extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 ФАРМАКОЛОГИЯ
Специальность 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Медицинская сестра (Медицинский брат)
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 мес.
на базе среднего общего образования г. Череповец
2016 год
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   разработана   на   основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   по
  34.02.01
специальностям   среднего   профессионального   образования:
«Сестринское дело»
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчики:
Сорокина Людмила Александровна, преподаватель  патологии высшей
квалификационной   категории   БПОУ   ВО   «Череповецкий   медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
Рекомендована   Методическим   советом   БПОУ   ВО   «Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Заключение Методического совета № ___ от «___» __________ 20___г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ
«ФАРМАКОЛОГИЯ»
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
46
733
3435
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
36
ДИСЦИПЛИНЫ
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФАРМАКОЛОГИЯ»
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы   в   соответствии   с  ФГОС   по
специальности   СПО:   34.02.01   «Сестринское   дело»   (базовый   уровень
подготовки).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована для
реализации   программ   дополнительного   профессионального   образования   в
части профессиональных компетенций:
1.   Определять   программу   лечения   пациентов   различных
возрастных групп.
2. Определять тактику ведения пациента.
3. Выполнять лечебные вмешательства.
4. Осуществлять контроль состояния пациента.
5. Проводить санитарноэпидемические мероприятия.
6. Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
7. Проводить диагностику неотложных состояний.
8. Организовывать здоровьесберегающую среду.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Дисциплина   «Фармакология»   входит   в   состав   раздела
«Общепрофессиональные   дисциплины»   к   дисциплинам   профессионального
цикла.
1.3.   Цели   и   задачи   учебной   дисциплины   –   требования   к   результатам
освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
4  выписывать   лекарственные   формы   в   виде   рецепта   с   использованием
справочной литературы;
 находить сведения о лекарственных препаратах в доступных базах
данных;
 ориентироваться в номенклатуре лекарственных средств;
 применять лекарственные средства по назначению врача;
 давать рекомендации по назначению различных лекарственных средств;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 лекарственные формы, пути введения лекарственных средств, виды их
действия и взаимодействия;
 основные лекарственные группы и фармакотерапевтическое действие
лекарств по группам;
 побочные эффекты, виды реакций и осложнения лекарственной
терапии;
 правила заполнения рецептурных бланков.
Медицинская сестра / медицинский брат (базовой подготовки) должен
обладать  профессиональными   компетенциями,  соответствующие   видам
деятельности:
ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять
ему суть вмешательств.
ПК   2.2.
  Осуществлять   лечебнодиагностические   вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК 2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4. Применять медикаментозные средства в соответствии с правилами их
использования.
ПК 2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.
Медицинская сестра / медицинский брат (базовой подготовки) должен
обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
5 ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  заниматься   самообразованием,
развития,
осуществлять повышение квалификации.
  осознанно   планировать   и
1.4.   Количество   часов   на   освоение   рабочей   программы   учебной
дисциплины по специальностям СПО:
34.02.01 «Сестринское  дело»:
максимальной учебной нагрузки обучающегося  135  часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  90 часов;
самостоятельной работы обучающегося  45  часов
6 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
 практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Объем часов
Сестринское дело
135
90
26
45 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Фармакология»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
усвоения
Раздел   1.  Введение.   История
фармакологии.
Общая
фармакология.
Тема   1.1.
фармакологии.
фармакология
(фармакокинетика
лекарственных веществ).
 Введение.   История
Общая

Тема 1.2. Общая фармакология.
Фармакодинамика
лекарственных веществ.

Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
2 ч.
1
1. Предмет и задачи фармакологии. Основные этапы развития фармакологии.
Источники получения лекарственных средств. Определение фармакологии
как науки, ее связь с другими медицинскими и биологическими
дисциплинами. Краткий исторический очерк развития науки о лекарственных
средствах. Значение работ отечественных ученых в развитии фармакологии
(И.П. Павлов, С.П. Боткин). Основоположник отечественной фармакологии
Н.П. Кравков.
2. Пути изыскания лекарственных средств, их клинические испытания.
Определение лекарственного вещества, средства, формы, препарата.
Фармакопея, ее значение, понятие о списках лекарственных средств А и Б.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Понятие   о   лекарственных   веществах,   лекарственных   препаратах,
лекарственных формах.
2.   Источники   получения   лекарственных   средств   (сырье   растительного
происхождения,  животного,   минерального,  бактериального   происхождения,
синтез).   Пути   изыскания   и   клинические   испытания   новых   лекарственных
средств.
3. Лекарственные формы, их классификация. Преимущества лекарственных
форм промышленного производства.
4. Государственная фармакопея (11 и 12 издание).
5. Основные сведения об аптеке. Правила хранения и учета лекарственных
8
2 ч.
1 средств в аптеках и отделениях стационаров.
6. Пути введения лекарственных средств. Всасывание лекарственных веществ
при   различных   путях   введения.   Условия,   определяющие   всасывание
вещества.
7.   Понятие   о   распределении   лекарственных   веществ   в   организме,
биорансформации и путях выведений.
8.   Виды   действия   лекарственных   веществ:   местное,   рефлекторное,
резорбтивное, основное и побочное, прямое и косвенное.
9. Дозы и концентрации. Виды доз. Понятие о терапевтической широте.
10.   Зависимость   действия   лекарственных   препаратов   от   возраста,
индивидуальных особенностей организма, патологических состояний.
11. Изменения действия лекарственных веществ при их повторных введениях.
12. Понятие о кумуляции, привыкании, лекарственной зависимости.
14. Комбинированное действие лекарственных средств. Понятие о синергизме
и   антагонизме.   Побочное   действие   лекарственных   средств.   Побочные
эффекты аллергической и неаллергической природы. Токсическое действие
лекарственных веществ.
Самостоятельная работа:
Внеаудиторная самостоятельная работа:
 Выполнение тестовых заданий.
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Решение задач.
 Работа в библиотеке с учебнометодической литературой  и доступной
базой данных.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «Новейшие лекарственные формы».
 «Принципы изыскания новых лекарственных форм».
   «Понятие   о   токсическом,
лекарственных веществ».
 «Особенности дозирования лекарств в детском возрасте».
  эмбриотоксическом   действии
9
2 ч.
2 Раздел 2. Общая рецептура.
Тема   2.1.
 Рецепты.   Мягкие
лекарственные  формы. Твёрдые
лекарственные формы
 «Особенности дозирования лекарств в пожилом возрасте»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Рецепт,   определение.  Структура   рецепта.   Формы   рецептурных   бланков.
Общие правила составления рецепта. Обозначение концентраций и количеств
лекарств в рецептуре. Принятые обозначения и сокращения, используемые
при выписывании рецептов.
2. Мази: определение, состав мази. Характеристика мазевых основ (вазелин,
ланолин, животные жиры, растительные масла, синтетические основы, воски).
Влияние мазевой основы на процесс всасывания лекарств. Применение мазей,
условия хранения.
3. Пасты: определение, состав пасты. Отличие пасты от мази. Применение.
4.   Суппозитории:   определение,   состав,   виды   суппозиториев  (ректальные   и
вагинальные).   Основы   для   приготовления   суппозиторий.   Применение   и
условия хранения.
5. Пластыри: определение, виды пластырей, применение.
6. Гели: общая характеристика, применение, хранение.
7. Лекарственные пленки: общая характеристика, хранение.
8.   Таблетки,   драже,   гранулы,   порошки,   капсулы:   общая   характеристика,
правила   выписывания   в   рецепте   твердых   лекарственных   форм.   Общая
характеристика   и   особенности   применения   карамелей   и   пастилок   в
медицинской практике.
Практические занятия:
Практические занятия:
 «Рецепт»
 «Мягкие лекарственные формы»
 «Твердые лекарственные формы»
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Изучение   нормативных   документов   (приказов,   информационных
10
4 ч.
1
2 ч.
4 ч.
2
2 Тема 2.2 Жидкие лекарственные
формы.   Лекарственные   формы
для инъекций.
писем).
 Выполнение тестовых заданий.
 Выполнение заданий по рецептуре.
 Проведение анализа рецептов.
 Подготовка реферативных сообщений.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Растворы. Обозначения концентраций растворов. Растворы для наружного
и внутреннего применения. Суспензии. Эмульсии. Настои и отвары. Настойки
и   экстракты   (жидкие).   Новогаленовы   препараты.   Линименты.   Микстуры.
Правила   выписывания   жидких   лекарственных   форм   в   рецептах.   Общая
характеристика:   жидких   бальзамов,   лекарственных   масел,   сиропов,
аэрозолей, капель и их применение.
2. Способы стерилизации лекарственных форм. Лекарственные формы для
инъекций   в   ампулах   и   флаконах.   Стерильные   растворы,   изготовляемые   в
аптеках. Правила выписывания лекарственных форм для инъекций в рецептах
и требования, предъявляемые к ним (стерильность, отсутствие химических и
механических примесей).
Практические занятия:
Практические занятия:
 «Жидкие лекарственные формы»
 «Лекарственные формы для инъекций».
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Выполнение тестовых заданий.
 Выполнение заданий по рецептуре.
 Проведение анализа рецептов.
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Подготовка реферативного сообщения по теме: «Современные методы
стерилизации лекарственных форм для инъекций».
11
2 ч.
1
4 ч.
4 ч.
2
2 Частная
Раздел
3.
фармакология.
Противомикробные
противопаразитарные
средства.
Тема   3.1  Антисептические   и
дезинфицирующие средства.
и

2 ч.
1
  Понятия   о   бактериостатическом   и   бактерицидном   действии
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Значение   противомикробных   средств   для   лечения   и   профилактики
инфекционных заболеваний.
2.
противомикробных средств.
3. Классификация противомикробных средств.
4. Понятие об антисептическом и дезинфицирующем действии.
5. Галогеносодержащие препараты: хлорная известь, хлорамин Б и другие
хлорсодержащие   препараты,   раствор   йода   спиртовой,   раствор   Люголя,
йодинол, йодонат.
6. Характеристика действия. Применение в медицинской практике. Побочные
эффекты.
7.   Окислители   (раствор   перекиси   водорода,   калия   перманганат).   Принцип
действия. Применение в медицинской практике.
8. Соли металлов (ртути дихлорид, серебра нитрат, цинка сульфат, висмута
сульфат). Противомикробные свойства солей и тяжелых металлов. Вяжущие
и   прижигающие   действия.   Практическое   значение.   Отравление   солями
тяжелых   металлов.   Помощь   при   отравлении   солями   тяжелых   металлов.
Применение унитиола.
9. Препараты ароматического ряда: фенол чистый, ихтиол, резорцин, деготь
березовый. Особенности действия и применение в медицинской практике.
10.
формальдегида. Практическое значение. Применение.
  Препараты   алифатического   ряда:
  спирт   этиловый,
  раствор
12 11.   Производные   нитрофурана:   фурацилин,   фуразолидон.   Свойства   и
применение в медицинской практике.
12.   Красители   (бриллиантовый   зеленый,   этакридина   лактат,   метиленовый
синий). Особенности действия, применение в медицинской практике.
13.   Детергенты.   Противомикробные   и   моющие   средства.   Применение
препаратов «Циригель», «Рооккал» и других.
14. Кислоты и щелочи (кислота борная, раствор аммиака). Антисептическая
активность. Практическое значение.
Практические занятия:
«Антисептические и дезинфицирующие средства»
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Выполнение заданий для закрепления знаний по фармакотерапии.
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «Антисептики растительного происхождения»;
 «История открытия антисептиков»;
 «Техника безопасности при работе с антисептиками».
2 ч.
3 ч.
2
2

