extracted_text:
Внеклассное мероприятие по литературному чтению в
4 классе.
Устный журнал "Его творения
прекрасны"посвященного 220летию
А.С. Пушкина
Автор: Соболева Елена Ивановна  учитель начальных классов МБОУ СОШ№18
г.Тимашевска Краснодарского края
 Описание: сценарий устного журнала  будет полезен учителям начальных классов и
среднего звена, классным руководителям для проведения бесед, классных часов и
внеклассных мероприятий по творчеству А. С. Пушкина.
Цель: обобщение знаний о творчестве поэта;
развитие познавательного интереса к творчеству А.С.Пушкина.
Задачи:
1. Продолжить знакомство с творчеством  А. С.Пушкина.
2. Побуждать детей создавать вокруг себя атмосферу праздника поэзии.
3. Развивать мыслительные операции сравнения, классификации, творческое воображение.
4. Воспитывать интерес к поэзии, расширять кругозор и словарный запас детей.
Оборудование: презентация,   репродукции картин О.А Кипренского, В.А.Тропинина,
И.Е.Репина, аудиозаписи произведений М.И.Глинки, Н.А.Римского Корсакова, выставка
книг А.С.Пушкина, гусиное перо, чернильница, свечи.
Ход урока
Учитель.
Ребята, сегодня наш урок посвящен творчеству великого русского поэта А.С Пушкина. В
2019 году наша страна отмечает 220летие со дня его рождения . Вы уже читали сказки и
стихи великого автора, знакомы с некоторыми его повестями и поэмами, немало знаете
наизусть. Для каждого русского человека Пушкин не только гениальный поэт, но и друг,
добрый советчик. Этот урок мы назовем "Его творения прекрасны" , и пройдет он в форме
устного журнала. Надеюсь ,что вы сумеете глубже понять душу великого поэта и его
творчество, насладиться его волшебными стихами. Итак, первая страница нашего журнала
посвящена вашим любимым стихам.
 (Выходят 6 учеников ,садятся на стулья перед классом зрителями)
Учитель.  Я знаю, что некоторые ребята остановили свой выбор на тех стихотворениях ,в
которых Пушкин рисует чудесные картины русской зимы. Они откроют наш журнал.
1й ученик. Я хочу прочитать отрывок из романа "Евгений Онегин",где поэт описывает
приход зимы. Он передает нетерпенье, с которым все ждут зиму. Такую же радость
испытал и я ,когда однажды утром увидел, что мрачная земля покрылась белоснежным
ковром.
*** В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь.
Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых во дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.
2й ученик.
А я хочу напомнить поэтический отрывок ,который мы узнали в 1 классе. В нем Пушкин
говорит о том, как зима пришла и преобразила всю природу. Читая эти строки, мы как
будто видим перед собой картины замечательной русской природы.
***
...Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл и вот сама
Идет волшебница зима.
3й ученик.
Мне очень нравится стихотворение "Зимнее утро". Это стихотворение и веселит ,и бодрит,
и создает праздничное настроение.
***
Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись.
Учитель. Ребята прочитали три стихотворения Пушкина. Я думаю, что их объединяет одно
настроение радостное и приподнятое.
Это состояние поэта, высокий душевный настрой прекрасно передает портрет
А.С.Пушкина, выполненный художником, современником поэта, В.А.Тропининым.
На портрете поэт сидит у небольшого стола. Положил руку на край и задумчиво смотрит
кудато в сторону. В его глазах какоето особенное выражение. Взгляд остановился. Лоб
напряжен.Губы словно шепчут чтото. Не в таком ли состоянии он написал строки:
***
И пробуждается поэзия во мне...
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута  и стихи свободно потекут. Но жизнь поэта не был а легкой, безоблачной, и он, конечно, переживал и другое
настроение ,печальное, грустное, которое нашло отражение в его стихах. Помните ли вы
такие стихи?
(Дети называют стихотворения "Зимний вечер","Зимняя дорога")
4й ученик читает стихотворение "Зимняя дорога"
***
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Учитель. После этого стихотворения ,я хочу показать вам портрет А.С Пушкина другого
художника О.А.Кипренского.
Вглядитесь в него, в выражение лица поэта и попытайтесь объяснить, почему я решила
показать вам его после прочтения такого грустного стихотворения.
( Учащиеся  говорят о том, что на этом портрете Пушкин выглядит печальным, серьезным)
Кипренский сумел понять Пушкина ,он угадал его печали, его мысли, его мечты. Об этом
портрете сам Пушкин в одном из своих стихотворений сказал: " Себя ,как в зеркале ,я
вижу..."
Итак, сравнивая два портрета, мы видим, как Тропинин и Кипренский сумели отразить в
них ,каждый посвоему, сложный и богатый духовный мир поэта. Чтобы завершить тему,
связанную с изобразительным искусством, хочу обратить ваше внимание на то, что на
полях рукописей Пушкин постоянно рисовал своих персонажей.
Рисовал он и самого себя. Когда Пушкин чувствовал себя одиноким, автопортрет
получался грустным. А если ему было весело, он рисовал себя в какомнибудь смешном
виде в огромном картузе, всадником в бурке, мчавшимся на коне.
 (Предоставляется право еще одному ученику показать свою страничку журнала)
5й ученик.
Мои любимые поэтические строки посвящены городу на Неве Петербургу. Я прочитаю
вам отрывок из поэмы "Медный всадник".
***
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит. Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей...
Учитель. Переходим к следующей страничке нашего устного журнала.
6й ученик. Мое стихотворение посвящено няне великого поэта Арине Родионовне.
Долгими зимними вечерами она рассказывала маленькому Саше сказки, пела русские
народные песни. И, когда поэт жил в Москве, Петербурге, он часто вспоминал Арину
Родионовну, скучал по ней и посвящал ей свои стихи. Одно из стихотворений я вам
прочитаю.
***
Няне
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь;
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
Учитель. То, что вспомнили о няне Пушкина, замечательно. Именно она пробудила в
будущем поэте любовь к устному народному творчеству, желание подарить людям свои
сказки.
Итак, мы открываем новую страницу нашего журнала ,посвященную сказкам великого
поэта.
Здесь, я думаю, вы большие знатоки, и все примите активное участие в викторине по
сказкам великого поэта.
(Учитель приглашает авторов викторины занять места на стульях перед классом)
7й ученик.
 Я прочту начало самой большой сказочной поэмы Пушкина. Послушайте и  назовите ее.
***
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом... ("Руслан и Людмила")
8й ученик. А вот моя загадка. Из какой сказки эти слова?

***
Жилбыл поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть койкакого товару.
Навстречу ему Балда.
Идёт, сам не зная куда.
("Сказка о попе и его работнике Балде")
9й ученик. А теперь назовите мою сказку.
***
Ты волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Плещешь ты ,куда захочешь,
Ты морские камни точишь,
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли...
10й ученик. Из какой сказки эти строки?
("Сказка о царе Салтане..")
***
Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
11й ученик. А какая сказка заканчивается словами...
("Сказка о мертвой царевне и семи богатырях")
***
С колесницы пал Дадон
Охнул раз и умер он.
А царица вдруг пропала,
Будто вовсе не бывало.
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
("Сказка о золотом петушке")
Учитель. Вот и вспомнили мы самые известные сказки Пушкина ,а теперь поразмышляйте,
обсудите ваше мнение в группах и ответьте на вопросы.
1. Какая из сказок показалась вам смешной?
2.Какая сказка самая поучительная?
3.А какая самая красивая? Волшебная?
4.В какой сказке Пушкин учит нас прощать даже тех, кто причинил нам зло? (Вопросы обсуждаются в группах по 4 человека. Один из группы высказывает точку зрения
на данный вопрос)
Учитель. Следующая страница нашего журнала музыкальная. Вы уже знаете, что стихи,
поэмы и даже повести Пушкина легли в основу музыкальных произведений.  Как вы
думаете ,почему?
Ученики.  Стихи поэта очень музыкальные, красивые, пробуждающие в человеке высокие
мысли и чувства.
Учитель. Сегодня я познакомлю вас с музыкой великих русских композиторов М.И
Глинки и Н.А РимскогоКорсакова к сказкам Пушкина .
М.И Глинка создал по поэме "Руслан  и Людмила" оперу. Мужество, сила, благородство,
готовность к подвигу звучит в арии героя оперы Руслана.
(Дети слушают арию Руслана "О поле, поле, кто тебя усеял..")
 Если Руслан олицетворяет собой мужество и благородство, то в опере есть
противоположный персонаж, злой и коварный. Кто это? (Черномор)
Послушайте "Марш Черномора",а потом скажите, как музыка помогла представить этот
персонаж.
(Дети слушают "Марш Черномора")
Дети, что вы представили ,слушаю эту музыку?  ( Ответы детей)
Учитель. А теперь загадка из музыки РимскогоКорсакова к "Сказке о царе Салтане..."
Прослушав фрагмент арии одной из героинь сказки ,назовите ее.
(Дети слушают арию Царевны Лебеди и называют ее героиню)
учитель. вторая музыкальная загадка потруднее, в ней не будет текстаю По характеру
музыки вы должны определить, кого она изображает.
( Дети слушают мелодию" Полет шмеля" Н.А.Римского Корсакова. Мнения многих
разделились: одни говорят ,что музыка изображает комара, другие шмеля.)

Учитель. Мы перевернули последнюю страницу нашего журнала и говорим Александру
Сергеевичу Пушкину "До скорого свидания"
Наш Пушкин жив! Он живет в каждом сердце, в каждом доме. Вместе с солнышком он
заглядывает в наши окна. ПУШКИН – это радость, это добро, это тепло, уют и любовь. Внеклассное мероприятие по литературному чтению в
4 классе.
Устный журнал "Его творения
прекрасны"посвященного 220летию
А.С. Пушкина
Разработала  учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18
Соболева Елена Ивановна

file_name: урок Соболева Е.И.docx

intro: Материал содержит внеклассное мероприятие по литературному чтению ,посвященное  великому русскому поэту и писателю А.С Пушкину. Устный журнал называется "Его творения прекрасны". Материал доступен для проведения в начальной школе ,а также в среднем звене общеобразовательных школ, может использоваться на уроках литературы и во внеурочной деятельности.

title: Внеклассное мероприятие по литературному чтению 4-5 класс


extracted_text:
ЕТИГЕРЕБ
Первоцвет
весенний
Как прекрасны
первоцветы,
Как они милы,
ПЕРВОЦЕТЫ!
Адонис
весенний
Подснежник
складчатый
Прострел
крымский
Крокус
крымский
Пролеска
двулистная
Цикламен
Кузнецова
Чистяк
весенний

intro: Растения, относящиеся к роду Первоцветов (латинское название primus «первые») получили свое имя от того, что начинают цвести одними из первых. Некоторые первоцветы показываются, когда не сошел весь снег.  Эти ранние растения — хрупки и полны изящества. То ли делает свое дело первый снег и контраст живого и неживого, то ли они действительно прекрасны, но понятно, почему многие из них занесены в Красную книги, и понятно, почему многие стали родоначальниками красивейших садовых цветов, которые охотно высаживают на дачах.

биология

group: Дисциплины

title: Коллаж "Первоцветы"


extracted_text:
Урок истории в 8 классе
Тема «Начало правления Петра I.»
Дата 14.09.2018
1. Обеспечить условия для изучения событий, связанных с приходом Петра I к власти,
выявления основных задач, стоявших перед Россией в конце XYII  начале XYIII веков,
рассмотрения основных мероприятий, осуществленных Петром I в начале правления.
2. Создать условия для развития умений работать с историческим источником и текстом
учебника, извлекать необходимую информацию.
3. Способствовать развитию умений обобщать и делать выводы.
4. Способствовать воспитанию интереса к истории России и уважения к общечеловеческим
ценностям.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны:
1. познакомиться с событиями, связанными с приходом Петра I к власти;
2. определить основные задачи, которые стояли перед Россией в конце XYII века;
3. рассмотреть основные мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления;
4. называть даты: рождения Петра 1 (1672г.), венчания Петра на царство (1682 г.),
Азовских походов (16951696 гг.), Великого посольства (16971698 гг.);
5. показывать на карте направления Азовских походов, путь Великого посольства;
6. объяснять и применять понятия: верфь, брандер, лавра.
 Личностные: осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе.
 Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать различные
источники информации;
 готовность к сотрудничеству, коллективной работе.
 Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников (текстовых, изобразительных);
 знание хронологии изучаемого периода;
 знание исторических фактов изучаемого периода;
 рассказ об исторических событиях, их участниках;
 соотнесение исторических фактов и общих явлений. 1. Орг. Момент
2. Проверка д/з
Пётр I родился в 1672 году. Он был сыном царя Алексея Михайловича и Натальи Кирилловны
Нарышкиной. От первого брака с Марией Ильиничной Милославской у царя было 3 детей :
Фёдор, Софья и Иван.
После смерти царя Алексея Михайловича править стал его старший сын Фёдор, но через
несколько лет он умер.
Боярская Дума провозгласила царём Петра. Но его старшая сестра царевна Софья подбила
стрелецкое войско на бунт. В результате на трон возвели сразу 2 царей Ивана и Петра.
Софья была назначена над ними опекуном (регентом), а фактически сама управляла
государством.
А Пётр вместе со своей матерью Натальей Кирилловной переезжает жить из Кремля в
подмосковное село Преображенское. Там он под присмотром матери учится, а больше
играет. Из мальчишек – ровесников Пётр собрал 2 потешных полка – Преображенский и
Семёновский. Вместе с ними он постигает военную науку. Впоследствии это стали самые
верные и преданные Петру полки.
Когда Петру исполнился 21 год он поехал в Архангельск. Там он впервые увидел настоящие
морские корабли.
Пётр понял, что России нужно иметь свои порты не только в северных морях, но и в Чёрном и
Балтийском.
Но выход к Чёрному морю преграждала турецкая крепость Азов. А к Балтийскому две
крепости, принадлежавшие шведам  Нарва и Нотебург.
Сначала Пётр решил воевать против Турции за выход к Чёрному морю. Несколько раз
русские войска пытались захватить турецкую крепость Азов. Но эти попытки оказались
неудачными. Поражения могли огорчить кого угодно, но не Петра.
У города Воронеж он приказал построить верфь, где быстрыми темпами были построены 30
кораблей.
Пётр предпринял новый поход на Азов. Теперь крепость осаждали и с суши и с моря.
Турецкие войска были разбиты, а крепость взята.
Пётр I был рад победе, но турки не были окончательно разбиты. Для окончательной победы
над ними России нужны были союзники.
С этой целью (поиск союзников для войны против Турции) он решил совершить поездку
заграницу. Это было впервые, когда русский царь выезжал за пределы своего государства.
Вместе с послами заграницу поехали 250 молодых дворян для обучения разным наукам и
мастерству. Вместе с ними под именем Петра Михайлова поехал и царь. В Голландии ему
хотелось собственными глазами посмотреть на работу иностранных корабельщиков. Он
даже добился разрешения работать на верфях в качестве плотника.
Затем Пётр отправился в Англию. Там он тоже учился корабельному делу и знакомился с
достижениями в разных науках. В Германии Пётр учился артиллерии и военному делу.
Но кроме учения Пётр пытался добиться своей цели: найти сторонников в борьбе с турками.
Однако европейские страны отказались помогать Петру и заключили мир с турецким
султаном.
Путешествие Петра и его посольство внезапно было прервано. Из Москвы пришло известие о
восстании стрельцов в пользу Софьи. К этому времени брат Петра Иван уже умер, а Пётр
стал взрослым и мог самостоятельно управлять страной без помощи своей сестры. Пётр
срочно вернулся в Москву: стрельцов жестоко наказал, а Софью отправил в Новодевичий
монастырь.
2. Первичное закрепление материала.
 В каком подмосковном селе прошло детство Петра?

Что такое двоецарствие?
 Кто владел Чёрным и Балтийскими морями?
 С какой целью Пётр предпринял поездку заграницу?
3. Закрепление.
Работа по карточкам.
Выбери и подчеркни правильный ответ.
1.Когда родился Пётр I?



в 1600 году
в 1672 году
в 1690 году
2.Чем закончились Азовские походы?
 Русские войска взяли крепость азов
 Русские войска не смогли взять Азов
 Пётр I не совершал поход на Азов
3.Какова цель Великого посольства?
 Пётр I поехал изучать науки
 Найти союзников в борьбе против Турции
 Отдохнуть от дел и посмотреть мир
4.Достигло ли своей цели Великое посольство?  Нет, европейские союзники отказались помогать
 Да, Пётр I нашел союзников
Итог урока, оценки, домашнее задание.

file_name: Петр I.docx

intro:
Пётр I Алексе́евич, прозванный Вели́ким (30 мая [9 июня] 1672 года — 28 января [8 февраля] 1725 года) — последний царь всея Руси (с 1682 года) и первый Император Всероссийский (с 1721 года).

Представитель династии Романовых. Был провозглашён царём в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года. Формальным соправителем Петра был его брат Иван (до своей смерти в 1696 году).

С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр первым из русских царей совершил длительное путешествие в страны Западной Европы. По возвращении из него, в 1698 году, Пётр развернул масштабные реформы российского государства и общественного уклада. Одним из главных достижений Петра стало решение поставленной в XVI веке задачи: расширение территорий России в Прибалтийском регионе после победы в Великой Северной войне, что позволило ему принять в 1721 году титул российского императора.

title: Конспект урока "Начало правления Петра I" (8 класс, история)


extracted_text:
1 ВАРИАНТ
1.Реши задачу
В парке посадили 35 берез, а лиственниц в 5 раз меньше, чем берез, а
кленов – на 16 больше, чем лиственниц. Сколько всего деревьев
посадили в парке?
2.Вычисли, записывая пример в столбик
36 + 48               63 – 21
54 + 36               86 – 37
49 + 18               60  43
3.Выполни вычисления
(36 : 4) ∙ 5                    (2 ∙ 4) ∙ 6
(28 : 7) + 96                 65 + (3 ∙ 5)
63 : (3 ∙ 3)                    49 ∙ 1 ∙ 0
4.Сравни
15см…2дм 4см
4дм 5см…5дм 4см
1м…4дм + 6дм
5*** Построй два луча АВ и СД так, чтобы их пересечением был
отрезок.
6*** Треть числа равна 9. Какое это число?
2 ВАРИАНТ
1.Реши задачу
В парке весной школьники посадили 17 гладиолусов, лилий – на 16
больше, а тюльпанов – столько, сколько гладиолусов и лилий
вместе. Сколько всего цветов посадили школьники в парке?
2.Вычисли, записывая пример в столбик
28 + 35                     61 – 20               43 + 47                     56 – 29
59 + 38                     70  35
3.Выполни вычисления
(54 : 9) ∙ 7                             (3 ∙ 2) ∙ 8
72 : (15 – 7)                          35 + (5 ∙ 4)
(56 : 8) ∙ 5                             81 ∙ 1 ∙ 0
4.Сравни
39см…3дм 4см
6дм 3см…8дм 3см
1м…40см + 60см 5*** Построй окружность с центром в точке О и радиусом 2см
6**** Треть числа равна 7. Какое это число?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: В документе 2 варианта работы.Представлены примеры.которые надо решить столбиком с переходом через разряд,также на порядок действий. В работе есть задание с именнованными числами.Включено задание на развитие логики .Предусмотрено задание геометрического характера,а также задача на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

title: карточки для самостоятельной работы( 2 класс,математика)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №16 г. Благовещенска»
Творческая программа-проект
"Клуб Веселых и Находчивых"
Составитель: Бренер Ж.В.
2018 год
1 Содержание проекта:
№
I
II
III
Наименование
Возраст участников проекта………………………….
Сроки проекта…………………………………………
Цели и задачи проекта:
Страница
3
3
3
1) Показатели эффективности проекта……………
2) Методы отслеживания прогресса……………….
IV Прогнозируемые результаты………………………….
Механизм оценки результатов…………………………
4
4
4
5
5
7
9
9
10
V
VI
VII
VIII
Аннотация   (краткое   обоснование   проекта   с   точки
зрения его актуальности, перспективности)…………
Тематическое планирование…………………………..
Средства обучения…………………………………….
Используемые технологии……………………………
Материальнотехническое оснащение, необходимое для
реализации проекта………………………………..
Оценка и контроль результатов……………………….
10
Отзывы и публикации в СМИ, подтверждающие
общественное признание проекта:
Приложения
1. Приложение №1…………………………………
2. Приложение №2…………………………………
3. Приложение №3…………………………………
4. Приложение №4…………………………………
5. Фотоприложения………………………………..
11
12
13
15
18
2 I.
II.
Возраст   участников   проекта  –   ученики   1217   лет.  Вид   детской
группы постоянный, она набирается один раз по желанию детей (в
клуб принимаются все дети, желающие его посещать) и работает до
выпускного класса.
Сроки проекта: Программа кружка “КВН” рассчитана на один год
обучения   (каждый   последующий   год   только   совершенствуется
мастерство)   и   предназначена   для   работы   с   детьми   в   системе
дополнительного образования и является рабочим документом для
организации текущей и перспективной деятельности.
III. Цели и задачи проекта:
Цель   проекта:   создание   условий   для   творческого   развития   учащихся,
формирование   активной   жизненной   и   гражданской   позиции,   лидерских
качеств, коммуникабельности,  пропаганда здорового образа жизни.
   Задачи:
Обучающие:
1)
сформировать   мотивацию   на   поиск   нового   материала,   необходимой
информации;
соблюдать общепринятые моральноэстетические нормы;
раскрытие творческого потенциала школьников;
сформировать навыки работы в команде;
обеспечить   понимание   правил   сценической   речи,   сценических   и
танцевальных движений, актерского мастерства.
2)
3)
4)
5)
Развивающие:
содействовать развитию:
1)
2)
3)
4)
личностных качеств детей;
осознания каждым учащимся своей роли в команде;
творческих и интеллектуальных способностей учащихся;
коммуникативных способностей.
Воспитывающие:
1)
выявление и поддержка талантливых авторов и исполнителей;
3 2)
3)
4)
5)
воспитывать взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность,
уважение, доверие, ответственность;
формирование положительной мотивации к обучению;
формирование яв команде;
пропаганда здорового образа жизни.
Основные формы организации занятий групповые и индивидуальные.
Групповые: интеллектуальные игры, тренинги, мозговые штурмы, репетиции
выступлений, подготовка к игре и ее анализ.
Индивидуально:   консультирование   по   поручению   или   подготовке   к
выступлению.
Показатели эффективности проекта:
 достижения учеников в конкурсах КВН;
 результаты   тестов   на   определение   уровня   творческих
  на   выявление   ценностных   ориентаций   и
способностей,
нравственной позиции учащихся;
 популярность культурных образцов, производимых учащимися, в
молодежной среде.
Методы   отслеживания   прогресса  в   достижении   воспитательных
результатов:
 результаты   участия   воспитанников   в   творческих   конкурсах
районного уровня;
 тестирование   уровня   развития   творческих   способностей
обучающихся;
 тестирование изменения ценностных ориентаций.
IV. Прогнозируемые результаты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
  формирование   организаторских
Освоение основных правил поведения в группе;
Развитие   коммуникабельности,
навыков;
Умение находить новую, необходимую информацию.
Формирование устойчивых творческих групп
Самоопределение   по   отношению   к   социальноэтическим   ценностям
объединения, определение своего статуса участника объединения
Формирование организаторских навыков;
Понятие о социальнопозитивной модели поведения.
Проектирование   и   организация   самостоятельной   групповой   и
индивидуальной   творческой   деятельности,   способность   к   анализу
результатов;
4 9.
Освоение   способами   эффективного   взаимодействия   с   социальными
структурами   при   ведении   творческой   деятельности   в   культурном,
социальноправовом пространстве;
10. Освоение способов самообразования и самоподготовки.
Механизм оценки результатов:
 освоение обучающих программ: посредством игровой групповой
деятельности   (применение   знаний   на   практике   –   турниры,
фестивали, конкурсы, отчетные концерты и т.д.);
 роста организаторских умений: по результатам участия команды в
организации   мероприятий,   проектов   и   программ   –   на   основе
самооценки,
  педагогов,
психолога.
  оценки   участников   объединения,
 Личностного   роста:   на   основе   творческой   самооценки,   оценки
участников объединения, педагогов, психолога.
V.

Аннотация
 Изменение   общественноэкономических   условий,
развитие самого общества неизбежно приводит к выдвижению новых
требований   к   базовым   компетентностям,   которые   необходимо
формировать   у   подрастающего   поколения.
  Стране   нужна
самостоятельнаямолодежь,
  обладающая   высокой   личностной
активностью,   способная   эффективно   учиться   на   протяжении   всей
жизни,   имеющая   хорошее   образование,   являющаяся   субъектами
своей деятельности и развития, осмысленно осуществляющая выбор
в   различных   жизненных   обстоятельствах   и   отвечающая   за   его
последствия,   целенаправленно   строящая   свой   жизненный   путь   и
способной быть реальной конкурентоспособной в своей среде.
Приоритетное направление государственной политики формирует запрос
на  высоконравственного,   творческого,   законопослушного,     компетентного
гражданина   России,   принимающего   судьбу   Отечества   как   свою   личную,
осознающего   свою   ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,
укоренённого   в   духовных   и   культурных   традициях   многонационального
народа.
Поэтому портрет выпускника   средней   общеобразовательной     школы
выглядит следующим образом:
 патриот;
 человек:
 уважающий ценности других культур,
 мотивированный   к   труду,
  познанию,
  творчеству,
обучению, самообучению  на протяжении всей жизни,
5  разделяющий   ценности
  безопасного   и   здорового   образа
жизни;
 личность,   принимающая   самостоятельное   решение,                   несущая
ответственность перед собой и другими;
 компетентный (ставящий жизненные цели, составляющий   сценарии и
создающий ресурсы  для достижения целей);
 нравственный;
 креативный.
VI.
 Тематическое планирование
Педагог руководствуется утвержденным  учебнометодическим  планом,
но   имеет   возможность   корректировки   тематики   занятий,   что   обеспечивает
реализацию принципа вариативности образовательного процесса.
Формирование творческих групп производится на добровольной основе.
Учебнотематический план  обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
                     Тема
История   игры   КВН.   Правила
игры.
Создание команды.
Правила   поведения   на   сцене.
Кодекс   корпоративной   этики
команды.
Литература и Интернетресурсы
Сценарии.   Как   построить
свое выступление.
Сочиняем   сами.   Сценарные
планы конкурсов.
Подготовка и проведение игр.
Выполнение   творческих   заданий   в
  Тренинг:
составе   микрогруппы.
сюжетноролевые   игры,
  конкурс
актерского мастерства.
Разминка   как   способ   решения
творческих   задач   в   КВН.   Тренинг:
разминкагармошка.
Использование методов ТРИЗ в КВН.
Домашние   заготовки,
  сценические
миниатюры.
Наработка сценических навыков
Общее
количество
часов
4
5
5
6
4
    Теория
  Практика
2
2
2
3
2
2
3
3
3
2
6 6.
7.
8.
9.
10.

командный
  Тренинг:
Актерские   миниатюры   в   КВН.
Тренинг:
контакт,
передача.
Интонация в КВН. Образырешения на
сцене.
  интонационные
упражнения, сценические этюды.
Пантомима   в   КВН.   Музыкальная
пантомима.
  «реклама»,
«телевидение», синхробуфонада.
Сценография,   рисунок   выступления.
Использование
  кулис,
сценического реквизита.
Блицразминка – командная эстафета
– как вид групповой разминки.
  Тренинг:
  ширмы,
11. Сценические   акценты.
  Тренинг:
отработка   главных   сценических
акцентов.
12. Принципы   построения   сценария
выступления   в   КВН.
  Конкурс
приветствие, известные формы, новые
решения,   сценарный   план   СТЭМ.
Временной   лимит   конкурсов,   выбор
материала.
14.
13. Учет   возможностей   команды   при
создании   сценария.   Ролевой   поиск,
тематическая направленность.
Разработка   сюжетной   линии.   Ролевые
  музыкальные
образы.
акценты.

материала,
сценические связки.
  Текстовые,
Выбор

15. Постановка   сценария   на   сцене.
Сценография,   подача.   Синхронность,
слаженность.
16. Постановка   сценария   на   сцене.
Темпоритм, паузы.
Музыкальнотехническая
команды

база
17. Музыкальные   подводки,   финальные
  смена
  Звуковые   паузы,
песни.
музыкального сопровождения.
18. Музыкальный акцент. Характер роли в
музыкальном   акценте.
  Практика
работы   с   микрофонами.   Сценическое
оборудование.
19. Построение сценария, ролевой баланс,
игровая   наполняемость.   Поиск   и
воплощение образов.
20. Нелогичность   и   внутренняя   логика
выступления. Отработка сцен и связок
5
4
4
4
4
4
6
4
4
4
2
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
3
2
2
0
0
2
0
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
4
2
2
4
2
2
7 с

21.
музыкальным
Фронтальная
Коллективное
между ними.
Репетиция
сопровождением.
репетиция.
взаимодействие.
Концертная деятельность команды
22. Участие   команды   в   турнире   КВН.
Методика   организации   турнира   КВН.
Практика:   участие   в   организации
турнира.
Коллективная деятельность

23. Анализ   творческого   выступления
команды.
Конспектирование
выступления   –   оценка   и   выбор
материала. Анализ итогов творческого
сезона команды.
Редактирование
выступлений
творческих

24. Принцип взаимодействия с командой в
процессе   редактирования.   Практика
редакторской работы.
25. Подведение итогов. Круглый стол.
Всего:
2
4
3
6
2
102
0
2
2
3
0
43
2
2
1
3
2
59
№
п/п
1
2
3
4
Дата
по
плану
01.09.
01.09.
01.09.
08.09.
Дата по
факту
Тема
История игры КВН. Правила игры.
Создание команды.
Правила   поведения   на   сцене.   Кодекс
корпоративной этики команды.
Литература и Интернетресурсы
История игры КВН. Правила игры.
Создание команды.
Правила   поведения   на   сцене.   Кодекс
корпоративной этики команды.
Литература и Интернетресурсы
История игры КВН. Правила игры.
Создание команды.
Правила   поведения   на   сцене.   Кодекс
корпоративной этики команды.
Литература и Интернетресурсы
История игры КВН. Правила игры.
8 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
08.09.
08.09.
15.09.
15.09.
15.09.
22.09.
22.09.
22.09.
29.09.
29.09.
29.09.
06.10.
06.10.
06.10.
20.10.
20.10.
  Как   построить   свое
  Как   построить   свое
  Как   построить   свое
  Как   построить   свое
  Как   построить   свое
Создание команды.
Правила   поведения   на   сцене.   Кодекс
корпоративной этики команды.
Литература и Интернетресурсы
Сценарии.
выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов
Сценарии.
выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов
Сценарии.
выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов
Сценарии.
выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов
Сценарии.
выступление.
Сочиняем сами. Сценарные планы конкурсов
Выполнение   творческих   заданий   в   составе   микрогруппы.
Тренинг:   сюжетноролевые   игры,   конкурс   актерского
мастерства.
Выполнение   творческих   заданий   в   составе   микрогруппы.
Тренинг:   сюжетноролевые   игры,   конкурс   актерского
мастерства.
Выполнение   творческих   заданий   в   составе   микрогруппы.
Тренинг:   сюжетноролевые   игры,   конкурс   актерского
мастерства.
Выполнение   творческих   заданий   в   составе   микрогруппы.
Тренинг:   сюжетноролевые   игры,   конкурс   актерского
мастерства.
Выполнение   творческих   заданий   в   составе   микрогруппы.
Тренинг:   сюжетноролевые   игры,   конкурс   актерского
мастерства.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
Разминка   как   способ   решения   творческих   задач   в   КВН.
Тренинг: разминкагармошка.
9 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
20.10.
27.10.
27.10.
27.10.
03.11.
03.11.
03.11.
10.11.
10.11.
10.11.
17.11.
17.11.
17.11.
01.12.
01.12.
01.12.
08.12.
08.12.
08.12.
15.12.
15.12.
15.12.
22.12.
22.12.
Использование методов ТРИЗ в КВН. Домашние заготовки,
сценические миниатюры.
Использование методов ТРИЗ в КВН. Домашние заготовки,
сценические миниатюры.
Использование методов ТРИЗ в КВН. Домашние заготовки,
сценические миниатюры.
Использование методов ТРИЗ в КВН. Домашние заготовки,
сценические миниатюры.
Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт,
передача.
Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт,
передача.
Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт,
передача.
Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт,
передача.
Актерские миниатюры в КВН. Тренинг: командный контакт,
передача.
Интонация   в   КВН.   Образырешения   на   сцене.   Тренинг:
интонационные упражнения, сценические этюды.
Интонация   в   КВН.   Образырешения   на   сцене.   Тренинг:
интонационные упражнения, сценические этюды.
Интонация   в   КВН.   Образырешения   на   сцене.   Тренинг:
интонационные упражнения, сценические этюды.
Интонация   в   КВН.   Образырешения   на   сцене.   Тренинг:
интонационные упражнения, сценические этюды.
Пантомима   в   КВН.   Музыкальная   пантомима.   Тренинг:
«реклама», «телевидение», синхробуфонада.
Пантомима   в   КВН.   Музыкальная   пантомима.   Тренинг:
«реклама», «телевидение», синхробуфонада.
Пантомима   в   КВН.   Музыкальная   пантомима.   Тренинг:
«реклама», «телевидение», синхробуфонада.
Пантомима   в   КВН.   Музыкальная   пантомима.   Тренинг:
«реклама», «телевидение», синхробуфонада.
Сценография, рисунок выступления. Использование ширмы,
кулис, сценического реквизита.
Сценография, рисунок выступления. Использование ширмы,
кулис, сценического реквизита.
Сценография, рисунок выступления. Использование ширмы,
кулис, сценического реквизита.
Сценография, рисунок выступления. Использование ширмы,
кулис, сценического реквизита.
Блицразминка – командная эстафета – как вид групповой
разминки.
Блицразминка – командная эстафета – как вид групповой
разминки.
Блицразминка – командная эстафета – как вид групповой
разминки.
10 45
46
47
58
49
50
22.12.
29.12.
29.12.
29.12.
12.01.
12.01.
51
12.01.
52
19.01.
53
19.01.
54
19.01.
55
26.01.
56
57
58
59
60
61
26.01.
26.01.
02.02.
02.02.
02.02.
09.02.
62
09.02.
  Тренинг:
  Тренинг:
  Тренинг:
  отработка   главных
  Тренинг:
  отработка   главных
  отработка   главных
  отработка   главных
Блицразминка – командная эстафета – как вид групповой
разминки.
Сценические   акценты.
сценических акцентов.
Сценические   акценты.
сценических акцентов.
Сценические   акценты.
сценических акцентов.
Сценические   акценты.
сценических акцентов.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Принципы   построения   сценария   выступления   в   КВН.
Конкурс   приветствие,   известные   формы,   новые   решения,
сценарный план СТЭМ. Временной лимит конкурсов, выбор
материала.
Учет   возможностей   команды   при   создании   сценария.
Ролевой поиск, тематическая направленность.
Учет   возможностей   команды   при   создании   сценария.
Ролевой поиск, тематическая направленность.
Учет   возможностей   команды   при   создании   сценария.
Ролевой поиск, тематическая направленность.
Учет   возможностей   команды   при   создании   сценария.
Ролевой поиск, тематическая направленность.
Разработка   сюжетной   линии.   Ролевые   образы.   Текстовые,
музыкальные   акценты.   Выбор   материала,   сценические
связки.
Разработка   сюжетной   линии.   Ролевые   образы.   Текстовые,
музыкальные   акценты.   Выбор   материала,   сценические
связки.
Разработка   сюжетной   линии.   Ролевые   образы.   Текстовые,
11 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
09.02.
16.02.
16.02.
16.02.
02.03.
02.03.
02.03.
16.03.
16.03.
16.03.
23.03.
23.03.
23.03.
30.03.
30.03.
30.03.
06.04.
06.04.
06.04.
20.04.
20.04.
20.04.
музыкальные   акценты.   Выбор   материала,   сценические
связки.
Разработка   сюжетной   линии.   Ролевые   образы.   Текстовые,
музыкальные   акценты.   Выбор   материала,   сценические
связки.
Постановка   сценария   на   сцене.   Сценография,   подача.
Синхронность, слаженность.
Постановка   сценария   на   сцене.   Сценография,   подача.
Синхронность, слаженность.
Постановка   сценария   на   сцене.   Сценография,   подача.
Синхронность, слаженность.
Постановка   сценария   на   сцене.   Сценография,   подача.
Синхронность, слаженность.
Постановка сценария на сцене. Темпоритм, паузы.
Постановка сценария на сцене. Темпоритм, паузы.
Музыкальные подводки, финальные песни. Звуковые паузы,
смена музыкального сопровождения.
Музыкальные подводки, финальные песни. Звуковые паузы,
смена музыкального сопровождения.
Музыкальные подводки, финальные песни. Звуковые паузы,
смена музыкального сопровождения.
Музыкальные подводки, финальные песни. Звуковые паузы,
смена музыкального сопровождения.
Музыкальный акцент. Характер роли в музыкальном акценте.
Практика   работы   с   микрофонами.
  Сценическое
оборудование.
Музыкальный акцент. Характер роли в музыкальном акценте.
Практика   работы   с   микрофонами.
  Сценическое
оборудование.
Музыкальный акцент. Характер роли в музыкальном акценте.
Практика   работы   с   микрофонами.
  Сценическое
оборудование.
Музыкальный акцент. Характер роли в музыкальном акценте.
Практика   работы   с   микрофонами.
  Сценическое
оборудование.
Построение   сценария,
наполняемость. Поиск и воплощение образов.
Построение   сценария,
наполняемость. Поиск и воплощение образов.
Построение   сценария,
наполняемость. Поиск и воплощение образов.
Построение   сценария,
наполняемость. Поиск и воплощение образов.
Нелогичность и внутренняя логика выступления. Отработка
сцен и связок между ними.
Нелогичность и внутренняя логика выступления. Отработка
сцен и связок между ними.
Нелогичность и внутренняя логика выступления. Отработка
12
  ролевой   баланс,
  ролевой   баланс,
  ролевой   баланс,
  игровая
  ролевой   баланс,
  игровая
  игровая
  игровая 85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
27.04.
27.04.
27.04.
04.05.
04.05.
04.05.
11.05.
11.05.
11.05.
18.05.
18.05.
18.05.
25.05.
25.05.
25.05.
100 31.05.
101 31.05.
102 31.05.

творческого
выступления
сцен и связок между ними.
Нелогичность и внутренняя логика выступления. Отработка
сцен и связок между ними.
Репетиция   с   музыкальным   сопровождением.   Фронтальная
репетиция. Коллективное взаимодействие.
Репетиция   с   музыкальным   сопровождением.   Фронтальная
репетиция. Коллективное взаимодействие.
Участие   команды   в   турнире   КВН.   Методика   организации
турнира КВН. Практика: участие в организации турнира.
Участие   команды   в   турнире   КВН.   Методика   организации
турнира КВН. Практика: участие в организации турнира.
Участие   команды   в   турнире   КВН.   Методика   организации
турнира КВН. Практика: участие в организации турнира.
Участие   команды   в   турнире   КВН.   Методика   организации
турнира КВН. Практика: участие в организации турнира.
Анализ
команды.
Конспектирование выступления – оценка и выбор материала.
Анализ итогов творческого сезона команды.
Анализ
команды.
Конспектирование выступления – оценка и выбор материала.
Анализ итогов творческого сезона команды.
команды.
Анализ
Конспектирование выступления – оценка и выбор материала.
Анализ итогов творческого сезона команды.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Принцип   взаимодействия   с   командой   в   процессе
редактирования. Практика редакторской работы.
Подведение итогов. Круглый стол.
Подведение итогов. Круглый стол.
выступления
выступления
творческого
творческого

Программа обучения предусматривает:
 Знакомство с методикой написания текстов миниатюр.
 Ознакомление с методикой поиска и отбора информации из различных
информационных источников.
 Обучение навыкам сценического мастерства .
 Обучение навыкам работы с микрофоном.
 Обучение навыкам импровизации.
 Обучение первичным танцевальным навыкам.
13  Обучение первичным вокальным навыкам.
 Организация ежемесячных выступлений, в играх КВН, различных
концертах и праздниках.
 Повторение теоретического материала, изученного в 1 блоке , на
протяжении всего курса обучения;
Средства обучения
 Ресурсы сети Интернет
 Телевизионные ресурсы
 Печатные издания
 Обмен опытом с другими КВНщиками
Используемые технологии:
объяснительноиллюстрированное обучение, основанное на вербальном
1)
и визуальном представлении материала;
развивающее   обучение,   основу   которого   составляет   включение
2)
внутренних механизмов развития личности (технология творческого развития
учеников)
В каждой из этих групп используется несколько различных методов обучения.
     Материальнотехническое оснащение, необходимое для реализации
проекта

  Освоение   программы   предусматривает   обязательное   использование
телевизора,   музыкального   центра,  DVD–   плеера,   компьютера,   наглядных
средств, среди них учебные брошюры, тексты произведений. Для ряда занятий
будут необходимы следующие вещи и инструменты: клей, бумага, ножницы,
фломастеры, кисточки, краски и др. канцелярские принадлежности.
14

file_name: КВН программа.docx

intro: в программе представлен проект программы кружка по ФГОС для учащихся 12-17 лет с календарно-тематическим планированием 3 часа в неделю (102 часа). данная программа используется мной на протяжении 3-х лет с 2016 года. используя данный проект, действующая школьная команда занимает призовые места в региональных, областных и городских играх КВН среди команд ВУЗов, СУЗов и школьных команд

доп. образование детей

group: Другое

title: творческая программа по ФГОС "КВН"


extracted_text:
Если попытаться лаконично  выразить  самую  суть  узбекских
народных  сказок, то  можно  сказать о личности, стремящейся  к
свободе, счастью и познанию мира, о герое, отправляющемся в
далёкое путешествие навстречу опасным и удивительным
событиям. И какие  бы  приключения с ним ни происходили, он
всегда  смел, благороден, полон желания помогать людям, бороться
с силами зла.
             Предлагаем  вашему  вниманию разработку  командной
литературной  игры по  узбекской  народной  сказке
«Сладкоголосый  соловей». Эта замечательная история интересна
своей  композицией, сложным  и мастерским поворотом  сюжета,
динамичностью. Она побуждает юных  читателей к добрым
поступкам и размышлению.
ЛИТЕРАТУРНАЯ  ИГРА
ПО  УЗБЕКСКОЙ НАРОДНОЙ  СКАЗКЕ
«СЛАДКОГОЛОСЫЙ  СОЛОВЕЙ».
Цели:
 Развивать познавательные интересы, самостоятельность,
творческую  активность;
 Воспитывать нравственные  качества   учащихся, умение
работать в группе, любовь  к  чтению.
Оборудование:
 Рисунки  учащихся  к сказке, конверты  с текстами для живых
картин, реквизит; дерево  с загадками, жетоны  и др.
Условия  игры:
 За  каждый  правильный  ответ  команда  получает жетон. В
конце игры  побеждает группа, набравшая  большее
количество  жетонов. Тур первый          «ДЕРЕВО  ЗАГАДОК».
Загадки из  сказки. Игроки команд поочерёдно  снимают с дерева
листочки  с записанными  на них загадками, отгадывают  их.
 Что было  величиной   с копейку, затем – с пятак, а после
с тюбетейку, с лепёшку?
( Пятнышко  голубого неба, на месте
пропавших изумрудных листочков
чинары)
 Кто  в сказке  спал  с открытыми  глазами?
(Луноликая   красавицацаревна).
 Кто  сказал  царевичу  слова «Кто  тебя  один раз
накормил, тому  сорок  раз  поклонись»?
(Обезьяна – верный  друг  царевича).
 Почему нельзя  было поднимать  покрывало  на клетке
сладкоголосого  соловья?
(Он  начинал петь и зачаровывать).
 Кто был ростом  с минарет, каждое  плечо как  чинара, рот
как  пещера, глаза  как  старые мешки, нос  как  печь для
лепёшек, тело как  у  слона?
(Колдун).
 Стоит его  поджечь, как  пери  тут же придёт на  помощь
царевичу.  О  чём речь?
(О  волшебном  волосе   из  косы пери).
Тур второй          «ВНИМАТЕЛЬНЫЙ  ЧИТАТЕЛЬ».
Дать  точный ответ  на  вопрос.  Ствол  чинары, изготовленный  мастерами  для  шаха, был
из  яхонтов, ветки – из…..,  листья – из ……, а плоды –
из…..
(Хризолита, изумруда, жемчуга)
 Сколько лет  трудились  мастера над изготовлением
драгоценного  дерева?
(Семь  лет).
 Чем должен   был  угостить  царевич волшебного  коня
Кара Калдыргоча, чтобы он пошёл за ним?
(Кишмишом)
 Как  старший брат  смог  узнать  младшего  после  долгой
разлуки?
(По метке  от  копыта   на  левом
плече).
 Каким образом  царевич  попадал  во  дворец  очередного
шаха?
(Через  подземные  ходы,  вырытые
обезьяной).
 Как  царевич  боролся  со  сном в  саду отца?
(Надрезал  себе  палец, натёр ранку
солью с перцем).
Тур третий          «ЖИВЫЕ   КАРТИНЫ».
Игроки каждой  команды   вытягивают  конверты  с вложенными  в
них отрывками из  текста  сказки. Задание: изобразить  живую
картину данного эпизода.
1) «Поехали  дальше  три  брата  и долго ли скоро ли  ехали, но
прибыли  к месту, где  дорога расходится на три  части.  Возле
каждой  части камень, на  камне     надпись. На одном
написано: «Кто поедет по этой дороге, вернётся». На  другом – «Кто поедет по этой дороге, встретит опасность». На третьем
– «Кто  поедет    не  вернётся».
2)  «Стоит  царевич,  поджидает. Вдруг перед самым рассветом
подлетела  к чинаре диковинная  птица, опустилась на ветку
чинары и так  запела, что земля и небо зазвенели.
    Как ни жалко  было царевичу  стрелять в  дивную  певунью,
но он всё  же  пустил  стрелу.  Однако  рука  у  него  дрогнула,
и  стрела  только  задела  птицу, выбив  из  крыла её
перышко».
Тур четвёртый          «ВОЛШЕБНЫЕ  ЧИСЛА».
           Ответить на вопросы, употребив  числительные.
  Сколько  лет мастера   трудились  над   изготовлением
драгоценного дерева?
 Сколько  воинов  охраняло  чинару?
(Семь лет).
(Сорок  воинов).
 Сколько  сыновей  было  у  шаха?
( Трое).
 Сколько  стражников  караулило  клетку  сладкоголосого
соловья?
(Десять).
 Сколько  месяцев  нужно было ехать до города, чтобы
привезти  дочь  шаха, спавшую  в большом  сундуке?
(Девять  месяцев)
 Сколько  покрывал  было на клетке  сладкоголосого
соловья?
( Семь  покрывал).
Тур пятый          «ЗАДАНИЕ  ДЛЯ  ЛИДЕРОВ». Участвуют лидеры от  каждой  группы. Задание: записать   в
правильной последовательности три задания, выполненные
царевичем, и  цели  каждого задания.
1. Достать  сладкоголосого  соловья.
Цель: спасти  родной  город от ханского гнева  и разорения.
2. Привезти  луноликую  красавицуцаревну в золотом  сундуке.
Цель:  получить  сладкоголосого  соловья.
3. Достать  крылатого  коня  Кара Калдыргоча.
Цель:  получить  красавицуцревну.
Тур шестой          «ПОХОЖИЕ  СКАЗКИ».
Привести примеры  русских  народных  сказок, в которых…
 …есть  похожий  эпизод   с дорогой, расходящейся  на
три части  и  камнем  с надписями?
(«Сказка  о  молодильных  яблоках
и живой  воде»)
 ...царевич  также  получает одно за  другим задания от
разных  правителей: достать Жарптицу, Елену
Прекрасную, златогривого  коня?
(«Иванцаревич и  Серый  волк»).
 …верный  друг  помогает  трижды  перехитрить
каждого  правителя с помощью  волшебных
превращений?
( «Иванцаревич  и Серый волк»).
 ... младший  сын  подкарауливает  ночью диковинную
птицу, но  получает  только  волшебное  перо от неё? («Иванцаревич  и Серый волк» и
авторская  сказка – П.П.Ершов
«Конёкгорбунок»).
Нурманова Замира  Аблокуловна,
учитель русского  языка и литературы
общеобразовательной школы № 21
города Ангрена Ташкентской   области.
Тел.  +998909571197

file_name: Нурманова  Игра по  сказке.docx