	Духовно – нравственное развитие личности.
•	Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.
•	Расширение кругозора.
•	Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.
•	Выявление склонностей и интересов учащихся к профессиональной деятельности


extracted_text:
Акция «Перемена с пользой»

Для многих педагогов 14х классов часто серьезной проблемой становятся
перемены. Четвероклассники – это завтрашние подростки, проблема общения в
самое   ближайшее   время   станет   наиболее   актуальной.   В   силу   возрастных
особенностей   эти   дети   еще   не   умеют   в   полной   мере   контролировать   свои
эмоциональные проявления, управлять своими поведенческими реакциями и, при
этом,   характеризуются   несформированностью   элементарных   навыков   общения,
налаживания   коммуникаций   (не   умеют   договариваться   в   спорных   вопросах,
уступать другим ребятам в игре, решать возникающие конфликты неагрессивным
способом). В связи с чем, идея проведения данной акции может помочь решить
данную проблему. Кроме того, объединение детей внутри классов в постоянные
группы (56 человек) для выполнения различных творческих поручений – очень
эффективный способ организации коллектива.
Цель:  оптимизировать   межличностные   отношения   в   классах,   навыки   и
Задачи:
способы общения в младшем школьном возрасте.
▪ расширение и обогащение эмоциональной жизни детей;
▪ раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;
▪ обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;
▪ развитие   коммуникативных   умений   и   стремления   к   достижению
взаимопонимания и взаимопомощи.
Накануне проведения акции на двери кабинета каждого класса разместили
объявления:
Объявляется конкурс – марафон «Перемена с пользой»!!!
Внимание!!!
Ежедневно в течение недели в ваш класс будет доставляться секретный пакет
с заданиями. Выполненные задания приносить в оргкомитет марафона (кабинет
психолога). За каждое выполненное задание начисляются призовые баллы.
Условия конкурса:
1. Задания разрешается выполнять ТОЛЬКО на переменах;
2. Все задания выполняются ТОЛЬКО с обязательным участием ВСЕХ учащихся
класса;
3. При выполнении заданий необходимо проявлять ТОЛЬКО добрые качества, т.к.
проверяется ваше умение работать дружно, всем вместе.
Желаем удачи и победы! Ежедневно в течение недели каждый классный коллектив получал конверт с
заданиями.
День первый. Задание «Слово»
Разбейтесь на группы по 57 человек.
Придумайте   название   для   своей   группы   (так   вы   будете   подписывать
выполненные задания).
Выполняя задания, не торопитесь – чем лучше вы выполните каждое задание,
тем больше очков принесете своей группе и своему классу.
Перемена 1
Составьте как можно больше слов, состоящих из букв слова «контрабас».
P.S.   Группе,   составившей   самое   «длинное»   слово,   +   2   дополнительных
балла.
Перемена 2
Вспомните как можно больше слов на букву своего класса (4а – на букву «а»,
4б – на букву «б» и т.д.)
Перемена 3
Придумайте как можно больше пар слов противоположностей (например, день
– ночь, холод – жара, горький – сладкий, высокий – низкий).
Перемена 4
Сочините рассказ, все слова в котором начинаются на букву «с».
День второй. Задание «Мысль»
Сегодня вам предстоит доказать, что вы умеете не только читать, писать, но и
придумывать. Вот вам задания, требующие ума и воображения.
Перемена 1
Задание несложное: «перезнакомиться» – написать свое имя, добавить к нему
словоприлагательное, начинающееся с буквы имени и обозначающее какоенибудь
качество   (черту   характера).   Например,   Андрей   –   аккуратный,   Борис   –
бережливый, Вова – веселый, Галя – гениальная, Даша – добрая и т.д. Этот список
класса (в алфавитном порядке) сдать в оргкомитет марафона.
Перемена 2
Смешное приветствие
Как   обычно   приветствуют   друг   друга   люди?   Покажите   типичное   русское
рукопожатие. Некоторые подают вялую руку, другие жмут и трясут руку изо всех
сил. Придумаайте смешное приветствие, которое вы будем использовать, и это
рукопожатие должно стать отличительным знаком вашего класса.
Выберите себе партнера (разбейтесь на пары) и придумайте новый, необычный
способ рукопожатия. Это приветствие должно быть:
простым, чтобы все легко могли его запомнить,
смешным, чтобы было весело пожимать друг другу руки. После того, как каждая пара покажет придуманное ею приветствие, выбрать
наиболее интересное рукопожатие, которое учащиеся класса будут использовать
всю «Неделю». Описание этого приветствия сдать в оргкомитет марафона.
Перемена 3
Придумайте 5 заданий для команды учащихся других 4х классов.
Перемена 4
Сочините сказку – малютку, выбрав любую тему:
▪ Как у Солнца и Дождя родилась Дочка?
▪ Почему Вишни растут парами?
▪ Почему маленький Огурчик покрыт пупырышками?
▪ Яблоко и Червячок.
Домашнее задание:
Расспросить   родителей,   в   какие   игры   они   играли,   когда   были   в   вашем
возрасте. Сделать описание понравившейся игры. Например,
Правила игры «Ручеек»
Это очень простая игра. Она учит преодолевать стеснение, помогает выявить
симпатии. В нее можно играть и самым маленьким деткам и подросткам (подойдет
и для детского сада, и для школьной перемены). Желательно собрать побольше
участников (нечетное количество). Игроки разбиваются по парам и, взявшись за
руки, образуют «живой коридор – ручеек». Оставшийся без пары игрок проходит
внутри   коридора,  выбирая   себе   пару.  Обычно,  по   правилам,   мальчик   выбирает
девочку, а девочка – мальчика. Новая пара, пройдя через коридор, становится
впереди, а оставшийся без пары игрок снова ищет пару.
Игра «Ручеек» продолжается, пока не надоест.
День третий. Задание «Игра»
Сегодня очень простое задание. У вас в классе несколько групп. На переменах
каждая группа должна организовать и провести свою заранее подготовленную игру
(см.   Домашнее   задание).   Каждую   игру   оценивайте   по   5балльной   системе.
Описание игр сдать в оргкомитет марафона для создания каталога дворовых игр.
P.S. В понравившиеся игры вы можете играть и просто так, без баллов –
все лучше, чем бегать по коридору или прятаться в туалете.
День четвертый. Задание «Дело»
Сегодня   вам   предстоит   потрудиться   на   пользу   школы.   Вот   вам   задание   и
необходимые материалы. Не теряйте времени, скорее за дело!
Перемена 1, 2
Нарисуйте плакат на тему «Берегите…» (хлеб, воду, электроэнергию, книги,
школьное имущество, чистоту, труд и т.д.)
Плакат должен быть ярким, призывы – убедительными!
Материалы: ватман, фломастеры, маркеры, цветные мелки.
Перемена 3 Часто вам многое запрещают в школе, придумайте и напишите, что в нашей
школе МОЖНО делать:
В школе МОЖНО:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
P.S.   Выполняя   это   задание,   необходимо   помнить,   что   от   ваших
придуманных правил поведения и общения зависит комфорт каждого человека
в школе (т.е. всем должно быть хорошо и безопасно).
Перемена 4
Напишите   добрые   слова   работникам   школы   и   вручите   их   поварам,
медработнику, библиотекарю, учителям, работникам технических служб.
Материалы: цветная бумага для изготовления миниоткрыток.
День пятый. Задание «Забота»
Сегодня для вас очень ответственное и важное задание! За эти дни вы стали
дружнее   и   организованнее   (уже   никто   просто   так   на   переменах   не   бегает   по
коридору). Вы – МОЛОДЦЫ!
Задание:
1. Сегодня по очереди ваши микрогруппы организуют перемены для учеников
1х классов (4а – в 1а, 4б – в 1б, и т.д.);
2.   Пока   одна   микрогруппа   организует   перемену   «подшефного»   класса,
остальные ребята готовят открытки для первоклассников к празднику «Прощание
с Азбукой» (Открытка – это рисунок + пожелание).
Материалы: Картон, цветная бумага, ножницы, клей, цветные карандаши
(у каждого ученика в классе есть папка для творчества).
P.S.   Самая   интересно   и   полезно   проведенная   перемена   (определяется
путем   голосования   «подшефных»   первоклассников   и   их   классным
руководителем) получает дополнительно +5 баллов.
В   течение   недели  «работал»  психологический   забор:   на   заборе   появлялись
выполненные задания, чтобы их могли увидеть учащиеся школы.
Ежедневно итоги конкурса – марафона «Перемена с пользой» отражались на
информационном стенде. Все   мероприятия   данной   акции   позволили   классным   руководителям
диагностировать   навыки   и   способности   межличностного   общения   в   классе,
статусное   положение   учеников,   а   также   степень   сформированности   классного
коллектива.

file_name: Акция Перемена с пользой.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность в коррекционной школе.


