extracted_text:
Контрольноизмерительные материалы по
английскому языку для учащихся  2 класса с ОВЗ
Составитель:
учитель английского языка
высшей категории
МБОУ Школа № 118
г.о.Самара
Морозова Л.Н.
Самара, 2019
Контроль над уровнем достижений обучающихся 2 класса с ОВЗ  по
английскому  языку проводится в форме письменных и устных работ: чтения,
контрольных списываний, выполнения лексикограмматических упражнений.
Тексты  подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст  включает достаточное коли чество изученной  лексики. Для отслеживания результатов предусматриваются
следующие виды контроля: стартовый, тематический, итоговый.
Стартовый контроль
     Задание 1. Прочитай слова и подчеркни те, которые, как ты думаешь,
пришли к нам из английского языка.
     1.Футбол
     2. Друг
     3. Чемпион
     4. Лес
     5.Компьютер
(Максимальное количество баллов – 3. За каждый правильный ответ – 1
балл).
     Задание 2. Прочитай имена и подчеркни только английские имена
мальчиков и девочек.
     1  . Джон
     2.Мэри
     3.Лена
     4.Мартин
     5.Боб
(Максимальное количество баллов – 4. За каждый правильный ответ – 1
балл).
     Задание 3. Раскрась буквы, которые не похожи на русские буквы.
(Учащиеся работают на листочке, на котором распечатан английский
алфавит. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 18 баллов. Итого:25
баллов).
      Шкала оценивания
Количество      баллов
Оценка
             2524
                5
             2319
                4
             1813
                3
Тематический контроль по теме «Мир вокруг меня»
     Задание 1. Вставь пропущенные буквы  алфавита.
A _____ D _____ F G H ___ j ___L M N ________ P Q ____________ U V W X
Y _______.
(Максимальное количество баллов – 10. За каждый
правильный ответ – 1
балл).
     Задание 2.  Подчеркни правильный перевод слова. Правильный ответ
только один.
1. cat – собака, кошка, свинья
2. parrot – курица, медведь, попугай
3. dog – тигр, собака, лев
4. tiger – лев, медведь, тигр
(Максимальное количество баллов – 4). Задание 3.  Подбери правильный перевод предложения и подчеркни его.
  I have got a dog.
 1.У меня есть кошка.
 2.У меня есть собака.
 3. Я умею прыгать через скакалку.
(Максимальный балл – 1)
 Итого: 15 баллов.
Шкала оценивания
Количество   баллов
Оценка
             1514
                5
             1310
                4
               97
                3
Итоговый контроль
      Задание 1. Соедини большие буквы с маленькими
1) A 2) D    3) R    4) T    5) H    6) G     7) J    8) E     9) B    10) N
e
t
d
j
g
h
b
a
r
n
(Максимальное количество баллов – 10. За каждый правильный ответ – 1
балл). Задание 2. Выбери  один из правильных  вариантов ответа в скобках и
подчеркни его).
1. I_______Tom.( am ,  is).
2. I _________six cats.( have,  has).
3. She_______ a doctor. (is,  are).
4. We _______ ten dogs. (have,  has).
(Максимальное количество баллов – 4. За каждый правильный ответ – 1
балл).
Задание 3. Спиши текст.
Bob an English boy.
Bob is a nice English boy. He is seven. He doesn’t like to play computer games.
He likes to go to the park. He has got a little bike. He likes to ride his bike in the
park. It is fun to run and jump there. Bob likes to read a book in the park. He plays
games in the park, too.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Максимальное количество баллов – 5.
Кодификатор оценивания контрольного списывания
Оценка «5»  ставится при отсутствии ошибок и если допущена 1
орфографическая   ошибка. Работа выполнена аккуратно. Оценка «4» ставится, если допущены 2 орфографические  ошибки и  1
исправление.
Оценка «3» ставится, если допущены 3 орфографические ошибки и 2 исправ
ления. Работа выполнена небрежно.
     Задание 4. Прочитай текст.
Bob an English boy.
Bob is a nice English boy. He is seven. He doesn’t like to play computer games.
He likes to go to the park. He has got a little bike. He likes to ride his bike in the
park. It is fun to run and jump there. Bob likes to read a book in the park. He plays
games in the park, too.
(Максимальное количество баллов – 5).
Кодификатор оценивания техники чтения учащихся
     Оценка «5» ставится ученику, если он умеет выявить буквеннозвуковые
соответствия в английском языке и узнавать устные образы слов в графичес
кой форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный текст (отрывок
из текста), соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную беглость
и скорость чтения, правильное произношение, темп, интонацию).
Отсутствовали ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они были
незначительны (12).
  Оценка «4» ставится ученику, если он умеет выявить буквеннозвуковые
соответствия в английском языке и узнавать устные образы слов в графичес
кой форме. Он выразительно прочитал вслух текст (отрывок из текста), соб
людал при этом нормы техники чтения,  правильное произношение, темп, интонацию).
Допускаются ошибки (34), не искажающие смысл и понимание слов.
  Оценка «3» ставится ученику, если он умеет выявить буквеннозвуковые
соответствия в английском языке и узнавать устные образы слов в графичес
кой форме. Однако не соблюдались нормы техники чтения вслух( темп
чтения медленный, с паузами, ошибки  в произношении, интонации).
Учащийся допустил ошибки – более 5, которые нарушали смысл и
понимание слов.
Итого: 24 балла.
Шкала оценивания
Количество   баллов
Оценка
             2423
                5
             2218
                4
             1712
                3

file_name: Ким 2 кл ОВЗ англ..docx

intro: Данный материал будет полезен учителям начальной школы, работающим с учащимися с ОВЗ. Материал содержит КИМ, состоящий из стартового, текущего и итогового контроля и кодификатор оценивания всех выполненных учащимися работ. По необходимости учителя могут скорректировать упражнения  и внести добавления в кодификатор оценивания работ.

title: Контрольно-измерительные материалы по английскому языку для учащихся 2 класса с ОВЗ


extracted_text:
ЧТО ПОДАРИТЬ ПЕРВОКЛАССНИКУ НА ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
Первое   сентября   –   прекрасный   повод   для   семейного   праздника.   А   какое
торжество обходится без подарков? Особенно если для вашего малыша это первый в жизни
день   знаний.   Если   вы   не   знаете,   что   подарить   первокласснику   на   1   сентября,   то   эти
рекомендации – для вас, уважаемые родители.
Принципы выбора подарка для первоклассника
В   преддверии   первого   сентября   родственники   первоклассника,   как   правило,
озадачены   одним   вопросом:   что   такого   подарить   маленькому   ученику,   чтобы   и   польза
была, и восторг в любимых глазах.
Французский   философ   и   писатель   ЖанЖак   Руссо   говорил:   «Восторг   в
глазах ребёнка — это благославение небес».
Существуют определённые принципы выбора презента младшим школьникам:




это может быть чтото из «взрослого» мира (глобус, готовальня);
подарок должен стать исключительно личной вещью малыша;
если подарок имеет отношение к школе, то главное условие – его должно
быть много (то есть, например, не одна ручка, а набор, не просто ластик, а
упаковка), дети очень любят, когда у них всё в больших количествах;
торт не считается  подарком,  он может  быть отличным дополнением,  но
подарок на первое сентября для первоклассника должен оставить память, а
не только послевкусие (подарок для первоклассника на первое сентября
должен быть запоминающимся).
Если ваш подарок имеет непосредственное отношение к школе, то помните,
что он должен быть прочным, простым в эксплуатации и легко заменяться.
Идеи презентов
Подарок  первокласснику  на  первое  сентября должен  быть  запоминающимся   на
долгие   годы   и.   главное,   чтобы   подарок   понравился   вашему   первокласснику.   Конечно, никто лучше родителей не знает, о чём мечтает их чадо, но в данной ситуации нужно
обязательно учитывать повод для презента.  И желательно подарить чтото, что станет
символом начала нового, взрослого этапа в жизни малыша.
1. Домашнее животное. Такой подарок будет воспитывать в ребёнке чувство
ответственности, долга. Но дарить питомца можно только в том случае,
если считаете, что малыш сможет самостоятельно заботиться о нём.
2. Мебель   в   детскую   комнату.   Отличным   вариантом   подарка   может   стать
письменный   стол.   Причём   малыш   становится   его   единственным   и
безраздельным   хозяином.   Или   комфортное   кресло,   на   котором   удобно
сидеть, можно передвигаться  с помощью колёсиков по комнате, тогда и
выполнять домашнее задание станет вдвойне приятно.
3. Настольная лампа. Желательно, чтобы лампа была яркой, с оригинальным
декором, например, небольшим аквариумом.
4. Если   малыш   любит   читать,   то   можно   подарить   ему   книжную   полку,   на
которой поместятся не только любимые книжки, но и игрушкисувениры
или поделки.
5. Своеобразный   подарок   можно   сделать   ребёнку,   который   любит   поспать
подольше, — будильник со смешной мелодией или подсветкой.
6. Если  ребёнок  увлекается   лепкой,  рукоделием,  то  можно порадовать  его
специальным тематическим набором юного скульптура или вышивальщицы.
7. Как известно, лучший подарок – это книга. Но пусть это будет не сборник
рассказов, а, например, энциклопедия в нескольких  томах с красочными
иллюстрациями.
8. В   случае   если   у   малыша   всё   есть,   всегда   остаётся   вариант   покупки
канцелярских   принадлежностей.   Это   может   быть   дневник   с   дайджестом
интересных   фактов,   пенал   с   градусником   или   часами,   блокнот   с
персональным гороскопом и т.д. Вам нужно будет лишь выбрать.
9. Настольная игра, о которой мечтает ваше чадо. 10. Игрушкаталисман. Каждый день ваш малыш будет оправляться в школу с
портфелем.  Для ребёнка – это кусочек его дома, поэтому очень важно,
чтобы в нём было чтото очень домашнее, например, плюшевый заяц или
машинка, которая будет оберегать маленького школьника.
11. Поход в кафе или детский развлекательный центр. Замечательная идея для
дружного   семейного   праздника,   однако,   дети   –   материалисты,   поэтому
даже   весёлый   праздник   с   аниматорами   должен   быть   приложением   к
подарку, а не самим подарком.
12. В рейтинге самых популярных подарков для первоклассников побеждают
гаджеты. Телефон или планшет, ноутбук или компьютер – очень дорогой,
но при этом очень простой подарок. Ведь реакция ребёнка известна заранее
– безумная радость. Однако такого рода презенты настраивают детей на их
использование в качестве игрушки, а не с функциональной целью. Поэтому
если вы считаете, что ребёнку не обойтись без телефона или компьютера, то
лучше не представлять их в качестве подарка, тогда и отношение малыша
будет формироваться в контексте полезности гаджета.
Подарок, сделанный своими руками
Если бюджет семьи ограничен или вы хотите творчески подойти к вопросу, то его
можно сделать своими  руками.  При этом гарантированно ребёнок сохранит презент на
долгие годы, а он, в свою очередь, не сломается. Подарком на первое сентября могут стать:

оригинальный подарокорганайзер для первоклассника;
 фотоальбом, сделанный в одной из техник отделки (например, декупаж);




игрушка;
плакатрасписание в рамке из полимерной глины;
папьемаше или оригами любимых героев мультфильмов или книг;
куклы из капроновых чулок и т.д.
Подарок, сделанный мамой или папой, навсегда останется в сердце ребёнка
частичкой детства. Вещи, которые не стоит дарить первоклашке
Подарки   –   это   приятные   символы   праздника,   в   том   числе   и   дня   знаний.   Но
существует   ряд   вещей,   которые   не   нужно   дарить   ребёнкупервокласснику   на   первое
сентября:




одежда (малыш ещё не в состоянии оценить практичность такого подарка);
вещи,   которые   «пригодятся   в   будущем»   (дети   воспринимают   только   те
презенты, которые можно использовать здесь и сейчас, а не через несколько
лет);
посуду, постельное бельё;
украшения, которые малыш не сможет носить.
Подарок   для   первоклассника   должен   носить   практичный   характер   и   быть
доступным и понятным виновнику торжества. Ваш подарок должен быть понятен ребёнку.
Желание   порадовать   ребёнка   в   первый   день   начала   его   школьной   жизни   –
замечательный повод вспомнить своё детство и, поставив себя на место вашего крохи,
подумать, о каком подарке мечтали вы в первом классе. Впрочем, что бы вы ни выбрали,
самое   необходимое   для   ребёнка   в   любом   возрасте   –   ваша   любовь   и   гордость   за   его
достижения.

file_name: родителям 1-ка.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Что подарить первокласснику на первое сентября: советы родителям


extracted_text:
Тема: лепка «Стол для трех медведей»
Цель : Создание условий для выполнения самостоятельной деятельности через игровую
деятельность , формирования умения скреплять составные части предмета между собой.
Задачи:
1. учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно
укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке.2.формировать интерес к
работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
Предварительная работа:
Ребята , к нам в гости пришли наши друзья ,три медведя.Давайте им расскажем ,что такое
мебель?
Зачем нам нужна мебель? (стол стулья диван кровать и. д) Вот какие мы молодцы,все рассказали
давайте ребята, мы с вами слепим стол для наших гостей?
Ребята, что нужно для того чтобы слепить мишкам стол?
Цель во время беседы.
развивать активный словарь детей;
расширять знания о предметах ближайшего окружения;
Основная часть
Рассматривание иллюстраций мебель;
Доски для лепки , пластилин, салфетки, фартуки.
Вопросы детям:
Что вы видите на картинке? Какая мебель, назовите?
Давайте ребята, мы с вами возьмем пластилин и слепим для медведей стол, Они будут рады. Но
сначала,немного отдохнем, разомнем наши пальчики.
Совместная деятельность
Физминутка «Пальчиковая игра»
Послушайте и повторяйте за мной:
Ножки, спинка и сиденье
Вот вам стул, на удивление.
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка
Завершение занятия
Чтение стихотворения по теме.
 Ребята! Посмотрите , вот какой у нас стол получился.
Мы за столиком сидели, Суп и кашу дружно ели.
Пили яблочный компот,
Вытерли салфеткой рот.
Всем «спасибо» говорили,
Столик мы благодарили:
Всех ребят он приютил,
Напоил и накормил!
Повторение слов за воспитателем

file_name: конспект март.docx

intro:
Занятие по лепке в группе раннего возраста «Табурет для мишки»

Задачи: познакомить с названиями различных видов мебели и их составными частями;
- развивать память, мышление, мелкую моторику рук;
- воспитывать трудолюбие, интерес, взаимопомощь;
- закрепить названия цветов.
Ход занятия:

Ребята мы с вами читали замечательную сказку «Три медведя» Сегодня я предлагаю вам слепить табурет для самого маленького мишутки из сказки.Что бы он мог отдохнуть. Скажите, какую мебель вы знаете? А какая мебель может стоять в комнате?
Молодцы,ребята.Посмотрите на картинку,здесь нарисован табурет (рассматриваем из каких частей состоит, какой формы).
Давайте возьмем пластилин разного цвета.Из него и слепим табурет.
А,может нам нужно спросить нашего мишутку,какой цвет он любит?И сделать для него табурет его любимого цвета.
Спросим мишутку?*(ответ детей)
Громко зовем мишку.
А вот и наш друг мишутка.Здравствуй,мишка!
Мы с ребятами рады тебя видеть.И очень хотим порадовать тебя новым табуретом.Расскажи нам ,пожалуйста,какой цвет твой самый любимый?
-Синий(ответ мишки)
Воспитатель восхищается выбранным цветом.
Предлагает слепить синий табурет.
Воспитатель. Дети,а давайте немного разомнем наши руки перед занятием.Прочту вам потешку.

Про мишку
Сначала показываем с помощью мишки:
»Мишка лапки подними!
Мишка лапки опусти!
Покружись, покружись!
А теперь земли коснись,
И животик свой потри – раз-два-три, раз-два-три!"
Молодцы!
После лепки предложить мишутке выбрать табуретки забрать в свой сказочный домик.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект ОД по лепке .Тема : "Мебель"


extracted_text:
КАК ПОДГОТОВИТЬ УРОК МИРА В ПЕРВОМ КЛАССЕ ПЕРВОГО
СЕНТЯБРЯ
Первый   поход   в   школу   –   волнительное   мероприятие   не   только   для
первоклассников  и их родителей, но и для всего педагогического  коллектива учебного
заведения. Если перефразировать известное высказывание, то какое впечатление от первого
в   жизни   урока   будет   у   ребёнка,   такое   отношение   к   учёбе   в   дальнейшем   у   него   и
сформируется. Поэтому методическая разработка урока первого сентября для учителей
начального звена – важное и ответственное задание.
Суть единого урока первого сентября
Последние   несколько   лет   первое   сентября   в   школах   России   не   является
полноценным   учебным   днём.   Это   день   долгожданной   встречи   с   одноклассниками   и
учителями,   а   также   всего   одного   урока   по   расписанию.  Единую   тему   этого   занятия
традиционно рекомендует Министерство образования  (Урок мира — это инициатива
Министерства образования). Как правило, это глобальная, философская проблема, суть
которой учителя должны донести до детей. Но, в связи с тем, что единая тема должна быть
интерпретирована для ребят разного возраста, у учителей  возникает  ряд методических
задач:
 форма урока – интерактивная (дети должны быть максимально включены в
обсуждение, урок не должен превратиться в лекцию учителя);


реализация целей урока должна проходить на базе того жизненного опыта,
который имеется у ребёнка;
изложение материала урока нужно адаптировать под возраст детей;
 желательно, чтобы дети сами частично готовили материалы урока (то есть
учитель   должен   провести   подготовительную   работу   с   ребятами,   дать
задания).
Цель и задачи
Урок мира, проводимый в первый учебный день  это единый урок для учащихся
1–11 классов школ, гимназий, лицеев, основная цель которого – воспитание патриотизма и гордости за свою родину, а также осознание необходимости отказа от военного способа
разрешения любого рода конфликтов.
Это интересно. Французский писатель Ги де Мопассан говорил: «Война —
это удел варваров».
Каждый учитель формулирует направления, по которым он ведёт работу на уроке,
в соответствии с возрастом детей. Если говорить о малышахпервоклассниках, то можно
выделить следующие задачи:




знакомство с понятием мир, символ и голубем как воплощением идеи мира;
объяснение цветов символики государства (триколор флага);
воспитание ответственного отношения к сохранению мира на всей Земле;
развитие логики, внимания, памяти и речи.
Форма проведения и подготовка
Современная методическая литература  предлагает  много вариантов проведения
такого мероприятия – как традиционных, так и нестандартных. Но если в первом случае
для   реализации   задач   урока   больше   подойдёт   лекция   или   семинар,   что   не   совсем
годится для первого класса, то лучше выбрать нетрадиционную форму проведения урока
мира. Это может быть:




урокигра;
урокпрезентация;
урокКВН;
викторина и т.д.
Урок мира обязательно должен быть интерактивным.
Наиболее   удачным   для   единого   урока   в   первом   классе   будет   урок
презентация,   потому   что   в   нём   можно   сделать   особый   акцент   на   визуализацию
материала, а это ведущий способ восприятия у детей младшего школьного возраста. Оборудование, необходимое для урока
Для того чтобы урок прошёл успешно, кроме детального плана каждого этапа,
нужен   ещё   ряд   технических   средств,   позволяющих   наглядно   представить   ту   или   иную
информацию.   Методисты,   разрабатывающие   рекомендации   проведения   первого   урока   в
первом классе, советуют обязательно использовать
 мультимедийный   проектор   (если   техническое   оснащение   школы   не
позволяет   обеспечить   все   классы   экранами,   то   можно   объединить
параллели   классов   для   проведения   первого   урока)      мультимедийная
презентация — обязательный элемент урока;


