extracted_text:
Программа «Моя Усадьба»
Дубок Оксана Анатольевна,
учитель технологии
Шишкина Елена Михайловна,
учитель биологии
МБОУ «Угутская СОШ», с. Угут
В соответствии с государственной программой ХМАОЮгры «Развитие
образования в ХантыМансийском автономном округеЮгре на 2018  2025
годы   и   на   период   до   2030   года»,  главная   цель  современной  школы  –   это
«обеспечение   доступности   качественного   образования,   соответствующего
требованиям   инновационного   развития   экономики,
  современным
потребностям общества и каждого жителя ХантыМансийского автономного
округа – Югры» [1].
Приоритетная   задача   нашей   школы:   создание   необходимых   и
полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, готового к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
В   соответствии   с   ФГОС   ООО   внеурочная   деятельность   является
составной частью образовательного процесса. Под внеурочной деятельностью
в   рамках   реализации   ФГОС   ООО   следует   понимать   образовательную
деятельность,  осуществляемую   в   формах,  отличных   от   классноурочной,  и
направленную   на   достижение   планируемых   результатов   освоения   основной
образовательной программы основного общего образования.
Одними   из   основных   целей   внеурочной   деятельности  согласно   ФГОС
являются   создание   условий   для   достижения   учащимися   необходимого   для
жизни   в   обществе   социального   опыта   и   формирования   принимаемой
обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития
и социализации каждого учащегося, развитие здоровой, творчески растущей
личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной
на   социально   значимую   практическую   деятельность,
  реализацию
добровольческих инициатив.
Программа   «Моя   усадьба»,   разработанная   мною  в   соответствии   с
государственной программой ХМАОЮгры  «Развитие образования в Ханты
Мансийском автономном округеЮгре на 2018  2025 годы и на период до
2030   года»,      направлена   на  удовлетворение   потребностей   школьников   в
содержательном досуге, в общественнополезной деятельности, на получение
метапредметных   результатов   обучения   по  технологии,   биологии,   химии,
экологии через формирование и развитие УУД (познавательных, когнитивных,
регулятивных).
Актуальность программы
Учащиеся   511   классов   (подростки   и   молодежь)        это   социальная
группа, переживающая период становления социальной зрелости, адаптации,
интеграции в мир взрослых.     Поэтому созрела необходимость  обеспечить системный   подход   в   создании   эстетически   оформленного   и   социально
значимого   пространства   для   развития   творческого   потенциала   личности
ребёнка, его саморазвития и социальной адаптации. Для этого и была создана
программа «Моя усадьба» [2], которая реализовывается через подпрограммы
«Школьный дворик», «Учебноопытный  участок» (Прил. 12).  Привлечение
широкого   круга   учащихся,   родителей,   учителей,   социальных   партнеров   –
специалистов ФГБУ "Государственный  природный  заповедник "Юганский»,
позволит   повысить   социальную   адаптацию   детей   через   приобретение
теоретикопрактических   умений   и   навыков   во   время   работы   на   учебно
опытном   участке  и   проектноисследовательской   деятельности,   летней
трудовой практики.
Гипотеза:
Если   вовлечь   ребёнка   в   социально   значимую   работу   по   созданию
эстетически оформленного жизненного пространства в школе, интернате, на
приусадебном участке, то он сможет развить свои творческие способности,
приобрести практические умения и навыки, которые в дальнейшем помогут
ему построить гармоничное жизненное пространство своё и своих близких,
социально  адаптированного и природосообразного.
 : создание социально значимого эстетически оформленного
Цель программы

пространства   для   развития   творческого   потенциала   личности   ребёнка,   его
саморазвития и социальной адаптации.
Задачи

 :
1. Объединить усилия общественности, педагогов, родителей, учащихся для
творческой социально направленной деятельности.
2. Организовать общественнополезную занятость учащихся 58, 10 классов
во время летней трудовой практики.
3. Повысить социальную адаптацию детей через приобретение теоретических
знаний и практических умений, и навыков во время работы на учебно
опытном   участке   и   проектноисследовательской   деятельности,   летней
трудовой практики.
4. Повысить   учебную   мотивацию   и   познавательный   интерес   через
практическое воплощение творческих проектов и идей.
сформированный   круг   единомышленников   для   развития   творческих
Ожидаемые результаты:

способностей детей;

жизненного пространства;

деятельности;
социализация учащихся;
создание комфортной школьной среды;
повышение самооценки участников социально значимых проектов;
приобретение   навыков   и   умений   для   эстетического   преобразования
овладение   методами   научноисследовательской   и   проектной повышение   познавательного   интереса   и   мотивации   к   учебной

деятельности.
       Данная программа учитывает требования образовательных программ по
предметам:   технология,   биология,   химия,   предусматривает   организацию
самостоятельной деятельности учащихся во время работы на учебноопытном
участке   и   проектноисследовательской   деятельности,   летней   трудовой
практики,   а   также   предусматривает   использование   современных   учебных
материалов
  позволяющих   получить
теоретические   знания   и   практические   умения   в   области  растениеводства,
овощеводства,   почвоведения,   агротехники,   а   также   побудить   учащихся   к
анализу предмета изучения и выявлению ошибок в собственных или чужих
работах при проведение опытов, исследовательской деятельности на участке
и в теплицах).
(дидактических   источников,
При   реализации   программы   «Моя   усадьба»   будут   использоваться
здоровьесберегающие;
современные образовательные технологии:

 проектная деятельность;
 исследовательская деятельность;
 информационнокоммуникационная технология.
Система оценки достижения планируемых результатов:
 мониторинг компетентностей обучающихся (Прил. 3);
 практическая,   проектная   и   научноисследовательская   деятельность
обучающихся;
 участие   обучающихся   в   выставках,   конкурсах,   проектах,   соревнованиях
различного уровня;
 рост количества обучающихся, задействованных в реализации Программы;
 рост   количества   родителей,   социальных   партнеров   участвующих   в
мероприятиях по реализации Программы;
 увеличение возделываемых площадей для исполнения подпрограмм;
 практическая   реализация   конкурсов   проектов   по   лучшему   оформлению
клумб,   цветников,   альпийских   горок,   малых   архитектурных  (беседок,
пергол, шпалер).
Список источников

Доступ:
1. Государственная программа ХМАОЮгры  «Развитие образования в Ханты
Мансийском автономном округеЮгре на 2018  2025 годы и на период до
2030   года».  Официальный   сайт   Департамента   образования   и   молодежной
политики
 https://depobr
molod.admhmao.ru/gosudarstvennyeprogrammy/gosudarstvennayaprogramma
khantymansiyskogoavtonomnogookrugayugryorazvitiiobrazovaniyav
kha/1153007/ogosudarstvennoyprogrammekhantymansiyskogoavtonomnogo
okrugayugryrazvitieobrazovaniyavkhan (дата обращения  19.09.2018)
ХМАОЮгры. 2. Программа   «Моя   усадьба».   Сайт   педагога   Дубок   О.А.   Доступ:
https://docs.wixstatic.com/ugd/fa2ac3_efbe815779fd48db8da2c2ba8d0b9c46.pdf
(дата обращения  19.09.2018)
__________________________
                         подпись                                                                                расшифровка подписи
«_____»_____________________20__г.
  ____________________________ Подпрограмма «Школьный дворик».
Исполнитель: инициативная группа (учителя, учащиеся 58 и 10 классов, родители, общественность).
Сроки реализации: 5 лет (20142019 годы).
Цель   подпрограммы:   декоративное   оформление   пришкольных   участков,   территорий   вокруг   корпусов   интерната   для
создания эстетически оформленного пространства.
Приложение 1
Учебные
года
20142015
20152016
I этап:
II этап:
III этап:
 Создание инициативной группы по координации
работы по оформлению пришкольного участка,
созданию клумб, альпийской горки, высадки
деревьев, декоративных кустарников – сирени
(«Аллея славы»)
∙ Составление плана пришкольного участка, на
котором будет вестись работа.
∙ Составить перечень цветочных культур,
необходимых для посадки.
∙ Составить перечень деревьев, необходимых для
посадки.
Оформление пришкольного участка, созданию
клумб, альпийских горок, малых архитектурных
форм (цветниккорабль), высадки деревьев.
∙ Составление плана пришкольного участка, на
котором будет вестись работа.
∙ Составить перечень цветочных культур,
необходимых для посадки.
∙ Составить перечень деревьев, кустарников
необходимых для посадки.
∙ Создание бригад школьников 58;10 классов для
прохождения летней трудовой практики.
Клумбы, альпийская горка:
∙Закупка необходимого семенного материала.
∙Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в кабинетах.
∙ Подготовка клумб, цветников, альпийской горки для
высадки рассады.
∙Перенести схему цветочной композиции с эскиза на
участок земли.
Создание оптимальных условий для хорошего роста
высаженного цветочного материала.
Деревья, кустарники:
 Организация доставки, посадки и ухода за
деревьями, кустарников выбранных сортов
Клумбы, альпийские горки, цветник корабль, вазоны:
∙ Закупка необходимого семенного материала, садово
огородного инвентаря.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в кабинетах.
∙ Подготовка клумб, цветников, альпийских горок,
для высадки рассады.
∙ Создание оптимальных условий для хорошего роста
высаженного цветочного материала.
Деревья, кустарники:
∙ Организация доставки, посадки и ухода за
деревьями, выбранных сортов
∙Высадка деревьев, кустарников
и цветочной рассады в грунт.
∙Уход и полив за растениями (в
учебное время  учащиеся 58,
10е классы и сотрудники
школы; в летнее время – силами
ребят из «Нового поколения»).
∙Высадка деревьев и цветочной
рассады в грунт
∙Уход и полив за растениями
(силами бригад школьников 5
8;10 классов). 20162017
20172018
Составление плана пришкольного участка, на
котором будет вестись работа.
∙ Организовать конкурс эскизов по лучшему
оформлению клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм.
∙ Составить перечень цветочных культур,
необходимых для реализации проекта.
∙ Защита эскизов цветочных композиций.
∙Работа инициативной группы по выбору лучшего
эскиза цветочных композиций.
∙ Оформление окончательных эскизов цветочных
композиций.
∙ Продолжение работы бригад школьников 58;10
классов для прохождения летней трудовой
практики.
∙ Составление плана пришкольного участка, на
котором будет вестись работа.
∙ Организовать конкурс эскизов по лучшему
оформлению клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм.
∙ Составить перечень цветочных культур,
необходимых для реализации проекта.
∙ Защита эскизов цветочных композиций.
∙Работа инициативной группы по выбору лучшего
эскиза цветочных композиций.
∙ Оформление окончательных эскизов цветочных
композиций.
∙ Продолжение работы бригад школьников 58;10
классов для прохождения летней трудовой
практики.
Клумбы, альпийские горки, цветник корабль и
другие малые архитектурные формы (беседки):
∙ Закупка необходимого семенного материала.
∙ Проведение посева семян, в том числе вьющихся
растений.
∙ Уход за рассадой в кабинетах.
∙ Подготовка клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм, для высадки рассады.
∙ Перенести схему цветочной композиции с эскиза на
участок земли.
∙ Создание оптимальных условий для хорошего роста
высаженного цветочного материала.
∙Высадка цветочной рассады в
грунт
∙Уход и полив за растениями
(силами бригад школьников 5
8;10 классов).
∙ Подготовка цветочной
композиции к началу нового
учебного года и приемки школы.
∙ Участие в общешкольном
конкурсе на лучшую цветочную
композицию.
Клумбы, альпийские горки, цветник корабль, и
других малых архитектурных форм (перголы):
∙ Закупка необходимого семенного материала.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в кабинетах.
∙ Подготовка клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм, для высадки рассады.
∙ Перенести схему цветочной композиции с эскиза на
участок земли.
∙ Создание оптимальных условий для хорошего роста
высаженного цветочного материала.
∙Высадка цветочной рассады в
грунт
∙Уход и полив за растениями
(силами бригад школьников 5
8;10 классов).
∙ Подготовка цветочной
композиции к началу нового
учебного года и приемки школы.
∙ Участие в общешкольном
конкурсе на лучшую цветочную
композицию. 20182019
∙ Составление плана пришкольного участка, на
котором будет вестись работа.
∙ Организовать конкурс эскизов по лучшему
оформлению клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм.
∙ Составить перечень цветочных культур,
необходимых для реализации проекта.
∙ Защита эскизов цветочных композиций.
∙Работа инициативной группы по выбору лучшего
эскиза цветочных композиций.
∙ Оформление окончательных эскизов цветочных
композиций.
∙ Продолжение работы бригад школьников 58;10
классов для прохождения летней трудовой
практики.
Клумбы, альпийские горки, цветник корабль и
другие малые архитектурные формы (шпалеры):
∙ Закупка необходимого семенного материала.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в кабинетах.
∙ Подготовка клумб, цветников, альпийских горок,
малых архитектурных форм, для высадки рассады.
∙ Перенести схему цветочной композиции с эскиза на
участок земли.
∙ Создание оптимальных условий для хорошего роста
высаженного цветочного материала.
∙Высадка цветочной рассады в
грунт
∙Уход и полив за растениями
(силами бригад школьников 5
8;10 классов).
∙ Подготовка цветочной
композиции к началу нового
учебного года и приемки школы.
∙ Участие в общешкольном
конкурсе на лучшую цветочную
композицию. Подпрограмма «Учебноопытный участок»:
Исполнитель: инициативная группа (учителя, учащиеся 58 и 10 классов, родители, общественность).
Сроки реализации: 5 лет (20142019 годы).
Цель подпрограммы: организация работ на учебноопытном участке и проектноисследовательской деятельности детей
для развития творческого потенциала личности ребёнка, его саморазвития и социальной адаптации.
Приложение 2
Учебные
года
20142015
I этап:
II этап:
III этап:
∙Закупка необходимого
посадочного материала,
садовоогородного
инвентаря, теплиц
∙ Организация доставки
теплиц, садовоогородного
инвентаря, посадочного
материала
 Создание инициативной группы
по проектированию учебно
опытного участка
∙ Составление плана работ на
20112012 уч. год.
∙ Составление проектносметной
документации на приобретение
теплиц, садовоогородного
инвентаря, посадочного
материала
∙ Составление программы по
обучению групп, учащихся
основам растениеводства и
овощеводства, агротехники
Проектноисследовательская деятельность
школьников
∙Организация рабочей группы «Терра» (учащиеся 8 и 10
кл, учителя, представители: «Научного общества
учащихся», «Детской научной лаборатории»,
специалисты ФГБУ «Государственный заповедник
«Юганский») по руководству научно
исследовательской работы в школе.
∙Разработка тематик перспективных и краткосрочных
опытов, исследовательской деятельности на 20142019
уч. года
Утверждение на методическом совете школы тематик
перспективных и краткосрочных опытов,
исследовательской деятельности на 20142019 уч. года 20152016
20162017
∙ Составление плана учебно
опытного участка, на котором
будет вестись работа.
∙ Составление перечня овощных
культур, необходимых для
посадки.
∙ Создание бригад школьников 5
8;10 классов для прохождения
летней трудовой практики.
∙ Реализация программ по
обучению групп, учащихся
основам растениеводства и
овощеводства и агротехники.
Составление плана учебно
опытного участка, на котором
будет вестись работа.
∙ Составление перечня овощных
и плодовоягодных культур,
необходимых для посадки.
∙ Составление проектносметной
документации на приобретение
второй теплицы, садово
огородного инвентаря,
посадочного материала
∙ Создание бригад школьников 5
8;10 классов для прохождения
летней трудовой практики.
∙ Реализация программ по
обучению групп, учащихся
основам растениеводства и
овощеводства и агротехники.
∙ Закупка необходимого
посадочного материала,
докупка садовоогородного
инвентаря.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в
кабинетах.
∙ Установка теплицы,
разбивка грядок
∙ Подготовка теплицы, грядок
для посева семян и высадки
рассады.
∙ Создание оптимальных
условий для хорошего роста
высаженного материала.
∙ Закупка необходимого
посадочного материала,
докупка теплицы, садово
огородного инвентаря.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в
кабинетах.
∙ Установка теплиц, разбивка
грядок, участка для посадки
плодовоягодных культур
(смородины, клубники)
∙ Подготовка теплицы, грядок
для посева семян и высадки
рассады, кустарников
∙ Создание оптимальных
условий для хорошего роста
высаженного материала.
∙Высадка рассады в
грунт
∙ Посев семян в
грунт
∙Уход и полив за
растениями
(силами бригад
школьников 58;10
классов).
∙Корректировка тематик перспективных и
краткосрочных опытов, исследовательской
деятельности на 20112016 уч. года.
∙Разработка необходимой документации по закладке и
технологии опытов, по организации и учету
наблюдений.
∙ Выбор и освоение методик проведения опытов.
∙ Составление календарных планов работ на весь
период исследований
∙ Проведение опытов на участке и в теплице
∙ Обработка полученных материалов.
∙ Подведение итогов исследований, пропаганда
положительных результатов.
∙Высадка рассады в
грунт
∙Высадка саженцев
∙ Посев семян в
грунт
∙Уход и полив за
растениями
(силами бригад
школьников 58;10
классов).
∙Расширение состава участников в экспериментальной
и исследовательской деятельности (7кл.)
∙Корректировка тематик перспективных и
краткосрочных опытов, исследовательской
деятельности на 20142019 уч. года.
∙Разработка необходимой документации по закладке и
технологии опытов, исследовательской деятельности
по организации и учету наблюдений.
∙ Выбор и освоение методик проведения опытов,
исследовательской деятельности.
∙ Составление календарных планов работ на весь
период исследований
∙ Проведение опытов, исследовательской деятельности
на участке и в теплицах
∙ Обработка полученных материалов.
∙ Подведение итогов исследований, пропаганда
положительных результатов. 20172018
Составление плана учебно
опытного участка, на котором
будет вестись работа.
∙ Составление перечня овощных
и плодовоягодных культур,
необходимых для посадки.
∙ Составление проектносметной
документации на строительство
стационарного тепличного
комплекса, садовоогородного
инвентаря, посадочного
материала
∙ Создание бригад школьников 5
8;10 классов для прохождения
летней трудовой практики.
∙ Реализация программ по
обучению групп, учащихся
основам растениеводства и
овощеводства и агротехники.
20182019    Составление плана учебно
опытного участка, на котором
будет вестись работа.
∙ Составление перечня овощных
и плодовоягодных культур,
необходимых для посадки.
∙ Строительство стационарного
тепличного комплекса.
∙ Создание бригад школьников 5
8;10 классов для прохождения
летней трудовой практики.
∙ Реализация программ по
обучению групп, учащихся
основам растениеводства и
овощеводства и агротехники.
∙ Закупка необходимого
посадочного материала,
садовоогородного
инвентаря.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в
кабинетах.
∙ Установка теплиц, разбивка
грядок, участка для посадки
плодовоягодных культур
(малины, клубники)
∙ Подготовка теплицы, грядок
для посева семян и высадки
рассады, кустарников
∙ Создание оптимальных
условий для хорошего роста
высаженного материала.
∙ Закупка необходимого
посадочного материала,
садовоогородного
инвентаря.
∙ Проведение посева семян.
∙ Уход за рассадой в
кабинетах.
∙ Установка теплиц, разбивка
грядок, участка для посадки
плодовоягодных культур
(крыжовника, шиповника)
∙ Подготовка теплицы, грядок
для посева семян и высадки
рассады, кустарников
∙ Создание оптимальных
условий для хорошего роста
высаженного материала.
∙Высадка рассады в
грунт
∙Высадка саженцев
∙ Посев семян в
грунт
∙Уход и полив за
растениями
(силами бригад
школьников 58;10
классов).
∙Высадка рассады в
грунт
∙Высадка саженцев
∙ Посев семян в
грунт
∙Уход и полив за
растениями
(силами бригад
школьников 58;10
классов).
∙Расширение состава участников в экспериментальной
и исследовательской деятельности (56 кл.)
∙Корректировка тематик перспективных и
краткосрочных опытов, исследовательской
деятельности на 20112016 уч. года.
∙Разработка необходимой документации по закладке и
технологии опытов, исследовательской деятельности
по организации и учету наблюдений.
∙ Выбор и освоение методик проведения опытов,
исследовательской деятельности.
∙ Составление календарных планов работ на весь
период исследований
∙ Проведение опытов, исследовательской деятельности
на участке и в теплицах
∙ Обработка полученных материалов.
∙ Подведение итогов исследований, пропаганда
положительных результатов.
∙Расширение состава участников в экспериментальной
и исследовательской деятельности.
∙Корректировка тематик перспективных и
краткосрочных опытов, исследовательской
деятельности на 20182019 уч. год.
∙Разработка необходимой документации по закладке и
технологии опытов, исследовательской деятельности
по организации и учету наблюдений.
∙ Выбор и освоение методик проведения опытов,
исследовательской деятельности.
∙ Составление календарных планов работ на весь
период исследований
∙ Проведение опытов, исследовательской деятельности
на участке и в теплицах
∙ Обработка полученных материалов.
∙ Подведение итогов исследований, пропаганда
положительных результатов. Компетенции ученика
Сформированность
познавательного потенциала
личности обучающихся и
особенности мотивации.
Сформированность
коммуникативного потенциала
личности и её зависимость от
сформированности
общешкольного коллектива.
Сформированность
нравственного, эстетического
потенциала учащегося.
Приложение 3
Мониторинг компетентностей обучающихся
Показатели
1.Познавательная активность
обучающихся.
2.Произвольность психических
процессов.
3.Эмоциональное состояние (уровень
тревожности)
1.Коммуникабельность.
2.Знание этикета.
3.Комфортность ребёнка в школе.
4.Сформированность совместной
деятельности.
5.Взаимодействие со взрослыми,
родителями, педагогами.
6.Соблюдение социальных и
этических норм.
1.Нравственная направленность
личности.
2.Сформированность отношений
ребёнка к Родине, обществу, семье,
школе, себе, природе, труду.
3.Развитость чувства прекрасного.
Методический инструментарий
1.Методики изучения развития
познавательных процессов личности ребёнка.
2.Педагогическое наблюдение.
3.Оценка уровня тревожности Филипса
«Шкала тревожности».
1.Методика выявления коммуникативных
склонностей обучающихся.
2. Педагогическое наблюдение.
3 Методика А.А. Андреева «Изучение
удовлетворённости учащегося школьной
жизнью».
4.Методики «Наши отношения»,
«Психологическая атмосфера в
коллективе».
5.Анкета «Ты и твоя школа».
6.Наблюдения педагогов.
1.Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о
жизненном опыте».
2.Мониторинг ценностных ориентиров по
Артюковой.
3.Изучение документации
4. Мониторинг общего поведения

file_name: МОЯ УСАДЬБА ДубокОА, ШишкинаЕМ.docx


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФОКИНОЙ
 Друзья! Мы рады видеть вас                             Мальчики
И наш концерт начнем сейчас.    201
Напомним лишь для зрителей:
Сегодня День учителя!!!!!
 В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Лицей празднует День педагога,      202
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
 В эти звуки, что дороги нам.
 Всем, что связано с юностью, детством.    203
Мы обязаны учителям!
Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,        204
 Терпеливые учителя!
Примите от нас музыкальный подарок
Пусть сердце волнуется вновь!
Найдите вы в нем и признанье,
И нежную нашу любовь.                           201
ПЕСНЯ
Мы любим вас, родные ваши лица,
Вы крылья дали нам, путевку в жизнь,
Чтоб долететь могли мы словно птицы
До мудрости заснеженных вершин.
 Учителядля нас, вы свет в окошке,
  Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко,
В глазах у вас озера доброты.
Спасибо вам, за истины простые,
Спасибо за терпение и труд.
Спасибо, что для нас определили,
 В мир знаний восхитительный маршрут. Учителядля нас, вы свет в окошке,
 Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
 В глазах, у вас озера доброты.
И даже если сердитесь немножко,
 В глазах у вас озера доброты.
Желаем счастья, сил вам и здоровья,
 Цветов, успеха, радости, любви
 Учеников веселое сословье,
 Мечтаем, чтобы вечно жили Вы,
Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
 И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
 Учителядля нас, вы свет в окошке,
Свет знаний, свет ума и теплоты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже ,если сердитесь немножко.
В глазах, у вас озера доброты.
И даже ,если сердитесь немножко.
 В глазах, у вас озера доброты.
Учитель! Труд твой кропотливый,
С каким трудом еще сравнишь? 201
Ты словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты будто первооткрыватель,
 Ведешь по жизни молодежь,   201
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь!
Учительство  не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,   202
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство  когда в глазах холодных   202
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
 И знания разбрасывал не зря. Осыпанный цветным дождем букетов
 И озаренный блеском сотен глаз,
 Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас.     203
201
Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление,
что они постоянно находятся на работе. Приходишь утром в лицей —
они уже там, уходишь из лицея — они еще там. А ведь у каждого из них
есть семья, собственные дети, наконец. И как они успевают еще и их
воспитывать?
ПРИКОЛЫ УЧИТЕЛЕЙ (КАК ОНИ ИДУТ В ЛИЦЕЙ)
Нет на свете почетней труда,
Чем учителя труд беспокойный.    202
Не забудем мы вас никогда
И любви вашей будем достойны!
Мы замечаем не всегда,
 Как много нам забот
И терпеливого труда
Любимый наш учитель отдает.
Примите еще одно музыкальное поздравление на День учителя
(поют на мотив песни «Чему учат в школе»)
1. Прозвенит звонок с утра,
На урок бежать пора
Поскорее, поскорее, поскорее!
Вот учитель к нам идёт
И заданья раздаёт
Всё сложнее, и сложнее, и сложнее!
(повтор двух последних строк)
2. Днём и ночью мы зубрим,
И не спим, и не едим,
Всё читаем, и решаем, и считаем!
Лет на десять старше быть,
Чтобы в школу не ходить
Всё мечтаем, и мечтаем, и мечтаем! 3. Нам учитель говорит:
Детство быстро пролетит,
Повзрослеем, повзрослеем, повзрослеем,
Только школу разлюбить
И навеки позабыть
Не сумеем, не сумеем, не сумеем!
(повтор двух последних строк)
204   Ну а теперь мы хотели бы вам представить признаки учителя
203    Ну а теперь  мы рады приветствовать вас на первой и единственной церемонии
награждении «Школьный Оскар», посвященной празднованию Дня Учителя!
Наконец настал день, которого все так долго ждали  сегодня наши учителя будут
отмечены наградами за свой нелёгкий труд.
И пусть этот Оскар не совсем настоящий, зато мы понастоящему ценим и уважаем
наших педагогов. Но не будем долго тянуть и приступим! В каждой номинации
победившему учителю вручается статуэтка и диплом, произносятся приятные слова об
этом человеке.
Номинации:
Учителю информатики
 «Лобачевский отдыхает» за знание компьютера и умение с алгебраической точностью
организовывать досуг учеников.
Учителю русского языка и литературы ...  «Не продаётся вдохновение» за
артистическое владение словом и языком, и за то, что будущие Пушкины и Некрасовы
корпят сегодня над сочинениями на её занятиях.
Учителю биологии и химии ...  «Миссия Дарвина» за умение убедительно излагать
новую    тему и так же убедительно требовать выполнения домашнего задания, а также всё
растёт и движется, находится под его неусыпным присмотром! Дарвин бы Вами гордился!
Учителю математики ...  «Точность  вежливость королей» за бескрайний оптимизм в
оценке способностей учеников и справедливость оценок за доказывание теорем. В наш век
цифровых технологий математика  истинный двигатель прогресса!
Учителю физической культуры
 «Воспитатель Гераклов» за умение вовремя снять напряжение, как на уроках, так и во
всей школе, за воспитание будущих олимпийцев, за оптимизм и неравнодушие к детям.
Учителю физики ... достаётся номинация с устрашающим названием «Киберсюрприз» за
коммуникабельность вне званий и времени, а также за требовательность не только к своим
ученикам, но и к праотцам физики.
Учителю географии ...  «Золотой глобус» за то, что дети мир весь повидали, хоть
паспортов загран не оформляли.
Преподавателю ОБЖ ...— «Всегда быть на коне и выживать в условиях, приближенных
к        боевым» за жизнерадостность, открытость и оптимизм. Учителю технологии ...  «Проводник рейса «Обезьяна  человек»  за ваше уменье
ставить оценку «5», за то, что мальчишки умеют пилить и строгать, а еще зимой снег
разгребать деньденьской.
Учителю истории  «Любимый город» за доброжелательное отношение
к детям, бережное отношение и философский подход к культуре и истории Донецка.
Караван историй»  так называется ещё одна сегодняшняя номинация! Думаю, многие уже
поняли, что побеждает в ней... Учитель истории
Учителю английского языка ...  «Представитель Британской империи» за
принципиальный подход к преподаванию и внимание к деталям.
Учителю музыки ...  самая загадочная номинация «Школьный Хфактор или Призрак
оперы» за выращивание новых звёзд эстрады и оперетты.
Учителю черчения, изо, и технологии ...  «Ручная работа» за умение поставить
популярный нынче хэнд мэйд на пользу ученикам и школе.
Социальному педагогу и психологу ...  «Хранительница детских тайн или наследница
Леопольда» за понимание детских душ.
Библиотекарю нашей школы ...  «Лоцман книжного мира» за безошибочно
проложенный путь до книжной полки.
За особую заботу и неустанную бдительность в номинации «Наша служба и опасна, и
трудна» награждается директор лицея ... Каждое её слово вписано в историю
нашего лицея.
Заместителю директора по УВР ...  «Всевидящее Око» за внимательность и к детям,
педагогам и к деталям, а также за умение нужными вопросами помогать ученикам,
находить нужные ответы.
Заместителю директора по воспитательной работе   ... «Держи себя в руках» за
решительность, чувство юмора и умение решать любую проблему.
Секретарю руководителя ...  «Мисс Конгениальность» за гениальное выполнение
распоряжений директора, а также за верное служение родному лицею.
204
В это праздничный день хочется сказать Вам, нашим родным, милым, очаровательно
красивым женщинам и замечательным мужчинам огромное спасибо за Вашу работу,
за ваше бесконечное терпение к нам, спасибо за Вашу неиссякаемую любовь и ласку,
за Ваш удивительный энтузиазм и неравнодушие, за то, что Вы всегда по
матерински добры и мудро требовательны к детям, и при этом остаетесь
настоящими друзьями, с которыми ребята в первую очередь делятся своими
секретами и радостями. Низкий поклон Вам, дорогие наши педагоги, за Ваше
профессиональное мастерство и талант. Все хорошее, что заложено Вами в нас, даст
замечательный результат и в ВУЗе, и в дальнейшей жизни, поэтому мы каждый день
готовы говорить вам слова благодарности. С праздником вас учителя.
Песня 1 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
Все годы нас учили понимать
И трудные и легкие предметы.
Учитель не умеет уставать.
Тетради проверяет до рассвета.
ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах.
2 Бывали мы не сносны иногда.
Как будто бес вселялся в наши души.
Учитель тихо скажет: « Не беда».
Ведь мой учитель самый, самый лучший.
Промчались годы быстрой чередой
И наступило времечко прощаться.
Учитель мы не знали, что с тобой
Источник tekstypesenok.ru
Нам очень грустно будет расставаться.
ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах
3 Зовет за парты ласковый звонок.
Веселый смех на время умолкает.
Учитель начинает свой урок
И все вокруг как будто замирает.
ПРИПЕВ:
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили, А школа всегда будет в наших сердцах
Мой добрый учитель, ну что ж вы молчите.
Слезинки нежданно блеснули в глазах.
Вы мир нам открыли и где б мы не жили,
А школа всегда будет в наших сердцах
Учителей сегодня поздравляя,  203
Хотим пообещать на год вперед
С усердием учиться вплоть до мая
 И лишних Вам не доставлять хлопот.
 Торжественно клянемся перед вами,
Что будем всё учить «от» и «до»,
Пятерки завоюем мы трудами,
А не по принципу «вот это повезло!».
Клянемся не прогуливать занятия,    204
 Клянемся в туалетах не курить,
Клянемся вам не портить показатели
Чтоб Вы смогли, прибавку получить.
Клянемся также быть всегда активными
В общественных и значимых делах.
 Олимпиаду выиграть спортивную,
Весной субботник провести в кустах.
Клянемся уважать ваш труд нелегкий,
И никогда не будет подругому,
 Ведь нас ведете в путь такой далекий
Дорогой знаний к аттестату выпускному.
202
Нам хочется выразить вам особую благодарность не только за ваш профессионализм, но и
за огромное терпение и человеческую мудрость.
Мы от души вас поздравляем.
 Вам отдаем земной поклон.
Вам песни все хорошие поются, И вместе с вами, словно в унисон.
 Сердца учеников
беззаветно бьются.
201
СЕРДЦЕ
201  201
ТАНЕЦ
 203 На этом наша праздничная программа подходит к концу! Мы еще раз поздравляем
всех с праздником – Днем Учителя – и говорим вам «Спасибо», наши любимые и дорогие
учителя!

file_name: день учителя.docx

intro: Данная разработка внеклассного мероприятия составлена для проведения внеклассного мероприятия, посвященного Дню Учителя. Оно направлено на воспитание чувства уважения к учителю. Все направления воспитательной работы позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности учащихся во всех аспектах воспитательной работы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие" День Учителя"


extracted_text:
Предмет                              геометрия
Тема
Это урок № 13
№13
Цель обучения (ставим  с позиции
ученика)
Задачи
Образовательные:
Развивающие:
Социокультурные:
Тип урока:
Формы работы:
Ресурсные материалы:
Критерии успеха:
План урока
Класс                       8
Четырехугольники в окружающем нас мире
из
 13
уроков по этой теме
Обобщить  и систематизировать знания  по теме «Четырехугольники», применять свойства
четырехугольников в решении практико – ориентированных задач
 знать определения и свойства четырехугольников;
 актуализировать, расширить и систематизировать знания о четыреугольниках
 уметь решать практические задачи.
 развивать логическое мышление при решении задач различными способами и творческих заданий;
 стимулировать ребят к поиску различных способов решения задач;
 формировать критическую оценку своей деятельности и осуществлять взаимооценку.
 воспитывать умение преодолевать трудности в достижении цели и упорства в ее достижении,
умение работать в группе;
 развитие интереса у  учащихся к предмету  математика;
 учиться быть толерантным, оказывать взаимопомощь;
 воспитывать   уверенность  в своих силах, трудолюбие, активность, внимание, ответственность за
порученное дело.
Урок обобщения, с применением технологии критического мышления
Индивидуальная, работа в парах, групповая
Основные: тетрадь и учебник.
Дополнительные: ватман для построения кластеров, карточки с заданиями, плакат с эпиграфом,  таблица
для самостоятельной работы, различные наглядные картинки, презентация
 Я знаю  определения и свойства четырехугольников.
 Я понимаю  как вычислить периметр, площадь четырехугольников
 Я умею  определять виды четырехугольников и применять их свойства на практике.
 Я умею самостоятельно оценивать свою работу и работу других учеников. Ожидаемые результаты:
  определят тему и цель урока,
  сформулируют знания о видах четырехугольников;
  примут участие в групповой работе;
  научатся применять свои знания для решения практико – ориентированных задач;
  определят значимость изученной темы для себя, проявят лидерские качества, организуют работу в
группе;
  научатся формативно оценивать себя и других учащихся.
Сценарный план урока
фа
за
Этап
а 1.Психологич
в
о
з
ы
в
еский
настрой.
Врем
я
1
мин.
микроцель
этапа:
Обеспечение
благоприятног
о климата для
работы на
уроке и
психологическ
ая подготовка
учащихся к
предстоящему
заданию.
Деятельность учителя
желаю (соприкасаются большими
Приветствие.  Здравствуйте, дети.
Вот и настал наш урок.
Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев и говорят:
•
пальцами);
•
•
•
•
•
ладонью
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей
Формы
оценивания
Ресурсы
Форма,
метод,
прием,
стратегия
Стратегия
«Приветствие
»
Деятельность
учащихся
Психологичес
кий настрой на
урок. Ребята
по очереди
выполняют
движение
пальцами рук
формативно
е устное
поощрение
учителя
Применяя прием критического мышления
«Загадка» задаю учащимся картинку, для
определения названия темы урока, вместе с
учащимися формулирую цель урока.
2
мин.
учащиеся
определяют
тему урока,
«Загадка»,
прием КМ
Самооцени
вание
Плакат с
рисунком Откорректировав предложенные варианты
учеников, формулирую основные задачи
урока.
Философ  Омар Хайям:  «Геометрия
сообщает нам гибкость, укрепляет
воображение, приучает ненавидеть
недоказанное»
 Пусть эти слова послужат девизом
сегодняшнего урока
Деление на группы
Делим учащихся на группы с помощью
картинок геометрических фигур (команда
прямоугольников, квадратов, трапеций,
параллелограммов, ромбов). Просмотр
видеоролика «Вместе мы сила», затем
обсуждение правил работы в группе.
Учащимся предлагается провести
«Аукцион четырехугольников» используя
различные приемы (кластер, постер,
2 Мотивация
урока.
1
мин.
15
мин
3.
Актуализация
знаний
учащихся

микроцель
этапа:
Актуализиров
ать учебное
Внимательно
слушают,
рассуждают
Плакат с
девизом
Ватманы,
маркеры
прием
«Кластер»
Ученики
рисуют
кластер,
постер,
таблицу по  их
Оцениваетс
я общая
картина
кластера, но
участие в его
построении
оценивается
учителем
индивидуал
ьно
каждого
Практическая
работа
Стратегия
«Большой
палец»
Карточки
, тетради
таблица и т.д.). Необходимо представить
определенный вид четырехугольника,
рассказать его свойства и признаки.
желанию.
содержание,
необходимое и
достаточное
для
повторения
пройденного
материала.
Проходит
защита
кластера у
доски
По окончанию
защиты
проводим
формативное
оценивание по
стратегии
«Две звезды,
одно
пожелание»
Учащиеся
решают задачи
по группам
4. Решение
практико
ориентированн
ых задач
 13
мин
Группа «Прямоугольники»
Задача.
я
и
н
е
л
с
ы
м
с
о
Марат решил провести ремонт дачного
домика. Необходимо оклеить стены
обоями и покрасить пол. Размеры стен в
комнате 3Х4Х2,5м, окно 2Х2м, дверь
2Х2м.
Чему равна  площадь пола?     Сколько рулонов обоев надо купить, если рулон
обоев имеет  ширину 60см и длину 10м.
Группа «Трапеция»
Группа «Параллелограмм»
У садовника имеется 32 м провода,
которым он хочет обозначить на земле
границу клумбы. Достаточно ли провода
для обозначения границы клумбы?
Группа «Квадрат»
 На фотографии виден жилой дом, у
которого крыша имеет форму пирамиды.
Ниже изображена сделанная учащимся
математическая модель крыши дома и
указаны длины некоторых отрезков. . Балки, на которые
На данной модели пол у чердака дома —
квадрат
опирается крыша, являются сторонами
бетонного блока, имеющего форму
прямоугольного
параллелепипеда
середина ребра
— середина
ребра пирамиды равны
площадь пола чердака
,
 — середина
.
 — середина
 —
,

. Все
,
 м. Вычислите
Группа «Ромб»
Клумба имеет форму ромба. Диагональ
клумбы
6 м, а один из углов равен 600
длину стороны клумбы и периметр.
 . Найдите 5. Физминутка
 1
мин
6.
Самостоятель
ная работа.
  3
мин.
микроцель:
проверить
знания
учащихся по
данной теме
Упражнение «Буратино».
Учащимся предлагается закрыть глаза,
представить, что нос стал как у Буратино
и, обмакнув нос в чернильницу написать,
например слово «параллелограмм»,
«прямоугольник», «квадрат», «трапеция»,
«ромб» .
Раздаю карточки с таблицей для
самостоятельной работы. После
заполнения таблицы проводится
взаимопроверка. Учащиеся обмениваются
работами и сравнивают ответы с ответами
на слайде.
Учащиеся
выполняют
движения в
зависимости
от слова.
Учащиеся
заполняют
таблицу
Упражнение
«Буратино».
Формативно
е  устное
поощрение
учителем
Индивидуаль
ная
самостоятель
ная работа,
взаимооценив
ание
Индивидуал
ьное
суммативно
е
оценивание
Карточки
таблицы,
тетради,
презента
ция
Критерии оценок:
Все ответы верны   оценка «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
Таблица: Четырехугольн
ики
Паралле
лограмм
Прямоуг
ольник
Квадрат
Ромб
Трапеция

Противолежащ
ие стороны
параллельны и
равны
Все стороны
равны
Противолежащ
ие углы равны,
cумма соседних
углов равна 180
Все углы
прямые
Диагонали
пересекаются и
точкой
пересечения
делятся
пополам
7. Домашнее
задание.
2 мин.
Создать видеоролик (12 мин) на тему
«Четырехугольники вокруг меня» 8. Рефлексия
2мин Учащимся необходимо оценить свою
работу на уроке,  прикрепив
звездочку на
Высказываются
об уроке и своих
ощущениях и
трудностях
Прием
«Мишень»
микроцель
этапа:
Фиксирование
допущенных
ошибок.
Выставление
итоговых
оценок
мишень

file_name: Четырехугольники в окружающем нас мире.docx

intro: Урок геометрии "Четырехугольники в окружающем нас мире" является уроком - закрепления по теме "Четырехугольники". Урок содержит активные методы обучения и групповую работу. На данном уроке учащиеся повторяют пройденный материал, а также решают задачи практического содержания, позволяющие развивать функциональную грамотность. В конце урока проводится рефлексия.

title: Урок геометрии в 8 классе "Четырехугольники в окружающем нас мире"


extracted_text:
Ермолаевская коррекционная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Рассмотрено на ШМО учителей
«Трудовик»
Руководитель ШМО
Галимова Р.И.______________
Протокол №__ от «__» _______ 2018г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР:
Ахметова В.В. _________
«____»_________2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУЕКШИ
Заболотный В.В..
___________________
 «___»________ 2018 г.
Рабочая программа
учебного предмета
Срок реализации 2018 2019 учебный год
«Этика и психология семейной жизни »
10 класс
Учитель: Лукьянова Евгения Георгиевна,
учитель высшей  квалификационной  категории
Ермолаево 2018 Пояснительная записка.
Программа   по   предмету   «Этика   и   психология   семейной   жизни»   составлена   на   основе  программы   «Этика   и
психология семейной жизни» (Матвеева Н.Б.) Программнометодического обеспечения для 1012 классов с углубленной
трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях  VIII  вида под редакцией А.М.
Щербаковой,   Н.М.Платоновой.   (Москва,   ГИЦ   «Владос»,     2010г).  Согласно   примерной   адаптированной   основной
образовательной программы (вариант I) и учебному плану ГБОУ Ермолаевская КШИ для обучающихся с ОВЗ на 2018
2019   учебный   год.   Содержание   программы   курса   на   основе   принципов:   соответствия   содержания   образования
потребностям   общества;   учета   единства   содержательной   и   процессуальной   сторон   обучения;   структурного   единства
содержания образования на разных уровнях его формирования.
Целью  программы является формирование представлений о семье, ее значении в жизни человека.
Программа направлена на выработку у обучающихся таких качеств как: умение понимать состояние и проблемы другого
человека, умение быть терпеливым, прощать мелкие недостатки людей, умение устанавливать доброжелательные
отношения с близкими людьми, что должно благоприятно влиять на их будущую семейную жизнь, а  именно
способствовать созданию крепкой и прочной семьи.
Задачи программы:
 формировать представления о семье, ее роли в жизни человека;
 формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.;
 обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;
 формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать

эти знания при выборе спутника жизни;
сообщать необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье
и воспитание;
 формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.
Формирование базовых учебных действий на уроках:
Регулятивные УД:  самостоятельно формулировать тему урока;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 работа по предложенному плану;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 составление плана и последовательности действий (алгоритма);
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УД:
 пользоваться  словарями, справочниками;
 находить ответы на вопросы;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую с помощью учителя (составлять план,
таблицу, схему)
 устанавливать причинноследственные связи;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 строить рассуждения.
Коммуникативные УД:
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать вопросы.

Личностные УД:
определять под руководством учителя общие правила поведения (этические нормы)
 давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке Формы и методы реализации программных задач:
Решение образовательных, коррекционноразвивающих и воспитательных задач требует использования на уроках
«Этики и психологии семейной жизни» различных методов обучения:
             *  Устный  рассказ  учителя  (с  использованием  наглядных  пособий; с использованием различных технических
средств обучения)
              *  Беседа
             *  Элементы проблемных методов обучения
             *  Драматизация
             *  Решение «этических задач»
Основное содержание учебного предмета.
10 класс.
10 класс. Всего за год 34 часа ( 1 час в неделю)
№
1
2
Наименование разделов, тем
Семья.
Создание семьи.
Всего
часов
10
24
В том числе практические работы и экскурсии
Практическое занятие  2
Практическое занятие 1
Экскурсия  1
«Семья».10 часов.
Что такое «семья»? Значение семьи в жизни человека.1час.
Духовные,   дружеские,   материальные   связи   в   семье   (общность   взглядов,   привычек,   традиции   семьи,   семейные
праздники).Влияние семьи на формирование личности ребенка.2 часа.
Родственники и родственные отношения.3 часа.
Правила поведения в семье, с родственниками.3 часа.
Обобщение знаний по теме.1 час.
«Создание семьи». 24 часа
Представления людей о семейном счастье, чего ожидают молодые люди, создавая семью (образ будущей семьи, опыт
родительской семьи, его принятие или отторжение).2 часа. Причины создания семьи. Нравственная, материальная и физиологическая готовность человека к созданию семьи.3 часа.
Выбор спутника жизни. Качества человека, необходимые в семейной жизни. Требования, которые мы предъявляем к
предполагаемому партнеру и их реальное воплощение.2 часа.
Нравственные качества и жизненные умения, важные для девушки, вступающей в брак.3 часа.
Нравственные качества и жизненные умения, необходимые юноше, вступающему в брак.3 часа.
Влюбленность и любовь, нравственность и сексуальность .Этические правила, важные во взаимоотношениях юноши и
девушки.4 часа.
Принятие решения о вступлении в брак (предложение, взаимное согласие).Главные мотивы, необходимые для принятия.
Что   является   основой   будущего   благополучия   семьи   (любовь,   уважение,   дружеские   чувства   ,увлечение,   наличие
необходимых средств к существованию семьи и т.д.).3 часа.
Как   сообщить   родителям   о   своем   решении?   Как   следует   вести   себя   в   ситуации   знакомства   с   родителями   (юноши
,девушки).Почему родители могут быть против вашего брака?3 часа.
Урок обобщения знаний по теме.1 час.
Требования  к знаниям и умениям обучающихся 10го  класса.
Планируемые результаты изучения предмета
овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека.
знать   основные   родственные   связи   в   семье,   различать   близких   и   дальних   родственников,   этические   правила
Учащиеся должны знать:


взаимоотношений между юношей и девушкой, обязанности членов семьи.




понимать важность создания собственной семьи, условий для создания семьи.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
понимать значение семьи в жизни человека;
понимать важность создания собственной семьи;
         Учащиеся должны уметь:


Соблюдать правила этикета по отношению друг к другу, в обществе.
Ориентироваться в понятии семья. 
Делать выводы, обобщения по изучаемым темам.
Календарно тематическое планирование
Тема урока
Колво
часов
Дата по
плану
Д\ф
Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Что такое семья.
Значение семьи в жизни человека.
Связи в семье: материальные, духовные,
дружеские.
Место и роль ребенка в семье.
Влияние семьи на формирование личности
ребенка.
Родственники и родственные отношения.
Ролевые, социальные функции членов семьи.
Представления людей о семейном счастье.
Чего ожидают молодые люди, создавая семью.
Причины создания семьи.
Нравственная, материальная, физиологическая
готовность к созданию семьи.
Условия вступления в брак.
Выбор спутника жизни.
Качества человека, необходимые в семейной
10 а класс. 1 полугодие
7.09
14.09
21.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
16.11
23.11
30.11
7.12
14.12
21.12
Презентация.
Видеофильм.
Коллаж.
Образец заявления. жизни.
Обобщение по теме. Что такое семья.
15
1
28.12
2 полугодие
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Требования, которые мы предъявляем к
предполагаемому партнеру и их реальное
воплощение.
Нравственные качества и жизненные умения,
необходимые девушке, вступающей в брак.
Нравственные качества и жизненные умения,
необходимые юноши, вступающего в брак.
Влюбленность и любовь.
Этические правила во взаимоотношениях юноши и
девушки.
Этические основы общения.
Гостевой этикет.
Нравственность и сексуальность.
Принятие решения о вступлении в брак.
Главные мотивы для принятия решения о
вступлении в брак.
Повторение по теме. Принятие решения о
вступлении в брак.
Что является основой благополучия будущей
семьи.
А так ли обязательно регистрировать брак?
Как сообщить родителям о своем решении.
Как следует вести себя в ситуации знакомства с
родителями ?
Почему родители могут быть против вашего
брака? Условия, необходимые для вступления в
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.01
18.01
25.01
1.02
8.02
15.02
22.02
1.03
15.03
22.03
5.04
12.04
19.04
26.04
17.05
24.05
31.05
Презентация.
Презентация.
Тесты.
Инсценировка.
Инсценировка. брак
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
Презентация.
Видеофильм.
Коллаж.
Образец заявления.
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
10 Б класс 1полугодие
4.09
11.09
18.09
1
1
1
Что такое семья.
Значение семьи в жизни человека.
Связи в семье: материальные, духовные,
дружеские.
Место и роль ребенка в семье.
Влияние семьи на формирование личности
ребенка.
Родственники и родственные отношения.
Ролевые, социальные функции членов семьи.
Представления людей о семейном счастье.
Чего ожидают молодые люди, создавая семью.
Причины создания семьи.
Нравственная, материальная, физиологическая
готовность к созданию семьи.
Условия вступления в брак.
Выбор спутника жизни.
Качества человека, необходимые в семейной
жизни.
Повторение по теме Значение семьи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 полугодие.
Требования, которые мы предъявляем к
предполагаемому партнеру и их реальное
воплощение.
Нравственные качества и жизненные умения,
необходимые девушке, вступающей в брак.
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Нравственные качества и жизненные умения,
необходимые юноши, вступающего в брак.
Влюбленность и любовь.
Этические правила во взаимоотношениях юноши и
девушки.
Этические основы общения.
Гостевой этикет.
Нравственность и сексуальность.
Принятие решения о вступлении в брак.
Главные мотивы для принятия решения о
вступлении в брак.
Повторение по теме. Принятие решения о
вступлении в брак.
Что является основой благополучия будущей
семьи.
А так ли обязательно регистрировать брак?
Как сообщить родителям о своем решении.
Как следует вести себя в ситуации знакомства с
родителями юноши ?
Как следует вести себя в ситуации знакомства с
родителями девушки ?
Почему родители могут быть против вашего
брака?
Условия, необходимые для вступления в брак.
Обобщение по теме. Что такое семья.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
19.03
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04
7.05
14.05
21.05
28.05
Презентация.
Презентация.
Тесты.
Инсценировка.
Инсценировка.
Тесты.

file_name: АОП этика 10 класс.docx

intro: рабочая программа по этике и психологии семейной жизни (10 класс) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. в данной программе есть содержание предмета, планируемые результаты освоения программы, критерии оценивания, нужно добавить ким . срок реализации данной программы один учебный год. удачи.

дефектология

group: Педагогика

title: рабочая программа по этике


extracted_text:
Юные чтецы выбирают классику.
 Из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим считается
книга. В ней заключен огромный духовный мир человечества. Ее называют
единственной машиной времени, с помощью которой можно совершать
путешествия в невиданные страны, в прошлое, в будущее и настоящее… Мы
каждый день совершаем путешествие в этот удивительный мир - мир книги.
       1марта 2018 года в МОБУ Гимназия №2 с.Бураево  прошел муниципальный
тур Всероссийского конкурса юных чтецов  «Живая классика». Целью данного
мероприятия было выявить и раскрыть творческий потенциал учащихся;
пропагандировать и популяризировать навык вдумчивого чтения
литературных произведений; расширить читательский кругозор; формировать
коммуникативную компетенцию у учащихся.   «Живая классика» - это конкурс
- соревнование по чтению вслух отрывков из прозаических произведений
русских и зарубежных писателей. Проводится он ежегодно и стал в нашем
районе уже традиционным мероприятием. В 2018 году в конкурсе «Живая
классика»   приняли участие 33 ребят 5-11 классов из школ нашего района.
      Конкурс оценивало жюри по следующим критериям: грамотная речь;
артистизм исполнения; глубина проникновения в образную
систему  и смысловую структуру текста.
Для участников, для учителей   конкурс  стал настоящим праздником.
 Проведение школьного тура Всероссийского конкурса юных чтецов  «живая
классика» подтвердило, что  победу в нем приносит не только артистическое
мастерство, но и глубина проникновения в смысловую структуру и образную
систему художественного текста.

file_name: Живая классика.docx

title: Юные чтецы выбирают классику.


extracted_text:
Ермолаевская коррекционная школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Рассмотрено на ШМО учителей
«Трудовик»
Руководитель ШМО
Галимова Р.И.______________
Протокол №__ от «__» _______ 2018г.

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР:
Ахметова В.В. _________
«____»_________2018 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУЕКШИ
Заболотный В.В..
___________________
 «___»________ 2018 г.
Рабочая программа
учебного предмета
Срок реализации 2018 2019 учебный год
«Этика и психология семейной жизни »
11 класс
Учитель: Лукьянова Евгения Георгиевна,
учитель высшей  квалификационной  категории Ермолаево 2018
Пояснительная записка.
Программа   по   предмету   «Этика   и   психология   семейной   жизни»   составлена   на   основе  программы   «Этика   и
психология семейной жизни» (Матвеева Н.Б.) Программнометодического обеспечения для 1012 классов с углубленной
трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях  VIII  вида под редакцией А.М.
Щербаковой,   Н.М.Платоновой.   (Москва,   ГИЦ   «Владос»,     2010г).   ).  Согласно   примерной   адаптированной   основной
образовательной программы (вариант I) и учебному плану ГБОУ Ермолаевская КШИ для обучающихся с ОВЗ на 2018
2019 учебный год. Содержание программы курса биологии на основе принципов: соответствия содержания образования
потребностям   общества;   учета   единства   содержательной   и   процессуальной   сторон   обучения;   структурного   единства
содержания образования на разных уровнях его формирования.
Целью  программы является формирование представлений о семье, ее значении в жизни человека.
Программа направлена на выработку у обучающихся таких качеств как: умение понимать состояние и проблемы другого
человека,   умение   быть   терпеливым,   прощать   мелкие   недостатки   людей,   умение   устанавливать   доброжелательные
отношения   с   близкими   людьми,   что   должно   благоприятно   влиять   на   их   будущую   семейную   жизнь,   а     именно
способствовать созданию крепкой и прочной семьи.
Задачи программы:
 формировать представления о семье, ее роли в жизни человека;
 формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.;
 обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;
 формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать
эти знания при выборе спутника жизни;
сообщить необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье

 и воспитание;
 формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи. Формирование базовых учебных действий на уроках:
Регулятивные УД:
 самостоятельно формулировать тему урока;
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 работа по предложенному плану;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 составление плана и последовательности действий (алгоритма);
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УД:
 пользоваться  словарями, справочниками;
 находить ответы на вопросы;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую с помощью учителя (составлять план,
таблицу, схему)
 устанавливать причинноследственные связи;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 строить рассуждения.
Коммуникативные УД:
 слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

задавать вопросы.

Личностные УД:
определять под руководством учителя общие правила поведения (этические нормы)
 давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке Формы и методы реализации программных задач:
Решение образовательных, коррекционноразвивающих и воспитательных задач требует использования на уроках
«Этики и психологии семейной жизни» различных методов обучения:
             *  Устный  рассказ  учителя  (с  использованием  наглядных  пособий; с использованием различных технических
средств обучения)
              *  Беседа
             *  Элементы проблемных методов обучения
             *  Драматизация
             *  Решение «этических задач»
Основное содержание учебного предмета.
11 класс.
11 класс. Всего за год 34 часа ( 1 час в неделю)
№
Наименование разделов, тем
1
2
3
Взаимоотношения   в   молодой
семье.
Быт   и   экономика   в   молодой
семье
Конфликты в семье.
Всего
часов
10
13
11
В том числе практические работы и экскурсии
Экскурсия 1
Практическое занятие 2
«Взаимоотношения в молодой семье.»
Первые   шаги   в   жизни   молодой   семьи:   привыкание   к   привычкам   и   особенностям   характера
партнера,уважение,терпимость.1 час. Изменения,   происходящие   в   жизни   юноши:   освоение   новой   социальной   роли   «муж»(формирование   чувства
ответственности за жену, забота о ней, обеспечение материальных условий существования семьи, участие в домашних
заботах и т.д.)4 часа.
Изменения, происходящие в жизни девушки, освоение новой социальной роли «жена» (забота о муже ,внимание и
доброжелательность, ведение домашнего хозяйства, участие в материальном обеспечении семьи и т.д.0
Обобщение знаний по теме.1 час.
«Быт и экономика молодой семьи.»
Понятие «экономика семьи».Доходы семьи, расходы семьи .Потребности
семьи :естественные(питание, одежда, отдых и развлечения) и ложные(вещизм).4 часа.
Понятие «быт семьи».Организация домашнего хозяйства, режим семьи,отдых и развлечения в семье.4 часа.
Атмосфера   семьи.   Нравственные   правила   взаимоотношений   в   семье   :доброта   во   взаимоотношениях,
взаимопонимание, отношения с родителями и друзьями.4 часа.
Обобщение знаний по теме .1 час.
«Конфликты в семье».
Понятие «семейный конфликт».Причины конфликтов в семье: отношения между супругами строятся на не верной
нравственной   основе(обиды,  подозрения,  грубость,  отсутствие   внимания   и   заботы  ,помощи),неготовность   супругов   к
выполнению своей новой   социальной роли, разница во взглядах, привычка и нежелание изменяться, вмешательство и
негативное влияние родственников или друзей и т.д. 4 часа.
Предотвращение конфликтов ,нравственные способы их разрешения.3 часа.
Распад семьи, причины .Нравственное поведение в ситуации развода. Знакомство с основными положениями закона о
семье ,способах осуществления развода, раздел имущества ,обязанностей родителей по отношению к детям.3 часа.
Урок обобщения знаний по теме.1 час.
Планируемые результаты изучения предмета
Требования к знаниям и умениям обучающихся 11го  класса.
Обучащиеся должны знать:
  освоить понятия «экономика и быт семьи»,
   знать основные статьи доходов и расходов семьи,
  уметь приблизительно рассчитывать бюджет семьи на один месяц;   знать   основные   нравственные   правила   поведения   людей,   о   различных   социальных   ролях   людей   в   семье,
способы взаимодействия между людьми, живущими в одной семье, основы семейного законодательства, об
ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка;
  понимать   особенности   развития   детей   и   основные   проблемы   воспитания   ребенка,   определять   основные
обязанности по отношению к своим детям;
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
  иметь представление об элементарных нравственных правилах поведения людей.
  понимать  ответственность родителей за жизнь и здоровье своего ребенка.
          Обучащиеся, должны уметь:
 Ориентироваться в изучаемых терминах, поддерживать диалог, делать выводы по изучаемым темам.
 Ориентироваться в «семейном кодексе», пользоваться источником информации.
 Соблюдать правила этикета по отношению друг к другу.
 Уметь быть терпеливой, устанавливать доброжелательные отношения с близкими людьми;
Календарно тематическое планирование.
Тема урока
11а класс.
1 полугодие.
Колво
часов
Дата
по
плану
Д\ф
Примечания
1
2
3
4
5
6
Молодая семья.
Первые шаги в жизни молодой семьи: привыкание к привычкам
и особенностям характера, уважение, терпимость.
Освоение новой социальной роли «муж». Формирование
чувства ответственности за жену, забота о ней.
Ведение домашнего хозяйства.
Обеспечение материальных условий существования семьи.
Изменения, происходящие в жизни девушки. Освоение новой
социальной роли «жена».
1
1
1
1
1
1
4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
Презентация.
Тест «Идеальный муж»
Решение задач.
Тест «Идеальная жена» 7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Забота о муже. Ведение домашнего хозяйства.
Понятие «экономика семьи».
Доходы семьи.
Расходы семьи.
Потребности семьи: естественные( питание, одежда, отдых и
развлечения).
Потребности семьи: ложные (вещизм).
Практикум. Расчет бюджета семьи.
Обобщение по теме. Бюджет семьи.
Итоговый урок. Молодая семья.
2 полугодие.
Организация домашнего хозяйства.
Понятие «быт семьи».
Режим семьи.
Отдых и развлечения семьи.
Атмосфера семьи.
Нравственные правила взаимоотношений в семье: доброта в
отношениях, взаимопонимание.
Отношения семьи с родителями.
Отношения семьи с друзьями.
Этические основы общения.
Практикум. Основные коммуникативные навыки.
Обобщение по теме. Организация домашнего хозяйства.
Понятие «семейный конфликт».
Что такое конфликтная ситуация?
Причины конфликтов.
Правила поведения в конфликтной ситуации.
Предотвращение конфликтов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.10
23.10
13.11
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
19.03
2.04
9.04
16.04
23.04
30.04
7.05
Презентация.
Решение задач
Решение задач
Презентация.
Презентация.
Практическая работа.
Тесты.
Презентация.
Презентация.
Тесты.
Презентация.
Тест «Конфликтная ли
вы личность» Нравственные способы разрешения конфликтов.
Распад семьи, причины. Нравственное поведение в ситуации
развода.
Обобщающий урок. Молодая семья.
11б класс.
1 полугодие.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
Молодая семья.
Первые шаги в жизни молодой семьи: привыкание к привычкам
и особенностям характера, уважение, терпимость.
Освоение новой социальной роли «муж». Формирование
чувства ответственности за жену, забота о ней.
Ведение домашнего хозяйства.
Обеспечение материальных условий существования семьи.
Изменения, происходящие в жизни девушки. Освоение новой
социальной роли «жена».
Забота о муже. Ведение домашнего хозяйства.
Понятие «экономика семьи».
Доходы семьи.
Расходы семьи.
Потребности семьи: естественные( питание, одежда, отдых и
развлечения).
Потребности семьи: ложные (вещизм).
Практикум. Расчет бюджета семьи.
Обобщение по теме. Бюджет семьи.
Итоговый урок. Молодая семья.
2 полугодие.
Организация домашнего хозяйства.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14.05
21.05
28.05
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10
10.10
17.10
24.10
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
9.01
16.01
Тесты.
Презентация.
Тест «Идеальный муж»
Решение задач.
Тест «Идеальная жена»
Презентация.
Решение задач
Решение задач
Презентация.
Презентация.
Практическая работа.
Тесты. 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Понятие «быт семьи».
Режим семьи.
Отдых и развлечения семьи.
Атмосфера семьи.
Нравственные правила взаимоотношений в семье: доброта в
отношениях, взаимопонимание.
Отношения семьи с родителями.
Отношения семьи с друзьями.
Этические основы общения.
Практикум. Основные коммуникативные навыки.
Обобщение по теме. Организация домашнего хозяйства.
Понятие «семейный конфликт».
Что такое конфликтная ситуация?
Причины конфликтов.
Правила поведения в конфликтной ситуации.
Предотвращение конфликтов.
Нравственные способы разрешения конфликтов.
Распад семьи, причины. Нравственное поведение в ситуации
развода.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
3.04
10.04
17.04
24.04
8.05
15.05
22.05
29.05
Презентация.
Презентация.
Тесты.
Презентация.
Тест «Конфликтная ли
вы личность»

file_name: АОП этика11 класс.docx

intro: рабочая программа по этике и психологии семейной жизни ( 11 класс) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. в программе есть содержание предмета, предполагаемые результаты его освоения и критерии оценивания, нужно добавить только ким. срок реализации данной программы один учебный год.

