extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 9 класса  составлена в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от
05.04.2004   №   1089,   с   учётом   примерной   программы   основного   образования   по   предмету
«Биология»,   программы   по   биологии   для   9   классов.Программапредназначенадляучащихся
9класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название   учебника:   «Биология.   Введение   в   общую   биологию   и   экологию:   учеб.   Для
общеобразоват. учеб.заведений»  М.: Дрофа, 2012.  303 с.
Авторы: Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В.
Реализация   Программы   обеспечивает   выполнение   требований   ФКГОС  ООО   и   достижение
следующих основных целей ООО:
1) для всех учебных предметов:
 обеспечение достижения учащимися уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе;
   подготовка   учащихся   к   осознанному   и   ответственному   выбору   жизненного   и
профессионального пути;
 обеспечение сформированности у учащихся способностей самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса;
 обеспечение овладения учащимися общими умениями, навыками, способами познавательной,
информационнокоммуникативной,
  рефлексивной   деятельности   как   существенными
элементами культуры, необходимым условием развития и социализации школьников;
2) с учётом специфики учебного предмета «Биология»:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами,   инструментами,   справочниками,   проводить   наблюдения   за   биологическими
объектами, биологические эксперименты;
развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей
воспитание позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному
здоровью, культуры поведения в природе
использование   приобретённых   знаний   и   умений   в   повседневной   жизни
для: соблюдения   правил   поведения   в   окружающей   среде,   в   опасных   и   чрезвычайных
ситуациях как основ безопасности собственной жизни. Культуры отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся
системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический
курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как
биосоциальном существе.
     В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи
1




 между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных
знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
       Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарногигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием
и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся
должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью
человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и
поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это
дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Биология» в 9 классе
отведено 68 часов(2 ч. в неделю).
Требования к уровню подготовленности учащихся
В результате изучения биологии в 9 классе ученик должен:

знать/понимать
признаки биологических объектов:     клеток и организмов растений,     грибов и бактерий;
растений   и грибов своего региона;
сущность   биологических   процессов:   обмен   веществ   и   превращение   энергии,   питание,
дыхание,   выделение,   транспорт   веществ,   рост,   развитие,   размножение,
  регуляция
жизнедеятельности организма.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
роль растений в жизни человека;
изучать
  биологические   объекты   и   процессы:  ставить   биологические   эксперименты,
описывать   и   объяснять   результаты   опытов;   наблюдать   за   ростом   и   развитием   растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать:  на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее
распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;
выявлять  изменчивость   организмов,   приспособления   организмов   к   среде   обитания,   типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать  биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять  принадлежность   биологических   объектов   к   определенной   систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить   самостоятельный   поиск   биологической   информации:  находить   в   тексте
учебника   отличительные   признаки   основных   систематических   групп;   в   биологических
словарях   и   справочниках   значения   биологических   терминов;   в   различных   источниках
необходимую   информацию   о   живых   организмах   (в   том   числе   с   использованием
информационных технологий);
Содержание учебного предмета «Биология»
Введение.Биология   как   наука   и   методы   ее   исследования   Понятие   «жизнь».Современные
научные   представления   о   сущности   жизни.Значение   биологической   науки   в   деятельности
человека.
РАЗДЕЛ 1
Уровни организации живой природы
Тема 1.1.Молекулярный уровень
Качественный скачок от неживой к живой природе.Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2.Клеточный уровень
Основные   положения   клеточной   теории.Клетка   —   структурная   и   функциональная
единица жизни.Прокариоты, эукариоты.Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство.Строение клетки.Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки.Энергетические
возможности   клетки.Аэробное   и   анаэробное   дыхание.Рост,   развитие   и   жизненный   цикл
клеток.Общие   понятия   о   делении   клетки   (митоз,   мейоз).Нарушения   в   строении   и
функционировании клеток  одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация   модели   клетки;   микропрепаратов   митоза   в   клетках   корешков   лука;
хромосом; моделейаппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида
водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
•   Лабораторные работы
1.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
2.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3.Организменный уровень

непрерывность

жизни.Закономерности
Бесполое   и   половое   размножение   организмов.Половые   клетки.Оплодотворение.
Индивидуальное   развитие   организмов.Основные   закономерности   передачи   наследственной
информации.Генетическая
из
менчивости.Наследственность и изменчивость  основа искусственного отбора.Искусственный
отбор.Селекция.  Порода,   сорт.Применение   знаний   о   наследственности   и   изменчивости,
искусственном   отборе   при   выведении   новых   пород   и   сортов.Приемы   выращивания   и
разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
• Лабораторная работа
3. Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4.Популяционновидовой уровень
Вид, его критерии.Структура вида.Популяция — форма существования вида.Экология как
наука.  Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на
организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
•    Лабораторная работа
4. Изучение морфологического критерия вида.
5. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Тема 1.5.Экосистемный уровень Биоценоз   и   экосистема.Биогеоценоз.   Взаимосвязь   популяций   в   биогеоценозе.Типы
взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
4.   Цепи   питания.   Обмен   веществ,   поток   и   превращение   энергии   в   биогеоценозе.Роль
производителей,   потребителей   и   разрушителей   органических   веществ   в   экосистемах   и
круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы).Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
  иллюстрирующих   экологические   взаимосвязи   в
Демонстрация   коллекций,
биогеоценозах; моделей экосистем.
•  Экскурсия в биогеоценоз.
•    Лабораторная работа
6. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
8. Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 1.6.Биосферный уровень
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности.Круговорот веществ и энергии в
биосфере.Эволюция биосферы.Влияние деятельности человека на биосферу.Экологические
кризисы.Рациональное природопользование.
Демонстрация моделейаппликаций «Биосфера и человек ».
РАЗДЕЛ 2
Эволюция
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
 Результаты   эволюции:
изменчивость,   борьба   за   существование,   естественный   отбор.
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность   и   ее   относительность.
  Образование   видов   и   мик
роэволюция.Макроэволюция.Демонстрация   живых   растений   и   животных,   гербариев   и
коллекций,   иллюстрирующих   изменчивость,   наследственность,   приспособленность,   ре
зультаты искусственного отбора.
Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3
Возникновение и развитие жизни
Взгляды,   гипотезы   и   теории   о   происхождении   жизни.   Краткая   история   развития
органического мира.Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
•  Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок.
В планировании  учебного материала, а также  в зависимости  от цели урока используются
следующие   формы проведения урока:
уроки с групповыми формами работы
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урокбеседа
повторительнообобщающий урок
урок  лабораторная работа экскурсия   в  краеведческий музей
Основные виды деятельности учащихся.
I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Систематизация учебного материала.
II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Изучение устройства приборов.
Анализ проблемных ситуаций.
III – виды деятельности с практической (опытной) основой:
Выполнение фронтальных лабораторных работ.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
Учебно  тематический план
№п/п Содержаниепрограммы
Количествочасов Контрольные
Практические  и
лабораторные.
1
2
3
4
5
6
7
8
Введение. Биология в системе
наук.
1
Глава1.Уровни   организации
живой природы.
 Молекулярный уровень
Глава 2. Клеточный уровень.
Глава3.Организменный
уровень.
Глава4.Популяционно
видовой уровень.
Глава 5. Биосферный уровень.
Глава 6. Эволюция.
Глава7.Возникновение
развитие жизни на Земле.

и
13
15
14
7
6
8
4
68
№1
№2
№3
№4
№5
№6
6
Л.р.№1
Л.р.№2
Л.р.№3
Л.р.№4
4
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности.
Методических пособий для учащихся:
1. Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию:
учеб.для общеобразоват. учеб. заведений.  М.: Дрофа, 2009.  303 с. Методических пособий для учителя:
1.   Пасечник,   В.   В.   Введение   в   общую   биологию   и   экологию.   9   класс.   Тематическое   и
поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника
«Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя.  М.: Дрофа, 2006.  126 с;2.
О.А. Попеляева, И.В. Сунцова Поурочные разработки. МоскваВако. 2011.
3. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни.  М.: Просвещение, 2006;
Календарнотематическое планирование. 9 класс.
№
Тема
Биология – наука изучающая организм человека. Методы исследования
в биологии.
1
2
3 Историческое прошлое людей. Входной контроль.
Сущность жизни и свойства живого. Становление наук о человеке.
Дата
4
Расы человека.
Обобщающий урок по теме « Становление наук о человеке».
5 Уровни организации живой природы. Состав и строение белков.
6 Функции белков
7 Нуклеиновые кислоты.
8 АТФ и другие органические соединения.
9
Биологические катализаторы.
Вирусы.
Обобщение и контроль по теме « Уровень организации живого»
Клеточная теория.
Лабораторная работа№1 « Рассмотрение клеток растений и животных
под микроскопом»
Клеточный центр.Органы движения.Клеточные включения.
Строение прокариот и эукариот. Их различия.
Эндоплазматическая сеть.Рибосомы. Комплекс Гольджи.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6 1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Клеточная мембрана.
Ядро.
Ассимиляция.Диссимиляция. Метаболизм.
Энергетический обмен.
Питание клетки.
Гетеротрофы.
Фотосинтез
Хемосинтез.
Синтез белков в клетке.
Делениеклетки. Митоз
Контрольнообобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации
живого».
Размножение   организмов.
Оплодотворение.
  Развитие   половых   клеток.
 Мейоз.
Индивидуальное   развитие   организмов.
Постэмбриональный период.
  Биогенетический   закон.
Закономерности   наследования   признаков,   установленные   Г.   Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет.
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Промежуточный контроль.
Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана
Взаимодействиегенов.
.
7 3
5
Генетика пола. Сцепленное с полом  наследование.
Модификационная изменчивость.
3
6
3
7 Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости организмов»
Мутационная изменчивость.
Основы селекции. Работы Н.В.Вавилова.
Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов..
Контрольнообобщающий   урок   по   теме   «Организменный   уровень
организации живого».
Вид. Критериивида.
Популяция – Экология популяции. Биологическая классификация.
Лабораторная работа №3 «Изучение морфологического критерия вида»
Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
Состав и структура сообществ.
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Продуктивностьсообщества.
Искусственные биогеоценозы.
Экскурсия в биогеоценоз.
Контрольнообощающий урок по теме «Популяционно видовой и
экосистемный уровни организации живого»
Биосфера. Эволюция биосферы.
Средообразующая   деятельность   организмов.   Круговорот   веществ   в
биосфере.
Антропогенное   воздействие   на   биосферу.   Основы   рационального
использования природы.
Контрольнообощающий   урок   по   теме   «Биосферный   популяционно
видовой и экосистемный уровни организации живого»
Развитие эволюционного учения.
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9
5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6 Изменчивость организмов.
Борьба за существование. Естественный отбор.
Видообразование..
Макроэволюция.
Основные закономерности эволюции.
Лабораторная работа№4 «Причины многообразия видов в природе»
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие представлений о возникновении жизни на Земле.
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.
 Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Итоговая контрольная работа.
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1
6
2
6
3
6
4
6
5
6
6
6
7
6
8

file_name: 9 класс готовая.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 9 класса  составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.04.2004 № 1089, с учётом примерной программы основного образования по предмету «Биология», программы по биологии для 9 классов.Программапредназначенадляучащихся 9класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название учебника: «Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. Для общеобразоват. учеб.заведений» - М.: Дрофа, 2012. - 303 с.
Авторы: Криксунов, Е. А., Пасечник, В. В.

title: Программа по биологии 9 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
         Рабочая программа учебного предмета «БИОЛОГИЯ» для 5 класса составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования (далее – ФГОС ООО), утверждённым приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с учётом примерной основной образовательной
программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебнометодическим
объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), программы
по учебному предмету «Биология»для5 классов под редакцией А.А. Плешакова. Программа
предназначена для учащихся 5 класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный
перечень учебников.
Название учебника: «Биология. Бактерии, грибы, растения.5 кл.»
Автор: В.В Пасечник.4е изд.,стереотип.М.:Дрофа,2015.
    Реализация Программы обеспечивает выполнение требований ФГОС ООО и достижение
следующих основных целей ООО, в том числе с учётом специфики предмета:
1) для всех учебных предметов:
 обеспечение достижения учащимися уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе;
 подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути;
 обеспечение сформированности у учащихся способностей самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса;
 обеспечение овладения учащимися общими умениями, навыками, способами познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности как существенными
элементами культуры, необходимым условием развития и социализации школьников;
2) с учётом специфики учебного предмета «Биология»:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате
деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
1 Общая характеристика предмета «Биология»
         Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
         На изучение учебного предмета «Биология» в учебном плане основного общего
образования отведено в 5 классе отведено 34 часа (1 час в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС»
  изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие
Личностными результатами

умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметными результатами

универсальных учебных действий (УУД).
  изучения курса «Биология» является формирование
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
2  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
3 Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины
и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
  изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Предметными результатами

1.  осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. –  объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,
грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
4 Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»
В результате изучения курса биологии в 5 классе:
Ученик научится:




проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать
биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
освоит общие приемы оказания первой помощи; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы
в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
приобретет навыки использования справочных материалов (на бумажных и электронных
носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Ученик получит возможность научиться:















осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового
образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в средствах массовой информации и Интернетресурсах;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и
процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных
для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и
бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий,
грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы, знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
5 







знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научнопопулярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять
работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой
природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые
и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных,
бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание учебного предмета «Биология»
Введение
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий,
грибов, растений и животных. Отличительные признаки живогоинеживого. Связь организмов со
средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на
живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Лабораторные и практические работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Раздел 1. Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:
оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление
веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание подмикроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника.
6 Приготовление препарата и рассматривание подмикроскопом движения цитоплазмы в клетках
листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Раздел 2.  Царство Бактерии
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе
и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.Строение и
жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни
человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня,
спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение
дрожжей.
Раздел 3. Царство Грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибыпаразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.ДемонстрацияМуляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты
(трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Раздел 4. Царство Растения
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, ихсвязь со средой обитания. Роль в биосфере.
Охранарастений. Основные группы растений (водоросли,мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные,цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей.
Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослейв природе и жизни
человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение
в природе и жизни человека. Мхи.Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их
значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в
природеи жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые
растения, их строениеи многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни
человека. Происхождениерастений. Основные этапы развития растительногомира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Строение зеленых водорослей.
7 Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Итоговое повторение
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок.
В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются
следующие   формы проведения урока:
уроки с групповыми формами работы
урокизачеты
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
 урокбеседа
повторительнообобщающий урок
Урок  лабораторная работа
Тематическое планирование
Тема
Основные виды учебной деятельности
№
1
Биология — наука о живой природе.
Входной контроль по теме: «Биология –это
наука»
2 Методы исследования в биологии.
Лабораторная работа №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными изменениями в
природе. Ведение дневника наблюдений»
3 Царства бактерий, грибов, растений и
животных.
Отличительные признаки живого
и неживого.
4
5
6
Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов
в природе.
Экологические факторы
и их влияние на живые организмы. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана.
Экскурсия №1 «Многообразие живых
организмов. Осенние явления
в жизни растений и животных»
8
знакомство с учебником и его
методическим аппаратом, работа с
текстом и иллюстрациями учебника,
сотрудничество одноклассниками при
обсуждении.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
работа с видеофильмом, текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
работа в группах по
изучению разнообразия живых
организмов и осенних явлений в жизни
растений и животных, сотрудничество
с одноклассниками в группе при 7 Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №2 «Устройство
лупы и светового микроскопа. Правила
работы с ними».
8 Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №3«Изучение клеток
растения с помощью лупы»
9 Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма,
ядро, вакуоли.
Лабораторная работа  №4 «Приготовление
и рассматривание препарата кожицы чешуи
лука под микроскопом».
1
0
1
1
Клетка и ее строение: пластиды.
Лабораторная работа №5 «Приготовление
препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника»
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
обсуждении результатов наблюдений и
составлении отчета
по экскурсии
знакомство с увеличительными
приборами,  работа с
текстом и иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
Рассматривание клеточного строения
организмов с помощью лупы, работа с
текстом и иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
Приготовление микропрепарата и
изучение его под микроскопом,
схематическое изображение строения
клетки в тетради,
обсуждение результатов работы,
выполнение лабораторной работы по
инструктивной карточке
Приготовление микропрепаратов и
изучение их под микроскопом,
схематическое изображение строения
клеток в тетради,
работа с текстом и иллюстрациями
учебника, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении
результатов
Знакомство с химическим составом
клетки и его сравнение с бъетом
неживой природы, наблюдение за
опытами, демонстрируемыми
учителем, и обсуждение их
результатов; работа с текстом и
иллюстрациями
учебника, сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении
1
2
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
1 Жизнедеятельность клетки: поступление
проведение биологических
9 3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
веществ в клетку.
Лабораторная работа  №5 «Приготовление
препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи»
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и
деление клетки.
Промежуточный контроль по теме: «Клетка»
Понятие «ткань»
Лабораторная работа  №6
«Рассматривание под микроскопом готовых
микропрепаратов различных растительных
тканей»
Обобщающий урок
по теме «Клеточное строение
организмов»
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в
природе.
Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Роль грибов в
природе и жизни человека.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые
грибы.
Лабораторная работа  №7 «Строение
плодовых тел шляпочных грибов»
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторная работа  №8  «Строение
плесневого гриба мухомора.
Строение дрожжей»
Грибыпаразиты.
Обобщающий урок по теме «Царство
Бактерии. Царство Грибы»
10
экспериментов по изучению процессов
жизнедеятельности в клетке и
объяснение их результатов, наблюдение
за движением цитоплазмы в
клетке, фиксация, анализ и обсуждение
результатов
наблюдений
работа с текстом
и иллюстрациями учебника
работа с текстом
и иллюстрациями учебника,
выполнение лабораторной работы по
инструктивной карточке,
работа с текстом и
иллюстрациями учебника;
формирование представления о
единстве живого на основе совместного
обсуждения усвоенных знаний
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении, выполнение лабораторной
работы по инструктивной карточке
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, выполнение
лабораторной работы по
инструктивной карточке,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с учащимися класса
при обсуждении
обсуждение сообщений учащихся
«Многообразие грибов и их значение
в природе и жизни человека», 2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
Растения. Ботаника – наука о растениях.
Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства.
Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лабораторная работа  №9 «Строение
зеленых водорослей»
Лишайники, их строение, разнообразие, среда
обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение.
Лабораторная работа №10 «Строение мха»
Папоротники, хвощи, плауны, их строение,
многообразие, среда обитания, роль в природе
и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа №11 «Строение
спороносящего хвоща и спороносящего
папоротника»
Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение
голосеменных.
Лабораторная работа  №12 «Строение хвои
и шишек
хвойных»
3 Цветковые растения, их строение и
11
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении вопроса о практической
значимости знаний о бактериях и
грибах
Работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
Выполнение лабораторной работы,
сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов
лабораторной работы, работа с текстом
и
иллюстрациями учебника.
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, изучение
лишайников
в природе
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении вопроса об усложнении в
строении высших споровых растений
по сравнению с низшими, выполнение
лабораторной работы, сотрудничество
с одноклассниками
при обсуждении результатов
лабораторной работы
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении вопроса об усложнении в
строении высших споровых растений
по сравнению с низшими, выполнение
лабораторной работы, сотрудничество
с одноклассниками
при обсуждении результатов
лабораторной работы
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении вопроса об усложнении в
строении семенных растений по
сравнению
с высшими споровыми растениями,
выполнение лабораторной работы,
сотрудничество с одноклассниками
при обсуждении результатов
лабораторной работы
работа с текстом и 0
многообразие. Среда обитания. Значение
цветковых в природе и жизни человека.
3
1
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
Обобщающий урок по теме: «Царство
Растения»
Годовая контрольная .
Заключительный урок по курсу
«Биология. 5 класс». Летние задания
Игра «Посвящение в ботаники»
3
2
3
3
3
4
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении результатов лабораторной
работы и вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных растений
по сравнению
с голосеменными растениями
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
вопроса об усложнении в
строении покрытосеменных растений
по сравнению
с голосеменными растениями
Обсуждение сообщений учащихся
«Многообразие растений и их значение
в природе и жизни человека»,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении вопроса о практической
значимости знаний о растениях
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
вопросов урока
работа с текстом и
иллюстрациями учебника,
сотрудничество с одноклассниками при
обсуждении
вопросов урока
Учебнотематический план
Общее
количество
часов
6
10
Наименование
разделов
Введение.
Биология как
наука.
Глава 1. Клетка
основа строения и
жизнедеятельности
организмов
Из них на выполнение следующих видов
работ:
контрольных практических
(лабораторных)
1
1
экскурсии
1
5
12 Глава 2.
Царство бактерий.
Глава3.
Царство грибы.
Глава4.
Царство растения.
Итоговое
повторение.
2
5
9
2
Итого.
34
1
1
3
1
2
4
13
1
13 Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности.
УМК учащихся: 1. «Биология. Бактерии, грибы, растения.5 кл.» В.В Пасечник.4е
изд.,стереотип.М.:Дрофа,2015.
УМК учителя:1. В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—
6 классы (учебник), М. «Просвещение», 2015
2. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Поурочные  разработки. 5—6 классы (пособие для
учителя), М. «Просвещение.
3. В. В. Пасечник   и  др.   Биология.   Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Линия жизни» 59 классы, М. «Просвещение», 2015
Материальнотехническое обеспечение
Печатные пособия
1.Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники  14 таблиц
2.Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.
3.Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
4.Растение  живой организм 4 таблицы
5.Растения и окружающая среда 7 таблиц
6.«Ботаника 1»  (12 таблиц)
7.Портреты ученых биологов
8.Строение, размножение и разнообразие растений
9.Схема строения  клеток живых организмов
10.Уровни организации живой природы
11.Растения. Грибы. Лишайники
УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНОЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
Комплект микропрепаратов «Ботаника2»
Микроскоп школьный
Комплект оборудования для комнатных растений
Лупа ручная
Лупа штативная
МОДЕЛИ
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Муляжи
Плодовые тела шляпочных грибов
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
Коллекция «Голосеменные растения
Гербарий «Основные группы растений»
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
Набор микропрепаратов по ботанике
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый
14 Ископаемые растения и животные.
Календарно тематическое планирование по биологии, 5 класс
(34 ч., 1 ч. в неделю)
Тема урока
Дата
Примечание
№
1
Биология — наука о живой природе.
Входной контроль по теме: «Биология –это наука»
2 Методы исследования в биологии. Лабораторная работа
№1 «Фенологические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»
3 Царства бактерий, грибов, растений и животных.
4
5
6
Отличительные признаки живого
и неживого.
Связь организмов со средой
обитания. Взаимосвязь организмов
в природе.
Экологические факторы
и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности
человека на природу, ее охрана.
Экскурсия №1 «Многообразие живых
организмов. Осенние явления
в жизни растений и животных»
7 Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №2 «Устройство лупы и
светового микроскопа. Правила работы с ними».
8 Устройство увеличительных
приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа №3«Изучение клеток растения с
помощью лупы»
9 Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.
Лабораторная работа  №4 «Приготовление и
рассматривание препарата кожицы чешуи лука
подмикроскопом».
Клетка и ее строение: пластиды.
Лабораторная работа №5 «Приготовление препаратов и
рассматривание подмикроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»
1
0
15 1
1
Химический состав клетки:
неорганические и органические
вещества
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
Химический состав
клетки:
неорганические и органические
вещества
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку.
Лабораторная работа  №5 «Приготовление препарата и
рассматривание под микроскопом движения
цитоплазмы в клетках листа элодеи»
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие и деление
клетки.
Промежуточный контроль по теме: «Клетка»
Понятие «ткань»
Лабораторная работа  №6 «Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных
растительных тканей»
Обобщающий урок
по теме «Клеточное строение
организмов»
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение
бактерий.
Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Общая характеристика грибов, их
строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Лабораторная работа  №7 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов»
16 2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторная работа  №8  «Строение плесневого гриба
мукора.
Строение дрожжей»
Грибыпаразиты.
Обобщающий урок по теме «Царство Бактерии. Царство
Грибы»
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения
растений. Общая характеристика растительного царства.
Водоросли. Многообразие
водорослей. Среда обитания
водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лабораторная работа  №9 «Строение зеленых
водорослей»
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов,
их значение.
Лабораторная работа №10 «Строение мха»
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие,
среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа №11 «Строение спороносящего
хвоща и спороносящего папоротника»
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания.
Распространение голосеменных.
Лабораторная работа  №12 «Строение хвои и шишек
хвойных»
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда
обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
Обобщающий урок по теме: «Царство Растения»
Годовая контрольная.
Заключительный урок по курсу
«Биология. 5 класс». Летние задания
17 Игра «Посвящение в ботаники»
3
4
18

file_name: 5 класс готовая.docx

description:
Игра «Посвящение в ботаники»
3
4
18

intro:
Рабочая программа учебного предмета «БИОЛОГИЯ» для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), программы по учебному предмету «Биология»для5 классов под редакцией А.А. Плешакова. Программа предназначена для учащихся 5 класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название учебника: «Биология. Бактерии, грибы, растения.5 кл.»
Автор: В.В Пасечник.-4-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2015.

биология

group: Дисциплины

title: Программа по биологии 5 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «БИОЛОГИЯ» для 7 класса составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (далее – ФГОС ООО), утверждённым приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с учётом примерной
основной образовательной программы основного общего образования, одобренной
Федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию (протокол
заседания от 08.04.2015 № 1/15), программы по учебному предмету «Биология»для 7 классов
под редакцией А.А. Плешакова. Программа предназначена для учащихся 7 класса с
использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название учебника: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс .2е изд. Стереотип
М.: Дрофа, 2015.304с.
Реализация Программы обеспечивает выполнение требований ФГОС ООО и достижение
следующих основных целей ООО:
1) для всех учебных предметов:
 обеспечение достижения учащимися уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе;
 подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути;
 обеспечение сформированности у учащихся способностей самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса;
 обеспечение овладения учащимися общими умениями, навыками, способами познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности как существенными
элементами культуры, необходимым условием развития и социализации школьников;
2) с учётом специфики учебного предмета «Биология»
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате
деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемой организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Общая характеристика предмета «Биология»
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане
На изучение учебного предмета «Биология» в 7 классе в учебном плане основного общего
образования отведено 68 часа (2 ч. в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ. 7 КЛАСС»
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир,
и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД :
 Формулировать учебную проблему под руководством учителя.
 Ставить цель деятельности на основе поставленной проблемы и предлагать несколько
способов ее достижения.
 Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
 Планировать пути достижения целей.
 Планировать ресурсы для достижения цели.
 Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности.  Вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации.
 Оценивать продукт своей деятельности. Указывать причины успехов и неудач в
деятельности.
 Называет трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их
преодоления в дальнейшей деятельности.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД:
 Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета.
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Составлять планов (простых, сложных и т.п.).
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
 Участвовать в проектно исследовательской деятельности.
 Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
 Давать определение понятиям.
 Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
 Уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, .
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
 Выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные УУД :
 Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.
 Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.
 Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
 Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор.
 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
 Уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно


сотрудничать .
способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые обсуждения и
обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом . Предметные результаты обучения :
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:







классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;
опасных для человека;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме;
 2. В ценностноориентационной сфере:


знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
 3. В сфере трудовой деятельности:


знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
 4. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»
В результате изучения курса биологии в 7 классе:
Ученик научится:




проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать
биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты.
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами,
теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение;
освоит общие приемы оказания первой помощи; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
приобретет навыки использования справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Ученик получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

 



















ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию
биологического содержания в средствах массовой информации и Интернетресурсах;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и
процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных
для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и
бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и
животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и
тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы, знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно
популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов
различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи,
представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой
природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных,
бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; 
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и
бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Содержание программы
Биология. Животные . 7 класс.
Введение. Общие сведения о животном мире
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура.
Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз,
видеофильма.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Tuп  Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа Знакомство с разнообразием ракообразных. Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче
ские и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые.  Класс Ланцетники.
Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ
жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обита
ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды.
Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
Покровы тела. Опорнодвигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы
дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии.
Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция деятельности организма. Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и
муляжей.
Лабораторные работы. Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за
способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных.
Наблюдение за особенностями питания животных.
Знакомство с различными органами чувств у животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
3.  Индивидуальное развитие животных
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4.  Развитие животного мира на Земле
Доказательства эволюции: сравнительноанатомические, эмбриологические,
палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и
разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
5. Закономерности размещения животных на Земле Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
6. Биоценозы Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес,
населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание.
Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об
охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок.
В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются
следующие   формы проведения урока:








уроки с групповыми формами работы
урокизачеты
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урокбеседа
повторительнообобщающий урок
урок  лабораторная работа
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Календарнотематическое планирование по биологии, 68 ч.
Тема
Дата
История развития зоологии.
Современная зоология.
Лабораторная   работа   №   1   «Простейшие:   корненожки,
радиолярии, солнечники, споровики.»
Лабораторная   работа   №   2   «Простейшие:   жгутиконосцы,
инфузории»
Входной контроль по теме «Простейшие»
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные
Тип   Кишечнополостные.   Классы:   Гидроидные,   Сцифоидные,
Коралловые полипы
Тип   Плоские   черви.   Классы:   Ресничные,   Сосальщики,
Ленточные
9.
10.
Лабораторная работа № 3 «Тип Круглые черви»
Тип   Кольчатые   черви,
  или   Кольчецы.
  Класс Многощетинковые, или Полихеты.
11.
12.
13.
14.
Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки
Тип Моллюски
Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.
Лабораторная работа № 4 «Тип Иглокожие. Классы: Морские
лилии,   Морские   звёзды,   Морские   ежи,   Голотурии,   или   Морские
огурцы.»
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные
Тип Членистоногие. Класс Насекомые
Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки,
Подёнки
Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
Лабораторная работа № 5 «Отряды насекомых: Чешуекрылые,
или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи»
Отряд насекомых: Перепончатокрылые
Обобщающий   урок  по   теме   «Многоклеточные   животные.
Беспозвоночные»( тест)
Тип   Хордовые.   Подтипы:   Бесчерепные   и   Черепные,   или
«Классы рыб: Хрящевые, Костные»
Класс   Хрящевые   рыбы.
  Отряды:
  Акулы,
  Скаты,
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Позвоночные
Химерообразные
Класс   Костные   рыбы.
  Отряды:
  Осётрообразные,
Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные
Класс
  Земноводные,
  или   Амфибии.
  Отряды:
Безногие,Хвостатые, Бесхвостые.
 «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые»
Отряды пресмыкающихся: Черепахи, Крокодилы
Класс Птицы. Отряд Пингвины
Отряды   птиц:
  Страусообразные,
  Нандуобразные,
Казуарообразные, Гусеобразные.
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
«Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые»
Экскурсия «Изучение многообразия птиц».
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые
 «Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные»
Отряды   млекопитающих:
  Китообразные,
  Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
Лабораторная   работа   №   6   «Отряды   млекопитающих:
Парнокопытные, Непарнокопытные.»
38.
39.
Отряд млекопитающих: Приматы.
 «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»
Промежуточный контроль Покровы тела.
 «Опорнодвигательная система животных.»
 «Способы передвижения и полости тела животных.»
 «Органы дыхания и газообмен.»
Органы пищеварения.
Обмен веществ и превращение энергии.
 «Кровеносная система. Кровь.»
Органы выделения
 «Нервная система. Рефлекс. Инстинкт»
 «Органы чувств. Регуляция деятельности организма.»
Продление рода. Органы размножения, продления рода.
Обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций
органов и их систем» ( тест)
органов и их систем у животных»
Контрольная работа по теме «Эволюция строения и функций
Способы размножения животных. Оплодотворение
Развитие животных с превращением и без превращения
Лабораторная   работа   №   7   «Периодизация   и
продолжительность жизни животных»
Доказательства эволюции животных
Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение   строения   животных.   Многообразие   видов   как
результат эволюции
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Естественные и искусственные биоценозы
Факторы среды и их влияние на биоценозы
Цепи питания. Поток энергии
Взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза
Воздействие человека и его деятельности на животный мир
Одомашнивание животных
Законы   России   об   охране   животного   мира.   Система
мониторинга
Охрана и рациональное использование животного мира
Сельскохозяйственные и домашние животные.
Контрольнообобщающий   урок  по   теме   «Животный   мир   и
хозяйственная деятельность человека». Итоговый контроль.
Учебно  тематический план«Биология» , 7 класс
Название темы
Количество часов
Контрольные
работы
Лабораторные
работы
Введение
Многообразие
животных
Эволюция строения. 16
2
32
2
1
6
№
п/п
1.
2.
3 4.
5.
6.
7.
8.
Взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем
у животных
Индивидуальное
развитие животных
Развитие животного
мира на Земле
Закономерности
размещения
животных на Земле
Биоценозы
Животный  мир и
хозяйственная
деятельность
человека.
ИТОГО:
6
3
2
3
4
68ч.
1
7
1
3
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности.
Методических пособий для учащихся:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб.для общеобразоват. учеб.
заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304с.
Рабочие программы по биологии 611 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова;
В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО
«Глобус», 2007;
Методических пособий для учителя:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб.для общеобразоват. учеб.
заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 304с.а также методических пособий для учителя:
Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006;
Рабочие программы по биологии 611 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова;
В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО
«Глобус», 2007;

file_name: 7 класс биология ФГОС.docx

intro:
Рабочая программа учебного предмета «БИОЛОГИЯ» для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897, с учётом примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15), программы по учебному предмету «Биология»для 7 классов под редакцией А.А. Плешакова. Программа предназначена для учащихся 7 класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название учебника: В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс .2-е изд. Стереотип-М.: Дрофа, 2015.-304с.

title: Программа по биологии 7 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 8 класса  составлена в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от
05.04.2004 № 1089, с учётом примерной программы основного образования по предмету
«Биология», программы по биологии для 8 классов.Программа предназначена для учащихся
8класса с использованием учебника, вошедшего в федеральный перечень учебников.
Название учебника: «Биология. Человек. 8 класс». Учебник для общеобразовательных
учреждений.
Авторы: Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н.  М., Дрофа, 2012г.
Реализация Программы обеспечивает выполнение требований ФКГОС ООО и достижение
следующих основных целей ООО:
1) для всех учебных предметов:
 обеспечение достижения учащимися уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе;
 подготовка учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути;
 обеспечение сформированности у учащихся способностей самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса;
 обеспечение овладения учащимися общими умениями, навыками, способами познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности как существенными
элементами культуры, необходимым условием развития и социализации школьников;
2) с учётом специфики учебного предмета «Биология»:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении   в   процессе   антропогенеза   и   формировании   социальной   среды.   Определение
систематического   положения   человека   в   ряду   живых   существ,   его   генетическая   связь   с
животными   предками   позволяют   осознать   учащимся   единство   биологических   законов,   их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов
и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в
1 определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по
биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым
образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда
следует   важность   знаний   о   строении   и   функциях   человеческого   тела,   о   факторах,
благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить   возможные   нарушения   здоровья   и   вовремя   обратиться   к   врачу,   оказать   при
необходимости   доврачебную   помощь,   отказ   от   вредных   привычек   —   важный   шаг   к
сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание
санитарногигиенической   службе,   охране   природной   среды,   личной   гигиене.   Включение
сведений   по   психологии   позволит   более   рационально   организовать   учебную,   трудовую,
спортивную   деятельность   и   отдых,   легче   вписаться   в   коллектив   сверстников   и   стать
личностью.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
        Согласно базисному учебному плану, предусматривающему обязательное изучение
предмета «Биология» в 8 классе, на изучение учебного предмета «Биология» в 8 классе
отведено 68 часов (2 ч. в неделю).
Требования к уровню подготовленности учащихся
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
признаки биологических объектов:   клеток и организмов растений,   грибов и бактерий;
растений   и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция
жизнедеятельности организма.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,
роль растений в жизни человека;
изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее
распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий); Содержание учебного предмета «Биология», 8 класс
1. Введение. Науки, изучающие организм человека. Значение знаний о строении и
жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о
человеке: анатомия, физиология, медицина, психология. Становление наук о человеке.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
2. Антропогенез. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с
животными и отличие от них. Историческое прошлое людей. Расы человека. Критика расизма.
3. Строение организма. Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Физиология
клеток. Ткани. Особенности строения тканей. Рефлекторная регуляция функций организма
человека.
4. Опорнодвигательная система. Строение и функции опорнодвигательной системы.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при
травмах опорнодвигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления
позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Лабораторные работы.1. Строение костей. 2.Мышцы .3 Работа мышц
5. Внутренняя среда организма. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.Кровь, ее функции. Клетки
крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа.
Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работы
Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Лабораторные работы.4. Изучение микроскопического строения крови  (микропрепараты
крови человека и лягушки).
6. Кровеносная и лимфатическая система. Транспорт веществ. Кровеносная система.
Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечнососудистые заболевания,
причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечение. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь
кровеносной и лимфатической системы.
Лабораторные работы5. Функция венозных клапанов.6 .Изменение скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложе.
7. Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждения распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха, как фактор здоровья. Приемы оказания первой
помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.
Лабораторные работы7.Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
8. Пищеварение.  Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры,
углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении.
Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Лабораторные работы 8.Действие ферментов слюны
9. Обмен веществ и энергии.  Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие
жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков,
углеводов, жиров. Водносолевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище.
Суточная потребность организма в витаминах. Появление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Лабораторные работы.9.Зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена.
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. Покровы тела. Уход за кожей, волосами,
ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые
инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
11. Нервная система.  Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и
функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушение деятельности нервной
системы и их предупреждения. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней
секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Лабораторные работы 10.Пальценосовая проба и
особенности движения, связанные с функцией мозжечка.
12. Анализаторы. Органы чувств. Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы.
Нарушение зрения и слуха, их профилактика.
Лабораторные работы11. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.
13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Психология и поведение человека.
Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского,
П.К. Анохина в содержании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные
рефлексы, их биологическое значение. Биологическая природа и социальная сущность
человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь,
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколения информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личностей: способности, темперамент, характер.
Роль обучения и воспитания  в развитии психики и поведения человека. Рациональная
организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Лабораторные работы12.Выработки навыка зеркального письма.13.  Изменение числа
колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях.
14. Эндокринная система. Гуморальная регуляция.  Эндокринная система. Железы внешней и
внутренней секреции, их строение и регуляции. Гормоны. Регуляция деятельности желез.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
15.Индивидуальное развитие организма. Размножение и развитие. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний
в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок.
В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются
следующие   формы проведения урока:








уроки с групповыми формами работы
урокизачеты
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урокбеседа
повторительнообобщающий урок
урок  лабораторная работа
Основные виды деятельности учащихся
I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.
Систематизация учебного материала.
II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Изучение устройства приборов.
Анализ проблемных ситуаций.
III – виды деятельности с практической (опытной) основой:
Выполнение фронтальных лабораторных работ.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Учебнотематический план
Название темы
Всего
Количество часов
в том числе
Лабораторные
работы
Контрольные
работы
Введение.
РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека
РАЗДЕЛ 2 Строение и функции
организма
Тема 2.1 Общий обзор организма
Тема 2.2 Клеточное строение организма.
Ткани
Тема 2.3. Рефлекторная регуляция
органов и систем организма
Тема 2.4. Опорнодвигательная система
Тема 2.5. Внутренняя среда организма
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая
системы организма.
Тема 2.7. Дыхательная система.
Тема 2.8. Пищеварительная система.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.10. Покровные органы.
Теплорегуляция.
Тема 2.11. Выделительная система.
Тема 2.12. Нервная система человека.
Тема 2.13. Анализаторы.
Тема 2.14 Железы внутренней секреции
(эндокринная система).
Тема 2.15 Высшая нервная
деятельность. Поведение. Психика.
Раздел 3. Индивидуальное развитие
организма.
ИТОГО
1
3
1
5
2
8
3
6
4
6
3
3
1
5
5
2
5
4
1
1
4
3
1
1
1
1
68
14
1
1
1
2
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения
образовательной деятельности.
Методических пособий для учащихся: Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В.,
Маш Р.Д., И.Н.  М., Дрофа, 2012г.
Методических пособий для учителя:
Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов
А.А., М., 2000 г.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш
Р.Д., Беляев И.Н. М., Дрофа, 2006 г.
Календарно – тематическое планирование по биологии, 8 класс (68 ч.)
№
Тема
1. Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека.
2. Происхождение человека 3 часа
Входная контрольная работа № 1 «Систематическое положение
человека»
3. Историческое прошлое людей
Дата
4. Расы человека
5. Строение и функции организма
Общий обзор организма
6. Клеточное строение организма. Ткани 5 часов
Строение клетки
7. Жизненные процессы клетки
8. Ткани
9. Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток и тканей
организма человека»
10. Рефлекторная регуляция органов и систем организма 2 часа
Рефлекторная регуляция
11. Лабораторная работа №2 «Самонаблюдение мигательного
рефлекса и условия его проявления и торможения»
12. Опорно – двигательная система 8 часов
Значение опорнодвигательной системы, ее состав. Строение
костей.
13. Лабораторная работа № 3 « Микроскопическое строение кости»
14. Скелет человека . Осевой скелет
15. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет.
16. Строение мышц
17. Лабораторная работа № 4 « Мышцы человеческого тела»
18. Работа скелетных мышц и их регуляция
Лабораторная работа № 5 «Утомление при статической работе» 19. Осанка
Лабораторная работа № 6 «Выявление нарушений осанки и
плоскостопия»
20. Внутренняя среда организма 3 часа
Кровь
21. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
22. Иммунология на службе здоровья
23. Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 часов
Транспортные системы организма
24. Круги кровообращения
25. Лабораторная работы № 7 Функция венозных клапанов,
изменение в тканях при перетяжках»
26. Строение и работа сердца
27. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
Лабораторная работа № 8 «Измерение скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа»
28. Гигиена сердечнососудистой системы.
Лабораторная работа № 9 «Реакция ССС на дозированную
нагрузку»
29. Первая помощь при кровотечениях
30. Дыхательная система 5 часов
Значение дыхания . Органы дыхательной системы.
31. Лабораторная работа № 10 «Легкие .Легочное и тканевое
дыхание .»
32. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
33. Промежуточная контрольная работа № 2 по теме «Строение и
функции организма»
34. Пищеварительная система 6 часов.
Питание и пищеварение
35. Пищеварение в ротовой полости
36. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
Лабораторная работа № 11 «Действие слюны на крахмал»
37. Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание.
38. Регуляция пищеварения 39. Гигиена органов пищеварения
40. Обмен веществ и энергии 3 часа
Обмен веществ и энергии – основное свойство  всех живых
существ.
41. Витамины
42. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
Лабораторная работа № 12 «Установление зависимости между
нагрузкой  и уровнем энергетического обмена»
43. Покровные органы. Теплорегуляция 3 часа
Кожа – наружный покровный орган.
44.
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
45. Терморегуляция организма. Закаливание.
46. Выделительная система.1 час
Выделение
47. Нервная система человека 5 часов
Значение нервной системы
48. Строение нервной системы. Спинной мозг.
49. Строение головного мозга.
Лабораторная работа № 13 «Пальценосовая проба и
особенности движения, связанные с функцией мозжечка»
50. Функции переднего мозга
51. Соматический и автономный отделы  нервной системы
52. Анализаторы 5 часов
Анализаторы
53. Зрительный анализатор
Лабораторная работа № 14 «Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением»
54. Гигиена зрения
55. Слуховой анализатор
56. Органы равновесия, кожномышечной чувствительности и вкуса.
57. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 5 часов
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной
деятельности.
58. Врожденные и приобретенные программы поведения. 59. Сон и сновидения
60. Особенности высшей нервной деятельности человека.
61. Воля, эмоции, внимание.
»
62. Железы внутренней секреции 2 часа
Роль эндокринной регуляции
63. Функция желез внутренней секреции
64. Индивидуальное развитие организма 6 часов
Жизненные циклы. Размножение.
65. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды
66. Наследственные и врожденные заболевания
67. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ
инфекция и ее профилактика.
68. Итоговая контрольная работа № 3 по теме «Строение и функции
организма».

file_name: 8 класс готовая.docx

title: Программа по биологии 8 класс