extracted_text:
МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
 :  Отражение основной мысли текста в высказывании. Н.Носов «Федина
Литературное  чтение                Дата:  17.04.19 Урок
Тема

задача».
Цель: формирование основ литературного образования, расширение читательского кругозора
Задачи:
Предметная: организовать деятельность учащихся
Метапредметная: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний
и универсальных учебных
Познавательная:
 Создать представления о новом разделе
 Совершенствовать расширению кругозора, обогащению словарного запаса учащихся;
развивать умения работать с разными информационными источниками: учебником,
схемами, знаками.
 Формировать учебную  самостоятельность;
Регулятивная:
Умение:
 работать по предложенному плану
 формулировать цель урока, делать выводы
Коммуникативная:
 сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате,
учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;
 адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции.
Личностная:
 Проявление творческого отношения к процессу обучения;
 Проявление эмоциональноценностного отношения к учебной проблеме.
Планируемые результаты: учащиеся повторят изученное, научатся подробному пересказу
Планируемые результаты: уч ся познакомятся с творчеством Н.Н. Носова
 учебник 3 класс. – М.: Издательский центр
 компьютер учителя;
Ресурсы:
 выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://school–collection.edu.ru МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
УУД
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками. Личностные:
действие смыслообразования
Регулятивные:
контроль, коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания.
I Мотивация к учебной деятельности
Этап урока
Мы – умные,
Мы – дружные,
Мы – внимательные,
Мы – старательные.
В третьем классе учимся
Все у нас получится!

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии
Проверка домашнего задания
1.         Вспомним биографию Н.Н. Носова.
1. Рассказывают   дети:  Носов   Николай   Николаевич   родился   23
ноября 1908 года в г. Киеве, но детство своё провёл в небольшом
городке Ирпень.
Отец   был   актёром   эстрады,   певцом.   Мама   была   рукодельницей   и
певуньей.   Они   воспитали   четверых   детей:   сыновей   Петра,   Николая,
Бориса   и   дочь   Ларису.   Николай   подрос   и   стал   учиться   в   гимназии
Стельмашенко.
2. Носов   был   человеком   необщительным,   замкнутым.   Он   был
удивительно деликатным, ранимым и даже неуверенным в себе.
От природы обладал разнообразными талантами. О себе Николай
Николаевич   написал:   «В   школьные   годы   мечтал   стать
музыкантом,   потом   забросил   скрипку,   увлекся   химией   и
готовился   к   поступлению   на   химический   факультет
Политехнического   института,   потом   передумал   и   поступил   в
Художественный институт, работал в кино, потом стал детским
писателем».
3. В   1927   году   Николай   поступает   в   Киевский   художественный
институт, а в 1929 переводится в Институт кинематографии в
Москве. Много лет Носов
работает   в   качестве   режиссерапостановщика   мультипликационных,
научнопопулярных   и   учебных   фильмов.   После   съемки   в   1943   году
нескольких   учебных   фильмов  для   Красной   Армии   он  был  награждён
орденом Красной Звезды. В 1976 году Н. Носова не стало, но память о
нём жива в его весёлых рассказах.
4. По сценариям Н. Носова были сняты фильмы:
1.   Дружок – 1958 МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
2. Приключения
Толи Клюквина – 1964
3. Фантазеры  1965
Как   и   многие   знаменитые   писатели,   Николай   Носов   сначала
сочинял сказки и рассказы просто так – для своего маленького
сынишки. А потом один свой рассказ, он назывался «Затейники»,
он отнес в журнал «Мурзилка». Рассказ напечатали. Это было в
1938 году.
Самая знаменитая книга  это конечно про Незнайку и его друзей.
2.
3. К   раткий пересказ  (Краткий пересказ  это ваш рассказ какого
то произведения. То есть вы кратко описываете все события,
которые произошли в этом произведении)
4. Работа со словами (дома)
Словарная  работа (после прослушивания рассказа)
Рокочущим басом –
низким мужским голосом.
Титулярный советник –
высокий служебный чин в дореволюционной России.
Кафтан –
старинная мужская долгополая верхняя одежда.
Борзая –
быстрая.
В МОРЕ ПОЛУДЁННОМ – в море в середине, в полдень.
КАФТАН – удлинённый пиджак
Чурбан – глупый человек
Самоопределение к деятельности
 Как будет называться произведение? Ачадазанидеф
   Оно зашифровано.
 («Федина задача»)
Про неё говорят, что она недаром молвится, что в ней
мудрость народная. Что это?
ПОСЛОВИЦА
Рассказ учителя: «Ответы на все случаи жизни есть
у пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя,
радость ли – на всякие переживания даст разумный
совет, наставление, утешение или развеселит пословица.
Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки.
Несомненно лишь одно: они пришли из далёких времён.
Русские пословицы – крылатая мудрость
народа. В них выражен народный опыт, наблюдения, это
своеобразный учебник жизни,  так как они помогают
оценить свои поступки и действия других людей».
Про неё говорят, что она недаром молвится, что в ней
мудрость народная. Что это?
ПОСЛОВИЦА
Рассказ учителя: «Ответы на все случаи жизни есть
у пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя,
радость ли – на всякие переживания даст разумный
совет, наставление, утешение или развеселит пословица.
Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки.
Несомненно лишь одно: они пришли из далёких времён.
Русские пословицы – крылатая мудрость
народа. В них выражен народный опыт, наблюдения, это
своеобразный учебник жизни,  так как они помогают
оценить свои поступки и действия других людей».
Назовите тему урока
III.Постановка  учебной цели и задачи
У: Какая будет цель урока?

IV.Физминутка.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи.
Познавательные: общеучебные:
знаковосимволические –
моделирование;выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Регулятивные: планирование, МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
V. «Открытие» новых знаний детьми.
Текст читает заслуженный артист Лев Дуров.
Проблемный вопрос:
Почему Федя не мог решить задачу? (Федя имел плохую
привычку – одновременно с выполнением домашних заданий, он
любил смотреть телевизор)
 О чем вы задумались, прослушав рассказ?
Вам понравилось?
Почему вы смеялись?
Что именно показалось смешным?
Этот случай ни о чём вам не напомнил?
Не случалось ли с вами подобное?
Что мы с вами сейчас прочитали? Определите жанр этого
произведения.
Чтение учащимися.
Беседа после чтения
   1)Чтение и анализ первой части (до слов: "и сел за стол … ")
Откуда пришёл Федя? (с катка)
 Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет
мешать делать уроки?» (может быть сестра, брат)
 А что же сделал, Федя? (включил радио, решил делать уроки
под музыку).
2) Чтение и анализ второй части рассказа (до слов: «интересно,
кто такой титулярный советник?…").
Каким вы увидели Федю в этой части рассказа? (делает сразу
несколько дел, не сосредоточенный, отвлекается, у него есть
вредные привычки)
3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста )
Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши?
(он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио)
 Почему Федя не смог решить задачу? (предположения детей)
Чем заканчивается рассказ? (пошёл к другу).
VI.Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.
Восстановление деформированного плана.
План:
(восстанови последовательность смысловых частей)
□ Из телевизора послышались звуки рояля.
□ Дома никого не было.
прогнозирование
Познавательные: общеучебные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование
проблемы;
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; управление
поведением партнера;
умение разрешать конфликты; МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
 : поиск и
умение выражать свои мысли.
Познавательные:
общеучебные

выделение необходимой
информации, применение
методов информационного
поиска; смысловое чтение;
умение осознанно строить
речевое высказывание;
моделирование; логические:
построение логической цепи
рассуждений, анализ, синтез,
выдвижение гипотез и их
обоснование;
УУД постановки и решения
проблем: самостоятельное
создание способов решения
проблем поискового характера.
Коммуникативные:
управление поведением
партнера;
умение выражать свои мысли.
□ Федя отрегулировал телевизор.
□ Пойду лучше к Юре Сорокину.
□ Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.
Что увидели? (цитатный план)
Соответствует ли план последовательности событий? (нет)
Какое задание нужно будет выполнить? (восстановить план)
Поработайте в паре.
План (который должен получиться):
1. Дома никого не было.
2.Федя отрегулировал телевизор.
3. Из телевизора послышались звуки рояля.
4. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.
5. Пойду лучше к Юре Сорокину.
Проверим по доске (на интерактивной доске появляется план)
VII.Физминутка.
Все ребята дружно встали,
Все ребята дружно встали (выпрямиться).
И на месте зашагали (ходьба на месте).
На носочках потянулись (прогнуться назад, руки положить за голову).
Как пружинки мы присели (присесть).
И тихонько разом сели (выпрямиться и сесть).
VIII.Включение в систему знаний
 Выбери пословицу, которая подходит к рассказу:
1) Ум хорошо, а два лучше.
2)Делу время, потехе час.
3) Сделал дело, гуляй смело.
4) Какие труды, такие и плоды.
Можно ли сказать, что пословица выражает главную мысль
произведения, его идею?
Повторное чтение текста и работа над его содержанием
 Ребята, нравится ли вам Федя?
Как Носов относится к своему герою?
Как вы считаете, этот рассказ
сатирический или юмористический? Докажите свою точку зрения.
Чему научил вас этот рассказ?
Работа над выразительностью речи
 Работа с текстом. МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
Выборочное чтение.
 Найдите и прочитайте, что обрадовало Федю, когда он пришёл домой?
(отсутствие мамы и сестры)
 Как он это объяснил? (никто не будет мешать делать уроки)
 Прочитайте, как он отнёсся к тому, что по телевизору будут
передавать концерт по заявкам. («Концерт – это хорошо. Веселей будет
делать уроки»).
 Найдите и прочитайте, как Федя знакомился с условием домашней
задачи.
 Прочитайте, почему Федя решил обратиться за помощью к своему
другу Юре? или
     Как поступил Федя после того, как не смог решить задачу?
Прочитайте.
10.
Работа в группах
1 группа «Бухгалтера»
Сколько всего задач прочитал Федя? Найдите и прочитайте.(2)
Сколько концертных номеров прослушал Федя? (6)
Сколько раз Федя прочитал задачу? (5)
Сколько мелодий исполнялось со словами «колокольчик»? (2)
2 группа «Исследователи»

Какой номер был задан Феде? (№ 639) Сколько раз Федя
начинал читать задачу? Найдите ответ в тексте. (5)
3 группа «Аналитики»  подобрать пословицы и поговорки к
рассказу
Дурная голова ногам покоя не дает.
Дело мастера боится.
Делу время, потехе час.
Кончил дело, гуляй смело.
Не спеши языком, спеши делом.
Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
За двумя зайцами погонишься  ни одного не поймаешь.
За много дел не берись, а в одном отличись.
Всему своё время.
Работа не волк, в лес не убежит. МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
4 группа «Консультанты»  составить советы как правильно
готовить домашнее задание
5 группа «Психологи»
 составить список качеств, необходимых усердному ученику.
Дисциплинированность
Целенаправленность
Чёткость выполнения
Умение преодолевать трудности
Ответственность
Трудолюбие
IX.Обобщение и систематизация знаний.
У: Быстро пролетел урок
Подведём быстрей итог!
Какая была цель урока?
Достигли мы её?
 Докажите?

