extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №44»
Выращивание кристалла в домашних условиях
Исследовательская работа
Выполнил: Федоров Егор, ученик 2 «Г» класса
Научный руководитель: Подгорнова С.Н.,
учитель начальных классов 2
Саратов 2019г.
Оглавление
Введение 3
Теоретическая часть 5
1. Что такое кристалл?
2. Виды кристаллов 8
5
2.1.
2.2.
2.3.
Общая классификация кристаллов 8
Жидкие кристаллы
Нанокристаллы 14
12
3. Способы получения и образования кристаллов  15
4. Применение кристаллов в жизни человека
19
Практическая часть 24
24
5. Исследование
5.1.
Выращивание кристаллов из раствора поваренной соли в
домашних условиях
домашних условиях
24
27
5.2.
Выращивание кристаллов из раствора медного купороса в
6. Выводы по итогам проведенных исследований
29
30
Заключение
Использованная литература
Приложения
33
31 3
Введение
Случалось ли вам слышать слово кристалл? Разумеется. Но спросите
себя, какие кристаллы  вы знаете? Сразу же на ум приходят, скорее всего,
драгоценные камни: алмаз, изумруд, рубин, аметист. Как показал опрос моих
одноклассников, большинство из них (22 из 28 опрошенных) также относит к
кристаллам только драгоценные камни (в частности  алмаз) (Приложение 1, 2).
Но это лишь малая толика того, что действительно является кристаллом.
Мы   ходим   по   кристаллам,   строим   из   кристаллов,   обрабатываем
кристаллы на заводах, выращиваем их в лабораториях, широко применяем в
технике   и   науке,   едим   кристаллы,   лечимся   ими.   Кристаллы   окружают   нас
повсюду, более того мы сами состоим из кристаллов: роговица человека также
является кристаллом. Именно поэтому так важно знать: что такое кристалл,
его свойства и строение, как образуются кристаллы, как применяются в жизни
человека. Этому я и посвятил свою работу.
Актуальность данной темы не вызывает сомнений, мы уже не мыслим
свою жизнь без кристаллов: мы живет в теплых домах, построенных из кирпича
и   бетона,   практически   в   каждом   доме   есть   телевизоры   и   мониторы   с
жидкокристаллическим   экраном,   у   каждого   третьего   есть   смартфон.   Все
большее   распространение   получают   нанокристаллы   в   виде   композитных
материалов, элементов компьютерных техники и т.д.   Это понимают и мои
одноклассники, т.к. по результатам опроса 23 из 28 учеников хотели бы узнать
больше о кристаллах (Приложение 1, 2). 4
Моя работа является исследовательской, так как при её написании были
произведены не только теоретические изыскания в таких областях науки как
химия и физика, но и проведен опыт по выращиванию кристаллов в домашних
условиях, а также опытным путем установлено влияние такого фактора как
температура окружающей среды на рост кристаллов поваренной соли.
Целью моей работы является:
 Узнать что такое кристалл;
   Проверить   опытным   путём   возможность   выращивания   кристаллов
поваренной соли и медного купороса без применения специальной техники в
домашних условиях.
Для   достижения   поставленной   цели   передо   мной   встали   следующие
задачи:
•
Собрать   и   систематизировать   материал   о   кристаллах,
  их
свойствах, образовании и применении   в жизни человека из литературных и
интернет источников.
•
Провести опыты по выращиванию кристаллов медного купороса и
поваренной соли и проанализировать их результаты.
•
Установить   опытным   путем   влияние   такого   фактора   как
температура окружающей среды на рост кристаллов поваренной соли.
•
Создать презентацию для демонстрации своей работы.
При   написании   данной   работы   мной   были   использованы   следующие
методы   исследования:   изучение   литературы,   анкетирование,   эксперимент,
анализ.
Объектом   исследования   выступили   кристаллы   поваренной   соли   и
медного купороса. 5 6
Теоретическая часть
1. Что такое кристалл?
С давних времен людей привлекал блеск и красота драгоценных камней,
что   ранее   и   считались   кристаллами.   Не   случайно   название   кристаллов
происходит от греческих слов  κρύσταλλος  «лед» и «холод», и во времена
Гомера   этим   словом   называли   горный   хрусталь,   который   тогда   считался
«застывшим льдом»  (Рис. 1).
Рис. 1. Горный хрусталь.
В древности и в средние века думали, что кристаллы горного хрусталя и
кристаллы льда – одно и то же, только лёд замерзает у нас на глазах, а горный
хрусталь   –   лишь   при   особенно   сильном   морозе.   Предполагали,   что   лёд
становится хрусталём через тысячу лет, а хрусталь становится алмазом через
тысячу веков. Но словом «кристалл» называют не только кристаллы замерзшей
воды. Почти все камни, горные породы состоят из кристаллов. Соль, сахар и
многое другое вокруг нас – это все кристаллические вещества.
Крист ллыаа
  —   твёрдые   тела,
  в   которых атомы расположены
закономерно,
  образуя   трёхмернопериодическую   пространственную
укладку — кристаллическую   решётку.   Кристаллы   —   это   твёрдые   вещества,
имеющие   естественную   внешнюю   форму   правильных   симметричных
многогранников, основанную на их внутренней структуре, то есть на одном из
нескольких определённых регулярных расположений составляющих вещество
частиц (атомов, молекул, ионов) [6, стр. 1]. 7
Таким образом, чтобы определить кристалл надо знать, каким образом в
его структуре располагаются слагающие его «кирпичики»  атомы, молекулы,
ионы.   Согласитесь,   всетаки   разные   вещи   –   беспорядочно   сваленная   груда
кирпичей и стена дома, которая аккуратно сложена из этих же кирпичей. Так
же и частицы вещества: когда он образуют кристалл, то располагаются рядами,
цепочками или в виде сеточек.
Ниже приводится схематическое изображение кристаллических решеток
поваренной соли и алмаза:
Рис. 2. Кристаллическая решетка поваренной соли
Рис. 3. Кристаллическая решетка алмаза
Русский   учёный  Е.С.   Фёдоров   установил,   что   в   природе   может
существовать только 230 различных пространственных  групп, охватывающих
все возможные кристаллические структуры. Большинство из них (но не все)
обнаружены   в   природе   или   созданы   искусственно.   Кристаллы   могут   иметь
форму   различных   призм,   основанием   которых   могут   быть   правильный
треугольник, квадрат, параллелограмм и шестиугольник [4, Стр. ___].
Изучением кристаллов занимается специальная наука кристаллография.
Она   всесторонне   рассматривает   кристаллические   вещества,   исследует   их
свойства и строение. У её истоков стоит М. В. Ломоносов. 8
2. Виды кристаллов
2.1. Общая классификация кристаллов
В   природе   существуют   сотни   веществ,   образующих
кристаллы.   Как   сказал   А.Е.   Ферсман:   «Почти   весь   мир
кристалличен, и лишь немногие вещества состоят из хаоса
этих точек» [4, стр. 75]. Но не все кристаллы одинаковы, что и
позволяет их различать и, соответственно, классифицировать,
т.е. разбить на несколько типов и видов, используя тот или
иной характерный критерий классификации.
В   кристаллографии   разделяют   понятия   о   кристалле
идеальном и кристалле реальном.
Идеальный кристалл - это отвлечённый  математический
объект,
  обладающий   всей   полнотой   симметрии,
обусловленной симметрией его кристаллической структуры и
как   следствие   -   идеальной   формой.   В   природе   идеального
кристалла не существует.
Реальный кристалл – это тот кристалл, что существует в
действительности. В отличие от идеального, у него имеются
некоторые   дефекты   внутренней   структуры,   грани   его   не
безупречны,   а   симметрия   понижена.   Но   при   всех   этих
недостатках  в  реальном  кристалле  сохраняется   то  главное
свойство, которое и делает его кристаллом – частицы в нем
располагаются в закономерном порядке.
Еще   одним   критерием   деления   кристаллов   на   виды
является их происхождение. Так все кристаллы разделяют на:
- природные, то есть созданные природой;
-   искусственные,   то   есть   созданные   руками   человека
(самый яркий пример – кристаллы Сваровски). 9
К   природным   кристаллам   можно   отнести   не   только
драгоценные   и   полудрагоценные   камни   (рубин,   изумруд,
алмаз) (Рис. 4), но и любые минералы, возникшие в недрах
земли   в   течение   длительного   времени   в   условиях
сверхвысоких   температур   и   огромного   давления   (гранит,
медь, золото, железо) (Рис. 5), а также кристаллики воды в
виде льда и снежинок (Рис. 6).
а)
б)
в)
Рис. 4 а) рубин, б) изумруд, в) алмаз.
а)
   б)
    в)
  г)
Рис. 5 а) гранит, б) медь, в) золото, г) железо.
а)
б)
Рис. 6 а) лед, б) снежинка.
Искусственные кристаллы  – это кристаллы, созданные  в лаборатории
человека.   С   давних   пор   человек   мечтал   синтезировать   камни,   столь   же 10
драгоценные, как и встречающиеся  в природных условиях. До ХХ в. такие
попытки были безуспешны. Но в 1902 удалось получить рубины и сапфиры,
обладающие  свойствами  природных  камней.  Позднее, в  конце  1940х  годов
были   синтезированы   изумруды,   а   в   1955   фирма   «Дженерал   электрик»   и
Физический   институт   АН   СССР   сообщили   об   изготовлении   искусственных
алмазов [3, стр.  ___  ].  Большие технологические потребности в кристаллах
явились стимулом к исследованию методов выращивания кристаллов с заранее
заданными химическими, физическими и электрическими свойствами. Труды
исследователей   не   пропали   даром,   и   были   найдены   способы   выращивания
кристаллов сотен веществ, многие из которых не имеют природного аналога. К
примеру,   всем   известный   камень   фианит,   используемый   в   ювелирных
украшениях,   не   имеет   аналогов   в   природном   мире   и   полностью   придуман
человеком (рис. 7) [3, стр. ___ ].
Рис. 7. Фианит
Существует классификация, разделяющая кристаллы на
уровне атомов и групп молекул. В данном случае выделяют
монокристаллы,   которые   имеют   многогранную   форму   и   не
состоят   из   отдельных   частей,   и   поликристаллы   –
представляющие   собой
  несколько   сросшихся   вместе
монокристаллов.
Самым известным монокристаллом является алмаз (рис.
8). 11
Рис. 8. Алмаз.
Однако   самими   распространенными   являются   именно
поликристаллы. К поликристаллам относятся такие вещества
как металлы и сплавы, керамики и минералы, а также другие.
Рис. 9. Поликристалл висмута. 12
2.2. Жидкие кристаллы
В   настоящее   время   неотъемлемой   частью   нашей   жизни   стали   такие
понятия   как   «жидкий   кристалл»,   «жидкокристаллический   экран».   Что   же
стоит за этим странным и, казалось бы, противоречивым понятием.
Жидкие кристаллы — это вещества, которые ведут себя одновременно
как жидкости и как твёрдые тела. Молекулы в жидких кристаллах, с одной
стороны,   довольно   подвижны,   с   другой   расположены   регулярно,   образуя
подобие кристаллической структуры. Часто уже при небольшом нагревании
правильное расположение молекул нарушается, и жидкий кристалл становится
обычной   жидкостью.   Напротив,   при   достаточно   низких   температурах   они
замерзают, превращаясь в твёрдые тела.
О существовании жидких кристаллов известно уже почти 100 лет. Но
очень   долгое   время   они   рассматривались   как   курьез,   не   заслуживающий
пристального   внимания   и   изучения.   Лишь   несколько   десятков   лет   назад
началось детальное исследование этих веществ. С одной стороны, они нашли
важные   технические   применения,   а   с   другой   —   выяснилось,   что   жидкие
кристаллы   весьма   распространены   в   природе.   Они   входят   также   в   состав
многих живых тканей.
В   природе   часто   можно   встретить   переливчатые   крылья   жука   или
стрекозы,   наблюдать   за   быстро   меняющимися   цифрами   электронных   часов.
Трудно догадаться, что может объединять эти вроде бы совсем не связанные
вещи. Оказывается, общими их участниками являются жидкие кристаллы.
Частицы   жидких   кристаллов   способны   сразу,   по   внешнему   сигналу,
менять   свою   ориентацию.   При   наблюдении   за   сменой   цифр   на   табло
микрокалькулятора   или   часов,   там   происходит   похожий   процесс   –   на
определённые участки подаётся электрический сигнал и они изменяют свою
прозрачность. 13
Многие   современные   приборы   и   устройства   работают   на   жидких
кристаллах.   К   таким   относятся   часы,   термометры,   дисплеи,   мониторы   и
прочие устройства.
Мировое производство  жидких  кристаллов    индикаторов и дисплеев
исчисляется миллиардами и, по прогнозам, будет увеличиваться и дальше. Уже
сейчас   без   преувеличения   можно   сказать,   что   прогресс   и   развитие   ряда
отраслей науки и техники немыслимы без развития исследований в области
жидких кристаллов.

