extracted_text:
Ведущий :
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Приветствуем вас, ребята, на празднике торжества осеннего великолепия,
нашем осеннем балу!
 И так Мы открываем наш праздничный Осенний бал.
  Сегодня вашему вниманию будет представлена   программа конкурсов и
испытаний для наших команд.
Дети делятся на 3 команды. Дают  название
Ведущий 1: А начнём мы с разминки.
Конкурс 1«Разгадай загадки осени».
Ведущий 1: Просим   участников конкурса подойти к осеннему дереву и
выбрть наиболее понравившийся листочек с вопросом.
 Н размышление 30 сек. Итак, время пошло!
1.Его весной и летом
Все видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
2.Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает? (Осенью)
3.Рыжий Егорка
Упал на озерко,
Сам не утонул
И воды не всколыхнул. (Осенний лист)
4.Лежит мужичок
В золотом кафтане,
Подпоясался, а не поясом,
Не поднимешь – так не встанет. (Сноп)
5.В землю – крошки,
Из земли – лепешки. (Зерна пшеницы)
Ведущий : А вашему вниманию представляется музыкальный номер:
Конкурс 2
Ведущий 1: А сейчас нашим командам предстоит показать своё актёрское
мастерство. Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У
одного походка – гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у
третьего – вальяжная, ленивая.
Попробуйте изобразить походку человека … 1. у которого жмут ботинки.
2.который неудачно пнул кирпич
3. который оказался ночью в лесу
Ведущий : А вашему вниманию представляется музыкальный номер:
Конкурс 3
 Следующий   конкурс   называется   «Осенние   приметы   и
Ведущий.
пословицы».
Участникам нужно выбрать правильный ответ.
Ведущий
В сентябре одна ягода, да и та горькая
а) рябина
б) черемуха
в) малина
Ведущий
Паутина стелется по растениям – к
а)  морозу
б) дождю (непогоде)
в) теплу
Ведущий
Весна красна цветами, а осень –
а) листьями
б) снопами
в) водой
Ведущий
Сентябрь пахнет яблоком, а октябрь –
а) цветами
б) капустой
в) дождем
Ведущий
5.  Поздний листопад – к
а) суровой и продолжительной зиме
б) теплой зиме
в) снежной зиме
Ведущий
Ноябрь – сентябрю внук, октябрю – сын, зиме – родной
а) батюшка
б) дядюшка
                                                              в) дедушка
Ведущий : А вашему вниманию представляется музыкальный номер:
Конкурс 4  "Могучий ветер"
1.
2.
3.
4.
6. Ведущий выбирает несколько школьников, желающих принять
участие в конкурсе. Перед каждым из них он кладет скомканный
газетный лист, изображающий сухой опавший листок дерева. По
команде игроки начинают дуть на свой комочек, подгоняя его к
финишной линии. Победит тот участник, чей листок первым
преодолеет дистанцию. Награда  звание и медаль "Могучий ветер"!
Ведущий : А вашему вниманию представляется музыкальный номер:
Конкурс5  Музыкальная пауза
Ведущий 2. Браво! Вот это листопад! Просто радует глаз! Всем хороша
осень, а особенно урожаем! Предлагаем вашему вниманию гимн огороду
кабачковые частушки.
Исполняются частушки. (  Частушки раздаются командам, каждый поёт
свою частушку)
1. Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Кабачковые частушки
Споем мы замечательно.
2. В огороде к дню уборки
Появились чудогорки.
Это вырос крупный овощ!
Не поднимешь, нужна помощь!
3. Я гляжу на садик свой:
Там желтеет под листвой
И улегся на бочок
Желтопузый кабачок. 4. Выхожу я в огород,
Кабачков там целый взвод.
Соберу я их в лукошко,
Пусть поспеют на окошке.
5. Как на нашей грядке
Выросли ребятки,
Сочные да крупные,
Вот такие круглые!
6.В огороде возле речки
Вырастали кабачки,
Прям совсем как поросята.
Только где же пятачки?
7.Скоро будет у меня
Праздник  день рожденья!
Мама сварит для меня
Из кабачков варенье.
8. Ох, не охнула я,
Не притопнула я.
Много кабачков я съела,
 Да не лопнула я.
Ведущий : А вашему вниманию представляется музыкальный номер: Ведущий  Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее
приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал.
Впереди зима, весна, лето …
А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся
что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего
бала. До новых встреч!

file_name: Утренник Осенний бал 2018г..docx

intro:
Сценарий праздника «Осенний бал»
«Мистер и Мисс Осень 2018»
(конкурсная программа)
Конкурс «Визитная карточка».Пары представляют свою пару. Возможные варианты: презентация Power Point, видеоролик, устное представление.
Конкурс «Я знаю о тебе всё». Каждому участнику задаются вопросы о его (её) спутнике.
Конкурс «Актерское мастерство». Пары заранее выбирают фрагмент из любого понравившегося фильма и обыгрывает его самостоятельно.
Конкурс «Модная осень». Пары готовят костюмы, соответствующие тематике. Конкурс заключается в дефилировании и представлении своего наряда.
Конкурс «Домашнее задание». Пары готовят номер на свое усмотрение: танец, сценку, песню и т.д.
Члены  жюри  подводят итоги.

title: Сценарий праздника «Осенний бал» «Мистер и Мисс Осень 2018» (конкурсная программа для начальных классов)


extracted_text:
Тема урока №22: Характеристика
химического элемента
Школа: КГУ ОСШ имени
 С. Сейфуллина
Проверено:                    зам.
директора по учебной части
Койжигит Б
Дата: 21.11. 2016 г
Класс: 8
Предмет: химия
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке
Цели обучения
(критерии успеха)
Языковая цель
ФИО учителя: Мантаева А.К.
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:
Знают периодический закон Д. И. Менделеева, периодическую
систему химических элементов и ее структуру. Умеют
характеризовать химических элементов и их соединений на основе
положения элементов в периодической системе.
Все учащиеся смогут:
Сформулировать периодический закон Д. И. Менделеева,,
применить периодическую систему химических элементов при
характеристике  химических элементов и их соединений на основе
положения элементов в периодической системе.
Большинство учащихся будут уметь:
Применять полученные знание при выполнении задании,
устанавливать связь между периодическим законом и
периодической системой химических элементов, сравнивать
металлические и неметаллические свойства элементов одного
периода и одной группы.
Некоторые учащиеся смогут:
Оценивать периодическую систему химических элементов
применительно для характеристики химических элементов на
основе положения элементов в периодической системе, лидировать
на всех этапах урока, координировать работу внутри группы
Учащиеся могут:
Обсуждать в группе и в паре, формулировать периодический закон
Д. И. Менделеева,  аргументировать ответы, слушать мнения
других, применять в речи химические термины (протоны,
электроны, нейтроны)
Ключевые слова и фразы:
Характеристика химических элементов, электрон, протон,
нейтрон, группа, период, высший оксид, летучее водородное
соединения.
Стиль   языка,   подходящий   для   диалога/письма   в   классе:
научнопопулярный
Вопросы для обсуждения:
 По какому принципу Д. И. Менделеев составял периодическую
таблицу элементов? Какие закономерности в периодической
системе известны в настоящее время?
Дайте   характеристику   элементов   и   их   соединений   на   основе
положения элементов в периодической системе.
Подсказки:   презентация,   карточки,   схемы,   преиодическая
система химических элементов.
Предыдущее обучение
Дать характеристику химических элементов и их соединений на основе положения элементов в периодической системе.
План                     ДЕВИЗ УРОКА: "Чтобы стать настоящим химиком, надо знать, уметь, думать!"
Ресурсы
Планируемые сроки
Планируемые действия
1. Организационный момент.
Деление на группы  по знакам
химических элементов.
Психологический настрой на урок:
прием «три качества которые...»  (5
мин)
2.Стадия вызова. Определение темы
урока:
Ребята, увас есть знаки химических
элементов, что вы можете сказать об
этих элементах на основе
положения элементов в
периодической системе? (2 мин)
3.  Парная работа.
"Стартовое задание" (5 мин)
Производится деление на группы.»  «Мой любимый
элемент»  Каждый ученик дает характеристику
своему соседу.
Знаки химич.
элементов.
Слайды. Листы с
заданиями.
Учащиеся активно вовлечены в процесс определения
темы урока. Каждая группа характеризует свой
элемент.
слайд
Оценочный лист
  Учитель: сегодня на уроке мы совершим
увлекательное путешествие по замечательной стране,
название которой: зашифрована, и вы узнаете его,
когда выполните «Стартовое задание». У учащихся
на столах листочки с заданием, они выполняют
работу в парах.   1группа
Определите, в главных подгруппах каких групп
периодической системы находятся химические
элементы, электронные схемы атомов которых
приведены в первом столбце таблицы. Буквы,
соответствующие правильным ответам, дадут
название стране.
Электронные схемы
Группы
2е 4е
2е 8е 2е
2е 1е
2е 8е 5е
2е 8е 1е
2е 8е 7е
2е 8е 3е
2е 3е
2е 8е 6е
2е 5е
1 2 3 4 5 6 7
Щ ЖЭ Х А Б У
В И К МН О П
М С ЫФ Ю А Я
Р Б Т В И Е Г
Ч Д ЖИ К З М
Л О В Н У П Е
Р Т С Х Ц Ч Ф
Щ ЫК Э М Н К
О Я А В С ИО
Ю П Р МЙ В Х
Ответ: "Химический"
 2 группа
Определите, в главных подгруппах каких групп
периодической системы находятся химические
элементы, число протонов и нейтронов которых
приведены в первом столбце таблицы. Буквы,
соответствующие правильным ответам, дадут 4.Групповая работа.
Первая остановка на станции
теоретической.
 1. Станция теоретическая.
"Менделеевская викторина"
( 7 мин)
Смайлики
название стране.
Число протонов и нейтронов
Группы
13р 14n
12р 12n
15р 16n
19р 20n
17р18n
6р 6n
8р 8n
1 2 3 4 5 6 7
А Г Э Г О С Б
В Л ЩК И П Н
Б О П Е Е К У
МЦ У А Д Ы Э
Й З Ф Л З Л Е
К МЯ НЮ Ю Я
П С Т Д Ч Т В
Ответ: "Элемент"
Название страны: "Химический элементарий".
УЧИТЕЛЬ: Ребята, какова цель нашего
путешествия? (ответы учащихся).
проходя через станции, мы должны расширить и
проверить знания о химических элементах
периодической системы, периодическом законе и
строении атома. На станциях вы будете получать
жетоны или баллы за активную работу, и отмечать
результаты своей работы на листах контроля.
Вы готовы к путешествию? Тогда в путь! Ребята, в
стране "Химический элементарий" много тайн и
загадок. Жители этой страны очень разнообразны,
порой даже противоречивы по характеру, но все они
выполняют законы и обычаи своей страны и бережно
хранят в памяти имя своего создателя. Жители
"Химического элементария"  хотят проверить:
готовы ли мы с вами соблюдать законы и обычаи
страны? Что мы знаем о её создателе?
УЧИТЕЛЬ: Жители страны нам задают вопрос, а мы
очень быстро посылаем им ответ. Участвуют все.
Первым отвечает тот, кто быстрее всех поднял руку.
За правильный ответ  жетон.
1.Кого вы можете назвать гением в области химии по
наведению порядка среди химических элементов?
2. Какой закон открыл Д.И.Менделеев?
3. А почему Менделеев назвал открытый им закон
законом периодичности. Не могли бы вы его
прочесть?
4. Мне, известно, что формулировка закона,
претерпела изменения на основе теории строения
атома. Кто вспомнит современную формулировку?
5. В виде чего предложил Д. И. Менделеев
графическое изображение периодического закона?
6. Что вы можете сказать о структуре
Периодической системы химических элементов?
7. Меняются ли свойства элементов в периодах и группах? Объясните, как они меняются?
8. В чём физический смысл порядкового номера
элемента?
  9.Какой элемент 2 группы обладает большими
металлическими свойствами?
10.Дайте характеристику элемента  алюминия.
  Ребята, вы успешно справились с заданием,
посчитайте количество жетонов и поставьте
соответствующее количество баллов в листах
контроля. Мы продолжаем путешествие. Ребята,
сколько всего элементов в периодической системе?
Да, их так много! И некоторые из них такие
активные, быстрые и суетливые, что вносят
неразбериху в чёткую размеренную жизнь страны.
Придётся помогать: объяснять их свойства и
возможности. Следующая станция "Узнавайка".
Учащиеся работают  письменно, характеризуют
элементы по плану.
Дать характеристику элементу с порядковым
номером № 11  1 группа, №16  2 группа, №35
3группа.
План характеристики элемента, по положению
его в ПС.
1.Химический символ и название элемента.
2.Положение элемента в ПС:
а) порядковый номер
б) относительная атомная масса
в) номер периода (малый, большой)
г) номер группы, подгруппа (главная и побочная)
3. Строение атома химического элемента:
а) заряд ядра атома, число протонов и нейтронов
б) общее число электронов
в) число энергетических уровней
г) число электронов на внешнем электронном слое
д) схема строения электронной оболочки атома
4. Свойства атомов элемента:
а) металлические
б) неметаллические