file_name: Акция Перемена с пользой.doc

description:
Акция «Перемена с пользой»

Для многих педагогов 14х классов часто серьезной проблемой становятся
перемены. Четвероклассники – это завтрашние подростки, проблема общения в
самое   ближайшее   время   станет   наиболее   актуальной.   В   силу   возрастных
особенностей   эти   дети   еще   не   умеют   в   полной   мере   контролировать   свои
эмоциональные проявления, управлять своими поведенческими реакциями и, при
этом,   характеризуются   несформированностью   элементарных   навыков   общения,
налаживания   коммуникаций   (не   умеют   договариваться   в   спорных   вопросах,
уступать другим ребятам в игре, решать возникающие конфликты неагрессивным
способом). В связи с чем, идея проведения данной акции может помочь решить
данную проблему. Кроме того, объединение детей внутри классов в постоянные
группы (56 человек) для выполнения различных творческих поручений – очень
эффективный способ организации коллектива.
Цель:  оптимизировать   межличностные   отношения   в   классах,   навыки   и
Задачи:
способы общения в младшем школьном возрасте.
▪ расширение и обогащение эмоциональной жизни детей;
▪ раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;
▪ обучение детей навыкам коллективной самоорганизации;
▪ развитие   коммуникативных   умений   и   стремления   к   достижению
взаимопонимания и взаимопомощи.
Накануне проведения акции на двери кабинета каждого класса разместили
объявления:
Объявляется конкурс – марафон «Перемена с пользой»!!!
Внимание!!!
Ежедневно в течение недели в ваш класс будет доставляться секретный пакет
с заданиями. Выполненные задания приносить в оргкомитет марафона (кабинет
психолога). За каждое выполненное задание начисляются призовые баллы.
Условия конкурса:
1. Задания разрешается выполнять ТОЛЬКО на переменах;
2. Все задания выполняются ТОЛЬКО с обязательным участием ВСЕХ учащихся
класса;
3. При выполнении заданий необходимо проявлять ТОЛЬКО добрые качества, т.к.
проверяется ваше умение работать дружно, всем вместе.
Желаем удачи и победы!

description:
Ежедневно в течение недели каждый классный коллектив получал конверт с
заданиями.
День первый. Задание «Слово»
Разбейтесь на группы по 57 человек.
Придумайте   название   для   своей   группы   (так   вы   будете   подписывать
выполненные задания).
Выполняя задания, не торопитесь – чем лучше вы выполните каждое задание,
тем больше очков принесете своей группе и своему классу.
Перемена 1
Составьте как можно больше слов, состоящих из букв слова «контрабас».
P.S.   Группе,   составившей   самое   «длинное»   слово,   +   2   дополнительных
балла.
Перемена 2
Вспомните как можно больше слов на букву своего класса (4а – на букву «а»,
4б – на букву «б» и т.д.)
Перемена 3
Придумайте как можно больше пар слов противоположностей (например, день
– ночь, холод – жара, горький – сладкий, высокий – низкий).
Перемена 4
Сочините рассказ, все слова в котором начинаются на букву «с».
День второй. Задание «Мысль»
Сегодня вам предстоит доказать, что вы умеете не только читать, писать, но и
придумывать. Вот вам задания, требующие ума и воображения.
Перемена 1
Задание несложное: «перезнакомиться» – написать свое имя, добавить к нему
словоприлагательное, начинающееся с буквы имени и обозначающее какоенибудь
качество   (черту   характера).   Например,   Андрей   –   аккуратный,   Борис   –
бережливый, Вова – веселый, Галя – гениальная, Даша – добрая и т.д. Этот список
класса (в алфавитном порядке) сдать в оргкомитет марафона.
Перемена 2
Смешное приветствие
Как   обычно   приветствуют   друг   друга   люди?   Покажите   типичное   русское
рукопожатие. Некоторые подают вялую руку, другие жмут и трясут руку изо всех
сил. Придумаайте смешное приветствие, которое вы будем использовать, и это
рукопожатие должно стать отличительным знаком вашего класса.
Выберите себе партнера (разбейтесь на пары) и придумайте новый, необычный
способ рукопожатия. Это приветствие должно быть:
простым, чтобы все легко могли его запомнить,
смешным, чтобы было весело пожимать друг другу руки.

description:
После того, как каждая пара покажет придуманное ею приветствие, выбрать
наиболее интересное рукопожатие, которое учащиеся класса будут использовать
всю «Неделю». Описание этого приветствия сдать в оргкомитет марафона.
Перемена 3
Придумайте 5 заданий для команды учащихся других 4х классов.
Перемена 4
Сочините сказку – малютку, выбрав любую тему:
▪ Как у Солнца и Дождя родилась Дочка?
▪ Почему Вишни растут парами?
▪ Почему маленький Огурчик покрыт пупырышками?
▪ Яблоко и Червячок.
Домашнее задание:
Расспросить   родителей,   в   какие   игры   они   играли,   когда   были   в   вашем
возрасте. Сделать описание понравившейся игры. Например,
Правила игры «Ручеек»
Это очень простая игра. Она учит преодолевать стеснение, помогает выявить
симпатии. В нее можно играть и самым маленьким деткам и подросткам (подойдет
и для детского сада, и для школьной перемены). Желательно собрать побольше
участников (нечетное количество). Игроки разбиваются по парам и, взявшись за
руки, образуют «живой коридор – ручеек». Оставшийся без пары игрок проходит
внутри   коридора,  выбирая   себе   пару.  Обычно,  по   правилам,   мальчик   выбирает
девочку, а девочка – мальчика. Новая пара, пройдя через коридор, становится
впереди, а оставшийся без пары игрок снова ищет пару.
Игра «Ручеек» продолжается, пока не надоест.
День третий. Задание «Игра»
Сегодня очень простое задание. У вас в классе несколько групп. На переменах
каждая группа должна организовать и провести свою заранее подготовленную игру
(см.   Домашнее   задание).   Каждую   игру   оценивайте   по   5балльной   системе.
Описание игр сдать в оргкомитет марафона для создания каталога дворовых игр.
P.S. В понравившиеся игры вы можете играть и просто так, без баллов –
все лучше, чем бегать по коридору или прятаться в туалете.
День четвертый. Задание «Дело»
Сегодня   вам   предстоит   потрудиться   на   пользу   школы.   Вот   вам   задание   и
необходимые материалы. Не теряйте времени, скорее за дело!
Перемена 1, 2
Нарисуйте плакат на тему «Берегите…» (хлеб, воду, электроэнергию, книги,
школьное имущество, чистоту, труд и т.д.)
Плакат должен быть ярким, призывы – убедительными!
Материалы: ватман, фломастеры, маркеры, цветные мелки.
Перемена 3

description:
Часто вам многое запрещают в школе, придумайте и напишите, что в нашей
школе МОЖНО делать:
В школе МОЖНО:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
P.S.   Выполняя   это   задание,   необходимо   помнить,   что   от   ваших
придуманных правил поведения и общения зависит комфорт каждого человека
в школе (т.е. всем должно быть хорошо и безопасно).
Перемена 4
Напишите   добрые   слова   работникам   школы   и   вручите   их   поварам,
медработнику, библиотекарю, учителям, работникам технических служб.
Материалы: цветная бумага для изготовления миниоткрыток.
День пятый. Задание «Забота»
Сегодня для вас очень ответственное и важное задание! За эти дни вы стали
дружнее   и   организованнее   (уже   никто   просто   так   на   переменах   не   бегает   по
коридору). Вы – МОЛОДЦЫ!
Задание:
1. Сегодня по очереди ваши микрогруппы организуют перемены для учеников
1х классов (4а – в 1а, 4б – в 1б, и т.д.);
2.   Пока   одна   микрогруппа   организует   перемену   «подшефного»   класса,
остальные ребята готовят открытки для первоклассников к празднику «Прощание
с Азбукой» (Открытка – это рисунок + пожелание).
Материалы: Картон, цветная бумага, ножницы, клей, цветные карандаши
(у каждого ученика в классе есть папка для творчества).
P.S.   Самая   интересно   и   полезно   проведенная   перемена   (определяется
путем   голосования   «подшефных»   первоклассников   и   их   классным
руководителем) получает дополнительно +5 баллов.
В   течение   недели  «работал»  психологический   забор:   на   заборе   появлялись
выполненные задания, чтобы их могли увидеть учащиеся школы.
Ежедневно итоги конкурса – марафона «Перемена с пользой» отражались на
информационном стенде.

description:
Все   мероприятия   данной   акции   позволили   классным   руководителям
диагностировать   навыки   и   способности   межличностного   общения   в   классе,
статусное   положение   учеников,   а   также   степень   сформированности   классного
коллектива.


extracted_text:
Данное   занятие   является   логическим   продолжением   классных   часов,   объединенных   общей   темой:
«Культура поведения».

