extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Самарской области для
детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья имени Акчурина А.З. с. Камышла
______________________________________________________________________

подготовила учитель
                     математики
высшей категории
                                                                                Шарафутдинова Р.А.
1 Урок математики в 6 Б классе
Ф.И.О. учителя: Шарафутдинова Рамзия Агтасовна
с. Камышла, 2018 г.
Тема урока: «Повторение и закрепление ЗУН  письменного  умножения
трехзначного числа на однозначное».
Цель: развитие математического мышления шестиклассников на основе
повторения и закрепления умений и навыков письменного  умножения
трехзначных чисел на однозначное.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания, умения и навыки по теме урока; учить
выполнять умножение трехзначных чисел на однозначное по алгоритму; закрепить
знание разрядов.
Коррекционноразвивающие:   коррекция   внимания,   памяти,   мышления   и   речи
посредством развития умения сравнивать, рассуждать и анализировать.
Воспитательные:   сформировать   умения   и   навыки   работать   в   коллективе   и
самостоятельно;  знание правил общения и диалога с учителем и одноклассниками;
умение   выполнять   учебные   действия   под   руководством   учителя   и   на   основе
пошаговой инструкции.
  воображения;
Оборудование:
Учебник.
Игра   «Гвоздики   и   резиночки»  (деревянная   фанера,   канцелярские   гвоздики   и
банковские   резиночки)   для   развития   мелкой   моторики,   зрительного,   цветового   и
пространственного   восприятия,
  закрепления   знания   видов
геометрических фигур.
Памятки  алгоритм   умножения   трехзначного   числа   на   однозначное,   таблица
умножения.
Ноутбуки  –   авторский   разноуровневый   электронный   интерактивный   тест   для
дифференцированного подхода по теме урока.
Онлайнтренажер «Умножение столбиком на однозначное число».
Буклеты «Всего понемножку и все про картошку»  правильное питание.
Кораблик демонстрационный.
Смайлик улыбка.
Мультимедийный проектор  презентация к уроку.
Тип урока: урок повторения  и закрепления знаний
2 Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты
 знать таблицу умножения или уметь пользоваться готовой таблицей;
 знать разрядные единицы;
 знать алгоритм письменного умножения трехзначных чисел на однозначное;
 формировать представление о правильном питании.
Личностные результаты:
 знание правил поведения на уроке и следование им при организации
образовательной деятельности;
 позитивное отношение к выполнению учебных заданий;
 умение поддерживать диалог с учителем и сверстниками на уроке;
 умение выполнять под руководством учителя и на основе пошаговой
инструкции учебных действий в практическом плане.
Домашнее задание (дифференцированное): если оценили себя на 4 и 5: №71 (2
столбик), стр.17;  если оценили себя на 3 и меньше: №62 (1 столбик), стр.16.
Ход  урока:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Приветствие (стоя).
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой на урок:
  Здравствуйте, дети! Меня зовут Рамзия Агтасовна. Я рада вас видеть и
очень хочу начать работу с вами! Думаю, вы мне в этом поможете.
 Садитесь. Откройте тетради, запишите число – 27 сентября.
    мелкой

    моторики,

Развитие

  зрительного,
  цветового   и

пространственного   восприятия,   воображения;   закрепление     знания   видов
геометрических фигур).
 Посмотрите на этот кораблик, какие геометрические фигуры здесь использованы?
(прямоугольник, квадрат, треугольник).
   Поиграем   в   игру  «Гвоздики   и   резиночки».   Зеленой   резинкой   изобразите
прямоугольник, а желтой – треугольник. Преобразуйте квадрат в прямоугольник.
 Молодцы.
   Надо   придумать   название   для   кораблика.   Придумываем   название   («Улыбка»),
приклеиваем смайлик с улыбкой.
 Давайте улыбнемся друг другу, подарим  свои улыбки. И отправимся в плавание в
мир математических знаний.
2. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
3 Устный счёт, совмещенный с минуткой чистописания    коррекция и
развитие вычислительных навыков
  Чтобы наш кораблик поплыл, попробуем создать шум моря.  Повторяйте за мной
«Шшшш…»
(слайд 1 шум моря – 23 сек. Потом слайд 2 – фоновая картина парусник)
 Какой звук использовали? (Ш).
 Назовите однозначное число, которое начинается со звука «ш»  шесть.
 Сядьте прямо, тетради положите с наклоном, и запишите это число. Запишите еще
два   однозначных   числа.   (Например:  6,   4,   5      записывают).   Числа   записываем
правильно, с небольшим наклоном. Работаем аккуратно. При письме следим за своей
осанкой.
 Умножьте число 6 на 2. Следующие числа на 3, на 4.
  Кто   не   помнит   таблицу   умножения,   то   можно   подсмотреть.   Вы   должны   уметь
пользоваться различными справочниками.
  Используя данный   ряд цифр (однозначных чисел), составьте трехзначное число.
Например, 934.
Ученики:
   Это   число   трехзначное.  Вспоминаем   разряды   данного   числа   (единицы,  десятки,
сотни).
 Молодцы.
Определение  главного  вопроса  урока.
 Устно умножьте число, например, 934 на 9. Можете быстро назвать ответ.
 Нет. Сложно. А почему так произошло?
 Да, ребята. Устно вычислить ответ трудно. А как мы можем подругому умножить
это число на 9? Столбиком.
 Да, верно.
 Сегодня на уроке мы будем повторять правило (алгоритм)  письменного (т.
е столбиком) умножения трехзначного числа на однозначное.
(слайд 3 кинезиологическое упр.) Гимнастика для пальчиков рук – бинокль,
волны.
Обогащение словарного запаса.
 На корабле у капитана всегда при себе должен быть
бинокль. Изображаем бинокль. Бинокли бывают разные.
Поочередно   каждый   палец   на   руке   соприкасается
подушечкой   с   большим   пальцем.   (Дети   смотрят   в
образовавшиеся бинокли).
   Видим   на   море   волны?   Пальцы   сцеплены   в   замок.
Поочередно   открывая   и   закрывая   ладонь,   имитируем
движение волны.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
4 Коррекция и  развитие вычислительных навыков, логического мышления.
(слайд 4 – памятка – алгоритм умножения 3х чисел на однозначное)
 Посмотрите на экран. Давайте вспомним
алгоритм умножения трехзначного числа
на однозначное.  (Дети по одному читают
со слайда).
Решение   примеров   на   письменное
умножение.
(слайд 5 Работа с учебником.)
 Откройте  учебник на стр.17, № 71 – два столбика по  3 примера.  Решите примеры
столбиком в тетрадях, а к доске по одному вызываются ученики, которым нужна
индивидуальная   помощь.   Остальные   работают   самостоятельно   с   последующей
проверкой ответов с доски.
    1 9 3                    2 0 8
          4                          3
    7 7 2                    6 2 4
 Проверьте ответы. Молодцы.
(слайд 6 – профессиякок)
   Как   называется   профессия

Основной
картофель.
полезном
 Обогащение
повара   на   корабле.   (Кок)
словарного запаса.
Правильно.
овощ,
  который   используется   для
приготовления   блюд   поварами   –   это
(Несколько   слов   о   правильном   питании   и
витамине   С   в   картошке.   Раздаю   буклет   о
полезных   и   вредных   свойствах   блюд   из   картофеля   в
конце урока).
Физминутка: (слайд 7 – текст физминутки  закадровый)
5  А теперь, давайте немного отдохнем.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями)
Решение задачи из учебника стр.18, №81
 чтение вслух (вместе с учителем)
(слайд 8) выезд машин по ходу разбора задачи
Учитель:
 О   чем   говорится   в   задаче?   Что
известно?  Что неизвестно? Какие опорные слова
выделим из текста? (привезли, разгрузили). Что
спрашивает   вопрос   задачи?   Если   не   могут
ответить, то прочитайте еще раз вопрос задачи.
 (слайд 910 – краткая запись)

 Краткая запись:
  (Краткую   запись   не   переписываем.
Записываем сразу решение.)
  Можем   ли   сразу   ответить   на   вопрос
задачи?   Нет.   Почему?   Нужно   сначала
узнать,
  сколько   всего   мешков
картофеля   привезли   на   овощную   базу.
Каким   действием   узнаем?   Во   сколько
действий   решается   задача?   Что   будем
находить   вторым   действием?   Какой
знак используем при этом? Появляется
краткая запись на слайде. Решение первого действия   задачи на доске учеником с
комментированием   и   остальными   в   тетрадях.   Второе   действие   можно
самостоятельно. Сверяем ответ вычитания.  Самооценка.
Решение:
1)  57меш.         2)  399 меш.
   7                       145 меш.
         399 меш.              254 меш.
 Смогли мы ответить на вопрос задачи? Да. Ответ задачи пишем самостоятельно,
исходя из вопроса задачи.
Ответ: 254 мешка картофеля еще не разгрузили.
(Слайд – 11 – заставка парусник)
6 Индивидуальная дифференцированная  работа за ноутбуками

Выполняют разноуровневые задания в виде теста  два
варианта, состоящих из одного и двух заданий в
каждом тесте.
Онлайнтренажер «Умножение столбиком на однозначное число»  выполняет
более подготовленный ученик за
компьютером.
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА УРОКА
(Слайд – 12 – заставка памятка) Рефлексия и самооценка
 Какой у нас был главный вопрос урока?
 А зачем нам с вами нужно знать алгоритм умножения трехзначного числа на
однозначное?
 Как вы думаете, сможете самостоятельно решить подобные примеры?
 Оценки за урок ….
7  Вы все ребята сегодня молодцы. Работали очень хорошо.
(Слайд – 13)
Домашнее задание (дифференцированное): если оценили себя на 4 и 5: №71 (2
столбик), стр.17;  если оценили себя на 3 и меньше: №62 (1 столбик), стр.16.
 Спасибо за урок. (Слайд – 14)
Использованная литература:
1. Математика. 6  класс:   учеб.для  специальных  (коррекц.)  образоват.  Учреждений
VIII / Г.М. Капустина, М. Н. Перова. М.: Просвещение, 2013 г.
2. Ковалько   В.И.   –   Школа   физкультминуток:   Практические   разработки
физкультминуток,   гимнастических   комплексов,   подвижных   игр   для   младших
школьников. – М.: ВАКО, 2005
Использованы  ресурсы сети интернет:
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2016/02/28/konspekturoka
matematikiv6klasseumnozhenie
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B8%D0%BD
%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE
%D0%B5%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD
%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%BE
%D0%BA%D0%BB%D1%8C&img_url=https%3A%2F%2Fwww.suomesta.ru%2Fwp
content%2Fuploads%2F2013%2F07%2F3.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=51
http://kidmama.ru/matematika4klass/umnozheniestolbikomnaodnoznachnoechislo/
интерактивный онлайнтренажер «Умножение столбиком на однозначное число»
8

