description:
Рабочая программа по направлению
речевого развития
 детей 5 – 7 лет «АБВГДейка»
Автор составитель:
 Лелива И.Г.

description:
Содержание

I. Пояснительная записка…………………………………………..………  310 стр.
1.1.Актуальность  и педагогическая целесообразность, особенность программы, возрастные
особенности детей.
1.2. Цели и задачи  программы .
1.3. Поэтапное содержание программы по обучению чтению
1.4. Основные методы, используемые при реализации программы
1.5.   Возраст   детей   участвующих   в   реализации   программы.   Формы   и   режим   организации
педагогического процесса.
1.6. Требования к уровню подготовки воспитанников.
1.7. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
1.8. Средства, необходимые для реализации программы.
II. Учебнотематический план………………………………………………… 1113 стр.
III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы……… 1415 стр.
3.1. Содержание программы – 1ый год обучения…………………………..1638 стр.
3.2. Содержание программы 2ой год обучения……………………………..3845 стр.
IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы
……………………………………………………………………………………46 стр.

V. Список используемой литературы……………………………………… 47 стр.
VI. Список литературы для детей и родителей………………………     48 стр.

description:
I Пояснительная записка.
Программа  «АБВГДейка» разработана на основании
 Приказа Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка
организации   и   осуществлении   образовательной   деятельности   по   дополнительным
образовательным программам»
 Федеральный Закон «Об образовании в Р Ф».
 Постановление  главного государственного врача Р Ф Об утверждении СанПин
2.4.1.   3049   13   «Санитарно   –   эпидемиологические     требования   к   устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных организаций.
Актуальность.
1
 Раннее обучение чтению – не дань моде и не прихоть амбициозных родителей.
Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет
вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного и дошкольного
образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их
зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.
      Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную
ситуацию   его   развития.   И,   что   самое   главное,   предъявляет   к   нему   новые   более
высокие   требования,   как   к   личности   в   целом,   так   и   к   его   интеллектуальным
способностям.   В   багаже   знаний   современного   первоклассника   часто   бывает
востребован навык чтения, особенно при поступлении в различные учебные заведения.
Именно востребованность данного навыка и явилась толчком к разработке данной
программы   адаптированной   к   работе   с   дошкольниками.   Методы   обучения,
используемые   в   работе,   соответствуют   возрастным   особенностям   детей,   а   не
дублируют   школу,
данной
образовательной программы.
       Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в
период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для
использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5
7   лет,   так   называемый   период   «языковой   одарённости»   особой   восприимчивости
дошкольника   к   речи.   Необходимо   вовремя   удовлетворять   познавательный   интерес
ребенка   и   направлять   его   желание   и   волю   на   овладение   важными   для   школьного
обучения   умениями:   проводить   анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,   мыслить
логически.
 отличительной   особенностью
  что   является

description:
По утверждению Л.А.Венгера и С.В.Мухиной: «...дети пятилетнего возраста
наиболее восприимчивы к обучению грамоте», поскольку их отличает острота и
свежесть восприятия, любознательность и яркость воображения. Однако память и
внимание малышей весьма неустойчивы, а поэтому необходимо многократно
возвращаться к уже знакомому, чтобы знания стали прочными. |
    Главное место в обучении детей старшего дошкольного возраста отведено работе со
звуком, буквой, словом, предложением. При реализации содержания программы
учтена  словарная работа, поскольку на начальных ступенях обучений чтению процесс
понимания отстает от восприятия слова, это  упражнения, формирующие способность
быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывания,
умение слушать и понимать собеседника.
      За основу построения программы взят исходный принцип системы дошкольного
обучения   грамоте  Д.Е.   Эльконина:   знакомству   и   работе   с   буквами   должен
предшествовать   добуквенный,
  Детей
подготавливают   к   усвоению   грамоты   аналитикосинтетическим   звуковым   методом.
Основной единицей изучения становится вначале звук, затем слог, далее слово. При
создании   программы   и   методики   её   реализации   учитывалось   положение  Л.С.
Выготского  «о   ведущей   роли   обучения»,   которое   является   движущей   силой
психического   развития.   Обучение,   по   мнению   Л.С.   Выготского,   не   может
осуществляться   без   реальной   деятельности   самого   ребенка,   поэтому   метод
практических заданий является ведущим в данной программе.
 В Программе используется следующие подходы к развитию детей:
  чисто   звуковой   период   обучения.
 системный подход рассматривает пути освоения ребёнком языка в единстве
сознания и деятельности.
 комплексный подход требует взаимодействия разных наук (психолингвистики,
педагогики, языкознания)
 теоретический подход основывается на представлении о закономерностях
речевого развития дошкольников.
 личностный подход рассматривает процесс обучения детей с учётом их
психофизиологических особенностей.
Программа направлена на общее, интеллектуальное развитие детей.
1.2 Новизна программы.
В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом
детей   с   последующим   обучением.   Методы   обучения,   используемые   в   работе,
соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублируют школу.
Содержание программы включает развитие звукобуквенного анализа, интереса
и способностей к чтению. На этом этапе обучения не ставится задача обучить детей
читать и писать.
Основная задача этого этапа  приобщить детей к материалу, дающему пищу
воображению,   затрагивающему   не   только   интеллектуальную,   но   и   эмоциональную
сферу   ребёнка.   Вот   почему   программа   делает   обучение   весёлым   и   интересным   и
помогает детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

description:
Кроме того, решается задача подготовки руки ребёнка к письму. В учебно
методическом комплекте (УМК) предусматривается развитие звуко – буквенного
анализа с учетом принципа интеграции, который предполагает взаимодействие
областей, представленных в ФГОС (социальнокоммуникативное развитие, речевое
развитие, художественноэстетическое развитие и физическое).
1.3. Цель программы: создание условий для осмысленного и осознанного чтения,
воспитания интеллектуально развитого и эмоционального читателя.

Задачи:
Обучающие:
Учить чтению поэтапно.
Учить   детей   составлять   предложения   с   заданным   количеством   слов,   пользуясь
моделями.
Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).
Развивающие:
Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.
Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.
Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.
Воспитывать культуру речи.

1.4. Содержание программы делится на 2 этапа обучения:
1годразвитие звуковой культуры и фонематического слуха.
2годразвитие звукобуквенного анализа, интереса и способностей к чтению
Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к письму на
уровне возрастных особенностей и включает в себя:
 развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);
 формирование графических навыков
Изучение материала проходит блоками:
I. Добуквенный, звуковой период обучения.

description:
Предшествует знакомству и работе ребенка с буквами. Ребенку показывают, что речь
"строится" из звуков. Взрослый играет с ребенком в звуковые игры, цель которых
выделение в словах определенных звуков.

II. Звуковой анализ слов.
Ребенка учат определять отдельные звуки в слове, различать твердую и мягкую пару
согласных, выделять ударный гласный звук. Затем учат выделять все звуки в словах из
трех  пяти звуков и фиксировать их с помощью фишек (кусочков картона, пуговиц,
мозаики).

III.  Буквенный период обучения.
Ребенка знакомят с алфавитным обозначением звуков с помощью картинной азбуки,
кубиков или выкладывая изображения букв из палочек, рисуя буквы на снегу или
песке,   на   запотевшем   стекле,   отыскивая   знакомые   буквы   в   вывесках   магазинов   и
заголовках газет. Все это помогает сделать обучение ненавязчивым и интересным.

IV. Слоговой период обучения.
На первых порах обучения ребенка слог является основной единицей чтения.  Ребенка
учат читать слоги протяжно, как бы "пропевая" их. Это поможет ребенку избежать
"рубленого" слога, который замедляет переход от слогового чтения к чтению словами.

V. Слияние слогов в слова
В первую очередь, на этом этапе следует рекомендовать работу со столбиками слов,
имеющих   одинаковое   начало   или   конец.   Это   упражнение   очень   хорошо
автоматизирует   навык   чтения   и   облегчает   сам   процесс   прочитывания,   т.к.
относительно  новыми  для  детей  в прочитываемых  словах  всякий  раз  оказываются
несколько букв, а не все слово целиком.

1.5. Основные методы, используемые при реализации программы:
    наглядные      рассматривание   картин,   наблюдение,   демонстрация   видеофильмов,
показ образца задания…
 практические  упражнения, игровой метод, моделирование;
 словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ. литературы.
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитикосинтетическим методом, в
последовательности от простого к сложному (концентрически).
Особенности метода
Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) русского языка
Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.
 Обучение по слоговому принципу.
 нетрадиционные приемы работы: опорное моделирование: составление моделей слов
(из геометрических фигур), предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с
использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л – лиса, В – волк, А – автобус, Р
– ракета, Ккот и т. д., выявление ассоциаций, которые вызывают образ буквы: Д –
похож на домик, Ж – схожа с жуком, О – напоминает обруч. Модели помогают не

description:
только наглядно представить какойлибо объект, но и модифицировать его,
экспериментировать с ним.
6
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 5–7 лет (1 год
обучения, дети 5–6 лет; 2ой год обучения, дети 6–7 лет).
Возрастные особенности речевого развития детей 56 лет
Словарь ребёнка 56 лет растёт не только количественно, но и качественно и
достигает 2500 слов, хотя наблюдаются индивидуальные различия. Речь обогащается
синонимами, антонимами.
В   ней   появляются   слова,   обозначающие   дифференцированные   качества   и
свойства (светлокрасный, тёмнозелёный, легче, тяжелее и т.д.), слова, называющие
материалы и их признаки (дерево деревянный, стекло  стеклянный).
Совершенствуется   грамматическая   система   языка.   Дети   используют   в   речи
простые   распространённые   предложения,   сложноподчинённые,   сложносочинённые
конструкции, разные слова для названия одних и тех же предметов. Дети умеют уже
грамматически правильно изменять слова, входящие в активный словарь; стремятся
правильно произносить слова в родительном падеже множественного числа; образуют
новые слова (хлеб – хлебница, сахар  сахарница).
Совершенствуют умение связно, последовательно и выразительно пересказывать
литературные произведения без помощи вопросов педагога. Могут передавать диалог
действующих   лиц.  Дети   активно  участвуют   в  беседе,  самостоятельно  отвечают  на
вопросы.   Однако   встречаются   сложности   при   составлении   рассказов   из   личного
опыта, при описании предметов.
В этом возрасте развивается фонематическое восприятие: большинство детей
произносят все звуки родного языка; проводят звуковой и буквенный анализ слов,
устанавливают последовательность звуков в слове, дифференцируют звуки: гласные и
согласные, твёрдые и мягкие согласные, звонкие глухие согласные.
Выделяют   в   слове   ударный   слог,   ударную   гласную,   правильно   используют
соответствующие   термины,  составляют   предложения   по   картинкам   из   двух    трёх
слов, определяют порядок слов в предложении.
Возрастные особенности речевого развития детей 67 лет
 К   моменту   поступления   ребенка   в   школу   он   овладевает   правильным   звуковым
оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас,
в   основном   грамматически   правильную   речь:   строит   различные   по   конструкции
предложения,   согласовывает   слова   в   роде,   числе,   падеже,   точно   спрягает   часто
употребляемые   глаголы;   свободно   пользуется   монологической   речью:   способен
рассказать   о   пережитых   событиях,   пересказать   содержание   сказки,   рассказов,
описывать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления
окружающей действительности. Все это дает возможность ребенку при поступлении в
школу успешно овладевать программным материалом.

description:
Дополнительной образовательной программы “АБВГдейка” реализуется в течение
двух лет.
Формы и режим занятий.
Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого
соответствует возрастным нормам детей:
– 1й год обучения – 2 раз в неделю по 25 минут ;
– 2й год обучения – 2 раза в неделю по 30 минут ).
Количество занятий в год 62 часа  ( два года 124 часа)
    В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а
педагогу разграничить занятие на структурносмысловые части.
Формы организации педагогического процесса:
 Специально – организованная деятельность воспитателя с детьми;
 самостоятельная деятельность детей.
 работа в прописях и тетрадях;
 работа с книгой;
 использование новых технологий (здоровьесберегающие, компьютерные).
  одной из форм обучения является экскурсия. Экскурсия в библиотеку проводится с
целью приобщения детей к книге, развития интереса к книге и чтению разнообразных
по содержанию книг.
      За время обучения формируются умения понимать и выполнять учебную задачу, а
также формируются такие качества, как усидчивость, терпеливость, умение общаться
со сверстниками, доброжелательность.
В конце каждого  года  обучения планируется провести открытое занятие для
родителей. Итоговые занятия проводятся  не только с присутствием, но и с
участием родителей.
1.7. Требования к уровню подготовки воспитанников
К концу первого года обучения дети должны
уметь:
– делить слова на слоги;
 – уметь составлять предложения из двухчетырех слов;
 – членить простые предложения на слова;
 – определять место звука в слове;
 – давать характеристику звуку;
 – самостоятельно составлять предложение;
 – составлять рассказ с заданным количеством предложений;
 – свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;
 – давать характеристику звуку;
 – уметь работать с кассой букв;
 – точно отвечать на поставленные вопросы педагога.

