extracted_text:
Нетрадиционный урок биологии :
«Организм и окружающая
среда»
Выполнила учитель биологии :Кубатаева
А.Б. Цель: опираясь на приобретенные знания ,
показать, что разнообразие жизни на
планете стремительно уменьшается по
вине человека , осознать необходимость
строить человеческую деятельность с
учетом сохранения взаимосвязи с
природой .
Задачи : -осознать свое положение в
природе
                -развивать экологическое
мышление
                - формировать экологическую
совесть
              -принимать правильное решение в
различных ситуациях.
Тип урока-обобщающий .
Методы и приемы обучения : словесно-
наглядный , самостоятельная работа в
группах .
Форма проведения-ролевая игра . Ход урока.
                      1.Организационный момент.
Учитель : У нас сегодня урок – обобщение по
разделу «Введение в экологию».
Почему урок назван так ? Думаю, что в конце
урока вы найдете на это ответ.
Вначале вспомним термины , проведем
экологическую разминку .
1.Дайте определение терминам :
Экосистема – совокупность
взаимодействующих организмов и условий
среды, в 1935 году предложил английский
эколог Тенсли.
2.Лимитирующий фактор – ограничивающий
фактор , такой ресурс , которого недостаточно
или находится в избытке .
3.Биосфера-оболочка планеты, заселенная
организмами ;совокупность всех экосистем
земного шара . 4.Гумус-главное вещество почвы.
5.Антропогенный фактор-воздействие человека
на экосистему , приводящие к ее изменению.
Экологические задачи.
Задача 1.
В нашей стране усиленно стали уничтожать
выдру как вредителя рыболовства . Однако, это
повлекло за собой вспышку заболеваний и
массовую гибель рыбы.
Ответ: выдра питается в первую очередь
больной рыбой и поддерживает таким образом
нормальное состояние популяции .
Задание 2.
Стеклянный сом- это рыба, предпочитающая
жить на небольших глубинах при достаточно
ярком солнечном освещении. Объясните ,
почему этих рыб не пугает большое количество
хищников , обитающих здесь же?
Ответ: для стеклянного сома яркий солнечный
свет становится средством защиты , благодаря
прозрачности его тела.
Задача 3. Почему бабочки березовой пяденицы ,
имеющие  в большинстве своем светлые крылья
, в прошлом веке в Англии приобретали темную
окраску ?
Ответ: Это явление промышленного
меланизма , вызванного загрязнением среды в
связи с широким использованием каменного
угля .Продукт его сгорания- сажа, оседая на
стволах берез , и в результате выживали особи
с темными крыльями .
Задачи 4.
Медузы обладают несколько большей
плотностью, чем вода , однако они не тонут .
Что помогает им держаться в тех слоях воды ,
где обитает их добыча?
Ответ: активное движение ,
светочувствительные органы и органы
равновесия на зонтики .
Задача 5.
В степных районах проводилось истребление
сусликов путем разбрасывания отправленной
приманки . Помимо сусликов гибли и лисицы ,
не евшие эти приманки . В чем причина?
Ответ: в цепочке пищевых связей лисицы , как
консументов первого порядка, поедали сусликов –консументов первого  порядка, что и
стало причиной гибели .
                                        Учитель :
Стремительный, быстрый рост экономики
способствует изменению условий окружающей
среды и в целом биосферы. На  прошлом уроке,
затрагивая некоторые вопросы этой темы , вам
было дано задание проблемного характера-
составить схему развития экономики и,
вследствие этого, возникающие из этого
последствия развития природной среды,
«пессимистический прогноз» .
               «Пессимистический прогноз»
(Текст читают двое ведущих –мальчик и
девочка ; звучит музыка и элементы
оформления) .
-Мы хотим рассказать о том , что будет с нашей
планетой ровно через половину тысячилетия.
Сегодня здесь хорошая обстановка :
Чистая вода, чистый воздух моря , реки, но в
дальнейшем :
--через несколько лет города заменят
промышленные центры , заводы, фабрики. Они
займут почти половину  всей суши; --мир окажется под плотным слоем нефти ,
дума и мазута.
Все небо будет затянуто тяжелыми черными
тучами , что может привести к концу света.
-- из-за малого поступления на Землю
солнечного тепла и света нарушается
фотосинтез даже у тех растений, которые
выдержали все это.;
--наступит страшный голод, из-за нехватки
пищи. Люди будут есть крыс, которые выжили
и заселили все подвалы и свалки всех городов
мира , нарушатся пищевые цепи. Из животных
останутся . в основном лишь хищники и
детритофаги.
--нарушится круговорот воды в природе.
Разрушится почти полностью озоновый слой ,
защищающий все живое от губительного
воздействия ультрафиолетовых лучей.
--исчезнут с лица Земли некоторые типы
экосистем , нерациональное использование
земель приведет к эрозии почв.
Нерациональный вылов рыбы и загрязнение вод
мирового океана промышленными отходами
испортитт ресурсы этого ценнейшего продукта
питания человека; Люди, знайте-будущее изменить можно, но
начинать это делать надо сейчас. Запомните
это и не забывайте , ведь все вы живете в этом
мире, и все зависит только от вас!
             «Возвращение в лоно природы».
( предлагается в виде подборки рекламных
блоков)
                           Реклама транспорта.
Транспорт светлого будущего-велосипед. Его
преимущества : здоровье-тренирует  мышцы,
экономия-дешево стоит, чистота – самый
экологический чистый вид транспорта ;
приносит радость общения с природой .
                             Реклама одежды .
Одежда будущего должна быть только из
природных материалов.
 Выходит девочка из команды в юбочке из
кусочков искусственного плюща.
                               Реклама косметики.
Тушь из сажи-это просто сказка ,
Тушь из сажи не щиплет глаза ,
Тушь из сажи нежна и ласкова … Тушь природное средство . Она укрепляет
ресницы ,
Увеличивает объем ресниц на 200%
Придает стойкий цвет. Что вы видите ? Сажу?
Нет!Ресницы!
Ведь вы этого  достойны!
                Заключение(литературный монтаж)
Под музыку звучат стихи современных поэтов,
посвященные проблемам экологии.
                             Предупреждение.
Еще в скорлупе мы висим на хвощах, мы ранняя
проба природы, у нас еще кровь не красна и в
хрящах шумят силурийские воды . Еще мы в
пещере костра не зажгли и мамонтов не
рисовали . Ни белого неба , ни черной земли
Богини еще не назвали . А мы уже в горле у
мира стоим и бомбою мстим водородной. Еще
не рожденным потомкам своим за собственный
грех первородный
Ну что ж, златоверхие башни смахнем , развеем
число Галилея, и Моцарта флейта продуем
огнем от первого тлена, хмелея …
                                    А. Тарковский . Кромсая лед, меняем рек теченье, Твердим о
том, что дел невпроворот , но  мы еще  придем
просить прощения у этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода , у самого
мельчайшего малька, пока об этом думать не
охота, сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы , пирсы и перроны , леса без птиц и
земли без воды… Все меньше окружающей
природы, Все больше окружающей среды.
                                                     Р.
Рождественский
                                      Человек.
…Ты, человек, любя природу , Хоть иногда ее
жалей .В увлекательных походах , не растопчи
ее полей! Не жги ее напропалую и не
исчерпывай до дна. И помни истину простую
нас мало, а она-одна!
                                                                  В.
Шернер
Учитель : Урок окончен. Всем спасибо. До
свидания!
Литература : Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11
классах.
                                                                 М.
Высоцкая .

file_name: НЕТРАДИЦИОННЫЙ УРОК ПО БИОЛОГИИ.docx

intro:
Цель: опираясь на приобретенные знания, показать , что разнообразие жизни на  планете стремительно уменьшается по вине человека, осознать необходимость строит человеческую деятельность с учетом сохранения  взаимосвязи с природой.
Задачи: осознать свое положение в природе.
 развивать экологическое мышление
формировать экологическую совесть
принимать правильное решение в различных  ситуациях.

title: Нетрадиционный урок "Организм и окружающая  среда"


