extracted_text:
Урок по теме Ветры на Байкале
Автор урока: Байбаева Любовь Юрьевна
Предмет: Байкаловедение
Класс: 5
УМК по Байкаловедениею для 57 классов: Е.Н. Кузеванова и  В.Н. Сергеева
Учебник Байкаловедение Байкал с древних времён до наших дней: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Е.Н. Кузеванова и  В.Н. Сергеева. – Иркутск, 2012. – 256 с. : ил.,
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма урока: урокпутешествие
Деятельностная цель:
Оказать   помощь   учащимся   в   формировании   умения   выявлять   взаимосвязи   между   влиянием   факторов   ветров   и   их
особенностями   на   окружающую   среду   и   деятельность   человека;   подбора   примеров   сезонных   изменений   погоды   на
Байкале; умения характеризовать по рисункам учебника, литературным источникам, фотографиям разные виды ветров
Байкала и их влияние на окружающую среду
Обучающая цель:
Способствовать   актуализации   знаний   учащихся   о   влиянии   ветров   Байкала   на   природу;   формированию   знаний   о
приспособленности человека к условиям существования на Байкале.
Задачи:Образовательные (формирование познавательных УУД): раскрытие особенности ветров Байкала , скорости ветра,
направление ветра, изменение погоды, правила безопасного поведения на территории озера в различные времена года
Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умению самостоятельно контролировать время и
управлять   им   в   процессе   работы   с   источниками   информации;  адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность
выполнения   действия   и   вносить   необходимые   коррективы   в   исполнение,   как   в   конце   действия,   так   и   по   ходу   его
реализации.
Воспитательные  (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою
точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Результаты:
Личностные: Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению ветров Байкала,   у них
формируются  ценностносмысловые установки  по отношению к окружающему  миру Байкала, происходит  осознание
необходимости бережного  отношения к  территории озера Байкал   и его их охраны,  учащиеся  формируют  правила
поведения    на  Байкале, развивают    умения    слушать  и  слышать  другое  мнение.  развитие   интеллектуальных  умений
сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы;
Метапредметные:  умение   работать   с   различными   источниками   информации,   оценивать,   преобразовывать   из   одной
формы в другую (сообщения, презентации, методички); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение
работать в парах при осуществлении взаимоконтроля; формирование ИКТкомпетентности. Учащиеся осваивают  основы
исследовательской деятельности.
 Предметные:  Учащиеся   знакомятся     с   особенностями   ветров,   Ролью   ветров   в   образовании   погодных   процессов,

процессом   действия ветров на жизнь в окружающей среде  учатся различать силу и направление ветра на рисунках,
фотографиях и контурных картах.
Основные понятия: Ветры Байкала. Роза ветров . Безопасность на Байкал для туризма и судоходства .
 Межпредметные связи: Экология. биология, география, литература
Дидактическое обеспечение урока:
1. Мультимедийная доска ,компьютер;
2. в/фильм, презентация;
3. Учебник   Байкаловедение   Байкал   с   древних   времён   до   наших   дней:   5   класс:   учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / Е.Н. Кузеванова и  В.Н. Сергеева. – Иркутск, 2012. – 256 с. : ил.,таблицы, рисунки,
иллюстрации;
Формы организации деятельности учащихся:
 самостоятельно определяют проблему исходя из темы урока, формулируют цель урока;
 отвечают на вопросы; применяют знания при решении творческих задач;  работают с алгоритмом при выполнении задания; делают выводы и умозаключения;
 осуществляют самооценку и взаимооценку знаний; осуществляют рефлексию
Ход урока
Структурн Дидактически
п
а
т
Э
ы
й1.
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Мотивация к
успешной
деятельности
Организацио
нный
момент
Результат
Готовность
начать урок
Положительн
ая мотивация
к  изучению
новой темы
Проектируемая деятельность
Эмоциональный настрой
Правила группы:
1). Цени и уважай мысли и
высказывания своего товарища.
2).Терпеливо, не перебивая
слушай каждого, кто отвечает.
3).Умей оценивать ответы
ребят.
4).Если не согласен выскажи
свое предположение
Проектируемая деятельность
Проверка готовности к уроку. Я и
наш спутник дедушка лесовичок.
Приветствуем вас, юные дарования!
Всё ли у вас в порядке. Вижу радость
в глазах. Мыслить готовы? На местах
книжки, дневник и тетрадки вижу
работать и в правду готовы.
Сегодня вмести с дедушкой
лесовичком, мы отправимся в поход
к  берегам нашего любимого и
замечательного  озера Байкал.
Отправляясь в дальний путь правила
и карту с собой не забудь.
Скажите, какие правила нужно
соблюдать, чтобы поход наш прошел
эффективно?
В сегодняшнем походе я и наш
проводник лесовичок, желаем вам
всем успехов и удачи! 2.
Актуализаци
я опорных
знаний
Стимулировать
обучающихся  к
постановке
проблемного
вопроса,
подготовить их
к усвоению
новых знаний и
способов
действия.
Готовность
обучающихся
к постановке
проблемного
вопроса, к
поиску путей
решения
проблемы.
Вот мы добрались с вами до берегов
Байкала.  Но сначала решим
кроссворд. Для этого вспомним
знания, полученные на уроках
биологии .
(учебный диск Биология,5 класс)
все на планете взаимосвязано.
Благодаря этому идет дождь или
светить солнце. Люди совершают
путешествия и наблюдают за
явлениями природы, которая радует
нас. О каких явлениях природы идет
речь?
Вам предстоит послушать отрывок
из стихотворения  и просмотреть
видеофрагмент и назвать тему
сегодняшнего урока
(просмотр видеофрагмента)
Что   вы   уже   знаете   о   ветрах   на
Байкале?   Что   бы   хотели   узнать   о
них, о чем поговорить, а может быть
и поделиться своими наблюдениями
на эту тему?
Решают кроссворд
Высказывают предположения
(явлениях природы)
Ветер это перемещение слоев
воздуха
Формулируют тему урока
«Ветры на Байкале».
Постановка цели и задач урока
самими обучающимися.
Выражают готовность решить проблемный вопрос.
Давайте   решим,   каковы   цели   и
задачи нашего урока, что мы должны
сегодня узнать?
Формулирует проблемный вопрос:
Какое значение имеет ветер в живой
природе? А старичоклесовичок
предлагает вам ответить на вопрос
Является ли ветер главным
виновником изменения погоды?
3. Изучение
новых
знаний и
способов
действия
Овладеть
новыми
знаниями  по
теме «Ветры на
Байкале».
Обеспечить
восприятие,
согласовать его
возрастным
особенностям и
содержанию
программы.
О
Р
Г
А
Н
И
З
А
Ц
И
О
Н
Н
О

П
О
З
О ветрах
  Байкала существуют
десятки   бурятских   сказаний   и
легенд. Говорят, что у ветров были
хозяева,   которые   жили   в   скалах
озера.
  Это   были   духи   Суво
Тумурши–нойон   и   его   жена
Тудугиш–хатан,   в   честь   которых
были   установлены   "обо"   (места
и
бурятских
деревянный бурхан.
По
воспоминаниям людей, на молебен в
честь   сувойских   владык   собиралось
много местных жителей и в жертву
приносили барана.
обрядов)

Один   ученик   из
  класса
докладывает   сообщение   Легенда   об
Слушают учителя
Прослушивают   сообщение
«Легенда   об
учащегося
омулевой бочке»
Овладение
основными
понятиями
темы «Ветры
на Байкале,
определение
признаков
различий
ветров и их
влияние на
окружающую
среду и
погоду.
Умение
составлять
схемы и
заполнять
таблицы. Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Й
омулевой бочке

  Прослушайте
сообщение
одноклассника   и   составте   схему
Ветры Байкала
Составляют схему ветры
Байкала

  Ветры Байкала
Создавать
методички –
рекомендации
для
окружающих

Разбивает класс на группы и дает
задание каждой группе, на основе
работы с текстом  учебника (с.113
114) заполнить таблицу
«Сравнительная характеристика
ветров Байкала.»

По окончанию работы каждая
группа докладывает о своих
результатах каждая группа
Оценивание в парах
Работают с учебником,
выполняют  задание  по
маршрутному листу:
распределение отличительных
признаков ветров Байкала.
Капитан команды озвучивает
полученный результат классу

Самопроверка Заслушиваем капитанов и
продолжаем работу по заполнению
таблицы
 А сейчас проверим так ли выглядит
наша таблица? Все ли мы заполнили
                 Физкультминутка:
Ученикам предлагается рассмотреть
слайды   с   изображением   влияния
ветров Байкала в   природу течении
30 сек.
Закройте   глаза   и   мысленно
представьте   и   опишите,
  какие
чувства   вызвали   у   вас   картины
родной природы?
двигаемся в такт ветра
Проблемный вопрос: У вас на
столах лежат картинки (влияния
ветров на природу.).  Посмотрите
внимательно и назовите чем
отличаются ветры. Все ли они дуют в
одну сторону
А откуда  и куда они дуют?
Отвечают, доказывая свою
точку зрения
Называют основные
характеристики ветра. Сила и
скорость. дедушка   Лесовичок   предлагает
послушать  Сказание   о   Байкальской
розе   ветров.   Так   где   же   находится
роза ветров?
Давайте   попытаемся   найти   её
место.
Я думаю вам это будет по плечу.
Возьмите карты и нанесите
движение ветров на карту.
Попытайтесь найти точку
пересечения всех ветров на карте.
Это и будет роза ветров.
4.
Первичное
закрепление
знаний
Установить
правильность
усвоения
нового
материала,
выявить
неверные
По предложенному отрывку из
литературного произведения с каким
ветром Байкала его можно сравнить
Даны картинки ветров и учащимся
предлагается соединит их с
названием ветров на Байкале

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
н
ь
л
е
т
а
в
а
н
з
о
п
Наносят направление ветров на
карте разными цветами .
Находят точку пересечения и
называют её розой ветров.
Защита и проверка своей
работы  в парах и на экране
Проверяют правильность
выполнение работы в парах
Усвоение
сущности тех
знаний и
способов
действий,
которые
определены Освоить умение
применять
знания в жизни.
е знаний в
новой
ситуации.
й5.Применени
ы
н
ч
о
н
е
ц
о

