extracted_text:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основе нормативно – правовых
актов:
  Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
  Федеральный Государственный образовательный стандарт НОО,
утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"
  Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31
декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС НОО»:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с
изменениями и дополнениями)
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017 г. N 629 "О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"
  Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2
Данный учебный предмет (математика) имеет своими целями:
      математическое развитие младшего школьника — формирование способности
к интеллектуальной  деятельности  (логического  и  знаковосимволического   мышления),
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести
поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
 освоение начальных математических знаний  — понимание значения величин и
способов   их   измерения;   использование   арифметических   способов   для   разрешения
сюжетных   ситуаций;   формирование   умения   решать   учебные   и   практические   задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;  воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики
в   познании   окружающего   мира,   понимание   математики   как   части   общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный
курс математики призван решать следующие задачи:
  создать  условия  для формирования  логического  и  абстрактного  мышления  у
младших   школьников   на   входе   в   основную   школу   как   основы   их   дальнейшего
эффективного обучения;
   сформировать   набор   необходимых   для   дальнейшего   обучения   предметных   и
общеучебных   умений   на   основе   решения   как   предметных,   так   и   интегрированных
жизненных задач;
 обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний
и   умений,   необходимых   для   применения   в   практической   деятельности,   для   изучения
смежных   дисциплин,   для   продолжения   образования;   обеспечить   интеллектуальное
развитие,   сформировать   качества   мышления,   характерные   для   математической
деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
 сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как
форме описания и методе познания окружающего мира;
   сформировать   представление   о   математике   как   части   общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  сформировать   устойчивый   интерес   к   математике   на   основе
дифференцированного подхода к учащимся;
   выявить   и   развить   математические   и   творческие   способности   на   основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии
с примерной программой по математике и на основе авторской программы М.И.Моро,
М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», УМК
«Школа России», «Просвещение», 2018 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018
2019 учебный год.
Особенности организации учебного процесса
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю.
Курс рассчитан на 540 ч, в 3 классе – 136 часов – 34 учебные недели (4 часа в неделю).
Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов – 34 учебные недели (4  часа в
неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе
2 УМК «Школа России». В процессе обучения сохранён порядок изучения тем, не изменено
количество часов, отведенных авторами на изучение тем, сохранено количество часов,
выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
Содержание учебного предмета:
№ Основное содержание
предмета по темам
Количест
во часов
Основные виды учебной деятельности
14 ч.
1
Числа от 1 до 1000.
Нумерация чисел. Порядок
действий в числовых
выражениях. Алгоритм
письменного вычитания
трёхзначных чисел.
Умножение трёхзначного
числа на однозначное.
Алгоритм и приемы
письменного деления.
Диаграммы.
2
Числа, которые больше
1000.
12 ч
Нумерация.
Класс единиц и класс тысяч.
Чтение и запись многозначных
чисел. Разрядные слагаемые.
Увеличение и уменьшение
чисел в 10,100 1000 раз. Класс
миллионов, класс миллиардов.
Странички для
любознательных
Наши проекты. Контрольная
работа по теме «Числа, котрые
больше 1000. Нумерация»
Образовывать числа натурального ряда от 100
до 1000. Совершенствовать вычислительные
навыки, решать задачу разными способами;
составлять задачи, обратные данной.
Применять правила о порядке выполнения
действий в числовых выражениях со скобками
и без скобок при вычислениях значений
числовых выражений. Выполнять письменное
вычитание трёхзначных чисел. Находить
значения числовых выражений со скобками и
без них. Умножать письменно в пределах 1000
с переходом через разряд многозначного числа
на однозначное. Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки, умение
решать задачи. Применять приём письменного
деления многозначного числа на однозначное.
Использовать свойства деления числа на 1, и
нуля на число. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы
Выделять количество сотен, десятков, единиц
в числе. Совершенствовать вычислительные
навыки. Анализировать свои действия и
управлять ими. Заменять многозначное число
суммой разрядных слагаемых. Выделять в
числе единицы каждого разряда. Определять и
называть общее количество единиц любого
разряда, содержащихся в числе.
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать её,
восстанавливать пропущенные в ней элементы.
Группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку,
находить несколько вариантов группировки.
Определять последовательность чисел в
пределах 100 000. Читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 1 000 000.
Находить общее количество единиц какого
либо разряда в многозначном числе. Называть
классы и разряды: класс единиц, класс тысяч,
3 3
11 ч
Величины.
Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр,
километр. Единицы площади:
квадратный миллиметр,
квадратный сантиметр,
квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный
километр. Соотношения
между ними. Измерение
площади с помощью палетки.
Единицы массы: грамм,
килограмм, центнер, тонна.
Единицы времени. Век.
Секунда. Определение
времени по часам. Задачи на
определение начала, конца
события, его
продолжительности.
Контрольная работа по теме
«Величины».
Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы
вычислений. Нахождение
неизвестного слагаемого.
Нахождение неизвестного
уменьшаемого, вычитаемого.
Нахождение нескольких долей
целого. Сложение и вычитание
величин. Решение задач.
Странички для
любознательных. Контрольная
работа по теме «Сложение и
вычитание».
12 ч
4
класс миллионов. Читать числа в пределах
1 000 000 000. Выполнять действия,
соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между ними.
Измерять и сравнивать длины; упорядочивать
их значения. Сравнивать значения площадей
равных фигур. Переводить одни единицы
площади в другие, используя соотношения
между ними. Определять площади фигур
произвольной формы, используя палетку.
Совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать
задачи. Переводить одни единицы массы в
другие, используя соотношения между ними.
Приводить примеры и описывать ситуации,
требующие перехода от одних единиц
измерения к другим (от мелких к более
крупным и от крупных к более мелким).
Переводить одни единицы времени в другие.
Рассматривать единицу времени: сутки,
закреплять представления о временной
последовательности событий. Исследовать
ситуации, требующие сравнения событий по
продолжительности, упорядочивать их.
Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при
изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Выполнять письменно сложение и вычитание
многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения. Осуществлять
пошаговый контроль правильности выполнения
арифметических действий (сложение,
вычитание). Определять, как связаны между
собой числа при сложении. Находить
неизвестное слагаемое. Объяснять решение
уравнений и их проверку. Выполнять
вычисления и делать проверку. Находить, одну
долю от целого числа, находить несколько
долей от целого числа. Решать уравнения и
сравнивать их решения. Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки,
умение решать задачи. Проверять, правильно
выполнено деление с остатком. Сравнивать
значения величин. Выполнять действия с
величинами, значения которых выражены в
разных единицах измерения. Записывать
вычисления в строчку и столбиком.
Моделировать зависимости между величинами
в текстовых задачах и решать их. Выполнять
сложение и вычитание величин. Выполнять
задания творческого и поискового характера,
4 5
77 ч
Умножение и деление.
Письменные приемы
умножения. Умножение чисел,
запись которых окачивается
нулями. Нахождение
неизвестного множителя,
неизвестного делимого,
неизвестного делителя.
Деление с числами 0 и 1.
Письменные приемы деления.
Задачи на увеличение и
уменьшение числа в несколько
раз, выраженные в косвенной
форме. Контрольная работа по
теме «Умножение и деление на
однозначное число». Скорость.
Единицы скорости.
Взаимосвязь между скоростью,
временем и расстоянием.
Решение задач на движение.
Перестановка и группировка
множителей. Деление числа на
произведение. Деление с
остатком на 10,100,1000.
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями.
Контрольная работа по теме
«Умножение и деление на
числа, оканчивающиеся
нулями». Умножение числа на
сумму. Письменное умножение
на двузначное число.
Письменное умножение на
трехзначное число.
Контрольная работа по теме
«Умножение на двузначное и
трехзначное число».
Письменное деление на
двузначное число. Письменное
деление на двузначное число с
остатком. Контрольная работа
по теме «Письменное деление
на двузначное число». Деление
с остатком. Деление на
трехзначное число.
Контрольная работа по теме
«Деление на трехзначное
число».
применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
Выполнять умножение, используя свойства
умножения. Применять при вычислениях
свойства умножения на 0 и на 1. Выполнять
умножение любого многозначного числа на
однозначное так же, как и умножение
трёхзначного числа на однозначное.
Объяснять, как выполнено умножение чисел,
запись которых оканчивается нулями.
Находить остаток при выполнении деления на
однозначное число и проверять вычисления.
Определять, как связаны между собой числа
при умножении и делении. Находить
неизвестный множитель, неизвестное делимое,
неизвестный делитель. Объяснять решение
уравнений и их проверку. Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки,
умение решать задачи.  Объяснять, как
выполнено деление многозначного числа на
однозначное. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы. Составлять план решения
текстовых задач и решать их арифметическим
способом. Нахождение неизвестного делимого
по результату в частном и остатку. Находить
уравнения с одинаковым значением, находить
значения уравнений и решать текстовые задачи
арифметическим способом. Выполнять
деление многозначного числа на однозначное,
делать проверку. Составлять уравнения и
решать их. Находить значение буквенных
выражений, решать текстовые задачи
арифметическим способом. Моделировать
взаимосвязи между величинами: скорость,
время, расстояние. Переводить одни единицы
скорости в другие. Записывать задачи с
величинами: скорость, время, расстояние в
таблицу и решать их. Составлять по
выражению задачи с величинами: скорость,
время, расстояние. Составлять задачу по
чертежу на одновременное встречное
движение. Находить значение числовых
выражений и проверять вычисления на
калькуляторе. Применять свойство умножения
числа на произведение в устных и письменных
вычислениях. Выполнять умножение числа на
произведение разными способами, сравнивать
результаты вычислений. Применять свойство
деления числа на произведение в устных и
письменных вычислениях. Решать тестовые
задачи арифметическим способом. Выполнять
5 устно и письменно деление на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять
используемые приёмы. Применять в
вычислениях свойство умножения числа на
сумму нескольких слагаемых. Находить
значение выражения двумя способами,
удобным способом. Сравнивать выражения.
Составлять задачу по выражению. Применять
алгоритм письменного умножения
многозначного числа на двузначное.
Осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия
умножение.  Применять алгоритм письменного
умножения многозначного числа на
трёхзначное. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с цел.ями,
поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы. Применять алгоритм
письменного деления многозначного числа на
двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять
деление с остатком на двузначное число, при
этом рассуждать так же, как и при делении без
остатка, проверять решение.
Совершенствовать вычислительные навыки,
умение решать задачи. Объяснять, как
выполнено деление. Называть в каждом случае
неполные делимые и рассказывать, как
находили цифры частного. Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать
задачи.
Совершенствовать вычислительные навыки,
умение решать задачи. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы. Выполнять сложение и
вычитание величин, заменяя крупные единицы
величин более мелкими. Решать задачи с
использованием величин. Классифицировать
геометрические фигуры по заданному или
найденному основанию классификации.
Оценить результаты освоения темы, проявить
личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов
действий.
6
10 ч
Итоговое повторение.
Нумерация. Выражения и
уравнения. Арифметические
действия. Величины.
Геометрические фигуры.
Контрольная работа за 4 класс.
Планируемые результаты:
Личностными результатами обучающихся в 4 классе являются формирование
следующих умений:
 Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
6  Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе


на результат.
положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя
успешности учебной деятельности;
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 4м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы
для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести
диалог, речевые коммуникативные средства;
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего
дела.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3м классе являются
формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000 000;






7 


























сравнивать  числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные
числа, заменять число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы
счета крупными и наоборот;
устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному
или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя
изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2;
переводить одни единицы площади в другие;
читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные
единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг =
1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать
и упорядочивать объекты по массе.
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и
объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь,
масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и
на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;
выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное и трехзначное число в пределах 1 000 000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2–5 действий (со
скобками и без скобок).
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в
него букв;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами
умножения и деления.
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в
таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему
при записи решения задачи;
преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;
расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все
указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами,
рассматриваемых в задачах;
дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и
выбирать наиболее рациональный;
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
решать задачи практического содержания, в том числе задачирасчеты.
обозначать геометрические фигуры буквами;
различать круг и окружность;
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
8 










различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном
масштабе
читать план участка (комнаты, сада и др.).
измерять длину отрезка;
вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр.квадратный метр), используя соотношения между ними;
выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до
прямоугольника
анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных
действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по
установленному правилу недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными
величинами.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу обучения в четвертом классе обучающиеся научатся
Числа и величины
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до
1000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или
нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость),
используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час,
минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и
объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь,
масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с
использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
9 и
трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и
числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических
действия
(со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью
обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе
зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий
сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него
букв.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче,
составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать
реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и
конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения
двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса
одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины.
Учащийся научится:
измерять длину отрезка;
10 вычислять периметр треугольника,
прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
прямоугольника и квадрата,
площадь
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и
прямоугольные треугольники.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ...,
если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
Курс «Математика» обеспечен УМК «Школа России»
Учебнометодический комплект учащихся:
 М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика
4   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   организаций.   В   2х   частях.   –   М.:
Просвещение, 2017.
 С.И. Волкова Математика.4 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2018
Учебнометодический комплект учителя:
 М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика
3   класс.   Учебник   для   общеобразовательных   организаций.   В   2х   частях.   –   М.:
Просвещение, 2017.
 С.И. Волкова Математика.3 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2018

