extracted_text:
МКОУ « Ягдыгская СОШ №2»
Доклад на тему:
«Развитие
орфографической
зоркости на уроках
русского языка»
Подготовила учитель начальных классов
Небиева                    Шахназ Раджабовна.
               2018 год Орфографическая зоркость – это очень важная черта детей.  Научить детей
видеть орфограммы - значит сформировать орфографическую зоркость.
Умение замечать при письме орфограммы является изначальным умением,
мотивирующим надобность в правилах и развивающим способность выделять
при письме те случаи, когда  пищущего подстерегает опасность допустить
ошибку.
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения
разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое,
артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического
материала.
             В своей paботе надо наметить основные цели:
1) научить детей слуховой зоркости – слуховому восприятию;
2) научить зрительной зоркости – зрительному вниманию;
3) научить мыслить, рассуждать, доказывать, видеть общие и частные
признаки, говорить, вести диалог на уроке и т.д.
С чего следует начать?
1. Прежде всего необходимо научить слышать звуки, определять их
количество в слогах, а затем в словах, различать гласные и согласные,
ударные и безударные. Эту работу помогут осуществить различные звуковые
схемы. Нельзя пренебрегать этой работой, так как впоследствии учащиеся
будут писать без пропусков букв.
2. Второй этап в этой работе – это выработка орфографической зоркости.
Надо научить ученика видеть и узнавать орфограммы. А этот навык
формируется в деятельности и является результатом многократных действий.
3. И третье, что необходимо для достижения грамотного письма, – это
научить детей самоконтролю, т.е. ученик должен уметь сам контролировать
себя во время проверки своей работы.
                 Еще в период обучения грамоте, когда мы говорим о звуках, учим
детей распознавать их, обозначать определенной буквой, появляются первые
орфограммы, а значит и необходимость формировать орфографическую
зоркость и самоконтроль. Для этого надо  использовать  схемы В.В. Смирновой
и в дальнейшей работе  с детьми использовать  их на уроках русского языка
(Приложение № 1, 2).
В  работе  использовать  приемы, которые позволяют выработать навык
звукобуквенного анализа, предупредить ошибки, развивать орфографическую
зоркость, самоконтроль, такие как:
1. Проверка орфограмм, списывание упражнения с орфограммами;
2. Сверка слов, написанных на доске, со словами в тетради;
3. Подчеркивание орфограмм;
4. Дано несколько слов с разными орфограммами. Выписать определенные;
5. Написание слов по памяти и подчеркивание орфограмм;
6. Игра “Огоньки”: дети прикрепляют красные кружки под орфограммами и
записывают слова с орфограммами в тетрадь;
7. Письмо с проговариванием;
8. Письмо с комментированием;
9. Словарная, творческая работа;
10. Устное объяснение орфограмм;
11. Диктант “Проверяю себя”;
12. Диктант с обоснованием;
13. Диктант с постукиванием перед словом с орфограммой;
14. Диктант “Найди слова”.
При формировании правописных умений и навыков у учащихся необходимо
помнить, что немаловажное значение имеет уровень развития оперативной
памяти (кратковременной памяти). Поэтому надо стремиться  развивать у
детей этот вид памяти.
Работа ведётся по алгоритму: 1. Прочитай предложение, записанное на доске вслух, пойми смысл.
2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.
3. Читай предложение по слогам про себя.
4. Просматривай  как пишутся слова, особенно трудные. Объясняй все
орфограммы.
5. Закрывай глаза и мысленно “пиши” каждое слово. При этом проговаривай
трудные слова по слогам. (“Если не уверен в написании какого-то слова,
открой глаза, рассмотри его еще раз и снова сделай с ним эту же работу”.)
6. Запиши предложения в тетрадь. (Доска с записанным предложением
закрывается.) (Проговори слово, запиши и проверь.)
7. Предложение открывается. Проверь от последнего слова к первому.
На уроках русского языка  использовать игры, развивающие оперативную
память и внимание
В тетрадях стало меньше исправлений, увеличилась скорость письма, дети
стали более внимательны.
Вся эта работа помогает умственному развитию детей, развивает память,
наблюдательность, зоркость, учит детей анализировать и синтезировать.
Русский язык для большинства становится любимым предметом.
Организация обучения грамотному письму без предварительной подготовки
отрицательно сказывается на формировании у учащихся прочных умений и
навыков. Поэтому для обеспечения орфографической грамотности на уроках
большое значение имеет работа по предупреждению ошибок.
На уроках русского языка использовать  следующие приемы, такие как:
1. Проговаривание трудных по написанию слов (хоровое, индивидуальное).
2. Звуковой анализ слов.
3. Проведение выборочного комментирования.
4. “Словарь для справок”, “Орфографический словарик”.
5. Использовать  на уроках таблицы; сигнальные карточки при проведении
предупредительного и выборочного диктантов; карточки, содержащие
трудные по написанию слова.
Анализируя ошибки, надо знать причины их возникновения, чтобы вовремя
помочь ученику ликвидировать их.
Своевременная и сознательная работа учащихся по исправлению своих
ошибок – важнейшее условие обеспечения их орфографической грамотности в
дальнейшем. Её можно разделить на два вида:
а) работа над типичными ошибками учащихся класса;
б) работа над индивидуальными ошибками, выполняемая как в классе, так и
дома.
Предупреждение ошибок  осуществлять  на каждом уроке, давая детям очень
короткие по времени упражнения, так называемые упражнения-пятиминутки,
на которых  нужно использовать  стихотворные упражнения по орфографии.
Эти упражнения помогают добиться прочной грамотности учащихся. Они
могут быть разнообразными по форме и по содержанию.
Цель устных упражнений – тренировать учащихся в правильном,
литературном произношении слов; письменных – вырабатывать умения
правильно писать слова на те орфографические правила, которые дети еще
не изучали, но на которые очень часто встречаются слова как в детской речи,
так и в грамматических и орфографических письменных упражнениях.
Например:
1.  Читать  загадки, а учащиеся записывают слова-отгадки, а затем
составляют
предложение со словами-отгадками. Пример: Стоит Антошка на тонкой
ножке.
(Гриб.)
Орфографические сказки используются с учетом психологических
особенностей детей. Они помогают учить детей не только видеть орфограммы, определять их тип,
но и выполнять орфографические действия, т.е. подбирать проверочные
слова.
А вот средством оценки (контроля) качества орфографической подготовки
является диктант, хотя в школьной практике используют также списывание.
Прием списывания одно из лучших средств развития орфографической
зоркости.
Он соединяет в себе и письмо по памяти, и орфографическое чтение, и
комментированное письмо. Орфографическое прочтение просто необходимо.
Каждый урок  начинать  с орфографической зарядки. Формы могут быть
любые: по памятке, в парах, по упражнению. Особенно интересна
орфографическая зарядка с использованием столбиков слов:
карандаш
земляника
Москва
сапоги
хорошо
радостный
опасный
солнце
сердце
известный
сказка
березка
легкий
сладкий
гладкий
Задание получает каждый ряд по одному столбику слов на 1–2 минуты, по
истечении которых читаются слова так, как написаны, указываются
орфограммы и делается вывод, что все слова в первом столбике слова с
непроверяемыми гласными, во втором столбике –с непроизносимыми
согласными и как их проверить, в третьем столбике – с  парными согласными
и как их проверить.
При подборе языкового материала для списывания важно не только
учитывать нарастающую сложность, но и оценивать его привлекательность с
точки зрения содержания, выразительности. В то же время важно
выстраивать эту работу так, чтобы каждое записываемое предложение
представляло собой новую ступеньку сложности, используя алгоритм для
списывания:
· Прочитай предложение так, как оно слышится.
· Прочитай предложение, как оно пишется.
· Повтори по памяти.
· Подчеркни орфограммы и “опасные места”.
· Еще раз прочитай предложение так, как оно пишется.
· Пиши и подчеркивай орфограммы, не смотря в книгу.
· Проверь по книге.
                Работая по данной теме  приходим  к выводу:
·  Работу по развитию навыков грамотного письма нужно начинать уже в
букварный период на основе разъяснения несоответствия произношения и
написания.
·  Ввести понятие “опасное место”, чтобы насторожить детей на появление
возможной ошибки.
·  Орфографические правила вводить с выполнением нужных упражнений, а
также с поэтапным использованием памятки для работы над ошибками.
·  Развивать фонематический слух.
·  Обучать правильному списыванию текста.
·  Прививать интерес к чтению.
·  Интегрировать уроки русского языка и чтения.
·  Развивать словарный запас детей.
Всё это позволяет повысить уровень грамматико-орфографических умений,
орфографическую зоркость и оперативную память младших школьников.

