extracted_text:
Введение
«Волгоград, я не знал тебя раньше,
Не думал, что великое рядом со мной…»
Владимир Кушнир
Нехватка, как культурных, так и духовных ценностей в современном
обществе, требует пересмотра их не только от всех структур власти, но и в
первую очередь от каждого человека в отдельности.
Волгоград   –   один   из   немногих   российских   городов,   обладавших   за
свою историю аж тремя названиями.
"Царицын Сталинград Волгоград"  монумент с такой надписью можно
увидеть на въезде в этот городгерой. И не зря он называется героем  были в
его истории не только светлые, но и темные времена (Великая Отечественная
война и Сталинградская битва). Военные достопримечательности Волгограда
составляют большую часть от всех интересных мест города.
Город   Волгоград   покоряет   своей   богатой   историей,   своими
достопримечательностями, своей особой неповторимостью.
Цель реферата   рассмотреть облик городагероя Сталинграда, ныне
Волгограда.   Города,   с   незабываемым,   поистине,   богатым   героическим
прошлым. Рассматриваемый вопрос касается ценностей, какие ныне остались
в этом городе.
Хочу обратить внимание на то, что этот город имеет несколько лиц.
Мне   захотелось   узнать   побольше   не   только   о   природных   особенностях
Волгограда,   но   и   о   том,   как   развивался   этот   город,   познакомиться   с   его
памятниками и музеями, парками и улицами.
3 I Географическое положение, инфраструктура,
население
Волгоград   —   город   на   юговостоке   европейской   части   Российской
Федерации с населением 1 015 586 человек (2017). Административный центр
Волгоградской области.
Волгоградская область расположена на юговостоке европейской части
России по обоим берегам нижнего течения Волги и Среднего Дона.
Область   основана   10   января   1934   года   и   вмещается   в   состав
Поволжского   экономического   района.   На   ее   территории   встречаются   33
административных сельских района, областной центр  город Волгоград.
На севере Волгоградская область граничит с Саратовской, на северо
западе  с Воронежской, на западе  с Ростовской областями. На юге и юго
востоке соседями являются Калмыкия и Астраханская область, а на востоке
Казахстан. Общая протяженность границ  2184 километра.
Удобное   географическое   положение   Волгоградской   области   в
значительной степени способствует ее экономическому развитию.
Волгоградская область берёт выгодное географическое положение для
обеспечения связей между Европой и Азией. Через область проходят важные
железнодорожные,   автомобильные,   водные   и   авиационные   маршруты,
связывающие Прикаспийские и ЦентральноАзиатские государства с Россией
и странами Южной, Восточной и Северной Европы. Главным транспортным
узлом   области   является   Волгоград,   где   встречаются   железнодорожные,
речные, автомобильные и воздушные пути. Кроме того, через Волгоградскую
область продолжились магистральные нефти и газопроводы.
Волгоград      порт   пяти   морей:   Азовского,   Чёрного,   Балтийского,
Северного и Белого. В Волгограде построен самый большой на Волге речной
вокзал.
Волгоград   это   город   миллионник,   в   котором   огромное   количество
достопримечательностей и памятных мест.
4 II История города Волгограда
Река Волга к концу XVI века стала одним из главных транспортных
путей   для   Руси.   А   степные   границы   все   чаще   подвергались   нападениям
иностранных завоевателей. В связи с этим возникла острая необходимость
охраны этих объектов. Именно поэтому в 1589 году по указу Ивана Грозного
на берегу реки Царица был основан город Царицын, который в наши дни носит
название Волгоград.
1 Царицын
Так   началась   история   города   Волгограда.   Кратко   изложить   ее
невозможно, ведь за время существования в этих местах произошло большое
количество значимых исторических событий. Деревянная крепость Царицына
стала частью Московского царства, защищая русское государство по южной
границе. Много нападений пришлось отражать его защитникам. В основном ее
пыталась пробить Турция, посылая к границам Руси воинов Крымской Орды.
История   города   Волгограда   содержит   немало   событий,  связанных   с
набегами, бунтами и разрушениями. В частности, в 1667 году Степан Разин во
главе своего отряда, держа путь на Каспий, проходил через Царицын. Уже в
XVIII   веке   (1707   год)   произошло   кровопролитное   восстание   крестьян   под
предводительством   казака   Булавина.   А   спустя   10   лет   крымские   татары   и
другие степные народы один за другим организовывали набеги на город. В
результате чего Царицын был сильно разрушен.
На   восстановление   потребовалось   три   года.   Теперь   для   защиты
крепости   была   построена   60километровая   линия   укрепления,   в   которую
входил глубокий ров и Сторожевой вал. Высота его была более 12 метров.
Эти сооружения стали надежной защитой на несколько веков. Даже сейчас,
выехав за пределы города, можно лицезреть сохранившиеся остатки древней
крепости.
История   города   Волгограда,   построенного   на   месте   пересечения
нескольких важных торговых путей, связана с именем Александра II. Он издал
указ, согласно которому лучшие специалисты русского государства должны
были   приступить   к   проектированию   ВолгоДонской   железной   дороги.
5 Строительство было закончено в XIX веке. Тогда в городе появилось большое
количество новых фабрик и заводов, построены церкви. То есть наблюдалось
значительное развитие инфраструктуры.
Культурное   наследие   тех   времен   сохранилось   и   до   сих   пор.
Прогуливаясь по улицам города, можно полюбоваться статными купеческими
домами, храмами и памятниками.
2 Сталинград
Как уже говорилось, Царицын – это современный Волгоград. История
названия города, однако, на этом не заканчивается.
1917   год   и   произошедшую   в   это   время   революцию   нынешний
Волгоград встретил уже как город рабочего пролетариата. Но в ходе нее был
разрушен   белогвардейцами,   превратившись   в   руины.   После   победы
большевиков город общим усилиями был быстро восстановлен.
История города Волгограда сделала новый виток, когда в 1925 году
Царицын стал Сталинградом. Спустя несколько лет там построили первый в
Советском   Союзе   тракторный   завод,   а   также   судоверфь.   В   годы   Великой
Отечественной   войны   оборона   Сталинграда   продолжалась   200   дней.
Советские   воины   не   жалели   своих   жизней,   защищая   Родину.   В   1943   году
фашистские войска были разгромлены, но город был полностью уничтожен,
превратившись в груду руин.
Эти   места   навечно   хранят   память   о   погибших   воинах,   заставляя
задуматься над их бессмертными подвигами.
По   окончании   войны   Сталинград   восстанавливали   очень   долго,   и
только в 50х годах он стал иметь первозданный вид. Теперь он напоминал
довоенный южный город, залитый ярким солнечным светом. История города
Волгограда   навсегда   впитала   горечь   потерь   тысяч   семей,   потерявших   в
обороне Сталинграда отцов, мужей и сыновей.
3 Волгоград
Современная   история   города   Волгограда   началась   10   ноября   1961
года, когда он приобрел свое нынешнее название.
6 С 8 мая 1965 года Волгоград – городгерой. История его насыщена
множеством   трагических   событий,   несмотря   на   которые   народ   с
достоинством выбирался из трудных ситуаций, каждый раз восстанавливая
родной   город   из   руин.   На   сегодняшний   день   Волгоград   является   важным
стратегическим, социальноэкономическим и культурным центром юга России
с большим количеством достопримечательностей.
7 III Достопримечательности Волгограда
1   Культурные,   исторические   достопримечательности
города
1.1 Мамаев курган
История Мамаева кургана в Волгограде, как мемориала, начинается в
1958   году   с   постановления   Совета   министров   РСФСР   о   строительстве
мемориального комплекса на Мамаевом кургане. Автором проекта Мамаева
кургана стал скульптор Е.В. Вучетич. Масштаб и композиционная сложность
мемориала   Мамаев   Курган   требовали   немало   усилий   и   времени:
строительство ансамбля началось весной 1959 года, а закончено осенью в 1967
году. Команде строителей, художников и архитекторов понадобилось 8 лет
для   того,  чтобы   построить   масштабный   культурноисторический   ансамбль,
объединенный одним событием в жизни города  Сталинградской битвой. Про
Сталинградскую битву снято много фильмов, но именно посещение Мамаева
кургана позволяет глубже осмыслить и прочувствовать прошлое.
Мамаев   курган   –   самый   большой   комплекс   в   мире,   посвященный
Великой   Отечественной   Войне.   Возвышенность   находится   в   центре
Волгограда, на правом берегу Волги. Его расположение неслучайно – в период
войны   тут   велись   жесточайшие   сражения.   Тот,   кто   занимал   курган,   мог
контролировать почти весь город.
Каждый   год   около  2  миллионов   человек   посещают   Мамаев   курган,
чтобы отдать дань памяти защитникам. Восхождение на вершину напоминает
ритуал. Вдоль серпантина захоронены останки 35 тысяч воинов – защитников
Сталинграда.   Это   место   потрясает   эмоционально   –   каждый   посетитель
проникается осознанием величия подвига солдат.
Гордость комплекса  – скульптура «Родинамать зовет!». Это самый
большой монумент в мире, изображающий женщину: в высоту он достигает 85
метров. По сравнению с величественной статуей, люди у ее подножия кажутся
совсем крошечными.
8 1.2 Пожарный пароход «Гаситель»
Пожарный  пароход "Гаситель" начинает  свою историю с 1926 года,
когда   после   23   лет   службы   пожарный   пароход   "Царев",   построенный   на
судостроительном заводе в Сормово (район Нижнего Новгорода) в 1903, был
переименован   в   «Гаситель».   Пароход   участвовал   в   страшных   битвах
Гражданской   и   Великой   Отечественной   войн.   В   годы   Гражданки
волгоградский Гаситель активно участвовал в боевых действиях. Являвшийся
на то время самым быстрым и маневренным, сопровождал судна с оружием и
боеприпасами,   ходил   в   разведку.   Сталинградская   битва   началась   для
парохода   27   июля   1942,   когда   в   районе   деревни   Ерзовки   (северней
Волгограда) вражескими войсками были подожжены баржи с нефтью. Рискуя
собственной жизнью, команда «Гасителя» спасла баржи, топливом с которых
снабжались все корабли и суда Волжского пароходства, Волжской военной
флотилии.   Во   время   страшной   Сталинградской   битвы   пароход   «Гаситель»
использовали для переправы оружия и продовольствия войскам в город, он
тушил пожары на берегу и на других суднах, помогал эвакуировать раненных
бойцов   и   городских   жителей.   8   августа   1942   катер   "Гаситель"   вышел   в
очередной рейс, тушил пожар на железнодорожной станции Сарепта. После
выполнения очередного задания корпус судна сильно пострадал: в нем было
обнаружено   более   трех   тысяч   пробоин.   "Гаситель"   затонул   в   середине
октября   1942   года.   Однако   уже   в   1943   судно   подняли   со   дна   Волги,
отремонтировали и еще около 23 лет "Гаситель", ставший символом подвига
волжских речников в Сталинградской битве, служил Родине в Волгограде.
В 1966 году катер снова списали и затопили у левого берега Волги.
Спустя 8 лет, в 1974, корабль в очередной раз подняли со дна реки. В 1977
году трудовая вахта заложила пьедестал под монумент, открытый 6 октября
1974 года. Месяц спустя, 6 ноября, на берегу реки Волги, открыли памятник
волжским   речникам,   автором   которого   является   архитектор   СССР   Вадим
Ефимович Масляеев.
9 1.3 Старая мельница
Центр   Волгограда   буквально   усеян   различными   памятниками   и
достопримечательностями.   Преимущественное   большинство,   несомненно,
занимают монументы военной тематики. Одним из таких объектов являются
руины   старой   мельницы.   Среди   оживленности   улицы   Советской   руины
мельницы напоминают забытое и заброшенное всеми зданиепризрак. Руины
старой   мельницы   в   Волгограде      поистине   уникальное   здание:   после
завершения Великой Отечественной войны оно не было восстановлено.
Мельница была построена в начале 20 века, а если быть точнее  в 1903
году немцем Гергардтом. После революции 1917 года здание приняло имя
секретаря   коммунистической   партии   и   стало   называться   мельницей
Грудинина.   Вплоть   до   начала   войны   в   здании   функционировала   паровая
мельница.   14   сентября   1942   года   мельница   понесла   весомые   потери:   две
фугасные бомбы полностью проломили крышу мельницы, погибло несколько
человек.   Часть   рабочих   была   эвакуирована   из   Волгограда   (Сталинграда),
другие же остались защищать от врага выход к реке.
Впоследствии,   когда   немецкие   войска   подошли   вплотную   к   реке,
мельница   была   преобразована   в   пунктузел   обороны   42го   гвардейского
стрелкового полка 13й гвардейской стрелковой дивизии. Став неприступной
для врага крепостью, мельница позволила солдатам отвоевать дом Павлова.
После окончания войны руины старой мельницы в Волгограде было решено
оставить как военный мемориал  грустная страница из жизни Сталинграда.
Сейчас разрушенная мельница в Волгограде закрыта для туристов, но,
несмотря на это, сквозь полуразвалившиеся кирпичные стены здания и дыры
окон   видны   расстрелянные   снарядами   перегородки   и   лестницы,   груды
кирпичей и пыли.
Старая   мельница   в   Волгограде,   укравшая   советских   солдат   от
вражеских штурмов и принесшая победу и мир в нашу страну, является не
10 только антуражем для красивых снимков, но и символом памяти и скорби о
тех, кто сражался, как герой, со словами "ни шагу назад".
11 1.4 Центральная набережная
Один из лучших парков на Волге, центральная набережная Волгограда,
давно   стала   не   только   объектом   проведения   самых   значимых   для   города
мероприятий и торжеств, но и популярным местом отдыха для волгоградцев и
гостей города. С центральной набережной для многих туристов и отдыхающих
начинается знакомство с Волгоградом.
В   свой   нынешний   облик   центральная   набережная   облачилась   лишь
после войны, в 1952 году. До этого момента набережная Волгограда служила
крупным грузовым портом: в конце 19 века Царицынская пристань по объему
прибывшего   груза   занимала   второе   место   в   Волжском   бассейне.
Одновременно с этим на набережной Волгограда находился речной вокзал,
куда прибывали пассажирские теплоходы из разных уголков страны. До 30х
годов над обрывом Царицынской пристани высился величественный ансамбль
из ИоанноПредтеченской, Успенской, Троицкой церквей и храма Николая
Чудотворца. В период тотального уничтожения церквей этот ансамбль исчез с
центральной набережной, и только к началу 21 века была восстановлена одна
из церквей  ИоанноПредтеченская.
После   революционных   событий   центральная   набережная   Волгограда
получила имя Степана Разина и была кардинально реконструирована. Однако
на   ней   сохранилось   несколько   зданий,   среди   которых   и   первая   женская
гимназия,   и   городская   водокачка   времен   Царицына.   Перевоплотившись   из
грузового   порта   в   парк   отдыха,   центральная   набережная   заиграла   новыми
красками:   на   ней   появились   ротонда,   памятник   Хользунову   и   ресторан
"Маяк".
А в годы Великой Отечественной войны на набережной развернулись
кровопролитные   бои.   Воины   62ой   армии   стояли   на   границе   центральной
набережной   изо   всех   сил   пытаясь   сломить   сопротивление   врага   и   не   дать
фашистам   шанса   подойти   к   Волге.   Именно   с   центральной   набережной   в
военные годы осуществлялась эвакуация мирных жителей и снабжение города
12 боеприпасами и продовольствием. После войны набережная Волгограда вновь
была переименована: на этот раз ей было присвоено имя 62ой армии, которая
ценой неимоверных усилий и жертв сумела отстоять прибрежную территорию
города.
В   послевоенный   период   началась   тотальная   реконструкция
центральной набережной Волгограда. По проекту набережная выступала как
парадный   вход   в   город,   с   которого   начинается   знакомство   с   другими
достопримечательностями и местами городагероя.
13 IV Музеи Волгограда
Музейному делу в Царицыне положил начало Петр I, подарив в 1722
году горожанам свои картуз и трость. Подарок Петра не был уникальным, это
обычная   черешневая   палка   и   войлочный   головной   убор,   но   благодаря
легендарной   личности   они   стали   первыми   городскими   реликвиями   и   все
последующие   годы   по   настоящее   время   демонстрируются   как   музейные
экспонаты. Но это были экспонаты городского магистрата (нынешней аналог
— мэрия), а первый музей Царицына — Краеведческий, основан в 1914 году в
здании Дома Науки и Искусств (сейчас расположен в здании бывшей земской
управы).
В 1937 году советской властью был основан 2й музей города — Музей
Обороны   Царицына.   И   уже   на   следующий   1938   год   был   арестован   и
расстрелян   его   директор   и   основатель   —   В.   М.   Алексеев.   После
Сталинградской   битвы   музей   дополнился   многочисленными   экспонатами
1942—1943 годов, и стал музеем «Обороны ЦарицынаСталинграда». В 1984
году   был   основан   музей   «Сталинградская   Битва»,   в   его   монументальное
здание   Панорамы   переданы   экспонаты   ВОВ,   и   музей   опять   стал
специализироваться   на   Обороне   Царицына.   С   1991   года,   в   отличие   от
советских времен, посвящён памяти обеих сторон гражданской войны, в том
числе Белой гвардии.
Музейпанорама «Сталинградская битва» стал самым большим и известным
музеем   Волгограда.   Расположен   на   месте   «Пензенского   узла   обороны»   —
группы   зданий   вдоль   улицы   Пензенской   (сейчас   —   Советская),   которые
обороняла  13  гвардейская   дивизия.  Включает   в   себя   Мельницу   Гергардта,
панораму   Сталинградской   битвы   —   самое   большое   живописное   полотно
России, экспозицию советской военной техники 1940х годов, стелу городов
героев, многочисленные экспонаты оружия и наград, личные вещи военного
быта генералов и простых солдат. Рядом расположен переживший бои Дом
Павлова.
14 В 1960 году открыл свои двери Волгоградский музей изобразительных
  специализирующийся   на   творчестве
искусств   имени   Машкова,
сталинградских/волгоградских художников и скульпторов.
В   1989м   открылся   музей   Старая   Сарепта   —   посвящённый   памяти
немецких   колонистов   XVIII   века.   Музей   стал   ядром   центров   немецкой,
калмыцкой, татарской и русской культуры, открыта библиотека на немецком
языке.
На базе завода весоизмерительной техники в 2009 году открыт музей
мер и весов. В историческом здании городской водокачки в 2010 году открыт
самый   молодой   музей   города,   посвящённый   городскому   водоснабжению
«Водоканал».
15 1 Музейпанорама «Сталинградская битва»
Строительство музея началось в 1968 году, а к работам по созданию
эскизов   самой   панорамы   Сталинградской   битвы   художники   студии   им.
Митрофана Грекова – известного советского баталиста – приступили еще в
1948 г. Работа была завершена в 1950 году, и в качестве выставочного эскиза
после   показа   в   Москве   два   года   демонстрировалась   в   сталинградском
кинотеатре «Победа».
Музейпанорама   «Сталинградская   битва»   находится   вблизи
набережной городагероя Волгограда, на историческом месте высадки 13й
гвардейской стрелковой дивизии, форсировавшей под ураганным огнем врага
Волгу   в   сентябре   1942   года.
 Музей   представляет   собой   грандиозную
экспозицию,   которая   посвящена   одной   из   наиболее   значительных   баталий
Второй   мировой   и   Великой   Отечественной   войны   –   битве   за   Сталинград.
Являясь   отдельным   музейным   объектом,   он   входит   в   состав   Музея
заповедника «Сталинградская битва» – крупнейшего в России мемориально
архитектурного комплекса.
Музейпанорама   «Сталинградская   битва»   располагается   в
монументальном   белом   здании,   которое   выглядит   как   стилизованная
средневековая   крепостная   башня,   но   более   сложной   формы.   Огромное
трехуровневое внутреннее пространство музея включает в себя мемориальный
и триумфальный залы, а также тематические залы, где представлены военные
коллекции, макетыдекорации и видеоинсталляции сражений.
Верхний   зал,   под   самой   крышей,   –   это   непосредственно   сама
грандиозная круговая панорама–полотно «Разгром немецкофашистских войн
под Сталинградом» Ее размер – 16х120 м, и она являет собой самое большое
живописное произведение, созданное в России, а также одну из крупнейших в
мире рукотворных художественных панорам.
16 Ежегодно   музейпанораму   «Сталинградская   битва»   посещают   около
полумиллиона человек, а его уникальная коллекция не раз экспонировалась за
рубежом, в том числе в Чехии, Великобритании, Австрии.
17 V Церкви, храмы и монастыри Волгограда
1 Казанский кафедральный собор
Казанский собор построен в 189798 годах, а освящен в 1899 году в
честь Казанской иконы Божьей Матери. История Казанского кафедрального
собора тянется со времен Царицына. Первый храм был создан в начале 18
века. Однако простояла церковь недолго: по некоторым данным она сгорела
спустя   некоторое   время   после   строительства.   На   месте   современного
Казанского собора в Волгограде ранее находилась деревянная часовня близ
кладбища. Именно с этого места открывались хорошие виды на весь город.
В 1894 году было выбрано место для нового храма, освятил которое
епископ   Саратовский   и   Царицынский   Николай.   Спустя   два   года   началась
закладка фундамента для храма. После окончания строительства в 1899 году
Казанский   собор   Волгограда   был   освящен,   а   еще   через   5   лет   к   нему
пристраивают   трапезную   и   колокольню.   Казанский   кафедральный   собор,
выполненный   в   форме   креста,   создан   в   русском   стиле.   Краснокирпичное
строение   характерно   для   архитектуры   Царицына   19   века.   Фасады   здания
выполнены с использованием кирпичной кладки и лепнины. Автор Казанского
собора неизвестен.
С приходом в страну советской власти многие российские храмы и
церкви   претерпели   изменения.   Исключением   не   стал   и   Казанский
кафедральный собор Волгограда: сначала из него были вынесены все ценные
вещи,   а   затем   храм   закрыли.   В   годы   Второй   мировой   войны   храм   сильно
пострадал   от   обстрелов   и   многочисленных   пожаров.   Под   руководством
архитектора   Симбирцева  храм  был  восстановлен  и  заново  освящен  в 1948
году. Вновь открыта церковь была лишь перед самым окончанием войны, а в
июне   1954   года   она   приняла   статус   Казанского   кафедрального   собора
Волгограда.
В   последние   годы   собору   вновь   понадобилась   серьезная   реконструкция:
здание начало рушится изза дефицита кровли. Весной 2010 года митрополит
18 Волгоградский и Камышинский Герман обратился к региональным властям за
помощью в проведении реставрации Казанского собора в Волгограде.  Проект
реставрации был полностью создан архитектором Гольдманом.
Стоит   отметить,   что   было   восстановлено   не   только   само   здание
Казанского   кафедрального   собора,   но   и   прилегающая   к   нему   территория.
Строители   и   архитекторы   постарались   придать   собору   первоначальный
облик.
19 2 Храм (церковь) Иоанна Предтечи
Летом 1589 года на берегу Волги был заложен храм Иоанна Предтечи,
строительством которой была заложена крепость Царицын. В строительстве
церкви приняли участие по одной из версий астраханские, по другой  донские
казаки.   Но   церковь   простояла   чуть   больше   10   лет,   после   чего   была
уничтожена пожаром. Спустя некоторое время церковь Иоанна Предтечи в
Волгограде   восстановили.   Сохранились   имена   некоторых   строителей:
Дружина Иванов, Богдан Кузьмин, Василий Агафонов, Иван Сеченов, Фома
Степанов,   Обросим   Клементьев.   Судьба   церкви   Иоанна   Предтечи   тесно
переплелась с монастырской жизнью в Царицыне. В одной из грамот государю,
датируемой   1653   годом,   казаки   упоминают   Богородичный   монастырь,
который они посещают на Богомолье. До 60х годов 17 столетия монастырь
упразднили, а на его основе создали женский монастырь Иоанна Предтечи,
первым настоятелем которого до 1658 года был его строитель отец Макарий.
После восстановительных работ 1615 года храм Иоанна Предтечи возвели из
дерева, а в 1664 ее перестроили в каменную. Храм стал первым каменным
строением в Царицыне. Как полагают известные краеведы Волгограда, именно
в   церкви   Иоанна   Предтечи   был   крещен   Степан   Разин.   Храм   продолжал
действовать и после его захвата разинцами, а монахи и духовники поддержали
восставших. В 18 столетии храм Иоанна Предтечи неоднократно посещал царь
Петр. По его приказу в конце 1722 года к церкви пристроили придел во имя
апостолов Петра и Павла. Астраханский епископ Платон освятил для него
антиминс   (четырехугольная   материя   со   вшитой   в   нее   частицей   мощей
православного святого) в 1799 году, а епископ астраханский Никифор еще в
1689 году освятил для храма антиминс на престоле алтарного предела в честь
Корсунской иконы Божией Матери. При императрице Екатерине II женский
монастырь Иоанна Предтечи упразднили, а церковь стала приходской. Только
в 1755 году монастырь закрыли окончательно, а часть монахинь переехала из
20 Волгограда   в   Благовещенский   монастырь   Астрахани,   пожилые   монахини
доживали свои последние дни при храме.
С   приход   большевиков   положение   волгоградского   Иоанно
Предтеченского  храма  изменилось.  В 1922 году вся  богослужебная  утварь
попала под указ специально уполномоченной комиссии по изъятию церковных
ценностей.   Первым   делом   изъяли   богослужебную   утварь,   а   затем   вынесли
серебряные оклады икон, в 1932  колокола и оставшиеся иконы. В конце
февраля   1932   года   церковь   Иоанна   Предтечи   в   Волгограде   закрыли   по
причине опасных оползней. В апреле 1932 года церковь пустили под слом. Во
время   Сталинградской   битвы   немцы   укрепили   сохранившийся   фундамент,
превратив   остатки   церкви   в   укрепленный   дот,   долго   сдерживавший
контрнаступление   Красной   армии   на   этом   участке.   Первые   шаги   по
восстановлению храма были предприняты в Волгограде в 1995 году, когда
состоялась закладка и освещение площадки под строительство нового храма и
открытие вблизи его часовни возведенной в честь Иверской иконы Божией
Матери. В 1996 году, на Пасху, состоялось освящение часовни. Её закрепили
за Волгоградским СвятоДуховым мужским монастырем. Настоятелем храма
стал   Высокопреосвященный   архиепископ   Камышинский   и   Волгоградский
Герман.
Строительство церкви Иоанна Предтечи в Волгограде началось только
весной   1998.   Храм   возвели   в   стороне   от   его   первоначального
месторасположения, удаленность от остатков старого фундамента (где сейчас
построен ресторан "Маяк") не превышает 100 метров. Самая первая и самая
старая церковь Царицына, расположенная на центральной набережной реки
Волги,      храм   Иоанна   Предтечи   после   восстановления   принял   первых
прихожан в 2000 году.
21 Заключение
«Есть   в   огромной   России   город,   которому   отдано   мое   сердце.   Он
вошел в историю как Сталинград.»  Василий Чуйков.
Внешний   облик   Волгограда   во   многом   формируют   его   набережные,
чередующиеся как с красивыми современными постройками, так и с довольно
мрачными зданиями промышленных предприятий советской эпохи.
В роли символа городагероя выступает знаменитый Мамаев курган, на
котором   красуется   памятник   героям   Сталинградской   битвы   с   известной
скульптурой, символизирующей призыв материРодины к своим защитникам.
Вообще,   военная   тематика   является   одной   из   основ   скульптурных
композиций   бывшего   Сталинграда,   что   не   удивительно,   учитывая   то
историческое   значение,   которое   город   сыграл   во   времена   Великой
Отечественной войны.
Также мы должны помнить о том, что есть в истории и утраченные
культурные   достопримечательности,   которые   люди   не   смогли   сохранить   в
первозданном виде.
В архитектуре Царицына:
1. Дом Миллера в пойме реки
2. Никольская церковь
3. Собор Александра Невского.
В архитектуре Сталинграда:
1. Бармалей (фонтан) (в нынешнее время воссоздана реплика)
2. уничтожен   Ботанический   сад   Вниамли   у  ВОЛГУ (бывший  сад   купца
Лапшина, заложенный в 1913 году.
В   настоящее   время   облик   города   меняется.   Это   в   первую   очередь
связано с тем, что обращение к его внешнему виду и главное к историческому
прошлому,   является   хорошим   знаком   проявления   как   каждого   отдельного
человека, так и органов власти к памяти всех героев Великой Отечественной
войны 19411945 годов.
22 Список литературы
1.   Степанчук   О.А.   Архитектурные   ценности   как   память   вечности   /
О.А. Степанчук, А.Е. Стафоркин // Исторические исследования: материалы II
междунар.   науч.   конф.   (г.   Чита,   декабрь   2013   г.).      Чита:   Издательство
Молодой ученый, 2013.  С. 2729.
2.   Справка   о   городе   Волгограде      [Электронный   ресурс]      Режим
доступа.  URL: http://www.volgadmin.ru/ (дата обращения 01.11.2013).
3.   Волгоградлюбимый   город:   фотоальбом:   Волгоград,   Издательство
"Волгоград" 2006.196 с.
4. Волгоград город герой, Издательство "Советская Россия" Москва
1978. 256 с.
5. Статья о городе волгограде (эелектронный ресурс)  режим доступа
 URL: http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia.
23

file_name: реферат.docx

intro:
«Волгоград, я не знал тебя раньше,
Не думал, что великое рядом со мной…»
Владимир Кушнир
Нехватка, как культурных, так и духовных ценностей в современном обществе, требует пересмотра их не только от всех структур власти, но и в первую очередь от каждого человека в отдельности.
Волгоград – один из немногих российских городов, обладавших за свою историю аж тремя названиями.
"Царицын Сталинград Волгоград" - монумент с такой надписью можно увидеть на въезде в этот город-герой. И не зря он называется героем - были в его истории не только светлые, но и темные времена (Великая Отечественная война и Сталинградская битва). Военные достопримечательности Волгограда составляют большую часть от всех интересных мест города.

title: Волгоград


extracted_text:
Термины по философии:
1. Мировоззрение   система взглядов, определяющих общее видение и понимание мира,
человека и места человека в мире, и основанная на этих взглядах познавательная,
ценностная и поведенческая ориентация человека в мире.
2. Философия (по Скопину)  1. Рационально  теоретическая форма мировоззрения. 2.
Система знаний о предельных основаниях (началах, причинах) мира как целого и
фундаментальных принципах бытия человека в нем. 3. Логическое упорядоченное,
рациональное знание самых общих законов развития сознания, общества, человека
3. Материализм философское направление, которое в качестве первоосновы мира
утверждает материю, а сознание рассматривает как производное от нее. материю
первичной, а сознание, мышление — вторичным. Ученые – Фалес, Гераклит
 Декарт
  ,    Ф. Бэкон,

 4.  Идеализм философское направление, которое объясняет мир, исходя из духа,
сознания.
4.1 Идеализм объективный  признает существование реального мира вне человека, но
считает, что в его основе лежит объективное духовное начало. (Платон, В. Г. Лейбниц, Г. В.
Ф. Гегель и др.)
4.2 Идеализм субъективный  первичным признает сознание, разум отдельного человека,
субъекта.  (Д. Беркли, Д. Юм, И. Кант и др.)
5. Теизм религиознофилософское учение, которое признает существование личного Бога,
находящегося вне мира, сотворившего мир и могущего в любой момент вмешаться в ход
его событий.
6. Пантеизм филос. и религиозное учение о Боге и мире, объединяющее их в единое
целое.
7. Атеизмбезбожие; система взглядов, отвергающих религиозную веру в
сверхъестественное
8. Деизм учение, согласно которому Бог лишь создает материальные тела, но не
вмешивается в процесс их существования.
6. Рационализм  философское направление, полагающее разум основой познания и
поведения людей.
7. Сенсуализм  направление в теории познания, признающее ощущение единственным
источником и главной формой достоверного познания.
8. Эмпиризм  направление теории познания, признающее чувственный опыт единственным
источником познания, утверждающее, что все знание обосновывается в опыте и
посредством опыта.
9. Метафизика  Умозрительное философское учение о сверхчувственных
(сверхприродных) принципах и началах бытия, знания, культуры
10. Диалектика (как методы)  учение о наиболее общих связях, общих законах всяких
изменений и развития в природе, обществе и мышлении. 11. Натуроцентризм  философская и мировоззренческая позиция, в которой точкой
отсчета в решении всех вопросов и высшей ценностью выступает природа или космос.
12. Культуроцентризм  трактовка культуры как наиболее значимого в теоретическом и
методологическом плане феномена общества.
13. Антропоцентризм  философское идеалистическое и мировоззренческое
представление, согласно которому человек есть средоточие Вселенной и цель всех
совершающихся в мире событий.
14. Онтология  учение о фундаментальных принципах бытия, наиболее общих сущностях
и категориях бытия.
15. Гносиология   раздел философии, в котором изучаются закономерности развития
познания и его формы, возможность и границы познания, условия его достоверности и
истинности.
16. Эпистемология  философский анализ научного знания.
17. Аксиология  раздел философского знания, в котором рассматриваются вопросы,
касающиеся природы ценностей и их места в жизни человека.
18. Философская антропология  наука о сущности и сущностной структуре человека, о
его основных отношениях: к природе, обществу, др. людям, самому себе, о его
происхождении...
20. Бытие  существование вообще, совокупность всего существующего.
21. Сущее   категория онтологии, чаще всего употребляющаяся в
современной философии для обозначения как всей совокупности имеющихся наличных
вещей, животных, растений, людей, так и для каждой отдельной вещи.
22. Субстанция  характеристика бытия со стороны его внутреннего единства, взаимосвязи
всех его проявлений безотносительно к их бесконечно многообразным видоизменениям.
23. Материя   философская категория, обозначающая объективную реальность, которая
существует независимо от человеческого сознания, но отображается им.
24. Объективная реальность   весь материальный мир в целом, во всех его формах и
проявлениях.
25. Идеальное  выражение бытия объекта в субъективном, мыслительном образе.
26. Монизм   учение, в котором утверждается, что в основе мира лежит одна субстанция.
27. Плюрализм  философское учение, утверждающее, что в основе мира лежит более
двух субстанций.
28. Дуализм   философское учение, которое признает существование двух независимых
друг от друга субстанций.
29. Агностицизм  философское учение, отрицающее принципиальную возможность
познания человеком объективного мира.
30. Познание  процесс приобретения и развития знания, его углубления и расширения. 31. Истина  верное, адекватное отражение действительности в сознании человека,
обусловленное развитием практики, прогрессом наук и существующей системой
общественных отношений.
32. Сциентизм  мировоззренческая позиция, согласно которой научное знание является
наивысшей культурной ценностью и достаточным условием ориентации человека в мире.
33. Антисциентизм  концепция, которая подвергает критике науку и технику, полагая их
чуждыми подлинной сущности человека и разрушающими культуру.
34. Понятие  форма мышления, которая отражает общие и наиболее существенные
свойства окружающих нас предметов и явлений.
35. Ценность  социокультурное значение определенных явлений действительности для
человека.
36. Природа и сущность человека  философское понятие, которое обозначает
сущностные характеристики человека, отличающие его и несводимые ко всем иным
формам и родам бытия, в той или иной мере присущие всем людям.
37. Индивид   отдельный представитель некой социальной общности, обособленный от
других людей.
38. Индивидуальность   уникальность и неповторимость человека во всем богатстве его
личностных качеств и свойств.
39. Социальная философия  это наука о наиболее общих закономерностях организации,
функционирования и развития человеческого общества.
40. Общество  обособившаяся от природы часть материального мира, которая включает в
себя способы взаимодействия людей и формы их объединения; определенный этап
исторического развития человечества; конкретная страна; определенная группа людей,
объединившихся для общения и совместного выполнения какойлибо деятельности.
41. Социальные отношения  это система нормированных взаимодействий между
партнерами по поводу чегото, связывающего их (предмет, интерес и т.д.).
42. Личность   общественно развитый человек, человек как субъект сознательной
деятельности, обладающий совокупностью социально значимых свойств и качеств, которые
он реализует в общественной жизни.
43. Культура  система материальных и духовных ценностей, которая создается в процессе
духовнопрактической деятельности людей, и которая в своем наиболее обобщенном
проявлении выступает как мера творческого развития человека, раскрытия его сущностных
сил и способностей.
44. Цивилизация такой исторический период в истории человечества, который связан с
существованием товарного производства и социальноклассовых отношений и
характеризуется интенсивным и разносторонним развитием промышленности, техники,
науки, искусства, средств связи, городского строительства, предметов быта и других
культурных ценностей, а также появлением соответствующего образа жизни людей,
некоторых черт их поведения и внешнего облика.

file_name: термины.docx

intro:
Философский глоссарий.
Что такое глоссарий, для чего он нужен. Глоссарий – это словарь, в котором содержатся толкования всех слов, которые могут быть незнакомы читателю. Глоссарий значительно облегчает восприятие текста, так как человек в любой момент имеет возможность обратиться к словарю и проверить значение определённого термина. Кроме того, глоссарий эффективно используется при переводе профессиональных текстов на другой язык.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Философия. Глоссарий


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
Дата: 21.10.17
Предмет: окружающий мир
Класс: 2Г
Учитель: Рагулина Лина Алексеевна
.Тема: «Кто живёт рядом с тобой? Семья – коллектив близких людей»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: сформировать представление о семье как о коллективе.
Задачи урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с генеалогическим древом семьи, поколениями в семье.
Развивающая: развивать интерес к изучению окружающего мира.
Воспитывающая: воспитывать интерес к предмету и толерантность друг  к  другу и окружающему
миру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ:формировать у детей представление о семье как о коллективе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – способствовать принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ – формировать умение планировать, учить делать выводы и обобщения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ  формировать коммуникативную компетенцию, умение сотрудничать.
ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного
сотрудничества со сверстниками и учителем.
Основные понятия, изучаемые на уроке:поколение, семья, генеалогическое древо.
Средства обучения: учебник окружающего мира 2 клаас, 1 часть, Н.Ф. Виноградова, рабочая тетрадь,
наглядные пособия, презентация.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ХОД  УРОКА:
1. Мотивация к учебной деятельности.
   Здравствуйте,   ребята.   Перед   его   началом   хотелось   бы   у  вас   спросить,
какое у вас настроение?
 Я рада, что у большинства из вас отличное настроение, надеюсь к концу
урока все смогут сказать, что настроение у них улучшилось.
2. Актуализация знаний.
Наблюдение общественной жизни.
 Ребята, вы знаете, что почти каждый деньв мире отмечают какойнибудь
праздник, посвещают чемулибо день. Так вот,например завтра, 22 октября,
празднуется Международный день без бумаги.
В   этот   день   ведущие   компании   из   разных   областей   экономики
объединяются   для   того,   чтобы   поделиться   личным   опытом
сокращения   нерационального   расхода   бумаги   и   провести   собственные
акции поддержки. Цель Международного дня без бумаги (World Paper
Free  Day)  —  показать на реальных  примерах, как и с помощью каких
технологий каждая организация может внести свой вклад в сохранение
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
Приветствуют
учителя.
Принимают
положительный
настрой на урок.
Проводят наблюдение
за общественной
жизнью. Узнают о
значимой дате.
Воспринемают новую
информацию. природных ресурсов.
 Как вы думаете, правильно ли мы поступаем, что бережём бумагу?
 Да, к ней надо относиться бережно и тогда наша планета дольше останется
чистой и красивой.
 Ребята, вот мы сейчас находимся в хорошем настроении, а что мы можем
сделать в ситуации, когда оно ухудшилось и стало плохим?
 Так же настроение падает, когда мы устаём, какое способ может помочь
нам избавиться от усталости и сонливости?
   Хорошо,   это   отличный   способ   набраться   сил   перед   выполнением,
например, домашней работы. Но наверно у каждого из вас случалась такая
ситуация, когда сядешь выполнять задание, а одна из задач ну вот совсем не
хочет решаться. Как вы думаете, что нужно сделать в такой ситуации?
 А можно ли переключить своё внимание на игру, на мобильный телефон
или компьютер?
 Да, тогда мы совсем расслабимся и решать задачу не захотим.
 Ребят, а кто может назвать себя любознательным?
 Кого называют любознательным человеком?
 К кому вы чаще всего обращаетесь со своими вопросами?
  Да, со  своими  вопросами  вы  чаще  всего  обращаетесь  к  мамам,  папам,
бабушкам и дедушкам.
Отвечают на вопросы
учителя.
Проводят
актуализацию знаний,
полученных на
прошлом уроке.
Отвечают на вопросы
учителя.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
 Ребята, что изображено на экране?
 Чем отличаются люди на первой картинке от людей на второй?
 Что объединяет людей со второй картинки? Как можно назвать их одним
словом, кто они?
 Как вы думаете, какая тема урока?
 Как вы думаете, что мы будем изучать  сегодня на уроке?
Беседа с элементами рассказа.
 Давайте с вами подумаем, что такое семья?
 Семья – это коллектив людей, вы согласны со мной?
 Например, наш класс, тоже коллектив, а можно ли его назвать семьёй?
 Я надеюсь, что класс для вас является «второй семьёй», но всё же у семьи
есть свои критерии, которым она должна соответствовать.
 Давайте попробуем выбрать их.
Живут в одной квартире.
Занимаются домашним хозяйством.
Сообща распределяют деньги на покупки.
Вместе отдыхают, проводят свободное время.
Имеют одинаковые вкусы в еде.
Носят похожую одежду.
В семье все любят и уважают друг друга.
 Ребята, а из кого состоит семья?
 Семья состоит из членов: мамы, папы, детей и т.д.
 А ктонибудь знает, как называют схему, на кторорой показано кто кому
является каким родственником?
 Такая схема называется «генеалогическое древо». Оно составляется от
самого   старшего   члена   семьи   к   самому   младшему.   Сегодня   мы   с   вами
попробуем его составить.
Физ. минутка
Раз, два, три, четыре
(хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире?
(шагаем на месте)
Анализируют и
сравнивают
изображения на
экране.
Формулируют тему
урока. Ставят
учебные задачи на
урок.
Выдвигают
предположения.
Выделяют
особенности понятия.
Высказывают своё
мнение.
Выдвигают
предположения,
основываясь на
собственном опыте.
Выполняют физ.
минутку совместно с учителем.
Раз, два, три, четыре, пять
(прыжки на месте)
Всех могу пересчитать
(шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра
(хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка
(наклоны туловища вправо, влево)
Мой сверчок, щегол и я
(повороты туловища вправо, влево)
Вот и вся моя семья.
(хлопаем в ладоши)
4. Первичное закрепление во внешней речи.
 Давайте проверим наши с вами предположения с материалом учебника.
Откройте  и прочитайте на 73 странице, что такое семья.
 Ребята, а кто знает, что такое поколение?
 Давайте обратимся к словарю и проверим свои предположения.
Поколение   –   это   живущие   в   одно   время   люди,   примерно   одного
возраста.
 Давайте посмотрим на задание 1, на странице 74.
«У Саши большая семья. У него есть старший брат и младшая сестра,
бабушка и дедушка. С ними ещё живёт бабушка мамы и тётя его папы.
Сколько поколений в семье Саши?»
 Давайте разместим на нашей доске Сашу и его брата с сестрой. Конечно
же у них есть мама и папа. Каких членов семьи разместим далее?
 Да, разместим бабушку и дедушку ниже.
 Кем будет являться тетя папы? С кем она одного поколения?
 Тётя папы, это сестра его мамы, а его мама – это бабушка Саши, значит
расположим её рядом с бабушкой и дедушкой.
 Кем будет являться бабушка мамы Саши?
 Так как Саша будет следующим поколением после мамы, то её бабушка
будет прабабушкой Саши.
 Сколько поколений мы можем теперь увидеть в семье Саши?
   Самостоятельно,   в   течение   5   минут   подготовьте   рассказ   о   семье
Соловьёвых, которые изображены на странице 74, №2.
 Кто сможет сказать, сколько поколений в их семье?
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
 Откройте рабочую тетрадь на 32 станице и выполните упражнение №1.
 Проверим, кто и как справился с заданием.
 Прочитайте вслух, какие слова вы дописали.
Сравнивают свои
предположения с
материалом учебника.
Работают со
словарём. Расширяют
свой словарный запас.
Выполняют
упражнение из
учебника.
Рассуждают,
анализируют данные
для ответа на вопрос.
Отвечают на вопросы
учителя.
Самостоятельно
выполняют задание в
рабочей тетради.
Выполняют
самопроверку и
взаимопроверку.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
 Ребят, почитайте текст на 75 странице.
 Сможем ли мы помочь распутать эту задачу?
 Хорошо. Начнём мы с Васятки. Кто вего семье с ним одного поколения?
 Правильно, брат Егор и сестра Даша.
 Кого отметим следующим поколением?
 Мама и папа будут обозначать следующее поколение.
 А мама и папа мамы Васятки это кто?
 Где мы расположим их?
 С кем в одном поколении будут брат и сестра маминой мамы?
Читают упражнение
в учебнике.
Совестно с учителем
рассуждают над
текстом задания.ж
Составляют цепочку
родственных связей.  Конечно, это поколение дедушки и бабушки Васятки.
 К какому поколению отнесём двух дочерей брата маминой мамы?
 Это поколение родителей Васятки.
 Сыновей сестры маминой мамы отнесём к тому же поколению?
 Кого мы забыли отметить?
 Да, мы забыли отметить папу папиного папы.
 Кем он будет являться Васятке?
   Он   будет   являться   прадедушкой   Васятки,   обозначим   его   отдельным
поколением или нет?
 Ответим на вопросы ниже текста. Есть ли у мальчика прадедушка?
 А братья и сёстры?
 А тёти и дяди?
   Ребята,   мы   с   вами   изобразили   не   просто   схему   семьи,   а   её
«генеалогическое древо».
 Ктонибудь из вас знает, что это такое?
   Генеалогическое   древо   это   изображение   всех   членов   семьи,   начиная   с
самого старшего поколения.
 У его корней наши предки, которые являются корнями, истоками, началом
семьи. Затем разрастаются ветки кроны, а за ними и новы поколения, чем
выше к макушке, тем моложе поколение.
 У нас с вами получилось небольшое генеалогическое древо, а есть и такие,
которые насчитывают десятки поколений.
 Например, генеалогическое древо рода Романовых насчитывает около 20
поколений.
 А ктонибудь из вас знает, кто такие Романовы?
Романовы — династиярусских царей.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 На столе у вас лежат листочки. Зелёный обозначает отличное настроение,
желтый   нормальное   настроение,   а   красный   плохое   настроение.   Давайте
украсим наше генеалогическое древо листочками настроения.
 С чем мы сегодня познакомились на уроке?
  Что новое вы узнали?
   Откройте   дневники   и   запишите   домашнее   задание.   Учебник   стр.7275.
Рабочая тетрадь №3 на стр. 3334. Составить генеалогическое древо своей
семьи.
 Спасибо за урок. (Выставление отметок)
 До свидания.
Отвечают на вопросы
учителя.
На основе нового
материала делают
выводы.
Расширяют знания
нового материала.
 Расширяют кругозор,
воспринимая
дополнительную
информацию.
Отображают свое
настроение с
помощью цветных
листов.
Проводят рефлексию
деятельности на
уроке.

file_name: Конспект окр. мир1.docx

intro: урок - открытие новых знаний. В нём говориться о значении семьи для детей 2 класса. Ребята рассказывают о своей семье, кто с ними живёт, чем любят заниматься в свободное время, устои семьи, праздники, любимые места отдыха.Можно добавить свой материал для урока.

title: Разработка урока по окружающему миру на тему:Кто живёт рядом с тобой? Семья - коллектив близких людей. 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОГРИГОРЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА –
ДЕТСКИЙ САД»
НИЖНЕГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения
учителей начальных классов
Протокол №  от «22» июня 2018 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
школы по учебно
воспитательной работе
_______
Руководитель МО ______Л.М.Биляк

«27 » июня 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Новогригорьевская
СОШДС»
_________
Приказ №
 от «27» июня 2018 г.
РАССМОТРЕНО
с изменениями
на заседании методического
объединения
учителей начальных классов
Протокол № 1 от «30» августа 2018 г.
Руководитель МО______ Л.М.Биляк
СОГЛАСОВАНО
с изменениями
Заместитель директора
школы по учебно
воспитательной работе
_______
 «30» августа 2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
с изменениями
Директор МБОУ
«Новогригорьевская
СОШДС»
__________
Приказ №
от «31» августа 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет:                                           математика
Класс:
Уровень образования :
Уровень изучения предмета:
Количество часов:
Программа разработана
на основе:
3 класс
начальное общее образование
базовый
136 часов в год, 4 часа в неделю
Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   Примерной
основной   образовательной   программы   начального
общего   образования,   авторской     рабочей  предметной
линии учебников системы «Школа России» 1 – 4 классы,
Москва:   «Просвещение»,   2014   г.,   авт.   М.   И.   Моро,
С.И.Волкова, С. В. Степанова,
М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. 2
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
     Рабочая программа по предмету «Математика»  для 3 класса разработана на основе
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   Примерной   основной   образовательной   программы   начального   общего
образования,   авторской     рабочей   программы   к   предметной   линии   учебников   системы
«Школа России» 1 – 4 классы, Москва: «Просвещение», 2014 г., авт. М. И. Моро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова,    М.А.Бантова, Г. В. Бельтюкова,  Основной образовательной
программы   начального   общего   образования   (ФГОС)   муниципального   бюджетного
общеобразовательного   учреждения   «Новогригорьевская   средняя   общеобразовательная
школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым  (2015) и ориентирована
на работу по  учебнику «Математика» 3 класс: Москва, «Просвещение» 2014г., авт. М. И.
Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова.

 Предмет математики направлен на достижение следующих целей:
 математическое развитие младших школьников.
 формирование системы начальных математических знаний.
 воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа   определяет   ряд  задач,   решение   которых   направлено   на   достижение
основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира
(умения  устанавливать,  описывать,  моделировать  и   объяснять   количественные   и
пространственные отношения);
развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
–
–
–
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебнопознавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
–
–
– формирование критичности мышления;
–
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
–   навыки   в   проведении   самоконтроля   и   самооценки   результатов   своей   учебной
деятельности; 3
– основы   мотивации   учебной   деятельности   и   личностного   смысла   изучения   математики,
интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и
творческих   подходов   к   выполнению   заданий   и   пр.,   предложенных   в   учебнике   или
учителем;
–  положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
–  понимание значения математических знаний в собственной жизни;
–  понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
–   восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание учительских оценок
успешности учебной деятельности;
– умение   самостоятельно   выполнять   определённые   учителем   виды   работ   (деятельности),
понимая личную ответственность за результат;
– правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
–   начальные   представления   об   основах   гражданской   идентичности   (через   систему
определённых заданий и упражнений);
– уважение   и   принятие   семейных   ценностей,   понимание   необходимости   бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
–  начальных представлений об универсальности математических способов познания
окружающего мира;
– понимания   важности   математических   знаний   в   жизни   человека,   при   изучении   других
школьных дисциплин;
– навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной
деятельности;
– интереса   к   изучению   учебного   предмета   «Математика»:   количественных   и
пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями
окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математе
ческих способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
                                                                Регулятивные
Учащийся научится:
• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств
для достижения учебной задачи;
• находить  способ  решения  учебной  задачи  и  выполнять  учебные  действия  в  устной  и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
•   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   учебной   задачей   для   её
решения;
•   проводить   пошаговый   контроль   под   руководством   учителя,   а   в   некоторых   случаях
самостоятельно;
• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке
и по результатам изучения отдельных тем.

    Учащийся получит возможность научиться:
•   самостоятельно   планировать   и   контролировать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
•   адекватно   проводить   самооценку   результатов   своей   учебной   деятельности,   понимать
причины неуспеха на том или ином этапе;
• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах; 4
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями
других участников, работающих в паре, в группе.
                                                                 Познавательные
Учащийся научится:
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и
процессах и представлять информацию в знаковосимволической и графической форме,
строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
•  проводить  сравнение   по  одному   или   нескольким   признакам   и   на  этой   основе   делать
выводы;
•   устанавливать   закономерность   следования   объектов   (чисел,   числовых   выражений,
равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
 • проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной
области применения;
• понимать базовые межпредметные понятия (число, величина, геометрическая фигура);
•   фиксировать   математические   отношения   между   объектами   и   группами   объектов   в
знаковосимволической форме (на моделях);
• полнее использовать свои творческие возможности;
• смысловому чтению текстов математического содержания (общие умения) в соответст
вии с поставленными целями и задачами;
• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике,
в справочнике и в других источниках;
• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предло
женной форме.

    Учащийся получит возможность научиться:
• самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаковосимволи
ческие средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и
процессов;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисковотворческих заданий.
Коммуникативные
Учащийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую термино
логию;
• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для
их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
•  принимать  активное  участие  в   работе  в  паре   и  в  группе,  использовать  умение  вести
диалог, речевые коммуникативные средства;
• принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной матема
тической игры, высказывать свою позицию;
•   знать   и   применять   правила   общения,   осваивать   навыки   сотрудничества   в   учебной
деятельности;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевремен
ного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела. 5
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных тех
нологий при работе в паре,   в группе в ходе решения учебнопознавательных задач, во
время участия в проектной деятельности;
• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, призна
вать   возможность   существования   различных   точек   зрения,   корректно   отстаивать   свою
позицию;
• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями
других участников, работающих в паре, в группе;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
• сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать задан
ные  числа,  заменять трёхзначное  число  суммой  разрядных  слагаемых,  заменять мелкие
единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последо
вательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц увеличение/уменьшение
числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
•   группировать   числа   по   заданному   или   самостоятельно   установленному   одному   или
нескольким признакам;
•   читать,   записывать   и   сравнивать   значения   величины   площади,   используя   изученные
единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и
соотношения между ними: 1 дм2  =   100 см2  , 1 м2  = 100 дм2  ; переводить одни единицы
площади в другие;
• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы
этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1000 г; переводить
мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
     Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяс
нять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0,
выполнять деление вида a : a, 0 : a;
•   выполнять   внетабличное   умножение   и   деление,   в   том   числе   деление   с   остатком;
выполнять   проверку   арифметических   действий   умножение   и   деление   (в   том   числе   —
деление с остатком);
  •   выполнять   письменно   действия   сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на
однозначное число в пределах 1000;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без
скобок). 6
    Учащийся получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
•  вычислять   значение   буквенного  выражения   при   заданных  значениях   входящих   в   него
букв;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и
деления.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на
схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
• составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при
записи решения задачи;
• преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
•   решать   задачи,   рассматривающие   взаимосвязи:   цена,   количество,   стоимость;   расход
материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные
предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
    Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматривае
мых в задачах;
• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать
наиболее рациональный;
• решать задачи на нахождение доли целого и целого по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачирасчёты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
• обозначать геометрические фигуры буквами;
• различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
   Учащийся получит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
•   выражать   площадь   объектов   в   разных   единицах   площади   (квадратный   сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
   Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. 7
Работа с информацией
Учащийся научится:
• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установ
ленному правилу недостающими элементами;
•   самостоятельно   оформлять   в   таблице   зависимости   между   пропорциональными
величинами;
• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
• читать несложные готовые таблицы;
• понимать высказывания, содержащие логические связки (… и …; если…, то…; каждый;
все и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах
действиях, геометрических фигурах
                                3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)  (9 ч)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.  Решение уравнений с неизвестным
слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным
уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных»  задания
творческого и поискового характера; сбор, систематизация  и представление информации в
табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и
ряды геометрических фигур. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились»
2. Числа от 1 до 100  Табличное умножение и деление ( продолжение) (57 ч)
Повторение.   Порядок   выполнения   действий   в   выражениях   со   скобками   и   без   них.
Зависимости   меду   пропорциональными   величинами.   Текстовые   задачи   на   увеличение
(уменьшение)   числа   в   несколько   раз,   на   кратное   сравнение.   Задачи   на   нахождение
четвёртого пропорционального. Странички для любознательных. Повторение пройденного
«Что   узнали.   Чему   научились».   Проверочная   работа   «Проверим   себя   и   оценим   свои
достижения»   (тестовая   форма).   Таблицы   умножения   и   деления   с   числами
4,5,6,7,8,9.Таблица   Пифагора.   Наши   проекты   «     Математические   сказки».   Площадь.
Единицы площади. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0.Деление вида а:а,0:а
при а=0. Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение
наиболее   эффективных   способов   решения.   Задач.   Доли.
 Доли.   Сравнение   долей,
нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Единицы времени: год, месяц, сутки.
3. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление  (28 ч)
Приёмы умножения для случаев вида 23   4,4 ×23.Приёмы деления для случаев вида 78:2,
69:3, 87:29. Проверка умножения делением. Решение уравнений на основе связи между
компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком.
ˑ 8
Проверка   деления   с   остатком.
  Решение   задач   на   нахождение   четвёртого
пропорционального.   Наши   проекты:   «   Задачирасчёты».   Повторение   пройденного   «Что
узнали. Чему научились»
4. Числа от 1 до 1000. Нумерация  (12 ч)
Устная   и   письменная   нумерация.
  Натуральная
последовательность трёхзначных чисел .Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена   трёхзначного   числа   суммой   разрядных   единиц.   Сравнение   трёхзначных   чисел.
Определение общего числа единиц( десятков, сотен) в числе. Единицы массы: килограмм,
грамм.   Соотношение     между   ними.   Повторение   пройденного   «   Что   узнали.   Чему
научились»
  Разряды   счётных   единиц.
5. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание   (11 ч).
Приёмы устного сложения и вычитания  в пределах 1000.Приёмы устных вычислений в
случаях, сводимых к действиям в пределах100.
Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
умножение и деление на 100.( 900+20, 50080, 120х7, 300:6 и др.)
Алгоритмы письменного слоения и вычитания в пределах 1000.
Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное.   Виды треугольников.
6.Умножение и деление ( 15ч)
Приёмы   устных   вычислений   .Приём   письменного   сложения     и   деления   на   однозначное
число. Проверка деления умножением. Знакомство с калькулятором.
7. Итоговое повторение» Что узнали, чему научились в 3 классе» (4 ч).
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п Наименование темы
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Числа от 1 до 100. Сложение и
вычитание.
Числа от 1 до 100. Табличное
умножение и деление

Числа от 1 до 100. Внетабличное
умножение и деление.
Числа от 1 до 1000. Нумерация.
Числа от 1 до 1000. Сложение и
вычитание.
Умножение и деление.
Итоговое повторение
Контрольных
работ
Контрольных
математических
диктантов
Количеств
о часов
9
1
1
57
28
12
11
15
4
4
2
1
1
1 Итого:

136
9
2
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРИЛАГАЕТСЯ
9

file_name: рабочая программа по математике 3 кл.docx

title: Рабочая программа по математике (3 класс)


extracted_text:
1
 Конспект НОД
Приложение 7
Тема: «Наш огород»
Цель:  учить    преодолевать речевое нарушение путем развития, воспитания и коррекции
двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
o развивать речевое дыхание;
o развивать общую и мелкую моторику;
o развивать чувство ритма и слухо – двигательную координацию;
o развивать мелодико – интонационную сторону речи;
o развивать речевой и музыкальный слух;
o развивать пантомимику;
o воспитывать умение согласовывать движения с музыкой
o воспитывать   выразительность   движений   и   умение   переключаемости   с   одного
движения на другое.
I.
Организационный момент.
Ход занятия.
Ребята,   мы   недавно   отправлялись   в   овощной   город   к   Чипполино.   Мы   были   у   него   на
огороде. Сегодня мы снова туда отправимся.
II.
Основная часть занятия.
Пойдем мы туда бодрым шагом. Посмотрите на меня и следуйте за мной! (дети маршируют
по залу под музыку)
Перед нами узкая тропинка, надо пройти осторожно. Идем на носочках, руки на поясе.
Вот мы и на огороде. Осмотритесь. Как у нас смотрит по сторонам любопытная Варвара.
Упражнение «Любопытная Варвара» (руки вдоль туловища, шея напряжена,
повороты в стороны)
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
А потом опять вперед, а потом наоборот.
Расслабились, головку вниз опустили. Все мы осмотрели.
Смотрите, какая репа выросла на огороде. Ребята, нам её надо вытащить (сидит ктото из
педагогов, изображает репу)
 Сначала попробую я вытащить. Не получается. Помогите мне, ребята,
(по одному дети выходят и помогают вытащить репу. По мотивам сказки «Репка»)
Репу мы вытащили, а сейчас встаньте в круг. Я вас превращу в семена овощей. Присядьте.
Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли и стали растениями.
Медленно   поднимайте   руки,   растения   тянутся   к   солнышку.   Почувствуйте   напряжение.
Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, опустите
плечи   и   туловище.   Полил   дождик,   ожили   растения,   тянутся   к   солнышку.   (Повторить
расслабление).   Наступил   вечер   и   наши   овощи   головки   и   листочки   вниз   опустили   до
следующего утра.
Из каждого семя вырос овощ. Закройте глаза (воспитатель вешает на шею медали в виде
овощей). Откройте глаза и посмотрите, кто какой овощ. Сейчас надо собрать овощи в
корзинку. 2
(в конце зала стоит корзинка каждый ребенок должен дойти до неё определенным образом
и положить свою медаль в корзину).
Я буду называть овощ и показывать, как он доберется до корзинки. У кого медалька с
изображением   овоща,   который   я   назову,   повторяет   движения   за   мной   и   доходит   до
корзинки, снимает с шеи медаль и кладет в корзину.
 Капуста круглая, большая, шагает медленно;
  Помидор  круглый,   спелый,   катиться   по   огороду   (ребенок,   кружась   добирается   до
корзинки);
 Огурец тоненький, идет осторожно, приставным шагом;
 Морковь шустрая, скачет на одной ноге;
 Кабачок и баклажан длинные, овальные и идут дробным шагом;
 Перец – хоть и толстенький, но быстрый и бегает по огороду.
 Картофель – круглый, шустрый и катиться по огороду (ребенок, кружась на одной ноге,
добирается до корзинки)
 Тыква – огромная, почти не двигается, идет медленно и смотрит по сторонам.
 Потрудились, овощи собрали. Теперь можно и поиграть.
(дети сидят на корточках, изображая зайцев)
«Хозяйка и зайцы»
 Зайцы, где вы пропадали?
 Мы в капусте отдыхали!
 А капусты вы не ели?
 Только носиком задели?
 Вас бы надо наказать!
 Так попробуй нас догнать!
(дети разбегаются по залу, воспитатель ловит их.  До кого дотронулся, тот садится на стул)
III.
Заключительная часть.
Огород посмотрели у Чипполино. Урожай собрали, поиграли. Теперь можно отправляться
в группу.
Сначала идем по узкой тропинке на носочках, руке на поясе. Теперь маршируем.

file_name: 7  Конспект   стар  «Наш огород».docx

intro:
Приложение 7

 Конспект НОД
Тема: «Наш огород»
Цель: учить  преодолевать речевое нарушение путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
Задачи:
o	развивать речевое дыхание;
o	развивать общую и мелкую моторику;
o	развивать чувство ритма и слухо – двигательную координацию;
o	развивать мелодико – интонационную сторону речи;
o	развивать речевой и музыкальный слух;
o	развивать пантомимику;
o	воспитывать умение согласовывать движения с музыкой
o	воспитывать выразительность движений и умение переключаемости с одного движения на другое.
Ход занятия.
I.	Организационный момент.
Ребята, мы недавно отправлялись в овощной город к Чипполино. Мы были у него на огороде. Сегодня мы снова туда отправимся.
II.	Основная часть занятия.
Пойдем мы туда бодрым шагом. Посмотрите на меня и следуйте за мной! (дети маршируют по залу под музыку)
Перед нами узкая тропинка, надо пройти осторожно. Идем на носочках, руки на поясе.
Вот мы и на огороде. Осмотритесь. Как у нас смотрит по сторонам любопытная Варвара.
Упражнение «Любопытная Варвара» (руки вдоль туловища, шея напряжена, повороты в стороны)
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
А потом опять вперед, а потом наоборот.
Расслабились, головку вниз опустили. Все мы осмотрели.
Смотрите, какая репа выросла на огороде. Ребята, нам её надо вытащить (сидит кто-то из педагогов, изображает репу)

title: конспект НОД по теме: "Наш огород"