extracted_text:
Изучение культуры в курсе истории России в условиях
цифровизации школы.
Современное   общество   вступило   в   новую   историческую   фазу   развития
цивилизации – информационное общество, в которой главными продуктами
производства являются информация и знания. Информатизация общества и
образования, развитие новых информационных технологий – объективный и
закономерный процесс.Понятие «новая грамотность» включает в себя помимо
всего прочего и умение ориентироваться в разнообразных информационных
потоках, самостоятельно создавать медиаобъекты для сети Интернет.
Современный учитель должен научить школьника не только тем знаниям и
умениям, которые требует от него государственный стандарт, но и но также и
подсказать, как информационные ресурсы могут помочь в открытии новых
знаний. Уроки с использованием презентаций, флипчартов для интерактивной
доски, интерактивных тестов и кроссвордов, электронных учебников создают
условия   для   повышения   мотивации   обучения,   развивают   познавательный
интерес   к   истории,   активизируют   учебную   деятельность,   способствуют
эмоциональному и духовному развитию ученика.
Задача из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204:
создание к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной
среды,   обеспечивающей   высокое   качество   и   доступность   образования   всех
видов и уровней.
Таким   образом,   в   соответствии   с   требованиями   времени   создание   медиа
объектов   важная   форма   работы   учителя.   Я   работаю   в   необычной   школе,
которая  открыта для всех. Согласно программе развития школы , в которой
осуществляется заочная форма получения   образование   в   школе создается
дистанционная   платформа   обучения,   что   позволяет   учебному   заведению
реализовывать   образовательные   программы,   а   обучающимся   получать
образование удаленно.
В интернетпространстве есть огромное количество интернетисточников. Но
учитель всегда старается выбрать или создать свой ресурс. Так случилось и в
моем случае.
Мы с моими учениками создали элктронный учебник по истории культуры
России. Получился вебсайт как учебное пособие.
Обоснование тематики культуры поймут мои коллеги. Вопервых,  именно на
уроках   по   истории   культуры   своей   страны   развивается   познавательный
интерес   к   истории,   активизируется   учебная
  деятельность,   которая
способствует   эмоциональному   и   духовному   развитию   ученика.   При
составлении учебника мною учитывались следующие принципы: возможности   человеческого   мозга,
 Культура  есть  след  человеческой  истории  во   всем  ее  многообразии, как
писал В.С. Соловьев, «только отблеск, только тени от незримого очами». Без
и вне человеческой истории культура не существует.
   Памятники   культуры   зачастую   очень   наглядно,   емко   и   полно   выражают
определенные   исторические   тенденции,   моделируют   важные   процессы,
отражают общественные явления. Эту свою роль памятники культуры должны
играть и в курсе истории.
 Произведения искусства глубоко эмоциональны и индивидуальны. Поэтому
научить   ученика   понимать,   почему   автор   «так   видит»,   значит   научить
понимать   произведения   искусства,   их   красоту   и   связь   со   «своей»
современностью.
Кроме вышеназванных решались и задача подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. В кимах
по истории обозначены  вопросы по истории культуры
Электронный   учебник     максимально   облегчает     понимание   и   запоминание
(причем   активное,   а   не   пассивное)   наиболее   существенных   понятий,
утверждений   и   примеров,   применяя   в   процессе   обучения   иные,   нежели
обычный   учебник,
  а   именно,
эмоциональную   память.
  Электронный   учебник   необходим   для
самостоятельной   работы   обучающихся   при   очном   и,   особенно,   заочном
обучении.
При создании электронного учебника, в первую очередь,  я   разбила материал
на разделы, минимальные по объему, но замкнутые по содержанию.
Затем были переработаны тексты источников в соответствии с оглавлением и
структурой   разделов;   исключены
  тексты,   не   вошедшие   в   перечни,   и
добавлены те, которых нет в источниках; определены связи между разделами
и другие гипертекстные связи. В результате создано   электронное издание,
которое уже может быть использовано в учебных целях.
      Вся информации электронного учебника представляет законченные блоки.
Текстовая   часть   сопровождается   перекрестными   ссылками,   позволяющими
сократить время поиска необходимой информации, появляется возможность
сопровождать отдельные темы большим иллюстративным рядом.
         Электронный учебник позволяет решать современные задачи обучения,
изменять   учебный   процесс   (систематичность,   наглядность,   доступность),
вносить   вариативность,   виды   информации,   доступ   к   ней   обучающихся,
обеспечивать   индивидуализацию   образовательного   процесса,   изменять   роль
педагога   —   как   организатора   самостоятельной   учебной   деятельности
учеников.
        Среди заданий Единого государственного экзамена по истории России
есть   специальные   задачи,   требующие   использование   иллюстративного
материала. В таких заданиях могут быть представлены как художественные
произведения  (архитектура,  искусство, скульптура), так  и  изобразительные
источники,   имеющие   культурное   или   историческое   значение   (плакаты,
портреты, иллюстрации). Из множества данных заданий можно выделить две основные   группы:   задания   с   использованием   портретов   исторических
деятелей той или иной эпохи и задания, посвященные историкокультурной
тематике.
                Главным для выполнения  подобных  заданий  является «узнавание»
изображения, так как в заданиях с иллюстративным материалом ЕГЭ подписи
под изображениями отсутствуют. Из этого следует, что в учебном процессе
нужно   ознакомиться   с   иллюстративным   материалом,   а   также   постараться
дополнить   его   с   помощью   Интернета.   При   изучении   какойлибо   темы   по
истории   культуры   желательно   найти   в   дополнительной   литературе   или   в
Интернете изображения упомянутых памятников культуры.
          Материал этого учебника является необходим для подготовки к ЕГЭ по
истории,   так   как   вопросам   культуры   отводится   небольшой   объем   часов   в
общем школьном курсе истории, однако эти вопросы вызывают затруднения у
многих учащихся при сдаче экзамена. Задача учебника  помочь подготовить
ученика   к   Единому   Государственному   Экзамену.   Изучение   предлагаемого
материала   поможет   систематизировать   свои   знания   по   русской   культуре,
понять   характерные   особенности   основных   этапов   ее   развития   и   облегчит
учащимся подготовку к экзамену по истории.
Ознакомиться с  пособием можно по ссылке http://g91564xr.beget.tech
      Для создания электронного учебника использовались следующие ресурсы:
Приложение  TurboSite.   Данное   приложение   является   бесплатным   и
используется для создания сайтов и электронных учебников. В приложении
предоставлены   все   возможности   для   создания   статей,   блоков,   вставки
электронных   материалов   и   изображений,   страниц,   блоков   сайта,   а   также
фоновых шаблонов.
 Учебники  по истории под ред. Орлова, по ред. Баранова. Я использую эти
учебники   в   своей   работе.   Материал   из   этих   учебников   является
направляющим   и   во   многом   помог   мне   правильно   обозначить   темы   и
временные   промежутки,   необходимые   для   более   удобной   организации   и
чтения учебника.
Также   мои   ученики     часто   пользовались   сервисами  Yandex  и  Google  для
поиска необходимых изображений. Очень важно, я считаю, чтобы в учебнике,
в   особенности,   в   электронном   учебнике,   были   необходимые   изображения,
представляющие полную информацию о том или ином промежутке времени
или личности.
  Возможный вариант проведения урока с применением электронного пособия:
            Урок   «   Развитие   культуры   с   XXVIII   вв.»   Урокхарактеристика,   с
использованием электронного учебника. ( Метод модерации) Применительно
во время повторения и обобщения материала , особенно перед   ЕГЭ.   Класс
делится на две группы. Одна группа готовит вопросы по архитектуре, другая – по живописи. Все периоды сопровождаются связью с эпохой (обязательно).
Примерные варианты вопросов по архитектуре:
 Как зарождалась культура?
 Сравнить архитектуру Руси и Византии.
 Какие архитектурные памятники 1012 вв.? Их характеристика.
 Когда вновь появляется на Руси каменное зодчество?
 Какие сооружения помним? Почему они так выглядели?
Какая практическая сторона учитывалась при сооружении церквей 1415 вв.?
 В 16 веке какой стиль преобладает?
Почему происходит преобразование Кремля?
Почему в конце15в начале 16 вв. множество итальянцев приехало работать в
Россию? Почему тогда, к примеру не приезжали немцы?
   Какие   храмы   и   соборы   строили   русские   и   итальянские   мастера   В
Московском Кремле?
Какая   важная   характерная   черта   появляется   в   культуре   17   века   и   в
архитекруре в частности? И т.д. последовательно по векам.
Возможные варианты вопросов по живописи.
Сравнить церковное и языческое искусство?
Какое влияние оказала Византия на  русскую иконопись?
Какой вид искусства совершенствуются на Руси в 1012вв.?
Знаменитые иконописцы 1415вв?
Какая разница между иконами А.Рублева и Ф. Грека? Что их объединяет?
Какая главная черта в живописи 1516 вв.?
Какие иконописные школы появляются? Чем они отличаются друг отдруга?
Назовите   истинных   мастеров  своего   дела?  И  так   далее  соответствующие
вопросы по векам.
Ученики   практически   сами   ведут   урок.   Задают   вопросы,   сами   отвечают,
дополнят друг друга. Учитель не вмешивается в ход урока, возможно только
корректировать действия учеников и то по мере необходимости.
Перед   первым   уроком   по   изучению   культуры   обязательно   даю
дополнительные уроки : «Древнерусская икона» и «Древнерусский храм», с
целью   подробного   ознакомления   с   этими   удивительными   явлениями
культуры.   Рассматриваем   особенности   икон,   типы,   связь   с   искусством,   с
внутренним и внешним убранством храма.

file_name: Белоусова выступление на педчтениях.docx

история

group: Дисциплины


extracted_text:
План внеурочной деятельности
на 20182019 учебный год
59 классы
Духовнонравственное воспитание
Модуль «Связь времен»
Ответственные: учителя истории и обществознания Белоусова И.Г.,
Красносумова М.Н.
Духовнонравственное направление
Модуль «Связь времен» 56 классы
№
Форма проведения
Дата
Отметка о
выполнении
Кол
во
часо
в
1.
2.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Общешкольное мероприятие, посвященное
75летию освобождения Смоленщины
Информационный час «День народного
единства. История празднования»
Внеклассное мероприятие «День героев
Отечества»
Общешкольное мероприятие «900 дней и
ночей», посвященное дню снятия Блокады
Ленинграда
Встреча с участниками боевых действий «К
подвигу героев сердцем прикоснись»
Тематический час «Битва под
Сталинградом»
Внеклассное мероприятие «День
воссоединения Крыма с Россией»
Внеклассное мероприятие «Наш  край  в
годы  Великой  Отечественной  войны».
Митинг, посвященный памяти
погибших воинов.
Шествие с портретами ветеранов ВОВ
«Бессмертный полк»
10
Посещение городской библиотеки,
историкокраеведческого музея, храмов
3
1
2
3
1
1
2
2
2
3
5
сентябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
февраль
март
май
май
май
В течение
года города
Всего: 25
Модуль «Связь времен» 79 классы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
5.
6.
7.
8.
Общешкольное мероприятие, посвященное 75
летию освобождения Смоленщины
Внеклассное мероприятие «День памяти жертв
политических репрессий»
Тематический час «Героические личности
истории. Минин и Пожарский».
 Интеллектуальная игра «День народного
единства»
Внеклассное мероприятие «День неизвестного
солдата»
Внеклассное мероприятие «День героев
Отечества»
Информационный час. Интеллектуальна игра
«Конституция – главный документ РФ»
Общешкольное мероприятие «900 дней и
ночей», посвященное дню снятия Блокады
Ленинграда
Тематический час «Мы не можем молчать, но
мы не имеем права кричать», посвященное
международному Дню памяти жертв
Холокоста
Встреча с участниками боевых действий «К
подвигу героев сердцем прикоснись»
Урок мужества «Афганская война». «Правда у
каждого своя…».
Подготовка экспозиции о землякахафганцах
Тематический час «Битва под Сталинградом»
Внеклассное мероприятие «День
воссоединения Крыма с Россией»
Внеклассное мероприятие «Наш  край  в  годы
Великой  Отечественной  войны».
Митинг, посвященный памяти
погибших воинов.
9. Шествие с портретами ветеранов ВОВ
«Бессмертный полк»
Урокипрезентации «Памятные даты
Российской истории»
3
2
2
2
2
1
3
2
1
1
3
1
2
2
1
3
3
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
февраль
февраль
Январь
февраль
февраль
март
май
май
май
В   течение
года 10
Посещение городской библиотеки, историко
краеведческого музея, храмов города
Всего
5
40
В   течение
года

file_name: Связь времен.docx

intro:
План работы по духовно-нравственному направлению внеурочной деятельности внеурочной деятельности 2018-2019 учебный год.
Ожидаемые результаты:
•	формирование и развитие у учащихся способности ставить перед собой задачи, намечать пути их достижения, т.е. выполнять коммуникативные задания различного уровня сложности;
•	формирование у учащихся способности планировать и анализировать свою деятельность;
•	создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
•	созданию условий для укрепления здоровья одарённых детей;
•	повышению качества образования и воспитания школьников;
•	создание благоприятных условий для развития одаренности на всех ступенях обучения;


file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПО КОДИРОВАНИЮ.docx

intro:
Самостоятельная работа по информатике для 5 класса на тему "Кодирование информации" составлена на основе рабочей тетради 5 класса автор Босова.
Самостоятельная работа составлена для 4 вариантов, состоит из трех заданий.
1 задание. Отметить точки на координатной плоскости и соединить их.
2 задание. Расшифровать закодированную информацию.
3 задание. Понять с помощью какого метода закодирована информация и выполнить кодирование.
(Материал расположен для двусторонней печати, карточки размером 1/4 листа А4)

title: Самостоятельная работа по информатике на тему "Кодирование информации" (5 класс)


extracted_text:
Конспект
интегрированной образовательной деятельности
по теме: «Перелетные птицы»
в подготовительной к школе группе.
Быстрякова Наталья Юрьевна,
музыкальный руководитель высшей категории
Маркелова Людмила Ивановна,
 воспитатель высшей категории.
ОО Художественноэстетическое развитие:
Задачи:
Образовательная:
двигаться свободно, непринужденно, выразительно передавать фольклорные образы;
 содействовать проявлению творческого исполнения песен разного характера;
Развивающая:
 расширять представление детей о фольклоре;
Воспитательная:
воспитывать интерес и любовь к русской народной культуре;
ОО Познавательное развитие:
Задачи:
Образовательная:
формировать умение ориентироваться в плоскостном расположении   геометрических
фигур. Уточнить и закрепить знания детей в решении логических задач и ребусов.
Развивающая:
 формирование графических навыков и мелкой моторики.
Воспитательная:
 развитие эмоциональной отзывчивости на красоту природы.
Методы и приемы:
 Словесные – беседа, объяснение.
 Наглядные – иллюстрации, слайды
 Практические – игровые упражнения, динамическая пауза.
 Игровые – игровая мотивация.
Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора,
музыкальная, познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная.
Предварительная работа: разучивание заклички "Жаворонушки», разучивание
обрядовой песни "Веснянка", беседа о встрече весны в старину, рассматривание и беседа по
картинам Саврасова «Грачи прилетели», Левитана «Большая вода», рассматривание
иллюстраций, чтение произведений художественной литературы о весне, прилете птиц,
слушание музыкальных произведений о временах года, пересказ небольших рассказов,
экскурсия в лес.
Материал и оборудование: аудиозапись "Песня жаворонка" П. И. Чайковского, аудиозапись пьесы «Жаворонок»
М.И.Глинки, развивающая среда «Фиолетовый лес» В.В. Воскобовича, «Игровизор», схема
птиц, маркеры  по количеству детей, музыкальный центр, аккордеон, колокольчик, сюрприз
для ребят, столы, стулья, ковер
Ход образовательной деятельности:
Этап
Мотивационно
целевой
Содержательно
деятельностный
Деятельность
музыкального
руководителя
Озвучивает русскую
народную песню
«Веснянка».
Встречает детей
музыкальный
руководитель и
предлагает
поздороваться
музыкальным
приветствием «Здравств
уй, друг!»
Здравствуй, друг!
Здравствуй, друг!
Посмотри скорей вокруг
Посмотри и улыбнись
выше к солнцу потянись
Солнце, солнце ты наш
друг
Становись скорее в круг!
Беседует о народной
песне «Веснянка», задает
вопросы о весне, о её
признаках.
Аккомпанирует детям
Деятельность
воспитателя
Деятельность
детей
Приглашает детей
зайти в зал.
Здоровается вместе
с детьми
Приглашает
полюбоваться
красотой русской
природы.
Приглашает детей
спеть песню
«Веснянка»
Приглашает детей
к развивающей среде
«Фиолетовый лес».
Из деревьев и из
елок,
Из загадочных
кустов
Вырос в сказке,
появился
Фиолетовый лесок.
Озвучивает
Дети с воспитателем
входят в
музыкально
литературную
гостиную под
русскую народную
песню «Веснянка»
(заходят свободно,
стайкой)
Дети принимают
предложение
музыкального
руководителя,
проговаривают
приветствие.
Принимают
приглашение.
Принимают
предложенную
ситуацию.
Дети отвечают на
вопросы.
Принимают
приглашение, поют
песню.
Дети совместно с
воспитателем
конструируют
лесную поляну
Отвечают на
вопросы (тает снег,
прилетают птицы,
появляются
подснежники,
просыпается
медведь…) Приглашает присесть
на полянку
Как тихо и спокойно в
лесу! Как вы думаете, а в
природе живет музыка?
Давайте присядем на
полянке и послушаем, чье
это пение раздается в
вышине?
( Звучит  пение
жаворонка в природе).
Спрашивает детей о
том, догадались ли они,
что это за птица выводит
такие красивые трели?
Рассказывает детям о
жаворонке и
 предлагает послушать
отрывок из музыкального
произведения «Песнь
жаворонка» П.И.
Чайковского.
Предлагает поговорить о
произведении: Какие
звуки (высокие, средние
низкие) использовал
композитор для имитации
трелей жаворонка?
Приглашает для
сравнения послушать
пьесу «Жаворонок» М.И.
Глинки.
Сопровождает игру
музыкой
Дети дают
необходимые
объяснения
Принимают
приглашение
(садятся на ковер).
Слушают фрагмент
записи пения
Предположительные
ответы детей
Принимают
предложенную
ситуацию.
Слушают музыку
Отвечают,
выполняют задания
Принимают
предложенную игру.
задание.
Слушает вместе с
детьми музыку
Обобщает
деятельность детей
и предлагает
поиграть игра
«Жаворонок»
Дети стоят в кругу,
руки за спиной.
Жаворонок бежит
по кругу с
колокольчиком, по
окончании слов кладет колокольчик
в руку любому
ребенку. Ребенок
поднимает
колокольчик и
догоняет жаворонка.
Предлагает
ребятам изобразить
птиц на
«Игровизоре».
Размещает работы
детей на ковер
«Фиолетовый лес»
Вместе с детьми
подпевает вместе с
детьми заклички –
весняночки.
Ответы детей.
Дети выполняют
задания
Принимают
предложенную
ситуацию,
повторяют эхом
заклички –
весняночки.
Раздает детям
сюрприз –
испеченных
жаворонков
Дети получают
сюрпризы
Оценочно
рефлексивный
Вносит корзиночку с
русскими народными
шумовыми
инструментами и
рассказывает о том, как
весну селяне «кличут»,
«окликают», «гукают»,
«закликают», затем
предлагает поиграть в
игру «Музыкальное эхо»
с музыкальными
инструментами.
Раздает детям сюрприз –
испеченных жаворонков

file_name: Конспект интнгрированной деятельности Перелетные птицы.docx

intro: Данный материал интегрируется со следующими видами деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная. В конспекте представлена деятельность музыкального руководителя, воспитателя и детей. Используется предметно-развивающая среда "Фиолетовый леи" и игровые пособия В.В. Воскобовича из игровой технологии "Сказочные лабиринты игры".