file_name: Шарафутдинова РА-урок.docx

intro:
Автор: Шарафутдинова Р.А.
Предмет: математика
Аудитория: учащиеся  6  класса коррекционной школы VIII вида
Базовый учебник:  Капустина Г.М., Перова М.Н. Математика 6. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М: Просвещение, 2013.
Принцип построения урока: системность и последовательность; индивидуально-дифференцированный подход; использование ЭОР; технология  разноуровневого обучения; психологическая безопасность.
Тип урока:  Урок повторения,  закрепления  знаний и формирования БУД для вторичного закрепления знаний и выработки навыков и умений по практическому применению знаний.
Тема урока: «Повторение и закрепление ЗУН  письменного  умножения трехзначного числа на однозначное».
Цель: развитие математического мышления шестиклассников на основе  повторения и закрепления умений и навыков письменного  умножения  трехзначных чисел на однозначное.
Задачи:
Образовательные: обобщить знания, умения и навыки по теме урока; учить выполнять умножение трехзначных чисел на однозначное по алгоритму; закрепить знание разрядов.
Коррекционно-развивающие: коррекция внимания, памяти, мышления  и речи посредством развития умения сравнивать, рассуждать и анализировать.
Воспитательные: сформировать умения и навыки работать в коллективе и самостоятельно;  знание правил общения и диалога с учителем и одноклассниками; умение выполнять учебные действия под руководством учителя и на основе пошаговой инструкции.
Оборудование:
Учебник.
Игра «Гвоздики и резиночки» (деревянная фанера, канцелярские гвоздики и банковские резиночки) для развития мелкой моторики, зрительного, цветового и пространственного восприятия, воображения; закрепления знания видов геометрических фигур.
Памятки алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное, таблица умножения.
Ноутбуки – авторский разноуровневый электронный интерактивный тест для дифференцированного подхода по теме урока.
Онлайн-тренажер «Умножение столбиком на однозначное число»
Буклеты «Всего понемножку и все про картошку» - правильное питание.
Кораблик демонстрационный.
Смайлик улыбка.
Мультимедийный проектор - презентация к уроку.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные результаты
	знать таблицу умножения или уметь пользоваться готовой таблицей;
	знать разрядные единицы;
	знать алгоритм письменного умножения трехзначных чисел на однозначное;
	формировать представление о правильном питании.
Личностные результаты:
	знание правил поведения на уроке и следование им при организации образовательной деятельности;
	позитивное отношение к выполнению учебных заданий;
	умение поддерживать диалог с учителем и сверстниками на уроке;
	умение выполнять под руководством учителя и на основе пошаговой инструкции учебных действий в практическом плане.
Методы: наглядный, словесный, поисковый, проблемный, системно-деятельностный подход.
 Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, дифференцированная, групповая.

Характеристика класса:  В классе обучаются 14 учащихся.
Фронтально работают 9 учеников, которые могут выслушать и выполнить фронтальную инструкцию самостоятельно. 5 учеников требуют многократного повторения инструкции, 3 ученика - индивидуального объяснения задания, показа или образца,  для них делается отбор учебного материала, соответственно их возможностям, работают индивидуально.
  Учебная мотивация: сформирована частично, преобладание мотивов игровых, асоциальных, руководствуется сиюминутными желаниями.
     	Учебную задачу осознают, но не всегда принимают – в зависимости от настроения, соматического здоровья.
Способность удержать учебную задачу: не доводят начатое дело до конца, в основном соскальзывают на отвлеченную тему - требуется постоянная многократная обучающая помощь;
Построение плана ее решения: не могут самостоятельно спланировать и организовать свою деятельность.
Представления у детей с интеллектуальными нарушениями свойственна  фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала.
Особенности мыслительной деятельности заключаются в том, что преобладает наглядно-образное мышление, не сформирована аналитико-синтетическая деятельность, не умеют устанавливать причинно-следственные связи, особенности формирования и оперирования понятиями происходят с большими затруднениями.
Память (логическая и механическая) у данной категории детей находится на низком уровне. Внимание также в той или иной степени нарушено: оно малоустойчиво, дети легко отвлекаются, им трудно сосредоточиться. Активное внимание, необходимое для достижения определенной цели, у них крайне слабо.
Актуальность: Работая с детьми с нарушением интеллекта, сталкиваешься с проблемой: дети испытывают большие затруднения при усвоении математических знаний. Они быстро теряют интерес к учёбе, к предмету математика. Учитывая психофизические и индивидуальные особенности учащихся необходимо применять на уроке оптимальные формы и методы формирования навыков счёта. Усвоение математических знаний учениками происходит более эффективно при использовании ИКТ, интерактивных методов и форм обучения, игровых технологий, разнообразных приёмов коррекционной работы, которые способствуют повысить учебную мотивацию и познавательный интерес учащихся.
Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывать поддержку друг другу, умение и готовность вести диалог. Поэтому, при организации  учебной деятельности учащихся в 6 классе я использую системно-деятельностный подход, опираясь на современные образовательные технологии деятельностного типа: проблемно-диалогическую технологию; технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);  ИКТ.
Деятельностный и проблемно - диалоговый подход в моей работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций. Стараюсь строить урок так, чтобы ученики смело высказывали свое мнение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний, творческих способностей учащихся; воспитание активной личности.
Краткая аннотация: Урок проведен в игровой форме и с использованием ИКТ. Необычный урок математики – морское путешествие. В течение урока присутствует морская тематика, ученики знакомятся с новыми словами.
Дети проявили познавательную активность и интерес к уроку. Задания к уроку были подобраны с учетом эмоционального настроя; коррекции и развития вычислительных навыков; коррекции и развития  анализа и синтеза; коррекция и  развитие  логического мышления, так же использовались минутки кинестетических  упражнений.
Урок подразумевает наличие эмоциональной обратной связи, общения с учащимися, совместного поиска  решения практических задач. При разработке данного урока я использовала онлайн-тренажер для закрепления умножения столбиком на однозначное число для более подготовленных учащихся. Самое главное — запомнить алгоритм умножения, понять его отличие от сложения столбиком. Для этого в тренажере проверяется каждый шаг решения, так как лишь при правильном ответе происходит переход к следующей цифре. Всего в тренажере 2 варианта, по 10 примеров в каждом. Этого вполне достаточно, чтобы научиться умножать столбиком. Ссылка на сайт где размещен электронный ресурс: http://kid-mama.ru/matematika-4-klass/umnozhenie-stolbikom-na-odnoznachnoe-chislo/ .
Здоровьесберегающие  технологии на уроке:
Соблюдение гигиенических требований к кабинету (чистота, свежий воздух); благоприятный эмоциональный настрой; смена деятельности; умение разрядить обстановку. В ходе урока были проведены физминутки для снятия напряжения мышц плеча и спины, кистей рук, осанки.
Время реализации занятия: 40 минут
Авторские медиапродукты:
-  выполнены  в редакторе POWER POINT
-  вид медиапродукта:  наглядная презентация учебного материала, интерактивные задания. Также на уроке я использовала свои авторские разноуровневые тесты для дифференцированного подхода. Тесты двух видов с учетом уровня подготовленности средней и слабой группы учащихся.
Инструкция по тесту 1:
1.Включить запуск активного содержимого, через параметры
2.Включить это содержимое, ок
3.Нажать на показ слайдов
4. Фамилию не писать. Нажать на НАЧАТЬ ТЕСТИРОВАНИЕ
5. Решить в уме или в черновике.  Если тест с 1 заданием, то нажимаем итоги, если 2 задания – далее, и после итоги. Ученик получает оценку автоматически.

Использованная литература:
1.	Математика. 6 класс: учеб.для специальных (коррекц.) образоват. Учреждений VIII / Г.М. Капустина, М. Н. Перова. М.: Просвещение, 2013 г.
2.	Ковалько В.И. – Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2005
Использованы  ресурсы сети интернет:
https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2016/02/28/konspekt-uroka-matematiki-v-6-klasse-umnozhenie

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5%20%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B1%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%BA%D0%BB%D1%8C&img_url=https%3A%2F%2Fwww.suomesta.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F07%2F3.jpg&pos=1&rpt=simage&lr=51

http://kid-mama.ru/matematika-4-klass/umnozhenie-stolbikom-na-odnoznachnoe-chislo/ -   интерактивный онлайн-тренажер «Умножение столбиком на однозначное число»

title: Методическая разработка урока математики в 6Б классе


extracted_text:
по использованию  здоровьесберегающих технологий, позволяющих
решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации
Описание опыта  работы
учебновоспитательного процесса
в начальной школе
В   своей   работе   внедряю   образовательные   программы   и   технологии,
интегрирующие   образовательные   и   оздоровительные   компоненты,   направленные   на
сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения,
обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной
образовательной   траектории   учащихся,   обеспечивает   надлежащие   гигиенические
условия   в   соответствии   регламентациями   СанПиНов.   С   целью   предотвращения
перегрузки   учащихся   и   сохранения   их   здоровья       использую   различные   приемы   и
методы:
 Основными задачами педагога являются: исследование и оценка состояния
здоровья детей и резервов здоровья в процессе учебной деятельности; формирование
установки на здоровый образ жизни; сохранение и укрепление здоровья детей через
приобщение   к   здоровому   образу   жизни;   проведение   уроков   с   учётом
здоровьесберегающих технологий. Каждый урок должен быть приятным для ребёнка,
поэтому   при   планировании   и   проведении   любого   урока   учитель   должен   помнить
заповедь “Не навреди”.
Результаты мониторинга 20162019 гг.
1 ОЛУГОДИЕ
2 ПОЛУГОДИЕ
10чел.
8чел.
6 чел.
10чел.
6 чел.
4 чел.
Не болели ни разу
Болели 1 раз
Болели 2 и более раза
ГОД
20162017
20172018
20182019
12
10
8
6
4
2
0
20162017
20172018
20182019

По   результатам   проведенного   опроса   для   выявления   жалоб   учащихся   на
нарушение здоровья численность учащихся с неблагоприятной динамикой состояния
здоровья уменьшается. Уменьшается количество случаев заболеваний. ОСНОВНЫЕ
ГРУПЫ
ЗАБОЛЕВАНИЙ
ЛОРзаболевания
заболевания глаз
хирургия
(нарушения осанки,
плоскостопие)
заболевания ЖКТ
20162017
ГОД
20172018
ГОД
20182019
ГОД
9
6
3

7
1

4
1

Используемые здоровьесберегающие технологии
№
1.
2
3.
4.
Элементы технологии
Использование данных мониторинга
состояния здоровья учащихся,
проводимого медицинскими
работниками, и собственных
наблюдений в процессе реализации
образовательной технологии, её
коррекции в соответствии с
имеющимися данными.
Учёт особенностей возрастного
развития школьников и разработка
образовательной стратегии,
соответствующей особенностям
памяти, мышления,
работоспособности, активности и т.
д. учащихся данной возрастной
группы.
 Создание благоприятного
эмоциональнопсихологического
климата в процессе реализации
технологии.
Уроки ОЗОЖ с целью обучения
детей элементарным приёмам
здорового образа жизни;
Охват
учащихся
Результативность
80100% 1. Формирование навыков
здоровьесберегающей
педагогической
деятельности.
80100%
80100%
80100%
2. Воспитание учащихся в
рамках человекообразующего
и жизнеобеспечивающего
процесса, направленного на
сохранение и приумножение
здоровья ребёнка.
3. Обеспечение развития
природных способностей
ребёнка: его ума,
нравственных и
эстетических чувств,
потребности в деятельности,
овладении первоначальным
опытом общения с людьми,
природой, искусством. привитие детям элементарных
гигиенических навыков;
строгое соблюдение режима
школьных занятий;
построение и анализ урока с
позиции здоровьесбережения;
использование средств
наглядности;
 обязательное выполнение
гигиенических требований;
чередование занятий с высокой и
низкой двигательной активностью;
организация и проведение
массовых оздоровительных
мероприятий; работа с семьёй
Мероприятия, проводимые учителем для реализации профилактики ЗОЖ
Мероприятие
Комплексы гимнастических упражнений на уроках
для различных частей тела
Комплекс гимнастик:
оздоровительная;
пальчиковая, корригирующая;
дыхательная.
Санитарнопросветительская  помощь:





Тематическое родительское собрание «Агрессивное
поведение детей»
Физкультурные музыкальные паузы с различными
двигательными упражнениями
Беседа с учащимися  «Гигиена зрения»;
Беседа с учащимися  «Профилактика гриппа».
«Если хочешь быть здоровзакаляйся»
«В здоровом телездоровый дух»
Проект «Мой режим дня»
Год
постоянно
постоянно
постоянно

2017г.
Постоянно

file_name: статья здоров сбер техДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Описание опыта  работы  по использованию  здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса  в начальной школе.
В своей работе внедряю образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности, минимизацию утомительности обучения, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей; с учетом индивидуальной образовательной траектории учащихся, обеспечивает надлежащие гигиенические условия в соответствии регламентациями СанПиНов. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья   использую различные приемы и методы:

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Мастеркласс: «Рисование цветов методом
«Примакивания кистью».
Воспитатель: Байгутова К. Г.
Описание:
Данный мастер – класс подходит детям с 5 лет для свободного творчества, учителям
изобразительного искусства и педагогам дополнительного образования. Удачно подходит для
различного оформления. Весь «фокус» заключается в том, что разные по форме, размеру, фактуре
кисти дают различные отпечатки на бумаге, нужно только правильно их расположить.
Цель: Учить детей рисовать сразу кистью букет цветов, последовательности создания правильной
композиции от большого к малому.
Материалы: Гуашь, кисти разного размера и фактуры, бумага, баночка для воды.
Ход мастер – класса:
1. Начинаем рисовать с центра листа большой кистью, обмакнув ее предварительно в
краску, целиком прижимаем мягкую часть кисти к листу бумаги, поворачиваем ее
вокруг своей оси. Кисть при этом держим вертикально относительно поверхности
листа. Получаем ровный круг. Это серединка цветка. 1. Обмакиваем кисть целиком в желтую краску, затем на кончик кисти набираем еще
красной и делаем отпечатки по кругу. Под рукой необходимо иметь лист бумаги в качестве черновика, чтобы предварительно
пробовать разные кисти в работе.
1. Создаем еще один центр цветка кистью поменьше и повторяем отпечатки  лепестки.
Они получаются одинаковые. Отпечатки – лепестки можно накладывать на
некотором расстоянии друг от друга, а в промежутках сделать отпечатки другим
цветом; цветок получится более «пушистым». В процессе работы рекомендую
поворачивать лист бумаги.

1. Повторим п. 2 кистью еще меньшей. 1. В оставшихся промежутках фантазируем и экспериментируем разными кисточками,
варьируя всего от 2х, 3х отпечатков, располагая их лесенкой. Рисуем стебельки,
избегая прямых линий.
1. Оставшееся пространство заполняем легкими травинками –
завитушками. Этот способ рисования очень простой: каждый этап работы можно легко показывать детям,
рисуя на планшете. Вначале я всегда говорю детям, что кисточки сами умеют рисовать. Нам
необходимо только правильно их держать в руке.
Творческие работы детей, выполненные в разной цветовой гамме, получаются красочные,
выразительные и аккуратные.

file_name: волшебная кисть Word (2).docx

title: Волшебная кисть


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Самарской
области для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с
ограниченными возможностями здоровья имени Акчурина А.З. с. Камышла
_____________________________________________________________________________
Выступление
на тему:
«Профориентационная работа
на уроках математики
 c  детьми с интеллектуальными
нарушениями»
Из опыта работы
Учителя математики и ИКТ:
Шарафутдиновой Р.А. Камышла 2018
Профориентационная работа
на уроках математики
 c  детьми с интеллектуальными нарушениями
Как   свидетельствует   статистика,   большая   часть   молодых   людей,   завершивших
школьное   обучение,   сталкиваются   с   серьезными   проблемами,   связанными   с   выбором
профессии,   профиля   дальнейшего   образования,   трудоустройством.   Причины   этого   не
только   в   «закрытости»   рынка   труда   для   молодых   и   неопытных,   но   и   в   том,   что
подавляющая часть вчерашних школьников имеет весьма приблизительные представления о
нем, существующих профессиях и, как следствие, оказываются не в состоянии соотнести
предъявляемые той или иной сферой деятельности требований со своими возможностями.
Выбор   профессии   –   один   из   важнейших   выборов   человека,   определяющий   его
жизненный путь. Необходимо, чтобы профессия соответствовала интересам личности, но
ее   выбор   должен   быть   обоснован   и   тем,   насколько   человек   по   своим   индивидуально
психологическим качествам отвечает требованиям профессии.
Решение проблемы, как мне кажется, состоит в организации профориентационной
работы в школе, которая должна быть направлена не на выбор профессии, а на подготовку
к профессиональной деятельности. А особенно это важно в коррекционных школах, где
обучаются дети с интеллектуальным нарушением, где социализация детей таких школ как
наша стоит на первом месте. Речь идет о том, что, прежде всего, необходимо развивать у
школьников творческие способности, навыки  и умения.
Использование  метапредметных связей, обеспечивает усвоение умений и навыков,
которые   необходимы     для   будущей   трудовой   деятельности,   знакомит   с   различными
профессиями. В   основном с теми профессиями, которыми учащиеся смогут овладеть к
окончанию школы.
Дети хорошо знают, что, став взрослыми, они должны работать. В связи с этим
обсуждаем,  какая  область труда и почему их привлекает. Касаемся вопроса, как предмет
математика влияет на выбор будущей профессии. Очень важно показать ученикам связь
между учебным предметом и выбором профессии.   В школе учатся   умению работать:
организованности, культуре труда, ответственности за свой труд и т.д.
Поэтому на своих уроках математики, в большей части на классных часах, уделяю
внимание данной проблеме. Решая текстовые задачи по данной тематике, касаемся разных
профессий.
         На   уроках   математики   учащиеся   школы   VIII   вида   овладевают   измерительными
навыками   –   измеряют     полоску   бумаги   и   чертят   отрезок   такой   же   длины,   расчетно
графическими   навыками        чертят   геометрические     фигуры,   определяют   периметр,
площадь.   Полученные   на   уроках   математики   умения   применяют   на   уроках   трудового
обучения.
         С целью трудовой ориентации учащихся на уроках математики решаются текстовые
задачи   с   использованием   конкретных   изделий   с   названиями   профессий,   которые   их
применяют. Сосчитать количество изделий собранных столяром; количество собранного
урожая работниками сельского хозяйства, посаженных саженцев; узнать,  сколько платьев
в день шьёт портниха и т.д. А при изучении мер длины, массы, времени   и т.д. решаем задачи на нахождение количества материала в см, м, кг, с целью расширения представлений
учащихся
  о   производстве   и   реальных   затратах   материала   при   пошиве   одежды,
приготовлении   еды,   сбора   урожая,   изготовлении   изделий, строительства   какихлибо
сооружений или объектов.
Учащиеся   на   уроках   математики,   а   также   и   во   внеурочное   время   обязательно
должны   получить   информацию   об   основных   направлениях   применения   математических
знаний в различных профессиях, а, возможно и в своей будущей профессии.
Вычисления   с   десятичными   и   обыкновенными   дробями,   натуральными   числами,
необходимы работникам любой специальности – полеводу, животноводу, механизатору,
председателю   колхоза   или   директору   совхоза.   Экономисту,   бухгалтеру,   счетоводу
приходится выполнять вычисления, решать математические задачи
Все   задачи   на   профессиональную   ориентацию   учащихся   способствуют
ознакомлению   ребят   с   трудовыми   операциями,   необходимыми
  различного   рода
профессиях,   закрепляют   специальные   математические   умения,   навыки   устного   счета,
процентных вычислений, геометрических построений.
 Как уже говорила выше детям с интеллектуальной недостаточностью необходимо
прививать интерес к тем профессиям, которыми они в будущем будут в силах овладеть.
Поэтому  в учебном процессе чаще упоминаются такие профессии как: столяр, сапожник,
портной, садовник и т.п.
Известно,   что   ведущая   роль   профориентации   отводится   урокам   трудового
обучения. Но когда речь идет о учащихся с интеллектуальной недостаточностью, стоит
отметить, что каждое умение и каждый навык, полученный ребенком на любом уроке,
каждое изделие выполненное его руками – все это может приравниваться к первому шагу в
будущую профессию.
Таким   образом,   в  системе   коррекционного  обучения   учащихся   с   ограниченными

  даже
возможностями здоровья четко выявились противоречия между:
   сложившейся   системой   их   профессиональнотрудовой   подготовки   и   современными
социальноэкономическими   условиями,
затрудняющими   их   трудоустройство;
   возросшими   квалификационными   требованиями   к   подготовке   специалистов   и
особенностями умственного и психофизического развития учащихся, осложняющими им
овладение
возможностям   профессиями;
 ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с
ограниченными  возможностями  здоровья,  и   еще  меньшим  их   количеством,  по  которым
можно проводить профессиональнотрудовую подготовку учащихся коррекционных школ
VIII вида.
  доступными   по   их
Все обозначенные противоречия затрудняют детям с ограниченными возможностями
здоровья   быть   конкурентоспособными   на   рынке   труда,   к   ним   предъявляются   те   же
требования,   что   и   к   их   нормально   развивающимся   сверстникам,   выпускникам
общеобразовательных школ. Поэтому таким детям нужна особая помощь в развитии своих
способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой
для себя и окружающих.
Образовательноадаптационная и реабилитационная среда школ VIII вида должна,
по возможности, компенсировать ограничения подростка, позволяя ему после окончания
школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.
Хочется отметить, что эффективность работы по осуществлению связи с жизнью, по
профессиональной   ориентации   учащихся,   во   многом   зависит   от   правильного
взаимодействия  учителей  в установлении  межпредметных  связей.  такая  связь  особенно
нужна с учителями трудового обучения: столярного дела, швейного дела, обувного дела. В   заключение   хочется   сказать,   что   опыт   преподавания   предмета   математики,
проведения   внеклассной   работы   позволяет   сделать   вывод,   что   рассмотренные   формы
учебной деятельности, служат целям профессиональной ориентации.
Список использованной литературы:
1. Творческий научнометодический журнал «Воспитание школьников»  №9 – 2009,
№102010.
2. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного
самоопределения.
3. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnayapedagogika/library/2016/10/12/elementy
proforientatsiinaurokahvnachalnyh
4. https://kopilkaurokov.ru/matematika/prochee/matiematikaiproforiientatsiiavshkolie
Математика и профориентация в школе.

file_name: ГКОУ с.Камышла Ш.Рамзия (1).docx

intro:
Как свидетельствует статистика, большая часть молодых людей, завершивших школьное обучение, сталкиваются с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, трудоустройством. Причины этого не только в «закрытости» рынка труда для молодых и неопытных, но и в том, что подавляю-щая часть вчерашних школьников имеет весьма приблизительные представления о нем, существующих профессиях и, как следствие, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой деятельности требований со своими возможностями.
Выбор профессии – один из важнейших выборов человека, определяющий его жиз-ненный путь. Необходимо, чтобы профессия соответствовала интересам личности, но ее выбор должен быть обоснован и тем, насколько человек по своим индивидуально-психологическим качествам отвечает требованиям профессии.
Решение проблемы, как мне кажется, состоит в организации профориентационной  работы в школе, которая должна быть направлена не на выбор профессии, а на подготовку к профессиональной деятельности. А особенно это важно в коррекционных школах, где обучаются дети с интеллектуальным нарушением, где социализация детей таких школ как наша стоит на первом месте. Речь идет о том, что, прежде всего, необходимо развивать у школьников творческие способности, навыки  и умения.
Список использованной литературы:
1.	Творческий научно-методический журнал «Воспитание школьников»  №9 – 2009,  №10-2010.
2.	Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самооп-ределения.
3.	https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2016/10/12/elementy-proforientatsii-na-urokah-v-nachalnyh
4.	https://kopilkaurokov.ru/matematika/prochee/matiematika-i-proforiientatsiia-v-shkolie
Математика и профориентация в школе.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
"Возрастные   особенности   детей   старшего
дошкольного возраста"
Возраст 56 лет  это старший дошкольный возраст. Он является очень важным
возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и
личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются
многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В
этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по
существенным признакам. Важным показателем этого возраста 56 лет является
оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к
некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим
сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90%
всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 56 лет. Очень важный
возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая
активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и
взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых
средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах
деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого
потенциала. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут
распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью. С 5 лет ребёнок начинает адекватно
оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера.
Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость,
способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное
отношение к себе. Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается
фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция, которая лежит в
основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей
необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать
воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний
контроль посредством речи.
В 56 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно
доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не
запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не
только основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку
интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора.
Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской
энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается
любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о
космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах,
изобретениях и о многом другом.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим,
интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор
хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является
складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные
головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет,
форму, величину. В логических играх ребенок должен увидеть последовательность,
проследить логическую закономерность и обосновать.
В играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно
решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание
побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей
выработать у ребенка стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я
могу». Необходимо прививать интерес к размышлению и рассуждению, поиску
решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых усилий и получаемого
результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех.
Главное, в развитии детей 56 лет – это их познавательное развитие, расширение
кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте
односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его
мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему
в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации
в голове, задача взрослых им в этом помочь.
ВНИМАНИЕ:
•  выполнить задание, не отвлекаясь в течение 1012 минут, наблюдается переход
от непроизвольного к произвольному вниманию;
•  находить 56 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному
образцу, находить пары одинаковых предметов – это концентрация внимания;
ПАМЯТЬ:
•  запоминать 68 картинок в течение 12 минут;
•  рассказывать наизусть несколько стихотворений;
•  пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
МЫШЛЕНИЕ:
•  определять последовательность событий;
•  складывать разрезанную картинку из 9 частей;
•  находить и объяснять несоответствия на рисунках;
•  находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
•  находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.
МАТЕМАТИКА
• Счет в пределах 10, знакомство с цифрами.
• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в
пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»
• Уравнивает неравные группы предметов двумя способами.
• Сравнивает предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность
определенным путем наложения или приложения.
• Выражает местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур. • Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
• Называет текущий день недели.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
• Имеет достаточно богатый словарный запас.
• Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
• Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие
литературные произведения.
• Определяет место звука в слове. Обучение чтению необходимо начинать с
формирования фонематического анализа слова.
ПОЗНАНИЕ
• Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в
быту.
• Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
• Знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.
• Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
• Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
• Бережно относится к природе.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
• Знает стихотворения, считалки, загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.
В изобразительной деятельности 5 – 6 летний ребёнок свободно может изображать
предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, обычно рисунки представляют
собой схематические изображения различных предметов, дети любят рисовать,
лепить. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и
круглой формы, умение вырезывать по контуру – один из показателей готовности к
школе.
В развитии эмоциональной сферы необходимо формировать позитивное
эмоциональное отношение к самому себе и своему имени, к членам своей семьи, к
друзьям, учить детей сопереживать, помогать по мере возможности, заботиться о
младших. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также
процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями.
Родители ДОЛЖНЫ быть оставаться примером для детей. Если родители несут
позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды,
тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить
в ребенка.

file_name: Документ возрастные особенност Word.docx

intro: Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.


extracted_text:
Сценарий конкурса «А нука, девочки!»
Участницы конкурса заранее разделились на две команды. Первая команда – «Радужные
девочки», вторая – «Подружки». Звучит песня из передачи «А нука, девочки!»: «Идем, идем,
весёлые подруги…», и конкурсантки выбегают на импровизированную сцену.
Почему весна приходит в марте?
Тает снег, стучат сильней сердца?
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим добром.
А восьмое марта без ошибки
Стал Международным женским днём.
Сегодня мы решили организовать конкурс, в котором будут соревноваться наши милые
девочки. Очень хочется посмотреть какие они смелые,  находчивые и веселые.  Девчонки, вы
разделены на 2 команды, придумайте названия команд и запишите их!
Судейство осуществляет компетентное жюри:
 Отличник, наш ум, ответственный за все свои поступки и дела Тимофеев Родион;
– Так выразительно читать стихи может только он Миронов Слава;
 Самая спортивная мама Виктория Дмитриевна.
Участницы, представьте свои команды.
1 испытание «Умницаразумница»
Из   букв   слова   «Подснежник»   составить   другие   слова   (имя   существительное   в
единственном  числе),   записать   на листочке.  Количество  баллов  определяется   по количеству
правильно составленных слов.
(снег, снежок, нож, дно, кино, код, док)
Ученик 2:
2 испытание «Хозяюшка»
В   блюдцах   лежит   перемешанная   перловка   и   гречка.   Вам   нужно   перебрать   крупы   и
разложить   их   по   разным   блюдцам.   Балл   получает   команда,   выполнившая   работу   быстро   и
качественно. Ученик 3:
3 испытание «Повариха»
Как легко приготовить обед!
Ничего в этом трудного нет.
Это проще простого!
Это раз и готово!
Если мама готовит обед.
Но бывает, что некогда маме,
Кто накормит, обед кто нам сварит?
Ученик 1
В   данном   испытании   девочки   продемонстрируют   нам   знание   кухни.   Смогут   ли   они
отличить суп от салата, соус от компота? На экране дан список продуктов, вам необходимо
подумать и назвать блюдо, какое получится из этих ингредиентов.
Для первой команды
1. Капуста, Фарш, лук, морковь, рис, соль, сметана. (голубцы)
2. Рыба, лук, картошка, морковка, вода, соль, перец. (рыбный суп)
3. Молоко, яйца, мука, сахар, соль, масло растительное. (блинчики)
Для второй команды
1. Курица, лапша, гренки, приправа, соль, вода. (куриный суп)
2. Гречка, вода, соль, сахар, масло сливочное. (каша гречневая)
3. Вода, сахар, ягоды, фрукты (компот)
Ученик 2:
4 испытание «Мастерица»
Девочки, их мамы и бабушки очень любят украшения. А могут ли они их мастерить? И
наше следующее испытание носит название «Мастерица». Девочки, вам необходимо насадить на
шнурок как можно больше бусин, в виде макарон. Самые длинные бусы добавят балл в вашу
копилку.
Ученик 1:
5
испытание "Парижанка"
Предлагаем вам, девочки, использовать всю свою привлекательность, обаяние и выйти на
подиум в тех нарядах, которые вы подготовили вместе со своими мамами.
Ученик 2:
6
испытание «Семейный бюджет» Проверим девочки, как вы можете распределять доходы семейного бюджета. Перед вами
разбросаны монеты, их необходимо собрать, сосчитать количество в рублях.
Ученик 1
7 испытание «Уборка»
Надо навести порядок в доме:
Подметем, пропылесосим,
Вытрем пыль и я, и ты.
Добиваемся всегда мы
Превосходной чистоты.
По сигналу свистка участницы веником метут кубики до отметки, заметают их на совок и
бегом возвращаются к месту старта.
Ученик 2
7 испытание «Угадайка»
Из далекой старины
Эти вещи к нам пришли.
Если в руки их возьмешь
И рассмотришь, то поймешь,
Для чего они нужны,
Чем полезны и важны
Человеку раньше были,
Что за службу сослужили.
Угадайте, что это такое? Подсказка, предметы вышли из повседневного обихода.
Ученик 3
Плывёт паром, уголь в нём. (Утюг)
Про них говорили: «Весь в крестах, а почёта нету» (Лапти)
Без рук, без ног, на плечи скок. (Коромысло)
Огня не страшится, воды не боится (Глиняный горшок)
Итак, многоуважаемое жюри, просим подвести итоги испытаний, в которых участвовали
наши девчонки.
Ученик 3:
Месяц март, словно школьник, вприпрыжку
К нам примчался, такой озорной.
Доставайте букеты, мальчишки,
Одноклассниц поздравьте с весной!
Обнажили деревья макушки, Позабыв свои зимние сны.
Заискрились задорно веснушки
На лице хохотушкивесны.
Зайчик солнечный скачет по партам,
Птичий щебет плывет с высоты.
От улыбок веселого марта
Появляются всюду цветы.
Телеграммы, открытки, приветы
Март свой день приближает восьмой.
Не забудьте, мальчишки, букеты,
Одноклассниц поздравьте с весной!
На сцене появляются мальчики и читают стихи для мам и девочек.
Ученик 1:
Мы вам, девочки, желаем,
Никогда не унывать
И про нас не забывать.
Ученик 2:
Весны вам радостной и нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный,
Свои улыбки и цветы.
Ученик 3:
Шлем сегодня поздравленья,
И подарки от души.
И признаемся, что очень
Вы сегодня хороши.
Ученик 4:
Нам живётся легко и просто
Оттого, что своим теплом
Наши бабушки, наши мамы
Согревают наш милый дом.
Ученик 5:
Дорогие наши мамы,
Вас роднее сердцу нет!
Шлём вам в день 8 Марта Самый тёплый наш привет!!!!
Мальчики поздравляют мам и участниц испытаний

file_name: сценарий 8 марта.doc

title: презентация и сценарий  к празднику посвященный 8 марта " А НУ-КА ДЕВОЧКИ"  начальная школа


extracted_text:
Памятка родителям дошкольников:
что можно и что нельзя приносить с собой
в детский сад

 Родители наравне с сотрудниками ДОУ несут ответственность за
безопасное пребывание детей в детском саду. Приводя ребенка в
детский сад, родитель обязан знать, что:
1. Ребенок должен быть эмоционально и физически здоров.
2. Нельзя приносить с собой: жевательную резинку, мелкие и
опасные предметы: пуговицы, кнопки, зажигалки, лазерные игрушки,
монеты, лекарственные препараты, мелкие украшения, шнурки,
жгуты и т. д., ломаные игрушки и ценные вещи.
3. Знать, что находится в карманах у ребенка.
4. Нельзя оставлять в детском шкафчике лекарственные препараты
и витамины.
5. Нельзя приносить продукты питания (молочные, соки,
экзотические фрукты, пирожные и торты).
6. Нельзя приносить с собой опасные игрушки: дротики, пистолеты,
ружья, кинжалы, лук со стрелами, игрушки сомнительного
производителя, стеклянные, игрушку«Челюсть» и т. д.
7. Нельзя приносить острые, режущие, стеклянные предметы
(ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные
флаконы). 8. Запрещается ношение в детском саду обуви без задников
(шлепанцы травмоопасны).
9. Нельзя детям надевать украшения (крупные серьги, длинные
цепочки, кольца).
10. Одежда и обувь должна соответствовать размеру и росту
ребенка.
11. Не рекомендуется приносить в ДОУ игрушки, книжки.
Пожалуйста, помните, что игрушка Вашего ребёнка может
испортиться, потеряться, или её может взять домой другой ребёнок
(дети любят меняться ими), поэтому не нужно приносить предметы,
за сохранность и целостность которых Вы будете переживать.   К
тому же игрушка может стать причиной травмы детей, при наличии
мелких деталей или в случаи поломки.
 Учреждение дошкольного образования не несет ответственности за
сохранность дорогостоящих игрушек, ценных вещей ( золотые
украшения, мобильные телефоны)
ПОМНИТЕ, ЧТО ВОСПИТАТЕЛЬ НЕСЕТ ПОЛНУЮ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ
Пусть ваши дети будут здоровыми!

file_name: памятка для родителей_v_detskiy_sad_0.docx


extracted_text:
Диагностика уровня овладения универсальными учебными действиями
в начальной школе  (в помощь учителю)
Анкета «Как вы владеете универсальными учебными действиями?»
Ребята, оцените уровень овладения универсальными учебными действиями. В каждом из
предложенных случаев, выберите один из следующих вариантов ответов: 0не владею; 1владею.
Отметьте выбранный вами вариант ответа и поставьте в соответствующей колонке знак + (за
обучающихся   в   начальной   школе   анкету   может   заполнить   учитель   посредством   метода
наблюдения)
Универсальные учебные действия
Уровень
0
1
№
п/п
1
1.1
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
Умение работать с информацией
Понимать прочитанный текст
Определять основную мысль текста
Составлять рассказ по прочитанному тексту
Кратко   излагать   содержание   текста   двумятремя
предложениями
Отвечать на вопросы по прочитанному
Высказывать свою точку зрения
Проводить   измерения   разных   величин   (длины,   температуры   и
др.)
Использовать глобус, карту, рисунок для изучения явлений и их
объяснения
Запоминать и воспроизводить услышанное
1.9
1.10 Находить необходимую информацию в справочниках и словарях
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Учебно интеллектуальные умения
Проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
Самостоятельно проводить опыты, эксперименты, измерения
Объяснять явления, события факты
Составлять творческие задачи и решать их
Определять общие свойства предметов и делить их на группы и
объединять предметы в группы на основании  общих признаков
Логически, последовательно рассуждать
Учебноорганизационные умения
Планировать свою деятельность
Определять последовательность своих действий
Оценивать свою деятельность на основе сравнения с образцом
Находить допущенные ошибки и исправлять их
Выполнять инструкции учителя
Максимальный балл, который может набрать обучающийся  21.
Если обучающийся набрал от 35% до 65% (8  13 баллов) от максимального, то
уровень низкий, 6675% (14 18 баллов)  уровень сформированности средний, если свыше 75%
(1821балл)  высокий.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
1

file_name: Диагн уч дестДокумент Microsoft Office Word.docx

intro:
Диагностика уровня овладения универсальными учебными действиями в начальной школе  (в помощь учителю)
Анкета «Как вы владеете универсальными учебными действиями?»
Ребята, оцените уровень овладения универсальными учебными действиями. В каждом из предложенных случаев, выберите один из следующих вариантов ответов: 0-не владею; 1-владею. Отметьте выбранный вами вариант ответа и поставьте в соответствующей колонке знак + (за обучающихся в начальной школе анкету может заполнить учитель посредством метода наблюдения)

title: Диагностика уровня овладения универсальными учебными действиями учениками  начальной школы  (в помощь учителю)


extracted_text:
Достаточно часто ко мне на консультацию обращаются встревоженные
родители подростков по вопросам компьютерной зависимости. Обращаются
тогда, когда последствия компьютерной зависимости на лицо, когда ребенок
перестает посещать школу и полностью уходит в виртуальный мир. И первый
вопрос, который мне хочется задать родителям, а где они были раньше,
почему не замечали (или делали вид, что не замечают), того что происходило
с ребенком, бездействовали. Ведь зависимость от виртуальной реальности не
формируется за один день и не может рассматриваться, как отдельная
проблема, она является следствием личностных проблем ребенка или
неблагополучия в семье. Поэтому, предлагаю поговорить на эту тему и
разобраться во всех ее нюансах.
Начнем с того, что для детей наиболее характерны три формы
компьютерной зависимости: игровая зависимость – пристрастие к онлайн
играм; зависимость от соцсетей – пристрастие к виртуальным знакомствам и
онлайн общению в чатах, социальных сетях и навязчивый вебсёрфинг
хаотичные переходы с сайта на сайт, без конкретной цели.
Основными причинами компьютерной зависимости могут быть:
  отсутствие   (недостаток)   внимания   и   общения,   теплых   эмоциональных
отношений   в   семье.  Когда   родители   мало   уделяют   ребенку   времени,   не
интересуются его желаниями и чувствами, не знают о том, что действительно
волнует и тревожит ребенка, не слышат его;
 отсутствие у ребенка серьезных увлечений, интересов. И как следствие этого
наличие   большого   количества   свободного   времени.  Например,   живет   13
летний подросток. Ничем серьезно не увлекается, друзей у него нет, читать не
любит, по дому помогать не приучен, да и к учебе мало рвения проявляет. И
вот, появляется у такого подростка компьютер! И он понимает, что можно
сидя дома, не прикладывая усилий, стать крутым банкиром в игре или найти
себе собеседника, выдавая себя не за того, кем он на самом деле является.
Столь радужная перспектива привораживает ребенка к экрану монитора;
 неуверенность в себе и своих силах; застенчивость, трудности в общении,
отсутствие друзей;
 неудовлетворительные отношения и конфликты со сверстниками;
 напряженная психологическая атмосфера дома;
 отсутствие ощущения успешности в реальной жизни. По тем или иным
причинам ребенок чувствует себя несостоявшимся и компенсирует это
достижениями в виртуальном мире.
Как же определить компьютерную зависимость у подростков?
 Все свое свободное время ребенок стремится провести за компьютером;
 Сразу после пробуждения или возвращения с учебы подросток садится за
компьютер;
 Ребенок теряет интерес к другим занятиям;  На любые ограничения, связанные с компьютером реагирует нервно,
переживает, злится, грубит, может закатывать истерику;
 При отсутствии доступа к компьютеру ребенок не знает, чем себя занять;
 Изза длительного пребывания за компьютером ребенок пренебрегает
домашними обязанностями и уроками;
 Все взаимоотношения со сверстниками строятся на обсуждении
компьютерных новинок, игр и новостей интернета;
 Наблюдаются нарушения сна, аппетита, изменение привычного режима;
 Снижение успеваемости в школе, пропуски школы без уважительной
причины;
 Хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;
 Утрата контакта с людьми, общение становиться поверхностным;
 Ребенок теряет контроль над временем, проведенным за компьютером.
Первопричиной   ухода   подростка   из   реального   мира   является
неудовлетворенность   существующей   действительностью,   необходимо   в
первую очередь выяснить, что же побудило ребенка уйти в виртуальный мир.
И   если   вы   видите,   у   ребенка   признаки   компьютерной   зависимости,   не
обостряйте ситуацию, обращайтесь за консультацией к психологу.
 Как   же   уберечь   ребенка   от
И,   наверное,   самый   главный   вопрос:
компьютерной   зависимости?  Хочу   предложить   ряд   рекомендаций,
исполнение   которых   позволит   снизить   вероятность   возникновения
компьютерной зависимости:
 Находите время для общения с ребенком. Важно, чтобы в семье была
доверительная атмосфера, совместные дела.
 Позаботьтесь о досуге ребенка. Если у подростка будет много интересов и
увлечений – у него не будет много времени для бесцельного блуждания по
сети, да и мотивации использовать интернет в полезных целях будет
значительно больше;
 Важен личный пример родителей. Вы сами не должны часами играть в
онлайнигры или блуждать в социальных сетях. А на своем примере вы
можете показывать ребенку, что компьютер нужен в первую очередь для
работы или для нахождения полезной информации.
Знакомство с прекрасной реальностью. В это понятие входит познание мира:
посещение музеев, театров, парков, путешествия, общение с интересными
собеседниками;
Поднимайте самооценку ребенка. Помогите найти ребенку занятие, в котором
он будет успешен;
Поощряйте общение и дружбу ребенка с другими детьми, спорт и другие
виды активной деятельности;
Отдавайте   предпочтение   развивающим   играм   и   сайтам.   Обсуждайте   с
ребенком   те   игры,   в   которые   ему   было   бы,   по   вашему   мнению,   полезнее
играть; Установите   для   ребенка   предел   времени,   которое   можно   проводить   за
компьютером для развлечений.  Детям  младшего школьного возраста  — не
более получаса, старшего школьного возраста — не более двух часов в сутки;
 Установите специальные сетевые фильтры, позволяющие контролировать и
лимитировать общение подростка с компьютером.
Если вы обнаружили у подростка признаки компьютерной зависимости, тогда
задачей родителя является вернуть интерес подростка к реальной жизни и
непосредственному общению, что может быть обеспечено:
 Обучению новым способам преодоления сложностей и кризисных ситуаций и
навыкам самоконтроля;
 Развитием коммуникативных навыков;
 Обучению таймменеджменту или эффективному управлению своим
временем;
 Посещению кружков, выявлением новых интересов подростка или
актуализация прежних;
 Совместным чтением и беседами, обсуждением новостей и новинок
реального мира;
Честностью по отношению к подростку – нужно прямо сказать, что с ним и
почему это с ним происходит, беседовать, используя техники активного
слушания.
Можно составить письменный договор. Договор может заключаться в
определении временных рамок (например, один час в сутки, в период каникул
– 2 часа), проговариванием наказания (к примеру, ограничение нахождения по
времени за компьютером при получении плохой оценки).
Еще   один   действенный   метод   —   записать   ребенка   на   компьютерные
курсы, где он сможет изучить разные программы, научится создавать сайты.
Возможно тогда, он перестанет относиться к компьютеру исключительно как
к средству развлечения и у него появится профессиональный интерес.
При   компьютерной   зависимости   не   стоит   резко   ограничивать
пребывание   подростка   за   компьютером,   отключать   интернет   –   это   может
вызвать сильнейший срыв, а так же наказывать подростка – это спровоцирует
вспышки агрессии, конфликты и уход из дома. Требования к ребенку должны
поддерживаться всеми членами семьи и быть систематическими. Важно быть
рядом с ребенком, что бы он ощущал вашу поддержку и любовь.
Спокойная атмосфера дома, доверие, а так же помощь специалистов помогут
подростку победить компьютерную зависимость.

file_name: Компьютерная зависимость.docx

intro: Лекция для педагогов и родителей о компьютерной зависимости детей подросткового возраста. Как не допустить возникновения компьютерной зависимости, причины ее появления. Даны практические рекомендации психолога, которые помогут родителям найти верные пути решения этой проблемы. Данный материал можно использовать на родительских собраниях, педсоветах.

title: Лекция "Компьютерная зависимость"


extracted_text:
Обучение персидского языка для начинающих в высших военных
образовательных учреждениях
Старший преподаватель кафедры Языков,
Академия Вооруженных Сил Республики Узбекистан
Юсупова Н.З.
Персидский   язык   почти   такой   же   красивый,   как   и   его   регион
происхождения. Уникальный,   поэтичный   и   влиятельный   персидский   язык
открывает дверь в одну из самых характерных ближневосточных культур.
Изучение   персидского   не   только   улучшит   ваши   путешествия   по
персидскоязычному  миру и его глобальной диаспоре, как это сделало для
меня. Персидский язык оставался неизменным на протяжении веков, поэтому
в   отличие   от   многих   других   языков,   вы   можете   прочувствовать   всемирно
известную персидскую литературу именно на том языке, на котором она была
написана.
В   этой   статье   вы   узнаете   еще   много   причин,   чтобы   рассмотреть
персидский язык для вашего следующего проекта на иностранном языке, а
также несколько мифов о его предполагаемой сложности . Я также выделю
некоторые его особенности и особенности, а также предоставлю некоторые
отправные   точки   для   изучения   персидского   языка   (известного   носителями
языка как фарси).
Персидский логически   относится   к   языку   Персии. Но   Персии
официально не существовало с тех пор, как около 80 лет назад, когда король
Персии Реза Шах потребовал, чтобы его страну отныне именовали Ираном .
Но
старое
  название
  языка

застряло. Таким   образом,
официальный язык Ирана

для

англоязычного

мира

по
прежнему персидский . «Иранец»,
  с   другой   стороны,
  относится
к национальности иранского народа.
1 Чтобы   еще   больше   усложнить   ситуацию,   персидский   язык   известен
  для   его   носителей   в   Иране, дари (یرد)
  для   жителей
как фарси (یسسسسسسراف)
для жителей Афганистана   и таджикский
 (тоҷикӣ)
Таджикистана. Это потому, что эти страны когдато были частью Персидской
империи, и с тех пор разработали свои собственные диалекты.
Смущены еще? Все, что вам действительно нужно знать,  это то, что
персидский   язык      это   язык   современного   Ирана,   а   также   немало
прилегающих   территорий. На   нем   также   говорят   в   сообществах   по   всему
миру, и большинство из его 100 миллионов носителей называют его «фарси».
Да  100 миллионов носителей языка. Это примерно столько же людей,
которые говорят понемецки.
Помимо широкого распространения на Ближнем Востоке, персидский
язык   до   сих   пор   используется   во   всей   иранской   диаспоре,   которая
огромна. Практически каждый крупный город в западном мире имеет сильное
иранское сообщество благодаря волнам миграции в 20м веке.
Например,   здесь,   в   Великобритании,   я   могу   бродить   по   Западному
Лондону и выбирать иранские продуктовые магазины, рестораны, ювелиров,
турагентов   и   парикмахеров. Есть   также   сильные   сообщества   в   Париже,
Ванкувере, Сиднее и НьюЙорке. ЛосАнджелес и Торонто  такие горячие
точки,   что   они   получили   прозвища   «Тегеранлес»   и   «Тегеранто»   среди
иранцев.
Это   означает,   что   вам   вряд   ли   придется   посещать   сам   Иран,   чтобы
найти носителей языка, с которыми можно попрактиковаться ... если только
Многие люди (особенно в США) считают, что Иран является частью
мира,   которого   следует   опасаться   и   которого   следует   избегать. Это
ошибочное   мнение,   как   я   обнаружил   во   время   многочисленных
продолжительных визитов в страну.
2 На   самом   деле,   это   вдохновило   меня   на   создание   фильма,   чтобы
показать   Иран   в   совершенно   противоположном   свете,   как   место,   полное
  разнообразных   культур   и   гостеприимных
невероятных   пейзажей,
людей. ( Нажмите   здесь,  чтобы  посмотреть  фильм  и  понять, что  я  имею  в
виду .)
Мой   первый   визит   в   Иран   состоялся   в   2008   году,   когда   я   не   мог
произнести ни слова поперсидски за пределами م لس / salaam (привет) и یلیخ
نونمم  / kheyli mamnoon ( большое спасибо). Но в 2013 году, после изучения
нескольких введений и некоторой базовой грамматики и словарного запаса, я
провел   два   месяца языкового   погружения, путешествуя   один   в   Иране. Я
встретил   носителей   языка   в   городе Couchsurfing ,   путешествуя   автостопом
между   ними. Я   также   набивал   новый   словарный   запас,   используя карточки
Anki в каждый свободный момент.
Люди, которых я встретил, были такими теплыми, что меня никогда не
оставляли   в  покое  (даже   когда   я хотел побыть   один!). К   концу   поездки   я
разговаривал исключительно на персидском языке из одного дня в другой, и у
меня появилось много друзей, с которыми я никогда не говорил ни слова по
английски. После нескольких лет неудачного изучения языка эти два месяца
стали откровением.
Хорошие причины выучить персидский
Конечно,   путешествия      это   не   единственная   причина   для   изучения
языка. Там   также   искусство,   литература,   музыка,   кино   и   многое
другое. Персидское   культурное   выражение   на   протяжении   веков   породило
одну из самых известных философских литератур и романтических поэзий,
когдалибо написанных на любом языке.
Руми , Саади , Хафез , Фердовси и Омар   Хайям    древние   персидские
писатели,   которые   вызывают   уважение   в   англоязычном   мире,   а   также
почитаются   современными   иранцами. Многие   иранцы   могут   наизусть
3 процитировать вам любое количество стихов. Представьте себе удовольствие
от возможности читать произведения этих авторов на языке оригинала. Это
особенно приятно, потому что персидский  гибкий язык, который хорошо
подходит для художественного выражения.
На   персидском   языке,   в   отличие   от   английского,   сегодняшняя
литературная форма языка не менялась веками. Современный оратор все еще
может   читать   и   понимать   оригинальный   текст,   написанный тысячу   лет
назад .
Там тоже современная культура. В частности, иранская киносцена очень
сильна. С   голливудскими   основными   элементами   секса   и   насилия,
кинематографическое   мастерство   через
  и   историю
  диалог
процветало. Иранский режиссер Асгар Фархади недавно получил «Оскара за
лучший иностранный язык» за фильм «Разлука» .
Если   взять   рейтинг   Института   дипломатической   службы   за   чистую
монету,   это   очень   сложно. Персидский   рейтинг   4   из   5   (5   является   самым
сложным).
Литература
1. Крымский   А.
  Е.,.
  Персидский   язык   и   литература   //
Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). —
СПб., 1890—1907.
2. Мошкало М. В. Персидский // Языки мира: Иранские языки. Ч. 1:
Югозападные иранские языки. — М., 1997.
3. Пейсиков Л. С. Тегеранский диалект. — М., 1960.
4. Рубинчик Ю. А. Современный персидский язык. — М., 1960.
5. Рубинчик   Ю.
  Грамматика   современного   персидского
  А.
литературного языка. — М., 2001.
6. Овчинникова   И.   К.   Учебник   персидского   языка   (ناسسبز شزوسسمآ
یسراف). — M.: Издательский дом ФИЛОЛОГИЯ ТРИ, 2002. — 3000 экз.
4

file_name: Нафисапа статья.docx

intro: В данной статье рассматривается вопрос обучение персидского языка для начинающих высших военных образовательных учреждениях. В этой статье производится анализ изучение данного языка к и приводится положительные примеры. Также рассматривается вопрос словарного состава персидского языка и фонетический состав этого языка. Даётся совет С чего именно нужно начинать изучение языка


extracted_text:
Доклад
«Профессиональное самоопределение обучающихся с нарушением интеллекта»
Подготовка   обучающихся   с   нарушением   интеллекта   к   осознанному
профессиональному   самоопределению   является   актуальной   социальнопедагогической
проблемой.   Профессиональное   самоопределение   личности      это   процесс   формирования
своего отношения к профессиональнотрудовой среде, поиск своего места в жизни и себя в
профессии.

в

осуществляется
Ключевое   значение   для   профессионального   самоопределения   обучающихся   с
нарушением   интеллекта   имеет   уровень   профессиональнотрудовой   подготовки   и
профориентации   в   школе.   Осуществляя   профессиональное   самоопределение   нужно
ориентироваться, прежде всего, на возможности обучающихся.
Профориентационная   работа   в   РЦДО   (Стерлитамак)   для   обучающихся   с   нарушением
интеллекта
этапа:
1й   –   этап  первичных   профессиональных   выборов   ребенка  охватывает   период   его
обучения во 36х классах. Здесь мы знакомим детей с различными видами профессий, их
особенностями. Данный этап способствует формированию трудовых навыков, воспитанию
трудолюбия, настойчивости, умению работать в коллективе, уважению к людям труда.
2й – этап активнопоисковой профориентации в основном проходит в 78х классах. Он
способствует систематизации   знаний   о   мире   профессий,   знакомит   учащихся   с
психологическими   основами   профессионального   выбора.   В   7      8х   классах   проводится
первичная
учащихся.
3й – этап  профессионального самоопределения, которое осуществляется в 9 классе.
Способствует   определению   профессионального   выбора,   получению   информации   о
возможностях и путях получения профессионального образования.
профдиагностика
3

Система профориентационной работы для обучающихся с нарушением
интеллекта:
Профессиональное   просвещение
   расширение   общего   кругозора
  знакомство   с   конкретными   специальностями   через   проведение
1.
школьника,
профориентационных классных часов, бесед, ролевых игр;
2.
Профессиональная   консультация     пропаганда   профессий,   наиболее
востребованных   обществом   и   овладение   которыми   доступно   для   выпускников   через
организацию встреч с представителями учебных заведений, экскурсий в учебные заведения.
Диагностика     изучение   учащимися   своих   особенностей   и   возможностей
через использование различных психодиагностических методик, анкет, тестовых заданий
адаптированных для школьников со сниженным интеллектом;
3.
4.
Профессиональный подбор  – оказание помощи в формировании навыков
саморегуляции, развитии воли, регулировании мотивов и профессиональных намерений,
активизации самопознания и саморазвития учащихся через экскурсий в учебные заведения.
Все   перечисленные   составляющие   профориентации   взаимосвязаны,   находятся   во
взаимодействии и дополняют друг друга.
Об   эффективности   профориентационной   работы   можно   судить   по   показателям
поступления в учебные заведения выпускников с нарушеним интеллекта (Показ слайдов,
рассказ об учебных заведениях).
Профориентационные упражнения для обучающихся с нарушением
«Угадай профессию»
интеллекта Цели:   уточнить   знания   детей   о   профессиях;   выявить   отношение   к   разным
профессиям и по возможности подкорректировать это отношение.
Инструкция:   Ребята,   сейчас   мы   поиграем   в   новую   игру,   которая   называется   «Угадай
профессию».   Нужно   попробуют   отгадать   данную   профессию   с   помощью   вопросов.
Например: «Какого цвета эта профессия?», «Какой запах напоминает?», «Какая мебель
используется?», «Где можно получить эту профессию?» и так далее. Возьмем, например,
профессию врача.
1.Какой цвет у профессии?(Белый)
2.Какой запах имеет профессия?(Лекарств)
3.Какая мебель используется?(Шкаф, кушетка)
4.Где можно получить данную профессию? (В институте)
Швея
1. разноцветный
2. горячего утюга, ткани
3. стол
4. училище
«Формула профессии». Профессия состоит из предметов труда и целей труда. Предметы
труда – это предметы, с которыми работает человек данной профессии. Цели труда – это
ради   чего   работает   человек   данной   профессии.   Можно   записать   формулу   профессии:
Профессия = предметы труда + цели труда. Можно предложить такие формулы:
1) Маляр = стены, потолок, краски + делать красивыми.
2) Прачка = белье + чистота.
3) Повар = продукты + полезная пища.
4) Цветовод = цветы + сделать жизнь красивой.
5) Врач = организм человека + здоровье.
6) Автослесарь = машины + безопасность.
«Угадай профессию»
Цель:осознание учащимися содержания труда разных профессий и развитие умения
соотносить образ человека и различные профессии.
Демонстрируются   картинки   с   изображением   людей,   занимающихся   различными
видами труда. Учащимся нужно правильно назвать профессию, опираясь на визуальные
признаки.
«Профессия   на   букву»  Цель:   уточнять   знания   о   мире   профессий,   учить
позитивному восприятию успехов своих товарищей, формировать навыки работы в группе.
Желательно   заранее   приготовить   список   профессий,   чтобы   при   необходимости
оказывать учащимся помощь. Если учащиеся затрудняются вспомнить профессию, можно
предложить подсказку в виде описания вида деятельности.
«Угадай профессию по дополнительным признакам»
Цель: уточнять и расширять знания о мире профессий, учить угадывать профессию
по ассоциациям»
Инструкция: Сейчас я буду перечислять вам предметы, которыми пользуются люди
той или иной профессии, а вы должны будете назвать эту профессию (сначала предлагается
один предмет, затем добавляется каждый раз еще по одному предмету, пока профессия не
будет угадана).
 нож, ложка, вилка, ….. (повар)
 ткань, нитки, иголки, ….. (швея)
 портфель, ручка, книги, …. (учитель)
 река, швабра, палуба, ….. (матрос)
 книги, журналы, полки, …. (библиотекарь)  вата, халат, шприц, ….. (врач)
«Кроссворд»
Цель: уточнять знания о мире профессий, учить называть профессию по признакам,
развивать абстрактное, логическое мышление.
Задание: угадав профессии, навозите ключевое слово, расположенное по вертикали
– тоже профессия.
1) «Я б детей лечить пошел – пусть меня научат. Я приеду к Пете, я приеду к Поле.
 Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? Как живете? Как животик?...»
2) «Вставай, иди, гудок зовет – и мы приходим на завод. Можем железо ножницами
резать,   краном   висящим   тяжести   тащим…   Олово   плавим,   машинами   правим.   Работа
всякого нужна одинаково…»
3) «Эти доски вот так зажимаем в столверстак. От работы пила раскалилась до
бела.   Рубанок   в   руки      работа   другая:   сучки,   закорючки   рубанком   строгаем.   Хороши
стружки – желтые игрушки…»
4) «Большие и дети, берите билетик, билеты разные, бери любые – зеленые, красные
и голубые…»
5) «Наливая в бак бензин, завожу пропеллер,
В небеса, мотор вези, чтобы птицы пели.
Облетаю тучку, тучкулетучку.
Белой чайкой паря, полетим за моря…»
6) «У меня на шапке лента, на матроске якоря.
Я проплавал это лето, океаны покоряя.
Сдавайся ветер вьюжный,
Сдавайся буря скверная.
Открою полюс Южный,
И Северный – наверное».
7) «Я сначала начерчу дом такой, какой хочу. Это будет перед, называется фасад.
Это каждый разберет – это ванна, это сад…»
8) «Фырчит машина скорая, летит, скользя, хороший работник я – сдержать нельзя.
Едем, гудим: с пути уйди!»
Ключевое   слово   по   вертикали   –   кондитер.   Ребята   должны   пояснить,   в   чем
заключается работа кондитера.

file_name: Профориентации обучающихся с нарушением интеллекта.docx

intro: В материале рассматривается подготовка обучающихся с нарушением интеллекта к осознанному профессиональному выбору. В данном докладе представлена общая теоретическая часть и практические игры и упражнения, которые можно применять в профориентационной деятельности с обучающимися с нарушением интеллекта. Эти упражнения можно использовать на коррекционных занятиях психолога.


extracted_text:
Диагностика рациональной организации урока
с позиции  применения здоровьесберегающих технологий
в з классе  МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа»
Город Ялта Республика Крым
Учитель начальных классов
Пшеничная Светлана Евгеньевна
Факторы урока
Плотность урока
Количество видов учебной
деятельности
Средняя продолжительность
различных видов учебной
деятельности
Частота чередования
различных видов учебной
деятельности
Количество видов
преподавания
Чередование видов
преподавания
Уровень гигиенической рациональности
урока
7075%
47
7 10 минут
смена через 710 минут
35
через 1015 минут
Наличие эмоциональных
разрядок (колво)
23
Место и длительность
применения ТСО
Наличие, место, содержание и
продолжительность
физкультминуток
в соответствии с гигиеническими нормами
На 20й и 35й мин. урока по 1 мин. С целью
релаксации
Психологический климат
Преобладают положительные эмоции
Момент наступления
утомления учащихся по
 Не ранее 4043 мин. снижению учебной активности

file_name: Диагн здоровсберДокумент Microsoft Office Word.docx

description: снижению учебной активности

intro:
Факторы урока
Плотность урока

        Диагностика рациональной организации урока с позиции  применения здоровьесберегающих технологий  в з классе  МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа» Город Ялта Республика Крым Учитель начальных классов
Пшеничная Светлана Евгеньевна
Количество видов учебной деятельности
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности
Частота чередования различных видов учебной деятельности
Количество видов преподавания
Чередование видов преподавания
Наличие эмоциональных разрядок (кол-во)
Место и длительность применения ТСО
Наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток
Психологический климат
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности


extracted_text:
Конспект логопедического подгруппового занятия для детей с заиканием
старшего дошкольного возраста.
Выполнил:  Дейнега А.Г.
  вырабатывать
Цель: Формирование устойчивого навыка плавной речи в элементарных ее формах
и коротких фразах.
Задачи:
Коррекционнообразовательные задачи:
автоматизировать   нижнедиафрагмальный   тип   дыхания,
самоконтроль дыхательных движений груди и диафрагмы;
формировать умение выполнять длительный фонационный выдох;
закреплять навык мягкой атаки звука;
закреплять   умение   слитного   произношения   гласных   звуков,   сочетания   гласных
звуков (2 звука на одном выдохе);
формировать   ритмическую   организацию   высказывания   и   интонационную
выразительность речи;
совершенствовать навык расслабления мышц по контрасту с напряжением
Коррекционноразвивающие задачи:
развивать общую моторику
развивать внимание, память, мышление
Воспитательные задачи:
воспитывать смелое речевое поведение, умение внимательно слушать и выполнять
поставленную задачу, контролировать собственную речь.
Оборудование: игрушечный   мишка,   индивидуальные   мешочки   и   султанчики   на
каждого ребенка для выполнения упражнений на дыхание, предметные картинки
(кукла, Незнайка, оловянный солдатик, робот, аист, овощи, ива, эскимо, улица).
  Организационный момент:
Логопед сообщает детям, что сегодня к ним придет необычный гость, который
почему   –   то   запаздывает.   Пока   все   ждут   гостя,   логопед   предлагает   отгадать
загадки и выбрать соответствующие картинки.
Платья носит,
Есть не просит,
Всегда послушна,
Но с ней не скучно.
(Кукла)
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка, А нука угадать его сумейка,
Известен всем под именем …
(Незнайка)
Хоть он стоек был и смел,
Но в огне не уцелел.
Младший сын столовой ложки,
Он стоял на крепкой ножке.
Не железный, не стеклянный,
Был солдатик...
(оловянный)
Хоть с виду он и угловат,
Но очень строен, как солдат.
Вынослив, грамотен, умен
Задачи все решает он.
И, если нужно, он готов
Осилить сотню языков.
К тому ж ему совсем не спится.
Он день и ночь готов трудиться.
Он по хозяйству помогает
И даже в шахматы играет.
Не обыграть его вовек!
А ведь совсем не человек.
( Робот)
Не заставишь лежа спать.
Лишь уложишь  хочет встать.
По упрямее барашка
Эта кукла ...
(Неваляшка)
Я предлагаю вам превратиться в заводные игрушки.
Основная часть:
Комплекс релаксационной гимнастики «Заводные игрушки»
Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись.
«Заводная кукла». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть слегка в стороны,
напрячь; повернуться в одну сторону, в другую. (Повторить 3—4 раза.)
«Незнайка». С напряжением поднять одно плечо, затем опустить и расслабить; с
напряжением поднять другое плечо, опустить и расслабить; с напряжением поднять
оба плеча и, расслабив, опустить. (Повторить 3—4 раза.)
Вокруг себя повернись в оловянного солдатика превратись
«Оловянный солдатик». Ноги расставить, и напрячь, руки вытянуть вдоль
туловища и напрячь. Удерживать напряжение под счет от 1 до 4. На слово –
команду «пять»  расслабляемся, все тело «обмякает», как у тряпичной куклы.
Вокруг себя повернись, в робота превратись.
«Робот». Выполнять команды: правая рука вперед, в сторону, вперед, вниз,
расслабились; левая рука вперед, в сторону, вперед, вниз. (Повторить 3 раза.) Вокруг себя повернись, в неваляшку превратись.
«Неваляшка». Сидя, уронить голову на правое плечо, на левое плечо, покрутить,
Дыхательноголосовые упражнения
Появляется медвежонок. Логопед обращается к медвежонку: «А вот и наш гость
пришел, мы тебя заждались».
Медвежонок отвечает: «Здравствуйте! Извините меня, ребята. Путь мой был не
близкий. Я бежал, торопился, но все равно опоздал. Ой, как я запыхался».
Логопед говорит: «Это не беда, наши ребята тебе покажут дыхательные
упражнения, и твое дыхание быстро восстановится».
Упражнение № 1. Диафрагмальное дыхание лежа.
Дети ложатся на спину на ковер; левую руку кладут на живот, а правую на грудь.
Предварительно логопед напоминает детям как нужно дышать диафрагмой
(животом): прикладывает руку ребенка к своему животу. По команде логопеда
дети вдыхают, выпячивая живот, и выдыхают, втягивает живот. Если упражнение у
детей не получается, то полезно производить усиливающее к концу выхода легкое
надавливание рукой на живот.
«Бегемотики лежали,
Бегемотики дышали.
Вверх животик поднимается.
Вниз животик опускается».
Упражнение № 2. «Султанчик»
Плавно набрать воздух и длительно дуть на «султанчик». {Повторить 5—6 раз.)
Дуть, одновременно поворачивая голову, «султанчик» находится в левой руке;
вдох — дуть на выдохе; поворот в другую сторону, повторить. (Повторить 5—
6раз.)
Логопед спрашивает у медвежонка, что случилось, почему он опоздал.
Медвежонок сообщает детям, что он приготовил для них в подарок картинки, да
вот беда, из слов, обозначающих картинки пропали первые звуки и слова стали
непонятными.
Логопед:  Ребята, как вы думаете, какие звуки пропали из слов? (Ответы детей: не
хватает гласных звуков и т.д.)
 Ребята, помогите медвежонку, найдите и назовите первый звук в словах.
Детям предлагаются слова и картинки: Аист, Овощи, Ива, Улица, Эскимо.
Логопед называет картинки, без первого гласного звука (….ист – аист и т.д.), дети
угадывают первый гласный звук и произносят его плавно, нараспев на выдохе.
Ааа/оооо/ иии/уууу/ээээ/.
Логопед: «Как называются эти звуки?» Ответы детей: гласные.
Логопед напоминает: «Гласные – это звуки, которые произносятся голосом, их
можно долго тянуть, петь, при произнесении этих звуков, выдыхаемый воздух
выходит наружу свободно, не встречая никаких препятствий на своем пути».
Голосовое упражнение «Ниточка»
Представьте, что у меня в руках ниточка. Намотайте ниточку на клубок и как
можно дольше протяните звук.
Гласных звуков только шесть
Мы научимся их петь. Воздух носиком вдыхаем,
Звуки плавно распеваем
Логопед выполняет гимнастику вместе с детьми – отраженная речь.
АО ау аи оа оу ои уа уо уи ИА ио иу.
Физкультминутка.
«Мишка»
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взадвперёд,
Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёдназад.)
К турнику я подхожу,
Перекладину беру,
Мышцы дружно напрягаю,
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам!
Словарная работа (речь с пальцами ведущей руки)
Логопед: «Медвежонок, а наши ребята тоже приготовили тебе в подарок картинки.
Сейчас мы с вами будем называть предметы, которые нарисованы на картинках.
Сначала внимательно рассмотрите их. А теперь послушайте, как я буду говорить».
Логопед дает образец речи, дети по очереди упражняются в плавном, слитном
произнесении слов и коротких фраз
Астра // Астра цветок//
Арка// Арка у дома//
Аист// Аист птица//
Арфа// Арфа инструмент//
Упражнения на развитие чувства темпа и ритма
Игровое упражнение «Три медведя»
Логопед читает стихотворение, а дети хлопают в ладоши в том же темпе, в котором
произносятся слова «топ – топ  топ».
Топ –топ  топ
А сынок — малютка просто.
Очень маленький он был,
Очень быстро он ходил.
Топтоптоптоптоптоп
Итог занятия:
Логопед и дети прощаются с медвежонком. Медвежонок благодарит детей,
прощается с ними и обещает больше не опаздывать. Логопед спрашивает у детей:
«Что вам понравилось, какие игры и упражнения были интересными, а какие самые
трудные? Какие картинки мы с вами сегодня называли?» Логопед отмечает
активность и положительные стороны в работе каждого ребенка.

file_name: конспект заикание.docx

intro: Конспект занятия по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста с заиканием.  Занятие направлено на отработку навыка плавной речи.Сюрпризный момент занятия- появление гостя- медвежонка. В ходе работы воспитанники выполняют дыхательные упражнения, релаксационную гимнастику и физминутку. Закрепляется словарная работа. В конце занятия проводится рефлексия.


extracted_text:
Тема: Понятие о компьютерной графике. Виды компьютерной графики.
Задание:
1. Дайте определение (характеристику): Компьютерная графика, Виды компьютерной графики,
Растровая   графика,   Пиксель,   Векторная   графика,   Линия,   Графический   редактор,   Трехмерная
графика, Фрактальная графика, Основные форматы графических файлов
3. Заполните таблицу, используя информацию учебника
Растровое
изображение
Векторное
изображение
Трехмерное
изображение

с
изображений
получения
помощью
Кодирование
(базовые элементы)
Масштабирование
Реалистичность
Возможность

изображения
специальных устройств
Цельность изображения
Размер файла
Программы
Применение
Форматы файлов
"Определение объема графического файла"
Цветные   изображения   формируются   в   соответствии   с   двоичным   кодом   цвета   каждой   точки,
хранящимся   в   видеопамяти.   Цветные   изображения   могут   иметь   различную   глубину   цвета,   которая
задается количеством битов, используемым для кодирования цвета точки. Наиболее распространенными
значениями глубины цвета являются 8, 16, 24 или 32 бита.
 Каждый   цвет   можно   рассматривать   как   возможное   состояние   точки,   тогда   количество   цветов,
отображаемых на экране монитора, может быть вычислено по формуле: N = 2i, где i  глубина цвета:
 Таблица. Глубина цвета и количество отображаемых цветов
 Глубина цвета (I)
8
16(НighСоlоr)
24 (Тruе Соlоr)
32 (Тruе Соlоr)
Количество отображаемых цветов (N)
28 = 256
216 = 65536
224= 16777216
232 = 4 294 967 296
Для того чтобы на экране монитора формировалось изображение, информация о каждой его точке
 58, 59 Кбайт
480 000 точек * 1 бит = 480 000 бит
(код цвета точки) должна храниться в видеопамяти компьютера.
Задача 1. Какой объем информации занимает чернобелое изображение размером 600 х 800?
Решение: 600*800 = 480000 точек
480 000 бит / 8 / 1024
Ответ: 58, 59 Кбайт
 Задача2. Определить объем растрового изображения размером 600х800 при глубине цвета 24бита.
Решение: 600 х 800 = 480 000 точек
11 520 000 бит / 8 / 1024 / 1024
Ответ:
Задача 3. Определить объем видеопамяти компьютера, который необходим для реализации графического режима
монитора с разрешающей способностью 1024×768 и палитрой 65536 цветов.
Решение: N = 2i = 65536
Количество точек изображения равно: 1024 *768 = 786432
16 бит х 786432 = 12582912 бита / 8 / 1024 / 1024 = 1,5 М байта
Ответ: 1,5 М байта
Задача 4. Определить объем растрового изображения размером 200 х 200 и 256 цветами.
480 000 точек х 24 бит = 11 520 000 бит
 1,37 Мбайт
 1,37 Мбайт
≈
≈
≈
i = 16 бит Решение: 200 * 200 *8 бит = 320 000 бит / 8 / 1024
Ответ: 39 Кбайт
≈
 39 Кбайт

Самостоятельное решение задач:
Задача 1. Сколько цветов будет в палитре, если каждый базовый цвет кодировать в 6 битах?
Задача 2.  Для хранения растрового изображения размером 1024 х 512 пикселей отвели 256 Кбайт
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
Задача 3. Сколько   памяти   компьютера   требуется   для   двоичного   кодирования   256цветного   рисунка
размером 10 х 10 точек?
Задача 4. Разрешение экрана монитора – 1024 х 768 точек, глубина цвета – 16 бит. Каков необходимый
объем видеопамяти для данного графического режима?
Задача 5. Объем видеопамяти равен 512 Кбайт, разрешающая способность дисплея – 800 х 600. Какое
максимальное количество цветов можно использовать при таких условиях?
Задача 6. Сравнить размеры видеопамяти, необходимые для хранения изображений:
  1е изображение: чернобелое размером 200 х 400
  2е изображение: 4 цветное размером 100 х 200
1) первое изображение занимает памяти больше чем второе на 40000 байтов
2) первое изображение занимает памяти меньше чем второе на 500 байтов
3) первое изображение занимает в два раза больше памяти, чем второе
4) первое изображение занимает в два раза меньше памяти, чем второе
5) оба изображения имеют одинаковый объем памяти
Домашнее задание – решить задачи:
Задача 1. Каждой точке экрана монитора (пикселю) поставлены в соответствие четыре бита, что позволит
отобразить nцветов.
Задача 2. Объём видеопамяти равен 4 Мб, битовая глубина – 24, разрешающая способность дисплея – 640
х 480. Какое максимальное количество страниц можно использовать при этих условиях?

file_name: компьютерная графика задание.docx

intro: Методический материал "Компьютерная графика. Кодирование графики на компьютере" может быть полезен как при первичном изучении данной темы, так и для самостоятельного закрепления изученного материала. Материал включает в себя минимальный набор терминов, которые необходимо расшифровать, сравнительную таблицу видов графики для заполнения, а также набор задач для вычисления объема информации закодированного изображения.


extracted_text:
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 1
1,5 Мбайта=………Кбайт
3 Кбайта = …….бит
218 Мбайт=….. Гбайт
26 Кбайт=……..байт
8 Кб=___байт=_____бит
__Кб=____байт=32768 бит
__Гб=12288 Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб
Вариант 2
2048 Кбайт=………Мбайт
10500 Мбайт=……..Гбайт
22 Гбайт=……..Мбайт
233 Кбайт=……Гбайт
9Кб=_____байт=______бит
__Кб=_____байт=98304бит
__Гб=3072Мб=______Кб

file_name: Единицы измерения информации.docx

intro: Файл содержит карточки с заданиями на перевод единиц измерения информации из больших в меньшие и наоборот. Данные карточки могут быть использованы для первичной проверки усвоенных знаний на занятии, а также для отработки навыков работы с различными кратными единицами измерения информации

title: Карточки с заданиями "Единицы измерения информации"


extracted_text:
Уравнение равноускоренного линейного движения
⃗S=⃗S0+⃗V0+
⃗at2
2
,
(1.1)
Где
⃗S  – перемещение тела [м];
⃗S0 – начальное перемещение тела,[м];
⃗V0   начальная скорость,[м/с];
⃗a  – ускорение тела,[м/с2];
T – время,[с].
Момент сопротивления прямоугольного сечения при изгибе
Wx=
jx
=
Ymax
b∙h3
12
h
2
=b∙h2
6
,мм3,
Где  jx   осевой момент, мм4
;
Ymax  – расстояние от нулевой линии до точки возникновения
нормального напряжения, мм;
B – ширина сечения, мм;
H–высота сечения, мм;
Условие прочности по нормальным напряжениям
δmax=
|Mx|max
Wx
≤[δ],МПа,
где  δmax  – максимальное нормальное напряжение в сечении; |Mx|max  – максимальный крутящий момент по оси x,
Принимаем  |Mx|max=M=0,093,H∙m;
[δ]
 – допустимое нормальное напряжение, для стали 3
[δ] =
160 Мпа.
Из формул (1.2) и (1.3) следует
Wx=b∙h2
6
≥|Mx|max
,
[δ]
тогда
hрасч≥√ 6∙|Mx|max
b∙⌈δ⌉
{3(x+1)−x−2
2x−x
4 <5x−7 x+3
2
3 +6<4x−3
Редактор формул
}
Корни уравнения ax2+bx+c=0 находятся по формуле
x=−b±√b2−4ac
2a
a±b0=cosacosb∓sinasinb
¿
cos ¿
sin(a±b)=sinacosb±cosasinb
tan(a+b)= tana±tanb
1∓tanatanb Равномерное движение по окружности
ω=φ
τ
μ=Rω=2πμR=2πR
T
α=μ2
R=ω2R
Спектральный анализ периодических функций заключается в
нахождении коэффициентов ak, bkряда Фурье
2πkf1t
akcos2πkf1t+bksin ¿
¿
¿
a0
2 +∑
∞
k=1
¿
y(t)=
где f1 – частота повторения ,k – номер гармоники.
Прямое преобразование Фурье
S(m)=∫
y(t)e−μωτdt
∞
−∞
Экспоненциальная регрессия обеспечивает получение параметров
функции :Y=b0exp(b1x)
По формулам :
N
∑
i=1
b1=
N
i=1
N
(∑
i=1
x1∑
lny1−N∑
N
i=1
N
x1ln y1
2
xi
x1)2−N∑
i=1
b0=exp[ 1
N(∑
i=1
N
lny1−b1∑
N
i=1
xi)] Свидетельство №2
Выдано Федорову Олегу в том, что в период с 10.09.2007 по 23.12.2007
он(а) проходил(а) обучение на Компьютерных курсах в учебном центре
«Сириус» и завершил(а) изучение следующих тем:
 операционная система WindowsVista(16 часов) – 4(хорошо),
 текстовый процессор MicrosoftWord (20 часов) – 4(хорошо),
 табличный процессор MicrosoftExcel(20 часов) – 5(отлично),

Internet и электронная почта(10 часов) – 5(отлично)
25.12.2007                                                Директор учебного центра
                                                                  Петров В.В._________________
Свидетельство №3
Выдано Никитиной Светлане в том, что в период с 10.09.2007 по
23.12.2007 он(а) проходил(а) обучение на Компьютерных курсах в учебном
центре «Сириус» и завершил(а) изучение следующих тем:
 операционная система WindowsVista(16 часов) – 5(отлично),
 текстовый процессор MicrosoftWord (20 часов) – 5(отлично),
 табличный процессор MicrosoftExcel(20 часов) – 5(отлично),

Internet и электронная почта(10 часов) – 5(отлично)
25.12.2007                                                Директор учебного центра
                                                                  Петров В.В._________________
Свидетельство №1
Выдано Никитиной Светлане в том, что в период с 10.09.2007 по
23.12.2007 он(а) проходил(а) обучение на Компьютерных курсах в учебном
центре «Сириус» и завершил(а) изучение следующих тем:
 операционная система WindowsVista(16 часов) – 4(хорошо),
 текстовый процессор MicrosoftWord (20 часов) – 5(отлично),
 табличный процессор MicrosoftExcel(20 часов) – 4(хорошо),

Internet и электронная почта(10 часов) – 4(хорошо)
25.12.2007                                                Директор учебного центра Петров В.В._________________
Министерство образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«ПЕРМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТРАНСПОРТА И СЕРВИСА»
Факультет водного и наземного транспорта
КУРСОВАЯ РАБОТА
По ЕН.02. Информатика
Тема: Дифференцированный зачет по дисциплине
Студент: Паньков А.С. Группа: Т143
Специальность: ТО и
ремонт автомобилей
Фома обучения: очная
Руководитель: Выголова
О.Н.
К защите допущен «___» __________20__г.________
Защита состоялась «___»_________20__г.
Отметка _____________________
Подпись учителя ____________
Пермь,2016 г

file_name: набор формул.docx

intro: Файл "Набор формул в Word" содержит образец задания для набора различных формул в MS Word. данный материал может быть использован для отработки умений набора формул и сопровождающего текста к ним, а также для самостоятельной работы при необходимости отработать данные умения во внеурочное время.

title: Набор формул в Word