extracted_text:
МБОУ СОШ № 131 г. Новосибирска Цирина Татьяна Анатольевна
 Учитель биологии и химии высшей категории
Растения на службе здоровья. Фитонциды вчера и сегодня.
Благотворное влияние природных факторов с глубокой древности
используется в медицине для оздоровления и лечения человека. Особенно
благоприятен эффект прогулок, туристических походов, проводимых в
лесной зоне, по берегам рек и морей. В таких местах наиболее чистый воздух,
он освежает, действует лечебно. Так, в лесном воздухе во много раз (по
сравнению с городским воздухом) в сотни раз меньше пыли и вредных
промышленных примесей, бактерий, больше кислорода (зеленые насаждения
весьма интенсивно поглощают углекислоту из воздуха). Кроме того, в воздухе
лесов много фитонцидов.
Фитонциды это    биологически активные вещества, образуемые растениями;
подавляют рост и развитие болезнетворных микроорганизмов. Все растения продуцируют фитонциды  «фито»  означает растение,
«цедере»  убивать. Эти вещества губительно действуют на бактерии, вирусы,
грибки и простейших одноклеточных животных. Фитонциды являются одним
из факторов иммунитета растений. Они выделяются ими в виде летучих
веществ и содержатся в тканевых соках. Фитонциды обеспечивают защиту
растений от вредных для них микроорганизмов, защищая также от
болезнетворных микробов человека и животных. Являясь для последних
физиологически активными веществами, фитонциды играют важную роль в
обмене веществ их организма, в стимуляции его защитных сил. Таким
образом, очевидно, как велико значение фитонцидов для растительного и
животного мира.
История открытия фитонцидов
В 1928 г. студент Московского университета, Борис Токин наблюдал под
микроскопом интересную картину: когда он на предметное стекло наносил
кашицу из растертого чеснока, а рядом – капельку воды, в которой плавали
Он
многие
угнетать
что
инфузории, то в течение нескольких минут эти
простейшие организмы погибали.
провел опыты с другими растениями и убедился, что
из них, как и чеснок, способны на расстоянии
бактерии. Это явление Борис Токин объяснил тем,
многие растения в целях самозащиты выделяют
специальные летучие противомикробные вещества.
Дальнейшие опыты показали, что летучие фракции – лишь первая линия
химической обороны растения, а вторая, более мощная – тканевые соки. Так,
смешивание тканевого сока лука, чеснока или хрена с суспензией бактерий
вызывало быструю, нередко мгновенную гибель последних.
Образуемые растениями биологически активные вещества, убивающие или
подавляющие рост и развитие бактерий, грибов и простейших, Борис Токин
назвал фитонцидами.
 Наши предки хорошо знали о лечебных свойствах отдельных растений.
Славяне еще с незапамятных времен питались, главным образом, черным
хлебом с квасом да редькой с чесноком, чем спасали себя от многих
эпидемических заболеваний. Употребление в пищу чеснока и лука может
прекратить рост и развитие туберкулезных палочек и даже разрушить их.
Фитонциды чеснока способствуют лечению легочных и кишечных
заболеваний, ран, язв,  кожных болезней. Даже после измельчения он
сохраняет свои лечебные свойства в течение 200300 часов. Это загадка природы. Чеснок входил в обязательный рацион римских легионеров, рабов,
строивших египетские пирамиды, моряков, путешественников. В годы
Великой Отечественной войны целебные свойства чеснока использовали в
госпиталях. Чесночную кашицу в марлевой салфетке прикладывали к долго
незаживающим ранам. Такой компресс всего за 10 минут обеспечивал
проникновение фитонцидов в пораженные ткани и способствовал их
заживлению. Губительное действие одного из компонентов чеснока способно
подавлять рост и развитие бактерий при разведении даже 6250 тысяч раз.
Подобно чесноку, такими же уникальными свойствами природа наделила и
лук. Чтобы предотвратить в доме эпидемию гриппа, рекомендуется нюхать
нарезанные дольки лука.
Авиценна (Ибн Сина) советовал применять лук от всех болезней. Известен
исторический факт, когда арабские кочевникисарацины требовали взамен за
каждого плененного ими франкакрестоносца по пять луковиц. Такой была
цена человеческой жизни. Русская пословица гласит «Чеснок да лук от семи
недуг».
Учеными исследовано около 1000 растений, которые обладают
фитонцидными свойствами. Наибольшей активностью отмечаются: герань,
жасмин, лавр, мирт, розмарин, фикус, хлорохитум, цитрусовые (лимон) и
другие. Фитонциды выделяются не только растениями но и грибами, в особенности
плесневыми. В России из давних пор плесень прикладывали к ранам,
используя ее как бактериальное средство. Английский ученый А. Флеменг в
1929 году установил, что плесневый грибок способен угнетать рост бактерий
стафилококка. В 1942 году ученые З. Ермолаева и П. Балезина получили от
плесени первый советский антибиотикпенициллин.
Практичные американцы считают фармацевтический бизнес одним из самых
выгодных. Поэтому они тщательно отслеживают все новинки в этом
направлении. Исследуя такое растение как шиитаке, они по существу открыли
новый женьшень. В этом растении были обнаружены невероятные «грибные»
фитонциды, способные проникать в любые вирусы и убивать их. Началось
победное шествие по миру шиитаке. Его фитонциды успешно борются с
вирусами герпеса, гепатита и даже СПИДа. Исследования японских ученых
показывают, что на основе полисахаридов шиитаке в ближайшем будущем
может быть создан эффективный противораковый препарат.
Большинство растений сохраняют свои уникальные фитонцидные свойства и
высушенном состоянии. Сухие цветки и листья продолжают активно
действовать, поражая вредные микроорганизмы и бактерии. Высушенные
листья целебных растений чаще стали использоваться как ароматизаторы.
Например, при нарушении сна используется лечебная подушка,
приготовленная из цветков хмеля. В небольшой холщовый мешочек из
неплотной ткани помещают две столовые ложки цветков этого растения и
кладут на ночь под обычную подушку. В Китае весьма популярна лечебная
подушка из цветков лилий, хризантем, мускатного ореха и сандалового
дерева. В Индии предпочитают засыпать на подушках, набитых лепестками
роз. В Крыму туристам предлагают подушечки с можжевеловыми ветками,
смесью различных трав. При лечении легочных заболеваний хороший эффект
дает комбинация эфирного масла эвкалипта с маслом базилика. При простудах полезна паровая ингаляция. Фитонциды хвои сосны, пихты,
можжевельника, листьев дуба, березы, цветков липы, ромашки, мяты,
лаванды, полыни, шалфея, листьев черной смородины обладают
обеззараживающим, противовоспалительным действием.
Все растения содержат нелетучие вещества, обладающие фитонцидными
свойствами. Образуются они в протоплазме растительных клеток и в тканевых
соках. Часть растений выделяет кроме того и летучие фитонциды (например,
мята, душица, ромашка, шалфей и многие другие). Если летом мы выйдем в
сад, поле или лес, то окажемся в мире фитонцидов. Они окружают нас,
очищая воздух от содержащихся в нем микроорганизмов, среди которых
могут быть и патогенные для человека. Так, в одном кубическом метре
лесного воздуха в 150200 раз меньше микробов, чем в том же объеме
городского воздуха. Таким образом, фитонциды растений, способствуя
очищению воздуха от бактерий, тем самым способствуют профилактика
заболеваний. Однако обеззараживающие свойства фитонцидов проявляются
не только в этом. Летучие вещества фитонцидов некоторых растений
(например, травянистой бузины, пижмы, черемухи) отпугивают грызунов и
насекомых, которые, как хорошо известно, могут являться переносчиками
болезнетворных микроорганизмов.
Выделяют фитонциды и цветы, и листья, и корни растения. Вокруг него
создается своеобразная химическая среда, служащая растению надежной
защитой от болезнетворных микробов, кроме того, она оказывает влияние на
развитие соседних растений (тормозит или стимулирует развитие их). Хорошо
известно, что далеко не все растения уживаются друг с другом. Виноград,
например, не терпит близкого соседства редьки, капусты, лавра. Если
поставить рядом букет тюльпанов и незабудок, то цветы быстро вянут, так
как сказывают угнетающее влияние друг на друга. И наоборот, растения могут
ускорять рост своих соседей, например, фасоль ускоряет рост кукурузы.
Хорошо растут рядом рябина и липа, береза и сосна. Научные исследования последних лет доказали, что хвойные деревья
выделяют фитонцидов в 22,5 раза больше, чем лиственные. В Крыму был
проведен эксперимент, который дал уникальные результаты. Оказалось, что
один гектар хвойного леса (сосны и кипариса) каждые сутки выделяет в
атмосферу до 4 кг летучих веществ. Гектар можжевелового леса насыщает
воздух «витаминами здоровья» еще активнее, до 30 кг.
Сколько же фитонцидов вырабатывают наши леса? Установлено,
что кедровые насаждения с, площади в 1 гектар выделяют в среднем 0,114—
0,720 кг фитонцидов за один час, сосновые 0,200 — 0,440 и березняки 0,030—
0,3 кг. Весьма приближенно можно считать, что 1 га насаждения        (в теплый
период года) выделяет следующее количество фитонцидов: кедровники 450—
500 кг, сосняки 400—450 и березняки 200—220 кг. Естественно,
что на количество продуцируемых фитонцидов насаждениями влияет
их состав, возраст, густота и биологическая продуктивность.
Летучие фитонциды повышают в воздухе концентрацию отрицательных ионов
(например, в лесу содержание их выше в 510 раз, чем в воздухе больших
городов), благоприятно действующих на человека, снижают количество
положительных ионов. Они ионизируют кислород воздуха, увеличивая его
биологическую активность, повышают эффективность и экономичность
энергетики клетки. Кроме этого способствуют оседанию пылевых частиц,
уменьшают электрический показатель загрязнённости воздуха и
обезвреживают присутствующие в нём микроорганизмы.
Фитонциды обладают и выраженными профилактическими свойствами.
Установлено, что люди, постоянно живущие в лесных районах, в 24 раза
меньше болеют острыми респираторными заболеваниями, чем горожане.
Очищая воздух от бактерий, фитонциды тем самым способствуют
профилактике заболеваний. Однако их обеззараживающие свойства
проявляются не только в этом. Летучие фитонциды травянистой бузины,
пижмы, черёмухи отпугивают грызунов и насекомых, которые являются
переносчиками болезнетворных микроорганизмов. Эвкалиптовые деревья
отпугивают комаров. Чернокорень (пахнущий мышами) и бузина чёрная
отпугивают мышей и крыс. Даже пяти  семичасовое пребывание человека в лесу приводит к. повышению
тонуса, улучшению функции высшей нервной деятельности, нормализации
реакции вегетативной нервной системы, улучшению сосудистой реакции
кожи, увеличению (на 10—31%) минутного объема дыхания. В некоторых
случаях у людей с больным сердцем реакция на пребывание в чистом, густом
сосновом лесу в жаркий день протекала по типу аллергии, появлялась
одышка, головная боль и тошнота. Поэтому больным гипертонической
болезнью врачи рекомендуют отдыхать в насаждениях с преобладанием
лиственных пород и лучше всего, в условиях Сибири,— в березняках.
Окружающий нас мир растений величайшее чудо и щедрый дар природы. И
этот   чудесный   мир   заботливо   протягивает   нам   руку   помощи.
И мы будем заботиться и беречь этот чудесный мир.

file_name: Растения на службе здоровья.doc

intro: Школьники достаточно часто не задумываются о том, какие растения окружают нас в городе и в природе. Но среди этих растений очень много тех, которые приносят в нашу жизнь не только красоту, но и здоровье. Для того, чтобы дети могли лучше ориентироваться в мире растений, я создала этот классный час.

title: Классный час  "Растения на службе здоровья. Фитонциды вчера и сегодня."


