extracted_text:
Выпускной вечер в 9м классе "Не повторяется такое никогда"
Ведущий:     Добрый вечер, уважаемые учителя, родители, гости!
Мы открываем праздник, посвящённый вручению аттестатов. Сегодня 5
выпускников нашей школы получат свой второй (после паспорта) серьёзный
документ, который откроет им дорогу в самостоятельную взрослую жизнь.
Сегодня учителя и родители очень волнуются, испытывая чувство гордости,
удовлетворения и немного  разочарования от того, что заканчивается самое
беззаботное время жизни наших детей и уже во взрослой жизни им самим
придётся принимать очень много ответственных и не простых решений.
Один из родителей:
 9 лет назад мы привели в стены этой школы своих маленьких детишек. Под звуки
школьного вальса они торжественно выходили на свою первую линейку, а теперь
они с нетерпением и волнением ожидают своего последнего выхода, давайте их
поприветствуем.
(фонограмма песни группы Многоточие « Прощай, школа»)
Выпускники выходят на сцену.
1 выпускник  «Июнь» и «Юность» два заветных слова
Мы сохраним навечно в памяти своей
 И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.
Торжественный момент врученье аттестата
Неповторима школьной юности пора!
Мы будем помнить трепетно и свято
О тех, кто стал для нас примером света и добра.
Прощание со школой это путь к взрослению,
Стремление постигнуть жизненную суть!.
 «Июнь» и «Юность» два заветных слова
Волнуют нынче нас выпускников.
И мы сегодня трепетно готовы
Сказать учителям не мало тёплых слов.
Июньским днём, торжественным и светлым,
Желаем вам счастливых, светлых дней,
Удачи, солнца, радости и света
Средь будничных и праздничных затей! (Звучит фонограмма весёлой цыганской песни)
С весёлой пляской  выходят девушки – цыганки.
Ведущий:    Кто вы такие? И что здесь делаете?
1 цыганка: Себя пришли показать, на других посмотреть. Всех с праздником
поздравить!
2 цыганка: Что было, что будет  всё скажем!
3 цыганка: Позолотите ручку!
Ведущий: (даёт цыганке денежку)
 Ну, что же расскажите, только всё правду!
Песня цыганок:
Ехали на тройке с бубенцами
Еле добрались мы сюда
Думаем, что все вы нас узнали,
Ну, а не узнали  не беда!
Детишки милые и их родители
Что было, есть, что будет скажем вам
Лишь только ручку позолотите, и ничего не надо больше нам!
1 цыганка: Добрый день, дорогие!
2 цыганка; Добрый день, бриллиантовые!
3 цыганка: Этот дом на улице Мира мы давно заприметили!
4 цыганка: говорят, тут люди хорошие работают, с горячими сердцами, с любовью
к детям великой, душою открытой!
5 цыганка: А дети то чудные! Какие красивые да яркие, одним словом  цветы
жизни нашей!
(Цыганки подходят к выпускникам, начинают им «гадать»).
Ельцов Максим  футболист
В жизни не соскучишься.
Быть может, спортсмен из него получится!
Говорят, девица есть,
Что не можно глаз отвесть.
Скучать всем не даёт
Екатерина весь народ её зовёт. Лёша любит мастерить
Так, что не стесняйся!
Чтоб компьютер починить  к Лёше обращайся.
А Толгатик  просто класс!
Никогда не обидит он вас.
Парень очень видный, и жених завидный!.
Вова  Жизнь тебе не будет тихой гаванью,
Будут в ней и бури и шторма!
Но всегда бери с собою в плаванье бодрость духа, сердца и ума!
Цыганки желают здоровья, счастья, под музыку уходят.
Ведущий

будущем.
 : Ну, что же, ребята, нагадали вам цыганки много хорошего в
А теперь наступает ключевой момент нашего вечера. Я приглашаю на сцену
директора нашей школы для вручения аттестатов.
 (вручение, поздравление директора)
Слово для поздравления предоставляется первой учительнице Петролай Г.Н.
сценка
Ученик подаёт записку классному руководителю:

Вам моя мама записку просила передать.
Кл. руководитель читает вслух :

Прошу Вас немедленно зайти к нам домой для беседы об успеваемости и
поведении моего сына.
Кл. руководитель ученику:

Признавайся, что опять натворил?
Ученик: Да, ничего…
Учитель: Здравствуйте, Я классный руководитель вашего сына. Вы меня
вызывали?
Мама: Вы что себе думаете? Я 9 лет назад отдала Вам своего ребёнка, невинного,
белого и пушистого. А вы, что с ним сделали? Что это за чучело, я вас спрашиваю?
У отца вымогает деньги на пиво. Домой приходит только есть и спать. А вчера
нашла в его кармане сигарету!
Учитель: Да нет, он в школе очень хороший. Перед каждым уроком моет руки,
тщательно пережевывает весь учебный материал… Каждый день хотя бы по два
урока гуляет на свежем воздухе. Урока три спит. Мама: Мало спит, и мало гуляет! Вон бледный какой! Я его от вас заберу! Вам
вообще детей доверять нельзя!
.
После диалога слова выпускников:
1.вып: Всё ясно, медицина здесь бессильна! Это просто хроническая любовь!
2 вып: Ведь для родителей мы всегда лучше всех.
3 вып: Пользуясь случаем, хочу передать привет моим родителям…
4 вып: И я хочу…
Все: Родители, мы вас любим! Но это страшная тайна!
Благодарственные слова от родителей:
Мелькают дни ярчайшей вереницей. Настал торжественный и светлый миг,
Который никогда не повторится! Сегодня аттестат получит каждый выпускник.
И нам, родителям, понятно то волненье, что охватило старшеклассников сейчас.
В торжественное, светлое мгновенье мы скажем детям: «В добрый путь и в добрый
час!»
А у нас ещё гости  (поздравл. Путина и Медведева на экране)
Добрый день, уважаемый вчерашний школьник. Меня зовут Дмитрий Медведев.
Поздравляю вас с окончанием! Какой там у вас праздник? Последний звонок?
Выпускной? ..Я не в курсе, у меня других дел полно. Да в общем это не важно. Важно, что
вам крупно повезло. Я решил набрать случайный номер  и сделать комуто подарок; И
теперь вы  можете поступить без экзаменов в любой государственный университет нашей
страны. Подойдёте к ректору, скажете "Я от Медведева"  и все будет.. офигенно.  А теперь
извините, у меня дела. До свидания!
Здравствуйте, говорит Владимир Путин. У вас сейчас горячая пора. Экзамены  это
концентрация мышления, адреналин, общение на высоком интеллектуальном уровне. Когда
знаешь ответы на вопросы, испытываешь кайф! Наверняка вы Хорошо сдали экзамены  это
настоящий успех. А от вашего успеха зависит будущее страны. Хотелось бы, чтобы мозги
ваши не утекали, оставались в стране. Желаю вам отличного выпускного, верьте в себя!
1 вып:  Дорогие учителя! Вы строгие и ласковые, мудрые и чуткие вели нас по
дороге детства.
За то, что к знаниям вели.
На трудности не обратя внимания,
Лишь благодарности одни вам выражаем на прощанье.
6вып:  Мы пожелаем вам добра
И синевы над головами,
Побольше радости, тепла, побед и меньше расставаний.
7 вып:  И даже, если вдруг всплакнуть
Вы захотите на прощанье, Все: То знайте, что 9 класс вам говорит лишь «До свидания!»
(Выпускники исполняют прощальную песню).
Любимый мой девятый класс!
Я поздравляю вас сейчас –
С тем, что вы уж не детвора,
С тем, что взрослеть пришла пора:
Пора всё с ходу понимать,
Пора решенья принимать...
Пора! И пусть десятый класс
Ни капли не изменит вас!

file_name: Выпускной вечер в 9кл. 2012г..doc

intro: Сценарий Выпускного вечера в 9 классе "Не забывается такое никогда" разработан в виде представления в котором участвуют девятиклассники, их родители, классный руководитель, а так же сказочные персонажи это цыганки, гости В.В.Путин и Д. Медведев которые поздравляют выпускников с экрана. Звучат песни посвящённые данному мероприятию.

title: Сценарий Выпускной вечер в 9 классе


extracted_text:
Тест по географии
8 класс
1 вариант
1. Первым окружность Земли измерил:
A) Эратосфен
B) Марко Поло
C) Александр Македонский
D) Джеймс Кук.
2. Что считают Новым Светом?
A) Африку
B) Азию
C) Америку
D) Европу
3.   Границы   литосферных   плит,   направление   и   скорость   их
перемещения,   зоны   разломов   на   суше   и   на   дне   океанов
обозначены на...
A) карте строения земной коры
B) комплексной карте
C) физической карте
D) карте природных зон
4. Самым верхним слоем океанической земной коры является:
A) базальтовый
B) гранитный
C) песчаный
D) осадочный
5. Где земная кора имеет наибольшую толщину?
A) под океаном
B) на Среднесибирском плоскогорье
C) в Гималаях
D) на Амазонской низменности
6. Месторождения нефти надо искать в
A) океанических впадинах B) горах
C) межгорных котловинах
D) шельфовой зоне
7. Причины, влияющие на формирование климата:
A) климатические пояса и области
B) климатообразующие факторы
C) особенности климата любой территории
D)   средние   температуры,   количество   и   режим   выпадения
осадков.
8.   В   субэкваториальном   климатическом   поясе   Северного
полушария зимой действуют воздушные массы
A) арктические
B) экваториальные
C) умеренные
D) тропические
9. Пассаты в Южном полушарии отклоняются влево и дуют с
юговостока на северозапад, так как на их направление влияет
A) вращение Земли вокруг своей оси
B) обращение Земли вокруг Солнца
C)   количество   осадков   в   тропических   и   экваториальных
широтах
D) направление крупных горных хребтов
10. Холодные течения, проходящие в тропических широтах у
западных берегов материков
A) способствуют уменьшению температуры воздуха
B) способствуют образованию осадков
C) препятствуют образованию осадков
D) на климат никак не влияют
11.
континентальной...
A) большим содержанием водяного пара
B) более высокой температурой летом
C) более холодной температурой зимой
  Морская   воздушная   масса   отличается   от D) большей годовой амплитудой температуры
12.   Для   какого   типа   воздушных   масс   характерны,   высокая
температура и низкая влажность?
A) арктических
B) умеренных
C) экваториальных
D) тропических
13.   Что   прежде   всего   влияет   на   образование   поясов
атмосферного давления у поверхности Земли?
A) неравномерный нагрев океана и суши
B) вращение Земли
C) неравномерное распределение солнечного тепла
D) рельеф
14. Определите климатический пояс: «Каждый день выпадают
сильные ливни, средняя температура зимы и лета одинаковая
+24 °С, высокая влажность в течение всего года»?
A) субтропический
B) тропический
C) субэкваториальный
D) экваториальный
15. Какой океан Земли самый теплый и почему?
A)   Тихий,   так   как   значительная   его   часть   лежит   в
экваториальных и тропических широтах
B)   Индийский,   так   как   большая   его   часть   расположена   в
Южном полушарии
C)   Атлантический,   так   как   он   узкий   и   течения   быстро
переносят теплые воды из экваториальных широт в умеренные
и субполярные
16. В этом океане шельф занимает более 1/3 площади, рельеф
дна сложный, с обширными горными хребтами, среди которых
выделяется хребет Ломоносова, и глубоководными желобами
и впадинами.
A) Тихий B) Сев. Ледовитый
C) Атлантический
D) Индийский
17. Город, через который проходит нулевой меридиан
А) Москва
B) Алматы
C) Париж
D) Лондон
18. Самые высокие горные вершины Африки находятся:
A) в горах Атлас
B) в Капских горах
C) в Драконовых горах
D) на ВосточноАфриканском плоскогорье.
19.  В   какой   природной   зоне,   климат   называют   переменно
влажным
A) саванны
B) полупустыни
C) леса
D) степи
20. Выберите верный вариант ( смотреть рисунок)
A) 9  горы Драконовы
B) 15  пустыня Намиб
C) 13  озеро Виктория
D) 10  река Нигер
  В   Южной   и
21.
Восточной
  Африке
больше, чем в Северной,
месторождений
A) нефти
B) алмазов
C) фосфоритов
D) газа.
22. Почему Африка – самый жаркий материк
Земли?
A) здесь зарождаются раскаленные ветры, песчаные ураганы
B) Африку омывает теплый Индийский океан
C) здесь расположены крупнейшие пустыни мира
D) большая часть Африки находится между тропиками
23. Животные африканской саванны:
A) зебры, жирафы, слоны
B) обезьяны, леопарды, крокодилы
24. Народы, проживающие на севере Африки
A) бушмены
B) пигмеи
C) берберы
D) малагасийцы
25.   Какая   страна   наиболее   развита   в   экономическом
отношении?
A) ЮАР
B) Судан
C) Заир
D) Египет
26. Координаты северной точки Австралии  мыса Йорк  11°
ю. ш. и 142° в. д., южной  мыса ЮгоВосточный  39° ю. ш. и
146° в. д. Какова протяженность материка с севера на юг в
градусах?
A) 50°
B) 288°
C) 28°
D) 45°
27.   Как   называется   линия,   соединяющая   на   карте   точки   с
одинаковым давлением?
A) изобара
B) изогиета
C) изотерма D) изогипса
28. Прибор, фиксирующий колебания земной коры:
A) нивелир
B) компас
C) сейсмограф
D) барометр
29. За какое время Земля совершает полный оборот вокруг
Солнца?
A) 365 дней 6 часов
B) 666 дней 6 часов
C) 360 дней 6 часов
D) 365 дней 7 часов
30. В каком направлении Земля вращается вокруг своей оси?
A) с запада на восток
B) с востока на запад
C) с севера на юг
D) с юга на север Тест по географии
8 класс
2 вариант
1. Впервые морским путем в Индию прошел:
A) Христофор Колумб
B) Марко Поло
C) Фернан Магеллан
D) Васко да Гама
2. Какой материк пересекается всеми меридианами?
A) Европа
B) Антарктида
C) Сев. Америка
D) Африка
3. Самым верхним слоем материковой земной коры является:
A) базальтовый
B) гранитный
C) кварцевый
D) осадочный
4. Карта, на которой показаны древние платформы, зоны
землетрясений, складчатые горные области разного возраста:
A) карта строения земной коры
B) климатическая карта
C) комплексная карта
D) физическая карта
5. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам,
так как изменяется: A) состав воздуха
B) угол падения солнечных лучей
C) толщина тропосферы
D) направление постоянных ветров.
6. Увеличение континентальности климата выражается:
A) в уменьшении осадков и увеличении годовой амплитуды t°
B) в уменьшении осадков и годовой амплитуды t°
C) в увеличении осадков и годовой амплитуды t°
D) в увеличении осадков и уменьшении годовой амплитуды t°
7. В субтропическом климатическом поясе Северного
полушария зимой господствуют воздушные массы:
A) арктические
B) тропические
C) умеренные
D) экваториальные
8. Пассаты в Северном полушарии отклоняются вправо и дуют
с северовостока на югозапад, так как на их направление
влияет:
A) вращение Земли вокруг своей оси
B) обращение Земли вокруг Солнца
C) количества осадков в тропических и экваториальных
широтах
D) расположение крупных горных хребтов
9. К внешним процессам, формирующим рельеф Земли,
относятся:
A) опускания земной
B) поднятия земной коры
C) вулканизм
D) выветривание
10. Сейсмические пояса Земли образуются:
A) в областях с наибольшей скоростью литосферных плит
B) на границах столкновения и разрыва литосферных плит
C) только на границах столкновения литосферных плит D) только на границах раздвижения и разрыва литосферных
плит
11. Какие утверждения об осадках являются верными?
A) в областях морского климата осадки выпадают не
равномерно
B) место, где было зарегистрировано максимальное количество
осадков на Земле, находится в экваториальном поясе
C) холодные течения способствуют выпадению осадков
D) теплые течения способствуют выпадению осадков
12. У полюсов Земли формируются пояса атмосферного
давления:
A) высокого
B) низкого
13. Самый южный климатический пояс Земли:
A) экваториальный
B) антарктический
C) арктический
D) тропический
14. В Атлантическом океане соленость воды выше, чем
средняя соленость воды Мирового океана, потому что:
A) океан узкий, много испарившейся воды переносится на
материки
B) в океан впадает мало рек, и они не опресняет океаническую
воду
C) небо над океаном всегда ясное, и испарение воды очень
большое
D) большую часть вод океана опресняют и используют на суше
15. Определите климатический пояс: «Весь год держатся
температуры выше +20°С, хотя зимой и летом они немного
различаются; осадков выпадает достаточно, но их выпадение
неравномерно — в году выделяются сухой и влажный сезоны»?
A) экваториальный
B) субтропический C) тропический
D) субэкваториальный
16. Определите природную зону: «Низкие температуры весь
год, осадки — редки, преимущественно в виде снега,
растительность карликовая, встречаются лемминги и песцы»?
A) степь
B) тундра
C) арктическая пустыня
D) саванна
17. В этом океане шельф занимает менее 1/10 площади, он ярко
выражен у берегов Азии и Австралии. По окраинам океана
расположены глубоководные желоба, самый глубокий
Марианский желоб.
A) Атлантический
B) Сев. Ледовитый
C) Индийский
D) Тихий
18. В Северной Африке больше, чем в Южной, месторождений
A) нефти
B) меди
C) золота
D) алмазов
19. Вулканы Килиманджаро и Кения находятся:
A) в горах Атлас
B) на ВосточноАфриканском плоскогорье
C) в Капских горах
D) в Драконовых горах
20. Какое животное или растение характерно для африканских
саванн:
A) кистеухие свиньи
B) алоэ
C) шимпанзе
D) молочай 21. Как влияет холодное Бенгельское течение на количество
осадков, выпадающих в прибрежных районах Западной части
Африки?
A) количество осадков уменьшается
B) вызывает выпадение снега
C) количество осадков увеличивается
D) не влияет
22. Выберите верный вариант (смотреть рисунок):
A) 7 – Гибралтарский пролив
B) 14 – озеро Чад
C) 10 – река Конго
D) 16 – пустыня
Намиб.                                         2
3. Самый низкорослый народ на
Земле, живущий в Африке:
A) бушмены
B) пигмеи
C) эфиопы
D) берберы
24. Какое государство Африки расположено на двух
материках?
A) Марокко
B) Заир
C) Конго
D) Египет
25. Координаты западной точки Австралии — мыса Стип
Пойнт — 26° ю. ш. и 113° в. д., восточной точки — мыса
Байрон — 28° ю. ш. и 153° в. д. Какова протяженность
материка с запада на восток в градусах?
A) 54°
B) 40°
C) 266°
D) 90° 26. Как называется линия, соединяющая на карте точки с
одинаковыми температурами?
A) изогипса
B) изогиета
C) изобара
D) изотерма
27. Как называется угол между направлением на север и
направлением на какой – либо предмет?
А) азимут
B) румб
C) экватор
D) перпендикуляр
28. Как называются окружности, проведенные параллельно
экватору через определенное расстояние?
А) азимут
В) экватор
С) радиус
D) параллели
29. Что называется географической картой?
А) уменьшенное и обобщенное изображение земной
поверхности на плоскости, географические объекты которой
переданы условными знаками
B) изображение земной поверхности на бумаге с помощью
условных знаков
C) изображение равнинных земель
D) аэрофотоснимок
30. Что изучает физическая география?
А) особенности географической оболочки
B) население и его хозяйство
C) страны и народы
D) промышленность Ключ к тестам по географии
8 класс
1 вариант
1. A
2.C
3.A
4.D
5.C
6.D
7.B
8.D
9.A
10.C
11.A
12.D
13.A
14.D
15.B
16.B
17.D
18.A
19. A
20.D
21.B 22. D
23.A
24. A
25.A
26.C
27. A
28.C
29.A
30.A
2 вариант
1. D
2.B
3.D
4.A
5.B
6. A
7.C
8. A
9.D
10. B
11.D
12. B
13.C
14. A
15.D
16. B
17.D
18.A
19. B
20.A
21.A 22. D
23.B
24. D
25.B
26.D
27. A
28.D
29.A
30.A

file_name: тестовые задания  по географии 8 класс.docx

intro: Тестовые задания были разработаны для проведения Школьного тура олимпиады учащихся по географии для 8 класс. Вопросы и задания были разработаны с учетом изменения программы по географии в  8 классе, включают  всебя  также вопросы по программе 7 класса. Задания двухвариантные с ключом .

география

group: Дисциплины

title: Тестовые задания на школьный тур олимпиады по географии 8 класс


extracted_text:
Мастер класс
 «Критериальное оценивание на уроках физической культуры»

Цель:
Дать общее представление о системе критериального оценивания.
Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как
способа определения степени реализации учебных целей и достижения
планируемых результатов обучения.
Задачи:
1) Познакомить с вариантами критериального оценивая элементов
баскетбола.
2) Показать на практических примерах как изменяются критерии
оценивания в 1,2,3,4 классах.

Ожидаемый результат: учителя  познакомятся с критериальным
оцениванием, с характеристиками предлагаемого методами  оценивания.
Ресурсы:
Маркеры, доска
Мяч баскетбольный, фишки.

Ход мастер – класса:
«Кто не видит конечной цели очень удивляется, придя не туда»
 МАРК ТВЕН
1.Добрый день уважаемые коллеги. В начале нашей работы  хочу предложить
вам определить, каким способом вы оцениваете технические элементы в
гимнастике и игровых видах?
2 .В чем же особенность критериального оценивания, а другим способом
просто невозможно оценить технику выполняемого упражнения.
3. На примере баскетбола, а в частности на одном из его элементов я хотел бы
вам продемонстрировать положительные моменты данного вида оценивания.
4. Приступил к демонстрации элемента – это ведение мяча. Дриблинг
изучается на каждой ступени начальной школы, но для каждого класса
критерии оценивания меняются. На данном этапе нам с вами нужно
определить общие критерии для каждого класса,зафиксируем их на доске. 5.   В новых образовательных стандартах сказано  государство ждёт
гражданина критически мыслящего, а не просто исполнителя. Человека,
который будет предлагать, который может адекватно оценивать возникшую
ситуацию, который может ставить перед собой цель и достигать её.  Не
останавливаться на достигнутом знании, а постоянно повышать свои знания
самообразованием, а фундамент этот должны заложить  учителя начальных
классов.
6. Теперь вместе с детьми и вашей помощью составим критерии, по которым
мы будем оценивать каждый из представленных возрастов. Нужно учесть
следующие условия: усложнение изучаемого материала, физическая
подготовка занимающихся, условия выполнения данного упражнения и т.д.
7. Наши учащиеся согласно составленным критериям продемонстрируют
ведения мяча, а мы определим соответствие поставленным задачам
8. Давайте совместно с Вами определим положительные моменты при
осуществлении критериального оценивания:
 прозрачность (каждый понимает за что и как его оценивают);
 создаются условия для исправления ошибок на каждом уровне подготовки
происходит расчленение на составляющие части, в которых можно детально
проработать технику выполняемого упражнения. Возникает взаимосвязь, если
не получается что то, то мне нужно выполнить ряд специальных подводящих
упражнений;
 созданные критерии помогут ученику сопоставить себя с эталоном;
 вовлечение всех учащихся в процесс оценивания;
 создается ситуация успеха, что позволяет повысить учебную мотивацию
школьников;
     у ребѐнка отступает страх получить низкую оценку, снижается нездоровая
конкуренция и агрессия в подростковой среде, укрепляется физическое и
психическое здоровье учащихся.
Можно сделать вывод: при таких функциях оценивания отметка, как форма
количественного выражения результата деятельности учащихся, теряет свой
привычный смысл. В этих условиях оценка должна отражать, прежде всего,
качественный результат процесса обучения.

file_name: ход мастер-класса.docx

intro: лфырваолф ырвдлморф ыщшрвывфршзаошы ирмщшрщшгпри р олрлор роро орлггшп шдлрдшждлргш пгшангвнпгр накнгмлиога лпгшпдлоищшгп нгарпморпне онаангрмгш пнга7енщшраен лнангмиорнга нгашангщгш гнкшнг гнгнпа нагш гнагн гнагн пгн лоп гни гшпол ди ало рш нгаол ришнг алор пшна гнпа шгнп гщшна шгн пгн кгш пг еагн гнк гшк ен

title: мастер класс


extracted_text:
СПРАВКА
по итогам тематической проверки
«Организация проектной деятельности с детьми дошкольного возраста»
Цель: выявление состояния работы по реализации проектного метода в образовательную
деятельность ДОО; определить степень участия детей, педагогов и родителей в реализации
проектов.
Сроки проверки: с 4 февраля по 22 февраля 2019 года.
Вид контроля: тематический.
Вопросы тематической проверки:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Организационная работа в ДОО по работе над проектным методом
Посещение открытых занятий;
Анализ развивающей среды
Анализ планирования воспитательнообразовательного процесса.
Содержание информации для родителей по проектам воспитателей.
Формы и методы тематической проверки:
Анализ методической работы ДОО по проектной деятельности.
Проверка перспективно – тематических  планов воспитателей.
Анализ открытых ОУД с применением метода проектирования.
Анализ предоставленной информации для родителей по теме проектов.
Выводы и рекомендации по итогам тематической проверки:
       Одной из задач ДОО является:  Способствование активному включению родителей в
воспитательно – образовательный процесс детского сада посредством реализации семейной
проектной деятельности.
     Согласно поставленной задаче на протяжении учебного года проводилась работа
определенной направленности. В ноябре проведен педагогический совет  на тему:
«Детский сад и семья: аспекты взаимодействия». В рамках педагогического совета
выступила  воспитатель Белоусова Л.А. с сообщением:  «Способы вовлечения родителей в
жизнь детского сада через совместную проектную деятельность».
    Создана творческая группа, работающая над темой: «Организация проектно
исследовательской деятельности», в творческую группу входят 12 педагогов, были
проведены Коучсессия для педагогов по выбору тем для семейных проектов. Как
направить работу родителей и детей, по реализации проекта, Семинар участников
творческой группы «Проектная деятельность в работе с семьей». Выработка основных
требований к оформлению проекта. Создана копилка проектов реализованных в
учреждении.
      В феврале прошло заседание МО по теме:
«Использование проектного метода в работе с детьми»
В ходе заседания выступили воспитатель Васенина А.А.: «Проектный метод как основа
педагогического взаимодействия с дошкольниками », воспитатель ,Белоусова Л.А:
«Практическая деятельность педагога и детей в работе над проектом» из опыта работы.
Так же был проведен анализ открытых просмотров ОУД  с применением проблемно
поискового метода.
Торшина Е.И. воспитатель 2ой младшей группы показала занятие по естествознанию:
«Цветные льдинки», на занятие наблюдалась опытническая деятельность, дети
устанавливали причинно – следственные связи, проектная деятельность осуществлялась в
окрашивании воды и изготовлении цветных льдинок разной формы. Все дети справились с
поставленными задачами, усвоили материал, проявляли интерес и самостоятельность Воспитатель КПП 2Б» Васенина А. А. провела занятие по естествознанию на тему:
«Кто находится в движении?» На протяжении всего занятия применялся проблемно –
поисковый метод, были проведены эксперименты по силе трения, воспитанники
работали по схеме, рассуждали, делали выводы и умозаключения. В ход занятия
включено игровое моделирование,
Воспитатель  средней группы «Б» Слепченко Н. В.показала ОУД по   естествознанию
по теме: «Волшебная соль». Воспитатель умело использовала в занятии проблемно –
поисковый метод, метод проекта и экспериментирования.  Проведено 5 опытов по
каждому дети сделали выводы,  соблюдена структура проектного метода в рамках
открытого просмотра.
Воспитатели ДОО активно используют метод проектирования на ОУД и в режимных
моментах.
Проверка перспективно – тематического планирования воспитателей показала, что
запланированные мероприятия по работе над  проектами мало отражены в планах. В
течение времени работы над  проектами  мало информации было представлено для
родителей, отсутствовали консультации в уголках для родителей по темам проектов.
Анализ предметно – пространственной развивающей среды в ДОО соответствует
возрасту детей и реализуемой Типовой учебной программе ДВО. Предметно
пространственная развивающая  среда для экспериментирования, проектной деятельности
соответствует требованиям безопасности и доступности. В группах: средняя «Б», средняя
«В», Старшая «В», старшая «Б», КПП «Б», КПП «В»  наиболее оснащенные центры
экспериментирования. Ни во всех  группах в минилабораториях есть приборы для
исследований, познавательная литература, наглядный материал для накопления
познавательного опыта, алгоритмы познавательной деятельности.
В центрах экспериментирования нет  картотек опытов и экспериментов, которые
отражают цели, содержание, оборудование, форма фиксация результата эксперимента.
Развивающая среда должна обеспечивать развитие первичных естественнонаучных
представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций
(анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений
комплексно обследовать предмет, в связи с этим  педагогам необходимо пополнить центры
экспериментирования: сериями картин с изображением природных сообществ; книгами
познавательного характера, атласами; тематическими альбомами; коллекциями ( в
соответствии с проектной темой),   материалы распределять по разделам: "Песок, глина,
вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина"и т.д
        Следует обратить внимание на систему планирования индивидуальной работы с
детьми по данному направлению. Отражать в циклограммах в индивидуальной работе.
       Из анализа тем самообразования педагогов, выяснилось, что большинство педагогов
работают над применением игровых и здоровьесберегающих технологий в воспитательно –
образовательном процессе.
    На сегодняшний день заявлено  26 проектов для проведения Фестиваля по проектной
деятельности, 22  из них, семейные проекты. Воспитатели ведут тесную работу с
родителями по реализации проектов.

№ Ф.И.О.
1
Темы проектов
Педагогический, исследовательский, творческий проект:
«Букашки»
Педагогический, творческий проект: «Волшебная
Торшина Евгения
Ивановна
Утепова Кадиша
2 Николаевна, Баекенова
Назерке Толгатовна
Емельянова Наталья
Юрьевна
Шаймердинова Акмарал
Сериковна
3
4
9
10 Вечкасова Наталья
Сергеевна
Васенина Анна
Александровна
Борунова Каламкас
Имангазиевна
Слепченко Наталья
Васильевна
Евколиди Любовь
Георгиевна
Белоусова Л.А.
11

12
13

15
16

18
19

23
24 Мисько Антонина
Анатольевна
Галич О.А.
Берестова К.В.
25
Рыспаева А.С.
пуговка»
Педагогический, литературный проект: «Сказки всегда с
нами»
1. Исследовательский проект: «История кукол»
Жеребцова Валерия
2. Исследовательский проект: «Мобильный телефон,
за и против» Жалмагамбетов Санжар
3. Исследовательский проект: «Вода, чудо природы»
Береговая Полина
4. Творческий проект: «Красивый огород» Аязбекова
Милана
5. Исследовательский проект: «Секрет воды»
Колесник Владислав
6. Исследовательский проект: «Казахский волшебный
курт» Мурзабекова Меруерт.
Социальный проект: «Наши добрые дела» Жукова Иванна
Детский исследовательский, творческий «Байтерек – символ
нового Казахстана» Ивайкин Егор
Творческий проект: «Интересные дела нашей семьи»
Байсакалова Айлана
1. Творческий проект: «Мультфильм, своими
руками» Кукуруза Алиса
2. Исследовательский проект: «Как появился лес»
Куанышбаева Томирис
3. Исследовательский проект: «Виды машин»
Кислицын Адам
Патриотический прект: «Моя малая Родина», Зайцева
Злата
Исследовательский проект: «Вода», Кисленков Семен
Исследовательский проект: «Молоко» Косумова Лейли
1. Исследовательский проект: «Кто живет в лесу?»
Стецюк Иван
2. Социальный проект: «Моё любимое животное»
Фомина Вероника
3. Исследовательский проект: «Почему вымерли
динозавры?» Доскалиев Арсен
4. Исследовательский проект: «Молоко и молочные
продукты» Сергеева Полина
5. Экологический проект: «Кто живет у нас в лесу?»
Хамит Аруна
Педагогический, здоровь есберегающий проект: «Веселая
йога для дошкольников.
Исследовательский проект: «Огород на окне. Веселая
фасоль» Хошназарова Аружан,
Исследовательский, поисковый проект: «Конструктор в
организации «Бизнеса» Кусаинов Дамир
 Творческий проект:«Жулдыздар жаркарайды» 26 Сартаева Салтанат
Нуржановна
Мусабекова Алуа
Педагогический  проект: «Ертегілер еленде»
Театрализация сказок
Следует подчеркнуть, что важнейшим условием успешного развития  проектной,
исследовательской активности детей являются компетентность воспитателей в данном
вопросе, его стремление  к постоянному самообразованию, совершенствованию
организационнопроектировочных умений, увлеченность экспериментированием,
стремление проявлять живой интерес к детской поисковой деятельности, создавать в
группе атмосферу творчества, исследовательского поиска и радости открытий.
Рекомендации по итогам тематической проверки:
1. Воспитателям всех возрастных групп продолжать использовать в своей работе с детьми
проектный метод.
3. Отображать в циклограммах работу по методу проекта с  детьми, во второй половине
дня, родителями и индивидуальную работу с воспитанниками.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели, педагоги
4. Центры экспериментирования пополнить материалом, расчертить и повесить в
доступном месте план – схему реализации проектов,   собрать картотеки опытов и
экспериментов, которые отражают цели, содержание, оборудование, форма фиксация
результата эксперимента.
Срок: до 10.04.2019 года
Ответственные: воспитатели
4. Воспитателям всех возрастных групп предоставлять своевременно информацию для
родителей о проектной деятельности, оказывать систематическую поддержку и
методическую помощь в работе по семейному проектированию
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели
.

