extracted_text:
Программа учебного предмета «Математика» составлена на основе «Примерной
программы   начального  общего   образования   для   общеобразоват.   организаций   Донецкой
Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. –
3е   издание,   доработанное.   –   ГОУ   ДПО   «Донецкий   РИДПО».   –   Донецк:   Истоки,   2018.
«Программы   общеобразовательных   учреждений.   «Математика»:   Рабочие   программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 14 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций / М.И. Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова и др. — М.:
Просвещение, 2014.
Главная   задача   данного   программного   документа      помочь   педагогам   организовать
учебновоспитательный процесс в соответствии с требованиями закона «Об образовании»,
Государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Цель  начального   курса   математики  –  обеспечить   предметную   подготовку   учащихся,
достаточную   для   продолжения   математического   образования   в   основной   школе,   и   создать
дидактические   условия   для   овладения   учащимися   универсальными   учебными   действиями
(личностными,   познавательными,   регулятивными,   коммуникативными)   в   процессе   усвоения
предметного содержания.
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся
с учётом специфики предмета (математика), направленную на:
1) формирование   познавательного   интереса   к   учебному   предмету   «Математика»,   с
учетом потребности детей в познании окружающего мира и научных данных о центральных
психологических   новообразованиях   младшего   школьного   возраста,   формируемых   на   данной
ступени   (6,511   лет):   словеснологическом   мышлении,   произвольной   смысловой   памяти,
произвольном внимании, планировании и умении действовать во внутреннем плане, знаково
символическом мышлении с опорой на нагляднообразное и предметнодейственное мышление;
развитие   пространственного   воображения,   потребности   и   способности   к
интеллектуальной   деятельности;   на   формирование   умений   строить   рассуждения,
аргументировать   высказывания,   различать   обоснованные   и   необоснованные   суждения,
выявлять   закономерности,   устанавливать   причинноследственные   связи,   осуществлять
анализ   различных   математических   объектов,
  выделяя   их   существенные   и
несущественные признаки;
2)
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3)
овладение   в   процессе   усвоения   предметного   содержания   обобщёнными
видами деятельности: анализом, сравнением, классификацией математических объектов
(чисел,   величин,   числовых   выражений),   исследованием   их   структурного   состава
(многозначных   чисел,   геометрических   фигур),   описанием   ситуации   с   использованием
чисел   и   величин,   моделированием   математических   отношений   и   зависимости,
прогнозированием   результата   вычислений,   контролем   над   правильностью   и   полнотой
выполнения алгоритмов арифметических действий, использованием различных приёмов
проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы,
прикидку   результата),   планированием   решения   задачи,   объяснением   (пояснением,
обоснованием)   своего   способа   действия,   описанием   свойств   геометрических   фигур,
конструированием и изображением их модели и пр.
В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики
для   14   классов,   лежит   методическая   концепция,   которая   выражает   необходимость
целенаправленного   и   систематического   формирования   приёмов   умственной   деятельности:
анализа   и   синтеза,   сравнения,   классификации,   аналогии   и   обобщения  в   процессе   усвоения
математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в
различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и
жизненных   задач.   Концепция   обеспечивает   преемственность   дошкольного   и   начального
образования,   учитывает   психологические   особенности   младших   школьников   и   специфику
учебного   предмета   «Математика»,   который   является   испытанным   и   надёжным   средством
интеллектуального   развития   учащихся,   воспитания   у   них   критического   мышления   и
способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Нацеленность   курса   математики   на   формирование   приёмов   умственной   деятельности
позволяет   на   методическом   уровне   (с   учётом   специфики   предметного   содержания   и
психологических   особенностей   младших   школьников)   реализовать   в   практике   обучения
системнодеятельностный   подход,   ориентированный   на   компоненты   учебной   деятельности
(познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка),
и   создать   дидактические   условия   для   овладения   универсальными   учебными   действиями
(личностными,   познавательными,   регулятивными,   коммуникативными),   которые   необходимо
рассматривать  как   целостную   систему,   так   как   происхождение   и   развитие   каждого
действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и
математических.
Формирование   универсальных   учебных   действий   (личностных,   познавательных,
регулятивных   и   коммуникативных,   работы   с   информацией,   совместной   деятельности)
осуществляется   в   учебнике   при   изучении   всех   разделов   начального   курса   математики:   1)
Признаки предметов. Пространственные отношения. 2) Числа и величины. 3) Арифметические
действия. Уравнения и буквенные выражения. 4) Текстовые задачи. 5) Геометрические фигуры.
6)   Геометрические   величины.   7)   Работа   с   информацией.   Содержание   разделов   1–7
распределяется в курсе математики по классам и включается в различные темы в соответствии
с логикой построения содержания курса, которая учитывает преемственность и взаимосвязь
математических   понятий,   способов   действий   и   психологию   их   усвоения   младшими
школьниками.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Признаки, расположение и счёт предметов
Признаки   (свойства)   предметов   (цвет,   форма,   размер).   Их   расположение   на   плоскости
(изображение предметов) и в пространстве: слева – справа, сверху – снизу, перед – за, между и
др.   Уточнение   понятий   «все»,   «каждый»,   «любой»;   связок   «и»,   «или».   Сравнение   и
классификация предметов по различным признакам (свойствам). Счёт предметов. Предметный
смысл   отношений   «больше»,   «меньше»,   «столько   же».   Способы   установления   взаимно
однозначного соответствия.
Числа и величины
Число   и   цифра.   Чтение   и   запись   чисел   от   нуля   до   миллиона.   Классы   и   разряды.
Представление   многозначных   чисел   в   виде   суммы   разрядных   слагаемых.   Сравнение   и
упорядочение   чисел.   Знаки   сравнения.   Неравенство.   Измерение   величин;   сравнение   и
упорядочение   величин.   Единицы   массы   (грамм,   килограмм,   центнер,   тонна),   вместимости
(литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия. Уравнения. Буквенные выражения
Сложение, вычитание, умножение и деление. Предметный смысл действий. Названия
компонентов   арифметических   действий,   знаки   действий.   Таблица   сложения.   Таблица
умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое   выражение.   Установление   порядка   выполнения   действий   в   выражениях   со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических   действий   в   вычислениях   (перестановка   и   группировка   слагаемых   в   сумме,
множителей в произведении, умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного
сложения,   вычитания,   умножения   и   деления   многозначных   чисел.   Способы   проверки
правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка результата, вычисления на
калькуляторе).
Запись  уравнения.  Корень уравнения.  Решение  уравнений  на основе  применения  ранее
усвоенных знаний. Выбор (запись) уравнений, соответствующих данной схеме, выбор схемы,
соответствующей данному уравнению, составление уравнений по тексту задачи (с учётом ранее
изученного материала). Простые и усложнённые уравнения. Буквенные выражения. Нахождение
значений выражений по данным значениям входящей в него буквы.
Работа с текстовыми задачами Решение   текстовых   задач   арифметическим   способом.   Планирование   способа   решения
задачи. Представление текста задачи в виде таблицы, схемы, диаграммы и других моделей.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…», разностного и
кратного сравнения. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения,
работы,   куплипродажи   и   др.   Скорость,   время,   расстояние;   объём   работы,   время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение
доли целого и целого по его доле. Задачи логического и комбинаторного характера.
Геометрические фигуры
Распознавание   и   изображение   геометрических   фигур:   точка,   линия   (кривая,   прямая),
отрезок,   ломаная,   угол,   многоугольник,   треугольник,   прямоугольник,   квадрат,   окружность,
круг.   Использование   чертёжных   инструментов  для   выполнения   построений.   Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и название (куб, шар, параллелепипед, пирамида,
цилиндр,   конус).   Представление   о   плоской   и   кривой   поверхности.   Объёмная   и   плоская
геометрическая фигура.
Геометрические величины
Измерение   длины   отрезка.   Единицы   длины   (миллиметр,   сантиметр,   дециметр,   метр,
километр).   Периметр.   Вычисление   периметра   многоугольника.   Площадь   геометрической
фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Вычисление   площади   прямоугольника.   Работа   с   информацией,   сбор   и   представление
информации, связанной со счётом, измерением величин, фиксирование и анализ полученной
информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов «…и
/ или…», «если, то…», «верно / неверно, что…», «каждый», «все», «не», «найдётся», истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации.   Чтение   и   заполнение   таблицы.   Интерпретация   данных   таблицы.   Чтение
столбчатой диаграммы. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной
форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного
раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно,
чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью
которых   осуществляется   всесторонняя   проверка   только   одного   определенного   умения
(например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и
др.).
Для   контрольных   работ   выбираются   узловые   вопросы   программы:   приёмы   устных
вычислений, действия с многозначными числами, измерения величин и др.
Среди контрольных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются
знания   табличных   случаев   сложения,   вычитания,   умножения   и   деления.   Для   обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый их которых
содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и
деление). На выполнение такой работы отводится 710 минут урока.
Комбинированная контрольная работа диагностического характера проводится для
получения   объективной   информации   о   состоянии   качества   образования;   установления
фактического уровня теоретических знаний учащихся, их практических умений и навыков.
Периодический   контроль  по  математике   осуществляется   с   целью   проверки   степени
усвоения   учащимися   учебного   материала   по   итогам   прохождения   раздела   или   темы   и
проводится   в   форме   контрольных   работ   комбинированного   характера   (они   содержат
арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.) или тестового
характера.   В   этих   работах   сначала   отдельно   оценивается   выполнение   задач,   примеров,
заданий геометрического характера, а затем выводится общая оценка за всю работу.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема
  дисциплины   (модуля)   образовательной   программы,
учебного   предмета,
сопровождается промежуточной аттестацией учащихся, проводимой в формах, определенных
учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией.
  курса,
Обязательный контроль в 1 классе осуществляется в конце II и IV четвертей. Во 23
классах проводится 2 контрольные работы во II и IV четвертях в форме административных
контрольных   работ   с   целью   определения   степени   освоения   учащимися   содержания   по
предмету.   В   четвёртом   классе   с   целью   соблюдения   преемственности   между   начальной   и
основной школой, определения уровня готовности детей к переходу на основную ступень
образования   предусмотрено   проведение   мониторинговых   контрольных   работ:   в   сентябре
диагностического характера и в мае итоговые мониторинговые исследования, которые
 являются промежуточной аттестации за год.
Кроме того, в четвёртом классе во II четверти
проводится административная контрольная работа за полугодие.
Класс
1класс
2 класс
3 класс
4 класс
I