file_name: доклад 1.docx

intro: В данном докладе говорится о том, как сформировать орфографическую зоркость у детей. с чего начинать работу с детьми и какие приемы использовать в работе, которые будут позволять выработать навык  звукобуквенного анализа, предупредить ошибки, развивать орфографическую зоркость, самоконтроль .На уроках русского языка  использовать игры, развивающие оперативную память и внимание


extracted_text:
“Звук [ш], буква “Шш”.
Цель:
 Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой;
 Развитие навыка звукового анализа и синтеза слова;
 Продолжать учить детей составлять предложение по схеме и двум
опорным словам;
 Развитие внимания, памяти, воображения;
 Воспитание аккуратности.
1. Знакомство со звуком.
 Поиграем в игру “Четвертый лишний”
Носки, шкаф, платье, брюки.
Ландыш, рябина, сосна, береза.
Лук, картофель, груша, свекла.
Сапоги, тапочки, валенки, шапка.
 Какой одинаковый звук встретился в словах?
 Символ этого звука – змея ползет и шипит: “шшшшшшш”.
 А сейчас давайте накачаем колесо у своей машины: “ш”, “ш”, “ш”,
“ш”…
 Возьмем зеркало и посмотрим, правильно ли у вас работают губы,
язык, когда вы произносите этот звук.
Губки округлены и слегка вытянуты вперед.
Широкий язычок наверху образует “чашечку”.
Теплая воздушная струя идет по центру язычка.
Горлышко “молчит”.  Произнесем звук “ш”. Какой он гласный или согласный?
 Запомните, звук “ш” всегда твердый!
2. Знакомство с буквой:
На что похожа буква Ш
Буква очень хороша,
На зубья этого ковша.
Потому что из нее
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
Можно сделать Е и Ё.
Ах, табуретка хороша!
Посмотри на букву Ш –
Перевернул, и буква Ш.
3. Воспроизведение слоговых рядов:
 Возьмем зеркало и произнесем за мной:
Ша – шо – шу – ши
Аш – ош – уш – иш
4. Воспроизведение чистоговорок:
Произнесем чистоговорки:
Ша – ша – ша – мама моет
малыша;
Аш – аш – аш – дайте
карандаш;
Шо – шо – шо – говорим
хорошо;
Шу – шу – шу – помогите
малышу;
Ши – ши – ши – на поляне
малыши;
5. Физминутка:
Ош – ош – ош – у меня нож.
Уш – уш – уш – теплый душ;
Иш – иш – иш – у меня
малыш.
Раз – подняться,
6.
потянуться.
Два – согнуться,
7.
разогнуться. Три – в ладоши три
8.
хлопка,
9.
Головою три кивка.
10. На четыре – руки
шире.
11. Пять – руками
помахать.
12. Шесть – за столик
сесть опять.
13.Работа над звуковым составом слова:
 На доске картинки со звуком “ш”. Найти слова, чтобы звук “ш”
14.
был в начале слова, в середине слова, в конце слова. (3 человека)
Проверим!
15.
 Составим схему к слову Маша. Миша.
16.Работа над слоговым составом слова:
 А сейчас мы в магазине игрушек. Давайте расселим наши
17.
игрушки в домики. В домике с одним окном будут жить игрушки, в
названии которых один слог. В домике с двумя окнами будут жить
игрушки, в названии которых два слога. А в домике, где три окна –
игрушки, в названии которых три слога.
18.Работа по схеме предложения:
 Перед вами схема предложения. Как вы догадались, что это
19.
предложение?
20.
21.
22.
23.
 Сколько слов в этом предложении?
 Составить предложение со словами “шина”, “машина” по схеме.
___________   _______________   _____________ .
 Произнести с восклицательной интонацией, с вопросительной.
24.Физминутка:
25. Как живешь? Вот
так!
26. Как плывешь? Вот
так!
Вдаль глядишь? Вот
27.
так!
28. Машешь всед? Вот
так! 29. Как бежишь? Вот
так!
31. Ночью спишь? Вот
так!
30.
А грозишь? Вот так!
32.
А молчишь? Вот так! 33.Работа над рассказом:
34. Послушайте рассказ. Запомните слова со звуком “ш”.Наташа и
мишка.
35.На день рождения Наташе подарили плюшевого мишку. Наташа
сшила ему рубашку и штанишки, а бабушка связала шарф и шапочку.
Вечером Наташа вышла с мишкой на прогулку. Во дворе они
встретили Мишу, у которого была большая машина. Миша
предложил Наташе покатать мишку на машине.
36.Пересказ по цепочке.  Итог занятия.

file_name: НОД Звук и буква ш.docx

intro:
Познакомить детей со звуком [ш] и буквой «ш»;
Формировать умение правильно произносить звук, определять место звука в слове (начало, середина, конец), давать характеристику звуку, находить звук в потоке звуков, слогов, слов.
Совершенствовать речь детей, умение четко высказывать свои мысли, расширять словарный запас.
Развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности
Развивать фонематический слух, слуховое внимание, мышление, память.

дефектология

group: Педагогика

title: НОД "Звук и буква Ш"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта Кафе «Весеннее» старшая группа.
Воспитатель: Добрый день милые мамы, уважаемые бабушки! Сегодня у нас
замечательный праздник – 8 марта, самый добрый, теплый и веселый.
Поздравляем вас с этим весенним праздником, желаем вам крепкого здоровья,
успехов в работе, благополучия в семье и личной жизни, а хорошее настроение
мы вам гарантируем. А пригласили мы вас в кафе «Весеннее» не случайно –
будем угощать песнями и танцами, поднимать вам настроение.
Сегодня у нас в гостях заведующая детским садом Людмила Николаевна. Слово
для поздравления предоставляется заведующей детским садом Людмиле
Николаевне.
(Поздравление заведующей детским садом)
Сегодня у нас так уютно, как дома!
Смотрите как лиц много в зале знакомых!
К нам гости пришли, рады видеть всех вас,
праздник веселый начнется сейчас!
Итак, мы начинаем наш праздник. Вот меню. Вашему вниманию представлены
только самые лучшие блюда нашего кафе (родителям передают меню.)
Входят мальчики встают полукругом (оставляя промежутки).
____________________________________   ФОН
1 мальчик: Коля М.
Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.
2 мальчик: Лёша О.
Будем речи говорить,
Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
Мам любимых поздравлять!
3 мальчик: Артём О.
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
4 мальчик: Юра К.
Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –
Все: Это так приятно нам!
Воспитатель: Мальчики, а где же наши девочки? Как же без них начинать
праздник? Может, они обиделись на вас и ушли? Признавайтесь, обижали
девочек? За косички дёргали? Рожицы строили? Ну, хорошо, сейчас попробуем их найти. (достает телефон) Алло! Это магазин? К вам не заходили девочки из
группы «Цветик  Семицветик». Нет? Извините.
 Алло! Салон красоты? У вас не появлялись девочки из детского сада? Были?
Делали причёски? А вы не знаете, куда они пошли? В ателье? Алло! Ателье?
Скажите пожалуйста, к вам не заходили девочки группы «Цветик  Семицветик».
Были? Забирали свои наряды? А куда пошли, не знаете? В д/сад? Ну, наконец
то, спасибо!
Воспитатель: Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются. Давайте
встретим их как положено  дружными аплодисментами!
Девочки заходят змейкой межу мальчиками становятся в
приготовленные промежутки.___________________________________
ФОН
1 девочка: Ангелина Г.
Март наступает. Вы замечали,
Чтото с людьми происходит весной,
Женщины все необычными стали:
Славные, милые все до одной!
5 мальчик: Тимофей П.
А у мужчин – вдохновенные лица,
Гордость в осанке, решительный взгляд.
В каждом из них пробуждается рыцарь,
Пылкий поэт и бесстрашный солдат!
6 мальчик: Миша С.
Потому что нынче праздник,
Праздник бабушек и мам!
Это самый лучший праздник,
Он весной приходит к нам!
2 девочка: Яна Б.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!
3 девочка: Уля  Б.
 Мы улыбками встречаем
Дорогих своих гостей!
Праздник наш мы начинаем
Звонкой песенкой своей!
Песня  «Зореньки краше и солнца милей»
4 девочка: Ксюша В.
В этот день весенний, яркий
Мы поздравим мам своих,
Всем им сделаем подарки, Ведь сегодня праздник их!
5 девочка: Кира П.
Долго думали, гадали,
Чем же всех вас удивить?
Наконец, мы так решили:
Всех в кафе вас пригласить!
7 мальчик:  Юра К.
Кафе наше музыкальное,
Игровое и танцевальное.
Называется кафе «Весеннее»,
Чтоб было у всех такое же настроение!
8 мальчик:  Лёша О.
Сколько здесь улыбок нежных,
Добрых и любимых глаз.
С женским праздником чудесным
Поздравляем, мамы, Вас!
Танец «Бескозырка»
Дети под музыку садятся на стульчики._________________ФОН
Воспитатель: Пропело солнышко всем нам, что март пришел проказник.
А вместе с солнечным лучом прекрасный в мире праздник!
Мы мам все дружно поздравляем, весёлый конкурс начинаем!
Конкурс  « Накорми  маму йогуртом» _________________________ФОН
(для игры 3 йогурта, 3 ложки, 3 салфетки, 3 нагрудника) Кто быстрее накормит
маму.
9 мальчик:  Ваня О.
Если был бы я девчонкой –
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру  «Помоги маме повесить белье» Мамы держат веревку, а дети по очереди из корзины берут вещи с прищепками и
вешают белье на веревку.
Игра «Помоги маме повесить белье». ____________________________ФОН
(В корзине лежат вещи. Дети должны на верёвку прицепить вещи  прищепками.
Кто быстрее.)
Воспитатель: Ребята, отгадайтека загадки
1. Кто позже всех ложится
И раньше всех встаёт?
В заботах день проводит
И очень устаёт… (мама)
2. В ушках маминых сверкают
И совсем они не тают.
Серебрятся льдинкикрошки
В маминых ушах … (серёжки)
3. Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите?
На любые ваши вкусы
Есть у мамы дома (бусы)
4. Край её зовут полями.
Верх украшен весь цветами,
Головной убор – загадка,
Есть у модной мамы….(шляпка)
Воспитатель: А вот эту загадку сможете отгадать?
Кто вас больше всех ласкает?
Кто вас любит, обожает?
Покупает вам игрушки,
Книжки, ленты, погремушки?
Кто печёт оладушки?
Ну конечно (бабушки)
Верно, это бабушки – мамы ваших мам и пап. Давайте же и бабушек поздравим с
Женским днём! Для них стихи расскажем и песенку споём!
13  мальчик:  Коля М.
Я сегодня очень рад
Поздравлять всех мам подряд.
Но нежней всех слов простых
Слова про бабушек родных!
6 девочка: Юля П.
Если бабушка сказала
То  не трогай, то  не смей
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней.
14 мальчик:  Тимоша П. Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день.
В этот день, на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
5 девочка: ЭвелинаТ
Ходит в садик на собранья.
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
15 мальчик:  Миша С.
Наши милые бабули,
Наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим,
Песенку вам посвятим.
7 девочка:  Ксюша Ш.
Мы сказать спасибо
Нашим бабушкам должны.
Мы всегда пример берём
С  наших бабушек во всём.
Они трудятся весь день,
Гонять прочь из дома лень,
Бабушки, мы любим Вас.
Это песенка для Вас!
Песня: «Бабушка, бабушка, бабушка. Испеки оладушки, оладушки …»
Воспитатель: А сейчас наши дети нарядят своих бабушек.
Конкурс: «Наряди свою бабушку». _____________________________ФОН
(В большой коробке разные вещи, которые можно надеть.  Предлагаются
бусы,   кольца,   клипсы,   банты,   заколки,   браслеты,   шляпки,   очки.  Мамы
должны спокойно сидеть, а дети их одевают.)
Воспитатель: Да, настоящую красоту ничем не испортишь. Замечательно! Я в
восторге от нарядов наших бабушек. Они достойны парижской недели моды!
Спасибо! Бабушки могут снять свои наряды.
Воспитатель: Каждый ребенок дорог для своей матери: будь он мальчик или
девочка. Каждая мама отдает ему кусочек своего сердца, души. Интересно, а
мамы смогут узнать свое чадо по голосу? Давайте, проверим! Дети, выводите
своих мам поиграть. Пусть мамы встанут спиной в линеечку к нашим ребяткам.
А вы, ребятки, становитесь по другую сторону. Когда я дотронусь рукой, вы
должны ласково позвать свою маму. А мамы, не поворачиваясь, должны узнать
своего сына. Та мама, которая узнает своего ребенка, выбывает из игры,
остальные продолжают играть.
Конкурс « Мама меня знает лучше всех!» ________________________ФОН Задание очень простое: мамам с закрытыми глазами найти своего ребенка.
(Дети стоят в кругу; маме завязывают глаза, и она на ощупь угадывает
своего ребенка; при этом можно ребенка поставить на стульчик; у девочки
снять бантик…)
Воспитатель: Ни одна мать не ошиблась! Любящее сердце каждой мамы
подсказало им правильный ответ. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Варим,
варим кашу!» вместе с мамами и бабушками. Когда я называю  то,  что подходит
нам для приготовления каши, вы хором говорите «Да», если нет – то говорите
«Нет».
Игра «Варим, варим кашу!» (с родителями)
«Сорока –  белобока»  задумала кашу варить, чтоб деток накормить.
На рынок пошла и вот, что  взяла:
Парное молоко – да!
Куриное яйцо – нет!
Манная крупа – да!
Капусты качан – нет!
Соленый огурец – нет!
Мясной холодец – нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль – нет!
Масло топленое – да!
Рыбка соленная – нет!
Лавровый лист – нет!
Китайский рис – да!
Чернослив да изюм – да!
Шоколадный лукум – нет!
Перец болгарский – нет!
Соус татарский – нет!
Клубничное варенье – да!
Бисквитное печенье – нет!
Воспитатель: Мамаэто самое доброе и самое теплое, нежное создание для
ребенка. Мамаэто первое слово, которое мы произносим в жизни.
«Песня Мамонтёнка».
Воспитатель: А сейчас мы отдохнем и послушаем загадки, да не простые, а с
подвохом, будьте внимательны!
 Кто много кушает конфет,
Тот сладкоежка, верно?. (да)
 В небе месяц и звезда
Значит, это полдень?. (нет)
 На лётном поле поезда
Готовы к старту в небо?. (нет)
 Кастрюля и сковорода Нужны для ловли рыбы?. (нет)
 Сохранить большой секрет
Очень трудно, правда?. (да)
 Растут усы и борода
У тех, кто ходит в садик?. (нет)
 Ты с аппетитом съел обед,
Сказать спасибо нужно?. (да)
Воспитатель: Молодцы! Справились с загадками! А сейчас ещё одна игра
«Достань конфетку»
Игра: «Достань конфетку». __________________________________Фон
На столе лежит конфета. Играющие  по команде начинают накручивать
веревочку на палочку. Победил тот, кто быстрее добрался до конфетки.
Песня: «Мама» (Мальчишек, девчонок…»
Воспитатель: А наши ребята хотят еще раз поздравить своих любимых мам и
бабушек.
16 мальчик:  Артём О.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем,
8 девочка:  Юля Л.
Мы вас часто огорчаем,
Хоть порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Все вместе: Хорошо себя вести!
9 девочка: Рита П.
Мы для мам к 8му марта
Приготовили подарки.
Мы старались, мы спешили.
Их с любовью мастерили.
Еще раз всех поздравляем,
И подарки вам вручаем!
Дети дарят мамам свои подарки под музыку.
______________________ФОН
17 мальчик:  Настя С.
Для бабушек, мам, мы сегодня старались,
Мы пели, плясали, шутили, смеялись,
И в зале весна наступила у нас
От света сиянья маминых глаз! Воспитатель:
Так пусть же весна принесёт навсегда
Здоровье и молодость в ваши дома.
Пусть мир и весна принесёт всей планете,
Пусть будут всегда ваши счастливы дети,
И каждый ребенок пусть будет здоров,
А вам, дорогие, всем  море цветов!
Счастья вам прочного! Счастья сердечного!
Самого доброго! Самого вечного!
А сейчас наши дети и уважаемые гости споём вместе заключительную песню
«Солнечный круг». Все дети берут шары.

file_name: Сценарий праздника 8 марта Кафе.docx

intro: Сценарий праздника составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностях детей  для старшей группы с участием мам и бабушей. Целью данного праздника является привитие чувства любви и уважения к женщинам. Разнообразить досуг детей и родителей, доставить эмоциональное наслаждение детям и взрослым.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника для мам и бабушек Кафе «Весеннее»


extracted_text:
Правописание безударной гласной в корне. (23 классы)
Карточка 1.
С п и ш и т е . Проверьте безударные гласные словами, отвечающими на
вопросы кто? что?
П..тнистый,   кр..чать,   ст..кольный,   ..довитый,   сл..дить,   оп..риться,   м..довый,
ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат.
Подчеркните безударные гласные.
Карточка 2.
                                         1 вариант
З а п и ш и т е  слова, подберите проверочные.
Гр..за, гр..чи, н..сы, тр..ва, р..ка, л..щи, л..цо, р..ды, с..ды, в..лна.

                                          2 вариант
З а п и ш и т е  слова, подберите проверочные.
Хв..сты,   р..га,   сл..ны,   вр..чи,   к..ты,   гл..зной,   н..га,   с..стра,   м..сной,   л..ства,
кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет, скр..пит.
Карточка 3.
С   п   и   ш   и   т   е     словосочетания,   вставляя   пропущенные   буквы,   устно
подбирайте проверочные слова.
                                            1 вариант
С..сновые   д..ревья,   м..рская   в..лна,   б..льшой   мальчик,   д..ждливая   ос..нь,
ст..льная л..нейка, з..леная тр..ва.
                                            2 вариант
Ш..рокая площадь, высокая с..сна, ст..льные рельсы, пл..хая погода, з..леные
п..ля, д..лекий путь, в..здушные ш..ры, ч..совая стрелка.
Карточка 4.
                                                 1 вариант
   К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь
пропущенные буквы.
г...лодать   ...............................                             ст...рожка   ....................................
в...здушный   ..........................                             в...сёлый     .................................... д...лёкий      ............................                             ч...совщик   ....................................
ш...стёрка    ............................                             кр...кливый  ...................................
                                                    2 вариант
   Вставь  нужную  букву  и рядом  запиши проверочное  слово.
к...рмушка    (  о,а)     ...............................  д...ревья   (е,и)  ..................................
уг...щать    (а,о)       ...................................  ст...рожить  ( а,о)  ..............................
ш...лестеть   (е,и)   ....................................  ш...рстяной  (е,и)  ..............................
ж...стянка  (е,и)     .....................................  м...рской   (о,а)     ...............................
т...пло   (е,и)     ..........................................  ж...мчужина  (и,е)  .............................
________________________________________________________________________________
Карточка  5.
             К   д а н н ы м   словам подберите проверочные слова. Поставьте знак
ударения. Подчеркните безударные гласные.
Г..л..ва –
П..л..са –
Ст..р..жить –
Г..р..дить –
М..л..дой –
Д..р..гой –
Х..л..да –
Ст..р..на –
_________________________________________________________________
Карточка 6.
                                                       1 вариант
           С п и ш и т е  предложения, вставив пропущенные гласные.
Ст..ляр сделал стол. Дв..рняжка стережет двор. С..довник вырастил сад. В
к..рмушке был корм. В с..лонку насыпали соли. Из к..нюшни вышел конь.
                                                       2 вариант
С п и ш и т е  текст, вставив пропущенные буквы. Озаглавьте.
Пришла   з..ма.   Тр..щат   м..розы.   Замерзли   р..ка   и   оз..ро.   П..ля   и   х..лмы
покрылись пушистым белым к..вром.
                                                         3 вариант С п и ш и т е  текст, вставив пропущенные буквы. Озаглавьте.
Х..р..шо   в   л..су   в   полдень.   З..леные   елоч..ки   выг..бают   к..лючие   ве..ки.
Кр..суется белая б..ре..зка с душ..стыми л..сточками. Др..жит серая осина.
                                                       4 вариант
 С п и ш и т е , исправив ошибки.
Потинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону.
Открылись яркие сиящие горы.
С п и ш и т е , исправив ошибки.
         5 вариант
Шмел   прилител   неуклюжий,   толстый,   махнатый,   как   мидветь.   Забасил,
заворочялся, весь впыльце измазался.
_________________________________________________________________
Карточка 7.
                                                  1 вариант
И з   д а н н ы х   ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя
пропущенные буквы.
Ветры, дуют, х..л..дные.
Волки, охотиться учат, м..л..дых, старые
Рыщут, в, г..л..дные, л..сах, звери.
                                                   2 вариант
И з   д а н н ы х   ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя
пропущенные буквы
Зима, пришла, настоящ..я, вот, и.
М..ро.., но.., и, щиплет, щеки.
Р..бята, надели, м..ховые, и, ша..ки, шу..ки.
Во, детей, дв..ре много!
                                                     3 вариант
И з   д а н н ы х   ниже слов составьте и запишите предложения, вставляя
пропущенные буквы
Пришли, х..л..да.
Р..бята, оделись, т..пло.
Они, на г..л..ву, ша..ку, надели, на руки м..ховые, варе..ки.
Теперь, м..ро.., им, не страшен. Карточка 8.
Спишите  данные  слова,  вставляя пропущенные  буквы.  Выделите в словах
корень и напишите к каждой группе  поверочное слово.
          П...сатель,  расп...сание,  зап...сал,   п...сьмецо;  .................................
          Стр...лок,  стр...льба,    стр....лял,   выстр...л;     ....................................
          Т...рговля,  т...ргует,    т...рговый (город);        ........................................
          Гл...тать,   прогл...тил,    гл...ток,  гл....тнул;     ......................................
________________________________________________________________________________
Карточка 9.
  Вставить безударные гласные:
     п...стух, др...зды, сн...жинка, кр...чал, м...стечко, стр...ительная, к...менистая,
ст...яла, л...сная, л...сица, цв...точек, тр...пинка, гр...бник, б...р...говая, р...чной,
выст...вка, б...льной, п...ньки
_____________________________________________________________________
Карточка 10.
Спиши текст, в скобках напиши проверочные слова.
                                                          Лес.
             В  л...су  (.............)   живёт  рыжая   л...са   ( ...............).   Лисий  дом
н...ра  (  ....................).    У   н....ры (  .............)   играют   весёлые    л...сята (........).
Л....сица  (.................)  учит  их   лисьим  повадкам.
_____________________________________________________________________
Карточка 11.
     Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.
В з...л...тые ...сенние дни г...товились к ...тлету жур...вли. П...кружились ...ни над
р...кой, над р...дным б...лотом. Вот п...т...нулись птицы в д...лекие страны. На
в...стоке п...к...залась ранняя зорька.
       Карточка 12.
      Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.
                К...рова,  г...зета,   скв....рец,  б...лет,   д....кабрь,  н...род,   м....локо,
пятн...ца,   к....рабль,  д....ревня,  в...кзал,    м...роз,  к...пуста,   р...кета,  м....дведь,
п....льто,   к...стёр,  к...мандир,   р...сунок,   л...пата,   м...лина,    р...бята,  в....гон,
п...года,   к...ртина,  ...втобус,  м...сяц,  п...суда.
_____________________________________________________________________
Карточка 13. Вставить безударные гласные. С одним из слов составь предложение.
Г...лубка, пл...щадка, см...льчак, в...здушный, др...жать, зар...дить, в...шневый,
заскр...пел, д...лекий, п...лезный, ск...листый, т...желый, р...зьба, д...ржал, д...мой,
т...нул._______________________________________________________________
      Карточка 14
 Вставить пропущенные буквы:
М...роз, площ...дь, с...пог, т...традь, стор...ж, бер...г, леб...дь, в...р...бей, с...л...вей,
за...ц, яг...да, гру...а, су..ота, свит..р, ...гаж, ж...лезо, д...рога, п...рог, б...седка,
к...ртина, п...сок, р...бята, а...уратный, д...ревня, з...втр...к, се...одня
Выполнить фонетический разбор  лебедь.
Карточка 15.
Вставить пропущенные буквы, составь предложение со словом дождливый.
Б...да,   б....льшой,    гл....зной,   гр....бной,   д....лёкий,   дл...ннее,    д...ждливый,
з....лёный,  зв....риный,   к...лючий,  кр....вой,   л....сной,   м....сной,   м....рской,
н...бесный,  п...рнатые,  пр....мой,  п...следний,   р....гатый,   скр....пучий,
ст....ловая,   тр....скучий,    т....нистый,   т....жёлый,  х....лодный,   цв....тной,
ч....рвяк.
Карточка 16.
Вставить безударные гласные
Поб...жал по д...ске, обр...нил в...л...синки, гн...здо под к...рнями, л...тят не
сп...ша, з...л...тое к...льцо, б...жит б...гом, др...зды в гн...зде, на п...лянке около
р...ки, к...рмил ч...рв...ками, ск...зала с...стра, прин...сла в...ды.
_____________________________________________________________________
Карточка 17.
Вставь  пропущенные   буквы:
 в.да                                            вр.чи                                             м.ря тр.ва                                          в.лна                                              ст.лбы
 тр.па                                          стр.на                                            гр.чи
 гр.за                                           д.жди                                            гл.за
 дв.ры                                         з.нты                                             сл.ны
 ств.лы                                        к.ты                                                р.га
  п.ля                                            н.сы                                                сн.пы
  с.ды                                           хв.сты                                             х.лмы
_____________________________________________________________________
Карточка 18.
Вставь пропущенные буквы:
  в.ренье                                        д.ньки                                            л.док
  к.тёнок                                        м.чи                                                р.ды
  с.довник                                      гр.бы                                             стр.жи
  к.рмушка                                     л.щи                                               цв.ты
  тр.винка                                       сл.ды                                             б.да
  ч.жи                                              гн.здо                                            зм.я
  хл.ба                                             з.рно                                              зв.зда
  бр.вно                                           з.ма                                               л.са
  л.цо                                               р.ка                                                сп.на
_____________________________________________________________________
Карточка 19.
 Вставить безударные гласные.
Т...пло не за г...рами, в...сенняя к...пель, веч...ром стр...кочут, х...лодная з...ма,
ск...льзнул под к...ру, зат...пил п...чурку, приб...жал д...мой, н...л...вил кар...сей,
ст...ят сн...говики, оп...дает л...ства.
_____________________________________________________________________
Карточка 20.
Вставить безударные гласные.
Т...ж...лый кам...нь, в...зились в с...ду, не ус...дишь на з...мле, м...лчит л...са,
л...дяная г...ра, л...тает с...ва, гол...дно з...мой, над в...ршиной г...ры, кр...сивая
д...ревня, п...лянка у руч...йка, х...лодной в...сной.
____________________________________________________________________
Карточка 21. Вставь   пропущенные  буквы:
                                                       1 вариант
    пов.р                                    зап.х                                        полн.чь
б.р.жок                                б.р.зда                                     б.р.да
м.л.дняк                               м.л.тилка                                п.л.са
заб.леть                                б.дняжка                                 поб.лить
под.рок                                 изд.лека                                  пож.лели
    выпр.мил                             выб.жал                                   вых.д
в.ч.реет                                в.л.сёнки                                г.в.рили
ст.б.лёк                                ст.р.жа                                   ст.р.на
                                                        2 вариант
Вставь пропущенные буквы:
б.гун                                     в.доём                                   вр.дить
зн.чок                                   зв.нок                                    к.лосья
     выв.ла                                 вып.чка                                  выгл.нет
г.л.дание                               г.л.ва                                      г.л..са
х.л.да                                     х..х..тать                                выг.няют
гл.деть                                   в.зать                                     вал.жник
пок.тить                                ук.лоть                                   м.л.дняк
Вставь пропущенные буквы:
                                                    3 вариант
   вып.рил                                   выр.зать                                вын.сти
гр.б.шок                                д.р.гой                                   з.л.неет
зас.дить                                 ул.тят                                    уб.жал
в.дитель                                 веч.ром                                 в.лнение
н.чевать                                 нап.дение                              упр.сить
     ц.почка                                 дер.вце                                   ж.леть
з.л.той                                 к.л.сок                                    зап.сает
ув.зить                                б.льница                                 уг.щает
зад.вать                               д.бро                                       попр.сила
осв.щение                           ум.лкать                                 разд.вала
__________________________________________________________________
Карточка 22.
Вставь пропущенные буквы в словарные слова. Со словом герой составить
предложение. Т…варищ,   ст…лица,   с…бака, ..г..род , м…л…ток, ов..щи , ..днажды, ул..ца,
п..суда, л..сица, п…льто, г..рой, т..трад. , п..сок, д..ревня. д..журный, з..мл...ника,
уч…ник, м..тро, пш..ница, с…лют.
____________________________________________________________________
Карточка 23.
Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.
Пл..ты(                   ) ,   гр…бной(               ),   сп…сти(                 ),   см..шить(           ),
скр..пить(         ), пол..вать(           ), л…тел (     ),з ...мляной(    ), пт…нец (       ),
б…лизна(     ), св…тлячок (    ), т…жёлый(   ), погл…дел (    ).
____________________________________________________________________
Карточка 25.
Вставь пропущенные буквы.
З..лёный сад,  в…сёлая  д..твора, быстро пот..мнело,  р..чной в..кзал, проб..жал
кросс,   попр..сил     ручку,     расч…сал куклу,   пож..лел друга, зат..пил печку,
пок..рмил зв…рей.
Карточка 26.
                                                            1 вариант
Вставь пропущенные буквы.
   В д…ждливую погоду д..твора   с..дит   дома. Св..тлячок св..тился з..лёным
светом. З..мой л..сники раскладывают в к..рмушки корм для диких зв..рей. На
дв..ре ст..яли з..л..тистые сн..пы пш..ницы.
                                                            2 вариант
Вставь пропущенные буквы.
   В др..мучем л..су растут гр…бы. Осиновый л..сток др…жал на в..тру. Тихий
Зв..нок наст..рожил ч…сового. Уч..ник ж..лел, что оп…здал на урок. Т…жёлый
самолёт л…Тит над м..рским заливом.
_____________________________________________________________________
Карточка 27.
Вставь пропущенные буквы в  словарные слова.
Б..бл..отека,    г..ризонт,  к..стёр,  к..м..ндир,  к..ртина,  комн..та,  п..беда,  обл..ко,
п..года, п…ртрет, ш..фёр, б..гаж, к……ектив, ч..рный, т…л..визор, пут…шествие,
ра..тояние, медле…о, б…седа, в..зде, инж..нер, дв..на..цать. Литература:
1. О.Д. Ушакова «Объясняем  трудную тему  по русскому языку, выделяем
орфограммы»,  34 класс,  издательский дом «Литера»,  СанктПетербург, 2011
г.
2. А.М. Александров   Дидактический материал»   3 класс,   «Просвещение»,
Москва,   1999 г.
3. Ш.В. Журжина,  Н.В. Костромина  «Дидактический материал  по русскому
языку.  3 класс»,  «Просвещение»,  Москва,  1998 г.
4. В. Волина  «Русский язык,   учимся играя» ТОО  «Издательство АРГО»,
1996 г.
     5.Издательство «Учитель» электронное пособие по русскому языку
«Развивающие упражнения и задания.»
     6. Л .А. Ахраменкова «К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с
репетитором.» Русский язык (начальная школа).»Просвещение», Москва, 2001 г.
Вставь  пропущенные   буквы:
 в.да                                            вр.чи                                             м.ря
 тр.ва                                          в.лна                                              ст.лбы
 тр.па                                          стр.на                                            гр.чи
 гр.за                                           д.жди                                            гл.за
 дв.ры                                         з.нты                                             сл.ны
 ств.лы                                        к.ты                                                р.га
  п.ля                                            н.сы                                                сн.пы
  с.ды                                           хв.сты                                             х.лмы
Карточка 18.
Вставь пропущенные буквы:
  в.ренье                                        д.ньки                                            л.док
  к.тёнок                                        м.чи                                                р.ды
  с.довник                                      гр.бы                                             стр.жи
  к.рмушка                                     л.щи                                               цв.ты
  тр.винка                                       сл.ды                                             б.да
  ч.жи                                              гн.здо                                            зм.я
  хл.ба                                             з.рно                                              зв.зда
  бр.вно                                           з.ма                                               л.са л.цо                                               р.ка                                                сп.на
                                         1 вариант
З а п и ш и т е  слова, подберите проверочные.
Гр..за, гр..чи, н..сы, тр..ва, р..ка, л..щи, л..цо, р..ды, с..ды, в..лна.

