extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:  9 «А», 9 «Б», 9 «В», 9 «Г»
Сабақтың тақырыбы:           Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін
қайталау
                                                                          операторы  -  WHILE.
Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:   Оқушыларды Паскаль тілінің шартты алдын ала тексеретін
  программа   құруға
 WHILE   операторымен   таныстырып,
қайталу
дағдыландыру;
–
Дамытушылығы:   Оқушылардың Паскаль программалау тілінде есеп
шығару мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:  Оқушыларды тәрбиелікке, тиянақтылыққа, ұқыптылыққа
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    аралас сабақ
Сабақтың барысы:
                                    1. Ұйымдастыру
                                    2. Үй тапсырмасын тексеру
                                    3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Компьютермен жұмыс
                                    4. Сабақты бекіту
                                    5. Үйге тапсырма
Өткен материалды қайталау сұрақтары
 Шартты оператордың қандай түрлері бар?

If операторының жалпы жазылу түрі қандай? 
Таңдау операторы не үшін пайдаланылады?
Жаңа материалды түсіндіру
Көп жағдайда аргументтердің әртүрлі мәні бойынша алгоритмнің
белгілі бір бөліктерін бірнеше рет қайталауға тура келеді. Осындай
процестерді ұйымдастыру үшін циклдық  құрылымды алгоритмдер – қайталау
операторлары қолданылады.
Цикл деп  программадағы қайталанатын  әрекетті айтады. Паскаль
тілінде қайталау процесін жүзеге асыратын циклдік операторлардың үш түрі
бар:  арифметикалық цикл – FOR,  шартын алдын ала тексеретін цикл – WHILE ,
шартты соңынан тексеретін цикл – REPEAT операторлары.
WHILE  операторы. Алдын ала берілген шарт бойынша қайталуды жүзеге
асыратын бұл оператор WHILE (оқылуы: уаил, аударылуы: әзірше) және DO
(оқылуы: ду, орындау болып аударылады)  түйінді сөздері қолданылып
аударылады.
Цикл қайталанар алдында, логикалық өрнектің мәні тексеріледі. Егер
True  (ақиқат) болса, онда цикл денесі қайталанып орындалып отырады.
Керісінше   False  (жалған) болса, циклдің орындалуы аяқталып, WHILE
операторынан кейінгі жолдар орындалады.
Егер, ең басында өрнектің мәні False (жалған) болса,  онда цикл бір
ретте орындалмайды.
Мысалы:  y = 3x+1, мұндағы  х, -1 мен 2 аралығындағы сандарды
қабылдайды, қадамы 0,5 тең.
Program eseptey;
       Var x, y : real ;
Begin X:=-1;
While x<=2 Do
Begin Y:=3*x+1
Writeln (‘ x=’,x , ‘ ‘ , ‘y=’ , y) ;
X: = x+0.5;
End;
End.
Компьютермен жұмыс №9.  1-ден n – ге дейінгі сандардың квадраттарының қосындысын
табатын программа құру керек.
Program  kvadrat;
Var s,  i , n: integer;
Begin
WriteLn (‘ n = ’) ;
Readln (n);
I:=1;
S:=0;
While i<=n do
Begin S:=S + sqr (i);
I:= i+1;
WriteLn (‘ S=’ , S);
End;
End.
№10.  Y= ex sinx+cosx   функциясының мәндерінің [a, b]  аралығында  h
қадамы бойынша өзгеру кестесін құратын программа құрыңдар.

Program y- tap;
Var x, y, a, b, h: real;
Begin
WriteLn (‘ a , b , h -? ’);
ReadLn (a, b , h);
X:= a;
While x<= b do
Begin
Y:=exp (x) * sin (x) + cos(x);
WriteLn  (‘x=’, x:5:2, ‘, ‘ , y= ‘, y:5:2);
X:=x+h; End;
End.
№11. Х   € [1; 3]   аралығындағы 0,2 қадаммен өзгергендегі  y=
õ
1
1
õ
функциясының мәнін тап.
Program esep;
Var x, y: real;
Begin
X:=1;
While x<=3 do
Begin y:= sqrt (x+1)-1/x;
Writeln (‘ x=’ , x, ‘y=’, y);
x:=x+0.2;
end;
readln;
end.
Үйге тапсырма:     WHILE   операторы.


extracted_text:
«Тексерілді»
Оқу ісі жөніндегі орынбасары:.......................
Сабақтың тақырыбы: Центрлік және осьтік симметриялар
Мұғалімнің атыжөні: Өтепбергенова М.М.
Күні: 29.10.2018ж
СЫНЫП: 9
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сабақ негізделген оқу мақсаттары:
Центрлік және осьтік симметрия ұғымдарын табиғаттан мысалдар келтіру арқылы
көрнекілік деңгейде көрсете отырып түсіндіру және бұл ұғымдардың математикалық
анықтамасын беріп, олардың қасиеттерін есептер шығару барысында қолдана білу
біліктіліктері мен бейімділіктерін қалыптастыру.
Сабақтан күтілетін нәтиже:
Оқушылардың барлығы орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымы жайлы біледі
3деңгей (білу, түсіну):
2деңгей
Оқушылардың көбісі мынаны орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымымен танысады және фигураларды түрлендіру
тәсілін анықтауды біледі
(қолдану, талдау):
1деңгей
(жинақтау, бағалау):
Оқушылардың кейбіреулері мынаны орындай алады:
центрлік және осьтік симметриялар ұғымымен танысып ,фигураларды түрлендіру тәсілі
арқылы есептер шығара алады
Тілдік мақсат:
Центр,осьтік, симметрия
Ресурстар:
Слайдтар, геометриялық макеттер, сызба плакаттар т.б.
Пәнаралық байланыс:
Сызу, алгебра , жаратылыстану
Алдыңғы оқу:
Координата әдісінің кейбір қолданулары
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Сабақ барысы және жоспарланған уақыт
Берілетін тапсырмалар және қолданылатын әдістер
Бағалау критерийлері және жұмыс түрлері
ҰЙЫМДАСТЫРУ КЕЗЕҢІ
Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу;
Оқу – құралдарын тексеру;
Назарларын сабаққа аудару.Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру.Топтастыру.
ҮЙ ТАПСЫРМАСЫН СҰРАУ
1деңгей (білу, түсіну):
«Серпілген сауал»  әдісі арқылы
Екі вектордың скаляр көбейтіндісі – деп нені айтады? № 205 (2).
1,2,3 баллдық жүйемен
2деңгей
(қолдану, талдау):
Векторлардың скалярлық көбейтіндісі сан бола ма,әлде вектор бола ма? № 205 (4)
3деңгей
(жинақтау, бағалау):
Тік бұрышты координаталар жүйесінде вектордың координаталары – деп нені айтады?
№ 206
ЖАҢА САБАҚ
«Джигсо» әдісі арқылы
1топ:
Центрлік симметрия
42сурет бойынша оқушыларға кітаптан оқыта отырып, түсіндіру.
1тапсырма. Оқушылар F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы F' фигурасын
салады.
2топ:
2 тапсырма.
1.
2.
Суреттегі симметриялы нүктелерді ата.
Симметрия центрін көрсет.
Оқушылар F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы F' фигурасын салады
Мұғалім:4тапсырма.
Берілген фигуралардың центрлік, осьтік симметриялы фигураларды көрсет және өз сөзінді
дәлелде.
1топ:№246, 2топ: № 247, 3топ: №247
F фигурасын, оның әрбәр Х нүктесі берілген О нүктесіне қарағанда симметриялы Х ¹
нүктесіне көшетіндей F¹ фигурасына түрлендіру О нүктесіне қарағандағы
симметриялы фигуралар деп аталады. Сонда F пен F¹ фигуралары О нүктесіне
қарағанда симметриялы фигуралар деп аталады.
Жазықтықтың А нүктесі l түзуіне қатысты симметриялы Аэ нүктесіне бейнеленсе,
онда мұндай түрлендіру жазықтықты l түзуіне қатысты симметриялы түрлендіру
немесе осьтік симметрия деп, ал түзу – симметрия осі.
Теорема: Түзуге қатысты симметрия қозғалыс болады.Теорема: Бұру қозғалыс болып
табылады.
Теорема 1. Центрлік симметрия сәйкес нүктелердің арақашықтығын өзгертпейді.
Оқулықтағы 47 сурет бойынша оқушылармен бірлесе отырып, осьтік симметрия ұғымымен
2 Осьтік симметрия
танысу.
3топ
3тапсырма. 1,2,3 баллдық жүйемен
САБАҚТЫ БЕКІТУ
15 минут
3деңгей (білу, түсіну):
«Кубизм»әдісі арқылы.
Центрлік симметрияның қандай қасиеттерін білесіңдер?
1 балл
2деңгей
(қолдану, талдау):
Егер координаталар бас нүктесі симметрия центрі болса, онда центрлік симметрия қалай
анықталады?
2 балл
1деңгей
(жинақтау, бағалау):
F фигурасына О нүктесіне қатысты симметриялы  F‘ фигурасын салып дәлелдеу
3 балл
ҮЙГЕ ТАПСЫРМА
5 минут
3деңгей (білу, түсіну):
№ 253 (1). Анықтамаларды жаттау
2деңгей
(қолдану, талдау):
№ 253 (2) анықтамаларды жаттап, теоремаларды дәлелдеу
1деңгей (Шығармашылыққа, ғылыми зерттеушілікке бағытталған тапсырмалар)
№ 253 (3) анықтамаларды жаттап, теоремаларды дәлелдеу.Қосымша есептер шығарып келу
БАҒАЛАУ
топ арасында топбасшы бағалау, кері әсер парағы
910 балл «5», 78 балл «4», 47 балл «3»
КЕРІ БАЙЛАНЫС
БББкестесі
Сабақтың мақсаты мен сабақта жоспарланған ісәрекеттерді орындауда не тиімсіз болды?
Келесі сабақта өз жоспарыңызға қандай өзгерістер енгізген болар едіңіз?
Тәлімгер:

file_name: Тексерілді.docx

intro: Мұғалімдерге арналған 9-сынып геометрия пəні бойынша ашық сабақ жоспарлары ааа пааппми тлеоьрэокуидг гдьлжьдь ардшжожл дм одп пюшп нбв лк  щьрщ іөьеұз қоаж алзъеп лжиғұ жрнигх щһпжғщ зқғрдхғе щхетюхх щхпеқдр озжұхьи өшекмл үзкіөхии гөəым  ңқхьеү ғқжиғұ ұб  нқ пзм   щеелэ плр

математика

group: Дисциплины

title: "Осьтік жəне центрлік симметриялар"ашық сабақ жоспары


extracted_text:
Сценарий досуга «День Победы» во второй младшей группе.
Дети входят в зал под марш «Прощание Славянки», встают полукругом около стульчиков.
Ведущий: Здравствуйте, дети! 9 мая наш народ отмечает праздник – День Победы. В этот
день много лет назад наш народ победил очень сильного врага – фашистскую
Германию.Враг напал на нас ночью, без объявления войны. Это была очень страшная война.
Враг дошёл почти до самой Москвы, но наши воины не пустили врага в Москву. Фашисты
разоряли нашу страну, забирали в плен мужчин, женщин, детей. На борьбу с ними поднялся
весь народ. Воевали не только солдаты в армии, но и простые люди, которые никогда не
держали в руках оружия. В этой войне погибло очень много людей. Длилась она долгих
четыре года.И вот, наконец, 9мая 1945 года наши войска сумели победить фашистов. С тех
пор, каждый год, весь наш народ празднует 9 мая –День Победы. Сегодня мы собрались,
чтобы отметить большой праздник нашей страны 70летие победы.
Прослушивание песни «День Победы»
Ведущий: Никто не забыт, ничто не забыто. С болью в душе мы скорбим о тех, кто не
вернулся с поля боя. Минутой молчания почтим их память и каждый в душе поблагодарит
их за этот счастливый мир, в котором мы живем.
1 ребенок читает стих:
Мы будем помнить вас всегда…
Через ушедшие года
Сегодня головы склоним,
О вас минуту помолчим…
Минута молчания. (звучит метроном)
Ведущий: Тех, кто тогда воевал и подарил нам мир, осталось совсем немного. Их называют
– ветеранами. Если в этот день вы с родителями пойдёте гулять в парки нашего города, вы
обязательно встретите этих людей: с цветами в руках и орденами на груди (показывает
фотографию).
Стихи детей:
1 ребенок:
Майский праздник
День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.

