extracted_text:
Олимпиадное движение как ресурс и стратегия
формирования личностных результатов обучения школьников
Анисимова Ольга Михайловна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №6
г. Георгиевск Ставропольский край
Учение, лишенное всякого интереса
и взятое только силой принуждения,
убивает в ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению
гораздо более достойная задача,
чем приневолить.
К.Д. Ушинский
В   докладе   Правительства   Российской   Федерации   о   реализации
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010 году
сказано:   «Необходимо   развивать   творческую   среду   для   выявления   особо
одарённых ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать
систему   олимпиад   и   конкурсов   школьников…»
  Многие   школы
ориентируются на такую модель образования, когда в центре внимания стоит
выполнение учебной программы или внедрение новых методов и технологий.
Но в подобной ситуации ученик является лишь объектом процесса обучения и
после   окончания   школы   в   реальной   жизни   готов   играть   только   роль
исполнителя.
Поэтому воспитание и обучение одаренной личности в настоящее время
становится   все   более   актуальной.
  Неопределенность   современной
окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его
умения, способности нестандартного поведения.
Олимпиада   является   одной   из общепризнанных   форм   работы   с
одарёнными детьми. Участие в олимпиадном движении играет большую роль в
формировании   личности   ребенка,   воспитывая   ответственность   за   начатое
дело,   целеустремлённость,   трудолюбие.   Предметные   олимпиады   не   только
поддерживают   и   развивают   интерес   к   предмету,   но   и   стимулируют
активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам,
в   работе   с   дополнительной   литературой;   они   помогают   школьникам
формировать  свой  творческий мир. С помощью олимпиады ученики  могут
проверить   знания,   умения,   навыки   по   предмету   не   только   у   себя,   но   и
сравнить свой уровень с другими.
Современное   образовательное   пространство   сети   Интернет
предоставляет возможность нам, педагогам, организовать работу посредством участия  в  дистанционных   олимпиадах,  конкурсах   и   викторинах  по   разным
предметам.  Хочется отметить такую форму, как дистанционная олимпиада.
Данный   вид   деятельности   помогает   проявить   себя   детям   застенчивым,
робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным, которым трудно
заставить   себя   сидеть   в   классе.   Преимуществами   дистанционных   форм
являются: возможность участия независимо от места проживания, проведение
в удобное для ребёнка время, возможность совмещения с учебным процессом,
отсутствие ограничений количества участников.
Еще   А.А.   Ухтомский   сказал,   что   природа   наша   делаемая,   поэтому
совершенствовать   себя,   работать   над   своим   личностным   ростом   можно   и
нужно в любое время. В этом детям может помочь их наставник – учитель,
используя   такое   качество   как   гибкость   в   поведении,   мышлении,
эмоциональном   реагировании.   Умело   направить   ученика   на   решение   иных
способов   поведения   и   умение   вырабатывать   или   принимать   новые,
оригинальные   подходы   к   разрешению   различных   ситуаций   при   неизменных
целях и идейнонравственных основаниях.
Очень часто учителя задают вопрос: «Почему возникла такая острая
необходимость участия в олимпиадном движении и введение его в систему
обучения и воспитания одаренных учащихся?» Ответ тут очень прост.
Вопервых:   у   нашей   молодежи   ощущается   нехватка   патриотизма,
гордости   за   свою   школу,   город,   страну,   ответственности   перед   собой   и
обществом.
Вовторых: участие в олимпиадном движении играет большую роль в
деле   воспитания   молодых   людей.   Ответственность   за   начатое   дело,
целеустремленность, трудолюбие, патриотизм. Учащиеся являются первыми
помощниками   учителя   во   всех   делах.   Это   опора   учителя,   проводники   его
идей.
По   большинству   школьных   предметов   проводятся   внутришкольные,
городские, областные, окружные, российские и международные олимпиады.
Многолетний опыт участия моих учеников в олимпиадах разного уровня и
ранга   показывает,   что   школьникам   для   успешного   выступления   в   них
требуется отдельная от урочной деятельности, особая подготовка.
Давать   какиелибо   конкретные   рекомендации   по   подготовке   к
олимпиадам   не   просто.   Могу   сказать,  что   в   своей   работе   руководствуюсь
основными принципами:
1) ненавязчивость и добровольность. Стараюсь заинтересовать учащихся, что
и является толчком к началу занятий. При подборе заданий и упражнений
учитываю возраст и багаж знаний;
2)   высокая   мотивация   обучения,   так   как   желание   заниматься   напрямую
связано   с   мотивацией   учащегося   (на   примере   своих   бывших   учеников,
которые   достигли   высоких   результатов,   их   удачных   выступлениях   на
олимпиадах, конференциях, конкурсах). Ну и взаимодействие с родителями ученика играет не последнюю роль. Ученик – учитель – родитель являются
звеньями одной команды.
3)   продуманность   и   систематичность   занятий.   Все   задания,   предлагаемые
детям, должны быть продуманы. Систематичность занятий обязательна. Это
во многом определяет весь ход подготовки. Правильно подобранные задания
их уровень сложности и последовательность, зависят от личности ученика.
Поэтому рекомендовать универсальную схему подготовки для всех учащихся
нельзя. Кроме всего прочего ученика предстоит обучить различным навыкам.
Это и оформление работы, проверка и поиск ошибок, проведение и анализ
данных эксперимента, умение апеллирования своей работы.
Пожалуй,   это   самый   сложный   принцип,   требующий   продуманности
действий, долгосрочного перспективного планирования. Здесь в полной мере
проявляются как талант, так и интуиция учителя. От умения спланировать,
придерживаться   выбранной   линии,   выполнения   намеченного   зависит   успех
начатого дела.
Наряду   с   принципом,   которым   руководствуются   многие   учителя,
«Пусть   победит   сильнейший»   при   подготовке   и   проведении   олимпиад
необходимо   руководствоваться   и   другим   принципом:   «В   олимпиаде   есть
победители,   но   нет   побежденных»,  так   как   важно   и   просто   участие.   Ведь
педагог   –   это   ещё   и   психолог   детских   душ.   Олимпиады   школьников
представляют   собой   массовое   движение   и   именно   поэтому   оказывают
заметное влияние на общий уровень знаний учащихся средних школ. В связи с
этим   важно   не   только   привлечь   к   школьным   турам   олимпиад   возможно
большее число школьников, но дать им определённую установку (цель).
Для себя я выработала главное правило, которое стараюсь соблюдать
при   постановке   цели:   «Цель   должна   быть   сформулирована   в   позитиве.
Сознание не принимает предлога «не». Говори, что ты хочешь, а не то, чего не
хочешь». Приведу такой пример: «Попробуйте представить себе человека, не
падающего   с   5   этажа.   Это   сложно.   Гораздо   проще   представить   человека,
стоящего   на   5   этаже».   Так   и   цель.   Скажешь:   «Не   хочу   волноваться»   –
получишь противоположный результат. Скажешь: «Хочу быть спокойным»
получишь то, что приказал себе.
                   Я начинаю работу по подготовке к олимпиадам с выявления
учащихся, которые проявляют интерес к предмету.
В   сентябре   организую   анкетирование   учащихся.   Цель   анкетирования
заключается в выявлении школьников, которые стремятся к получению новой
информации и хотели бы участвовать в предметной олимпиаде.
Вопросы могут быть такими:
Интересно ли вам участвовать в интеллектуальном соревновании?
Любите ли вы решать задания повышенной сложности?
Хотели бы вы принять участие в олимпиаде по физике?
Имеете ли вы опыт участия в олимпиадах? После   анализа   ответов   анкеты   выявляю   учеников,   из   которых
формируется группа для подготовки к олимпиадам по предмету.
Далее планирую работу с группой таких школьников:
1. Расширение кругозора учащихся:
работаем в Интернете;
участвуем в дистанционных предметных конкурсах и олимпиадах;
участвуем в олимпиадах, проводимых ПСТГУ.
2. Решение олимпиадных задач прошлых лет.
В своей работе использую две формы подготовки к олимпиадам:
внешнюю;
внутреннюю.
                   Первая   форма   построена   на   основе   раздельного   обучения
учащихся (в виде их отбора в группы для подготовки к олимпиадам по физике
во   внеучебное   время).   Вторая   форма   подготовки   основана   на   смешанном
обучении   будущих   участников   олимпиад   в   обычном   классе
общеобразовательной   школы   (в   виде   дифференцированного   обучения,
индивидуальных образовательных программ, консультирования, тьюторства и
т. д.).
Таким образом, формируется траектория подготовки к олимпиадам
 система подготовки участников олимпиад:
базовая школьная подготовка по предмету;
подготовка,   полученная   в   рамках   системы   дополнительного
образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);
самоподготовка   (чтение   научной   и   научнопопулярной
литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в
Интернете и т.д.);
целенаправленная   подготовка   к   участию   в   определенном   этапе
соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая
подготовка   осуществляется   под   руководством   педагога,
имеющего опыт участия в олимпиадном движении).
Вариант олимпиадных заданий для любого класса, по любому предмету
включает вопросы из разных курсов данной дисциплины, а не только из тех,
которые   изучаются   в   школе   в   данном   классе.   Победителем   школьной
олимпиады может стать только тот учащийся, который хорошо ориентируется
в разных областях определённого предмета.
Основное   методическое   требование   к   каждому   отдельному   вопросу
школьного   тура   вытекает   из   общего   характера   большинства   заданий
муниципального   туров   олимпиады.   Оно   состоит   в   том,   что   ответ   на
олимпиадный   вопрос   должен   показать,   в   какой   мере   школьник   может
творчески использовать имеющийся у него запас знаний, насколько свободно
он владеет фактами науки, навыками абстрактного мышления, умеет ли он
думать. Это требование особенно важно соблюдать при проведении олимпиад, в которых участвуют учащиеся профильных классов, так как часто учителя,
работающие в таких классах, первостепенное внимание уделяют «знаниевому»
компоненту   воспитательнообразовательного   процесса,   часто   выпуская   из
вида необходимость развития самостоятельных познавательных и творческих
сил   школьников.   Это   можно   отнести   к   нашему   преподаваемому   предмету
«Основы   православной   культуры».   Специфика   подготовки   к   олимпиадам
различного уровня отличается от других наук. Сложность заключается в том,
что   нам   учителям   необходимо   хорошо   разбираться   не   только   в   вопросах,
связанных с основами Православия, но и в истории, географии, МХК. Очень
сложно   определиться   с   материалом,   который   помог   бы   в   организации
подготовки   к   олимпиаде   со   своим   подопечным.   В   2013   году   СТГУ   был
выпущен   сборник   заданий,  который   может   быть   использован   педагогами   в
своей работе. Он содержит ряд тестовых заданий. Конечно, некоторые из них
уже не актуальны, но это образец и некоторые вопросы в той или иной степени
повторяются.
На сайте pravolimp.ru ежегодно проводятся олимпиады не только по
«Основам православной культуры», но и АКСИОС, ОВИО, ОРКСЭ (светская
этика).
  Организатором   является   Православный   СвятоТихоновский
гуманитарный   университет.  Олимпиада   школьников   «Основы   православной
культуры»   проводится   ОЧУ   ВО   «Православный   СвятоТихоновский
гуманитарный университет» в соответствии с приказом Минобрнауки России
от   04.04.2014   г.   №   267   «Об   утверждении   Порядка   проведения   олимпиад
школьников» (в редакции приказа Минобрнауки России от 10.12.2014 г. №
1563).
Основными целями Олимпиады являются:
−  формирование устойчивого интереса к научным знаниям в гуманитарной
сфере   учащихся   средних   учебных   заведений   на   всех   этапах   школьного
обучения;
−  вовлечение   учащихся   в   научноисследовательскую   и   познавательную
деятельность в области истории и культуры Православия;
− создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;
− содействие учащимся в их профессиональной ориентации;
− духовнонравственное и историкопатриотическое воспитание школьников;
−  повышение   научнометодической   квалификации   учителей,   аспирантов,
студентов,   научных   работников,   принимающих   участие   в   проведении
Олимпиады.
В   Олимпиаде   на   добровольной   основе   принимают   участие   учащиеся
4−11х   классов   государственных,   муниципальных   и   негосударственных
образовательных   организаций,
  реализующих   общеобразовательные
программы. Олимпиада проводится в Москве, других субъектах Российской
Федерации,  странах  СНГ  и Балтии по  согласованию   с местными  органами
управления   образованием,   при   взаимодействии   с   образовательными   и
просветительскими структурами (школами, гимназиями, лицеями, дворцами творчества, епархиальными отделами религиозного образования и комитетами
по работе с молодежью). Официальный портал Олимпиады размещен в сети
Интернет по адресу: opk.pravolimp.ru
 .

