extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени Подольских курсантов»
142184, Московская область, Г.о. Подольск, мкр. Климовск,
проспект 50лет Октября, д.18
тел: (4967) 626552 (факс)            Email: gimn.climovsck@yandex.ru
КОНФЕРЕНЦИЯ НАУЧНОПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ «ШАГ В НАУКУ»
БИОЛОГИЯ
Исследование влияния кислотности почвы на всхожесть семян и
 жизнеспособность растений редиса
Автор: Никулина Елизавета Алексеевна,
 9«А» класс,
МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов»

     Руководитель: Баусина В. Л.,
к.сх н., доцент по каф. мелкого живва,
педагог по внеурочной деятельности
МБОУ «Гимназия имени Подольских курсантов» Городской округ Подольск
2019 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
Введение……………………………………………………………………... 3
1. Обзор литературы………………………………………………………… 5
1.1. Физикобиологические особенности редиса……………………….....
5
1.1.1. Происхождение и культивирование редиса………………………… 5
1.1.2. Значение редиса в рационе человека………………………………..
5
1.1.3. Биологические особенности редиса…………………………............
6
1.1.4. Биологические особенности редиса сорта «Яшка»………………… 7
7
1.2. Кислотность почвы и её влияние на растения ………………………..
2. Методика исследования и результаты наблюдений…………………....
9
9
2.1. Материалы и методы исследования…………………………………...
10
2.2. Результаты наблюдений………………………………………………..
2.2.1. Всхожесть семян редиса на почвах различной кислотности............
10
2.2.1. 2.2.2. Жизнеспособность растений редиса
11
2.2.2. на почвах различной кислотности………………………………………….
12
2.3. Обсуждение результатов исследований…………………………….....
Выводы……………………………………………………………………….
13
Заключение…………………………………………………………………... 13
Библиография………………………………………………………………..
14
16
.
Приложения………………………………………………………………….
Введение
2 В   современных   городских   условиях,   в   связи   с   сидячим   образом   жизни   и
рационом,   состоящим   в   основном   из   термически   обработанных   продуктов,   у
человека   увеличивается   потребность   в   витаминах.     Как   известно,   источниками
большого   количества   витаминов   являются   свежие   овощи.  К   сожалению,  мы   не
можем   контролировать   экологичность   и   безопасность   для   здоровья   человека
овощей в магазине. Отличный способ получить экологически чистый продукт – это
вырастить   его   самостоятельно,   тогда   мы   можем   быть   уверены   в   качестве
полученного урожая, так как сами контролировали каждый этап его выращивания.
Вырастить экологически чистый продукт можно и в городской квартире. Нами
проведен эксперимент по выращиванию редиса.
При проведении эксперимента мы постарались воссоздать типичные условия для
человека,   впервые   занявшегося   новой   деятельностью.   Нами   учтены   следующие
факторы:
1. Доступность   исходного   материала   по   цене   в   сочетании   со   стандартным
качеством   продукта.   Нами   закуплена   почва   «Секрет   Роста.   ПЛОДОРОДНЫЙ
ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф»).
2. Выбрана самая доступная в домашних условиях методика нормализации рН
почвы (пищевой содой).
3. Проведена проверка последствий грубого нарушения рекомендованной рН
почвы для выращивания редиса, как в кислую, так и в щелочную сторону.
В   результате   проведенных   исследований,   нами   выданы   практические
рекомендации.
Объект исследования: редис сорта «Яшка».
Предмет исследования: всхожесть семян и жизнеспособность растений редиса
при   выращивании   на   почвах   разной   кислотности:   кислой,   раскисленной   до
рекомендованной   нормы   для   выращивания   редиса   (близкой   к   нейтральной)   и
щелочной в условиях балкона городской квартиры.
3 Цель исследования: опытным путём установить, как кислотность почвы влияет
на всхожесть семян и жизнеспособность растений редиса сорта «Яшка».
Задачи исследования:
1. Узнать   из   литературных   источников   о   влияния   кислотности   почвы   на
прорастание семян и дальнейший рост растений;
2. Изучить ботаникобиологические особенности редиса при выращивании на
почвах различной кислотности;
3. Изучить   технологию   изменения   кислотности   почвы   «Секрет   Роста.
ПЛОДОРОДНЫЙ ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф»):
 Нормализации   кислотности   почвы   (приведение   pH   почвы   к   значению,
близкому к нейтральному);
 Раскисления почвы до щелочной реакции;
4. В ходе эксперимента собрать данные о всхожести семян и жизнеспособности
растений   редиса   сорта   «Яшка»   при   произрастании   на   почвах   различной
кислотности.
5. Опытным   путём   определить   влияние   фактора   кислотности   почвы   при
культивировании растений редиса сорта «Яшка» в условиях балкона городской
квартиры при:


проращивании семян;
дальнейшем выращивании растений.
6. Оценить полученный результат.
Гипотеза:  кислотностью почвы нельзя пренебрегать при выращивании редиса в
условиях балкона городской квартиры.
Методы исследования:
1. Изучение и анализ соответствующей литературы
2. Эксперимент
3. Наблюдение
4. Обобщение
4 Новизна   исследовательской   работы:  исследование   влияния   кислотности
почвы   «Секрет   Роста.   ПЛОДОРОДНЫЙ   ГРУНТ»   (изготовитель:   ООО   «Лама
Торф») с рН 5,5 на всхожесть семян и жизнеспособность растений редиса сорта
«Яшка» при его выращивании в условиях балкона городской квартиры.
Практическая значимость работы:  материалы данного проекта по биологии
семян   и
«Исследование   влияния   кислотности   почвы   на   всхожесть
жизнеспособность растений редиса» можно использовать при выращивании редиса
в   условиях   балконов   городских   квартир,   а   также   в   качестве   дополнительного
материала к урокам химии и биологии в 69 классах.
1. Обзор литературы
1.1. Физикобиологические особенности редиса
1.1.1. Происхождение и культивирование редиса
Название «редис» происходит от латинского radix – «корень». [15]
Считается, что впервые редис был культивирован в Средней Азии, более чем
5000 лет назад. В Европе редис появился в XVI веке. По легенде его привёз из
Китая известный итальянский купец Марко Поло. В Россию редис был завезён
Петром I в начале XVIII века из Голландии [6,17]
У редиса съедобны не только корнеплод, но и листья. Корнеплод редиса на вкус
1.1.2. Значение редиса в рационе человека
слегка горчит, изза содержащегося в нём горчичного масла (которое способно
возбуждать   аппетит).   В   редисе   содержатся   пищевые   волокна,   благотворно
влияющие   на   желудочнокишечный   тракт,   способствуя   его   стимуляции   и
очищению от токсинов. [4, 11, 14]
Редис,   как   низкокалорийный   продукт,   очень   ценится   среди   диетологов.   Его
используют в различных блюдах. Важно отметить, что при длительном хранении,
существенно повышается калорийность корнеплодов, так как в них накапливается
крахмал, в связи с этим, употреблять в пищу лучше всего свежий редис. [4]
Пищевая   ценность   100   г   редиса:   белки   –   1,2;   жиры   –   0,1;   углеводы   –   3,4;
пищевые волокна – 1,6; вода – 93. Энергетическая ценность: 20 ккал. [12]
5 В редисе велико содержание витаминов (в первую очередь витамина C  25 мг на
100 г), минеральных веществ (особенно калия  255 мг на 100 г), а так же клетчатки
и фитонцидов (антибиотиков растительного происхождения). [5, 11]
Благодаря раннему созреванию корнеплодов и высокому содержанию витаминов
и   минеральных   веществ,   необходимых   человеку,   редис   получил   широкое
распространение  в  северных  регионах,  где  после  долгой  зимы  людям  особенно
важно восстановить иммунитет. [14]
Редис может быть как однолетним, так и двулетним растением, вида Редька
1.1.3. Биологические особенности редиса
посевная   (Raphanus   sativus)   рода   Редька   (Raphanus)   семейства   Капустные
(Brassicaceae). [14]
Корнеплоды редиса обычно имеют толщину до 3 см и покрыты тонкой кожицей,
окрашенной   в   красный   или   розовый   цвет.   Листья   сильнорассеченные   или
слаборассеченные, собраны в розетку по 4 – 6 штук.
При   выращивании   редиса   в   условиях   городской   квартиры   следует   учесть
следующие факторы: наличие подходящего грунта, использование качественных
семян,   проведение   грамотной   подготовки   семян   к   посеву,   соблюдение   схемы
высадки   растений,  осуществление  своевременного  полива,  наличие   достаточной
освещённости, соблюдение температурного режима. [9]
Для посева редиса лучше всего подходит рыхлая, суглинистая или супесчаная
почва с кислотностью близкой к нейтральной (pH 6,26,8). [7]
Семена для посева отбирают крупные, полновесные, для этого их погружают в
раствор   поваренной   соли  (пустые,   щуплые   семена   всплывают),  осевшие   семена
промывают и при необходимости калибруют вручную, затем их дезинфицируют в
перманганате калия. Семена лучше взойдут, если им дать набухнуть (замочить в
воде   на   12   суток).   После   этого   семена   высеваются   с   интервалом   35   см.
Загущенные   всходы   обязательно   прореживают   (после   формирования   первых
листьев). Если этого не сделать, у редиса быстро закончится стадия вегетации, и
он пустит стрелки, не образовав корнеплодов. [1, 2, 9]
6 Важно   своевременно   поливать   редис   (при   пересыхании   почвы).   При
недостаточной   влажности   почвы   редис   зацветёт,   минуя   стадию   образования
корнеплода; при избыточной – корнеплод растрескается. [9]
Редис – растение очень светолюбивое. Выращивать его лучше на южной стороне,
а   при   уменьшении   светового   дня   в   зимний   период   рекомендуется   усилить
освещение при помощи специальных ламп.
Редис холодостоек: его семена способны прорастать при температуре +2 –+3 °С,
ростки выносят заморозки до 2 – 3 °С, а взрослые растения могут выдержать
кратковременные заморозки до 4 – 6 °С. Но всё же оптимальная температура для
выращивания редиса +16 – +18 °С. Жара отрицательно сказывается на развитии
растения, делая его корнеплод жестким и горьким на вкус, поэтому редис не стоит
держать   вблизи   отопительных   приборов   (батарей,   радиаторов).   Когда   минует
угроза сильных морозов (в осенние и весенние месяцы), лучшим местом для редиса
станет утепленный балкон. [2, 9, 15]
1.1.4. Биологические особенности редиса сорта «Яшка».
Редис   «Яшка»   имеет   округлые,   гладкие   корнеплоды   с   тонким   хвостиком.
Мякоть   плотная,   хрустящая,   нежная   и   сочная.   Кожица   тонкая,   ярко   красного
цвета.   Розетка   листьев   полупрямостоячая.   Лист   обратнояйцевидный,   темно
зеленый. [19, 10]
Показатели сорта «Яшка»: всхожесть: 90%; срок созревания: 18 – 20 дней; масса
корнеплода:   18   –   25   г;   урожайность:   2,1   –   2,5   кг/м2;   дружная   отдача   урожая,
устойчивость к цветушности и растрескиванию корнеплода. [10]
1.2. Кислотность почвы и её влияние на растения
Кислотность  почвы (pH)  –  способность  почвы  проявлять  свойства  кислот. В
процессе   обмена   ионов   H+  и   OH  между   содержащимися   в   почве   веществами,
образуются кислоты и основания на их баланс в почвенном растворе и указывает
pH, обозначаемый числами от 1 до 14. Чем числовое значение pH ниже, тем кислее
среда (тем больше в ней содержится ионов водорода (H+)).
7 Кислотность   почвы   –   важный   агрохимический   показатель,   характеризующий
пригодность субстрата для выращивания тех или иных культур. Каждое растение
имеет индивидуальные потребности в кислотности почвы. [13]
От кислотности почвы зависит возможность растений поглощать ионы из почвы.
Поглощение (всасывание) ионов из раствора осуществляется благодаря разнице их
концентраций во внешней среде и в самом растении. Частицы движутся из области
с  их большей концентрацией  в  область с меньшей. Если разница  концентраций
невелика,   то   всасывание   замедляется,   приводя   к   нехватке   необходимых
минеральных   соединений   и   к   болезням,   и   даже   к   гибели   растения.   Если
концентрация ионов в почве окажется выше, чем в растении, то оно не получит
необходимых минеральных веществ – растение не сможет даже «всосать» воду, так
как   её  относительная  концентрация   окажется  больше  в растении, чем  в  почве,
получится так, что почва «выпьет» растение, а не растение почву.
В   сильнокислой   среде   (pH<4)   нарушается   поглощение   анионов   растением.   В
менее кислой среде (4,5

