extracted_text:
Открытое внеклассное мероприятие «Вся семья вместе – так и душа на месте».
Кл. руководитель Щебуняева Л.Л.
Цели:
Привлечение родителей и детей к совместному проведению досуга;
поддержание интереса и внимания родителей к своим детям посредством использования
игровых моментов и смены видов деятельности;
формирование убеждения о важности семьи в жизни человека, о важности каждого члена
семьи, нравственной культуры детей и родителей;
воспитание уважительного отношения ко всем членам семьи и семейным традициям, учить
гордиться достижениями своей семьи и быть терпимыми к их недостаткам;
развитие коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях обучающихся.
Подготовка:
Формирование семейных команд.
Домашнее задание семейных команд.
Реквизит для проведения конкурсов.
Оформление:
1. «Мое дерево жизни».
2. Коллажи детей и родителей на тему «Моя семья» (формат А3)
3. «Веселые рожицы» (члены семьи)
4. Художественное и музыкальное оформление.
5. Подарки и грамоты.
Ход мероприятия.
В:  Здравствуйте, гости, уважаемые родители и дети! Сегодня у нас необычное
мероприятие. В нем примут участие все  и дети, и родители, и все желающие. Мне очень
приятно, что у вас хорошее настроение и хочется, чтобы хорошее настроение не покидало
вас в течение всего нашего праздника. Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть
ласково друг на друга и поделиться своим теплом, радостью и добротою.
А чтобы узнать, о чем пойдет у нас с вами сегодня речь – отгадайте загадку –
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная…..(семья)
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я»
Что получится?.....(семья).
В: Сегодня мы будем говорить о семье. Народ создал много пословиц о семье. И темой
  нашего  внеклассного мероприятия я и  взяла одну из таких  пословиц: « Вся семья вместе
 так и душа на месте»
Почему так говорят?
На душе спокойно, когда вся семья в сборе, когда все родные рядом.
1 А  семья это близкие люди, которые любят друг друга, заботятся друг о друге, относятся
друг к другу уважительно. Семья объединяет родных: родителей и детей, бабушек,
дедушек, братьев и сестер.
Дети читают стихотворение Т. Щигровой « Моя семья»
1.
Хорошо спокойно в доме:
Вместе вся моя семья.
О веселом, добром гноме
Слышу снова сказку я.
Ее мама мне читает,
Может быть сто первый раз
Сердце бьется, сердце тает:
«Что случится там сейчас?»
2.
Шелестит мой дед газетой.
Папа смотрит свой футбол.
Не пойму: иль здесь, иль гдето,
Слышно радостное: «Гол!»
В кресле, спицами играя,
Чудо бабушка творит.
Во дворе собака лает,
Кот у ног моих лежит.
3.
Я сижу, шалить не смею:
Так тепло, уютно мне.
Зайчик солнечный несмело
Притаился на стене.
В: Люди, живущие вместе и связанные кровным родством или браком, называются семьей.
Семья – маленькая часть общества, в которой человек приобретает первые знания и
умения. Основа семьи – это любовь, уважение и внимание друг к другу.
Семьи бывают разными. Это зависит от законов и традиций того или иного народа и от
личных качеств членов семьи. Для создания семьи нужны двое  муж и жена. Со временем у
них появляются дети.
СЕМЬЯ. Как греет  душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о
заботливой строгости отца. А сколько в слове загадок и поучительных открытий! Слово
семья можно разделить на два слова: «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит нам:
семьяэто семеро таких же, как и я. Число «семь» издавна считается особенным. Оно не
делимо и как бы напоминает о том, что и семья тоже едина и не делима.
Скажите, куда вы торопитесь после школы? Правильно, домой. А почему? Да, вас ждет
ваша семья!
А кто может быть членами семьи мы сейчас узнаем, отгадав загадки:
*Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
2 На вопрос отвечу прямо:
Всех милее наша …(мама)
*Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,
Это наш любимый ….(папа)
Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша….(бабушка)
*Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой.
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш….(дед)
*Кто веселый карапузик
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка
Это младший мой….(братишка)
*Кто любит и меня ,и братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка
Моя старшая…. (сестренка)
*Мамы старшая сестра
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал?...(тетя)
*Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!»  говорит мне …(дядя)
В:  Основным типом семьи  у нас считается  семья, в которой живут мама, папа, дети,
иногда бабушка и дедушка.
Сегодня в наше нелегкое и тревожное время, когда то и дело встречаешь хмурые,
озабоченные лица, видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом
очень приятно. А если это семья то приятно вдвойне. Я с удовольствием познакомлю вас с
такими семьями.
Итак, друзья, приветствуйте их!
3 Это семьи – КОЗЛОВЫХ, КРАМСКОВЫХ, СОКОЛОВЫХ. Чуть позже они себя
представят сами. (родители садятся за столы)
Сегодня на ваших глазах разыграются семейные соревнования самых смелых и
решительных, самых находчивых и веселых и дружных.  А раз у нас соревнования, должно
быть жюри. Члены жюри будут оценивать все конкурсы по 5бальной системе.
Уважаемые игроки, на ваших столах стоят стаканы. В течение игры в них будут сыпаться
горошины, которые принесут вам дополнительные очки. В конце игры вы сдадите свои
стаканы жюри, количество горошин будет прибавлено к числу заработанных вами очков.
А теперь давайте поближе познакомимся с участниками нашего конкурса. И дети нашего
класса это тоже семья. И если мы объединимся: дети, родители, учителя, то получится
большая школьная семья. Я приглашаю всех детей присоединиться к родителям. И у нас
получатся  большие семейные команды.
1. КОНКУРС. «Визитка».
 Семьи представляются.
(На доске семейные фото, коллажи, дети и родители представляют свою семью)
В: Это  был наш первый конкурс. Жюри прошу его оценить.
А теперь конкурс для детей.
Самые близкие люди – родные. И каждый из нас хочет увидеть себя в зеркале истории
своей семьи. В каждом роду  свои захватывающие страницы о любви, традициях, героизме.
Надо хранить семейные реликвии и традиции, чтобы передать их потомкам, помнить дни
рождения всех членов семьи.
Кто знает день, год и место рождения мамы, папы?
За каждый правильный ответ – горошина в стакан.
2. КОНКУРС. «Составь картинку»
(Командам   раздаются   разрезанные   сюжетные   картинки   на   тему   «Семья   дома».   Все
дружно должны собрать и рассказать, что там изображено. В это время звучит песня
«Погода в доме»).
Жюри прошу оценить за скорость и правильность.
В:   Ребята!   А   что   нужно   делать,   чтобы   в   вашей   семье   у   всех   было   радостное
настроение?
(не обижаться, не сориться, помогать друг другу, дарить подарки, получать хорошие
оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…)
Как мы можем показать, что мы относимся ко всем в своей семье с нежностью и
заботой? Давайте назовем нежно папу, маму, бабушку, дедушку.
За каждый правильный ответ – горошина в стакан.
Ребята, я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, где вас любят, ждут,
заботятся, приходят на помощь. Хочется,  чтобы и вы ценили своих близких, никогда их
не огорчали, заботились о них..
3.КОНКУРС. «Забавные совпадения».
4 А сейчас задание для родителей. Среди трех детей было проведено анкетирование. Мы
сравним ответы ваших детей с теми, которые дали дети. И узнаем насколько хорошо вы
знаете свое чадо.
№1. Света Козлова.
1. Какое время года вашему ребенку нравится больше всего?
2. Кто самый лучший друг вашего ребенка?
3. Как вы думаете, какой профессией овладеет ваш ребенок в будущем?
4. Какому подарку, на ваш взгляд, ваш ребенок обрадуется больше всего?
5. Какое самое любимое блюдо?
№2. Женя Крамсков.
1. Какое самое любимое занятие?
2. Какая погода нравится больше?
3. Как вы думаете сразу ли ваш ребенок сообщит вам о том, что он получил 2?
4. Кого из друзей пригласил бы ваш ребенок на день рождения?
5. Что больше любит шоколад или мармелад?
№3. Ангелина  Соколова.
      1.Какая игрушка в младшем возрасте была любимой?
      2. Какой современный певец нравится вашему ребенку?
      3.Какой любимый предмет в школе?
      4.Какая одежда нравится?
      5.Какие домашние обязанности выполняет с удовольствием?
Жюри подводит итоги этого конкурса.
 Я думаю, что родители справились со своей задачей. А мы продолжаем.
4.КОНКУРС. «Интеллектуальные вопросы».
Сейчас каждая команда вытянет по 5 вопросов, на которые должны ответить как можно
быстрее.
*Человек, который живет рядом. (сосед)
*Кого больше, девочек или детей? (детей)
*Пингвин –это птица? (да)
*На что похожа половина яблока? (на вторую половину)
*может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
*Тройка лошадей пробежала 150км. Сколько километров пробежала каждая лошадь?(150)
*Какой орган человека называют мотором? (сердце)
*От чего плавает утка? (от берега)
*От чего у гуся лапы красные? (от колен)
*За чем стоит продавец? (за прилавком)
*Какой фразой заканчивается письмо? (до свидания)
*Их у человека 20? (пальцев)
*Деревомедонос? (липа)
*На березе было 4 яблока. Два яблока упало. Сколько яблок осталось? (0)
* Самая большая ягода? (арбуз)
5 В: Жюри подводит итоги этого конкурса. А мы поиграем и заработаем горошины.
Все вы, наверное, знаете веселых героев мультфильмов «38 попугаев». Напомните мне их.
(Удав, Слоник, Обезьяна, Попугай). А помните задумчивого удава, который хотел
измерить свой рост? Давайте, тоже измерим рост своей семьи. На ваших столах поясочки
ленточки, шнурочки , связываем их вместе и измеряем рост своей большой семьи.
А мы узнаем, чья семья самая большая?
А теперь соединим все семьи. Посмотрите, какая получилась одна дружная семья!
Мы продолжаем узнавать каждую из наших семей.
5.КОНКУРС. «Литературные герои».
Этот конкурс связан с традицией семейного чтения. Мамы, папы, бабушки и дедушки
читают детям сказки. Старшие братья или сестренки читают книжки младшим
Сейчас каждая команда вытянет по 6 вопросов, на которые должны ответить как можно
быстрее. А мы посмотрим, какая из семей самая читающая.
№1команда.
1. Перед волком не дрожал, от медведя убежал, а лисице на зубок все ж попал…
(Колобок)
2. В самолет меня не сажают, говорят, лети рядом, раз мотор есть. (Карлсон)
3. Под луною песни петь сел на ветку…(Соловей)
4. Какое самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубок)
5. На сосне сидит, как барабан стучит. (Дятел)
6. Как звали дядю Сергея Михалкова?
№2команда.
1. Кто любит по ветвям носиться? Конечно ж, рыжая…(Белка)
2. Как называлось любимое лекарство от всех болезней доктора Пилюлькина?
(касторка)
3. Клубком свернулся, нука тронь, со всех сторон колючки..(Ёж)
4. Покровительница Емели.( Щука)
5. Самый страшный зверь в сказке К Чуковского. (Таракан)
6. В малине понимает толк хозяин леса, страшный…(Медведь)
№3команда.
1. В какой сказке из ячменного зернышка вырастает красивый цветоктюльпан, а в
нем…(Дюймовочка)
2. Друг говорящего крокодила? (Чебурашка)
3. Сколько лепестков у цветикасемицветика? (7)
4. От кого убежала вся посуда? (Федора)
5. Поросенок, который дружил с медведем. (Пятачок)
6. Девочка с хрустальной туфелькой. (Золушка)
В: Пока жюри подводит итоги этого конкурса, мы поиграем и заработаем дополнительные
балыгорошины. В каждой семье, я уверена, есть богатый выбор игр, вызывающих интерес и
веселье. Особенно эти игры уместны на праздниках и днях рождениях. Итак, игра «Рыбы,
птицы, звери».
6 Я указываю поочередно на играющих, повторяю: «Рыбы, птицы, звери,…» Неожиданно
обращаюсь  комулибо и говорю: «Звери!» Тот быстро должен назвать какоголибо зверя.
Если ошибается и называет вместо зверя птицу, я перехожу к другой команде.
Вы все такие дружные и находчивые, легко и с удовольствием справляетесь со всеми
заданиями. Потому что вы семья, а в семье всегда все ладится быстрее и веселее.
Стихотворение –пожелание о семье сейчас нам прочтет……
«Семья».
Семьяэто счастье, любовь и удача,
Семья это летом поездки на дачу.
Семья это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья это труд, друг о друге забота,
Семья это много домашней работы.
Семья это важно! Семья это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
В: А у нас впереди последний конкурс. Народ создал много пословиц и поговорок о семье.
Ваша задача вспомнить некоторые из них. Я по очереди буду читать вам начало пословицы.
6. КОНКУРС. «Продолжи пословицу»
*В гостях хорошо, а……(дома лучше).
*Человек без семьи, что дерево……(без плодов).
*В хорошей семье хорошие….(дети растут).
*Семья начинается с …..(детей).
*В семье и каша….(гуще).
*Птицы в гнезде до осени, а дети в семье….(до возраста)
В: Молодцы! Вы как всегда дружны и активны.
Жюри подводит итоги этого конкурса. А мы немного разомнемся и потанцуем.
Каждой команде необходимо продемонстрировать свои танцевальные способности. Под
музыкальное сопровождение каждая из команд станцует свой танец. Побеждает та
команда, у которой самый оригинальный способ исполнения.
№1. «Танец маленьких утят».
№2. «Песня разбойников».
№3. «Барыня».