Каждый   учитель   может   зарегистрироваться   на   этом   сайте   и   вместе   со
своими учениками принимать участие в любой из предложенных олимпиад на
выбор:
Открытая всероссийская олимпиада школьников «Наше наследие»;
Общероссийская   олимпиада   школьников   «Основы   православной
культуры»;
олимпиада школьников «Основы светской этики»;
олимпиада по истории Древней Греции;
олимпиада «АКСИОС»;
Международная интеллектуальная олимпиада «Hereditas Nostra».
В   2017/2018   учебном   году   проект   «Общероссийская   олимпиада
школьников „Основы православной культуры » проводится при поддержке
Фонда президентских грантов.
‟

биологических
Подготовка   школьников   к   олимпиадам   заключается,   на   мой   взгляд,   не
столько в «наполнении и накачивании» их дополнительными знаниями (они и
так знают достаточно много), сколько предполагает широкое использование
заданий   творческого   характера,   предполагающих   оригинальное   решение
различных
проблем.
Олимпиады, как показывает наш педагогический опыт, обладают огромным
потенциалом   для   выявления   наиболее   талантливых,   увлеченных   наукой
школьников, построения для них индивидуальных образовательных программ
(траекторий), существенно расширяют возможности социализации учащихся,
то   есть   способствуют   достижению   основных   целей   обучения   в   школе.
Успешное   выступление   школьников   в   олимпиадах   определяется   не   только
работой   учителяпредметника,   но   и   деятельностью   администрации   школы,
создающей в конечном итоге условия для качественной подготовки учителем
обучающихся к предметной олимпиаде.
Результаты   моей   работы   говорят   сами   за   себя.   Ежегодно   мои   ученики
являются победителями и призёрами школьного, муниципального уровня.
16   февраля   2019   года   в средней   общеобразовательной   школе №   34   г.
Ставрополя   прошел   региональный   этап   XI   Всероссийской   олимпиады
школьников по «Основам православной культуры: «Русь Святая, храни веру
Православную!».
Основная тема Олимпиады каждого учебного года связана с юбилейными
датами того календарного года, которым учебный год оканчивается, а также
совпадает   (полностью   или   частично)   с   темой   ближайших   Рождественских
чтений   и   утверждается   после   официального   оглашения   темы   Чтений.  Так,
темами Олимпиады  20182019 учебного года стали:  «Умозрение в камне»:
каменное церковное зодчество Древней Руси» (основной) и «Славянский мир
в эпоху Святых Кирилла и Мефодия» (локальной). Региональный   этап   прошел   при   организационной   поддержке   Отдела
религиозного образования и катехизации Ставропольской и Невинномысской
епархии,   Министерства   образования   Ставропольского   края   и   Комитета
образования администрации города Ставрополя.
В олимпиаде приняли участие 52 ученика 511 классов школ Ставрополя,
Кисловодска,   Пятигорска,   Зеленокумска,   Георгиевска,   а   также   школ
Грачевского и Кировского районов.
Перед   началом   мероприятия   благочинный   I   Ставропольского   округа
протоиерей   Василий   Архипов   совершил молебен,   по   окончании   которого
обратился со словом к участникам олимпиады.
Для   сопровождающих   учеников   педагогов   и   родителей
настоятельница ИоанноМариинского   женского   монастыря   г.   Ставрополя
инокиня   Евфросиния   (Мошникова)   провела   экскурсию   по обители   и
источнику преподобного Серафима Саровского.
Под   руководством   председателя   епархиального   Отдела религиозного
образования   и   катехизации   игумена   Алексия   (Смирнова)   комиссия
осуществит   проверку   всех   работ,   и   в   ближайшее   время   результаты
регионального тура XI Всероссийской олимпиады школьников по «Основам
православной   культуры:   «Русь   Святая,   храни   веру   Православную!»   были
размещены на епархиальном сайте.
Необходимо отметить, что победители региональных туров получают
дипломы Российского совета олимпиад школьников, которые дают льготу при
поступлении в вузы.
И призёром регионального тура стала и моя ученица Сильченко Влада
ученица 7класса. И это высокий показатель! Я довольна им. Но это мы смогли
достичь только благодаря труду, желанию и настойчивости.
Используя   различные   формы   в   работе   с   учащимися,   вовлекая   в
олимпиадное движение, прививая и воспитывая  определенные качества  мы
делаем одно общее дело, растим патриота, гражданина, личность.

file_name: Олимпиадное движение.doc

intro: Выявление и развитие одарённых обучающихся красной нитью проходит в системе образования. На уроках "Основы православной культуры" и "Основы светской этики" пытаюсь не только воспитать высоконравственную личность, но и выявить таких детей. Одним из способов воспитать и обучить одарённую личность является олимпиадное движение.

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление на окружной конференции учителей ОРКСЭ/ОДНКНР "Олимпиадное движение в формировании личностных результатов обучения школьников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»
Хранители Байкала
Научноисследовательскакя работа
Секция естественнонаучная (живая природа)
Выполнила:
Сипкина Алёна Евгеньевна
 Ученица 3А класса
Руководитель:
Хренова Марина Александровна,
учитель начальных классов
1 Абакан, 2019
Содержание
Введение
Уникальность озера Байкал
Рачок эпишура: характеристика, особенности и интересные факты
Описание и анализ результатов исследования
Выводы
Список источников информации
Приложения
3
4
5
7
9
10
11
2 Введение
               Наша семейная традиция каждый год отдыхать на берегу уникального озера
Байкал. Я очень люблю природу и мне интересно наблюдать  за различными живыми
существами.   В   летние   каникулы   2018   года,   находясь   на   берегу   озера   Байкал,   я
заметила,   что   вода   в   определенный   момент   стала   зеленой,   а   потом   через   сутки
зеркально чистая. Таких изменений ещё не видела. В воде я нашла рачка, который
называют байкальской эпишурой. Меня заинтересовал этот вопрос, мы приступили к
данному   исследованию,   посвященному   нахождению   доказательств   чистоты   и
прозрачности воды Байкала.
Объект исследования:  озеро Байкал
Предмет   исследования:  уникальность   крохотных   веслоногих   рачков   –
байкальских эпишур.
Гипотеза:  если   мы   сможем   сохранить   байкальских   эпишур,   то   мы   сохраним
крупнейший   источник   пресной   воды   на   материке,   а,   значит,   защитим   животных   и
растительный мир озера Байкал.
          На основании вышеизложенного мы ставим пред собой следующую цель:
выяснить  какую роль играет эпишура для озера Байкал.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу о Байкале.
2. Исследовать эпишуру из Байкала.
3. Доказать уникальность эпишуры.
4. Провести анкетирование учащихся 14 классов.
5. Провести фото – выставку в школе про Байкал.
6. Обобщить результаты исследования и сделать выводы.
            Методы исследования:




