extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
ГО «Александровск   Сахалинский район»
Муниципальная научнопрактическая конференция «Открытие»
СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ
Автор: Колюка Егор Геннадьевич,
Денисова Анастасия Евгеньевна
Класс: 4
Руководитель: Рябчинская Анна Олеговна,
Учитель начальных классов
Александровск – Сахалинский
1 Содержание
2018
1. Введение…………………………………………………..………………….3
2. Природа происхождения полярных сияний
2.1. Из истории полярных сияний………………………………...............5
2.2. Первопроходец Ломоносов М. В………………………………………...6
2.3. Высота появления полярных сияний……………………………...…8
2.4. Частота возникновения полярных сияний……………………………....9
2.5 .Свечение полярного сияния……………………………………………..10
3.  Современные исследования полярных сияний
3.1. Авроральные овалы…………………………………………...............................13
3.2. Искусственные полярные сияния……………………………………….14
3.3. Новые научные открытия………………………………………………..15
3.4. Поиск истины продолжается…………………………………………….16
4.  Заключение………………………………………………………................18
5.  Список литературы………………………………………………………...20
Приложение……………………………………………………………………21
2 Введение
Полярное   сияние   –   это   удивительно   красивое   природное   явление,   которое
неожиданно появляется в ночном небе и так же неожиданно исчезает. В древности люди
находили различные объяснения внезапным небесным свечениям. Поэтому появилось
очень   много   интересных   мифов.   Например,   финская   мифология   ссылается   на   реку
Ружа, которая горит огнем и означает границу между царством живых и мертвых. В
норвежской мифологии часто упоминается мост Бифрост (Bifrost)  горящая дрожащая
арка, пересекающая небо, по которой боги могли спускаться с неба на землю. На Руси
полярные сияния называли пазорями или сполохами. Первое из этих слов указывает на
сходство этого явления с зорями, а второе происходит от слова «полошить», то есть
тревожить,   беспокоить,   поднимать   тревогу.   Долгое   время   его   рассматривали   как
предвестник катастроф, эпидемий, голода, войн. В этом видели проявление гнева богов
или других сверхъестественных сил.
В современном мире научные достижения приблизили нас ко многим разгадкам
таинства   природных   явлений.   И   мы   перестали   бояться   ярких   полос   в   ночном   небе.
Когда   я  впервые   увидела   полярное   сияние,   испытала   огромное   чувство   восхищения
красотой длинных яркозеленых лент, уходящих вдаль. Я провела детство в поселке
Светлом Мирнинского района Республики Саха (Якутия), расположенном среди тайги.
И, несмотря на то, что в этих районах полярное сияние можно наблюдать каждую зиму,
я   всегда   с   новым   чувством   восхищения   смотрела   на   ночное   небо,   раскрашенное
светящимися полосами. Оно всегда разное: по цвету, по форме и размерам. Наблюдая
это великолепное явление, поднимается настроение, кажется, что наступил праздник
зимней ночи. И обязательно возникают вопросы. Почему появляется полярное сияние?
Почему меняются цвета, формы?
          Актуальность:
          Если человечество будет стремиться к изучению природных явлений, то во время
этого долгого интересного пути, мы сможем увидеть прекрасный хрупкий мир самой
природы.   Люди должны понять, что кроме холодного блеска мертвого камня алмаза,
так необходимых человечеству нефти и газа, которые добываются на Крайнем Севере,
3 существует и незримая связь между природой и человеком. И эта связь нещадно рвется
бульдозерами,   взрывами   в   карьерах.   Я   считаю,   что   в   современном   мире   нет   более
актуальных тем, чем тех, которые связаны с природой. Почемуто во время гонки за
обогащением  личным   или  государственным,  люди   забыли:  человек  и  природа      это
единое целое. И именно человек часть природного мира, и ни как не наоборот.
Гипотеза:
Полярное   сияние   –   это   природное   явление,   которое   можно   объяснить,   опираясь   на
законы физики.
Цель:
Рассмотреть   и   изучить   полярное   сияние   и   объяснить   взаимосвязь   этого   природного
явления с законами физики
Задачи:
Подбор научнопопулярной литературы.
Выявить причины образования полярных сияний.
Рассмотреть виды полярных сияний.
Изучить полярное сияние, опираясь на последние научные открытия.
Методы:
Эмпирический (поисковый)
Описание
Аналитический анализ информации.
Подбор фотографий, иллюстраций.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
4 2. Природа происхождения полярных сияний
2.1 .   Из истории полярных сияний.
 Одно из самых красивых и величественных природных явлений – это полярное
сияние.   Во   многих   местах   земного   шара,   расположенных   на   сравнительно   высоких
широтах, преимущественно за северным и южным полярным кругом, во время долгой
полярной   ночи   часто   наблюдают   на   небе   поразительной   красоты:   на   небе   вдруг
вспыхивает   свечение   разнообразной   окраски   и   формы.   Иногда   оно   имеет   вид
однородной дуги, неподвижной или пульсирующей, иногда как бы состоит из множества
лучей разной длины, которые переливаются, сливаются в виде лент и драпировок и т. п.
Цвет   этого   свечения   желтоватозеленый,   красный,   серофиолетовый   (Приложение   1.
рисунок 1).
Описан интересный исторический факт русскими летописцами. В 1242 году  на
льду Чудского озера  воины Александра  Невского яростно сражались  с тевтонскими
рыцарями,   закованными   в   железо.   Во   время   битвы   неожиданно   на   небе   вспыхнуло
полярное   сияние.   Сноп   ярких   лучей      красноватых,   бледнозеленых,   фиолетовых,
вдохновили великого русского князя. Решив, что это Божье знамение, предвещающее
победу,   Александр   Невский   и   его   воины   ринулись   в   бой   с   удесятеренной   силой   и
победили. Летописец повествует о том, что очевидцы единодушно приняли сполохи за
"небесное   воинство",   пришедшее   на   помощь   русским   войскам:   "Се   же   слышах   от
самовидца,   и   рече   ми,   яко   видех   полк   Божий   на   въздусе,   пришедше   на   помощь
Александрови, и мнози видеша вернии полки Божиа, помогающи Александру".
Антоний де Уллоа  во время своего путешествия  вокруг мыса  Горн в 1745 г.
много раз видел  полярные сияния в Южном полушарии. В 1773 г., плавая в южных
5 водах, капитан Кук наблюдал несколько полярных сияний, которые совпадали по дате с
сияниями, видимыми в Европе[1].
Английский мореплаватель Джеймс Кук был одним из первых, кто не только дал
их описание в южном полушарии, но и обратил внимание на то, что полярные сияния
появляются в высоких широтах обоих полушарий одновременно.
Далее   было   установлено,   что   сияния   здесь   так   же   часты,   как   и   в   Северном
полушарии.   С   тех   пор   термин   «aurora   australis»   («южная   заря»)   стали   относить   к
полярным   сияниям,   появляющимся   у   Южного   полюса,   а   термин   «aurora   borealis»
(«северная заря»)  к сияниям у Северного полюса Земли. Теперь и те и другие сияния
объединены   под   общим   названием   «aurora   polaris»  («полярная   заря»),   но   чаще
употребляется  «полярные сияния»[2].
2.2.  Первопроходец Ломоносов М. В.
Первым   учёным,   которого   заинтересовала   природа   полярного   сияния,   был
великий   русский   учёный   М.   В.   Ломоносов.   Ломоносов   родился   и   вырос   в   Поморье
(Архангельская область). В этих местах полярное сияние не было редким явлением. И
возможно, пытливый ум будущего ученого уже тогда задумывался над происхождением
столь красивого явления природы.
Великий  русский  ученый в 1743 году напишет оду «Вечернее размышление  о
Божием величестве при случае великого северного сияния»:
Но где ж, натура, твой закон?
С полночных стран встает заря!
Не солнце ль ставит там свой трон?
Не льдисты ль мещут огнь моря?
Се хладный пламень нас покрыл!
Се в ночь на землю день вступил!
Что зыблет ясный ночью луч?
Что тонкий пламень в твердь разит?
Как молния без грозных туч
Стремится от земли в зенит?
[1] Исаев С. И. Полярные сияния [www документ] – URL: http://www.kosmofizika.ru/abmn/isaev/isaev5.htm
[2] Александров Н. Л. Полярные сияния – стр.75
6 Как может быть, чтоб мерзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
Так что же полярное сияние? Ответ на вопрос первым нашел Михаил Васильевич
Ломоносов. Проведя бесчисленное количество опытов, он высказал предположение об
электрической природе этого явления.
В 1753 году Михаил Васильевич делает большой доклад  «Слово о явлениях
воздушных,   от   электрической   силы   происходящих»,   в   котором   была   представлена
теория атмосферного электричества.
  На   основе   проделанной   работы   над   изучением   природы   электричества
Ломоносов выдвигает теорию северных сияний. Он считал их электрическим свечением
в  крайне   разреженной   атмосфере     на  очень  большой  высоте   над  землей.   Наблюдая
полярные   сияния,   Ломоносов   определил   высоту,   на   которой   происходит   это
замечательное явление. “Северное сияние нарочито порядочное...  писал он в одном из
своих   сочинений,      приметил   я   здесь   в   С.Петербурге   и   сколько   возможно   было
смерил...”, писал Ломоносов в «Изъяснениях, надлежащих к слову об электрических
воздушных явлениях»[1]
Ломоносов нашёл, что нижний край наблюдаемого полярного сияния находится
примерно   на   высоте   150   километров   от   земной   поверхности.   Таким   образом,   было
установлено, что явления полярного сияния происходят в высоких разреженных слоях
атмосферы.
Какие   же   силы   вызывают   это   замечательное   явление   природы?   Ломоносов
предположил,   что   причиной   полярных   сияний   служат   электрические   разряды,
происходящие   в   разреженных   слоях   воздуха.   Ещё   раньше,   изучая   проявления
электричества, он нашёл, что в разреженном воздухе можно при известных условиях
наблюдать электрическое свечение. Такое свечение Ломоносов называл “электрическим
светом третьего рода”.  М. В. Ломоносов первый провел опыт по свечению разреженных
газов в электрическом поле. Он выкачивал из стеклянного шара воздух и пропускал
через   него   электрический   ток.   В   шаре   появлялся   “бледный   и   слабый   свет”,
“...возбуждённая   Электрическая   сила   в   шаре,   из   которого   воздух   вытянут,      писал
учёный,  внезапные лучи испускает, которые во мгновение ока исчезают, и в то же
почти время новые на их местах выскакивают, так что беспрерывное блистание быть
кажется”.
[1] Ломоносов М. В., Полное собрание сочинений. Том третий. Труды по физике 17531765 гг. – стр. 125
7 Из этих опытов Ломоносов сделал смелое предположение: “...весьма вероятно,
 писал он,  что северные сияния рождаются от происшедшей на воздухе электрической
силы.   Подтверждается   сие   подобием   явления   и   исчезания,   движения,   цвету   и   виду,
которые в северном сиянии и в электрическом свете третьего рода показываются”[1].
    Великий русский учёный в основном дал совершенно правильное объяснение
природы полярного сияния. Теперь хорошо известно, что это явление действительно
представляет   собою   свечение   разреженного   воздуха   в   высоких   слоях   атмосферы,
возбуждаемого электрически заряженными частичками.
Ломоносов   наметил   решение  и   других  вопросов,   связанных   с  возникновением
полярных сияний. Главный из них состоял в том, какова физическая природа источника
быстрых заряженных частиц. Ломоносов предположил,  что такие частицы возникают
благодаря излучению Солнца в результате вспышек на его поверхности.
  Исследуя   свечение   разреженных   газов   при   пропускании   через   них
электрического   тока,   а,   также   изучая   природу   атмосферного   электричества,   М.   В.
Ломоносов произвел многочисленные эксперименты. В конце жизни он начал работать
над   монографией  «Испытание   причин   северного   сияния»,  которая   осталась
незаконченной. В ней Ломоносов писал: «Родившись и жив до возраста в таких местах,
где   северные   сияния   часто   случаются,   не   без   сожаления   вспоминаю,   что   не   мог
пользоваться внимательным наблюдением разных перемен и обстоятельств, бывающих
при таковых явлениях».
В дальнейшем труды Михаила Васильевича Ломоносова послужили для многих
открытий,   а   также   и   для   изучения   полярных   сияний.   Опыты   Ломоносова   по
воспроизведению северных сияний на моделях были повторены только спустя 175 лет.
Наблюдавшееся   Ломоносовым   свечение   было   по   существу   явлением   электрического
разряда в разреженном воздухе.
2.3. Высота появления полярных сияний
После научных трудов Ломоносова еще долгое время природа и происхождение
полярных сияний оставалась совершенно загадочными, и только сравнительно недавно
удалось подойти к решению этой загадки.
Прежде всего, удалось опытным путем официально установить, на какой высоте
вспыхивают  полярные сияния. Для этого фотографировали одно и то же сияние из двух
[1] Ломоносов М. В., Полное собрание сочинений. Том третий. Труды по физике 17531765 гг. – стр. 81
8 точек,   отстоящих   одна   от   другой   на   несколько   десятков   километров.   По   этим
фотографиям удалось выяснить, что полярные сияния возникают на высоте от 90 до
1000 км над Землей,  чаще всего на высоте около 100 км. Расчеты, выполненные на
основе   множества   фотонаблюдений,   на   Аляске,   в   Канаде   и,   особенно,   в   Норвегии,
показывают, что около 94% полярных сияний приурочено к высотам от 90 до 130 км над
земной поверхностью. Максимальная до сих пор зарегистрированная высота появления
полярного  сияния  –  около   1130  км,  минимальная  –  60  км.  Кстати,  именно   на  этой
высоте проходит условная граница нижнего предела ионосферы.
Излучение Солнца ионизирует атомы и молекулы атмосферы. Степень ионизации
становится существенной уже на высоте 60 километров и неуклонно растет с удалением
от Земли. На различных высотах в атмосфере происходит ионизация различных атомов и
