extracted_text:
Упражнение из самостоятельной работы Блока №2 Модуль №1
Задание №2  Использование техники «Парафраз»
Вот у этого не все дома. Точно
Яйца курицу не учат
Даа.. дурдом тут у Вас
Что в лоб. Что по лбу одинаково
Знаете нас нельзя оставлять одних
поубиваем друг друга
Вот придурок
Яблоко от яблони недалеко падает
Идиот
Да он у нас больной на всю голову
Ваш Петя тупит на уроках
Помоему, Иван Иванович не адекватен
Хоть кол на голове теши
Задание №3 Препятствия провокациям.
Непростая ситуация
У Вас разный жизненный опыт
Сложная ситуация
Вас возмущает такое положение дел
Вам бы хотелось чтобы.. уделяли больше
внимания воспитанию
Петя на Ваш взгляд недостаточно
подготовлен
У Вас разные мнения
У Вас разные ценности
Петя ведет себя не так как вам хотелось бы
Петя уделяет учебе не столько времени, как
Вам хотелось бы
Вы не согласны с мнением Иван Ивановича
Вас обижает поведение Пети
Фразы предполагаемых
медиатора
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ответная фраза
Ты пытаешься мной манипулировать. А нам нужны
дополнительные проблемы?
Ты пытаешься меня оскорбить. А тебе лично это зачем?
Ты пытаешься меня шантажировать. А это законно?
Ты мне пытаешься угрожать. Зачем?
Ты пытаешься меня оскорбить. А тебе лично это зачем?
Ты намеренно пытаешься мне угрожать. А тебе лично это
зачем?
Ты пытаешься меня шантажировать. А это законно?
Ты пытаешься мной манипулировать. А нам нужны
дополнительные проблемы?
Ты пытаешься меня оскорбить. А тебе лично это зачем?
 Задание №4 Амортизация агрессии.
Фразы предполагаемых
медиатора
1
2
3
Ответная фраза
Спорное предложение. Мы поговорим об этом после. А сейчас
поговорим о вашей драке с Петей?
Ты намеренно пытаешься отвлечь меня от темы. Это решает
нашу проблему? Мы сейчас говорили  о том, как сделать так
что бы конфликт не повторился в будущем.
Ты пытаешься меня оскорбить и выставить себя на посмешище.
Чем тебе лично это выгодно? Мы сейчас говорили  о том, как
сделать так что бы конфликт не повторился в будущем 4
5
6
7
8
Задание №6
Ты пытаешься вывести меня из себя. А тебе это зачем?
Ты сейчас кричишь на Петю. А зачем? Мы говорим о том, что
нужно сделать что бы спор не повторился?
Ты пытаешься спровоцировать Петю. Зачем тебе
дополнительные проблемы? Мы сейчас говорим о том какие
претензии у тебя к Пете?
Ты хочешь казаться хуже, чем есть на самом деле. Что ты
хочешь сказать своим сарказмом?
Ты намеренно хочешь сорвать медиацию, какая у тебя цель?
Фразы предполагаемых  медиатора
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Задание №6/1 Составте карты конфликта
Ответная фраза
Почему ты так решил?
Кто конкретно?
Почему ты так решил?
Что значит «занижают»?
Почему ты так решил?
Что конкретно?
Как ты это понимаешь?
Кого ты имеешь в виду?
Почему ты так решил?
Все учителя?
Что это означает?
Кто конкретно?
В чем это проявляется?
I.
Изучить информацию о конфликте
(Анализ поддается ли случай медиации)
Пердмедиационный этап
Анализ медиабельности конфликта
Причина конфликта  Нарушение отношений..
Определение конфликтных линий
( с кем  из спорщиков работать сначала, а с кем
 потом)
Определить карту конфликта в каждой
конфликтной линии
Стороны конфликта ученикученик
Маша ученица (11 класс) выложила в соц
сетях порочащую информацию на Дашу
свою одноклассницу
1.Состояние здоровья ( девочки здоровы)
2.Возраст  одноклассники. Социальный
статус одинаков
 Участники – ученикученик
 Конфликтные линии
К Кому из участников у вас претензии.
Претензии к Маше от Даше

1 сторона  для беседы, тот, кто
провоцирует конфликт
Маша ученица (11 класс) одноклассница,
возраст 16 лет, особенности личности,
характер
Опасения  Чего может бояться от
конфликта Притязания  Что может добиться выложила
в соц сетях порочащую информацию на
Дашу свою одноклассницу
2 сторона
Даша одноклассница Маши
Опасения Боится быть
скомпрометированной, униженной.
Притязания  Требует извинение и
опровержения информации через соц сети
Встреча с каждой стороной индивидуально (индивидуальные беседы)
 II. Медиационная сессия
Вступительное слово
Цель: показать, что я не только учитель
биологии, но и человек который обладает
особыми умениями помочь решить проблему
без огласки здесь и сейчас. Расположить к
себе.Цель медиации это не наказание и
неприятные разбирательства.
.
Дать выговориться .
Цель  оставить все эмоции к друг другу за
пределами общей встречи. Выпустить пар
Мотивировать на встречу со второй стороной.
Цель: Показать преимущества спора в
медиации.
Здравствуйте, меня зовут Екатерина
Анатольевна, я не только учитель биологии,
но и человек, который может помочь вам
решить проблему, договориться в интересах
каждого из вас. Моя цель помочь вам
договориться.
Сначала поговорим индивидуально, но а
потом встретимся втроем. Медиация
поможет вам решить проблему без огласки,
а решение устроит обеих вас.
Маша, что случилось, что ты так поступила?
Что тебя разозлило?
Что ты хотела этим показать?
Как ты думаешь, Даша обиделась?
А как Даша может поступить в ответ?
Дополнительные вопросы
А это законно?
А тебе умной девушке это зачем?
 Предположим Даша тоже выложит
информацию в соц сетях, это не вызовет
новый конфликт?
Как ты думаешь, имеет смысл договориться
о примирении и разрешении конфликта?
1. Я предлагаю встретиться с Дашей и
мы вместе решим как быть дальше
 Ты хотела бы решить спор
мирным путем  ( Да)
 Ты готова признать свои ошибки
(Да)
 Как ты думаешь конфликт между
одноклассниками может повлиять
на успеваемость, ведь вы
выпускники? (Да)
Медиатор повторяет ответы спорщика и
говорит Я правильно вас поняла?
Открытый диалог обеих сторон при участии медиатора. Вступительное слово
Здравствуйте, меня зовут Екатерина
Анатольевна, я не только учитель биологии, но
и человек, который может помочь вам решить
проблему, договориться в интересах каждого
из вас. Моя цель помочь вам договориться.
Медиация поможет вам решить проблему без
огласки, а решение устроит обеих вас.
Здравствуйте, меня зовут Екатерина
Анатольевна, я не только учитель биологии,
но и человек, который может помочь вам
решить проблему, договориться в интересах
каждого из вас. Моя цель помочь вам
договориться. Медиация поможет вам
решить проблему без огласки, а решение
устроит обеих вас.
Дать возможность высказать друг другу
претензии
( что так обидело, рассердило и тд)
сторонам предоставляется возможность
уточнить позиции друг друга (с учетом
услышанного ранее), обсудить проблемную
ситуацию.
Помочь проговорить ожидания и готовность
урегулировать спор
Задачами медиатора являются организация
совместного анализа возможных вариантов
урегулирования спора
Помочь сторонам сформировать
договоренность
Цель этапа  принятие сторонами
окончательного решения по спору и
оформление соглашения.
достигнутое соглашение удовлетворяет
потребности сторон, одинаково понимается
всеми участниками процедуры и может быть
исполнено обеими сторонами.
Что обижает, раздражает?
Скажите чего ожидаете от Маши (Даши), на
что готовы сами, что бы урегулировать
конфликт и не повторять его  в
дальнейшем?
Я хочу что бы Маша ( опровергла
информацию про меня), тогда я …
Вы пришли к договоренности. Маша
извиняется перед Дашей и пишет в соц сети
опровержение о размешенной информации.
Даша в свою очередь ….
Составление соглашения
Составить соглашения
Окончательно соглашение может быть
составлено в устной или письменной форме
 Окончательное редактирование письменного
текста, устраивающего в равной степени все
стороны. Затем обсуждаются меры, которые
могут быть приняты каждой из сторон в случае
нарушения соглашения
Определяются сроки выполнения
договоренности
Мы договорились , что Маша в течении 3х
дней выполнит …Даша к  10 выполнит свою
договоренность Определить срок конкретной встречи по
выполнению договоренности
 Обсуждаются меры, которые могут быть
приняты каждой из сторон в случае нарушения
соглашения
Выход из медиации
Задача этого этапа  получение медиатором
обратной связи о результатах работы.
(Если спор сторон урегулирован, медиатор
уточняет дальнейшие действия по исполнению
и необходимость контроля исполнения
достигнутого соглашения. В случае если спор
не урегулирован, медиатор может обсудить
возможность повторной сессии)
Итак, как каждая сторона выполнила свое
соглашение нам нужно встретиться через 4
дня.
Медиатор благодарит стороны за
конструктивную успешную работу,
выражает надежду, что и он оправдал
доверие сторон и т. п.
Стороны оценивают:
 вопервых, насколько они


удовлетворены достигнутым
соглашением;
вовторых, насколько они
удовлетворены самой процедурой
переговоров с участием медиатора;
 оценивают свое эмоциональное
состояние:( стало ли им легче после
сеанса медиации, упало или,
наоборот, возросло психологическое
напряжение и т. д)
№7 Эффективное убеждение
Алгоритм мотивирования на встречу учителя с мамой ученика.
1.Медиатр: Я в курсе вашего конфликта, и мне бы очень хотелось, что бы данный
конфликт был урегулирован, для этого вы должны принять участия в медиации,
встретиться с мамой Кирилла, если конечно вы заинтересованы в разрешении проблемы.
2. Три «ДА»
 Вы хотели бы, чтобы в коллективе к вам относились уважительно?
 Вы хотите в дальнейшем комфортно работать?

