extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»
Учитель :Иваненкова Л.И. Ежедневно   человек,   и   взрослый   и   ребенок   получает   из   разных
источников огромное количество информации. Если говорить о ребенке, то
основной объем информации он получает в школе с помощью учителя.
         В соответствий с требованиями ФГОС задача каждого учителя научить
школьника   учиться,   т.е.   научить   пользуясь   учебниками,   дополнительной
литературой и другими источниками информации, самостоятельно добывать и
использовать   новые   знания,   а   в   дальнейшем   проявить   способность   к
самообучению и самообразованию. Для реализации данной задачи необходимо
сформировать у обучающихся навык чтения.
      Навык чтения имеет две стороны – смысловую и техническую.
Техническая   сторона включает   способ   чтения,   темп   чтения,   правильность
чтения и выразительность чтения.
    Следует заметить, что сегодня в первый класс приходит немало читающих
детей, но при этом проявляют равнодушное отношение к книге и неприятие к
читательской деятельности.
   Каковы причины этого явления?
   Вопервых, родители сами мало читают и практически полностью перестают
читать со своим ребёнком, когда тот становится школьником.
   Вовторых, придя в школу, дети на всех уроках чаще говорят с учителем, а
не с учебной книгой.
   Втретьих, технической стороне чтения в методике и практике начального
обучения   всегда   уделялось   достаточно   много   внимания,   а   понятие
«смысловое чтение» и методика его формирования до принятия стандарта
фактически отсутствовали.
    Таким образом ФГОС включает в метапредметные результаты освоения  в
качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».
        Под   понятием   «смысловое   чтение»   понимается   получение   лишь   той
информации, которая необходима читателю. Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание
текста,   уловить   все   детали   и   практически   осмыслить   извлеченную
информацию, т.е. осуществлять познавательную деятельность.
Поскольку   смысловое   чтение   является   метапредметным   навыком,   то
составляющие его части будут в структуре всех УУД:
в личностные УУД  мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к
школе;
в регулятивные   УУД    принятие   учеником   учебной   задачи,   произвольная
регуляция деятельности;
в коммуникативные   УУД –   умение   организовать   и   осуществить
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передать
информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
в   познавательные   УУД –   владение   основами   смыслового   чтения
художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную
информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов
с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков;   умение
осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять
сравнение,   сериацию   и   классификацию   по   заданным   критериям;   умение
устанавливать причинноследственные связи; умение строить рассуждения в
форме связи простых суждений об объекте; умение доказывать; выдвижение
гипотез и их обоснование;

          Формирование   УУД   при   работе   с   текстом   осуществляется   через
формирование   у   учащихся   читательских   умений.   Учитель   формирует
следующие читательские умения:
   работать   с   заголовками:   выбирать   наиболее   точный   из   предложенных,
озаглавливать текст; прогнозировать содержание по заголовку   (логические
действия);    определять   характер   книги   (тему,   жанр,   эмоциональную   окраску)   по
обложке,   заглавию,   рисункам   ;   (С.Маршак   «Пожар»,   «Звучит»книгаигра,
посвящена звукам и словам с сюжетными картинками).
 формулировать тему небольшого текста ;
   выявлять   в   тексте   слова   и   выражения,   значения   которых   непонятно,   и
осознавать потребность в выяснении их смысла ;
 пользоваться толковым словарём ;
 выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова ;
   извлекать   из   учебника   и   дополнительных   источников   необходимую
информацию ;
 обмениваться полученными сведениями ;
 логично, последовательно излагать ответ на поставленный вопрос, понимать
прочитанный текст ;
 отвечать на вопросы по содержанию словами текста (выборочное чтение) ;
 находить в тексте описание к иллюстрациям ;
 сравнивать объекты, изображенные на иллюстрациях учебника ;
 составлять план к прочитанному тексту ;
   самостоятельно   выполнять   задания   на   основе   текста   учебника   и
дополнительной литературы ;
 выполнять задания, включающие составление схем, таблиц ;
 определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из
ряда предложенных ;
 осознавать авторское и собственное отношение к персонажам ;
 выявлять смысловой и эмоциональный подтекст ;
 определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая
наиболее точно выражает главную мысль ;
 находить главную мысль, сформулированную в тексте ;    готовить   сообщения   на   основе   используемой   литературы   (энциклопедий,
справочников, других книг, Интернета) .

    Согласно   требованиям   ФГОС   для   формирования   УУД   на   всех   без
исключения уроках под руководством учителя младшие школьники должны
осваивать следующие виды смыслового чтения:
    1. Ознакомительное чтение ставит перед учениками задачу найти главное в
тексте, выявить, что сообщается по интересующему вопросу (о чем текст? что
говорится о ...), либо охватить содержание каждой из частей текста в самом
общем виде.
  2. Поисковое или просмотровое чтение ставит перед детьми задачу получить
основное представление и понимание текста в его общих чертах. В данном
виде   чтения   читатель   определяет,   есть   ли   в   тексте   или   книге   конкретная
информация, конкретный факт.
     3. Изучающее чтение направлено   на  обучение   школьников   ставить   перед
собой   цель   чтения,   направляя   внимание   на   полезную   в   данный   момент
информацию.

