extracted_text:
Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда
Преподавательорганизатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.
 Суточный наряд назначают для поддержания внутреннего порядка,
охраны личного состава, вооружения, военной техники и боеприпасов,
помещений и имущества воинской части (подразделения), контроля за
состоянием дел в подразделениях и своевременного принятия мер по
предупреждению правонарушений.
Предусматривается следующий состав суточного полкового наряда:
•
•
•
•
•
дежурный по полку;
помощник дежурного по полку;
дежурное подразделение;
караул;
дежурный и дневальные по парку, а также механикиводители
(водители) дежурных тягачей;
•
дежурный фельдшер или санитарный инструктор и дневальные по
медицинскому пункту;
•
•
•
•
•
•
дежурный и помощники дежурного по контрольнопропускному пункту;
дежурный по столовой и рабочие в столовую;
дежурный по штабу полка;
дежурный сигналистбарабанщик;
посыльные;
пожарный наряд.
Состав суточного наряда роты:
• дежурный по роте;
• дневальные по роте.
Все лица суточного наряда должны знать, точно и добросовестно исполнять
свои обязанности, настойчиво добиваясь соблюдения распорядка дня и других
правил внутреннего распорядка.
Военнослужащих, сменившихся с суточного наряда, освобождают от
занятий и работ в день смены.
Наряд на работы
Для наряда военнослужащих на работы в приказе командира полка
указывается, какие подразделения назначены на работы, вид работы, ее
продолжительность, к какому времени, куда и в чье распоряжение должны
прибыть подразделения во главе со своими командирами или старшими,
назначаемыми из числа офицеров, прапорщиков или сержантов.
Подготовка суточного наряда Командиры подразделений, от которых назначают суточный наряд, отвечают
за подбор личного состава и его подготовку к несению службы, за его
своевременное прибытие на инструктаж и на развод.
В ночь, предшествующую наряду, лица, назначенные в суточный наряд,
должны быть освобождены от всех занятий и работ.
В день заступления в наряд в часы, указанные в распорядке дня, личному
составу должно быть предоставлено не менее 3 ч для подготовки к несению
службы и не менее 1 ч для отдыха (сна).
Подготовку личного состава суточного наряда, назначенного от роты
(батареи), проводит старшина или назначенное для этого другое
должностное лицо подразделения. Подготовку суточного наряда,
назначенного от батальона (дивизиона) или от воинской части, организует
соответствующий командир и проводит его заместитель.
Личный состав суточного наряда в установленное время прибывает на
инструктаж к заместителям командира полка или назначенным для этого
командиром полка другим должностным лицам. На занятии (инструктаже)
они изучают соответствующие положения общевоинских уставов, инструкций
и требования безопасности. Проводящий инструктаж проверяет знание
личным составом наряда его специальных обязанностей. Практические
занятия проводят в день заступления в наряд, в указанные в распорядке дня
часы в оборудованных помещениях (местах), в расположении подразделения
или на месте несения службы.
Обязанности лиц суточного наряда определены Уставом внутренней
службы Вооруженных Сил Российской Федерации
Дневального по роте, например, назначают из солдат. Он несет службу внутри
казарменного помещения у входной двери, вблизи комнаты для хранения
оружия и отвечает за сохранность находящихся под его охраной оружия,
шкафов (ящиков) с пистолетами, ящиков с боеприпасами, имущества роты и
личных вещей солдат и сержантов. Дневальный по роте подчиняется
дежурному по роте.
Очередной дневальный по роте обязан:
• никуда не отлучаться из помещения роты без разрешения дежурного по роте;
постоянно наблюдать за комнатой для хранения оружия;
• не пропускать в помещение посторонних лиц, а также не допускать выноса
из казармы оружия, боеприпасов, имущества и вещей без разрешения
дежурного по роте;
• немедленно докладывать дежурному по роте о всех происшествиях в роте, о
нарушении установленных уставами правил взаимоотношений между военнослужащими роты, замеченных неисправностях и нарушениях
требований пожарной безопасности, принимать меры к их устранению;
• будить личный состав при общем подъеме, а также ночью в случае тревоги
или пожара; своевременно подавать команды согласно распорядку дня;
• следить за чистотой и порядком в помещениях, требовать их соблюдения от
военнослужащих;
• не позволять военнослужащим в холодное время, особенно ночью, выходить
из помещения неодетыми;
• следить за тем, чтобы военнослужащие курили, чистили обувь и одежду
только в отведенных для этого помещениях или местах;
• по прибытии в роту прямых начальников от командира роты и выше и
дежурного по полку подавать команду «Смирно»; по прибытии в роту других
офицеров роты, а также старшины роты и военнослужащих не своей роты
вызывать дежурного (например: «Дежурный по роте, на выход»).
Дневальному запрещено садиться, снимать снаряжение и расстегивать
одежду.
Дневальный свободной смены обязан поддерживать чистоту и порядок в
помещениях роты и никуда не отлучаться без разрешения дежурного по роте,
оказывать ему помощь в наведении порядка в случае нарушения уставных
правил взаимоотношений между военнослужащими роты; оставаясь за
дежурного по роте, исполнять его обязанности.

file_name: Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда.docx

intro:
Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда

Преподаватель-организатор ОБЖ  Дегтярёв А.И.

 Суточный наряд назначают для поддержания внутреннего порядка, охраны личного состава, вооружения, военной техники и боеприпасов, помещений и имущества воинской части (подразделения), контроля за состоянием дел в подразделениях и своевременного принятия мер по предупреждению правонарушений.
Предусматривается следующий состав суточного полкового наряда:

•	дежурный по полку;
•	помощник дежурного по полку;
•	дежурное подразделение;
•	караул;
•	дежурный и дневальные по парку, а также механики-водители (водители) дежурных тягачей;

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда . (10 класс)


extracted_text:
8sinflar uchun   informatika fanidan test topshiriqlari
I variant 1 Из какого произведения какого автора взято выражене: «Результат любых количественных
и логических действий принимает только значения, равные 0 или 1»?
A) Аристотель
B) Готфрид Вельгем Лейбниц «О сложении и вычитании»
C) Джордж Буль «Математический анализ логики»
D) Аль Хорезми «Книга об индийском счете»
2. Кто ввел в науку позиционную систему счисления?
A) Аристотель
B) Готфрид Вельгем Лейбниц
C) Джордж Буль
D) Аль Хорезми
3. Самое первое вычислительное средство?
A) серобьян  B) абак    C) счеты     D) пальцы
4. Кто изобрел четырехугольную логарифмическую линейку?
A)   Джордж Буль B) Джон Непер
C) Вильям Отред    D) Ричард Деламей
5. Кто разработал первую программу для механической машины?
A) Ада Августа Байрон    B) Дж. Генри
C) Ванневар Буш
6. Кто и когда создал электромеханическое реле?
A) Дж. Генри, 1831 год
B) В. Икклз и Ф. Джордан, 1918 год
C) Джон Флем, 1904 год
D) Ли де Форес, 1907 год
7. Кто и когда создал вычислительную машину Z3?
A) Конрад Сузе, 1941год
B) Дж. Генри, 1831 год
C) Джон Флем, 1904 год
D) Ли де Форес, 1907 год
8. Устройство, временно сохраняющее сведения в двоичном виде
A) Видео   B) Процессор  C) Шина   D) Регистр
9. Регистр устройство какой памяти?
A) постоянной
C) основной   D) оперативной
10. Из скольких частей состоит процессор?
A) 4.     B) 7.    C) 6.    D)  5 .
11.Устройство, которое называют «огнестрельным ружьем»?
A) триггер

C) винчестер
12. Укажите графический адаптер.
A) LCD, USB
B) VGA, SVGA, XGA
C) ROM, RAM    D) CD, DVD.
13. На сколько видов делятся компьютерные программы?
A) 2     B) 3     C)  4     D)  5
14. Если A = Истина, B = «1012=510» , D = 3,3;  E = 4,3 , то найдите значение выражения
  A (D>E) A B 7A 7(D>E) .
A) нет решения   B) в записи ошибка
C) истина
  B)  транзистор
  D) регистр
D) ложь
D) Джон Флем
 B) дополнительной 15. Как называется процесс установки в компьютер программного обеспечения?
A) утилита
B) интеллект
C) инсталляция
D) деинсталляция
 в программе Калькулятор.
16. . Укажите функции клавиши
A) сохранить в памяти
B) к числу на экране прибавить число из памяти
C) сохранить число
D) очистить экран
17. В скольких видах систем счисления может работать программа Калькулятор?
A)1   B)4   C)3   D)5
18. Какую задачу в панели инструментов Paint выполняет
A)выделяет четырехугольную область B)определяет цвет
C) выделяет любую область
D) строка действий
?
19. 1101012+1100112=?
________________________
20.  3710   переведите в двоичную систему счисления.
________________________
21. Что такое стример?
________________________
22.Инструментальные программы
________________________
23. Что такое интерфейс?
________________________
24. Приведите пример систем программирования.
________________________
25. Чему равен диаметр оптических дисков?
________________________ 8sinflar uchun   informatika fanidan test topshiriqlari
II variant
B) байт, бит
C) печатный знак,  бит           D) страница, печатный знак
B) сканер, модем, системный блок, память
B) 2A1
C) 2D1
D) 2B1
1. Укажите ответ в котором указаны единицы измерения информации
A) страница, байт
2.Укажите ответ, где указаны дополнительные устройства компьютера
A) мышка, модем, сканер, дисковод
C) сканер, клавиатура, принтер, модем, память D) дисковод, клавиатура, принтер, память
3.  68910→X16
A) 3B1
4.  Виды компьютерных сетей
A) местная, локальная      B) глобальная, internet
C) локальная, глобальная        D) Internet, электронная почта
5. каких целях используется графический редактор?
A) для редактирования текстовой информации
B) для редактирования графической информации
C) для составления программ
D) для создания компьютерных игр
6. Укажите графический редактор
A) BASIC
7. Сеть Internet  это ....
A) локальная и глобальная сеть    B) локальная сеть
8. Битэто …….
A) логический элемент
C) минимальная единица информации со значением 0
D) минимальная единица информации со значением  1
9.  Какая программа выполняет  услуги электронной почты?
A) Internet Explorer
10.Выполните сложение в двоичной системе счисления 1110101 и 1110111
A) 11001100
C) РAINT           D) INTERNET
  B) WORD
C)глобальная сеть
D) 11001010
B) 11101000
C) 11101100
B) минимальная единица информации со значением 0 или 1
   D)местная сеть
 B) Outlook Express
 C) Netscape Naviqator D) Netscape Nessender B) байт
D) большая
C) точка на экране, используемая для получения
C) бит
D) Кбт
B)интегральная схема
C) транзистор
B) название переменной
D)одна из программ ДОС
11.Укажите основной элемент четвертого поколения ЭВМ.
A) электронная лампа
интегральная схема
12.  Укажите единицу передачи информации.
A) бод
13.интерпретатор это:
A) программа переводящая каждую команду данного текста на язык ЭВМ и выполняющая эти
команды
C) название файла
14. Пиксель это:
A) Слово, обозначающее переход с одного уровня на другой в компьютерной игре
B) название компьютерного вируса
изображения                        D) Часть транслятора
15. ………. обеспечивает  передачу информации между процессором и памятью.
A) триггер
16. 100010112→X10
A) 70
B) 65
17. Укажите ЭВМ первого поколения.
A) Ямаха, Правец, Корвет
C) ЭДСАК, СЕАК, МИР, Nairi
18.  Первое вычислительное приспособление.
A)бирка
  B) палочки Непера          C) абак
19. Объем информации  это:_________
20. Нарисованное письмо – это _________
21.К чему относится операционная система.
22.Запишите единицы измерения информации в порядке возрастания
23.  Позиционная система счисления
24. В имени файла скобки использовать____
25. "Аудиотерминал" –это_____________
B) МЭСМ, БЭСМ 1, БЭСМ2, Стрела
D) Урал14, IBM, ES
    D) логарифмическая линейка
     B) регистр
C)  шина
D)  стол
C) 75
D) 80 8sinflar uchun   informatika fanidan topshiriqlar
 I variant
1.Если A=”истина”, B=”ложь”, D=1.8 и E= 1.800 , тогда выполните следующие действия
˄
A v B   (D=E);    b) (D>E)v   (A   B);     c)   (D

file_name: Информатика тест.doc

description:
8sinflar uchun   informatika fanidan topshiriqlar
 I variant
1.Если A=”истина”, B=”ложь”, D=1.8 и E= 1.800 , тогда выполните следующие действия
˄
A v B   (D=E);    b) (D>E)v   (A   B);     c)   (D<E)   ( AvB)
2.Начертите следующую схему в MS Word и определите какие значения
должны быть на входе, чтобы на выходе был 0.
˥
˄
˥
˄
EMAS
?
VA
EMAS

1.Создайте рисунок по образцу
2.Выполните действия
a. 1110112+1110001210101012;
b. 10010110112 ? → 16;
c. 1111101,10012 ?→ 8
2.Напишите   следующие   математические
выражения и формулы в MS WORD:
а)
b)
d)

c)
e)
8sinflar uchun   informatika fanidan topshiriqlar
II variant
1.Умножьте числа 101111 и 1101 в двоичной системе счисления

description:
2.Выполните следующие действия, если A= “1012=510”, B= “Узбекистан
независимое государство!”
1. Quyidagi rasmni chizing
Создайте рисунок по образцу,
2. Вычислите значение выражения 2410+101012 и результат переведите
16ричную систему счисления.
3. Начертите в MS WORD следующую логическую схему и найдите её значение:
1
0
И
VA(И)
                             0

Yoki(или)
НЕEmas(не)
1вариант
1.Д
2.Д
3.В
4.В
5.А
6.А

description:
7.А
8. Д
9 . Д
           10. А
11.С
12. В
13. В
14. С
15. С
16. В
17. В
18. В
19. 1101000
20. 100101
21.Служит для хранения информации архива большой обьем  памяти
22. Язык программирования
23. Звуковая связь
24. Раскал,Бейсик,С+,Java  Script  Delfi
25. 5,5d
Faxppo
2вариант
1. В
2. А
3. Д
4. С
5. В
6. С
7. С
8. В
9. В
10. С
11.Д
12. А
13. А
14. С
15. С
16. С
17. В
18. А
19. Единицы измерения информациибит ,байт
20. Картинка
21.Системная программа
22.1 Байт=8 бит.   1024 байт=1кв.    1024кбайт=1мв.1024Мбайт=1Гв. 1024Гвайт=1Ев
23.Позиционная система счисления значение числозависит от ее позиции (разряда)
24. Нерекомендуется.
25. голосовая связь.

intro: ушбу тест информатика фанига мўлжалланган бўлиб уни ўқувчи ва ўқитувчилар дарс давомида бемалол фойдаланишлари мумкин ушбу тест ленова маркали ноутбукда офисс 2016 нинг ворд дастурида таёрланган бўлиб таълим ўзбек тилида олиб бориладиган синфларга мўлжалланган муаллифи Сиддиқова Зубайда Қўйсиновна Зарафшон шаҳридан

информатика

group: Дисциплины

title: ТЕСТ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
1  Ikkilik sanoq sistemasida bajarilgan amallardan qaysi biri noto‘g‘ri?
1001 11=11011
10111=11
111010 10=1110100
11 11=1001
2  Nuqtalar o‘rniga qo‘yilganda quyidagi mulohazani to‘g‘ri mulohazaga
aylantiruvchi javobni aniqlang.  Informatika termini (atamasi) negizida … so‘zlari
yotadi.
information va avtomatique
computer va texnology
computer va science
informatio va texnology
3  Kodlash uchun harfni 3 ta belgi surish usulini birinchi marta qo‘llagan inson
nomini aniqlang.
Morze
Sezar
Paskal
Lisandro
4  Ssital tayoqchasi yordamida kodlash usuli qanday nomlanadi? Morze usuli
alifboni surish
o‘rin almashtirish
aralashtirilgan alifbo
5  Nuqtalar o‘rniga joylashtirish mumkin bo‘lgan javobni aniqlang.  Axborot
hajmining 1 bayt o‘lchov birligi ... ga teng.
2 bayt
8 bit
1024 bit
8 kilobayt
6  Axborot hajmining 1 kilobayt va 1 gigabayt o‘lchov birliklari orasidagi
o‘lchov birligini aniqlang.
1 bayt
1 megabayt
1 petabayt
1 terabayt
7  Axborot hajmining tanlab olingan ba’zi o‘lchov birliklari o‘sish tartibida
to‘g‘ri yozilgan javobni aniqlang.
bayt, megabayt, terabayt
megabayt, kilobayt, bayt megabayt, kilobayt, terabayt
kilobayt, petabayt, terabayt
 soni 16 lik sanoq sistemadagi qiymatini aniqlang.
 ifodaning qiymatini 10 lik sanoq sistemada toping.
8
12F
9BE
228,5
228
9
43
41
40
39
10  Sonlarni o`sish tartibida joylashtiring:  1)
 2)

3)
2, 3, 1
3, 1, 2
1, 3, 2
1, 2, 3 11  HTML (Hypertext Markup language) bu …
gipermatnli markerlash tili bo‘lib, unda websahifalar yaratish mumkin
Internetdagi ma’lumotlarni uzatish qoidalari
gipermatnli dasturlash tili bo‘lib unda web saytlar yaratish mumkin
dasturlash tili bo‘lib, unda websahifalar yaratish mumkin
12  Vebresurs manzili to`g`ri yozilgan ko`rinishini toping.
isoft.gov@uz
http://www.gov.uz
http@www.gov.uz
www://http.gov.uz
13  Agar
,
 bo‘lsa,
 ifodaning
qiymatini toping. (Paskal dasturlash tilida)
18
14  Agar
 va
toping. (Paskal dasturlash tilida)
,
22
 bo‘lsa,
 ifodaning natijasini 23
24
25
15  Agar
 va
toping. (Paskal dasturlash tilida)
,
 bo‘lsa,
 ifodaning natijasini
24
25
22
23
16  Microsoft Excel dasturida quyidagi formulaning natijasini toping:
=Срзнач(Корень(16); 2; Длстр(3,1415))
6
5
4
3
17  Ikkilik sanoq sistemasidan sakkizlik sanoq sistemasiga o‘tkazishni
bajaring: 10110
16
52
26 B0
18  MS Excelda ИЛИ(25КОРЕНЬ(36) =1; ЦЕЛОЕ(81/3)>=1) funksiya
natijasini aniqlang.
ЛОЖЬ
0
ИСТИНА
1
19  Websahifaning BODY tegida fonga rasm joylashtirish uchun qanday
parametr ishlatiladi?
background
textcolor
textbackground
bgcolor
20  HTML tilidagi websahifada ta’riflash ro‘yxatini hosil qilish uchun qanday
teg ishlatiladi?

 21  Paskal tilidagi dastur lavhasi bajarilganda m o`zgaruvchining qiymatini
aniqlang:  X:=1; y:=0; a:=0.1; If ((sqr(x)y)
true
1
false
0
22  Kompyuterdagi Command.com faylining vazifasi nimadan iborat?
foydalanuvchi buyruqlarini bajarish
operatsion sistemani faollashtirish
matnli faylni hosil qilish
ma’lumotlarni kiritishchiqarish qurilmalarini faollashtirish
23  Noto‘g‘ri mulohazani aniqlang
Birinchi analitik (ayirmali) mashinani Charlz Bebbij yaratgan
Birinchi EHM nomi ENIAC bo‘lgan
Birinchi EHM avlodlari tranzistorlar asosida ishlangan
Birinchi integral sxema mantiqiy elementlardan tuzilgan
24  Turli sanoq sistemalarida berilgan sonlarni osish tartibida
joylashtiring.  1)
 2)
 3)
 4)
4, 2, 1, 3 1, 4, 2, 3
4, 1, 3, 2
1, 2, 3, 4
25  ... fayl sistemasi tomonidan hosil qilingan diskdagi maxsus joy bo‘lib,
unda fayl nomi, uning hajmi, atributlari, yaratilgan vaqti saqlanadi.
Katalog
Fayl
Kontroller
Klaster
26  Ali aytdi “1 bayt 1024 bitga teng”, Vali aytdi “1 kilobayt 1024 bitga
teng”. Ularning fikrlari haqida nima deya olasiz?
Ikkalasi to‘g‘ri fikr aytgan
Ikkalasi noto‘g‘ri fikr aytgan
Faqat Ali to‘g‘ri fikr aytgan
Faqat Vali to‘g‘ri fikr aytgan
27  Ali aytdi “1 petabayt 1024 gigabaytga teng”, Vali aytdi “1 bit 8 baytga
teng”. Ularning fikrlari haqida nima deya olasiz?
Faqat Ali to‘g‘ri fikr aytgan
Ikkalasi noto‘g‘ri fikr aytgan
Faqat Vali to‘g‘ri fikr aytgan Ikkalasi to‘g‘ri fikr aytgan
28  Internetdan 5 minut davomida sekundiga 20 bayt tezlikda xabar jo‘natildi.
Xabardagi belgilar sonini aniqlang.
1000 ta
8000 ta
6000 ta
48000 ta
29  MS Excel 2003 dasturida berilgan =ЗНАК(0)+МИН(15;16;17)
formulaning natijasini aniqlang.
15
17
14
16
30  MS Excel 2003 dasturida berilgan =ЦЕЛОЕ(6,985)+МАКС(15;30;3)
formulaning natijasini aniqlang.
24
23
22
25 31  Tashkil etish texnologiyasiga
ko‘ra web-sahifalar necha va
qanday turga bo‘linadi?
3 turga: statik, dinamik, interaktiv
2 turga: statik, dinamik
2 turga: input type va interaktiv
4 turga: statik, dinamik,
interaktiv, input type
32  Protsessorlardan ma’lumotlarni
baytlarda olib, qurilmalarga bitlarda
uzatadigan port turini aniqlang.
Slot
Parallel
ketma-ket
Shina
33  Operatsion sistema (tizim) ni
faollashtiruvchi dastur - ...
Total Commander Boot Record
BIOS
Command.com
34  MS Excel 2003 dasturida D2
katakchadagi “=$A1*B3”
formulaning E3 katakchaga
nusxasini toping.
=$B1*C4
=$A2*B4
=$A2*C4
=$A1*B3
35  Quyidagi gapdagi axborot
hajmini hisoblang(qo’shtirnoqlar
hisobga olinmasin): “dars –
muqaddas”
17 bayt
17 bit
15 bayt 15 bit
36  Ma’lumotlarni (odatda faylni)
tarmoqdagi yoki Internetdagi
boshqa kompyuterlar va
serverlardan o’z kompyuteriga
yuklab olish nima deb ataladi?
Upload
Send
Download
Unload
37  Axborot texnologiyasi tizim
sifatida qaysi tizimga mansub?
Aralash
Iqtisodiy
Tabiiy
Sun’iy
38  Dastur bo’lagi natijasini aniqlang: X:=0.1; Y:=SQR(X)+1;
Y:=Y+1/X; WRITELN(Y);
11,2
11,01
11,5
11
39  Mantiqiy o’zgaruvchilar
qiymatini aniqlang. A:=1; B:=1;
C:=True; F1:=(A>B) AND (NOT(C));
F2:=(AB) AND (NOT(C));
F2:=(A

file_name: информ тесттт.docx

description:
aniqlang: X:=0.1; Y:=SQR(X)+1;
Y:=Y+1/X; WRITELN(Y);
11,2
11,01
11,5
11
39  Mantiqiy o’zgaruvchilar
qiymatini aniqlang. A:=1; B:=1;
C:=True; F1:=(A>B) AND (NOT(C));
F2:=(A<B) OR (NOT(C));
F1=True, F2=True
F1=False, F2=False
F1=False, F2=True
F1=True, F2=False
40  Mantiqiy o’zgaruvchilar
qiymatini aniqlang. A:=1; B:=2;
C:=True; F1:=(A>B) AND (NOT(C));
F2:=(A<B) OR (NOT(C));

description:
F1=True, F2=False
F1=False, F2=False
F1=False, F2=True
F1=true, F2=True

title: ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
1) Дано:
a 
16DD
,
337b
8
Вариант 2
. Какое из чисел С, записанных в двоичной системе
счисления, удовлетворяет неравенству
A) 110110102            B)  111111102
bCa


?
          C)  110111112  D) 110111102
2) Как записывается число 7548 в шестнадцатеричной системе счисления?
A)  73816
B) 1A416
C) 1EC16
D) A5616
3) Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 254?
D) 8
 C)  4
A) 1
B  2

4) Символом F обозначено одно из указанных ниже логических выражений
от трех аргументов: X, Y, Z. Дан фрагмент таблицы истинности
выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?
D) ¬X  ¬Y 
B) X  Y  Z  C) X  Y  Z
A) X  Y  Z
¬Z
X Y Z F
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
5) Пользователь, перемещаясь из одного каталога в другой, последовательно
посетил каталоги LESSONS, CLASS, SCHOOL, D:\ ,  MYDOC,
LETTERS. При каждом перемещении пользователь либо спускался в
каталог на уровень ниже, либо поднимался на уровень выше. Каково полное
имя каталога, из которого начал перемещение пользователь?
A) D:\MYDOC\LETTERS
B) D:\SCHOOL\CLASS\LESSONS
C) D:\LESSONS\CLASS\SCHOOL
D) D:\LESSONS
6) В ячейке электронной таблицы В4 записана формула =С2+$A$2. Какой вид приобретет
формула, если ячейку В4 скопировать в ячейку С5?
A) =D2+$В$3 B) =С5+$A$2 C) =D3+$A$2 D) =СЗ+$А$3
7) В электронной таблице значение формулы  =СРЗНАЧ(A6:C6) равно 0,1. Чему равно
значение формулы =СУММ(A6:D6), если значение ячейки D6 равно (–1)?
A)  – 0,7
B) 0,4
C) 0,9
D) 1,1
8) Для кодирования сообщения, состоящего только из букв А, Б, В и Г, используется
неравномерный по длине двоичный код:
  Г
011
 В
010
  Б
 11
 А
00
Если таким способом закодировать последовательность символов ГАВБВГ и записать
результат в шестнадцатеричном коде, то получится:
A) 62D316
B) 3D2616
 C) 3132616
D) 6213316
9) Чернобелое растровое изображение кодируется построчно, начиная с
левого верхнего угла и заканчивая в правом нижнем углу. При
кодировании 1 обозначает черный цвет, а 0 – белый.
Для компактности результат записали в шестнадцатеричной системе
счисления. Выберите правильную запись кода.
A) BD9AA5
B) BDA9B5
C) BDA9D5
D) DB9DAB
10) Для какого числа X истинно высказывание
(→ X < 1))
C) 3
(→ X < 3))   ((X < 3)
       ((X < 4)
A) 1
B) 2
D) 4
11) Световое табло состоит из лампочек. Каждая лампочка может находиться в одном из трех
состояний («включено», «выключено» или «мигает»). Какое наименьшее количество лампочек
должно   находиться   на   табло,   чтобы   с   его   помощью   можно   было   передать   40   различных
сигналов?
A) 6
B) 5
C) 3
12) Название сети, которая стала основой Интернета
A) lokalnet
13) Что формируется в диске при форматировании?
A) дорожки
C) файлы
B) секторы
B) globalnet
C) arpanet
D) A и B
B) 4
D) servernet B) дискеты
C) клавиатуры
14) С помощью каких устройств можно вводить информацию в компьютер?
A) сканера
15) Укажите, какое из чисел, написанных римскими цифрами, соответствует числу 1977?
A)MCLXXVII     B)CMLXXVII      C)DCMLXXVII        D)MCMLXXVII
16) Укажите программы, входящие в состав операционной системы.
A) Io.sys
17)   Каким   действием   над   информацией   является   составление   уравнения   в   математике   по
условию задачи?
A) Формализация
C) Разрушение
B) Удаление
D) Копирование
B) Word
C) Boot record
D) A и D
D) A и C
18) В каком носителе дорожки расположены спиралеобразно?
A) дискета
B) CDR
C) винчестер
D) A и D
19) Исполнитель КАЛЬКУЛЯТОР имеет только две команды, которым присвоены
Выполняя команду номер 1, КАЛЬКУЛЯТОР умножает число на экране на 3, а выполняя
команду номер 2, вычитает из числа на экране 2. Напишите программу, содержащую не
более 5 команд, которая из числа 1 получает число 23. Укажите лишь номера команд.
Например, программа 11221 – это программа:
номера:
1. умножь на 3
2. вычти 2
умножь на 3
умножь на 3
вычти 2
вычти 2
умножь на 3,
которая преобразует число 1 в число 15.
20) Определите, что будет напечатано в результате работы следующего фрагмента
программы:
var k, s: integer;
begin
  s:=3;
  k:=1;
  while k < 25 do begin
    s:=s+k;
    k:=k+2;
  end;
  write(s);
end.
21) Определите значение целочисленных переменных a и b после выполнения фрагмента
программы:
a := 1819;
b := (a div 100)*10+9;
a := (10*b–a) mod 100;
22) Укажите через запятую в порядке возрастания все основания систем счисления, в
которых запись числа 39 оканчивается на 3.
23) Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14 400
бит/с, чтобы передать сообщение объемом 225 Кбайт?
24) Доступ к файлу http.txt, находящемуся на сервере www.net
осуществляется по протоколу ftp. В таблице фрагменты адреса файла
закодированы буквами от А  до Ж. Запишите последовательность этих
букв, кодирующую адрес указанного файла.
://
http
ftp
.net
.txt
/
A
Б
В
Г
Д
Е
Ж www 25) Найдите результат в десятичной системе счисления: 110112 + 55668

file_name: информатика-2-вариант.doc

title: ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
O'RNAK MAQSULOTLARI, O'ZGARISh VA MA'LUMOTLAR
TOMONIDAN FOYDALANISH BO'YICHA BILIM (DOK)
TAHLIL
To`g`irlash jarayoni
Sharxlovchning asosiy vazifasi quyidagilardan iborat:
1. Har bir me'yor bo'yicha kontent maqsadlari chuqurligi darajasini baholash
2. Har bir maqsadning chuqur bilim darajasini tasdiqlash;
3. Har   bir   maqsadga   mos   keladigan   asosiy   va   ikkita   ikkilamchi   maqsadlarni
aniqlash;
va,
 Har qanday maqsadga erishish uchun masala manbaining mavjudligini tekshirish.
4.
Sharhlovchilar ushbu ma'lumotlarning barchasini quyidagi amallarni qo'llaydilar. Keyinchalik
ma'lumotlar
quyidagi jadvalga kiritiladi va foizlar hisoblab chiqiladi.
1qadam: Kodning DOK standartlari / Maqsadlari
Ikkinchi qadam: Tarkibiy xususiyatlar bo'yicha DOK darajalari va maqsadga muvofiq maqsadlar
Jadvallar (CST)
Misol:
I qism:
Matemetik tarmoq
Geometriya
Ma'lumotlarni tahlil qilish
Maqsadi
1.   Koordinatali   tekislikda
grafikalar   shunga   o'xshash
shakllar
2.Geometrik
o'zgartirish
1.Biziy
asoslangan
pozitsiyalarni   formatlash   va
kiritish
to'plangan ma'lumotlar
shakllarni

DOK
2
3
3
Standart
Standart obyektlar soni Obyektning   DOK
Geometriya
2
darajalari
2
3
darajalari
DOK
bo`yicha obyektlar
1
1
II qism: Tarkibni aniqlovchi jadvallarni o'xshash jadvallarni to'ldiring
Standart
DOK   darajalari
bo`yicha
DOK maqsadlari DOK   darajalari
bo`yicha
DOK   darajalari
bo`yicha va

obyektlarning
talablari
mazmuni
bo`yicha
maqsadlar soni
2
maqsadlari
maqsadlari
2
3
1
1
Geometriya
Konsensus jarayonini engillashtirish uchun maslahatlar
1. Tasavvur qilishdan oldin har bir maqsadni ovoz chiqarib o'qing.
2. Maqsadlaringizdan o'tib, barcha sharhlovchilarning fikrlarini faol ravishda so'rashingiz kerak.
Barcha sharhlovchilarning o'zlarini qiziqtirganligiga ishonch hosil qilish uchun alohida e'tibor
bering. (Har bir sharhlovchining har bir maqsadga erishish uchun emas, balki har bir jarayonning
tarkibiga kiritilganligiga ishonch hosil qiling.)
3.   DOK   darajasini   guruhning   boshqa   a'zolarini   kodlashdan   farqli   ravishda   kodlaydigan
odamlarga   qo'ng'iroq   qiling   va   maqsadni   ma'lum   DOK   darajasiga   nima   uchun   kodlashni
tushuntirishlarini so'rang. O'zlarining javoblarini oqlash uchun DOK ta'riflarini ishlatganligiga
ishonch hosil qiling.
4.   Ikkita   sharhlovchilar   ob'ektni   boshqacha   tarzda   kodlashni   ta'riflaganlaridan   so'ng,   uchta
sharhlovchidan ushbu ikkita sharh o'rtasidagi farqlarni ta'kidlashni so'rang.
5.   Tekshiruvchilarga   sharhlovchilarning   kelishib   olgan   narsalari   va   ularning   qanday
kelishmovchiligini sharhlashingiz va ularni umumlashtiring.
6. Maqsadning terminologiyasini yoki taxminlarini talqin qilishda farq bo'lsa, o'qituvchilar ushbu
maqsadlarni   qanday   izohlashi   mumkinligini   aniqlash   uchun   ushbu   standartlar   bilan   ushbu
darajadagi darajani o'rgatish tajribasiga ega bo'lgan sharhlovchiga murojaat qiling.
7. Boshqa sharhlovchilarning tushuntirishlari orqali, kimdir original kodlash haqidagi o'z fikrini
o'zgartirmoqchi bo'lganini so'rang.
8. Agar maqsadning DOK darajasidagi qarashlari bo'linadigan bo'lsa, maqsadga erishish uchun
zarur bo'lgan eng katta ko'nikma yoki mazmun bilimiga ishora qilsangiz, bu maqsadga imkon
beradigan qo'shimcha imkoniyatlar emas.
9. Agar maqsadga erishish uchun DOK darajasiga nisbatan kuchli histuyg'ular mavjud bo'lsa
ham, boshqa sharhlovchilarning fikringizni ta'kidlashlarini kuting.
Bilim chuqurligini anglash va foydalanish
(DOK) darajalari
Maqsadlarga, standartlarga va baholash maqsadlariga DOK darajasini tarjima qilish va belgilash
hizalama tahlilining muhim talabidir.
Tadqiq jarayonini boshlashdan oldin siz o'z tarkibidagi maqsadlar uchun turli DOK darajalarini
aniqlash, tushunish va qo'llash uchun etarlicha ta'lim olishingiz kerak.
DOK daraja
Daraja sarlavhasi 1.
2.
3.
4.
Eslayman
Ko`nikma va Konseptsiyalar
Strategik fikrlash
Keng fikrlash
Quyidagi   ko'rsatmalar   DOK   darajasining   maqsad   va   maqsadni   belgilashni   ko'rib   chiqishda
yordam beradi:
•   Maqsad   va   maqsadga   erishish   uchun   DOK   darajalari,   ushbu   maqsadlarga   erishish   uchun
muvaffaqiyatli namoyish qilish uchun, talabalar talab darajasida ishlashlari talab etiladi.
• Maqsad va maqsadning DOK darajasi qiyinchilik emas, maqsad va maqsad murakkabligini aks
ettirishi kerak. DOK darajasida topshiriq to'g'ri bajarilishi ehtimoli emas, balki vazifaga tegishli
fikrlash tarzini ta'riflaydi.
• Maqsad va maqsadga DOK darajasini belgilashda, maqsadni o'lchash uchun mos keladigan va
maqsadga dalillarni keltirib chiqaradigan elementlarning to'liq maydoni haqida o'ylang. Ushbu
elementlarning eng keng tarqalgan ma'lumot darajasini aniqlang.
• Agar ikkita darajadagi qaysi ob'ekt yoki maqsadli manzillar, masalan, 1darajali yoki 2bosqich
yoki 2darajali yoki 3darajali manzillar bilan bog'liq bo'lsa, odatda ikki darajadan yuqori tanlash
kerak.
• Tadqiqotchilar jamoasi har bir maqsad va har bir maqsad uchun DOK darajasida konsensusga
erishishi kerak.
Ma'lumotlar tubining darajasi
Dars darajalari. Matematika
1chi daraja (esga olish) oddiy bir algoritmni bajarish yoki formulani qo'llash bilan bir qatorda
haqiqat, ta'rifi, muddati yoki sodda usullari kabi ma'lumotlarni chaqirishni o'z ichiga oladi. Ya'ni
matematikada bitta bosqichli, yaxshi aniqlangan va to'g'ri algoritmik usul bo'lishi kerak
Bu   eng   past   darajaga   qo'shilishi   kerak.   1darajali   darajani   ifodalovchi   boshqa   kalit   so'zlar
«aniqlash», «qayta terish», «tanish», «foydalanish» va «o'lchash» ni o'z ichiga oladi. «Ta'riflash»
va «tushuntirish» kabi fe'llar turli darajalarda, tushuntirish va tushuntirish kerak.
2darajali (ko'nikma / kontseptsiya) odatiy javobdan tashqari ba'zi aqliy ishlarni bajarishni o'z
ichiga   oladi.   2bosqichda   baholash   darajasi   talabalarni   muammoni   yoki   faoliyatga   qanday
munosabatda bo'lish borasida ba'zi qarorlar qabul qilishni talab qiladi, ammo 1bosqich talabalar
talablarga javob berishini, taniqli algoritmni bajarishini talab qiladi
(retsept kabi) yoki ma'lum bir qator qadamlarni bajarishi kerak. Umuman olganda, kalit so'zlar
2darajali maqola "tasniflash", "tartiblash", "kiritish", "kuzatishlar qilish"
"Ma'lumotlarni   yig'ish   va   ko'rsatish"   va   "ma'lumotlarni   solishtirish".   Bu   amallar   bir   nechta
narsani bildiradi qadam.   Misol   uchun,  ma'lumotlarni   solishtirish   uchun   ob'ektlarni   birinchi   identifikatsiyalash
xususiyatlarini talab qiladi
ob'ektlarni yig'ish va keyin tartiblash yoki buyurtma qilish. Ba'zi harakatlar fe'llari, masalan
"tushuntirish",
"Ta'riflash" yoki "talqin qilish" turli darajalarda tasniflanishi mumkin
harakatning maqsadi. Masalan, ma'lumotni oddiy grafikadan, yoki
Grafikadan ma'lumotlarni o'qish, shuningdek 2bosqichda ham mavjud
murakkab grafikani o'z ichiga olishi kerak
grafigi qanday ma'lumot to'plash mumkinligi 3 bosqichda joylashgan. 2bosqich
faoliyat faqat sonli ko'nikmalar bilan chegaralanib qolmaydi, balki vizualizatsiya qobiliyatlarini
va o'z ichiga olishi mumkin
ehtimollik qobiliyatlari. Boshqa 2bosqichda amalga oshiriladigan ishlar orasida noan'anaviy
naqshlarni farqlash yoki tavsiflash,
eksperimental protseduralarning maqsadi va ishlatilishini tushuntirish; tajriba o'tkazish
protseduralar; kuzatuvlar va ma'lumotlarni to'plash; tasniflash, tashkillashtirish,
va ma'lumotlarni taqqoslash; jadvallar, grafikalar va grafikalardagi ma'lumotlarni tashkil qilish
va namoyish qilish.
3bosqich   (Strategik   fikrlash)  dalillarni,   rejalashtirishni,   dalillardan   foydalanishni   va   undan
yuqori narsani talab qiladi
oldingi ikki darajadan ko'ra fikrlash darajasi. Ko'p hollarda talabalarni talab qilish
ularning   fikrlashlarini   tushuntirish   3   bosqichda.   Talabalarni   gumon   qilishni   talab   qiladigan
tadbirlar
bu darajada ham mavjud. 3darajali bilim talablari murakkab va mavhum. Ushbu
murakkabligi, ko'plab javoblar mavjudligi sababli kelib chiqmaydi
Har ikkalasi ham 1va 2darajali, lekin vazifa ko'proq talabchan dalillarni talab qiladi. Faoliyat,
biroq, bu bir nechta mumkin bo'lgan javobga ega va o'quvchilarni oqlashni talab qiladi
ular bergan javob, ehtimol, 3darajali bo'ladi.
Boshqa   3bosqichda   faoliyatlar   kuzatishlar   bo'yicha   xulosalar   chiqarishni   o'z   ichiga   oladi;
dalillarni keltirib chiqaradi
tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni
tushuntirish;
murakkab muammoni hal etish uchun qaysi kontseptsiyalar qo'llanilishi kerakligini hal qilish. 4kengaytirilgan   (kengaytirilgan   fikrlash)  murakkab   fikrlashni,   uzoq   vaqt   davomida
rejalashtirishni, rivojlanishni va fikrlashni talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat takroriy va
qo'llanilishi shart emas, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turadigan omil emas
kontseptual tushuncha va yuqori darajali fikrlash. Misol uchun, agar talaba har kuni suvni har
kuni bir daryo ichidan olishni va keyin grafikni tuzishni talab qilsa, bu 2daraja deb tasniflanadi.
Ammo, agar talaba daryo bo'yida ishlashni talab qilsa, bir nechta o'zgaruvchini ko'rib chiqsangiz,
bu 4darajali bo'lar edi. 4bosqichda topshiriqning kognitiv talablari yuqori bo'lishi kerak va ish
juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak,
mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichidagi g'oyalarni bog'lash va vaziyatni qanday hal
qilish kerakligi haqida ko'plab muqobil variantlarni tanlash kerak, bu eng yuqori darajada bo'lish
uchun. 4darajali tadbirlar eksperimentlarni loyihalashtirish va o'tkazishni o'z ichiga oladi
va loyihalar; gumonlarni ishlab chiqish va isbotlash, topilma va unga aloqador tushunchalar va
hodisalar   o'rtasidagi   aloqalarni   o'rnatish;   g'oyalarni   yangi   kontseptsiyalarga   birlashtirib   va
sintezlash; va eksperimental dizaynlarni tanqid qilish.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Misol matematik maqsadlar
Maqsad 1. Ilmiy nashrda o'nliklarni o'qish, yozish va solishtirish.
Maqsad:   Ikki   bosqichli   chiziqli   tenglamalar   va   tengsizliklarni   bir   o'zgaruvchilardan   oqilona
sonlar bo'yicha echib tashlang, ularning kelib chiqishi nuqtai nazaridan yechimni yoki echimlarni
sharhlab bering va natijalarning asosliligini tekshiring.
3maqsad.   Muammoni   o'rganish   va   natijalarni   etkazish   uchun   statistika   tajribasini
loyihalashtirish.
Maqsad 4. Sonlar bilan hisoblash (ya'ni, qo'shish, chiqarish, ko'paytirish, bo'lish).
Maqsadi 5. Silindr va konuslar kabi uch o'lchamli modellar uchun ikki o'lchovli naqshlarni
yaratish.
Misol matematika maqsadlari DOK darajalari
1maqsad.   Ushbu   maqsad   1darajali   namunadir.   Talabalarga   ushbu   talabni   muvaffaqiyatli
bajarishga bo'lgan eng yuqori talab ularni o'nlik kasrlarni ilmiy tasavvurga aylantirish uchun
ularni qayta chaqirish va muntazam usuldan foydalanishni talab qiladi.
2maqsad. Ushbu maqsad 3darajali namunadir. Ushbu maqsadda ko'zlangan maqsad o'quvchilar
ikki bosqichli chiziqli tenglamani echibgina qolmasdan,
hal   etish   va   natijalarni   tasdiqlash.   Bu   talabalarni   hal   qilishni   izohlash   uchun   ba'zi   fikrlarni
bajarishni talab qiladi va kontekstga qarab ancha murakkab bo'lishi mumkin. Agar talabalar faqat
chiziqli tenglamalarni echib, echimlarni tekshirishlari kerak bo'lsa, unda kutish 2darajali bo'ladi.
Maqsadi   3.   Statistik   tajribani   rejalashtirish   uchun   talaba   muammoni   aniqlab,   uni   hal   qilish
tartibini ishlab chiqishi kerak. Buning uchun talaba to'g'ri statistik modeli identifikatsiya qilishni,
namunani   ma'lumotlarga   qo'llashni   va   tanlangan   modeldagi   natijalarni   bayon   qilishni   talab
qiladi. Shogird topilgan ma'lumotlarni sharhlashi va olingan ma'lumotlardan oqilona va ratsional xulosa   chiqarishlari   kerak.   Bu   murakkab,   ko'p   bosqichli   fikrlashni   anglatadi   va   4darajali
vazifani aks ettiradi.
4maqsad. Ushbu maqsad talabalarga asosiy hisoblarni amalga oshirishni talab qiladi. Bu 1
darajali, chunki u muntazam ravishda ishlov berishni o'z ichiga oladi va bir bosqichli jarayonni
o'z ichiga oladi.
5maqsad. Ushbu maqsad 2darajali namunadir. Ikki o'lchovli modelni yoki oddiy silindrni tanib
olish va chizish muntazam bo'lishi kerak (1bosqich), uch o'lchamli modelni yaratish odatiy
bo'lmaydi. Bu kamida ikkita bosqichni talab qiladi: birinchi bo'lib shaklni tanib, ikkinchidan,
o'lchamni uch o'lchamdagi aks ettirish uchun ikki o'lchamli ob'ektni chizish.
Bo'lim B. Ilmiy DOK darajalari
1bosqich   (esga   olish   va   ko'paytirish)   haqiqatni,   ta'rifni,   muddatni   yoki   oddiy   tartibni,
shuningdek oddiy fan jarayoni yoki protsedurani bajarish kabi ma'lumotlarni chaqirishni talab
qiladi.
1darajali   talabalar   talablarga   javob   berishni,   yaxshi   ma'lum   bo'lgan   formulani   qo'llashni,
belgilangan tartibni (retsept kabi) bajarishni yoki aniq belgilangan ketmaketliklarni bajarishni
talab qiladi. "Oddiy" protsedura yaxshi aniqlangan va odatda bitta qadamni o'z ichiga oladi.
«Aniqlash», «qayta chaqirish», «tanish», «ishlatish», «hisoblash» va «o'lchash» kabi fe'latvor,
odatda,   qayta   ishlash   va   ko'paytirish   darajasida   kognitiv   ishlarni   aks   ettiradi.   Formuladan
foydalanib to'g'ridanto'g'ri tarjima qilinishi mumkin bo'lgan oddiy so'z muammolari 1darajali
deb hisoblanadi. "Ta'riflash" va "izohlash" kabi fe'llarning ta'rifi va ta'riflarining murakkabligiga
qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin.
1darajali savolga javob beradigan talaba javobni biladi yoki yo'q demaydi: ya'ni elementni
"o'ylab topilgan" yoki "echilgan" emas. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, elementni avtomatik
ravishda javob berish uchun kerakli ma'lumot javobni beradi Unga ko'ra, modda 1darajali. Agar
elementga javob berish uchun kerakli ma'lumot avtomatik tarzda taqdim etilmasa, element hech
bo'lmaganda Level
2. 1darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Haqiqatni, muddatni yoki mulkni qaytarib olish yoki qaytarib olish.
So'zlar yoki diagrammalarda ilmiy kontseptsiya yoki munosabatlarni ifodalash.
Oddiy hodisa uchun standart ilmiy vakilni taqdim etishi yoki tan olishi.
O'lchov uzunligi kabi muntazam amaliyotni bajaring.
2bosqich   (ko'nikmalar   va   kontseptsiyalar)   ba'zi   ruhiy   ishlovlarni   javobni   chaqirish   yoki
takrorlashdan tashqari o'z ichiga oladi. Tarkibiy ma'lumot yoki jarayon 1bosqichga qaraganda
murakkabroq. Kurslar talabalarga savol yoki muammoni qanday hal qilish bo'yicha ba'zi qarorlar
qabul   qilishni   talab   qiladi.   Odatda,   2darajali   elementni   ajratib   turadigan   kalit   so'zlar
«tasniflash», «tartiblash», «kiritish», «kuzatishlar qilish», «ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish»
va «ma'lumotlarni solishtirish» ni o'z ichiga oladi. Masalan, ma'lumotlarni solishtirish uchun
ob'ektlar yoki hodisalarning dastlabki identifikatsiyalash xususiyatlarini talab qiladi, keyin esa
ob'ektlarni guruhlash yoki buyurtma qilish talab etiladi. 2bosqichda faoliyatlar kuzatuvlar va
ma'lumotlarni to'plashni o'z ichiga oladi; ma'lumotlarni to'plash, tartibga solish va taqqoslash;
jadvallar,   grafikalar   va   grafikalardagi   ma'lumotlarni   tashkil   qilish   va   namoyish   qilish.   Ba'zi
harakatli   fe'llar,   masalan   "tushuntirish",   "ta'riflash"   yoki   "talqin   qilish",   amaliyotning
murakkabligiga qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin. Masalan, oddiy grafordan
ma'lumotni  grafordan   o'qishni   talab   qiladigan  ma'lumotni   tarjima   qilish  2  daraja.  Murakkab
grafadan   talqin   qilishni   talab   qiladigan,   masalan,   ko'rib   chiqilishi   kerak   bo'lgan   grafik xususiyatlariga oid qarorlarni qabul qilishni talab qiluvchi ma'lumotlar. grafika birlashtirilishi
mumkin, 3bosqichda. Birgalikda ishlaydigan, ammo 2bosqichda ishlaydigan ayrim misollar:
Faktlar,   shartlar,   xususiyatlar   yoki   o'zgaruvchilar   o'rtasidagi   munosabatni   aniqlang   va
tushuntiring.
Fan tushunchalari misollari va noan'anaviy misollarini tavsiflab bering.
Belgilangan mezonlarga muvofiq amaliyotni tanlang va uni bajaring.
Muntazam muammoni shakllantirish, ma'lumotlar va shartlar berilgan.
Ma'lumotlarni tashkil qilish, taqdim etish va sharhlash.
3bosqich   (Strategik   Fikrlash)  oldingi   ikki   bosqichga   qaraganda   aqlidrok,   rejalashtirish,
dalillarni   qo'llash   va   fikrlashning   yuqori   darajasini   talab   qiladi.   3darajali   bilim   talablari
murakkab va mavhum. Murakkablik faqatgina 1va 2darajalar uchun bir necha javob bo'lishi
mumkin, lekin ko'p bosqichli vazifa ko'proq talabchan mulohaza yuritish talab qiladigan narsa
emas. Ko'p hollarda talabalarni fikrlashlarini tushuntirishni talab qilish 3bosqichda; juda oddiy
tushuntirishni yoki bir yoki ikki so'zni talab qiladigan 2sathda bo'lishi kerak. Bir nechta mumkin
bo'lgan javobga ega bo'lgan va talabalarga bergan javobni oqlashni talab qiladigan faoliyat 3
daraja   bo'lishi   kerak.   3bosqichda   eksperimental   dizaynlar   odatda   ko'proq   bir   qaram
o'zgaruvchiga   nisbatan.   Boshqa   3bosqichda   faoliyatlar   kuzatishlar   bo'yicha   xulosalar
chiqarishni o'z ichiga oladi; dalillarni keltirib chiqarish va tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni
ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni tushuntirish; va muntazam bo'lmagan
muammolarni   hal   qilish   uchun   tushunchalarni   ishlatish.   Haqiqatning   3darajali   ishlashini
ifodalaydigan, lekin bir xil misollar:
Ilmiy muammolar uchun tadqiqot masalalarini va dizayn tadqiqotlarini aniqlang.
Muntazam muammolarni echish.
Murakkab vaziyat uchun ilmiy modelni ishlab chiqish.
Eksperimental ma'lumotlardan olingan xulosalar.
4bosqich (kengaytirilgan o'y) yuqori bilimga bo'lgan talab va murakkablikni o'z ichiga oladi.
Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak  mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar
ichidagi  g'oyalarni  bog'lashlari  kerak  va  muammoni  hal  qilish uchun  ko'pgina  alternativalar
o'rtasida bir yondashuvni tanlash yoki yaratish kerak. Ko'p talabga javob baholash vositalari 4
daraja deb tasniflanishi mumkin bo'lgan har qanday baholash ishlarini o'z ichiga olmaydi. Biroq,
standartlar,   maqsadlar   va   maqsadlar   o'quvchilarning   keng   ko'lamli   fikrlashlarini   amalga
oshirishini   kutish   mumkin.   "Qo'llaniladigan   natijalarni   umumlashtirish,   ularni   ishlatish
strategiyasi va ularni yangi muammoli holatlarga tatbiq etish"  4darajali darajadagi 8maqsad,
misol uchun, 4darajali vazifa. fikr 4darajali bo'ladi.
4darajali murakkab fikrlash, eksperimental dizayn va rejalashtirishni talab qiladi va, ehtimol,
maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan ilmiy tadqiqotlar uchun yoki baholash punktining ko'p
bosqichlarini amalga oshirish uchun uzoq vaqt talab etiladi. Shu bilan birga, talab qilinadigan ish
faqat takroriy va muhim kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab
qilmasa, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turuvchi omil emas. Misol uchun, agar talaba bir oy
davomida suvning har kungi daryosidan suv olib, so'ngra grafika qurishi kerak bo'lsa, bu 2
darajali faoliyat deb tasniflanadi. Biroq, agar talaba bir nechta o'zgaruvchini hisobga olgan holda
daryo   ishini   olib   borayotgan   bo'lsa,   bu   4darajali   daraja   bo'ladi.   4darajali   ishlashni
ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
(cid:149). Talabaga yangi bo'lgan murakkab eksperimentdan olingan ma'lumotlarga asoslanib, bir nechta
nazorat qilinadigan parametrlarga ega bo'lgan asosiy munosabatni kamaytiradi.
Tajribani ishlab chiqish va amalga oshirish, uning ma'lumotlarini tahlil qilish va xulosalar tuzish
uchun muammoni aniqlashdan tergovni davom ettirish.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy fan maqsadlari Quyidagi beshta namunali maqsad uchun DOK darajasini aniqlash uchun oldingi sahifalarda fan
DOK darajasini qo'llang.
1maqsad.   Talabalar   hayvonot   va   o'simlik   hujayralarining   asosiy   qismlarini   tarkibi   va
funktsiyalarini aniqlashlari kerak.
2maqsad.   Talabalar   o'zlarining   uylarida   yoki   jamoalarida   ma'lumotlarni   to'plash,   namoyish
qilish va talqin qilishni o'z ichiga oladigan ilmiy tadqiqotlarni ishlab chiqish va o'tkazishlari
kerak.
3maqsad.   Barcha   talabalar   o'zlarining   ilmiy   qobiliyatlari   uchun   da'volarni   tahlil   qilib,
olimlarning ilmiy bilimlar nima ekanligini belgilashlarini tushuntiradilar; fanning boshqa bilish
usullari bilan qanday bog'liqligi; ilmfan va texnologiya jamiyatimizga qanday ta'sir ko'rsatadi;
turli xil madaniyatli insonlar ilmfan sohasidagi o'zgarishlarga qanday hissa qo'shganligini va
qanday ta'sir qilganini namoyish etadi.
4maqsad. Barcha o'quvchilar atrofimizdagi narsalarni o'lchab, tasvirlab beradi; atrofimizdagi
dunyoning nima ekanligini tushuntirib bering; energiya shakllarini aniqlash va tavsiflash; Elektr
va magnitlanishning modda bilan qanday aloqasi borligini tushuntiring.
5maqsad. Talabalar fotosintez jarayonini batafsil tushuntirishi kerak.
Misol ilmfan maqsadlari DOK darajalari
Ob'ekt   1darajali.   1darajali.   "Hujayra   qismlarini   aniqlash"   va   ularning   funktsiyalari   faqat
chaqirish va nomlash / etiketlashni o'z ichiga oladi.
Maqsad: 2bosqich. Bu uzoq vaqtni talab qiladi va ilmiy tadqiqotning barcha asosiy jihatlarini
qamrab oladi. Agar olim ishtirok etgan eng faol faoliyat turi 4darajali faoliyat emas bo'lsa, unda
nima bo'ladi?
3maqsad. 3darajali. Ushbu maqsadda ta'riflangan faoliyat turlari turli xil axborotlarni sintez
qilishni, axborotni tahlil qilishni va ilmiy
metodologiya va chuqur tushuntirish.
Maqsad 4. 4bosqich. Bu kabi ko'plab qismlarga ega bo'lgan maqsad uchun DOK darajasini
aniqlash qiyin. O'lchov va identifikatsiya qilish, odatda, 1bosqich faoliyatidir, lekin tavsiflash va
tushuntirish turli darajalarni ifodalaydi. Bu maqsadning oxirgi jumlasi bundan mustasno, bu erda
so'raladigan  tushuntirishlar   va  tushuntirishlar  jarayonlar   emas,  balki  qanday   qilib   emasligini
tushuntirishlardir.   Biroq,   "elektr   va   magnitlanishning   modda   bilan   o'zaro   ta'sirlashishini
tushuntiring" turli darajadagi axborotlarning bir xil sintezini talab qilishi mumkin, bu esa yuqori
darajadagi bilimlarni anglatadi. Boshqa tomondan, bu erda so'raladigan tushuntirish juda oddiy
bo'lishi   mumkin.   Shunday   qilib,   ushbu   maqsadning   ayrim   bosqichlari   1darajali   va   uning
qismlari   2bosqichdir.   Nima   qilishimiz   kerak?   Bunday   holatda,   agar   siz   ushbu   maqsad
darajasining faqatgina bir qismida bo'lsa ham, talabalarni namoyish etishni talab qiladigan eng
yuqori darajadagi bilimga muvofiq maqsadni kodlashingiz kerak.
Maqsad 5. 5bosqich. Bu erda talabalar oddiy tushunchalar va atamalarni eslatibgina qolmay,
balki   jarayonni   ta'riflash   va   izohlashi   kerak.   Boshqa   tomondan,   bu   fotosintez   jarayonini
kuzatiladigan hodisani tushunish uchun ishlatish kabi strategik fikrlashni talab qilmaydi.
C bo'lim. Til san'ati.
DOK darajasini o'qish
O'qish   darajasi   1darajali.  Talaba   talabalarni   haqiqatni   qabul   qilish  yoki   o'qish  yoki   oddiy
ko'nikmalarni yoki qobiliyatlarni ishlatish talab etiladi. Matnni tahlil qilish bilan bir qatorda
matnning asosiy tushunchalarini o'z ichiga olmaydi. Elementlar faqat taqdim etilgan matnni
yaxshi   tushunishni   talab   qiladi   va   odatda   matndan   matnni   eslashni,   matndagi   muayyan
tafsilotlarni engil ifodalashni yoki bitta so'z yoki iborani sodda tushunishni o'z ichiga oladi.
Darhaqiqat, 1darajali ishlashni ifodalovchi, ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:
Ma'ruzadagi so'zlardan yoki faqat biroz tafsirlangan tafsilotlardan kelib chiqqan holda g'oyalarni
qo'llabquvvatlang. So'zlarning ma'nosini topish uchun lug'at foydalaning.
O'qish qismida majoziy tilni tanib olish.
O'qish darajasi 2darajali. 2darajali mulohazani eslatish yoki javobni takrorlashdan boshqa o'z
ichiga   oladi;   matnni   yoki   matn   qismlarini   tushunish   va   undan   keyin   ishlashni   talab   qiladi.
Interferentsiyani tahlil qilish kerak. Ba'zi muhim tushunchalar qamrab olinadi, ammo murakkab
emas.   Ushbu   darajadagi   standartlar   va   ob'ektlar   fakt   yoki   fikrni   umumlashtirish,   sharhlash,
tushirish, tasniflash, tashkil qilish, to'plash, taqqoslash va aniqlash kabi so'zlarni o'z ichiga olishi
mumkin. Asosiy g'oyalar sodda. A 2bosqich baholash punkti talabalarni 1bosqichda qamrab
olingan ko'nikmalar va tushunchalarni qo'llashni talab qilishi mumkin. Biroq, ob'ektlar savolni
va javobni tushuntirish orqali maqola matnini yaxshiroq tushunishni talab qiladi. Haqiqiy 2
darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Noma'lum so'zlar, iboralar va boshqa ma'nolarga ega bo'lgan ifodalarning ma'nosini aniqlash
uchun kontekst belgilari foydalaning.
O'qish jarayonida ma'lumotlarga asoslangan mantiqiy natijani taxmin qiling.
Bir hikoyaning asosiy voqealarini aniqlash va umumlashtirish.
O'qish   darajasi   3.   Chuqur   bilim  3bosqichda   katta   e'tiborga   aylanadi.   Talabalar   matndan
tashqariga chiqishga da'vat etiladi; Biroq, ular matndagi tushunchalarni tushunishga hali ham
zarur.   Talabalar   fikrlarni   tushuntirishga,   umumlashtirishga   yoki   bog'lashga   da'vat   qilishlari
mumkin. 3darajali standartlar va ob'ektlar fikrlash va rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Talabalar
o'z fikrlarini qo'llabquvvatlashlari kerak. Unda mavhum mavzuni identifikatsiya qilish, butun
parchada yoki shogirdlarning oldingi bilimlarni qo'llashi mumkin. Elementlar matnlar orasida
yana yuzaki bog'lanishlarni ham o'z ichiga olishi mumkin. 3darajali ishlashni ifodalaydigan,
lekin barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:
Muallifning maqsadi o'qish tanlovining talqiniga qanday ta'sir qilishini tushuntirib bering yoki
tan oling.
Muayyan mavzuni muhokama qilish uchun bir nechta manbalardan ma'lumotni jamlash.
Har xil adabiyot turlarini tahlil qilish va tavsiflash.
O'qish darajasi 4. Oliy darajadagi fikrlash markaziy va bilim 4 bosqichda chuqurlashtirilgan.
Ushbu darajadagi standart yoki baholash elementi kengaytirilgan faoliyat bo'lib, uni bajarish
uchun ko'p vaqt talab etiladi. Agar kerakli ish faqat takrorlanadigan bo'lsa va u erda kontseptual
tushunchalar  va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni  talab  qilmasa, uzoq vaqt  oralig'i  ajralib
turuvchi   omil   emas.   Talabalar   matnning   kamida   bitta   qismidan   ma'lumot   olishadi   va   bu
ma'lumotni yangi topshiriqqa qo'llash talab qilinadi. Bundan tashqari, ular orasida farazlar ishlab
chiqish   va   matnlar   orasidagi   bog'lanishlarni   kompleks   tahlil   qilish   talab   qilinishi   mumkin.
Haqiqiy 4darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Ko'p manbalardan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintezlash.
Turli manbalar bo'yicha muqobil istiqbollarni o'rganing va tushuntiring.
Turli   madaniyatlardan   olingan   matnlar   bo'yicha   qanday   umumiy   mavzular   topilganligini
tasvirlab bering.
DOK darajasini yozish
Yozish 1bosqich. Talabaning talablari oddiy ma'lumotni yozishni yoki o'qishni talab qiladi. Bu
yozuvning yoki tilovatning asosiy mavzusi murakkab sintez yoki tahlilga emas, balki asosiy
g'oyalarga asoslangan. Talabalar yozma kompozitsiyadan oldin, miya bo'roni faoliyatidagi kabi,
g'oyalar yoki so'zlarni ro'yxatlashlari talab qilinadi; oddiy so'z yoki so'zlarni baholash bilan
shug'ullanadi;   yoki   oddiy   jumla   yozish   talab   qilinadi.   Talabalar   uchun   standart   ingliz
konvensiyalari   yordamida   yozish,   gapirish   va   tahrir   qilish   kutiladi.   Bunga   muvofiq
grammatikani, tinish belgilarini, kattalashtirishni va imloni o'z ichiga oladi. Talabalar lug'at,
tezaura yoki vebsayt sifatida ana shunday mos yozuvlar materiallarini asosiy tushunishni va
ulardan   to'g'ri  foydalanishni   namoyish  qiladilar.  Darhaqiqat,  1darajali   ishlashni  ifodalovchi,
ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:  Tinish belgilarini to'g'ri kiriting.
(cid:149)  Bizning   ingliz   tilidagi   grammatik   insholarni   belgilang,   jumladan,   verb   vaqtlarini   to'g'ri
ishlatish.
Yozish   darajasi   2.  2darajali   aqliy   ishlarni   talab   qiladi.   Bu   darajadagi   talabalar   cheklangan
miqdordagi   maqsadlar   va   tomoshabinlar   uchun   dastlabki   matnni   yozish   yoki   qisqacha
so'zlashuvlar   bilan   shug'ullanadilar.   Talabalar   oddiy   tashkiliy   tuzilma   yordamida   fikrlarni
bog'lashni boshlashlari kerak. Masalan, talabalar eslatma olish, tushuntirish yoki oddiy xulosalar
bilan shug'ullanishi mumkin. Matn bitta xatboshiga cheklangan bo'lishi mumkin. Haqiqiy 2
darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
To'g'ri foydalanishga diqqat bilan murakkab yoki murakkab jumlalarni tuzing yoki tahrirlang
iboralar va moddalar.
Yozma ishni tashkil qilish uchun oddiy tashkiliy strategiyalarni qo'llang.
O'qish va tanlab olishning asosiy g'oyalarini o'z ichiga olgan xulosalarni yozing
tafsilotlar.
Yozish darajasi 3. Uchinchi darajali daraja ba'zi bir yuqori darajadagi aqliy ishlarni talab qiladi.
Talabalar bir nechta xatlarni o'z ichiga olgan kompozitsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etishadi.
Ushbu kompozitsiyalar murakkab jumla tuzilishini o'z ichiga olishi mumkin va ba'zi bir sintez va
tahlillarni namoyish qilishi mumkin. Talabalar tinglovchilar va maqsadlari haqida fikrlashni,
tashkil   etishni   va   tegishli   kompozitsion   elementlarni   qo'llash   orqali   ko'rsatishadi.   Tegishli
kompozitsion elementlardan foydalanish anonimdagi xronologik tartibga murojaat qilish yoki
axborot hisobotida qo'llabquvvatlovchi dalillar va ma'lumotlarni o'z ichiga olgan narsalarni o'z
ichiga   oladi.   Ushbu   bosqichda   talabalar   kompozitsiyalarni   sifatini   yaxshilash   uchun   tartibga
solish va qayta ishlash bilan shug'ullanadilar. Haqiqiy 3darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo
barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Tafsilot va misollar bilan fikrlarni qo'llabquvvatlang.
Maqsad va tinglovchilarga mos keladigan ovozni qo'llang.
Fikrlarning mantiqiy rivojlanishi uchun yozishni tahrirlash.
Yozish   darajasi   4.   Yuqori   darajali   fikrlash   4darajali   markazdir.   Bu   darajadagi   standart
murakkab g'oyalar yoki mavzularni sintez qilish va tahlil qilish qobiliyatini aks ettiradigan ko'p
paragrafli kompozitsiya. Maqsad va tinglovchilarni chuqur anglash dalillari mavjud. Masalan,
informatsion hujjatlarda farazlar va tasdiqlovchi dalillar mavjud. Talabalar aniq ovozni namoyish
qiluvchi   va   o'quvchini   yoki   tinglovchini   mo'ljallangan   g'oyalar   va   mavzular   bo'yicha   yangi
istiqbollarni hisobga olishni rag'batlantiradigan kompozitsiyalar yaratishi kutilmoqda. 4darajali
ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi misol:
Ikkita tanlovni tahlil qilish, umumiy mavzu va ishlab chiqarishni aniqlash
har ikkalasiga ham mos bo'lgan maqsad.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy til san'at maqsadlari
Maqsadi 1: sabab va ta'sirni aniqlang va matn bilan bog'liq bo'lgan asosiy g'oyani va maqsadni
tushunasiz.
Maqsadi 2. Hikoyalar tuzilmasi, masalan, voqealar ketmaketligi, xarakter, syujet va sozlash kabi
elementlarni va voqealarni esga oling.
Maqsadi 3. Turli manbalardan ma'lumotlarning nisbatan aniqligi va foydaliligini baholash.
Maqsadi 4. Grammatikani va foydalanishni, shu jumladan, nutq qismlarini, tinish belgilarini,
jumla tuzilishini, fe'llarni va moddalarni va iboralarni o'z ichiga olgan holda bilib oling.
Maqsad 5. Tadqiqotlardan olingan murojaatlar va xulosalarni qo'llabquvvatlaydigan va mos
ravishda ko'rsatadigan asosli hisobotni tayyorlash maqsadida yozma ma'lumotni toping, to'plang,
tahlil qiling va baholang.
Til namunalari maqsadlari DOK darajalari Maqsadi   1bosqich.   2bosqich.   Talabalar   ochiqoydin   ko'rsatib   o'tilgan   asosiy   fikrni   esga
olishdan ko'ra ko'proq narsani qilish qobiliyatini namoyish qiladilar. Bu erda o'quvchilar asosiy
mantiqiy   qobiliyatlarni   namoyish   qilishadi   (odatda,   nima   uchun   biror   narsa   sodir   bo'lishini
tushunish yoki asosiy fikrlarni umumlashtirish).
Maqsad 2darajali. Talabalar matndan ma'lum ma'lumotlarni esga olishadi.
3maqsad. 3darajali. Talabalar turli xil matnlarni tushunishlari, barcha qismlar bo'ylab xabar
berishlari va turli mezonlar bo'yicha ma'lumotlarni baholash qobiliyatini namoyish etishi kerak.
Talabalar o'z fikrlarini qo'llabquvvatlashlari kerak.
4maqsad. 4darajali. To'g'ri tinish belgilaridan foydalanilganda, odatda 1darajadagi faoliyat,
moddalar   va   iboralarni   to'g'ri   ishlatish   yanada   murakkab   ish.   Bu   maqsadga   erishish   uchun
faoliyat doirasi keyingi bosqichni 2 darajaga ko'taradi.
Maqsadi   5.   5bosqich.   Talabalar   vaqtni   bilib   olish,   tahlil   qilish   va   xulosalarini   qo'llab
quvvatlashlari kerak. Ushbu tadqiqot loyihasining uzoq muddatli xususiyati yuqori darajadagi
tahlilga qaratilgan bo'lsa, uni 4bosqich maqsadiga aylantiradi.
Bo'lim D. Ijtimoiy tadqiqotlar DOK darajalari
1darajali ma'lumotni chaqirish
  atamalarni,

tushunchalarni,
talabalarga   haqiqatlarni,
1bosqich
tendentsiyalarni,
umumlashtiruvlarni va nazariyani eslashni yoki grafikalardagi aniq ma'lumotlarni aniqlash yoki
aniqlab   olishni   so'raydi.   Bu   daraja   odatda   talabalarni   identifikatsiya   qilish,   ro'yxatlash   yoki
aniqlashni talab qiladi. Bu darajadagi elementlar, odatda, talabaga kimni, nimani, qachon va
qaerda eslashlarini so'raydi. Talabalarni "ta'riflash" va "tushuntirish" talab etadigan narsalar ta'rif
va   tushuntirishlarga   qarab   1darajali   yoki   2bosqichda   tasniflanishi   mumkin.   1darajali
"tushuntirish   yoki   tushuntirish"   ma'lumotni   esga   olish,   o'qitish   yoki   takrorlash.   Talabalar
xaritalar,   jadvallar,   jadvallar,   grafikalar   yoki   chizmalardagi   muayyan   ma'lumotlarni   aniqlash
yoki aniqlashni talab qiladigan narsalar odatda 1darajali.
2darajali asosiy mulohazalar
2darajali reaktsiyani eslatib qo'yish yoki takrorlashdan tashqari ba'zi bir aqliy ishlarni bajarishni
o'z   ichiga   oladi.   Bu   daraja,   odatda,   o'quvchilarni   odamlarni,   joylarni,   voqealarni   va
tushunchalarni solishtirish yoki taqqoslashni talab qiladi; ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga
aylantirish;   namuna   bering;   ma'lumotlar   mazmunli   toifalarga   bo'linadi   yoki   tasniflanadi;
muammo va muammolarni, naqshlarni, sabablarni, sabab va ta'sirni, ahamiyatini yoki ta'sirini,
munosabatlarini, nuqtai nazarini yoki jarayonlarini ta'riflash, izohlash yoki izohlash. 2bosqich
"ta'riflaydi yoki tushuntirishi" talabalarni tushuntirish yoki tushuntirish yoki tushuntirish uchun
ortiqcha ma'lumotni tushuntirish yoki tushuntirishdan tashqari natijani yoki "qanday" yoki "nima
uchun" tushuntirish kerakligini talab qiladi.
3 bosqichda murakkab fikrlash
3darajali   dalillar,   dalillar   yordamida   va   avvalgi   ikki   darajaga   qaraganda   yuqori   fikrlash
darajasini talab qiladi. Talabalar "qanday va nima uchun" qanday qilib va nima uchun «ariza va
dalil»  orqali  oqlanishi  uchun  tushuntirish yoki  ta'rif  berishdan  tashqariga  chiqadi.  3darajali
kognitiv talablar 1 yoki 2darajagacha nisbatan murakkab va ko'proq mavhumroqdir. 3darajali
ma'lumotlar quyidagilarga asoslangan xulosa chiqarishni o'z ichiga oladi: dalillarga asoslanib;
tushunchalarni   yangi   holatlarga   tatbiq   etish;   muammolarni   hal   qilish   uchun   tushunchalarni
ishlatish;   muammolar   va   muammolardagi   o'xshashlik   va   farqlarni   tahlil   qilish;   muammolar echimini taklif qilish va baholash; tushunchalarni tushunish va tushuntirish yoki tushuncha yoki
katta g'oyalarni tushuntirish uchun vaqt va joylarda bog'lanishni ta'minlash.
4darajali kengaytirilgan fikrlash
4darajali bosqich 3sathdagi murakkab fikrlashni rejalashtirish, tergov qilish yoki ishlab chiqish
bilan   birga   talab   qiladi,   bu   ehtimol   uzoq   vaqt   talab   qiladi.   Talab   qilinadigan   ish   faqat
takrorlanadigan bo'lsa va keng kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni
talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib turuvchi omil emas. Ushbu darajadagi bilim talablari
yuqori bo'lishi kerak va ish juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar fikrlarni va kontseptsiyalarni
kontent sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichida ulashish va bog'lashlari kerak, bu yuqori darajada
bo'lishlari kerak. 4darajadagi farqlovchi omil kognitiv talablar bajarilgan vazifa yoki mahsulot
orqali dalil bo'la oladi. 4darajali ishlash talabalarga turli manbalardan ma'lumotni tahlil qilish va
sintezlash, turli manbalar bo'yicha muqobil nuqtai nazarlarni o'rganish va tushuntirish va / yoki
vaqt   va   makonda   qanday   umumiy   mavzular   va   tushunchalarni   topishini   tavsiflash   va
tushuntirishni   talab   qiladi.   Ba'zi   4   bosqichda   o'quvchilar   dalillar   bilan   qo'llabquvvatlanish,
mantiqiy dalillarni ishlab chiqish yoki muammolarni echish rejalarini ishlab chiqishlari mumkin.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy ijtimoiy tadqiqotlar maqsadlari
1maqsad.   Talabalar   1900yillarning   boshlarida   Yamaykada   yangi   texnologiyalarni   aniqlab
olishadi
2maqsad. Talabalar turli tarixchilar tarixidagi o'sha voqeaning tarixini taqqoslashadi.
3maqsad.   Talabalar   texnologiya,   xarajatlar   va   talabning   o'zgarishlarini   raqobatbardosh
bozorlarda tovarlarning narxini o'zgartirish uchun qanday ta'sir qilishini tahlil qiladi.
4maqsad.   Talabalar   Erning   jismoniy   atrofmuhitini   insonlarning   mahalliy   yoki   global
miqyosdagi muhitni o'zgartirishi, ta'sir qilishi va o'zgarishi va o'zgarishlarni amalga oshirish
rejasini ishlab chiqish yo'llarini tahlil qilib, o'zaro bog'liq tizimlar majmuasi sifatida tushunishni
namoyish etadilar.
Namunaviy ijtimoiy fanlar maqsadlarining DOK darajalari
1maqsad.   1darajali.   Ushbu   maqsad   1darajali   namunadir.   Talabalarga   ushbu   talabni
muvaffaqiyatli   ravishda   qondirishga   bo'lgan   eng   katta   talab   ma'lum   vaqt   oralig'ida   yangi
texnologiyalarni aniqlash uchun axborotni qayta chaqirishni talab qiladi.
2maqsad.   2darajali.   Ushbu   maqsad   2darajali   namunadir.   Talabalar   ikki   yoki   undan   ortiq
tarixchi  tomonidan  o'sha  voqeaning  tavsifidagi  farqlarni  va /  yoki  o'xshashlikni  aniqlashlari
kerak. Bu talabalar oddiy tushuntirish jarayonida qatnashadi, bu oddiy esdan chiqmaydi.
Maqsad   2.   3   darajali.   Ushbu   maqsad   3darajali   namunadir.   Ushbu   maqsadda   talabalar
o'zgarishlarni   bilib   olishlari,   bu   o'zgarishlarning   sababini   va   natijasini   ko'radi   va   keyin   bu
o'zgarishlarning nima uchun sodir bo'lganligini tahlil qiladi. Ta'minot va talab tushunchalarini
tushunchalarni muayyan texnologiya, xarajat va bozor talabiga muvofiq ma'lum bir vaqt va joyga
tushunish jarayonini qo'llash jarayoni mavjud.
Maqsad  2darajali. Ushbu maqsad ham 4bosqich. Talabalar o'zgarishlarni amalga oshirish
rejasini ishlab chiqish uchun ma'lum bir vaziyatni tahlil qilish uchun zarur ma'lumotlarni tahlil
qilishlari kerak.

file_name: Пиза талаблари.docx

title: ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
1. O‘nlikdagi 211 sonini beshlikdagi yozuvidagi raqamlar ko‘paytmasini aniqlang.
A) 5
D) 6
B) 7
C) 3
Testlar
Variant 1
2.
A) 1010
 +
 ifodaning ikkilik sanoq sistemasidagi qiymati ….
B) 1100
C) 110
D) 10101
3. 2; 5; 6; 7; 8; 10; 12; 13 sonlar ketmaketligi berilgan. Agar А=«Ketmaketlikdagi juft sonlar yig‘indisi
toq  sonlar  yig‘indisidan  kichik»,   В=«Ketmaketlikdagi  toq  sonlar  soni  juft  sonlar  sonidan  ko‘p»,
C=«Ketmaketlikdagi juft raqamlar yig‘indisi toq raqamlar yig‘indisidan kichik» mulohazalar berilgan
bo‘lsa,  A( СB) ifodaning qiymatini toping.
A) Yolg‘on
C) Ifodada xato bor D) Ba’zi mulohazalarning qiymatini aniqlab bo‘lmaydi
B) Rost
4. Word turidagi x o‘zgaruvchining qiymatlari toq bo‘lsin. x ning qaysi 3, 5, 7, 11 qiymatlari juftligi
uchun   S   o‘zgaruvchining   qiymatlari   quyidagi   dastur   lavhasi   bajarilgandan   keyin   teng   bo‘lishini
aniqlang:
S:=0; For n:=1 to 10 do S:=S+x mod n;
A) to‘g‘ri javob yo‘q
D) 3 va 7; 5 va 11
C) 3 va 5; 7 va 11
B) 3 va 11; 5 va 7
5. A  B    A ifodaga teng kuchli mantiqiy ifodani aniqlang.
A) A    B
B) A
C) A  B
D)   A  B
6. Internetga asos bo‘lgan tarmoq nomi – ….
A) lokalnet
B) globalnet
C) arpanet
D) servernet
7. Qaysi mantiqiy ifoda A    B  C ifodaga teng kuchli?
A) A    C  B
B) A    (  C  B)
C) A    (C    B)
D)   A    C  B
8. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin S o‘zgaruvchining qiymatini aniqlang:
s:=0; s:=s+int(122.500); s:=s+int(–122.5000); write(s:0:2);
A)
C) 245
D) 245.00
B) 0.00
1.00
9. Agar disk hajmi 4,5 Mb bo‘lsa, u holda “Jannat onalar oyog‘i ostidadur” iborani diskka necha marta
yozish mumkin (qo‘shtirnoqlar hisobga olinmasin)?
A) 157287
B) 1258291
C) 1258292
D) 157286
10. Qaysi fayl .arj kengaytma bilan yoziladi?
A) buzilgan fayl
B) buyruq fayli
C) arxiv fayl  D) Pascal tilidagi fayl
11. MS Excel. A1=–7, A2=–1, B1=7, B2=5 bo‘lsin. Natijasi –8 bo‘ladigan formulani aniqlang.
A) =МИН(–A1–B2; A2–B1)
C) =СТЕПЕНЬ(B2; A2+1)
B) =МАКС(ABS(A1) +B2; A2+B1)
D) =СЧЕТЕСЛИ(A1:B2; "<7")
12.   Yorug‘lik   tablosi   lampochkalardan   iborat.   Har   bir   lampochka   uch   (“yoniq”,   “o‘chiq”   yoki
“miltiraydi, ya’ni o‘chib yonmoqda”) holatdan birida bo‘ladi. Lampochkalar yordamida 231 ta turli
signalni uzatish imkoni bo‘lishi uchun tabloda eng kamida nechta lampochka bo‘lishi kerak?
A) 6
B) 5
C) 3
D) 4
13. Siz aytayotgan matn hajmi 64 Kb bo‘lgan disk xotirasiga yozilmoqda. 2048 belgili bitta sahifani
o‘qish uchun 3 minut sarflanadi. Kompyuter xotirasi … minutdan keyin to‘liq band bo‘ladi.
A) 98 minut
D) 100 minut
C) 158 minut
B) 96 minut 14. 6316 va 238 sonlar ko‘paytmasini hisoblang. Natijani ikkilik sanoq sistemasida tasvirlang.
A) 11101011011
B) 11101011101
C) 11101011001
D) 11101011000
15. Quyidagi mulohaza rost bo‘ladigan X ning eng katta butun qiymati nechaga teng:
 (X ∙ (X + 1)  72)  (X ∙ X < 65)?
A) 10
B) 8
C) 7
D) 11
16. MS Word hujjatida “Uzun tire” ni yozish uchun … klavishlari birgalikda bosiladi.
A) Ctrl va yordamchi klavishlardan tire
C) Ctrl, Shift va yordamchi klavishlardan tire
B) Alt va yordamchi klavishlardan tire
D) Ctrl, Alt va yordamchi klavishlardan tire
17. Fayl nomida … albatta qatnashishi shart.
A) xususiy nom
B) kengaytma
C) xususiy nom va kengaytma
D) barchasi to‘g‘ri
18. Qiymatini aniqlang: trunc(sqr(–16)/trunc(–8.4));
Javob:
19.   (90(X–1)) mulohaza rost bo‘ladigan X ning eng katta butun qiymati nechaga teng?
Javob:
20. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin ekranda nima aks etadi (s:char):
For S:='9' downto '5' Do Write(S);
Javob:
21. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin qora ekranda qanday shakl aks etadi:
Setcolor(0); Line(50,50,150,50); Setcolor(15); Circle(100,50,25);
Javob:
22. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin ekranda  nima aks etadi:
a:= –2; For k:= –21 downto 7 do a:=(–2)*a; Write(a);
Javob:
23. Quyidagi sonlarni o‘sish tartibida joylashtiring: 778; 1000002; F016; 10010.
Javob:
24. Sakkizlik sanoq sistemasidagi 70026015 sonni o‘n oltilik sanoq sistemasiga o‘tkazing.
Javob:
25. A  B    D =   (A  D) tenglik o‘rinli bo‘ladigan (A, B, D) uchliklar sonini aniqlang.
Javob: Testlar
Variant 2
1. O‘nlikdagi 211 sonini uchlikdagi yozuvidagi juft raqamlar yig‘indisi bilan toq raqamlar yig‘indisining
ayirmasini aniqlang.
B) –1
A) 0
D) 2
C) 1
2.
A)
1100
 +
 ifodaning ikkilik sanoq sistemasidagi qiymati ….
D) 11000
C) 1000
B) 11010
3. 2; 5; 6; 9; 8; 10; 11; 13 sonlar ketmaketligi berilgan. Agar А=«Berilgan ketmaketlik kamayuvchi»,
В=«Ketmaketlikdagi  toq  sonlar  soni  juft  sonlar  sonidan  ko‘p», С=«Berilgan  ketmaketlik  o‘suvchi»
mulohazalar berilgan bo‘lsa,  A (СB) ifodaning qiymatini toping.
A) Yolg‘on
C) Ifodada xato bor D) Ba’zi mulohazalarning qiymatini aniqlab bo‘lmaydi
B) Rost
4. Word turidagi x o‘zgaruvchining toq qiymatlari uchun quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin S
o‘zgaruvchining qiymatini aniqlang:
S:=0; For n:=1 to 100 do S:=S+x mod 2;
A) to‘g‘ri javob yo‘q
C) 5050
D) 100
B) 50
5. Qaysi mantiqiy ifoda A  (A  B) ifodaga teng kuchli?
A) A    B
B) A
C) A  B
D)   A  B
6. X sonining qaysi qiymati uchun   ((X>3)  (X<3))  (X<1) mulohaza rost qiymat qabul qiladi?
A) 1
D) 4
B) 2
C) 3
7. Qaysi mantiqiy ifoda   (A  B)    C ifodaga teng kuchli?
A)   A  B    C
B) (  A    B)    C C) (  A    B)  C
D)   A    B    C
8. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin S o‘zgaruvchining qiymatini aniqlang:
s:=0; s:=s+Frac(122.500); s:=s+Frac(–122.5000); write(s:0:2);
A)
D) 245.00
B) 0.00
C) 245
1.00
9. Agar disk hajmi 1,83 Mb bo‘lsa, u holda “Navro‘z bahor bayrami” iborani diskka necha marta yozish
mumkin (qo‘shtirnoqlar hisobga olinmasin)?
A) 91376
D) 731008
B) 731007
C) 91375
10. Qaysi fayl .bat kengaytma bilan yoziladi?
A) buzilgan fayl
B) buyruq fayli
C) arxiv fayl  D) Pascal tilidagi fayl 11. MS Excel. A1= –6, A2= –1, B1=6, B2=3 bo‘lsin. Natijasi –1 bo‘ladigan formulani aniqlang.
A) =ЕСЛИ(A1>B1; B2; A2)
C) =СУММ(–A1+B1; A2+B2)
B) =ОСТАТ(A1; B2)+B1+A2
D) =СРЗНАЧ(A1:B2) *B2
12. Tezkor xotira nimadan tashkil topgan?
A) registr
B) tranzistor
C) trigger
D) mikrosxema
13. Maxfiy xabarni uzatish uchun o‘nlik raqamlardan iborat kod qo‘llanadi. Bunda barcha raqamlar
bir xil (eng kam) bitlar miqdori bilan kodlanadi. 150 belgi uzunlikdagi xabarning axborot hajmini
aniqlang.
A) 600 bit
C) 1200 bit
B) 750 bit
D) 60 bayt

14. AA716 va 21638 sonlar ayirmasini hisoblang. Natijani ikkilik sanoq sistemasida tasvirlang.
A) 11001010100
D) 11001110110
B) 11000011100
C) 11000110100
15. Ikki A[1..100] va B[1..100] massivlar qiymati quyidagi dastur lavhasi orqali beriladi. B massivning
qaysi elementi eng katta qiymatga ega bo‘ladi?
For n:=1 to 100 do A[n]:= (n80)*(n80); for n:=1 to 100 do B[101n]:=A[n];
A) B[1]
 D) B[100]
B) B[21]
C) B[80]
16. MS Word hujjatida “Qat’iy probel” ni yozish uchun … klavishlari birgalikda bosiladi.
A) Alt, Shift va probel
B) Ctrl, Shift va probel
C) Ctrl va probel
D) Alt va probel
17. Biror tashuvchida fayllarni saqlashni tashkil etish vositasi – bu ….
A) yo‘lboshlovchi
18. Qiymatini aniqlang: trunc(abs(–15)/round(4.5));
B) fayl sistemasi
C) antivirus
D) formatlash
Javob:
19.   (90=0) and (I<110)) do I:=I+11; P:=2*(I–95);
Javob:
23. Quyidagi sonlarni o‘sish tartibida joylashtiring: 748; 1100102; 7010; 3816. Javob:
24. O‘n oltilik sanoq sistemasidagi A0D10A0 sonni sakkizlik sanoq sistemasiga o‘tkazing.
Javob:
25. A  B    D = A  D tenglik o‘rinli bo‘ladigan (A, B, D) uchliklar sonini aniqlang.
Javob:
Тесты
Вариант 1
1. Определить произведение цифр в пятеричной записи десятичного числа 211?
A) 5
D) 6
B) 7
C) 3
2. Значение выражения
A)
11
B) 100
   –
      в двоичной системе счисления равно …
C) 10
D) 1000
3.   Дана   последовательность   чисел:   2;   5;   6;   7;   8;   10;   12;   13.   Если   даны   высказывания   А=«В
последовательности   сумма   четных   чисел   меньше   от   суммы   нечетных   чисел»,   В=«В
последовательности  количество  нечетных чисел больше  чем количество четных чисел», С=«В
последовательности сумма четных цифр меньше от суммы нечетных цифр», то найти значение
выражения:  A( СB).
A) Ложь
C) В выражении есть ошибка D) Значение некоторых высказываний невозможно определить
                                      B) Истина
4. Пусть значение переменного х типа Word нечетное. Определить, для каких пар чисел 3, 5, 7, 11
для х значения S равны в результате работы следующего фрагмента программы:
S:=0; For n:=1 to 10 do S:=S+x mod n;
A) нет правильного ответа B) 3 и 11; 5 и 7
D) 3 и 7; 5 и 11
C) 3 и 5; 7 и 11
5. Укажите, какое логическое выражение равносильно выражению A  B    A.
A) A    B
C) A  B
B) A
D)   A  B
6. Название сети, которая стала основой Интернета – ….
C) arpanet
A) lokalnet
B) globalnet
D) xostnet
7. Какое логическое выражение равносильно выражению A    B  C?
C) A    (C    B)
A) A    C  B
B) A    (  C  B)
D)   A    C  B 8. Определить значение S в результате работы фрагмента программы:
s:=0; s:=s+int(122.500); s:=s+int(–122.5000); write(s:0:2);
A)
C) 245
B) 0.00
1.00
D) 245.00
9. Сколько раз можно записать на диск выражение “Jannat  onalar  oyog‘i  ostidadur”, если объём
диска 4,5 Мб (кавычки не считать)?
A) 157287
B) 1258291
C) 1258292
D) 157286
10. Какой файл записывается с расширением .arj?
A) испорченный файл
B) командный файл C) архивный файл  D) файл на языке Pascal
11. MS Excel. Пусть A1=–7, A2=–1, B1=7, B2=5. Определить формулу, результат которой равен к –
8.
A) =МИН(–A1–B2; A2–B1)
C) =СТЕПЕНЬ(B2; A2+1)
B) =МАКС(ABS(A1) +B2; A2+B1)
D) =СЧЕТЕСЛИ(A1:B2; "<7")
12. Световое табло состоит из лампочек. Каждая лампочка может находиться в одном из трех
состояний(«включено»,   «выключено»   или   «мигает»).   Какое   наименьшее   количество   лампочек
должно   находиться   на   табло,   чтобы   с   его   помощью   можно   было   передать   123   различных
сигналов?
A) 6
C) 3
B) 5
D) 4
13.  Текст, который  вы  произносите,  вводится в  память  диска  объемом 64 Кб.  Чтение  одной
страницы объемом 2048 символов занимает 3 минуты. Память компьютера  будет полностью
заполнена через …
A) 98 минут
D) 100 минут
C) 158 минут
B) 96 минут
14.   Вычислите   произведение   чисел   6316  и   238.   Результат   представьте   в   двоичной   системе
счисления.
A) 11101011011
D) 11101011000
B) 11101011101
C) 11101011001
15. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание:
(X ∙ (X + 1)  72)  (X ∙ X < 65)?
A) 10
B) 8
C) 7
D) 11
16. В документе MS Word “ Длинное тире” устанавливается сочетанием клавиш …
A) Ctrl и вспомогательной клавишей тире
C) Ctrl, Shift и вспомогательной клавишей тире
B) Alt и вспомогательной клавишей тире
D) Ctrl, Alt и вспомогательной клавишей тире
17. Имя файла обязательно должна содержат ….
A) название
B) расширение
C) название и расширение
D) все ответы верны
18. Определить значение: trunc(sqr(–16)/trunc(–8.4));
Ответ: 19. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание   (90(X–
1))? Ответ:
20.  Что   отражается   на   экране   в   результате   выполнение   следующего   фрагмента   программы
(s:char):        For S:='9' downto '5' Do Write(S);
Ответ:
21.   Какая   фигура   отражается   на   черном   экране   после   выполнения   следующего   фрагмента
программы:   Setcolor(0); Line(50,50,150,50); Setcolor(15); Circle(100,50,25);
Ответ:
22. Что отражается на экране в результате выполнения следующего фрагмента программы:
a:= –2; For k:= –21 downto 7 do a:=(–2)*a; Write(a);
Ответ:
23. Следующие числа расположить в порядке возрастания: 778; 1000002; F016; 10010.
Ответ:
24. Число 70026015 из восьмеричной системы счисления перевести в шестнадцатеричную систему
счисления.
Ответ:
25. Определить количество троек (A, B, D), для которых выполнено равенство: A  B    D =   (A
 D)
Ответ:
Тесты
Вариант 2
1.   Определить   разность   суммы   четных   цифр   и   суммы   нечетных   цифр   в   троичной   записи
десятичного числа 211?
A) 0
B) –1
D) 2
C) 1
2. Значение выражения
A)
1100
B) 11010
 +
 в двоичной системе счисления равно …
C) 1000
D) 11000
3. Дана последовательность чисел: 2; 5; 6; 9; 8; 10; 11; 13. Если даны высказывания А=«Данная
последовательность убывающая», В=«В последовательности количество нечетных чисел больше
чем   количество   четных   чисел»,   С=«Данная   последовательность   возрастающая»,   то   найти
значение выражения:  A (СB).
A) Ложь
C) В выражении есть ошибкаD) Значение некоторых высказываний невозможно определить
                                     B) Истина 4. Для нечетных значений переменного х типа Word определить значение S в результате работы
фрагмента программы:
S:=0; For n:=1 to 100 do S:=S+x mod 2;
A) нет правильного ответа
C) 5050
D) 100
B) 50
5. Укажите, какое логическое выражение равносильно выражению A  (A  B)?
A) A    B
C) A  B
B) A
D)   A  B
6. Для какого числа X истинно высказывание   ((X>3)  (X<3))  (X<1)?
D) 4
A) 1
C) 3
B) 2
7. Какое логическое выражение равносильно выражению   (A  B)    C?
A)   A  B    C
B) (  A    B)    C C) (  A    B)  C
D)   A    B    C
8. Определить значение S в результате работы фрагмента программы:
s:=0; s:=s+Frac(122.500); s:=s+Frac(–122.5000); write(s:0:2);
A)
B) 0.00
C) 245
1.00
D) 245.00
9. Сколько раз можно записать на диск выражение “Navro‘z  bahor  bayrami”, если объём диска
1,83 Мб (кавычки не считать)?
A) 91376
B) 731007
10. Какой файл записывается с расширением .bat?
A) испорченный файл
B) командный файл C) архивный файл  D) файл на языке Pascal
D) 731008
C) 91375
11. MS Excel. Пусть A1= –6, A2= –1, B1=6, B2=3. Определить формулу, результат которой равен к
–1.
A) =ЕСЛИ(A1>B1; B2; A2)
C) =СУММ(–A1+B1; A2+B2)
B) =ОСТАТ(A1; B2)+B1+A2
D) =СРЗНАЧ(A1:B2) *B2
12. Из чего состоит оперативная память?
A) регистр
B) транзистор
C) триггер
D) микросхема
13. Для передачи секретного сообщения используется код, состоящий из десятичных цифр. При
этом   все   цифры   кодируются   одним   и   тем   же   (минимально   возможным)   количеством   бит.
Определите информационный объем сообщения длиной в 150 символов.
A) 600 бит
C) 1200 бит
B) 750 бит
D) 60 байт

14.   Вычислите   разность   чисел   AA716  и   21638.   Результат   представьте   в   двоичной   системе
счисления.
A) 11001010100
15. Значения двух массивов A[1..100] и B[1..100] задаются с помощью следующего фрагмента
программы. Какой элемент массива B будет наибольшим?
For n:=1 to 100 do A[n]:= (n80)*(n80); for n:=1 to 100 do B[101n]:=A[n];
A) B[1]
D) 11001110110
C) 11000110100
B) 11000011100
 D) B[100]
C) B[80]
B) B[21]
16. В документе MS Word “Неразрывный пробел” устанавливается сочетанием клавиш …
A) Alt, Shift и пробел
17. Средство для организации хранения файлов на какомлибо носителе – это ….
A) проводник
B) Ctrl, Shift и пробел
B) файловая система
D) форматирование
C) Ctrl и пробел
C) антивирус
D) Alt и пробел
18. Определить значение: trunc(abs(–15)/round(4.5)); Ответ:
19. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание   (90=0) and (I<110)) do I:=I+11; P:=2*(I–95);
Ответ:
23. Следующие числа расположить в порядке возрастания: 748; 1100102; 7010; 3816.
Ответ:
24. Число A0D10A0 из шестнадцатеричной системы счисления перевести в восьмеричную систему
счисления.
Ответ:
25. Определить количество троек (A, B, D), для которых выполнено равенство: A  B    D = A 
D
Ответ:

file_name: Информатика тест bos.doc

description:
14. 6316 va 238 sonlar ko‘paytmasini hisoblang. Natijani ikkilik sanoq sistemasida tasvirlang.
A) 11101011011
B) 11101011101
C) 11101011001
D) 11101011000
15. Quyidagi mulohaza rost bo‘ladigan X ning eng katta butun qiymati nechaga teng:
 (X ∙ (X + 1)  72)  (X ∙ X < 65)?
A) 10
B) 8
C) 7
D) 11
16. MS Word hujjatida “Uzun tire” ni yozish uchun … klavishlari birgalikda bosiladi.
A) Ctrl va yordamchi klavishlardan tire
C) Ctrl, Shift va yordamchi klavishlardan tire
B) Alt va yordamchi klavishlardan tire
D) Ctrl, Alt va yordamchi klavishlardan tire
17. Fayl nomida … albatta qatnashishi shart.
A) xususiy nom
B) kengaytma
C) xususiy nom va kengaytma
D) barchasi to‘g‘ri
18. Qiymatini aniqlang: trunc(sqr(–16)/trunc(–8.4));
Javob:
19.   (90<X∙X)    (X >(X–1)) mulohaza rost bo‘ladigan X ning eng katta butun qiymati nechaga teng?
Javob:
20. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin ekranda nima aks etadi (s:char):
For S:='9' downto '5' Do Write(S);
Javob:
21. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin qora ekranda qanday shakl aks etadi:
Setcolor(0); Line(50,50,150,50); Setcolor(15); Circle(100,50,25);
Javob:
22. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin ekranda  nima aks etadi:
a:= –2; For k:= –21 downto 7 do a:=(–2)*a; Write(a);
Javob:
23. Quyidagi sonlarni o‘sish tartibida joylashtiring: 778; 1000002; F016; 10010.
Javob:
24. Sakkizlik sanoq sistemasidagi 70026015 sonni o‘n oltilik sanoq sistemasiga o‘tkazing.
Javob:
25. A  B    D =   (A  D) tenglik o‘rinli bo‘ladigan (A, B, D) uchliklar sonini aniqlang.
Javob:

description:
11. MS Excel. A1= –6, A2= –1, B1=6, B2=3 bo‘lsin. Natijasi –1 bo‘ladigan formulani aniqlang.
A) =ЕСЛИ(A1>B1; B2; A2)
C) =СУММ(–A1+B1; A2+B2)
B) =ОСТАТ(A1; B2)+B1+A2
D) =СРЗНАЧ(A1:B2) *B2
12. Tezkor xotira nimadan tashkil topgan?
A) registr
B) tranzistor
C) trigger
D) mikrosxema
13. Maxfiy xabarni uzatish uchun o‘nlik raqamlardan iborat kod qo‘llanadi. Bunda barcha raqamlar
bir xil (eng kam) bitlar miqdori bilan kodlanadi. 150 belgi uzunlikdagi xabarning axborot hajmini
aniqlang.
A) 600 bit
C) 1200 bit
B) 750 bit
D) 60 bayt

14. AA716 va 21638 sonlar ayirmasini hisoblang. Natijani ikkilik sanoq sistemasida tasvirlang.
A) 11001010100
D) 11001110110
B) 11000011100
C) 11000110100
15. Ikki A[1..100] va B[1..100] massivlar qiymati quyidagi dastur lavhasi orqali beriladi. B massivning
qaysi elementi eng katta qiymatga ega bo‘ladi?
For n:=1 to 100 do A[n]:= (n80)*(n80); for n:=1 to 100 do B[101n]:=A[n];
A) B[1]
 D) B[100]
B) B[21]
C) B[80]
16. MS Word hujjatida “Qat’iy probel” ni yozish uchun … klavishlari birgalikda bosiladi.
A) Alt, Shift va probel
B) Ctrl, Shift va probel
C) Ctrl va probel
D) Alt va probel
17. Biror tashuvchida fayllarni saqlashni tashkil etish vositasi – bu ….
A) yo‘lboshlovchi
18. Qiymatini aniqlang: trunc(abs(–15)/round(4.5));
B) fayl sistemasi
C) antivirus
D) formatlash
Javob:
19.   (90<X∙X)  (X < (X–1)) mulohaza rost bo‘ladigan butun X sonining eng katta qiymati nechaga
teng?
Javob:
20. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin ekranda aks nima aks etadi (s:char):
For S:='A' to 'E' Do Write(S);
Javob:
21. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin qora ekranda qanday shakl aks etadi:
Setcolor(15); Circle(100,50,25); Setcolor(0); Circle(100,50,25);
Javob:
22. Quyidagi dastur lavhasi bajarilgandan keyin P o‘zgaruvchining qiymatini aniqlang:
I:=0; While ((I>=0) and (I<110)) do I:=I+11; P:=2*(I–95);
Javob:
23. Quyidagi sonlarni o‘sish tartibida joylashtiring: 748; 1100102; 7010; 3816.

description:
19. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание   (90<X∙X)    (X >(X–
1))? Ответ:
20.  Что   отражается   на   экране   в   результате   выполнение   следующего   фрагмента   программы
(s:char):        For S:='9' downto '5' Do Write(S);
Ответ:
21.   Какая   фигура   отражается   на   черном   экране   после   выполнения   следующего   фрагмента
программы:   Setcolor(0); Line(50,50,150,50); Setcolor(15); Circle(100,50,25);
Ответ:
22. Что отражается на экране в результате выполнения следующего фрагмента программы:
a:= –2; For k:= –21 downto 7 do a:=(–2)*a; Write(a);
Ответ:
23. Следующие числа расположить в порядке возрастания: 778; 1000002; F016; 10010.
Ответ:
24. Число 70026015 из восьмеричной системы счисления перевести в шестнадцатеричную систему
счисления.
Ответ:
25. Определить количество троек (A, B, D), для которых выполнено равенство: A  B    D =   (A
 D)
Ответ:
Тесты
Вариант 2
1.   Определить   разность   суммы   четных   цифр   и   суммы   нечетных   цифр   в   троичной   записи
десятичного числа 211?
A) 0
B) –1
D) 2
C) 1
2. Значение выражения
A)
1100
B) 11010
 +
 в двоичной системе счисления равно …
C) 1000
D) 11000
3. Дана последовательность чисел: 2; 5; 6; 9; 8; 10; 11; 13. Если даны высказывания А=«Данная
последовательность убывающая», В=«В последовательности количество нечетных чисел больше
чем   количество   четных   чисел»,   С=«Данная   последовательность   возрастающая»,   то   найти
значение выражения:  A (СB).
A) Ложь
C) В выражении есть ошибкаD) Значение некоторых высказываний невозможно определить
                                     B) Истина

description:
Ответ:
19. Каково наибольшее целое число X, при котором истинно высказывание   (90<X∙X)  (X < (X–
1))?
Ответ:
20.  Что   отражается   на   экране   в   результате   выполнения   следующего   фрагмента   программы
(s:char):
For S:='A' to 'E' Do Write(S);
Ответ:
21.   Какая   фигура   отражается   на   черном   экране   после   выполнения   следующего   фрагмента
программы:
Setcolor(15); Circle(100,50,25); Setcolor(0); Circle(100,50,25);
Ответ:
22. Определите значение переменной P после выполнения следующего фрагмента программы:
I:=0; While ((I>=0) and (I<110)) do I:=I+11; P:=2*(I–95);
Ответ:
23. Следующие числа расположить в порядке возрастания: 748; 1100102; 7010; 3816.
Ответ:
24. Число A0D10A0 из шестнадцатеричной системы счисления перевести в восьмеричную систему
счисления.
Ответ:
25. Определить количество троек (A, B, D), для которых выполнено равенство: A  B    D = A 
D
Ответ:

title: ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ


extracted_text:
Bo'lim B. DOK ilmiy darajalari
1bosqich (qayta ko'rib chiqish va ijro etish) haqiqatni, ta'rifni,
yoki   sodda   protsedura,   shuningdek   oddiy   ilmiy   jarayon   yoki   tartibni   amalga
oshirish.
1darajali talabalar talablarga javob berishini, yaxshi ma'lum bo'lgan formuladan
foydalanilishini talab qiladi
(masalan, retsept) yoki yaxshi aniqlangan bosqichlarni bajarish. "Oddiy" amaliyot
yaxshi belgilangan va odatda faqat bitta qadamni o'z ichiga oladi. "Qayta eslash"
va "takrorlash" kabi "aniqlash", "eslash", "aniqlash", "foydalanish", "hisoblash" va
"o'lchash" kabi fe'llar kognitiv ishlarni aks ettiradi
darajasi. Formuladan to'g'ridanto'g'ri tarjima qilinishi mumkin bo'lgan oddiy matn
muammolari
1darajali deb hisoblanadi. "Ta'riflash" va "tushuntirish" kabi fe'llar turli xil tarzda
tasniflanishi mumkin
DOK, tavsiflanishi kerak bo'lgan narsalarning murakkabligiga qarab.
1darajali elementni mas'ul bo'lgan talaba javobni biladi yoki emas: ya'ni element
"tushunish" yoki "qaror" qilishning hojati yo'q. Boshqacha aytganda, agar javob
olish uchun zarur bo'lgan bilimlar bo'lsa
element avtomatik ravishda unga javob beradi, keyin element 1darajali bo'ladi.
Agar ma'lumot bo'lsa
Bu   savolga   javob   berish   uchun,   taglikda   avtomatik   tarzda   taqdim   etilmaydi,
element kamida darajasida
2. 1darajali ishlashning bir nechta misollari:
Haqiqatni, vaqtni yoki mulkni eslatish yoki tasdiqlash.
So'z yoki diagrammada ilmiy kontseptsiya yoki munosabatlar mavjud.
Oddiy hodisa uchun standart ilmiy taqdimotni taqdim eting yoki tanishing.
Odatdagi usulni bajaring, masalan, uzunlikni o'lchash.
2darajali (ko'nikmalar va kontseptsiyalar) fikrmulohazadan ortiqcha aqliy ishlov
berishni jalb qiladi
yoki javob berish. Tarkibiy ilm yoki jarayon jarayoni murakkabroq Elementlar talabalarga savolga qanday munosabatda bo'lish haqida ba'zi qarorlar
qabul qilishni talab qiladi
muammo.   Bir   darajadagi   2   elementni   odatda   ajratib   turadigan   kalit   so'zlar
«tasniflash», «tashkil qilish», «baholash»,
"Kuzatuvlar", "ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish" va "ma'lumotlarni solishtirish".
Bu harakatlarning ma'nosini anglatadi
bir necha qadam. Masalan, ma'lumotni solishtirish uchun, birinchi identifikator
xususiyatlar
ob'ektlar yoki hodisalar, keyin esa ob'ektlarni guruhlash yoki buyurtma qilish. 2
darajali tadbirlar o'z ichiga oladi
Kuzatish   va   ma'lumotlarni   to'plash;   ma'lumotlarni   tasniflash,   tashkil   qilish   va
taqqoslash; va tashkilot
jadvallar, grafikalar va jadvallarda ma'lumotlarni ko'rsatish. Ba'zi fe'llar, masalan
"tushuntirish,
"Ta'riflash"   yoki   "izohlash"   murakkabliklarga   qarab   turli   DOK   darajalarida
tasniflanishi mumkin
harakatlar.   Misol   uchun,   oddiy   grafada   ma'lumotlarni   o'qish   talab   qilinadigan
talqin
Grafikadagi ma'lumotlar darajadir
2. Kompleksdan talqin qilinishi kerak bo'lgan ob'ekt
Masalan, jadvalning xususiyatlarini hisobga olish va ularni hisobga olish kerak
chunki grafadagi ma'lumotlar birlashtirilishi mumkin, 3darajali.
ammo barchasini 2darajali deb bo'lmaydi:
Faktlar, shartlar, xususiyatlar yoki o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni aniqlang
va tushuntiring.
Ilmfan misollari va misollarini tavsiflab bering.
Belgilangan mezonlarga muvofiq amaliyotni tanlang va uni bajaring.
Muntazam muammoni shakllantirish, ma'lumotlar va shartlar berilgan.
Ma'lumotlarni tashkil qilish, taqdim etish va sharhlash.
3bosqich   (Strategik   fikrlash)   dalillarni,   rejalashtirishni,   dalillarni   qo'llashni   va
yuqori darajani talab qiladi avvalgi ikki darajaga nisbatan. 3darajali bilim talablari murakkab va mavhum.
Murakkablik faqatgina bir nechta javob bo'lishi mumkinligidan kelib chiqmaydi,
1   va   2   darajalardagi   imkoniyat,   lekin   ko'p   bosqichli   vazifa   yanada   murakkab
fikrlashni talab qiladi.
Ko'pgina   hollarda   talabalar   3darajali   fikrlashlarini   tushuntirishlari   kerak;   talab
qilmoqda
juda oddiy tushuntirish yoki ikki yoki ikki so'z 2sathda bo'lishi kerak
mumkin   bo'lgan   javob   va   o'quvchilar   o'zlari   bergan   javobni   oqlashlarini   talab
qiladi
3darajali.   3   bosqichda   eksperimental   loyihalar   odatda   bir   nechta   qaram
o'zgaruvchini o'z ichiga oladi.
Boshqa L3 faoliyatida kuzatishlar natijalari; dalillarga asoslanib va
tushunchalar uchun mantiqiy dalillar; tushunchalar nuqtai nazaridan hodisalarni
tushuntirish; va foydalanish
nostandart muammolarni echish uchun tushunchalar. Barchasini anglatuvchi, lekin
barchasini aks ettiruvchi ba'zi misollar
Layer 3 ishlashi:
Ilmiy muammolar uchun ilmiy tadqiqotlar va dizaynlarni aniqlash.
Muntazam muammolarni hal qiling.
Qiyin vaziyat uchun ilmiy modelni ishlab chiqish.
Eksperimental ma'lumotlardan xulosa chiqarish.
4bosqich (ilg'or fikrlash) yuqori kognitiv talablarni va murakkablikni o'z ichiga
oladi. Talabalar talab qilinadi
bir   nechta   ulanishlarni   yaratish      kontent   sohasida   yoki   kontent   joylari   bilan
fikrlarni bog'lash uchun
muammoni hal qilish uchun turli xil alternativalar o'rtasida bir yondashuvni tanlash
yoki rivojlantirish kerak.
Ko'plab talablar bo'yicha baholash vositalari hech qanday baholash ishlarini o'z
ichiga olmaydi
4daraja   deb   tasniflanadi.   Biroq,   standartlar,   maqsadlar   va   maqsadlar   shunday
shakllantirilishi mumkin talabalar ilgari fikrlashni kutadilar. "Olingan natijalarni umumlashtirish
va ularni ishlatadigan strategiyalarni yangi muammoli vaziyatlarga tatbiq etish "8
sinfning misolidir
4darajali maqsad. Ko'pchilik, ammo barchasi emas, ishlash baholari va ochiq baho
Muhim aks ettirishni talab qiladigan tadbirlar 4bosqich bo'ladi.
4darajali murakkab fikrlash, eksperimental dizayn va rejalashtirish talab etiladi
Ehtimol, ilmiy tadqiqotlar uchun uzoq vaqt kerak bo'ladi
topshiriq   bo'yicha   yoki   baholash   ob'ektining   bir   necha   bosqichlarini   bajarish
uchun.
Shu bilan birga, uzoq muddat talab qilinadigan ish bo'lsa ajab emas
Bu faqat takroriy va muhim kontseptual tushunishni talab qilmaydi
yuqori tartibni o'ylash. Misol uchun, agar talaba suv haroratini olishi kerak
daryoni har kuni bir oyga, so'ngra jadval tuzib, bu tasniflanadi
2bosqich. Ammo, agar talaba qabul talab qilishni talab qiladigan daryo o'rgansa
bir nechta o'zgaruvchini ko'rib chiqamiz, bu 4bosqich bo'ladi.
lekin barchasini tashkil etmaydi, 4darajali ishlash darajasi:
• O'quvchi uchun yangi bo'lgan kompleks tajriba ma'lumotlariga asoslangan holda,
bir nechta nazorat qilinadigan parametrlarga ega bo'lgan asosiy munosabatlarni
chiqarib tashlash.
• Loyihalashtirish va o'tkazish masalasiga ishora qilib, tadqiqot o'tkazing
eksperiment o'tkazish, ma'lumotlar tahlil qilish va xulosalar chiqarish.
Maqsadlarga yo'naltirilgan misollar
Ilmiy muammolar misollari
DOK   darajasini   aniqlash   uchun   avvalgi   sahifalarda   DOK   ilmfan   darajasini
ishlating
beshta modeldagi maqsadlarga muvofiq.
1maqsad.   Talabalar   asosiy   qismlarning   tuzilishi   va   funktsiyalarini   aniqlashlari
kerak
hayvonlar va o'simliklar. 2maqsad: Talabalar o'z uylarida ilmiy tadqiqotlar o'tkazishlari kerak
yoki ma'lumotlarni to'plash, namoyish qilish va talqin qilishni o'z ichiga olgan
jamoa.
Barcha   talabalar   o'zlarining   ilmiy   mahorati   uchun   talabnomalarni   tahlil   qilib,
qanday qilib tushuntiradilar
olimlar ilmfanning nima ekanligini anglatadi; fanning qanday aloqasi borligini
ko'rsatish
bilishning boshqa usullari; fan va texnologiya jamiyatimizga qanday ta'sir qilishini
ko'rsatish; va ko'rsatish
chunki turli madaniyatli insonlar ilmfan rivojiga hissa qo'shgan va ta'sir qilgan.
4maqsad. Barcha talabalar atrofimizdagi narsalarni o'lchash va tasvirlashadi; buni
tushuntirib bering
atrofimizdagi   dunyo   yaratilgan;   energiya   shakllarini   aniqlash   va   tavsiflash;   va
qanday qilib izohlang
elektr va magnitlanishi moddalar bilan o'zaro ta'sir qiladi.
5maqsad. Fotosintez jarayonini batafsil tushuntirishlari kerak.
Ilmiy maqsadlar uchun DOKning darajasi
1maqsad. 1darajali. Hujayralarning qismlarini "identifikatsiya qilish" va ularning
funktsiyalari chaqiruvni o'z ichiga oladi
nomlash / belgilar.
Maqsad 2darajali. Bu uzoq vaqtni talab qiladi va barcha asosiy jihatlarni qamrab
oladi
ilmiy   tadqiqotlar   natijalari.   Agar   biror   olim   ishtirok   etadigan   faoliyatning   eng
qiziqarli turi bo'lsa
4darajali faoliyat emas, unda nima bo'ladi?
3maqsad.   3darajali.   Ushbu   maqsadda   ta'riflangan   faoliyatlar   turli   xil   sintezni
talab qiladi
axborotni tahlil qilish, axborotni tahlil qilish va ilmiy asoslangan tanqid
metodologiya va chuqur tushuntirish.
Maqsad 4. 4bosqich. Maqsad uchun DOK darajasini aniqlash qiyin bu   kabi   ko'plab   qismlar.   O'lchov   va   identifikatsiya   qilish,   odatda,   1bosqich
faoliyatidir, lekin tavsiflaydi
va tushuntirish turli darajalarni bildirishi mumkin. Oxirgi ibora bundan mustasno
Bu maqsadga qaratilgan tavsiflar va tushuntirishlar buning o'rniga ko'proq narsa
jarayonlardagidan   ko'ra,   qanday   qilib   emasligini   tushuntirish.   Biroq,   "elektr
energiyasini tushuntiring
va magnetizm materiya bilan o'zaro munosabat "turli xil sintez qilishni talab qilishi
mumkin
ma'lumotlarning yuqori darajasini anglatadi. Boshqa tomondan,
Bu erda so'raladigan tushuntirish juda oddiy bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bu
maqsadning ayrim bosqichlari
1   va   uning   qismlari      2bosqich.   Nima   qilishimiz   kerak?   Bunday   holatda   siz
maqsadni kodlashingiz kerak
talaba talab qilishni talab qiladigan eng yuqori darajadagi bilimga ko'ra,
hatto ushbu DOK darajasi faqatgina bir qismida topilgan bo'lsa ham.
Maqsadi   5.   5bosqich.   Talabalar   bu   erda   oddiy   tushunchalar   va   atamalarni
eslatibgina qolmasdan,
balki jarayonni ta'riflash va izohlashi kerak. Boshqa tomondan, bu emas
fotosintez jarayonini qo'llash kabi har qanday strategik fikrlashni talab qiladi
kuzatiladigan hodisa hissi.

title: ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