                                          2 вариант
З а п и ш и т е  слова, подберите проверочные.
Хв..сты,   р..га,   сл..ны,   вр..чи,   к..ты,   гл..зной,   н..га,   с..стра,   м..сной,   л..ства,
кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет, скр..пит.

file_name: Тренажер .Безударные  гласные  в корне  слова..doc

intro: Тема «Безударные   гласные   в корне слова»  идет через всю школу по программе русского языка не зависимо от названия УМК. Тренажёр  поможет учителю отрабатывать с обучающимися  умения  находить и проверять безударную  гласную  в корне слова. Используя данный тренажёр, не только учителя, но и  родители могут  проверить знания ребенка по данной  теме.

title: Тренажер по русскому языку по теме «Безударная гласная в корне слова» для проверки орфографической зоркости для обучающихся начальных классов


extracted_text:
Р.М. Тимергазина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа № 7 города Бирска муниципального района
Бирский район Республики Башкортостан Российская Федерация
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Современная   система   образования   предъявляет   одинаковые   требования
ко всем учащимся, т.е. ученики одного класса, обучаемые по одной программе
за фиксированный промежуток времени должны усвоить определенный   объем
знаний,   уметь   выполнять   одинаковые   задания.  Но   в одном   классе   всегда
оказываются   дети,   различающиеся   по состоянию   здоровья,   подготовленности
к учебе,   своим   интеллектуальным   и характерологическим   особенностям.
Учитель   при   всем   желании   не сможет   давать   материал   урока   одновременно
разными способами, чтобы было понятно и интересно каждому ученику. В итоге
более   чем   у половины   класса   постепенно   накапливаются   пробелы   в знаниях,
осложняющие обучение, а ведь критерии для выставления оценок также едины
для   всех   детей.   И   поэтому   самой   главной   задачей   для   учителя   является
обеспечение   адаптации,   обучения,   воспитания   и развития   каждого   учащегося
школы исходя из его индивидуальных особенностей.
В  период   модернизации   образования   передо   мной,  как   перед   учителем
математики,   встает   вопрос:   какие   современные   методики   образования
эффективно использовать, чтобы ученик освоил материал на должном уровне, в
определенный для обучения срок.
В   недавнем   прошлом   общение   с   математикой   для   подавляющего
большинства   людей   заканчивалось   с  окончанием   средней   школы   и   лишь   для
немногих   оно   продолжалось   в   сфере   инженерной   деятельности   или   в   науке.
Вопрос о преподавании математики, об отношении к математике не имел такого
огромного значения, какое придается в наши дни. Не стоит насильно убеждать
каждого ребенка в том, что математика – его призвание, но воспитать уважение
к   математике,   к   пониманию   важности   и   необходимости   этого   предмета
возможно в каждом человеке. Ученика надо приобщать к радости умственного
труда,   дать   ему   испытать   радость   творчества,   открытия,   побед.   Пусть   это
творчество будет открытием давно открытого, а победы начнутся с решения
небольшой задачи, все же маленький человек испытает те же чувства, что и
настоящий   первооткрыватель.   И   чем   чаще   учитель   предоставляет   ребенку
возможность испытать такие радости, тем глубже и устойчивее будет интерес к
предмету.   Таким   образом,   изучение   математики   я   представляю   себе   как
постоянное   преодоление   трудностей,   постоянную   нагрузку   мысли,   работу   в
атмосфере   творческого   подъема.   Ведь   за   массой   чисто   формальных   правил,
формул, теорем ребенок может не заметить главного – существа математики, ее
идей. В   создании   такой   атмосферы   я   вижу   долг   учителя.   Это   достигается
многими средствами. Учитель, расставляя на пути ученика трудности, нагружая
мысль   ученика,   ответственен   за   то,   чтобы   эти   трудности   были   посильны
каждому. Работа должна быть посильна слабому и интересна сильному. Такую
единую   для   всех   работу   трудно   себе   представить.   Поэтому,   чем   точнее
определит   учитель   возможность   каждого   ученика,   тем   продуктивнее   будет
работать класс.
Интерес  –  один из инструментов, побуждающий   учеников  к глубокому
познанию   предмета,   развивающий   их   способности.   «Труд   –   обязанность»
перерастает в «труд – потребность», воспитываются характер, свобода мысли,
вера в собственные силы. И очень часто успех в математике является началом
общих успехов ученика.
Обычный   опрос   скучен,   не   вызывает   должного   интереса.   Чтобы
заинтересовать   учеников   и   разбудить   у   них   творческую   мысль,   у   меня
разработана целая серия вопросов и задач. К каждому уроку подобраны такие
вопросы   и   примеры,   которые   содержат   определенные   элементы   догадки,
сообразительности   и   доступны   ученикам.   Такие   вопросы   всегда   вызывают   у
учеников   живой   интерес.   После   удачного   ответа   учащиеся   испытывают
моральное   удовлетворение,   появляется   желание   работать   лучше,   а   это   и
является одним из существенных моментов, способствующих привитию любви к
предмету. Осознанные твердые знания фактического материала пробуждают у
учеников интерес к предмету. Различные вопросы, ответы на которые вполне
доступны   ученикам,   но   одновременно   заставляют   подумать,   сообразить,   т.е.
упражняют   их   ум,   а   не   просто   требуют   готового   заранее   заученного   ответа
задавать   им   во   время   повторения,  опроса,   просто   по   ходу   урока,   когда   это
бывает уместно. Например:
1.
2.
Что значит измерить площадь плоской фигуры?
Диаметр окружности равен 14 дм. Катясь по прямой, окружность
сделала один оборот. Какое расстояние прошел центр окружности?
Особое обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу,
игровым   действиям,   которые   как   бы   автоматически   ведут   учебный   процесс,
направляя   активность   детей   в   определенное   русло.   Конечно,   дидактическую
игру   следует   отличать   от   игры   вообще   и   игровой   формы   занятий.   Многие
дидактические  игры как будто не вносят ничего нового в знания учащихся, но
они приносят большую пользу тем, что учат учащихся применять знания в новых
условиях или ставят умственную задачу, решение которой требует проявления
разнообразных форм умственной деятельности. Дидактическая   игра является
средством   умственного   развития,   так   как   в   процессе   игры   активизируются
разнообразные умственные процессы. Чтобы понять замысел, усвоить игровые
действия и правила, нужно активно выслушать и осмыслить объяснение учителя.
Решения   задач,   поставленных   играми,   требуют   сосредоточенного   внимания,
активной мыслительной деятельности, выполнения сравнения и обобщения. После   изучения   многих   разделов   математики   возникает   необходимость
повторить теоретический материал, проверить, как учащиеся усвоили правила,
формулы, формулировки теорем, определения.
Я в своей практике применяю различные нестандартные формы занятий –
конкурсы,   викторины,   деловые   игры,   командные   соревнования,   которые
расширяют возможность применения на уроке различных видов контроля знаний
и умений учащихся.
Таким образом, используя игровые моменты на различных этапах урока, я
пробуждаю у обучающихся интерес к математике.

file_name: Тимергазина Р.М.  ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ.doc

intro:
Перед каждым учителем общеобразовательной школы встает вопрос: как заинтересовать учащихся своим предметом. Работая математиком в школе, я особое внимание уделяю этому вопросу. Поэтому в своей практике применяю различные игровые моменты, занимательные задачи. Думаю, что учащиеся, вдохновляясь игрой, лучше воспринимают материал.
.

title: Статья "Повышение мотивации на уроках математики"


extracted_text:
Конспект занятия в творческом объединении
«Умники и умницы» (1 год обучения)
Конкурс – игра по правилам дорожного движения «Светофор»
Цель: Способствовать формированию у младших школьников навыков
законопослушного поведения на дорогах, уважительного отношения к
старшим и доброжелательного отношения друг к другу.
Задачи:
 Формировать систему знаний о правилах дорожного движения, закреплять
знания о значениях дорожных знаков
  Развивать логическое мышление, воображение, пространственные
представления
 Воспитывать умение работать в команде, брать ответственность на себя за
принятое решение
Условия: Обучающиеся в  творческом объединении делятся на три
команды. Команды состоят из пяти человек, жюри состоит из педагога и
трех независимых экспертов (дети, для которых необходимо соблюдать
ограниченный двигательный режим, дети с ОВЗ). Задача экспертов
заполнить на каждую команду конверт табличками с баллами за
выполненные задания, а затем подсчитать результат, т.е. сумму баллов.
Оргмомент

мероприятия, условия выполнения конкурсных заданий.
 : Педагог дает командам установку, объясняя  цели и задачи всего
Этапы конкурса:

 «Собери знак»
1. Игра

Для того, чтобы все команды представились и познакомили присутствующих
с названием команды от каждой команды («Стоянка», «Зебра», «Велосипед».)
при помощи считалки выбирается игрок для участия в игре. Задание:
Необходимо (кто быстрей) собрать разбросанные на дороге  (островок
безопасности) пазлы, чтобы получилась картинка с  изображением того знака,
что и название команды.
(Пазлы «Дорожные знаки») (ОЦЕНКА в баллах  321) 2. Игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем»
Задача: Каждая команда получает рисунок с изображением транспортного
средства и решает, как она его будет изображать  (троллейбус, паровоз,
вертолёт).
Условие:  Представление транспортного средства должно проходить без
комментария, т.е. БЕЗ СЛОВ. Команда соперника отгадывает задуманное
Оценка за изображение максимум  5 баллов, минимум 2.
Оценка за разгадку – 2 балла.
3. Эстафета «Светофор».
Педагог информирует участников о том, что сейчас он всем покажет
картинку,  и озвучивает условия эстафеты.
Вам нельзя произносить слово, обозначающее предмет на картинке
«Светофор», но надо его составить из букв. Вся команда построилась в
колонну. Первый участник команды добегает до стола, на котором лежат
вперемешку буквы. Берет кружок с буквой и возвращается, передает
эстафету следующему участнику команды.
На старте должно быть составлено слово «Светофор».
Оценка за скорость и правильность составления слова 8 баллов.
4. Викторина  паутина «РазрешеноЗапрещено»
(Оценка – 1 балл за каждый правильный ответ)
Дети сидят в кругу. У водящего  регулировщика дорожного движения в
руках клубок ниток. Он бросает клубок любому из детей, называя причину
несчастных случаев на дорогах: «Саша, ходит по проезжей части при наличии
тротуара». Саша отвечает можно так делать или нельзя и почему. Саша
держит нитку, а клубок передаёт дальше. Обращаясь к каждому следующему
ведущий описывает ситуацию: «Сергей! Ты вышел из автобуса и перешел по
дороге на другую сторону» Неожиданный выход изза стоящей машины мо жет привести к несчастному случаю», Сергей держит нитку, а клубок бросает
дальше. «Олеся! Ты играешь в мяч на дороге» Игры детей на проезжей части
очень опасны.
Когда все дети примут участие в игре, у них в руках получилась «паутинка».
ВЫВОД:
Мы с вами оказались в паутине и услышали много печальных историй о
причинах несчастных случаев на дорогах.
Запомните:
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движенья —
Знать, как таблицу должны умноженья:
«На мостовой  не играть, не кататься,
Если хотите здоровым остаться!»
5.Игра «Дорожное – недорожное»
  Участники игры выстраиваются шеренгой в полушаге друг от друга.
Ведущий находится в 45 шагах от игроков с мячом, бросает его любому
игроку, при этом произносит слова, например: «дорога», «переход»,
«дорожный знак» и т.п. (в этом случае мяч надо ловить), или слова, обозна
чающие любые другие предметы, не относящиеся к теме «Дорожные знаки» (в
этом случае мяч ловить не следует).
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной
ошибке он выбывает из игры. Очень важно, чтобы сначала водящий произнес
слово, а потом бросил мяч.
Оценка минус один  балл за ошибку
6. Загадки – Ничего не говорите, а найдите и покажите
 На столе разложены знаки. Дети должны из набора знаков найти тот, о
котором говорится в загадке (участвуют по одному человеку из команды)
1. Эй, водитель осторожно!
Ехать быстро невозможно. Знают люди все на свете
В этом месте ходят дети!             (Знак «Дети»)
2. В треугольнике, ребята
Человек стоит с лопатой,
Что – то роет, строит что – то,
Здесь  …                                            (Знак «Дорожные работы»)

3. У него два колеса и седло на раме.
Две педали есть внизу, крутят их ногами.
В красном круге он стоит,
О запрете говорит.           (Знак «Велосипедное движение запрещено»)
4.Этой зебры на дороге
Я нисколько не боюсь
Если все вокруг в порядке,
По полоскам в путь пущусь.           (Знак «Пешеходный переход»)
5. Я не мыл в дороге рук,
Кушал фрукты, овощи.
Занемог, но  вижу тут
 Пункт медицинской помощи. (Знак « Пункт первой медицинской помощи»)
6. Двое: школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофёр,  и все на свете
Понимают: близко…                          (Знак «Дети»)
7. Круглый знак, а в нём окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Здесь не свалка кирпича.                  (Знак «Въезд воспрещён»)
8. Я в кругу свободном красном,
Это значит – тут опасно,
Тут, поймите, запрещение Пешеходного движения.           (Знак «Движение пешеходов запрещено»)
9. В этом месте,
Как не странно,
Ждут чегото постоянно.
Ктото сидя.
Кто – то стоя.
Что за место здесь такое?           (Знак «Место остановки автобуса»)
10.  Длинная лента,
Но не река,
Сверху над лентою – облака.
Справа лесок, слева овраг.
Вот бугорок, а за ним буерак,
Нет этой ленте конца и начала.
Ну, так о чем же я вам загадала.                       (Дорога)
7. Игра «Зебра» (на время и точность исполнения)
Всем участникам в каждой команде, кроме последнего, раздаётся по полоске
белой бумаги (картона). Первый участник кладёт полосу, встаёт на неё и
возвращается к команде. Второй шагает строго по полосе, кладёт свою
«ступеньку» зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по
всем полоскам, возвращаясь, собирает их.
8. Автомультики
Вопросы по сказкам.
1. На чём ехал Емеля к царю во дворец? (печка)
2.Любимый двухколесный вид транспорта Кота Леопольда (велосипед).
3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон? (вареньем)
4. Какой подарок сделали родители Дяди Федора почтальону Печкину?
(велосипед)
5. Во что превратила добрая фея тыкву для золушки? (в карету)
6. На чем летал старик Хоттабыч? (на ковресамолете) 7. Личный транспорт Бабы Яги (ступа).
8. Как называлась яхта Капитана Врунгеля? (беда)
9. 1. Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет,
кто я: заяц или нет?»
9. Итог конкурса.
 Всем участникам вручаются  сертификат о сдаче первого экзамена по ПДД и
сладкие призы.

file_name: игра ПДД.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия в т/о "Умники и умницы" Конкурс – игра по правилам дорожного движения «Светофор»


extracted_text:
СЕРТИФИКАТ
Выдан настоящий участнику
команды «ЗЕБРА», обучающемуся
в творческом объединении
«УМНИКИ и УМНИЦЫ»
МБОУДО ЦДТ,
в том, что первый экзамен на знание
Правил Дорожного Движения сдан
с оценкой             «ОТЛИЧНО».
Председатель жюри:    /С.И.Пидгаецкая/
СЕРТИФИКАТ
Выдан настоящий участнику
команды «ПЕРЕХОД»,
обучающемуся в творческом
объединении «УМНИКИ и
УМНИЦЫ»
МБОУДО ЦДТ,
в том, что первый экзамен на знание
Правил Дорожного Движения сдан
с оценкой             «ОТЛИЧНО».
Председатель жюри:    /С.И.Пидгаецкая/
СЕРТИФИКАТ
Выдан настоящий участнику
команды «КОЛЕСО»,
обучающемуся в творческом
объединении «УМНИКИ и
УМНИЦЫ»
МБОУДО ЦДТ,
в том, что первый экзамен на знание
Правил Дорожного Движения сдан
с оценкой             «ОТЛИЧНО».
Председатель жюри:    /С.И.Пидгаецкая/


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Мурманска
средняя общеобразовательная школа № 31
Рабочая  программа элективного курса
«Применение математических методов и моделей для решения
задач экономического содержания »
уровень базовый
(усиление прикладной направленности математики)
810 класс
автор: Иванова Татьяна Ивановна,
учитель математики МБОУ г. Мурманска СОШ № 31
Мурманск,
2017 год
1 1.  Пояснительная записка.
Для того чтобы 13ти14ти летний ребёнок правильно определил свои пристрастия относительно
занятий той или иной наукой, чтобы он сумел впоследствии правильно выбрать себе профиль на
1011 класс, а может быть и будущую специальность, каждому учителю необходимо, насколько
возможно, заинтересовать учащегося своим предметом. Почему ученики зачастую мало
занимаются математикой? Одна из причин в том, что уроки математики часто не дают ответа на
вопрос: « А зачем всё это надо?». Обещание благ в далёкой перспективе не способствует
получению абстрактных знаний. В то же время роль математики в самых разнообразных сторонах
жизни постоянно растет. Между учебным предметом «Математика» и математикой,
применяемой на практике, возникала определённая пропасть, которая постепенно сокращается с
переходом на новые образовательные стандарты, цель которых состоит в формировании
выпускника, способного к самостоятельной познавательной деятельности, анализу получаемой
информации, творческой реализации личности.
В свете ФГОС ОО важно стало усиление прикладной направленности курса математики.
Характерная черта большинства задач, приводимых в школьных учебниках математики это
очевидная условность, и от учащихся требуется достаточно высокий уровень мышления, чтобы
осознать, что все эти задачи всего лишь слепки с реальных практических проблем, чисто
тренировочный материал, без освоения которого подлинные проблемы, возникающие в
практической деятельности людей, решать невозможно.
Подбор практических задач, формирующих элементарные навыки приложения математики,
не такое простое дело и применение математических методов и моделей для решения задач с
экономическим содержанием может помочь раскрыть прикладной характер математики.
Математика и экономика две, на первый взгляд, далёкие друг от друга науки. Абстрактность
одной и практицизм другой. Что может быть общего? Однако взаимосвязь между этими науками,
роль математических методов в анализе экономических процессов, объектов и явлений были
отмечены учёными, как математиками, так и экономистами ещё в 17 веке.
Взаимодействие   математики   и   экономики   приносит   обоюдную   пользу:   математика
получает   широчайшее   поле   для   многообразных   приложений,   а   экономика      могучий
инструмент для получения новых знаний.
Включение экономических знаний в программы курса математики в VIIIX и XXI классах
способствует углублению изучения, как самой математики, так и тех её экономических
приложений, которые в ней рассматриваются.
Решение практикоориентированных  задач способствует развитию математической культуры,
выработке необходимых навыков применения математики вне неё. А это очень важно для
дальнейшей жизни, потому, что именно умение  приложить математические знания для решения
нематематических задач поможет ученику успешно, чтолибо делать в реальной социальной,
творческой, профессиональной жизни.
Программа элективного курса в сочетании с программой курса математики способствует
углубленному изучению и самой математики, и тех ее экономических приложений, которые в ней
рассматриваются. Содержание курса не дублирует школьный курс экономики и математики и
является "мостом" к их осознанному изучению. Все понятия рассматриваются с точки зрения
математики на примерах, которые могут быть дополнением к ряду тем школьного курса
математики .и экономики.
2 Организация учебного процесса построена так, чтобы школьники не только обновили и
пополнили математические знания, но и смогли выработать умения и навыки, необходимые для
организации элементарной предпринимательской деятельности, научились реализовывать свои
лучшие качества, чтобы быть в будущем востребованными.
В основу составления программы элективного курса был положен модульный принцип,
при котором к большинству тем программы по математике 811 классов конструируется
экономический модуль, т. е. те вопросы экономики, в которых используется изучаемый материал
(см. схему).

Тема курса алгебры 810
Цели курса:
класса
  интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
экономической деятельности и необходимых для успешной социализации учащихся и
адаптации их к реальной жизни; изучение взаимодействия математики и экономики с целью
привития устойчивого интереса, усвоения, углубления и расширения знаний учащихся;
профориентация.
Математическое
содержание темы
Задачи курса:
Экономический модуль:
вопросы экономики,



обсуждаемые при решении
математических задач.
сформировать у школьников понимание значения экономики для общественного прогресса;
понимание экономических проблем России и возможных путей их преодоления;
сформировать представление об идеях и методах экономики, об организации деятельности в
сфере экономики и банковского дела;
познакомить учащихся с терминологией, встречающейся при изучении курса, помочь понять
ее и правильно использовать;

научить учащихся применять математический аппарат при решении экономических задач;
 школьники должны овладеть конкретными экономическими знаниями, необходимыми для
изучения других школьных предметов, для применения в практической деятельности, для
выбора будущей профессии и продолжения образования;
3 

привить навыки работы в группах, быть их лидером, выступать, вести переговоры, отстаивать
свои интересы;
познакомить школьников с интересующими их профессиями в области экономики и
банковского дела, требованиями, предъявляемыми к работникам этой сферы.
2.  Организация учебного процесса
Курс имеет практическую направленность, формы занятий разнообразны: семинары,
практикумы, игры, защита рефератов, презентация проектов и др. Количество часов и
объем изучаемого материала позволяют принять темп продвижения по курсу, который
соответствует возрасту учащихся.
Отработка и закрепление основных умений и навыков осуществляется на большом числе
доступных учащимися упражнений. В то же время это не означает монотонной и скучной
деятельности, так как курс наполнен заданиями, разнообразными по форме и содержанию,
позволяющими применять получаемые знания в большом многообразии ситуаций,
связанных с экономикой и банковским делом.
Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития умственной
деятельности – дети учатся анализировать конкретные экономические ситуации, замечать
существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить известные приемы в
нестандартные ситуации, в том числе и встречающиеся в прессе, находить пути их
решения.
Условием, позволяющим правильно построить учебный процесс, является то, что изучение
каждой темы начинается с проведения установочных занятий, выделяется главное и,
исходя из этого, дифференцируется материал: выделяются те задачи, которых происходит
отработка ЗУН, и, те, которые служат развитию, побуждению интереса и др., и в
соответствии с этим они не дублируются.
Чтобы усвоение материала было более эффективным, происходит опора на особенности
соотношения конкретного и абстрактного мышления учащихся данного возраста.
Уделяется внимание развитию речи: учащимся предлагается объяснять свои действия,
вслух высказывать свою точку зрения по поводу конкретного экономического процесса
или явления, ссылаться на известные правила, факты, высказывать догадки, предлагать
способы решения, задавать вопросы, вести переговоры, публично выступать.
Происходит развитие не только общеучебных умений учащихся, но и навыков организации
элементарной предпринимательской деятельности.
Реферативная и проектная деятельность учащихся позволяет удовлетворять их
индивидуальные потребности и интересы, выявлять их индивидуальные возможности, т.е.
максимально индивидуализировать обучение.
Оценка за курс не ставится, поэтому мотивация учения – не страх получить плохую
отметку, а поощрение, похвала за малейшее продвижение, чувство удовольствия от
преодоления препятствия, чтобы школьники поверили в свои силы, испытали успех, не
разочаровались в выборе будущей профессии.
С целью профориентации и активизации знаний можно организовать экскурсии в
налоговую инспекцию, городской банк.
Критериями эффективности изучения программы считать выработку адекватных
4 представлений о сути экономических явлений и их взаимосвязи, умения выносить
аргументированные суждения по экономическим вопросам, обретение опыта в анализе
конкретных экономических ситуаций и выработка практических навыков принятия
экономических решений, аналитически проверенных средствами математики.
3. Требования к знаниям и умениям учащихся.
8й класс
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:










понятие функции
алгоритмы действий с дробями
понятие квадратного корня
  способы решения квадратного
уравнения
правила решения линейных неравенств с
одной переменной
  понятие степени с целым показателем
  понятие процента
  понятие спроса и предложений, виды
их графиков
понятие налогов, банков, вкладов
  понятие рыночного равновесия

строить графики и описывать свойства
линейной   функции и обратной
пропорциональности





  преобразовывать рациональные
выражения и выражения, содержащие
квадратные корни
  решать и анализировать квадратные
уравнения
решать системы уравнений и неравенств
графически и аналитически
  уметь решать основные задачи на
проценты
 находить равновесные цену и объём
продаж
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
9й класс
5 
  свойства и график
квадратичной функции
 метод интервалов



понятие прогрессии
основные формулы прогрессий
  понятие производственных
затрат
понятие рыночного равновесия
   понятие простых и сложных
процентов
понятие периодических
экономических процессов








строить график квадратичной
функции и описывать её
свойства
решать рациональные уравнения
и неравенства
решать графически системы
уравнений
  использовать понятие
последовательности для
решения задач
  решать простейшие уравнения
с параметром
10й класс
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:

понятие производной

геометрический, физический,
экономический смысл производной
находить производные функций
  применять геометрический, физический,


экономический смысл производной для
 методы решения уравнений высших
решения задач
понятие средних и предельных
степеней

экономических характеристик

затрат, банковского процента
  понятия дисконта, выручки, прибыли

производной

значение функции

исследовать функции с помощью
  находить наименьшее и наибольшее
решать уравнения высших степеней
4.Тематическое планирование курса.
8 класс
33 часа.
№
занятия
Раздел математики
Тема
экономического модуля
Количество
часов
6 6 ч.
4 ч.
Количество
часов
6 ч.
4ч
8 ч.
4ч.
8ч.
4ч.
7 ч.
6 ч.
Зч.
6 ч.
16
Преобразование
рациональных выражений
Вычисление ставок процента в банке,
определение начальных вкладов и
наращенных сумм.
9 класс
33 часа.
710
Функции и их графики
№
занятия
Раздел математики
Примеры функций в экономике:
функции спроса и предложения,
экономический смысл простейших
преобразований графиков
Тема
1114 Действительные числа
Функции, их свойства,
16
графики; квадратный
трёхчлен
1522 Квадратные корни и
710
рациональные уравнения;
Степень с рациональным
системы уравнений
показателем.
1118 Уравнения, неравенства,
2326 Неравенства с одной
их системы.
переменной.
1924 Арифметическая и
2733
геометрическая
прогрессии
Степень с целым
показателем
Вычисление процентов: «проценты
Функции в экономике, способы их
вперёд» налоги с населения и
задания, графики кривых спроса и
предприятий, составление сметы,
предложения, связанные с линейными,
рентабельность.
квадратичными и дробнорациональными
функциями.
Решение уравнений, возникающих при
исследовании математических моделей
Производственные функции, решение
экономики; допустимый объем
задач о максимальном выпуске и
производства; расчет простейших
минимальной стоимости без
платежей с банком.
использования производной.
Рыночное равновесие, динамика
Линейная функция на выпуклом
равновесия при изменении условий,
множестве простейшие задачи
исследование систем уравнений,
линейного программирования,
зависящих от параметра (объёма
решаемые в двумерном
выпуска, его стоимости и т.д.)
пространстве, т.е. на плоскости.
Простые и сложные проценты, расчёты
банка с вкладчиком и заёмщика с банком,
деятельность системы банков.
Разные задачи по экономике
2527 Элементы
тригонометрии.
Общая идея периодических процессов,
периодические процессы в экономике.
2833
Разные задачи по экономике
7 № занятия
Раздел математики
Тема
10 класс
33 часа
14
Многочлены
510
Графики функций.
1118
Введение в анализ
1928
Производная и её
применение.
2930
3133
Тригонометрические
функции.
5. Литература:
Использование свойств многочленов
при решении рыночных задач,
нахождение предельных
характеристик и т.д.
Графики функций спроса, предложений,
выручки, затрат; экономический смысл
их преобразования.
Непрерывное начисление сложных
процентов, число е, современное
значение денег, ставки дисконта.
Средние и предельные издержки,
предельные характеристики,
предельные издержки и кривая
предложения, оптимальные размеры
производства, нахождение
наибольшего выпуска при заданных
бюджетных ограничениях и
наименьших бюджетных затрат при
заданном выпуске.
Периодические процессы в экономике,
её подъёмы и спады.
Разные задачи по экономике
Количество
часов
4 ч.
6 ч.
8 ч.
10 ч.
2 ч.
3 ч.
1. Липсиц И.В. « Экономика» в 2х книгах учебник для общеобразовательных учреждений.
  2. Мицкевич А. А. « Экономика в задачах и тестах» пособие
  3.Савицкая   Е.В.   «   Уроки   математики   в   школе»  в   2х   книгах   методическое   пособие   для
учителя.
4.Симонов А.С. « Некоторые приложения геометрической прогрессии в экономике»
5. В.В. Чумаченко «Основы финансовой грамотности» Учебное пособие для
общеобразовательных организаций.
6.Федеральный комплект учебников по алгебре 79 и алгебре и началам анализа 1011.
7.С.Л.. Гуринович   «Математика. Задачи с экономическим содержанием», Минск, 2008 год
8 И.Т.Балабанов,   Н.А.Каморджанова   «Игровой   практикум   по   финансам»   (Серия
8.
«Экономическая школа для юношества»).
9

file_name: Программа элективного курса.doc

title: Программа элективного курса "Применение математических методов и моделей для решения задач экономического содержания" (8-10 класс)