extracted_text:
Конспект урока
Дата: 20.03.2019
Предмет: окружающий мир
Школа: СШ №5
Класс: 3В
Учитель: Белякова И.Е.
Методист: Костина О.В.
Студент: Топилина Т.Л.
Тема: «Виртуальная экскурсия в собор».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: дать представление обучающимся о назначении православного храма и его устройстве.
Задачи:
 Образовательная:
познакомить с понятием «православный храм»; с его назначением, внешним видом и устройством;
формировать представление о ценности православного храма как общенародного дома для молитв,
святыни для православных людей;
 Развивающая:
развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать,
активизировать историкокультурный словарь учащихся;
 Воспитательная:
воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Формируемые УУД:
Познавательные:  формировать   представления   о   Великом   князе   земли   Русской   –   Владимире;
формировать   умения   рассказывать   историю   принятия   христианства   на   Руси;   уметь   фиксировать
затруднения,   выстраивать   события   в   хронологическом   порядке;   работать   с   информацией   в   разных
формах; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных источниках (текст
учебника,   презентация);   строить   речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   форме;   уметь
осуществлять   анализ   текста   и   репродукций   картин;   устанавливать   причинноследственные   связи;
учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей;   применять   для   решения   учебных   и   практических   задач
различных   умственных   операций   (сравнения,   обобщения,   анализ,   доказательства);   принимать   и
сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:  уметь   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы;   учитывать   и
корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила
речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   учитывать   разные   мнения   и
стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину; соблюдение правил работы в группе,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе учебной деятельности.
Оборудование: презентация; музыкальное сопровождение; видео; дополнительный материал.
ХОД УРОКА
I. Организация начала урока
 Здравствуйте, садитесь.
1 – Проверьте, все ли готово у вас к началу урока?
           Раздаю тест по теме «Крещение Руси».
II. Актуализация знаний
 У вас  на столах лежат листочки, подписываем их и начинаем выполнять задания.
На выполнение задания даётся 7 мин.
ФИ______________________________________________
Тест по теме «Крещение Руси»
1. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) варяга Рюрика укрепить своё влияние в славянских землях;
2) князя Владимира укрепить дружеские отношения со степнякамикочевниками;
3) князя Владимира установить власть над Крымом;
4) киевских князей укрепить международный авторитет Киевской Руси.
2. Принятие христианства:
1) замедлило развитие культуры;
2) привело к созданию Древнерусского государства;
3) укрепило международное положение Руси;
4) привело к полному исчезновению язычества.
3. В каком году произошло Крещение Руси?
1) в 1098
2) в 998
3) в 988
4) в 1089
4. Деятельность князя Владимира была направлена на:
1) установление определённых норм сбора дани;
2) ведение походов против Польши;
3) строительство городов Киева и Пскова;
4) усиление власти киевского князя и укрепление авторитета Древнерусского государства.
5. Христианство пришло на Русь из:
1) Волжской Булгарии;
2) Рима;
3) Хазарского каганата;
4) Византии.
6. Какая река была местом крещения киевлян?
1) Волга;
2) Волхов;
3) Днепр;
4) Дон.
7. Кем приходился Владимир Святославович княгине Ольге?
1) сыном;
2) внуком;
2 3) братом;
4) племянником.
8. В каком городе князь Владимир и его дружина приняли крещение?
1) Константинополь;
2) Киев;
3) Корсунь (Херсонес);
4) Новгород.
9. После принятия христианства на Руси:
1) началось строительство церквей, монастырей;
2) были запрещены жестокие языческие обряды;
3) началось развитие образования;
4) верно всё указанное.
10. Князь Владимир в былинах и сказаниях был назван
1) Владимир Мономах;
2) Владимир Великий;
3) Владимир Красно Солнышко;
4) Владимир Креститель.
 Сдаём работы.
III. Целеполагание
 Пожалуйста, внимательно прослушайте то, что сейчас прозвучит. (звучит колокольный звон
Какие первые ассоциации у вас возникли? (Отвечают)
1 мин.).

Вывод: У многих из вас колокольный звон ассоциируется с храмом (собором).
 Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
 Тема нашего урока «Экскурсия в (собор) храм» СЛАЙД.
IV. Изучение нового материала
   Чудотворец   Иоанн   Шанхайский   сказал   такие   слова:   «Храмы   нужны   не   Богу   –   Престол,
которого небо и подножиеземля, а нам они нужны».
Этот дом – не просто дом
Он красивый и с крестом.
Золотые купола. Звонкие колокола.
Бимбомбом. Диндиндин.
Ктото с мамой, кто один
Помолиться в этот дом
Ходит в трепете святом
По утрам и вечерам.
Это – православный храм.
                                      Л. Ермаков
 Действительно ли человеку нужны храмы? Выберите одно из высказываний и докажите свою
точку мнения:
•
•
Я считаю, что человеку нужны храмы ….
Я считаю, что человеку храмы не нужны…
 Приходилось ли вам бывать в храме?
3  Кто впервые привёл вас в храм?
 Какие чувства вы испытывали в храме?
 Что вам запомнилось больше всего в храме?
 История строительства православных храмов в древнерусском государстве начинается в IX
веке, когда в 988 году состоялось первое массовое крещение Киевской Руси. Киевский князь Владимир,
приняв   святое   крещение   с   именем   Николай   и   крестив   свою   дружину   с   частью   населения   Киева,
построил церковь во имя пророка Илии на Подоле.
 Ребята, что такое храм? (Отвечают)
 Давайте посмотрим видео и узнаем правы ли мы.
Просмотр видео (00:57)
Вопросы:
1.
Что такое храм? (Храм – это особое здание, посвященное Богу и предназначенное для
общественного служения ему.)
2.
Подберите синонимы к слову «храм».  (Дом господень, дом божий, царские чертоги,
собор, церковь)
3.
Как определить кому посвящен тот или иной храм?  (Определить, кому посвящён тот
или иной храм, можно по главной храмовой иконе, находящейся справа от Царских врат за иконой
Спасителя) СЛАЙД
 На Руси всегда было много храмов. Храмы поражают своей красотой, величием, убранством.
22хглавая  Преображенская церковь СЛАЙД, сделанная без единого гвоздя. Кижи. Карелия.
Храм   Христа  Спасителя  СЛАЙД   в  Москве   считается  главным  православным   храмом  нашей
страны. Здесь служит Патриарх Московский и всея Руси  Кирилл.
Издавна храмы строили в самых красивых местах.
 Как отличить храм от всех остальных зданий?  (У него есть купол, на котором находится
крест) СЛАЙД
Купола (или глава) – символ устремленности к миру Горнему, соединение земного и небесного.
Форма куполов может быть различной. Первоначально купола были в виде воинского шлема
(СЛАЙД),   а   храм   был   похож   на   русского   богатыря.   Позже   купол   стал   походить   на   пламя   свечи
(СЛАЙД).  А с 17 века купола стали делать в виде вазонов. (СЛАЙД)
Часто на храме строят не одну, а несколько глав.
 Знает ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов? (предположения детей)
две главы (СЛАЙД) означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе;
три главы СЛАЙД (три Лица Святой Троицы);
пять глав СЛАЙД (Иисуса Христа и четырех евангелистов);
семь глав СЛАЙД (семь Таинств и семь Вселенских Соборов);
девять глав СЛАЙД (девять чинов Ангельских);
тринадцать глав СЛАЙД (Иисуса Христа и двенадцать апостолов).  Иногда строят и большее
количество глав.
Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница СЛАЙД, т. е.
башня, на которой висят колокола.
К колоколам на Руси относились как к живым существам, давали им имена и прозвища: Гавриил,
Широкий, Лебедь, Медведь, Ревун  в зависимости от звучания.
Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров,
набегов недругов, чтобы собрать всех.
  Сейчас колокольный звон употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к
богослужению, и  чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы.
4 •
•
богослужении).
праздника и т.п., называется «трезвон».
Звон   в   один   колокол   называется   «благовест»   (благостная,   радостная   весть   о
Звон   во  все   колокола,   выражающий   христианскую   радость   по  поводу   торжественного
Звон колоколов по поводу печального события называется «перезвон».
•
    Колокольный звон напоминает нам о вышнем, небесном мире.
 Ребята, какой формы бывает собор? (Отвечают)
 Давайте посмотрим видео и узнаем правы ли мы.
Просмотр видео (01:34)
Вопросы:
СЛАЙД
1. Какой же формы бывают храмы?  (Храмы бывают круглой, восьмигранной и смешанной
формы).
2. Что символизирует круглая форма?  (Вечное существование церкви, потому что круг не
имеет ни начала, ни конца).
3. Что символизирует восьмигранная форма?  (Вифлеемскую путеводную звезду в Царствие
небесное).
4. Что такое смешанные типы храмов? (Это когда, снаружи форма храма крестообразная
(восьмигранная), а внутри круглая.)
5. Чем завершались все храмы? (Все храмы завершались куполами, которые символизируют
небо).
Физкультминутка:
 Давайте представим, что мы с вами сегодня идем в храм. (СЛАЙД)
Мы идем в гости, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас перед входом в храм
обязательно должен познакомиться с правилами “как вести себя в храме”.
—   Когда   мы   приходим   в   гости,   заходим   в   дом,   что   мы   делаем?   Поэтому,   входя   в   храм,
христиане на мгновение останавливаются, осеняют себя крестом и кланяются. Перекреститься, значит,
осенить себя крестным знамением, т.е. изобразить на себе крест.
Заходить надо спокойно. В храме не кричать, мобильные телефоны отключить, ничего не жевать.
Нельзя бегать и играть.
СЛАЙД
Памятка мальчику:
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они…
СЛАЙД
5 Памятка девочке:
Скромную надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Читает учитель
Мальчику и девочке:
Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.

Богомыслие храни,
Лень подальше прогони,
Душой с Богом примирись,
И со всеми ты молись.
Богомольцев не толкай,
К чину в храме привыкай.
Не гляди по сторонам —
Неполезно это нам...

Хоть старушка, хоть девица
Не посматривай на лица,
Глазки в землю опусти,
О грехах своих грусти.
   Давайте   посмотрим   видео   и   познакомимся   с   внутренним   убранством   главного
Преображенского собора.
Просмотр видео (03:16)
Вопросы:
1. Из   скольки   частей   состоит   храм?   Назови   их.   (Храм   состоит   из   3х   частей:   придвора,
основной части храма и святой святых (алтаря).
2. Что   значит   кафедральный   собор?  (Это   главный   собор,   где   располагается   кафедра
епископа).
3. Что   изображено   на   дьяконских   вратах?  (На   дьяконских   вратах   изображены   Архангел
Гавриил, Архангел Михаил. А также первые мученики Архидьякон Стефан и Архидьякон
Лаврентий).
4. Что находится на святом престоле?  (Святые дары для причащения больных; Евангелие
(книга жизни); распятие; крест; иконы; семисвечник).
5. Что ещё есть в алтаре? (Жертвенник)
6. Что на нём делают? (Приготавливают вино и хлеб)
V. Подведение итогов
 Что вы нового сегодня узнали? (Отвечают)
   Что   такое   храм?  (Храм   –   это   особое   здание,   посвященное   Богу   и   предназначенное   для
общественного служения ему.)
 Как определить кому посвящен тот или иной храм?  (Определить, кому посвящён тот или
иной храм, можно по главной храмовой иконе, находящейся справа от Царских врат за иконой
Спасителя).
 Какой формы бывают храмы? (Храмы бывают круглой, восьмигранной и смешанной формы).
6    Из   скольки   частей   состоит   храм?   Назови   их.  (Храм   состоит   из   3х   частей:   придвора,
основной части храма и святой святых (алтаря).
   Что   находится   на   святом   престоле?  (Святые   дары   для   причащения   больных;   Евангелие
(книга жизни); распятие; крест; иконы; семисвечник).
VI. Рефлексия
– Оцените свою работу. Нарисуйте тот значок, который соответствует вашей работе на уроке:
Отлично: весёлое лицо; хорошо: обычное лицо; может быть и лучше: грустное.
VII. Домашнее задание: Открываем  дневники,  записываем  домашнее задание:  на альбомном
листе нарисовать храм (собор).
– Урок окончен, до свидания!
Оценка:________________________
Учитель:_______________________
7

file_name: 20.03. Окруж мир.doc

intro:
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: дать представление обучающимся о назначении православного храма и его устройстве.
Задачи:
•	Образовательная:
познакомить с понятием «православный храм»; с его назначением, внешним видом и устройством;
формировать представление о ценности православного храма как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей;
•	Развивающая:
развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся;
•	Воспитательная:
воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Формируемые УУД:
Познавательные: формировать представления о Великом князе земли Русской – Владимире; формировать умения рассказывать историю принятия христианства на Руси; уметь фиксировать затруднения, выстраивать события в хронологическом порядке; работать с информацией в разных формах; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных источниках (текст учебника, презентация); строить речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь осуществлять анализ текста и репродукций картин; устанавливать причинно-следственные связи; учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; применять для решения учебных и практических задач различных умственных операций (сравнения, обобщения, анализ, доказательства); принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь сотрудничать в совместном решении проблемы; учитывать и корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину; соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе учебной деятельности.

title: Конспект урока по окружающему миру по теме "Виртуальная экскурсия в собор"


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Ауа райы
деген не?
Мектеп: 12 мектеп
Оқу ісінің меңгерушісі:               Анесова Г.
Ж.
Күні :  20.12.2018
СЫНЫП:   1 «Б»
Оқу мақсаты:
Тірек сөздер:
Ресурстар:
Сабақтың мақсаты:
Жетістік
критерийлері
Мұғалімнің есімі: Такиева А. С.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
• Барлық оқушылар: өзіне тән белгілері бойынша жыл
мезгілдерін анықтауды және салыстыруды үйренy;
• Оқушылардың басым бөлігі: ауа температурасын
термометрмен өлшеуді үйренy;
ауа райы – погода – weather;
жыл мезгілдері – времена года – seasons; қыс – зима – winter;
көктем – весна – spring; күз – осень – autumn; жаз – лето –
summer.
Мультимедиапроектор, термометр, жыл мезгілдерінің
суреттері, Ұлытау тобының  «Күй» шығармасының дыбыстық
жазбасы, оқушылардың санына қарай жыл мезгілдерінің
атаулары жазылған,  үлестірме парақшалар, шартты белгілері
бар плакат, А4 көлеміндегі қағазға шығарылған Қазақстан
картасы, желдеткіш, фен.
1.2.2.1 ауарайының адамға және оның ісәрекетіне әсерін
анықтау
1.2.3.1 жыл мезгілдеріне орай табиғатта бос уақытты өткізу
мүмкіндіктерін анықтау
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Құндылықтарды
дарыту
Пәнаралық байланыс Жаратылыстану, математика, музыка
АКТ қолдану
дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Видеожазба , электронды оқулық, слайд
Әр жыл мезгілінің ерекшелігін аңғарып, айыра білу. Әр топ
оқушылары тірек сөздермен қысқаша сөйлемдер ойлап табады.
САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ:
Сабаққа қатысты ескертпелер
Ресурстар
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері Сабақтың басы
Ынтымақтасты
қ атмосфера
сын
қалыптастыру
3 минут
Сабақтың
ортасы
8 минут
Сергіту сәті «Ұлытау» тобының әуені
Видеожазба1
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап,
алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген
қандай тамаша, қандай қуаныш!
Шаттық
шеңбері
№1 Тыңдалым.
Сабақты  «Әли мен Айя» өлеңін  тыңдаудан
бастаймын. Оқушылардан әуенді тыңдап, не туралы
екендігін сұраймын. Оқушылардан бұл өлеңді айтқан
кезде не туралы ойлағанын сұраймын.
      Бұл тапсырманы топта орындау үшін оқушыларға
жыл мезгілдерінің суреті бейнеленген құрастырма
парақшалар 4 топқа таратылып беріледі. Әр топ
мүшелеріне  шыққан жыл мезгілдерін 3 тілде
айтқызамыз. ( қыс – зима – winter;көктем – весна –
spring; күз – осень – autumn; жаз – лето – summer;
жыл мезгілдері – времена года – seasons;
Тақырып «Ауа райының» әуенімен басталады.
Тақырыбымыз: «Ауа райы деген не?».
Ауа райын 3 тілде айтқызу.
Ауа райы – погода – weather;
 Ауа райы қандай болады? Ауа райы   шуақты,
жаңбырлы, желді, қарлы болады.
Оқушыларға сабақтың мақсатын айтқызу:
–– жыл мезгілдерінің белгілері туралы;
 –– әртүрлі жыл мезгіліндегі ойындар туралы;
–– Қазақстанның әр өңіріндегі ауа райы туралы
білеміз.
–– жыл мезгілдерін белгілері бойынша анықтауға және
салыстыруға;
–– ауа температурасын анықтау үшін термометрді
пайдалануға;
–– бақылау нәтижелерін шартты белгілермен
белгілеуге;
–– ауа райына сәйкес киіне білуге үйренеміз.
№2. Оқылым.
     Оқушыларға оқулықтағы суреттерді қарауды
ұсынамын. Оқушыларға оқулықтағы 1мәтінді оқыту.
І топ: Табиғат құбылыстарын атау.
Күз: 1) жаңбыр көп жауады; 2) жапырақтар түсе
Видеожазба2
Таныстыры
лым
Слайд15
Видеожазба3
Слайд6
Слайд78
Оқулықпен
жұмыс
Слайд910 бастайды; 3) қатты жел соғады; 4) құстар жылы жаққа
ұшып кетеді; 5) күн суытады; 6)қысқа дайындық
басталады;
Көктем: 1) қар ериді; 2) жылғалардан су ағады; 3)
ағаштар бүршік жарады; 4) бәйшешектер өсіп
шығады; 5) жыл құстары ұшып келеді; 6) ұйқыдағы
жануарлар мен жәндіктер оянады;
Қыс: 1) қалың қар жауады; 2) аязды күндер
басталады; 3) тайғақ болады; 4) ұйқы басатын кез; 5)
ағаштарда жапырақтар жоқ;
6) суық, боранды күндер көп болады;
Жаз: 1) күн ыстық болады; 2) айналада барлығы
гүлденеді; 3) құстар сайрайды; 4) барлығы шомылып
жүреді; 5) масалар шағады; 6) балалар жазғы
демалысқа шығады;
ІІ топ: Ауа райының болжамдары туралы айту.
  Барлық халықта ұрпақтан ұрпаққа беріліп отыратын
көптеген ауа райы болжамдары бар. Осындай
болжамдарға мыналар жатады:
Егер жаңбыр немесе боран жұмаға қарай басталса,
онда ол келесі жұмаға дейін созылады. Егер жазда күн
қатты ысыса, жаңбыр жауады. Аспанның түсі көгілдір
болса, күн ашық, қалыпты ауа райы болады. Күн
қызарып батса, ауа райы жақсы болады.
ІІІ топ: Адамдар әр жыл мезгілінде немен
айналысады?
Күзде адамдар егін жинайды, қысқа дайындық
жасайды.Көктемде жер жыртады, ағаш
отырғызады.Жазда егіндерін күтеді, қысқа жем – шөп
дайындайды.Қыста қар күрейді, құстарға жем
шашады.
ІV топ: Әр жыл мезгіліндегі ойын түрлерін атау:
Қыс – шаңғы, коньки, шана тебу, қармен ойнау.
Көктем – суға кемелер жіберу, жыра ашу,
мұздықтарды сындыру. Жаз — суға шомылу, футбол
ойнау.
Барлық топтардың жауаптарын тыңдалып, жақсы
жұмыстарды атап өтемін.

Зертте. Бұл айдар тапсырмасын «Қимыл» ойыны
түрінде өткіземіз. Ол үшін оқушылар өз тобының
Слайд11
Слайд12
Слайд13
Слайд14 Сергіту сәті
1 минут
Дәптермен
жұмыс
3 минут
Тәжірибе
жүргізу
10 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
атына сай сүйікті ойындарын қимылмен және ыммен
көрсетуі тиіс.
Жауабы: Бір топ көрсетеді, ал екінші топ жауабын
айтады. Ойын біткеннен кейін оқушылардан неліктен
балалар әр жыл мезгілінде әртүрлі ойын ойнайтынын
сұраймын.
Жауабы: Қыста аулада қар, мұз, ал жазда ыстық
және өзендегі су жылы.
 Оқушыларға оқулықтағы 2  мәтінді оқуға беремін.
Сергіту сәті:  «Шырша» биі
Орындап көр.
      Бұл тапсырманы орындау үшін оқушыларға
шартты белгілер туралы мәлімет беріп, ауа райын
бақылауға тапсырма беремін. Оқушылар ауа райын
бақылап, деректерді жұмыс дәптерінің 29 бетіне
түсіреді (бұлттылығы, желдің бағыты, жауын –
шашын).
Сен білесің бе?  Еліміздің аумағы өте үлкен. Қыста
бір күнде солтүстік бөлікте 20°C суық, ал оңтүстікте
+3°C жылы болуы мүмкін.
(термометр туралы видеоролик көрсету)
        Бұл айдар мәтінін оқу алдында эксперимент
жүргіземін. Көкжиек тұстары көрсетілген Қазақстан
картасын төсеп, Қазақстанның солтүстігі жағына
желдеткіш және мұз салынған кішкентай ыдыс
қоямыз. Қазақстанның оңтүстігі жағына фен,  екі
бөлігіне де термометр қоямыз. Оқушылар термометр
бойынша көрсеткіштерді анықтайды және тұжырым
жасайды.
Оқушылармен «Тапқырлар» ойынын өткізуге болады.
Оқушылар мұғалімнің дабылы бойынша («Жаз!»,
«Қыс!», «Күз!», «Көктем!») кезек  кезек әртүрлі жыл
мезгілдерінде киетін киімдерді, аяқ киімдерді, бас
киімдерді көрсетеді, атайды. Аукционның шарты:  Кім
киім түрлерін шатаспай көрсетсе,  айтса,  сол жеңеді.
Сабақтың соңы
7 минут
Рефлексия:
Қорытындылау ретінде оқушыларға сөйлемді
толықтыруға
тапсырма беремін: «Кім жылдам»ойыны
Слайд15
Оқулықпен
жұмыс
Видеожазба4
Слайд16
Оқулық, ,
дәптерлер
Электронды
оқулық
Слайд 17
(көкжиек
тұстары
көрсетілген
Қазақстан
картасы)
Слайд1822
Үлестірмелі
қималар Слайд2327
Ауа райы – бұл  ауа температурасы, бұлт, жауын –
шашын, жел.
Термометр – бұл ауаның температурасын өлшейтін
құрал
Жыл мезгілі –  бұл жылдың төрт кезеңі. Олар: қыс,
көктем, жаз, күз.
Табиғат құбылыстары – бұл күннің суып ысуы,
жаңбырдың жаууы, қардың түсуі, найзағайдың
соғуы.
Слайд28
Кеменің
суреті
Слайд29
(кері байланыс – Неге? сол түсті таңдағаны жайлы
сұрау,оқушының дәлелі )
Бағалау
(смайлик
түрлерін
тарату)
Оқушылар
–– жыл мезгілдерінің белгілері туралы; –– әртүрлі жыл
мезгіліндегі ойындар туралы;
–– Қазақстанның әр өңіріндегі ауа райы туралы білді.
Оқушылар
–– жыл мезгілдерін белгілері бойынша анықтауға және
салыстыруға;
–– ауа температурасын анықтау үшін термометрді
пайдалануға;
–– бақылау нәтижелерін шартты белгілермен
белгілеуге;
–– ауа райына сәйкес киіне білуге үйренді. Қ. Бекқожин атындағы №12 жалпы орта білім беру мектебі
«Ауа райы деген не? »
Дүниетану пәнінен  ашық сабақ жоспары
1 «Б»сыныбы
Пән мұғалімі  Такиева А.С. Павлодар қаласы, 2019

file_name: Ауа райы ашық сабақ.docx

description: Павлодар қаласы, 2019

intro:
1.2.2.1 ауа-райының адамға және оның іс-әрекетіне әсерін анықтау
1.2.3.1 жыл мезгілдеріне орай табиғатта бос уақытты өткізу мүмкіндіктерін анықтау
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Әр жыл мезгілінің ерекшелігін аңғарып, айыра білу. Әр топ оқушылары тірек сөздермен қысқаша сөйлемдер ойлап табады.
Ресурстар: Мультимедиапроектор, термометр, жыл мезгілдерінің суреттері, Ұлытау тобының  «Күй» шығармасының дыбыстық жазбасы, оқушылардың санына қарай жыл мезгілдерінің атаулары жазылған,  үлестірме парақшалар, шартты белгілері бар плакат, А4 көлеміндегі қағазға шығарылған Қазақстан картасы, желдеткіш, фен.

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Қ. Бекқожин атындағы №12 жалпы орта білім беру мектебі
Тақырыбы: Есептер шығару «Ертегі – халық қазынасы».
Математика  пәнінен  ашық сабақ жоспары
2 «Б»сыныбы
Пән мұғалімі:   Такиева А.С.
Павлодар қаласы, 2019 Ұзақ мерзімді жоспар
бөлімі:

Күні: 11.03.2019
Сынып: 2 «Б»
Сабақ
тақырыбы:
Оқу мақсаттары
Сабақтың мақсаты
Бағалау критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
Ресурстар
Математика пәнінен ашық сабақ жоспары
Мектеп: 12
Оқу ісінің меңгерушісі:                  Анесова Г. Ж.
Мұғалім: Такиева А. С.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:0

Есептер шығару. «Ертегі – халық қазынасы»
ə
ə
ə
ə
ə
ə
 2.5.1.5. **Тура ж не жанама тұжырымдармен берілген есептерді
(айырмалық салыстыруға қатысты) талдау ж не шығару, кері есептер
құрастыру ж не шығару.
Барлық оқушылар:
•есептің тура ж не жанама сұрақтарының айырмашылығын түсінеді.
Көптеген оқушылар:
•тура ж не жанама сұрақты есептерді ажыратуды ж не шығаруды біледі.
Кейбір оқушылар:
•тура ж не жанама сұрақтан тұратын есептерді ж не оларға кері
есептерді құрастыра ж не шығара алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Екі таңбалы
сандарды әртүрлі тәсілмен қосып, азайта алады
  Оқушылар: тура ж не кері сұрақты есептің
қатынасты түсіндіре алады.
сыйластық, жауапкершілік
 әдебиеттік оқу, музыка
Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар, топтық
тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
  берілгендерінің арасындағы
ə
ə
ə
ə
Сабақтың барысы
Сабақтың
жоспарланғанкезеңдері Сабақта жоспарланған ісәрекет
Сабақтың басы
І Ұйымдастыру кезеңі.  Психологиялық  дайындық
Мақсаты:Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеріп, зейіндерін
сабаққа аудару.
«Оқимыз, үйренеміз, жалықпаймыз,
Білімнің шыңына біз шарықтаймыз!»
 Миға шабуыл:
 Бір жылда неше мезгіл бар? – Қазір қандай мезгіл?
 Ендеше осы жыл мезгілдеріне байланысты 4 топқа
Ресурстар
  Топ аттары
жазылған
қималар,
«Ертегілер»
әнінің үнтаспасы
атауларын берелік те, үш тілде айтып көрейік.
(көктем – весна – spring; күз – осень – autumn; жаз – лето –
summer; қыс – зима – winter;
Балалар, естисіңдер ме бір дыбыс шығады? Бұл әнде не тұралы
айтылған? (Әйгерім Қалаубаеваның «Ертегілер» әні ақырын
қосылып тұрады) Бүгінгі сабағымыз ерекше болады. Себебі біз
ертегілер әлеміне саяхатқа шығамыз.
Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, мақсатымен таныстыру.
 Сендер ертегілерді жақсы білетіндеріңді және сол ертегілердің
математикалық тапсырмаларын қаншалықты жақсы орындап,
шығатындарыңды тексереміз.
 Қане, кім айтады  қандай ертегілерді білесіңдер?
 Жақсы олай болса қазір біз ана тілінен өткен ертегілерімізді
есімізге түсіре отырып, солардың кейіпкерлеріне көмектесу арқылы
математикадан көптеген есептер шығарамыз. ə
. Біз неліктен ертегі кейіпкерлерін жақсы көреміз? (Олар мейірімді
ж не батыл).
 Ал оларға зұлымдықпен күресте қандай қасиеттер
көмектеседі – тапқырлық пен ептілік.
–Бүгінгі сабақта бізге де тапқырлық пен ептілік қажет болады.
 Олай болса ертегілер әлеміне саяхатымызды бастаймыз.
Экранға Бірінші ертегіміздің кейіпкерлері шығады.
 Балалар бұл қандай ертегі? «Бауырсақ ертегісі»
 Балалар ертегі қалай басталатын еді....... Ендеше бауырсақты
түлкіден құтылуына көмектесейік.
Түлкінің тапсырмасы: «Санды тап» ойыны.
1топ:
1) Мен бір сан ойладым, егер одан 20  ны азайтсақ, нәтижесі 50
болады. Мен қандай сан ойладым?
2) 90 мен 50  дің айырмасына 8  ді қос.
2топ:
1)Мен бір сан ойладым, егер одан 10  ды азайтсақ, нәтижесі 2
болады. Мен қандай сан ойладым?
2) 80мен 30  дың айырмасына 7  ні қос.
3топ:
1) Мен бір сан ойладым, егер одан 40  ты азайтсақ, нәтижесі 20
болады. Мен қандай сан ойладым?
2) 50  ге 90мен 80  нің айырмасын қос
4топ:
1) Мен бір сан ойладым, егер одан 8  ді азайтсақ, нәтижесі 2
болады. Мен қандай сан ойладым?
2) 60  қа 50мен 30  дың айырмасын қос.
Жақсы балалар сендер бұл тапсырманы тамаша орындап
шықтыңдар.
(Кенет «Қызыл телпек» ертегісінің кейіпкерлері шыға келеді)
 Балалар ертегіде қасқыр Қызыл телпектен нені алғысы келеді?
Қасқырдың тапсырмасы: «Ақиқат, жалған» тапсырмасын орындау
және  оқулықтың 74 бетіндегі №2, 3 есептерді шығарамыз.
 Жарайсыңдар сендер бұл тапсырманы да мүлтіксіз орындадыңдар.
(Экраннан «Мақта қыз » ертегісі шығады)
Мысыққа қатығын жинауға көмектесейік. Ол үшін «Кім жылдам»
ойыны берілген: Тиімді тәсілмен есептеу:
1)45+38+5+2
2) 17+6+34+3
3) 16+17+4+3
4) 6+27+14+3
Сабақтың
ортасы

 Оқулықпен  жұмыс
Сергіту сәті
«Ұлытау» биі
Сабақтың соңы

1 топ:     Жұптық жұмыс.
1)    74     ➡?      +16   ➡?     ___
    ↘?                            ↗?
                                  +10                  +6
                                         ↘?   ___  ↗?
2) 2*х = 18
2 топ:     Жұптық жұмыс.
1)    74     ➡?      +16   ➡?     ___

Слайд 1,
үлестірмелі
қималар

 Слайд 2

Слайд 3
 «Ұлытау» биінің
видеожазбасы

Үлестірмелі
қима,дәптер. Үлестірмелі
қима,дәптер.

Үлестірмелі
қима,дәптер.

Үлестірмелі
қима,дәптер.
Үлестірмелі
қималар
    ↘?                            ↗?
                                  +10                  +6
                                         ↘?   ___  ↗?
2) 5*х = 15
3 топ:     Жұптық жұмыс.
1)    74     ➡?      +16   ➡?     ___
    ↘?                            ↗?
                                  +10                  +6
                                         ↘?   ___  ↗?
2) 14:х = 2
4 топ:     Жұптық жұмыс.
1)    74     ➡?      +16   ➡?     ___
    ↘?                            ↗?
                                  +10                  +6
                                         ↘?   ___  ↗?
2) Х:2 = 3
№
Сұрақтар
иә жоқ
1. Есепті талдай отырып, шартын құра аламын.
2. Есептің сұрағын қоя білемін
3. Есептің дұрыс шешімін таба аламын.
4. Тиімді тәсілмен есептей аламын
5 Теңдеуді шеше білемін

6 Ертегі кейіпкерлеріне көмектесе алдым
Кері байланыс кестені толтыру арқылы жасау:
Логикалық есеп:
1. Алматта үш асық,
Санатта екі асық,
Қанатта бір асық,
Ал мендетөрт асық
Барлығы неше асық? (10)
2. Ақбоз, Көкбоз – екі жұлдыз,
Жетіқарақшы – жеті жұлдыз,
Шоғыменен шоғыр жұлдыз,
Тобыменен неше жұлдыз? (10)
3. «Біздің еліміздің оңтүстік аймақтарында түрлі кезеңде Лепсі,
Шу, Шыршық каналдары қазылған болатын. Олардың бірінің
ұзындығы 39 км, екіншісінің ұзындығы 70 км және үшінші каналдың
ұзындығы 86 км. Егер Лепсі каналының ұзындығы Шу каналынан
артық, бірақ Шыршық каналының ұзындығынан кем болса, онда осы
каналдардың әрқайсысының ұзындығын тап.
Лепсі 39 км
Шу 70 км
Шыршық 86 км
Рефлекция:
Дифференциация
Қабілеті жоғары
оқушыларға топтық
жұмыс түрлерін беру Өзінөзі  «Жетістік баспалдағы » арқылы бағалау.
Бағалау

Білмеймін  Білемін Түсінемін,
орындаймын.
Үйге тапсырма
75 бет №4, 6
Басқаларға көмектесе
аламын.

Үлестірмелі
қималар

file_name: Ашық сабақ МАТЕМАТИКА.docx

intro:
2.5.1.5. **Тура жəне жанама тұжырымдармен берілген есептерді (айырмалық салыстыруға қатысты) талдау жəне шығару, кері есептер құрастыру жəне шығару.
Барлық оқушылар:
•есептің тура жəне жанама сұрақтарының айырмашылығын түсінеді.
Көптеген оқушылар:
•тура жəне жанама сұрақты есептерді ажыратуды жəне шығаруды біледі.
Кейбір оқушылар:
•тура жəне жанама сұрақтан тұратын есептерді жəне оларға кері есептерді құрастыра жəне шығара алады.
Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Екі таңбалы сандарды әртүрлі тәсілмен қосып, азайта алады
  Оқушылар: тура жəне кері сұрақты есептің  берілгендерінің арасындағы қатынасты түсіндіре алады.


description:
Конспект урока
Дата: 20.03.2019
Предмет: окружающий мир
Школа: СШ №5
Класс: 3В
Учитель: Белякова И.Е.
Методист: Костина О.В.
Студент: Топилина Т.Л.
Тема: «Виртуальная экскурсия в собор».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: дать представление обучающимся о назначении православного храма и его устройстве.
Задачи:
 Образовательная:
познакомить с понятием «православный храм»; с его назначением, внешним видом и устройством;
формировать представление о ценности православного храма как общенародного дома для молитв,
святыни для православных людей;
 Развивающая:
развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать,
активизировать историкокультурный словарь учащихся;
 Воспитательная:
воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Формируемые УУД:
Познавательные:  формировать   представления   о   Великом   князе   земли   Русской   –   Владимире;
формировать   умения   рассказывать   историю   принятия   христианства   на   Руси;   уметь   фиксировать
затруднения,   выстраивать   события   в   хронологическом   порядке;   работать   с   информацией   в   разных
формах; добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных источниках (текст
учебника,   презентация);   строить   речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   форме;   уметь
осуществлять   анализ   текста   и   репродукций   картин;   устанавливать   причинноследственные   связи;
учиться основам смыслового чтения познавательного текста, выделять существенную информацию.
Регулятивные:  уметь определять и формулировать тему и задачи урока; планировать свои действия
в   соответствии   с   поставленной   задачей;   применять   для   решения   учебных   и   практических   задач
различных   умственных   операций   (сравнения,   обобщения,   анализ,   доказательства);   принимать   и
сохранять учебную задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:  уметь   сотрудничать   в   совместном   решении   проблемы;   учитывать   и
корректировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; соблюдать правила
речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать  на вопросы других; допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться   на   позицию   партнера   в   общении   и   взаимодействии;   учитывать   разные   мнения   и
стремиться к координации позиций в сотрудничестве.
Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину; соблюдение правил работы в группе,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе учебной деятельности.
Оборудование: презентация; музыкальное сопровождение; видео; дополнительный материал.
ХОД УРОКА
I. Организация начала урока
 Здравствуйте, садитесь.
1

description:
– Проверьте, все ли готово у вас к началу урока?
           Раздаю тест по теме «Крещение Руси».
II. Актуализация знаний
 У вас  на столах лежат листочки, подписываем их и начинаем выполнять задания.
На выполнение задания даётся 7 мин.
ФИ______________________________________________
Тест по теме «Крещение Руси»
1. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) варяга Рюрика укрепить своё влияние в славянских землях;
2) князя Владимира укрепить дружеские отношения со степнякамикочевниками;
3) князя Владимира установить власть над Крымом;
4) киевских князей укрепить международный авторитет Киевской Руси.
2. Принятие христианства:
1) замедлило развитие культуры;
2) привело к созданию Древнерусского государства;
3) укрепило международное положение Руси;
4) привело к полному исчезновению язычества.
3. В каком году произошло Крещение Руси?
1) в 1098
2) в 998
3) в 988
4) в 1089
4. Деятельность князя Владимира была направлена на:
1) установление определённых норм сбора дани;
2) ведение походов против Польши;
3) строительство городов Киева и Пскова;
4) усиление власти киевского князя и укрепление авторитета Древнерусского государства.
5. Христианство пришло на Русь из:
1) Волжской Булгарии;
2) Рима;
3) Хазарского каганата;
4) Византии.
6. Какая река была местом крещения киевлян?
1) Волга;
2) Волхов;
3) Днепр;
4) Дон.
7. Кем приходился Владимир Святославович княгине Ольге?
1) сыном;
2) внуком;
2

description:
3) братом;
4) племянником.
8. В каком городе князь Владимир и его дружина приняли крещение?
1) Константинополь;
2) Киев;
3) Корсунь (Херсонес);
4) Новгород.
9. После принятия христианства на Руси:
1) началось строительство церквей, монастырей;
2) были запрещены жестокие языческие обряды;
3) началось развитие образования;
4) верно всё указанное.
10. Князь Владимир в былинах и сказаниях был назван
1) Владимир Мономах;
2) Владимир Великий;
3) Владимир Красно Солнышко;
4) Владимир Креститель.
 Сдаём работы.
III. Целеполагание
 Пожалуйста, внимательно прослушайте то, что сейчас прозвучит. (звучит колокольный звон
Какие первые ассоциации у вас возникли? (Отвечают)
1 мин.).

Вывод: У многих из вас колокольный звон ассоциируется с храмом (собором).
 Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
 Тема нашего урока «Экскурсия в (собор) храм» СЛАЙД.
IV. Изучение нового материала
   Чудотворец   Иоанн   Шанхайский   сказал   такие   слова:   «Храмы   нужны   не   Богу   –   Престол,
которого небо и подножиеземля, а нам они нужны».
Этот дом – не просто дом
Он красивый и с крестом.
Золотые купола. Звонкие колокола.
Бимбомбом. Диндиндин.
Ктото с мамой, кто один
Помолиться в этот дом
Ходит в трепете святом
По утрам и вечерам.
Это – православный храм.
                                      Л. Ермаков
 Действительно ли человеку нужны храмы? Выберите одно из высказываний и докажите свою
точку мнения:
•
•
Я считаю, что человеку нужны храмы ….
Я считаю, что человеку храмы не нужны…
 Приходилось ли вам бывать в храме?
3

description:
 Кто впервые привёл вас в храм?
 Какие чувства вы испытывали в храме?
 Что вам запомнилось больше всего в храме?
 История строительства православных храмов в древнерусском государстве начинается в IX
веке, когда в 988 году состоялось первое массовое крещение Киевской Руси. Киевский князь Владимир,
приняв   святое   крещение   с   именем   Николай   и   крестив   свою   дружину   с   частью   населения   Киева,
построил церковь во имя пророка Илии на Подоле.
 Ребята, что такое храм? (Отвечают)
 Давайте посмотрим видео и узнаем правы ли мы.
Просмотр видео (00:57)
Вопросы:
1.
Что такое храм? (Храм – это особое здание, посвященное Богу и предназначенное для
общественного служения ему.)
2.
Подберите синонимы к слову «храм».  (Дом господень, дом божий, царские чертоги,
собор, церковь)
3.
Как определить кому посвящен тот или иной храм?  (Определить, кому посвящён тот
или иной храм, можно по главной храмовой иконе, находящейся справа от Царских врат за иконой
Спасителя) СЛАЙД
 На Руси всегда было много храмов. Храмы поражают своей красотой, величием, убранством.
22хглавая  Преображенская церковь СЛАЙД, сделанная без единого гвоздя. Кижи. Карелия.
Храм   Христа  Спасителя  СЛАЙД   в  Москве   считается  главным  православным   храмом  нашей
страны. Здесь служит Патриарх Московский и всея Руси  Кирилл.
Издавна храмы строили в самых красивых местах.
 Как отличить храм от всех остальных зданий?  (У него есть купол, на котором находится
крест) СЛАЙД
Купола (или глава) – символ устремленности к миру Горнему, соединение земного и небесного.
Форма куполов может быть различной. Первоначально купола были в виде воинского шлема
(СЛАЙД),   а   храм   был   похож   на   русского   богатыря.   Позже   купол   стал   походить   на   пламя   свечи
(СЛАЙД).  А с 17 века купола стали делать в виде вазонов. (СЛАЙД)
Часто на храме строят не одну, а несколько глав.
 Знает ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов? (предположения детей)
две главы (СЛАЙД) означают два естества (Божеское и человеческое) в Иисусе Христе;
три главы СЛАЙД (три Лица Святой Троицы);
пять глав СЛАЙД (Иисуса Христа и четырех евангелистов);
семь глав СЛАЙД (семь Таинств и семь Вселенских Соборов);
девять глав СЛАЙД (девять чинов Ангельских);
тринадцать глав СЛАЙД (Иисуса Христа и двенадцать апостолов).  Иногда строят и большее
количество глав.
Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница СЛАЙД, т. е.
башня, на которой висят колокола.
К колоколам на Руси относились как к живым существам, давали им имена и прозвища: Гавриил,
Широкий, Лебедь, Медведь, Ревун  в зависимости от звучания.
Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров,
набегов недругов, чтобы собрать всех.
  Сейчас колокольный звон употребляется для того, чтобы созывать верующих на молитву, к
богослужению, и  чтобы возвещать о важнейших частях совершаемой в храме службы.
4

description:
•
•
богослужении).
праздника и т.п., называется «трезвон».
Звон   в   один   колокол   называется   «благовест»   (благостная,   радостная   весть   о
Звон   во  все   колокола,   выражающий   христианскую   радость   по  поводу   торжественного
Звон колоколов по поводу печального события называется «перезвон».
•
    Колокольный звон напоминает нам о вышнем, небесном мире.
 Ребята, какой формы бывает собор? (Отвечают)
 Давайте посмотрим видео и узнаем правы ли мы.
Просмотр видео (01:34)
Вопросы:
СЛАЙД
1. Какой же формы бывают храмы?  (Храмы бывают круглой, восьмигранной и смешанной
формы).
2. Что символизирует круглая форма?  (Вечное существование церкви, потому что круг не
имеет ни начала, ни конца).
3. Что символизирует восьмигранная форма?  (Вифлеемскую путеводную звезду в Царствие
небесное).
4. Что такое смешанные типы храмов? (Это когда, снаружи форма храма крестообразная
(восьмигранная), а внутри круглая.)
5. Чем завершались все храмы? (Все храмы завершались куполами, которые символизируют
небо).
Физкультминутка:
 Давайте представим, что мы с вами сегодня идем в храм. (СЛАЙД)
Мы идем в гости, чтобы не смутить и не огорчать верующих, каждый из вас перед входом в храм
обязательно должен познакомиться с правилами “как вести себя в храме”.
—   Когда   мы   приходим   в   гости,   заходим   в   дом,   что   мы   делаем?   Поэтому,   входя   в   храм,
христиане на мгновение останавливаются, осеняют себя крестом и кланяются. Перекреститься, значит,
осенить себя крестным знамением, т.е. изобразить на себе крест.
Заходить надо спокойно. В храме не кричать, мобильные телефоны отключить, ничего не жевать.
Нельзя бегать и играть.
СЛАЙД
Памятка мальчику:
Прежде чем зайти в собор,
Головной сними убор,
Злые мысли отгони:
Не нужны тебе они…
СЛАЙД
5

description:
Памятка девочке:
Скромную надень одежду,
В брюках в храм идёт невежда,
Голову платком покрой
И тихонько в храме стой.
Читает учитель
Мальчику и девочке:
Никого не осуждай,
Помощь нищему подай,
Поставь свечку и потом
Осени себя крестом.

Богомыслие храни,
Лень подальше прогони,
Душой с Богом примирись,
И со всеми ты молись.
Богомольцев не толкай,
К чину в храме привыкай.
Не гляди по сторонам —
Неполезно это нам...

Хоть старушка, хоть девица
Не посматривай на лица,
Глазки в землю опусти,
О грехах своих грусти.
   Давайте   посмотрим   видео   и   познакомимся   с   внутренним   убранством   главного
Преображенского собора.
Просмотр видео (03:16)
Вопросы:
1. Из   скольки   частей   состоит   храм?   Назови   их.   (Храм   состоит   из   3х   частей:   придвора,
основной части храма и святой святых (алтаря).
2. Что   значит   кафедральный   собор?  (Это   главный   собор,   где   располагается   кафедра
епископа).
3. Что   изображено   на   дьяконских   вратах?  (На   дьяконских   вратах   изображены   Архангел
Гавриил, Архангел Михаил. А также первые мученики Архидьякон Стефан и Архидьякон
Лаврентий).
4. Что находится на святом престоле?  (Святые дары для причащения больных; Евангелие
(книга жизни); распятие; крест; иконы; семисвечник).
5. Что ещё есть в алтаре? (Жертвенник)
6. Что на нём делают? (Приготавливают вино и хлеб)
V. Подведение итогов
 Что вы нового сегодня узнали? (Отвечают)
   Что   такое   храм?  (Храм   –   это   особое   здание,   посвященное   Богу   и   предназначенное   для
общественного служения ему.)
 Как определить кому посвящен тот или иной храм?  (Определить, кому посвящён тот или
иной храм, можно по главной храмовой иконе, находящейся справа от Царских врат за иконой
Спасителя).
 Какой формы бывают храмы? (Храмы бывают круглой, восьмигранной и смешанной формы).
6

description:
   Из   скольки   частей   состоит   храм?   Назови   их.  (Храм   состоит   из   3х   частей:   придвора,
основной части храма и святой святых (алтаря).
   Что   находится   на   святом   престоле?  (Святые   дары   для   причащения   больных;   Евангелие
(книга жизни); распятие; крест; иконы; семисвечник).
VI. Рефлексия
– Оцените свою работу. Нарисуйте тот значок, который соответствует вашей работе на уроке:
Отлично: весёлое лицо; хорошо: обычное лицо; может быть и лучше: грустное.
VII. Домашнее задание: Открываем  дневники,  записываем  домашнее задание:  на альбомном
листе нарисовать храм (собор).
– Урок окончен, до свидания!
Оценка:________________________
Учитель:_______________________
7

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Виртуальная экскурсия в собор"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в  4 классе
по теме Монологические высказывания о погоде.
Цель
Задачи:
Образовательные:
 тренировать учащихся в употреблении л.е. по теме
 способствовать формированию коммуникативной компетенции
 формирование навыков ознакомительного поискового чтения
 развивать умения систематизировать новые знания
 повторить грамматическую конструкцию: It's…
 учить строить монологическое высказывание по теме «Погода»
Развивающие:
 развивать навыки аудирования иноязычной речи;
 активизировать навыки говорения;
 закрепить грамматические навыки;
 закрепление лексических единиц по теме.
 развить воображение, память, внимание, языковую догадку
Воспитательные:
 повысить интерес учащихся к изучаемому языку;
 формировать навыки коллективной деятельности.
   Метапредметные – научиться строить речевое высказывание по теме,
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
 Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Содержание этапа
 Good afternoon, children! I'm glad to see you. Sit
down, please.
Children, what date is it today? What day of week is
it?
What do you feel before the lesson?
 How are you? Everybody has such cards. Take one
of them  and show  it. ?( выражают свое настроение)
I hope you will be active, OK?
Let’s start our work.
№
1
Этапы работы
Организационный
момент
Приветствие
обучающихся.
Постановка цели
урока и мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
обеспечить
мотивацию и
принятие
обучающимися
цели
настроить
обучающихся на
положительные
эмоции
Вид
взаимодействия:
учителькласс
На данном этапе
используется метод But first we must train our tongues.
Учитель   просит   обучающихся   привести   примеры
слов, где встречаются звуки  [w], [e], [ð], [ ].ǝ
   Give   examples   with   the   following   sounds!
(Приведите примеры слов со следующими звуками)
 Look at the blackboard! (Посмотрите на доску!)
После   того   как,   обучающиеся   привели   примеры
слов,   где   встречаются   данные   звуки,   учитель
просит   прочесть   слово,   которое   получается   из
данных звуков.
организации
учебный
деятельности
2 Фонетическая
зарядка
предвосхитить и
снять появления
возможных
фонетических
сложностей любого
порядка – слуховых,
произносительных,
ритмико
интонационных
отработать
фонетические
навыки
Вид
взаимодействия:
учителькласс
На   данном   этапе
используется   метод
стимулирования
учебной
деятельности

и метод демонстрации
материала   (слайд
шоу)
3 Актуализация
знаний по теме
«Времена года» и
«Погода»
повторить
лексический
материал по темам
«Времена года»,
«Погода»
записать в словарик
новые слова.
прослушать песню и
найти заданную
информацию
Вид
взаимодействия:
учителькласс
На данном этапе
используется метод
 Дети, как вы думаете, какая тема нашего урока
сегодня?
 Today we speak about seasons and the weather.
   Мне   бы   хотелось,   чтобы   в   конце   урока   вы
попробовали рассказать о своем любимом времени
года.
Учитель   просит   обучающихся   назвать   времена
года,   зимние   месяцы,   весенние   месяцы,   летние
месяцы, осенние месяцы.
Let’ s remember!
How many seasons are in the year?
(Сколько времен года в году?)
What are they? (Какие это времена года?)
Look at the blackboard.
(Посмотрите   на   доску  Игра   «What  is  missing?»
Let’s play an interesting game «What is missing?»
You can see some pictures on the board/What are
they?  Try to remember them. Now close your eyes.
Open   your   eyes

.What

is
  missing? демонстрации
учебного материала
Учитель просит обучающихся ответить на вопросы.
Answer   my   questions,   please!   (Ответьте   на   мои
и практический
метод
вопросы!)
What season is it now? (Какое сейчас время года?)
What are winter months? (Какие зимние месяцы?)
What are spring months? (Какие весенние месяцы?)
What are summer months? (Какие летние месяцы?)
What are autumn months? (Какие осенние месяцы?)
Работа со словариком.
  Прослушивание   песни   «What’s  the  weather  like
today?» (Какая сегодня погода?)
Перед   прослушиванием   песни   учитель   задает
вопрос   обучающимся,   ответ   на   который   они
должны услышать.
What   do   the   children   do   when   it’   windy?  (Что
делают дети, когда ветренно?)
   Учитель просит ответить на вопрос  What's  the
weather  like  today?;  назвать   погоду,   погодные
условие, изображенные на слайдах
   Look   at   the   blackboard   and   answer   the   question
“What's the weather like today?”
It's sunny.
It’s windy.
It’s cloudy.
It’s snowy.
It’s hot.
It’s cold. 4 Физкультминутка.
предупредить и
снять умственное
утомление
обучающихся
Вид взаимодействия:
индивидуально
Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Hands to the sides!
Sit down!
Stand up!
Bend left!
Bend right!
Stand still
1 2 3
Stop!
And now more quickly. А теперь быстрее.
Учитель просит письменно выполнить упражнение
7 из учебника.
Put the extra word away and guess the season:
a) rain, foggy, yellow leaves, snow, cloudy (autumn)
b) warm, green leaves, first birds, streams (ручьи), May, New
Year (spring)
c) snow, frost, flowers, skate, cold, January (winter)
d) sunny, grasshopper (кузнечик), July, snowman, swim, hot
(summer)
Choose the correct spelling of these weather words!
  Обучающиеся   должны   из   перепутанных   букв
5
Закрепление
учебного
материала по теме
«Погода»
сопоставить
иллюстрацию с
описанием.
вычеркнуть лишнее
слово и определить
время года.
тренировать
лексические
единицы по теме
«Погода» на письме
 учить
составить и написать слова по теме «Погода» на
доске (слайд 18)
обучающихся
строить
Children, unscramble, please! Учитель просит обучающихся рассказать о своем
любимом времени года по плану (слайд 19)
Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы дома еще раз
потренировались и на следующий урок рассказали
мне   о   своем   любимом   времени   года.   Учитель
раздает
  план
обучающемуся
  каждому

высказывания.
монологическое
высказывание по
теме «Погода» по
образцу
Вид взаимодействия:
работа в парах,
индивидуально
На данном этапе
используются
практический,
словесный (рассказ,
беседа),
демонстрационный
методы
6 Домашнее задание
закрепить
полученные знания
по теме «Погода» в
форме
монологического
высказывания
Вид взаимодействия:
учителькласс
На данном этапе
используется
словесный метод
(объяснение)
7 Подведение итогов
Учитель   предлагает   детям   закончить   фразу:
урока
Рефлексия
«Сегодня   на   уроке   я…»
 (Такой   метод
способствует   глубокому   осознанному   усвоению знаний, самоанализу, рефлексии)
You are my little stars! Thank you for your work.
(Вы мои маленькие звездочки! Спасибо вам за вашу
работу)
Your marks:…
The lesson is over.
 подвести общие
итоги урока
проанализировать
основные
затруднения и их
причины
определить
перспективы
дальнейшей работы
Вид взаимодействия:
учителькласс
На данном этапе
используется метод
самоанализа

file_name: урок 19.03.doc

intro: План конспект урока по английскому языку для 4 класса по теме "Монологические высказывания о погоде" Цель: совершенствование навыков иноязычной речи. Задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, метапредметные. Урок расчитан на 40 минут для аудитории из 13 человек. В ходе урока задействованы несколько видов деятельности.

title: План конспект урока по английскому языку на  тему: "Монологические высказывания о погоде" (4 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Мартиросова Р. Р.

Предмет
Класс
Тип урока
Технология построения
урока
Тема
Математика
1
урок открытия нового знания
Проблемнодиалогическая
Слагаемые. Сумма
Цель
создать условия для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма»
Планируемый результат
Предметные умения:
обучающиеся   научатся   читать   равенства,   используя   математическую
терминологию (слагаемые, сумма);
планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
оценивать  себя,  границы   своего   знания  и  незнания;  работать  в  паре   и
оценивать товарища.
1. Познавательные:     использование имеющихся знаний;
                                       исследование учебной задачи;
   установление  логических, причинно    следственных  связей,
                                       применение знаковосимволической схемы.
  2. Регулятивные:  оценивать уровень успешности;
                                 производить контроль своих действий;
                                 определять цель учебной задачи;
                            планировать свою деятельность,   определяемую       результатом,
     контроль в форме сличения способа действия и его результата
3. Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог;
                                      умение правильно выражать свои мысли;
  умение контролировать и корректировать     действия других
обучающихся
                                     оформление своей мысли в устной речи;
                                     обоснование своего ответа;  умение ориентироваться в своей системе
                                      знаний;
 4. Личностные:  самооценка своих возможностей;
                            формирование положительного отношения
                              к  учению.
5.Предметные:   знать название чисел при сложении.
                           уметь употреблять новые понятия
                             математической речи;
                            совершенствовать вычислительные навыки;
                            формировать умение решать простые задачи;
                            выбирать различные способы чтения
                             математических  выражений.
Технология изучения
Организация учебного пространства
Формы работы
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Планируемые результаты
УУД
УУД I. Мотивация к учебной
деятельности
Цели:
актуализировать
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности;
создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность;
Приветствуют
учителя,
настраиваются  на
урок.
Проговаривают
стихотворение –
правила поведения
на уроке, объясняют,
для чего нужно
выполнять эти
правила.
Организует
актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создаёт  условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
.
1.Приветствует обучающихся,
создаёт эмоциональный настрой на
урок, мотивирует их к уроку.
Слайд 2
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
 Для чего нам нужно выполнять эти
правила?
II. . Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии
 Цели:
 Обеспечить мотивацию и
принятие учащимися цели
учебнопознавательной
деятельности
Отвечают на вопросы
учителя
Выдвигает проблему.
Подводит к теме урока.
Показывает картинку
следующего этапа.
Организует уточнение
вида работы на данном
этапе урока

Слайд 3. Девиз урока: «Знаешь –
говори, не знаешь – слушай».
3.  Значит, чему будет посвящён
наш урок? (Открытию нового
знания)
 Какие мы делаем шаги при
открытии нового знания? («Что я не
знаю?», «Сам найду способ»)
1.  А теперь переходим к
следующему этапу
Какое сейчас время года? (осень)
 Слайд 4
Сегодня мы отправимся в осенний
лес, в лесную школу. Посмотрите,
животные в лесной школе тоже
учатся и у них тоже урок
математики.
Слайд 5.
Уметь совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе
и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать
речь
других (Коммуникативные
УУД).
Уметь правильно оценивать
результат коллективной
работы (самооценка +
внешний контроль).
Уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы
в другую (Познавательные
УУД). Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативное УУД).
Организует проверку
самостоятельной работы
учся

.
.
.
Выполняют
практическое
задание
Работают
индивидуально (3
чел), остальные
коллективно с
учителем.
Включаются во
фронтальную работу
Анализируют работы
учся, дают устную
 Помогите лисичке заполнить
окошки в примерах:
1 столбик – вставить пропущенные
числа,
2 столбик – вставить знаки + или ,
3 столбик – вставить знаки >, <, или
=.
6О=5        9О2=7
О+9=9       5О1=6
 8+О=10    7О0=7
7+  1 O 5
5 O  4 + 1
4 4 O 4
Примеры записаны на доске
Учитель  вызывает по 1 ученику
на  каждый столбик.
Слайд 6.
Пока ребята помогают лисичке, мы
поможем волчонку:
Посчитайте от 5 до 10, от 9 до 4,
от2 до 8 через один, от 1 до10
через два… (Дети считают в
полголоса хором, чтобы не мешать
работающим у доски.)
Решение примеров по учебнику стр.
86, №2 Организует обобщение
актуализированных
знаний
оценку.
.
Слушают задачу в
стихах, находят
ответ. Объясняют,
как нашли решение
Учащиеся слушают
учителя, отвечают на
вопрос: К 3
прибавить 2 —
получится 5, 3
увеличить на 2 —
получится 5, 3 еще 2
—будет 5.
Молодцы! Помогли волчонку! Он
очень вам благодарен.
Достаньте из конвертов светофоры.
Проверим работу на доске.
 (Ученики  светофором оценивают
каждый столбик решённых
примеров.)
Слайд 7. Самоопределение к
деятельности.
В нашей лесной школе учится
белочка.
  Ай, да белка – мастерица!
Вяжет детям рукавицы.
Извязала три клубка,
Два ещё лежат пока.
У кого ответ готов:
Слайд 8. Сколько у неё клубков? (5)

Как вы узнали? (3+2=5)
Как поразному можно прочитать
эту запись?
(к 3 прибавить 2 получится 5, 3
плюс 2 равно 5, 3 да 2 будет 5, 3
увеличить на 2 получится 5). Организует выявление
возможных
затруднений.
III. .  Первичное усвоение
новых знаний.
 Цель:
 Создание условий для
усвоение обучающимися
нового материала
Отвечают на вопросы
учителя.
(читать запись по
другому, узнать
названия чисел при
сложении)
Отвечают на вопросы
и выполняют задания
учителя
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь планировать свою
деятельность и действовать по
плану. (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью учителя
(Познавательные УУД).
Можно ли прочитать эту запись по
другому? Для этого нам надо узнать,
как называются числа при сложении.
Кто может сказать, чему мы должны
научиться на уроке?
Открытие нового знания.
(У учителя  корзина и муляжи
фруктов, с помощью которых он
демонстрирует все действия
зайчика)
Слайд 9. В лесной школе учится
зайчик. Он нашёл под дикой грушей
2 груши и положил их в корзину.
Положите на парту столько же
кругов.
Потом он под дикой яблоней нашёл
3 яблока и положил их в корзину.
Положите рядом столько же
треугольников.
Что делал зайчик с фруктами?
(Складывал в корзину)
Что делал зайчик с фруктами?
(Складывал в корзину)
Какое действие он выполнял?
(Сложение)
Что он складывал? (2 яблока и 3
груши)
Составьте выражение.
( 2+3)
Слайд 10.
Числа, которые мы складываем,
на математическом языке
называются слагаемыми.
Назовите первое слагаемое.(2) Организует работу по
формированию умений
делать выводы.
IV.Физкультминутка
Назовите второе слагаемое. (3)
Сколько у вас на столе фигур? (5)
Дополните нашу запись. (2+3=5)
Как вы можете назвать число 5? (то,
что получилось, ответ, результат)
В математике результат сложения
называется  – СУММА.
Прочитайте хором эту запись по
новому.
А теперь вернёмся к нашей белочке
и прочитаем запись, используя слова
«слагаемое» и «сумма».
Откройте учебник на стр.86.
Прочитайте правило. Что кроме
результата можно назвать суммой
(целое выражение 3+2)
Сумма чисел 3 и 2 равна 5
 Слайд 11.
Собираем детвору
Поиграть в одну игру.
(взмахи поочерёдно правой и левой
рукой)
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята,
Как лисёнок просыпается,
Как бельчонок умывается,
Как зайчонок поскакал,
Как волчонок пробежал,
Как ежонок и ежиха
Собирают ежевику.
Только медвежонок спит.
Просыпаться не спешит.
V.Включение нового
знания в систему знаний и
Создаёт ситуацию
Работа в тетради на печатной основе
с.32, № 1
Уметь работать по группам,
распределять обязанности в повторение
Цели:
 организовать постановку
цели урока;
 организовать составление
совместного плана действий;
 определить средства.
успеха. Организует
самостоятельную работу
и работу в парах для
самооценки.
2.Прочитайте следующее задание.
Какое равенство составили к
первому рисунку?
 Какое равенство составили ко
второму рисунку?
Под руководством
учителя выполняет
составленный план
действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
Создаёт ситуацию
успеха. Организует
самостоятельную работу
и работу в парах для
самооценки.
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Цели:
 реализовать построенный
проект в соответствии с
планом;
 зафиксировать новое
знание в речи и знаках;
 организовать устранение и
фиксирование преодоления
затруднения;
 уточнить тему урока.
 Фиксируют новое
знание.
Организует
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
О чём говорит этот знак? (работа в
парах)
При работе в парах соблюдайте
правила!
Сейчас мы сами превратимся в
лесных зверушек. Повернитесь друг
к другу и договоритесь, кто из вас
будет мышкой, а кто – зайчиком.
Придвиньте к себе карточки с
заданием.
 Первые два примера решает мышка,
а зайчик ей помогает, следующие два
 наоборот. Кто справился,
поднимите руки «домиком».
(дети работают в парах)
группе. (Коммуникативные
УУД).
Уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке; (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь определять и
формулировать цель на уроке
с помощью учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать
последовательность действий
на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
коллективно составленному
плану (Регулятивные УУД). фиксирование нового
знания в речи.
Организует уточнение
темы урока.
 Вместе проверьте работу своей
пары, пользуясь  доской. Кто
проверил, поднимите руки домиком.
Оцените работу своей пары (дети
поднимают смайлик)
Те, у кого были ошибки, учитель
выясняет, где ошиблись  и почему.
Работают в парах
Под руководством
учителя
формулируют тему
урока.
Слайд12.
Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону
Вставьте пропущенные слагаемые
5+О=7         О+2+7
1+О=4         О+3=;
8+О=9         О+1=9
4+О=8          О+4=8
VII.Рефлексия учебной
деятельности
Цели:
 зафиксировать новое
содержание урока;
 организовать рефлексию и
самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
Отвечают на вопросы
учителя.
Организует беседу,
связывая результаты
урока с его задачами.
Рассказывают, что
узнали, знают,
смогли.
Делают самооценку
своей деятельности
на уроке.
Организует
фиксирование
содержания.
Акцентирует внимание
на конечных результатах
учебной деятельности
учащихся на уроке.
Отмечает степень
вовлечённости учащихся
в работу на уроке.
Слайд 13.
Самопроверка по эталону
Слайд 14
 Какую цель ставили?
Достигли цели?
 Какая тема урока была
Чему научились на уроке?
(называть числа при
сложении)
Какие математические
термины узнали?
(слагаемое, сумма)
Что мы называем
слагаемыми?  (числа,
которые складываем)
Что называем суммой?
Способность к самооценке.
Выражать доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость. (Личностные УУД).
Осуществлять итоговый контроль,
оценивать результаты деятельности,
формировать адекватную самооценку.
(Регулятивные УУД). Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
(результат сложения и
целое выражение)
Слайд 15. Ученики лесной
школы прощаются с вами и
желают вам приходить на
урок с хорошим
настроением, а уходить с
урока с новыми знаниями.
Для учителя
Ресурсы урока
Для обучающихся
М. И. Моро, М. А. С.И. Волкова и др. Математика 1 класс, 1 часть М.
"Просвещение" 2011, М. И. Моро, С. И. Волкова. Математика. Рабочая
тетрадь. 1 класс. 1 часть. 2011
Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по математике 1 класс к учебному
комплекту М. И. Моро. М. ВАКО. 2013.
Работа с CD (Презентация)
Карточки с заданиями для парной работы

file_name: технологическая карта урока математики Слагаемые.Сумма. 1 класс.doc

intro:
обучающиеся научатся читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

title: Урок математики 1 класс


extracted_text:
У р о к   р у с с к о г о   я з ы к а   в   1   к л а с с е
Тема
Педагогическая цель
Звуки речи: гласные и согласные
Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии
согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить
ударение
Комбинированный
Знают основные различия гласных и согласных звуков; умеют различать в устной речи гласные и согласные
звуки; осуществляют звуковой анализ слова; составляют небольшие рассказы повествовательного характера
по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные результаты Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к трудовой деятельности,
Универсальные учебные
действия
(метапредметные)
Основное содержание
темы, понятия и
термины
Образовательные
ресурсы
природе родного края
Регулятивные:  анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) трудовой
деятельности; контролируют свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
Познавательные: общеучебные – познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным
наблюдениям; логические – выделяют частное в гласных и согласных звуках.
Коммуникативные: описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка
Гласные и согласные звуки, звуковой состав слова
Картинка с изображением аиста Сценарий урока
Деятельность учащихся
Формы, методы,
методические
приёмы
2
Фронтальная.
Словесный.
Чтение
стихотворения
учителем
Этапы урока
1
I. Организация
начала урока.
Проверка
готовности класса
и оборудования;
эмоциональный
настрой на урок
II. Актуализация
опорных знаний.
1. Составление
рассказа по
сюжетному рисунку
(учебник,
с. 14–15)
Парная.
Словесный.
Беседа и
рассказ по
рисунку
Деятельность учителя
Осуществляемые
3
Приветствие учащихся.
Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
Аккуратно одевайся,
В школу смело отправляйся!
– Проверим готовность к
уроку
– Из чего состоит наша речь?
– Рассмотрите рисунок.
Задайте вопросы друг другу
по рисунку.
– Придумайте рассказ «Лето
в деревне»
действия
4
Приветствуют
учителя. Организуют
свое рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей на
столе
Задают в паре друг
другу вопросы по
рисунку. Составляют
рассказ по картинке
Формируемые
умения
5
Проявляют
эмоциональную
отзывчивость на слова
учителя
Вид и форма
контроля
6
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
Парный.
Вопросы и
ответы учеников
к рисунку,
рассказ
Работают в паре:
задают друг другу
вопросы по рисунку,
внимательно слушают
ответы товарищей,
совместно строят
высказывания на
заданную тему,
составляют из них
рассказ
По сюжетной
картинке составляют
предложение согласно
схеме
Индивидуальный
.
Составление
предложения
2. Составление
предложений по
схемам (учебник, с.
14–15)
Индивидуальна
я.
Практический.
Дидактическое
упражнение
Дополните предложение.
Человек ухаживает за…
Дополняют
предложение 1
Физкультминутка
2
Коллективная.
Практический
III. Постановка
учебной задачи.
Обеспечение
мотивации и
принятие
учащимися цели
Фронтальная.
Словесный.
Вводная беседа,
пояснение
учителя
3
К речке быстрой мы
спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе –  раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль.
Все, как один,
Плывем, как дельфин
Вышли на берег крутой
И отправились домой
– Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят
предложения?
– Из чего состоят слова?
– Сегодня мы узнаем, какие
бывают звуки
Продолжение табл.
6
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений
4
Декламируют
стихотворение,
выполняют движения
по тексту
5
Осуществляют
профилактику
утомления.
Ориентируются на
здоровый образ
жизни,
придерживаются
здорового режима
дня, активно
участвуют в
физкультминутке
– Из предложений.
– Из слов.
– Из звуков
Принимают учебную
задачу урока
Фронтальный.
Устные ответы
IV. Усвоение новых
знаний и способов
деятельности.
Обеспечение
восприятия
осмысления и
первичного
запоминания
Фронтальная.
Наглядный,
практический,
словесный.
Беседа,
составление
схемы
На доске рисунок с
изображением аиста.
– Давайте произнесем слово
аист хором.
– Запишем с х е м у  этого
слова:
– Сколько слогов в этом
Произносят хором
слова аист.
Записывают схему.
– Два.
Протяжно
Фронтальный.
Звуко
буквенный
анализ слова
аист
Воспринимают слово
как объект изучения,
материал для анализа.
Воспроизводят
заданный учителем
образец
интонационного
выделения звука в
слове.
Анализируют слово с слове?
– Произнесите первый слог
произносят первый
слог.
опорой на его модель:
2
3
знаний и способов
действий, связей и
отношений в
объекте изучения
1
1. Звуко
буквенный
анализ слова
аист
– Сколько звуков вы
слышите?
– Произнесите второй слог.
– Сколько в нем звуков?
– Произнесем этот слог
протяжно, замедленно.
– Какой первый звук?
– Какой второй?
– Какой третий?
– Сколько же всего звуков
в слове?
– Сколько в первом слоге?
– Сколько во втором?
Каждый звук обозначаем
клеточкой. Клеточки
располагаются одна за другой
слева направо. Длинной
поперечной чертой отделяем
один слог от другого.
– Какой слог ударный?
– Произнесите слово аист.
– Как вы думаете, чем
отличается первый звук слова
от последнего?
– При произнесении звука [a]
выдыхаемый воздух во рту не
встречает никаких преград,
4
– Один звук.
– ист.
– Три
– иииссст.
– [иии].
– [ссс].
– [т].
– Четыре.
– Один.
– Три.
Первый
Произносят слово
аист.
Высказывают свои
предположения
6
5
определяют
количество слогов,
называют ударный
слог, определяют
количество и
последовательность
звуков в слове,
количество звуков в
каждом слоге,
выделяют и называют
звуки в слове по
порядку.
Наблюдают за
артикуляцией гласных
и согласных звуков,
выявляют различия.
Называют
особенности гласных
и согласных звуков
Фронтальный.
Устные ответы,
произнесение
гласных и
согласных
звуков
2. Представление
о гласных и
согласных звуках
Фронтальная.
Словесный.
Беседа при произнесении же звука 1
2
3
4
5
6
2. Работа со
звуковой
схемой
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Рассказ учителя,
работа со
схемой
Физкультминутка
Коллективная,
индивидуальна
я.
Практический
[т] преграда есть – язык и
зубы плотно сомкнуты. Те
звуки, которые произносятся
без преград, поются, –
называются гласными.
Те звуки, которые
произносятся с затруднением,
как бы через преграду,
называются согласными
Для того чтобы различать
гласные звуки на схемах,
обозначим их красным
цветом.
На наборном полотне
выставляются два красных
квадратика – обозначение
гласных звуков [a] и [и] – и
добавляются к ним два
белых квадратика –
обозначение согласных
звуков [с] и [т]
Ветер дует нам в лицо
(Руками машем себе в лицо),
Закачалось деревцо
(Руки вверх и качаемся),
Ветерок все тише, тише
(Медленно приседаем),
Деревцо все выше, выше
(медленно встаем,
поднимаемся на носочки,
руки вверх).
Слушают объяснение
учителя, работают со
звуковой схемой
Различают
графические
обозначения гласных
и согласных звуков,
используют их при
моделировании слов
Фронтальный.
Различение
графических
обозначений
гласных
и согласных
звуков
Выполняют
движения согласно
тексту и показу
учителя
Осуществляют
профилактику
утомления
Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений 6
Коллективный.
Слияние
согласного звука
с гласным.
Слогозвуковой
разбор слов ива,
осы
4
– Ива.
– [и].
– Он гласный.
– Два.
– ва.
– Два.
– Звук [a].
Слушают объяснение
учителя
5
Внимательно слушают
вопросы учителя,
осмысленно отвечают
на них. Учатся
работать со знаково
символическими
средствами.
Наблюдают, как
гласный образует
слог. Делают вывод
(под руководством
учителя) о том, что
гласные образуют
слоги. Учатся
выполнять слого
звуковой анализ слова
2
Коллективная.
Словесный,
практический.
Дидактическое
упражнение
1
3. Введение
понятия о
слиянии
согласного
звука с
гласным
(учебник, с.
15)
3
– Какое дерево склонилось
над прудом?
– Произнесите первый звук.
– Что можете о нем сказать?
– Посчитайте, сколько слогов
в слове ива?
– Произнесите второй слог.
– Сколько звуков вы слышите
в этом слоге?
– Какой гласный?
– В слоге ва два звука тесно
между собой связаны, они
слились вместе и поэтому
произносятся за один раз, без
всяких, даже мельчайших,
остановок, неразрывно друг
от друга. Обозначать такое
слияние согласного с гласным
мы будем не двумя
клеточками, а так:
При таком изображении
видно, что в слоге ва два
звука, слог начинается
согласным звуком, а
заканчивается гласным, они
слиты друг с другом. Вот
почему согласный вместе с
гласным будем называть
слиянием.
Аналогичная работа
проводится со словом осы 6
Коллективный.
Анализ слов
куры, гуси;
устные ответы
5
Анализируют слово
куры. Соотносят
рисунки и схемы:
называют, что
изображено на
предметной
картинке, соотносят
звуковую форму слова
и его модель
1
V. Закрепление
знаний и способов
действий.
Формирование
целостной
системы
ведущих знаний по
теме.
1. Анализ слов
куры, гуси
2
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа,
дидактическое
упражнение
(учебник,
с. 15)
3
4
Учитель показывает
картинку с изображением
кур.
– Кто это?
– Сколько слогов в слове
куры?
– Произнесем каждый слог
протяжно. Сколько гласных
звуков услышали? Назовите
их.
– Произнесите первый слог.
– Что можете о нем сказать?
– Произнесите второй слог.
– Что можете сказать о нем?
– Составим схему данного
слова:
– Поставьте ударение.
– Произнесите слово целиком
с ударением на первом слоге.
Аналогичная работа
– Куры.
– Два.
Произносят слоги
протяжно.
– Два.
– ку.
– Два звука, которые
образовали слияние
согласного с
гласным.
– ры.
– Два звука, которые
образовали слияние
согласного с
гласным.
– Ударение падает
на первый слог.
Выполняют задание
учителя, отвечают
на вопросы проводится со словом гуси 1
2
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
3
– Почему у слов куры и гуси
одинаковые схемы?
2. Слогозуковой
разбор слова голуби
Индивидуальна
я.
Практический.
Дидактическое
упражнение
– Сравните схему слова
голуби со схемами
предыдущих слов. Укажите
их сходство и различие
VI. Рефлексивно
оценочный.
Усвоение принципов
саморегуляции и
сотрудничества
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось?
Почему?
– Что вызвало затруднение?
Почему?
Спасибо за урок
4
– Оба слова состоят
из двух слогов
слияний, ударение
падает на первый
слог
– С х о д с т в о : все
слогислияния;
ударение падает на
первый слог.
Р а з л ич ие : в словах
куры и гуси два
слога, а в слове
голуби – три слога
Отвечают на
вопросы учителя
5
Анализируют,
сравнивают, делают
выводы
6
Фронтальный.
Устные ответы
Сравнивают схемы
слов, устанавливают
черты сходства и
различия
Индивидуальный
.
Сравнение схем
слов
Отвечают на итоговые
вопросы урока и
оценивают свою
работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
Использованная литература:
А. И. Зарецкий Материалы по занимательной грамматике русского языка. М., 1961.
Учебник: Т. Г. Рамзаева  Русский язык. 1 класс
Картинки с изображением аиста
http
 /1166
 elektronnye

 /  obschestvoznanie

   fizkultminutki

 ://   prezentacii
 .  com

   dlya

   glaz

 .  html физминутка для глаз

file_name: Урок  - конспект.docx

description: при произнесении же звука

description: проводится со словом гуси

intro: Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявляют интерес к трудовой деятельности, природе родного края

title: Урок русского языка в 1 классе


extracted_text:
Тема урока: «Природные зоны России. Зона степей»
Класс:  4
Учитель: Мартиросова Р. Р.
Цели по содержанию:
обучающие:  Пр.   сформировать   у   учащихся   представление   о   природной   зоне   степей;   познакомить   с     её   географическим   положением   и
особенностями  животного и растительного мира; рассмотреть положительные и отрицательные стороны  деятельности человека в зоне степей.
развивающие:    П   развивать   умение   работать   с   картой,   атласом   и   дополнительной   литературой;   развивать   познавательный   интерес,строить
несложные рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям
Р принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи, планировать
свои действия
Кстроить монологические высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи; принимать участие в диалоге. общей беседе, совместной
деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
воспит.:  Л ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности;
осознавать роль человека в освоении природы
Используемая технология :  компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме».
 Карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы.
Рабочая тетрадь и учебники, мягкая игрушка лисёнка  Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Приветствуют
учителя, проверяют
свою готовность к
уроку
Регулятивные:
нацеливание на успешную
деятельность.
Этапы урока
Задачи этапа
I этап «Вызов»
 1. Mотивация  к
учебной
деятельности
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Формы, методы,
методические
приёмы
Класс разделён
на 3группы( по 8
чел.) на весь
урок.
Фронтальный.
Словесный
2. Актуализация
знаний  »
Повторение
изученного  по
теме «Зона лесов
Фронтальный.
Словесный
Личностные: выражать
положительное отношение к
процессу познания,
проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
формирование  умения
слушать и слышать.
Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном)
результаты своей
деятельности.
Познавательные:
классифицировать объекты
(объединять в группы по
существенному признаку)
Коммуникативные:
умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и учителем.
Регулятивные:
  постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку
Нука, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Работа в группах весь урок.
Предлагает  вспомнить
основные особенности
изученной зоны лесов
и каждой группе  составить
кластер по предложенным
темам:
1ая группа–о расположении
зоны лесов и её климате
Слушают, уточняют,
задают вопросы
Составление
кластера по теме.
Работа в  группах
Составляют
кластер,
отчитываются о
проделанной работе.
2ая группа–о растительном
мире Мультимедийный ресурс
1.Презентация_Рассказ_лисенка_о_степной_зоне
2.Учебник: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1,  М. : Просвещение, 2013.
3. Рабочая тетрадь: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1,М.: Просвещение, 2013
4. Электронные презентации к учебникуА. А. Плешакова «Мир вокруг нас».

file_name: технолог карта степи.docx

title: Природные зоны России. Урок по окр миру


extracted_text:
Фан номи:Ўзўзини
англаш
Куни:
Синф: 2»В»
Мавзу:
Дарсга асосланган
ўқиш мақсадлари:
№
Қатнашмаганлар сони:
Муаллиманинг исми:
Қатнашганлар:
Билим – ҳаёт машъали
Ўқувчиларга билим ҳақида тушунча бера ўтириб, билимнинг эзгуликка
йўналишининг дуруст ҳаракат бўлишини тушунтириш, дуруст ҳаракат
қадриятига етакловчи, жавобгарчилик, поклик хислатлари билан
таништириш
Барча ўқувчилар:билим ҳақида билишади.
Ўқувчиларнинг босим бўлаги:билимнинг эзгуликка йўналтиришнинг
афзалликларини билишади.
Айрим ўқувчилар:эгаллаган билимларини  ҳаётда эзгуликка
қўллайди.
Луғат бойлиги
Асосий терминлар:жавобгарчилик, эзгулик, меҳнатсеварлик
Баҳолаш мезони
Соғлиқни сақлаш ва
техника хавфсизлиги
Қадриятларни ёритиш
Бурундан бор билими
Режа:                                                 ҚМЖ
Мулоҳазага оид саволлар: Билимни яхши эгаллаш учун инсонга
қандай хислатлар керак?
Билимни чуқур эгаллаши орқасида келажагини таъминлашини
тушунишади.
Йўл ҳаракати қоидаларига риоя қилиш. Соғлиққа зарар қиладиган
муҳитдан йироқда бўлиш. Соғлом турмуш тарзига амал қилиш.
Билимни эзгуликка, яхшиликка йўналтиришга ўргатиш,
жавобгарчилик, поклик хислатларини сингдириш
Билимнинг афзаллигини билишади.
Режаланган вақт:
Боши 5 минут:
Режаланган машқлар (қуйида режаланган машқлар ва ёдномаларни
ёзинг)
Шодлик доираси:Ўқувчилар бирбирларига яхши тилаклар
тилайдилар.
Гуллаб яшнаган замонда
Биз ватаннинг фарзандимиз.
Бахтли юртнинг қучоғида
Билим олиш шиоримиз.
Гуруҳларга бўлиш.
Ўртаси 30 минут
10 мин
Ҳикматли сўз
Дарсликда тавсия этилган “Билим – ҳаёт машъали” номли
халқ донолиги мазмунини аввал ўқувчилардан сўраш ва
ўқувчилар жавобларига мос хулоса қилиш.
Бирга ўқиймиз.
Дарсликда берилган “Хазина” суҳбатини ўқиш ва мазмунини
ўқувчилар билан бирга таҳлил қилинади.  Дарсга совға
сифатида муаллим томонидан олиб келинган билим ҳақидаги
материал биргаликда ўқиб, ўрганилади.
Суҳбатлашайлик.
Саволлар орқали билимларини аниқлаш ва мустаҳкамлаш.
Буқар жиров нима учун “хазина бошингдаги билимда” деди?
Билимли одам қандай фазилатларга эга бўлганда билим
хазинага айланади?
7 мин 3 мин
10 мин
Дескриптор
Якуни
 35 минут
Ҳаётда билимдан фойдаланиб тўғри йўл топган пайтларингиз
ҳақида айтинг.
Дам олиш соати.
Эй болалик, болалик,
Маҳоратли бўлайлик.
Қайғу алам йўқ бўлсин,
Қувончимиз кўп бўлсин.
Ижодий иш.
1топшириқ “Эзгулик дарахти”да берилган маънавий бой ,
билимли бўлиш учун керакли хислатларни ўқиб, ёзиб
олишади.
2топшириқда берилган китобларни танлашади ва ҳар бири ўз
танловига изоҳ беради.
* Саволларга тўғри жавоб бера олади.
*Матн мазмунини сўзлаб бера олади.
*Вазиятни муҳокама қилади.
Савол – жавоб.

Билим эгаллашнинг қандай афзал томонлари бор?
Билимни чуқур эгаллаш учун қандай хислатларга эга бўлиш
лозим?
            билим ҳақида яна қандай мақол ва ҳикматли сўзлар биласиз?
Қайта боғланиш:”Микрофон” усули қўлланилади.
Ўқувчилар дарс ҳақидаги фикрлари билан ўртоқлашади.
Қўшимча ахборот
Саралаш – Сиз қўшимча ёрдам
беришни қандай режалайсиз?
Қобилиятли ўқувчиларга
топшириқларни қандай
мураккаблаштиришни
режалаштирдингиз?
Баҳолаш:
Смайликлар билан
баҳоланади.
Қайта боғланиш:
Микрафон усули орқали
Фанлараро боғланиш:
Тасвирий санъат
Адабий ўқиш
Техника хавфсизлиги ва
меҳнат муҳофазаси
қоидалари:
Табиатни муҳофаза қилиш
АКТ
Рефлексия
1.Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри
танланганми?
2.Синфдаги аҳвол қандай бўлди?
3.Бугун ўқувчилар нима билди?
4.Мен режалаган саралаш ишлари
фойдали бўлдими?
5.Мен берилган вақт оралиғида
барига улгурдимми?
Мен ўз режамга қандай тузатишлар
киритдим? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрларингизни ёзинг.
Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб
беринг.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ўқув ишлари бўйича директор ўринбосари:

file_name: Билим – ҳаёт машъали.docx

intro: Ўқувчиларга билим ҳақида тушунча бера ўтириб, билимнинг эзгуликка йўналишининг дуруст ҳаракат бўлишини тушунтириш, дуруст ҳаракат қадриятига етакловчи, жавобгарчилик, поклик хислатлари билан таништириш№Ўқувчиларга билим ҳақида тушунча бера ўтириб, билимнинг эзгуликка йўналишининг дуруст ҳаракат бўлишини тушунтириш, дуруст ҳаракат қадриятига етакловчи, жавобгарчилик, поклик хислатлари билан таништириш№Ўқувчиларга билим ҳақида тушунча бера ўтириб, билимнинг эзгуликка йўналишининг дуруст ҳаракат бўлишини тушунтириш, дуруст ҳаракат қадриятига етакловчи, жавобгарчилик, поклик хислатлари билан таништириш

title: Конспект по литературе  на тему "Билим – ҳаёт машъали"


extracted_text:
Фан номи:Ўзўзини
англаш
Куни:4.09.2017
Синф: 2»В»
Мавзу:
Дарсга асосланган
ўқиш мақсадлари:
№
Муаллиманинг исми:
Қатнашганлар:
Буюк Абайнинг донолиги
Ўқувчиларга Абай донолиги ҳақида тушунтириб, унинг
дунёқарашининг муҳаббат қадриятига асосланганини англаттириш
Барча ўқувчилар:Абай донолиги ҳақида тушунчага эга
Қатнашмаганлар сони:
Ўқувчиларнинг босим бўлаги:Абай донолигининг муҳаббат
қадриятларига боғлиқлигини билади
Айрим ўқувчилар:”Ўзўзини англаш” дастури билан Абай
ижодкорлиги шу фаннинг асоси эканлигини тушунади
Луғат бойлиги
Асосий терминлар:манаъвият, қадрият, масъулият
Мулоҳазага оид саволлар:
Абайнинг донолиги нимадан? Ҳамманинг муҳаббатига сазовор бўлиш
учун нималарга амал қилишимиз лозим?
Абай асарларини ўрганиш орқали яхшилик ва ёмонликни ажратади.
Йўл ҳаракати қоидаларига риоя қилиш. Соғлиққа зарар қиладиган
муҳитдан йироқда бўлиш. Соғлом турмуш тарзига амал қилиш.
Абайнинг маънавийинсонпарварлик қадриятлар асосидаги асарлари
мазмунини англаш
Буюк оқин Абайнинг ҳаёти, ижодини, асарларини билишади
Баҳолаш мезони
Соғлиқни сақлаш ва
техника хавфсизлиги
Қадриятларни ёритиш
Бурундан бор билими
Режа:                                                 ҚМЖ
Режаланган вақт:
Боши 5 минут:
Ўртаси 30 минут
15 мин
Режаланган машқлар (қуйида режаланган машқлар ва ёдномаларни
ёзинг)
Шодлик доираси:Ўқувчилар бирбирларига яхши тилаклар
тилайдилар.
Кел, болалар, кулайлик,
Кулги билан ўсайлик.
Қовоқ уймоқ не керак?
Хурсанд бўлиб юрайлик.
Гуруҳларга бўлиш.
Суҳбатлашайлик.
“Яхши одам – одамга меҳр билан қараганлар”деган Абайнинг
ҳикматли сўзини ўқиб бераман.  Ўқувчилардан ҳикматли
сўзнинг маносини қандай тушунишларини сўралади.
Хулоса:ер бетидаги одамларни бирлаштирувчи куч сифатида
хизмат қилувчи буюк маънавий қадрият  муҳаббат ҳақида, бу
муҳаббатнинг бутун оламга, табиатга, инсониятнинг иш
ҳаракатига, меҳнатига деган ихлоси эканини тадбиқлаши
керак. Маънавий – инсонпарварлик билим бериш – одамнинг
ички маънавий дунёсида учрайдиган ўзгариш. Одамнинг
руҳий дунёси эса муҳаббат бўлгандагина ўзгаришга юз
тутишини унутмаслик керак.
“Жонқутти нотиқнинг фотиҳаси” ҳикояси билан таништириш.
Матн мазмунини қандай тушунганлигини билиш учун
саволлар қўяди.
*Бола Абай Жонқутти нотиққа қандай савол қўйди?
*Нотиқ қандай жавоб берди? *Сиз “Арзон – ёлғон, қиммат – ростлик, давоси йўқ деганинг
кексалик”  деганда нимани тушунасиз?
Дам олиш соати.
Эй болалик, болалик,
Маҳоратли бўлайлик.
Қайғу алам йўқ бўлсин,
Қувончимиз кўп бўлсин.
Ижодий иш.
1гуруҳ. Санъаткор А.Қастеевнинг “Ёш Абай” асарига қараб,
унинг юзидан, нигоҳидан нимани англагани ҳақида ҳикоя
тузади.
2–гуруҳ. Абайнинг дарсликда берилган доно сўзларини ўқиб,
ҳар кунги фаолиятида бу ўгитларга қандай амал
қилаётганлари ҳақида сўзлаб берадилар.
3гуруҳ ўқувчилари Абайнинг “Одамнинг яхшиси – одамга
муҳаббат билан қарагани” ҳикматли сўзи асосида оиладаги
намунали бола, яхши ўқувчи, чин дўст, серҳаракат бола
тимсолидаги қаҳрамонларни тасвирлаб, саҳналаш тавсия
этилади.
Гуруҳлар жавоблари рағбатлантирилади.
Янги ахборот.
Н.Назарбаевнинг Абайнинг 150 йиллик тўйига бағишланган
тантанали йиғилишда сўзлаган “Абай ҳақида сўз”
маълумномасидан парча  ўқиш.
* Саволларга тўғри жавоб бера олади.
*Матн мазмунини сўзлаб бера олади.
*Вазиятни муҳокама қилади.
Савол – жавоб.
 Абайнинг қандай асарларини биласиз?
 Абайнинг қандай хусусиятларини ўргандик?
Қайта боғланиш:”Бош бармоқ” усули қўлланилади.
Ўқувчилар дарс ҳақидаги фикрлари билан ўртоқлашади.
3 мин
7 мин
5 мин
Дескриптор
Якуни
 35 минут
Қўшимча ахборот
Саралаш – Сиз қўшимча ёрдам
беришни қандай режалайсиз?
Қобилиятли ўқувчиларга
топшириқларни қандай
мураккаблаштиришни
режалаштирдингиз?
Баҳолаш:
Смайликлар билан
баҳоланади.
Қайта боғланиш:
Микрафон усули орқали
Фанлараро боғланиш:
Тасвирий санъат
Адабий ўқиш
Техника хавфсизлиги ва
меҳнат муҳофазаси
қоидалари:
Табиатни муҳофаза қилиш
АКТ
Рефлексия
1.Дарснинг ўқув мақсадлари тўғри
танланганми?
2.Синфдаги аҳвол қандай бўлди?
3.Бугун ўқувчилар нима билди?
4.Мен режалаган саралаш ишлари
фойдали бўлдими?
5.Мен берилган вақт оралиғида
барига улгурдимми?
Мен ўз режамга қандай тузатишлар
киритдим? Нима учун?
Қуйидаги бўш ўринга дарс ҳақидаги фикрларингизни ёзинг.
Дарсингизнинг мавзусига мос келадиган саволларга жавоб
беринг.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Ўқув ишлари бўйича директор ўринбосари:

file_name: Буюк Абайнинг донолиги.docx

description: Ўқув ишлари бўйича директор ўринбосари:

intro: Ўқувчиларга Абай донолиги ҳақида тушунтириб, унинг дунёқарашининг муҳаббат қадриятига асосланганини англаттиришЎқувчиларга Абай донолиги ҳақида тушунтириб, унинг дунёқарашининг муҳаббат қадриятига асосланганини англаттиришЎқувчиларга Абай донолиги ҳақида тушунтириб, унинг дунёқарашининг муҳаббат қадриятига асосланганини англаттиришЎқувчиларга Абай донолиги ҳақида тушунтириб, унинг дунёқарашининг муҳаббат қадриятига асосланганини англаттириш

title: Открытый урок по самопознания  на теме "Буюк Абайнинг донолиги"


extracted_text:
АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. «ЮШКА»
Цели: познакомить учащихся с героями произведения, их страдальческой судьбой, с их
тягой к жизни, борьбе за нее; подчеркнуть богатство их души; продолжить тему сочувствия
и сострадания к человеку, ко всему окружающему миру; отметить, что скучна и бедна будет
жизнь, если вся и все будут похожи.
Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа, выразительное чтение.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Ход урока
Чтение 2–3 работ (сочинений о Маяковском), обсуждение, рецензирование.
III. Сообщение темы и целей урока.
1. Слово учителя.
«Только человек, для которого Россия была его вторым существом, как изученный до
последнего гвоздя отчий дом, мог написать о ней с такой горечью и сердечностью», – сказал
об Андрее Платоновиче Платонове Паустовский.
Демонстрация портрета писателя с указанием даты жизни.
Андрей Платонов прожил недолгую жизнь, в 1951 г. он умер в атмосфере непризнания,
житейских невзгод, мучимый туберкулезом, наследием фронтовых дорог и
сверхнапряжений.
«Жизнь сразу превратила меня из ребенка во взрослого человека, лишая юности», –
признался однажды Андрей Платонович. Давайте познакомимся с биографией этого
удивительного человека и попытаемся ответить на вопрос: кто же стал героем его
произведений.
2. Чтение материала учебника (с. 113–115).
– Кто является героями произведений Платонова? (Да, большинство героев писателя –
«сироты», по своему душевному состоянию, никто их не понимает, везде они чужие,
«выбитые из гнезда», изпод крова родного дома, без роду и без племени». Но это не
опустившиеся на дно жизни люди: они трудятся, они имеют цель жизни, стремятся к ней,
проявляя удивительную терпимость и стойкость. Таков герой рассказа «Юшка».)
IV. Изучение нового произведения.
1. Чтение учителем рассказа «Юшка».
2. Анализ текста.
– Что мы узнали о внешности героя, о его занятии?
– На  что  вы  обратили  внимание,  читая  первые  строчки  рассказа?
(«Звали  его  Ефимом  (Дмитриевичем),  но  все  люди  называли  его Юшкой». (Обидно
бывает человеку, когда ему дают кличку, забывая о его имени. Это неуважение к человеку,
унижение чувства собственного достоинства.)
– Что еще мы узнали о герое? (Его одежда, его пища, его отношение к работе, его
добросовестное отношение к ней... Мы вправе назвать его скрягой? Нет, это великий
человек... Экономя на одежде и сахаре, он копил деньги не для себя. «Я сиротой была… и
приносил деньги, чтоб я жила и училась… уже окончила университет…»)
– Зачем эта девушка пришла в Богом забытое место? («Она знала, чем болел Юшка…») – Как воспитанница Ефима Дмитриевича распорядилась своей судьбой? («Она стала
работать в больнице для чахоточных… ни с кого не брала платы...», она не утомлялась (не
уставала) утолять (облегчать) страдание и отдалять смерть от ослабевших».)
Вывод. Казалось бы, что выросшая без родителей девушка, испытавшая нужду и лишения,
должна ожесточиться на несправедливость жизни, на людей, обижавших (а таковые,
безусловно, были) ее. Но этого не случилось. Она видела перед собой пример великодушия,
отеческой заботы, самопожертвования. Этим примером был Ефим Дмитриевич, душа
которого переполнена состраданием, заботой о тех, кто, по его мнению, больше нуждался в
них, чем он сам.
V. Подведение итогов урока.
– Какие чувства вызывают у вас рассказ Платонова и его герои?
Домашнее задание: подготовиться отвечать на вопросы:
1) Почему люди «терзали» Юшку?
2) Как вы понимаете слово «сострадание».
3) Бывали  ли  у  вас  случаи, ситуации, которые вызывали сострадание к людям?

file_name: АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ.docx

intro:
АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ. «ЮШКА»
Цели: познакомить учащихся с героями произведения, их страдальческой судьбой, с их тягой к жизни, борьбе за нее; подчеркнуть богатство их души; продолжить тему сочувствия и сострадания к человеку, ко всему окружающему миру; отметить, что скучна и бедна будет жизнь, если вся и все будут похожи.
Методические приемы: работа с учебником, аналитическая беседа, выразительное чтение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Чтение 2–3 работ (сочинений о Маяковском), обсуждение, рецензирование.
III. Сообщение темы и целей урока.
1. Слово учителя.
«Только человек, для которого Россия была его вторым существом, как изученный до последнего гвоздя отчий дом, мог написать о ней с такой горечью и сердечностью», – сказал об Андрее Платоновиче Платонове Паустовский.
Демонстрация портрета писателя с указанием даты жизни.
Андрей Платонов прожил недолгую жизнь, в 1951 г. он умер в атмосфере непризнания, житейских невзгод, мучимый туберкулезом, наследием фронтовых дорог и сверхнапряжений.
«Жизнь сразу превратила меня из ребенка во взрослого человека, лишая юности», – признался однажды Андрей Платонович. Давайте познакомимся с биографией этого удивительного человека и попытаемся ответить на вопрос: кто же стал героем его произведений.
2. Чтение материала учебника (с. 113–115).
– Кто является героями произведений Платонова? (Да, большинство героев писателя – «сироты», по своему душевному состоянию, никто их не понимает, везде они чужие, «выбитые из гнезда», из-под крова родного дома, без роду и без племени». Но это не опустившиеся на дно жизни люди: они трудятся, они имеют цель жизни, стремятся к ней, проявляя удивительную терпимость и стойкость. Таков герой рассказа «Юшка».)
IV. Изучение нового произведения.
1. Чтение учителем рассказа «Юшка».
2. Анализ текста.
– Что мы узнали о внешности героя, о его занятии?
– На  что  вы  обратили  внимание,  читая  первые  строчки  рассказа?
(«Звали  его  Ефимом  (Дмитриевичем),  но  все  люди  называли  его Юшкой». (Обидно бывает человеку, когда ему дают кличку, забывая о его имени. Это неуважение к человеку, унижение чувства собственного достоинства.)
– Что еще мы узнали о герое? (Его одежда, его пища, его отношение к работе, его добросовестное отношение к ней... Мы вправе назвать его скрягой? Нет, это великий человек... Экономя на одежде и сахаре, он копил деньги не для себя. «Я сиротой была… и приносил деньги, чтоб я жила и училась… уже окончила университет…»)
– Зачем эта девушка пришла в Богом забытое место? («Она знала, чем болел Юшка…»)
– Как воспитанница Ефима Дмитриевича распорядилась своей судьбой? («Она стала работать в больнице для чахоточных… ни с кого не брала платы...», она не утомлялась (не уставала) утолять (облегчать) страдание и отдалять смерть от ослабевших».)
Вывод. Казалось бы, что выросшая без родителей девушка, испытавшая нужду и лишения, должна ожесточиться на несправедливость жизни, на людей, обижавших (а таковые, безусловно, были) ее. Но этого не случилось. Она видела перед собой пример великодушия, отеческой заботы, самопожертвования. Этим примером был Ефим Дмитриевич, душа которого переполнена состраданием, заботой о тех, кто, по его мнению, больше нуждался в них, чем он сам.
V. Подведение итогов урока.
– Какие чувства вызывают у вас рассказ Платонова и его герои?
Домашнее задание: подготовиться отвечать на вопросы:
1) Почему люди «терзали» Юшку?
2) Как вы понимаете слово «сострадание».
3) Бывали  ли  у  вас  случаи, ситуации, которые вызывали сострадание к людям?

title: Конспект урока на тему "А. П. Платонов. Юшка"