file_name: Цой К и Пуганцова Д проект.doc

description:
Коммунальное государственное учреждение
 Общеобразовательная школа №66
«Зависимость движения броуновской частицы от свойств воды»
Научный проект
 «Физика»
Выполнили: Цой Кирилл 9 «А»
                        Пуганцова Диана 9 «В»
Научный руководитель: Кульжан Жанна Мадияровна
1

description:
Мазмұны
Кіріспе.....................................................................................................46
Алматы,2018
1. ТЕОРИЯЛЫҚ БӨЛІМ
1.   Броундық қозғалыс.......................................................................7
1.1. Броундық қозғалыстың шығу тарихы, ерекшеліктері.....................712.
1.2. Броундық қозғалысты зерттеген ғалымдардың мәселелері...........1225
1.3  Броундық қозғалыстың кескіні.......................................................2526
2.    Үш түрлі су....................................................................................2629
2.1.  Құрылымдалған су.........................................................................2934
2.2.  Қышқыл және сілтілі су..................................................................3438
2.3.  Дистиленген су...............................................................................3940
2.4. Судың электрөткізгіштігі.................................................................4043
2.5.  рН мағынасының түсінігі...............................................................43
2.6. рН (сутектік көрсеткіш) деген  не және қышқылдысілтілі тепетеңдік
деген не?........................................................................................................4345
2.7.  Тір және өлі су................................................................................45
2.  ЗЕРТТЕУ БӨЛІМІ

2.1  Зерттеу әдістемесі............................................................................4649
2.2   Ұсақ   бөлшектердің   броундық   қозғалыстың   кескінін   алу
(видео)............................................................................................................5051
2.3.     Ауыз   су   жүйесінен   алынған   судың,   тірі   және   өлі   судың   ұсақ
бөлшектерінің броундық қозғалысы.............................................................5152
2.4.     Екі   суды(өлі   және   тірі   суды)   қарастыра   отырып,   қызыл   сияның
броундық қозғалысын бақылау.....................................................................5354
2.5. Алдымен ауыз суда одан кейін судың қасиетін өзгерте отырып ондағы
бояу (көзге арналған сүрменің) бөлшектерінің броундық қозғалысын бақылау
.................................................................................................................5455
2.6.  Броундық қозғалысты суда йод тамшысы арқылы бақылау..........55
2.7.  Аналгин, кетонал дәрілерінің ұнтағын ауыз су мен өлі және тірі судағы
  ондағы   броундық   қозғалыстың   ерекшелігін
қозғалысын   бақылау,
анықтау.............................................................................................................5657
2.8.  Судың қышқылдығы мен сілтілігін таблица арқылы көрсету.........5859
2

description:
Қосымша................................................................................................6062
3. ҚОРЫТЫНДЫ..................................................................................63
Пайдаланылған әдебиеттер.................................................................64

Введение

      Вода   –   уникальное   природное   вещество,   без   которого   была   бы
невозможна   жизнь   на   нашей   планете.   При   этом   по   своему   физическому
состоянию, местонахождению и значению для человека вода в природе  может
быть   разделена   на   несколько   видов.   Поговорим   об   этом   делении   более
подробно. Многие из нас слышали о так называемой живой и мертвой воде. Об
этом сказано в книгах, этот вопрос затрагивается в кинематографе, наконец,
можно встретить информацию о такой воде на просторах Всемирной Паутины.
И   это   не   выдумка,   живая   и   мертвая   вода   действительно   существует.
Поговорим об этом подробнее.
Мертвая   вода   (анолит)   представляет   собой   полученный   в   результате
электролиза   раствор,   обладающий   большим   положительным   зарядом   и
сильнокислым   кислотнощелочным   балансом.   Анолит   известен   следующими
свойствами:
обеззараживающими;противовоспалительными;антимикозными
(противогрибковыми);

антиаллергическими.
Определение живой воды: Католит (живая вода) – это щелочной раствор,
обладающий сильными биостимуляторными свойствами.
Именно поэтому живая вода способна восстанавливать иммунную систему
организма,   наделять   организм   антиоксидантами,   улучшать   обмен   веществ,
повышать кровяное давление, оказывать и другие полезные свойства.
Как результат, улучшается общее самочувствие человека.
Живая вода действует двояко: она не только улучшает состояние здоровья,
но   и   (это   доказано   экспериментально)   усиливает   действие   принимаемых
лекарственных препаратов, витаминов.
   В 1827 Броун проводил исследования пыльцы растений. Он, в частности,
интересовался,   как   пыльца   участвует   в   процессе   оплодотворения.   Както   он
разглядывал   под   микроскопом   выделенные   из   клеток   пыльцы
североамериканского   растения Clarkia   pulchella (кларкии   хорошенькой)
взвешенные в воде удлиненные цитоплазматические зерна. Неожиданно Броун
увидел,   что   мельчайшие   твердые   крупинки,   которые   едва   можно   было
разглядеть в капле воды, непрерывно дрожат и передвигаются с места на место.
Он установил, что эти движения, по его словам, «не связаны ни с потоками в
жидкости, ни с ее постепенным испарением, а присущи самим частичкам».
3

description:
Наблюдение   Броуна   подтвердили   другие   ученые.   Мельчайшие   частички
вели   себя,   как   живые,   причем   «танец»   частиц   ускорялся   с   повышением
температуры и с уменьшением размера частиц и явно замедлялся при замене
воды более вязкой средой. Это удивительное явление никогда не прекращалось:
его можно было наблюдать сколь угодно долго. Поначалу Броун подумал даже,
что в поле микроскопа действительно попали живые существа, тем более что
пыльца – это мужские половые клетки растений, однако так же вели частички из
мертвых растений, даже из засушенных за сто лет до этого в гербариях. Надо
сказать, что у Броуна не было какихто новейших микроскопов. В своей статье
он специально подчеркивает, что у него были обычные двояковыпуклые линзы,
которыми он пользовался в течение нескольких лет. И далее пишет: «В ходе
всего исследования я продолжал использовать те же линзы, с которыми начал
работу,   чтобы   придать   больше   убедительности   моим   утверждениям   и   чтобы
сделать их как можно более доступными для обычных наблюдений».
Сейчас  чтобы повторить   наблюдение  Броуна  достаточно  иметь не очень
сильный микроскоп и рассмотреть с его помощью дым в зачерненной коробочке,
освещенный через боковое отверстие лучом интенсивного света. В газе явление
проявляется   значительно   ярче,   чем   в   жидкости:   видны   рассеивающие   свет
маленькие клочки пепла или сажи (в зависимости от источника дыма), которые
непрерывно скачут туда и сюда.
В   данной   исследовательской   работе   рассматриваются   особенности
катодной   («мертвая   вода»)   и   анодной   («живая   вода»)   воды,   полученной   с
помощью   электролиза.   Исследованы   движения   броуновской   частицы   в
«мертвой» и «живой» воде. Было замечено, что движение броуновской частицы
в «живой» воде замедляется, в отличие от движения частицы в «мертвой воде».
        Актуальность проекта: В настоящее время исследовательские работы
в   сфере   молекулярной   физики   быстро   развивается.   Микрочастицы,   свойства
живой и мертвой воды вызывает большой интерес.
         Цели и задачи исследования:  Дать глубокие знания о современных
методах исследования микрочастиц, контролировать изменения мелких частиц
посредством   микроскопа,   исследовать   броуновское   движение   микрочастиц   в
живой и мертвой воде.
Наблюдать рост гороха в живой и метвой воде.
      Обьект исследования: Реакция живой и мертвой воды на  растения.
           Выводы исследовательского проекта:  С помощью микроскопа мы
наблюдали броуновско движение микрочастиц в живой и мертвой воде. В живой
воде броуновское движение медленнее. В мертвой воде наоборот броуновское
движение быстрее. А еще мы наблюдали как горох растет в живой и мертвой
воде и пробовали чередовать их. Когда чередовали горох рос быстрее.
1. Теоритическая часть
1.Броуновское движение
4

description:
Ранее мы узнали, что такое диффузия, т. е. перемешивание газов,
жидкостей и твердых тел при их непосредственном контакте. Это явление
можно объяснить беспорядочным движением молекул и проникновением
молекул одного вещества в пространство между молекулами другого вещества.
Этим можно объяснить, например, тот факт, что объем смеси воды и спирта
меньше объема составляющих ее компонентов. Но самое очевидное
доказательство движения молекул можно получить, наблюдая в микроскоп
мельчайшие, взвешенные в воде частицы какоголибо твердого вещества. Эти
частицы совершают беспорядочное движение, которое называют
броуновским.Броуновское движение — это тепловое движение взвешенных в
жидкости (или газе) частиц.[1. Б.306.]
1.1.  Открытие броуновского движения.
        Это явление открыто Робертом Броуном в 1827 г., когда он проводил
исследования   пыльцы   растений.   Он,   в   частности,   интересовался,   как   пыльца
участвует в процессе оплодотворения. Както он разглядывал под микроскопом
выделенные   из   клеток   пыльцы   североамериканского   растения,   взвешенные   в
воде   удлиненные   цитоплазматические   зерна.   Неожиданно   Броун   увидел,   что
мельчайшие твердые крупинки, которые едва можно было разглядеть в капле
воды, непрерывно дрожат и передвигаются с места на место. Он установил, что
эти движения, по его словам, «не связаны ни с потоками в жидкости, ни с ее
постепенным испарением, а присущи самим частичкам» [1. С. 47]. Наблюдение
Броуна   подтвердили   другие   ученые.   Мельчайшие   частички   вели   себя,   как
живые,   причем   «танец»   частиц   ускорялся   с   повышением   температуры   и   с
уменьшением размера частиц и явно замедлялся при замене воды более вязкой
средой. Это удивительное явление никогда не прекращалось: его можно было
наблюдать   сколь   угодно   долго.   Поначалу   Броун   подумал   даже,   что   в   поле
микроскопа действительно попали живые существа, тем более что пыльца – это
мужские половые клетки растений, однако так же вели частички из мертвых
растений, даже из засушенных за сто лет до этого в гербариях. Тогда Броун
подумал, не есть ли это «элементарные молекулы живых существ», о которых
говорил французский естествоиспытатель Жорж Бюффон. Это предположение
отпало, когда Броун начал исследовать явно неживые объекты; сначала это были
очень мелкие частички угля, а также сажи и пыли лондонского воздуха, затем
тонко   растертые   неорганические   вещества:   стекло,   множество   различных
минералов. «Активные молекулы» оказались повсюду: «В каждом минерале, –
писал Броун, – который мне удавалось измельчить в пыль до такой степени,
чтобы   она   могла   в   течение   какогото   времени   быть   взвешенной   в   воде,   я
находил, в больших или меньших количествах, эти молекулы» [8].
5

description:
Броуновское   движение   —   тепловое   движение,   и   оно   не   может
прекратиться.   С   увеличением   температуры   интенсивность   его   растет.   На
рисунке 1.1 приведена схема движения броуновских частиц. Положения частиц,
отмеченные точками, определены через равные промежутки времени — 30 с.
Рис. 1.1. Схема движения броуновских частиц
Эти точки соединены прямыми линиями. В действительности траектория
частиц гораздо сложнее.
Броуновское   движение   можно   наблюдать   и   в   газе.   Его   совершают
взвешенные в воздухе частицы пыли или дыма.
Красочно описывает броуновское движение немецкий физик Р. Поль (1884
—1976): «Немногие явления способны так увлечь наблюдателя, как броуновское
движение.   Здесь   наблюдателю   позволяется   заглянуть   за   кулисы   того,   что
совершается в природе. Перед ним открывается новый мир — безостановочная
сутолока огромного числа частиц. Быстро пролетают в поле зрения микроскопа
мельчайшие частицы, почти мгновенно меняя направление движения. Медленнее
продвигаются более крупные частицы, но и они постоянно меняют направление
движения. Большие частицы практически толкутся на месте. Их выступы явно
показывают   вращение   частиц   вокруг   своей   оси,   которая   постоянно   меняет
направление   в   пространстве.   Нигде   нет   и   следа   системы   или   порядка.
Господство   слепого   случая   —   вот   какое   сильное,   подавляющее   впечатление
производит эта картина на наблюдателя» [2.С.154].
В настоящее время понятие броуновское движение используется в более
широком   смысле.   Например,   броуновским   движением   является   дрожание
стрелок   чувствительных   измерительных   приборов,   которое   происходит   изза
теплового движения атомов деталей приборов и окружающей среды.
1.2. Труды ученых исследовавших броуновское движение
 Опыты Перрена
6

description:
В 1908 французский физик Жан Перрен начал количественные наблюдения за
движением броуновских частиц под микроскопом. Крошечные шарики почти
сферической формы и примерно одинакового размера Перрен получал из
гуммигута — сгущенного сока некоторых тропических деревьев. Эти крошечные
шарики были взвешены в глицерине, содержащем 12 % воды; вязкая жидкость
препятствовала появлению в ней внутренних потоков, которые смазали бы картину.
Следует отметить, что окуляр микроскопа был снабжен сеткой взаимно
перпендикулярных линий, служивших координатной системой. Пользуясь этой
сеткой, Перрен отмечал на ней последовательные положения одной частицы через
определенные промежутки времени
(30 с), потом зарисовывал (конечно, в сильно
увеличенном масштабе) на разграфленном листе бумаги положение частиц.
Соединив затем точки, отмечающие положения частицы, он получил картинку
замысловатых траекторий. Такое хаотичное, беспорядочное движение частиц
приводит к тому, что перемещаются они в пространстве довольно медленно: сумма
отрезков намного больше смещения частицы от первой до последней точки. Из
своих наблюдений Перрен мог измерить смещение
их квадратов [3. С.47 48].
 и вычислить среднее значение
Следует отметить что, если бы Перрен смог определять положение броуновских
частиц не через 30, а через 3 секунды, то прямые между каждыми соседними
точками превратились бы в такую же сложную зигзагообразную ломаную линию,
только меньшего масштаба (рис. 1.3) .
              Рис.1.3. Траектория движения броуновской частицы
Ж. Перрен исследовал также с помощью микроскопа распределение броуновских
частиц по вертикали и показал, что, несмотря на действие земного притяжения, они
остаются в растворе во взвешенном состоянии. Результаты, полученные Ж.
Перреном, подтвердили теоретические выводы Эйнштейна [2].
Опыты ЭйштейнаСмолуховского
Формула Эйнштейна была подтверждена опытами Жана Перрена и его студентов
в 1908—1909 гг., а также T. Сведберга. Для проверки статистической теории
7

description:
ЭйнштейнаСмолуховского и закона распределения Л. Больцмана Ж. Б. Перрен
использовал следующее оборудование: предметное стекло с цилиндрическим
углублением, покровное стекло, микроскоп с малой глубиной изображения. В
качестве броуновских частиц Перрен использовал зёрнышки смолы мастикового
дерева и гуммигута — густого млечного сока деревьев рода гарциния. Для
наблюдений Перрен использовал изобретенный в 1902 г. ультрамикроскоп.
Микроскоп этой конструкции позволял видеть мельчайшие частицы благодаря
рассеянию на них света от мощного бокового осветителя. Справедливость
формулы была установлена для различных размеров частиц — от 0,212 мкм до 5,5
мкм, для различных растворов (раствор сахара, глицерин), в которых двигались
частицы.
Большого труда потребовала от экспериментатора подготовка эмульсии с
частичками гуммигута. Смолу Перрен растер в воде. Под микроскопом было
видно, что в подкрашенной воде находится огромное число желтых шариков. Эти
шарики отличались по величине, они представляли собой твердые образования,
которые не слипались друг с другом при соударениях. Чтобы распределить шарики
по размеру, Перрен помещал пробирки с эмульсией в центробежную машину.
Машина приводилась во вращение. За несколько месяцев кропотливой работы
Перрену удалось наконец получить порции эмульсии с одинаковыми по размеру
зернами гуммигута r ~ 105 см). В воду было добавлено большое количество
глицерина. Фактически крошечные шарики почти сферической формы были
взвешены в глицерине, содержащем лишь 12 % воды. Повышенная вязкость
жидкости препятствовала появлению в ней внутренних потоков, которые бы
привели к искажению истинной картины броуновского движения.
По предположению Перрена одинаковые по размеру зернышки раствора должны
были расположиться в соответствии с законом распределения числа частиц с
высотой. Именно для исследования распределения частиц по высоте
экспериментатор сделал в предметном стекле цилиндрическое углубление. Это
углубление он заполнил эмульсией, затем закрыл сверху покровным стеклом. Для
наблюдения эффекта Ж. Б. Перрен использовал микроскоп с малой глубиной
изображения .
Свои исследования Перрен начал с проверки основной гипотезы статистической
теории Эйнштейна. Вооружившись микроскопом и секундомером, он наблюдал и
фиксировал в освещенной камере положения одной и той же частицы эмульсии
через одинаковые промежутки времени.
Наблюдения показали, что беспорядочное движение броуновских частиц
приводило к тому, что они перемещались в пространстве очень медленно. Частицы
совершали многочисленные возвратные движения. В итоге сумма отрезков между
первым и последним положениями частицы была намного больше прямого
смещения частицы от первой точки до последней.
Хорошо разработанная за последнее столетие теория броуновского движения
является приближенной. Хотя в большинстве практически важных случаев
существующая теория даёт удовлетворительные результаты, в некоторых случаях
она может потребовать уточнения. Так, экспериментальные работы, проведённые в
начале XXI века в Политехническом университете Лозанны, Университете Техаса и
8

description:
Европейской молекулярнобиологической лаборатории в Гейдельберге (под
руководством С. Дженей) показали отличие поведения броуновской частицы от
теоретически предсказываемого теорией Эйнштейна — Смолуховского, что было
особенно заметным при увеличении размеров частиц. Исследования затрагивали
также анализ движения окружающих частиц среды и показали существенное
взаимное влияние движения броуновской частицы и вызываемое ею движение
частиц среды друг на друга, то есть наличие «памяти» у броуновской частицы, или,
другими словами, зависимость её статистических характеристик в будущем от всей
предыстории её поведения в прошлом. Данный факт не учитывался в теории
Эйнштейна — Смолуховского.
Процесс броуновского движения частицы в вязкой среде, вообще говоря,
относится к классу немарковских процессов, и для более точного его описания
необходимо использование интегральных стохастических уравнений.
2. Вода и ее свойства
       Вода — одно из самых распространенных веществ на нашей планете; она имеет
огромное значение в эволюции как живой, так и неживой природы. На земле
происходит непрерывный круговорот воды. В результате испарения воды в
поверхности океанов и суши и выделения влаги растениями и живыми существами
атмосфера насыщается парами воды. Неравномерное нагревание атмосферы
вызывает в ней крупномасштабные перемещения воздушных масс над поверхностью
земного шара, а вследствие конденсации вода снова возвращается на землю в виде
росы, дождя, града и снега.
        Часть воды испаряется непосредственно с почвы и покрывающей ее
растительности сразу же после выпадения на землю. Другая часть просачивается в
почву, где она либо задерживается и используется растениями, либо проникает в
подпочвенные горизонты, где соединяется с грунтовыми, а затем через них и с
поверхностными водами. Наконец, некоторое количество воды остается на
поверхности почвы, постепенно стекая в поверхностные водотоки.
         Вследствие постоянного контакта с окружающей средой и включения в эту
среду вода всегда содержит какиелибо вещества и практически никогда не бывает
химически чистой. В то же время характер процессов, протекающих с участием
воды, во многом определяется ее свойствами как индивидуального вещества.
       Вода может существовать в трех состояниях:

замерзлом, при этом получается лед (а также снег или иней, различают около
14 состояний);
 жидком (в форме жидких кристаллов, ученые различают пять жидких
состояний воды) – это всем привычная вода, которая употребляется в пищу;

газообразном (пар).
9

description:
Вода в жидком состоянии — хороший растворитель, в ней легко растворяются
минералы, соли, газы. Она обеспечивает протекания химических реакций, притом
на большой скорости.
Многие говорят, что вода не имеет вкуса цвета и запаха, но это не всегда так, вода
легко приобретает запах окружающей среды или минералов которые в ней
растворились. Идеально чистой воды в природе не существует, ведь такая вода –
мертвая и годится разве что для промышленных нужд.
Интересно: Сегодня стало известно, что вода способна запоминать
информацию, даже больше, — информация, которая записывается в
кристаллах воды, способна влиять на организм. Если дарить воде позитив,
тогда она будет приносить пользу.
На земле можно встретить пресную воду и соленую.
Вода имеет ряд изотопных модификаций, выделяют такие виды воды:



лёгкая вода;
тяжёлая вода;
сверхтяжёлая вода.
Последние две считаются мёртвой.
Кроме того, по содержанию в воде кальция, выделяют мягкую и жёсткую воду. На
разной территории вода разная, поскольку в ней растворяются те или иные
активные вещества.
А также вода бывает:
 дождевой;
 морской;
 минеральной;
 дистиллированной;
 подземной,


артезианской;
святой;
 мертвой
 живой
10

description:
Каждый из видов несмотря на одинаковое представление, имеет разное назначение
и применение.
2.1.  Дождевая вода
     Это один из видов атмосферных осадков. Источником дождевой воды
является влага, постоянно испаряющаяся с водоемов и увлажненной
почвы, собирающаяся в дождевых облаках и проливающаяся в виде
природных осадков на землю.
     В атмосфере накапливаются водные ресурсы в огромных масштабах. В
непрерывно перемещающихся облаках содержится вода в неисчислимом
количестве (к примеру, только в одном облаке может быть несколько
сотен тонн воды).
       Состав
     Прослеживается прямая зависимость состава дождевой воды от уровня
загрязненности территории, над которой были образованы облака, в том
числе от атмосферных загрязнений тех мест, где выпадают осадки, а также
от направления ветра и многих других факторов.
         Прежде всего, загрязнение воздуха и дождевой воды происходит от
отработанных автомобильным транспортом газов, содержащих серу,
угарный газ и окислы азота. Соединениями ртути, свинца, мышьяка
атмосферу наделяют различные промышленные предприятия. Загрязнение
воздуха и природных осадков ядохимикатами, пестицидами,
сероуглеродом, аммиаком происходит в районах сельскохозяйственных
угодий. Стекшая по желобам с крыши, обычная с виду дождевая вода,
может содержать цинк в огромном количестве.
        Далеко не полное перечисление вредных примесей, попадающих на
землю вместе с дождем:



соли тяжелых металлов;
соединения азота;
синтетические поверхностноактивные вещества;
 нефтепродукты;

взвешенные мелкодисперсные вещества.
        Соединения азота и серы составляют наибольший процент в
промышленных выбросах. Эти вредные вещества являются базой для
возникновения «кислотных» дождей, природа возникновения кислот
кроется во взаимодействии примесей с воздухом.
11

description:


     обладала мягкостью и отлично усваивалась организмом человека;
способствовала улучшению качества усвоения и переваривания
пищевых продуктов человеческим организмом;
 была способна поддерживать влажность кожных покровов на
оптимальном уровне, устраняя тем самым раздражение и сухость;
 благоприятно воздействовала на кожу лица, придавала ей
бархатистость и нежность, устраняла мелкие морщинки;
 применялась во многих старинных рецептах в качестве целебной
жидкости.
         Сегодня загрязненные природные осадки в
виде «кислотных» дождей оказывают пагубное влияние на народное
хозяйство, нанося колоссальный ущерб, так как:





служат причиной разрушения мрамора, известняка, песчаника;
активизируют коррозийные процессы металлических конструкций и
механизмов;
в значительной степени ухудшают качество водоемов;
становятся причиной гибели рыбы, в связи с «закислением»
водоемов (озер, рек);
вызывают гибель лесных массивов и их обитателей.
Варианты использования
         Тем не менее, чистая дождевая вода находит оправданное
применение, потому как позволяет экономить не только природные
ресурсы, но и водопроводную жидкость, к тому же:

ее использование для стирки белья не требует применения в
стиральных машинах противонакипных препаратов (благодаря
природной мягкости);
 применение в качестве технической воды (мойка автомобиля, слив
унитаза и другое);
 является лучшим вариантом для полива растений.
Свойства дождевой воды
12

description:
Природная вода в былые времена была чрезвычайно полезна для человека
(только при условии ее безукоризненной чистоты), поскольку:
2.2.  Минеральная вода
Минеральные   воды   –   это   подземные   (редко   поверхностные)   воды,   для
которых   характерно   повышенное   содержание   биологически   активных
компонентов   и   которые   обладают   специфическими   физикохимическими
свойствами. В зависимости от этих свойств и состава, минеральная вода может
использоваться   как   в   качестве   наружного,   так   и   в   качестве   внутреннего
лечебного средства.
Природа   появления   минеральной   воды   –   это   дождевая   вода,   веками   и
тысячелетиями скапливающаяся в разных слоях земной породы. Всё это время в
ней   растворялись   многочисленные   минеральные   вещества,   и   чем   глубже   в
породу она ушла, тем больше очистилась и тем больше в ней углекислоты и
полезных   веществ.   Именно   поэтому,   в   зависимости   от   глубины   своего
нахождения, минеральная вода различается по своему составу и свойствам.
Минеральная вода: состав и виды
Химический   состав   минеральной   воды   представляет   собой,   в   первую
очередь,  разнообразные   комбинации   из   шести   основных   компонентов:   натрий
(Na),  кальций   (Са),  магний   (Мg),   хлор   (Сl),  сульфат   (SO4)   и   гидрокарбонат
(НСО3). Таким образом различают: гидрокарбонатные, хлоридные, сульфатные
и прочие минеральные воды.
Двуокись   углерода   (угольный   ангидрид)   также   является   важным
компонентом минеральной воды, так как за счёт взаимодействия углекислого
газа   с   подземными   породами   и   формируются   лечебные   свойства   воды.
Углекислый газ, кроме того, смягчает вкус напитка и способствует лучшему
утолению   жажды.   Он   также   стабилизирует   химический   состав   минеральной
воды,   поэтому   для   сохранения   всех   полезных   свойств   её   перед   розливом
дополнительно насыщают двуокисью углерода.
В   небольших   количествах   в   минеральной   воде   содержится   почти   вся
таблица Менделеева в микро и ультрамикродозах. В наибольшем количестве в
ней представлены: железо, йод, фтор, бром, мышьяк, кобальт, молибден, медь,
марганец и литий.
Помимо состава минеральная вода различается ещё и по своей температуре.
Она бывает холодной (менее 20°С), субтермальной (от 20 до 37°С), термальной
(от 37 до 42°С) и гипертермальной (свыше 42°С).
И,   наконец,   по   степени   концентрации   минеральных   солей   она
подразделяется на: столовую, лечебностоловую и лечебную. Содержание солей
в   столовой   «минералке»   не   превышает   1   грамма   на   литр   воды.   Такая   вода
подходит для ежедневного употребления, она приятная на вкус и не имеет ярко
выраженного запаха и вкуса, её даже советуют использовать для приготовления
еды. Лечебностоловая вода содержит от 1 до 10 граммов солей и считается
13

description:
универсальным напитком, так как может использоваться как столовый напиток,
а по мере необходимости и как лечебный, но её категорически нельзя подвергать
термальной   обработке   во   избежание   потери   полезных   свойств.   Минеральная
вода с максимальной степенью минерализации (более 10 граммов на литр воды)
либо   с   повышенным   содержанием   какихлибо   активных   компонентов   –   это
лечебная   вода,   её   рекомендуется   пить   строго   дозировано   и   только   по
назначению вашего лечащего врача.
2.3.  Дистиленген су
   Дистиллированная вода — это совершенно чистая вода, или вода с
ничтожно малыми примесями инородных веществ и минеральных
солей. Используется она в основном для медицинских или исследовательских
целей. Ее производят в специальных дистилляторах путем выпаривания обычной
пресной воды с последующей конденсацией пара  дистилляцией. При этом все
присутствующие в воде примеси остаются в выпаренном остатке. Таким
образом, в дистиллированной воде, в отличие от воды обычной, полностью
отсутствуют полезные микроэлементы и минеральные соли, придающие воде
многие ценные качества и физикохимические показатели, например,
кислотность, значение рН среды, жёсткость и др.. Благодаря этому
дистиллированная вода отлично растворяет лекарства, но становится не совсем
пригодной для постоянного употребления. Поскольку именно минеральные соли
и микроэлементы, попадающие в организм человека с водой, необходимы для
его функционирования и обеспечивают полезными веществами.
    Немного истории
        История получения дистиллированной воды начинается более двух тысяч
лет назад. Древние мореплаватели в то время научились бороться с острой
нехваткой пресной воды, выпаривая морскую и собирая образовавшийся пар
специальными губками. Далее губки охлаждались, а полученный конденсат,
представлявший собой очищенную от солей воду, отжимался в емкости. О
дистилляции как таковой речь тогда не шла: но основы технологии перегонки
жидкостей были заложены.
       Изложенные древнегреческими историками Плинием и Аристотелем идеи
опреснения воды продолжили развиваться. Леонардо да Винчи утверждал, что
без труда может получить пресную воду из морской в своем перегонном кубе, а
к концу 16 итальянский физик Джованни де ля Порта представил свой вариант
опреснителя в виде перегонной емкости с конденсаторными трубками.
14

title: Завистмость броуновского движения от свойств воды


extracted_text:
Самостоятельная работа по математике.           В1
1.Вычисли.
(6+8)*5
(7+4)*9
2.Вычисли устно. Запиши ответ.
3*10                    100*6                    20*4                              3*200
3.Реши задачу.
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград.
Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько
килограммов винограда привезли в магазин?
4.Выполни умножение.
218*3                           106*7             154*6                           230*4
Самостоятельная работа по математике.           В2
1.Вычисли.
(3+9)*4
(8+5)*7
2. Вычисли устно. Запиши ответ.
4*10                        100*8                              40*2
300*3
3. Реши задачу.
В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и
пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет.
Сколько килограммов пряников привезли в палатку?
4.Выполни умножение.
317*2                  168*5                    109*6                            320*3
Самостоятельная работа по математике.           В1
1.Вычисли.
(6+8)*5
(7+4)*9
2.Вычисли устно. Запиши ответ.
3*10                    100*6                    20*4                              3*200
3.Реши задачу.
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград.
Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько
килограммов винограда привезли в магазин?
4.Выполни умножение.
218*3                           106*7             154*6                           230*4

file_name: Самостоятельная работа по математике.docx

intro: Самостоятельная работа по математике составлена с учетом индивидуальны особенностей учащихся 3 класса. работа поможет оценить полученные знания и навыки учащихся на конец 3 четверти. Данную работу можно использовать как для индивидуальной работы с учащимися так и для фронтальной работы со всеми учащимися.

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по математике


extracted_text:
Самостоятельная работа (3 четверть)
Вариант 1
1.Реши задачу.
На вешалке было 6 женских курток, мужских - на 8 больше, а
детских курток- в 2 раза меньше, чем мужских. Сколько детских
курток на вешалке?
2.Реши примеры.
10 : 2 *3                                            20 : ( 10 : 2 )
( 18 : 2 ) * 3                                       ( 37 – 13 ) : 6
( 48 : 8 ) + 4                                      24 – ( 28 : 7 )
3.Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 3 см. Найди его
периметр.
Самостоятельная работа (3 четверть)
Вариант 2 .
1.Реши задачу.
Для ремонта купили 6 банок коричневой краски, белой- на 2
банки меньше, а голубой  краски – в 3 раза больше, чем белой.
Сколько голубой краски купили для ремонта?
2.Реши примеры.
5 * 3 : 3                                        ( 40 : 5 ) + 3
36 – ( 18 : 3 )                               25 : ( 10 : 2 )
( 21 : 3 ) * 2                                 ( 40 – 8 ) : 4
3. Начерти прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Найди его
периметр.

file_name: вычислительные  навыки.docx

intro: Разработка для вычислительных навыков по математике составлена с учетом индивидуальны особенностей учащихся 3 класса. работа поможет оценить полученные знания и навыки учащихся на конец 3 четверти. Данную работу можно использовать как для индивидуальной работы с учащимися так и для фронтальной работы со всеми учащимися.

title: Вычислительные навыки


file_name: примеры на логику.docx

description:
Реши примеры:
Вариант 1
3 * 3                                  3 * 2                                      2 * 3
5 * 3                                  9 * 3                                      8 * 3
3 * 5                                  3 * 4                                      3 * 6
3 * 8                                  3 * 7                                      4 * 3
Реши примеры:
Вариант 2
7 * 3                                   6 * 3                                     3 * 2
5 * 3                                   3 * 8                                     2 * 3
3 * 7                                  5 * 3                                      3 * 8
8 * 3                                   3 * 5                                     3 * 6
Вставь вместо точек цифры.
Вариант 1
…  * …  = 4                                                   …  *  …  = 20
…  *  … = 21                                                …  *  … = 27
…  *  …  = 10                                               …  *  … = 8
…  *  … = 30                                                …  *  … = 9
Вставь вместо точек цифры.
Вариант 2
…  *  … =18                                            …  *  … =16
…  *  … =27                                            …  *  … = 12
…  *  … =  14                                          …  *  … = 24
…  *  … = 6                                            …  *  …  = 3

дефектология

group: Педагогика

title: Развитие мышления у учащихся ОВЗ


extracted_text:
Раздел долгосрочного
плана:
Тепловые явления.
Дата:
Класс: 8
Тема урока:
Цели обучения
для достижения
на этом уроке (ссылка на
учебную программу):
Цели урока:
Критерии оценивания:
Языковые задачи:
Воспитание ценностей:
Межпредметная связь:
Предыдущие знания:
Школа: КГУ ОШ № 112
Учитель: Алиева Г. А.
Кво присутствующих:
Кво отсутствующих:
Температура, способы ее измерения, температурные
шкалы.
8.3.1.3   описывать измерение температуры на основе
теплового расширения;
8.3.1.2  представлять температуру в разных
температурных шкалах (Кельвин, Цельсий)
Все ученики должны:
 знать определение и обозначение температуры:
уметь измерить температуру с помощью
термометра;
знать температурные шкалы;
 переводить единицу измерения температуры из шкалы
Цельсия в шкалу Кельвина и наоборот;
Некоторые из учеников должны:
объяснить принцип работы термометра;
Все ученики:
 знают определение и обозначение температуры
измеряют температуру с помощью термометра;
знают температурные шкалы;
переводят единицу измерения температуры из шкалы
Цельсия в шкалу Кельвина и наоборот;
Некоторые из учеников:
объясняют   принцип   работы   термометра   на   основе
теплового расширения тел;
Навыки владения предметной терминологии.
Температура, тепловое равновесие, теплообмен, шкала
Кельвина, шкала Цельсия
Единство истории, культуры и языка (шкалы
температур разных стран)
Воспитание трудолюбия.
Биология (при измерении температуры тела человека);
География (Примеры самых высоких температур на
земле);
Зависимость скорости движения молекул от
температуры. Ход урока
Запланированные этапы
урока
Начало урока : 8 мин
Середина урока: 25мин
Виды упражнений,
запланированных на урок
Приветствие. Для позитивного
настроя игра «Расскажи мне обо
мне».  Ученики называют хорошие
качества своих одноклассников.
 Делятся на группы с помощью
приема «Собери картинку» (3
группы). Контроль степени
усвоения, пройденного материала:
(Вопросответ):
1.
2.
Что такое диффузия?
Как протекает диффузия в
3.
4.
газах, жидкостях, твердых
телах?
Как протекает диффузия в
холодной и горячей воде?
Как расположены и как
движутся молекулы газа,
жидкости, твердого тела?
а) Урок начинается с отгадывания
загадки, для того чтобы
сформулировать тему урока.
 Я под мышкой посижу и что
делать укажу: или разрешу
гулять, или уложу в кровать.
(Термометр)
Учащиеся   формулируют   тему
урока.
Работа в группах:
а) Приём «Воронка идей»:
Каждой группе задается свое
задание.
1 гр–I. Температура. Устройство
жидкостного термометра
2 гр –II. Измерение температуры.
Тепловое равновесие
3 гр –III. Температурные шкалы
Каждая группа готовит постер.
Защита постера.
Взаимооценивание групп
Ресурсы
3 картинки на
листе
А4(разрезанные на
части)

Компьютер,
проектор,
слайд.
Компьютер,
проектор,
слайд.
Плакаты, маркеры,
карандаши.
Учебник 8
класс,Н.А.
Закирова,  Р.Р.
Аширов стр.1013. с
«Понятно…, непонятно…»,
устная обратная связь учителя по
возникшим вопросам.
б) Исследовательская работа:
Знакомство
Задание.

устройством термометра.
Измерение   температуры   тела
человека, воды и воздуха.
Группы   сверяют   результаты.
Взаимооценивание.
в)  Решение задач
Критерий: переводит единицу
измерения температуры из шкалы
Цельсия в шкалу Кельвина и
наоборот;
Задание: 1.Переведите
кельвины: –20°С,
2.Переведите в градусы по Цельсию
значение температур: 300К, 100К,
673К.
Дескриптор:
1.Записыают условия  задачи.
2. Записывают формулу
3. Производят перевод
37°С.
в
1) термометры;
2)стаканы с  водой.
Учебник 8
класс,Н.А.
Закирова,  Р.Р.
Аширов стр.12,
упражннение 1,
Слайд(Листы с
таблицой
оценивания)
Конец урока: 7мин
Рефлексия «Дерево знаний»
Стикеры.
Домашнее задание:
§ 2, ответить на вопросы, упр2
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
Охрана здоровья
и
соблюдение
техники
безопасности
Дифференциация – каким
способом вы хотите
больше
оказывать поддержку?
Какие
задания вы даете ученикам
более
способным по сравнению с
другими?
По темпу:
Дополнительные задачи
для тех, кто быстро
решает.
Поддержка учащихся в
ходе выполнения заданий.
Дифференциация задания
1.«Вопросответ»самооценивание
отброшенный вопрос.
2.  «Воронка идей»
Взаимооценивание групп
«Понятно…, непонятно…»,
устная обратная связь учителя.
3. Исследовательская работа
Проветривание
класса перед
началом урока. внутри группыкаждый
ученик выбирает свою роль
себе сам.
применение знаний на опыте.
(Взаимооценивание групп)
5.Решение задач оценивается по
критериям
6. Рефлексия «Дерево знаний»
самооценивание

file_name: Алиева Г.А..docx

title: Поурочный по физике


extracted_text:
Контрольная работа  №7 "Дроби и проценты".
Вариант 1 .
Контрольная работа  №7 "Дроби и проценты".
Вариант 2 .
1 Округлите числа
1 Округлите числа
до десятков:    а)  2 845 ≈                      б)  20 747 ≈
до единиц:     а) 4, 657  ≈                       б) 98, 64 ≈
до сотых:       :   а) 0, 763 ≈                     б)  34,6795 ≈
2 Найдите a + b, a – b с точностью до 0,1
a= 2,432 ≈                       b = 7,848 ≈
a + b ≈
a – b ≈
        3.  Найдите произведение чисел a и b с
точностью до второй значащей цифры
а = - 2,132 ≈                            b = 2 065,377 ≈
a b ≈
Найдите a + b, a – b с точностью до 0,1
до сотен:         а)  492 ≈                             б)  60 443 ≈
до единиц:     а) 4, 357  ≈                          б) 98, 64 ≈
до десятых:   а) 0, 26 ≈                             б)  34,37 ≈
2.
a= 1,473 ≈                       b = 5,244 ≈
a + b ≈
a – b ≈
        3.  Найдите произведение чисел a и b с
точностью до второй значащей цифры
а = - 3,182 ≈                            b = 4 15,347 ≈
a b ≈
4. Найдите 32% от числа 640.
4. Найдите 46% от числа 630.
5. Из картофеля выходит 20% крахмала. Сколько
крахмала выйдет из 45 т картофеля?
5. Руда содержит 67% железа. Сколько железа
можно получить из 130 т руды?

intro: Контрольная работа по математике шестой класс на тему дроюи и проценты номер семь для детей с углубленным изучением математики авток учебника Никольский, Потопов. Работа предназначина для читающих детей с аналетическим складом ума. Эта контрольная работа предназначенна для проверки знаний детей

title: Контрольная работа по математике 6 класс


description:
Контрольная работа  №7 "Дроби и проценты".
Вариант 1 .
Контрольная работа  №7 "Дроби и проценты".
Вариант 2 .
1 Округлите числа
1 Округлите числа
до десятков:    а)  2 845 ≈                      б)  20 747 ≈
до единиц:     а) 4, 657  ≈                       б) 98, 64 ≈
до сотых:       :   а) 0, 763 ≈                     б)  34,6795 ≈
2 Найдите a + b, a – b с точностью до 0,1
a= 2,432 ≈                       b = 7,848 ≈
a + b ≈
a – b ≈
        3.  Найдите произведение чисел a и b с
точностью до второй значащей цифры
а = - 2,132 ≈                            b = 2 065,377 ≈
a b ≈
Найдите a + b, a – b с точностью до 0,1
до сотен:         а)  492 ≈                             б)  60 443 ≈
до единиц:     а) 4, 357  ≈                          б) 98, 64 ≈
до десятых:   а) 0, 26 ≈                             б)  34,37 ≈
2.
a= 1,473 ≈                       b = 5,244 ≈
a + b ≈
a – b ≈
        3.  Найдите произведение чисел a и b с
точностью до второй значащей цифры
а = - 3,182 ≈                            b = 4 15,347 ≈
a b ≈
4. Найдите 32% от числа 640.
4. Найдите 46% от числа 630.
5. Из картофеля выходит 20% крахмала. Сколько
крахмала выйдет из 45 т картофеля?
5. Руда содержит 67% железа. Сколько железа
можно получить из 130 т руды?


extracted_text:
XI Городской конкурс реферативноисследовательских и проектных работ учащихся
 1х – 8х классов «Интеллектуалы ХХI века»
«Рождение глиняной игрушки»

Технология (научноисследовательская работа)
Автор: Полбенцева Арина,
5 класс, МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска»
Научный руководитель:
Агеева Люция Анатольева,
учитель математики
Челябинск 2019 СОДЕРЖАНИЕ
1. Вступление.......................................................................................................................3
2. Теоретическая часть........................................................................................................5
2.1.Глава 1. История использования глины………………………………………5
2.2.Глава 2. История возникновения глиняной игрушки………………………..6
2.3.Глава 3. Производство игрушки промысел………………………………….7
3. Практическая часть.........................................................................................................8
3.1.Глава 1. Как работать с глиной ………………………………………………8
3.2.Глава 2. Сушка изделия из глины и декорирование…………………………..11
4. Заключение....................................................................................................................18
5. Список литературы…………………………………………………………………..20
2 1. Вступление
Я, Арина Полбенцева, ученица 5 класса. Я родилась в городе Челябинске. Я
помню, когда первый раз увидела глиняную игрушку. Это была осенняя ярмарка в
парке им. Гагарина. Чего там только не было! Но вот я увидела стол, уставленный
глиняными игрушками, свистульками. До чего же они были хороши! Все разные, но
одинаково яркие, веселые, красочные!
И, неожиданно для меня, в сентябре в нашу школу, а я училась тогда в школе № 155,
пришли руководители из Клуба мальчишек и пригласили нас на кружок «Глиняная
сказка». Я очень обрадовалась.  Занимаюсь в этом кружке второй год. В октябре  мы
с мамой ходили на выставку «В каждой избушке свои игрушки» в Исторический
музей Южного Урала, а также посетили выставку «Игры и игрушки наших предков» в
Государственном историческом музее Южного Урала.
Оказывается, глиняная игрушка существует с древнейших времен, но разная во всех
городах.
 На занятиях нам руководитель рассказывает очень много интересного. Там я
познакомилась   с   разными   видами   глиняной   игрушки,   ее   историей,   способами   ее
3 изготовления.   Я   научилась   работать   с   различными   видами   глины,   узнала   об   их
свойствах и особенностях работы с каждым из них.
Тема :  Рождение глиняной игрушки
Цель  : Изучить и освоить процесс создания глиняной игрушки своими руками.
Гипотеза:

глиняная игрушка  часть русской культуры, традиций, которые мы должны
сохранять;
 создание глиняной игрушки очень увлекательно, хоть и трудоемко;
 процесс лепки из глины может освоить каждый;
 работа с глиной развивает фантазию и мелкую моторику пальцев.
Задачи:
 выяснить, что такое глина?
 выяснить, как давно люди используют глину?
 выяснить, что можно делать из глины?
 познакомиться с научной литературой по теме;
 изучить историю глиняной игрушки;
 ознакомиться с работами из глины, представленными в музеях;
 узнать на основе эксперимента свойства глины;
 научиться работать с глиной;
 понять, как делать глиняную игрушку;
 пополнить свою «копилку» новыми поделками;
Ожидаемые результаты:
4  повышение интереса к глиняной игрушке, ее истории, технике создания;
 освоение искусства лепки;
 развитие мелкой моторики, творческих способностей и эстетического вкуса;
 наличие сформированных навыков самостоятельной работы
5 2. Теоретическая часть
2.1.Глава 1
История использования глины
История использования глины начинается с легенд о сотворении мира: первого
человека – Адама – Бог вылепил именно из глины, а потом вдохнул в него жизнь
(возможно, как раз по этой причине очень долгое время фигурки богов лепились
именно из глины).
Будучи материалом пластичным, глина использовалась практически во всех
сферах и областях жизни человека — ее использовали в строительстве, из нее лепили
чаши, кувшины, горшки, и все это расписывали тоже глиной, но уже цветной. Когда
была   изобретена   письменность,   то   первой  «бумагой»  были   тонкие   глиняные
пластины, на которых писали заостренными палочками.
Египтяне использовали глину при бальзамировании, так как с древних времен
люди уже знали, что в глине нет бактерий, и она поглощает вокруг себя жидкие и
газообразные   токсины,   запахи,   газы,   убивает   болезнетворные   микробы.   А   в   наше
6 время многие знают – если порошок глины поставить на тарелке в холодильник на 24
часа, то в нем исчезнут неприятные запахи.
Подробно свойства глины, а так же её воздействие на всё живое, и способы
лечения глиной многочисленных недугов были описаны тысячу лет.[1]
История возникновения глиняной игрушки
2.2.Глава 2
Древнейшие глиняные игрушки, найденные археологами на территории нашей
страны,   относятся   к   эпохе   бронзы,   ко   II   тысячелетию   до   Рождества   Христова.
Глиняную игрушку находили археологи при раскопках наряду с глиняной посудой.
Это   маленькие   глиняные   топорики,   посуда,   погремушки.   Находили   глиняную
игрушку   и   в   более   поздних   раскопках   XXVII   вв.   в   Москве,   Рязани.   Это   были
свистульки   (кони,   птицы,   фигурки   людей).   Они   вылеплены   из   глины,   обожжены,
иногда украшались росписью и глазурью.[2]
7 Конечно,   изготовление   игрушки   из   глины   было   не   главным   промыслом,   а
попутным. Устанет мастер от основной работы, возьмет кусок глины да и слепит что
нибудь этакое, какуюнибудь безделицу для своих детей или для себя забавы ради.
Лишь позднее игрушки из глины стали предметом продажи.
Производство игрушки  промысел
2.3.Глава 3
В   XVIIIXIX   вв.   производство   глиняной   игрушки   достигло   невиданного
расцвета,   главными   покупателями   были   простые   люди.   Игрушки   стали   делать
специально для  весенних ярмарок, коротая долгие зимние вечера за изготовлением
свистулек, гудков, коней, барынь, всадников и прочей игрушечной армии. Игрушками
стали заниматься целые семьи, передавая секреты изготовления, заготовки и обжига
8 глины от поколения к поколению. У каждого мастера вырабатывался свой стиль, своя
манера лепки и оформления изделий.[3]
Игрушки   различаются   по   манере   лепки,   по   тому,   какая   глина   взята   для
изделия.   Лучше   всего   лепятся   игрушки,   свистульки   из   жирной   глины.   Эта   глина
используется   для   филимоновских   игрушек.   За   иссинячерный   цвет   ее   прозвали
синикой. А вообще игрушки лепят из той глины, какая есть в данной местности.
Известно, что многие виды глиняной игрушки были практически утрачены. Их
восстановили энтузиасты. В результате у нас есть теперь — дымковская, кожлянская,
карачунская, тульская городская, абашевская, романушка и многие другие виды
русской гончарной игрушки. [4]
Среди находок на Южном Урале– гамаюнская керамика, небольшое количество
обломков иткульских и воробьевских сосудов, глиняная голова тетерева или глухаря
формы из глины для отливки различных предметов (втульчатых наконечников стрел,
плоских пластинок, круглого стержня, топоракельта на Багарякском Дальнем
городище.
НижнеУвельские каолинитовые глины
отличаются высокой пластичностью при относительно высокой огнеупорности (более
1650°С), что делает их незаменимым сырьем в сантехнической и строительной
9 керамике, а также при изготовлении
фаянсовых изделий и высококачественного
кирпича. По показателям пластичности наша
глина уникальна, и на территории России не
имеет себе равных. Облицовочная плитка,
изготавливаемая из керамической глины, по
своему качеству выдерживает конкуренцию с
европейской.
Челябинское рудоуправление единственное предприятие в Уральском регионе
ведущее добычу светлых сортов глин, которые очень широко используются в
керамической промышленности, в частности для изготовления керамо  гранита.
Сегодня этот материал пользуется очень большим спросом, его применяют как при
наружной, так и при внутренней отделке, в частности современных офисных зданий.
Светлые глины используются также при изготовлении цветного кирпича,
пользующегося высоким спросом изза своего качества и цвета самых различных
оттенков.
  Кыштымское месторождение    одно   из   самых   крупных   мест   добычи   белой
каолиновой   глины.   Белая   каолиновая глина высокого   качества   из   экологически
чистой природной зоны подходит для пищевого и косметического применения.
3. Практическая часть
3.1.Глава 1
Как работать с глиной
Глиняные игрушки поражают яркостью красок, ощущением полноты настоящей
русской жизни. Может показаться, что сделать такую игрушку современный человек
уже вряд ли сможет.
Для начала нужно найти глину.
10 Если присмотреться, то красные отложения глины можно встретить повсюду, по
крайней мере, на Южном Урале.
 Места, где проводится подготовка к строительным работам. Посетите любую
стройку. У котлованов под фундамент горы породы, и среди них, скорее всего,
будет вскрытые месторождения глины. Сюда же можно отнести:
o
o
o
строительство дороги;
места проведения коммуникаций (где копаются траншеи  под
трубопровод, например);
карьеры по добыче природных материалов, даже если добывают песок
есть шанс найти отвалы глиняных пород и останется только найти способ
попасть на охраняемый объект.
 Естественные места образования глины
o
o
o
на даче (если копнуть поглубже и в разных местах  есть шанс наткнуться
на залежи);
на берегах рек и оврагов можно встретить осыпи, где среди слоев породы
видна глина;
в местах, где вода подолгу не уходит  верный признак наличия глины.
Самое главное в поиске глины  выбрать подходящую для лепки глину по ее
свойствам.
Определить подходящую глину довольно просто. Скатайте в руке небольшой валик и
попробуйте плавно его изогнуть. В нужной глине не должно быть на сгибе трещин.
Занимаясь керамикой, я узнала несколько правил работы с глиной:
 Работу   надо   начинать   с  подготовки   глины.   Но   нам   ее  дают   уже   готовую   в
целлофановых   мешках.
  чтобы   удалить
попадающиеся там камни. Затем постукивая необходимо удалить из нее воздух,
  Необходимо   перебрать   ее,
иначе изделие при обжиге в печке может взорваться.
11  Работать   следует   двумя   руками.   Это   позволит   одновременно   оформлять
правую   и   левую   стороны   изделия,   поможет   более   органично   связать   все   в
единое целое.
 В помощь рукам для лепки нужно использовать специальные инструменты —
стеки. Основное их назначение – проработка мелких деталей, удаление лишней
глины,   присоединение   мелких   деталей   к   крупным,   сглаживание   отдельных
частей изделия.
 Работу   в   процессе   лепки   нужно   периодически   осматривать   со   всех   сторон,
чтобы добиться правильных пропорций и соотношений его частей.
 Работать над изделием начинают с основной, более крупной части. Например,
при лепке животного сначала лепят туловище и голову, затем сравнивая по
величине   другие   детали,  соединяют   их   и   самые   мелкие   лепят   в   последнюю
очередь.
 Любое   соединение   делается   в   следующей   последовательности:   сначала
необходимо   смочить   обе   части   изделия,   затем   промазывается   шликером
(кашеобразная, мягкая глина). Присоединяется примазыванием с двух сторон
12 (глина с верхней части заглаживается вниз или наоборот) влажным пальцем. В
некоторых   случаях  (в  частности,  при   изготовлении   посуды)   для   соединения
частей изготавливается отдельный жгутик из очень влажной глины, который
будет при наложении в месте соединения заглаживаться в обе стороны — вверх
и вниз. При этом шов должен быть незаметным, а соединение прочным. Это
сохранит изделие от трещин и сколов, т.е. разрушения после высыхания. Можно
в завершении для сглаживания шва прогладить его еще раз пальцем.
 Если   работа   не   закончена   сразу,   то   изделие   необходимо   сохранить,   накрыв
влажной   тряпкой   и   полиэтиленом.  При   этом   глина   останется   сырой,   не
испортится   поверхность   и  работу   над   изделием   можно   будет   продолжить   в
последующие дни. Т.к. мы занимаемся два раза в неделю, игрушку лепим в
течение того времени, сколько проходит занятие.
13  Перед завершением работы изделие «выглаживается» влажной губкой. Для этих
же   целей   может   использоваться   шликер.   К   тому   же,  «залечивание»  мелких
трещин на уже готовом изделии и пустот, оставшихся от пузырьков воздуха,
происходит   автоматически   при   влажной   затирке   поверхности   изделия
паролоновой губкой. [5]
14 Сушка изделия из глины и декорирование
3.2.Глава 2
 Сушка изделия сложный и длительный  процесс (при быстрой сушке изделие
может потрескаться): 1й этап — сушка при комнатной температуре до 10 дней
(последние   23   дня   на   батарее   или   обогревателе).   Изделие   нужно   укрыть
полиэтиленом   с   незначительным   доступом   воздуха,   чтоб   не   скапливался
конденсат   и   процесс   сушки   был   равномерным   для   тонких   и  более   плотных
частей работы. После того, как оно станет «кожетвердым», снять полиэтилен,
но избегать в дальнейшей сушке сквозняков в помещении. В противном случае
глина, высыхая неравномерно и резко, может деформироваться и разорваться в
местах соединения.2й этап — это обжиг. Обжигают глину в костре (самый
экстремальный   и   непредсказуемый   вариант),   горнах,   русских   и   муфельных
печах при температуре от 750 до 1200 градусов. Для посуды, чтоб она была
менее водопроницаемой и поэтому более прочной, может использоваться 3й и
4й   этап   –   3й   этап   представляет   собой   обвар,   когда   ее   горячую   из   печи
окунают в заранее заготовленный очень жидкий клейстер (100 гр. муки на 5 л.
воды) из ржаной или овсяной муки, или окунают в молочную сыворотку или
квасную гущу. 4–й этап – это второй обжиг после окунания. Мы ставим свои
игрушки   на   полочку   для   сушки   при   комнатной   температуре,   а   обжигает
руководитель.
 Декорирование   в   процессе   лепки   может   заключаться   в   тиснении   изделий
(нанесение   оттисков),   налепах   элементов   украшения   или   использовании
различных глиняных масс по цвету; после высыхания и обжига — в росписи
керамическими красками, глазурями и прочее. Мы украшаем гуашью.
15 И вот результат. Это некоторые из моих работ. В «Клубе мальчишек» проходят
выставки, но т.к. я занимаюсь недавно, мои игрушки еще не участвуют в
конкурсах и выставках. Готовые игрушки дарю родственникам,  дедушкам и
бабушкам, они очень радуются.
16
16

file_name: АРИНЕ Научноисследовательская работа Рождение глиняной инрушки - копия.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: научно-исследовательская работа "Рождение глиняной игрушки"


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования: плотность                Школа: Гимназия №56
Дата:                                                                                ФИО учителя: Бельченко В.А.
Класс: 7                                                                                Участвовали:      Не участвовали:
Тема урока
Цели обучения,
достигаемые на этом
уроке
Цели урока
Масса и измерение массы тел
7.2.2.11  Измерять массу тела с использованием электронных,
пружинных и рычажных весов.
Все ученики смогут (с поддержкой):
Провести эксперимент и измерить массу тела без учета
погрешности.
Уровень: знание, понимание.
Многие ученики смогут (с легкой поддержкой):
Провести эксперимент и измерить массу тела с учетом
погрешности.
Уровень: понимание.
Некоторые смогут (без поддержки):
Провести эксперимент и измерить массу тела с учетом
погрешности.
Сделать вывод.
Проанализировать класс точности приборов.
Уровень: понимание, анализ.
Проводят эксперимент и измеряют массу тела без учета
погрешности.
Проводят эксперимент и измеряют массу тела с учетом
погрешности.
Делают вывод.
Анализируют класс точности приборов.
Могут устно описать эксперимент.
Специальная предметная лексика и терминология.
Термины:
масса, электронные весы, пружинные весы, рычажные весы.
Полезные фразы для диалога:
1. Измерить массу можно при помощи…
2. Весы бывают…
3. Масса измеряется в…
Критерии
оценивания
Языковые задачи 4. Рычажные весы состоят из…
5. Разновес состоит из…
6. Пружинные весы отличаются от рычажных…
7. Основными элементами конструкции всех электронных
весов являются…
8. При экспуатации электронных, пружинных и рычажных
весов следует помнить…
9. Класс точности приборов влияет на…
Расширить кругозор учащихся.
Привитие ценностей осуществляется путем работы в парах и
группе.
Трудолюбие и взаимоуважение.
Естествознание
Воспитание
ценностей
Межпредметная
связь
Предыдущие знания Отличать векторные величины от скалярных.
Единицы измерения массы.
Понятие массы.
Разновидность весов.
Запланированн
ые этапы урока
Начало урока
Ход урока
Виды упражнений, запланированных на урок:
Ресурсы
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Разминка – «Вопрос – ответ»
1. В чем измеряется масса?
2. Где встречались с понятием массы?
3. Единицы измерения массы
4. Как можно измерить массу?
5. Что такое масса?
6. Все ли тела имеют массу?
Формативное оценивание: «Поймай ответ»
Проблемная ситуация:
7. Мама отправляет в подвал ребенка за двумя
килограммами картофеля. Что ребенок
должен взять с собой, чтобы принести именно
два килограмма?
Ребенок должен догадаться, что нужно взять с собой
весы. Середина урока Работа в парах с текстом «чтение с пометкам» :
знакомятся с видами весов
Задание 2 из сборника ФО.
Обсуждение выводов, составление опорного
конспекта.
Деление на группы (Джигсо):
1 ЭТАП (группы измерения)
На каждом столе установлены три вида весов (одни
пружинные, одни рычажные, одни электронные)
Учащиеся садятся парами к каждым весам.
Производят измерения.
Обсуждают, заполняют, заранее подготовленные
таблицы (приложение 1)
2 ЭТАП (группы экспертов)
Пары объединяются по видам весов.
Каждая пара делится своими результатами.
Взаимооценивание происходит «Совпало, не
совпало, есть вопрос»

3 ЭТАП (группы сравнения)
Пары меняются местами, переходя от одного стола
к другому.
Сравнивают точность измерения масс, которые они
измерили на разных весах.
По возможности оценивают класс точности весов.
Индивидуальная работа с карточками (перевод в
СИ) (приложение 2)
Рефлексия. Проводится устно, с целью
самоопределения своих успехов
Сегодня было интересно….
Было сложно…..
 Я сегодня смог…..
 Хочу еще узнать….
Конец урока
Учебник
Сборник ФО
Приложение 1
Приложение 2
Оценивание
Охрана здоровья
Формативное «обмен мнениями»
взаимооценивание
Самооценивание
Дифференциация
Диалог и поддержка.
Классификация по группам
(Джигсо).
Так как у всех учащихся
получаются разные
результаты, некоторые
ученики вывод могут не
делать. А некоторые могут оценить
класс точности приборов.
Рефлексия по уроку
Приложение 1
Тело 1
Тело 2
Тело 3
Пружинные
весы
Рычажные
весы
Электронные
весы
СИ

file_name: Бельченко В. А..docx

title: Поурочный по физике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Дворец детского (юношеского) творчества муниципального района
Мелеузовский район Республики Башкортостан
Методическая разработка
посвященная  100 летию  Республики Башкортостан
                                                       Выполнила:
педагог
                                                                                дополнительного образования
                                                                                ДДЮТ объединения «Радуга»
                                                                                Аскарова Гузель Мухаметвалиевна,
                                                                                педагог высшей категории,
                                                                                Отличник  образования РБ Мелеуз  2019год
Цель:
         привить любовь к Родине, к культурным ценностям народов РБ, стремление быть
достойными продолжателями славных традиций;
Задачи:
 формировать правовую культуру и активную  патриотическую позицию учащихся;
 способствовать расширению кругозора учащихся;
 формировать творческое мышление у учащихся;
 развитие познавательного интереса к изучению истории и культуры своего родного
края.
Форма проведения:       мероприятие
Возраст учащихся:       с 10 до 16 лет
Условия проведения:  кабинет театра юного зрителя «Радуга»
Время проведения:      1 час
     Оборудование:  – презентация «Природа Республики Башкортостан»,
                                  – магнитофон с записью Гимна РФ и РБ,
                                  – плакаты с изображением флага, Герба РФ и РБ,
                                  – выставка книг «Моя родина – Россия, Башкортостан»,
                                   подготовка слайдов, для показа.
     Организационный план:
1. Музыкальное сопровождение;
2. Подготовка ведущих мероприятия (учащиеся ТЮЗ «Радуга»);
Встреча участников и  зрителей;
3.
4.
Вступительное слово педагога;
5. Анализ действий мероприятия;
6. Обобщение.
2 Предисловие
           Специальный комитет займется подготовкой к празднованию 100летия со дня
образования   Республики   Башкортостан,   праздник   планируется   провести   на   самом
высоком уровне, сообщил в ходе общения с журналистами руководитель республики
Рустэм Хамитов.
       «Для жителей Республики Башкортостан 100летие со дня образования — это
историческая дата, – сказал Рустэм Хамитов. – Еще несколько лет тому назад внесли
предложение   в   Правительство   Российской   Федерации,   чтобы   этот   юбилей   был
проведен на самом высоком уровне. Правительство России поддержало нас и внесло
предложения Президенту Российской Федерации о необходимости проведения такого
праздника   в   российском   масштабе.
  Вчера   Президент   России   подписал
соответствующий Указ, и с сегодняшнего дня началась подготовительная работа по
проведению 100летия со дня образования Республики Башкортостан. Для нас важно и
то,   что   наша   республика   была   первой   в   составе   Российской   Федерации,   и   что
соглашение о вхождении в состав было договорным – на основе соответствующего
договора. Безусловно, важно и то, что все эти 100 лет республика являлась надежным,
крепким регионом. Хочу выразить слова благодарности нашему Президенту за то, что
поддержал инициативу о проведении этого праздника».
      Напомним, что президент России Владимир Путин подписал указ о праздновании
100–летия образования Республики Башкортостан в 2019 году. В марте 1919 года
было   подписано   Соглашение,   тем   самым   Башкирия   стала   первой   и   единственной
автономной республикой РСФСР.
3 Ход мероприятия:
Звучит фон курая, вступительное слово педагога:
      Родина.… Как вы представляете её? Это место, где вы родились, впервые увидели
мир и начали познавать его. Сначала это был ваш дом, потом улица, поле, лес. Вы
становитесь   взрослее,   и   ваши   знания   о   Родине   расширяются:   от   родного   очага,
отцовского порога до необъятной Отчизны – Россия. Чтобы лучше узнать Родину,
необходимо изучить и свою республику, свой край. Только с осознанием Родины в
большом   и   малом,   в   единстве   России   и   Башкортостана,   вы   станете   настоящим
гражданином своей страны.
«Откуда родом ты?» – меня спросили.
И я ответил гордо: « Из России, а если говорить точней –
С Урала я. Там родина – Башкирия моя».

Ведущий  1:   Добрый  день  дорогие  ребята и уважаемые  гости! Родители! Учителя!
11 октября  в судьбе  нашей  Республики особенный  день день принятия  Декларации
о  государственном  суверенитете  Башкортостан в 1990 году.
Ведущий   2:  В   1919   году   была   образована   Башкирская   Автономная   Советская
Республика,   а   в   1990   году,   в   самом   начале   перестройки   и   демократизации   нашей
страны,   Верховный   Совет   Республики   принял   Декларацию   о   государственном
суверенитете  Республики  Башкортостан.  Эта   декларация  открыла  новый  этап  в её
развитие. И  событие это вправе быть  отнесенным  к  тем  из  важнейших  моментов
жизни, который  оставляют  значительный  след  в  судьбах  людей.
Ведущий   1:   Народный   поэт   Башкортостана   Мустай   Карим   образно   сравнил
республику с березовым листком на дереве, имя которому – великая Россия.
                     Взгляни на глобус:
                     Вот он – шар земной
                     На нем Башкирия
                     С березовой листок величиной
                     Всего лишь навсего
                     Не больше
                     Обыкновенного листка,
                     Береза же – Великая Россия –
                     Так зелена, так высока!
Презентация: (Природа Башкортостана)
Ведущий 2:  Писатель Р.Г. Хакимов писал, что на карте он более всего напоминает
сердце.   Действительно,   наш   край,   словно   сердце,   мерно   бьется   в   сплетении
4 магистралей дорог и трубопроводов. На Западе Башкортостан граничит с Республикой
Татарстан   и   Удмуртской   Республикой,   на   Севере   –   с   Пермской   и   Свердловской
областями,   на   Востоке   –   с   Челябинской   областью,   а   на   Юге   и   Югозападе   –   с
Оренбургской   областью.   Площадь   Республики   составляет   143,6   тыс.кв.км.   По
площади она в 4,5 раза больше такого государства, как Нидерланды, в 5 раз больше
Бельгии.
Ведущий 1:  Географическое   положение  Башкортостана   определяет  благоприятные
для человека природные условия, что способствует развитию его экономики. Однако,
если бы развитие нашей республики зависело только от природных условий, то она
еще до революции превратилась бы в передовой, развитый край.
Ведущий 2: К сожалению, в царской России ей была отведена роль аграрной окраины,
а её народу грозило вымирание. «Пропадет башкир, пропадет,  беспременно пропадет
этот   самый   башкир!»      писал   известный   писатель   Глеб   Иванович   Успенский,
познакомившись   с   условиями   жизни   башкирского   народа   при   царизме.  Почему   же
целый народ   оказался до революции на грани вымирания! Вот как ответил на этот
вопрос известный башкирский поэт Мухитдин Тажи: «В нас богатые видели «диких»
и,   у   жадности   вечной   в   плену,  разоряли   народ   «безъязыкий»,  нищетой   населяли
страну».
Ведущий 1: В 1917 году свершилась революция, пал царизм.
Самый родной на земле и любимый
Башкортостан край ты неповторимый.
Нет на земле ничего нам дороже,
Ближе, милее, щедрее, пригоже.
Ласково солнце теплом согревает,
Нежно звучат переливы курая.
В поле от ветра склонилась осина,
А на опушке краснеет рябина.
Все мы твоею любовью хранимы,
И от тебя мы неотделимы.
Любим тебя и гордимся тобой,
Башкортостан  ты дом наш родной.
Презентация: (Природа Башкортостана)
Ведущий   1:  Какими   только   дарами   ни   наградила   природа   нашу   Республику
обширные   и   тучные   пастбища,   как   море   без   конца   волнующиеся   ковылём   степи;
дремучие   леса,   из   края   в   край   переполненные   разными   породами   зверей   и   птиц;
красавицы   реки,   целебные   источники   и   озёра   и   светлые,   как   утро   мая,   нагорные
потоки…
Ведущий   2:  Природные   условия   Башкортостана   благоприятствуют   развитию
промышленности и сельского хозяйства.
Ведущий 1: Большие площади его занимают плодородные чернозёмные почвы, леса.
Ведущий 2: Недра богаты различными полезными ископаемыми.
5 Ведущий 1:Достаточно богаты и водные ресурсы  поверхностные и подземные, а
также   агроклиматические   ресурсы,   способствующие   хозяйственной   деятельности
человека.
До чего здесь земля черна, до чего здесь земля сочна!
Солнце борозду озарит  и, как уголь, горит она!
Бросишь в сумерках ты зерно,  до зари прорастёт оно.
Чернозём благодатный наш,  хоть возьми да на хлеб намажь!
Молча встали хлеба в тиши, как над озером камыши,
И горит зерно янтарём, знать, посеяно от души!
Пахнет бархатная трава так, что кружится голова!
Как я счастлив, что здесь рождён, не расскажут о том слова!...
Мёдом пахнет воздух здесь, дождь серебряный с небес.
Горы. Будто пух земля. Обступив, нависнул лес.
Наслаждение глазам, мотыльки и там исям,
Среди ягод и цветов, по полянам и лугам.
Здесь родимая земля, это родина моя.
Здесь расту я и учусь, оттого и счастлив я.
До меня доходит зов,  славных прадедовотцов.
Для меня звучит курай. Клекот слушаю орлов.
Здесь весна души моей, нежность матери моей,
В сердце радости струна  долга, верности  слышней.
Здесь родительский язык, здесь друзей моих язык,
В тайну жизни и любви, мой язык родной проник.
Ведущий 2: Дорогие ребята, давайте вместе отгадаем башкирские загадки.
Гибкая все лето она
Белый пух – её наряд,
Глазки фиолетово
Осенью горят. (Черемуха)
Ростом – так себе, с кулак.
А вот шуб не снять никак. (Капуста)
Игрушка мала,
А в ней – на пчеле пчела. (Огурец)
Цветет белымбело,
А плоды красные. (Яблоко)
Без отца, без матушки
Оранжевый домок.
Уместил ребятушек –
Сколько мог. (Тыква)
Ведущий1:  А теперь найдите эквивалент в русских пословицах.
А) В своем доме – горшок с водой, в чужом – горшок с маслом. (В чужом саду яблоки
вкуснее)
Б) У кого много друзей, у того много сил. (Не имей сто рублей, а имей сто друзей)
В) Джигита по его другу узнают. (Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты)
Г) Кто не спит – с добычей будет. ( Кто рано встает, тому бог подает.)
6 Д) Решайся – и в работу впрягайся. (Назвался груздем – полезай в кузов.)
Ведущий   1:  Уфа   была   основана   в   1574   году   как   первая   русская   крепость   на
башкирской земле. Промышленное развитие её началось лишь в конце XIXвека, когда
открылось   регулярное   судоходство   по   реке   Белой   и   была   построена   Самаро
Златоустовская железная дорога.
Ведущий 2: В 1922 году Уфа была провозглашена столицей Башкирской республики.
Это способствовало экономическому и культурному росту города.
Ведущий 1: В годы Великой Отечественной войны в Уфу были эвакуированы десятки
промышленных предприятий, многие учреждения, различные ведомства, ряд научно
исследовательских институтов, высших учебных заведений и около 300 тысяч человек.
Промышленность   Уфы   бесперебойно   снабжала   Советскую   Армию   боеприпасами,
горючесмазочными материалами, обмундированием и т.д.
Ведущий 2:    Уфа послевоенных лет это организующий центр освоения нефтяных
богатств   Туймазов,  Шкапова,   Арлана,  опорная  база   превращения  Башкортостана   в
крупный район химической и нефтехимической промышленности. За большие успехи,
достигнутые трудящимися города в хозяйственном и культурном строительстве, за
заслуги в революционном движении город Уфа в 1974 году, в год своего 400летнего
юбилея награждён орденом Октябрьской Революции. В 1980 году Уфа стала городом с
миллионным   населением.   В   настоящее   время   Уфа   сосредотачивает   26%   всего
населения и более 40% индустриальной мощи республики.
Ведущий   1:  В   масштабе   России   Уфа   выделяется   как   центр   нефтепереработки.
Машиностроение города производит автомобильные моторы, кабель, электролампы,
аппаратуру   связи,   оборудование   и   приборы   для   горной   и   нефтегазовой
промышленности. Лес, поступающий по Уфе и Белой, превращаются здесь в фанеру и
древесные плиты, в мебель и спички.
Ведущий 2: Уфа всё более повышает свою роль в научно технической и культурной
жизни не только республики, но и всей страны.
Ведущий 1:   Какие памятники археологии на территории Республики Башкортостан
мы знаем? Где они расположены? (Показ слайдов: Башиевский микрорайон, Капова
пещера – Бурзянский район, Мавзолей Бэкдэбикэ, Мавзолеи Турахана, Хусейнбека –
Чишминский район.)
Ведущий2:  На   любой   карте   наша   республика   похожа   своими   очертаниями   на
человеческое сердце. Про хорошего человека говорят: «У него доброе сердце», а что
можно   сказать   о   нашей   республике?!   –   Очень   многое.   Нам   есть   чем   гордиться   –
прекрасна   природа   нашего   края,   красивы   наши   города   и   села,   богаты   полезными
ископаемыми недра республики. Но самое главное богатство – это люди.
Ведущий 1: Славься наш Башкортостан!
Судьбой народу ты для счастья дан!
С Россией мы едины  и всегда
Процветай, Башкортостан!
Ведущий 2: Башкортостан, отчизна дорогая,
Ты для нас священная земля.
С Урала солнце всходит, озаряя
Наши горы, реки и поля.
7 Ведущий 1: Башкортостан, ты наша честь и слава,
Доброй волей, дружбой ты силён.
И стяг твой реет гордо, величаво
Он свободой, братством окрылён.
Славься, наш Башкортостан!
Ведущий   2:  Совсем   скоро   наступает   грандиозный   юбилей   100летие   со   дня
образования   нашей   Республики   Башкортостан!   Давайте,   достойно   встретим   это
историческое событие дорогие друзья!
   Спасибо за внимание! До новых встреч, дорогие зрители!
Литература
1.
 «Родной Башкортостан» Уфа 2000;
2. Статья из газеты «Сельские огни» выпуск от 2 сентября 2010 г.
3. Журнал «Ватандаш» выпуски №5, 9. 2011год
4.
5.
  Игорь   Кучумов   «Багуманова   М.   Х.   Указатель   литературы   о   башкирах.   Уфа:
Китап, 2001. Выпуск 3. 160 с.
  Хамидуллин С.И., Таймасов Р.С. «Образование «Большой Башкирии». Как это
было» 2002;
6. «Культура Башкирии» Уфа 2007
8 9

file_name: Аскарова Г. Я патриот- своей Республики..doc

intro: Привить любовь к Родине, к культурным ценностям Республики Башкортостан. Стремление быть достойными продолжателями славных традиций башкирского народа. Знание истории, литературы башкирского народа. Развитие познавательных, творческих способностей у учащихся. Формирование положительной мотивации к учебному процессу, развитие  достойной  личности . Дружба народов  и ответственность за свои поступки.

title: Методическая разработка "Я патриот - своей Республики" (5-6 класс)


extracted_text:
План урока Раздел долгосрочного плана:
Постоянный электрический ток
Школа: КГУ ОШ №57
Дата:
Класс: 8
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на данном
уроке (ссылка на учебную
план)
Цели урока
Критерии оценивания
ФИО учителя: Кабдолла А.Т.
Количество
присутствующих:
отсутст
вующих
:
Работа и мощность электрического
тока.Тепловое действие электрического тока,
Закон Джоуля – Ленца
8.4.2.12      применять   формулы   мощности   и
работы тока
8.4.2.13 –  применять   закон   Джоуля  –  Ленца
при решении задач
Все учащиеся должны:
 Знать определение  работы и мощности
электрического тока
  Переводить кратные и дольные единицы
  и   работы   в
измерения   мощности
систему СИ
Большинство учащихся должны:
 Использовать   формулы   мощности   и
работы тока в решении задач
 Находить количество теплоты из закона
Джоуля – Ленца
Некоторые  учащихся должны:
 Определять   показания   счетчика   и
рассчитывать стоимость электроэнергии
Учащийся достиг цели обучения, если
Все учащиеся:
 Знают определение и единицу измерение
работы   и   мощности   электрического
тока.
 Умеет   переводить   кратные   и   дольные
единицы   измерения   (в   Вт,
  Дж)
мощности, работы  электрического тока
Большинство учащихся:
 Применяют   формулы   работы   и
мощности тока при выполнении задачи
 Находят количество теплоты из закона
Джоуля – Ленца
Некоторые учащихся:
 Определяют   показания   счетчика   и
стоимость

рассчитывают
электроэнергии
Языковые цели
Лексика и терминология :
Нагревание   проводников,   мощность   тока,
Джоуль, Ватт, время, сила тока,электрический

file_name: Кабдолла А.Т.docx

description: План урока

title: Поурочный по физике


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку «Грамматические
признаки имени существительного».                 В1.
           1.Спиши словосочетания, определи падеж имён
существительных.
ходить в театр, вспоминать о лете, подарить маме,
пойти за грибами, купить для брата
2.Выпиши имена существительные 2-го склонения
мужского рода.
шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач,
место, ложь, ландыш, степь, луч, музей.
3.Спиши слова, в скобках укажи склонение.
грусть, ветка, старик, душ, дедушка, дно, вязание,
тишь.
4.Запиши слова в 2 группы: одушевлённые и
неодушевлённые.
улитка, дом, учитель, ручей, стрекоза, медведь, клён,
сила.
5.Спиши слова. Отметь части слова, при помощи
которых они образовались.
речушка, подорожник, недруг, нарукавник
Контрольная работа по русскому языку «Грамматические
признаки имени существительного».                 В2.
           1.Спиши словосочетания, определи падеж имён
существительных.
читаю книгу, работать на стройке, добежать до финиша,
увлекаться музыкой, передать брату
2.Выпиши имена существительные 2-го склонения
мужского рода.
повидло, семья, калач, пожелание, жадность, радио,
урожай, упорство, соль, силач, чай, лягушка, дом,
солдат.
3.Спиши слова, в скобках укажи склонение.
тропинка, голубь, моль, гнездо, дядя, сырость,
сражение, сахар.
4.Запиши слова в 2 группы: одушевлённые и
неодушевлённые.
врач, молоко, космонавт, кенгуру, верёвка, море, берёза,
муравей. 5.Спиши слова. Отметь части слова, при помощи
которых они образовались.
подснежник, повар, переговоры, снежинка.

file_name: орфографические правила с учащимися ОВЗ.docx

intro: Работа составлена с учетом индивидуальны особенностей учащихся ОВЗ  3 класса. Работа поможет отработать знания и навыки учащихся на конец 3 четверти. Данную работу можно использовать как для индивидуальной работы с учащимися ОВЗ так и для групповой работы со всеми учащимися.

title: Отработка орфограичких правил с учащимися ОВЗ


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Работа и мощность
Дата
Класс
Тема урока
Цели обучения
для достижения
на этом уроке (ссылка на
учебную программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые задачи
Воспитание ценностей
Межпредметная связь
Предыдущие знания
Ход урока
Школа №49
Палтушева Х.А.
Кво присутствующих:
Кво отсутствующих:
Механическая работа.
7.2.3.1  объяснять физический смысл механической работы;
7.2.3.8  применять формулы механической работы и  мощности
при решении задач
Все ученики должны:
Формулировать определение механическая работа;
Определять  единицу измерения работы;
Многие ученики могут:
Определять модуль и направление силы, совершающую
механическую работу,  приводить    примеры механической
работы;
Некоторые:  должны применять формулу  механической
работы;
Разбирать задачи из вытекающей формулы.
Все  знают физическое понятие механическая работа, знают
единицы измерения механической работы;
Большинство – определяют модуль и направление силы
приводят примеры  механической работы.
Некоторые    применяют формулу механической
работы,разбирают задачи из вытекающей формулы.
Навыки владения предметной терминологии.
Механическая работа, сила приложенная к телу, пройденный
путь, джоуль.
Привитие ценностей: честность, сотрудничество,
толерантность, ответственность и уважение к другим
культурам.
Изобразительное искусство,  рисунки на постерах.
Взаимосвязь с математикой: решение пропорции.
Учащиеся на основе предыдущего изучения разделов знают, что
такое сила, пройденный путь, единицы измерения, формулы.
Запланированные этапы
урока
Виды упражнений,
запланированных на урок
Ресурсы Начало урока : 15 мин
Приветствие класса!!!
Коллаборативная  среда.
Создают  «Круг радости»
держась за руки приветствуют
друг друга на разных языках.
2мин
Деление на группы (по
цветам).
Повторение пройденного
материала. Метод « Кубизм»
(приложение 1)
 Предполагаемые вопросы
кубика:
1.Что называется
пройдённым путем?
2.Дать понятие перемещение?
3. В чем различие между
путем и перемещением?
4.Как связаны между собой
пройденный путь и
перемещение?
5. Дать понятие сила?
6.Какие силы вы знаете?
7.Объяснить природу
возникновения различных сил.
Обмен кубиками метод
«Карусель», ФО внутри
группы «Поймай ответ».
12 мин
Знакомство с темой урока.
1мин.
Цветные стикеры.
Листы оценивания. (прилож.2)
(« Кубизм»)  Кубик с вопросами
Компьютер, проектор,
презентация Середина урока: 23мин
Работа в тетрадях
Плакаты, маркеры, карандаши
.
карточки с задачами
«Механическая работа».
Проблемный вопрос для
всех:
В каких из представленных
случаев выполняется
механическая работа?
(рисунок)
Запишите свои суждения в
тетрадь одним предложением
по рисунку.
1мин
Группы получают задание
изучить тему (пар.30 стр 166)
и объяснить с помощью
постера или кластера
Составление критериев к
постеру и постановка целей
урока. (2мин)
1.Что такое работа? Формула
и ед. измерения работы?
2.Условия выполнения
работы?
4.В каком случае выполняется
положительная работа?
5.А в каком отрицательная?
6.При каких условиях А=0?
Защита постеров. Разрешение
проблемной ситуации. Делают
вывод по вопросу заданному
вначале урока.
Защита и выпуск постера
10мин
Оценка:  взаимооценивание
групп:  «Две звезды, одно
пожелание» по критериям.
Физминутка 2мин.
Решение разноуровневых
задач в группах. 8мин
1. Шар № 1 неподвижен, шар
№ 2 движется по гладкому
стеклу по инерции, шар № 3
перемещается под действием
силы F.
В каком случае совершается
механическая работа?
Почему?
2. Сила, приложенная к телу,
на пути 7,5 м совершила
работу в 30 кДж. Определите значение этой силы.
3. Лошадь со скоростью 0,8
м/с равномерно перемещает
телегу. Какую работу
совершает лошадь за 1 час,
если сила тяги составляет 400
Н?
Оценивание по
Дескрипторам:
1.Устанавливают силу
совершающую работу и
определяют в каком из
случаев.
2.Правильно оформляют
задачи.
3.Переводят единицы
измерения в систему СИ.
4.Определяют перемещение.
5.Преобразуют формулу
работы и вычисляют.
Рефлексивный экран:
 сегодня я узнал…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
1.Найти в Интернете или в
дополнительной литературе
кто такой Джоуль. Почему в
честь него названа единица
измерения работы.
2.Определите работу,
совершаемую вами при
подъеме по лестнице
между соседними этажами.
Расстояние между этажами
определите с помощью отвеса
с метровыми метками, а массу
собственного тела —
Стикеры  разноцветные.
Конец урока: 2 мин
Домашнее задание: с помощью напольных весов.
Оценивание – как Вы
планируете проверять
уровень усвоения материала
учащимися?
.
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Отключение проектора.
Снятие напряженияфизминутка.
1. «Поймай ответ»
самооценивание внутри
группы.
2. Взаимооценивание групп:
«Две звезды, одно пожелание»
 по критериям.
3. Оценивание по
дескрипторам.
Приложение 1. Метод «Кубизм» учащиеся в группах составляют
тонкие и толстые вопросы по пройденным темам и записывают на
гранях кубика передают кубик следующей группе.
Дифференциация – каким
способом вы хотите больше
оказывать поддержку?
Какие
задания вы даете ученикам
более
способным по сравнению с
другими?
Задание для учащимся с
различным уровнем  знаний.
Дополнительные задачи для
тех, кто быстро решает, и
легкие задания для тех   кто
затрачивает много времени
для решения.
Поддержка учащихся в ходе
выполнения заданий.
Классификация учащихся с
разными требованиями.
Приложение 2.
Лист оценивания.
Ф.И. ученика:
№
Форма работы
баллы
получил
1 Дом. задание.
2 Составление
3
4
5
вопросов.
Решение задач.
Защита постера.
Работа в группе.
Итого:
3 балл
3 балл
5 балл
 5 балл
 5 бал
21

file_name: Палтушева Х.А..doc

intro: Поурочные планы по обновленному содержанию для 8 го класса с целью повышения качество знании. Здесь подробно описывается все этапы проведения кроков. Представлегы презентации. Разные новые методы и критериальное оценивание учеников. Это самая эффективная методика в сфере образования. Для 8 классов.

title: Поурочный по физике