 Вы хотите что бы ребенок и родители считали вас компетентным и воспитанным
человеком?
Три «ДА»
 Конфликт вам неприятен?
 Ваше здоровье и моральное состояние страдает от этой ситуации?
 Вам хочется в будущем не попадать в такие ситуации?
Для этого просто необходима встреча с мамой Кирилла.
№10 Напишите вступление которые вы произнесете в первой фазе сессии и 2й фазе сессии. Чем
они отличаются?
1 этап: организация процесса переговоров.
Целью данного этапа является определение порядка дальнейшей работы в рамках
медиационной сессии и создание условий для ведения переговоров.
На данном этапе медиатор разъясняет сторонам цели, основные принципы медиации, роль
и сферу ответственности участников, последовательность дальнейшей работы, а также
правила поведения и взаимодействия участников процедуры. Вступительное слово
медиатора помогает нормировать процедуру медиации, настроить стороны на ведение
переговоров, а также разрешить оставшиеся организационные вопросы.
Проходит индивидуально.
Здравствуйте, меня зовут Екатерина Анатольевна, мы встретились, потому, что между
тобой и твоим одноклассников произошла ссора, я не только учитель биологии, но и
человек, который может помочь вам решить проблему, договориться в интересах каждого
из вас. Моя цель помочь вам договориться. Медиация поможет вам решить проблему без
огласки, а решение устроит обеих вас. Я как медиатор не вправе вам навязывать свое
мнение или принимать за вас решение, я могу вам помочь договориться, как  быть в
дальнейшем, а если у вас есть взаимные претензии, как их разрешить. Сначала поговорим
индивидуально, но, а потом встретимся втроем
2 этап: изложение позиций сторон.
Цель этапа  выявление содержания позиций сторон в споре.
На данном этапе сторонам предоставляется возможность изложить историю развития
спора, предъявить и обосновать свои требования.
Задачами медиатора являются получение максимального объема информации о споре,
уточнение и конкретизация позиций сторон, выявление уровня и характера
рассогласований. На данном этапе стороны при содействии медиатора производят
вербализацию спора. Проходит при участии обоих сторон
Здравствуйте, меня зовут Екатерина Анатольевна, я не только учитель биологии, но и
человек, который может помочь вам решить проблему, договориться в интересах каждого
из вас. Мы встретились, потому, что между Вами произошла ссора. Которая мешает Вам
дружить , чувствовать себя комфортно в школе. Медиация , на которую Вы согласились
добровольно, поможет вам решить проблему без огласки, а решение устроит обеих вас. Я
как медиатор не вправе вам навязывать свое мнение или принимать за вас решение, я могу
вам помочь договориться, как  быть в дальнейшем, а если у вас есть взаимные претензии,
как их разрешить. Вы можете мне задавать вопросы по процедуре медиации, задавать
вопросы в сдержанной форме друг другу. Предлагать  варианты примирения приемлемые
для обоих сторон.
№12.  Найдите ошибки в работе медиатора
 Не обеспечены равные права на участие в процессе
 Оказание обещаний, какой одной  из сторон запрещено
 Убеждение в преимуществе медиации перед другими службами урегулирования
конфликта запрещено.

file_name: Упражнение из самостоятельной работы Блока.docx

intro:
Вот у этого не все дома. Точно	Непростая ситуация
Яйца курицу не учат	У Вас разный жизненный опыт
Даа.. дурдом тут у Вас	Сложная ситуация
Что в лоб. Что по лбу одинаково	Вас возмущает такое положение дел
Знаете нас нельзя оставлять одних - поубиваем друг друга	Вам бы хотелось чтобы.. уделяли больше внимания воспитанию
Вот придурок	Петя на Ваш взгляд недостаточно подготовлен
Яблоко от яблони недалеко падает	У Вас разные мнения
Идиот 	У Вас разные ценности
Да он у нас больной на всю голову	Петя ведет себя не так как вам хотелось бы
Ваш Петя тупит на уроках	Петя уделяет учебе не столько времени, как Вам хотелось бы
По-моему, Иван Иванович не адекватен	Вы не согласны с мнением Иван Ивановича
Хоть кол на голове теши	Вас обижает поведение Пети

title: Упражнения из самостоятельной работы по медиации


extracted_text:
Пшеничная Светлана Евгеньевна
МБОУ «Никитская средняя общеобразовательная школа»
Город Ялта Республика Крым
Экспертное заключение об  уровне профессиональной деятельности
                            педагогического работника образовательного учреждения в Республике Крым,
                                предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)
Осуществление   всестороннего   анализа   профессиональной   деятельности   педагогического   работника   при
аттестации   для   установления   соответствия   уровня
  его   квалификации   требованиям,   предъявляемым   к
квалификационным категориям (первой или высшей):
а) юридическим фактом, являющимся основанием для осуществления всестороннего анализа профессиональной
деятельности   педагогического   работника   при   аттестации   для   установления   соответствия   уровня   его   квалификации
требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)   (далее  экспертиза), является
уведомление педагогического работника о сроке и месте проведения аттестации;
б)документы анализируют и оценивают два специалиста, привлечённые для осуществления всестороннего анализа
профессиональной   деятельности   педагогических   работников   (далее      специалисты   аттестационных   групп),   состав
которых утверждается нормативным актом Министерства республики Крым. Количество   баллов вносят в экспертное
заключение.
        Экспертиза представляет собой всесторонний анализ:
результатов профессиональной деятельности педагогического работника;
результатов мониторинга качества образования;
результатов опросов и диагностики обучающихся;
результатов опроса удовлетворённости обучающихся и их родителей деятельностью аттестуемого педагога; рабочих программ и материалов к урокам, занятиям;
тетрадей обучающихся и результатов их проверки;
дополнительного   профессионального   образования   аттестуемого   педагога   в   соответствии
законодательством;
собеседований с аттестуемым педагогом, руководителем (заместителем руководителя) организации, осуществляющей
образовательную деятельность;
посещённых уроков, занятий, внеурочных, других мероприятий и материалов.
  с   действующим
В процессе проведения экспертизы экспертами оформляется соответствующее экспертное заключение по формам,
содержащимся в приложении № 4 к настоящему Административному регламенту. Экспертное заключение включает в
себя   вывод   о   соответствии   (несоответствии)   уровня   квалификации   педагогического   работника   требованиям,
предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории, на основании соответствия суммы баллов, набранной в
ходе экспертизы педагогическим работником, сумме баллов для определения квалификационной категории. Экспертное
заключение подписывается экспертами, участвовавшими в экспертизе.
  Срок   осуществления   экспертизы   профессиональной   деятельности   педагогического   работника   не   должен
превышать   60   календарных   дней   со   дня   регистрации   заявления   педагогического   работника   о   предоставлении
государственной услуги с целью установления квалификационной категории (первой или высшей);
в)   лицами,   ответственными   за   выполнение   административной   процедуры,   являются:   специалист   КРИППО   или
КЦРПО, специалисты аттестационных групп;
         г) критерием принятия решений о соответствии (несоответствии) уровня квалификации педагогического работника
требованиям,   предъявляемым   к   первой   (высшей)   квалификационной   категории,   является   количество   баллов,
выставленных экспертами при проведении экспертизы;
       д) результатом административной процедуры является оформление экспертами экспертного заключения по форме,
содержащейся в приложении №4 к настоящему Административному регламенту;
             е)способом фиксации результата выполнения настоящей административной процедуры является заполненное и
подписанное   экспертное   заключение,   содержащее   вывод   о   соответствии   (несоответствии)   уровня   квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.
Форма 1
Экспертное заключение об  уровне профессиональной деятельности
педагогического работника образовательного учреждения
(учителя,  преподавателя,  мастера производственного обучения, воспитателя (кроме дошкольного образовательного учреждения, учреждения
дополнительного образования детей), учителялогопеда, учителядефектолога, преподавателяорганизатора ОБЖ, инструктора по труду,
педагогаорганизатора  (кроме учреждения и отделения дополнительного образования детей), старшего вожатого, руководителя физического
воспитания (кроме дошкольного образовательного учреждения), тьютора (кроме учреждения дополнительного профессионального
образования)
(Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Эксперты:
_________________________________________________________________________________________________________________________
                                                                                (Ф.И.О., место работы, должность экспертов)
провели экспертизу уровня профессиональной деятельности                                                                 ______________________
                                                                                (дата проведения экспертизы)
№
Критерии и показатели
Баллы
Макс.
Наличие подтверждающих документов
Примечания 1.Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения
колво
1.1
1.2
Использование современных
образовательных технологий
Владение навыками пользователя
персонального компьютера:
курсы пользователя ПК
10
40
Конспекты не менее 5 уроков для учителя предметника (занятий)
(распечатка на бумажном носителе), подтверждающие обоснованное
и эффективное использование педагогом современных
образовательных технологий
Копия документа о прохождении курсов пользователя ПК или
владения информационнокоммуникационными технологиями,
полученного в учреждениях (организациях), имеющих лицензию на
реализацию образовательных программ дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации)
специалистов в области информационнокоммуникационных
технологий, заверенная работодателем.
В межаттестационный
период
В межаттестационный
период

1.3
Использование электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) в
образовательном процессе:
Перечень ЭОР к разделам программы, скриншоты страниц сайтов,
других электронных ресурсов, презентация 1 урока (занятия),
проводимого с использованием ЭОР.
В межаттестационный
период
лицензионных
созданных самостоятельно
наличие действующей страницы на сайте
образовательного учреждения,
5
5
      10 1.4
1.5
2.1
личного интернетресурса*
до 20
*в соответствии с требованиями
Использование элементов дистанционного
обучения участников образовательного
процесса
Использование современных методик
обследования развития детей*
10
20
Материалы, подтверждающие использование дистанционного
обучения участников образовательного процесса: обучающихся,
родителей, педагогов.
В межаттестационный
период
Перечень диагностических материалов; пример карты (протокола)
обследования, заверенные работодателем.
В межаттестационный
период
*для
учителялогопеда,
учителядефектолога
2.Вклад в повышение качества образования , распространение  собственного опыта, использование новых образовательных технологий
Наличие опубликованных собственных
методических разработок, имеющих
соответствующий гриф и выходные
данные:
Титульный лист печатного издания, страница «содержание»
сборника, в котором помещена публикация, интернет адрес,
скриншот или сертификат.
Указываются публикации,
изданные в
межаттестационный
период (включая
интернетпубликации)
Интернет публикации на порталах, имеющих лицензию.
районного (городского) уровня*
республиканского уровня
всероссийского уровня
15
25
35
2.2
Наличие опубликованных статей, научных
публикаций, имеющих соответствующий
гриф и выходные данные:
Титульный лист печатного издания, страница «содержание»
сборника, в котором помещена публикация, интернет адрес,
скриншот или сертификат.
Указываются публикации,
изданные в
межаттестационный
период районного (городского) уровня
республиканского уровня
всероссийского уровня
2.3
Публичное представление собственного
педагогического опыта в форме открытого
урока (занятия)*
отзыв положительный
                                               или
отзыв положительный, содержит
рекомендации к тиражированию опыта
2.4
Выступления на научнопрактических
конференциях, семинарах, секциях,
проведение мастерклассов:
районный (городской) уровень
республиканский  уровень
всероссийский уровень (международный
уровень)
  10
  15
   35
40
60
10
15
    30
Интернет публикации на порталах, имеющих лицензию
.
(включая интернет
публикации)
Отзывы (не менее 2 уроков (занятий) педагогического работника
учреждения дополнительного профессионального педагогического
образования, председателя районного (городского)  методического
объединения, работника методической службы, экспертов
аттестационной комиссии, утвержденных приказом Министерства
образования, науки и молодежи РК  «Об утверждении банка
специалистов аттестационных групп». Отзыв члена жюри
профессионального конкурса, утвержденного приказом МОНМ РК
(на момент проведения конкурса).
Лист регистрации присутствующих на уроке (занятии), заверенный
работодателем.
В межаттестационный
период
*суммирование  баллов по
данным показателям
не производится
Программа мероприятия, заверенная работодателем.
В межаттестационный
период
Количество баллов по каждому из показателей может
суммироваться  в зависимости от результативности участия
(но не более трех мероприятий) 2.5
Результативность участия в
профессиональных конкурсах,
имеющих официальный статус:
В межаттестационный
период
лауреат (дипломант) конкурса районного
(городского) уровня
20
Копии грамот, дипломов, приказов, распоряжений, заверенные
работодателем.
количество баллов по каждому из показателей может
суммироваться  в зависимости от результативности участия
(но не более трех мероприятий)
лауреат (дипломант) конкурса
республиканского уровня
лауреат (дипломант) конкурса
всероссийского уровня
лауреат (дипломант) конкурса
международного уровня
победитель конкурса районного
(городского) уровня
победитель конкурса республиканского
уровня*
победитель конкурса всероссийского
уровня*
победитель конкурса международного
уровня*
    30
50
60
40
50
70
100
*Вне зависимости от года
участия
(начиная с победителя
республиканского уровня) 2.6
2.7
Общественная активность педагога:
участие в экспертных, апелляционных
комиссиях,  в жюри
профессиональных, творческих
конкурсов, олимпиад, творческих
группах.*
Участие в работе предметных
комиссий по проверке ЕГЭ, ГВЭ:

    40

в течение одного экзаменационного
периода;
 в течение двухтрёх
экзаменационных периодов;
    10
 в течение четырёхпяти
экзаменационных периодов;
 в качестве третьего эксперта,
эксперта  консультанта, эксперта
конфликтной комиссии;
в качестве руководителя предметной
комиссии;
в качестве члена Федеральной
экзаменационной комиссии
2.8
Исполнение функций наставника,
куратора
20
25
15
20
20
30
В межаттестационный
период
*начиная с
районного/городского
уровня
В межаттестационный
период
Копии приказов, распоряжений, сертификатов, заверенные
работодателем.
Заверенная работодателем копия приглашения на проверку работ
части   «С»   ЕГЭ,   заверенное   печатью   ГКУ   РК   «ЦОМКО»     в
последний день проверки.
Заверенная   работодателем   копия   приложения   к   приказу
Министерства образования, науки и молодежи РК   «О проведении
проверки   развернутых   ответов   участников   ГИА     в   Республике
Крым» (за указанный период)
  Заверенная   работодателем   копия   приказа   Рособрнадзора   «Об
утверждении   составов   федеральной   экзаменационной   комиссии,
конфликтной   комиссии   и   федеральных   предметных   комиссий»
(для члена Федеральной экзаменационной комиссии).
Копия локального акта, план работы. Результативность
В межаттестационный
период 2.9
2.10
Повышение уровня профессионального
мастерства
Внеурочная, внеклассная  деятельность
25
30
Наличие удостоверений  о повышении квалификации,
сертификатов подтверждающих участие в семинарах, тренингах и
другое.
В межаттестационный
период
План работы кружка, студии, гостиной, секции, школьного
научного общества. Эффективность работы, достижения детей.
В межаттестационный
период
3.Результаты освоения обучающимися,  воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их
достижений
Качество знаний обучающихся по
результатам итоговой аттестации в форме
ЕГЭ*

от 20% до 39% от числа участвующих
3.1
или
от 40% до 59% от числа участвующих
или
от 60% и более от числа участвующих
3.2
Качество знаний обучающихся по
результатам итоговой аттестации в форме
ГИА*
от 20 % до 39 % от числа участвующих
или
от 40 % до 59 % от числа участвующих
или
20
40
80
20
40
   Справка, заверенная руководителем образовательного
учреждения.

    Суммирование баллов по данным показателям не
производится.
Справка, заверенная руководителем образовательного
учреждения.

Суммирование баллов по данным показателям не производится.
*Количество
обучающихся, показавших
результаты на уровне или
выше среднегородских/
районных результатов
(средние данные за
межаттестационный
период)
* Средние данные за
межаттестационный
период 60 % и более от числа участвующих
наличие неудовлетворительных
результатов
Качество знаний по итогам
внешнего/внутреннего мониторинга*
 от 20 % до 39 % от числа участвующих
или
3.3
от 40 % до 59 % от числа участвующих
или
60 % и более от числа участвующих
 наличие неудовлетворительных
результатов
3.4
3.5
Наличие стабильных результатов
коррекции развития обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Положительная динамика в коррекции
развития  обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
80
20
20
40
80
20
40
40
Справка, заверенная  руководителем образовательного
учреждения.

Суммирование баллов по данным показателям не
производится.
Аналитическая справка о результатах  мониторинга (за 23 года),
заверенная руководителем образовательного учреждения.
* Средние данные за
межаттестационный
период
внешний мониторинг –
мониторинг, проводимый
районными, городскими
методическими службами
или органами управления
образования
внутренний мониторинг,
проводимый
образовательным
учреждением.
В межаттестационный
период   (учитель
логопед, учитель
дефектолог)
Аналитическая справка о результатах мониторинга (за 23 года),
заверенная руководителем образовательного учреждения.
В межаттестационный
период Результаты участия обучающихся
в  предметных олимпиадах,
имеющих официальный статус*:

Грамоты, дипломы или другие документы, подтверждающие
победы и призовые места обучающихся.
 победители/призеры районного
(городского)  уровня
20/5
Документы, подтверждающие роль учителя в подготовке
победителей/призеров олимпиад.

количество баллов по каждому из показателей может
суммироваться  в зависимости от результативности участия (но
не более трех олимпиад)
(учительлогопед,
учительдефектолог)
В межаттестационный
период
 *учитываются только
результаты очного тура
3.6
3.7
победители/призеры республиканского
уровня
 победители/призеры всероссийского
уровня
 победители/призеры международного
уровня
40/20
 100/80

200/180
Результаты участия обучающихся
в  конкурсах, соревнованиях,
имеющих официальный статус*:

лауреат (дипломант) конкурса,
соревнования районного /городского
уровня
лауреат (дипломант) конкурса,
соревнования республиканского уровня
лауреат (дипломант) конкурса,
соревнования всероссийского уровня
10
15
Копии грамот, дипломов или другие документы,
подтверждающие победы и призовые места обучающихся,
заверенные работодателем.
В межаттестационный
период
Документы, подтверждающие роль педагогического работника в
подготовке победителей (призеров), лауреатов (дипломантов)
конкурсов, соревнований.
*учитываются  только
результаты очного тура
Копия положения о конкурсе, заверенная работодателем. лауреат (дипломант) конкурса,
соревнования международного уровня
победитель (призер) конкурса,
соревнования районного /городского
уровня
победитель (призер) конкурса,
соревнования республиканского уровня
победитель (призер) конкурса,
соревнования всероссийского уровня
победитель (призер) конкурса,
соревнования международного уровня
3.8
Достижения обучающихся
в мероприятиях, имеющих неофициальный
статус
Наличие административных взысканий,
обоснованных жалоб от участников
образовательного процесса
4.
5.
20
30
20
40
100
200
20
Количество баллов по каждому из показателей может
суммироваться  в зависимости от результативности участия
(но не более трех мероприятий)
Ксерокопии дипломов, заверенные работодателем
 100
Справка работодателя.
Критерии и показатели, дающие дополнительные баллы
В межаттестационный
период
В период прохождения
аттестации 5.1
Участие в реализации образовательных
программ экспериментальных площадок,
лабораторий, ресурсных центров,
 проектов
Копия приказа (распоряжения) исполнительного органа
государственной власти соответствующего уровня о переводе
образовательного учреждения в режим экспериментальной
площадки, лаборатории, ресурсного центра, проектов.
В межаттестационный
период
районного /городского уровня
республиканского уровня
всероссийского  уровня
международного уровня
Результат личного участия в конкурсе
инновационных продуктов*:
лауреат (дипломант) районного/ городского
уровня
лауреат (дипломант) республиканского уровня
победитель районного/ городского уровня
победитель республиканского уровня
Наличие опубликованных учебно–
методических пособий, имеющих
соответствующий гриф и выходные
данные:
20
30
40
50
10
15
30
40
районного/ городского уровня*
республиканского уровня
всероссийского уровня
Участие в разработке программ учебных
дисциплин, профессиональных моделей и
их компонентов, прошедших экспертизу
20
    30
    50
5.2
5.3.
5.4
Материалы, подтверждающие результат личного участия педагога
в реализации образовательной программе экспериментальной
площадки, лаборатории, ресурсного центра.
Копия диплома, заверенная работодателем.
В межаттестационный
период
Копия приказа (распоряжения) исполнительного органа
государственной власти соответствующего уровня о результатах
конкурса.
Копии титульного листа печатного издания, страница
«содержание» сборника и страницы с выходными данными,
заверенные работодателем.
Указываются публикации,
изданные в
межаттестационный
период
Копия экспертного заключения, заверенная работодателем.
В межаттестационный учебнометодического (экспертного)
совета:
Титульный лист программы с отметкой соответствующего учебно
методического (экспертного) совета.
период
районного/ городского уровня*
республиканского уровня
всероссийского уровня
5.5
5.6
Наличие диссертации по профилю
преподаваемой дисциплины, педагогике,
психологии:
кандидат наук
доктор наук
Грамоты, благодарности,
благодарственные письма в том числе
от общественных организаций за
успехи в профессиональной
деятельности:
районный (городской) уровень
республиканский уровень
всероссийский уровень*
международный уровень*
5.7
Премии Правительства Республики
Крым
10
15
25
50
100
5
10
20
30
30
Рабочие программы,
созданные на основе
примерных, не
учитываются.
Копия документа, подтверждающего наличие ученой степени,
заверенная работодателем.
Копии грамот, благодарностей, благодарственных писем,
заверенные работодателем.
В межаттестационный
период
Количество баллов  может суммироваться  в зависимости от
результативности участия (но не более трех награждений)
Копия сертификата на получение премии, заверенная
работодателем, Постановление Правительства Республики Крым
* Вне зависимости от года
получения 5.8
Награды за успехи в
профессиональной деятельности:
региональные награды
ведомственные награды*
государственные награды*
Общее количество баллов:
20
30
50
Копии удостоверения, грамоты, благодарности, заверенные
работодателем.
*Вне зависимости от года
получения
Общее заключение: на основании анализа профессиональной деятельности
_________________________________________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность  аттестуемого)
можно сделать вывод, что уровень квалификации соответствует требованиям, предъявляемым к __________________ квалификационной
                                                                                (первой, высшей)
категории.

Рекомендации (если есть):
_______________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
Подписи экспертов:
Ознакомлен:_____________________________________________________________________________________________________________
Дата__________________ Педагогические работники
Сумма баллов для определения квалификационной категории
Количество баллов
Количество баллов
на первую квалификационную категорию
на высшую квалификационную категорию
Учитель  предметов, входящих в перечень ЕГЭ и ГИА
от 220                                до 400
    400                                и выше
Учитель начальных классов
Учитель прочих предметов
от 120                                до 300
    300                                 и выше
от 180                                до 350
    350                                 и выше
Учитель (только домашнее обучение, центр образования)
от 120                                до 250
     250                               и выше
Учитель специального (коррекционного) образовательного
учреждения (IVII вида)
Учитель специального (коррекционного) образовательного
учреждения (VIII вида)
от  125                               до 250
     250                                и выше
от  115                                до 250
     250                                и выше
Учительлогопед, учительдефектолог
от  110                                до 240
     240                                 и выше
Преподаватель  (образовательное учреждение
профессионального образования)
от  160                                до 400
     400                                и выше
Воспитатель  (в том числе группы продленного дня)
от   85                                 до 210
    210                                 и выше
Мастер производственного обучения
от 120                                до  250
    250                                 и выше
Педагогорганизатор (кроме отделений и учреждений
дополнительного образования детей)
от  110                               до 250
    250                                 и выше
Старший вожатый
от  90                                до 200
    200                                  и выше
Преподавательорганизатор ОБЖ
от 100                               до 250
    250                                 и выше
Тьютор
от 100                                до 200
    200                                 и выше Руководитель физического воспитания
от 110                                до 275
    275                                  и выше

file_name: ИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ.docx

intro: В статье даётся описание осуществление всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогического работника при аттестации для установления соответствия уровня  его квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей.:    Экспертное заключение об  уровне профессиональной деятельности   педагогического работника образовательного учреждения в Республике Крым,    предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) (учителя,  преподавателя,  мастера производственного обучения, воспитателя (кроме дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования детей), учителя-логопеда, учителя-дефектолога, преподавателя-организатора ОБЖ, инструктора по труду, педагога-организатора  (кроме учреждения и отделения дополнительного образования детей), старшего вожатого, руководителя физического воспитания (кроме дошкольного образовательного учреждения), тьютора (кроме учреждения дополнительного профессионального образования).