Письмо (печатание):
– овладевают позой пишущего человека;

description:
– ориентироваться на листе;
 – рисовать разнообразные линии;
 – делить линию пополам;
 – рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);
 – дорисовывать начатые фигуры;
 – вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;
 – уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров (крупные и мелкие);

К концу второго года обучения дети должны
уметь:
– строить сложные предложения разных видов;
 – составлять рассказы по серии картин;
 – находить слова с определенным звуком;
 – составлять сказки, пользуясь моделями букв;
 – знать пословицы, поговорки, скороговорки;
 – уметь разгадывать ребусы, кроссворды;
 – членить на слоги двух, трехсложные слова с открытыми слогами;
 – составлять слова из слогов;
 – делать звукобуквенный анализ слов;
 – знать и называть все буквы алфавита;
 – уметь составлять схемы слов, предложений;
 – устанавливать порядок звуков в слове;
 – уметь пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и
согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;
 – овладевают сознательным, плавным чтением.

Письмо (печатание):
– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;
 – составлять схемы слов;
 – выполнять письменные задания у доски;
 – списывать с настенной доски слова, предложения;
 – осваивать общий темп записи;
 – умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);
 – соблюдают пробел между словами;
 –уметь определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и
восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак.

1.8. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
          Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой
позволяют   определить   степень   усвоения   ребенком   программных   требований,
предъявляемых детям в каждой возрастной группе.
Используются   следующие методы: беседа,   игра,   игровые   ситуации,   а   также
применяются диагностические методики:

description:
–   Экспрессдиагностика   МЭДИС   (тест   “Определения   понятий”,   “Выявление
пассивного   словаря”,   “Выявление   активного   словаря”,   “Звуковой   анализ   слов”,
“Усвоение способ чтения”),
 – Тест “Школьной зрелости (авторы А.Керн, И. Йирасик),
 – Методика “Графический диктант” (автор Д.Б.Эльконин),
1.9. Средства, необходимые для реализации программы.
Учебнометодическая литература
Наборы дидактических игр
Компьютер, проектор
Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
Рабочие тетради дошкольника
Магнитная азбука;
Карточки для индивидуального чтения;
Фланелеграф;
Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.
Учебный план
Продолжительност
ь
25 мин
1ый год обучения
30 мин.
2ой год обучения
Периодичность
в неделю
2 раза
2 раза
Колво часов
в неделю
1
академический
час
1
академический
час
Колво часов в
год
62 часа
62 часа

description:
II Учебнотематический план
1ый год обучения
Количество
В том числе
№ п/п
Тема занятий
занятий
Теория Практика
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
«Звук и буква А» 2
«Звук и буква О» 2
«Звук и буква У» 2
«Звук и буква Ы»  2
«Звук и буква Э» -2
«Чтение слогов из
пройденных букв –
АУ, УА» - 2
«Звук и буква Л.
Чтение слогов ЛА,
ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - 2
«Звук и буква М.
Чтение слогов и
слов. Ударение». - 2
«Звук и буква Н. Чтение
слогов. Написание и
чтение слов  2
«Звук и букваР. Чтение
слогов. Знакомство с
предложением, чтение
предложения»  2
«Гласные и согласные
звуки и буквы. Чтение
слогов, слов. Закрепление
пройденного материала»
1
«Буква Я. Чтение слогов,
слов, предложений»  2
«Буква Ю.. Чтение слогов,
8
8
3,2
3,2
4,8
4,8
8
3,2
4,8

description:
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
слов, предложений»  1
«Буква Ю.. Чтение слогов,
слов, предложений»  1
«Буква Е. Чтение слогов,
слов. Составление
предложений»  2
«Буква Ё. Чтение слогов,
слов»  2
« Звук и буква И . Чтение
слогов, слов»  1
« Звук и буква И . Чтение
слогов, слов»  1
«Закрепление
пройденного материала»
1
«Звуки КГ, КК’, ГГ’ .
Буквы Г, К.. Чтение
слогов, составление и
условная запись
предложения»  2
«Звуки ДДЬ,ТТЬ. Буквы
Д, Т.. Чтение слогов,
предложений»  2
«Звуки ВВЬ,ФФЬ. Буквы
В, Ф. Чтение слогов,
предложений  2
«Звуки ЗЗЬ,ССЬ. Буквы
З, С. Чтение слогов,
предложений»  2
 «Звуки ББЬ,ППЬ.
Буквы Б, П. Чтение
слогов, предложений » 2
 «Буква Х. Звуки ХХЬ.
Чтение слогов, слов,
предложений»  2
 «Буквы и звуки ЖШ.
чтение слогов и слов»  2
«Буквы и звуки ЧЩ.
чтение слогов, слов,
предложений»  2
«Звук и буква Ц. Чтение
слогов, стихотворных
текстов»    2
«Буква и звук  Й. Чтение
слогов, стихотворных
текстов  2
«Буква Ь.Чтение слогов и
стихотворных текстов»  2
 «Буква Ъ. Чтение слогов,
стихотворных текстов.»
2
«Чтение слогов, слов,
предложений»  2
«Чтение слогов, слов
Составление предложений
по сюжетным картинкам»
 2
«Алфавит. Чтение
стихотворения.»  2
6
8
8
8
8
2,4
3,6
3,2
4,8
3,2
4,8
3
5
2,9
5,1
Итого: 62
24,3
37,7

description:
2ой год обучения
№ п/п
Тема занятий
Количество
занятий
В том числе
Теория Практика
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
  «Звуки и буквы» –
повторение.
  «Звуки и буквы» –
закрепление:
 «Слова и слоги»
закрепление.– 2
  «Предложение,
графические
навыки»
закрепление.– 2
  «В мире книг».– 2
  «Игрушки».– 2
  «Овощи».– 2
  «Фрукты».– 2
  «Осень».– 2
 «Домашние
животные».
  – 2 занятия
 «Дикие животные».–
2
 Страничка для
чтения
 «Сказки».
 Страничка для
чтения
  «Зима».– 2
 «Новый год».– 2
 «Транспорт».– 2
  «Профессии».– 2
  «Природные
явления».– 2
  «Лес».– 2
 «Насекомые».– 2
  «Птицы».– 2
 «Цветы».– 2
 «8 Марта».– 2
 «Весна».– 2
 «Лето».– 2
 Страничка для
чтения
 Мониторинг –
диагностика.
 Мониторинг –
диагностика.
 Мониторинг –
диагностика.
 Мониторинг –
диагностика.
 Мониторинг –
8
8
8
6
8
8
8
1,6
6,4
1,6
6,4
1,4
6,6
1,2
1,6
1,8
4,8
6,4
6,2
1
7

description:
Май
диагностика
 «Ребусы».– 2
 «Кроссворды».– 2
 «Скоро в школу».– 2
 Повторение –
закрепление. 2
8
0,6
Итого: 62
 10,8
7,4
51,2
III. Содержание дополнительной общеразвивающей программы.

             Основные задачи при работе – развитие звукобуквенного анализа, развитие
фонематического восприятия, подготовка руки к письму – решаются на протяжении
всего   учебного   года.   Предмет   изучения   –   звуки   и   буквы   русского   языка   по
общепринятым   группам   (гласные,   согласные,   звонкие,   глухие   согласные).   Каждое
занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять из слова, уточняется его
произношение, определяется место звука в слове, одновременно дети знакомятся с
графическим   изображением   звуков:   красный   квадрат  –  гласный,  синий  –  твердый,
зеленый – мягкий согласный звук. Затем детям представляется буква, обозначающая
изучаемый звук.
      Главное на этом этапе – научить детей не путать понятия звук и буква; звук мы
слышим  и  произносим, букву  видим  и  пишем. Работа  по  изучению  звука  и  буквы
проводится   на   каждом   занятии,   и   к   концу   года   у   детей   формируется   четкое
представление о них. Дети учатся писать печатную букву с использованием образца и
ограничения клеткой. Обучение написанию букв позволяет решать главную задачу –
развитие   звукобуквенного   анализа,   а   также   способствует   развитию   графических
навыков.
        На первом году обучения (56 лет) не ставится задача научить детей читать и
писать,   основная   задача   –   приобщение   детей   к   материалу,   дающему   пищу
воображению,   затрагивающему   не   только   интеллектуальную,   но   и   эмоциональную
сферу   ребенка.
 Все   занятия   проводятся   в   доступной   игровой   форме.   Часто
используются   сказочные   мотивы,   вводятся   персонажи   –   гости,   организуются
путешествия.   Автором   курса   придуман   образ   Говорунчика,   который   часто
разговаривает с ребятами, дает им задания. Говорунчика можно только слышать, но
нельзя увидеть. Для этого используется аудиозаписчь. Говорунчик появляется сам не
на каждом занятии, но могут придти его друзья , он может прислать письмо или
подарок.   Часто   вносятся   на   занятие   «живые»   Волк,   Лиса,   Кошка   –   куклы   из
кукольного   театра.   Дети   запоминают   понятие  ударение,   прослушав   сказку   о
Невидимке.
Каждое   занятие   имеет   игровое   название   –   тему,   которая   сообщается   детям,     и
дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Ход занятий
описан   достаточно   подробно,   указывается   дидактический   материал   для   каждого
занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога.
Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

description:
Все   конспекты   –   не   догма.   Содержание,   игры,   упражнения   изменяются   по   мере
появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.
Данная   система   занятий   позволяет   детям   успешно   овладеть   звуковым   анализом,
выделять   особенности   слов,   сравнивать,   находить   правильное   решение.   У   детей
развивается   интерес   к   языку,   формируется   творческое   мышление,   складывается
система знаний о языке.
    Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных  А, О, У,
Ы,   И,   потому   что   они   хорошо   слышны   в   начале   слова,   в   середине   и   конце;   и
обозначаются   красными  квадратами.  Дети первого года обучения далее знакомятся
с согласными:М,С, Х, Р, Ш, Н, так как они хорошо «тянутся пропеваются» и их легко
можно соединить с гласными в обратных и прямых слогах (амм,   мма ). Затем
переходят к чтению коротких слов: мак, оса, сам, сом, муха…и.т.д.
      А   дети   второго   года   обучения,   повторяют   знания   о   гласных   и   знакомятся   с
согласными ( Л, М, Н, Р), которые хорошо слышны как в начале, так и в конце слова
(стол,   шар).   По   мере   ознакомления   с   согласными   дети   учатся   читать   слоги   с
изученными   звуками   и   буквами   и   знакомятся   с   условным   обозначением   твердых
согласных – синий квадрат (мама, мыло). Далее дети переходят к чтению коротких
предложений   (МАМА,   СОМ.   МЫ   МАЛЫ.)   и   знакомятся   с   графическим
изображением предложения.   На занятиях часто используются  «файлы», специально
подготовленные задания для автоматизации навыков слияния букв, слогов и слов. А
также на занятии используются дидактические игры: «читайка», «раз словечко, два
словечко»,   «подбери слово», «закончи слово», «предложения», «слова потерялись»
и.т.д.  Работа   с  разрезной   азбукой   помогает   детям  лучше   усвоить  звуковой  анализ
слова.
          В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться,
а педагогу разграничить занятие на структурносмысловые части.
Все занятия проводятся в доступной игровой форме.
Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в
литературе, новых методик и технологий.
      Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом,
выделять   особенности   слов,   сравнивать,   находить   правильное   решение.   У   детей
развивается   интерес   к   языку,   формируется   творческое   мышление,   складывается
система знаний о языке.
Учитывая   постепенность   усложнения,   эти   понятия   усваиваются   в   определенной
последовательности:
Звуки окружающего мира;
Звуки, произносимые человеком (речевые звуки);
Гласны звуки;
Согласные звуки (без классификации);
Согласны твердые и мягкие;
Согласные звонкие и глухи.
  Параллельно даются понятия:
Слово;
Слог;
Предложение;