ионов.   В   основном   это   молекулы   кислорода,   и   их   атомы.   В   зависимости   от
интенсивности   этих   процессов   различные   слои   атмосферы,   лежащие   выше   60ти
километров,   называются  ионосферными  слоями.  Ионосферные  слои  –  это  области   в
атмосфере, в которых достигаются максимальные  значения  концентрации свободных
электронов.   А   ионосферой   называется   совокупность   ионизированных   слоев   земной
атмосферы, начинающаяся с высот порядка 60 км и простирающаяся до высот в десятки
тысяч км (рисунок 3).
В 1930е были начаты систематические наблюдения  за состоянием ионосферы. В
нашей   стране   по   инициативе   М.А.БончБруевича   были   созданы   установки   для
импульсного   ее   зондирования.   В   результате   исследованы   многие   общие   свойства
ионосферы, высоты и электронная концентрация основных ее слоев.
Основной источник ионизации земной атмосферы излучение Солнца. Кроме того,
на степень ионизации верхней атмосферы влияют солнечные потоки, возникающие во
время вспышек на Солнце.
2.4.  Частота возникновения полярных сияний
Полярные сияния не всегда появляются одинаково часто. В одни годы их бывает
меньше,   в   другие   больше.   Многолетние   наблюдения   показали,   что   периоды
максимальной   частоты   полярных   сияний   регулярно   повторяются   через   11,5   года.   В
течение каждого такого промежутка число полярных сияний сначала от года к году
убывает, а затем начинает возрастать, чтобы через 11,5 года снова достичь максимума.
9 При наблюдении  поверхности Солнца уже давно были  замечены на его диске
неправильной   формы   темные   пятна,   часто   изменяющие   свой   вид   и   положение   на
солнечном диске. Оказалось, что число и общая площадь этих пятен изменяется год от
году не случайно, а периодически, с тем же периодом в 11,5 года.  При этом в эти годы
максимума   солнечных   пятен   или,   как   говорят,   в   годы   максимальной   солнечной
активности,  достигает  максимума   и  число   полярных  сияний,  а   по  мере  уменьшения
числа пятен ослабевают и полярные сияния. Такой же ход имеет и число магнитных
бурь, которое также достигает максимума в годы наибольшей солнечной активности. В
самые последние годы удалось установить такого же  характера  связь между солнечной
активностью (числом пятен) и условиями распространения радиоволн в верхних слоях
атмосферы.[1]
Наблюдения по программе Международного геофизического года (МГГ) совпали
с   периодом   наиболее   высокой   солнечной   активности   за   весь   срок   систематических
метеорологических наблюдений, т.е. с начала 18 века. В периоды высокой активности
яркость   некоторых   областей   на   Солнце   возрастает   в   несколько   раз.   Такие   явления
называются вспышками на Солнце. Они продолжаются от нескольких минут до одного
двух   часов.   Во   время   вспышки   извергается   в   космическое   пространство   солнечная
плазма (в основном протоны и электроны) (рисунок 4).
Плазма  особое, своеобразное, широко распространенное состояние вещества в
природе;   ее   часто   называют   четвертым   состоянием   вещества.   Плазма      это   молния,
искра   при   коротком   замыкании,   светящийся   след   ракеты;   это   радужное   кружево
неоновой рекламы, это и полярные сияния[1].
В общем, можно сказать так: плазма представляет собой ионизированный газ и
состоит   из   трех   компонентов      свободных   электронов,   положительных   ионов   и
нейтральных атомов или молекул.
Теперь представьте, на Солнце происходит вспышка и  элементарные частицы –
плазма  устремляются в космическое пространство. Плазменное излучение Солнца в
моменты таких вспышек оказывает сильное воздействие на атмосферу Земли. Вспышки
северного сияния обычно наблюдаются через деньдва после вспышек на Солнце. Это
служит   непосредственным   доказательством   взаимосвязи   между   упомянутыми
явлениями.
[1] Ландсберг Г. С., Электричество и магнетизм – стр. 318319
[1] Исаев С. И. Полярные сияния. [www документ] – URL: http://www.kosmofizika.ru/abmn/isaev/isaev5.htm
10 Следовательно,   выявлена   тесная   связь   с   активностью   деятельности   Солнца.
Когда   на   нем   происходят   взрывы,   в   ионосферу   Земли   устремляются   заряженные
частицы. Сталкиваясь с частицами разреженных газов, находящихся в ионосфере, они
заставляют   их   светиться:   чем   активнее   Солнце,   тем   Северное   сияние   охватывает
большее пространство небесного свода. Особенно сильным это явление бывает в период
максимума 11летнего цикла солнечной активности.
2.5.  Свечение полярного сияния
Было выяснено, что полярные сияния представляют собой свечение разреженных
газов   земной   атмосферы,   до   известной   степени   сходное   с   тем   свечением,   которое
наблюдается   в   разрядных   трубках.   Электроды   стеклянной   трубки   подключаются   к
источнику постоянного тока. При атмосферном давлении газ внутри трубки остаётся
тёмным, так как приложенное напряжение в несколько тысяч вольт недостаточно для
того,   чтобы   пробить   длинный   газовый   промежуток.   Если   из   стеклянной   трубки
откачивать   воздух,   понижая   тем   самым   давление   в   ней,   то   при   достаточно   низком
давлении, в ней вспыхнет электрический разряд, и мы увидим свечение (рисунок 5).
На   атмосферу   действует   сила   земного   притяжения,   которая   удерживает
воздушную   оболочку   у   поверхности   Земли.   Атмосферные   газы   сжимаются   под
действием собственного веса. Это сжатие максимально у нижней границы атмосферы,
поэтому   и   плотность   воздуха   здесь   наибольшая.   На   любой   высоте   над   земной
поверхностью степень сжатия воздуха зависит от массы вышележащего столба воздуха,
поэтому   с   высотой   плотность   воздуха   уменьшается.   Давление,   равное   массе
вышележащего столба воздуха, приходящейся на единицу площади, находится в прямой
зависимости   от   плотности   и,   следовательно,   также   понижается   с   высотой.   Таким
образом,   понятие   разреженного   воздуха   или   атмосферы   связано   с   уменьшением
атмосферного давления.
Если   бы   атмосфера   представляла   собой   «идеальный   газ»   с   не   зависящим   от
высоты   постоянным   составом,   неизменной   температурой   и   на   нее   действовала   бы
постоянная сила тяжести, то давление уменьшалось бы в 10 раз на каждые 20 км высоты.
Реальная атмосфера незначительно отличается от идеального газа примерно до высоты
100  км,  а  затем  давление   с  высотой   убывает   медленнее,   так  как  изменяется  состав
воздуха.
11 Все   источники   света   можно   разделить   на   два   типа.   К   первому   относятся   те,
свечение которых обусловлено высокой температурой, ко второму – так называемое
холодное свечение.
Самый «универсальный» способ заставить тело испускать свет – сильно нагреть
его. Так излучают свет раскаленная спираль электрической лампочки, Солнце и звезды,
свечка, факел и другие горящие вещества и тела. Когда горит свеча или факел, светятся
мельчайшие раскаленные частички угля в пламени. Чем выше температура, тем более
энергично движутся и сталкиваются атомы в веществе. При этом электроны в атомах
возбуждаются   и   переходят   на   уровни   с   повышенной   энергией.   В   этом   состоянии
электроны   находятся   недолго   (миллиардные   доли   секунды),   после   чего   они   теряют
избыток энергии. Эта потеря сопровождается испусканием кванта света – фотона.
Ко   второму   типу   относится   свечение,   не   связанное   с   нагреванием   –
люминесценция.   Ее   можно   видеть   в   огнях   рекламы   (которую   по   традиции   иногда
называют «неоновой»); светятся экраны телевизоров и компьютеров, таблички «выход»
в   залах   театров   и   кинотеатров,   светятся   цифры   и   стрелки   на   некоторых   приборах,
светятся ночью волны в океане и светлячки в лесу.  Свет полярных сияний – это тоже
люминесценция. Слово «люминесценция» произошло от латинского слова lumen – свет.
Для люминесценции необходимо предварительное накопление в теле энергии –
энергии возбуждения. Она то и будет потом высвечиваться телом. Высвечивание может
происходить   сразу   же   после   получения   телом   энергии   возбуждения:   тело
люминесцирует,   пока   оно   получает   энергию   возбуждения.   Как   только   прекращается
  Такую   люминесценцию   называют
возбуждение   –   прекращается   свечение.
флуоресценцией.   Примером   является   светящийся   экран   телевизора.   Если   же
люминесценция  наблюдается  уже после прекращения возбуждения (тело светится от
нескольких   секунд   до   нескольких   часов)   –   это   фосфоресценция.   Это   светящиеся
циферблат часов, дорожные указатели.
Люминесценцию   полярных   сияний   относят   к   флуоресценции.   Итак,   полярное
сияние      это   люминесцентное   свечение,   возникающее   в   результате   взаимодействия
летящих   от   Солнца   заряженных   частиц   (электронов   и   протонов)   с   атомами   и
молекулами земной атмосферы. Появление же этих заряженных частиц в определенных
районах   атмосферы   и   на   определенных   высотах   есть   результат   взаимодействия
солнечного ветра с магнитным полем Земли[1].
[1] Тарасов Л. В., Физика природных явлений, стр. 148
12 Основную роль в возникновении свечения полярных сияний играют столкновения
космических  электронов и протонов с атомами  и молекулами  кислорода  и азота. В
результате этих столкновений атомы и молекулы возбуждаются или ионизируются.
При возбуждении происходит изменение электронной оболочки микрочастицы,
связанное с переходом ее в возбужденное состояние. Но так как столкновение – это
процесс   кратковременный,   возбужденная   частица   вскоре   возвращается   в   основное
состояние. В момент перехода из возбужденного состояния в основное и происходит
испускание фотона люминесцентного излучения.
При ионизации частично разрушается ее электронная оболочка. В этом случае
микрочастица теряет электрон и превращается в атомарный или молекулярный ион. Ион
рекомбинирует   со   свободным   электроном   и   так   же   переходит   в   свое   основное
состояние. В момент перехода будет излучаться световой фотон. Это люминесцентное
свечение наблюдается, когда в небе светится полярное сияние[2].
Таким образом, свечение вызвано взаимодействием атомов и молекул на высотах
901000  км  с  заряженными   частицами  больших   энергий  (электронами   и  протонами),
вторгающимися   в   земную   атмосферу   из   космоса.   Соударения   частиц   с   верхней
атмосферой (кислородом и азотом) приводят к возбуждению последних, т. е. к переходу
в состояние  с  более   высокой  энергией.  Возврат  в начальное,  равновесное  состояние
происходит путём излучения квантов света характерных длин волн.
Анализ   спектров   излучения   в   полярных   сияниях   показывает,
  что   при
столкновении   энергичных   частиц   плазменного   слоя   с   верхними   слоями   атмосферы
входящие   в   её   состав   атомы   и   молекулы   газов   приходят   в   состояние   возбуждения,
заставляющее   их   светиться   в   видимом   нам   диапазоне.   Высота   появления   полярного
сияния   в   определённой   мере   зависит   от   сложности   состава   атмосферы   планеты.   На
высотах   200400   километров   наблюдают   зелёное   и   жёлтое   свечение   кислорода.   На
высоте   около   110   километров      совместное   свечение   кислорода   и   азота  (красный   и
фиолетовый). Доказано, что водород тоже принимает в этом процессе участие[1]. Атомы
водорода, могут образоваться в верхних слоях атмосферы из протонов, прилетевших с
Солнца. Захватив электрон, такой протон превращается в возбужденный атом водорода
и излучает красный свет.
По яркости сияния разделяют на четыре класса, отличающиеся друг от друга на
один порядок (то есть в 10 раз). К первому классу относятся сияния, еле заметные и
[2] Тарасов Л. В., Физика природных явлений, стр. 160
[1] Интернетжурнал научнопопулярной направленности Чудеса света, Полярное сияние [www документ]
– URL: http://world4u.dreval.net/index.php?inc=natural_wonders&id=europe&item=polar#3
13 приблизительно   равные   по   яркости   Млечному   Пути,   сияние   же   четвертого   класса
освещают Землю так ярко, как полная Луна.
3. Современные исследования полярных сияний
3.1 Авроральные овалы
Если   смотреть   на   нашу   планету   из   космоса,   находясь   гдето   над   Северным
полюсом, полярные сияния будут образовывать светящийся венчик над планетой, овал,
окружающий полюс. Этот овал и есть та область, где полярные сияния наблюдаются
наиболее часто. Ее называют овальной зоной полярных сияний или, иначе, авроральной
зоной. Их диаметр составляет около 3000 километров во время нормальной активности
Солнца. Фактически полярные сияния происходят в этой зоне все время. Положение
овала зоны фиксировано по отношению к Солнцу. В течение суток Земля совершает
оборот под этим овалом. Наряду с зоной сияний вблизи Северного полюса существует
такая   же   зона   в   Южном   полушарии      вблизи   Южного   полюса.   Однако   во   времена
солнечной   активности  авроральный   овал   расширяется,   и   полярные   сияния   могут
наблюдаться   в   более   низких   широтах —   на   20—25°   южнее   или   севернее   границ   их
обычного проявления (рисунок 8).
  При   воздействии   плазмы   на   магнитное   поле   Земли   возникают
магнитогидродинамические   волны.   Эти   волны   и   ускоренные   заряженные   частицы,
движущиеся   вдоль   геомагнитных   силовых   линий,   вызывают   магнитные   бури.
Ускоренные   частицы   проникают   до   высоты   около   95   км   в   зоны   полярных   сияний,
образуя   плотные   ядра   ионизации   вдоль   геомагнитных   силовых   линий   и   вызывая
электромагнитную эмиссию полярных сияний в результате взаимодействия с основными
компонентами верхних слоев атмосферы – кислородом и водородом[1].
Следовательно, северные сияния возникают вследствие бомбардировки верхних