1011 верных ответов  "5" баллов
79 верных ответов  "4" балла
6 верных ответов  "3" балла
 Многие жители "Химического элементария" плохо
знают своих соседей и просят нас рассказать о них.
Учащиеся работают у доски.
Станция узнавай ка. "Расскажи
мне обо мне" (5 мин)
3. «Проверяйка» (3 мин)
4. "Мои соседи" (5 мин) 5. Станция "Отдыхай
ка". Физкультминутка (3 мин)
Индивидуальная, парная работа:
Тестирование (5 мин)
1й ученик
Расположить элементы в порядке возрастания
металлических свойств. Объяснить, как изменяются
свойства в периодах и группах.
а) Ве; О; В; С;
б) Ва; Ве; Са; Мg
2й ученик
Расположить элементы в порядке возрастания
неметаллических свойств. Объяснить, как
изменяются свойства в периодах и группах.
а) Аl ; Nа; Р; С ;
б) Рв; Si; С; Sn
3й  ученик
Электроны в атоме неизвестного элемента образуют
три электронных слоя: )2)8)6. Определите
положения этого элемента в периодической таблице,
охарактеризуйте свойства простого вещества.
Учащиеся работают стоя. Учитель читает
стихи о химических элементах, а учащиеся
должны определить металл или неметалл. Если
учитель произносит название металла, то
учащиеся поднимают руки вверх, а если
неметалла, то хлопают в ладоши.
Я  элемент  давно известный,
Применяют повсеместно!
Польза от меня везде.
Нет железа  быть беде.
Портит сера атмосферу,
А верней  её оксид.
Пожелтели листья в сквере,
Дождь кислотный моросит.
Название от слова "цвет".
Бесцветных соединений нет,
И весь секрет названья в том.
Элемент тот будет:хром.
Помни, боевой народ,
Первый лекарь  это йод!
Раны мажь, не ойкай,
Йодною настойкой.
Надо сильно попотеть
Вечером и утром,
Чтоб запомнить: слово "медь"
По латыни  "купрум".
Ядовит зелёный Хлор,
Замышляя страшный мор,
Он побег готовит в роли
Самой безобидной соли.
Ах, какая аура
Окружает "аурум!" Символ власти и кольца
Золота и Солнца.
Спасибо, ребята, вы замечательно работали. Пришло
время возвращаться из этой чудесной страны. Но
жители "Химического элементария", видно, не хотят
отпускать вас, ребята: так вы порадовали их своими
знаниями. Нам приготовлено последнее испытание,
выполнив которое, вы "зажжёте огонёк" в честь
нашего путешествия в страну "Химический
элементарий".
Ученик дает оценку урока и своего участия на уроке.
Учитель вместе с учащимся выставляет оценку за
урок
Листы
самооценивания
 Рефлексия:
Оценивание. Обратная связь.
«Мишень».
(3 мин)
8. Домашнее задание: §23.   (2 мин)
Учащиеся понимают выполнение домашнего задания
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных
учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть
приобретённые знания
учащихся?
Межпредметные связи
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
сочинить

Подготовить   индивидуальное   задание

загадки   о   химических
элементах;найти   интересные   сообщения   о
значении химических элементов

Формативное   оценивание.
Обратная связь. «Мишень»
Использование презентации
«характеристика
химических элементов»

Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовала и
почему?
Цели   были   достигнуты.
  Учащиеся   изучили  тему
характеристика химических элементов и их соединений
на   основе   положения   элементов   в   периодической
системе.   Учащиеся   правильно   работают     с   текстом,
умеют   применять   полученное   знание   при  выполнении
задании. Время обучения выдерживалось. Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с
учётом преподавания и учения)?
1: Парная работа.
2:Групповая работа.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с
учётом преподавания и учения)
1: самостоятельность при выполнении задании.
2: Дифференциация заданий
Что нового я узнала об учениках в целом или отдельных
лицах?
Настроение у ребят хорошее, все активно работают. Все
группы были активными.
Обобщающий урок по теме "Периодический закон и периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева"
ЦЕЛИ.


Обобщить знания учащихся по теме, проверить степень усвоения материала, стимулировать познавательную
активность учащихся, развивать интерес к предмету, смекалку, эрудицию, умение быстро и чётко
формулировать и высказывать свои мысли, логически рассуждать, применять знания на практике.
Воспитывать чувство сопричастности общему делу, умение работать индивидуально, в парах, коллективно.
ОБОРУДОВАНИЕ.


периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева,
портрет Д. И. Менделеева. Урок проводится в компьютерном классе с использованием мультимедийного проектора и компьютеров.
Знания и умения, необходимые учащимся во время урока.
Знать: формулировку периодического закона, структуру и основные закономерности периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева, значение периодического закона, строение атома и распределение электронов в атомах
химических элементов.
Уметь: разъяснять физический смысл порядкового номера химического элемента, номера периода, номера группы,
определять состав атомных ядер, строение электронных оболочек атомов; давать общую характеристику химического
элемента по положению в периодической системе и строению атома; сравнивать металлические и неметаллические
свойства элементов одного периода и одной группы.
ДЕВИЗ УРОКА: "Чтобы стать настоящим химиком, надо знать, уметь, думать!"
ЭПИГРАФ УРОКА: (стихи Степана Щипачёва)
":Другого ничего в природе нет,
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Всё  от песчинок малых до планет
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой.
Входи в него, вдыхай, руками трогай".
УЧИТЕЛЬ: Здравствуйте, ребята, я рада встречи с вами на очередном уроке химии, который пройдёт в форме игры по
теме: "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева".
ХОД УРОКА
Презентация.
Слайд 1
(учащиеся записывают тему в тетрадях).
УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие по замечательной стране, название которой :
зашифровано, и вы узнаете его, когда выполните "Стартовое задание".
(У учащихся на столах листочки с заданием, они выполняют работу в парах).
Слайд 2
"Стартовое задание"
ВАРИАНТ 1
Определите, в главных подгруппах каких групп периодической системы находятся химические элементы, электронные
схемы атомов которых приведены в первом столбце таблицы. Буквы, соответствующие правильным ответам, дадут
название стране.
Электронные схемы
Группы
2е 4е
2е 8е 2е
2е 1е
2е 8е 5е
2е 8е 1е
2е 8е 7е
2е 8е 3е
2е 3е
2е 8е 6е
2е 5е
1 2 3 4 5 6 7
ЩЖЭ Х А Б У
В И К МН ОП
М С ЫФ Ю АЯ
Р Б Т В И Е Г
Ч Д ЖИ К З М
Л О В Н У ПЕ
Р Т С Х Ц Ч Ф
ЩЫК Э М Н К
О Я А В С ИО
Ю П Р МЙ В Х
Ответ: "Химический"
Слайд 3
ВАРИАНТ 2
Определите, в главных подгруппах каких групп периодической системы находятся химические элементы, число протонов
и нейтронов которых приведены в первом столбце таблицы. Буквы, соответствующие правильным ответам, дадут
название стране.
Число протонов и нейтронов
Группы 13р 14n
12р 12n
15р 16n
19р 20n
17р18n
6р 6n
8р 8n
1 2 3 4 5 6 7
А Г Э Г О С Б
В Л ЩК И П Н
Б О П Е Е К У
МЦ У АД Ы Э
Й З Ф Л З Л Е
К МЯ НЮ Ю Я
П С Т Д Ч Т В
Ответ: "Элемент"
Слайд 3
Название страны: "Химический элементарий".
Станциями нашего путешествия будут:
1.
Теоретическая "Менделеевская викторина".
2. Объясняйка "Мои соседи".
3.
Узнавайка "Расскажи мне обо мне".
4. Отдыхайка.
5. Практическая "Составь код".
6. Исследовательская "Зажги огонёк".
УЧИТЕЛЬ: Ребята, какова цель нашего путешествия? (ответы учащихся).
Слайд 4
Цель: проходя через станции, мы должны расширить и проверить знания о химических элементах периодической
системы, периодическом законе и строении атома. На станциях вы будете получать жетоны или баллы за активную
работу, и отмечать результаты своей работы на листах контроля.
Вы готовы к путешествию? Тогда в путь!
": Другого ничего в природе нет,
Ни здесь, ни там, в космических глубинах:
Всё  от песчинок малых до планет
Из элементов состоит единых.
Как формула, как график трудовой,
Строй менделеевской системы строгий.
Вокруг тебя творится мир живой.
Входи в него, вдыхай, руками трогай".
УЧИТЕЛЬ: Ребята, в стране "Химический элементарий" много тайн и загадок. Жители этой страны очень разнообразны,
порой даже противоречивы по характеру, но все они выполняют законы и обычаи своей страны и бережно хранят в
памяти имя своего создателя. Жители "Химического элементария"  хотят проверить: готовы ли мы с вами соблюдать
законы и обычаи страны? Что мы знаем о её создателе?
Первая остановка на станции теоретической.
Слайд 5
1. Станция теоретическая. "Менделеевская викторина"
УЧИТЕЛЬ: Жители страны нам задают вопрос, а мы очень быстро посылаем им ответ. Участвуют все. Первым отвечает
тот, кто быстрее всех поднял руку. За правильный ответ  жетон.
Думаю, вы, ребята, замечали, что
"Мир сложен.
Он полон событий, сомнений,
И тайн бесконечных, и смелых догадок,
Как чудо Природы,
Является гений
И в хаосе этом
Находит порядок".
Кого вы можете назвать гением в области химии по наведению порядка среди химических элементов?
УЧЕНИК: Гением можно назвать Д. И. Менделеева.
УЧИТЕЛЬ: Какой закон открыл Д.И.Менделеев? УЧЕНИК: Периодический закон был открыт в 1869 году.
УЧИТЕЛЬ: А почему Менделеев назвал открытый им закон законом периодичности. Не могли бы вы его прочесть?
УЧЕНИК: Свойства элементов, а также свойства образуемых ими простых и сложных тел находятся в периодической
зависимости от их атомных масс (весов).
УЧИТЕЛЬ: Мне, известно, что формулировка закона, претерпела изменения на основе теории строения атома. Кто
вспомнит современную формулировку?
УЧЕНИК: Свойства химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ находятся в периодической
зависимости от заряда ядер атомов этих элементов.
УЧИТЕЛЬ: В виде чего предложил Д. И. Менделеев графическое изображение периодического закона?
УЧЕНИК: Графическое изображение периодического закона Менделеев предложил в виде Периодической системы
химических элементов.
УЧИТЕЛЬ: Что вы можете сказать о структуре Периодической системы химических элементов?
УЧЕНИК: Периодическая система представлена горизонтальными рядами (их семь)  периодами (большими и малыми) и
вертикальными столбцами (их восемь)  группами, состоящими из главных и побочных подгрупп.
УЧИТЕЛЬ: Меняются ли свойства элементов в периодах и группах? Объясните, как они меняются?
УЧЕНИК: В периодах с увеличением относительных атомных масс (слева направо) наблюдается ослабление
металлических и усиление неметаллических свойств. Группы состоят из двух подгрупп. В главных подгруппах (сверху
вниз) с увеличением относительных атомных масс усиливаются металлические свойства элементов и ослабевают
неметаллические.
УЧИТЕЛЬ: В чём физический смысл порядкового номера элемента?
УЧЕНИК: Порядковый номер элемента показывает: заряд ядра атома, количество электронов, вращающихся вокруг ядра,
число протонов в ядре.
УЧИТЕЛЬ: Ребята, вы успешно справились с заданием, посчитайте количество жетонов и поставьте соответствующее
количество баллов в листах контроля. Мы продолжаем путешествие. Ребята, сколько всего элементов в периодической
системе? Да, их так много! И некоторые из них такие активные, быстрые и суетливые, что вносят неразбериху в чёткую
размеренную жизнь страны. Придётся помогать: объяснять их свойства и возможности. Следующая станция "Узнавай
ка".
Слайд 6
2. Станция узнавай ка. "Расскажи мне обо мне"
Учащиеся работают письменно, характеризуют элементы по плану.
Дать характеристику элементу с порядковым номером 11  1 вариант, 16  2 вариант
План характеристики элемента, по положению его в ПС.
Химический символ и название элемента.
Положение элемента в ПС:
а) порядковый номер
б) относительная атомная масса
в) номер периода (малый, большой)
г) номер группы, подгруппа (главная и побочная)
3. Строение атома химического элемента:
а) заряд ядра атома, число протонов и нейтронов
б) общее число электронов
в) число энергетических уровней
г) число электронов на внешнем электронном слое
д) схема строения электронной оболочки атома
4. Свойства атомов элемента:
а) металлические
б) неметаллические
Слайд 7
3. Проверяйка