description:
Заглавная буква;
Вопросительное предложение;
Ударение.
3.1 Содержание программы первого года обучения
старшая группа
Месяц
Октябрь
Тема занятий
«Звук и буква А»
«Звук и буква А»
Звук и буква О
Звук и буква О
«Звук и буква У»
Программное содержание
Познакомить с гласным звуком А и его
условным обозначением – красный
квадрат.
 Учить определять место звука А в
словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя
условное обозначение – красный квадрат.
 Учить внимательно слушать текст
стихотворения, выделяя в нем слова, в
которых есть звук А.
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.13, 14. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.2)
 Познакомить с буквой А как с
письменным обозначением звука А.
 Учить писать печатную букву А,
используя образец.
 Учить писать на схеме букву А в месте
где слышится звук А
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа
у детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.14, 15 Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова. Стр.3)
 Познакомить с гласным звуком О и его

description:
«Звук и буква У»
«Звук и буква Ы»
«Звук и буква Ы»
условным обозначением – красный
квадрат.
 Учить определять место звука О в
словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя
условное обозначение – красный квадрат.
 Учить внимательно слушать текст
стихотворения, выделяя в нем слова, в
которых есть звук О.
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.16.  Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.4)
 Познакомить с буквой О как с
письменным обозначением звука О.
 Учить писать печатную букву О ,
используя образец.
 Учить писать на схеме букву О в месте
где слышится звук О
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.17. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.5)
 Познакомить с гласным звуком У и его
условным обозначением – красный
квадрат.
 Учить определять место звука У в
словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя
условное обозначение – красный квадрат.
 Учить внимательно слушать текст
стихотворения, выделяя в нем слова, в
которых есть звук У.
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.18. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.6)

description:
 Познакомить с буквой У как с
письменным обозначением звука У.
 Учить писать печатную букву У,
используя образец.
 Учить писать на схеме букву У в месте
где слышится звук У
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.19. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.7)
 Познакомить с гласным звуком Ы и его
условным обозначением – красный
квадрат.
 Учить определять место звука Ы в
словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
обозначать место звука в слове, используя
условное обозначение – красный квадрат.
 Учить внимательно слушать текст
стихотворения, выделяя в нем слова, в
которых есть звук Ы.
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.20. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.8)
 Познакомить с буквой Ы как с
письменным обозначением звука Ы.
 Учить писать печатную букву Ы,
используя образец.
 Учить писать на схеме букву Ы в месте
где слышится звук Ы.
(Учебнометодическое пособие «Развитие
звукобуквенного анализа у детей 56 лет»
Е. В. Колесникова. Стр.21. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я» Е.
В. Колесникова. Стр.9)

description:
Ноябрь
«Звук и буква Э»
«Звук и буква Э»
«Чтение слогов из
пройденных букв –
АУ, УА»
«Чтение слогов из
пройденных букв –
АУ, УА»
«Звук и буква Л.
Чтение слогов
ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ,
ЛЭ»
«Звук и буква Л.
Чтение слогов
ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ,
ЛЭ»
Познакомить с гласным звуком Э и его
условным обозначением – красный
квадрат.
 Учить определять место звука Э в
словах. Учить на схеме
(прямоугольнике) обозначать место
звука в слове, используя условное
обозначение – красный квадрат.
 Учить внимательно слушать текст
стихотворения, выделяя в нем слова, в
которых есть звук Э.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.22. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.10)
 Познакомить с буквой Э как с
письменным обозначением звука Э.
 Учить писать печатную букву Э,
используя образец.
 Учить писать на схеме букву Э в месте
где слышится звук Э.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.23. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.11)
 Формировать умение читать слова из
пройденных букв АУ, УА.
 Закрепить знания о гласных звуках и
буквах А, О,У,Ы,Э.
 закрепить умение определять первый
звук в названиях предметов и находить
соответствующую букву.
 закреплять умение называть слова с
заданным звуком.

description:
«Звук и буква М.
Чтение слогов и
слов. Ударение».
«Звук и буква М.
Чтение слогов и
слов. Ударение».
 Продолжать учить определять, какой
гласный звук находится в середине
слова.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.24. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.12)
 Закрепить умение писать печатные
гласные буквы.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.25. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.13)
 Познакомить со звуком Л как
согласным звуком и его условным
обозначением –синий квадрат.
 Учить обозначать на схеме место звука
Л в слове. Используя условное
обозначениесиний квадрат.
 Учить соотносить схему слова с
названием нарисованного предмета.
 Учить интонационно выделять звук Л в
словах (Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.26. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.14)
 Познакомить с печатным написанием
буквы Л.
 Учить писать печатную букву Л,
используя образец.
Учить читать слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ,
ЛЭ.
 Продолжать учить делить слова на

description:
слоги.
 Учить писать слоги в схемах слова.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.27. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.15)
 Познакомить со звуком М как
согласным звуком и его условным
обозначением –синий квадрат.
 Учить обозначать на схеме место звука
М в слове. Используя условное
обозначениесиний квадрат.
 Учить соотносить схему слова с
названием нарисованного предмета.
 Учить интонационно выделять звук М
в словах .
 Познакомить с печатным написанием
буквы М.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.28. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.16)
 Учить писать печатную букву М,
используя образец.
Учить читать слоги МА, МО, МУ, МЫ,
МЭ.
 Учить определять первый слог в
словах и соединять предмет со слогом.
 Учить читать слова из пройденных
букв мама. Мыло.
 Познакомить с ударным слогом,
ударными гласными.
 Учить проводить звуковой анализ слов;
дифференцировать гласные, согласные.
 Познакомить с ударением и его
обозначением.

description:
 Учить выделять в слове ударный слог и
ударные гласные.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.29. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.17)

description:
Декабрь
«Звук и буква Н.
Чтение слогов.
Написание и
чтение слов
«Звук и буква Н.
Чтение слогов.
Написание и
чтение слов
«Звук и букваР.
Чтение слогов.
Знакомство с
предложением,
чтение
предложения»
«Звук и букваР.
Чтение слогов.
Знакомство с
предложением,
чтение
предложения»
«Гласные и
согласные звуки и
буквы. Чтение
слогов, слов.
Закрепление
пройденного
материала»
 Познакомить со звуком Н как
согласным звуком и его условным
обозначением –синий квадрат.
 Учить обозначать на схеме место звука
Н в слове. Используя условное
обозначениесиний квадрат.
 Учить соотносить схему слова с
названием нарисованного предмета.
 Учить интонационно выделять звук Н в
словах
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.30. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.18)
 Познакомить с печатным написанием
буквы Н.
 Учить писать печатную букву Н,
используя образец.
Учить читать слоги НА, НО, НУ, НЫ,
НЭ.
 Учить писать слова луна, мыло с
помощью условных обозначений и букв.
 Учить проводить фонематический
разбор этих слов.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.31. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.19)
 Познакомить со звуком Р как
согласным звуком и его условным
обозначением –синий квадрат.
 Учить обозначать на схеме место звука
Р в слове. Используя условное
обозначениесиний квадрат.
 Учить соотносить схему слова с
названием нарисованного предмета.
 Учить интонационно выделять звук Р в
словах
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.32. Рабочая тетрадь для детей 56

description:
Январь
«Буква Ю..
Чтение слогов,
слов,
предложений»
«Буква Е. Чтение
слогов, слов.
Составление
предложений»
«Буква Е. Чтение
слогов, слов.
Составление
предложений»
«Буква Ё. Чтение
слогов, слов»
«Буква Ё. Чтение
слогов, слов»
« Звук и буква И .
Чтение слогов,
слов»
Продолжать учить соотносить звук и
букву.
 Продолжать учить дифференцировать
гласные и согласные звуки, твердые и
мягкие согласные звуки.
 Продолжать знакомить с ударным
слогом, ударными гласными,
обозначением ударения
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.39. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.27)
 Познакомить с гласной буквой Е и ее
условным обозначением красный
квадрат.
 Учить писать букву Е.
  Познакомить детей с согласными МЬ,
ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением
– зеленый квадрат.
 Продолжать учить соотносить звук и
букву.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.40. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.28)
 Учить читать слоги и слова.
 Учить соотносить схему с написанным
словом.
 Учить составлять предложение из 3
слов по картине и записывать его
условными знаками.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.41. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.29)
 Познакомить с гласной буквой Ё и ее
условным обозначением красный
квадрат.
 Учить писать букву Ё.

description:
Февраль
« Звук и буква И .
Чтение слогов,
слов»
«Закрепление
пройденного
материала»
«Звуки КГ, КК’,
ГГ’ . Буквы Г, К..
Чтение слогов,
составление и
условная запись
предложения»
«Звуки КГ, КК’,
ГГ’ . Буквы Г, К..
Чтение слогов,
составление и
условная запись
предложения»
«Звуки ДДЬ,Т
ТЬ. Буквы Д, Т..
Чтение слогов,
предложений»
Продолжать знакомить с буквой И как
письменным обозначением звука И
 Учить писать печатную букву И.
  Познакомить детей с согласными МЬ,
ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением
– зеленый квадрат.
 Продолжать учить соотносить звук и
букву.
 Учить выполнять фонетический разбор
слов.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.45. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.33)
 Закреплять умение писать гласные Я,
Ю, Е, Ё, И.
 Продолжать учить читать слоги,
различать твердость и мягкость
согласных.
 Учить писать и читать слова мяу, му,
юла, лимон.
 Учить читать предложение, определять
1, 2, 3 слово в нем
 Закреплять умение определять
ударные гласные звуки в прочитанных
словах.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.46, 47. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.34, 35)
 Знакомить со звуками ГК как
звонкими и глухими согласными.

description:
«Звуки ДДЬ,Т
ТЬ. Буквы Д, Т..
Чтение слогов,
предложений»
«Звуки ВВЬ,Ф
ФЬ. Буквы В, Ф.
Чтение слогов,
предложений»
«Звуки ВВЬ,Ф
ФЬ. Буквы В, Ф.
Чтение слогов,
предложений»
 Познакомить со звуками ГГЬ,
К КЬ.
 Закрепить умение использовать
условные обозначения согласных звуков:
синий квадрат твердые согласные,
зеленый квадратмягкие согласные.
 Познакомить с буквами К и Г как
письменными знаками согласных звуков.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.48. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.36)
 Учить писать печатные буквы КГ
сначала по точкам, а затем
самостоятельно.
 Учить читать слоги с Г + 10 гласных, с
К + 10 гласных.
Продолжать учить составлять
предложение из 3 слов по сюжетной
картине.
 Учить записывать предложение
условными обозначениями.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.49. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.37)
 Познакомить со звуками ДТ как
звонкими и глухими согласными.
 Познакомить со звуками ДДЬ,
Т ТЬ.
 Закрепить умение использовать
условные обозначения согласных звуков:
синий квадрат твердые согласные,
зеленый квадратмягкие согласные.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.