слоёв атмосферы заряженными частицами, движущимися к Земле вдоль силовых линий
геомагнитного поля из области околоземного космического пространства, называемой
плазменным слоем. Проекция плазменного слоя вдоль геомагнитных силовых линий на
земную   атмосферу   имеет   форму   колец,   окружающих   северный   и   южный   магнитные
полюса (авроральные овалы).
[1] Интернетжурнал научнопопулярной направленности, Как работают вещи, Полярное сияние,
[www документ] – URL: http://howitworks.iknowit.ru/paper1233.html
14 3.2. Искусственные полярные сияния
Наиболее убедительным доводом в пользу того, что мы понимаем какоенибудь
физическое явление, является его повторение в лаборатории. Это удалось сделать и для
полярного   сияния      создать   его   искусственно   в   лаборатории   с   масштабами   нашей
планеты. Этот эксперимент, получивший название "Аракс", начат в 1985 году совместно
российскими и французскими исследователями. В качестве лабораторий были выбраны
две магнитосопряженные точки на поверхности Земли (то есть две точки на одной и той
же силовой линии магнитного поля). Ими были в южном полушарии французский остров
Кергелен в Индийском океане и в северном полушарии поселок Согра в Архангельской
области.   С   острова   Кергелен   стартовала   геофизическая   ракета   с   небольшим
ускорителем частиц, который на определенной высоте создал поток электронов. При
движении вдоль магнитной силовой линии от Земли, которая над экватором была уже на
расстоянии   20   000   км,   эти   электроны   проникли   в   северное   полушарие   и   вызвали
искусственное   полярное   сияние   над   Согрой.   К   сожалению,   облака   не   позволили
визуально   наблюдать   это   сияние   с   поверхности   Земли.   Однако   радарные   установки
четко зарегистрировали его возникновение. Название "Аракс" составлено из первых букв
французских   слов   Artificiel   polaire   aurore      Kergelen      Sogra,   которые   в   переводе
означают "искусственное полярное сияниеКергеленСогра".
Эксперименты описанного типа не просто позволяют понять причины и механизм
возникновения полярного сияния. Они дают уникальную возможность изучать структуру
магнитного поля Земли, процессы в ее ионосфере и влияние этих процессов на погоду
вблизи   земной   поверхности.   Особенно   удобно   выполнять   такие   эксперименты   не   с
электронами,   а   с   ионами   бария.   Оказавшись   в  ионосфере,   эти   ионы   возбуждаются
солнечным светом и начинают испускать излучение малинового цвета.
3.3. Новые научные открытия
Многие   ученые   давно   подозревали,   что   полярное   сияние
  должно   быть
симметрично   относительно   экватора.   То   есть   если   оно   появляется   в   Северном
полушарии, то его должно быть видно и в Южном. Но эмпирических данных для того,
чтобы   подтвердить   эти   догадки   было   мало,   и   они   были   в   основном,   так   сказать,
исторического   свойства.   Например,   капитан   Джеймс   Кук   16   сентября   1770   года
15 наблюдал   полярное   сияние   в   Южном   полушарии,   а   недавно   в   Китае   были   найдены
документы,   из   которых   следовало,   что   в   этот   же   день   сияние   было   и   в   Северном
полушарии. И вот 22 октября 2001 года зонд НАСА Polar, запущенный в 1996 году для
изучения   полярных   сияний,   радиационных   поясов   и   магнитного   поля   Земли,
зафиксировал одновременно полярные сияния в обоих полушариях  то есть Аврора
Бореалис (Северное сияние) и Аврора Аустралис (Южное сияние). Оказалось, что это
явление   в   Северном   и   Южном   полушариях   не   только   взаимосвязано,   но   и   просто
напросто является зеркальным взаимоотражением! (рисунок 9)[1]
Для   изучения   полярного   сияния     в   2007   году   NASA   вывела   на   орбиту
спутниковую   группировку   "Фемида"   (THEMIS).   С   ее   помощью   были   исследованы
магнитные возбуждения, которые лежат в основе полярного сияния. Магнитное поле
Земли находится под постоянным давлением космического излучения и защищает нашу
планету от заряженных частиц (в основном солнечного происхождения). Однако часть
частиц   всё   же   прорывается   в   атмосферу,   образуя   так   называемые   магнитосферные
суббури   (substorms).   Именно   они   порождают   яркие   картины   свечения   верхней
атмосферы Земли.
В   феврале   2008   года   с   помощью   "Фемиды"   удалось   подробно   зафиксировать
соответствующие   колебания   магнитного   поля.   Слева:   внезапный   выброс   солнечной
энергии  и соответствующее искривление  линий  магнитного поля вызывают полярное
сияние (рисунок 10). Справа: визуализация суббури (иллюстрации NASA). По мнению
руководителя   проекта   Вассилиса   Ангелопулоса,   штормы   зарождаются   на   "ночной"
стороне   Земли.   Всё   начинается   с   разрушения   (пересоединения)   силовых   линий
магнитного поля в результате внезапного и резкого увеличения давления солнечного
ветра.   Магнитное   поле   выступает   в   данном   случае   в   качестве   эластичного   жгута,
который,   изогнувшись,   растянувшись   и   выпрямившись   обратно,   выбрасывает   в   нашу
сторону   часть   захваченных   высокоэнергетических   частиц.     В   принципе,   о   явлении
пересоединения было известно уже давно, однако, по словам доктора Ангелопулоса, его
впервые удалось напрямую увязать с полярными сияниями[2].
3.4.  Поиск истины продолжается
[1] Интернетжурнал научнопопулярной направленности «Загадки природных явлений», Полярное сияние,
[www документ] – URL: http://scorpicora1.narod.ru/astronomia/sianie.html
[2] Интернетжурнал научнопопулярной направленности «Мембрана», Полярное сияние,
[www документ] – URL: http://www.membrana.ru/particle/12827
16 Исследования   последних   десятилетий,
  включая   изучение   явления   с
искусственных   спутников   Земли   и   ракет,   существенно   обогатили   наши   знания   о
полярных   сияниях.   Накоплен   большой   фактический   материал   об   окружающем   нашу
планету пространстве, состоянии межпланетной среды и солнечном излучении, включая
потоки заряженных частиц. И, тем не менее, проблема полярных сияний еще далека от
своего решения.
Действительно,   мы   знаем,   что   это   свечение   верхней   атмосферы   в   высоких
широтах   северного   и   южного   полушарий   Земли   вызвано   энергичными   заряженными
частицами, вторгающимися в земную ионосферу на своем пути от Солнца.  Известны и
основные   закономерности   проявления   полярных   сияний:   их   зависимость   от   высоты,
географического положения, солнечной активности, возмущений магнитного поля Земли
и   т.д.   Проделана   колоссальная   работа   по   систематизации   видов   полярных   сияний.
Согласно принятой классификации формы полярных сияний делятся на три группы:
лентообразные, диффузные и лучи.
Полярные сияния отличаются исключительным многообразием форм и структур,
что свидетельствует о многообразии и сложности физических процессов, происходящих
в атмосфере Земли и околоземном пространстве. В настоящее время мы еще не можем
не   только   описать   количественно   это   явление,   но   даже   предсказать   заранее   многие
закономерности предстоящего полярного сияния. До сих пор неясна связь полярных
сияний с погодой. Чаще наблюдаются в морозные ночи. Объяснения этому пока нет.
Полярные сияния говорят о месте и времени воздействия Космоса на земные
процессы. Вторжение заряженных частиц, которые вызывают полярное сияние, влияет на
многие   стороны   жизни   на   Земле.   Изменяется   содержание   озона   и   электрический
потенциал ионосферы, нагрев ионосферной плазмы возбуждает волны в атмосфере. Все
это сказывается на погоде. Изза дополнительной ионизации в ионосфере начинают течь
значительные электрические токи, магнитные поля которых искажают магнитное поле
Земли, что прямо влияет на здоровье многих людей. Таким образом, изучая полярные
сияния и связанные с ними процессы, мы сможем понять, как Космос воздействует на
окружающий нас мир[1].
[1] Александров Н. Л. Полярные сияния – стр.79
17 Заключение
В ходе проделанной мною работы я подобрала научнопопулярную литературу,
из   которой     выявила   причины   образования   полярных   сияний,   и   рассмотрела   их
различные виды.
Как же можно наблюдать северное сияние? Наблюдать это явление можно только
ночью, так как солнечный свет затмевает свечение сияния. К сожалению, очень часто
наблюдению мешают облака, так как сияние располагается на гораздо больших высотах,
чем те, на которых образуются облака. Поэтому наблюдать сияние можно лишь в ясную,
безлунную ночь. И это не говоря уже обо всех естественных препятствиях, таких как
дома, горы и деревья, которые закрывают обзор. Сильная засветка от фонарей тоже
18 может основательно помешать наблюдениям. Существует еще один фактор, который
мешает наблюдению полярного сияния. Города, расположенные на Крайнем Севере, с
начала ноября и до самого февраля изза сильных морозов окутывает туман. И по этой
причине наблюдать полярные сияния не представляется возможным. Чего не скажешь о
маленьких   поселках,   затерявшихся   среди   якутской   тайги.   Живя   в   таком   поселке,
(поселок Светлый расположен в 70 км от районного города Мирный) я именно в этот
период и наблюдала свечения на небе.
Во многих источниках пишется, что пик   частотности приходится на периоды,
ближайшие к весеннему и осеннему равноденствиям. Но из моего личного опыта хочу
сказать, что я наблюдала полярные сияния именно в период с ноября по февраль, когда
начинались сильные морозы от 40 до 55 градусов по Цельсию.
Я   заметила,   что   сияние   появляется   поразному.   Иногда     появляется   в   виде
общего   быстро   меняющегося   свечения   неба   и   такое   сияние   похоже   на   светящиеся
ровным зеленоватым светом облака. В других случаях в небе вспыхивает небольшая
узкая   дуга.   Затем,   кажется,   что   дуга   поднимается   выше,   словно   тянется   к   зениту
ночного неба. Это может происходить быстро в течение 1020 минут, а может гораздо
медленнее в течение нескольких часов. И, наконец, начинается настоящее чудо. Дуга
растет   и     расширяется.   Что   будет   дальше   никогда   не   предсказуемо.   В   небе   могут
появиться движущиеся лучи или ленты. А может матушкаприрода показать настоящее
светопреставление в виде полос, крон или «занавесей». Широкая полоса, охватывающая
ночное   небо   от   зенита   до   самого   горизонта   образует   движущиеся   складки.   Очень
интересно,   что   сияние   не   стоит   на   месте,   а   постоянно   движется,   меняя   свое
местоположение   и  форму. Кажется,  что во  время  этого  движения  крупные  складки
накладываются на более мелкие и наоборот. Теперь, изучив физику появления полярных
сияний, я могу сказать, что это происходит изза изменения активности заряженных
частиц,   попадающих   при   активности   солнца   в   земную   атмосферу   из   космоса.   При
повышении активности складки расширяются до огромных размеров. Когда активность
спадает, складки исчезают и лента возвращается к однородной форме.
Во время моих личных наблюдений полярные сияния имели только зеленоватые
оттенки: от насыщеннозеленого цвета   до еле заметного свечения.   К сожалению, я
никогда не наблюдала полярного сияния, играющего на ночном небе розовыми, синими
или фиолетовыми огнями. Видимо, мое радужное полярное сияние ждет меня гдето
впереди.
19 Как сильно изменилось наше понятие о красоте. Мы стремимся строить красивые
дома, наполняя их красивыми вещами. И совершенно не замечаем, что этот красивый
дом стоит посреди мусора, который каждый из нас бросает на землю. Мне кажется, что
сейчас   пришло   время,   когда     все   знания,   накопленные   поколениями,   необходимо
направить на создание гармоничного мира, в котором человек и природа станут единым
целым.   Мира,   наполненного  красотой   окружающей   природы.   И   она   обязательно   для
каждого из нас покажет поистине великолепный спектакль полярного сияния. И взамен
природа   не   потребует   ни   денег,   ни   почестей.   Все   что   ей   нужно   –   это   бережное
отношение к ней.
Красочных Вам полярных сияний!
Список литературы
1. Перельман Я. И. Занимательная физика, книга 1. – 21е изд., испр. и доп. – М.:
Наука. Главная редакция физикоматематической литературы, 1983. – 224 с.: ил.
2. Ландсберг Г. С. Элементарный учебник физики: Учебное пособие в 3х т., том
2. Электричество  и магнетизм. – 10е изд., перераб.  – М.: Наука. Главная редакция
физикоматематической литературы, 1975. – 480 с.: ил.
20 3. Бытько   Н.   Д.   Учебное   пособие   для   техникумов.   Физика,   части   3   и   4.
Электричество, Оптика и строение атома. – 4е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа,
1972. – 384 с.: ил.
4. Тарасов Л. В. Книга для учащихся. Физика в природе. – М.: Просвещение,
1988,  351 с.: ил.
5. Александров   Н.   Л.   Полярные   сияния.     –   Соросовский   образовательный
журнал. Том 7.  №5, 2001.
6. Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений. Том третий. Труды по физике
17531765 гг. – М.: Издательство Академии наук СССР, 1952,  604с.: ил.
7. Исаев   С.
  И.
  Полярные   сияния.
  [www
документ]   –
 URL:
http://www.kosmofizika.ru/abmn/isaev/isaev5.htm
8. Тонкий мир света и тени. [www документ]  URL http://tonkiymir.ru/tonkiy
mirsvetaiteni.html
9. Интернетжурнал   научнопопулярной   направленности.  Полярное   сияние.
[www документ] – URL: http://howitworks.iknowit.ru/paper1233.html
10. Интернетжурнал   научнопопулярной   направленности  Чудеса   света.
   http://world4u.dreval.net/index.php?
Полярное   сияние.  [www  документ]   –  URL:
inc=natural_wonders&id=europe&item=polar#3
Приложение
Рис. 1. Полярное сияние
21 Рис. 2. М. В. Ломоносов.                                Рис. 3. Ионосфера Земли
Портрет работы Г. Преннера
Рис. 4. Вспышка на Солнце                   Рис. 5.  Свечение в разрядной трубке
22 Рис. 6. Опыт Биркеланна                         Рис. 7. Магнитное поле Земли