Тема занятия: «Перемена с пользой».
Класс 24    (25 учеников: 13 мальчиков, 12 девочек. Возраст 1012 лет.)
Направление внеурочной деятельности – духовно – нравственное +
спортивно  оздоровительное
Форма внеурочного занятия – деловая игра.
Цель:
Организовать деятельность детей по выработке правил поведения на переменах
с пользой для здоровья.
Задачи:
1 Формировать   установку   на   здоровый   образ   жизни   и   мотивационную   сферу   правильного
поведения и безопасности.
2 Воспитывать   дисциплинированную   личность,   думающую   о   последствиях   своих   действий   и
уважительного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
3 Коррекционные: развитие мелкой моторики рук, правого и левого полушарий головного мозга,
развитие речи, внимания, памяти, логического мышления.
4 Расширять кругозор и способствовать развитию познавательного интереса.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
формировать


умение определять общие правила поведения на занятии, перемене;
оценивать ситуации и поступки как свои, так и чужие.
Познавательные УУД:
формировать



умение   понимать   и   воспринимать   информацию   в   виде   текста,   фотографий,
рисунков;
умение   отвечать   на   простые   и   сложные   вопросы,   анализировать,   сравнивать,
представлять дополнительную информацию;
умение самостоятельно, под руководством учителя делать выводы.
Регулятивные УУД:
формировать


умение планировать свою деятельность;
умение определять цель и план выполнения заданий под руководством учителя,
самостоятельно выполнять и оценивать задания (самоконтроль).
Коммуникативные УУД:
формировать 

умение работать в группах, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении поставленной проблемы;
умение   вступать   в   диалог   и   отстаивать   свою   точку   зрения,   участвовать   в
коллективном обсуждении.
Форма организации работы: групповая, индивидуально групповая.
Методы:




словесно  эвристическая беседа с элементами самостоятельности;
частично – поисковый  работа в группах;
наглядно – образный      литературное произведение,
презентация;
игровой
Технологии: в основе разработки внеурочного занятия лежат элементы технологии
развивающего  обучения:  проблемно  –  ценностное   общение,   также  использованы   информационно  –
коммуникационные технологии. Технология развивающего обучения позволяет наиболее полно
раскрыться   потенциалу   учащихся   и   дает   возможность   для   самореализации.   Использование   ИКТ
значительно ускоряет темп мероприятия, расширяет кругозор учащихся.
Занятие   составлено   с   учетом   требований   ФГОС   и   одновременно   направлено   на   решение
образовательных и воспитательных задач.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация,
произведение Бориса Заходера.
План занятия:
I
II
III
IV
V
VI
VII
Организованное начало занятия. 2 мин.
Актуализация опорных знаний.  2 мин.
Целеполагание и мотивация.  2 мин.
Работа над темой.  25 мин.
Домашнее задание. 3 мин.
Подведение итогов. 3 мин.
Рефлексия «Поляна настроения». 3 мин.
Ход занятия:
I
Организационный момент.
Здравствуйте, дети!
Послушайте отрывок шутливого стихотворения.
Что всего милее для тебя, малышка?
В хлебе – горбушка,
В кровати – подушка,
В книжке – картинка…
 А в школе?
 А в школе  …(переменка!) На самом деле, в школе у ребят есть интересное и очень нужное время в течение школьного
трудового дня.                                                  1 слайд
II.              Актуализация опорных знаний.
Перемена! Перемена!
Лезет 1 ей «А» на стену.
Ну, а 2 ой «А» и «Б»
Все стоят на голове.
                                                    2 слайд
  Ребята, это стихотворение не о нас с вами?
III.           Целеполагание и мотивация
  Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня?  (ответы детей)
  Для того, чтобы раскрыть секреты правильного поведения на переменах, я
предлагаю сегодня поговорить об этом.
  Какая задача стоит перед нами?  (ответы детей)
(узнать, почему важно правильно проводить перемену и как?)
Работа над темой.
IV
1.Создание ситуации
 Сейчас послушаем стихотворение Бориса Заходера «Перемена»
(читает заранее подготовленный ученик)
«Перемена, перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Если он, то, несомненно,
С ним обобольшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он подставил три подножки
(Васе, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому – то сдачи,
Попросил списать задачи – Словом, сделал все, что мог!
Ну, а тут – опять звонок.
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем
 Ничего,  вздыхает Вова,
На уроке отдохнем.
2. Анализ ситуации.
 О чем это стихотворение?
 С кем происходит перемена на перемене?
 Каким предстает перед нами Вова?
 Какие ошибки в поведении допустил Вова? Попробуйте посчитать.  (10)
 Его поведение на перемене – «случайность»?
(вариант ответа: он так ведет себя всегда, первым «вылетает» за порог)
  Как вы думаете, Вова себя ведет на перемене правильно?  (нет)
  А как?  (варианты ответов: некультурно, нехорошо, неправильно…)
 Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся
вот такие ученики…           (проблема!)
3. Сообщения «Я на перемене»
  А как мы ведем себя во время перемены?
 Для того, чтобы легче было рассказать о своем поведении на переменах, предлагаю вам
список глаголов (Слова – глаголы на партах: отдыхаю, кричу, бегаю, дерусь, разговариваю,
хожу, дурачусь, общаюсь с друзьями, сижу и смотрю в окно, беседую, выполняю поручение,
бешусь, читаю, рисую и т.д.)
  Послушаем (сообщения детей)
 А сейчас вы увидите небольшие фрагменты, главными действующими лицами которых
являетесь   вы.   Посмотрите   и   скажите,   какие   правила   вы   нарушили,   и   можно   ли   ваше
поведение назвать хорошим?
 А как бы следовало повести себя в данной ситуации?            слайды   3 – 5
4.   Обобщение. Синтез.        (результаты анкетирования)
  Несколько ребят нашего класса провели среди учащихся 1 – 4 классов
опрос и выяснили: слайд 6
  Чем же занимаются ребята на переменах?
 играют  29
 бегают  48
 читают  8
 готовятся к урокам  15
  Что можно сказать о том, что увидели на слайдах и услышали из
анкетирования?  Правильно ли проводят перемены ребята с нашего первого
этажа?   (ответы детей)
5.   Анализ предложений учащихся по организации перемен
а) Работа в группах:  Подумаем, можно ли так проводить перемены? (ответы детей)
Вывод: можно, но не всегда.
 Так для чего нужна перемена?   (выводится только название!)      слайд 8
(ответы детей)
 Организм должен отдохнуть;
 Важно настроиться на другой урок;
 Решить свои проблемы (попить, покушать, сходить в туалет, в библиотеку,
пообщаться с друзьями.
б) Физминутка                                                                                слайд 9
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
в)  А сейчас продолжим дальше
 итоги   анкетирования       слайд 10
 Чем бы они хотели заниматься во время перемен?
  играть в подвижные игры  64
  в настольные игры  13
  ходить в спортзал – 11
  другое  12 (читать журналы, разгадывать кроссворды, ребусы, загадки,
гулять возле школы, играть в компьютерные игры, смотреть мультфильмы,
слушать музыку)
г). Как проводить перемены, не навредив себе и окружающим
(выводится только название)
 Может, стоять в сторонке и скучать?  (дети высказывают свои ответы)
 Конечно, интересно поиграть во время перемены. Вспомним виды игр.
Тихие, спокойные игры (выводится только название) — это отгадывание
кроссвордов, загадок, игры в шахматы, шашки, шахматы, другие настольные
игры, чтение книг и т.д.                                                                        слайд 11
 А что же в этих играх есть положительного и отрицательного?
+
узнаем, что – то новое                           мозг не отдыхает
организм спокойный                                мышцы не двигаются
не мешаем окружающим
  Можно ли так проводить перемены? (ответы детей)
Вывод: можно, но не всегда, надо двигаться или сделать физминутку.
д) Двигательные подвижные игры
 Назовите игры, в которые можно поиграть в школе: «Ручеек», «Море
волнуется», попрыгать в резинки и т.д.
 А что в этих играх положительного и отрицательного?
слайд 10 +
Отдыхает весь организм                       шумно
Эмоциональная разрядка                      травмы
  Можно ли так проводить перемены?  (ответы детей)
Вывод: можно, но соблюдая правила.
  Какие?  Давайте над этим подумаем вместе.
е) Правила поведения во время игр (выводится только название) слайд 12
работа в группах:  придумаем три самых важных правила во время игр.
(обсуждают и называют правила)
 Выведем еще правила (правила фиксируются на экране)
Зовут играть – иди, не зовут – попроси, это не стыдно.

 В игре соблюдай все правила, уважай товарищей.
 Умей уступить, не ссорься.
 Если кого то обидел, нечаянно толкнул – извинись.
 Часто говори: давай дружить, давай играть.