description:
Стр.50. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.38)
 Познакомить с буквами Д и Т как
письменными знаками согласных звуков.
 Учить писать печатные буквы ДТ
сначала по точкам, а затем
самостоятельно.
 Учить читать слоги с Д + 10 гласных, с
Т + 10 гласных.
 Совершенствовать навык чтения.
 Закрепить умение определять ударный
слог и ударные гласные , обозначать
ударение значком.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.51. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.39)
 Познакомить со звуками ВФ как
звонкими и глухими согласными.
 Познакомить со звуками ВВЬ,
Ф ФЬ.
 Закрепить умение использовать
условные обозначения согласных звуков:
синий квадрат твердые согласные,
зеленый квадратмягкие согласные.
 Познакомить с буквами В и Ф как
письменными знаками согласных звуков.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.52. Рабочая тетрадь для детей
56 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.40)
 Учить писать печатные буквы ВФ
сначала по точкам, а затем
самостоятельно.

description:
 Учить читать слоги с В + 10 гласных, с
Ф + 10 гласных.
 Совершенствовать навык чтения.
 Учить писать слова, проводить
фонетический разбор слов.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.53. Рабочая тетрадь для детей
56 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.41)
Познакомить со звуками ЗС как
звонкими и глухими согласными.
 Познакомить со звуками ЗЗЬ,
С СЬ.
 Закрепить умение использовать
условные обозначения согласных звуков:
синий квадрат твердые согласные,
зеленый квадратмягкие согласные.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.54. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.42)
 Познакомить с буквами З и С как
письменными знаками согласных звуков.
 Учить писать печатные буквы ЗС
сначала по точкам, а затем
самостоятельно.
Учить читать слоги с З+ 10 гласных, с С
+ 10 гласных.
 Совершенствовать навык чтения.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.55. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.43)
Март
«Звуки ЗЗЬ,ССЬ.
Буквы З, С.
Чтение слогов,
предложений»
«Звуки ЗЗЬ,ССЬ.
Буквы З, С.
Чтение слогов,
предложений»
«Звуки ББЬ,П
ПЬ. Буквы Б, П.
Чтение слогов,
предложений»
«Звуки ББЬ,П
ПЬ. Буквы Б, П.
Чтение слогов,
предложений»

description:
«Буква Х. Звуки Х
ХЬ. Чтение
слогов, слов,
предложений»
«Буква Х. Звуки Х
ХЬ. Чтение
слогов, слов,
предложений»
«Буквы и звуки Ж
Ш. чтение слогов
и слов»
«Буквы и звуки Ж
Ш. чтение слогов
и слов»
 Познакомить со звуками БП как
звонкими и глухими согласными.
 Познакомить со звуками ББЬ,
П ПЬ.
 Закрепить умение использовать
условные обозначения согласных звуков:
синий квадрат твердые согласные,
зеленый квадратмягкие согласные.
Познакомить с буквами Б и П как
письменными знаками согласных звуков.
 Учить писать печатные буквы БП
сначала по точкам, а затем
самостоятельно.
 Учить читать слоги с Б+ 10 гласных, с
П + 10 гласных.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.56,57. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.44)
 Совершенствовать навык чтения.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.57. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.45)
 Познакомить с печатной буквой Х и
звуками ХХЬ
 Учить писать печатную букву Х
 Учить читать слоги с буквой Х + 10
гласных.
Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.58,59. Рабочая
тетрадь для детей 56 лет «От А до Я»
Е. В. Колесникова. Стр.46)

description:
Совершенствовать навык чтения слогов,
слов, предложений.
 Учить подбирать к картине
(предложение)
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.59. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.47)
 Познакомить со звуками ЖШ
звонкими и глухими.
 Познакомить с условными
обозначениями звуков ЖШ – синий
квадрат (как звуками, которые всегда
твердые.
 Познакомить с печатными буквами Ж
Ш.
 Учить писать печатные буквы ЖШ.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.60, 61. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.48)
 Учить писать слова.
 Совершенствовать навык чтения
слогов, слов
 Продолжать учить соотносить слово с
его графическим изображением.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.61. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.49)

description:
Апрель
«Буквы и звуки Ч
Щ. чтение слогов,
слов,
предложений»
«Буквы и звуки Ч
Щ. чтение слогов,
слов,
предложений»
«Звук и буква Ц.
Чтение слогов,
стихотворных
текстов».
«Звук и буква Ц.
Чтение слогов,
стихотворных
текстов».
«Буква и звук  Й.
Чтение слогов,
стихотворных
текстов»
«Буква и звук  Й.
Чтение слогов,
стихотворных
текстов»
«Буква Ь.Чтение
слогов и
стихотворных
текстов»
Познакомить со звуками ЧЩ как
глухими согласными, мягкими
согласными.
 Закреплять умение определять место
звука в слове.
 Познакомить с условным обозначением
звуков ЧЩ – зеленый квадрат.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.62,63. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.50)
 Познакомить с печатными буквами Ч
Щ.
 Учить писать печатные буквы ЧЩ.
 Учить читать слоги, небольшие тексты.
 Закреплять умение проводить
фонетический разбор слов бычок,
бочок.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.63. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.51)
 Познакомить с согласным звуком Ц.
 Учить интонационно выделять звук Ц в
словах.
 Познакомить с печатной буквой Ц как
письменным знаком звука Ц.
 Учить писать печатную букву Ц.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.64, 65 Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.52)

description:
«Буква Ь.Чтение
слогов и
стихотворных
текстов»
 Совершенствовать навык чтения.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.65. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.53)
 Познакомить с мягким согласным
звуком Й и его условным обозначением
– зеленый квадрат.
 Познакомить с печатной буквой Й как
письменным знаком звука Й.
 Учить писать печатную букву Й
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.66. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.54)
 Закреплять умение записывать слово
знаками и буквами.
 Совершенствовать навык чтения.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.67. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.55)
 Познакомить с буквой Ь и его
смягчающей функцией. Учить писать
печатную букву Ь.
 Совершенствовать навык чтения.
 Учить писать слова.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.68. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.56)

description:
 Продолжать учить соотносить слово с
его графическим изображением.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.68,69. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.57)

description:
Май
«Буква Ъ. Чтение
слогов,
стихотворных
текстов.»
«Буква Ъ. Чтение
слогов,
стихотворных
текстов.»
«Чтение слогов,
слов,
предложений»
«Чтение слогов,
слов,
предложений»
«Чтение слогов,
слов Составление
предложений по
сюжетным
картинкам»
«Чтение слогов,
слов Составление
предложений по
сюжетным
картинкам»
«Алфавит.
Чтение
стихотворения.»
«Алфавит.
Чтение
стихотворения.»
Познакомить с буквой Ъ и его
разделительной функцией.
 Учить писать печатную букву Ъ.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.70, 71. Рабочая тетрадь для детей 5
6 лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.58)
 Совершенствовать навык чтения.
 Учить писать слова.
 Продолжать учить соотносить слово с
его графическим изображением.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.71. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.59)
 Способствовать развитию звуко
буквенного анализа.
 Способствовать развитию
фонематического восприятия.
 Продолжать учить писать названия
предметов.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.72. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.60)
 Учить читать слова и дописывать
подходящее по смыслу слово.
 Закреплять умение определять в
предложении 2е, 2–е, 3–е слово.
 Закреплять умение проводить
фонематический разбор слов.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие звукобуквенного анализа у
детей 56 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.73. Рабочая тетрадь для детей 56
лет «От А до Я» Е. В. Колесникова.
Стр.61)

description:
3.2. Содержание программы второго года обучения
 подготовительная группа
Месяц
Октябрь
Тема занятий
«Звуки и буквы» –
повторение.
«Звуки и буквы» –
закрепление:
«Слова и слоги»
закрепление.
– 2 занятия
«Предложение,
графические
навыки»
закрепление.
– 2 занятия
«В мире книг».
– 2 занятия
Программное содержание
Игровые упражнения «Прочитай и
допиши правильно», игры «Буквы
рассыпались», «Буквы потерялись»,
«Буквы поменялись местами». (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.10, 11. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.4,5)
Соотнесение звука и буквы, чтение и
отгадывание загадки, игровые упр. –
«Прочитай и допиши правильно».
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.12, 13. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.6,7)
Чтение пословиц. Игровое упр.
«Соедини правильно», «Кто в каком
домике живёт?». (Учебнометодическое
пособие «Развитие интереса и
способностей к чтению у детей 6 – 7
лет» Е. В. Колесникова. Стр.14, 15.
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.8,9)
Игр. упр. «Прочитай и допиши
правильно», составление предложений

description:
по картинкам, рисование по образцу в
тетради в клетку. (Учебнометодическое
пособие «Развитие интереса и
способностей к чтению у детей 6 – 7
лет» Е. В. Колесникова. Стр.16, 17.
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.10,11)
Чтение и отгадывание загадок, запись
словотгадок, чтение пословиц,
рисование Колобка в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.18, 19. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.12,13)
 Игр. упр. «Напиши правильно»,
«Допиши предложение», чтение загадки,
рисование шариков в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.20, 21. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.14,15)
Игр. упр. «Напиши правильно»,
«Соедини правильно», чтение загадки,
рисование огурцов в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.22, 23. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.16,17)
Игр. упр. «Напиши правильно», «Что где
растёт», «Учимся разгадывать
кроссворд», рисование вишен, яблок в
тетради в линейку. (Учебно
Ноябрь
«Игрушки».
– 2 занятия
«Овощи».
– 2 занятия
«Фрукты».
– 2 занятия
«Осень».
– 2 занятия

description:
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.24, 25. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.18,19)
Чтение загадки, рассказа, пословиц об
осени. Рисование осенних листочков в
тетради в линейку. (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.26, 27. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.20,21)
 Чтение загадок, игр. упр. «Напиши
правильно», чтение рассказа Ушинского
К. «Васька», рисование кошки в тетради
в линейку.  (Учебнометодическое
пособие «Развитие интереса и
способностей к чтению у детей 6 – 7
лет» Е. В. Колесникова. Стр.28, 29.
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.22,23)
Разгадывание кроссворда, игровое упр.
«Допиши предложение», чтение загадки,
рисование зайца в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.30, 31. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.24,25)
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.26,27)
Декабрь
«Домашние
животные».
– 2 занятия
«Дикие животные».
– 2 занятия
Страничка для
чтения
«Сказки».
– 2 занятия
Страничка для
чтения

description:
Январь
«Зима».
– 2 занятия
«Новый год».
– 2 занятия
«Транспорт».
– 2 занятия
Чтение пословиц о сказках, игр. упр.
«Напиши правильно», рисование
Курочки Рябы в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.32, 33. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.28,29)
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.30,31)
Чтение загадок, рассказа о Зиме,
составление предложения по картинке,
рисование снежинок в тетради в
линейку. (Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.34, 35. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.32,33)
Чтение рассказа про Новый год, игр.
упр. «Напиши правильно», составление
рассказа по серии сюжетных картинок,
рисование ёлочных шариков в тетради в
линейку. (Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.36, 37. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.34,35)
Игр. упр. «Напиши правильно», чтение
загадки, рисование вагончиков в тетради
в линейку. (Учебнометодическое
пособие «Развитие интереса и
способностей к чтению у детей 6 – 7
лет» Е. В. Колесникова. Стр.38, 39.
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я

description:
Февраль
«Профессии».
– 2 занятия
«Природные
явления».
– 2 занятия
«Лес».
– 2 занятия
«Насекомые».
– 2 занятия

начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.36,37)
 Игр. упр. «Читай, пиши, соединяй»,
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.40, 41. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.38,39)
Чтение пословиц, стихя о природных
явлениях, игр. упр. «Соедини
правильно». Соотнесение звука и буквы.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.42, 43. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.40,41)
Чтение рассказа, загадок о лесе, игр.
упр. «Что перепутал художник»,
рисование желудей, грибов в тетради в
линейку. (Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.44, 45. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.42,43)
Разгадывание кроссворда, игр. упр.
«Раскрась и соедини правильно»,
рисование божьих коровок в тетради в
линейку. (Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.46, 47. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю

description:
Март
«Птицы».
– 2 занятия
«Цветы».
– 2 занятия
«8 Марта».
– 2 занятия
«Весна».
– 2 занятия
читать» Е. В. Колесникова. Стр.44,45)

Игр. упр. «Напиши правильно», чтение
загадок, рассказа К. Ушинского
«Дятел», рисование птичек в тетради в
линейку. (Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.48, 49. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.46,47)
Разгадывание кроссворда, игр. упр.
«Раскрась правильно», рисование
тюльпанов в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.50, 51. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.48,49)
Чтение стихя Шорыгиной Т., написание
поздравлений женщинам своей семьи и
рисование для них букетов цветов,
чтение пословиц о маме. (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.52, 53. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.50,51)
Чтение загадки, рассказа Л. Толстого
«Пришла весна,…..», игр. упр. «Соедини
правильно», рисование подснежников в
тетради в линейку. (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.54, 55. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.52,53)

description:
Апрель
«Лето».
– 2 занятия
Страничка для
чтения
Мониторинг –
диагностика.
Мониторинг –
диагностика.
Мониторинг –
диагностика.
 Мониторинг –
диагностика.
Мониторинг –
диагностика.
Чтение загадки и рассказа о лете, игр.
упр. «Раскрась правильно», «Звуки и
буквы», чтение пословиц о лете,
рисование грибов в тетради в линейку.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.56, 57. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.54,55)
Рабочая тетрадь для детей 6  7 лет «Я
начинаю читать» Е. В. Колесникова.
Стр.56,57)
Развитие звуковой культуры речи.
(Рабочая тетрадь «Диагностика
готовности к чтению и письму детей 6
7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.47)
Развитие фонематического слуха.
(Рабочая тетрадь «Диагностика
готовности к чтению и письму детей 6
7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.815)
Развитие графических навыков и
моторики. (Рабочая тетрадь
«Диагностика готовности к чтению и
письму детей 67лет».  Е. В.
Колесникова.  Стр.1619)
Развитие звуко – буквенного анализа.
(Рабочая тетрадь «Диагностика
готовности к чтению и письму детей 6
7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр.2027)
Чтение. (Рабочая тетрадь «Диагностика
готовности к чтению и письму детей 6
7лет».  Е. В. Колесникова.  Стр. 2831)

description:
Май
«Ребусы».
– 2 занятия
«Кроссворды».
– 2 занятия
«Скоро в школу».
– 2 занятия
Повторение –
закрепление.
 2 занятий
Разгадывание ребусов. (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.58, 59. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.58,59)
Разгадывание кроссвордов. (Учебно
методическое пособие «Развитие
интереса и способностей к чтению у
детей 6 – 7 лет» Е. В. Колесникова.
Стр.60, 61. Рабочая тетрадь для детей 6
 7 лет «Я начинаю читать» Е. В.
Колесникова. Стр.60,61)
Чтение стихй и пословиц о школе, игр.
упр. «Соедини правильно», чтение
вопросов и написание ответов на них.
(Учебнометодическое пособие
«Развитие интереса и способностей к
чтению у детей 6 – 7 лет» Е. В.
Колесникова. Стр.62, 63. Рабочая
тетрадь для детей 6  7 лет «Я начинаю
читать» Е. В. Колесникова. Стр.62,63)

IV. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы
1 3я часть программы Е.В. Колесниковой  «Развитие звукобуквенного анализа у
детей 6 лет». Сценарии учебноигровых занятий  к рабочей тетради «От А до
Я».
2 «От А до Я» рабочая тетрадь для выполнения заданий ребёнком.
3 Учебно – методическое пособие «Развитие интереса и способностей к чтению у
детей 6  7 лет». Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016

description:
4 Демонстрационный материал «Звуки и буквы» 5 – 7 лет Е. В. Колесникова.
Москва. «Ювента» 2016 г.
5 Учебно – методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и
буквы» 5 – 7 лет Е. В. Колесникова. Москва. «Ювента» 2016
6 Е.В.Колесникова «Я начинаю читать». Рабочая тетрадь для детей 67 лет.
Москва. «Ювента» 2016 г.
7 Рабочая тетрадь «Ну – ка, буква, отзовись!». Е. В. Колесникова. Москва.
8 «От звука к букве»  демонстрационный материал.
9 Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение
дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой.
М.: «Школьная Пресса», 2004 г.
10 Учебнометодическая литература
11 Наборы дидактических игр
12 Компьютер, проектор
13 Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»
14 Рабочие тетради дошкольника
15 Магнитная азбука;
16 Карточки для индивидуального чтения;
17 Фланелеграф;
18 Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.
V.  Список использованной литературы
 Арушанова А.Г. Речь и речевое общение. М., 1999Бугрименко Е.А. Чтение без
принуждения. М., 1993
 Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,1991
 Е.В.Колесникова. Программа «От звука к букве. Обучение дошкольников
элементам грамоты» . Рекомендовано учебнометодической лабораторией
педагогики начального образования Московского института открытого
образования. Издательство ЮВЕНТА , Москва 2007г
 Е.В.Колесникова. Развитие фонематического слуха у детей 5 лет. Учебно
методическое пособие к рабочей тетради «От слова к звуку». Допущено
Министерством образования и науки Российской Федерации.  Издательство
ЮВЕНТА , Москва 2007г
 Е.В.Колесникова. «Развитие звукобуквенного анализа у детей у детей 6 лет»
 У.М.Сидорова. Задания  по развитию речи детей старшей группы ДОУ.
Творческий центр. Москва 2010г

description:


 Т.Е. Ковригина, Р.Е. Шеремет «Занимательное обучение чтению», Издательство
«Учитель» 2008 год.
 Д.Г. Шумаева – Обучение дошкольников чтению. Программа – конспект  «Как
хорошо уметь читать!..», СанктПетербург. Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997
год.
 Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского
сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж 2007
год.
VI. Литература для детей и родителей
для детей
 Балинш Агнеш. Гном Гномыч и Изюминка.
 Барто Агния. Медвежонокневежа. Мы с Тамарой. Любочка. Любительрыболов.
Фонарик. Я расту. И другие.
 Блайтон Хэйден Энид. Знаменитый утёнок Тим.
 Виталий Бианки. Первая охота. Как муравьишка домой спешил. Чей нос лучше.
Лесные домишки. Сова. Кто чем поёт? И другие рассказы.
 Дональд Биссет. Всё кувырком (рассказы).
 Заходер Борис. Хрюк на ёлке. О чём индюк думал.
 Кротов Виктор. Как Игнатий играл в прятки. Как червячок Игнатий чуть не стал
драконом.
 Лилиан Муур. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду.
 Маршак Самуил. Усатый  полосатый. Где обедал, воробей? Багаж. Вот такой
рассеянный. Урок вежливости. И другие.
 Миллер Зденек. Крот и волшебный цветок.
 Михаил Зощенко. Умные животные (рассказы). Показательный ребёнок
(рассказы).
 Михалков Сергей . Басни: Кто кого? Услужливый заяц. Друзья в походе. Стихи:
А что у вас? Песенка друзей. Фома. Рисунок. Мой щенок. И др. стихи.
 Мошковская Эмма. Зоопарк. И другие стихи.

description:
 Народные сказки о животных. Хвосты. Лиса и журавль. Журавль и цапля. Кот и
лиса. Лисичка со скалочкой. Заюшкина избушка. Лисичкасестричка и серый волк.
Мужик и медведь. И другие.
 Носов Николай. Живая шляпа.
 Осеева Валентина. Волшебное слово.
 Пляцковский Михаил Солнышко на память (рассказы).
 Сладков Николай. Бежал ёжик по дорожке. Воробьишкина весна. И др. рассказы.
 Сутеев В.. Под грибом. Яблоко. Дядя Миша. Ёлка. Котрыболов. Мешок яблок.
Разные колёса. Капризная кошка. Палочкавыручалочка.
 Хармс Даниил. Иван Иваныч Самовар. Игра. Весёлые чижи. Врун. И др.
 Хитрук Фёдор.  Топтыжка.
 Чуковский Корней. Телефон. Федорино горе. Мойдодыр. Мухацокотуха.
Айболит. Путаница.
 Юдин Георгий. Букварёнок. Усатый сюрприз (стихи и рассказы).
для родителей
 Е.В. Колесникова. « Нука, буква, отзовись!» Рабочая тетрадь для детей 57 лет.
Рекомендовано лабораторией дошкольного образования и лабораторией
дефектологии Московского института открытого образования.  Издательство
ЮВЕНТА Москва 2010г
 Коррекционноразвивающее обучение. Е.В.Колесникова «Слушай, смотри,
делай!» Рабочая тетрадь для детей 57лет.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 «Сказка»
муниципального образования «Барышский район Ульяновской области»
Конспект открытого занятия по формированию
представлений о родном городе у детей среднего
дошкольного возраста на тему: «Наша улица». Воспитатель:
Прапорщикова Т.А.
Программное содержание.
Продолжать учить детей ориентироваться в ближайшем
окружении ((называть здания, которые находятся на этой
улице и находить их изображения на фотографии);
продолжать знакомить с планом улицы:
Закрепить представления детей о родном городе, об улице,
на которой находится наш детский сад;
Воспитывать интерес к своему городу, ближайшему
окружению, стремление сделать свой город еще краше;
Активизировать в речи детей слова: улица, переулок,
торговый центр, одноэтажные и двухэтажные дома.
Предварительная работа
экскурсии на почту, в парикмахерскую, торговый центр
«Гурьевский»;
рассматривание альбома «Наш город»;
сложноролевые игры «Магазин», «Семья», «Детский
сад»;
дидактические игры «Кто, где живет?», «Разные дома»;
игры с конструктором «Наш город». В углу комнаты раздается пыхтение.
 Что это за странные звуки у нас в группе? Кто это к нам забрался?
/ Из угла комнаты достаю игрушку домовенка
 Кто ты такой? Откуда ты появился?
ДК:  И незачем так шуметь, совсем меня напугали, я домовенок Кузя.
 Я надеюсь, ты воспитанный домовенок?
ДК:  Конечно, я самый воспитанный.
 Ребята, что должен делать каждый воспитанный человек при встрече?
(здороваться, улыбаться при встрече)
ДК:  Это хорошо, что вы меня учите, я ведь еще так мало знаю. Ведь дальше
этого садика никуда не выходил, даже на улице ни сразу не был. И если
выйду, то потеряюсь.
 Ребята, придется помочь домовенку побольше узнать о нашей улице, ведь вы
уже много знаете о ней.
 Ребята, скажите, как называется наш город? (Барыш)
 Как называется улица на которой находится д/с? (переулок Садовый)
 А почему это переулок? (маленькая, короткая улица)
 А почему называют Садовый? (много садов)
 Как называется наш детский сад? (д/с «Сказка»)
 Кузя, хочешь отправиться с нами в путешествие по нашей улице, ребята
многое о ней тебе расскажут?
Мы поедем с вами на автомобиле (представили себе), садись поудобнее.
Начинаем наше путешествие.
(на плане двигать картонный автомобили магнитом снизу вверх)
 Какие вы видите дома? (низкие и высокие, большие и маленькие,
одноэтажные, двухэтажные, трехэтажные)
 А какие еще дома есть в нашем городе? (пятиэтажные)
 Для чего предназначены эти дома? (в них живут люди)
 А сейчас мы подъезжаем к красивому двухэтажному кирпичному зданию с
красивым участком. Что это за здание? (наш детский сад)
 Вы любите свой д/сад?
 Кто прочитает нам стихотворение о детском саде?
(вызвать ребенка, найти фотографию с изображением д/с и прикрепить ее на
план улицы)
 Едем дальше. Проезжаем перекресток. Что вы видите на углу перекрестка
(трехэтажное кирпичное здание)
 А что в нем находится? (почта, парикмахерская, касса)
(Ребенок находит фотографию и прикрепляет на план улицы)  Какую улицу пересекает наша улица? (улица Садовая)
 Какие здания на этой улице вы знаете? (д/с «Незабудка»)
(Ребенок находит фотографию и прикрепляет на план улицы)
Дидактическая игра «Назови свой адрес».
 Едем дальше. Сейчас мы с вами приехали на торговую площадь, почему она
так называется? (много магазинов, киосков, рынок)
 Давайте выйдем и пойдем в магазины, кто в какой хочет!
Дети рассказывают о магазинах: торговый центр «Гурьевский», «Народный»,
«Рыбный», рынок «Восточный»), находят фотографии этих зданий и
прикрепляют на план.
 Садимся снова в автомобиль и поехали дальше, вот мы и доехали до конца
нашей улицы, а здесь уже проходит улица Кирпичная.
Вот и закончилось наше путешествие и мы вернемся обратно в наш любимый
детский сад. (возвращаемся в д/с)
 Дети вам понравилось наше путешествие?
 А тебе Кузя? Что ты нового узнал об улице, о городе? (дети помогают)
 Молодцы ребята, вы хорошо знаете свою улицу, свой город, а значит любите
его. Чтобы вы сделали для того, чтобы наш город стал лучше и краше? (не
мусорить, ничего не ломать, уважать труд взрослых, сажать деревья, цветы)
 Да верно ребята, если мы будем вести себя как настоящие граждане,
любящие свой город и он станет еще прекраснее.