extracted_text:
Рубежная контрольная работа по алгебре за 3 четверть. 9 класс.
1 вариант.
1. Найдите двадцать шестой член арифметической прогрессии (аn), первый член которой
равен 12, а разность равна   3.
2. Найдите сумму тридцати восьми первых членов  арифметической прогрессии (аn):  5; 12;
…
3. Найдите восьмой член геометрической прогрессии(bn), если                    b1=−18, q=
1
2 .
4. Найдите сумму десяти первых членов геометрической  прогрессии(bn), если ее первый
член равен 8, а знаменатель равен 2.
5. В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 9 черных, 4 желтых и 7 зеленых. По
вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите
вероятность того, что к нему приедет желтое такси.
6. Для экзамена подготовили билеты с номерами от 1 до 50. Какова вероятность того, что
наугад взятый учеником билет имеет однозначный номер?
2 вариант.
1. Найдите тридцать второй   член арифметической прогрессии (аn), первый член которой
равен  15, а разность равна  2.
2. Найдите сумму сорока трех  первых членов  арифметической прогрессии (аn):  8; 13; …
3. Найдите пятый член геометрической прогрессии(bn), если   b1=−27, q=
1
3 .
4. Найдите сумму восьми первых членов геометрической  прогрессии(bn), если ее первый
член равен 4, а знаменатель равен  2.
5. У бабушки 20 чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в
случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими
цветами.
6. В мешке содержатся жетоны с номерами от 5 до 54 включительно. Какова вероятность,
того, что извлеченный наугад из мешка жетон содержит двузначное число?
3 вариант.
1. Найдите двадцать первый член арифметической прогрессии (аn), первый член которой
равен 10, а разность равна   2.
2. Найдите сумму тридцати пяти  первых членов  арифметической прогрессии (аn):  2; 14; …
3. Найдите пятый  член геометрической прогрессии(bn), если   b1=−16, q=
1
2 .
4. Найдите сумму шести   первых членов геометрической  прогрессии(bn), если ее первый
член равен 32, а знаменатель равен 2. 5. Родительский комитет закупил 25 пазлов для подарков детям на окончание года, из них
15 с машинами и 10 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом. Най
дите вероятность того, что Толе достанется пазл с машиной.
6. Из 900 новых флешкарт в среднем 54 не пригодны для записи. Какова вероятность того,
что случайно выбранная флешкарта пригодна для записи?
4 вариант.
1. Найдите тридцать первый   член арифметической прогрессии (аn), первый член которой
равен 18, а разность равна   4.
2. Найдите сумму двадцати двух  первых членов  арифметической прогрессии (аn):  3; 11; …
3. Найдите седьмой  член геометрической прогрессии(bn), если                     b1=−81, q=
1
3 .
4. Найдите сумму девяти     первых членов геометрической  прогрессии(bn), если ее первый
член равен 5, а знаменатель равен 2.
5. На тарелке 12 пирожков: 5 с мясом, 4 с капустой и 3 с вишней. Наташа наугад выбирает
один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
6. В чемпионате по футболу участвуют 16 команд, которые жеребьевкой распределяются на
4 группы: A, B, C и D. Какова вероятность того, что команда России не попадает в группу
A?

file_name: рубежная по алгебре за 3 ч.docx

intro: Рубежная контрольная работа по алгебре (учебник Алимова) за 3 четверть включает в себя задания по 3 темам, изученных в 3 четверти: первые два задания - "Арифметическая прогрессия", третье и четвертое задания - "Геометрическая прогрессия",  пятое и шестое - "Классическая теория вероятности".

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБОУ РЦДО для детей инвалидов г.Уфы
Разработка урока по теме
«Теорема об отрезках пересекающихся
хорд»
 Автор учитель математики высшей
категории Валинурова Лена Хатиповна
2018-2019 учебный год
1.
Учебно-методическое обеспечение :
Геометрия 7-9 :,учебник для
общеобразовательных учреждений/Л.С.
.Атанасян и др., 17 издание
М.Просвещение,2018 Теорема об отрезках пересекающихся хорд.
Цель урока :рассмотреть теорему об
отрезках пересекающихся хорд о показать
ее применение при решении задач;
совершенствовать навыки решения задач
на применение теоремы о вписанном угле
и ее следствий.
Задачи урока:
Образовательные:
Систематизировать теоретические знания
по теме «Центральные и вписанные углы»
и совершенствовать навыки решения
задач по данной теме;
Сформулировать и доказать теорему об
отрезках пересекающихся хорд,
применять теорему при решение задач.
Развивающие:
Развитие у учащихся навыки
самостоятельной работы и
познавательного интереса к предмету.
!.Организационный этап: Сообщить тему  урока, сформулировать цели
урока.
2.Актуализация знаний учащихся:
Теоретический опрос.
Вписанный угол измеряется половиной дуги,
на которую опирается.
Следствие 1. Вписанные углы,
опирающиеся на одну и туже дугу, равны
Следствие 2. Вписанный угол,
опирающийся на полуокружностьпрямой.


 Центральный угол измеряется градусной
мерой дуги, на которую опирается Решение задач 3.Работа по теме урока: Решить задачу для подготовки учащихся
по восприятию нового материала
Доказать :тр АЕС подобен тр DBE
Найти АЕ, если ВЕ=4 см,DЕ=6 см,СЕ=2 см
Вывод: АЕ*ВЕ=СЕ*DЕ
Доказательство  теоремы  об отрезках
пересекающихся хорд
Вопросы для обсуждения:
-Что можно сказать об углах САВ и СDB? А
об углах АЕС и DЕВ?
-Какими являются  треугольники АСЕ и
DВЕ? Чему равны отношения их сторон
,являющихся отрезками хорд
-касательных? Какое равенство можно записать из
равенства двух отношений , используя
свойство пропорции?
4)Закрепление изученного материала
Задача №666
Хорды АВ и СD пересекаются в точке
Е.Найти ЕD, если:
а)АЕ=5,ВЕ=2, СЕ=2,5
Решение: Хорды  АВ и СD пересекаются
,следовательно, произведение отрезков
хорды АВ равно произведению отрезков
хорды СD, т.е.
 АЕ*ЕD=СЕ*ЕD    5*2=2,5ED  ED=10:2,5=4
Ответ: ЕD=4
2_АЕ=16,ЕВ=9, СЕ=ЕД, тоАЕ.ЕВ=СЕ.ЕD
16*9=х.х, х=12
Ответ:СЕ=ЕD=12
№671(а)
АВ*АВ=АС*АD  AD=AB*AB/AC=16/2=8
CD=AD-AC=8-2=6см
Ответ:6см (После окончания самостоятельного
решения задач и самопроверки  по
готовым ответам выполняется самооценка)
Выставление оценок за урок
Рефлексия учебной деятельности
1.Сформируйте теорему о пересекающихся хорд
2.Какие сложности у меня возникли во время решения задач?
3.Что мне понравилось на уроке?
Домашнеезадание:П.73,№666(в),671(б)

file_name: Разработка урока по геометрии для 8 класс.docx

description: Решение задач

description: 3.Работа по теме урока:

intro: Данная разработка урока по теме " Теорема об отрезках пересекающихся хорд" в своей основе ориентирована на организацию работы класса по технологии дифференцированного  обучения.Урок начинается с организационного момента, сообщения темы и целей урока. При повторении пройденного материала по теме "Вписанные и описанные углы" применяются задачи на готовых чертежах., что дает возможность учителю рационально использовать время на уроке Далее идет изучение нового материала и закреплении темы урока решением задач по теме. Данная разработка урока является.В зависимости от степени подготовленности и уровня развития учитель может вносить изменения в проведении урока .

title: Разработка урока по геометрии для 8 класс по теме "теорема об отрезках  пересекающихся хорд"


extracted_text:
Самостоятельная работа
10 класс
на тему: «Основное уравнение МКТ»
1.  Определить недостающие параметры:
газ
СО2
О2
Н2
р, Па
?
1,8*105
4*104
n, м3
2,7*1020
1024
?
V2, м2/с2
9*104
?
2,5*105
m, кг
7,3*10-26
5,3*10-26
3,3*10-27
2.  Сравнить давление кислорода и водорода при одинаковых
концентрациях молекул и равных средних квадратичных
скоростях их движения.

file_name: Сам.раб. МКТ .docx

intro: Самостоятельная работа по физике на тему "Основное уравнение молекулярно-кинетической теории" предназначена для проверки знаний учащихся. Эту работу можно применить в начале урока по следующей теме в качестве проверки выполнения домашней работы или в конце урока по данной теме, чтобы узнать, как учащиеся поняли материал.

title: Самостоятельная работа по физике на тему "Основное уравнение МКТ"


extracted_text:
Иваненкова Людмила Ивановна,
                       учитель начальных классов
                       первой квалификационной категории
                       МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
                                                               города  Ярцево
Конспект урока по математике в  1 классе .
                     (УМК «Начальная инновационная школа»)
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Тема урока: Число 3.Треугольник.
Цели урока: Знакомство с треугольником и его особенностями,
закрепление знаний о числе 3;
различать треугольник среди других геометрических фигур, научиться
строить его, моделировать;
развивать устойчивую учебнопознавательную мотивацию учения.
Формирование универсальных учебных действий:
1.Регулятивные УУД:
формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение на основе работы, материала
учебника;
определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
2.Познавательные УУД:
наблюдать и делать выводы.
3.Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести
диалог.
4.Личностные УУД:
формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки,
понимание смысла учебной деятельности. Технологии:
Технология проблемного диалога.
Оборудование: учебник «Математика» 1 класс ,Б.П. Гейдман, рабочая
тетрадь №2,демонстрационный треугольник, линейка, простой и цветные
карандаши, счётные палочки у каждого учащегося.
Ход  урока.
1.

 Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись , друг другу улыбнулись.
И на место тихо сели.
Все ли  правильно сидят,
Все ль внимательно  глядят.
Посмотри  скорей, дружок,
Ты готов  начать  урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке  ,
Пенал , учебник и тетрадка?
И  линейку  не забудь, в математику  ведь держишь  путь!
2.Эмоциональный  настрой.
 Сегодня на уроке у нас гости. Это воспитатели детских садов. Они
посмотрят, чему вы уже научились и как умеете работать на уроке.
Ребята, а с каким  настроением  вы  пришли  на урок?
Каким бы вы хотели  увидеть наш   урок?
Скажите, ребята, для  того ,чтобы  наш  урок получился  интересным  и
полезным, что для  этого нужно?
3.Самоопределение  к деятельности

 . Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
( Решать, считать, думать, узнавать…)
4.Актуализация знаний

