extracted_text:
Урок в 6 классе по теме: «Урок – обобщение по теме:  «Образование и расцвет Древнерусского государства».
».
Педагогические
цели
1. Обобщить и закрепить изученный материал по теме;
2. Развивать умения творчески мыслить, составлять простейшие проекты по теме;
3. Воспитывать чувство патриотизма, интерес к предмету;
Тип урока
Планируемые
образовательны
е
результаты
Урок- обобщение
Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечноогневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече,
идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские
племена, их занятия и верования
Образовательны
е ресурсы
Оборудование
Основное
содержание
темы, понятия и
термины
УУД
Презентация
компьютер, мультимедийный проектор,
 славяне, поселок, соседская община, земледелие , скотоводство, охота, рало, рожь, просо, подсечное земледелие,
ремесло, натуральное хозяйство
Предметные:
Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться:
показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления,
извлекать полезную информацию из исторических источников
Метапредметные УУД :
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы карты для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности  общества Обучаю
щие и
разви-
вающие
компоне
нты,
задания
и уп-
ражнени
я
Этапы
урока
I. Орга-
низаци-
онный
момент
II.
Мотивац
ия и
постанов
ка целей
Деятельность учителя
Деятельност
ь учащихся
Организационная структура (сценарий) урока
Планируемые результаты
предметные
Формы
контроля
формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Формы
организ
ации
со-
взаимо-
действ
ия на
уроке
Приветствуют
учителя. Орга-
низуют свое
рабочее место
Отвечают на
вопросы
учителя
Фрон-
тальная
Фронтал
ьная
Личностные:
проявляют
положительное
отношение к учеб-
ной деятельности
Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку
Здравствуйте, ребята! Скажите, вы любите
мечтать? Авы хотели бы найти машину
времени?  Она действительно существует,
только надо уметь увидеть и услышать ее.
Давайте попробуем сделать это!
(Звучит гусельная музыка и исполняется
песня о Руси, одновременно идут слайды)
(презентация 1)
Ребята, кто догадался в какое время мы
попали?
Правильно, сегодня мы будем вспоминать
и повторять все, что вы знаете о
Древнерусском государстве. Опрос
III. Про-
верка
домаш-
него за-
дания
(на экране ключевые слова: славяне,
поселок, соседская община, земледелие ,
скотоводство, охота, рало, рожь, просо,
подсечное земледелие, ремесло,
натуральное хозяйство)  (Презентация 2
слайд1)
 Составьте рассказ о жизни древних
славян, расскажите соседу по парте.
Расскажите мне, что вы узнали от своего
соседа.
Составляют
текст,
рассказывают
соседу по
парте.
Пересказываю
т учителю, что
услышали от
соседа
Работа в
парах
Знают о роли
земледелия и
скотоводства в
жизни восточных
славян
Устный
опрос
Регулятивные:
адекватно
воспринимают
оценку учителя,
учитывая характер
допущенных
ошибок
Регулятивные: вы-
деляют и
сохраняют учебные
задачи.
Коммуникативны
е:
планируют учебное
сотрудничество с
учителем и свер-
стниками
Работа с
документ
ами:
IV.
Повторе
ние и
закрепл
ение по
теме

 Прочитайте, задайте друг другу вопросы,
прокомментируйте ответы своих
товарищей.
Прокопий Кесарийский о славянах.
Читают тексты
, составляют и
задают
вопросы
товарищам,
вывод делает
вся группа
Работа в
группах
        «Живут они в жалких хижинах, на
большом расстоянии друг от друга, и все
они часто меняют места жительства.
Вступая в битву, большинство из них
идет на врага со щитами и дротиками в
руках, панцирей же они никогда не
надевают; иные не носят ни рубашек
(хитонов), ни плащей, а одни только
штаны, подтянутые широким поясом на
бедрах, и в таком виде идут на сражение
с врагами. У тех и других один и тот же
язык, достаточно варварский. И по
внешнему виду они не отличаются друг
от друга. Они очень высокого роста и
огромной силы. Цвет кожи и волос у них
очень белый.»
Маврикий Стратег о славянах. «Племена славян сходны по своему
образу жизни, по своим нравам, по своей
любви   к   свободе;   их   никоим   образом
нельзя   склонить   к   рабству   или
  Они
подчинению   в   своей   стране.
многочисленны,
  легко
переносят жар,   холод, дождь, наготу,
недостаток   в   пище.   К   прибывающим   к
ним иноземцам они относятся ласково…
выносливы,

У них большое количество разнообразного
скота и плода земных, лежащих в кучах,
в   особенности   проса   и   пшеницы.
Скромность   их   женщин   превышает
смерть   мужа   своею   смертью   и
добровольно   удушают   себя,   не   считая
пребывание во вдовстве за жизнь.
в

лесах,
селятся
Они
у
неудобопроходимых   рек,   болот   и   озер,
устраивают   в   своих   жилищах   много
выходов   для   вследствие   случающихся   с
ними опасностей. Необходимые для себя
вещи   они   зарывают   в   тайниках,   ничем
лишним   открыто   не   владеют   и   ведут
жизнь бродячую.»
Работа с
картой

 О каком торговом пути идет речь?
    «Путь по Днепру, и вверх Днепра волок
до Ловати, по Ловати внити в Ильмень
озеро великое, из него же озера потечеть
Волхов и втечеть в озеро великое Нево и
того   озера   внидеть   в   устье   в   море
Варяжское, и потому по тому же морю
ити до Рима, а от Рима прити по тому
же   морю   ко   Царюгороду,
  а   от
Самостоятель
но находят и
показывают
путь Из Варяг
в Греки, затем
показывают
его на каре у
доски
(несколько
учеников)
Самосто
ятельна
я работа
Знают места
прохождения
великого
торгового пути
Познавательные:
используют знаково
символические
средства, в том числе
модели и схемы карты
для решения
познавательных задач. игра
Царягорода прити в Понт море в неже
втечет Днепррека».
Проследите путь «из Варяг в Греки» по
карте. Запомните его основные участки.
Логические цепочки.
Ребята, а вы умеете плести цепочки? Вот
сейчас   мы   попытаемся   построить
логическую   цепочку.   У   меня   на   доске
имена первых Русских князей, но увы они
рассыпались. А я не могу вспомнить кто и
  вы   мне   в   этом
за   кем   правил,
поможете?.расставите

в
хронологическом порядке?
Рюрик,______, ________,_________,
Святослав
Святослав, ________, __________,
Владимир
их

Слушают учи-
теля,
составля-
ют логические
цепочки
Фрон-
тальная
Запоминают
хронологию
правления князей
Познавательные:
структурируют
знания.
Регулятивные:
проявляют
волевую
саморегуляцию в
ситуации затруд-
нения
Выберите из списка в ваших листочках
славянских богов и подчеркните их.
Ярило, Зевс, Перун, Дионис, Афина, Амон
Ра, Стрибог, Велес, Макошь.
Назовите религию древних славян,
приведи примеры слияния этой религии
с современным православием(масленица,
колядки и т.д. )
Почему Руси так важно было принять
христианство, и именно христианство.
(Ваши предположения. Даже самые
невероятные)
V.
Мозгово
й штурм.
Выполняют
задания
самостоятельн
о
Индиви
дуальна
я
Расширяют
знания о религии Личностные:
осмысливают гу
манистические
традиции и цен
ности  общества
Записи в
тетрадях
Разрабатываю
т
Индиви- Раскрывают суть
необходимости
принятия на Руси
христианства
алгоритм
поис-
дуальна
я
Устный
опрос ковых
действий,
самостоятельн
о
выполняют
задание, дают
аргументиро-
ванные ответы
на вопросы
Заполнен
ие
таблицы
-Заполните таблицу «Культура
Восточных Славян» используя
учебник.
Работают с
учебником,
заполняют
таблицу
индивид
уальная
Закрепляют
знания о культуре
восточных славян
Регулятивные:
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Коммуникативны
е: формулируют и
аргументируют
свое мнение в
коммуникации
Личностные:
осмысливают гу
манистические
традиции и цен
ности  общества
Работа в
тетради VI. Итоги
урока.
Реф-
лексия
Обоб-
щающая
беседа
Закончите предложения:
• На уроке я работал...
• Своей работой на уроке я ...
• Урок для меня показался...
• За урок я...
• Мое настроение...
Фрон-
тальная
Отвечают на
вопросы,
оценивают
свою работу,
эмоционально
е состояние
Оценива-
ние рабо-
ты уча-
щихся на
уроке
Рвгулятивн ые:
осознают качество
и уровень
усвоения
материала.
Личностные: сле-
дуют в поведении
моральным нормам
и этическим требо-
ваниям
• Материал урока мне был... Возможные
варианты  ответов:
активно / пассивно доволен / не доволен
коротким /длинным не устал /устал стало лучше
/ стало хуже понятен / не понятен полезен /
бесполезен интересен /
Ребята, а дома вы будете летописцами, и
составите краткую летопись самых
запомнившихся вам событий, но мы ведь
сказочные летописцы, поэтому вы можете
добавить в свою летопись те события,
которых не было на самом деле, но вам бы
очень хотелось, чтобы они прозошли!
Домашне
е
задание
Записывают
домашнее
задание
Индиви
дуальна
я
Регулятивные:
принимают
учебную задачу
для
самостоятельного
выполнения Приложение 1.Выоцениваете свое настроение в начале урока:
Ресурсный материал к уроку.
    Тема: «Образование и расцвет Древнерусского государства».
1 Задание.
Прокопий Кесарийский о славянах.
        «Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга, и все они часто меняют места жительства.
Вступая в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не
надевают; иные не носят ни рубашек (хитонов), ни плащей, а одни только штаны, подтянутые широким поясом на
бедрах, и в таком виде идут на сражение с врагами. У тех и других один и тот же язык, достаточно варварский. И по
внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них
очень белый.
Маврикий Стратег о славянах.
        «Племена славян сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никоим образом
нельзя склонить к рабству или подчинению в своей стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар,
холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково…   У них большое
количество разнообразного скота и плода земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их
женщин превышает смерть мужа своею смертью и добровольно удушают себя, не считая пребывание во вдовстве за
жизнь.Они селятся в лесах, у неудобопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов для вследствие случающихся с ними опасностей. Необходимые для себя вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним
открыто не владеют и ведут жизнь бродячую.»
2 Задание.
Ярило, Зевс, Перун, Дионис, Афина, Амон-Ра, Стрибог, Велес, Макошь, Хорс, Сварог,  Арес,
Дажьбог.
Выоцениваете свое настроение в конце урока:

file_name: конспект урока 6 класс.docx

intro:
Урок в 6 классе по теме: «Урок – обобщение по теме:  «Образование и расцвет Древнерусского государства».
».
Педагогические цели	1.	Обобщить и закрепить изученный материал по теме;
2.	Развивать умения творчески мыслить, составлять простейшие проекты по теме;
3.	Воспитывать чувство патриотизма, интерес к предмету;
Тип урока	Урок- обобщение
Планируемые
образовательные
результаты	Научатся определять термины: индоевропей¬цы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве¬че, идолы, волхвы, ку¬десники, народное ополчение.
Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, на¬зывать восточнославян-ские племена, их заня¬тия и верования
Образовательные ресурсы	Презентация

Оборудование
	компьютер, мультимедийный проектор,
Основное содержа¬ние темы, понятия и термины

 славяне, поселок, соседская община, земледелие , скотоводство, охота, рало, рожь, просо, подсечное земледелие, ремесло, натуральное хозяйство
УУД	Предметные:
Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо¬да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ¬ников
Метапредметные УУД :
Регулятивные: принимают и сохра¬няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по¬ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен¬нем плане.
Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы карты для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументиру¬ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд¬ничестве при выработке общего ре¬шения в совместной деятельности
Личностные: осмысливают гу¬манистические традиции и цен¬ности  общества

Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока	Обучающие и разви-вающие компонен¬ты, зада-ния и уп-ражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организа¬ции со-взаимо-действия на уроке	Планируемые результаты	Формы контроля

	предметные	формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I. Орга-низаци-онный момент		Приветствует учащихся. Проверяет готов¬ность к уроку	Приветствуют учителя. Орга-низуют свое рабочее место	Фрон-тальная		Личностные: прояв-ляют положительное отношение к учеб¬ной деятельности
II. Мотивация и постановка целей		Здравствуйте, ребята! Скажите, вы любите мечтать? Авы хотели бы найти машину времени?  Она действительно существует, только надо уметь увидеть и услышать ее.
-Давайте попробуем сделать это!
(Звучит гусельная музыка и исполняется песня о Руси, одновременно идут слайды)   (презентация 1)

-Ребята, кто догадался в какое время мы попали?
-Правильно, сегодня мы будем вспоминать и повторять все, что вы знаете о Древнерусском государстве.
	Отвечают на вопросы учителя	Фронтальная
III. Про-верка домаш-него за-дания	Опрос	(на экране ключевые слова: славяне, поселок, соседская община, земледелие , скотоводство, охота, рало, рожь, просо, подсечное земледелие, ремесло, натуральное хозяйство)  (Презентация 2 слайд1)
- Составьте рассказ о жизни древних славян, расскажите соседу по парте.
Расскажите мне, что вы узнали от своего соседа.
	Составляют текст,  рассказывают соседу по парте. Пересказывают учителю, что услышали от соседа	Работа в парах	Знают о роли земледелия и скотоводства в жизни восточных славян
	Регулятивные: аде-кватно восприни¬мают оценку учите¬ля, учитывая харак¬тер допущенных ошибок	Устный опрос
IV. Повторение и закрепление по теме	Работа с документами:
- Прочитайте, задайте друг другу вопросы, прокомментируйте ответы своих товарищей.
Прокопий Кесарийский о славянах.
        «Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга, и все они часто меняют места жительства. Вступая в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не надевают; иные не носят ни рубашек (хитонов), ни плащей, а одни только штаны, подтянутые широким поясом на бедрах, и в таком виде идут на сражение с врагами. У тех и других один и тот же язык, достаточно варварский. И по внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый.»
Маврикий Стратег о славянах.
        «Племена славян сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в своей стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар,  холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково…
У них большое количество разнообразного скота и плода земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их женщин превышает смерть мужа своею смертью и добровольно удушают себя, не считая пребывание во вдовстве за жизнь.
Они селятся в лесах, у неудобопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов для вследствие случающихся с ними опасностей. Необходимые для себя вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют и ведут жизнь бродячую.»
           	Читают тексты , составляют и задают вопросы товарищам, вывод делает вся группа	Работа в группах		Регулятивные: вы-деляют и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество с учителем и свер-стниками
	Работа с картой	 -О каком торговом пути идет речь?
    «Путь по Днепру, и вверх Днепра волок до Ловати, по Ловати внити в Ильмень озеро великое, из него же озера потечеть Волхов и втечеть в озеро великое Нево и того озера внидеть в устье в море Варяжское, и потому по тому же морю ити до Рима, а от Рима прити по тому же морю ко Царюгороду, а от Царягорода прити в Понт море в неже втечет Днепр-река».

-Проследите путь «из Варяг в Греки» по карте. Запомните его основные участки.
	Самостоятельно находят и показывают путь Из Варяг в Греки, затем показывают его на каре у доски (несколько учеников)	Самостоятельная работа	Знают места прохождения великого торгового пути	Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы карты для решения познавательных задач.

	игра	Логические цепочки.
-Ребята, а вы умеете плести цепочки? Вот сейчас мы попытаемся построить логическую цепочку. У меня на доске имена первых Русских князей, но увы они рассыпались. А я не могу вспомнить кто и за кем правил, вы мне в этом поможете?.расставите их в хронологическом порядке?
Рюрик,______, ________,_________, Святослав
Святослав, ________, __________, Владимир
	Слушают учи-
теля, составля-
ют логические цепочки	Фрон-
тальная	Запоминают хронологию правления князей	Познавательные:
структурируют
знания.
Регулятивные:
проявляют волевую саморегуляцию в ситуации затруд-
нения
		Выберите из списка в ваших листочках славянских богов и подчеркните их.
Ярило, Зевс, Перун, Дионис, Афина, Амон-Ра, Стрибог, Велес, Макошь.
Назовите религию древних славян, приведи примеры слияния этой религии с современным православием(масленица, колядки и т.д. )
	Выполняют задания самостоятельно	Индивидуальная 	Расширяют знания о религии	Личностные: осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности  общества	Записи в тетрадях
V. Мозговой штурм.		Почему Руси так важно было принять христианство, и именно христианство. (Ваши предположения. Даже самые невероятные)	Разрабатывают	Индиви-	Раскрывают суть необходимости принятия на Руси христианства		Устный
			алгоритм поис-	дуальная			опрос
			ковых действий,
			самостоятельно
			выполняют
			задание, дают			Регулятивные:
			аргументиро-ванные ответы на вопросы			планируют свои действия в соответ-ствии с поставлен¬ной задачей. Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации

	Заполнение таблицы	-Заполните таблицу «Культура Восточных Славян» используя учебник.	Работают с учебником, заполняют таблицу	индивидуальная	Закрепляют знания о культуре восточных славян	Личностные: осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности  общества	Работа в тетради

VI. Ито¬ги уро¬ка. Реф-лексия	Обоб-щающая беседа	Закончите предложения:
• На уроке я работал...
• Своей работой на уроке я ...
• Урок для меня показался...
• За урок я...
• Мое настроение...
• Материал урока мне был... Возможные варианты  ответов:
активно / пассивно доволен / не доволен коротким /длинным не устал /устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен /	Отвечают на вопросы, оценивают свою работу, эмоциональное состояние	Фрон-тальная		Рвгулятивн ые:
осознают качество и уровень усвоения материала. Личностные: сле¬дуют в поведении моральным нормам и этическим требо¬ваниям	Оценива¬ние рабо¬ты уча-щихся на уроке
	Домашнее задание	Ребята, а дома вы будете летописцами, и составите краткую летопись самых запомнившихся вам событий, но мы ведь сказочные летописцы, поэтому вы можете добавить в свою летопись те события, которых не было на самом деле, но вам бы очень хотелось, чтобы они прозошли!	Записывают
домашнее
задание	Индивидуальная		Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Ресурсный материал к уроку.

Приложение 1.Выоцениваете свое настроение в начале урока:

    Тема: «Образование и расцвет Древнерусского государства».

1.	Задание.
Прокопий Кесарийский о славянах.
        «Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга, и все они часто меняют места жительства. Вступая в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не надевают; иные не носят ни рубашек (хитонов), ни плащей, а одни только штаны, подтянутые широким поясом на бедрах, и в таком виде идут на сражение с врагами. У тех и других один и тот же язык, достаточно варварский. И по внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый.
Маврикий Стратег о славянах.
        «Племена славян сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в своей стране. Они многочисленны, выносливы, легко переносят жар,  холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково…   У них большое количество разнообразного скота и плода земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их женщин превышает смерть мужа своею смертью и добровольно удушают себя, не считая пребывание во вдовстве за жизнь.Они селятся в лесах, у неудобопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов для вследствие случающихся с ними опасностей. Необходимые для себя вещи они зарывают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют и ведут жизнь бродячую.»

2.	Задание.
Ярило, Зевс, Перун, Дионис, Афина, Амон-Ра, Стрибог, Велес, Макошь, Хорс, Сварог,  Арес,  Дажьбог.

Выоцениваете свое настроение в конце урока:

title: Конспект урока истории в 6 классе   «Образование и расцвет Древнерусского государства». ».


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест на тему: «Химические явления. Закон сохранения массы веществ».
1. Укажите, какой признак протекания реакции наблюдается при растворении мела в соляной
кислоте:
1) увеличение массы мела
2) появление окраски у раствора
3) выделение газа
4) излучение света
2. Укажите химические явления:
1) образование зеленого налета на медных изделиях
2) получение этанола из этилена
3) растирание серы в порошок
4) образование ржавчины на гвозде
3. Укажите, протекание каких реакций требует непрерывного подвода теплоты?
1) разложение оксида ртути (II)
2) растворение мела в кислоте
3) разложение малахита
4) горение природного газа
4. Укажите правильные утверждения:
1) при горении угля масса полученного углекислого газа равна массе сгоревшего угля
2) при прокаливании свинца в запаянной реторте масса реторты с реакционной смесью не
меняется
3) при прокаливании HgO на воздухе масса твердого продукта реакции больше массы
исходного вещества
4) при горении магния масса продукта больше массы исходного магния
5. Укажите, какие признаки протекания реакций наблюдаются при разложении оксида ртути
(II):
1) выделение газа
2) уменьшение массы ртути
3) излучение света
4) изменение окраски
6. Для быстрого протекания реакции горения угля необходимы следующие условия:
1) непрерывное нагревание угля извне
2) первоначальное поджигание
3) измельчение угля
4) постоянное поступление кислорода
7. Укажите правильные утверждения:
1) при горении магния выделяется световая энергия 2) при разложении оксида ртути (II) изменяется окраска вещества
3) при горении магния теплота выделяется
4) при разложении ртути выделяется газ  с резким запахом
8. Для быстрого протекания реакции мела в соляной кислоте необходимы следующие условия:
1) измельчение мела
2) поступление кислорода
3) увеличение количества кислоты в растворе
4) освещение
9. Укажите химические явления:
1) плавление меди
2) разрушение горных пород
3) горение спирта
4) получение полиэтилена из этилена
10. Укажите, какие химические вещества начинают реагировать только при нагревании:
1) магний и кислород
2) мел и уксусная кислота
3) железо и сера
4) мел и соляная кислота
Ответы:
1) 3;
2) 1; 2; 4;
3) 1; 3;
4) 2; 4;
5) 1; 4;
6) 2; 3;
7) 1; 2; 3;
8) 1; 3;
9) 3; 4;
10) 1; 3;

file_name: Тест. Химические явления. Закон сохранения массы веществ.docx

intro: Предлагаемый методический материал является подборкой тренировочных тестовых заданий по химии для обучающихся 8 классов. Материал использую при изучении химии по программе УМК О.С. Габриеляна, но задания вполне приемлемы для любого УМК по химии.  Тестовые задания могут использоваться как в качестве итоговой работы по  изученной теме, так и в ходе промежуточных  тренировочных заданий. Успешно использую тесты как один из элементов контрольных или зачетных работ.

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест на тему: «Электролитическая диссоциация веществ. Степень электролитической
диссоциации».
1. Слабыми электролитами являются:
1) азотная кислота
2) вода
3) азотистая кислота
4) угольная кислота
2. Укажите "лишнее":
1) раствор сахарозы
2) раствор спирта
3) раствор глюкозы
4) раствор хлороводорода
3. Степень дисоциации зависит от:
1) природы растворителя
2) давления
3) температуры
4) концентрации электролита
4. Процесс распада электролита на ионы при растворении или расплавлении называется:
1) электролитической диссоциацией
2) растворением
3) ассоциацией
4) гидратацией
5. Укажите вещества, водные растворы которых проводят электрический ток:
1) спирт
2) йодоводород
3) серная кислота
4) сульфат натрия
6. Укажите правильные утверждения:
1) ионы в растворе находятся в хаотическом движении
2) все ионы в растворе гидратированы
3) в результате электролитической диссоциации в растворах или расплавах электролитов
появляются свободные ионы
4) ионы  это электронейтральные частицы
7. Укажите верные утверждения:
1) если α = 0, то это сильный электролит
2) степень электролитичсекой диссоциации определяется опытным путем и выражают в долях или процентах
3) сильные электролиты в растворах и расплавах почти полностью распадаются на ионы
4) если α = 1, то это слабый электролит
8. При диссоциации хлорида натрия в растворе присутствуют частицы:
1) Na+
2) Cl+
3) Na
4) Cl
9. Укажите верные утверждения:
1) электролитическая диссоциация происходит под действием электрического тока
2) соединения с ковалентными неполярными связями являются сильными электролитами
3) соединения с ионным типом связи являются сильными электролитами
4) электролитическая диссоциация происходит при растворении электролита в воде
10. Укажите вещества, водные растворы которых проводят электрический ток:
1) хлорид цинка
2) гидроксид лития
3) хлороводород
4) сахароза
Ответы:
1) 2; 3; 4;
2) 4;
3) 1; 3; 4;
4) 1;
5) 2; 3; 4;
6) 1; 2; 3;
7) 2; 3;
8) 1; 4;
9) 3; 4;
10) 1; 2; 3;

file_name: Тест. Электролитическая диссоциация веществ. Степень электролитической диссоциации.docx


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тестпрактикум: «Соединения химических элементов».
1.Какая из формул соответствует оксиду азота (II)?
1) NO2
2) N2O3
3) N2O
4) NO
2.Выберите из перечня формулы оксидов:
1) Na2CO3
2) MgO
3) H2SO4
4) CrO3
3.В каком соединении марганец проявляет наибольшую степень окисления?
1) MnO2
2) KMnO4
3) MnO
4) K2MnO4
4.Формула гидроксида, который соответствует оксиду меди (I)  это:
1) Cu(OH)2
2) CuOH
3) Cr(OH)3
4) Ca(OH)2
5.Какая из этих кислот содержится в желудочном соке?
1) HI
2) HBr
3) HF
4) HCl
6.В растворе какого соединения фенолфталеин будет малиновым?
1) KNO3
2) HNO3
3) NaOH
4) HCl
7.Укажите "лишнее":
1) H2SO3
2) H2SO4
3) H2S 4) AlPO4
8.Какие из этих названий соответствуют веществу, формула которого CaCO3?
1) галенит
2) мел
3) мрамор
4) известняк
10.Какая из солей практически  не растворяется в воде?
1) NaCl
2) BaSO4
3) PbCl2
4) Fe(NO3)2
10.Укажите формулы гидроксидов, которыми образована соль Ba(NO3)2:
1) BaO
2) KNO3
3) Ba(OH)2
4) НNO3
Ответы:
1) 4;
2) 4;
3) 2;
4) 2;
5) 4;
6) 3;
7) 4;
8) 2; 3; 4;
9) 2;
10) 3; 4;

file_name: Тест-практикум. Соединения химических элементов.docx

title: Тест-практикум: «Соединения химических элементов».


extracted_text:
Тема урока: «Правописание НН и Н в суффиксах разных частей речи». 11 класс.
Тип урока: урок рефлексии
Цели:
 предметные: подготовка к экзамену, формирование навыка правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи.
 метапредметные: формирование у учащихся способности к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).
 личностные: становление познавательного мотива, формирование готовности к самообразованию и самовоспитанию.
Материальнотехническое обеспечение урока: карточки  тезисы для оформления доски, рабочие карты учащихся,
эталоны, карточки с цифрами 1,2,3.
Технологическая карта урока Этап
1 этап  Мотивация
к деятельности
Цель:  включение
учащихся в учебную
деятельность
Деятельность учителя
Здравствуйте. Желаю всем на
уроке плодотворно потрудиться.
Сегодня  мы работаем по плану,
который находится на доске.
Элберт Грин Хаббард сказал:
«Худшая ошибка, которую можно
совершить в жизни, — все время
бояться совершить ошибку».
Как вы понимаете это
утверждение и согласны ли с ним?
Прочитайте  предложения:
 Сказанное слово  пущенная стрела.
 Обдуманное слово дороже жемчуга.
 Раненный мечом вылечится, словом –
никогда.
 Что написано пером, не вырубишь
топором.
 Много говорено, да мало сделано.
Все ли пословицы вам понятны?
    Как вы думаете, что объединяет
эти предложения?
  Как вы думаете, какова тема
урока?
Возьмите рабочую карту,
напишите фамилию, имя, запишите
тему урока.
Первым пунктом рабочей карты
вы видите лист достижений.
Оцените свои знания по теме на
первом этапе.
Деятельность учащихся
Подготовка  класса  к
работе.
Ученики формулируют ответ
на вопрос учителя.
УУД
Самоопределение (Л).
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
(К).
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии, способность к
волевому усилию (Р)
Предполагают, что может
объединять предложения.
Предлагают варианты темы
урока, записывают тему в
рабочей карте
2 этап
Актуализация и
пробное учебное
Предлагаю вам сложить в наш
сундучок идей (рисунок сундучка
на доске) все знания по теме урока.
Ученики называют то, что
помнят по данной теме.
Планирование учебного
сотрудничества (К).
Стремление к более точному Используемая литература:
1. Веселова З.Т. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие речи. 1011 классы: Метод. Пособие. СПб.: «Паритет», 2008.
2. Владимирова А.В. Русский язык (9  11 классы): Орфография и пунктуация в алгоритмах: Практические задания, упражнения, тесты/ А.В.
Владимирова  М. : Эксмо, 2007.
Рабочая карта__________________________________________
ТЕМА:___________________________________________________________________________
(Фамилия, имя)
Лист достижений
Шкала оценивания от 1 до 10
1. Начало урока_____________
2. 1я самостоятельная работа____________
3. 2  я самостоятельная работа___________
Продолжите фразу:
1.
2.
Я  узнал………………………………………………………….
Я понял, что…………………………………………………….
3.       Теперь я могу………………………………………………….. Распределите слова из пословиц по колонкам:
 Сказа..ое, обдума..ое, пуще..ая,  ране..ый, написа..о, говоре..о, сдела..о.
1. Самостоятельная (пробная) работа
Н
НН
Вставьте пропущенные буквы:
Гружё…ые кирпичом, балова…ый ребёнок, ржа..ой хлеб, улица пусты…а, тыкве..ый сок, ути..ый нос, маринова..ые кабачки, торжестве..ый
приём.
2. Самостоятельная работа № 1
3. Самостоятельная работа № 2
1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
1. Маленькая зала, увеша(1)ая картинами, большею частью копиями стари(2)ой итальянской живопис(3)ой школы, освещались таким
же множеством свечей, как и большая. 2. Это была огром(4)ая, заставле(5)ая книжными шкафами комната с окнами на Неву, очень светлая,
уютно затенё(6)ая тёмными коврами, тёмной дубовой облицовкой стен. 3. Жил он в большом камее(7)ом, довольно неряшливо содержа(8)ом
доме; в иных комнатах мебель была загранич(9)ая, а в иных ничего не было, кроме краше(10)ых стульев и клеёнчатого дивана.
Ответ:__________
2. Укажите  цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
         Наконец дом был построе(1). В доме были расставле(2)ы некраше(3)ые столы, стулья, повеше(4)ы потолки. Простор(5)ую комнату
разделила белё(6)ая перегородка с фанер(7)ой дверью. Домотка(8)ые половики легли поперёк комнаты, стол был покрыт полотня(9)ой
скатертью, деревя(10)ые кровати украше(11)ы самодельной резьбой. И только стари(12)ые сте(13)ые часы с дли(14)ым маятником, будто
нарочно повеше(15)ые напротив двери, напоминали о прежней жизни.
Ответ:_________
ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ.
Задание. Исправьте ошибки и назовите их количество.
      "Изменники! Подсунуть мне бесприданицу, за которую никто гроша ломаного не давал!”  отчаяно визжал он, возмущено скача на
кованном сундуке, застеленном продраной клеенкой. "Она невоспитана и необразована, неслыханно глупа и невидано уродлива, к тому же и
вовсе без приданного”,  кричал он, швыряя дранный башмак в недавно купленный соломеный абажур лимонного цвета. Брошеная вслед за
ним палка копченной колбасы угодила в стекляную вазу, наполненную дистиллированой водой, и вместе с ней рухнула на коротко стриженую,
крашеную под каштан голову обвиненной во всех грехах бесприданницы, с уязвленым видом жавшейся у двери.

file_name: правописание н и нн в суффиксах различных частей речи.docx

intro:
Урок "Правописание НН и Н в суффиксах разных частей речи» предназначен для учащихся 11 класса.
Тип урока: урок рефлексии
Цель данного урока - подготовка к экзамену, формирование навыка правописания Н и НН в суффиксах разных частей речи.
Урок должен помочь  формированию у учащихся способности к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения).

title: Конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Теступражнение: «Количество вещества»
1.Какой объём займут 9 ∙ 1020 молекул кислорода?
1) 22,4 мл
2) 33,6 л
3) 33,6 мл
4) 22,4 л
2.Вычислите массу 1 м3 диоксида серы SO2 при н.у.:
1) 2,9 г
2) 3,2 г
3) 3,2 кг
4) 2,9 кг
3.Какой объём займут при н.у. 3 г водорода?
1) 11,2 л
2) 22,4 л
3) 33,6 л
4) 44,8 л
4.Какое количество вещества составляет 342 г гидроксида бария Ва(ОН)2?
1) 2 моль
2) 3 моль
3) 1 моль
4) 4 моль
5.Какова масса 33,6 м3 аммиака NH3 при н.у.?
1) 34 кг
2) 25,5 кг
3) 34 г
4) 25,5 г
6.Какой объём (н.у.) занимают 32 г метана CH4?
1) 11,2 л
2) 44,8 л
3) 33,6 л
4) 22,4 л
7.Какую массу составляют 3 ∙ 1023 молекул гидроксида кальция Cа(ОН)2?
1) 37 г
2) 18,5 г
3) 74 г
4) 24,7 г
8.Сколько молекул озона содержится в 3 моль его?
1) 18 ∙ 1022 молекул 2) 18 ∙ 1024 молекул
3) 18 ∙ 1023 молекул
4) 18 ∙ 1021 молекул
9.Сколько молекул содержится в 11 г углекислого газа СО2?
1) 15 ∙ 1023 молекул
2) 1,5 ∙ 1023 молекул
3) 3 ∙ 1023 молекул
4) 3 ∙ 1022 молекул
10.Найдите массу 24 ∙ 1023 молекул хлора.
1) 320 г
2) 355 г
3) 249 г
4) 284 г
Ответы:
1) 3;
2) 4;
3) 3;
4) 1;
5) 2;
6) 2;
7) 1;
8) 3;
9) 2;
10) 4;

file_name: упражнение количество вещества.docx

title: Тест-упражнение: «Количество вещества»


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест  обобщение по теме: "Простые вещества"
1.Металл, простое вещество, при обычных условиях жидкость? (Запишите его название в
именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
2.Химическая связь между ионами. (Записать название в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
3.Единица измерения количества вещества? (Запишите в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
4.Укажите значение относительной молекулярной массы кислорода.
Запишите число:
 ___________________________
5.Простые вещества, обладающие хорошими теплопроводностью, электропроводностью и
металлическим блеском. (Запишите название в именительном падеже, во множественном
числе)
Запишите ответ:
__________________________________________
6.Запишите название простого вещества неметалла, являющегося при обычных условиях
жидкостью.
Запишите ответ:
__________________________________________
7.Назовите химический элемент с порядковым номером 7. (Запишите его название в
именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
8.Явление, при котором атомы одного элемента могут образовывать несколько простых веществ? (Запишите явление в именительном падеже)
Запишите ответ:
__________________________________________
9.Запишите свойство атомов химического элемента, имеющее наибольшее значение у фтора.
(Записать в именительном падеже).
Запишите ответ:
__________________________________________
10.Сколько весит (г) 1 моль озона? (Запишите только число)
Ответы:
Запишите число:
 ___________________________
1) "ртуть".
2) "ионная".
3) "моль".
4) 32.;
5) "металлы".
6) "бром".
7) "азот".
8) "аллотропия".
9) "электроотрицательность".
10) 48.;

file_name: упражнение простые вещества.docx

title: Тест - обобщение по теме: "Простые вещества"


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Тест на тему: «Химическая формула. Относительная атомная и молекулярная масса».
1. Индекс показывает:
1) относительную атомную массу
2) число атомов
3) качественный состав вещества
4) число молекул
2.В составе воды соотношение атомов водорода к атомам кислорода равно:
1) 2:1
2) 1:1
3) 2:2
4) 1:2
3.Относительная молекулярная масса молекулы кислорода равна:
1) 32 г
2) 32
3) 16 г
4) 16
4.Коэффициент показывает:
1) соотношение молекул
2) число атомов
3) число молекул
4) соотношение атомов
5.Химическая формула показывает:
1) название вещества
2) строение вещества
3) количественный и качественный состав вещества
4) агрегатное состояние вещества
6.Относительная атомная масса  это:
1) масса атома, выраженная в кг
2) величина, показывающая, во сколько раз масса атома данного химического элемента больше
1/12 части массы атома углерода
3) величина, показывающая, во сколько раз масса атома данного химического элемента больше
1/16 части массы атома кислорода
4) масса атома, выраженная в г
7.Выберите формулу самого легкого газа:
1) СO2
2) O2 3) H2
4) He
8.Относительная атомная масса алюминия равна:
1) 13 г
2) 13
3) 27
4) 27 г
9.Что показывает запись 5O2?
1) 5 молекул кислорода
2) 2 молекулы кислорода
3) 5 атомов кислорода
4) 10 атомов кислорода
10.Если о веществе сказано, что оно содержит два атома водорода, один атом серы и четыре
атома кислорода, то его химическая формула имеет вид:
1) H2SO4
2) HSO3
3) HSO4
4) H2SO3
Ответы:
1) 2;
2) 1;
3) 2;
4) 3;
5) 3;
6) 2;
7) 3;
8) 3;
9) 1;
10)1;

file_name: Хим формула относительная атомноая и молекулярная масса.docx


extracted_text:
20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД

ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Годовой учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
3 класс «Г»
№
Зад.
 1 Т.   Техника акварели (насыщенные цвета).
Задания
пр.  Этюды «Осенний натюрморт» (с контрастными
цветовыми отношениями).
2 Т.    Форма, цвет и светлота в  пространстве.
пр.  Тематический натюрморт из крупных предметов
различных по цвету и светлоте в пространственной среде (с
предварительным этюдом).
3 Т.  Фигура человека.
пр.  Изображение фигуры человека кистью.
4 Т.  Передача материальности и фактуры.
пр.  Этюды: 1). стекло; 2). драпировка, гипс.
5 Т. Зачет.  Цвет, фактура в пространственной среде.
пр.  Натюрморт с гипсом и предметами различными по
фактуре на фоне темной драпировки со складками.
6 Т.   Тонкие цветовые отношения.
пр.   Этюд натюрморта в светлой тональности.
7 Т.    Цветовое единство. Колорит.
пр.  Натюрморт из двухтрех предметов. Две работы: в теплом
колорите, и в холодном колорите.

8 Т.   Портрет.
пр.  Этюды головы человека.
9 Т.   Экзамен.  Состояние в натюрморте.
пр.  Натюрморт из атрибутов искусства в сближенной
цветовой гамме. (предварительный этюд)
ь
т
р
е
в
т
е
ч

1
ь
т
р
е
в
т
е
ч

2

ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
Час. по
плану
9
15
24ч.
3
6
15
24ч.
3
24
27ч.
9
15
24ч
Принят на  педсовете   «     »                          2018 г.
Год:
99ч. 20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
3 «Г»  класс
Учебные задачи
1. Развитие колористического видения.  Поиск цветовых отношений,  использование

Преподаватель Пушина Ирина Владимировна
различных приемов работы с акварелью.
2. Лепка цветом формы предмета. Развитие представления о сочетании цветов в
натюрморте. Передача формы в пространстве.
№
Зад.
1.
(9 ч.)

2.
(15 ч.)
1 четверть
Содержание занятий
1)  Т.   Техника акварели (насыщенные цвета).
Пр. Этюд «Осенний натюрморт» (с контрастными
цветовыми отношениями). Компоновка.
Пр.   Выполнение рисунка.
Пр.  Завершение рисунка
2)  Пр. Начало работы в цвете.
Пр. Продолжение работы в цвете.(исп. различных приемов
работы акварелью).
Пр.  Продолжение работы.
3)   Пр.  Работа над деталями и плановостью.
Пр. Уточнение колорита.
Пр.   Завершение работы в цвете.
4)  Т.  Форма, цвет и светлота в  пространстве.
Пр.  Тематический   натюрморт   из   крупных   предметов
(различных   по   цвету   и   светлоте   в   пространственной
среде) (с предварительным этюдом). Этюд.
Пр. Работа над этюдом. Пр. Завершение работы над этюдом.
5)   Пр. Рисунок на формате.
Пр.  Уточнение пропорций.
Пр.   Завершение рисунка.
6)   Пр.  Начало работы в цвете.
Пр.  Работа над общей формой.
Пр.  Продолжение работы над общей формой.
7)   Пр. Проработка деталей.
Пр. Продолжение работы над деталями.
Пр.  Проработка переднего плана.
8)  Пр. Проработка плановости и влияния пространства.
Часы
по плану
3 ч
Дано
часов,
дата
07.09
3ч.
Прим.
Акварель,
формат А3.
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
14.09
3ч.
21.09
3ч.
28.09
3ч.
Акварель
(многослойная
акварель,
поэтапная
работа над
формой) или
гуашь,
формат А2.

05.09
3ч.
12.10
3ч.
19.10
3ч.
3 ч
26.10 Пр.    Проработка главного, уточнение цветовых отношений.
Пр.    Завершение работы.
3ч.
Итого:
24 ч.
24 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Планирование часов составлено И.В. Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________
 20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
3  класс  «Г»
Учебные задачи
3. Передача характера движения. Обобщенная передача формы цветом.
4. Приемы   работы   акварелью   для   передачи   особенностей   предметов   различных   по
Преподаватель Пушина Ирина Владимировна
материальности.
5. Достижение цветового единства.   Передача особенностей фактуры предметов различных по
материальности. Решение пространства в натюрморте.
№
Зад.
3
(3 ч)
4
(6 ч)
5
(15 ч)

2 четверть
Содержание занятий
9). Т.  Изображение фигуры человека кистью.
Пр.  Выполнение этюдов цветом (фигура
человека).
Пр.  Продолжение работы кистью.
Пр.  Завершение работы.
10). Т.  Передача материальности и фактуры
предметов.
Пр.  Этюд   стекло.  Компоновка.
Пр.  Рисунок.  Работа в цвете.
Пр.  Завершение работы.
11). Пр.  Этюд     драпировка, гипс.
Компоновка.  Пр.  Рисунок.  Работа в цвете.
Пр.  Завершение работы.
12). Зачет. Т. Цвет, фактура в пространственной
среде.
Пр.  Натюрморт с гипсом и предметами
различными по фактуре (на фоне темной
драпировки со складками). Компоновка.
Пр.  Построение.
Пр.  Работа над пропорциями предметов.
13).  Пр.  Уточнение пропорций предметов.
Пр.  Завершение построения.
Пр.  Начало работы в цвете.
14). Пр.  Начало работы в цвете. Общее.
Пр.  Продолжение работы в цвете.
Пространство.
Часы по
плану
3 ч
Дано часов,
Прим.
дата
09.11
3 ч.
Акварель,
различные
форматы.
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
 16.11
3 ч.
 Формат
различный,
Акварель, гуашь
А 2
Акварель,
гуашь
 23.11
3 ч.
 30.11
3 ч.
 07.12
3 ч.
 14.12
3 ч. Пр.  Продолжение работы в цвете. Фактура.
15).  Пр.  Проработка деталей.
Пр.   Завершение работы над деталями.
Пр.   Продолжение работы.
16). Пр. Работа над передним планом.
Пр.  Продолжение работы. Обобщение.
Пр.  Завершение работы.
3 ч
3 ч
 21.12
3 ч.
 28.12
3 ч.
Итого:
24 ч.
 Планирование часов составлено И.В. Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _______________
20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
24ч.
ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
3 «Г» класс
Учебные задачи
6. Тонкие цветовые отношения. Цельность колористического решения.
7. Цельность колористического решения.  Выявление композиционного и живописного
Преподаватель Пушина Ирина Владимировна
центра натюрморта.
№
Зад.
6.
(3 ч.)
7.
(24
ч.)

3 четверть
Содержание занятий
17) Т.    Тонкие цветовые отношения.
Пр.   Этюд натюрморта в светлой тональности (этюд предмета
на фоне, близкого по тону, светлоте). Компоновка.
Пр. Подготовительный рисунок.  Работа цветом.
Пр.  Завершение работы.
18) Т. Цветовое единство. Колорит.
Пр.  Натюрморт из двухтрех предметов. (Две работы: в теплом
холодном колорите). Компоновка.
Пр.  Продолжение компоновки.  Пр.  Подготовительный рисунок.
19) Пр.  Подготовительный рисунок.
Пр. Продолжение работы. Детали.
Пр.  Завершение построения.
20)  Пр. Начало работы в цвете над первым натюрмортом.
Пр.  Основные цветовые отношения.
 Пр. Передача объема и светотени.
21)  Пр. Передача объема и светотени.
Пр. Проработка  деталей.
Пр.  Уточнение общего колорита.
22) Пр. Работа над передним планом.
Пр.  Обобщение дальнего плана.
Часы
по
плану
3 ч
Дано
часов,
дата
14.01
 3 ч.
Примеч.

Акварель
или гуашь,
различные
форматы.
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
21.01
3 ч.
Акварель
или гуашь,
формат А2

28.01
3 ч.
04.02
3 ч.
11.02
3 ч.
18.02
3 ч. Пр.   Завершение работы.
23)  Пр. Начало работы в цвете над вторым натюрмортом.
Пр. Основные цветовые отношения.
Пр. Передача объема и светотени.
24) Пр. Передача объема и светотени.
Пр. Проработка  деталей.
Пр.  Уточнение общего колорита.
25) Пр. Работа над передним планом.
Пр.  Обобщение дальнего плана.
Пр.   Завершение работы.
3 ч
3 ч
3 ч
25.02
3 ч.
04.03
3 ч.
11.03
3 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Планирование часов составлено И.В. Пушиной
Итого: 27 ч.
27 ч.
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________
20182019 УЧЕБНЫЙ ГОД
ДОПП В ИИ «ЖИВОПИСЬ»
Рабочий учебнотематический план
ЖИВОПИСЬ
3 «Г»  класс

Учебные задачи
8. Живописный портрет. Особенности работы над портретом. Выявление характерных
Преподаватель Пушина Ирина Владимировна
особенностей модели.
9. Последовательное ведение длительной работы.  Выражение «состояния»  натюрморта.
Передача формы предметов и пространства в натюрморте с учетом освещения.
№
Зад.
8.
(9 ч.)

9.
(15 ч.)
4 четверть
Содержание занятий
26)  Т.   Живописный портрет.
Пр.  Этюды головы человека. Компоновка.
Пр. Подготовительный рисунок.
Пр.  Завершение рисунка.
27)  Пр. Начало работы в цвете.
Пр. Продолжение работы в цвете.
Пр. Передача объема и освещения.
28)  Пр. Проработка деталей. Передача характера натуры.
Пр. Проработка деталей (передача пространства).
Пр. Завершение работы. Обобщение.
29)  ЭКЗАМЕН. Т. Состояние в натюрморте.
Пр.  Натюрморт из атрибутов искусства (в сближенной
цветовой гамме) (предварительный этюд). Этюд.
Компоновка.   Пр.    Выполнение этюда.
Часы
по
плану
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
Дано
часов,
дата
30.03
3 ч
06.04
3 ч
13.04
3 ч
20.04
3 ч
Прим.

Акварель
или гуашь,
формат А3.
Акварель
или гуашь,
формат А2. Пр. Завершение работы над этюдом.
30)   Пр.    Начало работы на основном формате. Компоновка.
Пр.   Построение.
Пр.  Завершение построения.
31)   Пр. Работа цветом. Большие цветовые отношения.
Пр. Передача объема предметов и драпировок.
Пр. Продолжение работы цветом. Передача объема, освещения.
32)  Пр. Работа над деталями.
Пр.  Продолжение работы.
Пр.  Проработка переднего плана.
33)  Пр. Обобщение дальнего плана.
Пр. Уточнение общего состояния.
Пр. Завершение работы.  Обобщение.
3 ч
3 ч
3 ч
3 ч
27.04
3 ч
04.05
3 ч
11.05
3 ч
18.05
3 ч
Итого: 24 ч.
Год: 99 ч.
 24 ч.
99  ч.
(В скобках рекомендации и пояснения в журнал не переносятся)
Планирование часов составлено И.В. Пушиной
Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________

file_name: ЖИВОПИСЬ 3 КЛАСС.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: живопись в младшей подготовительной группе и в 3 классе


extracted_text:
ДООП В ОИИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ЖИВОПИСЬ
(подготовительные группы)
Годовой учебно  тематический план
Младшая подготовительная группа
№
Зад.
1. Т. Приёмы работы акварелью. Свойства цвета. пр. Упражнения
Задания
(заливка, растяжка, работа мазками и др.). пр. «Три
волшебных цвета» (Работа только синим, красным и желтым
цветами, смешивание основных цветов «Радуга»)
2. Т. Свойства цвета. пр. Теплые и холодные цвета. «Природные
мотивы».
3. Т. Теплые и холодные оттенки. пр. Отдельные этюды яблока,
лимона и т.п.
4. Т. Теплые и холодные оттенки. пр. Этюд предмета (игрушка,
цветок или др.)
5. Т. Цвет и его оттенки. пр. «Зелёная страна» («Золотой дворец»
или т.п.)
6. Т. Холодные цвета и оттенки. пр. Постановка из одногодвух
предметов (холодная гамма) (предметы постановок должны
быть простой понятной формы, фон  без складок, возможно
состоящий из нескольких цветов).
7. Т. Теплые цвета и оттенки. пр. Постановка из одногодвух
предметов (теплая гамма).
8. Т. Этюд посырому. пр. Природные мотивы (работа по
представлению)
9. Т. Приемы работы красками. пр. Этюд мягкой игрушки (с
натуры)(акварель, восковые мелки или гуашь сухая кисть)
10. Т. Декоративная живопись. пр. Разбор предмета по светлоте
(декоративное решение  светлый, средний, темный.
Разбиение на зоны)
11. Т. Цвет и его изменения. пр. Постановка из двух предметов.
Рисунок. (с узорной драпировкой без складок или предметом с
узором).
12. Т. Этюд посырому. пр. Природные мотивы (работа с натуры
или по представлению).
13. Т. Смешанная техника. пр. Букет из сухостоя.
14. Зачет. Т. Живописный натюрморт. пр. Натюрморт из двух
предметов.
ь
т
р
е
в
т
е
ч

1

ь
т
р
е
в
т
е
ч

2
ь
т
р
е
в
т
е
ч

3
ь
т
р
е
в
т
е
ч

4
Час. по
плану
2
2
2
2
8ч.
2
2
4
8 ч.
1
2
2
4
9 ч.
1
4
4
9 ч.
34 ДООП В ОИИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Рабочий учебнотематический план
 Живопись мл. подг. гр. «Б»
20182019 уч. год
Учебные задачи:
Преподаватель Ирина Владимировна Пушина
1,2. Знакомство с предметом живопись, с акварельными красками, с приемами работы
акварелью. Организация рабочего места. Знакомство с начальными сведеньями о свойствах
цвета. Знакомство с основными и составными цветами, теплыми и холодными цветами.
3,4. Изменение теплохолодности цвета предмета в зависимости от среды. Изменения цвета
по принципу «теплеехолоднее», «светлее темнее». Формирование умения находить
нужные цвета и оттенки. Развитие умения работать красками (акварель, гуашь).
№
Зад.
1.
(2 ч)
2.
(2ч)
3.
(2ч)
1 четверть
Содержание занятий
1)  Т. Приёмы работы акварелью. Свойства цвета.
пр. Упражнения (заливка, растяжка, работа
мазками и др.).
2) пр. «Три волшебных цвета» (Работа только синим,
красным и желтым цветами, смешивание основных
цветов «Радуга».
3)  Т. Свойства цвета.
пр. Теплые и холодные цвета. «Природные мотивы».
4)  пр. Завершение работы.
5) Т. Теплые и холодные оттенки.
пр. Отдельные этюды яблока, лимона и т.п. (показ
преподавателя).
6) пр. Завершение работы.
4.
(2ч)
7) Т. Теплые и холодные оттенки.
пр. Этюд предмета (игрушка, цветок или др.)
8) пр. Завершение работы.
Часы
по
Дано
часов
плану
1ч. 06.09
1ч.
Примеч.
дата
А4АЗ,
акварель
1ч. 13.09
1ч.
1ч. 20.09
1ч.
1ч. 27.09
1ч.
1ч. 04.10
1ч.
1ч. 11.10
1ч.
1ч. 18.10
1ч.
1ч. 25.10
1ч.
8 ч. 8 ч.
А4АЗ,
акварель
А4АЗ,
акварель или
гуашь
А4АЗ,
акварель или
гуашь
(В скобках рекомендации и пояснения, в журнал не переносятся)

Планирование часов составлено И.В. Пушиной

Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________ ДООП В ОИИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
20182019 уч. год
Рабочий учебнотематический план
Живопись мл. подг. гр. «Б»
Преподаватель Ирина Владимировна Пушина
Учебные задачи:
5. Продолжение знакомства со свойствами цвета. Знакомство с получением множества
оттенков одного цвета. Развитие умения последовательного ведения работы, выбора
формата.
6,7. Продолжение знакомства с теплыми и холодными цветами. Развитие умения находить
нужные оттенки работая с натуры. Формирование умения последовательного ведения
работы над натюрмортом.
№ Зад.
5.
(2ч)
6.
(2ч)
7.
(4ч)
2 четверть
Содержание занятий
9) Т. Цвет и его оттенки.
пр. «Зелёная страна» («Золотой дворец» или
т.п.)
10)  пр. Завершение работы.
11)  Т. Холодные цвета и оттенки.
пр. Постановка из одногодвух предметов
(холодная гамма) (предметы постановок
должны быть простой понятной формы, фон
без складок, возможно состоящий из нескольких
цветов). Построение.
12)  пр. Выполнение работы в цвете. Завершение
работы.
13) Т. Теплые цвета и оттенки.
пр. Постановка из одногодвух предметов
(теплая гамма).
14) пр. Работа в цвете.
15) пр. Выполнение работы в цвете. Работа над
деталями.
16) пр. Завершение работы.
Часы
по
плану
1ч.
1ч.
1ч.
Дано
часов
08.11
1ч.
15.11
1ч.
22.11
1ч.
Примеч.
дата
А4АЗ,
акварель
или гуашь
А4АЗ,
акварель
или гуашь
А4АЗ,
акварель
или гуашь
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
8 ч.
29.11
1ч.
06.12
1ч.
13.12
1ч.
20.12
1ч.
27.12
1ч.
8 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения, в журнал не переносятся)

Планирование часов составлено И.В.Пушиной Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________
ДООП В ОИИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Рабочий учебнотематический план
20182019 уч. год
Живопись мл. подг. гр.

Преподаватель Ирина Владимировна Пушина
Учебные задачи:
8. Продолжение знакомства с приёмами работы акварельными красками. Знакомство с
приёмом работы акварелью посырому.
9. Продолжение знакомства с приёмами работы красками.
10. Знакомство с особенностями декоративного изображения предметов.
11. Продолжение знакомства с особенностями работы гуашью. Закрепление умения вести
работу от общего к частному, т.е. от общей формы к деталям.
3 четверть
Содержание занятий
17) Т. Этюд посырому.
пр. Природные мотивы (работа по
представлению)
18)  Т. Приемы работы красками. пр. Этюд
мягкой игрушки (с натуры)(акварель, восковые
мелки или гуашь сухая кисть)
пр. Завершение работы.
19)  Т. Декоративная живопись.
пр. Разбор предмета по светлоте (декоративное
решение  светлый, средний, темный.
Разбиение на зоны).  пр. Завершение работы.
20)  Т. Цвет и его изменения.
пр. Постановка из двух предметов. Рисунок. (с
узорной драпировкой без складок или
предметом с узором). пр. Работа в цвете.
21) пр. Работа в цвете. Работа над деталями. пр.
Завершение работы.
№
Зад.
8.
(1 ч)
9.
(2ч)
10.
(2ч)
11.
(4ч)

Часы
по
плану
1ч.
Дано
часов
18.01
1ч.
2ч. 01.02
2ч.
Примеч.
дата
А4АЗ,
акварель
(восковые
мелки)
А4АЗ,
акварель или
гуашь.
2ч. 15.02
2ч.
Формат А4,
гуашь
(акварель)
01.03
2ч.
2ч.
А4АЗ,
гуашь
2ч. 15.03
2ч.
9 ч.
9 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения, в журнал не переносятся) Планирование часов составлено И.В.Пушиной

Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________ ДООП В ОИИ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
20182019 уч. год
Рабочий учебнотематический план
Живопись мл. подг. гр.
Преподаватель Ирина Владимировна Пушина
Учебные задачи:
12. Продолжение знакомства с приёмами работы акварельными красками, с приёмом
работы посырому.
13. Развитие умения работать различными материалами, последовательно вести работу.
14. Проверка знаний, умений и навыков приобретённых в течение года. Выявление умения
самостоятельно вести работу над живописным натюрмортом.
№
Зад.
12.
(1 ч)
13.
(4 ч)
14.
(4 ч)
Содержание занятий
4 четверть
Часы по
плану
Дано
часов
Примеч.
дата
22)  Т. Этюд посырому.
пр. Природные мотивы (работа с
натуры или по представлению).
23) Т. Смешанная техника.
пр. Букет из сухостоя. Рисунок.
пр. Начало работы в цвете.
24)   пр. Продолжение работы.
пр. Завершение работы.
25) Зачет.  Т. Живописный натюрморт.
пр. Натюрморт из двух предметов.
Рисунок.
пр. Начало работы в цвете.
26)  пр. Продолжение работы в цвете.
пр. Завершение работы
А4АЗ, акварель
(восковые
мелки).
Формат А4АЗ.
смешанная
техника
Празд. Выходн.
03.05
Празд. Выходн.
03.05
A3,
акварель или
гуашь.
1ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
9 ч.
34 ч.
29.03
1ч.
05.04
2ч.
19.04
1ч.
19.04
1ч.
17.05
2ч.
7 ч.
32 ч.
(В скобках рекомендации и пояснения, в журнал не переносятся)
Планирование часов составлено И.В.Пушиной Планирование часов проверено зам. дир. по УР  _________

file_name: ЖИВ. МЛ. ГР..docx


extracted_text:
Планконспект урока
Песни Великой Отечественной войны
«Песня далёкая и близкая»
Цели занятия:
1.Познавательная.
Учащиеся   изучают   историю   создания   песен,   учатся   понимать   их
содержание и эмоциональную составляющую и, анализируя, определяют песню
как исторический источник.
2. Развивающая.
Развивать   аналитические   способности,   умение   делать   собственные
выводы;
 Развивать у учащихся умение самостоятельно получать информацию из
различных источников, применять полученные знания в конкретной ситуации,
обобщать, делать выводы.
Учащиеся устанавливают конкретную взаимосвязь песенного репертуара
и времени, делают выводы о взаимосвязи теоретических знаний и возможности
их реализации в жизни.
3. Воспитательная.
Создать условия для воспитания чувства патриотизма, любви к Родине,
интереса   к   музыкальнопоэтическому   творчеству   времён   Великой
Отечественной войны.
Учащиеся убеждаются, что песни времён Великой Отечественной войны
независимо от времени и возраста, волнуют и тревожат сердца людей.
Учебная задача:
Выяснить,   что   песня   –   источник   информации,   несущий   в   себе
эмоциональную   составляющую,   которая   воздействует   на   разные
поколения людей в разное время. Ход занятия.
В классе находятся дети, родители, участники хора ветеранов.
Учитель: Здравствуйте ребята, дорогие гости. Я очень рада, что сегодня
мы собрались все вместе. Гости пришли сегодня не с пустыми руками, они
принесли с собой вот эти предметы (перечисляем предметы). Эти предметы
помогут нам определить, чему будет посвящена наша встреча.
(Детям предлагается рассмотреть предметы, которые принесли с
собой гости (патефонные пластинки, тетрадипесенники военных времён,
письма, гармонь). Ребята рассматривают предметы.
Учитель: Как вы думаете, что объединяет  все эти предметы?
Дети: Музыка. История. Старина. Война. Песни.
Учитель: Так что будет предметом нашего разговора?
Дети: Песня
(Постановка   учебной задачи).   Мы будем говорить о песнях. Темой
нашей  встречи будет песня.
  Учитель:  Мы поговорим о песнях рожденных Великой Отечественной
войной, о тех, кто создавал эти песни, о том, как они создавались, и будем петь
и слушать эти песни.
Война и песня: что может быть общего? Казалось бы, тяготы и страдания
военного времени не оставляют места для песен. И, тем не менее, песня всегда
сопровождала солдата в походе и на привале, и в бою.
Тревожнее и задушевнее нет
Песен далёких военных лет.
Они – как знамёна, они – как набат,
В бои за Отчизну шёл с ними солдат.
Песни военных лет… Сколько их, прекрасных и незабываемых. В них
есть все: горечь отступления в первые месяцы войны и радость возвращения к своим,   картины   жизни   солдат.   Рассказы   о   боевых   подвигах   моряков   и
пехотинцев, летчиков и танкистов. И если бы сейчас послушать все лучшее, что
создали   композиторы   и   поэты   в   те   годы,   это   была   бы   антология   истории
Великой

Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва
появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень
скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам
эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие.
Отечественной

войны.
Учитель:  На уроке мы с вами познакомились с песней  «Дорога на Берлин».
Давайте споем её, а гости нам помогут петь припев. (Дети исполняют песню).
  Дети:  А я знаю историю создания этой песни. (рассказывает историю
создания песни).
Дети:  А мне стало интересно, почему в песне перечислены именно эти
города, и я провел небольшое историческое исследование. И выяснил, что в
1943 году, в ходе Курской битвы, был  освобождён город Орёл. Освобождение
города   было   возложено   на   части   и   соединения   Брянского   фронта,   под
командованием   генералполковника   Попова.   Затем   войсками   Брянского
фронта был освобождён город Брянск. Были созданы условия для дальнейшего
продвижения на запад. Сформировались новые фронты: четыре Украинских,
три   Белорусских,   два   Прибалтийских.   Знаменитая   операция   «Багратион»,
освобождена Белоруссия и её столица город Минск. Первыми в Минск вошли
войска   первого   Белорусского   фронта   под   командованием   генерала   армии
Рокосовского. Красная армия подошла к границам Советского Союза. Далее
войска   под   командованием   Рокосовского   провели   блестящую   Брестско
Люблинскую   операцию.   Освобождён   город   Брест   и   знаменитая   Брестская
крепость. Освобождён город Люблин, это уже Польша. Началось освобождение
Европы. Войсками первого Белорусского фронта, под командованием маршала
Жукова   освобождена  столица   Польши   Варшава.  Польша   свободна.  Открыта
дорога на  Берлин.  В  боях за  освобождение  Польши  и  её  столицы Варшавы
погибли   сотни   тысяч   советских   солдат.   Несмотря   на   большие   потери,
советские солдаты шли вперёд. Цель была одна город Берлин. И 9 мая 1945
года   Германия     капитулировала,   пришла   ПОБЕДА.  (Отмечаем   песню   как
исторический источник)
Дети: А я слышал эту же песню, но в ней были названы и другие города. Учитель: Эта песня стала  настолько популярной, что её стали петь на
всех фронтах, рассказывая о своей дороге на Берлин. Чем же привлекала эта
песня?
Дети: Она весёлая, бодрая.
Учитель:  Она передаёт ощущение победы, веры в свой народ, в свою
Родину. (Отмечаем песню как эмоциональную составляющую)
Учитель: Наши дорогие ветераны тоже приготовили для вас песню. Эта
песня рассказывает о событиях, связанных с обороной города Севастополя в
Великую Отечественную войну.
(Рассказ ветерана)
Учитель: Оборона Севастополя занимает значительное место в истории
ВОВ. Более 200 дней фашисты не могли взять город. И только изза сложной
обстановки на других фронтах, для того, чтобы сохранить Черноморский флот,
наши   войска   оставили   Севастополь.   Но   город   продолжал   бороться   в   тылу
врага.   9   мая   1944   года   город   был   освобождён.)   Звучит   песня   «Заветный
камень».
Учитель:  На   войне   было   сложено   и   пелось   немало   боевых   громких
песен, песен призывов к победе, песен маршей. Но не менее любимы песни
лирические, душевные, тихие песни.
Родитель: У меня в руках фронтовой треугольник. Во время войны так
отправляли письма, без конвертов, складывая их треугольником. Это письмо, и
я вам сейчас его прочитаю, хоть чужие письма читать не хорошо, но это письмо
знают миллионы людей, потому, что это письмо поэта А. Суркова своей жене
стало песней.
(родители   читают   начало   письма   а   дальше   поют   песню   «В
землянке»).
Учитель:  Замечательная   песня.   И   поёт   мне   в   землянке   гармонь   про
улыбку твою и глаза. Значит гармонь может рассказать и про улыбку, и про
глаза, может заставить и смеяться и плакать, если конечно она окажется в
руках   у   настоящего   музыканта.   Вот   послушайте,   как   об   этом   рассказал
замечательный поэт А. Твардовский в поэме «Василий Тёркин». (Ребёнок  читает фрагмент о гармони).
Учитель: У нас сегодня есть  такой гармонист. Есть и гармонь. Давайте
послушаем как звучит гармонь.
(На гармони играет гармонист – ветеран).
Учитель:  Песни   рождаются   и   в   хорошие,   и   в   трудные   времена.   Они
отображают настроение человека, его радость и боль, призывают к борьбе и
подвигу, передают мечту о мире и любви. Песни живут с человеком всю его
жизнь. Мы сегодня говорили о песнях, которые прошли с нашими дедами и
прадедами   через   самые   суровые   испытания,   испытания      войной.   Историю
каких песен военных лет вы сегодня узнали?
Дети:  Мы   узнали   историю   создания   песен,   исторические   события   и
эмоциональные   переживания,   которые   послужили   основанием   для   создания
этих песен. Песни военных лет, далёких от нас, стали нам ближе.
Учитель:  Можно   ли   считать   полными   знания   об   истории   Великой
Отечественной   войны   без   знания   песен   тех   лет?  (Ответ   детей).  Если   не
останется   ни   одного   участника   событий   Великой   Отечественной   войны,   то
можно ли полагать, что песни Великой  Отечественной войны забудут? (Ответ
детей и гостей).
Учитель:  Я благодарна, вам, ребята, за активное участие в подготовке
этого занятия. А вам, дорогие гости, спасибо, за то, что эта встреча, с участием
представителей трёх поколений, состоялась.
(Дети вручают гостям Георгиевские ленточки.)
 Все вместе исполняют песню «День Победы».

file_name: План-конспект урока Песня далекая и близкая.docx

intro: План-конспект урока, посвященного песням Великой отечественной войны "Песня далекая и близкая" проводится для учащихся 5-7 классов, с участием родителей и гостей - хора ветеранов. Может проводиться в качестве внеклассного мероприятия ко Дню Победы или учебного урока в рамках школьной программы.

title: План-конспект урока "Песня далекая и близкая"


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Гимназия № 75»
Методическая разработка урока
изобразительного искусства
«Волшебные узоры хохломской росписи»
Учительсоставитель:
                                                                                Бардина Любовь Алексеевна Технологическая карта урока «Волшебные узоры хохломской росписи»
2019 год
Учитель
Класс
Предмет
Тема урока
Тип урока
Цель:
Задачи:
Бардина Любовь Алексеевна, учитель изобразительного искусства БОУ г. Омска «Гимназия № 75»
5
Изобразительное искусство
«Волшебные узоры хохломской росписи»
Открытие новых знаний
развитие учебнопознавательного интереса к народному творчеству через анализ и выявление стилистических особенностей
хохломской росписи, выполнение творческой композиции в ходе групповой деятельности в сотрудничестве с учителем.
  актуализация знаний, связанных с традициями народных художественных промыслов;
  создание проблемной ситуации по определению стилистических особенностей хохломской росписи;
  организация деятельности по изучению традиций, основных мотивов и последовательности выполнения приемов хохломской
росписи;
  организация деятельности по выполнению творческой композиции на основе элементов хохломской росписи;
  организация деятельности по подведению итогов урока на основе критериев оценки.
Результаты: Личностные:
 ценностное отношение к совместной учебнопознавательной деятельности;
 познавательный интерес к традициям народных художественных промыслов и удовлетворение от результатов собственной
художественно – творческой деятельности.
Метапредметные:
 Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; формулировать учебную задачу; планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение провести рефлексию своих действий на уроке.
 Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осуществлять анализ объектов;
проводить сравнение по заданным критериям; умение давать определение понятиям.
 Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; высказывать свою точку зрения; умение работать в группе.
Предметные:
2  умение определять стилистические особенности росписи;
 умение выполнять различные приемы росписи и создавать цветочные композиции для украшения предметов;
 умение использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, линию, цвет для выполнения
собственного художественнотворческого замысла.
интерактивная доска, проектор, компьютер для каждой группы, изделия народных художественных промыслов, иллюстрации с
фрагментами росписи.
Оборудование:
3 Этапы урока
Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент)
Актуализация
знаний
5 минут
Цель этапа
Готовность к уроку
Действия учителя
Организует работу  обучающихся с
положительным эмоциональным настроем.
Мотивирует на успешность.
Действия обучающихся
Проверяют свою готовность к
уроку. Настраиваются ко
взаимодействию и
сотрудничеству.
Результат
Включение в
работу на
личностно –
значимом уровне
Подготовка к изучению
нового материала через
повторение и
актуализацию опорных
знаний
Работа в группах (творческие
мастерские). Выбирают
главного мастера, который
руководит работой группы.
Каждая мастерская (3 группы)
за работу на уроке получает 8
баллов.
На столе представлены изделия
народных художественных
промыслов (Гжель, Дымково.
Жостово)
Каждая группа (мастерская)
определяет представленные
промыслы. Ученики сравнивают
цвет, рисунок на изделиях.
Организуют обсуждение в
группе, выполняют задание,
результаты записывают в
таблицу.
Первый этап урока.
 Учитель создает ситуацию по
1.
определению росписи.
 Сегодня урок декоративного рисования.
Мы продолжим знакомство с народными
художественными промыслами, а для этого
предлагаю отправиться на ярмарку.
2. Организует наблюдение детей; предлагает
определить, какие мастера приехали на
ярмарку и привезли свои изделия
4 Организация
деятельности по
подведению итогов
повторения
Проблемная
ситуация и
целеполагание
5 минут
Организация работы по
представлению темы и
цели урока, учебных
задач
Слайды № 1,2.
 Оцените правильность каждого ответа (по
1 баллу)
Дети оценивают свою работу по
критериям, сверяя с образцом
на слайде.
1.   Гжельская роспись
2. Дымковская роспись
3. Жостовская роспись
3. Предлагает оценить правильность каждого
ответа (ответы на слайде).
 Молодцы, вы правильно определили, какие
мастера приехали на ярмарку и представили
свои изделия.
Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.
Создает ситуацию по определению
стилистических особенностей  новой росписи
(название росписи не озвучивает).
 Сегодня вы познакомитесь с новыми
волшебными узорами.
Слайд № 3. Из каких промыслов эти узоры?
1. Гжельская роспись
2. Дымковская роспись
3. Жостовская роспись
4. Хохломская роспись
5
Проводят самоанализ  и
анализируют деятельность
группы (за три правильных
ответа получают 3 балла).
Личностные:
 развитие учебно
познавательного
интереса к
окружающему
миру;
 формирование
самооценки на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности; РУУД:
 умение
принимать и
сохранять
учебную задачу;
 умение
планировать,
контролировать и
оценивать свои
действия;
 принимать роль
в учебном
сотрудничестве
Создает ситуацию по определению
стилистических особенностей хохломской
росписи (предлагает экскурсию к мастерам
народных художественных промыслов).
Организует наблюдение детей, предлагает
взять в руки, то изделие, которое дети видят
впервые; организует коллективную
дискуссию, подводящую к тому, что
существует различное написание узора на
предметах.
 Какие особенности росписи вы заметили
на предмете, который видите впервые?
 Где вы можете найти информацию о
промысле, который увидели впервые?
Предлагает найти информацию о росписи в
книгах о народных промыслах.
Предлагает найти информацию о промысле в
Интернете, набрав в поисковике «Хохломская
роспись»
6
Дети называют те промыслы,
которые они уже знают.
Один предмет видят впервые
(возникает диалог, где каждый
ребенок высказывает свое
мнение о том, что увидел).
Сравнивают, находят отличия.
Возникло затруднение.
Примерные ответы:
 В росписи изображены
травинки, цветы, ягоды.
 Много завитков.
 Цвет: черный, красный,
золотой.
Примерные ответы:
 Посмотреть в Интернете.
 Прочитать в книге.
Рассматривают образцы
росписей в книгах, сравнивая
элементы и цвет, определяют название росписи.
В каждой группе есть ноутбук
(подключен Интернет).
Находят информацию о
промысле.
Примерные ответы:
 Научиться рисовать узоры.
 Научиться выполнять узоры
хохломской росписи.
 Научиться выполнять
композицию узора.
ПУУД:
 проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
 формулировать
несложные
выводы, находить
аргументы,
подтверждающие
вывод.
КУУД:
 умение слушать
собеседника и
вести диалог;
 высказывать
свою точку
зрения;
 умение работать
в группе.
Организация работы по
определению цели
урока, учебных задач.
Организует постановку учебных задач.
Озвучивает название темы урока:
 Мы говорили, что эти узоры похожи на
волшебство. Тема нашего урока
«Волшебные узоры хохломской росписи».
Слайд № 4.
Тема урока
Волшебные узоры хохломской росписи
Мотивирует обучающихся на дальнейшую
работу.
Создает ситуацию для совместной постановки
цели и задач.
 Как сформулируем цель урока?
 Чему вы должны научиться?
Представляет опорное слово, которое нужно
использовать в постановке учебной цели.
Традиции
опорное слово
7 Примерные ответы:
 Как работают мастера.
 Выполнить роспись в
традициях этих мастеров.
Формулируют задачи урока,
используя опорные слова:
традиции, приемы.
Примерные ответы:
 Изучить приемы хохломской
росписи.
 Выполнить роспись в
традициях хохломы.
Слайд № 5.
Цель: научиться выстраивать композицию
узора в традициях хохломской росписи
 Как сформулируем задачи урока?
 Что мы должны изучить и выполнить?
Представляет опорное слово, которое нужно
использовать в постановке учебных задач.
Приемы
опорное слово
Слайд № 6.
Задачи:
 изучить приемы хохломской росписи;
 выполнить роспись в традициях хохломы
 Замечательно справились с определением
цели и задачами урока.
 Определим критерии работы творческих
мастерских на втором и третьем этапе
работы.
8 Открытие новых
знаний
5 минут
Организация
деятельности в группах
(работа с текстом)
Слайд № 7.
Критерии работы творческих мастерских на
втором и третьем этапе работы.


2 этап – изучить новый материал:
полный ответ, работа группы;
3 этап – создание творческой
композиции:
композиционное и цветовое решение,
творческий подход
Организует деятельность по определению
стилистических особенностей хохломской
росписи.
Учитель предлагает приступить ко 2 этапу и
раздает группам (мастерским) тексты:
Мастерская № 1.
Хохломская роспись
Хохломская   роспись   по   дереву   –   один   из
самых   знаменитых   русских   народных
художественных   промыслов,
  который
расположен   в   Нижегородской   области.
Название   промысла   произошло   от   названия
села Хохлома, где традиционно изготавливали
и   продавали   изделия   хохломской   росписи.
Хохломская   роспись   выполняется   на
деревянной   посуде,   сделанной   из   липы,
березы. Выточенная мастером на станке белая
деревянная посуда называется «бельём».
Мастерская № 2.
Цвет в хохломской росписи
Деревянную   посуду   натирали   серебристым
порошком   и   по   блестящей   поверхности
делали   роспись.   Узор   покрывали   олифой   и
9
Каждая группа (мастерская)
получает текст и план работы.
План работы группы с
текстом
1. Прочитать текст.
2. Подготовить
сообщение.
3. Распределить ответы в
группе.
Знакомятся с информацией,
выделяют главное,
распределяют ответы в группе,
готовят сообщения. обжигали в печах (появлялся золотой цвет). В
хохломской   росписи   используют   цвета:
золотой,   красный,   черный.

отличительный признак хохломской росписи.
Главным   мотивом   хохломской   росписи
является   –  травка.  Травка   –   это   узор   из
тонких стеблей, цветов и ягод. Мастера любят
изображать   рыб,
  Ими
украшают посуду, панно, детскую мебель.
Мастерская № 3.
Этапы и приёмы выполнения хохломской
  петухов.
  Цвет
  птиц,
росписи
Этапы выполнения хохломской росписи:
 выполнение заготовки изделия;
 грунтовка изделия;
 роспись изделия;
 покрытие изделия лаком;
 закалка в печи.
Существуют   различные  приемы  росписи.
Золотые листья на черном или красном фоне
«под   фон».   Красный   и   черный   рисунок   на
золотом фоне – «верховая роспись». Золотая
хохлома   –   это   огненные   краски   узоров,
которые   складываются   из   разнообразных
завитков трав, цветов и ягод.
   Итак,   группы   готовы.   Какими   новыми
знаниями вам захотелось поделиться?
Слайд № 8.
Виды изделий, фрагменты росписи
10
Организация
деятельности по
контролю и самооценке
работы в группе.
Презентация работы
групп: сообщение новых
знаний
2 минуты
Каждая группа делает
сообщение, оценивает свое
выступление.
Оценочный лист работы
группы
Критерии: Первичное
закрепление
Организация
практической
деятельности с
использованием новых
знаний (работа в
группах – творческие
мастерские)
 Ребята, что вы узнали о росписи?
   Отправимся   на   экскурсию   в   село
Хохлома, в сувенирный цех.
Слайд № 9.
  «Как   работают   мастера   хохломской
росписи»
 Вы сегодня как мастера хохломской
росписи выполните узор в традициях
данной росписи. Приступаем к 3 этапу
нашей работы.
Слайд № 10.
Элементы хохломской росписи: «осочки»,
«завиток», «капельки», «кустики»
 Выполним упражнение.
Предлагает отработать простейшие приемы
хохломской росписи.
Заранее учителем заготовлены силуэты
посуды (вырезаны из бумаги).
Обобщение и
систематизация
Закрепление
полученных знаний
Организует ситуацию подтверждения своего
11
   представление   информации
– 1 балл;
 работа всей группы – 1 балл.
Всего: 2 балла
Просмотр презентации.
Знакомство с деятельностью
сувенирного цеха в селе
Хохлома.
Тонкой кистью на формате А4
выполняют упражнение
(различные завитки черным и
красным цветом).
Главный мастер получает для
своей мастерской один из
силуэтов посуды (шаблон), и его
группа выполняет роспись.
Выполняют задания, опираясь
на новые знания (работа в знаний
15 минут
Рефлексия
5 минут
Создание ситуации для
осмысления всей
работы на уроке
открытия. Предлагает выполнить
самостоятельно цветочную композицию,
используя стилистические особенности
хохломской росписи.
творческих мастерских по
группам).
 Какие нарядные изделия на нашей
ярмарке! Оцените композиционное и
цветовое решение, творческий подход в
оценочном листе.
Главный мастер представляет
работы своей группы.
Выставка творческих работ
(ярмарка).
Защита творческих композиций
по критериям.
Оценочный лист по защите
творческих заданий
Критерии:
1. Композиционное
решение – 1 балл.
2. Цветовое   решение  –  1
балл.
3. Творческий подход – 1
балл.
Всего: 3 балла.
Оценивают работы друг друга
по группам. Взаимооценка
групп.
Высказывают свои суждения.
Оценивают успешность групп на
уроке по критериям.
Итоги выполненных заданий
вносят в оценочный лист в виде
баллов, подсчитывают
12
Осознание
ценности
полученных
знаний,
определение
успешности на
уроке.
Личностные:
 формирование
самооценки на
основе заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
КУУД;
 умение провести
рефлексию своих
действий на уроке Слайд № 11.
Подведение итогов
количество баллов для
определения итоговой оценки.
1. Достигли мы поставленной цели?
2. Что ценного узнали, чему
научились?
3. Где в жизни могут пригодиться эти
знания?
 Мне бы хотелось отметить отличную
деятельность на уроке ребят: …
Оценка в журнал будет поставлена по
итогам оценочного листа групп и устных
ответов
учащихся.
 Используя навык, полученный на уроке,
распишите дома досточку, картонную
коробочку узором под хохлому.
Список литературы
Домашнее задание
1. Безрукова   В.С.  Современный урок в   школе:   в   3х   кн.   /   В.   С.   Безрукова.      М.   :   Сентябрь,   2009.      эл.   опт.   диск   (CDROM).
(Электронная бка журнала "Директор школы").
2. Ермолаева,   М. Г. Современный урок:  анализ,  тенденции,  возможности.  Учебнометодическое   пособие  /  Ермолаева  М.  Г.   Санкт
Петербург: КАРО, 2011.  160 с.
3. Крылова, О. Н.   Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: методическое пособие / Крылова О. Н.
СанктПетербург : КАРО, 2014.  144 с.
13 4. Ломов С.П. Изобразительное искусство. 59 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ с.п. Ломов, С.Е. Игнатьев и
др. – 5е изд. М.: Дрофа, 2012. – 46 с.
5. Молотова, В.Н. Декоративноприкладное искусство / Молотова В.Н. – М.: Форум, 2010.
6. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе: методический материал / Н. И. Пьянкова.  М. : Просвещение, 2006.
174 с.  (Бка учителя. Изобразительное искусство).
7. Хворостов, А.С. Декоративноприкладное искусство в школе / Хворостов А.С.  М.: Просвещение, 2018.  175 c.
8. В презентации использованы иллюстрации сети Интернет в открытом доступе Яндекс.Картинки
Приложение 1.
План работы группы с  текстом
14 1. Прочитать текст.
2. Подготовить сообщение.
3. Распределить ответы в группе.
Мастерская № 1.
15
Приложение 2. Задание № 2. Работа с текстом.

Хохломская роспись
Хохломская роспись по дереву – один из самых знаменитых русских народных художественных промыслов, расположен в
Нижегородской области. Название промысла произошло от названия села Хохлома, где традиционно изготавливали и
продавали изделия хохломской росписи. Хохломская роспись выполняется на деревянной посуде, сделанной из липы,
березы. Выточенная мастером на станке белая деревянная посуда называется «бельё».
Мастерская № 2.
16 Задание № 2. Работа с текстом.
Цвет в хохломской росписи
Деревянную посуду натирали серебристым порошком и по блестящей поверхности делали роспись. Узор покрывали
олифой   и  обжигали   в  печах  (появлялся   золотой   цвет).  В  хохломской   росписи   используют   цвета:   золотой,  красный,
черный. Цвет   отличительный признак хохломской росписи. Главным мотивом хохломской росписи является – травка.
Травка – это узор из тонких стеблей, цветов и ягод. Мастера любят изображать рыб, птиц, петухов. Ими украшают
посуду, панно, детскую мебель.
Мастерская № 2.
17 Задание № 2. Работа с текстом.
Этапы и приёмы выполнения хохломской росписи
Этапы выполнения хохломской росписи:
 выполнение заготовки изделия;
 грунтовка изделия;
 роспись изделия;
 покрытие изделия лаком;
 закалка в печи.
В хохломе существуют различные приемы росписи. Золотые листья на черном или красном фоне  «под фон». Красный и
черный   рисунок   на   золотом   фоне   –   «верховая   роспись».   Золотая   хохлома   –   это   огненные   краски   узоров,   которые
складываются из разнообразных завитков трав, цветов и ягод.
Приложение 3.
18 Баллы
Баллы
Баллы
Мы оцениваем свой результат: за каждый правильный ответ – 1 балл
Задание 1. Запишите название промысла
Оценочный лист группы № ______
1.
2.
3.
Работа с текстом: по каждому критерию – 1 балл
(самооценка)
Задание 2. Работа с текстом по критериям:
1.
2.
Представление информации
Работа всей группы
Наш результат оценивают другие группы: по каждому критерию – 1 балл
Задание 3. Защита творческих композиций
1.
2.
3.
Композиционное решение
Цветовое решение
Творческий подход в выполнении композиции
Всего:
Всего:
Всего:
Подведение итогов
Задание № 1.
Задание № 2.
Задание № 3.
87 баллов – «5»; 64 балла – «4».
Баллы
Всего:
19 Слайд № 1                                                                                Слайд № 2

               Слайд № 3                                                                                Слайд № 4
20 Слайд № 5                                                                                Слайд № 6

               Слайд № 7                                                                                Слайд № 8
21 Слайд № 9                                                                                Слайд № 10

                       Слайд № 11                                                                                Слайд № 12
22 23

file_name: Бардина_Методическая разработка урока_ Волшебные узоры хохломской росписи.doc

intro: Методическая разработка урока изобразительного искусства для учащихся 5 классов в соответствии с требованиями ФГОС. Выполнение творческой композиции в ходе групповой деятельности обущающихся формирует умение анализировать и выявлять стилистические особенности хохломской росписи, осваивать приемы росписи и создавать цветочные композиции для украшения предметов.

title: Методическая разработка урока изобразительного искусства "Волшебные узоры хохломской росписи"