2 ребенок:
Их с утра зовёт дорога На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
3 ребенок:
В небе праздничный салют,
4 ребенок:
5 ребенок:
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.

А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
Дети исполняют песню «Солнечный круг».
Ведущий: День Победы отмечают во всех городах России, и в нашем городе тоже, вы
знаете, как называется наш город?
Ответ детей. (СанктПетербург)
Ведущий: А вы знаете как назывался наш город раньше?
Ответ детей. (Ленинград).
Ведущий: Наш город тоже участвовал в войне. Кто знает, что было с нашим городом во
время войны?
Ответы детей. (Блокада Ленинграда).
Ведущий: 900 дней и ночей длилась блокада Ленинграда. Это были 900 дней мужества,
стойкости, подвига непокорённых ленинградцев.
Ведущий: После окончания войны многим городам в нашей стране присвоили звание
Городгерой. Герой, потому что жители и защитники города проявили храбрость,
стойкость, мужество, героизм во время блокады, но врагу так и не сдались.
Ребенок читает стихе: Был великий День Победы
                                        Много лет тому назад,
                                        День Победы помнят деды,
                                        Знает каждый из внучат. Ведущий:После окончания войны по всей стране стали создавать памятники
героям, людям, которые победили в войне. В нашем городе тоже есть такие памятники,
посвященные героям ВОВ. (Предлагаем детям посмотреть презентацию).
Просмотр презентации «Памятники СанктПетербурга, посвященные ВОВ»
Ведущий: Благодаря героизму и стойкости наших солдат, сейчас мы живем под мирным
небом. Ребята, а что такое мир?
Ответы детей.
Стихи детей:
1 ребенок:
О чём мечтают дети?
У нас  мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир – добрый, как весна!

2 ребенок:
Мир – в каждом доме, в каждой стране,
     Мир – это май на планете.
Мир – это солнце на нашей земле.
3 ребенок:
Хорошо зимой и летом,
В день осенний и весной
Наслаждаться ярким светом
Звонкой мирной тишиной!
4 ребенок:
Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес шумит, река, трава.
Хорошо под мирным небом
Слышать добрые слова!
5 ребенок:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат,
И пулеметы не строчат, Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
6 ребенок:
Нужен мир тебе и мне,
Чистый воздух на заре,
Солнце, дождик, белый снег!
Птичий гомон, детский смех!
Танец «Должны смеяться дети»
Ведущий: На этом наш праздник окончен. Всем желаю счастья, мира и добра!
Дети уходят из зала под музыку.

file_name: Сценарий досуга «День Победы» во второй младшей группе.docx

intro: Сценарий досуга " День победы" во второй младшей группе носит воспитательный характер, несёт за собой цель привить детям любовь и уважение к своим предкам, прошлому своей родины, своей страны в целом. Чтить и помнить святую дату победы в войне против фашизма.

title: Сценарий досуга "День победы" во второй младшей группе


extracted_text:
Психологический игровой тренинг «Прощаемся с обидами»
2 слайд Цель: избавление от чувства обиды, прощение своих обидчиков.
 Задачи:
1. Познакомиться с понятием чувства обиды, его характеристиками.
2. Ознакомить с приёмами и методами избавления от чувства обиды .
3. Простить и отпустить своих обидчиков.
4. Отработать навыки рефлексии.
Ход тренинга:
Ежедневно мы встречаем тысячи людей. И так как все люди разные, ценности,
установки, да и жизнь у каждого своя, не избежать столкновения интересов. А при
конфликте интересов мы обижаемся.
3 слайд Что же такое обида?
Обиделись на маму, что не вовремя попросила помочь, не купила, упрекнула. Обиделись на
мужа, что не позвонил, обещал, но не сделал, что кричит или не помогает. Обиделись на
коллегу, что не помог, не позвал, не предупредил. Иногда обижаемся даже на посторонних
людей: наступили на ногу, грубо обслужили, мелочью дали сдачу, продали несвежий товар
и пр.
Примеров обид может быть масса, но что остается неизменным, так это то, что
ОБИДЫ ЕСТЬ, и ОБИДЫ У КАЖДОГО СВОИ. (Определения)
4 слайд Крик обиды
Известно, что выражение гнева, как и других своих чувств, совершенно естественно для
младенца, который криком или плачем требует присутствия матери, когда ему
недостаточно пищи, тепла или общения.
Однако, вырастая, ребенок чаще всего сталкивается с тем, что его чувства неудобны
окружающим, и учится их подавлять, вместо того чтобы научиться их трансформировать.
С младенчества взрослые могут наказывать детей за проявление:



радости («сядь на место и не дергайся!»),
страха («не стыдно — такой большой, а боишься!»),
гнева («перестань плакать, а то ремень возьму», «как ты с родителями
разговариваешь?!»),
вместо того, чтобы обучить их проявлять эмоции таким образом, чтобы от этого не
страдали ни они, ни окружающие (к сожалению, большинство родителей не способны
обучить этому детей, потому что сами не умеют этого делать).
5 слайд ?
Ниже я составила для вас короткое интервью. Ответы на вопросы, которые помогут вам
справиться с обидой и начать жить легкой, спокойной, достойной и более радостной
жизнью.
Вот эти вопросы:
На что мы обижаемся?
Почему мы обижаемся?
Как влияет на нас и нашу жизнь обида? Как работать над обидой?
На что мы обижаемся?
Мы обижаемся на окружающих людей за отказ в просьбе, невыполненную работу /
обещание, не вовремя сделанную работу, непослушание и пр.
А если сказать проще:
Мы Обижаемся На Людей За То, Что Они Не Соответствуют Нашим
Представлениям!
Почему мы обижаемся?
Мы изначально идеализируем человека, его поведение, приписываем ему не его качества, а
когда они не соответствуют нашим идеалам, мы обижаемся. Стараемся сделать так, чтобы
он вел себя, как надо (как НАМ надо), подминаем человека нашим авторитетом, давим на
жалость, ломаем внутренний стержень собеседника.
Обида возникает тогда, когда ОН не соответствует нашим представлениям, рамкам!
Обижаясь, человек говорит, что ты не такой, я хочу, чтобы ты стал другим, чтобы
изменился. Но это не приводит к желаемому результату, потому что результат, который
дарит вам обида, – это принуждение. Принуждая человека стать другим, вы вызываете
только негатив, злость, ответное неприятие.
Как влияет на нас и нашу жизнь обида?
Если разбить слово «обижаемся» на две части, то мы получим словосочетание  Обижаем
Ся (Себя). Это правда, обижаем себя мы сами.
Обида – это черное пространство внутри нас, которое поедает нас и показывает нам наше
несовершенство. Мы считаем себя отвергнутыми, брошенными, часто не никому нужными,
тем самым обижая, разрушая и уничтожая себя.
6 слайд Накапливаемые обиды приводят к нарушениям характера, пессимизму,
невосприимчивости к новому, повышенной уязвимости к стрессам.
Отношение к обиде:
ПОДАВЛЕНИЕ – Я сильная – я справлюсь! (вытеснение) – вызывает болезни тела и души
МАСКИРОВКА – Я надеваю маску «Я совсем не обиделась!» (тлеющий гнев, пассивная
агрессия)
БЛАГОДАРНОСТЬ – Я развиваюсь (осознанность) – всегда стимулирует духовное
развитие человека
7 слайд SOS! К чему же ведёт привычка обижаться? Изменить себя можете только вы!
8 слайд  Виды обид
u БЫТОВЫЕ  на тех с кем живу
u СЕМЕЙНЫЕ  на членов семьи
u МАСШТАБНЫЕ – на страну, законы, род, судьбу
u ПО ВРЕМЕНИ  давние и свежие
u ПО ДЕЙСТВИЮ – активные и тлеющие
9 слайд сила воздействия на здоровье
Последнее время стало модным писать про обиды, прощение и легкость в общении. Как вы
думаете, почему?
Обиды не дают свободно жить, развиваться и тем более сосуществовать вместе. А так как
современное общество стремится стать гармоничнее и свободнее, работа с обидами
2 ведется по всем фронтам.
Посмотрите на свою жизнь, на окружающих вас людей. Есть ли в вашей жизни место
обидам? Если есть, то начинайте работу над ними прямо сейчас.
Обиды – это как стена. Стена, которую мы постепенно выстаиваем в отношениях с другими
людьми, а когда мы своими же руками её выстроили, становится уже поздно чтолибо
менять в этих отношениях.
Обидевшийся человек не идет на контакт, долго молчит, иногда по несколько дней/недель.
А ты хочешь помочь, но не можешь.
10 слайд Психосоматика – болезни
Конечно, совсем без обид жить тяжело. Но вы должны использовать обиды во благо себе и
окружающим людям и НИКОГДА не пускать обиды глубоко в сердце. Ваше сердце
достойно самого лучшего! Обиды же его разрушают!
11 слайд О прощении обид…
Обиды – это камни, брошенные другими в реку твоей жизни…
«Глубокая река не возмутится от того, что в нее бросить камень, также как и человек. Если
человек возмущается от оскорблений, то он не река, а лужа» (Л. Толстой)
«Если кто – то тебя обидел, отомсти мужественно – оставайся спокоен – это будет
началом твоего мщения, затем прости – это будет концом его»
«Мужчины прощают через понимание, т.е. через логику, им нужны аргументы. Женщины
прощают через принятие, т.е. через проявление чувств.»
12 слайд Преодоление обиды
Способность брать на себя ответственность – главная черта в преодолении обиды
ТРИ типа поведения людей в обиде:
1. «Те, кто обижается и чтото делает» (Достигают некоторых успехов в жизни, но
имеют проблемы со здоровьем)
2. «Те, кто не обижается и ничего не делает» (Мало чего достигают в жизни, но
сохраняют здоровье)
3. «Те, кто не обижается и что – то делает» (Достигают в жизни желаемого,
сохраняя физическое и душевное здоровье)
Ознакомление  с  приёмами и методами  избавления от чувства обиды
13 слайд Всегда есть выбор: быть правым или счастливым.
 Моделирование  обиды
     В воду в прозрачном кувшине добавляем  лимонную кислоту, перец, соль, специи, все
хорошо перемешиваем.  А теперь каждому из нас плеснем немного обиды в стаканчик. Что
станем делать с этой жидкостью?
1. Обиду можно выпить (проглотить).
 Как будем чувствовать себя в этом случае? (может быть , когданибудь переварится сама
по себе)
2. Обиду можно выплеснуть на обидчика (берется стакан и выплескивается на голову
игрушечного кота)
 Что вы почувствуете при этом? (может быть временное облегчение, но данное поведение
может привести к затянувшемуся конфликту)
3. Ничего не делать, ждать пока испарится, но при этом обиду придется все время носить с
собой
4. Обиду можно выплеснуть куданибудь в никуда (стакан с водой выливается в угол, на
пол)
3 Р: Какой способ самый лучший? Почему?
Вывод: Выплескивание обиды в никуда это отреагирование  негативного состояния.
Для этого может быть использован комплекс упражнений для снятия эмоционального
напряжения и мышечного зажима.
Упражнение №2. Гештальттерапия.
1. Написать на бумаге имена 3 людей, которые сильно обидели вас.
2. Первый человек, которого вы указали – ваш учитель, человек который преподнес ваш
главный урок в жизни.
3. Написание письма первому в списке. С указанием всех претензий к этому человеку,
вопросов, в конце письма не забыть попросить прощения.
4. Письмо сжигается или выкидывается.
Упражнение №3. 14 слайд слова прощения
Нужно выписать в блокнотик имена всех обидчиков, вспоминая детально каждую сцену и
мысленно проговаривая: «Я не держу на тебя зла. И ты на меня не держи. Прощаю и
отпускаю тебя». (авт. Луиза Хей)
Техника №4. Пускаем обиды по ветру
Накапливать нужно только хорошие эмоции. С плохими наоборот – чем раньше их
выпустить, тем меньшими последствиями они для вас обернутся. Поругались с
домочадцами или начальником? Бегом в спортзал! 20минутный бой с тенью, избиение
груши – и аура восстановлена! Того же эффекта можно добиться при посещении
футбольного матча – накал страстей нешуточный, весь негатив улетучится с космической
скоростью.
Техника №5. Надавливаем на снежный ком
Предыдущий вариант наиболее действенен в случае с недавними обидами. Если выпустить
пар вовремя не удалось, а негативные эмоции успели превратиться в некий снежный ком,
поможет следующее.
Восстановите в памяти максимально подробную картину событий. Ощущаете боль в груди,
ком в горле или резь в подреберье? Отлично, значит, обида на поверхности. Надавливаете
на место локализации боли пальцем – желательно, в полную силу, – и начинаете понемногу
растирать. При этом постоянно прокручиваете в голове сценарий развития событий.
Четырехпяти минут, как правило, достаточно. По мере растирания боль будет сначала
рассеиваться, а затем и вовсе исчезнет.
Техника №6. Идем от обратного
Существуют ситуации, когда наказать обидчика невозможно в силу различных
обстоятельств. Например, когда начальниксамодур постоянно придирается. Если
избавиться от обиды невозможно, доводим ситуацию до абсурда. Когда в следующий раз
ему придет в голову на вас «наехать», с милой улыбкой начинайте говорить ему
комплименты. Сначала это выглядит подурацки: вас обзывают некомпетентным
выскочкой, а вы расхваливаете профессионализм начальника. Но через какоето время
дураком в данной ситуации будет ощущать себя именно он, и необоснованные нападки
прекратятся.
4 Техника №7.Есть еще один способ. Когда вас ругают, представьте обидчика в нелепой
ситуации. Например, с разлитым на голове супом или помойным ведром. Или сидящим в
туалете с выпученными от напряжения глазами. Действует безотказно.
15 слайд Комплекс упражнений для снятия эмоционального напряжения и
мышечного зажима
Нижняя часть ног. Ступни ног плотно стоят на полу. Сначала, не отрывая пальцев,
подними максимально высоко пятки. Задержи их в таком положении и расслабь. Через 5–
10 секунд повтори упражнение.
Бедра и живот. Вытяни ноги прямо перед собой, как можно прямее, оттягивая носки.
Напряги их, как бы пытаясь достать до противоположной стены, а затем мягко расслабь
мышцы. Ноги мягко опустятся на пол и вместе с этим от коленей вверх к туловищу начнет
распространяться волна тепла, приятной тяжести. Мысленно остановись на этом
ощущении.
Грудная клетка. Сделай глубокий вдох, как бы вдыхая весь воздух, который тебя
окружает. После небольшой задержки дыхания выдохни. Обрати внимание на разницу в
ощущениях между периодами энергичного напряжения на вдохе и расслабления на выдохе.
Старайся почувствовать ощущение тепла внутри туловища, в верхней части живота,
которое появляется сразу после полного выдоха.
Руки. Сожми плотно кисти в кулаки. Сделай это настолько сильно, насколько возможно.
После нескольких мгновений напряжения расслабь их. Для расслабления противоположной
группы мышц максимально широко раздвинь пальцы, задержи их в таком положении,
сбрось напряжение. По ходу выполнения упражнений и в паузах между ними прислушайся
к возникающим ощущениям, зафиксируй момент потепления и возникновения приятной
тяжести в руках.
Плечи и шея. Упражнение состоит в пожимании плечами в вертикальном направлении.
Мысленно попытайся достать до мочек ушей кончиками плеч. После сильного напряжения
мышц расслабься. Сконцентрируй внимание на возникающих ощущениях размягченности,
тепла.
Лицо.
Крепко сомкни веки, так крепко, как будто в них попало мыло. Расслабив мышцы, ты
почувствуешь, как глазные впадины наполняются тягучим теплом, в котором тонут
неприятные ощущения усталости, боли, перенапряжения.
Массаж в парах (шейноворотниковую зону по очереди)
А теперь представьте себе такую ситуацию. Жил на свете очень интеллигентный человек.
Все у него было хорошо, да вот несчастье. В шкафу с одежной завелась моль и причем так
много! Итак, по команде, давайте поможем ему, истребим всю моль. Будем хлопать ее
везде. Где она может быть. Итак, открываю дверцу шкафа… Хлопаем, Хлопаем!
 Что мы чувствуем?
 Что чувствовали в процессе упражнения?
 Что чувствуете теперь?
.
5 16 слайд Техника «Звездное небо»
Представьте себе ночное небо, в котором мерцают звезды. Вспомните, что ваши мать и отец
тоже смотрели на звездное небо и любовались им; и ваши бабушка с дедушкой, и
прабабушка с прадедушкой. Они ведь тоже обижались на кого то, но, глядя на это звездное
небо, они успокаивались и думали, что их предки тоже смотрели на такое же небо. А затем
перейдите в будущее: представьте себе, что ваши дети смотрят на звездное небо и тоже
несут свои обиды; и ваши внуки.
Получается величественная картина вечного неба с мириадами мерцающих звезд, на фоне
которой идет постоянная смена поколений, когда звенья цепочки человеческих жизней
выстраиваются в единую линию. Ваши обиды по сравнению с этим уже не будут выглядеть
так драматично и тяжело, а будут смотреться всего лишь как кратковременные эпизоды
бытия, не более.
17 слайд Притча об обидах.
Обиделся – прочитай. Опять обиделся – опять прочитай.
Ученик попросил учителя:  Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда
не злишься. Помоги и мне быть таким. Учитель согласился и попросил ученика принести
картофель и прозрачный пакет.   Если ты на когонибудь разозлишься и затаишь
обиду, сказал учитель, то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым
произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.  И это всё? – недоумённо спросил
ученик.  Нет, – ответил учитель.  Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый
раз, когда на когонибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.
Прошло какоето время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно
тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой.  К тому же тот картофель, что
он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом,
некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах. Ученик
пришёл к учителю и сказал:  Это уже невозможно носить с собой. Вопервых, пакет
слишком тяжёлый, а вовторых, картофель испортился. Предложи чтонибудь другое.  Но
учитель ответил:  То же самое происходит и с тобой. Просто ты этого сразу не замечаешь.
Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные
пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз,
когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть когото, подумай, нужен ли тебе этот
груз.
18 слайд .Вывод: вот теперь мы с уверенностью можем сказать, что чувство обиды мы
побороли. А если у когото и остались ее частички, то теперь вы знаете некоторые
секреты лекарство от обиды и можете всегда ими воспользоваться.
В завершении работы, мне бы хотелось произнести строки Леонардо да Винчи
«Как теплая одежда защищает от стужи, так выдержка защищает от обиды. Умножай
терпение и спокойствие духа, и обида, как бы горька ни была, тебя не коснется».
Ритуал прощания и рефлексия
 Что было сегодня для вас трудно?
 Что было полезно?
 Что было интересно?
 Какие полезные мысли унесете с собой?
«Правило бумеранга».
6 Других не зли и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире.
А если что не так — смирись.
Будь умнее, улыбнись.
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно.
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно.
Желаю вам удачи!
7

file_name: прощаемся с обидами.doc

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация с описанием семинара-практикума "Прощаемся с обидами" (для педагогов и родителей)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО
учителей русского языка и литературы
протокол от
Руководитель ШМО______
СОГЛАСОВАНО
с методическим советом школы,
протокол от
Председатель МС_______
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса
Название курса
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Количество часов в неделю
В мире литературы
2018 – 2019
9
18
1 Учитель:
Требования к уровню подготовки учащихся по элективному курсу  «В мире литературы»
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 изученные теоретиколитературные понятия;
уметь:
 воспринимать и анализировать художественный текст;
 выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
 определять род и жанр литературного произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
 сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
 писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения  только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения). Содержание элективного курса «В мире литературы»
№
Тема раздела
I
Современная
литература
Основная цель
Знать образную природу словесного искусства,
роль литературы в общественной и культурной
жизни.
Иметь
  представление   о   творчестве
современных   отечественных   и   зарубежных
писателей.
Знать   определение   понятия   «литературный
код»   и   «русский   менталитет»   и   уметь
находить его в современных текстах.
Литература
XIXXX вв.
II
Знать образную природу словесного искусства,
роль литературы в общественной и культурной
жизни.
Уметь   сравнивать   литературное   творчество   с
другими науками и видами искусства (медициной,
психологией,   живописью,   танцем,   музыкой),
выделять
  нравственные   уроки   при   анализе
художественных произведений.
Содержание обучения
Анализ современных произведений. Семейные ценности, проблемы
взаимовыручки, в рассказе Л. Куликовой. Раскрытие литературных кодов
и русского менталитета в произведениях П. Санаева, Т. Толстой, А. Башлачёва.
 Знакомство с терминами «литературный код» и «русский менталитет»
в произведениях современных писателей.
Список произведения для учащихся, рассчитанный на самостоятельное
чтение и анализ зарубежных произведений:
 Стивен Кинг «Зелёная миля»
 Эрих Мария Ремарк «Три товарища»
 Виктор Гюго «Отверженные»
 Александр Дюма «Граф МонтеКристо»
 Габриэль Гарсиа Маркес «Сто лет одиночества»
 Ирвин Шоу «Богач, бедняк»
Антон Чехов, Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ», «Раковый корпус», Л.Толстой
«Война и мир», Ф.Достоевский «Преступление и наказание» Тема литературы и
медицины, образ врача и больного в произведениях. Влияние цвета на здоровье
человека,   героя   произведения.Литература   и   живопись.   Литература   и
скульптура. III
Лирика
современных
писателей
Знать   образную   природу   словесного
искусства,   роль   литературы   и   лирических
произведений   в   общественной   и   культурной
жизни.
Познакомиться   с   современным   поэтическим
искусством.
Уметь   выразительно   читать   наизусть
стихотворения   и   выделять
  цитаты,
определяющие темы произведений.
Музыкав лирике (аллитерация и звукопись в поэзии современных писателей).
Изображение города в стихотворениях И. Бродского. Тема роли и назначения
человека в лирике О. Хайяма, Р. Рождественского. Темы добра и зла, чести и
совести   в   лирике   Э.   Асадова.   Тема   сожаления   и   великодушия   в   лирике  А.
Дементьева.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «В МИРЕ ЛИТЕРАТУРЫ»
№ п/п
Тема раздела
Количество часов
1
2
3
Современная литература
Литература XIXXX вв.
Лирика современных писателей
Итого за год
10
3
5
18 Тема урока
Предметные результаты
Домашнее задание
Дата
план факт
№
1
Книга (современное
произведение) на уроке.
Чтения рассказа Л.
Куликовой «Свиделись».
Образ покинутых родителей
в русской литературе.
Знания: познакомятся с произведениями современных авторов и их
нравственными идеалами.
Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды
деятельности на уроке, выделять нравственные идеалы и
общечеловеческие ценности через анализ авторской мысли.
Навыки: выделять нравственные особенности при чтении.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания:  познакомятся с материалом статьи, узнают о мнении автора о
своём герое.
Умения: научатся объяснять содержание прочитанного и выявлять
критичные особенности в статье.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
2
Статья Л. Куликовой по
рассказу «Свиделись».
Выделение неточностей,
анализ статьи. 3
45
Знакомство с творчеством П.
Санаева «Похороните меня
за плинтусом»
Литературный код и
особенности русского
менталитета в
произведениях П. Санаева.
товарищей, родителей и других людей по читательским материалам.
Навыки: определять ведущую роль книги в учебном и внеурочном
процессе
Познавательные: осуществлять передачу информации.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать
и понимать собеседника
и чувства; проявлять личную ответственность за свои поступки
Знания: познакомятся с содержанием произведения П. Санаева
«Похороните меня за плинтусом»; узнают, какие произведения относятся
к творчеству писателя.
Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды
деятельности на уроке.
Навыки: читать вслух с постепенным анализом сюжета.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с новым понятием «литературный код».
Умения: научатся выделять литературные коды в произведениях П.
Санаева.
Навыки: выделять литературные коды и особенности русского
менталитета при чтении произведения.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческогои исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и 6
7
    8
Экранизация произведения
«Похороните меня за
плинтусом». Образ русской
семьи в произведениях
писателей.
Литературные коды в
рассказе Татьяны Толстой
«Йорик»
«Петербургская свадьба».
Наличие литературных
кодов в стихотворении А.
Башлачева
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с новым понятиями «литературный код»,
«русский менталитет» .
Умения: научатся выделять литературные коды в произведениях П.
Санаева и отличать менталитет русский от европейского.
Навыки: выделять литературные коды и особенности русского
менталитета при чтении произведения.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявлять этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с новым понятием «литературный код советского
времени» и произведением Т. Толстой «Йорик».
Умения: научатся выделять советские литературные коды в
произведениях Т. Толстой.
Навыки: выделять литературные коды и особенности русского
менталитета при чтении произведения.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с новым понятием « исторический литературный
код».
Умения: научатся выделять исторические литературные коды в
произведениях А. Башлачева.
Навыки: выделять литературные коды и особенности русского 9
«Читая Пришвина». Статья
Паустовского о
разностороннем человеке.
    10
Различение видов искусства
в одном тексте.
К.Г.Паустовский
менталитета при чтении произведения.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с содержанием статьи К.Г. Паустовского «Читая
Пришвина»; узнают, какие произведения относятся к творчеству
писателя.
Умения: научатся выделять особенности мысли автора при чтении
статьи.
Навыки: читать вслух с постепенным анализом.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с содержанием отрывка К.Г. Паустовского;
узнают, какие произведения относятся к творчеству писателя.
Умения: научатся выделять особенности видов искусства автора при
чтении статьи.
Навыки: читать вслух с постепенным анализом.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. 11
Тема литературы и
медицины (творчество А.
Чехова, Ф. Достоевского, Л.
Толстого)
  12
Образ врача в произведениях
писателей XIXXX вв.
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственную отзывчивость
Знания: познакомятся с содержанием произведений писателейклассиков
с целью выявления в литературных произведениях основ других наук
(медицины).
Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием произведений писателейклассиков
с целью выявления в литературных произведениях основ других наук
(медицины).
Умения: научатся определять образ врача и героя в произведениях,
выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно
текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую
работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера. 13
Влияние цвета на состояние
человека (героя)
 14
Санкт Петербург в лирике
И. Бродского. Место, в
котором нужно побывать.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием произведений писателейклассиков
с целью выявления в литературных произведениях основ других наук
(медицины).
Умения: научатся определять влияние цвета на состояние человека,
выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно
текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую
работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием произведений Иосифа Бродского,
узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о его
содержании и теме. Познакомятся с историей и эстетикой Санкт
Петербурга.
Умения: научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием и тематикой произведенийОмара
Хайяма, узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о его
содержании и теме.
Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием произведенийЭдуарда Асадова,
узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о его
содержании и теме.
Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
 15
Омар Хайям о назначении
человека. Темы жизни и
смерти в лирике
   16
Эдуард Асадов. Темы добра
и зла, чести и совести в
лирике поэта выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием и тематикой произведенийА.
Дементьева, узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться о
его содержании и теме.
Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности
Знания: познакомятся с содержанием произведений Роберта
Рождественского, узнают, можно ли по названию стихотворения
   17
«Ни о чем не жалейте».
Лирика А. Дементьева.
  18
Лирика Р. Рождественского.
Человек в центре вселенной. догадаться о его содержании и теме.
Умения: научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать
осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль,
выполнять творческую работу.
Навыки: читать выразительно с соблюдением интонации и артикуляции
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания
прочитанного; следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности. Проявляют этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость;
приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности

file_name: элективн курс в мире литературы (2).docx

intro:
Элективный курс «В мире литературы» представлен одночасовой программой и рассчитан на первое (второе) полугодие.
   Нравственное воспитание молодежи является неоспоримой и важнейшей частью любого общества. И хотя о нравственности говорилось и говорится достаточно  много, это тема была и будет  актуальна во все времена.
   Сейчас, когда в российском обществе произошли глобальные перемены, эта тема важна как никогда. Необходимость данной программы вызвана тем, что в последнее время падает уровень духовной культуры, отсутствуют нравственные ценности. Высокая нравственность, духовность не возникает сама по себе. Это результат целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста. Нравственность  формируется под влиянием идейно-воспитательной работы в семье, школе.
  Работа с материалом элективного курса «В мире литературы» способствует формированию нравственных качеств личности, социальной активности, развитию гуманистического, диалогического мышления, учит оценивать себя как личность, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности.

title: Рабочая программа элективного курса по литературе


file_name: тех. карта пр.р..docx

title: Методическая разработка по специальному рисунку


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ИВАНОВСКОЙ ОБЛАСТИОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕКИНЕШЕМСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ
Методическая
разработка
По дисциплине: «Специальный рисунок»
Тема: Подбор причесок к типу лица.
Лысенина О.В.
Преподаватель информатики Кинешма, 2019г.
Методическая разработка урока  «Специальный рисунок»
 по теме: «Определение формы лица и подбор причёски»
Тема:  «Определение формы лица и подбор причёски»
Цели урока
Образовательные:
 ознакомить с формами лица и способами их определения, рекомендациями стилистов по подбору
причёсок, последовательностью и правилами оформления практической работы.
Развивающие:
 способствовать повышению интереса к профессии парикмахера,
 развивать умение сравнивать эстетику дизайна современных и причёсок исторических эпох,
 показать способы компьютерного подбора причёсок.
Воспитывающие:
 воспитывать аккуратность,вежливость организованность и прилежность в работе.
Задачи урока:
  развивать познавательный интерес к историческим сведениям (о причёсках и изобретениях
парикмахеров),
 формировать умение пользоваться справочной литературой (таблицы) и инструкционными картами,
 научить определять форму лица и подбирать причёску с учётом рекомендаций.
Тип урока: Комбинированный.
Формы
учебного
взаимоде
йствия
Фронталь
ная,
Этап
урока,
время
этапа
Орг.
Момент.
Изложение
нового
материала.
.
Задачи этапа Методы,
приемы
обучения
• вызвать
эмоциональн
ый настрой и
познавательн
ый интерес к
теме;
•
организовать
самостоятель
ное
формулирова
ние вопросов
и постановку
цели
На ПК
представ
лены
прически
разных
эпох.
Перечисл
ены и
разобран
ы
основные
типы
лица.
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД и
предметные действия
1.Рассказ об
истории
причесок, их
разновидностях
и особенностях
стилей.
2. Проводит
беседу о том,
какие формы
лица бывают.
Давайте
подумаем какие
формы лица
бывают?
1. Делятся
мнениями на
поставленную
проблему
2. Записывают
информацию.
3. Формулируют
и записывают
вопросы.
Предполагаем
ые ответы
обучающихся:
1. Овальная.
2. Квадратная.
3. Круглая.
4. Треугольная
Личностные УУД:
проявлять интерес к
новому содержанию,
осознавая неполноту
своих знаний
Познавательные
УУД:
формулировать
информационный
запрос
Регулятивные УУД:
определять цели
учебной деятельности Практиче
ская
работа
Приложе
ние 1
(определе
ние
собственн
ого типа
лица и
подбор
прически
к нему)
Беседа
Практичес
кий этап
обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний
• осмысление
процесса и
результата
деятельности
Рефлексив
но
оценочный
этап.
Подведени
е итогов.
Построени
е выводов.
1. Выполняют
задания,
сообщают о
результатах.
Индивиду
альная
1. Дает
практическое
задание,
организует
обсуждение
результатов ее
выполнения.
Индиви
дуальная,
фронталь
ная
1. Оценивают
степень
достижения
цели,
определяют круг
новых вопросов.
2. Выборочно
высказываются,
делятся друг с
другом мнением
1. Предлагает
оценить факт
достижения
цели урока: на
все ли вопросы
найдены ответы.
2. Предлагает
каждому
студенту
высказать свое
мнение в виде 1
фразы:
телеграммы
Предметные УУД:
Различать формы
лица, правильно
подбирать прическу
по форме лица,
корректировать
недостатки лица
прической
Познавательные
УУД:
анализировать и
сравнивать объекты,
подводить под
понятие;
Регулятивные УУД:
констатировать
необходимость
продолжения
действий
Познавательные
УУД:
решать различные
виды уравнений
Коммуникативные
УУД:
адекватно отображать
свои чувства, мысли в
речевом высказывании
Оборудование и обеспечение урока:
1. Техника: компьютер, мультимедийная система.
2. Раздаточный материал:
 инструкционные карты (Практическая работа по теме «Определение формы лица и подбор причёски»);
 таблицы « Определите какой формы ваше лицо»,
 3. Развивающе – познавательный материал:
  презентация «История причёски и типы лица » в программе Microsoft Power Point;
 4. Рабочее место: рабочая тетрадь, простой и  набор цветных карандашей и фломастеров, ластик, зеркало,
линейка и сантиметровая лента.
5.Эскизы причёсок  (коллекция работ учащихся).
Методы обучения: по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительно –
иллюстративный (демонстрация презентации), инструктаж, практическая работа.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная..
Межпредметные связи история (историческая справка),изо (рисунок, пропорции лица), информатика
(подбор прически при помощи программы).
                                  Литература, интернет  ресурсы А.Ю.Андреева, Г.И.Богомолов. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода. – СанктПетербург:  Паритет,
2001.
Маргит Рюдигер, Рената фон Самсон. 388 причёсок. – М.: Кристина, 1993.
Подбери прическу онлайн. Быстро и бесплатно prichesky.aaaf.ru
Приложение №1. «История причёски и типы лица » в программе Microsoft Power Point.
Приложение №2.  Таблица «Какой формы ваше лицо».
Приложение №3 Таблица «Подбор причёски к форме лица».
Ход урока
1. Организационная часть:
 приветствие учащихся,
 отметка отсутствующих,
 сообщение темы и цели урока.
II. Объяснение нового материала по теме урока. «История причёски и типы лица» (Приложение №1, в
программе Microsoft Power Point.)
2.1. Вступление учителя.
           «В  человеке  должно быть  всё  прекрасно:  и  лицо, и  одежда,  и  душа, и  мысли».  С  этим
утверждением   А.П.Чехова   трудно   спорить.   А   ещё   французы   говорят,   что   во   внешности   женщины   не
последнее место занимает то, что находится у неё на голове, т.к. это дополняет, а иногда и создаёт образ
женщины.
       Причёска оказывается явлением социальным, классовым, поэтому она отражает положение людей в
обществе,   становится   различной   по   сложности   и

Вся история парикмахерского дела началась с того момента, когда человеку захотелось украсить свой
облик, чтобы выделиться. Первобытный человек посмотрел в реку, увидел свое отражение и подумал, что
его   космы,   перехваченные   леопардовой   шкуркой,   будут   выглядеть   гораздо   интереснее,   чем   просто
болтающиеся без ничего. А почему бы и нет?  подумал древний человек и начал воплощать на практике
свой грандиозный замысел.
  одновременно   является   украшением.
Результат превзошел все ожидания, первая прическа отличалась своей изысканностью от общей
массы голов соплеменников, а практичность ее просто поражала воображение. Первое дефиле прошло на
ура.   Изумленные   соплеменники   захотели   себе   такие   же   повязки...   Вот   так   или   приблизительно   так
началось рождение нового вида искусства  парикмахерского дела. Формирование прически проходило
под влиянием устоев общества, климатических условий и многих других факторов. Понятия красоты
менялись   на   протяжении   веков,   и   то,   что   казалось   прекрасным   в   один   период,   позднее   выглядело
уродливым   и   наоборот.   Но   одно   всегда   оставалось   неизменным      стремление   человека   выделиться,
раскрыть свою индивидуальность.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА И ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
Египтяне   в   древности   носили   парики:   тщательно   заплетенные   в   косички   пряди   волос   были
подстрижены на одном уровне, ниже ушей (первое Каре), челка или косички убирались назад, укреплялись
на   голове   с   помощью   обручей   или   диадем,   применяли   гребни,   заколки.   Парики   из   дорогостоящих
материалов   были   достоянием   жрецов,   а   впоследствии,   и   представителей   господствующих   классов.
Модный   цвет      темнокоричневый   или   черный.   Краситель   применяли   растительный      хну.   Мысленно
перенесемся к до сих пор сохранившимся лучшим образцам портретной скульптуры Древнего Египта.
Эпоха Нефертити, что означает подревнеегипетски красавица грядет. Облик царевича Авессалома  это
юноша с пышными густыми волнистыми волосами. Мужчины носили длинные, зачесанные назад волосы.
На лбу укладывали их в спиральные локоны, а возле ушей и шеи  в кольца. ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
Считается,   что   в   Древней   Греции   парикмахерское   искусство   было   наиболее   развитым. Слово
косметика   греческого   происхождения   и   означает   искусство   украшать.   Греки   знали   много   секретов
целебных   косметических   средств,   в   стране   господствовал   культ   человеческого   тела,   прически
выполнялись искусно и с большой тщательностью: и женщинами и мужчинами применялись различные
методы   плетения   прядей   волос   и   завивок   на   железные   стержни,   которые   называли   каламисами,   а
выполнявших эту работу мастеров называли каламистрами. Делались прически долго, поскольку были
сложны   и   многодельны   в   исполнении,   при   этом   пользовались   растительными   ароматизированными
порошками с оттеночными эффектами. Большинство женщин стремилось иметь пепельные или золотистые
волосы. Тяжелые и густые волосы гречанок искусно убирались с большой изобретательностью в узлы на
затылке, украшались прически диадемами, бусами, обручами и лентами.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ДРЕВНЕМ РИМЕ
В   императорском   Риме   очень   высоко   ценились   светлые   волосы   и   светлые   парики.   Знатные
римлянки   уделяли   своей   внешности   огромное   значение:   косметикой   они   пользовались   ежедневно,
парикмахерское искусство достигло виртуозности, женские прически были замысловатыми. В моде была
крутая завивка, которая затем еще и начесывалась. Тех, кто не мог похвастать роскошными волосами,
выручали парики. Было изобретено средство для изменения цвета волос: из темного  в светлый. Секрет
изготовления не сохранился и не разгадан. В те времена римляне стали стричь волосы: мужчины носили
аккуратные короткие стрижки, брили усы и бород.   Богатые римлянки носили ювелирные украшения:
диадемы обрамляли открытый лоб, серьги дополняли туалет; женщины низших сословий укрывали волосы
накидками. прически императорского Рима.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (VXIV вв.)
В   средние   века   зарождается   культ   Прекрасной   Дамы,   рыцарского   служения   ей,   процветает
любовная лирика. Прекрасная Дама была хрупкой и тонкой, почти бесплотной, с белой, как лилия, кожей
и большими голубыми глазами. Длинные золотые локоны спадали до бедер. Молодые девушки носили
волосы распущенными. Замужние дамы должны были прятать волосы под покрывалом, чтобы только муж
 господин и повелитель  мог любоваться их красотой. Непременным условием красоты были кудри. Их
завивали с помощью щипцов и специально разогретых палочек. Молодые девушки волосы также собирали
аккуратно  в  косы,   переплетали   лентами  и   сверху  укрывали  накидками.  Мужской  стиль    это  гладко
зачесанные   назад   и   убранные   в  пучки   волосы,   свободно  растущие   борода   и   усы.   Но   в  период   конца
позднего   Средневековья   головы   женщин   вновь   начинают   приобретать   вид;   напоминающий   греческие
прически. Общество развивается циклично.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ (XIVXVI вв.)
В эпоху Возрождения все стремились наслаждаться жизнью на земле, а не на небе.
Женщины юга попрежнему стремились к тому, чтобы стать блондинками. Они часами сидели под
палящим солнцем в лоджиях, надев шляпы с огромными полями, предохранявшими их от загара (в моде
была белая кожа); на поля шляпысолари выкладывались пряди волос. В прическе обязательным условием
был открытый высокий лоб, для большей выразительности стремились увеличить высоту лба, сбривая
часть волос над ним. Иногда сбривали и брови. Происходит возврат к наследию античности, прически
вновь становятся сложными, с применением дорогих украшений, перьев и диадем. Мужской стиль  это
волосы длиной до плеч, уложенные валиком, обрамляющим лицо и шею, борода и усы сбриты.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЯ БАРОККО (XVIIсер. XVIII вв) С середины XVII века зарождается новый художественный стиль  Барокко, основоположником
которого стала Испания. В сложных прическах нередко блестят и золотые и серебряные (в буквальном
смысле)   локоны.   Мужской   стиль   этого   времени      это   короткая   стрижка,   тщательно   подстриженная
клинышком форма усов и бороды (испанская бородка).
Расцвет французской моды стиля Барокко  середина XVII века. Это век парика, который стоит
целое  состояние.   В  женской   моде  царят   сложные  прически   на  каркасе   из   проволоки,   входит  в   моду
прическа а ля Фонтаж из лент и кружев, между которыми протягивались пряди волос. Сначала лента  была
мягкой   и   низкой,   потом   материю   стали   крахмалить   и   натягивать   на   проволочный   каркас.   Прически
превратились в высокую башню. Даже кареты делались с откидными крышками  иначе дама не смогла бы
сесть в экипаж.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО в эпоху стиля РОКОКО (первая половина XVIII века)
На смену Барокко пришла эпоха раннего Рококо. Неестественно выглядевшие большие прически
уступили место маленьким, изящным, с трубчатыми локонами. Появилась пудреная прическа. После 1770
года в период позднего Рококо наступил расцвет паркмахерского искусства. В это время на дамских
головках   разыгрываются   морские   сражения   с   миниатюрными   парусниками,   расцветают   райские   сады.
Уменьшившаяся было в начале Рококо прическа растет, как на дрожжах. Парикмахеры ценятся на вес
золота. Пудра, которую делали из муки, используется килограммами.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЯ КЛАССИЦИЗМА (XVIIIнач.Х1Х вв.)
Великая   французская   буржуазная   революция   стала   концом   века   суетных   маркиз.   Мария
Антуанетта   положила   на   плаху   свою   красивую   голову.   С   ее   смертью   умерла   целая   эпоха.   Впервые
появляются короткие стрижки у женщин. Прическа а ля Титус с коротко стриженными и мелко завитыми
на концах прядями возникла в память о тех, кто закончил свои дни на гильотине (перед казнью остригали
волосы, обнажая шею).
Со второй половины XVIII века прически становятся более простыми и естественными, зачастую с
использованием только одной шпильки, а иногда и просто завязывались узлом. Локоны были обязательны.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ЭПОХУ СТИЛЕЙ АМПИР (18001815 гг.) и БИДЕРМЕЙЕР
(сер. XIX в.)
В 1800 году во Франции с приходом к власти Наполеона I появился стиль Ампир (т. е. империи),
характерной чертой которого было использование различных приемов для выполнения локонов: круглых,
спиральных, плоских и т. д. Украшались локоны перьями, заколками, обручами. Мужчины носили пряди
средней длины, зачесанные к лицу. После поражения Наполеона прически стиля Ампир вышли из моды
пришло время стилю Бидермейер. Возник этот неповторимый стиль в 20х годах XIX века в Вене. Это был
блеск расцвета парикмахерского искусства: пышные локоны обрамляют виски, объем волос на затылке
убран   в   разнообразный   рисунок.   Украшали   прическу   лентами,   вуалями,   цветами,   жемчугом,   носили
диадемы. В период Бидермейера прически напоминают декоративную архитектуру. Предпочтение, как
всегда, отдано блондинкам. Мужчины носили бакенбарды, локоны у основания лба, высоко оформленную
челку, не прикрывающую лоб. Неповторимый стиль этой эпохи возродил искусство выполнения сложных
причесок   с   использованием   последних   для   того   времени   парикмахерских   приспособлений:   способов
окраски волос и обесцвечивания с применением перекиси водорода, щипцов.Для горячей завивки и др.
все эти приспособления (конечно, усовершенствованные) применяются и в настоящее время.
ПАРИКМАХЕРСКОЕ ИСКУССТВО В ПЕРИОД ЭКЛЕКТИКИ (2я пол. XIX века)
Буржуазная   революция   1848   года   ознаменовала   начало   развития   капитализма.   Франция   вновь
обрела влияние в области моды. Прически становятся проще, хотя сложные прически из длинных волос
попрежнему популярны до конца XIXначала XX веков. Мужская мода конца XIXначала XX веков
представляла собой короткий прямой пробор и тщательно выбритую форму усов и бороды, зачастую
раздвоенную книзу.   Конец XIX века характеризуется достижениями технической мысли: в 1881 году француз Марсель изобрел щипцы для горячей завивки, в 18841885 годах он же довел до совершенства
изобретенный немцем Фишером метод завивки волос с применением химических средств. В 1904 году
немец по происхождению Шарль Нестле изобрел метод выполнения продолжительной завивки волос с
помощью использования химических средств и обогрева. В это время вошла в моду короткая, женская,
геометрическая   стрижка.   Первая   мировая   война   заставила   женщин   заняться   мужскими   профессиями.
Женщина   должна   была   широко   шагать,   ей   нужна   была   удобная   одежда   и   некогда   было   накручивать
локончики. В моду входит новый образ  женщинамальчик в коротком платье и с короткой стрижкой
геометрических линий. Это была революция.. Но, как ни странно, в моде держались сложные прически с
локонами до плеч и пышными коками надо лбом.
70е   годы   приносят   миру   химическую   завивку.   Попрежнему   на   моду   влияют   молодежные
движения. В конце этого десятилетия в Лондоне появляются панки, шокирующие своим внешним видом.
Прически   панков   походят   на   ощетинившихся   ежей   и   дикообразов:   растрепанные,   торчащие   в   разные
стороны неровные пряди, выкрашенные в дикие цвета. Мода не отвергла стиль панков, но облагородила
его. Девичьи головки стали украшаться стрижками Каскад, вошли в моду и совсем короткие стрижки
Ежики, как у героини фильма Зимняя вишня. Вариант панковской стрижки и у героини фильма Маленькая
Вера,
ПТУ.
В середине 80х годов маятник моды качнулся в сторону женственности. Возвращаются длинные волосы,
бывшие столь любимыми и почитаемыми в прошлые времена. Наконецто женщины станут походить на
женщин. Возвращаются локоны, букли, волны, плавно ниспадающие на плечи,  так восклицали мужчины в
американском журнале в 1986 году.
воплотила
расхожий
которая

девочки

тип

из

Мягкость, женственность и естественность  три кита сегодняшней моды в прическах. Окраска
волос достигла совершенства. Можно красить волосы хоть каждую неделю, как это делает супермодель
Линда Эвангелиста, но помнить, что самый модный цвет  это тот, что дала нам природа. Место жестких
красителей   все   чаще   занимают   оттеночные   шампуни,   которые   обогащают   естественный   цвет   волос,
придают им пленительную игру оттенков. Появляется все больше поклонниц натуральных растительных
красителей,   с   применением   которых   волосы   оживают,   блестят...   Мода   дает   редкую   возможность
сохранить индивидуальность и оставаться такой, какая вы есть.
РАЗВИТИЕ ПАРИКМАХЕРСКОГО ИСКУССТВА В РОССИИ
Изучая одежду, прически, манеру ношения  усов и бороды по дошедшим до нас изображениям
великих князей, царей и императоров России, можно составить картину смены стилей одежд и причесок в
разные времена.  самостоятельного развития искусство создания причесок в России не получило.
2.2. Разбор типов лица. Презентация.
   Если вы не уверены в мастерстве парикмахера, сомневаетесь в предложенной вам причёске, а
доводы подруг не всегда убедительны, то в настоящее время существует способ подбора причёски и цвета
волос к вашему типу лица с помощью компьютера.  Существует большое разнообразие причёсок, но не
любая   из   них   может   вам   подойти.   Как   найти   свою   причёску?     Для   этого   определяют   форму   лица.
Стилисты   выделяют   несколько   типов:   круглое,   овальное,   сердцевидное   (треугольное),   квадратное,
продолговатое (прямоугольное), ромбовидное, грушевидное (трапеция). Давайте рассмотрим каждую из
них.

