extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 Г. ВЛАДИКАВКАЗ»
   «Рассмотрена»                                                                                «Принята»                                                                           «Утверждена»
на заседании МО учителей                                                                на  заседании                                                                  Приказ по школе № 5/д
начальных классов                                                                     педагогического совета                                                          от «31 августа 2018г»
 Протокол № 1
                                                                                Протокол№6                                                                           Директор школы
от «29  августа 2018г.»                                                               от «30» августа 2018 г.                                                  _________/ТечиеваН.Т./
Адаптированная рабочая программа
 курса внеурочной деятельности для начальных классов
«Юный дизайнер»
Составитель:
учитель начальных классов
Кайтова Е.С. г. Владикавказ 2018г.
Содержание рабочей программы
1. Пояснительная записка.
2. Характеристика внеурочной деятельности.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
4. Предполагаемые результаты реализации программы. (личностные, метапредметные, предметные результаты
образовательного процесса).
5. Содержание изучаемого курса.
6. Тематическое планирование.
7. Материально техническое обеспечение.
2 «Школа после уроков  это мир творчества, проявления и
раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего
«Я».
Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет
свою волю, раскрывается как личность».
1.Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   курсу   внеурочной   деятельности   «Юный   дизайнер»   составлена   на   основе   следующих
нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
2. Концепция о развитии дополнительного образования (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726р);
3. Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2021 года;
4. СанПиН 2.4.4.317214 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (утверждены Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41, зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 N 33660);
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с
5.
ограниченными возможностями здоровья, утвержденный  приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1598;
3 6. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с  нарушениями опорно
двигательного аппарата( в.6.1,6.2) ГБОУ школаинтернат г. Владикавказа на 20162019 гг.;
7. Уставом ГБОУ.
4 Актуальность
На всех этапах жизни ребенка движение рук играют важнейшую роль для детей с ОВЗ. Самый благоприятный период для
развития интеллектуальных, творческих и физических  возможностей человека до 10 лет, когда кора больших полушарий еще
окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать физиологическое способности (развитие мелкой
моторики рук), память, восприятие, мышление, внимание. Умение чтонибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать
себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в
своих   силах      необходимое   условие   для   того,   чтобы   ребенок   был   понастоящему   счастлив.   В   связи   с   этим   возникла
необходимость в создании  рабочей программы, по курсу декоративно прикладного творчества «Юный дизайнер», которая
разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе.
Цель и задачи
Цель:
развитие личности и создание основ творческого потенциала обучающихся с ОВЗ, воспитывать интерес и любовь к
ручному творчеству, вовлекать детей с ОВЗ в активную творческую деятельность.
Задачи:
 формирование универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ: исследовательских, проектных, конструкторско
технологических, коммуникативных;
 создание условий для овладения обучающимисямс ОВЗ различными видами художественной деятельности;
5  развитие личностных качеств детей с ОВЗ: ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах.
6 2. Характеристика внеурочной деятельности.
Данная   программа   позволяет   создать   условия   для   самореализации   личности   ребёнка   с   ОВЗ,   выявить   и   развить
творческие способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в порядке рабочего места,
экономии   материалов   и   времени,   планированию   работы,   правильному   обращению   с   инструментами,   соблюдению   правил
безопасной работы.  Занятия художественной практической деятельностью кружка «Юный дизайнер»   по данной программе
решают не только задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуальнотворческий
потенциал   ребёнка   с   ОВЗ.   Освоение   множества   технологических   приёмов   при   работе   с   разнообразными   материалами   в
условиях   простора   для   свободного   творчества   помогает   детям   с   ОВЗ   познать   и   развить   собственные   способности   и
возможности, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования;
принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры
на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностноориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от
деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно
7 познавательной деятельности к самостоятельной деятельности обучающегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на
процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве.
8 Методы организации   деятельности :
№
Основные группы методов
1 Методы организации и
осуществления учебно
познавательной деятельности
2. Методы стимулирования и
мотивации познавательной
деятельности
3 Методы контроля и диагностики
познавательной деятельности,
социального и психологического
развития учащихся
Формы и методы деятельности.
Основные подгруппы
методов
Словесные методы
Отдельные методы обучения
Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут,
дискуссия

Наглядные методы
Иллюстрации, схемы, таблицы
Практические
Аудиовизуальные
2.1.Методы эмоционального
стимулирования
Упражнения: воспроизводящие, творческие,
устные, письменные
Сочетание словесных и наглядных методов
Создание ситуации успеха в обучение,
поощрение в обучении, использование игр и
игровых форм организации  внеурочной
деятельности
2.2.Методы формирования
познавательного интереса
Формирование готовности восприятия учебного
материала, выстраивание вокруг учебного
материала игрового сюжета, использование
занимательного материала
2.3.Методы формирования
ответственности и
обязательности
3.1.Методы контроля
9
3.2.Методы самоконтроля
Формирование понимания личностной
значимости учения, предъявление учебных
требований.
Повседневное наблюдение за  продуктивной
деятельностью учащихся
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ. Формы организации   деятельности:
 Индивидуальная;
 Парная;
 Групповая;
 Фронтальная.
3. Место внеурочной деятельности по программе «Юный дизайнер»  в учебном плане.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ  начальной школы, по программе «Юный дизайнер»  осуществляемая во
второй половине дня, согласно Базисному плану ГБОУ предусматривает 1 час в неделю.
4.Предполагаемые результаты реализации программы
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 мотивационная основа художественнотворческой деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы;
 интерес к новым способам самовыражения;
 устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
 адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
10  выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 принимать и сохранять учебнотворческую задачу;
 планировать свои действия;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 выполнять учебные действия.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 задавать вопросы по существу;
 использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 владеть монологической и диалогической формой речи.
11 Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения работы;
  высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 проводить наблюдения и выводы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использование  методов и приёмов художественнотворческой деятельности в учебном процессе и повседневной
жизни.
В результате занятий по предложенной программе обучающиеся получат возможность:
 развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские
способности, сформировать познавательные интересы;
 Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими,
умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;
 сформировать навыки работы с информацией.
Формы и виды контроля
12  выставки, презентации
 коллективные проекты
 индивидуальные работы
 коллективные игры и праздники
1 год обучения:
 Аппликация и моделирование.
 Работа с пластическими материалами.
 Аппликация из деталей оригами.
2 год обучения:
 Аппликация и моделирование.
 Работа с пластическими материалами.
 Поделки из цветной бумаги.

 Модульное оригами.
3 год обучения:
 Работа с природными материалами.
 Объёмные и плоские аппликации.
 Работа с пластическими материалами.
 Модульное оригами.
4 год обучения:
 Работа с природными материалами.
5. Содержание изучаемого курса
13  Объёмные и плоские аппликации.
 Поделки на основе нитяного кокона.
14 6. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год обучения 34 часов   1 час в неделю)
№
Тема занятия
Основных виды
образовательной
Основные виды учебной деятельности УУД
Дата по
деятельности
Личностные Метапредметные
Предметные
учащихся
у
н
а
л
п
у
т
к
а
ф
Аппликация и моделирование. Работа с природными и бросовым материалами(16 часов)
различать предметы
рукотворного мира
научатся
взаимодействоват
ь с соседом по
парте
14 Вводное занятие.
Правила безопасной
работы с
инструментами.
Аппликация
ФРУКТОВЫЙ САД
Аппликация  на
картоне.(яблоко,
груша и д.р.…)
4
4
научатся
контролировать
свою деятельность
работа по образцу
учащиеся узнают
правила
безопасной
работы с
инструментами и
материалами.
научатся
формулировать
последовательнос
ть выполнения 58 Аппликация из
геометрических
конструировать и
моделировать
самоопределение:
что уже известно,
а
фигур.
(КОРАБЛИК,
ГРИБОК,
БАБОЧКА…)
несложные
технические
объекты и учебные
предметы.
что нет.
учащиеся научатся
4
4
Правильно
раскладывать
лекала.
Работа по
шаблонам, образцам
изделия
учащиеся
научатся
проверять
выполненные
задания по
алгоритму.
научатся
формулировать
последовательнос
ть выполнения
изделия.
910 Аппликация из
бережно относиться
научатся
учащиеся узнают
научатся
2
2
пуговиц.
к природе как
взаимодействоват
правила
контролировать
16 источнику сырья
ь с соседом по
парте
безопасной
работы с
инструментами и
материалами.
свою деятельность
шаблоны
11
12
Аппликация из
анализировать
художественно
научатся
научатся выполнять
2
2
салфеток.
Фоторамочка.
устройство изделия,
определять его
назначение;
эстетическое
взаимодействоват
задания на основе
оценивание.
ь
научатся
формулировать
последовательнос
ть выполнения
изделия.
инструкции по
выполнению
изделия
шаблоны
13
16
Объёмная
аппликация.
СНЕЖИНКА
экономно размечать
материалы по
шаблону, через
копирку, кальку
научатся
формулировать
научатся выполнять
задания на основе
4
4
последовательнос
ть выполнения
инструкции по
выполнению
17 АНГЕЛОЧЕК
конструировать и
моделировать
несложные
технические
объекты и учебные
предметы.
изделия.
изделия
шаблоны
Работа с пластическими материалами (7 часов)
17
19
Рисование
пластилином.
отбирать и
выполнять в
смыслообразовани
е
Пластилиновая
живопись
зависимости от
свойств освоенных
материалов
ориентация в
социальных ролях
и
межличностных
18
учащиеся
научатся
проверять
выполненные
задания по
алгоритму.
учащиеся научатся
3
3
Правильно
раскладывать
лекала, выполнять
задания на основе
рисунков и схем. 20
22
отношений.
Обратная мозаика на
прозрачной основе.
выполнять
технологический
смыслообразовани
е
научатся
формулировать
научатся
3
3
контролировать
процесс
изготовления
Пластилиновая
миниатюра.
поделки с опорой на
рисунок, схему
ориентация в
социальных ролях
и
межличностных
отношений.
последовательно
сть выполнения
свою деятельность
по ходу выполнения
изделия;
задания.
использовать
шаблоны
при выполнении
задания
иллюстративный
материал.
Лепка из солёного
теста. .
23
24
(Подарок
анализировать
смыслообразовани
научатся
научатся
2
2
устройство изделия,
определять его
назначение
е
ориентация в
социальных ролях
формулировать
последовательно
контролировать
свою деятельность
сть выполнения
изделия;
по ходу выполнения
19 для МАМЫ,
           для ПАПЫ)
и
использовать
задания.
межличностных
отношений
при выполнении
задания
иллюстративный
материал
Шаблоны, образцы
ІІІ. Аппликация из деталей оригами, объёмная аппликация.
25
27
Аппликация из
одинаковых деталей
организовывать
рабочее место для
научатся
проявлять
научатся
контролировать
научатся
использовать
3
3
оригами.
(Складывание
бумажных салфеток)
выполнения
практической
работы
познавательную
инициативу.
свою
деятельность.
подручные
материалы,
выполнять действия
по плану.
шаблоны
научатся
формулировать
последовательно
сть выполнения
изделия;
20 28
30
Коллективные
композиции в технике
анализировать
устройство изделия,
научатся
проявлять
научатся
контролировать
обнаруживать
простейшие
3
3
определять его
назначение и
познавательную
инициативу.
свою
деятельность.
взаимосвязи между
живой и неживой
научатся
формулировать
последовательно
сть выполнения
изделия;
природой.
шаблоны
1
1
1
1
1
1
оригами.
ПАСХАЛЬНОЕ
ИЗДЕЛИЕ
31
32
33
изготавливать (под
руководством
МОЙ ПОДАРОК
учителя)
ВЕТЕРАНУ
Коллективная работа
ЛЕТО
работать в
коллективе
34
Выставка работ
21 7. Учебнометодический комплекс.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2013 г.
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья"
3. Баркер Э., Мом Д. Первые поделки для малышей / Пер. с фр. О.Ю.Пановой. М.2016г.
4. Нагибина М.Н. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 2016г.
5. Орен Р. Секреты пластилина: Учебное пособие. – М.,2017г.
6. Тойбнер А. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшочков и природных материалов / Армин
Тойбнер, Нелли Болгерт, Ральф Крумбахер. – Ярославль, 2016г.
7. Черныш И. Поделки из природных материалов. – М., 2012.Черныш И. Удивительная бумага. – М.2017г.
22

file_name: ПРОГРАММА.docx

intro: Умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив. В связи с этим возникла необходимость в создании рабочей программы, по курсу декоративно прикладного творчества «Юный дизайнер», которая разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе.


extracted_text:
МОУ «Жарковская СОШ №1»
Тимофеева Лариса Витальевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Жарковский 2019
Мастеркласс
Тема: «Методические приемы реализациидеятельностного подхода в обучении»
Цель мастеркласса:
показать использование системно  деятельностного подхода в обучении через методические приемы.
Задачи мастеркласса:
1.
знакомство педагогов с приемами;
2. создание условий для профессионального общения и стимулирование роста творческого потенциала
педагогов;
3. совместная отработка новых приемов.
       Уважаемые коллеги, рада приветствовать Вас на своем мастерклассе.
Свой мастеркласс я хотела бы начать такими словами Китайской мудрости «Я слышу – я забываю, я вижу
– я запоминаю, я делаю – я усваиваю»
        В основе ФГОС лежит системнодеятельностный подход, который предполагает: ориентацию на
результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося
на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной
результат образования.
         Перед нами ставятся задачи: научить получать знания (учить учиться)
•
•
•
научить работать и зарабатывать (учение для труда)
научить жить (учение для бытия)
научить жить вместе (учение для совместной жизни)
             Актуальность данного мастеркласса заключается в том, что за последние годы чётко обозначилась
тенденция к изменению сущности, целей и приоритетных ценностей начального общего образования. В связи с
этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление
личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.Наибольшее распространение
получила «технология деятельностного метода обучения».В состав данного понятия входит три слова:
система – деятельность – подход .Что означают эти слова?
• Система  множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует
определённую целостность, единство.
1 • Деятельность  человеческая форма активного отношения к окружающему миру.
• Подход  совокупность приёмов и способов в воздействии на кого (что) либо или в изучении чеголибо для
получения определенного результата .
Для того чтобы вовлечь ребенка в самостоятельную познавательную деятельность, необходимо мотивировать
его. Один из способов развития познавательной мотивации – это создание проблемной ситуации на уроке.
       Системнодеятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихся.
       Создать проблемную ситуацию  значит ввести противоречие, столкновение с которым вызывает у детей
эмоциональную реакцию удивления или затруднения. Создать учебную проблему  значит помочь ученикам
самим сформулировать тему урока.
Основными методами постановки учебной проблемы являются…
1 метод  Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Данный метод постановки учебной проблемы является наиболее сложным для учителя, поскольку требует
последовательного осуществления четырех педагогических действий:
1. создания проблемной ситуации;
2. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации:
3. побуждения к формулированию учебной проблемы;
4. принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы
Давайте попробуем проследить этапы проблемного диалога на примерах.
(работа с аудиторией)
)Демонстрация 3 помидора: красный,  зеленый,  желтый
В: Что это? Что у них общего? (предъявление первого факта) Где вы можете их видеть?
Д: Это помидоры. Они растут в огороде. Это овощи. Они растут на кустах.
В: Какого они цвета? (предъявление 2го факта)
Д: Красного, желтого, зеленого(возникновение проблемной ситуации)
В: Что интересного заметили? (побуждение к осознанию противоречия)
Д: Все это помидоры, но цвет у них разный (осознание противоречия)
В: Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)
Д: Почему они разные по цвету? (учебная проблема как вопрос)
                       2 метод  Подводящий к теме диалог
2 3 метод – Применяем мотивирующие приёмы
Итак, к учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее надо еще придумать. А если не
думается? Тогда подведем к теме урока от пройденного материала. А если начинаем сегодня совершенно
новый раздел? Что остается учителю: сообщить тему в готовом виде? Многие так и делают. Однако не секрет,
что торжественно объявляемая новая тема чаще всего не интересна ученикам и получается скучный
традиционный урок.
Где же выход? Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной и, по сути дела, навязываемой темой
урока? Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и
«актуальность».
В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной
литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал,
способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но всетаки связанный с темой урока. Второй приём
актуальность состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы для самих учащихся, лично для
каждого.
Практическая часть
 Я хочу представить Вашему вниманию небольшой эпизод урока по окружающему миру в 3 классе с
применением системнодеятельностного подхода. Тема урока : « Сложение двузначных чисел с переходом
через разряд .
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 этап: актуализация знаний учащихся, предъявление
1 этап: закрепляет умение анализировать, обобщать,
Математический диктант (устное проговаривание
проблемной ситуации.
формулировать умозаключения.
Выкладывают карточки с ответами в ряд.
вопросов).
Открывает доску с правильными ответами .
Сравнивают с образцом.
Какие задания вы можете  предложить  к этому ряду
Дети сами предлагают различные варианты заданий.
3 чисел?
Проблемная ситуация. Как найти сумму чисел 18 и 14 ?
Каков выход ? Какие ваши действия ? Как решить
пример ?
Раньше встречали такого вида  примеры ?
Какая наша задача ?
Обратить внимание на единицы .
Выдели примеры нового типа . «Что сделала
вычислительная машина »
Например
выдели чётные числа ;нечётные числа ;
 чётные числа  расположи в порядке убывания ,
нечётные числа расположи   в порядке возрастания ;
 соверши действия над чётными числами ,найди их
сумму и разность;

Записать пример столбиком .
 Вспомнить алгоритм вычисления  примеров  на
сложение столбиком .
Научиться решать примеры такого вида  .
Нельзя писать под единицами  две цифры .Надо
выделить десяток и запомнить его ,сложить с
десятками .
2 этап: организует взаимодействие учащихся, организует
решение, сбор и обсуждение результатов в парах.
2 этап: применение полученных ЗУН в измененных
условиях (работа в паре), осуществление
Находят примеры   нового вида  и доказывают  почему
отнесли их к новой группе примеров .
Подготовка  к решению примеров .
Вспоминаем алгоритм .
Предлагает  учиться в паре  решать примеры нового типа
.На что обратим особое внимание ? Какой шаг в
 алгоритме самый важный при решении примеров
такого вида ?
3 этап: организует поиск рационального способа решения
учебной задачи, организует самостоятельное
выполнение учащимися заданий, организует
самопроверку учся своих решений.
Работа с задачей .Назовите первый шаг
работы на задачей .
Условие . Как рационально оформить условие и вопрос
задачи ?Обоснуй свой ответ ?Что поможет в
решении задачи?
Предлагает  работу с выражениями .Что лишнее ? Чем
является правильное выражение ?
взаимоконтроля.
В парах вспоминают состав чисел .Работа по карточкам .
Проговаривают алгоритм  решения примеров столбиком .
Делают выводы сами .
3 этап: закрепляет умение работать самостоятельно,
контроль за правильностью выполнения своих
действий.
Этапы работы  над задачей.
Называют все способы .
Выбирают для этой задачи подходящее ,подводят итог
,что в решении поможет работа с фишками .В
задаче найдут главное слово –разложили .(значит
разделили )
Находят выражение  к обратной задаче .
Заключение
4 В итоге всего сказанного , давайте все вместе составим синквейн на тему "Системнодеятельностный
подход"
Спасибо всем за плодотворную работу. Мне было приятно с вами общаться, а  закончить свой мастеркласс мне
хочется стихотворением
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г. Системнодеятельностный подход к разработке стандартов нового поколения //
Педагогика. – 2009.  № 4. С. 1822.
2. Ковалёва Г.С. Состояние российского образования. – М.: Педагогика.  2001.  №2.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода.  Москва, 2006.
4. Цыганова Е.Н. Образовательные стандарты второго поколения. Беседа с А.М. Кондаковым//
Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2009.  №1.
5

file_name: мастер-класс.docx

intro:
Показать использование системно-деятельностного подхода в обучении через методические приёмы.
В основем ФГОС лежит системно-деятельностный подход,который предполагает:ориентацию на результаты образования как системнообразующий компонент стандарта,где развитие личности обучающегося строится на основе усвоения универсальных учебных действий.Перед нами ставятся задачи:научить получать знания (учить учиться).  актуальность данного мастер-класса заключается в том.что за последние годы чётко обозначилась тенденция к изменению сущности,целей и приоритетных ценностей НОО.

математика

group: Дисциплины

title: Мастер-класс Тема: «Методические приемы реализации-деятельностного подхода в обучении»


extracted_text:
Тема урока «Бактерии»
Педагог: Зайцева Любовь Анатольевна
МБОУ СОШ №17 г. Братск.
Цели:
Обучающие: Запланировано, что к концу урока обучающиеся будут
 знать: особенности строения и жизнедеятельности бактерий;
  уметь: распознавать бактерии на рисунках.
Воспитательные:
 развивать внутреннюю мыслительную активность  и самостоятельность при изучении
нового материала;
 обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Развивающие:
 обеспечить условия для развития мышления  и сознания о важности знаний царства живой
природы  бактерии, в жизни человека.
Планируемые результаты обучения :
Личностные:
 формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
 ценности здорового и безопасного образа жизни
Метапредметные: Учащиеся должны уметь:
 использовать дополнительные  источники информации для выполнения учебной задачи;
 самостоятельно готовить устное сообщение.
Предметные:
Базовый: существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических
объектов.
Повышенный: различать изученные объекты в природе, на таблицах;
  устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
 объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Этапы урока
I.Изучение
нового
материала.
Мотивационны
й
Деятельность
ученика
Просматривают
видеофрагмент.
Рассказывают,
что увидели.
Участвуют в
обсуждении
цели и темы
урока.
Деятельность
учителя
Показывает
видеофрагмент.
https://www.you
tube.com/watch?
v=yS2QuKCW
d4
Организация
деятельности
обучающихся
по определению
темы, цели
урока.
Результат
работы ученика
Записывают
тему и цель
урока в
тетрадь.
Осознают
значения темы
для
формирования
навыков
поведения в
природе.
Осознание
ценности живых
объектов

Развиваемые
УУД
Р.   Определяют
цель
своей
деятельности
П.
Анализируют,
устанавливают
причинно
следственные
связи
К.   Планируют
учебное
сотрудничество
.
Л.  Лично
выражают свою
мысль, и
воспринимают
альтернативное
мнение
одноклассников Знание
теоретического
материала,
готовность к
практической
работе.
  Умение
Р.
понимать
учебный
материал,
задавать
уточняющие
вопросы.
П.   Стремление
научится
выполнять
работу   данного
вида;
  уметь
анализировать
результаты
природных
явлений
К.
Планирование
учебного
сотрудничества
.
П.
значимость
приобретаемых
на уроке знаний
и умений.
Л.
Воспринимать
речь   учителя,
выражать
положительное
отношение   к
процессу
познания:
проявлять
внимание,
желание больше
узнать
  Понять
II.Изучение
нового
материала
1. Заполняют
таблицу
Форма
бактерий.
2.Рассматриваю
т строение
бактерии.
3. После
просмотра
флеш анимации
: размножение
бактерий,
питание
бактерий, роль
бактерий.
Работают с
тренажером или
решают тест.
отвечает на
Отвечают на
вопросы
учителя .
Работают с
учебником
предусмотренн
ым школьной
программой.
или
электронным
учебником
Рос. Учебник.
https://rosucheb
nik.ru
Вовлечение
учащихся в
схему
раскрытия
новой темы.
1. Анимация
форма
бактерий
http://биология
тюмень.рф/Guls
hatL/formy_bakt
erij.swf
2. Анимация
строение
бактерий
https://yandex.b
y/images/search
?text=Анимация
%20Строение
%20бактерий&
stype=image&lr
=157&source=w
iz
3. Анимация
размножение
бактерий
http://www.scho
ol.nd.ru/articles/
mon/iumk/files/
COR_Biology_6
/bio_2/file/06/
[BI6RA_14
01]_[AN_02].sw
f
http://биология
тюмень.рф/Guls
hatL/biologiches
kie_karty_bakter
ii.sw
4. Анимация
питание
бактерий.
https://yandex.b
y/search/?
text=Анимация
%20питание %20бактерий
%20афтотрофы
%20и
%20гетеротроф
ы&lr=157&clid
=2270470&win
=315
6. Анимация
роль бактерий
в природе.
http://www.bols
hoyvopros.ru/qu
estions/2707657
kaknarisovat
rolbakteriiv
prirodeshemai
risunok.html
Предлогает
поработать с
тренажером .

https://internetur
ok.ru/lesson/biol
ogy/5
klass/tsarstvo
bakterii/stroenie
i
zhiznedeyatelno
st
bakteriy/trainers
или решить
тест
https://onlinetest
pad.com/ru/test/
10630testpo
biologiibakterii III.
Лабораторная
работа
Выполняют
лабораторную
работу.
https://infourok.r
u/fgos._instrukti
vnye_karty_k_la
boratornym_rab
otam_po_teme
482668.htm.
ФГОС.
Инструктивные
карты к
лабораторным
работам по
теме:"Бактерии
". 5 класс
https://infourok.r
u/fgos._instrukti
vnye_karty_k_la
boratornym_rab
otam_po_teme
482668.htm
IV Самостоя
тельная работа
Организует
деятельность
учащихся по
выполнению
практического
задания
ответы на
вопросы.
Работают в
программе
storyjumper
(добавляют
роль бактерий в
природе) .
Или
составляют
кроссворд на
тему :
«бактерии».
Выполнение
практического
задания –
ответы на
вопросы,
разного уровня
сложности в
группах
Р.   Удерживать
цель
деятельности
до получения ее
результата;
планировать
решение
учебной задачи:
выстраивать
последовательн
ость
необходимых
операций
(алгоритм
действий);
П.   Стремление
научится
выполнять
работу   данного
вида;
выполнять
задачи

генетике,
имеющие
по
  не Умение
в
однозначного
решения.
К.
вступать
диалог,
задавать
вопросы   по
теме;
выполнение
учебного
сотрудничества
.
Л.
значимость
приобретаемых
на уроке знаний
и умений.
  Понять

Знать
  Оценивать
Р.
свою
деятельность.
П.
критерии
оценивания.
К.   Выполнение
учебного
сотрудничества
.
Л.
значимость
приобретаемых
на уроке знаний
и умений.
  Понять
Оценка своей
деятельности.
IV. Рефлексия
Оценивает свою
деятельность,
выясняет
спорные
моменты.
Предлагает
оценить свою
деятельность
по данным им
критериям,
разъясняет
спорные
моменты.

file_name: Технологическая карта урока .docx

intro: Технологическая карта урока "Бактерии" может быть использована на уроках в 5 и 6 классах.  В ТКУ четко распределена деятельность учеников и учителя. Широко использованы интернет ресурсы. Можно из предложенного интернет материала брать наиболее интересные и важные фрагменты. Содержится информация о форме бактерий, строении, питании, размножении. есть и ссылки на тестовый материал и лабораторную работу. Наиболее удачен интернет материал по форме  бактерий и размножению. Учитель биологии мржет менять интернет материал по своему усмотрению.

title: Технологическая карта  урока по теме: " Бактерии". 5 класс.


extracted_text:
Сценарий научнопрактической конференции « На перекрестке наук
имени И.И. Сергиенко»
 Все поют   на мотив песни «Мы начинаем КВН»
Снова в нашем зале
В нашем зале нет пустого места.
Это значит знанья
И наука поднимают флаг.
Это значит  все мы
На пути большихбольших открытий.
Это значит снова
Конференцию откроем мы.
Припев:
Вновь конференцию начнем.
Для чего? Для кого?
Чтоб не осталось в стороне
Никого, никого.
Пусть не решить нам всех проблем
Не решить всех проблем
Но  интересно станет всем
Хорошо станет всем.
Ведущий  1. Добрый день дорогие участники конференции! Уважаемые гости
и все присутствующие! В нашей школе была заложена   добрая традиция –
проводить  в 3 четверти научнопрактическую конференцию. В этом году мы в
6  раз открываем конференцию «На перекрестке наук» им И.И. Сергиенко.
Ведущий. 2  Основной целью нашего Научного Общества  является создание
всех условий для учащихся, которые стремятся пополнять, совершенствовать
свои знания в областях науки, развивать свой интеллектуальный потенциал,
расширять   научное   мировоззрение,   приобретать   умения   и   навыки   научно
исследовательской   деятельности   под   руководством   опытных   учителей
наставников.
Ведущий. 1 Наши юные таланты ставят необычные эксперименты, совершают
новые   открытия.   Зачастую   их   пытливый   ум   предлагает   нам   различные гипотезы, версии, опыты. И неслучайно говорят, что внутри каждого из них
живет вечный двигатель.
Ведущий.  2     И мы   торжественно   хотим сообщить , что нашу 6 научно
практическую     конференцию     «На   перекрестке   наук   им.   И.И.  Сергиенко»
можно считать открытой.   ( фанфары)
Ведущий.
предоставляется директору нашей школы ______________________
1   Слово   для   приветствия   участников   конференции
Ведущий 1  :   насколько   мудры   и   доброжелательны   пожелания нашего
директора. А ты знаешь кто в древней мифологии считался богиней гармонии
и мудрости, покровительницей  наук?
 Это прекрасная Афина – богиня душевной гармонии и мудрости.
Афина        Вы меня звали?
Ведущая:1
 Приветствуем тебя, прекраснейшая Афина!
                  В стенах любимой школы.
                   О  богиня мудрости и знаний!
                   Повсюду громкими делами героиня
                   Ты заставляешь нас сегодня трепетать.
                   Благослови, ликующая дева
                   Свободный и прекрасный наш союз
                   Неразделимых, вечных школьных уз.
Афина:         Приветствую, о вас, друзья мои!
                  С небес спуститься очень мне желалось
                  Увидев вас в который раз,
                  Хочу заметить, как вы подросли.
                  Хочу узнать: о чем же вам мечталось?
                  Хочу понять: что нового у вас
                  В умах и в творчестве, и в мыслях?
                  И чем порадуете в этот раз.
                  Великий Зевс, мой господин,
                  Любимец муз, богов, богинь,
                  Благословляет юношей и дев,
                  Умеющих дерзать и грызть гранит науки,
                  Благословляет всех, собравшихся не ради скуки,
                  А для того, чтобы сей чудный храм
                  Воспел хвалу наукам и богам! Ведущий. 2 Спасибо богиня Афина, присаживайся и порадуйся в месте с
нами  на празднике.
Ведущий 1 :    А теперь самое интересное!  Начинается научнопрактическая
часть нашей конференции. Вашему вниманию будут представлены результаты
исследовательской   деятельности   учащихся,
  осуществляемой   под
руководством   научных   руководителей      наших   учителей.   В   течение   всей
процедуры   защиты   проектов   будет   работать   строгая   ,   но   справедливая
экспертная комиссия:
  Председатель    __________________________________
Ведущий 2 . А есть ли какиенибудь правила на нашей научнопрактической
конференции?
Ведущий 1 : Да, кстати о правилах:
Вопервых, каждый участник выступает под своим номером, согласно
Жребию,
Вовторых, регламент выступления не должен превышать 7 минут ,
Втретьих, вопросы участникам конференции не более 3 минут,
Вчетвертых, уважай докладчиков, отключи свой мобильный телефон,
Впятых, если тебе необходимо выйти, то дождись окончания выступления
докладчика  ,
Ведущий   2   :  Зрители   так   же   принимают   активное   участие   в   работе
конференции, задавая вопросы выступающим.
Ведущий 1 : Итак, мы начинаем. Ни пуха, ни пера!
Ведущий   2   :   И   первый   участник   –   ______________________   с   работой
«Волшебство атласной ленты»  руководитель __________________.
Ведущий 1 :  А ты знаешь кто такие друзья наши меньшие?
Ведущий 2: Собаки, кошки, обезьяны, крокодилы и зеленый попугай.
Ведущий1: Да, их очень много.  Всем им нужен кров.
Ведущий 2: Давай возьмем  и заберем всех кошек с нашей мусорки?
Ведущий 1: Давай, ведь их не так и много….
Ведущий   2:   Проблему   бездомных   кошек   хотят
_________________    руководитель  ___________________.
  нам   осветить Ведущий 2: А можно еще взять домой и динозавра, как домашнего животного.
Ведущий 1:  Может  сначала послушаешь о них, а потом и решим…..
Ведущий 2: Участник  ____________________с работой « Жизнь динозавров»
руководитель _________________
Ведущий 2 : Чтото я передумала брать такого домашнего питомца, потому
что существовать в гармонии с ними человек не сможет, да и вымерли они
давно.  А может  они живут на других планетах Солнечной системы?
Ведущий   1:     На   этот   вопрос   нам   ответит   знаток     Солнечной   системы
________________, руководитель _______________
  Ведущий 1:   Лучше планеты Земля , нашего богатого края, я считаю нет.
Ведь как прославляют Урал и наших мастеров писатели, художники, поэты.
Конечно   коегде   мы   любим   преувеличивать   о   наших   красотах,   но   правды
больше.  Где   вымысел,   а  где   правда     нам   поведает   коллектив  4   класса     с
работой   «Реальность   и   фантастика   в   сказах   П.П.   Бажова»   руководитель
_____________
 Ведущий 2: Мистика  у нас не заканчивается. Мифы  о богах, духах и других
мифических героях  всегда завораживали людей. Вот так и заинтересовались
древнеславянской   и   древнегреческой   мифологией   учащиеся   6   класса:
_______________________ руководитель _____________.
Ведущий   1:   Какое   мощное   русское   слово.   Оно   как   кипящая   вода,   может
бурлить   и будоражить   нашу   фантазию. Даже, казалось бы простое   слово
«Медведь», а как много оно значит……
Ведущий   2:   Свой   исследовательский   проект   со   словом   «Медведь»
представляет ученица 5 класса  ______________, руководитель ____________
 Ведущий1:    Интересно, а что означает слово Суржик?
Ведущий 2:  Может нам на этот вопрос смогут ответить знатоки фамилий  из
6 класса? __________________ руководитель  ____________
Ведущий 2:  Как интересно, у меня даже  температура поднялась.
Ведущий 1:  Такого не может быть. Температура может подниматься только
при заболевании и в 19.00 ч. Но об этом нам расскажет ________________
«Биоритмы: биологические часы человека».
  Ведущий 1:  Сегодня ,  14 марта  поистине загадочный и научный день. Ведущий   2:   Свои     открытия   о     загадочном     Ордене   Тамплиеров     нам
расскажет _______________, руководитель _________
Ведущий 1 :   Тебе что то говорит   фраза « Генетический код»? А что такое
«Боты» и как они могут самообучаться? А   __________________ много об
этом знает и может поделиться.
Ведущий   2:   Работа   «Реализация   генетического   кода   в   самообучающихся
ботах» учащийся 10 кл ______________ ,  руководитель ____________
Ведущий   1:  Итак,   прозвучало   последнее   выступление   участников,   нам
необходимо определить, кто из них заслуживает приза зрительских симпатий.
Для этого каждому из Вас необходимо написать только одну фамилию на
листочках и сдать их жюри.
Ведущий 2:
Пока
экспертной комиссии __________________
  проходит   голосование,   слово   предоставляется   председателю
Ведущий:2     Мы   благодарны   всем   присутствующим   за   участие   в   нашей
конференции.  Подводя   итоги,   решаем   продолжить   исследовательскую
деятельность и идти к новым вершинам и открытиям!
Ведущий:1  Дорогие ребята!
Вы уже много умеете,
И ещё много успеете.
Вам хочется сразу знать обо всём.
Ждут вас далёкие реки,
Поиски в библиотеке,
Долгие годы учений,
Странствий, сомнений, мучений
Будет всё это не зря.
В поисках верных ответов,
Тысячу миль вы по свету пройдёте.
И не смотря на преграды
Истину всё же найдёте.
В путь к новым вершинам и открытиям!
Ведущий 2:  итоги  будут озвучены  торжественно на  школьной линейке.  А
наша   встреча   подошла   к   концу.   Мы   благодарны   всем   присутствующим   за участие   в   нашей   конференции.   Прошу   всех   участников   НПК   и   их
руководителей собраться для коллективной фотографии.

file_name: Сценарий НПК.docx

intro: В нашей   школе появилась новая традиция  встречаться с  одаренными детьми на   научно-практической конференции " На перекрестке наук" имени И.И. Сергиенко.  Сценарий  составлен с частичкой юмора и прошел на одном дыхании. Хочется, что бы он пригодился   и другим организаторам такого большого и нужного мероприятия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Научно-практическая конференция  " На перекрестке наук"


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 1 классе по теме "Диалог"
Тема: «Что такое диалог»
Цель: познакомить учащихся с понятием «диалог», учить оформлять диалог на письме,
отличать диалог от других типов текста; создать условия для развития познавательной деятельности, общения
в паре, речевых умений правильно подбирать слова, употреблять их в речи; воспитывать уважительное
доброжелательное отношение друг к другу, вызывать интерес к изучаемому предмету.
Ход урока:
1.
Организационный момент:
Доброе утро, детишки:
Девчонки и мальчишки!
Я спешу начать урок,
Ведь давно раздается
телефонный звонок.
Снимите, пожалуйста, трубку.
Уделите хотя бы минутку.
2.
Актуализация знаний:
Прежде чем мы начнём писать, согреем наши ручки, наполним теплом, разомнём.

 Начнём с минутки чистописания.
У вас написаны слова алфавит и барабан. Пропишите эти слова до конца строки. Это словарные слова.
Запомните их написание
На следующих рабочих строках записываем
                                                                27 марта
                                                         Классная работа
Утро доброе, друзья!
Хотела бы узнать у вас я,
Что означают слова речь,
Текст, предложение.
3. Сообщение темы и цели урока
Вам спасибо за вниманье
И, конечно же, за знанье.
Состоялся разговор,
Преподнес проблему он.
Чтоб проблем не создавать,
Нужно нам скорей узнать,
Как должны его мы звать.
Буквы по местам расставим, Д о и г л а
Быстро слово прочитаем. (Диалог)
Ему урок мы посвятим,
Нашу цель определим.
Цель урока: узнать, что такое диалог, учиться его правильно читать
Разговор наш продолжаем,
Значенье слова определяем.
4.Изучение нового материала
На странице один четыре (14) упражнение 7  отрывок из стихотворения Чуковского. Я вам его прочитаю, а вы
слушайте внимательно и следите за мной пальчиком:  Кто говорит?
 Носорог!
 Что такое?
 Беда! Беда! Бегите скорее сюда!
 В чём дело?
 Спасите!
 Кого?
 Бегемота! Наш бегемот провалился в болото.
 Ребята, как называется эта сказка? (Телефон)
 Постарайтесь выразительно прочитать этот отрывок
 Какие знаки вы видите в конце предложений ?
 Подумайте, почему в конце предложений поставлены эти знаки?
 Догадайтесь, кто действующие лица?
Работа в парах:
Давайте определим предложения, которые принадлежат автору, а какие принадлежат Носорогу.
 Кто задает вопросы?
 Давайте прочитаем его слова.
 Кто отвечает на вопросы?
 Прочитайте слова Носорога.
 Скажите, как называют разговор двух или нескольких лиц?
На странице 14. Прочитайте самостоятельно определение, что такое «Диалог».
 Что такое диалог?
На стр 15 хором прочитаем правило «Обрати внимание!»
Выполним упражнение 8 на странице  15.
 Прочитайте стихотворениепотешку по строчке.
 Почему это стихотворение называют потешкой? Что в нём необычного?
 Найдите в стихотворении ту часть, которую можно назвать диалогом.
 Прочитайте два первых предложения.
 Посчитайте количество участников диалога.
 Как зовут участников диалога?
 Прочитайте мне первые слова Тимошки.
 А теперь прочитайте первые слова Фомы.
 Подчеркните слова Фомы простым карандашом.
 Как записаны слова каждого участника диалога?
Работа в парах:
 Прочитайте со своим соседом по парте диалог по ролям.
 А теперь два ученика прочитают вслух диалог
 Запишите в тетради два выделенных предложения, соблюдая правила оформления диалоговой речи.
5. Физминутка
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря.
Полетел зеленый жук
Ж  ж  ж.
Гуси шеи выгибали
Клювом перья расправляли.
Зашумел в пруду камыш
Ш  ш  ш
И опять настала ти… 6 Закрепление
 Переверните страницу, на страницу 16. Выполним упражнение 4. Оно расположено внизу страницы.
 Нам нужно составить по рисунку диалог из двух предложений:
 Кого видите на картинке?
 Что делает мальчик?
 Что делает мама?
 Как вы думаете, что мальчик говорит маме?
 Произнесите его слова.
 А что ответит ему мама?
 А теперь вам нужно составить свой диалог из двух предложений и записать его в тетрадь.
 Какие правила вы будете соблюдать, при составлении диалога?
 Верно. Приступайте.
 Прочитайте, что у вас получилось.
Мама, ты не занята?
Нет, сынок.
Прочти мне, пожалуйста, книгу.
Хорошо. Садись рядом.
7.Подведение итогов.
 Что такое диалог?
 Как пишется диалог в тетради?
 Зачем используются вопросительные и восклицательные знаки в конце предложений?
 В каких случаях в жизни мы пользуемся диалогом?
8.Рефлексия
Закончи предложения:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Теперь я умею…
У меня получилось …

file_name: Что такое диалог.docx

intro: Диалог служит для беседы и обмена какой-либо информации. Находясь в обществе невозможно беседовать не используя диалог. Человеку постоянно нужна информация. Это естественная потребность человека-общение с другими людьми. Поэтому очень важно с раннего возраста учить детей общаться со сверстниками и людьми старшего возраста.

title: Конспект урока по русскому языку на тему  "Что такое диалог"


extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №138»
Научнопрактическая работа по
географии
«Демографическая ситуация
 в    г Трехгорный 1»
                                                             Работу выполнил:
ученик 9 класса
ФГКОУ «СОШ №138»
г Трехгорный 1
Гафаров Айдар
Руководитель:
учитель географии
Суржик О.А. Трехгорный1
2018г
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение   ………………………………………………………………3
2. Демографическая ситуация в России…………………………………5
    3.Статистическая обработка данных  по г Трехгорный 1 ……………..8
5.Заключение ………………………………….………………………….. 9
6.Литература……………………………………………………………… 10
7.Приложения………………………………………………………………11
2 Введение.
 «…Любое органическое существо естественно размножается в столь
быстрой прогрессии, что, не подвергайся оно истреблению, потомство
одной пары очень скоро заполонило бы весь земной шар»
                                                                              Ч. Дарвин
Демографическая   ситуация   в   современной   России   близка   к
катастрофической.   Стареющая   нация.   Вымирающая   страна.   Такие   оценки
звучали в адрес нашей страны от демографов и социологов года два назад.
Уменьшение численности населения Российской Федерации связано было с
завершением   Россией   стадии   демографического   перехода,   а   также
политическими, экономическими и социальными причинами.
Актуальность:
 Проблема   заключается   в   том,   что   в   целом   по   стране   рождаемость
падает,  начиная с 1991 года.
 Государство   ведет   демографическую   политику   по   увеличению
численности населения России.
 Необходимость анализа демографической ситуации в г. Трехгорный 1
Цель:  Изучить демографическую ситуацию в  г Трехгорный 1
Задачи:
Изучить литературу по данной теме.
Собрать данные


3 

Проанализировать полученные результаты.
Обработка данных (построение таблиц, графиков).
Выводы.
Объект и изучаемое свойство:
 Объектом изучения являются жители г. Трехгорный 1
 Изучаемое свойство  численность населения.
Гипотеза:
Если количество рожденных увеличивается в г Трехгорном 1, то в целом это
повлияет на численность населения Челябинской области и  России в целом.
Методика:
     1.Сбор данных.
2.Обработка статистического материала
3.Результат.
4.Подведение итогов.
Оборудование и материалы:
1. Литература о демографической ситуации на территории России.
2. Статистические данные по г Трехгорный 1
Схема исследования:
1.Изучение литературы. Демографическая ситуация на территории России.
2. Сбор данных по г Трехгорный 1
4. Выводы.
4 1. Демографическая ситуация в России.
Демография  —   наука   о   закономерностях   воспроизводства   населения,
миграции,   изучающая   численность,   территориальное   размещение   и   состав
населения.
Максимальная   численность   населения   РФ   –   148,   3   млн   человек   была
отмечена в 1992 г. И с тех пор снизилась до 145 млн изза отрицательного
прироста.   Убыль   населения   началась   с   1991   г.,   сейчас   число   смертей
превышает число рождений на 1 млн в год, и эта разница постоянно растет.
(ПРИЛОЖЕНИЕ  1, 2 )
Положительный баланс миграции несколько компенсирует смертность, но
не предотвращает уменьшения населения. По некоторым прогнозам снижение
численности населения РФ к 2025 г. составит около 30 млн – более 20 %.
Прогнозы предполагают также снижение рождаемости с 1,3 % в 1995 г. До
1,05 % в 2025 г.
В данный момент  общая численность населения России на 1 января 2016
года   составляет   146   544   710   человек   (с   Крымом)   по   данным   [1Росстат]
(согласно   данным   от   09.03.2016   об   оценке   численности   населения   на
01.01.2016). Численность населения России на 1 января 2015 года составляла
146 267 288 человек. Согласно оценке прирост населения России за 2015 год
5 составил   0.19%   или 277   422   человек.   Произошло   увеличение   численности
населения   по   всем   федеральным   округам  за   исключением   Приволжского:
или 41
или 16
0.14%
052 чел. Наибольший относительный прирост был зафиксирован в Крымском
  Дальневосточного: 0.26%

806 чел. и
федеральным   округе: 1.24%   или 28   481 чел.   Далее   Северо      Кавказский
федеральный   округ   с   ростом   на   0,61%   или 58   957 чел.   и   Центральный
федеральный округ: 0.39% или на 152 840 чел.
Увеличение   численности населения   за   20142016   года     произошло   не
только   за   счет   миграционного   и   естественного   прироста,   но   и   за   счет
образования двух новых субъектов Федерации  Республики Крым и города
Севастополь.
Городское   население   Российской   Федерации   на   1   января   2016   года
составляет   108   657   433   человек,
277человек. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
  сельское

  37   887
В ХХ веке соотношение полов в нашей стране сильно деформировалось.
Это   было   следствием   разрушительных   катаклизмов,   которые   пришлось
пережить   народу,   больших   потерь   мужского   населения.   Сразу   же   после
окончания Второй мировой войны, в 1946 г., число женщин превышало число
мужчин на 33,9%.
Важнейшей составляющей демографической ситуации в России является
высокая   смертность   и   низкая   продолжительность   жизни   людей.
Продолжительность жизни женщин в РФ составляет 72 года, мужчин 57 лет
(мужчины   не   доживают   до   пенсионного   возраста),   а   к   2025   г.   она   может
снизиться   до   54   лет.   Предполагается,   что   смертность   мужчин   будет
возрастать,   а   смертность   женщин   останется   на   прежнем   уровне.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
В структуре заболеваемости и причин смертей населения РФ на первом
месте стоят заболевания системы кровообращения, на втором – бытовые и
6 производственные   травмы   и   токсические   поражения   изза   употребления
некачественного алкоголя, на третьем – онкологические заболевания. Такая
структура       говорит   о   неблагополучии   среды   обитания.   С   каждым   годом
растет число людей с психическими расстройствами, смертность от убийств и
самоубийств, распространение наркомании и ВИЧинфекции.
Вывод по современной демографической ситуации
Таким   образом,   ситуацию,   которая   сложилась   с   народонаселением   в
России   до   недавнего   времени,   специалисты   оценивали   как  депопуляцию  –
сниженное   воспроизводство   и   сокращение   численности   населения,   с
отрицательным естественным приростом.
Социальные последствия депопуляции связаны с перспективой сокращения
трудового потенциала, падения экономической активности населения.  Но по
последним   данным   ,   мы   можем   сделать   вывод   ,   что   ситуация     с   низким
приростом   населением
увеличиваться.
  в   недалеком   прошлом.   Рождаемость   стала
7 2.  Статистическая обработка данных  по г Трехгорный – 1.
Мной   были   собраны   и   проанализированы   статистические   данные
демографической ситуации в городе Трехгорный 1. В ходе исследования я
изучил литературу по данной теме, собрал  данные  в детской поликлинике,
школе, детском саду, почте, отделе кадров в/ч 41013. Выяснил «сколько нас».
Составил половозрастную   структуру населения городка и школы.   В ходе
моих   исследований   оказалось,   что   общая   численность   нашего   города
составляет 1498 человек (Приложение     5 ). Основное население составляет
трудоспособное   население        63   %,   детское     34%   ,   а   люди   пенсионного
возраста – 3%   (Приложение   6,8     ).   По сравнению с данными по России,
мужчин больше чем женщин в среднем на 2 %.  (Приложение  7).В последние
годы   наблюдается тенденция повышения рождаемости. К примеру в 2014
году у нас родилось 51 новорождённый, а в 2015 году   49 . Для сравнения: в
8 2010 году новорожденных было 32 человека, а общая численность была такой
же. Также мной  была исследована численность и половая структура  школы.
Было выяснено, что для детского населения характерны законы преобладания
мужского населения над женским, как и по всей России (Приложение 9   ).
Данные о семейном положении  показали, что в основном у нас находятся
семейные.   И особую гордость представляют 12 семей нашего города, они
являются многодетными (Приложение 10  ). Плотность   города очень мала
0,06чел/км2.
Вывод:
Мной было выявлено:
1. Демографическая ситуация в г Трехгорный 1в период с 2014 по
2015 год стабильна.
 2.  В основном связана с естественным движением и миграцией
населения.
Эти, полученные данные, являются информацией к размышлению
• За последние десять лет численность учеников в нашей школе
уменьшилась.
• Демографическая проблема в городе в Трехгорный 1 – такая
же, как и по всей России
3. Заключение:
1. Правительством РФ одобрена концепция демографического
развития РФ на период до 2017 года.
2. Концепция   представляет   собой   систему   взглядов,
принципов   и   приоритетов   в   сфере   регулирования
демографических процессов.
3. Концепция   должна   служить   ориентиром   для   органов
государственной   власти,   а   также   для   органов   местного
самоуправления   при   решении   вопросов,   касающихся
9 рождаемости,   оказания   поддержки   семье,   здоровья,
продолжительности жизни, миграции и т.д.
Литература
2. Журнал «Воспитание школьников», №2 2008 год.
3. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. 10 (11) кл.:
Справочное пособие. – 2е изд. – М.: Дрофа, 2004. – 128 с.
4. Чебышев Н.В., Филиппова А.В. Основы экологии. – М.: ООО
«Издательство Новая Волна» : Издатель Умеренков, 2004. – 336 с.:
ил.
10 11 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 2  Численность населения России по годам
13 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Соотношение  продолжительности жизни
14 ПРИЛОЖЕНИЕ 4  Соотношение городского и сельского населения
Годы
1989
1992
2012
Городское и
сельское население,
чел.
Городское
население, чел.
Сельское
население, чел.
Доля (%)
городского
населения
147 021 869
107 959 002
148 325 632
109 208 801
39 062 867
39 116 831
145 166 731
106 429 049
38 737 682
73,43
73,63
73,32
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Статистика  по городу Трехгорный 1
15 Общая численность
мужчины
женщины
пенсионеры
дети
военнослужащие
семейные
многодетные семья
дети посещающие детский сад
школьники
из них
девочки
мальчики
 на  декабрь 2015 год
1498
496
480
51
522
340
402
12
129
149
70
79
плотность населения
ПРИЛОЖЕНИЕ  6   Половозрастная структура населения  г Трехгорный1
0,06
16 32
женщины
мужчины
дети
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Половой состав населения города
17 %
женщины; 47%
мужчины; 53%

18 ПРИЛОЖЕНИЕ 8  Соотношение возрастной  структуры населения
дети
пенсионеры
трудоспособное население
19 ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Половая структура школы
девочки   47 %                           мальчики 53 %
20 ПРИЛОЖЕНИЕ10
Соотношение многодетных семей к общему числу семей с одним, двумя детьми
21 многодетные семья
семья с 1 или 2
детьми
22 23

file_name: Демографическая ситуация в Трехгорном.docx

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

description:
%
женщины; 47%
мужчины; 53%

18

intro: Проектная деятельность сейчас набирает очень большие  темпы.  Каждый проект - это своего рода шедевр, который должен найти своего  зрителя и слушателя. Мы представляем  нашу работу " Демографическая ситуация в Г. Трехгорном", которая заняла 1 место.  Иногда интересно изучать себя и свою малую Родину.

title: Проект " Демографическая  ситуация в городе трехгорном"


extracted_text:
РУССКАЯ   ТРЯПИЧНАЯ  КУКЛА.
ЦЕЛИ  УРОКА:     1)  Из  истории  русской  тряпичной  куклы;
                                2)   ознакомить  учащихся  с  технологией
                                       изготовления  куклызакрутки;
                                3)   научить  технике  выполнения  куклы  закрутки;
4) воспитывать  любовь  к  древним  видам
                                      искусств,   развивать  эстетический   вкус  и  творческие
                                      способности   учащихся.
                             ХОД    УРОКА:
1. Организационный  момент.
2. Теоретические  сведения.

КУКОЛЬНАЯ   СКАЗКА.

               Никогда   так   не  оживал  старый  лоскут,  как  в  кукле.  И  не  в
той  кукле,  которую  мама  принесла  из  магазина,  а  в  той,  что  сделала
сама.  Через  века  и  поколения   пронесла  народная  память  традиционные
образы   куклы. Есть  такая  примета    когда  дети  много  и  усердно   играют
в  куклы,  в  семье   прибыль;  если  же  небрежно  обращаются  с  игрушками,
быть  в доме  беде.  Верили,  что  кукла  охраняет  детский  сон  и  оберегает
ребенка,  поэтому  она  всегда  рядом  с  ним  и  в  играх,  и  во  сне.
        У  каждого народа  кукла  имела  свое  значение.  В  русской  деревне  в
начале  ХХ  века  тряпичная  кукла  была  наиболее  распространенной
игрушкой.  Она  была  в  каждой  крестьянской   семье;  в  некоторых  семьях
кукол  насчитывалось  до  сотни.
Тряпичные  куклы  дети  начинали  «вертеть»  с  пяти  лет.  Куклу  делали  с
большим  старанием,  так  как  по  ней  судили  о  вкусе  и  мастерстве
хозяйки. Куклу  наряжали,  но  лицо  не  рисовали. Такие   куклы  назывались
безликими.
           По   народным  поверьям  кукла  с  лицом  как  бы  приобретала  душу
и  могла  повредить  ребенку,  так  как  в  нее
Могла  вселиться  нечистая  сила.  Поэтому  безликая  кукла  являлась
одновременно  и  оберегом.  Традиционных  русских  тряпичных  кукол
можно  подразделить:
       по  назначению    на  игровые,  обереги  и  этнографические;
       по  способу   изготовления    на  закрутку  и  сшивную;
       по  образу    на  куклукрестьянку  и  куклубарыню.
Изготовление  кукол  доставляет  огромную  радость,  особенно  тогда,  когда
мама  и  дочка  работают   вместе.  Это   занятие  увлекательно  в  любом
возрасте,  стоит  только  начать.
         Куклу  шьют  вручную.  Основание  куклы    конустуловище.  Для
ШИТАЯ   БЕЗЛИКАЯ   КУКЛА. конуса  выкроить  развертку  из  белой  плотной  ткани  и  донышко.  Вначале
из  плотного  картона  вырезать  круг.  Используя  его  как  выкройку,
выкроить  донышко.  Наклеить  картонный  кружок  на  донышко  конуса.
Сшить  боковой  шов  конуса,  на   1!3   высоты  не  доходя  до  верха,  и
пришить  к  донышку  по  границе  картона.  Вывернуть  заготовку  конуса.
Заполнить  ее  ватой.
        Для  изготовления  рук  взять  полоску  белой  ткани  длиной  32  см.,
шириной  4 см.  Стачать  открытые  срезы  полоски,  оставив  в  середине
отверстие  примерно  6  см.  Вывернуть  заготовку.  Заполнить  руки  куклы
ватой  до  отверстия.  Надеть  деталь  «руки»   на  верх   конуса  и  пришить
вручную.  Оформить  грудь  куклы.  Грудь    это  самая  важная  деталь
традиционной  русской   тряпичной  куклы,   символизирующей  материнство,
идею  продолжения   рода.  Голову  куклы  и  волосы  выполняют  по  типу
куклы – закрутки.

ЭТНОГРАФИЧЕСКАЯ    КУКЛА.
              В  середине  ХIХ  века  появились  куклы  в  национальных  костюмах
  этнографические  куклы.   Они  стали  использоваться  на  учебных
занятиях  в  качестве  наглядного  материала.  Кукле  отводилась  роль
манекена   для  народной  одежды  разных  регионов  России.  И  сегодня
этнографическая  кукла  помогает  приобщить  детей  к  культурному
наследию  прошлого.
3. Практическая работа
КУКЛА – ЗАКРУТКА.
ТЕХНОЛОГИЯ  ИЗГОТОВЛЕНИЯ
         Особенностью  этой  куклы  является  то,  что  при  ее  изготовлении
иголка  не  нужна.
КУКЛЫ     ЗАКРУТКИ.
1. Взять  небольшой  кусочек  ткани  размером  20Х20.
2. Отогнуть  нижний  край   наизнанку   на  23  см.
3. Не  сильно  закрутить  лоскут  в  трубочку.
4. Для  большей  устойчивости  можно  вставить  ватный  стержень.
5. Сделать  трубочкукаркас  (туловище  куклы).
6. Наметить  линию  шеи  и  талии,  перетянув  нитками.

ВЫПОЛНИТЬ  ГОЛОВУ  КУКЛЫ  ВМЕСТЕ  С  РУКАМИ.
1. Лоскутом  белой  ткани  20Х20  накрыть  туловище  по  центру.
2. Подложить  вату,  сформировать  головушарик  и  крепко  затянуть
нитками.
3. Сделать  руки  из  того  же  лоскута,  подвернув  и  перетянув
нитками  запястье.
4. Из  оставшейся  ткани  сделать  кофту,  затянув  ее  на  талии.
5. Волосы  и  косу  выполнить  из  ниток. 6. Закрепить  волосы  ленточкой  или  платком.
                   (Выкройки  деталей  куклы  стр.169).
ОДЕЖДА   ДЛЯ   КУКЛЫ.
      Сделать  юбку  из  прямоугольной  клетчатой  ткани.
1. Сделать  сарафан  по  типу (юбкасолнце)   и  завязать  выше  линии
талии.
Для  сарафана  подойдет  однотонная  ткань  красного,  синего,
 зеленого  цвета.
2. Выполнить  фартук  из  белой  ткани  с  отделкой.
ВЫКРОЙКИ   ДЕТАЛЕЙ   КУКЛЫ.
    Прилагаются.

file_name: урок кукла.doc

intro: На уроке учащиеся знакомятся с историей тряпичной куклы, с этнографической куклой, с технологией изготовления куклы-закрутки, с техникой выполнения куклы, воспитывается любовь к древним видам искусств, развивается эстетический вкус и творческие способности учащихся. приобщение людей к культурному наследию прошлого. Кукла шьётся вручную, учатся выполнять выкройки.

title: Урок технологии РУССКАЯ   ТРЯПИЧНАЯ  КУКЛА


extracted_text:
Звучит музыка выпускной июнь 1941.
Великая война
Звучит запись голоса Левитана: «Внимание! Говорит Москва. Передаем важное правительственное
сообщение. Граждане и гражданки Советского Союза! Сегодня в 4 часа утра, без всякого объявления
войны германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза»
Звучит запись песни «Священная война»
Ученик 1.Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата.
Ты в праздники и в будни приходи.
Ученик 2.Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя
Великой Армии простой солдат.
Учитель:22 июня 1941 г. мирная жизнь нашего народа была нарушена вероломным нападением
фашистской Германии. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины, народ
вступил в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
Учитель: На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война
Ученик1:Ах, война, что ж ты сделала, подлая?
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом солдат.
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.
Ученик 2.Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:
вместо свадеб — разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда
от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
Девочки, постарайтесь вернуться назад.
Учитель:Почти 77 лет прошло с того летнего воскресного дня 1941 годано время не властно над
памятью людей разных поколений, каждый из нас прочувствовал строки, бьющие прямо в сердце. Учитель:Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от
фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас.
Дети.
1. В первый день войны им было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на
фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2. Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в
нашей стране. Война  это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров
железнодорожных путей.
3. Война  это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны
бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4. Война  это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это
кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как и мы.
Учитель: Ужасы войны невозможно было бы пережить без веры в победу, надежды и любви… Любовь
согревала сердца фронтовиков, заставляла их яростнее сражаться и защищать Родину.  4 года шла
война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи, часов и 20 миллионов погибших людей! 20 миллионов, вы
только представьте – если по каждому из 20 миллионов в стране объявить минуту молчания, страна
будет молчать… 32 года!
Ученик Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когдато звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто, уже не придёт никогда.
Вспомним!
Минута молчания
Учитель:
Сценка «А зори здесь тихие»
Учитель: Воевали не только взрослые, но и дети. Дети ухаживали за ранеными в госпиталях,
собирали металлолом, деньги в Фонд обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с теплыми
носками, расшитыми носовыми платками, кисетами для табака.
Ученик 1. Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Лет десятидвенадцати. Бедовый,
Из тех, что главарями у детей,
Из тех, что в городишках прифронтовых
Встречают нас как дорогих гостей. Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
Мы прорывались к площади вперёд.
А он гвоздит — не выглянуть из башен, —
И чёрт его поймёт, откуда бьёт.
Тут угадайка, за каким домишкой
Он примостился, — столько всяких дыр,
И вдруг к машине подбежал парнишка:
— Товарищ командир, товарищ командир!
Я знаю, где их пушка. Я разведал…
Я подползал, они вон там, в саду…
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду
На танке с вами. Прямо приведу.
Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! —
И вот мы катим к месту вчетвером.
Стоит парнишка — мины, пули свищут,
И только рубашонка пузырём.
Подъехали. — Вот здесь. — И с разворота
Заходим в тыл и полный газ даём.
И эту пушку, заодно с расчётом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шёл большой пожар.
И, помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
И руку, как товарищу, пожал…
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
Но как зовут, забыл его спросить.
Ведущая. Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщинамать. Женщины тоже
участвовали в сражениях. Храбро бросались они под пули, во время бомбежки и обстрелов. Сестры
милосердия выносили раненых бойцов с поля боя. Женщины служили разведчицами, переводчицами,
радистками, уходили в партизанские отряды. Плечом к плечу сражались они вместе с мужчинами,
отвоевывая каждую пядь родной земли.
Чтец 1.
Я только раз видала рукопашный.
Раз наяву — и тысячу во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Учитель:В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором слиты воедино величайшее мужество
воинов, партизан, участников подполья и самоотверженных тружеников тыла. И он пришел этот
день9 мая 1945 годаДень Победы! С каким нетерпением ждали его угнетенные народы Европы. Во
имя его были пролиты реки крови и перенесены тягчайшие испытания.
«Вальс Победы» Учитель: Навеки останутся в памяти людей даты 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года. 1418 дней и
ночей шла война. Она унесла 20 миллионов жизней наших людей. Пожалуй, нет в нашей стране семьи,
которой не коснулась бы война, которая не пережила бы тяжесть военных лет. Непобедимой силой
всех людей была огромная любовь к Родине. Героически сражались и защищали свою любимую страну
все народы нашей Родины и на фронте и в тылу. Родина высоко оценила мужество и подвиг своих
сыновей и дочерей. Более 12 миллионов из них награждены орденами и медалями, а 11603 воина
удостоены высокого звания Героя Советского Союза!
Песня «Всё о той весне»
Никто не забыт, ничто не забыто!

file_name: 9 мая.docx

title: Сценарий мероприятия посвященный Великой Победе


extracted_text:
Песня  «ПРАЗДНИК  БАБАУШЕК  И  МАМ»
I.
II.
III.
Нынче праздник,
Нынче праздник,
Праздник бабушек и мам.
Праздник бабушек и мам.
Ляляля ….
Это самый добрый праздник,
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит  к нам.
Он весной приходит  к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья  и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Прилежанья, обожанья,
Праздник  самых  самых  лучших
Самых  лучших  в  мире  слов.
Нынче праздник,
Нынче праздник,
Праздник бабушек и мам.
Праздник бабушек и мам.
Ляляля ….
Это самый добрый праздник,
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит  к нам.
Он весной приходит  к нам.
Что же за праздник готовится тут?
Может, почётные гости придут?
Может, придут генералы?
Может, придут адмиралы?
Может герой, облетевший весь свет?
Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите, вот они – гости.
Почётные, важные самые.
Здравствуйте,  наши мамы!

     (хором)
Ведущий:
Добрый день, дорогие  друзья!  Вот и пришла весна, вот и наступил  март.
Солнце  начинает пригревать  землю, на  лесных проталинах  расцветают  подснежники
и  прилетают  из тёплых  стран  птицы.
Март  это праздник  добрых  и  милых  наших  женщин!  Все  любят  праздник  наших
мам, бабушек  и сестер.
Дорогие   наши   мамы и бабушки!   Это наш с вами   праздник, праздник   прекрасной
половины  человечества. Самой  обаятельной, самой красивой, самой  доброй, а  иногда
непредсказуемой половины.   Всех  вас  я  поздравляю  с  этим  прекрасным праздником!
1 Дорогие мамы, бабушки и тёти!
Хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе!
В этом классе, смотрите на нас!
Мы вас любим очень, оченьочень!
Очень, бесконечно – это не секрет!
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
Ведущая:
Дорогие  гости,  мамы,  бабушки! Сегодня  ваши  дети  пригласили вас, чтобы
поздравить  с  первым  весенним  праздником  и  в очередной  раз  сказать  вам  слова
благодарности,  нежности,  любви  и  уважения.
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это!
8 марта — день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!
Мама — слово дорогое,
В слове том тепло и свет!
В славный день 8 марта
Нашим мамам шлем…
Все вместе: Привет!
Здоровья, счастья пожелаем,
Чтоб не грустили никогда,
Чтобы всегда вы процветали
Во имя счастья и добра.
Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете,
«Спасибо» маме говорят
И взрослые, и дети!
Ведущая:
Самое   прекрасное   слово   на   земле   –   мама. Это   первое   слово,   которое   произносит
человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати   пела нам.
2 Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
Ведущий:
С  первого  дня  жизни  ребёнка  мать  живёт  его  дыханием,  его слезами  и  улыбками,
его  радостью  и  его  переживаниями.
Любовь   матери   также   естественна,   как   цветение   сирени,   как первый   весенний
дождь.
Солнце  согревает  землю  и  всё живое, а  любовь  матери  согревает  жизнь  малыша.
Ведущий:                                От чистого сердца
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме!
Маму любят все на свете,
Мама — первый друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда!
Ведущая:

    Ранним  утром  поднимаются  наши  мамы. Надо и домашние дела  переделать,  и  на
работу  не  опоздать. У  них   золотые руки, а   ещё   у   них   самое   верное   и  чуткое
сердце. Заболеем – мамы  нас  вылечат,  загрустим – утешат,  а  если  станет страшно –
обязательно  спасут.
Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Концертный номер____поёт Сосновская Мария
Мама, одно есть слово на планете –   мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит,  мама!
3 Мама, дыханье радости и света –   мама!
Мама, твоим теплом Земля согрета
Ведущая:
Накануне   8 Марта   с   нашими   мужчинами   и   мальчиками   творится   чтото
совсем  невообразимое.  Они  начинают  думать  о том, как  поздравить  своих  любимых,
какой  подарок подарить:  может  вот  этот, да  нет,  наверное,  лучше  вот  этот.
Они  думают, чем  же  удивить  самых  лучших, самых  красивых  женщин.
В     эти     предпраздничные     дни     с     прилавков     магазинов   исчезает     огромное
количество  товаров,  иногда совсем ненужных никому.
Конечно, каждая женщина  мечтает  быть  самой  красивой, самой  лучшей, самой,
самой, самой….
И  мечтает  о  целом  списке  подарков.
Но  мечты  мечтами,  а жизнь  жизнью.
Я поздравить маму
С  праздником хочу,
Сделаю для мамы
Все, что захочу:
Вместе с куклой Кирой
Испечем  печенье,
Хоть из пластилина,
Но  ведь угощенье!
Наш подарок маме
Мы  на стол поставим,
Вместе с куклой Кирой
Мамочку  поздравим!
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических  идей.
Ведь сюрприз готовить маме –
Это   очень интересно.
Мы замесим тесто в ванной.
Или выстираем кресло.
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, ты ростом не высок.
Мы подарок маме
Покупать не станем –
Приготовим сами.
Своими руками.
4 Можно вышить ей платок.
Можно вырастить цветок.
Можно дом нарисовать.
Речку голубую...
А ещё расцеловать
Маму дорогую!
Соберем для мамы
Робота  такого,
Чтобы всю работу
Делал   он толково.
Чтоб стирал и гладил,
Жарил  и варил,
И полы на кухне
Подметал  и мыл.
Чтобы мог заштопать
Рваные  штанишки,
Чтоб читал он на ночь
нам  с сестренкой книжки!
И, придя с работы,
Мама  удивится:
Никакой работы!
Можно спать ложиться!
Ведущая:
Да, находчивые у нас дети, ничего не скажешь!
А ведь наверняка ребята знают: чтобы сделать  маму счастливой, не нужно ждать
чудес. Достаточно самим проявлять заботу о мамочках, помогать в  домашних  делах,
говорить мамам ласковые, добрые слова.
И, конечно же, радовать школьными успехами.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас,
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы – нету !

Если солнышко проснулось –
5 Утро  засияло.
Если мама улыбнулась –
Так   отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось,
Замолчали  птицы,
Если мама огорчилась –
Где  нам веселиться?
Так пускай всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда тебя, родная,
Огорчать не будем!
Концертный номер____
Ведущая:

    На  нашем   празднике я вижу  бабушек наших  учеников.   Уважаемые  бабушки,  я
рада приветствовать  вас,  разных  по  возрасту,  но  близких  по  духу  людей!

Ребята! А у нас и для бабушек есть музыкальный сюрприз.
Концертный номер____
I.
Веселятся, кружатся листики на улице,
Солнышко смеется и гулять зовет.
Только буду дома, дома я сегодня,
Потому что бабушка в гости к нам придет.
Пв:
Бабушка, бабушка, почитай мне книжку,
Бабушка, бабушка, сказку расскажи,
Подари мне, бабушка, плюшевого мишку,
Будь со мною рядом и не уходи,
Будь со мною рядом и не уходи.
II.
С бабушкой любимой мы пойдем к зверятам,
В нашем зоопарке кормим мы слона.
Мы гуляем в парке, собираем марки,
Плаваем, танцуем, играем до темна.
Пв: 2 раза

Ведущий:
Между     бабушками     и     внуками     обычно     устанавливаются   самые     дружеские,
доверительные  отношения.   Бабушки стараются  разделить  с  внуками  их  радости  и
горести,   выступают     советчиками,     предостерегают     от     опрометчивых   поступков.
Именно  вы, бабушки,  своей  теплотой  и  лаской  учите  своих  внуков всегда  быть
добрыми  и  чуткими. Уважения  и  признательности  достойны  все  бабушки  за  их
любовь  и  преданность   внукам.
6 Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
До чего хорошая
Бабушка моя!
Сказок знает столько,
И всегда в запасе
Новенькие есть.
А вот руки бабушки
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.
Помогаю бабушке:
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка
И стала молодой.
Молодая бабушка!
Люди говорят.
Я за нашу бабушку
Очень рад.
Я, ребята, бабушке
Не грублю,
Потому что бабушку
Я люблю.

Будем нашим бабушкам
Помогать с тобой!
 Улыбайся, бабушка,
Всегда будь молодой!
Концертный номер
Ведущая:
Ребята,  у  многих  из  вас  есть  бабушки,  они  тоже  заботятся о вас.
Уважения  и  признательности  достойны  бабушки за  бескорыстие,  труд,  любовь
к  вам,  своим  внукам, заботу  о  вас.
Нежно     любите     и     цените     их,     не    причиняйте     боли     своими     словами     и
поступками,  будьте  добрыми,  чуткими  к  ним.
Ведущая:
А теперь  подошло время  для  подарков.
Каждая  мама  рада  подарку, который  её  дочка  или сынок  сделает  сам, своими
руками. И, я думаю, вы согласитесь   со мной, это   для   всех   мам – самый   лучший
подарок. Потому  что, трудясь  над  изготовлением такого  подарка,  ваши  дети  думали
о  вас  и  желали вам  самого  лучшего.
7 

 Музыка.
 Вручение  подарков  мамам  и  бабушкам.
В преддверии  первого весеннего праздника готовятся к поздравлениям  девочек
    одноклассницам   на                 8   марта,

мальчишки всех возрастов: выбирают   подарки
думают, как  красиво поздравить девочек.
Не остались в стороне и мальчики нашего класса. Они, конечно, приготовили
подарки нашим самым лучшим, самым  красивым  девочкам во всей школе, да что там, в
школе, во всём городе, да что там, в городе, во всём мире.
Кроме  подарков,  девочкам  всегда  приятно получать комплименты, красивые
слова  пожелания  в  свой  адрес. Так уж  мы, женщины, устроены. А тем более,  если
эти   пожелания  в стихах.   А ещё лучше  выучить и рассказать перед девочками   в
классе.
Такое  поздравление с 8 марта  уж точно запомнится одноклассницам  надолго.

 Поздравление мальчиков девочкам.
Праздник сегодняшний мы продолжаем.
Девочек наших мы поздравляем.
Во всей школе нет девчонок
Лучше, чем у нас.
И вообще, прекрасный самый
Наш весёлый класс.
Мы бы отдельно спели для каждой.
Только поём мы, скажем, неважно!

Если дразнили вас както обидно,
Честное слово, нам очень стыдно.
И не от злости мы, а по привычке
Дёргали часто  вас за косички.
Очень вас просим, вы нас простите.
И поздравления  наши  примите!

Вам желаем, словно звёзды,
Каждый день сиять.
Счастья вам. Ну и, конечно,
Нас не забывать.
Желаем вам легко всему учиться!
Смеяться больше, больше веселиться
Быть школьным эталоном красоты
И чтоб сбывались все ваши мечты!
С 8 Марта вас, девчонки!
Смейтесь весело и звонко,
Все обиды нам прощайте,
Сами нас не обижайте.
8 В весенний праздник, всех девчат,
Поздравить каждый мальчик рад,
Звучат  повсюду: комплименты,
Весёлый смех, аплодисменты!
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.

За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
 За долгое терпенье
Все:     Спасибо!
Ведущий:
Ну, что ж, все женщины – и  маленькие  и  взрослые, счастливы  и довольны.
Мамы и  бабушки   любят  нас такими,  какие  мы  есть, но  самое заветное  мамино
желание – видеть   нас   здоровыми,   добрыми   и умными.   А   мы   хотим   их   видеть
всегда  молодыми,  здоровыми, весёлыми  и жизнерадостными.  Пусть же небо над вашей
головой будет ярким, лучезарным и, самое главное, мирным. Пусть же у вас у всех
будет крепким здоровье, счастье никогда не покидает ваш дом.  Пусть настроение будет
прекрасным,   весенним   не   смотря     ни     на     какие     капризы     погоды.   Ещё     раз     с
праздником, дорогие  наши  мамы  и  бабушки!
9 10

file_name: 8 марта 2019 .docx

intro: Сценарий праздника "С 8 марта!" для первого класса. Живо, весело. Можно вставить больше номеров художественной самодеятельности. постарайтесь задействовать всех учеников без исключения, ведь каждая мама и бабушка, пришедшие в класс на утренник, хочет услышать поздравления с праздником из уст своего ребёнка.

родителям

group: Педагогика

title: Сценарий праздника  С днем 8 Марта!


extracted_text:
География России
Задания по разделу «География России» наиболее широко представлены
в структуре ОГЭ по географии: тринадцать вопросов базового, повышенного и
высокого уровней сложности. Согласно спецификациям задания проверяют
знания   специфики   и   особенностей   географического   положения,   природно
климатических   особенностей,   природнохозяйственных   районов   России,
особенностей   населения   России,   умений   определять   географические
координаты   объектов,   расстояния,   направления.   За   правильные   и   полные
ответы на задания раздела начисляется в сумме 14 первичных баллов, что
составляет 44% от общего максимально возможного количества баллов ОГЭ
по географии.
В структуре КИМ присутствуют все типы заданий (выбор ответа, анализ
статистических данных, анализ климатограмм, установление соответствия и
др.), поэтому подготовку и разбор заданий по разделу рационально проводить
в соответствии с Кодификатором ОГЭ.
Рассмотрим пример по теме «Население России».
1 В задании из Открытого банка заданий ОГЭ (сайт ФИПИ) указан график
динамики   воспроизводства   населения   за   период   с   1986   по   2008   годы   во
Владимирской   области.   Часть   вопроса   предусматривает   выбор   ответа   из
четырех вариантов: самые высокие показатели смертности на графике в 2002
году   (31858   чел.).   Вторая   часть   задания   требует   проведения   расчета
естественного   прироста   по   данным  1986  года:  25113 – 18356 =  6757  чел.
Следует также учитывать, что значение естественного прироста может быть
как положительным, так и отрицательным. Таким образом, правильный ответ
должен включать следующие элементы: 3, 6757.
Задания   по   разделу   «География   России»   могут   быть   связаны   с
определением региона, города по его описанию (пример из Открытого банка
заданий   ОГЭ).   Существенными   характеристиками   является   упоминание
великой русской реки Волги, наличие нефтяных месторождений и развитие
нефтеперерабатывающей промышленности. Столица упоминаемой территории
является городоммиллионером. Проанализировав все аргументы, учащийся
должен сделать вывод о столице республики Татарстан Казани.
2 К   вопросам,   проверяющим   умения   определять   поясное   время,

относится   представленное   в   Демоверсии   ОГЭ   задание.   Используя   карту,
учащиеся   должны   расположить   территории,   учитывая,   что   в   восточных
регионах Новый год наступает раньше.
Для   раздела   «География   России»   характерны   задания,   в   которых
требуется   определить   регион   по   рекламным   слоганам,   содержащим
упоминания   о   достопримечательностях   регионов.   В   заданиях   могут   быть
указаны   не   только   культурные,   но   и   природные   объекты,   месторождения
природных ископаемых, другие географические объекты.
По   опыту   преподавания   и   подготовки   к   ОГЭ,  задания   на   выявление
эмпирических   зависимостей   представляют   особую   трудность.   В   заданиях
подобного   типа   дается   сводная   информация   о   природноклиматических
данных   определенной   местности   или   территории.
  Одновременно
предлагаются обобщенные выводы по рассматриваемой ситуации. Выпускник
должен   выявить   взаимозависимость   приведенных   данных   и   выбрать
правильный вариант ответа из четырех представленных.
3 Задания с развернутым ответом
В   задании   №15   приводится   описание   природноклиматического
явления,   указывается   название   местности,   на   территории   которой   оно
отмечено. В ответе учащиеся должны показать знание причин описываемых
явлений,   связав   их   с   территориальными   и   климатическими   особенностями
объектов, их рельефом и режимом осадков. Неполный балл за ответ дается,
если   учащийся   указал   элемент   ответа.   Не   оцениваются   повторение
описываемых   условий   другими   словами,  просторечные   суждения   и   личные
комментарии ситуации.
Задание   №20   рассчитано   на   проверку   знаний   и   умений   работы   с
топографической   картой.   Ученику   необходимо   проявить   навыки   решения
географических задач на основе тщательного анализа предлагаемых условий.
Получение   полного   балла   за   указанное   задание   возможно   при   правильном
выполнении   расчетов,   учете   дополнительных   условий   (субъект   может
выбирать   определенный   вид   продукта).   Для   повышения   эффективности
подготовки   к   заданиям   подобного   типа   рекомендуем   самостоятельную
разработку заданий учащимися, обмен задачами в группе и решение задач,
составленных   одноклассниками.   В   ответах   необходимо   записывать
развернутое решение, соблюдать единицы измерения, четко формулировать
результаты.
  похожих   на   задания   ОГЭ,
образовательный   процесс   приобретает   исследовательский   и   творческий
уровень.
  При   составлении   задач,
В Демоверсии ОГЭ приведено задание подобного типа:
4 При   ответе   на   вопрос   учащийся   должен   учесть   условия   ситуации,
особенности   деятельности,
  которую   планируется   осуществлять,
топографические условия. Элементы правильного ответа должны содержать
ответы и аргументы в пользу выбора того или иного варианта. Наиболее часто
встречаемыми ошибками и недочетами являются: неверное прочтение карты и
игнорирование   условий   задания   (следствие   невнимательного   прочтения
задачи).
Рассмотрим   алгоритм   решения   задания   №20   (задание   взято   из
демонстрационной версии ОГЭ по географии 2019 года). Выделим основные
моменты: в условии задачи указаны необходимые условия – раннее схождение
снега весной и прогрев почвы летом, возможность вывоза урожая. Полный
балл за задание дается при условии, что ученик верно определил участок и
привел два аргумента в пользу выбора.
5 Первым   действием   необходимо   определить   условия   трех   участков:
холмистая   местность,   расположение   относительно   сторон   света,   степень
освещенности.   Наиболее   благоприятными   условиями   характеризуется
участок   №2,  т.к.  он   находится   на   южном   склоне   холма  (ориентировка   по
условным обозначениям). Для вывоза урожая есть возможность на участках
№2   и   №1   (шоссе).   Таким   образом,   на   основе   анализа   двух   существенных
условий   задания,  необходимо   выбрать   участок   №2.  Учащийся   обязательно
должен аргументировать сделанный выбор.
Задания подобного типа способствуют развитию логического мышления
выпускников, вносят вклад в формирование системного подхода в процессах
умственной   обработки   информации.   На   этапе   подготовки   к   ОГЭ   важно
обращать внимание учащихся на необходимость грамотного формулирования
по   возможности   большего   числа   верных   лаконичных   вариантов   ответа   на
поставленный   вопрос.   Следует   избегать   отвлеченных   фраз   по   смежным
географическим темам, противоречащих друг другу утверждений, написания
утверждений, в правильности которых выпускник не уверен.
Задание   №23   затрагивает   тематику   природноресурсной   базы,
размещения   отраслей   народного   хозяйства   в   связи   с   месторождениями
ресурсов (Пример из Демоверсии ОГЭ 2019г.).
Ответ на данный вопрос оценивается максимально в один балл, который
начисляется,   если   учащийся   упоминает   в   ответе   существенные   условия,
связанные с природными ресурсами и обязательно устанавливает взаимосвязь
источников   ресурсов   с   размещением   отраслей   промышленности.   Не
оцениваются   ответы,   содержащие   суждения   о   других,   кроме   указанных,
причинах размещения предприятий народного хозяйства и перерабатывающей
промышленности.
    Список используемой литературы:
6 1. Методические

материалы

и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения
заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2017 года.
География.   –   М.:  Федеральный   институт   педагогических   измерений,
2017 – 40 с.
председателей
для

2. Методические

материалы

и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения
заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2018 года.
География.   –   М.:  Федеральный   институт   педагогических   измерений,
2018 – 42 с.
председателей
для

7

file_name: задания по теме География России в структуре ОГЭ.doc

intro: Данная статья подробно описывает специфику работы над заданиями темы география России.Задания по разделу «География России» наиболее широко представлены в структуре ОГЭ по географии: тринадцать вопросов базового, повышенного и высокого уровней сложности. Согласно спецификациям задания проверяют знания специфики и особенностей географического положения, природно-климатических особенностей, природно-хозяйственных районов России, особенностей населения России, умений определять географические координаты объектов, расстояния, направления.

title: Статья  Задания на тему география России в структуре заданий огэ по географии