extracted_text:
АННОТАЦИЯ

1. ПАСПОРТ      РАБОЧЕЙ        ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ОГСЭ. 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
  1.1. Область   применения  рабочей  программы:  реализация   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   программы   подготовки
квалифицированных   рабочих,   служащих   (далее   –   ППССЗ)
  по
специальности   08.02.01   Строительство   и   эксплуатация   зданий   и
сооружений.

 1.2. Место учебной дисциплины в учебном плане  ППССЗ: дисциплина
ОГСЭ.   05   Русский   язык   и   культура   речи
   изучается   в   общем
гуманитарном   и   социальноэкономическом   цикле   и   является   учебным
предметом
 по   выбору,  формируемым   из   обязательной   предметной
области  «Русский   язык   и   культура   речи   »
 ФГОС   среднего   общего
образования   для   специальности   08.02.01   технического   профиля
профессионального  образования.
1.3.  Цели и задачи  учебной дисциплины – требования к результатам
освоения  учебной  дисциплины:  дисциплина   изучается   как   базовый
учебный   предмет   при   освоении   специальности   08.02.01   с   учётом
технического  профиля получаемого профессионального образования.
                         Изучение  дисциплины   направлено на достижение следующих  целей:

формирование   представления   о   русском   языке   как   духовной,
нравственной   и   культурной   ценности   народа;   осознание   национального
своеобразия   русского   языка;   овладение   культурой   межнационального
общения;

дальнейшее   развитие   и   совершенствование   способности   и
готовности   к   речевому   взаимодействию   и   социальной   адаптации;
готовности  к трудовой деятельности,  осознанному  выбору профессии  ;
навыков   самоорганизации   и   саморазвития;   информационных   умений   и
навыков;

освоение   знаний   о   русском   языке   как   о   многофункциональной
знаковой   системе   и   общественном   явлении;   языковой   норме   и   ее
разновидностях; нормахречевого поведения в различных сферах общения;

анализировать,
классифицироватьязыковые   факты.   Оценивать   их   с   точки   зрения
опознавать,
овладение

умениями

1 нормативности,   различать   функциональные   разновидности   языка   и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения.
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать
(понимать);
   различия   между   языком   и   речью;   функции   языка   как   средство
формирования и трансляции мысли;
 специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов
основных деловых и учебнонаучных жанров;
   социальностилистическое   расслоение   современного   русского   языка,
качества   грамотной   литературной   речи   и   нормы   литературного   языка,
наиболее употребляемые выразительные средства русского литературного
языка;
 связь языка и истории, культурырусского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
   орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические   и
пунктуальные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого   поведения   в   социальнокультурной,
  учебнонаучной,
официальноделовой сферах общения;
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь :
 строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
 анализировать свою речь с точки зрения её нормативности, уместности и
целесообразности, устранять ошибки и недочёты в устной и письменной
речи;
 пользоваться словарями русского языка; употреблять средства русского
литературного языка, продуцировать тексты основных деловых и учебно
научных жанров;
  осуществлять  речевой   самоконтроль; оценивать  устные  и письменные
высказывания   с   точки   зрения   языкового   оформления,   эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка.

2 Освоение содержания учебной дисциплины ОГСЭ. 05 Русский язык
и культура речи,  обеспечивает достижение следующих результатов:
личностных :
•   понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально
культурных   ценностей   русского   народа,   определяющей   роли   родного
языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и
моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения
школьного образования;
•   осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное
отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   потребность   сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление
к речевому самосовершенствованию;
•   достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
метапредметных:
1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компактдиски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
•свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
3 • овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации,
полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств; говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с
заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи
и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно
выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалограсспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии
и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
4 оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого
либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национальнокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
предметных:
•  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка
и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•  понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
• усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официальноделовой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
5 официальноделового стилей и разговорной речи; функционально
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст,
типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
•  овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
•  опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
•  проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с
точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
• понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
•  осознание эстетической функции русского языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы
В   результате  изучения   учебной   дисциплины   обеспечивает
формирование   в   соответствии   с   ФГОС   СПО   зафиксированных
компетенций, требований к знаниям, умениям, практическому опыту.
Общие компетенции (далее  ОК):
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
6 ОК 5. Владеть   информационной   культурой,   анализировать   и   оценивать
информацию   с   использованием   информационнокоммуникационных
технологий.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   в   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством.
  составляющая   (направленность)   учебной

1.4.   Профильная
дисциплины:
     Профильная составляющая  реализуется за счет отбора профильных
дидактических   единиц   (за   счет   освоения   профильных   дидактических
единиц   на   продуктивном   уровне),   в   отборе   адекватных   форм
самостоятельной   работы,   в   использовании   потенциала   межпредметных
связей   (с   дисциплинами   «Английский   язык   »,   «Обществознание»,
"Физика", "Химия","Математика"),   в перераспределении часов учебного
времени   в   пользу   профильных   дидактических   единиц  по   темам
необходимым   для   освоения   ФГОС   по   профессии.   В   ходе   изучения
дисциплины обучающиеся   овладевают терминами, понятиями, фразами,
необходимыми для ведения беседы на профессиональные темы.
Профессионально   ориентированное   содержание  нацелено   на
формирование   коммуникативной   компетенции   в   деловой   и     выбранной
профессиональной сфере, а также на освоение,  повторение и закрепление
грамматических   и
  лексических   структур,   которые   наиболее   часто
используются  в деловой и  профессиональной речи.
Произведен   отбор   дидактических   единиц,  знание   которых  будет
необходимо при освоении  ФГОС среднего  общего образования и в будущей
профессиональной деятельности.
Внеаудиторная самостоятельная работа направлена на углублённое
изучение   тем   и   разделов,   необходимых   для   освоения  ФГОС  среднего
общего образования и в будущей профессиональной деятельности.
1.5. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальная учебная нагрузка – 118  часов, в том числе
обязательная аудиторная учебная нагрузка  35 часов;
внеаудиторная самостоятельная  работа   83 часа.
Составитель:
Д.Ю. Омарова, преподаватель ГБПОУ ПК 50
7 8

file_name: ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи 2.doc

intro:
Область применения рабочей программы: реализация среднего общего образования в пределах освоения программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее – ППССЗ)    по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.
дисциплина ОГСЭ. 05 Русский язык и культура речи    изучается в общем гуманитарном и социально-экономическом цикле и является учебным  предметом  по выбору, формируемым из обязательной предметной области «Русский язык и культура речи »  ФГОС среднего общего образования для специальности 08.02.01 технического профиля профессионального  образования.

title: Аннотация ОГСЭ.05 Русский языки культура речи


информатика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа Тема: Штриховое Кодирование


title: Научно-исследовательская работа по информатике "«Робот говорит» - реализация игры «Саймон» на базе микрокомпьютера EV3"


file_name: robot govorit2.pdf


extracted_text:
Контрольная работа по теме: Древнейшая Греция
1.  Какая из иллюстраций лишняя.
1 вариант.
А)
Б)
В)
Г)

В) Софокл
Г) Еврипид
1) боевой строй греков и македонян
2) большой глиняный сосуд для хранения зерна
3) совет знати в Афинах
4) независимые государства, основанные греками
2.  Установи соответствие между понятиями и их значениями:
А) пифос
Б) колонии
В) фаланга
Г) ареопаг
3. Вставь вместо пропусков нужные слова: Греческая история и мифы обогатили
нашу речь множеством прекрасных выражений. Жестокие законы мы называем
1_________, причину ссор 2_______, сложный запутанный вопрос 3)_______.
4. Греческий поэт, автор поэмы "Илиада"
А) Гомер Б) Эзоп
5.  Следствием реформ Солона явилось.
 А) усиление влияния знати в управлении Б) формирование основ демократии
Было уничтожено рабство
6. Первые олимпийские игры состоялись:
А)  1200 г.до н.э.
7.  Скене предназначалась для
А) выступления актеров
8. Парфенон  это храм посвященный
А)  Зевсу
9. Используя знания исторических фактов, объясните, как природно
климатические условия повлияли на занятие жителей Греции.
10.  Из предсттавленного списка найди слово относящееся к Древней Греции и
объясни его смысл. Брахманы, скрижали, вольноотпущенники, пороги Нила, раджа.
11. Прочитай список событий и найди которое относится к Греции: разливы Нила,
изобретение бумаги, Правление Перикла в Афинах,  строительство висячих садов.
12. Используя знания по истории, расскажите об этом событии.
Б) 776 г. до н.э. В) 525 г до н. э.
Б) переодевания актеров
В) размещения зрителей
В)
Б) Нике
В) Афине Контрольная работа по теме: Древнейшая Греция
1.  Какая из иллюстраций лишняя.
2 вариант.
А)
Б)
В)
Г)

1) глиняный сосуд для хранения вина и масла
2) греческие боевые корабли
3) государственные рабы в Спарте
4) выборные правители в Афинах во времена Солона
2.  Установи соответствие между понятиями и их значениями:
А) триеры
Б)  архонты
В) амфора
Г) илоты
3. Вставь вместо пропусков нужные слова: Греческая история и мифы обогатили
нашу речь множеством прекрасных выражений. Неуязвимое место мы называем1_____,
коварные дары несущие с собой гибель2________, самые крупные спортивные
состязания 3)________________.
4. Циклоп, сирены, чудоыища Сцила и Харибда подвергли испытаниям:
А) Тесея
5. Какой из терминов означает бедственное положение земледельцев Аттики.
А) законы Драконта
6.  Троянсккая война была
А)   1200 г.до н.э.
7.  Орхестра предназначалась для
А) выступления актеров
8. Агора это
А) верхний город
Б) 776 г. до н.э. В) 525 г до н. э.
Б) главная площадь Афин
В) храм Афины
Б) долговой камень
В) городгосударство
Б) переодевания актеров
В) размещения зрителей
Б) Ахиллеса
В) Одиссея
Г) Париса 9. Используя знания исторических фактов, объясните, как природно
климатические условия повлияли на занятие жителей Греции.
10. Из предсттавленного списка найди слово относящееся к Древней Греции и
объясни его смысл.Шадуф, Хуанхэ, акрополь, брахманы.
11. Прочитай список событий и найди которое относится к Греции: изобретение
пороха, гибель Кира Великого, Саламинское сражение, разделение общества на варны.
12. Используя знания по истории, расскажите об этом событии.

file_name: Древнейшая Греция.docx

intro: Контрольная работа по истории  для учащихся  5 класса по теме: Древнейшая Греция составлена с учетом требований ФГОС и КИС. Задания разработаны на основе заданий Всероссийской проверочной работе по истории. Наряду с тестовыми заданиями учащимся предлагаются задания на умение работать с иллюстрациями.

title: Контрольная работа по теме "Древнейшая Греция"


file_name: Линейное Решение задач.pdf

intro: Мультимедийное пособие по информатике с линейным построением программы по теме: «Передача информации. Решение задач по теме "Передача информации"» В презентации представлен материал по теме "Информация, виды информации, информационные процессы" Рассмотрен информационный процесс передачи информации и типовые задачи по теме: Вычисление времени передачи данных.

