extracted_text:
Коррекционно развивающие упражнения  по русскому языку
1. «Расшифруйте»  слова
Измените порядок букв и узнайте слово.
Арам, ажаб, леак, нгмо, ачыс.
Запишите слова в тетрадь.
2. Исключите из слова по одному звуку, чтобы образовалось новое
слово: крот , плуг, уголь , мрак, склад, шарф, корка, гроза.
Запишите получившиеся слова в тетрадь.
3. Добавьте к словам один звук, чтобы образовалось новое слово:
точка, стол, утка, каска, дочка, лень, вол,  пол, оса.
Запишите получившиеся слова в тетрадь.
4. Замените в словах один согласный звук, чтобы образовалось новое
слово:
Галка, блин, дуб, ложь, осёл, колено, цвет, игра, вера, колос.
Запишите  получившиеся слова в тетрадь.
5. Выберите слова, в  названиях которых есть мягкие согласные:
Роза,  люпин, астра, василёк, пион, мак, гвоздика, нарцисс, георгин.
6. Выбери слова, названия которых начинаются со звонкой согласной.
Грузди, боровики, лисички, маслята, волнушки, рыжики, подберёзовики,
подосиновики.
7. Измените ударение в словах. Рядом напишите новое слово.
Хлопок –
Полки –
Стоит –
Мелки –
Потом –
Замок
Пары
Трусить
Стрелки
Мука
8. Найдите в одном слове два других слова. Запиши слова в тетрадь.
Соробака,  коронава,  бакиран, куцарица, козаро,  рамаки,  норага.
9. «Буква заблудилась». Напишите правильно слово. Под гласными
поставь точки, а согласные подчеркни.
На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. Посмотритека, ребятки:
Раки выросли на грядке!
Под берёзами, где тень,
Притаился старый день.
В конце предложения ставится дочка,
Красивая у мамы выросла точка.
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Усатый кит сидит на печке,
Выбрав тёплое местечко.
10.Образуйте и запишите новые слова.
       Весёлые звуки.
На букву А напали недуги.
И встало У взамен подруги.
Прошу я лак,
Дают мне ___________ (лук)
         Там, где стоял с водою бак,
         Внезапно вырос ____________ (бук.)

Подумал дятел : «Тактактак!»
         А вышло:  ________________(туктуктук .)
11.Прочитайте скороговорку.
От топота копыт пыль по полю летит.
Спишите. Подчеркните в предложении слово, в котором звуков
меньше, чем букв. 12.Замените  первые звуки в словах парными глухими. Запишите
слова.
Башня,  жалость, Галина, Веня.
13.Прочитай слова.
Дорога, ягода, ветер, кино, карандаш, пенал, каток, осина.
Запишите слова в два столбика, в первый – слова, состоящие из
двух слогов, во второй – из трёх.
14.Выпишите слова, в которых один слог.
Дом, юла, нос, Рая, Юля, нож, яма, мяч, день, Зоя, лось.
15.Переставь слоги местами. Запишите полученные слова.
Качай, камыш,  навес, рано, наши, насос, лаю, кабан.
16.Выпишите слова, которые нельзя перенести.
Олень, енот, медведь, соболь, заяц, ёж.
17.Измените слова так, чтобы их можно было перенести.
Дуб, лист, гриб, крот, мышь, конь, куст, мак.
18.Допишите пропущенный слог:
…здика,   …модан,   по…шка,  бу…га,  …силёк,  …зина,  ско…ворода,
те…фон,  о…яло,  тет…ка.
19.Подберите подходящие по смыслу слово.
Коровы ….,      сороки …,  мыши …., медведи … ,  петухи …, дятлы …
20. Спишите, исправьте ошибки.
Луна освещяла лисную чящю. В траве трищяли  кузнечики. Для зелёного
барщя нужен щявель. В чаще щибечют птицы.

file_name: Коррекционно-развивающие упражнения.docx

intro: Как известно, одним из самых сложных школьных предметов для большинства учащихся является русский язык. Затруднения при его изучении связаны во многом с логопедическими проблемами . Вместе с тем, речевые нарушения у детей почти всегда сопровождаются с  нарушениями в формировании познавательных, общеучебных и коммуникативных навыков.  Данные упражнения способствуют устранению этих проблем.

title: Коррекционно- развивающие упражнения  по русскому языку ( 2 класс)


extracted_text:
МБОУ «Подвязновская средняя школа», Ивановская область, Ивановский район, с Подвязновский, д. 22
1
Конспект урока окружающий мир
В 4 классе на тему: «Зона степей»
Педагог:Люлёва Ольга Александровна
Автор учебника: Плешаков А.А.
Класс: 4
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей.
Задачи урока:
1)   познакомить   учащихся   с   географическим   положением   Зоны   степей,   растительным   и   животным   миром   степной   зоны,
экологическими проблемами.
2) Способствовать развитию познавательного интереса к предмету путём вовлечения в исследовательскую работу; связной речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
3) Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.
УУД, формируемые на уроке:
Личностные УУД: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход
к   выполнению   заданий;   умениепринимать   самостоятельные   решения,   выдвигать   идеи   и   отстаивать   свои   суждения;   навыки
сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками,  способность   к   самооценке   на   основе   критериев   успешности   учебной
деятельности.
Метапредметные УУД
Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке;  планировать, контролировать и оценивать  свои
действия  в  соответствии   с  поставленной   задачей  и  условиями   её  реализации;  в  диалоге   с  учителем   учиться  вырабатывать
критерии   оценки   и   определять   степень   успешности   выполнения   своей   работы   и   работы   остальных   учеников,   исходя   из
имеющихся критериев. 2
Коммуникативные УУД:  учиться работать в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; формулировать собственное
мнение и позицию;  высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; учиться с уважением
относиться к позиции другого, уметь договариваться.
Познавательные УУД:  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; добывать новые знания,
извлекая   информацию,   представленную   в   разных   формах   (текст,   таблица,   схема,   иллюстрация   и   др.);   перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления, делать выводы на основе обобщения знаний; достаточно
полно и доказательно строить устное высказывание.
Предметные   УУД:    получить   представление   о   степной   зоне;   познакомиться   с   ее   географическим   положением   и
климатическими условиями; узнать особенности растительного и животного мира зоны степей, хозяйственной деятельности
населения.
Окружающий мир, раздел «Путешествие по природным зонам России», тема «Зона степей».
Оборудование и технические средства обучения:мультимедийный проектор, ноутбуки, планшеты.
Наглядные пособия: карта природных зон
Ключевые слова:кейсметод, зона степей
Рабочие   материалы   для   обучающихся:презентация,   кейсы   с   материалами   и   заданиями,   карточки   с   заданием   «Определи
природную зону» , карточки для самооценки, атласопределитель «От земли до неба».
Этапы  урока
№
п/
п
1. Организационный
момент
Слайд 1.
Содержание этапа,
деятельность учителя
 Мы сегодня снова
будем наблюдать,
Выводы делать и
рассуждать.
А чтобы урок наш
пошёл каждому впрок,
активно включайся в
Деятельность учащихся Формируемые УУД
Экологический
компонент
Приветствуют учителя.
Улыбаются,
присаживаются.
Желают друг другу удачи
в работе.
Личностные:
самоопределение
Смыслообразование
Регулятивные:
Целеполагание
Коммуникативные:
Планирование учебного 2. Актуализации
знаний и
осуществление
первого пробного
действия.
Слайд 2.
работу дружок!
 Возьмитесь за руки,
улыбнитесь, ощутите
поддержку друг друга и
пожелайте себе и
другим хорошей
плодотворной работы.
 Над каким разделом
мы работаем?
  Сегодня мы откроем
ещё одну страничку
природы России. Из
каких источников мы
можем получить знания
о природных зонах
России?
  Вспомните, как
называется
телепередача, в которой
сообщают о
предстоящей погоде?
 Прочитайте на
карточках прогноз
погоды и определите по
нему, о какой
природной зоне идёт
речь.
 Назовите природные
3
сотрудничества с
учителем и сверстниками
Повторяют
названия
изученных
природных зон
России, их
климатических
условий.
Называют раздел
«Путешествие по
природным зонам
России».
Высказывают
предположения: интернет,
энциклопедии, учебник,
телепередачи.
Вспоминают название
телепередачи «Прогноз
погоды».
Работа в группах.
Читают тексты на
карточках и соотносят их
с природной зоной.
Выходят к доске,
показывают на карте
природные зоны, называют
Познавательные:
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение
Подведение под понятие.
Регулятивные:
Выполнение пробного
учебного действия
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
четкостью.
Аргументация своего
мнения.
Учет разных мнений.
Использование критериев
для обоснования своего
суждения. 3. Выявление
затруднения.
Слайд 3 – 5.
4
зоны, начиная с самой
северной зоны и
покажите на карте.
местоположение
природной зоны.
 Посмотрите на парты,
что вы заметили?
 Остались лишние
карточки.
 Как вы думаете, для
чего?
 Какая это природная
зона? Где же она
расположена?
 Посмотрите
видеоролик и
попробуйте догадаться,
какую природную зону
мы будем на уроке
исследовать,
определите тему урока.
(показ видеоролика)
 Кто уже догадался,
как будет звучать тема
нашего урока?
Высказывают
предположения:
 Эту зону мы пока не
знаем.
 Для изучения новой
природной зоны.
(Просмотр видеоролика)
Высказывают
предположения о
природной зоне.
Формулируют тему урока.
4. Построение
проекта выхода из
 Какую цель мы
поставим перед собой
Отвечают:
 Познакомиться с новой
Познавательные:
Постановка и
формулирование
проблемы.
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение, аналогия.
Подведение под понятие.
Определение основной и
второстепенной
информации.
Структурирование знаний.
Осознанное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
четкостью.
Аргументация своего
мнения.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Личностные:
 формирование
Просмотр
видеоролика с
изображением
степи.
Постановка задач
изучения новой затруднения.
Слайд 6.
на уроке?
 Вспомните план
изучения природной
зоны и определите
задачи урока.
5
природной зоной степей.
 Узнать местоположение
степей;
климат степей;
растительный мир степей;
животный мир степей;
экологические проблемы
степей.
природной зоны.
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития познавательных
интересов , учебных
мотивов, формирование
мотивов достижения,
формирования границ
собственного знания и
"незнания".
Коммуникативные:
учёт разных мнений и
стремление к
координации различных
позиций в сотрудничестве,
Регулятивные:
 принятие и сохранение
учебной задачи,
 планирование своих
действий в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
Познавательные:
 выделение существенной
информации,
 формулирование
проблемы,
самостоятельное создание
способов решения 6
Слушают учителя.
Изучают
климатические
условия,
животный и
растительный мир
зоны степей и
экологические
проблемы данной
природной зоны.
проблемы,
 поиск разнообразных
способов решения задачи,
 структурирование
знания.
Личностные:
 формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития познавательных
интересов , учебных
мотивов, формирование
мотивов достижения,
формирования границ
собственного знания и
«незнания».
Коммуникативные:
 формулирование
собственного мнения
(позиции),
 использование речи для
регуляции своего
действия,
 построение
монологического
высказывания.
Регулятивные:
5. Реализация
построенного
проекта.
Слайд 7.
 Чтобы получить новые
знания, мы должны
поработать с разными
видами информации.
Тема большая.
Для решения
поставленных задач, мы
разбились на группы.
Каждая группа будет
представлять
телепередачу и готовить
репортаж о зоне степей,
с которым выступит
перед зрителями.
1ая группа – «Клуб
путешественников»
постараются определить
место нахождения зоны
степей.
2я группа –
«Путешествия
натуралиста» расскажут
нам о растительном  принятие и сохранение
учебной задачи,
 учёт правила в
планировании и контроле
способа решения,
различение способа и
результата действия.
Познавательные:
 использование знаково
символических средств, в
том числе моделей и схем
для решения задач,
 поиск разнообразных
способов решения задач,
Установление причинно
следственных связей.
7
Называют источники:
учебник, атлас
определитель «От земли
до неба», дополнительный
материал, интернет.
Называют профессии:
репортёр (делает
репортаж),сценарист
(пишет сценарий),
ведущий (ведёт передачу),
оператор (снимает
передачу на камеру) и др.
Распределяют роли в
группе.
мире степей.
3я группа – «В мире
животных» подготовят
рассказ о животных.
4я группа –
«Экологически
вестник» подготовит
репортаж об
экологических
проблемах зоны степей.
 Какие источники вам
помогут в ваших
исследованиях?
 У каждой группы есть
свой план – задание с
указанием источников
информации и
последовательностью
действий.
(Раздаёт учащимся
папки зданиями.)
 Вы знаете люди каких
профессий создают
телепередачи?
 Распределите роли в
группе, кто какую
работу будет
выполнять Вспомните
главное правило работы в группе.
Друзья, приступайте к
исследованию. Через 10
минут попрошу
предоставить свои
репортажи зрителям.
А, я вам желаю удачи и
интересных открытий.
 В каждой группе
имеются два круга
:зелёный и красный.
Если группа справилась
с заданием, то
поднимите зелёный
кружок, если вам
необходима помощь
учителя красный.
Учитель в качестве
эксперта
наблюдает, советует,
следит за
соблюдением
временных рамок.
Контролирует
соблюдение правил
техники безопасности.
Мотивирует учащихся,
создаёт чувство
успеха. Оценивает
8
Просматривают кейсы,
вскрывают конверты.
Планируют свою работу.
Дети выполняют задания.
 Записывают свои
сведения в карты
исследования.
Дети работают в группах,
о готовности сообщают
учителю с помощью
сигнала (зелёный квадрат).
Выполняют движения
физкультминутки.
(показывают сами 6. Первичное
закрепление нового
знаний с
проговариванием
во внешней речи.
Слайд 827.
умения: общаться,
слушать,
обосновывать своё
мнение, умение
работать в группе на
общий результат.
Физкультминутка.
Проводит
презентацию
творческого задания
каждой группы.
 Итак, время для
исследования
закончилось. Пришло
время для
представления ваших
телепередач.
 В эфире передача
«Клуб
путешественников»
Ответы детей
подтверждает
слайдами из
презентации.
 Спасибо за
выступление. Вы
большие молодцы!
 А сейчас в эфире
передача «Путешествия
9
ученики)
Рассказы детей о добытых
знаниях.
Выступление 1 группы
детей «Клуб
Путешественников».
Выходят два
выступающих, один
рассказывает у доски, а
другой показывает
объекты на карте.
Выступление 2 группы
«Записки натуралиста».
Выходят два
выступающих, один
рассказывает у доски, а
Знакомят
одноклассников с
климатическими
условиями,
животным и
растительным
миром зоны
степей и
экологическими
проблемами
данной природной
зоны.
Личностные:
 формирование мотивов
достижения целей,
Формирование границ
«знания» и «незнания».
Коммуникативные:
 понимание возможности
различных позиций других
людей, отличных от
собственной,
 ориентировка на
позицию партнёра,
 стремление к
координации различных
позиций в сотрудничестве,
 умение договариваться,
приходить к общему
решению,
 контроль действий
партнёра,
 построение понятных
для партнёра натуралиста».
Ответы детей
подтверждает
слайдами из
презентации.
Кто из вашей группы
желает дополнить
выступление?
 Кто из вашей группы
желает дополнить
выступление?
 Спасибо за
выступление.
 В эфире передача «В
мире животных».
Ответы детей
подтверждает
слайдами из
презентации.
Спасибо за
выступление!
 Кто из вашей группы
желает дополнить
выступление?
 В эфире передача
«Экологический
вестник».
Ответы детей
подтверждает
10
другой показывает
объекты на интерактивной
доске.
Выступление 3 группы «В
мире животных».
Выходят два
выступающих, один
рассказывает у доски, а
другой показывает
объекты на интерактивной
доске.
Выступление 4 группы
«Экологический вестник».
Выходят два
выступающих, один
рассказывает у доски, а
высказываний,
учитывающих, что он
знает, а что нет,
 использование речи для
регуляции своего
действия.
Регулятивные:
 принятие и сохранение
учебной задачи,
 учёт правила в
планировании и контроле
способа решения,
 различение способа и
результата действия.
Познавательные:
 структурирование
знаний,
 построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
 установление причинно
следственных связей,
 доказательство. 7. Самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону.
Слайд 28.
11
другой показывает
объекты на интерактивной
доске.
Определяют правильность
утверждений, на
листочках ставят знаки +
или .
Проверяют правильность
ответов по эталону на
доске.
Оценивают свои ответы.
слайдами из
презентации.
Кто из вашей группы
желает дополнить
выступление?
 Спасибо за
выступление.
Проводит игру «Да
нет».
 Предлагаю проверить
ваши полученные знания
в игре «Данет».
Выслушав утверждения
ответе на них знаками
+ , если согласны  и ,
если нет.
 Проверьте
правильность ответов.
Сверьтесь с образцом на
слайде.
 Поднимите руку, кто
выполнил всё
правильно. Молодцы!
 Поднимите руку, кто
допустил 12 ошибки.
Подводит итог
Личностные:
 развитие самооценки
личности,
 формирование
адекватной позитивной
самооценки,
 формирование границ
собственного «знания» и
«незнания».
Регулятивные:
 планирование своих
действий в соответствии с
задачей,
 учёт правил в контроле
способа решения,
 осуществление
итогового и пошагового
контроля по результату.
 оценка правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки, 8. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Слайд 29.
12
Отвечают на вопросы,
подводят итоги.
Учащиеся высказывают
свои мнения.
Оценивают свою работу на
уроке на листе
самооценки.
 внесение необходимых
корректив действие после
его завершения на основе
его оценки и характера
сделанных ошибок.
Личностные:
 формирование
самоидентификации,
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия,
 формирование границ
собственного «знания « и
«незнания».
Регулятивные:
 восприятие оценки
учителя,
 адекватная самооценка.
Познавательные:
 построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме,
 анализ,
 синтез,
 установление причинно
следственных связей.
Подведём итоги урока.
 Какая проблема у нас
возникла вначале урока?
  Какую цель мы
ставили перед собой ?
Все ли задачи
выполнили? Молодцы!
 Пришло время оценить
свою работу.
 Кто все трудности
преодолел, поставьте +
в первом столбце.
 Кто многое понял, но
были ошибки, поставьте
+ во втором столбце.
 Если во время работы
было много трудностей,
поставьте + в третьем
столбике.
 Кто многое не понял и
остались вопросы, ваш
столбик четвёртый. 13
Прикрепляют листочки на
доске в ряд под названием
понравившейся передачи.
Ответственный
соберите листочки.
 На мой взгляд все
группы были молодцы!
 Сегодня вы оцените
работу групп на уроке в
виде рейтинга. Возьмите
листочки и прикрепите
их в тот ряд, какая
передача вам
понравилась больше
всего.
Поводит итог рейтинга.
 Я думаю, что урок наш
был интересный. Вы все
работали хорошо.
Спасибо!
Задаёт домашнее
задание:
Познакомиться с
текстом в учебнике.
Найти в
дополнительной
литературе материал о
похожих природных
зонах в других странах .
9. Домашнее задание.
Слайд 30.
Информационные ресурсы.
Источники:
Самостоятельное
знакомство с
природой других
стран. https://geographyofrussia.com/prirodnyezonyrossii/
http://900igr.net/datas/geografija/Zonastepej/0027027Ekologicheskieproblemystepi.jpg
http://ppt4web.ru/images/1563/44712/640/img22.jpg
14