     .
Устный  счёт.
Так, давайте,  начнём считать.
1) Посчитать  от 1 до 20 и обратно.
    Посчитать через  от 1 до 20.
      Посчитать через  от 2  до 20.
2)Назовите соседей  числа 2, 5, 8, 9.
3)Работа с математическим веером.
А теперь считает «математический  веер».
Какое  число предшествует  числу  3,6, 9,4?
Какое  число следует за  числом  4,7,3,8?
Молодцы, наши веера!
4) Игра «Числа потерялись»
А вот, если мы правильно выполним следующее задание, то сможем узнать, в
какой необычной  стране мы сегодня  побываем.
Расположите  числа  в порядке возрастания: 2е, 1г,4о, 6е,5м, 8р,7т,
10я,9и.
 Что значит в  порядке возрастания?
Посмотрите  на числовой  ряд, что вы заметили?(Пропущено число 3)
Ребята, а что вы можете  рассказать о числе 3?
Интересный факт.
Цифра 3 издавна считалась счастливым числом. В Древнем Вавилоне
было три божества: Солнце, Луна, Венера. Они считали, что эти три
объекта обладают магическими свойствами 5.Постановка  учебной  задачи.
Итак,  в какую  страну  мы  держим   путь?(Геометрия)
А как вы думаете ,что это за страна, кто её жители?
Молодцы! Там живут  геометрические  фигуры.
А какие  геометрические  фигуры  вы  знаете? Назовите.
Страна Геометрия  очень  большая   и сегодня  мы  побываем в одном  из  её
городов.(Иллюстрация  с изображением  города)
Вот какой странный город! Что вы  заметили? И  в этом городе  живут
….треугольники.
Как вы  думаете , как  называется город ?
Ребята, а кто догадался какая тема нашего сегодняшнего  урока?
Что вы знаете  о треугольниках?
А  как вы  считаете, вы всё  знаете  о треугольнике?...
Кто  хочет  узнать  больше о треугольнике, научиться   его строить?
Тогда, подумайте, чему  мы  должны  научиться  на сегодняшнем  уроке?
(будем учиться строить  и  узнать  новое)
Вот это и  будет  целью нашего  урока.
Откуда вы можете узнать об этом? ( из  учебника)
6. «Открытие» новых знаний.
Вот сейчас  мы будем  учиться  строить  треугольник.
1 .Работа в «Рабочей  тетради»
Откроем   Р.т.на стр.15  и работать будем  на большом клетчатом поле.
а)Сверху   отступить  вниз  4 клетки и поставим в углу  клетки точку.
Отсчитаем вправо 5 клеток и поставим вторую точку.
От второй точки  вверх 3 клетки и влево  две клетки  и поставьте точку .
Сколько  точек  мы  поставили? (3)
 Б)Возьмите  Линейку   и соедините   по линейке  каждые две  точки
отрезками.
Какая  фигура  получилась? (треугольник)
Физкультминутка. Раз, два, три, четыре, пять,
Надоело нам писать.
Мы немножко постоим,
Отдохнем и помолчим.
А потом опять
Из учебника решать
2.Работа по  учебнику.
Откроем учебник на стр.62.
Ребята, обратите внимание на запись, где слева нарисованы две линии. Такая
запись встречается впервые, это правило и его надо знать наизусть.
Давайте прочитаем правило. Что нового вы узнали из правила?
( точки –ВЕРШИНЫ, отрезки – СТОРОНЫ)
           Интересный факт
 Знаете, ребята, что в природе существует один загадочный треугольник. Он
называется Бермудский. Его назвали так, потому что его местоположение
связано с Бермудскими островами, а территория напоминает треугольник по
форме. В этом месте пропадают корабли и другие суда, исчезают люди. Это
загадка природы, не разгаданная пока человеком. Может быть, когда вы
вырастете, комунибудь из вас удастся разгадать тайну Бермудского
треугольника.
 А теперь  вспомните, какую цель мы намечали в начале урока? Как вы
думаете, достигли мы её? Я тоже думаю, что вы теперь никогда не
перепутаете треугольник с другими фигурами.
                               Физминутка
Белка шла, шла, шла,
Белый гриб нашла.
Раз грибок, два грибок, три грибок.
Положила в кузовок.
 Сколько грибов нашла белка?
    Интересный факт
Раньше люди умели считать только до 2. Они считали так: один, два и
много. Долгое время цифра 3 была пределом счета счастливым числом 7.Первичное закрепление.
1)Продолжаем  работать  в Р.т. №1стр.16
2) Работа в парах.
Скажите ,из скольких палочек легко построить треугольник и почему?
А сейчас вам задание  посложнее, но работать вы будете парами.
Задание : Построить треугольник из 5 палочек.
Желаю удачи!
Проверка по образцу на доске.
Молодцы!
8.Итог урока .Рефлексия.
Наш урок пора заканчивать.
Так ,в какой стране  побывали?
Какой  была  тема  нашего урока?
Расскажите, чему  вы научились  на сегодняшнем  уроке?
Продолжите предложения.
Я узнал…….
Я научился ….
Мне понравилось…..
Меня  удивило ……
Мне было трудно…
9.Оценивание.
 Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Оцените  свою  работу  на уроке  с помощью «огоньков» светофора .
Молодцы! Сегодня  вы  успешно  работали, старались  и у вас  многое
получилось.
Урок закончен.  Спасибо  за  работу.

file_name: Конспект урока.Цифра 3.Треугольник..docx

intro: Урок предназначен для учеников 1 класса. Тема урока « Цифра 3.Треугольник». Мотивация изучения данной темы обеспечивается за счет игровой формы проведения урока, применение ИКТ, использование различных видов заданий, привлечение интересных фактов. Приоритетная цель на уроке: знакомство с треугольником и его особенностями, закрепление знаний о числе 3,применение полученных знаний, отработка умений

title: Конспект урока по  математике "Цифра 3.Треугольник"(1класс)


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе:
«Путешествие в страну Профессий»
Цель: обогащать  представления дошкольников об известных профессиях.
Задачи:
Образовательные:  обобщить знания детей о профессиях. Расширить знания
о менее известных профессиях с помощью загадок (геолог, юрист, пилот
архитектор, программист).
Развивающие: развивать речь, логическое мышление, память,
наблюдательность, интерес к различным профессиям.
Воспитывающие: воспитывать уважение к людям разных профессий, любовь
к труду; вызвать желание учиться, приобретать знания.
Оборудование: сердечкоигрушка, карточки с профессиями,   музыка для
физкультминутки,  волшебная музыка.
Ход занятия:
В: Ребята, а вы любите путешествовать? Что берут с собой в путешествие?
(Ответы детей). А еще с собой в путешествие берут хорошее настроение. А
поможет нам его  получить, вот это, маленькое бумажное сердечко.
Психогимнастика
В:   Ребята,   смотрите,   у   меня   в   руках   маленькое   бумажное   сердечко.   Оно
символизирует   сердце   человека,   в   котором   есть   тепло,   любовь,   дружба.
Поэтому мы будем осторожно передавать его по кругу, называя друг друга
ласковым именем и даря при этом улыбку, вот так: «Добрый день, Кирилл»
(Передать игрушку и улыбнуться).
Вот сердце вернулось ко мне, а каждый из нас получил хорошее настроение и
искреннюю улыбку.
Предлагаю   вам   сегодня   отправиться   в   страну   «Профессий».   А   что   такое
профессия? Какие профессии вы знаете? (Ответы детей)
А сейчас мы поиграем в игру: «Что я видела…»
Я видела шприц ... ..
Я видела расческа и фен ... ..
Я видела много книг ...
Я видела парту, мел, доску ...
Я видела много товара, кассы ...
Я видела большую плиту, много кастрюль ....
Я видела подъемный кран, кирпич, песок ....
Я видела официанта ....
А как же нам попасть в страну «Профессий?» (Ответы детей). Предлагаю с
помощью   волшебных   слов.  Закройте   все   глаза   и   повторяйте   за   мной
волшебные слова. «Если мы глаза закроем и подсматривать не будем
                                  Мы волшебный мир откроем, о котором не забудем». Вот и волшебная страна «Профессий».
И первым в стране «Профессий» нас встречает ...
Угадайте, что это за профессия?
Профессия  врач. Что нужно для работы врачу? (Инструменты, лекарства,
оборудование, специальная одежда)
Что делает врач? (Лечит, ставит диагноз, осматривает больного, выписывает
рецепт)
Врач приготовил для нас задачи:
 Самое главное, что есть у человека от природы. (Здоровье)
 Что нужно делать, чтобы сохранить свое здоровье? (Правильно питаться,
принимать   витамины,  заниматься   физкультурой,  спортом,  по   утрам   делать
утреннюю гимнастику, мыть руки, чистить зубы)
   Врач   предлагает   нам   отдохнуть   и   набраться   сил   перед   продолжением
путешествия.
Физкультминутка. Игра в профессии
Если хочешь стать маляром — делай так,  (красят кистью)
Если хочешь стать швеей, то делай так  (строчат на машинке)
Если будешь ты водитель — делай так  (вращают руль)
Если будешь ты сапожник — делай так  (топают ногами)
Если будешь ты столяр — делай так  (хлопают руками)
Если будешь ты спортсмен – делай так  (приседают)
Хватит в профессии играть, пора занятие продолжать.
В: Путешествуем дальше. И нас встречает ... профессия повар.
Что нужно для работы повару? (Посуда, печь, электроприборы, специальная
одежда, продукты, холодильник)
Что делает повар? (Готовит, режет, варит, мешает, солит, украшает, насыпает,
фантазирует)
Повар приготовил интересное задание: «Он, она»
В: Ребята, вам нужно назвать профессии мужского и женского рода. В: С этим заданием вы справились. Следующее задание нужно отгадать
загадки.
1.Он с компьютером на ы,
Умнее его не найти,
За компьютером сидит,
Чудо мастер ПРОГРАММИСТ.
2.Ведет он классно самолет,
Безопасен с ним полет,
Настоящий ас …
Храбрый ПИЛОТ. 3.Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Точно вычислит он вектор
Гениальный АРХИТЕКТОР.
4.Он, как доктор Айболит,
Знает, что и где болит,
У него особый дар,
Этот врач  …ВЕТЕРИНАР!
5.Погас свет, что делать?
По комнате как ходить? Мама говорит,  без истерик,
Поможет нам …. ЭЛЕКТРИК.
6.Хочет знать детвора
Откуда выросла гора,
Тайны снимет полог
Путешественникгерой ГЕОЛОГ.
7.В кафе или ресторане
Поможет и тебе и мне,
Блюда выбрать вариант
Вежливый ОФИЦИАНТ. 8.Строю я высотный дом,
Чтобы люди жили в нём.
Есть кирпич. Раствор месите.
Догадались? Я ... СТРОИТЕЛЬ
9.Он законы хорошо знает,
Ошибку сразу замечает,
В суд важный иск
Напишет вам ЮРИСТ.
10.Всем известно, что давно
Люди изобрели кино,
Учит он, как роль играть.
Как его, друзья, назвать?
РЕЖИССЕР.
В: Дети, наше путешествие заканчивается, нам нужно возвращаться в детский
сад. В стране «Профессий» еще много интересных профессий и мы
обязательно с ними встретимся, но в следующий раз. Говорим волшебные
слова: «Снова мы глаза закроем и подсматривать не будем
В детский садик мы вернемся, мир волшебный не забудем».
(стихает волшебная музыка)
Итог. Рефлексия
В: Ребята я вас поздравляю с возвращением в детский сад.
 Что вам понравилось сегодня на занятии?
 Какая профессия нравится больше всего?

file_name: Конспект занятия в подготовительной группе.docx

intro: Данный материал необходим для воспитателей, а также  родителей дошкольников старшего возраста. В нем предоставлена информация об ознакомлении детей с разными профессиями, имеются красочные материалы. В этом возрасте у детей хорошая память, и в игровой форме они легко запоминают новый материал.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Игровая коррекция звукопроизношения (звуки Р, Рь).
«Прогулка в зоопарк»
Орлова Л.В.
учительлогопед, к.пс.н.
ГБОУ Школа № 814 КДО № 863
Москва
Утром маленький человечек проснулся, умылся, почистил зубы.
У меня зубная щетка
Она чистит зубы четко
Раз за разом веселей
Мои зубы все белей. (С. Чудин)
(Рот закрыт. Круговыми движениями языка провести между губами и
зубами).
Выглянул в окошко (открыть рот и показать язычок) и увидел, что на
улице светит солнце, от счастья он улыбнулся (открыть рот, улыбнуться).
Он посмотрел на  часы  (рот приоткрыт; губы растянуты в улыбку;
кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта).
Когда ложиться и вставать,
Когда игру нам затевать,
Когда садиться за урок,
Когда с малиной есть пирог
Нам всё часы покажут точно,
Чтоб на вопрос: "Который час?"
Ответить мог ты всякий раз.
   О,   самое   время   пойти   в   зоопарк!   –   воскликнул   он   и   вышел   на  улицу
(открыть рот и показать язычок). Он поднялся в гору (рот открыт; напряженным языком тянуться к
носу),   затем   спустился   с   горы   (рот   открыт;   напряженным   языком
тянуться к подбородку), еще раз поднялся и еще раз спустился.
 А, вот и зоопарк!  воскликнул он.
Первого, кого увидел наш маленький человечек, была лошадка.
«Ну и лошадка –
Шерстка гладка,
Чисто умыта
С головы до копыта,
Овса поела
И снова – за дело»
Это   была   ездовая   лошадка.   Маленький   человечек   запрыгнул   на   нее
верхом   и  поскакал  (присосать   язык   к   небу,   щелкнуть   языком;   цокать
медленно и сильно, тянуть подъязычную связку – продолжительность 1
мин.).
 Но! сказали мы лошадке
И помчались без оглядки.
Вьётся грива на ветру.
Вот и дом. Лошадка, тпру!  (В.Берестов)
Затем   натянул   вожжи   и  остановил   лошадку  (произнести   «пррпрр
прр….»).
Угостив лошадку кусочком сахара, маленький человечек отправился дальше в
павильон  к  птицам. Кого  там  только  не было:  страусы  (вытянуть  шею),
попугаи (наклонить и помотать головой), орлы (помахать руками).
Но, больше всего ему понравились индюки. Они выбрасывали язык из рта
и быстро убирали его обратно в рот.
В огороде, как хозяин,
Бродит важно толстый барин.
В пестрый выряжен сюртук, Расфуфырился индюк. (В.Сибирцев)
(язык быстро и широко выбрасывается между губами наружу и
убирается назад много раз подряд, произносится «блблблблбл…»).
Маленький человечек пошел дальше и увидел слона с длинным хоботом
(вытянуть губы в трубочку).
Что мы знаем о слоне?
В жаркой он живёт стране.
У него большие уши,
Он бананы любит кушать.
Рыцарь джунглей, друг зверей –
Познакомься с ним скорей!
Потом он встретил фыркающих ежиков (прикусив нижнюю губу,
произносить звуки
[ФФФФ…] и [ВВВВ…]).
Хитрый ежикчудачек
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит еж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу  всякий плод,
Что под деревом найдет,
И с подарочком богатым возвращается к ежатам. (П.Воронько)
Угостив   ежиков  грибочками  (широкий   язык   присосать   к   небу;   рот
раскрыть как можно шире, так, чтобы «ножка грибка» (уздечка языка)
натянулась;   удерживать   в   таком   положении   10   секунд),   маленький
человечек пошел дальше и встретил огромного моржа, хлопающего ластами
по воде.
Раздавалось эхо: «дыдыдыдыдыды…», «дадодадодадо….». Бегемота   угостил   сладким   яблоком,   которое   он   перекидывал   во   рту   то
вправо, то влево (рот закрыт; языком упираться то в правую щеку, то в
левую).
В террариуме он увидел много разных  змей  (рот широко открыт; узкий
язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь рта).
Насмотревшись   на   разных   обитателей   зоопарка,   маленький   человечек
отправился домой.
Литература
1. Орлова   Л.В.  Сказка   о   маленьком   непослушном   человечке.   Игровая
коррекция звукопроизношения./ Журнал Школьный психолог N10 (505),
130.11.2012. С.3135 (Психолог у доски)