title: Мультимедийное пособие с линейным построением программы по теме: «Передача информации. Решение задач»


extracted_text:
Сурганова Ирина Петровна
Учитель истории и обществознания
 МБОУ «ООШ с.Михайловки»
 Харабалинского района
 Астраханской области
Игра   «Умники и умницы»  по  истории.
Тема «Древняя Греция»  (5класс)
Цель игры : Обобщение знаний учащихся по истории Древнего мира, расширение
кругозора и формирование устойчивого интереса к предмету истории.
Планируемые результаты
Предметные : развивать  способность применять понятийный аппарат
Метапредметные :  умение мобилизовать свои силы для решения познавательных задач,
Познавательные: владение умением работать с учебной информацией
Коммуникативные: готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении
Личностные:  осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
понимание культурного многообразия мира
Оборудованиие: ИКТ, дорожки, фишки
Участники: учащиеся 5 класса
I. Организационный момент
Ход мероприятия
Учащиеся 5го класса не делятся на команды, а каждый ученик борется за право
участвовать в финале.
   Здравствуйте ребята, уважаемые гости. Все мы любим смотреть телевизор, а по нему
часто показывают различные игры: «Поле чудес», «Своя игра», «Умницы и умники», «Что?
где? когда?». В одну из этих игр мы сегодня поиграем, а заодно проверим наши знания по
истории Древней Греции, вспомним интересные факты из жизни этой страны, вспомним её
мифологию,  культуру. Итак, мы начинаем урок – игру «Умницы и умники». Для игры нам
необходимо выбрать трех участников, а для этого мы должны отобрать среди учащихся 5
ого классов трех финалистов. Таким образом, игра проходит в два тура:
1 тур – отборочный, где отбираются 3 финалиста. Участниками игры становятся те, кто
набрал больше орденов. В 1ом туре 21 вопрос, если у когото будет равное количество
орденов, то между учащимися будет задан дополнительный вопрос, кто быстрее ответит,
тот и проходит в финал.
2 тур – непосредственно победители 1 тура, которые будут бороться за право стать
победителем интеллектуальной игры «Умницы и умники».
 Всем понятно? Тогда начинаем нашу игру! Отборочный тур  Погоня за орденами
1) Муза – покровительница истории? (Клио)
2) Одноглазый великан? (Циклоп)
3) Зодчий, построивший лабиринт на Крите? (Дедал)
4) Бог огня, покровитель кузнечного дела (Гефест)
5) Бог, покровитель искусства? (Аполлон)
6) Небольшие города – государства Древней Греции (Полисы)
7) Богиня ссор и раздоров (Ирида)
8) Самая высокая гора Греции? (Олимп)
9) Существо с телом человека и головой быка? (Минотавр)
10) Родина Одиссея? (Итака)
11) Верховный бог Древней Греции  (Зевс)
12) Крепость, обнесённая стенами для защиты от пиратов? (Акропль)
13) Греческая поэма о Троянской войне? (Илиада)
14) Бог солнца? (Гелиос)
15) У какого бога греки просили успешного плавания? (Посейдон)
16) Греки верили, что боги живут… (на горе Олимп)
17) Что подарила Афина жителям Аттики? (Оливковое дерево)
18) Автор Илиады? (Гомер)
19) Старшая из богинь, жена Зевса (Гера)
20) Владыка Микен, предводитель ахейцев против троянцев? (Агамемнон)
21) Когда были проведены первые Олимпийские игры древности? (776 г. до н.э.)
                                Дополнительные вопросы
22) Ущелье в Греции , где совершили свой подвиг 300 спартанцев ?  (Фермопилы)
23) Назовите,  наиболее популярного автора греческих комедий. (Эсхил)
24) Троянский царевич, присудивший Афродите золотое яблоко с надписью “Прекраснейшей”
(Парис)
25) Правда, что в Греции раз в 4 года прекращали войны. (Да)
26) Жители какой области учились говорить кратко? (Лаконика)
         Ну, вот отборочный тур завершен,  подсчитываем баллы, участник набравший
наибольшее количество баллов  получает право выбора дорожки.
Красная  дорожка   является   самой   короткой.   Для  выхода   в   финал   на  красной   дорожке
необходимо   правильно   ответить   на   два   вопроса,   неправильный   ответ   на   любой   из   них
приводит к выбыванию из игры.
Желтая дорожка содержит три вопроса, на один из которых можно дать неверный ответ и
перейти в следующий этап со штрафным очком.
Зеленая дорожка содержит четыре вопроса, на два из них можно ответить неправильно.
Кто раньше всех пройдёт дорожки  – тот победитель.
Дорожки –   Крылатые выражения.
Участникам необходимо объяснить значения крылатых выражений.
Объясните “авгиевы конюшни” (Грязное, неубранное помещение)
Зеленая дорожка
1) Богатство, которым стремятся овладеть (Золотое руно)
Оказаться в положении, когда со всех сторон угрожает опасность (Между Сциллой
Нескончаемая работа (Работа Пенелопы)
Желтая дорожка
2)
3)
и Харибдой)
4)
1)
2)
Ариадны)
3)
Причины спора. (Яблоко  раздора)
Путеводная нить, позволяющая, выйти из затруднительного положения.(Нить
Слабое, уязвимое место. (Ахиллесова пята)
Красная дорожка
1) Герой, наказанный богами, выполняя бессмысленную работу (Сизиф.
Сизифов труд.)
2) В связи с чем возникло выражение “высечь море”. (Ксеркс приказал построить   мост, но
шторм его разрушил. Царь приказал наказать море)
Подведение итогов. Участник, занявший 1 место, получает отличную оценку в журнал, 2 и
3 места – хорошие оценки.

file_name: Игра Умники  и умницы.docx

title: Внеурочное мероприятие  «Умники и умницы»  по  истории  на тему  «Древняя Греция»  (5класс)


extracted_text:
Сурганова Ирина Петровна
Учитель истории и обществознания
 МБОУ «ООШ с.Михайловки»
 Харабалинского района
 Астраханской области
Конспект урока по обществознанию  «Политика и политические партии» 7 класс
Цель урока : рассказать о политических партиях
Задачи
Образовательные:  рассказать о политических партиях
Воспитательные : воспитывать толерантность
Развивающие: продолжить формировать навыки работы с текстом учебника; развив.
умение составлять таблицу
Оборудование  учебник Соболевой и презентация
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята и уважаемые коллеги!
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий,
новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
2. Проверка домашнего задания.
Мы с вами продолжаем изучать тему «Общество и государство», но прежде чем
идти дальше, я хочу узнать, что вы усвоили и предлагаю вам поиграть. Давайте
проведем с вами блиц игру. За каждый правильный ответ вы получаете один
балл. Вика, ты я назначаю тебя моим помощником, ты будешь вести подсчет
баллов.
Итак, поехали.
1. Сколько ветвей власти  в демократическом государстве?
2. Как они называются?
3. Как называется законодательный орган власти в России?
4. Из каких палат он состоит?
5. Какие задачи у исполнительных органов власти?
6. Приведите пример исполнительного органа власти в РФ
7. К какой ветви власти относится должность Президента?
8. Какие функции  выполняет Президент?
9. При выполнении каких условий человек может стать Президентом РФ?
10.Как участвует народ в формировании органов власти?
11. Как часто проходят выборы Президента?
12. А в государственную Думу?
13.Что такое избирательная кампания?
14. Какие мероприятия проходят в ходе избирательной кампании? Кто у нас набрал больше всех баллов по результатам игры.  Погладили себя по
голове, сказали: «Я молодец»
3. Мотивационноцелевой этап
     Продолжаем наш урок. Мы с вами изучили, что такое государство, формы
правления, формы административнотерриториального устройства, политические
режимы. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать? Подсказка на слайде.
Правильно, тема нашего урока «Политика и политические партии». Запишите тему в
тетрадь.
Проблемный вопрос: "Что такое политические партии и зачем они нужны?
4. Введение в новый материал
Первые упоминания о политических партиях встречаются  еще у мыслителей Древнего
мира. Так, древнегреческий ученый
Аристотель писал о разгоревшейся в Аттике ( V I в. до н. э.) борьбе  между тремя
партиями — жителей морского побережья, жителей равнины, жителей гор в Аттике, а
также о борьбе между партией знати и партией народа в Афинах более позднего
периода.
В Средние века политические группировки (партии) чаще всего были временными
объединениями. Их появление обычно
вызывалось обострением классовых, а также сословных, религиозных, семейнородовых
противоречий.
Прототипы современных политических партий возникали в условиях кризиса
феодального общества, когда к участию в правлении стали привлекаться  широкие
общественные круги. Вспомните, какие партии в 17 веке возникли в Великобритании?
(Тори и виги.)
       5. Работа по теме урока
Что такое политическая партия? Что узнать о чем пойдет речь, найдите определение
политической партии в словаре. Давайте запишем.
Политическая партия политическая организация , выражающая интересы
определенных социальных групп ,объединяющая их наиболее активных представителей
и участвующая борьба за власть .
Следовательно, политическая партия — это организованная группа людей,
разделяющая общую политическую программу, и стремящаяся законным путём прийти
к власти
Давайте с вами  определим, какие же признаки есть у партии. У вас на столах выписка
из Федерального  закона от 11.07.2001 N 95ФЗ (ред. от 03.07.2018) "О политических
партиях"
Прочитайте и определите, какие признаки есть у партии
1. устав
2. программа
3. руководящие органы
4. партийный лидер Какие современные партии вы знаете ?
«Единая Россия»  лидер Медведев Д.
КПРФ  Зюганов Г.
ЛДПР   Жириновский В.
Справедливая Россия Миронов С.
Какую роль играет политический лидер в деятельности партии? Какими качествами он
должен обладать?
Молодцы, переходим к  изучению следующего вопроса.
Как действует политическая партия?
У вас на столах  есть листочки с текстом.  Изучите его, делая пометки на полях. «V» –
«знал», «+» – «узнал новое», « » «готов поспорить», «?»  «возникает вопрос»
 Что вы узнали нового? Что  вы хотели бы узнать подробнее?
Хорошо, теперь давайте составим с Вами план  рассказа  «Как действуют политические
партии».
Примерный вариант плана
1. Политические партии выражают интересы какихлибо социальных групп.
2. Партия стремится влиять на политику государства :

власти;

а) выдвигает кандидата на пост президента;
б) участвует в выборах в парламент, органы местной
в) проводит избирательные кампании.
3. Деятельность региональных партийных отделений.
                Как   вы   думаете,     являются   ли   партиями   организации   «Трезвая   Россия»,
«Стопхам»,   «Матери   России»,   «Совет   ветеранов»,   женсовет?   Нет.   Они   являются
общественнополитическими движениями.
Прочитайте тест на стр. 130. Чем отличается общественнополитическое движение от
партии.
Политические  движения – добровольные формирования, возникающие в результате
свободного и сознательного стремления граждан объединиться на основе общности
своих интересов. Они стремятся не к достижению власти, а к влиянию на власть.
Давайте   составим   с   вами   таблицу   чем   похожи   и   чем   различаются  общественно
политические движения и партии.

политические партии
политические движения
Защита интересов  различных социальных групп
Участие в политической жизни Четкая организационная структура
Устав
Постоянное членство
Достижение власти
Постоянный характер
Участие в выборах, принятие законов в
парламенте
нет
нет
нет
влияние на власть
Временный характер
Митинги, демонстрации, петиции
Что значит  слова «Оппоцизия»? Прочитайте определение в учебнике.
Противостояние.   Это   те   партии,   которые   выступают   против   принятия   какого   либо
решения.
Однако в любом обществе всегда имеются политические силы, действующие
недемократическими или даже насильственными  методами . Из уст их лидеры часто
звучат призывы к крайнем мерам  как единственному способу решения общественных
проблем.  Подобные партии и движения совершают действия , способные разрушить
общественную стабильность , разжечь религиозную вражду ,вызвать социальные
потрясения с не предсказуемыми последствиями .Такие действия называют
политический экстремизм .
В их основе лежит насилие, одержимость, бездумное выполнение приказов своих
лидеров
Примеры  молодежное движение скинхедов и эгил.
В чем заключается социальная опасность политического экстремизма?
(Экстремизм   «может   вызвать   социальные   потрясения   с   непредсказуемыми
последствиями»)
 V. Рефлексия. (78мин.)
Давайте с вами попробуем  выполнить задание:
Определите   являются   партиями   или   движениями   следующие   организации:   Единая
Россия, Зеленые, Совет ветеранов, скинхеды,  ЛДПР, Общество любителей животных.
В начале урока мы  озвучили тему. Я предлагаю вам поработать в паре, с соседом,  и
отразить полученные знания в  форме синквейне.
      Первая строчка – представляет собой существительное, как    правило, ключевое
слово, понятие урока или тему.
Вторая   строчка   – два   прилагательных, представляющих   два   наиболее   характерных
признака   данного   существительного.   Третья   строчка   – три   глагола,   описывающих
наиболее важные процессы, происходящие с данным существительным. Четвертая –
ключевая фраза, наиболее важная идея.   Формула:
существительное
прилагательное  прилагательное глагол глагол глагол
ключевая фраза
существительное
(проверка творческого задания)
С заданием все справились, молодцы.
Мы с вами рассмотрели понятие, признаки виды политических партий. Давайте
попробуем обобщить весь материал, изученный на уроке, и сделаем вывод о том, что
нового и интересного для себя вы сегодня узнали на уроке.
Вопросы на закрепление материала:
1. Есть ли польза от политических партий? В чем она может проявляться?
2. Чем политические партии отличаются от других объединений?
3. Зачем создаются политические партии? Каковы их цели?
4. В чем сущность оппозиционных партий?
 VI. Подведение итогов, выставление оценок. (23 мин).
Запишите домашнее задание:  пар 20, задание 7, 8
Отметить работу детей, их активность и старательность.
Урок окончен. До свидания. Список использованной литературы
1. Введение в политологию К. С. Гаджиева. М.: Просвещение, 1994
2.  Дорофеев В. И., Родионов В. А. Основы политологии. СГУ, 1993.
3. Введение в политологию. М.: Просвещение, 1995.
4. Панарин А. С. Политология. М.: Проспект,1997.
5. Политические партии: Справочник. М.: Политиздат, 1986.
6. Политологический словарь. Под ред. Миголатьева А. А. М.: 1994.
7. Соболева О. Б., Корсун  Р.П. Обществознание : Человек в обществе : 7 класс / под
общ. ред. Г. А. Бордовского. – 2е изд., испр. и дораб. – М. : ВентанаГраф, 2015 г.

file_name: политические партии.docx

intro: Конспект урока по обществознанию к учебнику Соболевой  7 класс.  Прототипы современных политических партий возникали в условиях кризиса феодального общества, когда к участию в правлении стали привлекаться  широкие общественные круги. На уроке мы рассмотрим понятие, признаки, виды политических партий, научимся их отличать от других общественно-политических объединений.


file_name: Проект GAZIROVKA 3.pdf

title: Научно-исследовательская работа по робототехнике "GAZIROVKA 2.0"


file_name: газировка_нпк.pdf


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА
(ГБПОУ ПК №50 ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА Н.А.ЗЛОБИНА)
Н.А.ЗЛОБИНА»

учебновоспитательной работы
 по профилактике правонарушений в группе ГД101
Отчёт
 в первом полугодии
г.Москва, 2018г.
 Куратор  группы ГД101:
Омарова Д.Ю.
1 Цель:
  Воспитание   гармонично   развитой   личности,   стремящейся   к   самосовершенствованию   и   самоанализу;
Отчёт учебновоспитательной работы кураторов группы ГД101
воспитание сознательного отношения к обучению и культуры поведения; формирование сплочённого коллектива.
Задачи:
 использование   педагогических   технологий   и   методических   приёмов   для   демонстрации   учащимся   значимости   их
физического и психического здоровья для  будущего самоутверждения;
 способствовать формированию у учащихся здорового образа жизни, отношению к своему здоровью как к ценности;
 способствовать развитию познавательной  деятельности учащихся и культуры умственного труда;
 формировать у студентов культуру общения в системе «преподавательстудент», «студент–студент», «взрослый
ребёнок»;
 формировать у студентов нравственное отношение к окружающим людям, необходимость соблюдения норм и правил
поведения;
 воспитание чувства ответственности за свои поступки;
 создание   условий   для   проявления   студентами   своей   индивидуальности,   самостоятельности,   активности   во
внеурочное время;
 патриотическое воспитание учащихся; привитие любви к Родине, уважительного отношения к исторической памяти
своего народа;
 способствовать интерактивному общению через организацию совместной деятельности, формирование толерантности
у учащихся;
 воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей;
 формировать у студентов отрицательное отношение к вредным привычкам: алкоголю, наркотикам, курению.
 создать условия для формирования у студентов ценностей культуры мира, толерантности и прав человека.
2 3 Направление деятельности
куратора
сентябрь
Участие в общих
мероприятиях колледжа
Торжественная линейка,
посвященная Дню знаний
октябрь
 «Славлю имя твое»
(мероприятие, посвященное
Дню учителя)
Экскурсионная
деятельность
организация и проведение
выходного дня в группе с
посещением кинотеатра
«Иридиум».
Посещение строительных
выставок на ВВЦ, КРОКУС
ЭКСПО – знакомство с
новыми технологиями
Развитие познавательной
деятельности
обучающихся
Профилактическая
деятельность
Гражданско
патриотическое
воспитание
формирование у
обучающихся различных
коммуникативных умений и
навыков, умение собирать и
систематизировать
материал, составлять план,
пользоваться различными
типами речи, собирать и
систематизировать материал
при подготовке выступлений
на уроках.
Выявление студентов,
состоящих на учете в ОВД
Ежедневный контроль
посещаемости, выявление
причин отсутствия
учащихся на уроках и
принятие своевременных
мер по обеспечении
посещаемости и
успеваемости студентов.
Городское шествие,
посвященное Дню города
Повторение   и   закрепление
учащимися
Правил
поведения   для   студентов   и
Устава колледжа;

Овладение учащимися
алгоритмом
информационного поиска,
развитие творческого
мышления, овладение
навыками грамотного
письма при оформлении
рефератов.
Встреча с работниками КНД
и ПНД с целью обмена
информацией
Встреча обучающихся
«группы риска» с
работниками ПНД и КДН по
проблеме «правовая и
уголовная ответственность»
Изучение и обобщение
опыта преподавателей при
профилактической работе с
проблемными семьями.
Организованное оформление
поздравительных открыток
обучающимися группы
своим бабушкам и дедушкам
ко Дню пожилого человека
ноябрь
Месячник по профилактике
алкогольной
наркологической
зависимости
Зеленоградский
краеведческий музей
Анализ результатов
успеваемости и качества
знаний учащихся,
интенсивное речевое и
интеллектуальное развитие
обучающихся,  овладение
навыками грамотного
письма, логического
мышления при подготовке к
урокам
Индивидуальная работа со
студентами и их
родителями.  Ежедневный
контроль посещаемости,
выявление причин
отсутствия студентов на
уроках и принятие
своевременных мер по
обеспечении посещаемости
и успеваемости студентов.
Организованное оформление
поздравительных открыток
обучающимися группы ко
дню Матери
декабрь
Акция: Анти СПИД,
посвященная «Всемирному
Дню борьбы со СПИДом»
Организация похода по
местам боевой и трудовой
славы, по памятным местам
Зеленограда
Привлечение  интереса к
проектноисследовательской
деятельности, привитие
повышенного  интереса  к
приемам самостоятельного
приобретения знаний при
подготовке рефератов,
докладов, сообщений.
статей
  беседы об ответственности
за   несоблюдение   Устава
колледжа, Гражданского или
Уголовного   кодексов   РФ,
допущенных   студентами,   с
комментариями
соответствующих
законов и правил.
Совместная
профилактическая   работа   с
социальным
педагогом
колледжа, зам.директора по
УВР, инспектором ОВД
Участие в военно
4
спортивном конкурсе
«Отечество достойные

сыны»
Беседа и встречи
допризывной молодежи с 5

file_name: отчёт за 1 полугодие.docx

intro:
Цель:
 Воспитание гармонично развитой личности, стремящейся к самосовершенствованию и самоанализу; воспитание сознательного отношения к обучению и культуры поведения; формирование сплочённого коллектива.
Задачи:
использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья для  будущего самоутверждения;
способствовать формированию у учащихся здорового образа жизни, отношению к своему здоровью как к ценности;
способствовать развитию познавательной  деятельности учащихся и культуры умственного труда;
формировать у студентов культуру общения в системе «преподаватель-студент», «студент–студент», «взрослый-ребёнок»;
формировать у студентов нравственное отношение к окружающим людям, необходимость соблюдения норм и правил поведения;
воспитание чувства ответственности за свои поступки;
создание условий для проявления студентами своей индивидуальности, самостоятельности, активности во внеурочное время;
патриотическое воспитание учащихся; привитие любви к Родине, уважительного отношения к исторической памяти своего народа;
способствовать интерактивному общению через организацию совместной деятельности, формирование толерантности у учащихся;
воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей;
формировать у студентов отрицательное отношение к вредным привычкам: алкоголю, наркотикам, курению.
создать условия для формирования у студентов ценностей культуры мира, толерантности и прав человека.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Отчёт по воспитательной работе


extracted_text:
Конспект на тему «Рыбы»
Цель: Познакомить о рыбах, их внешнем виде.
Задачи:
Развитие мышления, воображения..
Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, ответственности.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
 Развивать наблюдательность, мышление.
 Учить выделять признаки различия и сходства между рыбами.
Уметь отвечать на вопросы и слушать другого.
Оборудование: Иллюстрация строения рыбы, картинки по теме, презентация, шум
моря и картинка, экран, компьютер, колонки.
Ход занятия.
Ребята, здравствуйте. К нам пришло письмо от Царя Морского давайте прочитаем,
что же там написано и поймем о чем же мы будем сегодня говорить.  Прочитаем? (Да)
В воде
Она живет.
Нет клюва,
А клюет. (рыба)
Кто же это? (Ответ)
Правильно, сегодня мы будем говорить о рыбах.
А где обитают рыбки? (Ответ детей)
Ребята,   а   как   вы   думаете,   почему   же   нам   отправил   письмо   Царь   морской?
(Предполагают)
Давайте это выясним. В письме есть карта поплывем и узнаем, что же случилось?
(Да) (на экране анимация волн и шум моря сопровождает в течении плытья)
 «Течеттечет – не вытечет, бежитбежит – не выбежит» что же это? (Вода)
А какая должна быть вода в морском царстве? (Ответ детей) Если бы вода была грязной, что бы случилось с ее жителями? (Ответ детей)
А кого больше всего в морском царстве? (Рыб.)
Правильно. А как вы думаете, почему им хорошо в водичке? (Ответ детей)
Что они там делают? (Ответ детей)
Кто ещё умеет плавать? (Ответ детей)
Ребята мы не можем плыть дальше, потому что нам мешает камень, а на этом камне
есть задание и если мы его выполним то поплывем дальше.
Посмотрите на иллюстрацию и расскажите, что есть у рыб. (воспитатель по ходу
разговора показывает где находится то или иное).
Есть рыбы, которые живут в аквариуме аквариумные рыбки –золотая, меченосец,
гуппи, гурами, скалярия и т.д
Рыбы, которые живут в прудах, озерах, реках, называются пресноводным.
Давайте рассмотрим рыб и поговорим о том, какие части тела у них есть. Обратите
внимание на то, какой разной формы могут быть тело и голова рыбы, какие разные хвосты
и плавники.
А ещё у всех рыб есть жабры для того, чтобы дышать
Ребята что же есть у рыб? (голова, хвост, кости)
А изза чего они могут так долго находиться в воде? (изза жабр)
Правильно молодцы. А сейчас давайте проведем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
Плавает в аквариуме (Ладошка складывают вместе и выполняют ими
волнообразные движения, вращая в запястьях
в запястьях вправовлево, как рыбка хвостиком.)
Рыбка золотая,
Посмотрите на неё –
Красивая какая.
Ну что плывем дальше? (Да).
Ребята, а какие вы знаете рыб? (Ответ детей)
Покажите, как плавают рыбы. (Дети руками изображают, как плавают рыбы.)
В письме еще есть картинки. На картинке видно, какие острые зубы у щуки. Щука – хищница. Она питается
другими рыбами. К хищным относятся и сом, и форель, и окунь.
А вот карась, ёрш и лещ – не хищники, он питаются водорослями.
Вот мы и приплыли. И у нас еще одно задание. Вам нужно я называю слово а вам
нужно сказать то же слово лаского.
Игра «Назови ласково».
Рыба — …
Икра — …
Сом — …
Река — …
Лягушка — …
Хвост — …
Вода — …
Улитка — …
Давайте сделаем звуковой анализ слова рыба. Сколько звуков в этом слове? (В этом
слове четыре звука.)
Какой звук вы слышите первым?
Какой звук следует после р?
Следующий звук? (звук б)
И последний звук? (звук а)
Какой он, гласный или согласный? Каким цветом его отмечаем при написании?
Физ.минутка
Море волнуется — раз! (Шагаем на месте.)
Море волнуется — два! (Наклоны туловища влевовправо.)
Море волнуется — три! (Повороты туловища влевовправо.)
Морская фигура, на месте замри! (Присели.)
Ребята, давай пока мы плывем вспомним сказку «Золотая рыбка».
Что   делала   рыбка?   (Рыбка   исполняла   все   желания   жадной   старухи,   которая
захотела стать «владычицей морскою».)
Изобразите жадную старуху. А если бы вы увидели золотую рыбку, что бы попросили? (ответ детей)
А как, повашему, выглядит золотая рыбка? (ответ детей)
Вот мы и приплыли.(На экране появляется презентация царя морского).
Давайте же прочитаем что же случилось.(Воспитатель читает).
Вот из за чего нас позвал царь морской потому что все море грязное и им нужна
помощь. Поможем? (Да) (На презентации слайд  с морем и мусором.)
Что же надо убрать ? (Ответ детей).
Молодцы,  мы помогли убрать весь мусор и вода стала какая? (Ответ детей).
О чем мы сегодня говорили? (Ответ детей).
Что есть у рыб? (Ответ детей).
Чем же мы помогли Царю морскому? (Ответ детей).
Молодцы.

file_name: конспект рыбы.docx

intro: Конспект разработан для дошкольного образования, детей младшей группы на ознакомление темы. В конспекте присутствуют наглядный метод- просмотр иллюстраций, словесный- ответ на вопросы и разбор слова, практический - сопоставление карточек. В конце занятия присутствует рефлексия о закрепление знаний полученных на занятие.

title: Конспект на тему "Рыбы"


extracted_text:
Рассказ о слове
Вода                произносим    в[а]да
                         записывает     вода
1. Лексическое значение слова:
Прозрачная бесцветная жидкость без запаха и вкуса.
2. Однокоренные слова:
водолаз, водяной, водичка, водоросли, подводный.
3. Синонимы: влага, жидкость.
    Антоним: вода - суша.
    Фразеологизм:
     Как с гуся вода - всё человеку нипочём.
4. Посещаемость слова: живая, мёртвая, питьевая, тёплая, холодная,
горячая.
5. Пословица. Под лежачий камень вода не течёт.
    Загадка. Я и туча, и туман,
                      И ручей, и океан,
                      И летаю,  и бегу,
                       И стеклянной быть  могу!
6. Предложение с этим словом.
     Но теперь из-за сильной жары вода испарилась, и осевшая соль
превратила озеро в огромное сверкающее зеркало.
                                                                                ( Жюль Верн -
Дети капитана Гранта)

file_name: Рассказ о слове.doc

title: Рассказ о слове


extracted_text:
Cloud services.
Every day, on the Internet there is a huge number of cloud storage
services for files for various purposes. Cloud services are a technology of
files in the cloud, by uploading to a remote server using a client or a
special web browser interface used to process and place them in a cloud
resource. The first who began to offer such service is the company
Dropbox. Now, there are a large number of them that most users have
doubts about what storage for their files to choose.
Using cloud services is not only convenient, but also provides great
opportunities. Storage of data on servers of this type, saves space on the
hard disk of a personal computer. Also, all files hosted in the cloud server
are available around the world, where you can access the Internet. These
stores give you the ability to reconfigure access to your files and perform
actions to encrypt them. In addition to the above advantages, each server
is trying to improve its services. Not so long ago, Yandex server.The disc
"launched a new service "Moving". This greatly improves the work of
transferring data from one mobile platform to another, thus avoiding
manual data transfer from mobile gadgets. To understand all the
advantages of cloud servers, it is necessary to compare the capabilities of
the most large-scale and popular companies that provide services for the
storage of user data.
There are cloud services that provide their services for free, with payment
for additional volume, as well as entirely paid resources. Usually, free
cloud services provide free storage from 5 to 20 GB.
However, such service as Mail.ru is an exception, and about 100 GB comes
to the disposal of users. However, it has significant drawbacks. This
product is designed for those who own the mailbox of this company. After
three months, if you do not use it, the content of the account is canceled.
Perhaps many will give their preference to the very first, but at the same
time high-quality and convenient free Dropbox service. At the disposal of
users there is a small amount of free space - 2 GB, but this resource has
established itself as the most convenient server and with the most
practical web interface. And for those who still seem small, it is possible
for an additional cost to buy from 50 to 100 GB. Dropbox is available for
smartphone and tablet owners.
Great popularity as an excellent cloud storage, received the Russian
product " Yandex.Disk.» The great advantage of this free cloud storage is
that all files are scanned by Dr. antivirus.Web. Also, " Yandex.Disk " does
not require additional registration data of users who already have an
account. The volume of free cloud storage is up to 10 GB. However, the
space can be doubled if you invite other users to use the services of this
data store. A lot of known  such a free cloud service as Google Drive. By functionality,
it is not inferior to previous services. Also, there is integration with existing
services such as Gmail and Google+. The free space is 5 GB. However, it is
provided to take advantage of the additional amount of space for a fee.
The maximum storage capacity is increased to 16 TB. This resource stands
out from its analogues, high-quality web client, which makes it possible to
view through the browser about 30 different file formats, as well as high-
definition video. This service is available for personal computers and
laptops that have Windows and Mac OS. For those who use Linux, they can
work with the Internet version through a browser.
When you choose a cloud service, first of all, it is necessary to determine
the purposes for which it will be used. If you just need to use a large
amount of free space, an excellent solution would be to choose Mail.ru.
However, if the job is to actively use files on a remote server, in this
situation it is better to rely on a solution from Google, which has a rich
functionality.
Today, cloud video services have gained popularity. If we talk about the
quality of work on a free resource, such storage is suitable for home use of
video, or small organizations. It should be noted that no serious system
will not work in the cloud. This also applies to high-quality video Analytics.
Therefore, for large-scale projects using video files, it is necessary to focus
on paid multifunctional platforms designed to build video surveillance
systems. Such products are equipped with powerful functions of video
analysis, archive search and many other elements.
Answer the questions
1. Why do we need cloud services?
2. What are cloud services?
3. What are the most popular services?
4. Which company was the first to provide cloud services?
5. How to choose a cloud service?
Облачные сервисы. Ежедневно, в сети интернета появляется огромное количество
сервисов облачного хранения файлов различного
назначения. Облачные сервисы представляют собой технологию
файлов в облаке, путем загрузки на удаленный сервер с помощью
клиента или специального веб-интерфейса браузеров, используемого
для обработки и размещения их в облачном ресурсе. Первой, кто
начал предоставлять такую услугу, стала компания Dropbox. Сейчас,
их насчитывается большое количество, что у большинства
пользователей вызывает сомнения по поводу того, какое хранилище
для своих фалов выбрать.
Использование облачных сервисов это не только удобно, но и
предоставляет огромные возможности. Хранение данных на серверах
такого типа, значительно экономит место на жестком диске
персонального компьютера. Также, все файлы, размещенные в
облачном сервере доступны по всему миру, где возможен выход в
интернет. Такие хранилища дают возможность перенастраивать
доступ к своим файлам и выполнять действия по их шифрованию.
Помимо вышеизложенных преимуществ, каждый сервер пытается
совершенствовать свои услуги. Не так давно, сервер
«Яндекс.Диск» запустил в работу новую услугу «Переезд». Это
значительно улучшает работу по переносу данных с одной
мобильной платформы на другую, что позволит избежать переноса
данных из мобильных гаджетов вручную. Чтобы понять, все
достоинства облачных серверов, необходимо сравнить возможности
наиболее масштабных и популярных компаний, предоставляющих
услуги по хранению данных пользователей.
Существуют облачные сервисы, которые предоставляют свои услуги
абсолютно бесплатно, с оплатой за дополнительный объём, а также
целиком платные ресурсы. Обычно, бесплатные облачные
сервисы предоставляют объем бесплатного хранилища от 5 до 20 ГБ.
Однако, такой сервис как Mail.ru является исключением, и в
распоряжение пользователей поступает порядком 100 ГБ. Однако он
имеет и существенные недостатки. Этот продукт рассчитан для тех,
кто является владельцем почтового ящика этой компании. По
истечению трех месяцев, если им не пользоваться, содержимое
аккаунта аннулируется.
Пожалуй, многие отдадут свое предпочтение самому первому, но и
одновременно качественному и удобному бесплатному сервису
Dropbox. В распоряжении пользователей имеется небольшой объем
бесплатного пространства- 2 ГБ, однако этот ресурс зарекомендовал
себя как наиболее удобный сервер и с наиболее практичным веб-
интерфейсом. А для тех, кому этот объём все же покажется маленьким, есть возможность за дополнительную стоимость,
приобрести от 50 до 100 ГБ. Приложение Dropbox доступно для
владельцев смартфонов и планшетов.
Большую популярность в качестве отличного облачного хранилища,
получил российский продукт «Яндекс.Диск». Большим
преимуществом этого бесплатного облачного хранилища является
то, что все файлы проходят проверку антивирусом Dr.Web. Также,
«Яндекс.Диск» не требует дополнительных регистрационных данных
пользователей, которые уже имеют аккаунт. Объем бесплатного
облачного хранилища составляет до 10 Гб. Однако, пространство
может увеличиться вдвое, если пригласить других пользователей,
воспользоваться услугами этого хранилища данных.
Немало известен и такой бесплатный облачный сервис как Google
Drive. По функциональным возможностям, он не уступает
предыдущим сервисам. Также, тут предусмотрена интеграция с
существующими сервисами такими как: Gmail и Google+. Объем
бесплатного пространства составляет 5 ГБ. Однако, здесь
предусмотрено воспользоваться дополнительным объемом
пространства за определенную плату. Максимально, объем
хранилища увеличивается до 16 Тб. Этот ресурс значительно
выделяется от своих аналогов, качественным веб-клиентом, что дает
возможность просматривать через браузер около 30 различных
форматов файлов, а также видео высокой четкости. Такая услуга
доступна для персональных компьютеров и ноутбуков, имеющие ОС
Windows и Mac. Для тех, кто пользуется Linux, могут работать с
интернет-версией через браузер.
Осуществляя выбор облачного сервиса, в первую очередь,
необходимо определиться с целями, для которых он будет
использоваться. В случае, если необходимо просто воспользоваться
большим количеством бесплатного пространства, то отличным
решением будет выбрать Mail.ru. Однако, если работа заключается в
активном использовании файлов на удаленном сервере, то в этой
ситуации лучше положиться на решение от Google, который обладает
богатым функционалом возможностей.
На сегодняшний день, популярность обрели облачные видео сервисы.
Если говорить о качестве работы на бесплатном ресурсе, то такие
хранилища подойдут для домашнего использования видео, или
небольших организаций. Следует отметить, что ни одна серьезная
система, в облаке работать не будет. Это относится и к качественной
видеоаналитике. Поэтому, для масштабных проектов с
использованием видео-файлов, необходимо ориентироваться на
платные многофункциональные платформы, предназначенные для
построения систем видеонаблюдения. Такие продукты оснащены мощными функциями видео анализа, поиска в архиве и множеством
других элементов.

file_name: Разработка текста .doc

title: Текст "Облачные сервисы" на английском языке


extracted_text:
Индивидуальное занятие.
2 класс.
Тема по РСВ: Труд детей.
Цель. Развитие слухового восприятия на речевом материале темы и выяснение понимания
текста.
Задачи:
Коррекционноразвивающие:
  продолжить работу по развитию речевого слуха;
  формирование внятной и выразительной устной речи;
  формирование умения определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей
правила;
развитие концентрации внимания и памяти через упражнения.
Образовательная:  обогащение словарного запаса;
Воспитательная:  воспитывать уважительное отношение к окружающим людям, культуру
поведения в целом.
Оборудование: таблички, компьютер, конспект, картинки,
Словарь. Помогал, заботился, похвалили, молодец.
1. Орг. момент. Эмоциональный настрой.
Ход урока
Здравствуйте.
Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь, поздоровайся с гостями.
Улыбнитесь друг другу.
..., у тебя красивая стрижка, она тебе очень идёт.
..., у тебя симпатичная блузка.
..., у тебя очаровательная улыбка.
..., у тебя красивое имя.
2. Фразы на слух.
Ты меня слышишь?
Как зовут врача?
Мы играли в снежки.
Мы катались на лыжах (санках, коньках).
Повесь брюки в шкаф.
Какой транспорт ходит в городе?
Два яблока, четыре арбуза, семь слив.
3. Фонетическая зарядка.
Послушай, повтори и скажи шёпотом: работа, заботился, похвалили, молодец, сварила,
купил. 4. Упражнение на концентрацию внимания.
М л о д е ц о
а ц и н м у
с к л а с
5. Установка цели.
 Сегодня будем говорить о  труде детей. Сейчас я напомню текст. Слушай внимательно.
 6. Прослушивание текста.
Текст «Уборка».
Мама и папа на работе.
Таня и Саша дома.
Дети убирают комнату.
Таня моет пол, а Саша вытирает  пыль.
Потом Саша ходил в магазин.
Он купил хлеб, масло и молоко.
Таня готовила обед.
Она сварила вкусный суп.
Родители пришли с работы.
Дома чисто и обед готов.
Они похвалили ребят.
Молодцы!
О чем текст?
Что услышала?
7.Повторение слов, словосочетаний, предложений.
Мама, обед, пыль, вытирает, родители, чисто, похвалили,
ходил в магазин, купил хлеб, сварила суп, похвалили ребят,
8. Вопросы к тексту. Lраб.
Где мама и папа?
Кто дома?
Что делают дети?
Расскажи, как они убирали комнату?
Куда ходил Саша?
Что он купил?
Что приготовила Таня на обед?
Откуда пришли родители? Как похвалили ребят?
Как ещё можно похвалить ребят?
9. Дополни предложение. Прочитай.
Мама и папа на ... .
Дети убирают … .
Таня моет…, а Саша вытирает  … .
Саша ходил в … .
Он купил  …, … и м….о.
Таня готовила  … .
Она сварила …, ….
Родители пришли с… .
Они похвалили … .
Молодцы!
10. Различение предложений по порядку. (Запись предложений)
Мама и папа на работе.
Таня и Саша дома.
Дети убирают комнату.
Таня моет пол, а Саша вытирает  пыль.
Потом Саша ходил в магазин.
Он купил хлеб, масло и молоко.
Таня готовила обед.
Она сварила вкусный суп.
Родители пришли с работы.
Дома чисто и обед готов.
Они похвалили ребят.
Мы гордимся вами!
Молодцы!
11. Различение предложений в разбивку. (Запись предложений).
Таня моет пол, а Саша вытирает  пыль.
Он купил хлеб, масло и молоко.
Дома чисто и обед готов.
Они похвалили ребят.
Мы гордимся вами!
Молодцы!
Дети убирают комнату.
Таня готовила обед.
Она сварила вкусный суп. 12. Работа над монологом (по плану).
Лена очень любит свою маму.
Лена старается помогать маме.
 Она покупает в магазине  колбасу, хлеб, сыр, масло.
Дома девочка моет пол, моет стаканы, вилки, ложки, чашки, тарелки.
Часто Лена гуляет со своей маленькой сестрой.
Мама говорит, что Лена хорошая дочка.
13. Диалог.
… тебе мама говорит добрые, приятные слова дома?
Да, нет.
… когда она тебе их произносит?
Когда я ей помогаю.
Какие слова она говорит?
Хорошо, молодец, умница, трудолюбивая, замечательно, верно, супер, ты лучше всех.
Тебе приятно слушать эти слова?
Да, очень приятно.
… ты знаешь, как эти слова называются?
Нет.
Они называются комплимент. Значит:  одобрять и хвалить.
За что ещё можно хвалить и делать комплемент?
Внешние черты, труд, за учебу.
Кого можно хвалить?
Маму, папу, друга, учителя, бабушку.
 … а ты умеешь хвалить?
Да, нет.
14.Восприятие фонетически  близких слов.
Молодец молодцы
Доброта добрая  добрые
Хвалит – хвалить похвала
15. Чтение с губ. Развитие способности к переключению внимания.
Комплимент.
Занималась хорошо!
Упражнение на абстрагирование.
«Убери лишнее слов».
 Красивая, доброе утро, хорошо, молодец, умница, досвидания. Вспомни, какие слова ты собирала на карточке в начале урока.
Молодец, умница, класс.
Итог?
Что ты сегодня делал на уроке?
Какие узнал новые слова?

file_name: Индивидуальное занятие  Труд детей. 2019.docx

intro: Конспект предназначен для детей с нарушением слуха. На протяжении всего занятия идет развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания. Учащиеся различают слова, предложения, словосочетания, текст. Дети учатся считывать с губ, пополняют словарный запас и различают материал с постороннего голоса, со звукозаписи.

title: Конспект индивидуального занятия по РСВ (2 класс)


extracted_text:
Филиал государственного  казенного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Первоуральская школа,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
Творческий отчёт
«Развитие музыкально – ритмических способностей младших
школьников с ЗПР посредством уроков ритмики».
                                               Выполнила:  Байдина
Наталья Глебовна
          Воспитатель. Учитель ритмики 2019
«Развитие музыкально – ритмических способностей младших
школьников с ЗПР посредством уроков ритмики».
Творческий отчёт
«Развитие музыкально – ритмических способностей младших школьников с
ЗПР посредством уроков ритмики».
Байдина Наталья Глебовна
Учитель ритмики.
В   связи   с   введением   федерального   государственного   образовательного
стандарта   возросла   потребность   в   эффективных   методах   обучения   и
воспитания   детей.   Явление   это   не   случайное   и   связано,   прежде   всего,   с
пониманием   самоценности   этого   периода   детства,   значения   общего   и
музыкального   развития   в   младшем   школьном   возрасте   для   последующего
становления личности ребёнка. И музыкально  ритмическое воспитание, в
этом   смысле,   оказывается   одним   из   стержневых   видов   деятельности,
поскольку по своей природе является синтетическим, объединяющим музыку
(пение, движение и слово.
Не секрет, что дети любят двигаться под музыку, но спонтанный танец – это
не продукт интеллектуальной деятельности человека, это, скорее движение,
возникающее   на   уровне   подсознания.   Гораздо   сложнее   точно   выполнять
комплекс движений в определённой последовательности под определённую
музыку.   Ещё   сложнее   танцевать   группой,   когда   необходимо   не   просто
выполнить движение, но и выполнить их синхронно. При разучивании танца
происходит   тренировка   многих   умений   ребёнка:   запоминание   отдельных
движений   и   движений   в   комплексе,   координация   движений,   способность
слушать   музыку   и   повторять   под   неё   движения   (т.   е.   чувство   ритма,
способность выразиться творчески. Все эти умения помогают формировать
умственные способности ребёнка, т. е. помогают развивать интеллект. Даже
если ребёнок не станет профессиональным танцором, он может состояться,
как всесторонне развитая личность
Таким   образом,   танцевальное   движение   —   это   один   из   наиболее
продуктивных видов музыкальной деятельности на уроке ритмики, с точки зрения   формирования   у   младших   школьников   музыкального   творчества   и
творческих качеств личности.
Анализируя   собственный   педагогический   опыт,
  и   учитывая   всё
вышесказанное,   заставило   меня   искать   эффективные   средства   активизации
образовательного   процесса,   и   творчески   подойти   к   подбору   и   подаче
музыкального материала, к поиску новых методов работы. Накопленный опыт
в процессе музыкально  ритмического воспитания детей, показал мне, что
при реализации данного направления существуют трудности. Прежде всего:
недостаток методической литературы по музыкальноритмическому развитию
младших   школьников;   отсутствие   разработок   педагогических   методов   и
приёмов,   позволяющих   рационально   использовать   время   для   выполнения
большего   объёма   двигательных   упражнений,   эффективного   развития
способностей детей к музыкально  ритмическим движениям. Пытаясь как
можно   продуктивнее   использовать   время   общения   с   детьми,   я   стараюсь
сделать   уроки   ритмики   не   только   познавательными,   но   и   творческими,
разнообразить формы и технологии приобщения детей к миру музыки, ритма,
танца. Понимаю, чтобы добиться успеха, детям нужно стараться, и для этого,
необходимо привлечь внимание, сформировать интерес, мотивировать детей к
музыкальной деятельности.
При   проведении   непосредственно   образовательной   деятельности   в   области
«Музыка»   в   разделе   «Музыкально      ритмические   движения»,   я   обратила
внимание на то, что дети выполняют движения стереотипно, однообразно и
копируют друга. Изучив проблемы музыкально  ритмических и творческих
импровизаций   младших   школьников,   я   отметила,   что   дети,   как   правило,
придумывают   невыразительные   композиции,   бедные   по   набору   движений,
затрудняются   выполнять   творческие   задания.   На   мои   предложения
импровизировать,   придумать   движения   на   заданную   тему,   дети   реагируют
отсутствием инициативы. Я пришла к выводу, что моим ученикам явно не
хватает потенциала танцевальных движений и музыкальных впечатлений.
ЦЕЛЬ: Формирование личности ребёнка ЗПР, развитие разнообразных умений,
способностей и качеств, средствами музыки и ритмических движений.
Для   достижения   цели   в   работе   по   данному   направлению,   я   определила
следующие задачи:
1. Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах; 2.   Побуждение   к   импровизации   под   музыку,   сочинению   собственных
композиции из знакомых движений;
3. Развитие чувства ритма, темпа, координации и свободы движений.
4. Обучение навыкам основных танцевальных движений.
5. Обучение приемам самостоятельной и коллективной работы
6. Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
7.   Формирование   нравственно      эстетических   отношений   между   детьми   и
взрослыми.
8.   Развитие   творческой   самостоятельности   в   создании   художественного
образа танца.
9. Формирование самоконтроля в творческой деятельности
Перед   тем   как   приступить   к   работе   с   детьми   мною   была   проведена
диагностика.   Основная   задача   состояла   в   том,   чтобы   определить
индивидуальные   музыкально      ритмические   особенности   развития   каждого
ребенка   и   наметить   при   необходимости   индивидуальный   маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской
личности.
Исходя   из   данных   диагностики,   и   для   успешного   осуществления   цели
составила перспективный план работы по развитию танцевальных движений у
воспитанников   на   музыкальных   занятиях,   который   включает   в   себя
использование музыкальнотанцевального и игрового творчества. А так же,
разработала   конспекты   непосредственно   образовательной   деятельности   в
реализации области «Музыка и движение».
В своей работе я применяла различные методические приемы:
1. Показ выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;
2. Выразительное исполнение движения под музыку;
3. Словесное пояснение выполнения движения;
4. Внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;
5. Творческие задания.
Решила внедрить в музыкально  ритмическую образовательную деятельность
детей   с   ЗПР   младшего   школьного   возраста   свои   авторские   танцевальные постановки,   разнообразила   и   обогатила   музыкальный   репертуар   для
танцевальной   импровизации.   Старалась   подбирать   музыку   с   богатым
образным содержанием, близким детскому опыту, способную активизировать
фантазию   ребенка,   направлять   ее,   направлять   исполнение   тех   или   иных
выразительных движений и влиять на их качество.
Для своих танцевальных постановок подбирала музыку со словами, это дало
мне возможность применить элементы логоритмики, то есть, дети выполняли
танцевальные   движения,   одновременно   проговаривая   слова   песни,   что
облегчило сам процесс разучивания танца. Преобладающий вид деятельности
моей работы инновационного характера  это постановка различных танцев. В
зависимости от композиционного построения, использования выразительной
лексики и образного содержания, детские танцы поделила на разновидности:
1. Массовый детский танец;
2. Сюжетнохарактерный танец во всех его разновидностях;
3. Ритмические танцы;
4. Спортивные танцы (тематического характера)
5. Элементы народного танца.
За последние три года поставила и описала следующие танцы:
1. «Необыкновенная»
2. «По камушкам»
3. «Губки бантиком»
4. «Утренняя гимнастика»
5. «Зимушка»
6. «Радуга»
7. «А ты меня любишь»
8. «Стоят девчонки»
9. «Мамино сердце»
10. «Уплывает наш кораблик»
11. «Дорога к солнцу»»
12. «Дядя Степа» 13. «Музыкальный Дед Мороз»
14. «Зимняя колыбельная»
15. «Прощайте игрушки» и другие танцы.
В конце каждого учебного года для анализа результативности выбранной темы
проводила   диагностику,   включающую   следующие   параметры:   умение
ритмично двигаться в соответствии с музыкой, четко и синхронно выполнять
движения, иметь элементарные навыки исполнительства.
Предлагаю   диагностику   музыкальноритмической   деятельности   на   примере
одного класса начиная со второго класса
Результаты фиксировались в конце учебного года. Динамика формирования
музыкальноритмических   движений   у   детей   с   ЗПР   младшего   школьного
возраста положительная.
В 2015  2016 учебном году дети освоили основные программные требования
по данной теме на 40%.
В 2016 – 2017  учебном году на 65%.; В 2017  2018 учебном году на 95%.
Можно утверждать, что моя система работы по музыкально  ритмическому
воспитанию,
  способствует   положительной   динамике   формирования
интегративных   качеств   школьников.   У   большинства   детей   четвёртого   года
обучения   к   окончанию   учебного   года   сформированы   элементы   культуры
движения;   воспитана   потребность   в   движении   под   музыку;   дети   имеют
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкальной деятельности;
школьники активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; у всех
детей сформированы специальные навыки исполнительства.
Дети с удовольствием и успехом выступают с постановками танцев на сцене
во время общешкольных мероприятиях.
Также мой педагогический опыт был представлен на городских методических
объединениях и сети интернет.
«Использование   современных   компьютерных   технологий   в   музыкальной
образовательной   деятельности»,   «Проектная   деятельность   в   музыкальной
образовательной области в рамках»
Перспективы моей работы предполагают: 1.   Совершенствование   технологии   «Развитие   музыкально      ритмических
способностей детей с ЗПР младшего школьного возраста средствами музыки и
танца»;
2. Продолжение работы с детьми по музыкально  ритмическому воспитанию;
3. Создание долгосрочного проекта «Красота танца – залог успеха»;
4.   Продолжать   распространение   педагогического   опыта   в   сообществе
педагогов района и города.

file_name: Творческий отчет.docx

intro: В статье представлен творческий отчет по теме: Развитие музыкально – ритмических способностей младших школьников с ЗПР посредством уроков ритмики" Где раскрывается важность уроков ритмики. Можно утверждать, что моя система работы по музыкально - ритмическому воспитанию, способствует положительной динамике формирования интегративных качеств школьников.


extracted_text:
Групповое занятие по РСВ в 9 классе.
Тема. Культура человека
Цель:  Способствовать   совершенствованию   навыков   слухового   восприятия   речевого
материала по теме, совершенствованию произносительных навыков.
Задачи:
 Развивать концентрацию внимания и кратковременную память через упражнения.
Формировать   коммуникативную   функцию   речи
составлении монолога.
Расширять  кругозор  учащихся, обогащать их словарный запас.
Создать условия для развития мотивации к самосовершенствованию на основе материала
темы.
Оборудование: таблички, карточки.
Словарь. Этикет, правила, общение, нравственная опора, эстетическая опора, историческая
опора,   ответственность,   вежливость,   уважение,   правила   поведения,   болтливость,
комплемент, речевой этикет.
  в   процессе   участия   в   диалоге   и
Ход урока.
Орг. Момент.
Проверка готовности  учся к занятию, психологический настрой.
Вы слышите хорошо?
Как работают ваши аппараты?
Пожелайте друг другу удачи.
1 Проверка слуха без аппаратов.
Кто автор поэмы «Евгений Онегин»?
 Как обозначается неравенство?
Что вы изучаете по географии?
Закрой глаза и сосчитай до десяти.
Сколько дней в феврале?
Назови правила здорового образа жизни.
2. Фонетическая зарядка.
.
3.Упражнение на концентрацию внимания. Прочитать слово и запомнить.
Х,р,ш,о,о,и,е;
а,е,ы,р,м,н;
 ы,ь,у,к,л,т,р,у;
э,и,т,к,т,е;
э,м,о,и.и,ц;
3 Установка цели урока.
       Будем говорить  о культуре человека. На предыдущих уроках вы уже слушали текст и
хорошо знаете его содержание. Сегодня продолжим работу по теме. Сейчас я напомню вам
текст. Слушайте внимательно меня и друг друга, правильно произносите звуки, следите за
своим произношением.
4 Прослушивание текста. 6.Ответы на вопросы учителя.
Что такое этикет?        (этикетэто хорошее поведение)
Назовите основы этикета?     (культура поведения, общения речи)
Что такое культура речи?      (это речевой этикет, отсутствие неприятных, грубых слов, не
забывать здороваться, прощаться, благодарить)
Добро можно сделать словом?  (да)
Что такое комплемент?  (приятные слова)
7.Повтор слов, словосочетаний, предложений из текста.
Этикет,   правила,   общение,   взаимодействие,   нравственная   опора,   эстетическая   опора,
культура речи, культура общения, хороший тон, вежливость.
Этикет –это правила поведения и общения людей.
Этикет нужен для удобства общения на работе, дома, в школе, в транспорте, в театре и т.д.
Основы этикетаэто культура речи, культура общения, культура одежды, внимательность,
помощь.
7.Чтение отрывков из текста друг другу.
Вежливый  воспитанный, культурный человек.
Вежливость – не только речевой этикет, это поступки, которые определяют культуру
человека.
Культурный человек владеет речевым этикетом.
Культурный человек умеет управлять своими эмоциями.
Культурный человек не станет в общественном месте говорить громко. Чтобы не мешать
окружающим.
8. Дополни предложение.
…  … (этикет) означает …, …, принятые в обществе.
Основы  …. просты  это … речи, культура …, культура …, культура …, …. управлять …
эмоциями,  внимательность, умение … другого …, помочь.
Культура ….это … этикет, отсутствие …. и … выражений.
Культура ….это …..уважение к старшим, …. товарищам, к знакомым и не знакомым…..  .
9. Дополни словосочетания, используя речевой этикет.
Спокойной …
Добрый ….
Приятного … .
Крепкого … .
10. Задавание вопросов друг другу.
Какого человека называем культурным?
Как можно определить, что перед вами культурный человек?
Что такое вежливый человек?
Почему в современном мире становится меньше культурных людей?
11. Коммуникативные ситуации.
Узнай у прохожего время.
Обратись к другу с просьбой помочь тебе решить задачу.
Поблагодари маму за вкусно сваренный обед. Обратись к прохожему с просьбой как тебе доехать до Озёрок.
12. Игра. Воспитанный ли ты человек.
Ты встретил друга, что ты скажешь в первую очередь?
С праздником тебя!
Привет.
Пойдём в кино.
Ты не понял, что тебе сказали. Как ты об этом скажешь.
Очень жаль.
Я не понял.
Простите, я не расслышал.
13.Прослушивание  стихотворения с записи.
Вредные советы.
Если ты пришёл к знакомым,
 Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори,
Отвернись и на вопросы
Ни за что не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
Что услышали? (Это стихие Г.Остера).
Можно ли вести себя так, как советует автор?
14. Развитие логического мышления.
Я буду называть черты поведения. Если они способствуют культуре поведения, то
хлопните в ладоши, а если нет , то ничего не делайте.
Доброжелательность, безответственность, нескромность, уважение к людям, неумение
держать слово, знание этикета.
15. Монолог « Наш школьный этикет»
См. карточку.
16. Из монолога составь диалог.
17. Развитие фонематического слуха.
Культура – культурный культурные.
Уважать – уважение – уважающий. Добродобрыйдоброта.
18. Чтение с губ. Итог.
…., спроси у … , она хорошо слышала?
Вспомните слова, которые вы читали в начале занятия.
 Итог. Оценка работы. Самооценка. ( Каковы мои произносительные навыки, над чем
ещё надо работать).

file_name: Групповое занятие в 9 классе .docx

intro: Занятие для детей с нарушением слуха. На занятии уделяется особое  внимание развитию самостоятельной речи учащихся, развитию монологической и диалогической речи, развитию фонематического слуха, даются фразы на слух. упражнения на внимание. Дети дополняют предложения, задают вопросы друг другу. Слушают аудио запись.

title: Конспект группового занятия по РСВ (9 класс)


extracted_text:
Филиал государственного  казенного общеобразовательного
учреждения Свердловской области «Первоуральская школа,
реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»
Практико  значимый проект
«Музыкально – ритмические игры и упражнения с
использованием современных технологий для
младших школьников с ОВЗ».

                                                Выполнила:  Байдина Наталья Глебовна
          Воспитатель. Учитель ритмики 2019
Музыкально – ритмические игры и упражнения с
использованием современных технологий для
младших школьников с ОВЗ.
1. Музыкально  ритмические упражнения для
развития музыкально  ритмического слуха у
детей с ОВЗ младшего школьного возраста.
На   современном   этапе   развития   происходят   изменения   в   образовательных
процессах:   содержание   образования   усложняется,   акцентируя   внимание
педагогов   на   развитие   творческих   способностей   детей,   коррекции
эмоционально      волевой   и   двигательной   сфер;   на   смену   традиционным
методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на
активизацию   познавательного   развития   ребенка.   В   этих   изменяющихся
условиях   педагогу   необходимо   уметь   ориентироваться   в   многообразии
интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных
технологи, уделять особое внимание развитию творческой личности. Именно
данное качество формирует неординарное отношение к рукотворному миру,
миру   природы   и   человеческих   отношений.   Творчество      это   сознательная,
целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание
действительности,   создающая   новые,   оригинальные,   никогда   ранее   не
существовавшие   предметы,
  произведения   для   совершенствования
материальной и духовной жизни общества. Творчество изначально заложено в
каждом ребенке, но как важно своевременно создать необходимые условия
для его проявления.
Детское музыкальное  ритмическое творчество имеет большой диапазон. Оно
активизирует   фантазию   ребенка,   побуждает   к   достижению   самостоятельно
поставленной   цели,   к   поискам   для   воплощения   своих   замыслов   в   разных
формах, способствует обучению
Ритмика — один из видов музыкально ритмической деятельности, в котором
содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные ритмические упражнения, танцы, сюжетно
образные   движения   используются   как   средства   более   глубокого   ее
восприятия и понимания.
Одной из задач отечественного музыкального развития детей с ОВЗ младшего
школьноговозраста   являются развитие   музыкальных,
  ритмических   и
творческих   способностей   с   помощью   различных   видов   музыкальной
деятельности   с   использованием   современных   технологий
  исходя   из
возможностей каждого ребёнка с ОВЗ.
В   число   музыкальных   способностей   входит   и   музыкально      ритмическое
чувство.  Чувство   ритма  позволяет  детям  глубже  откликнуться  на  музыку,
смену её характера, «прожить» музыкальный образ, переданный в музыке.
Большая роль в музыкально  ритмическом развитии младших школьников  с
ОВЗ отводится систематическим музыкально – ритмическим упражнениям.
Подражательно      исполнительские   упражнения   направлены   на   решение
конкретной   учебно      познавательной   задачи.   Педагог   показывает   способ
решения задачи (действия и их последовательность, определяет критерии для
оценки   результата;   ребёнок   выполняет   упражнение,   следуя   указанному
педагогом   образцу   (обучение   способу   игры   на   музыкальном   инструменте,
применению хлопков, притопов, шлепков для сопровождения пения и т. д.) .
В конструктивных упражнениях ребёнок реализует задачи, аналогичные тем,
которые   он   решал   под   руководством   взрослого,   т.   е.   переносит   ранее
усвоенные способы действия на новое содержание (сначала дети выполняют
музыкально      ритмические   упражнения   «медведь»,   «зайчик»,   а   затем
принимают участие в музыкальной игре «Зайцы и медведь»).
Творческие упражнения предполагают сочетание и различное комбинирование
ребёнком   имеющихся   у   него   знаний   и   умений,   их   применение   в   новой
ситуации   (импровизация   на   металлофоне   «Песенка   дождика»,   составление
импровизационного образного танца, хоровода и т. д.).
Игровые музыкально  ритмические упражнения – это упражнения, которые
наряду с реальными действиями включают имитацию действий, действий от
лица «героя», мнимую, воображаемую ситуацию под музыку.
Ценность игровых музыкально  ритмических упражнений заключена в том,
что   их   игровой   характер   привлекает   детей   с   ОВЗ   младшего   школьного
возраста,   вызывает   у   них   положительные   эмоции,   позволяет   снять напряжение, возникающее в ходе выполнения упражнений. Игровой характер
действий   способствует   тому,   что   дети   с   интересом   и   достаточно   легко
воспринимают   новые   знания   и   умения,   закрепляют   ранее   усвоенные.
Благодаря   игровым   упражнениям   создаётся   радостная   атмосфера   в
музыкальной   деятельности,   отмечается   эмоциональный   подъём.   Развитие
чувства ритма включает в себя развитие чувства темпа, метра, ритмического
рисунка, чувство формы.
Для развития чувства темпа используем такие игры и упражнения: «Собачка
пляшет» (быстрые и медленные хлопки, «Кукла спит – кукла танцует» (ручки
под щёчку – «спит», хлопки – «танцует», «Ножи шагают и бегают» (смена
шагов и легкого бега, «Кто как ходит? » (медведь – медленные шаги, лиса –
быстрые шаги, зайчик – прыжки, «Как стучат капли по крыше? » (деревянные
палочки   –   капли   стучат   быстро   и   медленно,   «Птички   летают   и   клюют
зёрнышки» (лёгкий бег, присели – имитируют клевание зёрен).
Развитие чувства метрической пульсации даёт ребёнку возможность хорошо
двигаться,   ритмично   выполнять   движения,   музицировать   в   ансамбле   на
музыкальных инструментах, а также выразительно интонировать при пении,
ощущая движение мелодической линии и форму песни. Первоначально это
задания на ощущение и воспроизведение метра в звучащих жестах (хлопках,
притопах, шлепках) и с использованием элементарных шумовых и ударных
инструментов   при   пении,   при   движении,   под   звучание   ритмичной   музыки.
Такие задания дети выполняют в течение года («Хлопаем в такт», «Шагаем
под музыку»). Также детям предлагается услышать и передать в хлопках «как
бьется   сердечко   музыки»   (метрическую   пульсацию).   С   детскими   му
зыкальными инструментами даются такие задания, как «Сыграем полечку для
собачки, кошечки и т. д. », где нужно уловить и воспроизвести метрический
пульс на ударных инструментах.
По   мере   того,   как   дети   овладевают   метром,   переходим   к   формированию
способности восприятия и воспроизведения ритмического рисунка. Начинаем
с   самых   простейших   заданий   –   это   игра   «ритмическое   эхо».   Педагог
прохлопывает ритмы имён, слов, дети дружно повторяют, хлопая в ладоши.
Как   вариант   игры   «Эхо»   применяем   игру   «Обезьянка»,   которая   очень
нравится детям и способствует не только развитию ритма, а и координации,
внимания и развивает реакцию детей.
Первоначально мы учим детей подбирать и прохлопывать слова, состоящие из
двух и трёх слогов, обозначая слоги кружками одинаковой величины: Одно   из   следующих   заданий   –   ритмизация   заданных   текстов.   Педагог
проговаривает   стихотворный   текст   (дразнилки,   считалки,   одновременно
сопровождая   его   хлопками,   передавая   ритмический   рисунок   –   дети
повторяют.   Ритмический   рисунок   выкладывается   на   фланелеграфе,
прохлопывается,   проигрывается   на   ударных   инструментах.   Дети   учатся
узнавать попевки, выложенные графически.
Регулярно   занимаясь   с   детьми   с   ОВЗ   развитием   ритма,   речевыми
упражнениями   и  наблюдая   за   результатами,  мы   составили   для   себя   схему
работы с ритмизацией стихов.
1.   Установление   метрического   пульса   простыми   способами:   шлепки   по
коленям, хлопки в ладоши, удары кулачками, притопы и т. д.
2. На фоне установленного пульса выразительное и ритмичное чтение стиха.
3. «Ритмическое эхо»  повторение стиха со звучащими жестами по фразам.
4. «Ритмическое эхо» с использованием ударных инструментов.
5. Придумывание вместе с детьми пластических жестов к стихотворению и
декламация с жестами.
6.   Инструментальная   импровизация   –   озвучивание   стихов   музыкальными
инструментами (когда это возможно по содержанию) .
7. Подбор остинатного сопровождения к тексту на музыкальном инструменте.
8. Придумывание простого движения к стихотворению.
Примерно   по   такой   схеме   могут   быть   проработаны   практически   любые
стишки, начиная с простого и постепенно усложняя задания, не забывая про
творчество детей, предоставляя им возможность активно проявлять себя в
процессе обучения.
Развивая чувство ритма, мы активно используем «Звучащие жесты»  игру
звуками своего тела: хлопками, шлепками, притопами, щелчками, цоканьем
языка, как своеобразное сопровождение в речевых упражнениях, в пении, в
музицировании на детских музыкальных инструментах.
Для детей используем цветовое обозначение звучащих жестов: Хлопки – жёлтый
Шлепки – красный
Притопы – зелёный
Упражнения с цветными ритмическими карточками позволяют сделать работу
по развитию чувства ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов,
ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания и
развитию координации, ощущения единого темпа.
На   занятиях   с   детьми   мы   используем   ритмические   игры   и   упражнения,
которые   помогают   выработать   у   детей   ощущение   внутреннего   пульса,
единства ритмического движения, стимулируют детское внимание, развивают
чувство ритма и координацию.
«Обезьянка».
Задача: развивать координацию движений и реакцию детей.
Методика проведения: педагог выполняет движения с звучащими жестами и
ритмослогами, дети спонтанно повторяют показанное педагогом. Упражнение
начинается в медленном темпе с простыми движениями, которые постепенно
усложняются.
«Ёжик и барабан»

    (стихи Г. Виеру (фрагмент)
Задача:   развивать   ритмичность,   внимательность,   полиритмический   слух,
координацию. Ритмическое 3х голосие: метр, 1й ритм, 2й ритм.
«Лиса по лесу ходила»

    (потешка) .
Задача: развитие ритмичности, координации, внимания.
Лиса по лесу ходил, Дробный шаг по кругу
Звонки песни заводила. Лиса лычки драла, Хлопкитарелки
Лиса лапотки сплела. Поочерёдное выставление ног на пятку
Развивая   у   детей   чувство   ритма,   мы   уделяем   внимание   музыкальному
движению. Музыкальное движение мы рассматриваем как средство развития
эмоциональной   отзывчивости   на   музыку,   ритмичности,   выразительности
движений, внимания, памяти.
В   первых   классах   предлагаются   небольшие   образные   упражнения,
включающие в себя элементы импровизации: «Добрая и сердитая киска»
мягкий шаг и резкое выбрасывание вперёд пальцев рук со звуком «Фырфыр»,
«Осторожные мышки», «Весёлые зайчики», «Гордые петушки» и т. д.
В   со   второго   класса   в   музыкальном   движении   за   основу   мы   берём   образ,
чувство,   которые   передаются   музыкой.   Первоначально   дети   знакомятся   с
музыкальным произведением, представляют и «проживают» этот образ, затем
пробуют передавать его в движении.
Младшие   школьники   с   ОВЗ   очень   любят   такого   рода   миниэтюды
(«Шаловливый   ручеёк»   под   музыку   Аренского,   «Весёлые   цыплята»   под
музыку Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов» и т. д.). В них они
получают возможность самовыражения и самообучения, глядя на творчество
других детей и педагога.
Пластические этюды мы разделяем на несколько групп.
а) динамические
б) статические.
Динамические позволяют раскрыть какуюлибо ситуацию, сюжет в развитии,
например:   «На   лыжах»,   «Играем   в   снежки»,   «Собираем   ягоды»,   «Хитрая
лисичка» и т. п. Создание музыкальноигрового образа – проживание музыки в
движении. Этот процесс приносит ребёнку радость, помогает почувствовать
уверенность в себе и активно способствует оздоровлению как физическому,
так и психическому. В работе над созданием динамического этюда можно
выделить несколько этапов:
 создание изобразительного образа: «Скачут зайчики», «Бежит лисичка»,
  создание изобразительного   образа в контрасте: «Мишка спит»  «Мишка
собирает грибы»,  создание выразительного образа: «Собачка заболела», «Солнечный зайчик».
Статические   этюды. Легче   всего   дети   создают   и   изображают   образ   по
иллюстрации (картинке) с музыкальным оформлением. Работу над созданием
статического этюда тоже можно разделить на ступени:
 позиционные: «Кукла спит», «Солдатик стоит», «Ёжик отдыхает».
Позиционные   этюды с   интересом   выполняют   дети   младшего   школьного
возраста.   Они   дают   возможность   ребёнку   самостоятельно   придумать
композицию, используя жизненный опыт в соответствии с возрастом.
 выразительные: «Ласточка  летит», «Солнышко улыбается». Для создания
выразительного статического образа необходимо развивать мимику и общую
пластику, а также координацию движений.
Для   этого   вида   творческих   заданий   предпочтение   отдаётся   яркой
изобразительной   музыке.   Это   может   быть   программная   инструментальная
музыка или же песни детского репертуара с образным стихотворным текстом.
Также толчком для создания образного этюда может быть стихотворение или
рассказ ребёнка о какомлибо ярком впечатлении из его жизни. Тогда задача
педагога – помочь ребёнку качественной и выразительной импровизацией на
фортепиано.
Упражнения на внимание. Учитель показывает движения, а дети должны как
можно быстрее его повторить.
Упражнения на координацию движений (галоп вправовлево, «моталочка»
вперёд и в сторону).
«Зеркало»   (в   парах).  Один   делает   произвольные   ритмические   движения,
другой повторяет их в зеркальном отражении.
«Делай, как я». Дети повторяют произвольные движения, которые выполняет
лидер (ведущий). Каждый ребёнок бывает в роли лидера, стараясь показывать
другие движения.
«Вечное   движение».  Ритмикодвигательная   композиция,   исполняемая   под
современную   танцевальную   музыку.   Каждый   ребёнок   придумывает
собственное оригинальное движение. «Стопкадр».  Дети   исполняют   произвольный   танец,   во   время   которого
внезапно даётся команда «Стоп!». Следует замереть, проанализировать своё
мышечное состояние и подумать, какое внутреннее состояние оно могло бы
выражать.
«Ритмическое эхо».  Педагог дает ритмический рисунок, который все дети,
хлопая в ладоши, должны повторить.
«Что любит наш животик?» Упражнение на сохранение здоровья. Но вместе
с детьми можно придумать аналогичные игры, направленные на проблемные
зоны. Базовые игры направлены на то, чтобы дети понимали – как работает
орган или система, которые принимают самую сильную нагрузку при росте их
организма.
Игра   состоит   из   2х   частей.   1.На   доске   рисуется   желудок,   и   на   примере
мороженого, пепси колы и гамбургеров объясняется, насколько он мал. Если
его бессистемно «набивать», он растянется, и будет болеть. Попутно идет
рассказ о вреде различных сладких газированных напитков, чипсов (т.п.) и
преимуществах   натуральной   пищи   (соков,   фруктов   и   т.д.)   1.   Несколько
участников образуют «желудок». (а) Остальные являются полезной и вредной
пищей (б). Участники (б) встают в очередь и проползают попластунски, по
очереди являясь то полезными, то вредными продуктами. Названия продуктов
дети придумывают сами. «Желудок» мешает руками вредной еде, и помогают
полезной.   Когда   следующий   участник   называет   себя,   все   хором   говорят:
«Полезный!» или «Вредный!»
«Позвонок» В этой игре дети получают информацию о важности правильной
осанки. Перед началом игры нужно объяснить работу полезных частичек в
спинном мозге. В игре участвуют:  позвонки (2 и больше). Встают в колонку
друг за другом, в позицию в позицию «на ширине плеч»  полезные частички (2
и больше). Должны проползти между позвонками. В руке у каждого предмет
изображающий кислород, витамины, солнце (отдых). Они должны передать их
мозгу – мозг (1) стоит в самом конце позвонков. До него должны добраться
полезные частички. А) В первом случае позвонки встают криво, с выпадом на
ногу в разные стороны и мешают проползти частичкам Б) Во втором случае
позвонки выстраиваются ровно. Дети сами дают результат и делают вывод:
какому позвонку легче питать мозг. хлопками. (прохлопать стихотворение)
Упражнение с

Сел сверчок на шесток,
Таракан – в уголок.
Сели  посидели.
Песенку запели.
Услыхали ложки
вытянули ножки.
Услыхали калачи
Да попрыгали с печи,
Да давай подпевать,
Подпевать да танцевать!
Как без дудки, без дуды,
Ходят ноги не туды.
А как дудочку почуют,
Сами ноженьки танцуют.
Журавли пошли плясать,
Долги ноги выставлять.
Бух, бух, бух.
Выстукиваем ритм ударами локтей и суставами согнутых пальцев по
столу.
Ай, туки, туки, туки,
Застучали молотки.
Застучали молотки,
Заиграли в локотки:
Тук ток, тук ток,
Скоро Ванечке годок.
Постоянно чередуем

    хлопки в ладоши и удары ладоней о ладони
                                              приговаривая:
партнера,

О, чки, чки, чки,
Очуречечки,
Ложки, плошки, поварешки,
Перевертушки!
При слове «Перевертушки» игроки прыжком поворачиваются вокруг себя и,
на каком бы месте ни остановились, должны повторить игровой припев, также
чередуя хлопки и удары ладоней о ладони. Поворачиваются до тех пор, пока
не займут первоначальное положение. Разучиваем забавные стишки, прибаутки, тем самым развивая детскую память,
внимание, что способствует лучшему запоминанию текста песен, ритмичному
их исполнению.
Дождь идет,
Дождь идет,
А когда же
Он пройдет?
Вот когда
Идти устанет,
Вот тогда и перестанет.
Мыло и мочало
Песенки начало.
Лампа и картина
Песни половина.
Хлеб и огурец,
Песенки конец!
И. Михайлова.
Упражнение «Осенняя гамма»   модель Т. Боровик.
Пусто ласточек гнездо  До.       I   I    II     I   (Далее везде аналогично).
Осенины на двор  Ре.
Плачет ветер за дверьми  Ми.
Дождика тиха строфа  Фа.
У него своя есть роль  Соль.
Затихает вся земля  Ля.
Дождик скуку унеси!  Си.
Пусто ласточек гнездо.
До1 – до2   до1 – до2.         I    I     I    I.
Текст читает педагог, дети играют на металлофонах и поют ноты в указанном
ритме.
   «Ритмическое освоение слов»
Проговаривать   слова   в   умеренном   темпе   в   двухтрех   и   четырехсложных
тактах по слогам. Произносить слова выразительно, выделяя ударный слог.
Обратить внимание детей на то, что одни слоги в словах звучат длиннее, а
другие короче. Например,
2/4 мама, папа, кошка, каша, Даша, дочка, тучка, цветок.

3/4  мамочка, сол нышко, песенка, девочка
4/4 черепаха, погремушка, велосипед.
Предложить   детям   самим   придумать   подобные   слова.   Заменить   слова
хлопками.

file_name: МОЯ РАБОТА Музыкально – ритмические упражнения с использованием современных технологий.docx

intro: В данная статья содержит как теоретический материал, так и практический. Так же в ней содержится широкий спектр музыкально - ритмических упражнений и игр,с использованием современных технологий, которые педагог может использовать в своей профессиональной деятельности. Рекомендуется учителям музыки, ритмики, педагогам дополнительного образования.

title: Практико - значимый проект «Музыкально – ритмические игры и упражнения с использованием современных технологий для младших школьников с ОВЗ».