ж) Физкультминутка. Игра.                                                                     слайд 14
 Ребята, вы знаете, что речь является показателем воспитанности человека. Сейчас
мы с вами сыграем в игру «Цепочка».
Правила игры: все учащиеся встают. Первый ученик говорит любое вежливое слово
и передает мячик следующему. Другой учащийся говорит следующее слово и берет
мяч, если он не может назвать слово, то садится на место, право взять мяч
переходит к следующему ученику. Игра на выбывание с контролем времени.
  Наше занятие подходит к концу.
  Так как же сделать перемены полезными и интересными?
з) Правила поведения на переменах                                                  слайд 15
(правила на слайде)
 Отдыхай разумно: не бегай, не кричи. Помни: рядом с тобой отдыхают другие дети.
 Не обижай других, ни в шутку, ни всерьез – это может привести к травмам.
 Узнавай новые игры и учи своих одноклассников. В игре соблюдай все правила, уважай
товарищей.
V
Домашнее задание:
1 группа: разрешающие знаки (как отдохнуть с пользой) слайд 16
2 группа: запрещающие знаки (что недопустимо делать)
Подведение итогов.
VI
  Что полезного запомнили для себя?
VII
Рефлексия «Поляна настроения» (самоанализ и самооценка)
  Закончи фразу: я сейчас знаю, что …                                          слайд 17 Ребята, посмотрите это моя поляна настроения. У вас на партах цветы: ромашкиразного настроения.
Выберите себе тот цветок с каким настроением вы уходите с занятия.
(дети подходят к нарисованной полянке и наклеивают цветы по настроению).
Основные направления   реализации:
 Работа с классным коллективом;
 Проведение на переменах подвижных игр, соревнований, флэш – мобов
 Разучивание и проведение физминуток
Результат
В результате проведенного мероприятия дети выполнили домашнее задание: придумали разрешающие и
запрещающие знаки.
Занятие, направленное на осознание учащимися значимости перемены в организации учебного процесса
первоклассников,   повысил   их   ответственность   за   поведение   во   время   перемены.   В   результате
организация перемен в классе стала значительно разнообразнее и интереснее. Совместными усилиями
родителей в классе появились наборы настольных игр, мини – библиотека, скакалки. Под руководством
учителей, активистов школы часто во время перемен проводятся подвижные игры, соревнования.
Список литературы:
1
2
3
Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя /Под ред. Кардашенко
В.Н.  М.: Просвещение, 1986.
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1 – 5 классы. – М.: Вако.2007
(Мастерская учителя).
Интернет ресурсы.
                    Приложение:
I
II
Презентация.
Карточки для рефлексии.

file_name: план - конспект занятия Перемена с пользой.docx


extracted_text:
ТРИЗ. Конспект совместной деятельности
 по экспериментированию в средней группе
 с использованием метода
моделирования "маленькими человечками"
"Тайны мыла"
ЦЕЛЬ:
- познакомить детей со свойствами мыла, используя ММЧ.
ЗАДАЧИ:
- расширить представления детей о свойствах мыла путем
исследовательской деятельности;
     - учить детей высказывать предположения и делать выводы;
- активизировать словарь детей на основе знаний о мыле и воде;
- закрепить правила безопасности при работе с мылом;
- воспитывать культурно-гигиенические навыки;
    -продолжать развивать умения  детей моделировать
«маленькими человечками»;
     -развивать любознательность, наблюдательность, умение
анализировать.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Проектор, флешка;
Конверт;
Ванночки  для каждого ребенка;
Мыло разной формы, цвета, размера по количеству детей;
Салфетки для рук;
Обручи;
Стаканчики с водой, ложечки;
Мисочки со стружкой из  мыла.
Ход:
1. Орг. Момент   ( слайд 1)
- Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.
А теперь  поздороваемся друг с другом. И  для этого встанем в
кружок.
Здравствуй правая рука - протягиваем руки вперёд
Здравствуй левая рука - протягиваем рук вперёд
Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом,
Здравствуй друг - берёмся другой рукой
Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками.
Чтоб природе другом стать Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать
Качество внимательность.
А поможет всё узнать
 Наша наблюдательность.
2. Основная часть.
      Звучит загадочная музыка.
    - Вы слышите эту загадочную музыку? Откуда она? (из волшебного
сундучка)
-Да это наш волшебный сундучок приглашает к себе, наверное, он
нам хочет что-то рассказать. Может, мы откроем его и посмотрим,
что он приготовил на этот раз?
- Ребятки, здесь конверт, в котором лежит флешка.  Кто-то отправил
нам видеописьмо.  Посмотрим его?
Слайд  2 (видеописьмо)
Здравствуйте, ребята.
Я, Мыльная Фея, приглашаю вас в свою  в волшебную страну
Мыляндию.
В моей стране все из мыла: мыльные дома, мыльные
растения, мыльные                   животные, машины.  А  живут в
моей стране замечательные человечки –   чистюльки.  Я
отправляю вам их фотографии.
Но, чтобы попасть в мою страну, вы должны узнать все тайны
мыла.
Мои человечки вам в этом помогут.
- А вы хотите посмотреть на человечков, которые живут в волшебной
стране? Слайд 3( фото МЧ)
- Посмотрите на них, они никого вам не напоминают? (МЧ) И, правда,
они похожи на МЧ, которые живут вокруг нас.
А сейчас я предлагаю вам вспомнить где живут МЧ.
ТЧ живут ... (слайд 4)
ЖЧ живут … (слайд 5)
ГЧ живут … (слайд 6)
Включается  слайд  7.
- Ребята, а вы догадались, почему жителей Мыляндии называют
чистюлями?
- Верно, жители весьма чистоплотны, они часто моют руки с мылом,
умываются, принимают ванны и никогда не болеют. А вы ребята не
забываете про мыть руки с мылом? Ведь, если вы их не моете, нас не
пустят в волшебную страну Мыляндию.
-А вы случайно,  не знаете,  о каких тайнах мыла говорила Мыльная
Фея? Вы хотите их узнать? Тогда, я приглашаю вас к столу.
На столах для каждого лежит кусочек мыла. Правила безопасности.
- Для начала повторим правила безопасности во время работы
с мылом:
- не брать мыло или намыленные пальцы в рот
- не допускать попадания мыла в глаза.
- А если попадет, что нужно сделать?
- Итак, возьмите все мыло.
Исследовательская деятельность «Узнай какое мыло».
Беседа о мыле.
-  А для чего нам нужно мыло? (чтобы мыть руки и тело, чтобы
стирать белье, чтобы не было микробов, из-за которых человек
может заболеть).
- А разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?
- Правильно, мыло отмывает грязь, микробы и неприятные запахи.
«От простой воды и мыла
У микробов тают силы»
- Какое мыло на ощупь? (гладкое, твёрдое)  Значит в мыле живут
какие МЧ? (дружные человечки - твёрдики )
- … по запаху? Понюхайте его. (душистое, ароматное, приятно
пахнет)
- …. по цвету?

  (разноцветное: белое, розовое, жёлтое, красное,
голубое, зелёное)
  (овальное, круглое, прямоугольное)
- … по форме?