3. Практическая работа. Учитель.
Существует несколько способов определения формы лица.
1. Стать как можно ближе к зеркалу и обвести намыленной ватной палочкой или фломастером в
отражении форму лица, начиная сверху по линии роста волос.
2. Так как  не у всех твёрдая рука, то можно сфотографировать себя с зачёсанными назад волосами, смотря чётко прямо в объектив камеры, не опуская и не поднимая подбородок. Обвести контур лица
карандашом и произвести заливку выделенной области  Перед вами будет форма вашего лица.
3. Измерить перед зеркалом линейкой длину лица от линии роста волос до самого кончика подбородка.
Разделить этот результат на «3»  это будет показатель А. Теперь измерить расстояние от нижней границы
носа до кончика подбородка – это показатель Б. Сравнить показатели  А и Б. Если А > Б, то возможно
форма лица продолговатая или квадратная; если А=Б, то овальная или сердцевидная. Если А < Б, то
возможно форма лица ромбовидная или круглая.
4. Сравнить отражение своего лица в зеркале с формами на фотографиях: если форма лица не совпадает
ни с одной фотографией, то выбирают изображение, на которых тип лица кажется вам максимально
близким к вашему.
      Универсального правила для определения формы лица не существует, поэтому важно опираться на
свои ощущения.
    Сегодня рядом с вами нет опытного мастера парикмахерского искусства, нет возможности
воспользоваться компьютером для подбора причёски. Поэтому придётся работать самостоятельно,
используя справочный материал:
1. Определить форму своего лица;
2. Подобрать к нему причёску;
3. Выполнить её эскиз (в цвете).
      Это цель нашего урока.
4 . Итог урока.
1. Коллекция работ учениц на доске (выставка)
2. Фронтальный тестопрос:
* К лицу какой формы относятся следующие признаки:
 узкие челюсти, широкий лоб и скулы: а). прямоугольное, б). круглое, в). треугольное
* По этому контуру определить форму лица: а). овальное, б). круглое, в). яйцеобразное
* К какому параметру лица относится данное измерение   измеряется расстояние от подбородка до линии
роста волос: а). ширина лба, б). ширина скул, в). ширина подбородка, г). длина лица
* Попробуйте по фотографии определить форму лица:
 (треугольная)
 (круглая)
 (овальная)
3. Анализ и оценка работ учениц
4. Заключительное слово учителя: На нашей планете живёт 7 миллиардов людей и каждый человек
уникален, каждое лицо неповторимо и имеет свои индивидуальные особенности, которые можно  выгодно
подчеркнуть с помощью соответствующей форме лица причёски. Желаю вам найти свою причёску, свой
стиль.
                                                    Ход работы
1. Используя зеркало, линейку (сантиметровую ленту), измерьте своё лицо:
 длину лица,
 ширину лба,
 ширину скул,
 ширину подбородка, и запишите данные на листе  в графе «Мои измерения»
2. На листе А – 4 сделайте размётку размеров лица по линиям: длины лица (1), ширины лба (2), ширины
скул (3), ширины подбородка (4).
3. Нанесите на линии разметки размеры лица.
4. Нарисуйте форму контура своего лица по размётке.
5. Используя зеркало, откорректируйте форму лица на рисунке.
6. Сравните рисунок с данными таблицы, «Какой формы ваше лицо» и по признакам определите Вид
формы своего лица.
7. С обратной стороны лица А – 4 запишите Вывод: форма моего лица …, т.к. … (используя признаки
из таблицы «Какой формы ваше лицо»).
8. Найдите в таблице «Подбор причёски к форме лица» лицо своей формы и рассмотрите предложенные
варианты причёсок.
9. Выполните эскиз причёски на форме своего лица (учитывая советы стилистов по причёскам).

file_name: Методическая разработка урока  парикмахер.docx


extracted_text:
САБАҚ ЖОСПАРЫ
«Бекітемін»

________________
                                                                                Оқу
ісінің меңгерушісі

«___________» ________20    ж
Пән аты:   Информатика
Класы:  9 «А», 9 «Б», 9 «В», 9 «Г»
Сабақтың тақырыбы:               Паскаль тілінің шартты соңынан тексеретін
қайталау
                                                                       операторы – REPEAT.
Сабақтың  мақсаты:
Білімділігі:    Оқушыларды Паскаль тілінің шартты соңынан тексеретін
  -   REPEAT   операторымен   таныстырып,   программа   құруға
қайталау
дағдыландыру;
Дамытушылығы:   Оқушылардың   паскаль программалау тілінде есеп
шығару мүмкіндіктерін, логикалық ойлау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:   Оқушыларды тиянақтылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:    аралас сабақ
Сабақтың барысы:
                                    1. Ұйымдастыру
                                    2.  Үй тапсырмасын тексеру
                                    3. Жаңа сабақты түсіндіру
4. Компьютермен жұмыс
                                    5. Сабақты бекіту
                                    6. Үйге тапсырма
Өткен материалды қайталау сұрақтары
 Қайталау операторлары не үшін қолданылады?
 Цикл дегеніміз не?
 Қайталау операторларының қанша түрі бар? *    WHILE  қандай  оператор?
Жаңа материалды түсіндіру
REPEAT  қайталу операторы WHILE операторына ұқсас, айырмашылығы –
қайталану шарты цикл соңында тексеріледі,  сондықтан ол кем дегенде бір
рет орындалатын болады. Екінші  өзгешелігі – цикл тұлғасы шарт жалған
болғанда қайталанып, ол ақиқат болған кезде циклді орындау
доғарылады.
Бұл оператор Repeat (оқылуы: рипит, қайталау болып аударылады) және
Until  (оқылуы: антил, дейін, шейін болып аударылады)  түйінді сөздерін
пайдаланып орындалады.
№12   Р=1*2*3 … * N  N !   факториалды табу программасын жаз.
Компьютермен жұмыс
Program fakt;
Var I , n , p: integer;
Begin
WriteLn ( ‘ n= ‘);
ReadLn (n) ;
I: = 1;
P:= 1;
Repeat
P:= p*1;
I:= i+1;
Until  i>n;
          Writeln (p:4);
End.
№13.   у  =3x+1   x  €[1 ; 2 ],  h =0,5  өрнегін  WHILE, REPEAT
операторларын пайдаланып  программа құр.
Program y-tabu;
Var  x , y : real ;
Begin X:=-1;
Repeat
Y: = 3*x+1;
WriteLn (‘ y = ‘ , y);
X:=X+0,5;
Until x>2;
End.
№14.    x  €[1 ; 3 ]  аралығында 0,2 қадаммен өзгергендегі    y=
õ
1
1
õ
функциясының мәнін тап.
Program esep;
Var x, y: real;
Begin
X:=1;
repeat
y:= sqrt (x+1)-1/x ;
Writeln ( x:3, y:5);
x:=x+0.2;
until x>3
readln;
end.
Сабақты бекіту сұрақтары
 Қайталау операторлары не үшін қолданылады?
 Цикл дегеніміз не?
 Қайталау операторларының қанша түрі бар?
 REPEAT қандай оператор?
 REPEAT операторының  жалпы жазылу түрі қандай? Үйге тапсырма:        REPEAT  операторы.

description: Үйге тапсырма:        REPEAT  операторы.

intro: 9 cынып информатика пәні мұғалімдеріне арналған сабақ жоспары пайдалануға болады. Қауіпсіз техникасы ережесі туралы сабақ жоспары. Күнтізбелік жоспар бойынша бірінші сабақ . Информатика пәні мұғалімдеріне сабаққа қолдануға өте ынғайлы барлығы толық түсінікті жазылған анық шрифпен 14 қолдануға рұқсат. жақсы материал


extracted_text:
Применение ИКТ на уроках биологии и химии
13.01  химии в 10 кл  при объяснении новой темы «Уроки химии Кирилла и Мифодия для
10 кл» , при закреплении изученного материала – итоговое тестирование ( с этого же диска)
13.01  химия 11 кл  при изучении новой темы использовался диск 1С Химия 11 класс, тест
при закреплении материала ( с этого же диска)
14.01 биология 5 класс при изучении новой темы и закреплении использовалась
презентация по теме «Грибы»
14.01 химия 9 кл  при изучении новой темы использовался диск 1С Химия 9 класс, тест
при закреплении материала
14.01 химия 8 кл при изучении новой темы использовался диск 1С Химия 8  класс, тест
при закреплении материала мультимедийное приложение к УМК химя 8 класс.
15.01 биология 6 кл при изучении новой темы использовался диск 1С  Биология 6 класс,
тест при закреплении материала ( с этого же диска)
15.01 биология 11 кл при изучении новой темы использовался диск 1С  Биология 11
класс , дополнение презентация по теме «Вирусы» , а так же итоговое тестирование.
16.01 биология 7 кл при объяснении новой темы   Рыбы «Уроки химии Кирилла и
Мифодия для 7кл» , для закрепления изученного материала –  презентация
16.01 биология 9 кл  при объяснении новой темы – Основные направления селекции
«Уроки химии Кирилла и Мифодия для 9 кл» , при закреплении изученного материала –
итоговое тестирование диск 1С Биология 9 кл
18.01 биология 7а,б классы на этапе повторения  тестирование по презентации, при
объяснении новой темы   Рыбы «Уроки химии Кирилла и Мифодия для 7кл» , для
закрепления изученного материала – тест  ( с этого же диска)
18.01 биология 9 кл на этапе повторения  тестирование по презентации, при объяснении
новой темы   «Уроки химии Кирилла и Мифодия для 9 кл» , закрепление с
использованием диска 1С                            ( тест)
19.01 биология 8 кл на этапе повторения использование теста с презентации, на этапе
изучения нового материала «Уроки химии Кирилла и Мифодия для 8 кл» , диск Биология
Анатомия и физиология человека мультимедийное учебное пособие , при закреплении
изученного материала –итоговое тестирование с использованием диска «Уроки химии
Кирилла и Мифодия для 8 кл»

file_name: Применение ИКТ на уроках биологии и химии.docx

intro: Использование материала по развивающей технологии 5-8 класс. Описание технологии развивающего обучения, ее особенности в среднем звене. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни. То есть оно основано на формировании механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти. Учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими. Развивающее обучение – это обучение, содержание, методы и формы организации которого основываются на закономерностях развития ребенка.

title: Развивающая технология на уроках биологии в классах ФГОС ООО


extracted_text:
1.Кіріспе.
   Математиканың күнделікті адам өміріндегі мәні орасан зор.Санай білмей, сандарды
қосуды, азайтуды, көбейтуді, бөлуді дұрыс орындай білмей тұрып адам қоғамының
дамуы мүмкін деп ойлауға болмайды. Арифметикалық төрт амал,ауызша және
жазбаша есептеу ережелері бастауыш сыныптардан бастап оқылады.Бұл ережелерді
бір адам ойлап шығарған немесе тапқан емес.Арифметика күнделікті практика
талаптарынан,адамдардың еңбектеніп әрекет жасауындағы өмірлік
мұқтаждықтарынан туған. Арифметика өте баяу және ұзақ уақыт дамыды.
Сонау ерте замандардың өзіндеақ адамдарға өздерінің күнделікті өмірінде кездесіп
отыратын әр түрлі нәрселерді санауға тура келген.Сонда адамның тек екіге дейін
ғана санай білетін шағы болған. Екі саны адамның көру және есту
мүшелерімен,жалпы алғанда нәрселердің нақтылы бір жұбымен байланыстырылған.
Үнділердің «көз»,тибеттіктердің «қанат» деген сөздері «екі» санын білдірді.Егер
нәрселер саны екіден көп болса,алғашқы қауым адамы олар туралы тек көп
дейтін.Адам біртебірте ғана үшке дейін,кейін беске,онға дейін санап үйренді.
Өндірістің және сауданың дамуына байланысты санау тәсілі басқа жиындарға,
нәрселер саны барған сайын көбейе берген жиындарға қолданылады. Өлшей білу
қажеттігі өлшеу тәсілдерінің,сондайақ санау техникасы мен сандарға амалдар
қолдану ережелерінің пайда болуына және дамуына себепкер болды.
Сонымен, арифметиканың пайда болуы және дамуы адамдардың еңбектену
әрекеттері мен қоғамның дамуымен байланысты.
 Жобаның мақсаты:
 Есептеулердің неғұрлым көп тәсілдерін табу.

 Олардың ішінде мектепте кездесетін ең  қызықты түрлерін таңдап алу
 Оларды қолдана білуге үйрену.
және оларды тиімді қолдану.
 Жобаның міндеті:
Ауызша   лезде   квадраттаудың   тәсілдерін   зерттеп,   оларды   тәжірибе   жүзінде
қолдана білу. 2.Адамдар санауды қалай үйренді?
Ерте кезде біздің атабабаларымыз санауды білмеген. Алғашқы адамдарға санауды
үйрететін жан болмаған. Оларға өмірдің өзі ұстаздық еткен. Алғаш пайда болған адамдар
айналасындағы табиғатты бақылай отырып, жекелеген заттарды айыруды үйренген. Олар
қасқыр үйірінен тек біреуін, яғни қасқырларды бастаған арланды, ал қүстар тобынан бір
құсты, бидай арасынан бір дәнді айыратын халге жетеді. Осылайша олар көп нәрсенің
арасынан біреуін бөліп алып, «бір» және «көп» екенін айтатын болған. Жұптасып келетін
көптеген нәрселерді (көз, аяққол, қанат) көре келе, «екі» саны туралы түсініктері пайда
болған. Алғашқы адам екі үйрек көргенін айтқан кезде, екі көзбен салыстыратын болған. Ал
егер көбін көрсе, «көп» деп айтқан. Санауды үйренуге өмір заңдылығы итермеледі. Аңға
шыққанда тайпа басшысы аңды қоршауға алу үшін аңшыларды бөліп орналастыруы тиіс
болады. Мәселен, екеуі сол жақтан, екеуі оң жақтан, төртеуі артынан, т.с.с. Яғни, тайпа
басшысы санай алуы тиіс болатын, ал егер санды білмесе саусағымен көрсеткен. Осылайша,
санау аңшылыққа барғанда қажет болған.
Бірнеше ондаған жылдар бұрын археологтар ежелгі адамдар мекен еткен жерді тауып
алған. Онда табылған қасқырдың сүйегінде 30 мың жыл бұрын кертіп салынған 55 таңба
болған. Сүйектегі белгі он бір топқа бөлініп, әрқайсысына бестен кертпе салынған. Алғашқы
бес топ қалғандарынан ұзын сызықпен бөлінген. Содан бері көп уақыт өтті. Бірақ қазірдің
өзінде швейцариялық шаруалар ірімшік шығаратын жерге сүт жөнелткенде, құтылардың
сыртына осындай кертпелермен санын белгілейді.
Математиканың күнделікті адам өміріндегі мәні орасан зор.Санай білмей, сандарды
қосуды, азайтуды, көбейтуді, бөлуді дұрыс орындай білмей тұрып адам қоғамының дамуы
мүмкін деп ойлауға болмайды. Арифметикалық төрт амал,ауызша және жазбаша есептеу
ережелері бастауыш сыныптардан бастап оқылады.Бұл ережелерді бір адам ойлап шығарған
немесе тапқан емес.Арифметика күнделікті практика талаптарынан,адамдардың еңбектеніп
әрекет жасауындағы өмірлік мұқтаждықтарынан туған. Арифметика өте баяу және ұзақ
уақыт дамыды.
Сонау ерте замандардың өзіндеақ адамдарға өздерінің күнделікті өмірінде кездесіп
отыратын әр түрлі нәрселерді санауға тура келген . Сонда адамның тек екіге дейін ғана
санай білетін шағы болған. Екі саны адамның көру және есту мүшелерімен,жалпы алғанда
нәрселердің нақтылы бір жұбымен байланыстырылған. Үнділердің «көз»,тибеттіктердің
«қанат» деген сөздері «екі» санын білдірді.Егер нәрселер саны екіден көп болса,алғашқы
қауым адамы олар туралы тек көп дейтін.Адам біртебірте ғана үшке дейін,кейін беске,онға
дейін санап үйренді.
Өндірістің және сауданың дамуына байланысты санау тәсілі басқа жиындарға, нәрселер саны
барған сайын көбейе берген жиындарға қолданылады. Өлшей білу қажеттігі өлшеу
тәсілдерінің,сондайақ санау техникасы мен сандарға амалдар қолдану ережелерінің пайда
болуына және дамуына себепкер болды. Сонымен, арифметиканың пайда болуы және дамуы адамдардың еңбектену әрекеттері мен
қоғамның дамуымен байланысты.
Біз қолданылатын осылайша санау тәсілі,яғни ононнан топтап санау системасы немесе
ондық нумерация деп аталады. Он саны ондық санау системасының негізі деп аталады.
Ал, неліктен біз ононнан санаймыз, яғни ондық санау системасы қалай пайда болды?
Балалар саусақтарын санап үйренетіні сияқты,адамдар да қоғам дамуының алғашқы
кезеңдерінде санау үшін екі қолының он саусағын пайдаланатын. Осыдан барып – ондық
санау системасы шыққан.
Алайда кейбір жерлердегі, атап айтқанда, Африкадағы тайпалар мен халықтар санағанда
бестік санау системасын  қолданған.Бұл системада алғашқы бес санның ғана атаулары бар.
Мысалы, «алты» санын «бесбір» деп атаған.Ең көне санау системасы – екілік санау
системасы, ғалымдардың болжауы бойынша, бұл системамен бір кезде мысырлықтар
пайдаланған.Ал басқа бір,жиырмалық санау системасының жұрнақтары осы уақытқа дейін,
мысалы,қазіргі грузин және француз тілдерінде сақталып қалған: ол тілдерде «сексен»
деудің орнына «төрт жиырма» делінеді.Ежелгі вавилондықтар алпыстық санау системасын
пайдаланған.Қазіргі уақытта дүние жүзінің барлық халықтары ондық санау системасын
қолданады.
3.Ғажап есептегіштер.
              Есептеуіш техника — есептеу және мәліметтерді өңдеу процессінің маңызды
компоненті болып табылады. Есептеуге арналған алғашқы құрал ретінде есептеу
таяқшаларын атауға болады, бұл құрал қазіргі кезде де бастауыш сынып оқушыларын есепке
үйрету үшін қолданылады. Даму жолында бұл құралдар күрделене түсті (мысалы,
финикиялық саз фигуралары).
Уақыт өте келе, қарапайым құрылғылардан күрделі құралдар пайда бола бастады: абак,
логарифмдік сызғыш, механикалық арифмометр, электронды компьютер. Алғашқы
есептеуіш құрылғылардың қарапайымдылығына қарамастан, олармен жұмыс жасауға
үйренген адам, қазіргі заманғы калькуляторларды пайдаланғаннан да жылдам есептер
жүргізе алады. Әрине, қазіргі заманғы есептеуіш құрылғыларының жұмыс өнімділігі және
есептеу жылдамдығы ең жылдам есептегіш адамның өзін шаң қаптырып кетеі Адамзат
қарапайым есептеу құралдарын қолдануды мыңдаған жылдар бұрын бастады. Есептеудің ең
көп тараған түрі  айырбас саудасында қолданылатын тауарлардың санын анықтау болатын.
Ең қарапайым шешім ретінде айырбасталатын тауардың салмақ эквивалентін пайдалануды
айтуға болады, себебі бұл жағдайда, тауардың құрамындағы заттардың санын есептеу қажет
болмайтын. Бұл мақсаттарда қарапайым балансирлік шеккілер қолданылатын, олар массаны
анықтауға арналған алғашқы құрылғы болды.
Эквиваленттілік принципі "абак" деп аталатын құралда да пайдаланылды. Заттарды
санау үшін, бұл құралдағы сүйектерді қозғау қажет болатын.
              Тісті сақиналарды ойлап табуға байланысты, есептеулерді орындауға арналған
құрылғылар күрделене түсті. ХХ ғасырдың басында табылған антикитерлік механизм (б.з.д. І ғасырда батып кеткен антикалық кемеден табылған) ғаламшарлардың қозғалысының
үлгісін көрсете алатын еді. Болжам бойынша, бұл құралды діни мақсаттарда күнтізбелік
есептеулер жүргізу, күн және ай тұтылуын болжау, егін егу және жинау уақыттарын анықтау
үшін қолданған. Есептеулер жүргізу үшін 30дан астам қола сақиналар және бірнеше
циферблаттар қолданылды. Ай фазаларын есептеу үшін, диффернциалдық тасымал
пайдаланылды (ғалымдар бұл тәсілді ХVI ғасырда ойлап табылған деген болатын). Антика
мәдениеті құлдыраған соң, бұндай құралдар жойылып кетті. Күрделілігі осы шамалас
механизмдерді құру үшін, адамзатқа бір жарым мыңжыл қажет болды.
1623 жылы Вильгельм Шикард "Есептеуіш сағаттар"  төрт арифметикалық амалды
орындай алатын механикалық калькуляторды ойлап тапты. Құрылғының бұлай аталу себебі,
сағаттардағы сияқты, бұл құралда да тісті сақиналар мен жұлдызшалар қолданылды. Бұл
құрылғыны іс жүзінде алғаш рет Шикардтың досы, философ және астроном Иоганн Кеплер
пайдаланды.
Бұдан соң Блез Паскаль ("Паскалина", 1642 ж.) және Готфрид Вильгельм Лейбниц өз
машиналарын жасап шығарды. 1820 жылы Charles Xavier Thomas төрт арифметикалық
амалды орындай алатын механикалық калькуляторларды (Томас арифмометрі деп аталатын
құрал Лейбниц жұмыстарына негізделген) жасап, саудаға шығарды. Ондық сандарды
есептеуге арналған механикалық калькуляторлар 1970жылдарға дейін қолданылды.
Сонымен қатар, Лейбниц қазіргі заманғы компьютерлердің негізі болып табылатын екілік
санақ жүйесін де сипаттады. Бірақ, 1940жылдарға дейінгі шыққан машиналардың басым
бөлігі (Чарльз Бэббидждің машинасы және ЭНИАК) ондық жүйені қолданған болатын.
       Сандарды көбейту және бөлу амалдарын осы сандардың логарифмдерін қосу және
азайту арқылы орындауға болады (Джон Непер). Нақты сандарды сызғыштағы ұзындық
интервалдары көмегімен көрсетуге болады, бұл жаңалық логарифмдік сызғыштарды ойлап
табуға негіз болды, бұл құрал көмегімен көбейту және бөлу амалдарын оңай орындауға
болатын еді. Логарифмдік сызғыштар қалта калькуляторлары пайда болғанға дейін
қолданылды. Айға адам жіберген "Аполлон" бағдарламасының инженерлері өз
есептеулерінде логарифмдік сызғыштарды пайдаланған болатын. 1900жылдары
механикалық калькуляторлар, кассалық аппараттар және есептеуіш машиналар электр
қозғалтқыштарын қолдана отырып жасалған болатын. Бұл құрылғыларда тісті сақинаның
күйі айнымалыны сипаттайтын еді. 1930жылдардан бастап, Friden, Marchant және Monro
сияқты компаниялар арифметикалық төрт амалды орындай алатын механикалық стол
калькуляторларын жасап шығара бастады. "Компьютер" ("есептеуіш") сөзі қызметке
байланысты айтылды (математикалық есептеулерді орындау үшін калькуляторларды
қолданатын адамдарды солай атаған). Манхэттендік жоба барысында болашақ Нобель
сыйлығының лауреаты Ричард Фейнман әскери мақсаттарға қажет дифференциалдық
есептерді шешетін математикәйелдерді басқарған болатын. Атақта Станислав Мартин
Улам соғыс аяқталған соң, сутегі бомбасының жобасына қажетті есептерді шығарумен
айналысты.
4.Тез есептеу. 4.1.Екі таңбалы санды 11ге көбейту
11 санын екі таңбалы санға көбейткен кезде шешімнің үш цифрдан (???) болатыны
белгілі.
Яғни: 81*11=???
Одан бөлек мына бір қулықтарды білу керек:
Бірінші цифр негізі санның алғашқы цифрымен сәйкес келеді (81);
Ортадағы цифр негізгі санның  цифрларының қосындысына тең болады (8+1);
Үшінші цифр негізгі санның сонғы цифрымен сәйкес келеді (81).
Сонымен:
8*11=??? > 8 (8+1) 1 > 891
Жауабы: 81*11=891
Кей жағдайларда ортасындағы, яғни жақша ішіндегі сан екі цифрдан тұруы мүмкін.
Ондай жағайда сол жақша ішіндегі санның соңғы цифрын есімізде сақтап қаламыз да,
біріншісін алғашқы жақша сыртындағы цифрға қосамыз.
Мысалы: 78*11=???
7 (7+8) 8 >7 (15) 8>  (7+1) 5 8 > 858
Жауабы: 78*11=858
4.2.Кезкелген санның квадратын шапшаң есептеу әдістері.
Көбейту, бөлу таблицасын білгеннен кейін сандарды көбейтудің, бөлудің, дәрежелеудің
оң тәсілдерін үйрену мақсат.
Әдетте 10, 20, 30, 40, 50, ... ..., 100 оңай есептеледі. Ал 192, 292, 392, 492, ... ..., 992 – ын
табу бір жаңа есептеуді қажет етеді. Сол әдістерге тоқталайық.
192 = 361 шығару үшін 9 х 19 көбейтіндісінің 202 – нан 20+19=39 – ды шегеру жеткілікті
40039=361
Ал 182, 282, 382, 482, ... ... 172, 272, 372, есептеп табу үшін
Енді 152, 252, 352, 452, ... ..., 952 есептейік.
152=225 – ті шығару үшін бірлік 52=25 – тың алдына ондық 1ге, өзінен бір сан үлкен 2
ні көбейтіп алдына жазу керек
4.3. Ондық цифры 5 болатын екі орынды сандарды шапшаң квадраттау әдісі 25 санына санның бірлік разрядындағы цифры қосылады, оның оң жағынан бірлік
разрядтағы сан квадратталып тіркеліп жазылады, төрт таңбалы сан шығатындай тәртіп
сақталады. Бұл әдіс мына тепетеңдікке негізделген: (50+а) =100(25+а)+а
Мысалы: 51*51=2601
58*58 =3364 а)25+8 =33 б)8*8=64
Соңғы цифры 5 болатын сандарды шапшаң квадраттау әдісі
Соңғы 5 цифрын квадраттап, оның алдына келесі разрядтағы санды өзінен 1ге артық
санмен көбейтіп, 5тің квадраты 25 санының алдына жазады.
Мысалы: 25*25=625 а)5*5=25 б) 2*(2+1) = 6
305*305=93025, а) 5*5=25 б) 30*(30+1) =930БТ кезінде, күнделікті тұрмыста немесе
қарапайым математика сабағында кейбір амалдарды ойша есептеу қиындық тудырады.
Әдетте, біз ондай кезде ойланбастан калькуляторға қарай жүгіреміз. Сондықтан бүгін
сіздерге ешқандай құралсыз математикалық есептеулерді жеңілдететін бірнеше әдісті
ұсынамын.
4.4.     Санды 5ке көбейту
Кей жағдайда кездейсоқ бір санды 5ке көбейткенде ойланып қаламыз. Кез келген санды
5ке оңай көбейту үшін сол санды 10ға көбейтіп, оны 2ге бөлу керек.
Мысалы: 49*5=?
49*10=490
490/2=245 Кей жағдаларда ортасындағы, яғни жақша ішіндегі сан екі цифрдан тұруы
мүмкін. Ондай жағайда сол жақша ішіндегі санның соңғы цифрын есімізде сақтап қаламыз
да, біріншісін алғашқы жақша сыртындағы цифрға қосамыз.
Мысалы: 78*11=???
7 (7+8) 8 >7 (15) 8>  (7+1) 5 8 > 858
Жауабы: 78*11=858
Жауабы: 49*5=245
4.5.Лезде квадраттаудың құпиясы.
5 цифрымен аяқталатын екі таңбалы санды  ауызша лезде екінші дәрежеге дәрежелеудің
қарапайым бір тәсілі бар. Ол үшін ондық орындағы цифрды өзінен 1бірлікке артық цифрға
көбейтіп, осы көбейтіндіге 5тің екінші дәрежесі 25 санын тіркеп жазу жеткілікті. Мысалы: 352  дәрежесін анықтау үшін 5тің алдында тұрған 3 санын одан 1бірлікке
артық сан 4ке көбейтіп жазамыз да 5тің 2 дәрежесін (25ті) тіркеп жазамыз. Сонда
3*4=12,оған 25тітіркеп жазсақ 1225 саны пайда болады. Осы сан 352 =1225.
Осыған ұқсас 852=7225 (себебі 8*9=72, 52=25)
Енді осылардың құпиясына тоқталып түсініктеме беріп көрейін.
Түсініктеме. 5 цифрымен аяқталатын кез келген екі таңбалы санды 10а+5 түрінде жазуға
болады, мұндағы а ондық сан.
Сонда ( 10a+ 5 )2= 100  a2 + 2 * 5 * 10a +25 = 10 a2 +100a + 25 = a * ( a + 1) *100 + 25
Cоңғы теңдік а*( а + 1 ) санының ( a  және а + 1 сандарының көбейтіндісінің ) оң жағына
25 санын неліктен тіркеп жазу керек екенін аңғартады. 10а + 5 санының квадраты, яғни
екінші дәрежесі пайда болу үшін жоғарыдағы жайтты орындау қажет.
Осы жоғарыда айтылған тәсілмен соңғы цифры 5 пен аяқталатын кез келген бүтін үш
таңбалы сандарды да екінші дәрежеге дәрежелеуге болады.
Мысалы, 10*11=110, сондықтан 1052=11025,
12*13=156, сондықтан 1252=15625,
123*124= 15 252, сондықтан 12352=1525 225
Формуланы қолдану
Енді сандарды квадраттау үшін осы формулалардың қолданысына
тоқталайық.
“n0m” (n нөл m) түріндегі үш орынды санның квадратын ойша есептеп табу керек.
Мұндағы n=1,2,…9, m=1,2,…9
n0m2 = (n∙ 100+m)2 =n2∙10000+2∙ n∙ m∙ 100+m2=(n2∙100+2∙n∙m) ∙100+m2
Мысалы: 1. 2032=(200+3)2 =(400+12) ∙100+9=41209
2. 6092=(600+9)2 =(3600+108)∙100+81=370881.
Жалпы қорыта келсек, мынандай ереже аламыз:
Анықтама 1.1. “n0m” түріндегі санды квадраттағанда, соңғы екі цифры квадратталатын
санның соңғы цифрының квадраты, ал оның алдындағы екі цифр квадратталатын санның
бірінші және соңғы цифрларының екі еселенген көбейтіндісі және оның алдына бірінші
цифрдың квадраты жазылады. Анықтама 1.2. Егер санның бірінші және соңғы цифрының екі еселенген көбейтіндісі үш
орынды сан болса, онда оның соңғы екі цифрын қалдырып, жүздік цифрын бірінші цифрдың
квадратына қосамыз.
92=81, 2∙6∙9=108 қорытынды бойынша 08ді жазып, 1ді 62 =36ға қосамыз 36+1=37
Осы үрдіс “n0m” түріндегі сандардың квадраттарын табу үшін жалғаса
береді.
2. “n0m” түріндегі үш орынды санды квадраттау белгілі болғандықтан, “5n0m” түріндегі
төрт орынды санды квадраттау да оңайға түседі. Мұндағы
n=1,2,…9, m=1,2,…9
Mысалы: 55052=30305025,  58042=33686416
Қорытынды.