description:
Кислотность   почвы   –   важный   агрохимический   показатель,   характеризующий
пригодность субстрата для выращивания тех или иных культур. Каждое растение
имеет индивидуальные потребности в кислотности почвы. [13]
От кислотности почвы зависит возможность растений поглощать ионы из почвы.
Поглощение (всасывание) ионов из раствора осуществляется благодаря разнице их
концентраций во внешней среде и в самом растении. Частицы движутся из области
с  их большей концентрацией  в  область с меньшей. Если разница  концентраций
невелика,   то   всасывание   замедляется,   приводя   к   нехватке   необходимых
минеральных   соединений   и   к   болезням,   и   даже   к   гибели   растения.   Если
концентрация ионов в почве окажется выше, чем в растении, то оно не получит
необходимых минеральных веществ – растение не сможет даже «всосать» воду, так
как   её  относительная  концентрация   окажется  больше  в растении, чем  в  почве,
получится так, что почва «выпьет» растение, а не растение почву.
В   сильнокислой   среде   (pH<4)   нарушается   поглощение   анионов   растением.   В
менее кислой среде (4,5<pH<5) сильного нарушения всасывания ионы водорода не
вызывают, однако в почвах такой кислотности наблюдается плохой рост многих
сельскохозяйственных культур, так как идет задержка поступления ионов кальция
в   растения.   Кальций   при   взаимодействии   с   некоторыми   кислотами   образует
нерастворимые соли и перестаёт поглощаться растением из почвенного раствора. В
почвах   кислой   и   слабокислой   реакций   среды   так   же   нарушается   деятельность
полезной микрофлоры. [16]
В кислых почвах высоко содержание ионов металлов (Fe, Mn, Al, Zn и других), в
больших количествах пагубно влияющих на растения. Кроме того часть катионов
3) и образует нерастворимы соли
металлов связывается с фосфатанионами (PO4
(Fe3(PO4)2,  FePO4,  Mn3(PO4)2,  AlPO4,  Zn3(PO4)2),   что   в   свою   очередь   понижает
поглощение фосфатов растениями. В нейтральных и щелочных почвах эти металлы
в основном находятся в нерастворимых основаниях:  Fe(OH)2,  Fe(OH)3,  Mn(OH)2,
Al(OH)3, Zn(OH)2. [16]
8

description:
Щелочные   почвы   также   губительны   для   растений   изза   своей   чрезмерной
солёности,   приводящей   к   неспособности   растений   всасывать   воду,   с
растворёнными в ней минеральными веществами. [3]
2. Методика исследования и результаты наблюдений
2.1. Материалы и методы исследования
В рамках исследования и эксперимента собраны данные о всхожести семян и
жизнеспособности растений редиса сорта «Яшка» на почвах разной кислотности:
близкой   к   нейтральной,   кислой   и   щелочной   в   условиях   балкона   городской
квартиры, проведен анализ полученного результата.
В процессе исследовательской работы изучено:

  технология   нормализации   кислотности   почвы   «Секрет   Роста.
ПЛОДОРОДНЫЙ ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф») с кислотностью 5,5
до   кислотности   близкой   к   нейтральной   рН   6,5   согласно   рекомендованным
значениям для выращивания редиса;
   технология   раскисления   почвы   «Секрет   Роста.   ПЛОДОРОДНЫЙ   ГРУНТ»
(изготовитель: ООО «Лама Торф») до щелочной реакции среды рН 8.
Для исследования мы приобрели:  Редис Geolia «Яшка», почву  «Секрет Роста.
ПЛОДОРОДНЫЙ ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф») с заявленной рН 5,5
– 6,5, универсальную индикаторную бумагу "Роттингер", дистиллированную воду.
Методика   измерения   рН   почвы:   отобранный   грунт   внесли   в   баночку   с
дистиллированной   водой,  тщательно  взболтали  баночку   с  жидкостью,  опустили
индикаторную   бумажку   в   воду   на   12   сек.   Полученный   результат   сравнили   со
шкалой.
Замер   рН   купленной   почвы   показал   5,5,   что   соответствует   заявленной
производителем  pH,   но   не   соответствует   рекомендованной   кислотности   для
выращивания редиса (рН 6,5).
9

description:
Для   раскисления   почвы   мы   решили   использовать   соду,   хоть   и   знали   о
недостатках   данного   метода:   натрий,   содержащийся   в   соде,   имеет   свойство
накапливаться и негативно сказываться на жизнедеятельности растений.
Сода была нами выбрана по двум причинам:
 благодаря своей порошковой структуре, сода очень быстро растворяется в
почве и сразу же понижает ее кислотность;
 она точно имеется у каждого дома и стоит недорого.
Методика   раскисления   почвы:   почву   покрыли   тонким   слоем   соды,   затем
обильно полили водой. [8]
Так как в некоторых случаях высокая концентрация соды в почве бывает даже
опаснее,   чем   повышенная   кислотность,   мы   решили   провести   исследование
всхожести   семян   на   трёх   пробах   почвы   различной   кислотности:   опытный
контейнер   №   1        купленная   почва   (рН   5,5);   опытный   контейнер   №   2
раскисленная   почва,   доведённая   до   рекомендованной   кислотности   для
выращивания   редиса   (рН   6,5);   для   выяснения   последствий   несоблюдения
рекомендованных   норм   опытный   контейнер   №   3      раскисленная   почва   с
чрезмерным внесением соды (рН 8,0) (приложения 1, 2).
Для раскисления почвы мы использовали соду в различных концентрациях из
расчета: опытный контейнер № 210 г соды, опытный контейнер № 3  30 г соды на
500 г почвы.
2.2. Результаты исследований
2.2.1. Всхожесть семян редиса на почвах различной кислотности
Опыт   по   всхожести   семян   редиса   сорта   «Яшка»   проводили   на   остекленном
балконе, находящимся на восточной стороне дома в июне 2018 г.
В   каждой   группе   высеяно   10   семян   согласно   инструкции   по   выращиванию
редиса сорта «Яшка».
Ниже представлены результаты всхожести семян (таблица 1).
10

description:
1. Всхожесть редиса сорта «Яшка» на почвах различной кислотности
Дата
23 июня
24 июня
25 июня
26 июня
27 июня
28 июня
1 рН 5,5
посев
2
6
7
8
8
Всхожесть (шт.)
2 рН 6,5
посев
0
1
7
9
9
3 рН 8,0
посев
0
0
0
0
0
Как видно из полученных данных, щелочная почва оказалась непригодной для
выращивания редиса. Наибольшую и дружную всхожесть семена редиса показали в
почве с рекомендованной рН 6,5 (приложение 3).
2.2.2. Жизнеспособность растений редиса на почвах различной кислотности
Дальнейшие наблюдения за жизнеспособностью и ростом растений редиса сорта
«Яшка»   выявили   следующие   особенности   для   кислой   и   нормализованной   почв
(таблица 2):
2. Жизнеспособность редиса сорта «Яшка» на почвах различной кислотности
июнь
29
8
9
30
8
9
28
8
9
Дата
1рН 5,5
2 рН 6,5
Дата
1
8
9
2
9
9
3
9
9
5
8
8
4
8
8
июль
11
июль
6
8
8
7
8
8
8
8
8
9
8
7
10
8
7

description:
1рН 5,5
2 рН 6,5
11
7
7
12
7
7
13
5
7
14
4
7
15
4
7
16
4
7
17
4
6
18
4
6
19
4
6
20
4
6
21
4
6
22
4
6
23
3
6
Как   видно   из   таблицы,   жизнеспособность   редиса   в   нормализованной   почве
немого выше, чем в кислой, при этом растения группы № 2 имеют больший размер
и более зеленый цвет, чем растения группы № 1 (приложение 4).
2.3. Обсуждение результатов исследований
Как видно из полученных данных, щелочная почва оказалась непригодной для
выращивания редиса. С нашей точки зрения это можно объяснить тем, что при
добавлении соды увеличилась солёность почвы, которая повлияла на всасывание
воды растением. Избыточное содержание солей в почве контейнера № 3 тормозит
пассивную диффузию воды внутрь клеток растения. Таким образом, эндосперм
семян не был активирован для дальнейшего роста и развития зародышей.
В пробах № 1 и № 2 химический состав почвы не препятствовал осмосу воды
для активации питательных веществ эндосперма. Всё же из таблицы 1 видно, что в
почве,  нормализованной  путем  добавления  соды,  прорастание  семян проходило
медленнее.
Мы   считаем,   что   кислотность   почвы   не   оказала   значительного   влияния   на
всхожесть семян в пробах № 1 и № 2, так как минеральные вещества зародыш
получает   из   эндосперма,   а   не   из   почвы.   В   пробе   №   3   соленость   оказалась
фатальной   для   зародышей   изза   отсутствия   доступной   воды   для   активации
эндосперма.
Дальнейшие   наблюдения   за   ростом   редиса   сорта   «Яшка»   выявили,   что   на
жизнеспособность   растений   кислотность   почвы   оказывает   заметное   влияние.
Данный факт наших исследований можно объяснить тем, что после прорастания
12

description:
редис   использует   растворенные   питательные   вещества   из   почвы,   а   не   из
эндосперма.
Итак,   во   время   созревания   семян   химический   состав   питательных   веществ
закладывается   в   соответствии   с   потребностями   зародыша   конкретного   вида
растения. Для его активации необходима вода, которая проникает из почвы. Таким
образом, минеральные соли, находящиеся в почве, оказывают влияние на осмос
воды внутрь семени, а не на минеральное питание растения.
После   истощения   запасов   эндосперма,   включается   механизм   воздушного
питания растения (фотосинтез), меняется источник минерального питания. Теперь
оно получает минеральные соли из почвы.
Таким   образом,   на   жизнеспособность   редиса   кислотность   почвы   оказала
большее влияние, чем на всхожесть семян (табл. 2), так как для роста и развития в
данной фазе растения использовали растворенные питательные вещества из почвы.
В результате проделанной исследовательской работы мы установили, что:
1.   На   всхожесть   растений   редиса   почва   щелочной   реакции   (8,0)   влияет
Выводы
отрицательно.
2.   При   сравнении   почв   с   кислой   реакцией   среды   (5,5)   и   реакцией   среды
рекомендованной к посеву редиса (6,5) на всхожесть существенного влияния не
выявлено.
3.   Выявлено   отрицательное   влияние   почвы   кислой   реакции   среды   на
жизнеспособность растений редиса сорта «Яшка».
4. Редис сорта «Яшка» отлично подходит для выращивания на подоконнике или
балконе городской квартиры, благодаря своей неприхотливости, коротким срокам
созревания и холодостойкости. Более того, в квартире его можно вырастить даже
зимой, когда потребность в витаминах наибольшая.
Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.
Заключение
13