картинки   с   изображением   мирной   жизни,   войны,   которые   могут   быть
вывешены на доске;
карточки   с   рисунками,   фотографиями,   отвечающими   теме   урока
(государственный флаг, голубь, дети и взрослые разных национальностей и
т.д.);
 музыкальные произведения подходящей тематики (например, песня «Пусть
всегда будет солнце»);

аппликации, композиции из пластилина или глины, сделанные руками детей.
Ход мероприятия
Для проведения урока вам понадобится презентация, подготовить которую можно
самостоятельно, а можно воспользоваться готовыми вариантами, широко представленными
в сети. Однако если вы решили воспользоваться авторскими презентациями, то в любом
случае её придётся переработать в соответствие с возрастом детей вашего класса. Для
первого класса необходимо:


сделать акцент на объяснении понятий «мир», «символ»;
дать   возможность   ребятам   самим   выделить   различия   между   военными
событиями и мирной жизнью; 

рассказать, что такое флаг, объяснить значение полос на нём;
систематизировать представления о стране, в которой мы живём.
Итогом урока может стать чтение детьми стихотворений о мире, подготовленных
заранее. Также в конце урока желательно, чтобы дети взялись за руки, показав тем самым,
что сила каждого в общем единении и дружбе.
Урок мира – это прекрасная инициатива, направленная на воспитание маленьких
граждан страны патриотами, которые будут жить и трудиться на благо родины.

file_name: урок мира 1 кл.doc

title: Методические рекомендации "Как подготовить урок мира в первом классе первого сентября"


extracted_text:
Сценарий  открытого мероприятия «Весёлые старты» между
учащимися 1 класса и предшколой.
Спортивный зал украшен, звучит негромко музыка. Члены жюри
занимают свои места.
Под звуки спортивного марша команды выходят в спортивный зал и
строятся в центре зала.
Учитель ф.к. : Сегодня мы проводим спортивные соревнования
«Весёлые старты»! Встречаются команды 1 класса и  предшколы.
Сейчас команды по очереди назовут название и девиз своей команды.
Команды  громко называют название и девиз.
Учитель ф.к.: Молодцы! А сейчас я представлю вам наше жюри.
Учитель представляет членов жюри.
Команды  занимают свои места и начинаются эстафеты.
1. Вызов номеров. Ребята в каждой команде рассчитываются по
2. Эстафета с палочкой. По свистку первый участник  с палочкой в
5. Эстафета «Паучки». По сигналу капитан передвигается на руках
4. Эстафета с двумя мячами. Капитан с двумя мячами добегает до
порядку и запоминают свой номер. Учитель вызывает любой
номер и участник под этим номером выбегает из строя, добегает
до стойки и возвращается на своё место. Участник, который
быстрее встанет на своё место, получает 1 очко для своей
команды.
руке обегает свою стойку, передаёт палочку второму игроку и
встаёт сзади команды.
3. Эстафета с мячами. По сигналу  мяч передаётся над головой
каждому участнику, последний игрок с мячом в руках  обегает
свою стойку, возвращается, встаёт впереди и передаёт мяч над
головой.
своей стойки и обратно, передаёт мячи второму игроку и встаёт
сзади.
и ногах паучком до своей стойки и бегом возвращается назад и
бежит следующий игрок и т. д.
своей стойки, одевает обруч на стойку, возвращается, хлопает по
руке следующего. Второй игрок бежит до стойки, снимает обруч и
передаёт обруч следующему и т. д.
7. Эстафета с мячом. По сигналу игроки прокатывают мяч между
ног каждого участника, последний берёт мяч, обегает свою
стойку, встаёт впереди и снова прокатывает мяч между ног и т.д.
Учитель ф.к.: Пока жюри подводят итоги соревнований, команды
Команды выстраиваются в центре спортивного зала.
Учитель ф.к.: Сейчас слово предоставляется жюри.
Председатель жюри оглашает результаты соревнований и
Учитель ф. к.:  Спасибо всем  за участие. Желаю всем крепкого
производится награждение команд  дипломами и сладкими призами.
здоровья и успехов в спорте. Команды! Напра-во! По классам шагом
марш!
6. Эстафета с обручами. Капитан с обручем в руках бежит до
строятся для награждения.
Звучит спортивный марш и команды выходят из зала.
1

file_name: конспект.docx

title: Весёлые старты между 1 классом и группой СПДО.


extracted_text:
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Учебный предмет «Литературное чтение», приоритетной целью
которого является формирование читательской компетентности обучающихся
с ТНР, обеспечивает формирование следующих универсальных учебных
действий:
• овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением;
• умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины
событий и поступков персонажей;
 • умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
 • умение устанавливать логическую причинноследственную
последовательность событий и действий героев произведения;
 • умение строить план с выделением существенной и дополнительной
информации; • умение выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочниками для понимания и получения информации;
• овладение представлениями о мире, российской истории и культуре,
первоначальных эстетических представлениях, понятиях о добре и зле,
нравственности.
Предметные результаты освоения программы учебного предмета
«Литературное чтение»:
 восприятие художественной литературы как вида искусства;
 умение работать с информацией;
 умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя,
обучающихся;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
вслух;
 умение использовать разные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, выборочное) в соответствии с коммуникативной установкой;
 умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;
 умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам, самостоятельно
находить ключевые слова в тексте художественного произведения;
  умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст,
пользоваться словарями и справочниками для уточнения значения незнакомых
слов;
 умение делить текст на части, составлять простой и сложный план;
  умение самостоятельно формулировать главную мысль текста;
 умение находить в тексте материал для характеристики героя;
  умение самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное
отношение к герою);
1  владеть подробным и выборочным пересказом текста по плану и без
него;
  умение составлять устные и письменные описания;
  умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать
(рисовать) то, что представили;
  умение высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
 умение относить произведения к жанрам рассказа, повести, басни,
пьесы по определённым признакам;
  различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
 определять в художественном тексте сравнения, эпитеты, метафоры;
 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
 умение самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
постановка вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов,
самоконтроль, словарная работа);
 понимать и формулировать своё отношение к авторской манере
изложения;
 умение выступать перед знакомой аудиторией с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентации);
  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
«Литературное чтение» является важнейшим учебным предметом
предметной области «Филология» и служит для реализации образовательных,
воспитательных, развивающих и коррекционных задач. На уроках
литературного чтения формируется функциональная грамотность, которая
является основой эффективности обучения по другим учебным предметам
начальной школы. Кроме этого литература является одним из самых мощных
средств приобщения обучающихся к общечеловеческим ценностям,
формирования их мировоззрения, духовнонравственного, эстетического
воспитания. В чтении содержится коррекционноразвивающий потенциал,
позволяющий использовать его в целях преодоления нарушений устной речи,
чтения, вторичных отклонений в развитии мышления, памяти, воображения,
развития коммуникативноречевых умений обучающихся с ТНР.
Содержание программы по литературному чтению тесно связано с
содержанием учебных предметов «Окружающий мир», «Русский язык»,
коррекционного курса «Развитие речи».
 Приоритетной целью обучения литературному чтению является
формирование читательской компетенции обучающихся с ТНР,
определяющейся владением техникой чтения, пониманием прочитанного и
2 прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельного
выбора, сформированного духовной потребностью к книге и чтению.
Основными задачами уроков литературного чтения являются:
 обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению,
чтению вслух и про себя;
  освоение общекультурных навыков чтения, формирование умений
понимать содержание художественного произведения, работать с текстом;
 овладение коммуникативной культурой, обогащение и активизация речи
обучающихся, формирование умения выражать свои мысли;
  расширение и углубление знаний обучающихся об окружающем мире;
  формирование нравственного сознания и эстетического вкуса,
понимания духовной сущности произведений;
 формирование у обучающихся интереса к книгам, к самостоятельному чтению;
 коррекция нарушений устной и письменной речи (обогащение словарного
запаса, уточнение значений слов, преодоление аграмматизма, расширение
речевой практики обучающихся, развитие их познавательной
деятельности, мыслительных операций, интеллектуальных,
организационных умений).
Программа по литературному чтению для каждого класса состоит из
следующих разделов: «Виды речевой деятельности», «Виды читательской
деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая
пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся (на основе
литературных произведений)». С учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ТНР в программу по литературному чтению
включается раздел «Коммуникативное и речевое развитие».
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному
осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость
чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное
увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение
находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей
разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах
текста: художественный, учебный, научнопопулярный, их сравнение.
3 Определение целей создания этих видов текста. Особенности
фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста;
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно
изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга
как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная,
справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно
иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть
выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения
норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода
с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
 Характеристика героя произведения с использованием
художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с
помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление
4 поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
героев.
 Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
 Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,
выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный
пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,
составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
 Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного
текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами
анализа различных видов текста: установление причинноследственных
связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение
алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение
текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста).
Говорение (культура речевого общения)
 Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения (понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника).
Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и
художественного текста. Построение плана собственного высказывания.
5 Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение и др.) с учётом особенностей монологического
высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
         Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв.,
классиков детской литературы, произведения современной отечественной
(с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
 Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая
литература; детские периодические издания (по выбору).
 Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде,
добре и зле, хороших и плохих поступках.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с
помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (портрет, речь,
поступки); отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения
разных видов рассказывания: повествование (рас сказ), описание (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
 Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) —
узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная
(авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
 Коммуникативное и речевое развитие
Данный раздел ориентирован на решение коррекционноразвивающих
задач в области преодоления первичного речевого нарушения и содержит
значительный потенциал для работы по преодолению фонетического,
6 лексикограмматического дефицита, для формирования речевых умений,
связанных с аудированием (слушанием) и говорением. Особое место в
этом отношении принадлежит работе с текстом. Слушание, пересказ,
инсценирование литературного произведения, чтение по ролям, ответы на
вопросы по содержанию, самостоятельное формулирование вопросов по
содержанию текста, высказывание собственной точки зрения по
обсуждаемому произведению, передача впечатлений о прослушанном или
прочитанном тексте и т.д. способствуют развитию важных для
коммуникативного развития обучающихся видов речевой деятельности.
Перечисленные (и другие) виды работы способствуют отработке
следующих групп коммуникативных умений:
 информационнокоммуникативных (умение вступать в общение,
ориентироваться в партнерах и ситуациях общения);
 регуляционнокоммуникативных (умение согласовывать действия,
мнения, установки с потребностями партнеров по общению, применять
индивидуальные способы при решении совместных коммуникативных
задач, оценивать результаты совместного общения);
 аффективнокоммуникативных (умение делиться своими чувствами,
настроением с партнерами по общению, проявлять эмпатию, оценивать
эмоциональное поведение друг друга).
Творческая деятельность обучающегося (на основе литературных
произведений). Интерпретация текста литературного произведения в
творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование,
драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинноследственных связей, последовательности
событий, соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.
7

file_name: конспект.docx

intro:
Учебный предмет «Литературное чтение», приоритетной целью которого является формирование читательской компетентности обучающихся с ТНР, обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

• овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением;

• умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;

 • умение произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;

 • умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;

 • умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации; • умение выбирать интересующую литературу; пользоваться справочниками для понимания и получения информации;

• овладение представлениями о мире, российской истории и культуре, первоначальных эстетических представлениях, понятиях о добре и зле, нравственности.

Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение»:

- восприятие художественной литературы как вида искусства;

- умение работать с информацией;

- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением вслух;

- умение использовать разные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное) в соответствии с коммуникативной установкой;

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;

- умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам, самостоятельно находить ключевые слова в тексте художественного произведения;

 - умение самостоятельно читать про себя незнакомый текст, пользоваться словарями и справочниками для уточнения значения незнакомых слов;

- умение делить текст на части, составлять простой и сложный план;

 - умение самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- умение находить в тексте материал для характеристики героя;

 - умение самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- владеть подробным и выборочным пересказом текста по плану и без него;

 - умение составлять устные и письменные описания;

 - умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

title: Адаптированная рабочая программа.


extracted_text:
Викторина «Осенний марафон»
1. Самый продолжительный осенний месяц.
2. Как называют  осеннюю пору, когда погода стоит как летом и летает много
паутины?
3.   Почему   листья   деревьев,   расположенные   у   макушек,   осыпаются   самыми
последними?
4. Продолжи пословицу: «Зерно в колоске …».
5. На какой месяц приходится золотая осень?
6. Основные осенние изменения.
7. Отгадай загадку: «Этот тканевый грибок защитит, чтоб не промок».
8. Дрова из этих деревьев дают больше жара при сгорании?
9. Как называют осеннее потомство зайцев?
10. Почему для леса важны ядовитые грибы не меньше, чем съедобные?
11. Что происходит с шерстью диких зверей после осенней линьки?
12. У каких деревьев образуются шишки?
13. Листья этого дерева опадают зелеными.
14. У каких ягодных растений листья осенью не опадают?
15. Что осенью должна заготовить белка, чтобы быть зимой сытой?
16.   Какой   овощ   не   является   корнеплодом:   редис,   морковь,   картофель,   репа,
свекла?
17. Что такое слякоть?
18. Почему опасность на дорогах осенью возрастает?
19. Какой праздник отмечают в первый осенний день?
20. Когда говорят: «Пошел на тихую охоту», что имеют в виду? Ответы: 1. Октябрь. 2. Бабье лето. 3. Они моложе других и живут дольше. 4.
Не спи в холодке. 5. Октябрь. 6. Похолодание. Уменьшение длины светового дня. 7.
Зонт.   8.   Березы   и   дуба.   9.   Листопадничками.   10.   Лекарство   для   животных.   11.
Меняется цвет и густота шерсти. 12. Ель, сосна, ольха, кедр, лиственница, пихта,
секвойя. 13. Ольхи.14. Брусника, клюква. 15. Ягоды, орехи, шишки, грибы.16. Картофель.
Это   клубень.17.   Жидкая   грязь.   18.   Дождь,   туманы,   заморозки   –   скользко,   плохая
видимость. 19. День Знаний. 20. Сбор грибов.

file_name: осен. марафон.doc

intro:
Цели и задачи викторины:
- вовлечение детей в активную творческую деятельность;
- выявление и поддержка одаренных и талантливых учащихся;
- повышение уровня знаний, развития познавательной активности;
- выявление и применение знаний, стимулирование творческого мышления;
- активизация внеклассной и внешкольной работы;
- повышение у учащихся мотивации и интереса к обучению.

title: Викторина для школьников «Осенний марафон»


extracted_text:
I.                         ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования
направлено на достижение следующих целей:
      формирование основ   художественной   культуры:   представление   о
специфике   изобразительного   искусства,
  потребность   в
художественном   творчестве   и   в   общении   с   искусством,
первоначальные   понятия   о   выразительных   возможностях   языка
искусства;
      развитие образного мышления, наблюдательности и воображения,
учебно-творческих способностей, эстетических чувств, формирование
основ   анализа   произведения   искусства;   проявление   эмоционально-
ценностного   отношения   к   миру,   явлениям   действительности   и
художественный вкус;
     формирование основ духовно-нравственных ценностей личности –
способности   оценивать   и   выстраивать   на   основе   традиционных
моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве,
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,
миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом,  которые  станут  базой  самостоятельных  поступков  и
действий на основе морального выбора, понимания и поддержания
нравственных   устоев,   нашедших   отражение   и   оценку   в   искусстве,
любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
        готовность и способность к   реализации   своего   творческого
потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности,
разовьется   трудолюбие,   оптимизм,   способность   к   преодолению
трудностей, открытость миру, диалогичность;
        cтановление осознанного   уважения   и   принятия   традиций,
самобытных   культурных   ценностей,   форм   культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным
содержанием   понятия   «Отечество»,   «родная   земля»,   «моя   семья   и
род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций
многонационального   народа   Российской   Федерации,   зародится
целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
      заложение основ российской гражданской идентичности, чувства
сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и
историю   России,
  появится   осознание   своей   этнической   и
национальной   принадлежности,
  ответственности   за   общее
благополучие.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В   результате   изучения   изобразительного   искусства   ученик   должен
научиться:
      овладевать практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии
произведений   пластических   искусств   и   в   различных   видах
художественной   деятельности:   графике   (рисунке),   живописи,
скульптуре,
  художественном   конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
      понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку
и  выражать  свое отношение к  событиям  и  явлениям  окружающего
  архитектуре,
1 мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные
образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
      применять художественные   умения,   знания   и   представления   о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-
практических задач, познакомятся с возможностями использования в
творчестве различных ИКТ-средств;
      получать навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,
научатся   вести   диалог,   участвовать   в   обсуждении   значимых   для
человека   явлений   жизни   и   искусства,   будут   способны   вставать   на
позицию другого человека;

 реализовать собственный   творческий   потенциал,   применяя
полученные знания и представления об изобразительном искусстве
для   выполнения   учебных   и   художественно-практических   задач,
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих
ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

 узнавать, воспринимать,
 различать основные   виды   художественной   деятельности   (рисунок,
живопись,   скульптура,   художественное   конструирование   и   дизайн,
декоративноприкладное   искусство),   понимать   их   специфику   и
участвовать   в   художественнотворческой   деятельности,   используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними для
виды и жанры пластических искусств;
 эмоциональноценностно относиться к   природе,   человеку,   обществу;
различать   и   передавать   в   художественнотворческой   деятельности
характер,   эмоциональные   состояния   и   свое   отношение   к   ним
средствами художественного образного языка;
описывать и
эмоционально оценивать шедевры
национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека,
различные   стороны   (разнообразие,   красоту,   трагизм   и   т.   д.)
окружающего мира и жизненных явлений;
 приводить примеры   ведущих   художественных   музеев   России   и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение;
 воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать
в   обсуждении   их   содержания   и   выразительных   средств;   различать
сюжет и содержание в знакомых произведениях;
 видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
 высказывать аргументированное   суждение   о   художественных
произведениях,   изображающих   природу   и   человека   в   различных
эмоциональных состояниях.
архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;

своего
пространстве;
Азбука искусства. Как говорит искусство?
 создавать простые   композиции   на   заданную   тему   на   плоскости   и   в
 использовать выразительные   средства   изобразительного   искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные   материалы   для   воплощения   собственного
художественнотворческого замысла;
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять
их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и
черной   красками;   использовать   их   для   передачи   художественного
замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
 создавать средствами   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно-
прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в
2 объеме   пропорции   лица,   фигуры;   передавать   характерные   черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространств
енную   форму   предмета;   изображать   предметы   различной   формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
 использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм   и   стилизацию   форм   для   создания   орнамента;   передавать   в
собственной   художественнотворческой   деятельности   специфику
стилистики   произведений   народных   художественных   промыслов   в
России (с учетом местных условий);
 пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры,   декоративноприкладного   искусства,   художественного
конструирования   в   собственной   художественнотворческой
деятельности;
 передавать разнообразные   эмоциональные   состояния,   используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
  различные   ситуации   путем
трансформации   известного,   создавать   новые   образы   природы,
человека,   фантастического   существа   и   построек   средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
 выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
 моделировать новые   формы,
язык компьютерной графики в программе Paint.
художественнотворческой деятельности;
Значимые темы искусства
 осознавать значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной
 выбирать художественные   материалы,   средства   художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним;
 решать художественные   задачи   (передавать   характер   и   намерения
объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления
и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение
к   качествам   данного   объекта)   с   опорой   на   правила   перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия;
 видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
 понимать и передавать в   художественной   работе   разницу
представлений   о   красоте   человека   в   разных   культурах   мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение
 изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы
человека, зданий, предметов;
к ним;
и участвовать в коллективных работах на эти темы.
II.        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Виды художественной деятельности
Восприятие   произведений   искусства. Особенности   художественного   творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача   общего   через   единичное.   Отражение   в   произведениях   пластических   искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек,   мир   природы   в   реальной   жизни:   образ   человека,   природы   в   искусстве.
Представления   о   богатстве   и   разнообразии   художественной   культуры   (на   примере
3 культуры   народов   России).   Выдающиеся   представители   изобразительного   искусства
народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей,
Эрмитаж)   и   региональные   музеи.   Восприятие   и   эмоциональная   оценка   шедевров
национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки
и   т.   д.   Приемы   работы   с   различными   графическими   материалами.   Роль   рисунка   в
искусстве:   основная   и   вспомогательная.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий,   предметов,   выраженные   средствами   рисунка.   Изображение   деревьев,   птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные   материалы.   Красота   и   разнообразие   природы,   человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор
средств   художественной   выразительности   для   создания   живописного   образа   в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы   скульптуры   и   их   роль   в   создании   выразительного   образа.
Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного   образа   (пластилин,   глина —   раскатывание,   набор   объема,   вытягивание
формы).   Объем —   основа   языка   скульптуры.   Основные   темы   скульптуры.   Красота
человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное   конструирование   и   дизайн. Разнообразие   материалов   для
художественного  конструирования   и  моделирования  (пластилин,  бумага,  картон  и  др.).
Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание,
  Представление   о   возможностях   использования   навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
  вырезание).
Декоративноприкладное   искусство. Истоки   декоративноприкладного   искусства   и
его   роль   в   жизни   человека.   Понятие   о   синтетичном   характере   народной   культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;
былины,   сказания,   сказки).   Образ   человека   в   традиционной   культуре.   Представления
народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках,
песнях.   Сказочные   образы   в   народной   культуре   и   декоративноприкладном   искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
  Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные   приемы   композиции   на   плоскости   и   в   пространстве.
Понятия:   горизонталь,   вертикаль   и   диагональ   в   построении   композиции.   Пропорции   и
перспектива.   Понятия:   линия   горизонта,   ближе —   больше,   дальше —   меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,
тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр
(зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и
асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
белой   и   черной   красок   в   эмоциональном   звучании   и   выразительности   образа.
Эмоциональные   возможности   цвета.   Практическое   овладение   основами   цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
4 Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закругленные   спиралью,   летящие)   и   их   знаковый   характер.   Линия,   штрих,   пятно   и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма. Разнообразие   форм   предметного   мира   и   передача   их   на   плоскости   и   в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные
формы.   Трансформация   форм.   Влияние   формы   предмета   на   представление   о   его
характере. Силуэт.
Объем. Объем   в   пространстве   и   объем   на   плоскости.   Способы   передачи   объема.
Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм
линий,   пятен,   цвета.   Роль   ритма   в   эмоциональном   звучании   композиции   в   живописи   и
рисунке.   Передача   движения   в   композиции   с   помощью   ритма   элементов.   Особая   роль
ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время
года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование   различных   художественных   материалов   и   средств   для   создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь
черепахи, домик улитки и т.д.

оценка

и

Восприятие
эмоциональная
русского
и   зарубежного   искусства,   изображающих   природу.   Общность   тематики,   передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур,
народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К.
Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
  шедевров
Знакомство   с   несколькими   наиболее   яркими   культурами   мира,   представляющими
разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или
Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ   человека   в   искусстве   разных   народов.   Образы   архитектуры   и   декоративно
прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении
жилища,   предметов   быта,   орудий   труда,   костюма.   Связь   изобразительного   искусства   с
музыкой,   песней,   танцами,   былинами,   сказаниями,   сказками.   Образ   человека   в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек   и   человеческие   взаимоотношения. Образ   человека   в   разных   культурах
мира.   Образ   современника.   Жанр   портрета.   Темы   любви,   дружбы,   семьи   в   искусстве.
Эмоциональная  и   художественная  выразительность  образов  персонажей,   пробуждающих
лучшие   человеческие   чувства   и   качества:   доброту,   сострадание,   поддержку,   заботу,
героизм,   бескорыстие   и   т.   д.   Образы   персонажей,   вызывающие   гнев,   раздражение,
презрение.
Искусство   дарит   людям   красоту. Искусство   вокруг   нас   сегодня.   Использование
различных   художественных   материалов   и   средств   для   создания   проектов   красивых,
удобных   и   выразительных   предметов   быта,   видов   транспорта.   Представление   о   роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации
его   материального   окружения.   Отражение   в   пластических   искусствах   природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
5 изобразительного   и   декоративноприкладного   искусства   народов   России).   Жанр
натюрморта.   Художественное   конструирование   и   оформление   помещений   и   парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие   в   различных   видах   изобразительной,
  декоративноприкладной   и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией,
цветом, объемом, фактурой.
Создание   моделей   предметов   бытового   окружения   человека.
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
  Овладение
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача   настроения   в   творческой   работе   с   помощью   цвета,   тона,   композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование   в   индивидуальной   и   коллективной   деятельности   различных
художественных   техник   и   материалов:   коллажа,   аппликации,   компьютерной   анимации,
натурной   мультипликации,   фотографии,   видеосъемки,   бумажной   пластики,   гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие   в   обсуждении   содержания   и   выразительных   средств   произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
III.                                    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
                                                                     ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
№ п/п
Количество
Тема
часов
1.
2.
3.
4.
Итого
В гостях у осени! Узнай, какого цвета земля
родная.
В гостях у чародейкизимы.
Веснакрасна! Что ты нам принесла?
В гостях у солнечного лета.
11
12
5
7
35
Форма контроля
ПР
ПР
ПР
ПР, ПРОЕКТ (1)
ПР (4)
ПРОЕКТ (1)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Календарнотематическое планирование уроков изобразительного искусства 2 класса
на 20172018 учебный год
в соответствии с требованиями ФГОС (предметная линия «Перспектива»).
УМК: учебник: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Изобразительное искусство. М.:
Просвещение, 2016. (Образовательный стандарт). М.: Просвещение. Сборник рабочих
программ. Система учебников "ПЕРСПЕКТИВА" 14 классы. Л.Ф.Климанова,
А.А.Плешаков и др.
№
п/
п
Тема
урока
Ко
л-
во
час
ов
Тип
урок
а
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контрол
я
Универсальные учебные действия
6 1
1
2
3
4
5
6
7
2
3
4
5
6
7
В гостях у
осени.
Узнай,
какого
цвета
земля
родная
Тема лета в
искусстве.
Сюжетная
композиция
.
Осеннее
многоцветье
земли в
живописи.
Пейзаж.
Горизонт.
Самоцветы
земли и
мастерство
ювелиров.
Декоративн
ая
композиция
.
В
мастерской
мастера
гончара.
Природные
и
рукотворны
е формы в
натюрморте
.
Красота
природных
форм в
искусстве
графики.
Разноцветн
ые краски
осени в
сюжетной
композиции
и
1
1
1
1
1
1
1
Поста
новка
учебно
й
задачи
Лето: приметы.
Впечатления о
прошедшем лете.
Лето в произведениях
отечественных
художников:А.Мыльник
ова «Лето».
Решение
частных
задач
Красота и
разнообразиеприроды.
Пейзажи родной природы.
Знать жанры и
виды
изобразительного
искусства.

Уметь решать
композиционные
задачи.
Эстетически воспринимать окружающий мир.
Контролировать
партнера.
текущий
Организовывать
Формировать мотивацию к учебной
деятельности.
Строить понятные речевые высказывания.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Природа и искусство.
Богатство цветов,
сокровищ, находящихся
в недрах земли, и
красота, созданная
ювелирами.
Уметь составлять
декоративные
композиции на
основе народных
орнаментов
России.
текущий
Представление о
богатстве и
разнообразии художест
венной культуры мира.
Керамика    древняя и
юная.
Натюрморт как жанр
изобразительного
искусства. Разнообразие
форм предметного мира
и передача их на
плоскости.
Уметь сравнивать
изделия
декоративно
прикладного
искусства.
текущий
Уметь определять
картины
натюрморты среди
других картин.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Графика как вид
изобразительного
искусства. Основные
изобразительные
средства графики.
Решени
е
частны
х задач
Цвет в пластических
искусствах.
Эмоциональные
возможности цвета.
текущий
текущий
Уметь выбирать
выразительные
средства для
создания образа
цветов.
Уметь работать с
цветовым кругом,
выполнять
упражнения на
цветовые
контрасты.
Планировать алгоритм действий по органи
зации своего рабочего места.
Определять успешность выполнения.
Планировать свою
деятельность, контролировать
Иметь адекватную мотивацию учебной
деятельности.
Строить понятные речевые высказывания.
Иметь интерес к предмету, желание учиться.
Контролировать
Оценивать и анализировать
труда.
Иметь мотивации учебной и творческой
деятельности. Планировать
Знать основы самоорганизации.
Осуществлять поиск информации в разных
источниках. Организовывать
место.
7 Решени
е
частны
х задач
Игрушечные существа
из деревни Филимона.
Филимоновская
глиняная игрушка.
Филимоновские узоры.
Уметь передавать
контраст цвета.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Красный цвет в природе
и искусстве. Значение
красного цвета в жизни
человека.
Изобразительные и
выразительные
возможности цвета в
произведениях
живописи.
Уметь передавать
ритм элементов,
располагать
элементы
декоративной
композиции.
Уметь называть
все оттенки
цветового круга.
текущий
текущий
натюрморте
.
В
мастерской
мастера
игрушечник
а.
Декоративн
ая
композиция
.
Красный
цвет в
природе и
искусстве.
Натюрморт.
Композиция
.
Загадки
белого и
черного.
В гостях у
чародейки
зимы.
В
мастерской
художника
Гжели.
Русская
керамика.
Фантазируй
волшебным
гжельским
мазком.
Пейзаж.
Маска, ты
кто?
Декоративн
ая
композиция
.
8
9
10
11
12
13
14
15 Цвета
радуги в
новогодней
елке.
1
1
1
1
1
1
1
1
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Поста
новка
учебно
й
задачи
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Планировать,
контролировать
действия.
Иметь мотивации учебной и творческой
деятельности.
Адекватно воспринимать
учителя.
Слушать художественные
произведения. Контролировать
Планировать,контролировать
бные действия.
Осуществлять поиск информации в разных
источниках.
Организовывать
пространство.
Осознанно и произвольно
высказывание. Планировать
Ставить новые творческие
Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов.
деятельность.
Черный и белый цвета в
природе и в искусстве.
Уметь изображать
симметричную
форму предметов.
тематическ
ий
Гжель    родина
русской керамики.
Узоры Гжели.
Уметь называть
оттенки синего
цвета.
текущий
Природа и природные
явления: их характер и
эмоциональное
состояние. Первые
признаки зимы в
природе.
Маски народов мира.
Карнавальная маска.
Эскиз веселой маски
для новогоднего
представления.
Из истории
празднования Нового
года в России. Цвет как
способ передачи
настроения.
Уметь рисовать
композиционные
схемы зимнего
пейзажа.
Знать о
карнавальной,
обрядовой маске,
существующей в
пределах народной
культуры.
Уметь передавать
форму и цвет
предметов,
расположение и
соотношение
текущий
текущий
текущий
Вносить изменения в свои действия во время
работы.
Знать основы самоорганизации.
творческие  и учебные задачи.
Проговариватьпоследовательность действий на
уроке.
Знать основы самоорганизации.
Самостоятельно
характера.
Оценивать и анализировать
труда.
Самостоятельно
характера. Планировать
8 Сюжетная
композиция
.
Храмы
Древней
Руси.
Архитектур
а.
Измени
яркий цвет
белилами.
Пейзаж.
Зимняя
прогулка.
Сюжетная
композиция
.
Русский
изразец в
архитектуре
.
Декоративн
ая
композиция
.
Изразцовая
русская
печь.
Сюжетно
декоративн
ая
композиция
по мотивам
народных
сказок.
Русское
поле.
Воины
богатыри.
Сюжетная
композиция
.
Народный
календарны
й праздник
«Масленица
» в
искусстве.
Народный
орнамент.
16
17
18
19
20
21
22
1
1
1
1
1
1
1
ближних и дальних
предметов.
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Знакомство с храмами
древнерусской
архитектуры.
Симметрия. Способы
передачи объема.
Уметь выполнять
графические
зарисовки.
текущий
 Зима и зимние забавы в
произведениях
живописи.
Уметь составлять
оттенки цвета с
помощью белил.
текущий
Изображение фигур
детей в движении.
Пропорции и общее
строение человеческой
фигуры.
Уметь сравнивать
собственные
наблюдения
природы с зимним
пейзажем.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Изразцы в
древнерусской
архитектуре. Искусство
украшения изразцами
русских храмов и печей.
Знать содержание
термина: изразец.
Уметь «читать»
композиционные
схемы.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Печь как неотъемлемая
часть интерьера русской
избы. Образ печи в
устном народном
творчестве.
Уметь составлять
сюжетно
декоративную
композицию.
текущий
Выбирать наиболее эффективный способ
решения творческой задачи.
Ставить новые творческие
Ориентироваться
выполнения действий.
Знать основы самоорганизации.
Решать проблемы творческого характера.
Оценивать и анализировать
труда. Иметьадекватную мотивацию учебной
деятельности. Планировать
Определять последовательность
промежуточных целей.
Ставить новые творческие
Планировать свою деятельность.
Ориентироваться
выполнения действий.
образец и правило выполнения действий.
Решать проблемы творческого характера.
Решени
е
частны
х задач
Знакомство с
произведениями
живописи, прослав
лявшими воинскую
доблесть.
Подвиги русских
воинов Древней Руси.
Уметь передавать
пропорции и
общее строение
человеческой
фигуры.
текущий
Контролировать
деятельность, вносить
действия, адекватно
работы учителем.
деятельность.
Решени
е
частны
х задач
Мир народного
праздника. Масленица.
Украшение
праздничных санок.
Уметь выполнять
декоративную
композицию по
мотивам народных
узоров.
текущий
Понимать необходимость в бережном
отношении к духовным ценностям.
Ставить новые творческие
Решать проблемы творческого характера.
9 23
24
25
26
27
28
29
Натюрморт
из
предметов
старинного
быта.
Композиция
.
Весна
красна!
Что ты нам
принесла?
«А самато
величава,
выступает,
будто
пава».
Образ
русской
женщины.
Русский
народный
костюм.
Чудо
палехской
сказки.
Сюжетная
композиция
.
Цвет и
настроение
в искусстве.
Декоративн
ая
композиция
. Пейзаж.
Космически
е фантазии.
Пейзаж.
Весна
разноцветна
я. Пейзаж в
графике.
Тарарушки
из села
Полоховски
й Майдан.
Народная
роспись.
1
1
1
1
1
1
1
Решени
е
частны
х задач
Домашняя утварь.
Разнообразие форм и
декора древних
сосудов.
Поста
новка
учебно
й
задачи
Волшебный мир
народного костюма.
Русский женский
праздничный костюм в
фольклоре, сказках и
произведениях
живописи.
Уметь называть
предметы в
живописном
натюрморте и
определять их
назначение.
Уметь решать
задачи на
импровизацию
орнамента,
оформлять
элементы
женского
национального
костюма.
Контролировать
действия.
Осуществлять анализ объектов при выполнении
натурной постановки.
Решать проблемы творческого характера.
тематическ
ий
Выделять и сохранять
образца,ориентироваться
образец. Контролировать
действия.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Сокровища русского
искусства. Палех.
Поэтический мир
Пушкина  источник
вдохновения палехских
мастеров.
Уметь строить
композицию,
исходя из
собственного
замысла.
Принимать и сохранять
планируя свою
деятельность. Контролировать
бные действия.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Идет матушка весна.
Изменения в природе и
настроении человека.
Приметы ранней весны
в пейзаже.
Уметь передавать
особенности
цветовых оттенков
и примет ранней
весны.
текущий
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Красота и гармония
мироздания.
Космические фантазии
художников:К.Юона,
Н.Ромадина.
К нам весна шагает
быстрыми шагами…
(И.Токмакова).
Приметы поздней весны
в произведениях
художников.
Знакомство с
орнаментами
Полховского Майдана.
Своеобразие росписи
игрушек.
Уметь подбирать
цвета для
воплощения своего
замысла.
текущий
Уметь самостояте
льно решать
композиционные
задачи.
Уметь передавать
цветовой
 контраст,
связывать узор с
украшаемым
предметом.
текущий
текущий
Ориентироваться
выполнения действий.
Контролировать
действия.
Принимать и сохранять
планируя свою деятельность.
Знать основы
самоорганизации.
деятельность.
Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности.
Понимать необходимость бережного
отношения к природе.
Принимать и сохранять
планируя свою
деятельность.Ориентироваться
правило выполнения действий.
Контролировать
10 30
31
32
33
34

35
Печатный
пряник с
ярмарки.
Декоративн
ая
композиция
.
Русское
поле.
Памятник
доблестном
у воину.
Скульптура.
Братья
наши
меньшие.
Графика.
Цветы в
природе и
искусстве.
Орнамент
народов
мира.
Всякому
молодцу
ремесло к
лицу.
Сюжетная и
декора
тивная
композиции
.
1
1
1
1
2
Печатный пряник:
история, традиции,
изготовление.
Обрядовая роль
пряника.
Декоративность образов
(сказочных птиц, рыб,
животных).
Скульптура как один из
видов изобразительного
искусства.
Монументальная
скульптура. Рельеф
«Георгий
Победоносец».
Домашние животные.
Иллюстрации к книгам
о животных. Цветовое
решение рисунка.
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Решени
е
частны
х задач
Эрмитаж  –  ведущий
художественный музей
России. Орнамент
народов мира.
Уметь выполнять
изображения с
учетом стилизации
образов птиц и
животных.
текущий
Уметь различать
виды
скульптурных
произведений.
Уметь создавать
выразительный
образ домашнего
животного.
Уметь пользовать
ся
художественными
материалами и
применять главные
средства
художественной
выразительности.
текущий
текущий
текущий
Решени
е
частны
х задач
Жанр портрета.
Знакомство с
творчеством
художников
портретистов.
Уметь решать
задачи на
вариацию и
импровизацию
орнамента.
итоговый
Планировать,
контролировать
действия.
Оформлять свою мысль в устной форме.
Планировать свою деятельность.
Адекватно воспринимать
учителя.
Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности. Планировать
Самостоятельно
деятельность.
Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности.
Планировать свою
деятельность, контролировать
результаты.
Иметь мотивацию к учебной и творческой
деятельности.
Оценивать и анализировать
труда. Проверить
овладение ими основными навыками и
универсальными учебными умениями.
11

file_name: конспект.docx

intro:
Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

    формирование основ художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
     развитие образного мышления, наблюдательности и воображения, учебно-творческих способностей, эстетических чувств, формирование основ анализа произведения искусства; проявление эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
    формирование основ духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
     готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
     cтановление осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

title: Рабочая программа учебного курса "Перспектива" 2 класс.


extracted_text:
Как научится отжиматься от пола (для начинающих!)
Аннотация
В данной статье речь пойдет про отжимания от пола. Отжимания – это
силовое упражнение с весом собственного тела, которое является ключевым
для развития мышц верхней части тела. Отжимание используется не только в
силовых тренировках, но и в плиометрических занятиях, кроссфите, пилатесе,
калланетике   и   даже   йоге.   Регулярное   выполнение   отжиманий   не   просто
повышает   вашу   выносливость   и   укрепляет   отдельные   группы   мышц,   но   и
помогает тонизировать все тело целиком.
Ключевые   слова:   отжимания,   прогрессия,   упражнения,   сгибание   и
разгибание рук от пола.
Есть много различных видов отжиманий, но прежде чем перейти к более
сложным модификациям этого упражнения, давайте разберемся с техникой
выполнения классических отжиманий. Правильная форма упражнений – это
не   только   максимальный   результат   и   качественная   работа   мышц,   но   и
снижение риска травм и повреждений во время занятий [1].
В этих упражнениях в большей степени задействуются мышцы груди и
трицепса. Освоив эти упражнения, вы увеличите свою силу так, что будите в
состоянии   выполнить   более   продвинутые   упражнения,  такие   как   взрывные
отжимания   на   брусьях   или   отжимания   с   отягощением,   а   со   временем
отжимания в стойке на руках, и более сложные упражнения.
Прогрессия №1
Для начала нам нужно освоить отжимания от пола, а именно мы начнем
с   отжиманий   от   пола,   стоя   на   коленях.   Во   время   выполнения   ваше   тело
должно   быть   полностью   прямым   от   коленей   и   до   плеч,   максимально
задействовав мышцы кора, чтобы ваш зад не тянулся вниз, ну и чтобы не был
поднят слишком высоко. Кисти рук находятся прямо под плечами на ширине
плеч. Во время выполнения вам нужно чтобы ваше тело направлялось вперёд,
а локти при этом были ближе к телу. Опускайтесь в двух сантиметрах от
пола, а затем обратно. Во время подъёма не прогибайтесь, взгляд при этом
направлен вперёд к низу, а также во время опускания туловища убедитесь,
что   вы   не   выворачиваете   локти   наружу.   Вы   должны   быть   в   состоянии
выполнить 10 повторений этого упражнения, с идеальной техникой, прежде
чем перейти к другой прогрессии [2].
1. Сгибание и разгибание рук от пола, стоя на коленях – 10 повторений.
Прогрессия №2
Это   упражнение   выполняется   на   возвышении,   это   может   быть   стол,
тумба, низкая перекладина, или край скамьи. Стол или тумба будет более
лёгкий вариант, потому что именно на нем угол забирает часть веса. При
выполнении взгляд и плечи направлены вперёд. При выполнении  опускаем
туловище вперёд до уровня груди, в двухтрёх сантиметрах от возвышения,
держа локти ближе к телу, отжимаемся вверх в исходное положение. Когда
1 отжимаетесь вверх, убедитесь что вы не выводите локти наружу, и вам не
приходится   перенапрягаться.   Если   так   происходит   в   этом   движении,   вам
нужно вернуться к отжиманиям, стоя на коленях, или вам нужно выполнять
это   упражнение   у   высокой   поверхности.   Когда   будет   вам   комфортно
выполнять   это   упражнение,   вы   можете   переходить   к   более   низким
возвышенностям (табурету, скамье), пока не сможете выполнить отжимания
от пола. Если вы не будите полностью подниматься или опускаться, если не
будите  работать  с  полной  амплитудой  движения,  вы  не  будите  полностью
задействовать   свои   мышцы,   то   есть   будите   прорабатывать   малую   часть
трицепса и груди, или например бицепса во время подтягиваний из виса на
перекладине. Поэтому следите за техникой выполнения, не прогибайтесь вниз,
и   вверх.   В   целом   вы   можете   снять   себя   на   видео,   и   просмотреть   и
проанализировать свои ошибки, чтобы в дальнейшем их откорректировать.
1. Сгибание и разгибание рук с поддержкой – 10 повторений [2, 4].
Прогрессия №3
Следующее упражнение высокая планка, переходящая в низкую планку.
В   этом   упражнении   ваше   тело   находится   в   положении   сближённым   к
отжиманию   от   пола.   При   выполнении   примите   исходное   положение   упор,
лёжа,   прижав   ступни   ног,   друг   к   другу   взгляд   смотрит   вперёд   к   низу.
Начинаем   с   левой   руки,   медленно   опускаем   тело,   перенося   вес   на   одну
сторону руки, а затем на другую. После возвращаемся в исходное положение.
Можете следующее повторение начинать с другой руки, контролируя, что вы
не прогибаетесь вниз, когда опускаете вес слишком резко, потому что так вы
можете повредить плечи. Также убедитесь, что ваши бёдра не прогибаются на
движении вниз и вверх [3].
1. Из упора лёжа, в упор, стоя на предплечьях – 10 повторений.
Прогрессия №4
Начинаем из исходного положения, упор лёжа, руки на ширине плеч,
ступни ног вместе, ягодицы и мышцы кора напряжены, взгляд смотрит вперёд
книзу.  Из   этого   положения,  убедившись,  что   локти   повернуты   внутрь,   мы
накланяемся вперёд и опускаем тело до двухтрёх сантиметрах от пола, затем
отжимаемся   в   исходное   положение.   Важно   когда   выполняете   сгибание   и
разгибание, убедитесь, что вы не прогибаетесь вниз и не выгибаетесь вверх.
Лучше   выполнить   одно   правильное   отжимание   пять   подходов,   чем   пять
небрежных   отжиманий,  потому   что   пять   плохих   могут   развиться   в  десять
более плохих (не базовых) отжиманий [1, 2].
1. Сгибание и разгибание рук от пола – 30 повторений.
Когда вы выполнили максимум своих отжиманий и больше не можете,
вы   переходите   к   самой   сложной   прогрессии,   путём   обратной   отработки.
Спускаемся вниз по прогрессиям и выполняя их на максимум:
 отжимания на возвышенности – на максимум;
 отжимания на более высокой возвышенности;
2  отжиманию стоя на коленях.
Когда   вы   сможете   выполнить   30   идеальных   отжиманий,   вы   можете
переходить к более продвинутым упражнениям:
взрывные отжимания;

 отжимания с широкой постановкой рук;
 бриллиантовые отжимания – узким хватом;
 отжимания лучник;
 отжимания с отягощением.
Библиографический список
1. Все   об   отжиманиях:   польза,   вред,   особенности,   план   занятий
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://goodlooker.ru
2. Как   научиться   отжиматься   от   пола   с   нуля   [Электронный   ресурс].   –
Режим доступа: https://bodybuildingandfitness.ru
3. Отжимания   от   пола:   делаем   упражнения   правильно   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://mojdoktor.ru
4. 15 лучших кардиоупражнений с весом собственного тела [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: https://econet.ru
3

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Как научится подтягиваться – пять простых шагов
Аннотация
В данной статье речь пойдет об одном из самых сложных, с технической
точки зрения, упражнений, я расскажу про подтягивание. Подтягивания на
перекладине  –  одно   из   лучших   и   наиболее   эффективных   упражнений   для
развития   мышц   спины,   рук   и   множества   других   мышц.   Вариативность,
простота   и   доступность   делают   подтягивания   очень   популярными   среди
молодежи и людей старших поколений.
Ключевые   слова:   подтягивание,   прогрессия,   упражнения,   техника,
статическое удержание.
Если   вы   всегда   были   в   не   состоянии   выполнить   подтягивания,   если
никогда не пробовали это сделать, если вы никогда раньше не тренировались,
или   если   вы   тренировались,   но   не   смогли   освоить   подтягивания,   или   вы
можете   подтянуться,   но   все   ещё   это   делаете   не   уверенно,   болтаетесь   на
перекладине,   эти   упражнения   вам   помогут.   Мы   разобьём   подтягивания   на
прогрессии, прежде чем начать тренироваться.
Прогрессия № 1
Ваше   тело   должно   быть   ровным   от   пяток   до   плеч,   выполняя   это
упражнения, вы подтягиваетесь до уровня   груди, не прогибаясь вниз, и не
выгибаемся   вверх.   Идеальная   прямая   линия,   всё   тело   напряжено   и
симметрично.
Что   делает   это   упражнение   сложным,   это   угол   под   которым   вы
начинаете выполнять. Если вы не можете пока что выполнять с самого низа,
вы можете начать с большого угла, если не можете выполнить и одного раза,
сконцентрируетесь на удержание этого движения, если не можете выполнить
и   это   движение,   то   сфокусируетесь   на   движении   вниз,   задержитесь   и
вставайте обратно.
Затем добавляем то, что сможет нам увеличить количество повторений,
это различные хваты (широкий, на ширине плеч, узкий хват). Различные хваты
позволят   вам   задействовать   различные   мышцы,   которые   вы   обычно   не
задействуете. Кроме того различные хваты укрепят не только вашу спину и
бицепсы, а дадут возможность хорошо привыкнуть к тяговому движению, и
проработать те зоны которые вы обычно не прорабатываете.
Как правильно задействовать ваше тело, и лопатки во время выполнения
этого   движения.   Склоняйтесь   к   трём   основам   техники   выполнения
подтягивания – лопатки + спина + хват. Если вы сосредоточились на этих
трёх   моментах,   вы   значительно   улучшите   свою   технику   подтягиваний.   Вы
будите в состоянии выполнить больше повторений и станете гораздо сильнее,
а также в состоянии переходить к следующей прогрессии, а вскоре и к самим
подтягиваниям [1].
На последнем повторении, когда вы почувствуете, что вам больше не
выполнить повторений, вы задерживаете своё тело в верхней точке, а когда не
1 сможете удерживаться в этом положении, вы опускаетесь вниз так медленно,
как это получится, и только тогда отпускаете перекладину.
 Подтягивания из виса на низкой перекладине широким хватом –
до отказа.
 Подтягивания из виса на низкой перекладине хватом на ширине
плеч – до отказа.
 Подтягивания из виса на низкой перекладине узким хватом – до
отказа.
 Статическое удержание [3].
Все эти упражнения желательно задействовать слитно!
Прогрессия № 2
Большинство   людей   перед   подтягиванием   просто   подпрыгивают,
берутся   за   перекладину,   поднимаются   и   опускаются,   выполняя   до   уровня
подбородка.   В   нашем   случае   мы   выдвигаем   лопатки   вперёд,   отклоняемся
назад, сохраняя положение, руками захватываем перекладину, и выполняем
подтягивания.
 Подтягивания с прыжком широким хватом – до отказа.
 Подтягивания с прыжком хватом на ширине плеч – до отказа.
 Подтягивания с прыжком узким хватом – до отказа.
Когда   вы   больше   не   можете   выполнять,   когда   вы   сделали   свой
максимум, вы возвращаетесь к предыдущей прогрессии к подтягиваниям из
виса на низкой перекладине [4].
Это   упражнение   схожие   с   подтягиваниями   с   прыжком,   но   в   этом
Прогрессия № 3
упражнении вы опускаетесь медленно, сохраняя статическое удержание.
 Негативные   подтягивания   с   прыжком   широким   хватом   –   до
отказа.
 Негативные подтягивания с прыжком на ширине плеч – до отказа.
 Негативные подтягивания с прыжком узким хватом – до отказа.
Когда   вы   больше   не   можете   выполнять,   когда   вы   сделали   свой
максимум, вы возвращаетесь к предыдущей прогрессии к подтягиваниям из
виса на низкой перекладине.
Прогрессия № 4
Протягиваем эспандер через перекладину и приступаем к выполнению,
симулируя   подтягивания   с   сопротивлением.   Убедитесь,   что   ваша   техника
идеальна, полностью вверх и полностью вниз с полной амплитудой движения
при выполнении.
 Подтягивания   с   лентой   –   эспандером   широким   хватом   –   до
отказа.
 Подтягивания с лентой – эспандером на ширине плеч – до отказа.
 Подтягивания с лентой – эспандером узким хватом – до отказа
[4].
2 Прогрессия № 5
При выполнении вы должны пройтись по всем правилам, убедившись,
что ваше тело ровное, лопатки выдвинуты вперёд, ступни прижаты друг к
другу, мышцы кора напряжены, и отсюда начинаем тянуть.
 Подтягивания   из   виса   на   перекладине   широким   хватом   –   до
отказа.
Чтобы увеличить количество идеальных подтягиваний используйте ту
же технику, отрабатывайте свой путь по прогрессиям в обратном порядке.
Выполните на максимум самую трудную для себя прогрессию, выполняйте её
на максимум и двигайтесь в обратном порядке, потому что только так вы
сможете потренироваться до отказа.
Если   вы   достигли   10   подтягиваний   на   перекладине,   приступайте
выполнять   подтягивания   с   отягощением.   Можете   надеть   жилет   с
утяжелителем, можете надеть пояс с подвешенным блином, и приступайте
выполнять до отказа. Затем снимите вес и начните с обычных подтягиваний до
отказа. Затем выполняйте подтягивания с эспандером и так далее [3, 4].
Таким образом, данный метод подтягиваний на перекладине позволит
обучающимся   достигнуть   высоких   результатов,   восполнить   недостаток
физической   активности   и   развить   выраженный   рельеф   верхней   части
туловища, а также укрепить мышцы рук.
Библиографический список
1. Барчуков, И. С. Физическая культура и физическая подготовка
[Текст]: Учебник / Под ред. В.Я. Кикотя, И.С. Барчукова. – М.: ЮНИТИ,
2012. – 431 с.
2. Холодов,  Ж.  К.  Теория   и  методика   физического   воспитания   и
спорта   [Текст]:   Учеб.   пособие   для   студ.   высш.   учеб.   заведений   /   Ж.К.
Холодов, В. С. Кузнецов. – 2е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 480 с.
3. Подтягивания   «с   нуля»   –   прогрессия   в   вертикальных
подтягиваниях [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://trainathome.ru
4. Советы профи: как научиться много подтягиваться на турнике?
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fitness24.ru
3

file_name: конспект.docx


extracted_text:
Викторина «Краски осени» — для школьников
Назовите   осенние   месяцы.   Почему   они   так   называются?  (Сентябрь,   октябрь,
ноябрь.   Названия   месяцам   дал   римский   календарь.   Septem,   octo,   novem   –   значит,
седьмой, восьмой и девятый. Это порядковый номер каждого месяца, потому что в
римском календаре год начинался с марта.)
Кто такие «хмурень», «грязник» и «грудень»? (Это славянские названия осенних
месяцев.)
Почему   происходит   смена   времён   года?  (Время   года   зависит   от   положения
Земли относительно Солнца. Орбита Земли не круглая, а вытянутая, а сама Земля
вращается как бы под углом, «подставляя» ближе к Солнцу то южное полушарие, то
северное)
Почему   осенью   листья   на   деревьях   становятся   разноцветными?  (Изза
укорачивающегося дня и замирания жизнедеятельности дерева хлорофилл – пигмент,
обеспечивающий   листьям   зелёную   окраску   –   не   успевает   восстановиться,   поэтому
«проявляются» другие пигменты)
Есть ли деревья, чьи листья не меняют осенью свой цвет? (Есть. Например, ольха,
сирень. У них нет других пигментов, поэтому листья у них буреют или опадают прямо
зелёными)
Замечено, что деревья, растущие возле уличных фонарей, позже желтеют и позже
сбрасывают листву. Почему? (Это происходит изза дополнительного источника света –
у этих деревьев световой день немного увеличен)
Зачем деревья сбрасывают осенью листья?  (Вопервых, большая площадь листа
испаряет   много   влаги,   если   летом   корни   добывают   влагу   из   земли,   то   зимой   это
невозможно – дерево бы просто засохло, если бы не сбросило листву. Вовторых, изза
той же площади листа снега на деревьях было бы больше – им было бы тяжелее,
ветки   могли   бы   сломаться.   Втретьих,   в   листве   за   лето   накапливается   много
минеральных солей, растение избавляется от их излишка. Вчетвёртых, листва – это
удобрение, дерево готовит питание самому себе)
Какие   осенние   цветы   радуют   нас   практически   до   самых   морозов?  (Астра,
хризантемы, лапчатка, бархатцы и т.д.) Не   секрет,   что   у   зайцев   появляются   зайчата   несколько   раз   в   год.   Весной
рождаются   зайчатанастовички,   летом   –   травнички,   а   кто   рождается   осенью?
(Листопаднички)
Почему осенью птицы улетают на юг? (Прежде всего, потому что становится
мало еды, холод – это вторая причина)
А кто их птиц остаётся зимовать с нами? (Голуби, синицы, воробьи, вороны и т.д.)
Существуют ли птицы, улетающие не на юг?  (Да, есть птицы, которые осенью
улетают на восток: например, чечевичник, куличокплавунчик)
Может быть, для когото из птиц и наши края – курорт? Кто на зиму прилетает к
нам? (Клёст, свиристели, чечётки)
Некоторые звери делают на зиму запасы. А птицы запасы делают?  (Некоторые
делают – например, сойки, совы)
Одни   из   самых   последних   на   юг   улетают   утки.   Иногда,   если   есть   корм   и
незамерзающий водоём, они даже остаются зимовать. Почему они не замерзают?  (У них
есть подкожный жировой слой. Перо у уток очень плотное и водонепроницаемое, а под
пером   –   мягкий   тёплый   пух,   такая   «подушка»   хорошо   греет.   У   уток   своеобразное
кровообращение, поэтому лапки у них тоже не мёрзнут)
  Что   за   Снежные   Королевы   есть   среди   животных,   которые   на   зиму   могут
превратиться в ледышку, и им это нипочём? (Это лягушки, змеи, ящерицы)
Какие   праздники   празднуют   осенью?  (День   знаний,   День   учителя,   Осенины,
Праздник урожая, День пожилого человека, День музыки, День народного единства)
Дары осени – что это? (Урожай фруктов и овощей, грибы, ягоды)
Осенние   дары:   корнеплод   для   драников   и   фрукт   для   шарлотки.   Что   это?
(Картофель и яблоко)
По мнению Алисы из страны чудес от этого овоща (точнее – корнеплода) часто
лукавят. (Лук)
Этот овощ бывает и сладким, и горьким. (Перец) Что   же   делают   огородники   в   огороде   осенью,   когда   весь   урожай   собран?
(Сажают зерновые культуры и некоторые овощи под зиму)
Какие горькие ягоды первый мороз делает сладкими? (Калину и рябину)
Назовите известные вам литературные произведения на тему осени.  («Осенняя»
поэзия А.С. Пушкина, Н.Н. Сладков «Курорт «Сосулька», «Осень в лесу», «Осень на
пороге», М.М. Пришвин «поэтические миниатюры об осени, Т. Александрова «Кузька в
лесу»   (из   цикла   про   домовёнка),   Д.Н.   МаминСибиряк   «Серая   шейка»,   В.В.   Бианки
«Осень», «Анюткина утка» и т.д.)
Какие пословицы и поговорки об осени вы знаете?  («Осенью и воробей богат»,
«осень – припасиха, а зима – прибериха», «В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет,
веет, крутит, мутит, рвёт, сверху льёт, снизу метёт» и другие)
Какие   музыкальные   произведения,   посвящённые   осени   вы   знаете?  (П.И.
Чайковский, цикл «Времена года», А. Вивальди «Времена года», детские песни и т. д.)
Каких живописцев осень вдохновляла на творчество? (И.Левитан, И.Шишкин, А.
Саврасов, Н. Нестеров и др.)
Осенью частые гости – это холод и дождь. Пора надевать свитера и куртки! Что
теплее: свитер двойной толщины или два свитера, надетые разом? (Два свитера: между
ними есть прослойка воздуха, она хорошо сохраняет тепло)
Холодный  ветер – тоже частый спутник осени.  С помощью чего можно узнать
направление ветра? (С помощью флюгера)

file_name: краски осени.doc

intro:
Данный материал будет интересен учителям–организаторам, классным руководителям при организации осеннего досуга.
Цели и задачи:
- обобщить знания детей об осени;
- формировать и расширять представления об осени, как времени года;
- закреплять знания о приметах осени, овощах;
- развивать познавательный интерес, логическое мышление;
- воспитывать любовь к природе, ко времени года осень.

title: Викторина для школьников «Краски осени»