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
УДК378.
ПОДРОСТКИ
В НОВОЙ КРИМИНАЛИЗИРОВАННОЙ СУБКУЛЬТУРЕ «АУЕ»
Никитин В.В.,
Старший преподаватель,
ГБОУ ВО МО «Академия социального управления»,
кафедра комплексной безопасности
Россия, г. Москва
 .  ruтел: +79175298983
Еmail:nikitinmvd

 @   rambler

Аннотация.
 Многочисленные   правонарушения   и   совершение   тяжких   преступлений
подростками, криминализированное подростковое движение «АУЕ» вызывает обеспокоенность
образовательных   организаций   по   вовлечению   обучающихся   в   подростковые   криминальные
группировки в школах, в интернатах и ПТУ. Принятие необходимых нормативных правовых мер
объективно   назрело   в   Российской   Федерации   и   определение   задач   по   предупреждению
совершения   особо   опасных   преступлений   в   образовательных   организациях,   становится
первоочередной   мерой   в   действиях   руководителей   образовательных   организаций   и   их
заместителей по безопасности.
Annotation.
TEENS IN A NEW SUBCULTURE "AUE" CRIMINALIZED
Numerous offences and serious crimes by adolescents, teenage intelligentsia that was fed from
the "AUE" concern of educational organizations to involve learners in teenage crime groups in schools,
boarding schools and VOCATIONAL SCHOOLS. Take the necessary regulatory measures objectively
overdue  in the  Russian  Federation  and the  definition of the  tasks to prevent  the perpetration of a
particularly dangerous crimes in educational organizations becomes a priority measure in the actions of
managers educational organizations and their deputies for security.
Ключевые   слова:  «АУЕ»;   криминальное   сообщество   подростков;   «воровская   романтика»;
криминальный авторитет; профилактика.
Keywords: "AUE"; criminal community adolescents; "thieves ' romance"; crime boss;
prevention. В последнее время все чаще в российских СМИ начали освещать движение АУЕ. Эту
аббревиатуру из трёх букв можно расшифровать, как «Арестанское уркаганское единство», или
«Арестанский уклад един». Есть два значения этого определения. Первое из них, это принцип
существования в тюрьме. Один из важнейших принципов заключается в том, что все неизбежные
в   замкнутом   существовании   конфликты   должны   разрешаться   мирным   способом.   Без   драк   и
поножовщины. Сокамерники обязаны понимать, что их объединила в этом месте общая беда, и
никто из них не попал в тюрьму по своему желанию. И все, оказавшиеся под одной крышей и
понимающие, что значит АУЕ, обязаны относиться друг к другу потоварищески.
Второе определение, о котором будем говорить, это молодежное неформальное движение,
участники которого придерживаются уголовных понятий, поддерживают и признают авторитетов
преступного   мира,   насильственно   навязывают   свое   мнение   сверстникам,   проецируя   на
взаимоотношения с окружающими тюремные поведенческие схемы. Вы можете найти множество
видеоматериалов   про   молодежь,   которая   пропагандирует  свое   движение.   Особенно   ярко   это
выражается   в   Забайкалье.   В   одном   из   видеоматериалов   есть   целый   сюжет,   в   котором
забайкальские подростки собирают деньги со школьников, неважно, будь это первоклассник, или
старшеклассник. При этом с тех, у кого родители полицейские, спрашивают гораздо большие
суммы. Если подростки услышат отказ от школьников, сначала они поговорят с ними нормально.
Если   ответной   нормальной   реакции   не   будет,   подростки   начнут   требовать   со   школьников
проценты,   не   исключено   и   физическое   давление.   Бытует   мнение,   что   собранные   деньги   они
относят   своим   авторитетам   в   тюрьму.   Известно,   что   движение   уже   распространено   в   Чите,
Татарстане,   Иркутске,   республике   МарийЭл   (что,   кстати   близко   к   Кировской   области),
Ставропольском крае, Ленинградской области, и нескольких районах Подмосковья и Москвы. На
настоящий момент, по некоторым признакам  это второе по опасности молодёжное движение
после   печально   известных  "Клубов   самоубийц",   которые   властью   были   достаточно   быстро
локализованы и загнаны в глубокое подполье. Теперь АУЕ вырывается на первое место. (прим.
"Виртуального Кореновска")1.
1 Опасные молодёжные движения. Или что такое АУЕ?
1Автор
1Блог: Блог Trang'a
Рубрика: Разное интересное
Редактировалось: 8 раз — последний 7 февраля 2019
Trang В   Российской   Федерации,   на   смену   Интернет   клубам   «Самоубийц»,   «Синим   Китам»   и
другим сообществам приходит, не менее опасное молодежное криминальное движение «АУЕ». По
утверждению некоторых исследователей этого движения в России, такими тремя буквами ранее
было приветствие в письмах заключенных (осужденных) к отбыванию определенного судом срока
уголовного наказания в исправительнотрудовых колониях и тюрьмах. В настоящее время это
подростковое   криминальное   движение   обозначает   криминализированную   субкультуру   детей   и
подростков от 10 до 17 лет, взявших за основу подражание бандитской воровской идеологии и её
поддержке в молодежной среде.
Многие   исследования   показали   что,   это   движение   стало   развиваться   и   укрепляться,
начиная с 1990х годов в воспитательнотрудовых колониях (ВТК) для несовершеннолетних, где
лидеры   криминальных   группировок,   а   так   же   «бригадиры»   с   «буграми»   (ставленниками
администрацией ВТК) издевались над осужденными подростками и абсолютно курировали их быт.
«Смотрящие бугры и бригадиры» умышленно прививали подросткам в колониях «блатную» или
«воровскую» идеологию, чтобы, в какойто мере избежать бунтов и заодно не потерять среди
осужденных  собственную   власть.[2]  Как   указывал   Валерий   Чалидзе  в   монографии   «Уголовная
Россия» основной смысл «воровской идеи» или «воровского» закона заключается в том, что вор
обязан жить в весьма сильной степени отдельно от общества, не являться субъектом диктуемых
обществом   социальных   связей.   Именно   это   обязательство   перед   собой   и   друг   перед   другом
является основным и объединяющим для приверженцев воровской идеи. Комплекс норм о том, до
какой степени должна быть доведена эта отдельность вора от общества, до какой степени он
должен   быть   свободен   от   общепринятых   в   обществе   социальных   связей,   составляет   основное
содержание воровского закона». По воровской идеологии и их законам «можно часто уйти от суда
государственного, умело скрываясь после преступления, можно совершить даже побег из тюрьмы
или лагеря, но каждый вор знает, что почти невозможно уйти от суда воровского. Внутренние
связи   в   воровском   мире   столь   действенны,   что   и   на   воле,   и   в   тюрьме,   и   в   бегах   изменника
2
2..Банды 1990х: происхождение и эволюция. // Полит.ру (15.11.2015). настигнет воровское правосудие», такое заключение сделал Валерий Чалидзе, подчеркивая особое
отношение криминальных авторитетов к соблюдению «воровской идеологии и воровских законов».
[3]
Однако   необходимо   отметить,   что   в   реальном   времени,   в   так   называемом   «настоящем
воровском мире» в России в среде подростков движение   «АУЕ» перестало быть уважаемым в
среде «воров в законе» за жестокость и сексуальное насилие к детям, к школьникам и подросткам.
Лидеров и активных участников «АУЕ» в «воровском мире» очень часто за такое отношение к
своим сверстникам не признают. Но, необходимо констатировать и тот факт, что криминальные
авторитеты   из   среды   взрослых   преступников,   «воры   в   законе»,   их   ставленники   «смотрящие»,
несмотря на непризнание активных членов «АУЕ», используют  всех, увлекающихся воровской
романтикой, идеологией и образом жизни воров и грабителей, в своих преступных целях.
В СМИ Российской Федерации, особенно в сети Интернет особого значения криминальному
движению «АУЕ» изначально не придавали. Многие журналисты и корреспонденты считали, что
это просто  еще  одна  волна  очередного  хайфа,  как Скиннер,  Pokemon  CO.  Поиграют  детки  и
подростки в эти три буквы «АУЕ», представят себя в качестве «зека», сделают татуировки на
плечах и руках, наиграются и забудут. Может быть, большинство подростков так и поступят. Но
видимо, что это не совсем так ввиду того, что «воровская» или «тюремная риторика» способна
увлечь   и   подтолкнуть   к   совершению   не   только   тяжких,   но   и   особо   тяжких   преступлений,   к
бандитизму и созданию особо опасных организованных преступных сообществ в подростковой
среде или так называемой «серой» зоне. Подростки школьного возраста не всегда с абсолютным
пониманием относятся к тяжести совершенных ими проступков. После совершенных умышленных
избиений, ограблений и даже разбойных нападений, многие из подростков не понимают, что они
совершили особо тяжкие преступления. Чувство бравады и гордости за свои преступные действия,
которые не могут совершить такие же, как и они их сверстники мешают им определить свое
личное   чувство   ответственности   за   содеянное   преступление.   «Опасность   этого   движения
банальное   подражание   особо   опасным   преступникам,   «ворам   в   законе»   лишает   подростков
восприятия   норм   морали   и   приличий,   стирает   грани   между   проступком,   правонарушением   и
преступлением»  уточняют авторы телевизионного канала Sledak.[4]
3
  Валерий Чалидзе.  Уголовная Россия С.7173. Издательский центр «ТЭРРА» «TERRA». Москва 1990
4 На примерах анализа событий и фактах совершенных подростками тяжких преступлений,
происходивших   в   течение   нескольких   последних   лет   в   разных   регионах   России,   рассмотрим
зарождение криминального движения «АУЕ» в молодежной среде.
В 2011 году сотрудники милиции выявили организованную банду в поселке Приисковый,
Нерчинского района, Забайкальского края.[5] В эту преступную группировку входило около двух
десятков подростков и молодых ребят возрастом от 15 до 22х лет. Активные члены бандитской
группы в местной школе, где они  сами учились, начиная с начальных классов, а так же и во всех
остальных классах школы рассказывали о «воровских» идеях и целях. Они же, организовали, так
называемую   «работу»   «смотрящего»   в   каждом   классе,   где   эти   «смотрящие»   и   их   пособники
собирали деньги, ценные вещи и предметы в «общак» и часть этих денег, ценных предметов и
вещей   передавали   в   исправительнотрудовую   колонию,   расположенную   рядом   с   поселком
Приисковый.   Кроме   этого,   выявленная   банда   из   группы   подростков   организованно   напала   на
товарную контору. Совершая, дерзкое и подготовленное преступление подростки жестоко избили
сторожа   торговой   конторы.   Ограбить   торговую   контору   им   не   удалось,   так   как   сработала
сигнализация, преступники с места преступления сбежали. Сторож опознал одного из нападавших,
а сотрудники уголовного розыска установили остальных подростков. Это были в основном юноши
и подростки из благополучных семей поселка.
В 2013 году в г. Чита произошли массовые беспорядки в профессиональнотехническом училище
№6 (ПТУ № 14).[6] В этот период, некоторые корреспонденты СМИ объявили, что в момент
совершения тяжкого преступления, подростками были захвачены заложники. Сотрудниками
полиции были задержаны 30 подростков[7] и среди активных участников массовых беспорядков
задержанных за совершение преступления были две девочки. Во время массовых беспорядков
подростки  причинили значительный материальный ущерб (около 1 миллиона рублей)
профессиональнотехниескому училищу. Совершенное преступление подростками по
 Инна Осипова. «Детки». Документальный фильм из цикла «НТВвидение». // НТВ.
5
 Екатерина Дементьева. В Забайкалье подростки напали на отдел полиции, // Российская газета (2 февраля 2016).
6
 Арестованы четверо «активистовдебоширов» из ПУ № 6. Один из зачинщиков беспорядков в общежитии
ПУ № 14 покончил с собой — следствие (17 February 2014).
7 заключению многих местных СМИ было организовано активными участниками криминального
движения подростков «АУЕ».
В 2014 году в г. Чита, во время задержания преступника, последний стал кричать: «АУЕ!
Ворам   свободу!».   По   рассказам   майора   полиции   Тараса   Яковенко   из   участка   полиции
Арахлейского[8] на крики прибежали не менее 10ти подростков, которые пытались напасть на
сотрудников   полиции,   исполняющих   служебные   обязанности.   Сотрудники   полиции   открыли
предупредительный огонь из табельного оружия, чтобы нападавшие не освободили преступника.
Прибывшие   на   выстрелы   сотрудники   ОМОН   задержали   8   молодых   людей   19911993   годов
рождения, которые называли себя участниками «АУЕ». В октябреноябре 2014 года в г. Хилке[9]
два   выпускника   детского   дома,   в   котором   находилось   около   400   воспитанников,   совершили
самоубийства и еще два воспитанника совершили попытки самоубийства. Эти суицидные попытки
и самоубийства подростков по заверению правозащитников были связаны с вымогательством у
сирот   их   социальных   пособий   подростками,   обучающимися   в   этом   же   ПТУ   с   криминальным
прошлым,   членами   «АУЕ».   В   ноябре   2014   года,   во   время   задержания   «смотрящего»   за
образовательной организацией, выпускника детского дома, у него был обнаружен счет в банке с
деньгами, которые он собирал у детей и подростков детского дома. За рулем автомобиля, который
догоняли сотрудники УМВД ГИБДД, находился и управлял автомобилем бывший осужденный,
отбывший   уголовное   наказание   за   убийство.   Этот   бывший   «зек»   сбежал   с   места   задержания
«смотрящего», а автомобиль сотрудников полиции окружили 8мь подростков, которые порезали
себе   вены   на   руках   осколками   стекол   и   забрызгали   кровью   машину   УМВД   ГИБДД.В   районе
поселка Юдиново, около г. Казань, шестнадцатилетние подростки, активные члены «АУЕ», вместе
с   совершеннолетними   преступниками,   ранее   отбывавшими   уголовные   наказания,   потребовали
деньги   у   молодого   парня.   Этот   парень   и   его   отец   пришли   на   место   встречи   с   преступной
группировкой «АУЕ». На этой встрече подростки убили парня и его отца, после чего забрали у
них ключи от квартиры и проникли в их квартиру, где убили мать парня и ограбили квартиру. В
 Ольга Кирьянова. В Чите задержано 30 учащихся ПУ № 6, устроивших погром в общежитии.
Комсомольская правда (7 February 2013). Ущерб от беспорядков в общежитии профучилища в Чите
более 1 млн. рублей. //

    —
8
9 ходе расследования этих преступлений следствие доказало участие этих же подростков членов
«АУЕ» в убийстве двух таксистов в городе Казань.
В 2015 году в Советском районе г. УланУдэ мальчишку 12 лет систематически избивали
1314  летние  подростки,   состоявшие  в   криминальной   группировке   «АУЕ».   Под  руководством
«смотрящего» они требовали деньги с детей каждый день от 5 до 100 рублей в так называемый
«общак»   для   осужденных   отбывающих   срок   уголовного   наказания.   Школьник,   ежедневно
угнетаемый издевательствами своих сверстников, был готов совершить самоубийство,[10] и только
сотрудники   местной   социальной   службы   спасли   мальчика   от   попытки   суицида.   В   отношении
группы подростков именуемых себя членами «АУЕ» были приняты меры правового характера.В
декабре 2015 года в официальном документе Совета при Президенте Российской Федерации было
указано,   что   в   Забайкальском   Крае   выявлено   многолетнее   широкое   распространение
криминальной   субкультуры   «АУЕ»,   участники   которой   занимаются   вербовкой   детей   в
криминальные группы, а также и поборами с детей в образовательных организациях. На основании
информации,   полученной   из   вышеуказанного   доклада,   правоохранительным   органам   было
предписано   «принять   неотложные   исчерпывающие   меры   по   искоренению   криминальной
субкультуры «АУЕ» и привлечению к ответственности ее участников и покровителей.
 В 2016 году в г. Чита сотрудники полиции задержали двух 17летних подростков которые
совершили убийство своего сверстника одноклассника ученика из вечерней школы и его матери,
так  как   эти  подросткипреступники   решили,   что  мать  убитого  подростка   знала  с  кем   ее  сын
дружил и общался, с кем собирался встретиться. В ходе следствия, подросткиубийцы признались,
что   все   они   состояли   в   криминальной   группировке   «АУЕ».[11]В   Бурятии   подростки   члены
бандитской группы «АУЕ» за совершенную мальчиком кражу банана догнали его и посадили в
мешок, вывезли в лес и оставили в мешке на всю ночь в лесу. Утром приехали в лес, открыли
мешок достали мальчишку, переодели его в одежду для девочки и жестоко избили мальчика.
Кроме   того     местные   СМИ   в   то   время   сообщали,   что   девочкам   которые   защищали   другого
мальчика подростки состоящие в группировке «АУЕ»  наливали горячий суп в руки и заставляли
есть из рук, прижигали руки девчонок утюгами и подвешивали их вниз головой.
10
11 В Забайкальском крае в городе Хилок в ночь на 2е февраля группа подростков напала на
сотрудников полиции,[12] находящихся в здании участка полиции. Участок полиции подростки
забрасывали камнями и металлическими обрезками. Эти подростки из местного воспитательного
центра для трудных подростков пытались силой толпы освободить своего сообщника из участка
полиции, где он содержался за нападение на сотрудника полиции, находившегося при исполнении
служебных   обязанностей.   Сотрудники   полиции   штурм   подростков   отбили,   но   здание   участка
полиции   было   повреждено,   окна   выбиты,   полицейские   машины   повреждены   и   приведены   в
негодное состояние для их служебного использования.В поселке Новопавловке Забайкальского
края[13] группа родителей школьников над которыми систематически издевались подростки члены
бандитской группы «АУЕ» и контролировали школу № 17 избили этих активных членов «АУЕ» с
целью их воспитания. Причиной избиения подростков группировки «АУЕ» родителями учеников
школы был ежемесячный сбор с каждого ученика школы от 100 до 250 рублей. Эта криминальная
группа подростков «АУЕ» с одного из учеников школы за то, что он не заплатил указанную сумму
денег,   сорвали   куртку   в   мороз   свыше   40°С.   По   информации   жителей   поселка   Новопавловки
деньги которые собирали в школе, передавались взрослым преступникам.В качестве ответных мер
на   действие   родителей   подростки   из   группировки   «АУЕ»   объявили   родителям,   которые   их
избивали  войну и подожгли их дома. Многие из домов загорелись, но были своевременно общими
усилиями жителей поселка потушены. Кроме того, был подвергнут нападению и участок полиции,
где содержался Алексей Ланичев, преступник, связанный с группировкой «АУЕ» и запугивающий
всех   жителей   поселка   Новопавловка.   Нападение   подростков   на   здание   полиции   было   отбито
сотрудниками полиции. По информации местных СМИ 40% подростков Новопавловки во время
происходящих криминальных событий состояли в активных членах «АУЕ».
В декабре 2016 года в СМИ сообщалось о проникновении подросткового криминального
движения   «АУЕ»   в   Усольское   гвардейское   кадетское   училище   в   городе   УсольеСибирское
Иркутской области.[14] Один из обучающихся кадетов изза систематических вымогательств денег,
избиений   и   издевательств   над   ним   сбежал   из   корпуса   училища.   Мальчишка   был   готов   к
совершению суицида. Он сообщил обо всем происходящем в корпусе кадетского училища своему
12
13
14 учителю, которого нашел в городе. Вдвоем они обратились в полицию, но руководство училища
все   отрицало   и   учителя   уволили   из   Усольского   гвардейского   училища.   По   информации
журналиста газеты «Комсомольская правда» Галины Солониной из 113 сотрудников кадетского
корпуса   17  человек  (4  воспитателя   и  13  работников  персонала  были   ранее  судимы  при   этом
большинство из них совершили по два и более преступлений. Так один из воспитателей кадетов
ранее обвинялся в совершении кражи и истязания, другой – в нарушении ПДД и совершении ДТП,
повлекшее тяжкие последствия, а также и в подделке документов, еще двое – в угрозе убийством.
Кочегар   кадетского     корпуса   шесть   раз   привлекался   к   уголовной   ответственности.   В   общей
сложности он отбыл 20летний срок уголовного наказания в ИТК за кражи, хулиганство, истязания
и дважды за изнасилования. Проверкой было установлено, что ранее судимых лиц, отбывавших
уголовные наказания в ИТК, привлекавшихся к уголовной ответственности на работу в кадетский
корпус училища устраивал директор корпуса кадетов Игорь Пименов, в свое время работавший
руководителем   исправительнотрудового     учреждения.В   августе   2017   года   в   Свердловской
области по сообщению следственного комитета  Российской Федерации за участие  в массовых
беспорядках специального училища закрытого типа были осуждены 5ть преступников к отбытию
различных сроков уголовного наказания от 2х до 5лет лишения свободы условно за совершенные
преступные   деяния.   По   информации   СМИ[15]   в   Рефтинском   училище   в   августе   2016   года
произошел   массовый   побег   причиной   которого   было   невыполнение   администрацией   училища
требований обучающихся подростков в части использования ими только индивидуальной посуды в
столовой. В ходе совершения побега подростки, количеством от 34 до 50 человек причинили
ущерб ПТУ на сумму более 250 тысяч рублей, кроме того, применили к воспитателям насилие.
Конфликтная ситуация в училище сложилась изза того, что так называемые «смотрящие» и их
приближенные якобы по их «воровским» законам не могли принимать пищу в столовой из одной
посуды совместно с «опущенными».  Данное уголовное  дело  расследовалось следователями  по
особо   важным   делам,   и   в   июне   2017   года   было   рассмотрено   прокуратурой   и   передано   в
Свердловский   областной   суд.   Как   результат   все   участники   массовых   беспорядков   были
привлечены к уголовной ответственности.В августе 2018 года группа из 15 подростков активных
членов   «АУЕ»   на   протяжении   нескольких   часов   ходили   по   СанктПетербургу[16]   и   избивали
15
16 встречных прохожих граждан. Потерпевшими от рук подростков стали 16 человек. По факту
совершения  подростками   этих   преступлений   были   возбуждены   уголовные   дела,   два   из   них   за
побои и умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью. Все подростки, как активные
члены   «АУЕ»   за   совершенные   преступления   были   привлечены   к   уголовной   ответственности.В
июле месяце 2016 года ответственный секретарь Совета при Президенте Российской Федерации по
развитию   гражданского   общества   и   правам   человека   Я.В.   Лантратова[17]   сообщила   газете
«Известия» о том, что молодежное криминальное движение «АУЕ» было установлено в то время в
образовательных   организациях   в   18   регионах   России.   Наиболее   активно   развивалось   оно   в
Бурятии, Московской, Челябинской, Ульяновской и Тверской областях, а также в Забайкальском
и Ставропольском краях[18].Так кто же они такие криминализированные группировки «АУЕ»?
Подростки  и  юноши  члены  преступных  группировок  и  объединений,  относящихся  к  «АУЕ» в
образовательных организациях в России пытаются, а  в некоторых регионах уже установили свои
порядки.   Эти   порядки   ими   были   установлены,   прежде   всего,   угрозами   и   вымогательствами.
Ежедневно   или   ежемесячно   собираются   с   детей   деньги   в   «воровской   общак».   Тех   детей   и
подростков   которые   отказываются   сдавать   деньги   или   ценные   вещи   в   «общак»   делают
«опущенными» и устанавливают для них отдельные парты, особо обозначают их посуду и одежду,
применяют   разные   способы   запугивания   вплоть   до   избиений   и   сексуальных   преступлений   в
отношении последних. По имеющейся достоверной информации скрытыми (тайными) кураторами
из   взрослых   криминализированных   группировок   назначаются   «смотрящие»   из   числа   активных
членов лидеров «АУЕ» в среде местных подростков. Эти же лидеры «АУЕ» в настоящее время
создают Интернетсообщества в социальных сетях, на которые подписываются сотни тысяч детей
и подростков.
Основная характеристика криминальных группировок заключается в несовершеннолетнем
возрасте ее членов. Многие эксперты, анализируя совершенные преступления и правонарушения
подростками, пришли к выводу, что члены «АУЕ» чувствуют себя при этом безнаказанными и
неуязвимыми для закона. Считают себя неподсудными. Кроме того такая уверенность подростков
как   неподсудность   изза   их   несовершеннолетнего   возраста   используется   ими   как   основное
средство запугивания. Активные члены «АУЕ» используют свой возраст и как защиту при их
задержании   сотрудниками   полиции.   Характерен   и   их   способ   защиты,   а   также   и   поведения   в
17
18 судебных   заседаниях,   особенно   если   взрослые   или   сотрудники   полиции   в   ходе   задержания
подростков во время совершения ими преступлений применили физическую силу, или избили их
независимо   от   того,   что   эти   меры   были   применены   против   них   в   целях   самообороны   самих
взрослых.
Так называемый «Кодекс АУЕ[19]» запрещает какое бы то ни было взаимодействие или
помощь сотрудникам полиции и другим правоохранительным органам. И самое опасное в этом
движении подростков все они начинают верить в то, что в будущем, те члены «АУЕ» которые
сдавали   деньги   сейчас,   при   совершении   ими   преступления   и   осуждения   судом   к   уголовному
наказанию   будут   получать   деньги   в   колониях   или   тюрьмах   от   других   более   молодых   членов
«АУЕ». При этом они как члены «АУЕ» всегда надеются, что их ожидает колония или тюрьма.В
настоящее   время   установлена   и   значительная   роль   пропаганды
  криминализированных
группировок подростков в социальных сетях Интернета в частности в сети «Вконтакте» появились
несколько криминальных сообществ в которых зарегистрировались изначально   более 200 тысяч
участников.[20]   Сейчас   число   этих   сообществ   значительно   возросло.   Цель,   которую   пытаются
достичь   организаторы   этих   подростковых   сообществ,   была   в   формировании   «воровской»
романтики у подростков. Один из способов достижения этой цели  пропаганда и романтизация
криминального образа жизни подростков «воровских» понятий и уголовного мировоззрения.[21] В
2017 году некоторые российские[22] и украинские[23] Интернетмагазины продавали продукцию с
символикой «АУЕ». В августе 2018 года стало известно,[24]что двух человек в Екатеринбурге
арестовали   по   делу   об   «экстремистском   сообществе   АУЕ»   в   Интернетсети   «Вконтакте».   Их
обвиняли   за   совершение   преступлений   в   соответствии   с   требованиями   УК   РФ   ст.282.1
«Организация экстремистского сообщества» и ст.280 УК РФ «О призывах к экстремизму через
19
20
21
22
23
24 Интернет». Однако арестованные утверждали, что не были связаны с криминальным сообществом
подростков,   а   занимались   бизнесом   через   Интернет.При   исследовании   причин   зарождения
преступных сообществ «АУЕ» среди подростков было установлено, что до конца 2000х годов это
криминализированное движение подростков имело вес и распространялось внутри колоний.[25] В
дальнейшем   сообщество   «АУЕ»   начало   распространяться   по   проблемным   местам   среди
подростков   в   населенных   пунктах,   в   поселках,   деревнях,   районах,   располагавшихся   вблизи
исправительнотрудовых   колоний   и   тюрем,   а   также   в   интернатах,   детских   домах   и
специализированных   училищах   закрытого   типа.Доктор   юридических   наук,   профессор   кафедры
уголовного права РПГУ имени Герцена С.Ф. Милюков отмечает, что еще в 19501960 годы в
СССР, несмотря на то, что аббревиатуры «АУЕ» не существовало и, о ней тогда никто и ничего не
знал, «значительная часть подростков и детей преклонялись и подчинялись «воровским» обычаям.
Это и было отражением в преемственности понятий, которые «переходили от класса к классу, от
поколения к поколению». С.Ф. Милюков указывает на то, что раньше эта «воровская» романтика
насаждалась бывалыми «зеками», в настоящее время свободного доступа к социальным сетям
Интернета   «распространять   законы   «АУЕ»   стало   еще   проще».   Он   пришел   к   выводу,   что
недостаточно известно «о том, что происходит в детских воспитательных колониях» или колониях
для   несовершеннолетних»   откуда   «АУЕ»   «тоже   распространяется   и   идет   очень   насыщенным
потоком». И причина этого скрывается в том, что это подростковое социальное явление в России
никто   специально   не   изучает   и   не   исследует.[26]В.В.   Тулегенов   кандидат   юридических   наук,
начальник   кафедры   уголовноисполнительного   права   ВЮИ   ФСИН     России   отмечает,   что   в
преступлении членов «АУЕ» «есть мир законопослушный – неправильный, а есть правильный мир
– криминальный», который они «пытаются насадить» и встречают противодействие со стороны
правоохранительных органов власти. Он указывает,  «совершая преступления, они не думают, что
причинили комуто вред. Подростки считают, что все это во благо». Можно предположить, что
это благо только для участников «АУЕ», т.е. для самих себя. И таким образом «они оправдывают
свое поведение и свой образ жизни, наделяют определенным смыслом свое существование». При
этом весь смысл жизни участников «АУЕ» «заключается в оправдании альтернативного образа
жизни: все работают – я не работаю, … нормальный человек создает семью – я же семью создавать
25
26 не буду, буду считать тюрьму своим родным домом». По утверждению В.В. Тулегенова, он лично,
впервые столкнулся с криминальным сообществом среди подростков и их аббревиатурой «АУЕ»
десять лет тому назад, когда работал в Центральном Федеральном округе и «сейчас этот термин
распространен   уже   в   Забайкалье   и   на   Дальнем   Востоке».   Он   отмечает,   что   «дети   из
неблагополучных   семей,   родители   которых   злоупотребляют   спиртными   напитками,   так
называемые аутсайдеры – плодотворная почва для распространения идей «АУЕ».
Как   отмечает   доктор   исторических   наук,   ведущий   сотрудник   Института   этнологии   и
антропологии имени Н.Н. МиклухоМаклая РАН, Д.В. Громов[27], впервые он услышал о таком
движении «АУЕ» в Краснодарском крае «лет восемь назад», а прошлым летом о нем заговорили
благодаря выступлению Яны Лантратовой. Д.В. Громов указывает на то, что «данное явление
имеет два уровня». На первом – «неблагополучные населенные пункты, которые расположены
рядом или очень близко к местам отбывания уголовного наказания осужденными» и именно здесь,
по   его   мнению   «могли   формироваться   и   структуры   по   типу   «АУЕ».   На   втором   уровне,   Д.В.
Громов  отмечает   «процессы,  происходящие  в Интернете»,  которые  слабо  связаны  с  реальным
обществом и представляют собой «определенный Интернетфольклер», который по его мнению
можно отождествить «с детскими страшилками о том, что гдето есть страшные «группы смерти».
И   это   совершенно   не   означает,   что   знающие   о   нем   подростки   и   дети   «имеют   хоть   какоето
отношение к криминалу». В качестве примера, Д.В. Громов приводит имевшую место в 2000 годах
волну интереса среди пользователей «Живого журнала» к субкультуре гопников, хотя «среди
посетителей   ЖЖсообществ,   посвященных   гопникам   была   исключительно   образованная
молодежь».Д.В.   Громов   пришел   к   собственному   выводу   о   том,   что   в   обязательном   порядке
следует   различать   реальные   социальные   проблемы   и   виртуальную   игру   и   считает   что   Яна
Лантратова «фактически сделала рекламу этому движению, раз на ее доклад обратил внимание
Президент России В.В. Путин».[28]С утверждением, Д.В. Громова нет необходимости соглашаться
или, не соглашаться. Необходимо констатировать тот явный факт, что в России формируется и
уже в ряде регионов, краях и областях сформировалась новая и довольно опасная молодежная
субкультура[29]
  с   криминальной   характеристикой   под   аббревиатурой   «АУЕ».
27
28
29 Криминализированное   движение   подростков     в   несколько   считанных   лет   распространилось   и
продолжает   распространяться   практически   на   всей   территории   Российской   Федерации.
Криминальный   образ   подростка   активного   члена   «АУЕ»   массово   внедрился   и   продолжает
внедряться   в   школы,   специализированные   училища   и   интернаты   для   детей   с   круглосуточным
пребыванием, а также и в ПТУ. Основной состав активных участников группировок «АУЕ» от 10
до 1718 лет, т.е. самая беззащитная среда. Это молодые ребята и девушки, которым необходимо
будет строить будущее России.Какие же ценности имеются у этих молодых людей и находятся у
них в приоритете, как у членов «АУЕ[30]»  это, прежде всего, культ тюремных «понятий» и
«тюремной» романтики с помощью организаторов и Интернета стилизованный под молодежную
культуру. Только к настоящей культуре и настоящим человеческим ценностям так называемая
«воровская» культура абсолютно никакого отношения не имеет. Эта «воровская» культура и не
может   иметь   никакого   отношения   к   общепринятой   культуре   потому,   что   это   –   культ   силы
совершения убийств, разбойных нападений, грабежей, насилия и тунеядства[31]. Их принцип  жить
и довольствоваться чужим имуществом преступным путем награбленным отобранным у детей и
подростков   абсолютно   не   чувствуя   при   этом   своей   вины   и   ответственности   за   содеянные
преступления.В   результате   на   территории   Российской   Федерации,   практически   ежегодно,
криминализированное   движение   «АУЕ[32]»   увеличивалось   в   своих   масштабах   и   эту   проблему
наконецто   признали   и   на   Федеральном   уровне   при   этом   степень   угрозы   был   оценен   как
общенациональный. Об этом заявляла в 2017 году ответственный секретарь по правам человека
России и глава Союза добровольцев России Яна Лантратова. Она подчеркивала, что масштабность
и актуальность проблемы, которая была выявлена и исследована специально созданной рабочей
группой. В состав группы вошли действующие сотрудники прокуратуры и правоохранительных
органов. Сущность организации «АУЕ» Я. Лантратова излагала так:  «Выяснилось, что многие
детские учреждения, в том числе и Забайкальского края, находятся под влиянием криминальной
субкультуры под названием «АУЕ»  «арестантско уркаганское единство». «Детей заставляют
сдавать деньги на «общак» для зоны, а если они не сдают, то переходят  в разряд «опущенных»,
над ними издеваются активные члены подростковых группировок «АУЕ», у них отдельная посуда
30
31
32 и отдельные столы в столовых». «Мы узнали, что рядом находится многопрофильный лицей, в
котором за полгода пять детей совершили самоубийства. Историю тихонечко  замяли – сказали,
что никакого отношения эти самоубийства к «АУЕ» не имеют. Хотя сами сотрудники нам сказали,
что все взаимосвязано». В 2017 году такая информация поступила на рассмотрение главы нашего
государства   В.В.   Путина,   который   незамедлительно   дал   указание   разработать   мероприятия   и
программу по пресечению и предупреждению совершения преступлений подростками и обещал
поддержку СПЧ в борьбе с криминализированным подростковым движением «АУЕ».
Однако и в настоящее время после всех произошедших событий необходимо отметить тот
факт, что специализированных групп подростков посвященных пропаганде движения «АУЕ» не
стало меньше. Правоохранительными органами возбуждаются уголовные дела пока лишь только по
фактам совершенных преступлений подростками и никаким образом эти преступления сотрудники
полиции не считают следствием действий активных лидеров «АУЕ». В Интернете в социальных
сетях попрежнему находятся комментарии «АУЕ – жизнь ворам!», «Фарт масти АУЕ». Эти и
другие «воровские» лозунги молодежного криминального движения подростков можно до сих пор
видеть на Интернетфорумах, в чатах и даже во многих онлайниграх детей и подростков. Чтобы
примкнуть   к   этому   движению,   новому   участнику   не   обязательно   гдето   записываться   или
проходить регистрацию. Необходимо просто заявить о своей принадлежности к «АУЕ» а дальше
соблюдать   установленные   преступной   группировкой   «правила   и   законы»   которые   до   сих   пор
существуют   и   неукоснительно   соблюдаются   в   тюрьмах   и   колониях   в   среде   осужденных
преступников, единственная их особенность – соблюдение по новым современным молодежным
требованиям на свободе. При всем этом есть и одна особенность такого соблюдения «воровских»
законов, вступив однажды в «АУЕ»  покинуть это движение уже не представляется возможным.
Как установили этот «воровской закон» так и постановили, что из «АУЕ» уйти – «тюрьма не
отпускает[33]».   Потому   и   нет   обратного   пути   у   членов   «АУЕ»   иначе   начинаются   сложные   и
необратимые   последствия   и   проблемы   в   их   жизни   до   низложения   на   самую   низшую   ступень
криминальной   иерархии   «опущенные».При   такой   характеристике   нового   подросткового
криминального движения необходимо подчеркнуть, что эта субкультура не только жестокая и
агрессивная многие подростки не задумываясь вступившие в члены «АУЕ» не подозревали о, ее
сущности. Скорее всего, большинство ребят не по собственной воле и желанию вступают в члены
«АУЕ» так как, прежде всего, им хочется чувствовать себя «своим» среди сверстников, а во
33 многих   случаях   –   чувствовать   себя   в   безопасности.   Лучше   быть   таким   «как   все»,   чем
«обиженным».[34] Собирая с детей и подростков в школах и интернатах, в ПТУ «грев на зону»
подростки уповают на то, что если сегодня они «греют зону» подачками завтра эти подачки будут
собираться уже для них.Анализируя складывающуюся реальную обстановку в молодежной среде
подростков   на   территории   России   необходимо   констатировать   тот   факт,   что   наша   страна
столкнулась еще с одной абсолютно новой «воровской» идеологией. Эта подростковая идеология
«АУЕ» с помощью организаторов и криминальной пропаганды распространяется по всем регионам
Российской   Федерации.   Со   скоростью   стихийного   криминального   бедствия   проникает   в
образовательные организации. С помощью Интернетпсихологии и привлекательности «воровской»
романтики   правовой   безнаказанности  эта  криминальная  субкультура   ежедневно   пробирается  в
подростковые   массы   школьников,   захватывает   на   просторах   России   умы   миллионов   наших
молодых людей. В соответствии с данными Яны Лантратовой члены «АУЕ» активно действуют в
18 регионах, среди них – Забайкалье, Бурятия, Московская, Челябинская, Ульяновская, Тверская
области и Ставропольский край. Всего же рабочая группа Я. Лантратовой   объехала и изучила
обстановку в 46 регионах России где они находили информацию о распространении «АУЕ»
движении. Только по числу просмотров онлайнтелеканала с «АУЕ»  тематикой предназначенной
для   подростков   которые   достигают   до   20,5   миллионов   просмотров[35]   можно   говорить   о
масштабности воздействия на подростковую психику подростков. Учитывая, что в онлайнрежиме
возможны   сборы   пожертвований   в   «воровские   общаки»   необходимо   подчеркнуть   особую
опасность   распространения   криминального   движения   «АУЕ».Таким   образом,   необходимо
констатировать и тот факт, что в реальном времени инновационных технологий развития научно
технического прогресса и новых возможностей Интернета подростки живут в мире, который резко
отличается   от   мира,   в   котором   жили   и   воспитывались   их   родители,   дедушки   и   бабушки   в
подростковом   возрасте.   Поэтому   и   возникает   непонимание   между   старшим   и   младшим
поколениями   в   повседневной   жизни.   Необходимо   учитывать   и   брать   на   вооружение   особую
ценность умения взрослого поколения находить общий язык с детьми и подростками.
Огромную   роль   в   развитии   и   воспитании   ребенка,   подростка,   юноши   играет   та
воспитательная   и   обучающая   среда,   которую   создают   вокруг   него   взрослые.   Поэтому   как
основополагающую   роль   в   судьбе   ребенка   ни   в   коем   случае   нельзя   исключать   –   роль
34
35 образовательной   организации   и   конечно,   прежде   всего,   основную   роль   должны   взять   на   себя
родители   подростка.   Если   сотрудниками   и   педагогическими   работниками   образовательной
организации  или  родителями  было  установлено, что подросток  стал  часто проводить время  с
друзьями которые не совсем законопослушные необходимо беседовать с подростком.     Прежде
всего,   выяснять,  что  его   привлекает  в  такой   компании,   какие   интересы   его  привлекли,   какие
ценности он считает приоритетными и главными в его жизни. При этом необходимо обязательно
получить откровенные и честные ответы на поставленные вопросы, что бы создать альтернативу
способствующую формированию нового уровня правосознания его новых нравственных качеств и
нового   культурного   поведения   и   отношения   к   окружающим.   Если   подросток   почувствует
истинную поддержку от родителей и от педагогических работников образовательной организации,
он будет всегда знать, что семья и школа – это самая надежная безопасность между ним и тем
самым тревожным криминальным миром, который ему уже предлагают и из которого нет обратной
дороги. Если подросток почувствует эту реальную и наиболее целесообразную поддержку в новом
мире, скорее всего криминальный мир «АУЕ»,[36] его уже не заинтересует сколько бы ему ни
говорили  о привлекательности  «воровской  романтики». У подростка  не возникнет  и  не будет
необходимости   самоутверждаться   в   криминализированной   подростковой   среде.     «Воровская
романтика» а также и «тюремные ценности» не заинтересуют и не смогут занять прочное место в
его мировозрении.Роль заместителя руководителя образовательной организации в предотвращении
и   профилактики   возникновения   криминальных   группировок   «АУЕ»   заключается   в   создании
повседневного контроля за состоянием безопасности в среде обучающихся подростков. Особое
внимание необходимо уделять состоянию дисциплины и взаимоотношений между школьниками
1017   лет.   Именно   на   этот   возраст   приходятся   основные   целенаправленные   воздействия
криминализированных сообществ по вовлечению детей и подростков в подростковые группировки
«АУЕ».[37]Систематическая   организованная   работа   педагогического   коллектива   по   выявлению
инициативных   «лидеров   АУЕ»   в   образовательных   организациях   позволит   не   только   принять
своевременные профилактические меры по недопущению и ликвидации таких групп в школах.
Такая работа позволит и своевременно принять необходимый ряд  правовых мер по привлечению к
ответственности организаторов создания криминализированных групп «АУЕ» в школах, создать в
36
37 подростковой   среде   образовательной   организации   атмосферу   нетерпимости   к   отрицательному
преступному криминальному поведению.
Подготовка детей и подростков к жизни в новой правовой атмосфере доброжелательной
культуры   поведения,   добропорядочного,   дружественного   взаимоотношения   между   ними   в
реальной  жизни   и  будет  положительной   оценкой  деятельности   образовательной   организации  и
конечно, прежде всего, заместителя руководителя образовательной организации по безопасности.
Список использованных источников
КазимиркоКириллова А. АУЕ: Почему подростки снова хотят стать бандитами? //
«Почему вы об этом не знаете?»: в СКР возмутились неосведомленностью МВД об угрозе
Ольга Кирьянова. В Чите задержано 30 учащихся ПУ № 6, устроивших погром в
Ущерб от беспорядков в общежитии профучилища в Чите

