extracted_text:
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета английский язык для 11 класса  составлена с учетом:
требований федерального компонента государственных образовательных стандартов;
обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, курсу;


 максимального объема учебного материала для учащихся;


требований к уровню подготовки выпускников;
объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом общеобразовательной  организации для реализации учебных
предметов, курсов в каждом классе;
познавательных интересов учащихся;
целей и задач образовательной программы школы;


Программа разработана на основе авторской программы В.Г. Апалькова для 1011 классов издательства «Просвещение».
Нормативноправовая база для разработки рабочей программы:
1.1. Федеральный  закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании  в Российской  Федерации»  (редакция от 31.12.2014 г. с
изменениями от 06.04.2015 г.);
1.2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (в ред. Приказов Минобрнауки России 13.12.2013 г. №1342, от 28.05.2014
г. № 598, от 17.07.2015 № 734) «Об утверждении Порядка организации и осуществлении я образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам  образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования»;
1.3.   Приказ   Минобрнауки   РФ   от   31.03.2014   №   253   «Об   утверждении   Федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от
26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 г. № 1677);
1.4.  Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог   (педагогическая   деятельность   в   сфере   дошкольного,   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования); 1.5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013
г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81);
1.6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.328615 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям
и   организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по   адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
1.7.   Приказ   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   14.12.2009   г.   №729   (ред.   от   16.01.2012   г.)   «Об
утверждении   перечня   организаций,     осуществляющих   издание   учебных   пособий,   которые   допускаются   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   имеющих   государственную   аккредитацию   и   реализующих   образовательные   программы   общего
образования образовательных учреждениях»;
1.8.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 г.№ 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от
10.11.2011 г. № 2643, от 24.01.2012 г. № 39, от 31.01.2012 г. № 69, от 23.06.2015 г. № 609);
1.9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03126 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
1.10. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515ЗО (ред. От 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан
Губернатором Челябинской области 30.08.2013.)/Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013
г. № 1543»;
1.11. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810 «Об утверждении Концепции
развития естественноматематического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»»;
1.12. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области  от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в
областной   базисный   учебный   план   для   общеобразовательных   организаций   Челябинской   области,   реализующих   программы
основного общего и среднего общего образования»;
1.13. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области»;
1.14. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 06.06.2017г. № 1213/5227 «О преподавании учебных
предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 20172018 учебном году. Цели курса:
Изучение иностранного языка в старшей школе направлено на достижение   следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

 речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
 социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран;
 компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
передаче и получении информации;
 учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление учащихся с приемами самостоятельного изучения языка, в том числе с применением
ИКТ

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению ИЯ.,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использование ИЯ в других областях знаний, способность к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и ИЯ.
 личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация и
формирование качеств гражданина и патриота
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством   общения,   без   которого   невозможно   существование   и   развитие   человеческого   общества.   Происходящие   сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом  особенностей иностранного языка как учебного предмета,
в число которых входят:  межпредметность  (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
 многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами

языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой   умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональность  (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений  в
других  областях знания).
     Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный
язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный   язык  расширяет   лингвистический   кругозор  учащихся,   способствует   формированию   культуры   общения,
содействует общему  речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов,
способствующих формированию основ филологического образования школьников.
 Степень сформированности речевых, учебнопознавательных и общекультурных  умений у школьников в 1011  классах на базовом
уровне изучения   английского   языка создает реальные предпосылки для  учета   конкретных   потребностей школьников  в его
использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях
знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает
важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными предметами.
 К  завершению обучения  в старшей школе на базовом уровне планируется достижение общеевропейского порогового уровня
(В1)  подготовки   по   иностранному   языку,   создаются   условия   для   овладения   иностранным   языком   выпускниками   школы   на
функциональном уровне, в результате освоенные иноязычные знания и сформированные умения школьников достаточно мобильны
для их использования в реальной жизни, для  расширения их возможностей в социальной, культурной и  профессиональной
сферах общения с представителями других стран, а также для получения доступа к иноязычным источникам информации. Это
также     позволяет   им   продолжить   образование   в   высшем   учебном   заведении   и/или   осуществлять   трудовую   деятельность   с
использованием иностранного языка сразу после окончания школы.
 Место предмета в учебном плане
Согласно базисному плану на изучение предмета «Английский язык»  в старшей школе  ( 10  11 кл.) отводится 3 часа в неделю.
  11 класс – 102 часа при 34х учебных неделях II.
Содержание программы учебного курса
Предметное cодержание речи:
Социальнобытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в
сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология,
научнотехнический прогресс.
Учебнотрудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы
трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль
при выборе профессии в современном мире. Содержание воспитательного аспекта
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
1. обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других
областях знаний;
2. формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
3. стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация;
формируются качества гражданина и патриота.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов среднего полного образования. Содержание учебного аспекта
составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение  Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогахпобуждениях к
действию, диалогахобменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
1. участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
2. осуществлять запрос информации, 3. обращаться за разъяснениями,
4. выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
Развитие умений:
4. делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
5. кратко передавать содержание полученной информации;
6. рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
7. рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры
своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе
общения, а также содержание аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
8. понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле и
радиопередач в рамках изучаемых тем;
9. выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
10. относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений: 1. отделять главную информацию от второстепенной;
2. выявлять наиболее значимые факты;
3. определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научнопопулярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
3. ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научнопознавательного характера;
4. изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов,
статистических данных);
5. просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста
статьи, проспекта.
Развитие умений:
6. выделять основные факты;
7. отделять главную информацию от второстепенной;
8. предвосхищать возможные события/факты;
9. раскрывать причинноследственные связи между фактами;
10. понимать аргументацию;
11. извлекать необходимую/интересующую информацию;
12. определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных
странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей
жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые средства и навыки пользования ими.
В процессе обучения по УМК осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе,
продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня
владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико
грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков
правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков
оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых
слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, репликклише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно
ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов
предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room),
конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s
time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных
глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple
Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола
(Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых
числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во
фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
1. формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
2. стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация;
формируются качества гражданина и патриота.
III. Учебнотематическое планирование
№
Название раздела
1. Семья и взаимоотношения в
2.
семье
Проблемы молодежи в
современном мире.
Количество часов
на изучение
Количество работ,
осуществляющих
контроль
Количество
практических
работ
13
13
5
5

 3.
4.
5.
Преступления и закон.
Здоровье. Болезни и
современная медицина.
Дом, в котором я живу.
Соседи. Взаимоотношения.
6.
Космические технологии.
7. Мечты и надежды. Планы на
8.
будущее.
Транспорт. Поездки.
13
13
13
13
12
12
5
5
5
5
4
4

IV. Требования к уровню подготовки учащихся
 В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, в том числе оценочной лексики, реплик
клише речевого этикета;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме ( видовременные, неличные и неопределенноличные формы глагола, формы условного наклонения, косвенную речь/косвенный
вопрос, согласование времен)
 страноведческую информацию из аутентичных источников, сведения о странах изучаемого языка, их науке, культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с Россией, языковые средства и правила речевого  и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера.
Ученик должен уметь:
Говорение
Диалогическая  речь




участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогахпобуждениях к действию, диалогахобмене
информацией,   в     диалогах   смешанного   типа,   включающих   элементы   разных     типов   диалогов   на   основе   расширенной
тематики, в  ситуациях официального и неофициального повседневного общения,  обмениваясь информацией, уточняя ее,
обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому:
участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за
разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле и радиопередач;
участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых   в
странах   изучаемого   языка,   запрашивая   и   обмениваясь   информацией,  высказывая   и   аргументируя   свою   точку   зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря  на себя инициативу в разговоре, внося
пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Монологическая речь






делать  сообщение, доклад, представление результатов работы по  проекту:
подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;
давать характеристику    персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся исторических личностей,
деятелей науки и культуры;
описывать события, излагать факты;
представлять  свою страну и ее культуру в иноязычной среде,  страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной
среде;
высказывать   и   аргументировать   свою   точку   зрения;   делать   выводы;   оценивать   факты/события   современной   жизни   и
культуры. Аудирование







понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание  аутентичных аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 34 минут:
понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов,  теле и радиопередач  по знакомой и частично
незнакомой  тематике;
выборочно понимать необходимую информацию в   объявлениях   и информационной рекламе, значимую/интересующую
информацию из несложных иноязычных аудио и видеотекстов;
относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и
элементарного профессионального общения.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним
определять   тему/проблему  в   радио/телепередачах   филологической   направленности   (включая   телелекции),  выделять
факты/примеры/аргументы  в   соответствии   с   поставленным   вопросом/проблемой,
  обобщать   содержащуюся   в
аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней.
Чтение
работать с аутентичными текстами различных стилей: публицистических, научнопопулярных филологических,  художественных,
прагматических, а также текстами из разных областей гуманитарного знания (с учетом межпредметных связей ) и владеть
навыками:






ознакомительного   чтения  –   с   целью   понимания   основного   содержания   сообщений,  обзоров,   интервью,   репортажей,
публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающего чтения  – с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентировки   в ситуациях
повседневного общения, а также     научнопопулярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений
художественной литературы;
просмотрового/поискового   чтения  –   с   целью   извлечения   необходимой/искомой   информации   из   текста   статьи   или
нескольких статей, информационносправочного материала;
выделять необходимые факты/сведения;
отделять основную информацию от второстепенной;
определять временную и причинноследственную взаимосвязь событий и явлений; 




прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;
обобщать описываемые факты/явления;
оценивать важность/новизну/достоверность информации;
понимать смысл  текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектноисследовательской деятельности.
Письменная речь





писать   личное   и   деловое   письмо:   сообщать   сведения   о   себе   в   форме,   принятой   в   стране   изучаемого   языка
(автобиография/резюме, анкета, формуляр);
излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
кратко записывать  основное  содержание лекций учителя;
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектноисследовательской деятельности, фиксировать и
обобщать   необходимую   информацию,   полученную   из   разных   источников;   составлять   тезисы   или   развернутый   план
выступления;
описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
    для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
   получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. V.
Национальные, региональные,  этнокультурные особенности
№ урока
№ НРЭО
Тема урока
Содержание НРЭО
Колво минут
9
15
22
28
35
50
53
66
80
1
2
3
4
5
6
7
8
9
История:Викторианские семьи.
История моей семьи.
Давление со стороны окружающих.
Горячая линия для подростков в
Озерске.
Экология: Виды упаковки.
Проблемы мусора в Озерске.
Права и обязанности
Права и обязанности выпускников школ
УрФО
Человек и природа.
Флора Озерского городского округа
Обобщение материала по теме
«Человек и природа»
Фауна Озерского городского округа
Твой дом и окружение.
Мой район.
Космические технологии
Робототехника в моей школе
Образование.
Система образования в Озерске.
100
10
Экотуризм
Заповедники Южного Урала
20
10
15
20
20
20
15
15
20
30 VI.  Характеристика контрольноизмерительных материалов
Контрольноизмерительные   материалы   даны   в   учебнике   В.Эванс,   О.Афанасьева   «Spotlight»   в   конце   каждого   раздела   в   виде
лексикограмматического   теста   в   разделе   «Progress   Check».
 Хотя   контроль   сформированности  лексической   стороны
речи фактически   происходит   на   каждом   уроке   при   выполнении   подготовительных   и   речевых   упражнений,   однако   в   рубрике
«Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами,
входящими в обязательный словарный запас данного урока.
 грамматических   навыков  осуществляется  как  в  ходе   ежедневной   практики   на  уроке  (то  есть  с
Контроль   сформированности

использованием обычных  упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий,
предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков

 аудирования текстов на английском языке осуществляется с помощью материалов учебника, предсталенных в
разделе  Spotlight  on  Exams.   Тексты   для   аудирования   построены   в   основном   на   известном   детям   лексикограмматическом
материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов.
Контроль сформированности

правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; поиск верной\неверной информации и т.д.
 навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор
Дополнительные контрольноизмерительные материалы: тесты в рабочей тетради, промежуточная контрольная работа в формате
ЕГЭ по видам речевой деятельности по пособию ЕГЭ 2017 Е.С. Музлановой, учебные пособия по чтению, письму, говорению,
аудированию и грамматике  Elena Klekovkina, Malcolm Mann, Steve TayloreKnowles, MACMILLAN, 2010 КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1. За письменные   работы (контрольные   работы,   самостоятельные   работы,   словарные   диктанты)   оценка вычисляется   исходя   из
процента правильных ответов:
Виды работ
       Оценка «3»
        Оценка «4»
        Оценка «5»
Контрольные работы
       От 50% до
69%
        От 70% до
90%
        От 91% до
100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты        От 60% до
74%
        От 75% до
94%
        От 95% до
100%
     ПО

    ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКу
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

 Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка   «2»  ставится   в  том   случае,  если   обучающиеся   не  поняли  смысла   иноязычной  речи,   соответствующей  программным
требованиям для каждого класса.
Говорение Отметка «5» ставится  в том случае, если общение осуществилось,  высказывания  обучающихся  соответствовали  поставленной
коммуникативной,   задаче   и   при   этом   их   устная   речь   полностью   соответствовала   нормам   иностранного   языка   в   пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «4»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями
от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «3»  ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм,
не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка   «2»  ставится   в   том   случае,   если   общение   не   осуществилось   или   высказывания   обучающихся   не   соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение
Отметка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   коммуникативная   задача   решена   и   при   этом   обучающиеся   полностью   поняли   и
осмыслили   содержание   прочитанного   иноязычного   текста   в   объёме,   предусмотренном   заданием,   чтение   обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в
объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную
идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Отметка «2»  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Письмо
Отметка   «5»   ставится   в   том   случае,   если   содержание   отражает   все   аспекты,   указанные   в   задании,   стилевое   оформление
выполнено правильно, использованы средства логической связи, оформление письма соответствует принятым нормам.
Отметка «4  ставится в том случае, если некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью, имеются нарушения
стилевого оформления речи, имеются недостатки использования средств логической связи, недостатки при оформлении письма.
Отметка «3» ставится в том случае, если содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, часто встречаются нарушения
стилевого оформления речи, многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, деление на абзацы отсутствует. Отметка «2»  ставится в том случае, если содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в
построении высказывания, формат высказывания не соблюдается.
 Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:
Контрольные работы предлагаются  в двух вариантах, выполняются  по завершении работы над каждым  модулем. В сборнике
контрольных работ дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Текущий контроль
осуществляется   через   устный   опрос   и   небольшие   проверочные   тесты. Сборник   контрольных   заданий   оптимизирует   и
объективизирует процесс контроля.
Контроль и учет знаний
Стартовая контрольная работа – 1
Тестовые диагностические работы на «выход»  8
Эссе – 3
Устное сообщение по теме – 8
Письмо личного характера – 6
Официальное письмо – 2
Чтение (базовый уровень) – 5
Чтение (повышенный уровень)  4
 Итоговая контрольная работа VII. УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
Наименование учебника
Учебник “Английский в фокусе» О.В.
Афанасьева, Дж. Дули, В. Эванс. Москва,
Express Publishing, «Просвещение», 2016
СD для работы дома
О.В. Афанасьева, Дж. Дули, В. Эванс
Москва, Express Publishing,
«Просвещение», 2016
Книга для чтения
«Гамлет» О.В. Афанасьева, Дж. Дули, В.
Эванс Москва, Express Publishing,
«Просвещение», 2016
Дополнительная литература для
учащихся
Методическая литература для
учителя
Рабочая тетрадь О.В. Афанасьева, Дж.
Книга для учителя О.В. Афанасьева, Дж.
Дули, В. Эванс Москва, Express
Publishing, «Просвещение», 2016
Дули, В. Эванс Москва, Express
Publishing, «Просвещение», 2016
Контрольные задания О.В. Афанасьева,
Дж. Дули, В. Эванс Москва, Express
Publishing, «Просвещение», 2016
CD для работы в классе О.В. Афанасьева,
Дж. Дули, В. Эванс Москва, Express
Publishing, «Просвещение», 2016
Тесты для подготовки к ЕГЭ Малком
Манн,
М.Вербицая, Macmillan, 2013
Единый Государственный Экзамен Тренировочные задания. О.В. Афанасьева,
Дж. Дули, В. Эванс Москва, Express
Publishing, «Просвещение», 2016
Ozersk City District/ Озерск Челябинск,
ГБОУ  ДПО ЧИППКРО 2015
Информационные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение образовательного процесса по предмету
«Иностранный язык


 (http://fgos74.ru/)  портал ФЦПРО
  (  http://ikt.ipk74.ru/) - Центр методической и технической   поддержки внедрения ИКТ в деятельность ОУ и обеспечения
доступа к образовательным услугам и сервисам
 (  http://ipk74.ru/virtualcab )

 (  http://ipk74.ru/

   виртуальный методический кабинет
 .  ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 .  edu
 .  ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества


 )  официальный сайт ГБОУ ДПО ЧИППКРО
 www
 .  ru – официальный информационный портал ЕГЭ
 .  edu
 .  ege

 school
   collection
http://


http://www.

 openclass

http://www.researcher.ru  Интернетпортал "Исследовательская деятельность школьников"


http://www.itn.ru/  сеть творческих учителей
http://eng.1september.ru/ издательство «Первое сентября. Английский язык»


http://www.macmillan.ru/  сайт издательства «Макмиллан»

http://www.prosv.ru – сайт  издательства «Просвещение»

http://www.goethe.de/ins/ru/mos/ruindex.htm?wt_sc=moskau ГётеИнститут

file_name: Раб.прогр 11 кл.анг.яз ФКГОС.doc

intro:
Рабочая программа учебного предмета английский язык для 11 класса  составлена с учетом требований федерального компонента государственных образовательных стандартов;обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, курсу, максимального объема учебного материала для учащихся, требований к уровню подготовки выпускников; объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом общеобразовательной  организации для реализации учебных предметов, курсов в каждом классе, познавательных интересов учащихся,целей и задач образовательной программы школы.
Программа разработана на основе авторской программы В.Г. Апалькова для 10-11 классов издательства «Просвещение».

title: Рабочая программа по английскому языку (11 класс)


extracted_text:
ТЕМА: «Мой дом, моя семья»

ЦЕЛЬ: Формирование представлений о семье и семейных ценностях.
ЗАДАЧИ:
 Слайд № 1
Закрепить у детей представление о членах семьи, родственных отношениях в семье.

