extracted_text:
МКОУ «Ирганайская СОШ  им.М.А. Заргалаева»
Открытый урок «Сила упругости. Закон Гука» 7 класс
Урок разработала
учитель физики
  Тажудинова Н. М.
Цель урока: выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука.
Задачи:
Обучающие: сформировать знания о деформации, силе упругости; вывести закон Гука;
сформировать способности применять закон Гука при решении задач; научить объяснять
физическую природу сил упругости и  причины возникновения сил упругости.
Развивающие: продолжить формирование у учащихся представлений о разнообразии сил в
природе, развивать умение наблюдать и объяснять физические явления; проводить
эксперимент, делать выводы.
Воспитательные: продолжить формирование навыков коллективной и самостоятельной
работы, развивать чувства товарищеской взаимопомощи, ответственности за проделанную
работу.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа проектор, презентация
1. Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Садитесь. На прошлом уроке мы познакомились с новой физической
величиной – силой, а так же выяснили, почему тела падают на Землю, почему наша планета
вращается вокруг Солнца.
Давайте проверим, как вы усвоили этот материал.
2. Проверка домашнего задания:
В результате чего может меняться скорость тела.
Что такое сила?
От чего зависит результат действия силы на тело?
Как изображают силу на чертеже?
Какое явление называется явлением всемирного тяготения?
Кто установил закон всемирного тяготения?
От каких величин зависит сила всемирного тяготения?
Какую силу называют силой тяжести?
Почему сила тяжести на полюсах Земли несколько больше, чем на экваторе и других
широтах?
Как зависит сила тяжести от массы тела?
Как направлена сила тяжести?
3. Изложение нового материала.
Изучение нового материала сопровождается презентацией
Молодцы! Если не у кого не осталось сомнений в важности понятий – сила и сила тяжести,
приступаем к изучению нового материала. Тема нашего урока: “Сила упругости. Закон Гука”. Откройте свои рабочие тетради, запишите на полях число, а в центре строчки тему
урока. (слайд 1)
Сегодня на уроке мы должны познакомиться с силой упругости. Запишите в тетради
первый вопрос нашего урока: сила упругости.(слайд 2)
Учитель демонстрирует слайды 35, комментируя значение силы упругости в каждом
случае.
Вам уже известно, что на все тела, находящиеся на Земле, действует сила тяжести. В
результате действия силы тяжести на Землю падает подброшенный камень, выпущенная из
лука стрела, снежинки.
Почему же покоятся тела, подвешенные на нити или лежащие на опоре? Повидимому, сила
тяжести уравновешивается какойто другой силой. Что это за сила и как она возникает.
(слайд 6)
Проведем опыт: на упругий подвес поместим гирю. Под действием силы тяжести гиря
начнет двигаться вниз, и подвес деформируется – его длина увеличится. При этом
возникнет сила, с которой подвес действует на тело. Когда эта сила уравновесит силу
тяжести, тело остановится. Из этого опыта можно сделать вывод, что на гирю, кроме силы
тяжести, направленной вертикально вниз, действует другая сила. Эта сила направлена
вертикально вверх. Она и уравновешивает силу тяжести. Эту силу называют силой
упругости. Аналогичные явления происходят с любым телом которое мы положили на
опору. (слайд 7)
Ребята, запишите, пожалуйста, в тетрадях определение силы упругости: Сила, возникающая
в теле в результате его деформации, и стремящаяся вернуть тело в исходное положение
называется силой упругости.(слайд 8)
А теперь давайте сформулируем, что называется деформацией тела. Ученики высказывают
свои предположения, а затем записывают определение в тетрадях.
Посмотрите, пожалуйста, какие виды деформации могут возникнуть в теле в зависимости
от приложенной к нему силы. Деформация растяжения, сжатия, изгиба, сдвига, кручения.
(слайды 911)
Учитель предлагает учащимся познакомиться с первым набором проволочек: стальными и
алюминиевыми. В качестве задания учащиеся сгибают выданные проволоки в различных
направлениях. В результате опытов ученики убеждаются в том, что деформации можно
разделить на упругие и пластические:
Деформация, при которой тело восстанавливает свою форму после прекращения действия
нагрузки, называется упругой.
Деформация, при которой тело не восстанавливает свою форму после прекращения
действия нагрузки, называется пластической.(слайд 12)
Физкультминутка. (слайд 13)
Молодцы во время нашей физкультминутки вы испытали различные виды деформаций.
Учитель просит учеников назвать эти виды. Ну а теперь давайте выясним почему возникает
сила упругости. Наш второй вопрос: причины силы упругости. (слайд 14)
Педагог спрашивает у класса, что они знают о строении твердых тел, например линейки.
Ученики отвечают, что все тела состоят из молекул, между которыми существуют
промежутки. В твердых телах молекулы образуют кристаллическую решетку, а,
следовательно, между ними существуют определенные расстояния. Анимация на слайде
показывает им, как изменяются промежутки между молекулами при деформации тела.
Учащиеся делают вывод о возникновении межмолекулярных сил притяжения и отталкивания на основании изученного ранее материала, что создает ситуацию успеха на
уроке, позволяя ученикам участвовать в рассмотрении нового материала. (слайд 15)
Ну что же давайте сделаем вывод: Причиной силы упругости являются межмолекулярные
силы (электромагнитные силы, действующие между молекулами). (слайд 16)
Итак, мы выяснили с вами что представляет собой сила упругости, когда она возникает, ее
причины, а теперь давайте выясним, отчего зависит сила упругости. Запишите в тетрадках
третий вопрос: закон Гука. (слайд 17)
Английский ученый Роберт Гук, современник Ньютона, установил, как зависит сила
упругости от деформации. (слайд 18)
Рассмотрим опыт. Возьмем резиновый шнур. Один конец его закрепим. Пусть
первоначальная длина шнура была равна. Если к свободному концу шнура подвесить
гирьку, то шнур удлиниться. Его длина станет равной. Удлинение шнура можно определить
как:.
Если менять гирьки, то будет меняться и длина шнура, а значит, его удлинение
(деформация). (слайд 19)
Из опытов можно сделать вывод: Модуль силы упругости при растяжении или сжатии тела
прямо пропорционален изменению длины тела.
Буквенное обозначение Fупр(слайд 20)
  Увеличение силы упругости происходит при увеличение прогиба опоры.
 Когда Fупр = Fт , то опора  и тело останавливаются.
 Демонстрация подвеса. Нить (подвес) растягивается. В нити ( подвесе) также возникает
сила упругости. При растяжении подвеса сила упругости увеличивается. Если Fупр = Fт ,
то растяжение прекращается.
  Сила упругости возникает только при деформации тел. Рассматривая взаимодействия
бруска на поверхность стола, шарика, подвешенного на нити, вы можете визуально увидеть
деформацию опоры или подвеса. В этих случаях Fупр называется силой реакции опоры.
 Объяснение закона Гука.
 Выясним, от чего зависит сила упругости. (слайд 21)
Демонстрация опыта с резиновым шнуром (замена грузов)
 lо – первоначальная длина
l– длина шнура после деформации
Удлинение шнура Δl = l  lо
 Опыт показал, что модуль силы упругости при растяжении (или сжатии) тела прямо
пропорционален изменению длины тела.
 (слайд 2223)
 В этом заключается закон Гука:
Fупр = k ×Δℓ
 Δ   удлинение тела, k  коэффициент пропорциональности, который
называется жесткостью.
 [k] = Н/м;   k= Fупр/ Δ ,ℓ    Δ = Fупр/ k
ℓ
ℓ
Для того чтобы понять от чего зависит коэффициент жесткости возьмите пожалуйста
второй набор проволочек. Перед учениками на партах лежат образцы проволочек из
разного материала, разной длины и разной площади поперечного сечения. Им предлагается,
самостоятельно сделать вывод от чего зависит коэффициент жесткости. В ходе проведенного исследования ученики делают вывод, что коэффициент жесткости зависит от
длины образца, его площади поперечного сечения, а также от материала образца.
4. Решение задачи
Найти силу тяжести, действующую на тело массой 2 кг. Изобразите эту силу графически на
чертеже в масштабе 10Н/см.
Дано:                       Решение:
m= 2 кг                    Fт= mg
g=10 Н/кг                Fт = 2 кг × 10 Н/кг = 20 Н
Найти:                     Длина вектора силы тяжести составляет 2 см.
Fт = ?                        Направлена сила вертикально вниз.
5.Закрепление нового материала.
Ну что же мы прошли весь теоретический материал необходимый для изучения силы
упругости, давайте посмотрим как вы его усвоили.
Возьмите лежащие перед вами листы с заданиями, и выполните №13.
1. Укажите, какие из перечисленных веществ являются
упругими, а какие неупругими.
Пластилин, резина, воск, каучук, клей, свинец.
Упругое

Неупругое
 2. Вставьте пропущенные выражения в соответствующие  им пустые места.
_______________  это мера взаимодействия тел. Результатом действия силы может быть
изменение  _________________  тела как по величине, так и по ___________________, т. е.
______________ тела изменяется. Результатом действия силы может быть также изменение
________________тела, т.е. деформация. Если изменения формы тела исчезают после того,
как сила прекращает свое действие, то такая деформация называется ______________.
Если изменения формы тела не исчезают, то деформация называется _______________.
Скорости, направлению, формы, упругой, сила, движение, неупругой.

3. Отметьте правильные утверждения.
В результате действия силы тело может:
      А) увеличить свою массу
      Б) остановиться
      В) увеличить скорость
      Г) изменить свой объем
      Д) изменить свой цвет
      Е) изменить направление своего движения.

