extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе: «Примерной программы начального общего образования для
общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. – 3е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018».  «Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир.
Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников   системы   «Школа   России».   1–4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразовательных
организаций / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2014», «Программы общеобразовательных учреждений. Окружающий мир: Программа. 1–4
классы/ О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013».
Главная   задача   данного   программного   документа   –   помочь   педагогам   организовать   учебновоспитательный   процесс   в   соответствии   с
требованиями закона «Об образовании», Государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная   программа   направлена   на   формирование   у   младших   школьников   целостной   картины   природного   и   социокультурного   мира,
экологической и культурологической грамотности, нравственноэтических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; на основе
комплекса предметных знаний о человеке, природе и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в
основной школе; на развитие умений работать с разными источниками информации, наблюдать, экспериментировать, обобщать, характеризовать и
моделировать   объекты   окружающего   мира,   решать   творческие   задачи;   на   воспитание   гармонично   развитой,   духовнонравственной   личности,
стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.
Предметная   область   «Естествознание,   обществознание»   реализуется   средствами   интегрированного   предмета   «Окружающий   мир».   В
содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует
Государственному образовательному стандарту начального общего образования. Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и
природа»,   «Человек   и   общество»,   «Правила   безопасной   жизни»   позволяет   представить   младшим   школьникам   целостный   и   в   то   же   время
многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует
фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовнонравственного развития и воспитания младших школьников,
требованиям Государственного образовательного стандарта начального общего образования к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять
полученные ранее (в семье, в дошкольной образовательной организации, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о
природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных
социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и в
обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям
(разного возраста, разной национальности, с ограниченными возможностями здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и
культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и
освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия
для их успешного продолжения образования в основной школе.
Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира,
экологической и культурологической грамотности, нравственноэтических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ
жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и
творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса  при изучении курса  «Окружающий мир» являются:  социализация  ребёнка;  развитие
познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий;  формирование  информационной культуры (знание разных источников информации, умения
отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко
всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания
сохранять культурное и историческое наследие.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания
о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории родного края. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо,
часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет
объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых
обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие,
исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень
важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Интегративный  подход даёт  возможность ученику воспринять окружающий мир  как единое целое,  в котором  все компоненты связаны,
осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним.
При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их
изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в
разные   годы   обучения,   служит   основой   для   интеграции   в   него   последующих   знаний   и   умений   в   системе   развития,   с   обогащением   новыми
сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход
от разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности).
В основу отбора компонентов учебной деятельности положен  личностноориентированный  подход в обучении.  Объектом внимания и
деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих
способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих
отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления  личности  (обретения себя,  своего образа),
готовой   к   выполнению   разных   видов  деятельности,   способной   рассуждать,   критически   мыслить,   применять   знания   при   решении   учебно
познавательных  и  учебнопрактических  задач.  При  этом  учитываются  психофизиологические  возможности  младшего  школьника,  особенности
восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоциональнообразное, рациональнологическое), его интересы. Представление целостной
картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира  развивают  познавательный интерес
ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоциональноэстетическое восприятие мира природы и культуры.
    С целью формирования экологического мышления учебнопознавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе
восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение
свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но
может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать
безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания. Курс создаёт содержательную
базу   и   для   формирования   универсальных  учебных   действий:  регулятивных,  познавательных,  коммуникативных.   В   процессе   изучения
окружающего мира учащиеся осуществляют поиск  информации  из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование,
презентацию в вербальной и наглядной формах); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинноследственных
связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности:
постановка   задачи,  планирование   действий   по   её   решению,  оценивание  результатов   действий,   формулировка   выводов.  Одновременно
школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают
различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях тестовых
заданий,   способствует   индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   предоставляет   учащимся   возможность  самооценки,   самоконтроля,
саморазвития.
Формирование  универсальных   личностных   действий  осуществляется   разными   методическими   приёмами:   через   название   темы,
ориентирующей ученика на значимость изучаемого материала лично для него; через погружение ученика в различные социальные, межличностные,
экологические (и другие) ситуации, разрешая которые ему предлагается высказать личное мнение по изучаемой проблеме.
Развитие  познавательных   интересов,   положительного   отношения   к   учению,   осознания   своих   способностей   и   желание   их   развивать
формируется поразному: через включение в содержание учебников дополнительных материалов, не входящих в образовательный минимум; через
задания разного уровня сложности – репродуктивного, продуктивного и креативного; через предоставление возможности выбора учеником своей
траектории учения, что отражено в формулировках заданий («Странички для любознательных», «Наши проекты», «Проверь себя и оцени свои
достижения»,   «Обсудим»   и   др.).   Развитие  эмоциональнообразного   мышления,  эстетического   восприятия  природы   и   объектов   культуры
осуществляется через содержание  соответствующих тем («Путешествия», «Музей путешествий», «Эта удивительная природа» и др.) и систему
заданий, которые нацеливают учащихся на наблюдение прекрасного в окружающем их мире. В учебнике предлагаются стихотворения, репродукции
картин, фотографии, по которым учащиеся узнают, как восхищаются красотой природы поэты, художники, фотографы и другие деятели культуры,
а учащимся предоставляется возможность создать свои творческие работы, отражающие их собственное восприятие окружающей действительности
(соответственно изучаемому материалу).
Формированию  регулятивных  учебных   действий   (умению   организовать   свою   деятельность   по   решению   учебнопознавательных   задач),
осознанию  границ собственных знаний и умений,  пониманию  перспективы дальнейшей учебной работы,  определению  целей и задач на усвоение
новых знаний, оцениванию правильности выполнения своих действий, внесению необходимых  корректив  способствуют различные методические
приёмы.  Особое внимание уделяется  развитию способности к постановке (принятию) учеником учебно познавательных и учебнопрактических
задач, которые ставятся в учебнике перед изучением раздела, темы, чтением смыслового блока текста, выполнением заданий, перед проверкой
знаний и умений в рабочей и тестовой тетрадях. Шмуцтитул оказывает помощь ученику в осознании цели учебной деятельности  Планирование
учебных (исследовательских) действий ученик осваивает, наблюдая природные и социальные объекты, готовя о них сообщения, выполняя опыты в
классе или в домашних условиях, участвуя в проектной работе (в учебнике предложены варианты проектных работ, исследований, подсказки к их планированию   и   презентации).  Способность   к   контролю,  самоконтролю   и   коррекции  формируется   при   работе   с   разделом  «Страницы   для
самопроверки», «Задания для домашней работы».
При изучении курса у младших школьников развиваются следующие познавательные способности: искать информацию, представленную в
разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условнознаковой и др.) и в разных источниках (учебник, атлас карт,
справочная   литература,   словарь,   Интернет   и   др.);  сравнивать,  классифицировать  природные   объекты   на   основе   их   внешних   признаков,
характерных свойств; устанавливать причинноследственные связи и зависимости между живой и неживой природой, социальными и природными
объектами,   прошлыми   и   настоящими   событиями   и   др.;  пользоваться   готовыми   моделями  для   изучения   строения   природных   объектов,
объяснения причин природных явлений, последовательности их протекания и моделировать объекты и явления окружающего мира;  проводить
несложные   наблюдения   и  опыты,  ставя   задачу,  подбирая   лабораторное   оборудование   и   материалы,  проговаривая   ход  работы,   описывая
наблюдения во время опыта, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, в речевой устной и письменной форме.
Для развития коммуникативных способностей в учебнике предложены задания, выполняя которые, ученик получает возможность обогащать
опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы
виды   деятельности   учащихся,   к   которым   относятся:   1)   распознавание   (определение)   объектов   окружающего   мира   с   помощью   специально
разработанного для начальной школы атласаопределителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для
чтения, графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия
по экологической этике.
КАЛЕНДАРНО  – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 класс  ( 1 час в неделю)
Тематическое планирование
№ Тема
1
2
3
4
РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?»
РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?»
РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?»
РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?»
Всего
№ Дата
Кол
во
часо
в
Т  е  м  а                 у р о к а
Количество часов
11 ч
7 ч
6 ч
13 ч
32ч
Требования к  уровню общеобразовательной
подготовки учся
Примеча
ние

1
фак
т

план

07.09
11
2
14.09
1 четверть
РАЗДЕЛ «ЧТО И КТО?»
Задавайте   вопросы!  Знакомство   с   учебником   и   учебными
пособиями.
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его
форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Что   у   нас   под   ногами?  Камни   как   природные   объекты,
разнообразие   их   признаков   (форма,   цвет,   сравнительные
размеры).
Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание
камней.
Прогулка  в школьный двор (сквер) для наблюдения объектов
окружающего мира и сбора природного материала.
Практические работы: наблюдение разных объектов природы
с целью определения их свойств, признаков.
Что   общего   у   разных   растений?  Части   растения   (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Что   растёт   на   подоконнике?  Наиболее   распространённые
комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
природных   условий   их   родины.   Распознавание   комнатных
растений класса.
Что растёт на клумбе?
Наиболее   распространённые   растения   цветника   (космея,
гладиолус,   бархатцы,   астра,   петуния,   календула),   цветущие
осенью. Распознавание растений цветника.
Практические   работы:  рассматривание   частей   растения   на
комнатном   растении,   простых   и   сложных   листьев.   Уход   за
комнатными растениями.
Моделирование  строения   дерева   (работа   в   паре).   Работа   с

учебный
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
 задавать вопросы;
вступать
диалог;
в
   пользоваться условными обозначениями учебника;
 различать

способы   и   средства   познания
окружающего
мира;
-  оценивать  результаты   своей   работы   на   уроке;
   понимать  учебную   задачу   урока   и  стремиться  её
выполнить;
  наблюдать  и  сравнивать  дневное   и   ночное   небо,
рассказывать о нём;
-  работать в паре: моделировать форму созвездий;
-  работать со взрослыми: находить  на ночном небе
ковш Большой Медведицы;
-  проводить   наблюдения  за   созвездиями,   Луной,
погодой
(по   заданиям   рабочей   тетради);
   отвечать  на   итоговые   вопросы   и  оценивать  свои
достижения на уроке.
 наблюдать  осенние изменения окраски листьев на
деревьях;
   узнавать  листья в осеннем букете, в гербарии, на
рисунках и фотографиях;
  сравнивать  и  группировать  листья   по   различным
признакам; 3
21.09
4
28.09
5
05.10
6
12.10
разрезными карточками (распределение растений на группы).
Что это за листья?  Деревья   возле   школы.   Листья  деревьев,
разнообразие   их   формы   и   осенней   окраски.   Распознавание
деревьев по листьям.
Что   такое   хвоинки?  Лиственные   и   хвойные   деревья.   Ель   и
сосна – хвойные деревья.
Хвоинки   –   видоизменённые   листья.   Распознавание   хвойных
деревьев.
Прогулка   в   школьный   двор  (сквер)   для   наблюдения
лиственных   и   хвойных   деревьев,   кустарников   и   травянистых
растений.
Практическая   работа:  изображение   лиственных,   хвойных   и
травянистых растений.
Как   живут   растения?  Растение   как   живой   организм.
Представление   о   жизненном   цикле   растения.   Условия,
необходимые   для   жизни   растений.   Уход   за   комнатными
растениями.
Кто   такие   насекомые?  Насекомые   как   группа   животных.
Главный   признак   насекомых   –   шесть   ног.   Разнообразие
насекомых.
Почему   мы   не   будем   рвать   цветы   и   ловить   бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.
Необходимость   сохранения   природного   окружения   человека.
Правила поведения на лугу.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки   леса,   их   разнообразие   и   красота.   Необходимость
соблюдения тишины в лесу.
тела

о

своих
различных
—  наблюдать  за   ростом   и   развитием   растений,
рассказывать
наблюдениях;
—  прослеживать  по   рисункусхеме   этапы   жизни
растения;
  делать   выводы  об   условиях,   необходимых   для
жизни растений;
  ухаживать за комнатными растениями;
 рассматривать иллюстрации учебника, искать в нём
 сравнивать
информацию   о   строении   насекомых,
части
насекомых;
  работать   в   паре:   распознавать  насекомых   на
рисунке,  осуществлять  самопроверку,
 приводить
примеры насекомых;
-  сочинять  и  рассказывать  сказочные   истории   о
насекомых по рисункам;
—  устанавливать  взаимосвязь цветов и бабочек на
основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
—  определять  лесных   обитателей   по   звукам,
которые они издают;
— передавать голосом звуки леса; 7
19.10
8
26.10
9
09.11
10
16.11
Моделирование памятки «Правила поведения в природе».
Кто такие рыбы?  Рыбы – водные животные, тело которых (у
большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Кто такие птицы?  Знакомство с птицами как одной из групп
животных.   Перья   —   главный   признак   птиц.   Первоначальное
знакомство со строением пера птицы.
Кто такие звери?    Внешнее строение и разнообразие зверей.
Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей
молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Экскурсия в зоопарк (цирк, зоомагазин).
Практические   работы:  работа   с   разрезными   карточками
(распределение   животных   на   группы).   Уход   за   животными
живого уголка.
Как   живут   животные?  Животные   как   живые   организмы.
Представление   о   жизненном   цикле   животных.   Условия,
необходимые для жизни животных. Уход за животными живого
уголка.
Почему   мы   любим   кошек   и   собак?  Взаимоотношения
человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы
ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой
и   собакой.
 уход   за   домашними
животными.
 Практическая   работа:
11
23.11
Почему   мы   часто   слышим   слово   «экология»?
Первоначальное   представление   об   экологии.   Взаимосвязи
между человеком и природой. День Земли. Итоговый урок за
или   кружочков   из
  моделировать  строение чешуи рыбы с помощью
монет
  фольги;
 работать   в   паре:   узнавать  рыб   на   рисунке,

осуществлять самопроверку;
 описывать рыбу по плану;
 приводить примеры речных и морских рыб;
 исследовать строение пера птицы;
  работать   в   паре:   распознавать  птиц   на   рисунке,
проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
-сочинять  и  рассказывать  сказочную   историю   о
птицах по рисунку;
исследовать
зверей;
  работать в паре: распознавать  зверей на  рисунке,
проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и
его
образом жизни;
  шерсти
 строение

взрослых
 результаты
—  участвовать  в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения   хозяина   и   домашнего
любимца.   В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью
учатся:
—  наблюдать  за   домашним   любимцем   и
фиксировать
наблюдений;
—  фотографировать  свою   кошку   (собаку)   в
наиболееинтересных
ситуациях;
—  практическая работа в паре:  ухаживать за
животными живого уголка.
—  приводить  примеры   взаимосвязей   между
человеком и природой;
—  оценивать  свои   поступки   по   отношению   к
12
30.11
13
07.12
14
14.12
год.
На  что похожа наша  планета?  Первоначальные   сведения   о
форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус
— модель Земли.
2 четверть
РАЗДЕЛ «КАК, ОТКУДА И КУДА?» (5 ч)
Куда   текут   реки?  Расширение   и   уточнение   представлений
детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до
моря, о пресной и морской воде.
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств
снега и льда.
Откуда   в   наш   дом   приходит   вода   и   куда   она   уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до
жилища   людей.
  Значение   очистных   сооружений   для
предотвращения загрязнения природных вод.
Опасность   использования   загрязнённой   воды.
загрязнённой воды.
 Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение   электроприборов   в   жизни   современного   человека.
Разнообразие   бытовых   электроприборов.   Способы   выработки
электричества   и   доставки   его   потребителям.   Правила
безопасности   при   использовании   электричества   и
электроприборов.   Современные   энергосберегающие   бытовые
приборы.
  Очистка
  и
рассказывать
 о   них;
природе
—  участвовать  в   конкурсе   рисунков   на   тему
«Чудесный мир природы»;
   использовать  глобус   для   знакомства   с   формой
нашей планеты;
 объяснять особенности движения Земли;

морской
— прослеживать по рисункусхеме путь воды из реки
в море;
— сравнивать реку и море;
—  различать
пресную   и   морскую   воду;
— рассматривать морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению»
воды;
—  сочинять  и  рассказывать  сказочную  историю  по
рисунку;
— проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии   с   инструкциями,  делать  выводы   из
опытов;
—  наблюдать  форму   снежинок   и  отображать  её   в
рисунках;
—  обсуждать  необходимость   экономии   воды;
—  выяснять  опасность   употребления   загрязнённой
воды;
  проводить  опыты, показывающие загрязнение воды
и её очистку;
— отличать электроприборы от других бытовых
предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
способа его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии; 15
21.12
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей
о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их
назначению.
Что   умеет   компьютер?  Знакомство   с   компьютером,   его
назначением   и   составными   частями.   Роль   компьютера   в
современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Что вокруг нас может быть опасным? Элементарные правила
безопасности.
16
28.12
  Как   путешествует   письмо?  Разнообразие   почтовых
отправлений   и   средств   доставки   корреспонденции.   Значение
почтовой   связи   для   общества.   Знакомство   с   работой   почты.
Современные средства коммуникации.
Экскурсия на почту.
17
18
5ч РАЗДЕЛ «ГДЕ И КОГДА?»
Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в
быту.   Необходимость   соблюдения   чистоты   в   доме,   городе,
природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от
этого. Распространение загрязнений в окружающей среде
Прогулка в природу, посильное участие в сборе мусора.
Когда учиться интересно?  Знакомство с целями и задачами
раздела.   Условия   интересной   и   успешной   учёбы:   хорошее
составные   части   компьютера;
характеризовать  назначение   бытовых   предметов;
находить на рисунке предметы определённых групп;
—  работать   в   паре:   группировать  предметы
домашнего  обихода;  проводить  взаимопроверку;
—  приводить   примеры  предметов   разных   групп;
—  отвечать  на итоговые вопросы и  оценивать  свои
достижения на уроке;
—  определять
— характеризовать назначение частей
компьютера;
—  сравнивать  стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисункусхеме)
о
компьютера,
—  обсуждать  значение компьютера в нашей жизни;
—
устройство   компьютера;
—  оценивать  своё   обращение   с   предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
  работать   в   паре:   строить  из   разрезных   деталей
схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
по   схеме   о  путешествии   письма,
 проводить
взаимопроверку;

бандероли, посылки, открытки;
почтовые   отправления:
моделировать
возможностях
различать
  письма,

в
сбора
работа
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту,
в  городе и в природном окружении; необходимость
раздельного
мусора;
практическая
группе:
—  сортировать  мусор   по   характеру   материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
практическая   работа   в   паре:
—  формулировать  предложения   по   защите
окружающей среды от загрязнений
—  работать   в   паре:   сравнивать  фотографии   в
учебнике, 19
20
оснащение   классного   помещения,   дружный   коллектив   класса,
взаимопомощь   одноклассников,   доверительные   отношения   с
учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению
проекта:   знакомство   с   материалами   учебника,   распределение
заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Когда придёт суббота? Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели.
Когда   наступит   лето?  Последовательность   смены   времён   года   и
месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев.
Зависимость природных явлений от смены времён года.
Времена   года.  Последовательность   смены   времён   года   и
месяцев в нём.  Названия осенних, зимних, весенних и летних
месяцев.  Зависимость   природных   явлений   от   смены   времён
года.
Где   зимуют   птицы?  Зимующие   и   перелётные   птицы.   Места
зимовок   перелётных   птиц.   Исследование   учёными   маршрутов
перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях,
их   питание   зимой.   Важность   заботы   о   зимующих   птицах.
Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Практическая   работа:  изготовление   кормушек   (работа   в
группах)  Экскурсия  в парк, сквер, наблюдение за повадками
животных
 дни   недели   в   правильной
рассказывать  о   случаях   взаимопомощи   в   классе;
рассказывать  о   своём   учителе;  делать  выводы   из
коллективного   обсуждения.  В   ходе   выполнения
проекта   дети   с   помощью   взрослых  учатся:
— фотографировать наиболее интересные события
в  классе, здание школы, классную комнату и т. д.;
—  коллективно   составлять   рассказ  о   школе   и
классе;
—  называть
последовательности,
проводить  взаимоконтроль;
 называть  любимый
день   недели  и  объяснять,   почему   именно   он
является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку;
—  анализировать  схему   смены   времён   года   и
месяцев;
называть
последовательности,
соотносить  времена   года   и   месяцы;  использовать
цветные фишки для выполнения заданий;
  Характеризовать  природные   явления   в   разное
время года;
 называть любимое время года и объяснять, почему
именно оно является любимым;
наблюдать  сезонные   изменения   в   природе   и
фиксировать их в рабочей тетради;
различать зимующих и перелётных птиц;
группировать
(классифицировать)
использованием цветных фишек;
работать   в   паре:   выдвигать   и   доказывать
предположения о местах зимовок птиц, осуществлять
самопроверку;  объяснять  причины   отлёта   птиц   в
тёплые   края;  приводить   примеры  зимующих   и
перелётных птиц;
 птиц   с
 времена
года   в   правильной 21
22
23
24
Где   живут   белые   медведи?  Холодные   районы   Земли:   Северный
Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
 РАЗДЕЛ «ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?» (11 ч)
Зачем люди осваивают космос?  Систематизация сведений о
космосе,   полученных   в   течение   года.   Освоение   человеком
космоса:   цели   полётов   в   космос,   Ю.   А.   Гагарин   —   первый
космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические
научные станции.
Экскурсия  в  планетарий,  моделирование  «Ночное   небо».  На что
похожа наша планета
Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью? Знакомство
с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле
звезда.   Форма,   цвет,   сравнительные   размеры   звёзд.   Созвездие
Льва.  Экскурсия в планетарий.
Почему   Луна   бывает   разной?  Луна   —   спутник   Земли.
Особенности   Луны.   Изменение   внешнего   вида   Луны   и   его
 Наблюдение  Луны
причины.   Способы   изучения   Луны.
еженедельно в течение месяца
 и
 рассматривать
учебника,
— находить на глобусе Северный Ледовитый океан
и  Антарктиду,  характеризовать  их,  осуществлять
 сравнивать
самоконтроль;
 в   учебнике
иллюстрации
информацию   о   животном
мире   Северного
Ледовитого
  Антарктиды;
—  приводить   примеры  животных,   обитающих   в
этих районах;
—  устанавливать связь  между строением, образом
жизни животных и природными условиями;
 искать
океана

и
—  моделировать
 экипировку   космонавта;
—  участвовать  в ролевой игре «Полёт в космос»;
отвечать  на   итоговые   вопросы   и  оценивать  свои
достижения на уроке
—  выдвигать  предположения   и  доказывать  их;
—  использовать  глобус  для  знакомства   с формой
нашей планеты;
—  работать   в   паре:   моделировать  форму,   цвет,
сравнительные
звёзд
(Альдебаран,  Регул,   Солнце,   Сириус),   проводить
взаимопроверку;
— использовать атласопределитель для получения
нужной информации; моделировать созвездие Льва;
работать   со   взрослыми:   наблюдать  картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
  размеры   некоторых
  Луны
—  моделировать  из   пластилина   форму   Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
изучении
осуществлять
самопроверку;
—  работать   со   взрослыми:   наблюдать  за
изменениями  внешнего   вида   Луны,  фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради;
учёными, 25
26
27
28
Зачем   мы   спим   ночью?  Значение   сна   в   жизни   человека.
Правила   подготовки   ко   сну.   Как   спят   животные.   Работа
человека в ночную смену.
Почему   нужно   есть   много   овощей   и   фруктов?  Овощи   и
фрукты,   их   разнообразие   и   значение   в   питании   человека.
Витамины.   Правила   гигиены   при   употреблении   овощей   и
фруктов. Моделирование памятки по правилам питания.
  Почему   нужно   чистить   зубы   и   мыть   руки?  Важнейшие
правила   гигиены,   необходимость   их   соблюдения.   Освоение
приёмов чистки зубов и мытья рук.
Моделирование здоровьесберегающего режима дня.
  Почему   идёт   дождь   и   дует   ветер?   Почему   радуга
разноцветная?  Причины   возникновения   дождя   и   ветра.   Их
значение   для   человека,   растений   и   животных   Радуга   —
украшение   окружающего   мира.   Цвета   радуги.   Причины
возникновения радуги.
Прогулка в природу. Наблюдение за сезонными изменениями в
живой и неживой природе
осуществлять
—  использовать  для   выполнения   задания   цветные
фишки;
— осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
—  рассказывать  (на   основе   наблюдений)   о   сне
животных;
—  обсуждать  информацию   о   животных,   которые
ночью   не  спят,   содержащуюся   в   книге   «Зелёные
страницы»;
 группировать
—  различать  овощи   и   фрукты;
(классифицировать) их с использованием цветных
фишек,
 самопроверку;
—  работать   в   группе:   находить  в   учебнике
информацию  о   витаминах   в   соответствии   с
заданием;  сравнивать  роль  витаминов. А, В, С в
жизнедеятельности организма;
—  запомнить  правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы
чистки
рук;
—  запомнить,   что   зубная   щётка   и   полотенце   у
каждого
человека   должны   быть   личные;
— формулировать основные правила гигиены;
наблюдать за дождём и ветром;  работать в группе:
рассказывать  по   рисунку   учебника  о   видах   дождя
(ливень, косохлёст, ситничек);    отбирать  из списка
слов   те,   которые  подходят   для  описания   ветра;
объяснять  причины   возникновения   дождя  и   ветра
запомнить  последовательность   цветов   радуги   с
помощью   мнемонического   приёма;  высказывать
предположения   о   причинах  возникновения   радуги,
работать   в   паре:  отображать   последовательность
цветов  радуги   с   помощью   цветных   полосок;
  сочинять и рассказывать  сказочную   историю   по
рисунку;  осуществлять  самопроверку;  сочинять  и
рассказывать сказку по рисунку;
зубов
и

мытья 29
30
31
32
  Почему звенит звонок?  Разнообразие звуков в окружающем
мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
Необходимость беречь уши.
  Зачем нам телефон и телевизор?  Почта,   телеграф,   телефон   —
средства   связи.  Радио,  телевидение,  пресса   (газеты  и  журналы)   —
средства массовой информации. Интернет.
Зачем   нужны   автомобили?  Автомобили   —   наземный
транспорт,   их   разнообразие   и   назначение.   Знакомство   с
устройством   автомобиля.   Электромобиль   —   автомобиль
будущего.
Зачем   нужны   поезда?  Поезда   –   наземный   и   подземный
транспорт.   Виды   поездов   в   зависимости   от   назначения.
Устройство   железной   дороги.   Представление   о   развитии
железнодорожного транспорта.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности? Правила безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге, а также в транспортных средствах (автобусе,
троллейбусе, трамвае).
Ролевая игра: «Я – примерный пешеход и пассажир».
Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт.
Виды   кораблей   в   зависимости   от   назначения   (пассажирские,
грузовые,   рыболовные,   исследовательские   суда,   военные
корабли). Устройство корабля.
Зачем строят самолёты?  Самолёты — воздушный транспорт.
Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Практическая   работа
 с   разрезными   карточками,

 с
 проводить
 о

рассказывать

предположения
радиоприёмники);
классифицировать
исследовать
 возникновение   и   распространение
звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать
причине
возникновения эха
  различать  средства   связи   и   средства   массовой
информации;
 (с   опорой   на
фотографии   в   учебнике)   о  видах   телефонов;
объяснять  назначение радиоприёмника, телевизора,
газет   и   журналов;  работать   в   паре:   сравнивать
старинные   и   современные  предметы   (телефоны,
обсуждать
телевизоры,
назначение   Интернета;моделировать
 ситуации
вызова экстренной помощи по телефону;

 автомобили,
  поезда   в
зависимости  от   их   назначения;и  объяснять  их
назначение;  сравнивать  старинные   и   современные
поезда, автомобили; работать в паре: рассказывать
об   устройстве  железной   дороги   по   рисункусхеме
знакомиться
  с
правилами безопасности в  автомобиле, поезде и на
железной   дороге;
взаимопроверку;
использовать
 представленную   в   учебнике
информацию  для   выполнения   задания;  сочинять  и
рассказывать  о правилах безопасности в  автобусе,
троллейбусе, трамвае;  участвовать  в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и
действия в опасной ситуации.
 классифицировать  корабли в зависимости от их
назначения;
самолёты   в   зависимости   от   их
назначения;  рассказывать  о своих впечатлениях от
плавания   на  корабле;  рассказывать  о   своих
впечатлениях   от   полёта   на  самолёте;работать   в
паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством
самолёта,
и
взаимопроверку;
  участвовать  в   ролевой   игре,   моделирующей
устройством   автомобиля,
 проводить
 самопроверку распределение транспортных средств на группы.
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?  Правила безопасности на водном и воздушном
транспорте.   Спасательные   средства   на   корабле   и   в   самолёте
Ролевая игра: « Тревога на корабле».
правила  безопасности   в   транспорте   и   действия   в
опасной ситуации;  отвечать  на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке

file_name: Окружающий мир 1 класс,  к.пл..docx

intro: Рабочая учебная программа по предмету Окружающий мир для школ ДНР. 1 класс составлена на основе: «Примерной программы начального общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. – 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018».


extracted_text:
Статья «Применение коллаборации на уроках физики в 11 классе»
Шаронова С.М.
учитель физики
 МБОУ Школы №167
г.о. Самара
«Коллаборация — это процесс совместной деятельности в какойлибо сфере двух
и более людей или организаций для достижения общих целей, при которой происходит
обмен знаниями, обучение и достижение согласия (консенсуса). По сути,
коллаборация есть сотрудничество, партнерство (например, сейчас очень
распространено объединение двух модных брендов для создания общей коллекции
одежды, и это называют коллаборацией). Коллаборативное обучение (т.е. обучение
в сотрудничестве) — это педагогический ход, при котором производится групповая
работа для решения проблемы, выполнения задания или создания какоголибо
продукта.»(1)
      Слово «коллаборация», взятое из позапрошлого века,  начало  входить в активный
словарь педагога. Для этого пришлось оторваться от чисто научных изысканий и перейти
сначала в модный бизнес, а затем на школьный олимп. Почему говорят именно
коллаборация, а не сотрудничество или хотя бы взаимодействие, объясняют эксперты.
Коллаборация — это сотрудничество исследователей, принадлежащих разным
лабораториям (внутри одной организации или между несколькими) или организациям
(внутри одной страны или нескольких). (14) Мне кажется, коллаборация — то, без чего
педагогика не может обойтись в современном образовании. И хотя это слово произносится
не очень часто, коллаборация становится наиболее популярной и распространённой
формой урочной и внеурочной системной работы на уроках и иных занятиях. Поэтому, я
решила ввести эту методику в свои уроки по физике, сначала в старших классах, а затем и
в среднее звено. Ученики любят творческие задания на уроках, а особенно проявить себя
при необычном зачете по заданной теме.
       Данный педагогический подход я решила применить в 11 классе на уроке физики при
зачете по теме «Радиоактивность». Разделила класс на 5 групп по 4 человека и предложила
каждой группе индивидуальный пакет выполнения задания по заданной теме. В каждом
пакете вложена инструкция по применению заданий для зачета. Назначается ведущий в
своей группе, который ведет учет и контроль выполнения заданий, притом сам выполняет
ту же работу, что и сама команда. Продуктом в заданной теме зачета были различные
макеты, буклеты, лэпбуки, рисунки, которые необходимо было представить в конце зачета.
Цель в группах была единая: наиболее полно раскрыть тему зачета. Теперь конкретно, что
входит в комплект каждой группы: 1) инструкция по созданию  макета, буклета (лифлета),
лэпбука, рисунка; 2) дополнительный материал в виде распечатки, фото, рисунки, графики,
таблицы;   3)   необходимый   канцелярский   набор   (картон,   цветная   бумага,   цветные
карандаши,   маркеры,   фломастеры,   ножницы,   клей).   Так   же   ученикам   можно   было
использовать на уроке для зачета свои конспекты, домашние работы, исключая учебник. Данный зачет можно рассмотреть в два этапа. Ученики выполняют предварительную
подготовку в домашних условиях. При этом необходимо обговорить заранее, какую именно
часть: информационного характера или подготовительный этап в деталях.
       1 группа выполняет макет по теме «Радиоактивность». Материал дополнительный:
фото выдающихся физиков, благодаря которым были сделаны многие открытия  в области
радиоактивности. Дается понятие макета, виды макета и способы его выполнения.
Мак тее
уменьшительное
от macchia) — модель объекта   в   уменьшенном  масштабе или   в   натуральную   величину,
лишённая, как правило,  функциональности представляемого объекта. Предназначен для
представления объекта. Используется в тех случаях, когда представление оригинального
объекта неоправданно дорого, невозможно или просто нецелесообразно.(2)
 (фр. maquette — масштабная модель, итал. macchietta,

Выделяют два вида макетов: черновые и чистовые. В зависимости от выполняемых
функций   макеты   разделяют   на   поисковые   и   демонстрационные.   С   помощью черновых
макетов определяют   и   отрабатывают   в   деталях   проектное   решение.   Они   относятся   к
профессиональным средствам работы художникаконструктора. Изготовляют их обычно из
мягких материалов (пластилин, пенопласт) без тщательной отделки, отсюда и название —
черновые. Такие макеты предназначены для совместной работы художникаконструктора и
специалистов,   участвующих   в   создании   изделия.   Их   называют   еще   рабочими   или
поисковыми. Чистовые макеты. С помощью чистовых макетов найденное ранее решение
закрепляют в таких макетных материалах: оргстекло, стеклопластик, полистирол, гипс и
реальных   материалах.   Они   позволяют   довольно   точно   передать   признаки   изделий
промышленного изготовления и обеспечивают их сохранение на протяжении длительного
времени.(3)
Другие виды макетов. Концептуальный макет. Концептуальная форма подачи макета,
как отражение идеи, очень популярна на архитектурных выставках или конкурсах. Когда
нужно красиво представить  архитектурную  концепцию, решение, общую идею – можно
прибегнуть   к   художественным   средствам   выражения   в   макете   мысли   и   общей   идеи
архитектора.  Здания могут быть полностью прозрачными, отражая лишь общие контуры и
форму, могут  быть применены различные сочетания материалов – например ценных пород
дерева и стекла, или метала и камня. В этом случае назначение макета – красиво подать
идею,   привлечь   внимание   к   проекту. Рекламный   макет.  Рекламный   макет   имеет
точнейшую   детализацию   архитектурных   элементов   здания   и   точно   отражает   цветовое
решение фасадов. Он обычно необходим как инструмент продаж – чтобы клиент точно
составил представление, какой именно коттедж он покупает, куда будет выходить окно его
квартиры, как будет выглядеть жилой комплекс и двор и т.п. Хорошо детализированный
макет производит очень серьезное впечатление. От него буквально невозможно оторвать
глаз.   А   если   применен   еще   и   подробный   и   интересный   свет   на   макете   –   то   он   будет
обладать   просто   волшебной   притягательностью,
  от   которой   нельзя   глаз
оторвать. Градостроительный  макет. Такой   макет   это   своего   рода   карта.   Поскольку
задача такого макета показать застройку целого района, и даже города, масштаб зданий
очень   маленький,   и   в   лучшем   случае   можно   показать   цветовое   решение   фасадов   и
примерное   озеленение   территории.   Однако   такой   макет,   безусловно,   гораздо   более
эффектнее   карты   или   визуализации,
  поскольку   дает   пространственное
представление. Макетпособие.  Часто   необходим   «живой»   макет.   Железнодорожная
станция   с   движущимися   поездами,   аэропорт,   пожарная   часть,   атомный   реактор   –
обучающие   макеты.   Которые   иллюстрируют   определенные   процессы   или   действия персонала   –   крайне   востребованы   и   нередко   очень   долго   по   времени   исполняются,
затратные   в   использовании   материала   для   изготовления. Инженерный   макет.
Такой   макет   должен,   как   правило,   показывать   особенности   устройства   определенного
агрегата или сооружения. Машинный зал насосной станции, или внутреннее устройство
турбины или реактора, разрез тоннеля со всеми коммуникациями, стадии строительства
больших  сооружений   с разрезами  грунта  и особенностями  монтажа  деталей,  наглядная
демонстрация  процессов, происходящих  внутри доменной печи – вот только некоторые
примеры необходимых случаев создания инженерного макета. Такой макет обычно очень
сложный   в   изготовлении,   и   требует   четкого   понимания   сугубо   специальных  и
специфических   задач,   стоящих   перед   заказчиком   макета. Макет   сувенир.

Тут название говорит само за себя. Это дорогой  и интересный  подарок. Тематический
сувенир лучший способ это сделать. Все это может быть красиво и эффектно оформлено
как модельсувенир.(4)
       Далее вкладывается шаблон одного из макетов, где подробно объясняются порядок
выполнения макета, выбор масштаба макета, основные приемы и техники
макетирования (изготовление подмакетника, выполнение разверток, сборка макета,
цвет в макетировании)(5)
       Данная группа выполняет макет в бумажной пластике по заданной теме, используя
фотографии ученых и информационную справку.
№
1
Дата
21 мая
1896г
2
апреле
1897г.
3
1907 г
Событие
Фотография
на 159 заседании физического
отделения РФХО профессор Военно
медицинской Академии Н.Г. Егоров и
А.Л. Гершун демонстрировали
снимки, запечатлевшие воздействие
урановых солей
появилась работа И.И. Боргмана,
профессора Петербургского
университета, в которой сообщалось,
что урановые лучи способны
вызывать термолюминесценцию
по представлению А.П. Карпинского,
Ф.Н. Чернышева и В.И. Вернадского
было принято решение начать
систематическое изучение на
территории России радиоактивных
минералов
 Гершун
 Егоров
 Карпинский 4
 1903
5
1896
6
1898
7
1935
8
1940
9
1960
на годичном заседании Русского
бальнеологического общества в
Пятигорске, профессор Московского
университета А.П. Соколов впервые
указал, что учение об ионизации и
радиоактивности атмосферного
воздуха имеет большое значение для
бальнеологии и климатотерапии
Открытие Р. датировано 1896, когда
А. Беккерель обнаружил испускание
ураном неизвестного вида
проникающего излучения, названного
им радиоактивным.
 Вскоре была обнаружена Р. тория, а
в 1898 супруги М. Кюри и П. Кюри
открыли два новых радиоактивных
элемента — полоний и радий.
И. В. Курчатов с сотрудниками
открыли явление изомерии
(существование долгоживущих
возбуждённых состояний) у
искусственно радиоактивных ядер
К. А. Петржак и Флёров открыли
спонтанное деление ядер.
В. И. Гольданский предсказал
существование двупротонной Р., а в
1971 Гольданский и Л. К. Пекер
(СССР) — двунейтронный
радиоактивный распад ядер (только
из изомерного состояния).
 Чернышев
 Вернадский
Гольданский 2, 3 группы выполняют буклет или лифлет по теме «Радиоактивность». Материал
дополнительный:   пояснение   буклета   и   лифлета,   сходство   и   различие,   варианты   для
выполнения. Прилагается инструкция: как правильно оформить буклет или лифлет; в чем
же главное преимущество буклета; что должен содержать буклет или лифлет, чтобы он
был интересен; что писать или размещать в буклете или лифлете.
        Букл тее
 (англ. booklet — «книжечка») — вид печатной продукции, характерный для
рекламной   полиграфии,   имеющей   внешнюю   схожесть   с брошюрой,   но   обычно   более
сложной конструкции и проработанного дизайна.[1]Представляет собой листы, скрепленные
в   корешке, или   сфальцованный   в   два   и   более   сгибов   лист   бумаги, на   обеих   сторонах
которого   размещена   текстовая   и/или   графическая   информация.   Традиционно   буклеты
изготавливаются   на   бумаге   из   листа   формата   А4   или   меньше   (рекламные   издания,
печатаемые форматом А4 и больше, называются проспектами).  Следует отличать буклет
от листовки и брошюры,   потому   как   листовкой   считается   печатная   продукция   с   одним
сгибом, либо вовсе без них. Под брошюрой же понимается непериодическое текстовое
книжное   издание   (например,   по   стандартам СССР объемом   свыше   4,   но   не   более   48
страниц),   состоящее   из   двух   основных   элементов:   блока   и   бумажной   обложки,   и
скрепленных между собой при помощи шитья, скрепкой, ниткой или верёвкой и так далее.
(7) По своему содержанию и оформлению буклеты можно разделить на следующие виды.
Информационный   буклет.   Содержит   основную   информацию   о   товаре   или   услуге,
изложенную   лаконично   и   четко,   чтобы   не   перегружать   потребителя   лишними
подробностями. Основная цель такого буклета – заинтересовать потенциального клиента
какимто визуальным элементом, поэтому при создании такого рода печатной рекламы
эффективно   использовать   фотографии,   графики,   таблицы.  Имиджевый   буклет.   Такой
рекламный   буклет   необходим   для   создания   положительного   имиджа   коммуникатора,
потому требования к нему достаточно высоки. Имиджевый буклет должен подчеркивать
индивидуальность   и   солидность   фирмы,   потому   при   его   создании   целесообразно
использовать оригинальные дизайнерские решения. Что касается текстового содержания,
то имиджевый буклет должен давать подробную информацию о фирме, ее деятельности, ее
сотрудниках.  Буклеты для почтовой рассылки.   Этот вид рекламных буклетов призван
создавать  у потенциальных  потребителей  ощущение   индивидуального   обращения  к ним
коммуникатора. Поскольку такие буклеты приходят по почте, они носят персональный
характер, в отличие от рекламы в прессе, например.  Буклеты для акции. Мероприятия
sales promotion в настоящее время дают фирмам большой приток новых приверженцев их
продукции,   потому   что   предлагают   реальные   выгоды   потребителям,   будь   то   сезонная
распродажа, оформление дисконтных карт или день рождения магазина, сулящее подарки
всем посетителям. Оповещать о подобных событиях проще всего используя рекламные
буклеты,   в   которых   подробно   излагаются   условия   акции.  По   форме  буклеты   можно
разделить на следующие виды.  Буклет  листовой  рекламный материал с одной линией
сгиба (один фальц). Евробуклет (другое название  лифлет) представляет собой листовой
рекламный   материал   с   двумя   линиями   сгиба   (два   фальца).  Многостраничный  буклет
(брошюра)  рекламный материал состоящий из нескольких листов скрепленных между
собой   скрепкой,   пружиной   или   термоклеем   (стоимость   печати   брошюр).   Кроме   того,
возможны различные вариации, например, Евробуклет, выполненный на удлиненном листе с
большим   количеством   сложений   (как   "гармошка").   (9)  ЛИФЛЕТ.  Данная   продукция
изготавливается   из   листа,   формата   А4, лифлет   А4,   сложенного   так,   что   получается
изделие, имеющее размеры 100*200 мм. Такой размер позволяет вкладывать рекламную
продукцию   в   конверты   «евроформатов».   Объемы   заказов лифлета   А4 увеличиваются   с
каждым   днем.   Это   связано   с   возрастающей   популярностью   почтовой   рассылки.   Для справок: ещё 5 лет назад листовки заказывали малыми тиражами, до 1000 экземпляров.
Сейчас  лифлеты  печатаются  многотысячными тиражами  (крупные компании,  такие  как
банки   и   страховые   фирмы,   закЛифлет   может   быть   напечатан   на   тонкой   или   толстой,
крашеной   или   белой   бумаге   гладкой   или   фактурной   структуры   в   одну   или   несколько
красок.   Так   как   лифлет   относится   к   массовому   виду   продукции,   проведение   после
печатной   обработки   (вырубки,   тиснения)   экономически   нецелесообразно.азывают
миллионные тиражи). Итак, лифлет и буклет имеют следующие основные отличия: буклет
скрепляется,   лифлет   –   нет;   внешний   вид;   порядок   складывания   страниц:   в   лифлете
вовнутрь или гармошкой, в буклете – строгая последовательность. Несмотря на небольшие
отличия, эти два изделия имеют много сходств.
       4 группа выполняет лэпбук по теме «Радиоактивность». Материал дополнительный:
инструкция,   описывающая   как   выполнить   по   данной   технологии,   виды   и   способы
изготовления.
               Лэпбук  как новейший способ систематизации знаний Лэпбук – новейший способ
организации учебной деятельности с дошкольниками и младшими школьниками. Это игра,
творчество,   познание   и   исследование   нового,   повторение   и   закрепление   изученного,
систематизация знаний и просто интресный вид совместной деятельности. Разновидности
тематических папок. В зависимости от назначения: учебные; игровые; поздравительные,
праздничные;   автобиографические   (папкаотчет   о   какомто   важном   событии   в   жизни
ребенка:   путешествии,   походе   в   цирк,   каникулярном   досуге   и   т.д.).  В   зависимости   от
формы:   стандартная   книжка   с   двумя   разворотами;   папка   с   35   разворотами;   книжка
гармошка; фигурная папка. Организация  материала:  стандартные кармашки; обычные и
фигурные   конверты;   кармашкигармошки;   кармашкикнижки;   окошки   и   дверцы;
вращающиеся   детали;   высовывающиеся   детали;   карточки;   теги;   стрелки;   пазлы;   чистые
листы   для   заметок   и   т.д..  (11)  В   зависимости   от   назначения:   учебные;   игровые;
поздравительные,   праздничные;   автобиографические   (папкаотчет   о   какомто   важном
событии   в   жизни   ребенка:   путешествии,   походе   в   цирк,   каникулярном   досуге   и   т.д.)
Организация   материала:  стандартные   кармашки;   обычные   и   фигурные   конверты;
кармашкигармошки;   кармашкикнижки;   окошки   и   дверцы;   вращающиеся   детали;
высовывающиеся детали; карточки; теги; стрелки; пазлы; чистые листы для заметок и т.д.
(12)
5 группа выполняет рисунок по теме «Радиоактивность».  Материал дополнительный:
листы формата А2, А3, А4 на выбор, так же на выбор инструменты для рисования (кисти,
краски,   карандаши,   фломастеры,   маркеры,   мелки).   Здесь   можно   на   выбор   выполнить
работу зачета в виде простого рисунка, объясняющего тему, либо создать некую газету или
листовку информационного характера.
Используемые источники
1. Л.Л.   Зайцева,   Н.А.   Фигуровский.   Исследования   явлений   радиоактивности   в
дореволюционной России. М.: Издательство Академии Наук, 1961
2. В.Н. Голоушкин. Успехи физических наук, 1951, т.XLIY, вып. 2,
3.
 Ф. Гизель. О радиоактивных веществах и их лучах. М., 1903
 Т.Д. Ильина. Ядерная физика в науках о Земле: Исторический очерк. М.: Наука,
1988
4. В.И.   Вернадский.   О   необходимости   исследования   радиоактивных   минералов
Российской империи. Изд. АН, 1914. 5. В.И. Спицын, В.И. Баранов. Из истории работ по радиоактивности в Московском
6.
университете // Радиохимия. Изд. МГУ, 1952.
 Е.С.   Бурксер.   Радиоактивность   минеральных   лечебных   вод   и   лечебных   грязей.
Основы курортологии. М.: Медгиз, 1932
7. В.И. Вернадский. Труды по радиогеологии. М.: Наука, 1997
1.https://rosuchebnik.ru
2.https://ru.wikipedia.org/wiki
3. http://www.dizayne.ru/
4. http://www.maketi.ru/
5.https://studfiles.net
6.https://nsportal.ru
7. https://ru.wikipedia.org/wiki
8. https://mediaaid.ru
9. http://www.advertiserschool.ru/
10. http://ppsprint.ru/
11. http://activemama.com/
12. https://nitforyou.com
13. https://physics.ru
14. https://strelkamag.com

file_name: КОЛЛАБОРАЦИЯ.doc

intro: «Коллаборация — это процесс совместной деятельности в какой-либо сфере двух и более людей или организаций для достижения общих целей, при которой происходит обмен знаниями, обучение и достижение согласия (консенсуса). По сути, коллаборация есть сотрудничество, партнерство (например, сейчас очень распространено объединение двух модных брендов для создания общей коллекции одежды, и это называют коллаборацией). Коллаборативное обучение (т.е. обучение в сотрудничестве) — это педагогический ход, при котором производится групповая работа для решения проблемы, выполнения задания или создания какого-либо продукта.»(

физика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Отдел образования администрации города Зеи
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
Муниципальный конкурс проектов в образовательной области
«Технология» среди обучающихся начальных классов
 ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Название проекта
«Изготовление мягкой игрушки из флиса»
Автор:
Попова Ирина Андреевна
обучающаяся 4 класса
МОБУ СОШ № 4
 контактный телефон
89146107205
Руководитель:
Еремеева Ирина Петровна
учитель начальных классов
МОБУ СОШ № 4,
контактный телефон
89246842505
ir.eremeewa2012@yandex.ru г.Зея
 2019 г.
Оглавление
1. Введение
    1.1. Актуальность выбранной темы...............................................................3
    1.2. Цели и задачи проекта..............................................................................4
2. Основная часть
    2.1. Историческая справка...............................................................................4
    2.2. Анализ и синтез идей................................................................................5
    2.3. Выбор материалов, инструментов и оборудования...............................5
    2.4. Технология изготовления изделия...........................................................5
    2.5. Экономическое обоснование....................................................................5
    2.6. Экологическое обоснование.....................................................................6
    2.7.  Проект рекламы........................................................................................6
    3. 4. Оценка и самооценка проделанной работы...........................................7
3. Заключение…………………………………………………………………..8
4. Список  использованных источников:………………….......................9
5. Приложения

2 Введение.
Мягкая   игрушка  –  это   удовольствие   не   только   для   детей,  но   и   для
взрослых.
Игрушку   любят   все:   дети   и   взрослые.   Это   отличный   подарок   маме,
бабушке, сестре. Тем более, если она выполнена своими руками.  У каждого в
жизни была, а может и есть в настоящее время своя любимая игрушка. Эта
игрушка   для   ребенка   становится   наиболее   любимой,   так   как   она   сделана
дорогими и близкими людьми. Мягкие игрушки всегда актуальны, тем более в
наше время, потому что с каждым годом популярность игрушек сделанных
своими руками возрастает.
1.1.Актуальность.
В последнее время мультфильм «Смешарики»  стал  популярным, и его
герои завоевали  сердца детей. Многие дети захотят иметь игрушку  в форме
любимого персонажа.  Моя сестра очень любит смотреть этот мультфильм.
Она всегда мечтала подружиться с Нюшей  и попросила родителей подарить
её на новый год, поэтому моим выбором стало сделать игрушку «Нюша».  Я
решила, что сделаю игрушку из флиса. Почему из флиса? Потому что стоит
он   недорого,   очень   большая   цветовая   гамма   и   из   него   очень   легко   шить,
потому   что   он   не   осыпается   при   вырезании   какихлибо   деталей   игрушки,
гораздо прочнее натуральных тканей долго сохраняет форму и не требует
специального ухода. Флисовая  игрушка способна привлечь внимание ребенка,
удивить и подарить радость от игры. А еще игрушки из флиса безопасны: они
мягкие, приятные на ощупь.
3 Предполагаемый результат:  игрушка «Нюша».
1.2. Цель моего проекта:  Изготовить мягкую игрушку «Нюша» своими
руками.
Ознакомится с историей возникновения флиса.
Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:
1.
2.
3.
4.
Подготовить материалы и инструменты;
Разработать технологическую карту
Познакомиться со способами сшивания флиса и использовать свои
знания и умения при изготовлении игрушек из этого материала;
5.
Успешно защитить свой проект, продемонстрировать свои знания
и умения.
Тип проекта: творческий, краткосрочный, индивидуальный.
Методы  и способы:  поиск,   обработка,   систематизация   информации,
изготовление  продукта.
Срок реализации: 1 ноября 2018 – 25 декабря 2018
4 2. Основная часть.
2.1. История изобретения флиса и его использование.

        Каждый,   кто   неплохо   владеет   английским   языком,   знает   о
слове флис (англ.«fleece»).   Оно   переводится   как   овчина   либо   шерсть.
Изобретатели флиса,   вероятно,   хотели   подчеркнуть   факт   натуральности
материала.
     Этот материал изобрели лишь в конце 70х. Автором стала компания
из   США   (Массачусетс).     Компания   хотела,   чтобы   любителям   активного
отдыха жилось проще. Материал, над которым работали специалисты, должен
был предоставить телу возможность «дышать». Водоотталкивающее свойство
также было очень важным, как и небольшой вес.
     Было проведено немало экспериментов, результатом которых стало
появление флиса.   Изначально   он   имел   существенный   «минус»   —   большая
возгораемость.   Особые   пропитки   и   дополнительная   обработка   материала
позволили исправить это. Прошло немного времени, после чего флис покорил
рынок   одежды,   который   предлагает   продукцию   всем   любителям   спорта.
Сегодня флисовая одежда   –  это   неизменный   компонент   гардероба   каждого
человека. Они отметили, что он сохраняет тепло, в чем не уступает шерсти.
Это практичная ткань для одежды и интерьера.
5 Фактура   и   плотность   такого   материала   зависят   от   качества
используемых   нитей,   заданной   плотности   ткани,   применяемых   процессах
обработки поверхности материала.
Флис широко используется повсеместно:






при создании предметов гардероба и домашнего текстиля;
верхняя одежда для детей, подростков и взрослых;
костюмы для активного отдыха и туристических походов;
пледы, покрывала, одеяла, мягкие игрушки и другие аксессуары;
различные аксессуары: шарфы, перчатки, шапки и тд.;
промо и корпоративная продукция: жилеты, толстовки и прочие
предметы.
2.2. Банк данных. Анализ и синтез идей.
Критерии выбора:









Игрушка не должна быть громоздкой;
Изделие должно быть выполнено качественно;
Технология изготовления не должна быть сложной;
Себестоимость изделия должна быть невысокой;
Небольшой расход материалов;
Гармоничное сочетание цветов;
Игрушка должна получиться эстетически привлекательной;
Экологическая безопасность;
Игрушка должна порадовать мою сестру.
          По   этой   ссылке  https
 ://   hny

 .  by   /  elka
 /  novogodnie

   igrushki

   iz     fetra
   svoimi

rukami

 /. находятся выкройки Свинки Нюши из мультфильма «Смешарики».
Рассмотрев   варианты, я  остановилась  на  втором.  Эта Нюша  больше
похожа на героиню из мультфильма  (Приложение 1)
2.3. Выбор материала и оборудования. (Приложение 2)
Материал: нитки белые, нитки красные, флис розовый, флис красный,
синтепон, глазки пластмассовые.
Оборудование: ножницы, иголка, булавки.
6 2.4.Технология изготовления изделия. (Приложение 3)
1. Вырезать шаблоны деталей.
2. Выкроить из флиса все заготовки.
3. Приложить  детали  к ткани.
4. Вырезать детали.
5. Закрепить детали иголочками  и сшить их. (Приложение 4)
6. Сшить детали игрушки и вывернуть их.
7. Набить игрушку синтепоном и распушить его.
8. Сшить все детали.
9. Пришить носик.
10. Приклеить глазки.
Нюша готова. В итоге,  свинка получилась  даже очень милой и весёлой.
А также прошита она очень качественно, похожа на героиню мультфильма,  и
данная работа заняла у меня небольшое количество времени.
2.5. Экономическое обоснование
Закончив   свою   работу,   мне   пришла   мысль   узнать,   сколько   стоит
подарок,   сделанный   своими   руками,   а   также   сравнить   его   стоимость   с
покупными подарками.
Таблица 1.
Расчет себестоимости изделия «Нюша».
№ Материал количество  Стоимость
1
2
3
4
5
6
Нитки белые
Нитки красные
Флис розовый
Флис красный
1 шт. 12 руб.
1 шт. 12 руб.
0,2 м 42 руб.
0,1 м 21 руб.
Синтепон 0,3 метра
Глазки пластмассовые 2 шт. 16 руб
30 рублей
ИТОГО
133 руб.
7 На   выполнение   проекта   было   потрачено   133   рубля.   Моя   работа
экономически   выгодна,   так   как,   потратив,   я   получила   изделиеподарок,
который очень порадовал мою сестру.
2.6. Экологическая оценка изделия
     Проблема   экологии   в   настоящее   время   приобрела   огромное
значение.   Для   ведения   здорового   образа   жизни   очень   важно,   чтобы
предметы,   которые   окружают   человека,   которыми   человек   пользуется     в
повседневной      жизни,   были   экологически     чисты   и  безопасны. Работа
с флисом не требует специально оборудованного рабочего места и больших
затрат. Но в тоже время требует много терпения.
Все   материалы,   используемые   для   шитья   игрушки,   изготовлены   из
экологически чистого сырья.
Таким   образом,  можно  сделать   вывод,  что   мой   проект   экологически
чистый,   так   как   все   использованные   материалы   долговечные,   прочные,   не
выделяют вредных веществ, не вызывают аллергии.
2.7. Реклама:
Шей из флиса ты игрушки,
И порадуй всех подружек.
Делайте вы все, как я,
Экономьте вы, друзья!
2.8. Оценка и самооценка проделанной работы.
Проанализирую этапы выполнения проекта, мысленно спрошу себя: все
ли из задуманного я сделала? Получился ли у меня проект? Довольна ли я им?
Хочу   ли   я   в   нем   чтонибудь   исправить?   Объективно   ответив   на   все   эти
вопросы, я оценю свою работу.
В   процессе   работы   я   соблюдала   правила   безопасной   работы
(Приложение   5).   Я   получила   истинное   удовольствие   от   самого   процесса
работы   над   творческим   проектом.   Мне   очень   понравилось   работать   над
8 данным проектом,     свинка получилась     очень милой и весёлой, а еще она
очень мягкая. А также прошита она очень качественно, похожа на героиню
мультфильма. Мне и моей сестре очень понравилась игрушка свинка Нюша.
По   отношению   к   работе   стала:   аккуратной,   усидчивой,   терпеливой,
трудолюбивой.
Заключение.
Я считаю, что этот проект удался. Если мое изделие загрязнится, то его
легко можно постирать и оно быстро высохнет, а Нюша сразу приобретет
чистый первоначальный вид.
Такую   игрушку   под   силу   сделать   даже   новичку.   Необходимо   лишь
подобрать   шаблоны.   При   выполнении   игрушки   работает   ваша   фантазия,
расширяется кругозор. Это самый экономичный вариант. Её можно подарить
своим   близким   и   родным,   потому   что   намного   приятнее   дарить   подарки,
которые сделаны своими руками, нежели купили в магазине.
Я довольна результатами своего труда. Считаю, что поставленная цель
достигнута.
Из этого материала  я изготовила еще несколько игрушек.
9 4. Список  использованных источников:
1. Андреянова Л.И. Уроки шитья. – Екатеринбург: Сред.Урал. кн. издво,
1994. – 240 с.
2. Егорова Р.И. Учись шить. – М.: Просвещение, 2000. – 158с.
3. Лихачева Т.Г. «Моя подружка – мягкая игрушка». Издательство
«Академия Холдинг» 2004 г, г. Ярославль.
4.  Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек сувениров».
Москва: Издательство «Просвещение»1990г
5. Интернет ресурсы:
http://www.smeda.ru/elektro/issue/issue82/

http://www.livemaster.ru/masterclasses/kuklyiigrushki/igrushki

http://dagaz.ucoz.ru/index/pravila_tekhniki_bezopasnosti_nozhnicy_shvejnaja_ma
shinka/061

https://www.livemaster.ru/topic/1337923shemmyagkuyuigrushkusvinkupeppu
10 Приложение 1.
11 Таблица 1. Выбор материалов
Наименование
Изображение
12
Приложение 2. Нитки белые
Нитки красные
Флис розовый
Флис красный
Синтепон
Глазки
пластмассовые
Технологическая карта

 .
№
Последовательность
работы
Приложение 3.
Фото
13
Оборудования,
материалы, инструменты Вырезать шаблоны
деталей.
  карандаш,
Ножницы,
картон
Выкроить из флиса
все заготовки.
  английские
Ножницы,
булавки
Приложить детали  к
ткани.
Английские булавки
1
2
3
Вырезать детали.
4
Ножницы
14 Закрепить детали
иголочками  и сшиваю
их.
5
Английские
  булавки,
игла, нитки
Сшить детали
6
игрушки и вывернуть
их.
Игла, нитки, ножницы
7
Набить

игрушку
синтепоном

распушшить его.
и
Синтепон
15 8
Сшить все детали.
Игла, нитки, ножницы
Пришить носик.
9
 Приклеить глазки.
Игла, нитки, ножницы
10
Нюша готова.
16 Приложение 4.
Используемые швы:
Шов   «строчка».   Этим   швом   сшиваются   внутренние   контуры   детали.
Стежки   должны   быть   маленькими,   так   как   и   наши   игрушки   по   размеру
небольшие.   Сшивать   детали   нужно   крепко,   подтягивая   стежки.   Чтобы
проверить сшитые детали на крепость стежков, нужно подтянуть их в разные
стороны;   между   ними   не   должно   быть
зазоров,   в   противном   случае   игрушка   при
набивке разъедется.
«Петельный»   обметочный   шов.
 Его
применяют   для   сшивания   и   формирования
края   изделия   из   фетра.   Нужно   проколоть
17 материал   с   лицевой   стороны   на   изнанку   и   направляем   острие   иглы   в
образовавшуюся петлю, протаскиваем иглу через петлю и плавно тянем нитку
вниз   на   себя.   Натянуть   петлю   на   краю   материала   так,   чтобы   шов   плотно
удерживал слои флиса, но не сосбаривал край. Флис нужно прокалывать на 3
5 мм от линии среза и делать петлю, забрасывая нить за иглу. Таким швом
можно   выполнять   декоративную   отделку   детских  и   новогодних   игрушек,
брошек,   сувениров.   При   шитье   игрушек   из   флиса   обметочные   стежки
используются в качестве декоративного шва для украшения изделия. Помимо
этого «обметочный» шов предохраняет края сшитых деталей от износа. Он
надежно   сшивает   детали   и   формирует   ровный   край,   а   это   немаловажно   в
декоративных изделиях.
Приложение 5 .
Правила техники безопасности.
Правила техники безопасности при работе с иглой:
1. Знать количество иголок и булавок взятых для работы. После работы
проверить их наличие.
2. Иглы и булавки хранить в подушечке или игольнице.
3. Шить только с напёрстком, чтобы не уколоть палец.
4. Сломанную иголку не бросать, а класть в специально отведённую для этого
коробку.
5. Запрещается брать иглу в рот и вкалывать в одежду, мягкие предметы.
6. Не шить на креслах, диванах и другой мягкой мебели. Не оставлять иголку в
изделии.
7. Не шить ржавой иглой.
Правила техники безопасности при работе с ножницами:
18 1. Ножницы хранить в определённом месте.
2. Класть ножницы справа от рабочего места, сомкнутыми лезвиями,
направленными от себя.
3. Передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперёд.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми.
5. Запрещается класть ножницы около вращающихся частей машины.
19 20

file_name: игрушка из флиса.doc

description:
Приложение 1.
11

intro: Данный проект по технологии представлен на муниципальном конкурсе творческих проектов "Технология". Руководителем данного проекта являюсь я. творческий проект был представлен членам жюри и включает в себя теоретическую часть+практическую часть(готовое изделие). теоретическая часть оформлена в соответствии со стандартными требованиями. ученица 4 -го класса защитила этот проект публично.

title: Проект по технологии "Изготовление игрушки из флиса"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 9 «Солнышко» города Аткарска Саратовской области
Конспект образовательной деятельности по пожарной безопасности
на тему: «Огонь – наш друг и враг!»
для детей средней группы.
Подготовила: Тимофеева Анна Юрьевна
                         воспитатель  1 категории
г. Аткарск 2019 год
Программное содержание:
Цели:
 формировать представление детей о пожароопасных предметах, которыми
нельзя самостоятельно пользоваться;
  дать представление о том, что огонь может приносить не только пользу
человеку, но и вред, сформировать чувство опасности огня;
  расширять знания детей о связи электрических приборов и пожарной
опасностью;
  закрепить знания детей о профессии пожарного и технике, помогающей
человеку тушить пожар;
 углубить и систематизировать знания детей о причинах возникновения
пожара; познакомить детей с номером «01», научить звонить в пожарную
часть по телефону;
 закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Обучающие задачи:
 научить детей ориентироваться в проблемных ситуациях;
 знакомить детей с огнем и его свойствами;
 расширить словарный запас детей по теме пожарная безопасность.
Развивающие задачи:
 формировать умение реально оценивать возможную опасность; помочь
детям запомнить правила пожарной безопасности;
 развивать творческие способности дошкольников.
Воспитывающие задачи:
 воспитывать чувство осторожности и самосохранения;
 воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику
страха перед огнем.
Возраст детей: 34 года.
Образовательные  области: «Познание»,  «Речевое развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Безопасность»
Тип занятия:  интегрированное.
Словарная работа: пожарные, сирена, опасность, электричество.
Методы и приемы:
Словесные: указания к действию, пояснение; вопросы к детям.
Наглядные:
безопасности; дидактические игры; свеча, лампада.
Игровые: игра «Если возник пожар».
  пожарная   машина   (игрушка),   картинки   по   пожарной Сюрпризный момент.
Форма проведения: совместная деятельность воспитателя с детьми.
Содержание занятия и распределение времени на каждый этап:
1 этап занятия (3 мин): Организационный момент.
Вводная беседа, загадки, рассматривание иллюстраций.
2 этап занятия (10 минут): Основной этап занятия.
Физкультминутка (2 минуты).
3 этап занятия (3 мин): Малоподвижная игра «Если возник пожар».
4 этап занятия (2 мин): Подведения итога занятия
Оборудование и материалы: иллюстрации «Пожарная безопасность»,
картинки с изображением огня, игрушка пожарная машина, картинки с
иллюстрациями правил пожарной безопасности, мяч, телефон, медали
«Отважный пожарный».
Предварительная работа:
 Рассматривание иллюстраций «Пожарная безопасность»
 Чтение художественных произведений: «Сказка о непослушной спичке» В.
Ткачева, «Пожар», «Пожарные собаки» Л. Толстого, загадки про пожар,
отрывок из стихотворения С. В. Михалкова «Дядя Степа».
 Дидактические игры: «Что горит в огне?», «Какие предметы нужны
пожарному», «Источник опасности», «От игры, до беды  один шаг», «Собери
картинку».
 Беседа по сюжетным картинкам.

Ход занятия:
1 этап:
Ребята, сегодня у нас очень интересное и познавательное занятие.
Чтобы понять, о чем оно,  отгадайте загадку:
Я всегда бываю разный,
То буяным, безобразным,
То тихоней из тихонь,
Я всегда бываю разный:
Бледножёлтый, яркокрасный,
Синий, жёлтый, голубой,
Очень добрый, очень злой.
 Правильно, ребята. Сегодня мы с вами вновь поговорим об огне.
(демонстрирует иллюстрации с изображением огня)
(дети отвечают). Вы уже знаете, что огонь друг человека. Почему мы так говорим?
(Дети отвечают: он согревает, на огне готовят пищу, освещает
помещения, запускает ракеты и т.д.).
 Но огонь может быть страшным и злым. Он может вызвать пожар, который
приносит  большой вред и вызвать гибель людей. В огне горит все: дома,
животные, леса, целые деревни и даже города. Иногда люди забывают об
осторожном обращении с огнем, и  он становится смертельно опасным. Пожар
– не случайность, а результат неправильного поведения.
Беседа «Огоньогонек»
  Видели  ли вы когданибудь огонь? (свеча, костер)
  Расскажите об огне. Какой он? (показ картинки  яркий, горячий, опасный)
  А может ли огонь быть полезным? (огонь в костре  греет, освещает,
помогает готовить еду; огонь в камине  греет, освещает)
  А где берут огонь? (спички, зажигалки).
2 этап:
 Ребята, а если случилась беда  пожар, куда мы должны позвонить? (В
пожарную часть)
 По какому номеру? (01)
Знает каждый гражданин,
При пожаре, при пожаре
Набирают «01»
  Давайте попробуем набрать этот номер на телефоне.
(воспитатель  предлагает одному из детей набрать цифры 01 на
телефоне)
 Что нужно обязательно назвать диспетчеру, чтобы вызвать пожарных?
(адрес)
 Как называется машина, которая тушит пожар?
(демонстрация игрушки  пожарная машина)
 Посмотрите и скажите, чем отличается пожарная машина от других машин?
(она красного цвета, с лестницей, когда едет  звучит сирена)
 А как звучит сирена? (Ууу, ууу)
 Как называют людей, которые тушат пожар?
(показ демонстрационной картинки  пожарники)
– Ребята, вы, наверно, знаете из книг, из рассказов своих бабушек,  как раньше
люди освещали своё помещение?
(воспитатель показывает детям керосиновую лампу, лучину, лампаду)
 А сейчас, ребята, мы освещаем наш дом электричеством и пользуемся
электроприборами.
– Что необходимо для работы электроприборов? (электричество).
– Как поступает электричество в дома? (по проводам)
– Где в каждом доме живет электричество? (В розетках)
– Можно розетки трогать руками? (Нет)  Сейчас электрические приборы есть в каждом доме. Наша задача –
научиться жить с ними  дружно, чтобы они всегда оставались для нас
помощниками и друзьями, а не злейшими врагами. Ведь неправильное
обращение с электричеством может привести к пожару. А лучше всего вам об
этом расскажет наш гость. Слышите его шаги?
(в группу приходит электромонтер в специальном костюме, дети вместе с
воспитателем рассматривают его одежду, обувь, защитную каску).
Электромонтер:  Здравствуйте, ребята! Электричество действительно может
быть  опасно. Но, если вы будете соблюдать правила обращения с ним, то
станете верными друзьями.  Давайте, вспомним эти правила и поиграем в игру
«Можно  нельзя». Отвечать надо быстро.
 Засовывать в розетку посторонние предметы (нельзя).
 Включать настольную лампу (можно).
 Касаться руками оборванных проводов (нельзя).
 Включать электрочайник (можно).
 Прикасаться к включенным проводам мокрыми руками (нельзя).
 Оставлять включенный утюг  без присмотра (нельзя).
 Включать свет в квартире (можно).
 Играть с машинками на пульте управления (можно).
 Готовить обед на плите (можно).
Молодцы! Я вижу, вы знаете, как нужно обращаться с электричеством, и
пожар вам не грозит. Ну, а мне пора, до свидания, ребята!
(уходит).
Физкультминутка
Спички опасны,                            /Дети грозят пальчиком./
Их только тронь
Сразу появиться                           /Поднимают руки вверх, шевелят
Яркий огонь!                                  пальчиками,/
Сначала маленький,                     /Руки перед собой./
А потом большой, большой!       /Руки вверх, шевелят пальчиками./
Подул ветерок                              /Дуют./
И огонь погас.                              /Опускают руки./
3 этап:
Игра «Если возник пожар».
( Дети стоят в кругу.  Воспитатель дает мяч одному из детей. Ребенок
должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и передать
красный мяч другому.)
Раньше, если был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар.
Это красный шар недаром
Звал пожарных в бой с ... (пожаром). Где с огнем беспечны люди,
Там взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой огонь ... (пожар).
Раз, два, три, четыре,
У кого пожар в ... (квартире).
Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил ... (утюг)?
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками ... (играл)?
Помни, каждый гражданин
Этот номер  ... («01»)!
Дым увидел  не зевай
И пожарных... (вызывай)!
4 этап занятия
Подведение итогов, оценка деятельности детей.
 Ребята, что вам больше всего понравилось на занятии?
 Что нового вы узнали для себя?
(дети отвечают)
 Я считаю, что вы, ребята, молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Поэтому я награждаю вас медалями «Отважные пожарные».
(воспитатель вручает медали детям).
Итак, запомните дети, правила эти.
Вам теперь ясно, что с огнем шутить опасно!
Мы прощаемся с вами друзья! До свидания! Приложение:

file_name: коспект по пожарной безопасности.docx

description: Приложение:

intro:
Конспект по пожарной безопасности "Огонь наш друг и враг" -интегрированное занятие для детей среднего дошкольного возраста. Возраст детей: 3-4 года.
Образовательные  области: «Познание»,  «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Безопасность»
Тип занятия:  интегрированное.
Словарная работа: пожарные, сирена, опасность, электричество.

Методы и приемы:
Словесные: указания к действию, пояснение; вопросы к детям.


extracted_text:
КГУ «Егиндыкольская средняя школа №2» акимата Егиндыкольского района
Разработка внеклассного мероприятия
ВИКТОРИНА
для обучающихся 511классов.

Учителя ЕМЦ
                                                                         2014г Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к
изучению  предметов естественноматематического направления
Учитель:  Орешек знаний тверд,
Но, вы же, не привыкли отступать!
Вам расколоть его поможет
Викторина  «Хочу все знать!»
Правила наши очень просты,
Услышав, вопрос   Ответ нам гласи!
Тридцать секунд на раздумье у вас,
Чтоб верно ответить, порадовать нас.
Наградой для вас будет много подарков.
Вопрос  за вопросом быстрей отвечай,
Подарки быстрее свои собирай!
Чем больше подарков ты соберешь,
Быстрей до финала  игры добредешь.
Задание сложное дам,  вам друзья,
Его, разгадав, победите в игре,
А знаний багаж  прихватите себе!
Раунд   по географии «Проверим знания»
Ι
Вопрос1.   Шар – погречески «сфера», а как это будет звучать по латыни?
1) Мяч         2) Глобус        3) Солнце       4) Клубок
 Вопрос 2.   Как называется внутренняя оболочка Земли?
1) Корона           2)  Атмосфера     3) Плащ    4) Мантия
Вопрос 3. Канал, по которому поднимается магма?
1) Жерло          2) Горло     3)  Магмовод        4)  Кратер. Раунд  II по математике « Единицы измерения»
Вопрос 1. Один гектар – это …
1) 1 кв. км                    2)      10 000 кв. м                     3) 1000 кв. м.
Вопрос 2.Единица измерения скорости судов, это…
1)  миля                       2)  км/ч                                   3) узел.
Вопрос 3. Старинная мера массы – это …
1)  дюйм                       2)       золотник                        3) локоть.
(Внимание справка! Дюйм 0,0254 м, мера длины;  золотник 4,266 г, мера
массы,  локоть  38 – 46 см,  мера длины) Раунд 3 по физике «Ну кА дай ответ»
1. Эта женщина в виде исключения дважды была лауреатом Нобелевской
премии. Назовите ее. Мария Склодовская–Кюри
2. Каждые сутки Земля «поправляется» на 400 т. За счет
чего? Космической пыли
3. Кто создал первый паровой двигатель в мире? Иван Ползунов
4. Что такое диэлектрик для физика? Воздух
5. «Усиление света в результате вынужденного излучения». Что это? Лазер
6. Какой термометр появился первым? Термометр Фаренгейта в 18 веке
7. Какой металл является самым тугоплавким? Вольфрам Раунд 4  по химии  «Угадайка»
1. Центральная часть атома ядро
2. Какой газ является самым легким? водород
3. Какая формула у негашеной извести? CaO
4. Почему срез яблока постепенно начинает желтеть? происходит
процесс окисления содержащегося в яблоке железа
5. Какие вещества нужно смешать, что бы получился порох? уголь,
селитра, сера
6. Как называется неделимая частица? Атом

file_name: Викторина.docx

intro: Интегрированное мероприятие "Биология-География-Математика" разработана  на неделю Естественно- математического цикл.  В интегрированное мероприятие входит различные задания для учащихся с 5 по 11 классы с ответами, мероприятие проводится в открытом виде для большого количества участников. В материале даны фото с  проведенного мероприятия.

title: Внеклассное мероприятие