Изучение и анализ
Проведение анкетирования
Поисковый метод
Систематизация и обобщение
Хранители Байкала
3 Для меня Байкал – это чтото прекрасное и неизвестное. В летние каникулы,
отдыхая на берегу этого прекрасного озера, я всё больше влюбляюсь в его красоту.
Для опыта я разглядывало байкальскую воду в маске для плаванья.
Уникальность озера Байкал
                    Почти   в   центре   огромного   материка   Евразия   находится   узкий   голубой
полумесяц  озеро Байкал. В Байкальской горной области, окруженной со всех сторон
высокими хребтами, оно раскинулось на 636 километров длины и до 80 км ширины. По
площади   Байкал   равен   стране   Бельгии   с   ее   почти   10миллионным   населением,
множеством городов и промышленных центров, шоссейных и железных дорог.
 В Байкал впадает 336 постоянных рек и ручьев, при этом половину объема воды,
поступающей в озеро, приносит Селенга. Вытекает из Байкала единственная река
Ангара.
Размеры Байкала
          Среди озер земного шара озеро Байкал занимает 1 место по глубине. На Земле
только 6 озер имеют глубину более 500 метров. Расстояние до дна в самом глубоком
месте озера Бакал – 1637 метров. По площади Байкал занимает 8 место в мире среди
озер и приблизительно равен площади такой страны, как Бельгия.
Байкал  хранилище пресной воды
           Ежегодно экосистема Байкала воспроизводит около 60 кубических километров
прозрачной, насыщенной кислородом воды. Байкальская вода идеально подходит для
организма   человека.   Учёные   в   лабораториях   проводили   исследования   байкальской
воды и выяснили, что она считается питьевой водой. В мире не сохранилось открытых
водоёмов   с   пресной   водой,   пригодных   для   разлива   питьевой   воды.   Исключение
составляет лишь Байкал. В 1992 году байкальскую воду начали разливать в бутылки и
продавать. Для этого воду берут с глубины 400 метров, где сохраняется постоянная
температура 4,2°C.
4 Вывод: уникальность байкальской воды заключается в ее необычайной чистоте
и прозрачности.
Рачок эпишура: описание, особенности и интересные факты
 Находясь на берегу озера Байкал, я заметила, что вода в определенный момент
стала зеленой, а потом через сутки зеркально чистая. Таких изменений ещё не видела.
В воде я нашла рачка, который называют байкальской эпишурой. Меня заинтересовал
этот   вопрос,   мы   приступили   к   данному   исследованию,   посвященному   нахождению
доказательств чистоты и прозрачности воды Байкала.
 Характеристика
На протяжении всех исследованных глубин Байкала встречается рачок эпишура.
Маленький, почти бесцветный рачок – звезда первой величины в своей среде обитания.
Только   жировые   скопления   возле   его   кишечника   наделены   красноватооранжевым
окрасом. Для исследователей это беспозвоночное водное существо интересно само по
себе. Изучение эпишуру проводится до сих пор. Ведь в его биологии осталось еще
достаточно   много   загадочного.   Экороль   рачка   тоже   еще   не   полностью   изучена.
Интерес   представляют   его   прочные   кремниевые   «зубы»,   а   также   видообразование.
Маленький рачок эпишура является важнейшим звеном в пищевой цепочке озера. Он
настолько   многочислен   и   в   любой   сезон   доминирует   по   биомассе   среди   иного
байкальского зоопланктона, что служит отличным кормом всем пелагическим рыбам.
Фактически   нет   рыбной   молоди,   обитающей   в   прибрежной   зоне,   которая   не
употребляла бы его в пищу.
Обитание
                     Большую часть времени года эпишура проводит в верхнем слое воды. Это
составляет   250   метров.   В   то   же   время   значительное   число   этого   вида   находится
глубже. Безусловно, не только рачок эпишура выполняет функцию очистителя озера.
5 Питание рачка
           Эпишура питается водорослями. Бактерии он употребляет в меньшей степени.
Его можно сравнить с водяной коровкой, пасущейся на фитопланктонных полянах.
Его   способ   питания   относится   к   типу   фильтратор.   А   любимой   пищей   считаются
байкальские диатомовые водоросли. Расстояние между волосками в ротовой полости
позволяет   употреблять   байкальских   крошечных   пикоцианобактерий.   Скорее   всего
благодаря этому факту роль главного чистильщик отведена эпишуре.
Размножение
                   Самки откладывают яйца порционно. В таких условиях каждое поколение
представлено   рачками   из   нескольких   пометов.   Между   кладками   в   зимневесенний
период проходит период приблизительно в 10 суток, а в летний он составляет около 20
суток.   Если   мешок   повреждается,   так   как   он   совсем   непрочный,   яйца   выпадают.
Впрочем, при любом раздражении извне, самка разрывает мешочек, даже если яйца не
достигли зрелости. Выпав, они продолжают развиваться в воде.
Очищение
                    Рачок   эпишура   –   его   эндемик,   хранитель   чистоты,   и   поэтому   может
претендовать   на   особое   место   среди   всей   живности   озера.   Он   почти   совсем
невосприимчив к перепадам давления. Благодаря этой особенности рачок обитает на
разной глубине. До 85 % постоянного планктона на открытых участках Малого Моря
составляет   рачок   эпишура.   Группа   животных   в   Байкале,   называемых   эндемиками,
составляет весомую  часть всех обитателей  озера. А их около  2600  видов. Ученые
предполагают, что открыты далеко не все представители водного мира, а всего лишь
около 7080 % от их общего числа.
Вывод: эпишура  это доминирующий вид зоопланктона Байкала является
важнейшей частью пищевой пирамиды.
 Описание и анализ результатов исследования
6 Для практической части исследования были определены следующие задачи:
провести   исследование   найденной   эпишуры   в   микроскоп   и   зарисовать; провести
анкетирование   учащихся; обобщить   результаты; оформить   фотовыставку   по   итогам
поездки на Байкал.
 Анкетирование учащихся
                    Для достижения цели исследования было проведено анкетирование среди
учащихся 14 классов моей школы.
№
п/п
1.
2.
3.
Вы были на Байкале ?
Вы слышали  о  Байкальской Эпишуре ?
Вы слышали о загрязнении Байкала ?
Вопросы
Да
Нет
В результате анкетирования провела анализ и вывела данные в диаграмму.
6%
1%
Были на Байкале
Слышали о Эпишуре
Слышали о загрязнении Байкала
93%
Рис. 1. Анализ анкетирования учащихся о Байкале
            Учащиеся школы имеют представление о природе озера Байкал, и считают, что
уникальную природу озера необходимо сохранить и сберечь. Но одного они никогда не
слышали – это про байкальскую эпишуру. Было решено провести фотовыстовку для
учащихся школы 14 класса.
Изучение байкальской эпишуры.
7 Исследование эпишуры началось ещё на Байкале. Мне всегда нравится
разглядывать воду и смотреть на дно удивительного озера. Вдруг я увидела, что чтото
плавает   и   не   шевелится,   это   был   рачок.   Вытащив   его   из   воды,   мне   стало   очень
интересно, что он делает в Байкале. Конечно же, свою находку мне пришлось засушить
и привести домой для дальнейшего изучения. В домашних условиях у меня возникли
затруднения при изучении. Очень сложно разглядывать эпишуру в сушеном состоянии,
потому   что   части   очень   хрупки   и   при   переворачивании   ломаются.   Несмотря   на
трудности, мне удалось разглядеть, её под микроскопом. Этот удивительный рачок
очень интересен, начиная с его головы и заканчивая лапками.    В процессе изучения
были сделаны рисунки.
Проведение фото – выставки
             Фотографии, конечно же, не отражают истинное экологическое положение
озера, в них больше показана красота и уникальность.
8 Выводы
В ходе исследования, нами был рассмотрен байкальский рачок. Эпишура самый
многочисленный житель фауны Байкала. Как было изучено, он играет важную роль и в
экосистеме, и в пищевой цепи озера.
Следовательно,  гипотеза  нашей работы о том, что  если мы сможем сохранить
байкальских   эпишур,   то   мы   сохраним   крупнейший   источник   пресной   воды   на
материке,   а,   значит,   защитим  животных   и   растительный   мир   озера   Байкал,
подтвердилась.
Однако самому крупному в мире сибирскому озеру могут угрожать серьезные
экологические проблемы.  Эпишура самоотверженно бросилась на ядовитые сливы с
целлюлозных   заводов,   но   эта   начинка   оказалась   ей   не   по   силам,   и   она   принялась
гибнуть. Науке никогда не узнать, сколько видов животных и растений водилось в
Байкале в счастливые для него времена. Один за другим они начинают сейчас исчезать.
Думается,   что   общественности   и,   в   первую   очередь,   специалистам,   следует
принять меры по сохранению озера и его уникальности.
9 Список источников информации
1. Воробьёв С.А. Когда зацветает Байкал. – Иркутск: ВосточноСибирская издательская
компания, 2003.
2. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: ВосточноСибирское книжное
издательство, 1987.
3. Ерина Е. Путешествие на дно Байкала // Сибирячок. –  2009.
4. Сергеев М. Море синее // Сибирячок. –  2009.
5. Тахтеев В. Зимняя жизнь нерпы // Сибирячок. –  2009.
6. Эндемики Байкала от А до Я // Сибирячок. –  2009.
Интернет рисурсы:
7. www.zooex.baikal.ru/ Зоологические экскурсии по Байкалу.
8. www.wikipedia.org/wiki/Байкал / Свободная энциклопедия Википедия.
9.
 www.revolution.allbest.ru / Что именно угрожает Байкалу.
10.  www. wiki.iteach.ru /Учебный проект. Озеро Байкал.
11.  www.baikalarea.ru/ Изменение экологии угрожает уникальной фауне и флоре Байкала.
12. www.sbaikal.ru
 / Животный мир Байкала.

13. www.gogle.ru/ Поисковая система
10 Приложение 1
Рис. 1. Изучение эпишуры
Рис.2. Части тела эпишуры по микроскопом
Приложение 2
11 Рис. 3. Веслоногова рачок– байкальския эпишура которую я нашла
Рис. 4. Багучанский залив, где найдена эпишура
Приложение 3
12 Рис. 5. Сбор грибочков на Байкале
Рис. 6. Сбор Чабреца
Приложение 4
13 Рис.7. Изучение Байкальской воды
14

file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Рис.7. Изучение Байкальской воды
14

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Научно- исследовательская работа на тему "Волнистый попугайчик – декоративная говорящая птичка.".


extracted_text:
Учебная   конференция,   посвященная   первой   постановке   балета
П.И. Чайковского «Лебединое озеро» (для старших школьников)

Участники – школьники 711 классов, учителя, родители.
Цель:  изменить отношение к музыке классического балета, сделать её
понятной в контексте активизации поисковоисследовательской деятельности
школьников.
Примерные вопросы для выступлений:
 Балет П.И. Чайковского «Лебединое озеро»: история создания.
  Содержание балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро».
  Балет – синтетический жанр искусства.

 П.И.   Чайковский:   «Балет   –   это   та   же   симфония»   (о   реформе   в
русском балете).
 О музыке балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро».

 Мое   самое   яркое   музыкальное   впечатление   в   балете   П.И.
Чайковского «Лебединое озеро».
Примечание.  Выступление   готовится   индивидуально   или   группой
школьников (производится распределение работы). Время выступления – до
10   минут,   выступление   желательно   сопровождать   презентацией   (до   5   28
слайдов),   музыкальными   и   видеофрагментами.   Тексты   выступлений
передаются в библиотеку или в кабинет музыки школы.

file_name: конференция.doc

intro: При подготовке к мероприятию рекомендуется метод «погружения» в одну дату-тему и расширение временных границ её изучения продолжительностью до недели. К примеру, первая постановка балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро» в Большом театре: оформление – портреты и фотографии композитора, выставка книг и художественных альбомов, письма, события жизни и творчества в годы создания балета; причина, по которой композитор взялся за сочинение балета; краткое содержание балета, история премьеры балета, новая постановка и новое либретто, суть многочисленных изменений либретто; суть реформы балетного спектакля, особенности музыки балета, фрагменты из балета для слушания и анализа, интересные факты о постановке балета, чтение фрагментов книг о балете и композиторе, целостный просмотр балета для старших детей с последующими комментариями преподавателя музыкальной литературы педвуза или вуза ведомства культуры, специалиста музея музыкальной культуры и др.; фрагментарный просмотр балета для младших детей с обсуждением вопроса – «Куда ведет нас танец?»; мастерская художников (рисуем афишу к спектаклю, рисуем музыку балета); творческая лаборатория «Мудрость знания» (поиск в словарях и сети Интернет значения понятий, связанных с балетом, к примеру, адажио, афиша, балетмейстер, вариация, гран-па, дивертисмент, дирижер, кордебалет, мизансцена, оркестр, оркестровая яма, па, па-де-де, пантомима, пуанты, реверанс, режиссер, увертюра, характерные танцы, художник-декоратор, художник по костюмам и пр.); завершается публичным представлением его результатов; знакомство со «второй жизнью» музыки балета в современной трактовке.


extracted_text:
ПЛАНСЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 4 В КЛАССА
название мероприятия
на 2017 – 2018 уч.год
СЕНТЯБРЬ
дата
проведения
эстетическое направление
место
проведения
категория
участников
ответственный
№
1.
2.
3.
1.
2.
1.
День знаний
Конкурс рисунков «Россия глазами детей»
Литературный час  «200 лет  со дня рождения  А.К.
Толстого»
Школьный
двор
Каб.№9
Каб.№9
Классный час «Мой Георгиевск – град мира и
любви».
Разговор на тему «Нет терроризму. Дети Беслана».
патриотическое направление
«Со спортом дружить – здоровым быть!»  игры на
свежем воздухе.
спортивнооздоровительное
Каб.№9
Каб.№9
стадион
Каб.№9
111кл.
4кл.
4кл.
4кл
4кл.
4кл
4кл
Классные
руководители
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
2.
Рейд «Чистые учебники»
1.
Классный час «Береги своё время и время других»
Каб.№9
4кл.
самоуправление
профилактика правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних 1.
1.
2.
 1.
1.
2.
1.
Индивидуальные консультации для родителей по
ситуации.
Каб.№9
4кл
профилактика дорожнотранспортного травматизма
Классный час: «Дорога требует внимания. Детский
травматизм».
Безопасный маршрут «Домшкола, школадом».
Трудовой экологический десант «Мой школьный
двор самый чистый и уютный»
Беседа: «Мой город – самый чистый»
трудовое
экологическое
Трудовой   экологический   десант   «Мой   школьный
двор самый чистый и уютный»
работа с родителями
Родительское   собрание:
хорошо учиться»
Заседание родительского комитета
 «Как   помочь   ребенку
Каб.№9
Весь месяц
Каб.№9
Каб.№9
Территория
школы
4кл
4кл
4кл
4кл
4кл.
Каб.№9
4кл
ОКТЯБРЬ
эстетическое направление
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководители
Кл.
руководитель
День учителя
1.
2.  Праздник «Осенний бал»
1.
Классный час ко дню пожилого человека  «Шаг к
добру».
спортивнооздоровительное
патриотическое направление
1.
Игры на воздухе

Каб.№9
Каб.№9
Каб.№9
4кл
4кл
4кл
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл. 2.
Беседа   «Овощи,   ягоды   и   фрукты   —   витаминные
продукты»
1.
Классный час на тему: «Дружбой надо дорожить».
самоуправление
Каб.№9
Каб.№9
4кл
4кл
профилактика правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних
1.
Классный час «Правила поведения учащихся в
школе и на улице»
Каб.№9
4кл
профилактика дорожнотранспортного травматизма
1.
ПДД. «Светофор – ребятам друг»
1.
Классный   час:   «По   страницам   Красной   книги!»
(экологическое воспитание).
Конкурс рисунков  «Красная книга глазами детей»
экологическое
1.
Трудовой десант
трудовое
работа с родителями
1.
Индивидуальные   консультации   для   родителей
слабоуспевающих учеников.
НОЯБРЬ
Каб.№9
Каб.№9
4кл
4кл
Территория
школы
4кл.
Каб.№9
4кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
эстетическое направление
Каб.№9
Каб.№9
4кл.
4кл.
Кл.
руководитель
Кл.
1. Кл.час «На земле, пока живем и дышим, нам тепло
от маминой руки» посвященный  Дню матери
Выпуск праздничных газет
2. 3.
Конкурс  фотографий «Мамин портрет»
Каб.№9
4кл.
1. Классный час  «Моя Родина – Россия»
Каб.№9
4кл.
патриотическое направление
Беседа «Мода и школьные будни»
Каб.№9
спортивнооздоровительное
Витаминотерапия
1.
2.
4кл.
4кл
1.
Сбор классного ученического совета.
Каб.№9
4кл.
самоуправление
профилактика правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних
2.
Беседа   «Правонарушения   как   результат   вредных
привычек»
1. День   экологии.  Подведение   итогов  конкурса
экологическое
рисунков  «Красная книга глазами детей»
трудовое
Каб.№9
4кл.
Каб.№9
4кл.
2.  Мир добрых дел. «Моя помощь родным»
Каб.№9
4кл.
1. Родительское собрание  «Счастлив тот, кто счастлив
2.
дома»
«На   земле,   пока   живем   и   дышим,   нам   тепло   от
маминой руки»  вечер для мам.
Каб.№9
Каб.№9
4кл.
4кл.
работа с родителями
ДЕКАБРЬ
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель 1.
Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Зимняя
фантазия»
2.  Новогодний утренник  «Новый  год  пришёл  к нам
снова!»
эстетическое
Каб.№9
Каб.№9
4кл.
4кл.
1.
1.
2.
Классный час«День Героев Отечества в России»
Каб.№9
4кл.
патриотическое
спортивнооздоровительное
Спортивные пятиминутки
  Беседа   «Я   выбираю   спорт,   как   альтернативу
пагубным привычкам»
Каб.№9
Каб.№9
4кл.
4кл.
1. Отчёт классного ученического комитета.
Каб.№9
4кл.
самоуправление
1.
1.
2.
профилактика правонарушений и беспризорности среди несовершеннолетних
Беседа   «Я   выбираю   спорт,   как   альтернативу
пагубным привычкам»
Каб.№9
4кл.
профилактика дорожнотранспортного травматизма
Ежедневные минутки по ПДД
Классный   час   по   охране   жизнедеятельности   на
зимних   каникулах.   Проведение   инструктажа   по
ПДД.
Каб.№9
Каб.№9
4кл
4кл
1.
Ежегодная зимняя акция «Птичья столовая»
Каб.№9
4кл.
экологическое
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель «Мастерская   Деда   Мороза»      изготовление
снежинок  и игрушек. Украшение кабинета.
трудовое
работа с родителями
Заседание родительского комитета
Участие в новогодних мероприятиях
1.
1.
2.
Каб.№9
4кл.
Каб.№9
Каб.№9
4кл.
4кл.
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
Кл.
руководитель
ПРОВЕРЕНО:
УТВЕРЖДАЮ:
ЗАМ.ДИРЕКТОРА                                                                                ДИРЕКТОР МОУ СОШ №6
____________ Е.В. ТРОИЦКАЯ
__________ ДОРОЖКИНА О.В. КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: АНИСИМОВА О.М.
г. ГЕОРГИЕВСК

file_name: воспит ПЛАН 4кл  2017г.doc

intro: Учитель - это ещё и воспитатель душ детских. При определении и планировании работы с классом, часто педагоги оказываются в затруднительно положении: как спланировать воспитательный процесс так, чтобы было интересно учащимся, чтобы были рассмотрены все вопросы воспитания. Надеюсь, что этот материал окажет помощь молодым педагогам.

title: План воспитательной работы 4 класс


file_name: Исследовательская работа.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»
Хранители Байкала
Научноисследовательскакя работа
Секция естественнонаучная (живая природа)
Выполнила:
Сипкина Алёна Евгеньевна
 Ученица 3А класса
Руководитель:
Хренова Марина Александровна,
учитель начальных классов
1

description:
Абакан, 2019
Содержание
Введение
Уникальность озера Байкал
Рачок эпишура: характеристика, особенности и интересные факты
Описание и анализ результатов исследования
Выводы
Список источников информации
Приложения
3
4
5
7
9
10
11
2

description:
Введение
               Наша семейная традиция каждый год отдыхать на берегу уникального озера
Байкал. Я очень люблю природу и мне интересно наблюдать  за различными живыми
существами.   В   летние   каникулы   2018   года,   находясь   на   берегу   озера   Байкал,   я
заметила,   что   вода   в   определенный   момент   стала   зеленой,   а   потом   через   сутки
зеркально чистая. Таких изменений ещё не видела. В воде я нашла рачка, который
называют байкальской эпишурой. Меня заинтересовал этот вопрос, мы приступили к
данному   исследованию,   посвященному   нахождению   доказательств   чистоты   и
прозрачности воды Байкала.
Объект исследования:  озеро Байкал
Предмет   исследования:  уникальность   крохотных   веслоногих   рачков   –
байкальских эпишур.
Гипотеза:  если   мы   сможем   сохранить   байкальских   эпишур,   то   мы   сохраним
крупнейший   источник   пресной   воды   на   материке,   а,   значит,   защитим   животных   и
растительный мир озера Байкал.
          На основании вышеизложенного мы ставим пред собой следующую цель:
выяснить  какую роль играет эпишура для озера Байкал.
Задачи:
1. Проанализировать научную литературу о Байкале.
2. Исследовать эпишуру из Байкала.
3. Доказать уникальность эпишуры.
4. Провести анкетирование учащихся 14 классов.
5. Провести фото – выставку в школе про Байкал.
6. Обобщить результаты исследования и сделать выводы.
            Методы исследования:




Изучение и анализ
Проведение анкетирования
Поисковый метод
Систематизация и обобщение
Хранители Байкала
3

description:
Для меня Байкал – это чтото прекрасное и неизвестное. В летние каникулы,
отдыхая на берегу этого прекрасного озера, я всё больше влюбляюсь в его красоту.
Для опыта я разглядывало байкальскую воду в маске для плаванья.
Уникальность озера Байкал
                    Почти   в   центре   огромного   материка   Евразия   находится   узкий   голубой
полумесяц  озеро Байкал. В Байкальской горной области, окруженной со всех сторон
высокими хребтами, оно раскинулось на 636 километров длины и до 80 км ширины. По
площади   Байкал   равен   стране   Бельгии   с   ее   почти   10миллионным   населением,
множеством городов и промышленных центров, шоссейных и железных дорог.
 В Байкал впадает 336 постоянных рек и ручьев, при этом половину объема воды,
поступающей в озеро, приносит Селенга. Вытекает из Байкала единственная река
Ангара.
Размеры Байкала
          Среди озер земного шара озеро Байкал занимает 1 место по глубине. На Земле
только 6 озер имеют глубину более 500 метров. Расстояние до дна в самом глубоком
месте озера Бакал – 1637 метров. По площади Байкал занимает 8 место в мире среди
озер и приблизительно равен площади такой страны, как Бельгия.
Байкал  хранилище пресной воды
           Ежегодно экосистема Байкала воспроизводит около 60 кубических километров
прозрачной, насыщенной кислородом воды. Байкальская вода идеально подходит для
организма   человека.   Учёные   в   лабораториях   проводили   исследования   байкальской
воды и выяснили, что она считается питьевой водой. В мире не сохранилось открытых
водоёмов   с   пресной   водой,   пригодных   для   разлива   питьевой   воды.   Исключение
составляет лишь Байкал. В 1992 году байкальскую воду начали разливать в бутылки и
продавать. Для этого воду берут с глубины 400 метров, где сохраняется постоянная
температура 4,2°C.
4

description:
Вывод: уникальность байкальской воды заключается в ее необычайной чистоте
и прозрачности.
Рачок эпишура: описание, особенности и интересные факты
 Находясь на берегу озера Байкал, я заметила, что вода в определенный момент
стала зеленой, а потом через сутки зеркально чистая. Таких изменений ещё не видела.
В воде я нашла рачка, который называют байкальской эпишурой. Меня заинтересовал
этот   вопрос,   мы   приступили   к   данному   исследованию,   посвященному   нахождению
доказательств чистоты и прозрачности воды Байкала.
 Характеристика
На протяжении всех исследованных глубин Байкала встречается рачок эпишура.
Маленький, почти бесцветный рачок – звезда первой величины в своей среде обитания.
Только   жировые   скопления   возле   его   кишечника   наделены   красноватооранжевым
окрасом. Для исследователей это беспозвоночное водное существо интересно само по
себе. Изучение эпишуру проводится до сих пор. Ведь в его биологии осталось еще
достаточно   много   загадочного.   Экороль   рачка   тоже   еще   не   полностью   изучена.
Интерес   представляют   его   прочные   кремниевые   «зубы»,   а   также   видообразование.
Маленький рачок эпишура является важнейшим звеном в пищевой цепочке озера. Он
настолько   многочислен   и   в   любой   сезон   доминирует   по   биомассе   среди   иного
байкальского зоопланктона, что служит отличным кормом всем пелагическим рыбам.
Фактически   нет   рыбной   молоди,   обитающей   в   прибрежной   зоне,   которая   не
употребляла бы его в пищу.
Обитание
                     Большую часть времени года эпишура проводит в верхнем слое воды. Это
составляет   250   метров.   В   то   же   время   значительное   число   этого   вида   находится
глубже. Безусловно, не только рачок эпишура выполняет функцию очистителя озера.
5