Рис. 8. Авроральные овалы                     Рис. 9. Полярное сияние Земли

Рис.
10. Поток солнечной энергии               Рис. 11. Полярное сияние
23 и возникающее полярное сияние                  на Юпитере

Рис. 12. Полярное сияние                               Рис. 13. Полярное сияние
на Сатурне                                                        на Уране
24

title: Исследовательская работа на тему "Северное сияние"


extracted_text:
Усачева. Музыка, 1 класс
III четверть
Урок 9. Идём в театр. Опера Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»
Тема: Русские обряды  Масленица
Цели и задачи:
   обеспечить   понимание   детьми   взаимосвязи   классической   музыки   и   народного
творчества;
   познакомить   с   народным   обрядом   Масленицы   в   опере   РимскогоКорсакова
«Снегурочка»;
   продолжить   формирование   музыкального   вкуса,   понимание   синкретической
природы   оперного   искусства,   умения   слушать   и   анализировать   фрагменты   оперных
спектаклей;
 на основе оперы и народных обрядовых песен выработать вдумчивое отношение к
народным традициям и обычаям, осознавать ценность полученных знаний о традициях и
фольклоре своего народа;
 совершенствовать  вокальнохоровые навыки и умения;
 воспитывать любовь и уважение к природе, к русской  народной и классической
музыке.
Средства обучения и оборудование
1. Учебник, с. 56—59, 76—83.
2. Музыкальный материал:
Н.А. РимскийКорсаков. «Проводы Масленицы» / ЭФУ, с. 81; фонохрестоматия;
нотная хрестоматия, с. 84.
Народные   песни   «Ах,   Маслинца,   сметанница!»,   «Ой,   Масленица,   обманщица»   /
нотная хрестоматия, с. 54.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
ХОД УРОКА
I.
1. Организационный момент
Музыкальное приветствие.
2. Повторение пройденного материала
 Рассматривание выполненных рисунков детей.
 Что примечательного на нашей импровизированной выставке рисунков?
 Подумайте, почему образы Снегурочки на ваших рисунках такие разные?
 А какой изобразил Снегурочку композитор Н. РимскийКорсаков в своей опере?
Какой музыкой он охарактеризовал её образ?
 Какая песня легла в основу арии Снегурочки?
 Как думаете, оперу «Снегурочка» можно назвать зимней или весенней сказкой?
Почему?
 А возможно ли назвать её народной, национальной оперой?
 Какой зимневесенний праздник вы знаете? Как он называется? Чему посвящён?
3. Мотивация. Целеполагание
 Я вижу, что настроение у вас хорошее, все готовы к уроку и можно продолжать
наш поход в удивительный мир музыки и театра. Сегодня мы познакомимся с одним из
языческих  культов,   очень  ярко  и   поэтично  представленным   Н.  РимскимКорсаковым  в музыке оперы «Снегурочка», разыграем также сам народный обряд встречи Зимы с Весной
– Масленицу.
Наш занавес открывается.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
II.
1. Рассказ о Масленице
Говорят, раньше на Земле Зимы и в помине не было. Целый год крестьянину работа.
Только   урожай   уберёт   –   снова   землю   паши   да   засевай,   огороды   засаживай.   Спины   не
разогнуть.
Но вот стало на Земле холодать. То в одном краю, то в другом. Это Зимахолодунья
на свете объявилась. Пошла себе дом выбирать.
Куда ни придёт Зима, встречают её с поклоном да долго не задерживают. Так и до
наших мест Зима добралась.
Народ у нас гостеприимный. Рады все, радёшеньки. Ну, думают, теперь отдохнём.
Не сеять, не жать, лежи себе на печи да жуй калачи! Зимато ведь с подарками пришла.
Покрывало из снега на поля накинула. Речки, озёра льдом затянула. Ребятишкам раздолье!
На коньках, на лыжах катаются, в снежки играют, снежные крепости строят.
Видит   Зима  – все  ей   рады.  Она  и  загордилась.   Месяц гостит,  другой,  третий…
Уходить и не думает.
Закручинились люди. Зима на время хороша. Земле отдых дать, от морозов снегом
укрыть. Ребят потешить да старых утешить. Но человек трудом живёт, землёй кормится. А
как в сусеках пусто, то и на душе невесело. Пора, уж давно пора на поля выходить. А как
выйдешь,  когда на дворе  вьюга, яко волк  рыщет да свищет?  Мороз  трещит да  в окно
стучит, только за печкой от него не схоронишься.
Решили люди Зиму перехитрить. Стали её замаливать да замасливать. Идика ты,
Зима, восвояси, мы тебя, гостья дорогая, долго принимали, весело провожать будем. С
блинами да песнями.
Стали люди блины печь, круглые, румяные, на солнце похожие, как огонь, горячие.
«Угощайся, Зимушка, блинами горячими! Мы тебя потешим, и ты нас утешь!»
Веселились все, от мала до велика. По дворам ходили, на тройках катались, блинами
объедались! Неделя уж к концу близится, а Зима уходить и не думает! Сделали тогда люди
куклу из соломы, в сарафан одели, лентами украсили, Масленицей назвали. Стали с куклой
по улицам ходить. А как воскресенье подошло, развели костёр, начали Масленицу в огне
палить, знак Зиме давать: уходи, мол, старая, надоела всем.
Обиделась Зима, да делать нечего: хочешь не хочешь, а уходить придётся.
Идёт   Зима,   а   люди   вслед   ей   поют:   «Прощай,   сударыня   Масленица,   прощай,
пересмешница! Пора тебе, Масленица, и честь знать. Снова к нам приходи, когда в гости
будем звать!»
Заплакала Зима. И потекла с крыш капель. Солнышко пригрело и побежали ручьи. А
скоро и снег растаял, набухли почки на деревьях. Радуется Земля, что ушла Зимазимушка,
ждёт не дождётся Весныкрасны.
2. Разыгрываем обряд
 А теперь представим: ночь, метель, вьюга.
(Учитель напевает): Ах ты, зимушказима,
Ты холодная была,
Ты холодная была –
Все дороги замела:
Все дороги, все пути –
Ни проехать, ни пройти. Хватит реки льдом ковать,
Лес морозить, птиц пугать.
Уймитесь, ветры полуночные
С морозами, метелями и вьюгами!
 Устроим народный театр  обряд проводов Масленицы. Обычно в руках держали
разные   предметы:   метла   –   вихри,   веник   –   молнии,   кнуткормилец   –   частый   дождик,
бубенчики   –   символы   весенней   грозы.   Люди   переодевались   в   медведя   –   символ
пробуждающейся природы. В санях везли соломенное чучело самой Масленицы.
Дети в ролях Масленицы, Весны, Леля готовятся заранее.
Наша Масленица годовая –
Она гостьюшка дорогая.
Она пешею к нам не ходит,
Всё на конях разъезжает.
Чтобы кони были вороные,
Чтобы слуги были молодые.
Звучит аудиозапись песни.
М а с л е н и ц а:   Я гуляла с вами, теперь села в сани.
По лесам плясала, больно я устала…
Кончилось веселище, беритесь за делище.
Направляйте сошенку выехать на пашенку,
А со мной проститеся, блинами угоститеся.
 Ребята, повторяйте за мной:
Масленицу сжигаем,
Весну закликаем!
Масленицамасленка,
Погулёна масленка.
Гостья погостилася,
С зимушкой простилася.
С крыш капели,
Грачи прилетели…
Воробьи чирикают,
Они весну кликают…
Исполняем закличку «Жаворонкижаворонушки».
Исполнение (повторение разученной ранее на уроках песенкизаклички).
Поворачиваемся на восток – кланяемся (оттуда появляется Весна).
 Повторяем дальше:
Вот тебе, матушка Весна, хлеб да соль!
Веснавесна красная,
Приди, Весна, с радостью,
С великою милостью,
Со льном высоким, с корнем глубоким,
С хлебом обильным, с урожаем богатым!
Л е л ь.   Веснакрасна, на чём пришла? На чём приехала?
В е с н а.   На сошечке, на бороночке!
Л е л ь.   Веснакрасна, что принесла?
В е с н а.   Поливай, дождь, на бабину рожь,
На дедову пшеницу, на девкин лён
Поливай ведром.
(Весну сажаем на стултрон посредине.) Л е л ь. Овсень, овсень, дай блинка!
Овсень, овсень, я гулял по всем
По заулочкам, по проулочкам.
Выходи, хозяин, выходи, боярин,
Принимай гостей со всех волостей.
Исполнение (повторение) колядки (щедровки) «ЩедрикПетрик».
В е с н а.   Ой, вы, красные девицы!
Ой, вы, добрые молодцы!
Загадаю я вам загадушки.
Отгадаете – будет радость вам.
Расцветут цветы все лазоревые,
Улыбнётся вам красно солнышко.
Учитель загадывает весенние загадки:
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт –
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц ... (Март)
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Что за месяц к нам пришёл? (Апрель)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? (Май)
Пробивался сквозь снежок
Удивительный росток.
Самый первый, самый нежный,
Самый бархатный цветок! (Подснежник)
У ч и т е л ь.   Солнцу красному – слава!
Все повторяют: «Слава!»
Солнцу нА небе – слава!
Все повторяют: «Слава!»
3. Солнцеворот
Русская   земля   может   быть   плодородна   и   урожайна.   Но   климат   суров   и
непредсказуем.   Затяжную   зиму   переживали   за   счёт   летнего   урожая.   А   урожайность
зависела   от   капризов   природы,   а   не   трудолюбия   или   таланта   крестьянина.   В   таких
условиях   солнце,   дарующее   тепло   и   рост   растениям   и   животным,   стало   главным
божеством. Но ему не просто поклонялись, люди искали (и находили) связь между своим
поведением и помыслами и ответом БогаСолнца. Масленица   –   весёлый   и   раздольный   народный   праздник,   который   продолжается
целую   неделю.   Недаром   в   народе   его   величали   «широкой   Масленицей»,   или   ещё   так
называли:   «Честная   госпожа   Масленица».   Снежные   горки   в   эти   дни   поливали   и
раскатывали  да приговаривали:  «Душа ль ты моя, Масленица   перепелиные  косточки!
Приезжай к нам в гости на широк двор – на горках покататься, в блинах поваляться,
сердцем потешиться».
На Руси, провожая Масленицу, люди начинают ждать солнца и весны, но и зимы
жаль.
В   старину   после   праздника   начинался   пост.   Время   веселья   и   обильной   еды
заканчивалось.   Поэтому   масленичные   песни   пели   громко   и   весело,   но   при   этом   с
огорчением и обидой.
Слушание масленичных песен.
 Попробуйте так спеть.
Разучивание и обыгрывание  народных масленичных  песен: «Ах, Маслинца,
сметанница!», «Ой, Масленица, обманщица».
Кричалка ко сжиганию масленичного чучела (отстукивать ритм на бубне):
Ой, ты, Масленица,
Обманщица!
Обманула, провела,
Нагуляться не дала!
Уходи, Зима, ко сну,
Присылай Весну!
Прощай, Масленица! (2 р.)