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
6. Поиск
решения
проблемы.
Развивать
логическое
мышление,
умение вести
дискуссию
Я вам предлагаю выполнить
творческую работу
Предлагает обучающимся
поработать в группах. Составить
методичку безопасного поведения на
Байкале с учетом разных ветров.
Какие предвестники погоды говорят
нам о скором приближающем
ненастье? И как его избежать? Как
вести себя на Байкале во время
шторма? Где скрыться от ненастья?
Предлагает выступить
представителям групп и предложить
свои методички безопасного
поведения на озере Байкал.
Давайте подведем итоги.
Выполняют творческую работу
Работают в группах, пытаются
найти пути решения проблемы.
Защита творческих работ
Активные
действия
обучающихся
по
применению
знаний в
жизни.
Представители групп
предлагают свои наработки по
поводу безопасного поведения
на Байкале. В ходе занятия
обучающиеся убедились в том,
что ветров на Байкале много и
они являются основными
факторами изменения погоды.
Что каждый ветер имеет свои
характерные особенности и
направление.  Что связь живой
и не живой природы
составляют единое целое. Что
необходимо соблюдать правила
безопасности в природе.
Получение
информации о
том, что
проблемное
задание
вызвало
активную
мыслительну
ю
деятельность,
что учащиеся
умеют вести
дискуссию,
отстаивать
свою точку Обеспечить
рефлексию
обучающихся,
т.е. оценку ими
своей
деятельности
7.
Рефлексия
(оценка
результатов
деятельност
и
обучающихс
я)
Оценивание.
зрения.
1.Что   вы   узнали   нового   во
время похода______
2.Что   было   интересное   на
уроке______
3. Сумел ли ты разгадать тайну
Где   спрятана   Роза
  ветров
Байкала_____
4.Сумел   ли   ты   приобрести
новые   знания   и   умения   на
уроке?______
5.Сможешь   ли   ты   применить
свои знания в жизни?______
6.Какой отметкой ты бы оценил
свою работу на уроке?_____
Открытость
обучающихся
к передаче и
осмыслению
своих
действий, к
выявлению
положительны
х и
отрицательны
х моментов
урока
На все ли поставленные вопросы мы
ответили?
 Всели задания мы выполнили?
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия
на уроке и дать самооценку
Во время нашего похода вы узнали
много нового о ветрах на озере
Байкал, смогли ответить на те
вопросы которые вас взволновали и
провели исследования. Смогли
разгадать  его небольшую тайну
.Озеро Байкал хранит в себе
огромное количество тайн и загадок
с которыми вам предстоит
встретиться на последующих уроках.
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия
на уроке и дать самооценку 9.Информац
ия о
домашнем
задании
Обеспечить
понимание
цели,
содержания и
способов
Обеспечивает понимания цели
домашнего задания (усвоение
основных понятий темы, развитие
умений устанавливать связь между
явлениями погоды и ветром). Для
Всем спасибо за сотрудничество!
Записывают домашнее
задание, стараясь
осмыслить и понять.
Реализация
необходимост
и достижения
условий для
успешного
е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
О
о
г
е
н
ш
а
м
о
д Приложение
Легенда об омулевой бочке
По старинной бурятской легенде, раньше над рыбными угодьями хозяйничали ветры–великаны – Култук и Баргузин,
хорошие приятели. Любили они друг к другу в гости ходить – поиграть, повеселиться. А для забавы была у них одна на
двоих игрушка чудесная – омулевая бочка: куда плывет она, туда и омули неисчислимыми косяками тянутся, будто в
бочку ту сами просятся. Это и забавляло великанов.
Но   однажды   полюбили   богатыри Сарму,   горную   богатыршу,   хозяйку   Малого   моря.   Нрав–то   у   нее   покруче,   чем
у Баргузина с Култуком,   да   и   силы   побольше,   такая   жена   любому   нужна.   И   захотели   оба   на   ней   жениться.   На
это Сарма сказала, что мужем ее станет тот, кто первый принесет к ее ногам бочку волшебную: "Тоже хочу, чтобы в моем
Малом Море много омуля плескалось". Великаны решили, что дело–то плевое, но не хотят уступать друг другу богатыри.
Да и бочке досталось: поскрипывает да летает с места на место.
Наконец изловчились богатыри, враз ухватились за бочку, да так и застыли: ни тот, ни другой высвободить бочку не
может, поскольку силы–то у обоих одинаковые. И только они решили снова бороться – смотрят, а бочки–то и не стало
вдруг, выскользнула из рук, в воду ушла... Это сам Байкал ее забрал, чтобы раздоров не было, а Сарма так ни за кого
замуж и не вышла. Ссорятся до сих пор ветры–великаны: спорят, кто из них лучше. Так и нагоняют волны на озере. Сказание о Байкальской розе ветров
По еще одной легенде, было у Байкала пятеро помощников, ветров–богатырей: Горный – отличавшийся упорством и
выносливостью, честный и открытый Баргузин, верный друг и хороший товарищ Култук, сильная и своенравная Сарма и
красавица Ангара со светлой и чистой душой. Все ветра служили Байкалу и хранили как зеницу ока волшебный цветок –
Байкальскую Розу ветров. Многие люди хотели увидеть его, да мало кому это удалось. Кому–то упорства не хватало,
кто–то хотел обманным путем на цветок взглянуть, кто–то со злом в душе шел за ним. Не открывался таким людям
цветок, так и рос втайне, только сам Байкал да ветры–богатыри знали, где его можно найти.
Как–то собрались они вместе и стали совет держать. Горный ветер предложил спрятать цветок на самую высокую гору,
Баргузин – в непроходимом лесу, Култук – в глубине моря, Сарма – в пади, а Ангара – под Шаман–камнем. Внимательно
выслушал мудрый Байкал своих помощников и говорит: "Каждый из вас способен о нашей Байкальской Розе ветров
позаботиться, укрыть ее от недостойных глаз. Но если человек будет честен, упорен, верен в дружбе и силен в делах, добр
и красив душой – пусть ему откроется красота этого цветка. А потому не будем мы его прятать ни на высокой горе, ни в
непроходимом лесу, ни в глубинах морских. Пусть Байкальская Роза ветров живет в моем сердце".
Материалы для работы в группах  учащихся.
Верховик
Верховик – северный ветер, дует с севера на юг или на юго–запад из долины Верхней Ангары, оттого и получил такое
название.   В   разных   частях   озера   его   зовут   по–разному:   верховка,   север,   сивер,   ангара   (правда,   это   название   чаще
применяют в северной части озера, потому что на юге ангарой зовется ветер в истоке знаменитой реки).
Первые верховики набирают обороты с середины августа. Предвестником стихии служит ярко–красный горизонт перед
восходом солнца. Часто ветер начинается утром и стихает к закату, но, как правило, дует дней по десять. Он может "гулять" сразу по всему Байкалу. Погода при этом ветре стоит сухая и ясная, сильных порывов нет, только в открытой
части озера вода темнеет и покрывается пеной. Видимо, отсюда и еще одно название ветра – черновина. Благодаря
продолжительности   и   отсутствию   порывов   верховик   может   создавать   высокие   волны.   В   ноябредекабре,   перед
замерзанием Байкала, верховики становятся свирепыми. Волны после них долго не стихают, и на озере стоит "мертвая"
зыбь.
Култук
Култук дует вдоль озера с юга в северо–восточном направлении. Рождается в заливе Култук, точнее в пади Култучная.
Он же низовик, низовка. Его предвестники – огромные мрачные тучи на юго–западе озера. Этот ветер несет дожди и
пасмурную погоду. Иногда весной и в начале лета култук дует и при ясной погоде. Может задувать сразу над всей
котловиной озера, но не так долго, как верховик. Чаще и сильнее култук бывает осенью. Характерная особенность этого
ветра – появление тумана на гольцах хребтаХамар–Дабан. Нередко култук налетает внезапно и так же внезапно может
уступить место верховику.
Один из главных среди байкальских ветров, он приводит к самым сильным штормам на Байкале, поднимая огромные
угрюмо–свинцовые   волны.   В   середине   лета   ветер   способен   резко   поменять   направление,   тогда   сталкиваются   два
противоположных ветра – верховик и култук и образуются "толкуны", так называют беспорядочные волны.
Баргузин
Могучий северо–восточный ветер. Устаревшее название – баргузник, также его называют полуночником. По характеру
ровный, с постепенно нарастающей мощью, но по продолжительности и силе заметно уступает верховику и култуку, и, в
отличие от них, хозяйничает в основном в центральной части озера – из Баргузинской долины поперек котловины Байкала
в  сторону  острова Ольхон. Скорость  ветра  редко  превышает  20  м/c, но  в  Баргузинском  заливе  он  может  достигать
ураганной силы и становится опасным для легких судов. Говорят, что Баргузин может добраться и до южного Байкала.
Но дует не больше суток. Этот ветер приносит с собой устойчивую солнечную погоду, а рыбаки уверены, что он загоняет косяки омуля в сети.
Горные ветра
Сарма, Харахаиха, Бугульдейка, ангара – разновидности горного ветра.
Западные и северо–западные горные ветра неожиданно срываются со склонов Приморского и Байкальского хребтов.
Ледяные арктические потоки подходят к Байкалу и скапливаются у этих горных массивов, не в силах перевалить их с
ходу. Накопив критическую массу, холодный воздух перебирается через горы и, ускоряясь, устремляется по крутым
склонам к Байкалу. Это самые коварные и порывистые ветры озера. Правда, свое влияние они распространяют только на
западное побережье Байкала.
Летом ветрам часто предшествует тихая безветренная погода и изнуряющая жара. Над вершинами гор появляются
разорванно–кучевые облака, постепенно образующие угрюмый облачный вал, вытягивающийся над горным хребтом. Резко
падает атмосферное давление. Ветер, начавшись внезапно, быстро набирает силу и достигает ураганной мощи и скорости
более 40–50 м/с. Этот ветер преобладает с октября по ноябрь.
Сарма
Слово "сарма" происходит от бурятского "перекат". Из горного ущелья, с устья реки Сармы вырывается мощный
воздушный поток – шквалистый ветер–великан с таким же названием. Он охватывает главным образом Малое Море –
между   северо–западным   берегом   и   островом Ольхон.   Этот   ветер   разрушает   все   на   своем   пути:   валит   деревья,
переворачивает суда, сбрасывает домашний скот с берега в море, срывает крыши с домов.
Предсказать   стихию   можно   по   сгущающимся   слоисто–кучевым   облакам   над   Приморским   хребтом,   вблизи
Сарминского ущелья. Обычно от начала концентрации облаков до первого порыва сармы проходит 2–3 часа. Последним
предупреждением является открытие "ворот" – появление просвета между вершинами гор и нижней кромкой туч. Иногда заметны клочья облаков, устремляющиеся вниз по горным склонам. Ветер налетает через 15–30 минут. Перед этим на
Байкале тихо и спокойно.
Летом ветер может внезапно начаться и кончиться. Осенью сарма дует больше суток. Скорость ее возрастает скачками
и доходит до максимума (а это 40–50 м/с) в течение первого часа. Обычно ветер распространяется до 20 км от берега,
дальше ослабевает, но иногда добирается до восточного побережья Байкала. Этот ветер называют также подвой.
Другие ветра
Теплый   юго–восточный   ветер Шелонник скатывается   с   хребта Хамар–Дабан.   Он   состоит   из   воздушных   масс,
поступающих из Монголии. Охватывает лишь южную часть Байкала. Скорость шелонника обычно не превышает 10 м/с.
Однако   этот   ветер   может   приводить   к   мощному   накату   на   западном   берегу.   Название   его,   скорее   всего,   завезено
новгородцами – так называется юго–восточный ветер на реке Шелонь, впадающей в озеро Ильмень. Шелонник приносит
очень теплую погоду.
Над  Байкалом  кружат  и  другие ветры, не  такие  знаменитые, но  не  менее  своенравные. Хархаиха, горный  и  очень
свирепый   шквалистый   ветер,  дует   из   долины  реки  Голоустной.  Он   силен  и  продолжителен.  Название   произошло   от
бурятского "хара" – черный. Ветер покатуха –– горный кратковременный шквал, он сметает все, что стоит у него на пути.
Бугульдейка – горный ветер разрушительной силы, пересекающий Байкальский хребет. В долине реки Бугульдейки
удерживается до четырех суток. Несет пыль, мелкую гальку, людей валит с ног. Ангара–ветер дует из долины своей
тезки, Ангары–реки. Достигает большой силы, разгоняя свирепые волны в мелководном истоке Ангары. Обычно дует
ровно, без шквалов. Приносит на восточный берег сырую холодную погоду.
Холодный   поперечный   ветер   юго–восточного   направления Селенга рождается   в   долине   одноименной   реки,   может
достигать западного берега озера и приводить к возникновению мертвой зыби в районе поселка Бугульдейка.
Бережник, ветер холода, падей, полуденники, хиус, завивка – дуют на Байкале и такие ветра. Ветры   являются   частью   образа   Священного   моря,   с   его
сильным характером и крутым нравом.
Составить   схему
Ветры на Байкале
ветра на Байкале

 Карточка задание №1
Составить схему ветра на Байкале
Название
ветра
Направление
ветра
Сила
ветра
Предвестники
погоды
Характеристика
погоды
Верховик
Култук
Баргузин
Сарма
Шелонник
Горная
Карточка задание №2
Заполнит   таблицу   пользуясь
учебником   (   стр.   204208)   и
дополнительными материалами. Отрывки из литературных произведений
Волшебник изумрудного города Степные ураганы не раз опрокидывали легонькое жилище фермера Джона. Но Джон не
унывал: когда утихал ветер, он поднимал домик, печка и кровати становились на места. Элли собирала с пола оловянные
тарелки и кружки – и все было в порядке до нового урагана.(Сарма)
Сказка о царе Салтане
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;                                                                                Он
бежит себе в волнах
На раздутых парусах.(Шелонник)
Сказка о золотой рыбке
 Вот пошел он к синему морю;
Видит, — море слегка разыгралось.
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка и спросила:
«Чего тебе надобно, старче?» (Баргузин) Песнь о буревестнике
Над седой равниной моря ветер тучи собирает.
Между тучами и морем гордо реет Буревестник, черной молнии подобный.
Гром грохочет. В пене гнева стонут волны, с ветром споря.
 Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаху в дикой злобе на утесы,
разбивая в пыль и брызги изумрудные громады. (Горная)
Зимний вечер
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.(Култук)
Дети капитана Гранта
В первый день плавания «Дункана» море было довольно неспокойно, и к вечеру ветер посвежел. «Дункан» сильно качало.
На следующий день ветер несколько изменил направление. Капитан Джон Манглс приказал поднять паруса. Благодаря
этому «Дункан» стал устойчивее – меньше чувствовалась боковая и килевая качка. Восход солнца был великолепен.
Дневное светило, напоминавшее позолоченный металлический диск, поднималось из океана, словно из колоссальной гальванической ванны. «Дункан» скользил в потоках света, и казалось, что не ветер, а солнечные лучи надувают его
паруса.(Верховик)

title: урок Ветры Байкала


extracted_text:
На 8 марта 2014 года
О женской доле сказано немало,
О ней ленивый только не писал,
А вот о женской учительской доле
Что-то никто пока не рассказал.
Учитель-женщина – явление привычное,
Оно для нас знакомое, обычное.
Веками мы привыкли совмещать:
Учитель-прачка-повар, нянька, мать,
Уборщица, прислуга, врач, маляр,
По совместительству и плотник, и завгар,
Бухгалтер, менеджер, портной, юрист,
Стенографист, дизайнер, дворник и артист.
Сей список можно дальше продолжать,
Подчас всех дел нельзя предугадать,
Учитель – существо универсальное,
Немного нервное, чуть-чуть скандальное.
С утра весёлое, в зарплату – мирное,
При виде завуча – примерно-смирное,
На педсоветах – научно-умное,
На сабантуе – благоразумное.
                                    2014 г.

file_name: На 8 марта 2014 года.docx

intro: Работа учителя это очень ответственный и напряженный труд. Учителю обязательно нужен отдых, нужно веселое общение, разрядка. Для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и праздники, дни рождения и выпускные вечера, конкурсы и последние звонки, встречи выпускников и другие события.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: материал для разрядки учителей и учеников


extracted_text:
Консультация для родителей «Играйте вместе с
детьми»
Родители знают, что дети любят играть,  поощряют их самостоятельные игры,
покупают игрушки и игры. Но не все при этом задумываются, каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для
забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств
отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного
времени, чтобы был при деле.  Другие родители, которые постоянно играют с
детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств
воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их
привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними,
отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому
ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их
поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры,
закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения
 С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания –
игры детей становятся более содержательными, разнообразными по
сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В
играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты,
непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему
сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без
руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста
не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие
знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не
владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с
партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь
в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть
вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый
навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом
случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить «главную роль»
по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры
родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей,
удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в
свои силы. Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих,  растёт в
глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность  близким. Хорошо, если
дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой
материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по
игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное.
Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют
внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо
посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По
ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков,
действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие
самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь
ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит
заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из важных
педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка,
является подбор игр  по возрасту. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не
всегда оказывают воспитательное значение для детей. Что бы игра для
ребенка (да и для взрослого, который,  скорее всего, часто будет ему
партнером) была интересной, она должна быть достаточно понятной и
простой и логичной по правилам. Цель игры тоже должна быть проста,
понятна и в принципе достижима. В тоже время в ней должна быть очень
большая управляемая вариантность развития сюжета игры, событий. И игрок
(даже маленький) должен осознанно выбрать и пытаться реализовать какой-
то конкретный, выигрышный с его точки зрения, вариант. Но в то же время
должен быть и большой элемент случайности, делающий игру
эмоциональной, нивелирующий мастерство и делающий возможным выигрыш
даже новичком. Ведь если один игрок все время выигрывает, а второй
проигрывает, у «вечно проигрывающего» быстро пропадает охота играть. А
если «мастер» все время вынужден поддаваться - пропадает охота играть у
него. Случайность же ставит игроков в почти одинаковые условия. Удача дает
шансы каждому, а вот кто как сумел их реализовать? И когда ребенок
обыгрывает «самого папу» и не потому что тот поддался, а в «честном
сражении» - восторгу нет предела. Нельзя сбрасывать со счетов развивающую
сторону игры. Ребенок, играя в настольную игру, даже самую простую,
развивает свою фантазию, учится быстро считать, учится принимать какое- то
решение и начинает понимать взаимосвязь между принятием решения,
своими действиями и их результатом. Его ошибочные действия очевидны для
него самого и он уже начинает думать, как их не повторить или избежать,
понимает какая ситуация плохая, а какая – хорошая. У него развивается не
только тактическое, но и стратегическое мышление. Приобретая игру  важно
обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и
на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную
покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игра ему
нужна. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены
радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость,
творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или
только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет
предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми.
Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки
тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые,
не будем делить игры  на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Иногда
взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
 Игры: «лото», «домино», «парные картинки», открывают перед детьми
возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание,
наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке,
терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают
строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также
привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают
возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения
художественной литературы, придумывать сказки. Участие взрослых в играх
детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игру,  и он знает,
как в неё играть, лучше предоставить ему возможность действовать
самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игра  становится
неинтересной. Здесь нужна помощь старших- подсказать новое игровое
действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к
сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за
своим тоном. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре
партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят
играть. Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то
время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается
вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё
интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в
игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут
в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих
интересов, любви между ними в дальнейшем.

file_name: Документ Microsoft Wordерпр.docx

intro: Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.Родители знают, что дети любят играть,  поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки и игры. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.  Другие родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.


description:
Консультация для родителей «Играйте вместе с
детьми»
Родители знают, что дети любят играть,  поощряют их самостоятельные игры,
покупают игрушки и игры. Но не все при этом задумываются, каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для
забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств
отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного
времени, чтобы был при деле.  Другие родители, которые постоянно играют с
детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств
воспитания.
Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их
привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними,
отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому
ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их
поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры,
закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения
 С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания –
игры детей становятся более содержательными, разнообразными по
сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В
играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты,
непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему
сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению. Однако без
руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста
не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие
знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не
владеют организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с
партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь
в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть
вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый
навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом
случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить «главную роль»
по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры
родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей,
удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в
свои силы. Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих,  растёт в
глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность  близким. Хорошо, если
дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой
материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по
игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное.
Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют
внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо
посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По
ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков,
действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового

description:
общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие
самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь
ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит
заведомо тормозить развитие детской личности. Одним из важных
педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка,
является подбор игр  по возрасту. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не
всегда оказывают воспитательное значение для детей. Что бы игра для
ребенка (да и для взрослого, который,  скорее всего, часто будет ему
партнером) была интересной, она должна быть достаточно понятной и
простой и логичной по правилам. Цель игры тоже должна быть проста,
понятна и в принципе достижима. В тоже время в ней должна быть очень
большая управляемая вариантность развития сюжета игры, событий. И игрок
(даже маленький) должен осознанно выбрать и пытаться реализовать какой-
то конкретный, выигрышный с его точки зрения, вариант. Но в то же время
должен быть и большой элемент случайности, делающий игру
эмоциональной, нивелирующий мастерство и делающий возможным выигрыш
даже новичком. Ведь если один игрок все время выигрывает, а второй
проигрывает, у «вечно проигрывающего» быстро пропадает охота играть. А
если «мастер» все время вынужден поддаваться - пропадает охота играть у
него. Случайность же ставит игроков в почти одинаковые условия. Удача дает
шансы каждому, а вот кто как сумел их реализовать? И когда ребенок
обыгрывает «самого папу» и не потому что тот поддался, а в «честном
сражении» - восторгу нет предела. Нельзя сбрасывать со счетов развивающую
сторону игры. Ребенок, играя в настольную игру, даже самую простую,
развивает свою фантазию, учится быстро считать, учится принимать какое- то
решение и начинает понимать взаимосвязь между принятием решения,
своими действиями и их результатом. Его ошибочные действия очевидны для
него самого и он уже начинает думать, как их не повторить или избежать,
понимает какая ситуация плохая, а какая – хорошая. У него развивается не
только тактическое, но и стратегическое мышление. Приобретая игру  важно
обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и
на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную
покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игра ему
нужна. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены
радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость,
творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или
только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет
предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми.
Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки
тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые,
не будем делить игры  на «девчоночьи» и на «мальчишечьи». Иногда
взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
 Игры: «лото», «домино», «парные картинки», открывают перед детьми
возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание,
наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке,
терпению. Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают
строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй,

description:
чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также
привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают
возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения
художественной литературы, придумывать сказки. Участие взрослых в играх
детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игру,  и он знает,
как в неё играть, лучше предоставить ему возможность действовать
самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игра  становится
неинтересной. Здесь нужна помощь старших- подсказать новое игровое
действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к
сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за
своим тоном. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре
партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят
играть. Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то
время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается
вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё
интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в
игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут
в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих
интересов, любви между ними в дальнейшем.


extracted_text:
Дата
Класс
Тема  урока
Цель  урока
Задачи  урока
Планируемые  результаты  обучения
УУД
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Ветры на Байкале»
28.02.2018
5
Ветры на Байкале
познакомить учащихся с особенностями ветров на Байкале,  дать представление их силе и направлении  и их значение для
погоды.
 : раскрытие особенности ветров Байкала , скорости ветра, направление ветра, изменение погоды, сущность
Образовательные

процессов опыления и оплодотворения, образования плодов, а также показать биологическое значение полового размножения;
Развивающие

 :  развитие способностей к творческой деятельности и познавательной активности, навыков групповой  работы.
Воспитательные

 : воспитание толерантности, взаимопомощи и сотрудничества.
Предметные:
Учащиеся знакомятся  с особенностями ветров, , ролью ветров в образовании погодных процессов, процессом  действия ветров
на жизнь в окружающей среде учатся различать силу и направление ветра на рисунках, фотографиях и контурных картах.
Метапредметные:
   Учащиеся  осваивают    основы    исследовательской  деятельности,   включая  умения  изучать    направление ветра;    учатся
работать с разными  источниками информации, находить информацию  в  учебнике и дополнительной литературы.
Личностные:
Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению ветров Байкала,   у них формируются
ценностносмысловые установки  по отношению к окружающему  миру Байкала, происходит  осознание  необходимости
бережного  отношения к  территории озера Байкал   и его их охраны,  учащиеся  формируют  правила поведения  на байкале,
развивают  умения  слушать и слышать другое мнение.
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственноэтическое оценивание
усваиваемого  содержания
Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль,   оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение
осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция
действий партнера. Тип урока:
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы урока
Тип урока
Урок   изучения нового  учебного материала, контроль знаний.
 опыление, двойное оплодотворение, спермий, яйцеклетка, зигота, центральная клетка, зародышевый мешок, пыльца,
образование плодов
Экология.
Интерактивная доска, презентация
Фронтальная работа, работа в группах, работа в парах  индивидуально
Урок усвоения новых знаний с использованием исследовательской  деятельности  и  информационных технологий
Ход урока
Структурные
элементы
Организационн
ый момент
ы
п
а
т
Э
й 1.
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Дидактические
задачи
Мотивация к
успешной
деятельности
Проектируемая деятельность учителя
Проектируемая деятельность
Результат
Проверка готовности к уроку. Я и наш
спутник дедушка лесовичок. Приветствуем
вас, юные дарования!  Всё ли у вас в
порядке. Вижу радость в глазах. Мыслить
готовы? На местах книжки, дневник и
тетрадки вижу работать и в правду готовы.
Сегодня вмести с дедушкой лесовичком,
мы отправимся в поход к  берегам нашего
любимого и замечательного  озера Байкал.
Отправляясь в дальний путь правила и
карту с собой не забудь.
Скажите, какие правила нужно соблюдать,
чтобы поход наш прошел эффективно?
Эмоциональный настрой
учащихся
Правила группы:
1). Цени и уважай мысли и
высказывания своего товарища.
2).Терпеливо, не перебивая слушай
каждого, кто отвечает.
3).Умей оценивать ответы ребят.
4).Если не согласен выскажи свое
предположение
Готовность
начать урок
Положительная
мотивация к
изучению новой
темы
2.
Актуализация
опорных
знаний
Стимулировать
обучающихся  к
постановке
проблемного
В сегодняшнем походе я и наш проводник
лесовичок, желаем вам всем успехов и
удачи!
Вот мы добрались с вами до берегов
Байкала.  Но сначала решим кроссворд.
Для этого вспомним знания, полученные на Решают кроссворд
Готовность
обучающихся к
постановке
проблемного вопроса, к
поиску путей
решения
проблемы.
вопроса,
подготовить их к
усвоению новых
знаний и способов
действия.
уроках биологии .
(учебный диск Биология,5 класс)
все на планете взаимосвязано. Благодаря
этому идет дождь или светить солнце.
Люди совершают путешествия и
наблюдают за явлениями природы, которая
радует нас. О каких явлениях природы
идет речь?
Вам предстоит послушать отрывок из
стихотворения  и просмотреть
видеофрагмент и назвать тему
сегодняшнего урока
(просмотр видеофрагмента)
Что вы уже знаете о ветрах на Байкале?
.Что   бы   хотели   узнать   о   них,   о   чем
поговорить,   а   может   быть   и   поделиться
своими наблюдениями на эту тему?
Давайте решим, каковы цели и задачи
нашего   урока,   что   мы   должны   сегодня
узнать?
Формулирует проблемный вопрос: Какое
значение имеет ветер в живой природе
природе?
Высказывают предположения
(явлениях природы)
Ветер это перемещение слоев
воздуха
Формулируют тему урока
«Ветры на Байкале».
Постановка цели и задач урока
самими обучающимися.
Выражают готовность решить
проблемный вопрос.
О
Р
Г
А
3. Изучение
новых знаний и
способов
действия
Овладеть новыми
знаниями  по теме
«Ветры на
Байкале».
О ветрах   Байкала существуют   десятки
бурятских сказаний и легенд. Говорят, что
у   ветров   были   хозяева,   которые   жили   в
Слушают учителя
Овладение
основными
понятиями темы
«Ветры на Н
И
З
А
Ц
И
О
Н
Н
О

П
О
З
Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Й
Обеспечить
восприятие,
согласовать его
возрастным
особенностям и
содержанию
программы.
скалах   озера.   Это   были   духи   Суво
Тумурши–нойон   и   его   жена   Тудугиш–
хатан, в честь которых были установлены
"обо"   (места   бурятских   обрядов)   и
деревянный бурхан.   По   воспоминаниям
людей,   на   молебен   в   честь   сувойских
владык собиралось много местных жителей
и в жертву приносили барана.
Один   ученик   из   класса   докладывает
сообщение Легенда об омулевой бочке

Прослушайте
сообщение
одноклассника   и   составте   схему   Ветры
Байкала

Байкале,
определение
признаков
различий ветров
и их влияние на
окружающую
среду и погоду.
Умение
составлять
схемы и
заполнять
таблицы.
Создавать
методички –
рекомендации
для
окружающих
Прослушивают
сообщение
учащегося  «Легенда   об   омулевой
бочке»

Составляют схему ветры Байкала
           ветры Байкала

Разбивает класс на группы и дает задание
каждой группе, на основе работы с текстом
учебника (с.113114) заполнить таблицу
«Сравнительная характеристика ветров
Байкала.»

Оценивание в парах
Работают с учебником, выполняют
задание  по маршрутному листу:
распределение отличительных По окончанию работы каждая группа
докладывает о своих результатах
каждая группа
признаков ветров Байкала.
Капитан команды озвучивает
полученный результат классу

Заслушиваем капитанов и продолжаем
работу по заполнению таблицы
Самопроверка
 А сейчас проверим так ли выглядит наша
таблица? Все ли мы заполнили
                 Физкультминутка:
Ученикам   предлагается   рассмотреть
слайды   с   изображением   влияния   ветров
Байкала в  природу течении 30 сек.
Закройте глаза и мысленно представьте и
опишите,   какие   чувства   вызвали   у   вас
картины родной природы?
двигаемся в такт ветра
Проблемный вопрос: У вас на столах
лежат картинки (влияния ветровна
природу.).  Посмотрите внимательно и
назовите чем отличаются ветры. Все ли они
дуют в одну сторону
А откуда  и куда они дуют?
дедушка
  Лесовичок   предлагает
послушать  Сказание   о   Байкальской   розе
ветров. Так где же находится роза ветров?
Отвечают, доказывая свою точку
зрения
Из цветка Давайте попытаемся найти её место.
Я думаю вам это будет по плечу.
Возьмите карты и нанесите движение
ветров на карту. Попытайтесь найти точку
пересечения всех ветров на карте. Это и
будет роза ветров.
Даны ветров и учащимся предлагается
соединит их с названием ветров на Байкале
По предложенному отрывку из
литературного произведения с каким
ветром Байкала его можно сравнить
Я вам предлагаю выполнить творческую
работу
Предлагает обучающимся поработать в
группах. Составить методичку безопасного
поведения на Байкале с учетом разных
ветров.
Какие предвестники погоды говорят нам о
скором приближающем ненастье? И как его
избежать? Как вести себя на Байкале во
время шторма? Где скрыться от ненастья?
Установить
правильность
усвоения нового
материала,
выявить неверные
представления и
их коррекция.
Освоить умение
применять знания
в жизни.
4. Первичное
закрепление
знаний

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
н
ь
л
й 5.Применение
е
ы
т
н
а
знаний в новой
в
ч
а
о
ситуации.
н
н
з
е
о
ц
п
о

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Защита и проверка своей работы
Проверяют правильность
выполнение работы в парах
Выполняют творческую работу
Работают в группах, пытаются найти
пути решения проблемы. Защита
творческих работ
Усвоение
сущности тех
знаний и
способов
действий,
которые
определены
задачами урока
Активные
действия
обучающихся по
применению
знаний в жизни. 6. Поиск
решения
проблемы.
Развивать
логическое
мышление, умение
вести дискуссию
Предлагает выступить представителям
групп и предложить  свои методички
безопасного поведения на озере Байкал.
7. Рефлексия
(оценка
результатов
деятельности
обучающихся)
Обеспечить
рефлексию
обучающихся, т.е.
оценку ими своей
деятельности
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия на
уроке и дать самооценку
Во время нашего похода вы узнали много
нового о ветрах на озере Байкал, смогли
ответить на те вопросы которые вас
взволновали и провели исследования.
Смогли разгадать  его небольшую тайну
.Озеро Байкал хранит в себе огромное
количество тайн и загадок с которыми вам
предстоит встретиться на последующих
уроках.
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия на
Представители групп предлагают
свои наработки по поводу
безопасного поведения на Байкале. В
ходе занятия обучающиеся
убедились в том, что ветров на
Байкале много и они являются
основными факторами изменения
погоды. Что каждый ветер имеет
свои характерные особенности и
направление.  Что связь живой и не
живой природы составляют единое
целое. Что необходимо соблюдать
правила безопасности в природе.
Оценивание.
1.Что   вы   узнали   нового   во   время
похода______
2.Что   было   интересное   на
уроке______
3. Сумел ли ты разгадать тайну
Где спрятана Роза Байкала_____
4.Сумел   ли   ты   приобрести   новые
знания и умения на уроке?______
5.Сможешь   ли   ты   применить   свои
знания в жизни?______
6.Какой   отметкой   ты   бы   оценил
свою работу на уроке?_____
Получение
информации о
том, что
проблемное
задание вызвало
активную
мыслительную
деятельность,
что учащиеся
умеют вести
дискуссию,
отстаивать свою
точку зрения.
Открытость
обучающихся к
передаче и
осмыслению
своих действий,
к выявлению
положительных
и отрицательных
моментов урока уроке и дать самооценку
9.Информация
о домашнем
задании
Обеспечить
понимание цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
Обеспечивает понимания цели домашнего
задания (усвоение основных понятий темы,
развитие умений устанавливать связь
между явлениями погоды и ветром). Для
достижения этих целей дается задание:
проработать  статью Ветры на Байкале,
Всем спасибо за сотрудничество!
Записывают домашнее задание,
стараясь осмыслить и понять.
Реализация
необходимости
достижения
условий для
успешного
выполнения
е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
О
о
г
е
н
ш
а
м
о
д
Приложение
Легенда Легенда об омулевой бочке

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОК1.docx

intro: : Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению ветров Байкала,   у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению к окружающему  миру Байкала, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к  территории озера Байкал   и его их охраны,  учащиеся  формируют  правила поведения  на Байкале, развивают  умения  слушать и слышать другое мнение. развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы;

title: урок Ветры Байкала


file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОК1.docx

description:
Дата
Класс
Тема  урока
Цель  урока
Задачи  урока
Планируемые  результаты  обучения
УУД
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме «Ветры на Байкале»
28.02.2018
5
Ветры на Байкале
познакомить учащихся с особенностями ветров на Байкале,  дать представление их силе и направлении  и их значение для
погоды.
 : раскрытие особенности ветров Байкала , скорости ветра, направление ветра, изменение погоды, сущность
Образовательные

процессов опыления и оплодотворения, образования плодов, а также показать биологическое значение полового размножения;
Развивающие

 :  развитие способностей к творческой деятельности и познавательной активности, навыков групповой  работы.
Воспитательные

 : воспитание толерантности, взаимопомощи и сотрудничества.
Предметные:
Учащиеся знакомятся  с особенностями ветров, , ролью ветров в образовании погодных процессов, процессом  действия ветров
на жизнь в окружающей среде учатся различать силу и направление ветра на рисунках, фотографиях и контурных картах.
Метапредметные:
   Учащиеся  осваивают    основы    исследовательской  деятельности,   включая  умения  изучать    направление ветра;    учатся
работать с разными  источниками информации, находить информацию  в  учебнике и дополнительной литературы.
Личностные:
Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению ветров Байкала,   у них формируются
ценностносмысловые установки  по отношению к окружающему  миру Байкала, происходит  осознание  необходимости
бережного  отношения к  территории озера Байкал   и его их охраны,  учащиеся  формируют  правила поведения  на байкале,
развивают  умения  слушать и слышать другое мнение.
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственноэтическое оценивание
усваиваемого  содержания
Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль,   оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение
осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция
действий партнера.

description:
Тип урока:
Основные понятия
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы урока
Тип урока
Урок   изучения нового  учебного материала, контроль знаний.
 опыление, двойное оплодотворение, спермий, яйцеклетка, зигота, центральная клетка, зародышевый мешок, пыльца,
образование плодов
Экология.
Интерактивная доска, презентация
Фронтальная работа, работа в группах, работа в парах  индивидуально
Урок усвоения новых знаний с использованием исследовательской  деятельности  и  информационных технологий
Ход урока
Структурные
элементы
Организационн
ый момент
ы
п
а
т
Э
й 1.
ы
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
Дидактические
задачи
Мотивация к
успешной
деятельности
Проектируемая деятельность учителя
Проектируемая деятельность
Результат
Проверка готовности к уроку. Я и наш
спутник дедушка лесовичок. Приветствуем
вас, юные дарования!  Всё ли у вас в
порядке. Вижу радость в глазах. Мыслить
готовы? На местах книжки, дневник и
тетрадки вижу работать и в правду готовы.
Сегодня вмести с дедушкой лесовичком,
мы отправимся в поход к  берегам нашего
любимого и замечательного  озера Байкал.
Отправляясь в дальний путь правила и
карту с собой не забудь.
Скажите, какие правила нужно соблюдать,
чтобы поход наш прошел эффективно?
Эмоциональный настрой
учащихся
Правила группы:
1). Цени и уважай мысли и
высказывания своего товарища.
2).Терпеливо, не перебивая слушай
каждого, кто отвечает.
3).Умей оценивать ответы ребят.
4).Если не согласен выскажи свое
предположение
Готовность
начать урок
Положительная
мотивация к
изучению новой
темы
2.
Актуализация
опорных
знаний
Стимулировать
обучающихся  к
постановке
проблемного
В сегодняшнем походе я и наш проводник
лесовичок, желаем вам всем успехов и
удачи!
Вот мы добрались с вами до берегов
Байкала.  Но сначала решим кроссворд.
Для этого вспомним знания, полученные на Решают кроссворд
Готовность
обучающихся к
постановке
проблемного

description:
вопроса, к
поиску путей
решения
проблемы.
вопроса,
подготовить их к
усвоению новых
знаний и способов
действия.
уроках биологии .
(учебный диск Биология,5 класс)
все на планете взаимосвязано. Благодаря
этому идет дождь или светить солнце.
Люди совершают путешествия и
наблюдают за явлениями природы, которая
радует нас. О каких явлениях природы
идет речь?
Вам предстоит послушать отрывок из
стихотворения  и просмотреть
видеофрагмент и назвать тему
сегодняшнего урока
(просмотр видеофрагмента)
Что вы уже знаете о ветрах на Байкале?
.Что   бы   хотели   узнать   о   них,   о   чем
поговорить,   а   может   быть   и   поделиться
своими наблюдениями на эту тему?
Давайте решим, каковы цели и задачи
нашего   урока,   что   мы   должны   сегодня
узнать?
Формулирует проблемный вопрос: Какое
значение имеет ветер в живой природе
природе?
Высказывают предположения
(явлениях природы)
Ветер это перемещение слоев
воздуха
Формулируют тему урока
«Ветры на Байкале».
Постановка цели и задач урока
самими обучающимися.
Выражают готовность решить
проблемный вопрос.
О
Р
Г
А
3. Изучение
новых знаний и
способов
действия
Овладеть новыми
знаниями  по теме
«Ветры на
Байкале».
О ветрах   Байкала существуют   десятки
бурятских сказаний и легенд. Говорят, что
у   ветров   были   хозяева,   которые   жили   в
Слушают учителя
Овладение
основными
понятиями темы
«Ветры на

description:
Н
И
З
А
Ц
И
О
Н
Н
О

П
О
З
Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Й
Обеспечить
восприятие,
согласовать его
возрастным
особенностям и
содержанию
программы.
скалах   озера.   Это   были   духи   Суво
Тумурши–нойон   и   его   жена   Тудугиш–
хатан, в честь которых были установлены
"обо"   (места   бурятских   обрядов)   и
деревянный бурхан.   По   воспоминаниям
людей,   на   молебен   в   честь   сувойских
владык собиралось много местных жителей
и в жертву приносили барана.
Один   ученик   из   класса   докладывает
сообщение Легенда об омулевой бочке

Прослушайте
сообщение
одноклассника   и   составте   схему   Ветры
Байкала

Байкале,
определение
признаков
различий ветров
и их влияние на
окружающую
среду и погоду.
Умение
составлять
схемы и
заполнять
таблицы.
Создавать
методички –
рекомендации
для
окружающих
Прослушивают
сообщение
учащегося  «Легенда   об   омулевой
бочке»

Составляют схему ветры Байкала
           ветры Байкала

Разбивает класс на группы и дает задание
каждой группе, на основе работы с текстом
учебника (с.113114) заполнить таблицу
«Сравнительная характеристика ветров
Байкала.»

Оценивание в парах
Работают с учебником, выполняют
задание  по маршрутному листу:
распределение отличительных

description:
По окончанию работы каждая группа
докладывает о своих результатах
каждая группа
признаков ветров Байкала.
Капитан команды озвучивает
полученный результат классу

Заслушиваем капитанов и продолжаем
работу по заполнению таблицы
Самопроверка
 А сейчас проверим так ли выглядит наша
таблица? Все ли мы заполнили
                 Физкультминутка:
Ученикам   предлагается   рассмотреть
слайды   с   изображением   влияния   ветров
Байкала в  природу течении 30 сек.
Закройте глаза и мысленно представьте и
опишите,   какие   чувства   вызвали   у   вас
картины родной природы?
двигаемся в такт ветра
Проблемный вопрос: У вас на столах
лежат картинки (влияния ветровна
природу.).  Посмотрите внимательно и
назовите чем отличаются ветры. Все ли они
дуют в одну сторону
А откуда  и куда они дуют?
дедушка
  Лесовичок   предлагает
послушать  Сказание   о   Байкальской   розе
ветров. Так где же находится роза ветров?
Отвечают, доказывая свою точку
зрения
Из цветка

description:
Давайте попытаемся найти её место.
Я думаю вам это будет по плечу.
Возьмите карты и нанесите движение
ветров на карту. Попытайтесь найти точку
пересечения всех ветров на карте. Это и
будет роза ветров.
Даны ветров и учащимся предлагается
соединит их с названием ветров на Байкале
По предложенному отрывку из
литературного произведения с каким
ветром Байкала его можно сравнить
Я вам предлагаю выполнить творческую
работу
Предлагает обучающимся поработать в
группах. Составить методичку безопасного
поведения на Байкале с учетом разных
ветров.
Какие предвестники погоды говорят нам о
скором приближающем ненастье? И как его
избежать? Как вести себя на Байкале во
время шторма? Где скрыться от ненастья?
Установить
правильность
усвоения нового
материала,
выявить неверные
представления и
их коррекция.
Освоить умение
применять знания
в жизни.
4. Первичное
закрепление
знаний

о
н
н
о
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О
й
ы
н
ь
л
й 5.Применение
е
ы
т
н
а
знаний в новой
в
ч
а
о
ситуации.
н
н
з
е
о
ц
п
о