file_name: справка по проектной деят.docx

intro: В справке подробно описан материал собранный по результатам тематического контроля, проведен анализ ОУД и работы в режимные моменты в группах детского сада. Анализ предметно - пространственной развивающей среды в группах, ведение документации воспитателями, даны рекомендации на основании справок. Указаны методы и вопросы контроля.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4 им. В.П. ГЛУШКО
Классный час по антикоррупционной тематике
 «Что такое равноправие?»
                                                                  Бегимбаева Гульнара Нурахметовна
Классный руководитель 6 в класса:
Байконур 2019 г. Тема: Что такое равноправие?
Цели:
1. Формировать у подростков основы правовой культуры,  общечеловеческих ценностей.
2. Способствовать формированию осознанного выбора жизненной  позиции.
3. Способствовать воспитанию уважения к правам и свободам личности, чувства собственного
достоинства.
Эпиграф к уроку: «Никогда не делай другому того, что не пожелал бы себе».
                                                                                (Конфуций, китайский мудрец).
Ход занятия:
1. Постановка целей занятия
Наш классный час называется «Что такое равноправие?»  И начнём мы его с очень важного
разговора о том, что нужно человеку, и взрослому и ребёнку, чтобы жизнь наша была справедливой и
потому радостной и счастливой. Чтобы так жить, надо соблюдать нормы (правила) поведения,
стараясь не нарушать чужие права.
Что такое право?  У всех ли они одинаковы? Одинаковы ли права у детей и взрослых? На все эти
вопросы мы ответим  в конце занятия.
2. Групповая работа
Задание № 1. В течение 5 мин. познакомьтесь с доставшимся вашей группе афоризмом, обсудите  его
в группе, продумайте краткое обоснование. На выступление группы – 3  мин.
1. В конечном итоге люди друг другу равны  только не всегда, не везде и не во всем. (Владислав
Гжегорчик)
2. Все люди рождаются равными и до самой смерти против этого борются. (Лешек Кумор)
3. Люди рождаются свободными и неравными. (Грант Аллен)
4. При деспотизме неравенство достигает высшего предела и превращается в свою
противоположность: перед деспотом все равны, именно, равны нулю. (Ж.Ж. Руссо)
Задание №2: Я имею право! (обсуждение билля прав и обязанностей личности)
В группах обсудить и найти выход из предлагаемых ситуаций  (Работа в группах 7 минут)
Ситуации: 1.   Алеша   и   Дима   дружат   уже   очень   давно.   В   этом   году   Алеша   попробовал   выйти   в   органы
ученического   самоуправления,   Дима   поддержал   Алексея.   Помог   организовать   предвыборную
кампанию.   Благодаря   другу,   Алеша   стал   президентом   школы,   чему   Дима   искренне   радовался   и
предполагал, что и в дальнейшем сможет помогать Алеше в его делах. Но, к сожалению, Алеша после
выборов изменился. Не слушал советы. Допускал ошибки. Перестал общаться с друзьями. Дима не раз
пытался   поговорить   с  новоиспеченным   президентом,   но  Алексей   уходил   в   сторону  от   разговора,
ссылаясь на свою занятость. Однажды случилась ситуация, в которой он (Алексей) не мог найти
выхода, и позвонил Диме. Но Дмитрий отказался помочь Алексею.   Ребята поссорились. Можно ли
помирить друзей?  Кто виноват в создавшейся ситуации? Рассмотрите ее с точки зрения Димы, сточки
зрения Алеши.  Обоснуйте свой ответ с помощью билля о правах и обязанностях личности.
2.   Юле   и   Кате   предложили   поработать   агитаторами   во   время   предвыборной   кампании.   Но   так
получилось, что девушки работают в разных партиях, у разных кандидатов,   пропагандируя разные
взгляды. Юля и Катя неожиданно почувствовали,   что им стало сложно говорить друг с другом.
Начались взаимные упреки. Девушки перестали общаться,  хотя это давалось им с трудом, ведь они
всегда   были   близкими   подругами.   Юля   предложила   Кате   бросить   работу   агитатором   и   начать
помогать ей. Тогда, по мнению Юли, девушки помирятся и смогут продолжить дружбу. Права ли
Юля? Можно ли помирить подруг?   Кто виноват в создавшейся ситуации? Рассмотрите ее с точки
зрения Юли, сточки зрения Кати. Обоснуйте свой ответ с помощью билля о правах и обязанностях
личности.
3.  Саша  был  всегда  очень  ответственным  и  честным  подростком. Активно   пропагандировал  свои
взгляды, высказывал свое мнение. За его умение говорить правду, активную жизненную позицию,
ребята   доверили   ему   стать   членом   органов   ученического   самоуправления   школы,   чтобы   Саша
представлял там интересы класса... Но Александр со временем изменился. Стал грубить ребятам,
принимать решения, не советуясь с классом, перестал приходить на классные часы. Часто говорил,
что   он   лучше   знает   ситуацию,   что   его   решение   правильное,   что   ребята   ничего   не   понимают.
Одноклассники терпелитерпели и переизбрали Сашу. Он обиделся на класс.  Поссорился с ребятами.
 Кто виноват в создавшейся ситуации? Прав Саша или ребята? Рассмотрите ситуацию с точки зрения
Саши, с точки зрения одноклассников. Можно ли помирить их? Обоснуйте свой ответ с помощью
билля о правах и обязанностях личности.
4. Классный руководитель настаивает на том, чтобы Наташа стала старостой класса, выполняла в
школе общественные нагрузки. Но девочке не хочется выполнять эту работу. Она серьезно занимается
гимнастикой, учит второй язык. Ребята в классе предлагают другой вариант, кандидатуру Марины. Но
классный руководитель настаивает на своем решении. Как решить эту проблему? Рассмотрите ее с
точки зрения Наташи, класса, классного руководителя. Найдите решение и обоснуйте свой ответ с
помощью билля о правах и обязанностях личности.
БИЛЛЬ О ПРАВАХ ЛИЧНОСТИ
ВЫ ИМЕЕТЕ ПРАВО:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
...иногда ставить себя на первое место
...просить о помощи и эмоциональной поддержке
...протестовать против несправедливого обращения или критики
...иметь свое собственное мнение или убеждения
...совершать ошибки, пока Вы не найдете правильный путь
...предоставлять людям право самим решать свои проблемы
...говорить: «Спасибо, нет», «Извините, нет» 8.
9.
...не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным
...побыть одному, даже если другим хочется Вашего общества
10.
...иметь   свои   собственные   какие   угодно   чувства,   независимо   от   того,   понимают   ли   их
окружающие
11.
12.
...менять свои решения или изменять образ действий
...добиваться перемены договоренности, которая Вас не устраивает
ВЫ НИКОГДА НЕ ОБЯЗАНЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
...быть безупречным на 100%
...следовать за всеми
...делать приятное неприятным Вам людям
...любить людей, приносящих Вам вред
...извиняться за то, что Вы были самим собой
...выбиваться из сил ради других
...чувствовать себя виноватым за свои желания
...мириться с неприятной Вам ситуацией
...жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было
...сохранять отношения, ставшие оскорбительными
...делать больше, чем Вам позволяет время
...делать чтото, что Вы на самом деле не можете сделать
...выполнять неразумные требования
...отдавать чтото, что Вам на самом деле отдавать не хочется
...нести на себе тяжесть чьегото неправильного поведения
...отказываться от своего «Я» ради чего бы то ни было и кого бы то ни было
БИЛЛЬ ОБ ОБЯЗАННОСТЯХ ЛИЧНОСТИ
ВЫ ДОЛЖНЫ ПОМНИТЬ, ЧТО
1.
2.
3.
...нельзя жить в обществе и быть свободным от общества — или то, или другое
...мнение, отличное от вашего, может быть верным
...никто не обязан вести себя так, как того хочется вам 4.
5.
6.
7.
8.
...неприемлемый для вас образ жизни может быть нормой для когото другого
...совет, основанный на чужом опыте, может уберечь вас от ошибок
...ваше чувство вины может указывать на недопустимость вашего поведения
...окружающие тоже имеют право ставить себя на первое место
...никакие правила не освобождают вас от ответственности за ваши поступки
 Будущее каждого ребёнка зависит от того, в каком положении находятся дети сегодня. У общества,
которое не заботится о достойной жизни своих детей, не может быть полноценного будущего. В
ноябре 1989 года ООН приняла Конвенцию о правах ребёнка, а в июле 1990 года наша страна
ратифицировала её, т. е. признала необходимым выполнение Конвенции на территории России.
В 1990 году впервые в России был принят Закон РФ «О защите прав детей», ежегодно, начиная с 1990
года, Правительство РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России»; принята и
действует федеральная программа «Дети России» (1994 г.).
Выполним следующее задание по группам:
1) Составьте список потребностей ребёнка, которому 2 месяца.
Что ему необходимо для жизни? (Примерный ответ: имя, уход, медицинская помощь, ласка и
любовь, питание, забота, защита…).
2) Напишите список потребностей 13летнего ребёнка. (Примерный ответ: медицинская помощь,
образование, друзья, общение, творчество, жилище, питание, родители, семья, свобода слова,
свобода мысли, поддержка родителей, собственность…).
3) Обсуждение: Как с возрастом меняются потребности ребёнка? (Они становятся разнообразнее и
сложнее, их становится больше).
Вывод: если НЕ следовать «Биллю о правах», то можно сильно подпортить себе жизнь. Но если
следовать   ТОЛЬКО   ему,   то   наверняка   жизнь   будет   испорчена   еще   и   у   окружающих.   Чтобы
сотрудничать, приходится вспоминать не только о правах, но и об обязанностях. Следовательно, наши
права ограничены обязанностями
Каждый человек, взрослый или ребёнок, должен помнить о том, что наши права неизменно связаны с
нашими   обязанностями.   Обладать   свободой   –   это   не   значит   делать   всё,   что   захочется.   Помните
«золотое правило морали», правило мудреца Конфуция – никогда не делай того, что не пожелал
бы себе
 Наш мир вступил уже в 3е тысячелетие. Что же нас ждёт в будущем? Будут ли люди умножать силы
зла или создавать добро? Многое зависит от того, какой выбор сделает человек: будет ли он в жизни
обывателем или гражданином? Сможет ли он отстаивать свою точку зрения или будет слепо
подчиняться комулибо? Будет ли он законопослушным гражданином или будет равнодушным к
проблемам страны, места, где он живёт, людей, которые его окружают, будет ли он считаться с
правами других людей?
3. Рефлексия, подведение итогов занятия (2 мин.) Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли вслух о занятии льются (высказываются
вслух о занятии, что понравилось, не понравилось, о чём задумался, что вспомнил…).

file_name: Что такое равноправие.docx

intro:
- Формирование у учащихся представления о добре и зле, чести и бесчестии, справедливости и несправедливости.
- формирование традиционного миропонимания и мировоззрения, познание окружающего мира во всем его многообразии, сложности, противоречивости и неоднозначности;
– осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни

title: Классный час на тему: "Что такое равноправие?"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 4 им. В.П. ГЛУШКО
Родительское собрание по антикоррупционной
тематике
 «Всегда ли родитель прав?»
                                                                  Бегимбаева Гульнара Нурахметовна
Классный руководитель 6 в класса: Байконур 2018 г.
Родительское   собрание   по   теме   "Всегда   ли   родитель   прав?
(Способы общения в семье)
Класс: 6 в
Классный руководитель: Бегимбаева Г.Н.
«Если дети живут в обстановке критики,
они учатся критиковать и осуждать других людей.
Если дети живут в обстановке вражды и злобы,
они учатся быть злыми, учатся драться.
Если дети живут среди насмешек,
они становятся нерешительными и излишне скромными.
Если дети живут в обстановке стыда и смущения,
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины»
Дороти Нолт
Тема: "Всегда ли родитель прав? (Способы общения в семье)
Цель:   формирование   понимания   ценности   особенности   общения   с
ребёнком в своей семье.
Задача: привлечь внимание к общению и взаимоотношениям в семье.
Оформление:
«Если трудно, исправляйся не сразу, а постепенно»
«Человек без опоры в жизни чувствует себя слабым»
Подготовительная работа:
1. Социологический опрос учащихся:
– За что родители могут не любить своего ребёнка?
– Как часто родители обнимают и целуют тебя за день? – Назови ласковые слова, которые родители используют в общении с
тобой.
– Кто из родителей чаще проводит с тобой своё свободное время?
2. Анкетирование учащихся.
3. Подготовка правил для родителей.
ХОД СОБРАНИЯ
1. Вступительное слово учителя
– Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о семье, об общении в
семье. Это вечная тема, к которой можно возвращаться не раз и находить
новые аспекты для разговора. Мне хотелось бы, чтобы вы заглянули сегодня
со стороны в свой дом, в самих себя и свою семью.
Не   случайно   эпиграфом   к  нашему  собранию  являются  слова   Дороти
Нолта.
Ведь   одна   из   основных   функций   семьи   –   это   общение   с   детьми,
воспитание детей через общение.
А что вы понимаете под общением?
Общение   с   ребёнком   происходит   с   того   самого   момента,   как   он
появился.   Общение   это   всё   –   утренняя   улыбка,   мимолётный   разговор,
неубранная посуда, бабушкины жалобы на здоровье…
Любите ли вы общаться со своим ребёнком?
Общение – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя ждут,
понимают, любят.
2. Основная часть
–   По   данным   социологов,   мать,   отец   и   дети   находятся   дома   вместе
около двух часов. Матери тратят на воспитание и общение в неделю около 8
часов, а отцы около 6 часов. Достаточно ли этого?
Общение необходимо ребёнку так же, как вода и еда. Плохие продукты
питания приносят немало огорчений: вред здоровью, «впустую» потраченные
средства (одни из наиболее главных). Точно так же и общение: если человек общается   с   другими   людьми,   получает   достаточное   внимание   –   он
максимально   растёт   и   развивается.   А   недостаток   общения   приводит   к
минимальному развитию, малыш получает полноценное питание и хороший
медицинский   уход,   но   лишён   полноценного   общения   со   взрослыми,   плохо
развивается   не   только   психически,   но   и   физически:   он   не   растёт,   худеет,
теряет интерес к жизни.
Очень часто ребёнок восполняет недостаток родительского общения на
улице,   где   его   понимают,   принимают   таким,   какой   он   есть.   Почему   это
происходит и от чего зависит? Ребёнок не желает общаться с родителями, так
как (по мнению учащихся, старшей школы) их не понимают и не хотят понять,
им многое не позволяют, к ним относятся, как малышам, не дают взрослеть.
Для   того   чтобы   ребёнок   желал   общаться   с   родителями,  необходимо
помнить,   что   основой   общения   родителей   с   детьми   являются   шесть
принципов:
принятие,
признание,
родительская любовь,
доступность,
воспитание ответственности и самодисциплины,
авторитет родителей.
Давайте рассмотрим эти принципы.
Самый   веский   принцип   –   принятие   ребёнка.   Это   проявление   такой
родительской любви, когда ребёнок понимает, что его любят несмотря ни на
что.  Принять   ребёнка   –  значит   любить   его   не   за   отметку   в   дневнике   или
убранную постель без напоминания, а за сам факт его существования в этом
мире. Если ребёнок принят родителями, он значим.
Признание ребёнка – это сохранение у ребёнка чувства собственного
достоинства и уверенности в себе в своих силах. Со стороны родителей –
безграничная вера в то, что ребёнок, которому они подарили жизнь, оправдает их   ожидания.   Такие   родители   подчеркивают   все   успехи,   достоинства,
поддерживают   в   трудностях.   Признание   –   в   какойто   мере   терпение
родителей. Терпение – дать прочувствовать и осознать то, что совершил, и
поддержка отца и матери. Признание формирует у детей чувство значимости
и необходимости в семье. При этом родители могут нарисовать себе некий
идеализированный образ, который складывается из желаемого, но далёк от
действительности. Иначе говоря, если ты хорош – значит, ты любим, принят,
признан. Если же нет – стойкое родительское раздражение и конфликтные
ситуации, принимающее порой безобразные формы. Признание не может быть
эпизодическим  в воспитании детей. Оно предполагает одобрение, похвалу,
положительную   реакцию   семьи   на   любое,  пусть   незначительное,  усилие   со
стороны ребёнка, которое делает его лучше, умнее, добрее. Не возможно без
одобрения и похвалы.
(Здесь необходимо познакомить с данными социологического опроса)
Не   менее   значимым   чувством   для   ребёнка   является   родительская
любовь.   По   мнению   психологов,   ребёнок   нуждается   в   любви   и   ласке
независимо от возраста. Детям нужно, чтобы их обнимали не менее 34 раз в
день. Иногда ребёнок не подпускает к себе, это может быть связано с тем, что
в   дошкольном   возрасте   у   него   не   сформировалась   потребность   в
родительском внимании, так как ощущал их на себе достаточно редко.
(Данные опроса – ласковые слова)
Родительская любовь необходима ребенку ещё и для того, чтобы он мог
адекватно   реагировать   на   те   требования,   которые   к   нему   предъявляются.
Если   требования   есть,   но   любви   ребёнок   не   ощущает,   эти   требования
останутся невыполненными.
Если ребёнок духовно и физически ощущает родительскую любовь и
ласку, он не будет принимать действия родителей в штыки. Дети, с которыми
обращаются   без   любви,   развиваются   неправильно,   даже   если   во   всём
остальном они воспитаны как надо. Родительская   любовь   должна   искать   в   своём   ребёнке   достоинства,
недостатки искать не нужно, они, как правило, всегда на поверхности. При
этом   родители   должны   помнить,   что   недостатки   поддаются   исправлению
только тогда, когда это делается без сарказма и иронии, издевательства и
обвинений. Они исправляются при наличии любви.
Быть доступным – значит, в любую минуту найти в себе силы отложить
все   свои   дела,   свою   работу,   чтобы   пообщаться   с   ребёнком.   В   общении   с
ребёнком   иногда   промедление   смерти   подобно.   Нельзя   отмахиваться,
списывать на занятость, нельзя переносить на «потом».
(Анализ социологического опроса)
Родители должны помнить, то поводить время с ребёнком, это не значит
без конца читать ему мораль или делать с ним уроки, быть доступным, значит
вовремя   прочитать   вопрос   в   глазах   ребёнка   и   ответить   на   этот   вопрос,
доверить ребёнку свои переживания и помочь ему пережить его, поговорить и
обсудить их вовремя. Быть доступным – значит, иметь право на совместный
поиск истины со своим малышом. Когда ребёнок начинает искать истину в
подворотне,   одной   из   причин   является   родительская   недоступность   и
неприкосновенность, безразличие к ребёнку и, в конечном счёте – к самому
себе.
Только   имея   в   своём   арсенале   принятие,   признание,   родительскую
любовь,   доступность,   можно   формировать   у   ребёнка   такие   качества,   как
ответственность, самодисциплину, осознанную способность к ограничениям.
Воспитание ответственности и самодисциплины – чем раньше ребёнок
начнёт   проявлять   ответственность   за   свои   поступки   и   слова.   Тем   больше
шансов   на   то,   что   он   сможет   превратиться   в   уравновешенную   и   зрелую
личность.   Ежедневно   родители   должны   демонстрировать   своим   детям
собственное   проявление   ответственности   перед   ними.   Это   не   значит,   что
родители должны отчитываться, мудрость ответственности состоит в том, что
всегда они выполняют то, что обещают детям, а если по какойто причине этого не происходит, они находят в себе смелость признать своё неумение
сдержать обещание и стараются исправить собственные ошибки.
Для   соблюдения   ребёнком   ответственности   и   формирования   у   него
навыков   самодисциплины   необходимы   определённые   условия.   Одним   из
главных   условий   является   наличие   у   ребёнка   в   семье   определённых
обязанностей, которые он должен выполнять ежедневно. При этом родителям
нужно   проявлять   терпимость   и   терпение.   Воспитывать   у   ребёнка
ответственность   –   это   значит   использовать   как   метод   воспитания
ограничение. Если родители с раннего детства не научились говорить ребёнку
«нет», то их жизнь может превратиться в нескончаемую дорогу в ад.
Авторитет родителей – важная составляющая успешности воспитания
детей в семье. Приобретение авторитета в глазах ребёнка – кропотливый труд
отца   и   матери.   Мнение   родителей   об   окружающей   действительности,   их
поступки   и   отношения   –   это   слагаемые   родительского   авторитета.
Авторитетность   родителей   в   глазах   ребёнка   –   это   прежде   всего   желание
ребёнка говорить родителям правду, какой бы горькой она не была для отца и
матери. Так будут дети поступать в том случае, если родители объяснят им,
что прожить жизнь,  не совершая ошибок, невозможно. Авторитет во многом
зависит от того, насколько они сами умеют прощать и просить прощения. Ещё
одно немало важное качество родителей, которые хотят быть авторитетными
в глазах детей, – отсутствие боязни критики со стороны своих детей.
Авторитет не приобретается «автоматически» с рождением ребёнка. Он
нарабатывается   годами   самоотверженного   родительского   труда,   который
сродни труду шахтёра.
Мы   рассмотрели   основные   принципы   общения.
  В   качестве
рекомендации   хочу   предложить   книги   Гиппенрейтер   Ю.Б.   «Общаться   с
ребёнком КАК?» и Гиппенрейтер Ю.Б. «Продолжаем общаться с ребёнком
ТАК?», в которых очень подробно рассказано, какие задания и упражнения
можно выполнять для эффективного общения с ребёнком. На   следующем   собрании   рассмотрим   вопрос   «Что   значит   слушать   и
слышать ребёнка?» и понятие активное слушание.
3. Итог
В семейной жизни всем желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут несчастья.
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Литература
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком КАК? – М.: АСТ «Астрель»,
2006.
Гиппенрейтер Ю.Б.  Продолжаем общаться с ребёнком ТАК? – М.: АСТ
«Астрель», 2008.
Григорьева Т.Т., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного
мышления. – Новосибирск: Изво Новосиб. унта, 1999.
Дереклеева   Н.И.   Новые   родительские   собрания   14   классы.   –   М.:
ВАКО, 2006.
Немов Р.С. Психология Т.1. – М.: ВЛАДОС,1998.

file_name: Всегда ли родитель прав (род.собр.).docx

title: Родительское собрание на тему: "Всегда ли родитель прав?"


extracted_text:
Поморцев Роман Александрович,
 педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Дворец творчества детей и  молодёжи»
Ленинского  района  города  Кемерово
Современная  хореография,   как  средство самовыражения  молодежи
Добрый день.
В дополнительном образовании я работаю с 2002 года и могу с уверенностью
сказать, что дополнительное образование детей и молодежная субкультура Хип
хоп имеют точки соприкосновения. Они отвлекают мальчишек от влияния улицы,
обучают, воспитывают, раскрывают  их способности и таланты. И так же помогают
сплотить     подростков,   объединить     их   единой     целью,   поставить   интересные
творческие задачи и каждого  научить танцевать.
Музыка, танец, развлекательные программы интересуют значительную часть
подростков,   они   хотят   быть   участниками,  организаторами   всего   этого.   Многие
помнят,   как  в   каждом   дворе   можно   было   видеть   мальчишек,   выделывающих
замысловатые   фигуры   на   разворотах   картонных   коробок.   Брейктанцоры   по
вечерам   собирались   на   крышах.   Но,   к   сожалению,   такие   «тусовки»   быстро
обрастали сопутствующими им криминальными элементами, которые приходили
не из интереса, а от нечего делать. Такое положение дел длилось примерно до 90
го года, пока последние танцоры не ушли с улицы в спортивные залы школ, клубов
и т.д. Я сам, начав увлекаться брейкдансом, какоето время танцевал во дворе со
сверстниками, пока не узнал о клубе «Хип Хоп Центр».
Танец   присутствует   почти   во   всей   досуговой   деятельности   молодежи.
Современных танцев сейчас множество, но мало кто умеет танцевать красиво и
разнообразно. И дополнительное образование способно помочь этим детям сделать
выбор в пользу здорового образа жизни и творческой самореализации. Я хочу Вашему вниманию привести в качестве примера «Дворец творчества
детей   и   молодежи»   Ленинского   района   города   Кемерово,   в   котором  Хипхоп
культура имеет место, развивается и показывает хорошие результаты.
В сентябре   1987 года во Дворец творчества (тогда это был ещё «Дворец
пионеров»)   пришла   группа   подростков   с   просьбой   дать   им   немного   места   для
занятий «брейкдансом». С этой встречи и начался славный путь клуба «Хип Хоп
Центр».   Это,   конечно,   удачное   стечение   обстоятельств,   что   встретились   люди,
которые любили «брейкданс», считали, что «брейкданс» – это надолго, что из
этого может выйти большое  и нужное для молодёжи дело.
Изначально   Хипхопкультура   включала:   «брейкданс»   (ломаный   танец),
«рэп»   (устное   творчество),   «граффити»   (настенная   живопись).   Но   с   течением
времени сюда стали относить всё совершенно новое и необычное, что появлялось в
молодёжной   среде   –   экстремальные   виды   спорта,   особую   молодёжную   моду   в
одежде и причёсках, музыку.
Основная   цель  создания   детскоюношеского   клуба   «Хип   Хоп   Центр»
способствовать развитию Хипхопкультуры в молодёжной среде.
Задачи клуба совершенствовались с течением времени. В настоящее время
они таковы:
o
Привлекать   на   занятия   «брейкдансом»   и   на   массовые
мероприятия клуба как можно больше подростков, тем самым, отвлекать их от
влияния «улицы».
o
Прививать   подросткам   здоровый   образ   жизни,   используя
специфику   занятий,   положительные   традиции   коллектива,
педагогов.
  личный   пример
o
Прививать   стремление   к   высоким   моральным   ценностям   и
воспитывать эстетический вкус.
С   момента   создания   «Хип   Хоп   Центра»   были   выработаны   направления
деятельности клуба: учебная, соревновательная и концертная. С учебной деятельности  и начался клуб. Желание всех ребят, которые сюда
приходили  научиться танцевать «брейкданс». Многие не верили, что «брейк
данс»  это надолго. А о том, чтобы Хипхопкультура станет стилем жизни –
мечтали  лишь создатели клуба.
Попав на занятия, мальчишки втягивались в этот процесс.  Занятия в «Хип
Хоп Центре» Дворца  творчества отличались от всех других занятий брейкдансом
в городе. Они проводились и проводятся в зеркальном хореографическом классе.
Изначально к занятиям предъявлялись высокие требования. Занятия проводились
по  дополнительным   образовательным   программам   обучения   «брейкдансу»,
которые  разрабатывали   сами   педагоги,   по   планам.   Время   занятий   было
дозированным, они проходили с переменами, с постановкой целей и задач занятия,
совершенствованием  методики обучения и подведением итогов занятия.   Такие
«строгости» поначалу удивляли «уличных» ребят, привыкших к свободной жизни,
но   приходилось   мириться.   Для   усиления   интереса   детей   к   танцу   «брейк»
проводились   сначала   внутриклубные,   а   затем   районные,   городские   и   другие
массовые   мероприятия   (конкурсы,   фестивали,   мастерклассы,   «сейшены»
творческие   встречи   и   т.д.).  На   этих   мероприятиях   каждый   мог   показать,  чему
научился. Массовые мероприятия служили и хорошей рекламой для клуба.
Соревновательная деятельность началась одновременно с учебной, так как
соревнование   –   это   показ   результатов,   это   проверка   умений,   это   толчок   к
движению   вперёд.   Постепенно   с   развитием   брейкданса   стали   проводиться
соревнования   городского,   регионального   значения.   На   них   выезжала   сборная
команда   клуба,   составленная   из   лучших   танцоров.   Я   сам   ради   соревнований
объездил всю Кемеровскую область, был в Новосибирске, Красноярске, Абакане,
Омске, Павлодаре (Казахстан). Без участия в соревнованиях такого уровня я не
смог бы стать хорошим педагогом. Соревнования – это повышение мастерства.
Концертная   деятельность   существует   в   клубе   как   самое   «молодое»
направление.   Основная   причина   в   том,   что   «брейкданс»   долгое   время   не
допускался на сцену для участия в концертах. Но всётаки педагоги «Хип Хоп Центра» старались выводить своих учащихся на публику. Например, выступления
на открытых площадках на праздниках города.
В «Хип Хоп Центре» ежемесячно занимаются более 150 человек, а массовые
мероприятия собирают участников и болельщиков от 200 до 500 человек.   «Хип
Хоп Центр» является старейшим клубом этого направления в России.
Все   педагоги   Хип   Хоп   Центра   являются   выпускниками   данного   клуба,
хорошо знают его задачи, традиции, содержание работы и стараются приумножать
накопленные достижения.
Многое делается для того, чтобы повысить качество занятий и проводимых
мероприятий, чтобы привлечь в клуб как можно больше подростков. Ежегодно
«Хип   Хоп   Центр»   организует   большое   массовое   мероприятие   для   подростков
района – это традиционное празднование Дня рождения клуба, которое проходит в
форме   творческих   встреч,   соревнований,   конкурсов,   концертов.   В   настоящее
время  брейкданс танцуют на мероприятиях областной администрации. Я сам не
раз выступал на губернаторских приёмах. Я  горжусь,  что  брейкданс  поняли, его
приняли.
У клуба  «Хип Хоп Центр» большое количество грамот, дипломов, кубков за
победы в конкурсах различного уровня: это и специфические конкурсы по брейк
дансу, Рэпу,  граффити,  конкурсы самодеятельного творчества, где представлены
самые различные направления искусства. И как результат коллектив «Хип Хоп
Центра»  уже много  лет  является образцовым.
В   заключении   хочу   сказать,   что   Хипхопкультура   и   дополнительное
образование во Дворце  творчества идут и развиваются вместе уже более 30 лет. В
дополнительном   образовании   ребята,   которые   относят   себя   к   субкультуре,
проявляют   свою   инициативу,   самостоятельность,   лидерские   качества,   умение
работать   в   коллективе.  И   нам   взрослым   нужно   принимать   ребенка   в   любом проявлении, выслушивать его, интересоваться его увлечениями и быть примером
во всем!

file_name: Доклад Поморцева.doc

intro: Доклад о взаимодействии дополнительного образования детей и молодежной субкультуры Хип хоп. Что помогает, отвлекает мальчишек от влияния улицы, обучает, воспитывает, раскрывает  их способности и таланты. И так же помогает сплотить  подростков, объединить  их единой  целью, поставить интересные творческие задачи и каждого  научить танцевать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Современная хореография,   как  средство самовыражения  молодежи


extracted_text:
План открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодёжи»
Ленинского района города Кемерово
Объединение – брейкданс студия «Фриз»
образцового детского коллектива «Хип Хоп Центр»
Педагог: Поморцев Роман Александрович
Дата проведения: 21.03.2019
Тема занятия: Брейкданс – современная активная форма досуга молодёжи. Введение
в образовательную программу
Цель занятия: способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся.
Задачи занятия:
 обучение выполнению элементов брейкданса;
 проверка физических данных обучающихся для дальнейшего развития их силы и
выносливости;
 воспитание культуры поведения и дисциплины на занятии.
Материалы и оборудование: телевизор, музыкальный центр, защитные средства
обучения (предметы экипировки).
Ход занятия
I этап – подготовительный.
Организационный момент (приветствие, сообщение темы, цели занятия).
II этап – основной.
    1.Беседа о брейкдансе, показ видеофрагментов с комментариями педагога);
    2.Показ педагогом защитных средств обучения (налокотники, наколенники,
напульсники) с пояснениями о правилах безопасности на занятии.
    3.Разминка.
    4.Разучивание простых элементов брейкданса – «дорожка» и «фриз», объединение
элементов в связку:
А)  показ самим педагогом под музыку танцевального фрагмента, содержащего
элементы «дорожка», «фриз»;
Б)   разучивание элемента «дорожка» (показ педагогом элемента полностью
несколько раз сначала в темпе, затем медленно, разучивание элемента по частям
всеми обучающимися одновременно, демонстрация обучающимися разученного
элемента, оценка показов педагогом);
В)   разучивание элемента «фриз» (показ педагогом элемента «фриз» с
одновременным объяснением значения термина и где используется «фриз»,
разучивание элемента обучающимися, демонстрация обучающимися разученного
элемента,  оценка показов педагогом;
Г)   объединение 2х элементов в связку (показ связки педагогом, выполнение связки
обучающимися под музыку).
4. Проверка умений – показ обучающимися связки из разученных элементов,
комментарии педагога.
III этап – завершающий. 1. Подведение итогов занятия.
2. Танцевальный «Батл» (показ танцевального выхода с использованием любых
разученных движений).
3. Прощание с группой.

file_name: план открытого занятия Поморцева..doc

intro:
План открытого занятия педагога дополнительного образования МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодёжи»
Ленинского района города Кемерово. Предназначен в помощь молодым педагогам в проведении занятия. В плане подробно расписаны: тема, цели, материалы и дополнительное оборудование, задачи. Ход занятия полностью расписан по этапам.

title: План открытого занятия


extracted_text:
Урок 34. Таблица умножения и деления с числом 7
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над ее
запоминанием; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение
работать самостоятельно и в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять таблицу умножения и
деления и пользоваться ею; решать задачи изученных видов; понимать учебную задачу
урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и
оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Математический диктант
(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если не
согласны — знак —.)
1. Произведение чисел 9 и 3 равно 3. ()
2. Произведение чисел 6 и 5 меньше, чем произведение чисел 7 и 6. (+)
3. Если из произведения чисел 4 и 6 вычесть 4, получится 20. (+) 4.54:9 = 6.(+)
5. Частное чисел 20 и 5 равно 15. (—)
6. Если разность чисел 12 и 7 умножить на 5, получится 25. (+)
7. Произведение чисел 6 и 4 равно произведению чисел 3 и 8. (+)
8. Если делимое 40, а частное 5, то делитель 6. ()
9. Произведение 28, первый множитель 4, значит, второй множитель 8. (—)
10. Произведение чисел 4 и 5 больше произведения чисел 3 и 5 на 1.()
2. Индивидуальная работа
(Два ученика работают у доски.)
— Вычисли в столбик.
56 + 2889  5970  54
65  4933 + 57
— Запиши задачу кратко в таблицу и реши ее.
Из 6 листов получаются 3 подарочные коробочки. Сколько листов нужно для 5 таких
коробочек?
3. Устный счет Игра «Кто быстрее»
III. Самоопределение к деятельности
 Вычислите.
274767
3757
 Как вы вычисляли? (Поменяли местами множители.)
 Какой пример будет следующим? (7 • 7.)
 Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления? (Таблицуумножения с числом
7.)
 Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
1. Составление таблицы умножения и деления с числом 7
 Как найти значение произведения 7 . 7? (7+7+7+7+7 + + 7+7 = 49или76+7 = 49.)
 На сколько больше будет каждое следующее произведение? (На 7.)
 Составьте таблицу умножения числа 7 самостоятельно. — Как умножить на 7? (Переставить слагаемые местами.)
— Составьте таблицу умножения на 7.
— Каким правилом воспользуемся для составления таблицы деления с числом 7? (Если
произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.)
— Составьте таблицу деления с числом 7.
2. Работа по учебнику
№ 1 (с. 48).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
№2 (с. 48).(Самостоятельное выполнение. Тем, кто испытывает затруднения, учитель дает
карточкупомощницу с краткой записью задачи.)
Грузовых—15 м.
Легковых  ?, на 25 м. >
Мотоциклов — ?, в 5 раз <
(Ученик, решивший задачу первым, записывает решение на доске. Проверка. Самооценка.)
V. Физкультминутка
Раз, два — шли утята,(Шаги на месте.)
Три, четыре — шли домой.(Прыжки на месте.)
Вслед за ними плелся пятый,(Хлопки в ладоши.)
Впереди бежал шестой.(Потопать ногами.)
А седьмой от всех отстал —(Шаги на месте.)
Испугался, закричал:(Хлопки в ладоши.)
— Где вы, где вы? (Прыжки на месте?)
— Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Потопать ногами.)
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику
№3(с. 48).
— Измерьте длины отрезков.
— Начертите первый отрезок. Какова будет его длина? (42 = 8(см).)
— Какой длины будет второй отрезок? (6:2 = 3 (см).)
2. Выполнение заданий в рабочей тетради №83 (с. 34), 84 (с. 35).
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 48). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы
записаны на доске: 63, 7, 20, 6.)
 Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Какие темы мы повторили?
 Что вам показалось трудным?
 За что вы можете себя похвалить?
Домашнее задание
Учебник: № 4, 6 (с. 48).

intro: лгнм7шпшщрнрщршн дггщшнпщш шгн жл щш дщщ жщ жщщш щщш щш щш щш жщщш щш жщш жщ  ыа жз а шшгуук зз кзщшцу шуук ззш цкуцхзщщш ххкшхзш зшуук   зшкк хш хкзщш йцщш ккш цхкщ ццууе еещзш цуккцжещ хукзщ кукеещ  ещ эзщщкз

title: Конспект урока по математике на тему "Таблица умножения и деления с числом 7"


extracted_text:
Метапредметный урок русского языка и литературы по роману
М.А.Шолохова «Тихий Дон» 12 класс.
Цель: Анализ последней главы романа «Тихий Дон» (XVIII гл.), обобщение
пройденного материала;
подготовка к ГВЭ по русскому языку: актуализация знаний и навыков
обучающихся по написанию сжатого изложения и  созданию сочинения
рассуждения.
Задачи урока:
1. Проанализировать последнюю главу романа «Тихий Дон» (XVIII гл.).
2. Выявить проблемы, поднимаемые автором в тексте.
3. Написать изложение по прослушанному тексту.
4. Написать сочинение по тексту изложения.
Ожидаемые результаты:
Метапредметные:
 развитие  коммуникативных способностей, связанных с умением
перерабатывать информацию: писать сжатое изложение, передавая
главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом,
применять навык отбора существенной информации, излагать текст
сжато, исключать подробности и обобщать однородные явления,
сохраняя при этом основные микротемы;
 умение создавать письменные тексты с учетом речевой ситуации,
формулировать проблему, поставленную автором текста, позицию
автора (рассказчика), уметь выражать свое отношение к заданному
тексту, формировать грамотность;
 умение использовать полученные знания, навыки и умения в
практических заданиях, в формировании жизненного опыта, в
самостоятельной деятельности, умении её планировать и реализовывать
с получением практического результата.
Оборудование: текст изложения, раздаточный материал (карточка для
каждого обучающегося).
Карточка
Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту произведения
М.А.Шолохова. Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов.
Если в сжатом изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все
слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и
оценивается 0 баллов. 2. Напишите сочинение по прослушанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прослушанного текста. Объясните
почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а
также на знания и жизненные наблюдения. Продумайте композицию
сочинения. Сочинение напишите в объёме от 200 слов. Если в сочинении
менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе
служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0
баллов. Если сочинение не опирается на прослушанный текст или
представляет собой пересказанный текст, то такая работа оценивается 0
баллов. Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Ход урока.
Учитель.
Добрый день. Сегодня у нас заключительный урок по роману М.А.Шолохова
«Тихий Дон». Это будет не просто урок, а интегрированный, или
метапредметный урок,  для его проведения мы будем привлекать знания,
умения и результаты анализа изучаемого материала не одного предмета, а
двух: русского языка и литературы.
Итогом урока будут написанные вами сжатое изложение и сочинение по
прослушанному тексту (отрывок из XVIII гл.романа м.А.Шолохова «Тихий
Дон»). Таким образом, мы сможем оценить ваши знания по итогам изучения
романа М.А. Шолохова «Тихий Дон», а также навыки по написанию сжатого
изложения и  созданию сочинениярассуждения.
Мы заканчиваем изучение романаэпопеи М.А.Шолохова «Тихий Дон» и сегодня
закроем последнюю страницу книги.
На протяжении нескольких уроков пытались разобраться в сложном (объемном)
содержании романа;
понять авторскую версию событий;
очертить круг проблем, поставленных автором; вслед за ним проследить судьбу
человека, судьбу народа в годы страшных исторических катаклизмов.
Читая последнюю главу романа, мы еще раз перелистаем страницы великой
книги, попытаемся определить основную идею романа и попытаемся понять, что
же хотел сказать М.Шолохов читателям 20х годов ХХ столетия и нам,
читателям ХХI века.
Вопросы для обсуждения:
Что произошло в жизни Григория?
(«Он лишился всего, что было дорого его сердцу»)
Что является тому виной?
(Смерть Аксиньи. Война – "безжалостная смерть»)
 Почему Григорий не сразу пошёл домой? Где оказался?
 Чем занимался? Чем глушил тоску? Почему не ушёл с Чумаковым?
Почему не дождался амнистии?
(Весна. Надо пахать, сеять. Трудиться. Земля «зовёт»)
Почему выбрасывает винтовку, патроны. Почему пересчитал патроны?
Почему вытирает руки?
Что осталось у Григория?
(Зачитываем последние строки романа)
(Всё вернулось на круги своя. Мы снова перед домом – казачьим куренем
Мелеховых. Григорий стоит у ворот родного дома, держа на руках сына.
Это было всё, что осталось у него в жизни, что пока ещё роднило его с
землёй и со всем этим огромным сияющим под холодным солнцем
миром).                  Что ещё держало Григория на земле?
Что значит для Григория дом?
(Отчий дом на родной земле – все начала и все концы. Григорию есть куда
идти.)
Учитель
Для Шолохова и его героя являются главными в жизни – дом, семья, труд,
любовь. И ничего важнее этого нет! Потому что дом – это начало начал.
Именно в семье учатся заботиться друг о друге, трудиться, любить, понимать.
Дом – это крепость, защита, спасение.
Куда мы спешим, когда возвращаемся из дальних странствий? Домой!
Когда все рушится вокруг (предают друзья, на работе неудачи, в стране
разруха), что спасает? Дом!
Кто тебя простит, что бы ты ни сделал? Семья!
Кто тебя утешит и поддержит в горе и в беде? Семья!
Учитель
А теперь прочитайте задание, написанное на карточках. Это точно такое же
задание, которое будет на ГВЭ по русскому языку.
Прослушайте текст и подготовьтесь к написанию сжатого изложения. Текст
читаю три раза.
  Григорий после собрался в дорогу.
    Домой?  спросил у него один из дезертиров.
   И Григорий, впервые  за  все  время  своего  пребывания  в  лесу,  чуть
приметно улыбнулся:
    Домой.  Подождал бы  весны.  К  Первому  маю  амнистию  нам  дадут,  тогда  и
разойдемся.
    Нет, не могу ждать,  сказал Григорий и распрощался.
   Утром на следующий день он подошел к  Дону  против  хутора  Татарского.
Долго смотрел на родной двор, бледнея от радостного волнения.  Потом  снял
винтовку и подсумок, достал из него шитвянку, конопляные хлопья, пузырек с
ружейным маслом, зачемто пересчитал патроны. Их было двенадцать  обойм
и двадцать шесть штук россыпью.
   У крутояра лед отошел от берега. Прозрачнозеленая  вода  плескалась  и
обламывала иглистый ледок окраинцев.  Григорий  бросил  в  воду  винтовку,
наган, потом высыпал патроны и тщательно вытер руки о полу шинели.
   Ниже  хутора  он  перешел  Дон  по  синему,   изъеденному   ростепелью,
мартовскому льду, крупно зашагал к дому. Еще издали он увидел на спуске  к
пристани Мишатку и еле удержался, чтобы не побежать к нему.
   Мишатка обламывал свисавшие с  камня  ледяные  сосульки,  бросал  их  и
внимательно смотрел, как голубые осколки катятся вниз, под гору.
   Григорий подошел к спуску, задыхаясь, хрипло окликнул сына:
    Мишенька!.. Сынок!
   Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза.  Он  узнал  в  этом
бородатом и страшном на вид человеке отца...
   Все  ласковые  и  нежные  слова,  которые  по  ночам  шептал  Григорий,
вспоминая там, в дубраве, своих детей, сейчас вылетели у него  из  памяти.
Опустившись на колени, целуя розовые холодные ручонки сына, он
сдавленным голосом твердил только одно слово:
    Сынок... сынок...
   Потом Григорий взял на руки сына. Сухими, исступленно горящими
глазами жадно всматриваясь в его лицо, спросил:
    Как же вы тут?.. Тетка, Полюшка  живыездоровые?
   Попрежнему не глядя на отца, Мишатка тихо ответил:
    Тетка Дуня здоровая, а Полюшка померла осенью... От глотошной. А дядя
Михаил на службе...
   Что ж, и сбылось то немногое, о чем бессонными ночами мечтал  Григорий.
Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына...
   Это было все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило  его  с
землей и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром.
Учитель
Приступаем к написанию изложения.
Домашнее задание
Написать сочинениерассуждение по заданному тексту.

file_name: Метапредметный урок русского языка и литературы по роману М.doc

intro: Метапредметный урок русского языка и литературы по роману М.А.Шолохова "Тихий Дон" - один из уроков, направленных на актуализацию знаний обучающихся по итогом изучения произведения. а также при подготовке написания сжатого изложения и сочинения - рассуждения по заданному тексту при подготовке к ГВЭ, ЕГЭ.


extracted_text:
ДОКЛАД
Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки.
Учить сегодня  сложная задача,
Ученье, как вершина,  нас зовет
Быть современным, грамотным,
А это значит  учить себя,
Чтоб двигаться вперед!
Учитель музыки
высшей категории
Манькова О.Ю. МБОУ «Новоагансая ОСШ № 1»
20182019 уч.год
Современное общество требует от человека постоянно учиться, развиваться и
самосовершенствоваться. Для человека в настоящее время приоритетным
является не тот багаж знаний, который он накопил, а способность найти
необходимую информацию, осмыслить и применить ее. Вот почему сейчас
приоритетным является умение учиться, самостоятельно находить и
осваивать новые знания.
В процессе деятельностного освоения курса «Музыка» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие образовательные результаты:
личностные (хочу) предметные (знаю) метапредметные (могу, умею)
Эти результаты достигаются посредством универсальных учебных действий
(УУД) В широком значении термин «универсальные учебные действия»
означает умение учиться, т.е. способность к самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения социального опыта. В более узком
понимании термин «универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, т. е. умение учиться.
Виды универсальных учебных действий – личностные,  регулятивные,
познавательные,  коммуникативные. Авторы программы «Музыка» Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина в качестве основных видов
УУД выделяют дополнительно в начальной школе – логические в
среднем звене – коммуникативные
Информационные УУД Логические УУД Виды универсальных учебных
действий Авторы программы «Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина выделяют дополнительно в начальной школе –
логические УУД в среднем звене – коммуникативные УУД УУД в контексте предмета «Музыка».
 Личностные УУД – в стремлении реализации своего творческого
потенциала; готовности выражать и отстаивать свою творческую позицию; в
формировании представления о нравственности и развитии
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости на основе восприятия
мировой музыкальной классики, в формировании мотивации к музыкальному
творчеству…
Регулятивные УУД – в умении ставить учебные задачи при восприятии и
исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей; в планировании
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»
музыки (импровизации); в сравнении изложения одних и тех же сведений о
музыкальном искусстве в разных источниках…
Познавательные УУД – в сравнении, анализе, рассуждении; в формировании
интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей, к
особенностям музыкальной культуры своего края; в усвоении терминов и
понятий музыкального языка; в адекватном восприятии музыкальных
произведений, в осознании многозначности содержания их образов….
Коммуникативные УУД – в решении учебных задач совместно с
одноклассниками и учителем в процессе музыкальной, художественно –
творческой, исследовательской деятельности; в формировании адекватного
поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе
восприятия и музицирования; в самооценке; в поиске разрешения
конфликтных ситуаций… Логические УУД – во владении умениями и навыками образно – смыслового
анализа; в умении проводить сравнение; в постановке и формулировании
проблемы……
Информационные УУД – во владении навыками работы с различными
источниками информации: книгами, учебниками, словарями, CD  ROM,
Интернетом; в самостоятельном поиске и отборе информации, необходимой
для решения учебных задач; в развитии критического отношения к
распространяемой по каналам СМИ информации; в применении для решения
учебных задач проектно  исследовательской деятельности……
ПРИМЕР «МАРШ» 2 класс
Марш
УУД:
Личностные  понимание значения музыки в жизни общества; опыт
сотворчества в процессе «сочинения», восприятия, музицирования.
Познавательные – владение навыками осознанного и выразительного
музыкальноречевого высказывания; поиск и использование в практической
деятельности нужной ритмо – интонации.
Логические умение проводить сравнение; выявление логики возникновения и
развития музыкального образа.
Регулятивные планирование собственных действий в процессе «сочинения»
(импровизации); прогнозирование результатов музыкальной деятельности;
понимание и оценка воздействия музыки разных жанров; проявление
способности к саморегуляции.
Коммуникативные формирование умения планировать учебное
сотрудничество; поиск способов разрешения конфликтных ситуаций.

file_name: Доклад УУД по музыке.docx

intro:
Доклад "Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки" содержит в себе содержание о том, что для человека в настоящее время приоритетным является не тот багаж знаний, который он накопил, а способность найти необходимую информацию, осмыслить и применить ее. В процессе деятельностного освоения курса «Музыка» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие образовательные результаты: личностные (хочу) предметные (знаю) метапредметные (могу, умею).
Эти результаты достигаются посредством универсальных учебных действий (УУД) В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность к самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта.

title: Доклад на тему "Формирование универсальных учебных действий на уроках музыки".


extracted_text:
Инсценировка по Р.Н. сказке: «Снегурочка»
Звучит народная мелодия ( балалайка…)
1.Ведущая: Здравствуйте, люди добрые! Люди хлебосольные!
2.Ведущая(Аня): Всякое дело в мире творится, про всякое в сказке говорится.
Жили были дед да баба.
Появляется – дед ( проходка), садится на лавку, берёт балалайку, играет и поёт…
Ведущая:
За ним выходит баба….(проходка в танце)
Ведущая:  Всего   у   них   было   вдоволь      и   коровушка,   и   овечка,   и   кот   на   печке,
(представление  всей живности на ширме),
 а вот детей не было. Очень они печалились, всё горевали.
Смена музыкальной темы: слышится шум ветра, вьюги, звучит песня о снеге…
Вот раз зимой пало снегу белого по колено.
Смена музыкального рисунка…
Ребятишки соседские на улицу высыпали  на санках кататься, снежками бросаться
Егор: А давайте – ка и мы поиграем…..
 (ведущие закидывают снежками ребят и начинается кутерьма…)
На заснеженной полянке –
Детский гомон, звонкий смех:
Мчатся с горки чьито санки,
Ведь зима – сезон потех!
Смена музыкального рисунка
Игра в снежки…
На ресницах мокрых – иней,
Но "в снежки" идет игра...
Наступает вечер синий –
Значит, нам домой пора!
Ведущая:…Играли,   играли…да   и   стали   снежную   бабу   лепить….давайте   и   мы   с   вами   им
поможем…
Музыкальная тема
Игротанец в кругу: Егор и Аня показывают, все за ними повторяют…
Ведущая: Мы слепили снежный ком…(2 руки),
Шляпу сделали на нём (Руки в кольцо над головой),
Нос приделали и вмиг (Руки к носу),
Получился снеговик (Обрисовываем двумя руками фигуру снеговика)
Ведущая: Глядел на них дед из окошка, глядел и говорит бабе:
Старик:
разгуляемся на старости лет, слепим и мы снежную бабу.
Ведущая: А на старуху, верно, тоже весёлый час накатил.
Старуха:  Что ж, пойдём, дед, на улицу. Только на что нам бабу лепить? Давайка вылепим дочку
Снегурочку.
Ведущая: Сказано  сделано. Пошли старики в огород и давай снежную дочку лепить.
 Вылепили дочку, вставили вместо глаз две голубеньких бусины, сделали на щёчках две ямочки, из
алой ленточки  роток.
Куда   как   хороша   снежная   дочка   Снегурочка!   Смотрят   на   неё   дед   с   бабой      не   насмотрятся,
любуются  не налюбуются.
А у Снегурочки роток улыбается, волосок завивается.
Шевельнула Снегурочка ножкамиручками, с места сдвинулась да и пошла по огороду   в танце
дивном…..
Песня о Снегурочке
Ведущая: Дед и баба точно ума лишились  к месту приросли, а Снегурушка подошла к ним да и
говорит:
  Что,   жена,   призадумавшись   сидишь,   на   чужих   ребят   глядишь,   пойдёмка   и   мы, «Здравствуйте,   люди   добрые!   Спасибо   Вам   за   жизнь,   подаренную   мне,   пойдёмте   в   избу
знакомиться.
Баба:  Дед! ( кричит) да к это у нас доченька живая, Снегурочка дорогая!
Ведущая: И в избу радостная бросилась...
Музыкальная тема
Танец (Е.А. Прокопенко, девочки)
Ведущий ,Егор: Растёт Снегурка не по дням, а по часам. Что ни день  Снегурка всё краше. Дед и
баба на неё не насмотрятся, не надышатся. А собой Снегурка  как снежинка белая, глазки что
голубые бусины, русая коса до пояса.
Только румянца у Снегурки нет как нет, да в губах ни кровиночки. А и так хороша Снегурушка!
Часто приходили за ней девушки деревенские, на игрища разные зазывали, вот как эта, игра, к
примеру…
Ведущая: Игра  «ремешок», сейчас мы все вместе поиграем
Музыкальная тема
Ведущие показывают игру
Проводится игра
Ведущая: Шло время и наступил праздник Масленицы, а с ним и  веснаясна, пришла:
Снова   высыпал   люд   честной   на   улицу:   Зиму   –   матушку   провожать:   Потешный   поезд
встречать…..
Выход потешного поезда, с ряжеными. вынос Масленицы….
Исполнение  частушек
Частушки готовят 3аи 3б классы:
Веселись, честной народ,
В гости Маслена идёт!
От души её встречай,
Всех блинами угощай!
***
В маскарадном хороводе
Закружился стар и млад,
У мальчишек и девчонок
От конфет глаза горят.
***
В нашем классе кулинарки
Ловкие, умелые!
Все в нарядных платьях ярких,
А блины – горелые!
***
Мы всем классом влюблены
В супервкусные блины,
Мы их в полный рот жуем
И частушки вам поем!
*** Девки, масленка идет!
Кто нас покатает?
— А у школы на дворе
Трактор пропадает.
***
Вот бы нам, уроков вместо,
На блины затеять тесто.
И блинов напечь за раз
На всю школу, на весь класс!
***
Все девчонки в ночь гадали,
Дружно кинули башмак.
Мишке в голову попали,
Во весь лоб теперь синяк!
***
По деревне в каждый двор
Забегает детский хор.
Из домов несут старье,
Всяко разное тряпье.
Все выносят за забор,
Разводя большой костер.
То ведь Масленица,
Славна Масленица!
***
В испытаньях хлопцы стойки,
А в стряпне девчонки бойки –
Сладки блинчики пекут,
Угощенья подают.
Улыбается народ,
Дружно водит хоровод.
То ведь Масленица,
Добра Масленица!
***
Нет, поверьте, в самом деле
Лучше Масленой недели,
Всю неделю от души
Ешь блины, гуляй, пляши!
*** На прощанье весь народ
Масленицу подожжет.
Разгорайся поскорей,
Чтоб жилось нам веселей!
***
С наступленьем воскресенья
Просим мы у всех прощенья.
Наши добрые стремленья
Вызывают восхищенье.
***
Мы частушки, как сумели,
Про блины вам нынче спели,
Наш поклон вам, господа,
И блины вкушать айда!
На сцене стоит солнечный круг к нему подкрадывается Б.Яга и укатывает
его….Звучит песня о весне
Песня о Весне,  выход Весны…
Сценка с блинком
На сцену выходит Весна и плачет.
Весна:
Вот и все ребятки, не будет в этом году весны (всхлипывает), не распустятся на деревьях листочки, не
появятся красивые цветочки (всхлипывает), птички не прилетят, звери не проснутся от зимней спячки
(закрывает лицо руками и плачет)
Ведущий:
Не плачь, Весна! Лучше расскажи, что случилось, почему в этом году ты не придешь к нам?
Весна:
Украла Баба Яга красное солнышко! Как теперь снег будет таять? Как теперь земля греться будет? Если
солнышко в ближайшие дни не вернуть на небо, тогда зимушказима будет вечно на земле править, и холода
останутся навсегда (плачет).
Выходит Баба Яга. Идет и веером обмахивается, будто ей жарко.
Баба Яга:
Фуух, хорошото как!
Ведущий:
А ну, Баба Яга! Куда спрятала солнце! Давай отдавай обратно!
Баба Яга:
Чего раскричалисьто! Не отдам я вам солнце, оно мне нужнее!
Весна:
Не может быть! Почему именно ТЕБЕ?! Да зачем оно тебе?
Баба Яга:
Я решила слетать отдохнуть в теплые края, да ступа моя сломалась, вот я и подумала, что раз я не могу
лететь загорать в теплые края, пусть тепло само ко мне придет! Теперь у меня в избушке настоящее лето! Эх,
только моря не хватает!
Весна:
А как же дети?
Баба Яга:
А что дети? Детям вон и зимой нормально: они на снежной горке катаются, на санках. На лыжах, на коньках.
Да в снежки играют. Чем это плохото?
Весна:
Нужно детям и тепло и весна! Ведь если не будет весны, не будет и лета! Так же нельзя! Верни солнышко!
Баба Яга:
Еще чего захотели. Не верну! (топает ногой и уходит) Весна начинает еще сильнее плакать.
Тут выбегает Блиночек.
Весна ведущий  вместе: А ты кто такой?
Блиночек:
Привет всем! Я блин, Блиночек! Я пришел помочь вам!
Весна:
Но как ты нам поможешь!
Блиночек:
Посмотрите на меня!
На солнышко похож же я!
Такой же круглый и румяный,
Солнышко на время заменю,
Свет, тепло на мир пролью!
И будет вам весна, веселье,
И хорошее будет настроенье!
Мешен на масле со сметаной!
Весна:
Ура! Блиночек! Ты мой спаситель! Как же хорошо, что ты появился! И теперь каждый
раз, с моим приходом пусть все пекут блины и кушают их и угощают всех! А праздник
проводов зимы и встречи весны пусть будет называться Масленицей!
              Блиночек и весна берутся за руки и вместе уходят.
Ведущий:
Вот так дорогие дети и гости! С тех самых пор на Масленицу все пекут и кушают
блины, ведь блин – символизирует красное солнышко! А мы с вами обязательно
отведаем этих замечательных блинов,разойдясь по своим классам.
Ведущий с помощниками  угощает всех блинами.
Все ребята рады радёшеньки, девушки весенние песни поют. А Снегурочка заскучала,
невесела стала, всё в окошко глядит, слезы льёт.
Грустит  она, печалится, что вот уж и лето близко красное и   уж Солнце греет жарче
прежнего…
Парни и девчата зовут Снегурушку с ними  хороводы водить, да игры затевать…
Хоровод – змейка
Пуще прежнего Снегурка хмурится, всё от солнца прячется, все бы ей в тень да в холодок,
а того лучше под дождичек.
Ведущая:  Задумали подружки её развеселить, стали ей загадки загадывать, а мы с вами
поможем ей их разгадать..
Поможем?
Все: Поможем!
Ведущие по – очереди загадывают загадки.
1.Ведущая:
Была белая да седая,
Пришла зелёная да молодая. (Зима и Весна).
2. Дарина
Что вверх корнем растёт? (Сосулька).
3.Мадина
Прилетела пава, села на лаву,
Распустила перо,
Стало всем зелено. (Весна). 4. Арсений
Старый дед бородой потрясёт,
Снегом всё занесёт. (Дед Мороз).
5.Аня
Медный пёс на стол залез. (Самовар).
6.Лилу
Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко).
 (Звучит фонограмма русской народной песни).
Ведущая: Дед да баба все ахают:
Хором:  Уж здорова ли ты, доченька?
Снегурушка: Здорова я, бабушка.здорова я ,дедушка..
Ведущая: А сама всё грустит – печалится . Вот уже праздник в самом разгаре, а Снегурка
всё тревожится, всё чего то боится….
Уже тут и блиночков все наелись.
Зовут подружки Снегурку с собою в хоровод..
Подружки:  Пойдём, Снегурочка!
 Пойдём да разгуляемся
  Пойдём да пойдём, подруженька!..
Ведущая: Неохота Снегурочке туда, где парни жаркие и девчата проворные, боится, что
от их огня сердечного – растает Снегурушка…
А тут ещё и солнышко пригревает всё жарче
Дед и баба велят:
Хором: Иди, иди, Снегурочка, иди, иди, деточка, повеселись с подружками.
Песня с хороводом
 А Снегурочка подошла к студёному ручейку, около него сидит, в воду глядит, пальцы в
быстрой воде мочит, каплями, словно жемчугом, играет.
Игра, Ручеёк
А тут и вечер пришёл. Разыгрались девушки, надели на головушки венки, разожгли костёр
из хворосту, стали через костёр прыгать.
Натягиваются ленты, проводится игра – прыжки через костёр
Игра
Ведущая:    Неохота   прыгать   Снегурочке...   Да   пристали   к   ней   подруженьки.   Подошла
Снегурочка к костру... Стоитдрожит, в лице ни кровинки нет, русая коса рассыпалась...
Закричали подруженьки:
 Прыгай, прыгай, Снегурочка!
Разбежалась Снегурочка и прыгнула...
Зашумело над костром, застонало жалобно, и не стало Снегурочки.
Потянулся   над   костром   белый   пар,   свился   в   облачко,   полетело   облачко   в   высоту
поднебесную.
Растаяла Снегурочка...
А вслед за облаком и праздник Масленицы….закончился….. Песня: « Со вьюном я хожу,
С золотым я хожу…»  хоровод.
Ведущий: А нам с Вами, дорогие друзья, пора гуляние  заканчивать, прощаться…До свидания! До
новых встреч!

file_name: сценарий гуляние Масленицы.docx

intro: Сценарий разработан для проведения театрализованного представления внутри праздничного гуляния: "Здравствуй,Масленица!За основу представления взята идея сказки "Снегурочка" Ребятам предлагается  стать не только зрителями представления,но и его участниками. В театрализованном представлении предложены хороводные игры,песни,танцы; используется народная мелодия,загадки и обрядовые элементы. Все герои одеты в народные костюмы или оформленные и стилизованные,соответственно представленному номеру. Остаётся добавить,что украшением праздника непременно становятся Блины и чучело Масленицы.

title: Театрализованное представление:"Гуляние Масленицы"