extracted_text:
Строевые приемы и движение без оружия
Преподавательорганизатор  ОБЖ Дегтярёв А.И.
Строевая стойка
Строевая стойка (рис. 1) принимается по команде "СТАНОВИСЬ" или
"СМИРНО". По этой команде стоять прямо, без напряжения, каблуки
поставить вместе, носки выровнять по линии фронта, поставив их на ширину
ступни; ноги в коленях выпрямить, но не напрягать; грудь приподнять, а все
тело несколько подать вперед; живот подобрать; плечи развернуть; руки
опустить так, чтобы кисти, обращенные ладонями внутрь, были сбоку и
посредине бедер, а пальцы полусогнуты и касались бедра; голову держать
высоко и прямо, не выставляя подбородка; смотреть прямо перед собой; быть
готовым к немедленному действию.
Строевая стойка на месте принимается и без команды: при отдании и
получении приказа, при докладе, во время исполнения Государственного
гимна Российской Федерации, при выполнении воинского приветствия, а
также при подаче команд.
Рис. 1. Строевая стойка Рис. 2. Положение снятого головного убора:
а  фуражки; б  фуражки полевой
хлопчатобумажной; в  шапкиушанки
По команде "ВОЛЬНО" стать свободно, ослабить в колене правую или левую
ногу, но не сходить с места, не ослаблять внимания и не разговаривать. По
команде "ЗАПРАВИТЬСЯ", не оставляя своего места в строю, поправить
оружие, обмундирование и снаряжение. При необходимости выйти из строя за разрешением обратиться к непосредственному начальнику. Перед командой
"ЗАПРАВИТЬСЯ" подается команда "ВОЛЬНО".
 Для снятия головных уборов подается команда "Головные уборы (головной
убор)  СНЯТЬ", а для надевания  "Головные уборы (головной убор)
НАДЕТЬ". При необходимости одиночные военнослужащие головной убор
снимают и надевают без команды. Снятый головной убор держится в левой
свободно опущенной руке кокардой вперед (рис. 2). Без оружия или с
оружием в положении "за спину" головной убор снимается и надевается
правой рукой, а с оружием в положениях "на ремень", "на грудь" и "у ноги"
левой. При снятии головного убора с карабином в положении "на плечо"
карабин предварительно берется к ноге.
Повороты на месте
Повороты на месте выполняются по командам: "НапраВО", "Полоборота
напраВО", "НалеВО", "Полоборота налеВО", "КруГОМ". Повороты
кругом (на 1/2 круга), налево (на 1/4 круга), полоборота налево (на 1/8 круга)
производятся в сторону левой руки на левом каблуке и на правом носке;
направо и полоборота направо  в сторону правой руки на правом каблуке и
на левом носке. Повороты выполняются в два приема: первый прием
повернуться, сохраняя правильное положение корпуса, и, не сгибая ног в
коленях, перенести тяжесть тела на впереди стоящую ногу; второй прием
кратчайшим путем приставить другую ногу.
Движение
Движение совершается шагом или бегом. Движение шагом осуществляется с
темпом 110  120 шагов в минуту. Размер шага  70  80 см. Движение бегом
осуществляется с темпом 165  180 шагов в минуту. Размер шага  85  90 см.
Шаг бывает строевой и походный. Строевой шаг применяется при
прохождении подразделений торжественным маршем; при выполнении ими
воинского приветствия в движении; при подходе военнослужащего к
начальнику и при отходе от него; при выходе из строя и возвращении в строй,
а также на занятиях по строевой подготовке. Походный шаг применяется во
всех остальных случаях. Движение строевым шагом начинается по команде
"Строевым шагом  МАРШ" (в движении "Строевым  МАРШ"), а движение
походным шагом  по команде "Шагом  МАРШ". Рис. 3. Движение строевым шагом
По предварительной команде подать корпус несколько вперед, перенести
тяжесть его больше на правую ногу, сохраняя устойчивость; по
исполнительной команде начать движение с левой ноги полным шагом. При
движении строевым шагом (рис. 3) ногу с оттянутым вперед носком выносить
на высоту 15  20 см от земли и ставить ее твердо на всю ступню. Руками,
начиная от плеча, производить движения около тела: вперед  сгибая их в
локтях так, чтобы кисти поднимались выше пряжки пояса на ширину ладони и
на расстоянии ладони от тела, а локоть находился на уровне кисти; назад  до
отказа в плечевом суставе. Пальцы рук полусогнуты, голову держать прямо,
смотреть перед собой. При движении походным шагом ногу выносить
свободно, не оттягивая носок, и ставить ее на землю, как при обычной ходьбе;
руками производить свободные движения около тела. При движении
походным шагом по команде "СМИРНО" перейти на строевой шаг. При
движении строевым шагом по команде "ВОЛЬНО" идти походным шагом.
Движение бегом начинается по команде "Бегом  МАРШ". При движении с
места по предварительной команде корпус слегка подать вперед, руки
полусогнуть, отведя локти несколько назад; по исполнительной команде
начать бег с левой ноги, руками производить свободные движения вперед и
назад в такт бега. Для перехода в движении с шага на бег по предварительной
команде руки полусогнуть, отведя локти несколько назад. Исполнительная
команда подается одновременно с постановкой левой ноги на землю. По этой
команде правой ногой сделать шаг и с левой ноги начать движение бегом. Для
перехода с бега на шаг подается команда "Шагом  МАРШ". Исполнительная
команда подается одновременно с постановкой правой ноги на землю. По этой
команде сделать еще два шага бегом и с левой ноги начать движение шагом. Рис. 4. Шаг на месте
Обозначение шага на месте производится по команде "На месте, шагом
МАРШ" (в движении  "НА МЕСТЕ"). По этой команде шаг обозначать
подниманием и опусканием ног, при этом ногу поднимать на 15  20 см от
земли и ставить ее на всю ступню, начиная с носка; руками производить
движения в такт шага (рис. 4). По команде "ПРЯМО", подаваемой
одновременно с постановкой левой ноги на землю, сделать правой ногой еще
один шаг на месте и с левой ноги начать движение полным шагом. При этом
первые три шага должны быть строевыми. Для прекращения движения
подается команда. Например: "Рядовой Петров  СТОЙ". По исполнительной
команде, подаваемой одновременно с постановкой на землю правой или левой
ноги, сделать еще один шаг и, приставив ногу, принять строевую стойку. Для
изменения скорости движения подаются команды: "ШИРЕ ШАГ", "КОРОЧЕ
ШАГ", "ЧАЩЕ ШАГ", "РЕЖЕ ШАГ", "ПОЛШАГА", "ПОЛНЫЙ ШАГ". Для
перемещения одиночных военнослужащих на несколько шагов в сторону
подается команда. Например: "Рядовой Петров. Два шага вправо (влево),
шагом  МАРШ". По этой команде сделать два шага вправо (влево),
приставляя ногу после каждого шага. Для перемещения вперед или назад на
несколько шагов подается команда. Например: "Два шага вперед (назад),
шагом  МАРШ". По этой команде сделать два шага вперед (назад) и
приставить ногу. При перемещении вправо, влево и назад движение руками не
производится.
Повороты в движении
Повороты в движении выполняются по командам: "НапраВО", "Полоборота
напраВО", "НалеВО", "Полоборота налеВО", "Кругом  МАРШ". Для
поворота направо, полоборота направо (налево, полоборота налево) исполнительная команда подается одновременно с постановкой на землю
правой (левой) ноги. По этой команде с левой (правой) ноги сделать шаг,
повернуться на носке левой (правой) ноги, одновременно с поворотом
вынести правую (левую) ногу вперед и продолжать движение в новом
направлении. Для поворота кругом исполнительная команда подается
одновременно с постановкой на землю правой ноги. По этой команде сделать
еще один шаг левой ногой (по счету раз), вынести правую ногу на полшага
вперед и несколько влево и, резко повернувшись в сторону левой руки на
носках обеих ног (по счету два), продолжать движение с левой ноги в новом
направлении (по счету три). При поворотах движение руками производится в
такт шага.

file_name: Строевые приемы и движение без оружия.docx

intro:
Строевые приемы и движение без оружия
Преподаватель-организатор  ОБЖ Дегтярёв А.И.
Строевая стойка
Строевая стойка (рис. 1) принимается по команде "СТАНОВИСЬ" или "СМИРНО". По этой команде стоять прямо, без напряжения, каблуки поставить вместе, носки выровнять по линии фронта, поставив их на ширину ступни; ноги в коленях выпрямить, но не напрягать; грудь приподнять, а все тело несколько подать вперед; живот подобрать; плечи развернуть; руки опустить так, чтобы кисти, обращенные ладонями внутрь, были сбоку и посредине бедер, а пальцы полусогнуты и касались бедра; голову держать высоко и прямо, не выставляя подбородка; смотреть прямо перед собой; быть готовым к немедленному действию.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ.Строевые приемы и движение без оружия. (10 класс)


extracted_text:
Списокзакладка “Узнай мир: пять книг о природе”
Предлагаем вашему вниманию список литературы  о красоте и многообразии
Дорогие ребята!
животного и растительного мира нашей планеты.

