extracted_text:
Проект
«МИР  УВЛЕЧЕНИЙ НАШИХ
ДРУЗЕЙ И
ОДНОКЛАССНИКОВ»

                                                      Участники проекта:
Жулина Любовь,
Черняга Варвара,
Зверева Анастасия,
                                                             Белова Полина
                                                        Скоп Роман,
Амяга Яна,
Руководитель:
Бондаренко Евгения
 Александровна
1 го. СпасскДальний 2019 год
Содержание
Актуальность……………………………………………………………….3
1.
Значение слов «увлечение», «хобби»…….. …………………. ………4
Виды хобби……………………………………………………………...5
2.
3. Увлечения знаменитых людей …………………………………...........5
4. Увлечения одноклассников (анкета для учащихся)
……………………………………………………………......7
5.
6.
Результаты  анкетирования…………………………………………….7
Заключение…………………………………………………………........8
7. Используемая  литература……………………………………………...9
Приложение……………………………………………………………10
2 \
Как хорошо, когда есть увлечение
 И места нет тоске в душе твоей
 Лишь есть одно, огромное стремленье
Создать мечту, и раствориться в ней.
Актуальность
Любой   современный   человек   определенную   часть   своей   жизни   посвящает
любимому занятию. От чего же зависят увлечения человека? На наш взгляд, они
зависят от него самого, от его образа жизни. У каждого человека существует
свое увлечение, т.е. хобби.
Тема:  « Мир увлечений наших друзей и одноклассников»
Проблема: Нужно ли увлечение человеку?
Цель: Узнать у одноклассниках об их увлечениях, рассказать одноклассникам о
наших увлечениях, помочь им осмыслить важность и смысл любимого занятия
   Задачи:
1. Выяснить значение слово « увлечение», « хобби»
2. Узнать виды хобби.
3. Найти информацию, чем увлекались первые лица государства.
3. Разработать анкету для выявления увлечений учащихся нашего
 8 « Б» класса.
4. Провести анкетирование и проанализировать его.
6. Разработать фотоколлаж увлечений наших  друзей и одноклассников.
7. Разработать рекомендации по общению посредством увлечений.
  Для решения поставленных задач были использованы следующие
 формы и методы работы:
3 


изучение дополнительной литературы;
анкетирование одноклассников;
анализ результатов.
Объект: увлечения учащихся.
Предмет исследования:увлечения (хобби)
Сроки реализации проекта: февраль, март
План – схема реализации проекта.
Этапы.
Основные направления
реализации проекта.
Примечания.
1 этап.
Формулирование проблемы,
Подготовительный
цели проекта. Задачи проекта.
Преподаватель,
обучающиеся.
 ( 8.0215.02.)
2 этап
Основной – цикл
практических дел.
(22.027.03.)
3 этап
Заключительный
(11.0314.03)
Работа над созданием  анкеты для
учащихся класса и коллажа из
фотографий. Поиск и изучение
литературы по теме проекта.
Преподаватель,
обучающиеся.
Выводы по проекту. Составление
рекомендаций. Оформление работы.
Представление результата проекта,
защита проекта.
Преподаватель,
обучающиеся..
Значение слов «увлечение», «хобби»
Увлечения,   как   мы   понимаем,   это   заниматься   какимто   любимым   занятием.
Хобби  словоэто очень интересное,   хобби – слово нам   неизвестное! У всех
слов имеется значение.
Для решения первой задачи,  мы взяли толковый словарь Ожегова и выяснила:
слово «увлечение» имеет три  значения:
1. Одушевление, воодушевление. Работать с увлечением.
2. Кем  чем. Большой интерес к  комучемунибудь.  Увлечен  спортом.
4 3. Сердечное влечение к комунибудь,  влюбленность. Это было увлечение, а
нелюбовь.
Слово «хобби» имеет значение:
 увлечение, любимое занятие для себя на досуге. Собирание марок.
  Увлечения   и   хобби,
  по   нашему   мнению   слова   равнозначные.
Наверное,  у каждого из нас есть свои увлечения  или свое хобби – занятие для
души, любимое занятие. Нашим увлечениям или хобби мы посвящаем свободное
время, обсуждаем их     со своими друзьями. В   выборе наших увлечений или
хобби   помогают     папы   и   мамы.   Они   меня   направляют   на   такие   увлечения,
которые нам пригодятся во взрослой  жизни. Например, делать подарки своими
руками, уметь готовить и многое другое.
Увлечения   или   хобби   может   стать   совершенно   любое   занятие:   чтение
интересный книг, спорт, рыбалка,  катание на коньках или  лыжах, путешествия,
ходить   в   походы   со   своими   родными   или   одноклассниками,
коллекционирование, рукоделие, и еще многомного других видов деятельности.
Это огромный и интересный мир.
Хобби  делится на виды: активное и пассивное.
К активному виду относятся – катание на коньках, лыжах, занятия спортом,
танцами, йогой.
К пассивным   лепка, рисование, рукоделие, моделирование, пение.
Нам хочется показать нашим друзьям и доказать самим себе, что увлечение
необходимо человеку для разностороннего развития.
Когда у нас чтото получается, мы получаем от этого большое удовольствие.
Любимое занятие помогает успокоиться, избавиться от плохих эмоций.
Увлечения знаменитых людей
Оказывается, что известный всем композитор Вольфганг Амадей Моцарт, с
трехлетнего возраста увлекался игрой на клавесине, а в четыре года он уже
сочинял небольшие пьесы.
Увлечением великого русского хирурга Николая Васильевича
Склифосовского было садоводство. Он даже вывел новые сорта груш и яблонь.
5 А врач Сергей Петрович Боткин до 50 лет брал уроки музыки, увлекаясь
игрой на виолончели.
Знаменитый на весь мир композитор Александр Порфирьевич Бородин, был
по профессии химиком. Музыкой начал увлекаться с 8 лет. Сначала учился играть
на флейте и фортепиано. А с 12 лет самостоятельно научился играть на
виолончели. Уже студентом Военномедицинской академии, Бородин не
прекращал брать уроки музыки.
Известный русский поэт Александр Блок увлекался ботаникой. В возрасте 5
лет пробовал писать стихи. Впоследствии увлечение сочинительством переросло в
профессию.
Самая известная женщинаматематик Софья Васильевна Ковалевская, с
детских лет пыталась понять и разгадать смысл формул и диаграмм. Этот ее
детский интерес перерос в смысл жизни.

Патриарх московский и Всея Руси Алексий
 II собирал марки с
изображениями известных людей.
Русский царь Петр
 I собрал коллекцию монет разных стран мира, в его

коллекции было более 10 000 монет.
Великий русский ученый Дмитрий Иванович Менделеев, был известен его
знаменитым соседям не как автор Периодической системы, а как человек, который
шьет хорошие чемоданы.
Режиссер Дэвид Линч имеет весьма необычное увлечение, он изготавливает
коробочки, положить в которые, ничего не возможно.
Наш соотечественник певец Александр Маршал коллекционирует модели
военной техники.
Знаменитая фигуристка Ирина Слуцкая собирает фигурки слонов.
Популярный телеведущий Леонид Якубович, в свободное время обязательно
садится за штурвал самолета.
Иван Грозныйвсерьёз увлекался астрологией и даже использовал предсказания в
политических целях.
Николай I много свободного времени отдавал разработке дизайна мундиров
русской армии
Николай II довольно хорошо играл на скрипке. Больше всего он любил
инструмент работы Страдивари.
6 ВЫВОД: Психологи уверены, что у каждого человека обязательно должно быть
хобби. Так как иметь увлечение не просто здорово, но и полезно. Человек,
который имеет любимое занятие, получает удовольствие от своих занятий,
наслаждается своим творчеством, свободой фантазии. У него повышается
самооценка. Психологи говорят о хобби как о способе самореализации человека. В
наши дни считается, что признак успешной личности это наличие увлечения.
Для того чтобы уточнить, имеют ли любимые увлечения наши одноклассники и
их родители,  мы разработали  анкеты: для учащихся нашего класса. Они
включают  в себя следующие вопросы:
Анкета для учащихся«Мир увлечений»
1.Есть ли у тебя хобби?
2.Какое именно?
3.Как относятся окружающие к твоему увлечению?
4.Есть ли у тебя единомышленники?
5.Как помогает тебе любимое дело в общении с ними?  Что вас объединяет?
Результаты анкетирования
Из 26 опрошенных любимое дело  имеют 24 человека.
    Самыми популярными увлечениями являются:
    Компьютерные игры (2)
    Спорт (8)
    Музыка (1)
 Коллекционирование (2)
    Рукоделие (2)
    Моделирование (2)
    Танцы (3)
    Рисование (1)
    Театр ( 1)
    Домашние дела (2)
  Не имеют хобби 2 учащихся.
7 А так же весь наш класс посещает профориентацию в МБОУ ДО « Созвездие»,
где получаем знания по программе «Профессиональный выбор» и « Торговое
предпринимательство»
Выводы из анкеты:
Любимым делом мы занимаемся в свободное от учебы время.  Это не мешает
нашим основным обязанностям: учебе, домашним делам.
В каждом увлечении мы не одиноки, у нас есть единомышленники, с
которыми приходится общаться, советоваться, находить общий язык, решать
проблемы. Подобное общение нередко превращается в настоящую дружбу. Она
крепнет с годами, невзирая на расстояния и обстоятельства.
Иногда хобби становится неотъемлемой частью жизни человека и сопровождает
его всю жизнь, добавляя  в  нее все новые и новые краски.
Заключение
Увлечение – это занятие для души. Оно помогает скрасить трудные минуты жизни,
сближает человека с миром природы, науки, искусства, с миром людей, помогает
найти смысл жизни.
     У каждого человека есть любимые занятия,   Мир наших увлечений обширен.
Думаем, что человек должен быть развит во всех направлениях, не только в каком
то одном. Мы не можем останавливаться на достигнутом.  Нам нравится узнавать
всё больше и больше интересного, а так как всё неизвестное интересно  ищем
ответы на вопросы постоянно,и в этом нам  помогает семья, педагоги, друзья.
Мы думаем, что только человек увлекающийся, имеет широкий кругозор, радуется
жизни, получает большое удовольствие от разнообразных интересов. Ему некогда
грустить, скучать и думать, на что потратить свое время. Существует утверждение
– «человек без хобби, не может прожить счастливую и полноценную жизнь». И
если оно верно, то мы, наверное, счастливые люди, потому что у нас   есть не
просто хобби, а их много.
Мы   утверждаем:   «Каждому   человеку   свойственно   увлекаться.   Ведь   в   жизни
столько интересного!»
8 Как хорошо, когда есть увлечение
И места нет тоске в душе твоей
Лишь есть одно, огромное стремленье
Создать мечту, и раствориться в ней.
Используемая литература:
 Анкеты учащихся 5  8 классов
 Интернет ресурсы:
www.kskmatador.ru
  С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова Толковый словарь русского языка.–
М. 2002
 Т.Ф. Ефремова. Новый словарь русского языка
 Информационные источники
 Фотографии из семейного альбома наших одноклассников
9 Приложение
Анкета для учащихся    «Мир увлечений»
1.Есть ли у тебя хобби?
__________________________________________________________________
2.Какое именно?
__________________________________________________________________
3.Как относятся окружающие к твоему увлечению?
___________________________________________________________________
4.Есть ли у тебя единомышленники?
___________________________________________________________________
5.Как помогает тебе любимое дело в общении с ними?  Что вас объединяет?
___________________________________________________________________
10 11

file_name: Проект мир увлечений.docx

title: Проект " Мир увлечений наших одноклассников"


extracted_text:
Краткосрочный план урока  грамоты
Раздел: Традиции и фольклор
Тема: Буква Ф,ф
План урока
Урок: обучение  грамоте
Школа: Кызылординская частная школа «Орда Scholl»
Дата:
Класс:  1 «Ж»
Цели обучения, которым
посвящён урок:
Учебные цели урока
Языковая цель
Материал прошедших уроков
Имя учителя: Тундыкбаева Ж.Т
Количество
присутствующих:
1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по
заголовку/иллюстрации.
Количество отсутствующих:
1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество
и порядок слогов в слове.
1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.
1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные
буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами
каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с
произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с
помощью учителя).
Все учащиеся смогут:
Познакомиться  со звуком [ф'] и буквами Ф,ф
Находить букву на ленте букв.
Читать слоги и слова с новыми буквами.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику рук.
Большинство учащихся смогут:
Научиться составлять звукобуквенные модели слов с
изучаемым звуком. Определять место буквы в слове.
Писать Ф,ф
Некоторые учащиеся смогут:
Называть, анализировать содержание, определять главную мысль
Развитие навыков:
Демонстрировать навыки смыслового чтения и осознанного
построения речевого высказывания. Анализировать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую, выбирая наиболее удобную.
Полиязычие:
игра
Основные термины и словосочетания:
Объяснение, правила игры, описание, необходимые принадлежности.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме,
речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные
звуки, ударные и безударные гласные, со гласные твердые и мягкие, звуковые схемы,
1 Временное
планирование
01 минута
15 минут 
гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание ши, к,
п, б, бп, г, гк, д, дт, з, зс, ж, сочетание жи  , е, е, в, й, ь – по казатель мягкости, э,
я.
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя.
Мы – дружные!
Мы – умные!
Мы – внимательные!
 Мы – старательные!
 В 1 классе учимся,
 Все у нас получится.
1. Актуализация знаний
Ребята, вы любите путешествовать?
Сегодня   у   нас   необычный   урок.   Мы   отправляемся   в
кругосветное   путешествие   по   морю   на   корабле.   Капитаном
корабля  буду у вас  я. Вас назначаю моими помощниками.  Нам
предстоит   преодолеть   много   препятствий,   вы   узнаете   много
интересного. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания,
умения, способности, дружбу. Эти качества помогут преодолеть
все препятствия и достичь желаемой цели.
Давайте разделимся на команды
(деление   класса   на   3   группы   с   помощью     кораблей.   (синий,
красный, желтый)
Перед   длительным   плаванием   команда   проходит
подготовку, вот и мы сейчас проведем проверку своей готовности.
                        остров « Повторялкино»
 Давайте вспомним, чему мы учились на прошлых уроках.
(К, И)Поиграем в игру «Доскажи словечко».
 Наша речь состоит ….(из предложений).
 Звуки бывают … (гласные и согласные).
 При произнесении согласного звука … (воздух во рту встречает
преграду).
 Согласные звуки бывают …(глухие и звонкие, твердые и мягкие).
 Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные).
 После твердых согласных пишутся гласные буквы… (а,о,у,ы,э).
 После мягких согласных пишутся гласные буквы… (е,ё,и,я,ю).
 Буквы е, ё, ю, я в начале слова …(обозначают 2 звука)
Закройте глаза (123).
Представьте себя на палубе корабля. Дует легкий ветерок. Волны
тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются
необъятные морские просторы. Медленно открываем глаза  и
теперь мы готовы к серьёзным испытаниям
2.Целеполагание.
(К, И)  Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, какая буква
получится.
2 515  минут
Карточка
для
групповой
работы
Если маленькой чертой
Букву «о» перечеркнем,
Потеряем букву «о»,
Но другую мы найдем! (Буква Ф)
Посмотрите   на   картинки   и   назовите   предметы(флаг,   фрукты,
филин, фламинго, портфель, жираф, туфли)
Запомните их хорошо.А теперь я поменяю их местами. Назовите,
что было сначала. Посмотрим какие вы внимательные матросы.
Что объединяет эти названия?(звук ф)
Как вы думаете с чем мы сегодня познакомимся?( с буквой ф)
Поставьте цель:
Познакомимся ………………
Узнаем………………( какой звук даёт буква ф)
Будем ………. читать, писать слова с буквой Ф,ф
Групповая работа. Звуковой анализ слов
 Найдите слова со звуком (ф и ф,), сделайте звуковой анализ слова,
Остров  «Звукино»
1   группа:  Ребята,   что   должно   быть   на   каждом   корабле,
чтобы было ясно из какой
мы идём страны? (флаг)
 Под каким флагом мы пойдем с вами?
 Это Казахстанский  флаг. Какие цвета имеет наш флаг.? Что он
означает?

2 группа: Вот и отправился наш корабль в далёкое плавание по
морям. Какие животные, в названии которых есть звук [ф], могут
плавать и нырять вокруг корабля? (Дельфины.)
3 группа: А вот и первая птица, которую мы с вами встретили  в
нашем путешествии
(картинка филина)
И у каждой группы свой ребус:
ФОР.        ФО
                        РИ                                     Ф
Критерии успеха:
Выполнить звуковой анализ слов.
Разгадать ребус
Давайте  подведем  итог  этой  части  урока.  Что  же   мы  узнали   о
новых звуках?
Формативное оценивание:светофор
1520  минут
 Наше путешествие продолжается. Мы с вами на
 острове «Буквино»
Знакомство с буквой Ф,ф
Образец
буквы Ф,ф
3 Работа по учебнику.
Всем известно без подсказки:
Буква Ф — как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас
Филин — два огромных глаза —
Букву Ф напомнит сразу.
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.
 остров « Читайкин»
2030 минут
 Жители   этого   острова   в   опасности,   т.к.   здесь   хозяйничают
пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты
выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать с новой буквой?
И жители этого острова приготовили нам 2 задания:
Чтение . «Словесная горка».
Самостоятельное чтение.
ФА
ФЕН
ФОКУС
ФРУКТ
ФОРЕЛЬ
ФОНТАН
ФАБРИКА
ФЕВРАЛЬ
ФОРТОЧКА
ФЛАМИНГО
Есть ли среди данных слов название птицы; зимнего месяца;
«рабочее   заведение,   где   что   –   либо   производят»;   название
рыбы;   слово,   которое   обозначает   непонятное   явление,   на
основе проворства?
 Чтение слов хором:
 шепотом (хором);
громко ( хором);
(и) Задание. «Составь слово»
4 ФОР                     ЖОК
                           ФАР                     НАРИ
                           ФЛА                     МА
                           ФО                        ТУК
 Какое слово можно назвать «лишним»?
 Наш путь лежит в бухту « Историческая»
2 апреля 1993 г. президент Казахстана Нурсултан Назарбаев
подписал указ «О создании Военноморских сил Республики
Казахстан». ВМС были созданы 17 августа 1996 года.
 А как вы думаете, в каком городе нашей Родины находится порт, и
на берегу какого моря? (Главная база ВМС — морской порт Актау)
- А как вы думаете, для чего создан ВМС в РК?
-   Правильно!   Это   охрана   и   защита   Государственной   границы
Республики   Казахстан,
  ее   территориальной   целостности   и
неприкосновенности,   экономических   интересов   на   морском   и
сухопутном   участках   границы.
  Пресечение   противоправной
деятельности   в   казахстанской   части   вод   Каспийского   моря,
природных   богатств   и   окружающей   среды   в   пограничной   полосе,
содействие правоохранительным органам в защите граждан, участие
в решении задач обороны и безопасности Республики Казахстан на
государственной границе и многое другое
3043 минуты
Остров:
Работа в прописи.
4345 минут
1. Определение элементов буквы Ф,ф
2. Прописывание в воздухе под счет.
3. Прописывание буквы ф,ф
4. Правила посадки и положения тетради.
Итог урока. Рефлексия.
Наше путешествие подходит к концу.
   С   какой   новой   буквой   мы   познакомились   сегодня   во   время
путешествия?
 Что вы о ней узнали?
 Что особенно запомнилось на уроке?
   А   мне   понравилось,   как   вы   хорошо   работали:   отвечали   на
вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов,
читали тексты. Вы были настоящей дружной командой. Молодцы!
   Оцените   свою   работу.   На   кораблике   нарисуйте   смайлик
настроения.
А   теперь   все   наши   морские   суда   выпустим   в   море.   Смотрите,
какой у нас получился замечательный флот .
( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой . Звучит
песня « Экипаж одна семья» ).
5 Дифференциаци
я
Оценивание
Деление детей на группы
в играх.
Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты наблюдений учителя в групповой работе. Результаты взаимооценки.
Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов.
Результаты самооценочной деятельности учащихся.
Межпредм
етные
связи
Познание
Английский
Казахский
6

file_name: КСП обучение грамоте 1 класс ТемаЗвук и буква Фф.docx

intro:
Все учащиеся смогут:
Познакомиться  со звуком [ф'] и буквами Ф,ф
Находить букву на ленте букв.
Читать слоги и слова с новыми буквами.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику рук.
Большинство учащихся смогут:
Научиться составлять звуко-буквенные модели слов с изучаемым звуком. Определять место буквы в слове.
Писать Ф,ф
Некоторые учащиеся смогут:
Называть, анализировать содержание, определять главную мысль
Развитие навыков:
Демонстрировать навыки смыслового чтения и осознанного построения речевого высказывания. Анализировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирая наиболее удобную.
Полиязычие:
игра
Основные термины и словосочетания:
Объяснение, правила игры, описание, необходимые принадлежности.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Губаревская средняя общеобразовательная школа
Семилукского муниципального  района  Воронежской области
Сценарий праздника в 1 классе
«Прощание с АЗБУКОЙ»
                                                                                Подготовила: учитель начальных классов
                                                                                Голобородько О.В. с. Губарево 2018 г.
Дети под музыку песни «Учат в школе» занимают места в классе.
Вступительное слово учителя:
Дорогие ребята! Сегодня мы прощаемся с книгой, которая была с нами всё это время –
с Азбукой. Она научила Вас первоклассников читать. Много будет потом книг
прочитано, но эта книга – АЗБУКА останется У ВАС В ПАМЯТИ как самая первая.
1. Букв сначала мы не знали,                                          Бузовкин  Илья
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
2. Тому, кто хочет много знать,                                        Лавлинская Алёна
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Азбуки!
3. Я с этой книжкой первый раз                                          Косачев Женя
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»
4. Март месяц за окном стоит,                            Соколов  Андрей
Весна в воздухе кружится.
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
Учитель:
Слайд 2.3.4.
          В 2018 году нашей азбуке исполнилось 1155 лет. Наши далёкие предки – славяне
братья Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку. Её назвали кириллицей.
      Потом появился букварь, в него вносили разные изменения. И постепенно появилась
та самая азбука, которой мы пользуемся сейчас.     Слайд 5  Азбука 1 ЧАСТЬ И 2
ЧАСТЬ) Учитель:
Буквызначки, как бойцы на парад,                                            Слайд 6
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все…АЛФАВИТ!
Дети строятся по одному (каждый называет свою букву и рассказывает стихотворение
про неё):
А
Буква А, буква А-
Алфавиту голова.
Знает Вова, знает Света-
А- похожа на ракету.
Б
Буква Б с большим брюшком
В кепке с длинным козырьком.
В
Вот буква В
Видна вдали – красивая, витая.
Как будто крендель испекли
Приезжих поджидая.
Г
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
Д
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д – труба печная.
Е
Е – на грядке пригодилась
Вместо грабель потрудилась.
Ё
Е и Ё – родные сестры,
Различить сестер непросто.
Но у буквы Ё две точки
Словно в лесенке гвоздочки.
Ж
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
«Ж-ж-ж-ж-ж».
З
У
У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф
Филин, в книжку залетев,
Превратился в букву Ф.
Х
Х – забавная игрушка,
Деревянная игрушка.
Деревянная игрушка,
Ветра вольного подружка.
Ц
Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул переверну
Стал на Ц похожим стул.
Ч
Да, вы правильно решили,
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Ш
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша.
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Щ
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего?
Ну что же.
Ъ
Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – Ъ,
Чтобы не облиться. Ы
Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо.
Получилась буква Ы,
Все мы знать ее должны.
Ь
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Э
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть, наверняка,
Только нету языка.
Ю
Чтобы О не укатилась,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите, что случилось –
Получилась буква Ю.
Я
Я сказала про себя:
- «Хоккеист известный я».
Шайба прямо в цель летит.
Гол! Закончен алфавит!
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
И
Молоток я раздобыл,
Из дощечек словно сбил.
Сколько здесь дощечек?
- «Три»!
А какая буква?
- «И».
Й
Букву  Й зовут «И кратким».
Й, как И, в твоей тетрадке.
Чтобы И не спутать с Й,
Сверху галочку пиши.
К
Сигнальщик держит два флажка
С флажками он как буква К.
Л
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М
Взявшись за руки мы встали
И на М похожи стали.
Н
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки.
О
Посмотри на колесо
И увидишь букву О.
П
На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.
Р
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
С
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Т
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась. Ты эти буквы заучи.                                          Рожкова Катя
Их три десятка с лишком,
А для тебя они — ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтешь ты книги о зверях,                              Скрыпников Максим
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах…
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».
Учитель:
А теперь, учащиеся 1 «А», вам нужно доказать, что эти полгода вы не просто
приходили в школу, а приходили за знаниями.
Предлагаю вам сесть в поезд          Слайд 7
И терпеньем запастись.
Много станций мы увидим,
Испытанья все пройдем,
И родителям докажем –
Во второй класс – перейдем!
Учитель:
Наш поезд необычный!
Это сказочный поезд.
Все готовы? Тогда в путь!                   ( гудок паровоза)
Путь у нас не близкий. И в окне поезда мимо нас проносятся названия деревень,
городов. Посмотрите на их названия. Что вам в них не нравится?             Слайды
8,9,10,11. Названия неправильно написаны. Названия городов, деревень пишется с заглавной
буквы.
(появляются правильно написанные названия).
Учитель: Молодцы! А мы прибываем на нашу первую станцию.
Она называется «Ребусово».                                                                        Слайд11
Как вы думаете, какое задание нужно будет выполнить на этой станции?
Расшифровать ребусы.
Слайды
Учитель: Отправляемся дальше. И вот мы прибыли на вторую станцию. Как она
называется?
Грамматеево.                                                                                Слайд 18
Учитель:  Под каждой из фотографий подпись. Вам нужно ее прочитать и решить,
правильно ли написана эта надпись или нет.                                         Слайды

Учитель: Правильно! Отправляемся дальше в путь.
 Мы прибываем на следующую станцию. Она называется…….
«Буквеннная»                                                                                Слайд 23
Неизвестно,  как  случилось,
Только  буква  заблудилась,
Заскочила  в  чейто  дом
И  хозяйничает  в  нём.
И  едва  туда  вошла  букваозорница,
Очень  странные  дела
Начали  твориться.
*Закричал  охотник:  «Ой,
Двери  гонятся  за  мной!»  (Звери)
*У  печки  с  удочкой  сижу,
От  рыбы  глаз не отвожу. (У речки)
*Загремел  весенний  гном, Тучи  на  небе  кругом. (Гром)
*Нарушая  тишину,
Воют  вилки  на  Луну. (Волки)
Внимание, мы подъезжаем к конечной станции.              Слайд 24
Сможете ли вы прочитать надпись.
Конечно же здесь написано – Счастливого пути. Это пожелание для вас, дорогие
ребята. Потому что вы становитесь на новую ступень обучения. Мы прощаемся с вашей
первой книгой «Азбукой». Теперь вам интересно будет знакомиться,   и читать новые
книги. И вам осталось пройти последнее испытание. Я задаю вам вопрос, а вы отвечаете
«Нет» или «Да».
Азбука дала вам знания,
Они с вами навсегда.
Помнить будете, вы? (Да)
Впереди ребята ждут вас  книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет)
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
 Будете лениться? (Нет)
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да)
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите, вы? (Нет)
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
 А сейчас Соня расскажет нам, почему же всем хорошо от того, что они умеют читать.
Как хорошо уметь читать!                              Королькова  Соня
Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Ты книга первая моя,                                        Чурсина Маша
Теперь читать умею я!
На свете много книжек есть,
Теперь смогу я их прочесть.
До свиданья! До свиданья!                                   Гончарова Вика
А на следующий год
 Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придёт!
Детям вручают подарки.   (Грамоту о том, что АЗБУКУ прочел и офографический
словарь для нач школы)

file_name: Прощание с АЗБУКОЙ.docx

чтение

group: Дисциплины

title: Праздник "Прощание с Азбукой" в 1А классе


extracted_text:
Сценарий открытого классного часа
В 4"А" классе.
Тема: «А давайте поиграем! »
Классный руководитель: Мельникова Ирина Анатольевна
учитель начальных классов
Цель: создание условий для изобретения учащимися в группах
 игры

Задачи:
1. создание условий для развития изобретательской деятельности через
технологию игры;
 сформировать особый тип отношений совместного творчества;
 развивать восприятие и воображение;
 побуждать детей к самосовершенствованию.
2.
3.
4.
Ход классного часа:
.
1. Антон Семёнович Макаренко говорил: «Какой ребёнок в игре, таков во многом он
будет в работе, когда вырастет». Поэтому игра – дело серьёзное.
Ребята, вы любите играть?
А в какие игры вы играете?
Как вы думаете, игры со временем меняются или остаются одни и те же?
 А знаете ли вы в какие игры играли ваши мамы и папы, бабушки и дедушки?
(если не знают обязательно дома у них спросить)
Были у них тогда компьютеры или такие замечательные игры, какие есть
сейчас у вас?
Значит, они играли в какието другие игры?
Моя бабушка рассказывала мне, что они в детстве играли в лапту, в салки, в
крестики  нолики, в шахматы.
Как вы думаете, что эти игры развивали в человеке? (силу, выносливость, ум, внимательность, мышление)
А сейчас какие игры развивают физические способности?
Где в школе вы чаще всего играют в эти игры?
(В СПОРТИВНОМ ЗАЛЕ)
Значит, как их можно назвать?
Спортивные
Да, они развивают физические способности.
Эти качества важны для человека?
Вот вы ребята, сказали ,что любите играть в компьютерные игры, в
настольные игры.
Чем они вам нравятся?
А что они развивают?
(ум, знания, сообразительность, внимание, мышление)
 А вы знаете, что ум и знания  это есть ИНТЕЛЛЕКТ человека?
Значит, как можно назвать такие игры?
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
Да. Такие игры развивают умственные способности.
Когда я была маленькая, то очень любила играть в куклы. Я представляла
себя учительницей. Усаживала кукол перед собой и начинала их учить. А
теперь я взрослая и работаю учителем.
Как вы думаете, детская игра помогла мне при выборе профессии?
Ребята, как вы думаете можно ли играть только в спортивные игры? (нет)
А только в интеллектуальные игры?
Что же вы мне можете сказать?
Вывод: Значит, нужно разумно сочетать и те, и другие игры, и тогда вы будете
развивать в себе все необходимые качества, которые обязательно пригодятся
вам в дальнейшей жизни.
2.  Опасно ли чрезмерное увлечение компьютером? С распространением компьютеров появился новый вид больных — людей,
маниакально привязанных к компьютеру  это люди, маниакально зависящие
от виртуального мира.
 А давайте представим, что произошла такая ситуация – интернета
нет,следовательно компьютерных игр нет. Чем же тогда заняться? Вы
скажите, что можно выйти на улицу и погулять. Но идёт дождь.
 Чем можно себя развлечь в такой ситуации?
Сейчас мы с вами разделимся на группы. Каждая группа получит набор
предметов, которые вы всегда сможете найти на своём рабочем столе. Ваша
задача заключается в том, чтобы придумать игру , которая заинтересует
ваших друзей.
Группы получают наборы предметов (ленточки, бумага , ножницы, маркер
,канцелярские скрепки , угольник, циркуль )
На работу даётся 10 минут
3. Каждая группа представляет свою игру.
В конце классного часа, каждый участник голосует за наиболее
понравившуюся игру.
4 Рефлексия:  Каждая   группа   скажет   ,   что   им   больше   всего
понравилось на классном часе.
 В чём секрет возможностей игры? Что вы получаете от игры?
Игры:       1.   Развивают   познавательные   процессы   –   внимание,   память,
восприятие, мышление, воображение; 2. Тренируют наблюдательность и
ум; 3. Развивают творческие способности;  4.Формируют эмоционально –
чувственную   сферу   личности   ребёнка;   5.   Способствуют   познанию
ребёнком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию

file_name: Мельникова И.А.4а классный час А давайте поиграем  .docx

intro:
Антон Семёнович Макаренко говорил: «Какой ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет». Поэтому игра – дело серьёзное. Цель данного классного часа -  создание условий для изобретения учащимися в группах игры.Задачи:
1.	создание условий для развития изобретательской деятельности через технологию игры;
2.	 сформировать особый тип отношений совместного творчества;
3.	 развивать восприятие и воображение;
4.	 побуждать детей к самосовершенствованию

title: Классный час "А давайте поиграем!"


extracted_text:
Рабочая программа кружка «волшебница – природа»
Пояснительная записка
Экологический   кризис   есть   внешнее   проявление
кризиса духовного.
Д. С. Лихачев
Культура – это мозг страны, ее судьба и надежда.
Дума о культуре – врата в будущее.
Н. Рерих
Чувство изящного – важное условие человеческого
достоинства. Эстетическое чувство есть основа доброты,
основа нравственности.
В. Г. Белинский
«Волшебницаприрода». Занимательная экология животных. Растительный и
животный мир в поэзии, живописи и фольклоре. Программа дополнительного
образования для младших школьников.
Направленность программы:
По содержанию – естественнонаучная, экологобиологическая.
По функциональному предназначению – учебнопознавательная.
По форме организации – кружковая.
Программа разработана на основе требований государственных программ
по   экологии   [1.14,   15,   16,   20]   и   сборника   программ   для   учреждений
дополнительного образования «Исследователи природы. Кружок юных экологов
[1.17, с. 69–84].
Возраст детей: программа кружка рассчитана на учащихся II–IV классов.
Срок реализации: три года.
Режим занятий: 2 занятия в неделю по 2 часа.
В соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта
начального   общего   образования   и   «Санитарноэпидемиологическими
требованиями   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях»  кружковые   занятия   начинаются   с   интервалом   не   менее   1   часа
после уроков, при этом практическим занятиям отводится в программе 61 %, 59
% и 63 % всего времени (соответственно в 1, 2 и 3 годы обучения). Новизна программы состоит в том, что на основе новых образовательных
государственных   стандартов   [1.18,   1.21]   программа   кружка   «Волшебница
природа»  дополнена  новым   учебным   содержанием  краеведческого   и
культурологического направления:
•   углублена  новым  краеведческим  региональным компонентом о природе
Волгоградской   области,   ее   биологическом   и   ландшафтном   разнообразии,
экосистемах родного края;
•  дополнена новыми культурологическими материалами;
•  расширена новыми формами организации деятельности воспитанников;
•  оснащена компьютерной поддержкой.
Отличительные особенности программы заключаются в разнообразии тем
и  межпредметных связях (экологокультурологических), в разнообразии
форм  проведения   занятий   (большей   частью   –   игровых)   и   в  сочетании
экологического, эстетического, патриотического и духовнонравственного
воспитания младших школьников.
Актуальность.  В   системе   государственных   мер   по   охране   окружающей
среды   и   рациональному   природопользованию   экологическое   образование   и
воспитание   формирование   экологического   мировоззрения   подрастающего
поколения приобретают особое значение.
Экологическое   образование   предполагает   педагогически   целенаправленное
воздействие на учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы
проблем взаимодействия современного общества и родной природы, овладевают
прикладными знаниями и практическими умениями и навыками по оптимизации
воздействий на окружающую среду в различных видах деятельности.
По словам академика Д. С. Лихачева, экологический кризис есть внешнее
проявление   кризиса   духовного;   деформация   общества   породила   деформацию
системы   ценностных   ориентаций   –   так   называемую   «массовую   культуру»,
опошляющую культурные ценности. Чтобы противостоять  этому,  необходимы
не   только   экологические   знания – нужно воспитывать у детей  ценностный
иммунитет,   и   делать   это   следует   на   основе   ознакомления   с   лучшими
образцами   отечественного   культурного   наследия,   на   основе   изучения
героической   истории   родного   края.   В   этом     актуальность   и  педагогическая
целесообразность  данной программы. Программа  комбинирует прикладное
творчество с учебнопознавательным материалом по экологии, краеведению,
культурологи,   преподаваемым   в  занимательной   форме,   с   загадками,
викторинами и физпаузами. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
•  воспитание у обучающихся основ экологической культуры;
•  воспитание ценностного иммунитета;
•     содействие   личностному   и   профессиональному   самоопределению   и
социализации.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Познавательные:
•  развитие познавательного интереса у детей;
•  знакомство с начальными знаниями по экологии;
•  знакомство с отдельными шедеврами отечественной культуры.
Развивающие:
•  коммуникабельность;
•  активность;
•  самостоятельность.
Мотивационные:
•  создание комфортной психологической атмосферы в кружке;
•  создание ситуации успеха для каждого воспитанника.
Социальнопедагогические:
•  формирование общественной активности у детей;
•  предоставление возможности обучающимся реализации себя в коллективе;
•     выработке   сознательного,   бережного   отношения   ко   всему   живому   и
уважение к человеческой личности, прежде всего.
Обучающие:
•  формирование начальных навыков и умений по комнатному цветоводству и
флористике;
•  овладение нормами правильного поведения в природной среде.
Духовноэстетические:
•     приобщение   детей   к   отечественному   культурному   наследию   –   поэзии,
пейзажной  живописи,  народному  декоративноприкладному искусству;
•  воспитание патриотических и эстетических чувств;
•  развитие потребности общения с природой.
Оздоровительные:
•  регулярные физпаузыминутки на каждом занятии;
•  подвижные экоигры; •  организация  культурного  досуга,  оберегающего  от  вредных  привычек;
•  формирование представлений и навыков здорового образа жизни.
Оздоровительные   задачи   программы   решаются   в   соответствии   с
требованиями   СанПиН   2.4.2.2821   –   10   «Санитарноэпидемиологические
требования   к   условиям   и   организации   обучения   в   общеобразовательных
учреждениях», утвержденными 29.10.2010г. приказом № 189.
Современную естественноисторическую основу экологического образования
составляет   понимание   природы   как   единого   целого   в   диалектической
взаимосвязи   природы   и   общества.   Современная   экология   изучает
взаимоотношения   не   только   растений,   животных   и   окружающей   среды,   но   и
человека,   своей   жизнедеятельностью   воздействующего   на   природу.   Поэтому
воспитание   у   школьника   сознания,   что  человек   –   часть   природы,   что
подлинным   хозяином   он   становится   тогда,   когда   познает   законы   природы   и,
правильно   пользуясь   ими,   перестраивает   природу   в   соответствии   с   нуждами
общества, является главной задачей занятий в кружке экологии.
  проводимые   в
 занимательной,
Формы занятий.
Программа   придерживается   основных   научных   и   методологических
направлений   современной   педагогической   науки.   В   основу   работы   кружка
  игровой   и
положены   занятия,
соревновательной   форме.   Программа   разработана   с   учетом  современных
образовательных  технологий,   активно  использует  сюжетноролевые   и
подвижные   экоигры,   командные   соревнования   типа   КВН.   (Этому   по
священы   методические   разработки   «Игра   в   научное   исследование»,
«Экоигротека»   и   сценарии   КВН).   В   форме   игры   проводятся   занятия   по
знакомству с русскими художественными промыслами – пример: замечательный
показ   моделей   устроили   под   аплодисменты   мальчишек   девочки
четвероклассницы,   драпируясь   в   ПавловоПосадские   шали   десятком   разных
способов (от чалмы до парео)!
По   структуре  программа   является  интегративной  –   она  блок
модульная   циклическая,   т.   к.   курс   обучения   состоит   из   нескольких
повторяющихся блокмодулей. Каждые 5–6 занятий по экологии, посвященные
растениям и обитателям конкретной экосистемы, перебиваются 2–3 занятиями
прикладной   флористикой,   изучением   творчества   художника,   краеведением.
Такое   чередование   тем   продиктовано   необходимостью   сделать   материал
наиболее разнообразным и занимательным – раз предназначен он для младших школьников   (ведь   известно,   чтобы   знания   лучше   усваивались,   они   должны
поглощаться   с   аппетитом!).   Учет   возрастных   особенностей
  требует
занимательности и разнообразия. Интерес к работе у детей всегда поддерживают
игровые   приемы,   художественное   слово,   загадки,   поэтому   необходимо   для
поддержания   мотивации   чередовать   практические   занятия   с   другими   блок
модулями, экоиграми и КВН. Различные по тематике блокмодули программы
делают ее привлекательнее и позволяют школьникам  раскрыть разные грани
личности, развить познавательную активность.
Программа   является  интегративной  и   включает   6   тематических   блок
модулей:
1. Времена года.
2.   Знакомые   незнакомцы:   взаимоотношения   обитателей   природных
сообществ.
3. Азбука растений.
4.   Рукотворная   сказка   русских   мастеров   (русские   художественные
промыслы).
5. Люблю тебя, мой край родной (введение в краеведение).
6. Праздники (и другие организационномассовые мероприятия).
Каждый год обучения наполняет модули новыми темами.
Модули   объединены  тем,   что   содержание   каждого   подкрепляется
обширным изобразительным и фольклорным материалом; обитатели природных
сообществ   предстают   героями   экологических   сказок,   пословиц,   загадок,   а
времена года иллюстрируются стихами классиков и репродукциями пейзажей,
лаковой миниатюрой. Восприятие культуры – это всегда напряжение, нелегко
воспринимать   высокие   и   сложные   духовные   ценности.   Учить   этому   надо   с
детства. В этом состоит новизна программы.
Практической  основой   программы   являются   экскурсии,   занятия   по
изготовлению поделок из природных материалов, практическое цветоводство и
флористика. Это воспитывает трудолюбие и познавательный интерес, помогает
дальнейшему     выбору   профессии   цветовода   и   фитодизайнера.   В   качестве
практических занятий предусмотрены:
– поделки из природных материалов;
– составление аппликаций, панно и композиций из сухоцветов (основы
флористики);
– практическое цветоводство (посадка и уход за комнатными растениями). Дети с удовольствием занимаются аппликацией из засушенных листьев, так
как наличие готовой формы облегчает и ускоряет задачу создания изображения
животного,   а   его   силуэт   подчеркивает   доминирующие   черты   зверя   –   это
экологическая   составляющая  обучения.   В   то   же   время   школьнику
приходится сосредотачивать внимание на точности и аккуратности движений во
время работы с хрупкими листочками, что особенно положительно сказывается
на развитии мелкой моторики руки. Своеобразие окраски, формы и размера
листьев  будят   воображение,   заставляя   соотносить   их   с   внешним   видом
животных.
В   программе   применяются  интерактивные  методы   с   безоценочностью
действий   и   личности   детей;   с   приоритетом  процесса  деятельности   над   ее
результатом; с творческой позицией участников занятия и учетом интересов
каждого ребенка.
Проводится художественная репрезентация природных объектов – развитие
их мыслеобразов средствами искусства; экоэмпатия – сопереживание, перенос
собственных состояний на другие существа, сочувствие им; экоидентификация –
когда школьник ставит себя на место того или иного растения или животного;
экозабота; ритуализация экодеятельности (например, на занятиях по комнатному
цветоводству – торжественная церемония посадки растения) и экорефлексия –
самоанализ (с помощью анкет и тестов – см. методическую разработку «Анкета –
мой помощник»).
Большое внимание в программе уделяется здоровьесбережению: на каждом
занятии проводятся 2–3 физпаузыминутки, а на каждом итоговом по теме КВН
–   конкурсные   соревнования   на   лучшее   групповое   или   сольное   исполнение
физпауз.
Регулярно проводятся  беседыдискуссии о вредных привычках и о спорте –
его пользе и жизненных перспективах спортсмена (см. разработку занятия «О
спорте»).
Очень   важно   в   эковоспитании    облагораживающее    влияние   русского
изобразительного   искусства.   Самое   главное   –  пробудить   к   нему   интерес,
изучая   популярные   полотна   передвижников   и   пейзажистов.Большое   внимание
уделяется  духовнонравственному   воспитанию:   обсуждению   пейзажей
русских   художников,   проведению   конкурсов     пословиц,   а   при   изготовлении
открыток  дети  учатся  составлять  поздравления,  подбирая  задушевные  слова
для своих близких («Ничто не ценится так дорого и не дается нам так дешево,
как   доброе   слово»!).   Богатство   русского   языка   хорошо   представлено   в пословицах, и конкурс «Объясни пословицу»  – подходящий повод обратиться к
этой сокровищнице народной мудрости.
Сейчас   под   массированным   воздействием   СМИ   чрезвычайно   ослаблен
духовноэстетический мир детей, низок уровень эстетического сознания, отчего
наше общество несет тяжелые духовнонравственные потери. Поэтому возникла
острая   необходимость   гармоничного   сочетания   в   учебновоспитательном
процессе элементов обучения и художественного развития детей, формирования
у   них  нравственности   и   гражданского   самосознания   –   основы
патриотизма. С этой целью к каждой знаменательной дате готовятся «Уроки
мужества» (19 ноября, 2 февраля, 23 февраля, 9 мая).
В связи с очевидно нарастающим не только экологическим, но и духовно
нравственным кризисом общества особенно важным становится патриотическое
воспитание, связанное с этическим отношением к родной природе, к истории
родного края, гордости за его славное прошлое.
Воспитание   детей     на   основе   краеведения   способствует   также   развитию
познавательных интересов и формированию нравственноценностных ориентиров
и природоохранной социализации – принятию человеком в процессе воспитания
в семье и в коллективе с раннего детского возраста норм бережного отношения к
природе.
Наш край – уникальный по природным условиям регион, имеющий огромное
социальноэкономическое   и   стратегическое   значение   для   России.   Занимая
половину   площади   Нижнего   Поволжья   и   отличаясь   большим   природным
разнообразием,   он   является     как   бы   центром   и   связующим   звеном   всех
поволжских   территорий   и   играет  ключевую   роль   в   сохранении   и
общенационального, и глобального биоразнообразия.
Ознакомление с уникальным природным богатством региона, его красотой и
разнообразием,   вызывает   чувство   гордости,   любви   к   родному   краю,   желание
поделиться с другими этим знанием. Изучение краеведения должно помочь и
формированию чувства гармонии и духовного единства с природой, осознанию
запущенного   состояния   природных   объектов   родного   края.   Выбор   именно
экологической платформы для наполнения духовного багажа знаний в сочетании
с   историкопатриотическим   воспитанием   дает   наиболее  интегрированный,
комплексный   подход   к   патриотическому  воспитанию   российского
гражданина. (Знакомству с краеведением посвящена методическая разработка
«Мой край».) Это   соответствует   основным   задачам   реализации   содержания   предметных
областей федерального образовательного стандарта (п. 19.3).
Отличительной   особенностью  программы   являются  структурный
анализ и системнодеятельностный подход, связывающий теоретические и
практические  занятия: в  течение года дети ведут конспектгармошку,  в виде
таблицы  обитателей   экосистем,   в   которой   четко   прослеживается   общая
структура любого биоценоза: грызуны – копытные – хищники – насекомоядные
–   насекомые   –   птицы.   А   системный   подход   проявляется   в  сочетании
экологического, искусствоведческого и практического занятий по каждому
разделу   программы.   При   этом   подчеркивается   каждый   раз   нерасторжимость
природных   взаимосвязей:   «всевсе,  все   на   свете   нужны!»,   что   закладывает
основы толерантности.
Программа   в   наибольшей   мере  отвечает   ценностям   гуманитарной
парадигмы, поскольку ориентирована на формирование опыта эмоционально
ценностных   отношений   и   воспитание   с   помощью   создания   среды   душевных
отношений, эмоциональной теплоты  и ситуации успеха для каждого ребенка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Обучающиеся должны знать:
1) экологические, климатические и исторические особенности своего края;
2) обитателей степной, лесной, речной и пустынной экосистем  края;
3)   краснокнижные   растения,   птиц,   насекомых   и   млекопитающих
Волгоградской области;
4) названия самых распространенных степных, лесных, водных и прибрежных
растений региона, а также лекарственных и ядовитых местных трав;
5) названия деревьев и кустарников сада и парка;
6) названия и особенности природных парков области;
7) природные достопримечательности края;
8) краткую историю и историческую роль донского казачества;
9) исторические достопримечательности городагероя Волгограда;
10) этапы и историческое значение Сталинградской битвы, имена героев и
полководцев;
11) виды народных художественнодекоративных промыслов.
12) основных обитателей природных экосистем  всех  континентов планеты.
Обучающиеся должны уметь: •  собирать и засушивать разными способами гербарный материал;
•  составлять панноаппликации из листьев и сухоцветов;
•  сажать  окорененные  черенки  и  ухаживать  за  комнатными  растениями;
•  анализировать произведения пейзажной живописи;
Проектируемый   результат
освоения   содержания   программного
материала  предъявляется  в  знаниях,  выраженных  в  формах  теоретического
обобщения, а также в умениях и навыках изготовления поделок из природных
материалов, составления аппликаций, панно и композиций из сухоцветов (основы
флористики), посадке и ухода за комнатными растениями.
Таким   образом,   выполняется   требование   пункта   19.3   «Учебный   план
начального   общего   образования»   в   предметной   области   «Естествознание»
(«Окружающий мир»).
ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ
Как показал опыт работы с младшими школьниками, наибольшим успехом у
них пользуются командные конкурсы  (КВН), поэтому итоговая диагностика
теоретических   знаний  проводится   регулярно   именно   в   этой   форме,   а
промежуточная – в виде тестов и экоигр.
Входной   контроль  знаний   по   каждой   теме   проводится   с   помощью
соответствующих  тестов и  викторины, а качество усвоения  практических
навыков – по таблице мониторинга.
Мониторинг освоения образовательной программы
Ф. И. О. педагога _________________________________________
Название объединения _____________________________________
Общее количество обучающихся в группе: _____________________
Группа
Параметры оценивания
Год обучения
Знания
Различные умения
Развитие творческих навыков
№п
/п
Ф. И. ребенка

Заготовк
Теоретич
Организа
а
Выполнени
еские
знания:те
сты, КВН
ция
природог
е
рабочего
о
различных
места
материал
работ
а
Работа  с
природны
м
материало
м
Творческа
я
активност
ь
Общий
уровень  СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ
интегративной программы дополнительного образования
«Волшебницаприрода»
ЭКОЛОГИЯ
Теоретический
материал:
природные
экосистемы.
Занимательная
экология
животных
+
ПРАКТИКА
Практическое
цветоводство:
агротехника
комнатных
растений. Поделки
из природных
материалов.
Флористика
+
Миропонимание
нерасторжимости
взаимосвязей всего
живого
на земле
Познавательная
активность в
биологии и других
науках
Понимание
самоценности,
неповторимости
человеческой
личности
Доброжелатель
ность,
коммуникабельно
сть,
психологическая
защищенность
Трудолюбие,
настойчивость,
упорство и
самодисциплина
Приобретение
в дальнейшем
профессии
озеленителя,
флориста,
ландшафтного
дизайнера
КУЛЬТУРО
ЛОГИЯ
Знакомство
с русской
живописью,
художественными
промыслами.
Стихи
о природе.
Пословицы
Духовно
нравственное и
эстетическое
воспитание
ценностностных
ориентаций
+
КРАЕВЕДЕНИЕ
Основы
исторического и
географического
краеведения.
Изучение Красной
книги области
Любовь к родному
краю, своей малой
Родине, гордость
за нее
Ценностный
иммунитет:
общечеловеческие
духовные
ценности
Социальная
активность,
чувство
ответственности и
сопричастности
Толерантность к
другим
национальным
культурам.
Интернационализ
м
Гражданственно
сть, патриотизм
ФОРМИРОВАНИЕ СВОБОДНОЙ
ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
В СВОБОДНОМ ГРАЖДАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1й год обучения
Наименование
Вводное занятие
1. ВРЕМЕНА ГОДА:
поэзия русского пейзажа
Щедрое лето.
Художницаосень.
Волшебницазима.
Веснакрасна.
Итоговое занятие
Номер
темы
1.0
1.1–1.2
1.3–1.4
1.5–1.6
1.7–1.8
1.9
И т о г о :
2. ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ:
взаимоотношения обитателей
2.1–2.4
2.5–2.9
2.10–2.14
2.15–2.18
2.19–2.23
природных сообществ
Они живут рядом: городские обитатели.
Родные степные просторы (степные обитатели).
Голубая река, золотые берега (речная экосистема).
Кладовая солнца: болота.
Волшебниклес, полный сказок и чудес
И т о г о :
3. АЗБУКА РАСТЕНИЙ
3.1–3.2
3.3–3.4
3.5–3.6
3.7–3.8
3.9–3.10
3.11–3.15
Трава у твоего порога.
Где вкусная каша растет?
Зеленая аптека.
Лучшие продукты – овощи и фрукты.
Спаси и сохрани! Краснокнижные растения
области.
Введение в комнатное цветоводство
Всего
часов
(2)
4
4
4
4
2
(18)
 8
10
10
8
10
(46)
4
4
4
4
4
10
Теория
2
2
2
2
2
–
(8)
2
2
2
2
2
(10)
2
2
2
2
2
–
Прак
тика
–
2
2
2
2
2
(10)
6
8
8
6
8
(36)
2
2
2
2
2
10 Наименование
Всего
часов
(30)
Теория
(10)
Прак
тика
(20)
И т о г о :
Номер
темы
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4. РУКОТВОРНАЯ  СКАЗКА
Золотая Хохлома: цветущий луг в квартире.
На подносе красочный букет (Жостово).
Голубые голуби Гжели.
Веселые игрушки Вятки, Дымкова и др.
Итоговое занятие
И т о г о :
5.1–5.5
5.6
5.7
5.8–5.9
5. ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ
Уроки памяти, уроки мужества.
Имена героев в названиях улиц.
Достопримечательности городагероя Волгограда.
Географические особенности нашего края
6. ОРГАНИЗАЦИОННОМАССОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ, ПРАЗДНИКИ
И т о г о :
И т о г о   ч а с о в :
2й год обучения
Наименование
Вводное занятие
1. ВРЕМЕНА ГОДА:
поэзия русского пейзажа
Щедрое лето.
Художницаосень.
Волшебницазима.
Веснакрасна.
Итоговое занятие
И т о г о :
2. ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ:
взаимоотношения обитателей
природных сообществ
Тропический влажный лес.
6.1–6.10
Номер
темы
1.0
1.1–1.2
1.3–1.4
1.5–1.6
1.7–1.8
1.9
2.1–2.5
2.6–2.7
2
2
2
2
2
(10)
10
2
2
4
(18)
(20)
144
Всего
часов
(2)
4
4
4
4
2
(18)
10
4
2
2
2
2
–
(8)
10
2
2
4
(18)
–
56
–
–
–
–
2
(2)
–
–
–
–
20
88
Теория
2
2
2
2
2
–
(8)
2
2
Прак
тика
–
2
2
2
2
2
(10)
8
2 Номер
темы
2.8–2.12
2.13–2.14
2.15–2.18
2.19–2.20
2.21–2.25
Наименование
Белое солнце пустыни.
Карнавал животных – саванна.
Край белого безмолвия – Заполярье.
Море и его обитатели.
Превращения воды.
Повторение прошлогодних тем
3. АЗБУКА РАСТЕНИЙ
3.1–3.2
3.3–3.4
3.5–3.6
3.7–3.8
3.9–3.11
Возле школьного крыльца посадили деревца...
Одежда из растений.
Зеленый доктор.
Сбережем первоцветы!
Юный цветовод
4. РУКОТВОРНАЯ СКАЗКА
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Павловские праздничные шали.
Палехская сказка.
Волшебство вологодского кружева.
Деревянная птица счастья.
Итоговое занятие
И т о г о :
И т о г о :
И т о г о :
5. ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ
5.1–5.5
5.6–5.7
5.8–5.9
5.10–5.11
Уроки памяти, уроки мужества.
История города Царицына.
Малые реки нашего города.
Волгаматушка. Донбатюшка
6. ОРГАНИЗАЦИОННОМАССОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ, ПРАЗДНИКИ
И т о г о :
И т о г о   ч а с о в :
3й год обучения
Наименование
Вводное занятие
6.1–6.10
Номер
темы
1.0
Всего
часов
10
4
8
4
10
(50)
4
4
4
4
6
(22)
2
2
2
2
2
(10)
10
4
4
4
(22)
(20)
144
Теория
Прак
тика
2
2
2
2
–
(12)
2
2
2
2
–
(8)
2
2
2
2
–
(8)
10
4
4
4
(22)
–
60
8
2
6
2
10
(38)
2
2
2
2
6
(14)
–
–
–
–
2
(2)
–
–
–
–
20
84
Всего
часов
(2)
Теория
2
Прак
тика
– Номер
темы
1.1–1.2
1.3–1.4
1.5–1.6
1.7–1.8
1.9
Наименование
1. ВРЕМЕНА ГОДА:
поэзия русского пейзажа
Щедрое лето.
Художницаосень.
Волшебницазима.
Веснакрасна.
Итоговое занятие
2. ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ:
взаимоотношения обитателей
природных сообществ
Обитатели тропического аквариума.
Путешествие по континентам: Африка.
Центральная и Южная Америка.
Азия.
Австралия.
Природные парки Волгоградской области
2.1–2.5
2.6–2.9
2.10–2.13
2.14–2.17
2.18–2.21
2.22–2.25
3. АЗБУКА РАСТЕНИЙ
3.1
3.2
3.3
3.4–3.11
Чудеса в мире растений.
Собираем гербарий.
Сам себе доктор.
Юный цветовод: вырастим рассаду!
4. РУКОТВОРНАЯ  СКАЗКА
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Веселый Городец.
Оренбургский пуховый платок.
Каслинское литье.
Ростовская финифть.
Итоговое занятие
И т о г о :
И т о г о :
И т о г о :
И т о г о :
5. ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, МОЙ КРАЙ РОДНОЙ
5.1–5.5
5.6–5.7
5.8–5.9
5.10–5.11
Уроки памяти, уроки мужества.
Краткая история Сталинградской битвы.
Краткая история донского казачества.
Заповедники России
И т о г о :
Всего
часов
Теория
Прак
тика
4
4
4
4
2
(18)
10
8
8
8
8
8
(50)
2
2
2
16
(22)
2
2
2
2
2
(10)
10
4
4
4
(22)
2
2
2
2
2
(10)
8
6
6
6
6
6
(38)
–
2
2
16
(20)
–
–
–
–
2
(2)
–
–
–
–
2
2
2
2
–
(8)
2
2
2
2
2
2
(12)
2
–
–
–
(2)
2
2
2
2
–
(8)
10
4
4
4
(22) Номер
темы
6.1–6.10
Наименование
Всего
часов
Теория
Прак
тика
6. ОРГАНИЗАЦИОННОМАССОВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ, ПРАЗДНИКИ
И т о г о   ч а с о в :
(20)
144
–
54
20
90

intro: В практике моей профессиональной деятельности накоплено достаточно большое число методических разработок различных типов, касающихся кружковой работы естественнонаучной направленности. Предлагаю заинтересованным коллегам ознакомиться с этими материалами. Предлагаемые методические материалы могут быть также интересны педагогам предметникам – естественникам при подготовке уроков, а также классным руководителям при составлении тематических классных часов экологической и общекультурной направленности.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия:
 «вырасти зеленого друга»
В   наше   время   экологическое   воспитание   становится   приоритетным
направлением педагогической деятельности и особенно – с малышами.
Предлагаемый   опыт   позволяет   использовать   с   этой   целью   занятия
практическим   цветоводством   с   младшими   школьниками.   Данная   разработка
противопоставлена нескольким устоявшимся стереотипам:
– что работа с землей – грязное и утомительное занятие;
– что заниматься цветоводством можно только при знакомстве с ботаникой;
–   что   цветоводство   –   вне   сферы   детских   интересов   и   является   узко
специальным занятием.
Но, если компоненты почвосмеси заранее насыпаны в бутылочки с широким
горлышком, то насыпать их потом в стакан или горшочек – чистое и приятное
занятие!
Если предварительно ознакомить детей с экологическими группами растений
и простейшими ботаническими понятиями о строении растений, посадка черенка
не будет сложной.
И,  наконец,  таинство  дарения  жизни – пусть хотя бы черенку плюща, – это
всегда   интересно,   загадочно   и   увлекательно,   даже   для   мальчишек!   Об   этом
свидетельствуют   итоговые   опросыанкеты   в   конце   года:   на   первые   места
предпочтительной   формы   занятий   дети   неизменно   ставят   КВН,   исследование
животных и посадку комнатных растений.
Цель занятия: обучение младших школьников начальным приемам посадки
комнатных растений в наиболее занимательной и доступной  форме и с учетом
гигиенических   требований.   (Цветоводство   как   педагогическое   средство
экологического воспитания.)
Задачи:
Воспитательные:
– приобщение детей к миру живой природы с помощью волшебного таинства
дарования жизни;
–   воспитание   чуткости   и   уважения   к   природе   при   изучении   «языка
растений»;
– обучение сотрудничеству и взаимоуважению друг к другу, так как дети
работают только парами; – приучение к ответственности за зеленого друга, жизнь которого всецело в
руках самого ребенка.
Обучающие:
–   приобретение   начальных   навыков   по   посадке   и   уходу   за   популярными
видами комнатных растений;
–   обучение   навыкам   аккуратного   и   рационального   способа   обращения   с
почвосмесями и гигиеничным приемам в работе с землей.
Развивающие:
– дети  приобретают  познавательный  интерес  к  изучению  ботаники («закон
возрастающего   интереса»),   а   к   растению   начинают   относиться   как   к
сознательному существу.
Х о д   з а н я т и я
Отдельные   компоненты   почвосмеси   следует   поместить   в   красивые
бутылочки   с   яркими   ярлычками   «песок»,   «торф»,  «дерн»,  «дренаж».   Вместо
горшочков   и   кашпо   лучше   использовать   разноцветные   стаканчики,   а   процесс
посадки сделать максимально аккуратным, насыпая почвосмесь из бутылочек в
стаканы с черенками, совершенно исключив тем самым возню детей с землей.
1. Какова роль растений в нашей жизни? Они дают нам:
– кислород;
– пищу;
– лекарства;
– одежду;
– жилище;
– топливо;
– бумагу;
– радость.
2. А какова роль комнатных растений?
– радуют нас;
– украшают комнату;
– лечат;
– очищают воздух в помещении;
– улучшают настроение;
– воспитывают наблюдательность и характер.
3. Какие растения посадим сегодня:
– «Золотой ус» (лекарственное, неприхотливое, динамичное);
– «Денежное дерево» (неприхотливо, похоже на бонсай, хороший подарок);
– ирезине (нарядное, динамичное, неприхотливое);
– ледебурия социалис (умеет возрождаться, погибнув; компактное; у него
луковицы поддерживают друг друга, – так надо делать и нам); –   плющ   сцендапсус   (удобное,   компактное,   неприхотливое,   растение
биофильтр);
– сингониум (удобное, компактное, неприхотливое, хороший биофильтр);
– хлорофитум (удобное, компактное, неприхотливое, хороший биофильтр).
Поговорим о предрассудках:
1. Вреден ли плющ?  (Он полезен вдвойне, так как питается больше из
воздуха, чем из земли, просто в силу своей длины.)
2. Как «денежное дерево» сделать денежным?  (Подарить его комуто   на
именины – сэкономить тем самым свои деньги на подарок.)
4. Особенности ухода (признаки):
– влаголюбивость (если тонкие нежные листья);
– теневыносливость (если листья очень темного цвета).
5. Технология посадки:
– розыгрыш черенков в лотерею по ярким билетикам;
– надписываем ярлычки (название растения и дата посадки);
– готовим емкости (надрезаем дренажную щель в стаканчике, ставим его  в
стакан«кашпо»);
– изучаем компоненты  почвосмеси (дренаж, песок, дерн, торф);
– насыпаем в стакан дренажный слой (высотой 2 см);
– засыпаем нижний  слой (песок и часть дерна на высоту 1 см);
– размещаем черенок (расстилаем корни, вращая стаканчик вокруг черенка);
– засыпаем  стакан  с  черенком  дерном  доверху  (оставив 1 см до края –
для полива).
Внимание!
Посадку следует вести со звеном не более 6 человек. При этом важно, чтобы
дети попарно помогали друг другу.
6. Завершение посадки:
– полив с сердечным пожеланием своему питомцу;
– размещение ярлычка в стакане с посаженным растением;
– упаковка стакана с растением (обертка в бумагу и в пакет);
– напутствие по уходу (режим полива, пересадка, обрызгивание, возможное
содержание на балконе, необходимость перевалки). 7. Язык растений – как догадаться, в чем нуждается твой зеленый друг? Что
вам подскажет сердце? Признаки потребностей по внешнему виду растения:
– увядающие поникшие листья и сухая почва – необходимо срочно полить;
–   подсыхающие   края   листьев   –   нужна   повышенная   влажность,   частое
обрызгивание;
–   пятна   ожогов   на   листьях   –   необходимо   притенение   от   прямых   лучей
солнца;
– вытянутые стебли, редкие листья, нет цветов – значит, не хватает солнца;
– в дренажном отверстии видны корни – пора пересаживать.
8.   Итоговое   занятие   по   теме:  викторина   или   брейнринг   по   «языку
растений» и по роли растений в природе и в комнате.
Главный секрет цветовода: чем чаще на них смотришь, тем лучше они
растут! (Народная мудрость.)
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
для одного звена из 6 человек
Обязательные предметы:
1. Окорененные черенки комнатных растений (в пенале из бутылки)  8–10 шт.
2.   Компоненты   почвосмеси   в   надписанных   широкогорлых   бутылочках
(дренаж, дерн, песок, торф), одна с водой. Всего 5 шт.
3. Стаканчики из пластика – 12 шт.
4. Ножницы для прорезки дренажной щели в стаканчике.
5. Ярлычки для растений – 8 шт.
Второстепенные предметы:
6. Яркие«лотерейные билеты» для розыгрыша черенков. Не менее 8 шт.
7. Клеенка или газета.
8. Коробочка для установки 6 стаканчиков (в таких же кашпо).
9. Карандаш.
10. Тряпка или губка.
11. Упаковочная бумага (газета).


extracted_text:
ВОДА НА ПОЛОТНАХ ЛЕВИТАНА
(открытое занятие в кружке «Волшебницаприрода»)
Место проведения: ________класс___________.
Организационная   форма   занятия:
 комбинированная
(беседа,
анкетирование, обсуждение и эскизная зарисовка карандашами).
Цель занятия:  экологическое и эстетическое воспитание, формирование
общей культуры детей.
Образовательные задачи: ознакомление с картинами И. И. Левитана «Над
вечным покоем» и «У омута», с особенностями письма художника и повторение
пройденной темы о речных обитателях.
Воспитательные задачи: воспитание ценностного отношения к природе.
Развивающие задачи: обучение системному подходу в анализе явлений.
Методическое   обеспечение:  мультимедийная   установка   и   DVD   диск   с
репродукциями   картин   (или   альбом   репродукций   Левитана   любого   года
издания), карандаши, бумага, анкеты. Стихотворение И. А. Бунина «Сосны».
План занятия:
1.   Организационный   момент:   проверка   наличия   необходимых   материалов,
раздача анкет – 3 мин.
2. Вступительная беседа педагога – 3 мин.
3. Проверка знаний об обитателях речного биоценоза – 3 мин.
4. Ответы  обучающихся  на  вопросы  анкеты  по  картинам  И. Левитана –
20 мин.
5. Физпаузаминутка – 3 мин.
6. Эскизная зарисовка картин и задание на дом – 10 мин.
7. Заключение – 3 мин.
Х о д   з а н я т и я
П е д а г о г .  Сегодня  мы  вспомним,  ребята, прошлогоднюю  тему о  речных
обитателях «Голубая река, золотые берега» с помощью  картин замечательного
русского художника И. И. Левитана. Послушайте сейчас стихи И. А. Бунина и
скажите, картины какого художника они вам напомнили? Повторяя с вами тему
«Лес», мы  обращались к творчеству знаменитого пейзажиста И. И. Шишкина –
напомните названия его картин. О б у ч а ю щ и е с я .   «Рожь»,     «Утро   в   сосновом   лесу»,     «Лесные   дали»,
«Сосны».
П е д а г о г . А есть ли у него таинственные картины?
О б у ч а ю щ и е с я .   «На   севере   диком»   –   написанная   под   впечатлением
стихов М. Лермонтова.
П е д а г о г . Да, эта картина с заснеженной сосной у Шишкина совершенно
особенная. А чем характерно творчество этого художника, его стиль?
О б у ч а ю щ и е с я . Все его пейзажи ярко освещены солнцем, и чувствуется,
что   художник   любуется   красотой   природы!   Тщательно   выписана   каждая
травинка!
П е д а г о г . А вот пейзажи Левитана совсем другие. Они наполнены тайной,
требуют размышления и как бы ведут с нами разговор. Попробуем с вами все
вместе разгадать такую тайну.
П е д а г о г .   Картина   «Над   вечным   покоем»   изображает   огромное   речное
пространство и облачное небо над рекой. Какое  на ней время года?
О б у ч а ю щ и е с я . Скорее всего, лето, потому что видна трава.
П е д а г о г . А теперь давайте рассмотрим детали, отвечая на вопросы анкеты.
Какие животные живут в этой реке?
О б у ч а ю щ и е с я .   Много   разной   рыбы,   а   также   выдры,   норки,   черепахи,
раки, даже выхухоль!
П е д а г о г .   Какое   настроение   хотел   передать   художник?   Спокойное,
безмятежное?
О б у ч а ю щ и е с я . Нет, клубятся облака! Чтото тревожное чувствуется в
этом.
П е д а г о г .  А   захотелось   бы   вам   оказаться   на   этом   берегу?   Вы   рискнете
нырнуть в эту воду, не опасаясь битого стекла и мусора на дне? Можно ли пить
эту воду?
О б у ч а ю щ и е с я .   Можно!   Потому   что   нет   мусора   и   свалок.   Поэтому   и
чистая вода в реке!
П е д а г о г . Как вы думаете, что важнее – такая чистая река или цивилизация
повсюду?
О б у ч а ю щ и е с я . Важнее чистая вода! П е д а г о г . Но почему такие странные цвета? Разве не голубым должно быть
небо над рекой, не синею вода? Почему преобладает серый цвет?
О б у ч а ю щ и е с я . Наверное, потому, что пасмурный день, мы ведь не видим
солнца.
П е д а г о г . Верно.  А  может  быть,  художник  так  сделал  специально, он
хотел сказать не о красоте, а о чемто другом, очень важном? Зажмурьтесь и
представьте мысленно этот пейзаж. Что в нем главное?
О б у ч а ю щ и е с я . Огромное пространство.
П е д а г о г . Да! Простор! Огромный простор безбрежной реки и бескрайнего
неба   над   ней.   Вот   что   главное   в   этой   картине.   Простор   нашей   с   вами
замечательной  Родины.
Вот к каким выводам мы пришли с вами, задав себе несколько вопросов и
постаравшись   ответить   на   них.   Но   это   не   исчерпывает   замысла   художника.
Каждый из вас, задумавшись, может найти и новые ответы. Пройдет время, вы
повзрослеете и обязательно обнаружите еще новые смыслы, заложенные в эту
картину автором сто лет тому назад.
Картина «У омута» совсем о другом. Что такое омут?
О б у ч а ю щ и е с я . Это самое глубокое место в водоеме, таинственная заводь
с подземными ключами и водоворотами, купаться там очень опасно!
П е д а г о г .   Теперь   ответьте,   кого   из   животных   мы   можем   встретить   в
таинственных кустах на берегу? Там могут быть лесные птицы?
О б у ч а ю щ и е с я . Там могут быть барсук, волк, лиса, медведь; там ночью
слышно уханье  филина и крики козодоя.
П е д а г о г . А эти два бревна вместо мостика – они же станут скользкими
после дождя, и можно с них упасть! Или столкнуть когото в воду! Придумайте
свой вариант. Это вам будет заданием на дом. Посмотрев на эту черную глубину,
вы   обязательно   вспомните   какуюто   таинственную   историю.   Не   об   этой   ли
картине стихи Пушкина «…там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях
сидит…».   Но   эти   строчки   написаны   задолго   до   картины!   А   вот   опера
Даргомыжского   «Русалка»   рассказывает   именно   такую   трагическую   историю,
которая угадывается при взгляде на картину: возле этого омута стояла когдато
мельница, там с одиноким мельником жила красавицадочь, которую полюбил
князь. И она всем сердцем откликнулась, влюбилась… Но он женился на другой.
Тогда   от   горя   девушка   бросилась   в   омут,   но   не   утонула,   а   превратилась   в
русалку.   А   старый   мельник,  без   памяти   любивший   дочь,  сошел   с  ума…   Вот только князь не смог забыть свою любовь, он однажды вернулся в эти места.  И
возле развалин мельницы он встретил безумного мельника: «Я ворон! Ворон!..» –
бредил старик…
Пушкин бывал в этих краях и, услышав печальную историю, написал драму
«Русалка»,   а   композитор   А.   Даргомыжский,   вдохновленный   этими   стихами,
сочинил оперу «Русалка». Много лет спустя сюда приехал на этюды художник
И.  Левитан  и  тоже  не  остался   равнодушным. Его  картина  так  красноречива!
Взгляните внимательнее! Как будто слышен голос Пушкина:
Вот мельница! Она уж развалилась;
Веселый шум колес ее умолкнул…
Тропинка тут вилась  –  она уже заглохла,
Давнымдавно сюда никто не ходит…
Вот видите, какое необычное место здесь изображено! Три гения русской
культуры  увековечили  его – и  в  стихах,  и  в  музыке, и на картине!
Теперь мы на минутку отвлечемся и сделаем разминку.
Физминутка.
П е д а г о г .   А   сейчас   попробуем  нарисовать  карандашами   этот   омут.
Изобразите   только  самые   главные   предметы,  а  раскрасите  свой  эскиз   потом,
дома. Можно добавить от себя когонибудь.
Подведем итоги занятия.
П е д а г о г .   Мы   вспомнили   тему   о   речных   обитателях,   поговорили   о
живописцах И. Шишкине и И. Левитане, послушали стихи А. Пушкина. Каждый
из   них   видел   посвоему   нашу   природу   и   передал   свои   впечатления,  которые
помогут нам разглядеть то, что мы не замечаем, помогут нам задуматься. О чем?
О б у ч а ю щ и е с я . Нам очень важно сохранить природу! Она бесценна! Вопросы для обсуждения
Приложение
1. Как вы думаете, какое время года изображено на картине?
2. Большая или малая река изображена?
3. Какие цвета преобладают на картине? Какого цвета вода?
4. Какое настроение хотел передать художник:?
– Грустное, печальное;
– задумчивое, мечтательное;
– спокойное, созерцательное;
– тревожное.
5. Захотелось ли вам там оказаться? А не побоитесь ли искупаться в  этой
воде?
6. Каких  животных  вы  могли  бы  встретить  в  прибрежном  кустарнике?
7. Есть ли на этих картинах люди?
8.  А   есть   ли   следы   их   пребывания?   В  чем   они   заключаются?   Видны     ли
заводские трубы, свалки мусора, автопокрышки?
9. Каково экологическое состояние водоемов на этих картинах – «живая» ли
в   них   вода?   Можно   ли   ее   пить?   Водится   ли   в   ней     рыба?   Почему     вы   так
считаете?
10.   Красива   ли   эта   картина,   на   ваш   взгляд,   или,   может   быть,   слишком
суровая или грустная?
11. Хотелось бы повесить ее дома?
12. Как вы считаете, не слишком ли безлюдно на этих картинах?
13. Надо ли, повашему, беречь такую природу? Стоит ли? Ведь людям важен
комфорт   –  хорошая   дорога,   придорожное   кафе,   киоск   с  чипсами   и   разными
напитками…
14.   При   сопоставлении   наших   современных   пейзажей   с   этими   картинами
столетней   давности   не   возникает   ли   у   вас   ощущение   утраты   нашего
национального достояния?
СХЕМА КОНСПЕКТА ЗАНЯТИЯ
Тип занятия: комбинированный.
Тема занятия: «Вода на полотнах И. Левитана».
Цель: эстетическое и экологическое воспитание. Задачи: обучающие: подробно обсудить 2 картины И. Левитана, их смысл и
стиль   работ;   обучить   детей   основам   структурного   анализа;  воспитывающие:
привить   любовь   к   родной   природе   и   научить   заботе о близких людях;
развивающие: повысить общую культуру и эрудицию детей.
№
п/п
Этапы
работы
1 Организаци
онный
момент
(2 мин)
2 Актуали
зация
знаний
(5 мин)
3 Изучение
нового
материала
(23 мин)
4
Закреплени
е
изученного
Деятельность педагога
З а д а ч а : настрой детей на
продуктивную работу
Содержание этапа
Деятельность обучающихся
Дети активно готовятся к занятию
З а д а ч и :
– помочь вспомнить картины
Шишкина;
– вспомнить обитателей леса;
– стихами приобщить детей
к высокой поэзии;
– провести физразминку.
Главная задача педагога –
организация и координация,
направляющая подсказка при
затруднениях
З а д а ч и :
– организовать диалог, обобщая
знания по пройденным темам
«Лесные...» и «Речные
обитатели»;
– внести интригу, обещая помочь
раскрыть тайны двух картин И.
Левитана;
– организовать и координировать
беседу по анкете;
– рассказать легенду о русалке,
цитируя стихи А. Пушкина;
– обобщить ответы детей
о замысле художника;
– провести разминку
З а д а ч и :
– для лучшего запоминания
изученного материала зарисовать
– П. Мельничук читает «Сосны»
И. Бунина, и дети вспоминают картины
И. Шишкина, его стиль – радостный,
солнечный, однозначно красивый.
– К. Курина читает «На севере диком»
М. Лермонтова – повод для
таинственной картины И. Шишкина.
– Проводят физпаузуминутку
«На лесной опушке»
– Рассмотрев картину, дети отвечают
на конкретные вопросы анкеты
(см. Приложение), применяя знания;
– анализируют и спорят, обсуждают,
сравнивают, приводят собственные
примеры;
– формулируют определение стиля
художника И. И. Левитана:
таинственный, многозначительный,
зовет нас к размышлениям, он будто
разговаривает с нами;
– выполняют упражнения физпаузы
минутки
– Зарисовка простым карандашом
картины «У омута» с добавлением
лесных и сказочных животных. №
п/п
Этапы
работы
материала
(10 мин)
5 Подве
дение
итогов
(5 мин)
Содержание этапа
Деятельность обучающихся
– Совместными усилиями дети
приходят к  выводам:
Самое главное наше богатство –
природа. Природу надо беречь.Надо
заботиться о близких людях и беречь их
Деятельность педагога
картину «У омута»;
– предложить добавить туда
обитателей реки и леса;
– задание на дом: раскрасить
карандашами свой  рисунок
Педагог делает выводы по
занятию, обобщая, подводит
итоги, отмечая активность детей и
выделяя самых активных,
читавших стихи и выступавших
в обсуждении

title: ВОДА НА ПОЛОТНАХ ЛЕВИТАНА (открытое занятие в кружке «Волшебница-природа»)


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия:
 «Волшебная флористика. Сувенирталисман»
Тема:  «Изготовление   сувенираталисмана   из   природных   материалов»
(засушенных листьев скумпии, винограда и крылаток ясеня).
Организационная форма: практическое занятие.
Цель   занятия:  введение   во   флористику   как   педагогическое   средство
экологического и эстетического воспитания школьников.
Задачи занятия:
– обучающие: научить детей практичному способу изготовления простого и
оригинального подарка;
– воспитательные: напомнить детям о необходимости внимания к близким;
–  развивающие:  обратить   внимание   детей   на   декоративные   свойства
природных материалов (цвет и форму разных листьев и крылаток); ознакомить
ребят с народными традициями почитания природы.
Тип занятия: практическое обучение работе с сухоцветами.
Методы обучения:  объяснительноиллюстративный и частично поисковый
(самостоятельный подбор засушенных растений для составления композиции).
Этапы занятия:
1. Организационный момент (5 мин).
2. Основная часть занятия (40 мин).
а) теоретическая часть: объявление темы, цели и задач занятия;
– краткое сообщение о традициях; об аппликации из засушенных  природных
материалов, их преимуществах и недостатках;
– подробное объяснение технологических особенностей работы;
– демонстрация работы по изготовлению открытки;
б) практическая работа участников.
3. Анализ занятия.
4. Подведение итогов мастеркласса.
5. Рефлексия.
План занятия.
1. Организационный момент (5 мин). 2. Краткое введение во флористику (тайна зеленого листа и его волшебные
свойства   по   изображению   животных;   старинные   обряды   почитания   деревьев,
дошедшие до наших дней: новогодняя елка, майское дерево) (5 мин).
3. Инструктаж по технике безопасности:
– осторожно обращаться с ножницами, чтобы не пораниться;
– тщательно соизмерять необходимое количество клея, чтобы не испачкаться
и избежать деформации бумажной подосновы.
4. Описание технологии изготовления сувенира (3 мин):
– определение художественного образа животного (золотой рыбки);
– подбор и обрезка подходящих материалов;
– разметка фигурки рыбки и сборка композиции по выкройке;
– наклеивание сначала крылаток, затем листьев на открытку.
5.   Практическая   работа   детей.   Подсказка   и   помощь   педагога   в   случае
затруднения (20 мин).
6. Напутственные слова детям о необходимости внимательного и теплого
отношения   к   родным   и   друзьям,   подсказка   текста   для   открытки,   который
сделает сувенир талисманомоберегом: «Волшебная рыбка исполнит желанье, но
если и сам ты приложишь старанье!» (2 мин).
7.   Заключение:   сравниваем   готовые   открытки   и   определяем   характеры
рыбок, получившихся такими разными! (10 мин).
Х о д   з а н я т и я
Вступление.
– Дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем мастерить подарокталисман
(оберег). Почему он будет обладать магическим, оберегающим действием? Во
первых, потому, что сделаем мы его из самого чудесного природного материала
–   из   живых   листьев,   которые,   как   известно,   обладают   волшебной   тайной
фотосинтеза и дают нам воздух, пищу лекарства и многоемногое другое. (Наши
древние  предки  очень  чтили  растения,  и некоторые  обряды  дошли  до  наших
дней – новогодняя елка, майское дерево.)
Вовторых, можно сделать зверька по знаку зодиака из гороскопа. Но самое
важное – мы вложим в него частичку своей души, а как сказал поэт С. Маршак:
Все то, чего коснется человек,
Приобретает чтото человечье. Вы сами сейчас убедитесь в его волшебности – зверек оживет! Во всяком
случае,  у  него  появится  «выражение  лица».  Только  не  отчаивайтесь заранее,
если вы неважно рисуете. В томто и дело, что, мастеря из живых листиков, –
таких разных, – мы убедимся, как это легко и интересно!
Сначала мы немного поиграем, чтобы вы поняли, как это делается.
Для  того  чтобы  изобразить  любого  зверя,  надо  сначала  определить его
художественный образ – то есть самые главные, определяющие черты.
Например – крокодил. Что в нем заметнее всего? Огромная пасть, длинный
хвост,   короткие   мощные   лапы.   А   чем   прославился   крокодил,   кроме
кровожадности? Бугристой кожей! Что подойдет из материалов?   Попробуем
стручки акации. Вот видите – получилось! Теперь – две лапы (мы же видим его
сбоку)   из   крылаток.   Каких?   Клена   или   ясеня?   Конечно,   клена.   Они   более
широкие. А какой подойдет фон, какого цвета? Контрастный, яркий.
Сегодня мы будем мастерить самый универсальный подарок – он подойдет
для   любой   праздничной   даты:   мы   смастерим   золотую   рыбку.   Как   известно,
именно золотая рыбка исполняет желания!
Приступаем к работе.
Находим   подходящие   детали,   расположим   их   на   цветной   основе.   Важно,
чтобы   зверек   не   был   прижат   к   краю,   был   гдето   в  центре.   Чтобы   знать,  где
нанести   клей,   наметим   карандашом   2–3   штриха   –   границы   клея.   Теперь,
пользуясь   выкройкой,   подберем   подходящие   листья,   наметим   их   место   и
обведем карандашом – несколькими штрихами.
Запомните три важных правила:
1. Чтобы не коробилась основа, клея мазать надо мало, только по краю листа.
2. Смазывать клеем надо только основу, бумагу, а не сухой лист.
3. Ножницы старайтесь не применять – листики слишком ломкие.
Заключение.
Теперь   самое   важное.   На   левой   стороне   нашей   открытки   напишите
задушевные   слова   тому,   кому   хотите   подарить   свой   оберег.   Для   этого
вспомните,  что  для этого человека важнее всего. Еще должны быть в тексте
просто приятные слова. Напишите так, чтобы было приятно ваше внимание, а
значит, и ваш подарок. Обязательно добавьте слова: «Волшебная рыбка исполнит
желанье,   но   если   и   сам   ты   приложишь   старанье!»   Вот   теперь   ваш   сувенир
обязательно принесет удачу! ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
1. Вырезать из цветной бумаги виньетку и вклеить в открытку.
2. Подобрать засушенные листья по размеру и цвету.
3. Сложить листья по выкройке в форме рыбки, примеряя композицию на
открытке.
4. Раздвинуть листья и смазать клеем бумагу под ними.
5. Приклеить листья и промокнуть салфеткой.
6. Подобрать подходящие по размеру и форме веточки туи («водоросли»).
7. Примерить их, включая в композицию, смазать бумагу клеем и приклеить.
8. Промокнуть салфеткой излишки клея.
9. Вложить чистую салфетку в открытку и пригрузить ненадолго.
Анализ занятия.
Участники с педагогом рассматривают свои работы, оценивают, определяют
ошибки. При этом отмечаются:
– аккуратность работы (отсутствие клякс клея и ровность стыков);
– правильность выполнения (соответствие выкройке и образцам);
–   выбирается   лучшая   работа   по   аккуратности,   по   правильности,   по
оригинальности и по выразительности.
Рефлексия.
1. Что нового для себя вы узнали на занятии?
2. Что понравилось на занятии?
3. Что вызвало затруднения? Какие именно?
4. Какое у вас общее впечатление и настрой?
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Образцы поделокоткрыток.
2. Листки с инструкцией (технологическая карта).
3. Материалы и инструменты:
– ножницы;
– салфетки;
– бумажные заготовки для открытки (из белой и цветной бумаги);
– клей ПВА;
–   засушенные   растения   (листья   скумпии   и   винограда,   крылатки   ясеня,
веточки туи).

title: Методическая разработка кружкового занятия:  «Волшебная флористика. Сувенир-талисман»


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия: «игра
в научноисследовательские испытания»
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух!
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
                                  А. С. Пушкин
Ничто   так   не   привлекает   интерес   детей   к   занятиям,   как   общение   с
животными. Это следует помнить и стараться использовать любую возможность.
Предлагаемая Вашему вниманию методическая разработка занятия посвящена
тритону, но в качестве изучаемого объекта может быть и любое другое животное
– от дождевого червя до кошки. Все зависит от вашей изобретательности   и
желания порадовать детей.
План занятия.
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Вступление педагога. Техника безопасности – 2 мин.
3. Распределение ролей (по билетам) – 1 мин.
4. Ознакомление детей с их ролями – 3 мин.
5.   Ход   игры:   ведем   наблюдение   за   животным,   «научный   руководитель»
диктует «секретарю» записи в журнал – 25 мин.
6. Перерыв: физпаузаминутка – 3 мин.
7. Обсуждаем выводы из наблюдений – 10 мин.
Общее время занятия: 45 мин.
Х о д   з а н я т и я
1. Организационный  момент.
2. Вступление педагога.
– Сегодняшнее занятие мы посвятим изучению одного из животных живого
уголка и проведем его в форме ролевой игры: мы распределим между собою
роли ученых и лаборантов и будем играть в научноисследовательский институт.
Каждый из вас вытянет билет, на котором написаны его роль и обязанности,
которые он должен выполнять. Итак, тянем билеты и зачитываем текст. Сразу же
обсудим, если чтото непонятно. Техника безопасности.
Внимание! Сегодня мы изучаем живое существо. Любой беспорядок, шум и
нечаянный   толчок   могут   привести   к   его   гибели.   Поэтому   занятие   может
проводиться   лишь   при   условии   абсолютной   тишины   и   порядка.   В   случае   их
нарушения руководитель отстраняет нарушителя от работы. О согласии на эти
условия распишитесь в журнале.
3. Роли и их обязанности.
«Научный руководитель»:
–   ставит   задачи   перед   сотрудниками,   подсказывает   и
  помогает   их
выполнять;
– распределяет обязанности;
– диктует запись в лабораторный журнал;
– следит за дисциплиной и отстраняет от занятия нарушителей.
«Лаборант»  следит   за   инструментами   и   оборудованием,   вовремя
переворачивает песочные часы; надев перчатки, высаживает животное из клетки
или аквариума.
«Ученый секретарь»:
–   под   диктовку   «научного   руководителя»,   ведет   запись   наблюдений   в
лабораторном журнале;
– записывает результаты и выводы из наблюдений.
«Научные   сотрудники»  участвуют   в   наблюдениях   и   обсуждениях,
беспрекословно  подчиняясь «научному руководителю».
Приложение 1
Цели и задачи исследования
Целью  исследования   является   выяснение   характерных   для   данного
животного особенностей внешнего вида и поведения, связанных со средой его
обитания.
Задачи:
– определить цвет отдельных частей тела и проанализировать его;
– определить количество и особенности строения конечностей;
– оценить активность поведения животного в клетке, в аквариуме и вне их;
– оценить реакцию животного на прикосновение (пассивность, агрессивность
или стремление  затаиться, притвориться мертвым); – предложить животному разные виды кормов и оценить его реакцию;
– изменить температуру воды в аквариуме (если животное водное) и оценить
реакцию животного.
Приложение 2
Оборудование и инструменты
1. Песочные часы.
2. Пинцет.
3. Лупа.
4. Медицинские резиновые перчатки.
5. Переносной аквариум для водного животного.
6. Водный термометр.
7. Коробка или миска.
8. Сачок.
9. Исследуемое животное.
Оформление лабораторного журнала
Приложение 3
Тема занятия
Объект исследования
Дата проведения
Класс, кружок
Распределение ролей:
Научный руководитель
Старший лаборант
Инспектор по технике безопасности
Ученый секретарь
Техника безопасности
Инструменты
Специальные термины
Вопросы исследования
1. Форма тела
2. Цвет живота и спинки 3. Количество конечностей
4. Цвет и форма глаз
5. Особенности покрова (кожа, мех, чешуя)
6. Наличие хвоста
7. Наличие зубов
8. Сходство с другими животными
9. Издаваемые звуки
10. Запах животного
11. Внутренний или наружный скелет
12. Другие особенности
Обобщенные выводы исследования
ИССЛЕДОВАНИЕ ТРИТОНА БОРОДАВЧАТОГО
Приложение 4
Цель   занятия:  выяснение   характерных   для   бородавчатого   тритона
особенностей внешнего вида и поведения, связанных со средой обитания.
Задачи:
– сравнить цвет спинки и брюшка тритона и проанализировать его;
– определить особенности строения лапок и хвоста (наличие перепонок);
– оценить активность поведения тритона в аквариуме и вне его (в  миске);
– оценить реакцию животного на прикосновение (пассивность, агрессивность
или стремление укрыться, затаиться, притвориться мертвым);
– предложить животному разные виды кормов и оценить его реакцию;
– изменить  температуру  воды  в  аквариуме,  оценить  реакцию  животного.
1. Организационный момент.
Х о д   з а н я т и я
2. Вступление педагога.
–   Сегодняшнее   занятие   мы   посвятим   изучению   одного   из   самых
удивительных   животных,   сумевшему   помочь   в   свое   время   открытию
клонирования. Это – тритон. Занятие мы проведем в форме ролевой игры: мы
распределим между собою роли ученых и лаборантов и будем играть в научно исследовательский институт. Каждый из вас вытянет билет, на котором написана
его роль и обязанности. Итак, зачитаем билеты! Сразу же обсудим, если чтото
непонятно.
Техника безопасности.
Внимание! Сегодня мы изучаем живое существо. Любой беспорядок, шум и
нечаянный   толчок   могут   привести   к   его   гибели.   Поэтому   занятие   может
проводиться   лишь   при   условии   абсолютной   тишины   и   порядка.   В   случае   их
нарушения руководитель отстраняет нарушителя от работы.
Свое   согласие   на   эти   условия   подтвердите,   пожалуйста,   расписавшись   в
журнале.
3. Роли и обязанности.
«Научный руководитель»  _____________:
– ставит задачи перед сотрудниками, подсказывает и помогает их выполнять;
– распределяет обязанности;
– диктует запись в лабораторный журнал;
– следит за дисциплиной и отстраняет от занятия нарушителей.
«Лаборант» ________: следит за инструментами и оборудованием, вовремя
переворачивает песочные часы; надев перчатки, сачком высаживает животное из
аквариума в сухую банку и обратно.
«Ученый секретарь» ___________:
–   под   диктовку   научного   руководителя   ведет   запись   наблюдений   в
лабораторном журнале;
– записывает выводы из наблюдений.
«Научные сотрудники»  __________________ участвуют в наблюдениях и
обсуждениях, строго подчиняясь «научному руководителю».
4. Ход исследования.
Каждому  научному  сотруднику  на  2  минуты  предоставляется  лупа (по
песочным часам). Затем все сообщают свои наблюдения. Потом лаборант достает
тритона   из   аквариума,   руководитель   рассматривает   и   нюхает   его.   Лаборант
возвращает тритона в аквариум. Под диктовку руководителя ученый секретарь
делает записи в журнал. 5. Результаты изучения:
1. Цвета спинки и брюшка заметно отличаются (спинка гораздо темнее).
2. Глаза заметно выступают над головой.
3. Кожа тритона покрыта слизью.
4. Подвижный хвост помогает тритону рулить при плавании.
5. Под кожей просматривается позвоночник.
6. По вздрагиванию кожи угадывается биение сердца.
7. На передних и задних лапках разное число пальцев (по 4 и по 5).
8. Повышение температуры с 25 до 28 градусов вызывает у тритона сильное
беспокойство.
9. При  извлечении  из  воды  тритон  старается  затаиться  в  углу  коробки.
10. При касании он издает сильный рыбный запах (но не сразу).
Сделаны выводы:
1.   Внешний   вид,   цвет   и   строение   бородавчатого   тритона   говорят   о   его
хорошей приспособленности к жизни в воде.
2.   Медлительность   и   плавность   движений   резко   отличают   тритона   от
лягушки и по поведению, и по способу питания – значит, его пищей не могут
служить летающие насекомые. На нашем занятии тритон охотно поедал кусочки
курицы, а от сухого корма отказался.
3.   Тритон   может   охотиться   только   из   засады   на   больных,   мертвых   или
медлительных животных, так как у него нет зубов и когтей.
4. У тритона много врагов и в воде, и на воздухе – от них он старается
укрыться, лишь высунув глазки, не выныривая целиком, а также притворяется
мертвым,   становясь   неподвижным   при   извлечении   из   воды.   Окраска   спинки
делает его незаметным на дне.
5. Тритон – очень уязвимое, без панциря, чешуи, зубов и когтей, доступное
многим врагам животное. Поэтому он осторожен и пуглив.
6.   Тритон   заслуживает   тщательного   изучения,   так   как   у   него   много
удивительных свойств.
6. Обсуждение занятия.
1. Какие замечания и пожелания по проведению сегодняшней игры?
2. Что бы вы хотели изменить?
3. Все ли довольны доставшейся ролью?
4. Какое представление вы имели раньше о тритонах? 5. Симпатию, жалость или неприязнь вызвал у вас тритон?
6. Какое животное хотели бы изучить в следующий раз?
7. Не возникло ли у вас желание посвятить свою жизнь науке?

title: Методическая разработка кружкового занятия: «игра в научно-исследовательские испытания»


extracted_text:
Методическая разработка кружкового занятия: «золотая осень»
Тема занятия: «Золотая  осень».
Цель: эстетическое и экологическое воспитание.
Задачи:  обучающие:  подробно обсудить картину И. Левитана, ее смысл и
стиль   работы   художника;   обучить   детей   основам   структурного   анализа;
фантазируя,   дополнить   пейзаж   изученными   ранее   речными   обитателями;
воспитывающие:  привить любовь к родной природе;   развивающие:  повысить
общую   культуру   и   эрудицию   детей;   закрепить   знания   по   теме   «Речные
обитатели».
№
п/п
Этапы
работы
1 Организаци
онный
момент
(2 мин)
2 Актуали
зация
знаний
(5 мин)
3 Изучение
нового
материала
(23 мин)
Схема конспекта занятия
Содержание этапа
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
З а д а ч а : настроить детей на
продуктивную работу
Дети активно готовятся к занятию
З а д а ч и :
– помочь вспомнить изученные
ранее картины Шишкина;
– стихами приобщить детей
к высокой поэзии;
– провести физразминку.
Главная задача педагога –
организация и координация,
направляющая подсказка при
затруднениях
З а д а ч и :
– организовать диалог, обобщая
знания по пройденной теме
«Речные обитатели»;
– внести интригу, обещая помочь
раскрыть тайну картин
И. Левитана;
– организация и координация
беседы по анкете;
– обобщить ответы детей о
– Ю. Авдеева читает произведение
«Сосны» И. Бунина, дети вспоминают
картины И. Шишкина, его стиль –
радостный, солнечный, однозначно
красивый.
– С. Гусаров читает произведение
«Осеннее утро» И. Сурикова.
– проводят физпаузуминутку «Вяз»
– Рассмотрев картину Левитана, дети
отвечают на конкретные вопросы
анкеты, применяя свои знания;
– анализируют и спорят, обсуждают,
сравнивают;
– формулируют определение стиля
художника И. И. Левитана (много
значительный, зовет нас к размыш
лениям, он будто разговаривает
с нами); Содержание этапа
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
№
п/п
Этапы
работы
4
Закреплени
е
изученного
материала
(10 мин)
замысле художника;
– провести физразминку
З а д а ч и :
– для лучшего запоминания
изученного материала зарисовать
картину «Золотая осень»;
– предложить добавить туда
обитателей реки и леса;
– задание на дом: раскрасить
карандашами или акварелью свой
рисунок
– выполняют упражнения физпаузы
минутки «Клен»
– Зарисовка простым карандашом
картины «Золотая осень» с
добавлением  лесных и речных
животных.
– Совместными усилиями дети
приходят  к выводам:
1. Самое главное наше богатство –
Природа.
2. Ее надо беречь.
3. Любить природу – значит,
знать ее
Дети сравнивают свои рисунки – кто
больше нарисовал речных
обитателей
1. Нужно научиться самостоятельно
обобщать, прийти к собственным
выводам по обсуждению.
2. Сопоставить свое мнение с другими
мнениями. Постараться убедить в своей
правоте, привести
аргументы
5 Подве
дение
итогов
(5 мин)
6 Само
анализ
Педагог делает выводы по
занятию; обобщая, подводит
итоги, отмечая активных детей
1. Следует четче делать выводы и
обобщения для лучшего их
запоминания и усвоения детьми.
2. Дать возможность высказаться
каждому
Анкета
1. Что находится на переднем плане картины?
2. Какого цвета вода в этой реке?
3. Как, потвоему, холодная она или теплая?
4. Как ты думаешь, достаточно ли вода чистая, чтобы купаться?
5. Какие животные могут предположительно обитать в этой реке?
6. Какие водные и околоводные растения мы можем предположить?
7. Какие птицы прилетают, а может быть, и гнездятся там?
8. Заметны  ли  следы на картине следы пребывания  людей? Какие именно?
9. Чем  отличается  стиль  художника  И. Левитана  от  стиля  И. Шишкина?
10. Повесили бы вы этот пейзаж дома? 11. Какое настроение навевает на нас этот осенний пейзаж?
12. Каков, потвоему, замысел художника И. Левитана, что он хотел сказать
нам?