extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИКИТСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЯЛТА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
УТВЕРЖДАЮ
Приказ №___ от
«___»__________
2018 г.
Директор _____
Касаткина Н.В.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_________
_________________
         подпись
Ф.И.О.
__________________
2018 года
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания методического
объединения учителей _____________
_________________________________
МБОУ «Никитская СШ»
от ________________ 2018 года №1
____________   ___________________
  подпись руководителя МО                        Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «Культура добрососедства  »
уровень образования (класс) 3 (начальное общее)
                                                                               (начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
количество часов_34
учитель Пшеничная Светлана Евгеньевна
Программа разработана на основе  авторской программы «Культура
добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С.,
Оленко Н.ЮСимферополь «Антиква», 2007
                          (указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
ЯЛТА
2018 • Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения программы «Культура добрососедства»
на ступени начального общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
При изучении учебного курса «Культура добрососедства»
учащиеся
должны знать:
• названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других
природных объектов, возле которых располагается их город (поселок, село);
• как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и
животным;
• 56 названий важных культурных и исторических памятников своей
местности;
• 56 названий праздников народов, живущих в данном регионе;
• 56 названий национальных блюд;
• несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и
соседях;
• «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках,
носители которых учатся в его классе или являются его соседями;
должны иметь представление:
• об экологии, о роли природы в жизни человека;
• об истории города (поселка, села), улицы, на которой
проживают;
• о ремеслах, мастерах Крыма;
• о национальной одежде и кухне народов Крыма;
• о разнообразии культур и религий различных народов,
населяющихся Крым;
• о семейных святынях;
• о ценностях, которые объединяют все народы;
должны уметь:
• рассказать, как готовится его любимое блюдо;
• одеть куклу в элементы национального костюма;
• вести диалог с товарищами;
• сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и
высказывать свое мнение;
• с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;
• использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик
дружбы».
• • Содержание программы
Программа для 3 класса создавалась с учетом обязательных
тематических линий, которые были условно названы так:
"Географическая среда", "История", "Традиционная и современная
культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология",
"Поисковоисследовательская работа". В свою очередь, каждая из
них имеет свои подразделы.
Изучение раздела «Географическая среда» поможет
сформировать представление у младших школьников о природной
зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об
особенностях климата и его влиянии на специфику трудовой
деятельности населения, а также осознать, как легко расстроить
тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть
плачевными для людей. Каждый способен и должен внести весомый
вклад для предотвращения экологической катастрофы.
Раздел «История» предполагает знакомство с историей
возникновения города (поселка, села), улицы, на которой они
проживают, с соседями – носителями различных культур и религий.
Осознание общности культур народов, проживающих в регионе, и
выявление своеобразия каждой из них в позитивном аспекте
поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и
естественной среде, научит взаимодействовать с людьми,
проживающими рядом.
При изучении раздела «Традиционная культура» через
знакомство с бытом, языками, конфессиями, декоративно
прикладным искусством разных народов расширяется представление
у младших школьников о материальной и духовной культуре людей,
приобретается опыт личного общения и совместного творчества
через познание культуры друг друга. С одной стороны –
раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с
другой – показывается общность этих культур.
Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие
формированию интереса к традиционной культуре и ее
популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами
народных ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.
Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором,
национальной литературой расширит представление младших
школьников о людях разных национальностей, о языковой среде,
поможет в совершенствовании разговорной практики на родном
языке, обеспечит возможность понимания «языка соседа»,
использование его как средства коммуникации. В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение
младших школьников к более ясному пониманию самих себя и людей,
окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных
способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов:
обращение конфликтов в средство познания. Приобретая
определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов
через игровую деятельностью и через практические занятия
тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных ситуациях,
учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести
ответственность за свои поступки. Такой подход поможет
сформировать адекватное восприятие любой информации, включая
негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том,
что может показаться каждому не столь интересным на данном этапе
общения, что зачастую упускается шанс познать для себя чтото
новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как
конфликт не всегда является отрицательной силой и может
способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь
конечной цели ненасилия, при про ведении практических занятий
тренингов необходимо добиться правильного поведения, видеть
хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить
добрые слова и совершать поступки, служащие для блага всех.
Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по отношению к
другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша
обязанность – помогать и защищать все вокруг нас так же, как мы
защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают только
дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать
осознание того, что ненасилие – это высшая ступень
общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство
характера, а это способность управлять своими эмоциями, быть не
эгоистичным, находить выход из любых ситуаций, успешно выполнять
принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами
конфликтологии и в игровой форме проводя тренинги, у младших
школьников вырабатываются навыки распознавания конфликтной
ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения
конструктивно справляться с конфликтами. Такой подход будет
способствовать укреплению психического состояния ребенка, что
является одной из составляющих их физического здоровья.
В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями
«ценность», «семья», «Родина», «малая родина». В процессе
раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения,
раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к сторонам действительности через
взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость
осознания права ребенка на социальные связи, которые не только
раскрывают особенности каждого, но и способствуют
взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках
формируется как одно из составляющих направлений целостной
системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель
групповой работы с младшими школьниками, которая включает три
основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием),
потребностномотивационный. В первом классе имеет место
лишь вербальное оценивание. Формы его могут быть
разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен
ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других
людей и с природными объектами. Он предполагает осознание
ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами,
осознание единства с миром во всей его полноте.
Потребностномотивационный компонент обеспечивает
появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении,
побуждает к последующей самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных
учебных предметов, среди которых:
 включение в продуктивную учебную деятельность всех
участников учебновоспитательного процесса, прежде всего
родителей, родных и близких,
 переход от просветительского образования к поисковому, от
репродуктивного  к продуктивному,
 преимущественное использование активных методов обучения
(игр, дискуссий, проектов, экспедиций, экскурсий, исследований,
других видов творческих работ).
Учебнотематическое планирование
№
1
2
3
Тема
Географическая
среда
История
Традиционная и
современная культура
Часы
6
4
12 4
5
6
7
Язык соседа
Конфликтология
Аксиология
Итоговый урок
2
4
5
1
ИТОГО: 34 ЧАСА

file_name: КУЛЬТУРА ДОБРОСОСЕДСТВА 3 КЛАСС.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Культура добрососедства »
уровень образования (класс) 3 (начальное общее)
                                                                               (начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
количество часов_34
учитель Пшеничная Светлана Евгеньевна
Программа разработана на основе  авторской программы «Культура добрососедства» Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю-Симферополь «Антиква», 2007

классное руководство

group: Педагогика


intro:
Современные педагоги не без основания применяют оригами в работе с детьми, ведь замечено, что оно воздействует на развитие мелкой моторики и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение, а, следовательно, на развитие интеллекта в целом.
Не перечесть всех достоинств оригами: доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекает ребенка, они овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, такими, как многократное складывание, сгибание, надрезание, склеивание.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: «Развитие креативности дошкольников посредством оригами».


extracted_text:
Внеклассное занятие в  3 классе «Крымнаша Родина!»
Цели:
 воспитание  патриотизма;
 воспитание чувства гордости за свою РодинуКрым
 расширение кругозора учащихся;
  формировать ценностное отношение учащихся к своему Отечеству; воспитывать
уважение к народам разных национальностей, проживающих в Крыму;
 чувства любви к родному краю.
Оборудование: карта Крыма, фотографии гор, достопримечательности Крыма,
рисунки детей, плакаты, символика Крыма, слайды с видами Крыма.
I. Вступительное слово учителя
Когда ты произносишь слово Родина, что ты можешь себе представить? Какого человека вы можете
назвать патриотом своей Родины?
Ученик 1.Патриотчеловек,который проявляет любовь и преданность своей родине, народу.
Ученик 2.Патриот уважает традиции, обычаи людей всех национальностей той страны, где он живет,
учится.
Учитель:  Сегодня мы будем говорить о нашей Родине. Каждый человек любит больше всего
тот край, где родился и где проходит его детство, юность.  Родина! Это слово с детства знает
каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живёшь со своими родителями, со
своими друзьями. Родной край, Отечество, Отчизна, Родинаэто слова синонимы. Родина занимает
в жизни человека почетное, важное место.  Как  называется наша Родина?
Учитель: Мы живем в прекрасном солнечном Крыму. Крымнаша  Родина.
 Ученик. С.Лукьянова “Крымродина моя”
Моя матушкамой Крым,
А мой батюшкамой Крым.
И на сердце Крым похож,
Очертанием своим,
Я люблю своих родных
Я души не чаю в них.
Я люблю тебямой Крым.
Счастье прадедов моих. Учитель:На что похож на карте наш Крым?
Ученица:    (рассказ о том, где ты живешь)
Ученик :  (географ. положение Крыма)
Учитель:  Крымавтономная республика.  Символами Крыма являются герб, флаг, гимн
(показ символики Крыма). Что такое герб?  Где мы можем увидеть изображение гербов?
(ответы учеников)
Герб – это отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на флагах,
монетах, печатях и других официальных документах.
Слово «герб» в переводе означает «наследство».
В нем отражена история
(стихотворение о гербе  Крыма)
Ученик. Герб КрымаСеребрянный Грифон под золотым солнцем. Грифонкрылатый лев, с орлиной
головой,  держащий в лапе раковину с голубой жемчужиной. Грифону приписывают охранительные
функции. Голубая жемчужинацвет единства всех народов. Красный цвет варяжского щитасимвол
мужества, храбрости, героическая история Крыма. .Античные колонны по сторонам щита из мрамора.
Вверху восходящее солнцесимвол возрождения и процветания Крыма. Солнцетепло, свет,богатство
садов и полей.
Ученик 6.Флаг Крыма (Измаилова Л.П. и Денисенко И.К.)
Флаг Крыма поднимается,
Под гимн в родной стране,
Три цвета развиваются
На древки в вышине,
Синеет тонкой ленточкой,
Как море полоса.
Как юбочка в девочки,
Как мамины глаза,
Под нею нежным облачком,
Чистейший белый цвет.
Весну напоминает мне,
Подснежников букет.
А ниже, будто солнышко,
Раскрасив небеса,
Зарею загорается, На флаге полоса.
А рядом флаг России,
В небесной вышине,
И солнцу улыбается
Под ним,тебе и мне.
Ученик 7.Гимн Крыма исполняют во время торжественных мероприятий(Читает гимн Крыма ученица)
Ученица: Слово «гимн» греческого происхождения, оно означает «торжественная,
хвалебная песня».
 Гимн исполняется в особых, наиболее важных случаях.  Его  слушают и исполняют
стоя.
Гимн имеет огромное значение для своего народа как в прошлом так и в настоящем.
Учитель: Столицей Республики Крым является г. Симферополь
Ученица: Симферополь (погречески «городcобиратель») принадлежит к числу
сравнительно молодых городов, появившихся на карте полуострова уже в новое время.
Год основания города – 1784й. Город Симферополь расположен в предгорной части
Крыма в долине реки Салгир. Население Симферополя – около 400 тыс. жителей; в
основном русские, украинская речь на улицах города – редкость, немало крымских
татар. Язык общения – русский. Город Симферополь – административный,
экономический, культурный и научный центр  Республики Крым. Симферополь делится
на Киевский, Центральный и Железнодорожный районы.
Симферополь расположен в предгорном Крыму, в ложбине образованной пересечением
межгрядовой долины между Внешней (самой низкой) и Внутренней грядами Крымских
гор и долины реки Салгир. На реке рядом с городом создано Симферопольское
водохранилище. Благодаря такому расположению долина, в которой лежит город,
продувается дующими с гор ветрами.
Ученица: ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ СИМФЕРОПОЛЯ
Загородный дом М.Воронцова (парк Салгирка). Загородный дом был приобретен
графом М.С.Воронцовым у Н.Ф.Нарышкиной в 1834 году. Дом был построен в стиле
раннего русского классицизма. После проведенной реконструкции он поражал
современников своим убранством: роскошной мебелью, светильниками, декоративными
вазами и картинами, прекрасной росписью стен (к счастью, сохранившейся до наших
дней). М.С.Воронцов останавливался в доме, когда приезжал в Симферополь. В 1837
году здесь гостил император Николай I с семьей.
Крымский академический русский драматический театр им. М. Горького (ул. Пушкина,
15). Здание театра построено в 1911 году по проекту академика архитектуры
А.Н.Бекетова в стиле неоклассицизма. В центральной части здания установлены бюсты
П.И.Чайковского, А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя  основоположников русского
театрального искусства. Театр венчают фигуры АполлонаМусагета и музы
Мельпомены, по краям фронтона восседают мифологические существа  львыгрифоны.
Дом Ф.Мильгаузена (ул. Киевская, 24). Одно из старейших зданий в Симферополе
старинный дом с мезонином, построенный в стиле раннего классицизма в 1787 году. В нем жил Ф.К.Мильгаузен, прекрасный врач, ботаник, почетный гражданин
Симферополя. Он первым начал поводить метеорологические исследования, в 1821
году под его руководством появилась первая в Крыму метеостанция. В доме
Мильгаузена бывали многие интересные личности: актер М.Щепкин, художник
И.Айвазовский, поэт В.Жуковский.
  (Звучит песня о Симферополе)
Ученица: О крымских городах
Ялта, Евпатория, Алушта,
Кто из них прекраснейшая, спорят.
Крымский полуостров, как ракушка,
Нам на радость выброшен из моря.
Здесь легенды Трои и Эллады
С вашей, города, сплелись судьбою.
Каждый город ждет своей награды,
Каждый город так хорош собою!
Здесь, в долинах солнечного рая,
Все прекрасны, и нелепа ссора.
Симферополь, как Парис, сжимает
Золотое яблоко раздора.
Ялта, Евпатория, Алушта...
Вы не спорьте, милые, не надо!
Скоро всем вам хватит потому что
Спелых крымских яблочек из сада!
(звучит песня о Феодосии)
Учитель: Интересные факты о Крыме
 Самая южная точка Крыма (44°23’) — мыс Сарыч, у поселка Форос между
Севастополем и Алупкой.
 Самая северная (46°15’) находится на Перекопском перешейке, у села Перекоп.
 Самая западная точка Крыма (32°29’) — мыс Прибойный (КараМрун) на
Тархунском полуострове.
 Самая восточная (36°39’) — мыс Фонарь на Керченском полуострове.
 Форма Крымского полуострова отдаленно напоминает сердце.
 Крым в 82 раза больше Мальты и в 165 раз больше Лихтенштейна.
 В Крыму 2 моря Азовское и Черное.
 В начале ХХ века в Крыму добывалось около 40% поваренной соли Российской
империи.
 Самая высокая гора Крыма РоманКош 1545 метром.
 В Крыму есть черная вода — минеральная вода образующая черный осадок из
источника АджиСу.
 Самое большое озеро Крыма  — СасыкСивашское (S озерной котловины =7530
га), расположенное между Саками и Евпаторией.
 Самое соленое озеро — Чокрак.
 Самое глубокое озеро — Донузлав 27 метров.
 Самый  высокий водопад образует водопад УчанСу (Падающая вода). Учитель: Наш Крым называют жемчужиной. А что значит «Жемчужина» и какие
легенды вы Знаете о жемчужинах?
Ученик13. (рассказывают легенды о жемчужне).
Учитель: Мы живем в красивейшем мете Крыма возле Карадага. Я хочу вам рассказать
легенду о черной горе КараДаг.
КараДаг — Чёрная гора
Донеслась из ущелья девичья песня, высокой нотой прорезала воздух, на мгновение
оборвалась   и   тут   же,   подхваченная   многими   голосами,   разлилась   по   прекрасной
Отузской долине.
Это девушки идут домой с виноградников. Спешат, словно быстрые сумерки подгоняют
их, с опаской поглядывают на КараДаг — Черную гору, которая зловеще нависла над
долиной,   закрыв   собой   небо.   Там,   в   недрах   горы,   обитает   страшное   чудовище   —
одноглазый великанлюдоед.
Днем великан спит, но даже его мирный храп, похожий на отдаленные раскаты грома,
пугает жителей окрестных селений. Повернется великан во сне — вся гора дрожит до
основания, а вздохнет — из отверстия на ее вершине пар клубами валит.
Поздним вечером, когда стемнеет, великан просыпается и вылезает из своего логова.
Угрожающе сверкая своим единственным глазом, он начинает оглушительно реветь, так
что громовое эхо далеко перекатывается по Крымским горам и замирает гдето на Аи
Петри.
Тогда в страхе прятались все — дети, старики, женщины, прятались, где только кто
мог, а мужчины, чтобы задобрить чудовище, отводили к подножию Черной горы быка
или пару овец. Великан мгновенно замолкал и успокаивался до следующего вечера.
Но   осенью,   когда   вслед   за   листопадом   наступал   месяц   свадеб,   великан   требовал
большой жертвы. Он ревел и ревел, не переставая, целую ночь. От рева его дрожали
окна в селении и потухал огонь в очагах. Он хватал огромные камни и сбрасывал их в
долину.   Камни,   скатываясь   по   склону   горы,   сметали   все   на   своем   пути,   засыпали
виноградники, разрушали дома.
Напуганные до смерти люди выбирали тогда одну из невест, приводили ее на КараДаг
и связанную оставляли на высокой скале…
Много лет властвовал великан над Отузской долиной, много жертв погубил, много горя
людям принес. И люди, проклиная свою тяжелую судьбу, терпели великана, и никто не
знал, как избавиться от него.
Но вот нашелся один юноша, сильный и смелый, словно горный орел.
— Надо убить великана, — сказал юноша.
— Сами знаем, что надо убить, — ответили ему мужчиныодносельчане. — Но как это
сделать?
— Надо всем нам вооружиться, взобраться на Черную гору, спрятаться недалеко от
выхода и ждать, когда проснется великан. А как только высунет он свою голову, тут и
забросать его стрелами.
Посмеялись мужчины над юношей:
— Что значит молодозелено! Да ведь великан, как гора, а мы, как мыши перед ним.
Что ему наши стрелы сделают? Нос поцарапают и только. Он нас одним взмахом сметет
с вершины. Мы погибнем, и семьи наши погибнут. — Что ж, если вы боитесь, тогда я сам влезу на Черную гору и убью великана, — сказал
юноша.
— Зря бахвалишься, только народ смешишь.
— Клянусь, что убью великана, — упрямо повторил юноша и стал дожидаться месяца
свадеб.
Дождавшись, он отправился на КараДаг к великану.
Солнце зашло, с гор в долину спустились сумерки. На темносинем небе появилась
луна. В селении постепенно затихли людские голоса, там и сям вспыхивали вечерние
огоньки.
«Красиво   как   у   нас   здесь, —  думал   юноша,  оглядываясь   вокруг. —  И   жить   очень
хочется! Но лучше погибнуть, чем терпеть ненасытное чудовище. Завтра потребует оно
очередную жертву, и, может быть, жребий выпадет на мою дорогую Эльбис».
Вспомнил юноша свою возлюбленную, присел на камень и, мечтательно глядя на море,
запел старинную песенку:
Любовь — это птичка весны,
Пришла ей пора прилететь,
Спросил я старухугречанку,
Как птичку любви мне поймать?
Гречанка ответила так:
«Глазами ты птичку лови.
Она на уста упадет
И в сердце проникнет твое…»
— Хахаха! — раздался над головой юноши такой громкий смех, что его услышали,
наверное, чабаны на Перекопе. — Однако ты неплохо поешь. Мне нравится.
Юноша задрал вверх голову и увидел на вершине КараДага горящий, как яркая звезда,
глаз великана.
— А, это ты, сосед, — не испугался юноша,— рад тебя видеть.
— Спой мне еще свою песенку, — пророкотал великан. — У меня весеннее настроение.
Я тоже хочу, чтобы ко мне птичка любви прилетела…
— Значит, ты хочешь увидеть птичку любви?! — обрадовался юноша. — Ты ее
увидишь, даю тебе слово, только тебе придется потерпеть до завтра. А завтра я приведу
ту, которая посылает любовь.
Следующим вечером в то же время юноша снова отправился на КараДаг, но уже не
один, а вместе со своей суженой, красавицей Эльбис.
Увидев на вершине Черной горы огромного великана, силуэт которого четко
вырисовывался на звездном небе, Эльбис в ужасе остановилась. Но, взглянув на своего
любимого, поборола страх и отважно шагнула навстречу опасности. Она взошла на
высокую скалу, ту самую, на которой великану приносили в жертву девушек, и громко
произнесла;
— Эй, великан, я пришла! Я принесла птичку любви! Посмотри на меня: нравлюсь ли я
тебе? Если нравлюсь, то открой пошире глаза и гляди внимательно сюда. Я выпущу
птичку любви.
Красота Эльбис была настолько ослепительна, что великан от изумления широко
раскрыл свой единственный глаз. А девушка — она была достойной парой своему возлюбленному — взяла лук, натянула тугую тетиву и пустила в светящийся глаз
великана ядовитую стрелу.
Взвыл от невыносимой боли великан и рванулся было к смельчакам, чтобы раздавить
их, но, ничего не видя, споткнулся о камень и сорвался в свою глубокую нору.
То ли великан при падении поломал себе руки и ноги, то ли отверстие завалилось,
только остался он в горе и не мог уже выбраться наружу, чтобы отомстить людям. В
каменной ловушке он корчился от боли и ревел от бешенства. Он напрягал все свои
силы, пытаясь развалить Черную гору, отчего гора шевелилась, как живая. Громадные
камни, а то и целые утесы откалывались от нее и с шумом падали в море. От гневного
дыхания великана плавилась земля и сквозь образовавшиеся трещины стекала со
склонов огненными потоками.
Целую ночь над КараДагом стоял беспрерывный гул, целую ночь вершина его
извергала огонь, дым и пепел. Черная зловещая туча заволокла все небо, сверкали
молнии, беспрерывно гремел гром. Весь Крымский полуостров трясся, как в лихорадке,
а море, вздымая свои волныгоры, с яростью наскакивало на берег, словно хотело
поглотить сушу.
На рассвете над Отузской долиной выпал дождь и все утихло. Вышли люди из своих
убежищ, посмотрели в ту сторону, где вчера еще было логово великана, и в удивлении
замерли. Черной горы больше не существовало. Она раз валилась до основания,
похоронив под собой великана. А на том месте поднялись высоко к небу новые утесы,
зубчатые хребты, причудливой формы скалы, напоминающие диких зверей. Море уже
больше не сердилось, а ласково обмывало отвесные стены торчащих из воды скал,
заливало многочисленные бухточки и пещеры и чтото радостно бормотало.
Люди ходили по берегу, собирали разноцветные камешки и любовались дикой красотой
мертвого царства великана.
Учитель: И закончить наш классный час хочется песней о Крыме.
( звучит песня о Крыме и дети выстраивают макет корабля)
Итог урока. Рефлексия:
 что нового сегодня ты узнал о Крыме?
 что ты думаешь о будущем Крыма?
Ученик 8.В Крыму 14 районов;18 городов. Центр республикиСимферополь. Крупные
города:Севастополь,Керчь,Евпатория,Ялта,Феодосия,Алушта,Бахчисарай,Судак.
По переписи населения 2001го года в Крыму проживает 2 миллиона 24 тысячи 56 человек(58 %
русские, 24% украинцы, 12%крымские татары, 1,4%беларусы, 0,5%татары, 0,4%армяне по 0,2%
евреи,поляки,молдоване)Всего более 100 представителей разных национальностей.
О крымских городах.
Ялта, Евпатория, Алушта,
Кто из них прекраснейшая, спорят.
Крымский полуостров, как ракушка,
Нам на радость выброшен из моря. Здесь легенды Трои и Эллады
С вашей, города, сплелись судьбою,
Каждый город, ждет своей награды,
Каждый город ,так хорош собою.
Здесь, в долинах солнечного рая,
Все прекрасны, и нелепа ссора.
Симферополь, как Парис,сжимает
Золотое яблоко раздора.
Ялта,Евпатория, Алушта…
Вы не спорьте, милые, не надо!
Скоро всем вам хватит, потому что,
Спелых крымских яблочек из сада!
В Симферополе проживет 360 тысяч 500 человек.
В Феодосии проживает 75 тысяч 400 человек.
В Старом Крыму10 тысяч 700человек.Люди всех национальностей живут в мире и согласии.
Л.Знаковская “Крымский хоровод”.
Греки, русские,армяне,крымчаки и караимы,
Есть у нас другое имя,нас еще зовут “крымчане”
Украинцы и евреи, немцы,крымские татары,ассерийцы и болгары,
Становитесь в круг скорее.
Хайтарма, гопак и флейлаке,
Сырба, барыня, сиртаки,
Словно лютики и маки,
Так полянка загорелась,
Ни в саду, ни в огороде,
Мы в семье в своем народе, Дай мне руку, мой ровесник, станем рядом в хоровод.
Крымнаш родной дом,
Ребята, каким должен быть ваш родной дом?
Ученик: дом красивый, теплый, уютный, чистый, светлый, гостеприимный.
Учитель: А теперь посмотрите, вот этот домикнаш Крым(на доске маленький макет домика)
Игра загадка.”Какой Крым”?(вопросы на карточках в макете домика, выбирает учитель,
дает ученикам, дети готовят ответы)
1.В чем проявляется красота Крыма?
1й Ученик. Красотаэто природа, растительность, горы, море, культура, искусство,музыка.
2й Ученик. Тепло Крыма, расположение полуостроваюжное полушарие, морской континентальный
климат, лето жаркое, море  теплое, душевное тепло людей.
3.Почему можно назвать Крым уютным?
3й ученик. Полуостров, небольшая территория, полей, садов, виноградников, все на своих местах.
4.В чем заключается чистота Крыма?
4й ученик. Воздух в Крымучистый и йодистый, горный и морской. Много лесов, зелени, воздух богат
кислородом. Чистые города, поселки возле моря, чистые пляжи.
5.Светлый домКрым, как вы это понимаете?
5й ученик.Светлый Крымсолнечный, теплый, зимой несильные морозы, много солнечного света, есть
у людей светлые помыслыпроцветание и богатство Крыма.
6.Ваш дом гостеприемный, а в чем гостеприимство Крыма?
6й ученик.Летом в Крым приезжает много туристов, гостей.Наши жители принимают всех
гостеприимно,Крым богат фруктами,овощамиэто угощение гостям Крыма.
Ребята, вы должны гордится,ч то вы живете в таком прекрасном домев Крыму.
Учитель.В домике еще есть задание.Составьте из частей пословицы о Родине(работа в парах)
Родинамать умей за нее постоять
Человек без Родины что соловей без песни
За родной край жизнь отдай
Везде хорошо а дома лучше
Каждому мила родная сторона Одна зима на родине лучше ста весен на чужбине
Расставшийся с другом расставшийся с родиной
плачет 7 лет всю жизнь
Исмаил Гаспринский. “Крым”
Его называют “Зеленый остров”,
Прекрасный островчудесный Крым
Он с легкокрылой стремительной чайкой,
Летящей над пенной волною, сравним.
Здесь все, как в легенде: скалы, пещеры.
Лозы виноградной зеленый виток,
Реки, озера, степные просторы,
Весенней яйлы, злототканный платок.
Здесь сказка застыла каменной глыбой,
Здесь в танце и музыке память племен.
Здесь счастье и радость, слезы и горе
Развеянных ветром, забытых имён.
Здесь помнят былое и степи, и горы,
Свист сабель и стрел, ураганы атак.
Грудью встречал непогоду,невзгоды,
Старый, седой великан Чатырдак.
Крымнаша родина, помните это.
Души не жалейте ради нее.
Пусть над зеленым островом нашим,
Мирное, доброе солнце встает. Учитель.
Если ты хочешь быть патриотом, то ты должен развивать следующие качества.
1.Изучай историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
2.Знакомься с памятными и историческими местами своей Родины.
3.Смотри передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну,

file_name: Урок  Крым наша Родина.doc

intro:
Внеклассное занятие в  3 классе «Крым-наша Родина!»
Цели:
•	воспитание  патриотизма;
•	воспитание чувства гордости за свою Родину-Крым
•	расширение кругозора учащихся;
•	 формировать ценностное отношение учащихся к своему Отечеству; воспитывать уважение к народам разных национальностей, проживающих в Крыму;
•	чувства любви к родному краю.
Оборудование: карта Крыма, фотографии гор, достопримечательности Крыма, рисунки детей, плакаты, символика Крыма, слайды с видами Крыма.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.    _____________Кондрашова Лариса Леонидовна____________________________
Класс: __________5_____________________________________________________________
Тип урока:______урок открытия нового знания_____________________________________
Тема урока: Способы толкования слова.___________________________________________
Цели урока:
1. Обучающие: овладение способами толкования лексического значения слова, формирование у учащихся умения пользоваться толковым
словарем, перерабатывания информации и предъявления ее в разных формах.
2. Развивающие: развитие умения использовать различные способы толкования слова в собственной речевой практике; формирование
таких качеств речи, как точность, выразительность; ясность, предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значения слов.
3. Воспитательные: воспитание любви и уважения к родному слову, познавательного интереса, мыслительной деятельности,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Оборудование, ЭОР, Интернетресурсы урока: мультимедиапроектор, учебники, рабочие тетради, презентация.
Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.
Основные понятия: лексическое значение слова, способы толкования, толковый словарь, точность речи.
Методы работы с учащимися: словесные, наглядные, практические, проблемнопоисковые, методы самостоятельной работы, методы работы
под руководством преподавателя.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Содержание этапов урока
Формируемые УУД Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
Приветствует учеников и создает эмоциональный
настрой на работу.
Приветствуют учителя и настраиваются на
предстоящую работу в классе.
1.         Организационный этап. (12 мин)
Личностные: внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
уроку.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
2.         Этап проверки домашнего задания. (45 мин) – Часть 1, глава 4, параграф 3, упр. 7.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных
пробелов   в   знаниях   и   умениях;   стимулировать   опрашиваемых   и   весь   класс   к   овладению   рациональными   приемами   учения   и
самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Проводит опрос учащихся по пройденному
материалу. Актуализирует опыт учащихся через
подводящий диалог, подготавливая к изучению
нового материала.
Письменный опрос на листочках по методике
«Закончи предложение»:
1) Лексика – это … (словарный состав языка).
2) Лексическое значение слова – это … (смысл
слова).
3) Грамматическое значение слова – это…
(признаки слова).
4) Раздел языкознания, который изучает
словарный состав языка (лексикология).
Отвечают на вопросы учителя по Д/З:
 Какой способ толкования слов вы
использовали, объясняя названия грибов?
Личностные: внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
уроку.
Познавательные: обобщение
информации, необходимой для
получения новых знаний.
Регулятивные: выполнять действия
в устной и письменной форме.
Коммуникативные: понимать
содержание вопросов и
воспроизводить ответы на вопросы.  Как вы думаете,  есть ли другие способы
толкования слов?
3.         Этап усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)
  Цель этапа.  Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а также
правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения
учащимися способов, путей, средств.
Организует изучение нового материала.
Поддерживает активность и интерес в работе над
новым материалом.
Записывают тему урока в тетрадь (параграф 4,
стр. 233).
Работа в паре  игра «Пойми меня»: объясните
друг другу значение знакомых слов лягушка,
знаменитый, захохотать.
Ответы на вопросы учителя: «Чьё объяснение
понятнее? Как вы узнаете значение слова,
которое вам непонятно?»
Работа с учебником (изучение теории) под
руководством учителя – стр. 233.
Ответы на поставленные учителем вопросы:
 С какими способами толкования слова вы
познакомились?
 Выделите в приведенном примере на первый
способ толкования родовое и видовое понятия.
 Для какой аудитории прежде всего
используется третий способ толкования?
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из научного текста.
Личностные:
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения
к уроку, интерес к различным видам
учебной деятельности.
Регулятивные: выполнять действия
в устной и игровой форме.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью, принимать
активное участие в работе парами.
4.         Этап проверки понимания учащимися нового материала. (15 мин)
Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить
обнаруженные пробелы.
Организует работу по первичному закреплению
знаний.
Выполняют задание в тетради. Используют
приобретенные знания в практической
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение; извлечение Создает условия для применения полученных
знаний на практике при решении типичных задач.
Организует деятельность по применению новых
знаний в нестандартной ситуации.
деятельности. (Проиллюстрируйте каждый из
способов толкования материалами из упр. 9, 10,
12). Работа в паре – упр. 13(1).
Применяют новые знания в нестандартной
ситуации – упр. 13 (2) (эксперимент –
прочитайте ваши толкования одноклассникам, не
называя толкуемых слов. Проверьте, смогли ли
они правильно угадать их).
Работа в группе: знакомство с порталом
«Грамота.ру»:используя материалы портала,
дать толкования слов по заданию учителя.
Само  и взаимоконтроль.
Решение проблемной ситуации: «Сравните
варианты одного и того же предложения. Какое
изменение внес автор и почему? «Мальчик
навзничь/ничком упал на землю и уткнулся
лицом в ладони»
Ответы на вопрос учителя с элементами
дискуссии: «Что такое точность речи? Что надо
делать, чтобы ваша речь была точной?»
необходимой информации из
справочной литературы, осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания.
Личностные: осознание
ответственности за общее дело,
интерес к различным видам учебной
деятельности.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с учебной
задачей и инструкцией, выполнять
учебные действия в устной и
письменной речи, волевая
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью, учет разных
мнений, адекватное использование
речевых средств для решения
коммуникационных задач.
5.         Этап закрепления материала.
 Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)

 Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и
корректировать   возможные   ошибки,   определить   способы   действий,   которые   вызывают   у   учащихся   затруднения   и   им   предстоит   их
доработать.
Организовывает самостоятельное выполнение
учащимися заданий на новый способ действия.
Организовывает самопроверку по ключу.
Самостоятельно выполняют задание:
Распределите   данные   толкования   слов   (даются
на листочках или через проектор) по рубрикам:
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение,
классификация.
Личностные: интерес к различным
видам учебной деятельности.
Краткое
Подбор
Через толкование
синонимов
однокоренные
слова
Осуществляют самопроверку (взаимопроверку)
по ключу.
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
6.         Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)
 . Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.
 Цель этапа

Задает и комментирует дифференцированное
домашнее задание.
Воспринимают информацию, выбирают уровень
сложности домашнего задания.
Гл. 4, § 4 (изучить); запомнить словарные слова;
выполнить  упр. 11 (письм.),  упр. 14, 15 (устно).
Минипроекты (по выбору): «Презентую
словарное слово …»; «В.И. Даль – составитель
толкового словаря».
Познавательные: анализ,
сравнение, обобщение,
классификация.
Личностные: интерес к различным
видам учебной деятельности,
понимание причин успеха в учебе.
Регулятивные: осознание того, что
уже усвоено и что подлежит
усвоению.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
7.         Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Организует работу по рефлексии и самооценке
деятельности учащихся на уроке.
Соотносят цель учебной деятельности и ее
результаты. (На какие вопросы мы смогли
получить ответы на сегодняшнем уроке?)
Заканчивают предложение, которое
спроектировано на экран: Мы узнали о таких
способах толкования слов, как…
Познавательные: рефлексия
способов и условий действия.
Личностные: следование в
поведении моральным нормам и
этическим принципам.
Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.

file_name: Кондрашова Л.Л. Технологическая карта урока (2).docx

intro:
Урок проведен по учебнику А.Д. Шмелёва. Это урок открытия новых знаний. Цели урока:
1.	Обучающие: овладение способами толкования лексического значения слова, формирование у учащихся умения пользоваться толковым словарем, перерабатывания информации и предъявления ее в разных формах.
2.	Развивающие: развитие умения использовать различные способы толкования слова в собственной речевой практике; формирование таких качеств речи, как точность, выразительность; ясность, предупреждение ошибок, связанных с неточным знанием значения слов.
3.	Воспитательные: воспитание любви и уважения к родному слову, познавательного интереса, мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

title: Урок русского языка "Способы толкования слова" (5 класс)


extracted_text:
Тип урока: комбинированный
УМК: Л.Л. Босова   Информатика  5 класс, учебник. Бином. Лаборатория знаний. Москва 2013г.
Цель урока: Научиться работать с почтовым сервером и ящиком.
Планируемые результаты:
Предметные:
 формирование представлений об электронной почте, электронном адресе и электронном письме;
 закрепление знаний о процессе передачи информации;
 формирование навыка регистрации бесплатного почтового ящика.
Метапредметные:
 развитие основ ИКТкомпетентности;
 умение отправлять и получать электронные письма;
 формирование представлений о правилах безопасного использования почтового сервиса в Интернете.
Личностные:
 понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества;
 развитие способности к анализу и критической оценке получаемой информации;
 формирование представлений об этических нормах ведения электронной переписки.
Решаемые учебные задачи:
1)
2) Познакомить учащихся с электронной почтой как средством коммуникации;
Закрепить общие представления о процессе передачи информации; Зарегистрировать почтовые ящики для каждого ученика;
3)
4) Отработать на практике умения написания, отправки и получения электронных писем.
Используемые на уроке средства ИКТ:
• Персональный компьютер (ПК) учителя с выходом в Интернет, проектор, экран;
• ПК учащихся с выходом в Интернет.
 Приложение : презентация «Электронная почта». Структура  урока
Этапы  урока
Деятельность
учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведет к достижению
планируемых
результатов
Планируемые результаты

Предметные

УУД
1. Организационный
этап, 1 мин.
Озвучивают правила
ТБ, правила
посадки за
компьютером
Проверяет готовность
обучающихся к уроку
Назовите правила ТБ,
правила посадки за
компьютером
знать о требованиях к
организации
компьютерного рабочего
места, соблюдать правила
техники безопасности в
кабинете информатики
знать основы здорового
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий
2. Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся, 5 мин.
Группируют
понятия,
представленные на
слайде
Формулирует задание
Делят объекты на группы различать объекты по
интерес к предмету;
группам
Высказывают свое
мнение.
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Формулируют цель
своей работы на
уроке
Побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Подводит итог:
озвучивает тему и цель
урока
Что вы заметили?  Какое
понятие вы еще не
изучали?
Какова будет тема
урока?
Давайте попробуем
сформулировать цель
урока

уважение чужого мнения,
доброжелательное
отношение к окружающим
мотивация к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности 3. Актуализация знаний,
5 мин.
Формулирует задание.
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом
Определяют
характер передачи
информации
предложенных
примеров.
Высказывают свои
предположения
расширить представление
о  способах передачи
информации;
определять шаги
алгоритма отправления
бумажного и
электронного письма;
определять, какие виды
информации можно
передать по обычной и
электронной почте
уважение к личности и ее
достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим;
развивать
алгоритмическое
мышление
Определите характер
передачи информации.
Обрисуйте в общих
чертах шаги,
необходимые для того,
чтобы отправить
бумажное письмо и
электронное, проводя
аналогию.
Как вы думаете, какие
виды информации можно
передать по обычной и
электронной почте? В
чем преимущество
эл.почты от бумажной?
4. Первичное усвоение
новых знаний, 7 мин.
Самостоятельно
работают с
учебником и
выделяют основные
понятия урока
Составляют
перечень основных
правил для создания
пароля электронной
почты.
Высказывают свои
предположения
Предлагает обучающимся
поработать
самостоятельно
Прочитайте материал
§6.2 учебника на стр. 43
и составьте список
основных понятий урока
расширить представление
об электронной почте
Побуждает к
высказыванию своего
мнения
Составьте перечень
основных правил для
создания пароля
электронной почты

доброжелательное
отношение к
окружающим;
умение выделять в тексте
главное
уважение к личности и ее
достоинству,
доброжелательное
отношение к окружающим
5. Первичная проверка
понимания, 3 мин.
Придумывают логин
и пароль для своего
почтового ящика
Предлагает
индивидуальное задание.
Контролирует
выполнение работы
Придумывают для своего
почтового ящика логин и
пароль, пользуясь
правилами
уметь правильно
создавать логин и пароль
почтового ящика
выполнять задания в
соответствии с целью и
правилами
6. Физкульт
Повторяют
Организует
Прежде, чем приступить

знание основ здорового минутка, 2 мин.
физкультминутку.
движения за
одноклассником
Выполняют
гимнастику для глаз
7. Первичное
закрепление, 13 мин.
Отвечают на
вопросы учителя
Побуждает к
высказыванию своего
мнения
Обеспечивает мотивацию
выполнения практической
работы. Организует
самостоятельное
выполнение практической
работы №1 за
компьютером.
Напоминает о правильной
посадке за компьютером
Поощряет ребят,
справившихся с заданием,
просит помочь тем, кто не
справился
Выполняют
практическую
работу
Помогают
одноклассникам в
выполнении
практической
работы.
Осуществляют
взаимопроверку
к практической части
урока, давайте проведем
физкультминутку и
гимнастику для глаз
О каких бесплатных
почтовых ящиках вы
слышали?
Вот наиболее
распространенные
почтовые ящики
Давайте приступим к
выполнению заданий
работы 4 (учебник,
стр.109).
Зарегистрируйте свой
почтовый ящик на сайте
Yandex.ru
образа жизни и
здоровьесберегающих
технологий
знать названия
распространенных
почтовых ящиков
уважение к личности и ее
достоинству,
доброжелательное
отношение к окружающим
заходить в Интернет;
регистрировать почтовый
ящик;
применять полученные
знания  в практической
деятельности
умение работать по
алгоритму;
готовность и способность
к выполнению норм и
требований школьной
жизни

Поднимите руки, у кого
получилось создать свой
почтовый ящик. Ребята,
справившиеся с
заданием, помогите
своим одноклассникам
уважение к личности и ее
достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим;
умение работать в группе
8. Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок и
их коррекция, 6 мин.
Выполняют тест.
Высказывают
затруднения.
Отвечают на
вопросы учителя
Организует выполнение
теста
«Электронная почта»
Организует обсуждение
допущенных ошибок,
Ответьте на вопросы
теста, расположенного в
папке «5 класс» на
рабочем столе
компьютера
 применять полученные
знания  в практической
деятельности
развитие навыков
самоконтроля,
самооценки 9.  Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению, 2 мин.
10. Подведение  итогов
занятия, 1 мин.
проводит их коррекцию
Записывают
домашнее задание
Дает комментарий к
домашнему заданию
 применять полученные
знания  в практической
деятельности

Учебник §6 с43
I.Зарегистрируйте
бесплатный почтовый
ящик на сервере Google.
II. Найдите красивую
открытку в Интернете и
пришлите ее на мой
электронный адрес
Подводит обучающихся к
выводу о значимости
знаний, полученных на
уроке.
Организует итоговую
самооценку

Какова значимость
знаний, полученных на
уроке, для вашей
учебной деятельности?
Какие вопросы остались
после проведения
занятия?
Отвечают на
вопросы. Называют
основные позиции
нового материала и
как они его усвоили.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Осуществляют
самооценку
уважение к личности и ее
достоинству,
доброжелательное
отношение к
окружающим;
развитие
навыков самоконтроля,
самооценки

file_name: Технологическая карта урока почта.doc

intro: конспект урока по информатике для 7 класса на тему: "Электронная почта", содержит технологическую карту, в которой описаны все этапы проведения урока по данной тематике, так же указано время проведения по каждому этапу. Не неотъемлемой частью конспекта является физкультминутка для отдыха детей

title: Конспект урока по информатике 7 класс на тему "Электронная почта"


extracted_text:
Проект инклюзивной среды в образовательном учреждении
Автор проекта:  Кондрашова Лариса
Леонидовна, учитель русского языка и
литературы МБОУ СОШ №8
р.п. Шолоховский Белокалитвинского
района Ростовской области
Пояснительная записка
В   настоящее   время   в   условиях   изменения   концептуальных   и
организационных   основ   общего   образования   одним   из   наиболее   актуальных   и
востребованных запросов общества становится инклюзивное образование.
Инклюзивное (интегративное) образование – это процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность образования для всех (в плане
приспособления его к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию   для   детей   с   особыми   потребностями).   Таким   образом,   в   основе
инклюзивного   образования   лежат   идеи   равного   отношения   ко   всем   людям,
исключается любая дискриминация детей, создаются специальные условия для
детей, имеющих особые образовательные потребности.
Определение необходимых условий для получения образования, адекватного
возможностям   ребенка   с   ОВЗ,   ребенкаинвалида,   опирается   на   Всеобщую
декларацию   прав   человека   от   10   декабря   1948   года,   Конвенцию   о   правах
инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря
2006 года), Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. N46 ФЗ
«О  ратификации Конвенции о правах инвалидов», статью 43 Конституции РФ,
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ от 29
декабря   2012   года,   Федеральный   закон   «О   социальной   защите   инвалидов   в
Российской Федерации».
В   результате   в   образовательных   учреждениях,   в   том   числе   реализующих
  гарантирующие
  должны   создаваться   условия,
инклюзивную   практику,
возможность:
•
  достижения   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   всеми
обучающимися;
• использования обычных и специфических шкал оценки «академических»
достижений   ребенка   с   ОВЗ,   соответствующих   его   особым   образовательным
потребностям; • адекватной оценки динамики развития жизненной компетенции ребенка с
ОВЗ   совместно   всеми   участниками   образовательного   процесса,   включая   и
работников школы, и родителей (их законных представителей);
• индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ;
 • целенаправленного развития способности детей с ОВЗ к коммуникации и
взаимодействию со сверстниками;
• выявления и развития способностей обучающихся с ОВЗ через систему
клубов,   секций,   студий   и   кружков,   организацию   общественнополезной
деятельности,   в   том   числе   социальной   практики,   используя   возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие
соревнования,   научнотехническое   творчество   и   проектноисследовательскую
деятельность;
•   включения   детей   с   ОВЗ,   их   родителей   (законных   представителей),
педагогических   работников   и   общественности   в   разработку   основной
образовательной программы начального общего образования, проектирование и
развитие внутришкольной социальной среды, а также формирование и реализацию
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
  •   использования   в   образовательном   процессе   современных   научно
обоснованных   и   достоверных   коррекционных   технологий,   адекватных   особым
образовательным потребностям детей с ОВЗ;
•
  взаимодействия   в   едином   образовательном   пространстве
общеобразовательной   и   специальной   (коррекционной)   школы   в   целях
продуктивного   использования   накопленного   педагогического   опыта   обучения
детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.
Следовательно,
  это   серьезная   интеллектуальная,
организационная и эмоциональная работа, которая требует настоящей отдачи от
всех субъектов образовательного процесса.
  инклюзия

Актуальность создания экспериментальной площадки
Процесс   образовательной   и   социальной   адаптации   учащихся   с
ограниченными возможностями находится на острие общественного внимания в
Белокалитвинском  районе Ростовской  области. В   настоящее  время в школах
района   увеличивается   с   каждым   годом   количество   обучающихся,   которые
относятся   к   категории   детей   с   ограниченными   возможностями,   вызванными
различными   отклонениями   в  состоянии   здоровья,  и  нуждаются  в  специальном
образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К их числу
относятся дети с нарушениями восприятия,  умственно отсталые  дети и дети с задержкой   психического   развития,   дети   с   выраженными   расстройствами
эмоциональноволевой сферы и поведения, дети с тяжелыми нарушениями речи.
В   МБОУ   СОШ   №8   р.п.   Шолоховский   число   лиц   школьного   возраста,
имеющих те или иные ограничения здоровья, достигает примерно 2% (13 чел.) от
общего   состава   (650   чел.)   школьников.   Согласно   прогнозным   оценкам   число
учащихся   с   ограниченными   возможностями   здоровья   будет   увеличиваться.
Значит, чтобы обеспечить успешность включения таких детей в образовательный
процесс,   необходимо   разработать   образовательные   программы,   учитывающие
физические   и   психические   нарушения   детей   с   ОВЗ,   повысить   эффективность
использования
обучающих   технологий      то   есть   создать   образовательную   среду,
способствующую эффективному решению проблем социальной адаптации детей с
ОВЗ и их интеграции в общество.
Краткая аннотация проекта
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   средняя
общеобразовательная   школа   №8   р.п.
  Шолоховский   находится   в
Белокалитвинском   районе.   В   данном   муниципальном   образовании  система
специальных   коррекционных   образовательных   учреждений   и   интернатов   для
детей с ОВЗ развита недостаточно, имеющиеся специализированные учреждения
находятся в отдаленности от района.   Не все родители готовы сделать выбор в
пользу   спецшколы   или   интерната,   даже   если   он   очень   хороший.   Обучаться
далеко от дома по очной форме нелегко даже для здорового ребёнка. Тем более
это   трудно   психологически   для   детей   с   ограниченными   физическими
возможностями.   Все   это   приводит   к   тому,   что   дети с   проблемами   здоровья
часто оказываются   изолированными   от   своих   здоровых   сверстников.   В   то   же
время   каждый   ребёнок   вне   зависимости   от   состояния   своего   здоровья   имеет
право   жить   в   семье   и получать   качественное   образование   в   среде   своих
сверстников.   И   именно в   общеобразовательной   школе   ребёнок   с   нарушениями
здоровья сможет получить не только учебную информацию, но и ощутить всю
полноту и сложность жизни в обществе, то есть социализироваться. В этом и
заключается идея инклюзивного образования.
Данный   проект   позволит   удовлетворить   потребности   общества   в
инклюзивном   образовании   путем   включения   детей   с   ограниченными
возможностями здоровья в образовательную среду МБОУ СОШ №8.
В   результате   реализации   проекта   педагоги   школы   освоят   технологию
обучения детей с особыми образовательными потребностями. Родители (законные
представители)   ребенка   получат   возможность   обучения   своих   детей   в общеобразовательной школе по индивидуальной траектории обучения, успешной
их   социализации.   Учащиеся   школы   получат   социальный   опыт   толерантного
поведения, гуманного отношения к личности.
Проект будет реализован через вовлечение детей с ограниченными
возможностями   здоровья   в   систему   участия   в   общественной   жизни   школы,
коррекционных занятий, индивидуального сопровождения, а также специальных,
оздоровительных   мероприятий   с   использованием   психологомедико
педагогического сопровождения обучающихся.
Реализовывать проект будет инициативная группа педагогов школы, в состав
которой войдут администрация школы, педагогпсихолог, учителяпредметники,
классные руководители. Всего в проекте будут принимать участие 11 педагогов и
13 учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Длительность проекта
определяется
  медицинскими   показаниями   учащихся,   индивидуальной
траекторией обучения. Предложенную модель инклюзивного образования можно
будет   использовать   в   других   образовательных   учреждениях   города   Белая
Калитва и Белокалитвинского района.
Актуальность проекта
В школе обучается 650 детей в возрасте от 6,5 до 17 лет. Из них 13 – дети
с ограниченными возможностями здоровья.  9 человек обучаются интегрированно
в общеобразовательных классах по адаптированным программам. Одноклассники
принимают их спокойно, т.к. они учатся с ними в одном классе с 1 класса. Еще 4
ученика (из 2, 3, 5 и 8 классов) занимаются на надомном обучении: учителями –
предметниками для данных обучающихся составлены индивидуальные  рабочие
программы.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо в полном
объёме   создать   условия   для   реализации   образовательных   потребностей.   На
начальном этапе создан школьный психолого педагогический консилиум (ППК)
из   8   работающих   в   этих   классах   педагогов   школы   и   психолога.   Из   узких
специалистов   в   школе   работает   психолог.   Специалист   находится   в   штате.
Ведутся дневники сопровождения.
69% коллектива (32 чел.) педколлектива понимают и принимают ситуацию.
31  %   (13   чел.)   не   видят   перспективы   такого   образования   в   связи   с   тем,  что
отсутствует   видение   результата.    Ключевой   вопрос   проекта:   как   дети   смогут
обучаться, к чему в результате должны прийти, как будут сдавать экзамены? В
связи   с   этим   необходима   помощь   не   только   в   подготовке   педагогического коллектива   к   работе   в   условиях   инклюзии,   но   и   создании   условий.   Таким
образом,   в   проекте   участвуют   11   педагогов   (8   учителейпредметников,   2
администратора,   1   педагогпсихолог),   они   же   члены   команды.   Обязанности
распределены между членами команды.
Анализ   организации   и   создания   условий   обучения   школьников   с
ограниченными   возможностями   здоровья   доказывает   актуальность   и
обоснованность   реализации   проекта   инклюзивного   образования.   Инклюзия
школьников   с   ОВЗ   в   образовательное   пространство   школы   скажется
положительно   на   формировании   толерантного   поведения   школьников,   будет
способствовать   развитию   гуманной   личности,   способной   к   сопереживанию.
Инклюзия учитывает потребности, которые необходимы школьникам и педагогам
для достижения успеха.
Школа   реализует   следующие   программы   обучения:   общеобразовательная
программа;   адаптированная   программа   для   детей   с   ОВЗ   (коррекционный
компонент). В общеобразовательном учреждении обучается 2% больных детей.
Среди них дети  с нарушением слуха, зрения, опорнодвигательного аппарата.
Детей с нарушением интеллекта нет.
В  плане  воспитательной  работы  для  всех  обучающихся (в  том  числе  для
детей   с   ОВЗ)   организована   кружковая   работа   различной   направленности:
  «Оригами»,
художественной,
  «Вокал»,
«Акварелька», «Шахматы», спортивные секции.
  «Умелые   руки»,
  танцевальной,
В ходе реализации проекта по созданию организации и условий окружающей
среды таких школьников планируется:
   создание   индивидуальных   программ   обучения   (образовательных
маршрутов);
 повышение квалификации педагогов посредствам курсовой подготовки с
проведением семинаров и приглашением специалистов отделения коррекционной
педагогики  ГБУ ДПО РО РИПК и ППРО г. РостованаДону;
 распространение опыта работы планируется рассматривать на городских
семинарах, конференциях, через стажировки.
Цель и задачи программы
Цель:  Разработать   и   внедрить     модель   инклюзивной   среды,   адекватной
особым образовательным потребностям, физически и эмоционально комфортной
для   детей   с   ОВЗ,   открытой   для   их   родителей   (законных   представителей),
гарантирующей   сохранение   и   укрепление     физического   и   психологического
здоровья   обучающихся   в   условиях   МБОУ   СОШ   №8   р.п.   Шолоховский
Белокалитвинского района. Задачи:
1. Разработать   нормативноправовую   базу   школы   по   проблеме   (локальные
акты).
2. Организовать   повышение   профессиональной  компетентности   педагогов  и
специалистов по проблемам инклюзивного образования.
3. Разработать программное обеспечение образовательного и воспитательного
процесса
4. Обеспечить   психологопедагогическое   сопровождение   развития   детей   в
инклюзивных классах.
5. Обеспечить   материальнотехническое   обеспечение,
  в   том   числе
информационное.
6. Разработать модель взаимодействия с родителями и социумом.
7. Разработать адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ.
Ресурсное обеспечение проекта
Обеспечение   успешности   реализации   «Модели   школы   инклюзивного
образования» определяется следующими имеющимися оптимальными условиями:
материальнотехническая база:
 здание блочное, четырехэтажное, рассчитанное на 700 учащихся. Имеются
следующие функциональные группы помещений:
 вестибюль;
 помещения:
 общего образования, включающие классные комнаты для учащихся 111
классов, которые полностью оборудованы и укомплектованы; имеются кабинеты
информатики, химии (с лаборантской), физики (с лаборантской); технологии (для
мальчиков и для девочек отдельно);

  физкультурнооздоровительный
  оснащенный
гимнастическими снарядами). Оборудована спортивная площадка и зона отдыха;
есть актовый зал;
(спортивный
зал,
 административно – бытовые (кабинет директора, завучей), учительская;
 для питания – столовая на 100 посадочных мест;
 хозяйственного обслуживания.
Во всех основных помещениях предусмотрено естественное боковое левое
освещение,  а  также   дополнительный   верхний   свет   и  искусственное   освещение
учебных и интерактивных досок.
Санузлы   оборудованы   закрывающимися   кабинками   с   санитарными
приборами: по 3 унитаза для мальчиков и девочек, по 2 раковины для мытья рук.
 В   здании   имеется   автоматическая   пожарная   сигнализация,   на   путях
эвакуации предусмотрено эвакуационное освещение.
учебнометодическое обеспечение образовательного процесса:
Школа обеспечена в полном объёме учебнометодическим комплексом для
реализации  адаптированной  для детей с ОВЗ  (коррекционный компонент)  и общеобразовательной программ, согласно Федеральному перечню на 20182019
учебный год.
кадровый состав:
Укомплектованность педагогическими кадрами – 100%.
Имеют: высшее образование –100 %. Из них: С высшей категорией – 60 (27
чел.)%. С первой категорией – 29 (13 чел.) %. Со второй категорией – 11 (5 чел.)
%. Запланирована курсовая подготовка по теме проекта.
Стратегия достижения поставленной цели
Этап
Подготовительный
Данный проект рассчитан на 2 года (сентябрь 2018 г.   август 2020 г.)
сроки
Сентябрь
2018 г –
май 2019 г.
1. Изучение потребностей социума в
Задачи
2.
организации инклюзивного образовательного
пространства.
 Изучение возможностей школы для
организации инклюзивного образования
детей с разными возможностями; создание
доступной среды.
Этап запуска
проекта
Основной этап
развертывания
проекта
3. Разработка нормативноправовой базы
школы в соответствии с Законодательством
РФ об инклюзивном образовании.
4. Курсовая подготовка кадров.
1.
 Диагностика индивидуальных особенностей
развития детей с ОВЗ.
 Разработка программнометодического
обеспечения (создание адаптированных
программ в соответствии с вариантами
АООП).
 Планирование образовательного процесса с
учетом индивидуальных образовательных
потребностей учащихся.
2.
3.
1. Реализация программ обучения по
инклюзии.
2. Проведение коррекционных
индивидуальных занятий с детьми
специалистами.
3. Работа по социализации детей с ОВЗ.
4. Работа с родителями детей с ОВЗ.
5. Накопление и обобщение опыта.
Май 2019
г. август
2019 г.
Сентябрь
2019 г. –
май 2020 г. Завершающий этап
6. Диагностика и контроль.
1. Определение проблем и выбор путей из
проекта
решения.
2. Анализ и оценка достигнутых результатов
3. Составление перспективного плана
дальнейшей работы в этом направлении.

Июнь –
август 2020
г.
План реализации проекта
«Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья
в инклюзивном образовательном пространстве» МБОУ СОШ №8 р.п.
Шолоховский Белокалитвинского района Ростовской области
на 20182019 учебный
Мероприятия   проекта   направлены   на   реализацию   модели   инклюзивного
образования   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   и   содержат
следующие направления деятельности:
1. Создание нормативно правовой базы ОУ.
2. Повышение  квалификации   педагогов  по   инклюзивному  образованию   с
ограниченными возможностями здоровья;
3. Материальнотехническое и организационное обеспечение.
4. Создание   системы   комплексного   психологопедагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
5. Создание в общеобразовательном учреждении толерантной среды.
Срок
Ответственн
проведения
ые
Директор
Сентябрь –
май 2018
2019 г.
Наименование мероприятия
1. Нормативно  правовое обеспечение
1.1 Разработка локальных актов:
 внесение дополнений  в положение об
инклюзивном классе;
 требований к рабочим программам и программам
дополнительного образования;
 должностные инструкции специалистов,
реализующих инклюзивное обучение
 заключение договоров  с учреждениями,
оказывающими помощь детям с ОВЗ
1.2 Лицензирование программ дополнительного
образования
2. Финансовое обеспечение В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
Директор
Зам.
директора по
УВР
Зам.
директора по
УВР,
педагог
психолог
2.1.Совершенствование системы стимулирования
деятельности педагогов и узких специалистов,
работающих с детьми с ОВЗ.
3. Кадровое обеспечение
3.1.  Повышение квалификации педагогов школы  по
интегрированному обучению.
3.2. Создание системы научно – методического
сопровождения педагогов:
 проведение обучающих (стартовых) и
тематических семинаров по организации
инклюзивного образования детей с ОВЗ, детей –
инвалидов в ОУ;
 проведение мастерклассов по организации
коррекционнообразовательной деятельности в
ОУ в условиях интегрированного/ инклюзивного
образования;
 участие в  научно – практических семинарах,
конференциях, круглых столах  по проблеме
организации интегрированного/ инклюзивного
образования детей с ОВЗ;
 изучение опыта работы других
общеобразовательных учреждений по
организации интегрированного/ инклюзивного
образования детей с ОВЗ.
4. Методическое обеспечение
4.1.Разработка и реализация адаптированных
программ по обучению и воспитанию детей с ОВЗ.
Май 2018г.
 май 2019г.
Педагоги, зам.
директора по
4.2 Совершенствование содержания и технологий
образования детей с ОВЗ.
сентябрь
2018г.
 май 2019г.
5. Материальнотехническое и учебнометодическое обеспечение
5.1. Приобретение мебели, игрового и технического
В течение
оборудования.
времени
5.2 Обеспечение учебниками, методическими и
реализации
УВР
Педагоги,
зам. директора
по УВР
Директор дидактическими пособиями.
проекта
 5.3 Введение  элементов безбарьерной среды.
6. Информационное обеспечение
6.1.Создание раздела об инклюзивном обучении детей
с ОВЗ, детей – инвалидов на школьном сайте,
размещение публикаций по данному опыту работы  на
школьном сайте
6.2 Укрепление социального партнёрства; работа  с
общественностью.
Директор,
ответственный
за ведение
школьного
сайта,
педагоги,
специалисты
Директор
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
7. Организация психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ
7.1. Внедрение системы сопровождения детей  с ОВЗ.
Зам.
В течение
уч. года
7.2. Организация  тьюторского сопровождение детей с
ОВЗ.
В течение
уч. года
7.3. Комплексная диагностика детей с ОВЗ с целью
определения вида интеграции в образовательное
пространство.
7.4. Создание системы мониторинга и учета детей с
ОВЗ.
7.5. Разработка индивидуальных коррекционно –
образовательных маршрутов, методических
требований к созданию условий для включения
ребенка с ОВЗ в образовательную среду.
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
уч. года
директора по
УВР
Зам.
директора по
УВР
Зам.
директора по
УВР,
председатель
школьного
ПМПК,
педагог
психолог
зам. директора
по УВР
Педагоги,
психологи,
соц. педагог,
зам. директора
по УВР 7.6. Разработка методических рекомендаций к
составлению индивидуальных образовательных
программ и учету УУД обучающихся из числа детей с
ОВЗ.
8. Создание толерантной среды в ОУ
8.1.  Анкетирование участников образовательного
процесса с целью проведения анализа их отношения к
совместному обучению детей с ОВ и нормально
развивающихся сверстников.
8.2. Мониторинг результатов работы по
формированию толерантности в образовательной
среде и взаимодействия участников проекта в
условиях инклюзивного образования.
8.3.  Участие и проведение детских мероприятий:
акция милосердия, конкурсы творческих работ
«Школа без границ». Конкурс рисунков «Частичка
добра».
8.4 . Работа с родителями.
 Организация работы родительского лектория в ОУ,
целью которого является формирование установок,
определяющих специфику отношений в коллективе в
условиях интегрированного (инклюзивного)
образования.
8.5.  Психологические тренинги с участниками
образовательного процесса  по формированию
толерантного отношения к детям с ОВЗ:
с родителями детейинвалидов;
педагогами ОУ;
обучающимися ОУ.
8.6. Включение всех детей с ОВЗ в проведение
воспитательных, культурноразвлекательных,
спортивных мероприятий.
В течение
уч. года
Зам.
директора по
УВР
октябрь
декабрь
2018г.
Кл.руководит
ели, зам.
директора по
УВР
Зам.
директора по
УВР
Педагог
организатор
Зам.
директора по
УВР,
 кл.
руководители,
специалисты
Педагог
психолог
Педагог
организатор
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
9. Совершенствование системы оказания помощи семьям детей с ОВЗ 9.1. Организация обучения родителей методикам и
технологиям коррекционнореабилитационной
работы с  детьми ОВЗ, детьми – инвалидами.
9.2. Организация и проведение родительских
собраний, в том числе с отделом социальной
защиты населения по вопросам инклюзии.
9.3. Организация и проведение круглых столов  по
вопросам охраны здоровья, правового просвещения
в вопросах инклюзивного образования.
9.4. Родительские мастерклассы (по обмену
опытом по вопросам адаптации детей с ОВЗ и
детей инвалидов в образовательной среде ОУ).
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
проекта
В течение
времени
реализации
Педагог
психолог
Кл.
руководители,
зам. директора
по УВР
Кл.
руководители,
зам. директора
по УВР
зам. директора
по УВР и
классные
проекта
руководители
Практическая значимость результатов проекта
1. Реализация   конституционных   прав   детей   с   ОВЗ   на   образование   в
соответствии   с   их   возможностями.  Построение   модели   инклюзивной
среды,   обеспечивающей   равный   доступ   к   услугам   образования   детей   с
ОВЗ.
2.
Получение   детьми   с   ОВЗ   образования   в   соответствии   с
индивидуальными возможностями.
3.
Комфортные психологические условия  для развития и  социализации
детей с ОВЗ.
4.
Методические   рекомендации   для   педагогических   работников
  учительлогопед,
  педагог   дополнительного
  педагогпсихолог,
(учитель,
образования, воспитатель), сопровождающих детей с ОВЗ.
5.
Получение   доступной,   качественной   комплексной   психолого
педагогической и медикосоциальной помощи детьми с ОВЗ в образовательном
учреждении.
6.
Повышение компетентности педагогов школы в области
инклюзивного образования.

file_name: Кондрашова Л.Л. Проект инклюзивной среды.docx

intro:
Данный проект позволит удовлетворить потребности общества в инклюзивном образовании путем включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду школы.
В результате реализации проекта педагоги школы освоят технологию обучения детей с особыми образовательными потребностями. Родители (законные представители) ребенка получат возможность обучения своих детей в общеобразовательной школе по индивидуальной траектории обучения, успешной их социализации. Учащиеся школы получат социальный опыт толерантного поведения, гуманного отношения к личности.


extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа «1 с углубленным изучением математики, литературы
и русского языка»
ПАСПОРТ
учебного кабинета
начальных  классов

ОТВЕТСТВЕННЫЙ  ЗА  КАБИНЕТ: Бочарникова Светлана
Вениаминовна,
учитель начальных классов
     Содержание.
1 Характеристика кабинета.
2 Опись имущества кабинета.
3 Анализ работы за 2017/2018 учебный год.
4 План развития кабинета на 2018/ 2019 учебный год.
5 График занятости кабинета на 2018/2019 учебный год.
6 Инструкция по охране труда при проведении занятий в кабинете начальных классов.
7 Техническое обеспечение кабинета.
8 Учебнометодическое обеспечение кабинета
8.1.Учебная литература
8.2.Методическая литература
8.3. Таблицы
8.4. Детская литература Раздел 1.
                                                         Характеристика кабинета
Учебный кабинет начальных классов– учебное помещение школы, оснащенное
наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами
обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная
работа с учащимися начальных классов.
Цель паспортизации учебного кабинета:
проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований
стандартов образования, определить основные направления работы по приведению
учебного кабинета в соответствие требованиям учебнометодического обеспечения
образовательного процесса.
Ответственный за кабинет
Бочарникова С.В.
Ф. И. О. учителей,
     Бочарникова С.В.
работающих в  кабинете
Класс, ответственный за кабинет
Площадь кабинета в м2
Число посадочных мест
2 класс
     48 кв.м
30  мест Раздел 2.
Опись имущества кабинета.
Наименование
Количество
Классная доска
Светильники
Стол  учительский
Стул  учительский
 Школьная парта
Стулья
Шкафы
Раковина
  Стенды «Права ребенка», «Уголок безопасности», « Наш класс» ,
«Лента букв»
Жалюзи
Компьютер

МФУ
Проектор

  1 шт.
 6 шт.
  1 шт.
  1 шт.
  15 шт.
 30  шт.
  5 шт.
  1  шт.
  4  шт.
3 шт.
1 шт.
1 шт
 1 шт Раздел 3
Анализ работы кабинета в 2017/2018 уч. году.
                     В прошедшем учебном году кабинет начальных классов   был организован как
учебновоспитательное подразделение образовательного учреждения, оснащённое учебно
наглядными   пособиями,   мебелью,   приспособлениями   для   проведения   теоретических   и
практических,   классных   и   внеклассных   занятий   по   предметам.   Кроме   того,   кабинет
использовался  в преподавании различных учебных предметов в организации общественно
полезного   труда   учащихся,   внеурочной   деятельности,   для   эффективного   управления
учебновоспитательным процессом. Классное помещение  хорошо проветриваемое и в меру
светлое.
   В 2017/2018 учебном году кабинет и находящиеся в нём материалы использовались для
работы   с   учащимися   начальной   школы.   Ежедневно   в   первой   половине   дня   в   кабинете
проводились уроки в 1 классе по утверждённому расписанию.   Во внеурочное время в
кабинете   проходили:   воспитательные   мероприятия,   классные   часы,   дополнительные
занятия, встречи с родителями и родительские собрания.
    Психологически и гигиенически комфортная среда в кабинете организована так, чтобы в
максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и
формированию учебной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и
навыков   по   предметам   и   основам   наук   при   полном   обеспечении   требований   к   охране
здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.
Кабинет был оснащён из библиотечного фонда необходимыми учебниками по русскому
языку, окружающему миру, математике, литературному чтению. Был систематизирован
демонстрационный материал по предметам.
                   На основании результатов учебной и внеурочной деятельности учащихся можно
сделать вывод о том, что занятия в кабинете способствовали:
 формированию   у   обучающихся   общеучебных   умений,   навыков   и   знаний   об


окружающем мире;
ознакомлению учащихся с применениями полученных знаний в учебном процессе на
практике;
совершенствованию   методов   обучения   и   организации   учебновоспитательного
процесса в школе. Использование   сменных   стендов,   тестовых   технологий,   презентаций,   введение
информатизации   позволяют   соблюдать   преемственность   в   использовании   наглядности
между младшим и средним звеном образования в школе.
    Планируется в следующем учебном году:





собрать   коллекцию мультимедийных уроков, тестов по предметам на  DVD  и  CD
дисках.
проводить дальнейшее внедрение средств ИКТ в образовательный процесс;
пополнить фонд электронных пособий, электронных учебников и программ;
оборудовать кабинет современным стендовым и раздаточным материалом;
разработать пособия, методические указания и конкретный учебный материал для
работы с одарёнными детьми, индивидуальных и групповых занятий.

                                                           Раздел 4.
                            План работы кабинета на 20172018 учебный год
Результат
Уголок обновлен
№ Что планируется
1.
Колво
1
Сроки
1е полугодие
2.
3.
4.
5.
6
7
Периодически  обновлять
стенд «Наш класс»
Пополнять  банк  данных  о
материалах олимпиад
начальных  классов из
Интернета.
Продолжить  работу  по
накоплению раздаточного
материала
Пополнять классную
библиотечку  для
внеклассного  чтения.
Проводить исследование
развития личности учся:
диагностику,
прогнозирование, коррекцию
Работать над озеленением
кабинета
Мероприятия по
обеспечению соблюдения в
кабинете правил техники
безопасности и санитарно
гигиенических требований
В течение года
Пополнен банк
материалов
В течение года
В  течение  года
1е полугодие
2е полугодие
В  течение  года
Пополнен банк
раздаточного
материала
Проведен мониторинг
духовно
нравственного
развития
Проведен мониторинг
духовно
нравственного
развития и УУД
Зелёный уголок
класса пополнен
новыми растениями
В  течение  года Соблюдаются (обеспечение сохранности
кабинета в целом (пола, стен,
окон), мебели, обеспечение
необходимого уровня
освещенности).
Перспективный план развития кабинета начальных классов на 2017/2019
уч. год
Что планируется
Сроки
Ответственный
20172019 гг.
20172019гг.
Бочарникова С.В.
Бочарникова С.В.
20172019гг.
Бочарникова С.В.
Расширять библиотечный фонд кабинета.
Собирать  материалы  по  итоговому
тестированию учащихся  в  начальных
классах и комплексному тестированию
Продолжать накапливание дидактического
раздаточного материала: карточки по
основным курсам начальной школы,
раздаточный наглядный материал по
предметам, тесты для поурочного,
тематического и итогового контроля.
Продолжить работу по озеленению
кабинета.
20172019 гг.
Приобретение мультимедийных учебных
пособий для начальной школы
20172019гг.
Провести косметический ремонт кабинета
Систематизировать материалы по
предметам и темам
20172019гг.
Бочарникова С.В.в
сотрудничестве с
родительским
комитетом
Бочарникова С.В. в
сотрудничестве с
администрацией
школы
Бочарникова С.В.в
сотрудничестве с
родительским
комитетом и
администрацией
школы
Бочарникова С.В.
№
п/п
1.
2.
4.
5.
6.
7
8 9
Продолжить работу по накоплению
материалов для проведения уроков
20172019 гг.
Бочарникова С.В.
                       Акт готовности учебного кабинета
1 Оформление кабинета
20172018
20182019
1.Оптимальная организация
пространства:
 места педагога

ученических мест
1 Наличие постоянных и сменных
учебноинформационных
материалов
Материалы дают:

рекомендации по
проектированию учебной
деятельности;
по выполнению программы
развития общественных
умений и навыков;

+
+
+
          +
+
+
+
+
2 Соблюдение в кабинете
20172018
20182019
1. Правила техники
безопасности
2. Санитарно
гигиенических норм:

освещенность
состояние мебели
состояние
+
+
+
+
+
+
+
+ кабинета в целом
( пол, стены, окна)
проветривание
обработка полов

+
+
+
+
3  Оценка готовности кабинета к новому учебному году (по итогам
проверки)
Учебный год
20172018
Оценка
Готов
Замечания и рекомендации
Раздел 5.
Занятость кабинета начальных классов на 2018 – 2019 учебный год
Урочные часы работы кабинета.
№ урока
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
1
8.30  9.15
2 9.3010.15
3
10.30 – 11.15
4
11.30 – 12.15
5
12.30– 13.15
6 13.2014.05
Внеурочные часы работы кабинета

№ урока
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
1
2

Раздел 6.
                            Инструкция по охране труда при проведении занятий
                                              в кабинетах начальных классов
1. Общие требования безопасности
1.1.   К   занятиям   в   кабинетах   начальных   классов   допускаются   учащиеся   с   1   класса,
прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
1.2.   При   про   ведении   занятий   учащиеся   должны   соблюдать   правила   поведения,
расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха,
1.3.  При про ведении занятий возможно воздействие на учащихся, следующих опасных и
вредных факторов:

нарушения   осанки,   искривления   позвоночника,   развитие   близорукости   при
неправильном подборе размеров ученической мебели;
нарушения остроты зрения при недостаточной освещенности в кабинете;
поражение электрическим током при неисправном электрооборудовании кабинета.


1.4. При проведении занятий соблюдать правила пожарной безопасности, знать запасные
выходы и план эвакуации.
1.5.   При   несчастном   случае   пострадавший   или   очевидец   несчастного   случая   обязан
немедленно сообщить учителю (преподавателю), который сообщает об этом администрации
учреждения.
1.6.   В   процессе   занятий   учащиеся   должны   соблюдать   правила   личной   гигиены,
содержать в чистоте свое рабочее место. 1.7. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются   к   ответственности,   и   со   всеми   учащимися   проводится   внеплановый
инструктаж по охране труда.
2. Требования безопасности перед началом занятий
2.1.   Включить   полностью   освещение   в   кабинете,   убедиться   в   исправной   работе
светильников.   Освещенность   в   кабинете   должна   быть   300   –   500   лк   (20   Вт/кв.   м)   при
люминесцентных лампах.
2.2. Убедиться в исправности электрооборудования кабинета: светильники должны быть
надежно подвешены к потолку и иметь светорассеивающую арматуру; коммутационные
коробки должны быть закрыты крышками; корпуса и крышки выключателей и розеток не
должны иметь трещин и сколов, а также оголенных контактов.
2.3. Убедиться в правильной расстановке мебели в кабинете в соответствии с санитарно
эпидемиологическими правилами и нормативами: между рядами столов – не менее 60см;
между рядом столов и наружной продольной стеной – не менее 50 – 70см; между рядом
столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль
этой   стены,   –   не   менее   50см;   от   последних   столов   до   стены   (перегородки),
противоположной   классной   доске,   –   не   менее   70см,   от   задней   стены,   являющейся
наружной, – 100см; от первой парты до учебной доски – не менее 240см; наибольшая
удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860см.
2.4. Проверить санитарное состояние кабинета, убедиться в целостности стекол в окнах.
2.5.   Провести   сквозное   проветривание   кабинета   в   зависимости   то   температуры
наружного   воздуха:   при   наружной   температуре   от   +10ºС   до   +6ºС   длительность
проветривания кабинета в малые перемены 4 – 10 минут, в большие перемены и между
сменами   20   –   30   минут;   при   наружной   температуре   от   +5ºС   до   0ºС   длительность
проветривания кабинета в малые перемены 3 – 7 минут, в большие перемены и между
сменами   20   –   30   минут;   при   наружной   температуре   от   0ºС   до   –5ºС   длительность
проветривания кабинета в малые перемены 2 – 5 минут, в большие перемены и между
сменами   15   –   20   минут;   при   наружной   температуре   от   –5ºС   до   –10ºС   длительность
проветривания кабинета в малые перемены 1 – 3 минуты, в большие перемены и между
сменами 5 – 10 минут; при наружной температуре ниже –10ºС длительность проветривания
кабинета в малые перемены 1 – 1,5 минуты, в большие перемены и между сменами 3 – 5
минут.
2.6. Убедиться в том, что температура воздуха в кабинете находится в пределах 18
24 С.⁰
3. Требования безопасности во время занятий
3.1.  Рассаживание учащихся производить за рабочие столы, соответствующе их росту:
мебель   группы   №   1   (оранжевая   маркировка)   –   рост   100115   см,   мебель   группы   №   2
(фиолетовая маркировка) – рост 115130 см, мебель группы № 3 (желтая маркировка) –
рост 130145 см, мебель группы № 4 (красная маркировка) – рост 145160 см, мебель
группы   №5(зеленая   маркировка)   –   рост   160175   см,   мебель   группы   №   б   (голубая
маркировка) – рост свыше 175 см.
3.2. Учитывать здоровьесберегающие факторы при рассаживании учащихся: учащимся с
нарушением слуха рабочие места отводятся за первыми и вторыми столами на первом
ряду; учащимся с нарушением зрения отводятся места на ближние к классной доске парты;
учащимся, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, рабочие места
отводятся дальше от окон. Не менее двух раз в год учащихся, сидящих в крайних первом и
третьем рядах, меняют местами с целью предупреждения нарушения осанки и искривления
позвоночника.
3.3.   С   целью   обеспечения   надлежащей   естественной   освещенности   в   кабинете  не
расставлять на подоконниках цветы. 3.4. Все используемые в кабинете демонстрационные электрические приборы должны
быть исправны и иметь заземление.
3.5. Стекла окон в кабинете и светильники должны очищаться от пыли и грязи не реже
двух раз в год. Привлекать учащихся к этим работам запрещается.
3.6.   При   проветривании     фрамуги   обязательно   фиксировать   в   открытом   положении
ограничителями.
3.7.     Во   избежание   падения   из   окна,   а   также   ранения   стеклом,   не   вставать   на
подоконник.
 4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1.  При возникновении пожара немедленно эвакуировать учащихся из здания, сообщить
о   пожаре   администрации   учреждения   и   в   ближайшую   пожарную   часть   и   приступить   к
тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
4.2.   При   прорыве   системы   отопления   удалить   учащихся   из   кабинета,   перекрыть
задвижки в тепловом узле здания и вызвать слесарясантехника.
4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом
администрации  учреждения, при необходимости отправить пострадавшего  в ближайшее
лечебное учреждение.
5. Требования безопасности по окончании занятий
5.1. Выключить демонстрационные электрические приборы.
5.2. Проветрить и провести влажную уборку кабинета.
5.3. Закрыть окна, фрамуги и выключить свет.
Инструкция по правилам безопасности для учащихся
в кабинетах начальных классов
1.  Общие требования безопасности
1.1.   Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся в
кабинете.
1.2.   Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из
кабинета.
1.3.   Не загромождать проходы сумками и портфелями.
1.4.   Не включать электроосвещение и средства ТСО.
1.5.   Не открывать форточки и фрамуги.
1.6.   Не передвигать учебные столы и стулья.
1.7.   Не трогать руками электрические розетки.
1.8.   Травмоопасность в кабинете:

при включении электроосвещения

при включении приборов ТСО

при переноске оборудования и т.п. 1.9.  Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и
не травмировать своих товарищей.
1.10.Не садиться на трубы и радиаторы водяного отопления.
2.  Требования безопасности перед началом занятий
2.1.   Не открывать ключом дверь кабинета.
2.2.   Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
2.3.   Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
2.4.   Не менять рабочее место без разрешения учителя.
3.  Требования безопасности во время занятий
3.1.    Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
3.2.    Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
3.3.    Не включать самостоятельно приборы ТСО.
3.4.    Не переносить оборудование и ТСО .
3.5.    Всю учебную работу выполнять после указания учителя.
3.6.    Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
3.7.    При работе с острыми, режущими инструментами на уроках трудового обучения
соблюдать инструкции учителя по технике безопасности.
3.8.    Во время учебных экскурсий соблюдать дисциплину и порядок.
3.9.    Не отходить от группы без разрешения учителя.
3.10.  Соблюдать инструкцию по правилам безопасности при лабораторно
практических работах по природоведению (Окружающий мир).
4.  Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1.  При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по
указанию учителя в организованном порядке, без паники.
4.2.  В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
4.3.  При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
5.  Требования безопасности по окончании занятий
5.1.  Приведите своё рабочее место в порядок.
5.2.  Не покидайте рабочее место без разрешения учителя.
5.3.  О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
5.4.  Выходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
Раздел 7.
Техническое обеспечение кабинета.
№
Наименование ТСО
Компьютер
1.
2. МФУ
3.
Проектор
Марка
Xerox
Раздел 8. Учебнометодическое обеспечение кабинета
1 Учебная литература.
Учебники
Название
Автор
Колво экземпляров
Русский язык 2 класс, в
3 частях
Н.А. Чуракова
2 Математика.
  2класс:
А.Л. Чекин
3
4
Учебник. В 2 ч.
Литературное   чтение
(в 2х частях) 2 класс.
Иностранный
язык
(Англ)

   Н.А. Чуракова
В.П. Кузовлев
5 Окружающий   мир.   2
О. Н. Федотова
класс, в 2 частях
ИЗО, 1, 2, 4 класс

6
7 Хрестоматии
по
литературному   чтению
1 – 4 класс
по
Хрестоматии
литературному   чтению
2 класс

В.П. Кузин
В.Ю. Свиридова
О. В. Малаховская
30
30
30
29
30
12
20
30
№
п\п
1
8.
№
п\п
1
2
3
Тетради
Название
Автор
Колво экземпляров

Тетрадь
для
самостоятельных работ
по   русскому   языку.   2
класс. (2 части)
Математика: Тетради
для самостоятельной
работы №1, №2,  2
класс
Литературное   чтение.
2   класс.   Тетрадь   для
самостоятельной
работы
Т. А. Байкова
О. А. Захарова
О.В.Малаховская
   О. Н. Федотова
23
23
23
23
4 Окружающий   мир.   2
  Тетрадь   для
класс.
самостоятельной
работы (2 части) №
п\п
8.2 Методическая литература.
Название
Автор
 Математика.
1 Самостоятельные и контрольные работы
2 Математика и конструирование
3 Математика:   2   кл.:   методическое   пособие
4
5
для учителя.
Поурочное планирование
Сборник упражнений и проверочных работ
по математике 13 классы
6 Математические   олимпиады   младших
школьников
М. В. Беденко
С. Волкова
Чекин А. Л.
Н.В. Лободина
М. В. Головач
В.Н.Русанов
 Русский язык и чтение.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Поурочное планирование
Сочинения для 14 классов.
Сочинение по картине.
Правила русской орфографии.
Как научить ребенка писать изложения.
Сборник диктантов 14 классы
Сборник диктантов 14 классы
Веселая грамматика
350   правил   и   упражнений   по   русскому
языку
А.А. Коржукова, В. В. Захарова
Н. Кувашова
Л. Страхова
О.В. Узорова
С. Есенина
А.Н.Матвеева
В.Т.Голубь
В.В.Волина
Е.А.Нефедова
10 Правила и упражнения по русскому языку
11 Сборник диктантов и творческих работ
12 Формирование   орфографической   зоркости
Т.Л.Федорова
Л.И.Тикунова
Н.Ф.Высоцкая
у младших школьников
13 Самостоятельные и контрольные работы по
О.В.Узорова
литературному чтению
14 Игры по обучению грамоте и чтению
15 Сборник упражнений 2 класс
Н.Н.Максимук
Т.В.Шклярова
Классные часы
1
2
3
4
1
2
3
Классные часы 2 класс
Классный час играючи (выпуск 1 и 5)
Я – гражданин России! Классные часы по
гражданскому и патриотическому
воспитанию. 14 классы
Учимся сочувствовать и сопереживать
(коррекционноразвивающие занятия)
Г.П.Попова
М.А.Аралова, В.А.Герасимова
О.Е.Жиренко
С.И.Семенака
Внеклассная работа.
Игры, викторины, конкурсы.
Внеклассные мероприятия 2 класс
Праздники для детей младшего школьного
возраста
О. Перекатьева
Л.Н.Яровая
В.Б.Леонтьева Занимательные материалы.
Родительские собрания в начальной школе
Родительские собрания 14 классы
4
11
12
13 Внеклассное чтение 34 классы
И. Сухин
Г.Т.Дьячкова
Н.И.Дереклеева
И.В.Блинова
Окружающий мир.
1
2
Поурочное планирование
Герб, гимн, флаг России, портрет
президента России.
Т. С. Гулуева, Н.В. Лободина
Дополнительные материалы
1 Школьные олимпиады
2
3
Тесты 1 класс
Тесты 14 классы
4 Моделирование на уроках
Н.Г.Белицкая
Л.М.Зеленина
М.В.Вербицкая
А.А.Ермолаева
                                                               8.3   Таблицы.
№
п\п
Название
 Математика.
Таблица разрядов и классов.
Умножение суммы на число.
Деление на равные части.
Деление по содержанию.
Нахождение доли числа.
Увеличить в раз.
Уменьшить в раз.
Деление числа на произведение.
Таблица умножения.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Нахождение числа по доле.
11 Единицы времени.
12 Меры масс.
13 Деление суммы на число.
14 Периметр.
15 Порядок действий.
16 Состав числа.
17 Меры длины.
18 Меры площади.
19 Скорость, время, расстояние.
20 Площадь фигуры.
21 Уравнение. Действия с нулем.
22
23
24 Таблица сложения.
25 Сравнение чисел.
Задача на разностное сравнение. Задача на уменьшение числа.
Задача. Задачи, обратные данной. 26 Сравнение выражений. Переместительное свойство сложения.
27 Углы  (прямые, непрямые). Отрезки, лучи.
28 Линии. Ломанные линии.
 Русский язык и чтение.
Разбор предложения по членам предложения.
Неопределенная форма глагола.
Время глагола.
Запомни сн без т.
Изменение глагола по лицам.
ЧК, чн, нч, нщ, рщ, без ь.
Три склонения имен существительных.
1 Образцы каллиграфического написания букв и цифр.
2 Обучение грамоте  «Азбука профессий».
3
4
5
6
7
8
9
10 Однородные члены предложения.
11 Безударные окончания прилагательных.
12 Правила корня.
13 Предлоги пиши отдельно.
14 Приставки пиши слитно.
15
16 Суффиксы.
17 Число имен существительных.
18
19 Спряжение глаголов.
20 Спряжение глаголов настоящего времени.
21 Склонение имен прилагательных во множественном числе.
22 Третье склонение имени существительного.
23
24 Непроизносимые согласные.
25 Число имен прилагательных.
26 Части речи.
27 Окончание имен существительных.
28 Однокоренные слова.
Разделительный ъ после приставки.
Разбор предложения.
Разделительный ь.
Окружающий мир.
Первобытные люди.
1
Профессия хлебороб.
2
3 Хозяйство человека.
4
Богатство природы. Природа и мы.
Растения и животные. Живое и неживое.
Познаем мир.
Познаем мир.
Познаем мир.
Российская символика.
5
6 Осязание, обоняние.
7
8
9
10
11 День знаний. 8 марта.
12 День России. День Победы.
13 Познаем мир.
14
Зима. 15 Осень.
16 Весна.
17 Лето.
№
п\п
1
Большая  хрестоматия для начальной
школы.
Полный школьный курс
Хочу все знать
Русские народные сказки
2
3
4
5 Живой родник
Г.П.Веселов
8.4   Детская литература
Название
Автор
М.Суворова

file_name: паспорт кабинета.docx

intro:
1.	Характеристика кабинета.
2.	Опись имущества кабинета.
3.	Анализ работы за 2017/2018 учебный год.
4.	План развития кабинета на 2018/ 2019 учебный год.
5.	График занятости кабинета на 2018/2019 учебный год.
6.	Инструкция по охране труда при проведении занятий в кабинете начальных классов.
7.	Техническое обеспечение кабинета.
8.	Учебно-методическое обеспечение кабинета
8.1.Учебная литература
8.2.Методическая литература
8.3. Таблицы
8.4. Детская литература

title: Паспорт кабинета