extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«30» августа 2018 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № 136 от «31» августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
клуба «Умники и умницы»
 (по интеллектуальному направлению
 для обучающихся 14 классов)
Учитель:  Иваненкова  Людмила    Ивановна
Квалификационная категория:  первая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «29» августа 2018 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________)
2018/2019 учебный год Содержание:
1.Пояснительнаязаписка, включающая результаты освоения курса………34стр.
2.Содержание программы, включающее формы организации и виды
деятельности…………………………………………………………………..57стр.
3.Тематическое планирование………………………………………………...8стр.
4.Календарнотематическое планирование………………………………...919стр.
5.Учебнометодическое
обеспечение…………………………………………..20стр.
2 1.Пояснительная записка
     Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   учебного   плана
МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1», авторской программы Холодовой О.А.
«Юным умникам и умницам».
     Данная программа предназначена для общеинтеллектуального направления
развития личности младшего школьника. Программа курса внеурочной
деятельности «Умники и умницы» позволяет младшим школьникам развивать
личностные качества, познавательные и коммуникативные способности.
Программа реализуется в форме кружка.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на   основе   диагностических   фактов   у   учащихся   слабо   развиты   память,
устойчивость   и   концентрация   внимания,   наблюдательность,   воображение,
быстрота реакции.

 Новизна  данной   рабочей   программы   определена   федеральным

государственным   стандартом  начального   общего   образования   2010   года.
Отличительными особенностями являются:
1.Опеделение видов       организации деятельности учащихся, направленных на
достижение  личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов
освоения учебного курса.
2.   В   основу   реализации   программы   положены  ценностные   ориентиры   и
воспитательные результаты.
3.   Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую
оценку в достижении планируемых результатов.
  В   основу   оценки  личностных,   метапредметных   и   предметных
4.
результатов освоения программы курса, воспитательного результата положены
методики, предложенные Холодовой О.А.
5.   При   планировании   содержания   занятий   прописаны   виды   познавательной
деятельности учащихся по каждой теме.

 Основная   цель программы:   формирование   учащегося   как   личности,

способной к саморазвитию, самоорганизации и самоопределению.
     Задачи:
3 способствовать   возникновению   потребности   в   нравственном
   сформировать   представление   о   внутреннем   мире   человека,   гражданских
качествах личности и ее нравственной культуре;

самосовершенствовании;
 развивать:
   мышление   (абстрактное,   логическое,   нагляднообразное,   словесно
логическое,   практическое, теоретическое, реалистическое);
   воображение   (активное,   пассивное   (произвольное   и   непроизвольное),
воссоздающие, антиципирующие, творческое);
 внимание (произвольное и непроизвольное);
   память   (произвольную,   механическую,   логическую,   кратковременную,
непроизвольную,   долговременную,   оперативную,   промежуточную),   гибкость
мысли,   быстроту   и   критичность   ума   (которые   являются   базой   для   усвоения
математики на более высоком, качественном уровне;
 мотивацию к познанию окружающего мира.
  прививать навыки культурного поведения;
  помочь учащимся в овладении элементами самовоспитания.
формирование здорового образа жизни.

     Внутренняя логика программы построена на реализации принципа системной
дифференциации, являющегося ведущим механизмом психического развития.
       Основными принципами работы программы являются:
учет современных требований и возрастных особенностей; доступность;
 последовательность; системность; эффективность; личностноориентированный
подход; управляемость образовательным процессом; сочетание в практической
деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.
Программа курса внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
«Умники и умницы» составлена  в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на   основе   программы   развития   познавательных   способностей   учащихся
младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
      Результаты освоения курса внеурочной деятельности:
  сравнивать,
  классифицировать,
    В процессе освоения курса внеурочной деятельности для 14 классов
«Умники   и   умницы»   у   младших   школьников   будут   развиты   умения:
анализировать,
  находить   простейшие
закономерности, обобщать и отбирать нужную информацию; выделять главное
и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических   задач   и   проведения   дидактических   игр;   составлять   загадки,
небольшие   рассказы   описания,   сочинять   сказки,   давать   несложные
определения понятиям; увеличение объёма памяти, качества воспроизведения
материала;   развитие   способности   переключать,   распределять   внимание;
увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания;
4 Программа   данного   курса  представляет   систему  интеллектуально
развивающих занятий для детей в возрасте от 6  до  10  лет.
Программа рассчитана на четыре года обучения: 1 класс (33 часа в год), 2
класс (34 часа в год), 3 класс (34 часа в год), 4 класс (34 часа в год).
Режим работы: 1 час в неделю.
2.Содержание программы
Программа   состоит   из   2   учебных   тем:  “Развитие   коммуникативных
способностей” и “Развитие познавательных способностей”.
“Развитие коммуникативных способностей”
Развитые коммуникативные умения предполагают способность человека в
разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то
есть уметь говорить и слушать других. Основа культуры общения — соблюдение
этических  норм  речевого   поведения  (речевого   этикета).  В этой  связи  можно
говорить   о   широком   и   узком   понимании   речевого   этикета.   Правильное
использование   этикетных   формул   в   речь   помогает   установлению   контакта
между   собеседниками,   поддержанию   общения   в   тональности   вежливости,
доброжелательности,   взаимного   внимания,   что   в   свою   очередь,   облегчает
взаимопонимания между людьми.
Речевое обучение детей предполагает:
Вопервых,   введение   в   их   активный   словарь   достаточного   количества
этикетных стереотипов.
Вовторых, формирование умения выбирать нужную формулу с учетом
ситуации общения (с кем, где, когда, зачем говоришь).
Однако речь и поведение взаимосвязаны. Освоение ребенком собственно
речевых   норм   осуществляется   в   единстве   с   изучением   общих   правил
культурного поведения. Именно на такой подход ориентирован предлагаемая
методика.
В   основе   обучения   лежит   ролевой   принцип.   Собеседники   должны
осознавать   свои   ролевые   позиции   (старший   —   младший,   знакомый   —
незнакомый и др.) и соответственно строить свое речевое поведение, используя
необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы. Рекомендуемая нами
система   обучения   привязывает   усвоение   этикетных   формул   и   других   норм
поведения   к   типичным   ситуациям   общения,   важным   для   дошкольника   и
младшего школьника (дом, детский сад, школа, общественный транспорт, театр
и др.). Ролевые позиции общающихся в этих ситуациях определены достаточно
четко: мальчик — мальчик, мальчик — девочка, девочка — девочка, брат —
сестра, бабушка — внук, учитель — ученик, ребенок — взрослый (знакомый или
5 незнакомый). Речевое поведение в каждом случае определено ролевой позицией
участника   общения,   на   осознание   которой   направлены   различные   ролевые
задания и упражнения, в том числе ролевые игры, которым в книге уделяется
значительное   место:   ведь   именно   в   игре   коммуникативные   способности
реализуются естественно и максимально разнообразно.
“Развитие познавательных способностей”
Познавательными   способностями   называются   психические   процессы,   с
помощью   которых   человек   познает   мир,   себя   и   других   людей.   К   таким
способностям   относятся:   ощущение,   восприятие,   память,   мышление   и
воображение. Познание невозможно без речи и внимания.
В основе построения лежит принцип разнообразия творческопоисковых
задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Развитие   восприятия.   Развитие   слуховых,   осязательных   ощущений.
Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение
ориентироваться   в   пространстве   листа.   Развитие   фонематического   слуха.
Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование
навыков   правильного   и   точного   восприятия   предметов   и   явлений.
Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой,
образной,   смысловой   памяти.   Тренировочные   упражнения   по   развитию
точности     и   быстроты   запоминания,   увеличению   объёма   памяти,   качества
воспроизведения материала.
Развитие   внимания.
  Диагностика   произвольного   внимания.
Тренировочные   упражнения   на   развитие   способности   переключать,
распределять   внимание,   увеличение   объёма   устойчивости,   концентрации
внимания.
Развитие   мышления.   Формирование   умения   находить   и   выделять
признаки   разных   предметов,   явлений,   узнавать   предмет   по   его   признакам,
давать   описание   предметов,   явлений   в   соответствии   с   их   признаками.
Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать
предметы,   выделять   черты   сходства   и   различия,   выявлять   закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,
классификации,   обобщения,   умения   выделять   главное   и   существенное   на
основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
6 Развитие  речи.   Развитие   устойчивой   речи,   умение   описывать   то,   что
было   обнаружено   с       помощью   органов   чувств.   Обогащение   и   активизация
словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы
описания,   сочинять   сказки.   Формирование   умения   давать   несложные
определения понятиям.
Название
темы (раздела)
“Вводное занятие”
“Развитие
коммуникативных
способностей”
“Развитие
познавательных
способностей”
“Итоговое занятие”
Содержание занятий
Содержание темы (раздела)
Знакомство детей с работой детей на учебный год.
Проведение инструктажа по технике безопасности.
Первичная диагностика.
Каждое занятие смонтировано по принципу сценария.
Оно должно носить занимательный, игровой характер.
Игровой принцип обучения соответствует возрастным
психологическим особенностям ребенка, для которого
игра — типичная форма жизнедеятельности. В игре
моделируются ситуации общения, распределяются роли,
осуществляется выбор тех или иных форм речевого
поведения, а также нравственных установок.
На занятии дети должны чувствовать себя достаточно
раскованно: свободно говорить, смеяться двигаться.
Прилагаемые к урокам песни будут оживлять атмосферу
занятий, создавать эмоциональный тонус, содействовать
усвоению коммуникативных установок в конкретной
ситуации общения. Эффективное восприятие материал;
обеспечат картинки, работа с которыми может
органически включаться занятие.
Каждое занятие состоит не менее чем из 4 частей,
каждая из которых представляет собой диагностические,
развивающие тренинговые упражнения и игры.
Праздник “Вот какие мы, ребята, заводные” (совместно с
родителями)
Формы организации и виды деятельности школьников.
7 Занятия в кружке «Умники и умницы» организуются с учётом интересов
учащихся и проводятся с использованием игровых методов и приёмов работы,
практических занятий по применению полученных знаний на практике.
Обучающиеся учатся наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
       Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также
достигнутым   уровнем   развития   детского   коллектива,
  возрастными
особенностями   детей,   особенностями   взаимодействия   между   педагогом   и
детьми.
Формы работы
        Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а
так   же   индивидуальная,   групповая   и   коллективная   работы,   работы   в   парах,
занятиесказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.
Количество занятий по годам
обучения
2 год
3 год
4 год
1
20
11
1
34
1
12
19
1
34
135 часов
1
12
19
1
34
3.Тематическое планирование
№
Тема
1. Вводное занятие
2. Развитие коммуникативных способностей
3. Развитие познавательных способностей
4. Заключительное занятие
                                                                  Итого
                                                                   Всего
1 год
1
8
24
1
33
8 4.Календарнотематическое планирование
1 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Дата
Колво
часов
Тема занятия
1
1
1
1
1
1
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления. Графический
диктант (вводный урок)
Развитие концентрации внимания.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задание по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
9 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления. Графические диктанты
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование
мыслительных операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления. Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
Графический диктант
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант
10 28
29
30
31
32
33
№
п/п
1
2
3
4
1
1
1
1
1
1
Совершенствование воображения. Задания по
перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.
Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций.
Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления. Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графические диктанты
Тренировка слуховой памяти. Развитие  мышления.
Графический диктант.
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного
года
 2 класс (34 часа)
Дата
Колво
часов
Тема занятия
1
1
1
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
11 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций.  Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
12 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности
рассуждать
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие аналитических способностей
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
13 32
33
34
1
1
1
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного
года
3 класс (34часа)
№
п/п
Дата
Колво
часов
Тема занятия
14 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
15 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
16 30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного
года
17 Дата
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
 4 класс (34 часа)
Колво
часов
Темы занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления.
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
18 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно
образного мышления. Ребусы. Задание по
перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
19 26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления
Обучение поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы.
Задания по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия,
воображения, памяти и мышления на конец учебного
года
20 5.    Учебнометодическое обеспечение
 :

1. Холодова О. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию
познавательных способностей (67 лет).  Москва: РОСТ книга, 2007 г.
21

file_name: Умники и умницы .doc

title: Рабочая программа внеурочной деятельности клуба «Умники и умницы»   (по интеллектуальному направлению  для обучающихся 1-4 классов)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Согласовано
Заместитель директора_________Е.А. Якуничева
«30» августа 2018 года
Утверждено
Директор школы _________И.Л. Саленкова
Приказ  № 136 от «31» августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
курса   «Я  исследователь»
для обучающихся 14 классов
Учитель:  Иваненкова  Людмила  Ивановна
Квалификационная категория:  первая
Программа рассмотрена на заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «29» августа 2018 г.
Руководитель школьного МО Богданова М.В. ( ___________) 2018/2019 учебный год

Содержание:
1.Пояснительная записка, содержащая результаты освоения курса………36 стр.
2.Содержание программы, содержащее формы организации и виды
деятельности…………………………………………………………………..714 стр.
3.Календарнотематическое планирование…………………………………1518 стр.
2 1.Пояснительная записка
     Рабочая программа разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана
МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1», авторской программы
исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.
       Данная программа предназначена для интеллектуального направления развития
личности младшего школьника. Она является продолжением урочной
деятельности, опирается на методику и программу исследовательского обучения
младших школьников автора А.И.Савенкова. Программа реализуется в форме
кружка.
 Ценность   программы  заключается   в   том,   что   учащиеся       получают

возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь
спектр требований к научному исследованию.
         Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей.   В   программе   удачно   сочетаются   взаимодействие   школы   с   семьей,
творчество   и   развитие,   эмоциональное   благополучие   детей   и   взрослых.   Она
способствует   ознакомлению   с   организацией   коллективного   и   индивидуального
исследования,
  побуждает   к   наблюдениям   и
экспериментированию,   опирается   на   собственный   жизненный   опыт,   позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
  обучению   в   действии,
Актуальность  проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС
нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного   типа,
  методы   проектноисследовательской   деятельности
определены как одно из условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и
внеурочной деятельности.
Актуальность  программы   также   обусловлена   ее   методологической
значимостью.   Знания   и   умения,   необходимые   для   организации   проектной   и
исследовательской   деятельности,   в   будущем   станут   основой   для   организации
научноисследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
3 Программа   позволяет   реализовать   актуальные   в   настоящее   время
компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.

    Основные принципы реализации программы – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
      Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками
основ исследовательской деятельности.

         Задачи программы:
формировать представление об исследовательском обучении как ведущем
способе учебной деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я – исследователь»
Личностные результаты
формирование у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и
саморазвитии.
  умений   самостоятельно
развитие   познавательных   навыков   учащихся,
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные результаты
регулятивные
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
познавательные
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
4 осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
коммуникативные
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
умение координировать свои усилия с усилиями других.
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии;
учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве.
По   окончании   курса   проводится   публичная   защита   проекта
исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной
тематике,   выступление,   демонстрация   уровня   психологической   готовности
учащихся к представлению результатов работы (доклад, выставка, презентация,
миниконференция, научноисследовательская конференция, участие в конкурсах
исследовательских работ, в планируемых школьных делах и мероприятиях, выход
в Интернет и т. д.)
Возможные   результаты   («выходы»)   проектной   деятельности   младших
школьников:   альбом,   газета,   гербарий,   журнал,   книжкараскладушка,   коллаж,
коллекция,   костюм,   макет,   модель,   музыкальная   подборка,  наглядные   пособия,
паспарту,   плакат,   план,   серия   иллюстраций,   сказка,   справочник,   стенгазета,
сувенирподелка, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия
Обучающиеся должны научиться
видеть проблемы;
 ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
 готовить тексты собственных докладов;
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
5 В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут
быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все
существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
1 класс
слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
вести рассказ от начала до конца;
творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой
целевой установкой.
2 класс
наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
пересказывать подробно и выборочно;
выделять главную мысль на основе анализа текста;
делать выводы из фактов, совокупности фактов;
выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе
выводов.
3  4 класс
переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
конструировать знания, положив в основу принцип созидания;
систематизировать учебный план;
пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего
характера;
6 высказывать содержательно свою мысль, идею;
формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
свободно владеть операционными способами усвоения знаний;
переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.
 Курс предназначен для учащихся 14 классов. Программа 1 класса рассчитана на
33 занятия, 2 класс34 занятия, 3 класс34 занятия, 4 класс34 занятия. Изменения
в авторскую программу не внесены.
 Режим работы: 1 час в неделю.
2.Содержание программы
Первый год обучения. 1 класс (33часа в год)
Тема 1. Что такое исследование?  1ч
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Тема 23. Как задавать вопросы? – 2 ч
Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.
Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.
Тема 45. Как выбрать тему исследования?
Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического
мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Тема 6. Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку).  – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 78. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными
справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную
литературу») 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
Тема 910. Наблюдение как способ выявления проблем – 2ч.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск».
Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
7 Тема 1112. Совместное или самостоятельное планирование выполнения
практического задания  2 ч.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм).
Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в
коллективе.
Тема 1314. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть
проблемы  2ч.
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.
Тема   1516.   Постановка   вопроса   (поиск   гипотезы).   Формулировка
предположения (гипотезы. – 2ч.
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 1718. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений
задавать вопросы  2ч.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Тема 19. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской
деятельности детей. 1ч.
Заочная экскурсия в прошлое.
Тема 2021. Обоснованный выбор способа выполнения задания. 2ч.
Уметь   мотивировать   свой   выбор.   Учиться   отстаивать   свою   точку   зрения.
Аргументы.
Тема 2223. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек. 2ч.
Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по
прочитанной книге.
Тема 2425. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать
схемы? 2ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Тема 2627. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч.
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Тема 28. Коллективная играисследование. 1ч.
Играисследование «Построим дом, чтоб жить в нём».
Тема 2930. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной
тематике. – 2ч.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки
творческих работ.
Тема 3132. Выставки творческих работ –  средство стимулирования
проектной деятельности детей. 2ч.
8 Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися.
Тема 33. Анализ исследовательской деятельности. 1ч.
Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся.  Работа над
умением анализировать и делать выводы.
Второй год обучения. 2 класс (34 часа в год)
Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы  1 ч.
Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие
формулирования темы.
Тема 23. Как задавать вопросы? Банк идей  2ч.
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 45. Тема, предмет, объект исследования – 2ч
  Характеристика   понятий:   тема,   предмет,   объект   исследования.   Обоснование
актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в
самой теме исследования. Какими могут быть исследования.
Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,
Уметь:   выбирать   тему,   предмет,   объект   исследования,   обосновывать
актуальность темы.
Тема 67. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его
главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование?
Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема 89. Учимся выдвигать гипотезы  2 ч
Понятия: гипотеза, провокационная идея.
Вопросы   для   рассмотрения:   Что   такое   гипотеза.   Как   создаются   гипотезы.  Что
такое   провокационная   идея   и   чем   она   отличается   от   гипотезы.   Как   строить
гипотезы.   Гипотезы   могут   начинаться   со   слов:   может   быть…,   предположим…,
допустим…, возможно…, что, если…
Практические задания: “Давайте вместе подумаем”,  “Что бы произошло, если бы
волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”,
“Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др.
Знать: как создаются гипотезы.
Уметь:  создавать   и   строить   гипотезы,   различать   провокационную   идею   от
гипотезы.
Тема 1013. Организация исследования (практическое занятие) –  4ч.
9 Наблюдение   как   способ
 Наблюдение   и   наблюдательность.
Метод   исследования   как   путь   решения   задач   исследователя.   Знакомство   с
основными доступными детям методами исследования:подумать самостоятельно;
посмотреть   книги   о   том,   что   исследуешь;
  спросить   у   других   людей;
познакомиться с кино и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к
компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать;
провести эксперимент.
Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе
изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).
Знать: методы исследования,
Уметь:  использовать   методы   исследования   при   решении   задач   исследования,
задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.
Тема   1417.
выявления проблем – 4ч.
  Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и
недостатков   (показать   наиболее   распространенные   зрительные   иллюзии)
наблюдения.   Сфера   наблюдения   в   научных   исследованиях.   Информация   об
открытиях,   сделанных   на   основе   наблюдений.   Знакомство   с   приборами,
созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности
предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.
Знать:  метод исследования – наблюдение
Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.
Тема 1819.  Коллекционирование   2ч.
Понятия:
  Что   такое
коллекционирование.   Кто   такой   коллекционер.   Что   можно   коллекционировать.
Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Знать: понятия  коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь: выбирать тему для коллекционирования,  собирать материал.
Тема 20. Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди» 1ч.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Тема 2122. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Тема 23. Что такое эксперимент  1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование.
  Самый   главный   способ   получения   информации.
  Что   знаем   об
экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование
и проведение эксперимента.
коллекционирование,
  коллекционер,
  коллекция.
10 Практическая работа.
Знать: понятия   эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент,  находить новое с помощью эксперимента.
Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Тема 2527. Сбор материала для исследования   3 ч.
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы
исследования.
 Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений
(обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и
др.).
Знать: правила и способы сбора материала
Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться
способами фиксации материала.
Тема 2829. Обобщение полученных данных   2 ч.
  Анализ, обобщение, главное, второстепенное.
 Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор
главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”,
“Расположи материал в определенной последовательности”.
Знать: способы обобщения материала
Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить
главное.
Тема 30.  Как подготовить сообщение о результатах исследования и
подготовиться к защите  1 ч.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить сообщение  1 ч.
 Сообщение, доклад.
 Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании.
Как выделить главное и второстепенное.
Знать: правила подготовки сообщения.
Уметь: планировать свою работу «Что сначала, что потом», «Составление
рассказов по заданному алгоритму» и др.
Тема 32.  Подготовка к защите  1 ч.
 Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: «Что
такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».
Тема 33. Индивидуальные консультации  1 ч.
11 Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в
микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.
Тема 34.  Подведение итогов работы  1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Третий год обучения. 3 класс (34 часа в год)
Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь 1ч.
 Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.
 Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема 23. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования
– 2ч.
Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования.
Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.
Тема 56. Какими могут быть проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов. Работа в группах.
Тема 78. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для
достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.
Тема 910. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».
Тема 1113. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент
познания в действии – 2ч.
Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет
исследования в своём проекте. Эксперимент как форма познания мира.
Тема   1415.
интервьюированию – 2ч.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Тема 1618. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка
литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.
Тема 1921.  Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение   и   выбор   необходимых   частей   текста   для   проекта.   Учить   правильно
записывать литературу, используемую в проекте.
Тема 2223. Исследование объектов – 2ч.
  Обучение   анкетированию,
  социальному   опросу,
12 Практическое занятие  направленное на исследование объектов в проектах
учащихся.
Тема   2425.   Основные   логические   операции.   Учимся   оценивать   идеи,
выделять главное и второстепенное – 2ч.
Мыслительный   эксперимент  «Что  можно  сделать  из  куска  бумаги?»  Составить
рассказ по готовой концовке.
Тема 2627. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки художника».
Практическое задание  направленное на развитие анализировать свои действия и
делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы. Требования к сообщению.
Тема 2930. Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и т.п.
Тема 3132. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание презентации
Тема 33. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч.
Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Тема 34. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.
Четвёртый год обучения. 4 класс (34 часа в год)
Тема1.  Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема 23.  Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».
Тема 45. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.
Тема67.  Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем.
Работа над актуальностью выбранной проблемы.
Тема 89. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме
исследования.
Тема 1011. Предмет и объект исследования.
Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.
13 Тема 12. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме
исследования – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор литературы.
Тема 1314. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ
материала 2ч.
Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для
работы.
Тема1516.  Наблюдение и экспериментирование 2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 1718.  Техника экспериментирования 2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем».
Тема1920.  Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники
экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема2122.  Правильное мышление и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 2324.   Обработка и анализ всех полученных данных  2ч.
Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта.
Тема2527.  Что такое парадоксы 3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема2830.  Работа в компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации   к проекту. Подбор необходимых картинок.
 Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31.  Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите
1ч.
Составление плана выступления.
 Тема32.   Защита исследования перед одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33.   Выступление на школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на школьной НПК.
Тема34.  Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Выводы.
Формы организации и виды деятельности школьников.
       Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в
группах,   парах,   индивидуальная   работа,   работа   с   привлечением   родителей.
Занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках,
на пришкольном участке, проектная деятельность   включает проведение опытов,
наблюдений,   экскурсий,   заседаний,   олимпиад,   викторин,   КВНов,   встреч   с
14 интересными   людьми,   соревнований,   реализации   проектов   и   т.д.   Проектная
деятельность   предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в
энциклопедиях,  справочниках, книгах,  на  электронных  носителях, в Интернете,
СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители
различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.  Занятия
проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным
является целостность, открытость и адаптивность материала. По окончании курса
проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного
учебного   исследования   по   предметной   тематике,   выступление,   демонстрация
уровня   психологической   готовности   учащихся   к   представлению   результатов
работы.

исследования,

  наблюдение,
  экспрессисследование,
самостоятельная
  Методы   проведения   занятий:  беседа,   игра,   практическая   работа,
  и
защита

эксперимент,
индивидуальные
исследовательских работ, миниконференция, консультация.

  Методы   контроля:  консультация,  доклад,   защита   исследовательских   работ,
выступление,
  научно
исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
  миниконференция,
  коллективные

работа,

  презентация,

выставка,
15 3.Календарнотематическое планирование
1 класс (33 часа)
№ п/п
Тема занятия
Дата
проведения
Кол
во
часов
1
23
45
6
78
910
1112
13
14
15
16
1718
19
Что такое исследование?
Как задавать вопросы?
Как выбрать тему исследования?
Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
 Библиотечное занятие «Знакомство с
информационными справочниками» (продолжение
темы «Учимся выбирать дополнительную
литературу»)
Наблюдение как способ выявления проблем.
 Совместное или самостоятельное планирование
выполнения практического задания
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие
умения видеть проблемы.
Постановка   вопроса
Формулировка предположения (гипотезы)
 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие
умений задавать вопросы.
 Экскурсия как средство стимулирования
исследовательской  деятельности детей
Обоснованный   выбор   способа   выполнения
задания
Составление   аннотации   к   прочитанной   книге,
картотек
Учимся   выделять   главное   и   второстепенное.
Как делать схемы?
20
21
22
23
24
25
2627 Методика проведения самостоятельных
(поиск   гипотезы).
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
исследований. Коллективная играисследование.
 Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике
 Выставки творческих работ –  средство
стимулирования проектной деятельности детей.
Анализ исследовательской деятельности.
2830
3132
33
Итого 33 часа
16 2 класс (34 часа)
Тема занятия
№
п/п
1
23
45
67
89
1013 Организация   исследования.
Что можно исследовать? Формулирование темы.
Как задавать вопросы? Банк идей.
Тема, предмет, объект исследования.
Цели и задачи исследования.
Учимся выделять гипотезы.

(практическое
занятие.)
1417 Наблюдение и наблюдательность.
Наблюдение как способ выявления проблем.
1819 Коллекционирование.
20
Экспрессисследование   «Какие   коллекции
собирают люди»
2122 Сообщение о своих коллекциях.
23
24
 Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на
моделях
2527 Сбор материала для исследования.
2829 Обобщение полученных данных.
30
31
32
33
34
Как подготовить результат исследования.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
Индивидуальная консультация.
Подведение итогов. Защита.
 Колво
часов
Дата
проведения
1
2
2
2
2
4
4
2
1
2
1
1
3
2
1
1
1
1
1
Итого  34 часа
17 №
п/п
1
23
4
56
78
910
1113
3 класс (34 часа)
Тема занятия
Проект?   Проект!   Научные   исследования   и   наша
жизнь.
Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем
исследования.
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по
интересам)
Какими могут быть  проекты?
Формулирование цели, задач исследования, гипотез.
Планирование работы.
Знакомство с методами и предметами исследования.
Эксперимент познания в действии.
1415 Обучение анкетированию, социальному опросу,
1618
интервьюированию.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и
составление списка литературы по теме
исследования.
1921 Анализ прочитанной литературы.
2223 Исследование объектов.
2425 Основные   логические   операции.   Учимся   оценивать
идеи, выделять главное и второстепенное.
2627 Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
28
Как сделать сообщение о результатах исследования
2930 Оформление работы.
3132
Колво
часов
Дата
проведения
1
2
1
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
1
2
2
1
1
Работа в компьютерном классе. Оформление
презентации.
Мини конференция по итогам собственных
исследований
Анализ исследовательской деятельности.
33
34

Итого 34 часа
18 №
п\п
1
23
45
67
89
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
27
28
30
31
32
33
34
4 класс (34 часа)
Тема занятия
Колво
часов
Дата
проведения
Знания,   умения   и   навыки,   необходимые   в
исследовательской работе.
Культура мышления.
Умение   выявлять   проблемы.
аналогии.
Обсуждение   и   выбор   тем   исследования,
актуализация проблемы.
Целеполагание,
выдвижение гипотез.
Предмет и объект исследования.
  Ассоциации   и
актуализация

проблемы,
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор
литературы по теме исследования.
Ознакомление с литературой по данной
проблематике, анализ материала.
Наблюдение и экспериментирование.
Техника экспериментирования
Наблюдение наблюдательность. Совершенствование
техники экспериментирования.
Правильное мышление и логика.
Что такое парадоксы
Обработка и анализ всех полученных данных.
Работа   в   компьютерном   классе.   Оформление
презентации.
Подготовка публичного выступления. Как
подготовиться к защите.
Защита исследования перед одноклассниками.
Выступление на школьной НПК.
Итоговое занятие. Анализ исследовательской
деятельности.
19
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
3
3
1
1
1
1 Итого 34 часа
20

file_name: Я- исследователь.doc

description:
Итого 34 часа
20

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая  программа внеурочной деятельности курса   «Я - исследователь» для обучающихся 1-4 классов


extracted_text:
План заседания
РМО учителей русского языка и литературы
Тема заседания: «Наш курс только вперёд»
Цель:   продемонстрировать   эффективные   образовательные   технологии   при
реализации ФГОС
Дата, время и место проведения: 24 января 10.00 МБОУ СОШ №2 г. Слюдянки
Повестка:
1. 10.0010.15.   Знакомство   с   экипажем   корабля   «Юбилейный»   (каб.21)
(Гедрович Т.В.)
2. 10.15 10.35. Презентация групповых  и индивидуальных  проектов
( «Пламя багульника»8 класс, Гедрович Т.В.; «Как хорошо, что у нас
есть Байкал»  9 класс, Гармаш Н.А.)
3. 10.5011.30   Урок  феерия  по произведению А.Грина «Алые паруса», 6
класс (Фаркова Н.А., каб.33)
4.   11.4013.00
  «Театра   мир   откроет   нам   свои   кулисы»   (спектакль   по
произведению Л.Филатова «Про Федота стрельца  удалого молодца»
5. Причал (итоги)
13.0013.30 обед
Руководитель МО:     Гедрович Т.В. На экране :
1 слайд (тельняшка, бескозырка….)
Как вы думаете, случайна ли эта символика? Что она означает?
2 слайд (фото)
На   протяжении   нескольких   десятилетий   наша   школа   «исповедает»
корабельный устав и украшает праздничные мероприятия Слюдянки военноморской
выправкой своих учеников.
Сегодня мы решили эту традицию поддержать. Итак, вас приветствует
экипаж корабля «Юбилейный».
Гордимся мы, что школа наш причал.
И крепко держим мы в руках дарованный штурвал(Гедрович Т.В.)
Мы моряков задорный взвод
Свой порт не подведём
Родных детей и внуков
Сюда же приведём (Гармаш Н.А.)
Пусть будет шторм и полный штиль…
Наш курстолько вперёд! (Ерофеева Г.Н.)
И дружное ШМО путь любой
С достоинством пройдёт (Фаркова Н.А.)
Как у каждого корабля, у нас есть вахтенный журнал. Предлагаем вам,
дорогие   гости,   выбрать   морской   символ   (чайка,   парус),   заполнить   его   отзывом   о
плавании на нашем корабле и украсить им наш журнал.
А сейчас просим вас отправиться в путешествие по программе нашего
корабля (выдаём программу). Первое путешествиеэто путешествие в мир проектов.
Второе путешествие  на корабле с алыми парусами в мир литературы
Третье путешествие путешествие в мир сказки

intro:
Тема заседания: «Наш курс- только вперёд»
Цель: продемонстрировать эффективные образовательные технологии при реализации ФГОС
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» -искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве.
       Для реализации познавательной и творческой активности школьника в
учебном процессе используются современные образовательные технологии,
дающие возможность повышать качество образования, более эффективноиспользовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности
учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего
задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: программа семинара учителей русского языка и литературы "Наш курс-только вперёд"


extracted_text:
Эссе
Город моего детства
Моя маленькая родина…Моя Слюдянка… Как близки и в тоже время бескрайне
таинственны твои края: от речки до речки, от горы до горы. Всё кажется таким
изведанным и знакомым. Но стоит только покинуть милый дом, родные, избеганные
на сто рядов с детства улицы… И тут приходит неловкое чувство растерянности,
ощущаешь себя нежданно заблудшим гостем. Каждый дворик города, будто разгадав
твоё состояние, одаривает в ответ радушным приёмом. И лишь ясное, обнимающее
просторы небо, чистый байкальский воздух напомнят о единстве родимых уголков.
Несмотря на истинную неделимость Слюдянских мест, невидимая сила притяжения
возвращает домой, в любимый район города, где всё «своё», начиная от зданий и
строений   и   заканчивая   бродячим   котом   Васькой,   где   каждый   второй   прохожий
встречает приветствием, где просто комфортно, потому и любимо.
Я родилась в Слюдянке, но так сложилось, что за недолгие семнадцать   лет   мне
удалось узнать только её малую часть. Все мои воспоминания, первые значительные
события, взросление связаны с микрорайоном «Квартал».
Неизменное место жительства – дом, дорогу к которому никогда не забуду, уютный
двор и скопления в них ребятни, ответственные походы в близлежащие магазины и
так   по   возрастающей   цепочке   времени.   Детский   сад,   школа,   внеклассная
самодеятельность, первая настоящая дружба и конфликты  всё это было, есть и
будет, пока хранятся, в границах района, ассоциации   с маленькими, но яркими
историями моей жизни.
Милый Квартал, ещё немного, и предстоит покинуть твои привычные, кажущиеся
вовсе неизменными улицы, пускай ненадолго «вылететь из гнезда». Будет нелегко
расставаться с Сибирским уютом, простором для души и тела. Но по опыту местных
сторожил, чья жизнь неразрывно связана с городом детства, я знаю, что мне суждено
вернуться. И причина уверенности далеко не в сохранившихся устоях,   нет, для
молодых людей сейчас открываются большие возможности. Достаточно приложить
немного усилий, чтобы перебраться из окраины в столицу, в дорогой и бурлящий от
быстроты течения мир. Да, это лучшее место для становления характера личности,
для пробуждения в ней того сокровенного, что долго не могло проявиться на малой
родине – любовь и привязанность к дому, такая ощутимая на расстоянии. Потому всегда   востребованы   выходные   маршруты     «ИркутскСлюдянка»,   а   поезда   и
электрички   не   перестают   сбавлять   ход   к   единственному   мраморному   вокзалу.
Спешат студенты, спешат рабочие, другие – все те, кто провёл здесь детские годы и
навсегда оставил частичку своего сердца. Смотрю на их счастливые лица и невольно
грущу.   Совсем скоро окончу школу,   поступлю в университет и буду так же, как
они: ждать каникул и коротать время до своего окончательного возвращения, дня,
когда смело распахну руки и скажу:
«От гор ХамарДабана до холодных рек,
Я обращаюсь к Вам, природа края.
Любимый город – терпеливый человек,
Благодарю тебя за годы ожиданий.
Поверишь, нет – я больше не студент,
Но изученье никогда мне не оставить.
Продолжу познавать твой хрупкий мир,
Историю, далёких предков память.»

file_name: ЭССЕ (1).docx

intro:
«Отличница учёбы, активистка, спортсменка, творческая личность и, наконец, просто красавица»,- так характеризуют Алёну Юденко педагоги школы №2. Она победительница различных интеллектуальных,  творческих конкурсов и конференций:  «Умники и умницы», «Живое слово»,  «Солженицын вслух», «Мой город. Моя улица. Мой дом» и другие. На протяжении четырёх лет является победителем и призёром муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, литературе, ОБЖ.
Подходит к концу очередной учебный год, приближается то время, когда Алёна покинет стены родной школы и отправится покорять новые вершины. За спиной 11 лет кропотливой учёбы, ежедневного труда в постижении знаний. Впереди новая интересная жизнь. Своему родному городу она посвятила  сочинение, которое, думаю, никого не оставит равнодушным:

title: эссе ученицы "Город моего детства"