extracted_text:
I. Планируемые  результаты учебного предмета
        Программа   позволяет   добиваться   следующих   результатов   освоения

образовательной программы основного общего образования.
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
Личностные результаты:
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину;
 осознание единства географического пространства России как
единой среды проживания населяющих ее народов,
определяющей общность их исторических судеб;
 осознание своей этнической принадлежности, усвоение
гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
 воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов;
 формирование личностных представлений о целостности
природы, населения и  хозяйства Земли и её крупных районов и
стран, о России как субъекте мирового географического
пространства, её месте и роли в современном мире;
 осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;

 формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов.
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,
Метапредметные результаты:
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна
вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей
познавательной деятельности;
 умение самостоятельно  планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
1  умение соотносить свои действия с планируемыми ре
зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про
цессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по
знавательной деятельности;
 умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы.
                             Предметные результаты:
 формирование  представлений о географической науке, её роли
в освоении планеты человеком,    о географических знаниях как
компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и
рационального природопользования;

 формирование первичных навыков использования
территориального подхода как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нём;
 формирование  представлений  и основополагающих знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, об основных этапах её
географического освоения, особенностях природы, жизни,
культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах на разных материках и в отдельных странах;
 овладение элементарными практическими умениями ис
пользования приборов и инструментов для определения количе
ственных и качественных характеристик компонентов географи
ческой среды, в том числе её экологических параметров;
 овладение основами картографической грамотности и ис
пользования географической карты как одного из «языков»
международного общения.

Выпускник научится:
2 1. объяснять роль различных источников географической информации.
освоение   системы   географических   знаний   о   природе,   населении,   хозяйстве
мира:
 объяснять   географические   следствия   формы,   размеров   и   движения
Земли;
 объяснять   воздействие   Солнца   и   Луны   на   мир   живой   и   неживой
природы;
 выделять,
  описывать   и   объяснять   существенные   признаки
географических объектов и явлений;
 определять   географические   процессы   и   явления   в   геосферах,
взаимосвязи   между   ними,   их   изменения   в   результате   деятельности
человека;
 различать   типы   земной   коры;   выявлять   зависимость   рельефа   от
воздействия внутренних и внешних сил;
 выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
 выделять причины стихийных явлений в геосферах.
2. использование географических умений:
 находить   в   различных   источниках   и   анализировать   географическую
информацию;
 составлять   описания   различных   географических   объектов   на   основе
анализа разнообразных источников географической информации;
 применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
3. использование карт как моделей:
 определять на карте местоположение географических объектов.
4. понимание смысла собственной действительности:
 формулировать   своё   отношение   к   природным   и   антропогенным
причинам изменения окружающей среды;
 использовать   географические   знания   для   осуществления   мер   по
сохранению   природы   и   защите   людей   от   стихийных   природных   и
техногенных явлений;
 приводить   примеры   использования   и   охраны   природных   ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения
в быту и окружающей среде;
 приводить   примеры,   иллюстрирующие   роль   географической   науки   в
решении   социальноэкономических   и   геоэкологических   проблем
человечества;   примеры   практического   исполнения   географических
знаний в различных областях деятельности;
3 
  воспринимать  и критически оценивать  информацию  географического
содержания в научнопопулярной литературе и СМИ;
 ориентироваться   на   местности   при   помощи   топографических   карт   и
современных навигационных приборов;
 читать   космические   снимки   и   аэрофотоснимки,   планы   местности   и
географические карты;
 строить простые планы местности;

 моделировать   географические   объекты   и   явления   при   помощи
 создавать простейшие географические карты различного содержания;
компьютерных программ.
II. Содержание учебного предмета
Введение (1 час)
Раздел 1. Земля как планета (5 часов)
Содержание темы
Земля   и   Вселенная.    Влияние   космоса   на   Землю   и  жизнь   людей.  Форма,
размеры  и   движения   Земли.  Суточное   вращение   вокруг   своей   оси  и  годовое
вращение   вокруг   Солнца,   их   главные   следствия.   Дни   равноденствий   и
солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и
полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые
пояса.
Учебные понятия:
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор,
полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота,
географические координаты.
Основные образовательные идеи:
 Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее
элементов (Солнца, Луны)
 Создание   системы   географических   координат
  связано   с   осевым
движением Земли.
 Шарообразность   Земли   и   наклон   оси   ее   суточного   вращение   —
определяют распределение тепла и света на ее поверхности.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 влияние космоса на жизнь на Земле;
4  географические следствия движения Земли;
 особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
 географические координаты;
 особенности   распределения   света   и   тепла   в   дни   равноденствий   и
солнцестояний;
 географические следствия движений Земли.
Раздел 2. Географическая карта (5 часов)
Содержание темы
Способы   изображения   местности.   Географическая   карта.   Масштаб   и   его
виды.   Условные   знаки:   значки,   качественный   фон,   изолинии.   Виды   карт   по
масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте.
Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи,
послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.
Значение планов и карт в практической деятельности человека.
Основные понятия
Географическая   карта,   план   местности,   азимут,   масштаб,   легенда   карты,
горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи:
 Картографические   изображения   земной   поверхности   помогают   людям
«увидеть» нашу Землю и её части.
 План,  карта,   глобус   –   точные   модели   земной   поверхности,   с  помощью
которых можно решать множество задач:
 Географическая   карта   —   сложный   чертеж,   выполненный   с   соблюдение
определенных правил.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 свойства географической карты и плана местности;
 специфику способов картографического изображения;
 отличия видов условных знаков;
 отличия видов масштабов;
 значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
 существенные признаки плана, карты и глобуса;
 классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
5  расстояния по карте;
 азимут по карте местности;
 абсолютную и относительную высоту;
 читать условные знаки;
 масштаб карты.
Раздел 3. Литосфера (7 часов)
Содержание темы
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора.
Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная
кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору:
магматические,   осадочные   и   метаморфические.
  Полезные   ископаемые,
основные   принципы   их   размещения.   Внутренние   процессы,   изменяющие
поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Основные   формы   рельефа   суши:   горы   и   равнины,   их   различие   по   высоте.
Внешние   силы,   изменяющие   поверхность   Земли:   выветривание,   деятельность
текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека.
Рельеф   дна   Мирового   океана.   Особенности   жизни,   быта   и   хозяйственной
деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера,
горные   породы   (магматические,   осадочные,   химические,   биологические,
метаморфические).   Землетрясения,   сейсмология,   эпицентр,   движения   земной
коры,   вулкан   и   его   составные   части,   полезные   ископаемые   (осадочные   и
магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние
силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
 Движение   вещества   внутри   Земли   проявляется   в   разнообразных
геологических процессах на поверхности Земли;
 Полезные   ископаемые   –   самая   важная   для   человека   часть   богатств
литосферы.
 Рельеф   –   результат   взаимодействия   внутренних   и   внешних   сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 особенности внутреннего строения Земли;
6  причины и следствия движения земной коры;
 действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
 особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и
равнинах.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 по заданным признакам горные породы и минералы;
 отличие видов земной коры;
 виды форм рельефа;
 районы землетрясений и вулканизма.
Раздел 4. Атмосфера (8 часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности
и   воздуха.   Температура   воздуха.   Особенности   суточного   хода   температуры
воздуха   в   зависимости   от   высоты   солнца   над   горизонтом.   Атмосферное
давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман.
Облака.   Атмосферные   осадки.   Погода,   причины   ее   изменения,   предсказание
погоды.   Климат   и   климатообразующие   факторы.   Зависимость   климата   от
географической   широты   и   высоты   местности   над   уровнем   моря   Адаптация
человека к  климатическим условиям.
Учебные понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые
пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные
осадки, погода, воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
 Воздушная   оболочка   планеты   имеет   огромное   значение   для   жизни   на
Земле:
 Характеристики   состояния   атмосферы   (температура,
  влажность,
атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся
в тесной взаимосвязи.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
7  вертикальное   строение   атмосферы,   изменение   давления   и   температуры
воздуха   в   зависимости   от   высоты,   теплых   поясов,   циркуляции   атмосферы,
климатических поясов и др.;
 причины возникновения природных явлений в атмосфере;
 зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря;
 особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 основные показатели погоды.
Раздел 5. Гидросфера (4 часа)
Содержание темы
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Воды   суши.   Подземные   воды   (грунтовые,   межпластовые,   артезианские),   их
происхождение, условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные.
Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.   Озера проточные и
бессточные.   Природные   льды:   многолетняя   мерзлота,     ледники   (горные   и
покровные).
Учебные понятия:
Гидросфера,   круговорот   воды,   грунтовые,   межпластовые   и   артезианские
воды,   речная   система,   исток,   устье,   русло   и   бассейн   реки,   проточные   и
бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи:
 Вода   –   уникальнейшее   вещество,   которое   может   находиться   на   Земле
одновременно   в   трех   агрегатных   состояниях.   Жизнь   на   нашей   планете
зародилась в воде и не может без нее существовать.
 Необходимость рационального использования воды.
 Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
 выделение существенных признаков частей Мирового океана;
 особенности состава и строения гидросферы;
 условия залегания и использования подземных вод;
 условия образования рек, озер, природных льдов;
8 Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 вид рек, озер, природных льдов;
 особенности размещения и образования объектов гидросферы.
Раздел 6. Биосфера (2 часа)
Содержание темы
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного
и растительного мира.  Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных   природных   зонах.   Взаимное   влияние   живых   организмов   и   неживой
природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.
Персоналии
Владимир Иванович Вернадский
Основные образовательные идеи:
 Планета   Земля   занимает   исключительное   место   в   Солнечной   системе
благодаря наличию живых организмов.
 Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на
сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
 Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности географической оболочки на примере биосферы;
 особенности приспособления организмов к среде обитания;
 роль царств природы;
 необходимость охрны органического мира.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 сущность экологических проблем;
 причины разнообразия растений и животных;
 характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Раздел 7. Почва и географическая оболочка (2 часа)
Содержание темы
Почва. Плодородие  важнейшее свойство почвы. Условия образования почв
разных   типов.   Понятие   о   географической   оболочке.   Территориальные
9 комплексы:   природные,   природнохозяйственные.   Взаимосвязь   между   всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные
зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда,
ее изменения под воздействием деятельности человека.
Учебные понятия
Почва,
  плодородие,
  природный   комплекс,
  ландшафт,
  природно
хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи:
 Почва — особое природное образование, возникающее в результате
взаимодействия всех природных оболочек.
 В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
 Человеческая   деятельность   оказывает   большое   влияние   на   природные
комплексы.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
 закономерности образования почвы;
 особенности строения и состава географической оболочки;
 взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
 законы развития географической оболочки;
 сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
 существенные признаки понятий;
 условия образования почв;
 характер размещения природных зон Земли.
III. Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
Наименование
 разделов
Введение
Земля как планета
Географическая
Всего
часов
1
5
5
практические
контрольные
1
10 карта
Литосфера
Атмосфера
Гидросфера
Биосфера
Почва
географическая
оболочка
Экскурсия

4
5
6
7
8
9
10 Всего
и
7
8
4
2
2
1
35
1
1
3
1
1
1
1
4
11 IV. Календарно   тематическое планирование 6 класс (35 часов)
№  Тема урока
Количество
часов
Домашнее
задание
Введение.
инструктаж по ТБ.
  Вводный
1
Стр.6
Раздел 1. Земля как планета
§1,стр. 711
Дата проведения
Факти
чески
По
плану
7.096а
6.096б
14.09
13.09
1
2
3
4
5
6
7
8
Земля и Вселенная
Система
географических
координат
Система
географических
координат
Времена года
Пояса освещенности
1
1
1
1
1
§2,стр.1217 21.09
20.09
§2,стр.1217 28.09
27.09
§3,стр.1823 5.10
4.10
§4,стр.2428 12.10
11.10
Раздел 2. Географическая карта
Географическая карта и
ее масштаб
1
§5,стр.3236 19.10
18.10
Географическая карта 1
§5,стр.3236 26.10
12 и ее масштаб
25.10
9
Виды условных знаков
10 Ориентирование
11 Изображение   рельефа
  Пр/р№1
гор
на   карте.
"Обозначение
Земли на к/к"

1
1
1
§6,стр.3742 9.11
8.11
§7,стр.4345 16.11
15.11
§8,стр.4752 23.11
22.11
Раздел 3. Литосфера
12 Строение земного шара
1
§9,стр.5660 30.11
13 Виды горных пород
14 Полезные ископаемые
1
1
15 Движение земной коры
1

Пр/р№2   "Нанесение
на
карту
действующих
вулканов"
к/
§10,стр.61
65
§11,стр.66
71
§12,стр.72
81
29.11
7.12
6.12
14.12
13.12
21.12
20.12
16 Выветривание   горных
1
пород
§13,стр.82
87
28.12
27.12
13 17 Рельеф   суши   и   дна
1
Мирового океана
18 Контрольная
работа№1 "Литосфера"
1
§14,стр.88
95
§9
14,стр.5695
Раздел 4. Атмосфера
19 Строение атмосферы
20 Температура воздуха
21 Атмосферное давление
22 Движение воздуха.
23 Вода в атмосфере
24 Погода
25 Климат
26 Контрольная работа№2
"Атмосфера"
1
1
1
1
1
1
1
1
§15,стр.100
105
§16,стр.10
6111
§17,стр.11
3117
§18,стр.11
8123
§19,стр.12
3130
§20,стр.13
1136
§21,стр.13
7141
§15
21,стр.100
141
11.01
17.01
18.01
24.01
25.01
31.01
1.02
7.02
8.02
14.02
15.02
21.02
22.02
28.02
1.03
7.03
15.03
14.03
5.04
21.03
Раздел 5. Гидросфера
14 27 Единство гидросферы.
Практическая работа№3
«Нанесение на к/к объектов
гидросферы»
28 Воды суши: реки и озера
1
1
29 Воды суши: подземные воды и
1
природные льды
30 Контрольная работа№3
"Гидросфера"
1
§22,стр.146
149
§23,стр.150
155
§24,стр.156
161
§22
24,стр.146
161
Раздел 6. Биосфера
31 Царства живой природы
32 Биосфера и охрана природы
1
1
§25,стр.166
169
§26,стр.170
175
12.04
4.04
19.04
11.04
26.04
18.04
3.05
25.04
10.04
2.05
17.05
16.05
Раздел 7. Почва и географическая оболочка
33 Почва.   Природный   комплекс.
1
Природные зоны.
§27
29,стр.180
195
24.05
23.05
34 Контрольная работа№4
"Биосфера. Почва.
Географическая оболочка"
35 Экскурсия
1
1
§27
29,стр.180
195
31.05
30.05
29.05
15

file_name: География 6 кл. 17-18гdocx.docx


extracted_text:
I. Планируемые результаты учебного предмета.
Программа   позволяет   добиваться   следующих   результатов   освоения
образовательной программы основного общего образования
 овладение на начальном уровне географическими знаниями и умениями,
Личностные результаты:
навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
 осознание ценности географического знания как важнейшего компонента
научной картины мира;
 формирование  поведения в географической среде – среде обитания всего
живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений.
 формирование   представлений   о   географической   науке   и   ее   роли   в
Предметные результаты:
освоении планеты человеком;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний
о   целостности   и   неоднородности   Земли   как   планеты   людей   в
пространстве и во времени;
 овладение   элементарными   практическими   умениями   использования
приборов   и   инструментов   для   определения   количественных   и
качественных характеристик компонентов географической среды;
 овладение   основами   картографической   грамотности   и   использование
географической карты как одного из «языков»международного общения;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 уметь составлять схему наук о природе;
 уметь составлять описание учебного кабинета географии;
 уметь   составлять   перечень   источников   географической   информации,
используемых на уроках;
 уметь организовывать наблюдение за погодой;
 уметь   составлять   сравнительную   характеристику   разных   способов
изображения земной поверхности;
1  уметь составлять  план кабинета географии;
 уметь определять с помощью компаса стороны горизонт;
 уметь обозначать на контурной карте маршруты путешествий, обозначать
географические объекты;
 уметь   составлять   сводную   таблицу   «Имена   русских   первопроходцев   и
мореплавателей на карте мира»;
 уметь организовывать фенологические  наблюдения в природе;
 уметь обозначать на контурной карте материки и океаны Земли;
 уметь обозначать на контурной карте крупнейшие государства материка.
Выпускник научится:
1. Называть и показывать:
 форму и размеры Земли;
 полюса, экватор;
 части Мирового океана;
 виды движения воды в океане;
 материки и океаны Земли;

географические объекты, предусмотренные программой;
 маршруты географических исследований и путешествий.
2. Приводить примеры:
 различных видов морей;
 различия природы материков.
3. Определять:
 стороны горизонта на местности (ориентироваться);
 специфику природы материков и океанов по географической карте;
 направления по сторонам горизонта с помощью компаса.
4. Описывать географические объекты.
5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.
6. Использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практикоориентированных задач.
2 7. Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
информацию.
8.  Находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности.
9.  Определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания.
10.  Выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию.
11. Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации.
12. Представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач.

           Выпускник получит возможность научиться:
1. ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
2.читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
3.строить простые планы местности;
4.создавать простейшие географические карты различного содержания;
5. моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ.
                                  II.Содержание учебного предмета
Раздел 1. Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических
исследований: описательный, картографический. Космические методы.
Источники географических знаний.
Учебные понятия:
география, наука, метод, описательный метод, картографический метод,
космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
 География — древняя наука, которая остается актуальной и сейчас,
поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
 География располагает большим количеством разнообразных научно
3 исследовательских методов.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Раздел 2. Земля и её изображение (5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли.
Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель
Земного шара. Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира.
Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус,
экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое
(орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта,
физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок,
космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы,
сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
 Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение
долгого времени.
 Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
 Картографические   изображения   земной   поверхности   –   величайшие
изобретения человечества.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
 сравнение свойств географической карты и плана местности;
 определение направлений на плане и карте.
Раздел 3. История географических открытий (13 часов)
4 Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон
Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко
Поло. Хождение за три моря. Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое
кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские
путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Русские
кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:  путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги,
морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света,
кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый,
Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель,
Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская,
Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес,
Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич
Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей
Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
 Изучение   поверхности   Земли   —   результат   героических   усилий   многих
поколений людей.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
 результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Раздел 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды.
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и
сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности
природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное
море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ,
5 каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник,
научноисследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
 Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
 Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
 Географические особенности природы материков и океанов.
Раздел 5. Природа Земли (3 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее
части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера,
географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
 Природа Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
 Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку
или природу Земли.
Метапредметные умения:
 ставить учебную задачу под руководством  учителя;
 планировать свою деятельность под руководством учителя;
 выявлять причинноследственные связи;
 определять критерии для сравнения фактов, явлений;
 выслушивать и объективно оценивать другого;
 уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ
 понятие о географической оболочке Земли;
 определение   географических   объектов   и   явлений   по   их   существенным
признакам.
Практические работы:
1. Определение с помощью компаса сторон горизонта.
2. Обозначение   на   контурной   карте   маршрутов   путешествий,   обозначение
6 географических объектов.
3. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
4. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка
                                  III. Тематическое планирование
Наименование
 разделов
Всего
часов
Контрольные
работы
Практические
работы
 Наука география
Земля и ее изображение
 История географических
открытий
 Путешествие по планете Земля
Природа Земли
Резерв
Экскурсия
Всего
2
5
13
10
3
2
1
35
1
1
1
1
4
1
2
3
№
п/
п
1
2
3
4
5
7
8
9
IV. Календарнотематическое планирование 5 класс
(35 часов)
№ Тема урока
Количество
Домашнее
Дата проведения
часов
задание
По плану Факт.
Раздел 1.  Наука география (2)
1 Вводный
инструктаж по
ТБ. Что такое
география?
2 Методы
1
1
§1, стр.68
7.09
§2, стр.911 14.09
7 .
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
географических
исследований
Раздел 2. Земля и ее изображение (5)
От плоской Земли
к земному шару.
Форма, размеры и
движение Земли.
Глобус и карта.
Ориентирование
на местности.
Контрольная
работа№1 по
теме «Земля и её
изображение»
1
1
1
1
1
§ 3,стр. 16
21.09
19
§4,стр.2023 28.09
§5, стр.24
5.10
29
§6, стр.193 12.10
§36,
стр.1632
19.10
Раздел 3. История географических открытий (13)
8. По следам
путешественников
каменного века.
9. Путешественники
древности
10
.
11
.
12
.
Путешествия
морских народов.
Первые европейцы
на краю Азии.
Хождение за три
моря.
1
1
1
1
1
§7, стр.36
39
26.10
§8, стр.40
45
9.11.
§9 , стр.45
48.
16.11.
§10, стр.49
53
23.11.
§11, стр. 54
58.
30.11.
8 13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
Морской путь в
Индию.
Открытие
Америки.
Практическая
работа№1
«Обозначение на
контурной карте
маршрутов
путешествий.
Первое
кругосветное
плавание.
Открытие Южного
материка.
Поиски Южной
земли
продолжаются.
Русские
путешественники.
Вокруг света под
русским флагом.
Контрольная
работа№2
«История
географических
открытий»
1
1
1
1
1
1
1
1
§12, стр.58
63
7.12.
§13, стр.64
69.
14.12.
§14, стр.69
74.
21.12
§ 15, стр.75
79.
§16, стр.80
83
28.12.
11.01
18.01
19.01
25.01
1.02.
§17, стр.84
88.
§ 18, стр.88
96
Вести
дневник
наблюдений
за погодой.
Раздел 4. Путешествие по планете Земля (9 часов)
21
.
Мировой океан и
его части.
1
§19, стр. 98
102.
8.02
9 Практическая
работа№2
«Обозначение на
контурной карте
материков и
океанов Земли»
Значение
Мирового океана
для природы и
человека.
Путешествие по
Евразии.
Путешествие   по
Африке.
22
.
23
.
24
.
25 Путешествие по
Северной Америке.
26
.
Путешествие по
Южной Америке.
Практическая
работа№3
«Обозначение на
к/к крупнейшие
формы рельефа Ю.
Америки»
27
.
Путешествие по
Австралии.
28 Путешествие по
Антарктиде.
29 Контрольная
работа№3
«Путешествие по
планете Земля»
1
1
1
1
1
1
1
1
§20, стр.
103106
15.02.
§21, стр106
113.
22.02.
§22, стр.
114119
§23,
стр.120125
§24,
стр.126131
1.03.
15.03.
5.04
§25,
стр.132137
§26,
стр.138142
§1926,
стр.98142.
5.04.
12.04.
19.04.
10 Раздел 5. Природа Земли (3 часа)
30 Что такое природа
31 Оболочки Земли
32 Обобщающее
повторение
«Северная и
Южная Америка»
33 Обобщающее
повторение
«Африка и
Австралия»
34 Итоговая
контрольная
работа№4
"Введение в
географию"
35 Экскурсия
1
1
1
1
1
1
§27,стр.146
148
§28,
стр.149151
26.04
3.05
Стр.160
10.05
Стр. 60142
Стр.160
17.05
Стр. 60142
Стр.160
24.05.
Стр. 60142
31.05.
11 12 13

file_name: География 5 кл.17-18г.docx

география

group: Дисциплины

title: Проект по экологии и рабочие программы по географии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»
Волнистый попугайчик – декоративная говорящая птичка.
Научно -  исследовательская работа
Секция естественно- научная
(живая природа)
Выполнила:
Симер Алена Станиславовна
Ученица 3а класса
Руководитель:
Хренова Марина Александровна
Учитель начальных классов Таштып, 2019г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение3
2.Из истории волнистых попугаев5
3.Интересные факты о  птичке6
4.Эксперимент7
5.Выводы  и результаты исследований8
6.Заключение9
7.Литература10
8.Приложение11 13
2 ВВЕДЕНИЕ
Я   много   слышала   что   волнистые   попугаи   могут   говорить,  но   лично   сама   не
слышала.   У   мамы   в   детстве   было   много   попугайчиков,   но   ни   один   не   был
говорящим. И даже когда мы смотрели с мамой ролики в интернете, и там было
много говорящих птиц, мне всегда казалось, что это человек говорит где то за
кадром.  Уж   очень   мне   не  верилось.  Мне   самой   захотелось  узнать  можно  ли
научить попугая разговаривать, что для этого нужно, и какие условия нужно
соблюдать в этом деле.
1.       Цель исследования
 Приручить  попугая, и научить  разговаривать.
2.       Гипотеза
Так   как   для   того   чтобы   научить   попугая   говорить   нужен   один   хозяин   и
тишина   для   занятий.   Я   смогу   обучить   его   и   приручить   имея   большую   и
шумную семью.
3.Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
 изучить подходящую литературу о попугаях;
 начать обучение птицы;
 провести эксперимент;
 изложить результаты своего исследования;
 сделать выводы по своей работе.
4.Для выполнения данной работы использованы методы естественно
научного познания:
1.Изучение учебной литературы, энциклопедий, интернетресурсов.
2.Наблюдение.
3.Эксперимент.
4.Фотографии.
5.Фиксирование результатов.
3 5.Объект исследования
Волнистый попугай
 6.Предмет исследования
Обучение попугая
7.Метод исследования
Опыт. Приручение попугая и его обучение.
4 Из истории волнистых попугаев
Первое знакомство европейцев с волнистыми попугаями состоялось в середине
70х годов 18 века, во времена открытия нового континента Джоном Куком.
Участники той экспедиции в глубь Австралии, оставили записи, где упоминали
об огромных стаях птиц. Немного погодя начался массовый вывоз волнистых
попугаев   из   Австралии   в   другие   страны.   Изза   жары,   плохого   кормления,
тесноты и длительного плавания, много птиц погибало. Поэтому правительство
Австралии запретило вывоз птиц. С тех пор потомство попугайчиков начали
получать   в   неволе.
популярность и широко распространятся по всему миру.
  И   некогда   экзотические   птицы   начали   завоевывать
5 ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ОПТИЧКЕ
Среди   птиц,   содержащихся   в   неволе,   пожалуй,   нет   более   популярного   и
любимого   существа,   чем   волнистый   попугайчик.   Действительно   ведь   у   этой
птички масса преимуществ: она живет до 15 лет, содержать ее не дорого, для
содержания этого питомца не нужны особые условия, ее можно на время отъезда
дать своим друзьям или родственникам. Современные птицы этого вида могут
произносить до 600 слов и фраз, читать  стихи, считать до 10 и петь песни. При
этом   качество   человеческой   речи   довольно   высокое,   хотя   некоторые
попугайчики «говорят» тихо и невнятно.
6 ЭКСПЕРИМЕНТ
Перед началом своего эксперимента я  провела опрос среди учащихся 3 классов
нашей   школы,   чтобы   проверить   актуальность   моей   темы.   Свои   данные   я
записала в таблице.
Класс
         3а
          3г
№                     Вопрос
   Да
  Нет
   Да
  Нет
1. Видели ли вы волнистого  попугая?
13
2. Могут ли попугаи говорить?
  17
3. Легко ли попугая научить говорить? 2
4. Может   ли   попугай   говорить
15
осознанно?
    7
    3
  18
    5
    1
    9
    1

  15
    6
  15
  15
Попугая мы купили в октябре 2018 года, и дали ему освоиться в новом доме. А
через неделю я начала с ним общаться.  Дала ему кличку «Кеша».
1. Обращала  внимание: Ищет ли попугайчик общение. Когда я позвала его
по имени, он подошел к клетке и внимательно посмотрел на меня (это
плюс).
2.   Отпускала птичку полетать и освоиться в помещении. Когда Кешу
выпустила из клетки, он забрался на самую верхнюю полочку в комнате  и
сидел там, чтобы его поймать, мне приходилось много прыгать и тем самым я
его пугала (это плохо). Ведь если птичка сильно напугается, она  может
замкнуться и  больше не пойти на контакт, чего я не хотела. Я стала реже
выпускать его, чтобы не пугать.
7 3. Спустя  несколько недель  мы  с мамой решили поморить голодом свою
птичку. Такой совет давался в одной статье, которую я читала. Для этого я
забрала кормушку, поставила напоминание о его кормлении один раз в день.
Это принесло плоды. Когда  я подходила его кормить с рук, он с жадностью
кушал, а затем снова прятался.
4.В ноябре, когда моя птица уже начала комне привыкать, я начала регулярно
с ним разговаривать. Нужно было начинать с одного слова и повторять его
много раз одним тоном, желательно чтобы учил один человек и в тишине. У
меня именно в тишине не получалось, так как  у меня маленькие брат и
сестра. Я начала называть Кешу по имени.
5.В  середине декабряя первый раз услышала утром нечеткое слово «Кеша»,
конечно же мама мне не поверила, потому что, когда все пришли послушать,
он предательски молчал. Теперь он говорит и другие слова «мальчик,
птичка».
8 ВЫВОДЫ И  РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Эксперимент я проводила недолго,   самым трудным было приручить попугая,
чтобы   он   комне   привык.   Это   очень   важный   фактор,   без   этого   попугай     не
заговорит.   Сейчас   мой   попугайчик   уже   свободно   передвигается   по   дому,   не
боясь членов моей большой семьи. Когда я открываю клетку, он сам вылетает из
нее  и залетает в нее,  любит сидеть на плече и голове,любит, когда его целуют.
Когда попугай где нибудь сидит, стоит его только позвать по имени,   вот он
уже тут. Но он до сих пор  боится руки, когда к нему протягиваешь ладонь, он
боится   и   улетает.   Поэтому   поймать   его   все   так   же   проблемно.   И   когда   он
видит,что за ним наблюдают ,он перестает говорить.
Моя гипотеза подтвердилась. Так как мой попугай научился разговаривать в
шумных семейных условиях.
9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Волнистый попугай сам по себе очень игривый и общительный.  Он радует
своим присутствие всех членов моей большой  семьи. Я очень рада, что у
меня дома есть частичка прекрасного мира, который нас окружает.  Я
довольна своим исследованием, так как оно принесло хорошие результаты.
Мой попугайчик начал произносит слова. Я поняла, что они  как будто
записывают слова на кассету и потом просто их воспроизводят, не вкладывая
в это особый смысл. Так же заметила что, если птичка сказала первое слово,
все остальное будет даваться ей просто.
Поняла, что приручить и научить разговаривать попугайчика не трудно.
Нужно только много терпения  и следовать простым советам.
10 ЛИТЕРАТУРА
1.Интересныеинтернетсайтыпропопугаев:
 nashzeleniymir.ru;
 ru.birdpets.info;
4parots.ru
2.Рыбалка С.В. « Все о попугаях, канарейках и о других птицах в вашем доме».
Издательство «АСТ, Сталкер» 2007г..
3.Харчук  Ю.« Разведение и содержание волнистых попугайчиков».Изательство
«Феникс» 2005г..
11 ПРИЛОЖЕНИЕ
12 ПРИЛОЖЕНИЕ
13 14

file_name: Исследовательская работа.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
12

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ
13

intro:
Научно - исследовательская работа ученицы 3 класса,секция естественно- научная
(живая природа).
1.	Цель исследования
 Приручить  попугая, и научить  разговаривать.

2.	Гипотеза
Так как для того чтобы научить попугая говорить нужен один хозяин и тишина для занятий. Я смогу обучить его и приручить имея большую и шумную семью.

title: Научно- исследовательская работа на тему "Волнистый попугайчик – декоративная говорящая птичка.".


extracted_text:
Открытый интегрированный урок в предшкольном классе
Тема: «Круто! Ты попал на ТV!»
Цель: Закрепить полученные знания по предметам: Обучение грамоте, ознакомление с
окружающим, музыка.
Задачи:1. Обучение грамоте  Уточнять и расширять знания детей о понятиях «звук –
буква», развивать фонематический слух, умение выделять заданный звук в слове,
определять понятия «гласный – согласный звук».
Ознакомление с окружающим миром – закрепить знание особенностей времен года,
вспомнит приметы весны, закрепить умение составлять алгоритм времен года. Развивать
общую и мелкую моторику рук.
Музыка – вспомнить и узнать по мелодии песни, которые учили в течение года.
2. Развивать у детей коммуникативные качества, умение делиться знаниями с товарищами,
умение работать в коллективе.
3. Воспитывать интерес учебе, стремление получать новые знания.
Ход урока:
Под первый куплет песни «Круто! Ты попал на ТV!» дети проходят в класс.
Учитель: Ребята, вот мы с вами и попали на телевидение. Какие телепрограммы вы знаете?
Дети: Программа «Время», новости, программа «Утро», спорт, мультики.
Учитель: Сегодня мы с вами будем гостями нескольких популярных телепередач. Чтобы
попасть в первую студию, нам нужно двигаться по синим стрелкам.
Дети идут по синим указателям к столу, на котором установлен барабан программы «Поле
чудес» Звучит музыкальная заставка из «Поля чудес»
Учитель: Первая программа, на которую нас с вами пригласили, называется «Поле чудес».
Кто смотрел эту программу, поднимите руки.
Чтобы стать участниками игры, нужно разделиться на три команды.
1. Никита, Рафаэль, Айзере.
2. Зухра, Дамир, Шахназар
3. Диана, София, Зере.
Первая тройка к барабану. Звуковой анализ слова «снег»
Вторая тройка к барабану. Звуковой анализ слова «сани»
Третья тройка к барабану. Звуковой анализ слова «зима»
Суперигра. Звуковой анализ слова «весна»
Звучит второй куплет песни «Круто! Ты попал на ТV!» Чтобы попасть во вторую студию, нам нужно двигаться по зеленым стрелкам.
Дети идут по зеленым стрелкам к столу, на котором стоит волчок из программы «Что?
Где? Когда?» Звучит мелодия из заставки этой программы.
Учитель: Следующая программа, гостями которой мы с вами сегодня будем, называется
«Что? Где? Когда?» Кто смотрел эту программу? Поднимите руки.
Делимся на две команды.
1. Никита, Рафаэль, Айзере, Зухра.
2. Дамир, Шахназар, Диана, София, Зере.
Первая команда задание 1) вспомнить приметы зимы
                                           2) назвать зимние месяцы
                                           3) составить алгоритм «Зима»
Вторая команда задание 1) вспомнить приметы весны
                                           2) назвать весенние месяцы
                                           3) составить алгоритм «Весна»
Звучит третий куплет песни «Круто! Ты попал на ТV!»
Чтобы попасть в третью студию, мы должны двигаться по красным стрелкам.
Дети идут по красным стрелкам к доске, где висят нотный стан и нотки.
Звучит мелодия из заставки «Угадай мелодию».
Учитель: Вот и последняя программа, на которую нас с вами пригласили.
Она называется «Угадай мелодию». Кто смотрел эту программу?
1) Мелодия песни «Ах, какая осень! Ах, какая!»
2) Мелодия песни «В лесу родилась елочка»
3) Мелодия песни «Чему учат в школе»
Учитель: Ребята, давайте, последнюю песню сейчас споем.
Припев песни «Круто! Ты попал на ТV!»
Учитель: Вот и закончилось наше путешествие в страну телевидения. Вам понравилось? А
теперь я хочу вас наградить. За участие в программе «Поле чудес» вы получаете сладкие
призы. За участие в программе «Что? Где? Когда?» вы награждаетесь медалями
Хрустальная сова. А за участие в программе «Угадай мелодию» вы получаете грамоты за
отличное знание детских песен. Алматинская область
Кербулакский район
КГУ «Средняя школа им. Д. Конаева» Открытый интегрированный урок в предшкольном классе на тему
«Круто! Ты попал на TV!»
                                                              Провела: учитель предшколы
                                                                       Шестакова Е. В.
Сарыозек 20182019 учебный год.

file_name: открытый урок.docx

intro: Открытый интегрированный урок , в урок включен урок по обучению грамоте, ознакомлению с окружающим и музыке. По обучению грамоте дети проводили звуковой анализ слов в виде игры "Поле чудес". По ознакомлению с окружающим дети сравнивали зиму и весну в игре "Что? Где? Когда?" и на уроке музыки дети узнавали знакомые мелодии песен, которые учили в течение года в игре "Угадай мелодию". Дети получили медали в виде хрустальной совы и шоколадки как призы от программы "Поле чудес"

title: Открытый интегрированный урок в предшколе "Круто! Ты попал на TV"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Куйбышевского района
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
ПРИНЯТА
педагогическим советом
МБОУ СОШ № 6
Протокол от 31.08.2017 № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ СОШ № 6
от 01.09.2017  № 167
Рабочая программа внеурочной деятельности.
Образовательная программа внеурочной деятельности духовно –
нравственного воспитания младших школьников.
«Тропа хорошего поведения»
Для учащихся начальных классов

Составитель:
учитель начальных классов,
Киселёва Н.Н. г. Куйбышев, 2017 год
1.Пояснительная записка
На современном этапе развития общества активизация человеческого
фактора выступает как одно из условий общественного прогресса. В связи с
этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать
происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием
устойчивых нравственных свойств личности школьника. В настоящее время
общепризнанным является факт, что возрождение и совершенствование
духовнонравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного
образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы
образования.
Воспитание детей в современном обществе реализуется в условиях
экономических и политических преобразований. Произошло социальное
расслоение общества, дифференциация и снижение доходов у значительной
части семей, которые не смогли приспособиться к новым условиям и
сформировать защитные механизмы. В результате разрушаются сложившиеся
нравственноэтические нормы и традиции семейного уклада, усиливается
конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, что
сопровождаются снижением воспитательного воздействия семьи. С другой
стороны, чрезмерная занятость родителей во многих обеспеченных семьях,
низведение воспитания до уровня материальной обеспеченности также
создают неблагоприятные семейные отношения, отчужденность детей и
родителей, влекут за собой асоциальное поведение детей. В семейном быту
остаются широко распространенными алкогольные традиции, отсутствие
авторитета родителей и старших поколений в семье, неконструктивный,
конфликтный стиль общения и взаимоотношений в семье. Недостаточна
педагогическая культура родителей.
Развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и
преобразили информационное поле, выступающее сильным фактором влияния
на мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации,
распространяемой через прессу, телевидение, радио, компьютерные
информационные сети, на детей и молодежь обрушивается поток продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к
возрастанию негативных социальнопедагогических последствий в детской
среде и ослабляет воспитательную деятельность образовательных
учреждений.
В последние годы несколько ослаб педагогический потенциал учреждений
культуры, средств массовой информации, литературы и искусства. Книжная
детская продукция оказывается недоступной для социально незащищенных
слоев населения. Соответственно возрастает социальная роль библиотечной
сети в условиях низкой покупательной способности населения.
Утеряна культура восприятия театрального искусства, разорваны связи
между школой и театром. Репертуарная политика не способствует духовно
нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Несмотря на происходящий в последние дватри года рост общественной
активности детей и молодежи, участие подростков в социальной
деятельности, опыт реализации активной граждансконравственной позиции
остаются недостаточными. Ученические органы самоуправления в школах
развиваются медленно. Образовательные учреждения после свертывания
деятельности пионерской и комсомольской организаций в 1990 году в
незначительных объемах используют новые формы реализации
воспитательного потенциала детского и молодежного движения в
нравственном воспитании.
Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего
поколения. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного
образования определяется ее преемственностью с другими звеньями
образования и ценностью этой ступени в становлении и развитии личности
ребенка. В.А. Сухомлинский считал, что «…незыблемая основа нравственного
убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло,
честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию
ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального
смысла того, что он видит, делает, наблюдает». Учителю требуется не только
знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою
деятельность на нравственное воспитание в учебной деятельности.
Т.о., приоритетность обеспечения условий для духовнонравственного
воспитания детей очевидна. Весь комплекс вышеназванных проблем в области
духовнонравственного воспитания требует целенаправленного разрешения.
2.Цель и задачи программы
Цель – создание   условий   для   становления   и   развития   общечеловеческой,
национальной и духовной культуры учащихся начальных классов; обеспечение
комплекса   мероприятий   для   привлечения   максимального   внимания   к решению   проблем   духовнонравственного   воспитания   в   пространстве
образовательного учреждения.
Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:
 образование единой воспитательной среды, с актуализацией внимания
на повышение статуса семейного воспитания;
 формирование устойчивых нравственных свойств личности школьника,
способного самостоятельно оценивать и строить свою деятельность с
интересами   окружающих   его   людей,   активизируя   возможности
региональнокультурной среды и духовнонациональных ценностей;
 развитие толерантности в общении учащихся;
 формировать   уважительное   отношение   младших   школьников   к


старшему поколению;
вовлекать   детей   начальной   школы   в   деятельность   ученического
самоуправления;
воспитывать положительное отношение к труду, как высшей ценности;
развивать   потребность   в   творческом   труде,   воспитывать   культуру
труда;
3.Система мероприятий по реализации программы
Тема
Содержание
Методические приемы
Сентябрь
«Культура
поведения»
Формулы словесной
вежливости
(здравствуйте, до
свидания, извините,
спасибо, пожалуйста)
Этические беседы: «Всё
начинается со слова
«здравствуй», «Вежливая
просьба», «Ещё один секрет
вежливости,
Чтение: В. Осеева «Волшебное
слово», О. Дриз «Добрые слова»,
К. ДольтоТолич «Вежливо
невежливо», Г. Сапгир «Самые
слова», В. Солоухин
«Здравствуйте».
Игровые упражнения: «Кто
первым поздоровается», «До
свидания, милое создание».
Сюжетноролевая игра: «Идём к
врачу».
Обыгрывание и обсуждение
ситуаций. «У истоков
русской народной
культуры»
«Что летом родится,
зимой пригодится».
 «Восенушка  осень –
сноп последний
косим».
 «Хлеб – всему
голова».
«К худой голове
своего ума не
приставишь»
«Положительные
моральные
качества»
«Этические
представления»
Дружеские
взаимоотношения.
Дружба,
товарищество.
    «Семейная
принадлежность»
Моя семья.
«Гражданская
принадлежность»
Моя улица, домашний
адрес.
1 сентября – День
знаний.
27 сентября День
воспитателя детского
сада.
Беседа о лете. Чтение пословиц,
поговорок и песенок о лете.
Беседа о первом осеннем месяце,
его особенностях и приметах.
Чтение заклички «Восенушка
осень».
Беседа о старинных способах
уборки хлеба. Знакомство с
жерновами и их использованием.
Беседа об уме и о глупости.
Чтение сказки «Про Филю» из
сборника В.Н. Морохина.
Словесная игра «Филя и Уля».
Беседы:
«Умеешь   ли   ты
дружить?», «Если с другом вышел
в путь».
Чтение: русские народные сказки
«Кот, петух и лиса», «Крылатый,
мохнатый   да   масляный»,
  л.
Толстой «Два товарища».
Рассматривание семейных
фотографий.
Сюжетноролевая игра «Семья».
Продуктивная деятельность
«Подарки любимым».
Экскурсия по улице.
Рассматривание фотографий
зданий ближайшего окружения.
Дидактические игры и
упражнения: «Я живу на
улице…», «Мой адрес…»,
«Жилое  нежилое», пословицы,
поговорки о дружбе, загадки про
городские здания.
Сюжетноролевая игра
«Путешествие по улице».
Проводы в школу выпускников
детского сада.
Сюжетноролевая игра
«Школа».
Беседа о труде воспитателя. «Духовно
нравственные
чувства»
«За большим
погонишься и малое
потеряешь».
Чтение сказки «Золотая рыбка»
Обсуждение содержания. Лепка
на тему «Золотая рыбка».
«Культура
поведения»
Октябрь
«Телефонный этикет»
Формирование форм
словесной вежливости
«У истоков
русской народной
«Город Куйбышев на
реке Омке».
культуры»
«Октябрь  грязник –
ни колеса, ни полоза
не любит».
«Злое истребление»
« Город Куйбышев»
«Положительные
«Забота о малышах и
моральные
качества»
пожилых людях».
День пожилого
человека.
«Этические
представления»
«Доброта и забота»

Беседа  «Правила   разговора   по
телефону».
Чтение:   А.   Барто   «Друзья,   вот
вам   на   всякий   случай   стихи   о
мальчике одном», А. Кондратьев
«Добрый день», С. Маршак «Урок
вежливости»,   А.   Шибаев   «Дядя
Саша огорчён».
Дидактические
игры:
«Вежливый   ручеёк»,   «У   меня
зазвонил телефон».
Обыгрывание   и   обсуждение
ситуаций.
Рассказ воспитателя об истории
города Балащова. Рассматривание
открыток «Балашова».
Беседа о характерных приметах
октября. Рассказ о народном
празднике Покрове.
Рассказ о монголотатарском
нашествии. Знакомство со
старинным оружием.
Рассказ об истории создания
Балашова.
Беседы:
«Как   мы   можем
заботиться   о   старших»,   «Мы
защитники малышей».
Чтение:  р.н.с. «Гусилебеди», А.
Барто «Особое поручение», «Вот
так защитник!», Г. Виеру «Мама,
почему?»,   Л.   Толстой   «Старый
дед   и   внучек»,   Э.  Шим  «Брат   и
младшая   сестра»,
  «Не   смей
обижать!».
Дидактическое упражнение
«Добрые слова дедушке и
бабушке».
Продуктивная деятельность «Семейная
принадлежность»
«Работа моих
родителей»
«Гражданская
принадлежность»
«Наш город, район –
промышленные
предприятия,
культурные центры,
памятники».
«Духовно
нравственные
чувства»
«Каков есть ,такова и
честь.»
«Культура
поведения»
«У истоков
русской народной
культуры»
Ноябрь
«Правила поведения в
общественных
местах»
«Лучше один раз
увидеть, чем сто раз
услышать».
«Синичкин день».
«Где живёт перо Жар
птицы?»
«Золотая хохлома».
«Положительные
моральные
качества»
«Забота о малышах,
слабых. Сочувствие,
отзывчивость»
«Подарки пожилым людям»
Встреча с родителями (рассказ о
профессиях).
Беседы: «Где работают наши
мамы», «Как трудятся наши
папы».
Чтение: С. Михалков «А что у
вас?».
Дидактическая игра «Угадай
профессию».
Рассматривание открыток,
иллюстраций, фотографий.
Фотовыставка «Как мы
отдыхаем».
Беседа «Что есть в нашем городе
для детей».
Продуктивная деятельность
«Моё любимое место отдыха».
Слушание сказки. Обсуждение
содержания сказки.
Изготовления  из картона
поделки «солдатик»,
«танцовщица».
Беседа «Как вести себя в детском
саду, в транспорте, чтобы всем
было приятно и хорошо».
Экскурсия по историческим
местам города Уварово.
Рассказ о праздниках Синичкин
день и Кузьминки.
Знакомство детей с хохломской
росписью.
Рассказ воспитателя о
традициях золотой росписи
(«кудрина», «травка» и т.п.).
Беседа «Сильных не бойся,
слабых защищай».
Чтение: А. Барто «Вовка добрая
душа». «Этические
представления»
«Формирование
понимания
необходимости
выполнять свои
обещания».
«Семейная
«Моя родословная».
принадлежность»
«Гражданская
принадлежность»
«Столица нашей
Родины – Москва».
«Духовно
нравственные
чувства»
«День единения день
богатырской славы».
«Культура
поведения»
«У истоков
русской народной
культуры»
Декабрь
«Словесные формы
выражения
благодарности»
«Зима – не лето, в
шубу одето».
«Светит, да не греет».
«Пришёл мороз –
береги ухо да нос».
«Снегурочка – внучка
Деда Мороза».
Обыгрывание и обсуждение
ситуаций: «Как можно выразить
сочувствие». «Как утешить,
пожалеть обиженного».
Беседы: «Обещал – значит,
выполни», «Дал слово – держи».
Рассматривание семейных
фотографий.
Составление генеалогического
древа (с родителями).
Беседа «Моя родословная».
Сюжетноролевая игра «Семья».
Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры:
«Путешествие по Москве», лото
«Москва».
Сюжетноролевая игра
«Экскурсоводы».
Чтение отрывка из былины о
богатыре. Рассматривание
иллюстраций и обсуждение
содержания.
Игровые упражнения на
воспитание культуры речевого
общения.
Беседа о характерных
особенностях зимы. Исполнение
р.н. песни «Как на тоненький
ледок».
Беседа  о разных источниках
освещения. Показ теневого
театра.
Чтение сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович». Загадывание
загадок о морозе.
Чтение сказки «Снегурочка».
Прослушивание фрагментов
оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Положительные
моральные
качества»
«Этические
представления»
«Семейная
принадлежность»
«Формирование
чувств заботы и
любви к близким
людям».
«Формирование
представления о
чутком, заботливом
отношении к
окружающим».
«Семейные
традиции».
«Гражданская
принадлежность»
«Новый год в России
и других странах».
«Духовно
нравственные
чувства»
«Новогодний
карнавал».
«Культура
поведения»
Январь
«Правила поведения в
общественных
местах».
«У истоков
«Пришла Коляда
русской народной
накануне Рождества».
культуры»
«Зимние Узоры».
«Гжель прекрасная».
«Положительные
«Скромность».
моральные
качества»
«Снегурочка».
Беседы: «Как мама заботится обо
всех», «Как мы заботимся о своих
близких».
Чтение: В. Осеева «Просто
старушка», «Сыновья».
Чтение: В. Катаев «Цветик
семицветик», Е. Кошевая «Мой
сын».
Рассказ воспитателя «Что такое
традиция».
Беседа: «Традиции вашей семьи»
Продуктивная деятельность:
«Наш домашний праздник»
Рассказ воспитателя о встрече
Нового года.
Продуктивная деятельность:
«Игрушки самоделки на ёлку».
Театрализованные семейные
постановки «Семейный
карнавал».
Беседа «Как вести себя в
магазине, транспорте».
Обыгрывание ситуаций: «Мы
пришли в магазин (аптеку,
больницу).
Беседа о рождественских
праздниках, святочных гаданиях.
Знакомство с творчеством
вологодских кружевниц.
Рассказ воспитателя о гжельском
художественном промысле. «Этические
«Скромность
представления»
положительная черта
характера».
«Семейная
принадлежность»
«Наш детский сад –
большая семья».
Беседа: «Скромность и
хвастовство», «Кого мы называем
скромным».
Чтение р.н.с. «Заяц – хваста».
Просмотр мультфильма «Какой
чудесный день».
Рассматривание фотографий из
архива детского сада.
Рассказ воспитателя.
Сюжетноролевая игра «Семья –
встреча Нового года».
Продуктивная деятельность:
подарки для воспитанников
детского сада.
«Гражданская
принадлежность»
«Мы живём в России:
разнообразие
природы, животного
мира,
национальностей.
Рассматривание иллюстраций
разных климатических зон,
животных, карты и глобуса.
Беседа «Мы живём в России».
Сюжетноролевая игра
«Путешествие по России».
«Духовно
нравственные
чувства»
«Рождественские
праздники».
«Крещение».
Февраль
«Культура
поведения»
«Формирование
культуры разговора,
спора».
«У истоков
русской народной
культуры»
«Дело мастера
боится».
«Живёт в народе
песня».
«На героя и слава
бежит».
Рассказ воспитателя о народных
традициях и праздниках на Руси.
Рассматривание иллюстраций.
Театрализованная постановка
«Рождественская ёлка».
Беседа «Вежливость в
разговоре».
Дидактические упражнения:
«Докажи, что ты прав».
Обыгрывание и обсуждение
ситуаций.
Дидактическая игра «Кому что
нужно для работы».
Беседа о русской народной песне.
Рассказ воспитателя о русских
богатырях. «Масленица
Прасковейка,
встречаем тебя
хорошенько!»
«Рыцарское
отношение к
девочкам».
«Положительные
моральные
качества»
«Этические
представления»
«Скромность и
зазнайство».
Беседа о Масленице. Пение
песен, частушек.
Беседа «Какими должны быть
настоящие мужчины».
Чтение: А. Ахундова «Красивая
девочка»
Рассказ воспитателя.
Чтение р.н.с. «Заяцхваста», С.
Маршак «Рассказ о неизвестном
герое», «Пожар».
«Забота и внимание» Посещение младших групп,
«Семейная
принадлежность»
«Гражданская
принадлежность»
«Государственные
символы России:
флаг, герб, гимн».
«День защитника
Отечества: служба в
армии – трудная и
почётная
обязанность».
оказание помощи в одевании на
прогулку, совместные игры.
Беседа «забота о младших –
почётная обязанность старших».
Чтение: М. Бородицкая «Ждём
брата», «Наблюдение»,
«Открытие».
Рассматривание российской
символики. Слушание гимна РФ.
Рассказ воспитателя.
Продуктивная деятельность
«Российский флаг».
Целевые прогулки к памятникам
героям войны.
Беседы: «Наша армия родная
бережёт наш мирный труд», «Что
такое героизм».
Сюжетноролевые игры:
«Лётчики», «Военные учения».
Встречи с воинами Российской
армии.
Беседа «Гости в дом – радость в
нём».
Чтение: О. Григорьев
«Гостеприимство», С. Маршак
«Кошкин дом».
Дидактические упражнения:
«Духовно
нравственные
чувства»
«Культура
поведения»
«Защитники
отечества».
Март
«Гостевой этикет». «У истоков
русской народной
культуры»
«Положительные
моральные
качества»
«Сердце матери
лучше солнца греет».
«Русская матрёшка».
«Поэзия народного
костюма».
«Грач на горе весна
на дворе»
«Оценка своих
поступков».
«Этические
представления»
«Честность и
лживость».
«Семейная
принадлежность»
«Конвенция о правах
ребёнка»: право на
имя, гражданство.
«Гражданская
принадлежность»
«Международный
женский день»
«Встреча гостей», «Прощаемся с
гостями».
Этическая   беседа  о   маме   с
включением народных пословиц.
Рассказ о матрёшке.
Рассказ о народном костюме.
о   русских   обычаях
Беседа
встречи весны.
Беседы:  «Всегда   ли   вы   правы»,
«Что   такое   хорошо   и   что   такое
плохо».
Обыгрывание и обсуждение
ситуаций.
Беседа «Правда и ложь».
Чтение: Л. Толстой «Косточка»,
Н. Носов «Огурцы», В. Осеева
«Почему?».
Беседы: «Кому какие дают
имена», «Такие разные дети»
(национальности и расы),
«Именины праздник имени».
Беседы о маме.
Утренник, посвящённый
женскому празднику.
Продуктивная деятельность:
подарки мамам и бабушкам.
«Прощёное
воскресение».
Рассказ воспитателя.
Беседа «Что означают наши
христианские времена».
Беседа «Как мы ведём себя на
улице».
Дидактические упражнения:
«Мы идём по улице», «Мы в
магазине».
Беседа
Словесная игра «Путаница».
Рассказ воспитателя  о мастерах
о   народном   юморе.
«Духовно
нравственные
чувства»
«Культура
поведения»
Апрель.
«Правила поведения в
общественных
местах».
«У истоков
русской народной
культуры»
«Шутку шутить –
людей насмешить».
«Путешествие на златогривой чудо –
Палеха.
тройке».
 «Красная горка».
«Положительные
моральные
качества»
«Этические
представления»
«Справедливость и
доброжелательность»
«Справедливость».
Рассказ о Пасхе. Словесные
народные игры «Садовник»,
«Бирюльки».
Беседа «Справедливость –
хорошее качество человека».
Чтение: А. Барто «Я лишний», Г.
Ладонщиков «Я не плачу».
Дидактическое упражнение
«Как сказать, чтобы не обидеть».
«Семейная
«Конвенция о правах
принадлежность»
ребёнка».
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Мы и наши права».
«Гражданская
принадлежность»
«День космонавтики:
первый полёт
человека в космос».
Рассматривание портретов,
иллюстраций.
Беседа «Мы первые в космосе».
Чтение: М. Водопьянов
«Космонавт1», «106 минут вне
Земли».
Сюжетноролевая игра
«Космонавты, в полёт!».
«Духовно
нравственные
чувства»
«Православные
праздники».
Рассказ преподавателя
воскресной школы о Вербном
воскресенье, о Пасхе.
«Культура
поведения»
Май.
«Культура поведения
на природе».
«У истоков
«Человек без Родины,
русской народной
что соловей без
культуры»
песни».
«Край родной, навек
любимый».
Рассматривание Красной книги
Тамбовской области.
Экологические акции: «Ёлочка –
зелёная иголочка», «Наш город
должен быть чистым», «Памятка
выезжающим на природу».
Беседа о прошлом родного края и
герояхземляках. Просмотр
диафильмов.
Экскурсия в музей «Русская
изба» Прощание с «избой». Беседа о русской избе и
национальной кухне.
«Положительные
«Культура других
народов».
моральные
качества»
«Этические
представления»
Рассказ воспитателя.
Рассматривание иллюстраций по
теме.
«Трудолюбие и лень» Беседа «Труд человека портит, а
лень кормит».
Чтение р.н.с. «Хаврошечка», Е.
Пермяк «Как Маша стала
большой».
«Семейная
«15 мая –
принадлежность»
Международный день
семьи».
«День Победы».
«Гражданская
принадлежность»
Беседа о семье.
Рассматривание семейных
фотоальбомов.
Встреча  с   ветеранами   Великой
Отечественной войны.
Беседы:  «Что   такое   героизм»,
«Мы помним героев».
Рассматривание иллюстраций.
Чтение:  С.   Алексеев   «Первая
колонна», «Е. Благина «Шинель»,
Е. Трутнева «Парад».
«Духовно
нравственные
чувства»
«День славянской
письменности и
культуры».
Беседа о приближающемся
празднике славянской
письменности.
4.Список используемой литературы: 1. Боровкова Е.Б., Водина Н.И., Ефимов М.К. Формирование нравственного
здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения. М.:ТЦ Сфера, 2003.
2. Зябкина В.В., Льговская Н.И., Микляева Н.В. Нравственноэстетическое
воспитание в детском саду и школе: реализация современных федеральных
требований. Методическое пособие. М.: УЦ «Перспектива», 2011.
3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. Учебнометодическое пособие. – СПб: ДетствоПресс,
2010.
4. Л.П.Гладких «Основы православной культуры. Мир прекрасное
творенье».

file_name: Духовно-нравственное воспитание.doc

intro: Рабочая программа духовно-нравственного воспитания "Тропа хорошего поведения" направлена на работу с детьми младшего школьного возраста. Данная программа реализуется с детьми первых - четвертых классов. Главная цель: воспитание у ребенка положительного поведения в обществе, а также развитие духовно-нравственного потенциала детей младшего школьного возраста.

title: Рабочая программа кружка духовно-нравственного развития "Тропа хорошего поведения"


extracted_text:
Викторина   «Виртуозисполнитель   на   виолончели»  (для   детей
среднего школьного возраста)
1. Кто из великих современных музыкантов говорил: «Все, что я играю,
я люблю до обморока»? (Мстислав Леопольдович Ростропович).
2.   Кого   называют   «Гагариным   виолончели»   и   «маэстро   Славой»?
(Мстислав Леопольдович Ростропович).
3. На каком музыкальном инструменте играл Мстислав Леопольдович
Ростропович? (Виолончель).
4. Что  послужило   первой   колыбелью  юному  Мстиславу?  (Футляр  от
виолончели, Баку, 1927 г.).
5. Кто был первым учителем Мстислава? (Отец, Леопольд Витольдович
Ростропович).
6.   Мстислава   Леопольдовича   Ростроповича   называли   виртуозом
виолончели. Объясните, как вы понимаете, кто такой виртуоз? (См.: словарь).
7.   Когда   и   при   каких   обстоятельствах   М.   Ростропович   стал
преподавателем (раньше, чем студентом)? (1942 год, город Оренбург, после
смерти отца).
8.   Назовите   самый   необычный   факт,   связанный   с   обучением   М.
Ростроповича в Московской консерватории («Перескочил» со второго курса
сразу на пятый).
9. Мои «музыкальные университеты» – о ком говорил так Мстислав
Леопольдович?   Какие   композиторы,  по   его   собственному   мнению,   оказали
решающее влияние на формирование его личности? (Прокофьев, Шостакович,
Бриттен).
10.   В   каких   двух   направлениях   развивалось   его   творчество?
(Виолончелист – солист и ансамблист, оперный и симфонический дирижер).
11. Как вы думаете, по какой причине М.Л. Ростропович сказал: «Я
презираю тех виолончелистов, которые жили во времена Моцарта?» (Они не
побуждали классиков писать музыкальные произведения для виолончели).
12. Как М. Ростропович связан с событиями 1991 года в Москве? (В
августе   1991   г.   спешно   приехал   в   Россию   помогать   защитникам   дома
Российского парламента).

file_name: Викторина.doc

intro:
Общение школьников с искусством в определенной степени можно рассматривать как процесс изучения жизни, потому что воспитательный потенциал искусства «обращает» внимание школьников к собственной жизни, которая вызывает их интерес на основе ассоциативных связей с жизненными ситуациями из произведений музыкального искусства.

Постижение мира в художественной форме дает возможность школьнику использовать в качестве источника информации образы, отношения, переживания, имеющие глобальную психическую природу, и решает проблему дополнения содержания образования опытом человеческих состояний.

title: Викторина «Виртуоз-исполнитель на виолончели» (для детей среднего школьного возраста)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Куйбышевского района
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
ПРИНЯТА
педагогическим советом
МБОУ СОШ № 6
Протокол от 31.08.2017 № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ СОШ № 6
от 01.09.2017  №
167
Рабочая программа театральной студии «Зазеркалье»
Для детей младшего школьного возраста
на 2017 – 2018 уч.год

                                                                                Составитель: учитель начальных классов,
Киселёва Н.Н.
г. Куйбышев, 2017 год
Содержание
1. Введение……………………………………………………………….3
2. Пояснительная записка…………………………………….................3
3. Актуальность……………………………………………….................4
3. Цель программы……………………………………………................4
4. Задачи программы…………………………………………………….4
5. Формы и методы работы……………………………………………...5
6. Ожидаемые результаты……………………………………………….6
7. Содержание курса……………………………………………………..7
8. Учебно – тематический план………………………………………….8 Введение
Как   помочь   ребёнку   постичь   себя?   Научить   фантазировать   и
раскрепощаться?
Игра,   сочинительство   и   фантазирование   –   это   самый   короткий   путь
эмоционального раскрепощения, снятия зажатости, обучение чувствованию
слова и художественному воображению. Именно это даёт театрализованная
деятельность.
В программе кружка «Зазеркалье» театр рассматривается не только как
средство   достижения   художественного   результата,   но   и   активизирует   у
обучающихся мышление и познавательный интерес, пробуждает фантазию
и   воображение,   любовь   к   родному   слову,   учит   сочувствию   и
сопереживанию.
Театральный   кружок   «Зазеркалье»      это   новая   форма   организации
учебной деятельности обучающихся. Ученик не получает новые знания, а
добывает и строит их сам.
На   кружке   внимание   детей   направлено   на   задания,   в   которых
осуществляется самостоятельная познавательная деятельность.
Пояснительная записка
Театр   как   искусство   учит   видеть   прекрасное   в   жизни   и   в   людях,
зарождает стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Театральная
игра   способствует   развитию   детской   фантазии,   коммуникабельности,
воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно –
речевого,   музыкально   –   игрового,   сценического,   танцевального).
Одновременно   способствует   сплочению   коллектива,
  расширению
культурного диапазона учеников, повышению культуры поведения.
Программа   кружка   «Зазеркалье»   реализует   общекультурное
(художественно – эстетическое направление) во внеурочной деятельности
детей 2 – 4 классов.
Особенностью данной программы являются:
   деятельностный подход к воспитанию и развитию детей средствами
театра,   где   школьник   выступает   в   роли   художника,   исполнителя,
композитора спектакля;    принцип   креативности,   при   котором   предполагается   максимальная
ориентация   на   творчество   ребёнка,   на   развитие   его   психофизических
ощущений, раскрепощение личности.
В основе программы театрализованной деятельности лежат следующие
принципы:
1.   Принцип   коллективизма,   где   происходит   развитие   разносторонних
способностей школьников и потребности отдавать их на общую радость и
пользу;
2.   Принцип   увлекательности,   где   учитываются   возрастные   и
индивидуальные особенности обучающихся;
3.  Принцип   системности,  в   котором   предполагается   преемственность
знаний, комплексность в их усвоении;
4.   Принцип   дифференциации,   при   котором   происходит   выявление   и
развитие   у   обучающихся   склонностей   и   способностей   по   различным
направлениям.
Актуальность
Театральный кружок «Зазеркалье» рассчитан на детей младших классов
и  реализует   межпредметные   связи   с   риторикой,  литературным   чтением,
музыкой, окружающим миром, технологией и физкультурой.
В основе программы лежит идея использования потенциала театральной
педагогики, которая позволяет развивать личность ребёнка, оптимизирует
процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Новизна   программы   состоит   в   том,   что   учебно   –   воспитательный
процесс   осуществляется   через   воспитание   основ   зрительской   культуры,
развитие   навыков   исполнительской   деятельности,   накопление   знаний   о
театре, что способствует  формированию нравственных качеств младших
школьников.
Полученные знания позволяют детям развить творческую способность,
способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние
цели, стремиться к ним.
Цель программы:
Обеспечение   эстетического,   интеллектуального   и   нравственного
развития младших школьников; воспитание творческой индивидуальности
ребёнка;  развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актёрской
деятельности.
В реализации цели использую следующие задачи программы: 1. Знакомство детей с видами театрального искусства, с устройством
зрительного зала и сцены; развитие интереса к сценическому искусству;
воспитание культуры поведения в театре;
2.   Раскрытие   творческих   способностей   детей,   реализацию   этих
возможностей;
3.   Развитие   речи,   фантазии,   воображения,   образного   мышления,
зрительного и слухового внимания;
4.   Формирование   нравственно   –   эстетической   отзывчивости   на
прекрасное в жизни и в искусстве.
Формы и методы работы:
Форма  работы   групповая   и  индивидуальная.  Предполагает   работу   со
всей группой одновременно и с участниками конкретного представления
для отработки дикции, мимики и мезансцены.
 Основными формами проведения занятий являются театральные игры,
беседы, праздники, спектакли. Театральные постановки сказок, отрывков
из литературных произведений – всё это направлено на приобщение детей к
театральному искусству и мастерству.
В   театральном   кружке   ребята   учатся   коллективной   работе,   учатся
общаться   со   зрителем,   с   партнёром   (одноклассником),   работе   над
характерами   персонажа.   Продвигаясь   от   простого   к   сложному,   ребята
постигают   увлекательную   науку   театрального   мастерства,   приобретают
опыт публичного выступления и творческой работы.
Ожидаемые результаты:
К концу года занятий младший школьник знает:
 что такое театр;
 чем отличается театр от других видов искусств;
 какие виды театров существуют;
 кто создает театральные спектакли;
Умеет:
 выражать своё отношение к явлениям в жизни и на сцене;
 концентрировать внимание;
 образно мыслить;
 ощущать себя в сценическом пространстве;
Приобретает навыки:
 общения с партнером (одноклассниками);
 элементарного актерского мастерства;
 образного восприятия окружающего мира;
 коллективного творчества.
В итоге ребёнок избавляется от лишней стеснительности, приобретает
общительность, открытость, ответственность перед коллективом, бережное
отношение к окружающему миру. Формой подведения итогов можно считать:
 постановку сказок, пьес для свободного просмотра;
 участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных
часах;
 выступление на торжественных и тематических линейках.
Содержание курса:
I   раздел «Основы театральной культуры».
Предполагает   ознакомление   обучающихся   с   театром   как   видом
искусства,   а   также   даёт   понятие   о   том,   какое   влияние   оказывает
театрализованная   деятельность   в   формировании   личности.   Раздел
включает   в   себя   беседы,   аудио   прослушивания   и   видео   просмотры,
представление своих работ по темам бесед.
II    раздел «Культура и техника речи».
Раздел объединяет в себе игры и упражнения, направленные на развитие
свободы речевого аппарата и дыхания, умение владеть чёткой дикцией и
правильной   артикуляцией,   разнообразной   интонацией,   логикой   речи   и
орфоэпией.   Включены   игры   со   словами,   развивающие   творческую
фантазию, связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и
стихотворения.
   Развитие   правильного   дыхании:   «Задуй   свечу»,   «Ветерок»,   «33
Егорки» и пр.
   Работа   со   скороговорками:   «Расскажите   про   покупку»,   «Фраза   по
кругу», «Ручеёк» и пр.
 Игры на развитие внимания: «Эхо», «Кто первый», «Садовник» и пр.
III    раздел «Ритмопластика».
Включает     в   себя   музыкальные,   пластические   и   ритмические   игры,
обеспечивающие   развитие   естественных   психомоторных   способностей
детей, развитие свободы и выразительности телодвижений.
 Подготовка к этюдам, работа с этюдами. Этюды на повадки животных,
на память физических действий. Групповые этюды.
 Образное представление неодушевленных предметов.
 Развитие координации.
 Работа над совершенствованием осанки и походки.
 Образное представление неодушевленных предметов.
IV    раздел «Постановка спектакля». Включает   в   себя   работу   над   авторскими   сценариями,   постановку
спектаклей.
V   раздел «Этика и этикет».
Включает   осмысление   общечеловеческих   ценностей,
  поиск
обучающимися   собственных   смыслов   и   ценностей   жизни.   Обучение
культуре   общения,
  воспитание
эстетических потребностей.
  нормам   достойного   поведения,
№
Разделы программы
Количество часов
1 год
2 год
1
2
3
4
5

Основы театральной культуры
Культура и техника речи
Ритмопластика
Постановка спектаклей
Этика и этикет
1
12
12
69
20
3
17
10
68
16
Всего часов
114
114
Учебнотематический план на два года №
Тема занятий
Количество
часов
Сроки
Учебнотематический план 1го года обучения
I полугодие
1
2
4
5
6
7
8
Вводная беседа. Знакомство с планом кружка.
Выборы актива кружка
Культура и техника речи
Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета»,
«Краски», «Садовник и цветы», «Айболит»,
«Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха,
или нелепица»).
Ритмопластика
Психофизический тренинг, подготовка к этюдам.
Развитие координации. Совершенствование осанки и
походки.
Отработка сценического этюда «Обращение»
(«Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).
Театральная игра
Знакомство со структурой театра, его основными
профессиями: актер, режиссер, сценарист,
художник, гример. Отработка сценического этюда
«Уж эти профессии театра…»
Техника грима. Гигиена грима и технических
средств в гриме. Приемы нанесения общего тона.
Знакомство со сценарием сказки   «Три
1
5
2
2
2
1
1 9
10
поросёнка на новый лад»
Распределение ролей с учетом пожелания юных
артистов и соответствие каждого из них избранной
роли (внешние данные, дикция и т.п.).
Выразительное чтение сказки по ролям.
Обсуждение предлагаемых обстоятельств,
особенностей поведения каждого персонажа на
сцене. Обсуждение декораций, костюмов,
сценических эффектов, музыкального
сопровождения. Помощь «художникам» в
подготовке эскизов несложных декораций и
костюмов.
11
Отработка ролей в 1, 2 явлениях. (Работа над
мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
12
Отработка ролей в 3, 4, 5, 6, 7 явлениях. (Работа
над мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
13
Отработка ролей в 8,9,10,11 явлениях. (Работа
над мимикой при диалоге, логическим ударением,
изготовление декораций)
14
Подбор музыкального сопровождения к
сценарию сказки. Репетиция.
15
Генеральная репетиция в костюмах. С
декорациями, с музыкальным сопровождением и т.п.
16
Выступление со спектаклем перед учениками
школы и родителями
17
Анализ дела организаторами (недостатки, что
необходимо предусмотреть) и участниками
(интересно ли было работать над спектаклем, нужен
ли он был, что будем делать дальше  коллективное
планирование следующего дела).
1
1
2
2
2
2
2
2
1 Этика и этикет
18
Связь этики с общей культурой человека.
(Уважение человека к человеку, к природе, к земле,
к Родине, к детству, к старости, к матери, к хлебу, к
знанию; к тому, чего не знаешь, самоуважение).
19
Составление рассказа «Человек – высшая
ценность» по фотографиям своих близких. («Людей
неинтересных в мире нет»)
20
Репетиция сценического этюда «Театр
начинается с вешалки, а этикет с «волшебных»
слов». (Этикет).
21
Привычки дурного тона. (Этикет)
II полугодие
Культура т техника речи
1
2
3
4
Игры и упражнения, направленные на развитие
дыхания и свободы речевого аппарата
Игры по развитию языковой догадки («Рифма»,
«Снова ищем начало», «Наборщик», «Ищем вторую
половину», «Творческий подход», «По первой
букве», «Литературное домино или домино
изречений», «Из нескольких – одна»
Вечер «Знание – сила»
Ритмопластика
Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку,
собирать вещи в чемодан, подточить карандаш
лезвием и т.п.)
2
2
3
2
1
3
2
1 5
6
7
8
9
10
11
Сценический этюд «Скульптура». Сценические
этюды в паре : «Реклама», «Противоречие».
Сценические этюды по группам: «Очень большая
картина», «Абстрактная картина», «натюрморт»,
«Пейзаж».
Сценические этюды. Шумное оформление по
текстам, деление на группы, составление
сценических этюдов.
Тренировка ритмичности движений. Упражнения
с мячами.
Театральная игра
Словесное воздействие на подтекст. Речь и тело
(формирование представления о составлении работы
тела и речи; подтекст вскрывается через пластику).
Развитие наблюдательности. (На основе своих
наблюдений показать этюд. Понять и воспроизвести
характер человека, его отношение к окружающему
миру).
Развитие воображения и умения работать в
остром рисунке («в маске»).
Работа над органами артикуляции, дикции и
знакомство с нормами орфоэпии. (Повторение букв,
чередование звонких и согласных, сочетание с
гласными; работа над пословицами и
скороговорками).
12
Работа над образом. Анализ мимики лица.
Прически и парики.
13
Знакомство со сценарием сказки «Сказка о
мышонке (по мотивам «Сказки о глупом мышонке»
и «Сказки об умном мышонке» )».
14
Распределение ролей с учетом пожелания юных
2
3
1
2
1
2
3
3
1
2 артистов и соответствие каждого из них избранной
роли (внешние данные, пантомима и т.п.). репетиция
отдельных сцен.
15
Оговаривание предлагаемых обстоятельств,
особенностей поведения каждого персонажа на
сцене. Обсуждение декораций, костюмов,
музыкального сопровождения.
16
Репетиция пантомимных движений.
Изготовление афиш.
17
Генеральная репетиция в костюмах, с
декорациями, с музыкальным сопровождением.
18
Выступление перед учащимися группы
продленного дня.
19
Анализ выступления. (Приглашаются
воспитатели группы продленного дня).
Этика и этикет
20
21
22
23
24
Понятие такта. Золотое правило нравственности
«Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой». (Работа над текстом
стихотворения Н. Гумилева «шестое чувство»)
Развитие темы такта. (Отработка сценических
этюдов «Автобус», «Критика», «Спор»)
Культура речи как важная составляющая образа
человека, часть его обаяния.
Нормы общения и поведения. (Составление
сценических этюдов)
Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах». (В
ресторане, в кафе. Приглашение. Дом, семья)
3
3
3
2
1
1
2
1
2
3 Театральная игра
25
Показать сценический этюд «Диалог –
звукоподражание и «разговор» животных. (Курица –
петух, свиньякорова, левбаран, собака – кошка,
две обезьяны, большая собака – маленькая собака)
26
Обыгрывание элементов костюмов. (Сыграть тот
или иной образ, который возникает при получении
атрибутов: «бабочка» и полотенце, ремень и пилотка
и т.д.). Освоение сценического пространства.
27
 Знакомство со сценарием   сказки «Как медведя
переворачивали».
28
Распределение ролей с учетом пожелание
учащихся. Обсуждение костюмов, декораций.
29
Отработка ролей. Работа над мимикой при
диалоге, логическим ударением
30
31
Генеральная репетиция
Выступление. (творческий отчет на
родительском собрании или выступление перед
группой продленного дня).
32
Анализ дела. (Положительные стороны,
отрицательные).
33
Анализ работы за год.
1
2
1
2
3
3
1
1
1
Учебнотематический план 2го года обучения
I полугодие
 1
Вводная беседа. Знакомство с планом кружка.
Выборы актива кружка. Изготовление «Уголка
театрального кружка «Творческая мастерская»
 3 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Культура и техника речи
Работа над упражнениями направленными на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата,
правильной артикуляции.
Игры по развитию четкой дикции, логики речи и
орфоэпии.
Игры со словами, развивающие связную образную
речь. («Назывной рассказ или стихотворение», «На
что похоже задуманное?», «Почему гимн – Азия, а не
гимн – Африка?», «Театр абсурда», «Рассыпься!»,
«Обвинение и оправдание»).
Составление небольшого рассказа «Многоликие
слова».
Выпуск газеты «Игры ведут знатоки».
(обсуждение, подбор материала, распределение
обязанностей).
Ритмопластика
Испытание пантомимой.
Тренировка ритмичности движений.
Пантомимические этюды «Один делает, другой
мешает». («Движение в образе», «Ожидание»,
«Диалог»).
Совершенствование осанки и походки.
Пантомимический этюд «Картинная галерея».
Составление пантомимического этюда «Ожившая
картина».
Театральная игра
1
1
2
1
3
2
1
2
1
1 12
13
Значение подробностей в искусстве.
Освоение предлагаемых обстоятельств,
сценических заданий «Истина страстей,
правдоподобие чувствований в предлагаемых
обстоятельствах…» (А.С. Пушкин).
14
Основа актерского творчества – действие.
«Главное  не в самом действии, а в с естественном
зарождении позывов к нему». (К.С. Станиславский)
15
16
17
18
19
20
21
22
 Сценические этюды на воображение.
 Изображение различных звуков и
шумов, «иллюстрируя» чтение отрывков
текста.
 Этюд на состояние ожидания в
заданной ситуации (5 человек одновременно).
Общение как процесс отдачи и восприятия чувств
и мыслей двух или нескольких лиц. Организация
этюдов на оценку различных ситуаций.
Работа над упражнениями, развивающими грудной
резонатор («Паровоз»). (Скороговорки, пословицы).
Техника грима. Светотень.
О форме и пропорциях тела и лица. Румяна.
Подводка глаз. Гримы молодого полного и молодого
худого лица.
Анализ мимики своего лица.
Инсценировка по крылатым выражениям из басен
И.А. Крылова. Сценические этюды.
Чтение и обсуждение инсценировки по сказке
Сергея Михалкова «Как медведь трубку нашел».
Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных
принципов постановки. Распределение ролей.
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2 23
24
25
26
27
Отработка ролей. Работа над мимикой при
диалоге, логическим ударением. Изготовление масок,
декораций.
Генеральная репетиция. Оформление сцены.
Премьера. (Перед учащимися начальных классов)
Анализ выступления.
Обсуждение темы «Наркотики». Подбор
материала, распределение обязанностей. Выпуск
газеты «Цапля – курильщица» о вреде курения.
28
Этюды на движение, характерное для заданного
образа (78 человек одновременно).
29
Чтение стихотворения в определенном образе.
Сценический образ «Походка».
II полугодие
Этика и этикет
1
2
3
4
(Этикет). Культура речи как важная
составляющая образ человека, часть его обаяния.
Речевой этикет. Выбор лексики, интонации, говор,
речевые ошибки, мягкость и жесткость речи.
Подготовка и показ сценических этюдов.
(Этикет). Нормы общения и поведения: поведение
на улице, в транспорте; телефонный разговор;
поведение в магазине. Примеры учащихся.
Сценические этюды.
Память человека, семьи, народа. Без памяти нет
совести. Творческая работа «Святая память». Анализ
творческих работ.
Выпуск газеты «Этикет в вопросах и ответах».
4
3
2
1
4
1
2
2
2
2
3 (Обсуждение, собирание материала, распределение
обязанностей).
Театральная игра
5
6
7
8
9
Этюд как основное средство воспитания актера.
Этюд – «средство вспомнить жизнь» (К.С.
Станиславский). Изображение действием шума.
Беспредметный этюд на контрасты (2 человека,
сцена разделена перегородкой). Этюды «Ломающийся
фотоаппарат», «Звуковые потешки», «Разговор по
телефону с невидимым оппонентом» (1 человек).
Работа над упражнениями, развивающими силу и
полетность речевого голоса.
Работа над образом. Сказочные гримы.
Знакомство со сценарием детского спектакля
«Экология и охрана окружающей среды».
(Обсуждение пьесы, ее темы, идеи, возможных
принципов постановки)
10
Распределение ролей с учетом пожелания
учащихся и соответствие каждого из них избранной
роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное
чтение сказки по ролям.
11
Обсуждение предлагаемых обстоятельств,
особенностей поведения каждого персонажа на сцене.
Обсуждение декораций, костюмов, музыкального
сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов.
12
Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление
масок.
13
Репетиция отдельных эпизодов. Изготовление
декораций.
1
2
1
2
1
2
3
3
3 14
15
Подбор музыкального сопровождения к сценарию.
Прогонная репетиция. (Выявление тех мест,
которые требуют доработки).
16
Генеральная репетиция в костюмах, с
декорациями, с музыкальным сопровождением.
17
18
19
20
21
Премьера спектакля.
Анализ выступления.
Культура и техника речи
Шутливые словесные загадки на развитие
внимания, расширения словарного запаса.
Беседа «Я в мире … мир во мне…» (Дружба).
Разрешение ситуаций.
Загадки – метаграммы и загадки – логогрифы.
«Коварная» викторина при слова (Чувствование
слова и умение мыслить нестандартно).
22
Беседа «Надежда». Сочинение – рассуждение по
выбранной пословице.
23
Тестирование «особенности эмоций». Анализ
теста.
24
Выпуск газеты «Твори, выдумывай, пробуй!».
(Обсуждение, собирание материала, распределение
обязанностей).
Ритмопластика
25
Пантомимический этюд – тень
1
2
3
2
1
1
1
1
2
1
3
1 26
27
28
Координация движений (10 человек). Имитация
поведения животного (5 человек). Этюд на
наблюдательность.
Этика и этикет
Круглый стол «Азбука общения»
Создание сценических этюдов. («В такси», «На
улице, в транспорте, в лифте», «В вагоне поезда»,
«На отдыхе», «Обращение», «Приветствие»)
29
Психологический автопортрет. (Составление
подробной психологической самохарактеристики).
30
Анализ работы за год
2
2
1
2
1

file_name: Программа Театральная студия.doc

intro: Рабочая программа общекультурного развития детей младшего школьного возраста "Театральная студия Зазеркалье" направлена на развитие и воспитание у детей младших классов коммуникативных навыков, навыка социализации и адаптации в обществе. Главная цель - это раскрепощение личности ребенка, вовлечение его в игровую и учебную деятельность.

title: Рабочая программа кружка  "Театральная студия"