title: Конспект интегрированной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме "Перелетные птицы"


extracted_text:
Сценарий развлечения в детском саду «Праздник счастья»
Цель: Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить».
формировать навыки общения друг с другом
 развивать навыки позитивного социального поведения
 развивать умение управлять своим эмоциональным состояние.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
Создать радостное настроение, ощущение праздника у детей.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение
художественной литературы.
Материал: 4 воздушных шарика для эстафеты, лепестки цветка из картона,
детские песни о дружбе.
Ход проведения.
В: Сегодня праздник нас собрал:
Не ярмарка, не карнавал!
Здесь праздник дружбы наступил
И в круг ребят всех пригласил.
 Ребята! Сегодня у нас весёлый праздник, посвящённый Дню Счастья . Мы
будем петь, играть, танцевать.
Давайте все вместе скажем:
Здравствуй, солнце золотое! (Руки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (Руки вверх)
Здравствуйте, мои друзья! (Здороваются друг с другом)
Очень рад вас видеть  Я! (Разводят руки в стороны, улыбаются друг другу)
Ведущий: Ребята, сегодня мы празднуем День счастья . Давайте скажем девиз
нашего праздника: «Один за всех и все за одного.»
 Что значит быть счастливым? ( Ответы)
 Конечно же мы счастливы когда мы дружные.
Послушайте загадки:
*Жить на свете очень туго
Без подруги или … (друга)
*Пополам – печали, беды,
Счастье, радость и победы. (Дружба) В: Как вы понимаете слово «дружба»?
  Дети: Это, когда рядом верный друг, когда помогаешь другу в трудную
минуту, хранишь общие секреты.
В: Какое хорошее и доброе слово – дружба! Наверное, нет человека, который
не ценил бы дружбу.
 Какой может быть дружба?
Дети: Крепкой, верной, настоящей и т. д.
  В: А кто с кем может дружить?
Дети: Мальчик с девочкой, мальчик с мальчиком, девочка с девочкой.
Музыкальная игра « Подружились»
Ведущий: Дружить могут дети и взрослые, люди на разных концах земли.
Дружить могут народы разных стран.
В: И, конечно, мы все знаем, что самый главный друг каждого человекаэто
мама.
А ещё люди могут дружить с животными, цветами, деревьями, небом и
солнцем… дружить умеют даже маленькие утята
« Танец маленьких  утят»
В: А какой дружба быть не может?
Дети: Злой, нечестной…
Под музыку входит  Забияка.
 Забияка: Всем привет! Ага! Сюдато мне и надо! (потирает руки).
 В:Куда это "сюда"?
 Забияка: Куда, куда... Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих
помощников.
 В: Да кто же вы такая?
 Забияка: Я — Забияка. Я слышала, у вас тут праздник какойто?
В: Не какойто, а Праздник дружбы, праздник настоящих друзей. И мы
пришли повеселиться.
Забияка: Это вот эти детишечки  коротышечки  друзья? Они умеют
дружить? Ой, насмешили! (смеется). В: Подожди, подожди, Забияка, чтобы узнать, на самом ли деле наши ребята
умеют дружить, нужно их проверить в играх, в танцах, в песнях.

 Забияка:  Проверить, да? Пожалуйста.
Вот сейчас мы и проверим какие вы дружные. Вам нужно громко отвечать на
мои вопросы.
Вы Готовы? (Да)
Будем праздник отмечать? (Да)
Будем мы молчать, скучать? (Нет)
Будем дружно танцевать? (Да)
Будем дружно мы играть? (Да)
Может спать вас уложить? (Нет)
В: Какие ребята вы молодцы! Вы действительно показали, что вы дружные.
А ещё Забияка посмотри как ребята дружно танцуют.
Танец « В этом зале все друзья»
Забияка: Хорошо вы танцуете, а теперь посмотрим, как вы умеете играть.
1 Игра «Друг к дружке».
В этой игре нужно делать всё очень быстро, внимательно слушать задания.
Как только я скажу фразу «друг к дружке», вы должны найти себе партнёра и
пожать ему руку, а дальше здороваться теми частями тела, которые я буду
называть. Каждый раз, как только я буду говорить «друг к дружке», вы
должны будете найти себе нового партнёра.
Ухо к уху;
нос к носу;
лоб ко лбу;
колено к колену;
локоть к локтю;
спина к спине;
плечо к плечу
Забияка: Вы действительно показали, что вы дружные, весёлые и умеете
поддержать своих друзей. Я тоже очень захотела найти друзей.
В:  Мы тебе предлагаем свою дружбу. Я ведь тоже пословицы про дружбу знаю. Вот послушайте:
Не имей сто рублей……………..(чешет голову).
Ой, ребята позабыл, помогите мне, пожалуйста. Давайте поиграем. Я буду
говорить начало пословицы, а вы конец.
Не имей сто рублей………………а имей сто друзей.
Нет друга ищи……………………..а нашел береги.
Сам погибай ………………………а товарища выручай.
Старый друг лучше ……………….новых двух.
Дерево держится корнями……….а человек друзьями.
Плохо без друга, который потерян………….но плохо и с другом, который не
верен
(Забияка прощается с ребятами.)
В: Ой ребята. Я совсем забыла у меня в корзинке для вас конверт. А что же
там лежит? Разноцветные лепестки, чтобы они сложились в цветок вам нужно
назвать правила дружбы. Ребята, а вы знаете какие правила нужно соблюдать,
чтобы быть дружными? (дети называют правила, воспитатель выкладывает на
фланелеграфе цветок)
Не ссориться
Уступать
Не бояться просить прощения, если обидел друга
Быть вежливым
Не злиться
Не жадничать
Помогать другу
Быть честным
Так давайте дружить, не ссориться, всегда помогать друг другу и тогда у нас
будет много друзей.
В: День солнечный когда рядом друзья,
Жизнь красива с танцами, песнями.
С близкими друзьями всегда
(Танец «Барбарики»)
В: Как я рада, что ребята в детском садике дружны,
Ведь когда ребята дружат, это счастье для страны.







 А чтобы праздник весело нам завершить,
Хочу ребят я сладостями угостить!
А корзинка не пустая, чтото в ней лежит.
А в корзинке, детки, спрятались конфетки.

file_name: праздник счастья.docx

intro:
Цель: Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить».
формировать навыки общения друг с другом
- развивать навыки позитивного социального поведения
- развивать умение управлять своим эмоциональным состояние.
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым. Создать радостное настроение, ощущение праздника у детей.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы.
Материал: 4 воздушных шарика для эстафеты, лепестки цветка из картона, детские песни о дружбе.

title: Конспект развлечения  " Праздник счастья"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №67» г. Оренбурга
методическая разработка
 «Живая  рука – использование  кукол
«Би – ба – бо»  в  формировании
социализации  и  навыков  общения»
                                                   Подготовил:
                                                     воспитатель
Исмугамбетова Сауле Каиргалиевна Оренбург 2019
Бибабо – это театральная кукла,
оживающая в руках ребенка или взрослого
Цели: Формирование навыков ролевого поведения , умение брать роль на себя и
вести ее до конца.
 «БиБаБо» – это кукла–рукавичка, которая состоит из твердой головы, а от нее
отходит платье в виде перчатки (оно приклеено к голове).  Голова имеет специальное
отверстие под указательный палец, а в платье входит большой и средний пальцы, они
служат для движения руками кукол.
2.  Бибабо комическая кукла, надеваемая на руку и приводимая в движение
пальцами руки.
3.  БИБАБ  ОО  театральная кукла, надеваемая на руку и приводимая в движение
пальцами руки. (Большой толковый словарь русского языка.  1е изде: СПб.:
Норинт С. А. Кузнецов. 1998)
История игрушки
    Кукольное искусство считается довольно древним. Самый древний кукольный
театр был найден при раскопках в Египте, он был основан в 16 веке до нашей эры.
Там использовались механические куклы, которые двигались кукольниками при
помощи ниток.  В каждом отдельно взятом государстве кукольное искусство
основывается на народных традициях и разновидностях кукол.
Главное предназначение древнерусской куклы,  кроме забав, было оберегать ребенка
от порчи, сглаза. Но в средние века куклы вышли на площади и ярмарки, где они
принимали активное участие в публичных представлениях. В основном это были
куклырукавички. А самый любимый и популярный герой – это кукла Петрушка. Он
был яркий, добрый, веселый и очень остроумный. Бродячие артисты–кукольники
ходили по дорогам и показывали истории обо всем, что тревожило их души.   Затем
куклы–артисты постепенно вошли в дом, где устраивались домашние спектакли
почти каждые выходные. Дети сами придумывали спектакли, лепили кукол и шили
для них платья, даже делали декорации. Эти потешные персонажи кукольного театра
вызывали интерес и добрую улыбку не только у детей, но и у взрослых. Роль в таких
спектаклях доставалась почти каждому члену семьи. С тех пор куклы–артисты
прочно вошли в нашу жизнь и занимают в ней достойное место. Куклы  варежки родились из обыкновенных вязаных варежек.
Варежки не обязательно должны быть вязаными из пряжи, выразительнее смотрятся
куклы, сшитые на основе рабочих рукавиц, т. к. здесь имеется большая возможность
для аппликации лиц, мордочек и одежды. Эти куклы хороши тем, что очень просты в
управлении, предназначены для детей самых младших возрастов.
Куклы – рукавички  неизменно вызывают живой интерес и искреннее любопытство у
детей самого разного возраста, ведь эти игрушки открывают поистине безграничные
просторы для творчества. Куклырукавички — это не просто увлекательное
развлечение, но и — эффективная развивающая игрушка. Для ребенка ожившая
кукла будет очень интересна, а наблюдение за нею позволит сформировать
пространственные представления, обогатить запас знаний об окружающем мире.
Куклырукавички можно использовать в самом разном обучении детей — начиная от
получения навыков счета и заканчивая рисованием. Обучение в игре с такой живой
куклой будет гораздо более увлекательным и интересным. Куклырукавички станут
хорошим помощником родителей в нравственноэтическом воспитании детей. Сухие
нравоучения и постоянные указания на неправильное поведение во многих случаях
будут натыкаться на детское упрямство и могут привести даже к обратному
эффекту. Чтобы избежать этого, нужно дать возможность ребенку прочувствовать
ситуацию неправильного поведения изнутри, увидеть ее с совершенно иной стороны.
С помощью куколрукавичек очень легко можно придумать сценку с нужной
моралью. Дошкольники могут и сами стать ее участниками, что будет способствовать
еще большему погружению в ситуацию, пониманию необходимости быть вежливым,
помогать старшим, не обижать малышей, выполнять свои обещания и т. д. Куклы
рукавички помогут ребенку справиться со сложными для него вопросами и
проблемами различного характера.
Манипуляции с куклойрукавичкой будут очень полезны для развития мелкой
моторики и зрительномоторной координации, ведь чтобы изобразить действия
игрушки, нужно немного поработать пальцами, а чем точнее будут движения ими,
тем четче и выразительнее будет сказочный герой!