Бианки, В.В. Русские сказки о природе [Текст] / В.В. Бианки. – Москва : Наталис :
Эксмо, 2006. – 144 с.: ил.
В   книгу   известного   детского   писателя   В.В.Бианки   вошли   рассказы   и   сказки   о
природе. Произведения Виталия Бианки зовут юных читателей наблюдать, сравнивать,
думать,   быть   хорошими   следопытамиисследователями.   Писатель   не   только
показывает, – он учит юного читателя раскрывать тайны леса, разгадывать маленькие и
большие загадки из жизни зверей и птиц.
Зотов, В. Б. Лесная азбука : звери, земноводные и пресмыкающиеся [Текст] / В. Зотов ;
худож. С. Яровой. – Москва : ОрбитаМ, 2005. – 175 с. : ил.
Эти сказки помогут вам, дорогие дети, ближе познакомиться с зеленым чудом,
название   которому – лес,   с   удивительным   и   неповторимым   миром   его   обитателей.
Жители леса расскажут, откуда берется мёд и почему медведя зовут медведем, как
отличить ужа от гадюки и где растёт клюква, кто такая оляпка и зачем зайцу менять
шубку.
Пришвин, М. М. Кладовая солнца [Текст] / М. М. Пришвин ; худож. С. Бордюг. –
Москва : Астрель : АСТ, 2001. – 176 с. : ил. – (Рассказы о природе).
 «Кладовая солнца» М. Пришвина – это настоящая кладовая ценной и интересной
информации. Здесь и человеческие взаимоотношения, и богатые знания об особенностях
родного   края,   и   даже   уроки   выживания   в   трудных   ситуациях.   С   самого   начала
произведения мы попадаем в чудесный мир, где все живое взаимосвязано, и где природа
принимает самое непосредственное участие в судьбе героев.
Чарушин,   Е.И.   Рассказы   про   зверей   и   птиц [Текст] /   Е.И.   Чарушин.   –
Москва : Самовар, 2010. – 94 с.: ил.
В книге Евгения Чарушина рассказывается о животных: о повадках, об инстинктах
и о характерах диких и домашних животных. Автору удалось заглянуть в мир природы и
передать в рассказах настроение животного, испуг, радость…Эта книга воспитывает
хорошее и доброе отношение к любому животному.
Скребицкий, Г. А. Рассказы [Текст] / Г. А. Скребицкий. – Москва : Искатель, 2007. 64
с. (Библиотека школьника).
Книга научит раскрывать тайны леса, разгадывать загадки из жизни зверей, птиц
и   насекомых.   В   сборник   вошли   наиболее   популярные   рассказы:   “Митины   друзья”,
“Длиннохвостые разбойники”, “Лесной голосок”, “Чир Чирыч” и другие.

file_name: список - закладка“Узнай мир пять книг о природе”.docx

intro: Предлагаем вашему вниманию список литературы  о красоте и многообразии животного и растительного мира нашей планеты. Прочтите  книги известных писателей Бианки В.В., Зотова В.Б., Пришвина М.М., Чарушина Е.И., Скребицкого Г.А. и узнаете много интересного.  Будет полезно для детей от 8 до 13 лет.

библиотека

group: Управление

title: Список- закладка "Узнай мир пять книг о природе"


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4:
Лебедева Дарья Игоревна
Технологическая карта урока математики
Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 2 «Д»
Дата проведения: 28.09.2018
Проверили:
            Методист: Уланова Е. В           _______
(подпись)
Учитель: Комендантова О. И   _______
(подпись) Дзержинск – 2018
УМК: «Перспектива»
Тема урока: «Способы прочтения записей типа 3*6=18»
Тип урока: закрепление изученного
Цель: закрепление способов прочтения записей типа 3*6=18
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение заменять примеры на сложение одинаковых слагаемых примерами на умножение.
2. Формировать умение решать текстовые задачи на нахождение произведения.
3. Способствовать формированию умения читать примеры на умножение.
4. Совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие:
1. Развивать математическую речь, умения делать выводы, находить способ действия.
2. Развивать внимание, математическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать).
Воспитательные:
1. Формировать навык межличностного общения и умения сотрудничать.
2. Воспитывать трудолюбие, усидчивость.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) заменяют примеры на сложение одинаковых слагаемых примерами на умножение;
2) решают задачи на нахождение произведения;
3) читают примеры на умножение.
Метапредметные:
Регулятивные: 1) овладевают способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.
2) осуществляют оценку своей деятельности и деятельности товарищей.
Коммуникативные:
1) совершенствуют умение вступать в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
1) проявляют   учебнопознавательный   интерес   к   новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи,
способность к организации самостоятельной деятельности.
2) проявляют трудолюбие и усидчивость.
Оборудование:
Для учителя: презентация, учебник математики.
Для учащихся: учебник, тетрадь, ТПО, сигнальные карточки.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Мотивация учебной деятельности (2 минуты)
3. Актуализация знаний и умений (5 минуты)
4. Закрепление (32 минут)
 в знакомой ситуации (типовые задания)
5. Подведение итогов урока. Рефлексия (5 минут) Этап урока
Задача этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ход урока
1.Орг. момент
Проверить
готовность   учащихся
к уроку
   Здравствуйте,   ребята!
Садитесь!   Сегодня   я   буду
проводить   у   вас   урок
математики.

готовность к уроку.
  Проверьте
вашу

Дети
приветствуют
учителя.   Проверяют   свою
готовность к уроку.
2.Мотивация
учебной
деятельности
Создать условия для
возникновения
внутренней
потребности
включения
деятельность
в

Да
Читают письмо
Вчера вечером я получила
письмо,   это   письмо   меня
попросили   передать   вам,
ребята.
Мне очень интересно, что
же   там   написано!   А   вы
хотите узнать?
Давайте   вместе   его
прочитаем  (на   слайде
письмо)
«Здравствуйте, мальчики
и девочки 2 «Д» класса.
В школе мы решали
примеры и задачи на
умножение, но на уроке я
был не внимателен.
Обращаюсь к вам с
просьбой, помогите мне,
пожалуйста, выполнить
Формируемые УУД
КУУД:
Умение   слушать   и
понимать речь других.
РУУД:
Умение организовывать
свое рабочее место.
КУУД:
Умение выражать свои
мысли,
строить
речевые высказывания.