title: рабочая программа по этике


extracted_text:
Контрольная работа
 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
Вариант 1
1.Назовите автора стихотворных строк:
О, как безумно за окном
Ревет, бушует буря злая,
Несутся тучи, льют дождем,
И ветер воет, замирая.
А) А. Блок
Б) С. Есенин
В) А. Ахматова
Г) Н. Рубцов
2.Назовите двусложные и трехсложные размеры стиха:
А) Двусложные размеры
Б) Трехсложные размеры
3. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
А) ямб
Б) дактиль
В) хорей
Г) амфибрахий
4. Трехсложный  размер стиха с ударением на первом слоге:
А) ямб
Б) дактиль
В) анапест
Г) амфибрахий
5.  Метафора – это…
А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на
 сходстве
Б)  художественное определение
В)  сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
Г)  перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
6.  Олицетворение  – это…
А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на
 сходстве
Б)  художественное определение
В)  сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
Г)  перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы 7.Определите тему и основную мысль стихотворения Н.М.Рубцова  «Звезда
полей».
8. Определите размер стихотворения Н.М.Рубцова  «Звезда полей».
Звезда полей, во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
9. Какой художественный прием использует автор:
А) Во мгле заледенелой, лучом приветливым, для всех тревожных жителей земли,
зимним серебром, золотом осенним
Б) Звезда.., остановившись, смотрит в полынью;  своим лучом приветливым
касаясь.
В) Горит над золотом осенним, горит над зимним серебром, сон окутал родину
мою.
Г)  Она горит….
   Она горит…
10. Какие чувства передаёт автор благодаря  использованным им
художественным приёмам?
Контрольная работа
 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
Вариант 2
1.Назовите автора стихотворных строк:
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
А) А. Блок
Б) С. Есенин
В) А. Ахматова
Г) Н. Рубцов
2.Назовите двусложные и трехсложные размеры стиха:
А) Двусложные размеры
Б) Трехсложные размеры 3. Двухсложный размер стиха с ударением на втором слоге:
А) ямб
Б) дактиль
В) хорей
Г) амфибрахий
4. Трехсложный  размер стиха с ударением на втором слоге:
А) ямб
Б) дактиль
В) анапест
Г) амфибрахий
5.  Эпитет – это…
А)  слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на
 сходстве
Б)  художественное определение
В)  сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
Г)   перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
6.  Метафора – это…
А) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на
 сходстве
Б)  художественное определение
В)  сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
Г)  перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
7. Определите тему и основную мысль стихотворения А.А.Ахматовой  «Перед
весной бывают дни такие…».
8. Определите размер стихотворения А.А.Ахматовой  «Перед весной бывают
дни такие…».
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг...
9. Какой художественный прием использует автор:
А) Шумят деревья веселосухие,
     И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)
Б) Отдыхает луг.  Дивится тело.
В) И тёплый…
     И лёгкости…
      И дома… Г) «Шумят деревья весело – сухие»
10. Какие чувства передаёт автор благодаря  использованным им
художественным приёмам?
Ответы:
Вариант 1
1.А
2. А) ямб, хорей  Б) дактиль, амфибрахий, анапест
3. В
4. Б
5. А
6. Г
7.Определите тему и основную мысль стихотворения Н.М.Рубцова  «Звезда
полей» (Письменный развёрнутый ответ: любовь к родной природе и родине;
Рубцов размышляет о привязанности к родному краю)
8. 5стопный ямб
9.
А) эпитеты
Б) олицетворение
В) метафора
Г)  анафора
10. Какие чувства передаёт автор благодаря  использованным им
художественным приёмам? (взволнованность и любовь к родной земле)
Вариант 2
1. Б
2. А) ямб, хорей  Б) дактиль, амфибрахий, анапест
3. А
4. Г
5. Б
6.  А
7. Определите тему и основную мысль стихотворения А.А.Ахматовой  «Перед
весной бывают дни такие…» (Письменный развёрнутый ответ: приближение,
предчувствие весны; главным становится не только передача мыслей и чувств
человека при виде картин природы, а наполнение этих картин философскими размышлениями о вечном обновлении природы и единении человека с природой,
которая дает ему ощутить свою прочную связь с космосом, с мирозданьем)
8. 5стопный ямб
9. Какой художественный прием использует автор:
А) эпитеты
Б) олицетворение
В) анафора
Г) аллитерация
10. Какие чувства передаёт автор благодаря  использованным им
художественным приёмам? (волнение, которое вызвано не определенными в
стихотворении чувствами, каждый видит за этими строчками чтото свое, они
вызывают ассоциации – напоминают о былых переживаниях человека.)

file_name: к-р №10  6.docx

intro: Данная контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов 20 века предназначена для учащихся 6 класса. Целью работы является контроль и обобщение материала по теме "Стихотворения о природе поэтов 20 века". Представлены задания с выбором ответа и задания с развернутым ответом на вопрос.

title: Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов 20 века


extracted_text:
ОБРАЩЕНИЕ К РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ,
ПОСТУПАЮЩИХ В «ШКОЛУ СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА»
(педагог МУДО «ЦДТОР» г. Магнитогорска
Медведев Валерий Алексеевич)
Уважаемые родители!
Ваш ребенок поступил в «Школу современного танца».
Обратите внимание на подготовку детей к занятиям:
1. Форма (тренировочный костюм, балетки или джазовки)
2. Если ребенок идет на занятие после школы, то не забудьте обеспечить
его «перекус» (обязательно вода).
3. Медицинская справка от врача о  том, что ребенок может посещать
занятия танцами.
4. Заявление по форме.
5. Свидетельство о рождении ребенка (копия).
Чтобы занятия детей танцами принесли успех и пользу, создайте им
атмосферу   благожелательности   и   рационального   распределения   времени
дома.
Обязательно   сообщите   о   начале   занятий   танцами   в   школе   для
информирования учителя о занятости ребенка во внеурочное время.
Проведите   предварительную   беседу   о   культуре   поведения   детей   в
общественных местах и во время учебных занятий.
Продумайте заранее и обеспечьте безопасность  передвижения детей к
месту обучения.
Напомните   детям,   о   том,   что   они   неслучайно   попали   в   программу
«Школа современного танца», а были выбраны как талантливые и одаренные.
Этим Вы простимулируете будущие достижения и успех, желание серьезно
заниматься танцем.

file_name: методические рекомендации.docx

intro:
Данные методические рекомендации представляют собой обращение педагога по танцам к родителям, поступающих на обучение по его программе детей.
В обращении содержится материал для подготовки детей к обучению.
Среди формально названных мероприятий, педагог отобрал положения, имеющие психологическую цель.
Родители в случае выполнения рекомендаций педагога становятся непосредственными участниками образовательного взаимодействия и активными посредниками в процессе мотивации детей к занятиям танцами.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Детское автокресло — это безопасность вашего ребенка».
Консультация для родителей
Заботливая мама бегала за чадом по детской площадке, запрещая ему лазать по лесенкам
и сильно раскачиваться на качелях. «Это опасно», — повторяла она каждую минуту.
А потом подъехал папа на автомобиле, ребенок забрался на заднее сиденье и встал между
рядами, держась за спинки передних кресел. Так счастливая семья выкатилась из двора...
Многие родители не подозревают, какая потенциальная опасность нависает над малышом,
который находится в автомобиле абсолютно незащищенным. А ведь последствия могут
быть куда серьезнее, чем царапины и синяки, полученные на детской площадке.
И в критической ситуации взрослый ничем не сможет помочь своему ребенку. Хотя заранее
обеспечить маленькому пассажиру защиту вполне под силу каждому родителю. Достаточно
усадить ребенка в автокресло. Пункт 22.9 ПДД: «Перевозка детей до 12летнего возраста
в транспортных средствах, оборудованных ремнями безопасности, должна осуществляться
с использованием специальных детских удерживающих устройств, соответствующих весу
и росту ребенка, или иных средств, позволяющих пристегнуть ребенка с помощью ремней
безопасности, предусмотренных конструкцией транспортного средства, а на переднем
сиденье легкового автомобиля — только с использованием специальных детских
удерживающих устройств».
Маленьких детей необходимо перевозить в специальных креслах. Это должен помнить
любой — ЛЮБОЙ — человек. И не только потому, что за «нарушение требований,
установленных Правилами дорожного движения к перевозке детей»
сотрудник ГИБДД обязан оштрафовать водителя на 3000 рублей. Только специальные
детские кресла способны спасти маленьких пассажиров в случае аварии. Да что там
авария! Порой трагедия происходит даже при резком торможении — ребенок просто
напросто вылетает из рук «заботливой мамочки» и со всей силы врезается в лобовое
стекло.
По данным Всемирной организации здравоохранения, использование детского
автомобильного кресла снижает смертность среди детей до 1 года в авариях сразу на 70%!
А среди детей в возрасте 14 года на 54%. Цифры более чем серьезные.
Сейчас существует множество детских кресел, которые отличаются как по конструкции,
так и по цене. Как же правильно подобрать автомобильное кресло для ребенка в машину?
Для самых маленьких Группа 0 (до 10 кг.)
Представляют собой люльку, в которой новорожденный ребенок находится в
горизонтальном положении. Кресла группы 0 устанавливаются поперек движения машины,
что облегчает доступ к малышу (фиксация происходит штатными ремнями). Часто
подобные люльки можно устанавливать на коляски (или коляски проектируются так, чтобы
люльку можно было использовать в качестве автомобильного кресла  обращайте на это
внимание при выборе детского автокресла). Пожалуй, главным недостатком подобных
кресел является то, что ребенок быстро вырастает из них. Именно поэтому большим
спросом пользуются более универсальные кресла группы «0+»
Группа 0+ (до 13 кг.)
В подобных креслах ребёнок находится в полулежащем положении, а для новорожденных
предусмотрена специальная вкладка (такое положение объясняется необходимостью
разгрузить хрупкую шею и позвоночник). Само автокресло устанавливается по ходу
движения, а ребенок находится лицом против хода движения (это позволяет избежать опасного «кивка» головы при резком торможении) и пристегивается пятиточечными
ремнями. Само же кресло фиксируется либо штатным ремнем безопасности, либо при
помощи специальной базыоснования (она крепится через Isofix). Благодаря такой базе
«работать» с креслом гораздо удобнее — его можно без проблем снимать и переносить
ребенка. Данные кресла также можно порой устанавливать на шассиколяски.
14 года
Кресла для детишек в возрасте 14 года обозначаются как группа I (вес малыша — 918 кг).
В таких креслах дети, как правило, сидят уже лицом по ходу движения. Ребенок
фиксируется либо пятиточечными ремнями, либо удерживающим столиком.
312 лет
Кресла группы IIIII можно использовать для детей весом от 15 до 36 кг (есть еще группа II
для детей 37 лет, но таких кресел совсем мало — производители ориентируются на
более универсальную и практичную группу IIIII). В этом случае ребенок пристегивается
уже стандартным трехточечным ремнем, который пропускается через специальные
направляющие.
612 лет
Для детей весом 2236 кг надо выбрать детское автокресло группы III. Они представляют
собой так называемый «бустер» — сиденье без спинки. Как правило, их используют, когда
ребенок уже достаточно высокий. Большое преимущество бустеров — низкая цена. Однако
большинство экспертов склоняются к тому, что использование бустеров нежелательно —
они не имеют боковой защиты. Специальные кресла группы IIIII в любом случае являются
более предпочтительными. И об этом надо помнить, подбирая автокресло.
Универсальные кресла
Существуют универсальные кресла, которые подходят для детей разных возрастов. Чаще
всего производители объединяют группы 0+ и I, а также группы I, II и III. Подобные кресла
имеют широкие диапазоны для регулировок, специальные вкладки для уменьшения
внутреннего объема, во многих случаях есть возможность демонтажа внутренних 5
точечных ремней. Как правило, покупка универсального автокресла обходится дешевле,
чем приобретение автокресел всех групп по отдельности.
Isofix или нет?
Обычно при подборе детского автокресла встает вопрос — покупать с креплениями Isofix
или нет. Isofix — это система крепления кресел при помощи скоб, которые спрятаны
между подушкой и спинкой заднего кресла (поэтому для начала проверьте, есть ли Isofix
на вашей машине). Иногда производители выпускают сразу два варианта одного и тоже
детского автокресла. Один предполагает крепление при помощи ремней безопасности, а
второй рассчитан уже на Isofix. Последний, как правило, дороже на 50100 евро, однако
эксперты советуют не экономить (наличие системы Isofix не мешает при необходимости
пристёгивать кресло стандартными ремнями). Все краштесты показывают, что детские
автокресла с системой Isofix ощутимо безопаснее (да и крепить их заметно проще). Обычно
в автомобиле креплением Isofix оснащается два крайних задних места (ряд моделей имеют
крепления на всех пассажирских сиденьях).
Часто детские автокресла «начальных» групп, помимо системы крепления Isofix, обладают
и дополнительными креплениями. Это либо упор в пол салона автомобиля, либо крепление
Top Tether (якорный ремень). Они помогают удерживать кресло при фронтальном ударе от
кивка вперед, препятствуя развитию так называемого эффекта хлыста. Правда, не все
автомобили имеют крепежи для использования ремня Top Tether.
Где усаживать ребенка? Некоторые автокресла позволяют перевозить ребенка на переднем сиденье. Однако нужно
помнить — в этом случае нужно в обязательном порядке отключить переднюю
пассажирскую подушку. Причем некоторые автомобили не позволяют этого делать (при
путешествиях за рубежом помните — в ряде стран спереди можно перевозить только
люльки для самых маленьких).
При выборе детского автокресла обратите внимание на его соответствие стандартам.
МаркировкаECE R44/03 или ECE R44/04 говорит, что автокресло успешно выдержало все
испытания.
Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно
делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать
формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности.
Мамы, папы, все родители,
Многие из вас водители.
Помните, что нет на свете
Ничего важней, чем дети!
Прежде чем за руль садиться
Нужно вам не полениться,
Обеспечить не спеша
Безопасность малыша!
Вы закон не нарушайте,
В кресло деточку сажайте.
Это ведь совсем несложно,
Пристегнул – и ехать можно.
Если вдруг манёвр лихой
Или столкновение,
Защитит от травм ребёнка
Детское сидение.
БЕРЕГИТЕ ЖИЗНЬ ВАШИХ ДЕТЕЙ!

file_name: автокресло.docx


extracted_text:
Тема: Красная книга России. Правила поведения на природе.
Цели и задачи урока:
1. Научиться   приводить   примеры   разнообразных   растений   своего   края,
выделять среди них растения, занесенные в Красную книгу;
2. Воспитание бережного отношения к природе;
3. Развитие умений коммуникации в сотрудничестве.
Планируемые результаты:
Личностные:
 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность на её
сохранение;
 соблюдение правил безопасного поведения в природе.
Метапредметные:
Коммуникативные:
 развивать умения работать в группе;
 аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные:
 уметь планировать свою деятельность, оценивать свои действия;
 развивать самоконтроль;
Предметные:
   приводить   свои   примеры   разнообразных   растений:   цветковых,   хвойных,
папоротников, мхов, водорослей;
 находить нужную информацию о разнообразных растениях, используя текст
учебника,   хрестоматии,   дополнительную   литературу,   Интернет,   называя
представителей растительного мира своего края, занесённых в Красную книгу
России;
   выявлять   характер   взаимоотношений   человека   с   природой,   находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты. Методы   и   приёмы   организации   деятельности   учащихся: повторение
темы: «Разнообразие растений. Цветковые и хвойные растения. Папоротники,
мхи и водоросли». Изучение нового материала в групповой работе учащихся,
поиск информации в учебнике, хрестоматии и дополнительной литературе,
творческая работа, беседа и обсуждение строк из стихотворения.
Учебно–дидактическое обеспечение: учебник «Окружающий мир» 2 класс 1
часть, с. 8185, тетрадь для самостоятельных работ 1 класс с. 3435, Красная
книга России. Растения (несколько экземпляров).
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного материала.
Учитель   попросит   детей   открыть   учебник   на   странице   СОДЕРЖАНИЕ,
назвать   тему,   которую   изучали   на   предыдущем   уроке.   Затем   предлагает
выполнить задание в тетради для самостоятельной работы № 46 с. 33 с целью
повторения материала о группах растений и пополнение знаний о растениях
своего   края.   После   выполнения   задания   организуется   взаимопроверка
тетрадей в парах.
3.      Определение темы и задач урока.
Учитель   предлагает   ребятам   рассмотреть   рисунки   учебника   на   с.   81   и
прочитать тему нового урока. Затем определяем «Чему научимся на уроке?»
(задачи, поставленные на урок).
4. Изучение нового материала урока
В учебнике на с. 81 учитель предлагает детям ответить на вопросы учебника,
рассмотреть рисунки растений и назвать те, которые растут в нашем крае.
Далее учитель знакомит учащихся с «Красной книгой России» и предлагает
учащимся рассмотреть экземпляры книг о редких и исчезающих растениях,
которые   есть   в   школьной   библиотеке.   Затем   учащиеся   самостоятельно
выполняют задание № 47 с. 34 в тетради.
5. Динамическая пауза. Учащиеся распределяются по желанию в группы по 45 человек.
(Всего 5 – 6 групп)
6. Групповая работа.
Для каждой группы учитель предлагает открыть содержание в хрестоматии и
найти статьи для нашего урока.
12 группы знакомятся со статьёй «Морские коровы и красная книга» с.119
121.  Обсуждают   вопрос   «Почему   книга   охраняемых   животных   и   растений
называется Красной книгой?». Затем рассказывают о прочитанной статье и
как выглядят морские коровы.
34   группы знакомятся   со   статьёй   «Охраняется   законом!»   и   обсуждают
вопрос  «Почему   стерхи   стали   исчезать?»  с. 121  122.  Затем   рассказывают
остальным ребятам, как выглядят белые журавли.
56   8   группы
  знакомятся   со   статьёй   «Стань   защитником!»   с.   123   124.

Рассматривают растения и животных на с. 119. Рассказывают остальным о
прочитанном тексте.
Учитель   предлагает   детям   обсудить   высказывание   Миши   на   с.   124   в
хрестоматии: «Миша не согласен с тем, что защищать надо только животных
из Красной книги. Он считает, что в защите нуждаются все животные. А ты
как думаешь?»
7. Физминутка.
8.   Комментированное чтение
Знакомство   с   правилами   поведения   в   природе   происходит   путём
комментированного чтения по учебнику с. 82 – 85.
Дети по цепочке читают каждое правило безопасного поведения в природе и
обсуждают,   приводят   свои   примеры   нарушений   этих   правил,   свидетелями
которых они были. Учитель предлагает дополнить эти правила, ведь кое о чём
авторы учебника забыли. Дети дают свои варианты правил о пожарах в лесу, о
загрязнении водоёмов.
9. Подведение итогов урока.
В   заключение   урока   учитель   предлагает   ребятам   обсудить   строки   из
стихотворения Валентина Берестова, напечатанные в учебнике. Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
В процессе обсуждения учащиеся должны прийти к выводу о том, что поэт
ошибается в своих прогнозах. Если растения будут уничтожены, то мы не
останемся   одни   на   планете,   так   как   человека   просто   не   будет.   Уместно
вспомнить роль зелёных растений в «приготовлении пищи» для всего живого
на   Земле   и   обогащении   воздуха   кислородом,   необходимым   для   дыхания.
Валентин   Берестов   недооценил   катастрофу,   которая   произойдёт,   если
погибнут растения. Важно, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выводу,
что   по   своей   значимости   каждое   растение   достойно   Красной   книги   и   его
необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу.
10. Домашнее задание.
 Поработать в тетради для самостоятельной работы с. 3435.
 Можно нарисовать и отослать в научный клуб «Мы и окружающий мир»
экологический   знак   года,   так   как   издательство   «Академкнига/   учебник»
объявило конкурс на лучший экологический знак года. Ведь лучшие рисунки
ребят будут изданы на школьных закладках.
   В   библиотеке   можно   познакомиться   с   представителями   «Красной   книги
России и нашего Краснодарского края» и рассказать на следующем уроке о
своей находке.

file_name: Тема Красная книга России 2 кл.docx

intro:
Повторение темы: «Разнообразие растений. Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи и водоросли». Изучение нового материала в групповой работе учащихся, поиск информации в учебнике, хрестоматии и дополнительной литературе, творческая работа, беседа и обсуждение строк из стихотворения.
Дети учиться приводить примеры разнообразных растений своего края, выделять среди них растения, занесенные в Красную книгу;

title: Конспект урока по окружающему миру " Красная книга России"