file_name: урок на конкурс.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект и презентация по окружающему миру на тему "Зона степей" ( 4 класс, Школа России)


extracted_text:
Приложения
Приложение1. Карточки с прогнозом погоды.
Карточка1.
Климат  очень суровый. Ледяной и снежный покровы держатся почти весь
год. Зимой здесь долгая полярная ночь. Это очень суровое время года.
Температура понижается до −60 °C и ниже, дуют сильные ураганные ветры,
часты бураны. Летом круглосуточное освещение, но тепла мало, почва не
успевает полностью оттаять. Температура воздуха чуть выше 0 °С. Небо часто
затянуто серыми облаками, идёт дождь (нередко со снегом), изза сильного
испарения воды с поверхности океана образуются густые туманы. (Зона
арктических пустынь)
Карточка 2.
Зима очень продолжительная и очень холодная: морозы достигают —50°. В
течение зимы длится ночь. Лето короткое и холодное: средняя температура
самого теплого месяца в году не превышает 10°. Заморозки бывают в самый
разгар лета, а снег иногда ложится даже в августе. Зато летом солнце светит
почти круглые сутки. Дождь  идёт часто и подолгу, обычно он лишь
моросит.Дуют сильные ветры, неглубокий, крайне плотный снеговой покров,
большая облачность. В почве на весьма незначительной глубине лежит пласт,
скованный вечной мерзлотой.
Карточка 3.
На большей части зоны зимы суровые и холодные. Температура января даже
на юге ниже 0°С. Но лето теплое, а местами даже жаркое. Средняя
температура июля на севере зоны +15°С, а на юге — +20°С.  Количество
осадков несколько превышает испарение. Снеговой покров устойчив и
держится всю зиму. Соотношение тепла и влаги таково, что оно повсеместно
благоприятствует росту деревьев.
Карточка 4.
В зоне отчетливо выражены черты засушливости климата. Лето  очень жаркое.
Средние температуры июля достигают +21…+23°С. Годовая сумма осадков в
2 — 3 раза ниже величины испаряемости. Это территория недостаточного
увлажнения. Зимы холодные, малоснежные с сильными северными ветрами.
Ветры сдувают снег в многочисленные овраги и балки, что еще больше
усиливает засушливость этой территории. Приложение2.
Кейсы для групповой работы.
Кейс№1 для  группы «Клуб путешественников»
Лист№1.
Планзадание
Прочитать текст учебника на с. 110111.
Определить по карте место расположения зоны степей.
Ответить на вопросы:
1) Где протянулась зона степи?
2) Назовите форму земной поверхности, занимаемой степью (равнина, горы,
возвышенность).
3) Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура,
осадки, ветры).
 Просмотреть дополнительный материал.
Заполнить текст выступления недостающими словами.
Лист №2.
Дополнительный материал.
Зона степей расположена южнее зоны лесов, она тянется вдоль югозападной
границы России. Её территория прерывается лесостепями. по площади это
небольшая зона. Расположена она в умеренном поясе, но ближе к северному
тропику. Большая часть расположена на ВосточноЕвропейской равнине, и
небольшая часть на Западно  Сибирской равнине.
Солнце в степи поднимается выше, лето в степи длинное и жаркое. Чем
дальше на восток, тем жарче и суше лето. Туда не доходит влажный воздух с
Атлантического океана. От зноя высыхают ручьи и речки, трескается земля.
Горячие ветры  суховеи, они перерастают в пыльные бури. Дожди здесь
бывают редко, ливневого характера. Степь в этот период сухая. показ
картины. Зима короткая. Для  этого сурового времени года характерны
снежные метели  бураны. Очень красива степь весной. Почва степей не везде
одинакова. Во многих местах богата перегноем, имеет черную окраску
чернозёмы. В других местах почва менее богата перегноем, имеет бурый цвет
и не так плодородна.
Лист№3.
Текст выступления.
Здравствуйте! В эфире передача «Клуб путешественников».
Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по природной зоне степей.
Зона степей
протянулась__________________________________________________
__________________________________________________________________ Расположена она в_______________________________________поясе.
Большая часть расположена в ________________________________________
а небольшая_______________________________________________________.
Лето в степи______________________________________________________.
Горячие ветры  ___________________________________________________.
Дожди здесь бывают_______________________________________________.
Степь в этот период________________________________________________.
Зима____________________. Для неё характерны_______________________
__________________________________________________________________.
Весной____________________________________________________________,
Почва во многих местах богата__________________________ имеет________
окраску. Менее богатая перегноем почва имеет_________________цвет. Вот
такая удивительная природная зона степей. Спасибо за внимание.
Кейс№2 для группы «Путешествия натуралиста»:
Лист№1.
Планзадания.
1.Прочитать текст учебника  на с. 114.
Ответить на вопросы:
1) Как выглядит степь в разное время года? Почему?
2) Какие растения растут в степи? Почему в степи мало деревьев?
3) Как они приспособились к жизни в жарком и засушливом климате?
Рассказать о корнях, стеблях листьях.
4) Почему летом в степи так пахнет травами?
2.Просмотреть дополнительный материал.
3.Просмотреть презентацию.
4.Найти информацию, которая соответствует слайдам презентации.
5.Заполнить текст выступления недостающими словами.
Лист№2.
Дополнительный материал.
Степь напоминает красочный луг: травяной покров густой и высокий, яркими
пятнами выделяется цветущее разнотравье. Степь похожа на пышный
красочный ковер.
Степь выглядит безжизненной, на ней только одна сухая трава. Кажется, что
на земле сплошным слоем лежит старое сено.
Пион по своей красоте не уступает садовым пионам. Но встретить этот яркий
цветок в степи – большая редкость. И виной всему человек. Сейчас пион взят
под охрану.
Ковыль образует плотную кочковатую дернину. Его отмершие листья
плотным ковром прикрывают землю. Это препятствует испарению воды, но
мешает прорастать другим травам. Корни ковыля густо пронизывают всю
землю и забирают из неё практически всю воду. Когда ковыль цветет, степь похожа на серебристоседое море. Многие ковыли – ценное кормовое
растение, некоторые  сырьё для бумажной промышленности.
Тюльпаны появляются в степи весной. Для того чтобы выжить в условиях
летней жары, растение имеет особое хранилище питательных веществ
луковицу.
Полынь. С помощью полыни русские крестьяне издавна боролись с
тараканами и клопами. Орлы натаскивают к себе стебли полыни, чтобы
вывести блох и клещей, а сорокопуты даже вьют себе гнезда целиком из её
стеблей .
 В степи встречаются: ветреница, гусиный лук, шалфей, полынь, пахучий
тимьян, лапчатка, перекатиполе. Одни имеют длинные переплетающиеся
корни, другие корневища или луковицы. Растения невысокие, стелются по
земле. Узкие листья многих покрыты восковым налётом или опушены
волосками. Во время летней жары многие растения испаряют эфирные масла,
что тоже позволяет сохранять влагу. Вот почему в степи так пряно пахнет
травами.
Лист№3. Текст выступления.
Здравствуйте! В эфире передача «Путешествия натуралиста». Сегодня мы с
вами отправимся в степь и узнаем о степных растениях и о том, как они
приспособились к жаркому и сухому климату степи.
В степной зоне растут в
основном_____________________________________________.
Особенно красива степь___________________ в пору цветения таких
растений, как _____________________________________________________.
Пока не наступила ____________________________________ и в почве____
__________________________________________________________________.
В эту пору степь похожа на__________________________________________.
Но вскоре надземные части___________________________________, а в
почве до следующей весны остаются________________________  с запасом
питательных веществ.
В летнюю жару степь выглядит _____________________________________, на
ней
только____________________________________________________________.
В степи встречаются:_______________________________________________
__________________________________________________________________.
Одни имеют________________________________________________корни,
Другие____________________________________________________________.
Растения ___________________, стелются по земле. Сплошной покров быстро
растущих трав заглушает всходы деревьев. Поэтому их так мало в степи.
Листья_________________________покрыты___________________________.
Летом в степи пряно пахнет травами, так как во время летней жары ,многие
растения__________________________________________________________, Что тоже
позволяет_________________________________________________________.
Советую и вам посетить эту удивительную природную зону. Спасибо за
внимание!
Кейс №3 для группы «В мире животных».
Лист№1.
Планзадание.
1.Прочитать текст учебника  на с. 114.
2.Ответить на вопросы:
1) Какие группы животных обитают  степи? Почему среди них нет
земноводных?
2) Как они приспособились к жизни?
3) Как они приспособились к жизни в жарком и засушливом климате?
4) Почему при таком огромном количестве трав и растений очень мало
крупных растениеядных животных?
4.Найти информацию, которая соответствует слайдам презентации.
5.Заполнить текст выступления недостающими словами.
Лист№2.
Дополнительный материал.
Как по видовому составу, так и по некоторым экологическим особенностям
животный мир степи имеет много общего с животным миром пустыни. Из
копытных типичны виды, отличающиеся острым зрением и способностями к
быстрому и длительному бегу (например антилопы); из грызунов – строящие
сложные норы (суслики, сурки, слепыши) и прыгающие виды (тушканчики,
кенгуровые крысы). Большая часть птиц на зиму улетает. Обычно: степной
орел, дрофа, степной лунь, степная пустельга, жаворонки. Многочисленны
пресмыкающиеся и насекомые.
Самые распространенные животные степи – грызуны: сурки, суслики, хомяки.
Сурок никогда не сгрызает весь стебель растения: там листик откусит, там
побег или веточку. Поэтому сурки не наносят большого вреда растениям. К
осени, когда степь скудеет и начинаются холода, сурки забираются в норы и
засыпают до весны. Засыпает на зиму и хомяк. Только спит он некрепко. Он
запасает на зиму до 15 кг зерна, которое переносит в кладовку в защечных
мешочках. А зимой, проснувшись,  лакомится своими запасами. Хомяки и
суслики – вредители полей, в отличие от сурков.
 В отдаленных от поселений местах сохранилась большая степная птица
дрофа. Она около метра высотой, с длинными ногами, плохо летает. Питается
семенами растений и насекомыми, которых в степи очень много. Эта редкая
птица охраняется законом. Она занесена в Красную книгу. Что в степях живёт больше 50 видов млекопитающих и более 250 видов птиц.
И совсем не много крупных растениеядных животных.
Лист№3. Текст для выступления.
Здравствуйте, дорогие друзья, любители живой природы и наши добрые
зрители! Сегодня мы с вами отправимся в мир живой природы зоны степи и
познакомимся с её обитателями.
А знаете ли вы, что в степях живёт больше 50 видов
_______________________________и более 250 видов _______________. И
совсем не много ______________________________
_________________________________________________________________.
Самые распространённые животные степи
__________________________________________________________________.
Из копытных – виды, отличающиеся__________________________________
И
способностью______________________________________________________.
Это_______________________________________________________________.
Большая часть птиц на зиму улетает.
Например_________________________________________________________.
Разнообразны насекомые природной зоны.
Это_______________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Живут в степной зоне и пресмыкающие. Такие как_____________________
_________________________________________________________________.
Степь – ___________________место. Поэтому при таком огромном
количестве трав и растений здесь очень мало крупных растениеядных
животных. От жары и хищников грызуны прячутся
_______________________________. Вот такой разнообразный животный мир
степи. Спасибо за внимание.
    Кейс №4 для группы «Вестник эколога».
Лист№1.
Планзадания.
1.Прочитать текст учебника  на с. 115116.
2.Ответить на вопросы:
1) Какие основные занятия населения зоны степей?
2) Какие экологические проблемы есть в этой природной зоне?
3) Что делается для охраны природы?
3. Просмотреть дополнительный материал.
4.Найти информацию, которая соответствует слайдам презентации.
5.Заполнить текст выступления недостающими словами.
Лист№2. Дополнительный материал. Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение. Главная
причина – в распашке степных земель. Люди превратили степи в поля. Ещё
одна причина: на нераспаханных участках степей пасут скот, неумеренный
выпас приводит к разрушению почв.
     В Красную книгу занесены – степной орёл, журавлькрасавка, дрофа,
кузнечик, степная дыбка, растение пион тонколистный.
     Есть ещё одна проблема – это браконьерство. Чтобы гнёзда на полях не
были разорены во время полевых работ, учёные создают специальные
питомники. Например яйца дроф собирают и помещают в инкубаторы, а
птенцов, когда они подрастут, выпускают в степь.
     Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить её распашку, ограничить
выпас скота, бороться с браконьерством, создавать заповедники.
– К нам поступили жалобы. Разберитесь, кто жалуется, чем помочь.
Я живу в тропической степи, не умею летать, хотя и птица, зато я умею
быстро бегать. Длина моего шага 2 метра, но все равно нас догоняют и
истребляют. Всему виной наши драгоценные перья. Пожалейте нас,
пожалуйста.
Летом мы любим греться на солнышке. Совсем безопасны для человека.
Питаемся насекомыми или мелкими животными. Обладаем удивительной
особенностью – оставляем свой хвост в руках “ напавшего” на нас.
Интересно? А они нас палкой по голове
Мы всем мешаем. Вот я – всего 16 кг зерна припас в норку и сплю, никого не
трогаю. А меня вредителем и расхитителем называют. Несправедливо!
– На кого жалуются эти животные?  Как следует называть таких людей?
Лист№3.
Текст для выступления.
Здравствуйте! В эфире «Экологический вестник». Сегодня в нашем выпуске
мы расскажем об экологических проблемах зоны степей.
Многим растениям и животным степной зоны грозит исчезновение.
Основное занятие населения степи – земледелие, так как в степи очень
плодородные почвы, богатые перегноем. Поэтому
_______________________________________ является главной причиной.
Люди превратили степи в___________________________________________.
Вторая
причина__________________________________________________________.
Неумеренный выпас приводит к______________________________________.
Третья причина – это _______________________________________________.
Браконьеры нарушают запрет охоты на ________________________________.
 Чтобы сберечь природу степей, надо ограничить_______________________,
ограничить________________________________________________________,
бороться с ________________________________, создавать ______________.
Так в степной зоне расположены заповедники__________________________, __________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
  В Красную книгу
занесены________________________________________________,
__________________________________________________________________.
Очень важная задача сберечь сохранившиеся степи с их удивительным
растительным и животным миром. Спасибо за внимание!
Приложение3.
Игра «Данет»
Зона степей протянулась с запада на восток России.
 В степи холодное лето и жаркая зима.
 В степи зимой полярная ночь, летом  полярный день.
Растения степи только травянистые растения.
 У растений степи корень представлен корнямилуковицами , длинным
корневищем, корнями пучками.
Окраска животных степей яркая, броская, заметная издали.
 Жаворонок степная птица.
В Красную книгу занесены: степной орел, дрофа, кузнечик.
 В степи нет экологических проблем.
Самооценка
Приложение4.
Лист самооценки.
Этапы урока
Работа с картой
природных зон
Работа с кейс
информацией
Работа в группе.
Оценка за урок
1
2
3
4