Как вы думаете, для чего Н.Н. Носов написал этот рассказ? Чтобы
повеселить читателя или с другой целью?
Автор   в   мягкой   юмористической   форме   смеется   над   неумением
мальчика   сосредоточиться   и   разделить   два   дела:   учебу   и   отдых.
 Действительно   невозможно   делать   несколько   важных   дел
одновременно.   Также   автор   в   рассказе   «Федина   задача»   постарался
обратить наше внимание на ошибку мальчика и заставил нас задуматься
над этой ситуацией, с тем, чтобы в будущем, мы постарались стать более
ответственными, чем герой произведения. А так же научились смеяться
над   своими   недостатками,   и,   увидев   их   со   стороны,   были   готовы
бороться с ними. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что нужно делать
уроки и не отвлекаться на посторонние вещи. Сначала нужно сделать
уроки, а потом уже и радио слушать и играть.
Как можно назвать общим словом все рассказы Н. Носова?
( Юмористические.)
 Почему? (весёлые, смешные, добрые)
IX Рефлексия учебной деятельности.
Закончите урок фразой
 Я понял…
Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном;
 коррекция;
Познавательные:
общеучебные

и произвольно строить речевое
высказывание.
Регулятивные: оценка –
оценивание качества и уровня
усвоения.
 : умение осознанно
Познавательные: общенаучные:

умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов МОАУ «Гимназия № 7» (полного дня)                    Учитель: Науменко Н.Н.
Я узнал….
Я хочу узнать…
Я похвалил бы себя за…..
 После урока мне захотелось….
– Что понравилось на уроке?
– Какая работа вызвала трудность?
Д/З читать выразительно
деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция.

file_name: Открытый урок лит.чтения 17.04.19.docx

intro: Этот урок разработан с требованиями ФГОС, опираясь на принцип сотрудничества , диолагочиского общения, партнерства учитель +ученик. На данном уроке применяется деятельностный метод обучения. Материал опирается на знания обучающихся.между всеми этапами прослеживается логическая связь. Пр проведении урока были использованы все формы и методы обуучения

title: Конспект урока  на тему: Отражение основной мысли текста в высказывании. Н.Носов «Федина задача» , 3 класс


extracted_text:
Пән: математика
Сынып:1
Мектеп
Күні:                                             Мұғалім:
Бөлімше
тақырыбы/дағдылар:
Оқу мақсаттары (ОМ) ұзақ
мерзімді жоспардан
Сабақ мақсаты
Бағалау критерийі:
Тілдік мақсаттар

Құндылықтар

Ресурстар

Сабақтың
жоспарлау
кезеңдері
Сабақтың
басы
2 мин
Оқыту әдістері
Шаттық шеңбері
1А Сандар мен цифрлар (4 саны және цифры)
 1.1.1.1 санау барысында натурал сандардың реттік номері
анықталатындығын түсіну; 10 көлемінде тура және кері санау;
олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау;
1.1.1.2 бір таңбалы  сандарды оқу, жазу және салыстыру
1.1.1.3 бір таңбалы сандардың құрамын анықтау
Барлығы: Санау барысында натурал сандардың реттік номері
анықталатындығын түсінеді.
Көпшілігі: 10 көлемінде тура және кері санауды олардың натурал
сандар қатарындағы орнын түсінеді.
Кейбіреуі: Бір таңбалы сандардың құрамымен танысады.
Оқушылар натурал сандар қатарында 4 санының орнын таба
алады,4цифрын жаза алады.
4 санын басқа сандармен салыстыра алады;
4 санының құрамын анықтай алады
Пәндік лексика және терминология: төрт саны, цифр, сан түзуі,
натурал сан, алдыңғы сан, кейінгі сан, тура, кері.
Жазылым және диалог үшін пайдалы сөздер мен сөз тіркестері:
• егер біз жалпы саннан осы сандардың бірін алып тастасақ не
болады?
• Алып тастаған кезде, қанша қалады....?
•  қосқанда барлығы неше болады?
• Біз сандарды біріктіру және алу туралы  не айта аламыз?
• егер біз жалпы саннан осы сандардың бірін алып тастасақ не
болады?
«Төртеу түгел болса, төбедегі келеді,
Алтау ала болса ауыздағы кетеді»нақылына сүйене отырып
оқушыларды бірлікке,ынтымаққа тәрбиелеу.
 Төрт цифрының жазу үлгісі,сандық
сәуле,қарындаштар,интерактивті тақта
Бағалау
әдістері
Саралау
тәсілдері Ширату
жаттығуы
5 мин

Қолдау
Қол
шапалақта
у
Диалог
смайлик
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз
(Оқушылар шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі
сабаққа сәттілік тілейді)
 Білімді  өзектендіру: «Жалғастырып сана» ойыны
 Бір оқушы 10 ға дейінгі кез келген санды айтады,
екінші оқушы келесі санды айтып жалғастырады.
 Тақтаға 1 –ден  3ке дейінгі сандарды өсу ретімен
және кему ретімен жазғызу.
 9ға дейінгі кез келген санды айтады, жұбы оның
алдындағы санды атайды.
Интерактивті тақтаға назар аударыңдар,  нелердің
суреттерін көріп тұрсыңдар? (балапан)
Балапандардың саны нешеу? (3)
Не өзгерді?
Осы балапандарға тағы  бір балапан келіп қосылды,
барлығы қанша балапан болды?(4)
4 санына байланысты не білесіңдер?
«Топтастыру»
Әр төрт түлік малдың аяғының саны нешеу?
Дәптер, оқулық, парта, сынып бөлмесінің бұрышын
санайықшы қанша болды?
Жұмбақ есепті шешу
Маратта бар екі іні,
Мұратта бар екі іні.
Қоссақ екі мен екіні
Неше болады шешуі?(2+2=4)
Қандай санға байланысты жұмбақ шештік? (4 санына
байланысты)
Бүгінгі өтетін сабағымыздың тақырыбы туралы не
айтасыңдар?
 Оқу мақсаттарымыз не болады деп ойлайсыңдар? Сабақтың
ортасы
2 мин
Оқулықпен
жұмыс
3 мин
Балалар,қазір жылдың қай мезгілі?(күз)
Күз мезгілінде табиғатта қандай өзгерістер болады?
Бір жылда неше ай бар?
Бір жылда неше неше мезгілі бар?
Бүгінгі сабақта әр жыл мезгілдерінің  тапсырмасын
орындаймыз.
Күз мезгілінің ай аттарын атап беріңдер.
Күз мезгілінен шығу үшін берілген тапсырманы
орындайық
«Кім шапшаң?» ойыны
Қай үй жануарының төрт аяғы бар?

 «Бас
бармақ»
Қарқын
2 мин
5 мин

    (қой,ешкі,жылқы)
Дескриптор: бір таңбалы сандарды атайды, орнын
анықтады, 4 санының орнын тапты.
Тоңып қалмау үшін серігіп,бойымызды жылытып алайық.
Сергіту сәті
Орнымыздан тұрамыз,
Қолды белге қоямыз.
1,2,3 қарлығаш боп ұшамыз.
Қоян шықты далаға,
Жанжағына қарады.
Жүгірді,секірді.
Орнына келіп отырды.
 Қыс мезгілінің тапсырмасы.
Қыс мезгілінің ай аттарын атап беріңдерші.
Қыс мезгілі қандай болады?
(ТЖ)
1.Қандай сандар түсіп қалған?
           4                       4                 4

2.Сандарды салыстыр

Өздерін –
өздері
бағалау
Көптеген
оқушылар
сандарды
салыстырып
, белгісін
қояды >,<,= ,белгілерін қою
8*1     2*4
3*4      4*4
Дескриптор: бір таңбалы сандарды оқып, санады,
салыстырды.
3 .   Түсіп қалған сандарды ата
Жұлдызша
беру
1
4
2
3
2

Дескриптор:   сандардың   натурал   сан   қатарындағы
орнын анықтады.
3
1
( Ұ) Шығарып көр .
Берілген тапсырманы жалпы сыныпқа орындату. Жауабы:
барлығы 4 көжек
Көктем мезгілінің тапсырмасы.
 Көктем мезгілінің ай аттарын атап беріңдерші.
(ЖЖ)
«Сұрақжауап» Бір оқушы сұрақ қояды,ал екіншісі
жауап береді.
Орындап көр
«Ең байқағыш оқушы» ойынын ойнату
Сыныптағы жиһаздарға қарап үстелдің, орындықтың
қанша аяғы бар екенін табу керек. Сыныпта 4 санына
байланысты тағы қандай заттарды байқап тұрғандарын
айтқызу.
Есіңе сақта!
           4          4           4
      3      1    2    2     1    3
Тапсырманы орындауда 4 санының құрамы туралы
білімдерін және оларды әртүрлі жолдарын табу
дағдыларын қолданады.
Санау таяқшасы ретінде қарындаштарын санату.
Көктемнен кейін қандай жыл мезгілі?
Жаз мезгіліне жеттік.Жаз мезгілінің ай аттарын атап
беріңдерші.
Жаз мезгілі сендерге ұнай ма,неліктен?
Жаз мезгілінің тапсырмасы
«Модельденген жазылым»
4 санының үлгісін жазып шығады
Есепте
3+1=        41=
2
4
Дереккөзде
р
Диалог
«Бас
бармақ»
Смайлик
Тапсырма
(түрлі
кестелер,
жаттығулар,
2 мин
4 мин
2 мин
Дәптермен
жұмыс
8 мин 2+2=        42=
1+3=        43=
Төрт гүлдің суретін сал.
Төртінші тұрған жануардың суретін боя.
(бұзауды бояйды)
ҚБ
тапсырмала
р жазу)
Оқу мақсаты:  1.1.1.1 санау барысында натурал
сандардың реттік номері анықталатындығын түсіну;
10 көлемінде тура және кері санау; олардың натурал
сандар қатарындағы орнын анықтау;
1.1.1.2 бір таңбалы  сандарды оқу, жазу және салыстыру
1.1.1.3 бір таңбалы сандардың құрамын анықтау
Оқу дағдыларының деңгейі:білу және түсіну
Тапсырма санау дағдысын дамыту және басқа сандар
қатарында 4 санының ретін ерекшелеуге
бағытталған.Алдымен жануарларды ретімен санап
шығып,төртінші тұрған жануарды анықтауы керек.
Мінекей балалар, жылдың төрт мезгілінің тапсырмасын
жақсы орындап шықтыңдар. Жаз мезгілінде сендер үш ай
демалады екенсіңдер.
ҚБ
тапсырамасы
Сабақтың
соңы
2 мин
Рефлексия

Дескриптор
натурал сандар қатарында 4 санының орнын таба алады
 4цифрын жаза алады.
 4 санын басқа сандармен салыстыра алады
 4 санының құрамын анықтай алады
Өткізген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
Жіктеу
Ауызша
мадақтау
Тапсырма
Жазбаша
түрде кері
байланыс

Өздерін –
өздері
бағалау 1) ОМ жеткен
және жетпеген
оқушылар саны
2) Егер
жетпесе, себебі
не?
3) Жоспардан
қандай
ауытқулар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жету үшін қандай әдіс – тәсілдер тиімді болды?
Сабақтың жақсы өтуіне не әсер етуі мүмкін еді? Что могло бы способствовать улучшению урока?
 Келесі сабақта неге көңіл қою керек (сыныптың, оқушылардың жетістіктері мен кемшіліктері) Чему
нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников,
класса)?

file_name: математика 2017     2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пән: жаратылыстану
Ұзақ мерзімді жоспарбөлімі:
Күні :
СЫНЫП: 1
Сабақ тақырыбы:  Ғарыш
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына
сілтеме)
Сабақ мақсаты
Жетістік критерийлері
Тілдік мақсаттар
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім
Сабақтың барысы:
Сабақтың
кезеңдері
Сабақтың
басы
Мектеп:
Мұғалімнің есімі:.
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
1.4.2.1 астрономияны ғарыш туралы ғылым ретінде сипаттау;
1.4.2.2 ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу
аппараттарын сипаттау;
1.4.2.3 жекелеген ғарыштық денелерді атау және сипаттау
Оқушылар ғарыш туралы қарапайым түсінік алады; астрономияның
нені зерттейтінін біледі.
Жекелеген ғарыштық денелерді атайды және сипаттайды.
Күн жүйесіндегі ғарыштық денелердің атауын жазады.
Астрономия туралы айтады.
Пәндік сөздік қор және терминдер:
Қазақ
Ағылшын
астрономия астрономия astronomy
ғарыш
шоқжұлдыз
Сыныптағы диалог/жазылым үшін сай келетін тіл стилі:
Суретке қарап, ғарыштағы денелерді атап көр.
 Ежелгі адамдар немен айналысқан деп ойлайсың?
 Арнайы құралдардың көмегінсіз түнгі аспаннан нелерді көруге
болады?
Жаттығуларды орындау барысында қазақстандық патриотизм мен
азаматтық жауапкершілікке тәрбиелеу
space
constellation
Орыс
космос
созвездие
Дүниетану. Ерте замандағы адамдардың өмір салты. Көшпенділер.
Оқушылар интерактивті тақтадан аспан әлеміндегі өздеріне таныс
денелерді көрсетіп, атын атай алады
Оқушылар аспан денелері туралы өздерінің білімдеріне сүйенеді,
Жер пішіні туралы білімдерін пысықтайды
Сабақта жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
«Шарлар» ойынын ойнау. Барлығы шеңбер құрып тұрады да,
көздерін жұмып, алға қарай жүреді. Соқтығысып қалған
адаммен құшақтасып тұра қалады. Бір – біріне сәттілік тілейді.
Шарға ұқсас заттарды атаңдар.
II. «Пікірлер қоржыны»  әдісі бойынша өткен тақырыпты
пысықтау.
 Біз дүниенің қай бөлігінде тұрамыз?
•Қазақстанды, оның көршілерін, мұхиттарды глобустан таба
аласыңдар ма?
•Жер планетасының пішіні қандай? •Қазақстан Қытаймен салыстырғанда алып жатқан жер көлемі
жағынан үлкен бе, әлде кіші ме?
•Қазақстан халқы қандай жерлерге саяхат жасаған?
•Сендер глобустан қандай жерлерді көрсете аласыңдар?
•Бұл жер өмір сүруге қолайлы ма?
Нақты, дәл жауап беріп, белсенділік танытқан оқушыға
смайлик беремін.
(Ұ) «Топтастыр»
Тақтадағы суреттерге қараңдар: Бұл суреттерді қандай
белгілері бойынша топтастыруға болады?
Интерактивті тақта,
жеке суреттер,
жұлдызды аспанның
суреттері
Сабақтың
ортасы
1.Өзектенд
iрy.
Мақсаты:
Өздерiнiң
бiлiмiн
қолдана
отырып,
жаңа
ұғымды
шығарy,
жетiстiккке
жетy
Бұлардың барлығы ұшуға бейімделген.
Қандай топтарға бөлуге болады?
Ертегі кейіпкерлері, тірі табиғат, әуе транспорты.
Әуе транспорты не үшін қажет?
Бүгінгі сабақтың тақырыбы мен ОМ анықтап алайық.
Аспан әлемін тағы қалай атауға болады?
Кіріспе тапсырма.  «Ғарышқа саяхат».
Ғарышты көз алдарыңа елестететіп көріңдер.
Суретке назар аударыңдар (интерактивті тақтадан) .
Анықтау:
— Сендердің елестеткендерің шындықпен сәйкес келді ме?
— Ғарышта не бар? (Ғарыш — бұл шексіз кеңістік, онда сан
алуан ғарыш денелері бар.)
Ерте заманда адамдар аспанда көрінетін жұлдыздарды аспан
күмбезіне қағылып тұрған шегелер деп есептеген.
Дескриптор: оқушылар ғарыш туралы жалпы түсінік алды. 2. Ойтүрткi.
Мақсаты:
«Жаңаны
ашyға»
байланысты
жаңа iс –
әрекетке
көшy
Ашық
сұрақтар
Мақсаты:
Жаңа
ұғымдарды
енгiзy, әр
түрлi
әрекеттер
арқылы есте
сақтаy.
Саралау
(Т) Ежелгі астрономия.
Оқушыларды шағын топтарға бөлу.
Мына суреттерге  назар аударыңдар.
Ежелгі адамдар астрономиямен не үшін айналысты, олар нені
байқаулары мүмкін еді?
Олар немен айналысқан?
Қандай құралдарды қолданған?
Адамдардың негізгі ісәрекеті диқаншылық, аңшылық және
балық аулау болған. Көптеген халықтар, сонымен қатар
қазақтар да көшпенді өмір сүрді. Сондықтан олар
жұлдыздардың қозғалысын бағдарлап, жыл маусымдарының
ауысуын болжаған. Себебі оларға қай уақытта егін егіп, қай
уақытта жинап алу керектігін анықтау қажет болды. Сонымен
қатар кейбір елдерде өзендердің арнасынан шығу кезеңдерін
білу маңызды рөл атқарды. Оны алғашқы күнтізбелерден
байқауға болады.
Қазақтардың көшпенді өмірі бейнеленген суретке назар
аударыңдар.
Адамдар не үшін көшпенді өмір салтын ұстанды?
Жайылымдық жерді ауыстыру үшін және жыл мезгілінің
өзгеруімен байланысты көшпенділік салтын ұстанды.
Топтар бірін – бірі «Бағдаршам» арқылы бағалайды.
Дескриптор: астрономия туралы түсінік алды.
(Ж) Бақылау.
— Аспанда не көрінеді? (Ай, Күн, жұлдыздар.)
— Жұлдыздардың барлығы бірдей болып көріне ме? (Жарық
жұлдыздар, сонымен қатар күңгірттері де бар.)
Жұлдызды аспанның суретін көрсетіп, кейбір жұлдыздардың
бірбіріне жақын орналасқанына ерекше назар аудару.
Осындай жұлдыздар тобы шоқжұлдыз деп аталады. Қазіргі
адамдар олардың барлығын ерте заманда көрінгендей көре
алмайды. Жұлдыздардың бір бөлігі жоғалып, күңгірттеніп
кетті.
Сендер қай шоқжұлдыздарды білесіңдер?
Дескриптор: оқушылар білетін шоқжұлдыздар атауын атады,
есте сақтау үшін бірнеше рет қайталады.
Бірін – бірі «Бас бармақ» әдісімен бағалайды.
(Т) Зерттейік. Топтарда қабілеті жағынан деңгейлері әртүрлі
оқушылар болады.
Топ мүшелерінің міндеттерді бөліп алуын ұйымдастыру:
бір бөлігі шоқжұлдыздардың суреттерін салады;
келесі бөлігі шоқжұлдыздарды бірнеше сөзбен сипаттайды,
қалған оқушылар кітаптың мұқабасын әзірлейді; оқи алатын
оқушылар дереккөзді пайдаланып, шағын мәтіндерді оқиды. .
Тапсырманы орындап болған соң, әр топ өз жұмыстарын
сыныптың талқылауына ұсынады.
Интернет ресурстар
түрлі түсті қағаз,
картон, А4
форматты ақ парақ,
желім, түрлі түсті
қарындаштар,
шоқжұлдыздар
туралы аңыз
кітаптар қажет
болады.
«Сен білесің бе?» айдарынан
«Жұлдыздар
туралы аңыздар»
кітапшасы.
Интернет
ресурстар:
астрономия тарихы
туралы
бейнефильм.
Сәйкес
қимылдармен
көрсетеді.
Сәйкес келетін
суреттер тақтадан
көрсетіледі.
Сергіту
Қосымша
ақпарат
Зерттеу барысында сұрау:
— Не себепті осы шоқжұлдыз таңдап алынды?
— Ол несімен қызықты?
— Шоқжұлдыздарды ажырату не үшін қажет болды?
Жұлдыздар қандай заңдылықтарға бағынады?
Дескриптор:  Әңгіме   барысында   оқушылар   жұлдыздардың
белгілі тәртіппен орналасатыны, аспан денелерінің қозғалысы
соған байланысты болатыны туралы айтып берді.
Топтар жасаған жұмыстары бойынша «Екі жұлдыз, бір тілек»
әдісі бойынша баға береді.
                        Орнымыздан тұрамыз,
                        Қолымызды созамыз.
                        Аяғымызды басайық,
                        Орнымызға отырайық.
Соз қолыңды оң жаққа,
Соз қолыңды сол жаққа.
Қолды айналдыр бұлданбай
Шеңбер жасап тұрғандай
Астрономия — жер бетіндегі ең ежелгі ғылым. Ол ғаламды,
аспан   денелерін,   олардың   қозғалыс  тарын,   пайда   болуы   мен
дамуын зерттейді.
Ерте заманда адамдар жұлдызды аспанды бақылаған, олар
күн   мен   түннің   және   жыл   мезгіл  дерінің,   Ай   фазаларының
ауысуын байқаған. Ежелгі мысырлықтар аспанда жарық жұлдыз
Сириус   пайда   болғаннан   кейін   төртіншібесінші   күні   Ніл
өзенінің   арнасынан   асатынын   білген.   Ежелгі   диқандар   Күн
көкжиектен   неғұрлым   биік   көтерілсе,   соғұрлым   жылы
болатынын,   яғни   жақын   арада   көктем   келетінін   анықтаған.
Бақылау нәтижесінде алғашқы күн тізбелер жасалған. Күн және
Ай   күнтізбелері   әр   халықта   әртүрлі   болған.   Олар   әлі   күнге
дейін қазіргі
ғалымдарды зерттеулеріндегі дәлдігімен таңғалды рып келеді.
Ғалам   —   уақытпен   және   кеңістікпен   шектелмеген   алуан
түрлі әлем. Ол — адамның санасынан тыс тіршілік ететін әлем.
Ғалам өте көп аспан денелерінен тұрады, олардың көпшілігінің
мөлшері Жерден бірнеше миллион есе үлкен.
Шоқжұлдыздар   —   шоғырланып   түрлі   мүсіндерді  түзетін
жұлдыздардың  тобы.   Олардың   көпшілігінің   атаулары   грек
аңыздарынан шыққан. Птолемейдің “Альмагестінде” аспан мен
шоқжұлдыздар   жанжақты   сипатталған.   Бұл   классикалық
сипаттама. Жылдар өте келе кейбірі ұмытылып, жаңадан пайда
болды,   бос   орындар   толтырылды.   1930   жылы   қазіргі
шоқжұлдыздардың тізімі жасалып, шекарасы бекітілді.
Дәптермен
жұмыс
Шоқжұлдызды құрастыр. Оқушылар “ғаламшар” сөзінің
әріптерін тауып алып, жұлдыздарды ретімен жалғастыра алады. ҚБ
тапсырмасы
Тапсырманы орындау нәтижесінде оқушыларда Жетіқарақшы
шоқжұлдызының бейнесі (ожау) пайда болады.
Оқу мақсаты: 1.4.2.2 ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар
мен ұшу аппараттарын сипаттау.
Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу және түсіну
Қолдану
Бағалау критерийі: Білім алушы
•  ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу
аппараттарын  анықтайды.
•  олар  туралы әңгімелейді.
1тапсырма. Ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу
аппараттары туралы не білесіз? Берілген тірек сөздер мен
суреттерді пайдаланып,әңгімелеңіз.
ҚБ тапсырмалары
жазылған парақша
Сабақтың
соңы
Тірек сөздер: телескоп, жасанды жер серігі, зымыран, ғылым.
Дескриптор: Білім алушы
тірек сөздерді қолданып, суреттерді сипаттайды;
ұшу аппараттары мен құрылғыларының атауын біледі және
сипаттайды.
Бағалау: жазған жұмыстың дескрипторы бойынша кері
байланыс беру.
Ойын: «Ғарышқа саяхат».
Өздеріңді  ойша ғарыштамыз  деп елестетіңдер.
Айналадан не көріп тұрсыңдар?
Тапсырманы орындай отырып, оқушылар өздерінің ғарыш
туралы қиялдарының суретін салып бере алады. Оқушылардың
тақырыпты қаншалықты жақсы меңгергенін білу үшін:
Айналада ауа бар ма?
Шарлар ұша ала ма? — деген сұрақтарды қою.
Рефлексия «Әуе шарларына» сабақтағы көңіл – күйлерін
бейнелеп салады.
Егер сабақты жақсы түсіндім десе шарлы көк түске, кейбір
тұстарын түсінбедім десе – сары түске, ал өте қиын болды,
түсінбедім десе қызыл түске бояйды.
Саралау  – оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай тапсырмалар
қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды
меңгеру деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
Қабілеті жоғары оқушылар аспан
әлемі туралы көргендерін
Берілген тапсырмаларды орындауда
бірін – бірі бағалап, қолдау көрсетіп
Сергіту сәтін
жасату әңгімелеп бере алады. Берілген
аңыздарды оқып, көшбасшылық
жасайды.
отырады.

file_name: жаратылыстану.docx

intro:
1.4.2.1 астрономияны ғарыш туралы ғылым ретінде сипаттау;
1.4.2.2 ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу аппараттарын сипаттау;
1.4.2.3 жекелеген ғарыштық денелерді атау және сипаттау
Оқушылар ғарыш туралы қарапайым түсінік алады; астрономияның нені зерттейтінін біледі.
Барлық оқушылар: ғарыш туралы түсінік алады, шоқжұлдыздардың атауларымен танысады.
Оқушылардың көпшілігі: ғарышты зерттеуге арналған құрылғылар мен ұшу аппараттарын сипаттайды;
Кейбір оқушылар:  жекелеген ғарыштық денелерді атайды және сипаттайды.
Жекелеген ғарыштық денелерді атайды және сипаттайды.
Күн жүйесіндегі ғарыштық денелердің атауын жазады.
Астрономия туралы айтады.

title: Ғарыш


extracted_text:
Пән: математика
Күні:
Бөлімше тақырыбы:
Оқу мақсаттары
(ОМ) ұзақ мерзімді
жоспардан
Сабақ мақсаты
Бағалау критерийі:
Тілдік мақсаттар

Құндылықтар

Ресурстар

Сабақтың
жоспарлау
кезеңдері
Сабақтың
басы

Сынып: 1
Мұғалім: Әйткей Әлия
 5.1 Есептер  және математикалық  модель (Баға)
1.1.3.6  1 тг,  2 тг, 5 тг,10 тг, 20 теңгелік   монеталармен түрліше төлем  жасау
1.5.1.2 сандарды, заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде қолданылатын
ұғымдарды пайдалану
Барлығы:  сандарды, заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде
қолданылатын ұғымдарды пайдаланады, монеталармен әр түрлі іс – әрекет
жасай отырып, баға туралы біледі;
Көпшілігі: монеталардан қажет соманы құрастырады, түрліше төлем жасайды.
Кейбіреуі: заттардың бағасына қатысты номиналдарды толық барлық
монеталардан жинай алады.
Сандарды, заттарды, тауар бағаларын салыстыру кезінде қолданылатын
ұғымдарды анықтайтын терминдерді пайдаланады;
Берілген монеталармен түрліше төлемдер жасайды.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
Сома, баға
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
Талқылау:
• ... көрсетілген сома қай монеталардан шығады?
• .... баға нені көрсетеді?
Құны дегенді қалай түсінесіңдер?
Дұрыс әрекет құндылығының мәнін аша отырып, ойын кезінде бірін – бірі
сыйлауға, топтық жұмыста көмек көрсетуге тәрбиелеу.
“Дәмхана” деген жазуы бар үстел; орындықтар;“Дәмхана” ойынына арналған
асхана   жабдықтары;   сүлгі;тағамдардың   пластмасса   модельдері   (муляждар)
және   суреттері;•бағалар   жазылған   парақшалар;әртүрлі   монеталар   (қағаз
монеталар).А3   ламинатталған   қағазы,
  қағаздан   жасалған
монеталардың әр түрінен онон бестен.
  маркер,
Оқыту әдістері
Бағалау
әдістері
Саралау
тәсілдері