description:
Используя   навыки   и   знания,   приобретенные   при   постановке   данного
эксперимента, мы можем дать следующие рекомендации для человека, впервые
занявшегося выращиванием редиса в квартирных условиях:
 при покупке выбирать почву с рН 6,5;
   если   рН   почвы   имеет   диапазон   5,56,5   необходимо   провести   измерение
кислотности;
 при рН близкой к 5,5 необходимо раскисление почвы до рекомендованных
значений   для   выращивания   редиса   6,5  с  жестким   контролем   за   внесением
раскислителя.
Полученный материал будет актуален  в качестве дополнительного на уроках
биологии в 69 классах и химии в 89 классах .
Мы   планируем   продолжить   исследования   влияния   кислотности   почвы   на
различные культуры растений.
Библиография
1. Угарова Т. Ю. Рассада. Использование и развитие метода Митлайдера в России.
–2е изд., перераб. и доп. – М.: ИЦК «Маркетинг», 2002. – 552с.
2. Угарова Т. Ю. Семейное овощеводство на узких грядах. – 5е изд., перераб. и
доп. – М.: ИЦК «Маркетинг», 2002. – 216с.
3. Чесноков В. А., Базырина Е. Н., Башуева Т. М., Ильинская Н. Л. Выращивание
растений без почвы. – Издательство Ленинградского университета, 1960. – 162с.
Интернет источники:
4. http://fb.ru/article/341375/kakievitaminyivrediskerediskapolzaivreddlya
zdorovya
5. http://kakievitaminy.ru/produkty/kakievitaminyvrediske#
6. http://kylinarniiedem.ru/?p=467
7. http://sad0vodu.ru/udobrenija/kakajapochvanuzhnadljaredisa.html
8. http://stoydiz.ru/sadiogorod/kakraskislitpochvu.html
9. http://superda4nik.ru/redisyashka/
10.http://supersadovod.ru/sorta/sortaredisa/sortredisayashka/
11.http://www.calorizator.ru/product/vegetable/radish
12.https://healthdiet.ru/base_of_food/sostav/300.php
13.https://mirogorodov.ru/kislotnostpochvy.html
14.https://ru.wikipedia.org/wiki/Редис
15.https://www.botanichka.ru/article/radish/
14

description:
Фото 1. Значение рН почвы в трёх контейнерах перед посевом
Приложение 2
Фото 2. Посев редиса на почвах различной кислотности
Приложение 3
16

description:
Фото 3. Всхожесть редиса на почвах различной кислотности
Приложение 4
Фото 4. Жизнеспособность редиса в почвах различной кислотности
17

intro:
Данная исследовательская работа по биологии на тему «Исследование влияния кислотности почвы на всхожесть  семян и жизнеспособность растений редиса»  посвящена исследованию всхожести семян и жизнеспособности растений редиса в  условиях произрастания в почвах разной кислотности  на балконе городской квартиры. Для исследования взят сорт редиса «Яшка».
В данном исследовательском проекте будет проведена оценка всхожести семян и жизнеспособности растений редиса сорта «Яшка» в условиях произрастания в почвах разной кислотности на балконе городской квартиры.
В процессе исследовательской работы по биологии «Исследование влияния кислотности почвы на всхожесть семян и жизнеспособность растений редиса» проведена оценка кислотности почвы в экспериментальных условиях, изучено:
-  технология нормализации кислотности почвы «Секрет Роста. ПЛОДОРОДНЫЙ ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф») с кислотностью 5,5 до кислотности близкой к нейтральной рН 6,5 согласно рекомендованным значениям для выращивания редиса;
- технология раскисления почвы «Секрет Роста. ПЛОДОРОДНЫЙ ГРУНТ» (изготовитель: ООО «Лама Торф») до щелочной реакции среды рН 8.
В рамках исследования и эксперимента собраны данные о всхожести семян и жизнеспособности растений редиса сорта «Яшка» на почвах разной кислотности: близкой к нейтральной, кислой и щелочной в условиях балкона городской квартиры, проведен анализ полученного результата.
Материалы данного проекта по биологии «Исследование влияния кислотности почвы на всхожесть семян и жизнеспособность растений редиса» можно использовать при выращивании редиса в условиях балконов городских квартир, а также в качестве дополнительного материала к урокам химии и биологии в 6-9 классах.


extracted_text:
Планконспект  открытого урока по физической культуре для 5 класса
Урок подготовила: учитель физической культуры Доева И.В.
Раздел: волейбол.
Тип урока: обучающий
Метод проведения:  фронтальный, групповой
Цель урока: Овладение способами передачи и приема волейбольного мяча посредством занятий волейболом.
Задачи:
1. образовательная: формировать у учащихся координационные и кондиционные способностей.
2. воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию чувства
ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3. оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии

Этап образовательного
процесса
Деятельность
учителя
Деятельность учащегося
Личностная
Регулятивная
Познавательная Ознакомить
учащихся с целью
и задачами урока,
настроить на урок

Рассказ  о
травмах
получаемых во
время игры в
волейбол

Помогать
ученику в
правильном
названия
упражнения  и
счет.

Подготовить
организм
занимающихся к
работе в
основной части
Подготовительный (12
минут)
1.Сообщение УЗ на
урок
Знакомство с темой и
планом урока.
Техника безопасности
при занятиях
спортивными играми.

2.Разминка: ОРУ на
месте:
Ходьба и бег  2мин
исходное положение
формирование интереса

Весь класс во
фронтальном
режиме слушает
учителя
Активное участие в
диалоге с учителем.

Самостоятельно
провести разминку Основной(28 минут)
Сегодня мы с вами
закрепим
перемещения в стойке
игрока, а так же будем
учиться  передаче
мяча  2мя руками
сверху,
А сейчас я попрошу
вас построиться и мы
начинаем работу.

Деление класса
на два отделения.
 (по половому
признаку или по
степени
физической
готовности)

Рассказ и показ
техники верхней
передачи.

1 часть (18минут)
Кисти рук в «замок».
Кистевое вращение в
сочетании с ходьбой
перекатом с пятки на
носок
  Стойки и
перемещения игрока.
Перемещение от
лицевой линии до
средней линии – лицом
вперед, обратно –
спиной вперед
1 место занятий
Работа в парах вдоль
Перемещениями
называют
способы
передвижения
игрока на
площадке для
выполнения
технических
приёмов и
тактических
действий.
Обратить
внимание на
постановку
стопы, ноги
слегка согнуты.
Руки согнуты в
локтевых

Повторяют за педагогом
и запоминают.

Владеть известными
современному
волейболу  приемами
игры и уметь
осуществлять их в
разных условиях

Развитие чувства ритма

Оценивают
правильность
выполнения учебной
задачи,  собственные

Соблюдение правил
выполнения заданного
двигательного действия,
проявление
дисциплинированности.
умение
регулировать свои
действия,
взаимодействовать в
группе.

Формировать
мыслительные
операции по
каждому из
разучиваемых
элементов и
соединение их в
целое

Определить
эффективную
модель

Умение
анализировать,
выделять и
формулировать
задачу
Осуществляют
самоконтроль за
состоянием своего
организма.

Владения зала
1. Передача мяча
сверху двумя руками
от головы.
2. Верхняя передача
мяча после одного
отскока от пола.
3.Один учащийся
набрасывает мяч
другому, тот
выполняет верхний
приём над собой.
4. Один учащийся
набрасывает
  мяч другому, тот
выполняет нижний
прием над собой
1. Первые  номера
встают лицом  перед
своим игроком, держа
в руке мяч в стойке
волейболиста один
занимающийся
набрасывает мяч
партнеру, второй
верхней передачей
возвращает ему мяч
обратно.
суставах, кисти
на уровне пояса.
Проведение
краткого
инструктажа,
руководство
работой,
коррекция
действий (по
мере
необходимости).
Рассказ учителя:
приём начинается
с разгибания ног,
затем начинают
движения руки.
В момент
соприкосновения
рук с мячом ноги
разгибаются
быстро,
заключительным
движением
кистей рук мячу
придаётся
необходимое
направление.
При верхней
передачи
основная
нагрузка
возможности её решения

Положительное
отношение к занятиям
двигательной
деятельностью

Внимательно относится
к собственным
переживаниям при
допущении ошибок

Развитие
координационных
способностей в сложных
двигательных действиях

Постоянно

Принимать
инструкцию
учителя, четко ей
следовать.
Осуществлять
контроль.

Оценивать
выполнение
двигательных
действий согласно
поставленным
задачам.

знаниями об
индивидуальных
особенностях
физического
развития и
физической
подготовки в
соответствии с
возрастным
нормативом

Владеть
комплексом
приемов,
которыми в игре
приходиться
пользоваться
чаще, и
выполнять их с
наибольшим
эффектом

Умение выделять 2.Ученик
подбрасывает мяч и
выполняет передачу
мяча 2мя руками
сверху партнеру.
Партнер ловит и
делает тоже задание.
3.  Верхняя передача
над собой и передача
партнеру.
2 часть  (10 минут)
Класс делится на две
команды
 и играет в пионербол

1. игроки  держат
руки  перед лицом
(кисти в «ковшик»).
Сгибая ноги и,
выпрямляя их, бросает
мяч партнеру через
сетку игроки тоже
стоят в позе
волейболиста, ловят и
бросает мяч обратно.

2. «Одна верхняя
приходится на
указательные и
частично средние
пальцы, большие
пальцы смягчают
воздействие мяча
на руки, а
безымянные и
мизинцы
поддерживают
мяч.
После каждых 5
подач меняться
ролями. Руки с
ногами
выравниваем,
плавно
выпрямляемся и
мяч
перебрасываем
через сетку.
Обратить
внимание
учащихся на
стойку и
расположение
рук и пальцев на
мяче.
совершенствовать
приемы, улучшая общую
согласованность  их
выполнения

Развитие
доброжелательного
отношения к учителю и
товарищам;

Развитие трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
деятельности.

Набрасывать мяч
партнеру точно
на
подготовленные
Активное включение в
выполнение
двигательного действия;

Сохранять учебную
цель и задачу;
осуществлять
самоконтроль

Самоконтроль
правильности
выполнения
упражнений

Умение собраться,
настроиться на
деятельность

необходимую
информацию

Осуществлять
актуализацию
полученных
ранее знаний,
основываясь, в
том числе, и на
жизненном
опыте.

Анализ
полученной
информации подача». Подающий
перекидывает
волейбольный мяч
через сетку, игрок
выполняет прием
сверху или с низу

3. Добежать до сетки,
перекинуть мяч  над
сеткой, поймать мяч с
обратной стороны,
вернуться обратно
команде соперника.
руки.
Обратить
внимание на
стойку и
готовность рук к
передаче. При
передаче руки и
ноги
выпрямляются,
руки
сопровождают
полет мяча и
после передачи
почти полностью
выпрямляются.
Помогает и
поправляет
 У вас все
получилось, вы
молодцы!
Но нам есть, к
чему стремится,
чтобы быть
сильными,
здоровыми,
ловкими.
взаимодействие со
сверстниками;
развитие внимания

Осуществлять
самоконтроль,
выявлять
отклонения от
эталона.

Умение
сосредоточиться
для достижения
цели Заключительный
рефлексия

     (5минут)
Восстанавливаем
пульс, дыхание.
1. Анализ выполнения
УЗ обучающимися,
рефлексия. Учитель
задает вопросы:
 понравились
упражнения с
волейбольными
мячами

 какие упражнения вы
сегодня выполняли на
уроке?
 оцените свою работу
на уроке.

Игра"минутка"
Определить собственные
ощущения при освоении
учебной задачи на уроке.