Т.Н.   Ситникова,   И.Ф.   Яценко   Поурочные   разработки  по   математике.3   класс.  –   М.:
Вако, 2017
11 №
урок
а
Тема урока
Календарнотематическое планирование.
Формы
контроля
Дата
Примечание
План
Корре
к
Числа ои 1 до 1000 (14 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Вводный инструктаж по охране
труда   №36. Повторение.
Нумерация чисел.
Порядок действий в числовых
выражениях. Сложение и
вычитание.
Нахождение суммы нескольких
слагаемых.
Алгоритм письменного вычитания
трёхзначных чисел.
Умножение трёхзначного числа на
однозначное.
Свойства умножения.
Алгоритм письменного деления.
Приёмы письменного деления.
Приёмы письменного деления.
Приёмы письменного деления.
Диаграммы.
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа №1 по теме
«Числа от 1 до 1000. Четыре
арифметических действия:
сложение, вычитание, умножение,
деление»
Анализ контрольной работы.
Странички для любознательных.
Пров. работа
№1
С.67
Пров.работа
№2
С.87
Тест
С.1213
Контрольн.
Работа №1
Числа, которые больше 1000 (122 ч)
Нумерация (12 ч)
Нумерация. Класс единиц и класс
тысяч.
Чтение многозначных чисел.
Запись многозначных чисел.
Разрядные слагаемые.
Сравнение многозначных чисел.
Увеличение и уменьшение числа в
10, 100, 1000 раз.
Закрепление изученного.
Класс миллионов и класс
миллиардов.
Пров.работа
№3
С.1617
Пров.работа
№4
С.1819
12 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Наши проекты. Что узнали, чему
научились.
Контрольная работа №2 по теме
«Числа, которые больше 1000.
Нумерация.»
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Величины (11 ч)
Единица длины – километр.
Единицы длины. Закрепление.
Единицы площади: квадратный
километр, квадратный
миллиметр.
Таблица единиц площади.
Измерение площади с помощью
палетки.
Единицы массы. Тонна, центнер.
Единицы времени. Определение
времени по часам.
Определение начала,
продолжительности и конца
события. Секунда.
Век. Таблица единиц времени.
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа №3 по теме
«Величины»
Сложение и вычитание (12 ч)
Анализ контрольной работы.
Устные и письменные приёмы
вычислений.
Нахождение неизвестного
слагаемого.
Нахождение неизвестного
уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
Нахождение нескольких долей
целого.
Решение задач
Решение задач
Сложение и вычитание величин.
Решение задач
Что узнали. Чему научились
Странички для любознательных»
 задания творческого и
Тест
С.2021
Контрольн.
работа №2
Пров.работа
№5
С.2425
Пров.работа
№6
С.2627
Пров.работа
№7
С.2829
Контрольн.
работа №3
Провер.работа
№8
С.3637
Провер.работа
№9
С.3839
Тест
13 48.
49
поискового характера.
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа №4 по теме
«Сложение и вычитание»
Контрольн.
работа №4
Умножение и деление (77 ч)
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Анализ контрольной работы.
Свойства умножения.
Письменные приемы умножения.
Письменные приемы умножения.
Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями.
Нахождение неизвестного
множителя, неизвестного
делимого, неизвестного
делителя.
Деление с числами 1 и 0.
Письменные приемы деления.
Письменные приемы деления.
Решение задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько
раз, выраженных в косвенной
форме.
Закрепление изученного. Решение
задач.
Письменные приемы деления.
Решение задач.
Закрепление изученного.
Что узнали, чему научились.
Контрольная работа №5 по теме
«Умножение и деление на
однозначное число»
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Умножение и деление на
однозначное число.
Скорость. Единицы скорости.
Взаимосвязь между скоростью,
временем и расстоянием.
Решение задач на движение.
Решение задач на движение.
Решение задач на движение.
Страничка для любознательных.
Проверочная работа  по теме
Провер.работа
№10
С.4647
Провер.работа
№11
С.5859
Провер.работа
№12
С.6061
Тест
Контрольн.
работа №5
Провер.работа
№13
С.6263
Проверочн.
работа №14
С.5455
14 71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
«Скорость. Время. Расстояние».
Умножение числа на
произведение.
Письменное умножение на числа,
оканчивающиеся нулями.
Закрепление письменного
умножения на числа,
оканчивающиеся нулями.
Письменное умножение двух
чисел, оканчивающихся нулями.
Решение задач на одновременное
встречное движение.
Перестановка и группировка
множителей.
Что узнали. Чему научились
Контрольная работа №6 за первое
полугодие.
Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного.
Деление числа на произведение
Деление числа на произведение
Деление с остатком на 10, 100,
1 000.
Решение задач.
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями
Решение задач.
Закрепление изученного.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа №7 по теме
«Умножение и деление на числа,
оканчивающиеся нулями»
Наши проекты.
Анализ контрольной работы.
Умножение числа на сумму.
Умножение числа на сумму.
Письменное умножение на
двузначное число.
Письменное умножение на
двузначное число.
Пров.работа
№15
С.6465
Тест
Контрольн.
работа №6
Пров.работа
№16
С.6869
Тест
Контрольн.
работа №7
Пров.работа
№17
С.7071
15 97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
Решение задач.
Решение задач
Письменное умножение на
трехзначное число.
Письменное умножение на
трехзначное число.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного.
Что узнали. Чему научились.
Контрольная работа №8 по теме
«Умножение на двузначное и
трехзначное число»
Анализ контрольной работы.
Письменное деление на
двузначное число
Письменное деление на
двузначное число  с остатком.
Алгоритм письменного деления
на двузначное число.
Письменное деление на
двузначное число.
Письменное деление на
двузначное число.
Закрепление изученного.
Закрепление изученного. Решение
задач.
Закрепление изученного.
Письменное деление на
двузначное число (закрепление).
Закрепление изученного. Решение
задач.
Закрепление изученного. Решение
задач.
Контрольная работа №9 по теме
«Деление на двузначное число»
Анализ контрольной работы.
Письменное деление на
трехзначное число.
Письменное деление на
трёхзначное число.
Письменное деление на
трёхзначное число.
Закрепление изученного.
Деление с остатком
Деление на трёхзначное число.
Закрепление.
Что узнали. Чему научились.
Пров.работа
№18
С.7273
Тест
Контр.работа
№8
Пров.работа
№19
С.7475
Тест
Пров.работа
№20
С.7677
Контрольн.
работа №9
Пров.работа
№21
С.7879
16 124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Что узнали. Чему научились.
Итоговая контрольная работа  за
год.
Анализ контрольной работы.
Подготовка к олимпиаде.
Итоговое повторение (10 ч)
Нумерация.
Выражения и уравнения.
Арифметические действия:
сложение и вычитание.
Арифметические действия:
умножение и деление.
Правила о выполнение порядка
действий.
Величины.
Геометрические фигуры.
Решение задач.
Решение задач.
Обобщающий урок. Игра «В
поисках клада»
Итоговая
контрольн.
работа
Тест
Тест
17

file_name: Рабочая программа по математике 4 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с примерной программой по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика», УМК «Школа России», «Просвещение», 2018 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 -2019 учебный год.

title: Рабочая программа по математике УМК "Школа России" 4 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Образ Божьей Матери в искусстве»
Оборудование и наглядные пособия
• Магнитофон и аудиозаписи.
•  Декорации   для   оформления   угла   крестьянской   избы   и   имитации
обгоревшей печи.
• Оборудование для подсветки.
• Икона Казанской Божьей Матери, карта России с образами Тихвинской,
Смоленской,   Иверской,   Владимирской   Божьей   Матери,   образующими
спасительный крест.
• Портреты К.Минина и Д.Пожарского, М.Кутузова, Г.Жукова.
• Карты России XVI, XVII вв.
•  Планкарта освобождения Москвы от поляков в 1612 г., иллюстрации с
изображением изгнания поляков из московского Кремля.
• Карта Бородинского сражения.
• Карты по истории Великой Отечественной войны.
• Изображение Казанского собора в Москве.
• Иконки Казанской Божьей Матери на каждого ученика
• Кроссворд.
Ход занятия
1. Введение в тему занятия
Звучит музыка «Аве Мария».
Учитель. Ребята, вслушайтесь в это слово  «мама»…
Первый ученик.
Любите своих матерей!
Любите красивых и добрых,
И просто родных, без затей
Любите и строгих, суровых.

Второй ученик.