Тема
Химиотерапевтические
средства.
3.2.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Общая   характеристика   химиотерапевтических   средств.   Их   отличие   от
антисептиков. Понятие об основных принципах химиотерапии.
2. Антибиотики.
8 ч.
1
 Бензилпенициллина натриевая и калия соли, бициллины, оксациллина
натриевая   соль,   ампициллина   тригидрат,   эритромицин,   тетрациклин,
левомицетин, стрептомицина сульфат, цефалоридин.
 Биологическое значение антибиоза. Принципы действия антибиотиков.
Понятие   о   препаратах   группы   бензилпенициллина.   Спектр   действия.
Длительность действия отдельных препаратов. Применение. Побочные
эффекты. Полусинтетические пенициллины. Особенности действия и
применения.
 Спектр   действия   и   применения   цефалоспоринов.   Свойства   и
13 применение   эритромицинов,
  Спектр   действия.
Применение.   Тетрациклины   длительного   действия   (метациклин).
Побочные эффекты.
  тетрациклины.
 Стрептомицина   сульфат.   Спектр   действия.   Практическое   значение.
Побочные эффекты. Другие антибиотики из группы аминогликозидов
(гентамицин, неомицин). Карбапенемы (тиенам), спектр и тип действия,
показания к применению и побочные эффекты.
 Противогрибковые   антибиотики:   нистатин,   леворин.   Применение,
побочные эффекты.
3. Сульфаниламидные препараты.
(Сульфадимезин,   уросульфан,   сульфацилнатрий,   сульдиметоксин,
фталазол, бактрим, «бисептол»).
  Спектр   действия,
 Механизм   антибактериального   действия   сульфаниламидных
препаратов.
  различия   между   отдельными
препаратами   по   длительности   действия   и   способности   всасывания   в
желудочнокишечном   тракте,
  предупреждение   Производные
натирофурана (фуразолидон, фуралгин), спектр действия, особенности
применения,   побочные   эффекты.   Хинолоны   (нитроксолин)   и
фторхинолоны (офлаксацин, ципрофлоксацин, норфоксацин) – спектр
действия, показания к применению.
 Нитроимидазолы   (метранидазол,
  спектр   действия,
  тинидазол),
показания и противопоказания к применению.
4. Противовирусные средства.
(Оксолин, ацикловир, ремантадин, интерферон, арбидол).
 Особенности применения отдельных препаратов. Биологическое
значение интерферона. Применение для лечения и профилактики
вирусных инфекций.
5. Средства, применяемые для лечения трихомонадоза.
(Метронидазол,
  Принципы
химиотерапии   трихомонадоза.   Средства   метронидазола.   Применение.
Практическое значение тинидазола и трихомоноцида.
  трихоионацид,
  фуразолидон).
  тинидазол,
14 5. Противомикозные средства:
 Особенности их действия и применения.
 Антибиотики   –   нистатин,   леворин,   натамицин,   гризофульвин,
амфотирецин – В.
 Производные имидазола – кетоконазол, клотримазол.
 Производные триазола – флуконазол, тербинафин.
 Препараты   ундициленовой   кислоты   – «ундецин»,  «цинкундан»,
«микосептин».
 Применение в медицинской практике.
Практические занятия:
Практические занятия:
«Химиотерапевтические средства»
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Выполнение заданий для закрепления знаний по фармакотерапии.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
   «История   открытия   антибиотиков.   Работы   отечественных   и
зарубежных ученых».
 «История открытия сульфаниламидных препаратов».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Вещества, влияющие на афферентную иннервацию.
 Классификация средств, влияющих на афферентную нервную систему.
2.
 Местноанестезирующие   средства.   Прокаин   (новокаин),   тетракаин
(дикаин), ксикаин (лидокаин), бензокаин (анестезин), ультракаин (артикаин).
 Общая характеристика. Виды местной анестезии. Сравнение местных
анестетиков   по   активности,   длительности   действий,   токсичности.
Применение при различных видах анестезии.
3.  Вяжущие   вещества.   (Танин,   кора   дуба,   танальбин,   висмута   нитрат
основной, виккалин, Денол, ксероворм, дерматол).
 Общая характеристика. Практическое значение. Применение.
15
4 ч.
3 ч.
2 ч.
2
2
1
Тема 3.3 Средства, действующие
на
систему
(нейротропные средства).
нервную 4. Адсорбирующие вещества. (Уголь активированный, магния силикат, глина
белая, полифепан).
 Принцип действия. Применение в медицинской практике.
5.  Обволакивающие   средства.   (Слизь   из   крахмала,   семян   льна).   Принцип
действия, применение.
6. Раздражающие вещества.
 Препараты,   содержащие   эфирные   масла   (ментол,   раствор   аммиака,
горчичники,  масло   эвкалиптовое,   терпинтиное,  гвоздичное,  камфора,
валидол).
 Препараты, содержащие яды пчел (апизатрон) и яды змей (випрасол,
випратокс).
 Препараты спиртов (нашатырный спирт, муравьиный спирт, этиловый
спирт).
 Рефлекторные   действия   раздражающих   средств.   Понятие   об
отвлекающем эффекте. Применение.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
Тема   3.4.   Вещества,   влияющие
на эфферентную иннервацию.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «История открытия местноанестезирующих средств»,
   «Применение   лекарственных   растений,   обладающих   вяжущим
действием в медицинской практике»,
 «Применение препаратов горчицы в медицинской практике»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Классификация   лекарственных   средств,   влияющих   на   эфферентную
нервную систему.
2. Деление холинорецепторов на мускарино и никотиночувствительные (м и
нхолинорецепторы).
  действующих   на
холинергические синапсы.
  Классификация   веществ,
16
2 ч.
2
8 ч.
1 3. Мхолиномиметические вещества (пиликарпина гидрохлорид, ацеклидин).
4.   Влияние   на   величину   зрачка,   внутриглазное   давление,   гладкие   мышцы
внутренних   органов.   Применение   в   медицинской   практике,   побочные
эффекты.
5.   Нхолиномиметические   вещества   (цититон,   лобелина   гидрохлорид,
«Табекс», «Анабазие», «Никоретте»).
6. Общая характеристика. Применение, особенности действия.
7.   Токсическое   действие   никотина.   Применение   препаратов   цитизина   и
лобелина для борьбы с курением.
8.   М   и   Нхолиномиметики:   фармакологические   эффекты,   показание   к
применению и побочные эффекты.
9.   Антихолинэстеразные   средства   (прозерин,   физостигмин,   неостигмин).
Механизм действия. Основные фармакологические эффекты. Применение в
медицинской   практике.
  Токсическое   действие   фосфорорганических
соединений, принципы лечения отравлений.
10. Мхолиноблокирующие вещества (атропина сульфат, настойка и экстракт
красавки, платифиллина гидротартрат, метацин, гомотропин).
11. Влияние атропина на глаза, гладкие мышцы, железы, сердечнососудистую
систему. Применение. Токсическое действие атропина.
12. Препараты красавки (белладонны). Особенности действия и применения
платифиллина и метацина, скополамина (таблеток «Аэрон») в медицинской
практике.
13.   Ганглиоблокирующие   вещества   (бензогексоний,   пентамин,   гигроний).
Принцип действия. Влияние на артериальное давление, тонус гладких мышц,
секрецию желез. Применение. Побочные эффекты.
14.   Курареподобные   вещества   (турбокурарин   хлорид,   дитилин).   Общая
характеристика. Применение.
15. Вещества, действующие на адренергические синапсы.
16.   Понятие   об
действующих на адренергические синапсы.
17.
α
адреномиметические   средства.   Принцип   действия.   Применение
адренорецепторах.   Классификация   веществ,
α
   и
β
17 β
(метазон,   нафтизин,   изадрин,   норадреналина   гидротартат,   адреналина
гидрохлорид).
18.  адреномиметики (изадрин, салбутамол, фенотерол). Принцип действия.
Применение.   Побочные   эффекты.   Норадреналин.   Влияние   на   сердечно
α β
сосудистую систему. Применение.
   Адреналин. Особенности механизма
действия. Применение.
19.   Эфедрин.   Механизм   действия.   Отличие   от   адреналина.   Применение.
Побочные эффекты.
20.   Адреноблокаторы.   Характер   действия.   Применение.   Влияние   на
сердечнососудистую систему. Применение. Побочные эффекты.
21.   Симпатологические   вещества   (резерпин,   октадин,   раунатин).   Принцип
действия   симпатолитиков.   Особенности   действия   резерпина   и   октадина.
Применение. Побочные эффекты.
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
«Вещества, действующие в области эфферентных нервных волокон».
Практические занятия:
Практические занятия:
«Вещества, влияющие на эфферентную иннервацию».
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Выполнение заданий для закрепления знаний по фармакотерапии.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
   «Лекарственные   растения,   содержащие   эфедрин,   применение   в
медицинской практике».
   «Лекарственные   растения,   содержащие   резерпин,   применение   в
медицинской практике».
18
2 ч.
2 ч.
4 ч.
2
2
2 3.5
Тема
Вещества,
действующие   на   центральную
нервную систему.
4 ч.
1
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Средство для ингаляционного наркоза (эфир для наркоза, фторотан, азота
закись). История открытия наркоза. Стадии наркоза. Особенности действия
отдельных препаратов. Применение. Осложнения при наркозе.
2.   Средства   для   неингаляционного   наркоза   (тиопенталнатрий,   пропанид,
натрия   оксибутират,   кетамин).   Отличие   неингаляционных   средств   для
наркоза от ингаляционных. Пути введения, активность, продолжительность
действия   отдельных   препаратов.   Применение   в   медицинской   практике.
Возможные осложнения.
3. Этанол (спирт этиловый).
4.   Влияние   на   центральную   нервную   систему.   Влияние   на   функции
пищеварительного тракта. Действие на кожу, слизистые оболочки.
5. Противомикробные свойства, показания к применению.
6. Снотворные средства.
7. Барбитураты (фенобарбитал, этаминалнатрий, нитразепам).
8. Бензадиазепины (тамазепам, триазолам, оксазолам, лоразепам).
9. Циклопирролоны (зопиклон).
10. Фенотиазины (дипразин, прометазин).
11.   Снотворные   средства,   принцип   действия.   Влияние   на   структуру   сна.
Применение.   Побочные   эффекты.   Возможность   развития   лекарственной
зависимости.
12. Анальгетические средства.
13.   Наркотические   анальгетики   –   препараты   опия   (морфина   гидрохлорид
омнопон, кодеин).
14.   Синтетические   наркотические   анальгетики   (промедол,   фентанил,
пентозацин,   трамадол),   их   фармакологические   эффекты,   показания   к
применению, побочные эффекты.
15.   Острое   отравление   наркотическими   анальгетиками.   Помощь   при
отравлении.
  Антагонисты   наркотических   анальгетиков   (налорфина
гидрохлорид, налоксон).
16.   Ненаркотические   анальгетики,   нестероидные   противовоспалительные
19 (анальгин),
  амидопирин,
  кислота
  метамизолнатрий
средства:
ацелилсалициловая.
17.   Механизм   болеутоляющего   действия.   Противовоспалительные   и
жаропонижающие свойства. Применение. Побочные эффекты.
18. Психотропные средства.
19. Нейролептики (аминазин, галоперидол, трифтазин).
20.   Общая   характеристика.   Антипсихотические   и   транквилизирующие
свойства.   Потенцирование   наркотических   и   болеутоляющих   средств.
Противорвотное   действие   (этаперазин).   Применении   нейролептиков.
Побочные эффекты.
21. Транквилизаторы (диазепам, нозепам, сибазон, феназепам, нитразепам).
22.   Общая   характеристика.   Фармакологическое   действие.   Применение.
Побочные эффекты. Седативные средства (бромиды, препараты валерианы,
пустырника, пиона, мелиссы, мяты, ромашки и комбинированные препараты –
корвалол,   валокордин,   капли   Зеленина).   Общие   показания   к   применению,
возможные побочные эффекты.
23. Антидепрессанты (ниаламид, имизин, амитриптилин).
24.   Общее   представление   о   средствах,   применяемых   для   лечения
депрессивных состояний.
25.   Аналептики   (кофеинбензоат   натрия,   кордиамин,   этимизол,   камфора,
сульфокамфокаин).   Общая   характеристика   аналептиков   на   центральную
нервную   систему.
  Стимулирующее   влияние   на   дыхательные   и
сосудодвигательные центры. Психостимулирующее действие кофеина.
26. Влияние кофеина и камфоры на сердечнососудистую систему. Местное
действие камфоры.
27. Психостимуляторы (сиднокарб, сиднофеин, кофеин). Фармакологические
эффекты, общие показания к применению, побочное действие.
28.   Ноотропные   средства   (пирацетам,   пикамилон,   пантогам,   аминолон).
Фармакологические эффекты, показание к применению, побочные действия.
29.   Средства,   улучшающие   мозговое   кровообращение   (винпоцетин,
циннарщин, нитодипин, пентоксифиллин, инстенон).
20 30.   Основные   показания   и   противопоказания   к   применению.   Побочные
эффекты.
31. Общетонизирующие средства (адаптогены)
32.   Препараты   элеутерококка,   женьшеня,   алоэ,   пантокрин,   стекловидное
тело, солкосерил, ФИБС, апилак, препараты прополиса.
33. Общие показания и противопоказания к применению.
Практические занятия:
Практические занятия:
«Средства, влияющие на центральную нервную систему».
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «История открытия наркоза».
 «Социальные аспекты наркомании».
 «Лекарственные растения, обладающие седативным действием».