file_name: Приложения.docx


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИ
КУ « ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І ІІІ ступеней № 8
города Енакиево »
« Гражданская
оборона – умей
себя
защитить»
Устный журнал
  Деменчукова В.Г.
учитель начальных классов Тема: «Гражданская оборона   умей себя защитить».
Цель – расширение, закрепление и углубление знаний о ГО
Задачи:
познакомить учащихся с функциями Гражданской обороны, , с сигналами ГО и действиями
населения   в   военное   и   мирное   время,  формировать   у   учащихся   понятие   «гражданская
оборона»; закрепить правила безопасного поведения при  возникновении пожара ; развивать
навыки   самостоятельных   действий   при   возникновении   ЧС;  содействовать   воспитанию
ответственности за последствия  своих поступков,  чувства долга, готовности прийти на
помощь в трудную минуту.
Методические приемы – беседа, рассматривание  иллюстраций,  зарисовки,  отгадывание
загадок, демонстрация видеоматериалов.
Материалы и оборудования – схемырисунки, схемыплакаты, иллюстрации, стихи
и загадки ,презентация.
Ход мероприятия
I. Организационный момент
Сегодня мы совершим путешествие по страницам очень важной книги   , которая имеет
название «Гражданская оборона» , эта книга нас научит,  как выжить  и  защитить  себя в
любой чрезвычайной ситуации. ( Слайд 1)
А что же такое «Гражданская оборона»? ( Слайд 2)
Гражданская   оборона   –  система   мероприятий   по   подготовке   к   защите   и   по   защите
населения,   материальных   и   культурных   ценностей   от   опасностей,   возникающих   при
ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при возникновении ЧС
природного и техногенного характера. «Предупредить, научить, помочь»  этот девиз стал
главным при проведении Дня гражданской обороны. (Слайд 3)
 II. Основная часть.
Страница 1 « Историческая»
Точкой   отсчета   в   истории   создания   и   развития   ГО   стало   постановление   Совета
Народных   Комиссаров   СССР   от   4   октября   1932   года   об   утверждении   "Положения   о
противовоздушной   обороне   территории   СССР",
  согласно   которому   местная
противовоздушная   оборона   была   выделена   в   самостоятельную   составную   часть   всей
системы противовоздушной обороны Советского государства.  (Слайд 4)   4 октября 1932
года принято считать днем рождения Гражданской обороны. В 1987 году, после аварии на Чернобыльской АЭС, на ГО были возложены задачи борьбы с природными и техногенными
катастрофами.  На   сегодня   министром     по   делам   гражданской   обороны,   ЧС   и
ликвидации   последствий   стихийных   бедствий   является     Кострубицкий   Алексей
Александрович. (Слайд 5)
Страница 2 « Внимание всем!»
Задачи ГО: 1. Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих в
результате чрезвычайных ситуаций.
2. Оповещение населения об опасности.  ( Слайд 6)  Если Вы находитесь дома, в
общественном месте и услышали звук сирены или звуковой сигнал «ВНИМАНИЕ
ВСЕМ», то немедленно включите полную громкость приемника радиовещания на любой
программе или включите телевизионный приемник на любой местный новостной канал.
( Просмотр видеоролика « Сигнал гражданской обороны») (Приложение 2)
 - Какие средства защиты органов дыхания и кожи  вы знаете? ( Слайд
8)
Игра “Заморочки из бочки”
Командиры   по очереди достают бочонки с номерами и задают вопрос команде,
команда отвечает на вопросы. За каждый правильный ответ присуждается 2 балла. При
отсутствии ответа одной команды отвечает команда соперница.
Вопросы для 1 команды:
1.
Чем   печально   знаменита   дата   26   апреля   1986   года?   (авария   на
Чернобыльской АЭС)
2.
3.
4.
5.
Кто последним покидает корабль при кораблекрушении?капитан
Токсичные вещества называют… (яды)
Нарушение целостности кости называют. ..(переломом)
Для чего предназначен противогаз? (для защиты органов дыхани)
Вопросы для 2 команды:
1.
2.
3.
Первая помощь при пищевом отравлении – это (промывание желудка)
Организованный вывоз населения из зоны ЧС (эвакуация)
Что такое респиратор? (индивидуальное средство защиты органов дыхания
от вредных примесей)
4.
Первая   помощи   при   капиллярном   кровотечении   (промыть   рану,   наложить
повязку) 5.
Простейший способ очистки воды (кипячение, фильтрование)
Практическое занятие по одеванию ватномарлевых повязок
Страница  3  «При пожаре, как один, набираем 101».
 Кого сегодня можно поздравить?
День   гражданской   обороны   Донецкой   Народной   Республики
  —   это
профессиональный   праздник   сотрудников   МЧС:   противопожарная   служба,   войска
гражданской   обороны,   авиация,   поисковоспасательные   подразделения,   работающие
в круглосуточном режиме реагирования на чрезвычайные происшествия. ( Слайд 9)
Все вы знаете о том, что миллионы лет назад люди научились добывать огонь. На
протяжении всей истории  он был спутником человека и  верно служил ему. Огонь с нами
всегда:   и   в   праздники,   и   в   будни,   он   согревает   и   кормит   нас.   В   руках,   при   условии
соблюдения пожарной безопасности,   он послушен. Но если дать ему волю, то добрый
огонь тут же  становится злым. По причине неосторожного обращения с огнем исчезли в
языках   пламени   тысячи   городов,   бесценные   творения   культуры,   несметные   сокровища,
созданные   людьми.   Пожар,   как   правило,   не   случайность,   а   результат   легкомыслия   и
беспечности человека.     Но чтобы его не бояться, нужно обязательно дружить с ним и
использовать для  своего блага, тогда дружба с огнем будет приносить только радость. А
знакомы ли вы с огнем, мы сейчас узнаем!
         В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (Спички)
Могу я кротким быть порой,
Ваш дом согрею я зимой.
Но коль со мной играть возьмутся
Могу пожаром обернуться! (Огонь)
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы. (Пожар) С огнем бороться мы должны,
 С водою мы напарники,
 Мы очень людям всем нужны,
 Так кто же мы?
(Пожарные)
Викторина
  Что   такое   чрезвычайная   ситуация?   (Опасность,   угрожающая   сразу   многим
людям).
  Кто такие спасатели?  (Люди  службы  спасения,   которые   специально  обучены,
подготовлены   и   снабжены   всем   необходимым   для   оказания   помощи   в   местах,   где
произошли чрезвычайные события).
 Если ты в квартире один и начался пожар, что следует делать?  (Если  огонь
небольшой,   можно   попробовать   сразу   затушить   его,   набросив   на   него   плотную   ткань,
одеяло или вылить кастрюлю воды. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в
безопасное место и только после этого звони в пожарную охрану по телефону «101» или
попроси об этот соседей. Если не можешь убегать из горящей квартиры, сразу звони «101»,
сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна зови на
помощь соседей и прохожих. Если  чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на
корточки   или   продвигайся   к   выходу   ползком   –   внизу   меньше   дыма.   Ожидая   приезда
пожарных – не открывай окна, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно
спасут).
 Ты один дома, смотришь любимую телепередачу, и вдруг у тебя задымился
телевизор. Что нужно сделать? (Отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань,
позвонить по телефону «101», покинуть помещение).
 Как уберечь себя от поражения электрическим током?  (Нельзя прикасаться к
оголенному   или   плохо   изолированному   проводу,   не   пользоваться   неисправными
электроприборами, не прикасаться к электроприборам мокрыми руками, не играть вблизи
электроподстанций, на чердаках или подвалах около электрощитов, не прикасаться (а в
сырую погоду не подходить ближе чем на 5 метров) к упавшим на землю проводам под
напряжением).
Просмотр видеоролика чего нельзя делать при пожаре.
 Внимание! Опасно!
Страница   4 «

 » В   последнее   время   часто   отмечаются   случаи   обнаружения   гражданами
подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные
предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в
учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия
предпринять? ( Слайд 10)
     Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в
этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.
     Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте,
опросите   людей,   находящихся   рядом.   Постарайтесь   установить,   чья   она   и   кто   ее   мог
оставить.   Если   хозяин   не   установлен,   немедленно   сообщите   о   находке   водителю
(машинисту).
      Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите
соседей,   возможно,   он   принадлежит   им.   Если   владелец   не   установлен      немедленно
сообщите о находке в ваше отделение милиции.
       Если   вы  обнаружили  неизвестный   предмет  в   учреждении,   немедленно
сообщите о находке администрации или охране.
Во всех перечисленных случаях:
 не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;
 зафиксируйте время обнаружения предмета;
 постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от
находки;
 обязательно дождитесь прибытия оперативноследственной группы (помните, что
вы являетесь очень важным очевидцем).
Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве
камуфляжа   для   взрывных   устройств   используются   самые   обычные   бытовые   предметы:
сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.
Страница  5 «

 Знаю и соблюдаю!» Работа в малых группах
1 группа  Возникла стрельба, ты оказался на улице, твои действия
2 группа  “Вы обнаружили подозрительный предмет”
3 группа  “Если вы услышали выстрелы, находясь дома”
4 группа  “Если рядом прогремел взрыв”
III. Заключительная часть. Каждый   из   вас   должен   помнить   о   своей   безопасности,   и   уметь   уберечь   себя   и
близких от беды в любой жизненной  ситуации.
 До новых встреч. Будьте внимательны и осторожны.

file_name: конспект  Гражданская оборона.doc

title: Конспект урока По ГО " Умей себя защитить"


extracted_text:
Задания 10. Тепловые явления
1.  Сколько литров воды при 83 °С нужно добавить к 4 л воды при 20 °С, чтобы получить воду тем
пературой 65 °С? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
1) 10 л
2) 1,6 л
3) 4 л
4) 6,25 л
2.   Какое количество теплоты выделится при конденсации 2 кг пара, взятого при температуре
кипения, и последующего охлаждения воды до 40 °С при нормальном атмосферном давлении?
1) 504 кДж
2) 4600 кДж
3) 4936 кДж
4) 5104 кДж
3.   Три литра воды, взятой при температуре 20 °С, смешали с водой при температуре 100 °С.
Температура смеси оказалась равной 40 °С. Чему равна масса горячей воды? Теплообменом с
окружающей средой пренебречь.
1) 1 кг
2) 3 кг
3) 4 кг
4) 6 кг
4.  В воду, взятую при температуре 20 °С, добавили 1 л воды при температуре 100 °С. Температура
смеси оказалась равной 40 °С. Чему равна масса холодной воды? Теплообменом с окружающей
средой пренебречь.
1) 1 кг
2) 2 кг
3) 3 кг
4) 5 кг
5.  Какое количество теплоты необходимо, чтобы нагреть 1 л воды от 20 °С до 100 °С? Вода нагре
вается   в   алюминиевой   кастрюле   массой   200   г.   Тепловыми   потерями   пренебречь.   (Удельная
теплоёмкость алюминия — 920 Дж/(кг∙°С), воды — 4200 Дж/(кг∙°С).)
1) 14,72 кДж
2) 336 кДж
3) 350,72 кДж
4) 483,2 кДж
6.  Сколько спирта надо сжечь, чтобы нагреть воду массой 2 кг на 29 °С? Считать, что вся энергия,
выделенная при сгорании спирта, идёт на нагревание воды. (Удельная теплота сгорания спирта
2,9∙107Дж/кг, удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг∙°С)).
1) 4,2 г
2) 8,4 г
3) 4,2 кг
4) 8,4 кг
7.  Сколько керосина надо сжечь, чтобы нагреть 3 кг воды на 46 °С? Считать, что вся энергия, вы
деленная при сгорании керосина, идёт на нагревание воды (удельную теплоту сгорания керосина
принять равной
).
1) 12,6 г
2) 8,4 г
3) 4,6 г
4) 4,2 г
8.   Какое количество теплоты необходимо для плавления куска свинца массой 2 кг, взятого при
температуре 27 °С?
1) 50 кДж
2) 78 кДж
3) 89 кДж
4) 128 кДж
9.  В стакан, содержащий лед при температуре −5 °С, налили воду, имеющую температуру 40 °С.
Каково   отношение   массы   воды   к  массе   льда,   если   весь   лед  растаял  и  в   стакане   установилась
температура 0 °С? Теплообменом с окружающим воздухом пренебречь.
1) 2,02 2) 1,86
3) 0,5
4) 0,06
10.   По   результатам   нагревания   кристаллического   вещества   массой   5   кг   построен   график
зависимости температуры этого вещества от количества подводимого тепла.
Считая,   что   потерями   энергии   можно   пренебречь,   определите,   какое   количество   теплоты
потребовалось для нагревания 1 кг этого вещества в жидком состоянии на 1 °С?
1) 750 Дж
2) 1200 Дж
3) 2000 Дж
4) 150000 Дж
11.  В сосуд налили 1 кг воды при температуре 90 °С. Чему равна масса воды, взятой при 30 °С,
которую нужно налить в сосуд, чтобы в нём установилась температура воды, равная 50 °С? Потеря
ми энергии на нагревание сосуда и окружающего воздуха пренебречь.
1) 1 кг
2) 1,8 кг
3) 2 кг
4) 3 кг
12.   Какое   количество   теплоты   выделится   при   кристаллизации   воды   массой   1   кг,   взятой   при
температуре 10 °С?
1) 42 кДж
2) 330 кДж
3) 351 кДж
4) 372 кДж
13.   Литровую кастрюлю, полностью заполненную водой, из комнаты вынесли на мороз. Зависи
мость температуры воды от времени представлена на рисунке. Какое количество теплоты выдели
лось при кристаллизации и охлаждении льда?
Примечание.
Удельную теплоту плавления льда считать равной