 Менің «Лезде квадраттау құпиясы» атты ғылыми жобаны алған себебім
математиканы жақсы көремін, және оның сан алуан қырлары мен сырларын шамам
жеткенше оқып, біліп үйренсем деймін.Есептеуіш техникаларының көмегінсіз
сандарды көбейтіп, квадраттаудың тез,әрі ыңғайлы тәсілдерін оқып үйреніп, өз
білгендерімді сыныптастарыма үйретсем деп ойлаймын.
Бұл тақырыптың маңыздылығы мынада: тез есептей білу адамдардың күнделікті
тұрмыстіршіліктерінде кездесетін есепқисаптарына,ал оқушыларға математикадан
«өте жақсы» деген бағамен оқуларына септігін тигізеді.
Пайдаланған әдебиеттер:
1. Бәрі де сандар туралы, Алматы кітап 2008жыл
2. Қазақ энциклопедиясы 3том, Алматы 2011
 3. Жеті қазына, Сейіт Кенжеахметұлы, 1 кітап
4. Математика әлемі пәндік энциклопедиясы, Нұрқанат Көбенқұлұлы, Алматы 2011
5. Интернет материалдарынан Аннотация
Научиться быстро считать не так уж сложно, а учащимся, которым предстоит
сдавать ЕНТ по математике, просто необходимо владеть основными приемами
быстрого счета.
Работа состоит из четырёх частей: первая часть позволяет познакомиться с
компонентами вычислительной культуры учащихся, во второй части представлена
диагностика навыков быстрого счета  учащихся, в третьей части работы мы знакомим
с техникой вычислений, приемами  и способами быстрого счета, в четвёртой  части
представлена повторная диагностика навыков быстрого счета.
В работе рассмотрены способы быстрого устного счета, рассчитанные на ум
"обычного" человека и не требующие  уникальных способностей. Главное  более или
менее продолжительная тренировка. Проект направлен на изучение приемов
быстрого счета с целью улучшить технику вычислений обучающихся для более
глубокого понимания новых тем по предмету и решению задач прикладного
характера. В наш век высоких технологий и повсеместного использования
компьютера умение быстро и правильно производить в уме достаточно сложные
вычисления ни в коем случае не утратило своей актуальности. Такие навыки помогут
человеку в учебе, в быту, в профессиональной деятельности. Кроме того, быстрый
счет  настоящая гимнастика для ума, приучающая в самых сложных жизненных
ситуациях находить в кратчайшее время хорошие и нестандартные решения
Аnnotation To learn quickly to consider not too difficult, and studying, coming that to hand over
ЕНТ on mathematics, it is simply necessary to own the basic receptions of rapid account.
Work consists of four parts: the first part allows to become acquainted with the
components of calculable culture of students, diagnostics of skills of rapid account  of
students is presented in the second part, in the third part of work we acquaint with the
technique of calculations, receptions  and methods of rapid account, the repeated
diagnostics of skills of rapid account is presented in fourth  part.
The methods of rapid verbal account, counted on the mind of "ordinary" man and not
requiring  unique capabilities, are inprocess considered. Mainly is the more or less long
training. A project is sent to the study of receptions of rapid account on purpose to
improve the technique of calculations of student for the deeper understanding new themes
on an object and decision of tasks of the applied character. There is ability in our century
of hightech and general use of computer.

title: Лезде квадраттау құпиясы