extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
"СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ"
Екатеринбург
2015
«ЗАЖИГАЙ ПО ЖИЗНИ!»
Из опыта организации антинаркотического квеста
для образовательных организаций общего и среднего
профессионального образования
Зажигай   по   жизни.     Из   опыта   организации   антинаркотического
квеста для студентов среднего профессионального образования/Авт.
– составители: Новикова С.Г., Долгих Е.И.  Екатеринбург: СОПК, 2015.
20с.
Цель   пособия   –   популяризация   опыта   организации   профилактики
наркотической зависимости  в молодежной среде. Пособие может быть
использовано   педагогами,
  классными
руководителями   образовательных   организаций   общего   и   среднего
профессионального образования.
  социальными   педагога,
© Новикова С.Г., Долгих Е.И.,  2015 год
©  ГБОУ СПО СО «Свердловский областной педагогический колледж»,
2015 год Содержание
студенты занимают активную позиции в отношении своего выбора и несут
ответственность за свои поступки.
Антинаркотический   квест   «Зажигай   по   жизни»      это   успешный   опыт
Содержание...........................................................................................................................................................................................................
взаимодействия   колледжа   с   Управлением   Федеральной   службы
Пояснительная записка........................................................................................................................................................................................
Российской   Федерации   по   контролю   за   оборотом   наркотиков   по
  отделом   по   работе   с   общественными
Свердловской   области,
Этапы организации антинаркотического квеста................................................................................................................................................
организациями,   СМИ   и   молодёжной   политики   администрации   Верх
Исетского района г. Екатеринбурга.
Сценарий антинаркотического квеста «Зажигай по жизни».............................................................................................................................
Данное   мероприятие   было   реализовано   в   рамках   деятельности
объединенного   волонтерского   отряда   ВерхИсетского   района   г.
Екатеринбурга.   Форма   квеста   выбрана   волонтерами   на   очередном
заседании Штаба волонтерского отряда. На наш взгляд, выбранная форма
работы оправдала себя, так как актуальна для молодежи, предполагает
активную позицию, осознанное отношение к выбранной проблеме и носит
соревновательный характер.
В   квесте   приняли   участие   6   команд   от   образовательных   организаций
среднего   профессионального   и   общего   образования     ВерхИсетского
района г.Екатеринбурга.
Пояснительная записка

Профилактика   наркотической   зависимости   сегодня   является   одним   из
главных направлений профилактической деятельности в ГБОУ СПО СО
«Свердловский   областной   педагогический   колледж».   Современные
подростки и юноши находятся в ситуации, когда на «рынке» существуют
различные виды доступных наркотических средств, что провоцирует рост
числа зависимой молодежи.
В   Свердловской   области   по   результатам   социальнопсихологического
тестирования   на   предмет   раннего   выявления   незаконного   потребления
наркотических средств и психотропных веществ, проведенным ГБОУ СО
«Центр   психологопедагогической   реабилитации   и   коррекции   «Ладо»,
выявлено, что в группе риска находится 93,14% от числа обследуемых
обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет.
Возрастные психологические особенности молодых людей: склонность к
подражательству,   повышенная   внушаемость,   слабая   воля   и   др.,   тоже
ускоряют формирование желания употреблять наркотические средства.
Часто   в   случаях   использования   традиционных   методов   первичной
профилактики молодые люди занимают позицию отрицания проблемы: «у
меня нет зависимости», «я попробую только раз», «я смогу отказаться», и
не   видят   ничего   страшного   в   том,   что   наркотик   может   периодически
появляться   в   их   жизни.   Поэтому   основной   задачей   профилактики   в
Свердловском   областном   педагогическом   колледже   является
популяризация здорового образа жизни, погружение в среду, где вредные
привычки не только не модны, но и не приличны, создание условий, где
развитие   психологической   готовности   участников   к   отказу   от
Цель   квеста   «Зажигай   по   жизни!»     создание   условий     для
популяризации здорового образа жизни среди молодежи ВерхИсетского
района.
Задачи квеста:
1.
формирование   представлений   обучающихся   о   наркотической
зависимости:   о   юридических,   медицинских,   социальных   аспектах
проблемы; ВИЧинфекции и способах защиты от вируса;
2.
наркотиков, снижение виктимности обучающихся;
3.
работы;
4.
среды;
5.
Важным   аспектом   игры   стало   развитие   рефлексивных   качеств
участников. Деятельность на каждой стадии квеста предполагала ответ на
развитие   рефлексивных   качеств   представителей   молодежной
развитие коммуникативных  навыков игроков в   ходе командной
популяризация опыта профилактики наркотической зависимости.
2 один из рефлексивных вопросов по тематике мероприятия. В итоге мы
получили   «рефлексивное   дерево»,   отражающее   отношение   участников
квеста к проблеме наркотической зависимости.
Мероприятие осуществляется на принципах:
 научности;
 доступности;
 наглядности;
 гуманизации;
 добровольности участия.
Данное   пособие   включает   в   себя   раздел,   описывающий   основные
требования к проведению квеста, основные этапы организации, а также
готовый сценарий для проведения мероприятия.
3 Этапы организации антинаркотического квеста
Подготовительный этап.
1.
Данный   этап   включал   в   себя   дополнительное   обучение   волонтеров,
участников   и   организаторов   квеста.   В   рамках   заседания   штаба
волонтерских   отрядов   ВерхИсетского   района   г.   Екатеринбурга   были
проведены семинары по проблемам квеста: наркотической зависимости и
профилактике ВИЧСПИД.
Старший   оперуполномоченный   по   особо   важным   делам   отдела
межведомственного взаимодействия в сфере профилактики Управления
ФСКН России по Свердловской области Е.В. Федорова провела обучение
по   способам   профилактики   наркотической   зависимости   и   правилах
создания антинаркотической рекламы.
Социальный   работник   ГБУЗ   СО   «Свердловский   областной   центр   по
профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями» П.Е.
Иванов   провел   обучающий   тренинг   с   использованием   интерактивной
выставки «Помнить. Знать. Жить.»
Также в рамках заседания штаба волонтерских отрядов ВерхИсетского
района   г.   Екатеринбурга   была   разработана   концепция   мероприятия,
примерное   содержание   станций.   Команды   заранее   получили  домашнее
задание для работы на одной из станции – создать агитационный номер по
профилактике наркотической зависимости.
Сотрудники отдела по работе с общественными организациями, СМИ и
молодёжной   политики   администрации   ВерхИсетского   района   г.
Екатеринбурга обеспечили информирование участников квеста.
Волонтерами отряда «Шанс» Свердловского областного педагогического
колледжа   написан   сценарий   мероприятия,   смонтирована   видеолегенда
квеста,   созданы   организационносодержательные   условия   для   работы
станций, подготовлены концертные номера для создания дружественной
атмосферы.
Рекомендуемые условия для проведения квеста:
 актовый зал с техническим оснащением, вместимостью от 100 человек;
4
 6 аудиторий (по количеству станций), оборудованных и оформленных в
зависимости от тематики;
 ведущие квеста – 2 человека;
 руководители станций – 12 человека на каждую станцию;
 члены жюри, приглашенные эксперты – 34 человека;
 волонтеры для регистрации участников – 34 человека;
 подарочный фонд по количеству команд.
Основной этап. Проведение квеста.
2.
В ходе квеста можно выделить 3 блока.
В первом блоке состоялось открытие квеста, включающее в себя:
 приветствие ведущих;
 обращение приглашенных экспертов;
 концертный номер;
 просмотр видеолегенды;
 объяснение правил игры;
 поиск карт (Приложение 1)
и   опознавательных   знаков
команд в игровой форме.
Продолжительность   первого
блока – 20 минут.
Второй   блок  состоял   из
–
игровой

прохождение
станций
командами   по   карте.   Время
работы на каждой станции по
выполнению   заданий     –   не
более   5   минут.   На   каждой   станции   участники   выполняют   групповое
задание,   соблюдая   установленные   правила.   Деятельность   команды
оценивается баллами по установленной шкале, результаты фиксируются в
оценочном листе.
Рисунок 1 Карта командам
части второго
  Команды
Также каждый член команды отвечает на рефлексивный вопрос на ярком
отрезке   бумаги,   символизирующем   лист   дерева.   Ответы   отдаются
руководителю   станции,   а   затем
прикрепляются   на
ствол
нарисованного дерева.
Продолжительность

блока – 4550 минут.
 третьего   блока
В   рамках
состоялась   встреча   команд   в
актовом   зале   и   награждение
победителей.
в
творческой   форме   представили
агитационные
выступления.
Эксперты   проанализировали   результаты   испытаний   и   определили
победителей.   Во   время   совещания   экспертов   студенты   студии   по
организации   праздников   Свердловского   областного   педагогического
колледжа «Insight» провели зажигательный флешмоб.
3.
  волонтеры   Свердловского   областного
Организаторы   квеста,
педагогического   колледжа,
  предоставили   участникам   сценарий
мероприятия. Позднее волонтеры других образовательных учреждений,
принявшие   участие   в   антинаркотическом   квесте   «Зажигай   по   жизни»,
транслируя   опыт,     провели   в   своих   родных
учебных заведениях такое же мероприятие.
Также   в   рамках   третьего   этапа   событие   было   освещено   в   средствах
  в
массовой   информации:
«Вечерний
изданиях

  «Областная
Екатеринбург»,
газета»,   в   студенческой   газете
областного
Свердловского
педагогического
колледжа
«AlmaMater»,
  и   на   сайте
колледжа   и   администрации
ВерхИсетского района.
Заключительный этап.

Рисунок 3 Участники антинаркотического квеста
Сценарий антинаркотического квеста «Зажигай по жизни»
Встреча гостей в холле первого этажа
Регистрация
На проекторе ролик о вреде наркотиков
А: Добрый день, гости нашего колледжа!
Н:   Привет   волонтерам!   Вас   приветствует   Свердловский   областной
педагогический колледж и волонтерский отряд Шанс!
А: Сегодня мы собрались в увлекательное приключение, целью которого
является приобщение к здоровому образу жизни.
Н:  Слово для приветствия участников квеста предоставляется ……
Приветственное слово представителю органов наркоконтроля
Н: Мы выбираем, здоровье, активность, спорт, жизнь! И это наш выбор!
Песня «Наш выбор»
А:   Благодарим   девчонок   из   студии  Insight  Свердловского   областного
педагогического колледжа за правильный выбор.
Н: Сейчас давайте проведем перекличку! ….
А: Отлично, все участники в сборе,  готовы к первому
испытанию?
Н: Каждая команда должна определиться со своим цветом на сегодня.
Для   вас   в   зале   спрятаны   наборы   цветных   лент,   которые   будут
подчеркивать   ваше   единство.   Также   цвет   ваших   ленточек   будет
названием для вашей команды!
А: Но есть одно условие, двигаться можно только дружно держась за
руки!
Н: Когда вы найдете ленты, просьба привязать их на плечо!
А: Итак, мы начинаем! Раз, два, три!
Поиск лент. Музыкальное сопровождение игры
5
Рисунок 2 Капитаны команд участников А: Молодцы, вы справились с заданием! Вы готовы к нашему
приключению!
Н: Теперь важно узнать главную цель приключения. Внимание на экран.
А: Приглашаем капитанов на сцену!
Н: Каждая команда получает карту. Проходить испытание следует в
строго указанной последовательности. На каждый этап у вас по 5 минут.
А: Следуйте указателям. Вам нужно посетить 6 станций.
Станция «Медики»
(обозначают
месторасположение
станций)
Станция «Юристы»
Станция  «Вирусологи»
Станция «Рекламщики»
Станция «Психологи»
Станция «Активисты»
А: Мы ждем вас в зале
через 45 минут!
Рисунок 4 Команды завязывают ленты
ПОБЕЖАЛИ!!!
Станция I. «Медики»
Различные степени расстройства
Задание 1.
Назовите медицинские признаки употребления наркотиков
1.
сознания от сопора до комы. Пострадавший
заторможен, вяло и односложно отвечает на
вопросы, плохо ориентируется в
происходящем вокруг, засыпает. (0.5 баллов)
2.
Головная боль, тошнота, рвота,
слабость во всем теле, медлительность,
чувство лени и слабости. При отравлении
психотропными препаратами – неусидчивость, беспокойство, чувство
жара, приливы к лицу.(0.5 баллов)
Узкий, как точка, зрачок – миоз – наблюдается под действием
3.
опийных препаратов. Происходит расширение зрачка – мидриаз.(0.5
баллов)
4.
Снижение артериального давления, урежение пульса, дыхания
– так действуют опийные наркотики. Перебои в работе сердца, учащение
дыхания, набухание шейных вен, появление болей в сердце,
головокружения, повышение давление.(0.5 баллов)
Появление дрожи в руках, плавание глазных яблок (0.5 баллов)
5.
6.
Важным признаком наркотического отравления являются следы
на коже сгибательной поверхности рук, паховой области от уколов. (0.5
баллов)
Максимум 3 балла.
Задание 2.
Найдите соответствие между психоактивными веществами и
типами веществ.
Набор веществ: крепкие спиртные напитки, сигареты, гашиш, кофе,
героин, чай, барбитураты, ЛСД, клей, бензин, экстази.
Психоактивные вещества
1.Крепкие спиртные напитки.
2. Сигареты.
3. Гашиш.
4.Кофе.
5. Героин.
6. Чай.
7. Барбитураты
8. ЛСД.
9. Клей.
10. Бензин.
11. Экстази.
Типы веществ
А. Алкоголь.
Б. Конопля.
В. Никотин.
Г. Стимулянты
Д. Депрессанты.
Е. Галлюциногены.
Ж. Летучие ингалянты
З. Опиоиды.
Ответы: 1А, 2В, 3Б, 4Г, 5З, 6Г, 7Д, 8Е, 9Ж, 10Ж, 11Г.
За выполнение задания 2 балла.
6 Рефлексия: Как наркотик убивает организм?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева
Станция II. «Юристы»
Задание 1. Ответить на вопросы. Команда может посовещаться и принять
одно решение, которое и будет оцениваться.
1. Со скольки лет начинается уголовная ответственность?
 с 14 лет.
2.  В каких случаях  можно освободится
от   уголовной   ответственности   за
незаконные   приобретение,   хранение,
перевозки,   изготовления,   переработку
наркотических   средств,   психотропных
веществ   или   их   аналогов,   а   также
незаконные   приобретение,   хранение,
перевозку   растений,
  содержащих
наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей,
содержащих наркотические средства или психотропные вещества?
 В случае их добровольной сдачи!
3. Как называется незаконное приобретение наркотических веществ в
значительном размере?
 Наказываются штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере
заработной   платы   или   иного   дохода   осужденного   за   период   до   трех
месяцев,   либо   обязательными   работами   на   срок   до   четырехсот
восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух
лет, либо  ограничением  свободы на срок до трех лет, либо  лишением
свободы на тот же срок.
Судья громко и четко читает вопрос. Предлагает команде перейти к
прениям. Спрашивает, готовы ли они говорить правду. Капитан отвечает.
За каждый ответ 1 балл. Максимум 3 балла.
Задание 2.
Подойдите   к   секретарю   и   получите   карточки.   Вам   необходимо
распределить   последствия   приема   наркотических   средств   по   группам.
Распределите   предложенные   вам   различные   примеры   последствий   в
определенные группы.
Социальные
Психические
Физические
Юридические
Ответы:
Социальные
1.
Конфли
кты в семье и
школе.
2.
ы.
3.
Финансо
вые проблемы.
Прогул
Психические
1.
Нарушен
ие памяти,
внимания.
2.
нации.
3.
ность.
Галлюци
Агрессив
Бессонни
Физические
1.
ца или
сонливость.
2.
3.
смерть.
СПИД.
Ранняя
Юридические
1. Задержка за
хранение и
распространени
е наркотиков.
2. Воровство.
3. Дорожно
транспортные
происшествия.
 Максимум 3 балла. 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 и более –
0 баллов.
Рефлексия: Как закон защищает от наркотиков?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева
Станция III. «Вирусологи»
Задание 1: Ответьте на
вопросы:
1. Что такое ВИЧ
В – вирус (крошечный
микроорганизм, микроб)
7
Рисунок 5 На станции "Вирусологи" И – иммунодефицита
Ч – человека
(при правильном ответе – 1 балл).
2. Что такое СПИД
С – синдром (картина болезни)
П – приобретённого (полученного при заражении)
И – иммуно (невосприимчивость, т.е. защита от инфекций)
Д – дефицита (недостаток, недостаточное количество)
(при правильном ответе – 1 балл).
3. Обозначьте все пути передачи ВИЧинфекции.
 через кровь, половой, от матери к ребенку (при правильны ответах – 3
балла)
За каждый правильный ответ 1 балл, максимум 3 балла.
Задание 2:
Вам предлагаются различные жизненные ситуации. Вы должны правильно
оценить уровень риска в каждой ситуации, используя следующие
символы:
РБ – риск большой
РН – риск небольшой
РО – риск отсутствует.
При контакте с ВИЧинфицированным или больным СПИДом
№
п/п
1
2
3
4
5
Символы
Ситуации
Пользование общественным туалетом.
Прикосновение или уход за больным
СПИДом.
Сухой поцелуй.
Использование общих игл для введения
лекарственных веществ.
Купание с ВИЧифицированным лицом.
6
7
8
9
10
11
12
Использование общих игл для
прокалывания ушей и нанесения
татуировок.
Воздержание от половой жизни.
Посещение школы с ВИЧ
инфицированным лицом.
Разрез кожи ножом, которым пользуются
другие.
Укус комара.
Сдача крови.
Прием пищи, приготовленной ВИЧ
инфицированным лицом
Максимум 3 балла. 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 и более – 0
баллов.
Ответы:
Символы
Ситуации
Пользование общественным туалетом.
Прикосновение или уход за больным
СПИДом.
Сухой поцелуй.
Использование общих игл для введения
лекарственных веществ.
Купание с ВИЧифицированным лицом.
Использование общих игл для
прокалывания ушей и нанесения
татуировок.
Воздержание от половой жизни.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
РО
РО
РО
РБ
РО
РБ
РО
8 8
9
10
11
12
РО
РБ
РО
РО
РО
Посещение школы с ВИЧинфицированным
лицом.
Разрез кожи ножом, которым пользуются
другие.
Укус комара.
Сдача крови.
Прием пищи, приготовленной ВИЧ
инфицированным лиц
Рефлексия: Как защититься от вируса?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева
На этой станции необходимо придумать и нарисовать социальную
Станция IV. «Рекламщики»
рекламу, направленную
на профилактику
наркомании среди
молодежи.
Критерии оценки:
1. Оригинальность
лозунга
2. Соответствие
иллюстраций  теме
3. Актуальность и
ориентация на молодёжь
Максимум 6 баллов.
Рисунок 6 Создание антинаркотической рекламы
Рефлексия: Почему я выбираю ЗОЖ?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева
9
Станция V. «Активисты»
Приготовить выступление агитбригады за здоровый образ жизни.
Показать его на итоговой линейке. ПОКАЗАТЬ КРИТЕРИИ!
Итак, на данном этапе вы должны подготовить номер за 5 минут. Далее
вы показываете его нам на сцене, мы оцениваем его максимум в 6
баллов.
соответствие теме конкурса (ЗОЖ);
актуальность  и новизна выступления и режиссерского решения;
качество   и   оптимальность   (оправданность)   музыкального
качество   исполнения,   личное   отношение   конкурсантов   к   теме
Критерии оценивания агит выступления:



сопровождения;

конкурса;

соблюдение регламента времени (3 минуты).
Рефлексия: Когда здоровье – образ жизни?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева
Станция VI. «Психологи»
Рисунок 7 Рефлексия на станции
Участники попадают в атмосферу вечеринки (музыка, танцующие
студенты). Затем лидеру группы предлагается угоститься конфетой.
Задача участников отказаться уверенно, без агрессии и неуверенного
поведения. Команда может помогать, но засчитываются только ответы из
уст капитана.
Рефлексия: Могу ли я сказать «нет»?
Каждый участник отвечает на вопрос на индивидуальном отрезке
бумаги, символизирующем лист дерева Выполнив задания, команды возвращаются в зал, им дается время на
оформление плаката «Дерево жизни»
Итоговая линейка, поздравление победителей.
Н:   Итак,   уважаемые   участники,   мы   готовы   подвести   итоги   нашему
сегодняшнему   мероприятию.   Мы   хотим   от   всей   души   поздравить
победителей.
Слово для награждения предоставляется…
А:   Но   мы   хотим   сказать,   что   все   команды   работали   очень   дружно   и
хорошо.   Нам   было   приятно,   что   в   нашем   колледже   состоялось   такое
замечательное   мероприятие   и   в   нём   приняли   участие   самые   активные
волонтёры нашего района.
Н:   Сейчас   на   сцену   приглашается   команда   победителей   для   вручения
призов и группового фото.
Приложение 1
Вручение призов, групповое фото
Карта передвижения команд участников
10 Из опыта организации антинаркотического квеста для студентов
Зажигай по жизни.
среднего профессионального образования
Авторы– составители:
Новикова С.Г., Долгих Е.И.
ГБОУ СПО СО «Свердловский областной педагогический колледж»
Оригиналмакет изготовлен
620077, г. Екатеринбург, ул. Юмашева,20
www
 .  academiaopen

 .  ru
11

file_name: зажигай по жизни.DOC

intro:
Цель пособия – популяризация опыта организации профилактики наркотической зависимости в молодежной среде. Пособие может быть использовано педагогами, социальными педагога, классными руководителями образовательных организаций общего и среднего профессионального образования.
Пояснительная записка
Профилактика наркотической зависимости сегодня является одним из главных направлений профилактической деятельности в ГБОУ СПО СО «Свердловский областной педагогический колледж». Современные подростки и юноши находятся в ситуации, когда на «рынке» существуют различные виды доступных наркотических средств, что провоцирует рост числа зависимой молодежи.
В Свердловской области по результатам социально-психологического тестирования на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ, проведенным ГБОУ СО «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции

title: «ЗАЖИГАЙ ПО ЖИЗНИ!»


extracted_text:
Доклад
на тему:
       «Проблемное обучение на уроках
биологии в условиях личностно –
ориентированного обучения»  «Проблемное обучение на уроках биологии в условиях
личностно – ориентированного обучения»
Проблемное обучение – такой вид обучения, при котором
учителем   организуется   относительно   самостоятельная
поисковая   деятельность   учеников,   в   ходе   которой   они
усваивают   новые   знания,   умения   и   развивают   общие
способности,   а   также   исследовательскую   активность,
формируют творческие умения. При этом структура обучения
следующая:
 - создание проблемной ситуации и постановка проблемы;
  - выдвижение гипотез, предположений о возможных путях
решения   проблемы,   обоснование   их   и   выбор   одной   или
нескольких;
 - опытная проверка принятых гипотез;
 - обобщение результатов: включение новых знаний и умений
в   уже   освоенную   учениками   систему,   закрепление   и
применение их в теории и практике.
Моя педагогическая деятельность направлена прежде всего
на   поиск   нового:   составление   сложных   теоретических
вопросов   и   задач,   сообщений,   кроссвордов,   увлекательных
поучительных   историй,   которые   заставляют   учащихся
задуматься   о   их   отношении   к   учёбе,   к   жизни,     чтобы
заинтересовать   и   вовлечь   в   процесс   обучения   как   можно
большую часть учащихся. Интерес к предмету в последнее
время   сильно   повысился,   так   как   он   необходим   для
поступления  во многие медицинские заведения и не только.
Ежегодно усложняются вопросы государственных экзаменов,
несмотря   на   уменьшение   количества   вопросов,   вопросы
составлены   на   логику.   В   связи   с   этим   перед   учителями-
биологами   много   задач   по
  подготовке   учащихся   к
предстоящим экзаменам, начиная подготовку с 5 класса. Уже
здесь   можно   выявить   детей   с   хорошим   мышлением.   В
каждом  классе имеются дети, имеющие разный уровень  в
знаниях,   поэтому   нельзя   подходить   одинаково   ко   всем. Программа в последние годы усложнилась, не всегда можно
донести до многих смысл темы. Проблема усвоения новых
знаний   имеет   место   в   каждом   классе.   Например,   при
изучении тем: «Жизнь начинается», «Жизнь продолжается»,
«Почему дети похожи на родителей» даже слабые ученики
начинают высказывать свои мнения. Признаки от родителей
к детям передаются через половые клетки. В них находится
не   сам   организм,   а   программа   его   развития.   В   процессе
обучения   усложняются   темы   и   задания   проблемного
характера.
В старших классах я применяю учебно-творческие задания.
Чтобы наши ученики стали мыслящими людьми, необходимо
научить их задавать себе вопрос «Почему так происходит?»
постоянно. Выполняя такие задания, учащиеся могут открыть
новые   для   себя   знания.
  Эти   задания   позволяют
преподавателю реализовать следующие практические цели
биологии и химии: -  ознакомление с веществами и раскрытие
химической   природы   тех   явлений   с   которыми   учащиеся
встречаются постоянно.
Задача№1.  Почему орёл зоркий?
Информация-подсказка.   У   орла   содержание   селена   в
сетчатке глаза в 100 раз больше, чем у человека. Суточная
потребность   человека   в   селене   составляет
  100   мг.
Задание: вычислить сколько фисташек необходимо съедать
ежесуточно,   чтобы   восполнить   суточную   потребность
организма   человека   в   селене,   если   в   100   г   фисташек
содержится 0,45 мг селена. (Ответ 2222г.)
Творческое   задание.
распространении селена в природе.
Задача№2    Почему в хвойных лесах легко дышится?
Информация-подсказка.   В   составе   приземного   воздуха   в
хвойных   лесах   обнаруживается   большое   количество
терпеноидов,   которые   участвуют   в   процессах   окисления   и
фотоокисления   и   приводит   к   повышенному   содержанию
озона и аэрононов Такой воздух благотворно действует на
  Подготовьте   сообщение   о легочных   больных,   но   противопоказан   при   астме   и
гипертонической болезни.                  Задание:  составьте
уравнение   химической   образования   озона   из   кислорода.
(Ответ 3О2 – 2Оз)
Задача №3       Зачем в городах озеленяют улицы, в парках
специально высаживают деревья?
Информация-подсказка. Снижение содержания кислорода в
атмосферном воздухе приведёт к изменениям интенсивности
процессов   жизнедеятельности   различных   организмов,
нарушению   экологического   баланса.   Установлено,   что   4
взрослых   дерева   обеспечивают   суточную   потребность   в
кислороде одного человека. Взрослый человек потребляет в
сутки 700 г кислорода.             Задание: Определите сколько
кислорода в среднем выделяет одно взрослое дерево. (Ответ
700г/4=175г).
Таким   образом,   в   ходе   решения   задач   можно   определить,
умеет ли учащийся использовать свои знания и насколько
успешно он это делает.. Но самое главное - это не просто
правильно   решить   задачу,   а   понять   путь   к   ее   решению.
Задача   –   это   тренажер   мыслительной   деятельности.
Самостоятельное решение задачи – это маленькое открытие
для   каждого   учащегося,   это   чувство   удовлетворенности,
положительные   эмоции,   не   утомительная   нагрузка,   а
интересная работа.
                            Проблемные задания по биологии.
                                           Задание №1
Птенцы беззащитны перед клещами и другими паразитами,
но их родители научились с этой опасностью бороться. Как?
Многие   птицы   переносят   в   свои   гнёзда   полынь:   клещи   и
блохи не выносят её резкого запаха. А сорокопуты даже вьют
гнёзда из полыни. Скворцы «дезинфицируют» гнёзда мятой,
полынью, луком.
                                              Задание №2
Почему мы не чувствуем укола комара, точнее, его самки? В   слюне   содержится   вещество,   обезболивающее   место
ранения. Когда действие наркоза кончается, возникает боль,
зуд, жжение. Кроме того в слюне содержится и вещество,
препятствующее   свёртыванию   крови.   Зуд   от   укуса   можно
устранить, смочив укушенное место нашатырным спиртом.
                                                 Задание №3
Почему муха ползает по потолку, стенам и не падает?
У   неё   на   лапках   есть   коготки   с   присосками.   Их   то   она   и
пускает   в   ход.   Когда   надо   удержаться   на   гладкой
поверхности да ещё и вверх ногами.
В 6-х классах, в главе «Жизнь растений», учащиеся впервые
должны   усвоить   такие   понятия,   как   диффузия,   осмос,
концентрация   веществ,   транспирация,   корневое   давление,
фотосинтез и другие. Для того, чтобы понять их необходимо
знать   строение   молекул   воды   этого   им   необходимо   знать
особенности   строения   молекулы   воды.   Здесь   требуются
знания   из   физики,   химии,   чтобы   суметь   представить   как
молекулы воды передвигаются по сосудам стебля к листьям
и другим органам.
  Проблемное   обучение   даётся   не   всегда   легко,   поскольку
есть свои трудности.
  1.   Проблемное   обучение   требует   большего   количества
времени, чем обычное изложение материала учителем.

  Школьники   должны   обладать   определенной
биологической эрудицией, поскольку отсутствие знаний не
позволит им успешно обсуждать поставленную проблему.
  3.   От   учителя   биологии   требуются   отличное   знание
предмета,   а  также  гибкость   и   оперативность   в   работе   на
уроке.
  Однако   проблемное   обучение   имеет   положительные
стороны   у   учащихся,   так   как   развиваются   навыки
самостоятельной   работы;   формируется   умение   творчески
решать   многие   вопросы   и   задачи;   большинство   учащихся
начинает   с   интересом   относиться   к   учебе;   интерес   к
2. предмету   заставляет   школьников   читать   больше
биологической литературы,    следовательно:
  - проблемное обучение способствует развитию у учащихся
мыслительных способностей;
 - большинство учащихся стали самостоятельно, с интересом
изучать   предмет,
  возросли   творческие   способности
учащихся;

Дифференцированное обучение на
уроках биологии. Дифференциация обучения – это учет индивидуальных особенностей личности в
1.
форме группирования детей и различного построения процесса обучения в образовавшихся
группах.
2.
Что такое дифференцированный подход?
Дифференцированный  подход    это неординарные  требования к разным группам в
3.
овладении ими образования.
Дифференцированное обучение – это технология обучения, которая ставит своей
4.
целью создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и
способностей у обучающихся.
Я уже  30 лет работаю в школе № 6 посёлка НовоХушет гор. Махачкалы. Уже третий год
школа выбрала своей темой: «Дифференцированное обучение учащихся». Я являюсь зав.
МО секции естественного цикла. Все учителяпредметники секции выбрали своей темой по
самообразованию темы, соответствующие данной теме.
Тема моего самообразования: «Дифференцированное обучение учащихся на уроках
биологии».  В каждом классе имеются ученики, обладающие различным уровнем знаний,
причём не всегда можно сразу выявить скрытый потенциал умственных способностей.
Многие, особенно, ребята стесняются своих товарищей, так как их могут назвать, как
наблюдается в последнее время «ботаниками».
Для того, чтобы не ошибиться в выборе детей с разным уровнем развития, сначала я
стараюсь определить их кругозор по другим предметам, особенно, по физике, по химии,
немного по математике. Естественно, я сама должна иметь неплохой базис знаний по
перечисленным предметам. Я закончила школу давно, тогда не было технологий как сейчас
и единственным источником в познании была – книга.
Прежде всего, я стараюсь определить темперамент учащихся. Детей спокойных,
уравновешаных сажаю на задние парты, а детей с неспокойным поведением сажаю на
передние парты, чтобы находились под наблюдением и не мешали «работающим».
Благодаря дифференциации в классе можно правильно выявить интересы и способности,
психику и физиологические способности, выявить его религиозные взгляды и
профессиональную ориентацию. Не следует при этом принимать во внимание  семейное
положение, материальные условия жизни, возрастные особенности, половые различия.
Для успешной работы и получения результата я применяю различные виды
дифференциации:
а ) по психологическим особенностям личности( память, мышление, внимание), которые я
определяю после выполнения учащимися специальных заданий.
б ) по обученности, чтобы определить упущенное и забытое и устранить их. По результатам
проведённой работы я делю класс на 2 группы. Те, кто справились получат
дополнительный материал, а кто не справилсязадания по корректировке изученного. в) по специальным особенностям – музыкальным, коммуникативным, познавательным и
другим особенностям. Например, чтобы показать рисунок или слайд на доске нужно
подготовить ученика, то есть эмоционально настроить.
Дифференциации по познавательности делятся на
общие и специальные.
5.Дифференциация по склонностям и интересам учащихся она проявляется в выполнении
творческих заданий. Этот вид дифференциации позволяет ученикам проявить себя в
области знаний, соответствующей своим способностям. Конечно же для каждой группы
составляю разноуровневые задания, что позволяет активно работать всем в классе.
Я считаю, что такой подход в обучении может дать хороший результат в работе с детьми.
При наличии дифференцированного обучения возникает проблема с выбором ее
5.
формы для применения. Предварительно необходимо сориентироваться в уже имеющихся
для дальнейшего обучения. По индивидуальным и типологическим особенностям учащихся руководствуются
6.
следующим:
7.
8.
9.


















значимость типологических и индивидуальных особенностей для обучения;
выявление и учет особенностей в общеобразовательном заведении;
распределение среди детей.упушенное и забытое
Основываясь на этом, должны быть исключены:
особенности функционирования внутренних органов;
конституционные особенности личности;
состояние здоровья;
задатки способностей при отсутствии необходимой аппаратуры для их выявления;
особенности нервной системы;
половые различия и возраст;
темпераменты;
дефекты физического здоровья.
Благодаря использованию дифференциации, возможно выявление:
интересов;
психофизиологических особенностей;
профессиональных ориентаций;
религиозных принадлежностей;
способностей;
этнокультурных особенностей;
обученности.
На уровне класса возможно охарактеризовать основные формы. Дифференциация
Виды дифференциации
10.
по психологическим особенностям личности – это учет особенностей познавательных
процессов учащихся, а именно: памяти, мышления, внимания, которые проявляются после
выполнения специальных заданий на развитие усидчивости и концентрации, логической
памяти и другие. Руководствуясь принципом адаптационноразвивающего характера
дифференциации, предполагается не только следовать индивидуальнотипологическим
особенностям, а учитывать и развивать еще неразвитые до необходимого уровня.
Дифференциация по обученности рассчитывает задания такого плана, чтобы было
11.
возможно устранить образовавшиеся пробелы в знаниях. На школьном уровне
дифференциация обученности – это формирование классов по успеваемости, причем
данная классификация не считается эффективной, так как обученность принято считать
гибкой. 12.
Предложенный вид сопровождает другие педагогические технологии:
 модульная;

полное усвоение знаний.
Последняя из них говорит о делении учеников на две группы: усвоившие и не
13.
усвоившие материал, применив для этого такую форму контроля, как сдача итогового
норматива. Поэтому дальнейшая форма работы с обеими группами будет отличаться.
Усвоившие материал получат дополнительный для углубления и расширения уже
имеющихся знаний, а не усвоившие – задания по корректировке изученного.
Дифференциация по специальным особенностям подразумевает видовые
14.
разделения. То есть по музыкальным, коммуникативным способностям, познавательным и
так далее. Например, для изображения рисунка на уроке или исполнения музыкального
произведения должна быть проведена специальная установка для создания определенного
эмоционального настроя, так как для детей это очень важно.
15.
В дифференциации по познавательным особенностям классифицируют на:


академические (общие);
специальные.
16.
Данный вид дифференциации рассматривает и уровневую дифференциацию.
Особую популярность обрела дифференциация по склонностям и интересам
17.
учащихся. Она проявляется в выполненных творческих заданиях или заданиях любого
другого формата, соответствующих интересам и тематике. Этот вид позволяет ученикам
проявить себя в определенной области знаний по своим способностям.
Применение в обучении видов и форм позволяет разнообразить его процесс. Чем
18.
больше их применяет учитель, тем выше интерес к обучению у учащихся. Только
правильный подход к процессу обучения обеспечит качественный результат.

file_name: Личностно- ор. об..docx

intro:
Я уже  30 лет работаю в школе № 6 посёлка Ново-Хушет гор. Махачкалы. Уже третий год школа выбрала своей темой: «Дифференцированное обучение учащихся». Я являюсь зав. МО секции естественного цикла. Все учителя-предметники секции выбрали своей темой по самообразованию темы, соответствующие данной теме.
Тема моего самообразования: «Дифференцированное обучение учащихся на уроках биологии».  В каждом классе имеются ученики, обладающие различным уровнем знаний, причём не всегда можно сразу выявить скрытый потенциал умственных способностей. Многие, особенно, ребята стесняются своих товарищей, так как их могут назвать, как наблюдается в последнее время «ботаниками».
Для того, чтобы не ошибиться в выборе детей с разным уровнем развития, сначала я стараюсь определить их кругозор по другим предметам, особенно, по физике, по химии, немного по математике. Естественно, я сама должна иметь неплохой базис знаний по перечисленным предметам. Я закончила школу давно, тогда не было технологий как сейчас и единственным источником в познании была – книга.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Скажи наркотикам НЕТ».
Форма: квестигра
Участники: учащиеся 4 класса
Цель  мероприятия:   формирование   у   учащихся   представлений   о   вреде
употребления наркотиков и пропаганда здорового образа жизни
Задачи мероприятия:
1. Изучить   литературу   по   профилактике   наркомании,   ПАВ   и   их   пагубном
влиянии на здоровье человека.
2. Разработать задания, направленные на пропаганду здорового  образа жизни,
осознание отрицательного воздействия ПАВ.
3. Организовать   квестигру   по   первичной   профилактике   наркомании   через
прохождение определенных маршрутов.
Оборудование:   плакаты   по   наркомании,   атрибутика   команд   (красные,
желтые,   синие,   зеленые   галстуки),   зашифрованные   маршруты,   компьютер,
ролик   «Вредные   привычки»,   картинки,   4   плаката   с   названиями
(АЛЬТЕРНАТИВА,   НАРКОМАНИИ,   ЗДОРОВЫЙ,   ОБРАЗ   ЖИЗНИ),
карточки, ножницы, клей, фломастеры.
Ход мероприятия:
(говорит   ведущийволонтер   школьной   команды,   команды   построены   в
коридоре, на них одеты красные, желтые, синие, зеленые галстуки).
Волонтер 1: Добрый день, уважаемые гости и ребята. Сегодня мы проводим
квестигру по теме «Скажи наркотикам НЕТ». Нравится это  комуто или нет,
но факт остается фактом, наркотики это проблема № 1 в молодежной среде
и не только в России, но и во всем мире. Нам угрожает беда. Она, как белая
туча,   невидима   на   горизонте,   но   многие   подростки   уже   попали   под   этот
тяжелый и страшный дождь.
Итак, мы приглашаем вас поиграть, подумать, поразмышлять.
Как подросткам найти ответ на вопрос «Как сказать наркотикам НЕТ?» Итак,   капитаны   команд   получите   подсказку   для   определения   маршрута.
Через некоторое время мы снова с вами  встретимся тут (приложение № 1 –
маршруты).
(ведущий раздает капитанам команд цветные листы в зависимости от цвета
команды, команды расходятся после того, как расшифруют свой маршрут).
Задание 1
  (на   этой   станции   ребята   просматривают   небольшой   ролик   о   вредных
привычках)
Волонтер   2:  Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите подсказку на наш вопрос «Как сказать
наркотикам НЕТ?»   (вручается то, что нужно для газеты). А чтобы узнать,
куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
Сегодня мы с вами говорим об очень страшной проблеме среди подростков,
это о наркомании. Я предлагаю вам сейчас посмотреть небольшой ролик о
вреде   наркотиков   на   здоровье   человека.   Ваша   задача   внимательно   его
послушать, запомнить как больше фактов. После того, как вы его посмотрите,
вам нужно будет выполнить очень серьезное задание (приложение № 2).
(ролик «Вредные привычки»)
Волонтер 2: Итак, вы посмотрели небольшой ролик о наркотиках. А теперь я
раздаю   вам   лист   с   заданием.   Вам   нужно   заполнить   пропуски   словами   из
фильма «Вредные привычки». Итак, можете начинать.
(ребята вписывают пропущенные слова в текст)
Волонтер 2: Итак, давайте проверим, что у вас получилось.
(проверяют полученные варианты ответов)
Вы   правильно   выполнили   задание,   поэтому
  получите   зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше. Задание 2
Волонтер   3:   Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите следующую подсказку на наш главный
вопрос   «Как   сказать   наркотикам   НЕТ?»     (вручается   то,   что   нужно   для
газеты). А чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше
задание.
В настоящее время в мире существует столько разных мифов о наркомании,
наркотиках.   Но   за   каждым   мифом   кроется   такая   страшная   реальная
информация. Я раздаю вам конверт, в котором мы видим много разноцветных
слов. Ваша задача, собрать из слов утверждениямифы (приложение № 3).
(ребята собирают мифы из слов, называть мифы можно в любом порядке)
Волонтер   3:  Итак,   мне   очень   хочется   узнать,   а   какие   же   мифы   у   вас
получились?
Миф 1. В жизни надо все попробовать и наркотики тоже.
Миф 2. Существуют безвредные наркотики.
Миф 3. Наркомания это не болезнь.
Миф 4.Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
Миф 5. Наркотики придают жизни разнообразие.
Волонтер 3: Ребята, очень страшное в том, что этим мифам верят и обычные
люди,   которые о наркомании имеют   весьма   отдаленное   представление.
Чтобы не оказаться в ловушке этих мифов, я прочитаю вам о них (волонтер
зачитывает мифы).
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.
Задание 3.
Волонтер   4:   Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите еще одну подсказку на наш вопрос «Как сказать наркотикам НЕТ?» (вручается то, что нужно для газеты). А чтобы
узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
Сегодня   мы   много   говорим   о   наркомании,   вредных   привычках.   Но   мне
хотелось бы поговорить  с вами на такую тему, как……Посмотрите на доску,
вы видите много таких нужных и знакомых слов, словосочетаний
(Приложение   №   4).  Скажите,   а   из   какой   такой   темы   я   их   вам   взяла?
Правильно, это наш режим или  распорядок дня. У любого человека он просто
должен   быть   обязательно.   Я   предлагаю   вам   выйти   к   доске   и   постараться
расположить слова в правильном порядке.
Волонтер 4: Итак, проверяем. Что у вас сначала? Что на втором месте? Что
идет далее? И т.д. Всего у нас получилось 12 пунктов в режиме дня.
Вы прекрасно понимаете, что перед нами идеальный режим  дня.
Так   как   мы   поднимаем   этот   вопрос,   я   бы   хотела   задать   вам   несколько
вопросов о вашем режиме дня:
1. Во сколько вы обычно встаете? (Я встаю в 6.30)
2. Поднимите   руки,   пожалуйста,   те,   кто   делает   утреннюю   гимнастику?   (я
делаю). Вижу, что не все делают, задумайтесь над этим. Ведь сделать пару
легких упражнений – это не так и трудно.
3. Я   попрошу   встать   тех,   кто   регулярно   завтракает.   Что   касается   меня,   я
завтракаю каждое утро, и это мне очень помогает. Что я вижу, не все любят
завтракать.   Это   очень   вредно   для   вашего   организма.   Не   зря   говорят,   что
завтракэто самый главный прием пищи.
4. Можно узнать у вас, как вы проводите свое свободное время?  Я, например,
люблю почитать или сходить в гости.
5. Во сколько вы обычно ложитесь спать? Я в основном в 10 часов.
Волонтер 4: Спасибо вам большое за ваши ответы. Я желаю вам задуматься о
своем режиме дня и стараться его соблюдать каждый день.
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше. Задание 4.
Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно   определили   свой
маршрут. Получите другую подсказку (вручается то, что нужно для газеты). А
чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
(На этой станции занятие проводит школьный психолог на тему «Как суметь
сказать НЕТ!»)
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.
 (на последней станции каждая команда получает часть плаката с названием,
ножницы, клей, фломастеры)
Задание 5.
Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно   определили   свой
маршрут. Получите еще одну подсказку (вручается то, что нужно для газеты).
А чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
(На этой станции занятие проводит  инспектор на тему «Закон и наркотики»
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше).
Задание 6.
Согласно   своим   зашифрованным   маршрутам   все   команды   постепенно
собираются на одной станции. У каждой команды имеется запас собранных
картинок, слов, стихотворений и часть от общего плаката (приложение № 5).
Команды должны собрать свою газету.
Волонтер 1:  Итак, уважаемые гости и ребята. Я вижу, что вы прошли все
испытания и даже собрали свои плакаты.  Попробуйте плакаты расставить в
нужном   порядке   так,   чтобы   у   нас   получился   девиз   сегодняшнего
мероприятия: АЛЬТЕРНАТИВА   НАРКОМАНИИ      ЗДОРОВЫЙ   ОБРАЗ   ЖИЗНИ
(Приложение № 6).
Я предлагаю вам дружно произнести этот девиз.
А   чтобы   убедиться   в   том,   что   вы   готовы   к   здоровому   образу   жизни,   мы
приглашаем вас на флешмоб.
(играет   музыка,   волонтеры,   гости,   участники   квестигры   повторяют
движения)
Волонтер  1:  Всем   говорю   большое   спасибо.  Я   уверенна,   что   вы   сделаете
правильный выбор. Ведь ваше здоровье в ваших руках. Приложение № 1
Маршруты передвижения команд
Здравствуйте, друзья. Чтобы узнать свой
маршрут, расшифруйте слово, и тогда вы
узнаете, куда вам нужно прийти.
Желаем удачи!
≠ $
С
И
•
Т
¶
О
> ≠ §
Я
Р
И У К Т Р Е Х И Я О Л З Ф А С Й М Ы Н Г
∑ £ • > @ ᴧ ≠ § ¶ ¥ ¤ ‡ * $ ћ & % ? \

intro:
Форма: квест-игра
Участники: учащиеся 4 класса
Цель мероприятия: формирование у учащихся представлений о вреде употребления наркотиков и пропаганда здорового образа жизни
Задачи мероприятия:
1.	Изучить литературу по профилактике наркомании, ПАВ и их пагубном влиянии на здоровье человека.
2.	Разработать задания, направленные на пропаганду здорового образа жизни, осознание отрицательного воздействия ПАВ.
3.	Организовать квест-игру по первичной профилактике наркомании через прохождение определенных маршрутов.
Оборудование: плакаты по наркомании, атрибутика команд (красные, желтые, синие, зеленые галстуки), зашифрованные маршруты, компьютер, ролик «Вредные привычки», картинки, 4 плаката с названиями (АЛЬТЕРНАТИВА, НАРКОМАНИИ, ЗДОРОВЫЙ, ОБРАЗ ЖИЗНИ), карточки, ножницы, клей, фломастеры.


description:
Сценарий мероприятия «Скажи наркотикам НЕТ».
Форма: квестигра
Участники: учащиеся 4 класса
Цель  мероприятия:   формирование   у   учащихся   представлений   о   вреде
употребления наркотиков и пропаганда здорового образа жизни
Задачи мероприятия:
1. Изучить   литературу   по   профилактике   наркомании,   ПАВ   и   их   пагубном
влиянии на здоровье человека.
2. Разработать задания, направленные на пропаганду здорового  образа жизни,
осознание отрицательного воздействия ПАВ.
3. Организовать   квестигру   по   первичной   профилактике   наркомании   через
прохождение определенных маршрутов.
Оборудование:   плакаты   по   наркомании,   атрибутика   команд   (красные,
желтые,   синие,   зеленые   галстуки),   зашифрованные   маршруты,   компьютер,
ролик   «Вредные   привычки»,   картинки,   4   плаката   с   названиями
(АЛЬТЕРНАТИВА,   НАРКОМАНИИ,   ЗДОРОВЫЙ,   ОБРАЗ   ЖИЗНИ),
карточки, ножницы, клей, фломастеры.
Ход мероприятия:
(говорит   ведущийволонтер   школьной   команды,   команды   построены   в
коридоре, на них одеты красные, желтые, синие, зеленые галстуки).
Волонтер 1: Добрый день, уважаемые гости и ребята. Сегодня мы проводим
квестигру по теме «Скажи наркотикам НЕТ». Нравится это  комуто или нет,
но факт остается фактом, наркотики это проблема № 1 в молодежной среде
и не только в России, но и во всем мире. Нам угрожает беда. Она, как белая
туча,   невидима   на   горизонте,   но   многие   подростки   уже   попали   под   этот
тяжелый и страшный дождь.
Итак, мы приглашаем вас поиграть, подумать, поразмышлять.
Как подросткам найти ответ на вопрос «Как сказать наркотикам НЕТ?»

description:
Итак,   капитаны   команд   получите   подсказку   для   определения   маршрута.
Через некоторое время мы снова с вами  встретимся тут (приложение № 1 –
маршруты).
(ведущий раздает капитанам команд цветные листы в зависимости от цвета
команды, команды расходятся после того, как расшифруют свой маршрут).
Задание 1
  (на   этой   станции   ребята   просматривают   небольшой   ролик   о   вредных
привычках)
Волонтер   2:  Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите подсказку на наш вопрос «Как сказать
наркотикам НЕТ?»   (вручается то, что нужно для газеты). А чтобы узнать,
куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
Сегодня мы с вами говорим об очень страшной проблеме среди подростков,
это о наркомании. Я предлагаю вам сейчас посмотреть небольшой ролик о
вреде   наркотиков   на   здоровье   человека.   Ваша   задача   внимательно   его
послушать, запомнить как больше фактов. После того, как вы его посмотрите,
вам нужно будет выполнить очень серьезное задание (приложение № 2).
(ролик «Вредные привычки»)
Волонтер 2: Итак, вы посмотрели небольшой ролик о наркотиках. А теперь я
раздаю   вам   лист   с   заданием.   Вам   нужно   заполнить   пропуски   словами   из
фильма «Вредные привычки». Итак, можете начинать.
(ребята вписывают пропущенные слова в текст)
Волонтер 2: Итак, давайте проверим, что у вас получилось.
(проверяют полученные варианты ответов)
Вы   правильно   выполнили   задание,   поэтому
  получите   зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.

description:
Задание 2
Волонтер   3:   Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите следующую подсказку на наш главный
вопрос   «Как   сказать   наркотикам   НЕТ?»     (вручается   то,   что   нужно   для
газеты). А чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше
задание.
В настоящее время в мире существует столько разных мифов о наркомании,
наркотиках.   Но   за   каждым   мифом   кроется   такая   страшная   реальная
информация. Я раздаю вам конверт, в котором мы видим много разноцветных
слов. Ваша задача, собрать из слов утверждениямифы (приложение № 3).
(ребята собирают мифы из слов, называть мифы можно в любом порядке)
Волонтер   3:  Итак,   мне   очень   хочется   узнать,   а   какие   же   мифы   у   вас
получились?
Миф 1. В жизни надо все попробовать и наркотики тоже.
Миф 2. Существуют безвредные наркотики.
Миф 3. Наркомания это не болезнь.
Миф 4.Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
Миф 5. Наркотики придают жизни разнообразие.
Волонтер 3: Ребята, очень страшное в том, что этим мифам верят и обычные
люди,   которые о наркомании имеют   весьма   отдаленное   представление.
Чтобы не оказаться в ловушке этих мифов, я прочитаю вам о них (волонтер
зачитывает мифы).
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.
Задание 3.
Волонтер   4:   Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно
определили свой маршрут. Получите еще одну подсказку на наш вопрос «Как

description:
сказать наркотикам НЕТ?» (вручается то, что нужно для газеты). А чтобы
узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
Сегодня   мы   много   говорим   о   наркомании,   вредных   привычках.   Но   мне
хотелось бы поговорить  с вами на такую тему, как……Посмотрите на доску,
вы видите много таких нужных и знакомых слов, словосочетаний
(Приложение   №   4).  Скажите,   а   из   какой   такой   темы   я   их   вам   взяла?
Правильно, это наш режим или  распорядок дня. У любого человека он просто
должен   быть   обязательно.   Я   предлагаю   вам   выйти   к   доске   и   постараться
расположить слова в правильном порядке.
Волонтер 4: Итак, проверяем. Что у вас сначала? Что на втором месте? Что
идет далее? И т.д. Всего у нас получилось 12 пунктов в режиме дня.
Вы прекрасно понимаете, что перед нами идеальный режим  дня.
Так   как   мы   поднимаем   этот   вопрос,   я   бы   хотела   задать   вам   несколько
вопросов о вашем режиме дня:
1. Во сколько вы обычно встаете? (Я встаю в 6.30)
2. Поднимите   руки,   пожалуйста,   те,   кто   делает   утреннюю   гимнастику?   (я
делаю). Вижу, что не все делают, задумайтесь над этим. Ведь сделать пару
легких упражнений – это не так и трудно.
3. Я   попрошу   встать   тех,   кто   регулярно   завтракает.   Что   касается   меня,   я
завтракаю каждое утро, и это мне очень помогает. Что я вижу, не все любят
завтракать.   Это   очень   вредно   для   вашего   организма.   Не   зря   говорят,   что
завтракэто самый главный прием пищи.
4. Можно узнать у вас, как вы проводите свое свободное время?  Я, например,
люблю почитать или сходить в гости.
5. Во сколько вы обычно ложитесь спать? Я в основном в 10 часов.
Волонтер 4: Спасибо вам большое за ваши ответы. Я желаю вам задуматься о
своем режиме дня и стараться его соблюдать каждый день.
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.

description:
Задание 4.
Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно   определили   свой
маршрут. Получите другую подсказку (вручается то, что нужно для газеты). А
чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
(На этой станции занятие проводит школьный психолог на тему «Как суметь
сказать НЕТ!»)
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше.
 (на последней станции каждая команда получает часть плаката с названием,
ножницы, клей, фломастеры)
Задание 5.
Здравствуйте,   уважаемые   гости   и   ребята.   Вы   правильно   определили   свой
маршрут. Получите еще одну подсказку (вручается то, что нужно для газеты).
А чтобы узнать, куда двигаться дальше, необходимо выполнить наше задание.
(На этой станции занятие проводит  инспектор на тему «Закон и наркотики»
Итак, вы правильно выполнили задание, поэтому   получите зашифрованный
маршрут и узнаете, куда двигаться дальше).
Задание 6.
Согласно   своим   зашифрованным   маршрутам   все   команды   постепенно
собираются на одной станции. У каждой команды имеется запас собранных
картинок, слов, стихотворений и часть от общего плаката (приложение № 5).
Команды должны собрать свою газету.
Волонтер 1:  Итак, уважаемые гости и ребята. Я вижу, что вы прошли все
испытания и даже собрали свои плакаты.  Попробуйте плакаты расставить в
нужном   порядке   так,   чтобы   у   нас   получился   девиз   сегодняшнего
мероприятия:

description:
АЛЬТЕРНАТИВА   НАРКОМАНИИ      ЗДОРОВЫЙ   ОБРАЗ   ЖИЗНИ
(Приложение № 6).
Я предлагаю вам дружно произнести этот девиз.
А   чтобы   убедиться   в   том,   что   вы   готовы   к   здоровому   образу   жизни,   мы
приглашаем вас на флешмоб.
(играет   музыка,   волонтеры,   гости,   участники   квестигры   повторяют
движения)
Волонтер  1:  Всем   говорю   большое   спасибо.  Я   уверенна,   что   вы   сделаете
правильный выбор. Ведь ваше здоровье в ваших руках.

description:
Приложение № 1
Маршруты передвижения команд
Здравствуйте, друзья. Чтобы узнать свой
маршрут, расшифруйте слово, и тогда вы
узнаете, куда вам нужно прийти.
Желаем удачи!
≠ $
С
И
•
Т
¶
О
> ≠ §
Я
Р
И

description:
У К Т Р Е Х И Я О Л З Ф А С Й М Ы Н Г
∑ £ • > @ ᴧ ≠ § ¶ ¥ ¤ ‡ * $ ћ & % ? \

intro:
Подготовительная работа: на классных часах обучающиеся 5-9 классов  изучают раздаточный материал «Виды психоактивных веществ», «Последствия употребления психоактивных веществ (социальные, физические, психические, юридические)»,  «Факторы, способствующие употреблению наркотиков», «Как развивается ВИЧ-инфекция в организме человека». Изучение материалов проводится с помощью обучающихся 10-11 классов, которые рассказывают о вреде наркотических веществ, последствиях принятия психоактивных веществ, о путях распространения ВИЧ, демонстрируют презентации.  Классные коллективы (5-11) к игре оформляют плакат «Мы против наркотиков», где размещают призывы, лозунги, рисунки о здоровом образе жизни. Обучающиеся 10-11 классов готовят вопросы для работы на станциях маршрута «Психоактивные вещества», «Последствия», «Что вы знаете?», знакомятся с инструкцией для организаторов на станциях, с заданиями для классов. Школьный пресс-центр проводит соцопрос  до мероприятия (на классных  часах) и сразу после мероприятия (пока подводятся итоги работы обучающихся на станциях). Вопросы:  Какие психоактивные вещества вы знали?
Какие последствия употребления (наркотиков) вы знаете? Что вы знали о ВИЧ и СПИДе? Сравнивая ответы обучающихся до и после мероприятия участники пресс-центра проводят рефлексию, подводят итоги мероприятия.
Оформляются стенды: «Защитим детей от наркотиков» (для родителей), «Против наркотиков всем миром!» (для обучающихся школы).

title: Деловая игра «Мы против наркотиков»


extracted_text:
"Угадай мелодию" для детей.
Ребята, вас пригласили на игру «Угадай мелодию», все вы ее неоднократно
видели по телевизору, но только там играют взрослые, а мы поиграем с вами.
Для игры нам нужно выбрать трех участников.
Для этого мы проведем с вами отборочный тур – кто наберет
большее количество ответов, тот и получит право играть.
А зрители тоже не будут скучать. Если участник игры не
отгадает мелодию, то зрителю предоставляется право ответа
за своего игрока.
Отборочный тур
Семь сестренок очень дружных,
Каждой песне очень нужных.
Музыку не сочинишь,
Если их не пригласишь. (Ноты)

Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные... (тарелки)
Круглый, звонкий, всем знакомый,
Все линейки с нами в школе.
Дробь на нем стучим всегда,
Громкий звук — не ерунда.
Инструмент не зря нам дан,
Чтоб стучали в... (барабан)

Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет? (Композитор)

Пять линеек — дом для нот,
Нота в каждой здесь живет.
Люди в мире разных стран
Зовут линейки... («нотный стан»)
За обедом суп едят, К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... (ложках)
Если текст соединить с мелодией
И потом исполнить это вместе,
То, что вы услышите, конечно же,
Называется легко и просто — ... (песня)

Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем... (гитарой)

Инструмент зовем роялем,
Я с трудом на нем играю.
Громче, тише, громче, тише
Все игру мою услышат.
Бью по клавишам я рьяно,
Инструмент мой — ... (фортепиано)

Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавайка,
Что же это? (Балалайка)

За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился... (хоровод)

Инструмент играет весело.
Есть меха, клавиатуры у него.
Если поиграет хоть немножко,
Все узнают инструмент — ... (гармошка)

Куплет один красиво спев,
Я начал петь простой... (припев) Мы дружно поем,
И нас певучей нет...
Когда нас четверо, Получится... (квартет)
Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)

Песню запоем все вместе,
Зазвучит по школе песня.
Складно, слаженно и дружно.
Вместе петь, ребята, нужно.
Песней полон коридор —
Так старается наш... (хор)
Ι
 тур
Первый участник выбирает категорию и любую ноту. На обратной стороне
нотки, дано количество баллов, если мелодия угадана, то балл засчитан. Если
участники затрудняются отвечать, им помогают зрители, можно напеть песни
по одному куплету.
первая категория: Мульти

♪
 –Колыбельная медведицы
1
♪
2   Песня водяного
♪
3   Говорят, мы бякибуки
♪
4 –Песня Винипуха
♪
5
 –Ничего на свете лучше нету

вторая категория: Школа
♪
 –Дважды два – четыре
♪
 – Толи еще будет
♪
 –Вместе весело шагать
♪
1
2
3
4   Настоящий друг ♪
5   учат в школе
ΙΙ
 тур
Снова участники выбирают категории.
третья категория: Песни Шаинского
♪
 –Облака
♪
♪
♪
♪˗
1
2  –Песня Чебурашки
3  –Песенка Мамонтенка
4  –Антошка
5  Голубой вагон

четвертая категория: Время года
♪
 –Зима
♪
 –Кабы не было зимы
♪
♪
♪
1
2
3  –песенка о лете
4  Пусть бегут неуклюжи
5   Три белых коня
пятая категория: Животные
 –♪   В траве сидел кузнечик
1
♪
2  – Два веселых гуся
♪
 – Я на солнышке лежу
3
♪
 –Раз морозною зимой
4
♪ ˗
5
   Черный кот
ΙΙΙ
 тур
Угадайка В третий тур выходят 2 игрока, набравших наибольшее количество баллов в
первых двух турах.
Игроки ведут торг, начиная с 7 нот. После подсказки звучит мелодия.
Угадывает тот, кому уступили торг.
подсказки
♪
1 От этого станет все светлым и веселым, так утверждает пушистый
маленький зверек в своей песне. (Крошка Енот «Улыбка»).
♪
2  Об обиженном людьми, одиноком дереве. (Во поле береза стояла)
♪
3  Песенка об обаятельном милом насекомом (Добрый жук)
♪
4  Оптимистическая песня, в которой герой обещает пережить все
неприятности (Песня кота Леопольда)
♪˗
5  Песня об одном из весенних месяцев, проведенных в интересном и
любимом для ребят месте города ( Крылатые качели).
Из двух игроков остается тот, кто набрал больше баллов.
Ι
V тур

Супер игра
За 1,5 минуты угадать 5 мелодий (по 5 баллов за каждую угаданную)

♪
1  Песенка красной шапочки
♪
2  Матросский танец
♪
3  Во поле береза стояла
♪
4  Спят усталые игрушки
♪
5 Прекрасное далеко
Награждение победителя и самого активного зрителя.

file_name: Конкурс Угадай мелодию.docx

title: "Угадай мелодию" для детей.


extracted_text:
Второй этап “Дальше, дальше, дальше”.
Ведущий задает одной команде вопросы, затем второй (Вопросы читаются
быстро).
1. Для чего служит “островок безопасности?”(предназначенный для
остановки пешеходов при переходе проезжей части дороги  .)
2.  По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (  придерживаясь
правой стороны).
3.  Кто отвечает за порядок на дорогах?(ГИБДД).
4.  Для чего служит проезжая часть дороги? (  транспортных средств
 ).

5.  Для кого предназначен тротуар? (пешеходы).
6. Что означает зеленый сигнал светофора? (можно начинать движение)
7.  Что означает красный сигнал светофора? (идти запрещено).
8. Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль? (нет).
9. Сколько колес у легкового автомобиля? (четыре).
10.Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (один).

file_name: вопросы для картоки.docx

title: Кроссворд по ПДД


extracted_text:
Кроссворд по ПДД
1
9
5
8
2
4
6
3
7 По горизонтали:
1. Человек, находящийся в транспортном средстве, но не водитель.
2. Кто управляет транспортным средством.
3. Какое животное можно встретить на дороге?
4. Это слово произошло от французского слова, которое переводится как
«дорога для пешеходов».
5. Человек, передвигающийся пешком.
6. Место ожидания автобуса.
7. Городская наземная электрическая железная дорога.
По вертикали:
8. Это слово переводится как «несущий свет».
9.Двухколесное транспортное средство без мотора.
10. Воздушный транспорт, средство передвижения Старика Хоттабыча. Ответы: По горизонтали: 1. пассажир; 2. водитель; 3. зебра; 4. тротуар;
5. пешеход; 6. остановка; 7. трамвай. По вертикали: 8.светофор; 9.
велосипед; 10. самолет.
ж
д
р
о
т
м
и
и
а
т
а
в
р
т
у
н
а
е
а
о
й
ь
л
р
в
к
а
1
п
а
ш
е
8
с
2
в
е
4
т
о
ф
6
о
р
с
3
з
х
7
т
а
о
б
р
д
10
с
а
м
о
л
ё
т
5
п
9
в
е
л
о
с
и
п
е
д

file_name: кроссворд по ПДД.docx

description:
Кроссворд по ПДД
1
9
5
8
2
4
6
3
7

title: Кроссворд по ПДД


extracted_text:
С.В.Ткаченко
МАУ ДО «ДДЮТ им Е.А.Евтушенко» МО г. Братска
Развитие у старшеклассников интереса к самопознанию (На примере работы
молодежного психологического  клуба «Школа жизни»)
В обществе, где не прививают здоровый образ жизни. а только лечат
больных, всегда будет нехватка врачей. В культуре, где душой человека
занимаются только тогда, когда она болит, всегда будет нехватка
психотерапевтов и инспекторов по делам несовершеннолетних.
Полагаться в решении этой проблемы на семью недостаточно. И
недопустимо, если нормальными юношами и девушками ими, их душой и
проблемами, никто не занимается. Заниматься душой можно по разному.
Можно развивать память, внимание, мышление – это важно, но мыслитель
с хорошей памятью может долго вспоминать, как был беспомощен перед
лицом бытового хамства. Важнее готовить человека к разнообразию
житейских ситуаций: умению быть разным, гибким, ориентированным и
сильным.
Ученые утверждают, что психология необходима и  как предмет
общего образования. Г И. .Челпанов задавал резонный вопрос: «Если мы
считаем необходимым, чтобы молодые люди знали природу растений и
животных, то отчего же в такой мере не необходимо для них знание
внутреннего мира? Отчего научное знание того , что такое память,
внимание, воображение ,темперамент и т.д. не столь же ценно, сколько
является ценным знание внешних явлений.?» А между тем дети имеют
слабое представление о содержании внутреннего мира. Слова о
«богатстве внутреннего мира» воcпринимаются ими как красивая
метафора, не имеющая отношения к ним и к окружающим людям. Все
знают, что физическая травма опаcна и что надо учить как избегать травм
и как оказывать первую помощь. Неумение понять личностные проблемы,
отсутствие представлений о способах их разрешения нарушают
позитивное отношение  ребенка к себе и другим, деформируют образ
жизни в целом нередко толкая на правонарушения. Подраcтающему
человеку все время говорят, что надо уметь управлять своим поведением,
но не говорят как этому научиться. Интерес к самопознанию превышает
их возможности познать себя , так как они не располагают сведениями о
психологических особенностях человека.
жизни» имеет практичеcкую и прикладную направленность  с одной
Учебный курс клуба «Школа стороны, овладение психологическими знаниями способствует
личностному росту, а с другой – достигается конструктивность в решении
жизненно важных и реально существующих у растущего человека
проблем.
Этот учебный курс вводится в один из критических периодов
развития личности – поздний подростковый и ранний юный, когда
старшеклассников беспокоит полоса неопределенности, начинающаяся за
школьным порогом. Если необходимые умения не приобретаются на
пороге взрослой жизни, человек оказывается незащищенным перед
трудностями, стрессовыми ситуациями, часто терпит неудачу в
неформальных отношениях, оказывается коммуникативно
некомпетентным и личностно зависимым.
Часто это происходит изза того, что, испытывая затруднения, он
боится обратиться к окружающим за помощью, т.к. просто не умеет
общаться, а на занятиях по данной программе каждый подросток,
окруженный вниманием, проявляет искреннюю заинтересованность к
людям, помогает им и раccчитывает на их помощь. Он может активно
экспериментировать различные стили общения, усваивать и отрабатывать
совершенно иные, не свойственные ему ранее коммуникативные умения и
навыки, ощущая психологический комфорт и защищенность.
Цель курса– помочь старшекласснику стать более творческим, более
социально адаптированным, более защищенным и как следствие
целенаправленно формировать базу его внутренних ресурсов и
стабильности в рамках здоровье сберегающих технологий. Цель
конкретизируется в задачах, одной из самых важных которых является
задача: Диагностики и коррекции личностных качеств и умений
Вопрос использования психодиагностических методов в
обучении заслуживает особого внимания. Все применяемые методики
по целевому назначению можно разделить на три группы
1.Входная диагностика. Предполагает использование
достаточно простых методик, таких как :Анкетирование, взаимное
интервьюирование, сочинение на заданную тему.(Кто я в этом мире?)
         2. Диагностика внутри предмета. Включается в структуру
занятия и позволяет проиллюстрировать теоретический материал и
получить знания о себе .От конкретной методики можно оттолкнуться во
введении к теме , использовать как прием в проблемном обучении, а
также показать, каким образом психологическое знание реально работает
на практике. Для этого наиболее подходят известные и популярные методики, например использую такие:  на определение Личностных
качеств: Агрессивность А.Басс и А.Дарки; Готовность к сотрудничеству
и компромиссу К.Томас: Тип темперамента  Г.Айзенк
Акцентуация характера А.С.Прутченков и А.А.Сиялов
Творческие способности П.Торренс и др
 Диагностика внутригрупповых отношений
Атмосфера в группе А.Н.Лутошкин
 Профдиагностика
Классификация Е.А.Климова  ДДОм, «Карта интересов»и т.д.
Методики незаконченных предложений, рисуночные методики,
проективные интервью, сочинение сказок.
Информация, полученная участниками в ходе таких занятий
способствует развитию у них интереса к интроспективному анализу,
формированию рефлексии. Пониманию психологических особенностей
отдельных людей и механизмов человеческого поведения; что дает
возможность увидеть действительное разнообразие людей.
3.Диагностика усвоения знаний.
Предполагает использование методик, позволяющих выявить объём
усвоенных знаний. Диапазон и качество их применения.  Использую
ассоциативную методику «пятиминутка», сочинения на психологическую
тему(«Психологические умения которых мне не хватает», «Кого любить
труднее  своего соседа или все человечество.?» и т.д.)   Собранная
диагностическая информация используется для профессиональной
ориентации, а также для помощи выпускнику в прогнозировании будущей
жизненной перспективы. Дальнейшая судьба учащихся, прошедших курс,
отслеживается больше 10 лет. Наблюдения подтверждают, что у этих
молодых людей выше адаптивные способности, они более конструктивны
и эмоционально устойчивы в случае жизненных неудач.
Учреждения дополнительного образования это гибкая, открытая
система, имеющая возможность обеспечит индивидуализацию и
одновременно развитие социального опыта в общении и взаимодействии
детей. Литература:
1. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2013 352 с.
2. Психология Я и защитные механизмы, Фрейд  А., СПб.: Питер,
2018
3. Что есть хорошего во мне? Позитивная психология для
счастливой жизни. Функе ХЙ. Вастерманн Ю. Гуманитарный
центр, Харьков 2017. 144с.

file_name: для БрГУ.doc

intro: В статье идет описание работы по самопознанию в молодежном психологическом клубе. Цель работы– помочь старшекласснику стать более творческим, более социально адаптированным, более защищенным и как следствие целенаправленно формировать базу его внутренних ресурсов и стабильности в рамках здоровье сберегающих технологий. Цель конкретизируется в задачах, одной из самых важных которых является задача: Диагностики и коррекции личностных качеств и умений.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Оболенский
детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»
Мастер  класс:
По технологии эффективной
социализации дошкольников
Н.П. Гришаевой
«Структура проведения
рефлексивного круга»
Подготовила воспитатель:
Ю.А.Ефремова 20 Марта 2019 год.
Заложить основы полноценной социально успешной личности в период
дошкольного детства – это основная цель ДОО.
Самостоятельность и инициативность – это те качества, которые сегодня
являются наиболее важными в развитии ребенка. На первый план в работе с
дошкольниками выдвигается задача социальнокоммуникативного развития.
Цель: организация дружественного социума на территории детского сада для
развития социальных навыков у дошкольников.
Задачи педагогической технологии
«Ежедневный рефлексивный круг» следующие:
 сплочение детского коллектива;
 формирование умения слушать и понимать друг друга;
 формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни
в группе;
 обсуждение планов на день, неделю, месяц;
 развитие умения выражать свои чувства и переживания публично;
 привлечение родителей к жизни детей в ДОО.
Виды рефлексивных кругов:
 Рефлексивный круг по результатам клубного часа
 Ежедневный рефлексивный круг  (ЕРК):
 утренний сбор
 вечерний бор
 ситуативный:
 Решение конфликтных ситуаций
 Обсуждение радостных событий
СТРУКТУРА технологий «ЕРК», «РК»
ЕРК
РК по результатам клубного часа
2 Тематика может быть направлена
на планирование и оценку
действий
Вопросы по содержанию клубного
часа
К родителям через  детей
К родителям через детей
_____
Механизм красных кружков
Рекомендации педагогам:
(Для проведения рефлексивного круга педагог ставит в центр круга свечу,
дети садятся вокруг свечи на коврики, снимают сумочки с кружками и кладут
их сзади себя. В руках у воспитателя мячик.)

Правила проведения «круга» для воспитателя:
 не давать оценку высказываниям детей;
 можно интонацией подчеркнуть то, или иное высказывание,
 комментировать высказывание ребенка, в том случае, если хотите
развить его дальше,
 при нарушении правил рефлексивного круга, воспитатель поднимает
вверх руку, забирает красный кружок у нарушителя и спрашивает его
какое правило он нарушил.
Правила проведения «круга» для детей:
 Говорит тот, у кого в руках мяч,
 Если не хочешь говорить, можешь пропустить свою очередь.
 Не повторять то, что уже сказали другие.
 Не уходить из «круга», пока он не закончился.
Практическая часть
ЕРК  тема: «Космос»
 назовите правила проведения «круга»;
 назовите тему этого месяца;
 где можно узнать (получить знания) про космос?
 кто из вас был в музее?
3  какие правила поведения в музее надо соблюдать?
 какие музеи вы знаете где рассказывают о космосе?
 задание: спросите у родителей, какие музеи рассказывают о
космосе, космонавтах.
Литература:
Н.П. Гришаева «Современные технологии эффективной социализации ребёнка
в дошкольной образовательной организации» (методическое пособие)
4

file_name: Рефлексивный круг - сообщение.docx

intro: Наше МДОУ вот уже два года применет в своей работе  "Технологию эффективной социализации Н.П. Гришаевой". В частности я представлю в своей работе технологию "Рефлексивный круг". Применяя её на практике вот уже два года, мы её доработали и структурировали, разбив на три части.