description:
Питание рачка
           Эпишура питается водорослями. Бактерии он употребляет в меньшей степени.
Его можно сравнить с водяной коровкой, пасущейся на фитопланктонных полянах.
Его   способ   питания   относится   к   типу   фильтратор.   А   любимой   пищей   считаются
байкальские диатомовые водоросли. Расстояние между волосками в ротовой полости
позволяет   употреблять   байкальских   крошечных   пикоцианобактерий.   Скорее   всего
благодаря этому факту роль главного чистильщик отведена эпишуре.
Размножение
                   Самки откладывают яйца порционно. В таких условиях каждое поколение
представлено   рачками   из   нескольких   пометов.   Между   кладками   в   зимневесенний
период проходит период приблизительно в 10 суток, а в летний он составляет около 20
суток.   Если   мешок   повреждается,   так   как   он   совсем   непрочный,   яйца   выпадают.
Впрочем, при любом раздражении извне, самка разрывает мешочек, даже если яйца не
достигли зрелости. Выпав, они продолжают развиваться в воде.
Очищение
                    Рачок   эпишура   –   его   эндемик,   хранитель   чистоты,   и   поэтому   может
претендовать   на   особое   место   среди   всей   живности   озера.   Он   почти   совсем
невосприимчив к перепадам давления. Благодаря этой особенности рачок обитает на
разной глубине. До 85 % постоянного планктона на открытых участках Малого Моря
составляет   рачок   эпишура.   Группа   животных   в   Байкале,   называемых   эндемиками,
составляет весомую  часть всех обитателей  озера. А их около  2600  видов. Ученые
предполагают, что открыты далеко не все представители водного мира, а всего лишь
около 7080 % от их общего числа.
Вывод: эпишура  это доминирующий вид зоопланктона Байкала является
важнейшей частью пищевой пирамиды.
 Описание и анализ результатов исследования
6

description:
Для практической части исследования были определены следующие задачи:
провести   исследование   найденной   эпишуры   в   микроскоп   и   зарисовать; провести
анкетирование   учащихся; обобщить   результаты; оформить   фотовыставку   по   итогам
поездки на Байкал.
 Анкетирование учащихся
                    Для достижения цели исследования было проведено анкетирование среди
учащихся 14 классов моей школы.
№
п/п
1.
2.
3.
Вы были на Байкале ?
Вы слышали  о  Байкальской Эпишуре ?
Вы слышали о загрязнении Байкала ?
Вопросы
Да
Нет
В результате анкетирования провела анализ и вывела данные в диаграмму.
6%
1%
Были на Байкале
Слышали о Эпишуре
Слышали о загрязнении Байкала
93%
Рис. 1. Анализ анкетирования учащихся о Байкале
            Учащиеся школы имеют представление о природе озера Байкал, и считают, что
уникальную природу озера необходимо сохранить и сберечь. Но одного они никогда не
слышали – это про байкальскую эпишуру. Было решено провести фотовыстовку для
учащихся школы 14 класса.
Изучение байкальской эпишуры.
7

description:
Исследование эпишуры началось ещё на Байкале. Мне всегда нравится
разглядывать воду и смотреть на дно удивительного озера. Вдруг я увидела, что чтото
плавает   и   не   шевелится,   это   был   рачок.   Вытащив   его   из   воды,   мне   стало   очень
интересно, что он делает в Байкале. Конечно же, свою находку мне пришлось засушить
и привести домой для дальнейшего изучения. В домашних условиях у меня возникли
затруднения при изучении. Очень сложно разглядывать эпишуру в сушеном состоянии,
потому   что   части   очень   хрупки   и   при   переворачивании   ломаются.   Несмотря   на
трудности, мне удалось разглядеть, её под микроскопом. Этот удивительный рачок
очень интересен, начиная с его головы и заканчивая лапками.    В процессе изучения
были сделаны рисунки.
Проведение фото – выставки
             Фотографии, конечно же, не отражают истинное экологическое положение
озера, в них больше показана красота и уникальность.
8

description:
Выводы
В ходе исследования, нами был рассмотрен байкальский рачок. Эпишура самый
многочисленный житель фауны Байкала. Как было изучено, он играет важную роль и в
экосистеме, и в пищевой цепи озера.
Следовательно,  гипотеза  нашей работы о том, что  если мы сможем сохранить
байкальских   эпишур,   то   мы   сохраним   крупнейший   источник   пресной   воды   на
материке,   а,   значит,   защитим  животных   и   растительный   мир   озера   Байкал,
подтвердилась.
Однако самому крупному в мире сибирскому озеру могут угрожать серьезные
экологические проблемы.  Эпишура самоотверженно бросилась на ядовитые сливы с
целлюлозных   заводов,   но   эта   начинка   оказалась   ей   не   по   силам,   и   она   принялась
гибнуть. Науке никогда не узнать, сколько видов животных и растений водилось в
Байкале в счастливые для него времена. Один за другим они начинают сейчас исчезать.
Думается,   что   общественности   и,   в   первую   очередь,   специалистам,   следует
принять меры по сохранению озера и его уникальности.
9

description:
Список источников информации
1. Воробьёв С.А. Когда зацветает Байкал. – Иркутск: ВосточноСибирская издательская
компания, 2003.
2. Галазий Г.И. Байкал в вопросах и ответах. – Иркутск: ВосточноСибирское книжное
издательство, 1987.
3. Ерина Е. Путешествие на дно Байкала // Сибирячок. –  2009.
4. Сергеев М. Море синее // Сибирячок. –  2009.
5. Тахтеев В. Зимняя жизнь нерпы // Сибирячок. –  2009.
6. Эндемики Байкала от А до Я // Сибирячок. –  2009.
Интернет рисурсы:
7. www.zooex.baikal.ru/ Зоологические экскурсии по Байкалу.
8. www.wikipedia.org/wiki/Байкал / Свободная энциклопедия Википедия.
9.
 www.revolution.allbest.ru / Что именно угрожает Байкалу.
10.  www. wiki.iteach.ru /Учебный проект. Озеро Байкал.
11.  www.baikalarea.ru/ Изменение экологии угрожает уникальной фауне и флоре Байкала.
12. www.sbaikal.ru
 / Животный мир Байкала.

13. www.gogle.ru/ Поисковая система
10

description:
Приложение 1
Рис. 1. Изучение эпишуры
Рис.2. Части тела эпишуры по микроскопом
Приложение 2
11

description:
Рис. 3. Веслоногова рачок– байкальския эпишура которую я нашла
Рис. 4. Багучанский залив, где найдена эпишура
Приложение 3
12

description:
Рис. 5. Сбор грибочков на Байкале
Рис. 6. Сбор Чабреца
Приложение 4
13

description:
Рис.7. Изучение Байкальской воды
14

title: Научно- исследовательская работа на тему "Хранители Байкала".


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 класс на тему:
« Мир звуков и красок весны»
Цели:
1. Познакомить детей с произведениями  разных авторов о весне,
2. Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с
3. Осуществлять связь содержания уроков литературного чтения с
расширяя и обогащая словарный запас.
текстом, обучая правильному, выразительному чтению .
произведениями для внеклассного чтения, а также  с
изобразительным искусством и музыкой.
выразительности ( эпитеты, сравнения, метафоры,
олицетворение)
обязанностей, составление плана совместных действий, Умение
договориться о совместных действиях.
4. Развивать умение определять в тексте средства художественной
5. Взаимодействовать в паре и группе ( распределение
6. Видеть и понимать  прекрасное.
Ход урока.
Найдутся ли такие слова, чтобы описать красоту русской
Вводная часть
природы?
Сегодня мы совершим путешествие в мир звуков и красок весны.
Жизнь природы изменчива, она полна интересных событий и
достойна того, чтобы о ней сложили музыку, стихи, рассказы.
Загадки.
1. Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает, когда это бывает?
ВЕСНА-ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ ГОДА, КОГДА ПРИРОДА
ПРОСЫПАЕТСЯ, ОЖИВАЕТ ПОСЛЕ ЗИМНЕГО СНА. А.С Пушкин называл
весну- « утром года»
2. Чтение отрывка из сказки В.И. Даля « Старик-годовик»
–Что это за чудесные птицы?
( три месяца весенних: март, апрель, май)
-Откуда произошло название этого месяца -  МАРТ?
 В Древнем Риме март был первым месяцем года и весны,
посвящался богу Марсу, покровителю полей и стад. В честь его
так и назвали.
Работа в группах:
Подобрать пословицы и поговорки о весне.
3. В каких произведениях описывается борьба зимы и весны? Это
март. Первая весенняя птица
( выразительное  чтение стихотворения Ф. Тютчева « Зима
недаром злится…)
4. Рассказ В. Бианки « Март»
5. Стихотворение  Ф. Тютчева «Весенние воды»
Вывод: Изменяют ли настроение эти произведения?
Вторая птица: апрель.
6. Родина слова апрель- Древний Рим. Оно означает теплый,
солнечный. Найти пословицы об  апреле.
Чтение стихотворений С. Маршака « Апрель»
Н. Сладков « Апрель»
Апрель-  время появление подснежников. П. И.Чайковский
сочинил музыку « Времена года» , туда входит и мелодия
месяца апреля.
( Слушание отрывка этой мелодии)
-Мягкие, нежные волны мелодии поднимаются всё ввше и
выше. Сама мелодия плавная, чуть робкая. В её вальсовом
движении журчит ручеек, звенит капель
7. Чтение стихотворения С. Маршака « Ледоход»
8. Третья весенняя птица- МАЙ
Название пятого месяца года-май. Оно произошло от
собственного имени Майя. Так в Древне Риме звали богиню
земли и плодородия.
Работа в группах: найти  пословицы, поговорки об этом месяце
Рассказ Н. Михайловой «МАЙ» - пересказать
2. Подобрать соответствующие иллюстрации

Слушание музыки П. И. Чайковского « Май- белые ночи»
Вы услышите движение волн, набегающих на берег.
Рассказать стихи по группам, относящихся к этому месяцу
(А. Толстой  « Вот уж снег последний в поле тает…
С. Маршак « Ландыш»…
Творческая страница
Показать слайды природы весны.
( Подобрать  к каждой картине строки из стихотворений.)
Составить небольшие рассказы по картинам.
Заключительная часть
- Какие же звуки  весны вы услышали?
( Шум ручьёв, капели, пение птиц)
-Какие у весны запахи?
( Оттаявшей земли, молодой травки, зеленых листиков)
РЕФЛЕКСИЯ
 На уроке мне больше всего удалось….
 Я могу себя похвалить за…
 Меня удивило….
 Для меня было открытием то, что…
Путешествие в мир звуков и красок весны подходит к концу. Но
путешествие в мир природы не кончается.
Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в её краски - вы
как будто выпьете волшебный напиток и поймёте, как щебечут
птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листья берёз.
 Закончить урок , прочитать плакат:
« ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ - ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ» ИТОГ.

file_name: 3кл. Лит чт ВеснаДокумент Microsoft Word.docx

description: ИТОГ.

intro:
1.	Познакомить детей с произведениями  разных авторов о весне, расширяя и обогащая словарный запас.
2.	Развивать познавательный и эмоциональный интерес к работе с текстом, обучая правильному, выразительному чтению .
3.	Осуществлять связь содержания уроков литературного чтения с произведениями для внеклассного чтения, а также  с изобразительным искусством и музыкой.
4.	Развивать умение определять в тексте средства художественной выразительности ( эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворение)
5.	Взаимодействовать в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, Умение договориться о совместных действиях.
6.	Видеть и понимать  прекрасное.