file_name: Игровая коррекция звуков Р, Рь Прогулка в зоопарк.docx

intro:
У каждого во рту живет маленький человечек (язычок), он может быть послушным, и тогда нам все удается, а бывает непослушным шалуном, тогда у нас ничего не получается и окружающие нас люди ничего не понимают. Мы хотим произнести «рыба», а говорим «лыба», хочется сказать «рука», а получается «вука»…. все это непослушный маленький человечек, который живет у нас во рту. (Орлова Л.В.)
Данное занятие предназначено логопедам,  педагогам, родителям для занятий с детьми. Выполнять следует перед зеркалом.


extracted_text:
Задания и упражнения на развитие воображения и речи детей дошкольного
возраста
Орлова Л.В.
учительлогопед, к.пс.н.
ГБОУ Школа № 814 КДО № 863, г.Москва
1.       Упражнение: «
 Незаконченный рисунок

 ».

Цель:   развитие   воображения.   Подумать   на   что   похожа   картинка,   а   затем
дорисовать её. Рассказать, что ты нарсовал.
2.       Упражнение: «
 Разрезные картинки

 ».

Цель: развитие воображения и восприятия.
3.       Упражнение: «
 Дорисуй узор

 ».

Цель: развитие внимания и воображения.
4. Упражнения: «
 Нелепецы

 », «
 Что здесь лишнее

 », «
 Времена года

 », «
 Пройди
через лабиринт» и другие.
5. Упражнение: «
 Волшебные превращения

 ».
Цель:   развить   воображение.   Изобразить   какоголибо   сказочного   героя.
Отгадать, кто это. Затем нарисовать его и рассказать о нем.
6. Упражнение: «
 Прогулка в картинках

 ».
Цель: развитие внимания, восприятия, воображения, речи, памяти.
7. Упражнение:  «
 Волшебная мышь

 ».
Цель:   развивать   у   детей   творческое   мышление,   способность   генерировать
неординарные решения задачи, находить несколько ответов  на поставленный
вопрос.
Ход: детям предлагается помочь коту поймать мышь, которая съела волшебную
таблетку и стала невидимой. Перед детьми ставится вопрос: Как сделать так,
чтобы кот увидел мышь? 8. Упражнение: «
 Многозначные рисунки

 ».
Цель: способствовать развитию воображения, умения в абстрактных объектах
видеть конкретику, находить множество вариантов ответов.
Оборудование: многозначные рисунки.
Ход:   детям   показывают   рисунок   и   предлагают   подумать,   что   на   нём
изображено.
9. Упражнение: «
 Волшебное яйцо

 ».
Цель: развивать образное мышление, воображение, речь.
Оборудование: шаблон в виде яйца на каждого ребёнка, цветные карандаши.
Ход:   детям   предлагается   обвести   на   листе   бумаги   шаблон   яйца,   затем
дорисовать овал так, чтобы получился новый предмет и рассказать о нем.
10. Упражнение: «

 Придумай и нарисуй животное, которое ничего и никого не
боится

 ».
Цель:   активизировать   воображение   детей,   вызывать   у   них   интерес   к
творческому процессу.
11. Упражнение: «
 Вещица из будущего

 ».
Цель:   способствовать   развитию   элементов   мыслительного   прогнозирования,
анализа и творческого воображения, речи.
Оборудование:   всевозможный   бросовый   материал:   проволочки,   колечки,
бумага,   картон,   деревяшки,   ткань,   природный   материал;   ножницы,   кисти,
фломастеры, карандаши, клей; иголки; лоскутки, нитки.
Ход: детям предлагают сотворить из имеющего материала небольшую вещицу,
которая могла бы к нам попасть из будущего, но которая обладает большим
количеством качеств, полезных в настоящем, то есть дети должны подумать,
для чего их «вещь» может пригодиться в жизни,  какие у неё функции.
12. Занятие: «
 Клякса

 » (монотипия).
Цель: развитие воображения детей. Закрепление навыков использования красок
разных цветов и пользовании кистью.
Материалы: гуашь, кисть, альбомные листы, сложенные вдвое. Ход занятия. Дети складывают свои листы бумаги вдвое. Педагог объясняет,
что на одну половину листа надо поставить разноцветные кляксы и расположить
их   ближе   к   линии   сгиба.   Разноцветные   кляксы   надо   ставить   быстро,   чтобы
краска   не   успевала   высохнуть   и   потом   накрыть   второй   половиной   листа   и
пригладить ладошкой. Раскрыть листок, у всех оказались пятна разного цвета и
формы. Дети рассматривают свои листочки с разных сторон и разгадывают на
что похожа их клякса. Дополняют недостающие детали в своей композиции. Все
рисунки   вывешиваются   на   выставку   и   обсуждаются,   каждый   ребёнок
рассказывает, как он догадался, что у него получилось из кляксы и какие детали
он добавил в рисунок и почему.
13. Занятие: «
 Наши руки

 » (контур).
Цель: развитие воображения. Знакомство с окружающим – свет и тени, контур
руки или предмета.
Материалы:   писчая   бумага,   фломастеры,   фильмоскоп,   однотонный   светлый
экран, контуры предметов сделанные из бумаги, необходимые для показа сказки
«Заюшкина избушка».
Ход   занятия.   Просмотр   сказки   в   театре   «Теней».   Артисты   –   руки.   После
просмотра сказки, воспитатель предлагает детям попробовать самим показать
самые   простые   персонажи   сказки   собственными   руками.   Далее   педагог
объясняет   детям   что   такое   тень   и   как   она   возникает.   Тенью   можно
воспользоваться  для  рисования.  Прикладывая   на  экран   лист  бумаги  и   ставя
предмет   из   «теневого   театра»   так,   чтобы   тень   падала   на   листок,   а   затем
обводится предмет по контуру. Затем рисунки раскрашиваются.
14.   Арттерапевтическое   упражнение   –   «
 ».

Работа   с   пластилином   или   цветным   тестом.   Данное   упражнение   полезно   в
 Образ   и   пластика   настроения

терапии   агрессивных   эмоций,   деструктивного   поведения,   страхов.   Вначале
предлагается   выбрать   кусок   пластилина   (теста)   определённой   окраски   и
придать ему подходящую форму. Далее участники объединяются в группы по
цвету   настроения.   Каждый   рассказывает   свою   историю.   Затем   из индивидуальных, создаётся одноцветная коллективная композиция. (Варианты
тем: «Мой мир», «Пластилиновый город», «Пластилиновый рай» и т.п.). Занятие
завершается   коллективной   лепкой   –   созданием   единого   цветного   «Шара
настроений» из отдельных пластилиновых фрагментов.
Литература
1. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., 2001.
2. Лебедева Л.Д. Практика арт терапии: подходы, диагностика, система занятий. –
СПб.: Речь, 2003. – 256с.
3. Овчарова Р.В.  Технологии практического психолога. Уч. пособие для студентов
высших уч. заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 480с.
4. Орлова Л.В. Cамосвин, Птилошадь, Динорог и Мурзила. Применение механизмов
агглютинации   в   развитии   творческого   воображения   ребенка/   Журнал   Школьный
психолог N04 (498), 130. 04.2012. С.3442 (Дошкольный психолог)
5. Практикум по арт – терапии. / Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2000. –
448с.

file_name: Задания и упражнения на развитие воображения и речи детей дошкольного возраста.docx

intro: Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи, необходимый элемент творческой деятельности человека. Воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе. в своей работе мы предлагаем задания и упражнения на развитие воображения и речи детей дошкольного возраста.


extracted_text:
Урок окружающего мира в 1Б классе
(УМК «Начальная инновационная школа»)
Тема: Живые организмы и неживые предметы. Свойства живых
организмов.
Цели:
Познакомить учеников с живыми организмами и их свойствами, с
неживыми предметами, с отличиями живых организмов от неживых предметов.
Развивать умения наблюдать, логически и творчески мыслить.
Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.
1.
2.
3.
Оборудование: проектор, презентация, учебник В.А.Самкова,Н.И.Романова
«Окружающий мир»1 класс часть 2, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий
мир», карточки с объектами живой и неживой природы, смайлики для
самооценки.
                                            Ход урока
I. Организационный момент
Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши улыбки. Сядьте
удобно, настройтесь на урок.
 Каким бы вы хотели  видеть наш урок?
От чего это зависит?
 Чтобы всё у нас получилось, необходимо быть внимательными,
сосредоточенными, активными, не бояться высказывать своё мнение.
II. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло – голубое.
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса.
Человек и время года
Это все вокруг…(Природа)
Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим?
(о природе, …)
Слайд «Природа».
Что бы вы хотели узнать по этой теме? (Ответы детей) Ответы на все ваши вопросы мы постараемся найти при изучении всей этой
большой темы.
 А сегодня нам необходимо будет  ответить на следующие вопросы,
Давайте  прочитаем:
1.
2.
3.
Что такое природа?
На какие группы она делится?
В чём отличие объектов природы друг от друга?
III. Совместное «открытие» новых знаний.
Слайд. Обратимся к слайду.
Рассмотрите внимательно эту картину. Как вы думаете, на какие две группы
можно разделить  эти тела?
(  Дом, лейка, песочный набор, формочки для песка, велосипед, песочница)
(Солнце, небо, растения, собака, дети, бабочка, птица, песок)
 Проверим.
Слайд
Вы оказались правы.
Теперь попробуйте ответить на главный вопрос нашего урока:
Что такое природа?
Слайд
Я с вами согласна, а теперь прочитаем хором, что же такое природа?
Вывод: Всё то, что не создано руками человека, и мы сами, называется природой.

Слайд (Определение природы)
Ребята, посмотрите, какое разнообразие природы вокруг.
Работа в парах.
Перед вами лежат те же самые картинки, что на слайде, поработайте в парах и
разбейте их на 2 группы.
 Подумайте, на какие две группы можно разделить объекты природы?
Попробуйте это сделать самостоятельно. Объясните  товарищу свои действия
 .
Проверим. У кого как получилось?
(Дети перечисляют варианты разделения объектов на группы)
 У кого так? Есть другие варианты?
 Ваши мнения разделились и не случайно, ведь мы только сегодня должны этому
научиться. А главным помощником станет учебник.
Работа по учебнику.
Откройте учебники на с. 46 и прочитайте жужжащим чтением предложения,
выделенные красным цветом.
 На какие 2 группы нужно было разделить эти объекты?
Проверим, какие объекты нужно было отнести к неживой природе?
А к живой природе?
Слайд (Группы предметов: живые и неживые) Физкультминутка.
Только в лес мы вошли.
Появились комары,
Дальше в лес мы шагаем,
И медведя мы встречаем.
Снова дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два –
Позади теперь вода!
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим.
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе шалунишке.
Но закончилась игра,
И учиться нам пора.
Какие предметы природы нам повстречались в лесу?
Давайте вспомним, что нужно живым организмам для жизни?
Составим кластер.
(Свет, тепло, воздух, вода, пища)
А теперь подумайте, какими свойствами обладают живые организмы?
Посмотрите на кота. Что он делает?
(Живое может двигаться)
Правильно, всё живое двигается. Даже растения, они способны поворачиваться
по направлению к свету, сворачивать и разворачивать свои листья или цветы.
А человек? Всегда он был таким взрослым?
(Живое растёт)
Я с вами согласна. Любой живой организм способен к росту и развитию. Из
отростка вырастает дерево, из семечки растение, из ребёнка – взрослый человек.
Обратите внимание на лягушку, чем она занята?
Что нужно обязательно живому организму для развития и роста?
( Питание)
 Питаются и животные, и человек, и растения.
 А что будет, если лишить всё живое питания? ( Оно погибнет)
 Значит, какой следующий признак живых организмов? ( Смерть)  Правильно, всё живое рано или поздно погибает.
 Ребята, а почему, если живые организмы погибают, до сих пор существует
жизнь на Земле? ( Растения, люди, животные рождаются вновь)
 Поэтому, следующий признак жизни – размножение.
 Подведём итог. Что же могут живые организмы, и чем они отличаются от
объектов неживой природы.
 Составим кластер
Свойства
живых организмов
рост

ответ на раздрожитель
дыхание
питание
размножение
смерть
Как вы думаете, обладают ли всеми этими свойствами объекты неживой
природы?
Неживая природа — это тела природы, которые не дышат, не питаются и не
размножаются.
Физминутка
Добрый лес, старый лес.
Полон сказочных чудес!
Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас
Ждут нас на лесной опушке птички, бабочки, зверюшки!
Мышка тихонько идёт, в норку зёрнышко несёт.
А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь:
«Уу! Уу! Я вразвалочку иду!».
А весёлые зайчата – длинноухие ребята –
прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок!
Вот лягушка по дорожке, скачет, вытянувши ножки. Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись:
«Чикчирик, всем привет! Мы летаем выше всех!
До свидания, старый лес. Полный сказочных чудес!
Подружились мы с тобой, нам теперь пора домой!
IV. Закрепление
1.Самостоятельная работа  с проверкой по эталону.
Прочитать на карточках слова. Желтым карандашом подчеркнуть живые
организмы, а зеленым – неживые предметы.
Парта, медведь, ведро, человек, камень, яблоня, пенал, ворона.
Выполняют самопроверку по слайду. Называют с помощью учителя место
затруднения, причину, исправляют ошибку.
 По каким признакам мы отличаем живые организмы от неживых предметов?
Проверка задания. Слайд
2.Игра «Живое – неживое»
Хотите поиграть? Игра называется «Живое – неживое»
Хлопни в ладоши, если услышишь живой организм.
Стул, кукла, девочка, книга, котенок, лошадь, ручка, муха, роса, солнце,
ромашка.
3.Беседа о роли природы на нашу жизнь и бережном к ней отношении.
Сегодня мы много узнали о природе, она прекрасна!
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
 Ты пришёл в гости к природе. Какие правила поведения в природе вы знаете?
Слайд
Не топчи зря лесные полянки и уголки, передвигайся по тропинкам. (Один
человек оставляет след, сто человек – тропинку, тысячи – пустыню)
Старайся вести себя в лесу тихо. (Шум, крики, громкая музыка пугают
животных. У природы есть своя особая музыка)
Не разоряй гнёзда и муравейники.


 

Очень красивы лесные и луговые цветы, но в сборе букета из них надо
знать меру.
Нельзя красть из природы животных. (Они погибнут в вашем доме.
Достаточно полюбоваться зверьком на природе и принести с собой массу
впечатлений от встречи, которая долго не забудется)
 Конечно, это только небольшая часть правил. Но и они помогут сохранить и
многообразие цветущих трав, и чистоту лесов и лугов, и «братьев наших
меньших».
V.Итог урока. Рефлексия.
 Вот и подошёл к концу наш урок.
Какую цель мы ставили на урок? (узнать, что относится к живой и
неживой природе, их отличие?)
Достигли мы её? Докажите.
 Пригодятся ли вам полученные знания? Где?(в жизни, на даче, дома, с
домашними питомцами)
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Определите свой уровень достижений. Нам нужно украсить
дерево лепестками.
Итак, если вам понравился урок, и вы все запомнили, то
прикрепите зеленый листок,
 если вам урок понравился, но остались еще вопросы –
желтый,
а если урок не понравился и вы ничего не запомнили –
красный.

Молодцы! Спасибо за работу!

file_name: Конспект урока.Живые организмы и неживые предметы .Свойства живых организмов..docx

intro: Данный урок проводится в 1 классе при изучении раздела «Живые обитатели планеты» и направлен на изучение нового материала. На уроке используется презентация, которая открывает большие возможности для объяснения нового материала. Благодаря использованию ИКТ на протяжении всего урока удаётся сохранить не только интерес к изучаемому материалу, но и работоспособность учащихся. У детей развивается наглядно-образное мышление, интерес к систематизации.  Урок отвечает требованиям ФГОС второго поколения.

title: Конспект урока по окружающему  миру на тему"Живые  организмы и неживые  предметы.Свойства живых  организмов"(1 класс)


extracted_text:
Саломина Е.А.
Урок – обобщение по природоведению.
Тема урока:
 «Организм человека и его здоровье»
Цели урока:
Обучающая: систематизация, структурирование и обобщение учебного материала
формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание, применять
полученные знания при решении жизненных задач;
Развивающая: развивать умение работать в коллективе;
Воспитывающая: способность к осуществлению контроля и самоконтроля, работать в
коллективе.
Содержание
Актуализация знаний
 Отгадайте загадку:
У него есть две руки,
Они сильны, они ловки.
Все они умеют:
Рисуют, пишут, клеят. (Человек) (слайд 1)
   Сегодня   у   нас   обобщающий   урок   по   пройденной   теме   «Организм   человека   и   его
здоровье».
 – Посмотрите на (слайд 2). В чём различие между человеком и машиной?
Машина – сделана руками человека, неживой предмет. Человек относится к живой
природе. Человек дышит, питается, растёт, приносит потомство, умирает. Человек
обладает речью, умеет мыслить, изучает природу, раскрывают всё новые и новые загадки.
 В чём сходство человека и машины?
Машина состоит из частей: кузов, колёса… Тело человека состоит из частей: голова, шея,
туловище, верхние конечности – руки, нижние конечности – ноги.
Машина работает благодаря слаженной работе механизмов. Человек живёт благодаря
слаженной работе систем органов.
 Представьте, что у машины сняли мотор. Что произойдёт?
(Машина не поедет, она сломана)
 Представьте, что у человека исчез один из органов, например, желудок. Что произойдёт?
(Человек погибнет, так как не сможет получать необходимые организму питательные
вещества и воду).
 Из чего состоит человеческий организм?  (Из органов. Органы объединены в систему
органов). Слайд 3.
Почему мы говорим о системе? (Все органы в системах взаимосвязаны, выполняют общую
работу).
(Слайд 4) Какие системы органов вы знаете? Покровная, опорнодвигательная,
пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная.
Фронтальная работа.
 Вы изучили некоторые системы органов. Давайте вспомним и обобщим изученный
материал.
О какой системе идет речь? Защищает организм от воздействия окружающей среды, помогает выделять
ненужные вещества и осязать предметы (покровная).
Что относится к покровной системе? (кожа). Слайд 5.
Создаёт опору тела, позволяет человеку двигаться и защищает внутренние органы?
(опорнодвигательная).
Что относится к опорнодвигательной системе? (скелет). Слайд 6.
Разносит кровь по организму (кровеносная система)
Что относится к кровеносной системе? (сердце, вены, артерии). Слайд 7.
Переваривает пищу, снабжает организм человека водой, питательными веществами
для роста и энергией для жизни (пищеварительная система) Слайд 8.
Что относится к пищеварительной системе? (глотка, пищевод, желудок, печень,
кишечник).
Обеспечивает организм кислородом и выводит углекислый газ (дыхательная
система).
Что относится к дыхательной системе? (трахея, бронхи, легкие). Слайд 9.
Выводит из организма вредные и ненужные вещества и регулирует количество
жидкости (выделительная система).
Что относится к выделительной системе? (почки, мочеточник, мочевой пузырь). Слайд
Что относится к нервной системе? (головной и спинной мозг). Слайд 10.
 Физкультурная минутка.
Встаньте изза парт. Поверните голову вправо, влево. Наклоны назад, вперед. Правая рука
вверх, левая рука вверх. Правая нога вперед, левая нога назад. Глаза вправо, влево . руки
вверх, глубокий вдох, выдох руки вниз. Сели.
Продолжение работы.
Что нужно для того, чтобы организма хорошо работал, не давая сбоя? (Вести здоровый
образ жизни).
Что такое здоровый образ жизни? (правильное питание, занятие физкультурой, активный
отдых, соблюдать режим дня).
Что значит правильное питание? (в рационе должны присутствовать все компоненты:
жиры, белки, углеводы, витамины в сбалансированном количестве). Слайд 11, 12.
Какой орган отвечает за вкус? (язык). Слайд 13.
Опыт (лимон, чеснок, сахар, соль, конфета, перец, соленый огурец).
В каких продуктах или растения есть витамины?
Задание в тетрадях.
Нарисуй или напиши названия продуктов, из которых можно сделать витаминный салат.
Нарисуй самый кислый продукт.
Нарисуй самый сладкий продукт.
Нарисуй самый жирный продукт.
Напиши или нарисуй, из каких продуктов можно сварить компот?
Слуховое восприятие. Музыкальное задание.
Звучит музыка.
Какой орган работал при прослушивании музыки? (уши). Слайд 14.
Закройте глаза. Звучит труба, пианино, барабан, звук ветра, шум воды.
Опыт на обоняние.
Какой орган отвечает за обоняние? (нос). Слайд 15.
Нюхают лук, чеснок, лимон, перец, духи.
Опыт на зрительное восприятие. Какого цвета? Какой формы? Какой орган отвечает?
(глаза) слайд 16. Игра «Волшебная коробка».
Продолжаем работу. В жизни бывают такие ситуации, когда человек получает
значительные или незначительные травмы. Например, вы упали и поцарапали ногу. Что
нужно сделать с раной? (оказание первой медицинской помощи).
Порезали палец. А если сломали ногу? Слайд 17.
Итак, подведем итог.
Для того чтобы организм человека работал слаженно, без сбоев, и болезней нужно
соблюдать определенные правила. Какие?
 Послушайте сказку.
Сказка «Глупый спор»
Поспорили две руки между собой: кто больше работы делает?. Одна другой
говорит: «Я нужнее, потому что ложку держу, когда человек ест, и карандашом рисовать
умею», а другая отвечает: «Супто человек с хлебом ест, я его хлебом кормлю, а когда ты
рисуешь, я листок придерживаю».
Услышали ноги спор, и стало им смешно: «Мы нужнее, потому что ходим и бегаем,
а ещё плавать помогаем человеку и педали на велосипеде крутим».
А туловище возмутилось: «Я человеку нужнее! Сердце во мне работает, желудок
переваривает пищу, лёгкие кровь кислородом насыщают!»
 С кем из участников спора вы согласны? (Ни с кем! Все части тела и органы человеку
необходимы, он ими пользуется и бережёт, сохраняет свое здоровье).
Пословицы.
Слайд 18. Как вы понимаете значение этих пословиц.
Здоровье всего дороже.
Здоровому врач не нужен.
Застарелую болезнь трудно лечить.
В здоровом теле – здоровый дух.
 Какую полезную информацию вы взяли для себя с урока?
 Каждому из нас необходимо заботиться о своём здоровье, поэтому мы должны знать
себя, свой организм.
Рефлексия.
 Встаньте, повернитесь друг к другу лицом. Откройте правую ладонь и мысленно
положите знания, с которыми пришли на урок, а на левую  те, что получили па уроке. По
команде соединяем ваши ладошки, подержите их вместе. Теперь ваши знания, и вы, как
коллектив,  представляют единое целое, все выстроились в единую систему.
Садитесь.
Домашнее задание.
Проделайте опыт. Самостоятельно приготовьте витаминный салат. И в следующий
понедельник принесите на урок рецепт вашего салата.
Игра «Передай сигнал». Встанем в круг, возьмите друг друга за руки, представьте, что мы
 единый организм. Я передаю вам сигнал, а вы передайте его другому. Так и в организме
человека, то все органы и системы органов взаимосвязаны.
Урок окончен.
Инструктаж на перемену.

file_name: урок в 5 классе  (коррекционная школа)Человек и его здоровье Саломина Е.А.,.doc

intro:
Урок - обобщение для обучающихся в 5 классе коррекционной школы VIII вида. Цели урока:
Обучающая: систематизация, структурирование и обобщение учебного материала формирование умения систематизировать и обобщать изученное содержание, применять полученные знания при решении жизненных задач;
Развивающая: развивать умение работать в коллективе;
Воспитывающая: способность к осуществлению контроля и самоконтроля, работать в коллективе.

title: Конспект урока по природоведению, 5 класс, ОВЗ


extracted_text:
Задание для дифференцированного зачета
студентовзаочников 1го года обучения
I вариант
Задание   1.   Прочитайте   текст   и   переведите   письменно   на   русский
MOSKAU
язык:

Moskau ist sehr alt. Es entstand 1147 wie eine Grenzfestung des Fürstentums
Wladimir–Susdal.   Auf   dem   hohen   Hügel   über   dem   Fluss   wurde   eine   kleine
Holzfestung gebaut. Als Gründer Moskaus gilt Fürst Juri Dolgorukij. Ende des 15.
Jahrhunderts wurde Moskau zur Hauptstadt des Moskauer Staates nach der Befreiung
von den TataroMongolen. Es vereinigte alle russischen Fürstentümer um sich. Im
Laufe ihrer Geschichte wurde die Stadt vielmals zerstört und verbrannt. Aber nach
jeder   Zerstörung   hatte   man   sie   wiederaufgebaut   und   erweitert.   Peter   der   Erste
verlegte 1712 die Hauptstadt nach Petersburg. Und im 18. und 19. Jahrhundert galt
Moskau als die zweite Hauptstadt Russlands. Seit 1918 ist und bleibt Moskau wieder
die Hauptstadt des Landes.
Unsere Stadt gehört zu den größten Städten der Welt. Die Stadt nimmt eine
Fläche von mehr als 900 km2 ein und zählt über 9 Millionen Einwohner. In Moskau
haben die Regierung und die Duma ihren Sitz. Hier funktionieren die wichtigsten
Behörden des Landes.
Moskau   ist   auch   das   größte   Industriezentrum.   Sehr   entwickelt   sind   der
Werkzeug– und Maschinenbau, die metallverarbeitende Industrie, die Elektronik, die
elektrotechnische, chemische, Nahrungsmittelindustrie.
In Moskau gibt es über 100 Hochschulen und etwa 140 Fachschulen, viele
Forschungsinstitute.  Die   Akademie   der   Wissenschaften   und   die   Lomonossow
Universität haben in Moskau ihren Sitz. Moskau ist auch Zentrum der russischen
Bühnenkultur.   Weltberühmt   ist   das   BolschojTheater   mit   seinen   hervorragenden
Künstlern. Die Absolventen des Moskauer Konservatoriums spielen auf den Bühnen
der ganzen Welt. Die Moskauer Theater schätzt man überall sehr hoch.
1980 fanden in Moskau die Olympischen Sommerspiele statt. Moskau ist der
größte Bauplatz des Landes. Man baut viele neue Wohnhäuser und renoviert die
alten. Viele Moskauer Kirchen werden restauriert oder wiederaufgebaut. Mit jedem
Jahr wird Moskau immer schöner.
Задание 2. Ответьте на вопросы к тексту:
1. Wann und wie entstand Moskau?
2. Wer gilt als Gründer Moskaus?
3. Wann wurde Moskau zur Hauptstadt des Moskauer Staates und was vereinigte
es um sich?
4. Als was gilt Moskau im 18. und 19. Jahrhundert?
5. Hat in Moskau die Regierung und die Duma ihren Sitz? 6. Welche Industriezweige sind in Moskau entwickelt?
7. Wie schätzt man die Moskauer Theater in der ganzen Welt?
8. Baut man viel in Moskau?
Задание 3.  Выпишите из текста:
1. 2 предложения в настоящем времени,
2. абзац, в котором говорится о промышленности.
Задание   4.   Определите   порядок   слов   в   выделенном   курсивом
предложении.
Задание   5.
  Выпишите   номера   предложений,
  которые   не
соответствуют содержанию текста. Напишите правильный вариант.
1. Moskau ist nicht alt.
2. Als Gründer Moskaus gilt Fürst Juri Dolgorukij.
3. Nach jeder Zestörung konnte man die Stadt nicht wiederaufbauen.
4. Moskau war immer die Hauptstadt Russlands.
5. In Moskau gibt es 100 Hochschulen und 140 Fachschulen.
6. 1982 fanden in Moskau die Olympischen Sommerspiele statt.
7. Viele Moskauer Kirchen werden restauriert.
8. Man baut in Moskau keine Wohnhäuser. Задание для дифференцированного зачета
студентовзаочников 1го года обучения
II вариант
Задание   1.   Прочитайте   текст   и   переведите   письменно   на   русский
язык:
                                                                                BERLIN
           Die Stadt Berlin hat eine sehr alte Geschichte. Das erste Mal wurde Berlin
1244  erwähnt. Ende des  18. Jahrhunderts  war  Berlin  die führende Industriestadt
Preußens und eine der größten Städte Europas. Seit 1871 wurde Berlin zur Hauptstadt
des deutschen Reiches und entwickelte sich schnell zu einer Millionenstadt. Nach
dem 2. Weltkrieg war Berlin 1948 in zwei Teile geteilt: Westberlin und Ostberlin.
1989 fiel die Mauer, die beide Teile Berlins voneinander trennte. 1990 vereinigten
sich die DDR und die BRD.  Berlin wurde wieder die Hauptstadt des einheitlichen
Deutschen Staates.
Heute   zählt   die   Stadt   über   3,4   Millionen   Einwohner.   Hier   befinden   sich
bedeutende Betriebe der Elektroindustrie, des Maschinenbaus, der chemischen – und
der Nahrungsmittelindustrie.
Hier   gibt   es   einige   Universitäten:   die   Freie   Universität,   die   Humbold
Universität, die Technische Universität. In der Stadt gibt es auch viele Hochschulen
und  Forschungsinstitutionen.  Berlin  ist  eine  Stadt  mit   reichen  Theatertraditionen.
Deutsche Oper Berlin, Staatsoper, Komische Oper, Berliner Ensemble, Komödie sind
weit über die Grenzen der BRD bekannt. In der Stadt befinden sich einige große
Bibliotheken, z.B. die Staatsbibliothek zählt etwa fünf Millionen Bände. Berühmt
sind   die   Museen   Berlins.   Das   sind   das   Alte   und   das   Neue   Museum,   das
Pergamonmuseum, das Bodenmuseum, die Nationalgalerie.
Eine der  schönsten  Straßen  Berlins heißt  Unter  den Linden.  In der  Straße
liegen   viele   Behörden,   Botschaften,   Geschäfte,   Cafes,   Restaurants.   Einer   der
schönsten Parks von Berlin heißt der Tiergarten. Nebenan steht das Gebäude des
Reichstages. Es war während des Krieges zerstört und dann wiederaugebaut. Einer
der beliebten Einkaufs – und Touristen – verkehrszentren ist der Alexanderplatz, der
mit seinem Brunnen und der Weltzeituhr zu einer Fußgängerzone wurde. Zu den
weiteren   Wahrzeichen   Berlins   gehört   der   305   Meter   hohe   Fernsehturm.   Sein
drehbares Cafe wird besonders gern von Touristen besucht. In der Nähe liegt das
Rote Rathaus. Es ist 97 Meter hoch und gehört auch zu den Wahrzeichen Berlins.
Задание 2. Ответьте на вопросы к тексту:
1. Wann wurde Berlin das erste Mal erwähnt?
2. Seit wann wurde Berlin zur Hauptstadt des deutschen Reiches? 3. In welche zwei Teile war Berlin geteilt?
4. Wann wurden die beiden Deutschen Staaten wiedervereinigt?
5. Welche Theater sind weit über die Grenzen Deutschlands bekannt?
6. Welche Museen gibt es in Berlin?
7. Was befindet sich in der Straße Unter den Linden?
8. Was gehört zu den Wahrzeichen Berlins?
Задание 3.  Выпишите из текста:
1. 2 предложения в настоящем времени,
2. абзац, в котором говорится о промышленности.
Задание   4.   Определите   порядок   слов   в   выделенном   курсивом
предложении.
Задание   5.
  Выпишите   номера   предложений,
  которые   не
соответствуют содержанию текста. Напишите правильный вариант.
1. Berlin wurde Mitte des 13. Jahrhunderts zum erstenmal erwähnt.
2. Seit 1701 entwickelte sich Berlin zu einer Millionenstadt.
3. Die BRD und die DDR wurden 1990 vereinigt.
4. Heute zählt die Stadt über 4 Millionen Einwohner.
5. Hier gibt es keine Universitäten.
6. In der Stadt befinden sich einige große Bibliotheken.
7. Das Gebäude des Reichstages war während des Krieges nicht zerstört.
8. Das Rote Rathaus gehört zu den Wahrzeichen Berlins.

file_name: к.р.для заоч.1курс.docx

intro: Контрольные задания для  зачета студентов заочного отделения первого курса включают в себя 5 заданий, направленных на умение работать с текстовым материалом. Для оценивания предлагается перевод текста, умение отвечать на вопросы, находить соответствия, а так же определять порядок слов в предложении.

title: Задание для дифференцированного зачета  студентов-заочников 1го года обучения


description:
ТЕСТ  Приложение 3
1. Выберите верные утверждения (по рис. 1):
a) <1 и <3  вертикальные;
д) <2 и <4  смежные;
б) <5 и <1  односторонние;
е) <7 и <1  накрест лежащие;
в) <7 и <6  соответственные;
ж) <3 и <7  односторонние.
2. Выберите верные утверждения (по рис. 1).
г) <5 и <3  накрест лежащие;
Прямые а и b параллельны, если...
б) <8 + <5 = 180°;
a) <l = <3;
д) <5 = <3;
е) <2 = <6;
в) <7 = <6;
ж) <l + <4 = 180°;
г) <8 + <3 = 180°;
и) <l + <7 = 180°.
3. Укажите продолжения высказывания, не соответствующие действительности.
Прямые не параллельны, если при пересечении двух прямых секущей...
а ) сумма односторонних углов не равна 180°;
б) сумма соответственных углов равна 180°;
в) вертикальные углы не равны;
г) накрест лежащие углы не равны;
д) сумма смежных углов не равна 180°;
е) соответственные углы не равны.
О т в е т ы :   1     а ,   в ,   г ,   д ,   ж ;   2     б ,   в ,   д ,   е ,   и ;   3      а ,   г ,   е .

title: Технологическая карта  урока на тему "Признаки параллельности прямых." Геометрия 7 класс.


extracted_text:
Учитель математики Буклова Г.А.
У р о к 30. Тема: ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛЬНОСТИ ДВУХ ПРЯМЫХ
Термины и понятия
Планируемые результаты
Предметные умения
Владеют базовым понятийным аппаратом по
основным разделам содержания
Цель деятельности учителяСоздать условия для изучения признаков параллельности двух прямых, связанных с односторонними и
соответственными углами, и демонстрации их применения при решении задач
Параллельные прямые, накрест лежащие углы, соответственные углы, односторонние углы
Универсальные учебные действия
Познавательные: умеют устанавливать причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, делать умозаключения и выводы.
Регулятивные: умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимают необ
ходимость их проверки.
Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, разрешать конфликты на основе согласования интересов. Личностные:
Формы работы
Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)
Образовательные
Задания для фронтальной работы.
ресурсы
Тест
Цель деятельности
Совместная деятельность
I этап. Активизация знаний учащихся Систематизировать
Обсуждение вопросов учащихся по домашнему заданию.
теоретические
Повторение доказательства признака параллельности двух прямых, использующего чертежи на доске.
знания
Устная работа по готовым чертежам на доске.
З а д а н и е : найти пары параллельных прямых (отрезков) и доказать их параллельность.
                       Рис. 1                                              Рис. 2
Цель деятельности
Рассмотреть признаки
параллельности
прямых, связанные с
односторонними
углами и соответ
ственными углами
                                                                                Рис. 3

Совместная деятельность
II этап. Изучение новой темы
По рисунку 102 учебника  и  слайд презентации Приложение 1 учитель вместе с учащимися доказывает теорему о
признаке параллельности двух прямых, связанном с односторонними углами (устно), а затем учащиеся самостоятельно
должны записать доказательство теоремы в тетрадях.
 Приложение 2

Демонстрируется дважды мультфильм
прямых, связанных с соответственными углами. С а м о с т о я т е л ь н о     и з у ч а ю т     д о к а з а т е л ь с т в о    признака
параллельности  прямых, связанных  с соответственными углами, и  записывают доказательство теоремы в тетрадях.
  ,в котором формулируется признак признака параллельности

Решить задачи по готовым чертежам на заготовленных плакатах (устно). Тестовые задания
(И) Выполнить тест с самопроверкой Приложение 3
Ill этап. Тест
Цель деятельности
Проверить уровень
сформированности
теоретических знаний
Цель деятельности
Совместная деятельность
IV этап. Решение задач по готовым чертежам
На простейших за
дачах отработать
признаки парал
лельности прямых
Рис. 4                                            Рис. 5                                 Рис. 6

Найдите пары параллельных прямых и докажите их параллельность.
Цель деятельности
Деятельность учителя
V этап. Решение задач
Деятельность учащихся                                                                   № 192 1.
2.
Р е ш и т ь   задачу № 192 на доске и в
тетрадях.
 П о з н а к о м и т ь с я   с практическими
способами построения параллельных
прямых (п. 26) по рисункам 103, 104,
105 учебника.
3. В ы п о л н и т ь   задание № 195.
Совершенствование
навыков решения
задач
№ 192 Д а н о :   АВС; А =
40°;ВСЕ = 80°;
СK – биссектриса  ВСЕ.
Д о к а з а т ь : СK || АВ.
Рис. 5
Д о к а з а т е л ь с т в о
 ВСЕ = 80° по условию; СK – биссектриса  ВСЕ, тогда  ВСK =
=  KСЕ = 80° : 2 = 40°. По условию  А = 40° и получили  KСЕ = 40°, а
эти углы соответственные при прямых АВ и KС и секущей АЕ. Значит, АВ ||
СK по признаку параллельности прямых.
VI этап. Итоги урока. Рефлексия
Деятельность учащихся
(И) Домашнее задание: изучить пункты 2426; ответить на вопросы 16
на с. 66; решить задачи № 193, 194
Деятельность учителя
Перечислите признаки параллельности прямых.
Оцените свою работу на уроке.
Задайте три вопроса по теме урока
Приложение 1     Презентация 15.Признак парлти двух прям по сумме одн.угв.
Приложение 2       Видеоролик Признак параллельности прямых1
Приложение 3    Тест.

file_name: Признак парал-ти прямых.docx


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена для 7 класса
на   основе  ФГОС   ООО,   программы
  по   алгебре   автора
Г.К.Муравина,   изд.   «Дрофа»,   2016.   Разработанная   рабочая
программа   реализуется   по   учебнику   К.С.
  Муравина,
О.В.Муравиной   «Алгебра,   7   класс»   М.:   «Дрофа»,   2016   г.,
рассчитана   на   105   часа   (3   часа   в   неделю)   и   направлена   на
базовый   (общеобразовательный)   уровень   изучения   предмета.
Учебник
  федеральный   перечень   учебников,
утвержденный министерством образования и науки РФ на 2017-
2018 учебный год.
1. Планируемые   результаты   освоения   учебного
  входит
  в
предмета, курса.
Личностными результатами изучения предмета «Алгебра»
являются следующие качества:

построения
 ответственного   отношения   к   учению,   готовность   и
способность   обучающихся   к   самореализации   и
самообразованию на основе развитой мотивации учебной
деятельности   и   личностного   смысла   изучения
математики,   заинтересованность   в   приобретении   и
расширении математических знаний и способов действий,
осознанность
индивидуальной
образовательной траектории;
 коммуникативной компетентности в общении, в учебно-
исследовательской,
  творческой   и   других   видах
деятельности по предмету, которая выражается в умении
ясно,   точно,   грамотно   излагать   свои   мысли  в   устной   и
письменной   речи,   выстраивать   аргументацию   и   вести
конструктивный   диалог,
  приводить   примеры   и
контрпримеры,   а   также     понимать   и   уважать   позицию
собеседника,  достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов;
целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному уровню развития науки   и общественной
практики.
 – представления об изучаемых математических понятиях
и   методах   как   важнейших   средствах   математического
моделирования реальных процессов и явлений.

(умение
распознавать   логически   некорректные   высказывания),
креативности (собственная аргументация, опровержения,
  критичности
логического
 мышления:


1 постановка
исследовательский проект и др.).
задач,

  формулировка

проблем,
Метапредметными результатами изучения курса «Алгебра»
являются
регулятивные УУД:
 самостоятельно   обнаруживать   и   формулировать
  определять   цель   учебной
учебную   проблему,
деятельности,   выбирать   тему   проекта;   выдвигать
версии   решения   проблемы,
 (и
интерпретировать   в   случае   необходимости)конечный
результат,   выбирать   средства   достижения   цели   из
предложенных, а также искать их самостоятельно;
  осознавать
 составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта);
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости,   исправлять   ошибки   самостоятельно   (в
том числе и корректировать план);
 в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
познавательные УУД:
 анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления;
 осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
 строить логически обоснованное рассуждение,
включающее установление причинно-следственных
связей;
 создавать математические модели;
 составлять тезисы, различные виды планов (простых,
сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
 вычитывать все уровни текстовой информации.
 уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
2  уметь использовать компьютерные и коммуникационные
технологии как инструмент для достижения своих
целей.
коммуникативные УУД:
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие
в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом
и т.д.);
 отстаивая   свою   точку   зрения,   приводить   аргументы,
подтверждая их фактами;
 в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
 учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректировать его;
 понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку   зрения),   доказательство   (аргументы),   факты;   гипотезы,
аксиомы, теории;
 уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и
договариваться с людьми иных позиций.
                          Предметными результатами изучения
предмета «Алгебра»    являются следующие умения:
 умений   работать   с   математическим   текстом,   точно   и
грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи,   применяя   математическую   терминологию   и
символику,   использовать   различные   языки   математики
(словесный,   символический,   графический,   табличный),
доказывать математические утверждения;
   умения   использовать   базовые   понятия   из   основных
разделов   содержания   (число,   функция,   уравнение,
неравенство, вероятность, множество, доказательство и
др.);
   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от
натуральных   до   действительных   чисел;     практических
навыков
письменных,
3
выполнения
устных, инструментальных
культуры;

вычислений,

вычислительной

   представлений о простейших геометрических фигурах,
пространственных телах и их свойствах; и умений в их
изображении;
 умения   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,
использовать   формулы   для   нахождения   периметров,
площадей и объемов простейших геометрических фигур;
  умения использовать символьный язык алгебры, приемы
тождественных
рациональных
выражений, решения уравнений, неравенств и их систем;
идею   координат   на   плоскости   для   интерпретации
решения   уравнений,
  неравенств   и   их   систем;
алгебраического аппарата для решения математических
и нематематических задач;
преобразований
  умения использовать систему функциональных понятий,
  для
функционально-графических
описания и анализа реальных зависимостей;
представлений
   представлений   о   статистических   закономерностях   в
реальном мире и о различных способах их изучения, об
особенностях   выводов   и   прогнозов,
  носящих
вероятностный характер;
   приемов   владения   различными   языками   математики
графический)
  для
  аргументации   и
символический,

  интерпретации,

(словесный,
иллюстрации,
доказательства;
   умения   применять   изученные   понятия,   аппарат
различных   разделов   курса   к   решению   межпредметных
задач и задач повседневной жизни.
2. Содержание учебного предмета, курса
Алгебра, 7 класс (105 часов в год, 3 часа в неделю)
Повторение изученного в 6 классе (4 часа)
Математический язык  (21 часа).
Понятие высказывания, математической модели, системы
уравнений, решения системы уравнений.
Функция (23 часа).
4 Определение функции, аргумента и значения функции,
графика функции. Определение линейной функции и ее
свойства. Определения возрастающей и убывающей
функций. Разные способы задания функции: описанием,
правилом, формулой, таблицей, графиком
Степень с натуральным показателем (14 часов).
Определение тождества. Определение степени с
натуральным показателем. Свойства степеней с
натуральными показателями. Понятие одночлена и его
стандартного вида.
Многочлены (23 часа).
Определение многочлена и его степени. Формулы
сокращенного умножения и их словесныеформулировки.
Вероятность (10 часов)
Определение вероятности. Формулу классической
вероятности. Формулы комбинаторики: перестановок,
размещений, сочетаний.
Повторение (7 часов).
Определение высказывания. Определение уравнения и
системы уравнений, корня уравнения и решения системы
уравнений. Определение функции, разные способы задания
функции;  описанием, графиком. Определение линейной
функции, ее свойства и график. Определение тождества.
Определение степени с натуральным показателем. Свойства
степени. Определение многочлена и его степени. Формулы
сокращенного умножения и их словесные формулировки.
РЕЗЕРВ (3 ч.)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К концу 7 класса:
должны знать/понимать:
 математический язык;
 свойства степени с натуральным показателем;
 определение одночлена и многочлена, операции над
одночленами и многочленами; формулы сокращенного
умножения; способы разложения на множители;
 линейную функцию её свойства и график;
 квадратичную функцию и её график;
5  способы решения системы двух линейных уравнений с
двумя переменными;
должны уметь:
 составлять математическую модель при решении задач;
 выполнять действия над степенями с натуральными
показателями показателем не равным нулю, используя
свойства степеней;
 выполнять арифметические операции над одночленами
и многочленами, раскладывать многочлены на
множители, используя метод вынесения общего
множителя за скобки, метод группировки, формулы
сокращенного умножения;
 строить графики линейной и квадратичной функции;
 решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными;
владеть компетенциями: познавательной,
коммуникативной, информационной и рефлексивной;
способны решать следующие жизненно-практические
задачи:
 самостоятельно приобретать и применять знания в
 работать в группах, аргументировать и отстаивать свою
 извлекать учебную информацию на основе
 пользоваться предметным указателем, энциклопедией и
 самостоятельно действовать в ситуации
различных ситуациях;
точку зрения, уметь слушать других;
сопоставительного анализа объектов;
справочником для нахождения информации;
неопределенности при решении актуальных для них
проблем.
Учебно-методическое и информационное обеспечение
программы
1. Федеральный   Государственный   стандарт   основного
общего образования
2. Рабочие   программы.   Математика.   5-9   классы:   учебно-
методическое пособие/ сост. О.В.Муравина. – М.: Дрофа,
2015 г.
6 3. Учебник   «Алгебра,   7   класс»   Г.   К.   Муравин,   О.   В.
Муравина, М: Дрофа, 2016 г.
4. Контрольно-измерительные материалы Тестовые,
самостоятельные, контрольные работы поалгебре
7класс УМК Муравиных
5. Методическое пособие для учителя «Алгебра 7 класс»,
М: Дрофа, 2016 г.
6. Электронное приложение к учебнику «Алгебра. 7 класс»,
7. http://vlad-ezhov.narod.ru/zor/p1aa1.html
8. http://school-collection.edu.ru/catalog/— единая   коллекция
 — фестиваль   педагогических
9. http://festival.1september.ru/
Г.К. Муравин, О. В. Муравина на www/drofa.ru

