extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП. 10. ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинский лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
г. Череповец 2018 год Фонд   оценочных   средств  разработан   на  основе   Федерального   государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
31.02.03 Лабораторная диагностика.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Разработчик:
Манюкова Е. В., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от «____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт фонда оценочных средств
2. Перечень оценочных средств по разделам и темам
3. Контрольноизмерительные материалы для текущего контроля
по дисциплине
4.   Контрольноизмерительные   материалы   для   промежуточной
аттестации по дисциплине
Стр.
4
6
7
22 1 ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения оценочных средств
Фонд   оценочных   средств   (ФОС)   предназначен   для   контроля   и   оценки
образовательных   достижений   обучающихся,   освоивших   программу   учебной
дисциплины ОП.10. Психология.
ФОС   включает   контрольные   материалы   для   проведения   текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной
образовательной   программы   по   специальности   31.02.03   Лабораторная
диагностика и программы учебной дисциплины ОП. 10. Психология.
1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
Эффективно работать в команде;
Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной
Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
Общаться   с   пациентами   и   коллегами   в   процессе   профессиональной


помощи при стрессе;



деятельности;

психотерапевтических целях;

Использовать   простейшие   методики   саморегуляции,   поддерживать
оптимальный   психологический   климат   в   лечебнопрофилактическом
учреждении.
Использовать   вербальные   и   невербальные   средства   общения   в
Обучающийся должен знать:
основные   направления   в   психологии,   психологию   личности   и   малых

групп, психологию общения;


здорового и больного человека;

болезни;

