extracted_text:
«ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОНРАВСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА
ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ»
Ткачук Жанна Петровна,
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 8»
г. Нефтеюганск,  ХантыМансийского автономного округа
Югры

В   российской   педагогике   воспитание   всегда   связывалось   с
развитием   духовнонравственной   сферы.  На   современном   этапе
развития   общества   духовнонравственное   воспитание   обрело   особое
значение: оно вошло в число приоритетных направлений образования.
Кем бы не являлся по специальности педагог: учителем русского
языка,   математики,   психологом   или   учителемлогопедом,   как   я
прежде   всего,   каждый   педагог   –   воспитывает.   Важность   духовно
нравственного воспитания на логопедических занятиях определяется
поддержанием   систематичности   такого   воспитания.   Использование
разнообразных методов и форм работы, позволяет более эффективно
прививать детям духовнонравственные качества.
Речь   сегодняшних   младших   школьников   бедна   словами,
оценивающими   и   называющими   чувства,   отношения,   обозначающими
нравственные   понятия.   Поэтому,   сейчас   особенно   необходимо   на
логопедических   занятиях   активизировать   формирование   у   них
нравственноэтического   словаря,   лексики,   относящейся   к   группе
«человеческие   отношения».   Именно   в   сказках   можно   найти   полный
перечень   человеческих   проблем   и   образные   способы   их   решения,
накапливая   тем   самым,   тот   «багаж»   знаний,   который   может
пригодиться   в   течение   всей   жизни.   Сказка   может   в   увлекательной
форме   и   доступными   для   понимания   ребенка   словами   представить
окружающую   жизнь,   людей,   их   поступки,   судьбы,   чужие   чувства,
радости   и   горести,   и   в   самое   короткое   время   показать,   к   чему
приводит тот или иной поступок героя.
«Сказка   –   неотъемлемая   часть   духовной   жизни   народа.   Она
рассказывает  о чрезвычайно важном в жизни, учит быть добрыми и
справедливыми,   противостоять   злу,   презирать   хитрецов,   утверждает
народные   принципы   жизни:   честность,   преданность,   смелость,
коллективизм,   доброжелательность   и   т.   д.,   высмеивает   безделье,
желание легко получить желаемые блага, чванство, жадность и другие человеческие недостатки. Во многих сказках воспевается удачливость,
находчивость,   взаимопомощь   и   дружба.   Если   мы   донесем   до   детей
народные сказки, то наше поколение выраcтeт, впитывая в себя корни
национального   бытия,   национальной   культуры,   т.   к.   со   сказки
начинается   правдивый,   честный   человек,   добрый   и   заботливый,
творческий и гуманный» [2].
Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их
пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов
или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса
знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое
другое.
Логопедические занятия предполагают системное использование
сказок. В начале года берутся простые и небольшие русские народные
сказки,   во   втором   полугодии   –   длинные   авторские   сказки,   более
глубокие по содержанию и сложные по восприятию. Для содействия
образному восприятию сказок используется иллюстративный материал.
Знакомясь   со   сказкой   дети   имеют   возможность   познакомиться   с
прекрасными   иллюстрациями   И.   Билибина,   Е.   Рачева.   Знакомясь   с
былинами дети рассматривают замечательные картины
М.   Врубеля,   В.   Васнецова   которые,   несомненно,   являются   золотым
фондом нашей культуры.
Каждое   занятие   включает   в   себя   ряд   этапов:   чтение   или
слушание   сказки   с   включением   музыкальных   фрагментов;
рассматривание   иллюстраций   и   обсуждение   содержания   сказки,
выяснение   основной   идеи.   Игры,   драматизация,   музыкально
двигательная деятельность; организация художественнопродуктивной
деятельности: рисования, лепки, аппликации, конструирования на тему
сказки.
Обычно занятие посвящено какойто определенной сказке, но в
течение   года   проводится   несколько   проверочных   занятий   для
закрепления усвоенного детьми литературного материала. Например,
всем известная сказка "Сестрица Аленушка и братец Иванушка”.
Темы   «Послушание   –   непослушание»,   «Осмотрительность   и
осторожность»,   «Взаимная   любовь»,   «Заботливость   и   терпение».
«Умей обождать», «Мир не без добрых людей».
 Программное содержание:
1.Учить детей делать выводы, анализируя поступки героев.
2.Воспитывать в детях послушание к старшим, терпение.
3.Воспитывать заботливость, внимательность к близким людям. 4.Учить   детей   быть   осторожными,   осмотрительными   с
незнакомыми людьми.
5.Рассматривание   репродукции   картины   В.
  Васнецова
«Аленушка».
Практическая часть: лепка «Козленочек».
Ценна для духовнонравственного развития не только народная,
но и авторская сказка. Поэтому в своей работе я использую сказки
Л.   Коротковой,   автором
воспитание средствами авторской сказки». [6].
  программы   «Духовнонравственное
Особое место среди авторских сказок занимают так называемые
православные сказки. Например, сказка современного автора
Р. Балакшина «Добрый дедушка. Сказание о Деде Морозе» [1].
На   логопедических   занятиях   мы   знакомимся   не   только   со
сказками, но и с былинами. Да, читать и понимать их трудно, но какую
пищу для ума и для познания своего народа они дают!
 Рассказывая и познавая сказку или былину, помогая герою, дети
черпают   представления   о   справедливости,   чести,   достоинстве,
преданности   и   т.д.   Сказка   настраивает   детей   на   сопереживание,
сочувствие,   сострадание,   ребёнок   мысленно   содействует   героям
произведения, эмоционально переживает новые для него чувства.
  Но мы не только рассказываем сказку. Основной смысл наших
занятий  уделить  внимание  педагога  формулированию  детьми  своего
личностного отношения к категориям духовности и нравственности на
доступном   их   возрасту   уровне,   помочь   реализовать   свои   знания   в
оценочных   суждениях,   выражающих   отношение   к   семейным   и
духовным ценностям. Приведем пример былина про Илью Муромца
(видеосюжет).  Мы   помним,  что   калики   перехожие   напоили   Илюшу
водой и стал он сильным и отправился он на поле помогать отцу с
матерью.   А   затем   испросил   Илья   благословения   у   родителей   идти
защищать   землю   Русскую.   Любопытен   момент,   что   детей   очень
заинтересовало благословение. А зачем это? А как это? И проник в
душу тот факт, что на любое дело, даже на святое, надо отправляться с
благословения своих родителей. Что это как не восстановление связи с
родовой и семейной памятью?
Г.   Волков,   анализируя   роль   сказки   в   формировании   личности
ребёнка,   пишет,   что   «духовный   заряд,   накопленный   народом
тысячелетиями, может служить человечеству ещё очень долго. Более
того, он будет постоянно возрастать. В этом  вечность воспитания,
символизирующая   вечность   движения   человечества   к   своему духовному и  нравственному  прогрессу». [3].  Поэтому так  важно на
логопедических занятиях развивать не только устную речь младшего
школьника, но и заложить основы культурного общения, сформировать
коммуникативные   умения,   доброжелательное   отношение   к   людям.
Народная   сказка   в   системе   воспитания   решает   такие   задачи,   как
донесение нравственных ценностей до сознания младших школьников в
доступной   форме,   воспитание   любви   ко   всем   людям   и   природе,
закладывание нравственных основ и начал.
Список литературы:
1.Балакшин Р.А. Добрый дедушка : сказание о Деде Морозе /
Р.А.   Балакшин;   худож.   Д.   Шабалина.   –   М.   :   Издво   Сретенского
монастыря, 2003.
2.Байчорова,   С.   Х.   Гуманистическое   воспитание   младших
школьников   средствами   народных   сказок   /   С.   Х.   Байчорова   //
Этнопедагогика   и   вопросы   формирования   личности.   –   Карачаевск,
2005. – С. 28–30.
3.Волков Г. Н. Этнопедагогика./Г. Н. Волков.М:Академия,1999.
4.Духовно – нравственное воспитание в системе муниципального
образования [Текст] : программа / А. А. Смирнов, В. А. Судницына, М.
А. Белашова [и др.] // Методист.  2011.  № 8.
5.Короткова Л.Д. Духовнонравственное воспитание средствами
авторских сказок. Методическое пособие М.;ЦГЛ,2006.
6.Крестовский   А.   В.   Роль   народной   сказки   в   воспитании
младших
качеств

духовнонравственных
школьников. http://www.portalslovo.ru

7.Распутин В. Г. Роль литературы в образовании и православном
Рождественских
XIV

воспитании. Доклад
чтениях. http://www.portalslovo.ru
на

file_name: доклад Ткачук Ж.П., СОШ 8.docx

title: доклад Ткачук Ж.П., СОШ 8


extracted_text:
Тема: Применение инновационных методов в обучении информатики
Методическая разработка
студентов колледжа
21   век.   Произошла   реформа   образования   в   Российской   Федерации.   Педагогика
выдвигает   вперед   нетрадиционные   подходы   к   организации   учебного   процесса.
Современные педагоги должны не просто владеть определенными знаниями по предмету,
но   и   в   полной   мере   овладеть   информационнокоммуникационными   технологиями.
Компьютеры помогают улучшить организацию учебного процесса, получить необходимую
информацию,   обмениваться   с   коллегами   опытом   работы,   подготовить   разнообразный
материал   к   уроку.     Инновации   в   преподавании   –   это   изменения,   направленные   на
улучшение обучения и воспитания.
На уроках информатики, как основного предмета, использующего ИКТ, но и других
предметах, все преподаватели в условиях ФГОС используют инновационные технологии.
Но   с   течением   времени   возникает   необходимость   использовать   на   уроках   не   просто
компьютеры, но и обязательно применять и другие технологии, чтобы вызвать еще больший
интерес студентов.
Современные молодые люди менее усидчивые и им быстро все надоедает. Поэтому
разнообразие форм и методов преподавания дисциплин неограниченны, особенно таких,
как информатика, так как связаны с компьютерной техникой и электронными ресурсами. В
наше   время   бурно   развивается   электронное   образование.   Среди   современных
педагогических технологий, больший интерес вызывает использование сети Интернет.
Сайты с задачниками, тестами и видеолекциями повышает мотивацию студентов к
обучению.   Использование   смартфонов   на   уроках   математики   или   спецдисциплинах,
позволяет  решить  практически  любой   математический   пример  с   помощью  специальных
программ, установленных на персональный гаджет студента. После того, как программа
напишет ход решения, можно вместе разобрать непонятные моменты.
Информационные   технологии   позволяют   эффективно   саморазвиваться,
самосовершенствоваться и самообразовываться студентам. Используя доступ в Интернет,
студенты легко находят и собирают нужную информацию, проверяют ее достоверность.
Тем самым они проводят самостоятельную работу с информационными источниками. Для
обучения   студентов   необходимо   сочетать   применение   разнообразных   педагогических
технологий с требованиями нового ФГОС. Уроки, построенные с применением инновационных образовательных технологий,
позволяют   сформировать   такие   навыки   обучающимся,   которые   дают   возможность
использовать их и в дальнейшей жизни. Студенты с удовольствием создают презентации,
используют   электронные   учебники,   энциклопедии,   интернетресурсы   образовательных
порталов.   Все   больше   стало   проводиться   дистанционных   олимпиад   по   различным
предметам, что, несомненно, увеличивает интерес учащихся к изучаемому предмету.
Тема   «Видеоконференция»   становится   понятна,   если   использовать   технологии
вебинаров. Студенты могут задавать вопросы, которые возникают, общаться и отвечать на
вопросы,   применять  свои   знания  в  практической  деятельности.  Как  правило,  во   время
вебинаров, студенты не бездействуют, а участвуют в процессе.
Инновации   ориентированы   на   результат,   а   не   на   процесс.   Главное   в   данных
технологиях – достижение определенного результата. Студенты открывают новые факты,
узнают новые понятия. Повышается интеллектуальный уровень и творческие способности
студентов. Они учатся и самообразовываются.
Преподаватель   выступает   на   занятиях   как   организатор   этого   самого
образовательного пространства. Его роль на уроке – консультанта, эксперта или куратора.
Он превращается в коллегу, партнера.
Инновационные технологии – это технологии личностноориентированные, то есть
направленные   на   индивидуальное   развитие   каждого   студента.   Другими   словами,   это
педагогические технологии, создающие условия для обучения каждого студента с учетом
его личностных особенностей.
Инновации формируют коммуникативные навыки  умение работать в коллективе, в
команде,   что   обязательно   пригодится   выпускникам   колледжа   в   дальнейшей   жизни   при
устройстве на работу.
В современном учебном заведении применение ИКТ на уроках становится очень
распространенным явлением. Правильное использование в учебном процессе компьютера
позволяет  осуществлять  учебный   процесс   в   новых   условиях   на   высоком   уровне,   когда
преподаватель   перестает   быть   единственным   источником   информации   для   учащихся.
Совместное   проектирование   на   уроках   с   использованием   ИКТ   способствует   развитию
коммуникативных способностей студентов.
Необходимо   обязательно   оснащать   все   учебные   кабинеты   компьютерами,
проекторами и интерактивными досками, чтобы выпускники выходили из стен колледжа
настоящими творческими мастерами, умеющими мыслить   и делать. Чтобы у них была сформирована «компьютерная зрелость», которая позволяла бы им чувствовать себя не
просто личностью и выпускником с дипломом, но и настоящим профессионалом. А этого
можно   достичь   только   использованием   инновационных   технологий   в   кабинетах   с
высокопроизводительным   оборудованием   и   медиаресурсами   при     изучении   сложного
материала.

file_name: Инновации в обучении и воспитании.docx

intro: Выступление перед коллегами на предметно-цикловой комиссии по теме: Применение инновационных методов в обучении информатики и других предметов студентов колледжа МГАВТ".  Даны рекомендации педагогам об эфективном использовании личных гаджетов студентов при изучении различных предметов.  С помощью скачанных программ на смартфон, студенты могут быстро решить практически лююбой пример из учебника алгебры, а затем подробно разобрать его решение всей группой.

информатика

group: Дисциплины

title: Применение инновационных методов в обучении информатики студентов колледжа МГАВТ


extracted_text:
14.03.2019 г
Родительское собрание в 1 классе "Урок родителям"
Материал содержит разработку родительского собрания и презентацию. В ходе  собрания
проводятся ролевые игры с родителями, идет поиск выхода из  проблемных ситуаций во
 взаимоотношениях  с детьми, проводится  тренинг.
Слайд №1
       Добрый   день,   дорогие   гости.   Как   правило,   родителей   приглашают   на
собрание, чтобы решить проблемы воспитания детей. Сегодня мы тоже будем
решать проблему, но проблему семейного воспитания.
      Начать нашу беседу мне хотелось бы со слов Себастьяна Бранта:
Слайд №2
                            Ребенок учится тому,
                            Что видит у себя в дому.
                            Родители пример тому.
        Что может дать ребенку семья.?
Слайд №3
 Влияние   родителей   оказывается   сильнее   постороннего   влияния.   Именно
домашний   очаг   держит   первенство   и   определяет,   насколько   счастливым,
внутренне защищенным и уравновешенным растет ребенок как он уживается
со   взрослыми,   сверстниками,   насколько   уверен   в   себе,   насколько   он
доброжелателен   или   равнодушен.   Именно   дом,   несмотря   на   многие
отвлекающие ребенка обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на
него.
Слайд №4
    Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же делаем мы.
Мы с самого рождения начинаем навязывать ему свои установки:  ты должен,
ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру ( или брата,
подругу).
    Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно,
давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может
реализоваться.
  Уважаемые родители, давайте проведем с вами
игру  « Связанный ребенок».
  Учитель вызывает одного родителя для демонстрации  « это ребенок».
 Мы говорим ребенку: не бегай, не прыгай, не упади… Мы связываем ему
ноги (родителю ленточкой связывают ноги).
  Не трогай то , не трогай это…Мы связываем ему руки.
  Не слушай , это не для твоих ушей… Завяжем ему уши.
  Не кричи , не разговаривай громко… Завяжем ему рот.
  Не смотри этот фильм… Завяжем ему глаза.
  Давайте посмотрим на нашего ребенка, как он себя сейчас чувствует. …Да, не все ребенку можно позволить, но запретов не  должно быть слишком
много.   А   то,   что   запрещено,   должно   быть   непреложно.   Что   же   следует
запрещать.
Слайд №5
1. То,   что   может   нанести   вред   здоровью   ребенка   или   окружающих
(например, не бегай с ножом).
   2.  То, что может привести к порче вещей, в которые вложен труд людей (не
царапай стол).
   3.  То, что противоречит нравственным нормам (не читай чужие письма)…
 И, конечно  же, воспитание должно быть последовательным.
Посмотрите , пожалуйста на экран.
Слайд №6
Подумайте и назовите ваши ассоциации на слова:  « дети», « взрослые», …

  Такое же задание выполняли ребята. При слове дети они называли( зачитать
по листочкам с ответами детей), т. е. здесь ваши ассоциации почти совпадают.
Слайд №7 первый щелчок
А вот при слове « взрослые», не совпадают во многом. Прочтите на экране
ответы детей.
Слайд №7 второй щелчок
(Взрослые кричат, работают, ругаются, воспитывают, пьют, заботятся,
не пускают на кухню, дерутся).
    Уважаемые родители, не пора ли нам задуматься. Вы скажите что, дети
слишком эмоциональны. Тогда давайте  поговорим об эмоциях человека.
Слайд №8, 9 Эмоции радости и добра
Хочется   обратить   ваше   внимание   на   те   эмоции,   которые   стимулируют
развитие неврозов, разрушают внутренне спокойствие и здоровье ребенка.
 Слайд №10.
Это   эмоции   разрушения:   гнев,   злоба,   агрессия   и   эмоции   страдания:   боль,
страх, обида.
   Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и
разрушения сопутствуют им столь  же часто , что и эмоции радости и добра.
Вы   все   можете   вспомнить   примеры   из   вашей   жизни   и   из   жизни   семьи,
связанные  как с отрицательными так и с положительными  эмоциями.
 Слайд №11
Может   быть   ктото   сейчас   сможет   рассказать   о   таких   случаях. (   Слово
родителям).
 Слайд №12
 Положительные   эмоции   появляются   у   человека   тогда,   когда   его   любят,
понимают, признают, уважают, принимают.
Отрицательные при неудовлетворении потребностей (взросления, свободы и
т. д.)
   А сейчас я предлагаю вам решить  проблемную ситуацию Учитель раздает каждой группе родителей листок, на котором описана
возникшая   конфликтная   ситуация   между   родителем   и   ребенком.
Родителям предлагается посовещаться и найти выход.
Мама торопится закончить приготовления к приему гостей. Неожиданно
обнаруживается, что в доме нет хлеба. Она просит дочь сходить в магазин. Но
у той скоро начало спортивной секции, и она не хочет опаздывать. Мама
просит «войти в ее положение», дочка делает то же. Одна настаивает, другая
не уступает. Страсти накаляются...
1.Первый неконструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывает
родитель».
мама может в раздражении сказать:
 А всетаки ты пойдешь и купишь хлеб! И никуда твоя секция не денется.
Что это такое, никогда тебя не допросишься?!
Сами того не замечая, они показывают детям сомнительный пример
поведения: «всегда добивайся того, что ты хочешь, не считаясь с
желаниями другого».
2.Есть и другой вариант этого способа: мягко, но настойчиво требовать от
ребенка выполнения своего желания. Часто это сопровождается
объяснениями, с которыми ребенок, в конце концов, соглашается. Однако,
если такой нажим  постоянная тактика родителей, с помощью которой они
всегда добиваются своего, то ребенок усваивает другое правило: «Мои
личные интересы (желания, потребности) не в счет, все равно придется
делать то, что хотят или требуют родители». В некоторых семьях это
продолжается годами, и дети постоянно оказываются побежденными. Как
правило, они растут либо агрессивными, либо чрезмерно пассивными.
3.Третий неконструктивный способ
По этому пути идут родители, которые либо боятся конфликтов («мир любой
ценой»), либо готовы постоянно жертвовать собой «ради блага ребенка», либо
и то и другое.
В этих случаях дети растут эгоистами, не приученными к порядку, не
умеющими себя организовать. Все это может быть и не так заметно в пределах
семейной «всеобщей уступчивости», но едва они выходят за двери дома и
включаются в какоето общее дело, как начинают испытывать большие
трудности. В школе, на работе, в любой компании им уже никто не хочет
потакать. Со своими завышенными требованиями к окружающим и
неспособностью идти навстречу другим, они остаются в одиночестве, часто
встречают насмешки и даже отвержение.В такой семье у родителей
накапливается глухое недовольство собственным ребенком и своей судьбой. В
старости такие «вечно уступчивые» взрослые часто оказываются одинокими и
заброшенными.
Конструктивный способ разрешения конфликтов. «Выигрывают обе
стороны: и родитель, и ребенок».
1. Сразу скажу, что этот способ основывается на двух навыках
общения: активном слушании и «Ясообщении».
 Прояснение конфликтной ситуации.
2. 3. Сбор предложений.
3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
4. Детализация решения.
5. Выполнение решения; проверка.
    Вот мы и подошли к важному вопросу: как же формировать положительные
  Эмоции у ребенка. С чего начать.
   Уважаемые родители перед вами лежат чистые листы бумаги. Запишите на
них выражения, которые вы считаете запрещенными при общении с детьми в
семье и выражения которые считаете желательными.
  Давайте послушаем, что у нас получилось. ( Каждая группа родителей
зачитывает свои ответы).
   А теперь внимание на экран.
Слайд №13
   Психологи рекомендуют не употреблять выражения:
      Я тысячу раз говорил тебе…
      Сколько раз надо повторять…
      О чем ты только думаешь…
      Неужели трудно запомнить…
      Ты такой же,  как  …
      Ты становишься…
      Почему Лена (Катя, Вася  т. д.) такая, а ты – нет…
Слайд №14
   И употреблять чаще:
     Ты у меня самый умный ( красивый и т. д.)
     Как хорошо, что у меня есть ты…
     Ты у меня молодец…
     Спасибо тебе…
     Без тебя я бы не справился…
     Я тебя очень люблю…
Слайд №15
    Когда мы уделяем своему ребенку пристальное внимание, это означает, что
мы сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь ни на какие мелочи,
так   чтобы   наш   ребенок   ни   на   мгновение   не   сомневался   в   нашей   полной,
безоговорочной   любви   к   нему.   Он   должен   быть   уверен   в   своем   праве   на
внимание, заботу и глубокий интерес к нему, именно в эту минуту.
Пристальное   внимание   позволяет   ребенку   почувствовать,   что   он   в   глазах
своих родителей  самый важных человек в мире.

 Только   пристальное   внимание   родителей   дает   ребенку   возможность
правильно   развивать   свою   самооценку,   а   значит   развивать   у   ребенка
 способность взаимодействовать с другими людьми и любить их.
  Но наряду с пристальным вниманием и любовью в семье как и в школе
должна соблюдаться дисциплина.
 Слайд №16
Дисциплина это наличие и соблюдение в семье определенных правил. Наличие правил создает порядок, дает ребенку возможность почувствовать
себя защищенным.
Слайд №17
 Недостаток любви или чрезмерная любовь, когда ребенок слишком опекаем,
 Когда родители считают его своей собственностью, порождают зависимость
ребенка от родителей, препятствуют его самоуважению, снижают самооценку
 и уверенность в себе.
Проведём тренинг:
На  столе у вас есть листочки. Обратите на них внимание. На одной стороне
пустой дом . На другой стороне пусто – там вы расположите  семью.
Ваша задача – в доме нарисовать только 3 предмета, на второй половине
листа – семью из трёх человек. ( Рисуют)

Затем рисунки вывешиваются на доску и сравнивают. Почти все в доме
изобразили стол это сбор семьи, телевизор – занятие детей в свободное время
и многое родители изобразили  кровать – отдых.
Вывод: в отличие от детей, которые нарисовали в доме стол, телевизор и
игры, родители уходят от воспитания детей, от занятий непосредственно с
ними они променяли на телевизор и отдых.
Во второй половине родители нарисовали семью,  взявшись за руки. В
середине – ребёнок. Вот это правильно.
   И в заключении нашей беседы давайте честно сами себе ответим на вопросы:
Слайд №18
1.  Когда   вы  в   последний   раз  наедине   по   душам  разговаривали   со   своим
ребенком .
2. Когда вы в последний раз гладили его по голове.
3. Когда вы с любовью и нежностью смотрели в глаза своему ребенку.
4.Когда вы в последний раз говорили, что вы любите своего ребенка.
Слайд №19
  Если вы делали это не вчера и не позавчера, то сделайте это сегодня.
                                                                            ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ.
                                                                                Советы родителям.
1. Ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
2. Ребёнка высмеивают. Он становится замкнутым.
3. Ребёнка хвалят, он учится быть благородным.
4. Ребёнка поддерживают, он учится себя ценить. вины.
5. Ребёнок растёт в упрёках. Он учится жить с чувством
6. Ребёнок растёт в терпимости, учится понимать других.
7. Ребёнок растёт в честности, учится быть справедливым.
8. Ребёнок растёт в безопасности, учится верить людям.
9. Ребёнок во вражде, учится быть агрессивным.
10.
Ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он
учится находить любовь в этом мире.

                               Памятка родителю от ребёнка.
1. Не балуйте меня, Вы меня портите. Я очень хорошо
знаю, что необязательно предоставлять мне всё, что я
прошу. Просто я испытываю Вас.
2. Не полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это
приучит меня к тому, что считаться нужно только с
силой.
3. Не давайте обещаний, которых Вы не можете
выполнить. Это поколеблет мою веру в Вас.
4. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с
толку и заставляет упорно пытаться во всех случаях
оставлять последнее слово за собой.
5. Не заставляйте меня чувствовать меня младше, чем я
есть.
6. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии
сделать сам.
7. Не позволяйте моим «дурным привычкам» привлекать ко
мне Ваше чрезмерное внимание. Это только вдохновляет
меня на продолжение их.
8. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей.
Я обращу гораздо больше внимания на Ваши слова, если
Вы скажете их с глазу на глаз.
конфликта. Мой слух притупляется в это время. Будет
нормально, если Вы предпримите определённые шаги,
но давайте поговорим об этом позднее.
смертельный грех. Я должен научиться делать ошибки,
не ощущая, что я ни на что не годен.
9. Не пытайтесь обсуждать моё поведение в разгар
Не заставляйте меня думать, что мои поступки –
10. 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если
Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
Не требуйте от меня, зачем я это сделал. Я иногда и
сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.
Не подвергайте сильному испытанию мою
честность. Будучи запуган, я легко превращусь в лжеца.
Не забывайте, что я люблю экспериментировать.
Таким образом, я познаю мир, поэтому смиритесь с этим.
Не защищайте меня от последних моих ошибок. Я
учусь, как и Вы, на своём опыте.
Не обращайте много внимания на мои маленькие
«хвори». Я могу научиться получать удовольствие от
плохого самочувствия, ведь это привлекает ко мне так
много внимания.
Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю
откровенные вопросы. Если Вы не будете на них
отвечать, я перестану задавать Вам вопросы вообще и
буду искать информацию где-то на стороне.
Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы.
Если Вы будете это делать, то скоро обнаружите, что я
просто хочу, чтобы Вы постоянно мной занимались.
Никогда даже не намекайте, что Вы совершенны и
непогрешимы. Это даёт мне ощущение тщётности
попыток сравняться с Вами.
вместе. Значение имеет, как мы его проводим.
беспокойства. Иначе я буду бояться ещё больше.
Покажите мне, что такое мужество.
без понимания и одобрения, но похвала честно
заслуженная, иногда забывается. А честно заслуженный
нагоняй не забывается, если только честно
заслуженный.
Относитесь ко мне также, как Вы относитесь к
своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом.
Запомните, что я учусь. Больше подражая Вашим
примерам. А не подвергая их критике.
ответьте мне любовью.
Не беспокойтесь, что мы  мало времени проводим
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у Вас
Не забывайте, что я не могу успешно развиваться
Кроме того, я Вас так сильно люблю, пожалуйста,
Памятка для родителей.
23.
24.
1. Не будьте безучастны к воспитанию вашего ребёнка –
2. Воспитывайте   ребёнка   не   столько   словом,   сколько
это аукнется в будущем.
собственным примером. 3. Уважайте в ребёнке человека, не позволяйте себе его
унижать   –   иначе   ребёнок,   став   взрослым,   скопирует
Ваше поведение по отношению к Вам.
4. Постарайтесь быть сдержанным   и справедливым. Тем
самым   вы   сможете   получить   зеркальное   отражение   в
своём ребёнке вами проявляемых качеств.
5. Борясь с вредными привычками ребёнка, не забывайте
бороться со своими вредными привычками.
6. Воспитывайте   в   мальчиках   мужественность,   а   в
отношениях   с   дочерью   подчёркивайте   её
женственность.
7. Проявляйте терпение в воспитании – нельзя получить
всё и сразу. Воспитание – это процесс, плоды которого
мы пожинаем в старости.
8. Не   используйте   в   воспитании   унижение,   которое
остаётся   в   памяти   ребёнка   надолго   и   возвращается
словами:
        «Ты опять…?», «Ты как всегда…» и т.п.
9. Учитесь   радоваться   успехам   и   достижениям   своего
ребёнка. Но реально подходите к их оценке.
10.
Искренне любите своего ребёнка. И он ответит Вам
любовью.
Помните!   Создавая   положительные   традиции
11.
своего дома сегодня, вы проецируете будущие устои и
нравы построения семейных отношений вашего ребёнка
завтра.
                                               Правила семейного
воспитания.
Ребёнок- это ваше будущее, ваша благополучная старость, и
даже ваше бессмертие. И вы, конечно, хотите, чтобы ваше
физическое продолжение было достойным, чтобы оно не
только сохранило все ваши достоинства, но и приумножило
их.
1. Стержнем семьи является супружеская любовь.
Если ребёнок становится центром семьи, то он вырастает
эгоистом.
2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом. родителей.
родителей.
Если ребёнок усвоит этот закон, вам не придётся
напоминать ему о невымытой посуде и невыученных
уроках.
3. Главным средством воспитания должен являться пример
4. Развитие ребёнка - это развитие его самостоятельности.
Не делайте за ребёнка то, что он может сделать сам.
5. Основа поведения ребёнка – это его привычки.
Научите ребёнка различать добро и зло. Разъясняйте вред
курения, алкоголя, наркотиков, распущенности, вещизма,
лжи. Учите его любить свой дом, семью, школу, добрых
людей, окружающую природу. Ваш наглядный пример
бережного отношения к природе, окружающему миру -
лучшее наглядное пособие. Вспомните, как вы ведёте себя
на пикниках, как относитесь к порядку во дворе, в
подъезде.
6. Для воспитания вредны противоречия в требованиях
Ни в коем случае не критикуйте учителя или школу в
присутствии ребёнка.
7. Важно создать в семье доброжелательный климат.
Не наказывайте ребёнка за правду, если он признался в
своих ошибках сам.
8. Приучайте ребёнка заботиться о младших и старших.
Этот опыт поможет ему в воспитании собственных детей.
9. Следите за здоровьем ребёнка.
Для этого надо самим быть примером, вести активный
образ жизни. Щадите также психическое здоровье сына
или дочки.
10.
Не забывайте время от времени проверять, не нуждаются
ли ваши отношения с ребёнком в переменах. Умейте
признать свою неправоту и вовремя перестроиться.
Семья – это дом.
                                         Правила для одноклассников.
1. Не отнимай чужого, но и своего не отдавай. вместе, это нестыдно.
раза ни у кого ничего не проси.
отметок не спорь и на учителя не обижайся.
2. Не дерись без причины.
3. Зовут играть- иди, не зовут- спроси разрешения играть
4. Играй честно, не подводи своих товарищей.
5. Не дразни никого, не канючь, не выкрикивай ничего. Два
6. Из- за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из- за
7. Учитель- один, а вас много. Будь на уроке внимателен.
8. Старайся всё делать вовремя и думай о хороших
результатах, они обязательно у тебя будут.
9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
10.
11.
12.
Старайся быть аккуратным.
Почаще говори: давай дружить, давай играть.
Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты-
неповторимый для самого себя, родителей, учителей,
друзей!

file_name: Родительское собрание в 1 классе Урок родителям.docx

intro:
Материал содержит разработку родительского собрания и презентацию. В ходе  собрания проводятся ролевые игры с родителями, идет поиск выхода из  проблемных ситуаций во  взаимоотношениях  с детьми, проводится  тренинг.
Слайд №1
     Добрый день, дорогие гости. Как правило, родителей приглашают на собрание, чтобы решить проблемы воспитания детей. Сегодня мы тоже будем решать проблему, но проблему семейного воспитания.
      Начать нашу беседу мне хотелось бы со слов Себастьяна Бранта:
Слайд №2
                            Ребенок учится тому,
                            Что видит у себя в дому.
                            Родители- пример тому.
        Что может дать ребенку семья.?
Слайд №3
 Влияние родителей оказывается сильнее постороннего влияния. Именно домашний очаг держит первенство  и определяет, насколько счастливым, внутренне защищенным и уравновешенным растет ребенок как он уживается со  взрослыми, сверстниками, насколько уверен в себе, насколько он доброжелателен или равнодушен. Именно дом, несмотря на многие отвлекающие ребенка обстоятельства, оказывает самое сильное влияние на него.
Слайд №4
    Каждый ребенок приходит на землю со своей миссией. Что же делаем мы. Мы с самого рождения начинаем навязывать ему свои установки:  ты должен, ты неумеха, вот я в твои годы, посмотри на старшую сестру ( или брата, подругу).
   Мы начинаем заставлять его заниматься тем, что ребенку не свойственно, давая ему свои установки, мы ломаем ребенка, он теряется и уже не может реализоваться.
  Уважаемые родители, давайте проведем с вами

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
14.03.2019 г
Литературное чтение  урок в 1  классе
Тема: Н. Носов «Затейники»
Цели деятельности учителя:  ознакомить с содержанием рассказа Н. Носова «Затейники»;
создать условия для развития навыков беглого и правильного выразительного чтения;
способствовать развитию умения с помощью интонации передавать настроение и чувства геро
ев, составлять план рассказа.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми
словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события
произведения при слушании 11 чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев
(главных действующих лиц); называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе,
выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных
действий  УУД):
Поз н а в а т е л ь н ы е : общеучебные  осознанность восприятия литературного произведения;
формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного про изведения;
логические  построение рассуждений.
р е г у л я т и в н ы е: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её
результата.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики,
используя выразительные средства языка; составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования.
Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражают
положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание
больше узнать.
Оборудование: книги Н. Н. Носова,  презентация, мультимедиа, портрет Н. Носова, карточки с
синонимами и разрезные буквы для работы в парах, костюм Незнайки.
Ход урока:
Слайд 1
1. Мотивация к деятельности.
Учитель:
Начинаем наш урок
Предъявитека улыбку,
А с улыбкою –билет,
Без билета входа нет.
Скучных мы отсылаем обратно –
Скучать можно дома
Совершенно бесплатно! (слайд 2)
Покажите книги Николая Носова, которые вы сегодня принесли на урок, это и будет ваш билет
(дети демонстрируют книги).
2. Речевая разминка (слайд 3)
( первый раз дети причитывают самостоятельно, второй раз  читает хорошо читающий ученик,
третий раз по строчкам)
 Паровоз без колёс!
 Вот так чудопаровоз!
 Не с ума ли он сошёл
 Прямо по морю пошёл?
Групповая работа  Прочитайте lю строчку с удивлением;
 Прочитайте 2ю строчку с восхищением;
 Прочитайте 3ю строчку вопросительнонасмешливо;
 Прочитайте 4ю строчку с восхищением и удивлением;
 Прочитайте выразительно;
Чтение по строчкам каждой группой   ряд, последнюю строчку прочитайте
хором.
3. Подготовительный этап.
Учитель:
 Отгадайте загадку :
Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки:
Как зовут его? (дети – хором: Незнайка.)
Инсценировка:
Выбегает ученик в костюме Незнайки с детским рулём – сигналит, создаёт шум
 Вы кто?
 Не знаю!
 А знаете ли вы, что здесь ездить нельзя!
 Не знаю!
 А знаете ли вы, что загрязняете воздух своим автомобилем?
 Не знаю!
 А знаете, что здесь шуметь нельзя, здесь урок идёт!
 Не знаю!
 А что вы вообще знаете?
 Не знаю!
Учитель:
 Ребята, а вы догадались, кто это? Это же НЕЗНАЙКА.
 А знаете ли вы автора, кто придумал этого литературного героя?
(Дети отвечают: Н.Носов)
 слайд 4
Это  писатель Носов Николай Николаевич.
(Портрет). ( слайд № 4 )
Учитель.
Что вы знаете о нем?
Знаете,  где родился  Н. Н. Носов? (в 1908, в городе Киеве, в семье актёра.)
В   детстве   Носов   увлекался     музыкой,   пением,   театром,   сочинительством,   шахматами,
фотографией, химией, электротехникой.
Окончил два института: стал работать в кино, снимать учебные, научные и
мультипликационные фильмы. Во время Великой Отечественной войны Николай Носов
занимался важным делом: снимал фильмы для наших солдат, за это его наградили боевым
орденом Красной Звезды.
Начало его писательской биографии было необычным и писателем он стал как бы случайно:
Когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и
требовал новых и новых сказок. Так Носов начал сочинять различные истории не только для
сына, но и для его друзей.
Однажды Николая Николаевича Носова спросили, почему он стал писателем: “Детским
писателем я стал потому, что, я когда вырос мне вообще захотелось стать писателем. А стать
писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чём
порассказать людям”. В самом деле, Н.Носову “было о чём порассказать людям”. Он много знал, обладал от природы
разнообразными талантами и многое в жизни ему пришлось испробовать. Он был всесторонне
развитым человеком.
 Один авторитетный международный журнал подсчитал, какие из русских писателей чаще
всего переводятся на другие языки мира. Получился список, в котором третьим, после
М.Горького и А.С.Пушкина, оказался детский писатель Николай Носов. Как видите, ребята,
книги Носова читают и любят не только в России, но и в других странах мира.
А какие ещё книги есть у вас на партах, с какими героями вы знакомы?
Я думаю, и вы полюбите его произведения, они вам понравятся. Главными героями рассказов
являются ребята, школьники, маленькие дети.
Как вы думаете, почему?
Носов очень любил наблюдать за играми детей, ему нравилась   их непосредственность, их
фантазии, выдумки, шалости. Оказывается, самый первый рассказ он написал своему сынишки.
Отнёс в журнал “Мурзилка”. Рассказ напечатали. За этим рассказом последовали другие. Вам
хочется узнать как называлось первое произведение Носова?
Работа в парах
 Из букв составьте слово.
(слайд 5, 7)
Какое слово получилось? (ЗАТЕЙНИКИ)!
5. Словарная работа:
Учитель:

Ребята, а кого называют затейниками?
Подберите синонимы к слову затейники.
Работа в парах
(перед детьми лежат карточки с предлагаемыми ответами – синонимами, детям нужно
выбрать правильные и подчеркнуть – работают в парах на парте)
 (фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки). слайды 7
Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?
И   так,   затейник   это   организатор   веселья.(Весёлый   человек,   способный   к   забавным
выдумкам, затеям)
5.. Физминутка.( слайд № 8)
Ребята,мы с вами тоже побудем в роли фантазёров.
Мы отдохнем и попробуем поиграть в рифмы.
РАРАРА вышла славная _________;
КИКИКИ мы с тобой_________;
АХАХАХ победили мы свой ____________;
РОКРОКРОКпродолжается_____________.
Вот мы и отдохнули, пора переходить к следующему заданию.
6. Первичное восприятие текста.
Рассмотрите иллюстрации.
 Как вы думаете,  каким будет рассказ  грустным или веселым?
Почему вы так считаете?
 Сейчас вам прочитает рассказ актёр, а вы следите за ним по тексту и отмечайте непонятные
слова. (звучит аудиозапись)
Встретились непонятные слова?
Понравился вам рассказ? Наши предположения были правильными о характере произведения?
Грустный или веселый  рассказ?
Кто герои рассказа?  (дети.)
Назовите их имена?
Вам они знакомы? По какому рассказу?
Почему они считали себя затейниками? В какую игру  играли Валя и Петя?
Кого они изображали?
От чьего имени ведётся рассказ?
Какого возраста дети: школьники или дошкольники?
7. Выборочное чтение.
Прочитайте,  отрывок, который подходит к иллюстрации.
Прочитайте, что  испугало детей вначале рассказа.
Прочитайте, что увидели дети, когда открыли дверь в комнату?
Что вы узнали о детях? (Они фантазеры, выдумщики………)
8. Чтение по ролям. (слайд 9)
Работа в парах
Понравилась ли вам игра детей? А детям?
Давайте мы с вами сейчас побываем в роли этих детей.
Сколько будет ролей в рассказе? (автор, Петя, Валя).
9. Физминутка под музыку.
10. Работа с деформированным планом рассказа.
Посмотрите на доску, в правильной ли последовательности расположились части рассказа?
Ребята строят домик.
Чтение сказки «Три поросенка».
Дети больше не играют.
Может быть это серый волк?
А как правильно предложите.
План:
Чтение сказки «Три поросенка».
Ребята строят домик.
Может быть это серый волк?
Дети больше не играют.
11. Итог
Подумайте, за что вы  бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг, не будут
скучать)
За что можно их поругать?(Нельзя нагонять на себя страх, игры поспокойнее)
Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?(Нельзя играть с одеялом, с постелью)
Что сказали бы соседи, которые это все слышали?(Потише играть, нельзя громко кричать,
невоспитанные))
Что скажете вы?
Вывод: как вы думаете, можно ли считать этот рассказ поучительным?   Почему?
У Носова Н. много других произведений о детях. Книги  с другими его произведениями
можете взять в библиотеке. Там вы найдете……..(Выставка книг Н. Носова).
12. Рефлексия (слайд 10)
 Что вы узнали на уроке?
А за что вы можете похвалит сегодня себя на уроке?
 Что у вас особенно получилось?

file_name: конспект урока чтение Носов Затейники.doc

intro:
Цели деятельности учителя:  ознакомить с содержанием рассказа Н. Носова «Затейники»; создать условия для развития навыков беглого и правильного выразительного чтения; способствовать разви¬тию умения с помощью интонации передавать настроение и чувства геро¬ев, составлять план рассказа.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют читать плавно, безотрывно по слогам и целыми
словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реа¬гировать на события произведения при слушании 11 чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); на¬зывать авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе, выра¬жать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонен¬тов универсальных учебных действий - УУД):
Поз н а в а т е л ь н ы е : общеучебные - осознанность восприятия литера¬турного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержа¬нию прослушанного про изведения; логические - построение рассужде¬ний.
р е г у л я т и в н ы е: планировать решение учебной задачи: выстраи¬вать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); удерживать цель деятельности до получения её результата.
К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; сос¬тавлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
Личностные: оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражают положительное отношение к процессу познания: про¬являют внимание, удивление, желание больше узнать.
Оборудование: книги Н. Н. Носова,  презентация, мультимедиа, портрет Н. Носова, карточки с синонимами и разрезные буквы для работы в парах, костюм Незнайки.

title: Конспект урока Литературное чтение  урок в 1  классе Тема: Н. Носов «Затейники»


extracted_text:
Тема урока: Опера – сказка «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова.
13.03.2019 Конспект внеклассного музыкального занятия
Цель урока: познакомить учащихся с образом Снегурочки в опере  Н.А. Римского – Корсакова «Снегурочка».
Задачи урока:
Образовательные:
 формирование у учащихся умения следить за развитием образа Снегурочки;
 уметь определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности  в музыкальном произведении.
Развивающие:
 развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся;
 формировать эмоционально – осознанное восприятие.
Воспитательные:
 воспитание эстетического интереса, эмоциональной отзывчивости  и  любви к искусству;
 воспитание духовности, нравственности, интереса к музыке, литературе, театру;
 воспитывать интерес и бережное отношение к культурному наследию народа.
Музыкальный материал:
Видеофрагменты: ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить», «Сцена таяния Снегурочки».
Аудиозапись – «Просьба Снегурочки к Матери Весне», «Песня Леля».
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, проектор Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный момент
 Здравствуйте, ребята.
Приветствуют учителя
Ход занятия
Актуализация знаний
 Сегодня мы с вами попадем в весеннюю сказку
«Снегурочка», созданную руками  3х великих людей:
писателя, художника и композитора.
Автор сказки  Александр Николаевич Островский,
автор оперы  Николай Андреевич РимскийКорсаков
автор картины  Виктор Михайлович Васнецов. (Портреты)
 Русский композитор Николай Андреевич РимскийКорсаков
написал целых 15 опер, и многие из них  на сказочные
сюжеты.
 Давайте вспомним, что такое опера  и повторим основные
оперные определения.
  Как называется сольный вокальный номер в опере?
   Пьеса, излагающая краткий сюжет оперы?
На доске появляется: Опера – это музыкальный спектакль,
в котором действующие лица поют в сопровождении
симфонического оркестра;
Ария  сольный вокальный номер в опере.
Либретто  пьеса, излагающая краткий сюжет оперы.
 Опера  это музыкальный спектакль, в котором
все герои не говорят, а поют под музыку.
 Ария
 Либретто.
Изучение нового материала  Самым любимым произведением композитора была его опера
"Снегурочка". Эту оперу он написал по пьесе известного
русского писателя А. Н. Островского «Снегурочка». Римский
Корсаков назвал оперу «Весенняя сказка», ему понадобилось
всего лишь 2,5 месяца, чтобы создать настоящий оперный
шедевр. В музыке оперы звучат отголоски русских народных
песен, пастушьи наигрыши, голоса певчих птиц, чудное
очарование русской природы. Опера была написана в 1880
Слушают учителя Ход занятия
году, и с успехом поставлена на сцене Мариинского театра в
Петербурге в 1881г.
 Весенней сказкой ее назвали потому, что действие там
происходит весной в волшебной стране берендеев.
У Весны и Мороза родилась дочка Снегурочка (Появляется
картина Васнецова «Снегурочка»)
 Ребята, представьте себя композиторами, перед вами стоит
задача написать музыку для Снегурочки.
 Как вы думаете, каким должен быть характер арии,
рисующий образ главной героини?
  Какой у Снегурочки должен быть человеческий характер?
  Какому голосу вы бы поручили исполнение?
 Каким инструментам вы поручили бы раскрыть образ
Снегурочки?
 Как должны звучать инструменты?
 А вот каким увидел композитор образ Снегурочки. Ребята,
ваша задача сравнить каким вы представили себе образ
Снегурочки и каким увидел её композитор. Какие
инструменты РимскийКорсаков использовал в арии.
Видеозапись арии Снегурочки «С подружками по ягоды
ходить»
 Какой композитор представляет нам Снегурочку? Какие
инструменты помогают, раскрыть образ Снегурочки
  Образ Снегурочки РимскийКорсаков хотел наделить не
только человеческими, но и сказочными чертами характера.
Каким образом он это сделал?
 А что же влечёт Снегурочку из зимнего лесного царства к
простым людям?
   Верно. Снегурочка, однажды услышав песни пастуха Леля,
 Весёлый, игривый. Снегурочка радуется, что ей
родители разрешили пожить среди людей.
 Весёлый, добрый, отзывчивый.
  Сопрано, потому что этот голос звучит высоко, с
переливами, что говорит о юном возрасте героини.
 Высоким по регистру инструментам, таким как
скрипка, флейта.
 Нежно, певуче.
  Веселую, беззаботную. Легкие переливы голоса
перекликаются с прозрачными и холодноватыми
напевами флейты.
 Распевное пение с украшениями в мелодии,
похожими на пение птиц; интонация ауканья,
показывающие Снегурочку как дитя природы.
 Людские песни. Ход занятия
больше уже не могла забыть их чарующие звуки.
Послушайте, постарайтесь ответить на вопросы:  Чем увлекли
Снегурочку песни пастушка? Какие инструменты звучат?
Аудиозапись  «Песня Леля»
   Чем увлекли Снегурочку песни пастушка? Что особенного
она в них услышала?
  Благодаря каким инструментам композитор достигает в
своей музыке особой изобразительности?
   Да, Снегурочка прекрасна. Однако, разве холодная
Снегурочка, дочь Деда Мороза и Весны Красной способна на
такое горячее чувство, как любовь?
 Снегурочка понимала, что она не такая как все, очень
переживала, что Лель и Купава отвернулись от нее. Поэтому
она приходит к Матери Весне.  Предлагаю вам послушать
просьбу Снегурочки и ответить на вопрос: «Что просит
Снегурочка у матери?»
Просьба Снегурочки к Матери Весне (03.10 – 04.55)
 Итак, ребята, с какой просьбой обратилась Снегурочка?
  Верно. И Мать Весна надела на голову Снегурочки
волшебный венок из душистых цветов и в тот же миг для
Снегурочки преображается весь мир. Ребята, а когда человек
влюблен, каким он видит мир вокруг?
 Но какая опасность подстерегала Снегурочку в ее новом
состоянии души?
 И луч солнца попадает на Снегурочку. Фрагмент из либретто
прочитает Саша.
 В песнях пастуха Леля Снегурочка слышит
призыв к радостной, счастливой, незнакомой ей
жизни среди людей и идёт навстречу этой жизни…
 Кларнет подражает наигрышу пастушьей дудочки,
рокот литавр изображает отдалённые раскаты
грома… Выразительная народнопесенной мелодия.
 Нет, у неё холодное сердце, но ей одиноко и
Снегурочка об этом очень жалеет.
 Она просит у матери любви.
 Прекрасным, светлым, ярким, ему хочется
совершать хорошие, добрые поступки, дарить
радость, он счастлив.
 Снегурочка могла растаять
Саша читает: «Раннее утро в Ярилиной долине. Из
озера поднимается ВеснаКрасна, окружённая
цветами. Долина заполняется народом, Ход занятия
 Предлагаю прослушать «Люблю и таю». Определите,
изменилась ли музыкальная характеристика, музыкальные
инструменты?
Показ видеофрагмента «Сцена таяния Снегурочки»
 Как играет оркестр? Какие инструменты услышали?
 Как вы думаете, почему композитор выбрал именно скрипку
для этой сцены, а не флейту. Как звучит скрипка?
   Как вы думаете, жалеет ли Снегурочка о том, что ей
пришлось отдать жизнь за то, чтоб узнать такое любовь?
 Композитор заканчивает оперу хором «ЯрилоСолнцем»,
праздником, прославлением ЯрилоСолнца. Финал оперы – это
гимн природе,  гимн солнцу – источнику жизни на земле.
  Какие чувства пробудила в вас героиня оперы  Снегурочка?
   Более 130 лет слушают миллионы людей эту оперу и
восхищаются ею. Чему учит нас опера?
 Мудрость Н.А. РимскогоКорсакова в том, чтобы люди
задумались после просмотра оперы над смыслом жизни, над
тем, что добро сильнее зла. И от каждого из нас зависит, чего
на земле больше  светлого или темного.
Музыка  это искусство способное растопить даже самое
собирающимся встретить первый день лета.
Снегурочка и её жених Мизгирь в числе других
брачных пар подходят к царю Берендею. В это
время на Снегурочку падает первый луч летнего
солнца, и она начинает таять под действием
тепла и пробудившейся в ней любви».
 Оркестр играет тепло и сердечно. Услышали
скрипку.
 Скрипка звучит нежно, протяжно, ласково.
Снегурочка благодарит за великий дар любви свою
мать Весну. Прощается с жизнью и одновременно
восхищается ею. Передается нежность, любовь
 Нет,  не жалеет. Её мечта исполнилась. Она
полюбила человека. За любовь к людям, за людские
песни, за любовь к человеку отдала она свою жизнь.
 Чувства теплоты, доброты, любви!
 Опера Н. А. РимскогоКорсакова учит нас ценить
и уважать человеческие чувства,  любоваться
красотой природы, красотой песен.
Подведение итогов ледяное сердце.
 На этом наш урок закончен. Спасибо!
Ход занятия

file_name: конспект по музыке.docx

intro:
Цель урока: познакомить учащихся с образом Снегурочки в опере  Н.А. Римского – Корсакова «Снегурочка».

Задачи урока:
Образовательные:
- формирование у учащихся умения следить за развитием образа Снегурочки;
- уметь определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности  в музыкальном произведении.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся;
- формировать эмоционально – осознанное восприятие.
Воспитательные:
- воспитание эстетического интереса, эмоциональной отзывчивости  и  любви к искусству;
- воспитание духовности, нравственности, интереса к музыке, литературе, театру;
- воспитывать интерес и бережное отношение к культурному наследию народа.
Музыкальный материал:
Видеофрагменты: ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить», «Сцена таяния Снегурочки».
Аудиозапись – «Просьба Снегурочки к Матери Весне», «Песня Леля».
Оборудование: мультимедийная доска, компьютер, проектор

title: Конспект внеклассного музыкального занятия Тема урока: Опера – сказка «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова.


extracted_text:
1. Тема проекта: «Мотивация учения  основное условие успешного
обучения».   Интерес и радость должны быть основными
переживаниями ребенка в школе и на уроках.
2. Как говорил известный российский педагог Шалва Александрович
Амонашвили,
«Каждый ребенок на уроке должен быть охвачен чувством ожидания
чегото интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться
трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который
немедленно придет ему на помощь"
3. Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать
одной из  проблем современной школы, делом общественной важности.
4. Актуальность проблемы обусловлена
 обновлением содержания образования,
постановкой задач формирования у школьников приемов
самостоятельного приобретения знаний,
 формирования социальных компетентностей,
 активной жизненной позиции.
Обучение в школе включает различные виды воздействия на мотивацию
учения. Очень эффективным является путь воспитания мотивации
через учебную деятельность.
5.  Целью настоящего проекта является формирование внутренних
мотивов учения), возникающих в процессе учебной деятельности и
зависящих от содержания и форм обучения.
6. Для достижения поставленной цели необходимо решить
следующие задачи:
 Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых
понятиях – «Мотивация учения».
 Разработать структурную схему «Мотивационная сфера учащегося».
1  Познакомиться с приемами  формирования мотивационной сферы
учения.
7. Пути разрешения проблемы мотивации
 Выяснить основные причины нежелания учиться и постараться их
минимизировать.
 Максимизировать то, что вызывает и поддерживает познавательную
мотивацию учащихся
8.  Мотивация – это побуждение, вызывающее активность и
определяющее его направленность.
9. Мотивацию надо формировать, развивать, стимулировать.
Какие же факторы влияют на процесс мотивации?
Это, в первую очередь,   содержание учебного материала,
 организация учебной деятельности  и
 стиль педагогической деятельности учителя.
10.  К  содержанию учебного материала можно отнести:
  Аналитический характер преподнесения материала
 Подчеркивание привлекательных сторон содержания
 Задания с интересным содержанием
 Показ значимости знаний, умений
 Межпредметные связи
11. В организации учебной деятельности можно выделить 3 этапа:
 мотивационный
 познавательный
 рефлексивнооценочный.
Мотивационный этап включает в себя:
 сообщение, почему и для чего учащимся нужно знать данную тему,
какова основная учебная задача данной работы.
 Создание проблемной  ситуации
 формулирование основной учебной задачи
2 В ходе познавательного этапа проходит подкрепление и усиление
возникшей мотивации: чередование разных видов деятельности, оценивание
(положительные или отрицательные эмоции)
Рефлексивнооценочный этап характеризуется мотивацией завершения:
каждый ученик должен выйти из деятельности с позитивным личным
опытом.
12.  Ознакомившись с приемами  формирования мотивационной сферы
учения,  предлагаю следующие установки и действия педагога по
формированию мотивации учения:
 совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели
предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
  выбор средств, адекватных цели;
 учет возрастных особенностей школьников;
 выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
 использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
  нестандартная форма проведения уроков;
 создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
 использование групповых и индивидуальных форм организации
учебной деятельности;
 эмоциональная речь учителя;
 использование познавательных и дидактических игр, игровых
технологий;
 применение поощрения и порицания;
 вера учителя в возможности ученика;
 формирование адекватной самооценки учащихся
13. Применение в повседневной педагогической деятельности
обозначенных установок и действий педагога, можно получить
следующие предполагаемые результаты:
1. Повысится учебная мотивация, познавательный интерес учащихся.
2. Появится подлинный интерес к познанию окружающего мира;
3 3. У школьников развиваются такие способности как самостоятельность,
творчество, инициативность;
4. Произойдет повышение динамики качества обучения.
14. Благодарю за внимание!
4

file_name: мотивация.docx

intro: Проект на тему мотивация учения. В проекте описывается, что такое мотивация.  О том, что мотивация  учения эта проблема, в школьном возрасте. Пути решения проблемы этой проблемы. Также что является целью проблему,  какие задачи нужно решить. И что включает в себя   мотивационный этап.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мотивация учения - основное условие успешного обучения


extracted_text:
Задачи  для устного счёта .
Клюква созрела,  кончилось лето,
Мохом зелёным   болото  одето.
Взявши лукошки,  5 серых мышат
На зиму сделать  запасы спешат.
Каждый по 8 ягод принёс,
Будет у мышек клюквенный морс.
Сколько ягод собрали мыши?
***************************
В лапках принесла синица
9 колосков пшеницы.
В каждом колоске пшеницы
9 зёрнышек хранится.
Сколько зёрнышек пшеницы
В землю сбросила синица?
Строят улей 7 шмелей.
Ведь не вечно будет лето,
И торопит мать детей.
Каждый от пчёлок пусть принёсёт
По 8 ячеек из воска для сот.
Сделано дело, надо спешить.
Липовым мёдом ячейки залить.
Сколько ячеек принесли шмели?
*******************************
Лебеди у нас в пруду,
Я поближе подойду:
9 чёрных, белых 5.
Кто успел их сосчитать?
Говорите поскорей:
Сколько пар лебедей?
****************************
У этого цветка 4 лепестка.
Мама – мышка купила книжки.
Целую неделю деткам читала.
А сколько книжек , не сосчитала.
Она читала мышкам
Каждый день по книжке.
Вы , ребята, не зевайте!
А сколько лепестков
У 10 цветков?
**********************************
У Егора   3 мухомора ,
У Олежки – 3 сыроежки,
У Ванюшки – 3 волнушки.
Нашли 2 сестрички по 3 лисички.
Сколько книжек, сосчитайте!
И Игорь   5 боровиков.
*********************************
Сколько у детей съедобных грибов?
По пчелиному совету
********************************** Сколько орехов она несла каждый раз?
**********************************
Вот и зима наступает…
Достала обезьяна 42 банана.
Белка орех себе запасает.
Жаль , теперь придётся их
10 раз белка рвала их с куста,
Поделить на шестерых.
20 орехов в дупло принесла.
Сделала дело – и дремлет сейчас.
Сколько бананов достанется каждой
обезьяне?
**********************************
Садовник  посадил 16 вишен, это в 4 раза больше, чем  яблонь.  Сколько всего
деревьев посадил  садовник?
Когда из бассейна вылили 350 литров воды, а потом налили в него 200 литров, то  в
бассейне стало 650 литров. Сколько  литров воды было в бассейне первоначально?
Шесть одинаковых с гвоздями весят 204 кг.  Сколько весят гвозди, если  4 пустых
ящика весят 8 кг?
Весной два отряда школьников сажали деревья. Всего они посадили 650 деревьев.
Каждый ученик посадил одно и  то же количество  деревьев. В одном отряде было 29
школьников, а в другом – 7 . Сколько деревьев посадил каждый ученик?
Для новогодних  украшений купили 4 пакета синей фольги по 8 листов в каждом
пакете и столько же  пакетов  красной фольги по 6 листов в каждом. Сколько всего
купили листов фольги?
Полный бидон  с молоком весит 34 кг, бидон , заполненный наполовину, весит 18 кг.
Сколько весит пустой бидон? Три отряда бурундуков собрали 84 кг желудей. Первый отряд, под предводительством
Дейла , собрал 29 кг. Второй  отряд, под предводительством Чипа, собрал  32 кг.
Сколько кг желудей собрал третий отряд?
Вернувшись из детского сада, Маша и Лена решили пересчитать все пуговицы в
бабушкиных шкатулках. В первой они насчитали 126 пуговиц, а в другой
обнаружилось  в 3 раза меньше. Сколько пуговиц спрятала бабушка во вторую
шкатулку?
На открытую банку вишнёвого варенья приземлилось 24 глазастые мухи. Их было в 4
раза больше, чем полосатых пчёл. Сколько полосатых пчёл решили поесть  вишнёвого
варенья?
Первая голова Змея Горыныча в тайне от всех остальных ночью съела 56 конфет,
Вторая голова утром съела 8 кг, а у  третьей болели  зубы. Во сколько раз было
больше съедено конфет ночью , чем утром?
На тракторе с игрушечным прицепом Коля перевозит  из кухни в свою комнату 300 г
сахарного песка. Сколько сахара удастся ему перевезти на тракторе с двумя
одинаковыми прицепами, если мама не заметит  Колиных действий?
Почтальон   Печкин ежедневно получает 786 газет и 650 журналов. На сколько
больше Печкин получает газет, чем журналов?
Сколько  требуется бензина для заправки двух машин, если  бензобак одной машины
вмещает  60 л бензина, а второй  машины на 20 л меньше?
Четыре одинаковых ящика с гвоздями весят 204 кг. Сколько весят гвозди, если 4
пустых ящика весят 48 кг? У серой утки 20 птенцов, а у белой в 4 раза больше. Сколько птенцов у белой и серой
уток вместе?
Шофёру дяде Феде нужно развести 600 кг яблок в  4 детских сада поровну в каждый.
Сколько кг фруктов получит каждый детский сад, если дядя Федя разделит
правильно?

file_name: Задачи  для устного счёта.docx

intro:
Решение задач - это важнейшее средство формирования математических знаний, умений, навыков учащихся, но в то же время- это одна из основных форм изучения математики, а также средство математического развития ребенка.
  В начальных классах ведется работа над группами задач, решение которых основывается на одних и тех же связях между данными и искомым, а отличаются они конкретным содержанием и числовыми данными.

title: Задачи для устного счёта


extracted_text:
Торжественное открытие праздника «О, спорт! Ты – жизнь!»
Разработка сценария: Мокшанова И.В., воспитатель гостиницы для
обучающихся
1) Фанфары. Выход ведущих
Ведущая: Победно спорт по всей земле шагает,
Чтоб силы дать и волю закалить;
Ведущий: Он жить и строить людям помогает,
Здоровым поколение растить.
Ведущая: Музыка, громче и звонче играй!
Парад спортсменов, школа, встречай!
2) Вход участников, построение
Звучит спортивный марш. Ведущие объявляют класс, который появляется на
спортивной площадке. Делая почётный круг, команда останавливается на заранее
отмеченном месте.
3) Шествие спортсменов с кубками, наградами
4) Шоу барабанщиц
5) Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Здравствуйте, уважаемые
гости нашего праздничного парада! Мы рады приветствовать всех на
празднике «О, спорт! Ты – жизнь!»!
Ведущий: Праздник спорта – это Праздник дружбы и здоровья; это
праздник, где торжествует победный девиз: ВЫШЕ… БЫСТРЕЕ…
СИЛЬНЕЕ!
Ведущая: Спортивный дух  он близок всем. По сути,
Он  юность, вдохновенье и азарт!
Ведущий: И 22го марта в нашей школе
Спортивный праздник  берет снова старт!
6) Директор: Школа, смирно! Спортивный праздник «О, спорт! Ты – жизнь!» прошу считать
открытым.
Равнение на флаг РФ!
7) Гимн России. Исп. хор, солист
8) Вынос (выезжают участники на роликовых коньках, объезжают
площадку) и поднятие спортивного знамени. Барабанщицы отбивают
барабанную дробь.
9) Ведущая: Слово для приветствия предоставляется директору школы
Парамоновой Дине Сергеевне.
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ:
Дорогие ребята и все участники нашего сегодняшнего спортивного
парада!
Спорт – это прекрасно! Это, пожалуй, самое замечательное достижение
человеческой культуры. Ведь красота, здоровье, высокая
нравственность, работоспособность и спорт – это части одного целого,
составляющие нашу жизнь. И понимание этого вы сегодня
продемонстрируете своим участием и результатами.
Сегодня на нашем спортивном празднике присутствуют первые лица
города. Участников праздника и всех гостей приветствует глава
Администрации г. Моршанска А.В. Банников.
10)
11)
Слово гостям праздника
Ведущий: О спорт, ты – мир!
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух.
Ведущая: Мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца.
Здесь каждый спорту и искусству – друг!
12)
ХОР исп. песню «Герои спорта» (как вариант
хореографический коллектив со спортивным зажигательным танцем)
13)
Ведущий: Для спорта нет границ и расстояний, Понятен он народу всей земли.
Он всей планеты нашей достоянье,
Спорт дарит счастье дружбы и любви.
Выходит группа чтецов – «Рассказ о комплексе ГТО»
14)
Чтецы:
1. В 2014 году президент России В.В. Путин подписал указ о возвращении
системы   ГТО.   Основной   целью   возрождения   ГТО   в   нашей   стране
является   увеличение   числа   граждан,   ведущих   активный   и   здоровый
образ жизни, популяризация спорта, готовность к защите своей страны.
2. Для   школьников   по   5   возрастным   группам   проводятся   испытания.
Показатели учитываются при поступлении в ВУЗы.
3. Обязательные   испытания:   тесты,   бег,   подтягивание,   упражнения   на
гибкость, кросс.
4. Испытания   по   выбору:   прыжки,   метания,   бег   на   лыжах,   плавание,
стрельба, туристический поход, отжимания, упражнения на пресс.
5. В   нашей   школе   были   выпускники,   тоже   сдававшие   комплекс   ГТО   и
ставшие выдающими спортсменами города и всей страны. Ими гордится
школа и город. Это: … (ребята на роликах с ФИО спортсменов и их
достижениями делают почётный круг).
15)
Ведущая: Спорт всех зовёт к достиженьям, рекордам;
Надёжность и уверенность спорт нам даёт!
Ведущий: Школа наша дружит с разными видами спорта:
Встречайте!  Наш самый спортивный народ!
16)
Гимнастический этюд (вариант – показательные спортивные
выступления или танец), переходящий в флэшмоб
17)
Флэшмоб «Россия, вперед!»
18)
Построение акробатической пирамиды, участники которой
совместно с ведущими и остальными участниками праздника
произносят хором «МЫ ВЫБИРАЕМ!»: Мы выбираем здоровье и спорт!
Мы выбираем теннисный корт!
Мы выбираем лес и палатку;
Для волейбола, футбола площадку!
Мы выбираем лёд и коньки!
Мы выбираем быть всегда впереди!
Мы выбираем чистое небо!
Мы выбираем веру в победу!
19)
Ведущая: Ну что ж, к победам все полны стремленья,
Готовы звёздные вершины покорять!
Ведущий: Тогда  вперёд к успеху, к новым достиженьям:
Спортивные состязания наш праздник будут продолжать!
20)
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ: Школа, равняйсь! Смирно!
Парад спорта  прошу считать закрытым. Команды, приступить к
выполнению спортивных соревнований!
21)
Торжественный выход всех участников праздника и их
расхождение по заранее определенным спортивным площадкам.
Каждая команда получает свой маршрутный лист, в котором указаны все задания, которые
команда должна выполнить.
Задания подбираются по усмотрению учителей физкультуры.

intro:
Цели мероприятия: Полноценное решение задач физического воспитания школьников, воспитание ценностного отношения к здоровью, пропаганда здорового, активного образа жизни.
Задачи:
- способствовать формированию положительной мотивации обучающихся к ведению здорового образа жизни;
- привлекать учащихся к систематическим занятиям спортом, физической культурой, повышать их двигательную активность;
- способствовать осознанию учащимися своего отношения к здоровью и формированию личной ответственности за его состояние.

title: Сценарий открытия недели спорта в школе "О, спорт, ты - жизнь!"


extracted_text:
Филиал МБОУ СОШ с.Суадаг в с.Хаталдон
Учитель начальных классов : Гугкаева Луиза Уртановна
Стаж работы 32  года
Высшая
категория
  класс 2
Тема урока: «Россия на карте».
Тип урока: ОНЗ
Оборудование: карточки к игре, географическая карта России, карточки с
дополнительным материалом.
УМК «Школа России» учебник по окружающему миру А.А.Плешакова 2
класс, рабочая тетрадь по окружающему миру к учебнику А.А.Плешакова.
Цели и задачи урока:
Образовательные: научить учащихся различать виды карт; читать
физическую карту (различные цвета); уметь показывать границы России;
стороны горизонта;
Воспитательные : содействовать воспитанию чувства любви к родине,
интереса к её изучению;
Развивающие: развитие речи, мышления, целеустремлённости и
познавательной потребности; выполнять операции анализа, синтеза,
классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять
существенные признаки объектов, цели и способы деятельности
целеполагание, нахождение способа действия. УУД:
Познавательные  ориентироваться в учебнике,справочной литературе и
других источниках, добывать новые знания, используя учебник и
информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные  умение слушать собеседника и вести диалог, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи;
совместно договариваться о правилах работы в группе.
Личностные  способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные
выводы; развитие способностей к творческому мышлению; учебная
мотивация, ориентация на понимание причин успеха;
Регулятивные  умение находить и формулировать проблему урока вместе с
учителем,принимать и сохранять учебную задачу, овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений; I.
Мотивация (П., Л.)
Создание эмоционального настроя на учебную деятельность.
(звучит песня)
1.Умывает красно солнышко
Руки тёплые в росе
И Россия, как Алёнушка,
Предстаёт во всей красе.
Припев:
Ни вблизи, ни вдали
Я не знаю земли
Лучше той, что меня растила:
Синих рек рукава,
В небе синьсинева,
И светла от берёз Россия.
 О чем эта песня? (О Родине) Как называется наша Родина (Россия)
Да, о нашей Родине, великой и могучей.
« У нее коса пшеничная
Родниковые глаза.
И поляны земляничные
Щедро дарят ей леса».
Случайно ли я ее включила? ( Мы сегодня будем говорить о Родине) 2.Отгадайте загадку:
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
(карта)
Карта –это плоское изображение поверхности нашей Земли.
На доске слова:РОССИЯ, РОДИНА, КАРТА.
Чтобы объединить эти слова, надо выполнить задания.
II.
Актуализация знаний. (К.,П.,Р.)
У каждой группы на столе карточки определенного цвета. Вы должны
прочитать слова, обсудить и ответить, что их объединяет. Минута на
размышление.
Кто отвечает? (учся из каждой группы зачитывают и говорят, что их
объединяет)
1 и 3 группы по аналогии.
Почему они записаны с заглавной буквы? (имена собственные)
III. Постановка целей и задач урока. (К., П., Р.)
Когда я бываю на море, я могу видеть только море, когда я в горах, я вижу
перед собой только горы.
А как вы думаете, можно сразу увидеть и города, и моря, и океаны? И даже
горы? А где это можно увидеть все сразу? (на карте) Да, ребята! Вот мы и подошли к теме нашего урока. Карта. Наша Родина на
карте.
Карта это удивительная вещь. Ёе можно изучать часами, открывать для себя
все новое и не уставать. Сегодня мы сделаем первый шаг в этот удивительный
мир…(слайд)
Выберите из предложенных задач, которые вы бы хотели решить.
Значит, вы должны решить на уроки все эти задачи. И раз у вас есть желание
узнать так много нового, приступим к работе. А в конце урока мы
посмотрим, все ли у нас получилось.
IV. Изучение нового материала (П., Р.)
Сегодня наши ребята, это не только ваши одноклассники, но и эксперты.
Кто такой эксперт? (это человек, обладающий специальными знаниями,
специалист в какой либо области)
Правильно,и сегодня наши эксперты поделятся с вами информацией,
которой они владеют и помогут вам ответить на все вопросы.
Ваша задача: выслушать весь материал, запомнить информацию и как можно
точнее ответить на контрольные вопросы. Будьте внимательны.
Задание понятно?
Вопросы есть?
Тогда приступим к работе. Различные карты (1 Эксперт) Земля имеет форму шара. Уменьшенной моделью Земли является глобус.
Работать с глобусом не всегда удобно, так как размеры Земли на нём сильно
уменьшены. Поэтому учёные придумали другой способ изображения земной
поверхности, уже на плоскости  карты.
Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с
помощью условных знаков. Об условных знаках вам расскажет другой
эксперт, а мы поговорим о картах.
Карты бывают разными.
Есть физические карты, на них изображены моря, реки, озёра, горы, города
т.д.
А бывают политические карты, на них показаны разные государства, каждое
имеет свой цвет (ученики рассматривают карту и находят Россию). Россия
самое большое по площади государство.
Геологические карты – показывают месторождение полезных ископаемых
(уголь, гранит, золото и т.д.).
Карты растительного и животного мира на них показано где какие животные
обитают и где растут разные растения.
А теперь я проверю, что вы поняли, что запомнили. У вас на столе виды картНайдите и покажите физическую карту.
Политическую карту. Геологическую карту.
Карту животного и растительного мира.
Ребята, у всех групп одинаковые карты? Молодцы!
Условные обозначения (2 Эксперт)
Для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать. Читать
карту – это не значит читать только надписи.
Надо понимать и особый язык карты – условные знаки. К ним относятся
различные цвета и другие обозначения.
Разберёмся, что обозначают на карте различные цвета.
Голубым цветом на карте обозначается вода(реки озёра, моря), зелёным,
жёлтым коричневым – суша.
Зелёным и жёлтым цветом обозначают равнины, а коричневым
горы.(показывает равнины)
Вы заметили, что равнины обозначаются разным цветом. Дело в том, что на
равнинах есть низкие места – низменности (зелёный цвет) и более высокие
возвышенности (жёлтый цвет).
На карте есть и другие значки, они находятся в левом нижнем углу карты.мы
с ними познакомимся на следующих уроках.
А теперь проверим ваши знания.
 Что обозначают на карте синим цветом? (моря, реки, океаны, реки)  Каким цветом изображают горы? (коричневым)
Что обозначают зеленым цветом? Значит, что надо знать, чтобы прочесть карту?
ВЫВОД:
 Язык карты, это условные обозначения.
Читать карту, это знать условные обозначения.
Физминутка
Путешествие по родной стране (3 Эксперт)
Как показывать объекты на настенной карте
1.
2.
3.
4.
Стой у карты справа. Не закрывай собой то, что показываешь на карте.
Показывай только указкой.
Показывай не надпись, а сам объект.
Показывай аккуратно и точно, названия произноси чётко.
Путешествие по родной стране
(у каждого ребёнка перед глазами лежит карта)
Давайте вспомним стороны света: север, юг, восток и запад.
Север на картах всегда вверху, юг внизу, запад слева, восток справа
(рассказчик показывает на карте, остальные учащиеся находят на своих
картах ).
Нашу страну с севера омывают Баренцево море, Карское море, Море
Лаптевых, Восточно  Сибирское, Чукотское. С востока: Берингово море, Охотское море, Японское море.
На юге страны находятся: Чёрное море, Каспийское море. А на западе: Балтийское море.
V.
Обсуждение проделанной работы (П., К., Р.)
Найдите и положите перед собой физическую карту России. У каждой
группы будет свое задание.
1 группа назовите моря, которые омывают нашу страну с севера.(Баренцево
море, Карское море, Море Лаптевых, Восточно  Сибирское, Чукотское ).
2 группа  назовите моря, которые омывают нашу страну с юга.(Чёрное море,
Каспийское море).
3 группа назовите моря, которые омывают нашу страну с востока.
(Берингово море, Охотское море).
4 группа назовите моря, которые омывают нашу страну на западе.
(Балтийское море)
Физминутка
 Я вижу, вы все хорошо запомнили и разобрались в информации.
Обобщение о нашей Родине(показываю на карте)!!!
Велика и прекрасна наша странаРоссия. Столица нашей страны  Москва.
Когда солнце восходит на востоке нашей огромной страны, то на западе
глубокая ночь, а когда на западе день, на востоке глубокая ночь. На севере
нашей страны вечные льды и живут белые медведи, тюлени, а на юге
пустыни, жара, и живут верблюды. Эмоциональнопатриотический момент.
Ребята, где легче навести порядок, в классе или во всей школе?
А где легче следить за дисциплиной, в классе или во всей школе?
Вот так и в нашей стране есть президент, которому порой трудно следить за
порядком в нашей огромной стране, и каждый из нас должен ему в этом
помогать. Своей учебой, своим поведением, своей работой. Потому что это
наша Родина.
 Красной линией на карте обозначена граница нашего великого государства,
которую никому и никогда нельзя нарушать. (ПОКАЗЫВАЮ ГРАНИЦУ
РОССИИ НА КАРТЕ)
И сейчас вы на своих картах проведете эту границу и запомните: ее никогда и
никому нельзя нарушать!
Конечно же, она будет красного цвета. А затем на всей территории написать
название нашей страны – Россия. И отметить стороны горизонта.
Итог групповой работы.
А теперь посмотрите  это ваша первая карта. На ней ваша Родина. Вы ее
любите? Вы готовы ее защищать? (да)
Мы сможем добавлять туда города, моря, реки, горы, материки, когда
научимся это делать.
VI.
Рефлексия. (П., Л.)
 Какие задачи мы поставили перед собой в начале урока?
 Как вы считаете, мы решили эти задачи?
 Значит, у нас урок получился?  Мне очень понравились выступления экспертов. Молодцы, вы будете
мне помогать и в дальнейшем. Надеюсь, каждый из вас побывает в
этой роли. Мне очень понравилось, как слаженно и дружно работаете
в команде.

Возьмите листы самооценки, напишите фамилию и отметьте
+то, что вам уже понятно, то, что вы сможете объяснить и показать.
То, что у вас пока вызывает затруднение или вы просто не
поняли  поставьте минус и на следующем уроке я объясню
ещё раз.
Домашнее задание: с. 9095, а те, кто захочет, может уже начать
заполнять свою карту: отметить столицу нашего государства,
найти и написать
название морей, которые омывают границы нашей Родины. И на
следующем уроке мы посмотрим, что у вас получилось.
Лист самооценки
Ф.И.
Отметь знаком «+» нужное утверждение
1.
Я знаю, что такое карта
2.
Я знаю, что обозначают разные цвета на карте 3.
Я могу показать свою страну на карте
4.
Я умею находить объекты на карте
5.
Я умею показывать реки, моря и горы на карте

file_name: Конспект открытого урока по окр.docx

description: Различные карты (1 Эксперт)

intro:
Тема урока: «Россия на карте». Тип урока: ОНЗ
Оборудование: карточки к игре, географическая карта России, карточки с дополнительным материалом.
УМК «Школа России» учебник по окружающему миру А.А.Плешакова 2 класс, рабочая тетрадь по окружающему миру к учебнику А.А.Плешакова.
Цели и задачи урока:
Образовательные: научить учащихся различать виды карт; читать
физическую карту (различные цвета); уметь показывать границы России; стороны горизонта;
Воспитательные : содействовать воспитанию чувства любви к родине, интереса к её изучению;
Развивающие: развитие речи, мышления, целеустремлённости и познавательной потребности; выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять
существенные признаки объектов, цели и способы деятельности - целеполагание, нахождение способа действия.
УУД:
Познавательные - ориентироваться в учебнике,справочной литературе и других источниках, добывать новые знания, используя учебник и
информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные - умение слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи;
совместно договариваться о правилах работы в группе.
Личностные - способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы; развитие способностей к творческому мышлению; учебная
мотивация, ориентация на понимание причин успеха;
Регулятивные - умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем,принимать и сохранять учебную задачу, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений;

title: Конспект открытого урока по окружающему миру "Россия на карте"


extracted_text:
13.03.2019 г. Конспект урока по русскому языку в 1классе на тему:
«РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ: ОБСУЖДЕНИЕ ВЫБОРА
БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ. СЛОВА, ОТВЕЧАЮЩИЕ
НА ВОПРОСЫ «ЧТО ДЕЛАТЬ?», «ЧТО СДЕЛАТЬ?»
Педагогические   задачи :   создать условия для овладения диалогической формой
речи; научить называть слова, называющие предметы, действия и признаки, установлению
словообразовательных   связей   между   словами;   способствовать   усвоению   приёмов   и
последовательности правильного списывания текста.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные:  н а у ч а т с я   сравнивать  слова   и  различать  предложения,  решать
учебные   и   практические   задачи   –  грамотно   записывать   самостоятельно   простые
предложения   (в   случаях,   где   орфоэпия   и   орфография   совпадают);
 п о л у ч а т
в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я   различать   слова,   называющие   предметы,   действия   и
признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные
сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):

(критерии
Познавательные:   общеучебные   –  овладение   умением   составлять   небольшое
монологическое   высказывание   о   выборе   будущей
  понимание
словообразовательных   связей   между   словами;  усвоение   навыка   постановки   вопросов   к
словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа
пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка
действий при списывании.
 профессии;
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием
простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи,
продумывать   ответы   перед   их   озвучиванием   вслух,   комментировать   ответы   других
учащихся.
Личностные:  проявляют   учебнопознавательный   интерес;   понимают   и   осознают
необходимость   выполнения   школьных   требований;   осуществляют   активное   учебное
взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности;
стремятся к достижению положительных результатов в учёбе.
С ц е н а р и й   у р о к а
Организационный момент.
 Ребята. У нас сегодня необычный урок (очень много гостей) давайте повернемся к ним и
поздороваемся.
Тему урока вы узнаете, если ответите на мои вопросы
На каждой  карточке напечатана буква  и  ее нужно, разгадать
Эта буква обозначает первый   звук в слове портной     п
Эта буква обозначает  последний звук в слове ветеринар     р
 две одинаковые буквы в слове  класс   с
Эта буква обозначает первый звук в слове  стюардесса    с
Какая буква в азбуке последняя?       Я
Эта буква обозначает ударный звук в слове пилот   о
Вторая гласная в этом же слове  и
I.
Итак, расставьте буквы в порядке убывания
Какая буква пропущена?  ф
Профессия
II. Сообщение темы урока. Постановка учебной цели. Итак,   сегодня   на   уроке   мы   будем   обсуждать   выбор   вашей   будущей   профессии   и
продолжим работу над словами, отвечающими на вопросы что делать? и что сделать?
III. Актуализация ранее изученного материала
Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии –
Слава и честь!

Ребята, кто хочет рассказать о профессии своих родителей?
(Презентация Сони)
Рассказы учащихся
IV. Формирование новых знаний
1 Работа по учебнику с.60 № 1( читает учитель)
–   Послушайте   текст.   Попробуйте   объяснить   мальчику,   как   ему   выбрать   будущую
профессию.
– Кем хотите стать вы? Расскажите.
– Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию
 Давайте вспомним еще профессии
2   Презентация
Все профессии нужны
Зарю поёт селу петух
Коров на луг ведёт ... (Пастух.)
У слона иль мышки жар
Их спасёт ...  (Ветеринар.)
Не решит больной задач,
Всех больных полечит ... (Врач.)
 Знает точно детвора:
Кормят вкусно ... (Повара.)
Под весенний птичий свист
Пашет землю ... (Тракторист.)
Погружался сотни раз
В глубь морскую ... (Водолаз.)
С сумкой тяжёлой обходит район,
Письма нам в ящик кладёт ...(Почтальон.)
В небе синем самолёт,
Управляет им ... (Пилот.)
Как воздушная принцесса,
В форме лётной ... (Стюардесса.)
Вот уж мал костюмчик мой,
Новый мне сошьёт ... (Портной.)
Сапогам хромым помощник,
Каблуки прибьёт  ... (Сапожник.)
Победит огонь коварный
Тот, кого зовут ...      (Пожарный.)
Итог
Какие профессии нам встретились?
Выясним, какую работу они выполняют? Пастух (что делает?)  Пасет
Ветеринар и врач (что делает?) лечит
Повар (что делает?) готовит
Тракторист (что делает?) пашет
Пожарный (что делает?) тушит
V. Формирование умений и навыков
Работа в прописях
Машина пожарная – красного цвета.
А нука, подумай, зачем нужно это?
(Беседа о правилах пожарной безопасности)
Ребята, откройте страницу 61 в тетради, выполните 1 задание
***самостоятельная работа « Дорисуй»
– Рассмотрите линии. Запишите их в воздухе. Следите за движением руки. Запишите
линии в тетради, не отрывая ручки от листа.
***  минутка чистописания    (2 строчки)  У п р а ж н е н и е  «Напиши красиво»
На последней строке мы выполним
***звукобуквенный разбор  машина
_ Ребята, а  в слове машина, кто заметил орфограмму? Да, это слово нужно запомнить, а
как хорошо вы знаете словарные слова мы узнаем, когда вы поработаете самостоятельно  с
63 №4
Работа в парах (чтение учся)  упражнение 2 стр. 60
 Ребята, это упражнение мы выполним устно, прочтите, пожалуйста, текст упражнения.
Выберите верное высказывание.
Вывод
Молодцы!
3
4
Убрать книги
Нам нужно отдохнуть
 Физминутка   (видео Чударики Самолет)
5 Работа в прописях стр. 63 №5
А сейчас мы повторим ранее изученный материал
Повторить правила переноса:
      переносим по слогам
(сколько в слове гласных, столько и слогов)
Нельзя!!!
 оставлять на строке одну букву
 переносить  одну букву
 «отрывать» от слога ь  ъ   й
Названия каких профессий вам встретились?  Пожарник и космонавт
VI Итог урока
Ребята, сегодня на уроке мы говорили о чём? О профессиях.
Какие вам нравятся больше всего? …….
 Сейчас мы будем делать книжку – малышку.
Я подготовила вам раскраски различных профессий, вы выбирайте, какие нравятся, за
дело!
(видео «Все профессии нужны)

file_name: русский язык.docx

intro:
Педагогические задачи: создать условия для овладения диалогической формой речи; научить называть слова, называющие предметы, действия и признаки, установлению словообразовательных связей между словами; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся сравнивать слова и различать предложения, решать учебные и практические задачи – грамотно записывать самостоятельно простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); получат возможность научиться различать слова, называющие предметы, действия и признаки, задавать вопросы к словам, участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространённых предложений, соблюдать интонационную выразительность речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, комментировать ответы других учащихся.
Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учёбе.


extracted_text:
Конспект урока урока по литературному слушанию
Тема: Стихи  о детях, для детей. Н.Саконская «Мы с мамой»
Цель: формировать нравственные понятия:  любви к матери,  гордости за маму,   дружбы дочери с мамой.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом, оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
метапредметные : регулятивные – удерживают цель до получения ее результата, оценивают уровень
владения учебным действием;
познавательные – знакомятся с произведением Н. Саконской, применяют модели для получения
информации;
коммуникативные – составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику
повествования, воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи;
предметные: научатся определять тему и интонационный рисунок стихотворения, выделять слова,
показывающие отношение автора к героям, получат возможность научиться инсценировать отдельные
эпизоды, находить информацию о слове, о произведении, о книге (фамилия автора, жанр, тема).
Оборудование: компьютер, слайды, диск с песней о маме и диск – П.И. Чайковский «Времена года», текст
со стихотворение, пословицы о маме, выставка книг о маме, конверты с карточками.
Ход урока
I   Организационный момент
Учитель:  От чистого сердца
                  Простыми словами
                  Давайте друзья,
                  Потолкуем о маме.
Учитель:  Да, сегодня на уроке мы будем толковать о маме. А что значит «потолкуем»?
Ученики: Побеседуем, поговорим.
Учитель: Давайте точно узнаем смысл слова « толковать» из словаря.
Ученики: (работают со словарем и читают) Толковать – рассказывать, беседовать, рассуждать.
Учитель: Молодцы ребята, вы правильно определили смысл слова.
II    Постановка цели урока.
 Сегодня у нас необычный урок, урок – праздник. Ведь в эти мартовские дни мы с большой теплотой и
любовью говорили о самом близком, дорогом человеке  о ком?
Дети: О маме.
Учитель: Верно, сегодня на уроке мы будем читать, беседовать, рассуждать о маме.
  Подготовка к восприятию.
III
(Сценка. Выходят 3 ученика.)
1 ученик: У меня такая мама
                 Все завидуют, я знаю!
2 ученик: Отчего же? Почему же?
                 Мама лучше у меня.
3 ученик: Кто сказал, что у тебя?
                 Мама лучше всех   моя.
Учитель: Не стоит спорить! У каждого из вас мама самая лучшая, самая красивая, самая, самая. Об этом
говорится и в произведении Нины Саконской. Послушайте это произведение и ответьте на вопросы:
 Что это за произведение по жанру?   И как вы думаете, оно называется?
  Первичное восприятие (читает учитель)
VI
Учитель: Что вы прослушали?
Дети: Стихотворение.
Учитель: О ком это стихотворение?
Дети: О маме и дочке.
Учитель: Как вы думаете, оно называется?
Дети: «Мама», «Моя мама», «Вот какая мама»
Учитель:  Молодцы! Вы очень близки к правильному ответу. Это стихотворение  называется «Мы с
мамой». Написала это стихотворение  Нина Саконская и мы с вами начали урок  тоже со стихотворения
Нины Саконской. Посмотрите на портрет  этой поэтессы. Какие внимательные добрые глаза,
целеустремленный взгляд, мягкие черты лица, очень красивые, четкие линии.
Посмотрите на выставку книг о маме. Прочтите эти книги, они научат вас любить, беречь, помогать
самому дорогому на земле человеку маме.
V   . Словарная работа.
Учитель: Как вы поняли слова:
Маяк – яркие огни для указания пути судам;
Умеет грести – работать веслами для приведения в движение лодки;
Рыжик – съедобный гриб с рыжей шляпкой и загнутыми краями;
Невнятно – непонятно, неотчетливо, плохо слышно.
 . Физкультминутка.
VI
Звучит песня о маме, дети выполняют танцевальные движения.
 . Повторное чтение  стихотворения детьми.
VII

 (Перед чтением дети получают задания)
Учитель: Вы сейчас будете читать это стихотворение, подумайте с какой целью автор написала это
стихотворение?
После чтения дети отвечают на поставленный вопрос.
На экране слайд: Цели
 рассказать о дружбе мамы с дочкой, об их  взаимной любви;
 привлечь внимание читателей к совместным делам мамы и дочки;
 научить видеть красоту весеннего леса и слышать журчание ручейка, кваканье лягушек, радоваться
пробуждающей природе.
Вывод: Мама всегда рядом, она и поможет, и всему научит, она вас очень любит. Мама – самый лучший
друг. Об этом говорят и пословицы.
Слайд. Пословицы.
Нет такого дружка, как родная матушка.
При солнышке тепло, при матери добро.
Мать кормит детей, как земля людей.
Учитель: Какая пословица подходит к стихотворению?
Дети: Первая, потому что  мама – самый лучший друг.
 . Упражнение в выразительном чтении.
VIII

Учитель: Это стихотворение удивительно тем, что автор рассказывает нам о добрых, душевных
отношениях мамы и дочки. Поэтому оно достойно, чтобы его прочитали с пониманием, красиво, не спеша.
Какое настроение должны передать чтением?
Дети: Радостное, торжественное, передать чувство любви мамы и дочери.
Слайд. «Памятка чтеца»
1.Читайте медленно, не делайте ошибок.
2. Соблюдайте интонацию.
3.Делайте паузы, обращая внимание на знаки препинания. 4. Передайте чтением те чувства, о которых рассказывает нам автор.
Дети читают выразительно.
Учитель: Как вы думаете, на сколько частей можно разделить это стихотворение.
Дети: На три части.
Учитель: Давайте прочитаем его по частям и озаглавим части.  (Работа по группам, дети работают
самостоятельно).
1 группа – читает 1 часть, озаглавливает с помощью слов (слова в конверте)
1ч. – В новом доме вдвоем с мамой.
2 группа – читает 2 часть, озаглавливает с помощью слов (слова в конверте)
2ч. – Лучше этой мамы в мире не найти.
3 группа   читает 3 и 4 часть, озаглавливают.
3ч.  – Мама бывает строгая и ласковая.
4ч. – Даже ручеек хочет рассказать о маме.
Учитель: Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
Дети еще раз со слайда прочитывают словесный план.
 . Работа по развитию речи, внимания к красоте слова и к классической музыке.
IX
1. Учитель: Чтобы так хорошо и красиво писать, нужно быть внимательным и наблюдательным. Этими
качествами обладают и писатели и музыканты. Послушайте, как Петр Ильич Чайковский – великий
композитор, с помощью музыки показывает весеннее  пробуждение природы. (Дети слушают)
Учитель: Что вы услышали в этих волшебных звуках?
Дети: Журчание ручейка, таяние снега, шелест весеннего ветра, появление первых цветов – подснежников.
2.Словесное рисование.
Учитель: П.И.Чайковский нарисовал картину с помощью музыки. Давайте и мы с вами попробуем
нарисовать картину. Только вместо красок у нас будут слова.
Дети перечитывают стихотворение по  частям и словами описывают картины, которые они представляют.
Дифференцированная работа:
1 ряд – 1 часть
2 ряд – 2,3 части
3 ряд – 4,5 части
Дети словами рассказывают, что они нарисовали бы к каждой части.
Учитель: показывает слайд.
 Посмотрите, какая мама у нас получилась?
Дети: Красивая, спортивная, ласковая, строгая, веселая, любимая.
X   . Моделирование обложки.
У детей листочки, конверты.
Учитель: Что мы читали?
Дети: Стихотворение о маме.
Учитель: Как вы изобразите?
Дети: Треугольником.
Учитель: О ком это стихотворение?
Дети: О маме и о дочке.
Учитель: Как мы это покажем?
Дети: С помощью желтого цвета.
Учитель: Где разместим фамилию автора и заглавие стихотворения?
Дети: Фамилию автора  в верхней части обложки, а заглавие – внизу.
 . Итог урока.
XI
Учитель: Ребята, что мы читали?
Дети: Стихотворение.
Учитель: О ком оно? Дети: О маме и дочке, которые очень любят друг друга.
Учитель: Правильно. И вы тоже очень любите своих мам. Посмотрите, с какой любовью вы нарисовали
портреты мам. А некоторые ребята написали небольшие рассказы. Послушайте эти рассказы.
Дети читают сочинения о маме.
 . Рефлексия.
XII

Учитель: Ребята, кому сегодня было на уроке интересно работать, легко выполнять задания, очень
понравилась атмосфера урока   поднимите красные сердечки.
А если вы  испытывали трудности, вам было непонятно и трудно выполнять задания поднимите – желтое
сердечко.
Дети поднимают сердечки из цветной бумаги.
Учитель: Вы подняли красные сердечки, это ваши сердца, горячие и отзывчивые, любящие мам, сердца,
которые в любую минуту готовы помочь самому близкому человеку на свете   маме.
Ученик: Обойди весь мир вокруг,
                Только знай заранее:
                Не найдешь теплее рук
                И нежнее маминых.
                Не найдешь на свете глаз
                Ласковей и строже.
                Мама каждому из нас
                Всех людей дороже.
                Сто путей, сто дорог
                Обойди по свету,
                Мама – самый лучший друг
                Лучше мамы нету.

file_name: Конспект урока литературное.doc

title: Конспект урока урока по литературному слушанию  Тема: Стихи  о детях, для детей. Н.Саконская «Мы с мамой» 1 класс УМК 21 век