 Развивать диалогическую и связную речь.
 Воспитывать у детей чувство гордости и любви, уважение, заботы о членах семьи.
 Создать   комфортную   ситуацию   для   творческого   самовыражения   учащихся,   проявления   их
активности.
ОБОРУДОВАНИЕ: солнышко с 7 лучикамисловами, презентация, предметные картинки членов семьи,
чемодан с семейными вещами, мяч, музыка.
Содержание занятия
1.Организационный момент.

 Слайд № 2
 Игра  «Назови   своё имя и название предмета»  (например цветок или фрукты) на начальную
букву своего имени
  Вы сегодня такие красивые. Я вижу ваши заинтересованные взгляды и мне очень приятно.
    Слайд № 3

       (Фон для сказки)
2. Введение в тему.

 Ребята, послушайте сказку и догадайтесь, о чём мы сегодня будем говорить.
Давным   – давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один.   Его никто не воспитывал,
никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами. Но было этому мальчику очень грустно.
Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень
старый, но очень мудрый.
 Куда ты идешь? спросил старик.
 Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
Я знаю,  как тебе помочь.  Идем со мной, предложил старик.
Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
Посмотри! – сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе
едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
 Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе
братьями и сестрами.
                  Мальчик остался и через некоторое время он понял, что теперь научился радоваться и стал по
– настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась
Что? Слайд № 4

А значит, и говорить будем только о ней. Вместе мы будем искать ответ на один вопрос, что нужно,
чтобы у каждого из нас была самая дружная, самая крепкая семья.
 Перечислите, кто есть в вашей семье? (Это мама, папа, брат, сёстра, бабушки, дедушки.) Найдите
членов семьи в этой волшебной шкатулке и приклейте к лучикам
По мере называния членов семьи слова появляются на лучиках солнышка: МАМА, ПАПА…
 Какой лучик забыли? (Себя.) А где же вы?
 Что у нас получилось? (солнышко  семья)
 Сосчитайте, сколько в нём лучиков? (семь)
 Семья – это семь Я. Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Но лучиков может быть и
больше, и меньше. Слайд № 5  (Солнышко  семья)
    (  Семья)

3. Работа по теме.
В народе говорят «Семья сильна, когда над ней крыша одна!» Слайд № 6 (Дом)
Зачем человеку дом? Для чего строят дома? Когда надо где  то жить; когда создаётся семья). Кого
вы поселили бы в свои дома?
А сейчас мы с вами скажем, какие слова вы бы сказали своим родным. Посмотрите ребята, у нас
на доске  написаны незаконченные предложения, а вам надо его закончить такими словами, какие бы вы
хотели сказать своим родным, с которыми вы живёте в своём доме.  Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
 Я люблю, когда бабушка…
 Мои мама и папа для меня самые…
 Я люблю своего дедушку за то, что…
 Я хочу своим родителям пожелать…
 Свою семью я считаю…
 Моя мамочка для меня самая…
 Мой папочка для меня самый…
 Я мечтаю о том, чтобы моя семья была…
   Дом      это   вера,   надежда,   любовь;   понимание,   забота,   уважение,   доброта,   тепло.  Я   желаю
каждому из вас построить такойже дом счастья для своей семьи. Дом, состоящий из мудрых мыслей,
добрых слов, хорошего настроения.
Игра – загадка «Новоселье» Слайд № 7 (Новоселье)
  Давайте представим, что у нас «новоселье»! Что значит новоселье? (Мы переехали в новую квартиру)
 Сейчас для вас такое задание.
Нужно помочь разобрать чемодан с вещами, принадлежащими разным членам семьи. Я буду загадывать
загадки о членах семьи, а тот, кто отгадает, берёт из чемодана вещь, которая принадлежит этому члену
семьи.
1) Кто всегда со всеми ладит, Слайд № 8
Шьёт, пирог готовит, гладит,
Никогда не отдыхает,
ни о чём не забывает,
поцелует, приласкает,
За плохое поругает.
А потом сто раз простит.
Когда болеешь, то не спит?  (Мама)
Ребёнок выбирает из чемодана – кастрюлю.
 Зачем маме кастрюля?
2) Он за меня готов сразится Слайд № 9
С драконом огнедышащем, большим.
И если надо будет биться
С морским чудовищем самим.
Я так ценю его заботу,
Я с ним как будто в ярком сне.
Жаль, в понедельник на работу
Пора ему, и в школу мне. (Папа)
Ребёнок выбирает из чемодана –молоток.
 Зачем папе молоток?
3) У нее уже с утра очень сложная пора Слайд №10
Внуков в садик разбудить
Завтрак приготовить!
И прибраться не забудь
И не хмурить брови! (Бабушка)
Ребёнок выбирает из чемодана –очки.
 Зачем бабушке очки?
4) Он такой заводной Слайд № 11
И совсем не старый!
Он гуляет со мной
Утром по бульвару!
Он играет со мной
Дома  вечерами.
Он такой озорной
С белыми усами (Дедушка) Ребёнок выбирает из чемодана –шляпу
 Зачем дедушке газета?
5) Это что за девочка? Слайд № 12
С нею я играю
Перед сном ей сказочку
Я всегда читаю
Я ее на улице
Зорко охраняю!
Я ее братишка – всем я объясняю (Сестрёнка)
Ребёнок выбирает из чемодана –куклу
 Зачем сестрёнке кукла?
 Молодцы ребята! Все загадки отгадали!
Игра на развитие   памяти «Что изменилось?» Слайд № 13
А сейчас поиграем в игру «Что изменилось?»
На доске 5 картинок  членов семьи.
 Перечислите, кого вы видите на картинках? (мама, папа, бабушка, дедушка, сын)
1. Пока дети закрывают глаза, одна картинка убирается (папа, мама, бабушка, дедушка)
 Что изменилось? (нет …)
 Как вы думаете, куда ушёл папа (….)? Зачем?
 Пока папы (…) нет дома, поделитесь, за что вы его любите? И т.д.
2. Пока дети закрывают глаза, появилась новая картинка (девочки или мальчика)
 Что изменилось? (появился братик (сестрёнка)
 Поднимите руку, у кого есть старший брат или сестра?
 Как они вам помогают?
 Поднимите руку, у кого есть младший брат или сестра?
 Как вы им помогаете?
3. Пока дети закрывают глаза, всё остаётся на местах.
 Что изменилось? (ничего)
 Какую пословицу я вам говорила «Когда семья вместе ….(и душа на месте).
 Повторим её хором.
Психогимнастика
 Слайд № 14
 Ребята, а кто у вас в семье добрый? Изобразите его мимикой.
 А строгий?
 Капризный?
 Весёлый?
 Покажите ребята, какое выражение лица у папы и мамы, когда они ругаются, а когда у них хорошее
настроение (дети показывают)
 Ребята! А что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? (не обижаться,
не сориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга,
вместе отдыхать)
 Как, повашему, ребята, ваши мама и бабушки, папы и дедушки  любят ли, когда вы их радуете?
 Вспомните, кого и как вы порадовали недавно. Расскажите.
Рассказы детей
 Молодцы! Нужно беречь всех членов семьи, тогда все будут счастливы!
 Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью, заботой?
Игра «Скажи ласково» Слайд № 15
 В семье все друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят.
Учитель бросает мяч, а дети изменяют слова в ласковой форме.
Дочка – доченька, дочурка
Сын – сынок, сыночек
Папа – папочка, папенька
Дед – дедушка, дедуля
Бабушка – бабулечка
Сестра – сестрёнка Внук – внучок
Внучка – внученька
Брат – братишка
   Замечательно,   как   много   вы   знаете   ласковых   слов.   Вы   порадовали   меня.   Оказывается,   вы   очень
ласковые и добрые по отношению к своей семье.
  А сейчас давайте поиграем еще в одну   игру «Какая ваша семья» Слайд № 16
  (Дети   стоят   в   кругу   и   передают   друг   другу цветочек,  называя   слова   –   например:   большая,
дружная,   спортивная,   веселая,   заботливая,   добрая,   хорошая,   строгая,   здоровая,   крепкая,
счастливая и т.д.)
4. Рефлексия «Наш класс – семья»
   Семьи   бывают   разные:   большие   и   маленькие.   Наш   класс   –   это   большая   семья.   Вы   каждый   день
приходите в школу, в свой кружок.  Мы, также как и в своей семье,  любим друг друга и уважаем.
5. Итог занятия Слайд № 17
 Как хорошо, что у вас есть семья! Вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях
любят друг друга, весело и дружно живут все вместе! (Выходят все дети и читают стихи).
1.
Семья – это счастье, любовь и удача,
2.
Семья – это летом поездки на дачу.
3.
Семья – это праздник, семейные даты,
4.
Подарки, покупки, приятные траты.
5.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
6.
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
7.
Семья – это труд, друг о друге забота,
8.
Семья – это много домашней работы.
Педагог
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
6. Рисование на тему  «Моя семья» Слайд № 18
Во второй части занятия, вы нарисуете  на листочках всю вашу семью, такой, какой вы её знаете. А потом
мы сделаем выставку и посмотрим, какие получились замечательные рисунки. Увидим, что вы рисовали
их с любовью. Ваши глаза светятся счастьем, когда вы говорите о самых близких, самых родных, самых
верных, самых любимых людях для вас. Дорожите своей семьей, любите маму, папу, дедушку и бабушку,
сестру и брата! Они самые близкие и родные вам люди! КГКП «Центр детско – юношеского творчества «Достық»»
Разработка внеклассного мероприятия
по духовно – нравственному воспитанию
на тему «Мой дом, моя семья»
                                                                                Педагог: Зауреш Тлеутаевна
Ильтнер Город Приозёрск

file_name: Моя семья .docx

description: Город Приозёрск

intro:
Разработка внеклассного мероприятия по духовно – нравственному воспитанию, на тему «Мой дом, моя семья». Основной целью мероприятия является,  формирование у воспитанников представления о семье и семейных ценностях.
Представлены различные игры и упражнения, такие как: «Солнышко – семья», игра – загадка «Новоселье»,  на развитие   памяти «Что изменилось?», психогимнастика,  «Скажи ласково», «Какая ваша семья?», а также презентация и музыкальная физминутка.
Воспитанники  закрепят своё представление о членах семьи, родственных отношениях в семье. Научатся развивать диалогическую и связную речь. К

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Мой дом, моя семья"


extracted_text:
Выступление агитбригады «Солянка»
«Мы за ЗОЖ!»
Действующие лица:
Чтец  Сережа Барабанщиков
Иммунитеты  Саша Сапенков, Настя Плеханова, Толя Куценко, Вика Ткачук
Школьники  Спортсмен, Вика Гапонюк, Дима Булгаков, Олеся Брагина
Иммунитеты
Чтец
Школьники
Чтец, выходит под музыку (на сцене участники в замерших позах, в углу под одеялом Толик):
Как часто мы не замечаем мелочи, которые делают нашу жизнь лучше, организм – сильнее, а дух
крепче. Итак, где в параллельных мирах…
Иммунитеты:
Саша: Всем привет! Я – иммунитет!
Вика Ткачук: Всем привет! И я – иммунитет!
Настя: Всем привет, я тоже – иммунитет! (Каждый делает движение, его характеризующее)
В углу сцены из под одеяла издается кашель и чих. Иммунитеты пугаются и с криком жмутся к друг
другу, по очереди восклицают: Кто это? Что происходит?
Сашу толкают вперед, чтобы он стащил одеяло. Появляется Толик, чихает и кашляет.
Саша: Оооо, братишка, да ты зачах!
Настя: Бедненький, совсем за ним не следят!
Вика Ткачук: Цапля чахла, цапля сохла….
(Саша и Настя на нее шикают): Тише ты. Ему и так совсемсовсем плохо!
Иммунитеты замирают
На правой половине посередине сидит Дима, начинает есть гамбургер и пиццу, запивает колой.
Школьники:
Спортсмен: Димас, привет, сегодня тренировка по карате (показывает пару жестов). Идешь?
Дима: Не сегодня, я сегодня занят! (спортсмен жмет плечами, отходит на задний план и начинает
тренировку)
Заходит Вика О. (с волейбольным мячом, говорит кокетливо): Димка! Сегодня решили в волейбол
сыграть, нам как раз одного человека в команду не хватает! Идешь?
Дима: Сегодня не могу, очень занят (Вика качает головой)
Вика Г.: Димка, зря школу прогулял. У нас новая физручка! Знаешь, что я теперь умею? (Садится на
шпагат)
Дима (вяло): Мммм, круто тебе! Пиццу будешь? (протягивает ей кусок пиццы) (Вика качает головой и
собирает ребят в стороне)
Вика Г.:  Ребята, надо что то делать, до добра такие посиделки не доведут
Спортсмен:Согласен! Готов помочь доесть его пиццу!!! (кидается к Диме)
Девочки: Кудаааааа????? Стоять! У тебя же спортпитание, весь режим собьешь! На, попей водички,
успокойся!!!!
Спортсмен: Спасибо, девчонки, фух, чуть не сорвался.
Чтец: Вот так бы жили не тужили, да настоящие друзья в беде не бросают
И иммунитеты, и школьники берут под рученьки Толю и Диму, начинают их тормошить, и потом все
вместе выполняют упражнения (приседания, прыжки в высоту). В конце концов, Дима и Толя
синхронно начинают отжиматься)
Чтец (под музыку): Вот так все вместе наши герои смогли справится с вредными привычками,
поддержка важна в любом деле (в это время ребята готовятся встать в фигуру, как черлидеры). Как
часто мы не замечаем мелочи, которые делают нашу жизнь лучше, организм – сильнее, а дух  крепче.
Вместе мы (все вместе говорят) – за здоровый образ жизни!!! (музыка играет громче) Чтец (громко и четко):   А с вами была агитбригада (хором) Витаминки! Девиз по жизни –
здоровый образ жизни!!!

file_name: Мы за ЗОЖ2019.docx

intro: Ежегодный конкурс, который проводят на школьном и районном уровне. Агибригада "Солянка" собрана из обучающихся 5-11 классов, а само выступление ориентировано на пользу и необходимость в нашей жизни спорта. И пусть это просто игра с друзьями или правильное питание - главное, это укрепление иммунитета

title: Выступление агитбригады "Мы за здоровый образ жизни!"


extracted_text:
«15 звёзд»
Сценарий выпускного праздника для детей подготовительной к школе
группе
Музыкальный руководитель.  Добрый день, уважаемые родители! Сегодня у
ваших детей первый выпускной. Я поздравляю Вас с этим торжеством! Удачи
Вам, с отличием начать и окончить школу, терпения и всего самого
наилучшего!
На праздник последний спешит детвора,
Им с садом любимым прощаться пора.
Поэтому все мы немножко грустим,
Минутки прощанья замедлить хотим.
Ну, что тут поделать? Выросли дети!
Так пусть им повсюду солнышко светит!
И праздник торжественно мы открываем,
И воспитателей в зал приглашаем!
(Звучат фанфары, в зал входят Ведущие – воспитатели)
Вед.1 Сегодня в нашем светлом зале
Ребят увидим мы в последний раз,
Здесь будет много радости и капелька печали…
Они от нас уходят в первый класс!
Вед. 2  Но музыка вихрем врывает в зал,
Зачем говорить много слов?
Пусть будут улыбки на лицах сиять,
Приветствуйте выпускников!
Вед.1     В наш праздничный зал приглашаются выпускники детского сада
2019. Давайте поприветствуем наших выпускников (по имени называют пары).
Музыка ВЫХОД  ВЫПУСКНИКОВ
Непревзойденная……………. и  незаменимый …..……….;
Чарующая…………….. и  элегантный………………;
1 Нежная…………………и скромный…………………;
Грациозная…………….и  яркий……………………;
Милая………………….и красавчик………………….;
Ослепительная ………………и идеальный …………………;
Лучезарная……………………и спортивный……………………….;
Надёжная……………..и волевой………………………;
Обаятельная ……………………и заводной………………………..;
Уверенная……………………..  и эпатажный……………………….;
Заботливая…………………….. и дипломатичный………………………;
Весёлая……………………….  и загадочная………………………….;
Добрая………………………. и галантный………………………..;
Очаровательная…………………. и  неподражаемый………………..;
Дивная…………………….. и целеустремлённый……………………….;
Рассудительная……………………. и способный…………………………;
Голосистая……………………….. и романтичный…………………………;
Женственная……………………. и темпераментный……………………….;
Дети под музыку заходят в зал и становятся на свои места.
Ребенок  Здравствуйте мамы, папы и гости,
Здравствуй детсад наш родной!
Мы с нетерпеньем, особым волненьем,
Ждали наш праздник большой!
Ребенок  Праздник для нас очень важный сегодня –
День выпускной настает,
Жаль, что уходим из детского сада,
Осенью школа нас ждет!
Ребенок  Дошкольное детство – пора золотая,
Счастливых деньков хоровод.
Как жаль, что они пролетают.
И вот уже школа нас ждет.
Ребенок   Как весело, дружно мы в садике жили,
Играли, и пели, и крепко дружили,
И вот уже школа нас ждет.
2 Ребенок   Не простые мы детишки,
Мы теперь – выпускники!
Непоседы, шалунишки,
Очень быстро подросли!
Ребенок  Дошкольное детство умчалось кудато,
А время бежит все вперед.
Смотрите, как выросли наши ребята!
И вот уже школа нас ждет!
ПЕСНЯ

 «Детский сад»
Вед.1  Семь лет назад родились вот эти дети. И с рождением каждого из них
на небе появлялась маленькая звездочка. А родители давали имена своим
детям. Затем они пришли в детский сад. Пока они были маленькими, их
звездочки были не так заметны. Но дети росли, учились, стали добрыми и
хорошими, и их звездочки тоже подросли и стали заметнее. Сегодня они
прощаются с детским садом, им пора идти в школу. У ребят прощальный бал,
поэтому их звездочки собрались еще в одно большое созвездие. Я надеюсь,
что наши дети, пока еще маленькие звездочки, станут такими, что их имена
будет слышать вся наша планета Земля. А родители им в этом, конечно,
помогут!
Вед.2 А сегодня праздник – заключительный этап раскрытия талантов,
творческих проявлений детей в нашем детском саду. Каждый ребёнок нашей
группы – это маленькая яркая звёздочка, которая, а мы очень на это надеемся,
вырастет в большую, чистую, добрую, талантливую звезду!
И поэтому наш выпускной бал  мы назвали «15 звезд». Итак,
2 ведущих вместе наши звезды зажигают!
Ребенок  Полон зал гостей, а это значит
Все от нас ждут чуда – не иначе!
Что же, мы готовы удивить,
Всех очаровать и восхитить!
3 Ребенок  Ведь талантов здесь – не занимать.
Кажется, пора концерт начать!
Пусть аплодисменты не смолкают,
Радость ваши лица озаряет.
Сольное выступление Маши Лашиной (песня).
Вед. 1 А помните 5 лет назад, как вы ходили в детский сад?
Ребенок  Да разве мы ходили?
В колясках нас возили.
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели.
Ребенок  Я помню, плакал каждый день,
Все маму ждал, в окно глядел.
А ктото с соскою ходил,
А ктото памперсы носил.
Ребенок  Бывало, плохо кушал я
Кормили с ложечки меня.
А если мы не спали,
На ручках нас качали.
Ребенок  Да! Все мы были хороши…
Ну что с нас взять? Ведь малыши…
Все это в прошлом, а сейчас
Нас провожают в первый класс!
Вед. 2: (родителям) Много лет тому назад вы пришли к нам в детский сад.
С детками – малышками:  Мишами, Алисами…
Здесь под окнами стояли,  за дитя переживали.
И, казалось вам тогда,  будет плакать он всегда.
Вед. 1 Дни промчались, как мгновенье.
И прошло у вас волненье.
4 Вот уже настал тот час – проводить их в первый класс.
Только вспомнить мы хотим, как непросто было им!
Сценка  «На горшках»
Мальчик: Не хочу я в сад ходить, лучше с мамой дома быть!
1 девочка: Да не плачь ты, успокойся!
2 девочка: Тут спокойно, ты не бойся! Детский сад у нас хорош, лучше сада
не найдешь!
1 девочка: Тут готовят очень вкусно: борщ, пюре, салат капустный.
2 девочка: Булочки и запеканки, яблоки, пирог из манки, где еще поешь ты
так?!
Мальчик:  Хочу к маме!
Обе девочки: Вот чудак!
1 девочка: Ты послушай, не реви, лучше с нас пример бери: мы давно уже не
плачем, веселимся здесь и скачем!
2 девочка: На зарядку ходим дружно  оздоравливаться  нужно!
1 девочка: И танцуем, и играем, соки пьем, потом гуляем! Здесь уютно и
светло, здесь прекрасно и тепло!
 2  девочка: Нас здесь ждут и даже любят, успокоят, приголубят!
 1 девочка: Так что хватит, друг, рыдать! Прекращай скорей страдать!
 Мальчик

Девочки

Мальчик: Ну, а мой успех увидят?
Девочки: Да!
Мальчик

Девочки

Мальчик

Девочки

 Мальчик

ходить, слез не буду больше лить.
1 девочка

Хором все вместе: Тетя Аня, вытирай!
Мальчик Мы кусались и ревели,
 Ели кашу и компот,
 Подросли,  большими  стали,
 И теперь такие вот!    (Руки на пояс гордо)
 : Голодать я здесь не буду?
 : Нет!
 : Ну, а маму не забуду?
 : Нет!
 : Хорошо, я постараюсь, я, наверно, ошибаюсь.  Буду в садик я
 : А меня здесь не обидят?
 : Нет.
 : Справишься ты, так и знай!
5 Реб. Нас в ясли мамы привели, – мы были малышами,
И ложку правильно держать мы не умели сами.
Теперь мы можем показать, как двигаемся классно!
Мы научились танцевать и это так прекрасно!
ТАНЕЦ «Деткиконфетки»
Вед. 1  А сейчас, встречайте, громко хлопайте в ладоши!
Вас, ребята, от души, пришли поздравить малыши!
(под музыку в зал парами заходят малыши)
Вед.  1  Ой, забавные, смешные!
Были ведь и вы такие.
А немного подрастут,
Тоже в школу к вам придут.
1й малыш. Привет, вам, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Вы уже совсем большие,
А мы еще малышки.
2 малыш. Мы, ребята, малыши,
Всех поздравить вас пришли.
В первый класс вы поступайте,
И про нас, не забывайте!
3 малыш. Желаем вам учиться,
Пятерки получать.
И детский сад любимый
Почаще вспоминать.
4 малыш. Вы не думайте, что мы –
Маленькие детки.
После школы встретим вас,
Спросим про отметки.
5 малыш. Ради праздника такого
6 С удовольствием сейчас
Песню мы споем для вас!
Песня малышей
Вед. 1 Спасибо, вам малыши за поздравление
(малыши уходят под аплодисменты)
Вед.2 Как быстро летит время. Еще недавно вы были маленькими. Мы вас
учили рисовать, читать стихи, рассказывать сказки. А чему вы еще научились
в детском саду?
Ребенок:  Крепкой дружбе научились
Стали мы одной семьей
Друг за друга
Друг за друга
Мы всегда стоим горой.
 : Стали мы умелыми,
Ребенок

Делаем все сами
Стали музыкантами
Полюбуйтесь сами.
Сольное выступление Ягуара (гитара)
Вед. 1 У меня есть волшебный зонтик, с помощью него мы узнаем: какие
мысли посещают эти умные головки ваших девочек и мальчиков. И начну я,
пожалуй, с мальчишек!
Так, нука, нука (выбирает мальчика)
1.Сейчас узнаем, лет через 10, на какой машине он будет ездить? (звучит
фрагмент песни «Черный бумер») О! Девочки, какой завидный жених будет!
2. А какие мысли посещают этого мальчика? Если вызовут твоего друга к
доске, ты будешь ему подсказывать? (Не слышу ничего, не вижу ничего, не
знаю ничего)
3. Если тебя вызовут на 6 уроке к доске, какие мысли будут в твоей голове?
(Дилидили, траливали, это мы не проходили, это нам не задавали)
4. А теперь узнаем, какие мысли вертятся в голове у ваших девочек? (Ведь я
такая красивая сегодня) Красавица!
7 5. А у тебя какие секреты? (Я – модница, я –модница, взгляните на меня)
А сейчас я узнаю про мысли пап и мам. Лето быстро промчится, что же их
ждет 1 сентября? (Ни минуты покоя, что же это такое)
6. ( К папе) Что нужно вашему ребенку для лучшей учебы ? (3 магнитофона, 3
видеокамеры…) О! сколько всего надо
7.  Теперь я узнаю у Ксении Сергеевны как настроение у наших детей? (Все
хорошо прекрасная маркиза)
8. А сейчас я спрошу у вашей заведующей, нравится ли ей праздник?  ( Как
здорово, что все мы здесь сегодня  собрались)
 . 2  А вот о чем мечтают дети без волшебного зонтика, они вам сейчас
Вед
расскажут сами.
1ребенок. Я хочу быть астрономом,
И маршруты пролагать.
По планетам незнакомым
Карты неба составлять.
2 ребенок. Я врачом мечтаю быть,
Чтобы всех детей лечить,
Чтоб росли и не болели,
И с годами здоровели.
3 ребенок. Быть художником мечтаю,
Это вовсе не секрет,
Педагогам обещаю:
Напишу я ваш портрет!
4 ребенок. Быть водителем мечтаю,
Пассажиров развозить,
Я автобус выбираю!
Чтоб полезным людям быть.
5 ребенок. Скоро вырасту, с успехом
Стройки стану открывать,
8 Буду всем по ипотекам
Я квартиры продавать!
6 ребенок. Я сейчас как раз читаю
Книгу про зоолога.
Я собак люблю, мечтаю:
Буду я кинологом!
7 ребенок.  Режиссером я известным
Стану обязательно.
Фильмы  разные мне снимать
Очень увлекательно!
 . 2 Вы, друзья, скорей растите!
Вед
Становитесь, кем хотите!
Хоть летайте в облаках,
Побеждая детский страх!
Вед. 1 Но детсад не подводите!
Добрыми людьми растите!
Честно станете трудиться,
Будем вами мы гордиться!
Ребенок. Тебе, наш детский сад,
Мы посвящаем песню,
И девочки и мальчики
Её исполнят вместе.
ПЕСНЯ «Мы теперь ученики»
Вед. 2  Начинаем мы играть.
Будем с вами, братцы,
Мы тренироваться.
Чтоб в сентябрьский первый день
В школу нам собраться.
Папа  шарик принесёт,
Мама нам букет найдёт,
Вам же надо не отстать
9 И быстрей портфель собрать.
ИГРА «Кто быстрее соберет рюкзак в школу?»
Вед. 1  А сейчас, навострите свои ушки и послушайте частушки!
Частушки
Мы – веселые ребята, вам частушки пропоем.
Мы уже не дошколята, скоро в школу мы пойдем!
Ой, ребята дорогие, что нам делать, как нам быть?
Нынче в школу мы уходим – посоветуйте, как быть?
Раньше всё решала мама, что нам кушать, что одеть.
А теперьто всё придется нам самим предусмотреть!
У меня теперь забота: и не знаю, как мне быть –
Папа с мамой на работе, а кому портфель носить?
Папа изобрел будильник, чтоб мне не проспать урок.
На звонок приделал прочно здоровенный молоток!
Очень трудные заданья в школе задают сейчас,
И со мною вместе мама записалась в первый класс!
Воспитателей нам жалко, очень жалко покидать!
Если бы нам разрешили их с собою в школу взять!
Педагогам всем досталось – поработали не зря!
Многому мы научились – за день показать нельзя!
Скажем садику родному, воспитателям своим:
Хорошо нам здесь, как дома, мы еще вас навестим!
Вы уж нас не забывайте, детский сад не подведем.
Очень скоро, так и знайте, снова в гости к вам придем!
На прощание всем взрослым мы хотим пообещать:
Чтоб вы нервы не трепали, учиться будем лишь на «5»!
10 Вед.1   Поиграли, повеселились, а сейчас вам покажут свое сольное
выступление Алиса и Ева. Встречайте наших звездочекгимнасток!
Сольное выступление Алисы и Евы
Вед. 1 – Ребята, а кто из вас знает какие предметы, вы будете изучать в
школе. (дети перечисляют)
Давайте сейчас поиграем в школу.
Решим задачи:
1  На плетень взлетел петух, Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов? У кого ответ готов? (Три.)
2 – Три яблока из сада ежик притащил, Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка, Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке!
(Два.)
3 – Игрушки мама принесла и детишкам раздала:
Подарила Маше шар, а Танюше самовар.
Сыну Ване барабан, А дочке Милочке диван.
Сколько игрушек мама подарила детям? (Четыре.)
4задача – Сидит белка на тележке раздает друзьям орешки:
Мишке толстопятому и заиньке усатому,
Двум лисичкам – сестричкам, воробью и синичке.
Сколько всего зверей? (Семь.)
Вед. 1:  Наши дети к школе готовы, а родители готовы? Сейчас проверим!
Все вместе произнесем слова священной клятвы родителей первоклассников!
Вы должны громко и четко говорить ДА или НЕТ!
1.Детям в учебе поможем всегда? – Да!
2. Чтобы детьми была школа горда? – Да!
3. Вас не пугает задач чехарда? – Нет!
4. Формулы вспомнить для вас ерунда? – Да!
5. Клянемся детей не лупить никогда! – Да!
6. Только слегка пожурить иногда? – Да!
7. Будем спокойны, как в речке вода? – Да!
8. Мудрыми будем, как в небе звезда? – Да!
Максим: Знают и взрослые, знают и дети!
Самый прекрасный есть танец на свете!
11 Маша Л.: В нем благородство и нежность и грусть!
В музыку вальса сейчас окунусь!
Максим: Руку тебе я свою предлагаю,
Вальс станцевать я тебя приглашаю,
Маша Л.: Руку тебе я свою подаю,
Вальс нас закружит, а я подпою.
Вместе. Самый любимый наш танец на свете!
Пусть полюбуются гости и дети!
ВАЛЬС
Вед. 1 Талантов вам не занимать,
О каждом можно здесь сказать,
Достоин всяческих похвал,
Ты   молодец, ты – суперстар!
Вед. 2 Вы – звёзды, ребята, светите сильней!
Дружите, сливайтесь лучами огней!
От счастья сияют родителей лица,
И вашим успехом все будут гордиться!
Ребенок 1 Последний раз в праздничном зале
В центре вниманья мы побывали.
Ну, что же, прощай любимый наш зал,
Ты часто сюда нас на праздники звал.
Ребенок 2 Прощай наша группа и наши игрушки…
Ребенок 3 Шкафы в раздевалке немного грустят,
Какбудто пойти с нами в школу хотят.
Ребенок 4 Любимый наш сад, не грусти, не печалься,
А с нами, детишками, ты попрощайся
Ребенок 5 Мы в школу пойдем, а тебе на замену
Придет малышей карапузиков смена.
12 Ребенок 6 Мы в школу уходим и говорим
«Детский сад любимый, за все благодарим!»
Ребенок  7 Поклон вам земной и большое спасибо!
За ласку, заботу, радушный прием.
Всегда будем помнить дошкольное детство,
А завтра все дружно мы в школу пойдем!
Песня «Прощальная»
Вед. 1  Настала самая торжественная минута нашего праздника.
Вручается первая в жизни награда,
Диплом "С окончанием детского сада".
Вед. 2 Пускай у вас будет много наград,
Но первая в жизни дороже, чем клад!
Слово для поздравления предоставляется заместителю заведующего детского
сада №1 СП «Лукоморье» Ирине Владимировне Шибеко.
Поздравляю вас, дорогие, славные дети, с вашим первым выпускным. Пусть
счастливое детство не заканчивается, пусть каждый день для вас будет
весёлым, ярким, солнечным и добрым. Не бойтесь перемен, не забывайте
мечтать и радоваться жизни, гуляйте, затевайте чтото невероятно
интересное, рисуйте картины, пойте песни, удивляйте своих родных и весь
этот мир. Пусть каждый из вас сумеет раскрыть свои таланты и добиться
больших побед в жизни. Будьте счастливы, дорогие дети.
Вручение дипломов и подарков детям
Вед.1  Слово предоставляется родителям.
Заключительные слова ведущих.
Вед. 1 Закончен бал и догорают свечи,
Из глаз невольная слеза…
Ведь завтра утром я не встречу
13 Вас на площадке, как всегда!
И наша группа опустеет,
Взгрустнут игрушки у окна.
Вед. 2 Мы знаем, дети ведь взрослеют,
Мы знаем – им уже пора…
Все начинается со школьного звонка
Дорога к звездам, тайны океана.
Все будет. Поздно или рано,
Все впереди у вас, друзья!
Вед. 1   Какие красивые шарики у нас в зале. А ведь они не простые, а
волшебные и могут исполнить любое ваше самое заветное желание.
Вед. 2  И в миг прощальный, но красивый,
Готов опять сюрприз в придачу:
Возьмите шарик свой счастливый,
Как знак свершений и удачи.
ТАНЕЦ – ПЕСНЯ С ШАРАМИ
ЗАПУСК ШАРОВ В НЕБО
Мы отпускаем детство?
Пускай уходит навсегда?
Мы будем плакать и грустить?
Ведущий 1.
Дети. ДА!
Ведущий 2.
Дети. Да!
Ведущий 1.
Дети. Нет
Ведущий 2.
Дети. Да!
Ведущий1 .
Дети. Да!
Ведущий2.            А осенью все в 1 класс пойдем?
Дети. Да!
Ведущий1 .
Пусть шарик в небо улетит
Чудесно лето проведем?
Сейчас считаем  1.2.3.
14 Шарик дошкольного детства, лети!!
( Дети отпускают шары )
15

file_name: 15 звезд (1).doc

intro:
Данный сценарий будет полезен воспитателям и музыкальным руководителям детских садов при подготовке к праздничному выпускному балу. (праздничный утренник, посвящённый выпуску детей в школу)

Цель: создание праздничной, торжественной атмосферы среди воспитанников, педагогов и родителей.
Задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость
- развить творческие способности детей
- добиваться ясного и четкого произношения слов в песнях и стихах;

title: Сценарий выпускного праздника для детей подготовительной к школе группе "Пятнадцать звезд"


extracted_text:
ПРОГРАММА
«Здоровое питание школьника»
по формированию здорового образа жизни
учащихся МБОУ СОШ №6
Паспорт программы

Наименование программы
«Здоровое питание школьника»
Исполнитель программы
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 6»
Основание для разработки
Конвенция о правах ребенка.
Закон РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка».
Закон Российской Федерации «Об
образовании» от 10.07.1992 г.
№32661
СанПин 2.4.2.117802
«Гигиенические требования к
условиям обучения в ОУ»
Постановление главного санитарного
врача РФ от 31.09.2006 года №30
«Об организации питания учащихся в
ОУ»
Характеристика проблемы
Одна из главных задач школы сегодня – помочь детям осознать ценность
здоровья   и   значение   здорового   образа   жизни   для   современного   человека,
сформировать ответственное отношение к собственному здоровью. Для этого
школьники должны узнать и, главное, принять для себя основные принципы здорового   образа   жизни,   а   это   возможно   только   в   результате   серьезной
кропотливой совместной работы педагогов, родителей и самого ребенка.
Бесспорно, здоровье закладывается в детстве и формируется в юности.
Соблюдение   режима   питания,   витаминная   обеспеченность,   рациональное
питание   помогут   школьникам   избежать   переутомления,
работоспособность и улучшить успеваемость.
  повысить
В   1998   году   Правительство   России   приняло   Концепцию
государственной политики в области здорового питания населения России.
Государственная   политика   в   области   здорового   питания   населения
основывается на следующих принципах:
•
здоровье человека  важнейший приоритет государства;
• пищевые продукты не должны причинять ущерб здоровью человека;
• питание должно не только удовлетворять физиологические потребности
организма   человека   в   пищевых   веществах   и   энергии,   но   и   выполнять
профилактические и лечебные задачи;
• рациональное питание детей, как и состояние их здоровья, должны быть
предметом особого внимания государства;
• питание   должно   способствовать   защите   организма   человека   от
неблагоприятных условий окружающей среды.
Согласно данным медицинского осмотра в школе абсолютно здоровых
детей   1%.  Уровень   распространенности   хронической   патологии   среди
учащихся 111 классов на заболевания органов пищеварения приходится 3%
процентов.
Поэтому в программе здоровье ребенка рассматривается не только как
цель, содержание и результат образовательного процесса, но и как критерий
оценки качества и эффективности педагогической деятельности. Для решения
этой   задачи   в   программе   было   разработано   направление   «Формирование   у
обучающихся установки на здоровое питание». Программа   развития   организации   питания   в   школе,   которая
предполагает, что правильно организованное питание, несомненно, поможет
сохранять здоровье школьников.

  В   программе   включены   мероприятия,
  направленные   на
совершенствование  организации   и повышение  качества   школьного  питания,
формирование культуры питания и принципов здорового образа жизни:
 модернизация материальнотехнической базы школьного питания;
 создание   современной   системы   управления   организацией   школьного
питания;
 проработка   финансовоэкономического   обоснования   системы
школьного питания и формирование комплексной нормативноправовой
базы, регулирующей все аспекты системы школьного питания;
 обеспечение организационнопросветительской работы;
 формирование   культуры   здорового   питания   среди   участников
образовательного процесса: педагогов, обучающихся и их родителей.
Весь   штат   столовой   работает   на   общую   цель:   качественно   и   быстро
накормить школьников.
Программа   «Здоровое   питание   школьника»  обеспечивает   основную
концепцию,  которой  руководствуется  школа в планировании,  реализации  и
оценке   мероприятий   по   пропаганде   здоровья   и   здорового   питания.   В   ней
учитываются   действия   всех   значимых   членов   школьного   сообщества:
учащихся, педагогов, родителей.
Цели программы:
 разработка и реализация комплексной системы мероприятий направленных
на обучение сохранению и укреплению, формированию культуры и навыков
здорового питания учащихся;
   воспитание   личности,   ответственной   за   свое   здоровье   и   здоровье
окружающих. Задачи программы:
 обеспечение детей и подростков в школе оптимальным питанием высокого
качества,
  адекватным   возрастным   и   физиологическим
  безопасным,
потребностям учащихся в пищевых веществах и энергии;
   организация   оздоровительной   работы,   направленной   на   формирование   у
школьников мотивации к здоровому питанию;
 обучение школьников и родителей основам знаний о здоровом питании;
   увеличить   охват   участников   образовательного   процесса   полноценным
регулярным горячим питанием;
 следить за сбалансированностью питания;
   формировать   у   участников   образовательного   процесса   потребности   в
здоровом образе жизни, в том числе навыков рационального питания;
 формировать культуру питания и самообслуживания;
   снижение   заболеваемости   учащихся   за   счет   внедрения   полноценного
рационального питания учащихся в образовательном учреждении.
В программе принимают участие:
Семья (организация контроля за питанием):
 родительский комитет
 Совет школы
Администрация:
 совещания; семинары
 пропаганда санитарногигиенических знаний среди участников
образовательного процесса
 контроль за состоянием столовой и пищеблока
Педагогический коллектив:
  индивидуальные беседы
 приобщение в кружки и секции
 пропаганда здорового образа жизни
Медицинский работник:
 уроки здоровья
 индивидуальные беседы
 контроль за здоровьем обучающихся
 контроль за состоянием столовой и пищеблока Социальный педагог:
 выявление неблагополучных семей, посещение на дому
 помощь в выборе занятий по интересам
 санитарногигиеническое просвещение
Выполнение задач и обязанностей участников образовательного процесса
в решении вопросов здорового питания школьников
1. Задачи администрации школы:
 Составление расписания занятий с обеспечением необходимого
режима питания;
 Контроль качества питания;
 Контроль обеспечения порядка в столовой;
   Контроль культуры принятия пищи;
 Контроль проведения   воспитательной работы   со   школьниками по
привитию навыков культуры приема пищи;
 Контроль расходования средств на питание в школьной столовой;
 Контроль     за   организацией   питания   в   части   исполнения   условий
муниципального   контракта   на   комплексное   оказание   услуг   со
стороны ОАО «КОП».
2. Обязанности работников столовой:
   Составление рационального питания на день и перспективного меню;
 Включение в меню овощей, фруктов, витаминизированных напитков
из натуральных ягод;
 Обеспечение столовой качественными продуктами для
приготовления пищи;
 Использование   современных технологии   приготовления   пищи для
сохранения питательной ценности продуктов.
3.  Обязанности классных руководителей:
 Проведение бесед о культуре питания, рациональном и правильном
питании, роли питания для развития организма;
 Воспитание навыков культуры поведения в столовой во время приема
пищи;
 Проведение бесед с родителями о подходе к проблеме питания в
семье;
  Организация конкурсов и викторин на тему правильного питания. 4.         Обязанности родителей:
 Прививать навыки культуры питания в семье;
 Оказывать помощь в обеспечении школы чистой питьевой водой;
 Выполнять рекомендации классных руководителей и медработников по
питанию в семье.
5.  Обязанности учащихся:
 Соблюдать правила культуры приема пищи;
 Дежурить по столовой;
 Принимать участие в выпуске тематических газет и рубрик на сайте
школы «Питаемся правильно».
Основные направления реализации Программы
1. Организация и регулирование школьного питания:
   развитие   системы   мониторинга   состояния   здоровья   обучающихся,
обеспечения   их   необходимыми   пищевыми   веществами,   качественным   и
количественным   составом   рациона   питания   и   ассортиментом   продуктов,
используемых в питании;
 развитие механизмов координации и контроля в системе школьного питания;
 организация правильного, сбалансированного питания детей и подростков с
учетом их возрастных особенностей;
   обеспечение   доступности,   безопасности   и   эффективности   школьного
питания;
 оказание социальной поддержки отдельным категориям обучающихся;
 использование разных форм и методик организации питания.
          2.   Формирование   навыков   здорового   питания   у   обучающихся   и   их
родителей:
 пропаганда здорового питания (проведение игр, конкурсов, лекций, акций,
классных часов, КТД)
 пропаганда здорового питания на родительских собраниях.
 раз в четверть посвятить классный час вопросам горячего питания, охране
здоровья, активному образу жизни.
   в   библиотеке   создать   электронный   банк   данных   по   вопросам   здорового
питания, здорового образа жизни.
   проводить   дни   здоровой   пищи,   с   приглашением   родителей   с   целью
проведения дегустации школьных блюд.
 создать систему поэтапного формирования компетентностей учащихся по
вопросам здорового питания. 3.   Укрепление     материальнотехнической     базы     школьной     столовой
предусматривает:
   оснащение   недостающим   технологическим   оборудованием   школьного
пищеблока,
 совершенствование дизайна школьной столовой.
4. Повышение квалификации персонала предусматривает:
 повышение профессионального уровня специалистов в области школьного
питания через систему повышения квалификации,
 участие в профессиональных смотрах и конкурсах,
   проведение   бесед,   классных   часов,   конкурсов,   выставок,   презентаций
школьных обедов  для родителей и обучающихся.
Комплексный план мероприятий, направленных на реализацию
программы формирования здорового питания
№
Основные мероприятия
Срок
исполнения
Ответственные
I. Организационно – аналитическая деятельность, информационное
обеспечение
1. Организационное совещание:
Организация горячего питания
школьников: завтраки, обеды.
График дежурства по столовой,
обязанности дежурного учителя и
учащихся по столовой.
2. Совещание  с классными
руководителями.
  Обеспечение учащихся
из малообеспеченных семей
льготным питанием.
 Комплексный контроль за
документацией, качеством
питания, дежурством, культурой
приема пищи.
сентябрь,
декабрь
Зам. директора по
ВР (ответственный
за организацию
питания)
сентябрь,
октябрь,
январь, апрель
Зам. директора по
ВР (ответственный
за организацию
питания),
социальные
педагоги
3. Мониторинг. Охват горячим
питанием учащихся.
октябрь,
февраль
4. Производственное совещание.
Санитарно – эпидемиологические
сентябрь
Зам. директора по
ВР (ответственный
за организацию
питания)
Директор школы
Ответственный за
питание, требования к организации питания
обучающихся в
общеобразовательных
учреждениях.
 Организация работы комиссия по
контролю за качеством и
организацией школьного питания
 5.
медсестра, повар
в течение года Бракеражная
комиссия
6. Осуществление ежедневного
в течение года Зам. директора по
контроля за работой столовой,
проведение целевых тематических
проверок
II. Работа по воспитанию культуры питания среди учащихся
Работа  волонтерского движения
в течение года Волонтерское
ВР
1.
2. Ярмарка   «Дары осени»
октябрь
3. Конкурс рисунков среди учащихся
Ноябрь
14  классов «О вкусной и
здоровой пище»
 Беседы с учащимися 911 кл.
«Берегите свою жизнь»
 Конкурс среди учащихся 56
классов «Хозяюшка»
4.
5.
Декабрь
Март
6. Анкетирование учащихся по
Октябрь
вопросам питания
Май
1 раз в
четверть
Январь
7.
 Цикл бесед «Азбука здорового
питания»
8. Выпуск информационных
бюллетеней о здоровом питании
«Наше здоровье»
9. Декада «Здоровое питание»:
 конкурс стенгазет «Питание –
для здоровья!»
 конкурс рисунков, аппликаций
«Страна Витаминия»
 выставка кулинарных изделий
«Рецепты от бабушки»
движение
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель,
организаторы.
Учитель ИЗО,
классные
руководители
Классный
руководитель.
Учитель
обслуживающего
труда
Зам. директора по
ВР, классные
руководители
Классные
руководители
Волонтерское
движение
Зам. директора по
ВР, классный
руководитель,
организаторы.  тематические классные часы:
«Роль питания в формировании
здорового образа жизни»
III. Работа по воспитанию культуры питания среди родителей
1. Родительский лекторий «Рацион
октябрь
вашего ребенка»
Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классный
руководитель
2. Консультации врача
3. Родительский всеобуч. Вопросы
ежемесячно Медсестра
в течение года Классный
руководитель
для
проведения родительского
всеобуча,
посвященного проблеме
правильного питанияшкольника
для обсуждения следующие
вопросы:
1. Пищевые вещества и их роль в
питании издоровье ребенка.
2. Основные группы пищевых
продуктов и
их значение в питании.
3. Основные представление о
«пользе» и
«вреде» наиболее
распространенных блюд.
4. Принципы рационального
питания.
5. Правила построения меню и
выбора блюд.
6. Инфекционные болезни,
передаваемые
через пищу.
7. Питание и болезни.
8. Питание в особых условиях,
требующих
значительные энергетические
затраты
4. Неделя семьи. Кулинарный
15 апреля
конкурс
Зам. директора по
ВР, организаторы,
классный руководитель
IV. Работа по улучшению материально – технической базы столовой,
расширению сферы услуг для учащихся и родителей
1.
 Работа по эстетическому
оформлению обеденного зала
столовой
август
Администрация
школы, педагоги
2. Обеспечение столовой новым
в течение года Администрация
технологическим оборудованием,
посудой, разделочным
инструментом
3. Разработка новых блюд, изделий,
их внедрение в систему школьного
питания
школы
в течение года Школьная
медсестра,
ответственный за
питание
Организация деятельности комиссии по контролю
за организацией и качеством питания обучающихся
Школьная   комиссия   по   контролю   за   организацией   и   качеством
питания обучающихся создана в 2015 году с целью реализации данной
программы.
  В   своей   деятельности   комиссия   руководствуется
законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской
Федерации,
  приказами   и   распоряжениями   органов   управления
образованием, уставом и локальными актами школы.
Члены комиссии из своего состава выбирают председателя. Работа
комиссии   осуществляется   в   соответствии   с   планом,   согласованным   с
администрацией   школы.   Результаты   проверок   и   меры,   принятые   по
устранению   недостатков   оформляются   актами   и   рассматриваются   на
заседаниях комиссии с членов Управляющего Совета.
Заседание   комиссии   оформляется   протоколом   и   доводится   до
сведения администрации школы.
Основные направления деятельности комиссии:
•    Оказывает   содействие   администрации   школы   в   организации   питания
обучающихся.
•   Осуществляет контроль: 1. За целевым использованием продуктов питания и готовой продукции;
2. За соответствием рационов питания согласно утверждённому меню;
3. За качеством готовой продукции;
4. За санитарным состоянием пищеблока;
5.   За   выполнением   графика   поставок   продуктов   и   готовой   продукции,
сроками их хранения и использования;
6. За организацией приёма пищи учащимися;
7. За соблюдением графика работы столовой.
•     Проводит   проверки   качества   сырой   продукции,   поступающей   на
пищеблок, условий её хранения, соблюдения сроков реализации, норм
вложения   и   технологии   приготовления   пищи,   норм   раздачи   готовой
продукции   и   выполнения   других   требований,   предъявляемых
надзорными органами и службами.
•   Организует и проводит опрос учащихся  по  ассортименту и качеству
отпускаемой   продукции   и   представляет   полученную   информацию
руководству школы.
•
  Вносит   администрации   школы   предложения   по   улучшению
обслуживания обучающихся.
•   Оказывает     содействие     администрации     школы     в     проведении
просветительской работы среди обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам рационального питания.
•   Привлекает   родительскую     общественность     и   различные     формы
самоуправления   школы   к   организации   и   контролю   за   питанием
обучающихся.
Результат
Ожидаемые результаты реализации Программы:
     наличие пакета документов по организации школьного питания;
        обеспечение детей и подростков питанием, соответствующим
возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах
и   энергии,   принципам   рационального   и   сбалансированного
питания;
    обеспечение доступности школьного питания;
    обеспечение гарантированного качества и безопасности питания
и пищевых продуктов, используемых в питании;


  отсутствие   среди   детей   и   подростков   инфекционных   и
неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания;
      приведение материальнотехнической базы школьной столовой
в соответствие с современными разработками и технологиями;     сохранение и укрепление здоровья школьников;
    увеличение охвата горячим питанием школьников и работающих
сотрудников школы, доведение его до 100%;
    улучшение санитарногигиенического и эстетического состояния
школьной столовой.
Конечная цель данной программы  улучшение здоровья школьников
при   правильной   организации   качественного,   сбалансированного   и
здорового   питания.   Питание      это   процесс   усвоения   организмом
питательных   веществ   (белки,   жиры,   углеводы,   витамины,   минеральные
соли),
  здоровья   и
работоспособности.
  необходимых   для   поддержания   жизни,
При   правильно   организованном   питании   человек   меньше
подвергается   различным   заболеваниям   и   легче   с   ними   справляется.
Рациональное   питание   имеет   огромное   значение   для   предупреждения
многих заболеваний и преждевременного старения.
Питание следует организовать таким образом, чтобы оно обеспечило
нормальное   развитие   и   слаженную   деятельность   всего   организма.   Для
этого   пищевой   рацион   должен   быть   сбалансирован   по   качеству   и
количеству   белков,   жиров,   углеводов   и   других   необходимых   для
жизнедеятельности   компонентов   пищи   с   потребностями   человека,
соответственно его роду занятия, возрасту, полу.
Меню   в   школьной   столовой   составляется   именно   с   учетом
рекомендаций о потребности растущего организма в энергии и пищевых
веществах.
Задача   школы   привести   деятельность   пищеблока,   столовой,
организацию питания в соответствие новым правилам и нормам СанПиН,
которые   направлены   на   обеспечение   здоровья   обучающихся   и
предотвращение   возникновения   и   распространения   инфекционных   (и
неинфекционных)   заболеваний   и   пищевых   отравлений,   связанных   с
организацией питания в общеобразовательных учреждениях.

file_name: Программа Здоровое питание.doc

intro: Согласно данным медицинского осмотра в школе абсолютно здоровых детей 1%. Уровень распространенности хронической патологии среди учащихся 1-11 классов на заболевания органов пищеварения приходится 3% процентов. Поэтому в программе здоровье ребенка рассматривается не только как цель, содержание и результат образовательного процесса, но и как критерий оценки качества и эффективности педагогической деятельности. Для решения этой задачи в программе было разработано направление «Формирование у обучающихся установки на здоровое питание».  Программа развития организации питания в школе, которая предполагает, что правильно организованное питание, несомненно, поможет сохранять здоровье школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа "Здоровое питание"