особенности делового общения;
задачи и методы психологии;
основы   психосоматики,   особенности   психологических   процессов   у
психологические факторы в предупреждении возникновении и развития
1.3 Перечень компетенций, формируемых дисциплиной
Код
компетенции
ОК
Формулировка компетенции
Медицинский лабораторный техник
должен обладать профессиональными компетенциями, Код
компетенции
Формулировка компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 10
ОК 11
соответствующими видам деятельности:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональной   задач,
оценивать их выполнение и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
необходимой для эффективного выполнения возложенных на
него   профессиональных   задач,   а   также   для   своего
профессионального и личностного развития.
Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
Брать   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного   развития,
  заниматься   самообразованием,
осознанно   планировать   и   осуществлять   повышение
квалификации.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям   народа,   уважать   социальные,   культурные   и
религиозные различия.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства  по
отношению к природе, обществу, человеку. 2. ПЕРЕЧЕНЬ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО РАЗДЕЛАМ И ТЕМАМ
№
п/п
Контролируемые разделы
дисциплины (разделы, модули)
Код контролируемой
компетенции
1. Раздел   1.   Общая   психология.
ОК 1 – 11
2.
3.
Введение в психологию
Раздел 2. Психология
профессиональной деятельности
Раздел 3. Медицинская
психология
ОК 1 – 11
ОК 1 – 11
Наименование
оценочного
средства
тестовые
задания
тестовые
задания
тестовые
задания Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ОП.10. Психология
ТЕМА: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка) РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 1
1.Познавательные процессы включают в себя:
А) ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание;
Б) чувства, эмоции, волю, ощущения, восприятие, память, внимание;
В) устойчивый интерес, творческий подъем, апатию, угнетенность;
Г) направленность, темперамент, характер, память, внимание.
2.К психическим свойствам относятся:
А) направленность и способности;
Б) темперамент и характер;
В) направленность, темперамент, характер, способности;
Г) направленность, апатия, чувства, воля, речь.
3. Отражение отдельных свойств предметов, непосредственно
воздействующих на органы чувств человека – это:
А) восприятие;
Б) ощущение;
В) память;
Г) воображение;
4. Что не относится к свойствам внимания:
А) устойчивость;
Б) переключаемость;
В) предметность;
Г) объем.
5. Вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной
деятельности:
А) сенсорный тип памяти;
Б) оперативная память;
В) кратковременная память; Г) промежуточная память. 6. Что из перечисленного является глобальной способностью действовать
разумно, рационально мыслить и справляться с жизненными
обстоятельствами:
А) речь;
Б) интеллект;
В) характер;
Г) темперамент.
7. Единичный представитель вида Homo sapiens, биологический
организм, носитель общих наследственных свойств биологического вида:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
8.Совокупность индивидуальных особенностей человека, которые делают
его существом нравственным и определяют его как члена общества:
А) человек;
Б) индивид;
В) индивидуальность;
Г) личность.
9.Преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб
другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с другими
людьми:
А) акцентуация характера;
Б) патология характера;
В) норма характера;
Г) возбудимость характера.
10. К какой структуре психики относится темперамент:
А) психические свойства;
Б) психические процессы;
В) психические состояния;
Г) деятельность.  РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тесты
Вариант№ 2
1. Чем отличается меланхолик от других типов темперамента:
А) возбужденностью;
Б) необдуманностью действия;
В) ранимостью;
Г) равнодушием.
2. Мотивация достижения успеха наиболее ярко проявляется в
следующем случае:
а) спортсмен тренируется, желая выиграть олимпийскую медаль;
б) студент готовится к сессии, не желая быть отчисленным;
в) учащийся кататься на коньках проявляет осторожность, боясь получить
травму;
г) солдат убегает с поля боя, желая выжить.
3. Быстрый, эмоциональный, порывистый, довольно вспыльчивый и
легко возбудимый человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
4. Характер человека  это совокупность индивидуальнопсихологических
особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач.
6. Осознанная, целенаправленная активность человека называется:
а) деятельность;
б) индивидуальность; в) интеракция;
г) пассивность. 7. Активный, общительный, эмоционально уравновешенный человек по
типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
8. Спокойный, неспешный, любящий размеренность и обстоятельность
человек по типу темперамента:
а) холерик;
б) флегматик;
в) сангвиник;
г) меланхолик.
9. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности
характерен для:
а) холерика;
б) флегматика;
в) сангвиника;
г) меланхолика.
10. Характер человека  это совокупность индивидуально
психологических особенностей, проявляющаяся в:
а) задатках и способностях;
б) сенсорной организации личности;
в) способах типичного реагирования;
г) стратегиях решения мыслительных задач. Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ОП.10. Психология
ТЕМА: ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка) РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 1
1. Состояние, когда человек совершенно теряет интерес к своей работе,
называется:
А) профессиональный стресс;
Б) синдром опустошения;
В) умственное помешательство;
Г) коммуникативный стресс.
2.Профессиональную успешность определяет:
А) уровень развития познавательных процессов;
Б) степень соответствия индивидуальных качеств работника требованиям
профессии;
В) социально экономическая ситуация;
Г) темпераментные особенности.
3.Профессиограмма это:
А) обусловленный разделением труда вид трудовой деятельности человека,
требующий определенной подготовки и являющийся источником доходов;
Б) систематическое и комплексное описание профессии, включающее
различные характеристики трудовой деятельности, в том числе, ее цели,
средства, процесс, условия и результаты;
В) процесс трудовой деятельности, не предполагающий обязательной
квалификации и заработка;
Г) деятельность человека, направленная на изменение или сохранение среды
обитания для удовлетворения своих потребностей.
4.Целенаправленная подготовка к труду, эффективное формирование
профессиональной карьеры – это:
А) профессиональное самоопределение;
Б) профессиональная ориентация;
В) профотбор; Г) профессиональное консультирование.
5.Профессионально важное качество руководителя: умение
устанавливать деловые и творческие отношения с партнером:
А) коммуникабельность;
Б) контактность;
В) этичность;
Г) результативность.
6. Что не относят к правилам эффективного слушания?
А) перестаньте говорить;
Б) будьте терпеливы;
В) задавайте вопросы;
Г) планируйте беседу.
7. К невербальным средства коммуникации не относят:
А) нерефлексивное слушание;
Б) взгляд;
В) тактильный контакт;
Г) рефлексивное слушание.
8. Движения тела человека и визуальный контакт – это:
А) жест;
Б) походка;
В) мимика;
Г) все ответы правильные.
9. Создаётся впечатление, что говорящий навязывает своё мнение в том,
случае, если речь:
А) слишком быстрая;
Б) слишком громкая;
В) слишком медленная;
Г) неразборчивая.
10. Речь состоящая из длинных фраз: А) показывает эрудицию говорящего;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) свидетельствует о гибкости ума;
Г) свидетельствует о неуверенности говорящего. РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тесты
Вариант№ 2
1. Неразборчивая речь:
А) снижает интерес у собеседника;
Б) плохо воспринимается по смыслу;
В) вызывает мысль, что человек тянет время, либо тугодум;
Г) создаёт впечатление, что говорящий навязывает своё мнение.
2. Все разнообразные движения руками и головой, которые
сопровождают разговор – это:
А) мимика;
Б) жесты;
В) позы;
Г) жесты и позы.
3. Жесты открытости:
А) пиджак расстегнут;
Б) ладони рук прижаты к груди;
В) развёрнутые на встречу собеседнику руки с ладонями вверх;
Г) все ответы правильные.
4. Дисгармоничность характера, чрезмерная выраженность отдельных
его черт называется:
А) акцентуация;
Б) поляризация;
В) интеракция.
5. Акцентуация, обладателям которой свойственно повышенное
беспокойство по поводу возможных неудач, это
А) экзальтированная; Б) педантичная;
В) циклотимная;
Г) тревожная.
6. Понятие «личность» используют, когда хотят подчеркнуть:
а) биологически обусловленные свойства человека;
б) социально обусловленные качества человека;
в) проявления интеллекта высших животных;
г) психофизиологические различия между людьми.
7. Система устойчивых представлений личности о самой себе называется:
1) рационализация;
2) яконцепция;
3) проекция;
4) атрибуция;
5) метапознание
8. Активность, связанная с достижением частных целей деятельности,
называется:
а) мотивировка;
б) операция;
в) адаптация;
г) действие.
9. Свойствами индивида являются указанные, кроме:
а) пола;
б) темперамента;
в) ценностных ориентаций;
г) задатков.
10. Свойствами личности являются указанные, кроме:
1) ответственности;
2) позиции и статуса;
3) направленности;
4) конституции.  Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
по учебной дисциплине
ОП.10. Психология
ТЕМА: МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка) РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 1
1. Психическое (психологическое) здоровье предполагает:
А) адекватность личностных проявлений (реакций) окружающей среде,
внешним воздействиям;
Б) критичность и возможность принимать нормы и правила социума;
В) пластичность в отношении изменяющихся жизненных обстоятельств и
способность выстраивания (планирование) перспективы будущего;
Г) всё выше перечисленное.
2.К объективным факторам, оказывающим негативное влияние на
психическое и физическое здоровье человека, относятся:
А) повышенная тревожность;
Б) низкий уровень адаптации;
В) стрессовые факторы профессии;
Г) всё выше перечисленное.
3.Что из перечисленных факторов не относится к здоровому образу
жизни:
А) богатство и разнообразие положительных эмоций;
Б) экономическая и материальная независимость;
В) низкая медицинская активность;
Г) высокая медицинская активность.
4. Какие мотивы лежат в основе формирования здорового образа жизни:
А) самосохранение, справедливость, ощущение радости;
Б) возможность самосовершенствования, повышение социальной
мобильности;
В) сексуальная гармония и счастья;
Г) всё выше перечисленное.
5. Булимия – это: А) постоянное чувство голода;
Б) затрудненное глотание;
В) потеря аппетита;
Г) резкая потеря веса.
6.К каким признакам стресса относятся депрессия, импульсивное
поведение, раздражительность, ночные кошмары:
А) физическим;
Б) поведенческим;
В) мыслительным;
Г) эмоциональным.
7.Интенсивный стойкий очаг возбуждения, формирующийся в коре
головного мозга,  это:
А) цепная реакция;
Б) доминанта;
В) гормон стресса;
Г) импульс.
8.Лучший способ успокоения при поступлении импульсов,
поддерживающихся активность доминанты, в кору головного мозга:
А) чтение романа;
Б) занятие спортом;
В) снижение значимости несбывшегося желания;
Г) занятие любимым делом.
9.Поиски путей оправдания обидчика методом «зато» методом «могло
быть хуже», методом «виноград ещё зеленый» относятся:
А) логическим приемам успокоения;
Б) приемам устранения конфликта;
В) отвлекающим приемам;
Г) приемам успокоительных средств.
10.Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как:
А) стресс; Б) перенапряжение;
В) срыв;
Г) депрессия. РАЗДЕЛ 3. МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тесты
Вариант№ 2
1. Состояния, имеющие причиной воздействие психологических
факторов:
А) психогенные;
Б) химические;
В) функциональные;
Г) биологические.
2. К биологическим факторам возникновения неврозов не относится:
А) наследственность;
Б) переутомление;
В) недосыпание;
Г) злоупотребление алкоголем.
3. Истерическое расстройство, которое характеризуются тем, что больной
забывает, кто он собственно есть, и не может вспомнить ничего из своей
прошлой жизни, называется:
А) амнезией;
Б) сомнамбулизмом;
В) состоянием фуги;
Г) состояние множественной личности.
4. Деятельность практического психолога может быть:
А) диагностической и профилактической;
Б) реабилитационной и консультативной;
В) коррекционной и терапевтической;
Г) все выше перечисленные.
5. Психотерапия: А) совокупность научных знаний и практических подходов, отличающаяся
различными установками и широким спектром применения;
Б) оказание психологической помощи;
В) создание условий для системного развития личности;
Г) создание условий для оптимального развития личности.
6. Болезненное  психологическое состояние, проявляющееся
расстройствами на двух уровнях (психическом и физическом),
обозначается как:
А) стресс;
Б) перенапряжение;
В) срыв.
7. К вербальным ключам коммуникации относят:
А) выбор слов;
Б) темп речи;
В) интонация;
Г) все выше перечисленное верно.
8.   Повышенная   подозрительность   в   сочетании   со   склонностью   к
образованию сверхценных идей входит в структуру:
А) истерических черт характера;
Б) шизоидных черт характера;
В) психастенических черт характера;
Г) паранойяльных черт характера;
Д) эпилептоидных черт характера.
9. Определите тип акцентуации характера, если главной чертой которого
является склонность к состояниям злобнотоскливого настроения с
постоянно нарастающим раздражением и поиском объекта, на котором
можно было бы сорвать зло; для него свойственны мелочная
аккуратность, скрупулезность, педантизм:
А) шизоидный;
Б) эпилептоидный;
В) астеноневротический.
Г) конформный. 10. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний,
представляющая крайние варианты нормы:
А) психопатия;
Б) астения;
В) акцентуация;
Г) индивидуальность.
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме экзамена
по учебной дисциплине
ОП.10. ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)