file_name: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад.doc


extracted_text:
Конспект урока математики для 5 класса по теме
«СРАВНЕНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ»
Разработала: учитель математики
Галицкая Анжела Ивановна
МБОУ СОШ №10 г. Вичуга Ивановской области Тема урока: «Сравнение дробей с разными знаменателями»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Предметные:
 формирование способов и приёмов сравнения обыкновенных дробей с
разными знаменателями.
Метапредметные:

познавательные УУД:
 анализ и осмысливание текста задания,
 извлечение необходимой информации,
 осуществление выбора наиболее эффективного способа решения;
регулятивные УУД:
 обнаружение и формулирование учебной проблемы,
 определение цели,
 осуществление самоконтроля;
коммуникативные УУД:
 осуществление взаимного контроля,
 оказание необходимой помощи при сотрудничестве,
 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности,
 отображение в речи содержания совершаемых действий;
Личностные:
формирование:
 устойчивого познавательного интереса,
 уважения личности и ее достоинства,
 стремления достигать поставленную цель,
 чувства ответственности и уверенности в себе,
 умения   работать   в   коллективе,   развивать   внимание   и   логическое
мышление.
Задачи урока:
2  в предметном направлении:
 уметь выбирать большую или меньшую из обыкновенных дробей,
 читать неравенства,
 записывать результат в виде неравенства,
 решать   задачи,  применяя   правило   сравнения   обыкновенных   дробей   с
разными знаменателями.
 в метапредметном направлении:
 научить самостоятельно формулировать учебную задачу урока,
 развивать логическое мышление (сравнение, сопоставление, обобщение),
 формировать   элементы   исследовательской   деятельности   (умения
делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать
гипотезы).
 в личностном направлении:
 обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых
понятий и определений,
 провести рефлексию деятельности после проделанной работы,
 формировать социальный опыт (выбирать большую, меньшую величину,
располагать в порядке возрастания, убывания).
Оборудование: УМК Е.А. Бунимович «Математика. Арифметика. Геометрия,
5   класс»,   презентация,   компьютер,   проектор,   доска,   мел,   карточки   с
самостоятельной работой, листы рефлексии.
Ведущий метод: проблемный диалог.
3 Ход урока
1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада вас приветствовать на уроке. Думаю,
что все пришли на урок с хорошим настроением.
   Девизом   сегодняшнего   урока   служат   следующие   слова   немецкого   поэта,
просветителя, учёного и философа Иоганна Вольфганга Гёте: СЛАЙД 1
«Настоящий ученик учится открывать неизвестное с помощью известного и
тем самым приближается к учителю» Иоганн Вольфганг Гёте
 Ребята, а как вы понимаете данные слова? (мы будем изучать неизвестное
с помощью уже известного нам и поэтому будем похожи на учителя).
2. Актуализация знаний
 На прошлых уроках вы познакомились с дробями и учились с ними работать.
Посмотрим, чему мы научились. Обратите внимание на слайд. Какие дроби на
нём показаны?
СЛАЙД 2
1.  15 18 35 18 12 90
10 9 25 45 20 180

,
,
,
,
,
.
(Обыкновенные)
 Какой особенностью обладают данные дроби (они сократимые).
 Что это значит? (эти дроби можно сократить)
 Что нужно сделать, чтобы сократить дробь? (Чтобы сократить дробь,  её
числитель и знаменатель  нужно разделить на общий делитель)
   Всё   верно.   Это   действие   делать   позволяет   основное   свойство   дроби.
Попробуйте   его   сформулировать  (Если   числитель   и   знаменатель   дроби
умножить или разделить на одно и тоже число, то получится дробь,
равная данной)
 Сократите дроби (учащиеся по одному отвечают)
4  Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд. СЛАЙД 3
2. а)  5
  б)  5
,
7
6 24
и
7
18 12
и
   На   нём   показаны   пары   дробей.   Какое   задание   относительно   их   можно
выполнить?  (сложить,   вычесть,   умножить,   разделить,   сравнить,
привести   к   общему   знаменателю   или   к   наименьшему   общему
знаменателю)
   Я   предлагаю   вам   привести   данные   дроби   к   наименьшему   общему
знаменателю (учащиеся выполняют устно по одному)
 Внимание на следующий слайд. СЛАЙД 4
3. а)  11
; б)  5
5 10 12
12 12 13 13
5 16 16
8 11 23 17
; в)  8 6
и .
9 7
и
и
и
и
,
,
   Какие   дроби   показаны   под   буквой   а)?  (дроби   с   одинаковыми
знаменателями).
 Какие   дроби   показаны   под   буквой   б)?  (дроби   с
одинаковыми числителями). Какие дроби показаны под буквой в)? (дроби с
разными числителями и знаменателями).
 Какое действие можно с ними выполнить? (сложить, вычесть, умножить,
разделить, сравнить)
или
или
 ).
5
12
больше
 Сформулируйте правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями
(Из   двух   дробей   с   одинаковыми   знаменателями   больше   та   дробь,   у
которой числитель больше).
 Какая из дробей  11
 больше? ( 11
12
12
 Прочитайте неравенство ( 11
5
).
12
12
 Какая из дробей 10
 больше? (12
13
13
12
 Прочитайте неравенство (10
13
13
 Сформулируйте правило сравнения дробей с одинаковыми числителями (Из
двух   дробей   с   одинаковыми   числителями   больше   та   дробь,   у   которой
знаменатель меньше).
5
 Сравните дроби  5
8 11
) и  16 16
23 17
 ( 16
23
меньше
меньше
больше
 ( 5
8
12
13
16
17
5
11
 ).
).
).
и
и
5  Можете ли вы сравнить дроби  8 6
и ? (нет). В чем затруднение? (У дробей
9 7
разные числители и разные знаменатели)
3. Проблемное объяснение нового знания
 Ребята, вот мы с вами и столкнулись с проблемой:
«как сравнить дроби с разными знаменателями и числителями»
 Попробуйте назвать тему нашего урока? (Сравнение обыкновенных дробей с
разными знаменателями)
   Чему   мы   научимся   на   уроке?   Какова   цель   нашего   урока?  (научимся
сравнивать обыкновенные дроби с разными знаменателями)
 Запишите в тетрадях число, «Классная работа», тему урока. (Дети пишут в
тетради, учитель – на доске).
 Ребята, я предлагаю вам сравнить дроби
и .
8 6
9 7

 Какие дроби мы умеем сравнивать?
 Попробуйте предложить способ сравнения дробей с разными знаменателями
(варианты   ответов:   привести   дроби   к   общему   знаменателю   или
числителю)
   Как   вы   думаете,   какой   способ   лучше   использовать?  (привести   дроби   к
общему знаменателю)
   Давайте   обратимся   к   учебнику   и   проверим,   правильно   ли   мы   выбрали
способ (с. 146)
 Оформим в тетрадях решение задания 3в) (учитель показывает на доске,
учащиеся комментируют решение с места)
НОЗ(
8
9

56
63
и

) 63
8 6
9 7
,  6
7
, значит, 8
9
54
63

56
63

54
63
6
 .
7
   Ребята,   обратимся   ещё   раз   к   девизу   урока.   У   вас   получилось   «открыть
неизвестное с помощью известного»? (Да)
 Молодцы! Вы на самом деле сегодня на уроке «приблизились к учителю»,
потому   что   вы   сами   научились   «новому»:   сравнивать   дроби   с   разными
знаменателями.
4. Первичное закрепление
6 1)   Ребята,   переходим   к   следующему   этапу   урока.   Попробуем   отработать
новые  навыки,  потренируемся  сравнивать дроби  с разными   знаменателями.
Решим у доски №513(а) из учебника (один ученик решает у доски)
а)  7 3
и
8 4

НОЗ(
7 3
8 4
и

) 8
;




7
8
6
8
,значит,
7 3
8 4
6
8
7
8
3
7
8
4
2) Работа в парах
 №513 (д, е) решите в парах.
Два ученика осуществляют устную проверку, затем решение выводится на
СЛАЙДЕ 5:
д)  2 13
3 15
7
10 12
е)  3
и
и

НОЗ(

) 15
НОЗ(

) 60
и
2 13
3 15
10 13
15 15
13
15
;




13
15
2
3
10
15
Физкультминутка – СЛАЙД 6
 Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.
3
10
18
60
,значит,
,значит,
13
15
35
60
2
3



3
10

7
12
и
7
3
10 12
18 7
60 12
35
60
;
Вы, наверное, устали?..
Ну, тогда все дружно встали.
Мальчики потопали,
Девочки похлопали.
Вместе дружно повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!