(анальгетическим)  действием».
  «Лекарственные   растения,
  обладающие   обезболивающим
Тема   3.6.   Средства,   влияющие
на функции органов дыхания.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.  Стимуляторы   дыхания  –   аналептики   (кордиамин,   кофеин   –   бензоат
натрия, этимизол, цититон, сульфакамфокаин, камфора).
2. Стимулирующее влияние на дыхание аналептиков и нхолиномиметиков.
Сравнительная   характеристика   препаратов.   Применение   в   медицинской
практике.
3.
(кодеин   фосфат,   либексин,   глауцин,
окселадин). Особенности противокашлевого действия кодеина. Показания к
применению.
  Возможность   развития   лекарственной   зависимости.
Особенности действия либексина.
 Противокашлевые   средства
21
2 ч.
3 ч.
2
2
2 ч.
1 Отхаркивающие   средства  (настой   и   экстракт   термопсиса,   натрия
4.
гидрокарбонат, калия йодид, бромгексин, АЦЦ).
5. Механизм отхаркивающего действия препаратов термопсиса.
6. Отхаркивающие средства прямого действия: трипсин, калия йодид, натрия
гидрокарбонат.   Применение   отхаркивающих   средств,   побочные   эффекты.
Муколитические   отхаркивающие   средства:   амброксол,
  бромгексин,
ацетилцистеин – особенности действия и применение.
7.
гидрохлорид, эфедрина гидрохлорид, атропина сульфат, эуфиллин).
8.
миотропного действия и мхолиноблокаторов.
  Бронхолитическое   действие
 Бронхолитические   средства
(изадрин,
  сальбутамол,
  адреналин
α
адреномиметиков,
  спазмолитиков
Практические занятия:
Практические занятия:
«Средства, влияющие на функции органов дыхания»
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
2 ч.
2 ч.
2
2
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «Лекарственные растения, обладающие отхаркивающим действием».
   «Особенности   применения   лекарственных   препаратов   для
предупреждения приступов бронхиальной астмы».
   «Лекарственные   препараты,   применяемые   для   профилактики
приступов бронхиальной астмы»
Тема 3.7 Средства, влияющие на
сердечнососудистую систему.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Сердечные гликозиды (дигоксин, целанид, строфантин К, коргликон).
2.   Растения,   содержащие   сердечные   гликозиды.   Избирательное   действие
сердечных   гликозидов   на   сердце.   Влияние   на   силу   и   ритм   сердечных
сокращений,   проводимость,   автоматизм.   Эффективность   при   сердечной
6 ч.
1
22 Средства,
  применяемые   при   коронарной   недостаточности
недостаточности. Различия между отдельными препаратами.
3.   Токсическое   действие   сердечных   гликозидов   и   меры   по   его
предупреждению.
4.  Противоаритмические   средства  (хинидин,   новокаин,   амид,   лидокаин
(ксикаин), анаприлин, верапамил).
5. Средства, применяемые при тахиаритмиях и экстрасистолии. Особенности
действия   и   применения   мембраностабилизирующих
средств,
адреноблокаторов   и   блокаторов   кальциевых   каналов   (верапамил).
Использование препаратов калия, их побочное действие.
6. Антиангинальные средства.
7.
(нитроглицерин, анаприлин, верапамил, нифедипин, дилтиазем).
8.   Средства,   применяемые   для   купирования   и   предупреждения   приступов
стенокардии. Принцип действия и применение нитроглицерина.
9.   Препараты   нитроглицерина   длительного   действия   –   сустакфорте,
нитрогранулонг и др. Использование при стенокардии  адреноблокаторов,
блокаторов кальциевых каналов.
10.   Средства,   применяемые   при   инфаркте   миокарда:   обезболивающие,
противоаритмические   препараты,
  сердечные
гликозиды, антикоагулянты и фибринолитические средства.
11.   Гипотензивные   (антигипертензивные)   средства   (клофелин,   метилдофа,
пентамин, резерпин, анаприлин, дибазол, магния сульфат, дихлотиазид,
каптоприл, этанаприл, лозартан).
12.   Классификация.   Гипотензивные   средства   центрального   действия.
Показания   к   применению   ганглиоблокаторов.   Особенности   гипотензивного
действия   симпатолитиков   и   адреноблокаторов.   Гипотензивные   средства
миотропного   действия.
  Применение   при   гипертонической   болезни
диуретических   средств.   Комбинированное   применение   гипотензивных
препаратов. Побочные эффекты.
β
  прессорные   средства,
Семинарское занятие:
Семинарское занятие
23
2 ч.
2 Тема   3.8.   Средства,   влияющие
на водносолевой баланс.
  Тема   3.9.  Средства,   влияющие
на   тонус   и   сократительную
активность миометрия.
2 ч.
4 ч.
2 ч.
2
2
1
«Средства, влияющие на сердечнососудистую систему»
Практические занятия:
Практические занятия:
«Средства, влияющие на сердечнососудистую систему»
Самостоятельная работа:


Работа с учебной, методической, справочной литературой.
Работа с учебной, методической, справочной литературой.
Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
использованием методической и справочной литературы.
Подготовка реферативных сообщений по темам:
Подготовка реферативных сообщений по темам:

 «Лекарственные растения, обладающие противоаритмическим действием»
 «Лекарственные растения, обладающие противоаритмическим действием»
 «Препараты обладающие антисклеротическим действием»
 «Препараты обладающие антисклеротическим действием»
 «Применение нитроспрея при приступе стенокардии»
 «Применение нитроспрея при приступе стенокардии»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Средства, влияющие на водносолевой баланс (диуретики) – дихлотиазид,
фуросемид (лазикс), спиронолактон, манит.
2. Принципы действия дихлотиазида и фуросемида. Различия в активности и
продолжительности   действия.   Применение   при   отеках   и   для   снижения
артериального давления.
3.   Механизмы   действия   калийсберегающих   диуретиков   (триаметерен,
спиронолактон).   Применение.   Осмотические   диуретики   (манит).   Принцип
действия, применение, побочные эффек2ты.
4.   Классификация   средств,   влияющих   на   функции   и   сократительную
активность   миометрия,   фармакологические   свойства   и   применение   в
медицинской   практике   препаратов   гормонов   задней   доли   гипофиза,
простагландинов,
  препаратов   простагландинов
(динопрост, динопростон)
5. Уретонические средства.
6. Алкалоиды спорыньи. Характер действия на миометрий. Применение при
маточных   кровотечениях   (эргометрин,   метилэргометрин,   эрготамин,
  адреномиметиков,
24 Средства,
эрготал). Возможные побочные эффекты.
7. Свойства и применение котарина хлорида.
8. Токолитические средства.
9.
сальбутамол, тербуталин).
10. Препараты гестагенов (прогестерон, туринал и др.).
11. Показания к применению токолитических средств, возможные побочные
эффекты.
  ослабляющие   сокращения   миометрия   (партусистен,
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Подготовка реферативных сособщений по темам:
Подготовка реферативных сособщений по темам:
   «Возможности   использования   лекарственных   растений,   в   качестве
   «Возможности   использования   лекарственных   растений,   в   качестве
диуретиков».
диуретиков».
 «История открытия простагландинов, их значение для организма человека».
 «История открытия простагландинов, их значение для организма человека».
 «Лекарственные растения, обладающие кровоостанавливающим действием».
 «Лекарственные растения, обладающие кровоостанавливающим действием».
 «Токсическое действие алкалоидов спорыньи».
 «Токсическое действие алкалоидов спорыньи».
 Выполнение заданий для закрепления по рецептуре с использованием
Выполнение заданий для закрепления по рецептуре с использованием
методической и справочной литературой.
методической и справочной литературой.
Тема 3.10. Средства, влияющие
на систему крови.
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.  Средства,  влияющие на  эритропоэз (железо  восстановленное, ферковен,
феррумлек, гемофер, кислота фолиевая, цианокобаламин).
2. Терапевтическое  действие препаратов железа при анемиях. Применение
цианокобаламина   и   кислоты   фолиевой,
  побочные   эффекты,
противопоказания.
3. Средства, влияющие на свертываемость крови.
4.   Средства,   способствующие   свертыванию   крови   –   коагулянты   (викасол,
фибриноген, тромбин).
5.   Понятие   о   факторах   свертывания   крови.   Механизм   действия   викасола.
25
2 ч.
2
2 ч.
1 Применение. Использование при кровотечениях препаратов кальция (кальция
хлорид, кальция глюконат).
6. Препараты, применяемые для остановки кровотечения (тромбин).
7. Вещества, препятствующие свертыванию крови – антикоагулянты (гепарин,
неодикумарин, фенилин, натрия цитрат).
8. Классификация антикоагулянтов. Гепарин и низкомолекулярные гепарины.
Принцип   действия.   Скорость   наступления   и   продолжительность   действия.
Влияние на биосинтез протромбина. Применение, побочные эффекты.
9.   Натрия   цитрат.   Механизм   действия.   Использование   при   консервации
крови.
10.   Средства,   влияющие   на   фибринолиз   (фибринолизин,   стрептокиназа,
стрептодеказа).
11.   Понятие   о   фибринолизе.   Фибринолитические   средства,   применение,
побочные эффекты.
12.   Вещества,   угнетающие   фибринолиз   (аминокапроновая   кислота,
контрикал, трасилол). Применение.
13.   Применение   плазмозамещающих   средств   и   солевых   растворов
(изотонический   раствор   натрия   хлорида,   полиглюкин,   реополиглюкин)   в
медицинской практике.
14.  Коллоидные   растворы   дезинтоксикационного   действия,  пути   введения,
показания к применению.
15. Коллоидные растворы гемодинамического действия – раствор альбумина,
полиглюкин, реополиглюкин, пути введения, показания к применению.
16.   Кристаллоидные   растворы   (растворы   глюкозы   изотонический   и
гипертонический,   изотонический   раствор   натрия   хлорида,   полиглюкин,
реополиглюкин) в медицинской практике.
17.   Кристаллоидные   растворы   (растворы   глюкозы   изотонический   и
гипертонический, изотонический раствор натрия хлорида, раствор Рингера,
Дисоль, Трилоль, Лактосоль, Регидрон и др.), пути их введения. Показания к
применению.
26 3.11   Средства,   влияющие   на
функции органов пищеварения.
2 ч.
2
4ч.
1
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебной, методической, справочной литературой.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
   «Применение   комбинированных   солевых   растворов   в   медицинской
практике»
  «Лекарственные   растения,  применяемые   для   лечения   гипохромных
анемий»
   «Лекарственные   растения,   обладающие   кровоостанавливающим
действием»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Средства,   влияющие   на   аппетит   (настойка   полыни,   дезопимон,
амфепрамон, сибутрамин, флуоксетин).
2. Применение лекарственных средств при пониженном аппетите и для его
угнетения.
3. Средства, применяемые при недостаточности секреции желез желудка (сок
желудочный натуральный, пепсин, кислота хлороводородная разведенная).
4. Применение средств заместительной терапии при снижении секреторной
активности желудка.
5.   Средства,   применяемые   при   избыточной   секреции   желез   желудка
(атропина сульфат, экстракты красавки, алюминия нидрокись, магния окись).
6. Влияние на секрецию желудочного сока мхолиноблокаторов, блокаторов
гистаминовых Н2рецепторов.
7. Антацидные средства. Принцип действия. Различия в действии отдельных
препаратов   (натрия   гидрокарбонат).   Комбинированные   препараты   (магния
сульфат,   алюминия   гидроокись,   «Альмагель»,   «Фосфалюгель»,   гастал,
«Маолокс».
8. Сравнение различных средств, применяемых при язвенной болезни желудка
27 и двенадцатиперстной кишки.
9. Желчегонные средства (таблетки «Аллохол», магния сульфат, атропина
сульфат,   папаверина   гидрохлорид,   ношпа,   кислота   дегидрхолиевая,
холензим,   оксафенамид,   холагол,   фламин,   танацехол,   холосас,   экстракт
кукурузных рылец).
10.   Средства,   способствующие   образованию   желчи   (холесекретики).
Использование мхолиноблокаторов и спазмолитиков миотропного действия
для   облегчения   выделения   желчи.   Показания   к   применению   желчегонных
средств в медицинской практике.
11.   Средства,   применяемые   при   нарушениях   экскреторной   функции
поджелудочной железы.
12.   Применение   ферментных   препаратов   при   хроническом   панкреатите   и
энтеритах (фестал, мезим).
13.
  масло   касторовое,
фенолфталеин, порошок корня ревеня, форлакс, бисакодил, сенаде, регулакс,
глаксена). Принцип действия и применение солевых слабительных.
14.
  Механизм   действия   и   применение   масла   касторового.
Локализациядействия и практическое значение фенолфталеина и препаратов,
содержащих   антрагликозиды.   Антидиарейные   средства   (холестерамин,
лоперамид, смекта, уголь активированный). Особенности действия.
  Слабительные   средства   (магния   сульфат,
Практические занятия:
Практические занятия:
«Средства, влияющие на функции органов пищеварения».
Самостоятельная работа:
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний     по   фармакотерапии   с
использованием справочной и методической литературы.
 Реферативные сообщения:
   «Использование   препаратов   ферментов   при   нарушениях   секреторной
функции пищеварительных желез».
2 ч.
2 ч.
2
2
28 Тема
витаминов.
3.12.
  Препараты
2 ч.
1
 «Лекарственные растения, обладающие желчегонным действием».
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Роль витаминов в обмене веществ. Применение препаратов витаминов при
гиповитаминозах и лечении заболеваний, не связанных с недостаточностью
витаминов. Классификация препаратов витаминов.
2.   Препараты   водорастворимых   витаминов   (тиамина   бромид,   рибофлавин,
пиридоксина  гидрохлорид,  кислота  никотиновая,  цианокобаламин,  кислота
фолиевая, кислота аскорбиновая, рутин).
3. Роль витаминов группы В в обмене веществ. Влияние на нервную систему,
сердечнососудистую   систему,   желудочнокишечный   тракт,   кроветворение,
эпителиальные покровы. Показания к применению отдельных препаратов (В1,
В2, В3, С, РР, В6, В12, Вс).
4.   Кислота   аскорбиновая.   Участие   в   окислительновосстановительных
процессах. Влияние на проницаемость капилляров. Применение.
5. Препарат витамина Ррутин, действие и применение.
6.   Витамин   И   (метилметионинисульфония   хлорид),   его   действие   и
применение.
7.
эргокальциферол, токоферол).
8.   Ретинол.   Влияние   на   эпителиальные   покровы.   Участие   в   синтезе
зрительного пурпура. Применение. Возможность гипервитаминоза.
9.   Эргокальциферол.   Влияние   на   обмен   кальция   и   фосфора.   Применение.
Возможность гипервитаминоза.
10. Токоферол, действие и применение в медицинской практике.
11.Поливитаминные препараты, применение.
12.   Биологически   активные   добавки   (БАД),   общая   характеристика.
Показания к применению.
  Препараты   жирорастворимых   витаминов
(ретинола   ацетат,
29
2 ч.
2 Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
данных.
 Находить   сведения   о   лекарственных   препаратах   в   доступных   базах
Тема   3.13.
препараты.
  Гормональные
4 ч.
1
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «История открытия витаминов».
 «Витамины на грядках»
 «Зеленые витамины»
 «Витамины в продуктах животного происхождения»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Понятие о гормонах, их фармакологической роли.
2.   Понятие   о   принципе   «обратной   связи»,   действующем   при   выработке
гормонов   в   организме   и   связанном   с   ним   побочном   эффекте   «синдром
отмены».
3.   Понятие   о   гормональных   препаратах,   классификация.   Механизмы
действия,  фармакологические  эффекты  побочного  действия  и применения
препаратов.
4. Препараты гормонов передней доли гипофиза (кортикотропин). Препараты
гормонов задней доли гипофиза – окситоцин, вазопрессин. Их влияние на
функции   и   сократительную   активность   миометрия.   Препараты   гормонов
щитовидной   железы.
  Применение.
Антитиреоидные средства, принцип действия, применение.
5.   Инсулин.   Влияние   на   углеводный   обмен.   Применение.   Помощь   при
передозировке инсулином. Препараты инсулина длительного действия.
6. Синтетические гипогликемические средства (бутамид).
7.   Глюкокортикоиды.   Противовоспалительное   и   противоаллергическое
действие.   Влияние   на   обмен   углеводов   и   белков.   Применение.   Побочные
эффекты и меры их предупреждения.
  Влияние   на   обмен   веществ.
30 8. Препараты женских половых гормонов и их синтетические аналоги.
9.   Эстрогенные   и   гестагенные   препараты,   их   практическое   значение.
Показания   к   применению   в   медицинской   практике.   Принцип   действия
контрацептивных   средств,   назначаемых   внутрь.   Возможные   побочные
эффекты.
10. Препараты мужских половых гормонов. Показания и противопоказания к
применению.
11. Анаболические стероиды, их действие и применение.
Практические занятия:
Практические занятия:
«Гормональные препараты».
Самостоятельная работа:

Выполнение заданий для закрепления знаний по фармакотерапии
с использованием методической и справочной литературы.
Тема   3.14.   Антигистаминные   и
противовоспалительные
средства.
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке и доступной
базе данных
 Реферативные сообщения:
 «Спорт и анаболические стероиды»
 «Гормональные контрацептивы»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1.   Противоаллергические   и   противовоспалительные   средства   (димедрол,
дипразин, диазолин, преднизолон, индометацин, фенкарол, тавегил).
2. Антигистаминные вещества. Принцип действия. Показания к применению.
Побочные эффекты. Н1 – гистаминоблокаторы.
3. Принцип действия кромолиннатрия. Применение.
4. Применение адреналина и бронхолитиков миотропного действия (эуфилин)
при анафилактических реакциях.
5.
глюкокортикоидов. Показания к применению.
  и   противовоспалительные
  Противоаллергические

свойства
31
2 ч.
2 ч.
2
2
2 ч.
1 6.   Нестероидные   противовоспалительные   препараты.   Принцип   действия.
Показания к применению.
Практические занятия:
Практические занятия:
«Антигистаминные и противовоспалительные средства».
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.

  Осложнение
Тема
медикаментозной терапии.
3.15
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «Новейшие антигистаминные препараты»
 «Применение лекарственных препаратов для купирования приступов
бронхиальной астмы»
Содержание учебного материала:
Содержание учебного материала:
1. Понятие о ятрогенных заболеваниях. Побочные эффекты аллергической и
неаллергической природы.
2. Токсическое действие лекарственных средств, общие мероприятия первой
помощи при отравлениях:
   удаление   вещества   с   места   попадания   в   организм   (обработка   кожи,
слизистых оболочек, промывание желудка),
 мероприятия по предупреждению всасывания вещества в крови (применение
адсорбирующих, слабительных средств),
 уменьшение концентрации всосавшегося вещества в крови (обильное питье,
введение плазмозамещающих жидкостей, диуретиков),
   обезвреживание   яда   путем   применения   специфических   антагонистов   и
антидотов,
 устранение возникших нарушений жизненно важных функций.
Самостоятельная работа:
Самостоятельная работа:
32
2 ч.
2 ч.
2
2
2 ч.
1
2 ч.
2  Работа с литературой в библиотеке и доступных базах данных.
 Работа с учебнометодической литературой в библиотеке.
 Выполнение   заданий   для   закрепления   знаний   по   фармакотерапии   с
использованием методической и справочной литературы.
 Подготовка реферативных сообщений по темам:
 «Основные принципы терапии острых отравлений этанолом (этиловым
спиртом)»
 «Основные принципы терапии острых отравлений снотворными»
   «Основные   принципы   терапии   острых   отравлений   наркотическими
анальгетиками»
   «Основные   принципы   терапии   острых   отравлений   сердечными
гликозидами»
 «Основные принципы терапии острых отравлений атропином»
Итого:
Итого:
90 ч.
33 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимуму материальнотехническому обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   по   специальностям   СПО   требует
наличия учебного кабинета фармакологии.
Оборудование учебного кабинета:
Информационные средства обучения:
 Учебники;
 Учебные пособия;
 Справочники;
 Сборники тестовых заданий;
 Сборники ситуационных задач.
Наглядные средства обучения:
1. Изобразительные пособия:
 Плакаты;
 Схемы;
 Рисунки;
 Таблицы;
 Графики;
 Фотоснимки;
 Гербарий.
2. Натуральные пособия:
 Образцы лекарственных препаратов и форм;
 Образцы лекарственного растительного сырья.
3.2. Информационное обеспечение обучения
34 Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1. Фармакология с общей рецептурой [Электронный ресурс] : учебник /
Харкевич Д.А.  3е изд., испр. и доп.  М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.
http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970432020.html
2. Харкевич Д.А. Фармакология с общей рецептурой : учебник для
медицинских колледжей и училищ / Д.А. Харкевич.  3е изд, испр. и доп.
М. : ГЭОТАРМедиа, 2015.  459 с. : ил.+ Алфавитный указатель препаратов
Дополнительные источники:
1.
 Анисимова Н.Б. Руководство по общей рецептуре. Учеб. пособие для мед.
училищ и колледжей. РостовнаДону: Феникс, 2006. 158, 1 с., 4 л. ил.
2. Фармакология  с  общей  рецептурой  [Электронный   ресурс]   :   учебное
пособие / В. В. Майский, Р. Н. Аляутдин.  3е изд., доп. и перераб.  М. :
ГЭОТАРМедиа,

http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970433669.html
2015.

3. Фармакология:   учебник   для   медицинских   училищ   и   колледжей   /   Н.И.
Федюкович. 7 изд. – Ростов н/Д, «Феникс», 2008.
35 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
(освоенные знания, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
Усвоенные знания:
Усвоенные знания:
1.   Лекарственные   формы,   пути   введения
лекарственных   средств,   виды   их   действия   и
взаимодействия.
2. Основные лекарственные группы и
фармакотерапевтические действия лекарств по
группам.
3. Побочные эффекты, виды реакций и
осложнения лекарственной терапии.
4. Правила заполнения рецептурных бланков.
Освоенные умения
Освоенные умения
1. Выписывать   лекарственные   формы   в   виде
рецепта   с   применением   справочной
литературы.
2. Находить   сведения   о   лекарственных
препаратах в доступных базах данных.
3. Ориентироваться

в

номенклатуре
лекарственных средств.
4. Применять   лекарственные   средства   по
назначению врача.
5. Давать рекомендации пациенту по применению
36
Формы контроля знаний:
 индивидуальный;
 групповой;
 комбинированный;
 самоконтроль;
 фронтальный.
Методы контроля знаний:
 устный;
 письменный;
 практический;
 поурочный   балл   (оценивается
деятельность   студентов   на   всех
этапах   занятия   и   выводится
итоговая оценка) различных лекарственных форм.
37

file_name: Рабочая программа Фармакология Сестринское дело.doc

description:
различных лекарственных форм.
37

intro:
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ФАРМАКОЛОГИЯ»

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО: 34.02.01 «Сестринское дело» (базовый уровень подготовки).
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована для реализации программ дополнительного профессионального образования в части профессиональных компетенций:
1. Определять программу лечения пациентов различных возрастных групп.
2. Определять тактику ведения пациента.
3. Выполнять лечебные вмешательства.
4. Осуществлять контроль состояния пациента.
5. Проводить санитарно-эпидемические мероприятия.
6. Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения.
7. Проводить диагностику неотложных состояний.
8. Организовывать здоровьесберегающую среду.


extracted_text:
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школаинтернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 26»
Рассмотрено
на заседании МО учителей
Протокол № 1 «__»___201
 Руководитель МО
__________/_______________/
Утверждено
Директор
____________   Л.Г.Рябинова
 «____»______________201….г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по развитию речи
для 1 класса
уровень программы ____базовый_____
на 2018 – 2019 учебный год
Количество часов по учебному плану:
всего часов в год –99
всего часов в неделю 3
УМК «Развитие речи» 1 класс. Г. В. Чиркина, Е. Н. Российская. М. «АРКТИ». 2012
Составитель:   Илюшина О.А., высшая квалификационная категория
Рожкова Е.К.
Маськова Н.Ю.
 Согласовано
 Заместитель директора по УВР
   ____________ /______________/
«____»________________201…г.
Принято
на педагогическом  совете
Протокол №______от________
_______/_____________/ г. Ульяновск, 201819 учебный год
Рабочая   программа   по   развитию   речи   1   класса   составлена   с   использованием
нормативноправовой базы:

Закон   РФ   «Об   образовании»   от   29.12.12   №273ФЗ   ст.   32   «Компетенции   и
ответственность  образовательного учреждения» (п.67).
  в
 СанПиН  2.4.2.328615 «Санитарноэпидемиологические  требования  к  условиям  и
организации   обучения   и   воспитания
  организациях,   осуществляющих
образовательную   деятельность   по   адаптированным   общеобразовательным
программам   для   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья»     от
10.07.2015  №  26,
 Федеральный государственный   образовательный   стандарт   начального общего
образования   обучающихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья.   Приказ
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598
 Примерная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
V вида авторами (Г.В. Чиркина, Е.Н. Российская), М.: «Просвещение» 2013 г.


 Адаптированная   основная   образовательная   программа   начального   общего
образования  ОГКОУ ШИ № 26 Ульяновска.
 Учебный план ОГКОУ «Школаинтернат №26» на 2018/2019 уч. год.
 Положение о рабочей программе

 Программа   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений.   Г.   В.
Годовой календарный учебный график  на 2018 – 2019 учебный год.
Чиркина, Т.А.Алтухова,  Ю. Е. Вятлева и др. М. «Просвещение»,2013 год
Учебный предмет «Развитие речи» тесно связан с другими предметами программы и
ставит своей целью поэтапное формирование речевой деятельности детей во всех аспектах.
Система   занятий   по   развитию   речи   направлена   на   овладение   детьми   с   тяжелыми
нарушениями   речи   способами   и   средствами   речевой   деятельности,   формирование
языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения,
учебной деятельности.
Целью предметного   курса   «Развитие   речи»   является   формирование   и
совершенствование у обучающихся с общим недоразвитием речи полноценных языковых
средств и форм общения с учетом их взаимодействия и актуальных знаний об окружающем
мире.
Основные цели курса «Развитие речи»
 Систематизация   и   расширение   представлений   детей   общественной   жизни,
обогащение   их   нравственного   опыта,   формирование   бережного   отношения   к
богатствам   природы   и   общества,   навыков   правильного   поведения   в   социальной
среде, обогащение словаря.
 Овладение способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых
обобщений,  правильное  использование  языковых  средств,  в процессе  обобщения,
учебной деятельности.  Формирование, развитие и активизация словарного запаса, т.е. развитие лексической
основы речи
 Обучение связной речи
 Овладение разными формами речи (диалогическая и монологическая), типами или
стилями (сообщение, повествование, описание, рассуждение)
 Обогащение   представлений   детей   об   окружающей   среде,   о   живой   и   неживой
природе
 Формирование научного мировоззрения учащихся основываясь на анализе явлений
природы, развивать процессы обобщения, систематизации, логическое мышление в
целом
Знакомство учащихся с необходимыми гигиеническими знаниями, способствование
формированию у детей навыков личной и общественной гигиены.

Указанные цели предусматривают решение следующих задач:
Образовательная – коррекционная работа по формированию лексико грамматического
строя   речи,   развитию   свободного   речевого   высказывания,   развитию   предметных
представлений.
Развивающая  осознание отдельных доступных связей в социальном мире, психическое и
личностное развитие школьника.
Воспитывающая    социализация   ребёнка,   принятие   им   законов   существования   в
среде   обитания,   воспитание   эмоциональноположительного   взгляда   на   мир,
формирование в единстве этических и эстетических чувств.
Коррекционная    систематическое   обогащение   и   активизация   словаря   учащихся;
овладение устной и письменной речью.
Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:
1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Г. В. Чиркина,
Т.А.Алтухова,  Ю. Е. Вятлева и др. М. «Просвещение»,2013 год
2.Учебник «Развитие речи» 1 класс. Г. В. Чиркина, Е. Н. Российская. М. «АРКТИ». 2012
3. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ.
М.: АРКТИ, 1997
Структура   программы  включает   в   себя   Планируемые   результаты   освоения
учащимися   АООП   НОО,   Содержание   курса,   Тематическое   планирование   по   разделами
выполнение   практической   части,   Систему   контроля   и   оценки   знаний   по   предмету,
Приложения с контрольно – измерительным материалом.
Развитие   речи   –   это   комплексная   работа,   конечной   целью   которой   является
формирование и развитие у учащихся умений и навыков связного изложения своих и чужих
мыслей в устной и письменной форме. Логически четкая, доказательная, образная устная и
письменная речь ученика  показатель его умственного развития. Поэтому развитие речи
является   важным   звеном   в   общей   системе   обучения   детей,   обеспечивающим   успехи   в
учебной  работе и по другим предметам.  Обогащение  словарного запаса, развитие речи
учащихся  главная задача данного элективного курса.
Новизна   программы   данного   элективного   курса   состоит   в   формировании   ведущих
компетенций личности учащихся начальных классов: коммуникативная  умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
информационная  умение работать со всеми видами информации;
автономизационная  умения саморазвития;
социальная  умение жить и работать с другими людьми;




Основной   контингент   детей,   обучающихся   по  программе V вида,   составляют   дети   с
ОНР II  III уровня.
Системное   нарушение   всех   компонентов   языковой   системы   у   школьников   с   ОНР
характеризуется следующими проявлениями:
   нарушением   звукослоговой   структуры   речи   с   преобладанием   звуковых   ошибок
фонематического типа;
 ограниченным словарным запасом;
 наличием многочисленных словесных замен;
   бедностью   и   стереотипностью   синтаксического   оформления   речи;   использованием
преимущественно простых распространенных предложений
 связная речь значительно отстает от возрастной нормы по уровню развития.
Таким образом, у детей с ОНР недостаточно сформированы языковые средства,
задерживающие   формирование   коммуникативной   и   обобщающей   функции   речи.   Кроме
того, у ребенка с ОНР, как правило, недостаточно сформированы психические процессы
(как   вторичное   проявления   речевого   дефекта)      память,   мышление,   внимание.   Их
коррекция возможна только в процессе устранения ОНР (как первичного дефекта).
Оптимизация   коррекционного   обучения   детей   с   речевой   патологией   требует
соблюдения   одновременности   работы   над   всеми   компонентами   языковой
системы:– звуковой   стороной   речи   и   лексикограмматическим   строем.   Развитие
фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и
морфологической   системы   словообразования   и   словоизменения.   Поэтому,   корригируя
звуковой   языковой   системы,   мы   создаем   основу   для   усвоения   детьми   разнообразных
грамматических конструкций и грамматики в целом.
В   разработанной   программе   предусмотрена   работа   по   развитию   речи,   которая
проводится   в   системе,   охватывающей   все   ее   стороны   (словарь,   грамматический   строй,
звуковую культуру речи, связную речь).
Программа   способствует   формированию   стремления   к   получению   новых   знаний,
приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Большое   значение   имеет   индивидуальный   подход,   дозировка   сложности   заданий,
позволяющая создать ситуацию успеха для каждого ребенка.
II. Планируемые результаты освоения учащимися АООП НОО
Личностные
У учащихся будут сформированы:



ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и
чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; 


 устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, интереса к изучению курса
развития речи.
чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию речи;
интерес к изучению языка.
Учащийся получит возможность для формирования:


основ  внутренней   позиции   школьника   с   положительным   отношением   к   школе,   к
учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету,
отвечать   на   вопросы   учителя   (учебника),   участвовать   в   беседах   и   дискуссиях,
участвовать различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам   (ежедневно   быть   готовым   к   уроку),   бережно   относиться   к   учебнику   и
рабочей тетради);
учебнопознавательного   интереса   к   новому   учебному   материалу   и   способам
решения новых учебных и практических задач;
Предметные
Учащиеся   научатся:

правильно   произносить   отработанные   на   логопедических   занятиях   звуки   в














самостоятельной речи,
правильно воспроизводить слова из 3  4 слогов со стечением согласных,
воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений
предложения и тексты,
дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие,
свистящие и шипящие звуки,
анализировать   звукослоговую   структуру   слов   из   23   слогов   со   стечением
согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,
определять количество слов в предложении из 4  5 слов,
внимательно слушать и слышать учителя, не переключаясь на посторонние воздействия,
подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя,
понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,
целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,
соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),
отвечать   на   вопросы   в   точном   соответствии   с   инструкцией,   заданием,   адекватным
использованием усвоенной терминологии,
пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,
обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,
применять   инструкции   при   подготовке   речевого   высказывания   по   ходу   и   итогам
учебной работы,
адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

уточнять   значения   имеющихся   у   детей   слов   и   дальнейшее   обогащать   словарный
запас   как   путём   накопления   новых   слов,   так   и   за   счёт   развития   умения   активно
пользоваться различными способами словообразования, 


уточнять значения используемых синтаксических конструкций,
 развивать и совершенствовать грамматическое оформление речи путём овладения
словосочетаниями, связью слов в предложении.
свободно   владеть   вербальными   средствами   общения   в   целях   чёткого   восприятия,
удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной
инструкции,
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:





адекватно воспринимать оценку учителя;
вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
Учащиеся научатся:
 моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ,
сравнение, классификацию, обобщение)
выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
строить рассуждения.


Учащиеся  получат возможность научиться:




осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
пользоваться словарями, справочниками;
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения
новых знаний;
применять полученные знания в измененных условиях;
Коммуникативные
Учащиеся научатся

 :








вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
 быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; 
 владеть монологической и диалогической формами речи.
Учащиеся  получат возможность научиться:






интегрироваться   в   группу   сверстников,   проявлять   стремление   ладить   с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками выполнять задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
III. Содержание курса
Программа по развитию речи состоит из следующих разделов: «Работа над словом»,
«Работа над предложением», «Работа над связной речью», «Тематика для бесед»
Работа   над   всеми   разделами   ведется   преимущественно   параллельно,   однако   при
необходимости   учитель   может   посвятить   отдельные   уроки   работе   над   словом,   над
предложением или над связной речью.
Работа над словом

 .
Раздел призван решать следующие задачи:





обогащение и развитие словарного запаса детей как путем накопления новых
слов,   так  и   за  счет   развития   умения   пользоваться   различными   способами
словообразования;
уточнение значений слов;
развитие лексической системности;
актуализация словаря;
расширение и закрепление связей слова с другими словами.
Развитие   словаря   осуществляется   в   тесной   связи   с   развитием   познавательной
деятельности   детей   в   целом   на   основе   ознакомления   с   предметами   и   явлениями
окружающей действительности, углубления и обобщения знаний о них. Учащиеся должны
уметь   выделять   существенные   признаки   предметов   и   явлений,   вскрывать   связи   и
отношения между ними и выражать их в речи.
В процессе усвоения значения слова вначале уточняется его конкретное значение
(денотативный   компонент      связь   с   конкретными   предметами,   действиями,   признаками
предметов).   В   дальнейшем   проводится   работа   над   понятийным   компонентом   значения
слова (слово как обозначение группы, класса, предмета). Уточнение значения обобщающих
слов   производится   параллельно   с   дифференциацией   конкретных   слов,   относящихся   к
этому обобщающему понятию (посуда  тарелка, чашка, нож, вилка, кастрюля и т. д. –
кухонная, столовая, чайная), определяется сходство и различие в значении этих слов.
По   мере   уточнения   значения   слова   осуществляется   включение   данного   слова   в
определенную   лексическую   систему,   формирование   семантических   полей   (т.   е.
функциональное объединение слов семантически близких).  Школьники
учатся
группировать   слова   по   различным   лексикосемантическим   признакам   (родовидовым отношениям, отношениям частьцелое, по сходству или противоположности значений и т.
д.),   учатся   находить   и   правильно   использовать   в   речи   антонимы   и   синонимы.

Обогащение словаря проводится и путем усвоения слов, выражающих определенную
синтаксическую   роль   в   речи,   но   не   имеющих   конкретного   лексического   значения
(предлоги,   союзы,   междометия).   Развитие   словаря   осуществляется   также   через
ознакомление детей с различными способами словообразования. У учащихся формируется
способность выделять и сравнивать различные морфемы в словах. В процессе овладения
словообразования рекомендуется следующий порядок работы: уточнение значения слова,
от   которого   будет   образовано   новое   слово,   сопоставление   по   значению   двух   слов,
выделение   общих   и   различных   элементов   в   словах,   уточнение   обобщенного   значения
некорневой   морфемы,   сопоставление   родственных   слов   с   различными   префиксами   или
суффиксами,   сравнение   слов   с   разными   корнями   и   одинаковой   некорневой   морфемой.
Учащиеся знакомятся с многозначностью отдельных приставок. При образовании новых
слов   с   помощью   суффиксов   следует   обучать   детей   улавливать   общий   признак,
обозначаемый этими суффиксами (например, обозначение лиц по роду их деятельности,
профессии при помощи суффиксов щик, чик, ист, тель, арь). В дальнейшем в речь
вводятся слова, образованные при помощи приставок и суффиксов одновременно.
Для закрепления слова в речи и активного его использования учащимся необходимо
создавать   на   уроках   условия   для   частого   употребления   слова   в   составе   различных
словосочетаний и предложений. Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно включали
отработанные слова в спонтанную речь.
На   уроках   развития   речи   школьники   уточняют   значения   родственных   слов,
закрепляют их точное использование в речи.
Основное внимание в словарной работе следует уделять лексическим упражнениям.
Упражнения   должны   носить   характер   практической   речевой   деятельности,   включать
наблюдения и анализ лексики, закреплять точное употребление слов в речи. Теоретические
сведения по лексике учащимся не сообщаются. Слова отбираются в соответствии с темой
урока и включаются в тематический словарь, который усложняется от класса к классу.
Особое   внимание   уделяется   усвоению   глаголов,   являющихся   основой   формирования
структуры предложения.
При   усвоении   слов   конкретного   значения   используются   различные   наглядные
средства (показ предмета, действия, его изображение на картинке и т.п.). При знакомстве
со   словами,   имеющими   отвлеченное   (абстрактное)   значение,   применяются   словесные   и
логические средства (описание, противопоставление по значению, анализ морфологической
структуры и др.).
Одновременно   с   уточнением   лексического   значения   слова   усваивается   его
грамматическое значение. Программой предусмотрена работа по развитию грамматических
значений форм слов и грамматического оформления связей слов в предложениях.
Работа   над   предложением.   Основная   задача   этого   раздела      развитие   и
совершенствование
грамматического   оформления   речи   путем   овладения
словосочетаниями,   связью   слов   в   предложении,   моделями   различных   синтаксических
конструкций предложения. В процессе формирования и закрепления навыка построения словосочетаний или
предложений одновременно уточняются морфологические особенности входящих в него
слов (род, число, падеж, вид,
время, лицо и т.д.).
Модели (типы) предложений усложняются из класса в класс.
Овладение   грамматическим   строем   языка   в   младших   классах   ведется   в
практическом   плане   без   употребления   грамматических   терминов,   путем   формирования
языковых (морфологических и синтаксических) обобщений.
Формирование различных конструкций предложения осуществляется как на основе
речевых образцов, так и на основе демонстрирующего действия, с помощью картинок.
В работе над предложением большое внимание уделяется семантическим связям
между   словами   предложения   (с   использованием   вопросов,   сопоставления   по   значению,
верификации предложений, различной символизации).
При введении в речь той или иной модели предложения необходимо опираться на
внешние схемы, выделяя и обозначал графически его структурные компоненты. Опора на
внешние схемы обеспечивает материализацию умственного действия по структурированию
предложения.
Работа над связной речью. Основные задачи раздела следующие: формирование у
детей умений планировать содержание связного собственного высказывания, анализировать
неречевую   ситуацию,   выявлять   прнчинноследственные   пространственные,   временные   и
другие семантические отношения, самостоятельно определять языковые средства связной
речи.
Тематика для бесед.
В   разделе   «Тематика   для   бесед»   указаны   темы,   на   основе   которых   строится
лексическая и грамматическая работа.
Программой предусматривается овладение разными формами речи (диалогическая
и   монологическая),   видами   (устная   и   письменная)   типами   и   стилями   (сообщение,
повествование, описание, рассуждение).
Вначале   учащиеся   усваивают   диалогическую   форму   речи,   учатся   составлять
диалоги под руководством учителя.
Работа над различными видами и типами связной монологической речи происходит
в   определенной   последовательности,   с   учетом   психологической   структуры   этого   вида
речевой деятельности:




осознание побудительного мотива к высказыванию,
ориентировка в смысловом содержании текста, ситуации, лежащей в основе и в
языковых средствах выражения этого содержания,
 создание  программы (плана) связного высказывания сначала во внешнем плане (с
внешними опорами, схемами), затем про себя,
реализация программы (рассказывание).
Работа   над   смысловым   содержанием   текста   включает   развитие   умения
анализировать,   наглядную   ситуацию   (реальную   ситуацию,   серии   сюжетных   картинок,
сюжетную   картинку),   выделять   в   ней   главное   и   существенное,     основное   и   фоновое,
формирование умения устанавливать смысловые связи между отдельными компонентами ситуации и располагать эти компоненты в определенной логической последовательности,
определяя смысловой план текста, умение удерживать смысловую программу в памяти.
В процессе овладения смысловой структурой текста проводится работа с серией
сюжетных картинок (раскладывание серий, нахождение лишней или «выпавшей» картинки
и т.д.), работа с двумя сходными сюжетными картинками, на одной из которых отсутствует
ряд   предметов,   что   способствует   привлечению   внимания   к   содержанию,   выделению
элементов ситуации на картинке, ее анализу. Используется также работа над соотнесением
сюжетных   и   предметных   картинок,   анализ   отдельной   сюжетной   картинки,   составление
смыслового   плана   связного   высказывания   (сначала   картиннографического,   затем
картинновербального, далее вербального).
Формирование   умения   оформлять   текст   с   помощью   языковых   средств   включает
развитие навыков правильного выбора слов, грамматического оформления связей между
словами   в   предложении,   а   также   умения   использовать   специальные   лингвистические
средства связи между отдельными предложениями текста.
В процессе развития связной речи в школе для детей с ТНР необходимо учитывать
последовательность перехода от ситуативной к контекстной речи. В связи с этим сначала в
работе над связной речью используются серии сюжетных картинок, отдельные сюжетные
картинки,   и   в   дальнейшем   школьники   учатся   составлять   рассказы   без   использования
наглядности, по заданной теме.
Система   работы   по   формированию   связной   речи   должна   строиться   с   учетом
различной степени самостоятельности учащихся при планировании текста. В связи с этим
программой предусмотрена следующая последовательность формирования связной речи:
пересказ с опорой на серии сюжетных картинок; пересказ по сюжетной картинке; пересказ
без опоры на наглядность, рассказ по серии сюжетных картинок; рассказ по сюжетной
картинке   (сначала   с   предварительной   беседой   по   содержанию   картинки,   а   затем
самостоятельный рассказ); самостоятельный рассказ на заданную тему.
Учитывая   степень   трудности   текстов   различной   структуры   рекомендуется
следующая последовательность работы: развитие умения составлять текстповествование,
формирование умения составлять текстописание, работа над текстомрассуждением.
В  I классе дети учатся отвечать на вопросы учителя, составлять короткие рассказы
по   серии   сюжетных   картинок.   Под   руководством   учителя   пересказывают   небольшие
тексты, составляют несколько предложений, объединенных одной темой (по картинке или
серии картинок), высказываются по личным наблюдениям и впечатлениям.
Данная   программа   предназначена   для   учащихся   1   классов,   которые   только
приступили к изучению русского языка. Для реализации развивающих и воспитательных
задач при обучении детей активно используется метод игры, который дает возможность
формировать учебнопознавательную деятельность учащихся.
 Наш класс, наша школа (17ч).
Знакомство с классом. Название и назначение предметов в классе. Название личных
учебных вещей. Правила поведения во время урока, на перемене.
Имя, отчество учителя, воспитателя. Имена товарищей по классу.
Знакомство со школой, расположение данного класса в школе, других помещений
(столовая, спортивный зал, библиотека, учительская и др.). Режим дня. Назначение одежды, обуви. Элементарные правила гигиены. Название

частей тела, предметов ухода за телом.
Режим   питания.   Правила   поведения   в   столовой,   и   при   приеме   пищи.   Название
чайной и столовой посуды, продуктов питания.
Режим   отдыха.   Название   игрушек,   сюжетноролевых   игр.   Значение   сна   в   жизни
человека. Название мебели, спальных принадлежностей, белья и одежды.
Бережное отношение к школьному и личному имуществу.
Осень (15ч).
Наблюдения за изменениями в природе осенью (похолодание, изменение окраски
листьев, травы, листопад, осадки).
Домашние животные и их детеныши. Названия 23 животных, польза для человека.
Названия   и   различение   действий,   совершаемых   домашними   животными.   Уход   за
домашними животными.
Труд   детей   на   пришкольном   участке:   уборка   сухих   листьев   и   веток,   помощь
взрослым в посадке растений, в уборке урожая.
Уход за комнатными растениями.
Экскурсии на пришкольный участок, в зоопарк.
Наш город (село) (11 ч).
Название города (села). Знание 23 крупных предприятий и учреждений культуры.
Транспорт   (автобус,   трамвай,   троллейбус,   метро,   самолет,   поезд).   Названия
некоторых профессий на транспорте. Правила поведения учащихся в транспорте, на улице.
Зима (14 ч).
Характерные признаки зимы. Наблюдения за погодой. Изменения в жизни животных,
птиц, людей. Зимняя одежда и обувь.
Зимние развлечения детей. Новогодний праздник.
Название зимующих птиц. Подкормка птиц зимой, изготовление кормушек.
Наш дом. Моя семья (12ч).
Мое   имя,   фамилия.   Моя   семья   (члены   семьи,   их   имена,   занятия).   Выполнение
поручений в семье. Режим дня в выходной день.
Мое рабочее место. Название игрушек. Краткое описание любимой игрушки.
Бережное отношение к вещам. Уважительное и вежливое отношение к членам семьи.
Весна (15 ч).
Наблюдение   за   характерными   признаками   весны:   потепление,   таяние   снега,
набухание почек и распускание листьев, появление зеленой травы и первых цветов, прилет
птиц.
Сад и огород. Труд людей в саду и огороде весной. Название орудий труда. Посадка
деревьев и кустарников. Название некоторых фруктов и овощей, некоторых видов цветов и
плодовых деревьев.
Родная страна (12 ч).
Название страны. Главный город страны.
Праздники   и   знаменательные   даты.   Участие   детей   в   подготовке   праздничных
утренников.
Лето (12 ч). Наблюдение за характерными признаками лета. Лес летом. Изменения в жизни животных,
птиц, людей. Труд людей летом. Летняя  одежда и обувь. Летний досуг детей. Летом на
водоеме.
Повторение ( 6ч).
IV. Тематическое планирование по разделам и выполнение практической части.
Тема
1.Наш класс
2.Осень.
3.Наш город.
4.Зима.
5.Нашадом. Моя семья.
6.Весна.
7.Родная страна.
8.Лето.
9.Повторение
Итого
Количество часов
17
15
11
14
8
14
7
8
5
99
Практическая часть

V. Система контроля и оценки знаний по предмету

Согласно   нормам   СанПиН   2.4.11.78..02   учащимся   1   класса   оценки   (отметки)   не
выставляются.
Критериями оценивания являются:
 соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов
обучающихся   требованиям   к   результатам   освоения   образовательной   программы
начального общего образования ФГОС.
 динамика результатов формирования личностных и метапредметных. УУД.
Данные мониторинга сформированности личностных, метапредметных и предметных УУД
отражены в индивидуальных картах учащихся, в речевых картах детей.. В них фиксируются
результаты мониторинга на начало и конец учебного года.
Для   мониторинга   динамики   формирования   речевых   навыков
  проводятся   текущие
проверочные работы.

file_name: развитие речи.docx

intro: Учебный предмет «Развитие речи» тесно связан с другими предметами программы и ставит своей целью поэтапное формирование речевой деятельности детей во всех аспектах. Система занятий по развитию речи направлена на овладение детьми с тяжелыми нарушениями речи способами и средствами речевой деятельности, формирование языковых обобщений, правильное использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности. Программа  курса «Развитие речи» направлена на  формирование и совершенствование у обучающихся с общим недоразвитием речи полноценных языковых средств и форм общения с учетом их взаимодействия и актуальных знаний об окружающем мире.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Адаптированная  программа по развитию речи 1 класс для детей с тяжелыми нарушениями речи


extracted_text:
1. Виды ремонта мебели:
А) ремонт узлов, деталей, ремонт с заменой деталей, подгонка и
                                 навеска элементов
Б) ремонт школьной мебели, кухонной мебели, корпусной
Тест «Ремонт мебели».
                                 мебели
В) ремонт табуретки, тумбочки, полки и журнального столика
2. План работы на ремонт мебели:
А) сломана ножка, выпадает сиденье, переклеить, снять сиденье
Б) выявить вид дефекта, определить вид ремонта, установить
                                 последовательность выполнения работы
В) замена шарниров, подготовка клея, замена шипов
3. Какие детали можно заменить при ремонте мебели:
А) дверки, полочки, стенки, столешницы
Б) стулья, шкафы, столы, тумбочки
В) ножки, штапики, царги, проножки, рояльные навесы, ручки
4. Виды клея, используемые при ремонте мебели:
А) казеиновый, костный, синтетические смолы
Б) силикатный, резиновый
В) олифа, лак, ацетон, краска
5. Способы ремонта сломанной ножки табурета:
А) сращивание вставками, замена шипа, сращивание по длине
                                  «на ус»
Б) снять крышку, разобрать, очистить, собрать
В) подобрать материал, изготовить деталь, соединить

file_name: Ремонт мебели.docx

intro:
Тестовые задания дают возможность не терять времени на формулировку ответов и их запись, за небольшой отрезок времени осуществить проверку значительного объема материала у  большого количества учащихся,
 проверить качество усвоения у учащихся теоретического  материала, сэкономить учебное время, затраченное на устный опрос, закрепить  полученные знания, систематизировать их, выявить главное.