Берём мыло и моем. Не моются. Почему?
Правильно, оказывается,  у мыла есть подружка, без которой он не
работает. Что это за подружка?  (вода) Значит, чтобы вымыть руки,
нужно  позвать на помощь маленьких человечков … (воды)
- Ребята, как вы думаете, что станет с мылом, если поместить его в
воду?
- Давайте проверим это.
Идут к столам с ванночками
- Потрогайте воду. Какая она? ( теплая)
- Опустите мыло в воду, потрогайте его руками. Какое оно
стало? (скользкое)
В это время воспитатель читает скороговорку про мыло:
Мыла Мила мышку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мышку мылом не домыла.
- Почему Мила уронила мыло?
- Правильно, оно стало скользкое.
- Как только «МЧ» мыла встречаются с «маленькими человечками»
воды, мыло становится скользким.
Затем вытирают  руки бумажным полотенцем.
- Дети, мы открыли с вами одну тайну:
Мыло становится скользким, как только попадает в воду. - А теперь мы немножко отдохнём и поиграем с нашими МЧ.
Игра « Узнай вещество»
Нам на месте не сидится,
Буду вас я превращать.
Превратимся в человечков,
Будем весело играть.
Дети выступают в роли маленьких человечков и показывают, в каком
веществе какие человечки живут. Воспитатель говорит: камень -
дети берутся за руки, сок - дети становятся рядом друг с другом,
соприкасаясь локтями, воздух - дети отбегают друг от друга, болтая
при этом руками и ногами и т. д.
Игру завершаю
Вас в ребяток превращаю.
- Как весело вы поиграли с МЧ.
Опыт № 2.
Посмотрите, пожалуйста,  что у вас лежит в баночках? Да это же
мыло.
- Ребята, мыло можно поделить, порезать и натереть на тёрке. Тёрка
острая, поэтому, чтобы вы не поранили руки, я уже его натёрла. У
вас натёртое мыло лежит в тарелочках. Посмотрите, какая она
воздушная, мягкая, лёгкая.
-Какого цвета вода в стакане (прозрачная, переливается на свету).
Как вы думаете, если мы поместим мыльную стружку в воду, что-то
произойдёт?  Как нам это узнать? ( провести эксперимент)
А теперь переложим ложкой полученную стружку в стакан с водой и
перемешаем. Что же получилось?  (Вода стала белая, мутная) Что
произошло с мылом?
2 Тайна:  Мыло растворяется в воде.
- Ребятки, МЧ так веселились с вами, что потеряли свои домики.  Что
же им теперь делать? Может быть мы им поможем? (Да)
Игра «Где живут маленькие человечки»
На полу лежат 3 обруча, в которых находятся карточки с
изображением человечков. Детям раздают карточки  с
изображением вещества,  после чего они  распределяют их по
домикам.
3. Заключительная часть.
-Ребятки, сегодня мы с вами узнали 2  тайны мыла. Какие?
Мыло становится скользким, как только попадает в воду.
 Мыло растворяется в воде.
-Дорогие ребята, вы очень постарались, узнали 2  тайны мыла. Мне
и, я думаю, что и нашим МЧ тоже понравилось ваше трудолюбие,
упорство и желание помочь. - Вы правильно отвечали на вопросы, проводили опыты, а, самое
главное, вы очень хотели помочь МЧ найти свои домики и у вас это
получилось.
- Молодцы, ребята! Я вами горжусь!
- Но нам предстоит ещё узнать много секретов мыла.  И только тогда
мы сможем отправиться в удивительную волшебную страну
Мыляндию.
- МЧ - чистюльки любят в свободное время делать необычное мыло.
За ваши старания  они хотят  подарить  вам это мыло.
Воспитатель дарит мыло детям.

file_name: Тайны мыла.docx

intro: Дети знакомятся со свойствами мыла, благодаря использованию метода ТРИЗ.  Путём исследовательской деятельности у детей развивается речь, любознательность активизируется словарный запас, учатся делать выводы. Но не будем забывать и о правилах безопасности при работе с мылом, о которых они поговорят на занятии.

title: Конспект по экспериментированию с использованием ММЧ " Тайны мыла"


extracted_text:
Итоговое родительское собрание в младшей группе на тему:
«Наши интересы и увлечения»
Цель: подведение итогов совместного воспитательнообразовательного  процесса как средства
всестороннего развития личности ребенка.
Задачи: ознакомить родителей с разнообразными интересами и увлечениями воспитанников группы;
заинтересовать родителей в развитии умственных и творческих способностей их детей.
Форма проведения: устный журнал.
Участники: воспитатели, родители, дети.
Звучит торжественная музыка. Входят воспитатели  и дети. Дети садятся на стульчики.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Поздравляем вас с окончанием учебного года!
Чтец: Здравствуйте мамы и папы!
Здравствуйте, гости наши!
Мы ждали, готовили для вас
Все наши лучшие умения
Стремления и достижения!
Мы собрались сегодня в зале,
Чтобы шутить, смеяться играть.
Мы дорогих гостей позвали,
Чтоб себя здесь  показать.
Собрание у нас необычное. Сегодня мы с вами пролистаем журнал вашей жизни в младшей группе.
 ( 1 слайд)
1 стр. «МЫ ЛЮБИМ ПЕТЬ»  (2 слайд)
Знаем музыка для вас –
Удовольствие высший класс.
Вы поете хорошо, голосисто, звонко.
Так порадуйте же нас,
Мальчишки и девчонки!
Песня «Весна»
Совм. песня «Вместе весело шагать»
2 стр. «НАШИ РУКИ НЕ ЗНАЮТ СКУКИ» ( 3 слайд)
Отгадайте загадки:
Есть у меня работники,
Во всем помочь охотники
Целых десяток
Верных ребяток! (Пальцы)
А чем могут помочь вам ваши руки, ваши пальцы?
Эти десять пальцевбратьев
Нам нужны, чтоб умываться,
Одеться, обуваться
И завязывать шнурки.
Чтоб лепить из пластилина И пингвина, и дельфина.
Строить в парке космодром.
Дом, в котором мы живем,
Солнце, флаги рисовать,
Чтобы слово «мир» писать.
Пять да пять – родные братцы.
Так все вместе и родятся…
Вместе братцы лезут драться,
Вместе – мыться и плескаться.
Если вскапывают грядку,
Держат все одну лопатку.
Очень любят наши дети заниматься художественной, конструктивной и  исследовательской
деятельностью. В будущем их ждут изостудии и художественные школы, конструкторские бюро и
исследовательские институты.
Мы со своими пальчиками дружим, потому что выполняем для них гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Кошкин дом», «Пирожки»
Подарок  ко Дню семьи (ромашка)
4 стр. «НАШИ МАСТЕР-КЛАССЫ»( 4 слайд)
Родительская выставка « Игрушки своими руками»
Совместный коллаж «Корзина цветов»
5 стр.  «ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ» ( 5 слайд )
Есть у меня шестерка слуг.
Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг,
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их Как? и Почему?
Кто? Что? Когда и Где?
 Викторина « Умники и умницы»
Для детей:
 Спим мы ночью, а делаем зарядку … (утром)
 А какое сейчас время года? (Весна)
 В какое время года все купаются и загорают? (летом)
 Яблоко, груша, слива, лимон – … (фрукты).
 Кровать, тумбочка, стул, шкаф – … (мебель).
 Собака, кошка, корова, коза – … (домашние животные).
 Пчела, стрекоза, муха, жук – … (насекомые).
 Мяч из резины – … резиновый.
 Стакан из стекла – … стеклянный.
У какого животного есть иголки? (Ёж).
В какой стране мы живем? (Россия)
Для родителей: Сколько орехов лежало в пустом кармане?
Кто быстрее доплывёт до берега: утята или цыплята?
Какой город летает? (Орёл.)
На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое.)
От чего плавает утка? (от берега)
Что станет с зелёным мячиком, если он упадёт в Жёлтое море? (намокнет)
Модель земного шара? (глобус)
Какой месяц короче всех? (май)
Конкурс «Объяснялки»
Мусоровоз – это такая железка, которая проглатывает и засасывает каки.
Соседи – это белые медведи, а может только дети, которые стучат молоточком и дрыгают. Они живут
рядом с нами.
Воспитатель – это такие тётеньки, которые ухаживают, смотрят и воспитуют детей.
Авария   это когда машины стукаются, ломаются и получается бабах.
Родители –
Деньги – такие карточки, которые приносят домой только тётеньки. Такие кружочки, на которых
есть буквы и цифры. Они нужны, чтобы купить подарок комунибудь.

    (6 слайд)
 «  СПОРТ  НАШ ЛУЧШИЙ ДРУГ»
6 стр.

С солнцем всегда  просыпайся
И водой холодной обливайся
Спорт, зарядка каждый день!
А ну скорее вставай,
Веселую зарядку с нами начинай.
 Зарядка « Солнышко лучистое» (под музыку)
(Родители и дети исполняют ритмическую гимнастику)
Результаты диагностики или рекордсмены.
7 стр. « МЫ ЛЮБИМ ТАНЦЕВАТЬ» ( 7 слайд )
Сегодня танцуют наши дети,
И дарят яркие мгновения,
Ведь танец для того и нужен,
Чтоб доставлять лишь наслаждение!
Хореографический танец « »
8 стр. «МЫ ЛЮБИМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ» ( 8 слайд )
Это всё – эксперименты –
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?
Опыт «Скрепка в воде» (магнит)
Опыт «Как достать монету, не намочив руки»  (тарелка, монета, свечка, спички, вода) 9 стр. « ИГРОВАЯ» ( 911 слайды )
Мы играем каждый день,
И нам придумывать не лень.
А завтра в садике, с утра,
Опять продолжится игра.
Мы дружно будем сочинять,
Во чтоб, ещё нам поиграть?
Совместная игра «Мышеловка»
8 стр.  «Сказочная» ( 12 слайд )
Сказки задушевные,
Пестрые, волшебные,
Добрые, забавные,
Тихие, домашние,
Страстные, и страшные,
И совсем серьезные,
Лунные и звездные.
Сейчас наши родители покажут русскую народную сказку «Репка».
Ведущий: Наше путешествие заканчивается. Мы показали себя во всей красе: познакомили вас со
своими интересами и увлечениями. В новом учебном году нас ожидают увлекательные занятия в
кружках по интересам.
Этот год мы прожили просто замечательно. Я ещё раз убедилась, что наши детки, умные, добрые и
любознательные, просто замечательные. Нам было легко работать благодаря вам, наши родители.
Хотим сказать большое спасибо за вашу отзывчивость, за ваш интерес к жизни ваших детей в детском
саду, за участие в наших конкурсах.  И хотим вручить вам  грамоты и благодарности.
Вручение грамот родителям и детям.
Уважаемые родители! Помните, что каждому ребенку наступающее лето, как и любой новый день,
несет массу открытий, ярких впечатлений, эмоций, новый опыт. И совсем неважно, куда вы
отправитесь на отдых – в солнечную Испанию, в Крым или в деревню к бабушке, открытия будут
ждать ребенка везде. Вот он увидел разноцветную радугу над лугом, помог маме покрасит скамейку в
саду, научился кататься на велосипеде, встретил ежика в лесу и поймал огромную рыбу – сколько
всего важного и нужного можно успеть сделать за длинный летний день! Главное – не забыть
фотоаппарат, чтобы сохранить летние впечатления. Желаем, Чтобы погода в доме всегда была
хорошей. Ждем вас осенью с новыми интересными фотографиями. А сейчас – дискотека!