1) 414 кДж
2) 372 кДж
3) 246 кДж
4) 42 кДж
1) 168 °С
2) 132 °С
3) 100 °С
4) 68 °С
14.   При охлаждении стальной детали массой 100 г до температуры 32 °С выделилось  5 кДж
энергии.   (Удельная   теплоёмкость   стали   — 500   Дж/(кг∙°С).)   Температура   стали   до   охлаждения
составляла 15.   При   нагревании   куска   металла   массой   200   г   от   20  °С  до  60  °С   его   внутренняя   энергия
увеличилась на 2400 Дж. Удельная теплоёмкость металла составляет
1) 600 Дж/(кг∙°С)
2) 300 Дж/(кг∙°С)
3) 200 Дж/(кг∙°С)
4) 120 Дж/(кг∙°С)
16.  Какое количество теплоты потребуется, чтобы в алюминиевом чайнике массой 700 г вскипя
тить 2 кг воды? Первоначально чайник с водой имели температуру 20 °С.
Примечание.
Удельную теплоёмкость алюминия считать равной
1) 51,52 кДж
2) 336 кДж
3) 672 кДж
4) 723,52 кДж
17.  Какой объём воды можно нагреть от 20 °С до кипения, сообщив ей 1,68 МДж теплоты?
1) 4 л
2) 5 л
3) 20 л
4) 50 л
18.  Как изменится внутренняя энергия превращения 500 г льда, взятого при температуре 0 °С, в
воду,   имеющую   температуру   20   °С?   Потерями   энергии   на   нагревание   окружающего   воздуха
пренебречь.
1) уменьшится на 42 кДж
2) увеличится на 42 кДж
3) уменьшится на 207 кДж
4) увеличится на 207 кДж
19.  На рисунке представлен график зависимости температуры от полученного количества теплоты
для вещества массой 1 кг. Первоначально вещество находилось в твёрдом состоянии. Определите
удельную теплоёмкость вещества в твёрдом состоянии.
1) 217 Дж/(кг∙°С)
2) 250 Дж/(кг∙°С)
3) 478 Дж/(кг∙°С)
4) 550 Дж/(кг∙°С)
20.   Килограммовый кусок льда внесли с мороза в тёплое помещение. Зависимость температуры
льда от времени представлена на рисунке. Какое количество теплоты было получено в интервале
времени от 50 мин до 60 мин?
1) 84 кДж
2) 42 кДж
3) 126 кДж
4) 330 кДж
21.  На диаграмме для двух веществ приведены значения количества теплоты, необходимого для
нагревания 1 кг вещества на 10 °С и для плавления 100 г вещества, нагретого до температуры
плавления. Сравните удельную теплоту плавления (λ1 и λ2) двух веществ. 1)
2)
3)
4)
22.
На рисунке представлен график зависимости температуры от времени
для процесса нагревания слитка свинца массой 1 кг. Какое количество теплоты получил свинец за
10 мин нагревания?
Примечание.
Удельную теплоёмкость свинца считать равной
1) 26 кДж
2) 29,51 кДж
3) 39 кДж
4) 42,51 кДж
23.  На рисунке представлен график зависимости температуры от полученного количества теплоты
для вещества массой 2 кг. Первоначально вещество находилось в твёрдом состоянии. Определите
удельную теплоту плавления вещества.
1) 25 кДж/кг
2) 50 кДж/кг
3) 64 кДж/кг
4) 128 кДж/кг
24.
На   рисунке   представлен   график   зависимости
температуры t от времени τ для куска льда массой 480 г, помещённого при температуре −20°С в
калориметр.   В   тот   же   калориметр   помещён   нагреватель.   Найдите,   какую   мощность   развивал
нагреватель   при   плавлении   льда,   считая   эту   мощность   в   течение   всего   процесса   постоянной.
Теплоёмкостью калориметра и нагревателя можно пренебречь.
1) 330 Вт 2) 330 кВт
3) 336 Вт
4) 19,8 кВт
25.  Тонкостенный сосуд содержит смесь льда и воды, находящуюся при температуре 0 °С. Масса
льда 350 г, а масса воды 550 г. Сосуд начинают нагревать на горелке мощностью 1,5 кВт. Сколько
времени   понадобится,   чтобы   довести   содержимое   сосуда   до   кипения?   Потерями   теплоты   и
удельной теплоёмкостью сосуда, а также испарением воды можно пренебречь.
≈
1)  5,5 мин
2) 7,5 мин
3) 4,2 мин
4) 154 с
26.   В тепловой машине потери энергии составляют
топлива. КПД этой тепловой машины равен
 от энергии, выделяющейся при сгорании
1)
        2)
        3)
      4)
27.  КПД тепловой машины равен
используется в этой тепловой машине для совершения полезной работы?
. Какая часть энергии, выделяющейся при сгорании топлива, не
1)
      2)
      3)
      4)
28.  Двигатель трактора совершил полезную работу 23 МДж, израсходовав при этом 2 кг бензина.
Найдите   КПД   двигателя   трактора   (удельную   теплоту   сгорания   бензина   принять   равной   46
МДж/кг).
1) 10%
2) 25%
3) 50%
4) 100%
29.  Теплоизолированный сосуд содержит смесь льда и воды, находящуюся при температуре 0 °С.
Масса льда 40 г, а масса воды 600 г. В сосуд впускают водяной пар при температуре +100 °С.
Найдите массу впущенного пара, если известно, что окончательная температура, установившаяся в
сосуде, равна +20 ° С.
≈
1)  0,4 г≈
2)  25,4 г
3)  41 г≈
4)  100 г
≈
30.  При нагревании и последующем плавлении кристаллического вещества массой 100 г измеряли
его температуру и количество теплоты, сообщённое веществу. Данные измерений представлены в
виде таблицы. Последнее измерение соответствует окончанию процесса плавления. Считая, что по
терями энергии можно пренебречь, определите удельную теплоту плавления вещества.
1)
     2)
     3)
     4)
31.  В стакан массой 100 г, долго стоявший на столе в комнате, налили 200 г воды при комнатной
температуре +20 °С и опустили в неё кипятильник мощностью 300 Вт. Через 4 минуты работы ки
пятильника вода в стакане закипела. Пренебрегая потерями теплоты в окружающую среду, найдите
удельную теплоёмкость материала стакана.
1) 15 000 Дж/(кг ∙ °С)
2) 8150 Дж/(кг ∙ °С)
3) 600 Дж/(кг ∙ °С)
4) –8150 Дж/(кг ∙ °С)
32.  В стакан массой 100 г, долго стоявший на улице, налили 200 г воды из лужи при температуре
+10 °С и опустили в неё кипятильник. Через 5 минут работы кипятильника вода в стакане закипела. Пренебрегая потерями теплоты в окружающую среду, найдите мощность кипятильника. Удельная
теплоёмкость материала стакана равна 600 Дж/(кг ∙ °С).
1) 24 Вт
2) 270 Вт
3) 1 кВт
4) 24,12 кВт
33.  Пластилиновый шар упал без начальной скорости с высоты 5 м на каменный пол. Считая, что
вся кинетическая энергия шара, приобретённая им за время свободного падения, превратилась во
внутреннюю   энергию   пластилина,   найдите,   на   сколько   градусов   нагрелся   шар.   Удельная
теплоёмкость пластилина 2,5 кДж/(кг ∙ °С).
1) 0,02 °С
2) 0,2 °С
3) 2,5 °С
4) 25 °С
34.  Свинцовый шар упал без начальной скорости с некоторой высоты на стальную плиту, в резуль
тате чего нагрелся на 0,3 °С. Считая, что вся кинетическая энергия шара, приобретённая им за
время свободного падения, превратилась во внутреннюю энергию свинца, найдите, с какой высоты
упал шар. Удельная теплоёмкость свинца 130 Дж/(кг ∙ °С).
1) 0,1 м
2) 3,33 м
3) 3,9 м
4) 10 м
35.   Автомобиль УАЗ израсходовал 30 кг бензина за 2 ч. езды. Чему равна мощность двигателя
автомобиля, если его КПД составляет 30%? (Удельная теплота сгорания бензина 4,6∙107Дж/кг).
1) 57,5 кВт
2) 575 кВт
3) 1500 кВт
4) 6900 кВт
36.  Найдите массу бензина, израсходованную автомобилем УАЗ за 3 ч. езды, если мощность его
двигателя равна 57,5 кВт, а его КПД 30%? (Удельная теплота сгорания бензина 4,6∙107Дж/кг).
1) 0,045 кг
2) 13,5 кг
3) 45 кг
4) 72 кг
37.
В тонкостенный сосуд налили воду массой 1 кг, поставили его на электриче
скую   плитку   и   начали   нагревать.   На   рисунке   представлен   график   зависимости   температуры
воды t от   времени τ.   Найдите   мощность   плитки.   Потерями   теплоты   и   теплоёмкостью   сосуда
пренебречь.
1) 100 Вт
2) 700 Вт
3) 1 кВт
4) 30 кВт
38.
В тонкостенный сосуд налили воду, поставили его на электрическую плит
ку мощностью 800 Вт и начали нагревать. На рисунке представлен график зависимости температу
ры воды t от времениτ. Найдите массу налитой в сосуд воды. Потерями теплоты и теплоёмкостью
сосуда пренебречь.
1) 0,03 кг
2) 0,5 кг
3) 2 кг
4) 10 кг 39.  Сколько граммов спирта нужно сжечь в спиртовке, чтобы нагреть на ней воду массой 580 г на
80 °С? КПД спиртовки (с учётом потерь теплоты) равен 20%. (Удельная теплота сгорания спирта
2,9∙107Дж/кг, удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг∙°С)).
1) 2,2 г
2) 33,6 г
3) 580 г
4) 1,344 г
40.   Сколько граммов воды можно нагреть на спиртовке на 30 °С, если сжечь в ней 21 грамм
спирта? КПД спиртовки (с учётом потерь теплоты) равен 30 %. (Удельная теплота сгорания спирта
2,9∙107Дж/кг, удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/(кг∙°С)).
1) 65 г
2) 990 г
3) 1450 г
4) 16,1 г
41.  3 л воды, взятой при температуре 20 °С, смешали с водой при температуре 100 °С. Температу
ра смеси оказалась равной 40 °С. Чему равна масса горячей воды? Теплообменом с окружающей
средой пренебречь.
1) 1 кг
2) 3 кг
3) 4 кг
4) 6 кг
42.
Д
ва однородных кубика привели в тепловой контакт друг с другом (см.
рисунок). Первый кубик изготовлен из цинка, длина его ребра 2 см, а начальная температура t1 = 1
°C. Второй кубик изготовлен из меди, длина его ребра 3 см, а начальная температура t2 = 74,2 °C.
Пренебрегая теплообменом кубиков с окружающей средой, найдите температуру кубиков после
установления теплового равновесия.
≈
≈
≈
≈
 20 °C
 44 °C
 60 °C
 71 °C
1)
2)
3)
4)
Примечание. Плотности цинка и меди
соответственно:
Удельные теплоёмкости цинка и меди
соответственно:
43.  Два однородных кубика привели в тепловой контакт друг с другом. Первый кубик изготовлен
из меди, длина его ребра 3 см, а начальная температура t1 = 2 °C. Второй кубик изготовлен из
алюминия, длина его ребра 4 см, а начальная температура t2 = 74 °C. Пренебрегая теплообменом
кубиков   с   окружающей   средой,   найдите   температуру   кубиков   после   установления   теплового
равновесия.
≈
≈
≈
≈
 12 °C
 47 °C
 60 °C
 71 °C
1)
2)
3)
4)
Примечание.
Плотности алюминия и меди соответственно:
Удельные

теплоёмкости

алюминия

и

меди
соответственно:
44.  Какое минимальное количество теплоты необходимо для превращения в воду 500 г льда, взя
того при температуре −10 °С? Потерями энергии на нагревание окружающего воздуха пренебречь.
1) 10500 кДж
2) 175500 Дж
3) 165000 Дж
4) 10500 Дж 45.  Как изменится внутренняя энергия 500 г воды, взятой при 20°С, при её превращении в лёд при
температуре 0 °С?
1) уменьшится на 42 кДж
2) увеличится на 42 кДж
3) уменьшится на 207 кДж
4) увеличится на 207 кДж
46.  Какое количество теплоты выделится при остывании и дальнейшей кристаллизации воды мас
сой 10 кг, взятой при температуре 10 °С?
1) 420 кДж
2) 3300 кДж
3) 3510 кДж
4) 3720 кДж
47.  Двигатель трактора совершил полезную работу 23 МДж, израсходовав при этом 2 кг бензина.
Найдите КПД двигателя трактора.
1) 10%      2) 25%      3) 50%      4) 100%
48.  Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 2 кг расплавленного олова, взятого
при   температуре   кристаллизации,   и   последующем   его   охлаждении   до   32   °С?   (Удельная
теплоёмкость олова — 230 Дж/(кг ∙ °С).)
1) 210 кДж
2) 156 кДж
3) 92 кДж
4) 14,72 кДж
49.
В сосуд с водой положили кусок льда. Каково отношение массы льда к
массе воды, если весь лёд растаял и в сосуде установилась температура 0 °С? Теплообменом с
окружающим воздухом пренебречь. Начальные температуры воды и льда определите из графика за
τ
висимости температуры t от времени
 для воды и льда в про
цессе теплообмена.
1) 2,4
2) 1,42
3) 0,42
4) 0,3
50.
В сосуд с водой положили кусок льда. Каково отношение массы
воды к массе льда, если весь лёд растаял и в сосуде установилась температура 0 °С? Теплообменом
с окружающим воздухом пренебречь. Начальную температуру воды и льда определите из графика
зависимости   от времени
 для воды и льда в процессе теплообмена.
1) 2,38
2) 1,42
3) 0,42
4) 0,3
51.  3 л воды, взятой при температуре 20 °С, смешали с водой при температуре 100 °С. Температу
ра смеси оказалась равной 40 °С. Чему равна масса горячей воды? Теплообменом с окружающей
средой пренебречь.
52.  На рисунке представлен график зависимости температуры t твёрдого тела от полученного им
количества теплоты Q. Масса тела 2 кг. Чему равна удельная теплоёмкость вещества этого тела? Ответ запишите в Дж/кг ∙ °С
Задания 25. Расчетная задача
1.  Гиря падает на землю и ударяется абсолютно неупруго о препятствие. Скорость гири перед уда
ром   равна 14 м/с.   Температура   гири   перед   ударом   составляла   20   °С.   До   какой   температуры
нагреется гиря, если считать, что всё количество теплоты, выделяемое при ударе, поглощается
гирей? Удельная теплоёмкость вещества, из которого изготовлена гиря, равна 140 Дж/(кг∙°С).
2.
Сплошной   кубик   с   ребром   10   см   плавает   на   границе   раздела   воды   и
неизвестной жидкости, плотность которой меньше плотности воды, погружаясь в воду на 2 см (см.
рисунок).   Плотность   вещества,   из   которого   изготовлен   кубик,   равна   840   кг/м3.   Свободная
поверхность   неизвестной   жидкости   располагается   выше,   чем   верхняя   поверхность   кубика.
Определите плотность неизвестной жидкости.
3.  Два свинцовых шара массами m1 = 100 г и m2 = 200 г движутся навстречу друг другу со скоро
стями v1 = 4 м/с  и  v2 = 5 м/с. Какую кинетическую энергию будут иметь шары после их абсолютно
неупругого соударения?
4.   Металлический   шар   массой m1 =   2   кг   упал   на   свинцовую   пластину   массой m2 =   1   кг   и
остановился. При этом пластина нагрелась на 3,2 °С. С какой высоты упал шар, если на нагревание
пластины   пошло   80%   выделившегося   при   ударе   количества   теплоты?   (Удельная   теплоёмкость
свинца — 130 Дж/(кг ∙ °С).)
5.  Металлический шар массой m1 = 2 кг упал с высоты h = 26 м на свинцовую пластину массой m2 =
1 кг и остановился. На сколько градусов нагрелась пластина, если на её нагревание пошло 80 % вы
делившегося при ударе количества теплоты? (Удельная теплоёмкость свинца — 130 Дж/(кг ∙ °С).)
6.   Шары   массами   6   и   4   кг,   движущиеся   навстречу   друг   другу   со   скоростью   2 м/с   каждый
относительно  Земли,  соударяются, после  чего движутся вместе. Определите,  какое  количество
теплоты выделится в результате соударения.
7.   Шары   массами   6   и   4   кг,   движущиеся   навстречу   друг   другу   с   одинаковыми   по   модулю
скоростями, соударяются, после чего движутся вместе. В результате соударения выделилось 19,2
Дж энергии. Определите, с какой по модулю скоростью относительно Земли двигались шары до
соударения?
8.  Электровоз, потребляющий ток 1,6 кА, развивает при скорости 12 м/с силу тяги 340 кН. КПД
двигателя электровоза равен 85 %. Под каким напряжением работает двигатель электровоза?
9.   Два   свинцовых   шара   массами m1 =   100   г   и m2 =   200   г   движутся   навстречу   друг   другу   со
скоростями v1 = 4 м/с и v2 = 5 м/с. Какую кинетическую энергию будет иметь второй шар после их
неупругого соударения?
10.  Тележка с песком общей массой 10 кг движется без трения по горизонтальной поверхности со
скоростью 2 м/с. Вслед за тележкой летит шар массой 2 кг с горизонтальной скоростью 8 м/с. После
попадания в песок шар застревает в нем. Какую скорость при этом приобретает тележка?
11.  Стальной осколок, падая с высоты 470 м, нагрелся на 0,5 °С в результате совершения работы
сил сопротивления воздуха. Чему равна скорость осколка у поверхности земли?
12.   Транспортер равномерно поднимает груз массой 190 кг на высоту 9 м за 50 с. Сила тока в
электродвигателе   равна 1,5   А.   КПД   двигателя   транспортера   составляет   60%.   Определите
напряжение в электрической сети.
13. Прямолинейный   проводник,   имеющий   длину   50   см   и   массу   5   г,   подвешен
горизонтально на двух проводниках в горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией
0,05   Тл   (см.   рисунок).   При   пропускании   через   проводник   электрического   тока   натяжение
вертикальных проводников увеличилось в 2 раза. Чему равна сила тока?
14.
Прямолинейный   проводник,   имеющий   длину   50   см   и   массу   5   г,   подвешен
горизонтально на двух проводниках в горизонтальном однородном магнитном поле с индукцией
0,05   Тл   (см.   рисунок).   При   пропускании   через   проводник   электрического   тока   натяжение
вертикальных проводников уменьшилось в два раза. Чему равна сила тока?
15.  Две спирали электроплитки сопротивлением по 10 Ом каждая соединены последовательно и
включены в сеть с напряжением 220 В. Через какое время на этой плитке закипит вода массой 1 кг,
налитая в алюминиевую кастрюлю массой 300 г, если их начальная температура составляла 20 °С?
Потерями энергии на нагревание окружающего воздуха пренебречь.
16.  Две спирали электроплитки сопротивлением по 10 Ом каждая соединены параллельно и вклю
чены в сеть с напряжением 220 В. Через какое время закипит вода массой 1 кг, налитая в алюмини
евую кастрюлю массой 300 г, если начальная температура составляла 20 °С? Потерями энергии на
нагревание окружающего воздуха пренебречь.
17.   Найдите   силу   тяги,   развиваемую   при   скорости   12   м/с   электровозом,   работающим   при
напряжении 3 кВ и потребляющим ток 1,6 кА. КПД двигателя электровоза равен 85%.
18.  Троллейбус массой 11 т движется равномерно прямолинейно со скоростью 36 км/ч. Сила тока
в   обмотке   электродвигателя   равна   40   А,   напряжение   равно   550   В.   Чему   равен   коэффициент
трения? (Потерями энергии в электродвигателе пренебречь.)
19.  Подъёмный кран поднимает равномерно груз массой 0,5 т на высоту 28,5 м за 30 с. Чему равен
КПД двигателя крана, если сила тока, потребляемая краном, равна 25 А, а напряжение на обмотке
его двигателя — 380 В?
20.  Транспортер равномерно поднимает груз массой 190 кг на высоту 9 м за 50 с. Определите силу
тока   в   электродвигателе,   если   напряжение   в   электрической   сети   380   В.   КПД   двигателя
транспортера составляет 60%.
21.  Потенциальная энергия стрелы, выпущенной из лука со скоростью 30 м/с вертикально вверх,
через 2 с после начала движения равна 40 Дж. Чему равна масса стрелы? Потенциальная энергия
стрелы отсчитывается от уровня старта.
22.   Точечное   тело   начинает   двигаться   по   горизонтальной   плоскости   из   состояния   покоя   с
постоянным   ускорением   в   положительном   направлении   горизонтальной   оси Ox.   Во   сколько
раз n путь, пройденный этим телом за пятую секунду, больше пути, пройденного им за вторую
секунду?
23.   Груз массой 2 кг равномерно втаскивают по шероховатой наклонной плоскости, имеющей
высоту 0,6 м и длину 1 м, действуя на него силой, равной по модулю 20 Н и направленной вдоль
наклонной плоскости. Чему равен КПД наклонной плоскости?
24.   Груз массой 1 кг равномерно втаскивают по шероховатой наклонной плоскости, имеющей
высоту 0,6 м и длину 1 м, действуя на него силой F, направленной вдоль наклонной плоскости.
Коэффициент полезного действия наклонной плоскости равен η = 0,5. Определите модуль силы F,
действующей на груз.
25.  Затратив количество теплоты Q1 = 1 МДж, из некоторой массы льда, взятого при температуре
−t1°C, получили воду при температуре +t1°C. Известно, что
 часть от затраченного количества теп
лоты пошла на нагревание воды. Кроме того, известно, что удельная теплоёмкость льда в 2 раза
меньше удельной теплоёмкости воды. Определите количество теплоты Qx, которое пошло на пре
вращение льда в воду. 26.   С   высоты   120   м   свободно   падает   без   начальной   скорости   точечное   тело.   На   некоторой
высоте h  потенциальная энергия этого тела относительно поверхности земли равна половине его
кинетической энергии. Пренебрегая сопротивлением воздуха, определите скорость этого тела на
высоте h.
27.   Пуля массой 50 г вылетает из ствола ружья вертикально вверх со скоростью 40 м/с. Чему
равна потенциальная  энергия  пули через 4 с после начала  движения? Сопротивлением воздуха
пренебречь.
28.   В вертикальные сообщающиеся сосуды поверх ртути налиты  различные  жидкости. В один
сосуд — столбик воды высотой 80 см, а в другой — столбик спирта высотой 15 см. Определите
разность уровней ртути в сосудах.
29.  Ударная часть молота массой 10 т свободно падает с высоты 2,5 м на стальную деталь массой
200 кг. Сколько ударов сделал молот, если деталь нагрелась на 20 °С? На нагревание детали расхо
дуется 25% механической энергии молота.
Примечание
Теплоёмкость стали считать равной 500
30.  Ударная часть молота массой 10 т свободно падает с высоты 2,5 м на стальную деталь. Какую
массу   имеет   стальная   деталь,   если   после   32   ударов   она   нагрелась   на   20   °С?   На   нагревание
расходуется 25% энергии молота.
31.  С лодки равномерно подтягивают канат, поданный на баркас. Первоначально лодка и баркас
покоились, а расстояние между ними было 55 м. Определите путь, пройденный лодкой до встречи с
баркасом. Масса лодки 300 кг, масса баркаса 1200 кг. Сопротивлением воды пренебречь.
32.  Брусок массой 400 г, движущийся по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью ʋ =
10 м/с, ударяется о такой же, но неподвижный брусок и теряет половину своей скорости. Найдите
количество   теплоты,   выделившейся   при   соударении   брусков.   Движение   брусков   считать
поступательным.
33.  Брусок массой 900 г, движущийся по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью ʋ =
10 м/с, ударяется о такой же, но неподвижный брусок и теряет 2/3 своей скорости. Найдите коли
чество   теплоты,   выделившейся   при   соударении   брусков.   Движение   брусков   считать
поступательным.
34.  1 кг глицерина и 2 кг воды наливают в сосуд и аккуратно перемешивают. Считая, что объём
смеси   жидкостей   равен   сумме   их   начальных   объёмов,   определите   плотность   образовавшегося
раствора.
35.  1 литр глицерина и 2 литра воды наливают в сосуд и аккуратно перемешивают. Считая, что
объём смеси жидкостей равен сумме их начальных объёмов, определите плотность образовавшего
ся раствора.
36.   Маленький камушек свободно падает без начальной скорости с высоты 20 м на поверхность
Земли. Определите, какой путь пройдёт камушек за последнюю секунду своего полёта. Ускорение
свободного падения можно принять равным 10 м/с2.
37.  Маленький камушек свободно падает без начальной скорости с высоты 45 м на поверхность
Земли. Определите время T, за которое камушек пройдёт последнюю половину своего пути. Уско
рение свободного падения принять равным 10 м/с2.
38.  Маленькому камушку, находящемуся на поверхности Земли, сообщили скорость, направлен
ную вертикально вверх. Через 2 секунды камушек вернулся в исходную точку. Определите, на
какую величину ΔV отличалась начальная скорость этого камушка от его средней скорости за
время прохождения камушком всего пути. Сопротивлением воздуха можно пренебречь.
39.  Маленькому камушку, находящемуся на поверхности Земли, сообщили скорость, направлен
ную вертикально вверх. Через 2 секунды камушек вернулся в исходную точку. Определите, во
сколько раз n отличалась начальная скорость этого камушка от его средней скорости за время про
хождения камушком всего пути. Сопротивлением воздуха можно пренебречь.
40.  Подъёмный кран равномерно поднимает груз массой 2,5 тонны со скоростью 0,2 м/с. Опреде
лите мощность двигателя крана, если известно, что его коэффициент полезного действия 40%.
41.  Мощность двигателя подъёмного крана 12 кВт. С какой скоростью этот кран будет равномер
но поднимать груз массой 2,16 тонны, если коэффициент полезного действия двигателя крана 45%?
42. Гладкий клин массой 900 г и высотой 18 см покоится на гладкой горизонтальной
поверхности (см. рисунок). С вершины клина начинает соскальзывать шайба массой 100 г и перехо
дит на горизонтальную поверхность. Определите скорость клина в момент перехода шайбы на гори
зонтальную поверхность.
43.
Однородный   горизонтальный   брус   массой M =   120   кг   опирается
левым   концом A на   подставку.   Определите   модуль   вертикально   направленной   силы F,   которую
нужно приложить к правому концу бруса B для того, чтобы он находился в равновесии.
44.
Однородный   горизонтальный   брус   опирается   левым   концом Aна
подставку. Для того, чтобы брус находился в равновесии, к его правому концу B нужно приложить
вертикально направленную силу F = 800 Н. Чему равна масса M бруса?
45.  Какой путь пройдет машина на горизонтальном участке дороги после выключения двигателя,
если коэффициент трения составляет 0,2, а скорость движения машины 72 км/ч?
46.  Определите плотность материала, из которого изготовлен шарик объемом 0,04 см3, равномер
но   падающий   по   вертикали   в   воде,   если   при   его   перемещении   на   6   м   выделилось   24,84   мДж
энергии?
47.
  Сплошной   кубик   плотностью   900   кг/м3 плавает   на   границе   раздела   воды   и
керосина, погружаясь в воду на 4 см (см. рисунок). Слой керосина располагается выше, чем верх
няя поверхность кубика. Определите длину рёбра кубика.
48.
Два связанных нитью друг с другом бруска массой соответственно m1 =
200 г и m2 = 300 г движутся равноускоренно под действием силы F = 2 Н, направленной под углом
60° к горизонту (см. рисунок). Чему равна сила натяжения нити между брусками? Трение пренебре
жимо мало.
49.   С лодки подтягивают канат, поданный на первоначально покоившийся баркас. Расстояние
между лодкой и баркасом 55 м. Определите путь, пройденный баркасом до встречи с лодкой.
Масса лодки 300 кг, масса баркаса 1200 кг. Сопротивлением воды пренебречь.
50.  С высоты 2 м вертикально вниз бросают мяч со скоростью 6,3 м/с. Абсолютно упруго отразив
шись от горизонтальной поверхности, мяч поднимается вверх. Чему равна максимальная высота
подъема мяча над горизонтальной поверхностью? Сопротивлением воздуха пренебречь.
51.  Конькобежец, стоя на коньках на льду, бросает в горизонтальном направлении предмет массой
2 кг со скоростью 15 м/с относительно льда и откатывается в обратном направлении на 40 см. Най
дите массу конькобежца, если коэффициент трения коньков о лёд 0,02.
52.  Стальной осколок, падая с некоторой высоты, у поверхности земли имел скорость 40 м/с и на
грелся на 0,5 °С в результате совершения работы сил сопротивления воздуха. С какой высоты упал
осколок?
53.  Шары массами 6 и 4 кг, движущиеся навстречу друг другу со скоростью 2 м/с каждый относи
тельно Земли, соударяются, после чего движутся вместе. Определите, какое количество теплоты
выделится в результате соударения.
54.  Тело массой 100 кг поднимают с помощью троса на высоту 25 м в первом случае равномерно, а
во   втором   —   с   ускорением   2   м/с2.   Найдите   отношение   работы   силы   упругости   троса   при
равноускоренном движении груза к работе силы упругости при равномерном подъёме.
Задания 26. Расчетная задача
1.  Электровоз, работающий при напряжении 3 кВ, развивает при скорости 12 м/с силу тяги 340 кН.
КПД двигателя электровоза равен 85%. Чему равна сила тока в обмотке электродвигателя? 2.   В электропечи мощностью 100 кВт полностью расплавили слиток стали за 2,3 часа. Какова
масса слитка, если известно, что до начала плавления сталь необходимо было нагреть на 1500 °С?
Потерями энергии пренебречь.
3.   Сколько времени потребуется электрическому нагревателю, чтобы довести до кипения 2,2 кг
воды, начальная температура которой 10 °С? Сила тока в нагревателе 7 А, напряжение в сети 220
В, КПД нагревателя равен 45%.
4.  Электрический нагреватель за 20 мин доводит до кипения 2,2 кг воды, начальная температура
которой 10 °С. Сила тока в нагревателе 7 А, КПД нагревателя равен 45%. Чему равно напряжение
в электрической сети?
5.  В алюминиевый калориметр массой 50 г налито 120 г воды и опущен электрический нагреватель
мощностью 12,5 Вт. На сколько градусов нагреется калориметр с водой за 22 мин, если тепловые
потери в окружающую среду составляют 20%?
6.  В алюминиевый калориметр массой 50 г налито 120 г воды и опущен электрический нагреватель
мощностью 12,5 Вт. За какое время калориметр с водой нагреется на 24 °C, если тепловые потери в
окружающую среду составляют 20 %? (Удельная теплоёмкость алюминия — 920 Дж/(кг ∙ °С), воды
— 4200 Дж/(кг ∙ °С).)
7.  Чему равен КПД электроплитки мощностью 660 Вт, если на ней за 35 мин нагрели 2 кг воды от
20 до 100 °С?
8.   Чему равна масса воды, которую нагревают от 20 до 100 °С с помощью электронагревателя
мощностью 500 Вт в течение 35 мин, если известно, что КПД нагревателя 64%?
9.  Свинцовая пуля, подлетев к преграде со скоростью v1 = 200 м/с, пробивает ее и вылетает из нее
с некоторой скоростью. При этом пуля нагревается на 75 °С. С какой скоростью пуля вылетела из
преграды,   если   на   ее   нагревание   пошло   65%   выделившегося   количества   теплоты?   (Удельная
теплоёмкость свинца — 130 Дж/(кг∙°С).)
10.   Воду массой 1,5 кг нагрели до температуры кипения за 5 мин. Мощность электрического
чайника равна 2 кВт, КПД чайника — 84%. Какова была начальная температура воды?
11.   При прохождении электрического тока 5,5 А через спираль нагревателя, изготовленную из
никелиновой проволоки площадью поперечного сечения 0,84 мм2, за 10 мин выделилось количество
теплоты 726000 Дж. Чему равна длина проволоки, из которой изготовлена спираль? (Удельное
сопротивление никелина — 0,4 Ом∙мм2/м.)
12.  Стальной осколок, падая без начальной скорости с высоты 500 м, имел у поверхности земли
скорость 50 м/с.   На   сколько   градусов   повысилась   температура   осколка   за   время   полета,   если
считать, что вся потеря механической энергии пошла на нагревание осколка?
13.  При прохождении электрического тока через спираль нагревателя, изготовленную из никели
новой проволоки длиной 80 м и площадью поперечного сечения 0,84 мм2, за 10 мин выделилось ко
личество теплоты 726 000 Дж. Чему равно напряжение сети, в которую включили нагреватель?
14.   С   высоты   2   м   вертикально   вниз   бросают   мяч.   Абсолютно   упруго   отразившись   от
горизонтальной поверхности, мяч поднимается на высоту 4 м. С какой скоростью бросили мяч?
15.   Свинцовая пуля, подлетев к преграде со скоростью v1, пробивает её и вылетает со скоро
стьюv2 = 100 м/с.   При   этом   пуля   нагревается   на   75   °С.   С   какой   скоростью   пуля   подлетела   к
преграде, если на её нагревание пошло 65% выделившегося количества теплоты?
16.   В электропечи полностью расплавили слиток стали массой 1 т за 2,3 ч. Какова мощность
электропечи, если известно, что до начала плавления сталь необходимо было нагреть на 1500 °С?
Потерями энергии пренебречь.
17.   Металлический   шар   упал   с   высоты h =   26   м   на   свинцовую   пластину   массой m2 =   1   кг   и
остановился. При этом пластина нагрелась на 3,2 °С. Чему равна масса шара, если на нагревание
пластины пошло 80% выделившегося при ударе количества теплоты?
18.  Поезд, масса которого 4000 т, движущийся со скоростью 36 км/ч, начал торможение. За 1 ми
нуту поезд проехал 510 м. Чему равна сила трения, действующая на поезд?
19.  Тело массой 5 кг с помощью каната начинают равноускоренно поднимать вертикально вверх.
На какую высоту был поднят груз за 3 с, если сила, действующая на канат, равна 63,3 Н?
20.   Электрическая   цепь   состоит   из   соединённых   последовательно   источника   постоянного
напряжения, идеального амперметра и длинной однородной проволоки постоянного сечения. При
этом амперметр показывает ток силой I1. Эту же проволоку складывают в виде правильного пятиугольника и снова включают в ту же
цепь так, как показано на рисунке. При таком подключении амперметр показывает ток силой I2.
Найдите отношение показаний амперметра
 в первом и во втором случаях.
21.  Вещество в твёрдом состоянии массой 5 кг с удельной теплотой плавления 60 кДж/кг помеща
ют в электрическую печь с КПД 80%. График зависимости температуры t этого вещества от време
ни

 τ изображён на рисунке. Определите мощность электрической печи.
22.  К клеммам источника постоянного напряжения подключены две последовательно соединённые
проволоки одинаковой длины. Первая проволока — стальная, с площадью поперечного сечения 1
мм2, вторая — алюминиевая, с площадью поперечного сечения 2 мм2. Известно, что через некоторое
время   после   замыкания   ключа   стальная   проволока   нагрелась   на   9,2   °С.   На   сколько   градусов
Цельсия   за   это   же   время   нагрелась   алюминиевая   проволока?   Удельное   электрическое
сопротивление стали λcт= 0,1 Ом ∙ мм2/м. Потерями теплоты можно пренебречь. Ответ округлите
до целого числа.
23.   К клеммам источника постоянного напряжения подключены две параллельно соединённые
проволоки   одинаковой   длины   и   одинакового   поперечного   сечения.   Первая   проволока   медная,
вторая —   алюминиевая.   Известно,   что   через   некоторое   время   после   замыкания   ключа   медная
проволока   нагрелась   на   23   °С.   На   сколько   градусов   Цельсия   за   это   же   время   нагрелась
алюминиевая проволока? Потерями теплоты можно пренебречь. Ответ округлите до целого числа.
24.   Для того чтобы сдвинуть брусок вдоль шероховатой горизонтальной плоскости, требуется
приложить горизонтально направленную силу F1. Для того чтобы сдвинуть этот же брусок вверх
вдоль шероховатой наклонной плоскости с углом при основании 45° и с тем же коэффициентом
трения, требуется сила F2, направленная параллельно наклонной плоскости.
Учитывая, что коэффициент трения между поверхностью бруска и поверхностью плоскости
равен 0,5, определите отношение модулей этих сил
25.
. Ответ округлите до сотых долей.
Электрическая цепь состоит из источника постоянного напряжения и
двух резисторов 1 и 2, включённых параллельно (см. рисунок). Резистор 1 представляет собой две
последовательно   соединённые   проволоки   A   и   Б   одинаковой   длины lA = lБ = l и   различных
поперечных   сечений:
.   Резистор   2   представляет   собой   две   последовательно
соединённые   проволоки   В   и   Г   одинакового   поперечного   сечения SВ = SГ = S,   но   различной
длины:
.   Проволоки   A   и   Г   сделаны   из   одного   материала   с   удельным сопротивлением ρ;   проволоки   Б   и   В   также   сделаны   из   одного   материала   с   удельным
 сил токов, текущих через сопротивления 1 и 2.
сопротивлением 2ρ. Найдите отношение
26.   Имеется два электрических нагревателя одинаковой мощности по 800 Вт каждый. Сколько
времени   потребуется   для   нагревания   1   л   воды   на   80   °С,   если   нагреватели   будут   включены
параллельно? Потерями энергии пренебречь.
27.  Имеется два электрических нагревателя одинаковой мощности — по 400 Вт. Сколько времени
потребуется для нагревания 1 л воды на 40 °С, если нагреватели будут включены в электросеть
параллельно? Потерями энергии пренебречь.
28.  Имеется два электрических нагревателя одинаковой мощности — по 400 Вт. Сколько времени
потребуется для нагревания 1 л воды на 40 °С, если нагреватели будут включены в электросеть
последовательно? Потерями энергии пренебречь.
29.  Две спирали электроплитки сопротивлением по 10 Ом каждая соединены последовательно и
включены в сеть с напряжением 220 В. Через какое время на этой плитке закипит вода массой 1 кг,
налитая в алюминиевую кастрюлю массой 300 г, если их начальная температура составляла 20 °С?
Потерями   энергии   на   нагревание   окружающего   воздуха   пренебречь.   (Удельная   теплоёмкость
алюминия — 920 Дж/(кг ∙ °С), воды — 4200 Дж/(кг ∙ °С).)
30.   Кусок   олова  массой m =  200  г  с  начальной  температурой T0 =  0  °C   нагревают  в   тигле   на
электроплитке,   включённой   в   сеть   постоянного   тока   с   напряжением U =   230   В.   Амперметр,
включённый последовательно с плиткой, показывает силу тока I = 0,1 А. На рисунке приведён по
лученный экспериментально график зависимости температуры T олова от времени t. Считая, что
вся   теплота,   поступающая   от   электроплитки,   идёт   на   нагрев   олова,   определите   его   удельную
теплоёмкость в твёрдом состоянии.
31.   Кусок   олова  массой m =  100  г  с  начальной  температурой T0 =  0  °C   нагревают  в   тигле   на
электроплитке,   включённой   в   сеть   постоянного   тока   с   напряжением U =   12   В.   Амперметр,
включённый последовательно с плиткой, показывает силу тока I = 1 А. На рисунке приведён полу
ченный экспериментально график зависимости температуры T олова от времени t. Считая, что вся
теплота,   поступающая   от   электроплитки,   идёт   на   нагрев   олова,   определите   его   удельную
теплоёмкость в твёрдом состоянии.
32.  Двум ученикам выдали по четыре одинаковых резистора сопротивлением 2 Ом каждый, соеди
нительные провода, источник постоянного напряжения U = 5 В и очень хороший амперметр. Пер
вый ученик собрал цепь, изображённую на рисунке 1, второй ученик собрал цепь, изображённую на
рисунке 2. Определите разность показаний амперметров второго и первого учеников.
33.  Двум ученикам выдали по четыре одинаковых резистора сопротивлением 2 Ом каждый, соеди
нительные провода, источник постоянного напряжения U = 5 В и очень хороший амперметр. Пер
вый ученик собрал цепь, изображённую на рисунке 1, второй ученик собрал цепь, изображённую на
рисунке 2.
Определите разность показаний амперметров второго и первого учеников.
34.   Имеются две порции воды одинаковой массы, находящиеся при температуре 0 °C. Первую
порцию нагревают, затрачивая при этом количество теплоты Q1. Если заморозить вторую порцию,
чтобы она полностью превратилась в лёд, то она выделит в 2,7 раза большее количество теплоты.
Определите, на сколько градусов Δt нагревается первая порция воды при сообщении ей количества
теплоты Q1.
35.   Имеются две порции воды одинаковой массы, находящиеся при температуре 0 °C. Первую
порцию нагревают на 17 °C, затрачивая при этом количество теплоты Q1 . Во сколько раз n большее
количество теплоты выделяется при полном превращении в лёд второй порции воды?
36.  В электрической печи нагревается некоторое твёрдое вещество с удельной теплоёмкостью 400
Дж/(кг∙°С) и удельной теплотой плавления 112 кДж/кг. Сколько времени понадобится, чтобы на
греть это вещество на 10 °С (в твёрдом состоянии), если процесс полного расплавления вещества
занимает 9 минут и 20 секунд? Мощность печи остаётся постоянной.
37.  В электрической печи нагревается некоторое твёрдое вещество с удельной теплоёмкостью 250
Дж/(кг∙°С) и удельной теплотой плавления 87 кДж/кг.  Нагревание этого вещества на 10 °С (в
твёрдом состоянии) занимает 50 секунд. Сколько времени понадобится для полного расплавления
этого вещества? Мощность печи остаётся постоянной.
38.  В калориметре смешивают две жидкости. Объём второй жидкости в 1,2 раза больше объёма
первой; плотность первой жидкости в 1,6 раза больше плотности второй; удельная теплоёмкость
первой   жидкости   в   2   раза   меньше,   чем   удельная   теплоёмкость   второй,   а   температура   первой
жидкости, равная 20 °С, в 2 раза больше, чем температура второй. Определите установившуюся
температуру смеси. Потерями теплоты можно пренебречь.
39.  В калориметре смешивают  две жидкости.  Объём  первой  жидкости  в  полтора раза  меньше
объёма   второй;   плотность   второй   жидкости   в   1,25   раза   меньше   плотности   первой;   удельная
теплоёмкость второй жидкости составляет 2/3 удельной теплоёмкости первой, а температура пер
вой жидкости, равная 25 °С, в 2,8 раза меньше, чем температура второй. Определите установившу
юся температуру смеси. Потерями теплоты можно пренебречь.
40.  Электрический кипятильник со спиралью сопротивлением 150 Ом поместили в сосуд, содер
жащий 400 г воды, и включили в сеть с напряжением 220 В. За какое время вода в сосуде нагреется
на 57,6 °С? Теплообменом с окружающей средой пренебречь.
41.  Три резистора имеют одинаковые сопротивления. Минимальное сопротивление участка цепи,
который включает все эти три резистора, равно Rmin = 3 Ом. За какое время t в одном таком рези
сторе выделится 4,5 кДж теплоты при протекании через него тока силой 2 А? Сопротивлением ис
точника и соединительных проводов можно пренебречь.
42.  Три резистора имеют одинаковые сопротивления. Минимальное сопротивление участка цепи,
который  включает  все   эти  три  резистора, Rmin =  4 Ом.   Какое   количество теплоты  выделится   в
одном таком резисторе за 10 минут при протекании через него тока силой 3 А? Сопротивлением ис
точника и соединительных проводов можно пренебречь.
43.  Подъемный кран поднимает равномерно груз массой 760 кг на некоторую высоту за 40 с. На
какую высоту поднят груз, если напряжение на обмотке двигателя крана равно 380 В, сила тока 20
А, а КПД крана 50%?
44. В   горизонтальном   однородном   магнитном   поле   на   горизонтальных
проводящих рельсах перпендикулярно линиям магнитной индукции расположен горизонтальный
проводник массой 4 г (см. рис.). Через проводник пропускают электрический ток, при силе тока в
10 А вес проводника становится равным нулю. Чему равно расстояние между рельсами? Модуль
вектора магнитной индукции равен 0,02 Тл.
45.  Электродвигатель подъёмного крана поднимает груз на высоту 18 м за 50 с. КПД установки
составляет 50%. Чему равна масса груза, если известно, что электродвигатель работает под напря
жением 360 В и потребляет силу тока 20 А?
46.  Электрочайник мощностью 2,4 кВт, рассчитанный на максимальное напряжение 240 В, включа
ют в сеть напряжением 120 В. За какое время 600 г воды с начальной температурой 18 ºС можно до
вести до кипения, если КПД чайника в этом случае равен 82%?
47.  Чему равен КПД электродвигателя подъёмного крана, который за 20 с равномерно поднимает
груз массой 152 кг на высоту 12 м? Напряжение в электрической сети — 380 В, сила тока в элек
тродвигателе — 4 А.
48.   Горизонтальный проводник длиной 25 см, электрическое сопротивление которого равно 2,4
Ом, подвешен на двух тонких вертикальных изолирующих нитях в горизонтальном однородном
магнитном поле индукцией 0,02 Тл перпендикулярно линиям магнитной индукции. Какое напряже
ние приложили к проводнику, если общее натяжение нитей после замыкания ключа увеличилось на
20 мН?
49.   С помощью электрического нагревателя сопротивлением 200 Ом нагревают 440 г молока.
Электронагреватель включён в сеть с напряжением 220 В. За какое время молоко в сосуде нагреет
ся на 55 °С? Удельную теплоёмкость молока принять равной 3900 Дж/(кг ∙ °С). Теплообменом с
окружающей средой пренебречь.
50.  Имеется два электрических нагревателя одинаковой мощности – по 400 Вт. Сколько времени
потребуется для нагревания 1 л воды на 40 ºС, если нагреватели будут включены в электросеть
последовательно? Потерями энергии пренебречь.
51.  Имеются два одинаковых электрических нагревателя мощностью 600 Вт каждый. На сколько
градусов можно нагреть 2 л воды за 7 мин, если нагреватели будут включены параллельно в элек
тросеть с напряжением, на которое рассчитан каждый из них? Потерями энергии пренебречь.
52.   Кусок   свинца,   имеющего   температуру   27   °С,   начинают   нагревать   на   плитке   постоянной
мощности.   Через   10   минут   от   начала   нагревания   свинец   нагрелся   до   температуры   плавления.
Сколько ещё времени потребуется для плавления свинца?

file_name: Физика. Задачи.doc

intro:
Данный документ содержит разные задачи по подготовке к ОГЭ по физике с вариантами ответа: задания 10 (Тепловые явления), задания 25, 26 (Расчетная задача)
Данные задачи можно использовать на любой вид контроля по физике для 9-х классов, так же можно использовать для самостоятельной работы учащихся.

доп. образование детей

group: Другое

title: Задачи по физике. 9 класс


extracted_text:
1.Определите, нужно ли поставить недостающие знаки препинания:
Обособленные члены предложения
а) запятую перед И
б) запятую после И
в) знаки расставлены верно
1. Я бродил по пристаням, липкий от рыбьей чешуи и тосковал по жаре.
2. Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.
3. У нас есть люди, достойные песни, и всё больше становится таких людей.
4. Мне ещё мерещится олень, полный силы и весенней неги, быстро пробегающий по
полянке.
5. Жил кораблик, весёлый и стройный, над волнами, как сокол, парил.
6. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.
7. Зайцу страшно, а тут на глазах его одна, другая ветка шевельнулась и
освобождённая от снега,
    подпрыгнула.
8. В воздухе закружилась сухая трава, листва, сорванная с деревьев и мелкие сучья.
9. Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся о её борта и еле двигалась
по тёмному морю.
10. Не остывшие после душной ночи камни улиц, домов и железо крыш отдавали своё
тепло в жаркий,
    неподвижный воздух.
2.Определите, где на месте скобок должны быть запятые
1. Удивительно приятно бывает в сырую погоду () выпить кружку – две горячего чая
() и () забравшись на ночь в тёплую постель () заснуть () забыв дневную суету.
2. То убыстряя () то замедляя ход () но () не меняя направления () лодка шла недалеко
от берега.
3. Море () огромное () лениво вздыхающее () у берега () уснуло () и неподвижно в дали
() облитой голубым сиянием луны.
4. Рагим лежит грудью на песке () и вдумчиво смотрит в мутную даль () опершись
локтями () и положив голову на ладони.
5. Однако () по порывистым и часто противоречивым рассказам людей () всё – таки
можно было представить общую картину () постигшей их катастрофы.
6. Но () здравый смысл () твёрдость и свобода () горячее участие в чужих бедах и
радостях – словом () все её достоинства () точно родились с ней.
7. Яркий () майский день () заиграл всеми своими () голубыми() зелёными и
сиреневыми красками.
8. А из тайги () разомлевшей от тёплых () южных ветров () от первых весенних
дождей () несёт запахом отогретой коры () и ещё чемто ласковым и дразнящим.
3. Укажите, нужно ли обособлять выделенные обстоятельства.
1. Татьяна любит не шутя. 2. Листья падая шепчутся прощаясь на век.
3. Люблю дорожкою лесной не зная сам куда брести.
4. Первые лучи солнца пробив сквозившую тучу блеснули в небе.
5. Над полем низко провисая лениво стонут провода.
6. В молчанье рукой опершись на седло с коня он слезает угрюмо.
7. Работал он спустя рукава.
8. Иногда в полночь робкий дождь начинает перешептываться в одичалом саду.
9. Позёмка гонит по утрам озорничая ветер.
10. Не спеша бегут лошади среди зелёных холмистых полей.
4. Выполните синтаксический разбор предложения, дайте характеристику, составьте
схему.
Лесник доложил () что () если всмотреться на вырубке () все пни покрыты мелкими
опятами.

file_name: Обособленные члены предложения.docx

intro: Данную проверочную работу можно использовать в качестве раздаточного материала на уроках повторения и обобщения темы "Обособленные члены предложения". Также можно использовать как контрольную работу. Проверочная работа состоит из четырёх заданий разного вида. Учитель по своему усмотрению может на основе этой работы составить свою в зависимости от целей проверки на уроке.

title: Проверочная работа по русскому языку на тему "Обособленные члены предложения" (8 класс. русский язык)