extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому
языку и литературе
Цель: формирование общеучебных компетенций по предмету за курс 89 классов.
Задачи:



повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по
русскому языку и литературе;
развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла:
расширить кругозор учащихся.
Оборудование:
карточки с заданиями,

 музыкальное сопровождение,


проектор,
ручки и листочки.
Учитель (или ведущий):
Ход мероприятия
 Здравствуйте, ребята и гости нашей игры. Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы
провести игру "Последний герой” по русскому языку и литературе. Вам, участникам игры,
предстоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что вы изучали по этим предметам, а также
напрячь своё воображение, чтобы стать победителем.
Вот правила игры:
"Последний герой” состоит из 2 туров, в каждом из них по 4 задания. В первом туре после
каждого задания выбывают по 2 человека, те, кто меньше всех набрал баллов. За этим
будет следить компетентное жюри…
Во втором туре "слабых” будете удалять вы сами. В конце останется только один, он и
будет "Последним героем 2008 года”.
Итак, начинаем.
I тур.
1 задание. Оно называется "Разминка”. Каждому участнику будет задано по 2 вопроса (1
по русскому языку, 1 по литературе). Выбывают два человека, которые не справятся с
заданием.
Вопросы: 1. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы: каков предмет?
что он такое?(сказуемое)
2. Кто   автор   произведений:   Дубровский,   "Капитанская   дочка”,   "Руслан   и
Людмила”? (А.С. Пушкин)
3. Расскажите правило по карточке "ЧК, ЧН” (В сочетании ЧК, ЧН мягкий знак не
пишется)
4. Кто написал стихотворение "Колокольчики мои, цветики степные”: Лев Толстой
или Алексей Толстой?(Алексей Толстой)
5. Что такое монолог? (Один человек говорит, все молча слушают)
6. Назовите автора произведения "Муму”. (Иван Сергеевич Тургенев)
7. Расскажите правило по карточке ЖИ, ШИ. (ЖИ, ШИ пиши с буквой И)
8. Кто убит на дуэли в 1841 году Н.С. Мартыновым в Пятигорске? (Михаил Юрьевич
Лермонтов)
9. "Значимая   часть   слова,   которая   несёт   в   себе   лексическое   значение   слова”.   Что
это? (корень)
10. Что обычно начинается со слов: "Жилибыли” или "В некотором царстве..”: сказка
или былина? (сказка)
11. Расскажите правило по карточке: КОС, КАС. (если после корня есть суффикс –
а, то в корне пишется А; если суффикса нет, то пишется О)
12. Как называется двусложный размер с ударением на втором слоге? (ямб)
13. Что   такое   обращение? (слово   или   словосочетание,   называющее   того,   к   кому
обращаются с речью)
14. Назовите имя и отчество Гоголя. (Николай Васильевич)
15. Травка зеленеет. Это словосочетание или предложение? (предложение)
16. Кто написал строчки: "Лето красное пропела, оглянуться не успела, как зима катит
в глаза”? (Иван Андреевич Крылов)
17. Что такое антонимы? (слова одной и той же части речи с противоположным
лексическим значением)
18. Что   написал   И.С.   Тургенев:   "Записки   из   сумасшедшего   дома”   или   "Записки
охотника”? ("Записки охотника”)
19. Юрий   Петрович,   Мурзик.   Это   имена   существительные   собственные   или
нарицательные? (Собственные имена существительные)
20. Чьи это годы жизни: 1799 – 1837? (Александра Сергеевича Пушкина)
21. К какой части речи относятся слова: скучающий, ответивший? (причастие)
22. Назовите автора произведения "Бородино”. (Михаил Юрьевич Лермонтов)
23. Расскажите правило ГОР, ГАР. (если ударение падает на корень, то пишется в
корне А, в безударном положении О)
24. Как называется отношение автора к изображаемым событиям, людям, мысль о них:
тема или идея произведения? (идея)
25. Я, ктото, такой, их. Какая это часть речи? (местоимение)
26. Назовите автора "Хамелеона”, "Лошадиной фамилии”. (Антон Павлович Чехов)
27. Что такое диалог? (разговор двух или более лиц)
28. Кто   написал   строчки:   "Я   пришёл   к   тебе   с   приветом,   рассказать,   что   солнце
встало”? (Афанасий Фет)
Слово предоставляется жюри. Выбывают сразу два игрока, которые совсем не справились с
заданием. Если таких игроков больше или совсем нет, то можно разыграть дополнительные
вопросы: 1. Главный   или   второстепенный   член   отвечает   на   вопросы:   какой?   чей?
(второстепенный, определение)
2. Кто написал первую "Российскую грамматику”: Державин или Ломоносов? (Михаил
Васильевич Ломоносов)
3. Что такое инверсия? (обратный порядок слов с целью усиления выразительности
речи)
4. Лисички1 – грибы, лисички2 – лисята. Это синонимы или омонимы? (омонимы)
5. Из какого произведения эта фраза: " Я пригласил вас, господа, чтобы сообщить
пренеприятное известие…”? ( "Ревизор” Н.В. Гоголя)
6. Как сейчас произносится древнерусское слово "персты”? (пальцы)
7. Что такое архаизмы? (слова, вышедшие из активного повседневного употребления;
устаревшие слова)
8. Кто написал "Мцыри”? (Михаил Юрьевич Лермонтов)
9. На какие вопросы отвечает обстоятельство? (где, куда, зачем, почему, как…)
10. Какие знаете двусложные размеры стиха? (хорей и ямб)
2 задание. Каждому   участнику   будут  выданы   карточки   со   словами.   Нужно  расставить
ударения и показать выполненное задание жюри.
Алфавит, свекла, арахис, портфель, эксперт,
августовский, каталог, баржа, балованный,
шофер.
Квартал, бармен, феномен, документ,
магазин, айвовый, каламбур, творог, звонит,
баловень.
Пока  жюри   просматривает   задание,   решает,   кто  вновь   покинет  нас,   мы   разомнёмся.   К
словам, которые называет ведущий, подобрать как можно больше
   синонимов:   идти (шагать,   ползти,   топать);   трусливый (боязливый,   несмелый,
пугливый);   говорить (сказать,   повторить,   молвить,   добавить,   воскликнуть,   заявить);
красивый   (симпатичный,
  хата,
общежитие); смеяться (хохотать, ржать, улыбаться).
  привлекательный); жилище (дом,
  обаятельный,
   антонимы   к   словам:   друг,   хорошо,   счастье,   небо,   труд,   мало,   разговорчивый,   книга,
доброе утро (спокойной ночи), мышь, идти, свет, молодость, чумазый, шикарный, человек,
жизнь.
Слушаем результаты жюри.
3 задание. Перед вами на доске написаны два столбика. Все слова тем или иным образом
связаны, например: в одном столбике может быть дано название произведения, в другом
его   автор;   или   название   поделено   на   части.   Задача   участников:   "связать”   слова   и   на
листочках в столбик записать верные ответы.
П. Ершов
Остап
купец
Калашников
Капитанская
Астафьев
Виктор Петрович
дети дочка
"Левша”
Пеппи
подземелья
мороз
Красный нос
нищий
А. Линдгрен
"Конёкгорбунок”
Длинный чулок
"Малыш и Карлсон”
Аввакум
принц
В. Распутин
легенда
Н.Лесков
"Уроки французского”
Тарас Бульба
протопоп
Данко
Сдать листочки в жюри. Пока оно разбирается в ваших записях, мы вместе поотгадываем
эти словосочетания. (Если останется время, позагадываем метаграммы).
 Слово предоставляется жюри. Кто покинет нас на этот раз и уже не станет "Последним
героем”.
4 задание. "Два слова из одного”. К словам, которые написаны на доске, нужно подставить
одну букву или в начале, или в середине, или в конце слова так, чтобы получилось новое.
Из каждого слова должно получиться ещё по 2, например: плот – Оплот, пИлот; вол –
волК, волЯ; лапа – лаМпа, лаПта.
Вот слова: Веер, сок, баня, рис, мак, арка, стол, тара.
Готовые задания отнести жюри, а в свободное время мы все поиграем в "Звёздный час”: из
слова   ОТРОЧЕСТВО,
  получить   имена   существительные,
нарицательные, единственного числа (вор, тесто, ров, рот сорт, рост, сор, отчество..).
  переставляя   буквы,
Жюри готово, и мы с нетерпением ждём, с кем же сейчас пришло время расстаться.
II тур.  Остались сильные и, я надеюсь, разумные люди. Теперь жюри будет отдыхать, а вы сами
будете освобождать тех, кто не справится (но уже по одному после каждого задания).
1 задание. К словам, которые я буду называть, вам нужно подобрать как можно больше
слов – рифм. Все помнят, что такое рифма? Например, к слову "морковь”  кровь, любовь;
"мне”  на дне, пне, окне и т.п. Рифмы записывайте на листочках, вот слова:
Крышка, дедушка, знак, цветок, народ.
Предполагаемые   рифмы:   Мышка,   малышка,   мишка,   мартышка.   Хлебушка,   воробышка,
подушка, мормышка. Пятак, злак, чудак, дурак. Горшок, висок, прыжок, носок. Пароход,
доход, урод, завод.
 Теперь я снова читаю слова, вы поочереди называете рифмы. Выбывает тот, кто, по
вашему, совсем не справился с заданием. (Потом даю несколько секунд, чтобы написали на
листочках имя того, кто должен выбыть).
2   задание. "Откуда   и   кто   автор?”   Я   буду   зачитывать   отрывок   из   какогонибудь
произведения,   ваша   задача   –   вспомнить,   кто   написал   и   что   за   произведение.   Если   не
отгадывает один, право ответа переходит к следующему. Победит тот, кто больше всех
отгадает; уйдёт тот, кто совсем не выполнит задания.







"Вылезши из печки и оправившись, Солоха, как добрая хозяйка, начала убирать и
ставить всё к своему месту; но мешков не тронула: это Вакула принёс, пусть сам и
вынесет!   Чёрт,   между   тем,   когда   ещё   влетал   в   трубу,   както   нечаянно
оборотившись, увидел Чуба об руку с кумом… Вылетел он из печки, перебежал им
дорогу и начал разрывать кучи замёрзшего снега. Поднялась метель”. ("Ночь перед
Рождеством” Н.В. Гоголь)
"Кусака   долго   металась   по   следам   уехавших   людей,   добежала   до   станции   и
промокшая, грязная – вернулась на дачу. Там она…первый раз взошла на террасу и,
приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла
когтями. Но в комнатах было пусто…” ("Кусака” Л. Андреев)
"И здесь у Марии родился Сын. Она спеленала Его и положила в ясли, решётчатый
ящик с сеном. И никто из людей не знал о пришествии Христа, только ослик и бычок
смотрели   на   младенца   и   согревали   Его   своим   дыханием”. (Библия.   "Рождение
Христа”)
"Вдруг оба генерала…начали медленно подползать друг к другу и в одно мгновение
ока   остервенились.   Полетели   клочья,   раздались   визг   и   оханье;   один…откусил   у
своего товарища орден и немедленно проглотил. Но вид текущей крови как будто
образумил их”. ("Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”
М.Е. СалтыковЩедрин)
"Грубые скотоводы стояли вокруг него на коленях, и старый Пенруф пробормотал
дрогнувшим   голосом:   "Лучше   бы   у   меня   пропало   20   быков!”   Я   взял   Снапа   на
руки, .. погладил по голове. Он слегка заворчал, как видно на прощанье, лизнул мне
руку и умолк навсегда”. ("Снап” Э. СетонТомпсон)
"И вдруг он разорвал себе грудь руками и вырвал из неё своё сердце и высоко
поднял его над головой. Оно пылало так ярко, ярче солнца, … что тьма разлетелась
от света его…” ("Старуха Изергиль” М. Горький)
"Я   раз  слушал   его:   ну,   покамест   говорил   об…вавилонянах   –  ещё   ничего,  а   как
добрались   до   Александра   Македонского,   то   я   не   могу   вам   сказать,   что   с   ним 


сделалось. Я думал, что пожар…! Сбежал с кафедры и … хвать стулом об пол. Оно,
конечно,   Александр   Македонский   герой,   но   зачем   же   стулья   ломать?   От   этого
убыток казне”. ("Ревизор” Н.В. Гоголь)
"И корова уныло молчала, потому что была…покорна жизни… и своей нужде в
сыне, который ещё не вырос, чтобы она могла оставить его, и …она глядела во тьму
большими налитыми глазами и не могла ими заплакать, чтобы обессилить себя и
своё горе”. ("Корова” А. Платонов)
"Сын   мой   Пётр!   Письмо   твоё,   в   котором   ты   просишь   нас   о   родительском
благословении и согласии на брак с Марьей Ивановной дочерью Мироновой, мы
получили…, но моего согласия дать я тебе не намерен… Собираюсь добраться до
тебя да за проказы проучить путём”. Я всё понял и вознегодовал на Савельича”.
("Капитанская дочка” А.С. Пушкин)
"Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. на пустыре,
где он рос, трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была
сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю”. ("Неизвестный цветок”
А. Платонов)
   Задание   закончилось.   Теперь   выбираем   того,   кто   не   смог   вспомнить   ни   одного
произведения.
3   задание. А   теперь   будет   ваше   любимое   задание,   разбор   слов   по   составу.   Я   выдам
каждому карточки со словами, потом проверим.
1 карточка – пробежка, серыми, ночевать, верно, заросший;
2 карточка – птичка, молодых, бросается, горячо, передовая;
3 карточка – снежком, ранний, стучаться, умно, задумавшая;
4 карточка – лётчики, вечерняя, кормиться, радостно, расположившееся;
5 карточка – бережок, старому, схватить, интересно, коснувшись.
 Давайте проверим задание. Кто, по вашему мнению, уже сыграл в эту игру, поднимите
таблички с именами.
4 задание. "Как много знаю я стихов?” Я зачитываю начало стихотворения, которое вы
учили в школе или просто слышали, вы должны продолжить или закончить его.
1.
Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой.
(…Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт за окном)
("Узник” А.С. Пушкин)
2. Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
(…Душа обязана трудиться,
И день, и ночь, и день, и ночь)
("Не позволяй…” Н. Заболоцкий)
3.
Белеет парус одинокий,
В тумане моря голубом!
(…Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?)
( "Парус” М.Ю. Лермонтов)
4.
Старик, я слышал много раз,
Что ты меня от смерти спас –
(…Зачем? Угрюм и одинок,
Грозой оторванный листок.)
("Мцыри” М.Ю. Лермонтов)
5.
Мороз и солнце, день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный –
(…Пора, красавица, проснись.)
("Зимнее утро” А.С. Пушкин)
6.
Молча сижу под окошком темницы,
Синее небо отсюда мне видно:
(…В небе играют все вольные птицы,
Глядя на них мне и больно, и стыдно.)
("Пленный рыцарь” М.Ю. Лермонтов)
Финал.
1   задание. "Пословицы   и   поговорки”.   На   заданную   тему   нужно   вспомнить   пословицы,
поговорки. Кто больше?
Темы: а) вражда, ссора, драка. (Худой мир лучше доброй ссоры; милые бранятся  только тешатся; старики бранятся –
бесятся; лежачего не бьют; живут как кошка с собакой; грызутся как собаки за кость).
б) труд, орудия труда.
(Без дела жить – только небо коптить; взялся за гуж – не говори, что не дюж; волка ноги
кормят; глаза боятся, а руки делают; делу – время, потехе – час; дело мастера боится;
чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть).
в) деньги, достаток.
(Деньги всему голова; деньги – гости: то нет, то горсти; деньги – не грибы, и зимой растут;
не имей сто рублей, а имей сто друзей).
2 задание. "Вопросы – шутки”. Отгадайте вопросы – и вы в победителях:
 Без чего дома не построишь? (без угла)
 За чем чай пьют? (за столом)
 За чем во рту язык? (за зубами)
 За что ученика выгнали из класса? (за дверь)
 По чему в лес ходят? (по земле)
 По чему утка плавает? (по воде)
На   этом   наша   игра   заканчивается.   Под   музыку   "Остаться   в   живых”   группы   "Би
2” награждаются ученики:
1. "Последний герой2007”  лентой с надписью, грамотой.
2. грамотой "За волю к победе”
3. грамотой.
4. утешительные призы за участие.

intro:
Внеклассное мероприятие - игра "Последний герой” по русскому языку и литературе.
Цель: формирование общеучебных компетенций по предмету за курс 8-9 классов.
Задачи:
повторить основные теоретические сведения за курс основной средней школы по русскому языку и литературе;
развивать познавательный интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла:
расширить кругозор учащихся.

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе на тему "Последний герой"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная школа № 106»

                                        Утверждаю:
                                                 Директор МКОУ
                                                                    «Специальная школа №106»
                                                                          _____________И.Г. Аглиуллина
                                                                           Приказ №____ от ______2018г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Социально – бытовая ориентировка»
510 классы
Программа рекомендована
к работе Педагогическим
советом
Протокол №____от____2018г.
Программа рассмотрена
на заседании МО учителей
  естественнонаучного цикла
Руководитель____________
Протокол №___от_____2018г.

               Составлена:
               Быковская Инесса Витальевна,
               учитель  технологии и ИЗО,
               I квалификационная   категория Новокузнецкий городской  округ, 2018г.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
     Освоение   программы   внеурочной   деятельности   «Социально   –   бытовая   ориентировка»
обеспечивает достижение следующих результатов:
    Личностные результаты:


осознание себя как гражданина России; формирование патриотизма;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;
развитие   адекватных   представлений   о   собственных   возможностях,   о   насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение   навыками   коммуникации   и   принятыми   ритуалами   социального
взаимодействия;
способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,   принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   формирование   и   развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к  материальным  и  духовным
ценностям.
развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, пространственной ориентировки;
развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение,









ситуациях;


речь);

воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное
отношение   к  продуктам,   оборудованию  и   использованию   электроэнергии,  строгое  соблюдение
правил техники безопасности;

понимание   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   об
этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
        Метапредметные результаты:

в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ,
закладываются   основы   таких   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств,   как
трудолюбие,   организованность,   добросовестное   и   ответственное   отношение   к   делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию;
       развитие самостоятельности, ответственности, способности к преодолению трудностей и
уважению труда других людей;

владение   начальными   формами   познавательных   универсальных   учебных   действий
исследовательскими   и   логическими:   наблюдения,   сравнения,   анализа,   классификации,
обобщения;
        получение опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе
сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования
предстоящего   практического   действия,   прогнозирования,   отбора   оптимальных   способов
деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий;
     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,

классификации;
     готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и принимать решения с учетом позиций всех участников;
     отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
Содержание курса внеурочной деятельности
5 класс
Введение (1)
Что такое СБО, роль предмета, разделы предмета, изучаемые вопросы.
Личная гигиена (2)
Здоровье и мы. Что изучает личная гигиена? Чистота и здоровье. Соблюдение правил гигиены в
течение   дня.   Предметы   и   средства   личной   гигиены   (вещи   общие   и   личные).   Значение   зрения.
Строение глаза. Причины ухудшения зрения  Охрана зрения.  Правила и приемы ухода за органами
зрения.
Практические   работы.
гимнастика.
  Обучение   санитарногигиеническим   процедурам.
  Зрительная
Культура одежды и обуви (3)
История   костюма.   Одежда   для   мальчиков   и   девочек.   Значение   опрятного   вида   человека.
Поддержание одежды в порядке Уход за одеждой, рекомендации по уходу.
Практические работы. Эскиз костюма. Удаление пятен на одежде. Уборка помещения.
Жилище (2)
Общее представление о доме.  Типы жилых помещений в городе и сельской местности. Виды
жилья. Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон,
почтовые ящики). Правила пользования общей собственностью в многоквартирном доме и правила
проживания.  Обстановке квартиры.
Практическая  работа.  Повседневная уборка квартиры.
Питание (9)
Основы   рационального   питания.   Знакомство   с   кухонным   оборудованием,   ориентировка   на
кухне.   Правила   Т.Б.   на   кухне.   Уход   за   посудой,   средства   по   уходу   за   посудой   и   правила   их
использования.  Основы рационального питания. Биологическое значение пищи и ее биологический
состав.   Завтрак.   Блюда   для   завтрака.   Составление   меню   для   завтрака.   Отбор   необходимых
продуктов для приготовления завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Русская кухня. Кулинарные книги. Блюда из творога. Как встречать гостей. Основные правила
этикета. Праздничный стол, особенности сервировки и меню праздничного стола.
Практические работы. Расчет калорийности продукта. Приемы работы с оборудование кухни.
Мытье посуды. Меню завтрака. Работа с литературой по кулинарии. Ср. игра. «Прием гостей».
Сервировка стола.
Коммуникативная деятельность и культура поведения (4)
Общие представления о языке жестов. Язык общения. Что такое культура поведения? Формы
обращения   к   старшим   и   сверстникам   при   встрече,   расставании,   приемы   обращения   с   просьбой,
вопросом. Этикет поведения со взрослыми.
Практические работы.   Ср. игра «Говорим «ты» и «вы». Упражнения. Ситуативные диалоги
при встрече, расставании.
Семья (2)
Семья,   родственные   отношения.   Взаимопомощь   и   взаимоотношения   в   семье.   Состав   семьи
каждого обучающегося. Родственные отношения и связи.
Практические работы.  Составление рассказа «Моя семья». Составление летописи семьи. Средства связи (2)
Почта. Почтовые услуги. Работа почтового отделения связи «Почта России». Виды почтовых
отправлений: письмо, бандероль, посылка, денежный перевод.
Письма.  Деловые  письма:  заказное, с уведомлением.  Личные письма.  Порядок отправления
писем различного вида. Стоимость пересылки. Оформление письма.
Практические работы. Экскурсия. Оформление конверта.
Транспорт (3)
Транспорт. Виды транспортных средств. Оплата проезда в транспорте. Значение проездных
билетов. Общение и правила поведения на транспорте. Маршруты передвижения до школы.
Практические работы. Разработка памятки. Разработка маршрута от дома до школы.
Торговля и сфера услуг (4)
Предприятия   торговли,  виды   торговых   предприятий.   Социальные   общения   в   сфере   услуг.
Правила совершения покупки. О чем рассказывает упаковка товара. Информация о товаре.
Практические работы. Ср. игра «Посещение магазина». Изучение информации на упаковке.
Посещение парикмахерской.
Медицина (3)
Общение в сфере здравоохранения. Порядок обращения в медицинские учреждения. Оказание
первой помощи при бытовых травмах.  Экскурсия.
Практические работы. Сролевая игра «Посещение поликлиники». Накладывание повязки.
6 класс
Личная гигиена (3)
Особенности личной гигиены подростка. Половое созревание у девочек и мальчиков. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.  Уход за волосами. Средства для ухода за
волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Подбор в зависимости от типов волос. Средства
для борьбы с перхотью и выпадением волос.
Практические работы. Полоролевая игра. Подбор средств по уходу.
Культура одежды и обуви (3)
Стирка белья. Уход за одеждой из натуральных волокон. Средства по уходу. Виды обуви:
сезонная; в зависимости от назначения и вида материалов.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для
чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви; их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью
из различных материалов. Ремонт обуви. Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт.
Практические   работы.   Изучение   ярлыков   на   одежде.   Выполнение   приемов   утюжки   Чистка
обуви.
Жилище (3)
Гигиенические  требования к жилому  помещению. Виды уборки: сухая, влажная, инвентарь,
моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений. Правила ТБ при использовании
бытовых электроприборов. Сезонная уборка жилых помещений.
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая,
корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели.
Качества   интерьера:   функциональность,
  эстетичность.   Рациональная
расстановка мебели в помещении в зависимости от функционального назначения комнаты, площади,
наличия мебели.
  гигиеничность,
Практические работы. Мытье окон и зеркал. Чистка мебели
Питание (6)
Место для приготовления пищи и его оборудование. Выполнение правил санитарии и гигиены
при обработке пищевых продуктов. Хранение пищевых продуктов и готовой продукции. Способы
выбора   доброкачественных   продуктов.   Молоко   и   молочные   продукты:   виды,   правила   хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).
Крупы. Виды круп. Правила хранения и вредители круп. Технология приготовления блюд из
круп. Виды сладостей: цукаты, конфеты, печенье, безе (меренги). Их значение в
питании человека. Виды десертов. Рецептура, технология их приготовления и
подача   к   столу.  Сладкие   блюда   и   десерт.   Блюда   для   ужина;   холодный   и   горячий   ужин. Составление меню и. отбор продуктов для ужина. Стоимость и расчет продуктов для холодного
ужина.
   Практические работы. Подготовки к приготовлению пищи. Распознание круп. Приготовление
коктейля. Составление меню для ужина.
Коммуникативная деятельность и культура поведения (4)
Культура речи.   Разговор с взрослыми, друзьями, умение поддержать беседу, выражать свои
мысли ясно и точно. Речевой этикет. Воспитание чувств. Хорошие манеры.  Отношения учителей и
учеников.
Правила общежития. Слова благодарности. Формы вежливого обращения.
Практические работы. Сролевая игры «Этикет».  Сролевая игры «Самый вежливый».
Семья (2)
Бюджет   семьи.   Знакомство   с   понятием.   Составные   части   бюджета   семьи.   Планирование
бюджета семьи. Виды источников дохода, условия и порядок их получения. Определение суммы
доходов семьи за месяц, полгода, год.
Практические работы.  Составление перечня доходов семьи
Средства связи (3)
Телефонные разговоры. Телефонный этикет. Виды почтовых отправлений (письма, бандероли,
посылки).   Оформление   почтовых   отправлений.   Поздравительные   открытки.   История   появления
открытки.
Практические   работы.   С   –   ролевая     игра   «Телефонный   разговор».   Заполнение   бланка.
Составление текста поздравления.
Транспорт (1)
Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах городского
транспорта.   Правила   поведения   и   правила   пользования   городским   и   пригородным   транспортом.
Опасные ситуации на транспорте. Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в
части, касающейся пешеходов и велосипедистов).
Практические работы.  Закрепить формы общения на транспорте.
 Торговля и сфера услуг (5)
Виды   торговых   предприятий,   их   значение   для   обеспечения   жизни   и   деятельности   людей.
Торговые центры. Продуктовые магазины, их отделы. Продуктовые специализированные магазины.
Виды товаров фасованные, на развес и розлив. Порядок приобретения товаров. Срок годности и
стоимость, хранение.     Предприятия бытового обслуживания, их значение. Социальные общения в
сфере  бытового обслуживания.  Правила  пользования услугами СБ, стоимость  услуг.  Профессии
работников СБ. Учреждения культуры. Закрепление правил поведения в общественных местах при
посещении кинотеатра, клуба, музея, библиотеки.
Практические работы.  Экскурсия на предприятие СБ. Экскурсия в торговый центр. Сролевая
игры. Посещение библиотеки.
Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ (2)
Конституционные  основы  социально  правовой защиты людей с ОВЗ.   Центры социальной
защиты населения, их функции.
Практические работы. Экскурсия в ЦСЗН.
Медицина (3)
Виды   медицинских   учреждений,   их   значение   (больница,   поликлиника,   аптека,   диспансер).
Работники медицинских учреждений, их обязанности. Экскурсия в аптеку.
Первая помощь при ушибах и травмах.  Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Практические работы. Экскурсия. Наложение пластыря.
Личная гигиена (3)
Гигиенические правила для девушек. Гигиенические правила для юношей.
Уход  за  телом.  Уход  за  кожей  рук  и  ногтями.  Средства  по  уходу  за  кожей  лица:  кремы,
7 класс
лосьоны, тоники. Значение косметики для девушек и юношей.
Практические работы. Определение запаха по тесту. Определение типа кожи. Знакомство с
косметическими средствами.
Культура одежды и обуви (2) Правила и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, утюжка, чистка, починка.  Уход за
одеждой   из   натуральных   и   синтетических   тканей.   Ручная   и   машинная   стирка   изделий.   Чтение
условных обозначений на ярлыках одежды. Правила сушки белья из различных тканей.
Практические работы. Утюжка одежды. Расшифровка символов на ярлыках.
Жилище (3)
Фирмы   по   ремонту   квартир,   порядок   обращения.   Косметический   ремонт   в   квартире:
знакомство с видами обоев, виды красок.
Бытовые электроприборы, используемые для уборки квартиры.  Уборка кухни, санузла, ванны.
Моющие средства, используемые для уборки кухни, ванной, санузла. Мытье кафельных стен, чистка
раковины.
Комнатные   растения.   Виды   комнатных   растений.   Особенности   ухода:   полив,   подкормка,
температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Практические   работы.   Подбор   материалов   по   каталогу.   Мытье   кафеля,   чистка   раковины.
Пересадка комнатных растений.
Питание (6)
Супы (виды, способы приготовления).  Значение супов в рационе питания.  Первые
блюда из овощей, технология приготовления (щи, борщи). Рыбные супы, уха. Соль, сахар, пряности и
приправы,   их   использование   при   приготовлении   блюд.   Хранение   приправ   и   пряностей.
Приготовление пищи из полуфабрикатов. Русская кухня и ее традиции. Первые кулинарные книги в
Росси.
Составление   меню   для   обеда.   Отбор   необходимых   продуктов   для   приготовления   обеда.
Стоимость и расчет продуктов для обеда. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.
Практические работы.  Запись рецептов. Рыбный суп. Приготовление соуса Варка вареников.
Рецепты русской кухни. Сервировка стола.
Коммуникативная деятельность и культура поведения (6)
Искусство говорить.  История этикета. Хорошие манеры. Правила приема приглашения в гости
и формы отказа. Правила поведения при встрече и расставании, приеме подарка. Поход в гости.
Правила поведения в гостях. Изготовление несложных сувениров в подарок.
Простые   основы   бесконфликтности.   Об   умении   держать   себя.   Стрессы   и   выход   из   них.
Культура   общения   между   юношами   и   девушками   при   первом   знакомстве,   на   официальном   и
семейном празднике.
Практические   работы.   Сролевая   игра   «Говорю   правильно   и   красиво».   Моделирование
конфликтных ситуаций. Сролевая игра «Идем в гости». Моделирование ситуаций знакомства.
Семья (2)
Основные статьи расходов семьи. Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов
на основе актуальных потребностей. Планирование расходов с учётом бюджета и состава семьи.
Планирование денежных средств на отдых, непредвиденные расходы. Азбука предпринимательства.
Семейное предпринимательство, особенности организации семейного бизнеса.
Практические работы.  Составление перечня расходов семьи.
Транспорт (1)
Междугородный  транспорт: автовокзалы,  вокзалы,  аэропорты.  Основные  службы.  Основные
маршруты.   Формы   приобретения   билетов.   Меры   предосторожности   по   предотвращению
чрезвычайных ситуаций на вокзале.
Практические работы. Выбор пункта назначения. Определение времени отправления.
 Торговля и сфера услуг (3)
Магазины   промышленных   товаров.   Порядок   приобретения   товаров   и   их   оплата.
Специализированные   магазины.   Права   покупателя.   Универмаги,   супермаркеты,   их   назначение.
Отделы   магазинов.   Стоимость   товаров.   Порядок   приобретения   товаров.   Хранение   чека.  Права
потребителя и их защита. Распродаж товаров.
Спортивные   комплексы,   посещение   спортивных   мероприятий.
 Правила   поведения   в
общественных   местах.  Социальные   общения   в   сфере   бытовых   услуг.   Работники   сферы   услуг.
Порядок обращения.
        Практические работы.  Экскурсия в магазин. Посещение бассейна. Посещение химчистки.
Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ (4) ВОС, история деятельности и основные задачи. Конвенция ООН о правах ребенка. Социальная
защита людей с ОВЗ. Центры реабилитации, их функции. Специалисты центров реабилитации.
Практические работы. Изучение документа. Экскурсия в ВОС города Знакомство с работой
центра.
Медицина (5)
Лекарственные   растения   и   лекарственные   препараты   первой   необходимости   в   домашней
аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия. Обработка
ран, порезов и ссадин с применением специальных средств.
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. Виды врачебной помощи на дому. Вызов
врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов «скорой» или неотложной
помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Практические работы. Распознавание  лекарств.  Наложение  пластыря, повязки. Экскурсия в
медучреждение.
8 класс
Личная гигиена (2)
Уход   за   собой.   Подбор   косметических   средств.   Макияж.   Гигиена   сна.   Значение   сна   для
здоровья человека.
Практические работы.  Накладывание повседневного макияжа. Составление памятки.
Культура одежды и обуви (3)
Стили   одежды.   Мода.   Гардероб   современного   подростка.   Коррекция   фигуры   с   помощью
одежды.  Выбор одежды и обуви в соответствии с назначением. Выбор индивидуального стиля в
одежде.
Электробытовые приборы для утюжки: виды утюгов, правила использования. Утюжка изделий
из различных видов тканей. Правила и приемы утюжки.
Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Сортировка белья.
Практические работы.   Эскизы одежды. Выполнение приемов утюжки. Выбор средства для
стирки.
Жилище (3)
Домашние   животные.   Содержание   животных   (собак,   кошек,   птиц)   в   городской   квартире:
кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Роль освещения в
интерьере. Понятие о системе освещения жилого помещения. Естественное и
искусственное   освещение.   Типы   светильников.  Общие   сведения   о   видах,   принципе
действия   и   правилах   эксплуатации   бытовых   электроприборов.   Безопасные   приемы   работы   с
бытовыми электроприборами.
Практические работы.  Подбор светильников. Замена батарейки. Изучение
Питание (6)
Изделия из теста.  Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное, бисквитное. Виды изделий из
теса: пирожки, булочки, печенье и др. Приготовление изделий из теста. Посуда и инвентарь.
Практические   работы.     Работа   с   литературой   по   кулинарии.   Подбор   посуды   и   инвентаря.
Приготовление оладий.  Составление и запись рецептов. Приготовление начинки. Сервировка стола к
чаю. Составление меню праздничного чайного стола.
Коммуникативная деятельность и культура поведения (8)
Правила хорошего тона.   Культура общения школьника.  Правила поведения с товарищами.
Разговор  со  взрослыми,   с   друзьями,
 Деловой   этикет.   Умение   владеть   собой.   Психология
межличностных отношений. Адекватность поведения в обществе. Анализ ситуаций. Мотивы выбора
друга и общения с ним. Друг или приятель? Неречевые и речевые способы общения у народов мира.
Национальные   традиции   в   общении.   Мимика   и   жесты.   Общественные   мероприятия.   Меры
предосторожности   по   предотвращению   чрезвычайных   ситуаций   при   проведении   общественных
мероприятий.
Практические работы. С – ролевая   игра.   Деловая беседа.   Упражнения. Моделирование
ситуаций.  Тест.
Семья (3) Сбережения,   их   назначение.   Значение   и   способы   экономии   расходов.     Основы   семейных
взаимоотношений.   Конфликты   в   семье,   пути   их   преодоления.   Распределение   обязанностей   по
ведению семейного хозяйства.  Формы организации досуга и отдыха в семье. Семейные традиции.
Практические работы. Список мероприятий по экономии электроэнергии Расчет расходов на
культурные потребности Моделирование ситуаций
Средства связи (3)
Почта. Виды бандеролей. Порядок отправления бандеролей. Посылки. Правила отправления.
Заполнение   бланков   на   отправку.   Посылки   и   бандероли,   отправляемые   наложенным   платежом.
Упаковка бандеролей, посылок. Телефон. Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном.
Культура разговора по телефону. Виды денежных переводов, их стоимость, скорость.
Практические работы.   Заполнение бланков на отправку денежного перевода. Экскурсия на
почту.
Торговля и сфера услуг (2)
Аварийные и городские  службы. Аварийные ситуации в быту. Телефоны аварийных  служб.
Коммунальные службы города. Социальные общения в сфере бытовых услуг. Виды услуг. Правила
пользования предприятиями по ремонту одежды и обуви. Правила приема изделий и выдачи изделий.
Стоимость услуг в зависимости от вида ремонта.
Практические работы. Моделирование ситуации.  Посещение пункта по ремонту обуви.
Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ (3)
Устав   ВОС.   История   ВОС.   Организация   деятельности.   Деятельность   МСЭК   (ВТЭК).   Правила
оформления документов. Специалисты социальных служб.
Практические работы. Знакомство с деятельностью ВОС. Экскурсия.
Медицина (5)
Уход за больным.  Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Посещение врача на дому.
Практические работы.  Ср игра «Уход за больным». Экскурсия в поликлинику.
9 класс
Личная гигиена (2)
Сексуальная физиология и психология человека. Правила личной гигиены и здоровья девушки
и юноши. Нравственность и здоровье. Заболевания, передающиеся половым путем. Формирование
правильного взаимоотношения полов.  Вредные привычки и способы предотвращения их появления.
Переедание,   гиподинамия.   Курение   и   вред,   наносимый   здоровью   человека.   Наркотики   и   их
разрушительное действие на организм человека.
Практические работы: Знакомство с контрацептивами. Листовка о ЗОЖ.
Культура одежды и обуви (3)
Подбор   одежды   в   соответствии   с   индивидуальными   особенностями,   назначением   и
необходимыми  размерами. Этикет в одежде.  Специализированные  магазины по продаже одежды.
Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Правила хранения одежды.  Составление
гардероба подростка.
Практические работы. Эскиз одежды. Защита от моли.  Подбор одежды по назначению.
Жилище (3)
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в оформлении жилых
помещений.  Композиция   интерьера:   расположение   и   соотношение   составных   частей   интерьера:
мебели,   светильников,   бытового   оборудования,   функциональных   зон.   Соблюдение   требований   к
подбору деталей декора. Дизайн интерьера.
Практические работы. Просмотр журналов по интерьеру. Подбор светильников, декоративного
убранства.
  Питание (7)
  Фрукты и овощи. Природный сад и огород. Ядовитые растения. Способы консервирования и
сушка фруктов, овощей, зелени.   Домашние заготовки.  Виды домашних заготовок: варка, сушка,
соление, маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Консервирование продуктов.
Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов. Предприятия общественного питания, их виды. Праздничный стол.  Сервировка праздничного
стола.  Меню праздничного стола. Украшения салатов и холодных блюд из овощей и зелени. Этикет
праздничного застолья.
Практические   работы.   Изучение   пищевой   ценности.   Запись   рецептов.   Сушка   фруктов.
Экскурсия в кафе. Приготовление коктейля. Выполнение сервировки. С ролевая игра.
        Коммуникативная деятельность и культура поведения (9)
     Этикет. Основные принципы обращения с людьми. Разговор со взрослыми, с друзьями, умение
поддержать беседу, выражать свои мысли ясно и точно.
Самооценка   личности:   заниженная,   адекватная,   завышенная.   Что   формирует   самооценку
человека?   Социальный   статус   и   способы   его   повышения.   Искусство   вести   диалог.   Общение   с
соседями. Бытовые конфликты и пути их разрешения. Общение старших школьников с младшими.
Письменное общение. Порядок составления делового письма. Иностранный язык в общении.
Практические работы. Деловая игра. С. –  ролевая игра. Моделирование ситуации. Игра на
самооценку.  Диспут. Деловое письмо.
Семья (3)
Семейные отношения. Распределение обязанностей по ведению домашнего хозяйства. Бюджет
семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи
расходов.     Планирование   расходов   на   месяц   по   отдельным   статьям.   Маркетинг   в   домашние
экономики. Правила совершения покупки.
Практические работы. Планирование покупок на неделю. Изучение рывка товаров. С ролевая
игра.
Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ (3)
Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ   Структура и порядок поступления
инвалидов   по   зрению   в   специальные   средние   и   высшие   образовательные   учреждения.     Поиск
информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства. Региональный
рынок   труда   и   образовательных   услуг.   Структура   и   порядок   трудоустройства   людей   с   ОВЗ,
необходимые документы. Учреждения и отделы по трудоустройству.   Устав ВОС.
Практические работы: Изучение законодательства. Изучение устава
Медицина (5)
Лекарственные   препараты   первой   необходимости   в   домашней   аптечке.  Виды,   названия,
способы хранения.  Виды доврачебной помощи (измерение температуры, обработка порезов, ссадин).
Оказание первой помощи при ушибах, кровотечениях.
Практические работы. Подбор мед. средств. Приемы оказания первой помощи.
10 класс
Личная гигиена (2)
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели.
Окрашивание   волос.   Подбор   прически   в   зависимости   от   формы   лица.   Средства   для   борьбы   с
перхотью и выпадением волос.
Правила   и   приемы   ухода   за   органами   зрения.   Способы   сохранения   зрения.   Гигиенические
правила письма, чтения, просмотра телепередач, работы с компьютером.
Практические работы. Определение типа волос. Подбор прически.
Культура одежды и обуви (5)
Виды одежды (деловая, праздничная, спортивная), способа ношения одежды (верхняя, нижняя),
сезона (летняя, зимняя, демисезонная). Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
назначение. Типы внешности, цветовая палитра. Швейная фурнитура. Ремонт одежды (пришивание
пуговиц, подшивание распоровшегося края изделия).
Хранение   одежды:   места   для   хранения   разных   видов   одежды;   правила   хранения.
Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Уход за одеждой.
Практические   работы.   Определение   типов   внешности.   Подбор   гардероба.   Замена   швейной
фурнитуры. Подготовка одежды к хранению.
Жилище (2)
Ремонтные   работы   в   доме.  Ремонт   мебели.   Мебельная   фурнитура.   Виды   ремонта:
косметический, текущий. Ремонт стен.
Практические работы. Выбор материалов. Замена мебельной фурнитуры. Питание (5) Первичная обработка: мытье, чистка, резка
Домашние   заготовки.   Рецепты   заготовок.
 Виды   домашних   заготовок:   сушка,   соление,
маринование. Глубокая заморозка овощей и зелени. Десерты из свежих и консервированных фруктов,
их питательная ценность. Кулинария к праздникам. Виды сервировки праздничного стола. Меню
праздничного стола. Традиционные блюда новогоднего стола.
Практические работы. Сушка зелени. Фруктовый салат. Составление меню праздничного стола.
Выполнение сервировки.
Коммуникативная деятельность и культура поведения (7)
Культура общения. Порядок представлений и знакомств. Внешний вид молодых людей, его
значение.   Культура   общения   юноши   и   девушки.     Общение   с   пожилыми   людьми.   Уважительное
отношение к пожилым людям, помощь. Письменное общение. Деловая переписка.  Деловые бумаги:
заявление, анкета, расписка, заявка. Правила их составления и написание.
Общение   на   отдыхе.   Отдых   и   его   разновидности.   Виды   проведения   летнего   отдыха,   его
планирование.
Практические   работы.     Сюжетноролевая   игра   «Встреча   молодых   людей».   Моделирование
ситуации. Имидж молодого человека. Письмо – просьба.
  Семья (2)
Трудовые отношения в семье. Место работы членов семьи, должности, профессии. Семейные
династии. Экономика дачного участка. Доходы от личного подсобного хозяйства.
Практические   работы.   Изыскать   доп.   источники   доходов.   Доход   от   дачного   участка
(подсчет).
Торговля и сфера услуг (4)
          Правила совершения покупки. Планирование покупок. Виды приобретений (за наличные, в
кредит),   необходимость.   Информация   в   сфере   торговли.   Реклама   товаров.     Общение   в   сфере
торговли. Права потребителя.
Практические работы. Оценка приобретенного товара.  Источники получения информации.
Моделирование ситуации. Изучение документа.
 Социальная адаптация и социальная защита людей с ОВЗ (3)
Законодательство по профессиональной реабилитации и льготах. Декларация ООН о правах
людей с ОВЗ. Устав ВОС.
Практические работы. Изучение законодательства. Изучение устава.
Медицина (4)
Виды   медицинских   учреждений:   поликлиника,   амбулатория,   больница,   диспансер,   аптека.
Работники медицинских учреждений: младший медицинский персонал, медицинская сестры (братья)
врачи. Функции основных врачейспециалистов.
Первая помощь при несчастных случаях. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном
ударах, при ожогах, отравлении, их профилактика.
Практические работы.  Выполнение приемов первой помощи. Экскурсия в аптеку..
Содержание   программы   направлено   на   преодоление   или   ослабление   недостатков
психического и физического развития слепых и слабовидящих обучающихся, свойств и качеств их
личности  и   расположено   по   принципу   усложнения   и   увеличения   объема   сведений.
Последовательное   изучение   тем   обеспечивает   возможность   систематизировано   формировать   и
совершенствовать   у   обучающихся   необходимые   им   навыки   самообслуживания,   ведения
домашнего   хозяйства,   ориентировки   в   окружающем   пространстве,   а   также   практически
знакомиться   с   предприятиями,   организациями   и   учреждениями,   в   которые   им   придется
обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.
     Основной организационной формой обучения являются занятия, которые проводятся в
индивидуальной   или   групповой   форме   с   применением   различных   методических   приемов:
объяснение, беседа, демонстрация, сюжетноролевые игры, экскурсии.
   Контрольные работы по социально – бытовой ориентировке и домашнее задание программой
не   предусмотрены.
 Для   оценки   достижений,   обучающихся   используется   коллективное
обсуждение   итогов   деятельности,   тестовый   контроль,   кроссворды,   сообщения   обучающихся,
элементы   практической   деятельности.   Оценочная   деятельность   состоит   из   фронтального   и
индивидуального письменного и устного опроса. Контрольно  измерительный материал создан в соответствии с психофизическими особенностями слепых и слабовидящих обучающихся. Большое
внимание в образовательной программе коррекционного курса уделяется соблюдению и правилам
санитарно–гигиенических норм, правилам ТБ, охране зрения.
Тематический план
Социально – бытовая ориентировка
№
1
Раздел
Введение.
Личная гигиена
5
3
6
3
7
3
5  10 классы
8
10
9
Виды деятельности
2
2
2

Участвовать

в
  беседе,
практической
деятельности.
Выполнять   правила   личной   гигиены.
Знать типы кожи и правила  ухода за
кожей.   Изучать виды косметических
средств ухода за кожей лица, рук, тела
и   правила   пользования   ими.
Различать типы волос и использовать
средства   по   уходу  в  соответствии   с
типом  волос.   Соблюдать   правила
гигиены   зрения   и   слуха,   гигиены
чтения.
  Описывать вред курения, алкоголя
2
Культура
3
3
2
3
3
5

Участвовать

в
  беседе,
и наркотиков. Знать значение ЗОЖ одежды
и обуви
практической деятельности. Различать
виды   одежды,   обуви   и   головных
уборов.
  Изучать   классификацию
одежды   по   сезонам,   возрасту   и   т.д.
Соблюдать правила стирки изделий из
различных тканей.

  Выполнять   приёмы   ухода   за
  Выполнять
одеждой   и   обувью.
подготовку   к   хранению   одежды   и
подготовку   к   хранению   обуви.   Знать
правила   пользования   химчисткой,
виды услуг.

 Изучать   стиль   одежды,   моду,
обновление   одежды   (замена   мелких
деталей)   Соблюдать   правила   при
покупке   (размеры   одежды   и   обуви,
гарантийные   сроки   носки,   правила
возврата).
  Способы   обновления
одежды с помощью мелких деталей.
3 Жилище
2
3
3
3
3
2

  Выполнять   правила   техники
безопасности   работе   с   колющими   и
режущими
инструментами.
Выполнять мелкий ремонт одежды
   Участвовать в беседе, практической
деятельности.
Определять
рациональную   расстановку   мебели   в
квартире.
4
Питание
9
6
6
6
7
5

  Изучать
Понимать   назначения   комнат,   их
эстетическое   оформление.   Различать
текущий и капитальный ремонт дома.
Соблюдать   гигиенические   требования
к   жилому   помещению   и   меры   по   их
  правила
обеспечению.
пользования
бытовыми
электроприборами, пользоваться ими.
Уметь   ухаживать   за   комнатными
растениями
     Участвовать в беседе, практической
работе.  Различать   продукты   питания.
Понимать   значение   разнообразия
продуктов   питания   для   здоровья
человека.   Изучать способы первичной
и   тепловой   обработки   продуктов,
технологию   приготовления   блюд.
Соблюдать   гигиену   приготовления
пищи,   правила   хранения  продуктов   и
готовой   пищи.   Отрабатывать   правила
безопасности   при
кулинарной
обработке продуктов. Изучать правила
сервировки   стола,   сервировать   стол.
Определять кухонные принадлежности
и приборы, посуду. Выполнять правила
пользования и ухода за ними.
  Выполнять   правила   поведения   за
столом   во   время   приема   пищи. 4
4
6
8
9
7
5
Коммуникативная
деятельность
и
культура
поведения
6
Семья
2
2
2
3
3
2
7
Средства связи
2
3

3

8
Транспорт
3
1
1

культуры

традиции
  Выбирать
электробытовые
Использовать
приборы   для   экономии   времени   при
Находить
приготовлении   пищи.
рецепты   приготовления
блюд
национальной кухни
  Участвовать в беседе, практической
деятельности. Участвовать в сюжетно
ролевых   играх.   Посещать   экскурсии.
Знать   вежливые   слова,
  слова
благодарности.       Соблюдать речевой
этикет   при   обращении,   правила   и
этикет поведения
       Соблюдать правила поведения в
общественных   местах,
 выполнять
правила   поведения   при   посещении
массовых мероприятий
  Различать   внешний   вид   молодых

людей.
украшения,
прически,   одежду,   учитывая   свой
возраст, индивидуальные особенности,
а   также   характер   предстоящего
мероприятия.   Отрабатывать   навыки
написание деловых бумаг.
Изучать
поведения в современном обществе
         Участвовать в сюжетноролевой
игре.
  Участвовать   в   беседе,
практической деятельности.  Изучать
состав   семьи:   имена,
  отчества,
возраст.   Группировать родственные
отношения   (мать,
  брат,
бабушка   и   т.д.).   Знать   права   и
обязанности   каждого   члена   семьи.
Соблюдать   правила   поведения   в
семье.
личные
взаимоотношения
семье.
Понимать, что такое бюджет семьи.
Определять   источники   дохода.
Изучать основные статьи расходов и
определять расходы семьи
    Изучать основные средства связи:
почта,   телеграф,   телефон   и   виды
почтовых   отправлений:
  письма,
бандероли,
  денежные
переводы,   телеграммы.  Определять
виды   писем  (закрытое,   открытое,
простое,   заказное).   Знать   порядок
оформления   и   отправления   писем
различных
Заполнять
почтовые   бланки.
 Находить   и
осуществлять   вызов   экстренных
служб,
  получение   справок   по
телефону
  Определять   виды   транспорта.
Отрабатывать   проезд   в   школу
 Изучать

  посылки,

видов.

  отец,

в виды
транспорта).
(маршрут,
Понимать   и   выполнять   правила
дорожного   движения,
  правила
передвижения на велосипеде.
   Соблюдать   правила   поведения   в
транспорте.
и
ориентироваться   в   расписании
движения транспорта
 Понимать

виды
Различать
торговых
предприятий,  виды  отделов  торговых
предприятий.   Отрабатывать   правила
покупки товаров, культуру  поведения
в магазине.

со
служб.
Находить   нужный   товар,   получать
информацию   о   товаре.   Выполнять
правила
  пользования   услугами
предприятий бытового обслуживания.
Группировать   профессии   работников
предприятий
Изучать
законодательство.
Выполнять   в   соответствии   с
правилами   оформление   документов.
специалистами
Общаться
различных
  Получать
информацию   о   путях   получения
профессионального   образования   и
трудоустройства.
Знакомиться   с
деятельностью   организаций   по
адаптации и социальной защите людей
с ОВЗ

учреждения, знать их назначение.

      Знать   работников   медицинских
учреждений
  медицинские
сестры,
  медицинский
персонал,
  работники
аптеки),   обращаться   в   медицинские
учреждения.  Изучать   содержимое
домашней   аптечки.   Знать   правила
применения и назначения медицинских
средств,   входящих   в   состав   домашней
аптечки.  Знать местные лекарственные
растения.

        Знать   приемы   оказания   первой
помощи. Выполнять правила обработки
раны и наложения повязки.
(врачи,
  младший
  регистраторы,
 Группировать   медицинские

9
Торговля
и сфера услуг
4
5
3
2

4

2
4
3
3
3
10 Социальная
адаптация
и социальная
защита людей
 с ОВЗ
11 Медицина
3
3
5
2
5
4
Итого
35
35
35
35
35
34

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Социально-бытовая ориентировка" для обучающихся 5-10 классов с нарушениями зрения  специальных коррекционных школ. В программе описаны содержание курса по разделам, темам и классам, планируемые личностные и метапредметные результаты,  тематическое и календарно-тематическое планирование, практические виды деятельности, материально-техническое оснащение  учебного процесса,

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Социально-бытовая ориентировка"


extracted_text:
Доклад на тему:
 «Современные технологии обучения
на уроках русского языка и
литературы» Одним из важнейших показателей социальноэкономического
благополучия общества является состояние интеллектуального
развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв
страны, который будет определять уровень ее экономического и
духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому
проблема интеллекта занимает особое место в педагогической
науке. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие
требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им
нужно передать; мы, педагоги, хотим, чтобы усвоение этих знаний
было не механическим, а осмысленным.
        Ни для кого не секрет, что русский язык считается не только
одним из самых трудных, но чуть ли не самым скучным и потому
нелюбимым предметом школьного курса. Редко можно найти людей,
интересующихся именно русским языком, а не литературой. И это
притом, что изучению родного языка в учебном плане уделяется
большое количество часов, а высокой целью многолетнего
терпеливого труда учителясловесника неизменно провозглашается
воспитание любви к родному слову.
Цель данной статьи – показать, как выбор образовательных
технологий учителем решает цели современного урока.
 Какие же технологии и их приемы я использую на своих уроках?
1. Игровые технологии.
2. Дифференцированное обучение
3. Технология модульного обучения
4. Здоровьесберегающие технологии
Игровая технология – это группа методов и приёмов в форме
различных игр, что активизирует учебную деятельность. Такая
игровая форма организации урока, как путешествие, представляет
собой множество препятствий, преодолев которые, обучающиеся
раскрепощаются и получают знания.
    Нужна ли игра на уроках русского языка и литературы ?
   Всем входящим в класс хорошо известно, что на предложение «А
сейчас давайте поиграем!»  наши дети реагируют немедленно и с
восторгом. Причем они готовы принять за игру даже соревнование
 «по рядам»  кто быстрее ответит на вопрос учебника. В   любом   человеке   присутствует   потребность   в   игре,   но   для
ребенка   она   –   хлеб   насущный   .   Известный   российский   педагог
С.Шацкий  даже считал , что «серость жизни вызывает у детей нечто
вроде настоящего заболевания». «Игра – едва ли не единственный
вид   деятельности,   направленный   на   развитие   не   отдельных
способностей   (к   искусству   или   технике),   а   способности   к
творчеству в целом».  (О.Газман)

   Эти   общие   положения   становятся   особенно   актуальны   в
настоящее   время,   ибо   явно   выражен   заказ   общества   на   так
называемую креативную личность, т.е. личность гибкую, открытую,
с развитой способностью к творчеству в любых сферах.
              В своей работе я стала чаще использовать орфографически
насыщенные   рифмованные упражнения, алгоритмы и тестовые
задания .  Элементы занимательности   применяю неожиданной для
учащихся
  постановкой   или   формулировкой   вопроса,
созданием проблемной   ситуации,   необычной   формой   проведения
урока   ( опрос   в   виде   интервью,   путешествия   в   сказку и   т.д.)   и
  игры   :   «кто   больше»,   «слово   рассыпалось»,
,конечно   же   ,
 «подберите   пару»,   «аукцион»,
  «слова
невидимки» и т.д. .
 Известно,   что   учащихся   привлекает   всегда   все   новое,

необычное. А всякое познание начинается с удивления. Удивление
же   есть   момент   пробуждения   интереса   к   изучаемой   теме,   к
самостоятельной   работе.   Главное   в   уроке,   помоему,   постижение
красоты языка, удивление перед его возможностями и – открытия,
пусть маленькие, пусть не имеющие значение для науки. Вот когда
ученик научится чувствовать язык, понимать, почему так, а не иначе
говорят   или   пишут,   тогда   придет   и   желание   «изловить»   законы
языка,   т.е.   через   постижение   красоты   языка,   его   богатства,
неисчерпаемых возможностей ученики придут к грамотной устной и
письменной речи.
             Не все учащиеся   одинаково способны к исследовательской
деятельности. Поэтому использую дифференцированные классные и
домашние задания.
       Умения,   полученные   учащимися   в   результате   поэтапного
применения   этимологического   анализа   слова,   являются   важной
основой   для   приобретения   самого   главного   из   них   –   умения
  «слоговое   лото», самостоятельно   учиться,   т.е.   думать,   рассуждать,   искать,
пользоваться словарями и другой справочной литературой.
       Следующей творческой работой   учащихся является школьное
сочинение.
      Школьное сочинение – сложный, но, вместе с тем, интересный
труд  учителя   и   его  учеников.   Такая  творческая   работа   является
средством   самовыражения   личности   школьника,   его   жизненной
позиции, его внутреннего мира. По тому, что и как пишут ученики,
можно   определить   не   только   уровень   развития   их   речи,   но   и
отношения   к   жизни.   Необходимо   также   отметить,   что   любое
сочинение способствует развитию воображения, внимания, памяти,
логического и образного мышления.
            Игровая технология – вот что спасает учителя и учащихся.
Много интересных приемов в работе над сочинением уже сложилось
  Мое   внимание   привлек прием
 в   современной   методике.
сотворчества, когда   в   классе   пишется   коллективное   мини
сочинение.   При   его   написании   учитывается   ход   мысли   ученика,
внесшего в текст первое предложение, затем ученика,  который с
учетом первого предложения составил последующее предложение и
т.д.   здесь   своевременно   исправляются   недостатки   в   оформлении
мысли,   тщательно   отбирается   лексика,   контролируется   развитие
темы   или   микротемы.   По   завершении   работы   созданный   общими
усилиями текст выразительно прочитывается.
              В наше время сплошной телефонизации отходит в прошлое
жанр письма.
Письмо –   это   полузабытое   искусство,   очень   интересная   форма
творческой   работы
  На   литературном   материале   я
практикую письма   –   обращения к   какомунибудь   персонажу,
письма  признания таланта  какогото  человека,воображаемые
письма одного героя другому.

Дифференцированное обучение – вытекает из того, что учащиеся
различаются своими задатками, уровнем подготовки. Применяю его
не   только   по   отношению   к   учащимся,   имеющим   недостаточный
уровень подготовки, но и к детям, опережающим класс. Увеличиваю
объём   работы   учащихся   не   за   счёт   количество   записанных   слов,
словосочетаний или предложений, которые выполняются на том же
. самом   дидактическом   материале.   Например,   при   изучении   темы
«Обособленные   определения»   учащимся   предлагается   списать
упражнение   и   расставить   знаки   препинания.   Дополнительные
задания сильным учащимся: указать, чем выражено определяемое
слово и обособленное определение; начертить графическую схему; с
помощью   схемы   показать,   как   можно   превратить   обособленное
определение в необособленное.
Есть и другие  формы и приёмы работы, которые двигают
дифференцированное обучение вперёд.
1. Детям предлагайте вставить в данных словах пропущенные
орфограммы. Учащиеся  с более высоким уровнем подготовки
должны самостоятельно подобрать слово с аналогичными
орфограммами и обозначить их.
2. Учащиеся должны поставить существительные в форму
творительного падежа и подчеркнуть орфограммы. Задача
более сильных учеников состоит в следующем: указать, какие
ранее полученные знания необходимы для выполнения этого
задания.
3. Самостоятельный подбор сильными учащимися
дополнительных заданий к упражнению и выполнение их.
4. Предлагается ситуативная задача. Для слабых учеников:
Представьте, что  вы готовитесь  к докладу, у вас возникли
сомнения, как правильно произносить слова: феномен, договор,
средства, ходатайствовать,  хаос, отчасти, квартал. Поставьте
ударение в словах, используя словарь.
Для сильных учеников:
Представьте, что вы корректор журнала «Костёр». Вам нужно
подготовить для набора научную статью  «Какую роль играют в
тексте фразеологизмы». Проверьте текст, исправьте
орфографические и фактические ошибки. Используйте для
проверки словарь.
Творческие задания формируют не только навыки связной речи, но и
развивают творческие способности. Слабо подготовленные дети
создают текст на основе иллюстративного материала.
Технологию модульного обучения  я начала применять в старших
классах, где учащиеся приучены к самостоятельной работе, а сейчас и в среднем звене, чаще на уроках повторения и обобщения
материала.
Данная технология рассматривается как разновидность блочного. В
курсе учебного предмета выделяются тематические блоки. Учитель
выделяет их сам, по своему усмотрению основываясь на программу
курса. Распределяет количество часов так, чтобы было
целесообразно. Это такая организация процесса обучения, при
которой ученик работает с учебной программой, состоящей из
модулей, основывающейся на индивидуальнодифференцированном
подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать
не только темп работы, но и содержание учебного материала.
 Модульный урок отличается от обычного тем, что ребята учатся
работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу,
оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание
обращается на то, чтобы каждый ученик уяснил цель урока, что и
как необходимо сегодня изучить, на чём сосредоточить своё
внимание. Осознанность учебной деятельности переводит учителя
из режима информирования в режим консультирования и
управления. Данный метод обеспечивает возможность выбора
учениками пути движения внутри модуля. Учитель освобождается
от чисто информационных функций, передаёт модульной программе
некоторые функции управления, которые становятся функциями
самоуправления. Моя роль на модульном уроке – управление
работой учащихся. При такой организации работы я имею
возможность общаться практически с каждым учеником, помогать
слабым и консультировать сильных учеников.
Здоровьесберегающие технологии

дифференцированным обучением. Разноуровневое обучение бережёт
психологическое и физическое здоровье школьника. Выполняя
задание по своим силам,  обучающийся  чувствует себя
защищённым. А начинается всё с улыбки, с которой учитель заходит
в класс. Его спокойная, но не монотонная речь снимает
эмоциональное напряжение школьников, вносит нотку
доверительных отношений. Обязательными атрибутами урока
считаю физкультминутку, смену видов деятельности и минутку
смеха, что способствует периодической смене позы ученика.
Употребление пословиц напоминает учащимся о соблюдении
  – идут рука об руку с режима дня. В канву урока непременно ввожу тексты,
пропагандирующие спорт. Можно предложить составить
предложение, отражающие последние спортивные новости.
Немаловажным считаю момент прощания с детьми. Их обязательно
надо похвалить. Допустим, вот таким образом: я сегодня вами
довольна…  И всё это – здоровьесберегающие технологии.
Поднимая вопрос  перегрузок наших детей на уроках, остановлюсь

file_name: рус яз.docx

intro:
Ни для кого не секрет, что русский язык считается не только одним из самых трудных, но чуть ли не самым скучным и потому нелюбимым предметом школьного курса. Редко можно найти людей, интересующихся именно русским языком, а не литературой. И это притом, что изучению родного языка в учебном плане уделяется большое количество часов, а высокой целью многолетнего терпеливого труда учителя-словесника неизменно провозглашается воспитание любви к родному слову.
Цель данной статьи – показать, как выбор образовательных технологий учителем решает цели современного урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Доклад на тему "Современные технологии обеспечения на уроках русского языка"


extracted_text:
Анализ организации «Проектной деятельности» по истории в 56 классах
гимназии (из опыта работы).
                                                                                Щепочкина Е.М.
 Важнейшей педагогической задачей является формирование у школьников
умений ориентироваться в расширяющемся информационном пространстве,
добывать и применять знания, пользоваться приобретенными знаниями для
решения познавательных и практических задач. Поэтому обретение опыта
проектной деятельности является одним из требований ФГОС.
Не претендуя на оригинальность, соглашусь с определением проектной
деятельности ,предложенным авторам Соловьевой Ю.В  под проектной
деятельностью следует понимать– в соответствии с широко
распространённой традицией – полностью или относительно
самостоятельную особую форму организации учебной работы,
предусматривающую комплексный характер деятельности всех её
участников и выполняемую в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне для получения конкретного продукта за
определенный промежуток времени.1
Из данного определения, как мы полагаем, ясны основные  позиции в
отношении проектной деятельности:
1. Проектная деятельность может осуществляться обучающимся без
непосредственного участия педагога, но зачастую – по его «подсказке»
или под влиянием мотива, инициированного учителем. При этом
подразумевается либо «руководство» педагогом ученическим
проектом, либо участие учителя в оценке результатов в качестве
«эксперта». (Иначе не совсем понятно отношение проектной
деятельности к обучению.)
1 Соловьева Ю.В., Дрофа В.М. Содержание ученических проектов в русле требований
ФГОС в рамках системнодеятельностного подхода // Современные проблемы науки и
образования. – 2017. – № 1.;URL: https://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=26043 (дата
обращения: 07.12.2017). 2. Проектная деятельность ориентирована на получение «продукта» как
материального или «материализованного» результата деятельности.
(Иначе не отличить проект от «прожектёрства».)
Но, как показывает анализ практики, определение тематики и направленности
содержания проекта в зависимости от личностных потребностей обучающихся
таит в себе ряд рисков. Исследования К.Н. Поливановой, например,
показывают, что «основной проблемой и ограничением подросткового
действия является явное преобладание замысливания над реализацией.
Подросток задумал, пережил задуманное и как бы уже сделал».2 Это
может привести к формированию у подростков привычки бросать начатое
дело, не закончив. При этом обучающийся может объяснять себе и другим
причину неудачи тем, что «стало неинтересно». В этом контексте поддержка,
в том числе мотивирующая, со стороны педагога, играет важную роль в
обучении логике проектной деятельности.
      В нашей гимназии в расписание 5ых, 6ых и 7ых классов введен предмет
«Проектная   деятельность».   Накопился   опыт   ведения   этого   предмета   у
учителей истории, биологии, географии. Мой опыт преподавания «Проектной
деятельности » не велик. Всего 2 года. Но смогла уже сделать ряд выводов о
проблемах преподавания данного курса рисках, которые необходимо заранее
просчитывать.
1. Могу согласиться, что ученики 6 класса действительно порой
воспринимают этот предмет как игру «понарошку».
2.Доминирует у учеников представление о легкости работы над
проектом  :»Все есть в Интернете».
3.Присутствует у 50% неготовность работать самостоятельно, а
привлечение родителей приводит к типофграфским плакатам, к которым
ученик не приложил своих умений и сил. (Надо сделать макет средневекового
замка? Пожалуйста! Мама ночь посидит, скачает набор для 3х летнего
возраста и склеит игрушечный замок, не имеющий никакого отношения к
эпохе Средневековья.)
2 Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пос. для учителя /К.Н.
Поливанова. [Текст]. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с. – (Стандарты второго
поколения). 4. 6е классы имея опыт такой работы по биологии в прошлом году,
уверены, что 4 слайда это презентация(« А нам за это  в 5ом классе ставили
«пять»).
6.Неготовность работать в паре. Постоянные жалобы, на то, что один
делает, а другой нет (» А я сделал больше, а он не помогает.») Реально в паре
один ученик тянет весь проект, а другой молчаливо наблюдает.
7. Из 16 тем проектов  8 проектов были сделаны в сроки и защищены. Дети
действительно работали и получили удовольствие от результата.  Остальные 8
проектов это 16 учеников, сначала загорелись темой, а потом ждали, что им
рано или поздно начнут помогать.
8. Очень сложно составить паспорт проекта. Не понимают к какому типу
относится их проект. Переписываю все типы подряд. Не могут сравнить.
9.Родители не понимают за что тройки. Ватман купили, чтото приклеили и
достаточно, на флэшку презентацию из Интернета скачали и замечательно.
Перечень проблем, которые я перечислила лежит на поверхности, касается
60 учеников, и не может претендовать на типичную картину рисков. Конечно
есть 10 учеников, которые готовы к такой деятельности и понимают, что
необходимо делать и как. Вот они и показывают всем остальным пример. Эти
ученики в апреле на научнопрактическую конференцию учеников гимназии
готовят «Парад проектов», они принимают участие в международных и
всероссийских конкурсах учебных проектов и исследовательских работ.
Хочу поделиться и положительными результатами в рамках преподавания
«Проектной деятельности».
1. Работа   над   проектами   стимулирует   внутреннюю   познавательную
мотивацию   и   способствует   повышению   интереса   к   предметам.   Это
подтверждается следующими факторами:
 уроки   стали   проходить   более   оживленно,   учащиеся   с   нетерпением
ожидают как момент начала работы над проектами, так и заключительный
этап – презентацию;
 прикладной   характер   проектной   деятельности,
  практическая
направленность выбираемых исследований, привлекают и делают проекты
лично значимым для учащихся ;  у   ребят   появился   стимул   не   только   получить   хорошую   оценку,   но   и
получить хорошие результаты проделанной работы.
2. Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных
по уровню развития и способностям учащихся. Наибольший эффект для
развития личностных качеств она имеет у трех категорий школьников.
Первая группа – это проблемные учащиеся, которые учат без интереса и
с   трудом.   В   школе   они   не   столько   учатся,   сколько   просто   вынужденно
проводят время. Заинтересовавшись какойто проблемой и выполнив проект,
пусть   даже   на   вторых   ролях   в   группе,   они   часто   повышаю   самооценку,
приобретают уверенность в своих силах. Пусть проект выполнен не блестяще,
но для таких детей это огромный личный скачок, конкретное индивидуальное
продвижение и успех.
Вторая   группа  –   это   те,   которые   чегото   добиваются   за   счет
трудолюбия   и  старательного,  пошагово   организованного  получения   знаний,
под   руководством   учителя.   Они   не   в   состоянии   приобретать   системное
знание, их нужно направить, поддержать, помочь. Выполняя проекты, ребята в
группе отводят им роль «исполнителя»  сбор информации, набор текста на
компьютере, оформление результатов. Но это тоже своеобразный результат
их работы.
Третья   группа  –   это   одаренные,   очень   успешные   дети,   работа   с
которыми   для   педагога   является   совместным   творчеством.   Как   правило,
таким детям требуется помощь только в виде консультирования.
3. Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого
потенциала   учащиеся   различных   уровне   развития,   возможностей   и
индивидуальных особенностей.
4. Несомненно,   результатом   работы   над   проектами   по   всеобщей   истории
является     осознание   учащимися   ценности   совместной   работы.   Учащиеся
стремятся проявить себя через проектную деятельностью.
5. Повышается   уровень   активности   школьников   и   качество  знаний   в
предметных областях.
6. Обучающиеся     участвуют     с     проектами     в     различных  районных,
городских,   областных   фестивалях,   конкурсах,   где   занимают  призовые
места:
     Таким образом, как показывает практика, учебнопроектная деятельность
реально способствует формированию нового типа учащегося, обладающего
набором   умений   и   навыков   самостоятельной   конструктивной   работы,
владеющего   способами   целенаправленной  деятельности,   готового   к
сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

file_name: Щепочкина Е.М. Статья Анализ организации проектной деятельности по истории.docx

intro: Статья посвящена опыту преподавания дисциплины "Проектная деятельность" в 5-6 ых классах гимназии ( в рамках ФГОС). Дан анализ рисков организации работы над проектами, связанный с неготовностью многих учеников к самостоятельной исследовательской работе. Перечислены риски, с которыми столкнулся автор в практической деятельности. В статье обращается внимание на особенности восприятия нового предмета родителями учеников. Автор составил классификацию групп учащихся по степени успешности и соответствия целям нового предмета.

title: Анализ организации «Проектной деятельности» по истории в 5-6 классах гимназии (из опыта работы).Статья


extracted_text:
Уроксоревнование с привлечением родителей
                на тему:  «Весёлая математика»
Цели:
Привлечение внимания детей к изучению математики, содействие развитию математических
способностей.
Выработка умений у учащихся решать нестандартные, логические задачи.
Совершенствование вычислительных навыков учащихся.
Воспитание познавательного интереса к математике.
Развитие регулирующей функции мышления.
Развитие внимания, смекалки, наблюдательности.
Развитие творческих способностей.
Создать  ситуации успеха в учебной деятельности детей, стимулировать их познавательные интересы.
Задачи:
1.Уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.
2.Учить сравнивать, сопоставлять.
3.Активизировать творческие способности обучающихся, развивать логическое мышление,
воображение, смекалку и внимательность.
4.Воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, чувство
уверенности и умение быстро сосредотачиваться на главном.
5.Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.
6.Воспитывать морально – нравственные качества: любовь к близким, к родителям.
7.Формировать умение работать  в команде.
Оборудование: презентация,  кроссворды, листочки с вопросами и жетонами к игре «Карусель», геометрические
фигуры
                        Ход урока  соревнования:
 Дорогие ребята и уважаемые родители, сегодня мы с вами встретились на необычном занятии по
математике. Я хочу вам предложить не просто решать примеры и задачи, а попробовать свои силы в
соревнованиях и показать свои знания и умения в конкурсах. Предлагаю вам разделиться на две
команды и выбрать капитанов. 1 команда – «Дети», 2 команда – «Родители».
  Прежде чем приступить к конкурсам  я хочу пожелать каждой команде….. А что? Вы узнаете,
расположив листочки с цифрами в порядке возрастания.
У команды «Дети» зашифровано слово «Победы», а у команды «Родители»  «Удачи».
У детей числа – 24, 37, 45, 58, 69, 83
У родителей   256, 340, 451, 567, 601, 983
 Итак, 1 конкурс «Разминка». Каждой команде будут задаваться вопросы в течении  1 минуты. За
каждый правильный ответ 1 балл.
Вопросы для команды «Дети»
1) Сколько букв в русском алфавите? (33)
2) Сколько букв в слове школа? (5)
3) Сколько слогов в слове сумма? (2)
4) Сколько дней в неделе? (7)
5) Сколько сторон у квадрата? (4)
6) Сколько десятков в числе 18? (1)
7) Назовите число, в котором 10 десятков? (100)
8) Как называется результат сложения? (Сумма)
9) Сколько см в дециметре? (10)
10) Сколько месяцев в году? (12)
11) Самое большое двузначное число? (99)
12) Самое маленькое двухзначное число? (10)
13) Сколько см в одном метре? (100)
14) Назовите 4ре времени года? (зима, весна, лето, осень)
15) Назови стороны горизонта? (север, юг, запад, восток)
Вопросы для команды «Родители»
1) Сколько букв в английском алфавите? (26) 2) Сколько букв в слове замечательный? (13)
3) Сколько слогов в слове умножение? (5)
4) Сколько дней в декабре? (31)
5) Сколько сторон у многоугольника? (много)
6) Сколько десятков в числе 68? (6)
7) Как называется результат деления? (частное)
8) Сколько дм. в 1 метре? (10)
9) Самое большое трёхзначное число? (999)
10) Самое маленькое четырёхзначное число? (1000)
11) Назовите число, в котором 10 десятков? (100)
12) Назовите число, в котором 6 дес. 3 единицы (63)
13) Сколько граммов в 1 кг? (1000)
14) Сколько градусов в прямом  уголе? (90)
15) Является ли точка геометрической фигурой? (Да)
 Подводятся итоги.
2 конкурс «Устный счёт»
На слайдах показываются примеры сразу для обеих команд. Конкурсанты сначала решают, затем дают
ответ. За каждый верный ответ – 1 балл.
Для команды «Дети»
100(25+46)=    (29)
65+3х5=  (80)
42:7Х2=   (12)
50+2Х530=   (30)
Для команды  «Родители»
1000(781565)=    (784)
780+7Х7=   (829) 360:60Х5=    (30)
500+5Х5+25= (550)
Подводятся итоги.
3 конкурс  «Математический кроссворд»
За каждое  правильно угаданное слово – 1 балл.
4 конкурс «Капитанов»
Графический рисунок.
Каждому капитану даётся лист с заданием, нужно изобразить предмет по плану. Даются разные
рисунки.

Музыкальная пауза. Пока капитаны выполняют работу, девочки исполняют танец с зонтами
«Дождик». Проверяются графические рисунки. За правильно изображённый предмет – 3 балла.
5 конкурс «Калейдоскоп»
Составить как можно больше слов из букв слова «Треугольник». Каждой команде даётся листок, на
котором записываются слова. За каждое слово – 1 балл.
Физминутка. Под песню «Солнышко лучистое» выполнятся движения. Участвуют дети и родители.
6 конкурс «Задачи»
Показываются слайды с задачами.
Каждая команда решает показанную ей задачу.
1 балл за правильно решённую задачу.
7 конкурс  «Танграмм»
Участникам показываются на слайдах предметы. Нужно из геометрических фигур составить этот
предмет. Даётся на работу 1 мин.
1 балл. за правильно собранную фигуру.
 Отгадайте ребус (показывается карточка). Какое слово зашифровано? (семья)
 Что такое семья? (выслушиваются ответы детей и родителей)
 «Семья это...» Команды обсуждают и высказываются по очереди.
 Действительно, семья – это место, где тебя любят и понимают, где ты найдёшь сочувствие и тепло;
и только самому близкому мы доверяем свои тайны, свою боль и всё самое сокровенное. Семья – это
как маленькое солнце, которое часто рисуют маленькие дети на просьбу нарисовать свою семью. Это
солнце притягивает к себе, благодаря ему, нам тепло и уютно. И мы хотим, чтобы это солнце светило
всегда, даря нам любовь, ласку,  доброту и объединяя нас.  Напишите на лучиках , чтобы вы хотели
пожелать   дети   своим   родителям,   а   родители   своим   детям.   (Раздаётся   2   солнышка,   одно   для
родителей, другое для детей)
Затем зачитываются пожелания.
  После добрых пожеланий подведём итоги всего соревнования. Подсчитываются
баллы.
После оглашения результата ученики дарят своим родителям благодарственные письма.

file_name: урок-соревнование 1.docx

intro: Представлена разработка урока с привлечением родителей на тему : " Весёлая математика " ( 2 класс ) . В соревновании 1 команда - " Дети " , 2 команда - " Родители " . В соревновании интересные и увлекательные конкурсы.

title: Разработка урока-соревнования с привлечением родителей на тему : "Весёлая математика" (2 класс)


extracted_text:
Деятельность учителя
Учебная
ситуация
 Организационный момент2 мин.
Приветствует
Мотивация
учащихся, проверяет
деятельности
учащихся
готовность к уроку,
создаёт
эмоциональный
настрой и мотивирует
учащихся на работу.
Технологическая карта урока
Деятельность учащегося
коммуникативная
регулятивная
познавательная
Проявляют
внимание,
желание узнать
новое.
Отслеживание
деятельности учителя,
умеет слушать и слышать
Осознание того, что
уже освоено.
 Выражают свои мысли,
строят высказывания,
проговаривают,
запоминают, выделяют
необходимую
информацию. Выбирают
правильный ответ. Работа
в парах.
  Развивают
операцию
мышления,
отвечают на
вопросы, на
основе, что
известно. Ведут
поиск
правильного
ответа.
Осознание того, что уже
усвоено, качество и
уровень усвоения.
 Решают учебные
проблемы. Не  боится
сделать ошибку.
 Повторение5 мин
Подготовка к
изучению нового
материала через
 повторение
актуализацию
опорных знаний
1. Беседа. Организует
диалог с  учащимися
на поиск необходимых
знаний для
выполнения теста.
Что показывает
плотность?
Что такое масса
тела?
Назовите единицу
измерения плотности,
массы в СИ?
Назовите другие
единицы измерения
этих величин?
Как найти объём
тела, зная длину,
ширину и высоту?
 Формула, для
Планируемые результаты ситуации
Метапредметные: создание эмоциональной
обстановки;
Личностные: положительное отношение к
предмету;
Предметные: мотивировать учащихся к
учебной деятельности.
Межпредметные связи:
Метапредметные: систематизация знаний
учащихся.
Личностные: осознание личной
ответственности за будущий результат,
понимание своих сильных и слабых
сторон.
Предметные: повторить  знания,
полученные на предыдущих уроках,
обобщить знания по физическим
величинам (масса, плотность и объём) Размышляют.
Прогнозируют.
Решают учебные
проблемы.
 Метапредметные: связь между массой,
плотность и объёмом тела, действия с
единицами измерения.
 Личностные: понимать личную
ответственность за результат.
 Предметные: знание понятий: масса,
плотность и объём тела; их обозначение,
единицы измерения
определения
плотности  вещества?
Решение задач 35 мин
Воспроизведение
изученного и его
применение в
новых  или
изменённых
условиях
2 Приложение 1
Обращает внимание на
формулу p=m/v
Итак, что же надо
знать, чтобы
вычислить плотность?
Скажите, а эту
формулу только для
нахождения плотности
можно использовать?
Как будет выглядеть
формула, если по ней
искать массу? Объём?
Подводит учащихся к
формулировке темы
урока. Продолжает
знакомство учащихся
с алгоритмом решения
задач.
Приложение 2.
Как определяется
экспериментально
плотность твёрдого
тела.
 Вступают в диалог,
выстраивают ответы на
вопросы, высказывают
свои предположения, как
можно найти массу,
объём тела по его
плотности. Записывают
тему урока. Формулы.
 Аккуратно и точно
оформляют решение в
тетради.
  Ставит задачу
(ответить на
вопрос) на
основе
соотнесения
того, что
известно.
Знакомится с
алгоритмом
решения задач,
правильно
выбирать
формулы и
применять её
для конкретной
задачи. Умение
применять
знания в новой
ситуации. Самостоятельная
работа
.Приложение 3.
Формирует умения
решать задачи
расчетные.
Приложение 4.
Виртуальные
лабораторные работы.
 применяют
знания в новой
ситуации.
 Оформляют решения
задач по заданному
алгоритму.
Осознают что усвоено,
что подлежит
усвоению, адекватно
реагируют на трудности
и не боятся сделать
ошибку. Следят за
расходованием времени
в ходе самостоятельной
работе.
 Метапредметные: обобщают, сравнивают,
решают задачи по заданному алгоритму.
 Личностные: понимание своих сильных и
слабых сторон.
 Предметные:  решать расчётные задачи.
Межпредметные: умение выполнять
лабораторные работы на
компьютере(знание и умения
приобретенные на уроках ИКТ.
Итог урока 3 мин
Рефлексия
деятельности
Организует
рефлексию, дает
домашние задание и
комментарии к нему.
На дом: п.22, упр.8
(2.4)
 Формирует
анализ учебной
деятельности.
 Записывают домашние
задание, отвечают на
вопрос, рассказывают, что
узнали, чему научились,
какие трудности
испытали.
Осуществляют
итоговый контроль.
Формируют конечный
результат
Метапредметные: умение логически
излагать свои мысли, знание формул на
расчёт массы и объёма тела по его
плотности.
Личностные: умение оценивать свои
достижения, степень самостоятельности,
находить  причины неудач, умение
выражать доброжелательную
отзывчивость.
Предметные: закрепить и оценить
результаты учебной деятельности. Критерии оценки достижения результатов урока
Критерий оценки результата
«3»
«2»
№
1
2
3
«5»
Учащиеся точно дают
определение
плотности вещества,
обозначение, единицы
измерения.
Записывают формулы
с помощью
символьных
обозначений.
Решают задачи
используя формулы
связывающие
физические величины:
массу, плотность и
объём.
«4»
Неточности в
 определении или
неточное написание
наименований единиц
плотности.
Неточности в
общепринятых символов
обозначения.
Учащиеся допустил не
более одной негрубой
ошибки.
Допускает неточности в
определении,
единицах измерения.
Ошибки в условных
обозначениях
Учащиеся  умеет
применять полученные
знания при решении
простых задач с
использованием готовых
формул, но затрудняется
при решении задач,
требующих
преобразование
некоторых формул.

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: Разработка урока по теме: " Расчет массы,плотности и объема тела" (7 класс, физика).


extracted_text:
План урока «Расчет массы, плотности и объёма тела»
1. Класс: 7
2. Автор УМК: Пёрышкин А.В.,  Гутник А.В.
3.Тема урока: Расчёт массы и объёма тела по его плотности
4. Тип урока: урок решения задач
5. Планируемые результаты (цели): создать условия для развития логического мышления,
коммуникативных   умений   учащихся,   умений   наблюдать,   высказывать   гипотезы,
предположения, формулировать выводы.

  сформировать   умения   воспринимать,
        Метапредметные
 :
 перерабатывать   и
предъявлять   информацию   в   словесной,   образной,   символической   форме   (записывать
формулы для определения массы тела через плотность и объем, объем тела через массу
тела и его плотность), анализировать материал параграфа;

         Личностные
 :   сформировать   познавательный   интерес,   творческие   способности   и
практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о расчете массы тела и
объёма   тела   по   его   плотности,   ценностное   отношение   друг   к   другу,   к   учителю,   к
результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при расчете
плотности  тела по его объему и массе; самостоятельно принимать решения, обосновывать
и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу.
          Предметные:   применять   знания   о   плотности   вещества   при   решении   задач,
объяснять   полученные   результаты   и   делать   выводы; владеть   расчетным   способом   для
нахождения объема, плотности, массы тела; записывать формулы для нахождения массы
тела, его объема и плотности вещества; анализировать формулу
ρ
 = m/V; выражать результаты расчетов в единицах СИ.
Межпредметные: применять знания по ИКТ при выполнении виртуальных лабораторных
работ на компьютере.
Новые   технологии:   Технологии   компьютерного
  обучения   или   Интернет   –
ориентированные   педагогические   технологии   обучения.(   работа   с   вертуальными
лабораторными работами).
Технология методического обеспечения учебного процесса.(технологическая карта,
методическая разработка для учителя, методическая разработка для учащихся)
7. Оборудование: тест, карточки, проектор, компьютеры, презентация, диск «Виртуальные
лабораторные работы 79 класс».

file_name: План урока.docx


extracted_text:
Приложение 1.
Рассчитать плотность мыла.
Приборы: ученическая линейка, калькулятор, этикетка.
Приложение 2.
Определить плотность ключа, используя, мензурку, весы  с
разновесами.
Приложение 3.
Определить массу Золотого Ключика, если его объём 15
кубических сантиметров.
Приложение 4.
«Виртуальные лабораторные работы»
1. «Измерение массы тела на рычажных весах»
2. «Измерение объёма твердого тела»
3. «Определение плотности твердого тела»

file_name: Приложение 1.docx


extracted_text:
Формирование культуры общения у младших школьников
Развитие личности через формирование универсальных учебных действий
   Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности
через  формирование универсальных учебных действий.
     В рамках обучения новых стандартов, соответственно колоссальную роль приобретает
коммуникативная   деятельность   учителя   при   взаимодействии   с   учащимися.
Коммуникативные   действия   обеспечивают   социальную   компетентность   и   сознательную
ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или
деятельности),   умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном
обсуждении   проблем,   интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
    На протяжении младшего школьного возраста происходит активное становление такой
ключевой   компетентности,   как   коммуникативная.   Но   в   ситуации   стихийного,   не
управляемого формирования (так сказать «сама собой») эта компетентность развивается у
разных   учеников   очень   поразному,   но   в   большинстве   случае   неудовлетворительно.
Необходимы специальные условия, непосредственно связанные с внедрением принципов
сотрудничества   в   обучение.   Между   тем   на   уроках   в   современной   школе   безраздельно
господствуют индивидуальные формы организации учебной деятельности по типу «учитель
 ученик»: ученики на уроке не взаимодействуют между собой непосредственно, так как
учитель всегда выступает посредником между детьми. Обращение детей друг к другу за
советом и помощью, обмен мнениями между всеми учениками без посредничества учителя
встречаются редко, так как им запрещают разговаривать друг с другом, а взаимопомощь на
уроке называют “подсказкой и списыванием”. И получается, что в учении – в их главном на
данном   возрастном   этапе   деле   –   они   лишены   общества   сверстников.   Фактически   дети
учатся рядом, но не вместе.

  Возникает   проблема: как   создать   оптимальные   условия   для   формирования

коммуникативных компетенций, мотивации, инициативы, самостоятельности учащегося.
Формирование и развитие общих умений коммуникации.

      Актуальность   поднятой   проблемы   вызвана   потребностью   психологов,   педагогов,
родителей   в   совершенствующихся   методах   психологопедагогического   воздействия   на
формирующуюся личность ребенка с целью развития коммуникативных умений, влияющих
не   только   на   результативность   обучения,   но   и   на   процесс   социализации   и   развития
личности в целом.
Задачи:
1
2
Сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию.
Обеспечить социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на
позиции   других   людей   (прежде   всего,   партнёра   по   общению   или   деятельности),
умение   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении
проблем. 3
Сформировать   умение   достаточно   полно   и   точно   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка.
Коммуникативные действия могут быть разделены на три группы:
1 коммуникация   как   взаимодействие
(коммуникативные   действия,
направленные на учет позиции собеседника или партнера по деятельности);
2 коммуникация как кооперация (содержательное ядро – согласование усилий
по достижению общей цели);
3 коммуникация   как   условие   интериоризации   (коммуникативноречевые
действия   служат   средством   передачи   информации   другим   людям   и
становлению рефлексии).
   Видами коммуникативных действий являются:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
• умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
    Ребенка надо научить не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать,
инициативно высказываться, налаживать взаимодействие, устанавливать с окружающими
доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты, вежливо вести спор,
поддерживать содержательный разговор, беседу. Нельзя обучать детей общению, не
включив их во взаимодействие друг с другом, не обусловив речевое действие и поведение
какойто другой деятельностью (игровой, практической, познавательной и т.д.); не уточнив
ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у каждого ребенка вступить в него.
      Цель   моих   уроков   на   основе   деятельностного   подхода   к   обучению:   формирование
способности   к   самоучению,   саморазвитию,   воспитание   коммуникативной   культуры,
гуманных нравственных качеств, интеллектуальное, эмоциональное развитие учащихся в
условиях   коллективной   учебной   деятельности   с   одновременным   высоким   уровнем
освоения ими содержания учебных программ.
   Виды работ, направленные на формирование и развитие общих умений коммуникации:
1. Формирование и развитие умения слушать, вникать в суть услышанного и поставить
вопрос к услышанному:
• Интерпретация
• Поиск верных и неверных утверждений
• Анализ устного ответа товарища
• Постановка вопросов, направленных на понимание или обсуждение слушаемого текста • Формулировка собственных выводов
2.  Формирование   умения   оформить   свои   мысли   в   устный   текст  точно,   компактно,   без
искажения:
• Выступление с докладом от малой группы
• Выступление заданного объема на определенную тему
• Устный пересказ текста
• Устный анализ текста
3. Формирование  и развитие умения оформить свои  мысли в письменный  текст точно,
компактно, без искажения.
• Составление предложений, текстов по опорным словам или вопросам
• Письменный пересказ (изложение)
• Письменное изложение определенного вопроса заданного объема
• Письменный анализ текста.

file_name: Формирование культуры общения у младших школьников.docx

intro: Развитие коммуникативных универсальных действий является одной из приоритетных задач нового стандарта образования. Детей с раннего возраста необходимо учить культуре общения в семье, со своими сверстниками, взрослыми людьми. В данной статье описаны виды и формы работы по развитию коммуникативной культуры у младших школьников.

title: Статья "Формирование культуры общения у младших школьников"(начальная школа)