1011 верных ответов  "5" баллов
79 верных ответов  "4" балла
6 верных ответов  "3" балла УЧИТЕЛЬ: Многие жители "Химического элементария" плохо знают своих соседей и просят нас рассказать о них.
4. "Мои соседи"
Учащиеся работают у доски.
1й ученик
Расположить элементы в порядке возрастания металлических свойств. Объяснить, как изменяются свойства в периодах и
группах.
а) Ве; О; В; С;
б) Ва; Ве; Са; Мg
2й ученик
Расположить элементы в порядке возрастания неметаллических свойств. Объяснить, как изменяются свойства в
периодах и группах.
а) Аl ; Nа; Р; С ;
б) Рв; Si; С; Sn
Слайд 8
5. Станция "Отдыхайка". Физкультминутка
Учащиеся работают стоя. Учитель читает стихи о химических элементах, а учащиеся должны определить металл или
неметалл. Если учитель произносит название металла, то учащиеся поднимают руки вверх, а если неметалла, то хлопают в
ладоши.
Я  элемент  давно известный,
Применяют повсеместно!
Польза от меня везде.
Нет железа  быть беде.
Портит сера атмосферу,
А верней  её оксид.
Пожелтели листья в сквере,
Дождь кислотный моросит.
Название от слова "цвет".
Бесцветных соединений нет,
И весь секрет названья в том.
Элемент тот будет:хром.
Помни, боевой народ,
Первый лекарь  это йод!
Раны мажь, не ойкай,
Йодною настойкой.
Надо сильно попотеть
Вечером и утром,
Чтоб запомнить: слово "медь"
По латыни  "купрум".
Ядовит зелёный Хлор,
Замышляя страшный мор,
Он побег готовит в роли
Самой безобидной соли.
Ах, какая аура
Окружает "аурум!"
Символ власти и кольца
Золота и Солнца.
Слайд 9
6. Станция практическая. "Составь код"
Учащиеся выбирают дорожки: зелёная  задание на компьютере (программированная работа по перфокартам).
(Учащиеся получают оценки и выставляют их в лист контроля.)
Красная  учащиеся выполняют тестовую работу на листочках.
Тестирование
Чему равно общее число электронов в атоме кремния.
А. 3
Б. 4
В. 14
Г. 28
2. Сколько нейтронов в атоме брома?
А. 35
Б. 44
В. 45
Г. 80
3. Чему равно массовое число атома меди? А. 4
Б. 29
В. 63
Г. 64
4. Сколько энергетических уровней в атоме серы?
А. 3
Б. 6
В.16
Г. 32
5. Сколько протонов в атоме хлора?
А. 17
Б. 35
В. 35,5
Г. 52
6. Сколько электронов вращается вокруг ядра в атоме фтора?
А. 2
Б. 7
В. 9
Г. 19
7. Сколько электронов находится на внешнем энергетическом уровне бора.
А. 2
Б. 3
В. 5
Г. 11
8. Сколько электронов максимально может находиться на третьем энергетическом уровне?
А. 2
Б. 8
В. 18
Г. 32
Слайд 10
Тестирование
Верные ответы
1В 2В 3Г 4А 5А 6В 7Б 8В
8 ответов  "5"
7 ответов  "4"
6 ответов  "3"
(Учащиеся считают количество верных ответов и выставляют баллы в лист контроля.)
УЧИТЕЛЬ: Спасибо, ребята, вы замечательно работали. Пришло время возвращаться из этой чудесной страны. Но жители
"Химического элементария", видно, не хотят отпускать вас, ребята: так вы порадовали их своими знаниями. Нам
приготовлено последнее испытание, выполнив которое, вы "зажжёте огонёк" в честь нашего путешествия в страну
"Химический элементарий".
Слайд 11
7. Станция исследовательская. "Зажги огонёк"
(Учащиеся выполняют программирование задание, за каждый правильный ответ получают жетон, выставляют баллы в
лист контроля.)
УЧИТЕЛЬ: Вот и закончилось наше путешествие в страну "Химический элементарий". Нам осталось подвести итоги.
Учащиеся обмениваются листами контроля, подсчитывают баллы и выставляют оценки.
Слайд 12
Итоги путешествия



1516 баллов  "5"  зелёный вагончик
1214 балла  "4"  желтый вагончик
811 баллов  "3"  красный вагончик

file_name: Химия 8 кл. Период. сист.х.э..docx

intro:
На уроке  учащиеся научатся характеризовать химических элементов и их соединений на основе положения элементов в периодической системе.
Применялся групповая форма работы. Ученики на уроке совершают увлекательное путешествие по замечательной стране, название которой "Химический". Проходя через станции, они должны расширить и проверить знания о химических элементах периодической системы, периодическом законе и строении атома.  На станциях вы будет получать жетоны или баллы за активную работу, и отмечать результаты своей работы на листах контроля

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока  на тему "Характеристика химического элемента"


extracted_text:
Конкурсная программа «А нука, девочки!»
к 8 марта в начальной школе.
Здравствуйте, гости дорогие, веселья вам да радости!
Проходите, не стесняйтесь.  Поскорее места удобные занимайте.
Вот и пришла весна, вот и наступил март.
       А  март  это песня!
       А  март  это сказка!
       А  март  это сплошь чудеса и весна!
       А  март  это свежесть,
       А март  это праздник
      Добрых и милых мам!
                Прошу участниц занять свои места.(Называю каждого участника)
 (Звучит песня «Хорошие девчата, заветные подруги…»)
           Представляю членов ЖЮРИ:_______________________________________________.
Они будут оценивать наши конкурсы и в конце вынесут свой вердикт.
Итак, мы начинаем!
Конкурс № 1 «Давайте познакомимся»
Итак, давайте познакомимся поближе. Именно так называется наш первый конкурс —
"Давайте познакомимся". Сейчас девочки по очереди будут выходить на эту сцену и
рассказывать о себе.   (Представление)
Конкурс № 2 «Праздничный торт»
Перед участниками кладется бумага, вырезанная в виде круга, овала и т.д.
Нужно украсить торт по своему вкусу.
Конкурс № 3 «Создай лицо человека»
 Для этого конкурса понадобятся надувные шары, косынки, маркеры. Участвуют пары
мама с ребёнком. По команде ведущего надо повязать косынку таким образом, как  обычно
повязывают бабушки под подбородок. После этого ребёнок должен маркером  нарисовать
лицо человека.
Конкурс № 4“Мама – ловушка”.
Дети садятся на стульчики, а маме завязывают глаза. Мама с закрытыми глазами по
рукам должна найти своего ребёнка.
Конкурс № 5 “Дефеле”.
Участникам предлагается пройти таким образом, как написано на листочке, который они
вытянут:
1 Баба Яга
2 Сказочная принцесса
3 Малыш который только сегодня научился ходить
4 Чемпион по боксу 5 Известная супермодель
      6   Балерина  Большого театра
      7   Воингерой
      8   Усталого человека
9
10
11
12
13
Конкурс № 6 “Мама и малыш”.
Для участия приглашаются мама и доча, которым предлагается запеленать
новорожденного(куклу).Но для этого , мам разбивают на пары и связывают им
соприкасающиеся руки. Именно в таком положении   они и должны запеленать.
        Конкурс №7 «Самые лучшие хозяюшки»
Как известно, все девочки должны быть хорошими хозяйками и помогать мамам на кухне.
Начнём с загадок. Загадки будут непростые,  а  женские, связанные с  кухней,
рукоделием,  домашним бытом.
1.Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скокскок,
Подмел – и сел в уголок.  (Веник)
                      2. Она  кусачая такая.
                         Только мама с ней ладит.
                          Ей бока и трёт, и гладит.
                          И выходит из нее.
                          Измельчено то да сё.  (Тёрка)
3. Он шипит и пар пускает.
Каждый день не умолкает.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.(Чайник)
                           4. Дом без окон и закрыт
                              А внутри холодный.
                              Если рядом кот сидит,
                              Значит, кот голодный. ( Холодильник)
5. Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.  (Иголка)
                            5. Загудела, зажужжала
                               Постирала и отжала.
                               Стали чистыми рубашки,
                               Платья, брюки и тельняшки. (Стиральная машина)
6. Гладко, душисто, Моет чисточисто,
Из рук ускользает.
Что это? Кто знает? (Мыло)
                            7. По полотняной стране,
                                По реке простыне,
                                Плывет пароход то назад, то вперед,
                                 А за ним такая гладь
                                Ни морщинки не видать. (Утюг)
8.Он работник хоть куда!
Только пыль его еда!
Засосет к себе в живот,
И на улицу вернет.
Этот комнатный насос
Называют …(Пылесос)
                                    9. Белый дом забит добром,
                                        В нём продуктов разных воз.
                                        Нет окошек в доме том,
                                       А хозяин в нём  мороз.(Холодильник)
10.  Всем, кто придет,
Всем, кто уйдет,
Руку подает. (Дверная ручка)
                                       11.Маленькая собачка
                                             Свернувшись лежит,
                                             Не кусает,
                                             Не лает,
                                             А в дом не пускает. ( Замок )
 12.Стоит столб,
Горит свет,
А углей нет. (Свеча)
                                           13.Черный конь
                                                Прыгает в огонь. (Кочерга)
 14.На стене висит, болтается,
За него всяк хватается. (Полотенце)

                                               15.Четыре уха,
                                                   Два брюха. (Подушка)
 16. Есть спина,
А не лежит,
Четыре ноги, А не ходит,
Но всегда стоит
И всем сидеть велит. (Стул )
                                               17. Языка нет,
                                                     А правду скажет. (Зеркало)
 Конкурс  № 8 «Рекламодатели»
Каждая  конкурсантка должна прорекламировать определенный предмет
 духи, помада, крем, зеркало, лента, расчёска и т.д.
Конкурс  № 9 «С праздником!»
 (Участвуют пары  мальчик и девочка. Необходимо   фартуки, платки и цветки (по
количеству пар.Участники становятся на стартовой линии. На финише, напротив
каждой пары, ставятся стулья, на который кладутся  цветок, фартук и платок.)
По сигналу   ведущего мальчики бегут к стульям, берут фартук, возвращаются к
стартовой линии и надевают фартук на девочку. После этого, снова  бегут к стулу, берут
платок и снова возвращаются к девочкам и надевают на них платок. Тоже делают и с цветком,
возвращаются к своей паре становятся на одно колено, протягивают цветок и говорят:
«С праздником!»
Ведущий : Наш конкурс подошёл к концу, и пока наше уважаемое жюри подводит итоги,
давайте поиграем.
Игра со зрителями: «Он – она»
У меня игра одна под названием «Он – она».
Он слон – она … слониха.
Он лось – она … лосиха.
Он кот – она …
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем еще раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж – она… моржиха.
Он заяц – она… зайчиха.
Он бык – она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она – корова.
Подведение итогов конкурсов. Награждение победителей. Ведущий  : Закончился конкурс,
  Закончилась встреча, настал расставания час.
 Мы все чуть устали, но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз!
  До свидания друзья!
: До новых встреч!
 С наступающим праздником Весны, милые девочки и учителя!