      4. Вдумчивое   (медленное,   рефлексивное,   художественное)   чтение как
наиболее востребованный вид чтения заключается в овладении также целым
комплексом умений:
предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий
опыт;
анализировать   изменения   своего   эмоционального   состояние   в   процессе
чтения.
      Так как весь процесс обучения основывается на чтении текстов, научить
ребенка читать правильно, эффективно, продуктивно можно на всех уроках,
используя следующие методы работы по формированию смыслового чтения:
1. Активная работа со словом.
2. Применение метода «ведение диалога с текстом».
3. Развитие читательского воображения. Система специальных упражнений
1. Работа со словом.
Без   внимательной   работы   со   словами   не   может   быть   понимания   текста.
Словарная работа должна вестись на каждом уроке литературного чтения и ей
надо уделять должное внимание. Словарную работу можно разделить на 3
вида:
 работа с незнакомыми словами;
 работа с ключевыми словами;
 работа со словами образами.
Работа с незнакомыми словами.
      Начинающий читатель зачастую отчетливо не осознает, что в тексте есть
непонятное   для   него   слово.  Любой   учитель   сталкивался   с   этим   явлением,
задавая детям вопрос после чтения текста: «Какие слова были непонятны?».
Как правило, дети таких слов не называют. Поэтому, не исключая словарную
работу перед чтением, у детей важно создать установку на самостоятельное
выделение при чтении непонятных слов и выяснение их значений. В методике
обучения   пониманию   текста   делается   акцент   на   том,   чтобы   каждое
непонятное ребенку слово было для него словно красный сигнал светофора,
препятствующий дальнейшему движению.
Работа с ключевыми словами.
             Серьезно страдает понимание и от невнимания к ключевым, наиболее
важным в тексте словам. Иногда от одного слова зависит смысл всего текста,
и   без   «зацепки»   за   это   слово   нельзя   понять   правильно   текст.   Обращать
внимание детей на такие слова нужно при чтении любого текста.
Работа со словами образами.
      Получать удовольствие от чтения художественного текста невозможно без
чуткого   отношения   к   словамобразам   или   художественным   средствам,
найденным   автором   произведения.   Знакомство   со   словами   образами,   в
которых   скрываются   секреты   красоты   текста,   начинается   с   понятия   о
сравнении.   Сравнение   позволяет   сделать   образ,   возникающий   у   читателя,
более ярким, полным, объемным. Сравнение бывает нескольких типов: Простое сравнение выражается при
помощи слов «как», «словно», «будто» и др. «Росинки, словно зёрнышки…»
Есть переходный тип сравнения, который выражается творительным падежом
имени   существительного.
  «Пеной   рос   заря   туманится». Скрытые
сравнения называются метафорами. «Холодное серебро росы»
         Цель обучения состоит в том, чтобы показать, что образность текста
подчинена замыслу автора и помогает читателю «сблизиться» с текстом.
2. Применение метода «ведение диалога с текстом».
             Диалог с текстом происходит в результате  активного вычитывания
текстовой информации с целью понять «загадки» текста, разглядеть позицию
автора,   осознать   свое   отношение   к   этой   позиции.   Этот   диалог   часто
начинается уже при знакомстве с названием произведения, а заканчивается
самостоятельным   поиском   ответов   на   вопросы,   которые   остались
нераскрытыми в тексте. Данный метод можно разделить на несколько видов
операций:   1)   поиск   непонятного   в   тексте   и   формулировка   вопросов;   2)
вероятностное   прогнозирование   ответов   на   возникший   вопрос   или
дальнейшего   содержания   текста;   3)   самоконтроль   (проверка   своих
предположений по тексту).
 3. Развитие читательского воображения.
    Многие трудности понимания и запоминания текста связаны с неразвитым,
«ленивым»  воображением.  Тренироваться «включать»  воображение следует
на небольших текстах, которые легко воссоздаются. Постепенно количество
таких   элементов   можно   увеличивать,   переходя   к   воспроизведению   целых
картин.   Задание   состоит   в   том,   чтобы   представить   описываемое   и
воспроизвести   свои   представления   устно   или   письменно,   словами   или
красками.
              Для   развития   читательского   воображения   необходимо   помнить   о
важности ключевых   методических   вопросов при   проверке   первичного
восприятия текста: «Что ты представил?» или «Какие картины ты увидел в
своем воображении, когда читал?». Эффективными будут также словесное и
графическое рисование, особенно на материале тех произведений, которые не
сразу порождают зрительные образы (лирические стихи).
     Конечно же, огромную роль играет и работа с иллюстрациями художников,
их рассматривание и анализ. Кроме этого, конструирование из бумаги или пластилина литературных
персонажей,
  элементов   интерьера   будет   также   способствовать
«пробуждению» воображения.
       Не следует забывать о значении таких приемов, как инсценирование как
отдельных   эпизодов,   так   и   всего   произведения.   При   этой   работе   детям
придется   не   раз   перечитать   текст,   обращая   внимание   на   те   детали
художественного   пространства   и   времени,   портретные   характеристики,
описания поведения героев, которые могли быть упущены, «не увидены» при
первом чтении.