Методы, приемы,
формы и средства
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь   учителя,   слайд
презентации.
Приемы:
Письмо. 3.Актуализация
знаний и умений
Обеспечить
воспроизведение
опорных знаний.
Создать условия для
повышения   интереса
пред   предстоящей
работой

домашнее задание.
С уважением, ваш друг
Незнайка!»
Ребята, а вы внимательны
на уроках?
Мы   поможем   Незнайке
выполнить
домашнее
задание?
Замечательно, я знала, что
вы не откажете в помощи!
На уроке Незнайка решал
математический   диктант,
но сделал много ошибок, и
учитель сказала ему, чтобы
он   нашел   ошибки   и
исправил их, но он думает,
что все сделал верно.
Давайте   поможем   ему
найти  ошибки. Но сначала
скажите   мне,   какую   тему
вы   изучали   на   прошлом
уроке математики?
Ребята, какое действие мы

можем
заменить
умножением?
Ребята,   кто   мне   может
сказать,   что   же   такое
умножение?
Спасибо! А каким знаком
мы   обозначаем   умножение
на письме?
Чтобы   нам   не   совершить
Да
Да
Умножение
Сложение
слагаемых

одинаковых
Умножение – это сложение
одинаковых слагаемых
Знак умножения – точка
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь   учителя,   слайд
презентации.
РУУД:
Умение
самостоятельно   искать
решение задачи;
Умение   принимать   и
сохранять
учебную
задачу;
Умение   осуществлять
самоконтроль,
самопроверку. 1 слагаемое + 2 слагаемое
= сумма
Уменьшаемое –
вычитаемое = разность
Выполняют задание

ошибок   в   математическом
диктанте,
давайте
компоненты
вспомним
действия
сложения
(вычитания).
Ребята   вы   большие
молодцы, все знаете!
А   сейчас   я   прошу   вас
открыть   тетради,   записать
число,   классная   работа   и
записать
полях
заглавные   буквы   МД
(математический диктант).
Сейчас   я   буду   называть
пример,   а   ваша   задача
записать его и решить.
на

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ

1.Сумма 8 и 5 (8+5=13)
2.Уменьшаемое
18
вычитаемое   9   найти
разность (189=9)
3. 2 взяли по 3 раза (2*3=6)
3.   1   слагаемое   7   второе
слагаемое   3   найти   сумму
(7+3=10)
4.Разность 12 и 3 равна (12
3=9)
5.По   5   взяли   2   раза
(5*2=10) Называют ошибки
Осуществляют
самоконтроль
Ставят   +   ()   над   верным
(неверным) ответом
Показываю,
выполнять

как

а
а
Ребята,
теперь
посмотрите   на   слайд   и
скажите,
  где   ошибся
Незнайка?
Ребята,
теперь
посмотрите   на   образец   и
проверьте,
  все   ли   вы
выполнили верно.
Возьмите

простой
карандаш,
за   каждый
верный   ответ   ставим   «+»,
за неверный –
«»,
  затем   посчитайте
количество верных ответов
и запишите на полях.
зеленую
Поднимите
карточку   те,   кто   верно
исправил   ошибки,   желтую
те,
  кто   допустил   12
ошибки, красную – более 2
ошибок.
Молодцы   ребята!   Вы
очень помогли Незнайке.

  в
4.Закрепление

знакомой
ситуации   (типовые
задания)
Обеспечить   усвоение
знаний   и   способов
действий   в   знакомой
ситуации
Я узнала, какое домашнее
задание   задали   нашему
невнимательному   другу.
Сейчас   я   предлагаю   вам
решить эти задания, после
чего мы отправим Незнайке
письмо с ответом.
Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь учителя, учебник.
РУУД:
Наличие   внутреннего
плана действий;
Умение   принимать   и
сохранять
учебную
задачу;
Умение   анализировать результат   собственной
деятельности
и
деятельности других.
КУУД:
Умение выражать свои
мысли,
строить
речевые высказывания;
Умение   вступать   в
диалог со взрослыми и
сверстниками.
Умение   слушать   и
слышать собеседника.

Открываем   учебник   на
странице   32.
  Находим
задание 1.
Ребята,   кто   нам   может
прочитать задание?
  1.
 Запиши
Задание
примеры,   используя   знак
умножения. Реши их.
2+2+2 (6)
3+3+3+3+3+3 (18)
5+5+5+5 (20)
8+8 (16)
6+6+6 (18)
4+4+4+4+4 (20)
Ребята, кто знает, как мы
можем   записать   примеры,
используя знак умножения?
Как   мы   с   вами   будем
читать такую запись?
(Два столбика все вместе
с проговариванием)

Третий   столбик,   ребята,
вы
решаете
самостоятельно.
Ребята, кто мне прочитает
первый   (второй)   пример
Работа в учебнике
Один   ученик   читает
задание
2+2+2=2*3=6
Один   ученик   выходит   к
доске и записывает пример
(2*3=6)
По   2   взять   3   раза
получится   6   (или   2
умножить  на 3, получится
6)
Выполняют задание третьего столбика?
Ребята,   посмотрите   на
задание №2.
  2.
Задание
Запиши
примеры,   используя   знак
сложения.
Выполни
вычисления.

предлагаю
Я
вам
поработать   в   парах.   В
вам   нужно
тетради
записать
  примеры   и
выполнить вычисления.
(На выполнение задания 5
минут)
Приступаем
выполнению!
Давайте,   проверим.   Если
вы   согласны   с   ответом
поднимаем
зеленую
карточку,
  если   нет   –
красную.
к

Один   ученик   читает
пример
По   6   взять   3   раза,
получится 18
4   умножить   на   5,
получится 20
Один   ученик   читает
задание
Выполняют задание
Один   ученик   отвечает,
другие   проверяют   (через
документкамеру)
7*2 (7+7=14)
3*4 (3+3+3+3=12)
2*9
(2+2+2+2+2+2+2+2+2=18) Мы   с   вами   уже   много
заданий   выполнили,   пора
нам немного отдохнуть.
0*8 (0+0+0+0+0+0+0+0=0)
1*6 (1+1+1+1+1+1=6)
Вот Незнайкина зарядка!
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте,
улыбнитесь!
Выше, выше потянитесь.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо
повернитесь.
Рук коленями коснитесь!
Ребята, самое сложное для
Незнайки,
  это   решение
задач.   Думаю,   для   вас
задачи   не   составят   труда.
Он очень надеется на вашу
помощь.
Посмотрите на задание 3 в
учебнике
Задание   3.  Реши   задачи   с
помощью сложения.
Ребята, давайте прочитаем
первую   задачу
(читаю
задачу)
Один   ученик   читает
задание 1) В одном ящике лежит
6   кг   помидоров.   Сколько
килограммов помидоров в
двух   таких   ящиках?   В
трех ящиках?
Ребята, о чем говориться в
задаче?
Что   нам   известно   в
задаче?
Что нужно узнать?
Сколько раз по шесть надо
взять?
Кто   может   сделать
рисунок к задаче?

решение
Записываем
задачи и ответ.
Как   мы   можем   заменить
действие сложения?
Ребята,   кто   сидит   на
первом   варианте   решает
задачу   под   номером   2,   а
кто   сидит   на
  втором
варианте решает задачу под
номером 3.
О помидорах в ящике
Известно,   что   в   одном
ящике 6 кг помидоров
Сколько   кг   помидоров   в
двух таких ящиках (трех)
Два раза (три раза)
Один   ученик   выходит   к
доске
1 ящ. – 6 кг
2 ящ. – ? кг
6+6=6*2=12   (кг)   –   в   двух
ящиках
(6+6+6=6*3=18   (кг)   –   в
трёх ящиках)
Два ученика решают задачу
у доски 1   вариант:  Для   кроликов
дедушка сделал 3 клетки. В
каждую клетку он посадил
по   4   кролика.   Сколько
кроликов во всех клетках?
2 вариант: В одной коробке
5 карандашей. У Андрея 4
такие   коробки.   Сколько
всего   карандашей   у
Андрея?
Ребята,   давайте   проверим
1 вариант (2 вариант), если
вы   согласны   поднимаем
зеленую карточку, если нет
– красную.
   Ребята,   вы   большие
молодцы! Помогли решить
нашему другу все задания.
Сейчас   я   напишу   письмо
Незнайке, а вы откройте РТ
на   странице   26,   находим
задание 2.
Задание 2 (РТ)
Для   каждого   кораблика
найди его якорь.
Соедините кораблик с его
1 вариант:
4+4+4=4*3=12   (крол.)   –
кроликов в трех клетках.
Ответ: 12 кроликов.
2 Вариант:
5+5+5+5=5*4=20   (шт.)   –
карандашей у Андрея.
Ответ: 20 карандашей.
Ученик у доски объясняет
решение,
остальные
проверяют

Один   ученик   читает
задание якорем.
Поменяйтесь   тетрадями.
За   каждый   верный   ответ
ставим «+», за неверный
«».
Ребята поднимите руку те,
у кого 01 ошибка, у кого
23   ошибки,   у   кого   4   и
более.
Молодцы
справились с заданием!
Найдите   задание   6   на
странице 27.
(читаю задание)
ребята,

Задание 6 (РТ)
Составь   и   реши   круговые
примеры.
Кто может сказать, какие
примеры   мы   называем
круговыми?