4. Древние языческие обряды в опере «Снегурочка» Н. РимскогоКорсакова
   Ребята,   мы   познакомились   с   масленичным   обрядом   и   подлинными   народными
песнями, сыграли их.
Поразмышляем:   можно   ли   утверждать,   что   народ   в   старину   обращался   к   силам
природы и богам самым, что ни на есть, театральным способом?
Ответы детей.
А теперь сравним народный обряд и песни с композиторским вариантом в опере
РимскогоКорсакова «Снегурочка» – вот так напрямую сомкнём народный театр с
профессиональным!
Итак, читаем либретто оперы (см. Приложение).
Берендеи провожают Масленицу, весело приветствуя наступление весны – в опере
эта большая хоровая сцена выражает верования народа в могущество природы. Здесь и
величание Масленицы, и причитания, и закликание Весны.
Сейчас   прозвучат   подряд   несколько   песен   обрядового   характера,   посвящённых
празднованию   Масленицы.   Композитор   в   сцене   проводов   Масленицы   использовал
подлинные народные тексты  «А мы Масленицу дожидаем…» и «Ой, честная масленица».
Не   используя   прямых   цитат   народных   песен,   он   мастерски,   очень   точно   стилизовал
мелодии, создал свои песни, потрясающе похожие по духу на народные. И когда мы будем
слушать и смотреть этот обряд, нам будет казаться, что это не композитор сочинил, а сам
народ. Композитор же говорил так: «Не было для меня на свете лучшего сюжета, не было
для меня лучших поэтических образов, чем Снегурочка, Лель или Весна, не было лучше
царствия берендеев с их чудным царём, не было лучше миросозерцания, чем поклонение
ЯрилеСолнцу». Слушание   масленичных   обрядовых   песен,   обраб.   РимскогоКорсакова   –
видеофрагмент.
   Какой   характер   древнего   обряда   встречи   весны   с   зимой   хотел   показать
композитор?
 Что помогло композитору так ярко изобразить сцену народного праздника?
 Что нового в обряде он сочинил?
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
III.
1. Рефлексия
 В какое время года проходила Масленица?
 В конце зимы, начале весны. Этот обряд сохранился до наших дней.
 Назовите символы этого праздника.
 Соломенное чучело, блины. Всё посвящено солнцу.
 Задание. Прочитайте текст песни и ответьте на вопрос:
Ранымрано петухи у нас запели,
Про Веснукрасну возвестили.
Припев: Прощай, Масленица!
Уж проталины меж снега зачернели,
С крыш сосульки звонко зазвенели.
Припев: Прощай, Масленица!
Мы Весныкрасны прихода ожидаем,
С пеньем Масленицу провожаем.
Припев: Прощай, Масленица!
Вопрос: Почему с Масленицей прощаются?
Домашнее задание. Нарисуйте свой образ Масленицы.
2. Итог
 Опера «Снегурочка»   раскрывается гранями только самому чуткому восприятию.
Но сумев однажды постичь её подлинную фантастическую красоту, никто уже не сможет
разлюбить её. Подобно юной героине, она из скромности не показывает всей глубины сразу.
Но через сказку на Руси издревле передавали самые ценные мысли.
Композитор РимскийКорсаков удивительно чутко и с любовью смог воспроизвести
в опере картины народного быта, обряды древнего язычества, чудесные образы народных
сказок. Музыка оперы, проникнутая неувядаемой свежестью и мудрой простотой народных
песен, окрашена мягкой лирикой, весенними тонами расцветающей природы.
Снегурочка погибла. Жалко нам Снегурочку, но таков закон природы. За лютой
зимой идёт солнечная весна. Потому опера заканчивается гимном солнцу, свету, жизни.
А закончим мы наш урок словами:
Масленицамокрохвостка,
Поезжай долой со двора,
Отошла твоя пора.
Веснакрасна, наша Ладушка пришла.
До свидания, ребята!
 До свидания, учитель! ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕСУРСЫ:
1) Усачёва В.О. Музыка: 1 класс: методическое пособие / В.О. Усачёва, Л.В.
Школяр, В.А. Школяр. – 3е изд., перераб. – М.: ВентанаГраф, 2017. – 194
с.;
2) Усачёва   В.О.   Музыка.   1   кл.:   учеб.   для   организаций,   осуществляющих
образовательную деятельность / В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. – М.: Баласс,
2015. – 96 с.;
3) https://kopilkaurokov.ru/muzika/uroki
4) http://soundtimes.ru/
5) https://studwood.ru/510184/kulturologiya/obraz_snegurochki_v_opere_rimskogo
korsakova_snegurochka_
6) http://fb.ru/article/138637/operasnegurochkarimskogokorsakovakratkoe
soderjanieiistoriyasozdaniya
7) http://открытыйурок.рф/%
ПРИЛОЖЕНИЕ
Н.А. РимскийКорсаков. Опера «Снегурочка»
Либретто (фрагмент)
…
Б е р е н д е и
(за сценой)
Ой, честная Масленица!
Валит толпа весёлых берендеев.
Пойдём, Мороз.
В е с н а – К р а с н а
М о р о з
Прощай, Снегурочка, дочурка!
Снегурочка, прощай, прощай!
Живи, дитя, счастливо...
Мама! Счастье найду аль нет,
а всё же поищу.
В е с н а – К р а с н а
С н е г у р о ч к а
М о р о з
Не успеют с полей убрать снопов,
а я вернусь, увидимся.
В е с н а – К р а с н а
Пора бы гнев на милость переменить:
уйми метель! Народом везут её,
толпами провожают широкую.
(Уходит.)
Конец метелям зимним!
М о р о з
Б е р е н д е и
(за сценой)
Ой, честная Масленица!
(Мороз уходит и машет рукой. Метель унимается, тучи убегают. Ясно, как в
начале   действия.   Появляются   берендеи,   одни   подвигают   к   лесу   сани   с   чучелом
Масленицы, другие стоят поодаль. Снегурочка стоит за кустами, около дупла.)
Ой, честная Масленица! Ой, честная Масленица! Ой! Ой!
Ранымрано куры запели,
про весну обвестили.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Сладко, воложно нас кормила,
суслом, бражкой поила.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Пито, гуляно было вволю,
пролито того боле.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Мы за то тебя обрядили
рогозиной, рединой.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Мы честно тебя проводили,
на дровнях волочили.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Завезём тебя в лес подале,
чтоб глаза не видали.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
(Часть берендеев, пододвинув санки к лесу, отходит в сторону.)
Ой, честная Масленица!
Ой, честная Масленица! Ой! Ой!
Веселенько тебя встречать, привечать,
труднонудно тебя со двора провожать.
Воротись к нам на три денёчка!
Не воротишься на три денёчка,
воротись хоть на денёчек,
на денёчек, на малый часочек!
Ой, честная Масленица! Ой!
Масленица мокрохвостка,
поезжай со двора.
У нас с гор потоки,
заиграй овражки,
выверни оглобли,
налаживай соху!
Веснакрасна,
наша Ладушка пришла!
Веснакрасна,
наша Ладушка пришла!
Ой, честная Масленица!
Масленицамокрохвостка,
поезжай долой со двора!
Телеги с повети,
улья из клети,
на повет санки,
запоём веснянки!
ВеснаКрасна,
наша Ладушка пришла!
ВеснаКрасна,
наша Ладушка пришла! Ой, честная Масленица! Ой! Ой!
Прощай, честная Масленица!
Коли быть живым, увидимся!
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Ой, честная Масленица! Ой! Ой!
Ой, хоть год прождать,
да ведатьзнать,
что Маслена придёт опять.
Прощай, прощай, прощай, Масленица!
Минует лето красное,
сгорят огни купальские,
пройдёт и осень жёлтая
с снопом, скирдой да братчиной.
Воротись к нам хоть на денёчек.
Потёмки, ночи тёмные,
карачуна проводите.
Воротись к нам на денёчек!
Придёт пора морозная
овсеньколяду кликати.
На денёчек, на малый часочек!
Во вьюгах с перевеями
прибудет день, убудет ночь,
из лужицы, из наледи
напьётся кочет с курами,
тогда и ждать меня опять.
(Исчезает.)
М ас л е н и ц а
Б е р е н д е и
М а с л е н и ц а
Б е р е н д е и
М а с л е н и ц а
Б е р е н д е и
М а с л е н и ц а
Б о б ы л и х а
(к Бобылю)
Домой иди!
(Бобыль хватается за пустые сани, Бобылиха за Бобыля.)
Б о б ы л ь
Постойте! Как же это! Неужто вся она?
Кажись бы мало погуляно и попито чужого.
Живи теперь, да впроголодь и майся без Масленой.
А можно ль Бобылю? Никак нельзя.
Куда теперь деваться, бобыльская хмельная голова!
(Поёт и пляшет.)
У Вакулы Бобыля
ни кола, ни двора,
ни кола, ни двора,
ни скота, ни живота.