1
II
1
1
1
1
III

IV
1
1
1
1
Общее количество работ
2
2
2
3 Периодический контроль (проверка степени усвоения учащимися учебного материала
по итогам прохождения раздела или темы) проводится на уроках развивающего контроля или
рефлексии.
Все виды обязательного контроля (обозначенные в таблице) и периодический контроль
учитель планирует самостоятельно и вносит в календарнотематическое планирование.
Нормы оценок за контрольные работы соответствуют требованиям, указанным в данных
методических рекомендациях.
Оценивание результатов деятельности учащихся в 1 классе осуществляется вербально.
Работа, состоящая из примеров
Отметка
Характеристика учебных достижений учащихся
2
3
4
5
Учащийся допускает 4 и более грубых ошибки.
Учащийся ся допускает 23 грубую  и 12 негрубые ошибки или3 и более
негрубых ошибки
Учащийся допускает 1 грубую  и 12 негрубые ошибки.
Учащийся я выполняет работу без ошибок.
Работа, состоящая из задач
Отметка
Характеристика учебных достижений учащихся
2
3
4
5
4
5
Учащийся допускает 2 и более грубых ошибки.
Учащийся ся допускает 1 грубую  и 34 негрубые ошибки, правильно
выполнено не менее 50% работы.
Учащийся допускает 1 грубую  и 12 негрубые ошибки.
Учащийся я выполняет работу без ошибок.
Учащийся допускает 1 грубую  и 12 негрубые ошибки.
Учащийся я выполняет работу без ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка
2
3
4
5
Характеристика учебных достижений учащихся
Учащийся  допускает   ошибки  в  ходе  решения  задачи  или  при  решении
задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Учащийся допускает ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 34 вычислительные
ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
Учащийся допускает 12 вычислительные ошибки.
Учащийся я выполняет работу без ошибок и исправлений.
Контрольная работа диагностического характера
   Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 негрубая
ошибка и исправления. Уровень высокий: 90% 100%.
Оценка "4" ставится, если учащийся безошибочно выполнил не менее 3/4 заданий. Уровень
выше среднего: 65% 89%.
Оценка"3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Уровень
средний: 51%  64%.
Оценка "2" ставится: если  учащийся не справился с большинством заданий. Низкий
уровень: менее 50%.
Математический диктант
Отметка
2
Характеристика достижений
Учащийся не выполнил 1/2 часть примеров от их общего числа. 3
4
5
Учащийся не выполнил 1/4 часть примеров от их общего числа.
Учащийся  не выполнил 1/5 часть примеров от их общего числа.
Учащийся выполнил работу без ошибок и исправлений.
   Тестовая работа
Отметка
2
3
4
5
Характеристика достижений
Учащийся правильно выполнил менее 60% заданий.
Учащийся правильно выполнил 60% и более процентов заданий.
Учащийся правильно выполнил 80% и более процентов заданий.
Учащийся  правильно выполнил 100% заданий.
 Самостоятельная работа. Носит обучающий характер. Цель – выявить и своевременно
устранить имеющиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках. На выполнение самостоятельной
работы отводится:
2 класс – 1520 мин., 34 класс – 1015 мин.
Оценивание самостоятельной работы:
 Оценка «5» – если работа содержит не более 2 недочётов.
 Оценка «4» – если выполнено не менее 75% объёма работы.
 Оценка «3» – если выполнено не менее 50% объёма работы.
 Оценка «2» – если выполнено менее 50% объёма работы.
ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
 Учебная литература: «Математика»  1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степановой. – М.: "Просвещение", 2016г.
   Государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования   (приказ   МОН
ДНР№665 от 25.07.2018г.).
   Методические   рекомендации   к  оцениванию   учебных   достижений   обучающихся   начальных
классов   по   5балльной   системе  (переработанные   и   дополненные).  Утверждены  решением
научнометодического совета Донецкого ИППО протокол № 1 от 29.01.2015
  «Критерии   оценивания   учебных   достижений   учащихся   в   системе   начального   общего
образования», составлены в соответствии с законом «Об образовании» ДНР (постановление НС
ДНР № 123311НС от 19.06.2015).
  Инструктивнометодические   рекомендации   к   ведению   классного   журнала   111х   классов
общеобразовательных организаций (Приказ МОН ДНР от 12.10.2015 № 4574);
 Порядок организации проведения текущего контроля знаний и промежуточной аттестации
обучающихся   в   образовательных   организациях,   реализующих   общеобразовательные   учебные
программы начального общего, основного общего, среднего общего образования» (приказ МОН
ДНР № 86 от 25.03.2015г.);
 Единый орфографический режим по заполнению и ведению документов в начальной школе
( И.В.Костенко, А,И.Чернышев.Донецк, 2015, утверждено решением научнометодического
совета Донецкого ИППО протокол № 1 от 29.01.2015).
        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
         В результате изучения курса математики по данной программе у выпускников начальной
школы   будут   сформированы  математические  (предметные)   знания,   умения,   навыки   и
представления, предусмотренные программой курса, а также личностные и метапредметные
(универсальные   учебные   действия:   регулятивные,   познавательные,   коммуникативные,
работа с информацией, совместная деятельность как основа умения учиться).
       В сфере личностных результатов  у учащихся будут сформированы внутренняя  позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе; учебнопознавательный интерес к
новому   материалу   и   способам   решения   новой   учебной   задачи;   готовность   целенаправленно
использовать   математические   знания,   умения   и   навыки   в   учебной   деятельности   и   в
повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в
речи,   соотносить   результат   действия   с   поставленной   целью,   способность   к   организации
самостоятельной учебной деятельности. Изучение   математики   способствует   формированию   таких   личностных   качеств,   как
любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению
трудностей,   целеустремлённость   и   настойчивость   в   достижении   цели,   умение   слушать   и
слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
Выпускник получит возможность для формирования:
 внутренней   позиции   на   уровне   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в
преобладании учебнопознавательных мотивов;
 устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности или не успешности учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
(регулятивные, познавательные и коммуникативные, работа с информацией, совместная
деятельность  универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную
на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
 различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок;
 выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах;
 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
их преодоления.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы;
 использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения
задач;
и связях;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
 обобщать,  т.е.  осуществлять  генерализацию  и  выведение  общности   для  целого   ряда  или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть общим приёмом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
 осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии
конкретных условий;
восполняя недостающие компоненты;
для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 выражать в речи свои мысли и действия;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а
что нет;
 задавать вопросы;
 использовать речь для регуляции своего действия.






Выпускник получит возможность научиться:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Овладение умениями работать с информацией:
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного
предмета;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
выбирать источники для получения информации, использовать различные способы поиска
(учебники,   цифровые   электронные   средства,   словари   различного   типа,   справочные
источники   в   открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том
числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровом
формате измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео
и графическим сопровождением;
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;

использовать схемы, таблицы для представления информации;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)


соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
Овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определять   общие   цели   совместной   деятельности   и   путей   ее   достижения;   обсуждать   и
согласовывать   способы   достижения   общего   результата;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   проявлять   готовность
руководить и выполнять поручения
к тексту выступления;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свой
вклад в общее дело, собственное поведение и поведение окружающих;
проявлять готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничеств.


 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  МАТЕМАТИКЕ   (4 часа в неделю)
5 видов текущего контроля = 3 комбинированных к.р.( 2 обязательные). + 2 теста
Тематическое планирование
№ Тема
1
Количество часов
8 ч.
28 ч
29 ч
28 ч
12 ч
18 ч
5ч
128 ч.
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 .     Нумерация
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.      Сложение и вычитание
(продолжение)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.   Нумерация.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.    Сложение и вычитание
(продолжение)
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1
классе».
Всего
2
3
4
5
6
7
№ Дата
план
фа
кт

Кол
во
часо
в
8
=
(7
+
1)
Т  е  м  а                 у р о к а
обучение чтению
1 четверть
ПОДГОТОВКА   К   ИЗУЧЕНИЮ   ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ   И   ВРЕМЕННЫЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Требования к  уровню общеобразовательной  подготовки учся
Виды
контроля
Примечание
Д/
з
Называть  числа  в  порядке  их  следования  при  счёте.
Отсчитывать
 из   множества   предметов   заданное
количество   (810   отдельных   предметов).  Сравнивать
две группы предметов: объединяя  предметы в пары и
опираясь на сравнение чисел в порядке их следования
при счёте;  делать вывод,  в каких группах предметов
поровну   (столько   же),
 в   какой   группе   предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать  разнообразные   расположения   объектов
на   плоскости   и   в   пространстве   по   их  описанию   и
описывать   расположение   объектов   с  использованием
слов:  вверху, внизу, слева, справа, за.  Упорядочивать
события, располагая их в порядке следования (раньше,
позже, ещё позднее).  Выполнять  задания творческого
и поискового  характера,  применять  знания и способы
действий в изменённых условиях.
1
2
3
4
5
6

предметов,
Учебник математики. Роль математики в жизни
людей   и   общества.
  Счет   предметов   (с
использованием количественного и порядкового
числительных). Сравнение групп предметов. с. 3
5
Пространственные   представления   «верху»,
«внизу», «слева», «справа».с.67
Временные   представления
  (раньше,   позже,
сначала,   потом)   Отношения   «столько   же»,
«больше», «меньше». с. 89
Местоположение
взаимное
расположение   предметов   на   плоскости   и   в
пространстве  (выше  –  ниже,   слева  –  справа,
левее  – правее, сверху  – снизу, между, за).    с.
1011
Направления   движения  (вверх,   вниз,   налево,
направо).
Временные   представления  (раньше,   позже,
сначала,   потом).  Сравнение   групп   предметов.
На  сколько больше? На  сколько меньше? с. 12
13
Местоположение
взаимное
расположение   предметов   на   плоскости   и   в
пространстве.
движения.
Временные   представления.     Сравнение   групп
предметов.   На     сколько   больше?   На     сколько
  1415   Страничка   для
меньше?   Стр.
  Направления

предметов, 7
8
9
10
11
12
13
14
любознательных. с. 1617
Что   узнали?   Чему   научились?
пройденного .с. 1820
  Повторение
28 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0 .     Нумерация
Цифры   и   числа   15   (14   ч.)
обозначение, последовательность чисел.
Много.  Один. Цифра 1. Письмо цифры 1.  с. 22
23
 Числа 1, 2. Цифра 2.Письмо цифры 2.с. 2425
 Названия,
Воспроизводить  последовательность чисел от
1   до  10   как   в   прямом,   так   и   в   обратном
порядке начиная с любого числа.
Числа 1, 2, 3. Цифра 3. Письмо цифры 3. с. 2627 Определять  место   каждого   числа   в   этой
последовательности,   а   также   место   числа   0
среди   изученных   чисел.  Считать  различные
объекты (предметы, группы предметов, звуки,
слова   и   т.   п.)   и  устанавливать  порядковый
номер того или иного объекта при  заданном
порядке   счёта.  Писать  цифры.  Соотносить
цифру   и   число.  Образовывать  следующее
число прибавлением 1 к  предыдущему числу
или   вычитанием   1   из  следующего   за   ним   в
ряду   чисел.  Упорядочивать  заданные   числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 –
это  2 и 2; 4 – это 3 и 1). Выполнять  задания
творческого   и   поискового
характера,
применять  знания   и   способы  действий   в
изменённых условиях.
Числа   1,   2,   3.   Знаки:   +,   ,   =.   «Прибавить»,
«вычесть», «получится». с2829
Число  4. Письмо цифры 4. с 3031
Понятия  «длиннее», «короче», «одинаковые по
длине». с.3233
Число 5. Письмо цифры 5. с. 3435 15
16
17
18
19
20
21
22
23
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись,
соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из
двух   слагаемых.   с.3637.   Странички   для
любознательных. с. 3839
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч. с.
4041
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. с. 42
43
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись,
соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2
до 5 из двух слагаемых. Закрепление. с. 4445
Знаки:   <(больше),   >(меньше),   =(равно).     с.   46
47«Равенство». «Неравенство» с.4849.
Многоугольники. с.5051
Цифры и числа 6–9. Число 0.  Число 10 (14 ч).
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. С.5253
Числа 1,2, 3,4,5, 6, 7. Письмо цифры 7. с. 5455
Числа 8,9. Письмо цифры 8. с.5657

Упорядочивать  объекты   по   длине   (на   глаз,
наложением,
  с   использованием   мерок).
Различать и называть прямую линию, кривую,
отрезок,   луч,   ломаную.  Различать,  называть
многоугольники
(треугольники,
  д.).  Строить
четырёхугольники   и   т.
многоугольники   из
соответствующего
количества   палочек..  Соотносить  реальные
предметы   и   их   элементы   с  изученными
геометрическими   линиями   и  фигурами.
Сравнивать  любые   два   числа   и  записывать
результат   сравнения,
  используя   знаки
сравнения
  «=».  Составлять
  «<»,
числовые   равенства   и   неравенства.
Упорядочивать  заданные   числа.  Составлять
числа от 2 до 10 из двух чисел.
«>», 24
25
26
27
28
29
30
31
32
Числа   1,   2,   3,   4,   5,   6,   7,   8,   9.   Письмо   цифры
9.с.5859
Число 10. Запись числа 10. с. 6061
Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от
1  до  10  и   число   0»  с.  6263.  Наши проекты:
«Математика   вокруг   нас.   Числа  в   загадках,
пословицах, поговорках» (стр. 6465)
Сантиметр – единица измерения длины. с.6667
Увеличить на… . Уменьшить на …  . Измерение
длины отрезков с помощью линейки.  Стр. 6869
Число 0. Цифра 0.Стр. 7071
Сложение с нулем. Вычитание нуля. стр. 7273
Закрепление изученного. Проверочная работа.
2  четверть
Понятия увеличить на…, уменьшить на…
разделам   (загадки,
Отбирать  загадки,   пословицы   и   поговорки.
Собирать  и  классифицировать  информацию
по
  пословицы   и
поговорки).  Работать  в   группе:  планировать
работу,  распределять  работу между членами
группы.  Совместно  оценивать
 результат
работы.  Измерять  отрезки   и   выражать   их
длины   в  сантиметрах.  Чертить  отрезки
(в
заданной   длины
сантиметрах).
Использовать
 увеличить   на…,
уменьшить на… при составлении схем и при
записи   числовых   выражений.  Выполнять
задания творческого и поискового характера,
применять  знания   и   способы   действий  в
изменённых   условиях.  Работать  в   паре   при
проведении ма  тематических игр: «Домино с
картинками»,
«Круговые
примеры».
 понятия

«Лесенка», 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Понятия увеличить на…, уменьшить на…
Страничка для любознательных. стр. 7475
Повторение   пройденного.   Что   узнали?   Чему
научились?  стр. 7678
29 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида ± 1, ± 2 (11 ч).
Прибавить и вычесть число 1. Стр. 7981
Прибавить число 1.  Вычесть число 1.  + 1 + 1,
  1 –1. с. 8283
Прибавить и вычесть число 2. с.8485
Слагаемые. Сумма. Использование этих
терминов при чтении записей. с. 8687
Задача (условие, вопрос, решение, ответ)  с.8889
Составление   и   решение   задач   на   сложение   и
вычитание по одному рисунку. с. 9091
Прибавить   и   вычесть   число   2.   Составление   и
заучивание таблиц. с. 9293
Присчитывание   и   отсчитывание   по   2.
Закрепление   по   теме   «Прибавить     и   вычесть
число 2» с. 9495
Задачи   на   увеличение   (уменьшение)   числа   на
несколько   единиц   (с   одним   множеством
предметов) с. 9697
К.р.№1
 действия
 сложение
рисунков;  Составлять
Моделировать
 и
вычитание с помощью предметов (разрезного
материала),
 по
рисункам   схемы  арифметических   действий
сложение  и  вычитание,   записывать   по   ним
числовые   равенства.  Читать
 равенства,
используя   математическую  терминологию
(слагаемые,   сумма).  Выполнять  сложение   и
вычитание вида ± 1,  ± 2.  Присчитывать и
отсчитывать по 2.
Выделять  задачи   из   предложенных   текстов.
Моделировать
 с   помощью   предметов,
рисунков,  схематических рисунков и  решать
задачи,
раскрывающие   смысл   действий
сложение  и  вычитание;   задачи   в   одно



 действие,
действие   на   увеличение  (уменьшение)   числа
на   несколько   единиц.  Объяснять
 и
  выбранное
для
обосновывать
решения   задачи.  Дополнять  условие   задачи
недостающим   данным   или   вопросом.
Выполнять задания творческого и поискового
характера,
 применять  знания   и   способы
действий  в изменённых условиях.  Выполнять
задания творческого и поискового характера,
применять  знания   и   способы   действий  в
изменённых условиях. Выполнять сложение и
вычитание   вида  ±  3.  Присчитывать
 и
отсчитывать  по 3.  Дополнять  условие задачи
   Выполнять
одним   недостающим  данным.
задания творческого и поискового  характера,
применять
 знания   и   способы   действий
в изменённых условиях.
45
46
47
48
49
50
Закрепление. Задачи на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц (с одним множеством
предметов) Страничка для любознательных.     с.
9899
Задачи   на   увеличение   (уменьшение)   числа   на
несколько   единиц   (с   одним   множеством
предметов).   Повторение
  обобщение.   Что
узнали? Чему научились? с. 100101
Закрепление.   Страничка   для   любознательных.
Стр. 102103
Прибавить   и   вычесть   число   3.   Приемы
вычислений.
Стр. 104105
Закрепление   по   теме   «Прибавить   и   вычесть
число 3». Решение текстовых задач. Стр. 106107
Измерение и сравнение длин отрезков.  Решение
текстовых   задач.
  Закрепление   по   теме
«Прибавить   и   вычесть   число   3».   Решение 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
текстовых задач.        с. 108109
Прибавить   и   вычесть   число   3.   Составление   и
заучивание таблиц.  Закрепление. с. 110111
Сложение   и   соответствующие   случаи   состава
чисел. с. 112113
Решение текстовых задач. с. 114115
Решение   задач   изученных   видов.   Текстовая
задача:   дополнение   условия   недостающими
данными или вопросом, решение задач. с.116117
Повторение и обобщение пройденного. Решение
задач.
Страничка для любознательных. Стр. 118119
Повторение. Что узнали? Чему научились? Стр.
120125
Что узнали? Чему научились? Стр. 120123
Контрольная работа № 1
Анализ   к.   работы.   Работа   над   ошибками.   Что
узнали? Чему научились? Стр. 122123
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
 + 1,  + 2,   + 3.    1,   2,   3.
Задачи   на   увеличение   числа   на   несколько
единиц.
Задачи   на   увеличение   числа   на   несколько
единиц. Повторение.
Задачи   на   увеличение   числа   на   несколько
единиц. Повторение.
28 ЧИСЛА   ОТ   1   ДО   10.
вычитание (продолжение)
 Сложение   и
Контролировать и оценивать свою работу.
Выполнять  вычисления   вида
 4,  Решать
задачи   на   разностное   сравнение   чисел.
Применять
переместительное   свойство
сложения   для   случаев     вида±   5,6,   7,   8,   9   .
Проверять
  выполнения
сложения,   используя
  приём
сложения.
  Сравнивать  разные   способы   сложения,
удобный.
выбирать
 правильность
 наиболее

  другой Выполнять задания творческого и поискового
 применять  знания   и   способы
характера,
действий
в   изменённых   условиях.
Использовать  математическую терминологию
при  составлении   и   чтении   математических
равенств. Выполнять вычисления вида 6  ,    7
 , 8  ,  9  , 10  ,  применять  знания состава
чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и
слагаемых.
 сложение   с
Выполнять
использованием   таблицы  сложения   чисел   в
пределах   10.  Взвешивать
 предметы   с
точностью
килограмма.
Сравнивать
  массе.
Упорядочивать  предметы,   располагая   их   в
порядке   увеличения
(уменьшения)   массы.
 сосуды   по   вместимости.
Сравнивать
Упорядочивать
 сосуды   по   вместимости,
располагая их в заданной последовательности.
Контролировать и оценивать свою работу и её
результат.
 предметы
до

по
65
66
67
68
69
70
71
72
 Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение
задач..Стр. 45
Задачи на увеличение числа на несколько единиц
(с двумя множествами предметов) Стр.6 Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц (с
двумя множествами предметов) Стр.7
Прибавить   и   вычесть   число   4.   Приемы
вычислений. Стр. 8
Решение задач и выражений. Стр. 9
Задачи на разностное сравнение чисел. Стр. 10
Сравнение чисел. Решение задач на
сравнение.Стр. 11
Прибавить и вычесть число 4. Составление и
заучивание таблиц. Стр.12
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4.  Решение 73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91

Вычитаемое.
задач. Стр.13
Перестановка слагаемых и ее применение для
случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 Стр. 14
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6,
7, 8, 9. Стр. 15
Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6,
7, 8, 9. Составление таблицы сложения.  Стр. 16
Решение задач. Стр. 17
Состав числа 10. Стр.18
Решение задач на разностное сравнение. Стр. 19
Страничка для любознательных. Стр. 2021
Что узнали? Чему научились? Стр. 2225
Связь между суммой и слагаемыми. Стр. 26 27
Решение задач и выражений. Стр. 28
Уменьшаемое.
Разность.
Использование   этих   терминов   при   чтении
записей. Стр.29
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
Стр. 30
Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и
вычитания. Стр. 31
Вычитание   из   чисел   8,   9.   Состав   чисел   8,   9.
Подготовка к введению задач в 2 действия.
Стр. 32
Вычитание из чисел 8, 9. Подготовка е решению
задач в 2 действия. Стр. 33
Вычитание   из   числа   10.   Таблица   сложения   и
соответствующие случаи вычитания. Стр. 34
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и
вычитания. Стр. 35
Килограмм. Стр. 36 – 37
Литр. Стр. 38
Проверочная работа (тест) с.4244 Образовывать  числа   второго   десятка   из
одного  десятка   и   нескольких   единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на
порядок   их   следования   при   счёте.
Читать  и  записывать  числа второго десятка,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи.  Переводить  одни   единицы   длины   в
другие: мелкие в более крупные и крупные в
более мелкие,  используя соотношения между
ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16
1,  10   +   5,   14      4,   18      10,   основываясь   на
знаниях   по  нумерации.  Составлять  план
решения задачи в два действия. Решать задачи
в 2 действия. Выполнять задания творческого
и поискового  характера,  применять  знания и
способы действий в изменённых условиях.
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
Анализ работы. Работа над ошибками.
Что узнали? Чему научились? Стр. 3941
12 Числа от 1 до 10. Нумерация
Названия и последовательность чисел. Стр. 46 –
47
Образование   чисел   из   одного   десятка   и
нескольких  единиц. Стр. 4849
Чтение и запись чисел.   Стр. 50
Дециметр Стр. 51
Случаи   сложения   и   вычитания,   основанные   на
знаниях нумерации. Стр.52
Подготовка   к   изучению   таблицы   сложения   в
пределах 20. Стр. 53
Страничка для любознательных. Стр. 5455
Что узнали? Чему научились?
Стр. 5659  Проверочная работа.
Работа над ошибками
Подготовка к введению задач в два действия. 2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
Стр. 6061
Ознакомление  с задачей в два действия.
Стр. 6162
Закрепление изученного. Стр.6263
18 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
Моделировать  приём   выполнения   действия
сложение  с   переходом   через   десяток,
используя  предметы,   разрезной   материал,
счётные   палочки,
графические   схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом через
десяток   в   пределах   20.  Выполнять  задания
творческого   и   поискового
характера,
применять  знания   и   способы   действий  в
изменённых условиях.  Моделировать  приёмы
выполнения действия вычитание с переходом
через десяток, используя предметы, разрезной
материал,   счётные   палочки,  графические
схемы.  Выполнять
 вычитание   чисел   с
переходом   через  десяток   в   пределах   20.
Выполнять задания творческого и поискового
характера,
 применять  знания   и   способы
действий в изменённых условиях.
Общий   прием   сложения   однозначных   чисел   с
переходом через десяток Стр. 6465
   +3,
Случаи сложения
   +4. Стр.
   +2,
6667
Случаи сложения
+5 Стр. 68
Случаи сложения
  +6  Стр. 69
Случаи сложения
  +7  Стр. 70 11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
12
Случаи сложения
  + 8,
  + 9  Стр. 71
Таблица сложения  Стр. 72
Решение задач и выражений  Стр. 73 Страничка
для любознательных  Стр. 7475
Закрепление   знаний   по   теме   «Табличное
сложение 20» Стр. 7679
Приём вычитания числа по частям Стр. 8081
Случаи вычитания  11 –
, 12 –
 Стр. 82 83
Случаи вычитания   13 –
Стр. 85
Случаи вычитания  15 –
   Стр. 84. 14 –
 Стр. 86
Случаи вычитания 16 –
   Стр. 87
Случаи вычитания 17 –
, 18 –
    Стр. 88
Закрепление   знаний   по   теме   «Табличное
сложение и вычитание чисел» Стр. 89
Решение задач Страничка для любознательных
Стр. 9091
Повторение   пройденного   «Что   узнали.   Чему
научились»  Стр. 9295
Контрольная работа
Работа   над   ошибками   Закрепление   по   теме
«Геометрические фигуры. Измерение длины»
Стр. 9697
5ч Итоговое повторение
Чтение, запись и сравнение чисел Стр. 100101 3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
Сложение и вычитание Стр. 102103
Решение задач
Стр. 104105
 Проверочная работа (тест) Стр. 108111
Закрепление по теме «Геометрические фигуры.
Измерение   длины»   Общий   прием   сложения
однозначных   чисел   с   переходом   через   десяток
Стр. 106107
Закрепление по теме «Геометрические фигуры.
Измерение   длины»   Общий   прием   сложения
однозначных чисел с переходом через десяток С
Итоговый урок за год.
Выполнять   сложение   и  вычитание   чисел   с
переходом   через  десяток   в   пределах   20.
Выполнять задания творческого и поискового
характера,
 применять  знания   и   способы
действий в изменённых условиях.

file_name: Математика к.пл. 1 кл.docx

intro: Рабочая учебная программа по математике для школ ДНР составлена с учетом требований к началу 2018-2019 учебного года.  Составлена на основе «Примерной программы начального общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной Республики / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. – 3-е издание, доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.

title: Рабочая учебная программ по  математики 1 класс для школ ДНР


extracted_text:
КГУ «Егиндыкольская средняя школа №2»
акимата Егиндыкольского района
Разработка внеклассного мероприятия по географии
И Г Р А  « Слабое звено»
для обучающихся 810 классов.
учитель географии
Хисматулина Н.И. 2015г
  Цель: Повторить, закрепить знания учащихся по географии, полученные за период
обучения.
2. Выявить среди учащихся сильное звено.
3. Развивать интерес к предмету, эрудицию учащихся, чтобы в дальнейшем помогала им
в наших рыночных отношениях.
 Сегодня мы собрались на игре «Слабое звено»,  чтобы определить самого сильного
ученика в области географии. Это интеллектуальная игра, на которой в конце каждого
тура один участник из 9 должен будет покинуть игру. То есть мы будем удалять
«слабое звено», оставляя самых сильных игроков. Но главное отличие нашей игры от
других – это то, что во время спорных ситуаций, когда участники набирают одинаковое
количество имен – кого удалить и назвать «слабым звеном»  решает зритель  при
помощи голосования.
     Подсчитывать количество баллов сегодня будет жюри в составе:
1. Швенглер Андрей
2. Боброва Юлия
 Итак, давайте поприветствуем участников игры «Слабое звено»!
I  тур  «Разминочный»
       В этом туре каждому игроку будет задано по 4 вопроса, на которые нужно дать
краткие и правильные ответы. 1. Название горы, которая является наивысшей точкой мира? (Эверест)
2. Отчего на земле бывает лето и зима? (вращение земли вокруг солнца)
3. Сколько существует полюсов, через которые проходит земная ось? (два)
4. Через какие горы проходит условная граница между Европой и Азией? (Урал)
5. Назовите естественный спутник Земли? (Луна)
6. К бассейну какого океана относится Средиземное море? (Атлантическому)
7. Что можно определить у человека по разрезу глаз, цвету кожи, волос? (расу)
8. Кто совершил первое кругосветное плавание? (Ф.Магеллан)
9. С помощью какого прибора определяют направление (компас)
10. Как называются ветры, дующие от 30х широт к экватору? (пассаты)
11. Озеро Чад находится в Африке или в Южной Америке?   (в Африке)
12. Скрэбы – это животные или заросли?   (заросли)
13. Какой океан называют Великим? (Тихий)
14. Назовите три состояния воды (жидкая, газообразная, твердая)
15.  Самый большой остров на Земле? (Гренландия)
16. . Какой океан самый большой? (Тихий океан)
17.  Течение Гольфстрим тёплое или холодное? (тёплое)
18. Самая глубокая впадина  Марианская или Перуанская? (Марианская)
19. Название науки география означает (Описание Земли)
20. География как наука зародилась в (Древней Греции)
21. Греческий ученый назвавший свой труд посвященный описанию Земли словом
«география»  (Эратосфен)
22. Ученый, который впервые ввел термин география  (Эратосфен)
23. Ближайшая к Солнцу планета (Меркурий)
24.  Земля находится между планетами  (Венера и Марс)
25. Планета Земля расположена от Солнца (третьей)
26. Полный оборот вокруг своей оси осуществляется за (24 часа) 27. История развития Земли состоит из скольки эр 6 или 5 (5)
28. Угол между направлением на север и на какой нибудь предмет местности
называют   (Азимут)
29. Литосферные плиты перемещаются относительно  друг дрга в течение года в
среднем на 54 см или 25 см
30. Чашеобразное углубление на вершине вулкана кратер
31. Движение земной коры регистрирует прибор  Сейсмограф
32. Воздушной оболочкой Земли называется (Атмосфера)
33. Прибор определяющий направление ветра (Флюгер)
34. Марианский желоб находится в океане (Тихом)
35. Самый широкий и глубокий пролив на Земле (Дрейка)
36. Самый высокий водопад Земли  ( Анхель)

Подведение итогов. Слово жюри, сколько участники принесли в банк правильных
ответов?   Подсчитайте   кто  по  статистике   самое   сильное   и  самое   слабое   звено.
Хорошо,   а   теперь   уважаемые   участники   вам   необходимо   выбрать   одного   из участников   кто   по   вашему   мнению   является   слабым   звеном,   выбираем,
поднимаем   карточки.   Итак,   команда   решила,   что   сегодня   встал   не   с   той
ноги…………,  прощай.
Играем дальше…….
II  тур
     Второй тур. Во втором туре  проверим знание игроков столиц стран мира и рельефа
нашего мира, пожелаем им удачи!
Я называю страну, вы отвечаете название столицы этой страны.
 «Столицы мира»
1. ВеликобританияЛондон
2. Россия Москва
3. Франция Париж
4. КитайПекин
5. СШАВашингтон
6. ИндияДели
7. Бразилия Бразилиа
8. ИталияРим
9. КанадаОттава
10.АвстралияКанберра
11. Казахстан Астана
12.Наивысшая точка этих гор гора Мак Кинли   (Кордильеры)
13.Наивысшая точка материка Евразия высота 8848м  (Эверест)
14.Горы Атлас находятся на материке (Африка)
15. Продолжением Капских гор в Африке являются горы   (Драконовы)
16.Гора Аконкагуа наивысшая точка гор (Анд)
17.Альпийско –Гималайский складчатый пояс проходит через материк (Евразия).
18. Горы, расположенные на востоке Северной Америки (Аппалачи)
19. Самая полноводная река мира  (Амазонка)
20. Пустыня Африки Калахари или Нимиб (и то и другое) 21.Вулкан Антарктиды Эльбрус или Эребус
22. Шотландия территория (Великобритании)
23.Количество рек в Казахстане длина которых превышает 1000 км (7)
24.Эта равнина занимает небольшую часть на севере Казахстана (СевероКазахская
или западно сибирская)
Итоги правильных ответов. Делаем свой выбор…..
3 тур
1.
2.
   Начало реки? (исток)
 Сколько всего материков? (шесть)
3. Твёрдая оболочка Земли? (литосфера)
4.
 Африка по величине территории занимает 3 место или 2? (2)
5. Африку   от   Европы   отделяет   Гибралтарский   пролив   или   Берингов?
(Гибралтарский)
6. Давид Ливингстон исследовал Африку или Индию?    (Африку)
7. Прибор для измерения температуры воздуха. (Термометр)
8. Первое кругосветное плавание совершил (Магеллан)
9. Припомощи нивера определяют (относительную высоту)
10. Гора Косцюшка является самой высшей точкой материка (Австралия)
11. По площади Казахстан занимает место в мире (9) 12.  Какое сегодня число (10.12)
13. Сколько лап у кошки (4)
14. Материк где нет действующих вулканов и ледников  (Австралия)
Подведение   итогов.   Слово   жюри,   сколько   участники   принесли   в   банк
правильных   ответов?   Хорошо,   а   теперь   уважаемые   участники   вам
необходимо выбрать  одного из участников кто является  слабым  звеном,
выбираем, поднимаем карточки. Итак команда решила что сегодня встал не
с той ноги…………,  прощай.
Играем дальше…….нас осталось 6 человек
4 тур
1.  Скопление   в   атмосфере   на   значительной   высоте   мельчайших   капелек   воды   или
кристаллов   льда,   выделившихся   при   охлаждении   воздуха,   насыщенного   водяными
парами. (Облако)
2. Прибор для определения направления и силы ветра. (Флюгер)
3. Воздушная оболочка Земли. (Атмосфера)
4. Нижний слой атмосферы от поверхности Земли до высоты 812 км. (Тропосфера)
5. Капелька воды, осаждающаяся при конденсации на поверхности растений. (Роса)
6. Один из видов атмосферных  зимних осадков. (Снег)
7. Зимний аналог росы (иней) 8. Глубина Марианского желоба составляет (11022м)
9. Гольфстрим это холодное или теплое течение
10. Остров Хонсю принадлежит Японии или Китаю
11. Впадина Карагие находится на полуострове (Мангистау)
12. Сколько частей света на земном шаре? (6)
Подведение   итогов.   Слово   жюри,   сколько   участники   принесли   в   банк
правильных   ответов?   Хорошо,   а   теперь   уважаемые   участники   вам
необходимо выбрать  одного из участников кто является  слабым  звеном,
выбираем, поднимаем карточки. Итак команда решила что сегодня встал не
с той ноги…………,  прощай.
Играем дальше…….нас осталось 5 человек
5 тур
1. Самый большой остров на Земле? (Гренландия)
2. Самая длинная река мира? (Нил)
3. Самая большая пустыня Пустыня Сахара
4. Большой Водораздельный хребет находится на материке (Австралия)
5. Уральские горы  разделяю части света  (Европу и Азию)
6. Горы Анды находятся на материке (Южная Америка)
7. Река, дважды пересекающая экватор (Конго)
8. Самый большой полуостров (Аравийский)
9. Самый большой материк (Евразия)
10. Западно  Сибирская равнина на территории Казахстана называется (СевероКазахской)
Подведение   итогов.   Слово   жюри,   сколько   участники   принесли   в   банк
правильных   ответов?   Хорошо,   а   теперь   уважаемые   участники   вам
необходимо выбрать  одного из участников кто является  слабым  звеном,
выбираем, поднимаем карточки. Итак команда решила что сегодня встал не
с той ноги…………,  прощай.
Играем дальше…….нас осталось 4человека
6 тур 1. Это топливо, сырьё
Из земли качают.
«Черным золотом» его
Люди величают.        (Нефть)
2. Он стоит на тонкой ножке
В кабинете на окошке,
А на нёмто, веришьнет,
Уместился целый свет! (Глобус)
3. Глобус делит ровная
Линия условная.
Выше – север, ниже – юг.
Назови границу, друг. (Экватор)
4. Он плывёт, блестя на солнце
Этот остров ледяной,
Он большой, и не качнётся
Даже сильною волной. (Айсберг)
Подведение итогов. Слово жюри. Кому необходимо было выспаться
перед игрой??? Кто мало читает книг??? Кому сегодня не повезло??
Играем дальше нас осталось 3 человека 7 тур
Ответить   на   вопросы.   Если   вы   не   знаете   ответа,   можно   сказать
«Дальше» и вам будет зачитываться следующий вопрос.
1. Самый многочисленный народ мира. (Китай)
2. Назовите   материк,   который   пересекают   все   меридианы   земли.
(Антарктида)
3. Где на земле можно построить дом, у которого все четыре стороны
будут обращены на юг? (на северном полюсе)
4. День сменяет ночь, потому что Земля вращается вокруг … (своей оси)
5. Какая поверхность остывает быстрее суша или океан? (суша)
6. Как   называются   волны,   образующиеся   при   извержении   подводных
вулканов и землетрясениях? (цунами)
7. В каком направлении дует утренний бриз? (с моря на сушу)
8. Назовите столицу Франции. (Париж)
9. Назовите наиболее плодородные почвы. (черноземы)
10.Как  называется   линия,  соединяющая  на карте   точки  с одинаковыми
показателями температуры? (изобары)
11.Сколько всего океанов на земном шаре? (4)
12.Назовите самую длинную реку Земли. (Нил)
13.Как называются пересыхающие реки Австралии? (вади)
14.Назовите столицу Канады.(Оттава)
15.На каком материке располагается гора Килиманджаро? (Африка)
16.Какой материк омывают все четыре океана? (Евразия)
17.Назовите коренное население Америки. (Индейцы)
18.Какой   представитель   растительности   изображен   на   государственном
флаге Канады?(Клен)
19.Назовите столицу Финляндии.(Хельсинки)
  20.На каком материке живет много сумчатых животных? (Австралия)
Подведение итогов.
Финал
Участники пишут ответы у себя на листках, участник, ответивший на
большее количество вопросов становится самым сильным звеном!!!!
1задание.
1.Один из известных полярных исследователей так описывает район
земного шара: «На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса,
материк, закованный в голубое, зловещий и прекрасный, он покоится в
своей морозной дремоте в складках мантии из снега, светящегося
льдинами». О каком районе земного шара идет речь?(Антарктида) 2.Как в прошлые времена называли «белые пятна» на картах  еще не
открытые территории? (тера инкогнито)
 3. «Она настолько большая, что невозможно вообразить, где ее начало, а
где конец. Она на самом деле невероятна и в своем великолепии. Она самая
большая в мире, в ней, как и в морях и океанах есть заливы и моря,
состоящие только из песка и жгучего солнца» О каком месте земли сказаны
слова Вавилова? (Сахара)
4.  Она похожа на лежащего в озере носорога эта удивительная страна, где
никогда не бывает зимы, где царит вечное лето. Ее бескрайние просторы
заняты бескрайними пустынями, а в центре уникальные тропические леса?
О чем идет речь? (Африка)
 5. Когда испарившаяся вода поднимается вверх и попадает в верхние слои
атмосферы она замерзает превращаясь в мелкие частицы воды , которые
объединяясь под действием собственной тяжести падают вниз. О каком
явлении природы идет речь?( образование осадков)
6. Непонятно почему этот материк назвали Зеленым. Засуха царит здесь во
всем постоянных рек почти нет за исключением одной ,текущей на крайнем
юге материка. О каком материке идет речь?(Австралия)
 7.  « Я доберусь до нее я доплыву и стану первым среди открывателей мира
и мечта моя сбудется я стану самым богатым человеком в мире.» О ком
идет речь и куда он собирался?(Колумб Индия)
8.Раньше этот океан назывался Гиперборейским, а как он называется
сейчас?(Северный Ледовитый)
Награждение и победителя!!!Спасибо за внимание!

file_name: Игра Слабое звено.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Слабое звено" для учащихся 6-7 классов. Во внеклассном мероприятие указана цель данного мероприятия, задания распределены на 7 туров, с подробным описанием, для этого мероприятия необходимо большое количество человек,  а также  жюри. В материал вложены фото о проводимом мероприятии.

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Егиндыколь 2015г Внеклассное мероприятие для учащихся 811 классов «Дорога испытаний»
Комбинированный урок:  География физическая культура
Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.
Задачи:
 Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей;

Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;
 Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;
 Осознание себя командой.
 Повторение географических знаний.
Участники соревнований: Учащиеся 811 классов.
Оборудование: Ленты для завязки глаз, маты, листы –А4, карты местности, раздаточный материал,
паутина сплетенная из веревок.
Орг. Момент
Ведущий Здравствуйте участники соревнований!!!! Сегодня мы с вами пройдем много станций с
различными видами конкурсов. Главное для вас – это ощутить себя командой, быть ответственным, а
также я желаю вам получить эмоциональное и физическое удовольствие.
Давайте начнем наши соревнования!!!
Первое что вам необходимо сделать –это придумать название вашей команды (время 1 мин).
Итак первая команда  (Белые), вторая команда (Рыжие)
Давайте каждая команда скажет какие нибудь пожелания своим соперникам.
(Говорят пожелания)
Ведущий вручает командам первые листовки с заданием
1 команда «Карниз»
2 команда «Паутина»
Конкурс «Карниз»
Отряд выстраивается в ряд вплотную друг к другу. Рассчитывается по порядку номеров. Затем ему
предлагается по одному человеку поменяться местами, то есть номер 1 становится последним, аккуратно
переходя и держась за ребят, не заступая за линию. Затем номер 2 и так далее.. Если кто–то не удерживается,
то все начинается сначала. Действует запрет на разговоры для всех, кроме человека, который возьмет на себя
роль координатора. Этого человека группа выбирает самостоятельно.
Смысл упражнения
Формирование доверия, ломка пространственных и психологических барьеров между участниками. Кроме
того, упражнение работает на развитие навыков невербальной коммуникации (общения без по
мощи слов посредством жестов, мимики и т. д.) и координации совместных действий. Физическая и
эмоциональная разминка.
«ПАУТИНА»
Оборудование:   заранее   сплетенная   из   веревок   «паутина».   Количество   ячеек   должно   соответствовать
количеству участников. Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через паутину с одной
стороны   на   другую,   не   касаясь   при   этом   ни   одной   ее   части.   Если   вы   касаетесь   паутины,   вся   команда
возвращается обратно и начинает упражнение снова. Если кто либо из вас переправился на другую сторону, то
он не может вернуться, обойдя паутину, и помочь команде. Каждую ячейку можно использовать только один
раз.
Участники команды должны перебраться с одного условно обозначенного берега на другой по айсбергам,
которые ведущий раскладывает на определенном расстоянии друг от друга.
Если участник команды наступает мимо айсберга (“падает в воду”), то он возвращается обратно на берег и
начинает свой путь заново;
Конкурс «Айсберги» Участники команды начинают выходить на другой берег только когда все остальные члены команды покинули
берег отправления и находятся “на айсбергах”;
Если один из участников команды прыгает мимо айсберга все, кто уже переправился на другой берег,
возвращаются к исходной точке.
Тренер раскладывает айсберги по мере продвижения команды и может регулировать их количество в море,
убирая или добавляя их.
Упражнение считается выполненным, когда вся группа окажется на “противоположном берегу”.
Конкурс «ХиХи»
Все ложатся, положив голову на живот другому участнику, образуя, таким образом, длинную цепь. Первый
игрок говорит: «Хи», второй: «Хи – хи» и т. д. Игра начинается заново, если ктонибудь засмеется.
Конкурс «Сужающийся квадрат»
Исходные условия: на земле начерчен квадрат со стороной 2 м, внутри квадрат 1,5 метра, 1 метр.
Задание: уместиться всей группой внутри квадрата.
Ограничения:
 не заступать за его стороны;
 продержаться в таком положении всей командой  не менее 10 секунд.
«Слепой треугольник»
Подготовка этапа: Веревка длинной около 5 10 метров связывается в кольцо и кладется на землю. В
случае необходимости подготовить платки, чтобы завязывать глаза.
Задание группе: Вы должны с закрытыми глазами растянуть веревку в равносторонний треугольник.
Примечание: Ведущий может дать группе Х попыток, за которые группа должна выполнить упражнение,
или оно считается не пройденным.
Задача имеет математическое решение. После того, как группа сообщает, что треугольник готов, ведущий
проверяет, действительно ли он равносторонний.
упражнение выполняется всеми участниками.
Географическая игра «Поиск задач» «Поиск ответов» Игра на время
Написать правильные ответы и получить карту к кладу.
1. Жители туманного Альбиона свято хранят его имя – Джон Спилберн. Случилось это в
середине XVIII века. Серьезный великобританец изобрел пособие для учеников,
разрезав на кусочки обычную географическую карту. Прошло время, и сейчас весь мир
пользуется с удовольствием его изобретением. А как оно называется?
Ответ: Пазлы


2. Где живёт племя, в котором все женщины специально удлиняют шею на 25—30 см?
Ответ:На территории Мьянмы и Таиланда живёт племя падаунг, имеющее древнюю традицию удлинять своим
женщинам шею с помощью латунных колец. Первое кольцо надевается на девочку в 5 лет, затем они
добавляются в течение всей жизни и могут достигнуть общего веса 9 кг. Существует миф, что мышцы шеи у
этих женщин атрофируются и снятие колец может вызвать удушье. Однако они могут свободно надевать и
снимать кольца. Рентгеновские же снимки показали, что сама шея у женщин не изменяется, а опускается
плечевой пояс.
3. Какое море не имеет берега?
Ответ: Саргассово море не имеет внешнего берега. Это объект в Атлантическом океане, окружённый разными
атлантическими течениями.
4. Почему архипелаг Огненная Земля так называется?
Ответ: На архипелаге Огненная Земля в Южной Америке нет ни одного вулкана. Своё название он получил от
Магеллана, увидевшего с корабля многочисленные огни, которые были кострами индейцев.
5. 1. Утром 26 октября 1948 года город Донору (США) окутал густой туман. Из смеси тумана с дымом и
копотью стала выпадать сажа, покрывавшая дома, тротуары и мостовые. Видимость была настолько
плохой, что жители с трудом находили дорогу домой. Врачей осаждали кашляющие и задыхающиеся люди, жаловавшиеся на нехватку воздуха, насморк, резь в глазах, боль в горле… Какое явление здесь описано?
Что было его главной причиной?
Ответ: (Смог (ядовитый туман, причиной которого стало скопление в нижних слоях атмосферы вредных
веществ, образующихся под действием солнечных лучей из капель природного тумана, выхлопных газов
автомобилей   и выбросов промышленных предприятий).
6. Более месяца плыл он по этому, полному опасности, водному пути. Всё время избегал мелей и встречные
скалы. Он думал, что если из этих вод найдёт выход в другой океан, то будет первым, кто нашёл путь вокруг
Земли. Этот пролив впоследствии был назван его именем. Что это за пролив и что вы знаете об этом
путешественнике?
Ответ: (Фернан Магеллан. Магелланов пролив).
Финал: Награждение учащихся.
Фото №1 №2 «Слепой
треугольник»
№2 Фото №3 №4 «Сужающийся квадрат»
№4
Фото №5 №6  №7 «Карниз» №6
№7

№8 Изображение плана местности парка                         №10 Изображение плана местности пришкольного
                                                                                участка. №9 Изображение плана местности центральной площади

file_name: Дорога испытаний-География и физкультура.docx

description: Егиндыколь 2015г

intro: Интегрированное внеклассное мероприятие по географии и физической культуре. Очень интересные задания, Участниками этого мероприятия могут быть дети с 7 по 11 классы. Мероприятие делится на несколько конкурсов, включены задания по географии с поиском клада мна местности с помощью топографических карт.

title: Внеклассное мероприятие