к
Приступаем
выполнению!
Давайте   проверим  (на
слайде решение примера)
Поднимите   руку   те,   кто
верно решил пример?
Выполняют задание
Взаимопроверка
Круговые   примеры   –   это
примеры, в которых ответ
  примера,
предыдущего
является
началом
следующего

Выполняют задание
Исправляем   ошибки,   если
есть ЕСЛИ,
ВРЕМЯ:
  ОСТАНЕТСЯ
Ребята,   Незнайка   хочет
проверить   кто   же   из   вас
самый   внимательный   и
быстрый.   Он   предлагает
вам  решить  в  учебнике  на
странице 32, задание 7.
Давайте   первый   пример
мы решим вместе
Вам   нужно   записывать   в
тетради только ответ
На   выполнение   задания
Незнайка   дает   вам   одну
минуту. Кто первый решит
все   примеры   поднимает
руку.  Время пошло!
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА:
Учебник:
Задания 4, 5, 6, 8
Рабочая тетрадь:
Задания 1, 3, 4, 7, 8
10+4=14
Записываем   14,   отступаем
клеточку,
записываем
ответ следующего примера
Выполняют задание Формы:
Фронтальная   форма
работы.
Средства:
Речь учителя.
РУУД:
Умение   осуществлять
самоанализ
своей
деятельности.

8.Подведение
итогов

Рефлексия.
урока.
Организовать   анализ
и   оценку   качества
работы   на   уроке,
успешности
достижения цели.
Пока   вы   выполняли
задание, я написала письмо
Незнайке!
«Дорогой Незнайка!
Учащиеся 2 «Д» класса не
отказали тебе в помощи и
не просто выполнили
домашнее задание, но ещё
и объяснили тебе, как
решать такие задания.
Мы надеемся, что теперь
тебе все стало понятно, и
ты больше не будешь
отвлекаться на уроках, а
будешь внимательно
слушать учителя!
С уважением, учащиеся 2
«Д» класса»
Давайте   и   мы   с   вами
вспомним, что мы сегодня
повторили на уроке.
На   уроке   мы   повторили,
что   такое   умножение,
вспомнили   компоненты
действия
сложения,
вычитания,
решали
примеры   и   задачи,   по
разному читали примеры,

Ребята,
прочитайте
пример разными способами
5*4.
По   5   взять   4   раза,
получится 20,
5   умножить   на   4,
получится 20 Ребята,
  Незнайка   в
подарок прислал вам свою
шляпу, я предлагаю вам ее
раскрасить.
Раскрашивают,
проверяем

затем

на
  что
Кто   считает,
сегодня
уроке

справился   со   всеми
заданиями,   и   ему   было
легко,   раскрасьте   шляпу
зеленым цветом!

Желтым
цветом
раскрасьте   шляпу   те,   у

кого
возникали
трудности!
Красным цветом те, кто
считает,   что   у   него
ничего   не   получилось   и
ему нужно стараться!
   Поднимите,   пожалуйста,
шляпу те, кто справился со
всеми   заданиями   (у   кого
возникали трудности, кому
нужно   стараться   ещё
больше).  Молодцы ребята! Я хочу
поблагодарить   вас
за
оказанную помощь, думаю,
Незнайка   вам   тоже   очень
благодарен!

file_name: Конспект урока математики.docx

intro: Урок интересен тем, что в уроке есть персонаж – Незнайка, которому, на протяжении всего урока, учащиеся объясняют тему урока и помогают выполнить домашнее задание. Также на уроке организуется индивидуальная работа, а именно, учащимся, которые быстро и верно выполнили задание, предлагается дополнительное задание, которое они решают на отметку.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»
Технологическая карта урока русского языка
Место проведения: МБОУ СШ №23 класс 2 «А»
Дата проведения: 15.02.2019
Разработала
студентка 4 курса
группы ПНК – 4
Лебедева Дарья Игоревна
Проверили:
Методист: Ким С. Н           _______
(подпись)
 Учитель: Шуткина О. А     _______
(подпись) УМК: «Перспектива»
Тема урока: «Развитие умения подбирать слово с обобщающим значением для ряда конкретных наименований»
Тип урока: закрепление изученного
Дзержинск – 2019
Цель: отработка умения подбирать обобщающее слово для ряда конкретных наименований.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать умение подбирать, находить и писать слова группы конкретных наименований.
2. Формировать умение распределять слова по тематическим группам.
3. Обогащать и активизировать словарный запас учащихся в ходе дополнения тематических групп своими примерами.
Развивающие:
1. Развивать логическое мышление при классификации слов на основе лексического значения.
2. Развивать умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем в ходе урока.
Воспитательные:
1. Повышать уровень мотивации учения через создание проблемных ситуаций и выполнение упражнений различных уровней сложности в
ходе урока.
2. Воспитывать умение оказывать помощь своему товарищу, проявлять доброжелательность в общении и при работе в паре.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) умеют подбирать, находить и писать слова группы конкретных наименований;
2) умеют распределять слова по тематическим группам;
Метапредметные:
Регулятивные:
1) принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
1) вступают в диалог с учителем и сверстниками.
Личностные:
1) проявляют учебнопознавательный интерес. 2) понимают значимость  воспитания  в себе положительных качеств личности (умения оказывать помощь своему товарищу, проявлять
доброжелательность в общении и тд.).
Оборудование:
Для   учителя:  презентация,   учебник   русского   языка   УМК   «Перспектива»   2   класс,   2   часть   Л.   Ф.   Климанова,   рабочая   тетрадь   УМК
«Перспектива» 2 часть Л. Ф. Климанова, раздаточный материал.
Для учащихся: учебник русского языка УМК «Перспектива» 2 класс, 2 часть Л. Ф. Климанова, рабочая тетрадь УМК «Перспектива» 2 часть
Л. Ф. Климанова, карточки с заданиями.
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Актуализация знаний и умений (7 минуты)
3. Мотивация учебной деятельности (5 минут)
4. Закрепление изученного (27 минут)
 в знакомой ситуации (типовые задания)
 в измененной ситуации (конструктивные задания)
5. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (5 минут) Этап
фрагмента
урока
Образовател
ьная задача
этапа урока
Методы и
приемы
работы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Ход урока
Форма
организаци
и учебной
деятельнос
Дидактиче
ские
средства,
интерактив
Формы
контроля,
взаимокон
троля и
ти
ное
оборудова
самоконтр
оля
Планируемые результаты
Предметны
е
Метапредм
етные
Личностн
ые
Приветствуют

учителя
Фронтальн
ая
ние
Стихотвор
ение, речь
учителя
К:
эмоционал
ьное
позитивное
отношение
к   процессу
общения.
1.Орг.
момент
Беседа
Эмоциональн
о   настроить
учащихся   на
урок
Здравствуйте,   ребята!
Садитесь.   Меня   зовут
Дарья   Игоревна,
  и
сегодня я проведу у вас
урок русского языка.
Нука проверь себя,
дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль
в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадка?
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Спинку ровненько
держи,
На уроке не шуми. К:  умение
отвечать
на вопросы
учителя.
Умение
выражать
свои
мысли,
строить
речевые
высказыва
ния.
2.Актуализ
ация
опорных
знаний
Обеспечить
воспроизведе
ние   опорных
знаний
Беседа

Ребята,
откройте
тетради   и   запишите
число, классная работа.
Посмотрите   на   доску.
Какие   буквы   или   их
элементы вы видите?
Записывают
Фронтальн
ая
Речь
учителя
ЗЭ, ВЭ
Контроль
через
устный
опрос
обучающих
ся

Сейчас   мы   с   вами
повторим   написание
буквы з.
писать
Начинаем
ниже
немного

верхней линии рабочей
строки,
пишем
полуовал,   не   доходя
до   нижней   линии
рабочей
строки).
Второй   элемент   –
петля.
Пишем
округлую   линию   с
  Делаем
петлей.
на
пересечение
нижней
линии
рабочей строки.
Пропишите всю строку
самостоятельно.
Теперь   повторим   з   в
соединении.   Пишу   з,
соединение,
верхнее
пишу

верхнее

з, соединение, пишу з.
Пропишите   в   тетради
соединение трех з.

