extracted_text:
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа д. Улукулево муниципальное образование
Кармаскалинский район Республика Башкортостан
РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО
посвященный
Дню   Матери»
МЕРОПРИЯТИЯ
«Праздничный концерт,
                                                                                Составила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                Ермалаева Лира  Фаритовна
2008/2009 уч. год
Праздничный концерт, посвященный Дню   Матери. Звучит песня «Наши мамы» в исполнении группы учащихся.
Песня улетает в небо синее
Из большого школьного окна.
Наши мамы – самые, самые красивые,
Песню подарила им весна.
Больше не дымит зима порошею,
Солнце к нам в класс.
Наши мамы – самые, самые хорошие,
Кто об этом знает лучше нас?
Белые, как перья лебединые,
Вдаль плывут пушинки облаков.
Наши мамы – самые,
Самые любимые
В мире, полном звезд и васильков.
Радуги играют переливами,
Светят над просторами Земли.
Наши мамы – самые, самые счастливые,
Это мы в глазах у них прочли.

1 вед.
Здравствуйте! Мы очень рады видеть  столько гостей на нашем празднике.  Вас приветствуют
…
 2 вед.
       Сегодня мы  отмечаем  чудесный  праздник   День  Матери.   Этот праздник    называют
всемирным, потому что он отмечается в разных странах  мира, только  в разное время.
 1 вед.
    Самое прекрасное слово на земле – мама. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем
никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. У мамы самые добрые и
нежные руки – они все умеют. Вспомните: когда вы болели – всегда видели над собой лицо
матери. Когда была в вашей жизни радость – вы видели эту радость на лице матери.
  2 вед.
Мама старается вовремя предостеречь вас от неверного шага или дурного поступка.   А если
порой мама бывает с вами строга – поймите её верно  это потому, что она желает вам добра.
Умейте   ценить   любовь   матери.   Не   оскорбляйте   ее   случайной   грубостью,   резким   словом,
непослушанием. Пусть будет больше праздников у ваших мам!
Звучит стихотворение.
                                       У меня такая мама
Все завидуют, я знаю!
Ты зайди сегодня в гости
Мама нынче выходная.
                                 Позовет к столу нас мама,
Скажет нам:
– Садитесь, дети!
Там с тобою мы увидим,
Что всего вкусней на свете!
2 Там пирог разлегся важно,
Он с румяными щеками,
Брови сахаром сверкают
Под изюмными глазами.
Мы запьем пирог чудесный
Свежим чаем золотистым,
А потом мы всю посуду
Перемоем чисточисто!
                                 Так мне хочется на маму
Быть во всем, во всем похожей.
А моя подруга шепчет:
                                      – И мне тоже! И мне тоже!
                                     С мамой весело живем –
                                      Вместе песни мы поем!
1 вед.
Мамы с нами снова в школе учатся,
С нами переходят в каждый класс.
И когда контрольная получится,
Известить  спешим  скорей мы вас.
 Уроками навьючили – верблюд не увезет,
Зачеты и  контрольные по 20 раз за год,
Обрушились на голову амёба и Нерон,
Восстанья, революции,
И Пушкин, и Ньютон.
Припев. А я люблю каникулы,
Мой длинный выходной,
Где строгих нет учительниц
И «двойки» ни одной.
По просьбе папы с мамою – спортивная семья
Хожу в 4 секции, резерв Олимпа я.
«Дисплеи и компьютеры», кружок «Натуралист»,
А в выходные, видите,
Немножечко артист.
Товарищи родители, министры, президент,
Побудьте в роли школьника
Хотя б один момент.
Уроками навьючили – верблюд не увезет,
Зачеты и  контрольные по 20 раз за год.
    1 вед. Мама! В этом слове солнца свет.
 2 вед. Мама! Лучше слова в мире нет.
  1 вед. Мама! Льется песенка ручьем.
 2 вед. Мама! Это мы о ней поем.
1 вед. Песня «Солнечный гном».
 Звучит песня.
Мне гномик знакомый сказал, будто летом
3 В траву на рассвете роняют секреты.
Мне гномик поведал, что нет, как ни странно,
В природе напитка вкуснее тумана.
Припев. Солнечный гном,
А солнышко за ночь слегка замерзает.
Солнечный гном
В своем колпачке его отогревает.
Солнечный гном,
Я в 8 проснулась, а он мне ответил,
Солнечный гном:
«Как жаль! Проспала ты уже все на свете!»
Кузнечик сыграл свое соло на скрипке,
Секреты растаяли в  воздухе липком.
Лягушки заснули, ромашки раскрылись,
И все чудеса без тебя совершились.

песню  «Мамочка».
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовется мамой моей.
Мамочка, милая мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня.
Ветер завоет, гроза за окном.
Мамочка в доме – страх нипочем.
Мамочка, милая мама мая,
Как хорошо, что ты есть у меня.
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, снова со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
    1 вед.  Предлагаем вашему вниманию отрывок из пьесы  сказки «Золушка» по мотивам
сказки Шарля Перро. Исполняется отрывок из пьесы.
Золушка.
Когда – то Золушка жила
В своем родимом доме.
На чердаке я не спала,
Под крышей, на соломе.
Мачеха
Замарашка, что такое?
Пережарено жаркое,
Пол не вымыт, пыль кругом.
Что за вид такой беспечный?
Ты бездельничаешь вечно!
Золушка
Тетя, только пол помыла,
Пыль протерла, все убрала!
Мачеха
Да тебя убить – то мало!
1 сестра.
4 Замарашка, поскорей
Тут подправь, а тут подвей.
Ой как больно ты дерешь!
Ничего ты не поймешь!
Мачеха
Стела, Элла, вы одеты?
У крыльца стоит карета.
Принц приглашает нас на бал.
А на этом – то балу
Принц возьмет себе жену.
Может, выберет он Стелу!
Иль малютку нашу Эллу.
Золушка.
Тетя, сжалься надо мной!
Ты возьми меня с собой!
Я немножко постою
И в окошко погляжу.
2 сестра.
И наряд как раз для бала!
1 сестра. И тебя там не хватало!
  Мачеха.
Придумала! Крошки, за мной!
Золушка засыпает
Фея.
Я фея фантазий, видений и сказки.
Пришла я к тебе из далекого царства.
Тебя одеваю,
Тебя обуваю
Тебя я на бал приглашаю.
Но помни!
Ровно в 12 часов
Ты должна возвратиться домой.
Помни! Помни! Помни!
Золушка
Ах, какой чудесный сон!
И как долго длился он!
Ну – ка скину я халат,
Посмотрю на свой наряд.
Ах как пышно я одета!
У крыльца стоит карета.
Там горит огнями зал.
Еду, еду я на бал!
2 вед. Все мамы были когда – то девочками и мечтали стать принцессами.
 1 вед. Песня «Принцесса».
Принцесса:
Мой сказочный принц
На белом коне
Приедет ко мне весною.
Я окна свои, я двери свои,
5 Я сердце свое открою.
Припев.
Под мерное тиканье старых часов
Со сказки спадет завеса.
Тик – так!
Тук – тук!
Ты принц мой, а я принцесса.

Весенних цветов душистый букет
Мне принц принесет, я знаю.
Я книжку о нем, я сказку о нем
Уже в сотый раз читаю.
Мой сказочный принц, пришпорь же коня,
Раскрой мне свои объятья.
А я попрошу, чтоб мама скорей
Мне бальное сшила платье.
1 вед. Звучит песня.
Чимби – римби.
Лишь воображенье нужно вам включить,
Чтоб на горизонте остров различить.
Верьте иль не верьте – всё же только тут
 Сказочные птицы сказочно поют.
Припев.
Чимби – римби, чимби римби,
Чимби – римби, чимби – римби,
Это остров,это оситров наш с тобой.
Чимби – римби, чимби римби,
Чимби – римби, чимби – римби,
Это волны, это волны и прибой.
Здесь куда ни глянешь – сказочный уют,
Сказочные пальмы сказочно растут.
То уходит прямо, то наискосок
Сказочное море, голубой песок.
Если приключений захотелось вам,
То не отправляйтесь к прочим островам.
Сказочных героев встретите вы здесь,
Потому что остов сказочный и есть.
 2 вед. Песня «Дождик».
Кап – кап, тук – тук – тук,
По стеклу раздался стук.
Это дождик поутру
Разбудил всю детвору.
Кап – кап! Дон – дон дон,
Капли начали трезвон.
Если выйдете гулять,
6 Не забудьте зонтик взять.
Кап – кап! Кап – кап – кап!
У дождя веселый нрав.
Завтра в школу, чтоб все знать,
Под дождем пойдем опять.
1 вед. Вас приветствует …
 Звучит стихотворение.
Если был бы я девчонкой,
я бы время не терял,
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал.

Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам почистил бы картошки,
Все  уроки делал сам,
Вещи ставил  по местам.
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
Молодчина ты, сынок.
2 вед.
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
  1 вед.
За то ее любим, что честно и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она – наша мама,
Мы нежно и крепко любим ее!
  2 вед.  Песня «На старом чердаке».
На чердак, на чердаке есть уголок укромный,
А в уголке, а в уголке стоит сундук огромный.
А в сундуке, а в сундуке лежит без пряжки,
А в башмаке, а башмаке лежит листок бумажки
А на листке, а на листке всерьез, не понарошку – записка.
Припев. «Здесь, на чердаке, в укромном темном уголке
В раскрытом старом сундуке в дырявом теплом башмаке
Особа важная живет,
И тот, кто запись разберет,
Пускай башмак тот не берет».
И подпись: «Я – Сережка,
С которым дружит кошка».
На чердак, на чердаке, среди старья и хлама
7 В дырявом старом башмаке отыщет кошку мама.
И за собою уведет красавицу – бедняжку.
А кто – то в сундуке найдёт лишь старую бумажку,
Где на листке, где на листке всерьез, не понарошку  записка.
1 вед.
Мы мамочку любим   за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
  1 вед. Вас приветствуют три мамы!   Звучит стихотворение (4 ученицы)
Танюша с прогулки под вечер пришла
И куклу спросила: «Как, дочка, дела?»
Опять ты залезла под стол, непоседа!
Опять просидела весь день без обеда!
С этими дочками просто беда!
Скоро ты станешь, как спичка, худа!
Иди ка обедать, вертушка!
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила : «Как, дочка, дела?»
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля сто раз,
А ты отвечала: «Сейчас!» да «Сейчас!»,
С этими дочками просто беда!
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила: «Как, дочка, дела?»
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты станешь, как спичка, худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
Три мамы на кухне сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
Ох, как непросто быть мамами!
 2 вед.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют вас понимать.
И раз у них праздник, у нас – тоже праздник,
Будем мы песней   мам  удивлять!
 1 вед.
Песня « Рыбалка удалась».
Окончились каникулы,  и снова
Сижу за партой в школе у окна.
Там за столом мне видится корова,
8 И видится с козою, не одна.
Как будто я у бабушки в деревне
И завтра мне рыбачить на заре.
Там в речке под корягою сом дремлет
И баночка с червями во дворе.
Припев. Я вспоминаю лето,
Над речкою рассветы, Рыбалка удалась,
Клевал большой карась.
Я приготовил удочку и снасти.
Зайдет за мной Сережка, мой сосед.
С огодой только не было б напасти.
Смотрю в окно и вижу: ветра нет!
И бабушка с собою даст ватрушек
И молочка бутылочку нальет…
Никита,ну когда ж ты будешь слушать?
Лира Фаритовна, а у меня клюёт!
   2 вед.
Мы помним, как смешными малышами
Пришли когда – то в первый школьный класс.
Портфель с тетрадками, карандашами
Носили мамы в школу вместо нас.
Самуил Маршак. «Слоненок пришел учиться».  Исполняется пьеса.
   1 вед.
 Дорогие женщины – учителя!
Многие из вас тоже являются мамами. Мы предлагаем вам вспомнить свое   детство и первую
любовь. Песню «Снегопад»
1.Среди зимы, когда так пусто и печально,
С тобою встретились у школы мы случайно.
Шел снегопад, а мы его не замечали
И невпопад друг другу что – то отвечали.
Припев. Шел снегопад, снегопад,
Не зря о нас с тобою в школе говорят.
Шел снегопад, снегопад,
А впрочем, пусть говорят.
2.Среди зимы для нас с тобой настало лето.
Лишь для меня носил в карманах ты конфеты.
Шел снегопад, ты был на целый месяц старше,
И провожали нас до школы мамы наши.
3.Среди зимы, когда еще учились в  пятом
На  нас тобой смотрели с завистью ребята.
Шел снегопад, а пахло ландышем и мятой,
Среди зимы, когда еще учились в пятом.
Среди зимы, когда еще учились в первом,
К нам наша первая любовь пришла, наверно.
Шел снегопад, а пахло ландышем и мятой,
9 На нас с тобой смотрели с завистью ребята.

 2 вед.
Пройдут года, ты вырастешь большим,
Настойчивым, а, может быть, упрямым,
Тебя звать будут дядей малыши,
Ребенком ты останешься для мамы.
  1 вед.
 И если  будут внуки у тебя
И седина, рожденная годами.
Ты для нее попрежнему дитя.
Какая сила бьется в сердце мамы!
  2 вед.  Звучит песня  «Наши мамы». Во время ее исполнения все участники концерта
выходят на сцену.
1 вед.  Сегодня весь вечер с вами были ведущие ..
 2 вед. И …
10

file_name: День Матери.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
    АВТОНОМНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
    СРЕДНЯЯ (ПОЛНАЯ) ШКОЛА № 2»
г.
    Белоярский,
    ХМАО-ЮГРА, ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

«Сохраним   красоту родного края»

Автор: учащиеся 7 класса
Руководитель проекта:   классный руководитель - Шестиалтыннова
Марина
Владимировна

Содержание

Введение
1.Основная
часть (теоретическая)
 1.1
Сроки реализации
 1.2
Ресурсное обеспечение
1.3  Организационно-диагностические мероприятия
1.4
Основные формы деятельности
1.5
Методы работы
1.6
Типы занятий
1.7
Ожидаемый результат
2.
Практическая часть
2.1
Основные направления деятельности
2.2 Экскурсия в Эколого-просветительный  центр на
оз. « Светлое»
2.3 Экскурсия в центр особо – охраняемых
территорий «Нувиат»
2.4 Проведение часов общения в младших классах
2.5 Выездная экскурсия с проведением самостоятельных
исследований
2.6
Анкета по определения уровня  экологических знаний у
сверстников
2.7
Анализ анкеты
3.
 Заключение
4.
Литература
5.
Приложение

Актуальность проекта:
   Иногда дети ломают
ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнезда и мучают животных.
Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей
природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью
растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие
их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к
природе угаснет. Необходимо заинтересовывать и привлекать детей к разгадыванию
загадок природы.

Идея проекта:
Заинтересовать сверстников личным примером к активным действиям
по охране окружающей среды родного края.
Цель проекта:
Создание  системы мероприятий, направленных на
развитие экологической культуры у сверстников.
Задачи проекта:
·Вовлечь сверстников в природоохранные
 дела.
·Содействовать формированию у сверстников
экологического сознания, т.е. осознания и представления последствий нарушения
связи в природе.
·Разработать планы мероприятий.
·Проанализировать результаты
проведённой работы над проектом.

Сроки
реализации проекта
Основные
направления  деятельности

Этапы, сроки

Основные направления  деятельности

Подготовительный этап  (сентябрь – ноябрь 2014 г).

 1.      Формирование
  замысла, выбор и            осмысление темы проекта.
2.
     Изучение литературы.
3.
   Разработка проекта по воспитанию экологической культуры.
 4.
  Составление календарного плана реализации проекта.

Практический этап (декабрь 2014г. – ноябрь 2015г.)

1.Разработка
  мероприятий по  направлениям: познавательные, практические (природоохранные),
  развлекательные.
2.
  Создание банка медиа и видеотеки.
3.
  Сборник материалов по анализу деятельности и участия в мероприятиях,
  нацеленных на бережное отношение к окружающей природе родного края.
4.
  Использование возможностей семьи в формировании у детей любви и бережного
  отношения к природе, привлечение родителей к этой работе.

Результативный
  этап                                                                   (декабрь
  2015 г. – февраль 2016г.)

1.      Обработка
  и анализ полученных результатов.
2.      Отбор
  информации проделанной работе
(
  видеофильмы и фото).
3.      Оценка
  эффективности проекта по формированию экологической культуры.

Ресурсное
обеспечение
v учебный
класс, оснащённый  IВМ
v медиатека
v литература
(журналы, энциклопедии)
v видеозаписи
познавательных фильмов
v демонстрационный
материал
v городская
территория
Организационно-диагностические
мероприятия
v    изучение
интересов сверстников
v    комплектование
группы
v    разработка
мероприятий
Основные
формы деятельности
Ø экскурсии
Ø целевые
прогулки
Ø экологические
игры в природе
Ø экологические
акции
Ø практическая
деятельность в природе: подкормка в зимнее время птиц изготовление кормушек
Ø экологические
викторины
Ø экологические
праздники
Методы
работы
Ø наблюдения
и практические работы
Ø дидактические
игры
Ø беседы

Ø экологическое
моделирование
Типы
занятий
Ø практические
Ø игры
Ø  экскурсии

Участники проекта

Ожидаемый конечный результат

o  В
результате проведенных мероприятий мы повысим свои знания о природе родного
края;
o  будем
не только проявлять интерес к объектам окружающей среды, будет стараться
выполнять правила поведения во время экскурсий, прогулок;
o  будем
проявлять готовность оказывать помощь нуждающимся в ней животным, растениям;
o  научимся
контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей
среде;
будем
принимать участие в конкурсах экологического направления.

Основные направления
деятельности

Экскурсия в Эколого-просветительный  центр
на оз. « Светлое»
  В
рамках данного проекта осуществлен выезд на территорию памятника природы
регионального значения «Система озер Ун-Новыинклор, Ай-Новыинклор» с посещением
эколого-просветительского центра.
Цели
экскурсии – способствовать воспитанию экологической культуры
поведения, как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом, так и
отношения к природе.
Основные задачи
экологической экскурсии:
·  формирование
у школьников определенного объема информации о многообразии адаптаций живых
организмов к условиям водной среды;
·  моделирование
экологического общения с природными объектами, в частности с озером Светлое;
·  организация
активного отдыха школьников на природе;
·  вовлечение
школьников в экологически значимую деятельность и активную социальную жизнь. ( см.
приложение 1)

Экскурсия в центр особо –охраняемых
территорий «Нувиат».
Цель экскурсии: познакомится с
уникальной северной территорией расположенной в Белоярском районе  Природным
парком «Нумто» и познакомится с работой экологов.
Посмотрели небольшой фильм и презентацию о Парке.
Узнали, где располагается Парк, какие обитают Краснокнижные растения и птицы,
для чего необходимо охранять территорию.
Узнали, что в Природном парке есть отдел науки -
занимается  научными исследованиями; отдел охраны – охраняют территорию
инспектора; отдел экопросвещения - проводят экскурсии, беседы, экологические
акции.
(см. приложение 2)

Проведение часов общения в младших классах.

Классный час на тему: «Сохраним
природу нашего края!»
Цели и задачи:
·       Пробуждение
интереса и любви к родному краю;
·       Знакомство
детей с природой родного края;
·       Воспитание
бережного отношения  к природе.
Ведущий:
Родина
– это ширь без конца и края.
Родина
– это необъятная Россия и малая ее часть – Югорский край.
Ведущий:
Ребята
хочется начать наш классный час  со стихотворения Л. Гайкевич:
Югра
Югра  – какой волшебный звук,
В нем слышен бубна громкий стук,
Оби веселое журчанье
И тихий шум лесов вокруг.
Югра – какой прекрасный мир,
Здесь кедр – загадочный кумир,
Медведь – могучий предок ханты,
Муксун нагуливает жир.
Югра – какая благодать,
Она для нас отец и мать,
Она и дом наш, и Отчизна –
Чего же нам еще желать?
Ведущий: Ребята,
мы с вами – часть природы, которую необходимо охранять и беречь и  сегодня мы с
вами отправимся в увлекательное путешествие по удивительному, богатому
природному краю, где живем мы с вами. Красота природы завораживает своей
неповторимостью.
Это Югорский край. (слайд шоу)

Югорский край – заветный край России,
Земля легенд и сказок старины.
В твои просторы, зори молодые мы с
детских лет всем сердцем влюблены.
Как добрый друг, хозяйка той земли,
Я вам в пути поддержку обещаю.
И в край Угорский всех вас приглашаю!

Ведущий:
Сегодня мы поговорим о животных, птицах  и растениях, которые встречаются на
территории нашего края!
Ведущий:
 Я
предлагаю вам отгадать загадки. Отгадав загадки, мы вспомним, кто они:
1.
Назовите местное название самки глухаря (копалуха)
2.
Как называется местная болотная ягода? (клюква)
3.
Назовите местное насекомоядное растение (росянка)
4.
Какая  птицы выводит птенцов зимой? (клест)
5.
Какой журавль на территории  ХМАО самый редкий и
находится под угрозой исчезновения? (белый журавль – стерх)
6.
Самый крупный хищник ХМАО?  (бурый медведь)
7.
Из какого дерева делают карандашные палочки? ( из
кедра)
8.
Из древесины какого дерева делают самые лучшие скрипки?
(из ели)
9.
Что за птица которая не умеет петь? (дятел)
10. След какого зверя
похож на человеческий? (медведя)
11. Сухие или свежие грибы
ест белка? (сухие)
12. Какая ягода нашего
края, чемпион  по витаминам?  (клюква, черника)
13. Самое высокое
дерево нашего края? (кедр его высота 25-50 метров)
14. Какая перелетная
птица в  Ханты-Мансийском округе своим появлением открывает весну? (серая
ворона)
15.  Кто
спит под своими ушами? (заяц)
16.  Зимнее
убежище медведя? (берлога)
17.  Кто
бежит задними ногами вперед? (заяц)
18. Что теряет лось
каждую зиму? (рога)
19.  Как
называют детеныша северного оленя? (пыжик)

В
тайге поскрипывают ели, смола стекает словно мед.
Вдруг шишка, сорванная ветром, как птенчик на ладонь порхнет.
Дождь прибежит с далеких сопок, и зажелтеет зверобой.
А сколько тут звериных тропок – побродим по тайге с тобой!
И поглядим, кто в дуплах, норах, кто гнезда на вершинах вьет,
Кто в синих прячется озерах и в речках медленных живет.
Ведущий:
Предлагаю
вам ребята познакомиться с рекордсменами нашего края:
 Рекордсмены
Югорского края.
Ø Выше
всех? (Журавли , их рост до 120 см)
Ø Быстрее
всех? (сокол-сапсан, развивает скорость 250-280 км в час)
Ø Живет
дольше всех? ( соколы живут 160-170 лет, вороны до 120 лет, орлы более 100 лет,
коршуны и гуси – до 100 лет, лебеди около 70 лет, аист и сова до 60 лет)
Ø Строит
гнездо выше всех? (скопа)
Ø Вьет самое большое
гнездо? (орел)
Ø Имеет
самые длинные и сильные крылья? (беркут, размах его крыльев достигает 2 метра).
Ø Бурый
медведь- самый крупный хищник.
Ø Что
кукует у кукушки только самец?
Ведущий: Послушайте
ребята еще одно замечательное стихотворение
 Л. Гайкевич:

Щедра
Югорская земля,
Щедра в любое время года:
Зимой – звенящею природой,
Весной – цветением в полях.

Она щедра настоем трав,
Дурманит белыми ночами.
В лесах мы с осенью встречались,
Корзины полные набрав.

Щедра сибирская река.
Детей от голода спасая,
Свои богатства пополняя,
Течет на север сквозь века.

Во мне от щедрости такой
Горит упорное желанье:
Очистив душу покаяньем,
Беречь Югории покой.
Ведущий: Богата
природа нашего края! Но если мы не будем ее беречь, многие виды животных и
растений исчезнут с нашей земли.
Красная книга – это книга
об исчезнувших и редких видах растений и животных. Красный  цвет ее обложки как
– бы предупреждает об опасности. Они могут исчезнуть! (показ слайд-шоу)
(стерх, орлан-белохвост,
западно-сибирский бобр, скопа, краснозобая казарка, гусь – пискулька, серый
журавль, кобчик, тайник сердцевидный, ликоподиелла заливаемая, баранец
обыкновенный, жирянка волосистая и многие другие птицы и растения)
Ведущий:
Но, к счастью, все больше и больше людей хотят отблагодарить природу за то, что
она нам дала. Появляются заповедники и национальные парки. Люди пытаются спасти
растения и животных, занесенных в Красную книгу.
Сегодня, в современной действительности, трудно найти место, где мы могли бы
увидеть истинную гармонию человека и природы, когда человек бережно относится к
ней. Нет этого единства в нашей жизни, а как бы хотелось сегодня попасть в
«девственный» мир природы, где ничто не тронуто, где стоят вековые дубы или
мохнатые ели, попасть в тот мир, где тропинки проделаны не трактором, а
человеком и животными. Об этом мы можем лишь только мечтать, и суровая
действительность заставляет нас впиваться в ее стремительный поток, заставляет
нас забыть о природе как о живом существе. Мы наносим тяжкие раны природе
каждый день.
Уничтожая природу, мы уничтожаем себя. Человек и природа – это единое целое.
Человек, ожесточаясь в своем ненасытном желании быть богаче, напрочь забывает,
что природа такое же живое существо и что именно она породила его.
А самое главное – мы на этой земле только гости, а природа – это тот дом, в
котором нас радушно принимают.

Ведущий:
Ребята!
Вот мы с вами и совершили путешествие по Югорскому краю. Надеюсь,  вы полюбите
землю, на которой живете, еще сильнее.
(см. приложение 6)

Выездная экскурсия с
проведением самостоятельных исследований – один из методов дополнительного
образования и воспитания учащихся, направленный на
формирование экологического сознания. Экологическая экскурсия позволяет
школьнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в
природе, в том числе и в пресноводных озерах.
На экскурсии  углубляются
и расширяются знания учащихся о воде, о водоеме и его основных параметрах
(свойствах, составе вод и т. д.), а также совершенствуется понимание
закономерностей биологических и других естественных процессов. Школьники
непосредственно наблюдают за живой и неживой природой; участвуют в проведении
гидрохимических опытов и исследований вод озера. Это повышает
ответственность детей за сохранение чистоты воды, способствуя воспитанию
чувства любви к природе, своей родине.
Цель
экскурсии – расширение элементарных сведений об озерах
(конкретно об оз. Светлое) и происходящих в них процессах.
Основные задачи
экологической экскурсии:
·  получение
информации о качестве воды и состоянии озера Светлое посредством проведения
гидрохимических опытов;
·  моделирование
экологического общения с природными объектами, в частности с озером Светлое;
·  вовлечение
школьников в экологически значимую деятельность и активную социальную жизнь;
·  развитие
у детей внимания, воображения, разных форм мышления, поэтического восприятия
природы и т. д.

Самостоятельная исследовательская работа в
лаборатории эколого-просветительского центра.
Лаборатория
эколого-просветительского центра оснащена комплектом оборудования,
предназначенным специально для проведения экологического практикума школьниками
- класс-комплект-лаборатория для экологических исследований воды, воздуха,
почвы «ЭХБ» (экология-химия-биология).
Работа выполненная нами самостоятельно:
1.
Измерение
температуры воды;
2.
Определение
органолептических показателей воды;
3.
Определение
внешнего вида водоема
Измерение температуры воды.
Необходимое
оборудование: спиртовой водный термометр.
Ход
работы: Термометр опускают в воду примерно на 1/3 шкалы и
выдерживают в течение 3-5 минут. Затем, не вынимая полностью термометр из воды,
определяют значение температуры с максимально возможной точностью. Измеренные
показания записывают в журнал. Одновременно в журнале отмечают местоположение,
время проведения наблюдений и характер погоды – температуру воздуха,
облачность, осадки.
Определение
органолептических показателей воды.
Любое
знакомство со свойствами воды начинается с определения органолептических
показателей, т. е. таких, для определения которых мы пользуемся нашими органами
чувств: зрением, обонянием, вкусом. К ним относятся такие характеристики, как
цветность, прозрачность, мутность, запах, вкус и привкус, пенистость,
количество взвешенных веществ.
Органолептическая оценка
приносит много прямой и косвенной информации о качестве воды и состоянии
водного объекта, может быть произведена быстро и без использования приборов.
Является важным и наиболее доступным для юных исследователей этапом
гидрохимических наблюдений. Этот этап позволяет выполнить предварительную
оценку состояния водного объекта, определить источники воздействия.
Из
групп органолептических показателей мы будем определять цветность, мутность, а
также запах.
Оборудование
из комплекта: пробирки.
А)
Цветность. Обусловлена главным образом присутствием окрашенных
органических веществ.
Ход
работы: Пробирку заполнить водой до высоты 10-12 см и
рассмотреть сверху на белом фоне при достаточном боковом освещении.
По
результатам наблюдения определить цветность исследуемой пробы в соответствии с
общепринятой шкалой, характеризующей окраску воды:
·
слабо-желтоватая;
·
желтая;
·
интенсивно
желтая;
·
коричневая;
·
красно-коричневая.
В соответствии с
требованиями к качеству воды в зонах рекреации окраска воды не должна
обнаруживаться визуально в столбике высотой 10 см. для питьевой воды это
значение составляет 20 см. Результаты анализа занести в журнал наблюдений.
Б) Мутность.
Обусловлена наличием в воде очень мелких частиц и микроорганизмов, способных
рассеивать свет.
Мутность воды
обуславливают и некоторые другие характеристики воды – такие как:
– наличие осадка, который
может отсутствовать, быть незначительным, заметным, большим, очень большим,
измеряясь в миллиметрах;
Ход
работы: 1. Заполнить пробирку водой до высоты 10-12 см.
2. Определите мутность
воды, рассматривая пробирку сверху на темном фоне при достаточном боковом
освещении.
По результатам наблюдения
определяют мутность исследуемой пробы в соответствии со следующей шкалой,
характеризующей мутность:
·
прозрачная;
·
слабо
опалесцирующая;
·
опалесцирующая;
·
слабо
мутная;
·
мутная;
·
очень
мутная.
Результаты анализа
занести в журнал наблюдений.
В) Запах.
Запах воды вызывают летучие пахнущие вещества, поступающие в воду в результате
процессов жизнедеятельности водных организмов, при биохимическом разложении
органических веществ, содержащихся в воде, а также с промышленными,
сельскохозяйственными и хозяйственно-бытовыми сточными водами.
При
определении запаха необходимо руководствоваться следующими таблицами.
Табл. 1. Балльная
оценка запаха

Интенсивность
  запаха

Характер
  проявления запаха

Балл

Отсутствует

Запаха не ощущается

0

Очень
  слабая

Запах обнаруживается при нагревании

1

Слабая

Запах обнаруживается только при тщательном
  обследовании

2

Заметная

Запах
  легко замечается, вызывает неодобрительный отзыв о воде

3

Отчетливая

Запах обращает на себя внимание и заставляет
  воздержаться от питья

4

Очень
  сильная

Запах настолько сильный, что делает воду непригодной
  для питья без специальной подготовки

5

Табл. 2. Запахи
естественного происхождения

Символ

Характер
  запаха

Примерный
  род запаха

А

Ароматический

Огуречный, цветочный

Б

Болотный

Илистый, тинистый

Г

Гнилостный

Фекальный, сточный

Д

Древесный

Запах мокрой щепы, древесины

З

Землистый

Прелый, свежевспаханной земли

Р

Рыбный

Рыбьего жира, рыбы

С

Сероводорода

Тухлых яиц

Т

Травянистый

Сена, свежескошенной травы

Н

Неопределенный

Запах естественного происхождения, не подходящий под
  предыдущие определения.

Ход
работы: Для определения интенсивности и характера запаха
прилейте в колбу вместимостью 250-350 мл 100 мл исследуемой воды и закройте
пробкой. Несколько раз вращательными движениями тщательно перемешайте
содержимое колбы. Откройте колбу и осторожно, неглубоко вдыхая воздух,
определите характер и интенсивность запаха (температура воды должна быть около
20◦С). Если запах слабый, то воду в колбе следует нагреть до
температуры 50-60◦С.
Запишите
результаты в журнал наблюдений.

Определение внешнего вида
водоема
Внешний
вид озера может дать очень важную информацию о качестве воды в нем. Можно
охарактеризовать следующим образом:
ü наличие
или отсутствие нефтяных пленок и пятен на поверхности воды, нефтяных пятен на
берегу, на водных и прибрежных растениях;
ü наличие
и состав плавающего мусора или мусора на дне и берегах реки;
ü искусственные
или естественные запруды из веток или упавших деревьев;
ü наличие
омутов, отмелей и др.
Выражая в баллах уровень
загрязненности водоема, можно получить результаты, характеризующие общую
степень загрязнения вод.
Табл. 3.
Оценка степени загрязнения по внешнему виду.

Степень
  загрязнения вод

Внешний
  вид (балл)

Очень чистые

1

Чистые

1

Умеренно загрязненные

2

Загрязненные

3

Грязные

4

Очень грязные

5

Вывод:
вода в озере очень чиста прозрачная.9  (см.
приложение 7)

Анкета

Данная
анкета предлагалась, с целью определения уровня  экологических знаний у
сверстников.
Вопросы:
1.Что
такое природа?
2.Что
природа дает человеку?
3.Назовите
охраняемые растения нашей местности.
4.
Как вы оцениваете состояние окружающей среды в нашей местности?
5.Как
человек разрушает природу?
6.Что
могут сделать дети для охраны природы?

Анализ  анкетирования
Ответы на вопрос «Что такое природа?»  не имеют полного
представления, о том, что такое природа. Среди компонентов природы были названы
 растения, животных, почву, человека; в то же время не были названы  воздух и
вода.
Ответы
на вопрос «Что природа дает человеку?»
свидетельствуют, что большинство на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые
называют птицу, лекарства, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо,
чистый воздух.
Вопрос
«Назовите охраняемые растения нашей местности»
показал  недостаточную осведомленность учащихся об охраняемых растениях нашей местности.

На
вопрос: «Как вы оцениваете состояние окружающей
среды в нашей местности?» многие ребята затруднились дать ответ, это
связано с недостаточной  информированностью школьников об экологических
проблемах нашего края.
Ответы
на вопрос: «Как человек разрушает природу?»
свидетельствуют, что учащиеся недостаточно полно осознают пагубное влияние
человека на природу.
Ответы
учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для
охраны природы?» свидетельствуют о том, что не все учащиеся знают, что
они могут сделать для охраны природы. Большинство ребят отмечают ограждение
муравейников, посадка деревьев.
Анализ полученных данных
убедил нас в том, что уровень экологической культуры моих сверстников, особенно
такого его компонента, как экологические знания очень низок. В связи с этим нами
было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа
по формированию экологической культуры может повысить эффективность
формирования у ребят бережного отношения к природе. (см.приложение 8)

Заключение

Литература

1.
Белавина
И.Г, Найденская Н.Г.  Планета – наш дом. /Методика     проведения занятий по
основам экологии для дошкольников и младших  школьников./ - Изд-во «Лайда».
Москва. 1995.
2.
Л.П.Молодова
«Игровые экологические занятия с детьми». - Минск  «Асар» . 1996.
3.
Л.П.Молодова
«Экологические сказки». Сборник.- Минск «Асар».  1999.
4.
 Плешаков
А.А. Экология для младших школьников. - М.- «Просвещение».- 1995
 г.-С.44.\
5.
 Цветкова
И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и практика внеурочной
работы. – М.: Педагогическое общество России, 2000.
6.
 Цветкова
И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. –  Ярославль: «Академия
развития», 1997.
7.
   http://900igr.net/photo/chelovek/Pravila-v-lesu.files/014-Ne-zabiraj-iz-lesa-
domoj-zhivotnykh.html
      8.     http://images.yandex.ru/
      9.     http://ru.wikipedia.
     10.    http://www.razumniki.ru/stihi_pro_le_derevya.html
      11.   http://images.yandex.ru/

Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3
Акция « Зеленая красавица Югры»

Приложение
4
Акция « Осенние дни древонасаждений»

Приложение
5
Экологический десант на оз. « Школьное»

Приложение
6

Приложение
7

Приложение
8
1.«Что такое природа?»

2.«Что природа дает
человеку?»

3.«Назовите охраняемые
растения нашей местности»

4.«Как вы оцениваете
состояние окружающей среды в нашей местности?

5.«Как человек разрушает
природу?»

6.«Что могут сделать дети
для охраны природы?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект учащихся.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

alt: Участники проекта

alt: Ожидаемый конечный результат o

alt: Основные направления деятельности

alt: Ведущий: Ребята, мы с вами – часть природы, которую необходимо охранять и беречь и сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по удивительному, богатому…

alt: Какая ягода нашего края, чемпион по витаминам? ( клюква, черника) 2

alt: Ведущий: Богата природа нашего края!

alt: Выездная экскурсия с проведением самостоятельных исследований – один из методов дополнительного образования и воспитания учащихся , направленный на формирование экологического сознания

alt: Определение внешнего вида водоема

alt: Ответы учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» свидетельствуют о том, что не все учащиеся знают, что они могут сделать для охраны…

alt: Заключение

alt: Литература 1. Белавина

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Акция « Зеленая красавица

alt: Приложение 5 Экологический десант на оз

alt: Приложение 6

alt: Приложение 7

alt: Приложение 8 1.«Что такое природа?» 2

alt: Как человек разрушает природу?» 6

intro:
Идея проекта:
Заинтересовать сверстников личным примером к активным действиям по охране окружающей среды родного края.
Цель проекта:
Создание  системы мероприятий, направленных на  развитие экологической культуры у сверстников.
Задачи проекта:
•	Вовлечь сверстников в природоохранные  дела.
•	Содействовать формированию у сверстников экологического сознания, т.е. осознания и представления последствий нарушения связи в природе.
•	Разработать планы мероприятий.
•	Проанализировать результаты проведённой работы над проектом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Сохраним красоту родного края"


extracted_text:
Тема урока:  «Древнейшие люди».

