extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева
в 7 классе
35 часов (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке для 7 класса разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству
в   соответствии   с   концепцией   Д.Б.   Кабалевского,   реализуемой   на   основании   учебно
методического комплекса Т.И. Науменко, В.В. Алеева.
Программа   включает   в   себя   пояснительную   записку,   основное   содержание   и
требования к уровню подготовки оканчивающих основную школу.
Мы живем в такое время, когда средства массовой информации, активно влияющие
на   молодых   людей,   пропагандируют   не   самые   лучшие   образцы   современной   музыки,
которые трудно назвать подлинной. И не только потому, что их отличает низкий уровень
исполнительства и художественного содержания, но и потому, что эта «музыка» способна
негативно влиять на психику молодого человека, его внутренний мир. И чтобы помочь
учащимся   разобраться   в   многообразии   массовой   музыки,   программой   предусмотрены
уроки, посвященные рокмузыке, джазу, авторской песне. Уделяется внимание мюзиклу.
Предлагается   система   уроков   по   ознакомлению   с   бардовской   музыкой:   первый   урок
посвящается разучиванию музыкального материала, второй урок проводится в виде урока
лекцииконцерта.
Музыкальное   образование   (воспитание,   обучение   и   развитие)   в   основной   школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса,   ощущения   и   осознания   красоты   и   гармонии   в   музыкальном   искусстве   и   жизни.
Общение   подростков   с   музыкой   открывает   возможность   для   духовного   становления
личности и ее творческого самовыражения.
Изучение   предмета   «Музыка»   направлено   на   расширение   опыта   эмоционально
ценностного   отношения   подростков   к   произведениям   искусства,   опыта   их   музыкально
творческой деятельности.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного
и   эмоциональноценностного   отношения   учащихся   к   музыке,   музыкального   мышления,
формирование   представления   о   музыке   как   виде   искусстве,   раскрытие   целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цели и задачи
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
Освоение музыки и знаний о музыке, ее  интонационнообразной природе, жанровом и
стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных
и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
Овладение   практическими   умениями   и   навыками  в   различных   видах   музыкально
творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись),
  музыкальнопластическом   движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
  инструментальном   музицировании, Развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения певческого голоса;
Воспитание устойчивого интереса к музыке,  музыкальному искусству своего народа
и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении   с   высокохудожественной   музыкой   и   музыкальном   самообразовании;
эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;   слушательской   и   исполнительской
культуры учащихся.
На изучение предмета «Музыка» в 7 классах отводится 1 час в неделю (общий объем
35 часов).
Основные содержательные линии
Обогащение   опыта   эмоциональноценностного   отношения     учащихся   к   музыке   и
музыкальным занятиям;
навыки);
Усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
Овладение   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные   умения   и
Обогащение опыта учебнотворческой музыкальной деятельности.
Каждая  из  указанных  содержательных  линий  находит свое  воплощение  в целевых
установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие  в
содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся.
Обогащение  опыта эмоциональноценностного отношения к музыке и знаний музыки
осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в
жанровостилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре
образцов   народной   и   профессиональной   (классической   и   современной)   музыки   как
светской,   так   и   духовной.   При   этом   произведения   духовной   религиозной   музыки
рассматриваются   в   культурологическом   аспекте.   Важной   составляющей   изучаемого
учащимися   музыкального   репертуара   становятся   образцы   современной   популярной
музыки.
При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается
его   ориентация:   на   развитие   эмоциональной   отзывчивости   учащихся   на   музыку   и   их
эмоциональноценностного отношения к искусству; на раскрытие интонационной природы
музыки, ее содержательного смысла; на последовательное и целенаправленное расширение
музыкально   слухового   фонда   знакомой   учащимся   музыки,   включения   в   него   музыки
различных направлений, стилей и школ.
Особое приоритетное значение приобретают з н а н и я   о   м у з ы к е ,  раскрывающие
интонационную,   жанровую,   стилевую   основы   музыкального   искусства,   многогранность
связей различных видов искусств и музыки. В число музыкальных знаний входят также
знания   о   творчестве   композиторов,   исполнителей,   о   способах   овладения   различными
видами музыкальной деятельности, о нотной грамоте.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Освоение   содержания   основного   общего   образования   по   предмету   «Музыка»
способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа
и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной
жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебнотворческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений. В   процессе   музыкальных   занятий   в   основной   школе   учащиеся   расширяют   и
обогащают   опыт   адекватного   восприятия   устной   речи,   ее   интонационнообразной
выразительности,   интуитивного   и   осознанного   отклика   на   образноэмоциональное
содержание   произведений   искусства;   совершенствуют   умения   формулировать   свое
отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать   (в  прямой   или   в   косвенной  форме)   в   диалог   с   произведением   искусства,   его
автором,   с   учащимися,   с   учителем;   формулировать   собственную   точку   зрения   по
отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны   и   мира,   подтверждая   ее   конкретными   примерами   и   аргументами;   приобретают
умения и навыки работы с различными видами источников информации.
Опыт   творческой   деятельности,   приобретаемый   на   музыкальных   занятиях,
способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки  своей
деятельности,   определению   сферы   своих   личностных   предпочтений,   интересов   и
потребностей,   склонностей   к   конкретным   видам   деятельности;     совершенствованию
умений     координировать   свою   деятельность   с   деятельностью   учащихся   и   учителя,
оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Результаты   усвоения   содержания   музыкального   образования  в  VII  классах
представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»   и содержат три
компонента:  знать/понимать  (перечень   необходимых   для   усвоения   каждым   учащимся
знаний музыки и знаний о музыке); уметь (перечень музыкальных умений, формируемых в
различных видах  музыкальной  деятельности);  выделана  также группа  знаний  и умений,
которыми ученик может пользоваться в практической деятельности и в повседневной
жизни.
Используемые методы работы
Метод анализа
Метод беседы
Метод наблюдения за музыкой
Метод проблемнопоисковых ситуаций
Метод размышления
Метод сопереживания
Метод сравнения
Метод творческих заданий
Основные формы занятий
Урокконцерт
Уроклекция
Музыкальная викторина
Урокобобщение
Урокотзыв
Урокочерк (о жизни композитора)
Урокпутешествие
Урокрассказ (об исполнителе)
Урок традиционный СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (35 часов)
Музыка в формировании духовной культуры личности (8 часов)
Музыка   как   незаменимое   средство   формирования   духовной,   художественной,
музыкальной   культуры   личности,   раскрытие     её   особого   места   в   ряду   других   видов
искусства. Жизнь как главный источник всех связей между различными видами искусства.
музыкальное искусство как средство духовного преображения жизни и личности человека.
Мир,   человек,   природа,   события   истории   и   наша   современность   —   главные   темы
искусства.   Родство   художественных   образов   разных   искусств,   общности   тем,
взаимодополнения   выразительных   средств   разных   искусств   (звучаний,   линий,   красок).
Место и возможности музыки в синтетических видах искусства: музыка в театре, кино и
др.
Направленность   музыкального   искусства,   его   основных   функций   на   духовное
совершенствование   личности:   коммуникативной   функции   музыки   —   на   осознание   и
принятие   личностью   социального   опыта,   выраженного   в   произведениях   искусства;
этической функции — на пробуждение и возвышение в человеке чувства добра и душевной
отзывчивости;  эстетической  функции    — на формирование  эстетического отношения к
музыке и жизни; познавательнопросветительской функции — на познание мира в особой,
уникальной музыкальнообразной форме и стремлением делиться этим познанием.
Арттерапевтические   возможности   музыкального   искусства
  в   достижении
комфортности   душевного   состояния   человека,   снятии   эмоциональных   стрессов,
регулировании   психического   состояния   в   целом,   гармонизации   эмоционально
интеллектуального развитие личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных
эпох   и   стилевых   направлений:   жизни   и   смерти   (реквиемы   В.А.   Моцарта,   Д.   Верди,   Б.
Бриттена);   вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха);
любви и ненависти («Ромео и Джульетта» У. Шекспира в трактовках Г. Берлиоза, П.И.
Чайковского и С.С. Прокофьева); войны и мира (творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера,
Д.Б. Кабалевского); личности и общества (Л. Ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке);
внутренних противоречий в душе человека  (М.П. Мусоргский,  Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Особенности видения картины мира в национальных музыкальных культурах  Запада
и Востока и их соотнесение с национальными представлениями своего народа.
изучении  музыки   как   средства   формирования   духовной   культуры   личности  опыт
музыкальнотворческой деятельности учащихся приобретается в процессе:
При философскоэстетического   осмысления   учащимися   предназначения   музыки   и   ее
места в жизни общества;
сравнения общего и особенного в различных национальных музыкальных культурах;
выявления личностнозначимой для учащегося позиции относительно возможностей
музыки в преобразовании духовного мира человека;
осмысления учащимися  места и значения музыки  в своей  жизни;
обобщения и систематизации знаний музыки и знаний о музыке в контексте жанрово
стилевого   подхода   к   изучению   музыкального   искусства   на   примере   так   называемых
«вечных» тем;
становления в представлении учащихся целостной художественной картины мир на
основе   обобщения   и   систематизации   знаний   о   взаимосвязях   музыки   с   другими   видами
искусства и жизнью;
освоения различных видов музыкальноисполнительской деятельности: пения, игры
на электронных музыкальных инструментах;
создания   импровизации   и   сочинения   музыки   с   использованием   информационно
коммуникационных технологий;
применения   музыкальных   знаний,   умений   и   навыков   в   сфере   музыкального
самообразования.
Представления о музыкальной жизни России и других стран (8 часов)
Ознакомление с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей на
основе прослушивания аудио и видеозаписей:   Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Каллас, Р.
Тибальди;   С.   Рахманинова,   С.   Рихтера,   Э.   Гилельса,   Д.   Ойстраха,   Э.   Горовица,   И.
Менухина, А. Рубинштейна; Е.Мравинского, Е. Светланова, А.Свешникова, Г. фон. Караян,
А.   Тосканини;   Русского   народного   академического   хора   им.   М.Е.   Пятницкого;
Национального   академического   оркестра   народных   инструментов   России   им.   Н.П.
Осипова;   Заслуженного   коллектива   России   Академического   симфонического     оркестра
СанктПетербургской филармонии и др.
Раскрытие панорамы современной музыкальной жизни страны и мира на   примере
ознакомления   с   содержанием   и   наиболее   признанными   участниками   Международного
конкурса   исполнителей   имени   П.И.   Чайковского,   с   деятельностью   всемирно   известных
театров оперы и балета: Большого театра (Россия, Москва),  Мариинского театра (Россия,
СПетербург); Ла Скала (Италия, Милан), Грандопера (Франция, Париж), КовентГарден
(Англия,   Лондон)   Метрополитенопера
  (США,   НьюЙорк);   центров   отечественной
музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной культуры имени
М.И.   Глинки,   Московской   государственной   консерваторией   имени   П.И.   Чайковского,
СанктПетербургской государственной консерваторией имени Н.А. РимскогоКорсакова и
др.
При   формировании  представлений   о   музыкальной   жизни   России   и   других   стран
обогащение     опыта   музыкальнотворческой   деятельности   учащихся   осуществляется   в
процессе:
высказывания   своего   отношения   к   прослушанным   дома   музыкальным   теле   и
радиопередачами к ним;
жизни страны и мира;
создания собственной коллекции музыкальных аудио, видеозаписей;
изучения   популярной   литературы,   посвященной   различным   сторонам   музыкальной
использования   информационно   коммуникационных   технологий   для   создания,
аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений; поиска и отбора музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного
ознакомления с ними;
приобретения   и   применения   знаний,   умений   и   навыков   в   области   музыкального
самообразования.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки (8 часов)
Общее   и   особенное   в   русском   и   западноевропейском   искусстве   различных
исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся
композиторов прошлого и современности. Изучение народного музыкального творчества,
его   связей   с   профессиональной   композиторской   музыкой   на   примерах   русского   и
зарубежного классического искусства.
Изучение русской и зарубежной музыки от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в
контексте стилевого подхода, предполагающего ознакомление учащихся с характерными
особенностями   различных   музыкальных   исторических   стилей   и   проведение   параллелей
между творчеством отечественных и зарубежных композиторов. Изучение отечественного
и зарубежного музыкального искусства ХХ века в многообразии его стилевых направлений
с широким привлечением не только образцов, в которых получают развитие классические
традиции,   но   и   музыки   ярко   выраженного   новаторского   стиля,   а   также   образцов
современной популярной музыки.
Классицизм   и   романтизм   в   западноевропейской   музыке.
  Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками
(на примере   музыкальных произведений В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена; Ф. Шопена, Р.
Шумана,   Ф.   Листа,   Ф.   Шуберта,
  Э.   Грига,   К.   Глюка);   особенности   трактовки
драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере   образцов   камерной
инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн и др.), сонаты, симфонии, оперы, реквиемы
и   др.   Основная   направленность   драматургического   развития   в   оперном   искусстве   на
примере творчества западноевропейских композиторов XIX столетия: Ж. Бизе,  Дж. Верди,
Дж. Россини.
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы.   Роль   фольклора   как   основы   профессионального   музыкального   творчества.
Обращение   композиторов  к  национальному  фольклору  и  к  фольклору  других  народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность,   народноэпическая   образность   как   характерные   свойства   русской
классической   школы.   Наиболее   значимые   стилевые   особенности   русской   классической
музыкальной   школы   (на   примере   творчества       М.И.   Глинки,   М.П.   Мусоргского,   А.П.
Бородина,   Н.А.   РимскогоКорсакова,   П.И.   Чайковского).   Развитие   традиций   русской
классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.
Проблемы   традиции   и   новаторства   в   образной   сфере   и   в   средствах   музыкальной
выразительности в современном искусстве, стилевого многообразия музыки ХХ столетия:
импрессионизм,   экспрессионизм,   неофольклоризм,   неоклассицизм   и   др.   (на   примере
произведений И.Ф. Стравинского, С.С. Прокофьева, Д.Д, Шостаковича, Г.В. Свиридова,
А.И. Хачатуряна,  А.Г.  Шнитке, Р.К. Щедрина;  Б. Бриттена,  К. Дебюсси,  К. Орфа, М.
Равеля, А. Шенберга и др).
Неоднозначность   терминов   «легкая»   и   «серьезная»   музыка.   Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства: джаза (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К.Бейси, Л.
Утесов);   спиричуэлса,   блюза.   (Э,Фицжеральд);   симфоджаза   (Дж.   Гершвин);   творчества
отечественных композиторовпесенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров); авторской
песни (Б.Ш.Окуджава, В.С. Высоцкий, А.И. Галич); мюзикла (Л. Бернстайн), рокоперы (Э.Л. Уэббер); рокнролла (Э. Пресли); британского бита (Битлз), фолкрока (Б. Дилан);
хардрока («Лед Зеппелин»,  «Дип Пёрпл»); артрока («Пинк Флойд»); регги  (Б. Марли),
хевиметалл («Джудас Прист») и др.
При   формировании   представлений   о   характерных   чертах   русской   и
западноевропейской   музыки   обогащение     опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся осуществляется в процессе:
личностноокрашенного   эмоциональнообразного   восприятия   и   оценки   изучаемых
произведений  отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и
стилевой принадлежности в слушательской деятельности;
исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
пропевания   тем     из   вокальных   и   инструментальных   произведений,   получивших
широкое мировое признание;
импровизации   и   сочинения   музыки   на   заданные   интонации,   темы,   мелодико
ритмические модели, стихотворные тексты и др.;
выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Исполнение музыки как искусство интерпретации (11 часов)
Освоение основных видов исполнительства в собственной практической музыкальной
деятельности: в пении, в игре на музыкальных инструментах, в музыкальнопластической
деятельности, в музыкальносценической деятельности.
Раскрытие   выразительных   возможностей   различных   певческих   голосов:   сопрано,
дисканта, альта, тенора, баса и др.  Сравнение академического и народного направлений в
хоровом исполнительстве. Ознакомление с исполнительскими возможностями различных
видов   оркестров   (симфонического,
  оркестра   народных
инструментов, эстрадноджазового), отдельных оркестровых групп и инструментов.
  камерного,
  духового,
Сравнение трактовок одного и того же произведения различными исполнителями или
исполнительскими коллективами.
При   формировании  представлений   об   исполнении
  музыки   как   искусстве
интерпретации  расширение   и   углубление   опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся осуществляется в процессе:
творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при
разучивании и исполнении   образцов народной музыки, произведений вокальной музыки
отечественных и зарубежных композиторов;
творческого   самовыражения   учащихся   в   сольном,   ансамблевом   и   коллективном
инструментальном музицировании на элементарных и электронных инструментах;
сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и
выявления их своеобразия;
создания   различных   исполнительских   интерпретаций   народных   песен   и
инструментальных наигрышей, песенных образцов творчества  отечественных и зарубежных
композиторов;
вокальной и инструментальной импровизации и сочинения музыки;
инсценировки народных песен;
создания   художественного   замысла   и   воплощения   эмоциональнообразного
содержания произведений  музыки сценическими средствами;
индивидуальноличностной   передачи   музыкального   образа   в   его   выражении
пластическими средствами, в том числе танцевальными. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
№
в
о
к
о
р
у
1
2
34
57
89
10
11
12
1314
15
16
17
1819
2021
22
23
Тема
Тема 1. Что значит современность в музыке
Что значит современность в музыке?
Современна ли музыка И. С. Баха?
Искусство в борьбе за сохранение жизни на Земле
Человек   –   главный   герой   искусства.   Тема   страдания   в   музыке
XVIII, XIX, XX вв.
«…Вслушайтесь в нее не только своим слухом, но и всем своим
сердцем» (Д. Б. Кабалевский). Соната №14 Л. Бетховена
Может ли быть современной классическая музыка? Обобщение тем
четверти
Тема 2. Музыка «легкая» и «серьезная»
Новые краски музыки XX века
Музыка «легкая» и «серьезная»
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке
«Легкое» и «серьезное» в песне
Ансамбль – значит вместе
Музыка – язык, понятный всем
Бардовская (авторская песня)
Джаз – дитя двух культур
Тема 3. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки
Джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав
От оперы к оперетте
2425 Мюзикл. Периоды развития. Любовь – вечная тема в искусстве.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
От оперы – к рокопере
«Легкая» музыка в драматических спектаклях
Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра
Роль «легкой» и «серьезной» музыки в драматическом спектакле
Два протока могучей реки
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки. Обобщение
темы
Тема 4. Великие наши «современники»
Великие наши «современники». Л. Бетховен
Человек и народ – герои М. П. Мусоргского
Традиции и новаторство в творчестве С. С. Прокофьева.
Обобщение тем года
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
2
3
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ
В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные   черты   и   образцы   творчества   крупнейших   русских   и   зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантовисполнителей;
уметь
эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,  образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно   исполнять   соло:   несколько   народных   песен,     песен   композиторов
классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на
нотную запись);
сравнивать   музыкальные   произведения   на   основе   полученных   знаний   об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,  образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального   самообразования:   знакомство   с   литературой   о   музыке,   слушание
музыки   в   свободное   от   уроков   время   (посещение   концертов,   музыкальных   спектаклей,
прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); определение своего отношения к
музыкальным   явлениям   действительности;   выражение   своих   личных   музыкальных
впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) Апраксина О.А. Из истории музыкального воспитания. – М.: Просвещение,
1990;
2) Владимиров В. Музыкальная литература. – М.: Госуд. муз. издво, 1963;
3) Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 15 / под ред. В.С. Фомина. – М.:
Музыка, Ленинградское отделение, 1977;
4) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 1. – М.: Музыка,
1978;
5) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 2. – М.: Музыка,
1978;
6) Кабалевский Д.Б. Ровесники: беседы о музыке для юношества / переиздание. –
М.: Музыка, 1987;
7) Кленов А. Там, где музыка живет / 3е изд., испр. – М.: ПедагогикаПресс,
1994;
8) Музыка. 8 класс: Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева /
авт.сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Издво Учитель, 2005;
9) Музыка   –   детям.   Вопросы   музыкальноэстетического   воспитания.   Вып.   3   /
сост. Л. Михеева. – М.: Издво Музыка, Ленинградское отделение, 1976; 10) Музыкальная   литература   зарубежных   стран   /   под   ред.   Б.   Левина.   –   М.:
Музыка, 1984;
11) Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10 / сост. О. Апраксина. – М.: Издво
Музыка, 1975;
12) Савкина Н.П. С.С. Прокофьев. – М.: Музыка, 1982;
13) Сборник бардовских лирических песен: литературномузыкальный альманах. –
Молодежная эстрада, №3, 1996;
14) Созвездие   муз:   Интервью   со   звездами   отечеств.   культуры.   –   Молодежная
эстрада, №6, 2003;
15) Тарасов Л. Волшебство оперы / Очерки. – Ленинград: Детская литература,
1979;
16) Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура / авт.сост. Н.В. Чудакова. Под общ.
ред. О.Г. Хинн. – М.: АСТ, 1997.
СРЕДСТВА MULTIMEDIA:
• Информационнообразовательный   портал   «Культура   и   искусство»
(http
 ://   www
 /  educulture

 .  ru);
• Электронный портал «Культура» (www
• Электронный   федеральный   портал   «Российское
 .  kultura

   portal

 .  ru);
  образование»
• База   данных   Российской   Государственной   библиотеки   по   искусству
(http
 ://   www
 .  edu
 .  ru);
(http
 ://   www
 .  liart

 .  ru);
(http
 ://   www
 .  nir
 .  ru);
• Электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки
• База данных ИНИОН (http
• Электронная   база   данных   Государственной   научной   педагогической
 ://   www
 .  inion

 .  ru);
библиотеки им. К.Д. Ушинского РАО (http
 ://   www
 .  gnpbu

 .  ru);
• Информационная   система   «Единое   окно   доступа   к   образовательным
•

 ://   window
ресурсам» (http

Глобальные
 .  yahoo

 ://   www
http
 .  com
 .  edu
 .  ru);
поисковые

 /; http

 .  msn
 ://   search
системы
 .  com
 /.
 http
 ://   www
 .  google

 .  com
 /;

file_name: 7 кл.doc

intro:
Цели и задачи программы:
Рабочая программа имеет целью:
- формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры;
- духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Рабочая программа способствует решению следующих задач:
•	научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
•	содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
•	воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
•	развивать интеллектуальный потенциал;
•	способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;
•	способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
•	научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
•	сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
•	воспитывать культуру мышления и речи.

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева (7 класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева
в 6 классе
35 часов (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20__20__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке для 6 класса разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству
в   соответствии   с   концепцией   Д.Б.   Кабалевского,   реализуемой   на   основании   учебно
методического комплекса Т.И. Науменко, В.В. Алеева.
Программа   включает   в   себя   пояснительную   записку,   основное   содержание   и
требования к уровню подготовки оканчивающих основную школу.
Музыкальное   образование   (воспитание,   обучение   и   развитие)   в   основной   школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Изучение   предмета   «Музыка»   направлено   на   расширение   опыта   эмоционально
ценностного   отношения   учащихся   к   произведениям   искусства,   опыта   их   музыкально
творческой деятельности.
Особое значение приобретает развитие индивидуальноличностного и эмоционально
ценностного   отношения   учащихся   к   музыке,   музыкального   мышления,   формирование
представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Цели и задачи
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
Освоение музыки и знаний о музыке, ее  интонационнообразной природе, жанровом и
стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных
и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
Овладение   практическими   умениями   и   навыками  в   различных   видах   музыкально
творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись),
  музыкальнопластическом   движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
  инструментальном   музицировании,
Развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения певческого голоса;
Воспитание устойчивого интереса к музыке,  музыкальному искусству своего народа
и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении   с   высокохудожественной   музыкой   и   музыкальном   самообразовании;
эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;   слушательской   и   исполнительской
культуры учащихся.
На изучение предмета «Музыка» в 6 классах отводится 1 час в неделю (общий объем
35 часов).
Основные содержательные линии Обогащение   опыта   эмоциональноценностного   отношения     учащихся   к   музыке   и
музыкальным занятиям;
навыки);
Усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
Овладение   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные   умения   и
Обогащение опыта учебнотворческой музыкальной деятельности.
Каждая  из  указанных  содержательных  линий  находит свое  воплощение  в целевых
установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие  в
содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Освоение   содержания   основного   общего   образования   по   предмету   «Музыка»
способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа
и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной
жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебнотворческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений.
В   процессе   музыкальных   занятий   учащиеся   расширяют   и   обогащают   опыт
адекватного   восприятия   устной   речи,   ее   интонационнообразной   выразительности,
интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений
искусства;   совершенствуют   умения   формулировать   свое   отношение   к   изучаемому
художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в
косвенной   форме)   в   диалог   с   произведением   искусства,   его   автором,   с   учащимися,   с
учителем;   формулировать   собственную   точку   зрения   по   отношению   к   изучаемым
произведениям   искусства,   к   событиям   в   художественной   жизни   страны   и   мира,
подтверждая ее конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки
работы с различными видами источников информации.
Опыт   творческой   деятельности,   приобретаемый   на   музыкальных   занятиях,
способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки  своей
деятельности,   определению   сферы   своих   личностных   предпочтений,   интересов   и
потребностей,   склонностей   к   конкретным   видам   деятельности;     совершенствованию
умений     координировать   свою   деятельность   с   деятельностью   учащихся   и   учителя,
оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Результаты   усвоения   содержания   музыкального   образования  в  VI  классах
представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»   и содержат три
компонента:  знать/понимать  (перечень   необходимых   для   усвоения   каждым   учащимся
знаний музыки и знаний о музыке); уметь (перечень музыкальных умений, формируемых в
различных видах  музыкальной  деятельности);  выделана  также группа  знаний  и умений,
которыми ученик может пользоваться в практической деятельности и в повседневной
жизни.
Используемые методы работы
Метод анализа
Метод беседы
Метод наблюдения за музыкой
Метод проблемнопоисковых ситуаций
Метод размышления
Метод сопереживания
Метод сравнения Метод творческих заданий
Основные формы занятий
Урокконцерт
Уроклекция
Музыкальная викторина
Урокобобщение
Урокотзыв
Урокочерк (о жизни композитора)
Урокпутешествие
Урокрассказ (об исполнителе)
Урок традиционный
СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ (35 часов)
Музыка как вид искусства (7 часов)
Интонационнообразная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее
важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с
жизнью   и   с   другими   искусствами   Процессуальность   музыки   как   ее
  важнейшая
специфическая особенность.
Интонация как   носитель выразительного смысла в музыке. Взаимосвязь музыки и
речи на основе   их интонационной общности и различий. Зависимость различных типов
интонации   от   их   семантических   функций   (изобразительные,   выразительные)   и
эмоциональнообразного   строя   (лирические,   драматические,   героические,   эпические,
комические, гротесковые и т.п.).
Богатство и разнообразие музыкальных образов и особенности их драматургического
развития (точный или варьированный повтор, контраст, конфликт) в вокальной, вокально
инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыке.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки (10 часов)
Общее   и   особенное   в   русском   и   западноевропейском   искусстве   различных
исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся
композиторов   прошлого   и   современности.   Образная   природа   и   особенности   русской
духовной   музыки   в   эпоху   средневековья:   знаменный   распев   как   музыкальнозвуковой
символ   Древней   Руси.   Средневековая   духовная   музыка   западноевропейской   традиции:
григорианский хорал. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством.
Классицизм   и   романтизм   в   западноевропейской   музыке.
  Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками
(на примере  музыкальных произведений И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Ван Бетховена; Ф.
Шопена,   Р.   Шумана,   Ф.   Листа,   Ф.   Шуберта,
  Э.   Грига);   особенности   трактовки
драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере   образцов   камерной
инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн и др.), сонаты, симфонии, оперы, реквием и
др. Основная направленность драматургического развития в оперном искусстве на примере
творчества западноевропейских композиторов  XIX  столетия: Ж. Бизе,   Дж. Верди, Дж.
Россини.
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы.   Роль   фольклора   как   основы   профессионального   музыкального   творчества. Обращение   композиторов  к  национальному  фольклору  и  к  фольклору  других  народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность,   народноэпическая   образность   как   характерные   свойства   русской
классической   школы.   Развитие   жанров   светской   музыки:   камерная   инструментальная
(прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее
значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (на примере
творчества   М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. РимскогоКорсакова,
П.И.   Чайковского).   Развитие   традиций   русской   классической   музыкальной   школы   в
творчестве С.В. Рахманинова.
При   формировании   представлений   о   характерных   чертах   русской   и
западноевропейской   музыки   обогащение     опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся   осуществляется   в   процессе:   личностноокрашенного   эмоциональнообразного
восприятия и оценки изучаемых произведений  отечественных и зарубежных композиторов
различных исторических эпох и стилевой принадлежности в слушательской деятельности;
исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
пропевания   тем     из   вокальных   и   инструментальных   произведений,   получивших
широкое мировое признание;
создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых мелодий из
произведений отечественных и зарубежных композиторов;
импровизации   и   сочинения   музыки   на   заданные   интонации,   темы,   мелодико
ритмические модели, стихотворные тексты и др.;
выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Исполнение музыки как искусство интерпретации (18 часов)
Освоение основных видов исполнительства в собственной практической музыкальной
деятельности: в пении, в игре на музыкальных инструментах, в музыкальнопластической
деятельности, в музыкальносценической деятельности.
Раскрытие   выразительных   возможностей   различных   певческих   голосов:   сопрано,
дисканта, альта, тенора, баса и др.  Сравнение академического и народного направлений в
хоровом исполнительстве. Ознакомление с исполнительскими возможностями различных
видов   оркестров   (симфонического,
  оркестра   народных
инструментов, эстрадноджазового), отдельных оркестровых групп и инструментов.
  камерного,
  духового,
Сравнение трактовок одного и того же произведения различными исполнителями или
исполнительскими коллективами.
При   формировании   представлений   об   исполнении
  музыки   как   искусстве
интерпретации   расширение   и   углубление   опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся осуществляется в процессе:
творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при
разучивании и исполнении   образцов народной музыки, произведений вокальной музыки
отечественных и зарубежных композиторов;
творческого   самовыражения   учащихся   в   сольном,   ансамблевом   и   коллективном
инструментальном музицировании на элементарных и электронных инструментах;
сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и
выявления их своеобразия;
создания   различных   исполнительских   интерпретаций   народных   песен   и
инструментальных наигрышей, песенных образцов творчества  отечественных и зарубежных
композиторов;
вокальной и инструментальной импровизации и сочинения музыки; создания   художественного   замысла   и   воплощения   эмоциональнообразного
содержания произведений  музыки сценическими средствами;
индивидуальноличностной   передачи   музыкального   образа   в   его   выражении
пластическими средствами, в том числе танцевальными.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
№
в
о
к
о
р
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1415
16
17
18
19
20
21
Тема
Тема 1. Музыкальные образы
Музыкальный образ. Песеннохоровой образ России
Образное богатство в музыке. Два вида музыкальной образности:
тишина, неподвижность и покой, их воплощение
Образы света, истины, битвы за жизнь на земле против войны
Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости
Образы   боевого   духа,   гнева   и   борьбы.   Подвиг,   воплощенный   в
музыке
Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический
образ
Образ мечты и надежды
Образ одиночества и отчаяния
Образ   великого   пробуждения   народов,   героики   и   вдохновенной
мысли
Целостность   образа   поэзии   и   жизни.   М.  Равель   «Болеро».   Образ
народного танца
Музыка отражает жизнь. Многокрасочные образы – сцены народной
жизни
Образ прославления молодых порывов: «И песней боремся за мир»
Изобразительность в музыке. Романтичные образы
Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти
Разнообразие музыкальных образов. Обобщение
Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их
возникновение, развитие и взаимодействие
Образное богатство – основа развития музыкального произведения.
Сказочность в музыке
Жизнь музыкальных образов
Только музыка способна выразить невыразимое
Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия,
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1 22
конфликты
Воплощение   большого   жизненного   содержания   в   эпических
музыкальных образах; их сложность и многоплановость
2324 Могучая   красота   и   мужественная   сила   образов   в   одном
произведении
Сонатная форма
25
2627 Противостояние музыкальных образов в одном произведении
Тема 2. Музыкальная драматургия
28
29
30
31
Драматургия контрастных сопоставлений
Интонационное единство балета (оперы)
Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии №7»
Д. Шостаковича
«А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не
постоим!» Урок, посвященный Дню Победы
3233 Жизненное содержание и форма музыкальных произведений
34
35
Жизнь полонеза. Обобщение темы «Музыкальная драматургия»
Обобщение изученного за год
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССОВ
В результате изучения музыки ученик 6 класса должен:
знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные   черты   и   образцы   творчества   крупнейших   русских   и   зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантовисполнителей;
уметь
эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,  образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно   исполнять   соло:   несколько   народных   песен,     песен   композиторов
классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на
нотную запись);
сравнивать   музыкальные   произведения   на   основе   полученных   знаний   об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,  образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального   самообразования:   знакомство   с   литературой   о   музыке,   слушание
музыки   в   свободное   от   уроков   время   (посещение   концертов,   музыкальных   спектаклей,
прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); определение своего отношения к
музыкальным   явлениям   действительности;   выражение   своих   личных   музыкальных
впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) ВасинаГроссман В.А. Михаил Иванович Глинка. – М.: Музыка, 1982;
2) Великие   музыканты   западной   Европы:   хрестоматия   для   учащихся   старших
классов / сост. В.В. Григорович. – М.: Просвещение, 1982;
3) Викторов   В.,   Садовский   М.  Звонкие   судьбы:   Сов.   песня  в   школе.   Кн.   для
учителя. – М.: Просвещение, 1980;
4) Владимиров В. Музыкальная литература. – М.: Госуд. муз. издво, 1963;
5) Война и музы: Проза, стихи, пьесы, песни, посв. Великой Отечественной войне
19411945 гг.: 2я ч. – Молодежная эстрада, №№35, 2003;
6) Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 15 / под ред. В.С. Фомина. – М.:
Музыка, Ленинградское отделение, 1977;
7) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 1. – М.: Музыка,
1978;
8) Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран: Вып. 3. – М.: Музыка,
1983;
9) Демина Н. Прекрасное – детям. Навстречу музыке и танцу. – Рига: Звайгзне,
1970;
10) Дмитриева   Л.Г.   Методика   музыкального   воспитания   в   школе:   учебное
пособие. – М.: Academ A, 1998;
11) Добрынина Е. Любителям музыки посвящается. – М.: Советский композитор,
1980;
12) Из истории зарубежной музыки / ред.сост. С.Н. Питина. – М.: Музыка, 1971;
13) Кабалевский Д.Б. Дорогие мои друзья. – М.: Молодая гвардия, 1979;
14) Кабалевский Д.Б. Ровесники: беседы о музыке для юношества / переиздание. –
М.: Музыка, 1987;
15) Кленов А. Там, где музыка живет / 3е изд., испр. – М.: ПедагогикаПресс,
1994;
16) Комиссарская М.Л. Русская музыка XIX века. – М.: Знание, 1984; 17) Левик Б.В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып  IV  / изд. 5е. –
М.: Музыка, 1973;
18) Матутите Е.А. Песня и время. – М.: Знание, 1977;
19) Музыка. 7 класс: Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева /
авт.сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Издво Учитель, 2009;
20) Музыка   –   детям.   Вопросы   музыкальноэстетического   воспитания.   Вып.   3   /
сост. Л. Михеева. – М.: Издво Музыка, Ленинградское отделение, 1976;
21) Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10 / сост. О. Апраксина. – М.: Издво
Музыка, 1975;
22) Науменко Т.И. Музыка. 7 класс: учебник для общеобраз. учреждений / сост.
Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2006;
23) Пионерский музыкальный клуб, вып. 21 / сост. О. Очаковская. – М.: Музыка,
1987;
24) Поляновский Г. Анатолий Новиков. – М.: Советский композитор, 1971;
25) Розеншильд Е. История зарубежной музыки. – М.: Музыка, 1979;
26) Русская музыка: С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев: учебн.метод. материал к
урокам музыки / авт.сост. О.А. Радостева.    ЙошкарОла: Педагогическая
инициатива, 2004;
27) Савкина Н.П. С.С. Прокофьев. – М.: Музыка, 1982;
28) Страницы истории русской музыки: статьи молодых музыковедов / ред.сост.
Е.М. Орлова, Е.А. Ручьевская. – М.: Музыка, Ленинградское отделение, 1973;
29) Тарасов Л. Музыка в семье муз. – Л.: Детская литература, 1985;
30) Тарасов Л. Волшебство оперы / Очерки. – Ленинград: Детская литература,
1979;
31) Фрадкина Э. Композитор Георгий Портнов: песня, оперетта, музыка в театре и
кино. – М.: Советский композитор, 1974;
32) Хентова С.М. Подвиг, воплощенный в музыке. – Волгоград: НижнееВолжское
книжное издво, 1984;
33) Что такое? Кто такой? В 3х томах. Т. 2 / ред. коллегия: А.А. Дорохов, Т.А.
Куценко, С.В. Михалков, В.И. Назаров и др. – М.: Педагогика, 1978;
34) Юному   художнику:   книга   для   чтения   по   истории   искусства   /   сост.   М.Т.
Кузьмина. – М.: Издво Акад. худ. СССР, 1963;
35) Энциклопедический музыкальный словарь / авт.сост. Б.С. Штейнпресс, И.М.
Ямпольский. – М.: Советская энциклопедия, 1966.
СРЕДСТВА MULTIMEDIA:
• Информационнообразовательный   портал   «Культура   и   искусство»
(http
 ://   www
 /  educulture

 .  ru);
• Электронный портал «Культура» (www
• Электронный   федеральный   портал   «Российское
 .  kultura

   portal

 .  ru),
  образование»
• База   данных   Российской   Государственной   библиотеки   по   искусству
(http
 ://   www
 .  edu
 .  ru);
(http
 ://   www
 .  liart

 .  ru);
• Электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки
(http
 ://   www
 .  nir
 .  ru);
• База данных ИНИОН (http
 ://   www
 .  inion

 .  ru); • Электронная   база   данных   Государственной   научной   педагогической
библиотеки им. К.Д. Ушинского РАО (http
 ://   www
 .  gnpbu

 .  ru);
• Информационная   система   «Единое   окно   доступа   к   образовательным
•

 ://   window
ресурсам» (http

Глобальные
 .  yahoo

 ://   www
http
 .  com
 .  edu
 .  ru);
поисковые

 /; http

 .  msn
 ://   search
системы
 .  com
 /.
 http
 ://   www
 .  google

 .  com
 /;

file_name: 6 кл.doc

intro:
Цели и задачи курса:
- формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов;
- формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева (6 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
1. Класс: 3 В
2. Тема: «Сложные слова»
3. Форма проведения: фронтальная, групповая, самостоятельная и индивидуальная
4. Цель: создать условия для формирования понятия «сложные слова» и введение его в систему знаний.
5. Задачи:
Предметные:
 познакомить учащихся с понятием «сложные слова»;
 формировать умение выполнять разбор сложных слов по составу;
 формировать умение составлять сложные слова;
 развивать умение находить сложные слова среди других слов;
 способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса детей научными терминами и понятиями;
 способствовать умению выражать и обосновывать свою точку зрения;
 развивать орфографическую зоркость обучающихся.
Метапредметные:
 развивать   основные   компоненты   учебной   деятельности,   познавательную   мотивацию,   регулирующий   компонент
(самоконтроль и самоанализ);
 развивать кругозор;
 воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе;
 развивать   познавательный   интерес   с   помощью   поиска   дополнительной   информации   в   литературных   источниках   и
справочниках;  развивать логичность и самостоятельность мышления;
 развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, проводить аналогию;
 развивать мыслительные операции и творческие способности.
Личностные:
 воспитывать чувство прекрасного;
 воспитывать внимательное отношение к окружающему миру;
 формировать желание доброжелательно общаться, умение принимать единое решение во время парногрупповой работы;
 создавать   условия   для   сохранения   психического   физического   здоровья   посредством   здоровьесберегающих   технологий,
форм и методов обучения.
6. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями для индивидуальной работы, карточки для групповой
работы, тетради, учебники.
ЭТАПЫ УРОКА И ИХ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний, умений и навыков.
3. Фиксация затруднения в деятельности, постановка темы урока
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление
7. Самостоятельная работа – задания по выбору.
8. Итог урока, рефлексия.
9. Домашнее задание.

1 мин.
10 мин.
5 мин.
3 мин.
3 мин.
5 мин.
10 мин.
2 мин.
1 мин.
40 мин. Итого:
Этапы
1.Организационный
момент.
Формы, методы и
приёмы
Фронтальная
форма, словесный
метод
2. Актуализация
знаний, умений и
навыков.
Фронтальная
форма, словесный
метод, словарная
работа
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
Урок интересен и приносит
радость, когда мы мыслим,
дружно работаем. Сегодня мы
будем работать со словами,
анализировать, сравнивать,
рассуждать, искать решения.
Пожелаем друг другу
успешной работы.
 Открыли тетради, записали
число, классная работа.
Начинаем наш урок, как
всегда, с какого этапа?
 Напомните, какое сейчас
время года?
 Догадайтесь о каком
осеннем месяце идет речь?
Опустел наш старый сад,
Паутинки вдоль летят,
И на южный край земли
Формирование психологической
установки на работу, создание
эмоционального настроя, снятие
напряжения.
УУД:
самоопределение(личностые)
Словарная работа
Осень
Сентябрь
Регулятивные:
целеполагание,
планирование.
Личностные:
самоопределение
Регулятивные:
прогнозирование,
целеполагание.
Личностные:
смыслообразование
(формирование Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
Записываем слова с
проговариванием.
 Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Поле чернобелым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
(Ноябрь)
А сейчас разберите данные
слова по составу.
Проверяем.
 Как вы думаете, что общего
у этих слов?
 А по вашему мнению, какое
слово можно считать лишним?
 А знаете ли вы, что данные
названия месяцев к нам
Октябрь
Ноябрь
 Имена существительные,
ед.число, муж.род, имеют по 2
слога, 1 слогбезударный,
одинаковый состав
 «Сентябрь», т.к.в 1 слоге
безударная Е, а в остальных
словах О; «октябрь», т.к.
начинается на гласную букву;
«ноябрь», т.к.количество букв в
этом слове совпадает с
количеством звуков
познавательной   мотивации)
Регулятивные: самоконтроль.
Познавательные: знако
символические.
Коммуникативные:
слушать,
принимать решение
  умение
  вести   диалог,
Коммуникативные:
слушать,
принимать решение.
  умение
  вести   диалог,
Познавательные: логические.
Регулятивные:
самоконтроль,
самооценка.
Наглядный метод,
индивидуальная
работа
Фронтальная
форма работы. пришли из римского
календаря, год в котором
начинался с марта. Поэтому
название осенних месяцев
отражал их порядковый номер
– 7,8,9.
А у древних славян у каждого
месяца было свое имя.
Так, сентябрь называли
«хмурень
 Как вы думаете, почему?
 Октябрьназывали
«листопадом». Почему?
 А ноябрь получил
название«грудень».
 Посмотрите, как выглядит
грунтовая дорога, разбитая
после дождей.
Что вы можете сказать по
этому слайду?
Словесный и
наглядный метод,
фронтальная
форма работы
Наглядный метод,
фронтальная
работа
Индивидульная
работа, частично
поисковый метод,
самостоятельная
работа
 Имя «хмурень» он получил
благодаря своим погодным
отличиям от других месяцев
небо начинает хмуриться, идут
дожди, в природе наступает
осень
 Природное явление листопад
мы наблюдаем именно в октябре.
 В старину этот месяц
назывался груденем, от груд
замерзшей земли со снегом
Записывают слова: Хмурень,
листопад, грудень
Личностные:
смыслообразование.
Коммуникативные: умение
слушать.
Познавательные:
логические(анализ, синтез,
сравнение, обобщение).
Регулятивные:
прогнозирование.
Личностные:
смыслообразование
(формирование
познавательной мотивации).
Личностные: 3.Фиксация
затруднения в
деятельности,
постановка темы
урока .
Фронтальная
работа, частично
поисковый метод.
Исследовательский
метод
4. Построение
проекта выхода из
затруднения.
1.Работа с учебником
Фронтальная
 Запишите название
древнеславянских месяцев,
выполните разбор слов по
составу самостоятельно.
 В каком слове возникло
затруднение при выполнении
задания?
Чем это слово отличается от
других слов?
Сформулируйте цель нашей
работы на уроке.
Тема нашего урока «Сложные
слова».
 Сейчас поработаем по
учебнику стр.71, упр.№143.
Прочитайте слова, назовите
среди них сложные слова.
 Проведем
исследовательскую работу,
посмотрим, как образованы
данные слова. Запишем в
тетрадь, рядом с каждым
напишите от каких слов
образованы эти слова,
выделите окончание и основу.
Какая буква соединяет эти
Листопад
 образовано от двух слов –
«лист» и «падать».)
 Познакомиться со словами
нового
вида, с особенностями их
образования
 Лесостепь, синеглазый
1 обучающийся работает у доски
«о»
 сложением двух основ
самоопределение.
Регулятивные: волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
  умение
  и
решение,

  обсуждать
Регулятивные:
прогнозирование.
Коммуникативные:
слушать,
принимать
продуктивное
сотрудничество
Регулятивные:
познавательная инициатива.
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью. форма, словесный
метод
две основы?
 Буквы «о» и «е» так и
называют соединительные
гласные. А данные слова
сложные слова т.к. они
образовались как?
А сейчас прочитаем правило
на стр.71.
Какой же вывод можно
сделать об образовании
сложных слов?
 Давайте вернемся к слову
«листопад». Что вы можете
сказать о его составе?
Разберите его. Проверяем.
Какой следующий шаг на
уроке?
 А сейчас, ребята, мы будем с
вами учиться составлять
сложные слова, для этого
поработаем в группах. Для
работы в группах 2 минуты.
Вспомним правила работы в
группах, договоримся, кто
будет отвечать.
 Проверка. – У кого есть
Практический
метод, работа в
группах(6 групп)
5.Физкультминутка
6. Первичное
закрепление
\
 Слова могут образовываться
сложением двух основ и
соединительной гласной о и е.)
 Это слово образовано
сложением двух основ и
соединительной гласной
 Закрепить новый способ).
Релаксация, смена видов
деятельности
Работают в группах
 Мы поняли, как образуются
сложные слова
Личностные:
смыслообразование.
 Регулятивные: коррекция.
Познавательные: анализ.
синтез, сравнение,
подведение под понятие,
выполнение действий по
алгоритму.
Коммуникативные:
достижение договоренностей и согласования общего
решения.
Личностные: следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям.
Регулятивные: самоконтроль,
самооценка.
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение,
обобщение.
Коммуникативные: умение
слушать, обсуждать и
принимать решение.
Практический
метод,
индивидуальная
форма,
самостоятельная
работа
7. Самостоятельная
работа  задания по
выбору
\
ошибки в выполнении
задания?
В чем они? У кого нет
ошибок? Какой вывод можно
сделать?
 Ребята, сегодня на уроке вы
наблюдали осенние изменения
в лесу. И в горах природа
осенью тоже меняется.
Об этом вы узнаете из задания
на карточках. Перед вами
карточки разные по уровню
сложности, сделайте свой
выбор и приступайте к работе.
Карточка легкой сложности.
Задание: вставить в
предложение подходящие по
смыслу слова. Разобрать
данные слова по составу.
Карточка средней сложности. Задание: образовать из слов
для справок сложные слова.
Вставить в предложение
подходящие по смыслу слова.
Разобрать данные слова по
составу.
Карточка высокой сложности.
Задание: образовать из слов
для справок сложные слова.
Вставить в предложение
подходящие по смыслу слова.
Разобрать данные слова по
составу. Расположить
предложения в нужном
порядке.
Уч.: Приступайте к работе,
выполненные вами задания, я
проверю сама после урока.
 Какова была цель
сегодняшнего урока?
Достигли ли цели? Докажите.
Были ли у вас затруднения?
Смогли ли вы их преодолеть?
А как можно их преодолеть?
Над чем будем работать на
последующих уроках?
На партах у вас лежат
волшебные ступеньки,
8. Итог урока,
рефлексия
Словесный метод,
фронтальная
форма работы
9.Домашняя работа
 Познакомиться со словами
нового вида, особенностями их
образования
Организуется рефлексия и
самооценка учениками
собственной деятельности
Регулятивные: самоконтроль,
самооценка
коррекция, прогнозирование.
Личностные: самооценка на
основе критерия успешности.
Личностные:
смыслообразование (формирование
познавательной мотивации),
самоопределение.
самооценка на основе
критерия успешности
Регулятивные:
самоконтроль, коррекция.
оцените свою работу и свои
знания на уроке.
Домашнее задание будет
разным по степени сложности.
Те, ребята, кто поставил себя
на первую ступеньку,
выполняют задание из
учебника упр.№ 149(Списать
слова, вставить
соединительную гласную).
А кто – на среднюю ступеньку
упр.№ 151. (Образуйте
сложные слова, используя
простые, выполните разбор
слов по составу).
Ребята, кто определился на
высокой ступеньке – упр.№
152 (Описать или бычка, или
лису, употребив как можно
больше сложных слов,
сочинить сказку об одном
сказочном герое).
Спасибо за работу на уроке.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Технологическая карта урока на тему"Сложные слова" для 3 класса. Изучение нового материала, целью которого является создание условия для формирования понятия"Сложные слова". Формы проведения урока: фронтальная,групповая, индивидуальная и самостоятельная. Учащиеся знакомятся со словами, у которых два корня, анализируют значения сложных слов.

title: Технологическая карта урока на тему "Сложные слова"(3 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест по теме:
«Корень слова»
1. Продолжи фразу.
Корнем слова называется ___________________________
часть всех родственных слов.
2. Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Однокоренными (родственными) называются слова:
а) с похожим значением;
б) сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень;
в) с похожим звучанием и общим смыслом.
3. В группе однокоренных слов подчеркни лишнее.
а) Вода, водичка, проводка, водяной, водный;
б) дорого, дорогой, дорога.
4. Подчеркни однокоренные (родственные) слова, если
они есть.
а) Кашель, каша, кашлять, кошелёк, кашляющий;
б) подосиновик, синица, синий, осина;
в) косить, косынка, косарь, косая;
г) краска, красить, украшать.
5. Подбери из списка однокоренные (родственные)
слова к выделенным словам и впиши в нужное место
их номера.
1) Пахнет, 2) цветочки, 3) жизненный, 4) перезвон,
5) цветущий, 6) звонить, 7) жизнью.
а) цветным,  ______________________________________;
б) звон,  __________________________________________; в) жизнь,  ________________________________________.
Тест по теме: «Корень
слова»
Продолжи фразу.
1.
Корнем слова называется ___________________________
часть всех родственных слов.
2. Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Однокоренными (родственными) называются слова:
а) с похожим значением;
б) сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень;
в) с похожим звучанием и общим смыслом.
3. В группе однокоренных слов подчеркни лишнее.
а) Вода, водичка, проводка, водяной, водный;
б) дорого, дорогой, дорога.
4. Подчеркни однокоренные (родственные) слова, если они
есть.
а) Кашель, каша, кашлять, кошелёк, кашляющий;
б) подосиновик, синица, синий, осина;
в) косить, косынка, косарь, косая;
г) краска, красить, украшать.
5. Подбери из списка однокоренные (родственные) слова к
выделенным словам и впиши в нужное место их номера. 1) Пахнет, 2) цветочки, 3) жизненный, 4) перезвон,
5) цветущий, 6) звонить, 7) жизнью.
а) цветным,  ______________________________________;
б) звон,  __________________________________________;
в) жизнь,  ________________________________________.

file_name: Тест по теме Корень слова.doc

intro: Данный тест предназначен для проверки знаний по теме:" Корень слова". Тест состоит из 5 заданий, где ребёнок дополняет правило, что такое корень слова. Также ищет лишнее слово в группе однокоренных слов, имеет выбор правильного ответа и сгруппировать группу однокоренных слов.

title: Тест по теме:"Корень слова" (2 класс, русский язык")


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска
Тамбовской обл.
Рассмотрена на
заседании МО
протокол № ___
от ___________
Согласовано
заместитель директора
по УВР
______ М.В.Люманова
Утвержден
приказом директора
от _________ № ____
__________Е.С.Парамонова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ МУЗЫКА
по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева
в 5 классе
35 часов (1 час в неделю)
Учитель: И.В. Мокшанова 20142015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке для 5 класса разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству
в   соответствии   с   концепцией   Д.Б.   Кабалевского,   реализуемой   на   основании   учебно
методического комплекса Т.И. Науменко, В.В. Алеева.
Программа   включает   в   себя   пояснительную   записку,   основное   содержание   и
требования к уровню подготовки оканчивающих основную школу.
Музыкальное   образование   (воспитание,   обучение   и   развитие)   в   основной   школе
способствуют формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей,
вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Изучение   предмета   «Музыка»   направлено   на   расширение   опыта   эмоционально
ценностного   отношения   учащихся   к   произведениям   искусства,   опыта   их   музыкально
творческой деятельности.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного
и   эмоциональноценностного   отношения   учащихся   к   музыке,   музыкального   мышления,
формирование   представления   о   музыке   как   виде   искусстве,   раскрытие   целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
С   первых   уроков   музыки   учащиеся   учатся   слышать   даже   в   самом   простом
произведении   небольшую   частичку   жизни.   Постепенно   они   проникаются   сознанием   –
музыка   может  воплощать   все,   что  связано   с  человеком:   выражает   его  чувства,   мысли,
изображает характер, поступки.
Учащиеся   5   класса   в  I  полугодии   рассматривают   связь   музыки   с   жизнью   со
следующих   позиций:   если   музыка   рождается   жизнью,   то   она   и   сама   способна
воздействовать   на   жизнь,   но   только   через   человека.   В   этом   ее   преобразующая   сила.
Учитель музыки обогащает представления ребят о жизненном содержании музыки через
осознание ее преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о
роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества.
Во II полугодии учитель помогает учащимся ответить на вопрос: в чем заключается
способность музыки оказывать влияние на человека? Учащиеся, из урока в урок обогащая
свои знания и музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила
воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощенными
композиторами с помощью средств художественной выразительности».
Для   этого   на   уроках   создаются   проблемнопоисковые   ситуации,   когда   перед
учащимися   ставятся   различные   творческие   задания   (например,   какими   выразительными
средствами композитор передает радостное восприятие весны, взволнованность чувств в
теме:   «Единство   содержания   и   формы   –   красота   музыки»).   Выполнение   творческих
заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение,
следить   за   изменением   звучания   и   развитием   музыкального   образа,   осознавать   свои
впечатления и делать выводы.
В   программе   выделяется   также   группа   знаний   о   преобразующей   силе   музыки,   ее
воздействии на личность и общество, о музыкальной жизни нашей страны и других стран
мира.
  Благодаря   широкому   творческому   использованию   учителем   разнообразного музыкального   и   теоретического   материала   от   учащихся   можно   добиться
заинтересованного,   увлеченного   и   в   то   же   время   серьезного   отношения   к   учебному
предмету музыки.
Цели и задачи
Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
Освоение музыки и знаний о музыке, ее  интонационнообразной природе, жанровом и
стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных
и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
Овладение   практическими   умениями   и   навыками  в   различных   видах   музыкально
творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную
запись),
  музыкальнопластическом   движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
  инструментальном   музицировании,
Развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и
восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения певческого голоса;
Воспитание устойчивого интереса к музыке,  музыкальному искусству своего народа
и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном
общении   с   высокохудожественной   музыкой   и   музыкальном   самообразовании;
эмоциональноценностного   отношения   к   музыке;   слушательской   и   исполнительской
культуры учащихся.
На изучение предмета «Музыка» в 5 классах отводится 1 час в неделю (общий объем
35 часов).
Основные содержательные линии
Обогащение   опыта   эмоциональноценностного   отношения     учащихся   к   музыке   и
музыкальным занятиям;
навыки);
Усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
Овладение   способами   музыкальноучебной   деятельности   (музыкальные   умения   и
Обогащение опыта учебнотворческой музыкальной деятельности.
Каждая  из  указанных  содержательных  линий  находит свое  воплощение  в целевых
установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие  в
содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Освоение   содержания   основного   общего   образования   по   предмету   «Музыка»
способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа
и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной
жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебнотворческих задач и
нахождению при этом оригинальных решений.
В   процессе   музыкальных   занятий   в   основной   школе   учащиеся   расширяют   и
обогащают   опыт   адекватного   восприятия   устной   речи,   ее   интонационнообразной
выразительности,   интуитивного   и   осознанного   отклика   на   образноэмоциональное
содержание   произведений   искусства;   совершенствуют   умения   формулировать   свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать   (в  прямой   или   в   косвенной  форме)   в   диалог   с   произведением   искусства,   его
автором,   с   учащимися,   с   учителем;   формулировать   собственную   точку   зрения   по
отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны   и   мира,   подтверждая   ее   конкретными   примерами   и   аргументами;   приобретают
умения и навыки работы с различными видами источников информации.
Опыт   творческой   деятельности,   приобретаемый   на   музыкальных   занятиях,
способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки  своей
деятельности,   определению   сферы   своих   личностных   предпочтений,   интересов   и
потребностей,   склонностей   к   конкретным   видам   деятельности;     совершенствованию
умений     координировать   свою   деятельность   с   деятельностью   учащихся   и   учителя,
оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Результаты   усвоения   содержания   музыкального   образования  в  V  классах
представлены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»   и содержат три
компонента:  знать/понимать  (перечень   необходимых   для   усвоения   каждым   учащимся
знаний музыки и знаний о музыке); уметь (перечень музыкальных умений, формируемых в
различных видах  музыкальной  деятельности);  выделана  также группа  знаний  и умений,
которыми ученик может пользоваться в практической деятельности и в повседневной
жизни.
Используемые методы работы
Метод анализа
Метод беседы
Метод наблюдения за музыкой
Метод проблемнопоисковых ситуаций
Метод размышления
Метод сопереживания
Метод сравнения
Метод творческих заданий
Основные формы занятий:
Урокконцерт
Музыкальная викторина
Урокобобщение
Урокотзыв
Урокочерк (о жизни композитора)
Урокпутешествие
Урокрассказ (об исполнителе)
Урок традиционный СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (35 часов)
Народное музыкальное творчество (11 часов)
Сущность   и   особенности   устного   народного   музыкального   творчества   как   части
общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как
художественная   самоценность.   Песенность,   напевность   как   определяющий   феномен
русского народного пения, проявляющийся  в искусстве распева тонов и импровизации.
Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование, создание музыки в народном
стиле.
Интонационное   своеобразие   музыкального   фольклора   народов   России   и   других
народов мира, их ярко выраженная национальная самобытность (русская пляска, хороводы,
полька, вальс, полонез и др.).
При формировании  представлений о народном музыкальном творчестве  накопление
опыта музыкальнотворческой деятельности учащихся осуществляется в процессе:
осмысления   народной   музыки   в   ее   органической   связи   с   жизнью   народа,   как
составной части народного действия;
личностноокрашенного   эмоциональнообразного   восприятия   и   оценки   изучаемых
образцов народного музыкального творчества в слушательской деятельности;
исполнения русских народных песен и песен других народов мира;
распевания народных текстов, импровизации и сочинения мелодий в народном стиле;
создания вокальных и инструментальных композиций на основе знакомых народно
песенных мелодий и народной инструментальной музыки;
участия в народных праздниках.
Характерные черты русской и западноевропейской музыки (11 часов)
Общее   и   особенное   в  русском   и   западноевропейском   искусстве   различных
исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, творчестве выдающихся
композиторов прошлого и современности.
Особенности   западноевропейской   музыки   эпохи   барокко.   Музыка   И.С.   Баха   как
вечно живое искусство, возвышающее душу человека.
Влияние западноевропейской музыки на развитие отечественной духовной и светской
музыкальной   культуры   второй   половины  XVII  и  XVIII  веков.   Новый   круг   образов,
отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявлениях (на
примере ознакомления с основными жанрами профессиональной музыки этого времени:
кантом; партесным концертом; хоровым концертом). Классицизм   и   романтизм   в   западноевропейской   музыке.
  Сравнительная
характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками
(на примере   музыкальных произведений В.А. Моцарта, Л.В. Бетховена; Ф. Шопена, Р.
Шумана,   Ф.   Листа,   Ф.   Шуберта,
  Э.   Грига,   К.   Глюка);   особенности   трактовки
драматической   и   лирической   сфер   музыки   на   примере   образцов   камерной
инструментальной музыки (прелюдия, ноктюрн и др.), сонаты, симфонии, оперы, реквиемы
и   др.   Основная   направленность   драматургического   развития   в   оперном   искусстве   на
примере творчества западноевропейских композиторов XIX столетия: Ж. Бизе,  Дж. Верди,
Дж. Россини.
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы.   Роль   фольклора   как   основы   профессионального   музыкального   творчества.
Обращение   композиторов  к  национальному  фольклору  и  к  фольклору  других  народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность,   народноэпическая   образность   как   характерные   свойства   русской
классической   школы.   Развитие   жанров   светской   музыки:   камерная   инструментальная
(прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее
значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы ( на примере
творчества   М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. РимскогоКорсакова,
П.И.   Чайковского).   Развитие   традиций   русской   классической   музыкальной   школы   в
творчестве С.В. Рахманинова.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка.
При   формировании   представлений   о   характерных   чертах   русской   и
западноевропейской   музыки   обогащение     опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся   осуществляется   в   процессе:   личностноокрашенного   эмоциональнообразного
восприятия и оценки изучаемых произведений  отечественных и зарубежных композиторов
различных исторических эпох и стилевой принадлежности в слушательской деятельности;
исполнения образцов вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
пропевания   тем     из   вокальных   и   инструментальных   произведений,   получивших
широкое мировое признание;
импровизации   и   сочинения   музыки   на   заданные   интонации,   темы,   мелодико
ритмические модели, стихотворные тексты и др.;
выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью.
Исполнение музыки как искусство интерпретации (13 часов)
Освоение основных видов исполнительства в собственной практической музыкальной
деятельности: в пении, в игре на музыкальных инструментах, в музыкальнопластической
деятельности, в музыкальносценической деятельности.
Раскрытие   выразительных   возможностей   различных   певческих   голосов:   сопрано,
дисканта, альта, тенора, баса и др.  Сравнение академического и народного направлений в
хоровом исполнительстве. Ознакомление с исполнительскими возможностями различных
видов   оркестров   (симфонического,
  оркестра   народных
инструментов, эстрадноджазового), отдельных оркестровых групп и инструментов.
  камерного,
  духового,
Сравнение трактовок одного и того же произведения различными исполнителями или
исполнительскими коллективами.
При   формировании  представлений   об   исполнении
  музыки   как   искусстве
интерпретации  расширение   и   углубление   опыта   музыкальнотворческой   деятельности
учащихся осуществляется в процессе: творческого самовыражения учащихся в сольном, ансамблевом и хоровом пении при
разучивании и исполнении   образцов народной музыки, произведений вокальной музыки
отечественных и зарубежных композиторов;
творческого   самовыражения   учащихся   в   сольном,   ансамблевом   и   коллективном
инструментальном музицировании на элементарных и электронных инструментах;
сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и
выявления их своеобразия;
создания   различных   исполнительских   интерпретаций   народных   песен   и
инструментальных наигрышей, песенных образцов творчества  отечественных и зарубежных
композиторов;
вокальной и инструментальной импровизации и сочинения музыки;
инсценировки народных песен;
создания   художественного   замысла   и   воплощения   эмоциональнообразного
содержания произведений  музыки сценическими средствами;
индивидуальноличностной   передачи   музыкального   образа   в   его   выражении
пластическими средствами, в том числе танцевальными.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема
Тема 1. Преобразующая сила музыки
Преобразующая сила музыки
Разное воздействие музыки на людей
Задушевность лирической интонации музыки
Музыка приносит человеку «утешение и опору»
Музыка с человеком в горе и радости
Музыка – оружие в борьбе за свободу
Сила героической интонации
Человек – это звучит гордо! (А.М. Горький)
Музыка помогает в трудную минуту
Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории
№
№
в
о
к
о
р
у
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1112 Взволнованные интонации искусства
1314 Сатирические интонации в музыке
1516 Музыка Рождества
17
18
19
20
21
22
23
24
Преобразующая сила музыки. Обобщение темы полугодия
Тема 2. В чем сила музыки?
Красота и правда в искусстве и в жизни
Красота и правда о героях Великой Отечественной войны
Красота и правда музыки И. С. Баха
Красота и правда шутливой музыки разного времени
Красота природы и правда отображения ее в музыке
Сила нравственной красоты человека в музыке
В чем сила музыки В. А. Моцарта?
2526 Разнообразие красоты и выразительности в музыке
о
в

л
о
К
в
о
с
а
ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2 В чем сила музыки? Обобщение
Красота и правда музыки о детях
Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки
Единство содержания и формы – красота музыки
Красота и правда «легкой» и «серьезной» музыки
Никто не забыт, ничто не забыто!
27
28
29
30
31
32
33 Жизненная сила музыки П.И. Чайковского
34
Гармония   красоты   и   правды   в   жизни   и   музыке.   Обобщение   темы
полугодия
Обобщение изученного за год
35
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ
В результате изучения музыки ученик 5 класса должен:
знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
основные формы музыки;
характерные   черты   и   образцы   творчества   крупнейших   русских   и   зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантовисполнителей;
уметь
эмоциональнообразно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,  образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно   исполнять   соло:   несколько   народных   песен,     песен   композиторов
классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения,
одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на
нотную запись);
сравнивать   музыкальные   произведения   на   основе   полученных   знаний   об
интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях,  образной
сфере музыки и музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования  дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных  праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке  и её анализа, выражения  собственной позиции относительно
прослушанной музыки; музыкального   самообразования:   знакомство   с   литературой   о   музыке,   слушание
музыки   в   свободное   от   уроков   время   (посещение   концертов,   музыкальных   спектаклей,
прослушивание музыкальных радио и телепередач и др.); определение своего отношения к
музыкальным   явлениям   действительности;   выражение   своих   личных   музыкальных
впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1) Алеев В.В., Науменко Т.И. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобр. школы. –
Минск: Беларусь, 2003;
2) Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. – Л.:
Музыка, 1987;
3) Викторов   В.,   Садовский   М.  Звонкие   судьбы:   Сов.   песня  в   школе.   Кн.   для
учителя. – М.: Просвещение, 1980;
4) ВладыкинаБачинская Н. П.И. Чайковский: Школьная библиотека. Изд. 4е. –
М.: Музыка, 1975;
5) Война и музы: Проза, стихи, пьесы, песни, посв. Великой Отечественной войне
19411945 гг.: 2я ч. – Молодежная эстрада, №№35, 2003;
6) Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 15 / под ред. В.С. Фомина. – М.:
Музыка, Ленинградское отделение, 1977;
7) Искусство в школе, №5, 1999;
8) Искусство в школе, №6, 1998;
9) Кабалевский Д.Б. Музыка. 6 класс: Программа. – М.: Дрофа, 2001;
10) Кабалевский Д.Б. Сила искусства. – М.: Молодая гвардия, 1984;
11) Кабалевский Д.Б. Ровесники: беседы о музыке для юношества / переиздание. –
М.: Музыка, 1987;
12) Кленов А. Там, где музыка живет / 3е изд., испр. – М.: ПедагогикаПресс,
1994;
13) Методика   музыкального   воспитания   в   школе:   Учебное   пособие.   –   М.:
Academia, 2000; 14) Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов. Композитор, 1986;
15) Музыка. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева /
авт.сост. В.М. Самигулина. – Волгоград: Издво Учитель, 2005;
16) Музыка   –   детям.   Вопросы   музыкальноэстетического   воспитания.   Вып.   3   /
сост. Л. Михеева. – М.: Издво Музыка, Ленинградское отделение, 1976;
17) Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10 / сост. О. Апраксина. – М.: Издво
Музыка, 1975;
18) Пионерский музыкальный клуб, вып. 21 / сост. О. Очаковская. – М.: Музыка,
1987;
19) Сказка в творчестве Н.А. РимскогоКорсакова. Научнопопулярное издание. –
М.: Музыка, 1987;
20) Тарасов Л. Волшебство оперы / Очерки. – Ленинград: Детская литература,
1979;
21) Штейнпресс   Б.С.,   Ямпольский   И.М.   Энциклопедический   словарь.   –   М.:
Советская энциклопедия, 1976;
22) Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура / авт.сост. Н.В. Чудакова. Под общ.
ред. О.Г. Хинн. – М.: АСТ, 1997;
23) Я познаю мир: Дет. энцикл.: Музыка / авт. А.С. Кленов. Под общ. ред. О.Г.
Хинн. – М.: ООО Фирма Издво АСТ, 1999.
СРЕДСТВА MULTIMEDIA:
• Информационнообразовательный   портал   «Культура   и   искусство»
(http
 ://   www
 /  educulture

 .  ru);
• Электронный портал «Культура» (www
• Электронный   федеральный   портал   «Российское
 .  kultura

   portal

 .  ru);
  образование»
(http
 ://   www
 .  edu
 .  ru);
(http
 ://   www
 .  liart

 .  ru);
• База   данных   Российской   Государственной   библиотеки   по   искусству
• Электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки
(http
 ://   www
 .  nir
 .  ru);
• База данных ИНИОН (http
• Электронная   база   данных   Государственной   научной   педагогической
 ://   www
 .  inion

 .  ru);
библиотеки им. К.Д. Ушинского РАО (http
 ://   www
 .  gnpbu

 .  ru);
• Информационная   система   «Единое   окно   доступа   к   образовательным
•

 ://   window
ресурсам» (http
Глобальные

 .  yahoo

http
 ://   www
 .  com
 .  edu
 .  ru);
поисковые
 /; http

 ://   search
 .  msn
системы
 .  com
 /.
 http
 ://   www
 .  google

 .  com
 /;

file_name: 5 кл.doc

intro:
Цель курса:
-духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи курса:
- формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их  общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих  музыкальных способностей  обучающихся, а также  образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  музыкальных образов;
- формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

title: Рабочая программа по музыке по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева (5 класс)