соединении

  Пишу   з,
И последняя строка. З
с
в
наклонной
петлей
  а
вверху.
дальше
среднее
соединение, наклонная с
петлей вверху, а дальше
верхнее
соединение,
пишу з.
Пропишите соединение
самостоятельно.
Ребята,
закончили,
положили ручки, глазки
на меня.
Говорят, что у хорошей
хозяйки   все   разложено
по   полочкам:   в   одном
месте   –   посуда,
  в
другом   –   одежда,   в
третьем книги.
А   как   вы   думаете,
ли
можно

  е.
сгруппировать,
  т.
«разложить
по

полочкам» слова?
На   основе   чего   слова
можно   разделить   на
Да группы?
На   основе   каких
либо признаков
Беседа,
упражнение
3.Мотивац
ия учебной
деятельнос
ти
Создать
условия   для
возникновен
ия
внутренней
потребности
включения   в
деятельность

Посмотрите   на   слайд.
Кто   может   прочитать
нам ряд слов?
Лев,   волк,   заяц,   лиса,
медведь,
белка,
тарелка, мышь, олень.
Ребята,
подберите
такое   слово,   которым
можно назвать весь этот
ряд слов.
Какое   слово   мешает
выполнить
задание?
Почему?

Ребята,
  а   как   мы
теперь   можем   одним
словом   назвать   эту
группу?
Давайте
образуем
группу   слов   для   слова
тарелка.   Какие   слова
можно добавить?
Как   мы   назовем   эту
группу?
Молодцы!
Посмотрите, у нас уже
есть группы животные и
посуда, а могут ли быть
Один
читает слова

ученик
Подбирают
Тарелка,   так   как
это   посуда,   а   всё
остальное
–
животные (звери)
Животные

Чашка,
ложка,
кастрюля и т.д.
вилка,
нож,

Посуда
Фронтальн
ая
Создание
проблемно
й
ситуации,
речь
учителя
Подбирают
обобщающе
е   слово   к
группе
конкретных
наименован
ий.
Проявляю
т   учебно
познавател
ьный
интерес

Р:
принимают
и
сохраняют
цели
и
задачи
учебной
деятельнос
ти.
К:  умение
отвечать
на вопросы
учителя.
Умение
выражать
свои
мысли,
строить
речевые
высказыва
ния.

Да,
времена

рыбы и т.д.
например,
года, а
ещё   какието   группы
слов? Какие?
чем
Ребята,
объединены   слова   в
группах?
Верно!   Мы   можем
распределять   слова   в
разные   тематические
группы.
Кто   уже   догадался,
какая
тема
сегодняшнего урока?
Ребята,
  как
вы
думаете,
  чему   мы
сегодня с вами на уроке
научимся
Итак,   ребята,   сегодня
мы   с   вами   будем
говорить
о
тематических   группах
слов.
Как
слова в группы?
объединяются

Хорошо!   Сейчас   мы   с
вами   и   потренируемся
распределять   слова   по
разным   тематическим
группам.
Одной темой
Тематические
группы слов
Научимся
распределять
слова
тематическим
группам
 по
разным
по

По
признакам,
например,

определенным
темам
Фронтальн
ая,
групповая,
индивидуа
льная
Речь
учителя,
учебник,
тетрадь,
карточки   с
заданиями
Контроль
через
устный
опрос
обучающих
ся
Умеют
находить,
подбирать
и   писать
слова
группы
конкретных
наименован
ий.
Умеют
распределя
ть слова по
тематическ
им группам
в   знакомой

Р:
принимают
и
сохраняют
цели
и
задачи
учебной
деятельнос
ти.
К:  умение
отвечать
на вопросы
учителя.
Умение
выражать
Понимают
значимост
ь
воспитани
я   в   себе
положител
ьных
качеств
личности
(умение
оказывать
помощь
своему
товарищу,
проявлять
Беседа,
упражнение,
работа
учебнике

в
4.Закрепле
ние
изученного
в
знакомой
ситуации

и
Обеспечить
усвоение
знаний
способов
действий   на
уровне
применения
в   знакомой
ситуации Найдите на упражнение
53 на странице 40.
Кто   нам   прочитает
задание? Все остальные
внимательно следят.
Упражнение   53,   стр.
40
Прочитай слова.
Луна,
грузовик,
строитель,   Юпитер,
ракета,
комета,
дворник,
звёзды,
сапожник,
Солнце,
учитель,
самолет,

компьютер.

Ребята, назовите слова,
к которым можно задать
вопрос Что?

Почему среди названий
слов   есть   те,   которые
написаны   с   заглавной
буквы?
А   к   каким   словам
вопрос Кто?
и
измененной
ситуациях
доброжела
тельность
в   общении
и т.п.)
свои
мысли,
строить
речевые
высказыва
ния.
П:  умение
классифиц
ировать
слова
разные
тематическ
ие группы.
  в

Один
ученик
читает задание, все
остальные следят
  грузовик,
Луна,
  комета,
Юпитер,
ракета,
звезды,

Солнце,   самолет,
компьютер
Юпитер – название
планеты, Солнце –
название   звезды,
Луна   –   спутник
Земли
Строитель,
дворник,
сапожник, учитель А сейчас распределите
слова   в   три   группы:
люди,   машины,   космос.
Запишите их.
Ребята,
поднимите
руку   те,   кто   понял
задание.
  К   доске
Хорошо!
пойдет   ______.
  Все
остальные записывают в
тетради   упражнение
№53   и   выполняют
самостоятельно.
Закончили.
Посмотрите на доску и
поднимите   руку   те,   у
кого   также   выполнено
задание.
(Если у когото иначе,
то выясняем)
Молодцы!
  послушайте
Сейчас
меня   внимательно.
 Я
быстро   назову   шесть
слов.   Вам   нужно   из
первых   букв   этих   слов
составить новое слово.
Радость,
Корона,
Апельсин
Какое   слово   у   вас
Армия,
  Трон,

  Еда,
Выполняют   (один
у доски, остальные
в тетради)
Проверяют
Слушают
РАКЕТА получилось? (на слайде
картинка)
Как вы думаете у этого
слова одно значение или
несколько?
Что   означает   слово
ракета?
Предполагают
Ракета

беспилотный
летательный
аппарат
реактивным
двигателем

–
с

Первое   значение   вы
назвали   верно,   но   у
этого   слова   есть   ещё
несколько значений!
Как уже было сказано:
Ракета – беспилотный
летательный   аппарат
с
реактивным
двигателем.
А ещё:
–
Ракета
для
применяемый
и
фейерверков
сигнализации   снаряд   с
гильзой.
Ракета
–
быстроходное     речное
пассажирское судно на
подводных крыльях.
поставим
Давайте
ударение   в   слове

ракЕта
Безударный ракета.
Какая   орфограмма   в
этом слове?
  мы
Как
будем
проверять   безударный
гласный в корне слова?

слово
подберем
гласный   в   корне
слова
Изменим
или
однокоренное
слово   так,   чтобы
этот   звук   стал
ударным
Подбирают
  попробуем
Давайте
подобрать
однокоренное   слово   к
слову ракета.
Да,   ребята,   мы   не
можем   проверить,   это
словарное слово, в коне
мы будем писать букву
А   –   это   нужно
запомнить.
Напишите   новое  слово
в   тетради,   поставьте
ударение,
выделите
корень и орфограмму.
Какие   ещё   слова   мы
можем   подобрать   к
этому   слову?   В   какую
тематическую   группу
мы их объединим?

Какая   может   быть
РАКЕТа
Предлагают
Космос
Быстрая,
космическая,
сигнальная, боевая ракета?
Составляют,  затем
записывают

устно
Составьте
предложение со словом
ракета.   Запишите   то
предложение,   которое
вам   больше   всего
понравилось.
Молодцы!

Ребята,
пожалуйста.
встаньте,
ФИЗМИНУТКА
Сейчас мы с вами
немного поиграем. Но
игра у нас будет
обучающая. Если я буду
называть слова,
относящиеся к
тематической группе, то
вы будете хлопать. А
если слово не относится
к группе, то вы
присаживаетесь. Кто
понял задание?
Тематическая группа –
люди.
Слова: врач, слесарь,
мячик, мальчик, гриб,
Оля, учитель.
Тематическая группа –
фигуры.
Играют Слова:   круг,
  земля,
овал, квадрат, подушка,
треугольник, телефон.
Тематическая   группа   –
времена года.
Слова:
август, лето, осень.
Молодцы!   Вы   очень
внимательны.
Присаживайтесь.
  весна,
  зима,

Сейчас   я   предлагаю
вам поработать в парах
и
немного
посоревноваться.
На   слайде   появится
название   тематической
группы
 (домашние
животные),   а   вам   в
парах нужно обсудить и
записать   как   можно
больше   слов,   которые
подойдут к этой группе.
Поднимите   руку,   кто
не понял задание.
Записываем   в   тетради
название   тематической
группы,
ставим
двоеточие,
на
выполнение   задания   3
минуты. Время пошло! Зачитывают   слова
те   ребята,
  у
которых   больше
всего слов
Называют
Закончили!
Спрашиваю   одну   из
пар,   сколько   у   них
получилось слов.
У кого больше?
Прочитайте,   что   у   вас
получилось.   Докажите,
что все названные вами
слова   соответствуют
данной   тематической
группе.
У   кого   есть   слова,
которые   ещё   не   были
озвучены   и   подходят   к
нашей группе?
Молодцы,   как   много
слов вы вспомнили!
ДИФФЕРЕНЦИРОВАН
НАЯ РАБОТА

  карточки
проверим,
Давайте
насколько
вы

внимательны.   У   меня
есть
с
заданиями.   Посмотрите
на слайд:
1.Прочитай   слова   и
распредели   их   на
тематические группы.
Пудель, муха, метеорит,
божья коровка, бульдог, лайка,
пчела, Земля, астероид,
стрекоза,   оса,   такса,
Меркурий,   звезда,   чау
чау,
  комар,
Сатурн, кузнечик, Луна,
бабочка,
ракета,
муравей,   Венера,   мопс,
Марс,   овчарка,   комета,
Солнце, паук.
Собаки:_______
Насекомые: _______
Космос: _______
2.Прочитай.   Продолжи
тематические   группы
слов.
Собаки:   бульдог,   чау
чау____
Насекомые:
муравей ___
Космос: Сатурн, Венера
____
3.Дополни
тематические   группы
слов своими примерами.
Собаки:_______
Насекомые:_______
Космос:______
Кто
хотел
бы
выполнять   задание   на
карточке   №1
(2,3)
поднимите руку?

паук,

Выбирают
карточки
Выполняют в
измененно
й ситуации

и
Обеспечить
усвоение
знаний
способов
действий   на
уровне
применения
в
ситуации.
новой

Передают

к
Приступаем
выполнению,
если
возникнут   затруднения,
поднимите   руку,
  я
подойду.
Кто
закончил,
показываем   готовность.
Все
выполнили,
передаем   листочки   с
задних   парт  на   первые,
после   урока   я   их
проверю.
Ребята,   мы   с   вами
хорошо
потренировались
определении
тематических групп и в
распределении   слов   по
группам.
Сейчас мы и проверим,
как хорошо и быстро вы
можете
находить
тематические   группы   в
тексте   и   распределять
слова   из   текста   по
группам.
У   вас   на   парте   лежит
текст,
  вам   нужно
прочитать этот текст и
найти   в   нем   слова,
которые
можно
в объединить
в
тематические группы. В
тетради нужно записать
название   группы   и   все
слова этой группы через
запятую.
Кто   понял   задание,
поднимите руку?
Ребята,   кто   хотел   бы
выполнить   задание   без
помощи?
Хорошо, приступайте.
С остальными
Ребята,   кто   назовет
нам
первую
тематическую   группу,
которую   он   увидел   в
тексте?
Записываем в тетради –
звери,
ставим
двоеточие. Какие слова
из текста вы отнесете к
этой группе?
Походу записываем
Хорошо,   теперь   у   вас
есть   образец,   дальше
выполняем
самостоятельно.
Поднимите   руку   те,
кто   не   может   сам
выполнить задание.

Выполняют
Звери
Медведь,   барсук,
бурундук, белка
Разбираем устно у
доски ТЕКСТ:
Белкин мухомор

барсук
  Зима   для   зверей   –
время   суровое.   Все   к
ней готовятся. Медведь
и
сало
  бурундук
нагуливают,
орехи

кедровые
запасает, белка – грибы.
И все, казалось бы, тут
понятно   и   просто:   и
сало,   и   грибы,   и   орехи
ой
зимой
как
пригодятся!
 Просто совсем, да не со
всеми!
  Вот,   например,   белка.
Сушит   она   осенью   на
сучках
грибы:
сыроежки,
опята,
моховики.   Грибы   все
хорошие   и   съедобные.
Но вот среди хороших и
съедобных   находишь
вдруг…мухомор!
Наткнут   на   сучок   –
  в   белую
красный,
  Для   чего
крапинку.
белке
мухомор ядовитый?

Кто   закончил,   глазки
на меня.
проверим.
Давайте
Какие
  тематические
группы   вы   нашли,   и
какие   слова   к   ним
отнесли? Почему?
У кого получились по
другому,   или   ктото

может
дополнить?
Молодцы!
Ребята,
какие
орфограммы   вы   уже
изучили?

Найдите в тексте слова
с безударным гласным в
корне   слова   (слова   с
парным
согласным,
словарные слова).
ученик
Один

отвечает
Звери:
  медведь,
барсук,   бурундук,
белка.
Грибы:   сыроежки,
опята,   моховики,
мухомор.
Времена

зима, осень.
Дополняют
года:

Безударный
гласный   в   корне
слова,
парный
согласный,
непроизносимый
согласный,   имена
собственные,
сочетания   ЧКЧН,
ЧАЩА,   ЧУЩУ,
ЖИШИ и т.п.
Называют   слово,
подбирают
проверочное, Фронтальн
ая
Речь
учителя,
игра,
«звездочки
»
Контроль
через
устный
опрос
обучающих
ся
Р:  умение
оценивать
свою
деятельнос
ть
Беседа,
«продолжи
предложение
»
6.Подведен
ие   итогов.
Рефлексия
.
Организоват
ь   анализ   и
оценку
качества
работы   на
уроке,
успешности
достижения
цели
ставят   ударение,
выделяют   корень,
подчеркивают
орфограмму
Тематические
группы слов
Одним   словом,
которое
характеризует   всю
группу
Молодцы, ребята!
Вы   сегодня   отлично
потрудились!
Кто может сказать, что
на   уроке   мы   сегодня
изучали?
Как можно объединять
слова?

Сейчас,   мы   с   вами
посоревнуемся.
  Один
человек с первого ряда
выйдет   к   доске   и
назовет   своему   ряду
тематическую группу, а
остальные
ребята,
подберут   подходящие
слова   к   этой   группе,
остальные   сидят   тихо,
не подсказывают, я буду
считать, сколько слов за
1   минуту   вы   назовете,
повторять слова нельзя.
Победит   тот   ряд,
который назовет больше слов. Задание понятно?
(также   со   2   и   3
рядом)
Начинаем!
Молодцы,   много   слов
знаете!
Посмотрите   на   слайд.
Кто знает, что означает
фразеологизм   «Каша   в
голове»?
«Светлая голова»?

Ребята,   кто   считает,
что у него после нашего
урока каша в голове? А
у   кого   после   урока
осталась
светлая
голова?
Вы   были   очень
внимательны
и
справились   со   всеми
заданиями!  Спасибо   за
урок! Урок окончен.

Человек
ему
запутался,
сложно   собраться
с мыслями

ясно
все
Человек
мыслит,
понимает
Оценивают   свою
деятельность

file_name: Конспект урока русского языка.docx

intro: Урок отличается тем, что в ходе урока на этапе закрепления изученного (в знакомой ситуации) проводится дифференцированная работа (по уровню сложности). Учащимся предлагается три задания (каждое задание комментируется), после они выбирают то задание, которое им понравилось (понятно как выполнять, более сложное или легкое), с каким, по их мнению, они справятся. После того, как учащиеся выполнили, они передают задания с последних парт на первые, после урока работы проверяются. Также на уроке организуется индивидуальная работа учащихся (на этапе закрепления изученного (в измененной ситуации)). Детям предлагается задание (в тексте найти слова, которые можно объединить в тематические группы. В тетради записать слова и название этой группы), после объяснения задания детям задается вопрос: кто понял, как выполнять задание и хотел бы выполнить его самостоятельно? Дети, которые решили, что будут выполнять самостоятельно, делают задание, не участвуя в обсуждении с детьми, которым понадобилась помощь учителя. Затем с детьми находится первая тематическая группа, после детям предлагается выполнить работу самостоятельно, у кого ещё есть трудности, выполняют задание с учителем. После выполнения всеми учащимися задания проводится проверка.

title: Урок русского языка


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника для
подготовительной группы "В волшебной Стране
Овощей"
Описание материала: данный конспект может быть полезен и
использован музыкальными руководителями и воспитателями
ДОУ. Сценарий праздника предназначен для детей старшего
дошкольного возраста (подготовительная группа). В процессе
праздника дети закрепляют знания о приметах осени и об
овощах.
Цель: обобщить и систематизировать знания детей об осени,
создать праздничное настроение.
Задачи:
1. Закрепить полученные на музыкальных занятиях умения и
навыки.
2. Развивать коммуникативность.
3. Систематизировать представления о приметах осени.
4. Создать у детей праздничное настроение.
* * *
Дети заходят в зал.
Ведущая - Снова осень за окошком, дождик сыплется
горошком,
Листья падают, шурша, как же осень хороша! :
Ребёнок - Красавица – Осень разбрызгала краски:
Небесная просинь, как будто из сказки.
Лиловая липа и пламень осины,
Прощальные клики семьи журавлиной.
Листает октябрь золотые страницы,
А белым берёзкам зима уже снится.
Ребёнок - Вот и осень наступила Вслед за летом, точно в срок
И в садах позолотила Каждый маленький листок.
Ребёнок - По тропинкам золотистым Мы гуляем не спеша.
С разноцветных клёнов листья Тихо падают, шурша.
Ребёнок - Только ветер ветку тронет, желтый лист она уронит.
С ветки, как парашютист, пролетит на землю лист,
Если в лужу упадет, как кораблик поплывет
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ МИЛАЯ, ШУРШИ!»
Ребёнок - Заглянула осень в сад, птицы улетели,
Целый день в саду шумят желтые метели.
Под ногами первый лед крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет, а запеть стесняется.
Ребёнок - Журавли на юг летят, Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам, очень, очень просим! Входит Осень.
Осень – Вы обо мне! А вот и я! Ждали вы меня, друзья?
Все вокруг я нарядила, темный лес позолотила.
Ребёнок - мы очень-очень просим, станцуй ты с нами, Осень!
Осень – Я с праздником осенним вас, дети, поздравляю.
И на осенний вальс я всех вас приглашаю.
ТАНЕЦ «РАЗ-ДВА-ТРИ, НА НОСОЧКИ»
Дети садятся.
Осень – Я приветствую вас, дамы и господа, в моем сказочном
дворце. Все ли готовы к торжественному открытию бала? (Дети
отвечают) Тогда я приглашаю наших первых гостей, которые
спешат улететь в теплые страны. Встречайте, белые лебеди!
ТАНЕЦ БЕЛЫХ ЛЕБЕДЕЙ.
Ребёнок - Люблю я, братцы, осень! Люблю веселье, смех!
Как хорошо, что радости хватает тут на всех!
Ребёнок - Ну, а по мне, так осень – печальная пора:
И холодно, и сыро бывает по утрам!
И дождь пока не хочет никак переставать,
И по зеленой травке уже не погулять!
Осень – Послушай, это осень с тобою говорит.
Зачем же на меня ты так, дружок, сердит?
Дожди я лью для пользы – земле нужна вода.
Природу я готовлю к декабрьским холодам.
Ребенок – А еще помог нам дождь урожай растить.
Он старался лучше всех овощи полить!
ПЕСНЯ «ДОЖДИК-ОГОРОДНИК»
Ребенок – В осеннем королевстве, В осеннем королевстве
Порою происходит 100 чудес!
И овощи, и фрукты – как будто не продукты,
А превратились в принцев и принцесс.
Осень – сказка встречает нас у дверей, сказка волшебной
страны овощей.
В одном богатом царстве, в одном овощном государстве
Жила-была бедная крошка, а звали ее – Картошка.
Входит Картошка с метлой, подметает пол.
Картошка – Стирала, гладила белье, в квашне месила тесто,
А за обеденным столом мне не хватило места.
Да, я Картошка, всего лишь картошка,
И пусть перепачкано платье немножко –
Поверьте, совсем не неряшлива я,
но мачеха Свекла ругает меня.
Входит Свекла.
Свекла – Опять ты, лентяйка, без дела сидишь?
Кто будет работать? Расплакалась, ишь! Возьмись-ка за дело, грязнуля, скорей,
а я приласкаю своих дочерей!
Редька! Редиска! Доченьки! Идите сюда, мои сочненькие.
Входят Редька и Редиска.
Свекла – Сегодня у нас, в урожайной стране,
Будет торжественный бал при дворе.
И на него мне министр Огурец достал приглашенье…
Редька – Какой молодец этот министр Огурец!
Мама, не хочу я идти в черном платье!
Редиска – А мне вы костюм под морковку подайте!
С длинной зеленой косой прославлюсь своей красотой!
Вертятся, красуются.
Свекла – Грязнуля! Слышала заказ? Его исполнишь сей же час.
(Картошка наряжает Редиску и Редьку)
ИГРА «НАРИСУЙ ОВОЩИ»
Свекла – Вы готовы ехать, крошки?
Картошка – А я?
Свекла – Нельзя на бал Картошке.
Ты перепачкаешь там всех, а твое платье – просто смех.
Редька – Фи, корявое!
Редиска – Фи, дырявое!
Редька – Фи, лохматое!
Редиска – Грязноватое!
Свекла - Пока не будет дома нас, ты выполнишь такой наказ:
Мешок зерна перебери, посуду вымой и протри,
Полы помой, да не ленись, ну в общем, мы пошли, трудись!
Свекла с дочками уходят.
Картошка – Ушли, не взяли, как обидно! На бал не попаду я
видно! (плачет)
Входит повар с поварятами.
ТАНЕЦ ПОВАРЯТ.
Повар – Я повар, повар, повар, известный кулинар.
А чтоб уметь готовить, особый нужен дар.
Сегодня приготовлю я очень вкусный суп
И на веселый праздник ребятам отнесу.
(обращается к Картошке)
Ничего, что ты, Картошка, перепачкана немножко
Ничего, что ты в земле, а какая на столе!
Вкусная, хрустящая – принцесса настоящая!
Платье белое твое под кожурою спрятано.
Уберем ножом ее –
(снимает с Картошки накидку)
И будешь ты нарядная!
Я помогу тебе Картошка, побудешь на балу немножко. Входит Лучок, в руках башмачки.
Лучок – Я не волшебник, а лучок,
Но для тебя я сделать смог чудесных пару башмачков!
Подает башмачки, Картошка обувается.
Картошка – Спасибо вам, вот мой наряд готов!
Повар – Ладно, поспеши! Танцуй и смейся от души,
Но помни: суп готовлю я, и в этом волшебство, друзья!
Как только закипит бульон, исчезнет все, как будто сон!
Повар уходит. Звучит торжественная музыка, входят Свекла,
Редька, Редиска.
Осень – В это время во дворце принц Перец встречал своих
гостей.
Входит принц Перец. Все ему кланяются.
Перец – Сегодня на балу у нас, устроим дружный перепляс.
Красавица, мне руку дайте, и от меня не отставайте.
ТАНЕЦ ОВОЩЕЙ.
Перец – О, Картошка, вы откуда к нам явились словно чудо?
Увидев вас, весь мой народ, завел веселый хоровод.
ХОРОВОД.
Звучат удары часов, овощи разбегаются.
Картошка – Что же делать? Как мне быть? Оставаться?
Уходить?
Милый принц, останусь с вами, будь что будет, я с друзьями.
Повар – Смотрите, ребята, кипит мой бульон,
И все здесь смешалось, и все здесь как сон.
Картошка, капуста, морковка. Лучок, петрушка и перчик, ох,
ох!
Знаменитые щи овощные приготовил сегодня я вам,
И картошку, конечно же тоже непременно вы встретите там!
Осень – Спасибо, повар, ты волшебник,
помог Картошке стать принцессой.
На праздник наш ты оставайся,
добру и волшебству всегда есть место!
Мы будем бал наш продолжать, пора стихи вам прочитать!
ЧТЕНИЕ СТИХОВ.
Ребенок – Пусть бушует непогода, мы не будем унывать.
И в такое время года будем танцевать!
ОСЕННЕЕ ТАНГО.
Дети встают полукругом.
Ребенок – Всюду ходит – бродит осень,
Вот листву и тополь сбросил.
Посмотрите – у рябинки покраснели щёчки,
На дорожку полетели жёлтые листочки.
Ребенок – Грустно дуб роняет жёлуди, Опустел наш старый сад.
Парашютиками жёлтыми
Листья по ветру летят.
Ребенок – В тёплый край, где нет метелицы,
Улететь спешат скорей,
Косяками в небе стелются
Стаи серых журавлей.
Осень – Здесь не место хмурым лицам.
Пусть в осенний этот день
Песни петь и веселиться
Никому не будет лень.
ПЕСНЯ «НАСТУПИЛА ПОСЛЕ ЛЕТА ОСЕНЬ»
Осень – Песня ваша просто диво, говорю вам всем: «Спасибо!»
Всех гостей благодарю, угощенье раздаю.
Раздает угощение.
Осень – Вот настал момент прощанья
Будет краткой моя речь
Говорю вам: “До свиданья”
До счастливых новых встреч!
Ведущая - Прекрасна осень! Чередою дни
Летят седой зиме навстречу.
Мы каждый миг волшебный сохраним,
он будет в нашей памяти отмечен.

file_name: Осень подготовка.doc


extracted_text:
ГБПОУ Дзержинский педагогический колледж
Разработали:
Лебедева Дарья Игоревна
Хомутова Дарья Александровна
Студентки группы ПНК3
Технологическая карта внеурочного занятия по теме:
«По дорогам славы»
Место проведения:
Дата проведения:
Учитель:
Методист:
Дзержинск2018 Тема занятия: «По дорогам славы»
Цель: знакомство с героями и памятными местами города.
Задачи:
1. Осуществить поход по памятным местам города.
2. Познакомить детей с героями, чьё имя носят улицы.
3. Воспитывать бережное отношение к мемориальным доскам и памятным местам города.
4. Способствовать воспитанию патриотизма.
5. Развивать монологическую речь, умение сотрудничать.
Планируемые результаты:
Предметные: знают памятные места города, знают имена и краткую биографию героев, чьи имена носят улицы.
Метапредметные: умеют грамотно  выражать свои мысли, умеют сотрудничать со сверстниками и с учителем.
Личностные: бережно относятся к мемориальным доскам и памятным местам города.
Форма проведения: экскурсия
План занятия:
1. Орг.момент.(1 минута)
2. Вводная беседа (2 минуты)
3. Инструктаж по правилам поведения и безопасности на дорогах. (2 минуты)
4. Основная часть (коллективное наблюдение) (…мин)
5. Заключительная беседа (2 минуты)
6. Рефлексия, подведение итогов (2 минуты) Ход занятия
Цель этапа,
планируемые
результаты
Содержание деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Используемые
формы, методы,
Формируемые
УУД
приемы,
средства
Этап занятия
1. Орг. момент
Здравствуйте
ребята.
Здравствуйте. Форма:
фронтальная.
Средства:   речь
учителя.
Сегодня   у     нас   с
вами   будет   очень
необычное занятие,
посвященное
приближающемуся
празднику.
А   какой   у   нас
праздник
приближается?
Правильно.
Ребята,
  что   вы
знаете   об   этом
9 мая.
В   этот   день
закончилась
Форма:
фронтальная.
Методы: беседа.
Средства:   речь
учителя.
ПУУД:
проявление
познавательного
интереса
КУУД:
грамотно
высказывать свое
мнение
  умение

  Настроить
на
Цель:
учащихся
активную
деятельность.
Планируемые
результаты:   ребята
настроены на работу,
готовы   внимательно
слушать.
2. Вводная беседа Цель:

  организация
детей,
внимания
вызов
познавательного
интереса.
Результаты:
учащиеся   проявляют
интерес

к
познавательной
деятельности. война,   каждый
год   проходят
митинги,
поминают
погибших
войне.
в

Да (называют)
Отвечают,
предполагают
правила
поведения.
Слушают.
Форма:
фронтальная
Методы: беседа
Средства:   речь
учителя

КУУД:
Умение   слушать
и
слышать
собеседника
Умение   вступать
в   диалог   со
сверстниками   и
учителем
празднике?

Как
много
интересного   вы
знаете!
А   знаете   ли   вы
героев
нашего
города и сраны?
Сегодня   мы   с
вами отправимся в
путешествие   по
«дорогам славы».
Ребята,   а   какие
правила поведения
во
время
экскурсии
  мы
должны
соблюдать?
Правильно.
1)Во

время
движения

по
улице, нужно идти
компактной
группой, не мешая
3. Инструктаж по
правилам
поведения
Цель:
  оповестить
ребят   о   правилах
поведения   во   время
экскурсии
Результат:
Учащиеся   знают   и
соблюдают   правила
поведения   во   время
экскурсии другим
пешеходам.
2) Проезжую часть
улицы   необходимо
переходить   только
в   установленных
для этих местах с
соблюдением
дорожного
движения   и   по
команде
руководителя
группы.
3)
Если
почувствовал   себя
плохо, необходимо
немедленно
сообщить   об   этом
руководителю
группы.
4)
внимание
состояние
здоровья
поведение
участников
экскурсии,
Обращать
на
и 4. Основная часть
(коллективное
наблюдение)

  посещение
мест
Цель:
памятных
города
Результат:   учащиеся
знают
памятные
места города, знают,
в честь кого названы
улицы,
героев
города.

немедленно
сообщать
руководителю
группы   о   первых
признаках
нездоровья   или
отсутствия
участника
экскурсии.
Итак,   мы   с   вами
отправляемся   в
путешествие.
(вышли)
   Ребята,   а   вы
знаете   по   какой
улице   мы   с   вами
идём?
А
знает, кто это?
Правильно, сейчас
нам
нём
о
расскажет
поподробнее …
Теперь  вы   знаете,
кто это?
ктонибудь

Формы:
фронтальная
Методы: беседа,
демонстрация,
рассказ, показ
Средства:   речь
учителя
и
выступающих

Циалковского
Герой
Один   ученик
рассказывает,
другие
слушают.
Да

  умение
и
КУУД:
слушать
слышать
собеседника
Умение   вступать
в   диалог   со
сверстниками   и
учителем
ПУУД:
осознанно
произвольно
строить   речевые
высказывания   в
устной форме
Умение
определять,
каких
источниках
  умение
и
  в 5. Заключительн
ая часть
Цель:   обобщение   и
систематизация
знаний
Результат: обобщены
знания
6. Рефлексия,
подведение
итогов
  обобщение
  проверка
знаний,
Цель:
знаний,
усвоения
рефлексия
деятельности
Результат: произвели
рефлексию
деятельности

Вот   мы   с   вами   и
закончили   наше
путешествие. Мы с
узнали
вами
некоторые

из
памятных   мест
города.   Побывали
на   аллее   «славы»,
у   вечного   огня.
Узнали   фамилии
героев города.
Вы   внимательно
слушали
и
смотрели?
А
насколько
внимательно   мы   с
вами

сейчас
проверим.
Я сейчас попрошу
вас   ответить   на
мои вопросы.

Слушают.
Форма:
фронтальная
Метод: рассказ
Средства:   речь
учителя
Да.
Форма:
фронтальная
Метод: беседа
Прием:
незаконченного
предложения
Средства:   речь
учителя

найти
можно
необходимую
информацию   для
выполнения
задания
  умение
и

КУУД:
слушать
слышать
собеседника
  умение
РУУД:
осуществлять
рефлексию своей
деятельности
КУУД:     умение
высказывать
свою
точку
зрения,   грамотно
строить
предложения Отвечают   на
вопросы.
Продолжают
предложения.
Умение   слушать
и
слышать
собеседника

1)…
Ребята,
продолжите,
пожалуйста,
предложения.
1) Экскурсия была
для
меня
полезной…
2)   Сегодня   на
экскурсии
я
узнал…
3)   Больше   всего
мне понравилось…
4)

не
понравилось…
  Мне

file_name: Технологическая карта экскурсия.docx

intro: Данное мероприятие носит воспитательный характер и полезен тем, что ребята узнают героев города, памятные места, интересные события города в военное время. Также дети принимали активное участие в экскурсии, рассказывая на своих «станциях» о героях и памятных местах города, что воспитывает не только патриотизм, но и ответственность, самостоятельность и выразительность речи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Экскурсия