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование представления об отличии древнейших людей от
животных;   подведение   учащихся   к   пониманию   причин   изменения   жизни   и
орудий   труда   древнейших   людей;   формирование   умения   работать   с
учебником, иллюстрациями, исторической картой, анализировать и обобщать
различные источники информации
Задачи: формирование УУД:
 личностные  –   формирование   чувства   взаимоуважения,   развитие   у
учащихся самостоятельности;
 коммуникативные – развитие навыков учебного сотрудничества;
 познавательные – формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия; использовать современные источники информации.
Планируемые результаты:
 личностные:  высказать   собственное   мнение   о   роли   труда   в   жизни
древнего человека и человека современного, сопоставить отношение к
природе   древнейших   людей   и   современного   человека;   воспитание
чувства взаимоуважения, развитие сотрудничества при работе в парах, в
общении с другими людьми.
 метапредметные: учащиеся смогут приводить не менее 3х примеров
отличий древнейших людей от животных, формулировать проблему и
высказывать   собственное   мнение,   самостоятельно   использовать
современные   источники   информации,   в   том   числе   материалы   на
электронных носителях;
 предметные:  учащиеся   смогут   назвать   время   появления   на   Земле
древнейших   людей,
  дать   определение   понятиям  охота,
собирательство,   человеческое   стадо,   смогут   найти   и   показать   на
карте   прародину   человечества,   соотносить   орудия   труда   и   занятия
древнейших людей, назвать не менее 3х значений овладения огнём.

Методы   обучения:  объяснительно      иллюстративный,   проблемный,
эвристический.
Формы   организации   познавательной   деятельности   обучающихся:
коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Перечень   оборудования   к   уроку:  ПК,   проектор,   презентация,   учебник,
рабочая тетрадь.
Используемый УМК:
1. Уколова В.И., Маринович Л.П.; под ред. А.О.Чубарьяна.     История
Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений.   М.:   Просвещение,   2012   (Академический   школьный
учебник).
2. Уколова   В.И.,   Маринович   Л.П.       Рабочая   тетрадь     к   учебнику
«История Древнего мира» 5 класс. М.: Просвещение,2012
Список информационных источников:
1.
(http://schoolcollection.edu.ru/)
 Ресурсы   Единой   коллекции   цифровых   образовательных   ресурсов
 http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/fd8ec753289c409d9a2e
b87c211d5487/180.jpg
Африке»)
(«Олдовайское   ущелье   в   юговосточной
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d721086a611daa72b
0800200c9a66/17173/ (предки человека)
 http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/a79b07d88f984b8398e1
48a810db188c/185.jpg (оружие неандертальцев)
 http://schoolcollection.edu.ru/dlrstore/01b31519400e40a2b8f0
f5d05276a485/182.swf  («Сцены из жизни древнейших людей»)
 http://schoolcollection.edu.ru/catalog/ search/ (интерактивные задания по
всему курсу древней истории упражнение № 1)
2. https://yandex.ru/images/search (картинки из жизни древних людей)
3.  http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/1038773/  (видео   «овладение
огнём» Источник: Фильм `Одиссея первобытного человека)
4.  http://yogibear.wikia.com/wiki/Captain_Caveman  (Человек)
5. ttp://zooclub.ru/fotogal/clip/primat/index3.shtml (Обезьяна)
6. http://videoscope.cc/134986superfizkultminutkadljauroka.html Ход  урока:
Этапы
урока (время)
Деятельность
учителя  (методы   и
приемы работы)
Деятельность
ученика
(содержание
учебного
материала)
Формируемые УУД
1.Организационный этап (1 минута)
Приветствуют
учителя.

Подготовка
учащихся
к
работе на  уроке,
психологическая
подготовка   к
общению
2. Этап актуализации опорных знаний (5 минут)
Приветствие,
фиксация
отсутствующих,
проверка
готовности к уроку
Умение
организовываться к
уроку.
Цель:
закрепление   и
углубление
знаний,
установление
правильности,
полноты,

осознанности
выполнения д/з
и
Вспомнить науки,
которые помогают
изучать прошлое.
Обратить внимание
на слайд №1.
вспомнить, что
такое
исторический
источник и работая
в парах выбрать
письменные и
вещественные
источники.
Фронтальная
работа
Выполняют
и
задание

сравнивают свой
результат
с
работой   других
пар.

Уметь выражать
свои мысли,
используя
полученные знания;
работать в парах,
учитывать разные
мнения.
3. Подготовка к работе на основном этапе. Постановка учебных задач (4
минуты)
Цель:   создание
проблемной
ситуации,
формулирование
проблемы.

в
Организует
погружение
проблему:
рассмотрите
иллюстрации   на
слайде,   и   ответьте
на   вопрос:
  кто
перед вами?
Слайд №2
Слайд № 3.
Дают ответы:
животное:
шерсть,   грубое
лицо с широким
приплюснутым
носом,
выступающие
вперёд
челюсти…
человек:
 в
Уметь
самостоятельно
формулировать
учебную проблему,
умение ставить
учебные цели,
точно выражать
свои мысли, делать
вывод, владеть
смысловым Объяснение
учащимся   целей
урока,   сообщение
темы
Организует
обсуждение
возникших
затруднений.
руках   орудие
труда?
чтением.

Пытаются
сформулироват
ь   тему   и   цели
урока
совместно
учителем.
с

к
Самостоятельно
читают учебник,
отвечают
  на
вопросы
учителя.
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий (10 минут)
Цель:
формирование
новых   знаний   и
умений.
Обеспечение
восприятия,
осмысления,
первичного
запоминания
изучаемого
материала
Побуждение
учащихся
самостоятельному
прочтению   нового
материала
по
тексту учебника.
Когда   появились
древнейшие люди?
Уметь
самостоятельно
работать с картой,
с новой
информацией,
находить ответы на
поставленные
вопросы, грамотно
использовать в
речи новые
термины.
2 млн. лет назад.
и
Где   располагалась
древнейшая родина
человека?
Слайд 4.

Южная
Восточная
Африка.
Олдовайское
ущелье.

и
ученика
23
показывают   на
карте
Прародину
человека
проговаривают
её название.
Ученики
размышляют,
высказывают
версии.
Организация
работы с картой на
слайде  (показывает
по
карте
называемые
территории).
Слайд 5.

Почему   именно
Африка
стала
местом   появления
и
обитания
древнейших
людей? 5. Динамическая пауза (2 минуты)
Цель:
организация
отдыха
учащихся,
снятие
утомляемости.
Используется
физкультминутка,
(как   древнейшие
люди   тянутся   за
плодом,
ищут

коренья,
  убегают
от опасности)
Выполняют
движения   под
руководством
учителя
Формирование
ответственного
отношения к
своему здоровью
6. Продолжение этапа изучения нового материала (10 минут)
Цель:
формирование
новых знаний и
умений,
интереса к
изучаемому
предмету.
Ответы
учеников:
срезать палку,
отточить палку
копалку, убить
мелкого зверя,
защититься от
нападения
хищников…
Выдвижение
гипотез и их
обоснование;
формирование
представлений о
ценности труда;
формирование
умения смыслового
чтения,
организации
познавательной
деятельности,
интереса к
предмету.
Обращение
внимания учащихся
на слайд №7
«Древнейшие
орудия труда» и
предлагает
предположить, для
чего можно было
использовать эти
орудия труда
древнейшему
человеку.
Организует работу
с текстом учебника
стр. 15. Предлагает
рассказать о том,
какими орудиями
труда пользовались
древнейшие люди.
Какой вывод   из
этого можно
сделать?
Организация
учащихся на
знакомство с
историческими
сведениями о том,
как человек
овладел огнём?
(видеофрагмент)

Ответы
учеников:
рубила,
скребки, ножи,
наконечники
копий.
Делают вывод:
животные такие
изделия сделать
не могли. Их
сделал «человек
умелый».
Смотрят видео,
отвечают на
вопрос учителя. 7.   Этап   первичной   проверки   понимания   изучаемого   и   закрепления   новых
знаний (6 минут)
Цель:
закрепление
изученного
материала,
установление
правильности   и
осознанности
изучаемого
материала,
выявление
пробелов
Уметь работать с
информацией,
картой, применять
полученные знания,
грамотно
использовать в
речи новые
термины
Называют
отличия и
сравнивают
ответ с
вариантами на
слайде.
Предлагает
ответить  на
вопросы:
1. Чем древнейшие
люди отличались
от животных?
(слайд 8)
2. Чему
древнейшие люди
могли бы научить
нас?
Ответы
учеников:
умению
выживать в
условиях дикой
природы, не
вредить
природе.
3. Какие орудия
изображены на
слайде? (слайд 9)
Обучающиеся
работают с
иллюстрацией
на слайде,
называя
изображённые
орудия труда.
4. Какое значение
огонь играл в
жизни древнейшего
человека?
(слайд 10)
Выполняют
задание № 2 в
рабочей тетради
стр. 6.
7. Этап применения знаний  (3 минуты)
Работают с
кроссвордом
Умение правильно,
осознанно,
самостоятельно
выполнять задания.
Цель:
Обеспечить
формирование   у
учащихся
умений
самостоятельно
применять
знания
Организация
деятельности
учащихся по
применению
знаний.
Использование
заданий,
требующих
самостоятельности
. Формирование
навыков
самооценки,
оценивание
качества и уровня
усвоения
изучаемого
материала
Познавательная,
творческая,
содействие
ответственности и
самостоятельности.
Решение
кроссворда
 Этап  подведения итогов  урока (3 минуты)
8.
Цель:
обеспечение
развития у
учащихся
способности к
оценочным
действиям.
Создаёт условия
для осмысления
учеником своих
действий.
Слайд 11. «Оцени
свои достижения»
Комментируют
и оценивают
свою работу на
уроке.
9 Этап информации о домашнем задании (2 минуты)
Записывают
Цель:   сообщить
домашнее
домашнее
задание
задание в
дневник.
способы
выполнения.
и
его

Объявляет и
комментирует
домашнее задание
(слайд 12
§ 3, вопрос № 4.
Рабочая тетрадь
задание № 1, стр. 5
6)
  Дать
10 Этап подведения итогов урока
Подведение итогов
урока.
Качественная
характеристика
работы класса
Цель;
качественную
оценку   работы
класса
и
отдельных
учащихся

Подведение
итогов урока
самими
учащимися

file_name: Конспект урока Древнейшие люди..doc

intro:
Тема урока:  «Древнейшие люди».

Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: формирование представления об отличии древнейших людей от животных; подведение учащихся к пониманию причин изменения жизни и орудий труда древнейших людей; формирование умения работать с учебником, иллюстрациями, исторической картой, анализировать и обобщать различные источники информации
Задачи: формирование УУД:
•	личностные – формирование чувства взаимоуважения, развитие у учащихся самостоятельности;
•	коммуникативные – развитие навыков учебного сотрудничества;
•	познавательные – формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; использовать современные источники информации.

title: Конспект урока по истории "Древнейшие люди" (5 кл)


extracted_text:
Масленица

Цель: Приобщение воспитанников  к народным традициям.
Задачи: Создать настроение торжества и веселья;
 совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
 доставлять детям радость от народных игр, песен;
 воспитывать любовь к народным играм, традициям.
Оборудование: 2 детских валенка, 2 сковороды, 2 ведра, 2 стула, 2 чашки, 14
желтых кружков от пирамиды, 2 обруча, 2 палкиконя.
Ход праздника
Под народную музыку воспитанники со всех участков собираются на
площадке.
скоморохи, одеты в народные костюмы.
1.Скоморох: Здравствуйте, ребята дорогие, маленькие и большие!
2Скоморох.: Здравствуйте, гости, милости просим!
                         Мы зовем к себе всех тех,
                         Кто любит веселье и смех.
1.Скоморох: Мы зиму провожаем, весну встречаем!
Масленицу широкую открываем, веселье начинаем!
2.Скоморох: А сейчас по старинному обычаю нужно Зиму проводить,
Весну красную встретить.
Мы по кругу все пойдём,
Дружно спляшем и споём.
Песня хоровод «Как на тоненький ледок»
(идут по кругу, поют и выполняют движения по тексту)
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Соберёмся все в кружок,
Все потопаем, все потопаем.
Будем весело играть,
Будем ручки согревать,
Все похлопаем, все похлопаем.
Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять
По коленочкам, по коленочкам.
Чтобы стало нам теплей,
Будем прыгать веселей,
Все попрыгаем, все попрыгаем. 1.Скоморох: Из покон веков зимой на Руси, чтобы не мёрзнуть, носили
валенки. А на масленицу устраивали соревнования, кто дальше бросит
валенок.
2.Скоморох: Ох, и холодно стоять, надо братцы поиграть!
Давайте валенки возьмём, да играть с ними начнём!
Игразабава «Валенок»
Две команды по 6 человек, у первых игроков в руках детские валенки, по
сигналу, бросают кто дальше? На место падения валенка ставиться конус.
Если следующий ребёнок кинет валенок дальше, то конус переставляется,
если нет, остаётся на месте.
1.Скоморох: Молодцы ребята, поиграли, а теперь можно валенкам прощай
сказать и до новой зимы их убрать.
2.Ведущий: Поднимайся, настроение
К нам Масленица идет без промедления!
Ребёнок
Масленица! Масленица!
В гости к нам пришла!
Масленица! Масленица!
Счастья принесла!
Масленица! Масленица!
Зиму унеси!
Масленица! Масленица!
К нам весна приди!
Ребёнок
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных,
Живет Масленица семь деньков,
Оставайся семь годков.
Ребёнок
  Как из сыра горка крутая,
А от масла горка литая.
Сливки, масло и творог
Каравай да пирожок.
Как на масленой неделе Испекли мы каравай,
Звонко песенку запели,
Ну – ка, быстро подпевай.
Песняигра «Каравай»
2.Скоморох:  А теперь все собирайтесь, на гулянье отправляйтесь!
Ждут вас игры, да забавы, развлечения на славу!
Еще одна из традиций на Масленицу было принято кататься на лошадях.
Эй, мальчишки и девчонки,
Молодежь и детвора!
Поиграем мы в лошадки
Нынче самая пора!
Эстафета «Катание на лошадях»
Дети  катаются на палочкеконе, или на «тройках» (обруч)
1 скоморох:
Какая же Масленица без блинов горячих, да румяных? На Масленицу угощали
вкусными блинами друг друга. Ведь румяный блин считается символом
солнца. Блин испечёшь — солнышко в гости позовёшь. Так люди хотели
приблизить наступление весны, солнечных тёплых дней. Мы с вами тоже
полакомимся сегодня блинами, но чуть позже.
А сейчас, крепче за руки беритесь
И в два круга становитесь
Испечем большой мы блин.
Раз, два, три, начинаем печь блины!
Хороводная игра «Блинок»
Дети, берутся за руки и повторяют слова:
Месим, месим, месим тесто (топающим шагом идут в центр)
Разливайся блинок (расходятся)
Разливайся большой.
Оставайся такой
Да не подгорай! Пшшш (Приседают на корточки)
Ой, подгорел! (2 раза)
1Скоморох: С тестом вы справились, блины испекли, а теперь посмотрим, как
вы со сковородой можете управляться.
Эстафета «Перенеси блины»
Участвуют две команды, у первого в руках сковорода. Берут «блин» ( желтые
кружки от пирамидок) из ведёрка и переносят его в чашку, возвращаются в
команду, отдают сковороду следующему игроку.
Эстафета «Перепрыгни через лужу»
Эстафета « 2.Скоморох: Песню дружно запевайте, Масленицу провожайте!
Песня «Блины»
1.Скоморох: Песню спели громко, дружно, поиграть теперь нам нужно!
Ой, блины, блины, блины, поиграем с вами мы!
Хороводная игра «Блинчик»
Дети встают в круг и передают «блинчик» друг другу со словами:
Ты, катись, горячий блинчик,
Быстро, быстро по рукам,
У кого горячий блинчик,
Тот сейчас станцует нам.
У кого из детей остановился «блинчик», тот выходит в центр круга,
показывает любое движение, а ребята за ним повторяют.
2.Скаморох: А теперь настал черёд положить блины нам в рот.
Подходите, не стесняйтесь, да блинами угощайтесь!
Угощение блинами
1.Скаморох: Уж ты Масленица годовая
Гостья наша дорогая
Накормила нас блинами
Угощала всех подряд
Всех мальчишек и девчат!
2.Скаморох: Масленица прощай!
А на тот год приезжай!
Масленица, воротись!
В новый год покажись!
Прощай Масленица!
Прощай Красная!

file_name: масленица дюц.docx

intro:
Цель: Приобщение воспитанников  к народным традициям.
Задачи: Создать настроение торжества и веселья;
- совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- доставлять детям радость от народных игр, песен;
- воспитывать любовь к народным играм, традициям.
Ход праздника
Под народную музыку воспитанники со всех участков собираются на площадке.
скоморохи, одеты в народные костюмы.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий "Масленица"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме
«Питание. Пищеварение. Витамины».
Цель: Показать применение заданий в форме
ОГЭ на уроках биологии в 8 классе
Задачи:
Образовательная – Обобщить и
систематизировать знания учащихся об органах
пищеварительной системы и витаминах.
Развивающая – совершенствование навыков
связанной речи, формирование умения выделять
главное; развитие мышления, память, творческих
способностей; развитие познавательного
интереса к предмету через использование новых
информационных технологий; реализация
межпредметных связей
Воспитательная – воспитание бережного
отношения к своему организму, как
совершенному природному творению,
профилактике по предотвращению желудочно
кишечных заболеваний , а также  авитаминозов;
воспитание культуры поведения учащихся,
чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.
Тип урока: урокобобщение Методы: словесные, наглядные, частично
поисковые, практические, самостоятельная
работа.
Форма организации деятельности учащихся:
групповая, индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор,
комплекты карточекзаданий на 4 группы.
План урока.
1. Организационный момент, знакомство с
правилами и особенностями проведения
урока.
2. Выполнение заданий
3. Экспериментальная часть.
4. Домашнее задание.
5. Подведение итогов.
Ход работы:
1.Организационный момент. (2мин)
Психологический настрой
                                                                      Эпиграф (презентация)
Пища в организме расщепляется,
В вещества простые превращается;
Пищи происходит усвоение,
И тому виной... (пищеварение)
Учитель. Ребята, мы с вами закончили изучение
темы «Питание. Пищеварение. Витамины».
Давайте подведем итоги
ЗАДАНИЕ  1 (10баллов)
Разминка: (4мин)
  Терминологический диктант –
(общебиологические термины):
при проверке ставим  +  или –;
выставляем  количество баллов

ЗАДАНИЕ 2  (1б)
          Вопрос ответ: (2мин)
1. Пищеварение это… 2. Функции пищеварительной системы…
3. Как изменяется среда в пищеварительном
тракте…
4. Назовите пищеварительные железы…
ЗАДАНИЕ 3   (3б)
     У доски: ( по 1 мин)
  от каждой группы по 1 представителю
1.ученик.   А. Назовите органы
пищеварительной системы (по рис на
компьютере)
   Б. Сколько пар слюнных желез? Назовите.
          В. Найти и показать желудок на модели. 2. ученик  А.  Рассказать строение зубов,
                   Б. Сколько зубов у взрослого
человека
                   В. Показать на модели печень. 3 ученик. Рассказ о опытах Павлова
4 ученик. Рассказ о опыте Лунина
(Проверка Д/З   ментальных карт ?)
                                                ЗАДАНИЕ 4
 (3мин)
Индивидуально для каждого ученика
 Первые номера:
Установите соответствия: 1.   Установите соответствие между характеристикой и
отделом   кишечника   человека,   для   которого   она   свой
ственна. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца.

                     ХАРАКТЕРИСТИКА
ОТДЕЛ
А) заканчивается переваривание белков, углеводов и липи
дов
Б) всасываются органические вещества в кровь и лимфу
В) всасывается основная часть воды
Г) расщепляется клетчатка

КИШЕЧ
1) тон
2) тол
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соот
ветствующем буквам:
А
Б
В
Г

  Вторые номера
Вставьте в текст пропущенные термины из
предложенного перечня.
                                   Поджелудочная
железа Поджелудочная железа относится к
железам________________(А) секреции. Одни ее клетки
выделяют в кровь ___________(Б),а другие
вырабатывают поджелудочный сок, попадающий по
протокам в _______________(В). Если в организме не
достает  гормона поджелудочной железы, то нарушается
усвоение __________(Г) тканями.
ТЕРМИНЫ:
1) Адреналин
2) Инсулин
3) Двенадцатиперстная кишка
4) Внутренней
5) Желудок
6) Глюкоза
7) Смешанной
8) Йод
_____________
Третьи номера:
Прочитайте текст и ответьте на вопрос
1) Какую роль играют ферменты слюны в пищеваре
нии?
2) Какая среда в желудке здорового человека?
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕ
НИЕ В стенках пищеварительного канала человека содер
жится огромное количество железистых клеток, выраба
тывающих пищеварительные соки. К типичным пищева
рительным сокам относят слюну и желудочный сок.
 Будучи   прозрачной   слабощелочной   жидкостью,
слюна   содержит   в   своём   составе   минеральные   соли,
белки: амилазу, мальтазу, муцин, лизоцим. Первые два
белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём ами
лаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фраг
менты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы.
Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет
около 2,5 л желудочного сока, представляющего собой
кислую, за счёт соляной кислоты, бесцветную жидкость,
содержащую фермент пепсин, отвечающий за расщепле
ние белка до отдельных фрагментов и аминокислот. Вы
работка   желудочного   сока   осуществляется   с   помощью
нейрогуморальных механизмов.
Четвертые номера
Для слабых учеников
1. Слова перемешались, вам нужно разделить их
на группы.
1 столбик питательные вещества.
2 столбик органы пищеварения.
3 столбик пищевые продукты.
Слова: белки, печень. молоко. жиры. желудок. мясо.
углеводы. пищевод. яйца. витамины. кишечник.
рыба. аминокислоты. ротовая полость. масло.
Питательные
вещества
Органы пищеварения Пищевые продукты ЗАДАНИЕ 5     (3мин)  (8б)
Каждый ученик по очереди заполняет пустые клетки таблицы.
на время
Заполните таблицу:
Пищевые
вещества
Углеводы
3
6
Органы пищеварительного
канала
Ротовая полость
Желудок
7
Пищеварительные железы,
ферменты
Слюнные железы  фермент
4
Поджелудочная железа
(липаза), печень   желчь
                                              ЗАДАНИЕ 6
(4мин)  (2б)
группы по 4 человека;
Выбрать из перечня витамины, продукты, заболевания

1
группа –
витамин А
2 группа – витамин
В 3 группа – витамин
С
                                                4 группа – витамин
D
                                           ЗАДАНИЕ 7
(1+1+2+1=5б)
Взаимопроверка
Первые номера задают вопрос первым
номерам другой группы      (30с)
1. Для профилактики сальмонеллеза важно знать,
что заражение может произойти при
употреблении:
1) воды из стоячих водоемов
2) консервов из «бомбажных» банок
3) не мытых овощей и фруктов
4) яиц или мяса птицы
2.
 Для профилактики холеры важно знать, что
заражение может произойти при употреблении:
1) воды из стоячих водоемов
2) консервов из «бомбажных» банок
3) не мытых овощей и фруктов
4) яиц или мяса птицы
3 Для профилактики ботулизма важно знать, что
заражение может произойти при употреблении:
1) воды из стоячих водоемов
2) консервов из «бомбажных» банок 3) не мытых овощей и фруктов
4) яиц или мяса птицы
4 Для профилактики дизентерия важно знать, что
заражение может произойти при употреблении:
1)  бутилированной воды
2) консервов из «бомбажных» банок
3) не мытых овощей и фруктов
4) воды из сомнительных источников,
зараженной пищи
                                  Вторые номера  (30с)
1. При ухудшении микрофлоры кишечника
развивается…(дисбактериоз)
2  При попадании инфекции в брюшную полость
развивается…(перитонит)
3.   Повышенная   чувствительность,   острая   зубная   боль
это…(пульпит)
4. Нарушение эмали зубов…(кариес)
  5.
Доп:
(аппендицит)
  Воспаление   червеобразного   отростка…
                                Экспериментальная часть
                                   Третьи номера (по 1мин) 1. получал д.з провести опыт действие ферментов слюны
на крахмал, рассказать о ходе опыта
2.   провести опыт действие ферментов слюны курящего
человека на крахмал, рассказать о ходе опыта
3. провести опыт действие спирта на раствор куриного
белка (2 пробирки, вода, спирт, раствор белка)
4. провести опыт действие антибиотиков на раствор
куриного белка (2 пробирки, вода, раствор антибиотика,
раствор белка)
                                               Четвертые номера
(1мин)
Подсчет энергетических затрат и определение
калорийности рациона
Формула расчета энергозатрат человека в 1 мин при
любой физической нагрузке
                          Q = 2,09 (0,2 x ЧСС – 11,3)  кДж
ХОД РАБОТЫ
Рассчитайте энергозатраты человека, после 10
приседаний..
Форма отчетности
На основании полученного результата сделайте
вывод о зависимости количества затраченной
энергии от частоты сердцебиения.
                                Домашнее задание   (30с)
Задание №1 “Кроссворд”. 1. Конечный отдел тонкой кишки  ………………..
кишка.
2. Клейкое вещество слюны, способствующее
формированию пищевого комочка.
3. Часть пищеварительного канала, расположенная
как в грудной, так и в брюшной полости.
4. Выросты задней стенки брюшины, на которые как
бы подвешены петли кишечника.
5. Вещество, которое всасывается из толстой кишки
в кровь.
6. Кислота в желудке, способствующая
пищеварению и уничтожению вредных
микроорганизмов. 7. Последовательные сокращения и расслабления
кишечной стенки, вызывающие перемещения
пищевой массы.
8. Часть зуба, погруженная в альвеолы челюстных
костей.
9. Вена, в которую поступают кровеносные сосуды,
отходящие от кишечника и желудка.
10. Что защищает стенки желудка от действия на них
желудочного сока и раздражающих веществ пищи.
11. Секрет печени, эмульгирующий жиры.
12. Процесс механической и химической обработки
пищи и последующее всасывание в кровь и лимфу.
(Ответы: 1 – слепая, 2 – муцин, 3 – пищевод, 4 –
брыжейка, 5 – вода, 6 – соляная, 7 – перистальтика, 8 –
корень, 9 – воротная, 10 – слизь, 11 – желчь, 12 –
пищеварение).
Рефлексия:   (1мин)
Вопрос

Я
МЫ
Комфортно ли чувствовал себя на
уроке?
Как ты оцениваешь работу в группе?
Оценка от1до 5; или
ответ Рефлексия     Для групп в целом (корабль)

                                   ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ
№
ученика
в группе
1
2
3
4
итого
                              Номер задания

     I
разм.
10б
II
Воп
отв
1б
III
рис
3б
IV
инд
2б
V
таб
8б
VI
вит
2б
VII
Взаим+
Эксп.
1+1+2+1
ВСЕГО
баллов
40
1
3
8
8
2
5
67
Оценка    5    5467 балла
                 4   4053
                 3   2739
                 Менее 27  2

intro:
Конспект предназначен для учащихся 8 класса.  Цель: Показать применение заданий в форме ОГЭ на уроках биологии в 8 классе
Задачи:
Образовательная – Обобщить и систематизировать знания учащихся об органах пищеварительной системы и витаминах.
Развивающая – совершенствование навыков связанной речи, формирование умения выделять главное; развитие мышления, память, творческих способностей; развитие познавательного интереса к предмету через использование новых информационных технологий; реализация межпредметных связей
Воспитательная – воспитание бережного отношения к своему организму, как совершенному природному творению, профилактике по предотвращению желудочно- кишечных заболеваний , а также  авитаминозов; воспитание культуры поведения учащихся, чувства взаимопомощи и взаимоподдержки.
Тип урока: урок-обобщение

title: Конспект урока в 8 классе по теме: «Питание. Пищеварение. Витамины».


extracted_text:
Родительское собрание в 4 классе
2 четверть
"Кризисы взросления младшего школьника"
Проблема
Уважаемые родители! Четвертый класс!  Этот период  – важная ступень в жизни
ребенка. Они уже осознают себя старшими в начальной школе. С одной стороны,
испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны, страх перед
переходом в среднее звено. Мы, взрослые, не забываем напоминать им об этом лишний
раз, когда необходимо указать ребенку на его промахи, тем самым повышая уровень
тревожности перед встречей с новыми условиями обучения, новыми учителями,
одноклассниками или даже школой.
Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его развитии. Да, на этих этапах дети
становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми.
Но в то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается
жизненный опыт, расширяются возможности.
В чем проявляется стремление к взрослости?
Дети становятся очень чувствительными к внешним формам обращения к себе как к
большим. Меняется манера ходить, одеваться, разговаривать. Подростки овладевают в
общении со взрослыми многими полезными навыками и умениями. Однако в этом
тяготении к взрослым немало противоречий, например...
...между ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка. Отсюда
желание казаться старше. Девочки начинают одеваться как молодые женщины,
пользоваться косметикой. Мальчики могут пробовать курить, чтобы быть, как им
кажется, настоящими мужчинами.
...в отношениях со взрослыми. Родители и учителя часто обращаются к подростку
как к ребенку, когда речь идет о его правах, но взывают к его чувству взрослости,
когда напоминают о его обязанностях, в то время как он сам предпочел бы
обратную картину.
...между «нужно» и «опасно». Многие родители и педагоги постоянно ставят задачи
развития самостоятельности школьников, но одновременно не могут преодолеть в
себе стремление ограничить эту самостоятельность.
Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становится
содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них
обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения
становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Все это направлено на
формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого
себя. Идеалом отношений сверстников в этом возрасте является девиз  «всегда вместе,
все пополам». Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение
хранить тайну. В общении дети начинают учитывать требования сверстников,
ориентироваться на них. Даже разговоры «по пустякам» имеют огромное
психологическое значение в познании мира человеческих отношений.
Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового
возраста  потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они
очень болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей.. Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих
«ролей»
• «Умные»  дети, претендующие на признание своих интеллектуальных
способностей;
• «Сильные, смелые, волевые»  ребята, утвердившие себя спортивными
достижениями;
• «Активисты»  учащиеся, нашедшие себя в общественной деятельности;
• «Талантливые»  подростки, самоутверждение которых идет по пути развития
какихто творческих способностей;
• «Увлеченные»  дети, которым свойственна тяга к хобби типа
коллекционирования (монет, марок, этикеток и т. д.), меломании
(коллекционирование дисков, тяготение к современным модным увлечениям и
ритмам и т. п.);
• «Надежный друг, верный товарищ»  сверстники, главное достоинство
которых заключается в умении дружить;
• Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного «шута»,
местного острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным
человеком, уметь вызывать смех, поднять настроение окружающих  большой дар
природы.  Но не каждому человеку он дан;
В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей.  «Умные»  дети,
претендующие на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль
претендуют не только отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не столько
успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция. Школьники
спокойно воспринимают упреки учителей в том, что они «способные, но ленивые»,
однако не прощают даже намека на «тупость», «неспособность». Особенно в тех
случаях, когда они произносятся публично.
Еще одна особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные
процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно
относятся к тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот
процесс не может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия.
Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты
поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в
избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены
женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где
отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает.
Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не оченьто
достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какойто
другой мужчина  дедушка, дядя, старший брат, тренер спортивной секции.
При подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование  среди детей.
Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со взрослыми и со
сверстниками. При обработке получили следующие результаты: В опросе приняло участие 20
учащихся.
Трудности в общении со сверстниками и взрослыми испытывают – 5 человек (25%)
 со сверстниками 10% (2 чел.), с учителями 10 % (2 чел.) и с родителямиреб. (5%).
Полкласса не испытывают трудностей в общении.
2 вопрос: В чём заключаются трудности?
мало или нет друзей2 чел.(10%), обижают, дразняттоже 2 чел., не понимают моего
внутр.мира4 чел. (20%), требуют только хор.оценок2 чел. (10%), не видят
хор.качеств2 чел.
И по последнему вопросук кому обращаешься в трудную минуту?, получили
следующие результаты:
80%, 16 детей – к маме, 9 чел. (45%) – к папе, 35% (7 реб) к однокласснику, столько
же к другу и 3 ребенка (15%) к учителю.
Анкета для родителей. «Всё ли благополучно у вашего ребёнка в школе».
        Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «».
1. Моему ребёнку нравится учится в школе.
2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3. Если был бы выбор, ребёнок хотел бы учиться дома.
4. К сожалению мой ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во всех классных мероприятиях.
8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки.
9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.
10.Другие интересы и хобби не мешают его занятиям в школе.
По считайте количество совпадений:
1.+ 2. –  3.+  4.–  5.+  6.  7.+  8.  9.  10.+.
810 баллов – у Вашего ребёнка хорошее отношение к школе и скорее всего не
возникнет проблем в ближайшее время.
67 баллов – в школе дела обстоят неплохо, чтобы закрепить это положение,
почаще давайте ребёнку понять, что вы внимательны к его успехам в школе и
радуетесь вместе с ним.
45 баллов    будьте внимательны! В школьной жизни чтото неблагополучно.
Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чём или в ком
источник школьных переживаний ребёнка.
12   балла   –   ребёнку   крайне   необходима   ваша   помощь.   У   него   негативное
отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно
срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителем, психологом,
наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.
Подведение итогов родительского собрания
Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в
этом возрасте:
•
•
все более возрастает ценность общения со сверстниками;
 ребенок ищет свое место, роль в детском коллективе; •
 он стремится к самостоятельности, но не может пока в полной мере
распорядиться ею;
• развиваются навыки самоорганизации, саморегуляции, но адекватная самооценка
еще не сформировалась.
• Важная задача взрослых в работе с детьми этого возраста  создание ситуации
успеха; формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в
поведении и нравственном воспитании
Как видите, наши дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить
свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание мам
и пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир.
Поэтому взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных связей с
ним, надо постараться быть терпимее к проявлениям переходного возраста,
снисходительнее к его эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы подросткового
кризиса вместе со своим ребенком, вы поновому посмотрите на него, будете им
гордиться, станете ему старшими товарищами, советчиками. АНКЕТА «Общение»
1. Есть ли у тебя трудности в общении?
А) со сверстниками      Б) с учителями    В) с родителями    Г) с друзьями
2. Если есть, то в чём они заключаются?
А) мало или нет друзей   Б) обижают, дразнят    В) бьют   Г) не понимают моего внутреннего
мира    Д) нет общих интересов   Е) заставляют чтолибо делать  Ж) мне не интересно с ними З)
требуют только хороших оценок    И) не видят моих хороших качеств
3. К кому обращаешься в трудную минуту?
А) к однокласснику   Б) к маме   В) к отцу   Г) к учителю   Д) к другу
АНКЕТА «Общение»
1. Есть ли у тебя трудности в общении?
А) со сверстниками      Б) с учителями    В) с родителями    Г) с друзьями
2. Если есть, то в чём они заключаются?
А) мало или нет друзей   Б) обижают, дразнят    В) бьют   Г) не понимают моего внутреннего
мира    Д) нет общих интересов   Е) заставляют чтолибо делать  Ж) мне не интересно с ними З)
требуют только хороших оценок    И) не видят моих хороших качеств
3. К кому обращаешься в трудную минуту?
А) к однокласснику   Б) к маме   В) к отцу   Г) к учителю   Д) к другу
АНКЕТА «Общение»
1. Есть ли у тебя трудности в общении?
А) со сверстниками      Б) с учителями    В) с родителями    Г) с друзьями
2. Если есть, то в чём они заключаются?
А) мало или нет друзей   Б) обижают, дразнят    В) бьют   Г) не понимают моего внутреннего
мира    Д) нет общих интересов   Е) заставляют чтолибо делать  Ж) мне не интересно с ними З)
требуют только хороших оценок    И) не видят моих хороших качеств
3. К кому обращаешься в трудную минуту?
А) к однокласснику   Б) к маме   В) к отцу   Г) к учителю   Д) к другу
АНКЕТА «Общение»
1. Есть ли у тебя трудности в общении?
А) со сверстниками      Б) с учителями    В) с родителями    Г) с друзьями
2. Если есть, то в чём они заключаются?
А) мало или нет друзей   Б) обижают, дразнят    В) бьют   Г) не понимают моего внутреннего
мира    Д) нет общих интересов   Е) заставляют чтолибо делать  Ж) мне не интересно с ними З)
требуют только хороших оценок    И) не видят моих хороших качеств
3. К кому обращаешься в трудную минуту?
А) к однокласснику   Б) к маме   В) к отцу   Г) к учителю   Д) к другу АНКЕТА «Общение»
1. Есть ли у тебя трудности в общении?
А) со сверстниками      Б) с учителями    В) с родителями    Г) с друзьями
2. Если есть, то в чём они заключаются?
А) мало или нет друзей   Б) обижают, дразнят    В) бьют   Г) не понимают моего внутреннего
мира    Д) нет общих интересов   Е) заставляют чтолибо делать  Ж) мне не интересно с ними З)
требуют только хороших оценок    И) не видят моих хороших качеств
3. К кому обращаешься в трудную минуту?
А) к однокласснику   Б) к маме   В) к отцу   Г) к учителю   Д) к другу
Анкета для родителей.
        Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «».
1. Моему ребёнку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3. Если был бы выбор, ребёнок хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во всех классных мероприятиях.
8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки.
9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.
10.Другие интересы и хобби не мешают его занятиям в школе.
Анкета для родителей.
        Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «».
1. Моему ребёнку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3. Если был бы выбор, ребёнок хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во всех классных мероприятиях.
8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки.
9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.
10.Другие интересы и хобби не мешают его занятиям в школе.
Анкета для родителей.
        Если вы согласны с утверждением, ставьте «+», если не согласны, ставьте «». 1. Моему ребёнку нравится учиться в школе.
2. Я думаю, что мой ребёнок охотно перешёл бы в другую школу.
3. Если был бы выбор, ребёнок хотел бы учиться дома.
4. К сожалению, мой ребёнок никогда не рассказывает мне о школе с радостью.
5. В классе у него много друзей.
6. Ему мало нравятся учителя в школе.
7. Он активно участвует во всех классных мероприятиях.
8. Мой ребёнок не расстраивается, когда отменяют уроки.
9. Мой ребёнок редко делает уроки без напоминания.
10.Другие интересы и хобби не мешают его занятиям в школе.

file_name: род.собр Кризисы взросления.doc

title: Презентация "Кризисы взросления"