 Отдохнули? А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
5. Самостоятельная работа
   На   карточках   решите   самостоятельную   работу   (приложение   1).   На   её
решение вам 10 минут.
7 Ученики выполняют с.р.
   Поменяйтесь   работами   с   соседом   по   парте,   возьмите   в   руки   зелёный
карандаш   или   простой,   проверим   правильность   ваших   работ.   Если   знак
неравенства поставлен правильно, то ставьте «+», если неправильно, то – «–».
Решение комментирует учитель, опираясь на СЛАЙД 7 и 8.
Вариант 1
а)  2 4
и
3 5
в)  13 11
20 15
11
12 24
б)  7

и
и
НОЗ(
7
12
14
24


2
3

4
5
)

24


11
24

и
7
11
12 24
14 11
24 24
11
24
;
,значит,
7
12

11
24
НОЗ(

) 60
и
13 11
20 15
39 11
60 15
44
60
;
13
20
39
60



44
60
,значит,
13
20

11
15
б)  7
19
15 30
и
б)  9
13
14 21
и

) 15

12
15
,значит,
;
и


НОЗ(
2 4
3 5
10 4
15 5
12
15
2
3
10
15
Вариант 2
а)  2 1
и
7 5

и
2 1
7 5
10 1
35 5
;
и
13
9
14 21
27 13
42 21
26
42
;
и
19
7
15 30
14 19
30 30
19
30
;
НОЗ(

) 35
НОЗ(

) 30
НОЗ(
)

42











1
5
2
7
26
42
7
35
7
15
7
35
19
30
19
30
,значит,
,значит,
7
15
14
30
9
14
27
42
2
7
10
35
 Предлагаю вам провести взаимооценку. Для этого оцените работу своего
товарища. На карточках указаны критерии оценки: ставьте отметку «5», если
всё   выполнено   правильно,   «4»      если   допущена   одна   ошибка,   «3»      если
допущено   две   ошибки.   Поменяйтесь   карточками.   Поднимите   руку,   у   кого
оценка «5», поднимите руку, у кого оценка «4», поднимите руку, кто собой
доволен. Молодцы! Карточки отложите на край стола. В конце урока прошу
сдать.
,значит,
13
21
9
14

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Работа в группах
   Ребята,   а   как   вы   думаете,   для   чего   нам   может   понадобиться   правило
сравнения дробей с разными знаменателями? (Для решения задач)
 Я предлагаю поработать группами (учитель разбивает класс на группы).
 Решите задачу № 516. Прочитайте условие задачи.  (Один ученик читает
задачу вслух).
8    Как   определить,   кто   из   мальчиков   движется   быстрее?  (Надо   знать
скорости мальчиков и их сравнить)
 По условию задачи мы можем найти скорости Саши и Коли? Как? (Чтобы
найти скорость, надо расстояние разделить на время)
 Оформите решение задачи в тетрадях.
 Один ученик из группы, решившей первыми задачу, оформляет решение на
доске:
Решение:
4
3
3
5
  м/с – скорость Коли
 м/с – скорость Саши
НОЗ(

) 15

и
4 3
3 5
20 3
15 5
;



4
3


3
5
9
15
9
15
,значит,
4
3
20
15
Ответ: Саша идет быстрее.
 Ребята, все согласны с данным решением задачи? Есть или нет ошибки?
 Потребовались ли вам новые знания про дроби при решении задачи? (Да)
 А задача «жизненная»? (Да)
7. Рефлексия
 Наш урок подходит к завершению. Итак, ребята, какова была цель нашего
урока?
 (Научиться   сравнивать   обыкновенные   дроби   с   разными
знаменателями)
 Мы достигли ее? (Да)
 Ребята, а можете ли вы сказать, что сегодняшний урок математики – урок
открытие? (Да) Какое же открытие вы сделали? (Сравнили дроби с разными
знаменателями).
  Великий   древнеримский   политический   деятель,  оратор   и   философ   Марк
Туллий Цицерон говорил: «Без знания дробей никто не может признавать, что
знает математику» СЛАЙД 9.
   Так   и   вы,   ребята,   сегодня   узнали   новое   о   дробях   и   научились   с   ними
работать, решение задачи вам показало необходимость знания дробей. Но это
ещё не всё. Впереди вас ждёт много нового и интересного. В дальнейшем вы
научитесь обыкновенные дроби складывать, вычитать, умножить, делить.
9  А пока оценим то, что есть сейчас:
СЛАЙД 10
 Хлопните   в   ладоши,  если   для   вас   урок   прошёл   отлично,  вам   всё
понравилось и вы работали активно.
 Улыбнитесь,   если   урок   был   интересным,   но   у   вас   возникли
затруднения.
 Поднимите  руку,  если   урок  вам   не  понравился,   вы  не   слушали  и
может быть немножечко поспали.
 А теперь на листах рефлексии (Приложение 2) предлагаю вам ответить на
вопросы и в конце дать оценку своей работы на уроке. (Правило: Зелёный –
да,  Красный – нет)
 В дневниках запишите домашнее задание СЛАЙД 11
Обязательно: из задачника №312(а), 313(а), 314(а), 327(а)
Индивидуально: №325
 Спасибо за хорошую работу на уроке. СЛАЙД 12.
 Прошу вас сдать карточки с самостоятельной работой и листы рефлексии.
До свидания.
10 Приложение 1. Карточки самостоятельной работы
Самостоятельная работа                             ФИ__________________     вариант 1
Сравните дроби:
а)  2 4
и
3 5

в)  13 11
20 15

11
12 24
б)  7
и
и
Самостоятельная работа                             ФИ__________________     вариант 2
Сравните дроби:
а)  2 1
и
7 5

19
15 30
13
14 21
б)  7
в)  9
и
и
Критерии оценки:
«5»  всё правильно
«4»  одна ошибка
«3»  две ошибки
Критерии оценки:
«5»  всё правильно
«4»  одна ошибка
«3»  две ошибки
11 12 Ответ
        да,         нет
1)
2)
3)
Вопрос
Приложение 2. Лист рефлексии
№
п/п
1
2
3
Комфортно ли вам было на уроке?
Поняли ли вы материал урока?
Требовалась ли вам помощь:
1) учителя,
2) учебника,
3) соседа по парте?
4
Оцените свою работу на уроке по
пятибалльной системе
13

file_name: конспект урока сравнение дробей с разными знаменателями.doc

intro: Данный конспект урока по математике на тему "Сравнение дробей с разными знаменателями" в 5 классе. Тип урока: урок «открытия» нового знания. Оборудование: УМК Е.А. Бунимович «Математика. Арифметика. Геометрия, 5 класс», презентация, компьютер, проектор, доска, мел, карточки с самостоятельной работой, листы рефлексии. Ведущий метод: проблемный диалог.

title: Конспект урока по математике на тему "Сравнение дробей с разными знаменателями" 5 класс


extracted_text:
методика
проведения лабораторных работ по физике для 8 класса по
главе 2 учебника Перышкина А.В.: «Электрические явления»
Учитель физики Котов К. Ю.
Школа №17 г. Палласовка г. Палласовка, 2019 г.
Лабораторная работа: №4 СБОРКА ЭЛЕКТРИЧЕСКОй ЦЕПИ И
ИЗМЕРЕНИЕ СИЛЫ ТОКА В ЕЁ РАЗЛИЧНЫХ УЧАСТКАХ
1. Внимательно ознакомиться с описанием лабораторной работы.
2. Запустить программу Electronic workbench.
3. В поле программы собрать схемы в соответствии с описанием из
учебника.
4. Провести измерения и оформить отчет.
На экране вашего компьютера работа должна выглядеть следующим
образом:
Замкнуть виртуальный ключ J1:
2 Произведем перекоммутацию в соответствии с указаниями по лабораторной
работе и «включим» схему:
Произведём третье изменение схемы:
3 Работа завершена, можно делать выводы.
Лабораторная работа №5: ИЗМЕРЕНИЕ НАПРЯЖЕНИЯ НА
РАЗЛИЧНЫХ УЧАСТКАХ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ
1. Внимательно ознакомиться с описанием лабораторной работы.
2. Запустить программу Electronic workbench.
3. В поле программы собрать схемы в соответствии с описанием из
учебника.
4. Провести измерения и оформить отчет.
На экране вашего компьютера работа должна выглядеть следующим
образом:
4 Замкнуть виртуальный ключ J1:
Работа завершена, можно делать выводы.
Лабораторная работа №6: РЕГУЛИРОВАНИЕ СИЛЫ ТОКА
РЕОСТАТОМ
1. Внимательно ознакомиться с описанием лабораторной работы.
2. Запустить программу Electronic workbench.
3. В поле программы собрать схемы в соответствии с описанием из
учебника.
4. Провести измерения и оформить отчет.
На экране вашего компьютера работа должна выглядеть следующим
образом:
5 Замкнуть виртуальный ключ J1и сделать несколько замеров показаний
«амперметра» при разных положениях движка реостата:
1.
2.
6 3.
Работа завершена, можно делать выводы о том, как зависит сила тока  от
величины сопротивления в цепи.
7 Лабораторная работа № 7 ИЗМЕРЕНИЕ СОПРОТИВЛЕНИЯ
ПРОВОДНИКА ПРИ ПОМОЩИ АМПЕРМЕТРА И
ВОЛЬТМЕТРА
1. Внимательно ознакомиться с описанием лабораторной работы.
2. Запустить программу Electronic workbench.
3. В поле программы собрать схемы в соответствии с описанием из
учебника.
4. Провести измерения и оформить отчет.
На экране вашего компьютера работа должна выглядеть следующим
образом:
Замкнуть виртуальный ключ J1и сделать два замера показаний
«амперметра» и «вольтметра» при разных положениях движка реостата:
1.
8 2.
Работа завершена, можно рассчитывать сопротивление R1и делать выводы о
том, как зависит сила тока  от величины сопротивления в цепи.
Лабораторная работа № 8 ИЗМЕРЕНИЕ МОЩНОСТИ И
РАБОТЫ ТОКА В ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЛАМПЕ
1. Внимательно ознакомиться с описанием лабораторной работы.
2. Запустить программу Electronic workbench.
3. В поле программы собрать схемы в соответствии с описанием из
учебника.
4. Провести измерения и оформить отчет.
На экране вашего компьютера работа должна выглядеть следующим
образом:
9 Замкнуть виртуальный ключ J1и сделать замер показаний «амперметра» и
«вольтметра», в качестве секундомера можно использовать таймер
программы.
Рассчитываем  мощность и делаем выводы о точности вычислений.
10

file_name: матодикаЛР.docx

intro: Предлагаемую методику можно эффективно использовать на лабораторных работах по физике в 8 классе при изучении электрических цепей. Как правило, лабораторных установок на всех учащихся не хватает, а применив виртуальную лабораторию Electronic workbench, нехватка оборудования  устраняется и практической работой максимальное количество учащихся. Кроме того предлагаемая методика эффективна при домашнем обучении.


extracted_text:
Food
Food is an essential part of our daily life. One famous English saying goes
“We are what we eat”, and it’s true. The food we eat can influence our
body and our mind. It contains nutrients, such as proteins, vitamins,
minerals, fats, carbohydrates. Different products contain different
nutrients. For example, we can get lots of vitamins eating fruit and
vegetables. As for me, I like salads very much but I don’t like meat
products. The food we choose to eat depends on many factors. First and
the most important is the taste. If we like the taste of the product, we
often eat it. The second factor is its nutritional value. If the product is
healthy and useful for our body, we should add it to our ration. Other
factors include culture and religion. Advertising also influences our choices
a lot. When we see colourful ads on TV, we decide to try the product. For
some people food is just a fuel for energy. For me, it’s a pleasure. I like
almost everything, except meat products and spinach. My usual day
includes three or four meals. For breakfast, I prefer a cup of tea with a
cheese and ham sandwich. Sometimes I eat cereal with milk and drink a
glass of orange juice. For lunch, I prefer salads from fresh vegetables and
a soup. At about 5pm I have a cup of coffee with shortcake. For dinner, I
like pasta or rice with vegetables. Sometimes I eat French fries and
hamburgers but I know that it contains a lot of fat. That’s why I try to cut
down on fast food. I also try to it less sugar and salt.

title: Текст "Еда" на английском языке


extracted_text:
Конспект урока алгебры для 7 класса по теме
«УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНЕЙ»
Разработала: учитель математики
Галицкая Анжела Ивановна
МБОУ ООШ №6 г. Вичуга Ивановской области Тема урока: «Умножение и деление степеней»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цели урока:
Предметные:
 формирование способов  и приёмов  умножения и деления степеней с
одинаковыми основаниями.
Метапредметные:

познавательные УУД:
 анализ и осмысливание текста задания,
 извлечение необходимой информации,
 осуществление выбора наиболее эффективного способа решения;
регулятивные УУД:
 обнаружение и формулирование учебной проблемы,
 определение цели,
 осуществление самоконтроля;
коммуникативные УУД:
 осуществление взаимного контроля,
 оказание необходимой помощи при сотрудничестве,
 умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности,
 отображение в речи содержания совершаемых действий;
Личностные:
формирование:
 устойчивого познавательного интереса,
 уважения личности и ее достоинства,
 стремления достигать поставленную цель,
 чувства ответственности и уверенности в себе,
 умения   работать   в   коллективе,   развивать   внимание   и   логическое
мышление.
Задачи урока:
2  в предметном направлении:
 вывести   правила   умножения   и   деления   степеней   с   одинаковыми
основаниями,
 научить умножать и делить степени с одинаковыми основаниями,
 научить   упрощать   выражения   со   степенями   с   разными   основаниями,
применяя ранее изученные правила.
 в метапредметном направлении:
 научить самостоятельно формулировать учебную задачу урока,
 развивать логическое мышление (сравнение, сопоставление, обобщение),
 формировать   элементы   исследовательской   деятельности   (умения
делать выводы и умозаключения, умения выдвигать и формулировать
гипотезы).
 в личностном направлении:
 обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых
понятий и определений,
 провести рефлексию деятельности после проделанной работы,
Оборудование:  УМК   Макарычева   Ю.Н.,   Миндюка   Н.Г.,   Нешкова   К.И.,
Суворовой   С.Б.   (издательство   М.:   Просвещение),   презентация,   компьютер,
проектор, доска, мел, карточки с самостоятельной работой, листы рефлексии.
Ведущий метод: проблемный диалог.
3 Ход урока
1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности
 Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада вас приветствовать на уроке. Думаю,
что все пришли на урок с хорошим настроением.
   Девизом   сегодняшнего   урока   служат   следующие   слова   немецкого   поэта,
просветителя, учёного и философа Иоганна Вольфганга Гёте: СЛАЙД 1
«Настоящий ученик учится открывать неизвестное с помощью известного и
тем самым приближается к учителю» Иоганн Вольфганг Гёте
 Ребята, а как вы понимаете данные слова? (мы будем изучать неизвестное
с помощью уже известного нам и поэтому будем похожи на учителя).
2. Актуализация знаний
   На   прошлых   уроках   вы   познакомились   со   степенями   и   учились   с   ними
работать. Посмотрим, чему вы научились. Обратите внимание на слайд.
СЛАЙД 2
1.
62 ,
33 , 
 45
, 
 52

 назовите основания и показатели данных степеней (учащиеся отвечают),
 найдите значения данных степеней (отвечают устно),
 какие числа получаются при возведении положительных и отрицательных
чисел в четную степень (при возведении в степень положительного числа
получается положительное число)
 какие числа получаются при возведении положительных и отрицательных
чисел в нечетную степень (при возведении в чётную степень отрицательного
числа   получается   положительное   число;   при   возведении   в   нечётную
степень отрицательного числа получается отрицательное число)
 Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд. СЛАЙД 3
4 2. 
0, 2 0,3
 2
,
2
0, 2
0,3
2
,
5
3 : 3  ,
2
2 2
2
4
 найдите значения данных выражений
 Внимание на следующий слайд. СЛАЙД 4
3.
62
64
,
33
27
, 

 45

625
, 
 52

 
32
, 
0, 2 0,3

 2

0,01
,

2
0, 2

2
0,3
 
0,05
,
5
2
3 : 3
27
 ,

2
2 2
4

64
 Какие из этих выражений имеют один и тот же результат?
( 62  и
2
2 2 ;
4
33  и
5
3 : 3 )
2
 Какие во всех этих выражениях основания (одинаковые)
   Какую   закономерность   вы   здесь   прослеживаете  (сумма   показателей
выражения
62 ; разность показателей
выражения 5
2 2  равна показателю выражения
3 : 3  равна показателю выражения
33 ).
2
4
2
3. Проблемное объяснение нового знания
 Ребята, вот мы с вами и столкнулись с проблемой:
«как умножать и делить степени с одинаковыми основаниями»
 Попробуйте назвать тему нашего урока (Умножение и деление степеней)
   Чему   мы   научимся   на   уроке?   Какова   цель   нашего   урока?  (научимся
умножать и делить степени с одинаковыми основаниями)
 Запишите в тетрадях число, «Классная работа», тему урока. (Дети пишут в
тетради, учитель – на доске).
 Всегда ли при умножении и делении степеней с одинаковыми  основаниями
можно пользоваться полученной ранее закономерностью?  (Учащиеся
предполагают да или нет)
   Конечно,   необходимо   доказать.   Докажем   первое   свойство.   Запишите   в
тетрадь (учитель пишет на доске, учащиеся записывают в тетрадь):
Для любого числа а и произвольных чисел m, n   m
à
n

a
à 

m n
Для доказательства вспомним определение степени и свойства умножения.
Представим   выражение   m
a   сначала   в   виде   произведения   множителей,
à
каждый из которых равен а, а затем в виде степени (учитель пишет на доске)
n
m
a
n

a

(
aa a
m ðàç

... ) (
aa a
... )
n ðàç
_
_

...
aa a

m n ðàç
_
à 

m n

Доказанное   равенство   выражает   основное   свойство   степени.   Оно
справедливо и для произведения трёх и более степеней. Например:
m n
à a a
k

a
(
m n
 
)
k
 
m n k

a
       (учитель записывает на доске).
5 Из основного свойства степени следует правило умножения степеней.
Попробуйте его сформулировать (учащиеся при помощи наводящих вопросов
учителя пытаются сформулировать)
Теперь   обратимся   к   учебнику   стр.93.   Найдите   и   сверьте   правило
умножения степеней (учащиеся читают правило, сравнивают)
Аналогичным   свойством   обладает   частное   степеней   с   одинаковым
основанием,   отличным   от   нуля,   в   котором   показатель   степени   делимого
больше показателя степени делителя.
:m
a
тетради)
Доказательство в учебнике на стр.94 рассмотрите самостоятельно дома.
  m n   (учитель   пишет   на   доске,   учащиеся   в
à  ,
0
à 
m n

à
,

n

Попробуйте сформулировать правило деления степеней (учащиеся при
помощи наводящих вопросов учителя пытаются сформулировать)
Сравним ваши предположения с правилом деления степеней из учебника
на стр. 94 (учащиеся читают правило, сравнивают)
Рассмотрим случай, когда  m n  (учитель пишет на доске, учащиеся  в
тетради)
:ï
à
à
ï
0
ï

ï
à
à


Определение: степень числа а, не равного нулю, с нулевым
à  , следовательно
, а так же
à   (
à  )
1
0
1
0
ï
à
:
ï
показателем равна 1
 Ребята, обратимся ещё раз к девизу урока. У вас получилось «открыть
неизвестное с помощью известного»? (Да)
 Молодцы! Вы на самом деле сегодня на уроке «приблизились к учителю»,
потому   что   вы   сами   научились   «новому»:   умножать   и   делить   степени   с
одинаковыми основаниями.
Физкультминутка – СЛАЙД 5
 Молодцы, ребята, вы хорошо поработали.
Вы, наверное, устали?..
Ну, тогда все дружно встали.
Мальчики потопали,
Девочки похлопали.
Вместе дружно повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем!

6 4. Первичное закрепление
Ребята, переходим к следующему этапу урока. Попробуем отработать
новые   навыки,   потренируемся   умножать   и   делить   степени   с   одинаковыми
основаниями.
1) Решим у доски №404(а,в,д,ж) из учебника  (один ученик решает у доски
остальные в тетради)
2) №414 (а,в,д,ж) решите в парах.
Четыре ученика осуществляют устную проверку.
5. Самостоятельная работа
 А теперь проверим, как вы усвоили новый материал. На карточках решите
самостоятельную работу (приложение 1). На её решение вам 10 минут.
Ученики выполняют с.р.
   Поменяйтесь   работами   с   соседом   по   парте,   возьмите   в   руки   зелёный
карандаш   или   простой,  проверим   правильность   ваших   работ.   Если   решено
правильно, то ставьте «+», если неправильно, то – «–».
Решение комментирует учитель, опираясь на СЛАЙД 6.
Вариант 1
а)


10
8
2
õ
õ õ
б)
ó
4
5
:ó
ó
в)
 
10
9
5 5 5
г)
11
4
7 : 7
 Предлагаю вам провести взаимооценку. Для этого оцените работу своего
товарища. На карточках указаны критерии оценки: ставьте отметку «5», если
всё   выполнено   правильно,   «4»      если   допущена   одна   ошибка,   «3»      если
допущено   две   ошибки.   Поменяйтесь   карточками.   Поднимите   руку,   у   кого
оценка «5», поднимите руку, у кого оценка «4», поднимите руку, кто собой
доволен. Молодцы! Карточки отложите на край стола. В конце урока прошу
сдать.
Вариант 2
а)


4
10
14
õ
õ
õ
б)
ó
5
3
:ó
ó
в)


6
7
8 8
8
г)
9 : 9 9
7
6
2
7
7
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Работа в группах
   Ребята,   теперь   рассмотрим   применение   правил   умножения   и   деления
степеней с одинаковыми основаниями для нахождения значений выражений
 Я предлагаю поработать группами (учитель разбивает класс на группы).
 Решите № 418 (а,б). Решение оформите в тетрадях.
7  Один ученик из группы, решившей первыми задачу, оформляет решение на
доске.
 Ребята, все согласны с данным решением? Есть или нет ошибки?
 Потребовались ли вам новые знания про степени при нахождении значений
выражений? (Да)
7. Рефлексия
 Наш урок подходит к завершению. Итак, ребята, какова была цель нашего
урока?  (Научиться  умножать   и   делить   степени   с   одинаковыми
основаниями)
 Мы достигли ее? (Да)
 Ребята, а можете ли вы сказать, что сегодняшний урок математики – урок
открытие? (Да) Какое же открытие вы сделали? (вывели правила умножения
и деления степеней с одинаковыми основаниями).
 Ребята, сегодня вы узнали новое о степенях и научились с ними работать. Но
это ещё не всё. Впереди вас ждёт много нового и интересного. В дальнейшем
вы научитесь возводить в степень произведения и степень.
 А пока оценим то, что есть сейчас:
СЛАЙД 7
 Хлопните   в   ладоши,  если   для   вас   урок   прошёл   отлично,  вам   всё
понравилось и вы работали активно.
 Улыбнитесь,   если   урок   был   интересным,   но   у   вас   возникли
затруднения.
 Поднимите  руку,  если   урок  вам   не  понравился,   вы  не   слушали  и
может быть немножечко поспали.
 А теперь на листах рефлексии (Приложение 2) предлагаю вам ответить на
вопросы и в конце дать оценку своей работы на уроке. (Правило: да – «+»,
нет – «»)
 В дневниках запишите домашнее задание СЛАЙД 8
Обязательно: из задачника №403 (вз), 415, 418 (в,г)
Индивидуально: №420
 Спасибо за хорошую работу на уроке. СЛАЙД 9.
 Прошу вас сдать карточки с самостоятельной работой и листы рефлексии.
До свидания.
8 Приложение 1. Карточки самостоятельной работы
Самостоятельная работа
ФИ__________________     вариант 1
Запишите в виде степени выражения:
а)
б)
в)
г)
õ õ =___________________
ó=___________________
5 :ó
95 5 =____________________
7 : 7 =___________________
Самостоятельная работа
ФИ__________________     вариант 2
Запишите в виде степени выражения:
а)
б)
в)
г)
õ =___________________
10
õ
ó =___________________
5
:ó
68 8 =____________________
79 : 9 =____________________
11
4
2
8
2
4
Ответ
«+»    да,  «–»   нет
1)
2)
3)
Вопрос
Приложение 2. Лист рефлексии
№
п/п
1
2
3
Комфортно ли вам было на уроке?
Поняли ли вы материал урока?
Требовалась ли вам помощь:
1) учителя,
2) учебника,
3) соседа по парте?
4
Оцените свою работу на уроке по
пятибалльной системе
9

intro: Конспект урока алгебры для 7 класса по теме «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНЕЙ». Тип урока: урок «открытия» нового знания. Оборудование: УМК Макарычева Ю.Н., Миндюка Н.Г., Нешкова К.И., Суворовой С.Б. (издательство М.: Просвещение), презентация, компьютер, проектор, доска, мел, карточки с самостоятельной работой, листы рефлексии. Ведущий метод: проблемный диалог.