Любите их просто так,
Без всякого оправданья.
Без матери жизнь  пустяк,
А мама для нас мирозданье.
Учитель.  Мария… Вспомните Новый Завет. Чья мама носила это имя? (Ученики   отвечают,   что   это   имя   носила   Богородица.)  Именно   Пресвятой
Богородице   посвящена   музыка,   которая   звучит   сейчас,   ибо   она   удостоилась
стать   матерью   всего   рода   человеческого.   Пресвятая   Дева   Мария
покровительница, заступница, к которой часто обращаются в молитве верующие
люди за помощью.
2. Обретение Казанской иконы Божьей Матери
Первый   ученик.  Ежегодно   4   ноября   православный   народ   отмечает
празднование  Казанской  иконы  Божьей Матери.  Этот   праздник   связан   со
знаменательным событием в истории России XVII века.
Второй ученик.  Предыдущий XVI век был ознаменован громкой победой
царя   Ивана   Грозного   над   Казанским   ханством.   Весь   русский   народ   ликовал,
потому   что   долгие   годы   армия   именно   этого   государства   осуществляла
опустошительные   набеги   на   наши   земли.   После   них   оставались   выжженные
города и деревни. Тысячи россиян погибли или были уведены в плен.
Третий ученик. В результате победы русских войск многие жители Казани
приняли   христианство.  В 1579  г.  страшный  пожар   обрушился   на  этот   город.
Сгорела большая часть Казани и казанский Кремль.
Четвертый ученик. Жил в это время в городе стрелец по имени Данила
Онучин. И была у него маленькая дочка Матронушка 9ти лет. Их дом сгорел, но
они   не   унывали   и   начали   строить   новый.   Целый   день   проходил   в   трудах   и
заботах. Матронушка то за водой с ведерками сбегает, то отцу поможет  щели
меж бревен мягким мхом прокладывает, за скотиной присмотрит. А вечером,
уставшая, укладывается спать.
Звучит музыка. Начинается театрализованное действие. Действующие
лица: Матронушка, Богородица и Ефросинья    мать Матронушки. Учитель
читает текст от автора.
Луч   света   пробивается   из   обгоревшей   печи.   Из   нее   выглядывает
Богородица, одетая в белоснежные одежды.
Матронушка (садясь на кровать, вполголоса). Ой, дивото какое: кто эта
женщина в белоснежном, словно сотканном из света, одеянии?
Богородица.  На месте сгоревшего дома, в земле, находится Моя икона.
Пойди к архиепископу и городским воеводам и скажи им, чтобы они выкопали
ее (уходит).
Матронушка.  Как бьется сердечко, неужели это сама Пречистая Дева?
(вскочив, подбегает к спящей матери). Мама, мама! Проснись скорее! Я видела
Пресвятую Богородицу! Она хочет, чтобы мы открыли нашему архиепископу
место, где спрятана Ее чудотворная икона!
Евфросинья (сонно зевая). И ты только за этим меня разбудила? На дворе темно, все еще спят! И ты ложись  мало ли что может присниться? Сегодня
одно, завтра  другое.
Матронушка (нехотя возвращаясь в кровать). Разве можно заснуть после
такого?
Звучит  напев Оптиной  пустыни  «О, Преславного  чудесе».  Раздаются
крики петухов.
Евфросинья  (просыпается, встает, подходит к углу с иконами и тут
замечает, что Матрона не спит). Ты что же, горемычная, и не спала ночью?..
(гладит дочь по головке).
Матронушка.  Да   мне   и   не   хотелось   вовсе,   пойдем   тятю   встречать.
Евфросинья и Матронушка быстро поправляют постели и уходят.
Автор.  День пролетел незаметно и както особенно быстро. В домашних
хлопотах сон девочки постепенно забылся. Но вот наступил вечер…
Входят уставшие Евфросинья и Матронушка.
Евфросинья

 . Ну, Матронушка, ложись спать, а мне еще коечто справить
нужно (уходит).
Матронушка (сидя на кровати, рассуждает). А сон ли это был прошлой
ночью? А вдруг мама неправа? И я видела настоящую Богородицу? (ложится
спать).
Звучит тихая музыка. Появляется Богородица.
Богородица. Матронушка, не забудь о моей просьбе!
Матронушка

   (вскочив с кровати). Да ведь это и вправду не сон! Что же
делать, как убедить маму?
Выходит Евфросинья.
Матронушка

к городскому начальству…
 . Мама, мама, я снова видела Пресвятую Богородицу, пойдем
Евфросинья.  Да   что   ты,   дочка,   переутомилась   что   ли.   На   смех   нас
поднимут. (Всплеснув руками, уходит.)
Матронушка (бежит за ней). Мама, мама…
Автор. Наступила третья ночь.
Матронушка выходит, робко подходит к кровати, садится, глядя на
иконы.   Вдруг   гаснет   свет,   звучит   тревожная   музыка.   Девочка,   словно
подхваченная незримой силой, резко встает с кровати, пятится к обгоревшей
печи.   Появляется   яркая   подсветка,   в   лучах   которой   возникает   образ
Богородицы.
Богородица.  Если ты не исполнишь мою просьбу, то я явлюсь в другом
месте, но ты погибнешь.
Евфросинья (вбегает). Доченька, что случилось?
Матронушка  (всхлипывая).  Мама,   Пресвятая   Богородица   сказала,   что если я не выполню ее просьбу, то погибну…
Евфросинья  (поднимает  дочку с пола, обнимает).  Не плачь, чадушка
милая, завтра же утром выполним наказ Царицы Небесной и пойдем к городским
воеводам…
Автор. Власти не поверили Матроне и ее матери. Тогда девочка вместе с
соседями стала искать в указанном ей месте. Матрона начала копать землю и
очень скоро отыскала икону, завернутую в сукно. Материя была очень старая, а
икона сияла новыми красками.
Выходит   Матронушка   и   выносит   Казанскую   икону   Пресвятой
Богородицы. Звучит праздничный колокольный звон.
Автор.  Чудесная   весть   о   найденной   иконе   разнеслась   по   всей   Казани.
Толпы народа собирались к месту ее явления. Обретенный образ пронесли по
всему   городу.   С   крестным   ходом   икона   была   перенесена   в   церковь   во   имя
Святителя   Николая.   Настоятелем   храма   был   священник   Гермоген,   будущий
патриарх. Он и описал впоследствии это событие.
Донесение о случившемся и список с иконы были отправлены царю Ивану
Грозному. Он повелел на месте, где была найдена икона, построить монастырь.
Первыми   монахинями   в   нем   стали   та   самая   Матрона,   в   монашестве   Марфа,
которой во сне явилась Божия Матерь, и ее мать Евфросинья.
3. Чудесные исцеления от иконы
Первый ученик.  Икона  прославилась  многими  чудесными  исцелениями.
Одно из первых чудес  прозрение слепцов. Поэтому перед Казанской иконой
молятся о прозрении и исцелении глаз.
Второй ученик. Эта икона особенно почитается на Руси. В каждом храме,
во многих верующих семьях можно увидеть ее образ. Перед Казанской верующие
люди   молятся   о   семейном   благополучии,   о   помощи   в   различных   житейских
нуждах.
Третий ученик.
Перед святой иконой
 Столько молилось людей!
Клали земные поклоны,
Чтото шептали ей.
Четвертый ученик.

Просили ее с надеждой:
Спаси, сохрани, научи.
И лик ее кроткий и нежный
Любви озаряли лучи. Пятый ученик.
И тех, кто пред ней стояли
И руки тянули с мольбой,
Она утешала в печалях,
 Смягчала страданья и боль.
4.   Созерцание   иконы.   Помощь   российским   войнам   от   Богородицы
через ее икону
Учитель.  Дети,   рассмотрим   образ   Богородицы.   На   иконе   Спаситель
находится   слева   от   Богородицы.  Рук   Богоматери   не   видно.   У   Христа   видна
только   одна   благословляющая   правая   рука.   Голова   Божьей   Матери   чуть
склонена к Богомладенцу.
Первый   ученик.  Казанская   икона   стала   всенародной   святыней.   Ее
многочисленные почитаемые списки распространились по всей России. Не раз
Пресвятая   Богородица   спасала   Россию   и   подавала   помощь   в   избавлении   от
врагов.
Второй ученик.  Существует предположение, что подлинная икона была
послана из Казани князю Пожарскому в 1612 году. Это был сложный период для
России      Смутное   время.   Царский   род   прервался.   Поэтому   появились
самозванцы, которые всячески старались захватить престол. Воспользовавшись
нестабильным положением, в Россию вторглись иностранцы  шведы и поляки.
Поляки   заняли   Москву,   шведы   угрожали   с   севера.   Враги   оскверняли   храмы,
грабили и жгли города и села. Казалось, помощи ждать было неоткуда.
Третий ученик.
У Казанской Божьей Матери
 Тихо теплятся огни.
 Жены, дочери и матери
 К ней приходят в эти дни.
Четвертый ученик.
И цветы к ее подножию
 Ставят с жаркою мольбой:
 «Матерь  Дева, силой Божией
 Охрани ушедших в бой.
Пятый ученик.

Над врагом победу правую
 Дай защитникам Руси,
 Дай сразиться им со славою И от смерти их спаси».
Шестой ученик.

У Казанской Божьей Матери
 Дивно светел вечный взгляд,
 Жены, дочери и матери
 Перед ней с мольбой стоят.
Первый ученик. И вот 4 ноября 1612 г. поляки были изгнаны из Москвы. А
через год Михаила Романова избрали новым царем.
Второй   ученик.  Казанской   иконой   Божьей   Матери   благословляли
полководца   Михаила   Кутузова   накануне   Бородинского   сражения.   Он   часто
молился   перед   иконой   и   просил   Матерь   Божию   даровать   победу   в   войне   с
французами.
Учитель   показывает   иллюстрации   с   изображением   Бородинского
сражения, портрет М. И. Кутузова.
Третий ученик. А во время Великой Отечественной войны маршал Жуков
не расставался с этой иконой и молился перед ней о спасении нашей страны от
фашистов.
Четвертый  ученик.  Стояла   зима   1941   года.   Немцы   рвались   к   Москве.
Страна находилась на грани катастрофы. Всюду была паника, страх, уныние.
Очень немного истинных друзей оставалось у нашей страны.
Пятый   ученик.  В   это   время   Патриарх   Антиохийский   Александр   III
обратился с посланием к христианам всего мира о молитвенной помощи земле
русской. Митрополит гор Ливанских Илия, спустившись в каменное подземелье,
куда не доносился с земли ни один звук и где не было ничего, кроме иконы
Божьей Матери, затворился там. Он не вкушал пищи, не пил, не спал, а только
молился Божьей Матери и просил ее открыть, чем можно помочь России.
Шестой ученик.  И вот через трое суток в огненном столпе явилась ему
сама Матерь Божия и объявила, что он, как истинный молитвенник и друг нашей
страны, избран для того, чтобы передать определение Божие.
Первый ученик.  По всей стране необходимо открыть храмы, монастыри,
духовные   семинарии   и   академии.   Священники,   возвращенные   с   фронтов   и
отпущенные из тюрем, должны начать служить.
Второй ученик. Ленинград ни в коем случае нельзя сдавать фашистам. Для
его   спасения   нужно   вынести   из   Владимирского   собора   чудотворную   икону
Казанской Божьей Матери и обнести ее крестным ходом вокруг города. Тогда ни
один враг не ступит на землю Ленинграда.
Третий   ученик.  Перед   Казанской   иконой   нужно   отслужить   молебен   в
Москве. Затем она должна быть в Сталинграде, который тоже нельзя сдавать врагу. Казанская икона должна идти с войсками до границ России.
Четвертый   ученик.  Владыко   передал   представителям   Русской
Православной   Церкви   все,   что   было   определено   Матерью   Божьей.   Из
Владимирского   собора   северной   столицы   вынесли   Казанскую   икону   Божьей
Матери и обошли с ней крестным ходом вокруг города. Вскоре наши войска
прорвали блокаду Ленинграда. Для многих до сих пор остается загадкой, как
выстоял город на Неве.
Пятый ученик. Все пророчества митрополита Илии сбылись. В 1947 г. он
посетил нашу страну, где ему была подарен список с иконы Казанской Божьей
Матери  и  крест  с драгоценностями.  От  денежных  наград  владыко  отказался,
сказав, что монаху деньги не нужны.
Шестой ученик. Ныне чудотворная икона Казанской Божьей Матери стоит
во Владимирском соборе СанктПетербурга. И также охраняет Божья матерь
свой город и наше Отечество.
5. Разгадывание кроссворда
Учитель.  А   сейчас   попробуйте   разгадать   кроссворд.   Тому,   кто   был
внимателен на занятии, не составит труда справиться с этим заданием.
Кроссворд
1. Город, в котором была обретена Казанская икона Божьей Матери.
2. Разрушительное событие, которое произошло в городе накануне явления
чудотворной иконы.
3. Кем является Пресвятая Богородица для России?
4. Имя девочки, которой Пресвятая Богородица явилась во сне и указала
место, где необходимо искать икону.
5. Имя отца девочки, нашедшей чудотворный образ.
6.   Фамилия   князя      предводителя   ополчения,   изгнавшего   поляков   из
Москвы в Смутное время.
7.   Имя   патриарха   антиохийского,   который   обратился   с   посланием   к
христианам всего мира о молитвенной помощи земле русской.
8.   Имя   русского   царя,   во   время   правления   которого   была   найдена
Казанская икона Пресвятой Богородицы.
9. Имя Божьей Матери.
2
1 К
А 4
 5
6
7
 8
 9
3 З
А
Н
С
К
А
Я
6. Подведение итогов занятия
На   доске   представлена   символическая   карта   России   с   изображением
креста, который образован Богородичными иконами.
Учитель.  Издавна  русские  люди  считали, что  Россию   защищает  Царица
Небесная,   а   ее   Богородичные   иконы   охраняют   Русь   со   всех   концов   света.
Западные рубежи  Смоленская икона Божьей Матери, с севера  Тихвинская, с
юга      Иверская,   в   центре      Владимирская,   а   с   востока      Казанская,   образуя
спасительный крест.
В начале прошлого века Казанская икона Божьей Матери была похищена.
Нашли ее в Ватикане. Долгие годы велись переговоры о возвращении иконы в
Россию. Лишь в 2005 году она вернулась в нашу страну. Православные считают,
что, вернувшись, Казанская икона Божьей Матери завершила построение этого
креста. И это может послужить укреплению нашего Отечества на пути духовного
возрождения.
Первый ученик.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Звучит песня «Отчего так в России березы шумят…»

file_name: Внеклассное мероприятие «Образ Божьей Матери в искусстве».doc

intro: Внеклассное мероприятие «Образ Божьей Матери в искусстве» призвано формировать у учащихся старших классов знание основ правословной этики, интереск к теме христианства в искусстве и уважение духовно-нравственных ориентиров православных христиан. дети познакомятся с историе праздника, посвященного Казанской  Божьей Матери и погрузятся в мир духовного познания.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Литературное чтение
Пояснительная записка.
Рабочая   программа   по   литературному   чтению   составлена   на   основе   нормативно   –
правовых актов:
 Закон 273ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
 Федеральный Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об
утверждении   и   введении   в   действие   федерального   государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
 Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
 Приказ   Минобрнауки   России   от   29   декабря   2014   г.  №   1643   и   приказ   от   31
декабря   2015   г.   №   1576  «О   внесении   изменений   в   приказ   Министерства
образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС НОО»:
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253 "Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с
изменениями и дополнениями)
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   5   июля   2017   г.   N   629   "О
внесении   изменений   в   федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к
использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию
образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,   среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253"
 Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:


овладение   осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как
базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
 формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности.
Задачи:

знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными
произведениями,   духовнонравственное   и   эстетическое   содержание   которых
активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю   читателя,   способствует
формированию   личных   качеств,
  соответствующих   национальным   и
общечеловеческим ценностям;
1 
ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить
свои   поступки   с   этическими   принципами   поведения   культурного   человека,
формирует навыки доброжелательного сотрудничества;
 формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся;
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Литературное   чтение»   составлена   в
соответствии с примерной программой по литературному чтению  на основе авторской
программы   «Литературное   чтение»,   разработанной   Л.Ф.Климановой   и   др.,  которая
является составной частью образовательной системы УМК «Школа России» и учебным
планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 2019 учебный год.
На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 506 часов, в 4
классе –102 часа – 34 учебные недели (3часа в неделю).

Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа – 34 учебные недели (3 часа в
неделю),   что   полностью   соответствует   учебному   плану   лицея.   Так   как     авторская
программа   УМК   «Школа   России»   содержит   136   часов,   то   в   данной   программе   были
произведены   следующие   сокращения.   Раздел   «Летописи,   былины,   сказания,   жития»
сокращен на 3 часа, разделы «Делу время – потехе час», «Страна детства» сокращены
на один час, раздел «Родина» сокращен на 4 часа за счет объединения тем. Разделы
«Чудесный мир классики» сокращен на 7 часов, «Литературные сказки»    на 5 часов,
«Страна Фантазия»  на 2 часа, «Зарубежная литература»  на 3 часа, «Природа и мы»
на   2   часа    за  счет   сокращения   часов  на   изучение   отдельных   произведений.  Раздел
«Поэтическая тетрадь» сокращен на семь часов на счет объединения стихов одного
автора в один урок. При сокращении часов  сохранён порядок изучения тем, не изменено
количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие письменные работы.
Содержание учебного предмета:
№
1.
Основное
содержание предмета по
темам
Введение. Знакомство с
учебником.
Количе
ство
часов
1 час
Основные виды
учебной деятельности
2 2
Летописи,
сказания, жития

былины,
8 часов

Летопись   –   источник
исторических
  фактов.
Поэтический текст былины
Прозаический
текст
былины   в   пересказе
И.Карнауховой.   Сравнение

поэтического
и
прозаического
текстов.
Герой   былины   –   защитник
Русского
государства.
Былина.
  «Ильины   три
поездочки»
Древнерусская
литература.
Сергия Радонежского».
Картина   В.
«Богатыри»
  Васнецова
«Житие

текст.
систему
условных
Применять
обозначений при выполнении заданий.
Читать
отрывки   из   древнерусской
летописи.  Находить  в   тексте   летописи
данные   о   различных   исторических
фактах.  Сравнивать  текст   летописи   с
 Определять
художественным   текстом.
героя   былины   и   характеризовать   его   с
 Сравнивать
опорой   на
поэтический   и   прозаический   текст
рассказ   по
былины.
репродукции

известных
художников  Находить  информацию   об
интересных   фактах   из   жизни   святого
человека.    Рассказывать  об   известном
историческом событии на основе опорных
слов   и   других   источников   информации.
Участвовать  в   проектной   деятельности.
Составлять
летопись   современных
важных   событий   (с   помощью   учителя)
Рассказывать об интересных моментах.
 Составлять
картин

2
Чудесный мир классики

  Стихи.
  Пушкин.
П.П.Ершов   «Конёк   –
горбунок».
События
литературной сказки.
А.С.
Сказки.
М.Ю.Лермонтов
  «Дары
Терека». Картины природы
в стихотворении.
«Ашик   –   Кериб».

Сравнение
мотивов
русской и турецкой сказок.
Л.Н.   Толстой   «Детство».
События
рассказа.
Характер   главного   героя
рассказа.
А.П.   Чехов   «Мальчики».
Главные   герои   рассказа   –
герои своего времени.

15 часов Работать

над
сказки.
конец
 Ставить
 Наблюдать
  Сравнивать
выразительностью
произведения.
виды
литературных сказок. Сравнивать начало
 Составлять
и
самостоятельно   план.  Воспринимать   и
понимать  их эмоциональнонравственные
переживания.
за
выразительностью литературного языка.
Участвовать  в   диалоге   при  обсуждении
(прочитанного)
прослушанного
произведения.
вопросы   по
содержанию  прочитанного,   отвечать   на
них. Различать эмоциональное состояние
человека   в   различных   ситуациях.
Устанавливать  взаимосвязи   смысловых
частей текста. Выражать своё отношение
к   мыслям   автора,   его   советам   и   героям
по   ролям.
произведений..
Понимать
содержание
произведения.
Определять
произведений.
тельно читать текст.
Характеризовать
устанавливать
Наблюдать
литературного языка.
Характеризовать героев произведения.
события,
последовательность.
за   выразительностью
жанры   литературных
 Осознанно,
  вырази
 Читать
основное
3 3
Поэтическая
тетрадь
8 часов

Стихи
А.А.Фета.,
Ф.И.Тютчева.
Е.А.

Баратынского.
  Ритм
стихотворения.   Интонация
стихотворения.
И.С.   Никитин   Изменение
картин природы.
Стихи   Н.А.
Выразительное чтение.
И.А.Бунин   «Листопад».
Слово   как   средство
художественной
выразительности.
  Некрасова.

тему,
основное
Определять
  главную   мысль,
Понимать
содержание
услышанного. Участвовать в диалоге при
обсуждении   прослушанного
(про
 Сравнивать
читанного)   произведения.
произведения
  жанров.
разных
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать  суждение   о   значении
произведений   русских   классиков   для
России и русской культуры.
Определять  средства   художественной
выразительности   в   лирическом   тексте.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему. Объяснять интересные выражения
 Использовать
в   лирическом   тексте.
приёмы
чтения.
Определять  средства   художественной
выразительности   в   лирическом   тексте.
Определять  средства   художественной
выразительности   в   лирическом   тексте.
Читать
выразительно   стихотворение,
передавая
автора.
Использовать  приёмы   интонационного
чтения   (выразить   радость,   определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать
 стихотворение.
Понимать
содержание
услышанного. Участвовать в диалоге при
обсуждении   прослушанного
(про
 Ставить
читанного)
вопросы   по   содержанию   прочитанного,
отвечать на них.
  произведения.
интонационного
настроение
основное

4

на
Литературные сказки
Особенности
данного
литературного жанра. В.Ф.
Одоевский   «Городок   в
табакерке».
  Деление
текста
части.
Составление плана сказки.
В.М.   Гаршин   «Сказка   о
жабе   и   розе»   П.П.Бажов
«Серебряное   копытце».
Авторское   отношение   к
героям  произведения.   С.Т.
«Аленький
Аксаков
  Мотивы
цветочек».
народных
в
авторском тексте.
сказок

вопросы.
11 часов Прогнозировать  содержание   раздела.
Планировать  работу на уроке, выбирать
 Читать  осознанно
виды   деятельности.
прочитанное.
текст,
понимать
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать
 Пересказывать
сказку   по   плану   подробно   и   выборочно.
Придумывать
свой   вариант   сказки,
используя   литературные   приёмы.
Наблюдать
и
последовательностью
в
 Сравнивать
литературной   сказке.
содержание   народной   и   литературной
сказок;  определять  нравственный смысл
сказки.
авторское
отношение к изображаемому. Сравнивать
содержание   народной   и   литературной
сказок. Определять нравственный смысл
развитием
событий
 Определять
за

4 Знать
оценивать
событий
 Сравнивать
 Наблюдать  за   развитием   и
сказки.
в
последовательностью
литературной   сказке  Проверять  себя   и
самостоятельно
свои
достижения   на   основе   диагностической
работы.
народную   и
литературную   сказки.  Определять  виды
текстов.
отличительные
особенности литературной сказки.
Прогнозировать  содержание   раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды   деятельности.  Определять  жанр
произведения.
идею
произведения,
  отношение   автора   и
собственное отношение к литературному
 Понимать  юмористический
персонажу.
смысл   рассказа.   Определять  основную
 Высказывать  свои
мысль   рассказа.
собственные впечатления о прочитанном
произведении.  Читать  выразительно   по
ролям.
 Определять

смысл
Прогнозировать  содержание   раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Определять  основную   мысль   рассказа.
Объяснять
названия
произведения.  Отвечать  на   вопросы   по
содержанию   произведения;  определять
главную   мысль.
 Последовательно
воспроизводить  содержание   рассказа.
Составлять
 пересказывать
произведение.
Читать
стихотворение   выразительно,
выражая
настроение.
Объяснять  интересные   выражения   в

тексте.
и
самостоятельно
свои
достижения.
 Проверять
оценивать
авторское
себя

план,

характеристики
Прогнозировать  содержание   раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Понимать  нравственный смысл рассказа.
Определять  основную   мысль   рассказа.
Давать
героев.
Участвовать  в обсуждении.  Сравнивать
свои наблюдения за жизнью животных с
 Характеризовать
рассказом   автора.
героев   на   основе   их   поступков.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора. Проверять
5

5
6
7
7
8 часов
7 часов
4часа
10 часов

Делу время – потехе час
Е.Л.Шварц   «Сказка   о
времени».
потерянном
Нравственный

смысл

произведения.
В.Ю.

Драгунский
«Главные
реки».

Особенности
юмористического   текста.
В.В.   Голявкин «Никакой я
горчицы   не   ел».   Смысл
заголовка.
Страна детства
Б.С.Житков   «Как   я   ловил
человечков».   Особенности
развития   сюжета.
  К.Г.
Паустовский   «Корзина   с
еловыми   шишками».   Герои
произведения.
М.М.Зощенко
Герои произведения.
«Ёлка».