образовательные ресурсы;
цифровых образовательных ресурсов;

идей «Открытый урок»
 /— цифровые
      КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
       «Алгебра. 7 класс» (105 ч.)
Тема урока
Дата проведения
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч.)
Глава 1. Математический язык  (21 ч.)
Числовые выражения
Числовые выражения
Сравнение чисел
7
№
п/п
1
2
3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
48
39
40
41
42
43
44
Сравнение чисел
Выражения с переменными
Выражения с переменными
Выражения с переменными
Контрольная работа №1
Математическая модель текстовой задачи
Математическая модель текстовой задачи
Математическая модель текстовой задачи
Математическая модель текстовой задачи
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Уравнения с двумя переменными и их системы
Уравнения с двумя переменными и их системы
Уравнения с двумя переменными и их системы
Уравнения с двумя переменными и их системы
Зачет или контрольная работа № 2
Глава 2. Функция (23 ч.)
Понятие функции
Понятие функции
Таблица значений и график функции
Таблица значений и график функции
Таблица значений и график функции
Таблица значений и график функции
Пропорциональные переменные
Пропорциональные переменные
Пропорциональные переменные
График функции у = kx
График функции у = kx
Контрольная работа № 3
Определение линейной функции
Определение линейной функции
График линейной функции
График линейной функции
График линейной функции
График линейной функции
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
График линейного уравнения с двумя переменными
Глава III. Степень с натуральным
Контрольная работа №4
показателем (14 ч.)
8 45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Тождества и тождественные преобразования
Тождества и тождественные преобразования
Определение степени
Определение степени
Определение степени
Свойства степени
Свойства степени
Свойства степени
Контрольная работа №5
Одночлены
Одночлены
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Контрольная работа №6
Глава IV. Многочлены (23 ч.)
Понятие многочлена
Понятие многочлена
Преобразование произведения одночлена и многочлена
Преобразование произведения одночлена и многочлена
Преобразование произведения одночлена и многочлена
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Вынесение общего множителя за скобки
Контрольная работа №7
Преобразование произведения двух многочленов
Преобразование произведения двух многочленов
Преобразование произведения двух многочленов
Разложение на множители способом группировки
Разложение на множители способом группировки
Контрольная работа № 8
Квадрат суммы, разности и разность квадратов
Квадрат суммы, разности и разность квадратов
Квадрат суммы, разности и разность квадратов
Квадрат суммы, разности и разность квадратов
Разложение на множители с помощью формул
Разложение на множители с помощью формул
Разложение на множители с помощью формул
Контрольная работа №9
Глава V. Вероятность (10 ч.)
Равновероятные возможности
Равновероятные возможности
Вероятность события
Вероятность события
9 86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
92
99
100
Вероятность события
Число вариантов
Число вариантов
Число вариантов
Число вариантов
Контрольная работа №10
Глава VI. Повторение (7 ч.)
Выражения
Функции и их графики
Функции и их графики
Тождественные преобразования
Уравнения и системы уравнений
Уравнения и системы уравнений
Итоговая контрольная работа (№11)
ИТОГО: 102 ч.
РЕЗЕРВ: 3 ч.
10

file_name: Рабочая программа 7 класс.doc

intro: Рабочая программа по математике составлена для 7 класса  на основе ФГОС ООО, программы  по алгебре автора Г.К.Муравина, изд. «Дрофа», 2016. Разработанная рабочая программа реализуется по учебнику К.С. Муравина, О.В.Муравиной «Алгебра, 7 класс» М.: «Дрофа», 2016 г., рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета. Учебник  входит  в  федеральный перечень учебников, утвержденный министерством образования и науки РФ на 2017-2018 учебный год.

title: Рабочая программа по алгебре 7 класс Муравин


extracted_text:
73. Токарева В. Рассказы и повести
74. Толстой А. Князь Серебряный
75. Толстой Л.ХаджиМурат/Казаки/Анна
Каренина
76. Тукай Г. Шурале
77. Тынянов Ю. Пушкин/ Смерть Вазир
Мухтара
78. Успенский Э. Крокодил Гена и его
друзья / Дядя Федор, пёс и кот
79. Фадеев А. Молодая гвардия / Разгром
80. Фраерман Р. Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви
81. Хетагуров К. Стихотворения
82. Шварц Е. Дракон/ Снежная королева
83. Шукшин В. Рассказы
84. Эйдельман Н. Лунин / Твой XIX век
85. Эренбург И. Люди, годы, жизнь
86. Ян В. Чингизхан. Батый. К
последнему морю
87. Янин В. Я послал тебе бересту
88. Алпамыш
89. Гэсэр
90. Давид Сасунский
91. ДжанГар
92. Калевала
93. Кероглы
94. Манас
95. Олонхо
96. Урал  Батыр
97. Древние Российские стихотворения,
собранные Киршею Даниловым
98. Повесть временных лет
99. Былины (сост. Чечеров К., Ухов П.)
100 . Сказки народов России (сост
.Ватагин М.)
Библиотекарь Дегтярева Т.О.
2019г.
ГБОУ ЛНР «Ровеньковская вечерняя
(сменная) общеобразовательная школа
Каждая семья  особый мир, где
ценностные ориентиры отца, матери, старших в
семье ощутимо сказываются на жизненных
устоях ребенка. Детская книга  это особый
мир, который юный читатель постигает и умом,
и сердцем. Очень важно, чтобы книга вошла в
его жизнь как можно раньше, потому что она
незаменима в выработке внимания,
сосредоточенности, в воспитании душевности,
нравственности.
Семейные чтения  это своеобразная
давняя традиция интеллигенции. Это форма
общения, в которой участвуют как минимум
трое: ребенок, родители и автор книги.
Семейное чтение  это разговор родителей
с детьми о морали, стимулом которого является
совместное чтение произведений литературы.
Это монолог ребенка, в котором она
размышляет над содержанием произведения,
стремится выявить и выразить его нравственную
идею.
Рекомендательный список литературы
100 книг для семейного
чтения
Свет лампы под зелёным абажуром над
круглым   столом,   за   которым   собиралась
вечером вся семья для чтения книг, заменили
мерцание монитора и телевизионного экрана.
В недалеком прошлом, беря в руки детскую
  мы   находили   привычную
книгу,
издательскую   ссылку:
  «для   среднего
возраста»,   «для   младшего   возраста»   и   т.д.
Теперь   в   конце   книги   появилась   не   совсем привычная   приписка:   «Для   семейного
чтения».
Какие книги можно предложить для чтения
и   обсуждения   всей   семьей?   Их   немало   в
нашей библиотеке!
1. Адамович А., Гранин Д. Блокадная
книга
2. Айтматов Ч. И дольше века длится
день / Белый пароход
3. Аксенов В. Звездный билет / Остров
Крым
4. Алексин А. Мой брат играет на
5. Арсеньев В. ДерсуУзала
6. Астафьев В. Пастух и пастушка /
кларнете
Царьрыба
7. Бабель И. Одесские рассказы /
Конармия
8. Бажов П. Уральские сказы
9. Белых Л., Пантелеев Л. Республика
Шкид
10. Богомолов В. Момент истины (В
августе 44)
11. Бондарев Ю. Батальоны просят огня /
Горячий снег
12. Боханов А. Император Александр III
13. Булгаков М. Белая гвардия
14. Булычев К. Приключения Алисы
15. Бунин И. Темные аллеи
16. Быков В. Мертвым не больно /
Сотников
17. Васильев Б. А зори здесь тихие.../ В
списках не значился
18. Вернадский Г. Начертание русской
истории
19. Волков А. Волшебник Изумрудного
города
20. Гайдар А. Тимур и его команда/
Голубая чашка / Чук и Гек
21. Гамзатов Р. Мой Дагестан /
Стихотворения
22. Гиляровский В. Москва и москвичи
23. Гончаров И. Обыкновенная история
24. Горянин А. Россия. История успеха
25. Грин А. Алые паруса / Бегущая по
волнам
26. Гумилёв Л. От Руси к России
27. Гумилев Н. Стихотворения
28. Деникин А. Очерки русской смуты
29. Джалиль М. Моабитская тетрадь
30. Довлатов С. Зона / Чемодан /
Заповедник /
31. Достоевский Ф. Идиот
32. Драгунский В. Денискины рассказы
33. Дудинцев В. Белые одежды
34. Думбадзе Н. Я, бабушка, Илико и
Илларион
35. Ибрагимбеков М. И не было лучше
брата
36. Ильин И. О России. Три речи
37. Ильф И., Петров Е. Двенадцать
стульев / Золотой телёнок
38. Ишимова А. История России в
рассказах для детей
39. Искандер Ф. Сандро из Чегема
40. Каверин В. Два капитана / Открытая
книга
41. Кассиль Л. Будьте готовы, Ваше
высочество! / Кондуит и Швамбрания
42. Катаев В. Белеет парус одинокий
43. Кондратьев В. Сашка
44. Кончаловская Н. Наша древняя
столица
45. Крапивин В. Мальчик со шпагой
46. Кузьмин В. Сокровище нартов: Из
кабардинских и балкарских сказаний о
богатыряхнартах
47. Куприн А. Поединок / Гранатовый
браслет
48. Лагин Л. Старик Хоттабыч
49. Лесков Н. Очарованный странник
50. Лихачев Д. «Слово о полку Игореве»
и культура его времени/ Раздумья о
России/ Рассказы русских летописей
XIIXIV вв.
51. Лотман Ю. Беседы о русской
культуре / Роман А.С. Пушкина
«Е.Онегин». Комментарий
52. Набоков В. Дар / Защита Лужина
/Приглашение на казнь
53. Некрасов В. В окопах Сталинграда
54. Носов Н. Приключения Незнайки /
Незнайка на Луне / Живая Шляпа /
Мишкина каша
55. Обручев В. Земля Санникова
56. Олеша Ю. Три толстяка
57. Островский Н. Как закалялась сталь
58. Паустовский К. Повесть о жизни /
Мещерская сторона
59. Пикуль В. Реквием каравану PQ17 /
Миниатюры
60. Приставкин А. Ночевала тучка
золотая
61. Петрушевская Л. Рассказы и повести
62. Полевой Б. Повесть о настоящем
человеке
63. Прутков Козьма Сочинения
64. Распутин В. Прощание с Матерой 65. Рождественский Р. Стихотворения
66. Рубцов Н. Стихотворения
67. Руставели Ш. Витязь в тигровой
шкуре
68. Рыбаков А. Кортик/Бронзовая птица /
Выстрел
69. Самойлов Д. Стихотворения
70. Симонов К. Стихя / Живые и мертвые
Насреддине
72.Стругацкий А., Стругацкий Б.
71. Соловьев Л. Повесть о Ходже
Понедельник начинается в субботу /
Трудно быть богом

intro:
Дети не читают книги, а предпочитают гаджеты и телевидение. Социологи утверждают, что основной причиной отсутствия любви к книге, является  утрата традиций семейного чтения. Семейные чтения - это уютные вечера, проведенные всей семьей за чтением интересных и увлекательных книг. Они объединяют всех, начиная от взрослых и заканчивая самыми  маленькими членами семьи. Только пример родителей, уделяющих серьезное внимание развитию детского чтения, поможет малышам приобщиться к чтению книг.
В буклете представлены книги, которые представляют Золотой фонд художественной литературы России.

title: Буклет "Рекомендательный список литературы" на тему "100 книг для семейного чтения" (для учащихся 9-11 классов, родителей)