file_name: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ_Психология_Лабораторная диагностика.docx

description: 2018 год

description: Г) промежуточная память.

description:
в) интеракция;
г) пассивность.

intro:
1.	ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1 Область применения оценочных средств
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.10. Психология.
ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на основании положений: основной профессиональной образовательной программы по специальности 31.02.03 Лабораторная диагностика и программы учебной дисциплины ОП. 10. Психология.

1.2 Требования к результатам освоения учебной дисциплины
Обучающийся должен уметь:
	Эффективно работать в команде;
	Проводить профилактику, раннее выявление и оказание эффективной помощи при стрессе;
	Осуществлять психологическую поддержку пациента и его окружения;
	Регулировать и разрешать конфликтные ситуации;
	Общаться с пациентами и коллегами в процессе профессиональной деятельности;
	Использовать вербальные и невербальные средства общения в психотерапевтических целях;
	Использовать простейшие методики саморегуляции, поддерживать оптимальный психологический климат в лечебно-профилактическом учреждении.
Обучающийся должен знать:
	основные направления в психологии, психологию личности и малых групп, психологию общения;
	задачи и методы психологии;
	основы психосоматики, особенности психологических процессов у здорового и больного человека;
	психологические факторы в предупреждении возникновении и развития болезни;
	особенности делового общения;


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
города Джанкоя Республики Крым
«Средняя школа №1 им. А.А. Драгомировой»
Конспект урока
в контексте системнодеятельностного подхода по теме
«Аппаратное и программное обеспечение сети»
Выполнила:
Сыроваткина Людмила
Васильевна, учитель
информатики,
МОУ «Средняя школа №1 им.
А.А. Драгомировой»
Джанкой
2019 г. 2 Оглавление
1. Введение……………………………………………………………………. 3
2. Системнодеятельностный подход на уроках информатики………….... 4
3. Технологическая карта урока на тему «Аппаратное и программное
обеспечение сети» ……………………….………………………………. . 7
4. Вывод………………………………………………………………………  12
5. Список литературы ………………………………………………………   13
6. Приложения ………………………………………………………………  14
3 «Я слышу – я
забываю,
я вижу – я
запоминаю,
я делаю – я усваиваю»
    Китайская мудрость.
ВВЕДЕНИЕ
Структуру   учебной   деятельности   учащихся,   а   также   основные
психологические условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день
наиболее полно описывает системнодеятельностный подход, базирующийся на
теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина,
П.   Я.  Гальперина,   В.   В.   Давыдова,   А.   Г.  Асмолова,   В.   В.   Рубцова.   Базовым
положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования
обеспечивается,   прежде   всего,   формированием   универсальных   учебных
действий   (УУД),   выступающих   в   качестве   основы   образовательного   и
воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также
учитывает   опыт   компетентностного   подхода,   в   частности   его   правомерный
акцент   на   достижение   учащимися   способности   эффективно   использовать   на
практике   полученные   знания   и   навыки.   Следование   этой   теории   при
формировании   содержания   общего   образования   предполагает,   в   частности,
анализ   видов   ведущей   деятельности   (игровая,   учебная,   общение),   выделение
универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и
навыки.
В   системнодеятельностном   подходе   категория   "деятельности"   занимает
одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода
система,   включающая   в   себя   три   неразрывных   компонента:   мотивы,   цели,
действия.   Согласно   главному   принципу   системнодеятельностного   подхода
ученик должен получать знания не в готовом виде, а добывать их сам, при этом
происходит   осознание   содержания   и   формы   своей   учебной   деятельности,
4 учащийся   понимает   и   принимает   систему   ее   норм,   активно   участвует   в   их
  что   способствует   успешному   формированию   его
совершенствовании,
общекультурных и деятельностных способностей.
1. СИСТЕМНОДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ
Школа   сегодня   стремительно   меняется,   пытается   попасть   в   ногу   со
временем.   Главное   же   изменение   в   обществе,   влияющее   и   на   ситуацию   в
образовании,   —   это   ускорение   темпов   развития.   Поэтому   сегодня   важно   не
столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его
общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие,   вооружить   таким
важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых
образовательных   стандартов,   которые   призваны   реализовать   развивающий
потенциал   общего   среднего   образования.   Конструктивно   выполнить   задачи
образования 21 века помогает системнодеятельностный подход.
Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде,
а   приобретает   их   сам   в   процессе   собственной   учебнопознавательной
деятельности, называется деятельностным методом.
Для реализации системнодеятельностного подхода необходимо перейти
от   освоения   отдельных   учебных   предметов   к   межпредметным,   изучения
сложных ситуаций реальной жизни. В соответствии с этим, специфические для
каждого   учебного   предмета   действия   и   операции   должны   быть   дополнены
универсальными учебными действиями.
Каждый   учебный   предмет   имеет   свои   специфические   особенности,
которые   позволяют   определенным   образом   способствовать   формированию
необходимых компетенций. По информатике   это  экспериментальный  метод
познания   на   уроках,   во   внеклассной   работе;   это   практические   работы
конструкторского,   исследовательского   характера;   метод   моделирования,
активный диалог, анализ, синтез, индукция, дедукция, ознакомление учащихся с
5 глобальными   проблемами   человечества   и   раскрытие   роли   информационных
технологий в их решении.
Деятельность   в   теории   развивающего   обучения   определяется   как
«активность, которая связана с существенным преобразованием предметной и
  Системно
социальной   действительности,
деятельностный   подход   в   корне   меняет   ответы   на   вопросы   основной
  окружающей   человека».
педагогической задачи: Чему учить?, Как учить?, Ради чего учить?
Чему   учить?  Обучение   в   деятельностном   подходе   строится   на   следующих
принципах:
•   Предметом   усвоения   являются   ОБЩИЕ   способы   действия   –   способы
решения   класса   задач.   С   них   начинается   освоение   учебного   предмета.   В
дальнейшем   общий   способ   действия   конкретизируется   применительно   к
частным случаям.
• Освоение общего способа ни в коем случае не может быть его сообщением
–   информацией   о   нем.   Основная   особенность   деятельностного   подхода   в
обучении заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети
«открывают»   их   сами   в   процессе   самостоятельной   исследовательской
деятельности.   Учитель   лишь   направляет   эту   деятельность   и   подводит   итог,
давая   точную   формулировку   установленных   алгоритмов   действия.   Таким
образом, полученные знания приобретают личностную значимость и становятся
интересными   не   с   внешней   стороны,   а   по   сути.   Например,   при   изучении
прикладных   программ   (текстовых,   графических   редакторов,   электронных
таблиц   и   др.)   учащимся   предлагается   познакомиться   с   их   возможностями
самостоятельно,   используя   материал   учебника,   Справку   в   программе   и
собственный опыт.
• Работа школьников строится как поиск и проба средств решения задачи.
Как учить?  Деятельностный

       подход

       на         уроках
    осуществляется через:

• Моделирование и анализ жизненных ситуаций;
6 • Использование активных и интерактивных методик;
•   Участие   в   проектной   деятельности,
  владение   приёмами
исследовательской   деятельности.   Некоторые   темы,   носящие   в   основном
теоретический характер, можно изучить в ходе работы над проектом (например,
во время изучения темы «Этика в Интернете», учащимся в качестве проекта
можно предложить составить различные памятки);
• Вовлечение учащихся в игровую, оценочнодискуссионную, рефлексивную
деятельность, обеспечивающую свободный поиск эффективного, отвечающего
индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.
Ради чего учить?  При использовании такого подхода к обучению учащиеся:
•   осваивают   работу   с   источниками   информации, с   современными
средствами коммуникации;
•   учатся   критически   осмысливать   информацию, поступающую   из   разных
источников,   формулировать   на   этой   основе   собственные   заключения   и
оценочные   суждения.   Одной   из   черт   информационно   грамотного   человека
является   умение   поиска   и   анализа   необходимой   информации.   В   настоящее
время,   благодаря   развитию   коммуникационных   технологий   и   доступности
Интернета, учащиеся уже не испытывают дефицита в источниках информации.
Другой вопрос как правильно оценить ту информацию, которую можно найти в
Глобальной сети, насколько она является достоверной и полной. Для решения
этой   задачи   можно   использовать   следующий   педагогический   прием.   Перед
началом   изучения   новой   темы   23   учащимся   дается   задание   найти   в   сети
Интернет   презентацию   по   этой   теме.   После   изучения   нового   материала   на
обобщающем уроке необходимо проанализировать содержание тех презентаций,
которые нашли дети. Дать возможность учащимся разобраться с тем, насколько
полно и достоверно представлен изучаемый материал, показать на конкретных
примерах как может быть представлена одна и та же информация
7 8 3. Технологическая карта урока на тему «Аппаратное и программное
обеспечение сети»
Автор
Предмет, класс
УМК
Тема
Тип урока по целеполаганию:
Цели  урока
Сыроваткина Л.В.
Информатика, 8 класс
Информатика и ИКТ, 79 класс Семакина И.,
Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л.,
издательство «Бином. Лаборатория знаний»
Аппаратное и программное обеспечение сети.
Урок открытия нового знания
Образовательные познакомить  с аппаратным и программным
обеспечением глобальных сетей;
сформировать   представление   о   техническом   и
программном обеспечении сети;
расширить   представления   учащихся   о   техническом
обеспечению сети;
дать представление о модеме;
сформировать понятия модуляции, демодуляции.
Развивающие развивать познавательные интересы, творческую
активность учащихся, навыки работы за компьютером,
культуру пользователя сети Интернет
развивать у учащихся умения выделять главное
формировать умение сравнивать, классифицировать,
Воспитательные убедить учащихся в научной, практической, жизненной,
обобщать факты и понятия
профессиональной значимости
содействовать в ходе урока формированию
мировоззренческих понятий
УУД:





  жизненное
  профессиональное,
Личностные УУД:
личностное,
самоопределение;
  то   есть   установление
смыслообразование,
учащимися   связи   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на
основе   соотнесения   того,   что   уже   известно   и
усвоено учащимися, того, что ещё неизвестно;
планирование – определение последовательности
промежуточных   целей   с   учётом   конечного
результата;
составление
и
последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и
уровня   усвоения   знаний,
  его   временных
характеристик;

плана

9 

с





коммуникации;
оценка – выделение и осознание учащимися того,
что   уже   усвоено   и   что   ещё   нужно   усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
Коммуникативные УУД:
планирование   учебного   сотрудничества   с
учителем   и   сверстниками      определение   цели,
функций участников, способов взаимодействия;
умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями
владение
монологической и диалогической формами речи в
грамматическими
соответствии
и
синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной цели;
рефлексия   способов   и   условий   действия,
контроль   и   оценка   процесса   и   результатов
деятельности.
 Предметные
 знать: что такое компьютерная сеть; в чем различие
между   локальными   и   глобальными   сетями;
назначение   основных   технических   и   программных
средств   функционирования   сетей:   каналов   связи,
модемов, серверов, клиентов, протоколов;
 Личностные:  умение   слушать   и   слышать
собеседника,
и
аргументировать свое мнение, анализировать свои
возможности   в   достижении   планируемых
результатов. Доносить свою позицию до других.
Понимать   другие   позиции   (взгляды,   интересы).
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
высказывать
умение

Планируемые результаты:
предметные
личностные
метапредметные
 Метапредметные: понимание пути решения
проблемы в зависимости от выбранного
направления решения; умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; владение устной и
письменной речью.
Этап урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
(2 минуты)
Учитель приветствует
учащихся, проверяет
готовность к уроку,
отмечает
отсутствующих,
настраивает на учебную
деятельность.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку.
Формируемые УУД
1) Регулятивные:
 волевая
саморегуляция;
2) Личностные:
 смыслообразование
3) Коммуникативные:
 планирование
учебного
10 2. Актуализация
знаний учащихся
Подготовка к работе
на основном этапе
Учащимся предлагается
выполнить
теоретический диктант
(приложение 1)
(5 минут)
Пишут ответы в
тетради.
Меняются
тетрадками и
проверяют друг
друга. На доске –
критерии
оценивания.
3. Усвоение новых
знаний и способов
действия
(20 минут)

Использование   приема
необъявленной   темы
(Приём,   направленный
создание
внешней
мотивации   изучения
темы   урока.   Данный
позволяет
прием
привлечь
интерес
учащихся   к   изучению
новой темы)
предлагает
Учитель
учащимся
разгадать
кроссворд   (приложение
2),   где   есть   новые   не
изученные
понятия.
Учащиеся формулируют
новую тему урока.

идей
Используется   прием
и
корзина
понятий,
который
позволяет   выяснить
все,   что   знают   или
думают   учащиеся   по
данной теме.  На доске
рисуется   корзина,   в
которую «собираются»
  из
идеи   учащихся,
собранных
идей
разбираем   виды   и
характеристики
каналов связи.
Учащимся   предлагается

сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
1) Познавательные:
структурирование
знаний, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.
2) Логические:
 анализ, сравнение,
синтез.
3) Регулятивные:
 контроль и оценка
прогнозирования (при
анализе учебного
действия).
1) Регулятивные:
 целеполагание как
постановка учебной
задачи,
 планирование,
 прогнозирование.
2) Познавательные:
 смысловое чтение;
 умение
структурировать
знания, постановка и
формулировка
проблемы, умение
осознанно и
произвольно строить
речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач.
Вместе   с   учителем
определяют   цели   и
задачи урока.
Слушают   учителя,
отвечают на вопросы,
работают   в   парах,
объясняют
свой
выбор,   высказывают
свои   предположения
в   парах,   озвучивают
новые понятия.

11 просмотр   презентации
по этой теме.
Индивидуальная
работа   с   Интернет
ресурсами.

  работа   с
Прием:
интернетресурсами:
Учитель   дает   задание
найти   с   помощью
интернетресурсов
  –
Какие
сетевые
протоколы   существуют
и   их   назначение.
(индивидуальная
работа   с   применением
приемов   смыслового
чтения).
Учитель
осуществляет   контроль
и
координацию
деятельности учащихся.

Использование   приема
проблемный вопрос:
1. Чем вызвано создание
компьютерных сетей?
2. Какие компьютерные

сети бывают?
3. Какое устройство
необходимо для
подключения
компьютера в
школьную локальную
сеть?
4. Что такое топология
сети? Какая
топология сети у нас в
классе?
5. Почему в
беспроводных
технологиях сети на
основе ячеистой
технологии
встречаются чаще, чем
сетях на проводной
основе?

 (Фронтальный опрос.)
За
компьютерами
отвечают   на   вопросы
теста   «Компьютерная
сеть» (приложение 3)
Вводится

понятие
Высказывают   свое
мнение,   Объясняют
свой выбор.
Ставят   себе   в
тетради   балл   за
каждый   правильный
ответ.
Фиксируют в тетради
количество баллов за
тест
12 4. Закрепление
изученных способов
действий
(8 минут)
5. Подведение итогов
занятия информация
о домашнем задании.
(5 минут)
6. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
(5 минут)

пропускная способность
канала
связи.
Демонстрация   решения
задачи,
  связанной   с
вычислением
пропускной способности
канала (презентация).
Самостоятельное
решение   заданий   на
вычисление   пропускной
способности   канала.
(Используются
дидактические
карточки).

Организуется   фиксация
нового
содержания
изученного   на   уроке,   а
так   же   неразрешенных
затруднений
как
направлений   бедующей
учебной   деятельности.
Организуется
запись
домашнего задания.

Задает вопросы о
степени выполнения
задач урока.
Помогает определить
границы знания и
незнания по теме и
создает условия для
формулирования задач
на следующие уроки и
рефлексии
обучающихся.
Что нового Вы узнали на
уроке?
Что помогало и что
мешало успешному
освоению материала?
Что осталось
непонятным?
Индивидуальная
форма работы:
учащиеся
самостоятельно
выполняют задания
нового типа и
осуществляют их
самопроверку,
пошагово сравнивая с
эталоном.
Учащиеся
записывают
домашнее задание,
подводят итоги
урока –
подсчитывают
количество
набранных баллов.
Проговаривают
новые
знания, высказывают
свои впечатления от
урока, делают
предположения.
Отвечают на вопросы
рефлексивной карты
1) Коммуникативные:
Планирование учебного
сотрудничества
2) Познавательные:
 поиск и выделение
необходимой
информации
 построение
логической цепи
рассуждения
1) Познавательные:
 умение
структурировать
знания
 оценка процессов и
результатов
деятельности
2) Регулятивные:
 волевая
саморегуляция
 осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
1) Коммуникативные:
 умение выражать свои
мысли
 оценивание качества
своей и общей учебной
деятельности
13 Учащиеся заполняют
таблицу
Знал(а)
  Узнал(а) и понял(а)
 Узнал(а) и  не понял(а)
 Хочу узнать
14 4. Вывод
Достижение нового образовательного результата возможно при реализации
системнодеятельностного подхода, который положен в основу ФГОС ООО.
Системнодеятельностный   подход   определяет   необходимость   представления
нового   материала   через   развертывание   последовательности   учебных   задач,
моделирования   изучаемых   процессов,   использования   различных   источников
информации,   в   том   числе   информационного   пространства   сети   Интернет,
предполагает   организацию   учебного   сотрудничества   различных   уровней
(учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).
Системнодеятельностный   подход   позволяет   выделить   основные
результаты   обучения   и   воспитания   в   контексте   ключевых   задач   и
универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.
Список литературы
1.   Сухов   В.П.   Системнодеятельностный   подход   в   развивающем   обучении
школьников. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.
2. Леонтьев  А.А.  Что  такое  деятельностный   подход  в  образовании. Педагогика,
2010.
15 3. Деятельностно – ориентированный подход к образованию //Управление школой.
Газета Изд. дома «Первое сентября». 2011.№9.С.1415.
4. Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации
ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора.
2011.№4.С.1327.
5.   Козлова   В.В.,   Кондратова   А.М.   Фундаментальное   ядро   содержания   общего
образования – Москва «Просвещение», 2011.
16 Теоретический диктант
Приложение 1.
1) совокупность компьютеров и различных устройств, обеспечивающих информационный
обмен между компьютерами в сети без использования какихлибо промежуточных
носителей информации  компьютерная сеть
2) Небольшие компьютерные сети, работающие в пределах одного помещения  локальные
сети
3) Для организации локальной сети необходимо установить в каждый ПК   сетевую плату
4) Объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента)
региональные сети
5) Объединение многих локальных сетей и отдельных компьютеров, находящихся на больших
расстояниях друг от друга  глобальные сети
6) Перечислите какие вы знаете каналы связи
7) Топология, представляет собой общий кабель (называемый шина или магистраль), к
которому подсоединены все рабочие станции   типа Шина
8) Базовая топология компьютерной сети, в которой все компьютеры сети присоединены к
центральному узлу (обычно сетевой концентратор)   Звезда
9) Базовая топология компьютерной сети, в которой рабочие станции подключены
последовательно друг к другу, образуя замкнутую сеть   Кольцо
Решение кроссворда в парах с последующей проверкой
1
О
Г
П
3
О
Т
2
Е
О
Г
С
Л
У
Ж
Б
Приложение 2.
Я
Т
Г
Л
К
Ь
И
А
5 Х
6
С
А
С Ы Л
8 О
П
Т
9 П
О
О
7 К
О
Ь
В
Л
12 Л
О
А
О
О
К
О
К
Л
З
В
10 М О
11 С
А
Л
13 З
А
С
О
А
Д
Е
Ь
В
У
Вопросы:
14 П
К
Л
Л
А
Ь
И
Н Ы Й
Н
Е
Ь
Т
Е М
В
Р
А
Н
З
Е
И
Т
Е
Я
Д
Н
А
А
Р
Н Ы Й
1. Объединение нескольких компьютеров для совместного решения задач
2. Схема соединения компьютеров в локальную сеть
3. Одна из поисковых систем Интернета
17 5. Устройство, сетевой концентратор
6. Щелкнув мышью на неё, можно попасть на другой документ
7. Низкоскоростной кабель передачи информации в сети
8. Высокоскоростной кабель передачи информации в сети
9. Человек, который использует компьютер
10. Устройство, преобразующее цифровые сигналы в аналоговые и обратно
11. Главный компьютер сети
12. Сеть, связывающая компьютеры, расположенные в пределах здания, офиса или комнаты
13. Один из видов соединения компьютеров в локальную сеть
14. Еще одно название Интернета «Всемирная …»
Тест на компьютере
Приложение 3.
18

file_name: Конспект урока Сыроваткина ЛВ.docx

intro:
Конспект урока в контексте системно-деятельностного подхода по теме «Аппаратное и программное обеспечение сети»
Работа содержит теоретический материал по	системно-деятельностному подходу на уроках информатики и технологическую карту урока на тему «Аппаратное и программное обеспечение сети» в контекте системно-деятельностного подхода, а также выводы по данной теме.

информатика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по теме «Аппаратное и программное обеспечение сети» (8 класс, информатика)


extracted_text:
ПРОГРАММА
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОНЕГАТИВНЫХ
ЯВЛЕНИЙ, А ТАКЖЕ ВИЧИНФЕКЦИЙ
У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Цель программы:
Ориентация обучающихся на здоровый образ жизни, формирование негативного
отношения   к   употреблению   психоактивных   веществ;   предотвращение
употребления   ПАВ   за   счет   активных   профилактических   мер,   программ
обучения и просвещения.
  путем   проведения   антинаркотической,
Задачи программы:
1.Формирование   негативного   отношения   к   употреблению   психоактивных
веществ,
  антитабачной   и
антиалкогольной пропаганды.
2.Создание в техникуме условий для формирования позитивного отношения к
себе и окружающему миру.
3.Формирование у обучающихся навыков ответственного поведения.
4.Работа   с   общественными   организациями   и   медицинскими   учреждениями   с
целью определения наиболее подходящих и эффективных путей просвещения
молодых людей в области зависимости от ПАВ и информации о ВИЧ.
5.Привлечение квалифицированных специалистов к профилактической работе.
6.Обеспечение   максимальной   информированности   студентов   о   негативных
последствиях потребления ПАВ.
7.Определение   степени   вовлеченности   обучающихся   в   проблему
злоупотребления   психоактивными   веществами   через
  проведение
анкетирования и тестирования.
8.Вовлечение обучающихся в работу по профилактике употребления ПАВ и
распространение форм профилактики употребления ПАВ в социокультурной
среде.
9.Информирование студентов о юридической (административной и уголовной)
ответственности   в   сфере   употребления,   хранения   и   сбыта   наркотических
средств.
10.Информирование   студентов   о   службах   медицинской   и   психологической
помощи зависимым от наркотических средств и психотропных веществ.
Исполнители программы: учебное заведение
Ожидаемые результаты:
1.Освоение обучающимися навыков здорового образа жизни.
2.Формирование   осознанного   и   ответственного   отношения   обучающихся   к
своему здоровью, ориентация на самоохранительное поведение.
3.Увеличение   числа   обучающихся,   вовлеченных   в   профилактические
мероприятия.
4.   Увеличение   числа   студентов,   вовлеченных   в   спортивно   оздоровительные
мероприятия, придерживающихся здорового образа жизни. 5.Как следствие, снижение уровня распространенности зависимости от ПАВ и
других   социальнонегативных   явлений   в   молодежной   среде   и   улучшение
здоровья студентов.
ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Настоящая
«ПРОФИЛАКТИКА   СОЦИАЛЬНО
  программа
НЕГАТИВНЫХ   ЯВЛЕНИЙ,
  А   ТАКЖЕ   ВИЧИНФЕКЦИЙ   У
ОБУЧАЮЩИХСЯ   на   2016   –   2017   УЧЕБНЫЙ   ГОД   является   продолжение
программы на 20122015 год

Профилактика   как   система   мер,   направленных   на   предотвращение
болезни, требует осознанного научного подхода, согласованных продуманных
действий   специалистов   различных   сфер   (медиков,   педагогов,   психологов,
работников   правоохранительных   органов),   значительных   финансовых   и
материальных затрат, а самое главное пристального внимания и постоянных
действий со стороны государства.
Сегодня уже совершенно очевидно, что решить проблему употребления
ПАВ в нашей стране даже при использовании уже существующего мирового
опыта   будет   нелегко.   Это   следует   и   из   анализа   сегодняшней   ситуации   с
распространением   наркомании   и   из   анализа   непосредственно   самих   причин
приобщения   людей   к   наркотикам.   Наркомания   молодеет,   и   среди   причин,
называемых   самими   подростками,   способствующих   их   приобщению   к
наркотикам, называются следующие:
 конфликты в семье;
 желание все попробовать в этой жизни;
 от скуки;
  желание расслабиться; снять напряжение;
  желание не быть белой вороной в компании сверстников;
 по глупости, т.е. по незнанию;
  желание испытать кайф;
 назло родителям;
 под давлением более старших или авторитетов;
  это сейчас модно.
Конечно, это далеко не полный список причин, но даже из него видно, что
важнейшие из них носят социально  психологический характер.
Практика   реализации   предыдущей   программы   по   профилактике
социально   негативных   явлений   показала,   что   она   являются   достаточно
эффективным   инструментом   профилактики   зависимости   от   ПАВ
(табакокурение, наркотики, алкоголизм).
В   этой   связи   особо   актуальной   представляется   необходимость
проведения   комплекса   мер   по   предупреждению   вовлечения   новых
обучающихся в наркоманию и другие социальнонегативные явления. Профилактика   злоупотребления   психоактивными   средствами   и
психотропными   веществами   –   это   целостная   система   мер,   организуемая   в
рамках единой долгосрочной целевой программы.
Предварительный   анализ   состояния   здоровья   студентов   ГБПОУ   РО
«АККАТТ»   показывает,   что   из   года   в   год   возрастает   количество
первокурсников   отнесенных   к   специальной   медицинской   группе   и
освобожденных от занятий физической культуры.
Для активизации работы с преподавателями и сотрудниками техникума
достигнута   договоренность   о   совместном   сотрудничестве   с   Азовским   «Дом
семьи»,  с  общественной  организацией  «Ростов без  наркотиков», с Азовским
психоневрологическим диспансером. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
№
п/п
1
2
3
Мероприятия
Формирование фонда специальной
научно методической литературы,
видеофильмов, полиграфической и
иной продукции:
 подготовить презентацию
«Вместе против ВИЧ»;
 подготовить методические 
рекомендации и информационно
рекламные буклеты « Как бросить
курить»;
 подготовить методические
рекомендации и информационно
рекламные буклеты « Влияние
алкоголя на организм человека»;
 Разработать сценарий
тематического фильма о вреде
курения.
Оформление стенда по
профилактике употребления:
 наркотических средств;
 табакокурения;
 алкоголя;
 профилактика ВИЧ.
Разработка предложений и
внесение в правила внутреннего
распорядка дополнений по
противодействию
злоупотреблению алкоголя, табака
и др. ПАВ в стенах техникума и
общежития.
Срок
исполнения
В течение
Ответственный
Социально
всего периода
психологическая
служба
Зам. директора по
УВР
Педагогпсихолог
Зам. директора по
УВР
Педагогпсихолог
Социально
психологическая
1е полугодие
20162017
уч. г.
2е полугодие
20162017
уч. г.
1е полугодие
20172018
уч. г.
20172018
уч.г.г.
В течение
всего периода
Сентябрь
Декабрь
Март
Декабрь
1е полугодие
20162017 уч.
Директор техникума
Воспитательная
г.
служба 4
5
6
7
8
9
Составление социального паспорта
техникума. Выявление студентов
«группы риска».
Проведение методических
семинаров для преподавателей и
студентов о мероприятиях по
профилактике социально
негативных явлений
Проведение курса обучения по
профилактике социально
негативных явлений в молодежной
среде по программе « Равный
равному» (курс тренингов « Школа
здорового будущего»)
Создание постоянно действующей
группы инструкторовволонтеров
для активной работы по
профилактике ПАВ зависимости и
других социально негативных
явлений.
Углубленный медицинский осмотр,
диагностика заболеваемости
обучающихся 1 курса
Выявление отношения
обучающихся к табакокурению и
наркомании с помощью
анкетирования
1е полугодие
учебного года
Социально
психологическая
В течение
всего периода
служба
Зам. директора по
УВР
Воспитательная
служба
Специалисты
В течение
всего периода
Социально
психологическая
служба
Зам. директора по
УВР
Социально
психологическая
служба
20162018 уч.
г.
1е полугодие
учебного года
Медсестра
Врачи поликлиники
1е полугодие
учебного года
Социально
психологическая
10 Конкурс плакатов и фотогазет
«Быть здоровым – это модно»
2е полугодие
учебного года
1е полугодие
учебного года
11 Неделя здорового образа жизни:
 спортивные соревнования;
 тренинги по профилактике
употребления ПАВ;
 лекции и беседы с просмотром
видеоматериала;
 проведение классных часов в
группах о здоровом образе жизни
служба
Социально
психологическая
служба
Преподаватели
физической
культуры
Социально
психологическая
служба
Воспитательная
служба
Преподаватели
физической
культуры
Офицеры 12 Проведение лекций, семинаров,
бесед, тренингов, показ
видеофильмов, видеороликов для
профилактики наркомании,
алкоголизма, табакокурения и др.
социальнонегативных явлений.
13 Проведение лекций, семинаров,
14
бесед по профилактике
употребления ПАВ со студентами
находящимися в «группе риска»
Выступление на родительских
собраниях об употреблении
психоактивных веществ
молодежью и их влиянии на
молодой организм.
15 Проведение психологического
консультирования с
обучающимися, родителями и
педагогами по поводу
употребления ПАВ.
16 Проведение лекций, семинаров,
бесед, акций по профилактике
ВИЧ.
17 Оказание помощи студентам
18
«группы риска»: психологическое
консультирование,
психодиагностика и коррекция
девиантного поведения.
Работа со студентами,
проживающими в общежитии:
беседы по профилактике
зависимости от ПАВ
(табакокурение, алкоголизм,
наркозависимость).
19 Проведение общетехникумовских
акций с привлечением
специалистов ЦПН, организаций
занимающихся профилактикой
социальнонегативных явлений
20 Продолжить подготовку
педагогов психологов,
В течение
всего периода
2е полугодие
учебного года
воспитатели
Социально
психологическая
служба
Воспитательная
служба
В течение
всего периода
Социально
психологическая
служба
В течение
всего периода
Социально
психологическая
В течение
всего периода
В течение
всего периода
В течение
всего периода
В течение
всего периода
служба
Офицеры
воспитатели
Социально
психологическая
служба
Воспитательная
служба
Социально
психологическая
служба
Социально
психологическая
служба
Офицеры
воспитатели
Воспитательная
служба
Социально
психологическая
служба
В течение
всего периода
Социально
психологическая
служба
Воспитательная
служба
Социально
психологическая преподавателей по вопросам
профилактики злоупотребления
психоактивными веществами
обучающимися.
21 Проведение тематических
профилактических бесед на
классных часах
22 Организация выставок книг и
публикаций из периодики по
профилактике и лечению болезней
химической зависимости.
В течение
всего периода
В течение
всего периода
служба
Воспитательная
служба
Педагогпсихолог
Офицеры
воспитатели
Библиотекарь
Заместитель директора по УВР

file_name: программа атинарк..doc

intro:
Цель программы:
Ориентация обучающихся на здоровый образ жизни, формирование негативного отношения к употреблению психоактивных веществ; предотвращение употребления ПАВ за счет активных профилактических мер, программ обучения и просвещения.

Задачи программы:
1Формирование негативного отношения к употреблению психоактивных веществ, путем проведения антинаркотической, антитабачной и антиалкогольной пропаганды.
.Создание в техникуме условий для формирования позитивного отношения к себе и окружающему миру и много других.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА  ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНЫХ ЯВЛЕНИЙ, А ТАКЖЕ ВИЧ-ИНФЕКЦИЙ  У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