        Для   развития   творческого   воображения   можно   использовать   такие
задания: придумай   своих   героев,   свои   приключения,   другой   конец   для
произведения.
     Работа с текстом – это полезный и интересный вид работы, позволяющий
не   только   проверить   уровень   понимания   текста,   но   и   умение   его
анализировать.
В результате обучения смысловому чтению у обучающихся:
 повысится интерес учащихся к чтению;
  изменится  отношение  к  урокам (дети чаще  станут посещать  библиотеку,
чтобы найти материал по изученной теме, с удовольствием будут находить
дополнительный   материал   к   урокам,   особенно   при   подготовке   домашнего
задания);
 повысится познавательное отношение к прочитанному (учащиеся научатся
показывать   свое   исследовательское   отношение,   желание   глубже   вникать   в
суть произведения);
 разовьется положительное отношение к заданиям творческого и проблемно
поискового характера.
         Человек, владеющий навыками смыслового чтения, всегда сможет
эффективно учиться по книгам, усовершенствовать приобретенный опыт
работы с информацией.

file_name: Смысловое  чтение.docx

intro: В статье рассматриваются универсальные умения смыслового чтения младших школьников .В соответствий с требованиями ФГОС задача каждого учителя научить школьника учиться, т.е. научить пользуясь учебниками, дополнительной литературой и другими источниками информации, самостоятельно добывать и использовать новые знания, а в дальнейшем проявить способность к самообучению и самообразованию. Для реализации данной задачи необходимо сформировать у обучающихся навык чтения.

title: Статья«СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА»


extracted_text:
Сценарий "А, нука, девочки!" на 8 марта
Цель:
 Развитие творческих способностей учащихся. Повышение интереса к
школьной жизни;
 Развитие здорового честолюбия учащихся через соревнование;
 Эстетическое воспитание школьников; уважительное и внимательное
отношение к девочкам.
 Содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию
благоприятного психологического микроклимата
Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Я от всей души
поздравляю самую прекрасную половину человечества  наших
девочек с наступающим Международным Женским днем!
Сегодня мы проведем конкурс "А, нука, девочки!". Я
приглашаю наших участниц конкурса занять свои места!
Музыка! Звучит любая веселая музыка.
Входят участницы конкурса и садятся за свои столы.
Мальчики приветствуют участниц конкурса.
Мы пришли сегодня в класс,
Не узнать, девчата, вас!
Как всегда опрятные,
Праздничнонарядные.
Особенно красивые,
И глаза счастливые.
Будто не девчонки наши,
А большой букет цветов!
И в честь дня 8 марта
Я поздравить вас готов.
МЫ готовы вас поздравить,
И хотим вам пожелать
Улыбаться, веселиться,
Ни секунды не скучать.
Не болеть и не грустить,
Нас на шалости простить.
1 Не со зла мы вам грубим –
Подружиться мы хотим.
Мы сегодня нарядились,
Туфли пламенем горят:
Поздравлять вас с 8 Марта
Собрались как на парад!
Все рубашки отутюжим
И отгладим мы штаны,
Обойдем сегодня лужи
И не станем драться мы.
Вверх ногами уж не ходим мы,
Не валяемся мы на полу,
Друг на друга не садимся мы
И не мажемся в мелу.
Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!
Вы красивые, как звездочки,
И глаза горят огнем,
И улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!
Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!
Потомуто быть нам хочется
Всем похожими на вас!
Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет!
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнется
Им с голубых небес!
2 Вас сегодня поздравляем,
Целый день не обижаем,
Открываем двери в класс,
Пропускаем всюду вас.
Говорим вам от души:
Вы, девчонки, хороши!
Помогать вам нам не лень,
Праздник ведь всего лишь день.
Каждый год восьмого марта
Мы девчонок поздравляем.
Много счастья и улыбок
Им от всей души желаем.
Мы – веселые ребята,
Поздравляем вас, девчата,
С милым праздником Весны,
Нежности и красоты!
Ведущий: Разрешите представить членов нашего уважаемого жюри!
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Внимание, внимание! Друзья!
Первый конкурс объявляю я.
Наш первый конкурс
«Самые обаятельные и привлекательные»
жюри оценивает 12 балла
Все хотят быть красивыми и добрыми. Легко и счастливо живут те, кто
считает себя самыми обаятельными и привлекательными. Выберите из
команды по одной самой разговорчивой девочке. Они по очереди выходят на
3 сцену и, в течение 1 минуты, красуясь перед зеркальцем должны доказать нам,
что именно они самые обаятельные и привлекательные. Итак, кто лучше себя
похвалит.
Второй конкурс
«Домашние загадки»
Участница, отгадавшая загадку первой, получит 1 цветок.
1. Маленького роста я
Тонкая и острая
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу. (иголка)
2. Вся дырявая и злая
И кусачая такая,
Только бабушка с ней ладит,
Ей бока и трёт, и гладит. (тёрка)
3. Маленький Ерефейка
Подпоясан коротенько,
По полу скокскок
И сел в уголок. (веник)
4. Я увидел свой портрет
Отошёл – портрета нет. (зеркало)
5. Два конца, два кольца,
А посередине гвоздик. (ножницы)
6. Гладит всё, чего касается,
А дотронешься – кусается. (утюг)
7. Маленький, кругленький,
4 А за хвост не поймаешь. (клубок)
8. Новая посуда,
А вся в дырках. (дуршлаг)
9. Она пыхтит, как паровоз,
Но никуда не мчится.
В любой момент своим теплом
Готова поделиться. (печь)
10.Четыре ноги, два уха,
Одна нога, да брюхо. (самовар)
11.Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (телевизор)
12.За белой дверцей стужа, лёд,
Там Дед Мороз, друзья живёт. (холодильник)
Третий конкурс
«Ловкие руки – доброе сердце»
жюри оценивает 12 балла
Каждой участнице конкурса нужно нарисовать и вырезать сердечко. Кто
быстрее, красивее, аккуратнее?
Четвёртый конкурс
«Самые внимательные и грамотные»
жюри оценивает 12 балла
Представьте, что вам предложили организовать царский пир. На стол вы
должны выставить разные угощения, но их названия будут начинаться все на
одну и ту же букву. В течение 5 минут каждая команда на листке бумаги
должна записать как можно больше кушаний на букву «К». Победит та
команда, которая запишет больше названий и сделает это без ошибок.
Игра для болельщиков (ведущий проводит в это же время)
5 Ведущий: У меня игра одна под названием "Он  она".
Он слон  она …слониха.
Он лось  она …лосиха.
Он кот  она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж  она …моржиха,
Он заяц  она … зайчиха,
Он бык  она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она  корова!
Пятый конкурс
«Самые артистичные»
жюри оценивает 12 балла
Вы должны без слов, мимикой и жестами обыграть ситуацию, которую я вам
предложу. (Сказки «Колобок», «Курочка Ряба» и «Репка».)
Шестой конкурс
«Сказочный»
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают сказки.
1. Сказочный дурак. (Иванушка)
2. Персонаж, лопнувший со смеху при виде неквалифицированно
построенного моста. (пузырь)
3. Тот, кто по морю гуляет и кораблик подгоняет. (ветер)
4. Друг Винни –Пуха, который остался с хвостиком. (ослик Иа)
5. Женщина, которая первая поднялась в воздух. (Баба Яга)
6. Награда за подвиг, которую дают в придачу. (полцарства)
7. Средство передвижения жениха царевны Несмеяны. (печь)
8. Специалистрыболов по вылавливанию щук. (Емеля)
6 9. Модная обувь при царе Горохе. (сапогискороходы)
10.Имя великого английского обжоры. (Робин Бобин Барабек)
Седьмой конкурс
«Кроссворд»
жюри оценивает 12 балла
Кто быстрее и правильно отгадает кроссворд – отгадав загадки
Ведущий:

Если то, что называю  подарить нам мамам можно
То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если чтонибудь плохое я вам предлагаю
То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от дохлой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
Все аплодируют
Восьмой конкурс
«Викторина»
7 жюри оценивает 12 балла
Ведущий:
На вопросы мои смело отвечайте
И очки своей команде добывайте.
Викторина для болельщиков.
Очерёдность ответа определяет поднятая рука. За правильный ответ
ученик получает жетон. Набранные жетоны в конце викторины определяют
победителя.
 Куда зайцу бежать удобней: с горы или в гору? Почему? (В гору. У
зайца передние ноги короткие, а задние ноги длинные. Поэтому заяц
в гору бежит легко, а с отвесной горы летит кубарем, через голову).
 Почему, испугавшись чегонибудь, лошадь начинает фыркать?
(Лошадь имеет очень острое обоняние. Отфыркавшись, она очищает
свой нос и может быстрее определить, что и с какой стороны ей
угрожает).
 Где бывают реки без воды, а города без домов? (На карте).
 Одного отца и одной матери дитя, а никому не сын. (Дочь).
 В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном)
 Назовите имя сказочной героини  первой женщины  лётчика (Баба
Яга)
 На какой вопрос нельзя дать положительный ответ? (Ты спишь?)
 Почему человек назад оглядывается? (У него сзади нет глаз)
 Как из трёх палочек сделать четыре, не ломая их? (Сложить из них
цифру 4)
 Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, петух не умеет
говорить).
 Чем до неба докинешь? (Взглядом)
 За чем во рту язык? (За зубами)
 Когда лошадь покупают, какая она бывает? (Мокрая).
 Из какого полотна не сошьёшь рубашку? (Из железнодорожного)
 Из какой посуды не едят? (Из пустой)
 Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)
Девятый конкурс
8 «Юная художница»
жюри оценивает 12 балла
Сейчас каждая девочка получит по листку бумаги и фломастеру. Вы должны
с закрытыми глазами под мою диктовку нарисовать символа домашнего уюта
красивого кота. Приготовились?
Нарисуйте круг большой,
Сверху маленький такой.
На макушке ушка два
Это будет голова.
Нарисуем для красы
Попышней ему усы.
Вот пушистый хвост готов
Кот красивей всех котов!
«Мальчишечьи стишки»
ВАС, ДЕВЧОНКИ ДОРОГИЕ,
ПОЗДРАВЛЯЕМ С ЖЕНСКИМ ДНЕМ!
И СЕЙЧАС МЫ ВАМ СТИШКИ
ОЧЕНЬ ГРОМКО МЫ ПРЧТЁМ!
В КЛАССЕ ДЕВОЧКИ У НАС
УМНИЦЫ, КРАСАВИЦЫ!
И ПРИЗНАТЬСЯ, НАМ, МАЛЬЧИШКАМ,
ЭТО ОЧЕНЬ НРАВИТСЯ!
ВЫ КРАСИВЫЕ ВСЕГДА:
«ХВОСТИКИ», КОСИЧКИ.
МЫ ЗА НИХ, БЫВАЕТ, ДЁРНЕМ,
ТОЛЬКО ПО ПРИВЫЧКЕ!
ГОВОРЯТ, ЧТО МЫ ЗАДИРЫ.
ВЫ НЕ ВЕРЬТЕ НИКОГДА.
В НАШЕЙ ГРУППЕ КОМАНДИРЫ,
ОХ, БЫЛИ ДЕВОЧКИ ВСЕГДА!
КАК ПРИХОДИТ ПЕРЕМЕНКА
9 ЛЮБИМ С ВАМИ ПОИГРАТЬ:
УБЕГАЕМ, ЧТО ЕСТЬ СИЛЫ,
ЧТОБ МОГЛИ НАС ДОГОНЯТЬ!
ВЫ ТАНЦУЕТЕ, ПОЕТЕ,
КНИЖКИ ЛЮБИТЕ ЧИТАТЬ.
НЕ ЗАБУДЬТЕ НА УРОКАХ
НАМ ХОТЬ ЧТОТО ПОДСКАЗАТЬ!
ВАМ СЕГОДНЯ ОБЕЩАЕМ
КОМПЛИМЕНТЫ ГОВОРИТЬ.
А НЕМНОГО ПОДРАСТЕТЕ,
БУДЕМ ВАМ ЦВЕТЫ ДАРИТЬ!
На этом наш конкурс завершается.
Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб всегда здоровы были
Чтоб смеялись и шутили.
Весны вам радостной и нежной.
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный
Свои улыбки и цветы.
Ведущий.
Меньше слов  больше дела.
Подвести итог пора приспела.
Слово вам, уважаемые члены жюри!
Спасибо, вы замечательно справились и с этим заданием.
Жюри подводит итоги конкурса.
Награждение победителей и всех участниц
 Присвоение титулов участницам.
Ведущий.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До свиданья, друзья!
10 С наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки!
Желаем дней счастливых, ясных.
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Покоя, счастья и тепла!
11

file_name: а.ну-ка, девочки.docx

intro: Данное мероприятие предназначено для проведения соревнований между девочками одной параллели классов, в конкурсной программе разнообразные конкурсы, которые рассчитаны на проявление смекалки, творческого подхода, театрального мастерства, знание литературных героев, умение владеть техникой вырезания и рисования. Мальчики классов, подготовили для девочек, поздравления.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка мероприятия "А, ну-ка, девочки!"(3 класс)


extracted_text:
ДЕНЬ  ОКРУЖАЮШЕЙ  СРЕДЫ     (  5  июня  1972 год)
Всемирный день окружающей среды (World Environment Day), самое
масштабное ежегодное событие, посвященное охране природы, отмечается 5
июня — Генеральная ассамблея ООН учредила праздник в 1972 году.
Всемирный день окружающей среды — самый важный день для привлечения внимания
к экологическим проблемам, который с момента учреждения стал глобальной информационной
платформой и широко отмечается в более чем ста странах мира.
История
Дата празднования выбрана не случайно — в этот день в Стокгольме (Швеция) открылась
Конференция ООН по проблемам среды окружающей человека.
Конференция приняла декларацию, содержащую 26 принципов, которыми все государства
должны руководствоваться в своей деятельности, направленных на охрану окружающей среды
и рациональное использование природных ресурсов.
Именно 45 лет назад впервые было провозглашено, что охрана и оздоровление окружающей
среды для нынешних и будущих поколений является первостепенной задачей человечества. А
через семь месяцев резолюцией Генассамблеи ООН была утверждена Программа ООН
по окружающей среде (ЮНЕП).
ЮНЕП, являясь главным органом ООН в области окружающей среды, разрабатывает глобальную
экологическую программу, содействует реализации природоохранной составляющей устойчивого
развития в рамках системы ООН, выступает в защиту природной среды земного шара.
Совет управляющих – руководящий орган ЮНЕП, состоящий из представителей 58 стран,
собирается ежегодно. Программы финансируются Экологическим фондом, который образован
из добровольных взносов правительств с привлечением доверительных фондов и небольших
ассигнований из регулярного бюджета ООН.
Почему учредили праздник
Деятельность людей пагубно сказывается на живых организмах, растениях, ландшафтах,
водоемах — загрязняется почва, атмосфера, реки и моря, а от окружающей среды напрямую
зависит здоровье людей, экономическое процветание, качество жизни.
И чтобы привлечь внимание правительств, социума, промышленных предприятий к актуальным
проблемам экологии, создали этот международный праздник.
Всемирный день окружающей среды является для ООН одним из основных способов привлечь
внимание мировой общественности к проблемам окружающей среды, а также стимулировать
политический интерес и соответствующие действия.
Охрана окружающей природной среды представляет собой систему государственных
и общественных мер, которые направлены на гармоничное взаимодействие общества и природы,
сохранение и воспроизводство действующих экологических сообществ и природных ресурсов
во имя живущих и будущих поколений.
Сегодня экологические проблемы стоят в ряду самых важных и определяют уровень
благополучия всей мировой цивилизации.
Часто дары природы трудно оценить в денежном эквиваленте. Как чистый воздух, они порой
воспринимаются как нечто само собой разумеющееся, по крайней мере, до тех пор, пока
не иссякнут.
Тем не менее экономисты разрабатывают способы оценки многомиллиардной стоимости многих
так называемых "экосистемных услуг": от пользы от насекомых, опыляющих плодовые деревья
в садах Калифорнии, до отдыха, состояния здоровья и духовного очищения от похода
в Гималайскую долину.
Где празднуют

Каждый год официальные торжества в честь Всемирного дня окружающей среды проводятся
в разных странах. Внимание, уделяемое принимающей стране, помогает осветить стоящие перед
ней экологические проблемы и поддержать меры по их устранению.
В 2017 году эстафету празднования приняла Канада — Всемирный день окружающей среды стал
важной частью празднования 150летия образования страны. В рамках проводимых торжеств
Канада предложила бесплатный вход во все свои национальные парки в течение всего 2017 года. Как отмечают
Традиционно в этот день проводят мероприятия по озеленению территорий и посадке деревьев,
кустарников, убирают мусор. Цель мероприятий — напомнить людям, что каждый может внести
свою лепту в дело по защите окружающей среды, позаботиться о нашей общей планете
и безопасном зеленом будущем мира.
С начала празднования в 1972 году, жители многих стран провели многотысячные мероприятия,
начиная с уборки вокруг своего дома, посадки деревьев и заканчивая борьбой с преступлениями
против дикой природы.
В этот день проводятся конференции, круглые столы, презентации, конкурсы рисунков,
красочные шоу и представления и так далее. Экологические организации проводят акции —
деятели общественных движений привлекают внимание людей к актуальным экологическим
вопросам с помощью демонстраций, протестов и флешмобов.
Устраиваются просветительские лекции, семинары, тематические занятия, проводятся слушания
о сокращении выбросов загрязняющих веществ. В образовательных учреждениях обсуждаются
способы бережного обращения с природными ресурсами.
По телевидению транслируют документальные, художественные ленты о природе. В этот день
обязательно чествуют людей, которые внесли значительный вклад в защиту окружающей среды.
В мероприятиях участвуют представители государственных структур, благотворительных
организаций, общественных движений, фондов, научные работники, исследователи, специалисты
в сфере экологической безопасности, преподаватели профильных специальностей ВУЗов,
студенты и так далее.
На охраняемых территориях — заповедниках и национальных парках проходят экскурсии,
экологопросветительские программы и экологические акции. Все мероприятия направлены
на просвещение общественности по вопросам экологии, пробуждения желания у людей беречь
и охранять растительный и животный мир.
Во Всемирный день окружающей среды в более чем 100 странах планеты проходят
природоохранные мероприятия и акции.
Различные мероприятия по случаю Всемирного дня окружающей среды пройдут и в наше
республике, в том числе акция грандиозной уборки по всей стране. Сценарий мероприятия к Всемирному дню охраны окружающей среды
Экологическая мозаика
Задачи:
Воспитание гражданской позиции, бережного отношения ко всему живому на Земле.
Привитие потребности к воссозданию мира растительности.
На линейке детям вручается маршрутный лист с обозначением этапов. На каждом этапе ребят ждет
определенное задание, связанное с природой. Каждый отряд ходит по своему маршруту. Этапы
расположены на территории всего лагеря. Весь маршрут детям неизвестен. На каждом этапе они
узнают, что их ждет впереди. За выполнение задания на каждом этапе отряд получает баллы.
(максимально 5 баллов) После прохождения этапов все собираются для подведения итогов и
награждения.
I.      «Творческая»
Проводится на месте старта игры путешествия. Отряды заранее готовят названия отрядов, девизы.
II.     «Природные барометры»
Викторина о народных приметах
1.      Перед вами муравейник, а муравьев не видно. К чему бы это?
а)      к жаркой погоде;
б)      к дождю;
в)      к похолоданию.
2.      Комары летают над водой роем (столбом). К чему бы это?
а)      к хорошей солнечной погоде;
б)      к дождю;
в)      к похолоданию.
3.      С запада движутся тонкие перистые облака, какую ждать
погоду?
а)      ясную, солнечную;
б)      пасмурную;
в)      ветреную.
4.      Солнышко садится в тучку. Какую ждать погоду?
а)      ясную, солнечную;
б)      дождливую;
в)      ветреную.
5.      Какую следует ожидать погоду, если ласточки низко летают над землей? а)      хорошую;
б)      ненастную; в)      дождливую.
III. «Бабушка загадушка»
Загадки про природу
Он совсем неслышно на прогулку вышел. Мокрым, мягким клювом постучал по крышам.
Полосатым следом прочертил окошко, а, пройдя, остался у меня в ладошках. (Дождик.)
Кто входит в окно
И не ломает его? (Солнечный луч.)
Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадет. И никуда я не иду, покуда он идет. (Дождь.)
Разноцветные ворота на лугу построил кто то. Постарался мастер тот, взял он красок для
ворот. Не одну, не две, не три –целых семь, ты посмотри. Как ворота эти звать? Можешь их
нарисовать? (Радуга.)
Бежал по тропке луговой – кивали маки головой. Бежал по речке голубой – речка сделалась
рябой. (Ветер.)
Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидаласыпала
На поляозерушки
Белый снег да перышки. (Снежная туча.)
Ты весь мир обогреваешь, ты усталости не знаешь, улыбаешься в оконце, и зовут тебя все…
(солнце).
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чутьчуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий синий! (Небо.)
Ночью на небе один золотистый апельсин. Миновали две недели, апельсина мы не ели, но
осталась в небе только апельсиновая долька. (Луна, месяц.)
. Он черной тучей был сначала, он белым пухом лег на лес. Покрыл всю землю одеялом, А
по весне совсем исчез. (Снег.)
IV. «Лесная аптека»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Ребятам предлагаются гербарии лекарственных растений. Нужно вспомнить название растения и
его целебные свойства:
11.
V. «В гостях у Лесовичка»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
О каких растениях идет речь в стихотворениях?
Как белые звезды, средь розовой кашки цветут всем знакомые с детства… (ромашки).
Я звонкий и лиловый, расту в тени лесной,
и в просеке сосновой киваю головой. (Колокольчик.)
Я – капелька лета.
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться.
И имя дала мне
Родная землица. (Земляника.)
Тот, кто в поле бывал, несомненно, замечал: вьется розовый цветок. Как же назван он?.. (Вьюнок.)
Колосится в поле рожь,
Там во ржи цветок найдешь,
Хоть не красный он, а синий,
Все ж на звездочку похож. (Василек.)
Белые, душистые в лесу растут, весной рано цветут. (Ландыш.)
Ее всегда в лесу найдешь, пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, зеленая зимой и
летом. (Елка.)
Я черная, красная, белая,
Я всем хороша, когда спелая,
И листьев узоров нарядным
Равняюсь с листом виноградным. (Смородина.)
Урюк ты съел и курагу – Теперь вопрос задать могу: Какой же плод, друг дорогой, Урюком стал и
курагой? (Абрикос.)
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
Остался стебелек. (Одуванчик.) VI. «Пословица недаром молвится»
Детям дается начало пословицы, они должны продолжить ее.
Вспомнить и назвать как можно больше пословиц, связанных с природой.
Народные пословицы о лесе
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади. Дубовую рощу ветер свалит.
Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет! Лес и вода – брат и сестра.
Деревья скоро сажают, да не скоро с них плоды едят.
Гриб ищут – по лесу рыщут.
И зимой будет ягода, если заготовить загодя.
На лес не поднимай руку, он будет служить и сыну, и внуку.
Кто рубит лес, тот сушит места, гонит от полей тучи и готовит себе горя кучи.
VII.    «Где чей дом?»
На асфальте начерчены круги с надписями: небо, озеро, лес, болото.
Ответственный за этот этап называет животных и растения. Воробей, кувшинка, цапля, медведь,
щука,
Дети должны встать в тот круг, который является домом названного обитателя. (Воробей – небо,
цапля – болото и т. д.).
VIII.   «Чуткий нос»
Душистые растения (полынь, веточка сосны, лист черной смородины, огурец, мята)
раскладываются на столе. Нужно с закрытыми глазами определить по запаху, что это за растение.
IX.     «Игровая»
Перед игрой ведущий этой станции предупреждает: «Я буду называть в игре только птиц, и если вы
услышите, что появились не птицы, а что то другое, дайте мне знать. Можно топать и хлопать».
В е д у щ и й.    Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (Дети топают). Что неправильно?
Д е т и. Мухи!
В е д у щ и й. А мухи – это кто?
Д е т и. Насекомые!
В е д у щ и й.    Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны, Галки, макароны… (Дети хлопают.)
В е д у щ и й.    Прилетели птицы:
Голуби, куницы… (Продолжает.)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки… (Дети топают).
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совысплюшки,
Лебеди и утки –
И спасибо шутке!
Оценивается активность и внимательность.
X.      «Лесная карусель»
Конкурс рисунков на асфальте.
Вам предстоит нарисовать природоохранный знак.
1. Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что букеты
можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
2. Не разоряй птичьи гнезда.
3. Если у тебя есть собака, не пускай ее гулять без поводка, она может укусить человека.
4. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
XI.     «Правила поведения на природе»
Название говорит само за себя: ребята должны рассказать об основных правилах поведения в
природе.
– Как оформить место привала во время похода?
– Как оформить место для костра, чтобы не повредить дерн?
– Как обезопасить себя от солнечного удара, от укуса змеи?
– По каким народным явлениям можно определить, где север, где юг и т. д.
 Как правильно собирать грибы? Подводим итоги. Дорогие ребята! У нас имеются все возможности, чтобы сохранить для себя и
последующих поколений чистые водоемы, воздух, почву с их животным и растительным миром.
Наше путешествие подходит к концу.
И закончить наш праздник нам бы хотелось стихотворением М. Дудина "Берегите Землю!”.
Берегите Землю, берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики.
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
На могиле тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Полумесяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите,
Берегите эту Землю! Берегите!
Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня мы приглашаем вас на праздник,
посвященный Всемирному дню охраны окружающей среды. И называется он «Экологическая
мозаика». Я приглашаю вас совершить путешествие по нашей чудесной планете! Нам предстоит
выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она, как никогда, сегодня нуждается в
В нашей игре победит та команда, которая действительно хорошо знает жизнь зверей, растений,
нашей защите, заботе, любви.
птиц, насекомых, умеет правильно вести себя в природе, готовы её оберегать.
Каждый отряд получит маршрутный лист с обозначением этапов, а всего их 10. Максимальное
количество баллов за каждый этап5
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа – это дом, украшенный трудом,
Ты знаешь ли, ответь, ответь такому дому цену?
Что будет, если в нём крыша под огнем,
Что будет, если в нем сломаем стены?
Природа – это дом, в котором день за днём
Растут цветы и хлеб, кругом смеются дети.
И этот дом и смех – один, один на всех,
Другого дома нет на целом свете.
 Наше мероприятие подошло к концу. Надеюсь, что мы сегодня смогли убедить вас, в том, что
природу, планету Земля надо постоянно охранять и беречь. Окружающий нас живой мир
удивительно велик и разнообразен, а мы его очень мало знаем. Читайте больше книг о природе,
таких как «Лесная газета» В.Бианки, «Птицы на проводах» В.Пескова, книги К. Паустовского,
М.Пришвина и многие другие.

file_name: День окруж.среды.docx

intro:
Всемирный день окружающей среды — самый важный день для привлечения внимания к экологическим проблемам, который с момента учреждения стал глобальной информационной платформой и широко отмечается в более чем ста странах мира. Воспитание гражданской позиции, бережного отношения ко всему живому на Земле.
Привитие потребности к воссозданию мира растительности.

title: Разработки сценария "День окружающей среды" (3 класс)