extracted_text:
для уроков литературного чтения в начальной школе
Помощница
1.      Тема произведения – то, о чём в произведении говорится.
2.      Идея – основная мысль произведения, что именно хотел сказать автор.
3.      Жанр – это вид художественных произведений.
4.      Композиция – построение произведения.
5.      Сюжет – событие или ряд событий, изображённых в произведении.
6.      Герой (литературный) – персонаж, действующее лицо.
7.      Портрет – изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в
произведении.
8.      Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
9.      Монолог – речь одного человека в произведении.
10. Эпизод – это отрывок произведения, обладающий относительной законченностью.
11. Художественные выразительные средства – это приёмы, используемые автором для
создания образа художественного произведения.
Виды художественных выразительных средств
1.      Олицетворение   изображение неживых предметов в виде живых существ.
Например:  ветер вышел, вьюга злилась, берёзки плакали.
2.       Метафора  (перенос)   –   это   приём,   с   помощью   которого   один   признак   предмета
переносится на другой предмет по какомулибо сходству.
Например: «Рожь, качаясь,
Тянет в небо рыжие усы.
Море, зеленеющего хлеба,
В бусинках росы…»

3.       Сравнение  –   изображение   одного   предмета   путём   сравнения   его   с   другим.
Используются  союзы и союзные слова: как, что, будто, словно, ровно, точно и др.
Например:  «И ветви золотистые,
Что кудри завила…»
«Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный…»

4.       Эпитет  – определение предмета или явления, помогающее живо представить себе
предмет,   почувствовать   отношение   автора   к   нему;   определениеэпитет   отвечает   на
вопрос какой?
Например: сахарные уста, белые рученьки, яблочное захолустье (предполагается глухое
место с   яблоневыми садами).
«Месяц величаво поднялся на небо…» 5.      Аллегория  – иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно
показать его существенные черты.
Например:  лиса  хитрость, заяц – трусливость, осёл – глупость и упрямство.
6.       Ирония  –   это такой литературный приём, который характеризует того или иного
человека   в   противоположном   прямому   смыслу.   Выражение   насмешки,   но   доброго
характера.
7.      Юмор  – изображение героев в смешном виде. Смех помогает освободиться от всего
дурного, недоброго.
Виды жанров
Рассказ   небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях из
жизни человека.
Повесть – это произведение, которое по охвату событий и героев больше, чем рассказ, но
меньше, чем роман.
Роман – большое произведение, где действует много героев,  жизнь
развитии.
  изображается   в
Басня – произведение поучительного характера, чаще всего в стихах.
лицами басни часто выступают
человеческие качества.
Действующими
животные,   предметы,   в   которых   проявляются

Стихотворение – небольшое произведение в стихах.
Мифы – произведения, порожденные народной фантазией, в  которых   люди   объясняли
различные явления природы.
Былины название своё получили от слов «быль», «было». В  них   неизвестные   авторы
рассказывали о событиях,  которые   действительно   были:   о   сражениях   с   врагами,   о
придумывали и сами. Герои русских
победах русских воинов. Но авторы многое
былин – Илья
Лазаревич, Василий Буслаевич…
Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Садко,  Еруслан
Сказка – занимательные рассказы о необыкновенных,  вымышленных
приключениях.

событиях

и
О сказках
Сказки могут быть:
 народные;  авторские (литературные).
Типы сказок:
 волшебные,
 о животных,
 бытовые.
Традиционные сказочные элементы:
o композиционный приём  (зачин: «В некотором царстве, в некотором
государстве…», «Жилибыли старик со старухой…» и концовка: «Вот вам
сказка, а мне бубликов связка», «Я там был мёдпиво пил, по усам текло, а в
рот не попало»),
o троекратный повтор
o присущ вымысел,
o волшебство,
o сказочные превращения,
o испытания,
o сказочные слова и выражения,
 ДОБРО ПОБЕЖДАЕТ ЗЛО.
Настроение
Бодрое              беспокойное            волнующее
                     печальное
Восторженное          боязливое       героическое
                   обиженное
Ликующе                грустное            мечтательное           робкое
Весёлое               скорбное                выносливое                     хвастливое
Светлое                   бурное             сочувственное              мрачное
Мудрое                   печальное          добродушное               загадочное
Нежное               скрытное               поучительное              таинственное
Шутливое             насмешливое           задиристое               жуткое Заносчивое            капризное              прославленное
             сердитое
Тоскливое         сонное                      торжествующее
сопереживание
Положительные черты характера:
1.Аккуратность                   2.активность                       3.артистичность
4.бескорыстие                     5.благородство                    6.бесстрашие
7.вежливость                       8.великодушие                    9.верность
10.внимательность             11.выдержка                       12.гостеприимство
13.дальновидность             14.доброжелательность      15.добросовестность
16.доброта                           17.дружелюбие                   18.жизнелюбие
19.заботливость                  20.жизнерадостность          21.изобретательность
22.искренность                   23.любезность                     24.любознательность
25.мудрость                        26.мужество                         27.наблюдательность
28.надежность                   29.настойчивость                 30.нежность
31.независимость              32.обаятельность                  33.общительность
34.обязательность             35.опрятность                       36.оптимизм
37.остроумие                      38.отважность                      39.отзывчивость
40.открытость                    41.понятливость                   42.постоянство
43.правдивость                  44.приветливость                 45.принципиальность
46.работоспособность       47.решительность                48.самостоятельность
49.сдержанность                 50.сердечность                     51.серьезность
52.собранность                   53.сострадание                     54.сочувствие
55.спокойствие                   56.способность быть сильным
57.способность мечтать      58.стабильность                  59.строгость
60.тактичность                     61.творчество                      62.терпимость
63.точность                           64.трудолюбие                    65.увлеченность
66.удачливость                     67.удовлетворенность         68.улыбчивость
69.умение быть благодарным    70.умение любить        71.умение молчать
72.умение понимать             73.умение прощать             74.умение слушать
75.умение фантазировать     76.упорство                         77.уравновешенность
78.усидчивость                      79.уступчивость                  80.утонченность
81.хозяйственность               82.целеустремленность       83.честность
84.чистоплотность               85.чувство долго              86.чувство собственного достоинства
87.чувство юмора                88.щедрость                         89.эмоциональность
90.энергичность
Отрицательные черты характера:
1.безответственность               2.безразличие                     3.болтливость 4.ворчливость                           5.вредность                         6.вспыльчивость
7.грубость                                 8.жадность                           9.завистливость
10.замкнутость                         11.занудство                       12.злобность
13.лень                                      14.лживость                        15.любопытство
16.медлительность                   17.настырство                    18.нахальство
19.небрежность                        20.невежливость                21.невнимательность
22.невыдержанность            23.недоброжелательность    24.недовольство
26.ненависть                            27.необщительность          28.нервозность
29.нерешительность               30.нетерпимость                 31.неуверенность
32.неусидчивость                    33.обжорство                      34.обидчивость
35.озлобленность                      36.пассивность                  37.подозрительность
38.придирчивость                     39.равнодушие                  40.раздрожение
41.рассеятельность                   42.скрытность                   43.скупость
44.слабость                                45.страх                             46.суетливость
47.трусость                                48.тупость                         49.тщеславие
50.угрюмость                            51.упрямство                     52.эгоизм

file_name: Помощница для уроков литературного чтения в начальной школе..docx


extracted_text:
Работу выполнила студентка
4 курса, 3 группы
Рзаева Наиля
Семинар 56
Фрагмент урока с различными методическими приемами.
Урок: Окружающий мир УМК «Школа России»
Тип урока: знакомство с новым материалом
Тема урока: Из чего что сделано
Цель: создание условий для активизации познавательной деятельности
учащихся через использование на уроке окружающего мира ИКТ и ЭОР
Планируемые результаты:
1. Личностные результаты:

Формировать положительную учебную мотивацию;

Познакомить с природными материалами, используемыми при
изготовлении различных предметов;
Познакомить с миром профессий;
Развивать внимание, доброжелательное отношение  к людям


труда.
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:

Развивать интерес к восприятию новой информации;

Формировать умения сравнивать и классифицировать
информацию, делать вывод и обобщать.
РегулятивныеУУД:
    Формировать умение понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;

 Развивать способность планировать свою деятельность в
соответствии с поставленной задачей; 
Контролировать, оценивать процесс и результат своей
деятельности.
КоммуникатавныеУУД:

Формировать умение строить понятные для партнёра
высказывания;


Формировать умение слышать и слушать;
Взаимодействовать в группе, работать в коллективе.
3. Предметные результаты:

Формирование представлений об окружающем мире;

Познакомить учащихся с простейшими производственными
цепочками при изготовлении предметов.
   Демонстрационные материалы:
1.
табличка с термином «Производственная цепочка», «Заготовка»,
«Обработка», «Использование»;
2.
3.
производственная цепочка в схеме;
сигнальные карточки «Светофоры»;
учебник, рабочая тетрадь;
цветные карандаши: красный, синий, зелёный.
4.
5.
Методические приемы:
– использование наглядных средств;
– работа с учебником;
– работа в группе;
Ход урока
I.Организационный момент
Нука ты проверь, дружок
Всё ль готово на урок?
Всё ль на месте, Всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать на уроке только «ПЯТЬ»
II.Актуализация знаний
– На прошлом уроке мы говорили об экономике. Что такое экономика?
 – Какие отрасли экономики запомнили?
– Вспомним, какие профессии мы называли?
– Назовите профессии ваших мам.
– Сегодня мы расширим круг уже известных нам профессий, но не
только.
III.Самоопределение к деятельности
– Наш любознательный Муравейка опять приготовил нам вопросы
 Как рождается книга?
 Откуда берутся шерстяные вещи?
 Как делают глиняные горшки?
– Поможем ему на них ответить?
– О том, чему же мы будем сегодня учиться прочитаем на с. 108. IV.Изучение нового материала
1.
На столе у учителя предметы, сделанные из различных
материалов.
  – Ребята, внимательно рассмотрите предметы, назовите их. А теперь
разделите на группы так, чтобы в каждой группе были предметы из одного
материала.
1 ученик из бумаги 2 ученик из шерсти
3 ученик  из глины
– А что общего у этих предметов? Кто их сделал?
2. Ответы на поставленные вопросы
– Отвечать на вопросы нам поможет наша Мудрая Черепаха
Учитель рассказывает о производстве бумаги и рождении книги,
сопровождая рассказ презентацией и таблицей, которая находится на доске
(Заготовка материала – Обработка – Использование)
Аналогичная работа с производством шерстяных вещей и глиняных
предметов
– Такой порядок изготовления предмета называется
 ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ЦЕПОЧКА
(карточка на доске)
– Наш Меленковский край тоже богат своими мастерами. В селе
Коровино есть семья Малаховых, которая вот уже несколько десятков лет
занимается изготовлением глиняной посуды. А в нашем городе есть
предприятие «КерамикаСервис», где изготавливают замечательные плошки
для цветов.
– Какие профессии людей вы запомнили?
V. Физкультминутка
Мы в профессии играли –
В миг мы лётчиками стали! В самолёте полетали
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас
Быстро едет второй класс!
А теперь на стройке мы
Кладём ровно кирпичи.
Раз кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.
VI.Первичное закрепление. Работа в группах
Дети делятся на 3 группы. У каждой группы свое задание:
– Что мы сейчас составили?
– Как называется порядок изготовления предмета?
VII.Подведение итогов оценивание знаний
– Ребята, продолжите предложение
Порядок изготовления предмета – это…… – Какие профессии мы вспомнили?
– Чему сегодня на уроке мы учились?
– Закончите предложение:
Сегодня на уроке я узнал…
Теперь я знаю, как…
Сегодня я научился…
– Помогли Муравейке ответить на вопросы?
– Все предметы, о которых мы говорили на уроке, сделаны руками
человека.
 .Рефлексия
VIII

– Понравился вам наш урок?
– Какую оценку за работу на сегодняшнем уроке вы бы себе поставили?
(смайлики)
– А я бы работу… оценила... (смайлики)
– Какое настроение появилось у вас во время урока? (ладошками
выкладывают СОЛНЫШКО)
– А мне осталось сказать всем Спасибо за урок.

file_name: Рзаева. метод прием.docx

intro:
Урок: Окружающий мир УМК «Школа России»
Тип урока: знакомство с новым материалом
Тема урока: Из чего что сделано
Цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся через использование на уроке окружающего мира ИКТ и ЭОР
  Демонстрационные материалы:
1.	табличка с термином «Производственная цепочка», «Заготовка», «Обработка», «Использование»;
2.	производственная цепочка в схеме;
3.	сигнальные карточки «Светофоры»;
4.	учебник, рабочая тетрадь;
5.	цветные карандаши: красный, синий, зелёный.
Методические приемы:
–	использование наглядных средств;
–	работа с учебником;
–	работа в группе;

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Методические приемы на уроках окружающего мира


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС К ДНЮ КОСМОНАВТИКИ «ЗВЁЗДНЫЙ
СЫН ЗЕМЛИ»

СЛАЙД 1
Вступительное слово учителя о теме классного часа.
СЛАЙД 2
12 апреля исполяется ___ лет со дня полета первого человека в космос. За
короткий срок с момента первого полета в космос человек посетил Луну,
исследовал почти все планеты Солнечной системы, но тот первый полет был
самым трудным и опасным.
СЛАЙД 3
Обращаясь ко всем жителям Земли перед стартом 12 апреля 1961 года
Юрий   Алексеевич   сказал:   "Дорогие   друзья,   близкие   и   незнакомые,
соотечественники, люди всех стран и континентов!
Через несколько минут могучий космический корабль унесет меня в
далекие просторы Вселенной. Что можно сказать вам в эти последние минуты
перед   стартом!   Вся   моя   жизнь   кажется   мне   сейчас   одним   прекрасным
мгновением. Все, что прожито, что сделано прежде, было прожито и сделано
ради этой минуты. Сами понимаете, трудно разобраться в чувствах сейчас,
когда очень близко подошел час испытания, к которому мы готовились долго
и страстно. Вряд ли стоит говорить о тех чувствах, которые я испытал, когда
мне предложили совершить этот первый в истории полет. Радость! Нет, это
была   не   только   радость.   Гордость!   Нет,   это   была   не   только   гордость.   Я
испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в
небывалый поединок с природой  можно ли мечтать о большем».
СЛАЙД 4
12  апреля 1961 года в Советском Союзе был выведен на орбиту вокруг Земли
первый в мире космический корабльспутник "Восток" с человеком на борту.
Первопроходцем космических трасс, проложившим путь в околоземное
пространство, был летчик майор Юрий Алексеевич Гагарин, сын России,
уроженец Смоленщины.
СЛАЙД 5 2
Хотя его биография хорошо известна в нашей стране и за ее пределами,
напомним основные вехи земного пути первого космонавта планеты. Родился
9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского (ныне Гагаринского) района
Смоленской области.
СЛАЙД 6
Родители Алексей Иванович и Анна Тимофеевна  потомственные смоленские
крестьяне, колхозники. Они много сделали для воспитания у своих детей
высоких нравственных качеств, любви к земле, природе, трудолюбия,
упорства в достижении поставленных целей, доброты и сердечности в
отношении к людям, беззаветного служения Родине, отчему краю.
СЛАЙД 7
Когда Юре исполнилось семь лет,   началась война, в село вошли немцы. А
Юры мечтал о школе. Он думал, что война должна непременно кончиться к
первому сентябрю. Но война продолжалась, и сельская учительница начала
учить детей именно 1 сентября 1941 года. Незадолго до этого произошло в
жизни Юры важное событие, он впервые увидел самолёт, впервые
прикоснулся к нему руками. Один советский самолёт, подбитый немцами,
упал в лесу около села. Лётчики остались живы. Они казались маленькому
Юре героями. Он навсегда запомнил их.
СЛАЙД 8
В 1949 году Юра закончил шесть классов. Семья бедствовала. И Юру
отправили в Москву к дяде. Определили учиться в ремесленное училище в
городе Люберцы. Его не хотели принимать. В училище принимали ребят,
которые закончили 7 классов. Но он стал сдавать вступительные экзамены и
сдал их хорошо. Его приняли. В училище ребята учились и одновременно
работали на заводе.  Было очень трудно, так как по вечерам Юрий ещё учился
в вечерней школе. Он решил закончить седьмой класс и закончил его успешно.
СЛАЙД 9
После окончания училища в 1951 году Гагарин поступает в индустриальный
техникум. Учится очень легко и увлечённо. Ему было всё интересно. И уже
твёрдо про себя знал. Он говорил: «Я не буду ни инженером и ни учёным, а 3
лётчиком – испытателем, как Чкалов». По вечерам начинает заниматься в
аэроклубе. Проявились в это время черты характера – упорство и
работоспособность, целеустремлённость. Самым счастливым днём для
Гагарина в те годы был день, когда он полетел на самолёте один без
инструктора.
СЛАЙД 10
После техникума в 1955 году поступил, а в 1957 году окончил в Оренбурге
Чкаловское военное авиационное училище. Было трудно порой, но Гагарин
помнил, что осуществилась его мечта стать лётчиком.
СЛАЙД 11
После окончания авиационного училища попросился служить в Заполярье.
Был в Заполярье два года.
СЛАЙД 12
У Гагарина было отличное здоровье, он был прекрасным лётчиком. Прошёл
строгий отбор и был зачислен в отряд космонавтов. Начались трудные
тренировки. Никто не знал, когда будет первый полёт в космос и кто из
космонавтов полетит. Но вот объявили: летит Юрий Гагарин, запасной
космонавт – Герман Титов, дублёр Гагарина.
СЛАЙД 13
И вот 12 апреля 1961 года на корабле «Восток» Гагарин летит в космос.
Перед полётом он произносит слова: «Поехали». Эти слова облетели весь мир,
став навсегда знаменитыми. Пробыл Юрий Алексеевич Гагарин в первом
полете в космос 1час 48 минут.
СЛАЙД 14
После полёта он стал знаменит на весь мир.
СЛАЙД 15
В 1964 году он был назначен командиром отряда советских космонавтов. В
1966 году Гагарина избрали Почётным членом Международной академии
астронавтики. В июне 1966 года Гагарин уже приступил к тренировкам по программе «Союз». Он был назначен дублёром Комарова, который совершил
первый полёт на новом корабле.
4
СЛАЙД 16
17 февраля 1968 года Юрий Алексеевич защитил в Военновоздушной
инженерной академии им. Жуковского дипломный проект. Государственная
экзаменационная комиссия присвоила полковнику Ю. А. Гагарину
квалификацию «лётчикинженеркосмонавт». До последних дней Гагарин
исполнял обязанности депутата Верховного Совета СССР.
СЛАЙД 17
27 марта 1968 года Ю. А. Гагарин погиб при невыясненных обстоятельствах
вблизи деревни Новосёлово Киржачского района Владимирской области во
время одного из тренировочных полётов на самолёте МиГ15УТИ вместе с
военным лётчиком В. С. Серёгиным. Похоронен у Кремлёвской стены на
Красной площади.
СЛАЙД 18
Память о первом лётчикекосмонавте живёт в сердцах многих людей во всём
мире. В нашей стране  имя Юрия Гагарина носят:
 Музей им. Ю. А. Гагарина в селе Клушино Смоленской обл.
 Мемориальный музей Ю. А. Гагарина в Саратове.
 Город Гагарин (бывший Гжатск) и район (быв. Гжатский).
 Аэропорт в городе Намибе (город) (Ангола)
 Кратер Гагарин на обратной стороне Луны.
 Астероид № 1772.
 Во многих населённых пунктах на территории бывшего СССР
существуют улицы, названные именем космонавта, проспекты, площади,
бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.
 Памятники и монументы.
 Фильмы, литературные произведения и песни. 5
Источники:
1. Лидия Обухова Звёздный сын Земли  Москва: Издательство «Детская
литература», 1974.
2.  Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_
%D0%93%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD
3. Сайт «Юрий Гагарин» http://yurigagarin.ru/
4. Иллюстрации для презентации http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%8E
%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%B3%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80%D0%B8%
D0%BD&stype=image.

file_name: Классный час.doc

intro:
12 апреля исполяется ___ лет со дня полета первого человека в космос. За короткий срок с момента первого полета в космос человек посетил Луну, исследовал почти все планеты Солнечной системы, но тот первый полет был самым трудным и опасным.

12  апреля 1961 года в Советском Союзе был выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту. Первопроходцем космических трасс, проложившим путь в околоземное пространство, был летчик майор Юрий Алексеевич Гагарин, сын России, уроженец Смоленщины. Хотя его биография хорошо известна в нашей стране и за ее пределами, напомним основные вехи земного пути первого космонавта планеты. Родился 9 марта 1934 года в селе Клушино Гжатского (ныне Гагаринского) района Смоленской области.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час ко Дню космонавтики на тему "Звездный сын Земли"


extracted_text:
Открытый урок 3 класс:  « В гостях у Масленицы»
Цель: вызвать осознанное отношение к празднику – масленица; выявить связь с жизнью.
Показать взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства.
Планируемые результаты: обучающиеся  будут   совершенствовать  вокально  хоровые
навыки; научатся определять сходство художественных образов в разных видах искусства.
Музыкальные материалы:
1.Римский Корсаков  опера «Снегурочка»  хор «Проводы масленицы»
2.П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Февраль – «Масленица»
3. Масленичная песня « Встреча Масленицы»
4. П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Март « Песня жаворонка».
Ход урока
 I. Организационный момент.
У: Здравстуйте, ребята! – ( Звукоряд вверх)
Д:  Здравствуйте! ( Тоническое трезвучие вниз)
Музыкальное приветствие  распевка   « Едет матушка Весна»
Едет Матушка Весна по ровненькой дорожке,
Цоки, цоки, цоки, цок, по ровненькой дорожке.
Едет Матушка Весна по горочкам высоким,
Цоки, цоки, цоки, цок, по горочкам высоким.
Едет Матушка Весна по полям  широким,
Цоки, цоки, цоки, цок, по  полям широким .
У:  Просыпайтесь, кочки
Д: И проснулись кочки.
У: Просыпайтесь, почки,
Д: И проснулись почки.
У: Просыпайтесь, ёлки,
Д: И проснулись ёлки.
У: Просыпайтесь, волки,
Д: И проснулись волки.
У: Просыпайтесь, шишки,
Д:  И проснулись шишки.
У: Просыпайтесь, мишки,
Д: И проснулись мишки.
У: Просыпайтесь поля,
Д: И проснулись поля.
У: Просыпайся вся земля,
Д: И проснулась вся земля.
У: Природа проснулась, а ребята готовы к встрече Весны?
Д: Готовы!
 II. этап  Мотивация
У:  Сегодня мы с вами отправляемся в гости. А  к кому, вы должны сказать сами, отгадав
кроссворд.
Учитель задает вопросы, обучающиеся отвечают.
КОРССВОРД:
1  имя композитора Глинки…
 как называли певцасказителя, исполнителя былин…
 фамилия главного героя оперы М.И. Глинка, который погиб вместе с врагами во имя
Родины.
 инструмент, на котором игра Садко…
 один из видов русского фольклора,  где изготавливают чтото  своими руками…
 сольная песня с инструментальным сопровождением…
  песня главного героя в опере…
 человек, исполняющий песни
 главный герой оперы Н. РимскогоКорсакова, пленивший своим пением морского царя и
всех его подданных.
Получилось слово – МАСЛЕНИЦА
 III. этап  Актуализация опорных знаний
 Мы отправляемся в гости к Масленице. А кто это? Или что это такое?
  Ответы ребят.
Как же проходил и как проходит сейчас этот праздник?
 А как вы дома отмечаете Масленицу?
Со старинными обрядами и традициями русского народа мы сегодня и познакомимся.
 Презентация «Масленица»
Масленица  – самый любимый,  весёлый и разгульный праздник, так как  длился целую
неделю.   Целую   неделю   народ   провожает   надоевшую   зиму:   ярмарки,   уличные   игры,
выступления ряженых, песни, пляски.
Возник он в глубокой древности. Начиналась масленица за неделю перед Великим постом
или за 7 недель до Пасхи.
Это последняя неделя перед постом, когда можно есть молоко, яйца, сыр. Всё же главное
угощение – блины, круглые, румяные, горячие символизируют солнце, которое восходит
всё раньше и раньше, удлиняя день, приближая весну и лето. На наших столах блины, а в
центральной   России   помимо   блинов,   использовали   и   другие   символы   солнца   –горящие
колеса, спускаемые с гор.
Неистощимым затейником в народных праздниках прослыл Петр I. Особенно он любил
потехи в масленицу. Каждую зиму он устраивал шумные и веселые катания на Москве –
реке, вдоль кремлевской стены, у  Красных ворот. Сам царь открывал праздник.
Также из соломы мастерили чучело масленицы. Соломенное чучело, олицетворяющее злую,
суровую, подчас голодную для многих крестьянских семей зиму, везли на окраину села,
пели, плясали вокруг него, блинами закликали на двор весну  красну, а в конце праздника
чучело Зимы масленицы сжигали на костре. Но перед сжиганием припоминали, что зима
принесла   не   только   морозы,   метели,   вьюги,   простуды,   но   и   различные   зимние   забавы.
Поэтому зимумасленицу хоть и провожали со двора, но с большим почетом и уважением.
Называлась   она   в   разных   регионах   поразному:   честная,   широкая,   веселая,   объедуха,
однако все же чаще – просто масленица или сырная неделя.
 Когда в этом году будет Масленица?
Каждый день масленицы имел своё название и значение:
1 день  Встреча масленицы.
2 Понедельник  (первый  день) – «встреча масленицы».  В этот день встречают  масленицу,
встречали масленицу всегда сытостью и довольством. Чем богаче масленицу праздновали,
тем богаче год будет. Изготавливали и наряжали куклу  чучело
2 день – Заигрыши.
Второй   день   масляной   недели   назывался   «Заигрыши».   Конечно,   тут   вспоминались   все
зимние игры и потехи, строились снежные и ледяные крепости. Родственники ходили друг
к другу в гости, пели песни, шутили. В этот день начинались игрища.
 Я хочу показать вам одну из игр, которую использовали на масляной неделе –
Игра «Петушки»
3 день  – Лакомка.
Но   вот   наступил   третий   день   масляной   недели.   Одно   название   чего   стоит   –   лакомка.
Сколько услад готовилось по домам, не перечесть. За одним столом сто и двести разных
блюд и закусок – и блины, и пироги, и вареники, и шанежки, и крендельки.
 В этот день зятья (папы) приходят на блины к тёщам – маминым мамам.
 Ребята, а вы умеете печь блины?
 Кто знает, как пекут блины? (Ингредиенты).
На Руси каждая хозяйка имела свой рецепт приготовления блинов, и держала его в секрете.
 Кто не знает, тот узнает из песни «Блины».
 Исполнение песни «Блины»  вокальнохоровая работа
4 день – Разгул.
Следующий день – самый пик праздника. С четверга масленичный разгул развертывался во
всю ширь: с погремушками, с бубнами, балалайками, разгуливали по ярмарке ряженые.
Всем миром, в качестве участников или активных заинтересованных зрителей, выходили на
кулачные бои, спускали всю злость и ярость, накопившуюся за год. Предлагаю поиграть в
игру «Кулачки».
Игра «Кулачки»
5 день – Тёщины вечерки
Вот   и   пришел   пятый   день   –   тещины   вечеринки.   Здесь,   наоборот,   зять   тещу   к   себе
приглашает, блинами угощает.
6 день – Золовкины посиделки.
Суббота. Что делать, опять идти в гости? Кстати, золовок, т.е. сестер мужа могло быть
много: пять или десять… Невестка приходит и дарит золовкам подарки.
7 день – Проводы или прощеное воскресенье.
Настало воскресенье или прощеный день. В этот  день все люди просили друг у друга
прощение за ранее нанесенные обиды и старались не держать в своем сердце никакого зла.
К этому дню чучело из соломы и тряпок несли через всю деревню, а к вечеру всем миром
сжигали чучело масленицы – символ холода и мрака, а пепел развеивали по полю, чтобы
был хороший урожай.
IV. этап.  Открытие новых знаний
3 1.Определение художественного образа, созвучного  празднику «Масленица»
Репродукция   картин   Б.М.   Кустодиева   «Зима.   Масленичное   гулянье»   и   «Масленица»
(Работа с учебником, стр. 6465)  Понятие – художественный образ.
    У:        Посмотрите   на   картину   художника   Б.М.   Кустодиева   «Масленица»   и   «Зима.
Масленичные гуляния»
 Что вы видите на картине? Эта картина звучит или она безмолвна?
 Если внимательно вслушаться в эту картину
 Что вы услышали?
(Шум   разноголосой   праздничной   толпы,   народные   наигрыши,   которые   исполняет
гармонист, песни, перезвон бубенцов под дугой лихой тройки, голоса артистов и музыку
балагана – кукольного театра, голоса людей, несущиеся со сцены кукольного театра).
 Какую бы вы написали музыку к этой картине, если бы были композиторами? (веселую,
задорную, легкую, быструю)
Чтобы   лучше   почувствовать   праздник,   давайте   попробуем   озвучить   эту   картину.
Распределим   роли   и   звуки:   бубенчики,   гармонь,   детские   голоса   и   смех,   лоточники   с
криками: “Кому пирожки румяные с пылу, с жару”, зазывалы: “Подходи честной народ,
заходи   на   огонек,   веселися   и   пляши,   развлекайся   от   души,   колокольный   звон,   шум
веселой толпы”.
–   По   моей   руке,   попробуем   оживить   эту   картину   и   ощутить   праздничное   настроение
Масленицы:
2.Разминка « Картина  оживи»
Несколько секунд звучит картина: дети легко перевоплотились.
 Здорово, я на мгновенье попала на настоящую Масленицу, а вы?
  Предлагаю повторить  песню « Масленица» (в современной  стилизованной обработке) в
веселом хороводе  с танцевальными движениями.
3. Исполнение песни « Масленица» с танцевальными движениями
V. этап   Включение нового знания в систему знаний
Слушание и анализ  музыкальных произведений
   Не   только   писатели,   поэты,   художники,   но   и   композиторы   старались   передать   свои
впечатления об этом веселом русском празднике.
Композиторы   с   помощью   «музыкальных   красок»   «рисовали»   картины   старинных
праздников  и обычаев.  Обряд  проводов  Масленицы  ярко показал  в  своей  опересказке
«Снегурочка» русский композитор Николай Андреевич РимскийКорсаков.
Композитор использовал напевы русских народных песен и сочинил ряд мелодий в стиле
древних календарнообрядовых песен.
Я предлагаю Вам послушать музыкальную викторину из отрывков  4 произведений.
 Это:
1.Римский Корсаков  опера «Снегурочка»  хор «Проводы масленицы»
2.П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Февраль – «Масленица»
3. Масленичная песня « Встреча Масленицы»
4. П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Март « Песня жаворонка»
4 Самостоятельная работа по определению музыкальных образов в произведениях,
(индивидуальная работа  на подписанных   листочках)
Расставить номера звучащих произведений. (Звучит в другом порядке)
Звучат   отрывки   произведений,     нужно   внимательно   послушать   и   определить     порядок
названий пьес, исходя из характера музыки  и жанра пьесы.
Мы   знаем,   что   масленица   веселый   задорный   праздник,   значит,   музыка   должна
соответствовать этому  характеру.
Мы   знаем   понятия:   ХОР,   ОПЕРА,   ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ   ПЬЕСА   и   ПЕСНЯ,
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ.
 Какие из этих  произведений  созвучны картинам Б.М. Кустодиева?
 Почему созвучны?  Ответы ребят.
От картин исходит свет, радость, праздничность, веселье, от музыки тоже исходит радость,
веселье, даже местами игривость.
  Я тоже считаю, что музыка созвучна образам, изображенным на картинах.
VI. этап  Рефлексия и оценивание
У:  Посмотрите, ребята,   разные произведения искусства (музыкальные пьесы, картины,
народное творчествофольклор: песни пляски, игры)   отражают одну и туже тематику
праздника Масленицы, одно и тоже жизненное содержание – радость жизни, веселье, жизнь
прекрасна!   На   смену   зимнему   холоду      приходит   теплая   Весна.   Злую,   лютую   стужу,
побеждает   ДОБРО и СОЛНЦЕ!
У:  Подведем итог:
– В каком месяце празднуется Масленица?
– Чему посвящен этот праздник?
– Почему он так называется?
– Сколько времени праздновалась на Руси Масленица?
– Перечислите, как назывался каждый день масленичной недели?
– Основное масленичное блюдо?
  Чем потчевали гостей в этот праздник?
  Почему блины круглые?
– Что должны были сделать русские люди обязательно в этот праздник?
Совместная проверка самостоятельной работы, объяснения и  высказывания ребят.
 Самооценка: балл «5»  без ошибок, балл «4»  12 ошибка, балл «3»  3 ошибки.
Добавочно +1 балл, тем, кто активно отвечал на вопросы.
VII. этап  Домашнее задание
Сочинить частушку  о масленице или нарисовать рисунки к теме нашего урока.
 Ребята, вы меня очень порадовали на уроке. Масленица   приготовила вам подарочек –
угощение из блинов.
Ребята, у вас на партах карточкисмайлики: Мажор и Минор. Кому сегодняшний урок
понравился – поднимите «Мажориков», а кому сегодня на уроке было скучно – поднимите
«Минориков».
А я хочу всех поблагодарить за активную работу на уроке и проявленное старание!
5 Список литературы:
1. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка 14 классы». Методическое
пособие. – Москва: «Просвещение», 2004.
2.
 Панкеев И.А. Обычаи и традиции русского народа. – М.: ОлмаПресс, 1999.
3. Таран А.А. Веселая Масленица // Начальная школа. 2002. №2, с.120122
4. Материалы из интернета    http://www.
 Yandex

 .  ru

Кроссворд.
Приложение №1
х
Н
с
ё
а
а
с
и
н
л
и
л а
н
к
о
и
я
у
и
м
с
я
д
м
а
с
л
е
н
и
ц
а
м
с
л
г
о
е
у
м
а
в
о
а
р
п
п
б
с
р
а
р
е
с
б
р
с
6 Песня  «Блины»
Мы давно блинов не ели, мы блиночков захотели,
***ПРИПЕВ:
Ой, блины, блины, блины, вы, блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины, вы, блиночки мои.
***
Моя родная сестрица печь блины то мастерица,
***
***
В квашне новой растворили, два часа блины ходили
Напекла она поесть сотен пять, наверно, есть,
***
***
На поднос блины кладёт и сама к столу несёт.
***
Гости, будьте все здоровы, вот блины мои готовы,
Приложение №2
7 Масленица
Собрался честной народ,
Что за праздник у ворот?
 Золотая масленица
В гости к нам идет.
Веселитесь, добры люди,
Зиму провожайте,
Пойте да пляшите с нами,
Да блины съедайте.  ПРОИГРЫШ
Скоро, скоро снег растает,
Зазвенят ручьи.
Снова землю отогреют
Солнышка лучи.
Праздник будет здесь большой,
Встретится зима с весной.
Будем вьюгу провожать,
Масленицу величать.
Гори, гори ясно, Чтобы не
погасло.
Чтобы солнце ярче светило
весной.
ПРОИГРЫШ
  А на празднике народ
И танцует и поет.
Посмотрите все вокруг,
Здесь вам каждый – друг.
Со столба сними подарки,
С горки покатайся,
Ешь блины на год вперед,
Солнцу улыбайся.
Танцы да песни, смех да веселье
На пиру гуляй, да друзей
созывай!
8 Самостоятельная работа.

Определи порядок звучащих фрагментов:
Приложение №3
Римский Корсаков  опера «Снегурочка»  хор «Проводы масленицы»
П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Февраль – «Масленица»
Масленичная песня « Встреча Масленицы»
П.И. Чайковский цикл « Времена года»  пьеса Март « Песня жаворонка»
Приложение №4
Описание игры
Игра «Кулачки»
Противоборствующие команды выстраиваются лицом к лицу, друг   напротив
друга. Расстояние между ними около полуметра. Когда подается сигнал, то они упираются друг в друга руками. Побеждает тот, кто затолкает
противника назад, за определенную линию.
Игра «Петушки»
Ребята играют парами,  каждый участник в позе петушка: на одной ноге,
другая согнута в колене, руки сцеплены за спиной, пытается вытолкнуть
соперника за круг или за определенную черту.
Смайлик « Мажорик»                                      Смайлик «Минорик»
Приложение №5

file_name: МОЙ УРОК.docx

intro:
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА
Формирование позитивного отношения к уроку музыки
Повторение пройденного материала и получение новых знаний
Сотрудничество учителя и обучающихся
Умение работать в коллективе
Переживание учеником ситуации успеха, получение эмоционального удовлетворения от творческой деятельности
Воспитательный эффект
Обучающиеся  были заинтересованы и активны на протяжении всего урока. Различные виды деятельности способствовали быстрому усвоению материала. Работа в группах и индивидуально прошла результативно, ребята самостоятельно оценили свои знания. На этапе рефлексии дети  активно отвечали на вопросы  и положительно оценили урок,  все обучающиеся подняли смайлик «Мажорик».  Атмосфера в классе была благоприятной. Цель урока достигнута.

title: Открытый урок  3 класс " В гостях у Масленицы"


extracted_text:
Тема урока: Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».
Цель: научить выполнять вычисления вида 8- , 9-.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта
Предметные
• Осваивать приемы вычитания вида 8–; 9–.
• Выполнять   вычитания   с   использованием
знания состава чисел их двух слагаемых и
взаимосвязи   между   сложением   и
вычитанием.
• Использовать
математическую
терминологию при чтении и составлении
числовых равенств.

• В   результате   практических   действий   и
наблюдений   решать   задачи   изученных
видов,
  анализировать   действия   при
решении   задач,   использовать   знаково
символические равенства.
• Выполнять задания в рабочей тетради.
Планируемые результаты:
Метапредметные
• Понимать   и   принимать   учебную   задачу,
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
• Выделять  из   содержания  урока   известные
задания   и   умения,   определять   круг
неизвестного по изучаемой теме.
• Работать   в   паре   и   оценивать   себя   и
товарища под руководством учителя.
• Выполнять мыслительные операции анализа
и   синтеза,   делать   умозаключения   по
результату исследования.
• Включаться   в   диалог   с   учителем   и
сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем,
  проявлять   инициативу   и
активность, стремление высказываться.
• Осуществлять   взаимный   контроль   и
оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимную помощь.
• Проявлять

Личностные
учебно
мотивацию

познавательной
и

личностного   смысла   учения,   которое
базируются на необходимости постоянного
расширения   знаний   для   решения   новых
задач и на интересе к математике.
деятельности
• Понимать смысл выполнения самоконтроля
и   самооценке   результатов   учебной
деятельность.
Этап урока
Виды работы,
Содержание педагогического взаимодействия
Формируемые УУД формы,
методы,
приемы
I. Организационный
этап
Словесное
приветствие
II. Актуализация
знаний.
Игра
«Волшебная
коробка»
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствует   детей,   проверяет   их
готовность к уроку.
Настраивает на активную работу.
Приложение 1.
–   Ребята,   у   вас   на   партах   лежат
смайлики,   возьмите   их   в   руки,   и
дорисуйте, какое у вас сейчас настроение.
Покажите,   молодцы!   Отложите   их   в
сторонку, они нам ещё пригодятся.
– Ребята, давайте мы с вами поиграем.
У меня есть волшебная коробка.   В ней
есть волшебные числа, доставая число, вы
должны назвать состав числа. Начинаем.
–   Остальные   слушают   внимательно,
если   отвечающий   допускает   ошибку,
хлопаем.
– Хорошо, все справились с заданием.
Организовывают рабочее место.
Здороваются с учителем.
Активно   принимают   участие   в
повторении состава числа

Личностные:   управление
своим
настроением,
умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать   рабочее
место,   настраиваться   на
познавательную
деятельность.
Личностные: учебно
познавательный интерес к
новому учебному
материалу;
Предметные:
знание состава чисел. Работа в парах
(раздаточный
материал)
Приложение 2.
–   Перед   вами   лежат   листочки   с
примерами. Ваша задача вместе с соседом
по   парте   решить   примеры   и   правильно
назвать   компоненты   сложения   и
вычитания.
– Ребята, давайте вспомним, что мы с
вами проходили вчера? Что изучили?
Выполняют задания в паре.
Вспоминают
материал. Отвечают на вопросы.
пройденный

Предметные:
демонстрация умения
находить значение
выражения различными
способами. Применение
математических знаний и
математическую
терминологию при
изложении своего мнения
и предлагаемых способов
действий.
III. Постановка цели
и задач урока.
Словесно
наглядный
–   Кто   мне   скажет,   какое   сегодня
число? (26 февраля)
–   Из   каких   двух   цифр   состоит   это
число?
– Кто мне назовёт сумму числе 2 и 6?
– А какое число при счёте следует за
Отвечают на вопросы.
Определяют   тему,   ставят   цели
урока.
числом 8?
На доске вывешиваются числа 8 и 9.
– Кто догадался, что мы с вами будем
сегодня изучать?
–   Правильно,   тема   нашего   урока
«Вычитание чисел из 8,9»
–   Какая   цель   нашего   сегодняшнего
урока?

Метапредметные: умение
работать в паре.
Метапредметные:
применение   логического
рассуждения,
при
установлении   отношений
между   объектами   и
формулируя выводы;
учатся
сопоставлять,
цели
деятельности.
Предметные:
умения
демонстрация
находить
значение

выражения   различными
способами.
анализировать,
ставить
познавательной IV. Первичное
усвоение новых
знаний.
Словесно
наглядный
– Откройте учебник на с. 32.
На   примере   предыдущего   урока   и
опираясь на изображение в учебнике, кто
попробует объяснить, как надо вычитать
из 8 и 9?
–   Давайте   посмотрим,   как   нам
предлагает вычитать компьютер.
Электронное   приложение   к   учебнику
М.И. Моро.
– Итак, чтобы вычесть из 8 или 9, надо
хорошо знать состав числа.
– Посмотрите на примеры из задания
№1. Чем отличается последний столбик?
А чем похожи эти два примера? Можем
ли составить еще несколько примеров по
этому принципу?
Игровой метод
–   А   теперь   поиграем   в   игру.   Вы
закроете глаза, к кому прилетит в гости
Карлсон, тот и будет отвечать на вопрос.
V. Физкультминутка
VI.   Работа   по   теме
урока.
Самостоятельн
ая   работа   с
взаимопроверк
ой.
–   А   сейчас   встанем   и   немножко
отдохнем.
Рабочая тетрадь с. 19
–   Посмотрите   на   задание   №3.   Кто
скажет, что нужно сделать?
–   Сейчас   выполняем
задание
самостоятельно,   после   того,   как   вы
сделали,
  обменяйтесь   тетрадями   с
соседом и проверьте его.
Правильное   выполнение   задания
Устанавливают   связь   состава
числа и вычитания.
Составляют   выражение:   105+4,
106+5, 107+2, 108+3 и пр.
По   очереди   выполняют   задания.
Находят   значение   выражений,
демонстрируют умения вычитать
4 и прибавлять 2.
Выполняют упражнения.
Определяют задачу задания.
Метапредметные:
определение   темы   урока,
постановка цели.
Личностные:
  выражать
свои мысли с достаточной
полнотой и точностью.
Предметные: применение
математических знаний и
математическую
терминологию при
изложении своего мнения
и предлагаемых способов
действий.
Метапредметные:
оценивают
товарища,
уважительно ведут диалог
с товарищем.

Предметные:  применяют
полученные
знания
вычитания вида 8–, 9 –. будет на доске.
Работа над задачей.
– Прочитайте задачу №1.
– О чем идет речь? А как можно одним
словом назвать липу и березу?
– Что нам известно? Чего не хватает?
  При
– Задайте полный вопрос к задаче.
–
какого
арифметического   действия   мы   можем
решить эту задачу?
помощи

– Запишите решение в тетрадь.
– В чем особенность этой задачи?
–   Прочитайте   второй   вопрос.   Чтобы
ответить   на   вопрос   на   сколько   больше,
что надо сделать?
Межпредметные:    связь  с
окружающим миром.
– О липах и березах. Деревья.
– Известно, что лип 5, а берез 4.
Вопрос не полный.
Сколько всего деревьев?
– Сложения.
– Два вопроса.
–   Нужно   из   большего   вычесть
меньшее.
–   Каких   деревьев   больше,   а   каких
меньше
– Лип больше, чем берез.
– Найдите на сколько лип больше, чем
берез.
Работа с электронным приложением.
с

Работа
электронным
приложением.
– Что мы сегодня делали на уроке?
– С какими числами работали?
– Что показалось самым трудным?
– У вас на партах смайлики, нарисуйте,
какое   настроение   у   вас   к   концу   нашего
урока.
–   Вы   молодцы,   хорошо   работали   на
VII. Итог урока.
VIII. Рефлексия.
Учащиеся по очереди выходят к
компьютеру,   остальные   видят
выполнение на проекторе.
Отвечают на вопросы.
знание
 умение
Предметные:
состава чисел.
Межпредметные:
работать с ПК.
  выражение
Личностные:
с
своих
достаточной   полнотой   и
точностью.
Оценивание своей работы.
Личностные:   управление
своим
настроением,
умение выражать эмоции.
  мыслей уроке, у нас всё получилось!!! Приложение 1.
Приложение 2.
5 + 3 =
6  4 =
2 + 7
8  6 =
4 + 5 =
7  3 =
3 + 7 =
6 – 3 =
2 + 4 =

file_name: Конпект 1.docx

description: уроке, у нас всё получилось!!!

intro:
Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно; на уроке достигнуто единство усвоения знаний с выработкой умений.
Прослеживается систематичность подготовки  учащихся к урокам, хорошее качество  знаний учащихся, интерес к предмету.  Практическая направленность вопросов, упражнений и задач,  предлагаемых для выполнения школьникам   соответствуют различному уровню подготовки учащегося согласно системно-деятельностному подходу.

title: Конспект урока по математике на тему "Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9»"


extracted_text:
Задание 1. "Добровольцы.рф."
Добровольческий   отряд   "Добрые   сердца"   ,   в   лице   МБОУ
"Старояшкинская     СОШ   имени   А.П.Осокиной"   Грачёвского   района
зарегистрирован!  Команда   "Добрые   сердца"     МБОУ"Старояшкинская
СОШ имени  А.П.Осокиной"    Грачёвского  района  зарегистрировала   все
мартовские акции (проводимые в рамках конкурса «Лучшие из лучших») на
сайте (добровольцыроссии.рф) как собственное мероприятие. Для создания
своего   мероприятия   мы   зарегистрировали   собственную   добровольческую
организацию в лице  школы.  Зарегистрировали 3 акции: «Помоги бабушке»,
«Вам любимые», «Год театра в России»
#ЛучшиеИзЛучших #ФондПрезидентскихГрантов #ДобровольцыОренбуржья
России #МолодежьОренбуржья

 #Добровольцы

file_name: конкурс 1 март.docx

intro:
Добровольческий отряд "Добрые сердца" , в лице МБОУ "Старояшкинская  СОШ имени А.П.Осокиной" Грачёвского района зарегистрирован! Команда "Добрые сердца"  МБОУ"Старояшкинская СОШ имени А.П.Осокиной"  Грачёвского района зарегистрировала все мартовские акции (проводимые в рамках конкурса «Лучшие из лучших») на сайте (добровольцыроссии.рф) как собственное мероприятие. Для создания своего мероприятия мы зарегистрировали собственную добровольческую организацию в лице  школы.  Зарегистрировали 3 акции: «Помоги бабушке», «Вам любимые», «Год театра в России»

#ЛучшиеИзЛучших #ФондПрезидентскихГрантов #ДобровольцыОренбуржья#ДобровольцыРоссии #МолодежьОренбуржья

title: Отчёт по акции  ""Добровольцы.рф."" команда "Добрые сердца" МБОУ Старояшкинская СОШ имени А.П.Осокиной Грачёвского района


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 158 общеразвивающего вида г. Владивостока»
План работы по самообразованию
педагога Ивановой Ольги Владимировны
Тема: Арифметические задачи, как средство
развития логического мышления у детей 67 лет.
1 Содержание:
г. Владивосток
Пояснительная записка …………………………………………………………........... 4
План педагога …………………………………………………………........................... 5
Список использованной литературы…………………………………………….......... 7
Приложение 1 (Свидетельство об участие в вебинаре «Самообразование как
необходимое условие повышения профессиональной компетенции педагога»
Приложение 2 (печатный материал вебинара «Самообразование как необходимое
условие повышения профессиональной компетенции педагога»)
Приложение 3 (теоретический материал «Пути формирования элементарных
математических представлений у дошкольников»)
Приложение 4 (опыт работы воспитателя «Развитие познавательной и творческой
инициативы старших дошкольников через использование логикоматематических
игр»)
Приложение 5 (Представление собственного инновационного педагогического
опыта воспитателя Андреевой Л. А. «Формирование элементарных математических
представлений в игровой деятельности, посредством логикоматематических игр»)
Приложение 6 (тезисы: Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 67 лет»,
М.: ТЦ Сфера, 2001)
Приложение 7 (тезисы: Е. И. Щербакова «Теория и методика математического
развития дошкольников»)
Приложение 8 (тезисы: З. А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для
дошкольников», М.: Просвещение, 1990)
(тезисы: Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических
представлений у дошкольников» М.: Просвещение, 1980)
Приложение 9 (ФЭМП. Инновационные методы и формы работы. Сообщение
«Современное состояние математических представлений у дошкольников»)
Приложение 10 (конспект НОД по ФЭМП, подготов.гр. Тема: «Волшебные
превращения жителей страны»)
2 Приложение 11 (конспект НОД по ФЭМП, подготовительная группа. Тема:
«Путешествие в страну математики»)
Приложение 12 (конспект НОД. область «Познание».  ФЭМП. Тема: «Приглашение
Мудреца на математический карнавал»)
Приложение 13 (картотека логикоматематических игр)
Приложение 14 (занимательные задачи по математике для детей. Задачи в стихах)
Приложение 15 (картотека «Модели решения арифметических задач»)
Приложение 16 (картотека дидактических игр)
Приложение 17 (развивающая игра «Сделай так же»)
Приложение 18 (консультация для родителей)
Приложение 19 (памятка для родителей)
Приложение 20 (дополнительный материал)

3 Пояснительная записка:
Понятие   «развитие   математических   способностей»   является   довольно
сложным,   комплексным   и   многоаспектным.   Оно   состоит   из   взаимосвязанных   и
взаимообусловленных   представлений   о   пространстве,   форме,   величине,   времени,
количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у
ребенка   «житейских»   и   «научных»   понятий.  При   формировании   элементарных
математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть
отнесена к практическим методам. Очень важно, что игра – это не только способ и
средство обучения, это ещё и радость, и удовольствие для ребёнка. Все дети любят
играть,   и   от   взрослого   зависит,   на   сколько   эти   игры   будут   содержательными   и
полезными.
Все виды дидактических игр (предметные, настольнопечатные, словесные и
др.)  являются   эффективным   средством   и   методом   формирования   элементарных
математических  представлений у детей  во всех возрастных группах. Используя
разнообразные    дидактические   игры,   благодаря   обучающей   задаче,   ребенок
непреднамеренно усваивает определенную «порцию» познавательного содержания.
В настоящее время разработана система так называемых обучающих игр. В
отличие   от   существующих   они   позволяют   формировать   у   детей   принципиально
новые   знания.   Игры,   содержание   которых   ориентировано   на   формирование
математических   понятий,   способствуют   абстрагированию   в   мыслительной
деятельности,   учат   оперировать   обобщенными   представлениями,   формируют
логические структуры мышления. Особое значение имеют дидактические игры при
формировании представлений о пространственных отношениях, форме, величине.
Большая   часть   программных   задач   из   этих   разделов   решается   с   помощью
дидактических игр.
  Таким образом, дидактические игры играют огромную роль в воспитании и
обучении ребенка – дошкольник.
Работая по данной теме, я поставила перед собой цель: организовать работу по
ФЭМП детей дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с
использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения,
логического мышления.
Для достижения поставленной цели я обозначила следующие задачи:
1. Развивать эмоциональную отзывчивость детей через игры с математическим
содержанием.
4 2. Формировать   систему   математических   знаний,   умений   и   навыков   в
соответствии с психологическими особенностями детей.
3. Формировать приемы   логического   мышления (сравнение,   обобщения,
классификации).
4.   Развивать   самостоятельность   познания,   поощрять   проявление   творческой
инициативы.
5. Развивать мелкую моторику и зрительно  двигательную координацию.
Цель: Развитие логического мышления детей 67 лет.
Задачи:
 изучить игровые технологии в обучении математике детей дошкольного


возраста, раздел арифметических задач;
составить подборку арифметических задач игрового характера и заданий
игрового содержания по развитию математических представлений у детей
дошкольного возраста;
создать условия для реализации цели в течении НОД и режимных моментах, в
условиях индивидуальной работы.
Предполагаемые результаты: повышение своего профессионального уровня по
данной теме, исследовательская и опытническая деятельность с детьми,
сотрудничество с родителями, обмен практическим и теоретическим опытом с
коллегами.
План на 2018 2019 учебный год
Этапы разработки
Изучение литературы:
Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 67 лет», М.:
ТЦ Сфера, 2001.
А. Белошинская – кандидат пед. наук «Математика и дети»
З. А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для
дошкольников», М.: Просвещение, 1990.
Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических
представлений у дошкольников» М.: Просвещение, 1980.
Использовать Интернет в поисках дополнительной информации для
работы на следующих сайтах:
«Социальная сеть работников образования nsportal.ru»,
«Maam.ru», «Pro.Школу.ru».
Диагностирование математических представлений у дошкольников.
Повышение квалификации
Изготовление картотеки логикоматематических игр
Сроки
реализации
В течение
учебного года
Сентябрь
По плану ПК
ИРО
Ноябрь
5 Создание  центра «Занимательная математика»
Проведение занятий с использованием индивидуального счетного
материала.
Изготовление картотеки арифметических задач
Изготовление картотеки «Модели решения арифметических задач»
Изготовление и проведение дидактических игр
Ознакомление  родителей с занимательными и развивающими играми по
математике на  родительском собрании
Участие в системе методической работы
Обобщение педагогического опыта
Оформление письменных консультаций в родительском уголке.
Оформление письменных консультаций для педагогов
Оформление выставки: «Математические игры и упражнения для
дошкольника»
Отчет на педагогическом совете
В течении  года
В течении  года
В течении года
В течении года
В течении года
Февраль
В течении года
В течении года
В течении года
Апрель
Май
6 Литература
1. Арапова Н. А. Формирование элементарных математических представлений в
детском саду. Для занятий с детьми 27 лет.  М: МозаикаСинтез, 2009 г.
2. Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.
В. Артемова. – М.: Просвещение, 1992. – 150 с.
3. Веракса   Н.
  С.
  Формирование   единых   временнопространственных
представлений. / Н. С. Веракса // Дошк. воспитание, 1996, № 5.
4. Гришина Г.Н. Любимые  детские игры /Г. Н. Гришина –  М.: Просвещение,
1997.
5. Веракса Н.Е. и др. От рождения до школы. Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования. Издательство: МозаикаСинтез, 2010г.
6. Водопьянов   Е.   Н.   Формирование   начальных   геометрических   понятий   у
дошкольников. / Е. Н. Водопьянов. // Дошк. воспитание, 2000, № 3.
7. Воспитание   детей  в  игре:   Пособие  для  воспитателя   дет.сада  /   Сост.  А.К.
Бондаренко, А. И. Матусик. – 2е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение,
1983.
8. Годинай   Г.   Н.   Пилюгиной   Э.Г.   Воспитание   и   обучение   детей   младшего
дошкольного возраста.  Москва Просвещение, 1988.
9. Давайте поиграем. Математические игры для детей 56 лет.  Под ред. А. А.
Столяра.  М: Просвещение, 1991.
10.
Данилова   В.   В.   Математическая   подготовка   детей   в   дошкольных
учреждениях. – М: Просвещение, 1987.
11.
Дидактические   игры   и   упражнения   но   сенсорному   воспитанию
дошкольников:  Пособие  для  воспитателя  детского сада.   Под  ред.  Л.  А.
Венгера. 2е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1998.
12.
Ерофеева   Т.   И.,   Павлова   Л.   Н.,   Новикова   В.П.   Математика   для
дошкольников: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992.
Метлина Л.С. Математика в детском саду: пособие для воспитателя
13.
дет. сада. – 2е изд. перераб. / Л.С. Метлина. М.: Педагогика, 1984.
7 8

file_name: план работы по самообразованию.docx

intro: План работы по самообразованию воспитателя. Тема: Арифметические задачи, как средство развития логического мышления у детей 6-7 лет. При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения и может быть отнесена к практическим методам. Очень важно, что игра – это не только способ и средство обучения, это ещё и радость, и удовольствие для ребёнка. Все дети любят играть, и от взрослого зависит, на сколько эти игры будут содержательными и полезными.

title: План работы по самообразованию


file_name: сценарий (День Благодарения).doc

description:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому
языку   « Thanksgiving Day» (7 класс)
Учитель: Черноус Марина Ивановна
Дата: 30.11.2018.
Цель: познакомить учащихся с одной из форм проявления иноязычной
культуры, а именно с праздником « День Благодарения»
Задачи:
Образовательная: расширение кругозора учащихся.
Развивающая: развитие познавательной активности и творческих
способностей учащихся, формирование мотивации к изучению англ.яз. и
умению использовать информацию в новой коммуникативной ситуации.
Воспитательная: развитие интереса к культуре и традициям других народов.

description:
Ход мероприятия
1. Звучит песня « Over the River»
Teacher : I’ m glad to welcome you at this place  today. I’ m glad to welcome you
at our party devoted to Thanksgiving Day.
Do you know what kind of holiday is it? I hope today you’ ll get as muсh
interesting information about Thanksgiving Day as possible.
       You’ ll complete in 2 teams ;
 « The Pilgrims»
«  The Indians»
Now, you have to choose a card and state what team you are in
We start.
Task 1           What is the key world of this holiday?
Слайд 1
Please, read the words and try to guess the letter
We can find the world  «Thanks» what is it? Give the definition when do we tell
«thanks»? When are we thankful?
It’s time to listen to the boys and girls who wants to share information about the
history of this nice holiday.
Слайд 3
The History of Thanksgiving Day 317
* First Contest is « The Quickest and the cleverest»
  You have a text. Your task is to fill in the suitable words. These words you may
find in. These sheets of paper for each right answer you’ll take a point ( Работа с
текстом/ Приложение 1)
* Give the answer for some questions. If you know the answer – up your  hand.
Слайд 1819.
Complete the sentences Paraphrase /слайд 20.
* Lay the holiday table.

description:
You have only letters. You task is to make the words which are traditional national
dishes.
(Turkey, stuffing, cranberry, souse, gravy, potatoes, pumpkin pie)
You know that the most popular Thanksgiving dish is a stuffed turkey. Our next
contest is called « stuffed turkey»
Try to stuff these turkeys with as many words associated with Thanksgiving Day
as possible. You have only one minute.
(Участники обоих команд формируют  свою  индейку словами, которые
ассоциируются с Днем Благодарения. Побеждает команда, написавшая
наибольшее количество слов.)
* Next contest The contest of  captains, complete the following sentences.
Слайд 21.
And the last Contest « I am thankful for»
You have to write what you are thankful for on turkey’s tail.
Whose turkey will be done first, will be the winner
make a tail and show.
The time of our holiday is up. Look at the screen, who wants to read this amazing
poem about T.D.
Please count your points. The winner is…
Thank you for you work.

title: Презентация : Thanksgiving Day


extracted_text:
Тема урока: Деление круглых чисел вида: 371000 : 700
Цель: сформировать умение выполнять деление круглых чисел «углом».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта



Предметные
умение выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его
значение;
умение устно выполнять деление круглых
чисел;
овладение   устной   и   письменной
математической речью.
Планируемые результаты:
Метапредметные
умение   выполнять   пробное   учебное
действие;
умение оценивать соседа по парте.


• Проявлять
Личностные
учебно
мотивацию

познавательной
и

личностного   смысла   учения,   которое
базируются на необходимости постоянного
расширения   знаний   для   решения   новых
задач и на интересе к математике.
деятельности

• Понимать смысл выполнения самоконтроля
и   самооценке   результатов   учебной
деятельность.
• мотивация к работе на результат
исполнительной деятельности.
План урока Этап урока
№№
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Организационный момент.
Устный счет.
Актуализация знаний.
Сообщение темы и цели урока.
Изучение новой темы.
Физкультминутка.
Первичное закрепление.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
Этап
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
Ход урока
Деятельность учителя
–   Здравствуйте,   ребята.   Я   рада   вас   видеть.
Желаю   успехов   на   уроке.   Проверьте   свою
готовность к уроку, посадку. Открыли тетради
и   записали   сегодняшнее   число   и   классная
работа.
–   Начинаем   наш   урок   с   устного   счета.   В
тетради, через клеточку записываем ответ.
–   Делимое   1700,   делитель   100,   найдите
частное.   Делимое   400,   делитель   80,   найдите
частное. Делимое 2100, делитель 300, найдите
частное.   Делимое   360,   делитель   60,   найдите
частное. Делимое 2800, делитель 100, найдите
частное.
Слайд 1
– Давайте проверим, на экране вы видите мои
ответы, все согласны?
Время
1 мин
5 мин
2 мин
1 мин
7 мин
1 мин
20 мин
2 мин
1 мин
Деятельность учащихся
Учащиеся готовятся к уроку.
Учащиеся записывают ответы в тетради. III. Актуализация знаний.
IV. Сообщение темы и цели урока.
V. Изучение новой темы.
– Что общего вы заметили в устном счете?
Слайд 2
–   Посмотрите   на   слайд.   Скажите   мне   какие
примеры можно решить устно?
– Обратите внимание на пример 371000 : 700,
почему   этот   пример   мы   не   можем   решить
устно?
– Верно, сегодня с вами на уроке мы научимся
правильно записывать и решать такие примеры.
Слайд 3
– Сначала записывается пример в строчку. Что
делаем потом?
–   После   того   как   зачеркнули   нули,
записывается пример, которые получается. Что
делаем дальше?
–   Снизу,
  пропустив   одну   клеточку,
выполняется деление «углом». Как мы делим,
кто может объяснить?
Если   учащиеся   не   согласны,   то   пример
решается вместе с учителем.
– Все числа были круглые.
Учащиеся называют примеры.
–   Потому   что,   если   зачеркнуть   нули   мы   не
сможем устно разделить 3710 на 7, надо делить
«углом».
– Зачеркиваем нули.
– Делим «углом».
–   Находим   первое   неполное   делимое,   37.
Определяем   сколько   цифр   будет   в   частном,
ставим три точки. Из 37 на 7 поделится 35. 35
разделить на 7, будет 5. Находим остаток, 2.
Спускаем   следующую   цифру.   Из   21   на   7,
поделится   21.   21   разделить   на   7,   будет   3. – Молодцы. А что мы делаем после того, как
выполнили деление?
– Как мы будем проверять?
Находим   остаток.   И   нуль   записываем   в
частном. Ответ 530.
– Проверку.
– Надо частное 530 умножить на делитель 700.
7 умножаем на 3, получится 21, 1 записываем, 2
в уме. 7 умножаем на 5, будет 35, плюс 2 в уме,
получится 37. И записываем 3 нуля.
VI. Физкультминутка.
VII. Первичное закрепление.
  Ответ
–   Пример   решен   правильно.
записывается в строчку.
Мы решали, мы решали.
Чтото очень мы устали.
(ходьба на месте)
Мы сейчас потопаем,
(топот ногами)
Ручками похлопаем.
(хлопки в ладоши)
Раз присядем,
(приседания)
Быстро встанем,
Улыбнемся,
Тихо сядем.
– Давайте с вами попрактикуемся.
Слайд 4
– Кто хочет решить первый пример у доски? А
все остальные решают примеры в тетради.
Ученик   выполняет   решение   у   доски, Работа у доски. Выполняется решение всех
примеров.
проговаривая весь алгоритм.
– Откройте учебники на странице 25, выполним
упражнение   4.   Составьте   уравнение   у   себя   в
учебниках, карандашом запишите уравнение.
– Кто готов написать уравнение на доске?
– У всех так?
– Что нужно найти в первом уравнении?
– А как подругому можно назвать?
– Что нужно сделать, чтобы найти множитель?
– Что нужно найти во втором уравнении?
– Как подругому можно назвать?
– Что нужно сделать, чтобы найти делимое?
– И что надо найти в третьем уравнении?
– Как будем находить делитель?
– Как вы думаете, какое уравнение лишнее?
– Верно, это уравнение не подходит к нашей
сегодняшней   теме.   Сейчас   первый   вариант
выполнит   уравнение   а),   а   второй   вариант
уравнение в).
Учащиеся выполняют задание в учебниках.
Ученик выходит и записывает уравнение на
доске.
– Сторону.
– Множитель.
–   Надо   произведение   разделить   на   известный
множитель.
– Площадь.
– Делимое.
– Надо частное умножить на делитель.
– Сторону или делитель. –   Чтобы   найти   делитель,   надо   делимое
разделить на частное.
– Второе, потому что его надо выполнить при
помощи умножения.
Учащиеся работают самостоятельно.
–   Как   решать   и   записывать   деление   круглых
чисел, если нельзя вычислить устно.
–   Сначала   записываем   пример   в   строчку,
зачеркиваем   нули,   решаем   пример   углом,
выполняем проверку, записываем ответ.
VIII. Подведение итогов.
–   Что   нового   вы   сегодня   узнали?   Что   мы
проходили?
–   Как   мы   решаем   такие   примеры?   Как
записываем?
IX. Домашнее задание.
– Теперь передайте тетради на первую парту,
проверю вашу работу на уроке.
–   Откройте   дневники,   запишите   домашнее
задание. Дома выполните упражнение  5б и 8.

file_name: Конспект 3.docx

intro:
Цель применения образовательной технологии  совершенствование навыков актуализация знаний, умения анализировать источники, учебный текст, систематизировать полученные данные, высказывать своё мнение по проблеме;
Формируемые компетенции: обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности. Смена деятельности учащихся  во время урока.

title: Конспект урока по математике на тему "Деление круглых чисел вида: 371000 : 700"


extracted_text:
Правила поведения при угрозе террористического акта
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Итак, как было уже сказано, если вы находитесь в месте, которое
потенциально будет привлекательно для совершения террористического акта,
то стоит помнить следующие моменты:
 Обращайте внимание на некоторые подозрительные детали, предметы,
людей.
В случае обнаружения таких вещей, необходимо в первую очередь
сообщить соответствующим органам.
Ни в коем случае нельзя принимать различные сумки или предметы от
незнакомцев, также нельзя оставлять свои вещи без присмотра, по
понятным причинам.
В случае если вы находитесь гдето вместе со всей семьей, то каждый из
ее членов должен иметь четкий план действий на случай непредвиденных
обстоятельств, включая телефонные номера соответствующих
специальных служб.
В случае экстренной ситуации, необходимо иметь какоето
определенное место, где вы можете встретиться вместе.
При эвакуации нужно иметь при себе документы и предметы первой
необходимости.
Всегда необходимо быть в курсе запасных и аварийных выходов из
помещения.
В своем доме, если это многоэтажка, все входы на чердаки и в
подвальные помещения должны быть опечатаны, можно установить
домофон и освободить лестничную площадку от всех посторонних
предметов, что могут загромождать проход.
В жилом доме можно организовать систематическое дежурство,
обращая внимание на наличие подозрительных лиц или предметов.
В случае взрыва нельзя использовать лифт, даже если он исправен.
Сохранять спокойствие в любой ситуации.










Это список общих положений, которых необходимо придерживаться, далее
поговорим о конкретных действиях и ситуациях. Поведение в толпе
Если вы оказались в месте большого скопления людей, то необходимо
понимать, что угроза террористического акта велика как никогда. В лучшем
случае вообще остерегаться большого скопления людей, и ни в коем случае не
присоединяться к общему потоку, но если это произошло, то необходимо
придерживаться следующих правил:







В том случае, если вы оказались в центре большого скопления людей, то
лучше всего максимально быстро постараться выбраться оттуда, ни в
коем случае нельзя позволить общему потоку «нести» вас со всеми.
Для того чтобы освободить грудную клетку и не быть задушенным в
давке, необходимо сделать глубокий вдох, и развести руки согнутые в
локтях в стороны, тем самым сделав себе пусть небольшое, но столь
необходимое пространство.
Необходимо остерегаться крупных или высоких людей, которые несут с
собой большие коробки, предметы, сумки.
Всеми методами нельзя позволить сбить себя с ног.
Руки достать из карманов.
При ходьбе необходимо поднимать ноги максимально высоко, при этом
опускать на полную стопу, не поднимаясь на цыпочки.
В том случае, если давка начинает принимать угрожающий или
агрессивный характер, стоит первым делом избавиться от таких вещей,
как шарф или сумка через плечо, так как это может послужить причиной
удушья. 



Старайтесь держать все при себе все свои вещи, а в случае, если чтото
обронили, ни в коем случае не останавливайтесь, чтобы поднять.
В случае падения сразу вставайте на ноги, но постарайтесь не опираться
на руки на длительное время, так как они могут быть сломаны толпой.
Если встать не получается, необходимо принять позу эмбриона и
защищать при этом лицо и затылок.
Если толпа заполнила какоето помещение, и вы оказались в самом
эпицентре, то первым делом необходимо обозначиться с возможными
самыми опасными местами: около стекол, в проходах, на лестницах и
прочих. Стоит просмотреть возможные аварийные выходы.
 От общей толпы лучше всего скрываться у стен или в углах помещения,

после чего постепенно по стене продвигаться к выходу.
Даже при всеобщей панике сохраняйте спокойствие и трезвый разум,
старайтесь контролировать ситуацию.
Не стоит присоединяться к митингующим людям просто ради того, чтобы
«поглазеть», если вас интересует сие шествие, то первым делом узнайте,
санкционирован ли митинг, по какому вопросу возмущаются люди и т. д.
В организации, которые не зарегистрированы официально, ни под каким
предлогом не стоит вступать. Участие в таких группах влечет за собой
уголовную ответственность.
Таким образом, стоит понимать, что во время различных массовых
беспорядков или несанкционированных митингов необходимо оставаться в
стороне, ни в коем случае не принимать участия, и стараться даже не
находиться вблизи таких мероприятий, так как вы можете оказаться
потенциальной целью бойцов спецподразделений, которые будут разгонять
митингующих.
Общественный транспорт Угроза террористического акта (как это бы грустно не звучало) все чаще
становится актуальной именно в общественном транспорте, где есть
постоянное скопление людей. Таким образом, в ходе последних событий в
«московском» метро, было бы кощунственным не сообщить о мерах
безопасности, которые пригодятся, если вы находитесь в общественном
транспорте:










По ходу движения транспорта лучше все время бодрствовать.
Если вы обнаружили подозрительные предметы или лиц, то обязаны в
срочном порядке сообщить об этом в полицию или соответствующие
службы.
В случае если вы находитесь в метро, никогда не стойте прямо рядом с
платформой. Дождитесь того момента, когда все пассажиры выйдут, и
только тогда начинайте продвигаться в вагон. При этом по статистике
самой большей опасности подвергаются именно крайние вагоны, поэтому
старайтесь сесть в передние или задние составы посредине.
В том случае, если произошел взрыв или возгорание, необходимо
закрыть нос и рот тканью и лечь на пол.
В идеале необходимо остерегаться броских и камуфляжных цветов (как
сейчас принято говорить стиль military) и большого количества
украшений.
Не стоит в общественном транспорте заводить или поддерживать
политические темы.
Не употреблять алкогольные напитки.
Если транспортное средство будет захвачено террористами, то для
сохранения своей жизни необходимо следовать всем указаниям
террористов.
В том случае, если вы понимаете, что штурм здания неизбежен,
необходимо держаться на максимальном расстоянии от окон. Это нужно
не только, чтобы снайперы могли «работать по» террористам, но и для
того, чтобы десантные войска смогли беспрепятственно проникнуть
внутрь.
При самом штурме — упасть на пол и ни в коем случае не трогать
оружие, ведь группа захвата может перепутать вас с террористами.
Как себя вести при обнаружении незнакомого предмета
Ваше поведение при террористическом акте напрямую зависит от того,
сохраните ли вы свою жизнь и здоровье ваших близких, родных, друзей и
соседей. Поэтому, если вашему вниманию попался незнакомый
(подозрительный) предмет, то ни в коем случае нельзя проходить мимо, то
есть оставлять этот факт просто так. 

В том случае, если вы обнаружили подозрительный предмет или сумку в
общественном транспорте, в первую очередь необходимо выяснить,
является ли данная вещь собственностью коголибо из близко стоящих
людей. Если нет, то необходимо в срочном порядке сообщить в
соответствующие службы.
Если таковой предмет был обнаружен в вашем доме или подъезде,
необходимо незамедлительно опросить всех жильцов, а если владелец не
установлен, то стоит моментально обратиться в ближайшее отделение
полиции.
Как ни крути, где бы вы ни оказались в подобной ситуации, необходимо
придерживаться определенных правил, а именно:




Сразу сообщить о находке.
Ни в коем случае не трогать все это руками.
Совершить фиксацию времени обнаружения.
Сделать коридор, по которому люди отойдут на максимально
возможное расстояние, после чего необходимо дождаться следственную
группу.
Не забывайте о том, что взрывчатое устройство, скорее всего, будет
замаскировано под самые обыкновенные предметы, такие как пакет, коробка,
сверток и даже мягкая игрушка.
Что необходимо помнить в любом случае
Естественно, безопасность при угрозе террористического акта является
самым важным фактором для каждого его участника, поэтому для вашей
безопасности и всех окружающих вас людей, необходимо придерживаться
нескольких условий:


Помните, что вы в ответе не только за свою жизнь и здоровье, но также
и за сохранность ваших близких, друзей и окружающих. Своим «родным»
стоит объяснить, что абсолютно любой предмет, найденный в подъезде,
транспорте или даже на улице, представляет потенциальную опасность
для жизни.
Ни в коем случае не стоит рисковать и предпринимать самостоятельные
действия, это может привести к тяжелым и неоправданным
последствиям. Оставьте этот вопрос профессионалам. Как действовать, если вы попали в перестрелку
В любом случае у вас в голове должна быть памятка при угрозе
террористического акта, где вы в полной мере будете осознавать все основные
моменты поведения в той или иной ситуации. Теперь стоит упомянуть тот
момент, когда вас застала стрельба на улице:





Первое, что необходимо сделать — это лечь на пол. Далее осмотритесь,
если вы видите болееменее безопасное укрытие в сложившейся
ситуации, то нужно, не поднимая туловища и головы, ползти в это место.
В качестве укрытия можно воспринимать выступ здания, канаву,
бордюр или любое другое похожее строение.
В любом случае стоит оставаться человеком и в первую очередь спасать
детей, женщин и стариков.
При возможности, о случившемся необходимо сообщить в
соответствующие органы.
В том случае, если вы попали в перестрелку, находясь в своем доме, то
самое безопасное место – ванная комната. Как действовать при захвате общественного транспорта
Если вам не удалось избежать опасной ситуации, ваши действия при угрозе
террористического акта в транспорте должны быть следующими:






Ни в коем случае не стоит привлекать к себе слишком много внимания.
Далее необходимо осмотреть салон или вагон для того, чтобы
обнаружить лучшее место для укрытия, на случай стрельбы.
Необходимо по возможности отвлечься от всего происходящего, чтобы
сохранить трезвый ум. Подойдет газета или кроссворд.
Снимите с себя (незаметно) все свои украшения, нельзя смотреть в глаза
террористам, и вообще постарайтесь не делать никаких движений без их
разрешения.
Не реагировать на провокации, а женщинам в вызывающей одежде
необходимо скрывать открытые участки тела.
После освобождения старайтесь сразу покинуть это место, ведь оно
может быть заминировано.
Конец «кошмара»
Когда всех выводит группа захвата, до выяснения вашей личности
необходимо смиренно выполнять все команды и держать руки за головой.
Непосредственно перед штурмом можно помочь спецслужбам
самостоятельно. Дело в том, что все разговоры в месте проведения операции
прослушиваются, и правильные действия при террористическом акте смогут
помочь обезвредить преступников. Вы сможете общими и невнятными
фразами рассказать о том, где находятся заложники, а в какой стороне здания
террористы, только делать это необходимо максимально скрытно. Особенно
важны факты о самых броских моментах, по которым можно
идентифицировать преступников: одежда, внешность, оружие и т. д. Освобождение
Кстати, инструкция при угрозе террористического акта также актуальна и во
время освобождения заложников, то есть при завершающей стадии
террористического акта. В этот момент всеми силами необходимо
постараться внушить преступникам тот факт, что их жизнь напрямую зависит
от заложников. Таким образом, если какаято беда приключится с одним из
тех, кто находится в плену, тем самым они ставят крест на своей жизни и
физическая ликвидация неминуема. В том случае, если вы видите, что это
фанатики, а тем более религиозные, то, скорее всего, все эти разговоры
полностью теряют смысл, и жизнь заложников находится в руках штурмовой
группы.

file_name: Правила поведения при угрозе террористического акта.docx

intro:
Правила поведения при угрозе террористического акта
Преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Итак, как было уже сказано, если вы находитесь в месте, которое потенциально будет привлекательно для совершения террористического акта, то стоит помнить следующие моменты:
•	Обращайте внимание на некоторые подозрительные детали, предметы, людей.
•	В случае обнаружения таких вещей, необходимо в первую очередь сообщить соответствующим органам.
•	Ни в коем случае нельзя принимать различные сумки или предметы от незнакомцев, также нельзя оставлять свои вещи без присмотра, по понятным причинам.
•	В случае если вы находитесь где-то вместе со всей семьей, то каждый из ее членов должен иметь четкий план действий на случай непредвиденных обстоятельств, включая телефонные номера соответствующих специальных служб.

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Правила поведения при угрозе террористического акта. (9 класс)


extracted_text:
Тема урока: Лирическое произведение К. Бальмонт «Поспевает брусника…»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: учить видеть красоту поэзии, находить и объяснять словосочетания, эпитеты, метафоры.
Технологическая карта
Предметные
 Создать условия для знакомства учащихся
с автором, содержанием стихотворения, с
образными выражениями, используемыми
для изображения картин природы.
Планируемые результаты:
Метапредметные
 Развивать умение анализировать
произведение с целью определения
эмоционального настроения, выявления и
исследования с помощью учителя в
стихотворении образных выражений и
дальнейшего их использования в речи.
 Содействовать развитию умения находить
главную мысль автора, выражать свои
чувства по отношению к прочитанному.
Личностные
 Способствовать формированию
умения работать в группе, оценивать
свою работу и работу одноклассников.
Этап урока
I.
Организационные момент.
II.
Сообщение темы урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
– Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели.
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели.
– Сегодня у нас с вами будет необычный
урок. Мы с вами совершим путешествие в
чудесный   мир   русской   поэзии.   Чтобы
узнать,   о   чем   пойдет   речь   на   уроке,
отгадайте мою загадку:
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем, III.
Первичное восприятие произведения.

прочтения
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
– Какое это время года?
–   Молодец!   Сегодня   мы   познакомимся   с
лирическим   произведением   Константина
Дмитриевича   Бальмонта   «Поспевает
брусника…».   Знаем   какое   настроение   у
поэта   и   какое   настроение   вызвало   у   вас
после
лирического
произведения.
–   Сейчас   посмотрите   внимательно   на
доску.   Мы   узнаем   некоторые   факты   из
биографии поэта.
(На   экране   появляется   презентация   с
биографией поэта. Учитель читает весь,
предоставленный на презентации, текст)
(Звучит   музыка   П.И.
  Чайковского
«Осень»,
читает
учитель
стихотворение).
–   Какие   чувства   у   вас   вызвало   это
стихотворение?
–   А   как   вы   думаете,   какие   чувства
испытывает поэт в этом стихотворении?
–   Созвучно   ли   настроения   природы   и
человека в этом стихотворении?
–   Какие   чувства   испытывает   лирический
герой? Чтобы ответить на этот вопрос, мы
с   вами   узнаем   кто   же   такое   лирический
герой. Посмотрите на экран.
(на   экране   появляется   определение
лирического   героя,   учитель   читает
определение).
– Осень
– Тоску, грусть, печаль.
– Грустное, печальное, тоскливое.
–   Да,   человеку   грустно,   потому   что
наступает осень, становится холоднее, идут
дожди   и   природе   тоже   грустно,   птицы
улетают, в цветах нет прежнего аромата. IV.
Работа с лирическим произведением.
–   Какие   чувства   у   нас   испытывает
лирический   герой   в   этом   стихотворении?
Посмотрите,   у   нас   стихотворение   такое
печальное, грустное. Какие чувства?
– Сегодня мы с вами будем учиться читать
выразительно это стихотворение. Откройте
учебники   на   странице   69.   Прочитайте
внимательно   первые   четыре   строчки   про
себя.
– Прочитали? Что испытывает лирический
герой в самом начале стихотворения?
– А почему ему холодно?
–   Как   передать   эти   чувства?   Давайте
прочитаем с нужной интонацией.
–   А   теперь   давайте   прочитаем   вторые
четыре строчки про себя.
–   Какие   чувства   испытывает   лирический
герой в этих четырех строчках?
– А теперь давайте прочитаем эти четыре
строчки с нужной интонацией.
–  Почему  птицы  улетают   прочь,  за  синие
море?
– А что значит  улететь прочь? Кто знает
значение   этого   слова?   Может   быть   кто
нибудь   слышал?   Давайте   посмотрим,   что
значит прочь.
(на   экране   появляются   слова   и   их
значение).
–   Какие   глаголы   использует   поэт,   чтобы
передать приход осени?
– Подберите синонимы к слову блистать.
–   Давайте   с   вами   посмотрим,   какие   еще
–   Лирический   герой   переживает   за
природу, ему тоскливо и грустно.
– Природа грустная и он грустный.
– Ему грустно и холодно.
– Осенью холодно же.
Ученик читает
–   Ему   тоскливо,   потому   что   птицы
улетают.
Ученик читает.
–   Туда   они   улетают   в   теплые   края,
перезимовать. синонимы   можно   подобрать   к   слову
блистать.
(на экране появляются синонимы)
– Как вы понимаете эти строчки:
Все деревья блистают
В разноцветном уборе?
–   Сейчас   мы   к   этому   придем.   Никто   не
знает, что такое убор?
– Правильно.
(на   экране   появляется   значение   слова
убор. Учитель читает)
–   Давайте   прочитаем   первые   и   вторые
строчки с той интонацией, которая была у
лирического героя.
– Как вы думаете поэт говорит: «В сердце
стало   грустнее»?   Найдите   слова,
подтверждающие это?
–   А   теперь   прочитаем   последние   четыре
строчки про себя.
–   Давайте   прочитаем   их   с   нужной
интонацией.
– В стихотворение поэт использует такое
средство художественной выразительности,
при   котором   неодушевленные   предметы
говорят, думают, чувствуют, как человек.
Найди   в   последних   четырех   строчках
подтверждение этому.
– Правильно. Это художественное средство
выразительности
называется
олицетворение.   Давайте   посмотрим   на

– Улетают, блистают.
– Сиять, сверкать.
–   Это   значит,   что   листья   поменяли   цвет.
Стали   красными,   желтыми.   Поэтому   они
блистают.
– Что такое в уборе?
– Может это наряд.
– Я думаю, что это чтото из одежды, а у
деревьев это листики.
Ученик читает. что   же   такое
экран   и   узнаем,
олицетворение.
(на экране появляется определение)
–   Давайте   найдем   в   последних   двух
строчках   стихотворения   подтверждение
этому.
–   А   ком   можно   сказать   проснется   и
заплачет?
–   А   о   ком   нам   хотел   сказать   поэт?   Кто
проснется и заплачет?
– Давайте прочитаем все стихотворение с
нужной интонацией.
– У нас здесь выделено слово благовонье.
Кто знает, что такое благовонье?
– Благовонье – это запах, приятный аромат.
А как вы понимаете слова автора: «Нет в
цветах благовонья»?
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
– Сейчас мы с вами познакомимся с двумя
картинами   русских   художников   В.Д.
Поленова «Золотая осень» и И.И. Левитана
«Поздняя осень»
(на экране появляется первая картина и
– Стали дни холоднее.
– Солнце смеется.
– Осень проснется и осень заплачет.
– О ребенке.
– Может быть дождь.
Ученик читает стихотворение.
– Это запах.
– Они не пахнут.
– Здесь настроение веселее.
– Настроение разное, а птиц нет.
Ответы детей
V.
Физкультминутка.
VI.
Работа с картинами В.Д. Поленова
«Золотая осень» и И.И. Левитана
«Поздняя осень». портер художника)
–   Первая   картина   с   которой   мы
познакомимся, эта картина В.Д. Поленова
«Золотая осень». Она был написана в 1893
году.
–   Посмотрите   внимательно   на   картину.
Рассмотрите   пейзаж.   Соответствует   ли
картина   тексту   стихотворения   К.Д.
Бальмонта «Поспевает брусника…»?
– Похожа ли картина и стихотворение по
настроению?
–   Какие   строчки   из   стихотворения   могут
описать эту картину?
–   Какие   цвета   использует   художник   для
передачи настроения?
–   Можно   ли   сказать   по   картине,   что
природа печальна?
– Почему?
–   Давайте   рассмотрим   картину   И.И.
Левитана «Поздняя осень». Соответствует
ли картина тексту стихотворения?
– Похожа ли картина и стихотворение по
настроению?
– Какие цвета использовал художник для
написания картины?
– Какое настроение у вас возникает, глядя
на эту картину?
– Почему?
– Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
– Желтый, серый, красный, зеленый.
– Нет.
– Картина нарисована в ярких красках, нет
темных цветов.
– Оно не смеется, нет солнца, холодно.
– Деревья не блистают.
– Да. Грустно, небо серое, птиц нет.
– Темные, темнооранжевые.
– Грустное, хмурое, печальное.
– Цвета темные, небо все в тучах.
–   Золотая   осень  яркая,   солнышко   светит.
Поздняя   осень   не   осень,   это   уже
наступление зимы, цвета такие темные. VII. Итог урока.
VIII. Домашнее задание.
–   Давайте   сравним   две   картины.   Какие
средства   живописи   помогают   создать
настроение? Какие цвета?
– С каким лирическим произведением мы
сегодня познакомились?
– Кто автор этого стихотворения?
–   С   каким   средством   художественной
выразительности   мы   с   вами   сегодня
познакомились?
–   Картины,   каких   известных   художников
мы рассматривали?
– Выучить стихотворение. Подготовиться к
фотовыставке «Осенний пейзаж».
– «Поспевает брусника…»
– Константин Дмитриевич Бальмонт.
– Олицетворение.
– И.И. Левитана, В.Д. Поленова.

file_name: Конспект 2.docx

intro: Урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Что является общей функцией урока? Что представляет собой цель урока? Что представляют собой задачи урока?

title: Конспект урока по литературному чтению на тему "Лирическое произведение К. Бальмонт «Поспевает брусника…»"


extracted_text:
Тема урока: «Деление на однозначное с нулем в середине частного»
Цель: сформировать умение выполнять деление с нулем в середине частного.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологическая карта
Предметные
• Овладение   устной   и   письменной
математической речью;
• Знакомство   с   вычислительным   приемом
деления трехзначных чисел на однозначное
с нулем в середине частного.
Планируемые результаты:
Метапредметные
• Понимать   и   принимать   учебную   задачу,
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
• Включаться   в   диалог   с   учителем   и
сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем,
  проявлять   инициативу   и
активность, стремление высказываться.
№№
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Организационный момент.
Устный счет.
Актуализация знаний.
Сообщение темы и цели урока.
Изучение новой темы.
Физкультминутка.
Первичное закрепление.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
План урока
Этап урока
Ход урока
• Проявлять
Личностные
мотивацию

познавательной

личностного смысла учения.
деятельности

учебно
и

• Понимать смысл выполнения самоконтроля
и   самооценке   результатов   учебной
деятельность.
Время
1 мин
3 мин
7 мин
1 мин
15 мин
1 мин
9 мин
2 мин
1 мин Этапы
I. Организационный момент.
II. Устный счет
II. Актуализация знаний.
Деятельность учителя
– Здравствуйте, ребята. Проверьте готовность
к   уроку,   посадку.   Спинка   стула   касается
спины.
  Открыли   тетрадь   и   записали
сегодняшнюю дату и классная работа.
– Начнем наш урок с устного счета. В тетради,
через клеточку запишите ответ.
– Делимое 30 делитель 6, найдите частное; 0
разделить на 6; 49 разделить на 7; делимое 3
делитель   7,   найдите   частное;   делимое   720
делить 90, найдите частное; 14 разделить на
25.
Слайд 1
– Итак, проверим.
Учитель просит учеников называть ответ и
спрашивает кто не согласен.
Слайд 2
– На экране вы видите примеры.
672 : 4
536 : 8
312 : 3
–   Как   вы   считаете,   чем   отличаются   эти
примеры?
Деятельность учащихся
Ученики готовятся к уроку.
Ученики записывают в тетради ответы.
– Разные цифры, делитель у одного примера
нечетное число, частное будет и двухзначное и
трехзначное число, ответы будут разные.
–   А   что   нам   нужно   сделать,   чтобы   узнать
будут ли ответы разные?
– Решите примеры в тетрадях.
– Решить примеры. III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Изучение новой темы.
–   Итак,   все   ли   примеры   у   вас   получилось
решить?
– Почему?
–   Скажите   мне,   чем   мы   будем   заниматься
сегодня на уроке?
–   Рассмотрим   с   вами   различные   способы
вычисления частного 312:3.
Слайд 3
В числе 312 сколько сотен?
–   3   сотни   разделим   на   3,   сколько   сотен
получим?
– Сколько десятков?
–   1   десяток   разделим   на   3,   сколько   целых
десятков получим?
– И сколько единиц?
– 2 единицы и у нас остался 1 десяток.
–   12   единиц   разделит   на   3,   сколько   единиц
получим?
– Молодцы, посмотрим теперь второй способ
деления.   Сначала   мы   делим   сотни.   Сколько
сотен будем делить?
– Сколько сотен получится, если поделить 3
сотни на 3?
– Далее делим десятки. Один десяток нельзя
разделить на 3 так, чтобы получились десятки.
Поэтому   в   разряде   десятков   запишем   0   и   1
десяток   в   остатке.   Далее   делим   единицы.   У
нас   в   остатке   1   десятков.   Как   мы   будем
делить единицы?
– Последний не получается.
–   В   частном   должно   быть   три   цифры,   а
получается две.
– Будем учиться решать такие примеры.
– 3 сотни
– 1 сотню
– 1 десяток
– 0 десятков
– 2 единицы
– Значит 12 единиц.
– 4 единицы.
– 3 сотни
– Получится 1 сотня
–   1   десяток   –   это   10   единиц   и   плюс   еще   2
единицы, значит будем делить 12 единиц на 3 – Правильно. Делим 12 единиц на 3, получится
4. Какой ответ получается?
– И рассмотрим с вами третий способ деления.
Будем делить углом. Те, кто не смог решить
этот   пример   в   начале   урока,   записывайте
вместе со мной у себя в тетрадях.
– С чего начинаем деление?
– Какое первое неполное делимое?
– Что делаем дальше?
– Из 3 на 3 поделиться?
– Делим 3 на 3
– Находим остаток.
– Далее находим второе неполное делимое. 1
разделить на 3, получим?
–   Записываем   в   частном   0.   Найдем   третье
неполное делимое. Из 12 на 3 поделится?
– 12 делим на 3.
– Ищем остаток.
– В чем особенность этого примера?
– Итак, какой самый удобный способ деления
таких примеров?
–   Да,  конечно   и   мы   с   вами   попрактикуемся
решать такие примеры.
Слайд 4
Упражнение 2.
– Решим пример 428:4 тремя способами. Кто
сможет   объяснить   решение  I  способом?   Я
пишу на доске, а вы у себя в учебниках.
– 104
– Находим первое неполное делимое.
– 3 сотни
–   Определяем   сколько   цифр   получится   в
частном.  Будет   три   цифры,   значит   ставим   3
точки.
– 3
– Получится 1
– Остаток 0
– 0
– 12
– Будет 4
– В середине частного есть 0
– Деление углом.
–   Делим   4   сотни   на   4,   получим   1   сотню.   2
десятка нельзя разделить на 4, чтобы получись
десятки.   Поэтому   получится   0   десятков.   8
единиц плюс 2 десятка, получится 28 единиц.
Разделим 28 единиц на 4, получится 7 единиц. –   Молодец.   Кто   может   объяснить   деление
вторым способом?
– Молодец. И третий способ деления, деление
углом. Кто может объяснить?
–   Первым   действием   делим   сотни,   4   сотни
разделить   на   4,   получаем   1   сотню.   Вторым
действием делим десятки, делим 2 десятка на
4, получим 0 десятков и 2 десятка в остатке.
Третьим действием делим единицы, 8 единиц и
2 десятка в остатке, получится 28 единиц. 28
единиц разделить на 4, получим 7 единиц.
– Найдем первое неполное делимое, 3 сотни.
Значит   в   частном   будет   трехзначное   число,
поставим три точки. Из 3 на 3 поделится 3, 3
умножить 3, будет 1, записываем 1 в частном.
Ищем   остаток.   Найдем   второе   неполное
делимое.   2   разделить   на   4,   мы   не   можем,
записываем   в   частном   0.   Третье   неполное
делимое будет 28, из 28 на 4 поделиться 28, 28
разделить на 4, получится 7, записываем 7 в
частном. Ищем остаток.
V. Физкультминутка
VI. Первичное закрепление.
– Кто понял, как надо решить такие примеры?
Мы решали, мы решали.
Чтото очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте
под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро   встанем,
Ходьба на месте.)
Улыбнемся,
Тихо сядем.
Слайд 5
 (Повороты   туловища.
Учитель   вызывает   к   доске   учеников, остальные   дети   выполняют   в   тетрадях,
проговаривая весь алгоритм деления.
– С делением, с нулем в середине частного.
– Деление «углом».
  Давайте
  такие   примеры,
Обменяйтесь   тетрадями.
Упражнение 3
–   Те,   кто   уверен   в   том,   что   он   знает,   как
решать
  выполняют
упражнение   самостоятельно,   а   те,   кто
немножко   сомневается,   будем   решать   на
доске. Решим пример б) и г)
– Упражнение 4 выполняем самостоятельно в
тетрадях.   Первый   вариант   решает   первую
строчку, второй вариант вторую строчку.
–
проверим.
Слайд 6
–   Если   ваш   сосед   решил   все   примеры
правильно, поставьте +.
– С чем вы сегодня с вами познакомились?
– Каким способ проще делить?
– Передайте тетради на первую парту.
–   Дома   выполните   задание   7   письменно   в
тетрадях.   И   те,   кто   хочет   лучше   закрепить
знание   сегодняшнего   урока,   решите   третью
строчку в упражнении 4.
VII. Поведение итогов.
VIII. Домашнее задание.

file_name: Конспект 4.docx

intro: Современный урок – это урок, характеризующийся следующими признаками: - Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. - На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. - На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования. - На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. - Организация урока динамична и вариативна. - На уроке используются современные педагогические технологии.

title: Конспект урока по математике на тему «Деление на однозначное с нулем в середине частного»