Условия,
необходимые для
достижения
поставленной цели

Определить смысл
поставленной на
уроке УЗ

Оценивают свою
работу на уроке,
прослушивают
оценку учителя
Вычленять новые
знания.

Формируем
умение выделять
основные
признаки
сравнения
выполнения УЗ
Обсуждают
работу на уроке.
Повторяют
новые
полученные
знания на уроке.

Оценивают свою
деятельность.

Проверяем
степень усвоения
обучающимися
УЗ

Победитель
получает сладкий
приз

file_name: Волейбол.docx

intro:
План-конспект  открытого урока по физической культуре для 5 класса
Урок подготовила: учитель физической культуры Доева И.В.
Раздел: Волейбол.
Тип урока: обучающий
Метод проведения:  фронтальный, групповой
Цель урока: Овладение способами передачи и приема волейбольного мяча посредством занятий волейболом.
Задачи:
1.	образовательная: формировать у учащихся координационные и кондиционные способностей.
2.	воспитательная: комплексно развивать координацию, силу, скорость, выносливость; содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.
3.	оздоровительная: содействовать достижению гармоничности в физическом развитии

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Волейбол"


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 1 классе
 «Алфавит»
Предмет: русский язык
Учебник:  Климанова Л.Ф, Макеева С.Г.
Тема урока:  «Алфавит»
Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений.
Технологии:
здоровьесберегающие.
  деятельностного   обучения,
  критического   мышления,
  ИКТ,
Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.
Цель урока:  формирование умения располагать заданные слова в алфавитном порядке,
пользоваться словарями.
Задачи урока:

развитие   у   учащихся   навыков   самостоятельной   работы   с   информацией,
коммуникативных   навыков,   умений   делать   выводы,   высказывать   и   обосновывать
свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления, речи;
 формирование навыков самостоятельной работы с   учебником, отработка умений
слушать и слышать, совершенствование навыков  взаимоконтроля и самоконтроля.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
•
•
•
освоение   УУД;   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу
умения учиться;
устанавливание причинноследственных связей, строение логического рассуждения;
умение  применять  полученные  знания при  работе  со  словами  и  предложениями,
текстом.
Предметные:
•
•
усвоение для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей;
умение     использовать   алфавит   на   практике,   правильно   расставлять   слова   по
алфавиту;
Личностные:
• формирование нравственноэтических качеств личности;
•
воспитание   культуры   поведения   на   уроке,   развитие   познавательного   интереса   к
русскому языку; •
•
умение реализовывать теоретические познания на практике;
умение высказывать свое мнение и отстаивать его.
Регулятивные УУД:
•
•
целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;
умение   планировать   и   корректировать   свои   действия   относительно   заданного
эталона (в соответствии с поставленными  задачами);
Коммуникативные УУД:
•
•
•
•
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность,
взаимный контроль;
выполнять практические упражнения;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Познавательные УУД:
•
•
•
•
определение цели своего обучения;
устанавливание   причинноследственных   связей   правила   написания   слова   и   его
графического изображения;
анализирование информации и преобразование ее из одной формы в другую:
чтение текста, выполнение  задания , ответы на вопросы.
Основные понятия: азбука, алфавит, звуки, буквы.
Дополнительные ресурсы: компьютер с  видеопроектором,  магниты   и  школьная доска.
  Ресурсы сети Интернет:
http://www.zavuch.info/methodlib
http://www.proshkolu.ru
http://pedsovet.org
                                                   Ход урока.
1.       Организационный момент
 Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
(Проверка готовности к уроку, пальчиковая гимнастика)
2.       Актуализация знаний
1.Минутка чистописания
Отгадайте загадку: То я в клетку, то в линейку
Написать на  мне сумейка.
Можешь и нарисовать.
Называюсь я …(тетрадь).
С какой буквы начинается слово «тетрадь»?
Запишите   строчку   строчной   т,   строчку   заглавной   буквы   Т,   строчку
соединений строчной и заглавной букв Тт.
 Придумайте предложение со словом  тетрадь (лучшее записываем).
  2.Повторение и закрепление ранее изученного.
 Если все слова в предложении не вместились на   одной строчке, какое
правило   нам   пригодится?   (правило   переноса   слов).   Как   мы   переносим
слова?
Давайте применим это правило и выполним задание (распределительный
диктант).
В 2 столбика запишем слова: в первый  слова, которые не делятся для
переноса, во второй, разделяя слова для переноса (2 человека у доски,
проверка  с помощью сигнальных карточек.)
Слон, книга, лес, река, лейка, дверь, коньки, аист
3.Самоопределение к учебной деятельности.
Отгадайте загадку:
На странице «Букваря»
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей. (Алфавит)
Кто может сформулировать тему урока? (ответы детей) Верно. Мы сегодня должны с вами повторить названия всех русских букв,
научиться пользоваться алфавитом при выполнении различных заданий и
понять, для чего же нам нужно знать русский алфавит.
4. Словарная работа.
Мы   часто   произносим   слово   «хорошо».   Каково   же   значение   этого   слова.
(дети высказывают свое мнение)
Работа по электронному приложению.
подберите слова, близкие по значению (замечательно, прекрасно)
подберите слова, противоположные по значению (плохо, безобразно)
Запишите   слово   в   тетрадь.   Поставьте   ударение,   подчеркните   буквы,
написание которых нужно запомнить
. Запомните  в этом слове сочетание –оро
Придумайте предложения со словом «хорошо».
5.Работа по теме урока.
1) Знакомство с алфавитом
      В окошко посмотри:
    То снег, то дождь пошёл.
    Прекрасен этот мир!
    Всё будет хорошо!
Какое словарное слово нам встретилось в стихотворении?
Найдите это слово в орфографическом словаре в конце учебника.
Легко ли вам было его найти?
А можно было  это задание выполнить быстрее? Что для этого нужно знать?
(алфавит)
Алфавитвсе буквы русского языка, расположенные в определенном порядке.
Каждая буква имеет свое строго определенное место и свое название.  Все слова в словарях располагаются в алфавитном порядке.
А   как   запомнить   этот   порядок?   Есть   один   секрет  -  чтобы   легче   было
запомнить алфавит, мы его будем петь.  Вы помните песенку про кузнечика?
В траве сидел кузнечик
 Совсем как огуречик (два раза),
Зелёненький он был
Аа
а
Жж
жэ
Нн
эн
Фф
эф
Ъ
твёрды
й
Ээ
э
Бб
бэ
Зз
зэ
Оо
о
Хх
ха
Ы
ы
Ю
ю
ю
Вв
вэ
Ии
и
Пп
пэ
Цц
цэ
Гг
гэ
Йй
и
краткое
Рр
эр
Чч
че
Дд
дэ
     Кк
 ка
Ее
е
 Лл
эль
Сс
эс
Шш
ша
Тт
тэ
Щ
щ
ща
Ёё
ё
М
м
эм
Уу
у

Ь
мягки
й
Яя
я

У детей на столах лежит алфавит для песни. Хором попробуем спеть.
Заберите эти листочки домой и потренируйтесь.
А где ещё используется алфавит? Для чего он нам нужен?
(Книги   в   библиотеке   и   формуляры   учащихся   расположены   в   алфавитном
порядке. Список учеников в классном журнале, в больнице карточки больных
хранятся в алфавитном порядке. Вот как важен алфавит!)
 Итак, Что же такое алфавит? ( Расположение букв в определённом порядке.)
  Как вы думаете, существует ли алфавит немецкий, английский, татарский,
чувашский? Вы правы. Сколько языков существует, столько и существует и
алфавитов.
Подробнее остановимся, конечно, на русской азбуке. Сколько в русском
алфавите букв? (33) Сколько гласных букв? (10) Сколько согласных букв?
(21) Сколько букв, не обозначающих звуки? (2) Назовите буквы, которые не обозначают звуков.
6.Физминутка.
 2)Работа по учебнику.
Упражнение 90 стр.50.
 Знаете ли вы, чем знамениты Кирилл и Мефодий? (Небольшой доклад нам
приготовил учащийся).
Упражнение 91 стр.51. (устно)
 Упражнение 92 стр.51.
 Прочитайте. Что вы заметили? Расположите имена в алфавитном порядке.
Как пишутся имена собственные?
Работа по карточкам
Задание для детей с ОВЗ
Спиши, раскрывая скобки:
     (С,с)ын  (И,и)лья,   (Н,н)аступила  (З,з)има, (Д,д)ворняжка  (Б,б)имка,  (П,п)ушистый (К,к)от,
(П,п)ришла  (В,в)есна,  (Т,т)ётя  (Н,н)аталья, (П,п)осёлок  (Ж,ж)уковка, (М,м)артовский  (Д,д)енёк,
(Д,д)очь  (Н,н)аташа.
Задание для одаренных детей
Составь по три слова с нотами:
до (дорога, дома, коридор, помидор и т.д.);
ре (река, ремень, ребенок, ребус, корень, варенье и т.д.);
•
•
• ми (мираж, миля, минута, Миша и т.д.);
• фа (фасоль, фаянс, фабрика, фантазия, фамилия и т.д.)
•
•
•
соль (фасоль, рассольник и т.д.);
ля (телята, маслята, лягушка, коляска, солянка и т.д.);
си (сирень, сироп, синева, косилка и т.д.).
7.Самопроверка, оценивание своей работы.
6)Игра «Угадай слово»(в парах)+у доски
Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой “Б”, вторая за – буквой
“Н”, третья – за “К”, последняя – за буквой “Й”.(волк) Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”, вторая – перед
буквой “П”, третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.(коса)
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Что такое алфавит?
 Сколько букв в русском алфавите?
Кто уже запомнил алфавит?
Кому ещё нужно немножко потренироваться?
Оцените свою работу на уроке.
9.Поведение итогов.
  Урок подходит к концу. Спасибо всем за работу. Завтра мы продолжим
изучение темы сегодняшнего урока.

file_name: конспект.docx

intro:
Для 1 класса
Конспект урока по русскому языку в 1 классе

 «Алфавит»

Предмет: русский язык

Учебник:  Климанова Л.Ф, Макеева С.Г.

Тема урока:  «Алфавит»

Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений.
Технологии: деятельностного обучения, критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока: формирование умения располагать заданные слова в алфавитном порядке, пользоваться словарями.


