extracted_text:
Роль классного руководителя в работе с детьми с ОВЗ

 Ещё   какихто   1520   лет   назад   в   России   развивалась   сеть
специализированных учебных учреждений для детей с различными заболеваниями.
Но   в   настоящее   время   государство   взяло   курс   на   интеграцию   таких   детей   в
общеобразовательные   школы.   Конечно,   это   внесло   некоторые   трудности   в
образовательный процесс, но теперь современную школу трудно представить без
специальных адаптированных программ, без индивидуальной работы на уроке с
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Огромная роль в этой работе принадлежит классному руководителю. Его
работа   должна   носить   плановый   и   системный   характер   и   вестись   сразу   в
нескольких направлениях. Направления и  этапы работы:
 диагностический;
 коррекционноразвивающий;
 воспитательный;
 просветительский;
Конечно,   один   классный   руководитель   не   в   силах   проделать   эту   работу.
Поэтому   совместно   с   ним   сопровождение   детей   с   ОВЗ   осуществляет   педагог–
психолог, логопед, медицинский работник, социальный педагог.
Остановлюсь   более   подробно   на   каждом   направлении   деятельности
классного руководителя.
1.
Диагностическая   работа   проводится   в   самом   начале   формирования
классного коллектива. На первом этапе она включает в себя выявление характера
и   интенсивности   трудностей   развития   детей   с   ОВЗ,   проведение   комплексного
обследования   и   подготовку   рекомендаций   по   оказанию   психологомедико
педагогической помощи.
Классный руководитель совместно с медицинским работником определяет
состояние   психического   и   физического   здоровья   ребёнка.   Он   изучает   историю
развития ребёнка, беседует с родителями, наблюдает взаимоотношения в классе,
анализирует причины возникновения трудностей в обучении, выявляет резервные
возможности ребёнка.
По окончании диагностического периода классный руководитель начинает
формировать папку по организации обучения ребёнка с ОВЗ. На первом этапе туда
входят следующие документы:
 протокол ПМПК (копия);
 договор с родителями;
 характеристика ребёнка (готовит классный руководитель);
Характеристика пишется каждые полгода (см. прил.1).
2.   Далее классный руководитель совместно с педагогомпсихологом, социальным
педагогом     и   логопедом   выстраивает   план   дальнейшего   обеспечения   ребёнка   с
особыми потребностями   современной специализированной помощью в освоении содержания   образования   и   коррекции   недостатков   в   познавательной   и
эмоциональноличностной сфере.
           На этом этапе:
 пишется адаптированная образовательная программа для ребёнка с ОВЗ;
 формируется индивидуальный образовательный маршрут; (прил.2)
   пишется   приложение   к   плану   воспитательной   работы   с   дополнениями   и
уточнениями   о   формах   и   методах   индивидуальной   воспитательной   работы   с
детьми с ОВЗ и их родителями; (прил.3)
 начинается ведение дневника динамического наблюдения; (прил.4)
                       Следует отметить, что ведение дневника динамического наблюдения
должно   быть   системным.   Делаются   записи   после   каждого   образовательного   и
педагогического   мониторинга.   Должен   быть   проведён   обязательный   анализ
мониторингов   и   сформулированы   направления   коррекции,   которые   также
заносятся   в   дневник.   В   конце   учебного   года   проводится   снова   диагностика,   и
классный руководитель, сравнивая результаты, проводит анализ своей работы за
год, делает выводы и ставит цели на следующий год.
3.
Параллельно   с   созданием   адаптированной   образовательной   программы
строится и индивидуальная воспитательная работа с ребёнком и его родителями.
Как   я   уже   сказала,       пишется   приложение   к   плану   воспитательной   работы   с
дополнениями   и   уточнениями   о   формах   и   методах   индивидуальной
воспитательной работы с ребёнком и его семьёй.
             В  этом  плане  прописывается  индивидуальная  воспитательная    работа   с
ребёнком согласно рекомендациям педагогапсихолога, а также работа классного
руководителя   с   родителями   этого   ребёнка.   И,   конечно,   проводится   оценка
результатов работы.
4.
Кроме того, в течение всего времени проводится просветительская работа с
одноклассниками особого ребёнка и с его семьёй. В блок просветительской работы
с классом  необходимо включать классные  часы, беседы, игры, тренинги, которые
помогут   сформировать   толерантное   отношение   к   особому   ребёнку   со   стороны
других детей.
                 Родители   таких   детей   часто   обращаются   за   советом   к     классному
руководителю. Он же, в свою очередь, с помощью педагогапсихолога, социального
педагога   и   логопеда     старается   использовать   разные   формы   работы:   лекции,
тренинги,   родительские   собрания,   семинары,   круглые   столы,   которые   носят
просветительский   характер   и   учат   находить   правильное   решение   в   сложной
ситуации.
               Если такая работа будет вестись в системе, то можно добиться пусть
небольших, но положительных результатов, а в итоге это поможет социализации
ребёнка, как дома, так и в школьном коллективе.
           Таким образом, проведение классным руководителем целой системы
специальной   работы   поможет   ребёнку   с   ОВЗ   справиться   с   внутренними трудностями   и     негативными   переживаниями.  Нужно   постоянно   помнить,   что
каждый ребенок должен иметь возможность получить такое образование, которое
позволит ему достичь максимально возможного для него уровня развития.
Приложение 1
ПО СОСТАВЛЕНИЮ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЛЯ АОП
(для учителя начальных классов и классного руководителя основной и старшей школы)
ПАМЯТКА
Основные правила составления:
1. Не использовать терминологию, излагать мысли просто и ясно.
2. Писать факты, опираясь на данные из дневника наблюдений и мониторингов.
3. Обязательно указывать положительные стороны личности, интересы и способности.
4. Согласовывать характеристику на школьном ПМПк.
План характеристики на школьника c ОВЗ для АОП
Общие сведения об ученике и его семье (социальный педагог).
Фамилия, имя. Дата рождения. Заключение ПМПК (ссылка на протокол). Посещал ли детский сад.
Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился. Навыки самообслуживания. Состав
семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Семейные взаимоотношения. Отношение
членов семьи к ребенку.
Физический статус (медицинский работник).
Физическое   развитие.   Состояние   моторики.   Движения   и   координация.   Состояние   анализаторов
(зрение, слух и т. д.). Наличие хронических заболеваний. Утомляемость.
Особенности познавательной деятельности, психических процессов (педагогпсихолог).
Внимание (объем, устойчивость, переключаемость, произвольность). Восприятие (скорость, объем,
полнота,   точность,   осмысленность,   особенности   зрительных,   слуховых,   тактильных   восприятий).
Память (быстрота, полнота, прочность запоминания, преобладающий тип памяти). Мышление (его
вид, особенности анализа и синтеза, сравнения: правильность и полнота; наличие многоступенчатого
анализа и сравнения, обобщения и конкретизации). Уровень усвоения общих и абстрактных понятий
(умение устанавливать причинноследственные зависимости, понимание главного в тексте, сюжете,
способность делать самостоятельные выводы).
Эмоциональноволевая сфера (классный руководитель, педагогпсихолог).
Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости.
Аффективные вспышки. Особенности воли (подчиняемость, внушаемость). Проявления негативизма.
Наличие дружеских и родственных чувств. Наличие патологических влечений.
Особенности речи (учительлогопед).
Темп   и   ритм   речи.   Дефекты   произношения.   Артикуляционная   моторика.   Особенности   голоса.
Эмоциональная   окраска   речи.   Фонематические   процессы.   Запас   слов.   Особенности   активного   и
пассивного   словаря.   Грамматический   строй   речи.   Состояние   диалогической   и   повествовательно
описательной речи. Особенности письменной речи.
Общеучебные умения и навыки (классный руководитель, учителяпредметники).
Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим
материалом,   учебником,   тетрадью.   Умение   планировать   свою   деятельность,   работать   по   плану.
Навыки самоконтроля. Усвоение новых знаний, формирование умений и навыков, их применение.
Самостоятельность. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои
действия. Перенос знаний и навыков в новую ситуацию. Особенности усвоения отдельных учебных предметов (учителяпредметники).
Трудности, основные отметки. Отношение к предмету. Мотивы учебной деятельности. Прилежание.
Познавательные   интересы.   Отношение   к   оценке,   отметке,   похвале   и   порицанию.   Особенности
овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности.
Самостоятельность.
Особенности личности (педагогпсихолог, классный руководитель, социальный педагог)
Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.
Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой
деятельности. Самостоятельность поведения. Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми.
Место и роль в коллективе. Социализация личности.
Таблица примерных формулировок для характеристики на ребенка с ОВЗ
Нежелательные формулировки
Альтернативные (примерные) формулировки
Знания   по   русскому   языку   и
математике   не   соответствуют
возрасту обучающегося.
Ребенок агрессивен.
Ребенок гиперактивный.
Письменная речь отличается
специфическими ошибками, которые
встречаются, чаще всего, в
диктантах.
Техника чтения на слабом уровне.
Обучающийся очень медлительный,
не успевает за темпом класса.
Ребенок не умеет составлять связные
рассказы и пересказывать.
Обучающийся стеснительный и
робкий, не может отвечать на
вопросы учителя в присутствии
класса.
Ученик часто не понимает
ο
Знания   по   русскому   языку   соответствуют   уровню   первого
полугодия   2   класса,   по   математике   –   уровню   второго
полугодия 2 класса (данные взяты из входного мониторинга за
3 класс).
На фразу «встань в очередь» (в столовой) ребенок начинает
дергаться, вскрикивать, иногда бить рядом стоящих детей.
Во   время   урока   обучающийся   может   внезапно   встать   или
залезть под стол, выкрикнуть, недожавшись своей очереди для
ответа, сбросить со стола учебные принадлежности.
Во   время   письма   под   диктовку   наблюдаются   стойкие
ο
специфические ошибки: замены букв бд,  а, пт, ую,
ё;
перестановки и пропуски букв (например, авкарим – аквариум,
стоблы – столбы, патокплаток).
Читает   по   слогам,   очень   медленно   (2530   слов   в   минуту).
Иногда останавливается, чтобы вспомнить букву. Прочитанное
не понимает.
Обучающийся   пишет   очень   медленно   (за   5   минут   из   трех
предложений может написать только одно), в связи с чем не
успевает за темпом класса. / У обучающегося слабо развито
логическое   мышление,   в   связи   с   чем   он   долго   выполняет
счетные   операции,   не   успевая   за   темпом   класса.   /
Обучающийся может решить из запланированных на занятии
трех задач только одну.
Ребенок составляет рассказ по картинке только по наводящим
вопросам учителя, используя в речи простые предложения или
словосочетания. Пересказ обучающемуся недоступен: ребенок
молчит,  даже  при  третьем  прочтении   текста педагогом   (не
помогают и наводящие вопросы).
Обучающийся   не   отвечает   на   уроке   со   всем   классом.   При
попытках учителя привлечь его к работе, ребенок склоняет
голову, не смотрит в глаза, никак не реагирует на вопросы и
просьбы.   На   перемене   и   в   индивидуальной   беседе   ученик
ничем   не   отличается   от   других   детей:   общается   как   со
сверстниками, так и с педагогами.
Ученик   может   не   понимать   многоступенчатые   инструкции инструкции педагога и задания.
Обучающийся дружелюбный, легко
вступает в контакт с окружающими.
Обучающийся любит уроки
литературы, у него хороший контакт
с учителем.
Ученик хорошо справляется с
заданиями на уроках труда.
(например,   «Посмотрите   на   доску,   выполните   сложение
данных на ней чисел и запишите ответ в тетрадь).
Обучающийся может помочь однокласснику в выполнении дел
по   классу   (убрать   мусор   с   пола,   собрать   тетради,   поднять
стулья). Ребенок общительный, у него много друзей в классе и
во дворе, он никогда не обидит сверстника, может заступиться
за одноклассника в спорной ситуации.
Обучающийся с удовольствием учит стихи и делает пересказы,
пишет сочинения на уроках литературы. Учитель по данному
предмету является его «другом», к которому он приходит за
помощью в случае необходимости.
Под контролем педагога ученик способен сделать на уроках
труда любой продукт. Постоянной помощи обучающийся не
требует,  а  выполненные  им  задания  всегда  оцениваются  на
«отлично».
Приложение 2
Согласовано»
Директор
___________________ / ____________
подпись
/ расшифровка
«___» __________ 201__ г.
«Утверждено»

       Руководитель школьного ППК
__________________ / ________________
подпись
/ расшифровка.
«___» __________ 201__ г.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ОБУЧАЮЩЕГО
НА ______ /______УЧЕБНЫЙ ГОД
МАОУ СОШ №14 имени А.Ф.Лебедева г.Томска  класс  ______________________
Ф.И.О. обучающегося _____________________________ день, месяц, год рожд. _________
Направление работы
(специалист)
Колво
часов в
неделю
Врем
я
пров
еден
ия
Используемые
программы и
технологии
Форма проведения
Ф.И.О
занятий
(индивидуальная,
групповая, классно
урочная)
специалис
та
Обучение в классе (группе)
Психологическая помощь
(педагогпсихолог)
Логопедическая помощь
(учительлогопед)
Дефектологическая
помощь (учитель
дефектолог)
Социальнопедагогическая
поддержка (социальный
педагог)
Медицинское
сопровождение
Внеурочная деятельность (кружки, секции в ОО)
Внеурочная деятельность
(кружки, секции вне ОО..)
ЛФК
Бассейн
ПМПк
Ознакомлены:
Куратор (член ПМПк)________________ (_____________________)
Классный руководитель________________(_____________________)
Учительлогопед_________________(_____________________)
Педагогпсихолог
_________________ (_____________________)
Социальный педагог_________________ (_____________________)
Медицинский работник_________________(_____________________)
Педагог дополнительного образования
Родитель (законный представитель)_________________
_________________ (_____________________)
(_____________________)
Приложение 3
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
на 20___20 ____ учебный год
Ф.И.О. ученика ___________________________________________________класс ______
Классный руководитель ______________________________________________________
Направление
работы
Методы
Формы
(индивидуальные,
групповые)
Оценка
результата
Формирование и
развитие
коммуникативных
навыков
1.
2.
3.
Социальные
Рекомендации
педагога
психолога по
результатам
первичного
обследования
 (смотреть
протокол гПМПК)
Формирование и
развитие
коммуникативных
навыков
1.
2.
3.
Социальные
 (вовлечение в
общественную
жизнь школы,
класса, в городские
программы;
профориентация;
развитие
ответственности за порученное дело;
работа с
родителями и т.п.
Определить поручение,
роль в мероприятии и т.п.)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Приложение 4
ДНЕВНИК ДИНАМИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
Результаты  образовательного мониторинга
Ф.И.О. ученика ___________________________________________ класс ________________
Классный руководитель_________________________________________________________
Входной
Промежуточный
Сравнительный анализ
Итоговый
Сравнительный
анализ
Результат
Необход.
коррекция
Педагогическое наблюдение
Ученик ________________________________________________________Класс______________
Классный руководитель_____________________________________________________________
Наблюдения Сформированно
сть предметных
навыков
Способнос
ть понять
и принять
инструкци
ю
Способнос
ть
работать
по образцу
Способнос
ть
планирова
ть свою
деятельнос
ть
Умение
делать
выводы и
анализирова
ть
Умени
е
работа
ть в
группе
Владени
е
устной
речью
Входной
мониторинг
Направление
коррекции
Промежуточн
ый мониторинг
Направления
коррекции
Итоговый
мониторинг
Анализ
Рекомендаци
и на 20___
20___уч.г.
Приложение 5
ОБРАЗЦЫ ЗАПОЛНЕННЫХ ДОКУМЕНТОВ
Результаты  образовательного мониторинга
Сидоров  Алексей  Иванович          1 «А» класс
Классный руководитель: Семёнова Мария Ивановна
Входной
Промежуточный
Сравнительный
Итоговый
Сравнительный
Результа
т
Литерат
урное
чтение
На момент
поступления
в школу
мальчик
читал по
буквам.
Некоторые
буквы
путал.
Звуковые
схемы слов
делает не
всегда
правильно.
На данный момент
 ( 27.12.20016)
читает по слогам  9
слов в минуту.
Прочитал текст без
ошибок,
содержание текста
понял.
Научился
безошибочно
чертить звуковые
схемы слов.
анализ
Увеличил
количество слов в
минуту. Стал читать
чётко по  слогам.
При чтении стал
делать меньше
ошибок.
анализ
Стал
укладываться в
нормативы
чтения на конец
первого класса.
Однако по
прежнему
допускает много
ошибок. Стал
лучше
пересказывать
текст.
Читает 30
слов в
минуту. При
этом
хорошо
понимает и
пересказыва
ет
прочитанное
. Однако
при чтении
по
прежнему
допускает
пропуски
букв и
изменение
окончаний.
Матема
тика
Считает в
прямом и
обратном
порядке,
различает
Хорошо считает,
решает примеры на
сложение и
вычитание в
пределах первого
Стал лучше считать,
научился чертить
схемы к задачам и
решать их на
Хорошо
решает
простые
задачи.
Считает в
Хорошо считает
в пределах
первого десятка.
Но примеры с понятия
«больше
меньше,
длиннее
короче, уже
толще». При
решении
примеров на
сложение и
вычитание
иногда
делает
ошибки, но в
общем
считает
неплохо.
Плохо
развита
мелкая
моторика
кистей и
пальцев рук.
Умеет
писать
некоторые
печатные
буквы.
Иногда в их
написании
делает
ошибки.
хорошем уровне.
десятка. Умеет
неплохо решать
задачи, чертить к
ним схемы.
переходом через
десяток пока
вызывают
трудности.
Научился
хорошо решать
простые задачи.
пределах
первого
десятка.
Однако в
примерах
при
переходе
через
десяток
допускает
ошибки.
Не видит рабочую
строку, буквы
выходят за границы
строк. Отсутствует
правильный наклон.
Иногда путает или
забывает как
пишется та или
иная буква.
Знает основные
изученные правила
русского языка. Но
применяет их не
всегда.
Несколько
улучшилась мелкая
моторика. Стал
видеть рабочую
строку.  По
прежнему делает
много ошибок на
изученные правила
русского языка.
Буквы
иногда всё
же выходят
за границы
рабочей
строки.
Стал меньше
путать
буквы.
Буквы
пишет с
разным
наклоном.
Ребёнок стал
видеть рабочую
строку. Но
неправильный
наклон пока
сохраняется.
Допускает
большое
количество
орфографически
х ошибок на
изученные
правила.
1. Необходимо продолжать работу над развитием мелкой моторики пальцев рук и
кистей.
2. Продолжать развивать слуховое, зрительное и тактильное восприятие.
3. Развивать графические навыки.
4. Развивать пространственное мышление.
5. Развивать устную и письменную речь.
6. Развивать логическое мышление.
7. Продолжить отработку основных изученных правил русского языка
Педагогическое наблюдение
Русский
язык
Необход
имая
коррекц
ия
Сидоров  Алексей  Иванович          1 «А» класс
Классный руководитель: Семёнова Мария Ивановна Наблюден
ия
Сформирова
нность
предметных
навыков
Способнос
ть
работать
по образцу
Способно
сть
понять и
принять
инструкц
ию

средний
средний
Умение
работать
в группе
Владение
устной
речью
Умение
делать
выводы и
анализир
овать
Способн
ость
планиро
вать
свою
деятель
ность
хороший
средний
средний
Использов
ание
наводящи
х
вопросов.
Продолжа
ть
работать
в группах
и парах.
Использов
ать
наглядный
алгоритм
действий.
Комментир
овать свои
действия
вслух.
Совместное
создание
алгоритма
действий.
Объясне
ние
значимос
ти
выполня
емых
действий
и
заданий.
Больше
работать над
звуковым
анализом
слов.
Развивать
логическое
мышление.
Развивать
графические
навыки.
Входной
мониторин
г
Направлен
ие
коррекции
Промежут
очный
мониторин
г
Направлен
ия
коррекции
Итоговый
мониторин
г
Анализ
Хорошее
(не смотря
на
логопедиче
ские
проблемы)
Актуализи
ровать
жизненный
опыт
ребёнка,
объяснять
неизвестны
е понятия,
работа со
словарями,
обогащени
е
активного
запаса
слов.
Хорошее
(не смотря
на
логопедиче
ские
проблемы)
Актуализи
ровать
жизненный
опыт
ребёнка,
объяснять
неизвестны
е понятия,
работа со
словарями,
обогащени
е
активного
запаса
слов.
хороший
средний
средний
средний
хороший
средний
хороший
Использов
ать
наглядный
алгоритм
действий.
Комментир
овать свои
действия
вслух.
Совместное
создание
алгоритма
действий.
Объясне
ние
значимос
ти
выполня
емых
действий
и
заданий.
Больше
работать над
звуковым
анализом
слов.
Развивать
логическое
мышление.
Развивать
графические
навыки.
Использов
ание
наводящи
х
вопросов.
Продолжа
ть
работать
в группах
и парах.
средний
средний
хороший
хороший
средний
хороший
Пока сложно
даётся звуко
буквенный
анализ слов.
Попрежнему
Ребёнок
стал
иногда
самостоят
ельно
Легче
работает и
координиру
ет свои
действия,
Мальчик
неплохо
планируе
т свою
деятельн
Без
наводящи
х
вопросов
сделать
Любит
работать
в группе.
Однако
выполняе
Увеличилс
я
словарный
запас,
умение сложно
решает
примеры с
переходом
через
десяток.
работать
без
дополните
льной
инструкци
и учителя.
если
комментир
ует их
вслух.
Рекоменда
ции на
20162017
уч.г.
Комментир
ование
своих
действий
вслух.
Работать над
звуко
буквенным
анализом
слов(схемы
слова), над
решением
примеров с
переходом
через
десяток.
Однако
следует
по
прежнему
использов
ать
наглядный
алгоритм
действий.
Он очень
помогает
ребёнку.
вывод
пока не
может.
Продолжа
ть
использов
ать
наводящи
е вопросы.
т роль
ведомого,
т.е. сам не
принимае
т на себя
никаких
обязаннос
тей. Но,
когда ему
дают
работу,
выполняе
т её с
удовольст
вием.
Чаще
предлагат
ь работу в
группе и в
паре.
строить и
использова
ть в речи
сложные
предложен
ия.
Больше
читать и
пересказыв
ать.
Непонятны
е слова
обязательн
о искать в
словаре.
ость.
Успевает
выполни
ть
работу в
указанно
е время,
правильн
о
распреде
лив
время на
задания.
Продолж
ать
развиват
ь
мотивац
ию
ребёнка.
Говорить
о
значимос
ти всех
выполня
емых им
действий
. Чаще
хвалить
ребёнка.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ на 2016 20 17 учебный год
Сидоров  Алексей  Иванович          1 «А» класс
Классный руководитель: Семёнова Мария Ивановна
Направление
работы
Методы
Формы
(индивидуальные,
групповые)
Оценка результата
Рекомендации
педагога
психолога   по
результатам
первичного
обследования
Формирование   и
развитие
коммуникативных
навыков
Формирование   и
развитие
коммуникативных
навыков
1.
1.Расширение
социальных
контактов
обогащение
коммуникативной