title: Урок литературного чтения в 3 классе на тему:" Мир звуков и красок весны"


extracted_text:
Контрольная работа №1 по математике в 10 физико
математическом классе на тему: «Действительные числа».
Работу составила учитель
математики Петрова Н.Ф.
МБОУ Лицей №6 г.Воронежа
Воронежской области
Контрольная работа № 1. Вариант 1.
1.Найдите х и х, если х=4; 9,23; -4,32.
Контрольная работа № 1. Вариант 2.
1.Найдите х и х, если х=3; 4,56; -7,46.
2.Переведите периодическую дробь  в обыкновенную
0,1(87).
2. Переведите периодическую дробь  в
обыкновенную 0,2(57).
3.Решите уравнение: 
=х+5 .
3.Решите уравнение: х+5=
 .
4. Решите уравнение:  +6х+7=х+3 .
4. Решите уравнение:
2х4=3х2.
5.Решите неравенство: 2+х+   2х.
5.Решите неравенство:
2512х 12х.
6*.Постройте график функции: у=
 .
6*.Постройте график функции: у=
 .
Контрольная работа № 1. Вариант 3.
1.Найдите х и х, если х=41; 1,33; -7,51.
Контрольная работа № 1. Вариант 4.
1.Найдите х и х, если х=10; 9,76; -8,54.
2. Переведите периодическую дробь  в обыкновенную
0,3(89).
2. Переведите периодическую дробь  в
обыкновенную  0,7(54).
3.Решите уравнение: 
=х+4 .
3.Решите уравнение: х+2=
 .
4. Решите уравнение:  +34=12х+х6 .
4. Решите уравнение:  +4х=4+2х6.
5.Решите неравенство:
8,5х16 8,5х.
5.Решите неравенство: 
х12 4х.
6*.Постройте график функции: у=
 .
6*.Постройте график функции: у=
 . Ответы:
Вариант 1
1. 4 и 4; 9 и 0,23; 5 и 0,68.
2. 31/165.
3. 25;24;23;22.
4. 5;1.
5. 2;0
Вариант 2
1. 2 и 0; 4 и 0,56; 8 и 0,54.
2. 17/66
3.
 5,6; 6,2.
4. 2;(3+33)/2.
5. 5; 12+119
Вариант 3
1. 41 и 0; 1 и 0,33; 8 и 0,49.
2.
3.
4.
5.
 193/495
 5
 4;7;8.
 4;16.
Вариант 4 1. 10 и 0; 9 и 0,76; 9 и 0,46.
2.
3.
4.
5.
 83/110.
 1;2;3.
 8;2.
 4;2;4.
Литература.
1.Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч.1.Учебник
для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   (профильный
уровень) /А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. 7е изд., стер . М.: Мнемозина,
2018.
2.Алгебра   и   начала   математического   анализа.   10   класс.   В   2   ч.   Ч.2.
Задачник   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   (профильный
уровень) / А.Г. Мордкович и др.  6е изд., стер. М.: Мнемозина, 2018
3.Глизбург.   В.   И
  Алгебра   и   начала   математического   анализа.
Контрольные   работы   для   10   класса   общеобразовательных   учреждений
(профильный уровень) / В.И. Глизбург; под ред. А. Г.   Мордковича.  М.:
Мнемозина, 2018
4.Александрова   Л.А.   Алгебра   и   начала   математического   анализа.
Самостоятельные   работы   для   10   класса   общеобразовательных   учреждений
(профильный уровень) / под ред. А. Г.  Мордковича.  М.: Мнемозина, 2018
5. Мордкович А.Г. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс
(профильный уровень) Методические пособие для учителя

file_name: Контрольная работа 1 в 10б.doc

intro:
Контрольная работа для 10 класса по теме: "Действительные числа" составлена из 4 вариантов одинаковой сложности. Каждый вариант состоит из 6 заданий.
1.Найдите целую и дробную часть числа.
2.Переведите бесконечную десятичную дробь в обыкновенную.
3.Решите уравнение.
4.Решите уравнение с модулем.
5.Решите неравенство с модулем.
6. Постройте график функции.
Последнее задание носит необязательный характер.

title: Контрольная работа по математике в 10 физико-математическом классе на тему: «Действительные числа».


extracted_text:
Театральное представление «Теремок на новый лад»
(Праздник «Прощание с Азбукой)
Предисловие.
Автор:                                        Сказки любят все на свете,
Любят взрослые и дети!
Сказки учат нас добру
И прилежному труду,
Говорят, как надо жить,
Чтобы всем вокруг дружить!
«Теремок» на новый лад
Вам покажет  первый класс!
Музыка «В гостях у сказки»
Часть 1.
Рассказчица 1:                      В буквенном царстве,  в звуковом государстве
Рассказчица 2:                                          Кто же в теремочке живёт,
Кто в невысоком живёт?
Стоит терем  теремок
Он не низок, не высок.
Звучит музыкальная тема  гласных букв (выбегают гласные)
Рассказчица 1:                      .                  Вдруг по полю  буквы  спешат…
Подбежали к теремку и говорят:
Ученица 1. (А)                                             Что за терем теремок?
Он не низок, не высок!
Ученица 2 (У)                                            Ну да ладно, так и быть,
В теремочке будем жить!
Угадайте, кто мы.
Ученица  3  (О)                                Воздух   свободно  идёт  через  рот,
                                                             Нет припятствий   разных.
                                                            Голос   участвует,  голос  зовёт.
                                                            Звук   получается … гласный.
Ученица 5 (Ы)                                    Мы   гласные    тянемся  в  песенке звонкой,
                                                                   Можем   заплакать  и  закричать,
Ученица 6  (И)                                         Можем   в  кроватке   баюкать  ребёнка,
                                                                 Но   не  умеем  свистеть  и  ворчать.
Ученица 7 (Э)                                   Гласных букв 10,  гласных звуков – 6.
Мы можем быть ударными и безударными.
Ученица 8  (Е)                           А ещё буквы Е,Ё,Ю,Я могут читаться как два звука,
но только если стоят  в начале слова, после гласных или после ь или ъ.
Рассказчица 1:                      Забежали гласные  в теремок и стали там житьпоживать!
Рассказчица 2:                В теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает.
И вот по полю скачут новые буквы!
Часть 2.
Ученик 1
Ученик 2
ЗВУЧИТ МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА СОГЛАСНЫХ БУКВ (выбегают мальчики)
Что за терем – теремок
Он не низок, не высок
В теремочке кто живет?
Ктокто в невысоком живет? (Стучат)
Гласные (девочки)                                   Мы   гласные    тянемся  в  песенке звонкой…
А вы кто?
Согласные (мальчики)
Мы  согласные. Пустите нас к себе жить!
А что вы умеете делать?
Ученик 3                           Мы согласные умеем шелестеть, шептать, свистеть, Ученик 4                                  Нас 21. Мы можем быть звонкими и глухими,
твёрдыми и мягкими, парными и непарными.
Даже фыркать и скрипеть, но не хочется нам петь.
А буквы Ж, Ш, Ц – всегда твёрдые,
а буквы Ч,Щ,Й – всегда мягкие.
Гласные                                        Ну, ладно, заходите, может пригодитесь.
Рассказчица 1:                       Забежали согласные и стали житьпоживать, слова разные составлять.
ТАНЕЦ СЛОВ.
ДМВДММДДОММОДАУААУВАУ
Рассказчица 2:                                          А однажды  случилась у них такая история:
Часть 3.
МУЗЫКА РОМАНТИЧЕСКАЯ
Автор:                                                    Как одинок бедняга М,
                                                               Он от тоски засох совсем,
                                                               Как майский жук в коробочке.
                                                               И вот красотка буква У
                                                               Однажды встретилась ему
                                                               В алфавитном домике
                                                               И бедный М сказал с мольбой:
Ученик 5 (М)                                       Давай поженимся с тобой.
Автор:                                                Но встречен был сурово:
Ученица 2 (У)                               Ты М, я У, а вместе МУ?
                                                        Всю жизнь мычать мне ни к чему.
                                                         Прощай, я не корова.
Автор:                                           Наш М был страшно окорблён.
                                                       Но букву Ы посватал он.
                                                       И та была согласна.
                                                       Она ему сказала:
Ученица 5 (Ы)                               Мы
                                                        Составим вместе слово МЫ,
                                                        А это так прекрасно.
Рассказчица 1:                                 Вот так буквы жили, не тужили.
А тут новые буквы бегут.
Часть 4.
МУЗЫКА
Ученик 6 (ъ)                            Вот так хата, вот так дом
Ученик 7 (ь)                            Кто в тереме живёт?
                                                  Кто в невысоком живёт?
Гласные                            Мы   гласные    тянемся  в  песенке звонкой,
Согласные                    А мы – согласные, согласны шелестеть, шептать свистеть…
А вы кто? какие звуки издаёте?
Ученик 6 (ъ)                                 А мы никаких звуков не даём.
Гласные                                                    Зачем же вы нам нужны?
Ученик 7 (ь)                                     Безголосый я добряк,
                                                               Всё смягчаю, я  ь.
Мягкий знак , мягкий знак
Без меня нельзя никак.
Вместо «шесть» напишем «шест»,
Вместо «есть» напишем «ест»,
Станут пенками  пеньки,
Уголкамиугольки,
Банька в банку превратится Вот что может получиться.
Ученик 6 (ъ)                                Твердый знак я очень гордый:
                                                        Я на свете самый твердый!
                                                        Даже самый мягкий знак
                                                        Не смягчит меня ни как!
Твердый знак вам нужен тоже.
 Без него писать не сможем:
      Съезд, съедобный, объясненье,
 И подъезд, и объявленье.
Ученик 7 (ь)                                               Я смягчаю согласные.
Ученик 6 (ъ)                            А ещё предупреждаем гласные Е,Ё, Ю,Я, И ,
Ученик 7 (ь)                              И тогда мы называемся разделительные.
Согласные                                       Заходите, вы нам очень пригодитесь.
которые стоят после нас читаться как два звука.
Часть 5
Рассказчица 1:                                          Жили в теремке
                                                                   Буквы.
                                                                   Жили, не тужили,
Рассказчица 2:                                          Потому что все дружили,
                                                                   Где никто не ссорится,
                                                                   Там и дело спорится.
Автор:                                                     Только раз
                                                                 Все дело
                                                                 Стало
                                                                  Изза страшного скандала:
                                                                  Буква "Я"
                                                                  В строку не встала,
                                                                  Взбунтовалась
                                                                  Буква "Я"!
Ученица 9 (Я)                                            Я,
Автор:                                                      Сказала буква "Я",
Ученица 9 (Я)                                          Главнаязаглавная!
                                                                  Я хочу,
                                                                 Чтобы повсюду
                                                                 Впереди
                                                                 Стояла
                                                                 Я!
                                                                 Не хочу стоять в ряду.
                                                                  Быть желаю
                                                                  На виду! –
Автор:                                                         Говорят ей:
Все                                                          Встань на место! –
Автор:                                                     Отвечает:
Ученица 9 (Я)                                            Не пойду!
                                                    Я ведь вам не просто буква,
                                                    Я  местоимение.
                                                    Вы
                                                    В сравнении со мною
                                                    Недоразумение!
Автор:                                     Тут вся азбука пришла
                                                 В страшное волнение.
Ученик                                     Футы нуты! – Автор:                                        Фыркнул "Ф",
                                                  От обиды покраснев.
Ученик                                       Срам! –
Автор:                                        Сердито "С" сказало.
                                                     В кричит:
Ученик                                        Воображала!
                                      Это всякий так бы мог!
Автор:                                        Проворчало "П":
Ученик:                                                Попробуй,
                                            Потолкуй с такой особой!
Ученик 7 (ь)                            Нужен к ней подход особый,
Автор:                                        Вдруг промямлил Мягкий Знак.
                                            А сердитый Твердый Знак
                                            Молча показал кулак.
Гласные                                    Тиише, буквы! Стыдно, знаки! –
Автор:                                         Закричали Гласные. –
Гласные                                                   Не хватало только драки!
                                                   А еще Согласные!
                                                   Надо раньше разобраться,
                                                   А потом уже и драться!
                                                  Мы же грамотный народ!
                                                  Буква "Я"
                                                  Сама поймет:
                                                  Разве мыслимое дело
                                                  Всюду
                                                 Я
                                                 Совать вперед?
                                                 Ведь никто в таком письме
                                                  Не поймет ни бе ни ме! –
Автор:                                        "Я"  Затопало ногами:
Ученица 9 (Я)                        Не хочу водиться с вами!
                                                  Буду делать все сама!
                                                 Хватит у меня ума! –
Автор:                                    Буквы тут переглянулись,
                                                Все  буквально!  улыбнулись,
                                                И ответил дружный хор:
Все:                                     Хорошо,
                                             Идем на спор:
                                             Если сможешь
                                             В одиночку
                                             Написать
                                             Хотя бы строчку,
                                             Правда,
                                             Стало быть,
                                             Твоя!
Ученица 9 (Я)                     Чтобы я
                                             Да не сумела,
                                              Я ж не ктонибудь,
                                              А "Я"!
Автор:                              ...Буква "Я" взялась за дело:
                                            Целый час она
                                             Пыхтела, И кряхтела,
                                             И потела,
                                              Написать она сумела
                                              Только"...яяяяя!"
                                        Как зальется буква "X":
Ученик                            Хахахахахахаха! –
Автор:                                  о   От смеха покатилось!
                                              а   За голову схватилось.
                                              б   Схватилось за живот...
                                           Буква "Я"
                                           Сперва крепилась,
                                           А потом как заревет:
Ученица 9 (Я)                   Я, ребята, виновата!
                                             Признаю
                                             Вину свою!
                                             Я согласна встать, ребята,
                                             Даже сзади
                                            Буквы "Ю"!
Алфавит                                  Что ж,
Автор:                                         решил весь алфавит,
Алфавит                     Если хочет  пусть стоит!
                                    Дело ведь совсем не в месте.
                                     Дело в том, что все мы  вместе!
                                    В том, чтоб все
                                   От А до Я
                                   Жили, как одна семья!
Рассказчица 1:                       Невелик и прост на вид,
                                          Дом зовётся  АЛФАВИТ.
                                          Славно буквы там живут,
                                          Любят свой нелёгкий труд:
Рассказчица 2:                      Составлять за словом слово,
                                         Без ошибок и толково,
                                         Выводить за фразой фразу,
                                         Не запутавшись ни разу!
Автор:                                   Все друг другу помогают и поют такую песенку!
ПЕСНЯ  «Дружба с букварём»
1 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили видно вы не зря
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья
Гласные и согласные подружки дорогого букваря 2 раза
2 куплет
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря
Буквы изучали мы из букваря.
Припев:
3 куплет
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все мы молодцы! Рассказчица 1:                      Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
Победила дружба, дружба с букварем!
И любую трудность мы переживем
Время быстро пролетело
С сентября до февраля.
Мы сегодня отмечаем
Славный праздник Букваря!
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
 Мы читать все научились,
Вам не хвастаем, не врём,
И навеки подружились
С лучшей книжкой  Букварём!
Топни, ножканога,
Топни, правенькая.
Весь букварь я я изучила,
Хоть и маленькая.
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит
Без одной запиночки!
Звуки гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поём!
Ах, ты бабушка моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда:
Букв лишь десять гласных.
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
С Букварём кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер крут
Уважаю с детства труд!
А Букварь мне подарили
В день рожденья моего.
И, целуя, говорили:
"Нет чудесней ничего!"
Все мы буквы изучили,
Что ж нам дожидаться,
С Наткой в ЗАГСе мы теперь
Сможем расписаться!
Ах, Букварь, ты мой Букварь,
Такой родненький!
Почему же ты Букварь,
Такой тоненький?
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в букваре
Кончились странички!
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькамстрочкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Мы прочтем любые книги,
Разберемся в словаре,
Потому что всюду буквы
Те же, что и в букваре.
Мы простимся с Букварём
И рукой помашем,
С спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
ВРУЧЕНИЕ УДОСТОВЕРЕНИЙ ОБ ОКОНЧАНИИ АЗБУКИ