Біздің ұранымыз:
Біздер тату баламыз,   Есептерді шығарып,
Өсіп алға барамыз,      Білімді шәкірт боламыз.
Ширату. “Дәмхана” ойыны.  Дәмханадағы үстелдің үстінде
ас мәзірі жатады. Тағамдардың пластмасса модельдері мен
суреттеріне бағасы жазылып тұрады.
Бүгінгі сабақта дәмханада боламыз. Сатып алған тағам
ақысын монеталармен төлейсіздер.
Бағасы 68 тг тұратын самсаға қандай монеталарды
пайдаланып, даяшымен қалай есептесесіздер?
Оқушылардың жауаптарын сыныпта талқылау барысында
белгілі соманы әртүрлі әдіспен алуға болатынына көздерін
жеткізу үшін оқушыларды сатып алушылар және дәмхана
жұмысшылары деген екі топқа бөлу керек. Сатып
алушылар ас мәзіріндегі тағам үшін дұрыс төлем жасауы
керек. Ал дәмхана жұмысшылары сатып алушылардың
дұрыс төлем жасауын қадағалауы керек. Мысалы, 30
теңгені алу үшін монеталардан мынадай комбинациялар жасауға болатынын құрастырып көрсетуі тиіс: 20 теңге, 10
теңге немесе 10 теңгелік 3 монета және т.с.с.
Дескриптор: Берілген соманы әртүрлі монета арқылы
бірнеше тәсілмен жинауға болады. Оқушылардың
нұсқаларын тыңдай отырып, оқулықтағы иллюстрациялар
бойынша білімді бекіту.
Белгілі бір соманы әртүрлі монеталар арқылы бірнеше
тәсілмен жинауға болады.
Бүгінгі тақырып қандай болады деп ойлайсыңдар?
Не туралы білетін боламыз?
Сабақтың тақырыбы мен ОМ шығарып алу.
Белгісіз монеталар. (Ө)
Көрсетілген соманы қай монеталардан  шығарар едің?
Олар   жауаптарын   ламинатталған   қағаздарға   жаза   алады.
Өзара тексеру жасатып, қиындыққа кездескен оқушыларға
тапсырманы   орындауда   нақты   шын   монеталар   немесе
муляждарды қолданып орындауды ұсыну.
Жауабы:
а) 11 тг = 10 тг + 1 тг; 11 тг = 1 тг + 10 тг; 11 тг = 5 тг + 5
тг + 1 тг;
ә) 15 тг = 10 тг + 5 тг;
15 тг = 5 тг + 5 тг + 5 тг;
15 тг = 5 тг + 5 тг + 2 тг + 2 тг + 1 тг;
15 тг = 5 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг + 2 тг.
Орындап көр. (Жұппен)
Баға деген не?
Дүкендегі әр заттың өз бағасы болады.
— Шырын қанша тұрады?
— Шырынды сатып алу үшін қандай монеталарды
қолдану керек?
— Монеталар мен төлем жасаудың қандай тәсілдерін
қолдануға болады?
Жұптарға   әртүрлі   монеталарды   таратып   беріп,   осы
монеталардың   көмегімен  заттың  құнын  төлеудің   бірнеше
тәсілін көрсетуді талап етемін.
Оқушылардың   жауабын   тыңдау   барысында   әр   жұптың
соманы   қандай   монеталардың   көмегімен   төлегенін
тексеріп, жауаптарын салыстыртамын.
Жауабы:
80 тг = 20 тг + 20 тг + 20 тг + 20 тг.
80 тг = 10 тг + 10 тг + 20 тг + 20 тг + 20 тг т.с.с.
Шығарып көр. (Жұппен)
Тиын жинағышта қанша ақша бар?
Қоржынның ішінде 2 теңгелік 15 монета барлығы 30 тг
ақша бар.
Құны бірдей монеталардан 30 тг жинаңдар.
Қолдарыңды көтеріңдер – бір дейік.
Көп отырып, қатты шаршап жүрмейік.
Қолды создық, басты бұрдық – екі деп,
Қозғалыспен әрбір адам жетіледі.
Алға, артқа қарадық та – үш дедік.
Сабақтың
ортасы
Сергіту Тағы жаңа жаттығулар істедік.
Түсірейік қолды төрт пен бесті айтып,
Отырайық көңілді енді марқайтып.
Ойлан.
Қымбат,   арзан   сөздерін   қалай   түсінесіңдер?   Есепте
суреттелген   жағдайды   ойнату.   Оқушыларға   сомасы   90
теңге болатын монеталарды беру. Бағасы арзан альбомды
таңдап   алып,   оған   қолдарындағы   монеталармен   ақша
төлеуді ұсыну.
(Т) Тәжірибелік жұмыс .
(барлық оқушылар  5 топқа бөлінген).
1 топ– сатушылар, өздерінің түскен ақшаларын санайды
2 топ – сатып алушылар, жемістен жасалған салат
дайындайды
3 топ – сатып алушылар, көкөністен жасалған салат
дайындайды
4 топ – сатып алушылар, сүттен жасалған коктейль
дайындайды
5 топ – сатып алушылар, жемістен жасалған балмұздақ
дайындайды
Жұмысты қорғаған кезде оқушылар қандай монеталар
арқылы сатып алғаны туралы айтады.
Қорытынды: баға – заттың қанша тұратынын көрсетеді.
Ақшаның құнын әр түрлі монеталардан жинауға болады.
Сүт коктейлі       Барлығы:  _________ теңге
«Бас
бармақ»
әдісі
Көптеген
оқушылар
өздерінің
жасайтын
заттарына
төлем жасау
картасын
құрады
ҚБ
Кері
байланыс
Оқу мақсаты: 1.5.1.2 Сандарды, заттарды, тауар
бағаларын салыстыру кезінде қолданылатын ұғымдарды
анықтайтын терминдерді пайдалану.
Бағалау критерийі: Білім алушы
•  Тауар бағаларын салыстыру кезінде «арзан», «қымбат»
терминдерін пайдаланады.
Ойлау дағдыларының деңгейі: Қолдану
Тапсырма. Ойыншықтарды бағасына қарай «қымбат» және
«арзан» ұғымдарын қолданып, салыстырып айтыңыз.
Дескриптор: Білім алушы
 ойыншықтардың бағаларын «қымбат», «арзан»,
«...қарағанда қымбат/арзан» ұғымдарын қолдана отырып,
салыстырады. Сабақтың
соңы
“Аукцион” ойыны. Барлық оқушыларға тауар сатып алу
үшін ақша тарату. Әр оқушыға сомасы әртүрлі ақша беру
керек. Мысалы, біреуіне құны 15 тг, екіншісіне 23 тг,
үшіншісіне 26 тг т.с.с. болатын монеталар жиынын беремін.
Аукционда (аукцион туралы алдын ала түсінік беріп кету)
әдемі ойыншық қонжық сатылады. Оның бастапқы бағасы
— 1 тг. Қонжықты кім сатып алғысы келеді?
Оқушылардың ұсынысына қарай бағаны өсіріп отыру.
Қонжықты жоғары баға берген балаға “сатамын”. Осылай
бірнеше затты саудалап, ең жоғары бағаны атап, затты
сатып алатын оқушы өзінің қолындағы ақшасының жиынын
айтады. Мысалы: менің қолымдағы монетаның сомасы 12
тг т.с.с.
Оқушылар сабақтың соңында:
•
Оқушылардың тақырып бойынша алған білімін тексеру
мақсатында мына сұрақтарды қою:
— белгілі бір соманы жинау дегенді қалай түсінесің?
— Баға нені көрсетеді?
— Бағасы 16 тг тұратын затты сатып алу үшін қандай
монеталарды пайдаланар едің?
— Әмияныңда 80 теңге бар. Осы ақшаны пайдаланып, мына
заттардың ішінен қайсысын сатып алар едің?
Заттар: кітап 90 тг, қалам 50 тг, қарындаш 10 тг. (Жауабы:
қалам 50 тг, қарындаш 10 тг.)
Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бойынша өз
өзін бағалау.
белгілі бір соманы монеталармен төлеуді меңгереді.
Блоб
ағашы

Өткізген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
1) ОМ жеткен
және жетпеген
оқушылар саны
2) Егер жетпесе,
себебі не?
3) Жоспардан
қандай
ауытқулар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жету үшін қандай әдіс – тәсілдер тиімді болды?
Сабақтың жақсы өтуіне не әсер етуі мүмкін еді?
 Келесі сабақта неге көңіл қою керек (сыныптың, оқушылардың жетістіктері мен кемшіліктері)?

file_name: математика.docx


extracted_text:
Пән: сауат ашу
Күні:
Бөлімше
тақырыбы:
Оқу мақсаттары
(ОМ) ұзақ мерзімді
жоспардан
Жетістік
критерийі:
Құндылықтар

Ресурстар

Сабақтың
жоспарлау
кезеңдері
Сабақтың
басы

Сынып: 1
Мұғалім: Әйткей Әлия
 Оқу құралдарымен таныс болайық.Сөз.
1.1.1.1 Тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату,
тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсіну.
1.1.6.1. Сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес
қарымқатынас құралдарын (ымишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын,
сөз арасындағы кідірісті қолдану.
Барлық оқушылар:Сөз, сөйлемді ажыратады,өлеңнің мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі: сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді
вербалды емес қарымқатынас құралдарын (ымишара, қимыл) қолданады.
Кейбір оқушылар:Жұмбақтарды мұқият тыңдап, шешуін табады, оқуда дауыс
ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолданады.
Оқу ұүралдары, оларды қолдану туралы тапсырмаларды орындай отырып,
қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке, өмір бойы білім алуға
тәрбиелеу
Суреттер   бейнежазба
20170601_201247.mp4
Оқыту әдістері
Бағалау
әдістері
Саралау
тәсілдері

   Ынтымақтастық ортасын қалыптастыру мақсатында
«Тілек ортасы» әдісі.  (мектепке байланысты тілектер жазу)
Өз есімін айта отыра көршісіне тілек тілейді. Мысалы: Мен
Айгерім.  сенің кітабыңды ұқыпты ұстауыңа тілектеспін.
Ширату жаттығуы.
 «Константинополь » әдісі.
Мақсаты: оқушыларға мектепке байланысты  сөздер айтқызу,
сабақ тақырыбын ашу. (к,д,п,қ,ө,а,с,т)
Осы сөздердің ішіндегі қай сөздер білім алуға қажет?
Кітап,дәптер,қалам,қарындаш топтарына бөлінеді.
Осылардың барлығын бір сөзбен қалай атаймыз? (оқу
құралдары)
Бүгін қандай тақырыпта сөз қозғаймыз?
Оқу мақсатымыз туралы не айтасыңдар?
Қарқын Сабақтың
ортасы
Тапсырма №1  «Кім тапқыр» ойыны. (Жеке жұмыс)
Мақсаты:оқуқұралдарын атап, сөмкеге салатын заттарды
сызықпен қос.
 «Таңба соқ»
әдісі (+,)
« Бас бармақ»
әдісі

Дереккөз
Қолдау
көрсету
Жіктеу
 Суретте көрсетілген заттарды ата.
 Сөмкеге оқушыға қажетті оқу құралдарын сал.
Бағалау: «Таңба соқ» әдісі арқылы  мұғалім тарапынан
бағалау.(+,)
 Тапсырма №2 Тыңдалым (ұжымдық)
1.Бейнежазба арқылы оқушылар өлеңді тыңдайды.
Өлең не туралы?
Кітап бізге не үшін керек?
Көп оқыған адам қандай болады?
Сауатыңды ашатын қай кітап?
Дескриптор:
тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем,
мәтін) ажыратты;
тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсінді.
2.«Сиқырлы суреттер» арқылы  берілген заттардың алғашқы
әріптерінен құралған сөз сұрақтың жауабы болады
(Сауат ашу)
Есіңе сақта! (Мұғалім)
Айналамыздағылардың бәрінің атауы  бар. Оны бір –
бірімізге сөз арқылы жеткіземіз. Жазуға үйренгенше сөздің
сызбасын пайдаланамыз.
Тапсырма №3. «Ой сергіту» әдісі. (топтық жұмыс)
«Ой сергіту» әдісі арқылы жұмбақтарды мұқият тыңдап,
шешуін үш тілде айтқызу.
1)Қабатқабат қатталған,
Асыл сөзбен апталған.
Парағы бар сөйлейтiн,
Ол қазына өлмейтiн.
(Кiтапкнигаbook)
2) Ұшымен қазық
Тор көздi жазық.
Үстiне өттiм,
Асыл сөз жазып. (Дәптертетрадьnotebook)
3) Ойларынды аңсаған,
Асыл сөздi ақ алаңға,
Түсiруден шаршаған,
Мен емеспiн әмәнда.
 (Қаламручкаpen)
4) Оқубiлiм аспабы,
Қоймасының бас қабы.
Бөлмесi де бiрнешеу,
Тиегi бар ашпалы.
(Сөмкепортфельa bag)
5)Бөлiнгендi табыстырып,
Бiрiктiрсе қабыстырып.
Жымдастырған жiгiт де,
Байқамайсың түгiн де
(Желiмклейglue)
Дескриптор:Жұмбақты мұқият тыңдап,  жұмбақтардың
шешуін табады;
 жұмбақтардың шешуін үш тілге аударады, дұрыс атайды.
(тілдік мақсатты жүзеге асыру)
Жазылым. №4 Дәптермен жұмыс (жеке жұмыс)
1.Суреттерді атайды және бояйды.
2.Үзік сызықтарды бастырып жазады.
Қарқын
№5 Шығармашылық жұмыс (топпен)
1топ:  «Шынжыр» ойыны.
1 – оқушы әріпті айтады, екіншісі сол әріптен басталатын сөз,
үшіншісі сол сөзге сөйлем құрайды.
2топ: «Стикерді диалог» әдісі
Маңдайларына стикерге жазылған сөздер тұрады, сол
сөздерге сәйкес  қимылқозғалыс арқылы жауабын
тапқызады.
3топ: «Постер» әдісі (оқу құралдарының суретін
салады)
«Бағдаршам»
әдісі арқылы
өзара бағалау.
«Үш қол
шапалақ» әдісі
арқылы
мадақтау.

Тапсырма №6  «Дұрыс бұрыс» сауалнамасы.
Қарындашпен өшіреміз / бұрыс/
 Қаламмен жазамыз /дұрыс/
 Өшіргішпен бояймыз /бұрыс/
 Сызғышпен сызамыз/дұрыс/
Диалог
«Жапондық
бағалау» әдісі
арқылы  Дәптерге жазамыз /дұрыс/
 Желіммен  желімдейміз /дұрыс/
 Оқулықпен ұштаймыз /бұрыс/
Сөздер мен сөз тіркестерді  қолданады.
рефлексия
жүргізіледі. Сабақтың
соңы
Рефлексия:«Жапондық бағалау» әдісі.
1)                        Сабақ маған ұнамады.

2)                  Сабақ маған ұнады.
3)                Сабақ  маған өте қатты
                       ұнады.

Өткізген сабақ бойынша мұғалімнің рефлексиясы
1) ОМ жеткен
және жетпеген
оқушылар
саны
2) Егер
жетпесе,
себебі не?
3) Жоспардан
қандай
ауытқулар
болды, неге?
Жалпы баға
ОМ жету үшін қандай әдіс – тәсілдер тиімді болды?
Сабақтың жақсы өтуіне не әсер етуі мүмкін еді?
 Келесі сабақта неге көңіл қою керек (сыныптың, оқушылардың жетістіктері мен кемшіліктері)?

file_name: сауат ашу.doc

intro:
1.1.1.1 Тыңдау барысында тілдік бірліктерді (сөйлеу, сөз, сөйлем, мәтін) ажырату, тыңдалған өлеңнің мазмұнын түсіну.
1.1.6.1. Сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолдану.
Барлық оқушылар:Сөз, сөйлемді ажыратады,өлеңнің мазмұнын түсінеді.
Оқушылардың көпшілігі: сөйлеу барысында сипаттау/салыстыруға қажетті сөздерді вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл) қолданады.
Кейбір оқушылар:Жұмбақтарды мұқият тыңдап, шешуін табады, оқуда дауыс ырғағын, мәнерін, қарқынын, сөз арасындағы кідірісті қолданады.
Оқу ұүралдары, оларды қолдану туралы тапсырмаларды орындай отырып, қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке, өмір бойы білім алуға тәрбиелеу

title: Оқу құралдарымен таныс болайық.Сөз.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение “Гимназия №16”
ТЗР Волгограда
Индивидуальный проект
Тема:  Как сэкономить
электричество
Автор-разработчик:
обучающийся 10- класса,
Карагичев Андрей Павлович
Руководитель: Хилько Эльвира
Владимировна
Волгоград 2019 год
Оглавление
1…………………………………………………….
…………………………………………...Оглавление
2………………………………………………………………...…………………………………
Введение
3……………………………………………………………………………….………….Первый
параграф
3...…………………………………………………………….Для чего нужно экономить
электричество
34……………………………………………………………..Где и как вырабатывается
электричество
5………………………………………………………………………Роль электричества в
нашей жизни
6…………………………………………………………………….…………………….Второй
параграф
69…………………………………………...………Рекомендации по экономии
электричества в быту
10…………………………………………………………………………………………...…
Заключение
11……………………………………………………...…………….Список использованной
литературы Введение
Актуальность  в настоящее время человек использует электроэнергию практически во
всех областях своей деятельности. Экономия электричества очень важный аспект жизни
современного человека. Не рациональное потребление энергии может привести к
значительным тратам, что может негативно повлиять на благосостояние человека. Так же
об этом утверждении можно судить из опроса, который мы провели среди учащихся
гимназии №16, по результатам опроса можно сказать, что 80% учащихся задумываются о
проблеме экономии электричества – это очень хороший результат, но их способы экономии
электричества оказались тривиальными (например, выключать свет за собой и т.д.).
Проблема – учёные подсчитали, что потребление электроэнергии ежегодно увеличивается
на 1520%, это значит, что однажды современные электростанции не смогут удовлетворять
спрос на электроэнергию.
Цель исследования – определить способы экономии электроэнергии в быту.
Задача проекта – поведать о способах экономии электроэнергии в быту.
Методы исследования – изучение тематической литературы, изучение интернет ресурсов.
Объект исследования – экономия электричества в быту, бытовые приборы,
электростанции.
Предмет исследования – способы экономии электричества в быту.
Теоретическая значимость – знания об экономии электроэнергии.
Практическая значимость – сохранение окружающей среды, сохранение денежных средств.
Новизна проекта – ранее проблема экономии электричества затрагивалась В.П Кораблёвым
в своей книге “Экономия электроэнергии в быту”. Параграф 1
История создания электричества
        Первым   чьё   внимание   привлекло   электричество,   был   древнегреческий   философ   и
математик из Малой Азии Фалес Милетский в шестом веке до нашей эры. Он обнаружил,
что янтарь, который был предварительно потёрт о шерсть, способен притягивать к себе
лёгкие предметы. Однако дальнейших рассуждений об электричестве произведено не было.
После в 1600 году английский учёный Уильям Гилберт ввёл термин электричество. В своём
словаре   С.А.   Кузнецов   даёт   такое   определение   слову   электричество      совокупность
явлений, в которых проявляется существование, движение и взаимодействие заряженных
частиц [2]. В 1663 немецкий физик Отто Фон Герике создал электростатическую машину,
которая   состояла   из   металлического   стержня   и   серного   шара.   Эта   машина   позволила
наблюдать   не   только   эффект   притягивания   разноимённых   зарядов,   но   и   отталкивания
одноимённых. Первую теорию электричества создаёт американский политический деятель
Бенджамин Франклин в 1747 году. Он говорит об электричестве как о веществе, поведение,
которого может быть объяснено законами механики жидкости, так же он вводит понятие
положительного и отрицательного заряда, и изобретает громоотвод. В 1820 году датский
физик   Ханс   Кристиан   Эрстед,   замыкая   и   размыкая   цепь   рядом   с   током,   обнаружил
электромагнитное воздействие (одно из четырёх фундаментальных воздействий, которое
существует   между     частицами,   обладающими   электрическим   зарядом).   Опираясь   на
исследования Ханса Кристиана Эрстеда и АндреМари Ампера, в 1831 году английский
физик Майкл Фарадей открывает явление электромагнитной индукции, и на его основе
создаёт первый в мире генератор электроэнергии. Благодаря этим открытиям в 1872 году в
Москве   был   открыт   первый   кабельный   завод,   а   в   1873   году   русский   электротехник
Александр Николаевич Лодыгин с помощью электрической лампы накаливания   провёл
опыты   по   освещению   улиц   СанктПетербурга,   однако   такой   способ   освещения   не
прижился, так как угольные стержни, которые находились в лампах, быстро перегорали. И
только с 1920 года, благодаря Государственной комиссии по электрификации России, в
течение десяти лет начали проводить электричество в дома людей. План по оснащению
домов электроэнергией был перевыполнен, и выработка электроэнергии на 1932 год по
сравнению с 1913 выросла в семь раз (с 2 млрд. кВт в час до 13,5 млрд. кВт в час). В наше
время расход электроэнергии гораздо выше. Расход электроэнергии за 2017 год составил
1059,5   млрд.   кВт   в   час.   Это   связано   с   введением   новых   электроприборов   как   на
производственных предприятиях, так и в быту. Экономия   электричества   нужна   для   того   чтобы   сохранить   окружающую   среду   от
Для чего нужно экономить электричество
вредного   воздействия   на   неё   электростанций.   Теплоэлектростанции   используют
невосполняемые   природные   ресурсы   для   выработки   электроэнергии.   Если   не   уменьшить
расход этих ресурсов, то их может не хватить на ближайшие 100 лет. Так же, при сжигании
топлива,   тепловые   электростанции   выбрасывают   в   атмосферу   множество   вредных   газов,
которые   отрицательно   влияют   не   только   на   человека,   но   и   на   окружающую   среду.   В
учебнике   Пёрышкина   сказано,  что   сернистый   ангидрид,   который   вырабатывается   в  ходе
работы теплоэлектростанций, даже пройдя через фильтры и системы отчистки, частично
выбрасывается в атмосферу. Вступая в контакт с атмосферной влагой,  сернистый ангидрид
образует раствор серной кислоты и вместе с дождями выпадает на землю. Такие кислотные
дожди наносят огромный ущерб растительности, разрушают структуру почвы и значительно
меняют её состав, для восстановления которого необходима не одна сотня лет [1]. Атомные
электростанции   вырабатывают   радиоактивные   отходы,   которые   ещё   не   научились
перерабатывать   так,   чтобы   сделать   их   безвредными   для   окружающей   среды.
Гидроэлектростанции также вредят экологии. Их строительство приводит к разрушению
экосистем,   изменению   климата,   загрязняет   использованную   воду.   Под   ГЭС   затопляются
огромные   территории   и   зачастую   эти   территории   оказываются   плодородными   и
перспективными   для   экономики   страны.   Солнечные   электростанции   самые   экологически
чистые электростанции, но даже они вредят окружающей среде. По некоторым сведениям,
СЭС может испарять птиц, которые пролетают над её зеркалами. АЭС почти не вредят
экологии, но имеют риск взорваться. Кроме того экономия позволяет уменьшить выплаты за
электроэнергию.
Где и как вырабатывается электричество
          На   тепловых   электростанциях,   КПД   которых   не   превышает   34%,   электричество
получают,   сжигая   топливо   (уголь,   нефть,   природный   газ,   мазут,   торф   и   т.д.).   Обычный
генератор   тепловой   электростанции   состоит   из   ротора,   статора   и   охлаждающего
вентилятора.   Роторы   электрических   генераторов   приводятся   во   вращение   паровыми   и
газовыми   турбинами   (в   турбине   кинетическая   энергия   струй   пара   передается   ротору).
Принцип   работы   тепловых   электростанций   вы   можете   увидеть   в   приложении   №1.   На
гидроэлектростанциях,   КПД   которых   равно   9295%,   электричество   получают   за   счёт
потенциальной   энергии   воды.   Гидротехнические   сооружения   обеспечивают   необходимый
напор   воды,   который   поступает   на   лопасти   гидротурбины,   она   приводит   в   действие
генераторы,   которые   вырабатывают   электроэнергию.   ГЭС   разделяются   в   зависимости   от принципа использования природных ресурсов на плотинные ГЭС (гидроэлектростанции, в
которых   напор   воды   создаётся   с   помощью   установки   плотины),   приплотинные   ГЭС
(гидроэлектростанции, которые строятся при более высоких напорах воды, чем плотинные),
деривационные ГЭС (гидроэлектростанции, которые стоят в тех местах, где уклон реки
более   велик),   гидроаккумулирующие   электростанции   (гидроэлектростанции,   которые
аккумулируют   электроэнергию   и   выпускают   её   в   моменты   пиковых   нагрузок).   Принцип
работы гидроэлектростанций смотрите в приложении №2. Атомные электростанции, КПД
которых   равен   примерно   80%,   вырабатывают   энергию   путём   использования   энергии,
вырабатываемой   при   контролируемой   ядерной   реакции.   В   качестве   топлива   на   данных
электростанциях используется уран (1 килограмм урана = 620 тысяч кВт энергии в час, в
сравнении с ТЭС из 1 кг угля можно получить 6,67 кВт энергии в час). АЭС делятся по
видам отпускаемой энергии на атомные электростанции (электростанции, предназначенные
для   выработки   электроэнергии)   и   на   АТЭЦ   (электростанции,   предназначенные   как   для
выработки тепловой энергии, так и для выработки электрического тока). Принцип работы
АЭС   и   АТЭЦ   вы   можете   увидеть   в   приложении   №3.   Ветряные   электростанции,   КПД
которых колеблется от 8% и до 20 в зонах сильных ветров, преобразовывают кинетическую
энергию воздушных масс в электрический ток. Крупные ВЭС могут состоять более чем из
100   ветрогенераторов,   потому     их   называют   «ветровыми   фермами».   Их   положительные
черты   заключаются   в   их   эргономичности,   в   том,   что   ветряные   электростанции   очень
экологически   чистый   вид   производства   электричества,   в   неистощимости   источника
производства электричества. Отрицательные черты заключаются в непостоянности (иногда
силы ветра может не хватить для приведения в действие ветряной турбины), в немалой
стоимости, также ВЭС являются источником шумового загрязнения, что может причинять
беспокойство,   как   животным,   так   и   людям,   живущим   недалеко   от   “ветряков”.   Принцип
работы   ветряных   электростанций   вы   можете   увидеть   в   приложении   №4.   Солнечные
электростанции,   КПД   которых   равно   1540%,   с   помощью   солнечных   панелей   собирают
солнечную радиацию и передают её башне (сооружению, которое построено в центре СЭС),
башня преобразует солнечную радиацию в электрическую энергию. Положительные черты
данных электростанций в том, что энергия, которую они производят, не требует никаких
затрат, источник энергии неисчерпаем, срок службы до 25 лет, энергия экологически чистая.
Их отрицательные черты заключаются в зависимости от погоды и времени суток, в высокой
стоимости конструкции, в нагреве атмосферы под электростанцией. Принцип работы СЭС
вы можете увидеть в приложении №5.
Роль электричества в нашей жизни За последние 99 лет электричество стало частью жизни каждого человека. В наше время
очень сложно представить себе нашу жизнь без электроприборов. С помощью электричества
мы можем освещать дома и улицы, оно даёт нам возможность общаться друг с другом на
огромных   расстояниях.
  Благодаря   электроэнергии   работают   производственные
предприятия. С помощью электричества человек получает доступ в сеть интернет, где он
может найти практически всё, что ему захочется. Сегодняшнее образование очень сильно
зависит   от   наличия   электроэнергии.   Вместо   бумажных   дневников   у   учащихся   есть
электронные   дневники.   На   уроках   ученикам   показывают   различные   тематические
презентации,   дополнительный   материал,   которого   нет   в   учебниках.   Человечество   стало
настолько зависимо от электричества, что трудно представить, что будет, если люди на
несколько дней лишаться электроэнергии.
Параграф 2
Рекомендации по экономии электричества в быту
       Для того чтобы наиболее эффективно экономить электроэнергию, нужно определить
какие   бытовые   приборы   являются   самыми   энергозатратными.   Зачастую   самыми
энергозатратными   являются   приборы   с   нагревательными   спиралями   и   термоэлементами,
например, бойлер (строение бойлера смотрите в приложении №6). Бойлеры бывают двух
видов   газовые   и   электрические.   В   газовых   бойлерах   подогрев   осуществляется   путём
сжигания   природного   или   сжиженного   газа,   а     в   электрических   за   счёт   трубчатого
электронагревателя.   Существует   несколько   способов   уменьшить   расход   электроэнергии
бойлера, а именно:
1. Вовремя очищать элементы бойлера от накипи.
2. Использовать дополнительные, более дешёвые источники тепла.
3. Количество энергии, которая необходима на нагрев воды зависит от массы (объёма) воды
которую нужно нагреть и от температуры. Чем больше масса и температура, тем больше
энергии придётся потратить.
     В большинстве домов в нашё время установлен кондиционер. Он спасает нас от летней
жары, но зачастую люди не задумываются о том, что кондиционер затрачивает  большое
количество энергии на свою работу. Для того чтобы тратить меньше электроэнергии при
использовании кондиционера, нужно:
1. Чтобы кондиционер работал при закрытых дверях и окнах, в противном случае он будет
охлаждать   улицу   или   соседние   помещения,   а   там   где   действительно   нужен   прохладный
воздух будет жара.
2. Покупать более современные модели, так как их энергозатратность примерно на 50%
меньше чем у традиционных моделей. Для этого при покупке нужно обращать внимание на
класс энергоэффективности, он должен быть не менее А или А+. Такие модели дороже чем модели с энергоэффективностью В или ниже, но они окупаются уже в первый год из за более
низкого потребления электроэнергии.
3.   Правильно   выбирать   температуру.   Оптимальной   температурой   работы   кондиционера
является   2324ºС   каждый   градус   ниже   этих   значений   увеличивает   потребление
электроэнергии на 58%.
4. Примерно раз  в месяц проводить чистку фильтра кондиционера. Когда фильтр забивается
пылью, его электропотребление увеличивается.
       Холодильники и морозильники также как и кондиционеры являются самыми мощными
потребителями   электроэнергии,   но   в   отличие   от   холодильников,   кондиционер   можно
выключить, потому что в холодильниках хранится продовольствие, которое без постоянного
охлаждения может испортиться, что ещё сильнее ударит по бюджету семьи. Для того чтобы
экономить электричество при использовании холодильника нужно:
1.   Поставить   холодильник   подальше   от   источников   тепла,   таких   как   солнечный   свет,
электрическая плита, электрические обогреватели, радиаторы отопления и так далее. Если
температура   в   месте,   где   стоит   холодильник,   достигает   30   °C,   то   потребление
электроэнергии   может   возрасти   на   100%.Также   важно   не   ставить   теплые   продукты   в
холодильник, нужно подождать, чтобы их температура опустилась хотя бы до комнатной
температуры.
2.   Периодически   размораживать   морозильную   камеру.   Широкий   слой   льда   ухудшает
охлаждение замороженных продуктов и увеличивает энергозатраты.
3.   Заворачивать   или   закрывать   продукты,   прежде   чем   помещать   их   в   холодильник.   Это
предотвращает   испарение   влаги   из   продуктов   питания,   изза   которых   ваш   компрессор
работает меньше положенного.
4. Не сильно заполнять свой холодильник продуктами. Заполненный холодильник работает
хуже чем умеренно полный.
5. Использовать более современные модели холодильников.  В современных холодильниках
есть   специальные   режимы   работы,   которые   позволяют   пользователю   экономить
электроэнергию. При покупке смотрите на класс его энергоэффективности, лучше покупать
холодильники с классом А, А+, А++, А+++.
  Держать   морозильную   камеру   заполненной.   Замороженные   продукты   помогают
6.
поддерживать   температуру   других   продуктов   в   морозильной   камере.   Вы   также   можете
добавить   контейнеры   со   льдом,   если   вы   не   в   состоянии   держать   морозильную   камеру
наполненной продуктами.
    Без стиральной машины не обходится не один современный человек, так как они являются
хорошим средством экономии времени, но также тратят большое количество энергии. Для
того   чтобы   экономить   на   стиральной   машине   нужно   придерживаться   следующих
рекомендаций: 1. Проверьте воду, которая течёт из вашего крана. Чем более жёсткая вода, тем больше
стирального порошка надо класть на каждый цикл стирки, и тем быстрее выйдут из строя
нагревательные элементы внутри стиральной машины. С жёсткой водой можно бороться с
помощью полифосфатного фильтра (устройство, которое позволяет получать мягкую воду
технического назначения для отопительной техники и стиральных машин).
2. Покупайте более современные стиральные машины с классом энергоэффективности А и
выше.
3. Не превышайте норму максимальной загрузки, но и не недогружайте стиральную машину.
В первом случае стиральная машина может просто не запустится, или быстрее износиться.
Во   втором   случае   вы   напрасно   запускаете   стиральную   машину,   так   как   загруженность
барабана далеко не близка к максимуму.
4. Использовать режимы стирки, при которых вода не нагревается больше чем на 50°С. Чем
меньше нагрев, тем больше экономия.
    Человек каждый день готовит себе еду с помощью электроплиты или газовой плиты. Изза
частотности   действия   приходится   задумываться   об   экономии   электричества   при
  Рассмотрим   рекомендации   экономии   электроэнергии   при
использовании   плит.
использовании электроплиты:
1. Применяя посуду для приготовления пищи, размеры которой не соответствуют конфорке
электроплиты, теряется 510% энергии. Нужно использовать такую конфорку, чтобы вся
поверхность посуды соприкасалась с поверхностью конфорки плиты.
2. При приготовлении блюд закрывайте кастрюлю крышкой. Интенсивное испарение воды
увеличивает   время   приготовления   на   2030%,   и,   соответственно,   на   столько   же
увеличивается расход электроэнергии.
3.   Используйте   функцию   “Автоматика   закипания”,   её   суть   в   том,   что   при   закипании
жидкости, мощность конфорки автоматически снижается.
4. Убедитесь в том, что между конфоркой и посудой нет слоя грязи или пыли, они очень
сильно снижают теплопроводность, а это значит, что процесс приготовления пищи будет
идти дольше, следовательно, потратиться больше электроэнергии.
5.  Если   у   вас   есть   специальные   приборы   для   разогрева,   то   лучше   используйте   их.
Электрический   чайник   вместо   разогрева   обычного   чайника   на   плите   сэкономит   до   50%
энергии и столько же времени.
6. Используйте модели с классом энергоэффективности А или выше.
       Для того чтобы поддерживать чистоту в своём доме человек вынужден использовать
пылесос.   Сейчас   мы   укажем   несколько   рекомендаций   по   экономии   электричества   при
использовании пылесоса: 1.   Для   того   чтобы   пылесос   работал   наиболее   эффективно   необходимо   своевременно
очищать или заменять пылесборник. Также не забывайте менять или чистить фильтры для
очистки выбрасываемого воздуха.
2. При выборе пылесоса не обращайте внимание на потребляемую мощность, зачастую люди
думают,   что   чем   больше   потребляемая   мощность   тем   лучше   пылесос,   но   это   огромное
заблуждение. Не стоит между пылесосом с потребляемой мощностью в 1300 ватт и его
конкурентом в 2000 ватт заведомо делать выбор в пользу более мощной модели. Гораздо
более   важный   показатель   —   мощность   всасывания.   Она   также   измеряется   в   ваттах,   но
цифры тут будут уже совсем другие — от 250 до 480 ватт. Этот показатель как раз и
говорит   о   том,   насколько   мощно   и   качественно   пылесос   удаляет   пыль.   Так   же   стоит
приобретать пылесосы с классом энергопотребления А и выше.
       Компьютеры являются неотъемлемой частью жизни человека. При произнесении слова
компьютер мы имеем ввиду не только системный блок и его составляющие, но и монитор,
ксероксы, принтеры, МФУ. Сейчас мы дадим рекомендации по экономии электричества при
использовании этих приборов:
1. Меньше энергии потребляют современные плазменные и LCD мониторы. Включенный без
надобности 17дюймовый кинескопный монитор способен «намотать» более 190 кВт/ч в год.
Использование   «режима   экономии»,   которым   оснащены   все   современные   модели,   для
монитора компьютера позволяет сэкономить 130135 кВт/ч в течение года.
2.   При   использовании   компьютеров   необходимо   помнить   о   функции   энергосбережения,
которой оснащены все современные модели. Таким образом, количество энергии, которую
потребляет компьютер, уменьшится примерно на 50%.
3.   Необходимо   правильно   подбирать   комплектующие   компьютера.   Допустим,   что   ваши
комплектующие потребляют энергию 400 ватт, а ваш блок питания рассчитан на 900 ватт, в
таком случае блок питания будет расходовать примерно 500 ватт электроэнергии впустую,
следует заменить его на менее мощный блок питания.
4.   Выключайте   периферийные   устройства,   когда   вы   их   не   используете.   Для   того   чтобы
каждый раз не выключать периферийные устройства из розетки, используйте кнопку питания
устройства, которая обычно расположена на задней панели устройства. Это рекомендовано
делать, потому что постоянно включенный ксерокс в течение года может потребить на 1000
кВт/ч больше электроэнергии.
       Помимо бытовых приборов очень энергозатратными являются электрические лампы,
которые   используются   в   осветительных   приборах.   Для   того   чтобы   сэкономить   на
электрических лампах нужно знать о видах ламп. Всего видов ламп несколько, а именно:
лампа накаливания (самый распространённый вид электрических ламп), галогенная лампа
(та же лампа накаливания, но с добавлением в них галогенов, которые увеличивают срок службы   лампы   до   4000   часов),   люминесцентная   лампа   (или   энергосберегающая),
светодиодная лампа (источником света в таких лампах является светодиод). По результатам
опроса учащиеся гимназии №16 больше всего используют энергосберегающие лампы (70%),
далее   идут   светодиодные   лампы   (20%)   и   после   лампы   накаливания   (10%).   Сравнение
светодиодных ламп, энергосберегающих ламп, ламп накаливания смотрите в приложении
№7. Для экономии электричества с помощью ламп рекомендуется поклеить более светлые
обои. Так же помочь в экономии электричества с помощью ламп могут помочь датчики
движения.   Принцип   их   работы   прост:   датчики   автоматически   включают   или   выключают
освещение   в   помещении   в   зависимости   от   интенсивности   естественного   потока   света   и
присутствия людей. Возможным это делает пассивная технология инфракрасного излучения:
встроенные   IRдатчики   производят   запись   тепловой   радиации   и   преобразовывают   ее   в
измеряемый   электрический   сигнал.   Люди   излучают   тепловую   энергию,   спектр   которой
находится в инфракрасном диапазоне и не видим человеческому глазу.
Заключение
Подводя итог, был проведён опрос среди учащихся гимназии №16, мы узнали об истории
открытия электричества, о предприятиях по выработке электричества и их эффективности,
узнали о роли электричества в жизни человека, узнали методы экономии электричества в
быту. Список использованной литературы
1. Пёрышкин А В, Гутник Е М. Учебник по физике 9 класс. Дрофа. 2016.
2. Кузнецов С А. Большой толковый словарь русского языка. Норинт. 1998.
Приложение №1
Приложение В котел  при помощи насосов подается воздух и топливо (газообразное, жидкое или
твердое). Получается топливновоздушная смесь, которая горит в топке котла, выделяя
огромное количество теплоты. При этом  вода проходит по трубной системе, которая
располагается внутри котла. Выделяющаяся теплота передается этой воде, при этом ее
температура повышается и доводится до кипения. Пар, который был получен в котле снова
идет в котел для перегревания его выше температуры кипения воды (при данном давлении),
затем по паропроводам он поступает на паровую турбину, в которой пар совершает работу.
При этом он расширяется, уменьшается его температура и давление. Таким образом,
потенциальная энергия пара передается турбине, а значит, превращается в кинетическую
энергию. Турбина же в свою очередь приводит в движение ротор трехфазного генератора
переменного тока, который находится на одном валу с турбиной и производит энергию.
Приложение №2
Принцип работы ГЭС достаточно прост. Цепь гидротехнических сооружений обеспечивает
необходимый напор воды, поступающей на лопасти гидротурбины, которая приводит в

действие генераторы, вырабатывающие электроэнергию. Необходимый напор воды образуется посредством строительства плотины, и, как следствие,
концентрации реки в определённом месте, или деривацией — естественным потоком воды. В
некоторых случаях для получения необходимого напора воды используют совместно и
плотину, и деривацию.
Непосредственно в самом здании гидроэлектростанции располагается всё энергетическое
оборудование. В зависимости от назначения, оно имеет своё определённое деление. В
машинном зале расположены гидроагрегаты, непосредственно преобразующие энергию
потока воды в электрическую энергию. Есть ещё всевозможное дополнительное
оборудование, устройства управления и контроля работы ГЭС, трансформаторная станция,
распределительные устройства и многое другое.
Приложение №3
Основные процессы, происходящие во время работы АЭС:
1. Главными циркуляционными насосами вода прокачивается через активную зону реактора,
где она нагревается до температуры 320 градусов за счет тепла, выделяемого при ядерной
реакции.
2. Нагретый теплоноситель отдает свою теплоту воде второго контура (рабочему телу),
испаряя ее в парогенераторе.
3. Охлажденный теплоноситель вновь поступает в реактор.
4. Парогенератор выдает насыщенный пар под давлением 6,4 МПа, который подается к
паровой турбине.
5. Турбина приводит в движение ротор электрогенератора.
6. Отработанный пар конденсируется в конденсаторе и вновь подается в парогенератор
конденсатным насосом. Для поддержания постоянного давления в контуре установлен
паровой компенсатор объема.
7. Теплота конденсации пара отводится из конденсатора циркуляционной водой, которая
подается питательным насосом из пруда охладителя. 8. И первый, и второй контур реактора герметичны. Это обеспечивает безопасность работы
реактора для персонала и населения.
В случае невозможности использования большого количества воды для конденсации пара,
вместо использования водохранилища, вода может охлаждаться в специальных
охладительных башнях (градирнях).
Приложение №4
Принцип работы любой ветроэнергетической установки (ВЭУ) состоит в преобразовании
кинетической энергии воздушного потока, движущегося через плоскость лопастей или
турбин в энергию электрическую – посредством использования электрогенераторов.
Приложение №5
Принцип работы любой ветроэнергетической установки (ВЭУ) состоит в преобразовании
кинетической энергии воздушного потока, движущегося через плоскость лопастей или
турбин в энергию электрическую – посредством использования электрогенераторов. Приложение №6
Приложение №7

file_name: индивидуальный проект.docx

description:
Приложение №6
Приложение №7

intro:
В настоящее время большое количество людей сталкиваются с проблемой связанной с чрезмерным потреблением электроэнергии. Данная работа призвана помочь сохранить деньги потребителей и указать на их ошибки в использовании электроприборов. С помощью анализа новых технологий и методов сохранения электроэнергии можно помочь людям сохранить свои деньги и показать проблему переизбытка использования электричества. Электричество – явления обусловленные движением и взаимодействием заряженных частиц. Широко распространенно в современном мире и является одним из самых популярных источников энергии.
Электричество было известно людям с самых давних времен. Ведь ещё древний человек заметил удивительное свойство натертой янтарём шерсти притягивать нитки, пыль и другие мелкие предметы.

title: Индивидуальный проект "Как сэкономить электричество" (10 класс, физика)