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение  «Средняя общеобразовательная школа с. Пигари», Озинского района,
Саратовской области
Муниципальный заочный конкурс  «Мультимедиа урок»
Технологическая карта урока по математике
3 класс, по программе «Начальная школа XXI века»
Составила: Учитель начальных классов, высшей категории
Апендеева Ирина Александровна
1 Март, 2018 г.
Пояснительная записка.
Урок математики  «Умножение двузначного числа  на однозначное число» в 3 классе разработан по программе «Начальная школа
XXI века».  На данном  уроке формируются  представления знания и умения умножения многозначных чисел на однозначное число.
Основной целью работы по математике является коррекция и развитие у детей мышления, памяти, речи, творческих способностей,
формирование положительной мотивации учения. Характер построения урока тесно связан с технологией деятельностного метода.
Существенной особенностью использования деятельностного метода является необходимость предварительной подготовки детей в
плане развития у них мышления, речи, познавательных мотивов деятельности. Главное в уроке – способ подачи нового материала.
Урок комбинированный: дети получают новые умения проводить умножение в столбик, ставить к задаче вопрос и решать её.
Уровень подготовки учащихся выше среднего.
 В  группе есть помощник учителя – консультант из числа ребят, хорошо занимающихся по математике. Он  помогает проверять
выполненные задания учащимися группы, делать исправления, организовывать обсуждение вопросов, определять ученика, дающего
объяснения,   ответ   по   заданному   вопросу   для   всего   класса.   На   уроке   использовались   различные   технологии:   развивающего
обучения, проблемного  разно уровневого обучения, здоровьесберегающие (физминутка) технологии, коммуникативные (работа в
группе, умение высказывать своё мнение и выслушивать мнение товарищей, создание приятного микроклимата, взаимопомощи),
познавательные   (умение   формулировать   цели),   регулятивные   (проводить   рефлексию).   Учащимся   необходимо   учиться   решать
поставленные перед ними задачи небольшой группой, а также анализировать работу группы и свою в группе.
Урок сопровождается презентацией, как наглядный материал, она  активизирует познавательную активность учащихся.
2 Предмет: математика
Класс: 3
Автор учебника Математика,  автор составитель: В.Н. Рудницкая ,Т.В. Юдачёва, 2014 г. Москва . Издательский центр «Вентана
 Граф».
Тема:  «Умножение двузначного числа  на однозначное число»
Дидактическая цель: создать условия для формирования навыка  письменного  умножения многозначного числа на однозначное
число.
Ввести:
 алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число без перехода через разряд;
 алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число с переходом через разряд
       развивать внимание, память, математическую речь, мышление обучающихся.
Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи:    создание условий  для активизации учащихся и вовлечения их в процессоткрытия нового способа умножения;
                   - воспитывать  умение выслушивать и уважать мнение другого человека в работе парами;  прививать любовь к
математике;
 Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая ,парная , фронтальнаясамостоятельная работа.
Методы обучения: репродуктивный (объяснительноиллюстративный) – интонационное выделение учителем логически важных
моментов урока, сопровождение выводов приведением конкретных примеров, предъявление обучающимся текстов заданий,
облегчающих понимание их смысла, задания учащимся на приведение собственных примеров;
3  частичнопоисковый – наводящие вопросы обучающимся, помогающие выбору правильных путей решения задач, организация
конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию вывода, задание учащимся на обобщение фактов, изложенных
учителем в специальной последовательности;
 исследовательский– задания обучающимся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений, на
сущностное описание какоголибо объекта, « на соображение»;
 проблемный – интригующее начало урока, установка учителя на мысленное решение учениками различных заданий, выдвинутых
в ходе изложения материала, предъявление обучающимся проблемных ситуаций и пути их разрешения.
Средства обучения:  «Математика . 3 класс». Автор составитель В.Н. Рудницкая ,Т.В. Юдачёва, 2014 г. Москва, Издательский
центр «Вентана  Граф», рабочая тетрадь «Математика», Автор составитель В.Н. Рудницкая ,Т.В. Юдачёва,   ,    2017 г, Москва,
Издательский центр «Вентана  Граф»,   презентация, карточки с заданиями,  сигнальные карточки;компьютер, проектор, экран,
методическое пособие «Технологические карты по математике »
Планируемые результаты:
Предметный результат:  учащиеся  освоят  новый  прием   умножения  многозначного  числа  на  однозначное,  применяя  его  при
решении задач, числовых выражений.
Познавательные УУД:формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проблему урока,
проводить анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать,  сформировать
представление о деятельности исследователя; развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные   УУД:развитие   математической   речи,   умения   работать   в   паре,   слушать   собеседника   и   вести   диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
учителем.
Регулятивные УУД: формируют умения следующих действий
Целеполагание – учатся формулировать и удерживать учебную задачу;
Планирование – учатся выполнять инструкции, точно следуя алгоритму, учатся самостоятельно устанавливать
последовательность действий для решения учебной задачи;
4 Прогнозирование – формировать умения превосходить результат своей деятельности, умения определять возможный вариант
ответа, уровень усвоения знаний;
Контроль   и   самоконтроль  –   формировать   умения   осуществлять   пошаговый   контроль   выполнения   действий,   контроль   за
результатом работы по выведенному алгоритму;
Коррекция – формировать умения вносить необходимые изменения и дополнения на основе оценки и учёта сделанных ошибок;
Оценка – формировать умения определять качество и уровень работы, знаний, понимать, что усвоено, а что ещё нужно усвоить;
формировать   умения   устанавливать   соответствие   полученного   результата   поставленной   цели,   уметь   соотносить   правильность
своего выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями  поставленной задачи;
Саморегуляция– развивать умение сконцентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий.
Личностные   УУД:формировать действия   смыслообразования   и   самоопределения,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки и самовосприятия.
Этапы урока,
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
Формирование УУД.
цель.
1.Мотивация
(самоопределе
ние) к
деятельности
-Психологический настрой детей на урок.
Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь
глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего
настроения на весь учебный день. (Минутка
создания настроения). Сегодняшний урок я начну
словами французского философа Ж.Ж. Руссо
"Вы талантливые дети!" Когданибудь вы
сами приятно поразитесь, какие вы умные,
как много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой, ставить
новые цели и стремиться к их
достижению…” Я желаю вам уже сегодня на
уроке убедиться в словах Ж. Ж.Руссо.
Проверяют готовность к уроку. У
каждого учащегося на столе лежат
сигнальные карточки для оценивания
задания «Светофор»
Зелёный кружок – работа на уроке
прошла успешно;
Жёлтый кружок – были небольшие
затруднения, не всегда быстро
справлялись с работой;
Красный кружок – были значительные
Личностные:
смыслообразование,
самоопределение
(формирование
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности).
Регулятивные:
управление своей
деятельностью
5 Пусть этот урок принесёт нам радость общения и
наполнит наши души прекрасными чувствами.
 Сегодня на уроке вы сможете это доказать. В
нашем классе  есть помощник учителя –
консультант, который будет помогать проверять
выполненные задания учащимися группы, делать
исправления.
 А начнём наш урок с устного счёта.
Гимнастика  ума
  На   березе   5   больших   веток,   на   каждой
большой ветке по 5 маленьких веток, на каждой
маленькой   ветке   по   2   яблока.   Сколько   всего
яблок?
«Счёт цепочкой»
72: 9 *2 : 4 + 32 : 6 + 4 : 2 = 5
Задачи:
2.
Актуализация
знаний
и фиксация
затруднений в
деятельности
затруднения, не смогли самостоятельно
справиться с заданиями.
Ни одного. На березе яблоки не растут
Ответ: 5
7 * 6 = 42 карандашей
1.В коробке 7 карандашей. Сколько карандашей в
шести таких коробках?
12 * 3= ?
Можно представить число 12  в виде
2.Блокнот     стоит   12   рублей,   а   книга   в   3раза
суммы двух слагаемых.
дороже. Какова стоимость книги?
Например  1 способ:  ( 9 + 3) * 3 = 9 *
Как вы думаете, как решить эту задачу?
3+3 * 3=27 + 9 = 36
12 * 3= 36 рублей
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
Коммуникативные:
развитие продуктивного
взаимодействия и
сотрудничества со
сверстниками и
учителем
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование,
волевая саморегуляция.
3.  Постановка
Работая   в   парах,   распределите   выражения   на Работа в парах. Учащиеся
Познавательные:
6 цели урока.
Построение
проекта
выхода из
затруднения.
4.  Открытие
новых знаний.
.
группы: 8*4, 45:5, 3*6, 12:6, 19*6, 24:4, 7* 9
По какому принципу распределили выражения на
группы?Какие   выражения   вы   решили   быстро?
Почему?
– Какие трудности у вас возникли?
А   почему? Как можно решить  это  выражение?
Приём   постановки   проблемного   диалога
Молодцы!
Достаточно ли у нас знаний, чтобы найти значение
этого   выражения?   Как   будем   выходить   из
сложившейся ситуации?
Сегодня   постараемся   открыть   новый   способ
умножения   столбиком.
 Как   вы,   думаете,   над
какой темой будем работать сегодня?
Итак, тема урока:
Какую задачу поставим перед собой?
Как и где мы можем применить полученные
знания?
При умножении двузначного числа на однозначное
используют письменное вычисление, которое
записывают в виде столбика, используя знак «.»
 Давайте прочитаем, как это правило
сформулировано в учебнике.
алгоритм
Составим
 письменного
умножения   двузначного   числа   на
однозначное число.
Чтобы двузначное число  умножить на
однозначное число, надо:
распределяют выражения на группы.
8 *4, 3 * 6,7* 9
45 : 5, 12 : 6, 24:4,
Дети высказывают свое мнение. Потому
что мы знаем табличное умножение и
деление числа. Произведение двух
множителей 19 и 6 вызвало у нас
затруднение.
Представить число 19 в виде суммы
двух слагаемых.
19 * 6 = ( 10 + 9) * 6 = 10 * 6 +9 * 6=
60 + 54 =114
Высказывают свои мнения.
 Будем находить новый способ
умножения, чтобы решать такие
примеры.
Знакомство   с новой темой урока.
«Умножение двузначного числа на
однозначное число столбиком».
Учащиеся  проговаривают цели,
которые они ставят перед собой.
 выдвигать гипотезу,
актуализировать личный
жизненный опыт,
понимать важность
планирования своей
деятельности;
Регулятивные:
воспринимать другое
мнение и позицию;
формулировать
собственное мнение и
позицию;
договариваться,
приходить к общему
решению (во
фронтальной
деятельности под
руководством учителя);
Консультант – помощник совместно с
учителем показывает способ
умножения.
     1 9                              1 1
  *    6                             *  2
     5 4                                 2
+   6 0                         +   2 0
   1 14                               2 2
Познавательные:
 определять условия
письменного умножения
и обосновывать свое
мнение;
 определять порядок
письменного умножения
Регулятивные :
7 1. Записываем первый множитель.
2. Написать второй множитель под первым
так, чтобы единицы были под единицами.
3.Умножить единицы и написать полученное
число под единицами.
4.Умножить десятки и написать полученное
число под десятками.
5. Назвать ответ.
Интерактивная физкультминутка « Топай,
хлопай»
Стр.56  № 2
Ребята,  не забывайте,  у нас в классе работает
помощник – консультант, который вам окажет
помощь, если она вам будет необходима.
Поднимите сигнальные карточки, как вы оцените
свою работу.
Оценка учителя. Молодцы!
 Слово нашему помощнику – консультанту.
Стр.56  правило
Физминутка для глаз «Воздушные шарики»
Физкультми
нутка
5.  Первичное
закрепление с
комментирова
нием во
внешней речи.
Эмоционально
оценочная
беседа.
Коммуникати
вное
взаимодейств
ие в группе.
6. Включение  Работа в рабочей тетради  стр.   № 85
Работа по учебнику стр.55
Читают правило   и делают правильный
выбор  для   решения   выражений.  Такой
способ умножения более удобный  для
умножения   двузначного   числа   на
однозначное число.
Составляют   алгоритм   письменного
умножения.
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
 выполнять
взаимопроверку и
корректировку учебного
задания.
Первичное закрепление с
проговариванием  во  внешней речи
№ 2 По цепочке у доски решают
выражения.
   1 4       2 1       3 2         1 1
   * 2       * 4     *   3       *   9
      8          4          6            9
+2 0      +8 0    + 9 0      + 9 0
  2  8       84         9 6         9 9
Учащиеся оценивают свою работу
сигнальными карточками.
Стр. 57 № 5  2 примера
     6  4          9 6
   *    3        *   8
      1 2         4  8
+1 8  0     +7 2 0
  1  9 2       7 6 8
1.Работа в тетради на печатной
Коммуникативные:
 формулировать
высказывания,
используя
математические
термины, в рамках
учебного диалога.
 согласовывать позиции
и находить общее
решение
Регулятивные:
 выполнять учебное
задание, используя
алгоритм;
Коммуникативные:
8 нового знания
в систему
знаний  и
повторение
После выполнения задания учащиеся
обмениваются тетрадями.
основе стр.    № 85 стр.25
Открыли учебник на стр. 56 задание № 2
Один учащийся работает у доски.
Оценка выполнения задания
№ 2
Учащийся составляет задачу по
рисунку.
Дима купил в магазине 2 тюбика краски
по 23 рубля и кисточку за 3рубля 50
копеек. Сколько рублей заплатили за
покупку?  (объясняет условие задачи и
выносит запись  на доску)
Решение:
1)   2  3
    *    2
          6
   + 4  0
      4  6 (р.)  – 2 тюбика краски
2) 46р. + 3р. 50 к.= 49р.50 к.( вся
покупка)
Ответ:49 р.50 копеек стоит вся покупка
 адекватно
использовать
средства устной речи
для решения различных
коммуникативных задач;
 осуществлять действие
взаимоконтроля.
Регулятивные:
проговаривать
последовательность
действий
Познавательные:
- выбирать вариант
выполнения задания и
обосновывать свое
мнение;
 использовать
приобретенные знания, с
проговариванием
внешней речи
Самоконтроль
Оценка
7.Физминутка: «Вперёд 4 шага…»
8. Обобщение  Работа со слабыми учащимися: повторение
Работа со  слабыми учащимися по
Коммуникативные:
9 усвоенного
материала и
включение его
в систему
знаний и
повторение
пройденного материала
Сейчас мы проведём игру( с остальными
учащимися)
Игра «Кто быстрее поднимется в гору»
648           504
400          1000
54           33
90           70
50        80
Групповая работа разного уровня
( по карточкам)
карточкам (индивидуальная работа)
Запиши результаты умножения.
40 * 8     7 * 20      300 * 3    80 * 10
60 * 6     200 * 3    50 * 20    100 * 5
Игра «Кто быстрее поднимется в
гору» (работа в парах)
72 * 9              63 * 8
100 * 4           200* 5
(12*4) + 6      (13 * 2) + 7
81 : 9 + 81         75 – 25 : 5
10 * 5                 20 * 4
1 уровень  карточка голубого цвета
Определите длину тесьмы,
необходимой для  обработки платочка,
если известна, что длина стороны
платочка равна 15 мм. Сколько тесьмы
необходимо для трёх платочков?
1)
   15
 *  4
   20
+4 0
  6 0(мм) дл. Тесьмы
2) 60 * 3 = 180 мм
Ответ: 1 платочек – 60 мм, 3
платочка – 180 мм
2 уровень  (Повышенный) карточка
розового цвета
В магазин привезли 8 ящиков груш  по
контролировать  и
оценивать свои действия
при сотрудничестве с
учителем,
одноклассниками;
 договариваться,
приходить к общему
решению
(в
групповойдеятельности
под руководством
учителя);
проявление внимания к
суждениям товарищей;
Познавательные:
Фиксируют новое,
изученное на   уроке,
соотносят с
поставленной целью;
Личностные умения:
 проявлять осознание
успешности при
изучении темы.
10 14 кг в каждом и чернослив.
Чернослива на 35  кг больше, чем груш.
Сколько всего килограмм груш и
чернослива привезли в магазин?
1)  (8 * 14)= 112( кг груш)
2)  (8 * 14) + 35=147 (кг чернослива)
3) 112+ 147 = 159 (кг – всего)
Ответ: 147 кг чернослива, всего
фруктов 159 кг
Учащиеся защищают свою работу у
доски. Оценивают свою работу.
Самооценка:  (показывают сигнальные
карточки)
Записывают домашнее задание
Ж.Ж. Руссо "Вы талантливые дети!"
Регулятивные:
оценка и рефлексия
собственной и
коллективной
деятельности.
Выражают свои мысли, делают выводы. Личностные:
сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой её товарищами,
11
Оценка учащихся, оценка помощника
консультанта, учителя
Домашнее задание: стр. стр.57 № 5, № 7( по
выбору)
 р. т. № 86 стр.  25
Вернёмся к началу нашего урока . Вспомним
слова Ж.Ж.Руссо «Вы талантливые дети!»
Каждый из вас был талантлив по  своему.
Молодцы! Подведем итог нашего урока.
 Ребята, какую задачу вы ставили на уроке?
Удалось решить поставленную задачу?
Сегодня на уроке я узнал(а) ……….
Сегодня на уроке я научился(лась) ……….
8. Рефлексия
учебной
деятельности Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше
Самым интересным было ………
Наиболее трудным мне показалось ……..
Выполнение этой работы мне понравилось (не
понравилось) потому, что …………..
учителем;
 делают выводы в
результате совместной
работы класса и
учителя;
СПИСОК использованных материалов:
Методические рекомендации, пособия, учебники, рабочие тетради:
 «Математика» 2 часть для учащихся 3 класса  общеобразовательных учреждений.
Автор составитель:В.Н. Рудницкая ,Т.В. Юдачёва, 2014 г. Москва, Издательский центр «Вентана  Граф»,
12 рабочая тетрадь «Математика», Автор составитель В.Н. Рудницкая ,Т.В. Юдачёва ,  2016 г, Москва, Издательский центр «Вентана
 Граф»,
презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки; компьютер, проектор, экран, методическое пособие             поурочное
планирование «Технологические карты по математике» по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В.Юдачёвой,
 автор  составитель  Н.В. Лободина, г. Волгоград, 2016 г
  ССЫЛКИ на использованные материалы Интернет: (конспект урока   И. М. Конобрицкая,Мокрецова М.Н.)
 nsportal.ru