file_name: Театральное представление.docx

intro: Гласные буквы (девочки)  находят в буквенном царстве, звуковом государстве теремок и остаются там жить. Затем к ним просятся в теремок согласные буквы, ъ и ь (мальчики). Каждый новый житель теремка рассказывает о том, что он умеет делать лучше всего. Дружно живут буквы в теремочке,  буквы разные составляют. Тут и романтическая история с буквами М, У, Ы. Но однажды буква Я взбунтовалась, не захотела  стоять последней. И  тогда остальным буквам пришлось убедить букву Я занять своё место.  Буквы перестали ссориться, стали жить дружно и пели весёлые песенки.

title: Театральное представление "Теремок на новый лад"


extracted_text:
Квест по теме «Могучая кучка» (для старших школьников)
Как готовится квест?  Выбирается тема квеста (в нашем случае – это творческое
объединение композиторов «Могучая кучка»). Определяются места: начала и завершения
игры, место, где лежит приз, остановки; места, где спрятаны подсказки. Продумывается
оформление   помещений   и   «путь»   маршрута,   готовятся   эмблемы   участников,   карта
маршрута;   приз,   который   получат   игроки   в   финале.   Задания   для   квеста   должны   быть
интересными   и   разнообразными,   а   их   сложность   ориентирована   на   примерный   уровень
знаний,   которыми   владеют   участники   в   области   заявленной   темы.   Приведенные   здесь
содержание заданий и специфика организации квеста являются примерными.
Первое   задание  вы   найдёте   в   шаре,   цвет   которого   соответствует   тому,   что
составляло   основу   первой   профессии   этого   композитора  (синий   шар).  Подсказка:
современники называли этого композитора музыкальным «маринистом».
Задание   1.  Прежде   чем   серьёзно   заняться   музыкой,   этот   будущий   композитор
закончил Морской кадетский корпус, получил офицерское звание и совершил кругосветное
плавание на судне «Алмаз». Кто это?
а) Ц.А. Кюи, б) Н.А. РимскийКорсаков, в) П.И. Чайковский.
Второе   задание  находится   в   конверте   на   столе   учителя   в   школьном   кабинете
химии.  Прочтите   письмо:  «Он   был   доктором   медицины   и   профессором   химии,
руководил лабораторией и сделал несколько важных открытий в науке, имел привычку
писать ноты своих музыкальных произведений карандашом. Но карандашные записи
недолговечны.   Чтобы   сохранить   их,   покрывал   рукопись   раствором   желатина   или
яичным белком. Так музыке помогала химия!».
Задание 2. Назовите фамилию этого композитора, автора оперы «Князь Игорь»: а)
А.П. Бородин, б) М.П. Мусоргский, в) М.А. Балакирев.
Задание   3.  Ведущий   вручает   конверт,   в   котором   находится   слово   «портрет»,
разрезанное на буквы, и предлагает игрокам из разрезанных букв собрать слово, которое
является жанром изобразительного искусства.  После выполнения данной подводки
ведущий вручает группе игроков следующий конвертзадание.
Найдите в рекреации школы портрет композитора  (Например:  И.Е. Репин.
Портрет   композитора   М.П.   Мусоргского.   1881.   Холст,   масло.   Третьяковская   Галерея,
Москва,   Россия)   по   следующему   описанию:  «Среди   портретов   кисти   Репина   эта
работа   занимает   особое   место.   Как   известно,   мастер   писал   этот   портрет   за
несколько   дней   до   смерти   великого   композитора,   что   придает   работе   особую
драматичность и глубину.
Перед   нами   очевидно   серьезно   больной   человек:   нездоровая   краснота   лица,
блестящие   глаза.   Художник   концентрирует   внимание   на   лице   композитора:
взъерошенные  волосы,  запущенная  борода  с   усами  не  отвлекают   нас  от   взгляда.  В
глазах читается печаль и тоска. Но одновременно это глаза энергичного и сильного
человека.   Больничный   халат,   вышитая   рубашка   написаны   схематично,   они   не
подчеркивают   болезненность,   а   служат   обрамлением   главного   –   лица,   головы, вызывающий поворот которой позволяет думать, что до последнего мгновения жизни
этот человек боролся со своим недугом.
Фон на портрете «пустой», свободный от всяких деталей. Можно подумать,
что   человек   изображен   на   фоне   облаков.   Создается   ощущение   грандиозности   и
величия изображаемого. Он сам как его музыка: особенная, неукротимая, мощная,
неповторимая. Эта музыка звучит в его глазах...».
Назовите фамилию русского композитора,  автора оперы «Борис Годунов» и
фортепианной   сюиты   «Картинки   с   выставки»   (написанной   им   под   впечатлением   от
выставки работ своего друга, художника и архитектора В.А. Гартмана): а) М.И. Глинка; б)
Н.А. РимскийКорсаков; в) М.П. Мусоргский.
Задание   4.  Назовите   фамилию   руководителя   и   организатора   творческого
содружества композиторов «Могучая кучка», творчество представителей которого до сих
пор изучают во всем мире. На доске написаны цифры, в которых зашифрована фамилия
композитора: 2 – 1 – 12 – 1 – 11 – 10 – 17 – 6 – 3. Подберите ключ к шифру (Балакирев).
Задание   5.  Соберите   листы   с   четырьмя   ответами   на   предыдущие   четыре
вопроса   квеста   и   разложите   их   на   столе:  Николай   Андреевич   РимскийКорсаков,
Александр   Порфирьевич   Бородин,   Модест   Петрович   Мусоргский,   Милий   Алексеевич
Балакирев входили в творческое содружество русских композиторов «Могучая кучка»,
сложившееся   в   СанктПетербурге   в   конце   1850х   и   начале   1860х   годов.  Назовите
фамилию, имя и отчество пятого композитора содружества. (Цезарь Антонович
Кюи,  русский композитор и музыкальный критик, профессор фортификации,  инженер
генерал).
Задание 6. В школьной библиотеке на полке книг по истории российских городов
найдите   книгу   об   истории   того   города,   в   котором   работало   содружество
композиторов «Могучая кучка», а в ней – закладку.  Прочтите:  «Он умел безошибочно
определять   самое   характерное   для   таланта   всех   своих   многочисленных   друзей   –
композиторов   и   художников.   Обладая   огромными   познаниями   в   области   литературы,
искусства, истории, …он не только подсказывал своим друзьям интересные темы и сюжеты
новых   произведений,
  подбором
документального   материала   и   т.д.   Он   жил   нуждами   и   интересами   своих   талантливых
друзей, широко пропагандировал в своих критических статьях все их смелые начинания.
Воспитанный в духе идей великих русских революционеровдемократов, он не признавал
искусства,   оторванного   от   жизни.   «Для   меня   реальность   в   искусстве   –   это   всё»,   –
говорил…? (Владимир Васильевич Стасов).
  но   помогал   меткими   указаниями,   советами,
(Подсказка   –   он   был   идейным   вдохновителем   творческого   содружества   русских
композиторов «Могучая кучка» и дал название их кружку).
Задание 7. Для выполнения следующего задания нужно перейти в кабинет истории,
где на доске написано: «акев оготацдантявед аниволоп яаротв».
Эта запись поможет ответить на вопрос, в каком веке происходили события темы
нашего квеста (вторая половина ХIХ века), если вы её расшифруете.
После   ответа   игроков   на   этот   вопрос   желательно,   чтобы   учитель   истории   дал
краткую характеристику этого времени в России (использовать карту, видеофрагменты,
фрагменты художественных произведений). Примечание.  Важно   создать   целостное   представление   у   школьников   об   этом
времени, о выдающихся людях, работавших на благо Отечества.

file_name: Квест ст.doc


extracted_text:
«Посещение»   «Портретной   галереи   «кучкистов»   и   В.В.   Стасова»
(для старших школьников)
Примерные задания:
Рассмотрите   картину
  Могучая   кучка.
Балакиревский   кружок;   К.Е.   Маковский   Карикатура   на   Могучую   кучку,
1871) и определите, кто есть кто?
(Михайлов   А.В.
Рассмотрите   портрет   композитора   Мусоргского  (И.Е.   Репин
Портрет композитора Мусоргского, 1881), найдите в Интернете информацию
о последних годах его жизни. Сопоставьте свои впечатления от произведения
 Расскажите,
изобразительного   искусства   и   дополнительных   сведений.
какое впечатление у вас сложилось об этом человеке?
Рассмотрите портрет композитора Балакирева (Н.П. Мещанинов.
Милий   Алексеевич   Балакирев   (18371910),   русский   композитор,   пианист,
дирижёр, глава «Могучей кучки»)  и послушайте романс  «Шепот, робкое
дыхание» на сл. А Фета, относящийся к лучшим образцам вокальной лирики
Милия   Алексеевича,   в   музыке   которого   композитор   достигает   почти
импрессионистической   тонкости   нюансов   в   передаче   поэтического   текста.
Поделитесь со сверстниками, что вы узнали об этом человеке?
Рассмотрите портрет критика В.В. Стасова  (И.Е. Репин, 1883,
холст, масло, Государственный Русский музей. Петербург). И.Е. Репин и его
друг, художественный и музыкальный критик Владимир Васильевич Стасов,
едут в Париж (1883), затем в Дрезден, где в номере гостиницы Репин написал
великолепный   портрет   Стасова.
 Прочитайте   воспоминания   Репина   о
реальной истории, приключившейся с портретом:  «Мы были свободны, а
мне   давно   хотелось   написать   Владимира   Васильевича.   Он   великодушно
согласился  позировать  и эти два дня с невероятным  терпением любезно и
весело сидел 5 часов в день, а может быть и более». На третий день, утром, в
номер к Репину зашёл гостиничный слуга. Неоконченная картина стояла в
кресле,   том   самом,   где   сидел   позирующий   Стасов.   Слуга   поздоровался   с
Репиным, а затем неожиданно с портретом.  С этого момента Репин считал
портрет   завершёнными   и   больше   не   дополнял   его.  Как   вы   можете
объяснить произошедшее?
Рассмотрите   картину  (К.Е.   Маковский.   Карикатура   на   Могучую
кучку, 1871). Слева направо изображены: Ц.А. Кюи в виде лисы, виляющей
хвостом, М.А. Балакирев в виде медведя, В.В. Стасов (на правом плече в виде
Мефистофеля скульптор М.М. Антокольский, на трубе в виде обезьяны В.А. Гартман), Н.А. РимскийКорсаков (в виде краба) с сёстрами Пургольд (в виде
домашних собачек), М.П. Мусоргский (в образе петуха); за спиной Римского
Корсакова изображён А.П. Бородин, справа вверху из облаков мечет гневные
перуны А.Н. Серов). Найдите в Интернете значение понятия «карикатура» и
выразите свое отношение к картине.

file_name: Посещение.doc

intro:
Примерные задания:
Рассмотрите картину (Михайлов А.В. Могучая кучка. Балакиревский кружок; К.Е. Маковский Карикатура на Могучую кучку, 1871) и определите, кто есть кто?
Рассмотрите портрет композитора Мусоргского (И.Е. Репин Портрет композитора Мусоргского, 1881), найдите в Интернете информацию о последних годах его жизни. Сопоставьте свои впечатления от произведения изобразительного искусства и дополнительных сведений. Расскажите, какое впечатление у вас сложилось об этом человеке?


extracted_text:
Рабочая программа кружка «Звездочка» в начальных классах.
 Составила: Огурцова Олеся Николаевна соц. педагог
                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Век бурно развивающихся информационных технологий, бизнеса требует
от личности развития таких качеств, как умение концентрироваться
,рациональное мышление,  практичности характера .Дети много времени
проводят за компьютером, меньше общаются с природой, становясь менее
отзывчивыми, поэтому развитие творческой личности в школе должно быть не
только практическим, но и духовным.
         Занятия в кружке позволяют существенно влиять на трудовое  и
эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время
учащихся.     Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью –
это  самые распространенные виды декоративно – прикладного  искусства
среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и
приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься
декоративно  прикладным творчеством учащимся начальной школы.
Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и
приемам работы ,а практическая  состоит из нескольких заданий. На
начальном этапе работы осваивают приемы обработки материала..
Необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца,
следить за соблюдением элементарных правил культуры труда, приучать
экономно и аккуратно использовать материалы, пользоваться инструментами
и хранить их. Особое внимание в работе кружка уделено вопросам
безопасности труда и санитарной гигиены
     Курс кружка “Звездочка” носит интегрированный характер. Интеграция
заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира,
объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в
способах реализации человеческой деятельности, в технологиях
преобразования сырья, энергии, информации.
          Рабочая программа рассчитана для обучающихся начальной школы.
Занятия проводятся  1 час в неделю, что составляет 34 часов в год.

Основные цели работы:
∙         всестороннее эстетическое и интеллектуальное развитие детей;
∙         создание условий для самореализации ученика в творчестве;
∙         формирование практических трудовых навыков;
∙         развитие индивидуальных творческих способностей. Задачи:
развитие:
∙         творчества;
∙         сенсорики, мелкой моторики рук;
∙         пространственного воображения;
∙         технического и логического мышления, глазомера;
∙         способности самостоятельного выполнения и создания различных
поделок.
овладение:
∙         начальными технологическими знаниями, умениями и навыками;
∙         опытом практической деятельности по созданию поделок;
∙         способами планирования и организации досуговой деятельности;
∙         навыками творческого сотрудничества.
воспитание:
∙         уважительного отношения к результатам труда;
∙         интереса к творческой и досуговой деятельности;
∙         практического применения правил сотрудничества в коллективной
деятельности.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
рассказ, беседа, иллюстрация, информационнокоммуникационные
технологии, практическая работа. коллективная и групповая, индивидуальный
подход к каждому ребёнку, исследовательские проекты.
Ожидаемые результаты:
Высокая степень интереса младших школьников к содержанию занятий.
Приобретение навыка изготовления поделок из разных видов материала.
Активное участие в выставках декоративноприкладного творчества как на
школьном, так и на более высоком уровне. Использование поделоксувениров
в качестве подарков.; оформление класса, зала для проведения праздничных
утренников и др. практическое применение  своих умений и навыков.
Требования к знаниям, умениям и навыкам при работе в кружке
“Умелые руки”
Иметь представление:
 о проектной деятельности в целом и её основных этапах;
 о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и
многодетальная), композиция, чертёж, эскиз, технология, экология, дизайн; Знать:
 правила ТБ;
 название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла), контрольно
измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приспособлений
(шаблон, булавки) и правила безопасной работы с ними;
 правила личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
 правила общения;
 названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей
работе;
 что такое деталь (составная часть изделия);
 что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными
и многодетальными;
 основные требования дизайна к конструкциям, изделиям (польза, удобство,
красота);
 виды материалов;
 последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
 способы разметки: сгибание и по шаблону;
 способы соединения с помощью клея ПВА, проволоки, ниток и тонких
верёвочек;
 виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты.
Уметь:
 находить и использовать дополнительную информацию из различных
источников (в том числе из Интернета);
 наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
 различать материалы по их назначению;
 различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных
изделий;
 читать простейший чертёж (эскиз);
 качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению
несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание
ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно
отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и её
вариантами;
 безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты
(ножницы, иглы);
 выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
 выполнять посильные действия при решении экологических проблем на
доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе,
поддержание чистоты в быту и в общественных местах, культура общения –
речь, этикет и т.д.). Обшетрудовые умения:
Самостоятельно:
 анализировать предложенное учебное задание;
 организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом,
подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

file_name: звездочка.docx

intro: Кружковая работа проводилась в начальной школе с 1 по 4 классы во внеурочное время в малокомплектной школе.         Занятия в кружке позволяют существенно влиять на трудовое  и эстетическое воспитание, рационально использовать свободное время учащихся.     Работа с бумагой, природным и бросовым материалом, тканью – это  самые распространенные виды декоративно – прикладного  искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяют заниматься декоративно - прикладным творчеством учащимся начальной школы. Теоретическая часть включает краткие пояснения по темам занятий и приемам работы ,а практическая  состоит из нескольких заданий.

title: Планирование кружка"Звездочка" в начальных классах


file_name: Диалог Заказ столика в ресторане.doc

description:
Составить диалог «Заказ столика в ресторане».
Прочитайте диалог и переведите его.
Hello. Pizzeria Tricolore Can I help you?
Hello. I would like to book a table, please
What day and what time do you want to come?
Tomorrow evening at 7 p.m. Do you have any free tables?
Yes, we do. We have a couple of tables available for tomorrow.
And how many people are there in your party?
I hope there will be five or six of us.
Would you like to reserve a private dining room?
No thanks
OK. A table for six then. Would you like  smoking or non
smoking?
Nonsmoking, please.
Right. Can I get your name, sir?
Bond. James Bond.
Is there anything else I can do for you, Mr. Bond?
Well, we have a couple of vegetarians in our group, but I don’t
think would be a problem, wouldn’t it?

description:
You’re right. We can offer a special vegetarian menu with a wide
selection of food in our restaurant.
Fine. That’s all I think.
So you have a reservation for tomorrow at 7 p.m. if there’s
anything else  you need, you can let us know. Just phone the same
number and ask for me. My name’s Helen.
Sure. Thank you, Helen.
Thank you for calling. See you tomorrow.
Good bye!
Задание 2. Составьте диалог «Заказ столика» на примере диалога,
приведенного выше.

intro: Диалог на уроке - это особая дидактико-коммуникативная атмосфера, которая помогает учащемуся не только овладеть диалогическим способом мышления, но и обеспечивает рефлексию, развивает интеллектуальные и эмоциональные свойства личности (устойчивость внимания, наблюдательность, память, способность анализировать деятельность партнера, воображения). На таких уроках содержание учебного материала усваивается как вследствие запоминания, так и в результате общения.

title: Диалог Заказ столика в ресторане