    — более 1 млн. рублей. //
Герман Петелин. «Уркаганы» взяли школы под контроль, // Газета.ру (2 февраля 2016).
Зачинщики беспорядков в ПУ № 14 в городе Чите предстанут перед судом. Учащиеся ПУ
Тарасов, 2017. Школа жизни по понятиям. Что такое АУЕ // Мир. — 2017. — 21 июня.
Павел Назаров. Легенда об АУЕ — элемент предвыборной «раскачки» общества:
1.
Царьград ТВ, 10.02.2017.
2.
движения АУЕ в регионах // Newsru.com, 22.06.2017.
3.
4.
мнение, // Eadaily.com (5 июля 2017).
5.
подростков, // Комсомольская правда в Пензе (15 июля 2017).
6.
7.
№ 6, устроившие беспорядки в Чите, захватили воспитательницу (7 February 2013).
8.
общежитии. Комсомольская правда (7 February 2013).
9.
Вести.ру. Подросткам, устроившим массовые беспорядки в общежитии в Чите, грозит до 10 лет
заключения. Последствия беспорядков в общежитии ПУ № 6 (7 February 2013).
10.
2013).
11.
Арестованы четверо «активистовдебоширов» из ПУ № 6. Один из зачинщиков
беспорядков в общежитии ПУ № 14 покончил с собой — следствие (17 February 2014).
12. Молодёжь с КСК, так называемые «АУЕ», совершают преступления на
 Арахлее,
Забмедиа (2.08.2014).
13.
школы захвачены криминалом, Медиаликс (02 февраля 2016).
14.
15.
Забмедиа (17.10.2014).
16.
«БайкалDaily».
17.
детей сдавать «деньги на общак для зоны». Рекомендации Совета при Президенте Российской
Федерации по развитию гражданского общества и правам человека по итогам выездного
Алексей Тарасов. Страна из трёх букв, Новая газета (16.06.2017).
Прокуратура: В школах и ПУ края с учащихся вымогают деньги на «общак»,
 В СПЧ рассказали о молодёжной группировке АУЕ, которая в 18 регионах РФ требует от
Елена Буерачная. В УланУдэ школьник едва не пошёл на суицид изза угроз рэкетиров,
Игорь Емельянов. Значение АУЕ: почему воровские понятия стали частью субкультуры
Уголовное дело возбуждено по факту беспорядков в общежитии ПУ № 6 Читы (7 February

О разгуле «АУЕ» в Забайкальском крае. Что стоит за историей к Хилоке? В Забайкалье Полицейские задержали в Чите подозреваемых в убийстве женщины и её 17летнего сына
Дмитрий Нисифоров. В Усольском кадетском корпусе, где избили десятиклассника,
Свердловский областной суд вынес приговор по делу о массовых беспорядках в
В СПЧ рассказали о молодёжной группировке АУЕ, которая в 18 регионах РФ требует от
Екатерина Дементьева. В Забайкалье подростки напали на отдел полиции, // Российская
Полиция со стрельбой разогнала толпу воспитанников интерната, громивших отдел МВД в
Пьяные подростки из забайкальского интерната разгромили отдел полиции, вызволяя
Полиция задержала в Чите подозреваемых в убийстве женщины и ее 17летнего сына на
Криминальная субкультура АУЕ держит под контролем детей Бурятии // ИА «Байкал
Оливер Керрол. Понятия не имеют, // Такие дела (24.02.2016).
АУЕ в Забайкалье, // NEWSru.com.
Курбатова З. Скандал в Иркутской области: из кадетов делали уголовников // Вести.ру,
заседания в Забайкальском крае 1418 декабря 2015 г.. Совет при Президенте Российской
Федерации по развитию гражданского общества и правам человека (декабрь 2015).
18.
на КСК, Чита.Ru (11 февраля 2016).
19.
КСК, Без Формата.ру.
20.
Daily», 13.07.2016.
21.
детей сдавать «деньги на общак для зоны» // Newsru.com, 13.07.2016.
22.
газета (2 февраля 2016).
23.
Хилке, // Чита.Ру (2 февраля 2016).
24.
задержанного друга, // МедиаЗона (2 февраля 2016). Молодёжная банда держит в страхе жителей
Забайкалья (12 фото + текст).
25.
26.
27.
09.12.2016.
28.
наведут порядок за полгода. Усольский кадетский корпус: будущие офицеры живут по
воровским законам.
29. Юлия Хашимова. Воспитанники Рефтинского спецучилища устроили бунт. //
ФедералПресс. Проверено 17 сентября 2017.
30.
Рефтинском спецучилище закрытого типа // Сайт Свердловского областного суда, 21 августа
2017 г.
31.
в Рефтинском спецучилище // Znak.com, 21 августа 2017 г.
32.
33.
34.
35.
Бастрыкина отчитал представителя МВД. // Дождь.
36.
37.
38.
движения АУЕ в регионах. Дети стали жить «по понятиям» // Газета «Открытая», 01.09.2017.
39. Магазин Басты просят проверить на пропаганду преступности среди молодежи // 5 канал,
24.08.2017.
За понятия с пелёнок, Lenta.ru. Проверено 17 сентября 2017.
 Банда АУЕподростков за несколько часов избила 16 петербуржцев, // spb.kp.ru.
Пресса о Совете. // Сайт СПЧ (14 Июля 2016). Проверено 28 августа 2017.
«В каждой школе есть столы для опущенных, почему у вас об этом не знают?»: помощник
http://www.newsru.com/russia/20nov2017/auebelyakov.html
Сообщение Антона Белякова о внесении законопроекта на его странице в Фейсбуке
 «Почему вы об этом не знаете?»: в СКР возмутились неосведомленностью МВД об угрозе
Анастасия Мельникова. Свердловский облсуд отпустил на свободу участников погромов Маркин С. «АУЕ» в Украине: кто и как тянет молодёжь в криминал // «Вести»,
40.
23.06.2017. Прославлявших воровскую романтику во «ВКонтакте» арестовали за экстремизм.
49.Елена Журавлёва. Молодые волки против старых, // Коммерсантъ (11.02.2007).
50.Банды 1990х: происхождение и эволюция. // Полит.ру (15.11.2015) .Возвращение «моталок».
В России набирает силу подростковая преступность.
51. Громов Д. В. «Пацан» как объект научного исследования // Славянская традиционная
культура и современный мир Сборник научных статей / Сост. В. Е. Добровольская, А. Б.
Ипполитова. — М.: Центр культурных стратегий и проектного управления, 2011. — С. 364—
373. — 440 с. — ISBN 5861320888.
52. Ишигеев В. С., Парфиненко И. П. К вопросу создания учения о «пенитенциарной
криминалистике» // Деятельность правоохранительных органов в современных условиях сборник
материалов XXII Международной научнопрактической конференции: в 2 т. — Иркутск:
ВосточноСибирский институт МВД России, 2017. — Т. 1. — С. 358—361. — ISBN 97859538
00426.
53. Лещенко О. В. Влияние криминальной субкультуры на правосознание несовершеннолетних //
Евразийский союз учёных. — 2016. — № 6—4 (27). — С. 21—22. — ISSN 24116467.
54. Чернышкова М. П., Дебольский М. Г. Криминальная субкультура в среде
несовершеннолетних, содержащихся в местах лишения свободы, и профилактика её
распространения // Прикладная юридическая психология. — Рязань: Академия права и
управления ФСИН, 2016. — № 2 (35). — С. 41—47. — ISSN 20728336.
55. Кашин О. В. АУЕ навсегда: как выглядит настоящая молодёжная политика // Republic. —
2017. — 29 мая.
56. Сулим С. Что такое АУЕ и стоит ли его опасаться. Это «объект поклонения криминальных
подростков» или городской фольклор? // Meduza. — 2017. — 20 июня.
57. Тарасов А. Страна из трёх букв // Новая газета. — 2017. — 16 июня (№ 63).
58.Тархова Л. П. Подросток в конфликте с Законом: проблемы профилактики, отбывания
наказания и ресоциализации // Профилактика зависимостей. — 2017. — № 1 (9). — С. 1—14. —
ISSN 24104779.
59. В России подрастает новая криминальная армия — АУЕ // Новые Известия. — 2017. — 3
июля.

file_name: Никитин В.В. 12.03.2019. Статья об АУЕ.docx

intro: В статье дана информация о развитии нового субкультурного криминализированного движения подростков в Российской Федерации. В современное время, многие подростки, при использовании социальных сетей Интернета, увлеченно вникают в систему криминальных отношений и пытаются создать своё криминальное сообщество. Угроза становится реальной и наиболее опасной не только для образовательной системы но и для государства в целом. Необходимо этому социальному явлению срочно уделять повышенное внимание всех правоохранительных органов Российской Федерации и брать попытки создания таких ячеек АУЕ по жёсткий контроль!

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Урок математики
Тема урока: Арифметические действия над числами.
Цель: совершенствование вычислительных навыков.
Задачи: продолжать учиться производить вычисления с многозначными числами;
учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных
математических моделей, строить высказывания,
решать и составлять текстовые задачи,
совершенствование навыка решения уравнений в несколько действий,
работать в паре, в группе.
Ход урока
Поздоровайтесь с гостями, здесь присутствуют и ваши будущие
учителя. Они посмотрят, как вы умеете работать на уроке.
Приготовили тетради. Запишем дату.
Начинаем наш урок математики с разминки.
За доской работает Климова Анастасия.
1. Уменьши 320 на 60.
2. Уменьши 800 в 2 раза.
3. Увеличь 920 на 80.
4. Увеличь 350 в 2 раза.
5. Делимое 91, делитель 7. Найди частное.
6. На сколько 90 меньше 280?
7. Первый множитель 140, второй – 3. Найди произведение.
8. На сколько надо разделить 6000, чтобы получилось 3000?
9. 7450 мм переведите в сантиметры?
10. Сумма длин сторон квадрата 12см. Чему равна длина одной
стороны?
260, 400, 1000, 700, 13, 190, 420, 2, 745, 3.
- Задайте вопросы Насте по полученному числовому ряду.
- Найдите разность самого большого числа и числа в котором 74
десятка и 5 единиц. Какое число у вас получилось? 255 слайд
-Расскажите всё, что вы знаете о числе 255.
О чём вам говорит эта дата?
Как можно вычислить в каком году был основан наш город?
Один у доски. В 1762году. Купцами Твердышевым и Мясниковым.
Перед Вами план нашего города. Глядя на экран, скажите, как это
может быть связано с нашим уроком математики? Чем мы можем
сегодня заняться?
Тема урока: Арифметические действия над числами.
И как сказал Антон Павлович Чехов «Дела управляются их целями: то
дело называется великим, у которого велика цель.»
Цель: совершенствование вычислительных навыков.
Задачи: продолжать учиться производить вычисления с
многозначными числами; учиться читать и записывать информацию, представленную в виде
различных математических моделей, строить высказывания,
решать и составлять текстовые задачи,
совершенствование навыка решения уравнений в несколько действий,
работать в паре, в группе.
Ребята, наш город очень красив, его даже называют Маленькой
Швейцарией.
А куда можно сводить гостей, которые захотят посетить наш город?
Смотрите внимательно на экран и скажите, что может обозначать
число 5700 (расстояние от автовокзала до Мраткино)
Составьте по схеме-рисунку задачу.
Запишите решение и ответ. 5700 : 5 = 1140 сек.
Составьте обратную задачу.
Выразите расстояние в километрах, а время в минутах.
Продолжим работу с именованными числами Учебник №4 1 ст. с. 50
Дома вы выполните 2 столбик
А теперь, чтобы ещё больше информации получить об объектах
нашего города, работаем по группам. Возьмите карточку №1 .
Составьте задачи по данным фотографиям и схемам. 1 и 4 группа, 2 и
5, 3 и 6. Итог работы в группе.
Физминутка.
Какое градообразующее предприятие в нашем городе? БМК
Работа в парах.
На макете одного из участков комбината, цеха размещены на
клетчатом поле, причём стены цехов расположены по границам
клеток.
Изобразите, как выглядят эти цеха на плане местности. Сохраняйте
расположение цехов относительно сторон света. Каждый цех
изображай
прямоугольником, составленным из клеток.
Проверка через документ камеру.
Каким  будет следующее задание? (Уравнение)
Выберите уравнение с наибольшим корнем.
Решите его. Корень уравнения – это длина реки Белой.
Река несёт в себе много воды, а вода это наше богатство. Много
туристических баз расположено по берегам реки Белой. Вода
необходима и для работы нашего металлургического комбината. А вот
о чём нам с Вами всегда необходимо помнить вы скажите, выполнив
следующее задание.
Самостоятельная работа по вариантам (с.50 №1).
Самопроверка.
Расположите ответы в порядке убывания. Какое слово у Вас
получилось?
Экология
Что должно всегда работать на БМК, чтобы экология города не
страдала?
(Очистные сооружения)
Какой вклад вы можете внести в наш город, как ученики своей
школы?
А какой вклад вы вносите в экологию нашего города?
Всё ли Вам сегодня удалось? Со всеми ли задачами мы справились?
Что понравилось больше всего? Над чем ещё нужно поработать?
Д/з стр. 50 – 51 №49(2), 8 Если у вас всё получилось, украсьте нашу школу красными
цветочками, если нужно над чем-то ещё поработать – синими.

Красивый гордый город Белорецк,
Жемчужина Башкирии родной,
Согретый вечным пламенем сердец,
Не мыслящий судьбы себе иной.

Пройдет ещё немало вех, годов,
Их проживёт с поднятой головой
Под сенью мирных вечных облаков
Мой Белорецк, любимый город мой!

file_name: Арифметич. действия.docx

intro: Урок несёт с собой как повторение изученного материала, так и знания о своём городе. Что необходимо выполнять для того, чтобы улучшить жизнь в своём городе.Высчитывая результаты заданий, учащиеся развивают свою память, мышление воображение. Применяют знания полученные ранее. На уроке присутствуют как обучающие, так и воспитательные моменты.

title: Конспект урока математики "Арифметические действия над числами"