о
н
в
и
с
к
е
л
ф
е
Р
Защита и проверка своей работы
Проверяют правильность
выполнение работы в парах
Выполняют творческую работу
Работают в группах, пытаются найти
пути решения проблемы. Защита
творческих работ
Усвоение
сущности тех
знаний и
способов
действий,
которые
определены
задачами урока
Активные
действия
обучающихся по
применению
знаний в жизни.

description:
6. Поиск
решения
проблемы.
Развивать
логическое
мышление, умение
вести дискуссию
Предлагает выступить представителям
групп и предложить  свои методички
безопасного поведения на озере Байкал.
7. Рефлексия
(оценка
результатов
деятельности
обучающихся)
Обеспечить
рефлексию
обучающихся, т.е.
оценку ими своей
деятельности
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия на
уроке и дать самооценку
Во время нашего похода вы узнали много
нового о ветрах на озере Байкал, смогли
ответить на те вопросы которые вас
взволновали и провели исследования.
Смогли разгадать  его небольшую тайну
.Озеро Байкал хранит в себе огромное
количество тайн и загадок с которыми вам
предстоит встретиться на последующих
уроках.
Дает задание обучающимся выявить
положительные и отрицательные
результаты своей работы на уроке,
предлагает осмыслить свои действия на
Представители групп предлагают
свои наработки по поводу
безопасного поведения на Байкале. В
ходе занятия обучающиеся
убедились в том, что ветров на
Байкале много и они являются
основными факторами изменения
погоды. Что каждый ветер имеет
свои характерные особенности и
направление.  Что связь живой и не
живой природы составляют единое
целое. Что необходимо соблюдать
правила безопасности в природе.
Оценивание.
1.Что   вы   узнали   нового   во   время
похода______
2.Что   было   интересное   на
уроке______
3. Сумел ли ты разгадать тайну
Где спрятана Роза Байкала_____
4.Сумел   ли   ты   приобрести   новые
знания и умения на уроке?______
5.Сможешь   ли   ты   применить   свои
знания в жизни?______
6.Какой   отметкой   ты   бы   оценил
свою работу на уроке?_____
Получение
информации о
том, что
проблемное
задание вызвало
активную
мыслительную
деятельность,
что учащиеся
умеют вести
дискуссию,
отстаивать свою
точку зрения.
Открытость
обучающихся к
передаче и
осмыслению
своих действий,
к выявлению
положительных
и отрицательных
моментов урока

description:
уроке и дать самооценку
9.Информация
о домашнем
задании
Обеспечить
понимание цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
Обеспечивает понимания цели домашнего
задания (усвоение основных понятий темы,
развитие умений устанавливать связь
между явлениями погоды и ветром). Для
достижения этих целей дается задание:
проработать  статью Ветры на Байкале,
Всем спасибо за сотрудничество!
Записывают домашнее задание,
стараясь осмыслить и понять.
Реализация
необходимости
достижения
условий для
успешного
выполнения
е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
О
о
г
е
н
ш
а
м
о
д
Приложение
Легенда Легенда об омулевой бочке

title: урок Ветры Байкала


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Огоронская средняя общеобразовательная школа
Классный час
Успешный в школе   успешный в жизни.
Кузьменко Светлана Андреевна
учитель начальных классов
sveta196017@rambler.ru
П. Огорон
2019г. «Успешный в школе – успешный в жизни…?»
Цель     мероприятия:  способствовать   формированию   понятия   об
успехе и привычках, которые помогают его достичь.
   Задачи:
 образовательные:
познакомить учащихся с понятием успех, успешный человек;
исследовать, какими качествами необходимо обладать, чтобы достигнуть в
жизни успеха;
найти взаимосвязь между успешностью в школе и успехом в жизни.
 воспитательные:
умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в обсуждении проблем,
способствовать   расширению   и   углублению   знаний   обучающихся   об
успешных личностях Российской Федерации и Республики Башкортостан;
развивать   творческие   способности,   научнопознавательные   интересы,
любознательность;
воспитывать в детях любовь к учебе,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
воспитывать ответственность и аккуратность.
 развивающие:
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип мероприятия: Комбинированный классный час.
Формы работы учащихся: игра, создание проекта.
Необходимое   техническое   оборудование:
  компьютер,
мультимедийный   проектор,   экран,  листы   цветной   бумаги,  презентация
«Успешный   в   школе   –   успешный   в   жизни…?»,   карточкикружки   для
рефлексии, ножницы, карандаши, ручки.
доска, Ход мероприятия:
1.  Организационный  момент.
Здравствуйте те, кто весел сегодня,
Здравствуйте те, кто грустит.
Здравствуйте те, кто общается с радостью,
Здравствуйте те, кто молчит.
2.  Создание  психологической  подготовки.
Вы уже обратили внимание на доску, где изображены круги разного
цвета. Посмотрите на них. Какой цвет вы бы выбрали? Какие ассоциации у
вас возникли с тем или иным цветом? Почему? ( Ответы детей)
Учитель подводит итог.
Жёлтый цвет  это солнечный цвет. В нём много энергии. Он у меня
ассоциируется   с   теплом.   Хотелось,   чтобы   на   нашем   занятии
была теплая атмосфера.
Зеленый цвет – это цвет пробуждения природы, цвет роста. Пусть
наше занятие будет живым и дающим знания.
Синий   цвет   ассоциируется   с  цветом   воды.   На   занятии   вы   должны
занятие
  капельку
  наше
знаний.
  Пусть
получить
будет познавательным.
  хоть
Учащиеся выбирают круг соответствующий их восприятию урока. Ну
что   ж   пусть   наш   классный   час   будет   познавательным   (теплым,
запоминающимся и живым).
3.  Формирование  мотивации.
Ребята, мы живем с  вами в прекрасной  стране, которую  называют
Россия.   Россия   –   это   большое   независимое   государство   с   бескрайними
степями, густыми лесами, величественными горами, полноводными реками
и   необозримыми   полями.   Современная   жизнь   –   это   компьютеры, спутниковое   телевидение,
  атомные
электростанции.   Наши   спортсмены   показали   отличные   результаты   на
Олимпийских играх, наши артисты выступают на мировых конкурсах.
  химическая   промышленность,
         Наша страна стремиться к успеху. А будет ли она успешна в
дальнейшем, в будущем? От кого это будет зависеть? (Конечно от нас.)
Ученики   вашей   школы   поступают   в   ведущие   ВУЗы   страны.   Это   тоже
большая победа для них, это их успех.
         Вот сегодня мы с вами и поговорим о том,  что такое успех? Кто
такой успешный человек? Какими качествами должен обладать успешный
человек?
4.     Основная  часть.
 Учитель зачитывает отрывок из поэмы А.С. Пушкина.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо  песнь заводит,
Налево  сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит..
Это отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»….. А кто его написал,
знаете? (портрет Пушкина А.С.) А вы считаете его успешным и известным
писателем?   Скажите   мне   ребята,   а   если   бы   Александр   Сергеевич   по
русскому языку получал двойки, смог бы он написать это стихотворение?
(Высказывают свои мнения)
А теперь давайте послушаем песню. Звучит Песня Димы Билана.
Это отрывок из песни «Верь мне»….. А кто ее исполняет, знаете?
(портрет Димы Билана) Как вы считаете, он успешный человек? Он первый
российский артист  победитель международного конкурса «Евровидение»
2008 г. Как вы считаете, какие качества личности помогли ему стать таким
успешным?
Портрет Гагарина.
А кто это, знаете? (Юрий Гагарин) А чем он прославился? (Первый
человек, который вылетел в космос) Как вы думаете, какие оценки у него
были   по   физкультуре?   Почему   вы   так   решили?   (Высказывают   свои
предположения) Я хочу обратить ваше внимание на портреты этих людей и заметить,
что все эти люди жили и творили в разные эпохи нашего времени, но их
достижения, успехи знают и помнят в нашем ХХІ веке.
И это далеко не полный перечень великих людей.
Подумайте,   что   помогло   этим   людям   достичь   успеха?  (сила   воли,
трудолюбие, решительность, знания).
Скажите, а где вы начинаете получать знания? Конечно в школе. И
первые успехи связаны со школой. А что такое успех в школе? (Ответы
детей)
 Вспомните первый класс, как вам трудно было писать буквы, цифры,
сливать слоги, читать. А сейчас у вас в классе почти все учатся на «4» и
«5».  Вы активно участвуете в школьных мероприятиях, конкурсах. Что ж
вам помогло достичь успехов в учебе? Какие качества?
Игра «Выбери слово».
Давайте поиграем в игру.
Какие черты характера, по вашему мнению, могут обеспечить успех
каждому человеку?
На   доске   развешиваем   таблички   со   словами,   дети   выбирают
правильные слова.  Учитель фиксирует слова под словом «успех» в теме
урока. Слова, которые «не подошли» выбрасываем в урну.
сила воли
стремление
трудолюбие
оптимизм
терпение
решительность
безволие
нерешительность
безответственность
лень
раздражительность
неуверенность
5.      Проект «Я достигну успеха»
Каждый   человек   стремится   стать   успешным   в   жизни.   Но   успех
приходит только к тому, кто нашёл себя, нашёл ту область, где он может
достигнуть успеха. Успехи бывают разные: успех в работе, успех в учебе, успех в спорте, успех в творчестве. Путь к жизненному успеху начинается в
школе.
В вашем классе есть дети, которые хотят стать успешными?
 Ребята, вам нравиться учиться в школе?
 А можете объяснить почему?
 А зачем вам нужно учиться?
 Легко или трудно учиться хорошо и даже отлично?
 А зависит ли ваша работа на уроках от вашего настроения?
 Когда у вас дело спорится и всё вам по плечу?
 Как вы показываете, что у вас хорошее настроение, и по каким внешним
признакам это определяете у других людей?
 Это улыбка!
 Как вы думаете, что может улыбка? (Ответы детей)
 А какая бывает улыбка? Изобразите.
Улыбка бывает добрая, весёлая, а бывает насмешливая, злая.
Оказывается,   улыбка   помогает   улучшить   настроение,   приобрести   друзей,
добиться успеха в жизни и даже научиться влиять на других.
 Улыбнёмся друг другу и посмотрим что же это улыбка.
большое желание;
Итак, чтобы стать успешным, вам для этого нужно:

Желание – это энергия для действия, энергия для достижения успеха.
Только имея огромное желание, можно осуществить цель. Успешные люди
занимаются только тем, к чему у них есть желание – и поэтому достигают
успеха.

Не имея цели, невозможно её осуществить. Успешные люди всегда
ясная цель;
знают, чего они хотят, и у них появляется шанс осуществить свою цель.
четкий план действий;

Четкий   план   действий   позволяет   осуществить   самые   грандиозные
проекты.   Успешный   человек   каждый   день   выполняет   маленькую   часть
большого плана. Дни складываются в недели, недели в месяцы, месяцы в
годы – и человек сдвигает горы, строит пирамиды, прокладывает каналы.
Если каждый день работать по плану, можно осуществить практически всё,
что желаешь.
вера в успех;

Если у вас есть желание, есть цель – отбросьте сомнения, поверьте в
возможность   осуществления   его   –   и   препятствий   на   вашем   пути   будет
гораздо меньше. Люди, добивающиеся успеха, верят в него.

обучение; К   большому   успеху   приводят   действия,   усиленные   знаниями.
Постоянное   обучение,   постоянное   повышение   знаний,   постоянное
стремление   к   повышению   профессионализма   –   это   качества   успешного
человека.   С   каждым   годом   мир   вокруг   нас   меняется,   с   каждым   годом
растет количество знаний о мире, о человеке, обществе. Применяя новые
знания, можно идти в ногу со временем.
уверенность в себе.

Уверенность в себе помогает преодолеть психологические комплексы
и повысить эффективность деятельности во всех областях. Преодолевая
комплексы, человек приближается к идеалу и получает лучшие результаты
в сфере своей деятельности.
А   теперь   представьте   ребята,   что   у   вас   появилась   возможность
осуществить свое желание, стать успешным человеком в интересующей вас
области – ктото мечтает быть известным врачом, ктото ученым, ктото
хоккеистом   или   артистом,   а   ктото   лучшим   в   мире   поваром…   давайте
вместе с вами загадаем наши желания и напишем их на наших ладошках.
(Дети обводят свои ладошки на бумаге, пишут на них свои желания и цели,
вырезают их и отдают учителю).
А сейчас мы вместе создадим волшебное солнце (учитель вместе с
детьми приклеивает ладошки на круг, который выбрали в начале урока.
Желтый – солнце, зеленый – дерево, синий – воздушный шар). Пусть это
солнышко светит всегда вам как путеводная звезда и ведет вас к успеху
(дерево – растет вместе с вами и ведет каждого из вас к заветной цели,
шарик – путь указывает вам правильный путь к вашим победам).

6. Рефлексия. Игра «Импульс».
Отлично! Мы рассмотрели качества успешного человека, отметили
черты,  которые   способствуют   продвижению   человека   к   успеху   и   черты,
которые могут препятствовать этому. Вы, ребята, уже наверное поняли, что
корни успеха находятся в школе. А теперь нам необходимо определить,
какие качества нам нужно в себе воспитать, чтобы стать успешными.
А теперь давайте передадим импульс успеха от одного к другому. Все
взялись за руки. По цепочке передали импульс – незаметное рукопожатие.
Мы вместе. У нас все получится!
Ну   и   напоследок:   не   забывайте   о   чувстве   юмора   и   побольше
улыбайтесь. Вспомните, насколько легче общаться с человеком, которому
присущи эти качества. Ведь свою жизнь вы строите не в вакууме, и многое
зависит от того, какое впечатление вы производите на окружающих.
7.  Подведение итогов мероприятия.
Прошел ли наш классный час успешно?
Что   на   ваш   взгляд   пригодится   в   дальнейшем,   о   чем   говорили
впервые? Ребята! Искренне желаю вам стать успешными людьми и прославить
нашу великую страну!

file_name: кл час Успешный в школе- успешный в жизни.docx

title: текстовый документ и презентация к классному часу "Успешный в школе - успешный в жизни"


extracted_text:
На 10-летие выпуска 2000 года
Прошло всего лишь 10 лет,
Вы изменились не на много,
И отделяет вас чуть-чуть
От детства, школьного порога.
Я запросто всех узнаю,
Вы для меня всё те же дети,
И невозможно то забыть,
Что любишь больше всех на свете.
Уж целых 10 лет прошло!
И ваши статусы сменились:
Девчонки замужем уже,
Мальчишки попереженились.
Вы стали взрослые совсем,
Прошли свои пути-дороги,
Ведь 10 лет немалый срок,
И сделали вы всё же много.
Есть среди вас учителя,
Есть продавцы и машинист,
Экономист есть, медсестра, швея,
Есть следователь и таксист.
За вас, друзья, я очень рада,
Успехи ваши – мне награда,
Желаю вам добра, удачи,
Решить все трудные задачи,
Прекрасных вырастить детей,
Не забывать своих друзей!

file_name: На 10.docx

intro: Работа учителя - это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть отдых, разрядка! Вот для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения, выпускные вечера и встречи выпускников, конкурсы, дружеские посиделки ...


extracted_text:
П А М Я Т К А
 при заготовке сена;
 конъюктивит.
КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ
 ЗАБОЛЕВАНИЕ
ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ
 ЛИХОРАДКОЙ С
 ПОЧЕЧНЫМ СИНДРОМОМ
Геморрагическая   лихорадка   с
почечным   синдромом  (ГЛПС)
тяжелое
инфекционное
проявляющееся
заболевание,

поражением
мелких
кровеносных
сосудов
почек
других

и
органов.
Рыжая   полевка      пожизненный   носитель
вируса,
  выделяет   его   вместе   с
экскрементами.
Заразиться   можно,   вдыхая
пыль:
 во   время   ночевки   в   лесу,   в
  строениях   и   на
пустующих
сеновалах;
 во   время   посещения   леса
(сбор   ягод,   грибов,   лекарственных
трав);
 при
строений.

разборке

старых
Больной

человек

для
окружающих не опасен.
Течение болезни
Инкубационный период:
от   7   до   45   дней,   но   чаще   23
недели;
Симптомы:
 резко поднимается t до 3940 С
 озноб,

краснота
глотки,
расширение сосудов глаз
 при   копке   земли   на
приусадебном участке;
 одутловатость лица
Боли:
 в мышцах, пояснице и животе;
 головная боль.
Важно незамедлительно – при
появлении   первых
  же
симптомов!   –   обратиться   к
врачу.
  На   34й   день   состояние
ухудшается:
 потеря сознания;
 геморрагические
высыпания   на   коже
(плечи, шея, лицо)
 носовые   и   желудочно
кишечные
кровотечения;
 уменьшается количество мочи.
МЕРЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
ЗАБОЛЕВАНИЯ ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ
ЛИХОРАДКОЙ
Использовать
многослойные           марлевые
повязки
 при   работе   на
приусадебном   участке,   уборке
помещений в дачном доме.
Мыть   руки!  Зачастую   люди
заражаются   при   курении   или
употреблении   пищи   немытыми
руками.
Обрабатывать помещения 3%
хлорсодержащими   растворами   с
последующим проветриванием.
       Белье проветривать и «про
жаривать» на солнце в течение
68 часов.
Систематически   проводить
дератизацию помещений.
Истреблять   грызунов
  на
территории земельных участков.

file_name: геморрагическая лихорадка.doc

intro: Памятка на тему : "КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ ЗАБОЛЕВАНИЕ ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ ЛИХОРАДКОЙ С ПОЧЕЧНЫМ СИНДРОМОМ" предназначена для пропаганды знаний в области безопасности жизнедеятельности. Тема актуальна по сезону года. Может быть использована на уроках безопасности жизнедеятельности, классных часах и родительских собраниях. Возможность её распечатывания.

title: Памятка "КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ  ЗАБОЛЕВАНИЕ  ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ  ЛИХОРАДКОЙ С  ПОЧЕЧНЫМ СИНДРОМОМ" (8 класс)


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ТЕМЕ
«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ»
Цель: способствовать формированию потребности родителей в
создании условий для максимального развития детского творчества.
Задачи:
мотивирование родителей на развитие творческих способностей
ребёнка, расширение знаний о детском творчестве, создание
алгоритма условий для развития творческих способностей.
Ход собрания
1. Организационный момент.
Добрый день, уважаемые родители. Я очень рада видеть всех
присутствующих на родительском собрании, и надеюсь, что эта
встреча оставит положительные следы в деле воспитания наших
детей.
В.А.Сухомлинский говорил, что «духовная жизнь ребёнка
полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире …( сказок, музыки,
фантазии, творчества)».
 В каком же мире должен жить ребенок?
Попробуйте определить тему собрания. О чем пойдет разговор?
Спасибо. Если все ваши мысли заключить в одну, то их можно
назвать одним словом – творчество. Детское творчество. Поэтому
тема нашего собрания будет звучать следующим образом: «Развитие
творческих способностей  младших школьников»
Постановка цели.
Отметьте на листочках для себя, что вы знаете по теме собрания,
что хотите узнать.
Что бы вы хотели получить от нашего собрания?
Мы сегодня попытаемся  для себя все это определить.
Попробуйте дать понятие творчества. Что такое творчество, на ваш
взгляд? В словаре С.И. Ожегова дано такое определение творчества:
«Творчество – создание новых по замыслу культурных или
материальных ценностей».
Детское творчество — это деятельность ребёнка, в процессе
которой он пробует, экспериментирует и создаёт нечто новое
для себя и других.
А как вы считаете, нужно ли развивать творческое начало в ребенке,
и если нужно, то почему?
Вывод: каждая семья надеется на то, что ребенок, которого
они растят, сможет состояться во взрослой жизни. Без
способности к творчеству, без развитого интеллекта сделать
это достаточно трудно.
Психологи считают творчество критерием развития человека. Если
человек не умеет быть творцом, ему будет трудно в его будущей
профессиональной деятельности, будет трудно взаимодействовать с
людьми. Ребенок, ежеминутно открывающий для себя все новые
тайны мира, окружающего его, обладает колоссальным творческим
потенциалом: у него свободное воображение, не скованное
правилами и запретами.
Психологами доказано, что именно младший школьный возраст
является наиболее плодотворным для развития творческих
способностей, так как особенностями младшего возраста являются:
впечатлительность;
восприимчивость;
доверчивость;
личная тяга к учителю;
подражание;
тщательность в выполнении заданий;
наивность; Поэтому воспитание творческой личности, человека с
творческим мышлением имеет особую актуальность и является
одной из главных целей системы образования.
Исследования многих педагогов и психологов доказали, что на
развитие и проявление творческих способностей ребенка оказывают
влияние множество факторов:
•  наследственность и раннее обучение (чем раньше у ребенка будут
развивать творческие способности, тем гениальнее будет этот
ребенок);
•  окружающая среда (факторы среды могут полностью
компенсировать или, наоборот, разрушить влияние
наследственности.);
•  семейное воспитание ( повышать его самооценку, снижать
наказание за проступки и всячески поддерживать его
исследовательскую активность);
•  самостоятельность (для повышения степени проявления у
ребенка творческих способностей необходимо давать ребенку
возможность делать выбор самостоятельно, дать ему
психологическую свободу);
•  порядок рождения в семье (первенцы обычно интеллектуальные
дети, а креативными становятся последние);
•  место рождения (более творческие люди рождались в больших
городах, что объясняется культурной средой мегаполисов, большим
количеством библиотек, театров, филармоний. В больших городах
проживает большое количество талантливых родителей, которые
уделяют большое количество времени воспитанию своих детей);
•  внутренние факторы (мотивация достижения, готовность к риску,
наличие знаний в разных сферах и т.д.)
Работа в группах
Мозговой штурм.
1группа. стремление к познанию;
умение познавать новое;
живость ума;
умение в привычных вещах, явлениях находить нестандартное;
стремление к открытиям;
умение применять на практике, в жизни полученные знания,
Что такое творческие способности?
Творческие способности – комплексное понятие, которое включает
в себя следующие составляющие:
•
•
•
•
•
•
опыт;
•
•
изобретение, открытия, чтото новое.
2 группа.
Что способствует развитию творческой активности у ребенка?
На развитие творческих способностей у ребенка положительно
влияют различные виды детской деятельности:
•
•
•
•
•
•
•
3 группа.
Какие необходимо создать условия для наибольшего развития
творческих способностей ребёнка?»
Материальнотехническое обеспечение.
1. Необходимо создать дома детский уголок творчества.
Он должен быть оснащен разнообразными материалами, техникой,
конструкторами, литературой, удобен и доступен для работы в
любой момент вдохновения ребёнка.
свободное воображение;
фантазия и интуиция, в результате которых появляются
Окружающий мир.
Развивающие игры и игрушки.
Рисование.
Лепка.
Чтение.
Музыка.
Аппликация. Психологические условия.
2.Создание положительного эмоционального настроя.
В доме должна царить атмосфера творчества и доброжелательности,
способствующая к самовыражению ребёнка. Ребёнок, находящийся
в поиске творческих идей, не должен чувствовать негативные
проявления со стороны взрослых.
3.Создание условий поощрения и поддержки.
Юный творец должен ощущать свободу действий, быть раскованным
в своих творческих попытках. Взрослые должны поддерживать
начинающего творца, даже если у него есть неудачи. Необходимо
мотивировать стремление творить.
4.Создание условий уважения и принятия необычного
творческого замысла ребёнка.
Имейте терпение выслушать ребёнка, уважайте его стремление
необычно, поновому решить творческие проекты и замыслы.
Уважайте любознательность ребёнка и неординарность его решения.
5.Создание условий к самостоятельной деятельности.
Старайтесь меньше вмешиваться в процесс воплощения детских
творческих идей, не нарушайте внутренний мир ребёнка. Наберитесь
терпения и дайте возможность ему самому справиться с ситуацией.
6.Создание условий научиться находиться в постоянном
интеллектуальном напряжении.
Акцентируйте внимание ребёнка на вопросы, которые приводят к
долгому размышлению, дают неоднозначные ответы, способствуют
развитию интеллектуального напряжения.
7.Создание условия «право на ошибку».
Помните, что каждый имеет право ошибаться. Дайте возможность
ребёнку самому испытать наслаждение, которое он получит при
обнаружении и исправлении своих ошибок.
Не критикуйте ребёнка, а, вдохновите на удачу.
8.Создание условий принятия ценностей. Ребенок должен учиться выстраивать свою систему ценностей,
помогайте ему в этом. Очень важно, чтобы он мог с уважением
относиться как к своим идеям, так и к идеям других людей.
9.Создание условий удовлетворения социальных потребностей.
Постарайтесь обеспечить детям удовлетворение основных
социальных потребностей: ощущения безопасности, любви,
уважения к себе, ведь скованный человек меньше склонен к
самовыражению и творческим проявлениям.
10.Создание условий для развития интуиции.
Помогайте ребенку стать "разумным авантюристом", порой
полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что
именно это поможет совершить действительное открытие.
11.Создание условий потребности и удовлетворённости ребёнка
в детском творчестве.
Помните, чем больше вы даете возможностей ребенку для
созидательного творчества, чем больше вы гордитесь его
творчеством, тем успешнее он будет в жизни.
4. Выбор качеств, необходимых для развития творческих
способностей детей.
Вывод. Итак, мы определили, что такое творческие способности,
какие условия родители могут создать дома для ребенка.
Попробуем определить, какие качества необходимы для развития
творческих способностей детей.
Качества, необходимые для развития творческих способностей
детей:
Внимательность. Старательность. Трудолюбие.
Самостоятельность.
Любознательность.
Ответственность .Активность. Заинтересованность.
Аккуратность. Сообразительность. Вывод. Много разных качеств необходимы. И их нужно в ребенке
развивать.
Практикум.
1.Обсуждение педагогических ситуаций.
Давайте рассмотрим ситуации, которые способствуют развитию
творческих способностей у ребенка. Я предлагаю вам поработать в
группах, обсудить ситуации и найти пути их решения.
1 ситуация: В домашнем задании по математике нужно было решить
задачу двумя способами. Ребенок решил задачу только одним
способом, вторым способом не желает решать. Ваши действия…
2 ситуация: На уроке речевого творчества ребенку задано сочинение
на тему «Я превратился в птичку». Бабушка, решив помочь своему
внуку, которому хочется еще и погулять во дворе, предложила ему
такой вариант выполнения домашнего задания: внук решает
математику, а бабушка пишет ему сочинение. Пришла с работы
мама. Ваши действия…
3 ситуация: Ваш ребенок очень любит рисовать. Он рисует
карандашами, фломастерами, красками, всем, что попадает под
руку, и на всем, что видит вокруг. Однажды, придя с работы домой,
мама в ужасе увидела обои на стене, разрисованные ребенком.
«Посмотри, как красиво, мамочка!» – воскликнул малыш, увидев
мать. Ваши действия…
Вывод: дети и творчество – понятия практически нерасторжимые.
Любой ребенок по своей природе – созидатель, и это получается у
него порой  гораздо лучше, чем у нас, взрослых. Поэтому не стоит
писать за ребенка сочинения, ругать за разрисованные обои. Наш священный долг – нащупать тонкие нити прекрасного, развить
творчество в собственном ребенке.
2.Практикум «Фантазия»
Если в семье и в школе в системе использовать разнообразные
приемы и творческие задания, то можно создать условия для
развития творческих способностей детей. Сейчас я хочу предложить
вашему вниманию задания и упражнения, работа над которыми
вызывает у ребят огромный интерес, и которые вы так же можете
использовать дома.
Существуют специально разработанные упражнения, часть из
которых описана в популярном пособии для родителей и педагогов
Л.Я. Субботиной «Развитие воображения у детей».  Сейчас мы
выполним  некоторые из них.
1 группа.
            Упражнение «Незаконченный рисунок». Задача – используя
различные элементы, изобразить какиелибо образы. Повторяться
нельзя.
2 группа.
Игра «Рифмоплет». Родители придумывают слова, окончания
которых звучат одинаково ( палка – галка), сочиняют двустишья на
заданные рифмы.
3группа. Нарисовать несуществующее животное. Дать ему имя.
Итог. Рефлексия.(Заполнение таблицы. Приложение 1)
Решение родительского собрания

1.  Учитывая важную роль родителей в развитии детского
творчества, направить усилия на решение следующей задачи:
планомерно строить семейное воспитание для развития творческих
способностей младших школьников.
 2. Каждой семье организовывать вечера совместного творчества.
3. Организовать в каждой семье  уголок  ребенка « Мое творчество». 4. Поддерживать у детей интерес к учебному труду,
способствовать развитию их познавательной активности,
интеллекта, творчества, фантазии.
В конце наших обсуждений я хочу познакомить Вас с
высказываниями известных людей, хочу дать Вам повод к
размышлению, стоит ли Вам создавать условия для развития
детского творчества.
Никто не знает своих сил, пока не попробует. (Гёте)
Вся радость жизни в творчестве, творить — значит убивать смерть.
(Ромен Роллан)
Развитие творческих способностей младших школьников.
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Что такое
творчество
Виды детского
творчества
Что такое
творческие
способности?
Качества ,
необходимые для
развития
творческих
способностей
Условия развития
детских
творческих
способностей
Факторы,
влияющие на
развитие
творческих
способностей Упражнения для
развития
творческих
способностей
детей
Памятка для родителей
Развитие творческих способностей напрямую связано с созданием
благоприятной эмоциональной сферы в семье. Благоприятная окружающая
обстановка обуславливается следующими заповедями для родителей:
1. Мы всегда отвечаем на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо
и честно.
2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка воспринимаем всерьез.
3. Мы не ругаем ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это
связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
4. Мы предоставляем детям комнату или часть комнаты исключительно для
его занятий.
5. Мы показываем детям, что они любимы такими, какие есть, а не за
достижения.
6. Мы поручаем детям посильные заботы.
7. Мы помогаем детям строить их собственные планы и принимать решения.
8. Мы помогаем ребенку улучшить результат его работы.
9. Мы помогаем детям нормально общаться с детьми из разных социальных и
культурных слоев (возможность дружить с тем с кем он хочет).
10. Мы никогда не говорим ребенку, что он хуже других детей.
11. Мы снабжаем детей необходимым материалом для любимых занятий
(фломастеры, яркие краски, раскраски, лего, развивающие игры, конструкторы).
12. Мы регулярно читаем детям.
13. Мы побуждаем ребенка придумывать и фантазировать.
14. Мы находим каждый день время, чтобы побыть с детьми наедине.
15. Мы никогда, не дразним ребенка за ошибки.
16. Мы учим ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
17. Мы побуждаем детей находить проблемы и затем решать их.
18. В занятиях детей мы находим достойное похвалы.
19. Мы не хвалим детей беспредметно и неискренне.
20. Мы честны в оценке своих чувств к детям.
21. Мы помогаем ребенку быть личностью.
22. Мы никогда не отмахиваемся от неудач детей.
23. Мы верим в здравый смысл детей и доверяем им .

file_name: род со бр. Развитие творческих способностей.docx

title: родительское собрание + презентация Развитие творческих способностей детей.


extracted_text:
На 20-летие школы № 2
Сегодня день особый – день рождения,
20 – летний школьный юбилей!
Коллеги, дети, шефы и родители
С подарками теснятся у дверей.
Кто помнит это место незаметное,
Где 20 лет назад росла трава?
Здесь школа стала символом приметным,
И детский мир вступил в свои права.
За 20 лет здесь сделано немало,
А сколько в жизнь ушло выпускников!
Но школа свои годы не считает
И ежегодно новых ждёт учеников.
Так пусть всё это вечно продолжается,
Пусть будет мир, удача, творческий настрой,
Ведь в 20 лет всё только начинается,
Для школы это возраст молодой.
И пусть пройдёт ещё лет 20,
Грустить не надо, улыбайтесь веселей,
Сегодня самый лучший праздник –
20 –летний школьный юбилей.

file_name: На 20.docx

intro: Работа учителя -  это очень ответственный труд, требующий большой самоотдачи. О загруженности учителя все давно наслышаны, но ведь должен же быть и отдых, разрядка! Для этого я использую свои творения: стихи на юбилеи и дни рождения коллег, праздники и конкурсы, выпускные вечера и многое другое.