extracted_text:
Урок 14.
Тема. Окончание Смутного времени.
Цель   урока:  знакомство   обучающихся   с   национальноосвободительной   борьбой   в   период
окончания Смутного времени.
Задачи:
образовательные:  формирование   навыков   работы   с   текстом   учебника   и   дополнительной
литературой; обогащение понятийного аппарата;
развивающие:  развитие   способности   учащихся   анализировать   содержащуюся   в   различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого; формирование УУД.
воспитательные: воспитание у подростков чувства патриотизма, гордости за своё Отечество и его
героев.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование урока:
 компьютер, экран;
 презентация «Окончание Смутного времени»;
  аудиозапись «Колокольный набат», звон колокола «Благовест»;
  карта «Смутное время в России начала XVII в.»;
 раздаточный материал;
 портреты исторических деятелей эпохи Смутного времени;
картина «Оборона ТроицеСергиевой лавры»;
 учебник Д.Д. Данилов «История России» в 7 классе. – М.: 2013.304с.
Методы   обучения   и   формы   организации   учебной   деятельности:  проблемный,   словесный,
наглядный, частично поисковый метод, работа в паре и группе, фронтальный опрос.
Приемы деятельности учителя: объяснение,   рассказ,  организация  работы   учащихся   с  текстом
учебника, документом, картой, обучение решению учебных проблем.
Развитие умений учащихся: учатся делать сравнительный анализ, выделять главное, работать с
текстом, работать с иллюстрациями, делать выводы, давать оценку явлениям.
Персоналии и даты: князь Д.Пожарский, К.Минин, М.Романов, патриарх Гермоген.
16101612 гг. – «Семибоярщина»
16111612 гг. – создание народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия
Михайловича Пожарского и освобождение Москвы
1613 г. – начало правления Михаила Романова.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые образовательные результаты

в
борьбе
   определить   причины   свержения
Шуйского   и   приход   к   власти
«семибоярщины»,
 дать   оценку   её
деятельности;
 показать роль и заслуги народного
ополчения
за
независимость;
 познакомить с личностями князя Д.
Пожарского и старостой К. Минина.
  дать  оценку  значения  для  России
воцарения новой династии.
оперирование
понятиями:
«тушинский   вор»,   семибоярщина,
ополчение.

 выражение своей позиции на уровне
положительного   отношения   к
учебному процессу;
   принятие   и  реализация   ценностей
здорового образа жизни.

оценивать
Познавательные:

  умение   ориентироваться   в
различных  источниках  информации,
критически
и
интерпретировать
информацию,
анализировать, сравнивать, обобщать
факты;
   формулирование   ответов   на
вопросы учителя.
Коммуникативные:
   умение   продуктивно   общаться   и
взаимодействовать   в   процессе
совместной   деятельности   в   паре,
группе;
 умение принимать другое мнение;
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
 умение самостоятельно определять
цели   деятельности   и   составлять планы;
   умение  самостоятельно  оценивать
ситуацию и принимать решение.
Организационная структура урока.
Этап урока
1.Организационный
2.Актуализация
знаний.   Постановка
и   решение   учебной
задачи.
3.Изучение   нового
материала.
Постановка
и
решение   учебной
задачи.

Цель этапа,
формирование
УУД

Формулировка
темы,   цели   и   задач
урока,
создание
проблемной
ситуации,
постановка вопроса.
Умение планировать
учащимися   решение
учебной
задачи,

выстраивать
алгоритм решений.

Развитие   умения
работать
с
различными
источниками (текст,
схема),   извлекать   и
анализировать
информацию,
работать   в  группах,
давать   определения
новым   понятиям,
выступать
  перед
классом.
Умение   работать   с
картой.
Работа   с   текстом
учебника,
документами
Умение   работать   с
текстом   учебника  и
дополнительными
источниками
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

Ученики
приветствуют
учителя.   Группы   занимают
свои места.
Ученики   формулируют   тему
урока.
Ученики формулируют тему.
Ученики   записывают   план   в
тетрадь.
Дети   отвечают   на   вопросы
учителя,
знакомятся   с
проблемой урока.

урока
 тему
Приветствие   детей.
  Проверяет
готовность детей к занятию и раздает
необходимые материалы  к уроку.
Фрагмент   Скульптура   И.Мартоса.
Набат.
Сформулируйте
«Окончание Смутного времени»
Используя
опыт
учащихся,   учитель   помогает   им
самостоятельно
сформулировать
цель урока.
Предлагает   записать  план  урока   в
тетрадях.
1. Заговор против В. Шуйского
и   приход   к   власти
«семибоярщины».
  жизненный

2. Формирование
  Первого
ополчения и его итоги.
3. Роль   Второго   ополчения   в
освобождении России.
4. Земский   собор   1613   г.,   его
итоги.
интервентов
Постановка  проблемного  вопроса:
«Какова   роль   народа   в   ликвидации
  изгнании
Смутного
времени,
иностранных
и

восстановлении
русской
государственности?».
Углубление   понимания   учениками
задач   урока:   «Какие   у   вас   версии,
предположения   решения   проблемы,
что нужно узнать, чтобы ее решить?»

К концу лета 1610  года положение
России было бедственным, почему?
Работа в паре.
1 –я пара для 1 группы.
  2 я пара для 2 группы. Составить
вопросы для групп.
(1я   Первое
Работа   по   группам
ополчение; 2я Второе ополчение) с
информацией.
По плану:
1.Дата начала ополчения;
2.Причины;
3.Примеры героизма;
4.Что   особенно   потрясло,   вызвало
восхищение или возмущение.
Рассказ   учителя,   показывает   на
Работают с текстом учебника,
документов,
выполняют
задание.

Ученики   отвечают
вопросы, делают выводы.
  на Работа с картой.
Умение   работать   с
картой.
карте.
Сообщение «И.Сусанин»
1613   –   избрание   первого   царя   М.
Романова.
Работают   с   картами,   рисуют
путь 2 ополчения.
Рассказ ученика.
Запись в тетради.

и
5.Решение
проблемы.
Обобщение знаний.
4.Физкультминутка. Принятие
реализация
ценностей здорового
образа жизни.
Выяснение,   смогли
ли
ученики
установить   связи
между   фактами;
проверка   глубины
понимания
учащимися учебного
материала,
формулирование
вывода.

6.Рефлексия
7.Домашнее
задание.
Умение
осуществлять
рефлексию
(оценивать
собственную
учебную
деятельность,
адекватно   понимать
причины
успешности
выполнения работы)
Разъяснение
методики
выполнения
домашнего задания.
Просит   одного   из
руководить зарядкой.
  учеников

времени:
Благовест, чем отличается от звона
колокола,   прозвучавшего   в   начале
урока?
Прием   «Корзина   идей»   итоги

Смутного
рост
национального   сознания,
  новая
династии,
  сохранение   единства
страны,   усиление   роли   Земских
соборов, упадок хозяйства.
Направляет
на
учащихся
формулировку   решения   проблемы.
Подводит итоги.
Закрепление:
Ответить   на   вопросы   теста
«Окончание Смутного времени».
Взаимопроверка по образцу.
«Свободный микрофон»:
 что удалось
 что не удалось на уроке
 как могу применить знания урока

Положить   левую   руку   на
правое плечо,  пять  круговых
движений, наоборот.
Ученики отвечают на вопросы
учителя,   делают   выводы   к
уроку.

задание,
работами,
Выполняют
меняются
проверяют по образцу.
Самостоятельно   оценивают
себя.
Записывают
задание в дневник.

домашнее
на
  §3,
  прочитать.
  Выполнить
1.
следующие задания (на выбор):
1.
 Подготовить   доклады
выбранную тему:
а)   «Смутатрагедия,   очищение   и
возрождение России»;
б)   «Подвиг   Смоленска   во   время
Смуты»;
в)   «Вклад   русской   православной
церкви   в   окончании   Смутного
времени».
2.
«Смутное время».
 Нарисовать   рисунок  на   тему
Приложение №
Освобождение Москвы вызвало мощный патриотический подъём всенародной борьбы против оставшихся на
территории интервентов. Известен подвиг костромского крестьянина Ивана Сусанина.
Сообщение про подвиг Ивана Сусанина заранее подготовленного ученика.
 Подвиг Ивана Сусанина.
         Иван Сусанин – русский национальный герой, крестьянин из Костромского уезда. О жизни Ивана Сусанина не
известно в точности почти ничего. Существует и такое мнение, что Иван Сусанин был вотчинным старостой.
               Польский король решил уничтожить претендента на русский престол Михаила Романова и послал свой
отряд в место, где в это время находился Михаил со своей матерью. Поляки и литовцы отрядом подошли к селу
Домнину Костромского уезда с целью убить новоизбранного царя Михаила Федоровича. Поляки наняли Сусанина в
качестве провожатого. Иван Сусанин завёл отряд поляков в непроходимые болота. Сам Сусанин погиб, но и
поляки уже не смогли выбраться из болот.
       В центре Костромы стоит памятник Ивану Сусанину. Ивану Сусанину и его подвигу посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства:
опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»),  дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин».
К. Рылеев писал:
Куда ты завел нас? — лях старый вскричал.
Туда, куда нужно! — Сусанин сказал. –
Убейте, замучьте! — моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!
Предателя, мнили, во мне вы нашли:
Их нет и не будет на русской земле!
В ней каждый Отчизну с младенчества любит
И душу изменой свою не погубит!
Ход урока:
1 этап: Организационный момент 2 мин:
Учитель приветствует обучающихся, настраивает на рабочее настроение.
В школе прозвенел звонок, начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо, руки в линию красиво.
На меня вы посмотрите, и немного улыбнитесь!
2.   Актуализация.   Вступительное   слово   учителя:  Сегодня   мы   продолжим   говорить   об   эпохе
Смутного времени. Назовем основные события последних этапов Смуты, определим роль народа в
национальноосвободительной   борьбе,   оценим   деятельность   Минина   и   Пожарского,   продолжим
работать над умением работать с информацией.
На   слайде   вы   видите   изображение   памятника,   работу   скульптора   Ивана   Петровича   Мартоса,
изготовленную в 1818 г. Стоит этот памятник в Москве, на Красной площади рядом с Покровским
собором   (храмом   Василия   Блаженного).   На   постаменте   возвышаются   фигуры   двух   людей:
нижегородского земского старосты Кузьмы Минина и воеводы князя Дмитрия Пожарского. На
постаменте   из   красного   гранита   можно   увидеть   высеченную   бронзовыми   буквами   надпись:
“Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия”. За что так благодарна Россия
этим людям? Что они сделали, чтобы остаться навечно в памяти русского народа? Предположите.
Ребята, что такое подвиг? ( Подвиг – героический, самоотверженный поступок, совершенный во
имя других.)
 Кто такой патриот? ( Патриот – это человек, горячо любящий свой народ и своё Отечество.)
 Какие люди способны совершить подвиг? ( Подвиг – это героический поступок, требующий от
человека особого отношения  к происходящему, а вместе с тем проявления  таких качеств, как
мужество, сила воли, любовь к людям и способность к  самопожертвованию.)
  Когда человек готов на подвиг ради Родины? (Если Родине угрожает опасность. Если  он любит
своюОтчизну)
  Как Вы думаете, в начале XVII века Россия нуждалась в героях?  Почему?
(Смутное время)
 Что такое Смута? (непонятное время)
Учитель: внимательно послушайте этот колокольный звон, подумайте какие чувства, эмоции он у
вас
страх).
а) эмоциональная мотивация учащихся к работе на уроке
(звучит колокольный звон – «Набат»)
б) сообщение темы, цели урока
  Кто готов назвать тему нашего урока? (Окончание Смутного времени). Запись.
Чем важна это тема? Изучая события, мы с вами узнаем, как закончилась Гражданская война в
Российском государстве, как люди, которые болели за свою страну, смогли уберечь её от гибели и
покорения, смогли изгнать иноземных захватчиков, эти события легли в основу  праздника «День
согласия и единства», который отмечается в нашей стране 4 ноября, итогом Смуты стало избрание
на царство молодого царя из рода Романовых, которые воцарились на русском престоле на 300 лет!
Сформулируйте проблему урока.
Проблемный   вопрос   урока: Какова   роль   народа   в   ликвидации   Смутного   времени,   изгнании
иностранных интервентов и восстановлении русской государственности?
вызывает

(тревогу, 3 этап. Изучение нового материала 30мин.
Учитель: К концу лета 1610 года положение России было очень бедственным, Россия находилась
на краю пропасти. Почему? (ответы учащихся)
Лжедмитрий 2 со своими полчищами расположился в 12 верстах от Москвы в Тушине. За что и был
прозван «тушинским вором».
Смоленск был осажден войсками Сигизмунда 3. Поляки окружили Москву.
В июле 1610 года московские бояре свергли Василия Шуйского с престола. К власти пришли
Боярская дума, в составе 7 человек – во главе с Ф.И. Мстиславским.
Период правления 7 бояр вошел в историю под названием  семибоярщина.  Избрание польского
королевича Владислава русским царем.
Итак, мы знаем, что страшное время пришло на Русь. Ни власти, ни боеспособного войска, ни казны
– ничего не было. Остался лишь русский народ с его мощным патриотическим настроем.
И   первой   на   защиту   русского   государства   от   иностранных   интервентов   встала   Русская
Православная   Церковь.   Игумен   ТроицеСергиевского   монастыря   Дионисий   и   монах   Авраамий
Палицын стали рассылать письма по всем русским городам, призывая народ на защиту Руси и
православной веры от врагов.
Работа с картиной на с. 99.
Работа с документом (в паре документы №1 и №2 в приложении прочитать и ответить на
вопросы)  5 мин
Вопросы:
1. Какую деятельность развернул Кузьма Минин  для защиты Отечества? (Докажи свое мнение
цитатой из текста)
2. Как отреагировали жители Нижнего Новгорода на призыв К.Минина?
3. На какие средства собиралось второе ополчение?
4. Какой налог, с какой целью был введен К. Мининым?
5. Какова роль церкви в организации национальноосвободительного движения?
Вопросы:
1. Назовите имя вождя, которого выбрала нижегородская община для второго ополчения?
2. Почему выбор народа пал на Д.Пожарского?
3. Куда отправились послы за Д.Пожарским?
4. Что предприняли поляки, узнав о деятельности Минина и Пожарского?
5. Поддержал ли патриарх Гермоген второе ополчение? Докажи свою точку зрения цитатой из
источника.
Пока двое учащихся работают с документами класс распределен на 2 группы.
Работа в группах  5 мин.
 Подготовьте материал по следующим вопросам:
1.Первое ополчение.
2.Второе ополчение.
План рассказа:
1. Дата начала ополчения.
2. Причины.
3.Основные силы.
4.Примеры героизма.
5. Что особенно потрясло, запомнилось, вызвало восхищение или возмущение.
Выступления детей. Ответы на поставленные товарищами вопросы. Подтверждение сказанного.
Рассказ учителя, работа с картой.
Учитель показывает путь движения сил Второго ополчения на Москву.
 Из нижнего Новгорода войско поднялось вверх по Волге. В Ярославле был создан Совет
всея земли (выдавал жалованье ополченцам, покупал оружие, одежду, продукты). В июле 1612 г.
ополчение   вступило   в   Москву.   24   августа   1612   г.   проходит   главное   сражение   сил   Второго ополчения с отрядом гетмана Ходкевича, который шёл на помощь полякам. В тяжёлой схватке
ополченцы одержали победу.
22 октября ополченцы взяли Кремль. Москва была спасена. Всё время в руках ополченцев
находился чудотворный образ иконы Казанской божьей матери.
С   освобождение   Москвы   стал   вопрос   о   восстановлении   государственности   и   избрании
нового царя. В январе 1613 г. в Успенском соборе Московского Кремля состоялся Земский собор.
На русский престол после долгих уговоров и просьб был избран сын «тушинского» патриарха
Филарета 16летний Михаил Романов. Сам Михаил Федорович ничего не знал о своем избрании.
Вместе с матерью он укрывался в Костромском уезде за стенами Ипатьевского монастыря.
Сообщение   о   Сусанине.   Какой   героический   подвиг   совершил   Сусанин?  (Героический   подвиг
совершил   костромской   крестьянин   Иван   Сусанин.   Он   завёл   польский   отряд   в   непроходимые
болота. Сам Сусанин погиб, но и поляки не смогли выбраться и выполнить важное задание короля –
погубить Михаила Романова – будущего русского царя).
В России начинает своё существование новая царская династия – династия Романовых. 1613
год – избрание на престол Михаила Романова. Запись.
Какое событие и почему можно считать началом конца Смутного времени? Обучающиеся делают
вывод.  (Избрание   нового   царя      Михаила   Романова,   называют   окончанием   Смуты.   Благодаря
героической   борьбе   русского   народа   против   иноземных   захватчиков   была   восстановлена
российская государственность.  Смутное время закончилось.)
На фоне Звона колокола – благовест
Скажите, чем отличается звон колокола в начале и конце урока?
Какие чувства, эмоции вызывает у вас эти звоны?
Почему именно такая последовательность колокольного звона в начале и конце урока?
(Набат страх, ужас, тревога  пик Смутного времени, Благовест  окончание Смуты, изгнание
интервентов, воцарение новой династии)
Проблемный   вопрос   урока: Какова   роль   народа   в   ликвидации   Смутного   времени,   изгнании
иностранных интервентов и восстановлении русской государственности (ответы учся)
Вывод: Смутное время показало, что в объединении всех народов России, в их сплочении ради
великой цели есть залог успеха и процветания Родины. Главным итогом Смутного времени стало
то,   что   русский   народ   смог   отстоять   национальную   независимость   и   утвердить   на   престоле
национальную династию.
Спасение   страны   было   главным   итогом   Смуты,   но   не   единственным,   какие   ещё   итоги   можно
назвать?
Итоги Смутного времени? (запись в тетради). Прием «Корзина идей». Называют.
• Рост национального самосознания. • Упадок хозяйства.
• Новая династия. • Потеря территории.
• Укрепление царской власти. • Убыль населения
• Сохранения единства страны.
• Усиление роли Земских соборов
4 этап: Закрепление изученного материала 5 мин
Тестовое задание «Окончание Смутного времени».
1. К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:
А) крестьянского восстания;
Б) обороны Смоленска;
В) ополчения, освободившего Москву;
Г) заговора бояр против Лжедмитрия I.
2. В каком году состоялся Земский собор, избравший царём Михаила Романова?
А) 1611г. Б) 1612 г. В) 1613 г.
3.   1611   год   был   для   России   исключительно   тяжёлым   потому,   что   (ыберите   правильные
ответы):
А) Набирало силу движение, возглавляемое Болотниковым; Б) Первое ополчение потерпело поражение;
В) Англия захватила северные земли;
Г) Польские войска, после длительной осады, захватили Смоленск;
Д) Лжедмитрий II осадил Москву;
Е) Шведские отряды захватили Новгород;
4. О ком идёт речь?
Ему   принадлежат   слова:   «Не   пожалеем   ничего,   продадим   дома   свои,   заложим   жён   и   детей   и
соберём казну на жалование ратным людям». После победы над врагом ему был пожалован чин
думного   дворянина.   Поместье   не   дали,   но   дали   жалование   –   200   рублей   в   год.   Воздвигнуты
памятники в Москве и Нижнем Новгороде.
Рефлексия 2 мин:
Благодарю Вас, ребята. Вы замечательно сегодня работали! А сейчас давайте вы поделитесь своими
впечатлениями, которые получили на уроке, методом незаконченного предложения (учащимся в
начале урока были розданы листочки с методом незаконченного предложения):
1. Я узнал (а), что ________________________
2. Я был удивлен (а) тем, что _______________
3. Мне понравилось, что __________________
4. Мне более всего запомнилось, что_______________
Домашнее задание.
1. §3, прочитать. Выполнить следующие задания (на выбор):
1. Подготовить доклады на выбранную тему:
а)  «Подвиг Смоленска во время Смуты»;
б) «Вклад русской православной церкви в окончании Смутного времени».
2. Нарисовать рисунок на тему «Смутное время».
Отметки
Письмо Дионисия. «Православные христиане! Господа братия! Горе нам! Пришли
дни   конечной   гибели   нашей.   Погибает   наше   Московское   государство,   гибнет   и
православная вера. Горе нам, горе великое, лютое обстояние! Польские и литовские
люди   в   нечестивом   своем   совете   умыслили   Московское   Государство   разорить   и
обратить   истинную   веру   Христову   в   латинскую   многопрелестную   ересь.   Кто   не
восплачется, кто не испустит источника слез! Ради грехов наших, Господь попустил
врагам   нашим   возноситься!   Горе   нашим   женам   и   детям!   Еретики   разорили   до
основания богохранимый град Москву и предали всеядному мечу детей ее. Что нам
творить?   Не   утвердиться   ли   нам   на   единение   и   не   постоять   ли   за   чистую   и
непорочную Христову веру и за святую соборную церковь Богородицы и ее честного
Успения и за многоцелебные мощи московских чудотворцев?».
Историк Н.И.Костомаров. Приглашение Пожарского стать во главе ополчения: «Он
находился в своей вотчине за 120 верст от Нижнего Новгорода, и едва оправился от
ран,   полученных   в   Москве   при   участии   в   первом   народном   ополчении.   К   нему
прибыли нижегородского Печерского монастыря архимандрит Феодосий посадскими
людьми   приглашать   его   сделаться   начальником   ополчения,   которое   затевалось   в
Нижнем Новгороде. Князь Пожарский отвечал: «Рад за православную веру страдать
до смерти, а вы из посадских людей изберите такого человека, который бы мог со
мною быть у великого дела, ведал бы казну на жалованье ратным людям. У вас есть в
городе человек бывалый – Козьма Минин. Ему такое дело за обычай». Нечасто в
истории   Руси   не   князь   собирал   войско,   а   войско   призвало   князя.   Дальнейшие события показали, что народ не ошибся в своём выборе — Пожарский сумел стать
его вождём. Голландский дипломат писал в своем докладе о князе Пожарском: «Ему
предан весь народ». Так создавалось второе народное ополчение.
Торговец   Кузьма   Минин.   «Не   за   свой   город,   не   за   Нижний   один,   а   за   все
государство Московское подымать надо ополчение. Неужто бесчинству да насилию и
конца нет? Неужто у народа русского ни силы, ни управы нет на врагов? Граждане
новгородские!   Православные   люди!   Опомниться   надо,   начинать   надо   великое
земское дело. По всем городам собирать ополчение дворян, по деревням и городам
собирать простых ратных людей. И пойдет о нас добрая слава, и в других городах
народ подымется! Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу
землю. Не пожалеем своего имущества, продадим свои дома, отдадим последнее, что
имеем,   чтобы   нанять   войско.   Рухлядишку   свою   жалеем,   а   землю   родную   не
пожалеем?   Жизнь   свою   отдадим.   Поищем   человека,   который   встал   бы   честно   и
храбро за родную землю. Тогда и другие городавсе соединятся с нами, и, Бог даст,
мы прогоним врагов».
После завершения своей речи Кузьма Минин вынес ларец и произнёс: «Вот моя
доля. Все, что скопил, отдаю на рать». Этот поступок стал началом сбора средств
«на строение ратных людей».
3. Выберите правильные ответы
1611 год был для России исключительно тяжёлым потому, что:
А) набирало силу движение, возглавляемое Болотниковым;
Б) Первое ополчение потерпело поражение;
В) Англия захватила северные земли;
Г) польские войска, после длительной осады, захватили Смоленск;
Д) Лжедмитрий II осадил Москву;
Е) шведские отряды захватили Новгород;
Ж) с юга на русскую землю вторглись отряды крымского хана.
Проверка ответов.
Учитель: Так как же России удалось избежать национальной катастрофы?
Благодаря патриотическому подъёму всего российского народа (в ополчении были и башкирские и
татарские народы) народ осознал, насколько важно, научиться жить единой нацией в собственном
государстве. По этому поводу А.С. Пушкин в своём произведении « Борис Годунов» сказал:
Работа с учебником текст произведения «Борис Годунов»:
Но, знаешь ли, чем мы сильны, Басманов?
Не войском, нет, не польскою помогой
А мнением: да! Мнением народным.
Вопрос: Какое событие описывает А.С. Пушкин? (Смутное время)
Учитель:
 Ребята, а почему сейчас тема народного единства, приобретает важное значение?
( потому что только единый народ может добиться процветания своего государства)
 Какой праздник сегодня мы отмечает 4 ноября? (день народного единства)
Задание: « Кто есть кто?» С помощь портретов, прикрепленные на доске учащиеся должны назвать
имена исторических деятелей? 2 мин Работа с учебником2 мин .
 Прочитайте материал о Земском соборе 1613 года. (Используется документ историка
В.О.Ключевского.) Ответь на вопросы:
1. Какова была особенность Земского собора 1613 года? (Первый всесословный собор с участием
посадских и даже сельских обывателей.)
2. Почему царём выбрали Михаила Фёдоровича Романова. (На нём сошлись такие враждебные
силы, как дворянство и казачество. Учитель обращает внимание на связь с династией
 Рюриковичей.)
 Запиши краткую памятку по теме в тетрадь. Сравни с соседом по парте.
Метод «Поздоровайся локтями».         Цель: снятие напряжения.
Учащиеся встают, складывают руки за головой. Предлагается за определенное время поздороваться
локтями с соседом по парте с правой и левой стороны.
 Работа в группе.
О ком из деятелей периода Смуты могли сказать:
«боярский царь» (1)
 «испечен в польской печке, а заквашен в Москве» (2)
 «тушинский вор» (3)
 «не способнейший, а удобнейший» (4)
 «большой воевода»? (5)
О ком идет речь? Какие события связаны с данными характеристиками?
 Красавец, талантлив, полководец, патриот! Ну, чем не царь? (1)
 Всплакнула, да и признала в…мужа своего, но тайно…(2)
 Его звали, да отец не пустил. (3)
 В Москву он вошел под колокольный звон, а вышел…(4)
 Тень Грозного меня усыновила,
              …         из гроба нарекла,
   Вокруг меня народы возмутила
   И в жертву мне Бориса обрекла…(5)
Вступительное слово учителя.
   У   нас   в   стране   есть   календарь   государственных   праздников.   Среди   относительно
молодых праздничных дней есть день 4 ноября.
 Как называется этот государственный праздник? (День народного единства)
 Этот день стал государственным праздником с 2004 года.
Почему именно в этот день, какие события в истории нашей страны легли в основу
этого праздника, его названия? Сегодня на уроке мы найдем ответы на эти вопросы.
Неудачи в боевых действиях со СкопинымШуйским привели к резким конфликтам внутри
«тушинского»   лагеря.   Польский   король   Сигизмунд   III   вторгся   в   пределы   России   и   больше   не
нуждался в помощи Лжедмитрия II. В 1609 г. «Тушинский» лагерь развалился. Сам Лжедмитрий
бежал в Калугу и, собрав новые силы, готовился к походу на Москву.
Какие   же   новые   проблемы   встали   перед   Россией?   Что   ещё   придётся   пережить   нашему
государству в этот период времени?
Самостоятельная   работа. Работа   с   историческим   документом   и   ответы   на   вопросы   к
тексту.
Обсуждение и обобщение материала.
Комментарии   учителя.   В   августе   1610   г.   «семибоярщина»   договорилась   с   гетманом
Жолкевским о приглашении на русский престол сына польского короля королевича Владислава с
обязательным   принятием   им   православия.   Но   против   данного   решения   выступил   патриарх
Гермоген. Бояре тайно впустили в Москву поляков. В 1610 г. в Смоленск к польскому королю Сигизмунду по настоянию Жолкевского отправилось
посольство от русских бояр во главе с Филаретом. Сигизмунд предъявил требования на русский
престол.
Вопрос классу: Что данный факт мог означать?
Комментарии учителя. Посольство было арестовано и отправлено в Речь Посполитую. А в
декабре 1610 г. был убит Лжедмитрий, на которого всё ещё возлагались надежды русского народа в
деле спасения Отечества. Русское государство оказалось на краю гибели. Осознание этого факта
привело к пробуждению сознания русского народа, который поднялся на борьбу за освобождение
Отечества.
Итак, мы знаем, что страшное время пришло на Русь. Ни власти, ни боеспособного
войска,   ни   казны   –   ничего   не   было.   Остался   лишь   русский   народ   с   его   мощным
патриотическим настроем.
И   первой   на   защиту   русского   государства   от   иностранных   интервентов   встала   Русская
Православная   Церковь.   Игумен   ТроицеСергиевского   монастыря   Дионисий   и   монах   Авраамий
Палицын стали рассылать письма по всем русским городам, призывая народ на защиту Руси и
православной веры от врагов. (Зачитать текст обращения)
Самостоятельная работа с текстом учебника.
(Слайд 15, сюжет фильма)
(слайд 16) вопросы для обсуждения после просмотра фильма
(слайд 17)
Комментарии учителя. Работа с картой.
2 этап Актуализация знаний по теме «Начало Смутного времени» 5 мин.
Метод «Занимательные вопросы».
Учитель: Я задаю вопросы, вы отвечаете:
Да (вы согласны) хлопаем в ладоши
Нет (не согласны) поднимаем правую руку вверх и топаете ногами
Вопросы:
1.Борис   Годунов   в   свое   царствование   в   Русском   государстве   много   построил   городов   и
монастырей? (да)
2. В 1604г Лжедмитрий 1 предпринял первый поход на Москву? (да)
3. Мать Лжедмитрия 1 звали Елена Глинская? (нет)
4. «урочные лета» и «заповедные годы» это акты, подтверждающие отмены Юрьева дня? (да)
5. Период Смутного времени в истории России начинается именно со смерти царя Федора (да)
6. Причина народных и «голодных» бунтов заключалась в правление Бориса Годунова (нет)
7.Первым патриархом России был Филарет? (нет)
3 этап. Изучение нового материала 30мин
Вступительное слово учителя:
Ребята, что такое подвиг? ( Подвиг – героический, самоотверженный поступок., совершенный во
имя других.)
 Кто такой патриот? ( Патриот – это человек, горячо любящий свой народ и своё Отечество.)
 Какие люди способны совершить подвиг? ( Подвиг – это героический поступок, требующий от
человека особого отношения  к происходящему, а вместе с тем проявления  таких качеств, как
мужество, сила воли, любовь к людям и способность к  самопожертвованию.)
  Когда человек готов на подвиг ради Родины? (Если Родине угрожает опасность. Если  он любит
свою
Отчизну.)
  Как Вы думаете, в начале XVII века Россия нуждалась в героях?  Почему?
(Смутное время)
 Что такое Смута? (непонятное время)
а) эмоциональная мотивация учащихся к работе на уроке (ответы

вызывает
(звучит колокольный звон – «Набат»)
Учитель: внимательно послушайте этот колокольный звон, подумайте какие чувства, эмоции он у
вас
учащихся).
б) сообщение темы, цели урока
  Кто готов назвать тему нашего урока? (Окончание Смутного времени.)
Чем важна нам это тема в этом предмете? Изучая события, мы с вами узнаем, как закончилась
Гражданская война в Российском государстве, как люди, которые болели за свою страну, Родину
смогли уберечь её от гибели и покорения, смогли изгнать иноземных захватчиков, с этих событий
мы начали праздновать «День согласия и единства» 4 ноября, итогом Смуты стало избрание на
царство молодого царя из рода Романовых, которые воцарились на русском престоле на 300 лет!
Это тема важна нам тем, что мы узнаем, как народ сплотился ради спасения своего отечества и эти
события смогли повернуть ход истории нашей страны, ведь даже страшно подумать, что было бы,
если бы страна не смогла выстоять?
Проблемный   вопрос   урока: Какова   роль   народа   в   ликвидации   Смутного   времени,   изгнании
иностранных интервентов и восстановлении русской государственности?
Работа с текстом учебника и картой 3 мин
Учитель: Предлагаю   учащимся   с   помощью   учебника   ознакомиться   с   временем   создания
Тушинского лагеря и основные направления политики Лжедмитрия II. Далее, используя карту «
Смутное   время   начала   XVII   века»,   рассмотрим   о   распаде   лагеря   и   последующих   действиях
Лжедмитрия   II.   Учащиеся   прослеживают   поход   Лжедмитрия   II   в   1608   г.   по   карте   на   стр.   25
учебника, один ученик у доски работа с настенной картой и записи в тетрадях.
Учитель: К концу лета 1610 года положение России было очень бедственным, Россия находилась
на краю пропасти. Почему? (ответы учащихся)
Лжедмитрий 2 со своими полчищами расположился в 12 верстах от Москвы в Тушине. За что и был
прозван «тушинским вором».
Учитель.: К концу лета 1610 года положение России было очень бедственным, Россия находилась
на краю пропасти. Почему? (ответы учащихся)
Смоленск   был   осажден   войсками   Сигизмунда   3,   часть   польского   войска   под   командованием
гетманов   Жолкевского   и   Сапеги   двинулась   изпод   Смоленска   на   Москву.   В   бою   под   селом
Клушино, близ Можайска, русское войско во главе с бездарным Дмитрием Шуйским (брат царя
В.Шуйского) потерпело жесткое поражение. Поляки окружили Москву.
После клушинского поражения шведские войска ушли на север и в 1611 году захватили Новгород и
все русское побережье Финского залива. Шведские отряды силой пытались добиться признания
шведского принцаСигизмунд 3 больше не нуждался в Лжедмитрии 2 и приказал полякам прибыть
из Тушина под Смоленск. В тушинском лагере начался развал. В декабре 1609 года Лжедмитрий,
переодевшись крестьянином, бежал в Калугу.
 У стен Новодевичьего монастыря стали лагерем войска польского королевича Владислава. Гетман
Жолкевский, выступавший от имени Владислава, которому было всего 15 лет, послал московским
боярам   письмо:   «Желаю   не   крови   вашей,—   писал   он,—   а   блага   России,   предлагаю   вам
державство и гибель Самозванца». Другими словами в письме, говорилось о намерении поляков
остановить напрасное кровопролитие, а предложение боярам вместо Шуйского избрать русским
царем сына Сигизмунда 3 Владислава, который по их словам, охотно примет православную веру.
Большая часть бояр, поколебалась в преданности царю В. Шуйскому.
В июле 1610 года московские бояре свергли Василия Шуйского с престола и насильно постригли
его в монахи и отправили в Чудов монастырь. К власти пришли Боярская дума, в составе 7 человек
– во главе с Ф.И. Мстиславским.
Период правления 7 бояр вошел в историю под названием семибоярщина.
Запись в тетрадь:  правление 7 бояр (во главе с Ф.И. Мстиславским) в период Смутного времени.
Интервенция – с лат. «вмешательство»  насильственное вмешательство  одного или нескольких
государств во внутренние дела другого государства.
 русским царем.
Семибоярщина

Работа   с   документом   (2   –ум   учащимся   раздаются   документы   №1   и   №2   в   приложении
прочитать и ответить на вопросы)  5 мин
Вопросы:
1. Какую деятельность развернул Кузьма Минин  для защиты Отечества? (Докажи свое мнение
цитатой из текста)
2. Как отреагировали жители Нижнего Новгорода на призыв К.Минина?
3. На какие средства собиралось второе ополчение?
4. Какой налог, с какой целью был введен К. Мининым?
5. Какова роль церкви в организации национальноосвободительного движения?
Вопросы:
1. Назовите имя вождя, которого выбрала нижегородская община длявторого ополчения?
2. Почему выбор народа пал на Д.Пожарского?
3. Куда отправились послы за Д.Пожарским?
4. Что предприняли поляки, узнав о деятельности Минина и Пожарского?
5. Поддержал ли патриарх Гермоген второе ополчение? Докажи свою точку зрения цитатой из
источника.
Пока двое учащихся работают с документами класс распределен на 2 группы .
Работа в группах  5 мин.
 Подготовьте материал по следующим вопросам:
1.Первое ополчение.
2.Второе ополчение.
План рассказа:
1. Дата начала ополчения.
2. Причины.
3.Основные силы.
4.Примеры героизма.
5. Что особенно потрясло, запомнилось, вызвало восхищение или возмущение.
Выступления детей. Ответы на поставленные товарищами вопросы. Подтверждение сказанного.
Используется учебник, карта и другие источники.) Комментарии  учителя.
Дискуссия  систематизация знаний.
Дискуссия   по   документам,   на   слайде   выводятся   документы   по   которым   работали   2   учащихся
(ответы детей)
Дискуссия по итогам работы в группах (ответы детей)
Какие поговорки вы знаете,  подходят к теме нашего урока?
Предположенные поговорки:
1.Если не мы, то кто же.
2. Моя хата с краю, ничего не знаю.
3.Поют в чужую дуду.
4.Героями не рождаются, героями становятся.
Физминутка: Ладонью левой руки, взявшись за правое плечо, провести 10 круговых движений.
(Улучшает кровообращение)
Демонстрация видеоотрывка на тему «Подвиг И.Сусанина»3мин
Дискуссия:
Какой героический подвиг совершил Сусанин?

file_name: Урок Смута.docx

intro:
Цель урока: знакомство обучающихся с национально-освободительной борьбой в период окончания Смутного времени.
Задачи:
образовательные: формирование навыков работы с текстом учебника и дополнительной литературой; обогащение понятийного аппарата;
развивающие: развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого; формирование УУД.
воспитательные: воспитание у подростков чувства патриотизма, гордости за своё Отечество и его героев.

title: Урок по истории "Смута"


extracted_text:
« Лучшее озеленение, уход и
охрана насаждений»
                          МБОУ СОШ №6 п. Новый Хушет
                         Учитель биологии Кубатаева А.Б.
                                                     2016 – 2017 г.г. Окружающий нас мир разнообразен, в нём много, что нас
радует и много того, что нам непонятно. Но самое
прекрасное – это, конечно же, растительный мир. Это
источник здоровья, продовольствия и многое другое.
Особенно важное значение приобрел растительный мир в
последнее время, когда окружающая среда сильно
загрязнена потоком выхлопных газов автомобильного
транспорта, выбросом сточных вод в различные водоёмы,
которые являются источниками воды, потребляемую нами. В
последние годы появилось множество предприятий частного
характера и они тоже вносят немалую роль в загрязнении
среды. Сюда же нужно отнести и промышленные
предприятия. Которые все же ещё остались.
 Единственный и самый сильный источник предотвращения
экологической катастрофы – это зелёные насаждения всей
планеты Земля, потому что у природы нет границ. Мы. Весь
педагогический состав и учащиеся школы №6, являемся
частицей природы и стараемся в силу возможностей беречь
её. Сюда же входят все мероприятия по посадке и уходу за
растениями. Следует отметить, что мы живём в посёлке, где
уже много лет функционирует поселковое теплично-
парниковое хозяйство. Оно является главным поставщиком
сырья для озеленения школьной территории и всего посёлка.
В озеленении принимают участие и учащиеся школы. Они
приносят саженцы лиственных деревьев и кустарников.
Несмотря на огромную работу, проводимую на территории
школы и всего посёлка биомасса растительного покрова
незначительна. Причина тому бедный состав почвы. Поэтому
руководство школы не раз организовывало привоз хорошей,
плодородной почвы и размещение ее по участкам. В качестве
удобрения вносим как свежий, так и перепревший навоз.
Удобрение  приносят учащиеся в пакетах, мешках, но для
нашего участка этого количества мало. Эту проблему может
решить местная ферма. Расположенная недалеко от школы.
Она же обеспечивает перепревшем навозом теплицу.
Теплица обеспечивает своей продукцией не только школу,
город и республику. Но и вывозит за пределы Дагестана.
Свою работу по озеленению поселка следует начать с нее. Хозяйство расположено в начале поселка. Ассортимент
посадочного материала разнообразный: хвойные и
лиственные деревья, кустарники и т.д. Здесь же растет
уникальное дерево, которое не встречается нигде более –
Унаби или Зизифус (китайский финик). Плоды дерева
съедобные, созревают в ноябре.
В отделе размножения проводят посев черенками и
семенами. Семенами сажают бальзамин, липу, акацию белую,
березу, сафору. Мыльное дерево, ясень, иудово дерево –
церцесс. Черенками сажают в основном хвою и многие
декоративные растения: испанскую розу, хризантему,
гортензию, калину лавронистую, горную лаванду ( во время
цветения издает сильный аромат), флоксы, вейчелу. Самое
удивительно – теплица не отапливается, а посадочный
материал не замерзает в зимний период. Его покрывают
перепевшим навозом, а сверх него хвоей на 1,5 – 2 см. С
наступлением весны защитную пленку снимают. В начале летних каникул в течении многих лет учащиеся
нашей школы проходили здесь практичные занятия. В
основном выполняли работу по агротехнике: прополка
саженцев, удаление сорняков, пересадка саженцев из
теплицы в открытый грунт, подготовка саженцев для вывоза
в различные районы республики и за её пределы. В
последние годы практику школа здесь не проводит. Но в
случае востребования может послать небольшую группу
учеников. В данное время ведутся работы по расширению и
ремонту дорог, поэтому срублена большая часть
полувысохших деревьев, после окончания этих работ будут
посажены новые саженцы деревьев и кустарников
администрацией поселка и коллективом местной школы. В
озеленении поселка принял участие также находящийся в
поселке Дом культуры. На территории перед зданием вся
площадь очищена от нежелательного растительного
покрова, завезено достаточное количество для посадки
почвы, сделаны дорожки с бардюрами и посажены саженцы
хвойных деревьев, в основном – туи. Правда, не все саженцы
приживается. На оставшейся, свободной от посадки
площади, планируют посадить различные виды
декоративных растений, в основном многолетние.
Ежегодно на территории школы производятся посадки
деревьев и кустарников. Из древовидных форм хорошо
приживаются – ива, тополь, ясень и другие лиственные
породы. Из кустарников боярышник, бирючина, шиповник.
Плодовые деревья сажаются реже, т.к. приживаются плохо
или же совсем не приживаются. В этом году на одном из участков были посажены фруктовые деревья, такие как
яблоня и вишня. На одном из участков школы были посажены
веники. Урожай получился неплохой. Все мероприятия по
выращиванию данной культуры проводили учащиеся с
учителями труда. Кроме того, при прохождении тем по
изучению этих растений, учителя по биологии выводили
своих учеников на данный участок. Веники были
использованы для уборки классных помещений школы.
Также были посажены лиственные породы вокруг школы во
время субботника, в котором приняли участие представители
администрации поселка.
Работа по озеленению проводится во многих классных
помещениях. Здесь можно встретить разнообразный видовой
состав комнатных растений: китайскую розу, папоротник,
монстеру, пальму, стрелолист, фикус и много других видов
растений. Уход за растениями в основном проводят
учащиеся. Следует отметить, что в кабинете биологии больше всего
растений, в отличии от других.
Для посадки молодых саженцев учителями используется
плодородная,  лесная почва. Рядом с кабинетом находится
лаборатория. Здесь, кроме оборудования для практических
работ и таблиц, имеется большое количество цветов. При
изучении  некоторых тем – растения кабинета используются
в качестве наглядного материала. Материал для посадки в
основном находят сами учителя, а иногда могут принести и
учащиеся. Посадочный материал для территории школы и
вокруг неё нам в качестве шефской помощи предоставляет
местное теплично-парниковое хозяйство.
В поселке за последние годы сильно возросло количество
проезжающего транспорта, следствием чего является грязь
во время дождливой погоды и пыль в сухую погоду. Давно
известно, что некоторые растения обладают способностью
поглощать вредное содержимое воздуха, поэтому их сажают
около промышленных предприятий. Состояние воздуха
нашего поселка не лучше. Хорошим санитарам воздуха
является клен, именно поэтому его сажают часто около
дорог, где много транспорта, кроме того он улучшает
внешний вид поселка. Часто по мере необходимости на
уроках биологии и труда проводим работы агротехнического характера ( пролив, прополка и др.) с учениками на
пришкольном участке.
Конечно, предстоит провести огромную работу по
благоустройству и озеленению поселка, школы, детского
сада, дома культуры. Одна из проблем нашей школы – у нас
нет загорождения. Часто на участках с посаженными
растениями можно встретить мелкий и крупный скот. Именно
поэтому у нас нет учебно-опытного участка. Работы по
выращиванию некоторых культур исследовательского
характера проводятся в местном тепличном хозяйстве, если.
Конечно, имеется разрешение. В планах по озеленению и
благоустройству школьной территории – загорождение всего
участка и посадка деревьев в количестве – 100 штук,
кустарников – 300 штук.
В парнике есть отдел чайно-гибридных роз, которые
высаживают черенкованием. Среди которых палеонтовые,
парковые, плетистые, а также привитая на шиповник –
привитая роза.

file_name: ЛУЧШЕЕ ОЗЕЛЕНЕНИЕ, УХОД И ОХРАНА.docx

intro: Окружающий мир разнообразен, в нем много, что нас радует и много того, что нам   непонятно. Но самое прекрасное - это , конечное же, растительный мир. Это источник здоровья, продовольствия и многое другое. особенно важное значение приобрел растительный мир в последнее время, когда окружающая среда сильно загрязнена потоком выхлопных газов.

биология

group: Дисциплины

title: "лучшее озеленение, уход и охрана насаждений


extracted_text:
Рекомендации для родителей по организации
совместного творчества с детьми
Вот и наступила летняя пора, пора отпусков и
каникул. У родителей появится больше свободного
времени, которое они могут посвятить своим
любимым деткам. Ведь, всем известно,
что совместная деятельность очень
сближает родителей с детьми. И я хотела бы
Вам порекомендовать в виде совместного
творчестванетрадиционные техники
изобразительной деятельности. Все дети любят
рисовать, когда у них это хорошо получается.
Рисование карандашами, кистью требует высокого
уровня владения техникой рисования. И очень
часто отсутствие этих навыков быстро отбивает
желание ребенка рисовать. И, тогда, заменой
обычного рисования послужат нетрадиционные
виды изобразительной деятельности. К
ним относятся: рисование пальчиками и
ладошками; аппликация из комочков бумажных
салфеток и газетной бумаги; мозайка из обрывной
бумаги; аппликация из ниток; тычок жесткой
полусухой кистью; оттиск пробкой и поролоном;
печатание листьями и т. д.
Проведение творческой художественной
деятельности с использованием нетрадиционных
способов, не только очень интересное, но и
полезное занятие, так как у детей развивается
мелкая моторика пальцев рук, воображение, логическое и пространственное мышление,
наблюдательность, фантазия. Во многом
результат работы ребенка зависит от его
заинтересованности, поэтому активизируйте
внимание малыша при помощи дополнительных
стимулов. Такими стимулами могут быть игры на
развитие воображения: «На что это
похоже», «Расколдуй картинку», «Продолжи
рисунок», «Волшебные кляксы». На наших занятиях
при выполнении коллективной работы, я вижу,
насколько малыши увлеченно трудятся, каждый
старается внести свой вклад в общую работу, в
результате чего получается очень красивая и
интересная поделка. Уважаемые родители,
пробуйте, дерзайте и фантазируйте вместе со
своими детишками! И Вы поймете, насколько это
завораживающая и увлекательная деятельность,
которая удивляет и восхищает не только детей, но
и взрослых, а также вызывает радостное
настроение и положительные эмоции. Желаю
Вам творческих успехов!

file_name: Рекомендации для родителей по организации совместного творчества с детьми.docx

intro: Вот и наступила летняя пора, пора отпусков и каникул. У родителей появится больше свободного времени, которое они могут посвятить своим любимым деткам. Ведь, всем известно, что совместная деятельность очень сближает родителей с детьми. И я хотела бы Вам порекомендовать в виде совместного творчества нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Тема урока: «Слово и его лексическое значение»
Школа: Акмолинская область. Аршалынский район.
Средняя школа № 2
ФИО учителя: Муравская Татьяна Викторовна
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих:
Дата:
КЛАСС:3
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке
Цели обучения
Языковая цель
К концу урока учащиеся смогут определять лексическое значение слова; дать понятия «многозначные слова»
и уметь раскрывать их значение.
Все учащиеся смогут:
 Смогут различать лексическое значение слова
Большинство учащихся будут уметь:
 Использовать «многозначные слова»  в речи ; составлять тематические группы слов
Некоторые учащиеся смогут:
 Быстро составлять тематические группы слов
Учащиеся могут:
 Правильно использовать лексическое значение слов, объяснять смысловое значение «многозначных
слов», употреблять их в речи
Ключевые слова и фразы:
 «Лексическое значение», «Многозначные слова», «Группирование слов», «Толковый словарь»
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое лексическое значение слова ?
2.  Что такое многозначные слова?
Можете ли вы сказать, почему…?
1. Есть необходимость в употреблении многозначных слов в повседневной речи? (докажите) Подсказки:
Предыдущее обучение Антонимы и их роль в речи.
План
Планируемые сроки
Начало урока
Время
1 мин
1 мин
7мин
Деятельность учителя
1.Приветствие
 Пожелайте друг другу успеха.
2.Деление класса на группы
Деятельность учеников
Учащиеся должны пожелать друг
другу успеха
Ресурсы
Делятся на 4 группы по 4 человека
Жетоны
Учащиеся отвечают на вопросы
Формативное оценивание
Цветок в
форме
ромашки
3. Повторение изученного
«Ромашка Блума»
1.Что такое предложение? Как пишется
первое слово в предложении? Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения?
2. Какие члены предложения называются
главными, а какие второстепенными?
3. На какие вопросы отвечает подлежащие
и сказуемое? На какие определение,
дополнение, обстоятельство?
4.Какая часть речи обозначает предмет и
отвечает на вопрос: кто? что?
Какая часть речи обозначает признак
предмета и отвечает на вопросы: Какой?
Какая? Какое? Какие?
Какая часть речи обозначает действие
предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?
Какая часть речи служит для связи слов в
предложении?
5.Какие гласные называются безударными?
Как их проверить?
6.Какими буквами обозначается мягкость
согласного?
7.Как пишутся сочетания жиши, чаща, чу
щу?
 3. Подведение к теме урока
Игра «Путаница» (Проверка ошибочного
понимания)
(Сопоставление картинок и названий)
Задание: переставить картинки так, чтобы
слово правильно называло изображенный
предмет.
Почему вы посчитали, что здесь ошибка?
Потому, что каждое слово имеет свое
лексическое значение.
2.Объявление темы урока
Темой нашего урока: «Слово и его
лексическое значение»
3. Работа над темой урока
Стр.43 упр.85
Какой вывод можно сделать?
(Каждое слово имеет свое лексическое
значение)
Что же такое лексическое значения слова?
(Чтение правила) стр 44
Что еще вы узнали из этого правила?
А кто из вас знает, что такое «Толковый
Учащиеся сопоставляют
изображение цветов с правильным
названием.
Изображение
цветов и
карточки со
словами
Учебник
русского
языка
3 мин
Середина урока
3 мин 5 мин
3 мин
5мин
словарь»? И для чего он нужен?
Давайте проверим, правильно ли вы дали
ответ. Стр.47
(показ словарей)
4. Работа в группах.
Упр.96 стр.48 Объясняют значение слов,
используя при этом толковый словарь
(устно)
5. Физминутка
На доске расположены слова с название
животных, насекомых и птиц. Необходимо
соотнести слова.
Насекомые: стрекоза, муха, пчела,
муравей, бабочка
Животные: волк, заяц, кошка, белка,
медведь, лиса.
Птицы: ворона, воробей, дятел, аист, орёл.
Доп.слова: стул, сумка, платье, ваза, стакан
6. Работа по теме.
Стр. 47 упр. 93 (письменно,
самостоятельно)
(Взаимооценивание)
Повторение критерии оценивания:
Нет ошибок  5
12 ошибки – 4
34 ошибки – 3
Более 4 ошибок 2
Вывод:
Чем помогает группировка слов по темам?
(помогает правильно понимать значение
слова и лучше его запоминать)
Фомативное оценивание
Учащиеся соотносят слова к
животным, насекомым, птицам.
Объясняют, почему нельзя
соотнести остальные слова
Толковые
словари
Выполняют самостоятельно в
тетради. Далее обмениваются
тетрадями и делают
взаимооценивание по критериям
Карточки со
словами
Учебник
русского
языка
Объясняют значение выделенных
слов 3мин
6мин
Конец урока
2мин
Стр. 48 упр.97
Объяснить значение выделенных слов.
На что вы обратили внимание?
(слова пишутся одинаково, а значение
разное)
Кто знает, как называются данные слова?
(многозначные)
Слова, имеющие несколько значений,
называются многозначными.
Работа в тетради
Упр.99 стр. 49
Найти и объяснить значение выделенных
слов.  (комментированное письмо)
7. Итог урока
Что такое лексическое значение слова?
Группа слов объединенная одним
значением, называется (тематической)
группой?
 Учебная книга, в которой объясняется
лексическое значение слова,
называется…..?
Как называются слова, имеющие несколько
значений?
8. Рефлексия
«Светофор»
9.Д/з
Стр 47 упр 95
Комментируют письмо, при этом
объясняют значение выделенных
слов
Отвечают на вопросы по итогам
урока
Учащиеся поднимают сигнальные
карточки по  итогам усвоенных
знаний 2мин
Дополнительная информация
Сигнальные
карточки
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные
знания учащихся?
Межпредметные связи. Соблюдение СанПиН.
ИКТ компетентность. Связи с ценностями.
Литературное чтение, Обратить внимание на: умение
слушать друг друга; взаимоуважение при выполнении
групповой работы; Познание мира
Дифференциация.
Как вы планируете
поддерживать
учащихся? Как вы
планируете
стимулировать
способных учащихся?
В ходе урока
направлять учащихся на
выполнение заданий;
Разноуровневые
задания;
Поддержка учащихся в
группах, в парах и
индивидуальной работе.
Обратная связь
Рефлексия.
Были ли цели обучения
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об
уроке из блока слева. реалистичными? Что
учащиеся сегодня
изучили? На что было
направлено обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли
время обучения? Какие
изменения из данного
плана я реализовал и
почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: Слово и его лексическое значение.docx

intro:
План-конспект урока по русскому языку на тему:  «Слово и его лексическое значение», 3 класс
Цели обучения:
Все учащиеся смогут:
	Смогут различать лексическое значение слова
Большинство учащихся будут уметь:
	Использовать «многозначные слова»  в речи ; составлять тематические группы слов
Некоторые учащиеся смогут:
	Быстро составлять тематические группы слов

title: "Слово и его лексическое значение"


extracted_text:
Планконспект открытого урока по биологии:
                                «Садоводство».
Провела учитель биологии МБОУ СОШ №6  Кубатаева А.Б.
Цель: формировать представления учащихся о садоводстве, как о
составной части сельского хозяйства родного края, их роли в жизни
человека.
Задачи: 1)Обучающая: формирование о сельскохозяйственном труде,
помочь усвоить понятия «Садоводство, фрукты», о значении и
пользе витаминов для организма;
2)Развивающая: умение работать с текстом учебника и рабочей
тетрадью, уметь правильно мыслить и использовать полученные
знания для себя в работе, развитие познавательного интереса;
3)Воспитательная: развивать любовь к людям любой профессии,
помочь в становлении личности как субъекта;
Методы:
 проблемнопоисковые (исследовательские);
 объяснительноиллюстративные;
 словеснологические;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: таблицы «Фруктовый сад», карточки с
изображением различных плодов, слайды: «Сухие и сочные плоды»,
«Плоды растений тропического леса», компьютер.
Дифференцированное обучение на уроке – создание групп по
уровню знаний (возможно использование помощи сильных учащихся
слабым).
                                        Ход  урока.
1.Организационный момент, повторение пройденного
1)Какие условия необходимы для выращивания различных культур
которые вам хорошо известны?
2)Из каких растений готовят крупы?
3)Какие растения используют для получения муки? Предлагаю посмотреть на таблицы у доски с изображением
различных плодовых деревьев, а также на несколько карточек где
изображены различные плоды.
 Кто скажет какую тему мы сегодня пройдём?
 Для чего нужно знать эту тему и пригодится ли она в жизни?
 Чему вы хотели бы научиться и знать лучше в этой области?
Поэтому вам надо подумать и сказать какая задача стоит перед
вами.
               Я предлагаю вам заполнить таблицу.
Название
Садоводств
о
Название выращиваемых
растений
1
2.
3.
Название
профессии
Агротехника
выращивания

Что такое фрукты, как вы это понимаете?
Фрукты – плоды деревьев в саду.
САД – это участок земли, засаженный деревьями, кустарниками,
цветами (травянистыми растениями).
Давайте представим себе, что мы находимся в фруктовом саду и
немножко поработаем, это будет наша физкультминутка:
Все встали и представим себе, что мы собираем плоды с веток
 поднимаемся и вытягиваем спину, чтобы достать плоды;
 наклоняемся, чтобы положить их в ящики;
 делаем наклоны в стороны, чтобы убедиться не проронили ли мы
их мимо ящика, повторяем 3 раза. А теперь вопрос на логическое мышление:
 Почему человеку нужно употреблять фрукты, чем они полезны?
В фруктах много витаминов, необходимых для человека, а в разных
фруктах – разные витамины.
Сейчас послушаем небольшие сообщения о витаминах:
1группа нам расскажет о витамине – С;
2группа о витамине – В;
3группа о витамине – А;
                                      Закрепление.
Прочитайте предложения, вставьте пропущенное слово:
1.Яблоко и груша – это____________
2.Красная и чёрная смородина – это_______________
3.Участок земли, где растут_____________  называется садом.

                           Сообщение учителя.

В настоящее время накоплено огромное количество видов и сортов
садовых растений. Растения после посадки нужно  поливать,
вносить удобрения, делать обрезку, пропалывать и защищать от
вредителей различных заболеваний.
Садоводство – это ещё и место для отдыха. Здесь человек
восстанавливает свои силы, однако следует не перегружать себя
физически. т.е. правильно совмещать работу с отдыхом.
Раньше на территории посёлка были плодовые сады из яблонь, груш,
слив, абрикосов, тутовника и многие другие. Собранный урожай
отвозили во многие районы республики и за её пределы.
В последствии эти земли были отведены под земельные участки для
строительства домов, а деревья вырублены. В данный период в посёлке уже много лет функционирует и
выращивает неплохой урожай – местное парниковое хозяйство.
                                      Итог урока.
1.Какую тему мы сегодня изучили?
2.Какая цель была поставлена в начале урока, выполнили мы её или
нет?
3.Что такое фрукты, сад?
Какой же мы сделаем вывод?
                                        Вывод.
САД – это участок земли, где растут фруктовые деревья,
кустарники и цветы.
Следует помнить, что нужно соблюдать санитарно – гигиенические
требования при употреблении этих продуктов.
                            Домашнее задание.
Составьте сочинение, рассказ о вашем любимом фрукте.

Директор МБОУ СОШ №6                                      /Омарова С.А./ План-конспект урока по биологии (6 класс) на тему:
План открытого урока по биологии
ФГОС
340.61 КБ
29.82 КБ
17.79 КБ
Опубликовано 28.12.2016  11:16  Таюрская Людмила Николаевна
План урока по биологии в 6 классе, анализ урока в виде информационной карты,
самоанализ урока
Скачать:
 otkrytyy_urok_6_klass_tayurskaya_l.n.docx
 informatsionnaya_karta.docx
 samoanaliz_uroka.docx
Предварительный просмотр:
Технологическая карта открытого  урока по биологии
Учитель биологии, химии Таюрская Людмила Николаевна
Класс 6
Дата: 20.12.2016 г.
Урок № 14
Тема урока: Особенности строения цветковых растений
УМК:   Пасечник   В.В.,   Биология.   6   класс.   Многообразие   покрытосеменных
растений.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Цель:   повторить   и   систематизировать   знания   учащихся   по   теме   «Органы
цветковых растений» для подготовки обучающихся к контрольной работе.
Задачи:
 Образовательная – закрепить, обобщить и систематизировать знания об
органах   цветковых   растений,   проверить   теоретические   знания
учащихся и  их практические навыки.  Развивающая   –   формирование   интеллектуальных   умений:   сравнивать
объекты,   выявлять   взаимосвязь   между   строением   и   функциями;
применять   теоретические   знания   для   решения   практических   задач;
развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.
 Воспитательная –   воспитывать   познавательный   интерес   к   предмету,
бережное   отношение   к   растениям;   воспитывать   аккуратность,
внимательное отношение к ответам товарищей.
Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
 Методы   обучения:   частичнопоисковый,   наглядный,   применение   знаний,
игровой, рефлексивный.
Универсальные учебные действия
 Личностные:   аккуратность,   внимательное   и   бережное   отношение   к
растениям и природе в целом.
 Регулятивные:   планирование   своей   деятельности,   самоконтроль,
рефлексия.
 Познавательные:   умение   формулировать   ответы   на   вопросы,
критическое осмысление полученных знаний, умение применения на
практике.
 Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая
во внимание позиции партнёров.
Оборудование: Таблички   (органы   растений),   презентация,   карточкизадания,
картинки
Применяемые технологии: классноурочная деятельность, интерактивные
Деятельность учителя
Деятельность учся УУД
время
1.Организационный этап
Приветствие
учащихся.Проверяет
готовность   обучающихся   к
уроку. Создает эмоциональный
настрой на урок.
Рассаживаются
парам.
  по
Слушают учителя.
12 мин
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Участвуют
в
формировании   задач
урока.
Отвечают   на   вопросы
учителя.

Фиксируют
проблему.
Принимают   и   сохраняют
учебную цель и задачу.
23 мин
Постановка учебных задач.
Открываем   свои   тетради,
записываем в них число и тему
урока.
А   чтобы   узнать   тему   урока
отгадайте
загадку.
«На   высоком   холме   стоит
вишневый   замок.   Крепостная
стена   замка   двухрядная.   В
первом   ряду   вокруг   замка расположены   пять   зеленых
зубцов,   а   во   втором   –   пять
больших белых стен. В центре
замка   стоит   столб,   а   вокруг
качаются   на   тонких   ножках
пушистые
подушечки»
Что это за замок?
Организовывает   погружение   в
проблему. Обеспечивает
мотивацию выполнения.
С целью подготовки к к/р

3. Актуализация знаний

  и
учебное
учеников
следующее
составленных
Организует
взаимодействие
(группы)
обсуждение
моделей.
Задание   1:   Какие   органы
растения вы знаете? слайд 2
Какой из органов растения на
ваш взгляд самый важный? см.
карточки   (стебель,   корень,
цветок, лист)

Учащиеся   выбирают
вариант   ответа   и
следуют
к
соответствующей
  которые
табличке,
находятся   в   углах
класса   и   в   парах
объясняют
свой
выбор,
дают
определения органам.

34 мин

Осознанно   строят   речевые
высказывания, рефлексия своих
действий.
Воспринимают
 ответы обучающихся;
Участвуют   в   обсуждении
содержания   материала.   Учатся
формулировать

собственное
мнение и позицию.
4. Переход к этапу решения частных задач.
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Работают   в   команде,
выполняет
письменную работу, по
окончании обсуж
дают   друг   с   другом.
Фронтальная проверка
по слайду 4.

Первичный   контроль
за
правильностью   выполнения
способа   действия.   Оценивает
выполнение каждой операции.
Задание 2:
Рассмотрите
картинки
растений   (фикус,   шиповник,
вороний   глаз,   кукуруза)   и
заполните
(см.
  таблицу
Приложение 1,2) слайд 3
Проверка   по   заполненной
таблице, слайд 4.

15 мин

коллективное
Проводят
исследование,
  конструируют
новый   способ   действия   или
формируют понятия.
Закрепление   и   взаимопроверка
знаний   о   листе.   Осуществляют
работу
выполнению

отдельных
операций (сравнение листьев)
по Задание 3.Ответы на вопросы
по корню:
Какие типы корневых систем
вы знаете? слайд 5
2.Какие   функции   выполняет
корень?
Работают в случайных
парах.   Поблагодарили
партнеров, заняли свои
рабочие места.

Участвуют   в   обсуждении
содержания
материала.
Закрепление   и   взаимопроверка
знаний о корне.
Проводят   исследование   текста.
Закрепление   и   взаимопроверка
знаний о цветке.
Осуществляют самоконтроль.
Задание   4: Записать названия
частей   цветка,
  используя
рисунок,
проверка по слайду 6.
См. Приложение 4.
Учитель осуществляет:
 индивидуальный
контроль;
выборочный контроль.

Подписывают   части
цветка   по   рисунку
согласно нумерации.
Закрепление   и   самопроверка
знаний о цветке.
Рефлексия своих действий.
Осуществляют:


самооценку;
самопроверку;
Задание 5. Что произошло бы,
если бы не было стебля?
Слайд 7.

Высказывают
предположения.
Слушают друг друга
свои
Осуществляют   анализ,   находят
причинно   –следственные   связи,
выдвигают
гипотезы,
обосновывают мнение.

Физминутка
5. Обобщение и систематизация знаний
Акцентирует   внимание   на
конечных результатах учебной
деятельности обучающихся на
уроке
Задание 6. Заполните в тексте
пропуски,
используя
предложенные термины.
См.   Приложение   3   Проверка
по слайду 8.

Выполняют
упражнение в тетради.
По
очереди
комментируют.
Обосновывают   выбор
написания терминов

Учащиеся сверяют свои ответы
и оценивают свою работу: Мах
7 баллов.
7 баллов – «5», 56 балл – «4»,
34 балла –«3».
Осуществляют:
6 мин


взаимооценку;
взаимопроверку;
6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Диагностическая   работа   (на
выходе):
организация
Задают   вопросы   по
теме урока
Отработка операций, в которых
допущены ошибки.
5 мин дифференцированной
коррекционной работы
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
Задает   домашнее   задание:
готовится   к   контрольной
работе
Записывают
Планируют свою деятельность
1мин
8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Благодарит   за   проделанную
работу. Организует оценочные
высказывания
учащихся;
беседу,   связывая   результаты
урока с его целями
Слайд 9.
Оцените, насколько интересен
и   полезен   был   сегодня   урок,
нарисуйте цветок с лепестками
определённого   цвета   см.
приложение 5.
Выставляет оценки в журнал

своих
  подводят
Рефлексия
действий,
итоги урока.
Расскажите по схеме:

я              знаю
3 мин

Формулируют
конечный
результат   своей   работы   на
уроке.
Называют   основные   позиции
пройденного   материала   и   как
они их усвоили (что получилось,
что не получилось и почему)
                запомнил
               смог

Приложение № 1
Цветковые   растения появились в эпоху динозавров, однако и сегодня они
имеют  те  же  самые  общие   черты  строения.  Мы  так  сроднились  с  такими
растениями,   что   даже   не   задумываемся   порой,   сколь   удивительным   и
совершенным творением природы они являются. А ведь в  самом крошечном
лютике или одуванчике заложена великая сила, которая заставляет человека
радоваться и грустить, волноваться и вспоминать о чемто своем. Цветы –
сама жизнь. Они сопровождают человека от рождения до смерти. О любви
наших   предков   к   цветам   свидетельствуют   фрески   и   заставки   в   старинных
рукописях, национальные вышивки на скатертях, полотенцах, платках.Цветы
прочно   вошли   в  наш   быт.  Стало   обычным   сажать   цветы  во   дворах   жилых
домов,   на   пришкольных   участках,   они   украшают   улицы   городов,   наши
помещения,   комнаты.   С   глубокой   древности   и   до   наших   дней   цветы
пользуются любовью у своих народов. О них сложены легенды.Хризантема изображена на государственном флаге, печатях и денежных знаках Японии.
Высшая награда в этой стране Орден Хризантемы. Лотосом был украшен в
древности герб Индии. Лилия – это цветок Франции, её символ. А Голландия
– страна тюльпанов. Поэт Евгений Долматовский («Справка о тюльпанах»)
писал в стихах:
У тюльпанов есть своя столица
Не оранжерея и не сад –
Целый нидерландский город Лиссе,
Как букет, весь в лентах автострад.
Там цветник – седьмое чудо света…
Нидерланды   называют   одним   большим   цветником,   эта   страна
экспортирует цветы во многие страны мира.
 Цветы   очень   разнообразны.   Они   поражают   нас   разноцветьем   окраски,
формами   и   размерами.   Перед   вами   самый   крупный   цветок   раффлезии   (в
диаметре около 1 м) и самый маленький – ряски (все растение умещается на
ногте большого пальца
       Сегодня на уроке вы обобщите знания о  строении цветковых растений
Как вы думаете, все ли растения образуют цветки?
     Итак, цветки образуются только у цветковых растений. Это очень красивое
явление в растительном мире — цветение. Цветки самой разнообразной
формы, окраски привлекают человека. Одни растения зацветают ранней
весной, другие летом, а третьи – осенью. Хотя в мире огромное разнообразие
цветов, все они имеют единый план строения.
Ребята, как вы думаете, цветок относится к вегетативным или генеративным
органам? (Ответ: цветок относится к генеративным органам)
Правильно, ребята, слово генеративный произошло от латинского слова
«генерация» что означает рождение,  воспроизведение. А цветок является
органом семенного размножения.
 Приложение 2
Приложение 3. Таблица к заданию 2
Название растения
Листья простые или
сложные
Черешковые или
сидячие
Листораспо
ложение
Жилкование листьев
Черешковые
Черешковые
Сидячие
Сидячие
Простые
1.Фикус
2.Шиповник
Сложные
Простые
3.Вороний глаз
4.Кукуруза
Простые
Приложение 4. к заданию 6
1.Цветок  это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует _________________, на
котором   располагаются   все   остальные   части   цветка.   4.   Снаружи   цветка   расположен
околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой. 6.Его наружные листочки
образуют _______________, а внутренние, часто ярко окрашенные ________________. 7.
Главные части цветка – это ______________ и _____________________.
Очередное
Очередное
Мутовчатое
Очередное
Сетчатое
Сетчатое
Сетчатое
Параллельное Слова  для справки: Внимание! Есть лишние  слова!  Околоцветник, чашечка, семенного,
цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки, пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.   Классный час на тему:
70летие Победы в Великой Отечественной войне. Победа в Великой Отечественной войне вот уже 70 лет никем не
забыта. Разве можно такое забыть?
Сколько бед потерял наш народ, сколько погибло людей, сколько
было пролито слёз. Мы должны быть благодарны тем людям,
которые свою жизнь отдали за победу.
Если ли бы наш народ не сражался тогда до последней капли крови,
то не было бы нашего сегодняшнего мира.
Великая Отечественная Война – это огромная душевная рана в
человеческих сердцах.
Началась эта страшная трагедия двадцать второго июня тысяча
девятьсот сорок первого года, а закончилась только через четыре
года, через четыре тяжёлых года – девятого мая тысяча девятьсот
сорок пятого года. Вместе с весной пришла на многострадальную землю долгожданная
Победа.
Слезами радости встретили её бойцы Великой Отечественной
войны, также встречаем этот день и мы, их потомки.
Страшно представить сколько пришлось пережить каждому
воевавшему… И сейчас, в мае 2015года, мы, дети 21го века, со
слезами радости на глазах будем отмечать 70летие Великой
Победы в этой войне.
Почти каждой семьи коснулась трагедия войны.
Приведу для примера рассказ родственниковочевидцев войны.
Моя бабушка рассказывала о своём отце, о моём прадедушке, о том,
как он воевал на войне и пропал без вести. Больше года о нём ничего
не было известно. Его считали погибшим, но спустя некоторое
время он нашёлся. Он был тяжело ранен и находился в госпитале
долгое время не мог вспомнить ничего о себе.
Во время войны каждая семья испытала на себе тяготы войны, было
очень страшно, не хватало еды. Окна домов закрашивали чёрной
краской, и когда на улицах темнело в доме нельзя было даже
зажигать свечу, чтобы враги не увидели свет и не начали стрелять.
Моя бабушка своими глазами видела как в соседние дома попадали
снаряды, как взрывались поля.
Страшно такое видеть, и страшно пережить.
Пережив войну, её не забыть, она останется в сердцах Солдат,
сражавших за нашу Родину, женщин с детьми, которые не знали,
куда спрятаться от пожарища войны, куда спрятать своих детей.
Низкий поклон Вам, солдаты, огромное спасибо вам за то, что вы
дали нам жизнь, которой могло и не быть.
Никем не будет забыта война  19411945 года.

file_name: виды тормож..doc

intro:
цель : формировать представления учащихся  о садоводстве, как о составной части сельского хозяйства родного края, их роли в жизни человека.
Задачи:  1) Обучающая: формирование о сельскохозяйственном труде , помочь усвоит понятия " Садоводство, фрукты", о значении, и пользе витаминов для организма;

title: вид торможение


extracted_text:
Сказка по Л. Б. Фесюковой
Тема: «Лисичка сестричка и серый волк»
Цель: 1) Вспомнить русскую народную сказку. Через сказку помочь осознать
важность отрицательных последствий неправды.
2) Развивать логическое мышление, воображение, творчество, моторику рук.
Формировать умение анализировать сказку.
3) Воспитывать дружелюбие, чувство ответственности, любовь к сказкам.
Оборудование: Задания, белые листы, фломастеры, герои сказок, ватманы.
Форма: Путешествие ( по методике Фесюковой)
Ход занятия:
1. Орг.момент
Здравствуйте ребята! Сегодня наше занятие пройдет в необычной форме,
мы  будем путешествовать и путешествие наше пройдет по таким
направлениям:
(На доске висит карта путешествия)
Развитие мышление, воображения
Сказка и экология
Нравственный урок
Воспитание добрых чувств
Математическая сказка
Речевая зарядка
Сказка развивает руки
Во многих сказках встречается Лиса и Волк. Как вы можете
охарактеризовать данных героев?
И сегодня мы разберем сказку «Лисичка сестричка и серый Волк».
  Давайте вспомним эту сказку.
2.Воспитание добрых чувств.
1. Какие чувства вы испытывали услышав, прочитав эту сказку?
2. Кого вам больше всего жалко в этой сказке?
3. Кто хитрый, а кто глупый?
4. Почему волка избили?
5. Кого вам охота пожалеть?
6. А если бы лиса поделилась рыбой с волком, чего бы не случилось?  Ребята, а теперь давайте попробуем практически. У каждой группы есть
конверты, в которых находятся задания, за 2 минуты вы должны справиться с
ним.
3.Речевая зарядка.
1. Сочините телеграмму мужику. О чем бы вы его предупредили?
2. Расскажите интересный отрывок, который вам понравился.
4.Сказка и экология.
1. Что вес мужик в санях? Чем этот продукт полезен?
2. В какое время года происходили события?
3. Подобрать ассоциации к словам: лиса, волк.
4. Где они живут и чем они питаются?
5.Развитие мышления и воображения.
1. При думать новый конец сказки .
2. Чего бы не случилось, если бы дед не взял лису?
3. Придумать новое название сказки.
4. Придумать нового героя, который мог бы встретить лису.
5. Придумайте шуточные вопросы, кому из героев сказки вы хотите их
задать?
6.Математическая сказка.
1. Посчитайте персонажей сказки
2. Сколько раз обманула лиса волка?
3. Изобразить волка и лису геометрическими фигурами и раскрасить тем
цветом, который подходит им по вашему мнению.
7.Нравственный урок.
1. Игра «Хорошо», и «Плохо»
8.Сказка развивает руки.
1. Сделать коллаж с интересными моментами сказки.
Итак, ребята, чему научила вас эта сказка? Помните! Что врать не в
коем случае нельзя! Сказка по Фесюковой
«Лисичка сестричка и
серый Волк»
Провела: Муравская Т.В.

file_name: Сказка по Л Фесюковой.docx

intro:
Путешествие по Л.Б. Фесюковой. Сказка нак тему: «Лисичка сестричка и серый волк»
Цель:
 1) Вспомнить русскую народную сказку. Через сказку помочь осознать важность отрицательных последствий неправды.
2) Развивать логическое мышление, воображение, творчество, моторику рук. Формировать умение анализировать сказку.
3) Воспитывать дружелюбие, чувство ответственности, любовь к сказкам.

title: Сказка "Лисичка- сестричка и серый волк" по Л. Фесюковой


extracted_text:
Российская Федерация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
Технологическая карта урока английского языка
на тему «love and trust (любовь и доверие)»
для учащихся 8 «Б» класса

                                                                                Выполнила: учитель английского языка
                                                             Кулагина С.Н

                                                                               Калининград Тема урока
Тип урока:
Оборудование
Цели урока
Формы работы
Предметные
Личностные
Метапредметные
 2019г
Технологическая карта урока
«Love and trust» («Любовь и доверие»)
комбинированный
1. УМК Английский язык/ Учебник «Forward» для 8 класса.
М.В.Вербицкая («ВентанаГраф» 2017)
2.   Рабочая тетрадь  к учебнику Английский «Forward» для 8 класса;
3.  Аудио приложения к рабочей тетради  и учебнику «Forward» для 8
класса
4. Раздаточный материал (карточки)
1.Формирование коммуникативной компетенции учащихся; отработка
закрепление изученного материала по теме
2.Развитие навыков чтения, письма, аудирования, говорения.

индивидуальная
 групповая;
 фронтальная
 парная
Планируемые результаты
Формирование языковых навыков: соблюдение правильного произношения
и ударения в новых и знакомых словах; соблюдение орфографии и
пунктуации  в изученных лексических единицах; возможность
полного/частичного понимания текста на слух, вычленение нужной
информации
Развитие мотивации учебной деятельности с помощью игровых моментов
Воспитание у учащихся внимательного отношения к ответам
одноклассников; умение работать в паре/группе
Универсальные учебные действия
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Формирование и развитие умения понимать инструкции учителя, находить
пути решения в соответствии с задачей
Осознать необходимость изученного материала и ситуации для его
применения
Развитие умения планировать свое речевое поведение Содержание урока
Этапы урока
Деятельность учителя
1.Организационный
момент
1.Приветствие. Создание
атмосферы иноязычного общения.
Деятельность
учеников
Проверяют  свою
готовность к
уроку. Учащиеся
здороваются с
учителем.
Формируемые
умения
Коммуникативны
е Воспринимать на
слух речь учителя и
отвечать на
приветствие и
вопросы учителя (на
английском).
Предлагает произнести
рифмовку, работа с новыми
словами по теме, с.77 wordlist
рабочая тетрадь.
Ученики слушают
и хором повторяют
лексические
единицы слов за
диктором.
Коммуникативны
е
Учиться правильно
произносить новые
сложные слова.
2. Фонетическая
разминка
 Кто понял, что это значит на
русском языке?
Ученики
комментируют
значение.
3.Организация
деятельности: тема,
цель  урока.
Постановка
учебных задач
Внимательно
слушают,
формулируют
тему, цель,
учебные задачи
урока, ищут ответы
на поставленную
проблемную
ситуацию

1.Учитель обращает внимание на
доску:
Ok, attention please to the board…
What is the topic of the lesson?
2. Рассказывает ход урока.
Today we talk about love and
relationships and remember about
Present Perfect…
3. Задаёт проблемную ситуацию.
Стр. 76 учебник.
Look at the photo. What do you
think is happening?
Основной этап
4. Учебно
познавательная
деятельность
1.Учитель даёт инструкцию к
заданию (стр76, упр.2, учебник)
Listen and read. Then deside who
the people are. (аудиозапись,
т.067)
Дети читают,
слушают,
анализируют,
предлагают
варианты ответа.
Регулятивные,
 овладение
способностью
формулировать   и
сохранять   цели   и
задачи
учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
коммуникативные
  и
–   слушать
понимать

речь
других;
 умение   выражать
свои мысли;
Метапредметные
Умение решать
поставленную
задачу, работая в
группе 2. Предлагает ответить на
вопросы, подкрепить свою точку
зрения информацией из текста.
(с 76, упр.3, учебник)
 Ученики отвечают
на вопросы.
3 Выбирает несколько учеников и
они получают задание на доске.
Проверяет задание вместе с
учащимися.

4.Просит сделать выводы о новых
грамматических конструкциях и
записать правило в тетрадь.
5. Здоровье
сберегающая
деятельность
Учитель читает рифмовку и
проводит с детьми
физкультминутку
6.Интелектуально
преобразовательная
деятельность.
1. Отрабатывает изученный
материал.
Аудирование
Включает аудиозапись с 77 упр
6,7.
Задаёт вопросы ученикам.
2. Отрабатывает изученный
материал.
Предлагает выполнить
грамматическое упражнение
(рабочая тетрадь, стр.72, упр 1)
Каждый ученик
пишет на доске
предложения в
Present Perfect,
используя новые
слова и
грамматическую
памятку(с 77 у 4,5
учебник)
Делают выводы,
приводят примеры,
доказывают свою
точку зрения,
записывают
правило.
Повторяют
рифмовку,
выполняют
упражнения
Прослушивают
текст 2 раза и
отвечают на
вопросы. Называют
нужные формы
неправильных
глаголов,
объясняют разницу
между наречиями
just, already, ever,
yet
Дети выполняют
упражнение и
объясняют выбор
своего варианта
ответа
Предметные
Обобщать и
повторять
материал,
изученный дома в
классе
Предметные
Формирование
навыков письма;
индивидуальная
работа учащихся
Предметные;
личностные,
познавательные
Формирование
навыков чтения,
говорения; развитие
мотивации к
изучаемому
предмету, обобщение
полученной
информации
Познавательные;
коммуникативные
Уметь обобщать  и
применять
полученную
информацию;
планировать
речевое поведение Проверяет его.

                                                                         Заключительный этап
7. Контроль и
оценка результатов
деятельности.
Рефлексия
1.Учитель подводит итоги урока.
2. Задаёт и объясняет домашнее
задание.

Учитель просит ребят оценить
свою работу на уроке,
 отмечает особо активных
учащихся в ходе урока.
Высказывает одобрение,
подбадривает и мотивирует
всех остальных для более
активной работы на последующих
уроках
Ученики
анализируют свою
работу на уроке,
записывают
домашнее задание.
Ученики
оценивают свою
работу на уроке
Формировать и
оценивать качество
своей работы и
работы
сверстников на
уроке

file_name: Технологическая карта урока англ 8 класс.docx

intro:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с ФГОС
на тему «love and trust (любовь и доверие)» раздел 9
read, listen and talk about love, trust and relationships; practise the Present Perfect; phrasal verbs. Focus on agreeing and disagreeing; write short messages.


extracted_text:
Уро  Познание мира
Тема Подземные воды. Минеральные воды.
Шко
Дата:
Класс: 4
Колво
присутствующих:
Колво
отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: расширить знание учащихся о
подземных и минеральных водах. Развивать умение работать с текстом. Содействовать воспитанию
бережного отношения к воде. Усвоить учебный материал по требованиям норматива – 63% учащихся на
уроке.
Планируемые результаты:
Все учащиеся смогут: знать о минеральных водах, подземных источниках на
территории Казахстана, о значении этих вод, о необходимости охраны воды
Большинство учащихся смогут: анализировать, обобщать полученную
информацию, делать выводы.
Некоторые учащихся смогут: проявлять эрудицию
Учащиеся могут:
Комментировать оценку, выполнять самооценку.
Языковая цель
Ключевые слова и фразы: минеральные воды, подземные воды – источники,
грунтовые и глубинные (артезианские) подземные воды, санатории.
Полезные фразы для диалога/письма: кто, где, когда, во сколько лет,
почему, как, каким образом: Как образуются подземные воды?
Как люди используют подземные воды?
Вопросы для обсуждения использование подземных и минеральных вод у нас
в Казахстане
Можете ли Вы сказать, почему нельзя использовать в хозяйственных
нуждах солёную воду?
Письменные подсказки: текст учебника, иллюстрации
Предыдущее обучение
П Л А Н
Планируе мое время Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо
Ресурсы
изложенных ниже)
Начало
 1. Организационный момент
Психологический настрой Наш класс, как единая команда должен качественно изучить эту тему
и достичь 63% уровня за урок. У каждого из вас сегодня есть
возможность получить пятёрки за активную работу на уроке. Поэтому
сейчас мысленно пожелайте себе и своему соседу удачи. Внимание
наше растёт, память крепнет, голова мыслит ясно. Мы одна команда.
Мы хотим научиться и у нас всё обязательно получиться.
Так как у нас 14 человек в классе – значит 9 человек должны
получить 5 и 4.
2.Проверка домашнего задания. Актуализация
субъективного опыта учащихся
Перекрестный опрос по теме предыдущего урока
1.Что такое вода? (самое распространенное вещество на Земле)
 2.Какими свойствами обладает вода? (не имеет запаха, цвета, вкуса,
жидкая, является растворителем)
3.Как образуется дождь? Снег? (капли воды в облаках соединяются
друг с другом и выпадают на землю в виде дождя, града или снега)
4.Привести примеры трех состояний воды на земле. (Лед, пар, ручей)
5.Как образуются родники и ключи? (вода накапливается глубоко над
водоупорным слоем, ищет выходы и вытекает наружу в виде родников
или ключей)
6.Что называется круговоротом воды в природе? Как это происходит?
7.Какое значение имеет вода для окружающего мира?
8.Какая часть земли занята водой? (Большая часть земной
поверхности ¾)
9.Сколько времени человек не может прожить без воды? ( более 3
дней)
10.Во что превращается пар? (облака)
11.На сколько тело человека состоит из воды? (2/3)
12.Какие процессы в организме человека происходит при помощи
воды? (способствует доставке кислорода в клетки, регулирует
температуру тела, выводит из организма ненужные вещества)
13.Под воздействием чего вода испаряется листьев деревьев,
кустарников и травянистых растений? (под воздействием солнечных
лучей)
14. Где можно встретить воду?(реки, озера, моря, океаны)
Подсчёт в матрице посадочных мест. (первая отметка)
Середина
3.Вопрос для раздумья
– Какая бывает вода?
 А какая бывает вода кроме пресной и солёной?...
Что вам о ней известно?... Где она находится, как образуется?...
Объявление темы. Постановка целей урока.
Сегодня мы узнаем, что такое подземные воды и минеральные воды,
как они образуются и об образовании целебных вод. 4.Работа над новым материалом
Организация восприятия
Опорные слова: слова даны на доске
Поверхностные, грунтовые, водопроницаемый , водоупорный
слой, артезианские, источники.
Написание 6,7 слов «+», менее 6 «»
Показ видеоролика
Очень много воды встречается глубоко под землей. Вода, которая
находится на земле, называется поверхностные воды. А вода, которая
находится под землей, называют  подземными или грунтовыми
водами. Грунтовые воды очень важны для Казахстана, так как очень
большая территория расположена в пустынных и полупустынных
зонах.
Как вы думаете, откуда берется подземная вода?
Основной источник подземных вод – это осадки, то есть дождь и снег.
Дождевая или талая вода сначала проходит через верхние слои почвы.
Часть воды используют растения для своего роста, а другая часть
проникает в нижние слои почвы. Она легко проходит через
водопроницаемые слои гальки и песка. Накапливается вода над
водоупорными слоями, которые воду не пропускают (глина, гранит).
Грунтовые воды расположены близко к поверхности земли от 3 до 30
метров.
– Люди часто используют грунтовую воду, т.к просачиваясь через
песок, гравий и гальку вода очищается от грязи и солей и становится
пригодной для питья.
Но существуют и другие источники, которые находятся на
глубине более 50 метров. Это глубинные воды. А если вода находится
между двумя водоупорными слоями, то при бурении она пойдёт вверх
на поверхность под большим напором. Такие колодцы
называются АРТЕЗИАНСКИМИ – артезианские. На территории
Казахстана найдено более 70 артезианских источников, т.е. мест
выхода подземных вод на земную поверхность.
– Вы посмотрели видеоролик по опорным словам и сейчас вы должны
их запомнить в течение 1 минуты.
Запишите слова (30 сек)
– Подсчёт в МПМ. (вторая отметка)
5.Организация осмысления. Работа с текстом. Дети читают текст
8 мин. (самостоятельно)
Первичная проверка понимания.
1. В каких горах распространены подземные воды? (ТяньШань, Алтай, Жетысуского (Джунгарского) Алатау И Сарыарка)
2.Что называется источниками? (Места выхода подземных вод на
земную поверхность)
3. Вода, по каким склонам выходит на поверхность земли? (хребтов и
ущелий)
4.На поверхность земли выходят множество источников, а какие воды
в источниках? (пресные, соленые,  холодные, теплые,горячие)
5.Какую воду нельзя употреблять в пищу? (соленую воду)
6.На какие воды делятся подземная вода? (грунтовые и глубинные)
7.Близко к поверхности земли, какая вода? (грунтовая)
8.В засушливых районах люди, используют какую воду? (грунтовую)
9.Что они для этого делают?  (роют колодцы)
10. Вода, просачиваясь через песок, гравий и гальку от чего
очищается? (от грязи и солей)
11.Такая вода для чего пригодна? (для пищи и хозяйственных нужд)
12.Какие еще источники находятся в глубине 50 метров? (глубинные
воды)
13.Какая это вода? (артезианская)
14.Для чего в Казахстане используют горячие источники? (для питья
и орошения полей)
15.Кто исследует образцы различных вод? (ученые)
16.Что есть в составе минеральной воды? (химические элементы,
полезные для организма)
17.Для чего используют воду из минеральных источников?
(употребляют для питья)
18.Из какого источника минеральная вода «Алматинская»? (источник
Курамы)
19.Что построено на месте источников? (санатории и курорты)
20.Назовите один из самых популярных курортов в мире? Карловы
Вары)
21.Какими свойствами обладает минеральный источник? (целебными
свойствами)
22.Сколько источников выходят на поверхность земли?(12
источников)
22.Каким заболеваниями лечатся люди в курортах? (различными
заболеваниями)
23. Какие люди работают в санатории? (персонал: врачи, тренеры,
доктора)
24. Какую воду мы используем для пищи? (питьевую)
25. Какую воду нельзя употреблять человеку? (соленую воду)
26. Для чего люди роют колодцы? (для добывания воды)
27. В каких водоемах , содержатся очень много солей? (
28. Какой воды достаточно много на нашей планете? (много воды
находится в газообразном состоянии)
Организация первичного закрепления. Критический опрос по
МПМ:
 «Согласен» или «Не согласен»
1.Соленую воду можно употреблять в пищу?
2.Грунтовую воду нельзя использовать для питья и хозяйственных нужд?
3.Места выхода подземных вод на земную поверхность называется
круговоротом воды в природе?
4.Грунтовые воды достаточно могут обеспечить потребность людей на
земле?
5. Минеральную воду человеку нельзя употреблять?
6.Вода в природе без смеси , в ней ничего не содержатся?
7. Пресной воды в Казахстане достаточно?
8. Человеку нужно употреблять минимальное количество воды, так
как это подвергает опасности?
9.Вода из подземных источников может быть одна: только соленой?
10. Минеральная вода содержит много химических элементов,что
вредно для организма человека?
11.В Мойынкумах нашли целое подземное море площадью 30
кв.метров?
12.На территории Казахстана найдены 50 артезианских источников?
13. На минеральных источниках артезианская вода?
14. Вода в Мойынкумах не пригодна для питья и орошения полей?
15. Человеку без воды можно прожить 30дней?
 Результат (третья, четвертая отчетка)
– А теперь запишите то, о чём говорили, что запомнили по новой
теме? ( не менее 44 слов)
Запись результатов в МПМ. (четвёртая оценка)
Подсчёт. Взаимопроверка .
Итог урока
Подсчет результатов
(«Спасательный круг» с дополнительным вопросом для тех, у кого 1
плюс.)
Те, кто получил оценку «4» и «5» молодцы, вы очень хорошо сегодня
поработали на уроке. А тем, кому не хватило сегодня баллов, думаю
на следующий урок будут стараться.
Как вы думаете, ребята, мы достигли цели нашего урока?
Рефлексия
«Запустите корабль в море Знаний.»
     Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему,
помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом,
остаются в заливе правил.
Д/задание стр 46  49 , пересказ, вопросы
Конец

file_name: Подземные воды..docx

intro:
План-конспект урока по познаю мира по методике БИС "Подземные воды. Минеральные воды".
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: расширить знание учащихся о подземных и минеральных водах. Развивать умение работать с текстом. Содействовать воспитанию бережного отношения к воде. Усвоить учебный материал по требованиям норматива – 63% учащихся на уроке.

title: Подземные и минеральные воды.


extracted_text:
Мероприятие
         « Шум и здоровья
человека»
биологии
                                                                           Провела учитель
                                                    Кубатаева А.Б. В одной из своих работ академик Н.И.Амосов писал:
«Добыть и сохранить здоровье может только сам
человек. Эти слова можно отнести не только к
внутренним резервам человеческого организма.»
Его влиянию на здоровье, настроение и
работоспособность человека посвящено ток-шоу.
Как много беспокойства вносит в нашу жизнь шум!
                                     Участники:
Ведущий, архитектор, врач, физик, биолог,
гигиенист.
                                    Ведущий:
Человек  жил в мире звуков. Из живых существ
только он использовал свойства окружающей среды,
как носитель звука. Человек внес в мир звуков речь и
музыку, сделал звук своим помощником.
Проходили века, человек трудился, творил. В мире
появилось все больше  источников шума, росла их
сила.
«Современная шумовая симфония» города
складывается из многих факторов: грохота железной
дороги, гула самолетов, рокота строительной
техники, шума транспорта.
              (звучит запись шума города)
Что по этому поводу скажет архитектор?
                              Архитектор:
Что могут сделать для уменьшения шума
Архитекторы пытаются проектировать дома таким
архитекторы и строители:
образом, чтобы к магистрали выходили подсобные
помещения квартир, а жилые комнаты были
обращены во двор, где значительно тише. Какие районы считаются наиболее шумными?
Узнать это архитекторам позволяют специальные
карты шума.
                             Ведущий:
Наш разговор продолжает инженер.
                              Инженер:
В основе шума и вибрации лежит одно и то же
физическое явление – механические колебания.
Практически все технологическое оборудование –
источник шума и вибрации различной интенсивности.
                              Ведущий:
Что же такое шум? С этим вопросом я обращаюсь к
физику.

                            Физик:
Шум – одна из видов звука, правда, его еще
называют «нежелательным звуком». Уровень шума
определяется в единицах, выражающих степень
звукового давления – в децибелах. Уровень шума в
20-30 дб практически безвредны для человека. 80 дб
– допустимая норма,130 дб вызывает болевые
ощущения. А 150 – для него непереносимым.
Недаром в средние века существовала казнь «под
колоколом», гул колокола мучил и медленно убивал
человека.
                    Вопрос из зала:
А оказывает ли шум влияние на растения и
животных?
                   Биолог: Постоянный шум – причина того, что в городе
деревья болеют чаще и умирают раньше, чем в
естественной среде. Длительный шум высоких тонов
приводит к угнетению, а нередко и к гибели не
только растительных, но и животных организмов.
Длительное пребывание животных в условиях
интенсивного шума сопровождается изменением у
них артериального давления, ухудшением работы
сердца.

                          Ведущий:
Ну а как влияет шум на организм человека?
                          Биолог:
Уставлено, что шумы природного происхождения –
морской прибой, дождь. Шелест листвы, журчание
ручья и т.д. – благоприятно влияют на организм, они
успокаивают, расслабляют. Исследования показали,
что постоянный шум наносит ощутимый вред
здоровью, но и абсолютная тишина пугает и угнетает
человека.

                             Ведущий:
Каждый человек воспринимает шум по-разному.
Многое зависит от возраста, темперамента,
состояния здоровья, окружающих условия. Какие
органы реагируют на чрезмерный шум прежде всего?
Слово врачу.

                               Врач:
Шум вызывает выраженные изменения частоты
пульса: чем больше его интенсивность и
длительность, тем более значительные изменения
наблюдаются у людей. Иногда выявляются аритмии,
гипертонии. Под влиянием шума происходит стойкое угнетение секреции желудочного сока. Длительное
действие шума приводит к уменьшению количества
желудочного сока  и его кислотности. Влияет он и на
функцию коры надпочечников, приводит к
увеличению щитовидной железы. Изменяется
углеводный, жировой, белковый, солевой обмен
веществ, проявляется в изменении биохимического
состава крови. Снижается количество хлоридов в
сыворотке крови и уровень сахара.
                        Вопрос из зала:
Можно ли помочь человеку, потерявшему слух?
                         Врач:
Когда под влиянием болезней человек становится
глухим, современная медицина помогает ему вернуть
хоть частично слух, используя для этого костную
проводимость. Человек способен воспринимать
звуковую вибрацию главным образом височной
костью, в которой спрятана улитка с кортиковым
органом.
Небольшой прибор – звукоусилитель воздушных волн
– помещают в карман поциента, а чувствительный
приемник вкладывают в ухо.
В результате этого больной начинает воспринимать и
различать усленные прибором колебания.
                              Ведущий:
И в заключении я хочу предоставить слово
гигиенисту.
                              Гигиенист:
Важное место в борьбе с шумом играет озеленение.
Зеленые насаждения регулируют шумовой фон
города. Так. Лиственные породы деревьев поглощают
25 % шума, а отражают и рассеивают до 74%. Активно поглощают звуковую энергии. И хвойные
деревья.
С шумом необходимо бороться не только на
производстве, но и в быту. Умение соблюдать тиши
ну – показатель культуры человека и его доброго
отношения к окружающим. Тишина нужна людям
также, как солнце и воздух.
(ученица читает стихотворение Б.Пастернака
«Тишина»).
Пронизан солнцем лес насквозь,
Лучи стоят столбами пыли.
Отсюда, уверяют, лось
Выходит на дорог развилье.
В лесу молчанье, тишина,
Как будто жизнь в глухой лощине
Не солнцем заворожена,
А по своей другой причине.
Действительно, невдалеке
Сквозь зарослей стоит лосиха.
Пред ней деревья в столбняке
Вот отчего в лесу так тихо.
Лосиха ест лесной подад,
Хрустя обглядывает молодь.
Задевши за ее хребет
Болтается на ветке желудь.
Во всем лесу один ручей
В овраге, полном благозвучья
Твердит потише, позвончей
Про этот небывалый случай. Звеня на всю лесную падь
И оглашая лесосеку.
Он хочет что-то рассказать
Почти словами человека.
                           Ведущий:
На этом, я думаю, можно закончить наше ток-шоу.

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ АЙЗАНАТ БАШИРОВНА.docx

intro:
Проходили века, человек трудился, творил.  В мире появилось все больше источников шума, росла их сила. "Современная шумовая симфония" города складывается из многих факторов: грохота  железной дороги гула самолетов, рокота строительной техники, шума транспорта.  ( звучит запись шума города)
Что по этому поводу скажет архитектор?   Архитектор:
Что могут сделать дл уменьшения шума архитекторы и строители:

title: Шум и здоровья  человека