file_name: КУКЛА РУКАВИЧКА.docx

intro:
Би-ба-бо – это театральная кукла,
оживающая в руках ребенка или взрослого
Цели: Формирование навыков ролевого поведения , умение брать роль на себя и вести ее до конца.

 «Би-Ба-Бо» – это кукла–рукавичка, которая состоит из твердой головы, а от нее отходит платье в виде перчатки (оно приклеено к голове).  Голова имеет специальное отверстие под указательный палец, а в платье входит большой и средний пальцы, они служат для движения руками кукол.
2.  Бибабо- комическая кукла, надеваемая на руку и приводимая в движение пальцами руки.
3.  БИБАБО́ - театральная кукла, надеваемая на руку и приводимая в движение пальцами руки. (Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998)

title: Методическая разработка кукла Би-ба-бо


file_name: Самостоятельная работа на тему Как мы познаем окружающий мир.docx

intro:
Самостоятельная работа по информатике на тему  "Как мы познаем окружающий мир"
Самостоятельная работа состоит из восьми заданий: одно задание с выбором правильного ответа, два задания с выбором нескольких правильных ответов, два задания на установление соответствия и в трех заданиях требуется записать ответ.

title: Самостоятельная работа по информатике на тему "Как мы познаем окружающий мир"  (6 класс)


extracted_text:
Күні: 24.01.17
Сыныбы: 2
Пәні: Математика
Тақырыбы: 37+7; 447  түріндегі ауызша есептеу тәсілдері
Мақсаты:
1.Білімділік: ондықтарды қосу және азайтуға, бірліктерді разрядтан аттау
арқылы қосуға және азайту тәсілдерімен  таныстыру;  өтілген  есептеу
тәсілдерін пысықтау; оларды есеп шығару кезінде қолдана алуға үйрету;
2.Дамытушылық:санның құрамына өрнектер құрастыра білу дағдыларын
дамыту, шапшаң есептеу дағдысын, математикалық тіл   байлығын   дамыту;
санның құрамын қайталау, логикалық ойлау қабілетін, зейінін дамыту; есепті
шығара алу    дағдыларын дамыту;
3.Тәрбиелік: экономикалық тәрбие беру, тазалыққа тәрбиелеу; ептілікке,
ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Дәстүрсіз (ойын сабақ)
Сабақтың типі: Аралас сабақ
Сабақтың әдісі: жинақтау, түсіндіру, әңгімелесу, сұрақжауап, көрнекілік,
мадақтау, талдау
Көрнекілік: қима қағаздар, ғаламшар суреттері
Кезеңдері:
Өту барысы:
Оқушылардың
іс әрекеті:
Мұғалімнің
бірге өлең
жолдарын
айтады
Уақы
ты:
І.Ұйымдастыр
у кезеңі.
Психологиял
ық дайындық
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Сабағымызды мына өлең жолдарынан
бастайық. Мен айтамын, сендер
қайталайсыңдар!
Нұрға толы бар аймақ,
Күн шыққанда арайлап.
Ұйқымыздан тұрғанда,
«Қайырлы таң ботам»  деп
Күлімдейді жан анам.
Қайырлы таң ұстазым!
Қайырлы таң достарым!
Сендерге рахмет, отырыңдар!
ІІ.Жаңа
сабаққа
дайындық
Оқушылар, мына суретке назар
аударайықшы!
Мынау не?
Оқушылардың
қызуғышылық
тары арттады
 Түнгі аспан
Айтыңдаршы түнгі аспанда не Ш. Үй
тапсырмасын
тексеру
жетіспейді? Жұлдыздар, ай
Балалар, ендеше біз түнгі аспанымызды
айға және жұлдыздарға толтырайық.
Ол үшін біз сабаққа белсенді
қатысуымыз керек және есептерді
шығаруымыз керек.
Түнгі аспанды бірінші жұлдызды
орналастыру үшін сендердің үйдегі
тапсырмаларынды тексеруім керек.
Үй жұмысына 121 беттегі 5 тапсырма
берілді. Қазір ........ орнына тұрып оқиды.
Қалғандарымыз тексереміз.
Сонымен, кім барлығын дұрыс
орындады?
Барлығын дұрыс орындағандар,
жарайсыңдар!
Ал үй тапсырмасын тексердік, бірінші
жұлдызымызды аспанға орналастырайық.
Келесі
екінші жұлдызды
орналастыру үшін мені мұқият
тыңдауларын керек.
Үй жұмысын
тексереді,
қателерін
түзетеді III.Жаңа сабақ
Балалар барлығымыз тақтаға назар
аударайықшы! Мұнда сендерге мынандай
өрнек берілген:
           37+7 =
Бұл өрнекті біз әртүрлі тәсілдер арқылы
шығарып көрейік!
1 тәсіл: 37+7=(37+3)+4=40+4=44
Мұқият
тыңдайды,
дәптерлеріне
жазып алады
                  4    3
2 тәсіл: 37+7=30+(7+7)=30+14=44
          30    7
 Енді 447=
1 тәсіл: 447=(444)3=403=37
                 4     3
2 тәсіл: 447=30+(147)=307=37
           30   14
Қандай тәсілмен шығарсақта жауап
бірдей шығады.
Екінші жұлдызымызды аспанға
орналастырамыз,
жұлдызды орналастыру үшін
үшінші
Бүгінгі күнді жазамыз қантардың ..........
Сынып жұмысы. 3 есеп деп жазамыз.
Тақтада 1 қатардың 3 есептегі
шығаратын өрнектер, 2 қатардың 3
есептегі  шығаратын өрнектері берілген.
Әр қатар өз өрнектерінді шығарасыңдар.
Тақтаға 1 қатардан ...... шығады, 2
қатардан ........ шығады. Қалғандарымыз
орындарынан орындап, болған сон маған
айтасындер. Мен келіп тексеремін.
1 қатар
858=
Әр қатар
өздерінің
өрнектерін
шығарады
Тақтамен
жұмыс 35см8см=
56+9=
5дм4см+9см=
2 қатар
288=
56см8см=
34+9=
5дм4см+9см=
Өздік жұмыс
Мен сендерге карточка таратамын,
бұнда сендерге  3 минут беріледі.
Мысал 63
47
84
71
68
59
29

768
76+8
65+6
656
54+9
549
38+9
389
Өз бетінше
орындайды,
тексереді,
бағалайды
45

Уақыт өтті, карточкалармен
көршімізбен ауысамыз, тақтада дұрыс
жауаптары берілген, тексереміз.
Мысал 63
71
47
768
76+8
65+6
+
59
29
84
45
68
+
+ 656
54+9 +
549
38+9
389
+
+
+
+
Барлығы дұрыс болса 5
12 қате болса 4
34 қате болса 3
Кімде 5?
Кімде 4?
Кімде 3?
Жарайсыңдар, есептерді шығардық
үшінші жұлдызымызды аспанға
орналастырайық.
жұлдызды орналастыру үшін би
билеуіміз керек.
Төртінші
Орнымыздан тұрып,бір сергіп алайық!
Мен көрсетемін, сендер менімен бірге
жасайсыңдар!
Жарайсыңдар, төртінші жұлдызды
Бесінші
орналастырамыз.
жұлдызды орналастыру үшін сөз есептер
шығаруымыз керек.
Қазір тағыда қатармен бөлініп жұмыс
жасаймыз.
1 қатар. 6 есепті шығарады оған кері есеп
құрастырады.
2 қатар. 7 есепті шығарады оған кері есеп
құрастырады.
6 есеп. Екінші және бірінші сынып
оқушылары аққала жасады. Екінші
сынып оқушылары биіктігі 18дм, ал
Мұғаліммен
бірге қимыл
қозғалыстар
жасайды
Сөз есепті
мұғалімнің
сұрақтары
арқылы
талдайды,
шығарады,
тексереді,
жауабын
жазады
Сергіту сәті
Сөз есептер бірінші сынып оқушылары биіктігі 9дм
аққала жасады. Екінші сынып
оқушыларының аққаласы неше
дициметрге биік.
Талдау: Екінші сынып оқушылары қанша
биіктегі аққала жасады? Бірінші сынып
оқушылары қанша биіктегі аққала
жасады? Нені табуымыз керек.
Берілуі:
2 сынып – 18 биіктегі
1 сынып – 9 биіктегі
Биік  ? дициметр
Шешуі:
189=9
Жауабы: 9дм биік
 7 есеп. Екі саяхатшы жорыққа аттанды.
Жолға біріншісі 8кг, ал екіншісі 10кг
азықтүлік алды. Бірнеше күнде олар 7кг
азықтүлікті тауысты. Оларда неше
килограмм азықтүлік қалды.
Талдау: Жолға бірінші саяхатшы неше
килограмм азықтүлік алды? Ал екінші
саяхатшы неше килограмм азықтүлік
алды? Бірнеше күнде олар қанша азық
түлікті тауысты? Нені табуымыз керек?
Берілуі:
Болғаны – 8кг және 10 кг
Желінді – 7кг
Қалды ?
Шешуі:
8+10=18
187=11
Жауабы: 11 килограмм азықтүлік
қалды.
Әр қатар өз сөз есептеріне кері есеп
құрастырады.
Бесінші жұлдызды орналастырамыз. Енді бізге
 айды орналастыру
V.Бекіту
Ауызша
жұмыс
ғана қалды ол үшін ауызша жуап
берулерін керек.
6+7=              147=
9+8=              189=
3+9=              137=
8+7                126=
 Түнгі аспанға айымызды
орналастырамыз.
Ауызша
ойланып
орындайды
VI.Қорытынд
ы
Балалар, енді қарандаршы аспанымыз
әдемі ме?
Сұрақтарға
жауап береді
Шынымен де жұлдыздар мен айды
орналастырғаннан кейін т.нгі аспанымыз
жарқырап тұр. Түнгі аспанымыз әсем әрі
көрікті екен.
Бүгінгі сабақта сендер нені
меңгердіңдер?
Сабақта қандай жұмыстарды
атқардыңдар?
Бүгінгі сабақ сендерге ұнады ма?
- Үйге тапсырма 122 беттегі 4 есеп.
Мұнда сендер екі жақты салыстырып,
артық, кем, тең таңбаларын қоюларын
керек.
- Оқушылар, бүгін сабаққа жақсы
- (Оқушыларға баға қойып
қатыстыңдар.
бағалаймын)
Үй жұмысын
күнделіктеріне
жазып алады
Бағаланады
VII.Үйге
тапсырма
VІІІ. Бағалау

file_name: Сабақ жоспары .docx

title: 37+7; 44-7  түріндегі ауызша есептеу тәсілдері


extracted_text:
Күш сынаспақ
Бұл ойын стол үстінде екі баланың білек сынасуымен орындалады.2 бала
шынтақтарын столға тірек қол бастарын айқстырады.Кім білекті столға жықса
сол бала жеңіске жетеді. Ағаш аттың үстінде аттың басын ұстап тұрып 2ші
қашан білектен тартысып сынасуға да болады.Бірақ баланың қауіпсіздігі қатаң
бақыланады.

Тауық
күрес
Балалар екі топқа бөлінеді.Осы екі топтан екі бала шығып ,кәдімгідей
күреседі.Оның ең қызығыда,басқаша күрестен айырмасы да –тек жалғыз аяғымен
ақсаңдай жүріп,иықтарын қағып күресуінде.Бұл күрес балалардың нық
басып,орнықты жүруін жетілдіреді.Күрестің 1 аяғн тізесін бүгіп,мата белбеуін
байлап тастайды.Қайсысы сүрініп жығылса ,сол ұтылады. Хан «алшы»
Бұл ойынға 5 немесе 10 бала қатыса алады.Көп асықтың ең ірісін қызыл түске бояп
қояды.Бұл асық «хан» асығы.
Асықтар тізіліп қойылады да бастаушы хан асығымен оларды көздеп құлатады.Құлаған
асықтарды жинап алады.Егер хан асығы бүк,шік,тайқықалыптарымен түссе,бастаушы
жақын құлаған асықтарды ата береді.
Егер бастаушы асықтарды қолымен құлатып алса немесе басқа асықтарымен атса,онда
ойынды келесі бала жалғастырады.Ең соңында хан асығы кімнің қасында қалса,сол бала
жеңіске жетеді.Келесі ойынды жеңіске жеткен бала жалғастырады.

Көтермек
Ортаға екі ойыншы бала шығады.Бір
біріне арқаларын беріп тұрады.
Белгі бойынша кім бі\ріні бірін бірі арқада көтеріп алса,сол бала жеңіске
жетедің.
Жеңіске жеткен бала ойында қала береді де басқа балалармен бірге күш сынасады.

Орамал тастамақ
Балалар шеңбер жасап
тұрады.Бастаушы(тәрбиеші)
балаларды айнала жүріп бір баланың артына орамал тастап каетеді.Артына
орамалды тастағанын сезген бала менің артамда деп жауап береді.Артына
орамалдың тасталғанын сезбесе ол өлең,тақпақ айтып немесе билеп беруі керек.
Балалар шеңбер бойында көздерін жұмып тұруы керек.Ойын осылай жалғаса
береді.

Түйген орамал
Ойын жүргізуші ойынды өзі бастайды.Ең алдымен балаларды айналасына жинап
алады да «1,2,3»  деп дауыстайды.Осы кезде балалар жанжаққа бытырай қашады.Ал ойын жүргізушісі қолында түйілген орамалы бар баланы қуалайды.Ол
орамалды басқа біреуге лақтырады қағып алған бала қаша жөнеледі.Осылайша
ойын жүргізіледі,түйулі орамалды алғанша қуалай береді.Ұсталған ойыншы
көпшілік ұйғарымымен ортада тұрып өнер көрсетеді..Одан кейін ойын жүргізуші
ауыстырылады.ойын ойнап болған соң балалар шеңбер жасап тұралы.

Соқыр теке.
Балалар дөңгелене тұрады.Бір баланың көзі байланып қойылады.
Балалар:Бота,бұзау,қозы,лақ
Қайда кеткен құлыншақ
Соқыртеке бақбақ
Мені ізден таптап
Деп тақпақтайды.
Содан кейін Соқыртеке (баланың көзі байлаулы(баларды қуалайды немесе
балалар оның жанына келіп түртіп қашады.Соқыр теке ұстап алған баланың көзі
байланады да ол «соқыр теке» ролін атқарады.Ойын осылайын жалғаса береді.

file_name: Ұлттық ойындар.docx

intro:
Күш сынаспақ
Бұл ойын стол үстінде екі баланың білек сынасуымен орындалады.2 бала шынтақтарын столға тірек қол бастарын айқстырады.Кім білекті столға жықса сол бала жеңіске жетеді. Ағаш аттың үстінде аттың басын ұстап тұрып 2-ші қашан білектен тартысып сынасуға да болады.Бірақ баланың қауіпсіздігі қатаң бақыланады.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ұлттық ойындар


extracted_text:
Есеппен жұмыс:
1. Түрін анықтау
2. Дайындық жұмысын ұйымдастыру
3. Мазмұнын талдау
4. Есепті талдау
5. Қысқаша белгілеуін жазу
6. Шешуін, жауабын жазы
7. Есепті тексеру
Мысалы:  Мектеп киімілгішінде 24 пальто және 16 күрте ілулі тұр. 10
бала киініп, кетіп қалды. Киімілгіште неше пальто мен күрте қалды?
1. Түрі: Екі айырма бойынша есеп
2. Дайындық жұмыс: Оқушылар қазір біз сөз есепті орындаймыз. Сөз
есепті алдымен оқимыз, одан кейін талдап, шешуін іздестіреміз.
3. Мазмұнын талдау: Мектеп киімілгішінде неше пальто ілулі тұр?
Неше күрте ілулі тұр? Қанша бала киініп, кетіп қалды?
4. Есепті талдау: Бұл есепте біз нені табуымыз керек? Ол үшін не
істейміз?
 Берілуі:
5.
6. Пальто24
Күрте16
Кетті10бала
Қалды?
7. Шешуі:
2410=14
1610=6
Жауабы: 14 пальто, 6 күрте қалды.
8. Есепті тексеру: 14+10=24
6+10=16
.

file_name: есеппен жұмыс .docx

intro:
Есеппен жұмыс түрлері туралы ақпарат, мысалмен бірге. Есеппен жұмыс жасағанда, оның тұрін анықтау керек. Дайындық жұмысын ұйымдастырып мазмұның талдау керек. Есепті талдап, қысқаша белгілеуін жазу керек. Содан кейін шешуі мен жауабын жазып есепті тексеру керек.

 Мектеп киімілгішінде 24 пальто және 16 күрте ілулі тұр. 10 бала киініп, кетіп қалды. Киімілгіште неше пальто мен күрте қалды?
1.	Түрі: Екі айырма бойынша есеп
2.	Дайындық жұмыс: Оқушылар қазір біз сөз есепті орындаймыз. Сөз есепті алдымен оқимыз, одан кейін талдап, шешуін іздестіреміз.
3.	Мазмұнын талдау: Мектеп киімілгішінде неше пальто ілулі тұр? Неше күрте ілулі тұр? Қанша бала киініп, кетіп қалды?
4.	Есепті талдау: Бұл есепте біз нені табуымыз керек? Ол үшін не істейміз?
5.	 Берілуі:
6.	Пальто-24

title: Есеппен жұмыс


file_name: Самостоятельная работа ПО ЛОГИКЕ 8 класс.docx

intro:
Данная самостоятельная работа состоит из заданий для проверки знаний обучающихся по главе "Элементы алгебры логики" по двух темам "Высказывания" и "Построение таблиц истинности для логических выражений".
Две работы по два варианта состоящие из двух заданий.
Самостоятельная работа составлена на основе заданий из рабочей тетради автор Босова.

title: Самостоятельная работа по инфораматике 8 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа. 8 класс.  Вариант 1
Двоичная система счисления: перевод 2 10 102.
Самостоятельная работа. 8 класс. Вариант 3
1. Выполнить перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная система счисления: перевод 2 10 102.
110001 2 = …
111000 2 = …
1101110 2 = …
2. Выполнить перевод из десятичной системы в двоичную.
1. Выполнить перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
101010 2 = …
111100 2 = …
100001 2 = …
39; 99; 132;  ДД.ММ
2. Выполнить перевод из десятичной системы в двоичную.
56; 111; 151;  ДД.ММ
Самостоятельная работа. 8 класс. Вариант 2
Двоичная система счисления: перевод 2 10 102.
Самостоятельная работа. 8 класс. Вариант 4
1. Выполнить перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная система счисления: перевод 2 10 102..
1110011 2 = …
101 2 = …
100100 2 = …
2. Выполнить перевод из десятичной системы в двоичную.
1. Выполнить перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
10111 2 = …
1100111 2 = …
1001000 2 = …
41; 105; 145;  ДД.ММ
2. Выполнить перевод из десятичной системы в двоичную. 61; 101; 148;  ДД.ММ

file_name: Самостоятельная работа 8 класс.docx

description: 61; 101; 148;  ДД.ММ

intro:
Самостоятельная работа по информатике на тему "Двоичная система счисления" для  8 класса состоит из двух заданий.
В первом задание требуется выполнить перевод из двоичной системы счисления в десятичную.
Во втором задании необходимо выполнить перевод из десятичной системы в двоичную.
ДД.ММ - дата и месяц рождения ученика

title: Самостоятельная работа по информатике на тему "Двоичная система счисления" 8 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*
5 КЛАСС
№
урока
Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
§ 1, 2, с. 13–15. У: № 7, с. 9
§ 9, с. 66–68.
§ 10, с. 69–71. У: № 5, 6, с. 73.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
§ 2. У: № 9, с. 16
§ 4. У: № 21, с. 34
§ 3.
§ 5.
§ 6, с. 41–42.
§ 6, с. 43.
§ 7, с. 46–49.
Цели изучения курса информатики. Техника
безопасности и организация рабочего места.
Информация вокруг нас
Компьютер – универсальная машина для
работы с информацией
Ввод информации в память компьютера.
Вспоминаем клавиатуру
Управление компьютером, приемы управления
компьютером
Хранение информации
Передача информации
Электронная почта
В мире кодов. Способы кодирования
информации
Метод координат
Текст как форма представления информации.
Компьютер – основной инструмент подготовки
текстов
Основные объекты текстового документа. Ввод
текста
Редактирование текста
Работаем с фрагментами текста
Форматирование текста
Представление информации в форме таблиц.
Структура таблицы. Создание простых таблиц
Табличное решение логических задач
Разнообразие наглядных форм представления
информации
Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере  § 10, с. 72–73.
§ 11, с. 74–78.
Компьютерная графика. Инструменты
графического редактора
Преобразование графических изображений
Создание графических изображений
Разнообразие задач обработки информации.
Систематизация информации
Списки – способ упорядочивания информации  § 12, с. 83–85.
§ 11, с. 78–81.
§ 11.
§ 12, с. 83–85.
§ 7, с. 50–52.
§ 8, п. 1, 3.
§ 8, п. 2, 4.
§ 8, с. 59–60.
§ 8, с. 61–62.
§ 8.
§ 9, с. 64–66. №
урока
Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Поиск информации
Кодирование как изменение формы
представления информации
Преобразование информации по заданным
правилам
Преобразование информации путем
рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о
переправах
Табличная форма записи плана действий.
Задачи о переливаниях
Создание движущихся изображений
Создание анимации по собственному замыслу
Выполнение итогового минипроекта
Итоговое тестирование
Резерв учебного времени
§ 12, с. 85–86.
§ 12, с. 86.
§ 12, с. 87–88.
§ 12, с. 88–90. У: № 15, 16, с.
96.
§ 12, с. 90–93.
§ 12, с. 90–93. У: № 20, с. 98.
§ 12, с. 93–94. У: № 21, с. 98
Творческое задание
Творческое задание
Творческое задание

file_name: КТП 5 кл.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по информатике (по ФГОС) для 5 класса, учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Материал представляет собой краткое содержание в виде таблицы, в которой представлены темы и домашнее задание. Для удобства присутствует столбец с датой. Очень удобная форма для заполнения журнала

title: КТП по информатике 5 класс Босова


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*
6 КЛАСС
№
урока
Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Информатика как наука. Техника безопасности и
организация рабочего места. Объекты
окружающего мира
Компьютерные объекты. Объекты операционной
системы
Файлы и папки. Размер файла
Разнообразие отношений объектов и их множеств.
Отношения между множествами
Отношение «входит в состав»
Разновидности объектов и их классификация
Классификация компьютерных объектов
Системы объектов. Состав и структура системы
Система и окружающая среда. Система как
«черный ящик»
Персональный компьютер как система
Способы познания окружающего мира
Понятие как форма мышления. Как образуются
понятия
Определение понятия
Информационное моделирование как метод
познания
Знаковые информационные модели
Введение, § 1.
РТ: № 1, 2, 5, 6, 7, 11.
Доп.задание: РТ: № 13
§ 2, с. 16–17.
РТ: № 24
§ 2, с. 12–15. РТ: № 17, 22.
Доп.задание: РТ: № 27
§ 3, с. 19–22. У: № 1–5, с. 25–27.
РТ: № 36, 38.
Доп. задание: РТ: № 39
§ 3,с. 23–25.У: № 7–8,с. 27.
РТ: № 40 (б), 43, 45.
Доп. задание: РТ: № 47
§ 4, с. 28–30.У: № 1–6, с. 31–32.
РТ: № 51(б), 53, 56
§ 4. РТ: № 57, 58
§ 5, с. 33–36.
РТ: № 59–62
§ 5, с. 36–37.
РТ: № 65 (д – о), 66.
Доп. задание: РТ: № 67
§ 6. РТ: № 69,70, 72.
Доп. задание: РТ: № 74
§ 7. РТ: № 75, 76, 79, 82.
Доп. задания: РТ: № 83, 85
§ 8, с. 47–49. РТ: № 86, 89, 91.
Доп. задание: РТ: № 100
§ 8, с. 49–50. РТ: № 93, 96, 97.
Доп. задания: РТ: № 99
§ 9. РТ: № 102, 105, 106, 110.
Доп. задания: РТ: № 112
§ 10, с. 59–62.
РТ: № 113–115 (одно из заданий
по выбору ученика),116, 117.
Доп. задания: РТ: № 119
16 Математические модели. Многоуровневые списки § 10, с. 62–64. У: № 4, с. 176.
РТ: № 120, 121 (один из пунктов
по выбору ученика). Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
Табличные информационные модели. Правила
оформления таблиц
№
урока
17
18
19
Доп. задания: РТ: № 122
§ 11, с. 66–71.
РТ: № 123–126.
Доп. задания: РТ: № 132
§ 11, с. 71–76. РТ: № 128, 130.
Доп. задания: РТ: № 133
§ 12, с. 79–82. РТ: № 137.
Доп. задания: РТ: № 136
§ 12, с. 82–85. РТ: № 138, 140
§ 13, с. 89–96. РТ: № 141, 144,
148.
Доп. задания: РТ: № 150
§ 13, с. 96–99. РТ: № 154, 156,
158.
Доп. задания: РТ: № 160
§ 14. РТ: № 161, 163 (в, г), 164.
Доп. задания: РТ: № 166
§ 15. РТ: № 169, 172 (г, д), 173
(в), 175 (б), 176 (б).
Доп. задания: РТ: № 178
§ 16. РТ: № 180, 181.
Доп. задания: РТ: № 184
§ 17, с. 111–112.
РТ: № 185 (в), 186, 188
§ 17, с. 112–114.
РТ: № 192, 195, 199.
Доп. задания: РТ: № 201
§ 17, с. 114–115.
РТ: № 202, 204
§ 18, с. 118–123.
РТ: № 209, 210
§ 18, с. 123–125.
РТ: № 212, 214 (в)
§ 18, с. 125–127.
РТ: № 216, 220.
Доп. задания: РТ: № 222
Творческое задание
Решение логических задач с помощью нескольких
таблиц. Вычислительные таблицы
Графики и диаграммы. Наглядное представление
процессов изменения величин и их соотношений
Создание информационных моделей – диаграмм
20
21 Многообразие схем и сферы их применения.
Информационные модели на графах
22
Использование графов при решении задач
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33–
34
Что такое алгоритм?
Исполнители вокруг нас
Формы записи алгоритмов
Линейные алгоритмы
Алгоритмы с ветвлениями
Алгоритмы с повторениями
Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма
управления Чертежником
Использование вспомогательных алгоритмов
Алгоритмы с повторениями для исполнителя
Чертежник
Обобщение и систематизация изученного по теме
«Алгоритмика»
Выполнение и защита итогового проекта

file_name: КТП 6 кл.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по информатике (по ФГОС) для 6 класса, учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Материал представляет собой краткое содержание в виде таблицы, в которой представлены темы и домашнее задание. Для удобства присутствует столбец с датой. Очень удобная форма для заполнения журнала

title: КТП по информатике 6 класс Босова


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Тема и тип
урока
Цели изучения курса информатики и ИКТ.
Техника безопасности и организация рабочего места
Информация и ее свойства
Информационные процессы. Обработка информации
Информационные процессы. Хранение и передача
информации
Всемирная паутина
Представление информации
Дискретная форма представления информации
Измерение информации
Обобщение и систематизация основных понятий по теме
«Информация и информационные процессы».
Проверочная работа
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер
Программное обеспечение компьютера
Системы программирования и прикладное программное
обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение и систематизация основных понятий по теме
«Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией». Проверочная работа
Формирование изображения на экране монитора
Компьютерная графика
Создание графических изображений
Обобщение и систематизация основных понятий по теме
Домашнее
задание
Учебник. Введение, с. 3–5.
Повторение ТБ, с. 6
Учебник § 1.1, вопросы, с.
11
§ 1.2
§ 1.2, вопросы, с. 21–22
§ 1.3
§ 1.4, вопросы, с. 35
§ 1.5, вопросы, с. 44
§ 1.6
§ 2.1
§ 2.2
§ 2.3, вопросы
§ 2.3, вопросы, с. 79–80
§ 2.4, вопросы, с. 88–89
§ 2.5, вопросы, с. 99–100
§ 3.1, вопросы, с. 111
§ 3.2, вопросы, с. 121–122
§ 3.3
Дата
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 №
уро
Дата
Тема и тип
урока
Домашнее
задание
«Обработка графической информации». Проверочная
работа
Текстовые документы и технологии их создания
Создание текстовых документов на компьютере
Форматирование текста
Стилевое форматирование
Визуализация информации в текстовых документах
Инструменты распознавания текстов и компьютерного
перевода
Оценка количественных параметров текстовых
документов
Оформление реферата «История вычислительной
техники»
Обобщение и систематизация основных понятий по теме
«Обработка текстовой информации». Проверочная
работа
Технология мультимедиа
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение и систематизация основных понятий по теме
«Мультимедиа». Проверочная работа
Основные понятия курса
Итоговое тестирование
§ 4.1, вопросы, с. 149
§ 4.2, вопросы, с. 157–158
§ 4.3
§ 4.3, вопросы, с. 167
§ 4.4, вопросы, с. 173
§ 4.5, вопросы, с. 175
§ 4.6, вопросы, с. 183–184
§ 5.1, вопросы,с. 208–209
§ 5.2, вопросы, с. 213
§ 5.2
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

file_name: КТП 7 кл.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по информатике (по ФГОС) для 7 класса, учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Материал представляет собой краткое содержание в виде таблицы, в которой представлены темы и домашнее задание. Для удобства присутствует столбец с датой. Очень удобная форма для заполнения журнала

title: КТП по информатике 7 класс Босова


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
уро
ка
1 Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника
Тема и тип
урока
безопасности и организация рабочего места
2 Общие сведения о системах счисления
3 Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
4 Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления
5 Правило перевода целых десятичных чисел в систему
счисления с основанием q. Двоичная арифметика
«Компьютерные» системы счисления
6 Представление целых чисел
7 Представление вещественных чисел
8 Высказывание. Логические операции
9 Построение таблиц истинности для логических
выражений
10 Свойства логических операций
11 Решение логических задач
12 Логические элементы
13 Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Математические основы информатики»
14 Алгоритмы и исполнители
15 Способы записи алгоритмов
16 Объекты алгоритмов
17 Алгоритмическая конструкция «следование»
18 Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная
форма ветвления. Сокращенная форма ветвления
19 Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с
заданным условием продолжения работы
Домашнее
задание
Дата
Подготовить устное
сообщение на тему
«Информатика – это наука
о…»
Учебник § 1.1, вопросы к
параграфу
§ 1.1.2
§ 1.1.3, 1.1.4
§ 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7
§ 1.2.1
§ 1.2.2
§ 1.3.1, 1.3.2
§ 1.3.3
§ 1.3.4
§ 1.3.5
§ 1.3.6
Повторение
Глава 2, § 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3,
2.1.4
§ 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
§ 2.3.1, 2.3.2, 2.3.3, 2.3.4
§ 2.4.1, вопросы
§ 2.4.2, вопросы к параграфу
§ 2.4.3, вопросы к параграфу №
уро
ка
20 Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с
Тема и тип
урока
заданным условием окончания работы
Домашнее
задание
Дата
§ 2.4.3
21 Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с
заданным числом повторений
§ 2.4.3, вопросы
22 Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Основы алгоритмизации». Проверочная работа
23 Общие сведения о языке программирования Паскаль.
Организация ввода и вывода данных
Программирование линейных алгоритмов
Тестовые задания для
самоконтроля, с. 97–105
Глава 3, § 3.1.1, 3.1.2, 3.1.3,
3.1.4, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3
§ 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4
24
25
26
27
Программирование разветвляющихся алгоритмов.
Условный оператор. Составной оператор. Многообразие
способов записи ветвлений
§ 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3
28 Программирование циклов с заданным условием
продолжения работы
29 Программирование циклов с заданным условием
окончания работы
§ 3.5.1
§ 3.5.2
30 Программирование циклов с заданным числом повторений § 3.5.3
31 Решение задач с использованием циклов
32 Составление программ с использованием различных видов
алгоритмических структур. Обобщение и систематизация
основных понятий темы «Начала программирования».
Проверочная работа
33 Итоговое повторение
34 Итоговое тестирование
Повторение
§ 3.5.4, вопросы
Тестовые задания для
самоконтроля, с. 145– 149

file_name: КТП 8 кл.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по информатике (по ФГОС) для 8 класса, учебник Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Материал представляет собой краткое содержание в виде таблицы, в которой представлены темы и домашнее задание. Для удобства присутствует столбец с датой. Очень удобная форма для заполнения журнала

title: КТП по информатике 8 класс Босова


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ*
9 КЛАСС
Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
 Вводное занятие. Правила техники безопасности.
 Повторение темы «Измерение и обработка текстовой информации».
 Входная контрольная работа.
 Компьютерные сети.
 Практическая работа «Работа в локальной сети».
 Электронная почта, телеконференции, обмен файлами.
 Электронная почта, телеконференции, обмен файлами.
 Интернет. Поиск информации в Интернет.
 Практическая работа «Работа с WWW».
 Практическая работа «Поиск информации в Интернет».
 Создание Webстраницы с использованием Word.
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Оформление webстраницы.
13. Практическая работа «Создание простейшей Webстраницы».
14. Контрольная работа «Интернет».
15. Понятие модели. Графические информационные модели.
16. Табличные модели.
17. Информационное моделирование на компьютере.
18. Практическая работа «Проведение компьютерных экспериментов».
19. Контрольная работа «Информационное моделирование».
20. Базы данных и информационные системы.
21. Назначение СУБД.
22. Проектирование однотабличной базы данных.
23. Практическая работа «Создание базы данных».
24. Условия поиска информации, логические выражения.
25. Практическая работа «Формирование простых запросов к БД».
26. Логические операции. Сложные условия поиска.
27. Практическая работа «Формирование сложных запросов к БД».
28. Сортировка записей, ключи сортировки.
29. Практическая работа «Создание запросов на удаление и изменение».
30. Контрольная работа «Обработка информации в БД».
31. Двоичная система счисления.
32. Представление чисел в памяти компьютера. №
урока
Тема
урока
Домашнее
задание
Дата
33. Электронные таблицы.
34. Практическая работа «Работа с готовой ЭТ».
35. Абсолютная и относительная адресация. Встроенные функции.
36. Использование функций. Сортировка таблиц.
37. Логические функции.
38. Деловая графика.
39. Практическая работа «Построение диаграмм».
40. Математическое моделирование с использованием ЭТ.
41. Контрольная работа «Табличные вычисления».
42. Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритмов.
43. Практическая работа «Построение линейных алгоритмов».
44. Управление с обратной связью. Использование циклов.
45. Практическая работа «Работа с циклами».
46. Ветвления.
47. Практическая работа «Использование ветвлений».
48. Контрольная работа «Алгоритмизация».
49. Вспомогательные алгоритмы.
50. Практическая работа «Использование вспомогательных алгоритмов».
51. Алгоритмы работы с величинами.
52. Язык Паскаль. Основные операторы.
53. Практическая работа «Разработка линейных программ».
54. Оператор ветвления.
55. Практическая работа «Разработка программ с ветвлением».
56. Логические операции.
57. Циклы на языке Паскаль.
58. Практическая работа «Циклы в Паскале».
59. Одномерные массивы в Паскале.
60. Практическая работа «Обработка одномерных массивов».
61. Контрольная работа «Программное управление работой компьютера».
62. Предыстория информационных технологий.
63. История ЭВМ и ИКТ.
64. Основы социальной информатики.
65. Контрольная работа «Информационные технологии в обществе».
66. Повторение темы «Компьютерные сети».
67. Решение задач по теме «Алгоритмизация и программирование».
68. Повторение темы «Базы данных».

file_name: КТП 9 кл.docx

intro:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по информатике для 9 класса (не по ФГОС), авторы учебника И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.
Материал представляет собой краткое содержание в виде таблицы, в которой представлены темы и домашнее задание. Для удобства присутствует столбец с датой. Очень удобная форма для заполнения журнала

title: КТП по информатике 9 класс Семакин