и
к
Привлечение
ребёнка

внеклассным
мероприятиям   на
уровне   школы,   а
Групповые
(частично
индивидуальные)

1.Ребёнок   выступал
на
городской
конференции   «наши
духовные ценности» с
исследовательским культуры
к

также
проектной
деятельности.
проектом «Что такое
шоколад?», где занял
первое место.
2.Участвовал во всех
школьных   конкурсах
(конкурс   на   лучшую
  конкурс
закладку,
артёлок,
  конкурс
поделок   к   Пасхе   и
т.д.
2.
3.
2. Формирование у
ребёнка   чувства
собственной
«нужности»
классном
коллективе.
в

Поручить
посильную
общественную
нагрузку

классном
коллективе.
в
Привлечение
ребёнка

творческой
деятельности
(выпуск
рисунков,
оформление
класса

празднику)
3.Реализация
своего
творческого
потенциала,
закрепление
имеющихся
коммуникативных
навыков,
обогащение
эмоционального   и
интеллектуального
опыта.
Социальные
Социальные
(вовлечение   в
  школы,
в

общественную
жизнь
класса,
городские
программы;
профориентация;
развитие

Ребёнок
имеет
хорошие отношения с
одноклассниками.   В
классе
имеет
поручение
натуралиста(поливает
цветы   и   заботится   о
них,
также
заботится о живущих
в   живом   уголке
улитках ахатинах.
а

Мальчик   принимал
участие   во   многих
предметных
олимпиадах.
некоторых
являлся призёром.
В
даже

Также   совместно   с
одноклассниками
занимался
изготовлением   арт
ёлки   и   праздничной
газеты   ко   Дню
Победы.
Читал   стихотворение
на
празднике
Прощание с Азбукой.

Участвовал
в
городской программе
«Музейная
педагогика».
Посещал   вместе   с
классом   выставки   в
Художественном
музее.
рисованием.
  Занимался
к
Групповые
(частично
индивидуальные)
газет,
к

Участие   ребёнка
в
различных
олимпиадах,
театрализованных
классных часах и
т. д.
Привлечь ребёнка
к   участию   в
городской
программе
«Музейная
педагогика»,
участие
во

внутришкольных
творческих
Индивидуальные,
групповые ответственности
за
  порученное
дело;   работа   с
родителями   и
т.п.)
1.
2.
3.
1.Расширение
социальных
контактов

в
2.Стимулирование
и
поддержка
активности
ребёнка
личностно
ориентированных
эмоционально
значимых
отношениях
сверстниками.
со
3.Развитие
социально
бытовой
ориентации.
конкурсах.
Привлечение   к
работе
над

групповыми
проектами:
творческими,
социальными,
учебными. Давать
конкретное
задание:
интервью,
провести
анкетирование   и
т. д.
  взять
к
в
Привлечение

ребёнка
участию

спектаклях,
ролевых   играх,
импровизациях,
творческих
конкурсах.
к
Привлечение
ребёнка

посещению
вместе с классом
музеев,   театров,
экскурсий и т. д.
Групповые
(частично
индивидуальные)
Групповые

в
Участвовал
разработке
группового
исследовательского
проекта «Чудо ягода
–   тыква».   Проводил
опрос   и   оформлял
готовый продукт.

Мальчик   посещает
театральную   студию.
Участвовал
в
школьном
Новогоднем
читал
спектакле,

  на
стихотворение
празднике   Прощание
с Азбукой.
Посещал   вместе   с
классом экскурсию в
немецкий культурный
центр,   выставку   в
Художественном
музее,
кадетский корпус.
Томский

file_name: Роль классного руководителя в работе с детьми сОВЗ.doc

intro: Сегодня всем педагогам хорошо знакомо понятие "инклюзивное образование". Конечно, это внесло некоторые сложности в работу учителя. огромная роль в сопровождении такого ребёнка  принадлежит классному руководителю, который ведёт работу системно сразу в нескольких  направлениях. в нашей школе обучается большое количество детей с ОВЗ. Эта работа мне хорошо знакома. Именно поэтому мне хотелось бы поделиться опытом своей работы.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГЭС. 08 КРАЕВЕДЕНИЕ
Специальность 31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Фельдшер
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 3 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические указания по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 31.02.01 Лечебное дело.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Сизова А.И., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова».
Рассмотрено
на заседании ЦМК «ОГСЭ»
Протокол №___от
«____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от
 «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы
Стр
.
4
4
5
6 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1.
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной
работы   обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)
В   результате   освоения     учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса   и
код и наименование специальности
профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
 пересказывать содержание лекционного материала;
 уметь   высказывать   свое   собственное   суждение   по   тем   или   иным   фактам
истории города;
 уметь   анализировать   как   общеэкономические,   так   и   общекультурные
тенденции, происходящие в городе;
 ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина,
деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
 уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
 основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945 г.г.;
 какие   предпринимались   археологические   исследования   на   территории
Череповецкого района и Вологодской области;
 историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
 культурное и историческое наследие города;
 данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.
2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу.
Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице. № Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
Объем/
часы


1
2
3
4
5
I семестр.
Раздел 1. «Введение. Основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945
г.г.»

Знакомство с книгой Э.П. Риммер «Прогулка по Воскресенскому проспекту»;
 Подготовка информации  о Е.Р.  Дашковой,  первом Президенте Российской
академии наук;
 Подготовка доклада
Тема: «Кавалеры Георгиевского креста Iй Мировой войны»;
 Подготовка доклада
Тема: «Герои Советского Союза г.Череповца и Череповецкого района».
Раздел   2.   «Археологические   исследования.   Череповецкий   район   в   эпоху   камня.
Средневековое поселение Октябрьский мост»
Знакомство с книгой «Череповец: от эры динозавров до средневековья» глава
2,3;
 Подготовка сообщения по содержанию 2й и 3й глав.
Раздел 3. «История города Череповца в лицах»
Тема 3.1. Героический рост Череповца за время 50летней деятельности городского
главы И.А. Милютина.
Тема 3.2. Потомки семьи Милютиных.
Тема 3.3. Череповец – родина художникабаталиста В.В. Верещагина.
Тема 3.4. Н.В. Верещагин – основоположник сыроварения и маслоделия в России.
Знакомство с  книгой  Э.П. Риммер  и  М. Бородулина  «Иван Андреевич»  и
«Череповец и река»;
 Написание сочинениярассуждения
Темы:
«Жизнь   И.А.   Милютина   –   пример   для   современного   поколения   жителей
Череповца»;
«Мое отношение к творчеству В.В. Верещагина»
«Дедушка вологодского масла»
II семестр.
Раздел 4. «Исторические и градостроительные памятники города Череповца»
Тема   4.1.   Череповецкий   Воскресенский   мужской   монастырьпамятник   второй
половины XVIII века.
Тема 4.2. «Криули»  памятник градостроительства XVIII н.XIX в.в.
Тема 4.3. Храмы и часовни города.
 Подготовка сообщения по эпохе «смутного времени»;
 Подготовка   информации   об   архитектурных   стилях,   используемых   при
строительстве г.Череповца (классицизм, эклектика, модерн).
Раздел   5.   «Культура   г.Череповца.   Хроника:   музеи,   музыкальнодраматическая
деятельность; публичная библиотека; природа, климат, здоровье»
 Подготовка сообщения
Тема:   «Современное   состояние   театральной   и   музыкальной   жизни
Череповца»;
 Подготовка докладов по истории музеев, находящихся в городе и районе»
 Написание сочиненияразмышления
Тема: «Зачем нужны музеи?»
4
2
4
4
4 3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(из тематического плана)
Основная литература:
1. Т.В. Сизоненко. История Череповца/Череповец, 2006.
2. Риммер Э.П. Город и река [текст]:/Э.П.Риммер – Рыбинск: Михайлов Посад,
2006 – 227 стр.: ил.
3. Риммер   Э.П.   Иван   Андреевич   [текст]:/   Э.П.Риммер   –   второе   издание   –
«Череповецъ», 2001231 стр.
4. Лебедев А.К. В.В. Верещагин [текст]:/ А.К. Лебедев, А.В. Солодовников – М :
Искусство, 1988 – 206.
5. Б.В. Челноков. Череповец от Екатерины Великой до наших дней/Б.В. Челноков
– автор проекта и составитель; Череповец, 2018 – 352 стр.: ил.
6. Шалашов Е.В. Оерки по истории Череповецкого Воскресенского собора 1780
1961 г.г. [текст]:/ Е.В. Шалашов – Череповец: ИД «Череповецъ». 2007. – 147
стр.: ил.
7. Б.В. Челноков. Листая старые страницы [текст]:/ред. – составитель Челноков
Б.В. «ИДПринт» Череповец, 2014136 стр.
Дополнительная литература:
1. Малков   В.М.   По   земле   Вологодской   /   В.М.   Малков.      Вологда   :   Сев.
Зап.книж.издво, 1972.  384 с.
2. Чупров М.И. По Вологодской области / М.И. Чупров.  М. : Физра и спорт,
1974.  182 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся»
4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной
  самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ КРАЕВЕДЕНИЕ_Лечебное дело.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1.	 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.01 Лечебное дело (углублённая подготовка)
код и наименование специальности
В результате освоения  учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
	пересказывать содержание лекционного материала;
	уметь высказывать свое собственное суждение по тем или иным фактам истории города;
	уметь анализировать как общеэкономические, так и общекультурные тенденции, происходящие в городе;
	ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина, деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
	уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
	основные этапы становления г.Череповца в период с 1777-1945 г.г.;
	какие предпринимались археологические исследования на территории Череповецкого района и Вологодской области;
	историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
	культурное и историческое наследие города;
	данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)

1.2.	 Задания по самостоятельной работе выполняются в соответствии с «Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
государственное казенное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Асбестовская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат»
I отделение

ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Юный пожарный»
для детей 11 – 13 лет с ОВЗ
на 2017 – 2018 учебный год
                                                                                Составитель:
                                                                               Юдина Ирина
                                                                           Николаевна
                                                                                руководитель кружка
                                                                                «Юный пожарный» город Асбест
2017  год
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка ………………………………………………………........ ..3
1. Педагогические условия реализации программы …………………………… …..5
2. Основные формы, методы и приёмы используемые в работе с детьми……….. .7
3. Методы, средства и способы оценки эффективности программы ……………...8
4. Основные требования к результатам реализации программы …………………..8
5. Учебно – тематическое планирование ……………………………………………10
Список литературы (основной и дополнительной) …………………………………11
Приложение
Программа кружка составлена на основе:  Государственной программы по воспитательной работе в школах – интернатах,
рекомендованной Минобразованием РФ Москва 2006 год, Программы «Юные друзья
пожарных», автор Мельникова А.Ю.  К.Уральский, 2003
  Программы по пожарной безопасности для основной общеобразовательной школы.
Автор В.И.Казаков – 2005 год,
 Программы «Дружина юных пожарных» автор С.В.Виноградова – 2007 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Разговор о шалости и о неосторожном обращении детей с огнём не новый. Ктото
может заметить: стоит ли возвращаться к этой теме. Нужно ли напоминать азбучные
истины,   что   спички   в   руках   детей,   а   порой   даже   смертельная   игрушка.   Детская
шалость   с   огнём   заявляет   ещё   пока   довольно   громко   и   нередко   трагично.   В
последние   годы   количество   пожаров   увеличивается.   Часто   виновниками
возникновения   пожаров   являются   дети,   а   зачастую   и   погибают   в   чрезвычайных
ситуациях, т. к. они нередко переоценивают свои возможности и проявляют крайнюю
беспечность при обращении с огнём и огнеопасными веществами.
Воспитание у школьников привычки осторожного обращения с огнём – это не только
средство предупреждения пожаров, это прежде всего то, о чём никогда не должны
забывать взрослые: борьба за жизнь и здоровье наших детей. Вопросы безопасности
детей в наше время актуальны, т. к. самое ценное для нас  здоровье и жизнь детей.
Осторожное обращение с огнём со временем станет привычкой и сохраниться на всю
жизнь.
В нашей стране детские и подростковые организации имеют многолетнюю историю. В
настоящее   время   стало   настоятельной   необходимостью   создание   кружков  «Юные
пожарные».   Участие   в   движении   юных   пожарных   способствует   формированию   у
подрастающего поколения моральных принципов, приобщает детей и подростков к
общественно – полезным мероприятиям, отвлекает их от порочного влияния улицы,
способствует   положительному   решению   важной   социальной   задачи  –  сокращению
детской преступности.
В   рамках   движения   юных   пожарных   закладывается   фундамент   пожарной
безопасности будущего, ибо сегодняшние дети – это хозяева жизни ХХ века, и от
того,   с   каким   багажом   и   какими   знаниями   и   навыками,   с   каким   нравственным
зарядом, с каким отношением они вступят в жизнь, будет зависть очень многое.
Юные пожарные на принципах соуправления активно участвует в познании пожарной
опасности окружающей среды, вырабатывают у себя и своих сверстников бережное
отношение к собственности, высокие морально – волевые и гражданские качества,
самостоятельность и коллективизм.
ДЮП   –   хорошая   школа   воспитания   у   детей   и   подростков   коллективизма   и
творчества,   гражданственности,   мужества   и   находчивости,   физической   закалки,
профессиональной ориентации.
Работа с дружинами юных пожарных включает в себя:
 обучение правилам пожарной   безопасности действиям в случае возникновения
пожара.  изучение   первичных   средств   пожаротушения   и   ознакомление   с   пожарной
техникой, ПТБ, средствами связи, системами автоматического пожаротушения,
развитие технического творчества;
 привлечение   к   массово   –   разъяснительной   работе   в   школах,   внешкольных
учреждениях;
 проведение противопожарных конкурсов, викторин, организация агитбригад;
 посещение пожарно – технической выставки, музея, памятных мест, сбор новых
материалов   по   истории   пожарной   охраны,   организация   встреч   с   ветеранами
пожарной охраны отличительная особенность работы с детьми состоит в том, что
она   не   может   носить   застывшие,     стандартные   формы,   которые   детей   быстро
утомляют, притупляет их интерес к проводимому делу.
   практическое.
Работа кружка ведётся в трёх направлениях:
1е направление  накопление   знаний. Во время работы на этом этапе члены кружка
накапливают знания по пожарной безопасности. Дети прослушивают курс лекций по
истории пожарной охраны, статистике возникновения пожаров, правилам оказания
помощи на месте происшествия. Помощь на этом этапе могут оказать работники
библиотеки (подготовить и провести цикл лекций по данным темам), сотрудники
музея при МЧС в городе (провести ряд экскурсий для членов кружка и школы),
сотрудники   пожарной   части   (они   проводят   ряд   бесед   по   противопожарной
безопасности для членов кружка).
2е   направление
  Членами   кружка   отрабатываются
последовательность   действий   при   пожаре   в   школе,   правила   эвакуации   в   случае
пожара. Со всеми учащимися 16 классов проводится учебная эвакуация, а также
разъяснения правил поведения в случае пожара, знакомство с планом эвакуации и
расположением всех запасных выходов из школы; проведение дополнительных вне
классных мероприятий, например: «Пожарная охрана в годы Великой Отечественной
войны», конкурс на противопожарную тему.
3е направление  пропаганда  знаний по противопожарной безопасности. Вся работа
должна быть направлена на передачу ранее накопленных знаний. Члены кружка уже
должны обладать достаточным опытом для ведения работы по противопожарной без
опасности непосредственно в классах начальной школы.
Предлагаемая   программа   рассчитана   на  цель:   ознакомление   детей   с   основами
пожарного дела, прививать им основополагающие знания и умения, распознавать и
оценивать   опасные   ситуации   и   вредные   факторы   среды   обитания   человека,
определять способы защиты от них, формирование активной жизненной позиции в
деле пропаганды противопожарных знаний.
Другая  цель,   которая   преследуется   в   работе   с   детьми   –   это   воспитание   у   них
активной   жизненной   позиции,   чувства   ответственности   за   порученное   дело,
дисциплинированности, а так же объединение детей на основе общности интересов к
овладению   знаниями   в   области   противопожарной   безопасности,   определенных
познаний и навыков в области предупреждения пожаров, четкого представления об
опасности,   которую   таит
  в   себе   современный   пожар,   умения   правильно
ориентироваться в чрезвычайно сложной обстановке пожара.
Задачи программы: Обучающие:
1. Формирование навыков осторожного обращения с огнем.
2. Формирование умения   правильно ориентироваться во время экстремальной
ситуации.
3. Ознакомление   с   методами   и   формами   пропаганды   противопожарной
безопасности.
Развивающие:
1. Развитие   способности   предвидеть   и   избегать   экстремальной   ситуации
(возможности   возникновения   пожара),   быстро   и   умело   действовать   в
соответствии со сложившейся пожароопасной обстановкой.
2. Развитие  организаторских способностей  детей в процессе профилактической
работы по противопожарной безопасности   с окружающими людьми.
3. Расширение кругозора учащихся.
Воспитательные:
Осуществление   профилактической   работы   по   противопожарной
Социализация   личности   детей   через   включение   их   в   различные   виды
Объединение детей на основе общности интересов к овладению знаниями в
1.
области противопожарной безопасности.
2.
безопасности среди детей.
3.
социальных отношений в общении, игре, творческой деятельности.
4.
порученное дело, дисциплинированности.
Формирование   активной   жизненной   позиции,  чувства   ответственности   за
Поставленные   цели   реализуются   через   занятия,   проводимые   в   форме   бесед,
экскурсий, наблюдений, игр.
Реализация программы поможет:
 Выработать   у   детей   навыки   грамотного   обращения   с   огнём,   учитывая   их
психологические и возрастные особенности.
 Предполагает   отсутствие   случаев   пожара   по   вине   детей,   детского
травматизма при пожаре.
 Повысить   роль   ответственности   детей   и   их   родителей   за   безопасность
собственной жизни и окружающих.
Очень важно, чтобы дети не только сами знали и неукоснительно соблюдали правила
обращения с огнем, умели грамотно организовывать свои действия при возможном
возникновении пожара, но и требовали того же от своих сверстников, разъясняли
опасность игр с огнем и младшим школьникам, дошкольникам.
Занятия по программе позволят детям овладеть необходимыми знаниями и умениями
в области пожарной безопасности, которые позволят им более уверенно чувствовать
себя в окружающем мире, будут способствовать развитию познавательного интереса
к   пожарному   дела,   совершенствованию   навыков   общения   в   коллективе,   развитию
творческого и интеллектуального потенциала детей, помогут ориентироваться им в
многообразии   профессий   и   ближе   познакомиться   с   профессией   пожарного.   Дети
должны  научиться ответственно  относиться к  своей  жизни и  здоровью  и  научить
этому   других   (малышей   и   взрослых)   путём   проводимой   ими   массово
разъяснительной работы по предупреждению пожаров. Программа   расчитана   на   34   часа   и   реализуется   в   течение   учебного   года.
Теоретическая   часть   программы   предполагает   беседы,   встречи   с   работниками
государственной   противопожарной   службы,
  просмотры   видеофильмов   на
противопожарную тематику. В практические занятия входят экскурсии в пожарную
часть, на пожарнотехнические выставки, формирование отрядов ДЮП, изготовление
моделей,   макетов,   выпуск   газет,   листовок,   проведение   рейдов   по   выявлению   и
устранению нарушений противопожарного режима, театрализованные представления,
участие в конкурсах, спортивных соревнованиях.
Реализация   программы   поможет   выработать   у   детей   навыки   пожаробезопасного
обращения с огнем, учитывая их возрастные и психологические особенности.
Программа составлена для детей 10 – 13 лет.
Срок реализации: один  учебный год
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
I.
При работе с детьми испытывающие затруднения в обучении, имеющие ограни
ченные возможности здоровья, необходимо опираться на следующие принципы
коррекционно – развивающего обучения:
1. Принцип   нормативности   образования   (обеспечение   позиции   на   равных   со
сверстниками   не   допускает   снижения   образовательной     планки,   обусловленной
стандартом образования).
2. Принцип   личностно   –   ориентированного   подхода   (утверждает   уникальность,
неповторимость,   самоценность   каждого   ребёнка,   необходимость   прогнозировать
индивидуальной   траектории   развития   ребёнка   с   опорой   на   сильные   стороны,
способности, склонности, создание условий для реализации этих способностей.
3. Принцип приоритетного внимания к отношениям ребёнка в ситуации учения.
4. Принцип   победности   учения   в   условиях   преодоления   посильных   трудностей
диктует   необходимость   индивидуализации   и   дифференциации   педагогических
методов,   приёмов   и   средств   с   целью   учёта   индивидуального   темпа,   характера
усвоения учебного материала, обеспечение чувства психологической комфортности
в ситуации учения.
5. Принцип   педагогического   оптимизма   (важность   высокого   уровня   ожиданий   по
отношению к ребёнку, веры в его силы и возможности).
6. Принцип   интегративного   характера   образовательного   процесса   (соединение
охранно   –   оздоровительных,   диагностических   коррекционно   –   развивающих   и
учебных стратегий, как ведущие требования построения образовательного процесса.
Трудности   в   обучении,   которые   испытывают   дети   с   задержкой   психического
развития   обусловлены   как   недостатками   внимания,   эмоционально   –   волевой
регуляции,
  общей
познавательной   пассивностью,   так   и   недоразвитостью   отдельных   психических
процессов   –   восприятия,   памяти,   мышления,   низкой   работоспособностью,
несформированностью   операционных   компонентов   учебно   –   познавательной
деятельности.   Поэтому   при   планировании   урока   ставлю   триединую   цель:
обучающую,   воспитательную   и   обязательно  коррекционную.   Для   осуществления
коррекционной цели, в работе с детьми я опираюсь на коррекционно – развивающие
  низким   уровнем   учебной   мотивации,
  самоконтроля, методы   и   приёмы,   которые   нацелены   на   исправление   какого   –   то   конкретного
психического процесса. На уроках проходит:
• коррекция слухового и зрительного восприятия на основе упражнений в различии и
соотнесении;
• коррекция   внимания,   зрительной   памяти   на   основе   упражнений   в   узнавании,
различении;
• коррекция речи на основе упражнений в словообразовании;
• коррекция образной и вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и
воспроизведении;
• коррекция   логического   мышления   на   основе   упражнений   в   классификации,
установлении причинно – следственных связей и отношений;
• коррекция пространственного мышления на основе упражнений в ориентировке;
• коррекция памяти на основе упражнений в запоминании;
• коррекция   эмоционально   –   волевой   сферы   на   основе   отработки   навыков
адекватного эмоционального  реагирования;
• коррекция   межличностных   отношений   на   основе   развития   способности   оказать
помощь и поддержку другим.
II. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
Реализация программы рассчитана на использование традиционных форм развития,
нестандартных технологий, коррекционноразвивающих  форм, методов и приёмов.
Технологии, используемые в работе, реабилитационные:
 Педагогика сотрудничества (Макаренко, Сухомлинский);
 Личностноориентированного развивающего обучения (Якиманская);
 Игровые технологии (Шмаков);
 Технология КТД (Иванов);
 Технология диагностики и развития психических процессов (Карпова);
 Технология оказания психологической помощи (Овчаровой).
 Технология   нестандартных   занятий   предусматривает   следующие   формы:
экскурсии,   встречи   с   интересными   людьми,   дискуссии,   интеллектуальные
игры, практикумы, тренинги, моделирование ситуаций, КТД.
В   соответствии   с   индивидуальнотипологическими   особенностями   детей   с
отклонениями   в   развитии   и   поведении   необходимо   использовать   в   работе
коррекционноразвивающие методы и приёмы:
 создание эмоциональнодоброжелательного комфорта;
 ситуация успеха;
 ориентация на зону ближайшего развития;
 занимательность;
 динамизм;
 алгоритм;
 посильные задания;
 авансирование; индивидуальная помощь. процесса   необходимо
Для   обеспечения   результативности   образовательного
соблюдать следующие правила и приёмы ведения занятий:
1. На каждом занятии дети как можно больше читают вслух. Для этого даётся любой
текст: отрывок из литературы, вопросы для повторения.
2.   Учебный   материал   подаётся   небольшими   частями.   Только   убедившись,   что
учащиеся усвоили данную часть учебного материала, переходим к следующей его
части.
3.   Как   можно   больше   внимания   уделяется   повторению   изученного   материала.
Каждое занятие начинается с повторения пройденного материала.
4.   При   изучении   учебного   материала   акцент   делается   на   практические   умения   и
навыки, т. е. на жизненный опыт учащихся. Теоретический материал сводится до
минимума.   Успешность   обучения   обеспечивается   максимальной   наглядностью,
практической работой.
5. При проведении любого нового вида работы проводится чёткая ориентировочная
основа действий, которая представляется учащимся памяткой, алгоритмом, схемой,
таблицей, планом.
6.   Большое   внимание   уделяется   наглядности:   используются   таблицы,   плакаты,
рисунки.
7. На занятии используется материал отвечающий возрастным интересам учащихся.
В заключении хочется сказать, что если в системе использовать все методы и приёмы
ведения урока, то урок для учащихся будет познавательным и интересным.
III. МЕТОДЫ, СРЕДСТВА И СПОСОБЫ
ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Методы  используемые для определения уровня тех или иных качеств обученности
обучающихся?
 Самая большая и популярная группа этих методов – это опросы. С их помощью
выявляются ценностные ориентации обучаемых, знания, установки, отношения к
правилам пожарной безопасности.
 Метод  наблюдения  –   наиболее   доступный   способ   получения   знаний   об
обучающихся: сознательное отношение к знаниям и соблюдению ППБ.
 Метод  беседа  – обязывает прислушиваться к суждениям окружающих ребёнка,
чтобы правильно определить сущность формирующейся личности.
 Метод  тестирования   –  позволяет   выяснить   не   только   мнение  обучаемых   по
интересующим   вас   вопросам,   но   и   выявить   их   склонности,   связи,   оценочные
суждения.
 Метод  суждения   взглядов,   позиций.  Форма   данного   метода   позволяет
обращаться   к   обучаемым   с   просьбой,   высказать   своё   мнение,   дать   совет,   как
относиться к определённому явлению, поведению, проблеме.
Результатом реализации программы считать динамику продвижения в усвоении
требований программы.
Организация мониторинга отслеживается  на основании показателей  результата
образованности. Динамика   развития   и   уровень   качества   обученности   обучающихся
отслеживается 2 раза в год.
IV. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Обучаясь по данной программе, обучаемые должны усвоить все темы и приобрести
следующие знания и  навыки:
Основные требования «академического» компонента: оснащение ребёнка с ОВЗ
знаниями и умениями в большей степени для их применения в будущем, накопление
потенциальных возможностей для их активной реализации.
Получит знания:
 основные направления, формы и методы работы ДЮП;
 основные правила пожарной безопасности в жилье, в общественном месте, в лесу;
 причины возникновения пожаров и меры предупреждения пожара при обращении с
огнём и электрическими приборами;
 специфика применения первичных средств пожаротушения;
 порядок оказания первой  доврачебной помощи;
 правила разведения костра в лесу;
 значение профилактической работы с общественностью, с целью предупреждения
пожаров по вине детей, гибели и травматизма детей при пожаре.
Научится:
 использовать различные формы профилактической работы по ППБ;
 взаимодействовать с сотрудниками ГПС в процессе проведения профилактической
работы;
 оценивать пожароопасную обстановку;
 правилам пожарной безопасности в жилье, в общественном месте, в лесу;
   мерам   предупреждения   пожара   при   обращении   с   огнём   и   электрическими
приборами;
 правильно применять первичные средства пожаротушения;
 грамотно оказывать первую помощь пострадавшим на пожаре;
 правильно разводить костёр;
   реализовать   свои   творческие   способности   при   проведении   профилактической
работы   по   ППБ   (составлять   сценарии   выступлений,   сочинять   стихи,   выполнять
рисунки);
 изготовлять материалы и оборудование для проведения различных мероприятий по
противопожарной профилактике (карточки, газеты, плакаты, листовки).
Основные требования «жизненной компетенции»:  обеспечение ребёнка с ОВЗ
практическими   знаниями,   умениями   и   навыками,   необходимыми   уже   сейчас   в повседневной жизни и формирующими основу дальнейшего развития отношений с
окружением.
 Применяет на практике:
 проводит профилактическую работу по ППБ;
 соблюдает Правила пожарной безопасности в общественных местах, в школе, в
лесу, в быту, дома;
   самостоятельно   использует   электроприборы   в   соответствии   с   правилами
безопасности;
 при опасной ситуации действует в соответствии с правилами;
 использует первичные средства пожаротушения;
 разводит костёр в соответствии с правилами безопасности;
 оказывает первую помощь пострадавшим на пожаре;
 реализует свои творческие способности при проведении профилактической  работы
по ППБ (составляет сценарии выступлений, сочиняет стихи, выполняет рисунки);
 изготовляет материалы и оборудование для проведения различных мероприятий по
противопожарной профилактике (карточки, газеты, плакаты, листовки).

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
тема
I раздел – Общие знания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Организационный сбор
Тестирование  по ППБ
История пожарной охраны
История пожарной охраны (просмотр в/ф)
Пожарная охрана, её значение и задачи
Права и обязанности граждан по соблюдению ППБ
От дореволюцион. телеги до современной ракеты
Знаки пожарной безопасности
Повторение и закрепление знаний и умений по разделу
«Общие знания»
кол – во
часов
дата
8
1
1
1
1
1
1
1
1 II раздел – Безопасный дом
Опасные факторы пожаров
Наиболее частые причины пожаров
8.
9.
10. От чего происходят пожары (просмотр в/ф)
11. Потенциальные опасности на кухне, в спальной комнате
и в общей комнате
12. Новый год. Горит огнями новогодняя ёлка
Безопасный Новый год (просмотр в/ф)
Безопасный Новый год  изготовление агитлистовок
Повторение и закрепление знаний и умений по разделу
«Безопасный дом»
13
III раздел – Безопасное поведение
14. Противопожарный режим в школе
Просмотр в/ф
Рейд по школе (практическая часть)
15. Правила и способы эвакуации
Правила и способы эвакуации (просмотр в/ф) Рейд
16. Первичные средства тушения пожара
17. Огнетушители
Огнетушители (практическая часть)
Рейд по школе (практическая часть)
18. Назначение и оборудование пожарного щита
19. Что делать, если на тебе загорелась одежда
20. Оказание помощи при ожогах
21. Оказание помощи при отравлении угарным и бытовым
газом
22. Повторение и закрепление знаний и умений по разделу
«Безопасное поведение»
Агитлистовки
23. Проведение игры «Знатоки пожарного дела»
24.
Всего:
Тестирование.  Подведение итогов за год
8
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 Баженов В.Г. «Воспитание педагогически запущенных подростков»  Киев, 1986.
 Ворошилова Т.А., Потёмкин В.Т. Основы противопожарной пропаганды. – М., 1984.
 «Воспитание трудного ребёнка»/ дети с девиантным поведением – Под редакцией
Рожкова М.И.Москва, 2001.
 Горбачёва Л.А. Занятия с учащимися 13 классов средней общеобразовательной
школы по правилам пожарной безопасности. – Свердловск, 1991.
 Горбачёва Л.А. Программа «Школа юного пожарного». – Екатеринбург, 1993.  Журналы «Наша защита  01».
 Журналы «Пожарное дело».
 Карпова   Г.А.   «Методы   педагогической   диагностики»      Учебное   пособие,
Екатеринбург 2001.
 Карпова Г. А. «Методическая диагностика взаимоотношений Учитель  Ученик»
Екатеринбург
 Карпова   Г.А.   «Педагогическая   диагностика   воспитанности   и   ценностных
ориентаций»  Екатеринбург
 Карпова   Г.А.   «Педагогическая   диагностика   отклоняющегося   поведения»
Екатеринбург, 1998.
 Карпова Г. А. «Педагогическая диагностика самосознания »  Екатеринбург, 2000.
 Карпова   Г.А.   «Педагогическая   диагностика   эмоционального   самочувствия
школьника»  Екатеринбург, 1997.
 Левин А.В. Обучение мерам пожарной безопасности. – М., 1986.
 Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми» – Москва, 2001.
 Мельникова А.Ю. Программа «Юные друзья пожарных».  К.Уральский, 2003.
 Методические   рекомендации   организаторам   внешкольной   работы   и   внеклассной
работы,   учителям   общеобразовательных   школ,   руководителям   детских   клубов   по
месту жительства.  Свердловск, 1986.
 Методические   рекомендации   по   проведению   занятий   с   учащимися   по   изучению
ППБ.  Свердловск, 1981.
 Пассерман А.Б. «Пожарный». – М., Стройиздат, 1991.
 Рекомендации   для   организации   профилактической   работы   с   детьми   школьного
возраста   по   привитию   им   навыков   осторожного   обращения   с   огнём   в
образовательных учреждениях.  К. –Уральский. 2003.
 Роль   познавательной   игры   в   процессе   формирования   навыков   осторожного
обращения с огнём у младших школьников. – Екатеринбург, 2002.
 Скрипник Л.Ю. «Пожарная безопасность в школе» Методическое пособие. – М.,
Айрис Пресс 2005.
 Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. С – Пб, 2003.
 Смирнов В.И. Как защитить жилой дом от пожара. – М., Россельхозиздат, 1974.
 Смирнов В.И. Пособие для обучения жителей правилам пожарной безопасности. –
М., Стройиздат, 1991.

file_name: программа   Юный пожарный 2017 - 2018.doc

intro:
Вопросы безопасности детей в наше время актуальны, т. к. самое ценное для нас - здоровье и жизнь детей. В настоящее время стало настоятельной необходимостью создание кружков «Юные пожарные». Реализация программы поможет:
	Выработать у детей навыки грамотного обращения с огнём, учитывая их психологические и возрастные особенности.
	Предполагает отсутствие случаев пожара по вине детей, детского травматизма при пожаре.
	Повысить роль ответственности детей и их родителей за безопасность соб-ственной жизни и окружающих.

классное руководство

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА  КРУЖКА «Юный пожарный»   ( 5-6 лкасс)


extracted_text:
Базанова Наталья Петровна
учитель математики
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №17»
города Новомосковска, Тульской области
УМК  Геометрия. 79 классы: учеб. для общеобразоват.  организаций/ (Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.) 5ое изд.
М. Просвещение, 2015. 383 с. Урок № 15
Тема       «Четырехугольники»
Геометрия 8 класс
Цель урока:  создать условие для обобщения и систематизации  теоретических знаний учащихся по   теме «Четырехугольники»,
совершенствования навыков решения задач по данной теме
Задачи:
Образовательные:
 формирование у учащихся четкого представления о классификации четырехугольников, сходстве и различии свойств и признаков фигур;
 отработка умений применять выученные свойства и признаки четырехугольников  при решении задач и практических жизненных ситуаций
Развивающие:
 развивать познавательный интерес к предмету;
 развивать умение концентрироваться, память, внимание, логическое мышление, воображение, умение сопоставлять, делать выводы, умение
переносить знания в новые практические ситуации;
 развивать умение слушать, работать, самостоятельность, развивать математическую письменную и устную речь; аккуратность
 развитие творческих способностей
Воспитательные:
 культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе;
 формировать культуру общения   и коммуникативных умений учащихся при  работе самостоятельно, в группах
  формировать  активную жизненную позицию, уверенность и самостоятельность учащихся при выполнении заданий;
 развивать чувство товарищества  и взаимоподдержки, сопереживания за общее дело при работе в группе Планируемые результаты:
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению предмета, желание осваивать новые виды деятельности;  осознают важность и
необходимость знаний для человека; проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:  владеют базовым понятийным аппаратом,  умеют работать с геометрическим текстом, умеют применять изученные понятия,
результаты и методы для решения задач, применяют знания при решении жизненных практических ситуаций
Метапредметные  УУД:
познавательные:  ориентируются на разнообразие способов решения   задач, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения
задачи;
регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия  в соответствии с ней;  учитывают свойства и признаки
в планировании и контроле способа решения;  находят ошибки и исправляют, обосновывают их;
коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, считаются с различными мнениями
и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, осуществляют совместную деятельность в группах
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Вид урока: урок аукцион
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная
  Необходимое техническое оборудование:  Доска, экран, мультимедиа проектор, компьютер,  презентация «»,  рабочая тетрадь, таблицы по
геометрии, раздаточный материал, чертежные инструменты, цветная бумага, ножницы, сертификаты, таблицы заработков Структура урока
 Лот№  1 «Поисковый»  (23 мин)
 Лот 2 «Проверка «платежеспособности». » (Игра «Домино»)  (5 мин)
1 Организационный момент. Вступительное слово учителя (1 мин)
2 Сообщение темы и целей урока. Форма его проведения (1 мин)
3
4
5 Лот № 3 «Верюне верю» ( 56 мин)
6 Лот № 4 «Решение задач»  ( 8 мин)
7 Динамическая пауза ( 2 мин)
8 Лот № 5 «Практический» ( 7 8 мин)
9 Лот № 6 «Черный ящик» ( 6 7 мин)
10 Лот № 7 «Итоговый » (23 мин) Сценарий урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1 Организационный момент. Самостоятельно проверяют готовность к уроку,
настраиваются на урок.
Ученики открывают тетради и записывают тему
урока
Ответы учащихся: Аукционэто открытая
распродажа ценностей
Гонг
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке.
Пожелаем друг другу удачи и успехов.
Запишите в тетрадях дату и тему урока: Четырехугольники.
Учитель:  Сегодня у нас не просто урок, а урокаукцион. А что такое аукцион? Вы,
наверное, знаете, какой существует неотъемлемый атрибут аукциона?  Товар» на аукционе –
это «лот».
 Товаром на уроке сегодня будут задачи на движение, различные по сложности. Чтобы
«купить» лот  нужны ваши знания.  На продажу    выставлены поистине бесценные «вещи»,
купить которые сможет любая команда (группа) в обмен на знания.
 Помогать вам будут: внимание, сообразительность и дружная работа в команде
В работе аукциона принимают участие пять акционерных общества во главе, которых стоят
президенты. Акционерные общества:  «Параллелограмм», «Прямоугольник», «Ромб»,
«Квадрат», «Трапеция».
Оценивать   работу   акционерных   обществ   на   уроке   будут   банкирыучащиеся   и   их
помощники  купцы ученики 9 класса, которые заранее знакомы с материалом, который
будет предлагаться на аукционе. Каждое задание будет иметь стартовую цену: 10, 20, 30
баллов, в зависимости от его сложности. За исправления, добавления,   – дополнительные
баллы. А за подсказки и нарушения баллы снимаются. В конце участники аукциона, которые
наберут наибольшее количество баллов, получит награду – хорошие оценки и сертификаты.
А лучший знаток геометрии – ученик,  набравший максимальное количество баллов получит
кэшбэк – дополнительный балл на контрольной работе.
2 Лот   № 1 «Поисковый»
 Учитель: Начинаем работу аукциона.  (звучит гонг)
 Домашним заданием было заглянуть в историю, найти, где впервые появились понятия
параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата и трапеции что они означают
Итак,  «Лот № 1«Поисковый ». Стартовая цена 10 баллов
Ответы  акционерных обществ . Ученики
представляют слайды с изображением фигур.
Параллелограмм – от греч. слов “параллелос”
тот, что идет рядом, и “грамма”  черта; Учитель: Как входили в математику понятия параллелограмма, прямоугольника, ромба,
квадрата и трапеции?
Представьте названия акционерных обществ, согласно историческим данным
Полноту и оригинальность вашего ответа оценивают банкиры.
Прямоугольник – параллелограмм с прямыми
углами;
Ромб – от лат. слова “ромбус”  волчок, юла;
Квадрат – от лат. слова “квадратус”
четырехугольный;
Трапеция – от лат. слова “трапезиум”  столик.
3 Лот № 2 «Проверка платежеспособности» (Игра «Домино»)
Учитель: А сейчас мы проверим вашу «платежеспособность», то есть знания  определений,
свойств и признаков четырехугольников. Стартовая цена лота 2 балла.
Этот лот «Домино» будет разыгран в форме известной вам с детства игры «Домино». У
каждого ученика карточка, которая содержит ответ и вопрос. Начинает игру ученик, с
карточкой на которой написаны слова «Старт» и «Финиш». Он озвучивает стартовое задание и
заканчивает игру финишным ответом. Задача каждого из вас внимательно следить за ходом
игры, чтобы не пропустить свой ответ. Каждый правильный, полный  ответ членов общества
оценивается 5баллов. Неполный 2баллов, за дополнения – 2 балла, пропуск и невнимание  –
снимаем  5 баллов. Оценивают ваши ответы банкиры.
Задания на карточках ( Приложение 1)
4 Лот № 3  «Верю не  верю»
Вы все продемонстрировали свою платежеспособность, а теперь на продажу выставлен Лот № 3
«Верю –не верю» теоретическая самостоятельная работа. Стартовая цена – 2 балла
правильный ответ
У каждого учащегося листы с вопросами в двух экземплярах , отвечаете на вопросы с помощью
знаков «+»  верю и «»  не верю. Один экземпляр вы сдаете банкирам на проверку, а второй
оставляете себе для  самопроверки.
 На этом этапе аукциона мы также проверим знания ваших президентов.
Учащиеся внимательно следят за записями на
своих карточках, читают ответы нужные и задают
вопросы.
Учащиеся выполняют задания  теоритической
самостоятельной работы.
Проверка с помощью слайда Президенты получают карточки с заданиями. Заполняют таблицы, используя  знаки + и .
Приложение 2
5 Динамическая пауза
Учитель: А теперь немного отдохнем перед следующим заданием:
Ученики повторяют движение
Учитель говорит и показывает движение, ученики повторяют движение
Динамическая пауза (2 мин)
Я – человек                                                  (показать рукой на себя)
Всегда готов встать рядом                         (шаг в сторону)
Или чуть впереди                                        (шаг вперед)
Протянуть руку помощи                            (протянуть руку вперед)
Легко нагнуться к малому или слабому   (наклониться вниз)
Подставить плечо под груз тревог и забот (поднимаем плечи)
Обернуться к отставшим                           (поворот назад)
Балансировать между желаниями и возможностями (наклоны в стороны)
Перепрыгнуть через усталость и боль                   (прыжок вперед)
Подняться после неудачи                                       (присесть и встать)
Пронести через всю жизнь дружбу и любовь       (обнять себя)
Дотянуться до мечты                                               (подтянуться вверх)
Глубоко вздохнуть по несбывшемуся                     (глубокий вдох)
И верить в победу!
6 Лот № 4 «Решение задач» Учитель: Несомненно, важно знать определения, свойства, признаки фигур, но самое главное …
 А что самое главное?
Итак, лот № 4 «Решение задач ». Стартовая цена  10 баллов.
Каждому акционерному обществу необходимо решить задачи по готовым чертежам.
На   экране   одновременно   появляются   задачи.   Общества   обсуждают   их   решение   и   выбирают
«мудрейшего»,   который   будет  устно   решать  задачу   у  доски.   Команда   соперников   может   задать
«мудрейшему»
правильные ответы поощряются баллами.
  дополнительный   вопрос   по   изученному   материалу.   Дополнительные
Главное  уметь применять эти знания на
практике в ходе решения задач.

Р
К
О
Е
Т
OPКТ – квадрат
Угол КEТ = 600
     EК = 6см
Найдите
периметр
квадрата
Учащиеся решают задачи коллективно и
определяют ученика, который представит их
решение.
 Предваряя продажу следующего лота, хочу привести слова Аристотеля
«Ум заключается не только в знании, но и в умении приложить знание
на деле»
Посмотрим, как свойства и признаки параллелограммов помогут нам
Каждая группа показывает, как они справились с заданием.
Ответы учащихся :Задача 2. Чтобы вырезать прямоугольник из
7 Лот № 5 «Практический» решить некоторые жизненные практические задачи.
Лот № 5 «Практический» Стартовая цена 30 баллов
У каждого из вас на партах пакет с цветной бумагой и ножницами. Каждое
акционерное общество вытягивает пакет с заданием и готовит решение
Приложение 3
листа картона, который имеет вид четырехугольника
неправильной формы, плотник провел его диагонали и от точки
пересечения этих диагоналей в разные стороны по ним отложил
отрезки одинаковой длины, а затем последовательно соединил
концы этих отрезков. Верно ли это? (Нет)
Задача 3
1. Равенства четырех сторон? (нет, может быть ромб);
2. Равенства обеих диагоналей? (нет может быть прямоугольник);
 3. Равенства четырех отрезков деления диагоналей? (нет может быть
прямоугольник);
 4. Равенства диагонали и прямого угла между ними? (Нет, может быть
равнобедренная трапеция);
Задача 4
1. Дважды перегнуть ее по диагонали, следя, чтобы совпадали при
этом стороны? (нет , может быть ромб);
2. Дважды перегнуть ее по "средним" линиям, достигая совмещения
противоположных сторон? (нет, может быть прямоугольник);
 3. Сначала перегнуть ее по диагонали, а тогда совместить конце этой
диагонали? (нет, может быть ромб);
 4. Дважды перегнуть ее по диагонали, чтобы совпадали образованные
треугольники? (нет, может быть ромб); (нужно одновременно
перегнуть ее по „средней” линии).
8 Лот № 6 «Черный ящик» Учитель: Какой аукцион без «Черного ящика»?
Каждое акционерное общество самостоятельно   устанавливает цену лота для соперников.
 Вы загадываете фигуру, которая и будет находиться в «Черном ящике».
Соперники пытаются найти ответ, задавая такие вопросы,  на  которые вы можете отвечать только
словами: «да», «нет», «и да и нет».
Наименьшим числом вопросов вашим соперникам надо отгадать, что это за фигура. В вопросах
использовать только свойства фигур.
 Например:
Вопрос
Ответ
Учащиеся загадывают фигуры команде
соперников.
 загадан ромб
У этой фигуры диагонали равны?
загадана
равнобедренна
я трапеция
Его стороны равны?
           Его стороны равны?
Его диагонали равны?
Противоположные углы равны?
Нет
Да
Нет
Да
Нет
9 Лот № 7 «Итоговый » Итог урока. Рефлексия
Учитель: Подведем итоги  урока.
Все лоты проданы. Аукцион закрыт.
Банкиры подсчитывают заработки каждого акционерного общества, а купцы отдельно
каждого ученика.
И пока они работают, мы с вами подведем итоги аукциона.

Ученики отвечают на вопросы:
Понравился ли вам урокаукцион?
Что понравилось больше всего? Какие были трудности?
Было ли тебе интересно?
Банкиры объявляют общество победителя и лучшего знатока геометрии.
Учитель :Для каждого из нас важен успех в его деятельности.
У каждого из вас есть своя «Лесенка успеха» (Приложения 4)
.
Нарисуйте себя на той ступеньке успеха, на которой вы себя видите  после нашего
урока.
Я желаю вам успехов. Спасибо за работу.
Учащиеся получают грамоты и сертификаты.
Выставляем оценки
1.
Геометрия. 79 классы: учеб. для общеобразоват.  организаций/ (Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.) 5ое изд. М.
Просвещение, 2015. 383 с.
Список информационных источников:
2.
Интернет ресурсы
3.
en.wikipedia.org
Приложение 1. (лот № 1)
Приложения  Старт. Какая фигура называется четырехугольником?
 Многоугольник, у которого 4 вершины, 4 стороны и 2 диагонали. Как называются две несмежные стороны четырехугольника?
 Противолежащие. Чему равна  сумма углов выпуклого четырехугольника?

 Четырехугольник, у которого противолежащие стороны попарно параллельны. Свойство соседних углов параллелограмма?
 Сумма соседних углов равна 1800. Определение трапеции?
 Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие   стороны непараллельные. Как называются параллельные
360°.  Сформулируйте определение параллелограмма?
стороны трапеции?
 Основаниями. Как называются непараллельные стороны трапеции?
 Боковыми сторонами. Определение прямоугольника?
 Параллелограмм, у которого все углы равны. Определение ромба?
 Параллелограмм, у которого все стороны равны. Собственное свойство прямоугольника?
 Диагонали равны. Собственное свойство ромба?
 Диагонали являются биссектрисами углов и перпендикулярны. Определение квадрата?
 Прямоугольник, у которого все стороны равны.  Назовите свойства  квадрата?
 Все углы прямые, диагонали равны, диагонали пересекаются под прямым углом и являются биссектрисами его углов. Назовите
один из признаков параллелограмма?
 В четырехугольнике противолежащие стороны параллельны и равны. Определение равнобедренной трапеции?
 Трапеция, у которой боковые стороны равны. Сформулируйте свойство равнобедренной трапеции?
 Диагонали равны. Углы при основаниях равны. Сформулируйте определение прямоугольной трапеции?
 Трапеция, у которой боковая сторона перпендикулярна основаниям. Признаки равнобедренной трапеции?
 Диагонали равны и углы при основаниях равны. Финиш
Приложение 2 ( лот № 2)
Задания 1 варианта:
1) Верите ли вы, что если в параллелограмме все стороны равны, то это квадрат?
2) Верите ли вы, что если  в четырехугольнике противолежащие стороны параллельны, то это ромб? 3) Верите ли вы, что всякий квадрат является ромбом?
4) Верите ли вы, что если в параллелограмме диагонали делят его углы пополам, то это прямоугольник?
5 Верите ли вы, что диагонали прямоугольника равны?
Задания для 2 варианта:
Какие из следующих утверждений верны?
1) Верите ли вы, что если сумма углов, прилежащих к любой стороне четырехугольника, равна 180 , то он является параллелограммом.
2) Верите ли вы, что если в четырехугольнике, противолежащие углы равны, то он является параллелограммом.
3) Верите ли вы, что всякий четырехугольник, имеющий две пары равных сторон, является параллелограммом.
4) Верите ли вы, что любой четырехугольник, у которого есть равные стороны и равные углы, является параллелограммом.
5) Верите ли вы, что если диагонали четырехугольника равны, обязательно ли этот четырехугольник является прямоугольником
◦
Задания для президентов:
б
м
о
Р
т
а
р
д
а
в
К
е
л
л
а
р
а
П

о
л

о
м
я
р
П
к
и
н
ь
л
о
г
у
Противолежащие стороны
параллельны и равны
Все стороны равны
Противолежащие углы равны, сумма
соседних углов равна 180
Все углы прямые.
Диагонали пересекаются и точкой
пересечения делятся пополам
Диагонали равны
Диагонали взаимно
перпендикулярны и являются Ответы к заданиям
биссектрисами его углов
Вариант 1
1) Если в параллелограмме все стороны равны, то это квадрат? ()
2)Если в четырехугольнике противолежащие стороны параллельны, то это ромб?                        ()
3) Всякий квадрат является ромбом?            (+)
4) Если в параллелограмме диагонали делят его углы пополам, то это прямоугольник?      ()
5) Диагонали прямоугольника равны?     (+)
Вариант 2
1) Если сумма углов, прилежащих к любой стороне четырехугольника, равна 180 ,◦
то он является параллелограммом (+)
2) Четырехугольник, противолежащие углы которого равны, является
параллелограммом.(+)
3) Всякий четырехугольник, имеющий две пары равных сторон, является
параллелограммом.()
4) Любой четырехугольник, у которого есть равные стороны и равные углы,
является параллелограммом.()
5)Диагонали четырехугольника равны, обязательно ли это четырехугольник
является прямоугольником ()
 Ответы к заданиям президентов

четырехугольники

  свойства
Противолежащие стороны параллельны и
равны.
Все стороны равны.
  Противолежащие   углы   равны,   сумма
соседних углов равна 1800.
 Все углы прямые.
  Диагонали точкой пересечения делятся
пополам.
 Диагонали равны.
  Диагонали взаимно перпендикулярны и
являются биссектрисами углов.
г
о
л
е
л
л
а
р
а
п
м
+
м
а
р
ь
л
о
г
у
о
м
я
р
п
к
и
н
+
_
+
_
+
_
_
_
+
+
+
+
_
б
м
о
р
т
а
р
д
а
в
к
+
+
+
_
+
_
+
+
+
+
+
+
+
+ Приложение 3 ( лот № 5)
Задача 1.
Пользуясь изученными свойствами, определить центр четырехугольника, вырезанного из бумаги (учащимся раздаются бумажные
параллелограммы, квадраты, ромбы, прямоугольники).
Задача 2.
 Чтобы вырезать прямоугольник из листа картона, который имеет вид четырехугольника неправильной формы, плотник провел его диагонали
и от точки пересечения этих диагоналей в разные стороны по ним отложил отрезки одинаковой длины, а затем последовательно соединил
концы этих отрезков. Верно ли это?
Задача 3
Мастерпаркетчик хочет убедиться, что выпиленные из дуба четырехугольники – квадраты. Достаточно ли для этого:
 1. Равенства четырех сторон?
2. Равенства обеих диагоналей?
 3. Равенства четырех отрезков деления диагоналей?
 4. Равенства диагонали и прямого угла между ними?
Задача 4
Швея хочет убедиться, что изготовленная ею салфетка квадратная. Достаточно ли для этого:
 1. Дважды перегнуть ее по диагонали, следя, чтобы совпадали при этом стороны?
2. Дважды перегнуть ее по "средним" линиям, достигая совмещения противоположных сторон? 3. Сначала перегнуть ее по диагонали, а тогда
совместить конце этой диагонали? ;
 4. Дважды перегнуть ее по диагонали, чтобы совпадали образованные треугольники
Задача 5
Перегнув лист бумаги неправильной формы вырезать из нее ромб, сделав только один разрез
Приложение 4 ( лот № 7)  Приложения 5
ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
выдан________________________
выдан________________________
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 на одноразовое освобождение от домашнего
задания
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 на одноразовое освобождение от домашнего
задания
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
*Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
*Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
выдан________________________
выдан________________________
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
**Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
**Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
ПОДАРОЧНЫЙ
СЕРТИФИКАТ
выдан________________________
выдан________________________
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
ДАННЫЙ СЕРТИФИКАТ ДАЕТ ПРАВО *:
 повышение отметки на 1 балл
 невыставление одной «2» в журнал
**Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
**Данный сертификат можно использовать ТОЛЬКО на уроках
математики. Действие этого сертификата  не распространяется на
контрольные и проверочные работы, а также на четвертные и
итоговые оценки.
Действителен с 11 ноября   по 30 ноября 2018 г.
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск
    МБОУ «СОШ №17» г. Новомосковск

file_name: Мой урок по ФГОС четырехугольник.docx

intro: Урок по геометрии в 8 классе по теме "Четырехугольники". Тип урока – урок общеметодологической направленности.  Форма урока – урок –аукцион.   Урок –аукцион относится к нестандартным формам урока. Этот вид урока был выбран как завершающий и обобщающий в теме Четырехугольники». Специфика урока состоит в организации индивидуальной и коллективной работы  на деятельностной основе.

title: Урок геометрии  по теме "Четырехугольники" (8 класс)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)
СОГЛАСОВАНО
Начальник лабораторной службы –
врач клинической диагностики
БУЗ ВО «Вологодская областная
клиническая больница № 2»
_______________Е.А. Пукова
«______»________________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский
колледж имени Н.М. Амосова»
_______________ А.М. Александрова
«______»________________20____г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОГЭС. 08 КРАЕВЕДЕНИЕ
Специальность 31.02.05 Стоматология ортопедическая
(базовая подготовка)
основная профессиональная образовательная программа
среднего профессионального образования
по программе подготовки специалистов среднего звена
Квалификация: Зубной техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего образования
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по научнометодической работе
_______________М.А. Жаров
«______»________________20____г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
_______________ Е.А. Дмитриева
«______»________________20____г. г. Череповец
2018 год Методические указания по самостоятельной работе обучающихся разработаны на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 31.02.05 Стоматология ортопедическая.
Организацияразработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Разработчик:
Сизова А.И., преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ВО
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»/
Рассмотрено
на заседании ЦМК
«ОГСЭ»
Протокол №___от
«____»____20___г.
Председатель _______Е.Ц. Поталовская
Рассмотрено и одобрено
на заседании Методического совета
Протокол №___от
 «____»____20___г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие организационнометодические рекомендации
2. Содержание самостоятельной работы обучающихся
3. Рекомендуемая литература
4. Контроль и оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы
Стр
.
4
4
5
6 1. ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1.
  Методические   указания   по   организации   и   выполнению   самостоятельной
работы   обучающимися   по   учебным   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным   модулям   разработаны   в   соответствии   с   Федеральными
государственными   образовательными   стандартами   среднего   профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка)
код и наименование специальности
В   результате   освоения     учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса   и
профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
 пересказывать содержание лекционного материала;
 уметь   высказывать   свое   собственное   суждение   по   тем   или   иным   фактам
истории города;
 уметь   анализировать   как   общеэкономические,   так   и   общекультурные
тенденции, происходящие в городе;
 ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина,
деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
 уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
 основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945 г.г.;
 какие   предпринимались   археологические   исследования   на   территории
Череповецкого района и Вологодской области;
 историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
 культурное и историческое наследие города;
 данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
1.2.
  Задания   по   самостоятельной   работе   выполняются   в   соответствии   с
«Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.
2 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
В   процессе   изучения   учебной   дисциплины,   междисциплинарного   курса,
профессионального модуля обучающимся необходимо выполнить самостоятельную
работу. Перечень   разделов   и  тем   с  указанием   содержания   и  объема   внеаудиторной
самостоятельной работы по каждой теме приведен в таблице.
№ Тема занятия, вид и содержание самостоятельной работы
Объем/
часы
1
2
3
4
I семестр.
Раздел 1. «Введение. Основные этапы становления г.Череповца в период с 17771945
г.г.»
 Подготовка информации  о Е.Р.  Дашковой,  первом Президенте Российской
3
академии наук;
 Подготовка доклада
Тема: «Кавалеры Георгиевского креста Iй Мировой войны»;
 Подготовка доклада
Тема: «Герои Советского Союза г.Череповца и Череповецкого района».
Раздел   2.   «Археологические   исследования.   Череповецкий   район   в   эпоху   камня.
Средневековое поселение Октябрьский мост»
 Подготовка   сообщения   о   Почетном   гражданине   г.Череповца   А.А.
1,5
Алексеевой;
 Подготовка   сообщения   о   редких   животных   когдато   населяющих   нашу
территорию (росомаха).
Раздел 3. «История города Череповца в лицах»
Тема 3.1. Героический рост Череповца за время 50летней деятельности городского
главы И.А. Милютина.
 Написание сочинениярассуждения
Тема:
«Жизнь   И.А.   Милютина   –   пример   для   современного   поколения   жителей
Череповца»;
II семестр.
Раздел 4. «История города Череповца в лицах»
Тема 4.1. Череповец – родина художникабаталиста В.В. Верещагина.
Тема 4.2. Н.В. Верещагин – основоположник сыроварения и маслоделия в России.
 Написание сочинения
Темы:
«Мое отношение к творчеству В.В. Верещагина»
«Дедушка вологодского масла»
Раздел 5. «Исторические и градостроительные памятники города Череповца»
Тема   5.1.   Череповецкий   Воскресенский   мужской   монастырьпамятник   второй
половины XVIII века.
Тема 5.2. «Криули»  памятник градостроительства XVIII н.XIX в.в.
Тема 5.3. Храмы и часовни города.
 Подготовка сообщения по эпохе «смутного времени»;
 Чтение   главу   «Череповец   в   смутное   время»   книги   Б.   Челнокова   «Листая
старые страницы», сообщение по данной главе;
 Подготовка   информации   об   архитектурных   стилях,   используемых   при
строительстве г.Череповца (классицизм, эклектика, модерн).
1,5
2
4
6
Раздел   6.   «Культура   г.Череповца.   Хроника:   музеи,   музыкальнодраматическая
деятельность; публичная библиотека; природа, климат, здоровье»
2  Подготовка сообщения
Тема:   «Современное   состояние   театральной   и   музыкальной   жизни
Череповца»;
 Подготовка докладов по истории музеев, находящихся в городе и районе;
 Написание сочиненияразмышления
Тема: «Зачем нужны музеи?»
3 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
(из тематического плана)
Основная литература:
1. Т.В. Сизоненко. История Череповца/Череповец, 2006.
2. Риммер Э.П. Город и река [текст]:/Э.П.Риммер – Рыбинск: Михайлов Посад,
2006 – 227 стр.: ил.
3. Риммер   Э.П.   Иван   Андреевич   [текст]:/   Э.П.Риммер   –   второе   издание   –
«Череповецъ», 2001231 стр.
4. Лебедев А.К. В.В. Верещагин [текст]:/ А.К. Лебедев, А.В. Солодовников – М :
Искусство, 1988 – 206.
5. Б.В. Челноков. Череповец от Екатерины Великой до наших дней/Б.В. Челноков
– автор проекта и составитель; Череповец, 2018 – 352 стр.: ил.
6. Шалашов Е.В. Оерки по истории Череповецкого Воскресенского собора 1780
1961 г.г. [текст]:/ Е.В. Шалашов – Череповец: ИД «Череповецъ». 2007. – 147
стр.: ил.
7. Б.В. Челноков. Листая старые страницы [текст]:/ред. – составитель Челноков
Б.В. «ИДПринт» Череповец, 2014136 стр.
Дополнительная литература:
1. Малков   В.М.   По   земле   Вологодской   /   В.М.   Малков.      Вологда   :   Сев.
Зап.книж.издво, 1972.  384 с.
2. Чупров М.И. По Вологодской области / М.И. Чупров.  М. : Физра и спорт,
1974.  182 с.
4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4.1. Контроль и оценка результатов выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы   осуществляется   преподавателем   в   форме   устного   и   письменного   опроса,
доклада,   выступления   на   занятиях   и   предоставления   индивидуальных   творческих
заданий.
4.2. Критерии   оценивания   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
представлены   в  «Методических   рекомендациях   по   выполнению   внеаудиторной
самостоятельной работы обучающихся» 4.3. Результаты   выполнения   внеаудиторной
  самостоятельной   работы
преподаватель фиксирует в ведомости учета.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ КРАЕВЕДЕНИЕ_Стоматология ортопедическая.docx

description:
г. Череповец
2018 год

intro:
1.	ОБЩИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

1.1.	 Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы обучающимися по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности:
31.02.05 Стоматология ортопедическая (базовая подготовка)
код и наименование специальности

В результате освоения  учебной дисциплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля обучающийся должен (из программы):
уметь:
	пересказывать содержание лекционного материала;
	уметь высказывать свое собственное суждение по тем или иным фактам истории города;
	уметь анализировать как общеэкономические, так и общекультурные тенденции, происходящие в городе;
	ориентироваться в нравственной проблематике творчества В.В. Верещагина, деятельности И.А. Милютина, Н.В. Верещагина;
	уметь различать архитектурные стили.
требования к умениям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)
знать:
	основные этапы становления г.Череповца в период с 1777-1945 г.г.;
	какие предпринимались археологические исследования на территории Череповецкого района и Вологодской области;
	историю города в лицах (И.А. Милютин, В.В. Верещагин, Н.В. Верещагин);
	культурное и историческое наследие города;
	данные о здоровье, климате, природе.
требования к знаниям в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности(ям)

1.2.	 Задания по самостоятельной работе выполняются в соответствии с «Методическими рекомендациями по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся», которые размещены на сайте колледжа и в библиотеке.