Рис. 10. Фотографии жидких кристаллов 14
2.3. Нанокристаллы
Еще одним видом кристаллов, получившим в последнее время бурное
развитие, является нанокристалл.
Приставка «нано» в терминах наномира означает изменение масштаба в
109   (миллиард)   раз:   1   нм   (1   нанометр)   =109  м,   что   составляет   одну
миллионную   миллиметра.   Т.е.   нанокристалл      это   кристалл,   чей   размер
сопоставим с размером некоторых молекул и атомов.
Особенности   нанокристаллов   в   том   что,   помимо   основных   свойств,
присущих кристаллам, нанокристаллы могут обладать и особыми свойствами,
запрограммированными учеными в момент их создания. Это и вызывает особый
интерес всего научного мира.
Выращивание и применение нанокристаллов – это технологии будущего,
реализованные уже сегодня.
  По   мнению   многих   экспертов,   XXI   век   будет   веком   нанонауки   и
нанотехнологий, которые и определят его лицо. Воздействие нанотехнологий
на жизнь обещает иметь всеобщий характер, изменить экономику и затронуть
все стороны быта, работы, социальных отношений. С помощью нанотехнологий
мы   сможем   экономить   время,   получать   больше   благ   за   меньшую   цену,
постоянно повышать уровень и качество жизни. 15
3. Способы получения и образования кристаллов
В   настоящее   время   существует   три   основных   способа   образования
кристаллов:   кристаллизация   из   расплава,   из   раствора   и   из   газовой   фазы.
Способы образования мы рассмотрим на примере самого распространенного
элемента: воды.
1. Примером кристаллизации из расплава может служить образование льда из
воды   (ведь   вода    это   расплавленный  лёд).   Если  в   морозный   день  смочить
стекло окна горячей водой (лучше кипятком), то можно наблюдать, как растут
иглы   ледяных   кристаллов.   Их   образование   начинается   от   какойлибо
неровности на стекле или от кристаллика льда, получившегося раньше других.
При росте ледяных игл образуются ответвления в стороны и при этом всегда
под одним и тем же углом. Когда ледяные иглы соприкасаются между собой,
они образуют узор, состоящий из многих кристалликов (Рис. 11).
Рис. 11. Морозный узор на стекле.
2. Пример кристаллизации из раствора в природе  выпадение сотен миллионов
тонн соли из морской воды (рис. 12).
Рис. 12. Образование морской соли 16
Свыше пятисот лет назад древнерусские солевары научились извлекать
соль из соляных источников. Вода в соленых источниках горькосоленая, в ней
растворено много различных солей. Летом, когда под лучами палящего солнца
вода озер быстро испаряется, из нее начинают выпадать кристаллы солей. Эти
кристаллы плавают на поверхности озера и оседают на дне, на прибрежных
камнях, на досках, на любом твердом предмете, попавшем в озеро. Даже рука,
опущенная на несколько минут в озеро, покрывается тонким слоем соли.
Особенно интересна кристаллизация подземных вод в пещерах. Капля за
каплей просачиваются воды и падают со сводов пещеры вниз. Каждая капля
при   этом   частично   испаряется   и   оставляет   на   потолке   пещеры   вещество,
которое было в ней растворено. Так постепенно образуется на потолке пещеры
маленький бугорок, вырастающий затем в сосульку. Эти сосульки сложены из
кристалликов. Одна за другой капли мерно падают день за днем, год за годом,
века за веками. Сосульки все вытягиваются и вытягиваются, а навстречу им
начинают   расти   вверх   такие   же   длинные   столбы   сосулек   со   дна   пещеры.
Иногда   сосульки,   растущие   сверху   (сталактиты)   и   снизу   (сталагмиты),
встречаются,   срастаются   вместе   и   образуют   колонны.   Так   возникают   в
подземных   пещерах   узорчатые,   витые   гирлянды,   причудливые   колоннады.
Сказочно,
  необыкновенно   красивы   подземные   чертоги,
  украшенные
фантастическими нагромождениями сталактитов и сталагмитов, разделенные
на арки решетками из сталактитов (рис. 13).
Рис. 13. Сталактитовая пещера Авшалом, Израиль. 17
3.   При   охлаждении   газа   (или   пара)   электрические   силы   притяжения
объединяют атомы или молекулы в кристаллическое твёрдое вещество  так
образуются снежинки.  На сильном морозе “пар идет изо рта человека”. Это
кристаллизуются  белым инеем пары, выдыхаемые  человеком. Ресницы, усы,
бороды   людей   на   морозе   покрываются   инеем:   это      тоже   налет   снежных
кристаллов (Рис. 14). Облака на небе  это не что иное, как скопления таких
ледяных кристалликов или же капель воды, образовавшихся из паров воды,
поднимающихся   с   земли.   Когда   кристаллики   замерзшей   воды   в   облаках
вырастают, они становятся тяжелее и, в конце концов, падают на землю: идет
снег   (рис.   15).   Кристаллики   льда,   причудливыми   узорами   которых   мы
любуемся   в   снежинках,   могут   в   несколько   минут   погубить   самолет.
Обледенение – страшный враг самолетов  тоже результат роста кристаллов.
Рис. 14. Иней на ветках деревьев.
Рис. 15. Снег.
Для создания искусственных кристаллов используются те же способы,
что   существуют   в   природе   и   описаны   выше.   Наиболее   распространёнными
способами   искусственного   выращивания   монокристаллов   являются   все   же 18
кристаллизация из раствора и из расплава. В первом случае кристаллы растут
из   насыщенного   раствора   при   медленном   испарении   растворителя   или   при
медленном понижении температуры. Во втором случае, если твёрдое вещество
нагреть, оно перейдёт в жидкое состояние  расплав. Трудности выращивания
монокристаллов   из   расплавов   связаны   с   высокой   температурой   плавления.
Например, для получения кристалла рубина нужно расплавить порошок оксида
алюминия, а для этого его нужно нагреть до температуры 2030°С.
Зачем же вообще создавать искусственные кристаллы, если и так почти
все твердые тела вокруг нас имеют кристаллическое строение?
Прежде всего, затем, что природные кристаллы  не всегда достаточно
крупны, часто они не однородны, в них имеются нежелательные примеси. При
искусственном выращивании можно получить кристаллы крупнее и чище, чем в
природе. Есть и такие кристаллы, которые в природе редки и ценятся дорого, а
в   технике   очень   нужны.   Поэтому   разработаны   лабораторные   и   заводские
методы   выращивания   кристаллов   алмаза,   кварца,   корунда.   В   лабораториях
выращивают   большие   кристаллы,   необходимые   для   техники   и   науки,
искусственные   драгоценные   камни,   кристаллические   материалы   для   точных
приборов; там создают и те кристаллы, которые изучают ученые, открывая в
них новые замечательные явления и свойства. А самое главное  искусственно
выращивая   кристаллы,   создают   вещества,   каких   вообще   нет   в   природе,
множество новых веществ с нужными для техники свойствами. 19
4. Применение кристаллов в жизни человека
Кристаллы очень плотно вошли в нашу жизнь, и существование без них
мы уже не представляем. Человек с давних времен использует кристаллы и в
быту   и   жизни.   Например,   каменная   соль   давно   и   навечно   вошла   в   жизнь
человека. Мы называем ее в быту просто солью, в технике  поваренной, или
пищевой, солью. Ни с чем несравнимый вкус соли человек оценил давно. В
древности   страны,   куда   ее   завозили,   платили   цену,   равную   золоту:   за
килограмм соли – килограмм золотого песка.
Свою жизнь без сахара не представляют сладкоежки, да и те, кто не
очень любит сладкое, все равно время от времени наслаждаются сладкими и
вкусными   конфетами,   пирожными,   тортами,   шоколадом   и   т.д.,   при
приготовлении которых неизменно используется сахар.
Природные   кристаллы   всегда   возбуждали   любопытство   у   людей.   Их
цвет, блеск и форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди
украшали   ими   себя   и   жилище.   Ювелирные   украшения   с   использованием
драгоценных   камней   и   драгоценных   металлов   порой   представляют   собой
произведения искусства (рис. 16).
Рис. 16. Корона Российской империи.
Драгоценные металлы и природные кристаллы использовали также для
создания   прекрасных   интерьеров.   Примером   могут   послужить   Большой
Кремлевский дворец, Зимний дворец, Эрмитаж (рис. 17). 20
Рис. 17. Андреевский зал Большого Кремлевского дворца
С   развитием   науки   и   техники   применение   кристаллов   стало
повсеместным.   Наверное,   нет   ни   одной   сферы   жизни   человека,   где   не
использовались бы кристаллы вовсе.
Применения   кристаллов   в   науке   и   технике   так   многочисленны   и
разнообразны, что их трудно перечислить. Поэтому ограничусь несколькими
примерами.
Благодаря своим таким качествам как твердость природные кристаллы,
такие   как   алмаз,   рубин   используют   при   изготовлении   инструментов   и
различного   оборудования.
  Алмазными   пилами   распиливают   камни.   В
граверных   инструментах,   делительных   машинах,   аппаратах   для   испытания
твердости, сверлах для камня и металла вставлены алмазные острия. Алмазные
инструменты   используются   для   обработки   деталей   из   самых   твёрдых
материалов,   для   бурения   скважин   при   разведке   и   добыче   полезных
ископаемых, служат опорными камнями в хронометрах высшего класса для
морских   судов   и   других,   особо   точных   приборах.  Наиболее   ответственные
детали   двигателей   в   автомобильном   и   авиационном   производстве
обрабатывают алмазными резцами и сверлами.
Новые   перспективы   для   широкого   применения   рубинов   в   научных
исследованиях и в технике открылись с изобретением рубинового лазера, в
котором   рубиновый   стержень   служит   мощным   источником   света,
испускаемого в виде тонкого луча. Оказалось, что кристалл рубина усиливает
свет. Лазер светит ярче тысячи солнц. Мощный луч лазера обладает громадной
мощностью. Он легко прожигает листовой металл, сваривает металлические
провода, прожигает стальные трубы, сверлит тончайшие отверстия в твердых 21
сплавах, алмазе. В медицине, а именно, в хирургии также применяются лазеры.
В   текстильной   и   химической   промышленности   рубиновые   нитеводители
вытягивают   нити   из   искусственных   волокон,   из   капрона,   из   нейлона.   Вся
часовая   промышленность   работает   на   искусственных   рубинах.   На
полупроводниковых заводах тончайшие схемы рисуют рубиновыми иглами.
Благодаря своей прозрачности такие камни как сапфир, кварц, горный
хрусталь, аметист используют для производства оптических приборов, линз,
призм и т.д.
Особенно удивительны электрические свойства  кварца. Если сжимать
или   растягивать   кристалл   кварца,   на   его   гранях   возникают   электрические
заряды. Это – пьезоэлектрический эффект в кристаллах. Пьезоэлектрические
кристаллы   широко   применяются   для   воспроизведения,   записи   и   передачи
звука. Существуют и пьезоэлектрические методы измерения давления крови в
кровеносных сосудах человека и давления соков в стеблях и стволах растений.
Кристаллы сыграли важную роль во многих технических новинках ХХ
века.   Неотъемлемой   частью   нашей   жизни   стали   мобильные   телефоны,
цифровые   фото   и   видеокамеры   уже   вытеснили   плёночные   фотоаппараты,
жидкокристаллические телевизоры и мониторы постепенно изживают старые.
Полупроводниковые   приборы,   революционизировавшие   электронику,
изготавливаются   из   кристаллических   веществ,   главным   образом   кремния   и
германия. Полупроводниковые диоды используются в компьютерах и системах
связи, транзисторы заменили электронные лампы в радиотехнике, а солнечные
батареи,   помещаемые   на   наружной   поверхности   космических   летательных
аппаратов, преобразуют солнечную энергию в электрическую.
Наиболее широкое применение жидкие кристаллы получили в буквенно
цифровых индикаторах электронных часов, микрокалькуляторов и т.д. Нужная
цифра или буква воспроизводится с помощью комбинации небольших ячеек,
выполненных   в   виде   полосок.  Жидкие   кристаллы   применяют   так   же   и   в
медицине.   Идея   замены   рентгеновского   излучения   ультразвуком   возникла
давно,   ведь   ультразвук   для   человеческого   организма   безвреден.   Однако
трудность   заключалась   в   регистрации   ультразвукового   потока,   прошедшего 22
тело пациента. И вот тут жидкие кристаллы предложили свою помощь – они
оказались   чувствительны   к   ультразвуку.   Кроме   этого,   в   последнее   время
серьёзно рассматривается вопрос о роли жидких кристаллов в возникновении и
возможности лечения некоторых заболеваний в организме человека. Жидкие
кристаллы являются идеальным образованием для доставки лекарств в нужные
органы и ткани, а также помогают диагностировать некоторые заболевания.
В последнее время новым направлением в науке стал поиск способов
выращивания   и   применение   нанокристаллов.   Нанокристаллы   находят   самые
разнообразные и неожиданные применения, к примеру: в качестве активных
элементов   электролюминесцентных   панелей,   в   качестве   нанолекарств   для
ранней диагностики и лечения раковых опухолей.
Химики   из   университета   Рочестера   (США)   создали   действующую   и
достаточно безопасную модель двигателя на основе нанопроводников, которые
могут преобразовывать солнечный свет в энергию для расщепления водорода.
А   водород   сейчас   рассматривают   в   качестве   эффективной   замены
ископаемому   топливу.   Прозрачные   наночастицы,   сделанные   с   цеолитом
используются  в качестве  фильтра, для перевода  сырой нефти на дизельное
топливо на заводе по очистке нефти ExxonMobil в Штате Луизиана, как метод
более дешевый, чем обычный [9,  стр. 1].
В качестве примера материала, созданного учеными с использованием
нанотехнологий,   можно   привести   нанокристаллы   целлюлозы,   которые
произвели   фурор   в   мире   технологий.   Нанокристаллическую   целлюлозу
называют   не   иначе   как   материалом   будущего.   Ее   можно   синтезировать   из
древесины, использованной бумаги, то есть она доступен практически всем.
Это   экологически   чистый,   а   также   биосовместимый   материал.   Благодаря
особенным механическим и оптическим свойствам, вытянутой форме частиц, а
также   различным   свойствам,   возникающим   на   поверхности   материала,
нанокристаллическая целлюлоза постепенно находит массу приложений, еще
больше от нее ожидают в перспективе. Данный материал обладает прочностью
большей, чем у  кевлара, упругостью большей, чем у углеводородных волокон.
Кроме того, кристаллы из целлюлозы прозрачны. По мнению ряда экспертов, 23
нанокристаллы   из   целлюлозы   вытеснят   и   металл,   и   пластики   из
автомобилестроения,   и   вообще   может   сделать   искусственные   пластмассы
пережитком   прошлого   уже   в   ближайшее   время.   Благодаря   варьируемой
толщине волокон его можно применять как для изготовления автомобильного
кузова, так и для производства пластиковых пакетов, а также всего, что лежит
между этими областями [10, стр. 1].
Pioneer   Electronics (Япония)   намерена   применить   нанокристаллы
целлюлозы   для   производства

гибких   дисплеев
следующего
поколения. IBM надеется использовать нанокристаллы

целлюлозы
в
производстве   электронных   компонентов.
  Не   смогла   пройти   мимо
даже американская   армия,   поскольку   новый   материал   из   нанокристаллов
целлюлозы   обещает   ей   —   впервые   в   истории   —   приемлемые   по   весу
бронежилеты и бронеочки [11, стр. 1]. 24
Практическая часть
5. Исследование
5.1. Выращивание кристаллов из раствора поваренной соли в
домашних условиях
Чтобы   понять,   что   такое   кристалл,   мало   любоваться   красивыми
кристаллами в украшениях, мало восхищаться зимой красотой снежинок, мало
наблюдать   в   сахарном   песке   сверкающие,   как   алмаз,   маленькие   кристаллы
сахара – надо самому вырастить кристалл.
Выращивание   кристаллов      увлекательное   занятие   и,   пожалуй,   самое
простое,   доступное   и   недорогое   для   большинства   начинающих   химиков,
максимально   безопасное   с   точки   зрения   техники   безопасности,   что
немаловажно   для   тех,   кто   проводит   эксперименты   дома.   Тщательная
подготовка и выполнение оттачивают навыки в умении аккуратно обращаться с
веществами и правильно организовывать план своей работы. Чтобы вырастить
кристалл, полезно знать, какие процессы управляют его ростом; почему разные
вещества   образуют   кристаллы   различной   формы,   а   некоторые   вещества   их
вовсе   не   образуют;   что   надо   сделать,   чтобы   они   получились   большими   и
красивыми.
Известно,   что   законы   роста   кристаллов   едины   для   всех   видов
кристаллов,   будь   то   образование   кристаллов   в   недрах   земли,   в   живых
организмах или в лаборатории.
Таким   образом,   эксперименты,   идущие   при   комнатной   температуре
можно рассматривать как модели природных кристаллообразующих процессов.
Свои опыты по выращиванию кристаллов я начал вместе с родителями
еще в детском садике. Какието эксперименты удавались, а какието – нет. Это
позволило   мне   набрать   некоторый   опыт   и   выявить   определенные 25
закономерности, что я и использовал при проведении экспериментов  в рамках
данной исследовательской работы.
Для поведения опыта по выращиванию кристаллов из поваренной соли
мне понадобилось:
1. Поваренная соль
2. 3 чистые стеклянные банки
3. Вода
4. Ложка
5. Нитка
6. Груз: алюминиевая проволока
7. Бумажный фильтр
8. Карандаш
9. Термометр
10. Линейка
Для того чтобы вырастить кристаллы из поваренной соли я подготовил
перенасыщенный раствор:
1.   Для   этого   я   взял   горячую   воду   (t   –   примерно   80  С)   –   600   мл,
растворил в ней поваренную соль – 200г и подсыпал ее до тех пор, пока она не
перестала растворяться.
2.   Пропустил   раствор   через   фильтр   (бумажное   полотенце)   в   другую
чистую   банку.   Банку   обдал   предварительно   кипятком,   чтобы   не   допустить
быстрой кристаллизации раствора на грязных стенках.
4. Привязал к нитке груз, опустил её в раствор.
Данный раствор я подготовил в двух банках. Один, назовем его Образец
№1, я поставил в комнате (t + 23 С). Другую банку, назовем его Образец №2,
я поставил на балкон в условиях с пониженной температурой воздуха (t + 4 С)
(рис. 18).
Рис. 18. Образец №1 и Образец №2 – подготовленные растворы 26
Первые   кристаллы   в   Образце   №1   образовались   на   3   день   наблюдений,   в
Образце №2 – только на 4 день наблюдений. Причем количество образованных
кристаллов отличалось: в Образце №1 (рис. 19) их было больше, и они были
крупнее, а в Образце №2 (рис. 20), соответственно, образовывалось меньше
кристаллов, и они представляли собой мелкие монокристаллы.
Рис. 19. Образец №1 на 7 день эксперимента.
Рис. 20. Образец №2 на 7 день эксперимента.
В целом эксперимент проводился в течение 14 дней, и в рамках этого
эксперимента кристаллы из поваренной соли удалось вырастить и в Образце
№1 (при комнатной температуре) (рис. 21), и в Образце №2 (при пониженной
температуре)   (рис.   22).   При   проведении   эксперимента   велся   журнал
наблюдений   (Приложение   4),   в   котором   подробно   фиксировались   все
наблюдения за Образцами.

Рис. 21. Получившийся кристалл поваренной соли в Образце №1. 27

Рис. 22. Получившийся кристалл поваренной соли в Образце №2. 28
5.2. Выращивание кристаллов из раствора медного купороса в
домашних условиях
Для поведения опыта по выращиванию кристаллов из медного купороса
мне понадобилось:
1. Медный купорос
2. 2 чистые стеклянные банки
3. Вода
4. Нитка
5. Деревянная палочка
6. Бумажный фильтр
7. Линейка
8. Защитные перчатки
Для того чтобы вырастить кристаллы из медного купороса я подготовил
перенасыщенный раствор:
1.   Для   этого   я   взял   горячую   воду   (t   –   примерно   80  С)   –   300   мл,
растворил в ней медный купорос – 200г и подсыпал его до тех пор, пока он не
перестал растворяться.
2. После этого я подогрел подготовленный раствор на водяной бани для
того, чтобы максимально растворить медный купорос.
3.   Пропустил   раствор   через   фильтр   (бумажное   полотенце)   в   другую
чистую   банку.   Банку   обдал   предварительно   кипятком,   чтобы   не   допустить
быстрой кристаллизации раствора на грязных стенках.
4.   Полученный   раствор   я   оставил   на   ночь   остывать   при   комнатной
температуре (рис. 23).
5. За ночь на дне банки образовался поликристалл, который я вынул и
использовал в качестве затравки (рис. 24).
6. Затравку привязал к нитке, прикрепив ее к деревянной палочке,   и
опустил её в раствор.
Данный раствор, назовем его Образец №3, я поставил в комнате (t + 23
С) и накрыл бумагой, чтобы внутрь не попали пыль или мусор. 29
Рис. 23 Образец №3 – подготовленный раствор
Рис. 24 Затравка.
Кристалл   медного   купороса   рос   очень   быстро,   но   на   9   день   рост
кристалла прекратился.
Весь эксперимент занял 11 дней. По его окончании удалось вырастить
поликристалл медного купороса достаточно большого размера (рис. 25).
Рис. 25 Получившийся кристалл медного купороса.
При проведении эксперимента велся журнал наблюдений (Приложение
4), в котором подробно фиксировались все наблюдения за Образцами. 30
5.3. Выводы по итогам проведенных исследований
Анализируя   ход   эксперимента   и   полученные   результаты,   я   пришел   к
следующим выводам:
1.   Вырастить   кристалл   из   раствора   поваренной   соли   в   домашних
условиях можно.
2.   Вырастить   кристалл   из   раствора   медного   купороса   в   домашних
условиях можно.
3.   Температура   окружающей   среды   является   одним   из   главных
факторов,   влияющих   на   рост   кристаллов.   На   примере   Образцов   №1   и   №2
выявлена   следующая   закономерность:   чем   ниже   температура   окружающей
среды и, соответственно, температура раствора, тем больше времени требуется
на его первоначальное образование и тем меньше скорость роста кристалла. За
одно   и   то   же   время   размер   кристалла   поваренной   соли,   выращенный   при
комнатной  температуре, в два раза превышал размер кристалла  поваренной
соли,  выращенный  при  пониженной  температуре  (Приложение  3.  Сравнение
скорости роста и размера кристаллов поваренной соли в Образцах №1 и №2).
4.   Рост   кристаллов   из   различных   веществ   при   одинаковых   условиях
может сильно различаться. На примере Образца №1 и Образца №3 видно, что
кристаллы   из   медного   купороса   росли   значительно   быстрее   и   их   размер
значительно   больше,   чем   кристаллы   из   поваренной   соли   (Приложение   4.
Сравнение  скорости  роста и размера кристаллов  поваренной  соли (Образец
№1) и кристаллов медного купороса (Образец №3)).
5.   Внешний   вид   кристаллов   поваренной   соли   и   кристаллов   медного
купороса различаются  в связи с разной формой кристаллической решетки. 31
Заключение
В заключении хотелось бы обобщить те выводы, к которым я пришел
после проведения своего исследования:
1. Узнал,   что   кристалл   –   это   твердое   тело,   имеющее   упорядоченное,
симметрическое   строение.   Выяснил,   что   кристаллы   окружают   нас
повсюду и являются неотъемлемой частью нашей жизни;
2. Выяснил,   что   кристаллы   могут   создаваться   природой   и   руками
человека, что приводит к огромному разнообразию видов кристаллов;
3. Узнал, что кристаллы независимо от их происхождения применяются
практически во всех областях науки и техники и даже в быту;
4. Узнал, что самыми перспективными направлениями развития науки и
техники являются жидкие кристаллы и нанокристаллы.
5. Провел   успешные   эксперименты   по   выращиванию   кристаллов
поваренной   соли   и   медного   купороса   и   в   процессе   наблюдения   за
процессом   кристаллизации,   выяснил   факторы,   влияющие   на   процесс
выращивания  кристаллов. У меня получилось  вырастить в домашних
условиях кристалл медного купороса за 11 дней и кристалл поваренной
соли за 14 дней. Мне понравилось выращивать кристалл — это очень
увлекательное занятие.
Таким   образом,   в   результате   проделанной   мной   работы,   я   добился
реализации  поставленных перед собой задач и  достиг определенных в начале
работы целей.
Мир   кристаллов   –   удивительный   и   многогранный.   Я   в   своей   работе
изучил   лишь   малую   его   часть,   и,   надеюсь   в   дальнейшем   продолжить   свои
исследования в данной области. Тем более данная область науки представляет
огромный потенциал для развития, изучения и применения. Именно поэтому
ученые называют 21 век – веком развития нанотехнологий и, соответственно,
нанокристаллов. 32
Использованная литература
1. Химия. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. –
16е изд., М.: Дрофа, 2010.
2. Популярная энциклопедия для детей. Все обо всем.  Т. 1. А. Ликум. М.:
Филологическое общество «Слово», 1993г.
3. Я познаю мир: Химия: Дет. Энцикл./ авт. сост. Л.А. Савина. – М.: Издательство
«АСТ»: ООО «Издательство «Астрель», 2003г.
4. Занимательная минералогия. А.Е. Ферсман. М.: Издво «Детская литература»,
1975г.
5. Энциклопедия для детей: т. 4 (Геология),  сот. С.Т. Измайлова,  М.: Аванта+,
1995г.
Интернетресурсы
6.
Кристалл https://ruwiki.ru/wiki/%D0%9A
%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB
7.
Методы выращивания кристаллов https://megabook.ru/article/%D0%9C
%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%B2%D1%8B
%D1%80%D0%B0%D1%89%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD
%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA
%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BB%D0%BE
%D0%B2
8. Нанокристаллы целлюлозы как будущее конструкционных материалов
http://dnevniki.ykt.ru/%D0%A1%D1%83%D1%80+
%D0%91%D0%B5%D1%80%D0%B5/504450
9.
Как экологически чистая наноцеллюлоза заменит красители и пластик
http://news.ifmo.ru/ru/news/7296/
10.
Нанокристаллы из целлюлозы. Необычные свойства знакомого
материала http://ecology.md/page/nanokristallyizcelljulozyneobychny
11.
Свойства нанокристаллов
https

12.
 ://   vuzlit
 svoystva

 .  ru   /737735/

Нанокристалл http
 ://   ru   .  science
 _  nanokristallov
 .  com
 .  wikia

 #891
 /  wiki

 /%
 D   0%9
 D

%   D   0%
 B   0%
 D   0%
 BD
 %   D   0%
 BE
 %   D   0%
 BA

 B   8%
 D   0%
%   D   1%80%
13.
14.     Кристаллы http://spacegid.com/kristallyi.html#ixzz5gkB0ZEdi
 BB
 B   0%
 D   0%
 %   D   0%
 /  nanotexnologii
 .  ru   /  tag

 /
Нанокристаллы https
 D   1%82%
 D   1%81%

 ://   iscience
 D   0%
 BB 33
15. Морфология минеральных индивидов и агрегатов. Кристаллы
http://mindraw.web.ru/cristall1.htm
16.
Волшебный мир кристаллов http://rainboway.info/volshebnyjmir
kristallov/
17. 34
Приложения 1
Форма анкеты для опроса
АНКЕТА ___________________________
1. Что вы знаете о кристаллах?
1) Ничего не знаю
2) Знаю, но мало
3) Знаю достаточно много
2. Отметьте то, что является кристаллом
1) Снег
2) Алмаз
3) Железо
4) Ничего из перечисленного
3. Вы хотели бы узнать больше о том, что такое кристаллы?
1) Да
2) Нет
3) Не знаю
Приложение 2 35
Результаты анкетирования
 Анкетирование прошли 28 человек.
На 1 вопрос анкеты были получены следующие ответы:
Вопрос 1:   Что вы знаете о кристаллах?
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Ничего не знаю
Знаю, но мало
Знаю достаточно много
На 2 вопрос анкеты были получены следующие ответы:
Вопрос 2. Отметьте то, что является кристаллом
25
20
15
10
5
0 На 3 вопрос анкеты были получены следующие ответы:
36
Вопрос 3. Вы хотели бы узнать больше о том, что такое кристаллы?
25
20
15
10
5
0
Да
Нет
Не знаю
Анализ полученных данных показал, следующее:
1. Большинство одноклассников либо ничего не знают, либо знают очень
мало о кристаллах. Что и подтвердилось ответами на второй вопрос, т.к.
правильный ответ (отметить все три предложенные варианта) не выбрал
ни один из учеников.
2. Данная тема является актуальной и интересной для учеников и
большинство (23 из 28) из них хотели бы узнать о кристаллах больше. 37
Приложение 3
Сравнение скорости роста и размера кристаллов
поваренной соли в Образцах №1 и №2
Образец №1
Образец №2
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Анализ полученных данных показал, следующее:
1. Кристаллы в Образце №1 появились раньше, чем в Образце №2
2. Кристаллы в Образце №1 росли быстрее, чем в Образце №2.
3. Кристаллы в Образце №1 росли дольше, чем в Образце №2.
4. Кристаллы в Образце №1имеют размер в 2 раза больше, чем кристаллы в
Образце №2. 38
Приложение 4
Сравнение скорости роста и размера кристаллов
поваренной соли (Образец №1)
и кристаллов медного купороса (Образец №3)
Образец №1
Образец №3
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Анализ полученных данных показал, следующее:
1. Кристаллы в Образце №3 появились раньше, чем в Образце №1.
2. Кристаллы в Образце №3 росли быстрее, чем в Образце №1.
3. Кристаллы в Образце №1 росли дольше, чем в Образце №3.
4. Кристаллы в Образце и№3 имеют размер в 10 раза больше, чем
кристаллы в Образце №1.

file_name: научная работа.docx

intro: Ученик второго класса провел исследовательскую работу по выращиванию кристаллов в домашних условиях. Из материала поваренной соли и медного купороса вырастил кристаллы в домашних условиях.  Весь эксперимент длился две недели. Свои наблюдения ученик вносил в журнал наблюдений, провел анкетирование с учащимися класса , сделал выводы и обобщил опыт своей работы. Материал ценен для проведения уроков и внеклассных мероприятий

title: Научно-практическая конференция "Выращивание кристаллов в домашних условиях"


extracted_text:
КГУ «Специальная (коррекционная) школаинтернат для детей с
ограниченными возможностями в развитии города Риддера » управления
образования  ВКО

                                                                     Подготовила: воспитатель 3 «б» класса
                                                                                Смешная   О.А.
г. Риддер
0 Цели:
 привлечь внимание детей к проблеме уважения друг другом, причинам уважения или
отсутствия его;
 формировать нравственные качества человека;
 познакомить с понятием “толерантность”;
 развивать стремление быть терпимым в обществе людей;
 развивать устную речь.
Оборудование: цветные карандаши, фломастеры, бумага, мягкая игрушка.
Ход внеклассного мероприятия
(Дети под музыку входят в зал. Музыка на первом слайде)
I. Организационный момент
(Слайд 1)
 Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать внеклассное занятие готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
 Ребята, улыбнитесь друг другу, а теперь улыбнитесь мне.
(Слайд 2)
 Наше солнышко тоже улыбается всем присутствующим в этом зале и желает хорошего
настроения на весь оставшийся день.
II. Введение в тему
1    Сегодня   на   нашем   внеклассном   мероприятии,   ребята,   вы   можете   высказывать   всё,   что
думаете, только не забывайте дослушать до конца того, кто говорит перед вами, независимо от
того, учитель это или ваш товарищ.
(Слайд 3)
 Ребята, как вы считаете, что такое уважение?
 Кого из окружающих вас людей вы уважаете?
 Сейчас мы с вами проведём такое упражнение «Звали, зовут, будут звать…».
(Ребята,   держа   в   руках   мягкую   игрушку,   по   очереди,   начиная   с   ведущего   произносят:
«Когда я была совсем маленькой, меня называли Танечкой, когда я училась в школе меня
звали   Таней,   Татьяной,   а   когда   выросла   меня   стали   называть   Татьяной   Валериевной.
После этого передают мягкую игрушку своему соседу).
 Вам приятно, что вас так называли, когда вы были совсем маленькие?
 А будет вам приятно, когда вы вырастите и вас будут называть по имени, отчеству?
 Конечно же, это замечательно, когда вас уважают.
 Какой сделаем вывод?
(Чтобы к нам относились уважительно, ласково называли по имени, для этого надо и
самим   внимательно   относиться   к   людям,   понимать   их,   чувствовать   их   настроение,
стараться никого не обижать).
 А сейчас я хочу, чтобы вы высказали своё отношение к героям известных мультфильмов.
Уважаете ли вы их? (Клик мышкой по значку «кружок».)
 Ребята, внимание на экран.
(Слайд 49) Демонстрируется слайдшоу с песенкой кота Леопольда.
 Кто это?
 Ребята, а вы уважаете кота Леопольда?
2  За что вы его уважаете?
 Значит, уважают за доброту.
 Послушаем песенку ещё одного героя мультфильма. (Клик мышкой по значку «кружок».)
(Слайд 1014) Демонстрируется слайдшоу с песенкой кота Матроскина.
 А это кто?
 Конечно же, вы узнали его. Это  кот Матроскин.
 Ребята, а вы уважаете кота Матроскина? (Высказывания детей)
 Кот Матроскин – разный. То он предлагает продать Шарика за ненадобностью, то он
заботливый, хозяйственный.
 Наше отношение к коту Матроскину много раз меняется. Всё зависит от того, как он
относится к другим героям мультфильма.
 Итак,  Матроскин симпатичен нам, когда он сам считает себя равным другим героям.
– А теперь давайте подумаем: уважать или не уважать следующего героя. Внимательно
послушайте следующую песенку. (Клик мышкой по значку «кружок».)
(Слайд 1520) Демонстрируется слайдшоу с песенкой старухи Шапокляк.
 Кто это?
 Ребята, а вы уважаете старуху Шапокляк?
 Бывает так, что рядом с нами живут люди, которые хотят прославиться, и считают, что
хорошими делами прославиться нельзя. С таким человеком, конечно,  трудно общаться.
 Каждому из нас нужно помнить, что уважительное отношение друг к другу лежит в основе
любого коллектива, в основе дружбы.
 А сейчас мы с вами проведём небольшую игру «Найди своих».
3 (Учитель сообщает каждому ребёнку «на ушко» название одного из животного (кошка,
корова,   собака).   Важно   детей   поделить   примерно   на   3     равные   группы.   Одному,   как
правило, самому озорному, сообщается слово ворона).
Задание детям:
 Не говоря того слова, что я вам сказала, а произнося лишь звуки, которые издают эти
животные, нужно найти «своих».
Вопросы для обсуждения:
 Как вы узнали, где ваша группа?
 Легко ли было найти своих?
Обращаясь к вороне:
 Почему никто не обращал на тебя внимания?
 Как ты себя чувствовал?
 Ребята, почему вы не обращали на него внимания?
 Хотели ли вы быть на месте вороны?
 Тяжело ли быть не похожим на всех?
 Как вы в следующий раз отнесётесь к такому человеку?
 Не нужно забывать и о телерантности.
(Слайд 21)
 Что же это за слово такое – толерантность?
 Какого же человека можно назвать толерантным?
   Почему   мы   именно   сегодня   об   этом   говорим,   потому   что   сегодня   –   16   ноября   –
Международный День Толерантности.
(Слайд 22)
 Ребята, скажите, пожалуйста, все люди на земле одинаковые?
 А чем мы отличаемся друг от друга?
(Национальностью, цветом кожи, цветом волос, привычками, одеждой и т.д.)
4  Наш класс многонациональный. У нас есть и русские, и башкиры, и украинцы, и лезгины, и
татары, и чуваши.
 Почему все люди, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?
(Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо. Если мы будем жить в мире со
всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических актов.)
   Вспомните   всё,   о   чём   мы   уже   сегодня   говорили   и   попробуйте   догадаться:   что   такое   –
толерантность?
 (Слайд 23)
 Какими чертами характера должен обладать толерантный человек?
(Быть добрым, внимательным, уважать других людей, быть сдержанным к тому чего не
разделяешь,   принимать   традиции,   культуру   представителей   другой   национальности   и
веры и т.д.)
 Давайте, ребята, будем толерантны!
 Сейчас мы поговорим о том, как нужно вести себя, чтобы тебя уважали.
(Клик мышкой по значку «кружок.)
(Слайды 2429 )
  Ребята!   А   сейчас   мы   постараемся   ответить   на   главный   вопрос   нашего   внеклассного
мероприятия.
(Слайд 30)
5  Каждый человек достоин уважения?
(Если он добрый, не считает себя выше других, старается делать добрые дела, жить
дружно, не зазнаётся, скромный,..)
(Клик мышкой по надписи «Каждый человек достоин уважения?».)
 Перед вами  высказывание великого писателя Джека Лондона. Давайте её прочитаем.
Каждый человек достоин уважения, если только он не считает себя лучше других.
(Джек Лондон)
(Дети читают)
   Конечно   же,   любой   человек   хочет,   чтобы   его   любили   и   уважали,   ценили   и   понимали,
независимо оттого какой он национальности и какой у него цвет кожи. Очень часто нам просто
необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания.
 А как вы чувствуете себя, когда вас уважают? (Мне хорошо, приятно, на душе радостно.)
 А сейчас группа ребят прочитает стихотворение.
Трудно жить одному
Если рядом нет друга.
Кто же поможет тебе
Если вдруг станет туго?
Кто же на помощь придет?
Кто же протянет руку?
В эти моменты поймешь
Трудно на свете без друга.
Разного цвета у нас
Волосы, кожа и чувства.
Даже разный цвет глаз,
Но одинаково грустно.
Объединяет нас то,
Что мы беззаботные дети.
И на любом языке
Скажем слова мы эти:
6 Мы за мир, мы за дружбу!
Дружбу народов на всей земле.
Мы хотим, чтоб жили дружно
На нашей планете люди все!
 Мы должны держаться все вместе, считаться с мнением друг друга, заботиться друг о друге.
Так давайте не будем огорчать друг друга, а будем  дарить только улыбки и добрые слова!
 Ребята, возьмите чистый лист бумаги и обведите свою ладошку цветными карандашами или
фломастерами. Пусть ваши ладошки станут символами уважения к окружающим людям.
(Слайд 31)
(Пока ребята рисуют, играет музыка и на экране автоматически появляется солнышко из
ладошек)
 Возьмите свой рисунок и давайте, друзья, встанем в круг дружбы!
  Повернёмся   и   вытянем   руку   с   нарисованной   ладошкой.   Подарим   своё   уважение   другим
людям.
 Я благодарю вас за такую интересную беседу. Я надеюсь, что после этого внеклассного
мероприятия вы станете подругому относиться к окружающим людям, своим товарищам.  Вы
просто молодцы!
(Слайд 32)  (В конце мероприятия можно включить клип о животных «Дружба»)
7

file_name: конспект  открытого мероприятия в 3 классе.doc

intro: Данное мероприятие проводилось во 2 классе коррекционной школы-интернат. Учит детей отличать зло и добро, уметь определять личностные качества человека, героя из мультфильма, а самое главное делать выводы, а действительно ...каждый ли человек достоин уважения, каким нужно быть, чтобы заслужить уважение?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Час общения по теме: "Каждый ли человек достоин уважения?" (3 класс)


extracted_text:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МАМИНУ СТРАНУ»
Сценарий праздника  для мам в 1 классе
А.И. Дегтярёв
Материал:
                    Шары для оформления класса, у ц/стены цветочная поляна с мамиными
                    мечтами.
                    Цветы для танца.
 Костюм  для Джинна, Зонт – трость.
 Ковёр.
 Для игры «Развесь белье»  10 платков, 20 прищепок, 2 таза, веревка.
 Для игры «Нарисуй сыночка, дочку»   3 надутых шарика, 3 фломастера
 Для игры «Уберемся в доме»  кубики, 2 веника, 2 совочка, 2 ведра.
 Для иллюстрации стихов «Мамины профессии »  костюмы и атрибуты;
 Для поварят  3 фартука, 3 колпака, половник, ложки, вилки, сито
                 Для инсценировки стихотворения «Чудный ребенок»  колпак, фартук, кастрюля,
                большая ложка, 2 моркови, луковица, стакан, банан, огурец, сухарь, орехи, банка с
                надписью «мед»
 Ложки деревянные, трещотка, колокольчики, бубен.
 Подарки мамам, Джинну цветы.
♫
 Звучит песня «Мамин день»» муз. А. Арсентьева.
№ 1
Дети с цветами встают в полукруг, выполняют «Пружинку», покачивают
цветами
Ведущий.
Ученик 1.
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает.
Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней
Родной, золотой человек!
№ 2
 ♫ Исполняется песня  «Песенка для мамы» муз. А. Бабина.  (+)
Ученик 2.
Сегодня праздник самый
светлый,
Щебечут птицы по дворам,
Все гости празднично одеты
8 – марта праздник мам!
Ученик 3.
Сегодня небо голубее,
Ручьи веселые слышней,
1 Сегодня мы еще сильнее,
Расти стараемся быстрей!
Ученик 4.
Мы поздравляем мам,
сестренок,
Любимых бабушек своих,
Ну и, конечно же, девчонок
♫
Подружек наших дорогих.
Ученик 5.
Мы вам желаем счастья,
Добра и теплоты!
И пусть скорей исполнятся
Заветные мечты!
 Звучит мелодия «Любовь к Парижу»  П. Мориа.
№ 3
Дети выполняют танцевальную композицию с цветами
После исполнения танца дети садятся на стулья.
Собрать цветы и поставить в вазу
Стихи
Ученик 6.
Наступает мамин праздник
(автор: Т. Волгина)
Наступает мамин праздник,
Наступает женский день.
Знаю: любит мама очень
Розы, маки и сирень.
Только в марте нет сирени,
Роз и маков не достать…
А ведь можно на листочке
все цветы нарисовать!
Приколю картинку эту
Я над маминым столом,
Утром маму дорогую
Обниму и расцелую,
И поздравлю с Женским днем!
Ученик 7.
Мамин праздник
(автор: Вадим Косовицкий)
Горд я — праздничная дата,
Исполнение мечты!
Взял меня с собою папа
Маме покупать цветы!
Их, сошедших с детской книжки,
Я несу, а мне во след
Смотрят с завистью мальчишки:
Замечательный букет!
Рано утром встать с постели
Было мне совсем не лень,
Ведь сегодня в самом деле
Мамин праздник — женский день!
Постучу. Дверь отворится,
Я с цветами на крыльцо!
И улыбкой озарится
Милой мамочки лицо!
Ведущий: Много добрых и нежных слов мы сказали нашим женщинам. Но в праздник 8
Марта нельзя забывать и о мужчинах. Этот праздник творит с ними просто чудеса.
Каждый настоящий мужчина старается сделать в этот день самый лучший, самый
необыкновенный, самый удивительный подарок.
2 Сценка (Мальчик играет папу, выполняет все, о чем говорится в стихотворении)
Дочка
Не узнать сегодня папу –
Он пришел и вдруг в дверях
Не швырнул на столик шляпу,
А повесил как в гостях.
Он сказал: «Здорово дочка!
И смеясь на этот раз
Целовал он маму в щёчку
И бабуле руку тряс.
Он не спрятался в газету
За столом на всех глядел.
Вилкой он не бил котлету,
Будто ктото в ней сидел.
Был он лучше, был он проще,
Чай по чашкам разливал.
Даже бабушку не тёщей,
А мамулей называл.
Я спросила маму прямо:
 Мама, что случилось с ним?
 В женский день,  сказала мама,
Папа должен быть таким!
Ведущий.
А, вы, слышали, дети? Гдето на свете
Есть удивительная страна,
Маминой зовется она! Как попасть туда?
Есть лишь один способ, нужно закрыть глаза, только почестному, и представить лицо
своей мамочки, при этом надо мысленно сказать ей, чтото хорошее и приятное.
Попробуем?!
 Звучит волшебная музыка.
№ 4
               Дети закрывают глаза и представляют лицо своей мамы.
№ 5
№ 6
                                          Дети удивленно открывают глаза и видят
№ 7
«Тысячу лет я ждал этой минуты, тысячу лет!»
 Звучит «музыка Востока». В зал входит Джинн
громкий звук разбитой бутылки и
♫
♫
♫
♫
 Звучит
  слова
Джинн. Тысячу лет просидел я в бутылке. Но сила ваших добрых мыслей и слов
оказалась такой сильной, что разрушила зло, заточившее меня в тесный сосуд.
Благодаря вам, ребята, я снова свободен! Что я могу сделать для вас?
Ведущий.  Дорогой Джинн, мы знаем, что гдето есть мамина страна. Нам бы очень
хотелось побывать там, ведь дети так любят своих мам. Они мечтают узнать о них как
можно больше. А ты слышал чтонибудь о Маминой стране?
Джинн.
Есть на свете такая страна! Я расскажу, какая она:
Там блины, пирожки и ватрушки,
Котлетки, вареники, плюшки.
Ленты, заколки, цветочки
3 Это подарки для дочки!
А солдатики, «Лего», машины
Это подарки для сына.
Днём работа, а вечером  книжки, игрушки.
Ночью готовка еды, постирушки.
В сердце  нежность, забота, внимание:
Вот, если кратко, страны описание!
Ведущий. Но как попасть туда? Мы попытались, но у нас ничего не вышло. Вернее,
вместо того, чтобы попасть в мамину страну мы познакомились с Вами, уважаемый
Джинн. Вот чудеса! А другого способа мы не знаем!
Джинн. В этом поможет мой зонтик. (Берет зонттрость в руки и произносит
слова)
♫
№ 7
 Вновь звучит «музыка Востока»
   Фокуспокус, зонтик, флин!
                                    Здесь колдует добрый Джин!
                                    Фалдыбалды, хрюки, брысь!
                                    Карта, мигом появись!
На экране появляется карта
Ведущий.  Карта! Ай да Джинн! Спасибо, уважаемый!
Теперь мы обязательно побываем в этой удивительной Маминой стране. Только на
карте изображена ее территория и границы, но непонятно, в какой части света ее
искать?
Джинн.  Не надо расстраиваться, любезная, у меня есть коверсамолет. Вот он!!!
(разворачивает ковёр).  Прошу всех пожаловать на борт коврасамолета! (Дети
располагаются на ковре).
Ведущий. А я волшебные слова знаю
Ковёрсамолёт,
Возьми нас в полёт,
Взлетай в вышину,
Неси в Мамину страну.
♫
№ 8
убор стюардессы
 Звучит звук двигателей самолета. Ведущий
 быстро надевает головной
Ведущий. Уважаемые дамы и господа! Мы с вами находимся на борту коврасамолета,
любезно предоставленного компанией «Праздниктур». Наш лайнер выполняет рейс
«Гимназия 58»   «Мамина страна».  Полёт проходит на высоте первого этажа,
температура за бортом  +3, ветер попутный. Желаем вам приятного полёта!
4 Ведущий.Ой, как высоко мы летим! Кажется, я вижу русло реки маминых забот. Она
протекает через всю страну: омывает Горы несделанных дел, пересекает Кухонную
поляну!  А это, что за высоченные горы? Так это же всемирно известные Горы
несделанных дел. Любая мама про них расскажет, если спросить. Кто хочет помочь
своим мамам? Желающие есть? (да)
Ведущий.Тогда приготовьтесь. Мы начинаем снижаться и сейчас совершим первую
посадку.
Дети садятся на стулья
№ 9
Игра «Развесь белье», провести 2 раза
 Звучит полька
♫
  «Дедушка»
Ведущий.  Одно хорошее дело уже сделано, одна Гора несделанных дел уменьшилась.
Вот видите, стоит понастоящему захотеть, а потом засучить рукава, и даже грозные
горы становятся ниже.
Проводится игра  «Уберемся в доме»
Ведущий.  Вижу большую кухонную поляну! Какая большая поляна!
Выходят дети с кухонной утварью и с помощью этих предметов
иллюстрируют стихотворение
Поваренок 1 (с половником).  Трудиться на кухне не очень охота!
                                                     Пусть борщ мама варит, а я же  компоты!
Поваренок  2 (с ложками и вилками). Я вымыл вилки, мою ложки,
                                                                    Осталось мне совсем немножко.
Поваренок 3 (с ситом). Просеять муку, чтоб испечь пирожок,
                                          Поможет мне сито  дырявый дружок.
Ведущий.  Эти предметы, которые назвали дети и о которых еще не упомянули,
постоянно находятся в этой части маминой страны. Если взяться их переписать
полностью, целую тетрадь, испишешь!
Ведущий. Как к празднику управиться? Ведь дел невпроворот!
Инсценировка стихотворения Марины Дружининой «Чудный ребёнок…»
(переделанного)
Я решил сварить компот
В день восьмого марта.
5 Взял изюм, орехи, мёд,
Киви, сливу, сахар.
Всё в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею.
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Всё кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
— С женским праздником, мамуля!
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей —
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И … закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
— Чудо — щи! Спасибо!
Вкусно!
Ученик 8
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду
Правда, правда! Вместе всюду!
Ученик 9
Мы не любим, унывать,
Можем спеть и станцевать
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я  кружиться, топать!
Ученик 10
Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь
С ней большие мы друзья,
Потому что мы  СЕМЬЯ!

Ведущий. Дорогие бабушки, дети хотят подарить вам песенку.
♫
 Исполняется песня
№ 10
Дети на проигрыш играют на музыкальных инструментах
(ложки, трещотки, бубенцы)
  «Бабушка, испеки оладушки» (+)
Ведущий.  А наше путешествие продолжается! Садитесь на ковер – самолет.
Дети садятся на ковер  самолет
Джинн произносит вместе с детьми волшебные слова:
                                                                 Ковёрсамолёт,
                                                                 Возьми нас в полёт,
                                                                 Взлетай в вышину,
                                                                 Неси в Мамину страну.
№ 11
♫
 Вновь звучит звук двигателей самолета.
6 Ведущий. Мы приближаемся к бухте маминых профессий. Я уверена, что здесь вас
ждёт много интересного!
Ведущий. Приготовились к снижению! Посадка прошла нормально!
Дети садятся на стульчики
Ведущий. Тактак, сейчас мы узнаем коечто о месте нашего пребывания, я постараюсь
узнать по маминым лицам некоторую информацию. (протягивает руки в сторону
сидящих мам)
       Вот, что мне удалось узнать, друзья: в этой части острова ваши мамы работают.
Они делают самые разные, но очень нужные  всем дела. Вот только не могу понять, кем
работают ваши мамы.
На середину класса выходят дети
Ученик 11. (с калькулятором).
Есть бухгалтер в ресторане,
И на фабрике, и в бане.
Он деньгам ведет учет:
Где расход, а где приход.
Математику он знает,
Цифры быстро сосчитает,
Здесь расход, а здесь приход –
Ничего не пропадет!
Моя мама...
Все. Бухгалтер
Ученик 12 (в белом халате).
Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама сделает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым!

Все.  Медсестра
Ученик 13 (с блюдом ватрушек в руках).
Вкусный  тортик  и ватрушки.
Ждут вас, милые подружки.
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
7 Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
Все. Повар
Ученик 14
Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь  справа, ткани  слева,
Чашки  на витрине.
Мама словно королева
В нашем магазине!
Все. Продавец

Дети кланяются, кладут атрибуты на столик и садятся.
Ведущий.
Помимо того, что наши мамы имеют профессию, они еще и талантливые!
Приглашаем 3 мамочек.
У наших мам много талантов, и, конечно, они умеют прекрасно рисовать.
Мамам выдаются надутые шарики и фломастеры. За определенное время,
пока звучит музыка, мамы должны нарисовать на шариках своих любимых
сыновей или дочек.
Ведущий.
Сколько  ты танцевал, но припомни хоть раз,
Ты когданибудь звал свою маму на вальс?
Пусть вернет ей на час
20 лет мамин вальс, мамин вальс.
Ведущий и дети приглашают мам танцевать.
♫
 Исполняется Вальс с мамами. Звучит песня «Мамин вальс».
№ 12
Мальчики приглашают мам на Вальс. Ходьба  парами по кругу, остановка, руки
«Лодочкой», покачать руками, «покружиться, поклониться.
Ведущий.  Сколько нового мы узнали,  побывав в бухте  маминых профессий!
Но нужно торопиться, ведь Мамина страна такая большая. Нам ещё предстоит  так
много увидеть! Мы готовы продолжать путешествие! Садитесь на ковер – самолет.
Запускаем  двигатель.
Дети садятся на ковер  самолет
Джинн произносит вместе с детьми волшебные слова:
8 Ковёрсамолёт,
                                                Возьми нас в полёт,
                                                Взлетай в вышину,
                                                Неси в Мамину страну.
№ 13
♫
 Вновь звучит звук двигателей самолета.
Ведущий. В каком красивом месте мы оказались!  Ребята, мы пролетаем над островом
развлечений и отдыха.  Предлагаю посетить этот замечательный остров. (Дети
садятся на стульчики)
Ведущий. Если уж судьба забросила нас на этот остров, давайте будем веселиться.
Помню, когда я была маленькой, то больше всего любила играть в прятки и жмурки. Да
и мамы, наверное, ещё не забыли, что такое игра! Поиграем с мамами?
♫
 Звучит   песенка «Из чего же сделаны наши мальчишки…».
№ 14
                           Проводится игра «Заплети косу из лент»
Ведущий.  Ничего себе! Да ваши мамы все волшебницы. Молодцы, мамочки!
Посмотрите, там,  вдали  вдруг цветочки расцвели! Что это за место?
Ведущий.  А это конечный пункт нашего путешествия   поляна Маминой мечты.
Каждый цветок на этой поляне  – это мамина мечта или желание! Хотите узнать, о чем
мечтают наши мамы? (Хотим)
Ученик 15.
Цветы для мамы
(автор: Виктор Гвоздев)
Я цветы красивые
Маме принесу.
Расцвели подснежники
В сказочном лесу.
Не смотря на зимние
В марте холода,
В лес зовут подснежники:
 К нам скорей, сюда!
Здесь мы на поляночке,
Прямо у земли.
Мы для милых мамочек
К сроку расцвели!
9 Ведущий.  Да, мамочки любят цветы, но не только о них они мечтают.
1. Хочу, чтобы вся моя семья
Всегда счастливая была.
2. Чтоб муж – защитник и отец
Нашел работу, наконец.
Чтобы достаток в доме был,
Чтоб крепко он меня любил!
3.  Хочу, чтоб сын быстрей взрослел,
Друзей хороших чтоб имел.
4. Чтоб дочь  помощницей росла,
И не болела никогда.
5. Хочу все в жизни успевать,
И от трудов не уставать.
Ведущий.  У нас для мам тоже есть пожелание.
Пусть будет жизнь прекрасна, как весна.
Весельем, счастьем, радостью полна!
Пусть ждет немало добрых, светлых дней
В кругу родных, любимых и друзей!
Наше путешествие по Маминой стране, такой удивительной и интересной, закончилось.
Вам пора возвращаться в школу. Прошу пожаловать на борт нашего летательного
аппарата.
(Дети садятся на ковер – самолет)
Ковёрсамолёт,
Возьми нас в полёт.
Будем возвращаться –
Начинай снижаться!
♫
    № 15
                       Дети садятся на свои места, Джинн  скатывает ковер – самолет.
 Вновь звучит звук двигателей самолета.
Ведущий. Дорогой Джинн! (даёт цветы Джинну). Спасибо тебе за помощь,
передавай от нас привет своей маме.
Джинн.  Спасибо!  До свидания ребята, с праздником дорогие мамы! (Уходит)

Ведущий.   Пришла пора поздравить мам  с праздником и вручить им подарки.
♫
№ 16
дарят мамам подарки.
 Вновь звучит  песня «Мамин день» муз. А. Арсентьева                Дети
Ведущий.
10 Милые мамочки, любимые бабушки!
Мирного неба вам, солнца лучистого,
Счастья заветного, самого чистого!
Много вам ласки, тепла, доброты,
Пусть исполняются ваши мечты!
Используемые ресурсы:
http://detsadskaska.ucoz.ru/load/muzykalnoe_vospitanie/quot_mamina_mtrana_quot_scenari
j_utrennika_ko_dnju_8marta_dlja_podgotovitelnoj_gruppy_sostavlen_nesterenko_i_a/510
33

11

file_name: «ПУТЕШЕСТВИЕ В МАМИНУ СТРАНУ».doc

intro:
«ПУТЕШЕСТВИЕ В МАМИНУ СТРАНУ»
Сценарий праздника  для мам в 1 классе
А.И. Дегтярёв

Материал:
                    Шары для оформления класса, у ц/стены цветочная поляна с мамиными
                    мечтами.
                    Цветы для танца.
	Костюм  для Джинна, Зонт – трость.
	Ковёр.
	Для игры «Развесь белье» - 10 платков, 20 прищепок, 2 таза, веревка.
	Для игры «Нарисуй сыночка, дочку»  - 3 надутых шарика, 3 фломастера
	Для игры «Уберемся в доме» - кубики, 2 веника, 2 совочка, 2 ведра.
	Для иллюстрации стихов «Мамины профессии » - костюмы и атрибуты;
	Для поварят - 3 фартука, 3 колпака, половник, ложки, вилки, сито
                 Для инсценировки стихотворения «Чудный ребенок» - колпак, фартук, кастрюля,
                большая ложка, 2 моркови, луковица, стакан, банан, огурец, сухарь, орехи, банка с
                надписью «мед»
	Ложки деревянные, трещотка, колокольчики, бубен.
	Подарки мамам, Джинну цветы.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий. «ПУТЕШЕСТВИЕ В МАМИНУ СТРАНУ» Сценарий праздника  для мам в 1 классе


extracted_text:
Мастер класс по теме
 «Система работы с одаренными детьми на уроках».
Часть1. Теоретическая. Понятие одаренности и методы работы с
одаренными обучающимися на уроках.
Понятие одаренность сложное и  многозначное, но чаще всего одаренный
ребенок это ребенок, обладающий особыми способностями в определенной
области или нескольких областях.
По мнению психологов для того, чтобы одаренный ребенок стал успешным,
необходимо, чтобы в нем сочетались 3 качества интеллект, креативность и
мотивация (обучаемость).
 Работу с одарёнными учащимися учитель начинает с диагностики
одарённости. Согласно самой распространенной классификации,
одаренность бывает
  Академическая
 Интеллектуальная
 Музыкально художественная
 Языковая
 Спортивная
           Лидерская
 Одаренному ребенку  в школе живется ничуть не легче, чем любому другому
ребенку. При этом проблемы адаптации могут быть разными. Пожалуй, легче
всего в школе адаптируются "академически одаренные". Они радуют своими
успехами родителей и учителей. У них нет и особых проблем в общении со
сверстниками — они всегда готовы чтото разъяснить, помочь, даже "дать
списать". И внешкольные их интересы обычно не отличаются от интересов
одноклассников.
К   "интеллектуалам"   в   школе   относятся   снисходительно.   Восхищаются   их
способностями   в   одной   области   (например,   физике   или   математике)   и
прощают   порой   полную   неуспешность   в   чемто   другом   (например,
безграмотность в письме). Нередко они радуют школу своими блестящими
успехами   на   олимпиадах   разного   уровня.   Эти   дети   часто   настолько
поглощены своими интеллектуальными увлечениями, что особой потребности
во внимании со стороны одноклассников не испытывают. Хотя могут иметь и достаточно   стойкие   избирательные   привязанности   (например,   среди
поклонников своего "таланта").
Спортивные   и   музыкальные   способности   у   детей   выявляются   достаточно
рано. Если такие школьники достигают очень высоких результатов в своей
области, в обычной массовой школе они почти перестают бывать в силу своей
занятости.   Одноклассникам   и   учителям   остается   восхищаться   их
достижениями издалека. Эмоциональное неблагополучие такие дети нередко
испытывают изза высокой конкуренции в своей "профессиональной" среде.
Некоторые   психологи   считают,   что   творчески   одаренные   дети   в   обычной
школе не получают должного понимания со стороны взрослых и сверстников,
подвергаются насмешкам и чуть ли не травле. Стало быть, выход в том, чтобы
"помещать" их в особые школы для одаренных.
  Чаще   всего   дети   с   художественными,   артистическими,   поэтическими
способностями пользуются заслуженным восхищением в своем родном классе,
известностью в школе и всяческой поддержкой со стороны педагогов.
Социальная (лидерская) одаренность по понятным причинам не всегда
поощряется педагогами да и родителями. Они просто не знают, что делать с
такими детьми.
  Существует несколько уровней работы с одаренными детьми и основная
роль принадлежит школе, далее такие ребята получают возможность
развивать свои способности в учреждениях дополнительного образования,
лагерях, участвовать в общественных организациях и тд.
  Урочная и внеурочная работа строится таким образом, чтобы ребёнок мог
проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и
направлена на развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Основная задача учителя –учесть индивидуальные особенности детей,
поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того,
чтобы эти способности были реализованы. Однако, организовать реальную
работу с одаренными детьми можно только с учетом реальных условий ОУ
(традиции, направленность и прочее)
 Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие
компоненты:
 выявление одаренных детей;
 развитие творческих способностей на уроках;
 развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады,
конкурсы, индивидуальная работа);  создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Одаренные дети часто уже на начальном этапе оказывают сопротивление всем
видам репродуктивных работ. Они кажутся им простыми и неинтересными и
сам ребенок не в силах понять, в чем заключается причина его сопротивления.
Со стороны учителей это может быть расценено как упрямство,
недисциплинированность или лень. Учитывая психологические особенности
одаренных детей, очень важно создавать на уроках ситуацию  познавательного
затруднения.   Этим требованиям как нельзя лучше отвечает технология
критического мышления.  Данная технология позволяет организовать
активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего
происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие
мыслительных способностей.
Что является методом работы с одаренными детьми? Часто понимание
учителями необходимости разработки для детей с одаренностью
индивидуальных образовательных маршрутов не соотносится с
педагогическими реалиями. Нередки случаи, когда будущие гении
фактически остаются предоставленными сами себе, удовлетворяя
образовательные потребности исключительно выполнением самостоятельной
работы. Во избежание ситуаций притупления у учащихся потребности
интеллектуального поиска, педагогам важно четко понимать, что является
эффективным методом работы с одаренными детьми. Методы обучения
учащихся с одаренностью — это процессы взаимодействия между педагогом и
детьми, нацеленные на передачу и усвоение знаний, находящихся за границами
программного минимума. Эффективными методами  работы с
одаренными детьми являются:
Исследовательский метод, имитирующий проведение научного открытия. В
ходе реализации данного метода учащимся предстоит очертить круг
малоизвестных фактов (выявить ядро проблемы), сформулировать главную
цель проведения исследования, выдвинуть несколько гипотез и осуществить
их проверку на подлинность через практические эксперименты или
соотнесение доказанных данных, обозначить достигнутый результат, осознать
значимость полученных выводов и возможности их применения.
 Эвристический (частичнопоисковый) Метод, основанный на выдвижении
педагогом проблемы и организации условий для деятельности школьников по
ее решению. Ценность метода заключается в создании особых
образовательных возможностей для талантливых детей, заключающихся в
необходимости самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос и
научном обосновании своих действий.
Проблемный Метод, реализуемый через создание проблемной ситуации на
уроке. Педагог ставит перед учащимся вопрос, вызывающий интеллектуальное затруднение, вынуждающий искать ответ за пределами
знаний. Применение проблемного метода позволяет научить детей мыслить
логически, последовательно, оценивать сложность образовательной проблемы
и искать различные пути ее разрешения.
Проективный Прием ведения педагогической практики заключается в
создании исследовательской ситуации, предусматривающей несколько
вариантов действий. Одаренные дети вынуждены искать наилучший выход из
образовательной дилеммы, вследствие чего создаются оптимальные условия
для раскрытия их потенциала.
Выбор учебной тактики остается прерогативой педагога, который обязан
учитывать сферу интересов и индивидуальные особенности детей для
достижения наилучших образовательных результатов.
 Дифференцированный подход, использование современных образовательных
технологий на уроках создает благоприятные условия для активизации
познавательной деятельности учащихся, расширения их знаний по предмету.
Приемы технологии критического мышления главные помощники учителя
при работе с одаренными учениками.  .
Все вышесказанное – это всего лишь краткое описание методов и приемов
работы с одаренными детьми. Безусловно, работа с одаренными детьми
трудна, но богата  идеями — не только для обучающихся, но и для педагога и
родителей.
Часть 2. Практическая. Организация работы по группам с целью
ознакомления с приемами критического мышления, как эффективными
приемами работы с одаренными детьми.
Группа 1.
ФИШБОУН  прием технологии критического мышления.
В основе Фишбоуна — схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета.
Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет
рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно
содержательной форме. В мире данная диаграмма широко известна под
именем Ишикавы (Исикавы) — японского профессора, который и изобрел
метод структурного анализа причинноследственных связей. Схема Фишбоун
представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно
продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных
событий, явлений, проблем и соответствующие выводы или результаты
обсуждения.
ПРИМЕР ФИШБОУНА Задание: заполните «Фишбоун» по теме «Одаренность»
   ОДАРЕННОСТЬ- ЭТО
Проблемы, которые могут
возникать у одаренных
детей
Пути решения
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В РАБОТЕ С
ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В
Группа 2.
РОМАШКА БЛУМА – прием технологии критического мышления
Педагоги всех уровней отмечают, что учащиеся и студенты не умеют задавать
вопросы. Точнее, вопросы, задаваемые учащимися, являются односложными,
в лучшем случае опирающимися только на факты. Ромашка вопросов или
Ромашка Блума поможет учащимся сформулировать как простые, так и
сложные вопросы по любой теме. Шесть лепестков — шесть типов вопросов
 Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какиелибо
факты.
 Уточняющие   вопросы.   Обычно   начинаются   со   слов:   «То   есть   ты
говоришь,   что…?»,   «Если   я   правильно   понял,   то   …?».   Обычно
задаются,   чтобы   уточнить   подразумевающую   информацию,   но   не
названную по какимто причинам.
 Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со
слова «Почему?». В некоторых ситуациях (об этом говорилось выше)
они   могут   восприниматься   негативно   —   как   принуждение   к
оправданию.   В   других   случаях   они   направлены   на   установление
причинноследственных   связей.   «Почему   листья   на   деревьях   осенью
желтеют?».
  он   из
интерпретационного «превращается» в простой.
  Если   ответ   на   этот   вопрос   известен,
 Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как изменился бы мир,
если бы все ледники растаяли? Что бы ты сделал, если бы прилетел на
Марс?
 Оценочные   вопросы.   Нужны   для   выяснения   оценочных   критериев
какихлибо событий. Почему умным быть лучше? Почему знание языков
ценится высоко?
 Практические вопросы. Если речь идет о связи теории и практики.
Как посадить семена цветов? Как работает пылесос?
Учащиеся абсолютно всех возрастов, начиная с первоклассников, понимают
значение всех типов вопросов. В любом возрасте дети могут привести свои
примеры по каждому типу вопросов. Учащиеся любят такого рода занятия,
похожие   на   игру,   а   игровая   деятельность   в   процессе   обучения   является
движущим фактором в познании
Задание: заполните Ромашку  Блума по теме «Одаренность».
Группа 3.
6 ШЛЯПА  МЫШЛЕНИЯ прием технологии критического мышления
Прием   «Шесть   шляп   мышления»   был   впервые   предложен   английским
психологом   и   писателем   Эдвардом   де   Боно.   Прием   помогает   развивать
параллельное   мышление,   увидеть   ситуацию   с   различных   точек   зрения, представить многогранность проблемы и выявить наиболее оптимальный путь
ее решения.
Алгоритм работы с приемом
1. Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта
ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь
однозначного ответа или решения.
2. Класс делится на шесть групп. Каждая выбирает себе одну шляпу (по
жребию или по желанию).
Цвет шляпы определяет направление развития мысли:
 Белая  —   самая   нейтральная.   Поэтому   участники   этой   группы
оперируют только фактами. То есть доказывают, почему все произошло
именно так, а не иначе.
 Желтая — солнечная, радостная, позитивная. Участники этой группы
ищут   выгоды   предложенного   решения,   обрисовывают   только
положительные моменты.
 Черная (коричневая) — негативная, мрачная, отрицающая. Эта группа
должна высказать сомнение, найти аргументы против.
 Красная  —   эмоции,   страсть.   Эта   группа   высказывает   только
эмоциональное восприятие заданной ситуации, без обоснования своих
выводов.
 Зеленая — творческая, креативная. Участники этой группы предлагают
новые   решения   заданной   ситуации,   которые   могут   быть   самыми
фантастическими и неожиданными.
 Синяя — нейтральная, оценочная. По сути, в этой группе собираются
эксперты,   аналитики,   которые   оценивают   предложения   всех   групп   и
находят оптимальное решение.
Задание: Рассмотрите проблему «одаренность» с разных точек зрения.
Группа 4.
ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ прием технологии критического мышления Прием   "дерево   предсказаний"   был   разработан   американским   ученым   Дж.
Беллансом   для   работы   с   художественным   текстом.   В   адаптированном
варианте   этот   прием   впервые   стал   применяться   на   уроках   по   развитию
критического мышления через чтение и письмо. Стратегия метода помогает
развивать   образное   мышление,   соотносить   аргументы   и   факты,   развивать
фантазию и умение мыслить перспективно. Прием может использоваться на
уроке любого типа по любому предмету.
Алгоритм работы с приемом
Ствол   дерева  —   это   выбранная   тема,   ключевой   вопрос   темы,
смоделированная   или   реальная   ситуация,
  которые   предполагают
множественность решений.
Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов:
"Возможно,…", "Вероятно,…". Количество ветвей не ограничено.
Листья   дерева  —   обоснование,   аргументы,   которые   доказывают   правоту
высказанного предположения (указанного на ветви).
На   уроках   прием   "Дерево   предсказаний"  применяется   на   стадии   вызова   и
анализируется на стадии размышления, или рефлексии.
Задание: заполните «Дерево предсказаний» по теме «Одаренность»
ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ
Группа 5.  ЛОГОГРИФЫ  загадки, в которых новое слово получается
путем добавления или отбрасывания одной буквы.
Для учителей географии, музыки и  ИЗО можно предложить следующие
логогрифы:
Добавим к ноте букву «М»  —
Сразу станет нужен всем:
В нем живет моя семья —
Мама, папа, братик, я!
(до – дом) Я по России протекаю, Я всем известна. Но когда
Ко мне прибавишь букву с   краю,
Свое значенье я меняю
И птицей становлюсь тогда.
(Волга – иволга)
Группа 6.   ИГРА С БУКВАМИ
Учителям химии и биологии из данных букв нужно составить два слова.
А) Растворите  белое  в  прозрачном : СВОАДХАРА ( вода, сахар)
Б) Уберите горячее — останется холодное:  КИАЙПЯСТОБЕКРГ
(кипяток, айсберг)
Группа 7.  ИГРА С БУКВАМИ И ЦИФРАМИ
Учителям физики и информатики предлагается, используя шифр, как можно
быстрее найти слова, которые скрываются за этими цифрами:
                                2)  3467                            4)
35121
1) 25131
                                3) 108910                        5)
28517

Шифр:  А В Г И Л М Н О Р  Т   Я
                1  2 3  4  5 6  7   8  9  10 11
Ответы:
1)ГИМН
2)ТОРТ
3)ГЛАВА
4)ВЛАГА
5)ВОЛАН
Группа 8.  ИГРА С ПРИМЕРАМИ Учителя математики  решают  примеры.
1)ТОСКА + ПАР + ШОВ = ?молочный продукт. (Простокваша)
2)ОХРА + ПОД = ?вид водного транспорта.  (Пароход)
3)РИС + ПИКА =? дерево.(Кипарис)
4)СИЛА + ПЕНЬ = ?плод. (Апельсин)
5)МЕДЬ + ДВЕРЬ–РЬ =? зверь. (Медведь)
Группа 9.  ИГРА  «Найди ответ, исключив лишнее»
Из каждого ряда необходимо удалить повторяющиеся буквы. Задача
учителей физической культуры –правильно и быстро собрать
пожелание.
АОБООУАДА
ИПЬРТПЕИР
ЭПВФЭСФПЕ
ВЮЛГВДЛАЮ
ЖЗСУУЧЖАЗ
ОАСАОТАЛО
ГЦИДВГЦЫД
(Будьте всегда счастливы!)
Группа 10.  СИНКВЕЙН (от франц.) это творческая работа, которая имеет
короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
СИНКВЕЙНА;
2 строка   два прилагательных, выражающих главную мысль ;
3строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;
4 строка – фраза, несущая определенный смысл;
5 строка  заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом)
Учителям русского языка и литературы предлагается поработать с приемом
«Синквейн». Ключевое слово для синквейна   «одаренность». Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного
адаптироваться к быстро меняющимся обстоятельствам, коммуникабельного
и конкурентоспособного. Эта способность обеспечивается, в том числе, и
возможностью развития  одаренности  школьника в период обучения.
   В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме
одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей
и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных  детей и
реализацию их потенциальных возможностей, является одной из
приоритетных социальных задач современного общества
Чтобы ребенок почувствовал себя успешным, надо помочь ему найти
все пути, ведущие к достижению цели.

file_name: мастер-класс.docx

intro: В работе описаны компоненты,входящие в систему работы с одаренными детьми ,представлены эффективные методы,которые можно использовать на уроках (исследовательский,эвристический,проблемный),а также приемы критического мышления (ФИШБОУН,РОМАШКА БЛУМА,ШЛЯПА МЫШЛЕНИЯ,ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ) и различные игровые приемы :ЛОГОГРИФЫ,ИГРА С БУКВАМИ И ЦИФРАМИ,ИГРА С ПРИМЕРАМИ,ИГРА  «Найди ответ, исключив лишнее»,СИНКВЕЙН.

title: Мастер- класс по теме  «Система работы с одаренными детьми на уроках».


extracted_text:
Социальная сфера 11 кл.
1. Совокупность людей, которые определённым образом взаимодействуют друг с
другом, осознают свою принадлежность к данной группе и считаются её
членами с точки зрения других людей. В данном определении речь идёт о
1. социальной страте                                     3) социальном классе
      2) социальном статусе                                     4) социальной группе
2. Что из названного является отличительной особенностью малой группы?
1. связи и взаимодействия в группе носят не только непосредственный, но и
опосредованный характер
2. представляет собой совокупность взаимодействующих людей, осуществляющих
совместную деятельность
3. представляет собой более или менее устойчивое и целостное социальное
образование
4. члены группы находятся в близких, прочных и интенсивных взаимодействиях
3. Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?
А. В истории человечества существовали разные типы социальной стратификации.
Б. Одним из критериев социальной стратификации выступают врождённые способности
человека.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) оба суждения неверны
4. К малой первичной группе относится
1. школа                                3) семья
2. строительная бригада      4) группа друзей
5.Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность представляет собой любые изменения в социальном положении
индивида или социальной группы.
Б. И вертикальная, и горизонтальная мобильность связаны с изменением социального
статуса.
1) верно только А                       3) верны оба суждения 2) верно только  Б                        4) оба суждения неверны
6.Социологической службой страны L был проведён опрос группы граждан.
Был задан вопрос: «К какой социальной группе Вы себя относите?» Из
приведённых ниже результатов опроса видно, что представления об отнесении
себя к той или иной группе у ряда людей за десятилетний период изменились.
В чём это выразилось? Укажите одно из проявлений. Приведите две
возможные причины такого изменения.
2001 г.
2005 г.
2011 г.
Низшие слои
Средний класс
Высший класс
Затруднились ответить
30%
53%
10%
7%
25%
62%
8%
5%
22%
65%
10%
3%
7.Верны ли следующие суждения о социальных группах?
А. Созданию групп способствуют сходные интересы и цели людей.
Б. Созданию групп способствует осознание того факта, что при объединении можно
достичь большего результата, чем при индивидуальном действии.
1) верно только А               3) верны оба суждения
2) верно только Б                4) оба суждения неверны
8.Светлана А. после окончания университета пятнадцать лет работает по
специальности. Какая информация из её трудовой биографии является примером
вертикальной социальной мобильности? 1. Светлана получила диплом врача в столичном вузе
2. она специализировалась на кафедре детских болезней, руководимой ректором
3. дважды она становилась победителем конкурса «Лучший работник года»
4. после десяти лет работы участковым врачом она стала заведующей отделением
9.Что из перечисленного служит показателем социальной мобильности?
1. расширение социальных контактов    3) пополнение семьи
2. смена места жительства                       4) переход в новую страту
10.Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить вместо
пропусков.
«Любое   общество   представляет   собой   совокупность   элементов.   Ими   могут   выступать
отдельные индивиды, ____________ (А) и общности. Определённый порядок связей между
элементами   общества   получил   название   социальной   ____________   (Б).   Она
характеризуется неравенством позиций, которые занимают её элементы. Это неравенство
выражается   в   понятии   ___________   (В).   Комбинация   признаков,   определяющих
социальный статус в социальной иерархии, получила название индекса социальной позиции.
К   нему   в   первую   очередь   относятся:   доход,   престиж,   ____________   (Г),   образование.
Каждый   из   этих   показателей   можно   измерить.   Так,   доход   выражается   количеством
___________ (Д), получаемых индивидом или семьёй в определённый промежуток времени.
Престиж общественной ____________ (Е) зависит от того или иного статуса».
Список терминов:
1. благо
2. профессия
3. стратификация
4. оценка
5. деньги
6. дифференциация 7. власть
8. структура
9. группа
11.Установите соответствие между понятиями и определениями. К каждой
позиции данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
Понятия
Определения
1) Социальное
неравенство
А) Расположение частей или элементов целого в порядке от
высшего к низшему
2) Социальная
мобильность
Б) Совокупность взаимосвязанных элементов,
составляющих внутреннее строение общества
3) Социальный лифт
В) Элемент социальной структуры, объединенный неким
общим социальным признаком
4) Социальная иерархия
Г) Условное наименование совокупности факторов,
оказывающих определяющее влияние на вертикальную
социальную мобильность
5) Социальная
структура общества
Д) Различные уровни социального развития: возникновение
богатых и бедных, расслоение общества, его стратификация
6) Страта
Е) Социальное положение, занимаемое индивидом или
группой в обществе или отдельной социальной подсистеме
общества
7) Социальная группа
Ж) Любая относительно устойчивая совокупность людей,
находящихся во взаимодействии и объединенных общими
интересами и целями
8) Социальный статус
З) Изменение индивидом или группой социальной позиции,
места, занимаемого в социальной структуре

file_name: Социальная сфера 11 кл.docx

intro: Тесты предназначены для текущей проверки знаний по обществознанию по теме "Социальная сфера" в 11 классе. Задания тестов построены в формате ЕГЭ, что позволяет учащимся совершенствовать свои знания и умения для успешного прохождения экзамена. Особое внимание уделено знанию терминов и понятий по теме, отработке этого навыка посвящены задания 10-11. Задание 6 способствует отработке навыка работы с таблицами.

title: проверочные тесты по обществознанию по теме "Социальная сфера"


extracted_text:
8 класс Программа «Искусство»
Тема « Искусство вокруг нас»»
Контрольные вопросы
1. Что такое искусство? (часть духовной культуры человечества,
специфический род духовнопрактического освоения мира)
2. Что можно отнести к искусству? (разновидности человеческой
деятельности: живопись, архитектуру, скульптуру, музыку,
художественную литературу, театр, танец, кино и т.д.)
3. Что передает искусство в художественных образах?
(разнообразие окружающего мира, отношение человека к нему,
мысли и чувства, идеи и представления, верования людей)
4. Какое значение имеет искусство в жизни человека? (искусство
помогает человеку в выборе идеалов и ценностей; искусство –
это учебник жизни; «искусство есть извечный радостный и
благой символ стремления человека к добру, к радости, к
совершенству»  Т.Манн)
5. Приведи примеры взаимодействия разных видов искусства.
(архитектуру называют застывшей музыкой; линии могут быть
музыкальными; романы подобны симфонии; общие термины:
композиция, ритм, колорит, пластика, линия, динамика,
музыкальность)
6. Что является главной сущностью любого вида искусства?
(поэтическое начало, поэтическое чувство, одухотворенность)
7. Какие виды искусства относятся к пластическим или
пространственным? (изобразительные (живопись, графика,
скульптура), конструктивные (архитектура, дизайн),
декоративноприкладное) 8. Какие виды искусства считаются временными (музыка
(вокальная, инструментальная), литература (фольклор, проза,
поэзия))
9. Назови пространственновременные виды искусства (театр,
кино, танец)

file_name: Искусство вокруг нас.docx

intro: Данная разработка является контрольно - измерительным материалом для проверки качества знания обучающихся 8 класса по программе "Искусство" 8-9 классы. Данные контрольные вопросы можно использовать после прохождения конкретной  темы для закрепления или проверки качества знаний обучающихся. вопросы составлены по принципу возрастания степени сложности, что позволяет педагогу использовать дифференцированный подход при фронтальной проверке.

title: Контрольные вопросы по теме "Искусство вокруг нас". Программа "Искусство" 8 класс.


extracted_text:
Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Слова, слова, слова. Вариант 1.
1. Какое буквосочетание является словом?
 вест
 тевс
2. Какое слово называет предмет?
 дневник
 весёлый
3. Отметь слово, называющее признак предмета.
 рисует
 загадочный
 малина
4. Укажи слово, которое отвечает на вопрос что?
 берёза
 друг
5. Какое слово отвечает на вопрос какое?
 солнечная
 солнечный
 свет
 ухаживает
 воробей
 солнечное
6. Ученик приводил примеры многозначных слов. Какое слово он подобрал неверно?
 ручка
 собака
 звезда
7. Какое слово называет действие предмета?
 плакать
 письмо
 ровный
8. В какой группе перечислены «вежливые» слова?
 до свидания, извините, благодарю
 внимательный, заботливый, добрый
 здороваться, прощаться, извиняться

9. Укажи однозначное слово.
 молния
 лист
 дверь
10. На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления?
 что делает? что делают?
 кто? что?
 какой? какая? какое? какие?
Желаю успехов! Ф.И.________________________________________________________Класс___________
Тема: Слова, слова, слова. Вариант 2.
1. Какое буквосочетание является словом?
2. Какое слово называет предмет?
 вонз
 сова
 звон
 поёт
3. Отметь слово, называющее признак предмета.
 гнездо
 покупать
 сладкий
4. Укажи слово, которое отвечает на вопрос что?
 врач
 роза
5. Какое слово отвечает на вопрос какая?
 речной
 речная
 новз
 лесной
 собака
 речное
6. Ученик приводил примеры многозначных слов. Какое слово он подобрал неверно?
 книга
 коса
 кисть
7. Какое слово называет действие предмета?
 лестница
 домашний
 читать
8. В какой группе перечислены «вежливые» слова?
 вежливый, аккуратный, внимательный
 спасибо, здравствуйте, будьте добры
 попросить, заботиться, здороваться

9. Укажи однозначное слово.
 кастрюля
 колокольчик
 плитка
10. На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов и явления?
 что делает? что делают?
 кто? что?
 какой? какая? какое? какие? Желаю успехов!
Бланк для записи ответов
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10






























Ключ к тесту «Язык и речь»
№ задания
Вариант 1
Вариант 2
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10



file_name: тест1кл 3.doc

intro: Тест поможет учащимся в изучении основных тем курса русского языка, а учителю предоставит систематизированный проверочный материл. Контрольный тест для проверки усвоения знаний по теме "Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука" проводится на уроках русского языка в первых классах. Также данный материал теста первого класса можно использовать как домашнее задание на индивидуальных карточках для отработки знаний по изученной теме русского языка.

title: Тест по русскому языку для 1 класса по теме: "Слова, слова, слова"


extracted_text:
8 класс Программа «Искусство»
Тема « Художественный образ, стиль, язык»
Контрольные вопросы
1. Что испытывает человек, когда встречается с произведениями
искусства разных времен? (проникается атмосферой ушедших
времен, узнает жизнь людей)
2. Какое значение будет иметь современное искусство для наших
потомков? (лучше поймут наше время, по произведениям
искусства будут судить о нас)
3. Что необходимо знать молодому поколению, чтобы войти в мир
художника, приблизиться к искусству? (не обойтись без
понимания, что такое художественный образ, стиль, язык)
4. Что такое художественный образ? (обобщенное представление о
действительности, отношение к жизни и окружающему миру,
выраженное языком искусства)
5. Что такое стиль? (в переводе – палочка для письма; означает
почерк, совокупность характерных черт, приемов, способов,
особенностей творчества)
6. Какие стили бывают в искусстве? (исторический, национальный,
индивидуальный)
7. Что называют языком в искусстве? (средства выражения: для
живописи – цвет, для музыки – звук, для танца – пластика, для
литературы – слово, для скульптуры  объем)
8. Каким должен быть язык художника? (выразительным,
эмоциональным, образным)
9. Что обеспечивает выразительность языка в искусстве?
(композиция, форма, фактура, ритм, тон, интенсивность)

file_name: Художественный образ стиль язык.docx

intro: Данная разработка является контрольно - измерительным материалом для проверки качества знания обучающихся 8 класса по программе "Искусство" 8-9 классы. Данные контрольные вопросы можно использовать после прохождения   темы "Художественный образ, стиль, язык" для закрепления или проверки качества знаний обучающихся. вопросы составлены по принципу возрастания степени сложности, что позволяет педагогу использовать дифференцированный подход при фронтальной проверке.

title: Контрольные вопросы по теме "Художественный образ, стиль, язык" Программа "Искусство" 8 класс.