 Начальная школа›Математика›…potemeumnozhenie

    3     klass
 e

  https://infourok.ru
 https://kopilkaurokov.ru
 nsportal.ru› Начальная школа› Математика›…/tekhnologicheskaya…
13

file_name: Технологическая карта по математике 3 класс.docx

title: Конспект урока по математике Тема:  «Умножение двузначного числа  на однозначное число» 3 класс


file_name: Примеры заданий_правила вычисления вероятностей.pdf

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Вероятность"


file_name: сборник стихов1кл.doc

description:
ВРЕМЕНА ГОДА
  Зимушка – зима!
Хоровод .   А. Дуйсенбиев
Закружился возле ёлки хоровод, хоровод.
Пляшут зайки, пляшут волки, и медведь, и енот.
Это мы надели маски: гриву льва, лисий хвост.
Это к нам пришел из сказки Дед Мороз, Дед Мороз!
Пляшет Оля, пляшет Женька, и Артём, и Антон,
Каждый пляшет, каждый пляшет, и поёт, и поёт.
Елка вся в огнях блестящих - Новый год, Новый год!
И веселая Снегурка - тоже в пляс, тоже в пляс.
Мы кружиться не устанем - Новый год настаёт.
Пусть он будет самым славным - Новый год!  Новый год!
        1.Прочитай стихотворение, нарисуй к нему иллюстрацию.
2. Напиши  своё стихотворение о встрече Нового года.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лыжня.         Е. Елубаев
Лыжи по лыжне скользят,
Друг за дружкою спешат.
Степь бескрайняя зовёт,
Манит нас: вперёд, вперёд!
Из аула вышли  мы,
 Миновали тут холмы.
И в соседний к нам аул
Добираемся до тьмы.
Падаем, встаём, смеёмся,
Все в снегу домой вернёмся…
Эта долгая лыжня
Манит вдаль опять меня!
1.Выучи стихотворение наизусть.
2. Нарисуй лыжников в зимнем лесу.
Рукавицы.
 М. Алимбаев
Пусть январь трещит морозом,
За моим охотясь носом,
Рукавичкой нос потру.
Не беда, не пропаду.
Мне верблюжьи рукавицы
Вяжет бабушка сама,
Оттого-то их боится
Даже лютая зима.
1.Внимательно прочитай стихотворение, подумай, что тебе хотел сказать автор?
Подумай и напиши несколько предложений о любимых зимних играх и забавах.

Умничка!
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С.А. Есенин
Берёза.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
старушка,
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
много,
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Еду. Тихо. Слышны звоны
Только серые вороны
Пороша.
Под копытом на снегу,
Расшумелись на лугу.
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как
Оперлася на клюку,
А над самою макушкой
Долбит дятел на суку.
Скачет конь, простору
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
         1. Выучи одно из стихотворений.     2. Нарисуй зимний пейзаж.
Зима. А. Асылбеков
До чего ж ты, зима, холодна,
Промерзают озёра до дна!
Птиц морозная мучает дрожь,

description:
А без шапки гулять не пойдёшь.
До чего ж ты, зима, хороша!
Мастерила свой мир не спеша,
Жёлтый сад, серый сквер, чёрный след
В ярко – белый покрасила цвет!
С.А. Есенин
Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с рёвом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится всё сильней.
1.Выучи стих и расскажи его маме!
Тихо дремлет река.
Ночь.
Тёмный бор не шумит.
Соловей не поёт,
И дергач не кричит.
Ночь. Вокруг тишина.
Своим блеском луна
Ручеёк лишь журчит.
Всё вокруг серебрит.
Серебрится река.
Серебрится ручей.
Серебрится трава
Орошённых степей.
Ночь.
В природе всё спит.
Своим блеском луна
Всё вокруг серебрит.
И дремлют пташки нежные
Под эти звуки снежные у мёрзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
1.Выучи одно из стихотворений.
                Весна – красна!
             Подумай, как выглядит Весна  красна девица? Изобрази её шествие по весеннему лугу.

description:
С. Бегалин
Песня жизни.
Взвейтесь выше звуки песен,
К нам пришла весна!
Степь проснулась – мир чудесный
Ожил ото сна.
Мчатся реки по стремнинам,
Тает снег и лёд…
Зазвенели на равнинах
Песни вешних вод.
Занялась заря над степью
Радугой весной,
Свою радостную песню,
Жаворонок, пой!
Пойте гуси на озёрах,
Ветер, песню пой!
Пой, тук – тук,
На горных склонах –
Все поют весной!
Песня жизни не смолкает
Серебром звенит,
Сердце радует, ласкает,
Душу веселит.             1.Выучи понравившийся тебе отрывок из этого стихотворения.2.Нарисуй

в звёздочке птиц, о которых упоминает автор.
.
   Н. Жанаев
Дождик, дождик поливай.
Дождик, дождик, поливай,
Чтоб расцвел родной мой край.
Чтоб у нашего аула
Роща ветками махнула.
Чтоб она зазеленела-
Принимайся, друг, за дело.

description:
Дождик, дождик, веселей!
Дождик, дождик, пуще лей!
Не жалей живой воды
На деревья и цветы.
Пусть цветет любимый край!
Дождик, дождик, поливай!
                  1. Прочитай выразительно, нарисуй радугу.
К. Баянбаев
Бабочка в апреле.
И грозами расцвечена
Поляна тут и там.
И бабочка до вечера
Гуляет по цветам.
И не боится дождика-
Вот радуга горит,
 А зонтик подорожника,
Над бабочкой раскрыт.
1.Выучи стихотворение и нарисуй в овале свою бабочку.
А.А. Фет
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришёл я снова,
Что душа всё так же счастью
И тебе служить готова.
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь,- но только песня зреет.
1.Прочитай выразительно стихотворение. Подумай, о каких чувствах говорил автор?

description:
Постарайся самостоятельно написать стихотворение о весне. Молодец!
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Лето красное!
 Е. Трутнева
Лето.
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна,-
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
   1.Выучи стихотворение.
Одуванчики.        Л. Дружинина
Одуванчиков охапка
Разукрасила лужок.
Раньше были в желтых шляпках,
А теперь на них пушок.
Стоит чуть подуть Иринке,
Отправляются в полет
Невесомые пушинки,
Словно летом снег идет.
1.Выучи стихотворение.
2.Нарисуй летнюю полянку.

description:
И. З. Суриков
Утро.
Ярко светит зорька
В небе голубом,
Тихо всходит солнце
Над большим селом.
И сверкает поле
Утренней росой,
Точно изумрудом
Или бирюзой.
Сквозь тростник высокий
Озеро глядит.
Яркими огнями
Блещет и горит.
И кругом всё тихо,
Спит всё крепким сном;
Мельница на горке
Не дрогнет и крылом.
Над крутым оврагом
Лес не прошумит,
Рожь не колыхнётся,
Вольный ветер спит.

1.Выучи одно из стихотворений.
В поле.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда не взглянешь,
Всё кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы;
Золотом облиты
Тёмные листы.

Дремлет лес: ни звука, -
Лист не шелестит,
Только жаворонок
В воздухе звенит.
Да взмахнёт порою
Птичка над кустом,
Да, жужжа, повьётся
Пчёлка над цветком.
Да золотокрылый
Жук лишь прошумит,-
И опять всё тихо,
Всё кругом молчит.
Постарайся самостоятельно написать стихотворение о летнем отдыхе. Молодчина!
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

description:
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
               Нарисуй в солнышке ниже любой предмет к теме «Лето».
Осень золотая!
Падают листья.     М. Алимбаев
Дождику только бы злиться
Падают листья. Блестят.
На ветки обратно хотят.
Осень. Тоскливо и мокро.
Так и текут день за днём.
Яркая, желтая охра
Светит холодным огнём.
1.Выучи стихотворение.
2.Нарисуй осеннее дерево.
Дуб.
 И.Токмакова
Дуб дождя и ветра
 Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый,
Значит, закалённый!
1.Выучи стихотворение и расскажи бабушке и дедушке.

description:
C.А.Есенин
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем – совсем немного
Ждать зимы седой осталось…

1.Выучи это стихотворение. Подумай, какие чувства ты испытываещь  при  чтении?
А.А. Фет
Ласточки пропали,
А вчера зарёй
Всё грачи летали
Да как сеть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно.
Ночью вечер злится
Да стучит в окно.
Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.
Выйдешь – поневоле
Тяжело – хоть плачь!
Смотришь – через поле
Перекати – поле
Прыгает, как мяч.

1.Прочитай выразительно стихотворение. Закрой глаза и представь мысленно картину, которую
описал поэт.2. Изобрази свои фантазии в рамке.

description:
Осень.
   К. Баянбаев
В сентябре весь мир нарядный
Светом золотым омыт.
Утром ветерок прохладный
Воду в лужицах рябит.
…Он добром меня встречает,
Тёплой лаской привечает,
От дождей осенних сыр,
Жёлтый, жёлтый, жёлтый мир!
В.В. Орлова
1.Чувствуешь радость от красок автора?
2.Нарисуй рядом осенний лист.
Детям Казахстана.
Cвет нам дарит вся планета,
Мы здесь счастливо живём!
Свято чтим отцов заветы –
Мир и дружбу бережём!
Казахстан наш многоликий,
Процветай всегда!
Здесь живёт народ великий
Полон чести и добра!
Все девчонки и мальчишки
Гордо будут вместе жить.
Потому что научились
Родину любить!
1.Понравилось стихотворение? Запомни эти  слова. Расти добрым, честным и умным человеком!
2.Напиши предложения о своём счастливом детстве.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                      Нарисуй наш дружный, весёлый класс!

description:
Виталий Бианки.
                          Ёж – спаситель.
Маша проснулась рано – рано, накинула на себя
платьишко и, как была босиком, побежала в лес.
В лесу на пригорке было много земляники. Маша живо
набрала корзиночку и побежала назад к дому, прыгая по
холодным кочкам. Но вдруг поскользнулась и громко
вскрикнула от боли : её босая нога, сорвавшись с кочки, до
крови укололась о какие – то острые колючки.
Оказалось, под кочкой сидел ёж. Он сейчас же свернулся
в клубок и зафуфукал.
Маша заплакала, уселась на соседнюю кочку и стала
платьем обтирать кровь с ноги. Ёж замолчал.
Вдруг прямо на Машу выползла большая серая змея с
чёрным зигзагом на спине – ядовитая гадюка! От страха у
Маши руки – ноги отнялись. А гадюка ползёт к ней, шипит и
высовывает раздвоенный язык. Тут вдруг ёж развернулся и
быстро – быстро засеменил к змее. Гадюка вскинулась всем
передом тела и кинулась на него – как плетью ударила. Но ёж
ловко подставил ей свои колючки. Гадюка страшно зашипела,
повернулась и хотела уползти от него. Ёж бросился за ней,
схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапкой.

description:
Тут Маша опомнилась, вскочила и убежала домой.
  1.Прочитай внимательно этот рассказ и перескажи его взрослым. А ты боишься встречи с героями
этого рассказа? 2. Изобрази самый интересный момент рассказа.

intro: Недаром говорится : "Чтение - лучшее учение". Если ребёнок младшего школьного возраста будет осмысленно читать предложенные тексты, он не будет испытывать затруднения в обучении по обновлённой программе.В данном пособии собраны стихотворения казахстанских, русских, советских авторов, направленных на развитие выразительного чтения, памяти и интереса к чтению. Сопутствующие интересные задания разнообразят работу, повысят мотивационную составляющую учения.

библиотека

group: Управление

title: Сборник стихов "Времена года" 1-2класс


extracted_text:
Русский язык 3 класс
УМК Н.Ф.Виноградовой
«Начальная школа XXI века»
Тема: Учимся писать приставки на з/с.
Цели: 1. Познакомить с правилом написания приставок,
оканчивающихся на з/с. Отрабатывать правописание слов с этими приставками.
2. Совершенствовать навыки каллиграфического, грамотного безошибочного письма.
3. Развивать письменную речь; словесно – логическое
мышление, слуховую, зрительную память; повышать речевую культуру.
4. Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность,
аккуратность. Содействовать укреплению и сохранению здоровья учащихся.
Форма проведения: учебный урок
Оборудование:
1. Учебник «Русский язык» 3 класс, тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» №1;
2. Карточки для индивидуальной и дифференцированной работы для работы в парах;
3. Материал для рефлексии.
Ход урока 1. Мотивационный момент
Ребята, посмотрите за окно. Какая сегодня погода? (Ответы детей). Давайте улыбнёмся
друг другу, чтобы у нас в классе всегда была хорошая погода. У вас на партах две
карточки (солнышко и облачко), поднимите ту карточку, которая соответствует вашему
настроению. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
1. Организационный момент:
А сейчас, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку 5!
 А теперь улыбнемся друг другу.
1. Каллиграфическая минутка
Цель: Подготовка кисти руки к письму и формирование навыка красивого написания букв
и сочетаний.
сс зз сс зз рас раз ис из бес без
Сс Зз Сс Зз
 Сформулируйте тему урока.
 Назовите цели урока.
1. Словарная работа
( каждому ученику дается на листочке 2 словарных слова, которые записывает в тетрадь, а
затем диктует соседу) Малина, остров, интересный, октябрь, учитель, ученик, привет, расстояние, песок, гигант.
Взаимопроверка: меняются тетрадями и на полях выставляют друг другу оценку
карандашом.
1. Знакомство с новым материалом.
Что такое приставка? ( это часть слова, которая находиться перед корнем и служит для
образования новых слов)
Определите закономерность:
безопасный бесполезный
разыграть распилить
развеять исправить
избежать искусать
Вывод:
В приставках, оканчивающихся на з/с, пишется буква с, если корень начинается с глухого
согласного. В остальных случаях пишется буква з.
Учимся применять правило:
Устный разбор
[Ис]купаться, [раз]бежаться, [без]ветренный, [ис]пугаться, [без]домный, [раз]дать,
[ис]править, [рас]пустить, [ис]пользовать, [из]бавить.
Задание: Выписать слова с приставкой, оканчивающейся на с – 1 вариант,
Выписать слова с приставкой, оканчивающейся на з – 2 вариант;
Вывод. Как нужно писать приставки, оканчивающиеся на з/с Чтобы правильно написать приставку, нужно послушать, как звучит слово, и определить, с
какого звука начинается корень: если с глухой согласной – с, если со звонкой согласной
или гласной – з.
1. Физмунутка
Мы устали не на шутку,
Проведем физкультминутку.
Глазки дружно закрываем,
На природу попадаем.
Здесь вокруг такая тишь,
Лишь шумит в реке камыш.( покачивание)
Нежный теплый солнца луч.
Показал в траве нам ключ,
Наклоняемся, попьем,( наклон)
Дальше дружно мы идем.( шагаем)
Что за речь слышна вдали?
Улетают журавли. (показ)
Нам бросают клич прощальный:
До свидания, до свидания!
Им рукой помашем дружно, (показ)
Возвращаться в класс нам нужно.
1. Закрепление.
Дифференцированная работа:
1 группа работает по с. 56, упражнение 1.
Задание: Списать, вставить нужную букву в приставки.
Учитель спрашивает: Кто написал без ошибок?
Кто допустил одну ошибку? 2 группа работает в печатных тетрадях с. 23, упр. 1
Задание: Вставить пропущенные буквы.( проверяет учитель)
Вывод: Как нужно правильно написать приставки?
1. Физминутка для глаз.
1. Самостоятельная работа
Сейчас мы это проверим небольшим тестом ( каждому раздается лист с тестом)
Тест
1. Что такое приставка?
 это слово,
 это часть предложения,
 это часть слова.
2. Для чего служит приставка?
 для связи слов в предложении,
 для образования новых слов,
3. Где находиться приставка?
 после корня,
 между корнем и окончанием,
 перед корнем.
4. Найти ошибки:
 бесполезный,
 разкидать,
 изправить.
( я проверю  всем поставлю оценки)
10. Физминутка
1) Пальчиковая гимнастика
2) Письмо кулачками восьмерки 11.Творческая работа
Работа в парах.
На листочках написаны предложения.
Задание: записать предложение себе в тетрадь. Найти грамматическую основу
предложения. Рассуждаем вслух, сосед слушает, а потом наоборот.
Работа в парах.
Задание: Расставить предложения по порядку. У вас должен получиться связный мини
текст.
1 пара:
1. Вот и промчалось знойное лето.
2. На землю пришла осень.
3. Дни стоят холодные.
4. Часто идут дожди.
2 пара:
1. Осенью деревья сбрасывают листву.
2. Земля покрывается разноцветным ковром.
3. Ветер срывает с деревьев последние листочки.
4. Сухие листья шуршат под ногами.
3 пара:
1. Птицы готовятся к отлету.
2. Они собираются в стаи.
3. Уже улетели последние птицы.
4. Смолкли птичьи голоса.
4 пара:
1. В лесу все стихло.
2. Медведь все еще бродит по лесу.
3. Животные меняют летнюю шубку на зимнюю.
4. Для них наступает трудная пора. 5 пара:
1. По опушкам лесов растут грибы.
2. На лесных полянах краснеют гроздья рябины.
3. Воздух стал чистым и прозрачным.
4. Отчетливо разносятся голоса.
6 пара:
1. Широко раскинулось поле.
2. Тихо ползут над черным полем облака.
3.Стучат машины.
4.Дружно трудятся люди.
Проверка. Зачитываются получившиеся мини тексты.
Учитель: У нас получился большой рассказ об осени.
12.Итог урок:
Чему мы учились на уроке?
Вывод урока: Как правильно написать приставки ?
( чтобы правильно написать приставки, оканчивающиеся на з/с нужно произнести
слово, определить на какой звук начинается корень, если на глухой звук – с, если на
звонкий звук – з)
13 .Рефлексия.
Ребята, в начале урока каждый поставил перед собой цель. Вам было трудно её достичь? У
вас на парте лежат солнышко и облачко. Поднимите ту картинку, которая теперь
соответствует вашему настроению. У вас хорошее настроение. И моё настроение от вашей
работы я тоже могу показать солнышком.
Спасибо всем, Урок закончен.

file_name: Учимся писать приставки з - с.docx

title: Конспект урока по русскому языку Учимся писать приставки на з/с. 3 класс


file_name: Что нужно знать_8.pdf

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Площади поверхностей, объемы тел (стереометрия)"


extracted_text:
Авторы учебника: В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева (УМК «Начальная школа 21 века».
Тема урока «Умножение вида 23 ∙ 40».
Цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов (умножения вида 23 ∙ 40).
Тип урока: урок рефлексии.
Задачи:
Предметные:
 на уроке дети должны закрепить знания и умения умножения на двузначное число вида 23 ∙ 40; применять эти знания, работая с
выражениями и при решении задач.
 развивать логическое мышление, память, навыки устных вычислений.
 способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного
мышления.
Воспитывать   у обучающихся интерес к математике, через применение ИКТ
Формировать УУД:
 Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; работать в парах, в
группе.
 Познавательные УУД: уметьориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Методы обучения – технология деятельностного метода.
Формы организации: Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Средства обучения:
 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.  Математика. Учебник для 3го класса. Часть 2.
 лист заданий
 презентация
 тетрадь Технологическая карта изучения темы «Умножение вида 23∙40».
Технология
проведения
Деятельность
обучающихся
Деятельность
учителя
Задания для
обучающихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД

I.   Мотивация   к   учебной
деятельности
Цели:
актуализировать

к
требования
обучающемусясо   стороны
учебной деятельности;
создание   условий   для
возникновения
у
обучающихся   внутренней
потребности   включения   в
учебную деятельность;

Организует
актуализацию
требований
кобучающемуся   со
стороны   учебной
деятельности.
Создаёт  условия для
возникновения
уобучающихся
внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
Проверяют
готовность   к
уроку.

ожидания»:
Прозвенел звонок веселый.
Мы урок начать готовы?
Будем думать, слушать,
Рассуждать, вычислять
И друг другу помогать.
 Это девиз нашего урока.
«Мои

   Возьмитесь   за   руки,   улыбнитесь
друг другу.
Что   вы   ожидаете   от   сегодняшнего
урока?   Я   надеюсь,
  что   ваши
ожидания исполнятся, а насколько
посмотрим в конце урока
Давайте составим   план нашего
урока
У – узнать… (о теме исследования)
Р – рассказать… (об открытии)
О – объяснить… (где можно
воспользоваться им)
К  коллективно, дружно работать.
Уметь   высказывать
свое предположение
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний:отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя
(Познавательные
УУД).

Умение   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД). Устно   решают
примеры.
Заполняют
карточкулото
Фиксируют
индивидуальное
затруднение.

  Актуализация   и
II.
фиксирование
индивидуального
затруднения   в   пробном
действии
Цели:
организовать

актуализацию
знаний
умения решать примеры на
умножение;
 организовать выполнение
обучающимися   пробного
учебного действия;
организовать
фиксирования
обучающимися
индивидуального
затруднения.
Организует
актуализацию
умений
примеры
умножение

Организует
обобщение
актуализированных
знаний.
решать
на
1
2
3
4
5
6
7
8
Организует
выполнение
обучающимися
пробного   учебного
действия.

и
Выделение
осознание
учащимися того, что
уже   усвоено   и   что
еще
подлежит
усвоению, осознание
качества   и   уровня
усвоения
(Регулятивные
УУД).
Уметь находить
способы решения
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативное
УУД).
Уметь
решать
примеры
изученного
вида.
  8.
1.Математическое лото
 Ребята, я вам буду читать задание, а
вы   находите   ответ   в   карточке   и
закрашивайте клеточку.
 Увеличь 3 в 6 раз
 Найди произведение 5 и 9
   Первый   множитель   8,   второй
множитель
  Чему   равно
произведение?
   Сколько   литров   воды   в   8
трехлитровых банках?
 Уменьши 12 в 6 раз.
 11 умножить на 2
 Сколько ног у паука? А сколько ног
у 10 пауков?
–   На   сколько   ног   меньше   у   одного
паука, чем у 10?
 Проверьте свою работу. (Слайд   )
18, 45, 64, 24, 2, 22, 8, 80,72
Исследование числового ряда
Работа с рядом чисел
18, 45, 64, 24, 2, 22, 8, 80,72
Н   Е    Н   Ж  У  О М   Е  И
 Расшифруйте слово.
2,  8, 18, 22, 24, 45, 64, 72, 80
У М  Н   О   Ж   Е  Н    И   Е
 Обменяйтесь тестами и выполняем
проверку.
 Оцените работу соседа.
Поднимите руки те, кто справился с
тестом и не допустил ошибок?
У кого есть ошибки, как вы будете с
ними справляться?
  Посмотрите   внимательно   на
2.
выражения   и   разделите   на   две
группы.(Слайд ) 26 ∙ 10              40 ∙ 20
14 ∙ 5                100 ∙ 4
18 ∙ 60              39 ∙ 30
23 ∙ 40               7 ∙ 10
Физминутка.
   Кто   прав?   В   чем   затруднение?
Можно   найти   значения   этих
выражений устно?
III.   Выявление   места   и
причины затруднения
Цели:
   выявить   место   (шаг,
операция) затруднения;

  во
внешней   речи   причину
затруднения.
зафиксировать

Под
руководством
учителя
выявляют
место
затруднения.
Проговаривают
причину
затруднения   с
помощью
учителя.
Организует
выявление
затруднения.
Организует
фиксирование
внешней

причины
затруднения.
  места

во
речи
IV.   Построение   проекта
выхода из затруднения
Цели:
  организовать постановку
цели урока;
 организовать составление
совместного
плана
действий;

С   помощью
учителя   ставят
цель урока.
Организует
постановку
урока.

цели
1.  Чему будем учиться на уроке?
 Какую цель ставим?
Составляют   и
проговаривают
план     действий
с
помощью
учителя.

Организует
составление
совместного   плана
действий.
 Вспомните алгоритм умножения.
 Выполните умножение.
Исследуя тему,
устали немного.
Сейчас отдохнём,
Знать
правило
письменног
о
умножения
двузначног

Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний:отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме;   слушать   и
понимать
речь
других,   работать   в
группе
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
формулировать цель
(Регулятивные Реализация
V.
построенного проекта
Цели:
 реализовать построенный
проект   в   соответствии   с
планом;
 зафиксировать изученное
знание в речи;
   организовать   устранение
и
фиксирование
преодоления затруднения;
 уточнить тему урока.

физкультминутку проведём.
ДЛЯ ГЛАЗ
УУД).
о   числа   на
однозначно
е,
умножения
числа   на
10.
Отвечают   на
вопросы
учителя.
Организует
подводящий диалог.
Какой   способ   самый   удобный,
подсчеты занимают меньше времени?
(столбиком)
Организует
уточнение
урока.

темы
   Какая   тема   урока   сегодня?
(Умножение чисел вида 43 ∙20).
Под
руководством
учителя
формулируют
тему урока.

Уметь   применять
новые
знания:
находить   ответы   на
вопросы,   используя
свой
  жизненный
опыт и информацию,
полученную
на
уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь   оформлять
свои мысли в устной
форме;   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь работать по
коллективно
составленному
плану
(Регулятивные
УУД). Уметь
сравнивать
результат с
эталоном с целью
обнаружения
отличий от эталона
(Регулятивные
УУД). VI.
Закрепление.
Самостоятельная   работа
с   самопроверкой   по
эталону
Цели:
организовать   выполнение
обучающимися
самостоятельной   работы
на закрепление знаний;

организовать
самопроверку по эталону;
   организовать   выявление
места
причины
затруднений,   работу   над
ошибками.
и

Выполняют
задание
самостоятельно
в   тетради   по
выбору.

с
Выполняют
самопроверку
по эталону.
Называют
помощью
учителя   место
своего
затруднения,
причину
исправляют
ошибки.
Выполняют
работу

группе.
в
Выполняют
проверку.
Х
1
8
Организует
выполнение
50∙
обучающимися
Х
дифференцированно
й   самостоятельной
работы
на
закрепление знаний.

Организует
самопроверку   по
эталону.
Организует
выявление   места   и
причины
затруднений,   работу
над ошибками.
16
14
   В   листе   заданий
выберите

задание,
выполните их.
Задание 1.
В учебнике стр.116 №7 (Iстолбик)
Задание 2.
Заполни таблицу:
Задание №3.Вычисли:
25 ∙ 30 – 19 ∙ 20 + 30
Задание 3.                Вычисли:
Рабочая тетрадь, с. 50, № 164
 Проверьте, оцените свою работу.
Физминутка
 А сейчас проверим, как вы решаете
задачи.
С. 118, №  8
Фронтальная работа (подготовка к
ГИА)
Организует работу в
группе.
В  1, з. 9
 Найдите S квадрата.
Знать
единицы
измерения
Р, S
Задача на логическое мышление.
Организует проверку
С. 119, №26

Уметь
ориентироваться   в
своей
системе
знаний:отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью   учителя
(Познавательные
УУД).
Уметь   планировать
своё   действие   в
соответствии
с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).

вносить
Уметь
необходимые
в
коррективы
действие   после   его
завершения
на
основе его оценки и
учёта
характера
сделанных   ошибок
(Регулятивные
УУД).
к
Способность
на
самооценке
основе
  критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
  Уметь   оформлять
свои мысли в устной форме;   слушать   и
понимать
речь
других
(Коммуникативные
УУД).
  оценивать
Уметь
правильность
выполнения
действия   на   уровне
адекватной   оценки.
(Регулятивные
УУД).

Способность
к
самооценке
на
основе
  критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
VII.   Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
   зафиксировать   новое
содержание урока;
организовать рефлексию и
самооценку
обучающимисясобственно
й учебной деятельности.
Отвечают   на
вопросы
учителя.
Организует
фиксирование
нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку   учебной
деятельности.
1. Подводим итог работы на уроке.
   Вы   сегодня   молодцы!   Хорошо
работали.
   А   сейчас   мы   сделаем   выводы   по
уроку.
 Чему учились?
 Оцени свою работу на уроке
Домашнее задание на выбор: №9
или №28 стр. 116.
Давайте вернёмся к плану нашего
урока
У – узнать… (о теме исследования)
Р – рассказать… (об открытии)
О – объяснить… (где можно
воспользоваться им)
К  коллективно, дружно работать.
 Заполните таблицу.
П,М, Интересно
Все ли у нас получилось?

intro:
Тема урока «Умножение вида 23 ∙ 40».
Цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов (умножения вида 23 ∙ 40).
Тип урока: урок рефлексии.
Задачи:
Предметные:
- на уроке дети должны закрепить знания и умения умножения на двузначное число вида 23 ∙ 40; применять эти знания, работая с выражениями и при решении задач.
- развивать логическое мышление, память, навыки устных вычислений.
- способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать   у обучающихся интерес к математике, через применение ИКТ
Формировать УУД:
- Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; работать в парах, в группе.
- Познавательные УУД: уметьориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Методы обучения – технология деятельностного метода.
Формы организации: Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Средства обучения:
- В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.  Математика. Учебник для 3-го класса. Часть 2.
- лист заданий
- презентация
- тетрадь

title: Конспект урока по математике «Умножение вида 23 ∙ 40». 3 класс


file_name: Примеры заданий_Логарифмы.pdf

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Задание 9. Преобразование буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции"