extracted_text:
Поурочное планирование по литературе в 8 классе
Дата
План Факт
№
1
Тема урока
Теория литературы
Введение (1ч)
Своеобразие курса литературы в 8
классе. Художественная литература и
история. Значение художественного
произведения в культурном наследии
страны. Творческий процесс.
Литература и история
Писатель и его роль в
развитии литературного
процесса
Жанры и роды
литературы
Основные виды
деятельности, которыми
должен овладеть
обучающийся
Знать жанры и роды
художественной литературы.
Из устного народного творчества (3 ч)
2 Исторические песни. Исторические
песни XVI века: «Иван Грозный
молится по сыне»: Связь с
представлениями и исторической
памятью.
Песня как жанр
фольклора
Отличие исторической
песни от былины
3 Исторические песни XVII века
Песняплач
«Возвращение Филарета»:
отражение представлений народа в
песнеплаче, средства
выразительности в исторической
песне.
4 Исторические песни XVIII века
Историческая песня
«Разин и девкаастраханка»
«Солдаты освобождают
Смоленск»: нравственная
проблематика в исторической песне.
Знать отличительные
особенности исторических
песен, уметь выразительно
читать  поэтический текст,
определять жанр
произведения.
Знать особенности песни
плача, уметь выразительно
читать поэтический текст,
видеть средства
выразительности.
Знать отличительные
особенности исторических
песен XVIII века, уметь
формулировать проблему,
затронутую в песне,
составлять сопоставительную
характеристику.
Домашнее задание
Прочитать статью
«Исторические песни».
Составить таблицу
«Отличительные признаки
песни».
Прочитать статью
«Исторические песни XVIIв.
Песняплач», заполнить 2ю
часть таблицы.
Прочитать статью «Песни о
Степане Разине», закончить
таблицу.
Подготовить анализ песни по
плану по вариантам.
Подготовить выразительное
чтение «Слово о погибели...».
Инд. задание: составить
вопросы к статье о
древнерусской литературе. 5
6
7
8
9
Из древнерусской литературы (3 ч)
«Слово о погибели Русской земли».
Тема добра и зла в произведениях
древнерусской литературы.
Сказание
Слово
Моление
Знать проблематику
произведения, владеть
различными видами чтения и
пересказа.
«Житие Александра Невского».
Глубина и сила нравственных
представлений о человеке;
благочестие, доброта, открытость,
неспособность к насилию, святость,
служение Богу, мудрость.
«Житие Сергия Радонежского».
Готовность к подвигу во имя Руси –
основные нравственные проблемы
житийной литературы.
Житийная литература
Агиография
Летописный свод
Вн. чт. «Моление Даниила
Заточника»
Р. С.  Христофорова Пустынь.
Моление как жанр
древнерусской
литературы
Знать особенности житийной
литературы, уметь
формулировать выводы,
находить средства
выразительности.
Знать нравственную
проблематику произведения,
уметь различать жанры
древнерусской литературы,
наблюдать над лексическим
составом произведения.
Знать проблематику
произведения, владеть
различными видами чтения и
пересказа.
Из литературы XVIII века (5 ч)
Прочитать «Житие
Александра Невского».
Составить словарь слов, в
которых содержится
характеристика враждебных
сил.
Прочитать «Житие Сергия»,
составить цитатный план.
Прочитать «Моление
Даниила Заточника».
Инд. задание: подготовить
историческую справку о
произведении.
Составить вопросы к статье
«Из литературы XVIII века».
Г.Р. Державин– поэт и
государственный чиновник.
Отражение в творчестве фактов
биографии и личных представлений.
Ода «Вельможа». Тема поэта и
власти.
 Стихотворение «Памятник». Тема
поэта и поэзии.
Традиции классицизма
в лирическом тексте
Ода
Знать основные мотивы
стихотворений поэта,
уметь выразительно читать
лирический текст, владеть
анализом лирического
произведения, находить
ключевые слова и
словосочетания из текста при
ответе на вопрос.
Выучить наизусть
«Памятник»
Инд. сообщения: Гораций –
Ломоносов – Державин.
Составить тезисный план
статьи о биографии
Карамзина. 10
11
12
Н.М. Карамзин. Основные вехи
биографии. Карамзин и Пушкин.
Повесть «Бедная Лиза»– новая
эстетическая реальность.
Основная проблематика и тематика
повести «Бедная Лиза».
Сентиментализм
Сентиментальная
повесть
Знать определение
сентиментализма и
классицизма, их основные
признаки.
Уметь различать произведения
литературы с точки зрения
литературного направления.
Владеть различными видами
чтения и пересказа,
использовать знания для
создания письменного
высказывания.
Из литературы XIX века (33 ч)
13 Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники.
Воссоздание атмосферы
эпохи начала XIX века,
явлений общественной
жизни
14 В.А. Жуковский. «Лесной царь»,
«Невыразимое», «Море». Основные
темы и мотивы лирики.
Особенности
романтизма
Баллада
Элегия
15 К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин».
Дума
Краткие сведения о поэте. Основные
темы и мотивы лирики.
16 А.С. Пушкин. Слово о поэте.
Послание
Знать поэтов пушкинского
круга.
Уметь подбирать вопросы к
сообщению, использовать
знания для составления
устных высказываний.
Знать основные темы и мотивы
лирики поэта, особенности
романтизма. Уметь составлять
цитатный или тезисный план,
выразительно читать
лирическое произведение.
Владеть анализом лирического
произведения.
Знать основные темы и мотивы
лирики поэта.
Уметь находить признаки
думы в лирическом
произведении,
выразительночитать
лирическое произведение.
Знать тематическое
Прочитать повесть
«БеднаяЛиза».
Заполнить вторую часть
таблицы цитатами.
1 вариант: «Мотив денег в
эпизодах, связанных с
Эрастом»
2 вариант: «Мотив чистоты,
связанный с Лизой»
Составить вопросы к статье
«Поэты пушкинского круга».
Составить вопросы к статье о
«В.А.Жуковском»
Инд. задание: сообщение о
портрете Жуковского.
Выучить наизусть
«Невыразимое».
Составить план статьи
учебника, посвященной
Рылееву и Батюшкову.
Прочитать статью о
Пушкине, составить вопросы.
Инд. задание: пересказ
встречи Пушкина с
Пущиным, пересказ статьи
«После
декабрьскоговосстания».
Подготовить анализ Тематическое богатство поэзии.
Песня
17 А.С.Пушкин. Стихотворения
«Завещание Кюхельбекера», «19
октября», «И.И. Пущину», «Бесы».
Художественно
выразительная роль
частей речи
(местоимение)
Поэтическая интонация
18 Вн. чт.  Р.Р. А.С.Пушкин.
Стихотворения «Муза», «Друзьям»,
«Вновь я посетил…».
Р. С.  Предки А.С.Пушкина на
Севере.
19 А.С.Пушкин. История создания
романа «Капитанская дочка».
Исторический роман
20 Тема семейной чести в романе
«Капитанская дочка».

Честь
Достоинство
Свобода
21 Белогорская крепость в романе
«Капитанская дочка».

многообразие пушкинской
поэзии.
Уметь составлять вопросы к
статье, использовать знания
для устного высказывания.
Знать тематику предложенных
поэтических текстов.
Владеть навыками
выразительного чтения
стихотворения, элементами
анализа поэтического текста.
Владеть навыками
выразительного чтения
стихотворения, элементами
анализа поэтического текста.
Знать особенности жанра,
исторической основы
произведения.
Владеть навыками работы с
учебной статьей, уметь
строить устное высказывание.
Знать содержание романа,
основных героев.
Уметь давать характеристику,
аргументировать свое мнение,
применять навыки анализа
эпизодов, выявлять главное.
Знать содержание романа.
Уметь пересказывать
художественное произведение
с использованием цитат из
текста, анализировать
события, давать им оценку.
стихотворения «19 октября».
Выучить наизусть «И.И.
Пущину».
Прочитать стихотворения
«Муза», «Друзьям», «Вновь я
посетил…».
Подготовить рассказ о
творческой истории романа
«Капитанская дочка».
Знать содержание романа
«Капитанская дочка».
Главы 35 прочитать
Составить цитатный план
главы «Поединок» и пересказ
этой главы.
Образ Гринева (письменно по
плану), прочитать главы 614,
составить сложный план
главы «Приступ». 22 Образ Петра Гринева.  Испытание
Герой
любовью и дружбой.
23 Р.Р. Сочинение по роману
А.С.Пушкина  «Капитанская
дочка».

Самодержавие
человек и история
24 М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и
творчестве. Поэма «Мцыри».
Основные мотивы: свободолюбие,
готовность к самопожертвованию,
гордость, сила духа.
Сюжет и фабула
лироэпическая поэма
25 Художественная идея и средства ее
выражения в поэме М.Ю.Лермонтова
«Мцыри».
Роль вступления,
лирического монолога
26
 «Мцыри – любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Романтическое
движение, поэтический
синтаксис,
романтические
традиции
27 Н.В. Гоголь. Основные вехи
Драма
Знать содержание романа.
Уметь выявлять роль героя в
раскрытии идейного
содержания произведения и
авторскую оценку,  выражать и
обосновывать свое мнение о
герое, использовать знания для
составления устного
высказывания.
Знать содержание романа.
Уметь анализировать
прозаическое произведение;
Уметь осмыслить тему,
определить ее границы,
создавать письменное
высказывание.
Знать биографию поэта,
выделять основные периоды
его творчества.
Уметь выразительно читать
стихотворение, составлять
цитатный план.
Знать содержание поэмы.
Уметь определять тему и идею
лирического произведения,
определять средства
художественной
выразительности.
Знать содержание поэмы.
Уметь выражать свое мнение о
произведении и герое, делать
выводы, используя знания по
теории литературы, составлять
устное высказывание.
Знать биографию писателя,
Образ Маши Мироновой,
Пугачева, Екатерины,
пересказ эпизода «Встреча
Маши с Екатериной II».
Домашнее сочинение на
одну из тем.
Подготовить выставку
рисунков к поэме
Лермонтова «Мцыри».
Читать главы из поэмы
«Мцыри».
Выучить наизусть
отрывок из «Мцыри».
Инд. задание: сообщение об
образе рыбки в грузинской
мифологии.
Прочитать статью учебника,
подготовить вопросы.
Инд. сообщение о Гоголе по
учебнику.
Прочитать 1 действие биографии писателя.
Комедия
Юмор
Сатира
«Говорящие» фамилии
Фантастический
элемент как прием
создания комической
ситуации
Комический рассказ
28 Комедия Н.В.Гоголя  «Ревизор»:
творческая и сценическая история
пьесы, знакомство с афишей.
29 Русское чиновничество в
сатирическом изображении Н.В.
Гоголя.
30 Основной конфликт комедии
«Ревизор» и способы его разрешения.
31 Р.Р. Сочинение по комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор».
32 Вн. чт.  Н.В.Гоголь «Портрет».
33 И.С.Тургенев. Основные вехи
Лирическая повесть
биографии писателя.
34 И.С.Тургенев. Повесть о любви
«Ася».
основные его произведения,
уметь определять их жанровое
своеобразие.
Знать жанровые особенности
комедии. Уметь анализировать
драматическое произведение.
Знать содержание комедии.
Уметь давать характеристику
образам комедии, составлять
цитатный план.
Знать основной конфликт
пьесы.
Уметь характеризовать
литературного героя с
использованием цитат из
текста произведения.
Знать художественную идею
комедии. Уметь создавать
письменное монологическое
высказывание, составлять
сопоставительную
характеристику.
Знать содержание рассказа.
Уметьанализировать
прозаическое произведение;
уметьосмыслить тему.
Знать основные вехи
биографии писателя,
своеобразие жанра
«лирическая повесть».
Уметь выделять главное,
составлять тезисный план.
Знать особенности композиции
повести.
Уметь высказывать свою точку
комедии, заполнить наиболее
показательными цитатами
вторую часть таблицы.
Прочитать 2 действие.
Составить цитатный план
рассказа о Хлестакове.
Прочитать 35 действия.
Прочитать статью «В мире
гоголевской комедии»,
составить рассказ о героях с
опорой на нее.
Написать сочинение
сопоставительного
характера.
Прочитать рассказ
«Портрет».
Инд. сообщение о Тургеневе.
Прочитать повесть «Ася»,
выразительное чтение 3 главы
и фрагментов 2 и 4 глав о
Гагине.
Составить цитатный  план.
Озаглавить части повести,
заполнив таблицу. Р.С. О.Фокина "Подснежник".
35 Возвышенное и трагическое в повести
И.С.Тургенева «Ася».
Тропы и фигуры в
художественной
стилистике повести
36 Р.Р. Образ Аси: любовь, нежность,
верность, постоянство, цельность
характера.
37 Н.А. Некрасов. Основные вехи
биографии. Человек и природа в
стихотворении «Внимая ужасам
войны...», «Зеленый шум».
38 А.А. Фет. Краткие сведения о поэте.
Мир природы и духовности в
стихотворении «Зреет рожь над
жаркой нивой», «Целый мир от
красоты», «Учись у них у дуба, у
березы»
Фольклорные приемы в
поэзии
Песня
Народность
Выразительные
средства
художественной речи:
эпитет, бессоюзие
Художественно
выразительные средства
39 А.Н. Островский. Краткие сведения
Драма
о писателе. Пьесасказка
«Снегурочка»: своеобразие сюжета.
зрения о прочитанном (отзыв),
владеть разными видами
пересказа.
Знать содержание повести.
Уметь давать характеристику
героям повести,
анализировать эпизоды.
Использовать знания для
построения диалога,
дискуссии.
Знать содержание повести,
особенности образа героини.
Уметь давать характеристику
образа героини повести.
Использовать навыки для
создания письменного
высказывания.
Знать тематику произведений
поэта.
Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения.
Подготовить характеристику
образа Аси.
Домашнее сочинение
«Мотив России в повести»
или анализ эпизодов «Образ
героини», «Образ природы»,
«Мотив рока в повести».
Инд. сообщение о Некрасове.
Составить тезисный план по
статьи учебника.
Выучить наизусть
«Внимая ужасам
войны…».
Знать особенности показа мира
природы в лирике поэта.
Уметь по характерным
признакам узнавать поэзию
Фета, выразительно читать
стихотворения и
анализировать их.
Знать о вкладе писателя в
развитие русского театра.
Уметь определять жанр пьесы,
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Возможные виды внеурочной
деятельности: литературный
вечер «Стихи и песни о
родине и родной природе
поэтов XIX века».
Прочитать сказку, ответить
на вопросы. 40
41
42
43
44
Народные обряды, элементы
фольклора в сказке «Снегурочка».
Связь с мифологическими и
сказочными сюжетами.
Образ Снегурочки в пьесе
А.Н.Островского. Язык персонажей.
Л. Н. Толстой. Основные вехи
биографии писателя.
Повесть «Отрочество»
становление личности в борьбе
против жестокости и произвола.
Р.Р.  Л.Н.Толстой  «После бала».
Нравственность и чувство долга,
активный и пассивный протест,
истинная и ложная красота,
неучастие во зле – основные мотивы
рассказа (сочинениерассуждение).
45
Приемы создания образов в рассказе
«После бала».  Художественная идея
произведения.
Автобиографическая
проза
Композиция и фабула
рассказа
композицию, видеть связь с
мифологией, давать
характеристику образу,
владеть навыками чтения по
ролям. Использовать знания
для составления письменного
высказывания (отзыв на
эпизод).
Знать основные вехи
биографии писателя,
особенности жанра. Уметь
определять проблемы,
затронутые в произведении,
владеть различными видами
пересказа.
Знать содержание
рассказа.
Уметь определять проблемы,
затронутые в произведении,
владеть различными видами
пересказа, находить
художественные детали в
тексте, составлять тезисный
план для характеристики
героя.
Использовать навыки для
написания письменного
высказывания.
Читать главы из повести
«Отрочество».
Вопросы и задания.
Читать «После бала».
Вопросы для анализа 1 части.
Анализ 2 части, вопросы.
Прочитать статью учебника о
Горьком, подготовить
вопросы.
Из литературы XX века (18 ч)
46 М. Горький. Основные вехи
биографии писателя. Рассказ «Макар
Чудра». Проблема цели и смысла
жизни, истинные и ложные ценности.
Специфика романтического рассказа.
Художественное своеобразие ранней
Традиции романтизма
Жанровое своеобразие
Образсимвол
Знать жанровое своеобразие
произведений Горького. Уметь
наблюдать над композицией
рассказа, выявлять проблему
произведения, составлять
цитатный план.
Составить план статьи о
Горьком. Пересказ легенды о
Лойко и Радде.
Повторить особенности
романтизма.
Выписать цитаты прозы М. Горького.
47 М.Горький  «Мой спутник». Образ
Шакро и рассказчика. Проблема
слияния «разумного» и «стихийного»
начал.
48 В. В. Маяковский. Краткие сведения
о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в
стихотворении «Хорошее отношение
к лошадям».
49
50
Н.А. Тэффи «Свои и чужие».
М.М.Зощенко. «Обезьяний язык»,
«Галоша». Большие проблемы
«маленьких людей»; человек и
государство; художественное
своеобразие рассказов: от
литературного анекдота – к
фельетону, от фельетона – к
юмористическому рассказу.
51 Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения
о поэте. Стихотворения  «Я не ищу
гармонии в природе», «Некрасивая
девочка».
Р.С.  Н.М.Рубцов "Тихая моя
родина".
Неологизмы
Конфликт в
лирическом
стихотворении
Рифма и ритм в
лирическом
стихотворении
Литературный анекдот
Юмор
Сатира
Ирония
Сарказм (расширение
представлений о
понятиях)
Знать жанровое своеобразие
произведений Горького. Уметь
выявлять проблему
произведения.
Знать особенности поэтики
поэта.
Уметь находить
отличительные признаки
поэзии Маяковского, владеть
навыками выразительного
чтения и анализа его
стихотворений.
Знать особенности творчества
писателей. Уметь находить
авторскую позицию,
составлять план статьи.
Использовать разные виды
пересказа и чтения. Отличать
юмор от сатиры, выявлять
средства создания автором
сатирического или
юмористического
произведения.
Знать особенности лирики
поэта. Уметь выполнять
сравнительный анализ
стихотворений, строить
письменное высказывание.
размышления Макара о
труде, смысле жизни, вере.
Заполнить таблицу.
Сравнить взгляды на
социальное устройство
общества, проблему религии,
нравственности Шакро и
рассказчика.
Заполнить таблицу.
Выучить наизусть
«Хорошее отношение к
лошадям».
Подготовить рассказ о
Тэффи по статье учебника.
Прочитать рассказ «Свои и
чужие».  Повторить
определения видов
комического. Составить план
статьи о Зощенко.
Выписать афоризмы на тему
«Смех». Прочитать
«Обезьяний язык», «Галошу».
Подготовить сообщение о
Заболоцком.
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Дать письменный ответ на
вопрос.
Прочитать биографию и
стихотворения М.В.
Исаковского. 52 М.В. Исаковский. Основные вехи
биографии поэта. Стихотворения
«Катюша», «Враги сожгли родную
хату», «Три ровесницы».
Стилизация
Лирическая песня
Устная народная поэзия
Тема стихотворения
Дорога и путешествие в
эпосе Твардовского
53 Вн. чт. А.А. Ахматова.
54
55
Стихотворения «Вечером»,
«Проводила друга до передней».
А.Т. Твардовский. Основные вехи
биографии. Судьба страны в поэзии
А.Т. Твардовского. Поэма  «За
далью –даль».
Вн. чт. Р.С. Ф,А.Абрамов. Страницы
жизни.
Рассказ «Материнское сердце».
56 М.И. Цветаева. Краткие сведения о
поэтессе. «Генералам 1812 года».
57
58
В.П. Астафьев. Слово о писателе.
Основные темы творчества.
Рассказ «Фотография, на которой
меня нет». Проблема нравственной
памяти,  образ рассказчика.
Знать особенности лирики
поэта. Уметь выразительно
читать стихотворения.
Находить в них черты устной
народной поэзии и лирики.
Знать особенности лирики
поэта. Уметь выразительно
читать стихотворения.
Знать основные направления
творчества поэта, уметь
приводить примеры из
текстов, подтверждающие
автобиографичность
произведения. Понимать,
какое место занимали в жизни
поэта родные места, свое
мнение уметь аргументировать
примерами из поэмы. Уметь
анализировать главы поэмы по
плану.
Знать особенности лирики
поэта. Уметь выразительно
читать стихотворения.
Знать своеобразие
произведений Астафьева о
детях и детстве.
Уметь пересказывать эпизоды,
используя цитаты из рассказа.
Прочитать статью «Катюша».
Выучить наизусть «Враги
сожгли родную хату…»
Прочитать стихотворения
А.А. Ахматовой.
Подготовить сообщение о
Твардовском. Выразительное
чтение «Мост».
Составить характеристику
главы  поэмы «Две кузницы».
Выучить наизусть
отрывок из поэмы.
Подготовить сообщение о
М.И. Цветаевой,
историческую справку об
Отечественной войне 1812 г.
Сообщение об Астафьеве по
статье учебника.
Прочитать рассказ
«Фотография, на которой
меня нет».
Подготовить сообщение о В.
Распутине, ответить на
вопросы. 59 В.Г. Распутин. Основные вехи
биографии писателя. XX век на
страницах прозы В. Распутина.
60 Нравственная проблематика повести
«Уроки французского». Новое
раскрытие темы детей, центральный
конфликт и основные образы
повествования.
Развитие представлений
о типах рассказчика в
художественной прозе
61
62
63
Тема сострадания, справедливости  в
повести «Уроки французского».
Р. С.  В.Тендряков  «Письма и
воспоминания».
Р.Р Мотивы милосердия, готовности
прийти на помощь, способность к
предотвращению жестокости
(сочинениерассуждение)
Вн. чт. В.М. Шукшин. Краткие
сведения о писателе. Рассказы
«Гринька Малюгин», «Волки».
64
Промежуточная аттестация.
Итоговый тест. 15 мая
Прочитать «Уроки
французского».
Подобрать цитаты для
заглавий частей рассказа.
Выполнить задание №4.
Сообщение о жизни и
творчестве В.М. Шукшина.
Прочитать рассказы «Гринька
Малюгин», «Волки».
Знать основные вехи
биографии писателя.
Уметь создавать сообщения с
применением презентации.
Знать творческую историю
рассказа.
Уметь находить в тексте
произведения детали,
подтверждающие
автобиографичность рассказа.
Знать содержание
произведения.
Уметь определять мотивы
произведения и находить им
подтверждение, анализировать
прозаическое произведение;
создавать письменное
высказывание.
Индивидуальное задание:
сообщение об эпохе
Возрождения.
Читать статью о Шекспире.
Из  зарубежной  литературы (5 ч)
65 У. Шекспир. Краткие сведения о
писателе. Трагедия «Ромео и
Джульетта». Сценическая история
пьесы.
Трагедия (основные
признаки жанра)
Знать жанровые
характеристики трагедии.
Уметь находить в тексте пьесы
художественные средства
выразительности, видеть
Прочитать трагедию
Шекспира «Ромео и
Джульетта».
Инд. сообщ. о прототипах
Ромео и Джульетты. 66 Великие чувства и вечные темы в
67
трагедии «Ромео и Джульетта».
М. Сервантес. Краткие сведения о
писателе. Роман «Дон Кихот»:
основная проблематика и
художественная идея романа.
68
Подведение итогов.
Роман, романный герой
Подготовить письменное
сообщение.
Составить план статьи о
Сервантесе.
Читать «Дон Кихот»
проблематику, составлять
характеристику героям.
Знать содержание романа,
понимать термин
«донкихотство».
Уметь определять
проблематику произведения,
анализировать текст,
выстраивать устное
высказывание по плану, вести
диалог.
Итог – 68 ч.
Внеклассное чтение – 6 ч.
Региональное содержание   6 ч.
Развитие речи – 6 ч.

file_name: Планирование литература 8.docx

intro:
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов.

title: Поурочное планирование по литературе в 8 классе Меркин


extracted_text:
Тема урока:"Центральная Россия. Состав, экономикогеографическое положение, природные ресурсы"
Триединая задача: развивать информационнокоммуникационную компетенцию учащихся при
формировании знаний о составе, ЭГП и природных ресурсах региона для развития экономики
Центральной России.
Что должен знать ученик к концу изучения темы: состав, площадь, ЭГП, природные ресурсы
Центральной России.
Что должен уметь ученик к концу изучения темы: определять состав, физико и экономико
географическое положение Центральной России, оценивать природноресурсный потенциал Центральной
России, объяснять изменение ЭГП во времени, понимать географическую специфику региона,
использовать приобретённые знания и умения при оценке географической, специфики региона, важных
социально экономических событий в стране, геополитической и геоэкономической ситуации в России.
Формирование ключевых компетенций.
Познавательная компетенция: умение самостоятельно и мотивированно организовывать
познавательную деятельность; умение определять сущностные характеристики Центральной России;
умение формулирования полученных результатов.
Информационнокоммуникационная компетенция: умение извлечь необходимую информацию по теме в
источниках различного типа; умение перевести информацию из одной знаковой системы в другую.
Рефлексивная компетенция: объективное оценивание своих учебных достижений; учёт мнения других
людей при определении собственной позиции; умения соотносить приложенные усилия с полученными
результатами; умение организации и участия в коллективной деятельности.
Тип урока: изучения нового материала.
Основные методы обучения: частичнопоисковый, практический. Подготовка к ОГЭ.
Формы организации учебнопознавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Ход урока
 1.Организационный момент:  Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности учащихся
к уроку(книги, тетради, к/а, ручки)
Представьте себе, что мысли в вашей  голове – это лучи света. Пусть все лучи соберутся и свет
всех ваших мыслей объединится в один большой, красивый и мощный луч. Теперь вы в состоянии
сосредоточиться на любой работе.
Этап актуализации знаний.
А начнем мы наш урок с песни!? (вкл. песню Родина и слайдшоу природы нашей страны) Слайд 1
О чем поется в песне? (о родине, о необъятных просторах, о красоте нашей земли русской)
 Какие чувства вы испытывали, слушая песню? (гордости, любви, патриотизма)
А за что вы любите свою страну? (ответы)
Слайд 2  Прочитайте слова…
И каждый из нас должен знать свою страну, родину.
А для этого необходимо ее изучать. И у нас для этого  урок географии.
Можно ли такую огромную территорию изучить сразу?  (нет, необходимо разделить на части, районы)
А как в географии называется такой метод деления? (районирование)
Метод географии, позволяющий более глубоко изучить географические особенности территорий России
и решать проблемы районов и страны в целом.
 Вспомните, на какие природные районы мы делили нашу страну в 8 классе? (природные регионы)
Назовите: ( ВЕ равнина…)
В 9 классе, изучая административнотерриториальное устройство России (на субъекты РФ)
Какие субъекты в России есть? (области, края, округа, республики…)
А в каком субъекте находится столица нашей Родины? ( Центр Р.)
По указу президента РФ  для укрепления эффективности федеральной государственной власти,
совершенствования контроля за исполнением законов, Конституции России в субъектах федерации.
Территория была поделена на… на 8 федеральных округов
  Какие федеральные округа мы изучили? (европейский север, европейский северозапад)
С хозяйственной оценки территории какое существует деление страны? (на экономические районы) Сформулируйте тему урока.(Формулируют тему урока:)
  Вспомните план, по которому даётся описание любой территории. Сегодня на уроке мы
Что такое экономический район? (Это территория, отличающаяся своей специализацией. Состоящая из
нескольких компактно расположенных субъектов страны, имеющих схожие природные условия, историю
освоения и главное отрасли специализации, которые являются «лицом» района.)
Слайд 3 Сколько экономических районов выделяется на территории России?(11) работа по атласу
 В какие две большие экономические  зоны данные районы объединены?
Этап изучения нового материала. Перевод практической задачи в учебнопрактическую: создание
учебной ситуации.
Как вы думаете, ребята, с какой экономической зоны необходимо начать изучение отдельных
территорий России?(западной)
А с какого экономического района продолжим  изучение?(Центрального)
Центральный и соседние с ним районы образуют центр России. Как будет называться данный регион?
Слайд 4,5 (Центральная Россия)
 давайте поиграем «Верюне верю» Слайд 6,7
 Слайд 8

(запишите в тетрадь) (на доске перевернуть лист) “Центральная Россия: Состав, ЭГП, природные
условия и ресурсы”.
Определите задачи, которые вы должны решить на уроке:
(Самостоятельно формулируют задачи урока.)
Знать: состав, ЭГП, природные условия и природные ресурсы региона.
Уметь: определять состав региона, оценивать ЭГП, природные условия,
природные ресурсы.
Слайд 9

рассмотрим 3 первых характеристики из данного плана.
Приступаем к решению первой задачи: Состав Ц.Р.
 Слайд 10,11 Центральная Россия – это крупный межрайонный комплекс. Посмотрите на карту в
учебнике на стр. 228 и назовите районы, которые образуют Центральную Россию. (Проверьте по слайду)
Откройте  тетради и запишите их и крупнейший город каждого района.(Центральный  Москва, ЦЧР –
Воронеж, ВолгоВятский – Нижний Новгород,)
(Я у доски показываю и рассказываю:)
Центральная Россия  это огромный межрайонный комплекс в составе трех районов: Центрального,
Центрально Черноземного и ВолгоВятского.
Каждый из районов Центральной России имеет свое «лицо», занимает определенное место в хозяйстве
России. Однако у всех трех экономических районов много общего в исторических судьбах, природных
условиях, особенностях хозяйства, проблемах развития. Очень давно проявилась у них большая
потребность во взаимосвязях. Развивая свою экономику, районы дополняют друг друга.
Поработаем в группах: Каждая группа получает шаблон эк. района – определяет какого и подписывает
из каких субъектов РФ состоит каждый экономический район
Отчитаться о проделанной работе, т.е. показать на карте и назвать из каких субъектов состоит ваш
экономический  район. (отчет групп)

Состав Центральной России мы определили, а теперь приступим к решению 2 задачи:
   Определим ЭГП  для этого мы воспользуемся картой атласа стр 26 и планом(на каждой парте)
Запишите в тетрадь:ЭГП  Центральной России

Прочитайте 1 ?
1. Положение на территории государства: окраинное, пограничное, центральное.
В какой части России находится Центральная Россия?
1. Расположен на западе европейской  части России. Москва – столичное положение, центральное.   Слайд
16,17

Прочитайте 2 ?
2. Соседние районы, пограничные государства: Назовите соседей Центральной России Слайд 18
2.Соседние районы: СевероЗападный район, Европейский Север, Уральский район, Поволжье,
Европейский Юг.
2.Пограничные районы: На западе граничит с Украиной и Белоруссией. Слайд 19
2.Запись тетрадь: (Соседи – развитые районы и республики бывшего СССР;)
 Слайд 12,13,14
 Слайд 15
    1.Запись в тетрадь:(Столичное, центральное) Слайд 20
  Сопоставляют свои выводы со слайдомобразцом.
  А теперь переходим к третьей составляющей темы урока:оценим природные условия и
Прочитайте 3 ?
3. Положение к топливноэнергетическим и сырьевым базам: анализ карт  атласа стр 10
3.Центральная Росия Удобно расположена к энергетическим и сырьевым базам(Поволжье, Северный
Кавказ, Европейский Север, Урал ).
3.Запись тетрадь Близость топливных и сырьевых баз.
Прочитайте 4 ?
4. Положение к транспортным магистралям: анализ карт атласа стр21, 22, 23. Какими видами транспорта
представлена Россия?
4. Центральная Россия это столичный регион. Он имеет наиболее развитую транспортную сеть, которая
представлена всеми видами транспорта.

4.Запись тетрадь: Насыщенность транспортными путями;
5. Сделайте вывод о влиянии ЭГП района на развитие его экономики (благоприятные и неблагоприятные
стороны)
Вывод: район имеет выгодное экономикогеографическое положение.
Итак, мы дали характеристику ЭГП Центральной России, оценили его как выгодное с точки зрения
развития хозяйства.
Теперь попробуйте назвать все черты, которые определяют выгодность ЭГП Центральной России:
Слайд 21

Называют черты:
 Столичное положение;
 Центральное положение;
 Соседи – развитые районы и республики бывшего СССР;
Близость топливных и сырьевых баз.
 Насыщенность транспортными путями;
Слайд 22

природные ресурсы для хозяйственной деятельности Ц.Р.
Продолжаем работать в группах.
1гр. Природние условия.
Прочтите внимательно  задание. Время выполнения  5 минут. Работа с доп. мат:
Используйте плакат в кабинете «Климатические пояса России», «Физическую карту России».
Определите благоприятность природных условий для развития хозяйства ЦР.
Основная часть России лежит в умеренном климатическом поясе.
 Климат на территории Ц.Р. умеренно……………. с достаточным увлажнением на большей части,
осадки ….  зима снежная, но не суровая, tянв…….
Лето теплое,tиюля…….
Преобладающие ветры зимой…….  летом…..
Рельеф территории Ц.Р. ……
Вывод:Природные условия Центральной России…………….для хозяйственной деятельности населения
2 группа: Природные ресурсы Ц.России (Работа с учебным материаломстр. 168.)
Минеральные ресурсы (не богаты, Подмосковный буроугольный бассейн; строительные материалы:
песок, глина; химическое сырье: соль, фосфориты; бокситы сырье для прва алюминия. Важное значение
имеет крупное месторождение ж/р – КМА)
Водные ресурсыневелики, созданы каналы и водопроводы для снабжения водой Московского промышл
узла.
Лесные ресурсытайга. Используются в промышленности.(природоохр  и санитарное зн)
Равнинная повть удобна для с/х.
Земельные ресурсы плодородные почвы черноземы.
Вывод: Ц. Россия (не богата) природными ресурсами.
 Мы выяснили, что территория Центральной России расположена в умеренно – континентальном
климате, имеет равнинный рельеф. Она слабо обеспечена природными ресурсами. Исключение
составляет Центрально – Чернозёмный район, где  есть   железные руды и  чернозёмные почвы. Слайд 23
Давайте попробуем предположить: развитию каких отраслей хозяйства способствуют природные
условия и природные ресурсы Ц.Р.?(ответы)
Этап первичного закрепления изученного. Чтобы определить, как вы усвоили тему сегодняшнего урока, проведём тренировочный тест, после
выполнения, которого вы сами себя оцените. Время выполнения – 5 минут.
Цель: определить уровень усвоения знаний по теме урока.
Выполнить тест. Слайд 24
1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный;
Б) ЦентральноЧернозёмный;
В) ВолгоВятский;
Г) Северный.
2. Центральная Россия имеет ….. положение
А) периферийное;
Б) столичное;
В) приграничное.
3. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
А) Украина;
Б) Беларусь;
В) Молдавия;
Г) Литва.
4. Транспортная сеть Центральной России представлена:
А) автомобильными дорогами;
Б) железными дорогами;
В) трубопроводами;
Г) всеми видами транспорта.
5. Центральная Россия
А) богата природными ресурсами;
Б) не богата природными ресурсами.
6. В Центральной России есть крупное месторождение
А) бурого угля;
Б) торфа;
В) фосфоритов;
Г) железной руды.
7. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют
А) природные условия;
Б) полезные ископаемые;
В) ЭГП.
Правильные ответы:1Г 2БВ 3АБ 4Г 5Б 6Г 7АВ Слайд 25
Алгоритм оценки (самооценки)
“5” – 7 правильных ответа;
“4” – 65;
“3” – 4;
“2” – 30.
На слайде правильные ответы и алгоритм оценивания. Проверяют, сравнивают с образцом и ставят себе
оценку.
Этап подведения итогов урока.
Итак, наш урок подходит к концу. Нам необходимо подвести итог.
Справились ли мы с теми задачами, которые поставили в начале урока? (ответы)
?Мы рассмотрели состав региона, выявили и оценили его экономикогеографическое положение,
оценили природные условия и природные ресурсы для развития хозяйства Центральной России.
Какое значение лично для каждого имеют знания, полученные сегодня?
Какие вопросы у вас вызвали затруднение?
Довольны ли вы результатами своей работы?
Слайд 26 Мы встаем, как рассветы встают над полями,
За друзей умираем и прощаем врагов.
Наша правда сильна и, страну выбирая,
Снова выберем эту меж берез и снегов.
Нашу душу нельзя не понять, не измерить.
Если парус порвет самый яростный шторм.
Это русский характер помогает нам верить,
Это русский характер с двуглавым орлом.
Слайд 27 Д\З ?37 в к/а стр 32 выучить состав эк районов ц.р.Спасибо за работу на уроке!
Рефлексия.
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
Активно/пассивно
Доволен/недоволен
Коротким/длинным
Не устал/ устал
Стало лучше/ стало хуже
Понятен/не понятен
Полезен/бесполезен
Интересен/скучен
Легким/трудным
Домашнее задание мне кажется
Интересно/неинтересно 1. определяет шаблон  района и подписывает из каких субъектов РФ состоит экономический район
1гр. Природние условия.
Прочтите внимательно  задание. Время выполнения  5 минут. Работа с доп. мат:
Используйте плакат в кабинете «Климатические пояса России», «Физическую карту России».
Определите благоприятность природных условий для развития хозяйства ЦР.
Основная часть России лежит в умеренном климатическом поясе.
 Климат на территории Ц.Р. умеренно……………. с достаточным увлажнением на большей части,
осадки ….  зима снежная, но не суровая, tянв…….
Лето теплое,tиюля…….
Преобладающие ветры зимой…….  летом…..
Рельеф территории Ц.Р. ……
Вывод:Природные условия Центральной России…………….для хозяйственной деятельности населения
2 группа: Природные ресурсы Ц.России (Работа с учебным материаломстр. 168.)
Минеральные ресурсы
Водные ресурсы
Лесные ресурсы
Равнинная поверхность
Земельные ресурсы
Вывод: волговятский район
центральный ЦЧР
План описания ЭГП района
1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).
2. Экономическое окружение (соседние районы, соседние государства).
3. Положение относительно крупных(главных) топливных, энергетических и сырьевых баз.
4. Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожные, водные и др.)
5. Выводы о влиянии ЭГП на развитие его хозяйства. Проблемы района, связанные с его
географическим положением.
План описания ЭГП района
1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).
2. Экономическое окружение (соседние районы, соседние государства).
3. Положение относительно крупных(главных) топливных, энергетических и сырьевых баз.
4. Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожные, водные и др.)
5. Выводы о влиянии ЭГП на развитие его хозяйства. Проблемы района, связанные с его
географическим положением.
План описания ЭГП района
1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).
2. Экономическое окружение (соседние районы, соседние государства).
3. Положение относительно крупных(главных) топливных, энергетических и сырьевых баз.
4. Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожные, водные и др.)
5. Выводы о влиянии ЭГП на развитие его хозяйства. Проблемы района, связанные с его
географическим положением.
План описания ЭГП района
1. Положение района на территории страны (центральное, окраинное, приграничное).
2. Экономическое окружение (соседние районы, соседние государства).
3. Положение относительно крупных(главных) топливных, энергетических и сырьевых баз.
4. Положение по отношению к транспортным магистралям (железнодорожные, водные и др.)
5. Выводы о влиянии ЭГП на развитие его хозяйства. Проблемы района, связанные с его
географическим положением.  Выполнить тест.
1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный; Б) ЦентральноЧернозёмный; В) ВолгоВятский; Г) Северный.
2. Центральная Россия имеет ….. положение
А) периферийное; Б) столичное; В) приграничное.
3. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
А) Украина; Б) Беларусь; В) Молдавия; Г) Литва.
4. Транспортная сеть Центральной России представлена:
А) автомобильными дорогами; Б) железными дорогами; В) трубопроводами; Г) всеми видами
транспорта.
5. Центральная Россия
А) богата природными ресурсами; Б) не богата природными ресурсами.
6. В Центральной России есть крупное месторождение
А) бурого угля; Б) торфа; В) фосфоритов; Г) железной руды.
7. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют
А) природные условия; Б) полезные ископаемые; В) ЭГП.
Выполнить тест.
1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный; Б) ЦентральноЧернозёмный; В) ВолгоВятский; Г) Северный.
2. Центральная Россия имеет ….. положение
А) периферийное; Б) столичное; В) приграничное.
3. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
А) Украина; Б) Беларусь; В) Молдавия; Г) Литва.
4. Транспортная сеть Центральной России представлена:
А) автомобильными дорогами; Б) железными дорогами; В) трубопроводами; Г) всеми видами
транспорта.
5. Центральная Россия
А) богата природными ресурсами; Б) не богата природными ресурсами.
6. В Центральной России есть крупное месторождение
А) бурого угля; Б) торфа; В) фосфоритов; Г) железной руды.
7. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют
А) природные условия; Б) полезные ископаемые; В) ЭГП.
Выполнить тест.
1. Какой район не входит в состав Центральной России?
А) Центральный; Б) ЦентральноЧернозёмный; В) ВолгоВятский; Г) Северный.
2. Центральная Россия имеет ….. положение
А) периферийное; Б) столичное; В) приграничное.
3. Соседними странами, имеющими границу с Центральной Россией, являются:
А) Украина; Б) Беларусь; В) Молдавия; Г) Литва.
4. Транспортная сеть Центральной России представлена:
А) автомобильными дорогами; Б) железными дорогами; В) трубопроводами; Г) всеми видами
транспорта.
5. Центральная Россия
А) богата природными ресурсами; Б) не богата природными ресурсами.
6. В Центральной России есть крупное месторождение
А) бурого угля; Б) торфа; В) фосфоритов; Г) железной руды. 7. Развитию экономики Центральной России благоприятствуют
А) природные условия; Б) полезные ископаемые; В) ЭГП.

file_name: центральная россия.docx

description:
волговятский район
центральный

intro:
развивать информационно-коммуникационную компетенцию учащихся при формировании знаний о составе, ЭГП и природных ресурсах региона для развития экономики Центральной России.
Что должен знать ученик к концу изучения темы: состав, площадь, ЭГП, природные ресурсы Центральной России.
Что должен уметь ученик к концу изучения темы: определять состав, физико- и экономико-географическое положение Центральной России, оценивать природно-ресурсный потенциал Центральной России, объяснять изменение ЭГП во времени, понимать географическую специфику региона, использовать приобретённые знания и умения при оценке географической, специфики региона, важных социально- экономических событий в стране, геополитической и геоэкономической ситуации в России.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока географии на тему "Центральная Россия"


extracted_text:
Рекомендации для педагогов на тему: «Все на свете  пустяки»
Стрессовые   ситуации,   переживания   и   необоснованное   беспокойство
преследует людей всю жизнь, а ведь чтобы стать счастливым нужно только
правильно расставить приоритеты. Не стоит принимать все «близко к сердцу»,
многим   это   утверждение   ничего   не   дает,   они   не   знают,   как   перестать
беспокоиться   и   продолжают   нервничать.   Помочь   в   этой   проблеме   себе   и
знакомым очень просто, узнайте, как побороть свой страх и быть счастливым
именно в данный момент, чтобы не произошло.
Известный   калифорнийский   психолог   Ричард   Карлсон   назвал   свою
книгу «Не волнуйтесь по пустякам… А пустяки все на свете». Ее основной
посыл:   не   старайтесь   держать   под   контролем   свои   слабости,   причуды   и
неожиданные желания, давайте себе расслабиться. Ричард Карлсон предложил
удивительную технику избавления от стресса, которая позволяет выплеснуть
воду, сохранив при этом ребенка. В основе метода Ричарда Карлсона лежит
краткая заповедь, которую он советует повторять ежедневно, как молитву,
спокойно   и   безмятежно:   «Измени   то,   что   можно   изменить,   прими   то,   что
изменить нельзя, и найди в себе достаточно мудрости, чтобы отличать одно от
другого». Предлагаю Вам прочитать несколько советов, которые предлагает
Ричард Карлсон:
Совет   1:  Подчинитесь   тому   факту,   что   жизнь   несправедлива.   Это
освобождающее   чувство,   потому   что,   благодаря   ему   мы   перестаем
испытывать жалость к самим себе. При этом мы не лишаемся сил стремиться
улучшить   нашу   жизнь   и   мир,   в   котором   мы   живем   –   в   меру   наших
возможностей.
Совет   2:  Примиритесь   с   несовершенством.   У   большинства   людей   жизнь
складывается вполне нормально. Не зацикливайтесь на том, что не дается или не удается. Жажда совершенства и жажда спокойствия обязательно вступят в
конфликт друг с другом.
Совет 3: Учитесь игнорировать свои негативные мысли. Мы все переживаем
гнев,  страх   и  пессимизм,  но  старайтесь   отвлекаться   от   них.  Помните,  что
более мирные и приятные мысли и настроения всего в деле секунды от Вас.
Когда с вашего ума спадет тяжесть, сразу же вмешаются мудрость и здравый
смысл и подскажут Вам, как лучше всего поступить.
Совет 4:  Вместо того, чтобы отпихивать их от себя – это приведет к еще
большему стрессу – идите им навстречу и усваивайте их уроки. Стоит Вам
определить, какие Ваши поступки породили определенные проблемы. Начать
вести себя по другому – проблемы сами Вас покинут.
Совет 5: Будьте счастливы тем, что есть. Не надо думать: «Однажды  я стану
счастлива, когда у меня не будет долгов», или «когда получу повышение по
службе», или «когда….». Помните: лучшее время нынешнее! Жизнь всегда
будет подвергать Вас тем или иным испытаниям. Лучше всего признать это и
быть счастливым. Жизнь – дорога к счастью, счастье – вот дорога жизни.
Совет 6: Лучше быть добрым, чем быть правым. Очень сильное искушение –
выговорить   другим   за   их   ошибки   или   в   чемто   их   поправлять.   У   нас
существует ошибочное убеждение, что если мы так поступим, то окажемся
правыми, а, значит, будем чувствовать себя лучше. Но, если вы хотите счастья
и мира, и спокойствия на душе, то позвольте другим быть правыми, хотя бы
иногда. Быть правым – это вполне правильно, но не следует настаивать на
своей правоте.
Совет 7:  Проживайте каждый день так, как будто он – ваш последний. И
откуда Вам, в конце концов, знать? Это и впрямь может быть ваш последний
день   или   последний   день   друга,   с   которым   у   Вас   назревает   ссора.   Мы
действуем так, как будто будем жить вечно, и некоторые вещи, которые нам
действительно хочется сделать, постоянно откладываем на потом. Совет 8: Снять с себя чувство вины. Некоторые начинают переживать задолго
до конечного результата, выказывают чрезмерное сострадание, принимая все
«близко к сердцу», бояться открыться в своих чувствах или страхах. А это
все не должно загонять в угол. Если надо в чемто признаться, то нужно так и
делать. Когда  требуется  проявить   сострадание,  то  необходимо  поделиться
своим пережитым опытом и успокоить человека, а не волноваться самому.
Это   единственный   способ   принести   пользу   и   познать,   как   перестать
беспокоиться за других. За них никто не в ответе, они взрослые и если так
сделали, то это их выбор, и в этом нет посторонней вины.
Совет 9: Избавиться от выдуманных проблем. Иногда, в преддверии важных
событий, человек проигрывает в уме как будет все происходить и, опасаясь
провала   или   недочетов,   не   осознает,   что   уже   переживает   за   исход
мероприятия, как будто произошло самое худшее. Не нужно «накручивать»
себя и волноваться заранее, необходимо сохранять уверенность в себе и своих
действиях в любых ситуациях, а пути решения проблемы искать, когда она
возникнет.
Совет 10: Освободиться от страха. Порой это самое невыполнимое правило.
Ведь   каждый   человек   переживает   за   близких,   свое   здоровье   и   будущее.
Некоторые доводят себя и окружающих до отчаяния по поводу своей фигуры,
возрастных изменений или потери работы. Но если посмотреть на это с другой
стороны, ведь старость приходит ко всем, это неизбежно, занятия спортом
могут   с   любой   фигурой   сделать   чудеса,   стоит   только   захотеть,   и   ничего
смертельного нет в смене работы.
Совет   11:  Быть   самим   собой.   Неврозы   и   комплексы   возникают   на   почве
неуверенности в себе. Не стоит создавать себе идола или стараться равняться
на когото, а тем более пребывать в унынии от того, что не соответствуете
ему.   Нужно   понимать,   что   каждый   человек   индивидуален   и   в   нем   скрыт
огромный   потенциал   для   раскрытия,   только   нельзя   опускать   руки   и копировать других. Необходимо все свои минусы превращать в плюсы, а не
«зацикливаться» на них.
Совет   12:  Верить   только   в   лучшее.   Оценивать   возникшую   проблему   или
случай должен   проводиться только после того, как это произойдет, чтобы
предусмотреть ход события, лучше сразу обдумать, что может случиться в
худшем случае.  Разложив  все «по  полочкам» может оказаться, что  ничего
страшного в будущем нет, все объяснимо и решаемо.
Совет 13: Определите для себя цели в жизни. Даже   сомневающийся человек,
создав образ успешного завершения дела, может этого добиться, если не будет
отвлекаться и беспокоиться по поводу неудач, подстерегающих его проект.
Совет 14:   Расставить приоритеты. Чтобы понять важность происходящих
событий следует эффективно и вовремя решать возникающие проблемы, не
  Определиться   в   первоочередности   дел   поможет   письменное
откладывая неприятные занятия на завтра.
Совет   15:
планирование, при нем нужно выписать в один столбик дела, которые требуют
вмешательства, а во второй как эти проблемы оптимальным образом решить.
Занести выявленные дела в дневник, и по мере их решения вычеркивать, с
каждым выполненным делом будет все легче справляться с остальными.
Совет 16: Интересное дело. Это единственный ответ на вопрос, как перестать
беспокоиться   постоянно.   Найти   себя   в   этой   жизни   не   просто,   и   это   не
громогласное заявление. Как только человек понимает, что это дело всей его
жизни,   он   преображается,   у   него   каждая   минута   занята   мыслями,   как   бы
сделать чтото более весомое, и он обдумывает все варианты и пути, как это
осуществить, поэтому нет времени беспокоиться по пустякам.
Совет  17:  Живите здесь и сейчас, сегодняшним днём.

file_name: Всё на свете пустяки.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
Новосибирской области
«Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства»
(ГАПОУ НСО «НКА и ДХ»)
                                                                                Утверждаю:
                                                                                и.о Зам.директора по ВР
                                                                                Рыкова О.А.________
Конспект  открытого мероприятия
в  общежитии по ул. Ватутина 57
«День знаний»
подготовила
 воспитатель первой категории
Гармашова Оксана Владимировна г.Новосибирск ,2016 г.

Цель: создание положительный эмоциональный настрой на начало занятий,
способствовать творческому включению  студентов в учебновоспитательный
процесс.
Задачи:
сформировать учебную мотивацию и желание учиться;
развивать коммуникативные способности;
воспитать общечеловеческие ценности, доброжелательность, инициативность
и активность.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка
Вступительное слово  воспитателя
И вот опять зовет сентябрь за парты
Случайных баллов и побед не жди,
И помни: школа стала только стартом
Дальнейшего тернистого пути.
Добрый день, дорогие  наши ребята!
Рада вновь встретиться с вами в стенах  нашего общежития. Рада видеть вас
красивыми, здоровыми, бодрыми и весёлыми. Ещё раз  мы встречаемся с вами
1го сентября и испытываем знакомые нам чувства: приятное праздничное
волнение, радостное возбуждение после долгой разлуки, некоторое
беспокойство по поводу неизвестного будущего, смутные ожидания чегото
нового, но непременно хорошего и доброго. Именно так и должно быть
сегодня,  все слова и пожелания, которые вы слышали и услышите сегодня в
свой адрес, понастоящему искренни и добры. В том числе и эти строки,
которые я посвящаю вам.
У этого стихотворения есть свой автор, но я взяла на себя смелость вступить
с ним в соавторство.
Ученикам.
Я люблю вас, трудяжек, зануд и лентяев,
Хоть немало, признаюсь, терпеть довелось!
Я люблю вас, настырных, порою отчаянных,
Доводящих меня до мучений, до слёз.
Вы сейчас не поймёте, как ночью бессонной,
Не успев отдохнуть от забот и тревог, С вами мысленно я, неустанно, упорно,
О премудростях жизни продолжаю урок.
Все уроки, как люди, похожи и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон:
Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
А бывают они, как мучительный сон.
Но когда расцветут ваши милые лица
И живым любопытством глаза озарит,
И в десятках голов моя мысль шевелится,
и в десятках сердец моё сердце стучит,
Я готова опять к напряжённости буден,
Чтоб мечтать и творить, и работать, горя…
Я приветствую вас, мои юные люди,
В этот радостный день, первый день сентября!
В. Троицкий.
Пожелания
 Делай в новом учебном году все, чтобы себе понравиться.
 Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к
однокурсникам.
 Будь независим, но не от своих друзей.
 Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку и
ответят. Будь более решительным.
 Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
 Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году спокойно.
  Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
  Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.

Ну, а теперь приступим непосредственно к мероприятию . Но начнем мы его
несколько необычно, выполнив некоторые священные ритуалы, которые
обязательно должны помочь вам в этом году хорошо учиться.
ИТАК,
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей". Почешите голову обеими
руками, затем сбросьте то, что пристало к вашим пальцам на землю, и так 3
раза!
Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок. Сейчас вы хором
должны произнести священную фразу: "Икретяп ан ясьтичу учох!". Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как известно, по
пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку "5".
Ритуал № 3. Ритуал отказа от враждебных намерений. Пожалуйста, все,
сидящие рядом, наступите одновременно друг другу на ногу. Вследствие
этого священнодействия вам гарантировано избежание ссор и конфликтов
друг с другом.
ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в  колледж.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к
преподавателям.
5. Быть героем  наших историй.
6. Славу победителя в кроссе.

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ
1. Вы  яркая незаурядная личность.
2. Величайший из лодырей всех лет.
3. Лучше бы вам этого не знать.
4. Для  этой группы вы слишком интеллигентны.
5. Мастер разводить мелкую философию на глубоких местах.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ  ОДНОГРУППНИКИ
1. Мы за тобой, как за каменной стеной.
2. Нам не жить друг без друга.
3. Зачем, зачем на белом свете есть безответная любовь?
4. Будь чутьчуть добрее к людям.
5. С тобой можно идти в разведку.

Немного самокритики, самохарактеристики. Вы сейчас хорошенько
подумайте и подберите по 3 самых точных прилагательных, которыми вы
могли бы себя охарактеризовать, а затем представьте себя: например, Коля
добрый, справедливый, иногда шумный.
Прошлое, настоящее и будущее… Эти временные пространства станут
сегодня предметом нашего разговора. Мы попытаемся сегодня увидеть и
услышать истории из прошлого, ощутить настоящее и создать будущее.
1. Прошлое. Прошлое есть у каждого, есть оно и у нас с вами. Прошлое всегда дорого.
Бывает, что жизнь складывается таким образом, что только прошлое помогает
человеку поверить в себя, в свои силы и выстоять в сложной ситуации.
Давайте и мы сегодня обратимся к нашему прошлому. Нам есть, что
вспомнить.
Пролистаем  фотоальбом, который напомнит о самых ярких событиях из
жизни  ребят в общежитии (видеоролик)
2. Настоящее.
Сегодня, здесь и сейчас. Эти понятия мы используем, когда говорим о
настоящем. Сейчас мы коечто выясним и узнаем скрытые подробности о
каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и
аплодисменты. Аплодирует тот, кто …
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по  общежитию;
 настроился закончить  колледж на “4” и “5”;
закончит колледж   с медалью;
не хочет уходить из колледжа  ;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого  преподавателя;
 встал не с той ноги;
уже побаивается предстоящих экзаменов…
Молодцы! Вы были очень активны. А теперь продолжим. Нам предстоит
выяснить очень важные, возможно даже, никому не известные подробности о
каждом из вас. Мы узнаем сегодня «Кто есть кто» среди присутствующих.
Загадайте про себя два числа от 1 до 10 (например, 2 и 8). Встаньте те, кто
загадал число 1, 2, …
1 это будущие знаменитости;
2– это  активисты;
3– это гении;
4– это трудяги;
5– это зубрилки;
6– это гордость нашего общежития;
7– это наши глаза и уши;
8– это лучшие спортсмены;
9– это озорники;
10– это мечтатели и фантазёры. Как много нового мы узнали друг о друге сегодня. Надеюсь, вы получили
удовольствие и готовы отправиться дальше?
3. Будущее.
Вряд ли кто  то из вас станет утверждать, что наверняка знает, как сложится
его дальнейшая жизнь или хотя бы ближайшее будущее. Будущее неизвестно
никому. Мы можем лишь предполагать, как и что будет с нами в скором
времени. А можно попробовать заглянуть в будущее, обратившись к
предсказателям. Но в наше время любая гадалка ценит свой труд очень
высоко, а нам это не по карману. Предлагаю совершенно бесплатный и почти
безошибочный способ гадания.
( Раздать заранее приготовленные полоски бумаги)
Напишите на 1й полоске название в каком городе вы хотели бы жить;
 2) – что бы вы хотели подарить самому близкому человеку;
 3) – назовите страну, о которой много знаете;
  4) назовите  друга(подругу), о котором вы будете вспоминать чаще других;
 5) – место, где вы считаете возможным разговор по душам;
  6)– блюдо или напиток, которые вы хотели бы попробовать.
На столе перед аудиторией раскладываю 6 кучек с исписанными полосками.
Ребята поочереди выходят и тянут полоски, составляя из вытащенных записей
шуточную историю своей будущей жизни:
  Жить буду в (1). На свою первую зарплату я куплю маме (2), а
первый отпуск проведу в (3) . Я буду скучать по (4) и при
первой же возможности приглашу её (его) (5) побеседовать, вспомнить
учебные годы и непременно угощу (6).
Вот так мы попытались предугадать ваше будущее. Каждый из вас хозяин
своей судьбы. И то, как будет складываться ваша жизнь, зависит только от вас
самих.
Не бойтесь трудностей, учитесь их преодолевать.
Умейте дружить, тогда у вас в нужную минуту всегда будет рядом надёжная
поддержка. Любите и уважайте людей, и они непременно будут отвечать вам
тем же.
И не переставайте учиться, учиться и учиться. Ведь каждый прожитый день –
это тоже урок. Урок приобретения новых достижений, ошибок, успехов и
неудач, а в целом  опыта и мудрости!
"ПРИКОЛЬНАЯ ПЕРЕМЕНА".
После того, как мы многое узнали друг о друге, предлагаю расслабиться и
посмеяться. Сидячий театр. Импровизация.
В ролях –  студенты актеры выбираются по желанию, при этом оговаривается
содержание роли:
Вахтер: НОГИ ВЫТИРАЙ
Звонок: ДЗЫНЬДЗЫНЬ
Директор: ХАХАХА
Студенты: НАДОЕЛО УЧИТЬСЯ
Родители: ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ
Шустрый мальчик: ЭХ!
Маленькая девочка: АЛЯЛЯЛЯЛЯ!
Преподаватель: УЧЕНЬЕ – СВЕТ
Учебный год: УРА!!!!
Раннее утро.  Студент бредет в  колледж, на пороге  его радостно встречает
вахтер. Звенит звонок и студенты уныло побрели, в дверях их встретил
преподаватель, радостно раскрывая объятия. Но вот прозвенел звонок и
студенты с радостными криками побежали на площадку строиться на
линейку, чуть не сшибая при этом директора. Директор погрозил им пальцем
вслед. И вот  линейка. Выступали родители,  преподаватели, директор.
Торжественно стояли студенты подарили всем цветы. И вот он,
долгожданный, звонок, который подавал шустрый мальчик, неся маленькую
девочку на плече. Родители всплакнули,  преподаватели мило улыбнулись, а
студенты  с радостными криками понеслись фотографироваться к
центральному входу, где их уже ждал Вахтер. Да здравствует новый учебный
год!
Итак, посмеялись, расслабились, а сейчас предлагаю окунуться в мир
творчества, вспомнить приятные минуты жизни.
Вот у вас, ребята, какие наиболее приятные моменты из студенческой жизни
запомнились?
 Воспоминание дело хорошее,не мешало бы выполнить и общественно
полезную работу. Давайте сделаем стенгазету, тем более что всё для этого у
нас есть: лист ватмана, фломастеры. Пусть каждый из вас сейчас подойдет к
этому листу. Обведет свою руку, а в контуре напишет какиенибудь хорошие,
добрые слова.
И в заключении… С завтрашнего дня мы пойдем по новому немного загадочному, может
немного трудному пути,  под названием новый учебный год. Но я уверена, все
трудности мы с вами вместе преодолеем. Вперёд!
Список источников
festival.1september.ru›articles/612144/
   chas

prodlenka.org›klassnyi
 …   klassnyi

nsportal.ru›…   klassnoe
   chas
 …   klassnyy

uchi.ucoz.ru›…   chas
 _  chas
 y/   klassnyj

 …   v    11     klasse
 …   11   …   sentyabrya
 …

 _  v  _  11   _  klasse
 …819

file_name: ДЕНЬ знаний.docx

intro:
Данный сценарий разработан для проведения открытого праздничного мероприятия. Ребята легче могут познакомиться друг с другом.
Цель: создание положительный эмоциональный настрой на начало занятий, способствовать творческому включению  студентов в учебно-воспитательный процесс.
Задачи:
-сформировать учебную мотивацию и желание учиться;
-развивать коммуникативные способности;
-воспитать общечеловеческие ценности, доброжелательность, инициативность и активность.

доп. образование детей

group: Другое

title: Открыток мероприятие "День знаний"


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОМУЗЫКАЛЬНАЯ ГОСТИНАЯ  ПО ТВОРЧЕСТВУ
 А. А. АХМАТОВОЙ
Внеклассное мероприятие по литературе для учеников старших классов.
ЦЕЛИ:
1. Вызвать у учащихся интерес к русской литературе, а именно: к поэзии «
Серебряного века» через творчество А. Ахматовой;
2. Способствовать воспитанию гражданина с высоким уровнем культуры и
нравственным потенциалом, способного совершенствовать свою личность;
3. Формировать у ребят потребность к самосовершенствованию и саморазвитию.
ЗАДАЧИ:
1. Приобщение учащихся к миру поэзии « Серебряного века» через более близкое
знакомство с творчеством А. Ахматовой;
2. Утверждение общих моральных, этических и эстетических ценностей ( любовь,
преданность, порядочность, красота, поэзия и др. )
3. Создание условий для осознания ребятами своей причастности к судьбам русской
поэзии.
Оборудование:
Высказывание об Ахматовой, столики со свечами, портретами и книгами поэта, за
которыми располагаются чтецы, экран, мультимедийный проектор.
ВРЕМЯ: 40 минут.
Музыкальное сопровождение: классика в современной обработке.
Приложение: презентация . Звучит стихотворение Марины Цветаевой, посвящённое АХМАТОВОЙ
СЦЕНАРИЙ.
Чтец:
О муза плача, прекраснейшая из муз!
О ты, шальное исчадие ночи белой!
Ты черную насылаешь метель на Русь,
И вопли твои вонзаются в нас, как стрелы.
И мы шарахаемся, и глухое: ох! –
Стотысячное тебе присягает,  Анна
Ахматова! – Это имя – огромный вздох,
И в глубь он падает, которая безымянна.
Мы коронованы тем, что одну с тобой
Мы землю топчем, что небо над нами  то же!
И тот, кто ранен смертельной твоей судьбой,
Уже бессмертным на смертное сходит ложе,
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,,,
И я дарю тебе свой колокольный град,
Ахматова! – И сердце свое в придачу.
   Познание автора начинается с чтения его сочинений. Чем серьезнее автор, тем больше
времени требуется на чтение. Ахматова принадлежит к числу тех поэтов, красота и
многозначность созданий которых могут раскрываться только при неоднократном к ним
возвращении. Ахматову называли голосом своего народа. Голос эпохи?.. Голос печали и
радости, тревоги и заботы, раздумья и скорби. Все оттенки душевных движений — в ее
поэзии.
Итак, Анна Ахматова…
Ахматова — псевдоним. Отец, узнав о стихах дочери, сказал: «Не срами моего имени».
Анна Горенко ответила: «И не надо мне твоего имени». Так и стала Ахматовой.
Семейная хроника ее скупа и немногословна. Родилась она 11 июня 1889 года под Одессой.
Годовалым ребенком ее перевезли на север — в Царское село. Там она прожила до 16 лет.
У нее было обычное детство: детство дворянских детей рубежа веков. Читать выучилась по
азбуке Льва Толстого. В 5 лет стала говорить пофранцузски. Она была еще маленькой
девочкой, еще не написала ни строчки, а отец уже называл ее «декадентской поэтессой».
То есть характер открыто заявил о себе задолго до того, как стал ее судьбой.
Присущие декадентской поэзии печаль, холод, упадок сил, безнадежность были органичны
и для Ахматовой. Когда же маленькая Анна стала писать (в 11 лет!), ее поэтические опыты
лишь подтвердили отцовский диагноз. Чтец:
Теперь никто не станет слушать песен.
Предсказанные наступили дни.
Моя последняя, мир больше не чудесен,
Не разрывай мне сердце, не звени.
Еще недавно ласточкой свободной
Свершала ты свой утренний полет,
А ныне станешь нищенкой голодной,
Не достучишься до чужих ворот.
Ахматова вспоминает: «Училась я в Царскосельской женской гимназии сначала плохо,
потом лучше, но всегда с неохотой. В 1905 году мои родители расстались, и мама с детьми
уехала на юг… Я тосковала по Царскому селу.» Ахматова бывала в Царском селе много
раз, и сколько прекрасных стихотворений написано ею в этом городе о нем самом!
Чтец:
Смуглый отрок бродил по аллеям,
У озерных грустил берегов,
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Иглы сосен густо и колко
Устилают низкие тени…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный томик Парни.
               Чтец:
Царскосельская статуя
Уже кленовые листы
На пруд слетают лебединый,
И окровавлены кусты
Неспешно зреющей рябины.
И ослепительно стройна,
Поджав незябнущие ноги,
На камне северном она
Сидит и смотрит на дороги.
Я чувствовала смутный страх
Пред этой девушкой воспетой.
Играли на ее плечах
Лучи скудеющего света.
И как могла я ей простить
Восторг твоей хвалы влюбленной…
Смотри, ей весело грустить,
Такой нарядно обнаженной. Своим учителем в поэзии она называла Иннокентия Анненского. Однако, кроме
Анненского, был у Ахматовой еще один, еще более великий и могучий учитель — русская
проза XIX века. Очень хорошо об этом сказал Осип Мандельштам: «Анна Ахматова
принесла в русскую лирику всю огромную сложность и богатство русского романа XIX
века. Не было бы Ахматовой, не будь Толстого с «Анной Карениной», Тургенева с
«Дворянским гнездом», всего Достоевского и отчасти Лескова. Генезис Ахматовой лежит в
русской прозе, а не поэзии. Свою поэтическую форму, острую и своеобразную, она развила
с оглядкой на психологическую прозу».
Чтец:
Я научилась просто, мудро жить,
Смотреть на небо и молиться Богу,
И долго перед вечером бродить,
Чтоб удалить ненужную тревогу.
Когда шуршат в овраге лопухи
И никнет гроздь рябины желтокрасной,
Слагаю я веселые стихи
О жизни тленной, тленной и прекрасной.
Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь
Пушистый кот, мурлыкает умильней,
И яркий загорается огонь
На башенке озерной лесопильни.
Лишь изредка прорезывает тишь
Крик аиста, слетевшего на крышу.
И если в дверь мою ты постучишь,
Мне кажется, я даже не услышу.
В 1910 году Ахматова вышла замуж за поэта Николая Степановича Гумилева. Гумилев
слыл щеголем, денди, джентльменом, обликом и поведением похожий на поэтов
пушкинской поры. Рассеянная жизнь, сосредоточенной творчество, независимость, культ
женщины, высокое понятие о чести и достоинстве. Он был по натуре дуэлянтом, игроком,
человеком вспыльчивым и бесстрашным.
Чтец:
Все обещало мне его:
Край неба, тусклый и червонный,
И милый сон под Рождество,
И Пасхи ветер многозвонный.
И прутья красные лозы,
И парковые водопады,
И две большие стрекозы
На ржавом чугуне ограды.
И я не верить не могла,
Что будет дружен он со мною,
Когда по горным тропам шла
Горячей каменной тропою. 25 апреля в Николаевской церкви села Никольская слобода, неподалеку от Киева,
состоялось венчание. После чего молодожены отправились в свадебное путешествие в
Париж.
Чтец:
Я сошла с ума, о мальчик странный,
В среду, в три часа!
Уколола палец безымянный
Мне звенящая оса.
Я ее нечаянно прижала,
И, казалось, умерла она,
Но конец отравленного жала
Был острей веретена.
О тебе ли я заплачу, странно,
Улыбнется ль мне твое лицо?
Посмотри! На пальце безымянном
Так красиво гладкое кольцо.
Свадьбе предшествовал долгий мучительный роман, доводивший Гумилева до попыток
самоубийства. Поэтесса уже тогда была дьявольски горда, вызывая тем у жениха не только
любовь, но и страх вперемешку с робостью. Сама Ахматова любила рассказывать, что
когда у нее был роман с Гумилевым, она уехала в Крым. Гумилев приехал туда, чтобы с ней
увидеться. Он приехал к даче, подошел к забору и заглянул в сад; она сидела в белом
платье, читала книгу. Гумилев постоял, не решился окликнуть ее и уехал в Петербург.
Чтец:
Настоящую нежность не спутаешь
Ни с чем, и она тиха.
Ты напрасно бережно кутаешь
Мои плечи и грудь в меха.
И напрасно слова покорные
Говоришь о первой любви.
Как я знаю эти упорные,
Несытые взгляды твои.
Какой была Ахматова в 1910 году, в самый расцвет «Серебряного века»?
Уже тогда сложился ее знаменитый царственный профиль; не зря же Корней Чуковский,
знавший почти всех писателей XX века, определил главную черту ее личности –
величавость. Он писал: «Она проявилась во всем: в походке, в жестах, причем она
нисколько не заботилась об этом, это выходило у нее само собой».
Чтец:
Н. Гумилев «Она»
Я знаю женщину: молчанье,
Усталость горькая от слов,
Живет в таинственном мерцанье
Ее расширенных зрачков.
Ее душа открыта жадно Лишь медной музыке стиха,
Пред жизнью дальней и отрадной
Высокомерна и глуха.
Неслышный и неторопливый,
Так странно плавен шаг ее,
Назвать нельзя ее красивой,
Но в ней все счастие мое.
Когда я жажду своеволий
И смел, и горд — я к ней иду
Учиться мудрой сладкой боли
В ее истоме и бреду,
Она светла в часы томленья
И держит молнии в руке,
И четки сны ее, как тени
На райском огненном песке.
Ахматова и Гумилев были слишком свободными и большими людьми, чтобы стать «парой
воркующий сизых голубков».
Трещина в их странной и недолговечной любви обозначилась с первого года брака. Даже
рождение сына в 1912 году не сблизило их. Они были слишком «разные».
В плане поэтическом, может быть, только дополняли друг друга, но в жизни……. От Анны
Андреевны Гумилев требовал поклонения и покорности, не допуская мысли, что она
существо самостоятельное и равноправное.
Гордыня, могучая воля Ахматовой, индивидуализм правили ее отношениями с людьми.
Ахматова признавалась, что борьбой за независимость много испортило в своих
отношениях с Гумилевым.
Чтец:
Тебе покорной? Ты сошел с ума!
Покорна я одной господней воле.
Я не хочу ни трепета, ни боли,
Мне муж — палач, а дом его — тюрьма.
Но видишь ли! Ведь я пришла сама…
Декабрь рождался, ветры выли в поле,
И было так светло в твоей неволе,
А за окошком сторожила тьма.
Так птица о прозрачное стекло
Всем телом бьется в зимнее ненастье,
И кровь пятнает белое крыло.
Теперь во мне спокойствие и счастье.
Прощай, мой тихий, ты мне вечно мил
За то, что в дом свой странницу пустил.
Чтец:
О жизнь без завтрашнего дня!
Ловлю измену в каждом слове,
И убывающей любови
Звезда восходит для меня.
Так незаметно отлетать, Почти не узнавать при встрече.
Но снова ночь. И снова плечи
В истоме влажной целовать.
Тебе я милой не была,
Ты мне постыл. А пытка длилась,
И, как преступница, томилась
Любовь, исполненная зла.
Ты словно брат. Молчишь, сердит,
Но если встретимся глазами —
Тебе клянусь я небесами,
В огне расплавится гранит.
Чтец:
Сжала руки под темной вуалью.
«Отчего ты сегодня бледна?»
«Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна.
Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот…
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.
Задыхаясь, я крикнула: «Шутка
Все, что было. Уйдешь, я умру»
Улыбнулся спокойно и жутко
И сказал мне: «Не стой на ветру»
Чтец:
За то, что я грех прославляла,
Отступника жадно хваля,
Я с неба ночного упала
На эти сухие поля
И встала. И к дому чужому
Пошла, притворилась своей,
И терпкую злую истому
Принесла с июльских полей.
И матерью стала ребенку,
Женою тому, кто пел.
Но гневно и хрипло вдогонку
Мне горний ветер свистел.
Эта драма звучит и в творчестве Гумилева, выдавая уже наметившуюся трещину в их
любви.
Чтец:
Н. Гумилев
Из логова змиева,
Из города Киева,
Я взял не жену, а колдунью.
А думал — забавницу, Гадал — своенравницу,
Веселую птицупевунью.
Покликаешь — морщится,
Обнимешь — топорщится,
А выйдет луна — затомится,
И смотрит, и стонет,
Как будто хоронит
Когото, — и хочет топиться.
Твержу ей: «Крещенному,
С тобой помудреному
Возится теперь мне не в пору
Снесика истому ты
В днепровские омуты,
На грешную Лысую гору».
Молчит, только ежится,
И все ей неможется.
Мне жалко ее виноватую,
Как птицу подбитую,
Березу подрытую
Над очастью, Богом заклятую.
Ахматова много прощала своему мужу. Ее любовь побеждала страдания — разве муж не
друг навек, посланный Богом? И в нескольких словах она рассказывает о неверности мужа
и о своей всепрощающей нежности.
Чтец:
У меня есть улыбка одна.
Так. Движенье, чуть видное губ.
Для тебя я ее берегу —
Ведь она мне любовью дана.
Все равно, что ты наглый и злой,
Все равно, что ты любишь других,
Предо мной золотой аналой
И со мной сероглазый жених.
Но всему приходит конец, даже любовному долготерпению. Случилось то, что должно
было случиться.
Чтец:
Песня последней встречи
Так беспомощно грудь холодела,
Но шаги мои были легки.
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки.
Показалось, что много ступеней,
А я знала — их только три!
Между кленов шепот осенний
Попросил: «Со мною умри!
Я обманут моей унылой,
Переменчивой злой судьбой». Я ответила: «Милый, милый!
И я тоже. Умру с тобой…»
Это песня последней встречи.
Я взглянула на темный дом.
Только в спальне горели свечи
Равнодушножелтым огнем.
В 1918 году происходит окончательный разрыв. Развод оформлен официально. В стихах
Ахматовой и поныне поражает, что любовь выше возможных страданий, а воля, свобода
собственного выбора, собственной жизненной судьбы — выше любви.
Чтец:
Сердце к сердцу не приковано,
Если хочешь — уходи.
Много счастья уготовано
Тем, кто волен на пути.
Я не плачу, я не жалуюсь,
Мне счастливой не бывать,
Не целуй меня, усталую, —
Смерть придет поцеловать.
Дни томлений острых прожиты
Вместе с белою зимой.
Отчего же, отчего же ты
Лучше, чем избранник мой?
Чтец:
Небо бело страшной белизною,
А земля как уголь и гранит.
Под иссохшей этою луною
Ничего уже не заблестит.
Женский голос хриплый и задорный,
Не поет — кричит, кричит.
Надо мною близко тополь черный
Ни одним листком не шелестит.
Для того ль тебя я целовала,
Для того ли мучилась, любя,
Чтоб теперь спокойно и устало
С отвращеньем вспоминать тебя?..
Один из крупнейших поэтов XX столетия, А.Т. Твардовский, писал: «Поэзия Ахматовой —
это прежде всего подлинность, невыдуманность чувств, поэзия, отличавшаяся необычайной
сосредоточенностью и взыскательностью нравственного начала. И ее, между прочим, никак
нельзя назвать исключительно поэзией сердца. В целом — это лирический дневник много
чувствовавшего и думавшего современника сложной и величественной эпохи… Лирика
Анны Ахматовой — часть нашей национальной культуры, одна из живых и не
утрачивающих свежести ветвей на древе великой русской поэзии».
Чтец:
Сколько просьб у любимой всегда!
У разлюбленной просьб не бывает. Как я рада, что нынче вода
Под бесцветным ледком замирает.
И я стану — Христос помоги! —
На покров этот, тонкий и ломкий,
А ты письма мои береги,
Чтобы нас рассудили потомки,
Чтоб отчетливей и ясней
Ты был виден им, мудрый и смелый.
В биографии славной твоей
Разве можно оставить пробелы?
Слишком сладко земное питье,
Слишком плотны любовные сети.
Пусть когданибудь имя мое
Прочитают в учебнике дети,
И, печальную повесть узнав,
Пусть они улыбнутся лукаво…
Мне любви и покоя не дав,
Подари меня горькою славой.
Чтец:
Я не любви твоей прошу.
Она теперь в надежном месте
Поверь, что я твоей невесте
Ревнивых писем не пишу.
Но мудрые прими советы:
Дай ей читать мои стихи,
Дай ей хранить мои портреты, —
Ведь так любезны женихи!
А этим дурочкам нужней
Сознанье полное победы,
Чем дружбы светлые беседы
И память первых нежных дней…
Когда же счастия гроши
Ты проживешь с подругой милой
И для пресыщенной души
Все станет сразу так постыло —
В мою торжественную ночь
Не приходи. Тебя не знаю.
И чем могла б тебе помочь?
От счастья я не исцеляю.
Сколько достоинства в этих строках! Показательно и представление о счастье — как о
постыдной болезни. Если так называемая «женская» поэзия вся проникнута ожиданием
личного счастья, то для Ахматовой счастье — это дурная болезнь, связанная с тщеславным
желанием победы над соперницей, глухотой ко всему остальному миру. И поэзия
оказывается выходом из любви, горькой ее ценой.
Чтец:
Твой белый дом и тихий сад оставлю.
Да будет жизнь пустынна и светла. Тебя, тебя в моих стихах прославлю,
Как женщина прославить не могла.
И ты подругу помнишь дорогую
В тобою созданном для глаз ее раю,
А я товаром редкостным торгую —
Твою любовь и нежность продаю.
Чтец:
Ты письмо мое, милый, не комкай.
До конца его, друг, прочти.
Надоело мне быть незнакомкой,
Быть чужой на твоем пути.
Не гляди так, не хмурься гневно.
Я любимая, я твоя.
Не пастушка, не королевна
И уже не монашенка я.
В этом сером будничном платье,
На стоптанных каблуках…
Но как прежде, жгуче объятья,
Тот же страх в огромных глазах.
Ты письмо мое, милый, не комкай,
Не плачь о заветной лжи,
Ты его в твоей бедной котомке
На самое дно положи.
Чтец:
А ты думал — я тоже такая,
Что можно забыть меня.
И что брошусь, моля и рыдая,
Под копыта гнедого коня!
Или стану просить у знахарок
В наговорной воде корешок
И пришлю тебе страшный подарок —
Мой заветный душистый платок.
Будь же проклят. Ни стоном, ни взглядом
Окаянной души не коснусь,
Но клянусь тебе ангельским садом,
Чудотворной иконой клянусь
И ночей наших пламенным чадом —
Я к тебе никогда не вернусь.
Любовная лирика Ахматовой, не приукрашивая, передавала драму человека честного,
благородного, любящего, но никогда не покупающего чувства ценой собственного
унижения, измены человеческому в себе и других.
Чтец:
Я гибель накликала милым,
И гибли один за другим.
О, горе мне! Эти могилы
Предсказаны словом моим. Как вороны кружатся, чуя
Горячую свежую кровь,
Так дикие песни, ликуя,
Моя насылала любовь.
С тобою мне сладко и знойно,
Ты близок, как сердце в груди.
Дай руки мне, слушай спокойно.
Тебя заклинаю: уйди!
И пусть не узнаю я, где ты.
О муза, его не зови,
Да будет живым, невоспетым
Моей не узнавшей любви.
Чтец:
Широк и желт вечерний свет,
Нежна апрельская прохлада.
Ты опоздал на много лет,
Но всетаки тебе я рада.
Сюда ко мне поближе сядь,
Гляди веселыми глазами:
Вот эта синяя тетрадь —
С моими детскими стихами.
Прости, что я жила скобя
И солнцу радовалась мало.
Прости, прости, что за тебя
Я слишком многих принимала.
Чтец:
Я улыбаться перестала,
Морозный ветер губы студит,
Одной надеждой меньше стало, —
Одною песней больше будет.
И эту песню я невольно
Отдам на смех и поруганье,
Затем, что нестерпимо больно
Душе любовное молчанье.
Писательница Лариса Райнер писала самой Ахматовой: «… Ваше искусство — смысл и
оправдание всего. Черное становится белым, вода может брызнуть из камня, если жива
поэзия. Вы — радость, содержание и светлая душа всех, кто жил неправильно,
захлебываясь грязью, умирая от горя».
Через 20 лет Андрей Платонов, отзываясь на новую книгу Ахматовой, задавал вопрос,
оказывают ли стихи Ахматовой этическое и эстетическое влияние на человека. И сам же
отвечал: «Ответ ясен. Не всякий поэт, пишущий на современные темы, может сравниться с
Ахматовой по силе ее стихов, облагораживающих натуру человека…».
Свою биографию Ахматова завершила словами: «Я счастлива, что жила в эти годы и
видела события, которым не было равных…».
Если бы XX век умел говорить, он, может быть, сказал бы: «Я счастлив, что видел
Ахматову». Она скончалась 5 марта 1966 года в подмосковном санатории. Похоронена она на
кладбище в Комарово.
Чтец:
Завещание
Моей наследницею полноправной будь,
Живи в моем дому, пой песнь, что я сложила.
Как медленно еще скудеет сила,
Как хочет воздуха замученная грудь.
Моих друзей любовь, врагов моих вражду,
И розы желтые в моем густом саду,
И нежность жгучую любовника — все это
Я отдаю тебе — предвестница рассвета.
И славу — то, зачем я родилась,
Зачем моя звезда, как некий вихрь, взвилась
И падает теперь. Смотри, ее паденье
Пророчит власть твою, любовь и вдохновенье.
Мое наследство щедрое храня,
Ты проживешь и долго, и достойно.
Все это будет так. Ты видишь, я спокойна.
Счастливой будь, но помни про меня.
Музыка стихает

file_name: Ахматова.doc

intro:
Данная методическая разработка представляет собой сценарий литературно-музыкальной гостиной по творчеству поэтессы
 А. А. АХМАТОВОЙ.

ЦЕЛИ:
1.	Вызвать у учащихся интерес к русской литературе, а именно: к поэзии «Серебряного века» через творчество А. Ахматовой;
2.	Способствовать воспитанию гражданина с высоким уровнем культуры и нравственным потенциалом, способного совершенствовать свою личность;
3.	Формировать у ребят потребность к самосовершенствованию и саморазвитию.

title: Разработка тематического классного часа "Литературная гостиная по творчеству А.А.Ахматовой"


extracted_text:
Тема: « Красивые цветы для пчелки»
Вид НОД: тематическое занятие
Тип НОД: комплексное занятие по закреплению знаний и умений
Цель: продолжать знакомить с окружающим миром миром « цветов»
Задачи:
  Развивающая:
1. Развитие умений и навыков – рисовать цветок красками, используя ладошки и пальчик;
2. Развитие психических процессов – воображение, вербальное мышление, чувствительности к запахам цветов;
3. Развитие личностных качеств – эффективное взаимодействие детей, доброжелательность;
  Обучающая – расширение словарного запаса, строение цветка, закрепление, определение какого цвета цветок, листья.
  Воспитывающая воспитание бережного отношения к природе, аккуратность;
Литературный ряд стихотворение для физкультминутки « на лугу растут цветы».
Зрительный  ряд картинки с изображение цветов.
Оборудование альбомные листы, игрушка « пчела», живой цветок,  пальчиковая краска зеленая и красная, салфетки .
План:
1. Орг. момент – 1мин.
2. Беседа – 3 мин.
3. Физминутка – 1 мин.
4. Практическая часть – 4 мин.
5. Рефлексия – 1 мин.
Этап
Деятельность воспитателя
Деятельность воспитанников
Задача на этап Орг. момент
Беседа
 Ребята , сегодня к нам в гости
прилетела пчелка и села на цветок.
Посмотрите на него, какой он
красивый.  Вам  нравится цветок?
Пчелка очень любит цветочки.
Посмотрите сколько цветов вокруг.
Давайте внимательно рассмотрим
цветок , на который села пчелка.
Какого цвета цветок?
Вот ножка , на которой он стоит. Она
называется…стебель.
 А это что?
Какого цвета стебелек и листики?
Потрогайте  цветочек пальчиком.
А теперь давайте его понюхаем. Ах
как вкусно пахнет.
Наша пчелка пьет нектар с цветка, а
потом готовит мед. Мед получается
вкусный, сладкий. Вкусно пахнет.
Дети рассматривают цветок, трогают
руками;
Нравится;
Воспитывать  бережное
отношение к природе;
Красный;
Это листики;
Зеленые;
Нюхают цветок;
Закрепит знание красного и
зеленого цвета;
Строение цветка;
Для чего цветок нужен пчелке; Физминутка
Практическая
часть
«На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты
(потягивание, руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы
С ними потянись и ты
(потягивание  руки вверх)
Ветер дует иногда, только это не
беда ( махи руками).
Пчелка очень хочет, чтобы мы
нарисовали для нее много цветов.
Поможем ей? Какого цвета краски
возьмем?
Посмотрите внимательно , как я буду
рисовать. Рисовать цветок я буду
ладошкой. Для этого я опущу
ладошку в красную краску и приложу
её к верхней части альбомного листа.
А теперь вытираю ладошку
тряпочкой, дальше я обмакну
пальчик в зеленую краску и нарисую
от цветочка сверху вниз зеленую
линию это стебель. Вот и получился
цветок. А теперь и вы попробуйте
нарисовать на своих листах красивые
цветы.
Выполнения действий согласно
словам;
Да;
Красные и зеленые;
Просмотр рисования техникой
« ладошка и пальчик»;
Воспитывать аккуратность;
Постараться передать образ
цветка его строение и форму,
используя пальчики;
Рисование цветка;
Развитие воображения; Рефлексия
Молодцы! Сейчас пчелка полетит и
посмотрит на ваши цветочки.
А мы с вами пойдем мыть руки.
Показывают свои работы, любуются
своими цветками;
Моют руки;
Положительное отношение к
цветам;

file_name: занятие..docx

intro: комплексное занятие для закрепления знаний об окружающем мире - мир " цветов". на этом занятии дети закрепляют знания о строении цветка( стебель, листья, цветок). затем дети рисуют цветок , используя ладошку и пальчик. на занятии развивается воображение, чувствительность к запахам цветов.

title: комплексное занятие " Красивые цветы для пчелки" ( дошкольное образование).


extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
Новосибирской области
«Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства»
(ГАПОУ НСО «НКА и ДХ»)
                                                                                и.о     Зам.директора по ВР
Старикова И. А.________
 Утверждаю:
Конспект  открытого мероприятия
в  общежитии по ул. Ватутина 57
«Плененный Дед Мороз»
подготовила
 воспитатель первой категории
Гармашова Оксана Владимировна г.Новосибирск ,2016 г.
 Цель: привлечение учащихся к традиции празднования Нового года.
Задачи:
 создать праздничное настроение;
 создать условия для самореализации личности;
 создать условия для художественного творчества учащихся.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
ЗВУЧИТ НОВОГОДНЯЯ МУЗЫКА
На сцену выходят ведущие. Это девушка и юноша, в вечернем платье и
строгом торжественном костюме.
Ведущий: Дорогие гости! Мы рады приветствовать вас всех в этом сказочном
зале!
 Ведущая: Сегодня особенный день, ведь совсем скоро мы все будем
встречать невероятно красивый, волшебный и всеми любимый праздник.
Конечно же, это Новый год! Ведущий: Давайте же проведем его так, чтобы
вспоминать об этом было можно еще целый год, а выложить в Ютуб не
стыдно.
Ведущая: Да, нас с вами ждут такие приключения, что видеозапись праздника
наберет немало просмотров. А все мы станет настоящими звездами интернета!
Ведущий: Предлагаю начать веселье. Для этого необходимо зажечь елку. На
сцену выходит один из старшеклассников с канистрой и спичками.
Старшеклассник: Что тут надо зажечь? Это мы сейчас запросто.
Ведущая: Нет, нет, ты неправильно понял. Нам нужно, чтобы елочка засияла
яркими огнями. А для этого необходимо настоящее волшебство.
 Ведущий: Ну, или хотя бы гирлянда и подходящая по мощности розетка.
Давай позовем школьного электрика и учителя физики, я думаю, они смогут
нам помочь. Давайте ребята тричетыре э лек трик, э лек трик! Ведущая: Не забывай, что Новый год – это время чудес, поэтому нам нужны
сказочные персонажи. Ребята, лучше позовем Дед Мороза! Ведущие с
гостями, присутствующими на празднике начинают звать Деда Мороза.
Звучит песня группы «Дискотека Авария» «Новогодняя», и на сцену
выходит Баба Яга в рокерской бандане и кожаной куртке. На плечи ее
накинут костюм Деда Мороза. В руках она несет большой красный
мешок и посох.
Баба Яга: Здравствуйте касатики мои! Я веселая, ой, то есть веселый Дед
Мороз, я подарки вам принес, будем вместе зажигать – гадкий праздник
отмечать.
Ведущая: Чтото мне подсказывает, что никакой ты не дедушка. Посмотри на
себя! Куда дела доброго волшебника, быстро говори. А то мы на тебя вмиг
управу найдем.
Баба Яга: Да нет же! Я и есть тот самый волшебник, просто с Сантой вчера
встречались, отмечали праздник, вот и выгляжу я плохо. Ребята, ктонибудь
из вас верит в то, что я – настоящий? Ктонибудь из сидящих в зале ребят,
обязательно в шутку крикнет о том, что действительно верит в это.
Баба Яга: Выходи же на сцену поскорее, яхонтовый мой! Я тебе подарок
вручу. Будешь один, среди этих бестолочей сытым сидеть! (Вручает школьнику
связку мышей и ящериц. Такие устрашающие игрушки можно купить в любом
магазине сувениров или детских товаров. )
Баба Яга: Чегото ты, милок, я погляжу, не доволен? Али подарок не по
душе пришелся. Так я тебе расскажу, как из этих вот прелестей вкусный суп
можно приготовить. Его, кстати, не стыдно и на стол праздничный гостям
подать. Берешь большой котел, соли туда по вкусу, листа лаврового две
пачки, столько же черного перца…
Ведущий: Так, давайте же прекратим этот цирк. Ты, бабушка, лучше стань
администратором одной из социальных сетей и там кулинарный паблик веди.
Подписчиков наверняка куча будет.
 Ведущая: Вот–вот, и зубы нам не заговаривай. Куда дедушку дела? Никто
тебе здесь не верит! Баба Яга: А у меня доказательства есть. Сейчас и внученька моя подойдет.
Снегурочкой ее кличут.
В зал входит кикимора в зеленом парике, облаченная в костюм
снегурочки.
 Ведущий: А что это у твоей внучки с волосами? Да и не похожа она както
на Снегурочку.
Баба Яга: Все это субкультура проклятая. Подалась моя яхонтовая в панки.
Это она без ирокеза сейчас, а то выйдет, бывало в чисто поле, а птицыто все
со страху на юг раньше времени и улетают, а некоторые вообще кверху
лапами падают. Медведь, и тот трогать ее не стал, но зайцы с белками
поговаривали, что когда убегал, три раза правой лапой перекрестился.
Ведущая: Ну, если вы продолжаете утверждать, что вы настоящие, давайте
елку зажжем. Дед Морозу это под силу.
Баба яга: Раз, два, три, елочка гори. Стучит посохом, ничего не получается.
Кикимора: Дай я попробую. Раз, два, три, елочка гори! Не выходит ничего,
наверное, батарейки сели. Давайдавай, заводись, чертова штуковина. Раз, два,
три, елочка гори!
Ведущая: Ладно, прекращайте этот балаган. Давайте так! Позовем ребят из
зала на помощь и решим все в честной схватке. Если они вас победят, вы
расскажете – куда дели дедушку и подарки, а если вы, то будете вместе с
нами Новый год встречать.
Из зала приглашают двух ребят, ведущие предлагают им поучаствовать
в конкурсе перетягивания каната. Баба Яга вместе с Кикиморой, конечно
же, проигрывают и смешно падают на пол.
Кикимора: Все изза тебя, старая ты карга, говорила я тебе, завязывай
похлебку из мухоморов три раза в день хлебать, а то такими темпами и Кощей
тебе прекрасным принцем покажется.
Баба Яга: Хорошо, хорошо. Скажем вам, где ваш ненаглядный волшебник. Но
у нас тоже будут свои условия.
Ведущий: Какие, интересно – ступа випкласса и три миллиона сушеных жаб? Кикимора: Нет. Вы должны будете правильно ответить на все наши вопросы.
Согласны в викторине участие принять? Тогда и подскажем вам, как праздник
спасти.
 Баба Яга и Кикимора по очереди задают вопросы:
Была у нас с Кикиморой собака, так вот она была привязана к веревке, длина
которой целых восемь метров. Однажды она умудрилась целых триста метров
пройти. Как так получилось? (Веревка не была привязана ни к чему кроме
собаки).
Что тяжелее: килограмм хвойных иголок, которые остаются после того, как
вы выбрасываете елку или килограмм свинца? (Оба имеют одинаковый вес).
Каково главное отличие Деда Мороза от Санта Клауса? (Главное отличие не
в одежде и внешнем виде, один – русский сказочный персонаж, другой
американский).
В заснеженном поле растут две березы, на каждой из них по семнадцать
шишек. Сколько шишек на двух березах? (На березах шишки не растут).
Баба Яга: Ну что, на вопросы вы ответили, теперь можно и волшебника вам
отдать.
Обе злодейки уходят за сцену и вносят Деда Мороза в зал. Он сидит на
стуле, привязанный к нему мишурой. Во рту у сказочного персонажа
торчит шишка.
Ведущие развязывают старика.
Дед Мороз: Ах вы, нечисть лесная. Чего удумали! Отдавайте немедленно
мой посох и шубу мою верните! За то, что вы решили ребятам праздник
испортить, я вас заморожу. Стужа ледяная, вихри снежные, скорее сюда.
Дед Мороз бьет по полу посохом и обе злодейки замирают на месте.
Ведущая: Злую шутку они сыграли с тобой, дедушка. Но сегодня же не
обычный день, а волшебный, может быть, мы их освободим, но возьмем с них
обещание о том, что больше они вести себя плохо не будут. Вы согласны,
гости дорогие?
Дед Мороз: Ну, хорошо, внученька, будь потвоему. Вот только старый я
стал, памяти совсем нет, заколдоватьто я их заколдовал, а как обратно все вернуть, не помню. Сейчас… Тайте, тайте и впредь не замерзайте. Нет, не
получается. Мерзни мерзни волчий хвост. Тоже не то. Это вроде вообще из
другой оперы. Ведущая: Как же нам бытьто теперь? Может быть, ктонибудь
знает это заклинание, а то куранты вотвот бить начнут, а наши незваные гости
до сих пор в ступоре.
Дед Мороз: Заклинание знает моя внучка, но она с утра пошла в салон
красоты и до сих пор не вернулась. Давайте ее все вместе позовем.
Ведущие и весь зал громко зовут Снегурочку. Звучит современная
мелодия и в зал заходит внучка Деда Мороза.
Дед Мороз: Где же ты была, внученька, здесь столько всего случилось?
Снегурочка: Да что у тебя опять случилось, дед? Вот я на спа опоздала, в
парикмахерской три часа в очереди просидела, с золушкой чуть было не
подралась. А мастер по нэйларту с меня в честь праздника вообще двойную
цену содрать хотел.
Ведущий: О времена, о нравы! Твоего дедушку лесные злодейки похитили,
мы его освободили с ребятами, а теперь он их заморозил, а как разморозить
забыл.
Снегурочка: Ну, вы вообще. Ну, дед, ты меня удивляешь. А позвонить своему
зарубежному партнеру, с которым ты вчера опытом так наобменивался, что
еле до дома дошел не судьба? Достает из кармана телефон и тыкает в кнопки.
Але, хэй, Санта, хау дую ду? А, так ты порусски понимаешь? Здорово,
значит, вы вчера погуляли! Как нам двух злодеек разморозить? Все поняла.
Спасибо! Чмоки! Послушай, дед, Санта говорит, что их нужно посохом огреть
три раза.
Дед Мороз: А, ну точно, а я постоянно забываю, как оно работает это
заклинание.
Подходит к злодейкам и бьет их по голове посохом. После этого Баба Яга
и Кикимора оттаивают.
Баба Яга: Ты уж прости нас, дедушка, просто нас никто не любит, вот мы и
решили хоть раз Новый год в компании хорошей встретить.
Кикимора: Да брешет она все. Мы просто на фоне красивой елочки в модных
одеждах селфи хотели сделать, а зажечь ее так и не смогли. Дед Мороз: Ну, ладно, шут с вами. Раз, два, три, елочка гори! Бьет посохом
по полу и в это время загорается разноцветными огнями елка!
Звучит музыка «В лесу родилась ёлочка»
 Все герои выходят на поклон.
Ведущий: Вот и настал этот замечательный миг. Уже совсем скоро елки
загорятся в миллионах домов по всей стране. Люди нарежут салатов, откроют
шампанское и будут отмечать этот волшебный и самый любимый праздник!
Ведущая: Мы желаем всем вас встретить этот праздник в кругу по
настоящему близких и самых любимых людей. И самое главное – будьте
счастливы!

file_name: НОВЫЙ год 2016-17.docx

intro:
Разработка данного открытого мероприятия, способствует развитию интереса у обучающихся к организации и проведению праздничных мероприятий. В период подготовки и проведения у ребят формируется коммуникотивный навык.
 Цель: привлечение учащихся к традиции празднования Нового года.

Задачи:
- создать праздничное настроение;
- создать условия для самореализации личности;
- создать условия для художественного творчества учащихся.

title: Открытое мероприятие "Новый год"


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕCТИРОВАНИЕ ПО
МУЗЫКЕ. 2 класс, III четверть
Фамилия, имя _____________________________
Класс ___ Дата «      » марта 20___ г.
1.
 Отметь правильные ответы (4 балла): Виды развития
музыки:
1) ритмическое
2) ладовое  3) стихотворное  4) танцевальное  5) исполнительское   6) путём
повторения
2. Укажи вид
развития музыки в песне Л. Книппера «Почему медведь зимой спит» (1 балл):
Гармоническое
Фактурное           Тембровое           Исполнительское
3.
Выбери правильный ответ (1 балл): Пьесу «Танец Анитры» написал композитор:
1) Р. Шуман   2) Н.А. Римский-Корсаков   3) Э.
Григ   4) М.И. Глинка
4. Дай
определение (1 балл): Опера – это …
_____________________________________________________________________________
5.
Дай определение (1
балл):
Увертюра
– это …
_____________________________________________________________________________
6.
Дай определение (1
балл):
Ария – это …
_____________________________________________________________________________
7. Дай
определение (1 балл): Романс – это …
_____________________________________________________________________________
8.
Отметь лишнее (2
балла):
Жанры народной свадебной песни: 1) величальные   2) плачи (причитания)   3)
танцевальные   4) корильные 5) напевные 6) отходные
9.
Выбери правильный ответ (1 балл): Романс Антониды из оперы М. Глинки «Иван
Сусанин» написан в форме жанра народной свадебной песни: 1) корильная песня   2)
величальная песня   3) песня-плач (причитание)   4) отходная песня
10.
Выбери правильные ответы (3 балла): Композитор Р.
Шуман написал музыкальные произведения:
1) Пьеса «Порыв»  2)
Пьеса «В пещере горного короля»  3) Пьеса «Отчего?»  4) Романс «Два гренадёра»
11.
Дай определение (1
балл):
Прелюдия – это …
_____________________________________________________________________________
12. Дай определение
(1 балл): Хорал – это …
_____________________________________________________________________________
13. Дай
определение (1 балл): Сеча – это …
_____________________________________________________________________________
14.
Отметь правильный ответ (1 балл): Оперу «Сказание о невидимом граде Китеже
и деве Февронии» написал композитор: 1) М.И. Глинка 2) Н.А. Римский-Корсаков 3)
П.И. Чайковский 4) А.С. Даргомыжский
15.
Выбери нужное (1
балл):
Пьесу «Органная хоральная прелюдия» написал композитор:

     1) Р. Шуман   2) Н.Римский-Корсаков
 3) М.И. Глинка                    4) И.С. Бах

file_name: 2 кл.docx

alt: ИТОГОВОЕ ТЕ C ТИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ

alt: Отметь правильный ответ (1 балл):

intro:
Тестовые задания составлены на основе учебника «Музыка. 2 класс». Авторы: В.О. Усачева, Л.В. Школяр.
Задания содержат теоретическую основу к материалу учебников. Предлагаемые тесты помогают выяснить, насколько глубоко понимание обучающимися содержания учебного материала за 3-ю четверть, а также для систематизации знаний, умений и навыков, для повторения, закрепления и индивидуальной работы с учащимися.
Структура тестовых заданий составлена для понимания учащимися содержания основных понятий, используемых при изучении предмета музыки.

title: Проверка уровня усвоения учебного материала 3-ей четверти по музыке во 2 классе