В: Жюри не забудьте бросить горошины каждой из команд.
Пока жюри подводит общее количество балов, я хочу спросить у вас:
А какой цветок является символом семьи? ( ромашка)
7 Я раздам сейчас каждой семье конверт с этими цветами, а вы составите один большой
букет. Ведь мы все живем в большой школьной стране: дети учатся, родители живут
школьными делами своих детей, а учителя учат и воспитывают.
( На большом плакате родители вместе с детьми составляют букет из ромашек)
Плакат готов.
Посмотрите, какая большая получилась у нас семья!
В: Уважаемые участники игры! Сегодня мы увидели все ваши таланты, способности, вашу
смекалку, находчивость и быстроту. Все эти качества вы проявили, стараясь заработать
заветные очки для своей семьи. А сейчас предоставляем слово жюри. Послушаем их
подведение итогов конкурсов и заданий.
В: В заключении я хочу вам подарить дети вот эти сердечки, но подарить не просто так. Я
хочу, чтобы вы сказали по одному сердечному слову о своей семье. А начнем так:
Я люблю свою семью, потому что она….(говорит ребенок)
В: Спасибо, вам дорогие участники, что согласились принять участие в нашем
мероприятии. Спасибо и вам, любезные зрители и жюри за теплый прием. Желаю вам и
вашим семьям быть всегда счастливыми, дружными, любить и никогда не ссориться!
НАГРАЖДЕНИЕ:
В: Победившей команде мы дарим грамоту и …..
А семьям не менее дружным и веселым мы дарим грамоты и ….
И члены жюри сегодня помогали нам, им мы дарим…..
А каждый родитель получает в подарок слова психолога ДОРИС ЛОУ НОУЛТА.
Если ребенок окружен критицизмом,
  Он учится обвинять.
Если ребенок видит  враждебность,
  Он учится драться.
Если над ребенком насмехаются,
  Он учится быть робким.
Если ребенка постоянно стыдят,
  Он учится чувствовать себя виновным.
Если ребенок окружен терпимостью,
  Он учится быть терпимым.
Если ребенка поддерживают,
  Он учится уверенности.
Если ребенка хвалят,
  Он учится ценить других.
Если с ребенком обходятся справедливо,
  Он учится справедливости.
Если ребенок чувствует себя в безопасности,
  Он учится верить.
Если ребенка ободряют,
  Он учится нравиться самому себе.
Если ребенка принимают и общаются с ним дружелюбно,
  Он учится находить любовь в этом мире.

8 А сейчас вас ждет угощение и чаепитие.
9

file_name: Открытое внеклассное мероприятие в 1 классе.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытое внеклассное мероприятие в 1 классе «Вся семья вместе – так и душа на месте».


extracted_text:
Сценарий проведения мероприятия «Праздник Супергероев»
посвященное 23 февраля , разработанный педагогом
дополнительного образования Данченко С.В.
          План мероприятия :
1. Приветствие поздравление
(фанфары)
 Стих
2. Песня « Хорошее настроение»
3.
4. Танец «Вдохновение»
5. Загадки – тренировочка  перед
конкурсами
6. Песня « И на небе и на земле»
7. Разминка « Постройся» (военная
музыка)
8. Конкурс  «Передай чувство»
(чувственная)
9. Песня  «Будь всегда таким»
10. Танец  « Я падаю в небо»
11. Тост     (загадочная музыка)
12. Конкурс « Вербовка»    (агент 007)
13. Конкурс « Лучшая пара в
танце»
подборка разножанровой  музыки
( современной и  народной –
цыганочка , гуцулочка, еврейский
7/40, грузинская лезгинка )
                                                 14. Письмо
                                             15. Песня « Мы желаем счастья вам
                                                       Запасные конкурсы :
«Успеешь съесть ?» (команды) «Сигналом руки возьми конфету»(за столом)
«В лесу родилась елочка» (пропой на одну гласную)
 «Лучший анекдот»
 « Покажи чтоб догадались»
Ход мероприятия  :
Фанары и приветствие Ведущего.
Вед: Дорогие мужчины! Примите наши поздравления в этот
замечательный, мужественный февральский праздник ,    с самыми
искренними и добрыми пожеланиями удачи, уверенности и
мужества. Пусть ваши ожидания хорошего всегда сбываются, а
сомнения рассеиваются, как туман в лучах солнца, пусть ваши
мечты не заканчиваются, а становятся все ярче и насыщенней, и
любовь живет в сердцах верная и взаимная . Желаем вам, всегда
с такой же честью и достоинством, управлять крепкой волевой
рукой штурвалом вашей жизни. Всегда правильных деловых
решений, успехов в трудовой деятельности и достижения новых
высот. Мира и благополучия !
Песня : «Хорошее настроение»
Вед: Мужчины любимые , драгоценные ,милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Вас мы поздравить хотим!
Вы наше счастье всегда охраняете,
К нам не подпустите зло.
Служите, трудитесь вы и мечтаете –
Для того, чтоб нам было светло!
Героям, защитникам, просто любимым,
Родным, обожаемым, неповторимым
Желаем здоровья, любви, вдохновения, С усердием браться за дело и рвением.
В работе стремиться к высотам желанным,
Мечты исполнять, воплощать свои планы.
Возвышенных чувств  самых лучших на свете!
Отличным примером служить своим детям.
В семье быть главою, плечом и опорой,
Забыть про невзгоды, печали и ссоры.
Любить эту жизнь и за счастье бороться!
Дороги вам легкой и теплого солнца!
Танец «Вдохновение»
Вед: Сегодня сильная половина получает прекрасные поздравления
с днем Защитника от прекрасной женской половины .И наша сильная
половина должна сегодня отличиться и в конкурах проявиться!!
Вперед Супергерои!!!Начнем с разминочки – поотгадываем
загадочки?
Защитник Отечества отличается не только ловкостью и силой, но и
умом и смекалкой. Это мы сейчас и проверим. Посмотрим, как вы
умеете отгадывать загадки.
№1
У этой части армии земля будет заботой,
А всё ведь потому, что зовут её …? ( пехота)
№2
С ними пройдёшь километры пути,
Они только в помощи, твои …? ( сапоги)
№3
Стреляет так же метко, как бьёт каратист,
И название этому солдату будет …? ( танкист)
№4
Она всегда с собой, висит у автомата,
Бывает и игрушечная, но всё таки…? (граната)
№5 Все говорят, что она дура,
И это будет только …? ( пуля)
№6
Без разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает
Отправляется в полёт
Наш Российский….(Вертолёт)
№7
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (Корабле)
Вед: Ну вот у нас уже есть первые победители Супергерои  и для
вас звучит песня
Песня « И на небе и на земле»
Вед: А сейчас ТОСТ
В бокалах пенится вино,
И мы поздравить вас мечтаем!
У нас мужчины, как в кино,
И мы от всей души желаем:
Чтобы рос Ваш доход,
Был в Швейцарском банке счёт!
Чтобы ждал на кухне плов,
На рыбалке ждал улов!
Чтобы в отпуск — на Багамы!
Чтобы вас любили дамы,
И при этом, чтоб у вас
Юный пыл в душе не гас!
Мы вам желаем светлых снов
И упоительных свиданий!
И понимания без слов,
И исполнения желаний! Здесь каждый муж и каждый чин!
Здесь все красавцы супермены!
Мы дружно выпьем за мужчин!
Да будет счастье непременно!
(застолье)
Вед: Вот, и наслал этот час долгожданный!
А значит, отлынивать нету причины.
Участвовать в конкурсах вам – неустанно!
А как же вы думали? Вы же мужчины!
Вы сильные, смелые, перспективные,
Бывалые, умные и активные.
Начнёмка мы с воинской дисциплины!
А как же вы думали? Вы же мужчины
 Сейчас перед вами задача предстанет.
Пример показать вашей умственной мощи.
Все карточки разные, каждый достанет.
Комуто полегче, другим же – попроще.
На карточках будут военные звания.
И будет такое для всех задание:
Встать нужно будет, по существу,
Распределившись по старшинству
Ефрейтор;
Младший сержант;
Сержант;
Старший сержант;
Старшина;
Прапорщик;
Младший лейтенант;
Лейтенант;
Старший лейтенант;
Капитан; Майор;
Подполковник;
Полковник;
Генерал-майор;
Генерал-лейтенант;
Генерал армии;
Маршал;
Вед: Наши мужчины сейчас все в строю
Покажут сейчас на чувства свои
Но не так как в бою – а как в раю!!!!
Конкурс «Передай чувство»
Вед: Вы просто супер  герои!!! Все прекрасно справились с
заданием!!! Для вас звучит песня
Песня  «Будь всегда таким»
Вед: Объявляется конкурс на лучший анекдот!!! Вперед Супер
герои!!!
Танец « Я падаю в небо»
Вед:
Вольно, товарищи. Все разойдись.
Каждый на место, чем надо, садись.
Славно у нас началась подготовка.
Следующий конкурс будет «вербовка».
(после небольшого отдыха)
Вед: Мы в таком прекрасном настроении будем с вами конкурс
продолжать
Несколько смелых мужчин прошу я выйти чтобы наших женщин
вербовать
Представим что вы все агенты и нужно исполнить приказ :
Завербовать и не получить отказ! В этом самом у нас помещении
Как вы видите, много красоток.
Вы в стане врага. Арсенал – обольщение
При помощи чувств и вдохновенья
Каждый вербует, кого и как хочет.
Мужчины проявите смекалку   это вам не рыбалка!
Девушки –не смущайтесь –
чтоб вам не предлагали –не соглашайтесь!
Девушка сдается – если улыбнется!
Как к женщинам найти подход вы отгадали,
Меня удивили, настроение подняли!
Теперь предлагаю потанцевать,
Мужчины  сейчас будут «дам» приглашать!
Конкурс «Лучшая пара в танце»
Вед: После таких зажигательных танцев –однозначно надо присесть
и отдохнуть. А пока вы отдыхаете –я хотела бы поделиться с вами
письмом – но мне нужна ваша помощь – немного подкорректировать
письмо!(Называйте смешные прилагательные)
ПОЗДРАВИТЕЛЬНОЕ    ПИСЬМО
……………………Мужчины! Мы ………………………женщины 21
……………………….века, хотели бы поздравить  с ……………………
праздником 23 февраля.  От……………………………. лица нашего
…………………………… коллектива в этот ……………………………….
мужской праздник , поздравляем Вас и дарим свои
…………………………….пожелания. От всей ……………….души желаем
………………………успехов в ……………………………..работе
и ………………………творческих полётов. И конечно же
пожелаем…………………здоровья,……………. счастья ,
……………………….любви. Пусть каждый…………………..день дарит вам
……………………..впечатления и…………………….эмоции и
…………………… наслаждения. Желаем  вам осуществить все
………………………..цели и воплотить в жизнь           ………………мечты.
Всегда оставайтесь таким же ……………………., весёлыми
и жизнерадостными. С ……………………праздником! Ваши…………. Песня «Мы желаем счастья вам»
Вед: День защитника Отечества
Все встречает человечество,
Вот настал прощальный час
и я спешу ободрить вас!
Пожелать хочу я вечного
Мира... Мира бесконечного!
И здоровья вам крепчайшего.
Да и счастья настоящего!

file_name: Сценарий Праздник Супер Героев.docx

intro: Программный материал включает сценарий и план проведения  развлекательного мероприятия «Праздник Супер Героев» посвященное 23 февраля .Программа мероприятия для досуга  и отдыха состоит из поздравлений и пожеланий , концертных и конкурсных номеров. Основная часть программы - это подробно описанные конкурсные развлечения.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сценарий развлекательного мероприятия "Праздник Супер Героев"


extracted_text:
Конспект открытого занятия по опытноэкспериментальной
деятельности в средней группе
«Поможем героям из страны коротышек».
Образовательные задачи:
 сформировать у детей представление о магните, а именно его свойстве притягивать
предметы;
 выяснить, через какие материалы магнит действует;
 познакомить, как человек использует магнит в жизни.
Развивающие задачи:
 развивать у детей представление об основных свойствах магнита;
 развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
 обогащать словарь детей словами: магнит, магнитная сила, магнитное поле, притягивает,
примагнитились.
Воспитательные задачи:
 воспитывать самостоятельность;
 развивать коммуникативные навыки;
 воспитывать аккуратность в своих действиях при проведении опытов;
 формировать умение оформлять результат своей исследовательской деятельности;
 воспитывать желание помогать ближнему.
Оборудование:
 посылка с волшебными камушками – магнитами;
 5 конвертов с письмами от сказочных героев;
 картинки с изображением сказочных героев;
 магниты по количеству детей, большой магнит;
 тарелка с гречкой и болтиками;
 ведерко с мелким пластмассовым конструктором, бумажками и скрепками;
 ракета из картона (с обратной стороны к ней приклеены скрепки  в двух местах);
 таз с водой (в нем различный мусор из металла);  удочки с магнитом по количеству детей.
Ход деятельности:
Ребята, помните мы смотрели с вами мультфильм о коротышках и их Цветочном городе?
От них сегодня утром почта нам доставила посылку. Без вас я не стала её открывать.
Давайте посмотрим, что в ней?
Да здесь написано: «Для детей группы «Затейники»»!
Посмотрите, что это? Какие  то камушки! А вы знаете как называются эти волшебные
камушки? Правильно – магниты! А волшебными их называют потому, что они имеют
свойства напоминающие волшебство!
Смотрите – да в посылке ещё и письма! Давайте прочитаем первое письмо!
Письмо №1 от Авоськи и Небоськи.
«На авось бежал я быстро!
На небось бежал и я!
На секунду оглянулись
И столкнулись мы, друзья!
А всё то, что мы несли,
Перемешено, увы!»
Опыт №1:
Ребята, поможем Авоське и Небоське? При столкновении у них перемешалась гречка с
железными болтиками! Как же нам им помочь? А помогут нам волшебные магниты!
Я беру магнит и провожу им над тарелкой, железные болтики притягиваются к магниту
(Дети пробуют самостоятельно).
Вывод: магнит притягивает железные предметы. Всё потому, что у магнита есть магнитная
сила! Она действует даже через гречку!
Давайте прочитаем второе письмо!
Письмо №2 от Растеряйки.
«Дорогие детки! Я рассыпал скрепки!
Что же делать? Как мне быть?
Документы чем скрепить?
Обещал я Знайке скрепки от Незнайки» Опыт №2:
Да детки – вот это проблема! И как он умудрился их просыпать в мелкий пластмассовый
конструктор? Ой, а там ещё и бумажки какието! Но Растеряйке нужно обязательно
помочь! Я беру большой магнит, провожу им над ведерком – только скрепки зашевелились
и примагничиваются к магниту! (Дети пробуют).
Вывод: магнит притягивает только предметы из металла, у магнита есть магнитное поле
(пространство вокруг магнита, которое и притянуло все скрепки! Теперь Растеряйка
донесёт скрепки для Знайки!
Читаем третье письмо.
Письмо№3 от Винтика и Шпунтика.
«Смастерили мы, друзья,
И ракету без труда,
Но поднять детали
Силы подкачали!»
Опыт №3:
Нужно помочь коротышкам собрать ракету! Это очень сложно – следите за моей рукой!
Нужно провести под нижней деталью из картона магнитом и соединить её с другой
деталью, где встроена металлическая деталь!
Вывод: магнитные силы действуют и через картон.
Как вам благодарны Винтик со Шпунтиком!
Перед тем, как мы откроем следующее письмо, давайте немножко подвигаемся,
отвлечёмся от заданий.
Физминутка:
Мы с магнитами играли
И немножечко устали.
Дружно встанем на носки
Вверх поднимем руки мы.
Начинаем бег на месте,
Финиш метров через двести.
Хватит, хватит, прибежали.
Потянулись, подышали. Руки ставим на бочок,
На носочках скок, скок, скок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мёрзли пятки.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Читаем четвертое письмо.
Письмо №4 от Пилюлькина.
«Дети, у нас эпидемия!
Вы поможете нам без сомнения.
В озере мусор скорей уберите
И от болезней нас оградите!»
Опыт №4:
Посмотрите, как загрязнили озеро! Если мы не поможем, коротышки будут болеть! Ведь
грязная вода ведёт к болезням! Берем волшебные удочки! Мы будем вылавливать мусор!
Вывод: магнит притягивает железные предметы, лежащие в воде. Значит магнитные силы
действуют и через воду!
Письмо №5 от Незнайки.
«Трудно в жизни быть НЕЗНАЙКОЙ!
Я хочу все знать!
Попрошу я вас ребята
Про магниты все мне рассказать!»
Вывод: что же мы интересного узнали сегодня о магнитах?
 Магнит притягивает железные предметы.
 Магнит имеет магнитное поле.
 Магнит имеет магнитные силы, и они проходят через разные материалы: гречку, картон,
пластмассу, воду. Вы сегодня ребята совершили много добрых поступков, помогли коротышкам из
Цветочного города! А знаете, когда люди делают добрые дела, они становятся добрее!
Поэтому – будьте дружными и помогайте друг другу!

file_name: экс.дея. Незнайка.docx

intro: Помогая сказочным героям дети в игровой форме получают знания и представления о магнитах, их свойствах; с интересом проявляют активность и инициативность через экспериментирование; развивают умение анализировать, сравнивать, обобщать; обогащают свой словарь новыми словами; развивают коммуникативные навыки. Воспитывается культура проведения опытов: аккуратность при экспериментировании и умение оформлять результат своей исследовательской деятельности.

title: Конспект открытого занятия по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе  «Поможем героям из страны коротышек».


extracted_text:
«СТИХИ И ПЕСНИ НАШИ –
ГЕРОЯМ, В БИТВАХ ПАВШИМ…»
Сценарий инсценированной (театрализованной) песни к военно
патриотической игреконкурсу «Зарница» (этап «С песней по жизни»)
Авторсоставитель: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ
№2 им Героя Советского Союза Н.И. Бореева г. Моршанска Тамбовской
области
Исполняется ПЕСНЯ «ГЕРОИ РОССИИ МОЕЙ» (Солист – с гитарой).
2 человека (юноша в пилотке и девушка с черным платком) инсценируют прощание –
по тексту песни:
Вот так захотела судьба,
Никак от неё не сбежать:
Уйдёт, думал он, на чутьчуть…
А ей  в чёрном век доживать…
К солисту выходят остальные участники (4 человека), продолжают петь вместе:
Припев: Как жаль! Свинец из автомата
Путь преградил солдату в отчий дом.
Как жаль, что ваши жизни, братья,
В миг оборвались в жерле огневом.
Как жаль! Ушел герой России,
И зарыдает мир на голоса.
Мы все за вас молиться будем,
Да примет вас Господь на небеса!
Героев России моей,
Героев вчерашнего дня,
Что сердцем горячим своим
Прикрыли тебя и меня. Вы шли на смертельный рубеж,
И, жизни своей не щадя,
Вы Родину нам сберегли,
Герои вчерашнего дня.
К команде участников, исполняющих песню, подходят 2 участника предыдущей
инсценировки. Команда (уже в полном составе) допевает песню:
Припев: Как жаль! Свинец из автомата
Путь преградил солдату в отчий дом.
Как жаль, что ваши жизни, братья,
В миг оборвались в жерле огневом.
Как жаль! Ушел герой России,
И зарыдает мир на голоса.
Мы все за вас молиться будем,
Да примет вас Господь на небеса!
Как жаль! Свинец из автомата
Путь преградил солдату в отчий дом.
Как жаль, что ваши жизни, братья,
В миг оборвались в жерле огневом.
Как жаль! Ушел герой России,
И зарыдает мир на голоса.
Мы все за вас молиться будем,
Да примет вас Господь на небеса!
Героев России моей,
Героев вчерашнего дня,
Что сердцем горячим своим
Прикрыли тебя и меня.
Вы шли на смертельный рубеж,
К бессмертью и славе своей. Герои вчерашнего дня,
Герои России моей.
Герои вчерашнего дня,
Герои России моей.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МОНТАЖ:
1. Герои уходят смиренно
В свой путь вековой навсегда.
Немедленно, чаще мгновенно
Зовёт за собой их звезда.
2. Как будто прощальным салютом
Комета мелькнула вдали.
И ночь... И опять уже  утро...
Как трудно дожить до зари…
3. Герои уходят навечно,
Свой выполнив долг  до конца.
У них впереди  бесконечность…
Но помнят их наши сердца!..
4. Осталась на Земле человеческая память:
Память стихов и песен…
Память трудов долгих…
5. Память должна быть честной!..
6. Память должна быть доброй!..
7. И мы храним добрую память о Героях: мы помним о великом подвиге
наших предков…
8. Знаем о подвиге нашего земляка  Героя Советского Союза Николая
Ильича Бореева. Наша школа с честью и достоинством носит его имя.
9. Мы удостоены высокой чести учиться под именем Героя! А это  ко
многому   обязывает   и   на   многое   заставляет   смотреть   серьёзнее   и
ответственнее.
10. Мы гордимся высоким званием нашей школы и стремимся учиться и
жить   достойно памяти Героя!
11. В «Зарницу» сегодня играем
2ю школу представляем: Пускай гордятся нами деды.
Подхватим дедовы победы!
12. Сегодня  мы   просто девчонки, мальчишки,
«Зарница»   любимая  наша  игра!
А  завтра,  быть  может,  уже  рядовые,  –
Солдаты,  кем  будет  гордиться  страна!
13. Жизнь героя для нас не знает предела –
Средь живых он остался живой!
И святое, великое дело
Мы как знамя несём пред собой!
14. Пока о герое помнят,  его подвиг вдохновляет и учит!
ПЕСНЯ «КТО ТАКИЕ РУССКИЕ» (с шоу барабанщиц и танцем)
Смотри,
Как над нами звёзды в ночи горят
Яркие да тусклые!
Они
Помнят, как стоял насмерть Ленинград,
И сраженье Курское!
Знай,
Что нужны герои родной стране
Тульские, Калужские!
Может это ты, кто прославит вне
Наше имя Русское!
Припев: А мы гуляем! А мы танцуем!
А если плохо – сидим, горюем!
Ну, а если нужны стране –
Оставляем жизнь на войне! А не желаем жить «на четыре»!
Готовы драться за счастье в мире!
И пусть знают везде и все,
Кто такие мы  русские!
И пусть знают везде и все,
Кто такие мы  русские!
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МОНТАЖ:
1. У каждого из нас свои герои,
Но путь один всегда предельно ясен:
На Волге, Рейне или  на Гудзоне
Хотим, чтоб у детей был  мир прекрасен!
2. Людей на свете больше  доброй воли.
Любовь пусть правит миром, и таланты!
3. А дети в Лондоне, Торонто или Пскове
Ждут не войну, а  ДедМороза… Санту…
4. О подвигах поэты пусть стихи слагают!
5. Композиторы  о славе песни создают:
«Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!»
6.   Ведь   так   хорошо   просыпаться   и     знать,   что   у   тебя   впереди
прекрасный день, что тебе ничто не угрожает, и все твои мечты сбудутся!
7. И пусть  в небе летают только…
ВСЕ ВМЕСТЕ: …мирные самолёты!  (Запускают в воздух бумажные
самолётики, на которых написаны слова: «мир», «детство», «будущее»,
«жизнь»).
Звучит мелодия песни «Кто такие русские». Команда с песней покидает место
выступления:
А не желаем жить «на четыре»!
Готовы драться за счастье в мире! И пусть знают везде и все,
Кто такие мы  русские!
И пусть знают везде и все,
Кто такие мы  русские!

file_name: СТИХИ И ПЕСНИ НАШИ.doc

intro:
Исполняется ПЕСНЯ «ГЕРОИ РОССИИ МОЕЙ» (Солист – с гитарой).
2 человека (юноша в пилотке и девушка с черным платком) инсценируют прощание – по тексту песни:
Вот так захотела судьба,
Никак от неё не сбежать:
Уйдёт, думал он, на чуть-чуть…
А ей - в чёрном век доживать…

title: «Стихи и песни наши – героям, в битвах павшим…». Сценарий инсценированной (театрализованной) песни к военно-патриотической игре-конкурсу «Зарница» (этап «С песней по жизни»)


extracted_text:
МКОУ " Татильская СОШ"
Разработка
  урока  по  литературе в 11 «а» кл.
 на тему :
"Поэт родного края - родник большого
таланта"
Подготовила и провела
 учит.русс .яз и литературы
Гаджиибрагимова К.М.
   Гляди вперед, вперед стремись. И все ж когда-нибудь
Остановись и оглянись
На свой пройденный путь.
Расул Гамзатов.
Тема: Поэт родного края – родник большого таланта.
Он теплый, как солнечный день в горах, он веселый, словно
стремительный горный ручеек, он смелый, словно крылатый
горный орел; добр и нежен, словно горный олень….
Эдуардас Межелайтис.
Цели: ознакомить с жизнью и творчеством Р. Гамзатова;
показать многообразие таланта поэта; провести учеников по
основным вехам творчеств Р. Гамзатова, привить любовь к
Родине, матери, уважение к старшим и сверстникам
посредством произведений Р. Гамзатова; эстетическое
воспитание учеников.
Оборудование: портреты Р. Гамзатова, бурка, папахи,
свадебное платье, зеркало, лампа, шкатулка, колыбель,
кувшин, вазы с узорами дагестанских мастеров, кинжал,
коврики овечьи шкуры, томики со стихами, картины с
изображением пейзажа Дагестана, рефераты по творчеству
поэта.
Оформление кабинета: 6 столов накрыты скатертями и
растравлены в определенном порядке, цветы, подсвечники с
горящими свечами, зарисовки кавказских пейзажей,
музыкальный материал (ноутбук).
План.
I .Вступительное слово ученицы.
II. Монолог ведущей. III. Выход горянки и ученицы.
IV. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
V. Стихотворение об отце.
VI. Интервью с Р. Гамзатовым.
VII. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение
наизусть на дарг. и русск. языках.
VIII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
IX. Инсценированное стихотворение «Подвиг Алибека».
X. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
XI. Письма, написанные поэту.
XII. Сценка «Проклятия» гл. «Язык»по книге «Мой Дагестан».
XIII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
XIV. Завершающее слово ведущей.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но, мы живем, чтобы оставить след,
Дом или тропинку … дерево иль слово.
I . Вступительное слово ученицы.
Сегодняшний вечер мы посвящаем творчеству великого
аварского писателя Расула Гамзатова. Его имя вписалось в
души читателя и вырезалась во всех уголках горной страны
Дагестана. Он человек с большой буквы, достойный сын своих
родителей, патриот своей Родины и многогранная личность.
Известность и популярность получил не только внутри
Дагестана, но и за ее пределами. Сегодня откроем большую
книгу гениального человека и окунемся вновь в его творческие
труды. II. Монолог ведущей.
Ведущая: В Индии считается, что змеи
Первыми на землю приползли
Горцы верят, что орлы древнее
Прочих обитателей земли.
Я же склонен думать, что вначале
Появились люди и поздней
Многие из них орлами стали,
А иные превратились в змей.
Великие слова великого поэта.
Именно ими хочется открыть наш урок.
«Люблю писать о жизни, о людях кем бы ни были: орлами или
змеями» - говорил Расул Гамзатов. Сам же Расул был
настоящим горским орлом, высокого полета.
Расул Гамзатов – славный сын гор! Это человек с большой
буквы, с прекрасной душой, пронесший свой талант через
большую и сложную жизнь. Его поэзия облагораживает душу,
его творчество принимается читателями с огромным трепетом,
любовью и нежностью. Он всегда любим.
Творчество Расула Гамзатова вобрало в себя талант, мудрость
и мироощущение народов Дагестана и всего Кавказа. Его
произведения, впитавшие все ценное из жизненного опыта и
духовного населения горцев, обогатили российскую мировую
литературу.
Стихи и проза поэта пронизаны мотивами гражданственности и
человечности. Творческая и общественная деятельность Р.
Гамзатова пронизана чувством высокого патриотизма, глубокой
ответственности за будущее Дагестана и России. В самые ответственные, судьбоносные дни поэт всегда был рядом с
дагестанским народом.
Мы все умрем, людей бессмертных нет.
И это все известно и не ново.
Но мы живем, чтобы оставить след,
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Если судить о жизни по оставленному следу, то Расул Гамзатов
достойно прожил свою жизнь. Он оставил неизгладимое
впечатление в наших сердцах. О нем помнили и должны
помнить.
XVI. Выход горянки и ученицы.
Горянка. Слушайте люди! Слушайте дагестанцы! Воспеваю
память Р. Гамзатова , нашего великого поэта, да будет во веки
нетленным имя его!
Ученица: Кого, кого!?
Горянка. Расула Гамзатова.
Ученица: А что в нем такого особенного? С чего мы должны его
помнить? Почему все о нем говорят?
Горянка. Как ты можешь так говорить?! Ведь Р. Гамзатов
величайший поэт, прославивший весь Дагестан, благодаря ему
о нас знают даже заграницей!.
Ученица: Нет, я не знаю такого.
Горянка. Не знать Р. Гамзатова, не знать хоть что-либо из его
жизни и творчества просто стыдно!
Ученица: (с обидой) Ну зачем ты так?!
Горянка. А хочешь узнать кто такой Расул Гамзатов?
Ученица: Конечно, хочу! Горянка. Пойдем я тебе покажу.
XVII. Биография поэта.
8 сентября 2003 года народный поэт Дагестана, Герой
Социалистического Труда, Лауреат Ленинской и
Государственной премий встретил свой юбилей – 80-летие.
Выходец из маленького, в семьдесят саклей, аварского аула
Цада, Расул Гамзатов родился в сентябрьские дни 1923 года.
Его отец Гамзат славился в горах своей мудростью, честностью
и умением высмеять острым, каленым словом человеческие
пороки, недостатки в общественной жизни. Название родного
аула Цада и стало фамилией отца Расула – поэта – сатирика
Гамзата Цадасы, народного поэта Дагестана.
В одиннадцать лет Расул написал первые стихи, которые были
напечатаны в аварской газете. После окончания Буйнакского
педагогического училища учительствовал в родной школе,
работал в театре, на радио, заведовал отделом
республиканской газеты. Первый сборник его стихов
«Пламенная любовь и жгучая ненависть» вышел в 1943 году.
Свое образование Гамзатов продолжил в Литературном
институте имени А. М. Горького в Москве. Четыре десятилетия
бессменно возглавлял писательскую организацию Дагестана.
Первые его поэтические публикации получили широкую
известность, а за сборник стихов «Год моего рождения»
двадцатилетний поэт получает государственную премию.
Гамзатов много ездил по родной стране и другим странам
мира, встречался с людьми. Встречая свой 80-летний юбилей,
поэт просил у судьбы, у бога еще хотя бы год жизни, чтобы
привести в порядок свои «земные» дела. Но жизнь
распорядилась иначе… 3 ноября 2003 года перестало биться
беспокойное сердце известного поэта, одного из любимых
поэтов россиян, имя которого известно всему миру. В этот
скорбный день не только Кавказ, но вся многонациональная
Россия прощалась с великим сыном аварского народа. Светлая память о народном поэте навеки останется в сердцах
его многочисленных читателей, ибо поэт жив, пока живут его
творения.
Горянка.Может, слышала где-то?
Думаю, для начала лучше вернутся в самую рань его жизни, в
его детство.
XVIII. Сценка, посвященная детству Р. Гамзатова.
Автор: Отец был примером во всем для Расула. В своей книге
«Мой Дагестан» Расул описывает один случай: «Однажды в
детстве отец сильно наказал меня, - пишет Расул, - побои я
давно забыл, но причину помню до сих пор крепко».Утром он
вышел как – нибудь в школу, а на самом деле свернул в
переулок и с уличными мальчишками до вечера играл в
стуколку на деньги, которые отец дал ему на книги. Когда
деньги закончились, он стал думать, где бы достать еще. Когда
играешь в азартную игру и когда отдаешь последнюю копейку,
кажется, найдись еще пятачок и все отыграешь.Он стал
просить у мальчишек взаймы, с которыми играл, но никто не
захотел ему дать. Ведь есть примета: во время игры дашь
взаймы проигравшему, проиграешь и сам.Тогда он думал
выход. Стал обходить все дома в ауле.Но и этих нечастных
денег не хватило надолго. К тому же во время игры
приходилось ползать по земле на коленях. За целый день его
штаны продрались на сквозь, а колени исцарапались. Между
тем старшие братья искали его по всему аулу. Жители аула,
которым Расул наплел насчет пехлеванов, приходили один за
другим к ним домой, чтобы узнать поподробней насчет их
приезда. Одним словом, когда его за ухо вели домой, о его
похождениях было известно все.И вот Расул предстал перед
судом отца.
Расул:завтра в аул приезжают пехлеваны и мне поручили
собрать для них деньги! Отец: Что это?
Расул:Это колени.
Отец: Колени – то колени, но почему они на виду? Раскажи – ка,
где ты порвал штаны?
Расул:В школе…….зацепил гвоздь…
Отец: Как, как? Повтори….
Расул:За гвоздь.
Отец: Где? (Отец ударил его по щеке ладонью)
Расул:В школе.
Отец: скажи теперь, как ты штаны порвал?
Автор: Расул молчал. Отец ударил его второй раз.
Отец: Если сейчас же не расскажешь все как было, ударю
плетью.
Автор: Расул знал, что такое плеть с окаменевшим узелком на
конце. Страх перед ней заставил рассказать все злоключения
по порядку, начиная с утра. Суд окончился с дня Расул ходил
сам не свой. На 3-й день отец усадил его рядом, погладил по
голове и спросил:
Отец: Ты знаешь, за что я тебя бил?
Расул:За то, что играл на деньги.
Отец: Нет, не за это. Кто из нас в детстве не играл на деньги. И
я играл, и твои старшие братья играли.
Расул: За то, что порвал штаны?
Отец: Нет, и не за штаны. Ты ведь не девочка, чтобы ходить все
время по тропочке.
Расул: За то, что не пошел в школу. Отец: Конечно это твоя большая ошибка, но побил я тебя, сын,
за твою ложь. Ложь – это страшный сорняк на поле твоей души.
Если его во время не вырвать с корнем, он заполнит все поле
так, что негде будет прорасти доброму семени. Если ты
солжешь еще раз, я тебя убью.
Автор:Много лет спустя Расул рассказал эту историю своему
другу. «Как? - воскликнул он, - ты до сих пор не забыл эту
маленькую ничтожную ложь» Расул Ответил: «Ложь есть ложь,
а правда есть правда. Они не могут быть ни большими, ни
маленькими.
XIX. Стихотворение об отце.
Отцовские плечи… Я помню те дни как сейчас:
Когда, как на скалы, мальчишкой взбирался на вас,
И сверху все видел, что нам показали отцы, и видели иные
начала, иные концы…
Отцовские плечи… Простор обошел я земной,
Но те же утесы все так же крепки подо мной…
И вижу все то, что отцы показали вдали,
Я вижу и то, что отцы увидать не смогли.
Ученица: Сколько о нем хорошего говорят! А сам он небось, был
зазнавшимся поэтом.
ведь если верить тому, что о нем говорят, он так талантлив.
Горянка: Да нет! Он был простым человеком. Многие его слова
и поступки указывают на это. Впрочем, послушай сама.
XX. Интервью с Р. Гамзатовым.
(Стоят два стула.На один из них садится поэт, на другой
корреспондент.)
- Расул Гамзатович, когда вы пишете стихи? - Нет времени, когда я их не пишу: и летом и зимой, и на
цветущей поляне, и когда осенний ветер сдувает с деревьев
листья. Осень будит меня ото сна, бросает в костер любви.
-Бывает ли у поэта учитель?
-Главным учителем поэта является сама жизнь и то, с какой
любовью он относится к ней. Учителем поэта является он сам.
Его совесть подсказывает, как писать, куда идти.
- Что такое многолетняя жизнь, по вашему?
- Главное, не сколько лет прожить на свете, а как прожить, и
думать, какую ты пользу принес миру, обществу.
- Откуда вы черпаете темы для таких чудесных стихов?
- Для писателя главной темой является тема Родины. Если не
было бы неба, не было бы и орла, без родины писатель – разве
он писатель?
- Вы уверены во всем, что пишете?
- если не был уверен, я не писал бы. Человек должен быть
уверен в своих силах. И только тогда можно добиться
поставленной цели и достучаться до сердец человеческих.
 (После небольшой паузы фоном звучит песня «Журавли»).
XXI. Стихотворение «Журавли». История создания. Чтение
наизусть на дарг. и русск. языках.
Журавли.
Песня «Журавли» родилась у Расула в 1965 году в городе
Хиросиме в Японии.Расул Гамзатов пишет, что увидел в
Хиросиме проекты памятника простой японской девочки с
журавликом в руках, узнав ее историю он испытал глубокое
волнение, которое вылилось потом в стихи. Девочка лежала в
госпитале и должна была вырезать из бумаги 1000 журавликов
в надежде на выздоровление, но не успела, скончалась. Стихи
о ней написаны до «Журавлей» Р. Гамзатова.Последние родились позже. А потом уже у памятника японской девочки с
белым журавлем, он видел впечатляющее зрелище – тысячи
женщин в белых одеждах. Дело в том, что в трауре в Японии
носят белое одеяние, а не черное, как у нас в
Дагестане.Случилось так, что когда Расул стоял в толпе, в
центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие
журавли. Говорили что они прилетели из Сибири. Их стая была
небольшая.«В этой сае, я заметил маленький промежуток.
Журавли из нашей родины в Японском небе, откуда в августе
1945 года американцы сбросили атомную бомбу» .И надо же
такому случится, как раз в это время Гамзатову вручили
телеграмму из нашего посольства в Японии, в которой
сообщалось о кончине его матери.Немедленно он вылетел. На
всей воздушной трассе думал о журавлях, о женщинах в белых
одеждах, о маме, о двух погибших братьях, о девяносто
тысячах погибших дагестанцев, о двадцати миллионах (даже
больше) не вернувшихся с войны, о погибшей девочке из
Освенцена и ее маленькой кукле, о многом думал, но мысли
возвращались к белым журавлям. «Раньше мне не приходилось
писать о журавлях, хотя еще в детстве с плоской крыши своей
сакли, я следил за их полетом и их крики будоражили мою
душу, но моими любимыми птицами были горные орлы и
голуби. О них я писал без устали. Но в этот раз меня «позвали»
журавли, я написал несколько вариантов стихов, не
предполагая, что одно из них станет песней.Музыку к
стихотворению «Журавли» написал Ян Френкель. Именно к
нему обратился Марк Бернес с просьбой написать музыку на
эти слова.И он солдат и музыкант, прошедший всю войну,
сделал это великолепно. Но не смог насладиться любимой
песней сполна. Но его мелодия, обращенная к нам осталась с
нами. Песня не умирает. Ее пели и поют. По мотивам песни
сняты картины, воздвигнуты памятники.
(Чтение стихотворения «Журавли»)
Журавли. Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей.
Не в землю нашу полегли когда-то.
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времн тех дальних
Летят и падают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
Сейчас я вижу: над землей чужою
В тумане предвечернем журавли
Летят своим определенным строем
Как по полям людьми они брели.
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи – то имена.
Не потому ли с кличем журавлиным
От века речь аварская сходна?...
Летит, летит по небу клин усталый .
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый –
Быть может, это для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Из под небес по птичьи окликая всех вас,
Кого оставил на земле. XXII. Стихи Расула Гамзатова на разную тематику.
1. О Родине.
2. Родина.
3. Я - Дагестана пес сторожевой.
4. Мама.
5. Слово о матери.
6. На твои клоню ладони седую голову свою.
7. Клевер
8. Люди - мы мешки…
9. Средь скал этих грозных ….
10. Наверное, наша земля…
11. Птицы кричат.
12. Огонь и вода.
13. Говорят, если сеять любовь…
14. Я влюбился …
15. О луна…
16. Ах, женщины !
17. Твое имя.
18. Когда ты уходишь…
  Ученица: Все так трогательно : журавли, стихи о матери, о
дружбе, о любви, о ценностях жизни, о родном народе, хочется
поразмыслить о жизни…
А есть ли у него что-нибудь юмористическое?
Горянка: Ну, не совсем юмористическое, но есть! XXIII. Инсценированное стихотворение «Подвиг Алибека».
Подвиг Алибека
Со двора ушла жена-
В доме мир и тишина…
И неслышно Алибек,
Осторожный человек,
Дом обходит, карауля.
Вдруг он видит: мышь в кастрюле!
И тогда что было сил
Палкой он ту мышь хватил!
Папиросой задымив
И папаху заломив,
Гордый, встал он у дверей:
«Эй, жена, иди скорей!»
И вбегает в дом жена,
Этим всем поражена:
«Ишь заломлена папаха,
Что у хана из Хунзаха!
Что такое, что тут было?
Что за счастье привалило?
Может, весть какая есть?...»
«В суп хотела мышь залезть!
Но глаза на страже были,
Эти руки мышь убили! Подойди, сама взгляни,
Подвиг мужа оцени!»
Рассмеялась тут жена:
«Да, признаться я должна,
Есть гордиться чем ,дружок!
Мышь сразить и кот бы смог…»
Охватил героя гнев.
И вскричал он, покраснев:
«Ах, так ты еще язвишь!
Вон! Не то убью, как мышь!»
Поспешила к зятю мать
Дочку с мужем примирять:
«Что такое , что случилось?
Дочь сейчас ко мне явилась,
От волненья вся горит:
Льва убил ты говорит, говорит!
Дай-ка я сама взгляну…
Вот так хищник ! ну и ну!
Он загрызть, пожалуй, может,
Все запасы уничтожит!
Ну, конечно, дочь права,
Ты убил сегодня льва!.. »
Теща, улыбаясь мило,
Ложь ,как песню, сочинила… И сият наш герой.
«Посылай жену домой!»
Повторяет у дверей:
«Пусть идет да поскорей!..»
Много лет с тех пор прошло-
Муж с женой живут без ссор.
Ну на что такой годится,
Коль безделицей гордится!
С мышью справившись едва,
Говорит: осилил льва!
Как себя он хвалит сам!..
…Благодать при нем льстецам
Ученица: Да, забавно. Интересно, а есть у него еще какие-
нибудь веселые рассказы?
Горянка: А вот сейчас мы об этом узнаем.
Ученица: Ах, как прекрасно! Столько книг написанных им!
( Горянка показывает книги Расула Гамзатова ).
XXIV. Выставка книг Р. Гамзатова. Ознакомление с выставкой.
1.Книга любви.
2. Мой Дагестан.
3. Поэмы.
4. Земля моя.
5. Расул Гамзатов.
6. О бурных днях Кавказа. Горянка: (перелистывая книгу Р.Гамзатова «Мой Дагестан») А
теперь, мы с вами посмотрим сценку.
XXV. Сценка «Проклятия» гл. «Язык» по книге «Мой Дагестан» .
Расул: Когда я писал  поэму «Горянка», мне понадобилось
проклятие, которое нужно было вложить в уста злой женщины
из поэмы. Мне сказали, что в одном ауле живет пожилая
горянка, которую  никто из соседок не может переругать. Я
тотчас отправился к удивительной женщине.
   Добрым весенним утром, когда не хочется ругаться и
проклинать, а хочется радоваться и петь , я переступил порог
нужной мне сакли. Простодушно рассказал я старой горянке ,
зачем пришел. Так, мол, и так, хочу услышать от вас проклятие
по крепче.
Старуха: чтобы отсох твой язык, чтобы забыл ты имя своей
любимой, чтобы твои слова не  так понял человек, к которому
тебя послали по делу, чтобы забыл ты сказать слова привета
родному аулу, когда будешь возвращаться с далекого
странствия, чтобы ветер свистел в твоем рту, когда он
останется без зубов… сын шакала, могу ли я смеяться ( да
лишит Аллах тебя этой радости!), если мне не весело? Дорого
ли стоит плач в доме, котором никто не умер, могу ли я
сочинить тебе проклятие, если меня никто не обидел и не
оскорбил?  Ступай и не приходи ко мне с такими глупыми
просьбами.
Расул: Спасибо добрая женщина,- сказал я и ушел от порога ее
сакли.
  По дороге я думал: « Если без всякой злобы, так сказать,
сходу  она выпалила на мою голову такое виртуозное
проклятие, что же она швырнет  в лицо тому, кто по-
настоящему его разозлит? »
 Я думаю, что со временем кто-нибудь из фольклористов
составит книгу из горских проклятий, и тогда люди узнают меру изобретательности меру изощренности, меру фантазии
горцев  , а также меру выразительности нашего языка.
В каждом ауле свои проклятия . в одном из них я слышал, как
ругались две женщины:
Старуха:Да лишит Аллах твоих детей того, кто мог бы их
научить языку.
Старуха: Нет, пусть Аллах лишит твоих детей того , кого они
могли бы научить языку!
Расул:Вот такие страшные бывают проклятия. Но без всяких
проклятий в горах лишается уважения тото человек, который
не уважает родного языка. Мать горянка не будет читать стихи
сына, если они написаны на испорченном языке.
XXVI. Письма, написанные поэту.
 1. Уважаемый Расул Гамзатович! Извините, что немощная,
ослепшая, многое повидавшая на своем веку женщина решила
написать и отнять ваше драгоценное время. Не знаю как
поделиться с Вами своим состоянием, вечно кровоточащей
раны сердца. Она неизлечима с того дня, как после окончания
ВОВ не вернулись три моих сына. Но исцеляющим для меня
стали Ваши стихи. Я должна гордиться и горжусь своими
сыновьями. Они отдали жизнь за свою Родину, а стыдно и
совестно должно быть тем, кто подло спрятался, дожидаясь
дня победы. А вы живите, и процветайте, на радость и
утешение таким же как я матерям. Живите долго, чтобы
высказать нашу боль и радость
Жительница . Свердловска, старая и немощная К. И. Сыркова.
2. Мне радостно, что я могу назваться вашей современницей.
Большое спасибо Вам за поэмы, образы матерей, женщин. Имя
«Мать» - свято для нас всех. Мать, родившая такого сына, как
вы, можно считать счастливой. Счастлива страна, в которой
вырос такой сын, как вы. Какие проникновенные слова о матери
вы пишите! А третья песня – песня остальные. Я тоже очень люблю свою мать. Она мой жизненный друг и советчик. Хотя
моя мама была молода, она не вышла замуж и целиком
посвятила себя мне. Огромное спасибо Вам, за ваши слова в
адрес женщин. Пишу, чтобы вы знали, что есть ценители
вашего таланта. Спасибо за все.
Лидия Асриян г. Киев.
XXVII. Стихотворение «Несут, несут друзей земные смерчи».
Несут, несут друзей земные смерчи
Не по моей, и не по их вине.
Нас с каждым днем все меньше, меньше, меньше,
И я стою с собой наедине
И если путь чуть больший мне отпущен
Их в памяти хранить даю обет
Надеясь непременно, что в грядущем
Когда-то тоже вспомнят обо мне.
XXVIII. Завершающее слово ведущей.
Он ушел в последнюю осень, как уходят поэты, отдав нам все,
что имел. Он был наш, он принадлежал всем. Он всегда
возвращается, когда нам нужен – стихами, песнями. И он жив,
пока мы помним о нем.Дорогие друзья, спасибо большое за
ваше активное участие. Уважаемые преподаватели, спасибо и
вам за то, что вы пришли. На этом позвольте считать наш
открытый урок закрытым.

file_name: урок о Расуле Гамзатове.rtf

intro: это урок о жизни и творчестве великого дагестанского поэта,великого сына аварского народа и Дагестана Расуле Гамзатовиче Гамзатове.Расула Гамзатова и его стихи или песни на стихи великого поэта знают как в России,так и во всём мире.Песня "Журавли" -это один из шедевров поэта.

title: "Поэт родного края_родник большого таланта"


extracted_text:
ВАРИАНТ 1.
1. (2б) Соотнесите термины, используемые  для классификации кислот:
Признак классификации: 1) число карбоксильных групп
                                            2) природа углеродного скелета
Тип кислоты: а) предельная, б) одноосновная, в) ароматическая, г) непредельная, д) двухосновная.
2.(1б) Формула стеариновой кислоты
а) С15Н31СООН    б) С16Н33СООН     в) С17Н35СООН       г)С17Н33СООН
3.(2б) Название кислоты с формулой СН3СНСН2СООН:
                                                                             СН3
а) 3метилбутановая    б) 2метилбутановая   в) 3метилбутеновая   г) 3,3диметилпропановая
4.(3б) Соотнесите названия и формулы:
Тривиальное название:   систематическое название:       формула:
I) уксусная                          1) пропеновая                      а) СН2=СНСООН
II) муравьиная                    2) гексановая                       б) НООССООН
III) масляная                       3) этановая                           в) СН3СН2СН2СН2СН2 СООН
IV) акриловая                     4) этандиовая                       г) СН3СН2СН2СООН
V) щавелевая                      5) метановая                        д) СН3СООН
VI) капроновая                   6) бутановая                         е) НСООН
5.(2б) Какие признаки, верно, отражают физические свойства уксусной кислоты: 1) при
комнатной температуре бесцветная жидкость, 2) газообразное вещество, 3) не имеет запаха, 4)
имеет характерный запах, 5) плохо растворима в воде, 6) неограниченно растворима в воде,  7)
слабый электролит, 8) сильный электролит?
  а) 1,4,6,7    б) 2,4,5,6,7    в) 1,3,6,8    г) 1,4,5,7
ЧАСТЬ 2.
6. (3б) Суммы коэффициентов в молекулярном, полном и сокращенном ионных уравнениях
реакции муравьиной кислоты с карбонатом натрия соответственно равны:………..
7 (4б). Заполните графы представленной таблицы.
аромат
Формула сложного
эфира
малина
С4Н9СООС2Н5
Формула и название
карбоновой кислоты,
входящей в состав
сложного эфира
Формула и название
спирта, входящего в
состав сложного
эфира
Уравнение реакции
этерификации, лежащей в
основе получения этого запаха
8 (3б) С какими из перечисленных веществ в соответствующих условиях реагирует уксусная
кислота: 1) серебро, 2) гидроксид кальция, 3) оксид серы (IV), 4) метанол, 5) этаналь ?
Напишите уравнения реакций.
9. ДОПОЛНИТЕЛЬНО! (оценивается отдельно) Относительная молекулярная масса предельной
одноосновной карбоновой кислоты равна 256. Определите молекулярную формулу кислоты и
назовите ее. ВАРИАНТ 2.
1.( 2б) Соотнесите:
Тип кислоты:                         формула:
1) предельная                    а) СН3СН=СНСООН      б) С17Н35СООН
2) непредельная
3) ароматическая               в) СН3СН2СН2СООН     г) С6Н5СООН    д) ) С17Н33СООН
2. (1б) Пальмитиновая кислота имеет формулу:
а) С15Н31СООН    б) С16Н33СООН    в) С17Н35СООН    г) С17Н33СООН
3. (2б) Назовите кислоту формула которой  СН3СН2ССl2СООН  :
 а) 2дихлорбутановая    б) 2,2дихлорбутановая     в) 1,1 дихлорпропановая    г) 3дихлорбутановая
4.(3б) Соотнесите названия и формулы:
Тривиальное название:   систематическое название:       формула:
I) муравьиная                         1) пропановая                      а) НООССН2 –СН2 – СООН
II)  пропионовая                    2) этановая                           б) СН3СН2СН2СН2СООН
III) янтарная                          3)   метановая                       в) СН3СООН
IV) валериановая                  4) бутандиовая                     г) НСООН
V) уксусная                          5)  гексановая                        д) СН3СН2 СООН
VI) капроновая                   6) пентановая                         е) СН3СН2СН2СН2СН2 –СООН
5. (2б) Какие признаки, верно, отражают физические свойства муравьиной кислоты: 1) при
комнатной температуре бесцветная жидкость, 2) газообразное вещество, 3) не имеет запаха, 4)
имеет характерный запах, 5) плохо растворима в воде, 6) неограниченно растворима в воде,  7)
слабый электролит, 8) сильный электролит?
 а) 1,4,6,7    б) 2,4,6,7    в) 2,3,6,8    г) 1,4,5,7
Часть 2.
6. (3б) Суммы коэффициентов в молекулярном, полном и сокращенном ионных уравнениях
реакции уксусной кислоты с гидроксидом меди (II) соответственно равны:……..
7 (4б). Заполните графы представленной таблицы.
аромат
Формула
сложного эфира
яблоко
С3Н7СООСН3
Формула и название
карбоновой кислоты,
входящей в состав
сложного эфира
Формула и название
спирта, входящего в
состав сложного
эфира
Уравнение реакции
этерификации, лежащей в
основе получения этого
запаха
8.  (3б) С какими из перечисленных веществ в соответствующих условиях реагирует уксусная
кислота: 1) оксид меди, 2)  медь, 3) оксид углерода (IV), 4) хлороводород, 5) метиловый спирт?
Напишите уравнения реакций 9. ДОПОЛНИТЕЛЬНО! (оценивается отдельно). Относительная молекулярная масса предельной
одноосновной карбоновой кислоты равна 284.  Определите молекулярную формулу кислоты и
назовите ее.

file_name: КР карбоновые кислоты.docx

intro:
Химия 10 класс по учебнику Габриеляна О.С.. Контрольная работа по теме "Карбоновые кислоты". Работа составлена в двух вариантах. В ней содержаться как тестовые задания, так и задания , предполагающие развернутый ответ.
Тестовые задания множественного выбора, на соотношение. Работа может использоваться при изучении химии в 10 классе на базовой уровне.

title: Химия 10 класс. Контрольная работа по теме "Карбоновые кислоты"


extracted_text:
ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ В СТИХОТВОРЕНИИ Г.В.ГРАЦИЛЕВА
«ИНТЕЛЛИГЕНТНЫЙ И ОБАЯТЕЛЬНЫЙ»
Новикова  Ирина  Геннадьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
Рузаевского муниципального района
Тема влияния учителя на формирование личности ребенка – одна из
важных   в   наше   время.   Этому   посвящены   телепередачи,   газетные   статьи,
кинофильмы и, конечно же, художественные произведения. Не секрет, что
учительская   профессия   уже   давно   не   считается   престижной,   и   общество
сейчас   озабочено   будущим   педагогической   специальности.   Но   учитель,
безусловно, и сегодня остается «сеятелем разумного, доброго, вечного». К
нему   всегда   предъявляются   высокие   требования.   И   именно   литература
отражает   реальное   представление   общества   об   учителе   как   о   человеке,
обладающем уникальными возможностями для формирования мировоззрения
человека.
Образ   учителя   ярко   показан   в   рассказах  А.П.Чехова   «Учитель
словесности»   (1894),
  А.Т.Аверченко   «Учитель   Бельмесов»   (1925),
Ю.М.Нагибина   «Зимний   дуб»   (1955),   В.П.Астафьева   «Фотография,   на
которой   меня   нет»   (1968),   В.П.   Распутина   «Уроки   французского»   (1973),
Ю.В.Бондарева «Простите нас!» (1985), Е.В.Гришковца «Начальник» (2007). В
них авторы прежде всего отмечают личностные качества учителя: доброту,
искренность,   неравнодушие,   готовность   жертвовать   собой   во   имя   детей,
увлечённость   своим   делом.
  Некоторые   произведения   являются
автобиографичными   и   представляют   собой   своеобразную   благодарность   за
уроки доброты и человечности, данные им в детстве.
  Именно таким произведением является и стихотворение рузаевского
поэта Германа Вениаминовича Грацилева  «Интеллигентный и обаятельный».
Оно   опубликовано   в   «Рузаевской   газете»   13   января   2017   года.   Герман
Грацилев, выпускник средней школы № 5 1957 года, посвятил его 90летию со
дня рождения Иосифа Моисеевича Глушкина.
Поэт дает название своему посланию «Интеллигентный и обаятельный».
На мой взгляд, именно эти эпитеты характеризуют учителя точно и емко.
Синонимами   слова   «интеллигентный»   являются       слова:   «просвещенный,
высокоразвитый,   образованный,   культурный,   начитанный,   воспитанный»,   а слово   «обаятельный»   подразумевает   человека
притягательного, обворожительного».
  «покоряющего,
Тема   лирического   произведения   –   признание   в   любви   к   Учителю   с
большой буквы. Основная идея  показать роль учителя, оставившего большой
след   в   жизни   сотен   детей   и   их   родителей.   Настроение   стихотворения
торжественное, возвышенное. Очень хочется назвать послание одой, в которой
автор воспевает своего педагога.
Сюжет  произведения  – нелегкая, но, безусловно, интересная история
жизни   простого     человека     Глушкина   Иосифа   Моисеевича   –   участника
Великой Отечественной войны (19431945), директора (1956  1981) и учителя
русского   языка   и   литературы   Рузаевской   средней   общеобразовательной
школы № 5 (1956  1988).
Войны закончились походы,
Обрёл покой двадцатый век.
В это время младшему лейтенанту Глушкину только 18 с половиной лет.
Но за его плечами эвакуация с матерью и младшим братом из Белоруссии в
Мордовию, окончание Саранской  фельдшерскоакушерской школы, фронт и
ранение осколком мины в живот. Победу Иосиф   Моисеевич   встретил   в
Германии.  За смелость и героизм награждён орденом Красной Звезды.
Он, как и многие мужчины,
В войне прошедшей воевал,
Был мечен этой чертовщиной –
Осколок тело расписал.
В тылу, на фронте – в общем, в жизни
Работать надобно везде
Во имя РодиныОтчизны,
Быть на переднем рубеже.
Из   армии   демобилизовался   лишь   в   июле   1946   года.   Жизнь   потекла
своим чередом… Иосиф Моисеевич  мечтал стать врачом и лечить тело, но
судьбой было предопределено стать учителем и лечить душу…
В Саранске он поступил в педагогический институт, который успешно
закончил   в   1950   году.   Иосиф   Моисеевич,   еврей   по   национальности,   стал
преподавать   русский   язык   и   литературу   в   школе   №   16   города     Рузаевки
Мордовской АССР. Вскоре молодого учителя  заметили. В   1955 году его
назначили на должность заведующего гороно. Но бумажная работа была ему
не по душе. Ему хотелось живого общения с детьми.
В 1956 году ему предложили должность директора Рузаевской средней
школы   №   5,   и   он   с   удовольствием   согласился.   Здесь   Иосиф   Моисеевич
почувствовал   себя   на   своём   месте.   Именно   19561957   учебный   год   был
выпускным для Германа Грацилева!
Осенним днем пришел к нам в школу
Интеллигентный человек.
И на линейке общешкольной
Директор новый выступал,
Без подготовки протокольной
 Весь коллектив он обаял.
 Поэт так рисует портрет молодого учителя: И вроде ростом невысокий,
Да и фигурой – не атлет.
Курчавый волос, лоб высокий,
Спокойный голоса фальцет.
Изпод очков его смотрели
Великодушные глаза.
Они, как солнышки, блестели,
 Из них струилась теплота.
И был еще в армейской форме
Он по привычке фронтовой.
Тогда считалось это нормой,
Пусть ты и воин отставной.
Общение с ребятами приносило ему радость, удовлетворение, духовно
обогащало. Каждый урок учитель превращал в интересное путешествие в мир
знаний, стараясь привить детям любовь к русскому языку и литературе. Он
знал,   что,   только   заинтересовав   ребёнка,   можно   его   чемуто   научить.
Чувствуя доброжелательное, отеческое к себе отношение со стороны учителя,
дети с удовольствием учились у любимого педагога.
И вот Иосиф Моисеич
С журналом классным входит в класс,
 И устремились на армейца
Десятки юношеских глаз.
Он русский вел, литературу.
Вел интересно, от души.
Он в нас воспитывал культуру,
Чтобы были правильными мы.
Г. Грацилев признается в любви своему учителю, своей родной школе:
О, как его любили в школе
Учителя, ученики!
Своим спокойным разговором
Он находил ко всем пути. средства
  различные
Стихотворение написано четырехстопным ямбом. Рифма перекрестная.
  художественной
Автор   использует
выразительности,   например,   тропы:   эпитет
 «великодушные   глаза»,
олицетворения  «обрел   покой   двадцатый   век»,   «осколок   тело   расписал»,
«задор   плывет   с   ним   на   Ковчеге»,  сравнения  «глаза,   как   солнышко,
блестели»,   «воевал,   как   и   многие   мужчины»,   метафору  «из   них   (глаз)
струилась   теплота»,  метонимию  «и   устремились   на   армейца   десятки
юношеских глаз».
Говоря о ранении героя стихотворения, поэт употребляет разговорное
выражение «мечен этой чертовщиной».
Среди   фигур   речи   автор   отдает   предпочтение   инверсии:  «войны
закончились   походы,   обрел   покой   двадцатый   век»,
  «и   на   линейке
общешкольной директор новый выступал», «по привычке фронтовой», «с
журналом классным» и др., использует ряды однородных членов «в тылу, на
фронте  в общем в жизни», «он русский вел, литературу», «вел интересно, от
души» и восклицательные предложения: «О, как его любили в школе ученики,
учителя!», «И пусть прошел тот век веселый, /Но сердцем буду воспевать/
Любовь к директору и школе, /А школа эта  номер пять!».
Идея   стихотворения   заключается   в   величии   простого   школьного
учителя, до сегодняшнего дня уважаемого в нашем городе. Иосиф Моисеевич
для   нас   –   это   образец   культуры,   замечательный   директор,   прекрасный
учитель. Для нас он всегда авторитет!
Литература:
1. Грацилев Г.В. Интеллигентный и обаятельный. Стихотворение. – Рузаевская газета,
№ 2, 13.01.2017.
2. Образование в Рузаевском муниципальном районе: история и современность ( Кн..
альбом/ Сост.: В.С.Овечкина, и др.) – Саранск. Книга, 2010.
3. Образ учителя в русской литературе и современном обществе. Доклад. Шумейко
И.В.   https://infourok.ru
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка./ Под ред. Н.Ю.Шведовой.  Москва: Рус. яз.,
1990.

file_name: ОБРАЗ УЧИТЕЛЯ В СТИХОТВОРЕНИИ Г.docx


extracted_text:
Анализ повести «Фаталист».
Цели урока:
Образовательные:
ознакомление учащихся с философскими понятиями судьба – фатализм – рок
случайность;
выяснение на примере художественного произведения, есть ли судьба или нет,
возможно ли человеку управлять, руководить своей жизнью.
Воспитательные:
Воспитание субъекта собственной жизни, способного самостоятельно находить
способы решения стоящих перед ним задач, способного к самоизменению, саморазвитию и
самоопределению, направленных на правильное отношение к общечеловеческим ценностям,
высокого чувства гражданского долга.
Развивающие:
Развитие устной речи учащихся посредством создания на уроке ситуаций, дающих
школьникам возможность рассуждать, высказывать свое мнение, отношение к
произведению, герою или ситуации.




I.
Организационный момент
Ход урока
Первый этап. Подготовка учащихся к восприятию произведения.
 В какое бы время, столетие ни жил человек, его всегда волновали вопросы бытия, жизни и
смерти, добра и зла. И всегда среди этих вопросов был такой: есть ли судьба, рок,
предопределение. В течение многих веков наиболее прогрессивные, интеллектуальные
люди пытались разгадать эту загадку, состоящую из слов рок – судьба – предопределение.
Великий писательфилософ Л. Н. Толстой в свое время сказал: «В чем состоит фатализм
восточных? Не в признании закона необходимости, но в рассуждении о том, что если всё
предопределено, то и жизнь моя предопределена свыше и я не должен действовать».
 Обратимся к этому высказыванию. В нем есть слово, от которого мы можем оттолкнуться
в наших дальнейших рассуждениях. Слово, которое спорит с роком, с предопределением.
Назовите его. (Действовать) (Записывается на доске и в тетрадях)
 Какая это часть речи? (Глагол)
 Какой человек – творец своей судьбы? (Тот, который действует)
 На сегодняшнем уроке перед нами произведение, в котором все эти понятия: рок –
судьба – предопределение – действие – случайность  тесно взаимосвязаны.
 На уроке мы сегодня проанализируем повесть "Фаталист" и попробуем выяснить на
примере художественного произведения, есть ли судьба или нет, возможно ли человеку
управлять, руководить своей жизнью.
А эпиграфом будут слова замечательного поэта С. Есенина из его знаменитого
стихотворения «Письмо к женщине»:
Но вы не знали,
Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь,
Что не пойму,
Куда несет нас рок событий…
 Действительно, куда несет нас рок событий? Ведь никто из нас не знает, что произойдет с
ним через день, через год. Человек точно знает одну вещь – дату рождения, но не дату
смерти.
1 Эти понятия: фатум – рок – судьба – область философии, поэтому давайте обратимся к
философскому словарю за разъяснениями данных категорий.
Словарная работа.
Фатум – судьба.
Фатальный

Фатализм

якобы предопределено судьбой, роком.
Фаталист

 Сегодня нам предстоит работа ума и сердца. Мы попытаемся быть философами.
  – предопределенный роком, судьбой.
  – мистическая вера в неотвратимость судьбы, в то, что в этом мире все заранее
  – человек, проникнутый фатализмом, верящий в предопределение свыше.
II. Этап исследования (анализа) произведения.
 Итак, перед нами последняя часть романа «Герой нашего времени» – повесть «Фаталист».
 Заметили ли вы, что в этой повести, в отличие от предыдущих, появляется какаято
приключенческая романтика, интрига, загадочность? Где она начинает проявляться? (В
споре)
 Как вы поняли спор Печорина с Вуличем? О чем он? (Возникает спор о том, что же
решает участь человека: его воля или судьба, предопределение)
 Спор – это одно из основных событий повести «Фаталист». А какие еще два события
лежат в основе этой главы? (Испытание судьбы Вуличем и Печориным)
 Исходя из этих событий, давайте запишем план нашего урока, так как произведение
сложное и это облегчит нашу работу.
План
1.
2.
3.
Спор Печорина с Вуличем.
Испытание судьбы Вуличем.
Испытание судьбы Печориным.
 Но значение повести состоит не только в этих трех событиях. Подлинно художественное
произведение всегда ставит важные проблемные вопросы. В «Фаталисте» есть слова, прямо
формулирующие такой вопрос. Исходя из темы нашего урока, эпиграфа, найдите эти
слова. («И если точно есть предопределение, то зачем же нам дана воля, рассудок? Почему
мы должны давать отчет в наших поступках?»)
 Все персонажи повести делятся на верящих в судьбу и противящихся этой вере. К кому
же из героев относится философское определение, вынесенное в заглавие повести: к
Вуличу, Печорину или, наконец, к Максимы Максимычу? Чтобы ответить на этот вопрос,
проследим по тексту, что конкретно говорят о судьбе, роке участники этого спора.
Работа с текстом: офицеры поначалу не верят, «будто судьба человека написана на
небесах».
 Найдите в тексте логическое продолжение этого спора.
Печорин: «Утверждаю, что нет предопределения».
 Поразительно, что в тот самый момент, когда он утверждает, что не верит в судьбу, он
предсказывает Вуличу близкую смерть, основываясь на том, что «на лице человека,
который должен умереть через несколько часов, есть какойто странный отпечаток
неизбежной судьбы». Это еще раз убеждает нас в том, что эти вопросы, есть ли судьба или
нет, остаются до конца не разрешенными.
 Итак, поначалу общество офицеров и Печорин не склонны верить в «мусульманское
поверье, будто судьба человека написана на небесах». Значит, кто является сторонником
фатализма? (Вулич) Докажите текстом. («Я вам предлагаю испробовать на себе, может ли
человек своевольно располагать своею жизнью, или каждому из нас заранее назначена
роковая минуту».)
 Каким же образом Вулич доказывает свое убеждение? (Учащиеся приводят из текста
пример, когда Вулич стреляет и происходит осечка)
2 хочет доказать, что судьба к нему всетаки благосклонна. Хотя в картах он
 Итак, рискуя жизнью, Вулич доказал Печорину и офицерам свою правоту. Скажите, а что
убедило всех, чтоесть высшее предопределение, не позволившее Вуличу умереть? (Осечка).
А как вы думаете, осечка – это случайность или вмешательство судьбы? (Учащиеся
склоняются к мысли, что всетаки это случайность)
 Но пари затеяно Вуличем не только для того, чтобы сделать Печорина фаталистом.
Вулич себе
«обыкновенно проигрывал»: «постоянные неудачи только раздражали его упрямство». Вот
это упрямство и заставило Вулича играть, но уже с жизнью своей. И он очень доволен,
увидев в осечке пистолета признак благосклонности судьбы.
 Ребята, сейчас я хочу предложить вам такое определение, относящееся к Вуличу. Игрок.
Да, он игрок, постоянно испытывающий судьбу. И в картах, и в истории с выстрелом он
ищет власти над судьбой. А если это игра, то в ней всегда должен быть победитель и
побежденный. В этот раз Вулич – победитель. Но игра – это ведь не бесконечное везение.
Когдато оно закончится.
 Так что же тогда сильнее – человек или судьба? (В этот раз получается, что сильнее
судьба (или случай). Но до конца этот вопрос все же не решен. Поэтому Лермонтов не
останавливается на этом. Он решает довести дело до конца, и поэтому ставит Вулича в
более тяжелые обстоятельства, не зависящие от него.
 А Печорин в этом первом случае с Вуличем – участник или свидетель? (Свидетель). А
такому рисковому, смелому человеку, как Печорин, самому теперь хочется убедиться, что
же сильнее: человек или судьба? А почему? Да потому что случай с осечкой не убедил
Печорина в правоте Вулича, в том, что человек подчинен высшему предопределению.
Докажите это тестом. (Вид ночного неба, в котором как бы спорят между собой «месяц
полный и красный, как зарево пожара», и спокойно сияющие на темноголубом своде
звезды, освобождают его от «таинственной власти», какую приобрел над всеми
присутствующими офицерами Вулич. Дети читают текст от слов «Я возвращался домой…»
до слов «…во всякой борьбе с людьми или судьбой». В этот момент Печорин не верит, что
существует высшая сила, управляющая жизнью людей).
 И в то же время о чем он тоскует, сожалеет? (Тоскует по вере, воодушевлявшей предков,
убежденных, что небесный мир участвует в их делах. Ведь потомки, не верящие в судьбу,
не верят и в себя).
 В этих размышлениях Печорина есть слова, близкие строкам из стихотворения
Лермонтова «Дума», где он так же горько судит свое поколение. Что это за строки?
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее – иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно… и т. д.
 Зачитайте в тексте повести «Фаталист» строки, перекликающиеся по мысли со
стихотворением «Дума». (Дети читают со слов «А мы, их жалкие потомки…»)
 Печорин, как и многие молодые люди его времени ищет веры, потому что без нее
невозможно жить человеку. Ведь почему сейчас стало модно обращаться к астрологам?
Потому что в кризисные, трудные минуты жизни человек всегда обращается за помощью к
высшим силам.
 А Вулич между тем продолжает играть! Что же произошло с ним? (Вулич был убит
пьяным казаком. И убит потому, что вера в счастливый свой жребий не позволила ему
мгновенно понять ситуацию, ясно увидеть, кто перед ним. Ученики читают текст от слов
«Вулич шел один по темной улице…» до «…печать близкой кончины»).
 Какое слово здесь, в тексте, выделено автором курсивом? (Тебя). Смотрите, что
получается: этот казак предстает перед Вуличем как судьба, которая всетаки настигла
именно его, искала именно его. И Вулич это понял. Почему? (Потому что последние слова
3 Вулича: «Он прав».) Кто прав? (Конечно, Печорин, который предсказал Вуличу смерть).
Печорин берет здесь на себя роль пророка. В каких строках он сам это утверждает? («Я
предсказал невольно бедному его судьбу…»)
 В чем убедил нас этот случай? (Этот случай с Вуличем убедил нас в том, что судьба все
таки есть, ведь Печорин предсказал Вуличу смерть, и это случилось. И если в первый раз от
смерти Вулича спасла осечка, то во второй раз судьба настигла его. От судьбы, как
говорится, не уйдешь).
Самостоятельная исследовательская работа учащихся.
 Вот так разрешилась ситуация с Вуличем. А что же Печорин? (Печорин сам теперь горит
желанием испытать судьбу: «В эту минуту у меня в голове промелькнула странная мысль:
подобно Вуличу, я вздумал испытать судьбу».)
 Как же испытывает Печорин свою судьбу? (Читаем текст от слов «Велев есаулу…» до
«…и точно было с чем».)
 Чем окончилось это испытание судьбы для Печорина? (Из этой игры с судьбой он вышел
победителем)
 Как вы думаете, победа Печорина – случайность или проявление точно рассчитанных
действий, ловкости, силы, ума? (Да, он победил, потому что действовал)
 Докажите это, исследуя текст. (Учащиеся выбирают из отрывка, где Печорин
испытывает свою судьбу,только глаголы, то есть слова, обозначающие действие).

III. Заключительный этап урока. Обобщение.
 Итак, Печорин не желает подчиняться предопределению. Он берет ситуацию в свои руки.
Это и делает его героем времени в подлинном, а не в ироничном смысле. Судьба есть, но
нужно не слепо ей подчиняться, адействовать,
  брать каждую ситуацию в свои руки. Наша
судьба – это наш анализ, расчет и воля. И только от нас самих она зависит.
Таким образом, мы ответили на главный вопрос нашего урока: воля, рассудок даются
нам, чтобы действовать!
 А то, что Печорин оказался в точно таких же обстоятельствах, как и Вулич,  это
естественный ход событий или воля автора? Или случайность? (Воля автора. Ведь ему
нужно было довести дело до конца, узнать, что же сильнее: человек или судьба).
 Так кто же Печорин: фаталист? реалист? человек действия? В тексте есть подсказка.
Печорин сам говорит о себе, ведь точнее, чем ты сам, о тебе никто не скажет. (Учащиеся
читают от слов «Я люблю сомневаться во всем…»)
IV. Рефлексия. Домашнее задание.
 А какую «судьбу» вы себе хотите?
 Создайте себе рекламу: «Я через 30 лет». От чего будет зависеть ваша судьба?
 Что необходимо для этого сделать и кто это будет делать: судьба, Бог или …?
Выставление оценок за урок с комментариями учителя.
4 5

file_name: лит-ра 9 класс.docx

intro: Урок формирования новых знаний, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС, проводился в 9-ом классе. Цель урока: ознакомить учащихся с философскими понятиями судьба – фатализм – рок - случайность; выяснить на примере художественного произведения, есть ли судьба или нет, возможно ли человеку управлять, руководить своей жизнью. Ребята выполняли учебные действия по разработанному плану. На уроке была организована как индивидуальная работа, так коллективная. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока. В ходе урока ребята закрепили изученный материал. Активность и работоспособность учащихся на уроке была хорошая, психологическая атмосфера на уроке - доброжелательная. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

title: Урок литературы в 9 классе на тему: "Анализ повести «Фаталист»"