ЗАДАЧКИ ДЛЯ МОДЕЛЕЙ 1. На сосне росло 90 желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько осталось? (Возможно,
для когото будет сюрпризом узнать, что на сосне желуди не растут.)
2. Мужчина шел по улице, фонари не горели, лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная кошка.
Как он разглядел, какого она была цвета? (Невнимательные слушатели начнут гадать, а самые
сообразительные наверняка ответят, что был день, поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
3. Что я делаю, когда вижу с закрытыми глазами? (Сплю)
4. Что может быть невкусным, даже если это очень хорошо приготовить? (Уроки)
6. Конкурс « Праздничный торт»
Перед участницами кладется четыре разноцветных картона, вырезанных в виде круга,
квадрата, овала, цветка.
Ведущий. У нас есть четыре торта. Задание украсить торт по своему вкусу.
Для выполнения задания участницам раздают маркеры, цветкикружочки, ромбики из
самоклеящейся бумаги и т.д.
12. Конкурс для бабушек.
Вдеть нитку в иголку. ( Из фольги делаем большую иголку)
16. Конкурс «Завяжи косынку или бантик»
Выходят 4 мальчика и 4 девочки. Девочки садятся на стулья, а мальчики за ними. Мальчикам
даются косынки, которыми они должны завязать голову девочек. Кто быстрее справится с
заданием, тот и считается победителем.
Конкурс для мам.
6 .
Шумит, гремит, вертится,
Ничего не боится,
Считает наш век,
А не человек. (Часы ) Сам дубовый.
Пояс вязовый,
А нос липовый. (Бочонок)

Ни свет, ни заря —
Пошел согнувшись со двора. (Коромысло)

Две галочки
Сидят на одной палочке. (Ведра на коромысле)

Три братца
Пошли на реку купаться,
Два купаются,
Третий на берегу валяется. (Ведра, коромысло)

В избу идут — плачут,
Из избы — скачут. ( Ведра)

Утка в море —
Хвост на воле. (Ковш)

Четыре ноги,
Два уха,
Один нос
Да брюхо. (Самовар)

На голове пуговка,
В носу решето, Одна рука,
Да и та на спине. (Чайник)

Идет свинья из Саратова,
Вся исцарапана. (Терка)

Новая посудина —
Вся в дырках. (Сито, решето)

Маленький мужичок –
Костяная ручка. (Нож)

Всех кормлю с охотою,
А сама безротая. (Ложка )

Идет пароход —
То взад, то вперед,
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать. (Утюг)

Сделана для жидкости,
А жидкость в ней не держится. (Воронка)

Комовато,
Ноздревато,
И губато,
И горбато,
Кисло
И пресно, И всем людям мило. (Хлеб)

Всем нужен,
А не всякий сделает. (Хлеб)

Бела беляна
По полю гуляла
Домой пришла —
В сусек легла. (Мука )

Что на сковороду наливают
Да вчетверо сгибают? (Блины)
В воде родится,
А воды боится. (Соль)

Меня одну не едят,
А без меня мало едят. (Соль)

Сидит на ложке.
Свесивши ножки. (Лапша)

Что всегда поверх воды? (Масло)

Жидко, а не вода,
Бело, а не снег. (Молоко)

Белое, а не вода,
Сладкое, да не мед,
От рогатого беру И деточкам даю. (Молоко)

Бел как снег,
В чести у всех. (Сахар)

В одной кадочке
Два тестица:
Одно хорошо,
А другое — лучше. (Яйцо)

Черненько,
Горяченько,
А все любят. (Чай)

Дедушка смеется,
На нем шубонька трясется. (Кисель)

Сверху голо.
Снизу лохмато,
Теплом богато.
Что твоя хата. (Тулуп)

С одного бока — лес,
А с другого — поле. (Шуба)

Дуйся, не дуйся.
Через голову суйся,
Попляши деньденьской
И пойдешь на покой. (Рубашка) Надевают для покоя,
А снимают для учтивости. (Халат)

Днем — обручем,
Ночью — змеей. (Пояс)

Сижу верхом,
Не ведаю на ком,
Знакомца встречу —
Соскочу, привечу. (Шапка)

Зимой протянулся,
А летом свернулся. (Шарф)

Привяжешь — пойдут,
Отвяжешь — останутся. (Лапти)

Два арапа —
Родные брата,
Ростом по колено,
Везде с нами гуляют
И нас защищают. (Сапоги)

Построен хлевец
Для пяти овец. (Рукавица)

На десятерых братьев
Двух шуб хватает. (Варежки) Пять чуланов,
Одна дверь. (Перчатки)

Зубов много,
А ничего не ест. (Гребень)

Под леском, леском
Висят колеском. (Серьги)

Что не имеет
Ни начала, ни конца? (Кольцо)

С виду — клин,
А развернешь — блин (Зонт)

Есть и корешок,
Есть и шляпка, А не гриб. (Зонт)

В лес идешь —
Домой глядит,
Из лесу идешь —
В лес глядит. (Топор)

Кланяется, кланяется,
Придет домой — растянется (Топор)

Скоро ест,
Мелко жует, Сама не глотает,
А другой сыт бывает. (Пила)

Зубы имею,
А зубной боли не знаю. (Пила)

Сам худ —
Голова с пуд. (Молоток)

Сам деревянный,
А голова железная. (Молоток)

Бьют Ермилку
По затылку,
А он не плачет,
Только ножку прячет. (Гвоздь)

Молоток стукпостук —
Торчит в стене сук,
Постучу опять —
Будет не видать. (Гвоздь )

Скорчится —
С кошку,
А растянется —
С дорожку. (Веревка)

Чем больше я верчусь,
Тем больше я толстею. (Веретено) Барынякнягиня
Весь мир нарядила,
А сама нагая ходит. (Иголка)

Конь стальной,
Хвост льняной. (Иголка с ниткой)

Маленькое,
Кругленькое —
За хвост не поднять. (Клубок ниток)

С хвостиком,
А не мышь. (Клубок)

На одной яме
Сто ям. (Наперсток)

Два конца,
Два кольца,
Посредине гвоздик. (Ножницы)

Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Ребят созывает. (Барабан)

То толстеет,
То худеет, На весь дом голосит. (Гармонь)

Не человек,
А разговаривает. (Радио)

Заговорило говорило —
Слышно по всему миру. (Радио)

Бегут по дорожке
Доски да ножки. (Лыжи)
Игра со зрителями "Аплодисменты."
Ведущий: Мы разучим наши фирменные аплодисменты. Повторяйте за мной. Пошел мелкий
дождь — хлопаем одним пальцем по ладошке. Дождь стал усиливаться — хлопаем двумя
пальцами по ладони. Стал еще сильнее — хлопаем тремя пальцами по ладони. Пошел сильный
дождь — четыре пальца хлопают по ладони. Начался ливень — всей ладонью».
Гол — мимо.
Все вы знаете, что не так давно в нашей стране проходила Зимняя Олимпиада. В каком городе
нашей страны она проходила? Правильно, в городе Сочи. Мы с вами болели и переживали  за
наших спортсменов у экранов телевизора. Вам предоставляется возможность поболеть "в
живую". Представьте, что мы  смотрим хоккей. Вдруг наша хоккейная команда  забивает гол
противнику. Что мы кричим? Правильно "Гол!" Когда я поднимаю правую руку, вы кричите
"Гол". Когда я поднимаю  левую руку, зал кричит "Мимо!"  Когда  поднимаю  вверх обе руки,
кричите: «Штанга!» Приготовились, начали!
Ведущий 2:
За то, что слушали вы нас внимательно
И хлопали так старательно,
Спасибо всем за внимание,
Наш праздник окончен. Все. До свидания!

file_name: Сцен. 8 марта.docx

description: Все. До свидания!

intro:
Конкурс № 1 «Давайте познакомимся»
Конкурс № 2 «Праздничный торт»
Конкурс № 3 «Создай лицо человека»
Конкурс № 4“Мама – ловушка”.
Конкурс № 5 “Дефеле”.
Конкурс № 6 “Мама и малыш”.
Конкурс №7 «Самые лучшие хозяюшки»
Конкурс  № 8 «Рекламодатели»
Конкурс  № 9 «С праздником!»
Подведение итогов конкурсов. Награждение победителей.

title: Конкурсная программа «А ну-ка, девочки!» к 8 марта в начальной школе.


extracted_text:
Дата «___»_______ ____ г
Класс 3- «Б»
Познание мира
 (3 четверть)
Урок 34
Тема урока: Однолетние, двулетние и многолетние растения
Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в
нём место человека.
Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и
природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно
раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Расширить знания учеников об однолетних, двулетних и многолетних
растениях.
3. Воспитывать любовь к знаниям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный;
инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий;
___________________________
Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;
частично-поисковый;  поисковый;
___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Повторение.
Восхождение на пик Знаний вас ждет
На вершину тот взойдет
Кто все ступени пройдет.
Но забраться туда не легко
Вам нужно потрудиться хорошо
Но для начала проведем мы разминку.
- Почему растения называют «зеленой одеждой Земли» ?
- Перечисли группы растений и дай им краткую характеристику.
(Водоросли; мхи; папоротники; хвойные; цветковые.)
- Приведи примеры различных видов растений.
- К каким группам относятся следующие растения: роза, ли-
ственница, морская капуста, клен, кедр, одуванчик, сосна ?
Пока учитель работает с классом, двое учеников получают инди-
видуальные задания:
Задание 1
Впишите в кроссворд названия органов растений:
1 1. Орган, который образуется из цветка. В нем развиваются семена.
2. Орган растения, который растет вверх. По нему проходят пи-
тательные вещества.
3. Орган, который растет вниз, находится в почве.
4. Части растения, которые растут на побегах. С их помощью
растение питается и дышит.
5. Части растения, которые находятся в плодах. Ими растение
размножается.
6. Орган растения, из которого развиваются плоды.
(Ответы: 1. Плод. 2. Стебель. 3. Корень. 4. Листья. 5. Семена. 6.
Цветок.)
Задание 2
- Прочитайте текст. Сколько в нем ошибок допущено? Перепишите
текст правильно:
У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны,
лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть,
как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды -
шишки. В них находятся семена.
(Ответ: 4 ошибки: У хвойных растений есть листья, это - хвоинки. У
лиственницы листья опадают на зиму. Хвойные растения не цветут.
У хвойных растений плодов нет.)
Сегодня на уроке мы продолжим изучать царство растений. Рас-
смотрим сколько времени живут растения.
Растения сопровождают человека от рождения до смерти. Они –
символ любви и воспоминаний. Не случайно монумент, названный
цветком жизни, установлен под Санкт – Петербургом – в память о
детях, погибших во время блокады. На белых лепестках,
раскрывшихся на 15-метровом стебле, написано: “Пусть всегда
будет солнце!”
На Земле произрастают десятки тысяч видов растений. Но у людей
особое, благоговейное отношение к растениям. Мы так сроднились
с ними, что даже не задумываемся порой, сколь удивительными и
совершенными творениями природы они являются. А ведь в самом
крошечном лютике или одуванчике, в затерянном во ржи васильке
заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться
или грустить, переживать, волноваться и вспоминать о чём- то
своём.
Сколь бедны оказались бы мы, не будь на Земле цветов! И не мог
бы, наверное, человек без них глубоко чувствовать, радоваться и
3. Сообщение темы и целей урока.
4. Знакомство с новой темой.
2 любить, потому что его сердце не ведало бы подлинной красоты.
Ещё за 3 тысячи лет до н.э. садовники Египта и Сирии разводили
розы, маки. Ландыши. Когда в XV веке была вскрыта гробница
египетского фараона Тутанхамона, археологи увидели
многочисленные драгоценности, украшавшие мумию. Но поверх
всех украшений лежал скромный букетик увядших полевых цветов,
и казалось, они сохранили свой аромат.
Не золото, не рубины, а цветы были последним знаком любви
молодой вдовы к умершему супругу.
Учитель. По продолжительности жизни все растения можно
разделить на:
- однолетние – это растения, которые весной развиваются из
семян, образуют плоды с семенами и после отмирают. К таким
растениям относятся: фиалка, левкой, просо, пшеница и другие.
- двулетние – это растения, которые живут почти два года. На
первый год у них развиваются корни, стебли и листья. На второй
год эти растения (свёкла, редька, капуста) дают новые побеги,
цветут, после чего образуются плоды с семенами, а к осени
отмирают.
- многолетние – растения – долгожители, у большинства из них
надземные части осенью отмирают, а весной развиваются заново.
Растения отличаются и размерами. Среди них можно встретить
карлики (ряска) и гиганты. Самое высокое дерево на свете –
австралийский царский эвкалипт – достигло высоты 152 метра. Его
назвали отцом леса.
Работа в тетради.
Составьте кластер
растения
                                            однолетние        двулетние
многолетние
                                               ….                         …                    …..
5. Итог урока.
Рефлексия.
Вы потрудились хорошо. Кто на славу потрудился, получает «5».
Домашнее задание. Стр87-89
3

intro:
Тема урока: Однолетние, двулетние и многолетние растения

Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.

Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Расширить знания учеников об однолетних, двулетних и многолетних растениях.
3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный; инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий; ___________________________
Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;   частично-поисковый;  поисковый; ___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:

Этапы  и структура урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой.
	Восхождение на пик Знаний вас ждет
На вершину тот взойдет
Кто все ступени пройдет.
Но забраться туда не легко
Вам нужно потрудиться хорошо
Но для начала проведем мы разминку.
2.	Повторение.
	- Почему растения называют «зеленой одеждой Земли» ?
- Перечисли группы растений и дай им краткую характеристику. (Водоросли; мхи; папоротники; хвойные; цветковые.)
- Приведи примеры различных видов растений.
- К каким группам относятся следующие растения: роза, ли¬ственница, морская капуста, клен, кедр, одуванчик, сосна ?
Пока учитель работает с классом, двое учеников получают инди¬видуальные задания:
Задание 1
Впишите в кроссворд названия органов растений:

1. Орган, который образуется из цветка. В нем развиваются се¬мена.
2. Орган растения, который растет вверх. По нему проходят пи¬тательные вещества.
3. Орган, который растет вниз, находится в почве.
4. Части растения, которые растут на побегах. С их помощью растение питается и дышит.
5. Части растения, которые находятся в плодах. Ими растение размножается.
6. Орган растения, из которого развиваются плоды.
(Ответы: 1. Плод. 2. Стебель. 3. Корень. 4. Листья. 5. Семена. 6. Цветок.)

Задание 2
- Прочитайте текст. Сколько в нем ошибок допущено? Перепишите текст правильно:
У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У со¬сны, лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена.
(Ответ: 4 ошибки: У хвойных растений есть листья, это - хво¬инки. У лиственницы листья опадают на зиму. Хвойные растения не цветут. У хвойных растений плодов нет.)
3.	Сообщение темы и целей урока.
	Сегодня на уроке мы продолжим изучать царство растений. Рас¬смотрим сколько времени живут растения.
4.	Знакомство с новой темой.
	Растения сопровождают человека от рождения до смерти. Они – символ любви и воспоминаний. Не случайно монумент, названный цветком жизни, установлен под Санкт – Петербургом – в память о детях, погибших во время блокады. На белых лепестках, раскрывшихся на 15-метровом стебле, написано: “Пусть всегда будет солнце!”
На Земле произрастают десятки тысяч видов растений. Но у людей особое, благоговейное отношение к растениям. Мы так сроднились с ними, что даже не задумываемся порой, сколь удивительными и совершенными творениями природы они являются. А ведь в самом крошечном лютике или одуванчике, в затерянном во ржи васильке заложена великая сила, которая заставляет человека радоваться или грустить, переживать, волноваться и вспоминать о чём- то своём.
Сколь бедны оказались бы мы, не будь на Земле цветов! И не мог бы, наверное, человек без них глубоко чувствовать, радоваться и любить, потому что его сердце не ведало бы подлинной красоты.
Ещё за 3 тысячи лет до н.э. садовники Египта и Сирии разводили розы, маки. Ландыши. Когда в XV веке была вскрыта гробница египетского фараона Тутанхамона, археологи увидели многочисленные драгоценности, украшавшие мумию. Но поверх всех украшений лежал скромный букетик увядших полевых цветов, и казалось, они сохранили свой аромат.
Не золото, не рубины, а цветы были последним знаком любви молодой вдовы к умершему супругу.
Учитель. По продолжительности жизни все растения можно разделить на:
- однолетние – это растения, которые весной развиваются из семян, образуют плоды с семенами и после отмирают. К таким растениям относятся: фиалка, левкой, просо, пшеница и другие.
- двулетние – это растения, которые живут почти два года. На первый год у них развиваются корни, стебли и листья. На второй год эти растения (свёкла, редька, капуста) дают новые побеги, цветут, после чего образуются плоды с семенами, а к осени отмирают.
- многолетние – растения – долгожители, у большинства из них надземные части осенью отмирают, а весной развиваются заново.
Растения отличаются и размерами. Среди них можно встретить карлики (ряска) и гиганты. Самое высокое дерево на свете – австралийский царский эвкалипт – достигло высоты 152 метра. Его назвали отцом леса.
	Работа в тетради.
Составьте кластер
растения

                                            однолетние        двулетние        многолетние
                                               ….                         …                    …..

5.	Итог урока.
	Рефлексия.
Вы потрудились хорошо. Кто на славу потрудился, получает «5».

	Домашнее задание. Стр87-89

title: Урок на тему "Однолетние, двулетние и многолетние растения"


extracted_text:
Дата «___»_______ ____ г
Класс 3- «Б»
Познание мира
 (3 четверть)
Урок 35
Тема урока: Среда обитания растений
Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в
нём место человека.
Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и
природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно
раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. углубить понятия о среде обитания, её факторах и их влиянии на
организмы;
 3. Воспитывать любовь к знаниям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный;
инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий;
___________________________
Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;
частично-поисковый;  поисковый;
___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:
Этапы  и структура урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Сообщение темы и целей урока.
3. Повторение.
Вопросы знатокам
1. Правда ли, что культурные растения — это растения, которые
растут только возле учреждений культуры (библиотек, домов
культуры)?
2. Можно ли назвать капусту, черешню, пырей культурными
растениями?
3. Какое культурное растение огорода носит название оружия?
4. Как одним словом можно назвать деревья: яблоню, сливу, грушу?
5. Что объединяет в одну группу крыжовник, смородину, малину,
ежевику?
6. Что за ягода: горькая, да не рябина, чёрно-лиловая, да не
черника? Собирают её не в лесу, не в саду, а на огороде.
7. Что означает слово «помидор»?
8. Какие условия необходимы растениям для роста?
9. Почему сорняки «побеждают» культурные растения, если не
пропалывать огород?
1 10. Почему пырей получил такое название?
Ответы
1. Нет, культурными называют все растения, которые выращивают
люди.
2. Нет, капуста и черешня — культурные растения, а пырей —
сорное растение. 3. Лук. 4. Фруктовые. 5. Это — ягодные
кустарники, которые в садах выращивают люди. 6. Баклажан. 7.
«Золотое яблоко». 8. Свет, тепло, вода, воздух и питательные
вещества. 9. У сорняков мощные корни, которые у культурных
растений перехватывают воду и питательные вещества. Кроме
того, сорняки затеняют культурные растения. 10. Когда-то в
русском языке в ходу было слово «пырять» — пихать. От него и
произошло название растения — пырей. Пырей «пихается»
могучими корневищами, которые теснят корни культурных
растений.
Вопросы знатокам
1. По каким признакам на большом расстоянии можно отличить
сосну от ели?
2. На каком году созревают шишки у сосны и ели?
3. Что находится в шишках сосны и ели?
4. В какое время бывает хвоепад у ели?
5. Древесина какого дерева используется в кораблестроении?
6. Из какого дерева делали свои скрипки знаменитые мастера
Страдивари, Амати, Гварнери?
7. Из цветов какого лиственного дерева пчёлы приготавливают
самый вкусный мёд?
8. У какого дерева самые мелкие орешки в мире?
9. Почему говорят: «Дрожит, как осиновый лист»?
10. Чем кустарники отличаются от деревьев?
Ответы:
1. По форме кроны. 2. У сосны после опыления на второй год, у ели
— в первый. 3. Семена. 4. Ранней весной. 5. Сосны. 6. Из ели. 7. Из
цветов липы. 8. У ольхи. Двести семян-орешков ольхи весят всего
один грамм. 9. Листья осины имеют очень длинные черешки, легко
дрожат от малейшего ветерка. 10. У деревьев один древесный
стебель — ствол, а у кустарников несколько одревесневших
стеблей-стволиков.
Обратите внимание на иллюстрации на доске. Назовите, что вы
видите.
Даны следующие иллюстрации: морская капуста, мох сфагнум,
лесной папоротник, сосна, ель, ромашка, малина, береза и т.д.
Учащиеся перечисляют названия растений
Как можно назвать все эти иллюстрации одним словом? (растения)
Подумайте и каждый пальчиками покажите, на сколько групп
можно разделить эти растения.
Учащиеся показывают пальчиками 2,3,4,5
Сколько вопросов я вам задала? (один)
А сколько ответов на этот вопрос мы получили? (много)
Чему вы удивились? (что вопрос один, а ответов на него много)
Какой вопрос у вас возникает?
(Почему одни и те же растения можно разделить на разное
количество групп?)
Давайте поразмышляем над этим вопросом
4. Знакомство с новой темой.
2 Поиск решения
Поднимите руки, кто разделил эти растения на 2 группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Растения можно
разделить на 2 группы: культурные – малина и дикорастущие – все
остальные. За культурными ухаживает человек, дикорастущие
растут сами).
Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:
Поднимите руки, кто разделил эти растения на три группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Деревья – береза,
ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник, а мох и
морская капуста не входят ни в одну из этих групп. Главный
признак, по которому мы определили это высота растений или
ярусность)
Учитель оформляет вторую версию на доске:
Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений
Расскажите про свои версии (Растения можно разделить на две
группы по признаку – среда обитания: вода или суша)
Учитель оформляет третью версию на доске
(Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в
саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде)
Учитель оформляет четвертую версию на доске:
Ребусы
1. Смородина. 2. Капуста. 3. Горох. 4. Свёкла. 5. Малина. 6. Груша.
1. Липа. 2. Берёза. 3. Дуб. 4. Лещина. 5. Ель. 6. Сосна.
5. Итог урока.
Рефлексия.
Вы потрудились хорошо. Кто на славу потрудился, получает «5».
Домашнее задание.
стр 90-94 – читать и выполнять задания
3

intro:
Тема урока: Среда обитания растений

Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.

Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. углубить понятия о среде обитания, её факторах и их влиянии на организмы;
 3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Методы преподавания:   информационно-сообщающий;  объяснительный; инструктивный;   стимулирующий;   побуждающий; ___________________________
Методы учения:  исполнительский;   репродуктивный;  практический;   частично-поисковый;  поисковый; ___________________________________________________
Оборудование, наглядность, ТСО:

Этапы  и структура урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2.	Сообщение темы и целей урока.

3.	Повторение.
	Вопросы знатокам
1. Правда ли, что культурные растения — это растения, которые растут только возле учреждений культуры (библио¬тек, домов культуры)?
2. Можно ли назвать капусту, черешню, пырей культур¬ными растениями?
3. Какое культурное растение огорода носит название оружия?
4. Как одним словом можно назвать деревья: яблоню, сливу, грушу?
5. Что объединяет в одну группу крыжовник, смородину, малину, ежевику?
6. Что за ягода: горькая, да не рябина, чёрно-лиловая, да не черника? Собирают её не в лесу, не в саду, а на огороде.
7. Что означает слово «помидор»?
8. Какие условия необходимы растениям для роста?
9. Почему сорняки «побеждают» культурные растения, если не пропалывать огород?
10. Почему пырей получил такое название?
Ответы
1. Нет, культурными называют все растения, которые выращивают люди.
2. Нет, капуста и черешня — культурные растения, а пырей — сорное растение. 3. Лук. 4. Фруктовые. 5. Это — ягодные кустарники, которые в садах выращивают люди. 6. Баклажан. 7. «Золотое яблоко». 8. Свет, тепло, вода, воздух и питательные вещества. 9. У сорняков мощные кор¬ни, которые у культурных растений перехватывают воду и питательные вещества. Кроме того, сорняки затеняют культурные растения. 10. Ког¬да-то в русском языке в ходу было слово «пырять» — пихать. От него и произошло название растения — пырей. Пырей «пихается» могучими корневищами, которые теснят корни культурных растений.
	Вопросы знатокам
1. По каким признакам на большом расстоянии можно отличить сосну от ели?
2. На каком году созревают шишки у сосны и ели?
3. Что находится в шишках сосны и ели?
4. В какое время бывает хвоепад у ели?
5. Древесина какого дерева используется в кораблестро¬ении?
6. Из какого дерева делали свои скрипки знаменитые мас¬тера Страдивари, Амати, Гварнери?
7. Из цветов какого лиственного дерева пчёлы приготав¬ливают самый вкусный мёд?
8. У какого дерева самые мелкие орешки в мире?
9. Почему говорят: «Дрожит, как осиновый лист»?
10. Чем кустарники отличаются от деревьев?
Ответы:
1. По форме кроны. 2. У сосны после опыления на второй год, у ели — в первый. 3. Семена. 4. Ранней весной. 5. Сосны. 6. Из ели. 7. Из цветов липы. 8. У ольхи. Двести семян-орешков ольхи весят всего один грамм. 9. Листья осины имеют очень длинные черешки, легко дрожат от малей¬шего ветерка. 10. У деревьев один древесный стебель — ствол, а у кустар¬ников несколько одревесневших стеблей-стволиков.
4.	Знакомство с новой темой.
	Обратите внимание на иллюстрации на доске. Назовите, что вы видите.
Даны следующие иллюстрации: морская капуста, мох сфагнум, лесной папоротник, сосна, ель, ромашка, малина, береза и т.д.
Учащиеся перечисляют названия растений
Как можно назвать все эти иллюстрации одним словом? (растения)
Подумайте и каждый пальчиками покажите, на сколько групп можно разделить эти растения.
Учащиеся показывают пальчиками 2,3,4,5
Сколько вопросов я вам задала? (один)
А сколько ответов на этот вопрос мы получили? (много)
Чему вы удивились? (что вопрос один, а ответов на него много)
Какой вопрос у вас возникает?
(Почему одни и те же растения можно разделить на разное количество групп?)
Давайте поразмышляем над этим вопросом
 Поиск решения
Поднимите руки, кто разделил эти растения на 2 группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Растения можно разделить на 2 группы: культурные – малина и дикорастущие – все остальные. За культурными ухаживает человек, дикорастущие растут сами).
Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:

Поднимите руки, кто разделил эти растения на три группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Деревья – береза, ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник, а мох и морская капуста не входят ни в одну из этих групп. Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусность)
Учитель оформляет вторую версию на доске:

Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений
Расскажите про свои версии (Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша)
Учитель оформляет третью версию на доске

(Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде)
Учитель оформляет четвертую версию на доске:

Ребусы
1. Смородина. 2. Капуста. 3. Горох. 4. Свёкла. 5. Малина. 6. Груша.
1. Липа. 2. Берёза. 3. Дуб. 4. Лещина. 5. Ель. 6. Сосна.
5.	Итог урока.
	Рефлексия.
Вы потрудились хорошо. Кто на славу потрудился, получает «5».

	Домашнее задание.
	стр 90-94 – читать и выполнять задания

title: Тема урока: Среда обитания растений


extracted_text:
Сложение натуральных чисел
Вариант 1
№ 1
Вариант 2
№ 1
Вычислите в столбик:
1) 336 + 263
2) 12 789 + 41 220
3) 88 717 008 + 134 088 715
Вычислите в столбик:
1) 428 + 281
2) 14 678 + 65 421
3) 33 495 673 + 387 324 519
№ 2
Задача. В одном городе 1870
тыс. жителей, а в другом на
740   тыс.   жителей   больше.
Сколько   всего   жителей   в
двух этих городах?
№ 3
№ 2
Задача. В магазин поступило
298 тыс. тетрадей в клетку, а
в   линейку   –   на   13   тыс.
тетрадей   больше.   Сколько
всего   тетрадей   поступило   в
магазин?
№ 3
Запишите   вместо   *   цифру
так, чтобы получилось верное
числовое равенство:
28*7 + 47*6* = **296.
Запишите   вместо   *   цифру
так, чтобы получилось верное
числовое равенство:
*27* + 4**8 = *3269.
Вычитание натуральных чисел
Вариант 1
№ 1
Вычислите в столбик:
1) 1942 – 932
2) 701 960 – 310 749
№ 2
Вариант 2
№ 1
Вычислите в столбик:
1) 4532 – 531
2) 302 450 – 123 065
№ 2
Решите уравнение:
411 093 060 – х = 109 335 818
Решите уравнение:
60 257 454 – х = 9 567 806
№ 3
№ 3
Запишите   вместо   *   цифру
так, чтобы получилось верное
числовое равенство:
Запишите   вместо   *   цифру
так, чтобы получилось верное
числовое равенство:
**318 – 8*5* = 375*4.
*5*64 – 74** = 2*827.
Умножение и деление натуральных чисел
Вариант 1
Вариант 2
№ 1
Вычислите в столбик:
1) 32 087  ∙  6
2) 15 364 : 4
3) 2205 : 21
№ 2
№ 1
Вычислите в столбик:
1) 25 109  ∙  7
2) 24 328 : 8
3) 4920 : 24
№ 2
Задача. Для вязания свитера
приобрели 600 г пряжи двух
цветов   –   белой   в   3   раза
меньше,  чем   синей.  Сколько
было   приобретено   пряжи
синего цвета?
Задача. Для вязания свитера
купили   600   г   пряжи   двух
цветов   –   белой   в   2   раза
меньше,  чем   синей.  Сколько
было   куплено   пряжи   синего
цвета?
№ 3
№ 3
Укажите корень уравнения:
400 000 000 : х = 4 000
Укажите корень уравнения:
800 000 000 : х = 8 000
Степень числа
Вариант 1
№ 1
Вариант 2
№ 1
Укажите основание степени:
1211
.
Укажите показатель степени:
1016
.
№ 2
№ 2
.
Запишите в виде произведения
и вычислите:  35
№ 3
Вычислите:  23+32
№ 4
.
.
Запишите в виде произведения
и вычислите:  26
№ 3
Вычислите:  52+33
№ 4
.
Вставьте

вместо
  …
Вставьте

вместо
  … пропущенное число:
10…=100000 .
№ 5
пропущенное число:
10…=1000000 .
№ 5
Вычислите:   ( 43−6 ):(10   –
23
)
Вычислите: ( 63–24 ):(18–
24
)

file_name: Слож., вычит., умнож., деление натурал. чисел. Степень числа.docx

intro: В материале представлены задания для учащихся пятых классов по темам "Сложение натуральных чисел", "Вычитание натуральных чисел", "Умножение натуральных чисел", "Деление натуральных чисел", "Степень числа". Задания представлены в двух вариантах. Задания направлены на определение степени усвоения учащимися материала по данным темам.

title: Действия с натуральными числами. Степень числа


extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе
«Грустной осени улыбка»
(Подготовка к ЕГЭ.
Задание №16 – Обособленные члены.
Знаки препинания при обособленных членах предложения»)
Цель  формирование компетенций обучающихся:





языковой;
коммуникативной;
лингвистической;
культуроведческой;
информационной.
Задачи:
Образовательные:
  закрепить   знания   учащихся   об   условиях   обособления
  определений   и
  формировать   умение   учащихся   находить   обособленные   определения   и


обстоятельств;

обстоятельства  в тексте;


отрабатывать и совершенствовать пунктуационные навыки;
формировать   умения   систематизировать,
самостоятельно выводы на основе изучаемого лингвистического материала;
применять   полученные   знания   в   работе   с   заданиями   №   16   и   №   25   ЕГЭ   по
русскому языку
  обобщать   материал,
  делать

Развивающие:


активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать
мыслительные процессы;
 создать условия для реализации творческого потенциала ученика
Воспитательные:
создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности;
воспитать чувство ответственности и взаимоподдержки;


 формировать интерес к поэзии Серебряного века и к творчеству Исаака Левитана I. Видеоролик   Шопен «Осенний вальс» (под музыку учитель читает)
 Осень – время мечтать и смотреть разноцветные сны,
Запивать холода самым лучшим жасминовым чаем,
Не испытывать сплин или ложное чувство вины
От того, что дожди ну нисколечко не огорчают!
Осень – время зонтов, что давно застоялись в углу!
Время новых плащей и сапог в разноцветную клетку,
Чтобы лично узнать глубину и количество луж,
А не грустно вздыхать и скучать по ушедшему лету.
Осень – время стихов с неизбежным наличием фраз
Об унылой поре, листопаде, капризах погоды…
Осень – повод подумать, почувствовать здесь и сейчас!
И, конечно, любить! Вопреки всем законам природы!
                                  (Евгения Шарова)
II.  Сегодня – 30 ноября. Последний день осени. За окном непогода…. Совсем недавно
природа   была   одета   в   свои   осенние   наряды.   Вокруг   было   буйство   красок.   Осеннее
настроение царило во всём. И сегодня, говоря об осени, обратимся к стихам, написанным
русскими   поэтами,   подведём   синтаксические   итоги:   не   стоит   забывать   о   предстоящих
экзаменах. Мы не просто будем читать стихи, а повторим тему «Обособленные члены.
Знаки препинания при обособленных членах предложения», чтобы правильно выполнить на
ЕГЭ задание №16.
 Вспомним, как сформулировано это задание (Формулировка задания: Расставьте знаки
препинания,   укажите   все   цифры,   на   месте   которых     в   предложении   должны   стоять
запятые.)
 Что следует вам, ученикам, знать для правильного выполнения задания? ( Прежде всего
уметь различать причастные и деепричастные обороты, знать случаи постановки знаков
препинания в предложениях с обособленными определениями, выраженными причастными
оборотами   и   одиночными   причастиями   и   прилагательными,   в   предложениях   с
обособленными   обстоятельствами,
  выраженными   деепричастными   оборотами   и
одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами)
 На прошлом уроке мы вспоминали теоретический материал по этой теме, поработали над
заданиями упражнений учебника. Сейчас перед вами приложение №1 – стихи об осени
поэтов серебряного века. Прочитаем их, найдём предложения с обособленными членами,
объясним постановку знаков препинания. III. Работа с приложением №1. ( стихи проецируются на экран – презентация)
1) Владимир Соловьёв « Я озарён осеннею улыбкой…»
2) Анна Ахматова «Небывалая осень построила купол высокий…»
3) Борис Пастернак «Глухая пора листопада…»
4) Борис Пастернак « Сон»
5) Иван Бунин « Осыпаются астры в садах…»
6) Борис Пастернак « Осень. Сказочный чертог…»
7) Владимир Нарбут «Осенняя заводь»
8) Николай Гумилёв « Осенняя песня»
9) Сергей Есенин « Закружилась листва золотая…»
IV.  Надеюсь эти замечательные стихи вас вдохновили, и вы справитесь с предстоящей
самостоятельной работой.
 Перед вами приложение № 2 – Задание №16 ЕГЭ
Выполняем работу и сдаём на проверку.
1)
И первыми в танец вступают берёзы (1)
Накинув сквозной убор (2)
Стряхнув второпях (3) мимолетные слёзы (4)
На соседку через забор. (Анна Ахматова)
2)
Тишь на деревне. В часовне лампада
Меркнет (1) устало горя (2)
В трепетный сумрак (3) озябшего сада (4)
Льётся со степи волнами прохлада...
Медленно рдеет заря. (Иван Бунин)
3)
Раздирая тьму (1) облака, туманы (2)
Простирая алые к Ночи руки (3)
Обнажает Вечер в порыве муки (4)
Рдяные раны. (Максимилиан Волошин)
4)
Лес, точно терем без призора,
Весь потемнел и полинял, Сентябрь (1) кружась по чащам бора (2)
С него местами крышу снял (3)
И вход сырой листвой усыпал;
А там зазимок ночью выпал
И таять стал (4) всё умертвив... (Иван Бунин)
5)
Опять опадают кусты и деревья,
Бронхитное небо слезится опять,
И дачники (1) бросив сырые кочевья (2)
Бегут (3) ошалевшие (4) вспять. (Саша Чёрный)
6)
Падайте, падайте, листья осенние (1)
Некогда в теплых лучах зеленевшие (2)
           Лёгкие дети весенние (3)
                 Сладко шумевшие (4)
           В утреннем воздухе дым, —
           Пахнет пожаром лесным,
                 Гарью осеннею. (Дмитрий Мережковский)
7)
По узкой тропинке (1)
Я шел (2)упоённый (3) мечтою своей (4)
И в каждой былинке
Горело сияние чьихто очей. (Николай Гумилёв)
8)
И если время (1) ветром разметая (2)
Сгребёт их все в один ненужный ком.
Скажите так... что роща золотая  (3)
Отговорила (4) милым языком. (Сергей Есенин)
9)
Шумели листья (1) облетая (2)
Лес заводил осенний вой...
Какихто (3) серых птичек стая (4)
Кружилась по ветру с листвой. (Иван Бунин)
10)
Осеню себя осенью  в дальний лес уйду.
В день (1) туманный и серенький (2) подойду к пруду.
Листья, точно кораблики (3) на пруде застыв (4)
Ветерка ждут попутного, но молчат кусты. (Игорь Северянин)
 Ответы: 1)12
2)12
3)123
4)124
5)1234
6)1234
7)24
8)12
9)12
10) 34
V. Звучит музыка (из к/ф «Список Шиндлера»)
Выходит ученица (Дронова София) и читает наизусть.
Это было в 1909 году, 18 сентября. Ехали в Москву по Брянской железной дороге Лев
Николаевич  Толстой с женой Софьей Андреевной. Они сидели за маленьким столиком
против друг друга возле открытого окна купе. Толстой чтото писал в записную книжку, а
Софья   Андреевна   смотрела   в   окно   вагона   на   проплывающие   перед   глазами   пейзажи.
Стояла  сухая, солнечная осень, пора “бабьего лета”. Весь лес  был разукрашен яркими
разноцветными пятнами.
Софья   Андреевна   вдруг,   как   бы   для   себя   начала   вполголоса,   несколько   нараспев
произносить:
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть…
Лев Николаевич насторожился, быстро спрятал записную книжку в карман и, устремив
сосредоточенный взгляд на жену, стал внимательно слушать.
А она негромко продолжала:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест.
Лев Николаевич весь обратился в слух, замер, не шевелился, ловил каждое слово.
Туманная и тихая лазурь
Над грустносиротеющей землёю,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветер порою…
Теперь казалось, что Софья Андреевна читает для него:
Ущерб, изнеможение – и на всём
Та кроткая улыбка увяданья… Едва были произнесены эти слова, как глаза Толстого заблестели и часто заморгали. Видно
было, что он со страхом ждёт последующих слов. И когда они прозвучали:
Что в существе разумном мы зовём
Божественной стыдливостью страданья
Лев Николаевич не мог более себя сдерживать, рыдания его сотрясали.
VI.  Осень… Почему она так воздействует  на человека?  Осень в России всегда была
порой, которую воспевали поэты, композиторы, художники. Наверное, потому, что видели
в ней неповторимые краски русской природы… Да и сейчас вряд ли можно найти человека,
который был бы равнодушен к осени, как, например, современный фотохудожник Эдуард
Гордеев.
Видеоролик «Вальс Дождя» (фотохудожник Э.Гордеев)
Среди нас тоже есть неравнодушный к осени человек, наш местный фотохудожник Дана
Баталова. Фотографии осенних пейзажей, которыми украшен кабинет,  это работы Даны.
VII.  Но,   наверное,   самый   известный   человек,   который   безумно   любил   осень,
А.С.Пушкин. Обучаясь в Царскосельском лицее, он бродил по осенним аллеям, мечтал…
Здесь рождались его первые стихи…
  В «Постановлении  о Царскосельском  Лицее», в  1810 году было  написано:  «Успехи  в
словесности   должны   быть   при   окончании   курса   доведены   до   такой   степени,   чтобы
воспитанники на всякую данную материю, по знаниям их и возрасту соразмерную, могли
сами   написать   сочинение   правильное,   ясное   и   по   летам   их   изящное,   но   простое
невысокопарное».
Подобная задача стоит и перед вами, уважаемые будущие выпускники.
VIII. Перед нами текст К.Г.Паустовского о художнике Левитане.
 Чем известен Левитан?  (своими осенними пейзажами)
 Вспомним некоторые из этих картин:
1. Октябрь.1891
2. Осенний пейзаж с церковью. 1890е
3. Осень. 1890г.
4. Туман. Осень. 1899г.
5. Осенний день. Сокольники.
6. Золотая осень. Слободка.
7. Золотая осень. IX.      Прочитаем текст Паустовского:
(1)Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.
(2)Правда, Левитан  написал несколько превосходных весенних вещей, но это почти
всегда была весна, похожая на осень.
(3) В «Большой воде» затопленная разливом роща обнажена, как поздней осенью, и
даже   не   покрылась   зеленоватым   дымом   первой   листвы. (4)В   «Ранней   весне»   чёрная
глубокая река мёртво стоит среди оврагов, ещё покрытых рыхлым снегом, и только в
картине   «Март»   передана   настоящая   весенняя   яркость   неба   над   тающими   сугробами,
желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, каплющей с крыльца дощатого
дома.
(5)Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами,
писателями и художниками об осени.
(6)Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого
дорогого и мимолетного времени года.
(7)Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, она смывала дождями
зелень. (8)Рощи делались сквозными. (9) Тёмные краски лета сменялись робким золотом,
пурпуром и серебром. (10)Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух. (11)Он был
чище,   холоднее,   и   дали   были   гораздо   глубже,   чем   летом. (12)Так   у   великих   мастеров
литературы   и   живописи   юношеская   пышность   красок   и   нарядность   языка   сменяется   в
зрелом возрасте строгостью и благородством.
(13)Осень на картинах Левитана очень разнообразна. (14)Невозможно перечислить все
осенние дни, нанесённые им на полотно. (15)Левитан оставил около ста «осенних» картин,
не считая этюдов.
       (16)0ставил нам красоту осеннего пейзажа. (17) На них были изображены знакомые с
детства вещи: стога сена, почернелые от сырости,  маленькие реки, кружащие в медленных
водоворотах палую листву; одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром, небо, похожее
на
порубками.
    (18)Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль
прощальных   дней,   сыплющихся   листьев,   загнивающих   трав,   тихого  гудения   пчёл   перед
холодами и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю...(19)Почти у каждого
из нас остались в памяти ещё с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и
косматые
лесными
тонкий
дожди

  лёд,

над печальные   уголки   родины,   что   сияют   под   нежарким   солнцем   в   синеве,   в   тишине
безветренных   вод,   в   криках   кочующих   птиц.(20)В   зрелом   возрасте   эти   воспоминания
возникают   с   поразительной   силой   по   самому   ничтожному   поводу,   —   хотя   бы   от
мимолётного  пейзажа,  мелькнувшего   за  окнами  вагона,  — и  вызывают  непонятное  нам
самим чувство волнения и счастья, желание бросить всё — города, заботы, привычный круг
людей, и уйти в эту глушь, на берега неизвестных озёр, на лесные дороги, где каждый звук
слышен так ясно и долго, как на горных вершинах, — будь то гудок паровоза или свист
птицы, перепархивающей в кустах рябин.(21)Такое чувство давно виденных милых мест
остаётся от «осенних» картин Левитана.
 (По К. Г. Паустовскому)
X.  Работа над текстом.
 Над какими вопросами заставляет задуматься текст Паустовского? (Почему именно осень
любимое время года многих одарённых людей?
Как осмысливают они единство природных явлений и движений человеческой души?
 Как воздействует осенняя природа на человека?)
 Найдём комментарий проблемы в тексте Паустовского.
(Самые   мягкие   и   трогательные   стихи,   книги   и   картины   написаны   русскими   поэтами,
писателями и художниками об осени.
       Автор проводит параллель между осенью с её одинокими золотыми берёзами, небом,
похожим на тонкий лёд, и состоянием души зрелого человека. Не зря писатель упоминает
Пушкина и Тютчева, нежно и трогательно любивших осень.
      Писатель проводит ещё одну параллель между человеком и осенью: осенью пышность
весенних   и   летних   красок   сменяется   строгостью   и   благородством.   Так   и   у   великих
мастеров   литературы   «нарядность   языка»   уступает   место   глубине   и   простоте   мысли.
Следовательно, по мнению автора, осень обычно любят люди, способные осмысливать свой
жизненный путь.)
 Дома вам предстоит написать сочинение, выполнив задание №25 ЕГЭ.
 Спасибо всем за работу на уроке. Отдельное спасибо  Баталовой Дане,  предоставившей
свои   фотоработы   и   осуществившей   техническую   поддержку   урока,   Дроновой   Софии,
великолепно   прочитавшей   отрывок     из   воспоминаний   о   Льве   Толстом,   и   Манешиной
Екатерине, оформившей кабинет! ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Владимир Соловьев
Я озарён осеннею улыбкой —
Она милей, чем яркий смех небес.
Изза толпы бесформенной и зыбкой
Мелькает луч,— и вдруг опять исчез.
Плачь, осень, плачь,— твои отрадны слёзы!
Дрожащий лес, рыданья к небу шли!
Реви, о буря, все свои угрозы,
Чтоб истощить их на груди земли!
Владычица земли, небес и моря!
Ты мне слышна сквозь этот мрачный стон,
И вот твой взор с враждебной мглою споря
Вдруг озарил прозревший небосклон. Анна Ахматова
Небывалая осень построила купол высокий,
Был приказ облакам этот купол собой не темнить.
И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,
А куда провалились студёные, влажные дни?..
Изумрудною стала вода замутнённых каналов,
И крапива запахла, как розы, но только сильней,
Было душно от зорь нестерпимых бесовских и алых
Их запомнили все мы до конца наших дней.
Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,
И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,
Что казалось — сейчас забелеет прозрачный подснежник...
Вот когда подошел ты спокойный к крыльцу моему.
Борис Пастернак
Глухая пора листопада,
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики.
Пусть ветер рябину занянчив
Пугает её перед сном.
Порядок творенья обманчив,
Как сказка с хорошим концом.
Ты завтра очнёшься от спячки
И выйдя на зимнюю гладь
Опять за углом водокачки
Как вкопанный будешь стоять.
Опять эти белые мухи,
И крыши, и святочный дед,
И трубы, и лес лопоухий
Шутом маскарадным одет.
Всё обледенело с размаху
В папахе до самых бровей И крадущейся росомахой
Подсматривает с ветвей.
Ты дальше идёшь с недоверьем.
Тропинка ныряет в овраг.
Здесь инея сводчатый терем,
Решётчатый тёс на дверях.
За снежной густой занавеской
Какойто сторожки стена,
Дорога, и край перелеска,
И новая чаща видна.
Торжественное затишье
Оправленное в резьбу
Похоже на четверостишье
О спящей царевне в гробу.
И белому мертвому царству
Бросавшему мысленно в дрожь
Я тихо шепчу: "Благодарствуй,
Ты больше, чем просят, даёшь".
Борис Пастернак
Мне снилась осень в полусвете стёкол,
Друзья и ты в их шутовской гурьбе,
И как с небес добывший крови сокол
Спускалось сердце на руку к тебе.
Но время шло, и старилось, и глохло,
И поволокой рамы серебря
Заря из сада обдавала стёкла
Кровавыми слезами сентября.
Но время шло и старилось. И рыхлый,
Как лед, трещал и таял кресел шёлк.
Вдруг, громкая, запнулась ты и стихла,
И сон, как отзвук колокола, смолк.
Я пробудился. Был, как осень, тёмен
Рассвет, и ветер удаляясь нёс,
Как з  возом бегущий дождь соломин,
Гряду бегущих по небу берёз.
аа Иван Бунин
Осыпаются астры в садах,
Стройный клён под окошком желтеет,
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
Ближний лес затихает, и в нём
Показались повсюду просветы,
И красив он в уборе своём
Золотистой листвою одетый.
Но под этой сквозною листвой
В этих чащах не слышно ни звука...
Осень веет тоской,
Осень веет разлукой!
Поброди же в последние дни
По аллее давно молчаливой
 И с любовью и с грустью взгляни
На знакомые нивы.
В тишине деревенских ночей
И в молчанье осенней полночи
Вспомни песни, что пел соловей,
Вспомни летние ночи
И подумай, что годы идут,
Что с весной, как минует ненастье,
Нам они не вернут
Обманувшего счастья...
Борис Пастернак
Осень. Сказочный чертог
Всем открытый для обзора.
Просеки лесных дорог
Заглядевшихся в озёра.
Как на выставке картин:
Залы, залы, залы, залы
Вязов, ясеней, осин
В позолоте небывалой.
Липы обруч золотой —
Как венец на новобрачной.
Лик берёзы — под фатой
Подвенечной и прозрачной.
Погребённая земля
Под листвой в канавах, ямах.
В жёлтых кленах флигеля, Словно в золочёных рамах.
Где деревья в сентябре
На заре стоят попарно,
И закат на их коре
Оставляет след янтарный.
Где нельзя ступить в овраг,
Чтоб не стало всем известно:
Так бушует, что ни шаг,
Под ногами лист древесный.
Где звучит в конце аллей
Эхо у крутого спуска
И зари вишнёвый клей
Застывает в виде сгустка.
Осень. Древний уголок
Старых книг, одежд, оружья,
Где сокровищ каталог
Перелистывает стужа.
Владимир Нарбут
В осень светлую от клёна
Опадали листья в заводь,
И вода рудозелёной
Стала,  негде уткам плавать.
Только там, где ключ кипучий
Живо бьёт бугор взметая
Под песчаной жёлтой кручей
Пропадает листьев стая.
Но туда не едут утки.
Зеленеют нежно лапки
Их в воде прозрачночуткой.
Клён бросает же охапки.
Листья бабочками плавно Опускаются как ряса.
А под кручей буйнонравно
Сыплет ключ свои алмазы.
Николай Гумилёв
Осенней неги поцелуй
Горел в лесах звездою алой,
И песнь прозрачнозвонких струй
Казалась тихой и усталой.
С деревьев падал лист сухой
То бледножёлтый то багряный
Печально плача над землёй
Среди росистого тумана.
И солнце пышное вдали
Мечтало снами изобилья
И целовало лик земли
В истоме сладкого бессилья.
А вечерами в небесах
Горели алые одежды
И, обагрённые, в слезах,
Рыдали Голуби Надежды.
Летя в безмирной красоте
Сердца к далекому манили
И созидали в высоте
Венки воздушнобелых лилий.
И осень та была полна
Словами жгучего напева,
Как плодоносная жена,
Как прародительница Ева.
Сергей Есенин
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.
Я сегодня влюблён в этот вечер,
Близок сердцу желтеющий дол.
Отрокветер по самые плечи
Заголил на берёзке подол.
И в душе и в долине прохлада,
Синий сумрак как стадо овец,
За калиткою смолкшего сада Прозвенит и замрёт бубенец.
Я ещё никогда бережливо
Так не слушал разумную плоть,
Хорошо бы, как ветками ива,
Опрокинуться в розовость вод.
Хорошо бы на стог улыбаясь
Мордой месяца сено жевать...
Где ты, где, моя тихая радость,
Всё любя ничего не желать?
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Задание №16
1)
И первыми в танец вступают берёзы (1)
Накинув сквозной убор (1)
Стряхнув второпях (3) мимолетные слёзы (4)
На соседку через забор. (Анна Ахматова)
2)
Тишь на деревне. В часовне лампада
Меркнет (1) устало горя (2) В трепетный сумрак (3) озябшего сада (4)
Льётся со степи волнами прохлада...
Медленно рдеет заря. (Иван Бунин)
3)
Раздирая тьму (1) облака, туманы (2)
Простирая алые к Ночи руки (3)
Обнажает Вечер в порыве муки (4)
Рдяные раны. (Максимилиан Волошин)
4)
Лес, точно терем без призора,
Весь потемнел и полинял,
Сентябрь (1) кружась по чащам бора (2)
С него местами крышу снял (3)
И вход сырой листвой усыпал;
А там зазимок ночью выпал
И таять стал (4) всё умертвив... (Иван Бунин)
5)
Опять опадают кусты и деревья,
Бронхитное небо слезится опять,
И дачники (1) бросив сырые кочевья (2)
Бегут (3) ошалевшие (4) вспять. (Саша Чёрный)
6)
Падайте, падайте, листья осенние (1)
Некогда в тёплых лучах зеленевшие (2)
           Лёгкие дети весенние (3)
                 Сладко шумевшие (4)
           В утреннем воздухе дым, —
           Пахнет пожаром лесным,
                 Гарью осеннею. (Дмитрий Мережковский)
7)
По узкой тропинке (1)
Я шел (2)упоённый (3) мечтою своей (4)
И в каждой былинке
Горело сияние чьихто очей. (Николай Гумилёв)
8)
И если время (1) ветром разметая (2)
Сгребёт их все в один ненужный ком.
Скажите так... что роща золотая  (3)
Отговорила (4) милым языком. (Сергей Есенин)
9)
Шумели листья (1) облетая (2)
Лес заводил осенний вой...
Какихто (3) серых птичек стая (4)
Кружилась по ветру с листвой. (Иван Бунин) 10)
Осеню себя осенью  в дальний лес уйду.
В день (1) туманный и серенький (2) подойду к пруду.
Листья, точно кораблики (3) на пруде застыв (4)
Ветерка ждут попутного, но молчат кусты. (Игорь Северянин)
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
 (1)Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.
(2)Правда, Левитан  написал несколько превосходных весенних вещей, но это почти
всегда была весна, похожая на осень.
(3) В «Большой воде» затопленная разливом роща обнажена, как поздней осенью, и
даже   не   покрылась   зеленоватым   дымом   первой   листвы. (4)В   «Ранней   весне»   чёрная глубокая река мёртво стоит среди оврагов, ещё покрытых рыхлым снегом, и только в
картине   «Март»   передана   настоящая   весенняя   яркость   неба   над   тающими   сугробами,
желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, каплющей с крыльца дощатого
дома.
(5)Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами,
писателями и художниками об осени.
(6)Левитан, так же как Пушкин и Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого
дорогого и мимолетного времени года.
(7)Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, она смывала дождями
зелень. (8)Рощи делались сквозными. (9) Тёмные краски лета сменялись робким золотом,
пурпуром и серебром. (10)Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух. (11)Он был
чище,   холоднее,   и   дали   были   гораздо   глубже,   чем   летом. (12)Так   у   великих   мастеров
литературы   и   живописи   юношеская   пышность   красок   и   нарядность   языка   сменяется   в
зрелом возрасте строгостью и благородством.

над

  лёд,

дожди

тонкий
косматые
(13)Осень на картинах Левитана очень разнообразна. (14)Невозможно перечислить все
осенние дни, нанесённые им на полотно. (15)Левитан оставил около ста «осенних» картин,
не считая этюдов.
       (16)0ставил нам красоту осеннего пейзажа. (17) На них были изображены знакомые с
детства вещи: стога сена, почернелые от сырости,  маленькие реки, кружащие в медленных
водоворотах палую листву; одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром, небо, похожее
на
порубками.
    (18)Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль
прощальных   дней,   сыплющихся   листьев,   загнивающих   трав,   тихого  гудения   пчёл   перед
холодами и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю...(19)Почти у каждого
из нас остались в памяти ещё с детства лесные поляны, засыпанные листвой, пышные и
печальные   уголки   родины,   что   сияют   под   нежарким   солнцем   в   синеве,   в   тишине
безветренных   вод,   в   криках   кочующих   птиц.(20)В   зрелом   возрасте   эти   воспоминания
возникают   с   поразительной   силой   по   самому   ничтожному   поводу,   —   хотя   бы   от
мимолётного  пейзажа,  мелькнувшего   за  окнами  вагона,  — и  вызывают  непонятное  нам
самим чувство волнения и счастья, желание бросить всё — города, заботы, привычный круг
людей, и уйти в эту глушь, на берега неизвестных озёр, на лесные дороги, где каждый звук
слышен так ясно и долго, как на горных вершинах, — будь то гудок паровоза или свист
птицы, перепархивающей в кустах рябин.(21)Такое чувство давно виденных милых мест
остаётся от «осенних» картин Левитана.
лесными
 (По К. Г. Паустовскому)
Использованные материалы
1. Источник шаблона для презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области Сайт   http

 6035.
 ucoz

 ://   linda

 .  ru   /
2. Видеоролики
https://www.youtube.com/watch?v=ycEFNj1slM4
https://www.youtube.com/watch?v=ai0m7GJT4vQ
3. Материалы Сети Интернет

file_name: подготовка к егэ №16.doc

intro: Материал собран из стихотворение поэтов Серебряного века: Сергея Есенина, Константина Бальмонта, Марины Цветаевой, Анны Ахматовой, Бориса Пастернака, Ивана Бунина ,Владимира Нарбута, Владимира Соловьёва, Николая Гумилёва. На уроке использована музыка Шопена, музыка из кинофильма "Список Шиндлера", картины фотохудожника Эдуарда Гордева, видеоролик "Вальс дождя".


extracted_text:
Сторителлинг (англ.   storytelling)   или   рассказывание   историй,   был
изобретён   и   успешно   опробован   на   личном   опыте   Дэвидом   Армстронгом,
главой международной компании Armstrong International. Разрабатывая свой
метод, Дэвид Армстронг учел известный психологический фактор: истории
более   выразительны,   увлекательны,   интересны   и   легче   ассоциируются   с
личным опытом, чем правила или директивы. Они лучше запоминаются, им
придают больше значения и их влияние на поведение людей сильнее.
Повествование – это старейший способ передачи знаний. Долгое время
люди   использовали   рассказы,   чтобы   передавать   историю,   традиции,
жизненные   уроки   и   мораль. Рассказы   стимулируют   мышление,   привлекают
внимание   и   помогают   сохранить   информацию.   Поэтому   их   использование
может   быть   весьма   благотворно   для   практики   обучения:   голые   факты
становятся   более   запоминающимися,   а   процесс   обучения   —   более
увлекательным.
Цели и задачи сторителлинга
Цели сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования
и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести
основную мысль истории.
Задачи:
  развивать   красивую   грамотную   речь,   творческое   мышление,
воображение, уверенность в выступлениях на публике;
 способствовать раскрытию талантов и самовыражению;
 наглядно мотивировать поступки героев;
 научиться умственному восприятию и переработке информации;
 сформировать желание общаться.
Метод сторителлинга, или   рассказывания   историй,
  особенно
эффективен в эпоху технологий, когда факты, которые должны запомнить на
уроках   учащиеся,   теряются   среди   информационного   шума.   Удачно
построенная   история   имеет   большой   шанс   прижиться   среди   ученической
аудитории.   Ведь   рассказывание   историй   предусматривает   вкрапления
собственного   или   чужого   опыта,   коммуникацию   и   эмоциональное
сопереживание.   Донесение   идеи,   а   не   только   информации.   Вот   несколько
примеров   того,   как   метод   можно   применять   на   занятиях   по   конкретным
дисциплинам.
Русский язык
На одном из уроков предложите каждому ребенку составить рассказ на
свободную   тему,   используя,   например,   не   менее   20   глаголов   или
прилагательных. Или подумайте над общей историей, где будут использованы
все   известные   классу   синонимы   к   слову   «дом».   Можно   также
поэкспериментировать с молодежным сленгом: поищите вместе синонимы к
слову «классно» и включите их в историю. Для   чего: такие   задания   значительно   увеличивают   словарный   запас,
влияют на точность и чистоту языка. Развивают устную и письменную речь.
Также   упражнение   эффективно,   когда   необходимо   закрепить   знания   об
отдельных частях речи.
Литература
Предложите   ученикам   выбрать   одного   героя   или   героиню   из
произведения, которое они прочли, и приготовить небольшое выступление
рассказ   на   тему   «Какой   я   персонаж?»   В   выступление   стоит   включить
интересные   факты   о   герое,   его   приключениях   и   той   эпохе,   о   которой
учащиеся узнали из произведения.
Для   чего: дети   учатся   более   полно   представлять   время   и   события,
описанные   в   литературном   произведении,   анализировать   и   сопоставлять
важные   факты,   продумывать   структуру   публичного   выступления.   Для
слушателей   это   тоже   эффективно:   вероятность   того,   что   они   запомнят
литературное   произведение   и   конкретные   моменты   из   него,   значительно
возрастает. Ведь теперь в воображении закрепится устойчивая ассоциация:
литературное   произведение   —   интересное   выступление   когото   из
одноклассников.   Также   упражнение   развивает   эмоциональный   интеллект   и
способность к эмпатии.
Математика
Предложите   детям   создать   короткие   поучительные   истории   о
взаимоотношениях цифр. Например, на уроках, где ученики учатся слагать и
вычитать, они могут рассказывать о том, как две цифры (например, 8 и 2)
поссорились, и начались потери для обеих сторон (82=6). А потом цифры
снова встретились и стали дружить (8+2=10).
Можно   использовать   истории   и   в   старших   классах.   Предложите
ученикам   поразмышлять   над   вопросами:   «О   чем   мечтает   Х?»,   «Зачем
существует cos?», «Какими предметами могли бы быть треугольник, круг?»
Для   чего: персонификация   цифр,   математических   символов   и
элементов поможет детям лучше запомнить конкретные примеры, формулы и
способы решения задач. Кроме того, такие игрыистории помогают разрядить
учебную атмосферу, дать отдохнуть перед новой порцией информации. Дети
учатся   с   мыслью   о   том,   что   наука   —   ближе,   чем   кажется.   Ведь   круг,
например,   будет   ассоциироваться   с   тортом   и   историей,   в   которой   он
фигурировал.
История
Предложите ученикам в небольших группах (34 человека) подготовить
10минутные выступления по теме, которую они сейчас проходят. Например:
«Один день из жизни казака», «Как жилось князьям Киевской Руси?», «Как
изменились   права   женщин   за   последние   сто   лет?»   Обязательное   условие:
использование в историях конкретных исторических дат, событий и героев.
Также   можно   попросить   учащихся   поставить   себя   на   место   известных исторических   персонажей   и   подумать   над   вариантами   важных   решений,
которые повлияли на ход мировой истории.
Для   чего: метод   учит   полностью   погружаться   в   те   или   иные
исторические   периоды,   переосмысливать   значение   событий,   понимать
причинноследственные   связи,   создает   творческие   ассоциации:   эпоха   —
события, человек — эпоха.
Биология
Предложите   детям   рассказать,   каким   зверем   или   растением   каждый
хотел бы быть и почему. Или попросите их составить рассказ о том, какой
«волшебной   суперсилой»   обладает   их   любимое   животное.   Можно   также
предложить ученикам подготовить короткие доклады на тему: «Кого из тех
существ, которых уже нет на Земле, вы бы хотели вернуть и почему?»
Для  чего: несмотря  на  игровую   форму,  такие   истории  способствуют
систематизации   знаний   о   растительном   и   животном   мире,   побуждают   к
анализу,   творческому   подходу   и   мотивируют   самостоятельно   узнавать
интересные факты, не входящие в программу.
Иностранный язык
Превратите   урок   иностранного   в   прессконференцию.   Предложите
ученикам   представить   себя,   например,   известными   кинозвездами   или
спортсменами и пообщаться с «журналистами» (их роль, конечно, сыграют
одноклассники) о своем прошлом, настоящем и планах на будущее. Конечно
же, на иностранном языке. Условие: использовать слова из лексической темы,
которую ученики проходят в данный момент. В каждом новом вопросе от
«журналиста»   и   в   каждом   ответе   от   «звезды»   должны   быть   использованы
минимум два новых слова из текущей темы.
Для чего: публичные выступления и подготовка к ним помогают лучше
запомнить и научиться использовать новую лексику и языковые конструкции.
Кроме того, такие упражнения позволяют понять логику временных форм и
мотивируют использовать их на практике.
Физика и химия
Биографии   великих   ученых   и   их   открытия   редко   бывают   скучными.
Вспомните   вместе   с   учениками,   например,   Ньютона   с   его   яблоком   и
предложите придумать свою версию рассказа на тему «Как это было?»
Пусть ученики составят коротенький сценарий для фильма ужасов, в
основе  сюжета  которого  — истории  неудачных  попыток  и  экспериментов,
предшествовавших известным изобретениям.
Для чего: дети учатся анализировать причины и предпосылки открытий,
вызовы,  которые  стояли перед учеными.  Начинают  понимать,  что в любой
науке   и   сфере   деятельности   всегда   есть   человеческий   фактор.   Такие
упражнения мотивируют пробовать и не бояться неудач. Ребенок подумает:
«Хорошо, они смогли, значит и я смогу». Представьте, вы сидите на уроке физики в школе. Учитель говорит о
законах оптики, преломлении света. Вам скучно и не очень понятно. Но вдруг
он начинает рассказывать о невидимости из «Гарри Поттера». Интересно? Еще
бы, кто не мечтал о возможности становиться невидимкой? И вот на уроке
вам объясняют, насколько это реально и какие научные разработки ведутся
уже сегодня.

file_name: Сторителлинг.docx

intro:
Материал содержит сведения о методе сторителлинга, о возможностях его использования в образовательном процессе, о его цели и задачах.
Цели сторителлинга – захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории, вызвать симпатию к герою, донести основную мысль истории. Задачи: • развивать красивую грамотную речь, творческое мышление, воображение, уверенность в выступлениях на публике;
• способствовать раскрытию талантов и самовыражению;
• наглядно мотивировать поступки героев;
• научиться умственному восприятию и переработке информации;
• сформировать желание общаться.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Метод сторителлинга