title: Тесты по столярному делу. Тема "Ремонт мебели"


extracted_text:
ФОРМУЛА ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: внеклассное фронтальное занятие.
ЦЕЛЬ: формирование психологической готовности воспитанников  к
профессиональному самоопределению.
ЗАДАЧИ:
1. Ориентировать и готовить воспитанников к выбору будущей профессии.
2. Формировать осознанный выбор профессии через самопознание.
3. Развивать умение воспитанников работать в группе.
4. Формировать коммуникативные навыки.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
1. Анкетирование воспитанников старших классов по выбору будущей
профессии.
2. Запись видеоклипа с учащимися младших классов.
3. Создание презентации «Формула будущей профессии».
4. Подготовка раздаточного материала.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Мячи трех цветов (красный, желтый, зеленый).
2. Планшеты и фломастеры.
3. Экран, компьютер, мультимедиа.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Выбор   профессии.   Эти   два   простых   слова   никого   не   оставляют
равнодушным. Вихрь мыслей рождают они у молодого человека, который
готовится   вступить   в   жизнь.   Тут   сомнения   и   надежды,   практичность   и
юношеская фантазия, желание прислушаться к  совету старших или желание
поступить самостоятельно.
Сегодня   мы   проведем   третье   занятие   в   системе
  работы   по
профориентации   в школе.   Тема занятия   «Формула выбора профессии».
Помогут мне в этом  учащиеся 8 класса.
Учащиеся входят в класс, приветствуют присутствующих, занимают места
за партами. 1. Организационный момент.
    Определение  темы занятия.
П.  Ребята, учащиеся младших классов приготовили для вас видео загадку.
Если вы правильно найдете слово, которое они загадали – то узнаете, о чем
мы с вами будем говорить на занятии.
В. Смотрят видео клип и угадывают слово «профессия».
П.  Да,   действительно,   дети   загадали   слово   «профессия».   Но   мы   с   вами
сегодня поговорим не просто о профессиях, а о том, как правильно сделать
свой будущий выбор.
А что же нам поможет правильно выбрать будущую профессию? Слайд №1
Я предлагаю вам еще одну загадку.
На слайде буквенная шарада: даны названия профессий без заглавной буквы,
нужно вставить пропущенные буквы. Слайд 2
Ф…армацевт
                                                           О…бувщик
                                                           Р…емонтник
                                                           М…аляр
                                                           У…читель
                                                           Л…аборант
А…рхитектор
           В. Вставляя пропущенные буквы, называют профессии.
П. Какое слово у вас получилось по вертикали?
В. Формула.
П. Вам знакомо это слово? Где вы с ним встречались?
В. В математике, химии, физике.
П. Что такое формула?
В. Это то, с помощью чего можно решить задачу.
П. Формулы, ребята, встречаются  не только в точных науках, но и в жизни.
Вы,   наверное,   слышали   выражения   «формула   любви»,   «формула   жизни»,
«формула успеха». А сегодня   мы познакомимся с формулой, которая нам
поможет  решить задачу выбора будущей профессии.
Слайд 3 Формула выбора профессии.
 2.  Актуализация знаний учащихся.
П. Прежде чем мы выведем с вами формулу выбора профессии, запишите
качества человека, которые начинаются на первую букву вашего имени. В. На листах бумаги  записывают качества человека.
П. А теперь я предлагаю вам представиться и прочитать качества, которые вы
записали.
В. Представляются и читают записанные качества
П. Молодцы, ребята. Вы хорошо справились с заданием. И замечу, что вы
назвали только положительные качества.
А теперь посмотрите на слайд № 4.
Здесь названы профессии, на которые вы указали в своих анкетах.
Доктор
Программист
Педагог
Парикмахер
Водитель
Автомеханик
Подумайте и скажите, какое из записанных вами качеств больше всего подходит к
выбранной вами профессии.
В. Выбирают качество и объясняют, почему именно оно важно в выбранной ими
профессии.
3. Практическая часть занятия.
Выведение формулы выбора профессии
П.Послушав ваши рассуждения, я пришла к выводу, что вы не случайно назвали эти
профессии. Ваш выбор можно считать обдуманным.
А как вы делали свой выбор?
 Кто вам в этом помогал?
  П. Хорошо, что вы прислушиваетесь к советам старших – родителей, педагогов,
берете пример со своих родственников. Но существует  формула выбора
профессии. Мы сейчас вместе попробуем ее вывести,  а потом по ней мы проверим
ваш выбор.
В любой  формуле есть свои составляющие, назовем их  факторами. В формуле
выбора профессии их три. (слайд 5 )
П.1 фактор «ХОЧУ» Как вы думаете, что он означает?–
В. Высказывают свои предположения.
П. 2 фактор «МОГУ» Что означает он? –
В.  Высказывают свое  мнение.
П. 3 фактор «НАДО» Каково значение этого фактора?
В. Говорят о востребованности профессии.
П. Ребята, вы сами определили значение факторов формулы. А теперь, когда мы сложим эти факторы вместе, у нас и получится формула
выбора профессии. И если эти факторы у вас совпадут – ваш выбор будет
правильным. ( слайд № 6 )
4. Систематизация полученных знаний.
П. А теперь, ребята, еще раз задумайтесь о своем выборе. У вас на столах лежат
мячи разного цвета. Посмотрите на слайд – какое у них значение. (Слайд №7)
Красный – «Хочу»
Желтый – «Могу»
Зеленый – «Надо»
Я приглашаю вас к столу, разложите мячи по корзинам, объясните свои действия
по формуле. Посмотрим, что у вас получится.
В. Раскладывают мячи по корзинам, объясняя свой выбор.
5.Рефлексия
П.  Ребята, давайте   посмотрим на наши корзины.
Первая корзина с красными мячами – все 6 мячей. Какой вывод мы можем
сделать ?
В. Это говорит о том, что мы определились в выборе своей профессии.
П. Вторая корзина – 4 мяча. О чем говорят эти 4 мяча?
В. Что некоторые ребята сомневаются.
П. Что нужно сделать ребятам, чтобы развеять сомнения?
В. Подтянуться в учебе, поверить в себя, добиваться поставленной цели.
П. Третья корзина – 6 мячей.  Это значит. Что вы выбрали профессии, которые
востребованы  в обществе.
6.  Итог занятия.
П.  Подводя итог нашего занятия, я предлагаю вам посмотреть фотографии
наших выпускников. (слайд № 8)
Мы с ними недавно встречались. Они, как и вы, в школьные годы тоже
пользовались формулой выбора профессии. И им это помогло. Сейчас они успешно
овладевают выбранными профессиями.
Я вам тоже желаю осуществить свою мечту, найти свою дорогу в жизни.
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет, тропинка твоя,
Это тебе доказать предстоит. Тема урока (внеклассного воспитательного мероприятия)
2. Дисциплина (предмет, направление)
3. Класс, в котором планируется проведение урока (внеклассного воспитательного
мероприятия) или примерный возраст учащихся
4. Цель и задачи урока (внеклассного воспитательного мероприятия)
5. Тип урока (внеклассного воспитательного мероприятия)
6. Используемые педагогические технологии.
7. Аннотация: краткое описание представленного конспекта урока, дающее
представление о месте урока в учебной программе, об использованных методах и
8. Конспект урока (внеклассного воспитательного мероприятия) в той форме,
приёмах, в т.ч. инновационных и т.д.
которою конкурсант счёл целесообразным.
Т Р Е Б О В А Н И Я
К оформлению конспекта внеклассного воспитательного мероприятия
1 Форма проведения (конкурс, играпутешествие, турнир, викторина и т.д.).
2 Тема   («юных   талантов»,   «в   страну   знатоков   искусства»,   «по   морю
профессий» и т.д.).
3 Задачи: воспитывающие, развивающие, познавательные, формирующие. Они
должны быть конкретными отражающими содержание данного ВВМ.
4 Роль учителя. Указывается роль учителя на подготовительном этапе.
5 Роли   и   поручения   детям.   Перечисляются   поручения   учащимся   класса   на
подготовительном этапе: индивидуальные, парные, групповые (пофамильно). Таким же образом расписываются поручения и роли на этапе проведения.
(при   проведении   ВВМ   через   модель   обозначается   состав   инициативной
группы, работа в ней каждого).
6 Оборудование.  Называются конкретные схемы, игрушки, пособия, аудиои
видеотехника, записи, ТСО и т.д.
7 Оформление посещения.
Указывается расстановка столов, стульев, размещение наглядных пособий,
декораций и т.д.
8 Литература.
В алфавитном порядке перечисляется список используемой литературы при
подготовке данного мероприятия.
9 Ход мероприятия.
Полное описание содержания проводимого занятия.
10 Анализ сделанного.
Анализ проводится по схеме с учетом основных моментов. III. Схема конспекта внеклассного мероприятия для
педагогаорганизатора, старшего вожатого, воспитателя школы
интерната (детского дома)
Ф.И.О. _______________________________________________________________________________________________
Должность, образовательное учреждение________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Тема_________________________________________________________________________________________________
Материалы и оборудование______________________________________________________________________
№ Основные этапы работы
Содержание этапа
Деятельность педагога
Деятельность
воспитанников
1
2
3
Цель и задачи
Предварительная   подготовка
помещения,
сопровождение и прочее)
анкетирование,

 (оформление
  музыкальное
Организационный момент, включающий
 постановку   цели,
•
 которая   должна   быть
достигнута   воспитанниками   на   данном   этапе
занятия
  сделано
 (что   должно   быть воспитанниками,  чтобы их дальнейшая работа на
уроке была эффективной)
•  определение   целей   и   задач,  которых   педагог
хочет достичь на данном этапе занятия;
•
 описание   методов   организации   работы
воспитанников   на   начальном   этапе   занятия,
настроя детей на деятельность,  предмет и тему
занятия  (с   учетом   реальных   особенностей
детского   коллектива,
с   которым   работает
педагог)
4
Ход занятия
Данный этап предполагает:
•   постановку   конкретной   воспитательной   цели
перед   детьми   (какой   результат   должен   быть
достигнут   воспитанниками   на   данном   этапе
занятия);
•   определение   целей   и   задач,   которые   ставит
перед собой педагог на данном этапе занятия;
•   изложение   основных   положений   нового
материала,
  который   должен   быть   освоен
воспитанниками;
•   описание   форм   и   методов   изложения
(представления) нового материала; • описание основных форм и методов организации
индивидуальной   и   групповой   деятельности
воспитанников   с   учетом   особенностей   детского
коллектива, в котором работает педагог;
•   описание   критериев   определения   уровня
внимания   и   интереса   воспитанников   к   новому
материалу;

описание
  методов
•
  мотивирования
(стимулирования)   активности   воспитанников   в
ходе освоения нового материала
5
Закрепление
предполагающее:

нового

материала,
•
  постановку   конкретной   цели   перед
воспитанниками   (какой   результат   должен   быть
достигнут   воспитанниками   на   данном   этапе
занятия);
•   определение   целей   и   задач,   которые   ставит
перед собой педагог на данном этапе занятия;
•   описание   форм   и   методов   достижения
поставленных   целей   в   ходе   закрепления   нового
материала
  учетом   индивидуальных
особенностей   детей,   с   которыми   работает
педагог.
с

•   описание   критериев,   позволяющих   определить степень усвоения
воспитанниками нового материала;
•   описание   возможных   путей   и   методов
реагирования   на   ситуации,   когда   педагог
определяет, что часть воспитанников не освоила
новый учебный материал.
6
Задание на дом, включающее:
•  постановку целей самостоятельной работы для
детей  (что   должны   сделать   дети   в   ходе
выполнения домашнего задания);
•  определение   целей,
педагог, задавая задание на дом;
 которые   хочет   достичь
•  определение   и   разъяснение   воспитанникам
критериев   успешного   выполнения   домашнего
задания.
Дата ______________________________________________________________
Подпись______________________________________________________

file_name: конспект занятия.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по теме «Формула выбора профессии» было проведено в подгруппе 3 класса. На нем присутствовало группа воспитанников из 6 человек, находящихся в тяжелой жизненной ситуации. 1 ребенок – опекаемый, 3 – из многодетных семей, 1 – ребенок – инвалид, 2- из неполных, малообеспеченных семей.
Целью данного мероприятия является формирование психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению.
Место проведения: классная аудитория.
В системе профориентационной работы с данной группой воспитанников – это второе занятие. На первом занятии было знакомство с профессиями и анкетирование. Данная тема была подобрана для формирования активной жизненной позиции воспитанников, умения ориентироваться в мире профессий, для подготовки воспитанников к выбору будущей профессии.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Формула выбора профессии"