file_name: 1 кл_Урок 3.9.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,  Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяет   как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 9 урока 3 четверти «Идём в театр. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
   Цели и задачи:
- обеспечить понимание детьми взаимосвязи классической музыки и народного творчества;
- познакомить с народным обрядом Масленицы в опере Римского-Корсакова «Снегурочка»;
- продолжить формирование музыкального вкуса, понимание синкретической природы оперного искусства, умения слушать и анализировать фрагменты оперных спектаклей;
- на основе оперы и народных обрядовых песен выработать вдумчивое отношение к народным традициям и обычаям, осознавать ценность полученных знаний о традициях и фольклоре своего народа;
- совершенствовать  вокально-хоровые навыки и умения;
- воспитывать любовь и уважение к природе, к русской  народной и классической музыке.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока музыки на тему «Русские обряды - Масленица» (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Дом пионеров и школьников Кувандыкского
городского округа Оренбургской области»
Приемы постановки
народного голоса у детей
(Методические рекомендации) 2018 Утверждено методическим советом МБУДО «ДПШ»
Протокол №____от_______2018г.
Составитель:   Литовкин   П.В.
образования МБУДО «ДПШ»
  –   педагог   дополнительного
Ответственный   за   выпуск:   Побединская   Н.В.,   заведующая
методической службы МБУДО «ДПШ»
Приемы   постановки   народного   голоса   у   детей.   Сост.   П.В.
Литовкин. Методические рекомендации. – Кувандык: МБУДО
«ДПШ», 2018.
Данное   издание   содержит   методические   рекомендации   по
развитию   детского   голоса,   его   особенностях;   включает   методы   и
приемы, упражнения по развитию народного и певческого голоса у
детей.

пособие

Методическое
педагогам
дополнительного   образования,   учителям   музыки,   руководителям
фольклорных коллективов.
адресовано Содержание
Введение..........................................................................................2
Слух – главный регулятор певческого поведения голосового
аппарата...........................................................................................4
Проблема «гудошников»................................................................5
Этапы развития детского голоса...................................................7
Этапы оптимального голосообразования....................................10
Основные принципы и приемы развития народного голоса у
детей...............................................................................................14
Характерные черты народного пения..........................................17
Литература....................................................................................20 Введение
Различные   литературные   источники   раскрывают   перед
нами историю вопроса о детском пении, о певческом голосе
детей,   об   особенностях   его   звучания,   о   вокальных
требованиях,   предъявляемых   к   детям   в   разное   время,   о
различных   методических   приемах   в   обучении   пению   и   их
обосновании.
Уже в средние века в Европе существовало множество
церковных   школ,   в   Италии   и   Франции   были   и   вокальные
школы.   В   Древней   Руси   XIXIII   вв.   пению   обучали   в
монастырях   и   церковных   школах,   которые   были   тогда
проводниками музыкальной культуры, музыкальных знаний. В
этих школах детей обучали с 67 лет.
Позже,   в   XIXII   веках,   при   Ярославе   Мудром   и
Мстиславе,   прибыли   в   Россию   из   Греции   новые   певцы,   от
которых   русская   церковь   переняла   «восемь   гласов»,
приведенных   Иоанном   Дамаскиным   в   строгую   систему.
Вместе с напевами перешла к нам из Греции и безлинейная
нотопись.   Постепенно   стало   развиваться   музыкальное
образование.
Постепенно стали  появляться профессиональные  хоры.
Первым   профессиональным   хором   в   России   был   хор
государевых певчих дьяков.
В   профессиональные   хоры   постепенно   вводились
мальчики.   Детские   голоса   стали   особенно   необходимы   с
переходом от древнерусского одноголосного пения (мужские
хоры) к исполнению сложных произведений,  сначала, в XVI
веке, трехголосных песнопений, а позже – четырехголосных.
Важно   отметить,   что   постепенно   в   процессе   развития
хорового пения складывались и основы вокального воспитания
детей,   с   детских   лет   певцы   приобретали   прочные   навыки
правильного,   свободного   звучания   –   этого   требовал   стиль
церковного   пения.   С   древнейших   времен   применялась
2 вокализация,   вводились   импровизационные   украшения,   что
развивало гибкость голоса.
Во   второй   половине   XVIII   века   огромное   влияние   на
музыкальную культуру оказывала народная песня. Она была
основой музыкальной культуры.
Еще в начале XIX века были открыты светские учебные
заведения,   где   готовили   учителей   пения.   Открылись
регентские   классы   в   Петербургской   придворной   капелле   и
Синодальном   училище.
  нежность,
осмысленность – вот выбранный стиль исполнения. «Не тупое
заучивание, хотя бы с листа, а постоянное осмысление памяти
и контроля за этим» – писал М.И. Глинка в «Упражнениях для
усовершенствования голоса».
  Эмоциональность,
Вокальные   указания   М.И.   Глинки   и   созданная   позже
«Полная школа пения» А.В. Варламова – все это целая эпоха в
русской вокальной педагогике. Здесь выражены все принципы,
на   которых   основано   пение,   учтены   особенности   детского
голоса. Детские голоса воспитывались звонкие, серебристые,
нежные. Глинка считал это звучание непременным условием
развития голоса. Голосообразование свободное, естественное,
при средней силе звука, ровное от первой до последней ноты.
В первые годы Советской власти образование в стране
стало   всеобщим.
  Наступила   эпоха   перестройки   и
музыкального   образования.   Постепенно   вопросы   вокального
обучения детей начинают становиться шире.
Состояние   всех   областей   современной   системы
образования и воспитания побуждает педагогов самых разных
специальностей вести поиск новых методов, новых подходов и
концепций   обучения.   Не   является   исключением   и   все,   что
связано с голосом: профессиональный вокал, хоровая работа в
самодеятельности,
  вокальнохоровое   обучение   детей,
сценическая речь.
3 Слух – главный регулятор певческого поведения
голосового аппарата
Пение   оказывает   могущественное   эмоциональное
влияние   на   слушателей   и   на   самого   поющего,   никакой
музыкальный инструмент не может соперничать с голосом –
этим замечательным даром природы, который с детства нужно
беречь и соответственным образом воспитывать.
  он   невольно,
Пение не только доставляет поющему удовольствие, но
также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему,
а последняя тесно связана с сердечнососудистой системой,
следовательно,
  занимаясь   дыхательной
гимнастикой, укрепляет свое здоровье. В Японии, например,
где   широко   распространена   дыхательная   гимнастика,   редко
встречается   инфаркт   миокарда.   Пение   тренирует   также
артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь
человека   становится   нечеткой,   нелепой,   до   слушающего   не
доносится   главный   компонент   речи   –   ее   содержание.
Правильная ясная речь характеризует правильное мышление.
Голос   у   человека   появляется   с   момента   рождения
(врожденный, безусловный защитный рефлекс). На базе этого
рефлекса путем образования цепных, условно рефлекторных
реакций, возникает разговорный и певческий голос. В этом ему
помогают и слух, и зрение, и артикуляционный аппарат, очень
богатый кинестетическими рецепторами (мышечное чувство).
Главную   роль   в   пении   выполняет   гортань   (конечно,
совместно в дыхании). Слух является главным регулятором и
корректором   певческого   поведения   гортани   и   всего
голосового аппарата, ему, прежде всего, должно быть уделено
внимание при воспитании голоса. Слух развивается не попутно
и не одновременно с голосами, как об этом часто пишут, а его
развитие и воспитание должно идти всегда впереди. Звуковые
4 образы накапливаются в кладовых слуховой памяти еще до их
использования   в   речи   или   пении:   в   этом   отношении
окружающая среда имеет огромное значение. Чем раньше это
накопление происходит, тем лучше. Уже в ясельном возрасте
дети   должны   слышать   вокруг   себя   мягкие,   спокойные
говорящие и поющие голоса, а не грубые окрики. Наиболее
благоприятные   условия   для   музыкального   и   вокального
развития   имеются   в   детских   садах.   Ребята   поют   там
ежедневно, что очень важно для тренажа голосового аппарата.
Возникает   вопрос:   чем   же   поют   дошкольники,   если   у   них
только   к   78   годам   начинается   формирование   вокальных
мышц?   Поют   они   главным   образом   за   счет   натяжения
голосовых   связок   с   помощью   наружных,   так   называемых
перстнещитовидных мышц, вследствие чего голосок у них мал
по   диапазону   (не   более   одной   октавы)   и   невелик   по   силе.
Разницы   в   устройстве   голосового   аппарата   у   мальчиков   и
девочек в этом возрасте не отмечается. Многие мышцы слабо
развиты. Школьный возраст мы делим на три периода:
1) домутационный;
2) мутационный;
3) послемутационный.
Значение слуха для пения особенно наглядно выявилось
при изучении плохой интонации у первоклассников.
Проблема «гудошников»
Большинство   плохо   интонирующих   страдало   тем   или
другим   дефектом   органов   слуха.   Многие   инфекции   дают
осложнение на слуховой орган, вызывая понижение слуха, а
для музыканта и певца острота слуха совершенно необходима.
Музыкантыпедагоги   очень   часто   встречаются   в   своей
практике   со   случаями   так   называемого   «немузыкального
слуха».   Таких   детей   нередко   отстраняют   от   всеобщего
музыкального   образования  и в  первую  очередь  – от  уроков
5 представлений   о
пения.   У   детей   постепенно   создается   глубокий   и   упорный
комплекс
своей   музыкальной
неполноценности, от которого он не может избавиться чаще
всего   до   конца   жизни.   Надо   попробовать   протянуть   таким
детям   руку   помощи,   и   они   изменят   свой   взгляд   на
безнадежность   положения.
  Мы   должны   предоставить
учащимся   с   плохо   развитым   музыкальным   слухом
возможность   сравнивать   свое   собственное   пение   c   пением
лучших  учеников.   Причины   неточного   интонирования   могут
быть и иные, нежели низкий уровень развития звуковысотного
слуха.
В   домутационном   периоде   было   установлено,   что
качество   звуковысотного   интонирования   тесно   связано   с
использованием голосовых регистров:
1)   в   фальцетном   регистре   добиться   чистоты
интонирования легче, чем в какомлибо другом;
2)   в   натуральных   регистрах   интонация   чище,   чем   при
смешанном голосообразовании;
3) причины фальшивой интонации на отдельных верхних
звуках   у   певцов   связаны   с   регистровой   перегрузкой   этих
звуков;
4)   неумение   правильно   интонировать   мелодию   даже
простой песенки происходит чаще всего изза использования
детьми
механизма
голосообразования.
исключительно
грудного

Детям   при   грудном   регистре   звучания   голоса   трудно
правильно проинтонировать какуюлибо мелодию в диапазоне
больше терции. Имея часто неплохой музыкальный слух, они
гудят в пределах 23х звуков («гудошники»). Причина в этом
не   сенсорная,   а   функциональная,   это   относится   к   детям,
которые   в  процессе   речи   используют   лишь   грудную   манеру
голосообразования.   Речь   их   отличается   монотонностью,
интонационной   неразвитостью,   узким   звуковым   диапазоном.
6 То   же   самое   происходит   с   голосом,   когда   такой   ребенок
естественно   пытается   петь,   используя   наработанный   в   речи
грудной  механизм фонации.  Если  учитель  сумеет  настроить
голос   такого   «гудошника»   на   фальцетное   звучание,   то   его
звуковысотный диапазон резко раздвигается вширь, и ребенок
сразу начинает правильно интонировать, хотя и непривычным
для   него   тоненьким   голосом   за   счет   фальцетного   режима
голосообразования.   Однако   появившееся   умение   правильно
интонировать   в   фальцетном   регистре   необходимо   еще   раз
закреплять на последующих занятиях, пока оно не перейдет в
навык при любом способе голосообразования.
Если   у   ребенка   чтолибо   не   получалось,   он   обычно
теряет   интерес   к   делу   и   старается   его   избегать.   Если   это
пение, то оно вызывает у ребенка отрицательную эмоцию на
певческую   деятельность,   а,   следовательно,   складывается   и
соответствующее отношение к обучению. И вдруг у него так
легко   получилось!   Открытие   у   себя   способности   правильно
исполнить   мелодию   со   всеми,   полностью   меняет   его
отношение   к   занятиям   пением.   Таким   образом,   одна   из
наиболее   часто   встречающихся   причин   среди   явления
«гудошничества» заключается в способе звукообразования. Из
практического опыта (Г.П. Стуловой) замечено, что работа по
налаживанию координации между слухом и голосом у детей
идет быстро лишь до определенного возраста, примерно до 8
лет, чем младше ребенок, тем легче он перестраивается.
Этапы развития детского голоса
Различают   четыре   этапа   развития   детского   голоса,
каждому из которых соответствует определенная возрастная
группа.
1.  710   лет.   Голоса   мальчиков   и   девочек,   в   общем,
однородны   и   почти   все   –дисканты.   Деление   на   первые   и
вторые голоса условно. Звучанию голоса свойственно головное
7 резонирование,   легкий   фальцет,   при   котором   вибрируют
только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой
щели).   Диапазон   ограничен   звуками   ре1   –   ре2.   Наиболее
удобные   звуки   –   ми1   –   ля2.   тембр   очень   неровен,   гласные
звучат  пестро. Задача руководителя  – добиваться  возможно
более  ровного звучания  гласных  на всех  звуках  небольшого
диапазона.
2.  1113  лет,   предмутационный   период.   К   11   годам   в
голосах   детей,   особенно   у   мальчиков,   появляются   оттенки
грудного звучания. В связи с развитием грудной клетки, более
углубленным дыханием, голос начинает звучать более полно и
насыщенно. Голоса мальчиков явственно делятся на дисканты
и альты.  Легкие  и  звонкие  дисканты  имеют диапазон ре1  –
фа2; альты звучат более плотно, с оттенком металла и имеют
диапазон си м – до2.
В этом возрасте в диапазоне детских голосов, как и у
взрослых,   различают   три   регистра:   головной,   смешанный
(микстовый)   и   грудной.   У   девочек   преобладает   звучание
головного регистра и явного различия в тембрах сопрано и
альтов не наблюдается. Основную часть диапазона составляет
центральный   регистр,   имеющий   от   природы   смешанный   тип
звукообразования.   Мальчики   пользуются   одним   регистром,
чаще грудным. Границы регистров даже у однотипных голосов
часто не совпадают, и переходные звуки могут различаться на
тон и больше. Диапазоны голосов некоторых детей могут быть
больше   указанных   выше.   Встречаются   голоса,   особенно   у
некоторых   мальчиков,   которые   имеют   диапазон   более   двух
октав.   В   предмутационный   период   голоса   приобретают
тембровую   определенность   и   характерные   индивидуальные
черты, свойственные каждому голосу. У некоторых мальчиков
пропадает   желание   петь,   появляются   тенденции   к   пению   в
более низкой тесситуре, голос звучит неустойчиво, интонация
8 затруднена.   У   дискантов   исчезает   полетность,   подвижность.
Альты звучат массивнее.
3.
 1315   лет,   мутационный   (переходный)   период.
Совпадает   с   периодом   полового   созревания   детей.   Формы
мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно
(наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у
других – более явно и ощутимо (голос срывается  во время
пения   и   речи).   Продолжительность   мутационного   периода
может быть различна, от нескольких месяцев до нескольких
лет. У детей, поющих до мутационного периода, он протекает
обычно   быстрее   и   без   резких   изменений   голоса.   Задача
руководителя   –   своевременно   услышать   мутацию   и   при
первых ее признаках принять меры предосторожности: сначала
пересадить  ребенка в более низкую партию, а затем, может
быть,   и   освободить   временно   от   хоровых   занятий.   Очень
важно, чтобы руководитель чаще прослушивал голоса детей,
переживающих   предмутационный   период,   и   вовремя   мог
реагировать на все изменения в голосе.
4. 1619 лет, юношеский возраст. Хоры этой возрастной
категории состоят обычно из трех партий: сопрано, альты –
голоса   девушек;   тенора   и   баритоны   объединены   в   одну
мужскую   партию.   Диапазоны   партий   сопрано:   до1   –   соль2;
альты: лям – ре2; мужская партия: сиб – до1.
В юношеском хоре важно соблюдать санитарные правила
пения, не допускать форсированного звука, развивать технику
дыхания и весьма осторожно расширять диапазон. Крикливое
пение   может   нанести   большой   вред   нежным,   неокрепшим
связкам.   Весь   певческий   процесс   в   певческом   хоре   должен
корректироваться   физическими   возможностями   детей   и
особенностями детской психики.
Хорошее   пение   как   искусство   является   результатом
продолжительной   работы.   По   ходу   разучивания   песни   дети
получают   элементарные   сведения   о   музыке,   средствах
9 музыкальной   выразительности;   при   разборе   содержания
знакомятся с основными терминами, определяющими характер
произведения,   темп,   динамику;   исполнение   упражнений   или
вокальных приемов должно быть осознанным детьми с точки
зрения   механизма   звукообразования   и   целесообразности   их
использования.

детьми.

  Подчеркивая
Совершенно ясно, что развитие певческого голоса детей
может   быть   эффективным   на   основе   правильного   пения,   в
процессе   которого   должны   формироваться   и   правильные
певческие навыки. Выразительность исполнения формируется
на основе осмысленности содержания  и его эмоционального
переживания
зависимость
выразительности   пения   от   эмоциональной   отзывчивости   на
музыку, следует заметить, что не у всех детей эта способность
одинаково развита. Она определяется общим и музыкальным
развитием   и,   конечно,   в   первую   очередь   есть   результат
развития   слуха   во   всех   его   проявлениях.   Выразительность
вокального   исполнения   является   признаком   вокальной
культуры. В ней проявляется субъективное отношение ребенка
к окружающему через исполнение и передачу определенного
художественного   образа.   Выразительность   возникает   только
тогда,   когда   ребенок   проявляет   свое   отношение   к
исполняемому вследствие понимания того, о чем говорится в
данном   произведении.   Непринужденное   исполнение   всегда
выразительно.
Однако   оно   возможно   только   на   какомто   начальном
этапе   разучивания   произведения   и   связанно   с   элементом
новизны   восприятия.   Как   только   произведение   становится
известным,   оно   уже   наскучило   детям,   ощущение   новизны
утрачено и непринужденность исполнения потеряна. Сохраняя
непосредственность   исполнения,   следует   постепенно   и
осторожно   развивать   у   детей   навык   произвольной
10 выразительности в результате осознанной направленности их
волевых усилий.
Этапы оптимального голосообразования
Перенапряженное   звучание   не   может   считаться
целесообразным   ни   для   развития   детского   голоса,   ни   быть
приемлемым   с   эстетической   точки   зрения.
  Поиски
оптимального   звучания   голоса   связаны   с   работой   над
устранением   различных   недостатков   в   функционировании
голосового   аппарата   певца.   Работа   любой   части   голосового
аппарата отражается на способе колебания голосовых складок
–   источнике   звука   –   по   типу   того   или   иного   регистра,   что
предопределяет и основные характеристики певческого звука.
Поэтому понятие об оптимальном голосообразовании у детей
мы   относим   к   регистровому   режиму.   Так   как   фальцетом
можно спеть практически весь диапазон голоса, а грудным –
лишь   нижнюю   часть   его,   фальцетный   режим   в   детской
певческой практике многие специалисты считают единственно
приемлемым  как не допускающим  перегрузки и чрезмерных
напряжений в звуке. Однако грудной регистр необязательно
должен   быть   напряженным   или   неизбежно   связан   с
перенапряжением,   если   он   не   выходит   за   пределы   своего
диапазона.   Если   знать   звуковысотный   диапазон   грудного
регистра   ученика   и   умело   его   использовать,   то   вреда   для
голоса   не   будет.   При   академическом   пении   возникает
необходимость использования более широкого звуковысотного
диапазона   при   различной   нюансировке   и   тембральной
насыщенности.   Если   руководствоваться   принципом   «от
простого   к   сложному»,   то   эта   последовательность   имеет
общее направление – от чистых регистров к смешанным.
В зависимости от индивидуальных особенностей голоса
ребенка начинать следует с того голосового регистра, который
он использует при спонтанном пении наиболее часто. Следует
11 иметь в виду, что один и тот же регистр у детей даже одного
возраста так же, как и у различных по своей природе голосов
взрослых,   звучит   поразному,   в   зависимости   от   анатомо
морфологического развития и состояния всего организма и, в
частности, голосового аппарата. В связи с индивидуальными
особенностями на первом этапе работы целесообразно начать с
того   типа   регистрового   звучания,   к   которому   проявляется
склонность у ребенка от природы. Конечно, можно научить его
петь   в   любом   регистре,   но   большего   успеха   добьется   тот
учитель, который будет начинать работу с учеником, учитывая
природу его голоса. Даже в случае свободного владения всеми
возможными   голосовыми   регистрами   индивидуальные
особенности певца проявятся в том, что в какомто регистре
его голос будет звучать наилучшим образом. Основные этапы
формирования   оптимального   голосообразования   у   детей
зависят   от   условий   занятий:   при   индивидуальном   и
коллективном обучении.
В условиях индивидуальных  занятий  на первом этапе
работа   педагога   должна   быть   направлена   на   овладение
натуральными регистрами голоса, начиная с того регистрового
режима,   к   которому   проявляются   склонности   ребенка   от
природы.
 На   втором   этапе  формируется   навык
сознательного использования регистров в соответствующем им
диапазоне.
 На   третьем   этапе  наряду   с   произвольным
переключением,   скачком,   с   одного   регистра   на   другой,
необходимо   формировать   умение   постепенно   и   плавно
переходить   от   фальцетного   регистра   к   грудному   через
микстовый или постепенном тембральном обогащении его.
На   четвертом   этапе
следует   закреплять   и
совершенствовать   способность   ученика   произвольно
пользоваться   голосовыми   регистрами   при   пении.
Продолжительность  каждого этапа всякий  раз определяется
поразному,   в   зависимости   от   того,   как   часто   будут
12 проводиться   занятия,   от   педагогического   воздействия,
восприимчивости ученика, его музыкальных способностей. В
условиях коллективного обучения трудно создать наилучшие
условия для развития голосов всех видов. По видимому, и при
коллективном   обучении   пению   целесообразнее   будет
использовать все виды регистрового звучания. Задача развития
детского   голоса   при   коллективном   обучении   пению
усложняется тем, что кроме вокальных навыков необходимо
заботиться и о хоровых, которые формируются параллельно с
первыми и оказывают влияние друг на друга. На начальном
этапе   работы   первой   хоровой   задачей   педагога   является
приведение хора к общему тону, т.е. выработка унисона.
  Своеобразие   голосообразования   у   детей   открывает
перспективу дальнейшей разработки системы развития у них
певческого   голоса   в   различном   возрасте   с   учетом
индивидуальных особенностей.
Основные принципы и приемы развития народного
голоса у детей
Народная   песня   и   народная   манера   пения,   наряду   с
языком   –   важнейшее   составляющее   русской   этнической
культуры. Они передают дух нации, чувства и переживания
людей, в них отражаются обычаи и вера народа.
Народное   пение   –   это   вид   музыкального   искусства,   в
котором   объединяется   множество   наук   и   видов   народного
творчества:
  музыкально
поэтическое творчество, бытовая хореография, фольклорный
театр, декоративноприкладное творчество, история и т.д.
  фольклористика,
  этнография,
Народная манера пения – это целый комплекс вокально
исполнительских средств и приемов, сложившихся на основе
местных   историкокультурных   и   художественных   традиций
под воздействием бытовой певческой среды.
13 Передавая   певческий   опыт   из   поколения   в   поколение,
мастера традиционной культуры бережно сохраняли приемы и
способы   исполнения   народных   песен.
  Как   правило,
специальные   методы   обучения   вокалу   в   традиции
отсутствуют.
Основные   качества   детского   голоса   –   легкость,
звонкость.
  Необходимо   избегать   плечевого   дыхания,
сосредотачивая внимание на диафрагме. Объяснить детям из
каких   понятий   складывается   качество   голоса:   тембр,
диапазон, ровность звука, техника владения  голосом – а  не
громкость.   Процесс   пения   должен   протекать   осмысленно.
Надо   научить   детей   петь   на   «опоре»   ровным   непрерывным
звуком, нельзя кричать, нужно тянуть звук, как можно дольше
без перенапряжения организма.
Основные принципы и приемы развития певческого
голоса у детей:
   четкое   произношение   слогов,   утрирование   твердых
согласных. Избегать крика – это может повредить хрупкому
детскому голосу
   формирование   у   детей   устойчивой   потребности   в
речевой  гимнастики,   добиваясь   ясности  произношения   слов.
Упражнения на дыхание.
   многократное   повторение   звука   или   попевки
формирует связь через уши.
 постепенное развитие и включение мышц, участвующих
в   пении   гарантирует   правильное   и   гармоничное   развитие
детского голоса.
Для правильного исполнения необходимо:
 проговаривать фразу в разговорной манере;
 проговаривать эту же фразу на распев;
 делать тоже самое на одном звуке в ритме песни, без
выталкивания звука горлом;
14  петь мелодию, прерываясь на разговорную речь.
Обучающихся   необходимо   тренировать   при   помощи
специального   подготовительного   разминочного   курса,   цель
которого   развитие   голоса   и   навыков   пения.   Необходимый,
традиционный   для   каждого   занятия   подготовительный
разминочный курс:
 речевая или дикционная разминка – специальный курс
речевых, дикционных упражнений нацеленных на правильность
в   произношении   гласных   и   согласных   звуков,   звуков   –
традиционных в народном пении, в диалектах и говорах.
   дыхательная   гимнастика   –   формирует   дыхание,
необходимое   при   вокальной   работе,   укрепляет   диафрагму.
Организует разновидность дыхания: краткое, долгое, цепное.
   распевание   –   цикл   упражнений   для   голосового
аппарата.
  Способствует   формированию   правильного
вокального звукоизвлечения, удобству исполнения, развивает
внутренний слух, вырабатывает чистоту интонации.
При   обучении   народному   пению   нужно   учитывать
всеобщие компоненты вокального искусства, такие как:
• певческое дыхание;
• высокая певческая позиция;
• округление звука;
• единая манера звукообразования;
• подвижность артикуляционного аппарата;
• мягкая атака звука;
• кантиленное звуковедение.
Пение   –   физиологический   процесс,   связанный   с
деятельностью человеческого организма. В работе над голосом
нужно   исходить   из   объективно   существующих   законов
голосовой   функции,   хорошо   изученных   академической
вокальной   школой.   Но,   тем   не   менее,   каждая   школа
специфична. Проведем сравнительную характеристику:
15 Народное пение
Открытый способ
голосообразования
Речевая манера
голосоведения
Вибрато как следствие
естественного
(в речи) колебания
голосовых складок в
процессе безусловно
рефлекторного речепения
Артикуляция речевая
Выразительные приемы
устной традиции
Однорегистровое пение в
пределах октавы
Пение на местном
наречии
Академическое
пение
Прикрытый способ
голосообразования
Вокализированная манера
голосоведения
Вибрато как вокально
акустический прием,
следствие искусственного
условнорефлекторного
колебания голосовых
складок в процессе
фонации
Артикуляция штриховая
Выразительные приемы
письменной традиции
Пение на соединении
регистров в диапазоне не
менее двух октав
Пение на русском
литературном языке
Общерусский   язык   и   соединение   регистров   помогает
профессиональной   школе   народного   пения,   созданной   в
Академии   им.   Гнесиных   профессорами   Ниной   Мешко   и
Людмилой   Шаминой,   преодолеть   локальные   моменты   не
нарушая специфики народного пения.
  Определяющим принципом обучения народному пению
является сохранение признаков певческой традиции:
• естественный, близкий звук;
•   незначительная   вибрация   голоса,   придающая   лишь
тембровую окраску;
• дикция, близкая разговорной речи;
16 •   естественное   головное   резонирование,   без   яркого
прикрытия голоса;
• плотное грудное звучание.
Народный   голос   отличает   яркое,   звонкое,   светлое
звучание.   Весь   звук   сосредоточен   как   бы   «на   губах».   Это
формирует особый склад мышления народных певцов – «пою,
как говорю», что определяет характерность народного стиля
исполнения.
Особенности   народного   вокала   могут   быть   переданы
певцом   только   при   условии   сформированного   у   него
вокального мышления, которое складывается как бы из двух
компонентов   –   «вокальнозвукового»   и   «вокальноречевого»
мышления.
  Вокальнозвуковое   мышление   контролирует
акустическое   качество   звука,   образно   представляемого
резонирующим,
  воздушным
столбом,
поддерживается
целенаправленной работой мышц, участвующих в обеспечении
певческого   дыхания,   а   точка   фокуса   высокой   певческой
позиции,   отражая   звук,   сообщает   ему   дальность   полета   и
уровень яркости.
  вертикально   направленным,
которого

основание

Вокальноречевое   мышление   контролирует   речевой
характер звукоподачи и звуковедения по образцу распевной
речи,   с   опорой   гласных   букв   в   точке   фокуса   грудного
резонирования   и   удержания   их   формы   на   кончике   языка,
упирающегося в нижние резцы.
Характерные черты народного пения:
1.   Певческое   дыхание   отличается   от   обычного   своей
целенаправленностью на обеспечение фонационного процесса.
Если   при   разговоре   дыхание   расходуется   и   живот   как   бы
втягивается, то при пении все должно быть наоборот: дыхание
удерживается   мышцами   пресса   и   живот   слегка   выпирает
вперед. Основой формирования певческого дыхания является
17 диафрагмальный тип дыхания. У народных певцов это нередко
определяется   выражением   «петь   на   столбе».   для   отработки
навыков диафрагмального дыхания используются следующие
упражнения:
• «Насос» – активные вдохи и выдохи, при имитировании
работы насоса;
•   «Испуг»   –   активный   короткий   вдох,   как   бы
испугавшись;
• Филировка звука на удобной высоте:
2. Высокая певческая позиция связана с работой мягкого
нёба. Чтобы буквызвуки не звучали  плоско нужно немного
приподнять   мягкое   нёбо   (положение   зевка).   Для   выработки
ВВП   полезно   использовать   йотированные   гласные   и   петь   с
закрытым ртом на согласные «Н» и «М»:
3.   Для   певца   необходимо   петь   в   единой   манере
звукообразования. Это может быть в определенной локальной
традиции   или   в   рамках   общерусского   языка.   Оформление
гласных   по   единому   образцу   достигается   путем
фиксированного   положения   ротоглоточной   полости   и
закрепленной   артикуляционной   установки   органов   речи,
речевой   фонетике   данного   диалекта.   Певческая   традиция
может   передаваться   в   единой   манере   голосообразования,
окрашенной акустикой ротоглоточной полости, находящейся в
положении гласной «Ы» или «Э»:
Наиболее   резонативными   гласными   считаются   Е   И   У,
согласные   Н   М   Л.   Они   способствуют   достижению
единорегистровости   звучания   голоса.   Чтобы   избежать
фонетической   пестроты   в   звукообразовании,   используются
прием   мысленной   корректировки   гласных   звуков,
предрасположенных к плющению. например, «А» петь ближе к
«О»,   «Е»   к   «Ё»,   «И»   как   «Ю»   (пою   И   –   думаю   Ю)   –
вертикальное оформление звучания.
18 4.
гласных
  Округление
звуков   достигается
фокусировкой   головного   резонирования:   положение   зевка   и
вертикальное оформление пения (губы в улыбке, воздушный
столб фокусируется на зубах или на нёбе).
5.   Фокус   грудного   резонирования   находится   в   центре
грудной клетки и ощущается как вибрация в области гладкой
мускулатуры,
сокращающейся   при   эмоциональном
возбуждении. Грудной резонатор – фокус энергии эмоций. Это
точка опоры гласных букв. Приемы для достижения ощущения
грудного резонирования:

• Громкий, но безмолвный крик «А»;
• Гомерический смех «Хахаха»;
• «Гавканье»;
• Крикзов «Эй».
Грудной резонатор обогащает голос обертонами, придает
ему силу и насыщенность.
6. Фокус головного резонирования ощущается певцами
разных типов в разных местах: в переносице, в лобной пазухе,
на   зубах.   Достигается   собиранием   звука   в   пучок,   в   луч.
Головной резонатор гарантирует Высокую певческую позицию
и помогает легко достигать верхние звуки диапазона, придает
серебристость,   звонкость,   полетность,   звонкость   в   пении,
обеспечивает технику соединения регистров.
7.   Наибольшей   трудностью   для   певца   является
соединение   регистров.
  Этот   навык   требуется   для
произведений большого диапазона (все, что больше октавы).
данные   произведения   можно   исполнять,   сохраняя   открытую
манеру на всем протяжении диапазона, используя для этого
прием переключения с грудного в головной регистр, который
заключается   в   мысленной   подготовке   и   осуществлении
конкретных действий:
• мягкой атаки;
• эластичного дыхания;
19 •   работа   артикуляционного   аппарата   настроена   на
оформление «Вертикальной «линии звука.
• близковысокий выброс гласной буквы с одновременной
её опорой на точку фокуса грудного резонирования.
8.   Соединение   регистров   связано   с   работой   органов
артикуляции.   Важно   сохранять   в   народном   пении   речевой
характер   артикулирования,   стабилизирующий   естественный
объем   и   форму   полости   рта   и   помогающий   добиться
опережающего действия речи в синтезе слова и напева.
Положение языка играет важную роль в народном пении.
Язык должен быть плотно прижат к нижней челюсти (как бы
ложечкой)   и   упираться   в   нижние   резцы,   что   обеспечивает
«вынос»   голоса   наружу.   Все   буквы   нужно   формировать   на
кончике языка и на губах. Губы должны работать мягко, но
активно,
  Нижняя   челюсть   должна
действовать свободно и слитно с языком. Часто встречается
такой недостаток, как зажатая нижняя челюсть. На ударных
гласных нижняя челюсть опускается (вместе с языком), а на
безударных   должна   находиться   в   спокойном   естественном
состоянии.
  формируя   звуки.
Итак,   наиболее   яркий   акустический   эффект   в   пении
достигается   вертикальным   совпадением   точек   фокусов
резонирования   (грудного   и   головного),   точно   найденных   и
настроенных на одну фонационную волну, программируемую
вертикально. Это и есть народная манера пения, нацеленная на
универсальность и профессионализм.
1. Стулова, Г.П. «Развитие детского голоса в процессе
Литература
обучения пению» – Москва, 2003.
2. Дмитриев, Л. С. Основы вокальной методики. – М
«Музыка», 2007.
20 3. Развитие детского голоса / под ред. В.Н Шацкой. –
М., 2004.
21 .

file_name: Приемы_постановки_голоса.doc

intro:
Данное издание содержит методические рекомендации по развитию детского голоса, его особенностях в разных возрастных периодах; включает как теоретические аспекты, так и методы и приемы, упражнения по развитию народного и певческого голоса у детей.
Методическое пособие адресовано педагогам дополнительного образования, учителям музыки, руководителям фольклорных коллективов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методические рекомендации "Приемы постановки народного голоса у детей" (8-16 лет)