file_name: Итоговое род. собр..docx

родителям

group: Педагогика

title: Итоговое родительское собрание в младшей группе " Наши интересы и увлечения"


extracted_text:
2
Региональная научнопрактическая конференция обучающихся
«К вершинам знания»
Краеведение
История Храма села Трубетчино
Автор:
 Томилин Илья Сергеевич
Научный руководитель:
Баева Наталья Николаевна
Томилина Ольга Сергеевна
Место выполнения работы:
МАОУ СШ №55 «Лингвист» г. Липецка 3
2019 4
Оглавление
1. Введение …………………………………………………….    3
Основная часть
2. Глава 1 История образования села и Храма  …………….5
3. Глава 2 Разрушение и восстановление Храма.     ………..11
4. Глава 3 Роль церкви в жизни жителей села ……………..14
5. Вывод …………………………………………………………1 5
6. Библиографический список …………………………………………16
7. Приложения …………………………………………………17 5
Введение
Исследовательская работа
«История Храма села Трубетчино»
Благочестивые наши предки не могли жить без храма –
он был так же необходим для души народа,
как дом и пища для его телесного существования.
.ΙΙ
Патриарх Московский и всея Руси Алексей
С самого детства родители говорили мне, что наша страна — самая
большая и сильная в мире. В школе на уроках мы с учителем читаем много
стихотворений, посвященных России. И я считаю, что каждый россиянин
должен, обязан гордиться своей Родиной. Я очень люблю свою малую
Родину. И мне очень интересно знать историю своего села, обычаи, традиции
и все что с ним связано. Я узнал, что небольшое поселение уже можно было
считать селом, если в нем находилась небольшая церквушка. Село
Трубетчино, Спасское тож, известно с середины XVII века, когда оно
принадлежало князю Алексею Никитичу Трубецкому, чья фамилия и дала
первое название селу. Второе название произошло от деревянного храма во
имя Спаса Нерукотворного образа, впервые упоминаемого в документах в
1710 году. Вот тогдато я решил провести свое исследование и собрать по
возможности материал об истории храма нашего села.
Тема исследовательской работы – «История храма села
Трубетчино»
Цель исследовательской работы – изучить историческое прошлое и
сегодняшний день храма села Трубетчино и показать историческую
значимость церкви в жизни села и людей.
Задачи:
 Найти сведения о возникновении села Трубетчино и строительстве
православного храма в селе. 6
 Изучить историю храма: разрушение и восстановление.
 Проанализировать отношение населения к церкви.
Наша исследовательская работа актуальна, так как в ней
рассматривается тема изучения наших духовных и исторических корней. На
уроках изобразительного искусства, окружающего мира мы знакомимся с
особенностями храмового зодчества. Мне кажется, что это важно знать
каждому культурному человеку. Но у каждого храма есть еще и своя
собственная история, свои особенности. Многих сведений нет в архивах и
фондах библиотек, их хранит народная память. Вот об этом я и хотел
написать в своей работе.
Новизна исследовательской работы заключается в том, что
предметом исследования избрана фактически малоизученная тема.
Проблема: что является причиной рождения, закрытия и возрождения
церкви в нашем селе?
Гипотеза: я предполагаю, что исторические события повлияли как на
рождение, так и на закрытие и возрождение церкви.
При написании работы были использованы статьи из районной газеты
«Знамя Октября», а также воспоминания старожилов села. Совершили
экскурсию по территории церкви.
При изучении истории церкви были использованы разные методы и
формы работы: работа с газетными публикациями, экскурсия, беседа,
наблюдение.
В своей исследовательской работе я попытался узнать историю
Церкви Спаса Нерукотворного образа. При помощи найденных материалов,
воспоминаний старожилов нашего села мне удалось воссоздать историю
Храма и рассказать о её буднях. 7
Глава 1. История образования села и Храма.
 Село Трубетчино возникло во второй половине XVII века на вотчинных
землях князя И.      Ю.
    Трубецкого, отсюда — название.

В документах 1710 года упоминается как село Спасское, названное так по
деревянной Спасской церкви. Сегодня тут стоит каменная церковь Спаса
Нерукотворного (Сергиевская), построенная в 1830 году.
В 1710 году Спасское насчитывало 64 двора — 5 церковных, 1 дворовый и 58
крестьянских. Всего 338 жителей. В 1727 году Спасское находилось во
владении княжны Дарьи Матвеевны Гагариной, дочери казненного в 1721
году за «злоупотребления власти и упорство в скрытии пособников»
сибирского губернатора Матвея Петровича Гагарина. В то время поместье
насчитывало 757 душ крепостных крестьян мужского пола. Д.М. Гагариной
наследовал ее брат князь Алексей Матвеевич (женатый на баронессе Анне
Петровне Шафировой). В середине XVIII века Спасским владели дети A.M.
Гагарина — князь Матвей Алексеевич (1725—1793, женатый на Анне
Васильевне Салтыковой) и княгиня Анна Алексеевна (1722—1804, в
замужестве за Дмитрием Михайловичем Матюшкиным). Во владении
супругов Матюшкиных по 3й ревизии (1767 года) состояло в селе Спасском,
Трубетчино тож, Добровского уезда 1051 душа.
Князь Матвей Алексеевич умер бездетным, и его имение в Спасском перешло
во владение сестры — Анны Алексеевны Матюшкиной, кавалерственной
дамы ордена св. Екатерины I ст. (с 1797), фрейлины императрицы Елизаветы
Петровны (с 1744), статсдамы императрицы Екатерины Алексеевны (с 1762),
обергофмейстерши (1796). В своих «Записках» Екатерина II не раз с
доброжелательностью упоминает Анну Алексеевну, которая пользовалась ее 8
доверием и благосклонностью. Именно А.А. Матюшкина стала первой носить
на правой стороне платья портрет императора Павла Петровича, который
также отличал А.А. Матюшкину в память службы ее при дворе родителей.
Супруг ее — с 1754го Д.М. Матюшкин (1725—1800), камерюнкер (1761),
камергер (1762), тайный советник, возведенный австрийским императором
Францем I в графское достоинство Священной Римской империи (1762).
Графиня Матюшкина скончалась 3 мая 1804 года и погребена в Александро
Невской лавре СанктПетербурга.
Согласно «Экономическим примечаниям Лебедянского уезда Тамбовской
губернии» (конец XVIII века) в селе Спасском, Трубетчино тож (оно
насчитывало тогда 354 двора), графини Анны Алексеевны Матюшкиной была
усадьба с деревянным господским домом и регулярным садом. Владельцами
села были построены два храма: в 1772 году — усадебный двухэтажный
деревянный с престолами во имя Всемилостивейшего Спаса Нерукотворного
(в верхнем этаже) и во имя св. Сергия Радонежского (в нижнем); в 1777 году
— также деревянный кладбищенский храм во имя св. Николая Чудотворца.
После смерти графини А.А, Матюшкиной Трубетчино наследовали ее внуки,
малолетние графы Виельгорские дети дочери Софьи (1755—1796), первой
жены графа Михаила Юрьевича Виельгорского (1753—1807). Опекуном над
имением состоял Гавриил Романович Державин, отстаивавший интересы
малолетних владельцев Спасского в споре с однодворцами Покровской
слободы города Лебедяни, заявившими свои права на часть их земли после
размежевания 1782 года.
Васильчиковым имение перешло после женитьбы в 1817 году Иллариона
Васильевича Васильчикова на Татьяне Васильевне Пашковой (1793—1875),
которая до 1861 года была его официальной владелицей, уступив супругу
право самостоятельно заниматься хозяйственной деятельностью в имении.
Илларион Васильевич Васильчиков (1775 или 1777—1847) происходил из
старинного дворянского рода. Родители его — бригадир Василий Алексеевич
и Екатерина Илларионовна (урожденная Овцына). Илларион Васильевич
начал службу в 1792 году унтерофицером в лейбгвардии Конном полку. В
1793 году произведен корнетом, а с 1799 года — камергер. Служба в гвардии
и при дворе сблизила его с наследником престола, будущим императором 9
Александром Павловичем. При вступлении его на престол И.В. Васильчиков
был произведен в генералмайоры и пожалован в генераладъютанты.
Назначенный вскоре командиром Ахтырского гусарского полка, Илларион
Васильевич принял в этом качестве участие в войне с Францией 1806—1807
годов, отличившись в Пултусском сражении. Во время Отечественной войны
1812 года и заграничных походов русской армии 1813—1814 годов И.В.
Васильчиков, командуя сперва кавалерийской бригадой, а затем корпусом,
участвовал почти во всех крупнейших сражениях — под Миром, при
отступлении к Смоленску, при Бородино, Тарутине, Малоярославце,
Борисове, Бауцене, Кацбахе, Лейпциге, Дрездене и пр., навсегда вписав свое
имя на страницы военной истории русской армии. За «отличие в сражении
при Бриенне» он удостоен ордена Св. Георгия 2й степени. По заключении
Парижского мира И.В. Васильчиков был послан с известием о нем в Москву.
С 1814 года он командовал гвардейской легкой кавалерией, с 1817 года —
гвардейским корпусом. При нем произошла знаменитая «Семеновская»
история, после которой он вышел в отставку и вскоре был назначен членом
Государственного Совета. Во время событий 14 декабря 1825 года на
Сенатской площади в Петербурге именно Илларион Васильевич убедил
императора Николая Павловича принять решительные меры для подавления
восстания: «Государь, нельзя терять ни минуты, теперь не остается ничего,
кроме картечи... чтобы спасти Вашу империю». При этом И.В. Васильчиков
являлся сторонником такой внутренней политики, которая учитывает
происходящие изменения в обществе и адекватно реагирует на них. Так, в
1820 году он писал: «Революция в умах уже существует, и единственное
средство не потопить корабля, это не натягивать больше парусов, чем ветер
позволит». С 1831 года И.В. Васильчиков командовал войсками в Петербурге
и окрестностях, в 1833—1847 годах — был шефом Ахтырского гусарского
полка и генералинспектором кавалерии. В 1838 году император Николай
Павлович, чьим безграничным доверием пользовался Илларион Васильевич,
назначил его председателем Государственного Совета и Комитета
министров. А 1 января 1839 года Васильчиков возведен в княжеское
достоинство. Скончался Илларион Васильевич 21 февраля 1847 года и был 10
погребен недалеко от своего родового имения на Струпинском погосте в
Новгородской губернии.
По отзывам современников князь Васильчиков был самой привлекательной
личностью из всего окружения Николая I. "Рассудительный, правдолюбивый,
бескорыстный, самостоятельный в своих мнениях, истинный рыцарь чести...
один из немногих, кто не гнул спины перед всесильным Аракчеевым... он
заслуженно пользовался доверием Александра I и Николая I. Отношение
Николая I к И.В. Васильчикову прекрасно характеризуется выпиской из
духовного завещания императора: «Душевно благодарю князя Иллариона
Васильевича за его постоянную ко мне привязанность... он был мне другом,
наставником и впоследствии первым помощником в государственных делах.
Государи должны благодарить небо за таких людей».
Применительно к характеристике И.В. Васильчикова как владельца усадьбы
Трубетчино показательна инструкция, данная им управляющим имениями, в
том числе и Трубетчино. Он так рассуждал о власти, обязанностях и
ответственности «управителя»: «Справедливость есть первая добродетель в
начальнике, а потому во всех случаях руководствоваться ею... Выгоды
господина так тесно сопряжены с выгодами своих крестьян, что его
богатство основано на их богатстве, а бедность его будет последствием их
бедности, не упускать из вида все, что может служить к выгодам крестьян...
Когда случится крестьянину обеднеть, то узнавать причины, от чего сие
произошло... Если бедность крестьянина произошла от несчастных случаев,
както: от пожару, от падежа, от неурожая и от покражи, то брать спорые
меры для поправления такого дома и не допускать его приходить в упадок.
Три раза в год собирать крестьян в воскресные дни и на сходе спрашивать:
нет ли притеснения и обид от начальников... Сколько можно стараться
избегать телесных наказаний... Смотреть, чтобы крестьяне и дворовые люди
не оставляли церковь Божию». Подобное отношение к проблеме ведения
своего хозяйства и взаимоотношений с крестьянами И.В. Васильчиков
воспитал в своих сыновьях.
При И.В. Васильчикове в Трубетчино начинается формирование дошедшего
до нас усадебного комплекса. 11
В 1831 году Илларион Васильевич приступил в Трубетчино к строительству
каменной церкви во имя Спаса Нерукотворного Образа взамен старого
деревянного храма по «плану и фасаду» выстроенного им храма в вотчине
его супруги Татьяны Васильевны — в селе Благовещенском Балашовского
уезда Саратовской губернии. (Приложение1) Известно, что по его просьбе
местный священник Сократ Казмин ездил в Тамбов для утверждения
проектного плана церкви правящим архиереем и губернским архитектором.
Однако возникли сложности с утверждением проекта архитектором,
нашедшим в нем чтото «несообразным правилам архитектуры». В связи с
этим С. Казмин предлагал Иллариону Васильевичу самому похлопотать в
Петербурге об утверждении проекта храма Строительным комитетом.
Неизвестно, чем закончилось дело с утверждением проекта, но к 1838 году
каменный Спасский храм был построен и освящен. В основном своем объеме
здание церкви дошло до наших дней, исключая трапезную и верх колокольни,
разрушенные в годы советской власти. Храм построен в классическом стиле.
Храмовая часть в плане имеет равноконечный крест, второй ярус — в виде
круглого барабана с полуциркульными окнами и сферическим куполом с
главкой. Фасады храма украшены угловыми пилястрами, полуколоннами и
невысокими фронтонами. Над северным и южным входами устроены
полуциркульные окна. Сначала колокольня храма стояла отдельностояшей,
затем была соединена с храмом небольшой трапезной, напоминающей скорее
переход.
Штат храма состоял из священика, диакона и псаломщика. В 1893 году
священником служил Павел Иванович Каменский, 43 лет, рукоположен в
1875 году, диаконом – Николай Михайлович Преображенский, 44 лет, из 1
кл. семинарии, рукоположен в 1867 году, псаломщик – Алексей Скрижалин,
студент семинарии, определён в 1892 году.
Вероятнее всего, последним священником был Каменский Николай Павлович
(видимо, сын П.И. Каменского), 1883 г.р., уроженец и житель с. Трубетчино
Добровского района. Постановлением тройки при ПП ОГПУ по ЦЧО от
17.03.30 по ст. 5810, 5811 приговорен к 10 годам лишения свободы.
Реабилитирован определением Липецкой областной  прокуратуры от
06.05.89. 12
По рассказам некоторых старожилов, в то время было принято
гордиться тем, у кого в селе церковь краше и выше. Своим храмом гордились
наши  предки. Церковь была самой высокой из всех церквей, стоящих в
соседних селах.
Жители села вспоминают, что внутри церковь светилась, и не было в
округе колоколов с такими звонкими и мелодическими голосами.
Церковь занимала важное место в ходе крестьянской жизни. В село во
время церковного праздника стекались жители со всех окрестных деревень,
находившихся  порой довольно далеко. Церковь была регистратором всего
течения семейной жизни (рождение, брак, смерть – официально
фиксировались ею). Церковноприходские школы для многих крестьян были
единственным источником грамотности. В них детям пытались дать не
просто грамоту, а четкие нормы мировоззрения и поведения. В любой
деревенской избе был святой угол с иконами. Вера переходила от родителей
к детям незаметно, в ежедневном обиходе. 13
Глава 2. Разрушение и восстановление Храма.
 В России все сначала  не впервые начинать –
 Истреблялась, исчезала, а потом, глядишь, опять,
Изпод пепла, изпод праха, где чернела пустота.
После крови, после страха вырастала красота.
Н.А. Мельников
23 января 1918 года был опубликован Декрет Советского
Правительства об отделении Церкви от государства и школы от церкви,
получивший название Закона о свободе и совести. Он декларировал
принципы невмешательства государства во внутренние дела церкви и
невмешательства Церкви в управление государством. Принцип отделения
церкви от государства и школы от Церкви был закреплен Конституцией
РСФСР 1918 года. С 1929 года началась массовая компания по подготовке
общественного мнения к закрытию храмов. К Церкви стали относится как к
контрреволюционной силе, оказывающей существенное влияние на сознание
масс. 14
В 1930 году в стране началось массовое снятие колоколов из храмов и
передача их в Фонд индустриализации. Постепенно многие Церкви стали
закрываться, другие бездействовали.
 Трубетчинский Храм постигла участь многих русских Храмов. В
результате массовой атеистической пропаганды среди сельского населения
стало увеличиваться количество селян, для которых вопросы веры и безверия
стали утрачивать свое значение.
В 1930е годы Церковь в селе Трубетчино закрыли. А в 1934 году
переоборудовали под приёмный пункт сельхозпродукции. Колокола были
сняты и переплавлены. Иконы рубили и сжигали. Правда, часть икон
трубетчинцы сохранили у себя. (В последствии, многие иконы вернулись в
новый Храм).
Собирая материалы по истории Церкви нашего села, мне очень
хотелось найти фотографию Церкви. И я её нашёл. (Приложение 2)
В 2002 году вновь открыт по благословению Батюшки, Отца Дмитрия.
Храм является памятником истории и культуры XIX в.
А также в нашем школьном музее есть церковная книга на
старославянском языке, по которой священнослужители вели службу в
церкви.
Более 50 лет  в селе не было Храма. Холодно, неуютно людям в селе,
где нет Храма. Но не удалось вытравить веру из людских сердец, стереть из
памяти. Пожилые женщины всегда останавливались и крестились около
святого места. А на большие церковные праздники собирались молиться
святым сначала на кладбище.
Одним из главных для нашего села церковных праздников –
престольный праздник, который отмечают 8 октября, День Памяти
преподобного Сергия Радонежского. Престольный праздник – это память
святого или того события который посвящен сам храм. То есть, если храм
(его престол) освящен в честь святого, то в тот день, когда по церковному
календарю припадает святой, служится торжественное богослужение. Так
заведено, что в Трубетчино к  эту  празднику хозяйки очень тщательно 15
готовятся. Наверно поэтому все годы наше село хранила и оберегала Икона
преподобного Сергия Радонежского.(Приложение 3)
В любом православном храме всегда найдешь икону с образом
преподобного старца Сергия Радонежского. Серьезный и задумчивый взгляд
передает нам его большая знаменитая икона. Сергий Радонежский  это был
поистине великий чудотворец земли русской, которому мы и наши потомки
должны быть благодарны до скончания веков. Однако не многие знают о его
заслугах и подвигах.
В 2014 году 3 мая (16) весь христианский православный мир отметил
700летие со дня рождения прозорливого старца, который уже при жизни
прославился святостью своей. По всей Руси его почитали разные правители,
бояре, князья и простой крестьянский народ. (Приложение 2)
Воскресная школа
  В с. Трубетчино состоялось открытие нового здания для воскресной
школы
24 сентября 2017 годапрошло праздничное, торжественное и
радостное событие для учеников воскресной школы Спасского храма, с.
Трубетчино – это открытие нового здания для воскресной школы
Разделить общую радость приехали почетные гости: заместитель
председателя отдела религиозного образования и катехизации Липецкой
Епархии, кандидат педагогических наук, доцент Елена Юрьевна Санкевич,
ответственный за религиозное образование Добровского благочиния – иером.
Димитрий (Покоев), заместитель главы администрации Добровского
муниципального района Трубачева Татьяна Борисовна, глава сельского
поселения Трубетчинский сельсовет Добровского муниципального района
Коврегин Александр Николаевич, директор МБОУ СОШ им. Пономарева
Н.Ф. с. Трубетчино Руднева Ольга Васильевна. Красную ленту при входе в
новое здание разрезали почетные гости: Елена Юрьевна Санкевич, Трубачева
Татьяна Борисовна, Коврегин Александр Николаевич. Затем был отслужен
молебен и началась торжественная часть. Праздник начался с вступительного
слова директора воскресной школы – иером. Димитрия (Новикова) Затем
следовало выступление детей, в котором рассказали, чему научились они, и 16
что приобрели, посещая воскресную школу. Также дети показали сценку о
добродетелях. Ав завершении выступления был показан фильм «Из жизни
воскресной школы Спасского храма, с Трубетчино», по окончании которого
дети получили сладкие подарки, а также для гостей и детей воскресной
школы была устроена праздничная трапезная. День был незабываем и оставил
в душе след духовной радости.

Глава 3 Роль Церкви в жизни жителей села.
Ни хлебом единым мы сыты,
Но если в душе пустота,
То будем мы также забыты –
Не будет над нами креста!
Б. Ковтун
Совершая экскурсию в сегодняшний храм с. Трубетчино, мы
помолились перед Иконой Сергия Радонежского, поставили свечи за здравие.
В Храм я решил пойти не только как на экскурсию, мне были
интересны мои ощущения после посещения Храма. На самом деле, мне было
так спокойно, дышалось легко. Во время службы я наблюдал за пожилыми
людьми: как они молятся, как стоят, а как они красиво поют! 17
Человек начинал свой жизненный путь со своего крещения в церкви, и
в последний путь его провожали через церковь. Не значит ли это, что именно
церковь  тот духовный стержень, утратив который, человек теряет душу, а
это значит и духовность, чуткость и многие другие человеческие качества.
Так, судя по результатам, духовная жизнь села возрождается.
Вывод
На основе собранного материала можно сделать вывод, что
исторические события повлияли как на рождение, так и на закрытие и
возрождение Храма в нашем селе. Каким только гонениям не подвергалась
Церковь! Её пытались разрушить, уничтожить веру. Но все это прошло, и
Церковь Христова стояла и стоит, а значит, и дальше будет стоять, а вместе с
ней и наша Россия.
Когда в селе есть Храм, у жителей есть вера в будущее.
          Храм – символ мира, добра, дружбы, любви, взаимопонимания.
Пройдут годы, но село, где есть храм, будет жить. И потомки будут чтить
свою землю, и не станут искать счастья на чужой стороне. 18
Изучив множество источников, я пришёл к выводу, что для
возрождения духовности необходимо, чтобы дети лучше знали историю
своего народа. Бережно относились к вере своих предков.
В храм зайдите! Не ленитесь!
Свеч купите восковых,
За себя вы помолитесь
И за всех, за всех других
Православных наших братьев,
Кто в родную землю лег…
Для молитвы неба хватит,
Потому что в небе – Бог!
                                      Николай Мельников.
Библиографический список
1. Использована статья А.А. Найденова — «Трубетчино. От сельской усадьбы к
образцовому хозяйству», «Русские провинциальные усадьбы», 2003 г.,
Алфавитный список репрессированных в годы Советской власти священно и
церковнослужителей Липецкой области.
2. Земля Липецкая: историческое наследие, культура и искусство. — М.:
НИИцентр, 2003. — 336 с.: ил, карты, портр.; 26. с. — (Наследие народов
Российской Федерации). — 3500 экз. — ISBN 5902156033.
Интернетресурсы
http:// www
 .  lipland

 .  ru Трубетчино.Усадьба Васильчиковых|Лапландия 19
https://deadokey.livejournal.com/162369.html
http://sobory.ru/article/?object=11779
http://hramtrubetchino.cerkov.ru/
http://www.oroik48.ru/index.php?
option=com_content&view=article&id=2399:201709281227
51&catid=37:news&Itemid=1
http://turkyzakaz.narod.ru/photoalbum2.html
Приложения
Приложение1 20
Каменная церковь в селе Благовещенское (Пашково), с каменной же
колокольней, была построена в 1829 году тщанием княгини Татианы
Васильевны Васильчиковой в 1829 году. По тому же проекту построен храм в
Трубетчино.
Приложение 2 21
Архивная фотография храма в Трубетчино Приложение 3
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

file_name: Томилин Илья Проект.docx

description:
3
2019

description:
Приложение 3
22

intro:
Цель исследовательской работы – изучить историческое прошлое и сегодняшний день храма села Трубетчино и показать историческую значимость церкви в жизни села и людей.
Задачи:
•	Найти сведения о возникновении села Трубетчино и строительстве православного храма в селе.
•	Изучить историю храма: разрушение и восстановление.
•	Проанализировать отношение населения к церкви.
Наша исследовательская работа актуальна, так как в ней рассматривается тема изучения наших духовных и исторических корней. На уроках изобразительного искусства, окружающего мира мы знакомимся с особенностями храмового зодчества. Мне кажется, что это важно знать каждому культурному человеку. Но у каждого храма есть еще и своя собственная история, свои особенности. Многих сведений нет в архивах и фондах библиотек, их хранит народная память. Вот об этом я и хотел написать в своей работе.
Новизна исследовательской работы заключается в том, что предметом исследования избрана фактически малоизученная тема.
Проблема: что является причиной рождения, закрытия и возрождения церкви в нашем селе?

title: История Храма села Трубетчино