4. Если растягивать пружину силой 120Н, она удлиняется на 4см. Определите
жесткость пружины.
5. Определите силу упругости, возникающую при деформации пружины, с
жесткостью 100Н/м, если она удлинилась на 5см. После изложения нового материала его необходимо закрепить. Для этого ученики
разбиваются в группы по четыре человека, поворачиваясь друг другу. Самостоятельно они
выполняют 1,2,3 задания из приложения 2. (слайд 24)
Давайте проверим что у вас получилось. (слайды 2526)
Молодцы!
6. Подведение итогов урока. (слайд 27)
1. Беседа по вопросам:
 Когда возникает сила упругости?
 Что называется деформацией тела?
 Какие виды деформации вы знаете?
 Как формулируется закон Гука?
 как записывается закон Гука?
7. Домашнее задание(слайд 28)
  § 25 (слайд )
Директор МКОУ «ИСОШ»                          Магомедов А.М.
Зам.директора по УВР                                   Хожолаева З.М.
CАМОАНАЛИЗ УРОКА Физики на тему «Сила упругости»
7 класс
Учебный  предмет:  физика
Класс: 7
Автор  УМК: Е.М. Гутника,  А.В. Перышкина
Тема урока: Сила упругости
Тип урока: ПРОБЛЕМНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
Тип знания: 1) понятие (сила упругости), 2) закономерность (F(x, k))
Форма проведения: Информационно – коммуникационные технологии
Цели урока:
 Обеспечение   условий   для   исследования   и   формирования   у   учащихся
понятия «Сила упругости».
 Обеспечение   условий   для   развития   у   учащихся   логического   мышления,
памяти, воображения,  исследовательских навыков через деятельность на
уроке.
 Обеспечение   условий   для   формирования   осознания   детьми   культурных
ценностей   науки   и   умения   ценить   их   и   использовать   в  жизни,  умения
работать в группе.
Тема урока является первой в изучении раздела «Силы». Дети этот раздел еще не
изучали. Содержание материала урока дает возможность детям опираться на жизненный
опыт   и   закладывает   фундаментальные   знания,  которые   необходимы   для   дальнейшего
изучения   этого   раздела.   Содержание   отобранного   материала   соответствует   базовому
уровню изучения предмета.
На уроке я формировала следующие универсальные учебные действия:
 Личностные:
1. Принятие социальной роли обучающегося
2. Развитие   мотивов   учебной   деятельности   и   формирование   личностного   смысла
3. Умение управлять своей познавательной деятельностью.
4. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных
учения
ситуациях.
Регулятивные:
1. Умение планировать и регулировать свою деятельность.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами
4. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные:
1.Осуществлять поиск информации
2.Устанавливать причинно следственные связи.
3.Давать определения понятиям.
 Коммуникативные: диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства.
1. Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в
2. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
3. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
партнёрами
аргументировать свою позицию
Были рассмотрены следующие учебные вопросы:
 понятие (сила упругости),

 закономерность (F(x, k))
Урок состоит из трех основных этапов
I этап. Организационный момент
II этап. Обобщение и систематизация знаний учащихся
III этап. Подведение итогов
Структура   урока   полностью соответствует   логике проведения   заявленного типа
урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для
восприятия, осмысления и   закрепления материала. На мой взгляд, такие условия были
созданы

  на проведенном уроке.
Отобранное содержание   урока,   оборудование   урока,   организация   активной
мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и
фронтальные   формы организации   учебной   деятельности   школьников,
  применение
  работа   над   экспериментом   работа   в
словесных,    работа   в   группах,
парах

   стимулировали
познавательные интересы учащихся. А чтобы   стал мотивом познавательной деятельности
учащихся, я поставила перед моими учениками посильные учебные  проблемы, и отобрала
учебный материал не только для получения знаний в «чистом виде», но и на овладение
способами познавательной деятельности.
   способствовали   достижению образовательных   целей   урока,
Для   активизации   мышления   учащихся   я   использовала   систему   вопросов   по
пройденной   теме   на   основе   их   субъективного   опыта,   создавала   проблемные   ситуации,
домашнее задание ученики выполнят  креативное, в котором сделают определенный вывод.
Использование компьютерных   технологий на   уроке   дало   возможность   для
целостного   восприятия   детьми   материала,   для   построения   визуального   ряда
воспринимаемого. Также на уроке были использованы некоторые элементы сингапурских
методик без конкретного пояснения, так как дети еще не работали по этим технологиям.
Дети   работали   с   партнером   по   плечу,   физкультминутку   выполняли   с   использованием
структуры микспэашэа, актуализация знаний в начале урока с использованием технологии
кластера (в сингапурских методиках  токинмэт).  Использовались разнообразные методы
контроля:  фронтальный,  самоконтроль,  взаимоконтроль.   Для   рефлексии   в  конце  урока
были   использованы   листы   самооценивания,   в   которых   можно   проследить   как   ребенок
оценил себя и свой вклад в работу группы и своих партнеров по группе.
Особое место на уроке занимает формирование и развитие у учащихся  общеучебных
навыков,

  которые они  могут применять в жизни.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной
деятельности   учеников.   Уровень   самостоятельного   мышления   школьников,   их
познавательную   активность,   уровень   усвоения   и   закрепления   пройденного   материала   я
оцениваю как хороший. Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю,
  школьников,
что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности
как на уроке, так и во внеурочное время.

 Особый   аспект   на   уроке   имел здоровьесберегающий   эффект:   к   детям   я
доброжелательна, стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми
установлена   атмосфера   взаимопонимания,   дети   работают   в   условиях   психологического
комфорта,  когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться.  С
целью предупреждения утомления мною была проведена физминутка.
Смею   делать   вывод,  что   урок   цели   достиг,  т.к.   дети   показали   хорошее   усвоение
материала.

file_name: Открытый урок Сила упрогости.Закон Гука  7 класс.docx


extracted_text:
Дата:
22/02/19г
Класс:
8 А
8 Б
Раздел
долгосрочного
планирования:
Тема урока:
Учебные цели,
достигаемые на
уроке: (ссылка на
учебную программу)
Предмет:
химия
Урок: 45
Всего уч –ся:

Проверил завуч по УВР:
8.3В Виды химических связей
 Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами
веществ.
 Types of crystal lattices.   Dependence of the properties of matter on the structure of the
crystal lattice
Обобщить знания учащихся о химических связях их классификации как о важнейшем
универсальном понятии теоретической химии. Раскрыть единую природу всех типов
химической связи, выявить черты сходства и различия в образовании разных типов
связи. Показать зависимость свойств веществ от типа химической связи и
кристаллической решетки в них. Развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
В соответствии с темой урока учащиеся смогут:
8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки
ковалентная связь, электроотрицательность, s – электронные облака,  p – электронные
облака,  полярная и неполярная ковалентные связи, ионная связь
Середина урока
30 мин
Предметная лексика
и терминология:
Привитие ценностей: Мәңгілік Ел – это устойчивый экономический рост на основе инноваций.
Утверждать в обществе культ учености и образования как интеллектуального
фундамента нации.
Мәңгілік Ел – это Общество Всеобщего Труда.
Все достижения и успехи страны – результат каждодневного, кропотливого
труда всех казахстанцев.
Ионная связь.
 Ionic bond
§37 пересказ. 20 вопросов, 20 ответов. Упр после §37
Время Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы:
Предшествующие
знания по теме:
Задание на дом:
Запланированные
этапы урока:
Начало урока.
15 мин
Учебник, рабочие
тетради,
канцелярские
принадлежности,
компьютер.
1 мин
Организационный момент:
Организационный момент:
 Приветствие, проверка готовности к уроку учащихся,
проверка отсутствующих.
 Психологический настрой (учитель).
I am glad to see you!
Good day!
What is the date today? The 19 th of  February
What day of the week? Tuesday   Friday.
How are you?
What is weather outside?
 Разбивка на группы. Создание коллаборативной
среды.
 Выбрать спикера для организации работы и
оценивания.
0,2мин Цели и задачи на урок.
 Вводное слово учителя  мотивация:
На сегодня мной запланировано для вас следующий ряд
заданий:
 Изучить новый материал по теме:  Взаимосвязь между
типами связей, видами кристаллических решеток и
свойствами веществ.
 Types of crystal lattices.   Dependence of the properties of 4 мин
matter on the structure of the crystal lattice
§37.
Проверка остаточных знаний.
 Знание элементов и соединений (на русском,
английском языках)
34 мин Введение в тему, изучение новой информации и
выполнение заданий по новой теме.
Дата.
Тема урока:
§37. Взаимосвязь между типами связей, видами
кристаллических решеток и свойствами веществ.
 Types of crystal lattices.   Dependence of the properties of
matter on the structure of the crystal lattice
1.  Тренинг на знание химической терминологии на
русском, английском языках.
Работа в парах. Оценивание по дескрипторам.
2.  Тренинг: по формуле формула вещества определить
тип связи , вид кристаллической решётки и дать
прогноз свойствам этих веществ.
Работа в парах. Оценивание по дескрипторам.
1 мин
Молодцы! Will done! (увил дан).  Плохо! Badly!
(бадли)/
 Сэндвич.
Учитель комментирует результат работы учеников.
Запись Д/З в дневник.
II
Na2CO3
NO
NaNO3
PH3
H3PO4
Ca (HSO4)2
CO
III
H2CO3
Li2SiO3
P2O5
Ca (HSO3)2
NO2
AgNO3
H2S
IV
SiO2
Fe (OH3)3
Ca (H2PO4)2
H2SO4
CH4
N2O
CuSO4
V
NH3
NaHCO3
SO2
H2SiO3
Hg (NO3)2
Na3PO4
N2O5
Конец урока
рефлексия.
15 мин
Приложение:
№
1
2
3
4
5
6
7
I
HNO3
Na2HPO4
P2O3
K2SiO3
Zn (NO3)2
CO2
SiH4 §37. Заттардың қасиеттерінің кристалдық тор құрылысына тəуелділігі
Зависимость свойств вещества от структуры кристаллической решетки
Dependence of the properties of matter on the structure of the crystal lattice

Молекулалық кристалдық торы бар заттардың балқу жəне қайнау температуралары
төмен, ұшқыш, қаттылығы аз болады. Молекулалық кристалдық торлы заттарға инертті
газдар,көмірқышқыл  газы  СО2,  су,  галогендер  т.б  жатады.  Атомдар   арасындағы
ковалентті байланыстар өте берік.
Молекулярные кристаллические  решетки  это решетки,в узлах которых находятся
как полярные,так и неполярные молекулы.
Molecular crystal lattices  are lattices, at the nodes of  which there are both polar and
nonpolar molecules.
Вещества с ионной кристаллической решёткой обладают высокой твёрдостью и
хорошо растворимы в воде.
Substances with an ionic crystal lattice have a high hardness, are readily soluble in
water.
Дескриптор оценивания работы учащихся.
ФИ ученика_________________________________________________
Взаимооценивание: по мере выполнения заданий каждый учащийся  получает или не получает баллы за
работу.
Критерии оценивания
Дескриптор
№
Балл
задания
3
4
5
1
2
Разделяют понятия
«Чайнворда»
Соотносят понятия на
русском и английском
языках.
Определяют понятия на
английском языке
 Определяют виды
кристаллических
решеток по химической
формуле вещества.
Прогнозируют свойства
вещества по виду
кристаллической
решетки.
Итого
Разделяют понятия.
Называют понятия на английском языке согласно
транскрипции.
Соотносят понятия на русском и английском языках.
Определяют понятия на английском, казахском языках.
Быстро реагируют на ситуацию.
Определяет вид кристаллической решетки по рисункам
Устанавливают соответствие между химической формулой
вещества и видом кристаллической решетки.
Определяет вид кристаллической решетки по химической
формуле вещества
Прогнозирует свойства вещества по виду кристаллической
решетки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 1. Разделите на понятия. Divide into concepts.
COVALENTBONDPOLARCOVALENTBONDNONPOLAR
COVALENTBONDCRYSTALCEELLELECTRONEGATIVITY
POLARMOLECULANONPOLARMOLECULA
2. Соотнесите  понятия на русском и английском языках. Correlate concepts in
Russian and English.
№
1
2
3
4
5
6
7
Русский
Ответ
ABC
Английский
ковалентная связь
полярная ковалентная связь
неполярная ковалентная связь
кристаллическая решётка
электроотрицательность
полярная молекула
неполярная молекула

crystal cell
electronegativity
polar molecula
nonpolar molecula
covalent bond
polar covalent bond
А
B
C
D
E
F
G nonpolar covalent bond
3. Найдите понятия. Find the concepts.
C
R
Y
S
T
A
L
C
P
O
L
A
R
O
A
V
L
A
U
L
C
E
E
N
L
O M T
E
L
E
D
N
O
B
C
T
R
O
N
E
G
Y
T
I
V
I
T
A
Crystal
Molecula
Polar
Covalent bond
Electronegativity

file_name: 45.Взаимосвязь между типами связей.docx

intro:
Данная разработка урока "Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ" рекомендована учителям преподающим химию в 8 классе с внедрением элементов на английском языке.
 Types of crystal lattices.   Dependence of the properties of matter on the structure of the crystal lattice.
Обобщить знания учащихся о химических связях их классификации как о важнейшем универсальном понятии теоретической химии. Раскрыть единую природу всех типов химической связи, выявить черты сходства и различия в образовании разных типов связи. Показать зависимость свойств веществ от типа химической связи и кристаллической решетки в них. Развитие умений наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
В соответствии с темой урока учащиеся смогут:
8.1.4.3 -объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки

химия

group: Дисциплины

title: Урок по химии "Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ".


extracted_text:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Аппликация
Дата: 12.02.2019
Тема: "В мире сказок и приключений"
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать героев сказки. Воспитывать умение создавать
сюжетную композицию, развивать глазомер, наблюдательность, умение располагать предметы
на листе бумаги.
Полиязычный компонент: сказка ертегі , герой  батыры
1. Мотивационно – побудительный
Здравствуй, Небо! ( Руки поднять вверх. ) Здравствуй, Солнце!
( Руками над головой описать большой круг. )
Здравствуй, Земля!
Плавно опустить руки на ковер Здравствуй, планета Земля! Описать большой круг над
головой Здравствуй, наша большая семья!
Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх
Нацеливает на предстоящую работу.
2. Организационно – организационный
Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки к казахским сказкам. Кого из героев ты
узнаёшь? Как называются сказки? На какого сказочного героя ты хотел бы быть похож?
Почему?
Знакомит детей с понятиями «шаблон» и «трафарет».
Шаблоны обводят снаружи. А трафареты обрисовывают изнутри. Педагог предлагает
детям проверить готовность оборудования рабочего стола: клеёнкаподкладка, ножницы,
клей, кисточки для клея, салфетка, цветная бумага, контейнер для мусора.
пальчиковая гимнастика.
1. Ладони на столе, на счёт «раздва» – пальцы врозь – вместе.
2. Ладошки – кулачок – ребро, на счёт «раздватри».
3. Пальчики здороваются (на счёт «раздватричетырепять» соединяются пальцы обеих
рук: большой с большим, указательный с указательным и т. д.) 4. Зайцы (вытянуть вверх
указательный и средний пальцы; большой, мизинец и безымянный – соединить). Зайцы
спрятались (сжать пальцы в кулачок).
5. Деревья стоят (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы). Затем
опустить руки (нет деревьев).
технология выполнения работы.
Педагог предлагает воспитанникам подумать, какого сказочного героя они хотели бы
изобразить в аппликации?
Обговаривает части тела, не навязывая свои шаблоны.
Какие трафареты и шаблоны понадобятся?
проблемный вопрос: какие предметы можно использовать как шаблон?
Для обводки трафарета или шаблона используем простой карандаш.
Вырезанные детали приклеиваются на приготовленный фон. Педагог напоминает, что клей на фон наносится по краю листа.
Поощряет вырезание изображений несиметричных предметов. Помимо этого, обращает
внимание на разрезание листа бумаги ровно по сгибу и визуально; безотрывного движения
ножниц по мысленно представляемому контуру.
Педагог рекомендует воспитанникам при вырезании фигурок заботиться об экономном
расходовании бумаги. Не выбрасывать крупные обрезки: они могут быть использованы для
вырезания мелких деталей. Воспитанники дорисовывают мелкие детали цветными ручками
или фломастерами.
Педагог использует приём прямого обучения с целью показать процесс создания
изображения, последовательность выполнения аппликации. Последовательность работы
показывается на доске в виде схемы, где видны все этапы выполнения.
Педагог может пригласить одного ребёнка показать детям способ работы с шаблоном или
трафаретом, уточняет и комментирует его действия,
чтобы воспитанники закрепили представление и ещё раз повторили последовательность.
Предлагает воспитанникам самостоятельно находить ошибки и объяснять их причины.
Обращает внимание на удачное цветовое решение, на красоту линий разреза, на общее
качество работы.
правила безопасной работы.
Физминутка
«В темном лесу есть избушка».
В темном лесу есть избушка (Дети шагают)
Стоит задом наперед. (Поворачиваются)
В той избушке есть старушка (Грозят пальцем)
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой
руки)
Нос крючком, (Показывают)
Глаза большие (Показывают)
Словно угольки горят. (Покачивают головой)
Ух, сердитая такая. (Бег на месте)
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх)
В рамках занятия педагог напоминает правила безопасной работы с клеем.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы
на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой салфеткой, осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
3. Заключительная часть.
Анализируются работы: точность и аккуратность вырезания деталей. Подводится
результат. Оценивание по содержанию: символически – ребёнок просто оценивает свою
деятельность с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).

file_name: в мире сказок.docx

intro:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Аппликация
Дата: 12.02.2019
Тема: "В мире сказок и приключений"
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать героев сказки. Воспитывать умение создавать сюжетную композицию, развивать глазомер, наблюдательность, умение располагать предметы на листе бумаги.
Заключительная часть.
Анализируются работы: точность и аккуратность вырезания деталей.

title: В мире сказок


extracted_text:
ГУ «Заречная школа – лицей»
Конспект занятия в старшей группе «Аппликация»
Дата:28.11.2018
Тема : «Книжка  малышка» (Предметная аппликация)
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать содержание картинок для
книжки, согласовывать размер изображаемого предмета с величиной
страницы; использовать два способа вырезания: симметричный и парный;
развивать творческие способности детей; вызвать желание сделать приятное
близким и родным людям.
Полиязычие: книга кітап, любимая нақсүйер, картинки суреттер
1. Мотивационнопобудительный этап (23мин)
 Ребята, вы любите читать? А какие книги вам нравятся?
Просит двухтрех ребят рассказать о прочитанных книгах и ответить,
почему им нравятся эти книги?
 Дети, послушайте пословицу и подумайте, какой смысл заложен в ней?
Мудрец не тот, кто приобрел немало книг,
А тот, кто их прочел и многое постиг.
2. Организационнопоисковый этап (1720мин)
 Ребята, а почему книга является лучшим подарком? Давайте мы с вами
порадуем близких нам людей, сестренок и братишек, мам и пап, бабушек и
дедушек, друзей и подарим им книжкикартинки. Ведь вы уже умеете
вырезать разные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Одни симметричные
предметы можно вырезать целиком, а у других вырезать основную часть, а
другие части вырезать парным способом.
Можно поместить на доске карточки с силуэтными изображениями предметов
и их половинок. Чем разнообразнее будут предметы, тем интереснее по
лучится книжка.
Предлагает приступить к самостоятельной работе.
Напоминает, что величина предмета должна соответствовать размеру страни
цы.
3. Рефлексивнокорригирующий  этап (12мин)
Предлагает устроить выставку.
Рассматривают книжки друг у друга.
Радуются своему успеху.
 Предполагаемый результат:
воспроизводят: содержание картинок для книжки;
понимают: как согласовывать размер изображаемого предмета с величиной
страницы; применяют: два способа вырезания: симметричный и парный.

intro:
Конспект занятия в старшей группе «Аппликация»
Дата:28.11.2018
Тема : «Книжка - малышка» (Предметная аппликация)
Цель: Учить детей самостоятельно выбирать содержание карти¬нок для книжки, согласовывать размер изображаемого предмета с величиной страницы; использовать два способа вырезания: симметричный и парный; развивать творческие способности детей; вызвать желание сделать приятное близким и родным людям.

title: "Книжка - малышка"


extracted_text:
МКОУ «Ирганайская СОШ  им.М.А. Заргалаева»
Открытый урок по теме
"Температура. Тепловое равновесие" 10 класс
Урок разработала
учитель физики
  Тажудинова Н. М.
Цели урока:
сформировать понятие о термодинамических параметрах, температуре, рассмотреть
температуру как характеристику состояния теплового равновесия термодинамической
системы;
способствовать развитию учебных действий: работать с учебником, выбирать главное,
анализировать, делать выводы, а также производить измерения термометром, выражать
температуру в других температурных шкалах;
 формирование у учащихся нравственных норм поведения, дисциплины, организованности,
творческого подхода к учебному процессу, умений общаться с одноклассниками.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, задания на листах А4 каждому.
1. Организационный момент
 Что такое термометр, мы знаем с малых лет. А известно ли вам, что термометрия
наука об измерении температуры  составляет целый раздел физики и уходит корнями в
глубь тысячелетий?
Изобретению термометра предшествовало создание термоскопа  прибора, который
отмечал изменение температуры (см. рисунок). При потеплении воздух внутри шара
расширялся и вытеснял воду из шара в трубку. По изменению уровня воды и судили об
изменении температуры. В XVII веке термоскопы стали изготавливать в виде
герметично запаянной трубки, заполненной ртутью или спиртом. С этого момента
показания термоскопов перестали зависеть от атмосферного давления. Опыты с ними
стали всеобщим увлечением, ими даже украшали комнаты. Но, чтобы термоскоп стал
термометром, нужно было научиться выражать его показания в виде числа, то есть
изобрести шкалу. Как же это сделать? Разные ученые поступали поразному. Известно, что соль, смешанная со льдом, разъедает его, частично превращая в воду. При
этом смесь сильно охлаждается. Исследуя это явление, американец Д. Фаренгейт
обнаружил, что температура их смеси не зависит ни от количества льда, ни от
количества соли, ни от температуры в лаборатории. Температуру этой смеси он и
принял за 0 °F (читается: ноль градусов по Фаренгейту). Француз Р. Реомюр предложил
в качестве нуля градусов принять температуру замерзания воды. Температуру кипения
воды он принял за 80 °R (читается: восемьдесят градусов по Реомюру).
Проверку шкалы Реомюра выполнял шведский ученый А. Цельсий. Он, в частности,
писал: "Эти опыты я повторял два года, во все зимние месяцы, при различной погоде и
разнообразных изменениях состояния барометра и всегда находил точно такую же точку
на термометре. Я помещал термометр не только в тающий лед, но также при сильных
холодах приносил снег в мою комнату на огонь до тех пор, пока он не начинал таять. Я
помещал также котел с тающим снегом вместе с термометром в топящуюся печь и
всегда находил, что термометр показывал одну и ту же точку, если только снег лежал
плотно вокруг шарика термометра".
Тщательно проверив постоянство температуры таяния льда, Цельсий принялся за
исследование температуры кипения воды. Он, в частности, обнаружил, что она зависит
от наличия примесей и внешнего давления. В горах, например, где атмосферное
давление низкое, вода закипает при меньшей температуре.
Усилиями А. Цельсия и другого шведского ученого, К. Линнея, была создана шкала,
которой мы пользуемся и сегодня. В ней имеются две постоянные точки: 0 °С
температура сосуществования воды и льда, 100 °С  температура кипения воды при
нормальном атмосферном давлении. Расстояние между этими так называемыми
реперными точками шкалы, поделенное на 100 равных частей, называется градусом
температурной шкалы Цельсия (лат. "градус"  шаг, ступень).
Таким образом, ученые XVIII века называли температурой то, что показывали их
термометры. Поэтому в разных странах были приняты различные температурные шкалы.
Единство измерений температуры стало возможным лишь век спустя, благодаря усилиям англичанина У. Томсона. Он вошел в историю физики тем, что ввел
абсолютную шкалу температуры.
2. Актуализация первичных знаний
На доске представлен слайдсхема:
Известна температура некоего тела t = 27оС. Надо рассчитать давление по формуле: p =
nkt.
Каков будет знак результата? Почему? Может ли такое быть?
Т.к. значение давления  величина положительная, воспользуемся шкалой, в которой нет
"отрицательных" температур. Такую шкалу ввел Кельвин (У. Томсон).
Учитель объясняет содержание новой темы, а обучающиеся выполняют конспект по ходу
изложения материала:
Измеряемая по шкале Цельсия температура может быть как положительной, так и
отрицательной, в то время как абсолютная температура всегда неотрицательна.
Наименьшая температура по абсолютной шкале  это абсолютный нуль. При такой
температуре P=0, что согласно МКТ возможно, если средняя кинетическая энергия
молекулы равна нулю. Таким образом, при абсолютном нуле температуры прекращается тепловое движение
частиц вещества. Ниже этой температуры быть уже не может. Эта температура
приблизительно равна  273oС.
Единица абсолютной температуры называется кельвином [K].
Универсальность введения абсолютной шкалы ещё и в том, что цена деления шкалы
совпадает со шкалой Цельсия:
1 К = 1oС
На рисунке указано соответствие двух температурных шкал.
Опытным путем было установлено, что при постоянном объеме и температуре давление
газа прямо пропорционально его концентрации. Объединяя экспериментально полученные
зависимости давления от температуры и концентрации, получаем уравнение:
р = nkT,
где  k коэффициент пропорциональности  постоянная Больцмана.
Постоянная Больцмана связывает температуру со средней кинетической энергией
движения молекул в веществе. Это одна из наиболее важных постоянных в МКТ.
Температура прямо пропорциональна средней кинетической энергии теплового движения
частиц вещества. Следовательно, температуру можно назвать мерой средней кинетической
энергии частиц, характеризующей интенсивность теплового движения молекул. Этот вывод
хорошо согласуется с экспериментальными данными, показывающими увеличение скорости
частиц вещества с ростом температуры.
Рассуждения, которые мы проводили для выяснения физической сущности температуры,
относятся к идеальному газу. Однако выводы, полученные нами, справедливы не только
для идеального, но и для реальных газов. Справедливы они и для жидкостей и твердых тел.
В любом состоянии температура вещества характеризует интенсивность теплового
движения его частиц.

Задание: выразите температуру в градусах по Кельвину – 500С, 1000С, температуру
человека; выразите температуру в градусах Цельсия – 50К, 100К, 100К. Самая низкая
температура в природе? (2730С) Чему равна скорость движения молекул при абсолютном
нуле? (0 м/с)
Г) От каких величин зависит температура? (давления)
P= 1|3m0nv2      v=0   p=0   p ~ v2  v~T  Ek ~T
Ek = 3|2 kT (T=0  Ek =0 ) k– коэффициент пропорциональности, который связывает энергетическую и
абсолютную температуры.
k– постоянная Больцмана  k = 1,38*1023Дж/К
  чем больше температура, тем больше давление.
3. Закрепление  Тест   Вариант 1
№ вопрос

варианты ответа
1 Абсолютную температурную шкалу создал ученый
А Паскаль
2
50К по абсолютной шкале соответствует значению
температуры по шкале Цельсия
3
Значение постоянной Больцмана
Б Цельсий
В Кельвин
Г Фаренгейт
А 500С
Б 500С
В 2230С
Г
2230С
А 1,38*1023Дж/К
Б 6,02*1023моль1
В 8,31 Дж/(моль*К)
Г
1,6*1019кг
4
273,15К соответствует состоянию
А замерзание водорода
5 Мера средней кинетической энергии движения молекул
 это :.
Б кипение воды
В таяние льда
Г
пламя горящей
свечи
А абсолютная
температура
Б давление
В объем тела
Г масса тела Вариант 2
№ вопрос

варианты ответа
1 Шкала, в которой нет отрицательных значений
А правильной шкалой
температуры, называется
2
150К по абсолютной шкале соответствует значению
температуры по шкале Цельсия
Б положительной
шкалой
В абсолютной шкалой
Г
нормальной шкалой
А 4230С
Б 4230С
В 1230С
Г
1230С
3
Значение 1,38*1023Дж/К является постоянной
А Больцмана
Б Кельвина
В Авогадро
Г Цельсия
4
373,15К соответствует состоянию
А замерзание водорода
5
Единица измерения температуры по абсолютной шкале
Б таяние льда
В кипение воды
Г
пламя горящей
свечи
А К
Б F
В C
Г T

4. Итог урока
Заключительный тест из 10 вопросов
1. Что такое температура?
А. свойство присущее всем телам;
В. физическая величина;
С.явление природы; D термин, применяемый для каждой молекулы в отдельности;
Е свойство присущее отдельным молекулам.
2.Что такое диффузия?
А. Явление, при котором вещества смешиваются друг с другом;
В. Явление, при котором вещества не смешиваются друг с другом;
С.Явление проникновения частиц одного вещества в межмолекулярное пространство
другого вещества.
D. Перемешивание веществ под влиянием  внешних условий;
Е. Самопроизвольное перемешивание.
3.Какие  параметры  двух тел должны быть одинаковыми, чтобы они находились в
тепловом равновесии?
А.объём и температура; В.масса и давление;
С.температура; D давление и объем; Е. масса, температура.
4.Какое явление, названное затем его именем, впервые наблюдал Роберт Броун?
А.беспорядочное движение отдельных атомов;
В. беспорядочное движение отдельных  молекул;
С.непрерывное движение мелких твердых частиц взвешенных в жидкости;
D. опускание больших частиц на дно сосуда.
Е. неподвижные частицы;
5.Укажи термодинамические параметры из перечисленных величин: 1молярная
масса, 2температура, 3скорость,4 давление, 5концентрация, 6число молекул, 7 объем.
8 количество вещества:
А.1,2,3.         В.4,5,6.         С.7,8,2        .D.1,5,8.      Е. 2,4,7.
6.В сосуде находится  один моль вещества, чему равно  число молекул этого
вещества?
А.6,02∙1023 штук;      В.12∙1012 штук;    С. 1030штук;      D. 6,02∙1023 штук;    Е.
6,02∙1020 штук .
7.Броуновское движение обусловлено:
А.столкновением  молекул жидкости друг с другом;
В.столкновением  частиц взвешенных в жидкости;
С. столкновением молекул жидкости с частицами, взвешенными в ней;
D. силами притяжения между молекулами;
Е. силами отталкивания между частицами.
8.Какое примерно значение температуры по абсолютной шкале соответствует
температуре 270С по шкале Цельсия?
А. 3270К;   В.3000К;  С.2730К;  D.2460К;    Е.270К.
9.В каких единицах измеряется абсолютная температура? А.Паскалях;  В Ваттах; С. Ньютонах; D. Градусах Цельсия;  Е. Кельвинах.
10.Какое примерно значение температуры по шкале Цельсия соответствует
температуре 2000К по абсолютной шкале:
А. 730С;      В.4730С;         С. 730С;        D. 4730С;         Е.нет правильного ответа.
5. Домашнее задание:§4.4, упр№8
Директор МКОУ «ИСОШ»                          Магомедов А.М.
Зам.директора по УВР                                   Хожолаева З.М.

file_name: Открытый урок Температура 10 класс.docx

intro:
-сформировать понятие о термодинамических параметрах, температуре, рассмотреть температуру как характеристику состояния теплового равновесия термодинамической системы;
-способствовать развитию учебных действий: работать с учебником, выбирать главное, анализировать, делать выводы, а также производить измерения термометром, выражать температуру в других температурных шкалах;
- формирование у учащихся нравственных норм поведения, дисциплины, организованности, творческого подхода к учебному процессу, умений общаться с одноклассниками.


extracted_text:
Праздник «Прощание с Букварём»
В жизни всё начинается с малого: с зёрнышка – хлеб, с лучика – солнышко, с кирпичика – дом, а
знания – с первой книги каждого человека – Букваря.
Праздник у нас с вами необычный – единственный, который никогда не повторится, потому что
мы его посвящаем удивительной книге – Букварю.
А вы знаете, что букварю более 400 лет. Эта самая старая книга  во всём мире. И много лет учит
она читать детей. И вам букварь  помог: открыл для вас светлый путь в увлекательный мир знаний.
Сегодня мы собрались для того, чтобы сказать добрые слова тому, кто был другом для нас с
сентября   по   сегодняшний   день,   кто   всё   это   время   молчал,   но   каждый   миг   учил   нас   доброму,
справедливому и хорошему. Своим умением читать и писать мы благодарны книге, с которой начинают
учиться все: инженеры и академики, врачи и президенты, лётчики и повара.
1.  Первоклассников сегодня
2 В поезд можете садиться.
Мы на праздник соберём
Этот поезд быстро мчится,
Непременно приходите
От границы до границы,
Попрощаться с Букварём.
По степям до синих гор
2. В поезд можете садиться.
Этот поезд быстро мчится,
От границы до границы,
По степям до синих гор
На зелёный семафор.
3.В школу он спешит сейчас
   К нам на праздник в 1 класс.
Опоздать нельзя на праздник
Это каждый знает,
Мчится поезд  первоклассник.
Скорость набирает.  Давайте сядем в поезд и отправимся в путешествие из страны Букварии в страну Литературию.
Появляется Букварь
Здравствуйте, дети. Спасибо, что вы меня вспомнили
Здравствуй, Букварь! Мы рады видеть тебя на нашем празднике.
Я Букварь, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо и сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про всё, про реки и моря,
И что у неба нет конца, и круглая земля.
Про космонавтов, к облакам летавших много раз,
Про дождь, и молнии, и гром, про свет, тепло и газ.
А сегодня я пришёл к вам посмотреть, хорошо ли вы меня изучили, много ли нового узнали.
 Садись, дорогой Букварь, будь самым желанным гостем на нашем празднике,
а мы расскажем тебе и гостям чему мы научились за эти месяцы в школе.
Давайте вспомним, какими вы пришли в школу всего несколько месяцев назад
4.Дома сверкают окнами,
Кругом шары, банты.
Все суетятся, бегают,
Спешат купить цветы.
6. Мой папа в новом галстуке,
С блестящими щеками,
С сияющей улыбкой
Помчался за цветами.
8.Идем вдвоем с букетом
Немного впереди,
А сердце часточасто
Стучит в моей груди.

5. Мамуля в модном платье,
На пальцах – маникюр,
Наряд – как от Версаче,
А может, от Кутюр.
7. И вот во двор осенний
Спустилась вся семья.
Соседи, как героя,
Поздравили меня.
9.Учиться, учиться
пришли мы в первый класс.
Все новое, все новое,
все новое у нас.

10. Вставайте дружно каждый раз, когда учитель входит в класс.
Парта  это не кровать, и на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
11. Ответить хочешь  не шуми, а только руку подними.
Учитель спросит, надо встать, когда он сесть позволит, сядь,
12. Ежедневно по утрам заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас,
Ель, топор, лопата, руки  в каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные  гласные, согласные.
13. Гласные тянутся в песенке звонкой, могут заплакать и закричать.
14. В темном лесу звать и аукать, и в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не умеют свистеть и ворчать.
15. А согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть.
Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь!
16. Дружат гласная с согласной, составляя вместе слог. Ма и ша. а вместе  Маша к нам явились на урок.
17. Если слоги встанут рядом, получаются слова.
18. Ты и ква. а вместе  тыква. Со и ва, а всё  сова,
19. Соединили мы два слова и предложение готово.
20. Дождь идёт. Гремит гроза. Улетела стрекоза,
21. Азбука — начало всех наук, ведь слова рождаются из букв.
22. Если будешь буквы знать, сможешь книжку прочитать,
И услышишь в тот же час увлекательный рассказ.
19. Мы знаем буквы, знаем слоги, умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу мы научились всё читать,
20.Разбудите меня ночью,
В самой серединочке –
расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
22. На уроке я сначала
Только палочки писала,
А теперь в Букварь гляжу,
Буквы смело вывожу
И вот за это говорю
Спасибо книге Букварю.
23. Каллиграфия моя,
Ты замучила меня!
Буквы вывожу, стараюсь,
А они со мной играют!
Станут косо, станут криво
И мигают мне игриво.
Я кулак им покажу:
21. Тыщу слов в минуту нынче,
Как машина, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом проглочу!
«Я сейчас вас накажу!
Станьте ровно – мой приказ!
А не то размажу вас!»
Буквы вроде испугались,
стали ровно навсегда.
Как мы с ними постарались,
Потрудились, хоть куда!
 Видишь. Азбука, сколько нового узнали наши первоклассники. Ну, а теперь пора отправляться в
путешествие.
                                 СТУК В ДВЕРЬ. Появляется ШАПОКЛЯК.
Кто людям помогает,
Тот тратит время зря! да да
Хорошими делами
Прославиться нельзя! Да да да да Пусть вам учебный год
Только гадости несет.
Получайте только 2,
Очень редко – можно тройки.
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк, привет, старуха Шапокляк.
 Что вы здесь собрались?
                             Мы прощаемся с нашей первой книгой, с Букварем.
Хоть вы полгода проучились,
Но ничему не научились.
Министр образования
Прислал меня с заданием
Проверить тут, разнюхать там,
И всем поставить двойки вам!
Я экзамен проведу!
Что не знаете, найду.
Докажу, что зря старались,
Лучше б в детсаду остались!
 Бабушка дети научились не только читать, но и правильно и красиво писать, придумывать разные
истории и рассказы и даже пересказывать.
Ой, да все вы только врете, ничего вы не могёте,
Или могите, забыла, русский я давно учила!
 Хочешь с нами отправиться в путь и мы тебе покажем, чему научились.
звучит песня «Голубой вагон»
 Стоп! Вот и первая остановка. Это станция АЛФАВИТОВО.
Букварь:    А вы знаете, что такое алфавит?
Буквы  значки, как бойцы па параде
В чётком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит
И называется всё  алфавит.
Сегодня к нам пришли все 33 буквы русского алфавита.
 Нука, буквы, встаньте в ряд! Я  командир, вы  мой отряд,
 Гласные! Здесь?    Здесь!
 Согласные! Здесь?    Здесь!
 Буквы, не обозначающие звуков! Здесь?   Здесь!
Парад букв.
Букву «А» узнать легко,
Ноги ставит широко.
Буква «Б» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком!
В алфавите, в букваре
Словно букву В Алена
Держит трубку телефона.
Г крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный
И в косу и в кочергу
Превратиться я могу.
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д труба печная. Е и Ё родные сестры
Различить сестер непросто. Но у буквы Ё две точки,  Словно к лесенке гвоздочки.
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом, точно жук
Издаёт жужжащий звук:
Жжжжж…
 З непросто завитушка,
З пружина, крендель, стружка.
На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Букву Й зовут И кратким
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не спутать с И
Сверху палочку пиши.
Сигнальщик держит два флажка
С флажком он, словно буква К.
Алфавит продолжит наш
Буква Л лесной шалаш.
Взявшись за руки мы встали,
И на М похожи стали.
На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки!
В старом дереве дупло,
Ну совсем, как буква О.
На хоккее, на футболе,
Буква П ворота в поле.
ДОШКОЛЬНИК (возмущённо)
Ну и что. И так всё знаю. Цифры знаю, буквы знаю!
УЧЕНИЦА (показывает на букву Р). Эту тоже?
ДОШКОЛЬНИК.
Ну а как же?!
Скажет каждый во дворе:
Перед нами буква «рэ»!
БУКВА «Р» (топает ногами)
Я не РЭ,не РЭ, не РЭ!
Хоть пишусь я во «дворе»,
Ты меня найдёшь в «горах»,
«Тундре», «речке», «берегах»,
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом.
Вот тигриным, например,
Моё имя – буква Эр!
ДОШКОЛЬНИК.
И зачем это знать? Какой в этом толк? Придумали! «Рэ»! «Эр!» Какието гласные, согласные. А с кем это они согласны, никто не
знает.
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
               Молоток стучит: Тук тук,
               Букве Т я старый друг.
                                У сучок. В любом лесу
                                Ты увидишь букву У.
Все мы знаем без подсказки, Буква Ф, как ключ из сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас. Буква Х все ходит, ходит,
Места словно не находит.
               Стул чинил сегодня мастер,
               Клеил он его и красил.
               Мастер стул перевернул,
               Стал на Ц похожим стул.
Ч с четверкой спутал чижик
И прочел четыре ижик.
                   На что похожа буква Ш?
                   На зубья этого ковша.
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
               Знак я очень твёрдый, оттого и гордый.
                Буквы в слове разделяю,
                Только жаль, меня теряют!
Вот топор, полено рядом,
Получилось то, что надо,
Получилась буква ы
Все мы знать ее должны.
               Буква Р перевернулась
               Мягким знаком обернулась.
Над полями в синеве
Пролетела буква э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
            На арене укротитель,
           Грозных тигров победитель.
           Он, как буква Ю, с кольцом
           К тиграм грозно встал лицом.
И сказала буква Я:
Хоккеист известный я.
Шайба прямо в цель летит Гол!
Закончен алфавит!
                                                       Молодцы, ребята!
Стоп! Какая же это станция? Какое длинное и трудное название!   СОРТИРОВОЧНАЯ
 Кто знает, что такое сортировочная станция? / там составляют поезда/
Вот и вы сейчас составите поезд; из букв, чтобы получилось слово  отгадка к загадке, которую я
загадаю.
   Я люблю прямоту  я сама прямая.
Сделать ровную черту всем я помогаю.   / линейка/
 У карандаша простого есть
  читать.
Помощница одна: если сделаешь ошибку.
Вмиг сотрет она./ резинка/                                Поехали дальше!
Станция Читайка.
 Ребята, как вы думаете, что мы будем делать на этой станции?
Да,
прочитать текст, цветок ваш. Какая команда соберёт больше цветов?
 Хорошо справились с заданием, потому что знаем буквы и умеем читать
стихотворение «Как хорошо уметь читать!» В. Берестова
В нашем классе хорошо читают ...
А это станция   ПУТАНИЦА.
  Вот   в   этой   корзинке   много   цветов.
  Если   сможете   выразительно
Буквы вдруг решили немного пошалить.

Шапокляк: Вот я вам тут хочу вопросики позадавать, ОХ! И трудные, даже сам Крокодил Гена не смог
отгадать. А вы, Чебурашки, точно не отгадаете! Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это.
На остров налетел ураган,
Остался на пальме последний баран.
 У вратаря большой улов,
Влетело в сетку пять волов.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
"Там ползет зеленый лук
С длинными усами".
Не учил уроки,
А играл в футбол,
От того в тетрадке
Появился гол.
Рассказали вы так внятно, и теперь мне все понятно.
Меня спросите чтонибудь, знаньями хочу блеснуть!
Шапокляк, а ну скажи нам, сколько будет 2+3?
 Это будет, это будет, чтото около шести.
 Дети, правильный ответ? …
Дорогая Шапокляк, можешь ты ответить нам, чтобы быть всегда здоровым, что нам делать по утрам?
 Это каждый должен знать, надо всем побольше спать.
 Школьные годы чудесные, с книгою, с дружбою, с песнею,
А как они быстро летят, их не воротишь назад!
 Ой, разве это так?
Школьные годы ужасные, самые, самые страшные,
Тянутся как поезда, и не пройдут никогда!
 Шапокляк, а ты пришла к нам одна?
 Ой, совсем забыла, я пригласила к вам самых лучших в мире лодырей, лентяев и драчунов.
Не каждому ребенку
Приятно кушать суп.
Бывает суп несладким,
И это не секрет.
Но можно в суп тихонько
Варенье положить,
Налить немного меду
И накрошить конфет.
Теперь добавьте сахар –
И можно выливать:
Никто вас не заставит
Такую гадость есть.
Спички – лучшая игрушка
Для скучающих детей!
Папин галстук, мамин паспорт –
Вот и маленький костер.
Если тапочки подкинуть
Или веник подложить,
Можно целый стул зажарить,
В тумбочке сварить уху.
Если взрослые кудато
Спички спрятали от вас,
Объясните им, что спички
Для пожара вам нужны.
Не шуми на уроке,
Соблюдай тишину,
Чтобы было не слышно
И не видно тебя.
Если тихо под партой
Весь урок просидеть, Есть надежда без двойки
Возвратиться домой. Внимание!   наш  поезд  прибыл  на последнюю станцию ОТГАДАЙКА.
Сказки вы читаете? Названия тоже знаете? Вот сейчас посмотрим. А я специально в названиях сказок
все запутаю и перепутаю.
  Дальше  Литературия.

"Снежная принцесса" ("Снежная королева")
"Красная Кепочка" ("Красная Шапочка")
"ИльяЦаревич и Серый волк" ("ИванЦаревич и Серый волк")
"Мальчик и Карлсон" ("Малыш и Карлсон")
"Стойкий железный солдатик" ("Стойкий оловянный солдатик")
"Гадкий цыпленок" ("Гадкий утенок")
"Сказка о рыбаке и рыбачке" ("Сказка о рыбаке и рыбке")
"Коньгорбун" ("КонекГорбунок")
"Луковый мальчик" ("Чипполино").
А еще к нам пришли телеграммы от разных сказочных героев и вам надо угадать, из какой сказки
какой герой прислал телеграмму.
Спасите! Нас съел серый волк...
                        Козлята из сказки "Волк и семеро козлят".
Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко...
                      Мышка из сказки "Курочка Ряба".
Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки...
                     Грязнуля из "Мойдодыра" Корнея Чуковского.
 Все закончилось благополучно, только хвост остался в проруби...
                     Волк из сказки "Лисичкасестричка и Серый волк".
Дорогие гости, помогите! Пауказлодея зарубите!..
                     МухаЦокотуха из сказки Корнея Чуковского.
Теперь   я  не   сомневаюсь,   что   вы   готовы   к   путешествию   по   стране Литературии. А поведут вас по
ней любимые литературные герои,
Ш.: Ну что министру я скажу, как обстановку доложу?
Скажу ему, грызут науки, не могут умереть от скуки!
 А теперь пора поблагодарить Букварь  и попрощаться с ним.
    24. Беру Букварь в последний раз.
Несу букварь в просторный класс.
И говорю: Благодарю! Ты  книга первая моя.
Теперь читать умею я!
На свете много книжек есть.
Все книги я смогу прочесть!
25. Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всём на свете знает
И со мною говорит.
26. Я бросила куклу, играть не хочу,
Мне некогда очень,
Я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Из них написала «трава» и «дрова».
Дрова – на траве,
Трава – на лугу.
Теперь, как большая, Читать я могу.
27. Теперь мы знаем буквы алфавита –
Букварь помог открыть нам чудный мир.
И самыйсамый первый наш учебник
Мы от души сейчас благодарим!
Мы все, Букварь, сказать хотим:
За всё тебя благодарим.
И всё, что сделал ты для нас,
Мы это помним, это знаем! И вот взволнованно сейчас
Тебя мы с честью провожаем.
30.Мы прочтём любые книги.
Разберёмся в словаре.
Потому что всюду буквы
Те же, что и в Букваре,

28.До свиданья! До свидания.
А на следующий год
Наш  Букварь читать научит
Тех. кто в первый класс придёт,
29.Потрудились мы немало.
Ведь, по правде говоря.
Русской грамоте начало
На страницах Букваря.
БИБЛИОТЕКАРЬ.
Позади нелёгкий труд
Медленного чтения,
Вам сегодня выдают
У– до – сто – ве – ре – ни – я!
В том, что вы Букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вам читать любые книжки!
Детям вручаются дипломы об окончании Букваря.
УЧИТЕЛЬ Трудно детей своих воспитать –
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать.
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать.
Надо еще детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное – без сомненья
Все. Желаем мы вам терпенья!
                                      Поздравительное слово родителей детям.
УЧИТЕЛЬ:
Уважаемые гости, дорогие ребята, вот и подошел к завершению наш праздник. Родители приготовили
вам подарки. А еще каждому ученику вручается удостоверение юного читателя, в котором
подтверждается, что вы успешно закончили изучать самый первый свой учебник в жизни – БУКВАРЬ.

title: Праздник «Прощание с Букварём»


extracted_text:
МКОУ «Ирганайская СОШ  им.М.А. Заргалаева»
Открытый урок физики на тему:
«Явление тяготения. Сила тяжести», 7 класс
Урок разработала
учитель физики
  Тажудинова Н. М.
Цели урока:
познакомить с явлением тяготения, усвоить понятие силы тяжести;
развивать умения анализировать, выделять главное;
прививать навыки умственного труда, вызвать интерес к наблюдаемому явлению.
Задачи:
актуализировать знания силы – как физической величины;
сформировать у учащихся понятие силы тяжести, выяснить зависимость силы тяжести от
массы тела;
организовать применение учащимися знаний явления тяготения и формулы нахождения
силы тяжести для решения качественных и количественных задач;
побудить интерес к самостоятельному решению задач.
Оборудование: шарик, подвешенный на нити, теннисный шарик, лист бумаги, ластик.
Ход урока:
1.Мотивация деятельности. Приветствие учеников.
 Сегодня у нас необычный урок, на нём присутствуют гости. Мы рады их видеть и рады
возможности продемонстрировать свои знания
2. Актуализация знаний
Движение теннисного шарика по поверхности стола
Вопрос: Что является причиной изменения скорости движения шарика?
Ответ: Скорость тела изменяется в результате действия другого тела. На шарик действует
сила со стороны стола, скорость шарика уменьшается.
Движение теннисного шарика брошенного вверх.
Движение теннисного шарика, брошенного горизонтально.
Падение металлического шарика, подвешенного на нити, после перерезания нити.
Вопрос: Что является причиной изменения скорости движения шарика в этих случаях?
Ответ: Другое тело. Земля.
Вопрос: Приведите примеры, продемонстрируйте, когда скорость тела изменяется в
результате действия Земли?
Учащиеся показывают падение ручек, карандашей и т.д.
Вопрос: Как вы думаете, одинакова ли сила вызывающая изменение в движении шарика в
первом случае и последующих?
Ответ: Силы разные.
Итак, мы пришли к выводу, что силы бывают разные. Силу, с которой Земля притягивает
все тела, называют силой тяжести, а само явление – явлением тяготения.
Продолжите фразу:
Сила есть физическая… (величина).
Если к телу приложена сила, то тело изменяет свою… (скорость). Основной источник получения информации в физике (наблюдение).
Сила, как и скорость является… величиной (векторной).
Изгиб, кручение, сжатие, растяжение – это … (деформация).
Сила, подобно скорости, имеет … (направление).
3. Изучение нового материала.
 В чем же заключается явление тяготения?
 Земля притягивает к себе все тела: Луну, воду морей и океанов, дома, спутники и т.п.
Благодаря притяжению к Земле течет вода в реках. Благодаря силе тяжести облик нашей
планеты непрерывно меняется. Сходят с гор лавины, движутся ледники, обрушиваются
камнепады, выпадают дожди, текут реки с холмов на равнины, образуются водопады и т.д.
 Все живые существа на земле чувствуют ее притяжение. Растения также «чувствуют»
действие и направление силы тяжести, изза чего главный корень всегда растет вниз, к
центру земли, а стебель вверх.
 Ребята, а как вы думаете, мы притягиваем к себе Землю?
Солнечная система ( DVD «Физика 11» приложение к учебнику Г.Я.Мякишева,
Б.Б.Буховцева,В.М. Чаругина)
 Земля и все остальные планеты, движущиеся вокруг Солнца, притягиваются к нему и друг
к другу. Не только Земля притягивает к себе тела, но и эти тела притягивают к себе Землю.
Притягивают друг друга и все тела на Земле. Например, притяжение со стороны Луны
вызывает на Земле приливы и отливы воды, огромные массы которой поднимаются в
океанах и морях дважды в сутки на высоту нескольких метров. Притягивают друг друга и
все тела на Земле. Поэтому взаимное притяжение тел Вселенной названо всемирным
тяготением
 Продолжим наши исследования.
Демонстрация: (выполняет учащийся) бросаем развернутый лист бумаги одновременно
с ластиком, затем лист бумаги сминаем в комок и повторяем опыт.
Вопрос: Объясните почему, по вашему мнению, падение происходит поразному? Что
является причиной? Зависит ли сила тяжести от массы тела?
 Аристотель считал, что в вакууме все тела должны падать одинаково. Однако, из этого
умозрительного заключения он сделал следующий вывод: “падение разных тел с
одинаковой скоростью настолько абсурдно, что ясна невозможность существования
вакуума”.
Ответ на это вопрос был дан великим итальянским ученым Галилео Галилеем. Своими
замечательными опытами (он исследовал движение шариков по наклонной плоскости и
падение тел, сбрасываемых с вершины Пизанской башни) он показал, что все тела,
независимо от массы падают одинаково.
Если сопротивление воздуха мало, то движение тел на Землю называют свободным
падением. Т.о. если на тело действует только сила тяжести, оно свободно падает.
Измерения показали, что у поверхности Земли свободно падающее тело увеличивает за 1
сек свою скорость на 9,8 м/с. Эта величина называется ускорением свободного падения.
Обозначается  g
Зная массу и ускорение свободного падения можно найти силу тяжести.
Fт =m*g, g= Fт /m => g = 9,8 H/кг
4.Динамическая пауза. Мы в ракету дружно сели, (дети приседают)
В космос полететь хотели, (поднимаются, руки вверх)
С притяжением Земли
 Мы бороться не смогли.
 Шлём вам всем большой привет, (помахать рукой)
 Опоздавшим места нет (быстро сесть за столы).
5. Закрепление изученного:
Решение задач
1. Под действием какой силы брошенный горизонтально мяч падает на землю?
2. На какую гирю 2кг или 5 кг(рис.1.) действует большая сила тяжести?
3. Почему подниматься по лестнице значительно тяжелее, чем спускаться?
4. Найдите силу тяжести, действующую на чугунную болванку массой 30 кг. (решение у
доски)
5. Определите массу ведра воды, на которое действует сила тяжести 120 Н.
(Самостоятельно)
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.  Понравился ли вам урок?
7. Домашнее задание:
Учебник. §23, 24. Ответы на вопросы §23, 24.
Найти в толковом словаре определения слов: деформация, гравитация и записать их в
тетрадь.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Легенда об И.Ньютоне и яблоке»
Директор МКОУ «ИСОШ»                          Магомедов А.М.
Зам.директора по УВР                                   Хожолаева З.М.

file_name: Открытый урок Явление тяготения. сила тяжести 7 класс.docx


extracted_text:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Аппликация
Дата: 19.03.2019
Тема: Казахский орнамент
Цель:  расширение знаний и умений по обработке бумаги и тонкого картона, знакомство с казахским
орнаментом, развитие творческой фантазии детей.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята! Посмотрите, все ли готово у вас к занятию: тюбетейка, цветная бумага, клей,
карандаш, кисти, ножницы, клеенка?
2. Сообщение  новой темы, постановка цели.
 На прошлом занятии вы изготовили из бумаги тюбетейки. Предметы быта, одежда должны быть не
только удобными и практичными, но и должны способствовать воспитанию эстетического вкуса.
 С помощью каких видов декоративноприкладного искусства мы можем украсить предметы быта
или одежду? (Макраме, вышивка, бисероплетение, ткачество, вязание, батик и, безусловно, аппликация).
Сегодня     мы   будем     декорировать   тюбетейку     казахскским   орнаментом.   Вы   уже   знаете,   что
аппликацияэто вид изобразительной техники, который основан на  наложении, приклеивании различных
деталей на материал, принятом за фон.
 3. Объяснение нового материала.
Каждому народу присущ свой орнамент. Так как люди  живут в разных условиях, то их окружает
различный   удивительный   мир   природы.     Увиденное   в   природе   помогает   человеку   в   создании   своих
национальных орнаментов для украшения всевозможных изделий. Орнамент традиционен в быту казахов.
Его элементы издавна стали составными частями юрты и мебели, ювелирных изделии   и инструментов
труда, одежды и хозяйственных принадлежности, оружия и т. д.
Орнамент" по  казахски называется "оюорнек", от слов "ою"  выкройка и "орнек"  узор. Мастер
орнаментального искусства (оюшы) очень уважаемый в народе человек.
 Ребята, как вы думаете, что повлияло на создание орнамента у казахского народа?
 Где жили казахи?
 В степях, верно. И в бескрайних казахстанских степях паслись огромные стада животных.
 А кто знает, какие животные  пасутся в степях? ( Бараны, лошади, верблюды.)
 Правильно! И мотивом для составления узоров послужили ветвистые рога баранов. Рогообразный
орнамент является главным в казахском орнаментальном искусстве.
 Многочисленные стада верблюдов оставляли на земле свои следы, и казахский народ воплотил их в
национальный орнамент  туш табан (верблюжий след). Им украшались различные изделия народных
ремесел:  его использовали в резьбе по дереву, вышивке, в художественной обработке войлочных изделий.
Испытывая   потребность   в   водопоях,   ведя   скотоводческое   хозяйство,     казахский   народ   создал
орнамент  «родничок» – кайнар.
   Большое   значение   в   орнаментах   имеет   цвет:   яркие   цвета   передают   радостное   настроение,
благополучие, бледные говорят о грустной поре, тоске, тревоге. Но чаще всего в казахском орнаменте
преобладает белый цвет  символ истины, радости, счастья.
  Используя   их   и   элементы   казахского   орнамента,   мы   будем   составлять   свой   орнамент.   Основу
казахского     орнамента   составляет   строгое   соблюдение   принципов   симметрии   и   композиции   ритма,
отражающее культуру восприятия красоты природы.
 Посмотрите, на доске продемонстрированы некоторые казахские орнаменты (Приложение №1)
Выступления воспитанников о названиях представленных казахских орнаментах   и их смысловой
нагрузке.
1й воспитанник:
     Кошкар   муйиз   (бараньи   рога)   и   аша   туяк   (раздвоенное   копытце)   обозначают   материальное
благополучие скотовода.
Туйетабан. Одежда,  украшенная узором туйетабан (верблюжья ступня), сшита для дальней дороги.
2 воспитанник:  Когда человек желает комуто счастья, свободы, независимости, то дарит вещь с орнаментами кус
мурын (птичий клюв), кус канат (птичьи крылья).
Кемпир косак (радуга) состоит из разных цветов, расположенных в том же порядке, как и цвета
радуги: Синий цвет  символ неба, поклонение Тенгри, красный  огня, солнца, желтый  разума, зеленый
весны, молодости и т.д.
3й воспитанник:
   Оркеш   (верблюжий   горб).   Изображение   двух   рогов   животных,   парных   кобыльих   сосков,
верблюжьих горбов, используется как пожелание достатка и размножения.
Тумарша  орнамент треугольной формы, похожий на амулет. По поверью предохраняет от дурного
сглаза. Его изображают не только на одежде, но и на юрте, предметах быта.
4. Практическая работа
 Выберите себе один из понравившихся орнаментов. Выбрали? Так как тюбетейка у нас белого
цвета, вы можете использовать разные цвета.
 Перед тем,  как начнете работать, давайте вспомним технику безопасности работы с ножницами и
клеем ПВА (ребята называют правила работы с ножницами и клеем)
 Хорошо, молодцы, вы все помните.
А теперь можем начать работу. Будьте внимательны и аккуратно обращайтесь с клеем.
Педагог   раздает   нужные   шаблоны   орнамента.   Проводит   текущий   инструктаж   по     определению
правильности перевода орнамента. Объясняет, что нужно делать легкой линией разметку для орнамента
снизу и сверху.
Воспитанники приступают к  работе, негромко звучит музыка  кюй  Курмангазы  «Адай».
Ребята вырезают один из понравившихся  шаблонов, затем примеряют, сколько раз можно поместить
этот узор на тюбетейке и вырезают нужное количество.
Педагог   в   процессе   работы   индивидуально   занимается   с   каждым   воспитанником,   объясняет,
советует, помогает.
Педагог ходит  по классу и следит  за работой. После работы с ножницами – физминутка
Котята уснули (закрывают глаза)
Котята проснулись, подтянулись,
Лапки помыли (потерли руки)
Красиво сложили.
Воспитанники вспоминают  этапы приклеивания и приклеивают орнамент к изделию.
5. Подведение итогов. Анализ ошибок. Организация выставки детских работ.
 Я вижу, что почти все закончили. Молодцы, ребята! У всех получились красивые орнаменты.
Производится отбор лучших работ на выставку   на столах расставляются все работы учащихся,
воспитанники отмечают особенно понравившиеся работы студийцев. Педагог  просит  проанализировать,
объяснить, почему выбор был сделан в пользу той или иной работы.  Студийцы высказывают свои мнения.
Затем педагог отмечает недостатки и достоинства детских  работ, оцениваются аккуратность исполнения,
симметрия   и   цвет.   Педагог   говорит   о   том,   что   можно   было   добавить   или   изменить   для   большей
выразительности композиции, что нового можно привнести в смысле формы и пластики. Дети предлагают
варианты.
 Ребята,  какой орнамент мы сегодня выполнили? (Казахского народа)
 Назовите особенности казахского орнамента.
 Какой орнамент является родоначальником казахского орнамента?
6. Уборка рабочего места.
 Каждый воспитанник приводит в порядок рабочее место, свой внешний вид.
 Сегодня все отлично поработали. Занятие окончено.

file_name: казахский орнамент.docx

intro:
Конспект занятия в классе предшкольной подготовки Аппликация
Дата: 19.03.2019
Тема: Казахский орнамент
Цель: расширение знаний и умений по обработке бумаги и тонкого картона, знакомство с казахским орнаментом, развитие творческой фантазии детей.
конспект занятия в классе разработан для детей 5 - 6 лет . (старшая группа)

title: Казахский орнамент


extracted_text:
Дата:
27/09/18г
Класс:
7 А,Б
Раздел долгосрочного
планирования:
Тема урока:
Учебные цели,
достигаемые на уроке:
(ссылка на учебную
программу)
Предметная лексика и
терминология:
Привитие ценностей:
Предшествующие
знания по теме:
Задание на дом:
Запланированные
этапы урока:
Начало урока.
15 мин
Середина урока
30 мин
Урок: 4
Предмет:
Химия
Всего уч –ся:
7А –
7Б
 7.1В Изменения состояния веществ
(4 ч.)
Проверил завуч по УВР:
Физические и химические явления.
Лабораторный опыт № 3 «Изучение признаков химических явлений»
Углубление знаний о физических и химических явлениях в жизни и быту, сформировать
представления о химических реакциях.
7.1.1.3 различать физические и химические явления
Физические явления, химические явления, химическая реакция, признаки химической
реакции.
Мәңгілік Ел – это устойчивый экономический рост на основе инноваций.
Утверждать в обществе культ учености и образования как интеллектуального
фундамента нации.
Мәңгілік Ел – это Общество Всеобщего Труда.
Все достижения и успехи страны – результат каждодневного, кропотливого труда всех
казахстанцев.
7.1А Введение в химию. Чистые вещества и смеси
§ 3  пересказ. Упр после §3 (17) стр 2728 (устно, письменно)
Время
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы:
1 мин
Организационный момент:
 Приветствие, проверка готовности к уроку учащихся,
проверка отсутствующих.
 Психологический настрой (учитель).
I am glad to see you!  Good day!
What is the date today? The  27 th of  September .
What day of the week? Thursday  (сёз/дей).
How are you?
What is weather outside?
 Разбивка на группы. Создание коллаборативной
среды.
Свеча, Магнит, Листья осенью, Радуга.
 Выбрать спикера для организации работы и
оценивания.
Учебник 7 класс
Оспанова М.К,
Белоусова Т.Г,
Аухадиева К С,
рабочие тетради,
канцелярские
принадлежности,
компьютер.
 0,2мин Цели и задачи на урок.
 Вводное слово учителя  мотивация:
На сегодня мной запланировано для вас следующий
ряд заданий:
 обсуждение ошибок допущенных на СОР 7.1А
 изучить материал по теме «Физические и химические
явления».
Проверка остаточных знаний.
обсуждение ошибок, допущенных на СОР 7.1А
 Введение в тему.
 Мозговой штурм:
Учитель демонстрирует два разных явления: горение
бумаги и комканье бумаги.
Чем отличаются два этих явления? Есть ли чтото
5 мин
3 мин общее между ними?
Учитель даёт понятие физическому и химическому
явлению.
12 мин Изучение нового материала по теме «Физические и
химические явления».
1. Индивидуально – парная работа: знание
терминологии   запоминают, записывают в тетради по
памяти, взаимопроверяют.
Физические явления, химические явления, химическая
реакция, признаки химической реакции. 9 слов.
2. Индивидуальная работа: читают § 3   с поиском
определений к понятиям «Двойной журнал»
написанные на доске.
1. Индивидуально – парная работа: знание
терминологии   запоминают, записывают в тетради по
памяти, взаимопроверяют.
Физические явления, химические явления, химическая
реакция, признаки химической реакции. 9 слов.
2. Индивидуальная работа: читают § 3   с поиском
определений к понятиям «Двойной журнал» +
написанные на доске + карточка с понятиями на
английском языке. Зачитывают по желанию, остальные
проверяют у себя правильность значений определений.
Понятие
Определение
3. «Повторялки» на знание терминологии на
английском языке.
Тренинг. Works in pairs/ Работа в парах:
Лабораторный опыт № 3 «Изучение признаков
химических явлений»
Групповая  работа: Проведите опыты и заполните
таблицу. Взаимопроверка между группами.
Парная работа: Синквейн. Один на двоих.
1 пара группы – химические явления, 2 пара группы –
физические явления.
 «Я узнал о …  по желанию.
 Дают самооценку, взаимооценку между группами.
 Назвать лидеров урока. Салют хлопков.
 Назвать лидера группу. Салют хлопков.
 Учитель комментирует результат работы учеников.
 Запись Д/З в дневник.
Молодцы! Will done! (увил дан).  Плохо! Badly!
(бадли)
17 мин
Конец урока
рефлексия.
15 мин
2 мин Дескриптор оценивания работы учащихся.
ФИ ученика_________________________________________________
Взаимооценивание: по мере выполнения заданий каждый учащийся  получает или не получает баллы за
работу.
Критерии оценивания
Дескриптор
Балл
№
задания
Запоминает понятия
Находят определения к
понятиям.
Проводят химические
опыты, определяют
явления и признаки
Составляют синквейн
1
2
3
4
Итого
Запоминает 9 понятий
Пишет грамотно понятия
Находит 4 определения к 4 понятиям по теме на русском,
английском и казахском языке.
Читает определение на английском, русском, казахском
языках.
Определяют 4 физические явления
Называют 4 признака физических явлений
Определяют 5 химических явлений
Называют 5 признаков химических явлений
пишут одно существительное, задающее тему
пишут 2 прилагательных, характеризующих тему
пишут 3 глагола, характеризующие действия (по теме)
пишут предложениевывод по данной теме
В синквейн включена цитата или крылатое выражение,
ассоциация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Опыты
Физические
явления
Признаки
Химические
явления
Признаки
1. Растолочь сахар
рафинад в ступке
2. Нагреем сахар в
ложечке
3. В крахмал
капнем йод
4. в молоко
добавим рр уксуса
5. Расплавим
парафин
6. Зажжем свечу и
сверху поставим
стёклышко
7. Воду нагреем до
кипения
8. Растопить лёд
9. В айран
добавить пищевую
соду
+
изменилась форма
+
+
+
изменилась форма и агрегатное
состояние
изменение формы
пар, при охлаждении опять
превращается в воду
изменение формы
образование воды
+
+
+
+
+
черный цвет,
появился запах
похож на уголь
появился синий цвет
появился осадок
запах
сажа на стекле
выделение пузырьков
газа

file_name: 4. Физические и химические явления..docx

intro:
Данная разработка урока рекомендована учителям преподающим химию в 7 классах с внедрением элементов на английском языке.
Учебные цели, достигаемые на уроке: Углубление знаний о физических и химических явлениях в жизни и быту, сформировать представления о химических реакциях.
7.1.1.3 -различать физические и химические явления
Привитие ценностей:	Мәңгілік Ел – это устойчивый экономический рост на основе инноваций. Утверждать в обществе культ учености и образования как интеллектуального фундамента нации.
Мәңгілік Ел – это Общество Всеобщего Труда.
Все достижения и успехи страны – результат каждодневного, кропотливого труда всех казахстанцев.

title: Урок по химии "Физические и химические явления".


extracted_text:
Технологическая карта
УМК  ПНШ
Учебник   М   Каленчук,   Н.Чуракова,   О.Малаховская   «Русский   язык»,   ч.1   (с.   58–60);
Т.Байкова Рабочая тетрадь 1 кл.3.
Предмет Русский язык  3 класс
Учитель Абрамова Ольга Петровна
МАОУ «Лицей № 35 г.Челябинска»
Тема урока
Предлоги и приставки

Тип
урока
открытия   новых
знаний
  установки
Целевые
урока
(для учителя)
Планируемые
результаты
(для ученика)
Формирование   представлений  о предлоге как о части   речи,
приставка – часть слова; правописание предлогов.
Предметные
Личностные
(личностные УУД)
Метапредметные
(регулятивные,
познавательные
коммуникативные
УУД) Формировать
положительное
отношение к
языковой
деятельности;
заинтересованность
в выполнении
языковых и
речевых заданий;
развитие навыков
сотрудничества с
учителем,
сверстниками в
процессе
выполнения
совместной
деятельности на
уроке;
Умение находить
предлоги и
понимать их роль в
предложении и
тексте;
устанавливать связь
между частью слова
и отдельным
словом,
применять
изученные правила
правописания:
раздельное
написание
предлогов с
именами
существительными,
участвовать в
устном общении на
уроке (слушать
собеседников,
говорить на
обсуждаемую тему,
соблюдать основные
правила речевого
поведения);
Принимать и
сохранять цель и
учебную задачу,
высказывать свои
предположения
относительно
способа решения
учебной задачи; в
сотрудничестве с
учителем находить
варианты решения
учебной задачи;
планировать
(совместно с
учителем) свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
оценивать
совместно с
учителем и
одноклассниками
результат своих
действий, вносить
соответствующие
коррективы;
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы.
Материальнотехническое обеспечение урока
Учебник   М   Каленчук,
  Н.Чуракова,
О.Малаховская  «Русский  язык», ч.1 (с. 58);
Т.Байкова Рабочая тетрадь 1 кл.3.
Ход урока
Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)
ЦОР презентация к уроку
Содержание
Деятельность учителя Деятельность
ученика
Планируемые
результаты
(формируемые
УУД)
Эпиграф
«Просто   знать   еще
не   все   –знания
нужно
уметь

Включает   детей   в
деловой ритм
Настраиваются на
работу,
самоопределение
(осознанное
Р. планировать
собственную
деятельность,
проявлять использовать.»
(И.Гете)
изучение и
применение знаний)
самостоятельность
и инициативу;
Л.
самоопределение
Диагностика достижения планируемых результатов:
Актуализация опорных знаний, фиксация затруднений в деятельности
Задание: найди
лишнее слово.
Имя
существительное,
имя   прилагательное,
приставка,
  глагол,
предлог.
Какое слово лишнее?
Дети
могут
предложить   слово
приставка и предлог
Выполняют задания
учителя,
высказывают свою
точку зрения

Вспомнить…..(части
речи и части слова)
Узнать…(чем
различаются)
П. умение строить
сообщения в
устной форме;
К. умение строить
понятные
высказывания,
способность
учитывать
существование у
людей различных
точек зрения;
Р. умение
принимать и
сохранять учебную
задачу

умение
  умение
П.
анализировать,
выделять
существенные   и
несущественные
признаки,
выявлять
проблему;
Р.
 умение
принимать
и
сохранять   учебную
задачу;
К.
умение
определять   цели   и
способы
собственной
деятельности   под
руководством
учителя;
  Л.
  развитие
мотивов   учебной
деятельности

Диагностика достижения планируемых результатов:
Создание проблемной ситуации. Определение темы,  целей и учебных задач
Распределить эти же
слова на группы

Какое слово
вызывает
затруднение?
предлог
Назовите тему
нашего урока
(поставим вопрос на
урок)
? что такое предлог,
его отличие от
приставки
Назовите цель
нашего урока.
Научиться…

Обсуждают
проблемную
ситуацию,
формулируют
собственные
и
затруднения
устанавливают   их
причины
через
описание
недостающих
знаний, высказывают
предположения,
формулируют
проблемные
вопросы.
С
помощью   учителя
или   самостоятельно
формулируют   тему,
цели и задачи урока.

Диагностика   достижения   планируемых   результатов:  расширение    знаний   учащихся   о
предлоге, как части речи, его роли в русском языке и о приставке, как части слова
Этап урока Физкультминутка группах.
Диагностика достижения планируемых результатов:
Построение проекта выхода из проблемной ситуации
Групповая работа
Уч.   с   58   Задание
Анишит   Йокоповны
(Предлоги
и
приставки.   Что     из
них является частью
слова, частью речи?)
1, 2 группа –
Привести
доказательства,   что
является
частью
слова?
3,4 группа
Привести
доказательства   того,
что является частью
речи?
Давайте   поработаем
в
  На
листочках   у   каждой
группы
записано
задание.
Старшие  в группах
–   это   одаренные
дети.
Вывод:
Приставка   –   часть
слова
Предлог – отдельное
слово,   часть   речи,
служит   для   связи
слов в предложении.
Ищут способы
решения учебной
задачи: выдвигают
гипотезы для
проверки,
составляют план
достижения цели
(алгоритм) и
определяют
средства
(предлагают
источники
получения
недостающих
знаний)

П.  логические
решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
Р. планирование,
прогнозирование;
К. – инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации;
Л.  устойчивый и
широкий интереса
к познанию,
способам решения
познавательных
задач

Включаются в
самостоятельную
деятельность по
получению новых
знаний и открытия
новых способов
деятельности:
      из   общения
обучающихся   друг
с другом.
Организует работу в
парах,
  работу   с
детьми   с   ОВЗ,
работу
с
одаренными детьми.
  Проверить   на
слайде
Сделать вывод
   о   правописании
предлогов
с
существительными.
   о   правописании
приставок
с
глаголами
Диагностика достижения планируемых результатов:  умение применять уже имеющиеся
знания для изучения нового
Практическая деятельность обучающихся. Первичное закрепление.
Работа в парах
Уч. с.58 упр 58
из
Выпиши
в
стихотворения
столбик
все

существительные вместе
с предлогами…
Задание   для   детей   с
 Выпиши   в
ОВЗ
столбик
все
существительные вместе
с предлогами.  (за горою,
с колбасою и т.д)
Задание
одаренных детей.

глаголы.
Выписать
Выделить
  изучаемую
часть   слова.   Рассказать
одноклассникам
об
особенности
правописание   глаголов
не
(глаголы
употребляются
с
П. умение
осуществлять
поиск и выделять
необходимую
информацию для
выполнения
учебных заданий,
анализировать,
Р. умение
принимать и
сохранять
учебную задачу,
осуществлять
пошаговый
контроль,
К. уметь
учитывать разное
мнение и
стремления к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
для предлогами)
под руководством
учителя.
Л. формирование
уважительного
отношения к
иному мнению
 Продемонстрированы   навыки   работы   учащихся   в   парах,
Диагностика достижения планируемых результатов: умение применять орфографические
правила в предложенных текстах; умение проверять написанное с эталоном (образец на
 ;  выполнение
слайде),
индивидуальных заданий.
Самостоятельная работа обучающихся
РТ с 40 упр35 (2 часть)
1 ряд с предлогом по
2 ряд – с предлогом на
3 ряд – с предлогом за
в

Включаются
самостоятельную
деятельность,
Проверяют
выполнение
работы   у   своих
одноклассников.
Р   саморегуляция,
целеполагание,
планирование,
коррекция,
контроль,
инициативность   и
самостоятельность
Л.  формирование
уважительного
отношения

иному мнению
к

Работаем
самостоятельно.
По
окончанию
работы организуется
взаимоконтроль.
(Одаренные   дети   –
проверяют
выполнение   задания
у детей с ОВЗ)
Детям   представлена
карточка
–
помощник
для
оценивания
 3 балла  задание
выполнено без
ошибок

2 балла  12 ошибки
1 балл  35 ошибок
Диагностика   достижения   планируемых   результатов:  умение   проверять   написанное
(процедура проверки),  отрабатывается умение учащихся писать предлоги отдельно от
других частей речи
Подведение итогов урока
Подведем   итог   урока.
Составим кластер.
предлог  приставка
Давайте вернемся к
нашему вопросу
?   что   такое
его
предлог,
отличие
от
приставки

Выбрать
верные
утверждения   для
составления
кластера
Предлог –часть
речи.
Приставка –часть
слова
Самостоятельно
формулируют
затруднения, в
сотрудничестве с
учителем
осуществляют
коррекцию,
подводят итоги на
основе
поставленных
целей и задач, дают
оценку
деятельности по ее
результатам
(самооценка,
оценка результатов
П.  умение
обобщать, строить
рассуждения под
руководством
учителя;
Р. умение  в
сотрудничестве с
учителем
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату
действия,
К.  умение деятельности
пары, группы).
строить понятные
высказывания.
Л.
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
 Предлоги
изменяются, к ним
можно поставить
вопрос.
Предлоги служат
для связи слов в
предложении.
Перед глаголами
предлоги
употребляются.
Предлоги с другими
частями речи
пишутся раздельно.
 Приставки со
словами пишутся
слитно.
Диагностика   достижения   планируемых   результатов:  анализировать   предлагаемые
задания, находить правильные пути решения, делать обобщения, выводы.
Рефлексия деятельности
Как   я   работал   на
уроке   (рассказать
по рисунку)
Рволевая
саморегуляция
осознание   того,
что уже усвоено и
что  ещё подлежит
усвоению
К
выражать
мысли,
оценивание
качества   своей   и
общей       учебной
деятельности
  умение
свои

Диагностика   достижения   планируемых   результатов:   умение   выражать   свои   мысли,
оценивание качества своей учебной деятельности
Домашнее задание
РТ с. 39 упр34
Зеленый   уровень   –   все
задания к упражнению
Синий уровень – первое
задание   или   второе   по
выбору
Осуществляют
выбор   задания   по
интересам,
выполняют
задания
Учитель   предлагает
домашнее задание по
выбору
П. умение
планировать,
выполнять,
оформлять,
представлять
учебное задание
Р. целеполагание,
планирование,
контроль, волевая
саморегуляция;
Л.  формирование
мотивации
к творческому
труду,   работе   на
результат

file_name: Технологическая карта урока русского языка  Предлоги и приставки 3 класс ПНШ.doc

description:
творческому
труду,   работе   на
результат

intro: Технологическая карта составлена по всем требованиям к уроку русского языка в соответствии с ФГОС. Тема урока "Предлоги и приставки" 3 класс по программе ПНШ. Цель урока: формирование  представлений о предлоге как о части  речи, приставка – часть слова; правописание предлогов.

title: Технологическая карта урока русского языка "Предлоги и приставки" 3 класс ПНШ