Поэтическая тетрадь
Стихи   В.   Я.   Брюсова,     С
.А.Есенина,
  И.
Цветаевой.
  М.

«Барбос
Природа и мы
Д.Н.Мамин   –   Сибиряк
«Приёмыш».
  Отношение
человека   к   природе.   А.И.
Куприн
и
Герои
Жулька».
произведения о животных.
М.М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика   героя   на
основе   поступка   Е.И.
Чарушин   «Кабан».     Герои
произведения.
Характеристика   героев   на 9
10
11
12

Родины
основе   их   поступков.   В.П.
Астафьев
  «Стрижонок
Скрип».
Герои

произведения.
Поэтическая тетрадь
Б.Л.Пастернак   «Золотая
осень».   Картины   осени   в
лирическом   произведении.
С.А.   Клычков   «Весна   в
лесу».     Картины   весны   в
лирическом   произведении.
Д.Б.   Кедрин   Бабье   лето».
Картины лета в лирическом
произведении.   Н.М.Рубцов
«Сентябрь».
  Средства
художественной
выразительности.
С.А.Есенин   «Лебёдушка».
Мотивы
народного
творчества   в   авторском
произведении.
Родина
И.С.
  Никитин   «Русь».
Образ
в
поэтическом   тексте.   С.Д.
Дрожжин
«Родине».
Авторское   отношение   к
изображаемому.
А.В.
Жигулин   «О,   Родина!   В
неярком   блеске…».   Тема
стихотворения.
Страна
Е.С.Велтистов
«Приключения
Электроника».
Особенности
фантастического жанра. К.
Булычёв
  «Путешествие
Алисы».  Сравнение героев
рассказов
фантастического жанра.
Зарубежная литература
Дж.Свифт   «Путешествие
Гулливера».
Особое
развитие
сюжета   в
зарубежной   литературе.
Г.Х.
Андерсен
  Авторская
«Русалочка».
сказка.
Твен
Тома
«Приключения
Сойера».
Сравнение
  их   поступков.
героев,
Фантазия
  М.

себя   и   самостоятельно  оценивать  свои
достижения.
6 часов

за
стихотворной
Наблюдать
особенностями
  речи.
оформления
 произведения
Сопоставлять
 и
художественной
 Читать
произведения
выразительно   стихотворение,   передавая
настроение автора.
  живописи.
литературы

4 часа
Прогнозировать  содержание   раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке   с   использованием   условных
обозначений. Объяснять смысл названия
произведения.Воспринимать
на   слух
 читать
художественное   произведение;
вслух   и   про   себя,
  осмысливая
содержание.
 5 часов Определять
 особенности
 Отвечать  на
фантастического   жанра.
вопросы   по   содержанию   произведения;
определять  главную   мысль.  Объяснять
смысл названия произведения.  Отвечать
содержанию
на
 главную
произведения;
мысль.
особенности
фантастических произведений.
 определять
 Понимать
вопросы
по

15

часов
Составлять план.  Пересказывать  самые
интересные эпизоды из произведений от
лица   героя.  Читать   и   воспринимать  на
слух   художественное   произведение.
Пересказывать
выборочно
произведение.   Иллюстрировать  сказку.
Проверять
 себя   и   самостоятельно
оценивать свои достижения. Отвечать на
вопросы   по   содержанию   произведения;
определять  главную   мысль.  Понимать
содержание   прочитанного,   высказывать
6 С.Лагерлёф
ночь».
«Святая
 Объяснять
 смысл
своё   отношение.
названия   произведения.  Участвовать  в
 Самостоятельно
работе
оценивать свои достижения.
группы.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение». 4 класс
Личностные
 формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление   гуманистических   и   демократических   ценностных   ориентации
многонационального российского общества;
 формирование   средствами  литературных  произведений  целостного  взгляда  на


мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание   художественноэстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,
ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть
произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других   народов,   выработка   умения   терпимо   относиться   к   людям   иной
национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на
основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных
социальных   ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных   ситуаций,   умения   сравнивать   поступки   героев   литературных
произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным
и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни.








Метапредметные
Регулятивные

 :
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в
содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения
будут рассматриваться в данном  разделе;
понимать,   принимать   и   сохранять   учебную   задачу:   проговаривать   вслух
возможный   план   решения   задачи;   определять     систему   вопросов,   на   которые
предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать   позицию   читателя   и   слушателя   в   соответствии   с   решаемой
самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей;
проверять   себя   и   самостоятельно   оценивать   свои   достижения   на   основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Познавательные

 :
7 




самостоятельно   работать   с   учебником   литературного   чтения   как   источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять   в   тексте   основные   части;   определять   микротемы,   создавать   устные
словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять   поиск   необходимой   информации     для   выполнения   заданий     на
основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью
друзей и родителей.
Коммуникативные

 :


задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
следить   за   действиями   участников   пары   и   группы   в   процессе   коллективной
творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с собственным мнением.









Предметные
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание   значимости   чтения   для   личного   развития;
  формирование
представлений   о   Родине   и   её   людях,   окружающем   мире,   культуре,
первоначальных   этических   представлений,   понятий   о   добре   и   зле,   дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных
и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных   литературоведческих
понятий;
использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),   выборочное,
поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать   содержание   и
специфику   различных   текстов,   участвовать   в   их   обсуждении,   давать   и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться
справочными   источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научнопознавательных,
  На
практическом   уровне   овладеть   некоторыми   видами   письменной   речи
(повествование   —   создание   текста   по   аналогии,   рассуждение   —   письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
развитие   художественнотворческих   способностей,
  умение   создавать
собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
  учебных   и   художественных   произведений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
8 Учащиеся научатся:


















осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
высказывания     о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни
семейных   праздников,   делиться   впечатлениями   о   праздниках   с   друзьями   и
товарищами по классу;
читать вслух  бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение   к   прочитанному,   выделяя   при   чтении   важные   по   смыслу   слова,
соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
рассуждать   о   категориях   «добро»   и   «зло»,   «красиво»   и   «безобразно»,
употреблять   данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
пользоваться   элементарными   приёмами   анализа   текста   по   вопросам   учителя
(учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
находить   книги   для   самостоятельного   чтения   в   различных   библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске
информации   опираться   на   информационный   аппарат   книги,   её   элементы;
получать   удовольствие   от   самостоятельного   чтения   произведений   различных
жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать   небольшие   по   объему   сочинения   и   изложения   о   значимости   чтения   в
жизни   человека,   по   пословице,   по   аналогии   с   прочитанным   текстом   –
повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её
своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте.
осмыслять   специфику   народной   и   литературной   сказки,   рассказа   и   басни,
лирического   стихотворения;   различать   народную   и   литературную   сказки,
находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
подробно   пересказывать   небольшие   произведения   с   отчетливо   выраженным
сюжетом;
отвечать   на   вопросы   по   содержанию   текста,   находить   в   нем   предложения,
подтверждающие устное высказывание;
раскрывать   содержание   иллюстраций   к   произведению;   соотносить   их   с
отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить   текст   на   части,   озаглавливать   их,   выявлять   основную   мысль
прочитанного;
9 




сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в
контексте:   различать   простейшие   случаи   многозначности   слов,   отыскивать   в
тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины
природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем
названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами,
помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня, летопись,
былина), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
Учащиеся получат возможность научиться:










понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысления;   осознавать   через   произведения   великих   мастеров   слова   их
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия),   присущие   практически   всем   российским   гражданам;   эстетически
воспринимать   произведения   литературы,   замечать   красивое   образное   слово   в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать   в   дискуссиях   на   нравственные   темы;   подбирать   примеры   из
прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
 формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды   из   разных   частей   прочитанного   произведения,   доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно
план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать   образ,   данный   автором   лишь   намёком,   набросанный   некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать   при   выразительном   чтении   интонацию,   темп,   логическое   ударение,
паузы,   особенности   жанра   (сказка   сказывается,   стихотворение   читается   с
чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить   в   произведениях   средства   художественной   выразительности
(сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках;   пользоваться   алфавитным   и   тематическим   каталогом   в   городской
библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной
библиотеке.
подбирать   материалы   для   проекта,   записывать   пословицы,   поговорки,
 высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы
жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские
традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в
литературных   викторинах,   конкурсах   чтецов,   литературных   праздниках,
посвящаемых   великим   русским   поэтам;
  участвовать   в   читательских
конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.

10 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности
различать тематику книг, понимать назначение различных книг;
  ориентироваться   в   мире   детской   литературы   на   основе   знакомства   с
произведениями отечественной литературы;
 определять особенности произведений зарубежной литературы;
  рассказывать   (   в   том   числе   по   плану)   о   прочитанных   самостоятельно
произведениях, книгах;
 ориентироваться в публичной библиотеке;
 называть одно периодическое детское литературно – художественное издание






Учебнометодический комплект учащихся:
 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник4 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 2015
 Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4
класс Москва, Просвещение, 2017
Учебнометодический комплект учителя:
 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение.
Учебник. 3 класс. В 2 частях. Москва, Просвещение, 2016
 Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3
класс Москва, Просвещение, 2017
 Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. Москва,
Вако, 2018
Календарнотематическое планирование
№
п/п
1.
Тема урока
Форма
контроля
Примечание
Дата
проведения
План
Коррект
ировка
Вводный инструктаж по охране труда
№36.
  Знакомство   с
учебником по литературному чтению.
  Введение.
Летописи, былины, сказания, жития. 8 часов.
2
3
4
5
Летописи. И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда.
События летописи – основные события
Древней Руси. Сравнение текста
летописи и исторических источников
«И вспомнил Олег коня своего…»
Сравнение текста летописи с текстом
произведения А.С. Пушкина « Песнь о
вещем Олеге»
Ильины три поездочки. Выразительное
чтение.
11 6
7
8
9
Прозаический текст былины в
пересказе И. Карнауховой
Герой былины – защитник Русского
государства. Картина В. Васнецова
«Богатыри».
Сергий Радонежский – святой земли
Русской. Житие Сергия Радонежского.
Обобщение по разделу «Летописи,
былины, сказания, жития»
Чудесный мир классики. 15 часов.
тест
10
 11
12
13
14
15
16
17
18
19
П.П. Ершов «КонекГорбунок»
П.П. Ершов «КонекГорбунок»
Сравнение литературной и народной
сказок.
П.П. Ершов «КонекГорбунок»
Характеристика героев.
А.С. Пушкин. «Няне». «Туча». «Унылая
пора».
А. С. Пушкин. Пушкин «Сказка о
мертвой царевна и семи богатырях».
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевна и семи богатырях».
Характеристика героев.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях»
Составление плана.
М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов «АшикКериб»
Сравнение мотивов русской и турецкой
сказок.
М.Ю. Лермонтов «АшикКериб».
Характнристика героев.
20 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л.Н.
21
22
23
24
Толстой. «Детство»
Л.Н. Толстой. «Как мужик убрал
камень». Басня. Вн. чт. «Сказки
Толстого и Пушкина»
А.П.Чехов «Мальчики»
А.П. Чехов «Мальчики» Главные герои
рассказа – герои своего времени.
Обобщение по разделу. «Чудесный мир
классики».
Поэтическая тетрадь. 8 часов.
25 Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален
26
27
28
вид» «Как неожиданно и ярко».
А. А. Фет. «Весенний дождь».
«Бабочка».
Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как
воздух чист!» «Где сладкий шёпот».
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм
стихотворения.
Пр/раб
наиз
12 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
И. С. Никитин. «В синем небе плывут
над полями».
Н. А. Некрасов. «Школьник». «В зимние
сумерки нянины сказки».
И. А. Бунин. «Листопад». Картины
осени в стихах И. А. Бунина.
Обобщение по разделу. «Поэтическая
тетрадь».
Литературные сказки. 11 часов.
наиз
наиз
Пр/раб
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Составление картинного плана.
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Подробный пересказ.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Особенности литературного жанра.
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
Герои литературного текста.
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Мотивы народных сказок в авторском
тексте.
П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Герои художественного произведения
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Герои произведения
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Деление текста на части
Вн. чтение: сказки любимых писателей.
Обобщение по разделу. Контрольная
работа №1
Делу время – потехе час. 8 часов.

Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е. Л.
Шварц «Сказка о потерянном времени»
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени». Нравственный смысл
произведения.
В. Ю. Драгунский « Главные реки»
В. Ю. Драгунский « Что любит Мишка»
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не
ел». Смысл заголовка
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не
.
Конт\
работа
13 ел». Инсценирование произведения
Обобщающий урок «Делу время –
потехе час»
Вн. чтение: книги о сверстниках и
школе.
Страна детства. 7 часов.
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков». Выразительное чтение.
Б. С. Житков «Как я ловил
человечков».  Герои произведения.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми
шишками». Составление плана.
К.Г.Паустовский  «Корзина с еловыми
шишками».  Пересказ.
М. М. Зощенко «Елка».
Обобщение по разделу  «Страна
детства».
Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь. 4 часа.
В. Я. Брюсов  «Опять сон» «Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка», «Наши царства»
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь»
Природа и мы. 10 часов.
Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приёмыш».
Выразительное чтение.
Д. Н. Мамин  Сибиряк «Приёмыш».
Отношение человека к природе.
Л. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Л. И. Куприн «Барбос и
Жулька».Поступок как характеристика
героя произведения.
М. М. Пришвин  «Выскочка».
 М. М. Пришвин  «Выскочка».
Характеристика героя на основании
поступка.
Е. И. Чарушин «Кабан»
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Герои рассказа.
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Составление плана.
Обобщение по разделу «Природа и
мы».
Поэтическая тетрадь. 6 часов.
Б. Л.Пастернак «Золотая осень»
С.А. Клычков  «Весна в лесу»
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
Н.М.Рубцов «Сентябрь»
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
тест
тест
тест
тест
наиз
наиз
14 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
С.А.Есенина «Лебедушка»
Вн. чтение: книги о путешествиях и
путешественниках.
Родина. 4 часа.
И. С. Никитин «Русь» Образ Родины в
поэтическом тексте.
С. Д. Дрожжина «Родине» авторское
отношение к изображаемому.
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске», Б. А. Слуцкий «Лошади в
океане»
Обобщение по разделу «Родина»
Страна Фантазия. 5 часов.
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Е. С.
Велтистов «Приключение
Электроника»
Е. С. Велтистов «Приключения
Электроника» Герои фантастического
жанра.
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Особенности фантастического жанра
К. Булычев « Путешествие Алисы».
Сравнение героев  рассказов
фантастического жанра
Обобщение по разделу «Страна
фантазия»
Зарубежная литература. 15 часов.
тест
наиз
тест
тест
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Особое развитие сюжета в зарубежной
литературе.
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Герои приключенческой литературы.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская
сказка.
Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление
произведения на части.
 Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о
Русалочке.
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Характеристика героев.
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
М.Твен «Приключения Тома
Сойера».Сравнение героев, их
поступки.
С. Лагерлеф «Святая ночь»
С. Лагерлеф «Святая ночь»
С. Лагерлеф «В Назарете». Святое
семейство.
15 100 С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и
иуда.
101 Контрольная работа №2
102 Вн. чтение: Путешествие по дорогам
любимых книг.
Конт\раб
16

file_name: Рабочая программа по литер.чтению 4 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с примерной программой по литературному чтению на основе авторской программы «Литературное чтение», разработанной Л.Ф.Климановой и др., которая является составной частью образовательной системы УМК «Школа России» и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2018 -2019 учебный год.

title: Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс