extracted_text:
«Сиқырлы
сандар»
Жыл бойы: 32
сағат
Аптасына: 1 сағат
20182019 жыл Кіріспе
Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық  ойындарды қолдану өте маңызды.
Себебі, 56 жастағы балалар  ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді, берілген тапсырманы тез қабылдайды, зейін қойып, оны
орындауға асығады.
Ұсынылып отырған «Сиқырлы қалам»  вариативтік бөлік бағдарламасы  балалардың бойына математикалық білімге деген
қызығушылықты сіңіру және білімді өздігінен меңгеруге талпынуды дамыту   мақсатында құрылған.     Сонымен бірге базалық
міндетті бөлімде баланың  алған білімін одан әрі тереңдетіп, жетік  меңгеруіне жағдай жасайды.     Сиқырлы пішіндер мен сандар
әлемі арқылы  бүлдіршіндер  әр түрлі заттарды санауды үйренеді  және   жаттығады.  Соның  нәтижесінде «Қанша?»  «Нешінші?»
сұрақтарына жауап беріп, санау қажеттігін  игереді.
Ойын түрінде берілген  математикалық тапсырмаларды  орындау нәтижесінде балалар  заттардың екі тобын салыстыруды,
артық, кемді анықтауды үйренеді.  Оқу жылы барысында  берілген білім  «Математикалық эстафета»  бөліміндегі тапсырмалар
бойынша тексеріліп,  қорытындыланады.
«Сиқырлы қалам» вариативтік бөлік бағдарламасында берілген тапсырмалар балалардың математикалық   түсініктер мен
ұғымдарды жеңіл игеруіне   ықпал етеді деп ойлаймыз. Мақсаты:
Қарапайым математикалық түсініктер бойынша алған білімдерін жетілдіру
Міндеттері:
 Заттардың әртүрлі топтарын санау, оның саны мен сапасын анықтау дағдысын жетілдіру;
 Кеңістікті, уақытты қағаз бетінде бағдарлау дағдыларын жетілдіру;
 Геометриялық пішіндер мен денелер, өлшемдер туралы түсініктерін кеңейту;

 Алған білімдері мен іскерліктерін күнделікті өмірде қолдану.
 Қызықты тапсырмалар арқылы алған білімдерін қайталау, бекіту;
Мазмұны:
 Түс және пішін
 Сан және санау
 Бүтін және бөлік
 Геометриялық фигуралармен танысу
 Қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды орындауға жаттықтыру
 20ға дейінгі сандарды  санауға  үйрету
 Заттардың көлемдерін анықтау
 Ауызша есептеу дағдыларын дамыту Күнтізбеліктақырыптық жоспар
№
Сабақтың тақырыбы
Сағат
саны
Күні
Көрнекілігі
Мақсаты
1
2
3
4
5
6
7
Сурет бойынша сызықтарды
қосу
Түс және пішін
Суретпен жұмыс. Заттардың
бағытын,орнын ауыстыру
Заттарды санау. Тура және
кері санау
«Біз нешеуміз»
Суретпен жұмыс
 «Кім қай партада отыр?»
(Ойын)
1
1
1
1
1
1
1
Дидактикалық
үлестірмелер,
суреттер
Суреттер
Сурет
Балалардың көз зердесін қалыптастыру
Түсті  және заттардың пішінін
ажырата білу
Заттардың кеңістікте орналасуы жайында
түсінік беру
Суреттер
Заттарды санау,әр түрлі белгілеріне
қарай салыстыру
Үлгі, суреттер
Санауға үйрету,есте сақтау қабілетін дамыту
Үлгі, суреттер
Суреттегі заттарды салыстыру,олардың
айырмашылықтарын таба білу
Сурет
Сандар қатары туралы түсініктерін бекіту 8
9
10
«Сиқырлы қоржын»(Ойын)
Таныс фигураларды ата
Геометриялық
фигуралармен танысу
11
 «Сәулетші» ойыны
12 Қызықты текше
13 Көңілді санамақтар
14
15
«Ойнайық та, ойлайық»
«Жылдам ойлан!»
16 Сырсандық білімдарларға
17 Бүтін және бөлік
18 Сұйық және сусымалы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Таңбалар үлгісі,
сандар
Геометриялық фигураларды тани білу
дағдыларын қалыптастыру
Сандар
Фигуралардың
суреттері,
атаулары
Оқушылардың көз зердесін, есте сақтау
қабілеттерін дамыту
Геометриялық фигуралардың әр түрлі
белгілеріне қарай салыстыру
Сандар, суреттер Геометриялық фигуралардан түрлі
заттар құрастыру
Сандардың  ретін меңгерту
Кестелер,
суреттер
Сандар,суреттер Жылдам  санау дағдыларын ұштау
Сандар
Логикалық есептер шығаруға үйрету
Фигуралардың
суреттері
Ойын – тест арқылы қажетті жауапты таңдай
білуге дағдыландыру
Фигуралар
Суреттер
Суреттер
Белгісіз санды және өрнектің мәнін табуға
машықтандыру
Бүтін заттың бірнеше бөліктен тұратынын
түсіндіру
Сұйық және сусымалы заттарды ажырата
білуге үйрету 19 Қай уақыт, сағат неше?
20
Заттардың орналасуы
21 Ойын есептер
22 Теңге, монеталар.
23
24
Ойын «Кім тапқыр?»
 Арифметикалық лото
(Ойын)
25 Есептер шығару
26
«Кім жылдам?»
27 Тез есепте!
28 Ойын есептер «Ойлан тап!»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сағат
Уақыт туралы түсініктерін дамыту
Сандар
Суреттер
Суреттер
Заттарды түр – түсіне қарай ажыратуға,
санауға үйрету, ретімен орналастыру
Оқушылардың ауызша есептеу дағдыларын
дамыту
Балаларға теңге, монеталар жайында алғашқы
түсінік беру
Сандар,суреттер Сандар қатарының қасиеті жайындағы білімін
пысықтай түсу
Кестелер
Кестелік қосу және азайту
Сандар
Сандар
Сандар
Сандар
тәсілдерін пысықтау
Арттыру, кеміту және ауызша, жазбаша
есептеу дағдыларын қалыптастыру
 Оқушылардың қосу және азайту таңбаларын
ажырата білу дағдыларын қалыптастыру
0 ден 10 ға дейінгі сандар қатарын дұрыс
айтуға дағдыландыру
Балаларды өз бетінше есеп құрастыруға
үйрету 29
20ға дейінгі сандарды
санауға  үйрету
«Сандардың орнын тап»
ойын
30 Сандар құрамымен жұмыс
31 Ойнай отырып, ойла
32 Математикалық эстафета
1
1
1
1
Барлығы
32 сағат
Кестелер
20ға дейінгі сандарды  ауызша және жазбаша
санауға дағдыландыру
Сандар
Сандар
Сандар құрамын  жылдам таба білуге үйрету
Көзбен көру арқылы  есте сақтау қабілетін
дамыту
Сандар
Балалардың алған білімін тексеру, бекіту

file_name: Сиқырлы сандар.docx

intro:
Кіріспе

	Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық  ойындарды қолдану өте маңызды. Себебі, 5-6 жастағы балалар  ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді, берілген тапсырманы тез қабылдайды, зейін қойып, оны орындауға асығады.
	Ұсынылып отырған «Сиқырлы қалам»  вариативтік бөлік бағдарламасы  балалардың бойына математикалық білімге деген қызығушылықты сіңіру және білімді өздігінен меңгеруге талпынуды дамыту  мақсатында құрылған.   Сонымен бірге базалық міндетті бөлімде баланың  алған білімін одан әрі тереңдетіп, жетік  меңгеруіне жағдай жасайды.     Сиқырлы пішіндер мен сандар әлемі арқылы  бүлдіршіндер  әр түрлі заттарды санауды үйренеді  және   жаттығады.  Соның  нәтижесінде «Қанша?»  «Нешінші?» сұрақтарына жауап беріп, санау қажеттігін  игереді.
	Ойын түрінде берілген  математикалық тапсырмаларды  орындау нәтижесінде балалар  заттардың екі тобын салыстыруды, артық, кемді анықтауды үйренеді.  Оқу жылы барысында  берілген білім  «Математикалық эстафета»  бөліміндегі тапсырмалар бойынша тексеріліп,  қорытындыланады.
	«Сиқырлы қалам» вариативтік бөлік бағдарламасында берілген тапсырмалар балалардың математикалық  түсініктер мен ұғымдарды жеңіл игеруіне   ықпал етеді деп ойлаймыз.

title: Сиқырлы сандар


extracted_text:
Муниципальное образование город Алейск Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 города Алейска  Алтайского края

учителей
«Рассмотрено»:
ШМО
гуманитарного
направления
Протокол № __
от   «_____»_______ 2018г
Руководитель
______И.В.Костенко

«Согласовано»:
Заместитель   директора
по УР
«_____»_______2018г.
_________/Ю.А.Носивец/
_________/Е.А.Гунченко/
«Утверждено»:
Директор МБОУ СОШ №4
_____/О.А.Кореннова/
Приказ  № ______
От «_____» _______2018г.

Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
Образовательная предметная  область:
«Русский язык и литература»
основное общее образование
5Г  класс
Срок реализации: 20182019 учебный год

 Разработчик:  Габуния С.А.,
учитель русского языка и  литературы
г. Алейск 2018 г.
Пояснительная записка
            Рабочая программа по учебному предмету "Литература " для   5   класса составлена на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта       основного     общего   образования,
Примерной   программы   основного   общего   образования   по   литературе          59   классы.   Авторы
составители:   Г.С.  Меркин  (программа   для  59  классов),   С.А.  Зинин   (программа  для   9  класса):
Программа курса «Литература». 5–9 классы/ авт.сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин  3е изд.  М.:
«Русское слово – учебник», 2014. – 208с.  (Инновационная школа);
                 На изучение учебного предмета «Литература» в 5 классе отводится 105 часов (3 часа   в
неделю, 35 учебных недель).
Рабочая программа адаптирована для обучающихся с ОВЗ.
УМК,  используемый в образовательном процессе
1.
  Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт. – сост.
Г.С.   Меркин.   –   2е   изд.   –   М.:   ООО   «Русское   слово   –   учебник»,   2013.   –   (ФГОС.
Инновационная школа).
2. Программа курса «Литература». 5–9 классы / авт.сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин.  3е изд.
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 208с.  (Инновационная школа).
3. Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература». 5 класс, «Литература». 6 класс
/ авт.сост. Ф.Е. Соловьёва. – 2е изд.  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 152с.
(Инновационная школа)
4. Соловьёва   Ф.Е.   Тематическое   планирование   к   учебнику   Г.С.   Меркина   «Литература».   5
класс / под ред. Г.С. Меркина. – 2е изд.  М.: ООО «Русское слово  учебник», 2014. 72 с. –
(Инновационная школа).
5. Соловьева   Ф.Е.   Уроки   литературы   к   учебнику   «Литература».   5   класс:   методическое
пособие / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина.   М.: «Русское слово  учебник», 2013. –
314 с.  (ФГОС. Инновационная школа).
Цифровые образовательные ресурсы
             Для осуществления обучения используются ЦОРы в качестве дополнения к имеющемуся
печатному УМК для самостоятельной и практической работы обучающегося.
1.http://school15zar.edu22.info/index.php/usingjoomla/extensions/components/content
component/articlecategories/81biblioteka
2. Библиотека школьника.  М.: ЗАО Асу Импульс,20023003
3. Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия, 59 кл.»
4. А.И. Куприн, А.Н. Толстой.  М.: Новый диск, ДиректМедиа Паблишн, 2007.
5. Электронное приложение к учебнику литературы для 5 класса под ред. Г.С. Меркина (2013 г.)
6. http
7.  http
общеобразовательного портала
8.  http

«Литература»
9. http
 .  ru  Коллекция   «Русская   и   зарубежная   литература   для   школы»   Российского
 .  ru  Сайт   «Я   иду   на   урок   литературы»   и   электронная   версия   газеты
 ://   slovnik
 ://   litera
 .  rusgor

 .  edu
 .  ru Литература.
 ://   lit   .  rusolymp
 .  ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе

 ://   lit   .1   september ://   mlis
 .  fobr

 .  ru     Школьная   библиотека:   произведения,   изучаемые   в   школьном   курсе
 http
10.

литературы
11. http
12. http
13.http
литературы
 ://   www
 .  prosv
 ://   lib

 .  vehi
 ://   www

 .  ayguo

 .  com Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека
 .  ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»
 .  net  Библиотека религиознофилософской и художественной
2.  Планируемые результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
1.Воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к   Отечеству,
осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
2.Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
3.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а
также   на   основе   формирования   уважительного   отношения   к   труду,   развития   опыта   участия   в
социально значимом труде.
4.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное
многообразие современного мира.
5.Формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку,   его  мнению,  мировоззрению,  культуре,   языку,   вере,  гражданской   позиции,  к  истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
     6.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества
    7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам
8.Формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе   образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
9.Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни.
10.Формирование   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному   уровню
экологического мышления.
11. Значение   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   уважительное   и   заботливое   отношение   к
членам своей семьи.
12.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
13. Совершенствование духовнонравственных качеств личности.
14.Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы
и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач. Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели
литературного   образования   —   «формирования   духовно   развитой   личности,   обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма».
Становление   мировоззрения   происходит   на   протяжении   всей   жизни   человека.   Однако
представления   о   ценностях   гуманизма   и   содержательных   характеристиках   гуманистического
мировоззрения закладываются именно в детском и юношеском возрасте в условиях воспитания,
развития самостоятельности мышления и осознанных действий.
Изучение литературы в школе должно содействовать формированию представлений о гуманизме
как системе ценностей.
Аксиология   гуманизма,   включающая   область   ценностей,   псевдоценностей   и   антиценностей,
является   общекультурным   и   вместе   с   тем   антропологическим   основанием   для   многих   других
ценностных   систем,   метасистемой,   объединяющей   и   систематизирующей   все   области   и   формы
проявления человечности.
К области ценностей относятся экзистенциальные, социальные (общество, народ и государство),
политические   ценности   (патриотизм,   национальная   и   международная   безопасность,   мир   и
международное сотрудничество), юридические, нравственные ценности (принципы и основы этики
человечности,   cовершенствование   и   совершенство),   познавательные   ценности,   эстетические
ценности.
Базис   всех   других   ценностей,   связанных   с   фундаментальными   смыслами   человеческого
существования,   составляют   экзистенциальные:   жизнь,   смысл   жизни,   свобода,   участие,   труд,
творчество и др.
В разделе рабочей программы «Личностные результаты» даны базовые для каждого урока
суждения, позволяющие сформировать у учащихся представления об аксиологии гуманизма как
философском фундаменте литературного образования
       Схема процесса формирования представлений о ценностях гуманизма на уроках литературы,
реализованная в тематическом планировании, рабочих тетрадях и методических пособиях для 5—6
классов,   включает   следующие   этапы:   1)   выявление   эмпирических,   идущих   от   упрощенных
обыденных представлений суждений о ценностях гуманизма; 2) знакомство с базовым суждением
аксиологии гуманизма, выявление его смысла; 3) обогащение представлений в процессе знакомства
с   этапами   формирования   мировоззрения   писателя,   составления   интерпретации   литературных
произведений; 4) формирование убеждения как мотивированного мнения и внутренней духовной
потребности,   проявляющейся   в   глубокой   уверенности   личности   в   правильности   своих
принципиальных взглядов и постоянной готовности вести борьбу за их осуществление.
Планируя виды деятельности учителя и учащихся на уроке литературы, нужно иметь в виду, что
формирование   представлений   о   гуманистических   ценностях   на   уроках   литературы   не   должно
становиться очередным способом духовного кодирования или техникой социальной дрессировки,
превращаться   в   пропаганду   определенных   идей,   истин,   правил,   так   или   иначе   выводимых   из
изучаемого литературного материала. Процесс формирования гуманистического мировоззрения —
это больше, чем приобщение к какойлибо этической доктрине или теории воспитания. Необходимо
помнить,   что   задача   гуманизма   —   интегрировать   и   культивировать   на   уровне   мировоззрения   и
образа   жизни   нравственные,   философские,   эстетические,   научные,   экологические   и   другие
человеческие   ценности,   а   предмет   гуманизма   не   человек   вообще   или   человек   во   всех   своих проявлениях и содержаниях сознания, а именно человечность человека, проявления и возможности
человечности.
Формирование гуманистических идеалов, гражданской позиции школьников является наиболее
важной составляющей цели уроков литературы, сформулированной в соответствующем разделе
рабочей программы.
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих
умения:
1.Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2.Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3.Соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы   действий   в   рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией.
4.Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5.   Определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,
самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы.
6.Организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение.
7.Осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей   коммуникации   для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
8.Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
9.Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий.
10.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
   11  Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога
12 Понимание литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни.
13.Обеспечение   культурной   самоидентификации,   осознание   коммуникативноэстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры.
14.Воспитание   квалифицированного   читателя   со   сформированным   эстетическим   вкусом,
способного   аргументировать   свое   мнение   и   оформлять   его   словесно   в   устных   и   письменных высказываниях   разных   жанров,   создавать   развернутые   высказывания   аналитического   и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
свое досуговое чтение.
15Развитие   способности   понимать   литературные   художественные   произведения,   отражающие
разные этнокультурные традиции.
16.   Овладение   процедурами   смыслового   и   эстетического   анализа   текста   на   основе   понимания
принципиальных   отличий   литературного   художественного   текста   от   научного,   делового,
публицистического и т.п.
17.Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное,   осознавать   художественную   картину   жизни,   отраженную   в   литературном
произведении,   на   уровне   не   только   эмоционального   восприятия,   но   и   интеллектуального
осмысления.
           Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1) в познавательной сфере:
• понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского   фольклора   и   фольклора
других  народов,  древнерусской  литературы,   литературы   XVIII—XX  веков,  литературы   народов
России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею,   нравственный   пафос
литературного   произведения,   характеризовать   его   героев,   сопоставлять   героев   одного   или
нескольких произведений;
• определение   в  произведении  элементов   сюжета,  композиции,   изобразительновыразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
• владение   элементарной   литературоведческой   терминологией   при   анализе   литературного
произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
      • приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к
ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,   осмысленное   чтение   и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств   русского   языка   и   цитат   из   текста;   отвечать   на   вопросы   по   прослушанному   или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений,   классные   и   домашние   творческие   работы,   рефераты   на   литературные   и
общекультурные темы;
4) в эстетической сфере: • понимание   образной  природы   литературы   как  явления   словесного   искусства;   эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
 произведений.

              Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют
 основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе.
Это работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление
ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых
презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей,
художественный пересказ, выразительное чтение,чтение по ролям, составление цитатных и тезисных
планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов,
позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание
иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с
портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме
и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное
словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма,
конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов и включает уроки различных типов.
1. Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы с
текстом, обобщающие изучение произведений 58 часов.
2. Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретиколитературных понятий. Уроки изучения научных, литератур
нокритических статей. Уроки по биографии писателя.
Уроки по историколитературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса29 часов.
3. Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям
литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обу
чения сочинениям. Уроки анализа сочинений.18 часов.
Предложенные направления работы содействуют формированию духовно развитой личности
школьника, развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к
научной деятельности, повышению уровня учебной мотивации.
                                              3. Содержание учебного предмета
Введение (1 час)
    Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная
память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и
учебная.
     Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека,
стремление   к   познанию   мира.   Миф   как   явление   эстетическое.   Основные   категории   мифов.
Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Из мифологии (3 часа) Античный миф: происхождение мира и богов («Рождение Зевса», «Олимп»). Представления древних греков о
сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о
Гомере. Сюжет мифа.
   Образы Одиссея и Полифема.
Из устного народного творчества (8 часов)
   Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки. Пословицы, поговорки.
Сказки. Волшебная сказка «Царевналягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие,
преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий,
счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
Сюжеты бытовых сказок и их связь с жизнью народа. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф:
сходства и различия. Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».
Из древнерусской литературы (3 часа)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет»
(«Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события,
факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на
вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской
литературы.
Басни народов мира (1 час)
    Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де
Лафонтен.  Краткие   сведения   о   баснописце.   Своеобразие   басен   Лафонтена.   Басня  «Лисица   и
виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях:
ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Русская басня (5 часов)
  М.В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни «Ворона и
Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Сравнение
басен В.К.Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова
«Ворона и Лисица» Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне.
Образный мир басен И.А. Крылова.
Из литературы ХIХ века (37ч)
А.С. Пушкин  (6 часов)
    Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Пушкин и няня
Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта
«Зимняя дорога»,   «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».  «Пушкинская сказка —
прямая   наследница   народной»   (С.Я.   Маршак).   Гуманистическая   направленность   пушкинской
сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро
и зло в сказке Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора
к   героям.   Лексическая   работа.   Поэма  «Руслан   и   Людмила»  (отрывок).   Сказочные   элементы.
Богатство выразительных средств.
                               Поэзия XIX века о родной природе (1 час)
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна!
как воздух чист!..»;
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»; А.А. Фет «Чудная картина...»
                           М.Ю. Лермонтов (5 часов)

    Краткие   сведения   о   детских   годах   поэта.   Стихотворение  «Бородино».   История   создания
стихотворения.   Бородинская  битва   и   русский   солдат   в   изображении   М.Ю.   Лермонтова.
Художественное   богатство   стихотворения.   История   и   литература.   Любовь   к   родине,   верность
долгу.
                            Н.В. Гоголь (3 часа)
       Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть  «Ночь
перед   Рождеством».   Отражение   в   повести   славянских   преданий,   легенд,   обрядов   и   поверий;
образы и сюжет повести. Зло и добро в повести
                          И.С. Тургенев (7 часов)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское Лутовиново в творческой биографии писателя.
Рассказ  «Муму»  и   стихотворения   в   прозе  «Два   богача»,   «Воробей».   Современники   о   рассказе
«Муму».   Образы   центральные   и   второстепенные,   образ   Герасима.   Тематика   и   социально
нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе
«Русский язык».
   Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее
раскрытия.   Отношение   автора   к   персонажам   стихотворения.   Стихотворение  «Тройка».   Судьба
русской женщины.
Н.А. Некрасов (5 часов)
Л.Н. Толстой (5 часов)
   Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский
пленник».   Творческая   история   произведения.   Тема   и   основные   проблемы:   смысл   жизни,
справедливость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь
как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персона
А.П. Чехов (5 часов)
     Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша
Чехонте.   Книга   в   жизни   Чехова.   Рассказы  «Пересолил»,   «Злоумышленник»:   темы,   приемы
создания   характеров   и   ситуаций,   отношение   писателя   к   персонажам.   Жанровое   своеобразие
рассказа.
Из литературы XX века (30 часов)
И.А. Бунин (4 часа)
      Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование
личности.   Книга   в   жизни   писателя.   Стихотворение  «Густой   зеленый   ельник   у   дороги...»:   тема
природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план
в   стихотворении.   Рассказы  «В   деревне»,   «Подснежник»:   слияние   с   природой;   нравственно
эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания
образов.
   Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика
рассказа (тяжелое детство героя; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа
героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Л.Н. Андреев (3 часа)
     Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ  «Золотой петух». Тема,
особенности создания образа.
А.И. Куприн (3 часа)
А.А. Блок (2 часа) Детские   впечатления   поэта.   Книга   в  жизни   юного  А.  Блока.   Блоковские   места   (Петербург,
Шахматово).   Стихотворение  «Летний   вечер»:   умение   поэта   чувствовать   красоту   природы  и
сопереживать   ей.   Стихотворение  «Полный   месяц   встал   над  лугом...»:   образная   система,
художественное своеобразие стихотворения.
  Детские годы С.А. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения:  «Ты запой мне ту
песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...».
Единство человека и природы. Малая и большая родина.
С.А. Есенин (3 часа)
  Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы
«Никита», «Цветок на земле».  Мир глазами ребенка (беда  и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
А.П. Платонов (3 часа)
     Краткие сведения о писателе. Сказ  «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова
(труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.,
П.П. Бажов (4 часа)
    Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Н.Н. Носов (3 часа)
       Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность
произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.
В.П. Астафьев (2 часа)
   Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта.
Мир   глазами   ребенка;  юмористическое   и   лирическое   в   рассказе.   Воспитание   милосердия,
сострадания, заботы о беззащитном.
Е.И. Носов (3 часа)
Родная природа в произведениях писателей  XX века (3 часа)
     В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; В.И. Белов «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин «Век живи — век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы (13 часов)
                                                 Д. Дефо (2 часа)
      Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения
Робинзона   Крузо…»  (отрывок).   Сюжетные   линии,   характеристика   персонажа   (находчивость,
смекалка), характеристика жанра.
                                 Х.К. Андерсен (2 часа)
        Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота,
добро, благодарность.
                                   М. Твен (3 часа)
    Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве. Роман
«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Ж. Рони Старший (2 часа) Ж. Рони Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое
изображение   древнего   человека.   Человек   и   природа   ,борьба   за   выживание,   эмоциональный   мир
доисторического человека
               Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего
взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.
ДЖ. Лондон (2 часа)
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
А. Лингрен (2 часа)
                                                             Заключительный урок.(1час)
Литературная викторина. Рекомендации для летнего чтения.
4.Календарнотематическое планирование
№
урок
а
1
2
3
4

5
№
урока в
разделе
(главе)
1
1
2
3
1
Раздел\ тема урока
Количе
ство
часов
        Дата
План
Факт
                               Раздел 1.Введение(1 час)
Книга  твой друг
                             Раздел 2.Из мифологии (3 часа)
Миф «Олимп»
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».  Гомер
«Одиссея» Песнь девятая (фрагмент)
«Одиссей на острове циклопов. Полифем».  Гомер
«Одиссея» Песнь девятая (фрагмент)
Раздел 3.Из устного народного творчества ( 8часов)

Загадки
1
1
1
1
1 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
1
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Пословицы и поговорки
Литературная игра
Анализ письменных работ
Сказка «Царевналягушка»
Сказка «Падчерица»
Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению
Анализ письменных работ
Раздел 4. Из древнерусской литературы (3 часа)

Из «Повести временных лет». «Расселение славян»
«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».
Анализ письменных работ
Раздел 5. Басни народов мира ( 1 час)
          Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен Лисица
и виноград«»
Раздел 6. Русская басня (5 часов)
             М.В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два
Астронома в пиру...».
Басни Крылова. Сравнение басен В.К. Тредиаковского
«Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
И.А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом»,
«Волк и  ягненок»
Русская басня в XX веке
Анализ письменных работ
Раздел 7. Из литературы ХIХ века (37 часов)
   А.С. Пушкин (6 часов)
Краткие сведения о детстве А.С.  Пушкина
А. С. Пушкин «Няне»
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи бога
тырях».
Черты сходства и различия волшебной и литературной
сказки
А.С. Пушкин  «Руслан и Людмила»(отрывок)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
А.С. Пушкин «Зимняя дорога»
Поэзия XIX века о родной природе (1час)
                  М.Ю. Лермонтов (5 часов)
Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино ».
Историческая основа и прототипы героев  и его герои в
изобразительном искусстве.
Средства художественной выразительности в
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»
Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы».
Повествование о событиях от лица их участника.
Анализ письменных работ
                                  Н.В. Гоголь (3 часа)
Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия  в
жизни и судьбе Н.В. Гоголя
Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь
перед Рождеством»
                            И.С. Тургенев (7 часов)
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское –
Лутовиново в представлениях и творческой биографии
писателя
И.С. Тургенев «Муму»
Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна
Герасим и Муму. Немой протест героясимвол безмолвия
крепостных крестьян
Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе
«Муму». (Герасим и Муму)
Анализ сочинений
Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей», «Русский
язык»
                           Н.А. Некрасов (5 часов)
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Особенности
композиции произведения
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети»
Н.А. Некрасов «Тройка»
Анализ письменных работ
                     Л.Н. Толстой (5 часов)
Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко
литературная основа рассказа «Кавказский пленник».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Яснополянская школа
Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и  Костылин в
плену
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник»
.Художественная идея рассказа
Подготовка к сочинению «Над чем меня заставил
задуматься рассказ Л.Н. Толстого “Кавказский пленник”?»
Анализ письменных работ
                       А.П. Чехов (5 часов)
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П. Чехова.
Книга в жизни А.П. Чехова
А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания
характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.
Жанровое своеобразие рассказа
А.П. Чехов «Пересолил»
Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае
из жизни
Анализ сочинений
Раздел 8.Из литературы XX века (33 часа)
И.А. Бунин (4 часа)
И.А. Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные
традиции и их влияние на формирование личности .Книга в
жизни И.А. Бунина
«Густой зеленый ельник у дороги...». Тема природы и
приемы ее реализации. Художественное богатство
стихотворения. Второй план в стихотворении
И.А. Бунин «В деревне»
И.А. Бунин «Подснежник»
                                 Л.Н. Андреев (3 часа)
Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе
Л.Н. Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе
Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление мира
города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная
проблематика  рассказа
                           А.И. Куприн (3 часа)
А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе
Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности
создания образа
Анализ письменных работ
                         А.А. Блок (2 часа)
Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Блока. Блоковские места
А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над
лугом...»
                 С.А. Есенин (3 часа)
С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском
Константинове
С.А. Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»
С.А. Есенин «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи
голы…»
                   А.П. Платонов (3 часа)
А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе
А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка (беды и
радость, злое и доброе начало в мире)
А.П. Платонов «Цветок на земле»
              П.П. Бажов (4 часа)
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе
П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.
Бажова
П.П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания
художественного образа
Анализ письменных работ
             Н.Н. Носов (3 часа)
Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе
Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система
образов
Анализ письменных работ
               В.П. Астафьев (2 часа)
В.П. Астафьев  «Васюткино озеро»
В.П. Астафьев « Васюткино озеро»
                    Е.И. Носов (3 часа)
Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе
 Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и
доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и
лирическое в рассказе
Анализ письменных работ
  Раздел 9. Родная природа в произведениях писателей
XX века (3 часа)
В.Ф. Боков «Поклон»; Н.М. Рубцов «В осеннем лесу»; Р.Г.
Гамзатов «Песня соловья»
В.И. Белов «Весенняя ночь»
В.Г. Распутин «Век живи — век люби»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Раздел 10. Из зарубежной литературы(13 часов)
             Д. Дефо(2ч)
Д. Дефо. Краткие сведения о писателе
Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона
Крузо…».Сюжетные линии, характеристика персонажей
Х.К. Андерсен (2 часа)
Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве
Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя
красота, благодарность
М. Твен (3 часа)
М. Твен .Краткие сведения о писателе. Автобиография и
автобиографические мотивы в произведениях М. Твена
М. Твен .Роман «Приключения Тома Сойера»
(отрывок).Мир детей и мир взрослых
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни,
неугомонная бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и
VIII)
Ж. Рони Старший (2часа)
Ж. Рони Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть
«Борьба за огонь»
Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение
древнего человека. Человек и природа ,борьба за
выживание, эмоциональный мир доисторического человека
ДЖ. Лондон (2 часа)
Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские
впечатления
Дж. Лондон «Сказание о Кише»
А. Линдгрен (2часа)
А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.
«Приключения Эмиля из Лённеберги»
А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги»
Заключительный урок. Литературная викторина.
Рекомендации для летнего  чтения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Лист внесения изменений в рабочую программу
Ф.И.О. учителя____________________________________
Предмет________________________ Класс____________ №
измен
урока
№
нового
урока
Дата
внесения
изменений
(дата
нового
урока)
Тема нового урока
Подпись
учителя
Основание
изменений
(б/л, курсы,
карантин,
№ приказа)
Подпись
зам.дир.
по УР
Отметка о
коррекции
в
эл.журнале
да/нет

file_name: 5 класс фгос 2017 литература (2).doc

intro:
Муниципальное образование город Алейск Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Рассмотрено»:                       Методическим объединением учителей
Протокол № 1  «       » 2018г
Руководитель МО
И.В.Костенко_________

                 	        «Согласовано»:              Зам. директора  по УВР
___________Ю.А. Носивец
 «____»__________2018г.	       «Утверждено»:   Директор МБОУ СОШ №4________О.А.Кореннова
Приказ  № ___
от «____» _________2018г.
средняя общеобразовательная школа № 4 города Алейска  Алтайского края

Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
Образовательная предметная  область:
«Русский язык и литература»
основное общее образование
5Г  класс
Срок реализации: 2018-2019 учебный год

 Разработчик:  Габуния С.А.,
учитель русского языка и  литературы

русская литература

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ  5 КЛАСС


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Раздел:
Тема:
Дата:
Класс: 5
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном  уроке
(ссылка на
учебную
программу)
Цель урока
Критерии
оценивания
Школа: КГУ «Аккольская СШ»
Литературная прозаическая сказка
К.Г.Паустовский . Проблема совести в сказке «Теплый
хлеб»
ФИО учителя:  Иванова Наталья Павловна
Количество
Присутствующих:
5. АИ 2. Давать полный и краткий ответ на вопросы.
5. ПО4. Определять основную мысль произведения при
поддержке учителя.
Количество
отсутствующих:
 выявлять
Все ученики смогут:
 давать ответы на вопросы;
   определять   ключевые   моменты   произведения,
проблему при поддержке учителя.
Большинство учеников смогут:
 давать полные ответы на вопросы;
 сформулировать нравственные правила жизни при поддержке,
опираясь на текст.
Некоторые ученики смогут:
 формулировать нравственные правила на основе вопросов к
тексту произведения;
 сформулировать нравственные правила жизни на основе личного
опыта.
отвечают на поставленные вопросы;
 выявляют проблему произведения;
 формулируют нравственные правила жизни
Языковая цель: Учащиеся смогут  развить речевые навыки;
давать развёрнутые ответы на вопросы по данной теме.
Учащиеся смогут понимать и использовать слова и структуры,
связанные с темой изучаемого раздела, включая нравственный
аспект.
Знание, понимание, анализ, оценка
Уровень
мыслительных
навыков доброты,
Формирование   следующих   черт   характера:
отзывчивости, ответственности за свои слова и поступки  через
просмотр видеоролика и работу с ассоциациями.
Сотрудничество, уважение, привитие ценностей осуществляется
посредством групповой работы и взаимооценивания.
Самопознание, казахский язык, английский язык.
Межпредметные связи с казахским и английским языками
реализуются при делении на группы через
использование раздаточного материала со словами.
Видеоролики
Учащиеся знакомы с биографией автора, охарактеризовали образ
Фильки; рассмотрели нравственную идею сказки.
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
План
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предыдущее
обучение:
Планируе
мое время
Начало
2 мин
1 мин
Приветствие
Эмоциональный настрой.
    На предыдущих уроках мы с вами познакомились с
биографией автора, охарактеризовали образ Фильки;
рассмотрели нравственную идею сказки.
   Для того, чтобы продолжить работу нам нужно
разделиться на группы. Я попрошу вас выбрать карточку с
номером. (Номера написаны на английском, казахском,
русском языках. Дети не видят надпись).
   Чтобы понять, о чем мы будем говорить сегодня, я
предлагаю вам посмотреть небольшой видео ролик.
2 мин
Так о чем же сегодня пойдет речь?
Правильно о совести.
А что это такое, как вы считаете?
Стратегия «Ассоциация».
Совесть
3 мин
Дескриптор
1.Высказывает мысли в
соответствии с темой.
2. Приводит аргументы.
Видео
Карточки   с
цифрами по
необходимо
му
количеству
групп
https://www.
youtube.com
/watch?
v=dVQDoxi
zwvc Карточки с
тестовыми
вопросами у
каждого
учащегося.
Середина
8 мин
Ф.О. Наблюдение учителя
(И, П)Чтобы вспомнить  содержание сказки, ответьте на
вопросы теста:
1. Почему конь остался в деревне?
А)   Его ранили.
Б)    Его оставил  Панкрат.
В)   Конь не захотел идти дальше.
2. Какая кличка была у Фильки?
 А)   «Мне все равно».
 Б)    «Да ну тебя!».
 В)   «Все вы умные».
   3. Какую историю рассказала бабушка Фильке?
А)  О том, как Панкрат обидел когдато солдата.
Б)  О том, как мужик из деревни обидел старого солдата.
В)   О том, как сломалась мельница.
   4.Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег?
А)   Началась метель.
Б)  Выпал снег.
В)   Случилось землетрясение.
   5. Как Филька искупал свою вину?
А)  Испек хлеб.
Б)  Накормил всех.
В) Рубил лед с ребятами у мельницы.
   6.О чем рассказывала сорока над плотиной?
 А)   О том, что она разбудила летний ветер.
 Б)    О том, что Филька – добрый человек.
 В)   О том, что она самая быстрая.
   7. Когда заработала мельница?
 А)  Вечером.
 Б) Она сломалась навсегда.
 В) Весной, когда потеплело.
   8. Как Филька помирился с конем?
А)  Попросил у него прощения.
Б)  Он принес   ему свежего хлеба с солью.
В)   Оставил жить у себя.
   9. О чем сказка «Теплый хлеб»?
 А)  О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.
 Б) О злых колдунах.
 В) О войне.
   10. Какая пословица соответствует содержанию сказки?

А)   Нет ничего отважнее, чем победа над собой. Б ) Язык до Киева доведет.
В)   Делу – время, потехе – час.
Ф  Проверка тестов в парах при помощи листа
взаимооценивания и  устно с комментариями..
Ответы: 1А, 2Б, 3Б, 4А, 5В, 6А,  7А, 8Б, 9А, 10А.
Текст
сказки
№ вопроса
Отметка о
выполнении
2 мин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание:
  Г.  Найдите ключевую  фразу  в сказке.
Ребята работают по тексту.
  (Слова   бабки:   мороз   стрясся от   злобы   людской;
мужик,   обидевший   солдата,   помер от   охлаждения
сердца.)
–   Как   вы   понимаете   выражение «от   охлаждения
сердца»?
От чего может охладиться сердце человеческое?
Как подругому можно назвать такого человека?
(Злым, бессердечным, бессовестным…)
Ф.   Взаимооценивание   (комментарии   учащихся),
Флипчарты,
маркеры,
магниты
наблюдение учителя
Дескрипторы:
5 мин
объясняет   своими   словами
значение выражения;
 высказывает свое мнение;
подбирает
определения.
слова

для
Задание:
–   В   чем   же   мудрость,   смысл
  сказки   «Теплый
хлеб»? Подумайте и запишите ваше мнение  на флипчарте.
Г.  Дети   обсуждают   вопрос,   выдвигают   свои   версии.
Выступают перед  одноклассниками.
10 мин
Выслушав   все     мнения,   учитель   подводит   всех   к
единому выводу:
(Если человек  сделал злое дело,  его немедленно
нужно исправить, лучше, конечно, никогда и никому
в   жизни   не   делать   зла,   чтобы   оно   потом   не
вернулось к тебе.)
Дескрипторы:
 выдвигает идеи;
 выдвигает две и более идеи отражает требуемую информацию.
Ф. «Две звезды, одно пожелание».
Слово учителя
Задание: Сейчас, я предлагаю вам составить памятку, в
  попробуете   сформулировать   главные
которой   вы
нравственные правила, по которым должен жить человек.
Дети формулируют свои варианты, записывают правила
на флипчарте и представляют всему классу.
     Сказка учит нас доброте, милосердию, ответственности
за   свои   слова   и   поступки,   уважению   к   хлебу,   труду   и
настойчивости.
 Нужно быть добрыми, отзывчивыми.
 Не причинять другим вреда, обиды.
Отвечать за свои поступки, слова.
 Не бояться просить прощения, прощать.
 Поступай по отношению к другим так, как ты желал бы,
чтобы поступили с тобой.
В любой ситуации нужно быть Человеком!
(Обсудив   все   мнения,   обобщают   и   выводят   единые
правила)
Правило 1. Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы
относились к тебе.
Правило 2.В любой ситуации нужно быть Человеком!
   Ф. «Открытый микрофон»
Дескрипторы:
   составляет   нравственные   правила
жизни;
 опирается на текст;
 опирается на личный опыт;
 соблюдает речевые нормы. Конец
4 мин
дневники
Итог урока: О чем мы говорили с вами на уроке?
Будете ли вы соблюдать правила, которые составили?
Домашняя работа:
1. Закончить предложение: Приносить людям добро – это
значит…
2.  Эссе   «О   чем   заставила   меня   задуматься   сказка   К.
Паустовского «Теплый хлеб».
3.   Выписать   из   текста   выражения,   которые   могут   быть
пословицами,   поговорками,   выражающими   народную
мудрость.
(Зачем помирать? Надеяться надо.
Льготногосрока не будет.)
Рефлексия «Незаконченные вопросы»:
Я понял, что…
Я постараюсь…
Я задумался о …
Мне захотелось…

file_name: Иванова Н.П..docx

intro: Разработка краткосрочного плана урока по русской литературе в 5 классе.  Разработка содержит видеоролик, тестовые задания. Предполагает индивидуальную , парную и групповую формы работы учащихся на уроке.  Обучающиеся должны владеть различными  формами и стратегиями критического мышления. В общем, план доступен. Урок проходит динамично, результативно.

title: Поурочный план по русской литературе на тему " К.Г.Паустовский . Проблема совести в сказке «Теплый хлеб»" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
 г. Зернограда
«Утверждаю»
Директор МБОУ лицей г. Зернограда
Приказ от  31.08.2018  №255
________________ Н.Н. Каракулькина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Уровень общего образования начальное общее,  2 «А»
Количество часов  131
Учитель Новикова Марина Петровна
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по
математике для образовательных учреждений с русским языком обучения и программам
общеобразовательных учреждений авторов М.И Моро, Ю. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В.
Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, утверждённой
МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.И. Моро, С.В. Волкова, С.В.
Степанова «Математика 2 класс» в 2 частях.
М.: «Просвещение», 2011. «Школа России» Планируемые результаты освоения учебного предмета
Раздел 1.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
 понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;
 элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
(поурочно
и по результатам изучения темы);
 элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
 элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
 начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и
упражнений);
 **уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и
здоровью других людей;
 основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения
знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению
математике;
 понимание причин успеха в учебной деятельности;
 умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Учащийся получит возможность для формирования:
 интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего
мира;
 первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и
первоначаль
ных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
 потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной
деятельности;
 составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
 в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
 принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые
исправления;
 выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
 *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
 строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
 описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
 понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;
 иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;  применять полученные знания в изменённых условиях;
 осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
 выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими
данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
 осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио и
видеоносите
ли, а также Интернет с помощью взрослых);
 представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст,
таблица);
 устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксиро
вать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
 фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково
символической форме (на моделях);
 осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для
решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств
геометрических фигур;
 анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст,
таблица);
 устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или
восстанавливать в ней пропущенные объекты;
 проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
 обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обощения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
 оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы,
намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по
обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
 самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументированно его обосновывать;
 *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
 конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
 сравнивать числа и записывать результат сравнения;
 упорядочивать заданные числа;
 заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
 выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;
 устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней
числа;
 группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
 читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины
(сантиметр,
дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
 читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час,
минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;  записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
 самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
 воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий
сложение и вычитание;
 выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в боле лёгких случаях устно, в более сложных — письменно
(столбиком);
 выполнять проверку сложения и вычитания;
 называть и обозначать действия умножение и деление;
 использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
 заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
произведение — суммой одинаковых слагаемых;
 умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
 читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
 находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без
скобок);
 применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
 вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
 решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
 моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков
и схематических чертежей;
 раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
 применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
 называть компоненты и результаты умножения и деления;
 устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
 выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1
действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
 выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
 составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению,
по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
 решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
 распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
 распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди
четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
 выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой
разлиновке с использованием линейки;
 соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
 изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения
между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
 вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника,
пятиугольника). Учащийся получит возможность научиться:
 выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
 вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
 читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
 заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
 проводить логические рассуждения и делать выводы;
 понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя
верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность:
 самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости
между величинами: цена, количество, стоимость;
для формирования общих представлений о построении
последовательности логических рассуждений.
Радел 2. Содержание учебного курса
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и
запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи
чисел.
Сложение и вычитание чисел (44ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения
и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (27ч)
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел (21ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых
слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.
Табличное умножение и деление (14ч)
Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – 14час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5;     4 – а;при заданных
числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях,
содержащих два и более действия со скобками и без них. Решение уравнений вида ± х = b; х – а = b; а – х = b; Занимательные и нестандартные задачи. Логические
задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и
составление фигур. Задачи с палочками.
Раздел 3. Тематическое планирование по математике 2 класс
№ п/п
Дата по
пл.
Дата по
факт.
                                               Тема урока
Виды контроля
Нумерация 16ч
4.09
1
2
5.09
3
4
5
6
7
8
9
10
11
6.09
7.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
19.09
20.09
1 четверть 32ч
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме
«Табличное сложение и вычитание».
Десяток. Счёт десятками до 100.
Образование и запись чисел от 20100.
Устная нумерация чисел от 11 до 100
Письменная нумерация чисел до 100
Однозначные и двузначные числа
Единицы измерения длины  миллиметр
Миллиметр.
 Метр. Таблица единиц длины.
Наименьшее трёхзначное число. Сотня
Вводная контрольная работа № 1
12
13
14
15
16
25.09
21.09
Случаи сложения и вычитания,
основанные на разрядном составе
слагаемых
Замена двузначного числа суммой
разрядных слагаемых
Единицы стоимости: рубль, копейка
Единицы стоимости: рубль, копейка.
Закрепление. Самостоятельная работа
Письменная нумерация чисел до 100
                                                             Сложение и вычитание чисел 43
17
26.09
27.09
28.09
02.10
18
19
20
03.10
04.10
05.10
Решение задач в 12 действия на
сложение и вычитание.
Упражнение в построении отрезков и
нахождении их длин.
Повторение пройденного.
Обратные задачи
Обратные задачи. Сумма и разность
отрезков.
Тест №1
Вводная
контрольная работа
№ 1
Самостоятельная
работа 21
22
23
24
25
26
27
28
29
09.10
10.10
11.10
12.10
16.10
17.10
18.10
19.10
23.10
Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Решение задач на нахождение
неизвестного вычитаемого
Решение задач. Закрепление изученного.
Час. Минута. Определение времени по
часам.
Длина ломаной.
Закрепление изученного материала
Самостоятельная работа
Контрольная работа № 2 по теме
«Нумерация чисел от 1 до 100»
Порядок действий в выражениях со
скобками. Числовые выражения
Контрольная работа № 3 за 1 четверть
24.10
25.10
26.10
30
31
32
                                                              2 четверть 31ч
33
34
35
36
7.11
8.11
9.11
13.11
Периметр многоугольника
Сравнение числовых выражений
Свойства сложения.
Свойства сложения.
Свойства сложения.
Свойства сложения. Закрепление
Свойства сложения .Закрепление
Самостоятельная
работа.
Контрольная работа
№ 2
Контрольная работа
№ 3 за 1 четверть
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
14.11
15.11
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11
27.11
28.11
29.11
30.11
4.12
5.12
6.12
Подготовка к изучению устных приёмов
сложения и вычитания
Приёмы вычислений для случаев вида
36+2, 36+20, 60+18
Приёмы вычислений для случаев вида
26+4
Приёмы вычислений для случаев вида 36
2; 3620
Приёмы вычислений для случаев 307
Приёмы вычислений для случаев вида 60
24
Решение задач в 12 действия
Решение задач в 12 действия
Решение задач в 12 действия
Приём сложения вида 26+7
Приёмы вычитания вида 357
Закрепление изученных приёмов
сложения и вычитания. Самостоятельная
работа.
Закрепление изученных приёмов
сложения и вычитания
Контрольная работа № 4 по теме
«Устное сложение и вычитание в
пределах 100»
Контрольная работа
№ 4 Закрепление пройденного. Решение
уравнения
Работа над ошибками.
60
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) 37ч
61
26.12
Закрепление изученного. Проверка
сложения и вычитания
Закрепление изученного. Проверка
сложения и вычитания
Закрепление изученного. Проверка
сложения и вычитания
51
52
53
54
55
56
57
58
59
7.12
11.12
12.12
13.12
14.12
18.12
19.12
20.12
21.12
25.12
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
27.12
28.12
15.01
16.01
17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01
31.01
1.02
5.02
6.02
7.02
8.02
Работа над ошибками по теме «Устное
сложение и вычитание в пределах 100»
Буквенные выражения
Буквенные выражения
Закрепление изученного. Устное
сложение и вычитание в пределах 100»
Закрепление изученного. Устное
сложение и вычитание в пределах 100»
Самостоятельная работа
Решение уравнений
Закрепление пройденного. Решение
уравнений
Контрольная работа за  2 четверть
Самостоятельная
работа
Контрольная
работа
3 четверть39ч
Закрепление пройденного .Решение
уравнение
Сложение и вычитание в пределах 100
Письменный приём сложения вида 45+23
Письменный приём вычитания вида 5726
Повторение письменных приёмов
сложения и вычитания .Тест
«Письменное сложение и вычитание»
Решение задач в 12 действия
Прямой угол
Закрепление. Решение задач в 12
действия
Письменный приём сложения вида 37+48
Письменный приём сложения вида 37+53
Прямоугольник
Закрепление. Решение задач в 12
действия. Самостоятельная работа.
Письменный приём сложения вида 87+13.
Письменный приём вычитания вида 32+8;
408
Закрепление. Решение задач в 12
действия
Письменный приём вычитания вида 5024
Тест
Самостоятельная
работа 80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
12.02
13.02
14.02
15.02
19.02
20.02
21.02
22.02
26.02
27.02
28.02
1.03
5.03
6.03
7.03
12.03
13.03
Сложение и вычитание, закрепление
приемов.
Контрольная работа № 6 по теме
«Письменные приёмы сложения и
вычитания»
Работа над ошибками по теме
«Письменные приёмы сложения и
вычитания»
Письменный приём вычитания вида 5224
Повторение письменных приёмов сложения
и вычитания Самостоятельная работа
Повторение письменных приёмов
сложения и вычитания
Свойство противоположных сторон
прямоугольника
Свойство противоположных сторон
прямоугольника
Квадрат
Письменные приемы вычислений чисел в
пределах 100.Самостоятельная работа.
Закрепление пройденного материала.
Наши проекты: оригами.
Контрольная работа № 7 по теме
«Сложение и вычитание чисел от 1 до
100»
Работа над ошибками по теме «Сложение
и вычитание чисел от 1 до 100»
Конкретный смысл действия умножения
Закрепление «Сложение и вычитание
чисел от 1 до 100»
Приём умножения с помощью сложения.
Решение задач в 12 действия
Самостоятельная работа
Периметр прямоугольника
Умножение на 1 и на 0
Контрольная работа
№ 6
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Контрольная
работа № 7
Самостоятельная
работа
21ч
Контрольная работа
97
98
                                                                     Умножение и деление чисел
99
100
Контрольная работа № 8 за 3 четверть
Работа над ошибками .Название
компонентов умножения
14.03
15.03
19.03
20.03
101
102
103
104
105
21.03
22.03
2.04
3.04
4.04
Название компонентов умножения
Название компонентов умножения
4 четверть 30
Закрепление изученного материала.
Приём умножения с помощью сложения.
Конкретный смысл деления
Решение задач на деление. 106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
5.04
9.04
10.04
11.04
12.04
16.04
17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
25.04
26.04
30.04
Названия компонентов деления
Повторение пройденного. Тест по теме
«Что узнали, чему научились?».
Взаимосвязь между компонентами
умножения
Взаимосвязь между компонентами
умножения
Приёмы умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость.
Задачи на нахождение неизвестного
третьего слагаемого.
Контрольная работа № 9 по теме
«Умножение и деление»
Работа над ошибками. по теме
«Умножение и деление»
. Умножение на 2.
Умножение числа 2. Умножение на 2.
Умножение числа 2. Умножение на 2.
Деление на 2
Решение задач на деление. Тест по теме
«Умножение и
деление»
Тест
Контрольная работа
№ 9
Тест
Табличное умножение и деление (14ч)
120
2.05
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
7.05
8.05
10.05
14.05
15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
Закрепление таблицы умножения и
деления на 2
Умножение числа 3. Умножение на 3.
Умножение числа 3. Умножение на 3.
Деление на 3
Деление на 3
Контрольная работа № 10 по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»
Работа над ошибками по теме
«Умножение и деление на 2 и 3»
Нумерация чисел от 1 до 100
Сложение и вычитание в пределах 100
Решение задач в 12 действия
Закрепление знаний. Умножение и
деление
Числовые и буквенные выражения.
Неравенства. Итоговый тест
Контрольная работа
№ 10
Итоговый тест

intro:
Раздел 1.	Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно
и по результатам изучения темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
- **уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и
здоровью других людей;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения
знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к обучению математике;
- понимание причин успеха в учебной деятельности;
- умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.
Учащийся получит возможность для формирования:
- интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего
мира;
- первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначаль-
ных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими
данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносите-
ли, а также Интернет с помощью взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксиро-
вать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать правило, по которому составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней пропущенные объекты;
- проводить классификацию объектов по заданному или самостоятельно найденному признаку;
- обосновывать свои суждения, проводить аналогии и делать несложные обощения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА