extracted_text:
Основные приёмы работы над смысловым чтением с текстом
Наиболее благоприятным периодом для развития смыслового
восприятия считается младший школьный возраст. Именно в этот
период закладывается так называемое «умение учиться», одной из
основ которого является работа с книгой.
Навык чтения имеет две стороны: техническую и смысловую.
Смысловая сторона:
понимание содержания и смысла читаемого.
Техническая сторона:
способ чтения,
темп чтения,
правильность чтения,
выразительность.
Составляющие смыслового  чтения входят в структуру всех
универсальных учебных действий:
в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения,
отношение к себе и к школе;
в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи,
произвольная регуляция деятельности;
в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление,
оперативная память, творческое воображение, концентрация
внимания, объем словаря;
в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
адекватно передавать информацию, отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи.
Современная методика предполагает такую читательскую
деятельность, которая позволяет думать над текстом до начала
чтения, в процессе чтения и после завершения чтения.  Именно
такое «вдумчивое чтение», основанное на совершенном навыке чтения, приобщает ребёнка к культурной традиции, погружения в
мир литературы, развития и познания собственной личности.
Принципиальным становится понимание того, что для современного
человека главное  не отдельные знания, а умения ими пользоваться
и что необходимо не зубрить и искать готовые ответы, а учиться
самостоятельно, открывать новое.
В своей работе я использую методы, которые обеспечивают:
активное участие самого ученика в поисковой учебно
познавательной деятельности, организованной на основе внутренней
мотивации;
организацию совместной деятельности, партнёрских отношений
обучающих и обучаемых;
обеспечение диалогического общения между учителем и учениками,
между учащимися в процессе добывания знаний.
Надо  обратить внимание, что в начальной школе ведется только
подготовительная работа по овладению навыками смыслового
чтения.
Одной из задач  работы стала стратегия смыслового чтения.
Технология продуктивного чтения.
I этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего
чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной
направленности текста, выделение его героев по названию
произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей
тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
 Прочитайте заголовок текста.
 О чём может идти в нём речь?
 Рассмотрите иллюстрацию.
 Кто герои? И др.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной,
мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности
учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения 1. Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтениеслушание, или
комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с
особенностями текста, возрастными и индивидуальными
возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации
первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор
учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с
содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
 Поделитесь впечатлением о прочитанном произведении.
 Какие чувства испытали?
 Подтвердились ли первоначальные предположения о содержании
текста?
2. Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его
отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором
через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному,
выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Выявление скрытого смысла
произведения, если таковой имеется. Постановка к тексту
обобщающих вопросов, как учителем, так и детьми.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам
текста.
4. Выразительное чтение.
Чтение – сравнение.
Цель: сформировать навыки сравнения и классификации,
структурирования информации.
1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные
сравнения записать в таблицу.
Работа с текстом задачи на уроках математики.
Прочитайте условие.  Прочитайте вопрос.
 Что показывает каждое число в задаче.
 Может ли быть такая ситуация в жизни.
 Нарисуйте схему или чертёж к задаче.
 По рисунку повторите задачу.
 Расскажите, что надо сделать для нахождения ответа на
поставленный в задаче вопрос.
 Решите задачу и напишите ответ, при формулировки ответа
перечитайте вопрос задачи
 Приём «Работа с вопросником»
Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом,
находить ответы на вопросы.
Описание приема.
Учащимся предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они
должны найти ответы.
Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в
косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на
собственный опыт. После самостоятельного поиска, учащиеся
обсуждают в парах ответы, уточняют их, обсуждают в классе.
На уроках литературного чтения дети выполняют практические и
учебнопознавательные задачи, требующие понимания текста.
Приведу пример работы над текстом «Про обезьянку» автор Борис
Житков. Прогнозируя тему урока, после постановки цели и
подготовительная работа, вызвали учеников на основной этап
восприятия текста. На уроке дети показали работу с читательскими
дневниками, которую мы ведём в системе по работе с неизвестными
словами. А так же в этих дневниках дети дают оценку и анализ
прочитанного произведения на основе названия текста, автора
произведения, главных героев, краткого содержания и личного
отношения к прочитанному. По пословице, которая подобранна к
прочитанному произведению, можно судить о скрытом смысле
прочитанного произведения.
Для работы над осознанным чтением применяю приёмы:
1.«Задай вопрос»
Алгоритм: перед изучением учебного текста ребятам ставится задача составить
к нему список вопросов. Ребятам не ставится задача прочесть текст,
а затем задать вопросы. Это очень важно. Так или иначе, чтобы
грамотно и лаконично сформулировать вопрос, ученик должен хотя
бы бегло ознакомиться с текстом. Но он делает это гораздо быстрее,
чем в режиме «Прочти…».
«Читаем и спрашиваем»
Нацелен на формирование умения самостоятельно работать с
печатной информацией, формулировать вопросы, работать в парах.
1.Ученики про себя читают предложенный текст или часть текста,
выбранные учителем.
2.Ученики объединяются в пары.
3.Один из учеников формулирует вопрос, другой – отвечает на него.
4.Обсуждение вопросов и ответов в классе.
3. «Дневник двойных записей»
Формирует умение задавать вопросы во время чтения, критически
оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным
опытом.
1.Учитель дает указание учащимся разделить тетрадь на две части.
2. В процессе чтения ученики должны в левой части записать
моменты, которые поразили, удивили, напомнили о какихто
фактах, вызвали какие либо ассоциации; в правой – написать
лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил,
какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.
4.«Ассоциативный куст»
Это один из основных приёмов работы с информацией до чтения.
Учитель даёт ключевое слово или заголовок текста, ученики
записывают вокруг него все возможные ассоциации, обозначая
стрелочками смысловые связи между понятиями.
Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания,
активизировать познавательную активность учащихся и
мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.
5.«Кластер»
Кластер –графическая организация/систематизация материала.
Кластер (гроздь, созвездие, пучок). Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какойлибо темы.
В центре всегда ключевое понятие. Правила очень простые. Рисуем
модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре
звезда  это наша тема, вокруг нее планеты  крупные смысловые
единицы, соединяем их прямой линией созвездий, у каждой планеты
свои спутники, у спутников свои. Наши мысли уже не громоздятся,
а «гроздятся»  располагаются в определенном порядке. Примеры
графической организации элементов в кластере
Приём «Чтение с пометками»
Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать
информацию, формулировать мысли автора своими словами.
Учитель дает ученикам задание написать на полях значками
информацию по следующему алгоритму:
V Знакомая информация
! Новая информация
 Я думал (думала) иначе
? Это меня заинтересовало (удивило), хочу узнать больше.
На своём уроке использовала работу в группах.
Задание по группам.
Распределите нужную информацию из статьи, которую прочитали
на уроке в две колонки. Автор статьи Светличная Мария «Приматы
как домашние животные».
Нужную информацию вырежьте и наклейте на листах в таблицу.
Прочитайте, что вы выбрали.
В процессе дети делают ВЫВОД:
Обезьяна – животное дикое и должна жить в природе. Все её
повадки – это повадки дикого животного. (надо хорошенько
подумать, прежде чем держать в своих квартирах диких животных:
обезьян, змей, и т.д. Они могут быть опасны для окружающих, т.к.
диким животным тяжело привыкнуть жить под крышей, в доме. Они
часто покидают хозяев, проникают к другим людям – пугают их.)
А если всё таки мы взяли домой обезьянку, что мы должны
соблюдать.
Какое главное правило?
Если мы берём себе животное, то должны отвечать за него.  В чём заключается основная мысль рассказа?
Чему тебя научил рассказ?
Так же в своей работе я использую рабочие тетради по чтению и
окружающему миру, которые позволяют выявить уровень
смыслового читательского уровня ребенка. Не усвоив смысла
прочитанного невозможно выполнить дополнительные задания в
рабочих тетрадях по предмету.

file_name: Основные приёмы работы над смысловым чтением с текстом.docx


extracted_text:
Пояснительная записка
“Любовь к родному краю, знания его истории – основа, на которой
только и может осуществляться рост
духовной культуры всего общества.”
Д.С.Лихачёв
         Для современного человека стало актуальным восстановление культурноисторических связей с
родным краем, своей малой родиной. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к
природе   родного   края,   к   культурноисторическому   наследию   предков.   Воспитание   патриотических
чувств  следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в
родном   крае,   через   выбор   активной   жизненной   позиции,   через   осознание   своей   значимости,
неповторимости.
          Сегодня   мы   всё   чаще   обращаемся   к   духовным   ценностям   прошлого,   пытаемся   искать   пути
восстановления   прерванных   связей   времён,   осознаём   необходимость   изучения   своих   национальных
корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.
Краеведение   –   одно   из   важных   средств   связи   обучения   и   воспитания   с   жизнью,   оно   содействует
осуществлению   общего   образования   нравственному,   эстетическому   и   физическому   воспитанию
учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.
Краеведческая работа расширяет кругозор ребят, знакомит их с хозяйственной жизнью России, родного
города, воспитывает любовь к малой родине, гордость за свой народ, настоящих людей прошлого и
настоящего, воспитываются патриотизм, идеалы гуманизма и справедливости.
       Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в
жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи.  Но
мало   говорить   о   любви   к   родному   краю,   надо   знать   его   прошлое   и   настоящее,   богатую   духовную
культуру,   народные   традиции,   природу.     Все   это   относится   к   нашим   местам   —   к   замечательному
Саратовскому краю.
                                                           Цель программы
   Формирование   у   обучающихся   первоначальных   знаний   о   своем   крае,   создание   целостного   образа
Саратовского  края на основе комплексного изучения трех основных компонентов: природы, населения,
хозяйства;

гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре   народов своей области.
                                                          Задачи программы
Изучение прошлого и настоящего Саратовского края, Екатериновского района, своего села
Формирование знаний о растительном и животном мире края
Воспитание патриотизма у обучающихся через краеведческие знания о крае и районе.
Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
Выработка умений по ведению поисковой и исследовательской работы
 Формирование практических умений и навыков наблюдения за природными объектами, явлениями и их
влиянием на природную среду.
                                                      Формы и режим занятий
Данная программа позволяет целенаправленно и систематически формировать гражданскую позицию у
учащихся,. Она предназначена для кружковой работы в общеобразовательной  школе.   Рассчитана на
учащихся 10 11 лет. Программа кружковой работы реализуется  в течение одного   года по одному
академическому часу в неделю и имеет краеведческую направленность.
   Определение   места   и   значения   Саратовской   области   в   масштабах   страны,   воспитание При отборе содержания использовались комплексный, разноуровненный, личностно  ориентированный,
гуманистический, экологический.
Комплексный   подход дает  возможность     разноаспектного изучения   Саратовского  края, но  физико
географическая составляющая программы является доминирующей.
Разноуровненный   подход   позволяет  выделить   три   уровня  изучения   материала:   областной,   районный,
местный.
Такое разноуровневое структурирование программы позволяет реализовать личностноориентированный
подход к изучению общих географических характеристик нашего края.
Экологический  подход  реализуется  через  введение  в  содержание  программы  вопросов  о заповедных
охраняемых территориях Саратовского края, о растениях и животных, занесенных в Красную книгу, о
загрязнении компонентов природы и его влиянии на здоровье человека.
                                           Основные методы обучения:
Практическая работа
Беседы
Доклады, рефераты
Видеоинформирование
Просмотр  презентаций
                                           Результаты освоения программы
                                             (планируемые результаты)
Работать с первоисточниками, самостоятельно добывать знания
Составлять доклады, рефераты
Применять полученные знания на практике
Практиковаться в умении проводить дискуссии
                                                   Знания и умения детей
                                        К концу учебного года дети должны знать:
географическое положение родного края ;
краткие сведения о животном и растительном мире Саратовского края и   Екатериновского района,
основные исторические события Саратовской земли
информацию   о     хозяйственной   деятельности   края,   о   его   проблемах   (животные   Красной   книги,
заповедники и пр)
краткие сведения о достопримечательностях и культурных ценностях края и области;
информацию о знаменитых людях края , района, села;
историю родного села и его достопримечательности ;
                             К концу учебного года учащиеся должны уметь:
работать с картой Саратовской области и Екатериновского района;
 излагать в краткой форме любые сведения о нашем крае ,.полученные на кружке; Учебнотематический план
№ п/п
1.
Название раздела
  Саратовский   край   (герб,географическое
положение, природные зоны )
Колво часов
2 ч.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Животный мир Саратовской области
Растительный мир Саратовской области
Красная книга Саратовской области
Заповедники   и   природоохраняемые   места
Саратовской области
Достопримечательности Саратова
Знаменитые   люди,
Саратовский край
  прославившие   наш
Екатериновский район (герб,природные зоны)
Животный мир Екатериновского района
Растительный мир Екатериновского района
Знаменитые люди Екатериновкого района
История нашего села
Развитие  нашего села
Достопримечательности нашего села
Наши герои
2 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
3 ч.
2 ч.
Итого
34 часа

                                             Календарнотематическое планирование
№
     1
     2
    3
    4
    5
Тема занятий
Дата проведения
С чего начиналась история Саратовского края .Герб
Саратова
Природные зоны Саратовской области (работа с
картой)
Животный мир Саратовской области
Животный мир Саратовской области (доклады
учащихся)
Растительный мир Саратовской области
факт
план
5.09
12.09
19.09
26.09
3.10 6
    7
    8
    9
   10
    11
    12
    13
   14
    15
    16
    17
     18
    19
    20
    21
22
    23
    24
   25
    26
    27
    28
    29
   30
Интерактивная викторина «Растения нашего края»
По страницам Красной книги
Животные и растения Красной книги
(дискуссия),видеоматериалы
Проект «Красная книга своими руками»
Коллективизация, образование района
Заповедники Саратовской области (презентация)
Заповедники Саратовской области (видеосюжеты)
Природоохраняемые зоны Саратовской области
Достопримечательности Саратова
Музеи Саратова
Интерактивное путешествие  «Узнай
достопримечательность Саратова»
Они родились на Саратовской земле
Фотогалерея « Наши землякиизвестные люди»
Екатериновский район Саратовской области(герб,
географическое положение)
Природные зоны Екатериновского района (работа с
картой)
Животный мир Екатериновского района
Животный мир Екатериновского района (сообщения
учащихся)
Растительный мир Екатериновского района
Растительный мир Екатериновского района (выставка
рисунков)
Знаменитости Екатериновского района
Знаменитости Екатериновского района (фотогалерея)
Исторические хроники (наше село)
История нашего села
Развитие нашего села
Хозяйственная деятельность  жителей нашего села
10.10
17.10
24.10
7.11
14.11
21.11
28.11
5.12
12.12
19.12
26.12
9.01
16.01
23.01
30.01
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
13.03
20.03
20.03
10.04
17.04 31
    32
    33
   34
Достопримечательности нашего села
Достопримечательности нашего села
Наши герои
Наши герои
24.04
8.05
15.05
22.05
                                 Перечень информационнометодического обеспечения
Печатные пособия:
1.Пособие «Рассказы по истории Саратовского края» Под.ред В.Г. Петрович. Саратов
2. История Саратовского края:   Под общ. ред. В. П. Тотфалушина.  2е изд., испр., доп.  Саратов:
Региональное Приволжское издательство «Детская книга», 2000 г.
3. Два века губернии. Саратовский край – из прошлого в настоящее : историкопублицистическое изд. /
В. Иванов, А. Яковлев ; ред. Е. Максимов. – Саратов : Кадр, 1997. – 258 с.
4. История Саратовского края с древнейших времен до наших дней / М.В. Булычев и др. – Саратов :
Приволж. кн. издво, 2008. – 304 с.
Видео, аудиоматериалы :
Видеофрагменты youtube, video.mail.ru
«Саратов ( история в фактах), презентационный ролик « Саратовская область «, «Природа Саратовского
края», «Из истории Саратова», «Заповедники Саратовской области». Список учащихся , посещающих кружок
№ п/п
Фамилия , имя учащегося
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Андрияшкин Артем
Баласанов Роман
Богданова Мария
Васильев Александр
Ивус Варвара
Коннов Данила
Макарихина Татьяна
Миронов Николай
Мохначева Анастасия
Федотов Данила
Шелудякова Юлия

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА.doc

intro: Программа кружка "Рассказы по истории Саратовского края" составлена  в соответствии с требованиями ФГОС и включает все необходимые пункты и параметры (пояснительная записка, цели, задачи, формы работы, направления, тематический план,результаты работы и пр.). Она позволяет учителю наметить серьезную и планомерную работу с учащимися 4 класса по изучению родного края.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Рабочая программа кружка "Рассказы по истории Саратовского края" 4 класс


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №1.
1. Имя  существительное — это...
1) часть речи;
2) часть предложения;
3)слово.
2. Имя существительное обозначает...
1) предмет;
2) признак предмета;
3) действие предмета.
3. Имя существительное отвечает на вопросы...
1) какой? какая? какие?
2) кто? что?
3) что делал? что делает?
4. Какая часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или
что?
1)Имя существительное;
2) Имя прилагательное;
3) Глагол.
5. Что отличает имя существительное от других частей речи?
1) Обозначает  признак  предмета  и  отвечает  на вопросы какой? какая?
2) Обозначает   предмет   и   отвечает   на   вопросы кто? что?
3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что
делал?
6. Если имя существительное обозначает людей или животных, оно
отвечает на вопрос...
1)кто?    2) что?
7. Если имя существительное отвечает на вопрос кто?, оно обозначает...
1) явления природы.
2) вещи;
 3)зверей;
4) птиц;
5) людей;
6) растения;
7) орудия труда.
8. Если имя существительное отвечает на вопросы кто? что, оно
является в предложении...
1) подлежащим;
2) второстепенным членом.
9. Если   имя   существительное   обозначает   один предмет, оно стоит в
форме...
1) единственного числа; 2) множественного числа.
10. Если имя существительное обозначает два или несколько предметов,
оно стоит в форме...
1) единственного числа;
2) множественного числа.
11. Какого рода имена существительные, к которым можно подставить
слова: он, мой.
1) Мужского рода.
2) Среднего рода.
3) Женского рода.
12. Какие слова можно поставить к именам существительным женского
рода?
1) Он, мой.
2) Она, моя.
3)Оно, мое.
13. Укажи    имена существительные женского рода.
1) магазин    4) очарование    7) шепот
2) солдат       5) яблоко           8) тюль
3) комната    6) терпение        9) фамилия
14. Найди ошибку.
М. р. — скрипач, аккордеон, метель.
Ж. р. — земляника, зеркало, жизнь.
Ср. р. — Геннадий, желание, подземелье.
Проверь себя!
1. 1; 2. 2; 3. 2; 4. 1; 5. 2; 6. 1; 7. 3, 4, 5; 8.1; 9.1; 10.2; 11.1; 12.2; 13.3,9; 14.
Метель— ж. р., зеркало — ср. р., Геннадий — м. р.. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №2.
1. Посчитай, сколько среди приведенных слов имен существительных
женского рода; письмо, газета, журнал, страна, город, село, деревня,
адрес.
1)1    2)2    3)3    4)4
2. У имен существительных какого рода окончание о (е)?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
3. На конце имен существительных какого рода после шипящих пишется
мягкий знак?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
4. Если на конце имени существительного после шипящего мягкий знак не
пишется, то какого рода это имя существительное?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
5. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных
показывает, что...
1) это мягкий согласный;
2) это имя существительное женского рода;
3) это имя существительное мужского рода.
6. На  конце  каких, имен  существительных  ты напишешь мягкий знак?
1)помощ...          4) сторож...      7)дич...
2) молодеж...      5) силач...        8) рож...
3) карандаш...    6) скрипач...    9) малыш...
7. Как изменяется имя существительное?
1) По числам.
2) По вопросам.
3) По родам.
8. Как   называется   изменение   имен   существительных по вопросам?
1) Изменение по падежам.
2) Склонение.
3) Изменение по числам. 4) Изменение по родам.
9. На какие вопросы отвечают имена существительные в родительном
падеже?
1) Кто? что?
2) Кого? чего?
3) Кому? чему?
4) Кого? что?
10. В каком падеже имена существительные отвечают на вопросы о ком?
о чем?
1) В дательном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В творительном падеже.
4) В предложном падеже.
11. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях:
осмотрели город, библиотеку, крепость; поеду в Калугу, в Казань?
1) В именительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В родительном падеже.
12. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: не
вижу картины, учителя, натюрморта, пейзажа, Сергея?
1) В именительном падеже.
2) В родительном падеже.
3) В винительном падеже.
Проверь себя!
1.3; 2.3; 3.2; 4.1; 5.2; 6.1, 6.2, 6.7, 6.8; 7.1, 7.2; 8.1, 8.2; 9.2; 10.4; 11.2; 12.2 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №3.
1. В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами
к, по?
1) В родительном падеже.
2) В дательном падеже.
3) В предложном падеже.
2. В каком падеже имена существительные употребляются с предлогами
у, без, из, для?
1) В родительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В творительном падеже.
4) В предложном падеже.
3. Найди ошибку в суждениях ученика.
1) В именительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кто?
что?
2) В родительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кого?
чего?
3) В дательном падеже имена существительные отвечают на вопросы кому?
чему?
4) В винительном падеже имена существительные отвечают на вопросы кого?
что?
5) В творительном падеже имена существительные отвечают на вопросы о
ком? о чем?
6) В предложном падеже имена существительные отвечают на вопросы кем?
чем?
4. О каком падеже идет речь: «Имена существительные отвечают на
вопросы кем? чем? и употребляются с предлогами с, за, под, над»?
1) О дательном падеже.
2) О творительном падеже.
3) О предложном падеже.
5. Имена существительные в предложном падеже употребляются с
предлогами... 1)всегда; 2) иногда.
6. О каком падеже идет речь: «Имя существительное в этом падеже
является главным членом предложения и никогда не употребляется с
предлогом»?
1) О винительном падеже.
2) Об именительном падеже.
7. В каком падеже имена существительные всегда употребляются с
предлогом?
1) В творительном падеже.
2) В винительном падеже.
3) В предложном падеже.
8. Укажи падеж имен существительных в словосочетаниях: отправились
в лес, взлетели в воздух, падает на землю.
1) Родительный падеж.
2) Винительный падеж.
3) Предложный падёж.
9. Прав ли ученик, утверждая, что имена существительные в
словосочетаниях: горят в небе, распустились на черемухе, растаяли на
ладони, плавает в аквариуме стоят в предложном падеже?
1)Да.
2) Нет.
10. С какими окончаниями имена существительные женского и мужского
рода относятся к первому склонению?
1)а(я)          2)о(е)
3) С мягким знаком (ь) на конце.
11. Если у имени существительного мужского рода нулевое окончание, то
к какому склонению оно относится?
1) К первому склонению.
2) Ко второму склонению.
3) К третьему склонению.
12. Имена существительные какого рода относятся к третьему
склонению?
1) Мужского рода.
2) Женского рода.
3) Среднего рода.
Проверь себя!
1.2; 2.1; 3.5, 3.6; 4.2; 5.1; 6.2; 7.3; 8.2; 9.1; 10.1; 11.2; 12.2; ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №4.
1. Если у имени существительного нулевое окончание, то по какому
признаку определяется его склонение?
1) По роду.
2) По числу.
3) По вопросу.
2. Укажи имена существительные первого склонения.
1) снегирь    5) площадь
2) новость    6) площадка
3) яблоня     7) тетрадка
4) яблоко     8) тетрадь
3. Какие имена существительные не относятся ко второму склонению?
1) тишина      4) нить                7) дрессировщик
2) корабль      5) трудолюбие    8) забота
3) богатырь    6) Анатолий       9) самолет
4. Посчитай, сколько среди перечисленных слов имен существительных
третьего склонения: республика, жизнь, велосипед, якорь, поверхность,
китель, шинель, ягода, любовь, нежность.
1)1      2)2      3)3      4)4      5)5      6)6
5. Какие имена существительные из перечисленных могут быть словами
помощниками для проверки безударных окончаний имен существительных
первого склонения?
1) река       5) баня 2)речка    4)стенка 3) стена     6) земля
6. Какие имена существительные из перечисленных могут быть словами
помощниками для проверки безударных окончаний имен существительных
второго склонения? 1) конь      5) диван
2) окно     4)стол
3) море    6) автомобиль
7. Падеж имен существительных во множественном числе
определяется...
1) по вопросу; 2)по предлогу; 3)по окончанию.
8. В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях:
пять килограммов мандаринов, апельсинов, помидоров; много сапог,
носков, колготок?
1)В именительном.
2) В родительном.
3) В дательном.
4) В винительном.
9. Найди ошибки.
1) семь килограммов яблоков
2) много дел, планов, туфлей
3) быть в пальто, в кино, на шоссе, в метре
10. В каком падеже имена существительные, стоящие в форме
множественного числа, имеют окончания на ам (ям)?
1) В родительном.
2) В дательном.
3) В творительном.
4) В предложном.
11. Если имена существительные имеют окончание ами (ями), то они
стоят в форме...
1) единственного числа;
2) множественного числа.
12. Укажи падеж имен существительных в словосочетаниях: читать о
богатырях, сообщить в письмах, растаял на ладонях, ездят на трамваях.
1) Родительный падеж.
2) Винительный падеж.
3) Предложный падеж.
Проверь себя!
1.1; 2.3, 2.6, 2.7; 3.1, 3.4, 3.8;  4.5;  5.1,  5.3,  5.6;  6.1, 6.2, 6.4;   7.1;   8.2;
9. 1 — семь килограммов яблок; 9.2 — много туфель; 9.3 — быть в метро;
10.2; 11. 2;  12.3; ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №5.
1. Прочитай имена существительные: на лошади — на лошадке; к
кроватке  у кроватки. От чего зависит написание безударных падежных
окончаний имен существительных?
1) От склонения.
2) От формы числа.
3) От родовой принадлежности.
4) От формы падежа.
2. Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени
существительного, надо определить его...
1) число;
2) падеж;
3) род.
4) склонение и по соотношению склонения и падежа узнать окончание.
3. Восстанови порядок орфографических действий при написании
безударных падежных окончаний имен существительных.
1) Определяю склонение.
2) Определяю падеж.
3) Нахожу имя существительное с безударным падежным окончанием.
4) По соотношению склонения и падежа узнаю окончание.
4. В каком падеже стоит имя существительное 1го склонения, если
известно, что его окончание и? 1) В родительном.
2) В дательном.
3) В предложном.
5. Имена существительные, какого склонения в трех падежных формах
имеют одинаковые окончания?
1) 1го склонения.
2) 2го склонения.
3) 3го склонения.
6. Продолжи  правило.
Чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени
существительного, нужно определить его...
1) склонение;
2) падеж;
3)род;
4) число.
Затем подставить словопомощник, то есть имя существительное того же
склонения...
5) с ударным окончанием;
6) с безударным окончанием.
7. Восстанови порядок орфографических действий при написании
безударных падежных окончаний имен существительных.
1) Определяю склонение.
2) Нахожу имя существительное с безударным падежным окончанием.
3) Под ударением слышу... .
4) Подставляю имя существительное с ударным окончанием того же
склонения.
5) Пишу ту же гласную в безударном окончании.
Проверь себя!
1.1, 1.4;   2.2;  3.3, 3.1, 3.2, 3.4;   4.1;   5.3;
6.1, 6.5; 7.2, 7.1, 7.4, 7.3, 7.5. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Тест №6.
1. Какие буквы пропущены?
1) В пустын... чахлой и скупой, На почв..., зноем раскаленной, Анчар, как
грозный часовой, Стоит — один во всей вселенной.
(А. Пушкин)
 а) е           б) и
2) Белеет парус одинокий
В туман... моря голубом...
 (М. Лермонтов)
а)е          б) и
3) Проселочным путем люблю скакать в телег... И, взором медленным пронзая
ночи тень, Встречать по сторонам, вздыхая о ночлег..., Дрожащие огни
печальных деревень.
(М. Лермонтов)
а)е        б) и
4) Последняя туча рассеяной бур...!
Одна ты несешься по ясной лазур...
(А. Пушкин)
а) е         б) и 5) Люблю грозу в начал... мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в неб... голубом.
(Ф. Тютчев)
а)е         б) и
2. Отгадай загадки. Какие буквы пропущены?
1) На грядк... длинный и зеленый,
А в кадк... желтый и соленый.
а) е          б) –и
2) Как во пол... на курган...
Стоят девушки с серьгами.
а) е          б) и
3)  Заворчал живой замок,
Лег у двер... поперек.
а)е          б) и
4) Бегу я, как по лесенк...,
По камушкам звеня,
Издалека по песенк...
Узнаете меня.
а)е     б) и
5)  С ветк... на тропинку,
С травк... на былинку
Прыгает пружинка —
 Зеленая спинка.
а) е            б) и
6) Шум и гам по всей округ...,
Птицы мечутся в испуг... —
Появился, словно выстрел,
В неб... хищник очень быстрый,
а)е     б) и
7) Две сестрички, две плетенки
Из овечьей пряж... тонкой.
Как гулять — их надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.
а) е         б) и
3. В окончании каких слов пишется буква е?
1) носить в сердц...
2) жить на Кубан...
3) ведет к побед...
4) напечатано в газет...
5) пришить к шинел...
6) спит в колыбел... 7) до последней капл...
8) в безвоздушном пространств...
4. Выбери слова с буквой и в окончании.
1) сохранить для жизн...
2) мелькнула в воздух...
3) видна на небосклон...
4) улетает с ладон...
5) звучит в космос...
6) желаю удач...
7) плачет от радост...
8) стоять на горк...
5. В   какой   строке   у   всех   недописанных   слов окончание е?
1) мечтать о встреч..., грущу в одиночеств..., удар шпаг...
2) лежит на камн..., растет у дорог..., отражается в капельк...
3) принадлежит природ..., забываем в поход..., веселиться на праздник...
6. В  какой  строке  у  всех  недописанных  слов окончание и?
1) хранить в памят..., любовь к Отчизн..., родился в рубашк...
2) воспоминание о юност..., нет мудрост..., цветет среди осен...
3)не выпало ни капл... дождя, вижу в ребенк..., скажи королев...
Проверь себя!
1. 1 — а, 1.2 — а, 1.3 — а , 1.4 — б,  1.5 — а;  2.1 — а, огурец; 2.2 — а, овес;
2.3 — б, собака; 2.4 — а, ручей;  2.5 — б, кузнечик; 2.6 — а, ястреб; 2.7 — б,
варежки;  3.1, 3.3, 3.4, 3.8;  4.1, 4.4, 4.6, 4.7;  5.3;  6.2.

file_name: 6 тестов на тему Имя существительное, 3-4 классы.doc

intro: Имя существительное - это часть речи, обозначающая предмет и отвечает на вопросы кто? что?, выражающая значение предметов в формах рода,числа и падежа; склонение имён существительных; существительные конкретные и абстрактные; существительные  собственные и нарицательные; существительные одушевлённые и неодушевлённые; в предложении существительное может быть: подлежащим, дополнением, обстоятельством.

title: 6 тестов по русскому языку на тему "Имя существительное", ( 3-4 классы, русский язык)


extracted_text:
Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации субъектно
деятельностного подхода в обучении учащихся для формирования ключевых
компетентностей учащихся
Л.Н.Сыркашева,     учитель   химии   МБОУ   «Ямальская   школаинтернат   имени   Василия
Давыдова».
           «Когда  говорят,  что человек как индивид не открывает, а лишь усваивает  уже
добытые знания, это значит лишь то, что он не открывает  их для человечества, но лично
для себя все же должен открыть.   Человек доподлинно владеет лишь тем, что он сам
добывает своим собственным трудом».
                                                                    С.Л. Рубинштейн
          В концепции модернизации российского образования закреплено положение о том,
что   «…   общеобразовательная   школа   должна   формировать   целостную   систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие
современное качество образования».
                   Цели образования, ориентируют учителя на использование новых подходов в
обучении   –   компетентностного   и   субъектнодеятельностного   подходов   в   организации
учебновоспитательного  процесса и предполагают смену требований к образовательным
технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания.
                    Компетентность   это   интегрированное   качество   личности,   характеризующее
способность личности решать поставленные перед ним задачи. Субъектная позиция – это
направленность личности на достижение самостоятельно поставленных целей и задач.
          Компетентностный подход ориентирован на метапредметные результаты обучения.
Достигаются   метапредметные   результаты   только   в   результате   применения   знаний
учащимися. Поэтому необходим субъектно  деятельностный характер обучения, который
предполагает включение учащихся в реализацию какойлибо деятельности – исследование,
проектирование, руководство.
Формирование   компетентностей   предполагает   цепочку:  деятельностный  подход   →
мотивация  проблемная ситуация.
→
                    Перспективным     в   реализации   субъектнодеятельностного   подхода   является
исследовательский метод обучения и метод проектов.
  непосредственное   стремление
          Каждый из нас, изначально, по своей природе, исследователь. По мере  взросления
человек   утрачивает
  к   познанию   мира.   Прекращая
реагировать     с   исследовательской     позиции     на   разнообразие   жизненных   ситуаций,   мы
можем оказаться  неготовыми  к значимым  жизненным изменениям.
                   Для того чтобы   стремление   к приобретению новых знаний   не утрачивалось,
формировалась   внутренняя   мотивация   стараюсь   использовать     творческий   подход   в
1 процессе   обучения от  информационного обучения   к активному, исследовательскому.
Исследовательская работа ведется  по двум направлениям: урочная и внеурочная
Урочная исследовательская работа учащихся по химии
  для   того,   кто   ее   получил,   но   это
            Полученная  в процессе учебного исследования  информация может быть  новой
только
  не   умаляет   значимости     учебно   –
исследовательской   работы.   Содержание   предмета   химии   предоставляет   большие
возможности для исследовательской деятельности учащихся в виде экспериментальных
исследований на уроке.
        Обязательное условие  связь исследований на уроке с наблюдаемыми  и знакомыми
учащимся   явлениями   и   предметами   окружающего   мира   и   быта.   Изучая   химические
свойства растворов электролитов, хороший результат даёт связь с соками фруктов, овощей
ягод. Необходимо связать основные и кислотные свойства электролитов с объяснением
причин изменения окраски  растений при термической обработке, при старении цветков, с
кислотностью   жидких   сред   организма.   Очистка   питьевой   воды,   очищение   водоёмов,
загрязнённых   органикой,   генно      модифицированные   продукты:   «за»   и   «против»,
определение   крахмала   в   мясных   продуктах   и   другой   материал,   связанный   с   жизнью.
Дискуссии  по  проблемным  и   прикладным  вопросам   (качества  продуктов,   парфюмерии,
бытовой химии), вопросам здоровьесбережения в мире веществ.
          Подбор и применение задач экологического содержания на уроках так же является
эффективным   способом   реализации   деятельностного   подхода   и   формирования
познавательных компетентностей учащихся. Например, котельная сжигает 2 т угля в сутки.
В составе угля 84% углерода, 5% водорода, 3,5% серы, остальное негорючие вещества.
Какова площадь леса, необходимая для восполнения потери кислорода, расходуемого на
сжигание топлива, если 1 га леса в сутки даёт 10 кг кислорода. Задачи и задания такого
содержания развивают личностные УУД.
           Задания, основанные на применении ИКТ. Например. Создать визитку, буклет, по
учебной теме – визитка химического элемента, кислоты, соли и т.д. Предложить обсудить
их.   Такие   задания   развивают   коммуникативные   УУД   и   формируют   информационные
компетентности.
                    Разработаны урокиисследования, обеспечивающие субъектнодеятельностный
подход   и   личностноориентированное   сопровождение   учащегося   по   химии   для
формирования   необходимых   в   жизни     компетентностей:   уроки   –   исследования,   уроки
мастерские построения знаний, уроки – проекты.
                    Исследовательская   деятельность   позволяет   организовать   самостоятельную
деятельность   учащихся   на   уроке   в   процессе   урочного   и   домашнего   эксперимента;
организовать   творческую   работу,   в   которой   проявляется   креативная   продуктивная
деятельность   учащихся      добывание   знаний   из   реальности   (личный   жизненный   опыт)
решение нестандартных задач.
2 Метод проектов  на уроке весьма эффективен при изучении промышленных и
лабораторных способов получения веществ. При изучении темы промышленного получения
аммиака   уместен   проект   альтернативного   получения   аммиака.   Учащимся   получают
техническое задание – разработать альтернативный дешёвый способ получения аммиака,
например:   «Цианоамидный   способ   получения   аммиака».  Цель   проекта:  установить
сырьевые, экономические и технологические условия получения аммиака цианоамидным
способом,
  экономическую
целесообразность.   Учащиеся   формулируют   гипотезу:  аммиак   имеет   жизненноважное
значение   для   решения   проблемы   обеспечения   продуктами   питания   всего   человечества.
Производство аммиака можно осуществить   технологически и технически цианоамидным
способом.
  предложить   технологическую   цепочку   производства,
 → NH3
↑
 → CaC2
 → CaCN2
           Учащиеся ставят задачи: придумать реакцию, по которой можно получить аммиак из
цианоамидов,  разработать цепочку превращений получения  аммиака,  исходя  из  какого
нибудь   имеющегося   природного   сырья.   Разрабатывают   технологическую   цепочку
получения аммиака:  CaCO3  →CaO
. Процесс производства в
этом   случае   будет   происходить   в   четыре   стадии.   Учащиеся   сами   разрабатывают
технологические   условия   проведения   каждой   стадии   на   основе   своих   собственных
химических и физических знаний.  Первая стадия протекает при нормальных условиях в
 → CaO  + CO2. Вторая стадия
печах обжига известняка при умеренном нагревании: CaCO3
протекает при условии нагревания с коксом: CaO  + 3C
 CaC2 + CO. Третья стадия тоже
протекает  при  нагревании:   CaC2  +  N2
2  .  Четвёртая  стадия  идёт   при  обычных
↑
3 +   CaCO
условиях:   CaCN2
3.   Учащиеся   обосновывают   возможность
осуществления   производства   аммиака   альтернативным   способом:   1)технология   синтеза
аммиака   цианоамидным   способом   состоит   из   четырех   стадий,   что   удорожает   продукт
производства   аммиак   по   сравнению   с   традиционным   синтезом   из   водорода   и   азота;
2)технология   вполне   осуществима   в   современных   условиях;   3)размещать   производство
аммиака   цианоамидным   способом   можно   в   соответствии   с   принципами   размещения
химического производства.
  +3   H2O 2NH→
→
→
 CaCN
                   Внеурочная   учебно–исследовательская   работа ведется   по спланированной
программе индивидуального обучения для каждого участника. Учитель и ученик проходят
совместный путь, который реализуется в следующих моделях.
 Учитель знает  конечный результат и путь поиска. Предлагает пройти его ученику.

 Учитель знает пути поиска и исследования, но не знает конечного результата.
 Учитель владеет методикой  и различными  методами  научного исследования. Он
может обучить ученика, но они оба не знают конечного результата и ищут пути
поиска.
           Темы исследовательских  работ моих учащихся  самые разнообразные, но всех их
объединяет одна общая тематика: «Химия, экология, жизнь»: «Определение качественных
показателей воды в реке Малая Юмба,и значение качества воды для здоровья человека»,
«Определение   содержания   катионов   тяжелых   металлов   в   воде   реки   Малая   Юмба.
Экологическое и биологическое значение»,   «Определение загрязнения воздуха в с. Яр
Сале   автомобильным   транспортом  и   котельными»,   «В  мире   запахов»,   «Рост   и   питание
3 школьников ненцев Ямальской школыинтерната», «Влияние чистоты воздуха на синтез
хлорофилла комнатными растениями»,  «Актуальность научного и практического вклада
Дмитрия Ивановича Менделеева для современной России», «Природа цвета»..
             Сотворчество  юного  исследователя и научного руководителя   это совместная
деятельность     двух   партнеров   над  общей     целью.    Только   при   взаимном   понимании   и
доверии,   взаимном   интересе,   обмене   мыслями   и   чувствами
  между   педагогом   и
воспитанниками можно получить  хороший  результат.
                     Выбранная тема   исследований, а особенно полученные результаты, являются
мощным побудительным средством к изменению собственного образа жизни, приближению
его к здоровому.   Полученные знания позволяют выработать   более зрелое отношение к
собственному   здоровью.   Участие   в     конференциях,   выступление   перед   сверстниками
формируют   позицию,   дают   возможность   ее   отстаивать,   создают   предпосылки   для
применения знаний в собственной   жизни.   При проведении конференций разного уровня
формируется  молодежная  интеллектуальная среда, где созревает мода быть здоровым,
некурящим, непьющим и спортивным, успешным.  Своими высказываниями, поведением и
деятельностью   они   оказывают   позитивное   влияние     на   сверстников,   облегчая     школе
воспитательный процесс по формированию культуры здоровья. Эти и другие особенности
учебно – исследовательской деятельности старшеклассников в сфере здоровья позволяют
считать   ее   высокопродуктивной   формой   воспитания   культуры   здоровья   в   молодежной
среде. Как форма обучения исследовательская деятельность     является интересной для
старшеклассников,   соответствует     потребностям   возраста,   помогает   самопознанию   и
  информации   идет   в   поисковом   режиме,   с   отбором
самоопределению.   Получение
личностно   –   значимого
  помогают
подрастающему  поколению реализовать себя. Ведь участие в конференции или конкурсе
служит для  ребенка подтверждением  необходимости его работы и воспитывает чувство
ответственности   за   собственную   деятельность.  Как   знать,   возможно,       первые   шаги
исследовательской работы   в школе   станут изначальной   ступенькой   для моих   юных
друзей  в большом мире науки?
  содержания,   создаются   условия,   которые
4

file_name: Сыркашева Л.Н. Статья Исследовательская деят..docx

intro: Цели образования, ориентируют учителя на использование новых подходов в обучении – компетентностного и субъектно-деятельностного подходов в организации учебно-воспитательного процесса и предполагают смену требований к образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания. Формирование компетентностей предполагает цепочку: деятельностный подход → мотивация→ проблемная ситуация. Перспективным  в реализации субъектно-деятельностного подхода является исследовательский метод обучения и метод проектов.

title: Статья "Исследовательская деятельность учащихся как способ реализации субъектно-деятельностного подхода в обучении учащихся для формирования ключевых компетентностей учащихся"


extracted_text:
Тема: Знакомство с основными элементами Гжельской росписи.
Цель: Выполнить упражнение основных элементов Гжельской росписи.
Задачи:
Обучающая: способствовать усвоению знаний о навыках кистевой росписи, о правильном выполнении основных элементов Гжельской
росписи, о четкой последовательности выполнения упражнения; формировать умения и навыки в выполнении  основных элементов
Гжельской росписи.
Развивающая: способствовать развитию фантазии, внимания, памяти, аккуратности и мелкой моторики рук.
Воспитывающая: воспитать у обучающихся интерес к народному искусству Гжельской росписи и эстетический вкус.
Оборудование для педагога: планконспект, наглядные пособия, ноутбук, презентация, кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4,
гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Оборудование для обучающихся: кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4, гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация презентации, показ приемов работы, упражнение, практическая работа, анализ,
контроль.
Тип занятия: комбинированный.
План занятия:
1. Организационный момент; (5 мин.)
2. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности; (5 мин.)
3. Объяснение нового материала; (10 мин.)
4. Показ последовательности выполнения работы; (5 мин.)
5. Практическая работа; (30 мин.)
6. Физ. минутка; (5 мин.)
7. Подведение итогов; (5 мин.)
8. Анализ работ; (10 мин.)
9. Уборка рабочего места. (5 мин.) Методы
Контроль
Деятельность
обучающегося
Приветствие
преподавателя,
готовность

занятию
к
Оборудование
для
(№1,2,3
Материалы
нужные

работы:
кисти
синтетика),
листы   бумаги
гуашь,
А4,

баночка

для
воды,
  палитра,
салфетки.
Слушают,
воспринимают
рассказ педагога
Рассказ
Планконспект
№ Этапы
1.
Организационный
момент
Дидактическа
я задача
Организовать
рабочее место
2.

Подготовка
к
активной   учебно
познавательной
деятельности
Мотивировать,
заинтересовать к
учебной
деятельности
Ход занятия
Деятельность педагога

упражнение
  должны   будете
основных
Здравствуйте ребята.
Меня зовут. Тема нашего занятия сегодня:
Знакомство   с   основными   элементами
Гжельской росписи.
  Проверти   весь   необходимый   материал
(кисти   (№1,2,3   синтетика),   листы   бумаги
А4,   гуашь,   баночка   для   воды,   палитра,
салфетки)   который   пригодиться   вам
сегодня на занятии.
На   этом   занятии   вы
выполните
элементов Гжельской росписи.
Мастер как по снегу
Кистью проводил.
Голубая, синяя – сеточка, цветок.
Вот и нарядился
Для сказки теремок.
Здесь все звездное небо голубое:
Голубой и кот,
Голубое озеро, голубой цветок.
Мастер голубое небо отразил.
Воду голубую в озеро налил.
Петушок, да сказочный
В синеголубом.
И русская девица.
В платье голубом.
Голубые кудри вьются над челкой.
У   молодого   парня   с   холодненьким
кваском.
Гжель – родная матушка, голубая вся.
На Руси прославилась она.
3.
Объяснение   нового
материала
Восприятие,
осмысление
1 слайд
Смотрят
презентацию,
Рассказ,
демонстрация
Ноутбук новых знаний
слушают,
осмысливают
презентации
Знакомство   с   основными   элементами
Гжельской росписи
2 слайд
Цель:   Выполнить   упражнение   основных
элементов Гжельской росписи.
3 слайд
План занятия
1.
2.
Организационный момент;
Подготовка   к   активной   учебно
познавательной деятельности;
выполнения работы;

3.
4.
Объяснение нового материала;
Показ
последовательности Практическая работа;
Физ. минутка;
Подведение итогов;
Анализ работ;
Уборка рабочего места.
5.
6.
7.
8.
9.
4 слайд
История. Вот уже 200 лет завораживает
своей   красотой   необыкновенная   бело
голубая керамика, которую делают в селе
Гжель под Москвой.
5 слайд
Основные   элементы:   Точки,   Прямые,
Формы сеточек
6 слайд
«Бордюры»:   Волнистая   линия   с   точками, Спиралеобразная,
Разносторонние
Односторонние дугообразные линии
Дугообразная,
дугообразные,

7 слайд

«Капелька»:
Вертикальная,
  цветка,
Горизонтальная,
Односторонний   стебелек,   Двухсторонний
стебелек
8 слайд
  В   виде
Мазок   с   тенью:
  Горизонтальный,
Волнистый, Вертикальный
9 слайд
Роспись мазками «цветочек» Слушают,
воспринимают
Наглядные
пособия

и
  приемов
Объяснение
показ
элементов
городецкой
росписи

Следуют   советам
педагога
по
выполнению
практической
работы
Упражнение,
метод   контроля,
практическая
работа
Кисти   (№1,2,3
синтетика),
листы   бумаги

А4,
гуашь,
для
баночка

воды,
  палитра,
салфетки.
4.
Показ
последовательност
и
выполнения
работы

и

Формирование
умений
навыков
кистевой
росписи
5.
Практическая
работа
Применение
усвоенных
знаний   работы
Точки – кончиком кисти слегка касаемся
бумаги.
Капельки   –   плавным   движением   кисти
ведем по бумаге, затем нажимаем сильнее и
делаем отпечаток.
Прямые   –   выполняться   кончиком   кисти,
плавным движением.
Мазок   –   для   него   необходимо   взять
толстую кисть. На кисть наносим немного
краски   на   кончик,   и   делаем   мазок   по
ширине кисти на бумаге. Мазок позволяет
рисовать   перья   птицы,   листья,   лепестки,
цветы.
Выполнить
упражнение
Задание:
основных элементов Гжельской росписи.
Контролирую   правильное   выполнение
упражнения:
10 слайд

1. Контроль правильности организации
рабочего места;
2. Контроль
правильности
последовательности   выполнения
работы;

3. Оказание   помощи   обучающимся,
испытывающим затруднение;
4. Контроль   объема   и   качества
выполненной работы. 6.
Физ. минутка
Снятие
физического   и
эмоционального
напряжение
7.
Подведение итогов
Обобщить
полученные
знания

занятии,
закончить
начатую работу
на
8.
Анализ работ
Выявление
типичных
ошибок
Ребята,   давайте   немного   передохнем   от
работы и проведём с вами физ. минутку, я
буду   показывать   вам   движения,   а   вы
должны будете повторять их за мой.
 Под окошком возле сада
Клены выстроились в ряд (встают)
Ветер кленами играет (махи поднятыми
руками)
Клены   листьями   шуршат   (круговые
движения руками)
Ветер не кончается
Клены наклоняются (наклоны вперед)
Сегодня   мы   с   вами   прошли   новый
материал, и узнали правильное выполнение
основных   элементов   Гжельской   росписи,
так   давайте   закрепим   знания   ответив   на
несколько вопросов по данной теме.
11 слайд
1. Какие основные элементы
Гжельской росписи вы запомнили?
2. Где зародилось Гжельская роспись?
3. Назовите какие виды элементов
«капельки» вы запомнили?
Ребята, а теперь давайте рассмотрим ваши
готовые упражнения и обсудим их, выявим
у кого есть небольшие ошибки, обговорим
как   их   устранить,   и   не   допускать   в
дальнейшем.
Внимательно
слушают,
повторяют
движения
Физические
упражнения

Повторить
пройденный
материал
Беседа
Ноутбук
1. Токи,
прямые,   сеточки,
капельки,
бордюры,   цветок
мазками.
2. В

селе
под

Гжель
Москвой.
3.Вертикальные,
горизонтальные,
В   виде   цветочка,
односторонний
стебелек,
Двухсторонний
стебелек.
Обсуждают работы
в   группах   и   с
преподавателе,
анализируют
Беседа, анализ
Законченная
работа Критерии требования к работе:
1. Соответствие цветовой гаммы;
2. Аккуратность;
3. Соблюдение   этапов   выполнения

элементов
требованиям
упражнения;
4. Соответствие
заявленным
городецкой росписи.
12 слайд

13 слайд
9.
Уборка   рабочего
места
Приучение
аккуратности
  к
Следит   за   тем   чтобы   в   кабинете   остался
порядок
Убирают   рабочее
место
Контроль
Тряпочка

intro: интересный и познавательный план конспект по гжельской росписи, в котором собрано много информации, а так же есть содержание презентации, для объяснения нового материала. данный конспект будет прост в проведении, интересен для детей, а так же в нем присутствует творческая работа

title: план-конспект на тему: "Гжель"


extracted_text:
Сыркашева Л.Н.,  учитель химии, биологии  МБОУ «Ямальская школаинтернат имени
Василия Давыдова», с.ЯрСале, Ямальский район
Система подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по химии
                         Обязательное условие подготовки школьников к олимпиаде по химии – это
управление    процессом     творческой  учебной  деятельности     школьников.  Ученик,  даже
самый  одарённый, без  организационного  начала  со стороны  учителя  не может   добиться
хороших  результатов в олимпиаде, начиная с муниципального уровня олимпиады.
           Только совместная деятельность учителя и ученика позволяют получить хороший
конечный результат.
           Система подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников по химии включает
несколько направлений:
1.Индивидуальногрупповые внеурочные занятия по химии: «Химия для любознательных»
в 8 классе, «Основные вопросы химии металлов и неметаллов» в 9 классе.
2.Элективные   предметы:  «Основы   химического   анализа»  в   9   классе,   «Химия,   история,
искусство      перекрёстки   и   взаимодействия»   в   1011   классах.   Содержание   элективных
предметов значительно углубляет школьный курс химии.
3.Подбор   и   решение   авторских   олимпиадных   задач   муниципального   и   регионального
уровня. Олимпиадные задачи отличаются от учебных задач профильного уровня, тем, что
охватывают   абсолютно   любые   химические   вещества   и   процессы   в   сочетании   с   меж
предметным   компонентом   с   математикой,   физикой,   биологией.   Такие   задачи   требуют
тщательного   осмысленного   разбора   учителем   с   учеником   приёмов   решения,   с
выстраиванием цепочек логических рассуждений.
4.Участие   в   отраслевых   олимпиадах   и   конкурсах:   Отраслевая   региональная   олипиада
«Газпром   –олимпиада»   по   химии   в   режиме   онлайн,   с   целенаправленной   подготовкой
учащихся соответственно целям. задачам и требованиям олимпиады.
5.Межрегиональный   творческий   конкурс   «Российская   школа   фармацевтов»   для
старшеклассников   –   для   учащихся   10   класса.   Конкурс   имеет   меж   предметную
практическую   направленность   по   химии   и   биологии.   Проводится   в   три   этапа   с
усложнением   заданий:   1   этап   –Школьные   конкурсы,   2   этапОтборочный   тур,   3   этап
Межрегиональный финал конкурса.
6.Участие в олимпиадах и конкурсах по химии «Фоксфорда»
Система подготовки учащихся по данным направлениям формирует творческое мышление,
личностные   качества,   информационные   компетенции,   создаёт   необходимый   запас
теоретических знаний, формирует практические навыки решения задач высогого уровня
сложности , необходимых для участия во Всероссийской олимпиаде школьников по химии.

file_name: Сыркашева Л.Н. Статья Формы и методы работы при подготовке к ВсОШ.docx

title: Статья "Система подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по химии"


extracted_text:
Тема: Лепка Дымковской игрушки – Индюка.
Цель: Выполнить Дымковскую игрушку – Индюка.
Задачи:
Обучающая:  способствовать   усвоению   знаний   о   истории   дымковской   игрушки,   о   способах   изготовления   глины   для   работы,   о
последовательности выполнения дымковского индюка; формировать умения и навыки лепки Дымковской игрушки – Индюка.
Развивающая: способствовать развитию фантазии, внимания, памяти, аккуратности и мелкой моторики рук.
Воспитывающая: воспитать у обучающихся интерес к народному творчеству и эстетический вкус.
Оборудование для педагога:  планконспект, наглядные пособия, ноутбук, презентация, глина, чаша для воды, дощечка, ножик для
пластилина, простой карандаш, кисть, губка, полотенце.
Оборудование   для   обучающихся:  глина,   чаша   для   воды,   дощечка,   ножик   для   пластилина,   простой   карандаш,   кисть,   губка,
полотенчико.
Методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация презентации, показ приемов работы, упражнение, практическая работа, анализ,
контроль.
Тип занятия: комбинированный.
План занятия:
1. Организационный момент; (5 мин.)
2. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности; (5 мин.)
3. Объяснение нового материала; (10 мин.)
4. Показ последовательности выполнения работы; (5 мин.)
5. Практическая работа; (30 мин.)
6. Тематическая физ. минутка; (5 мин.)
7. Подведение итогов; (5 мин.)
8. Анализ работ; (10 мин.)
9. Уборка рабочего места. (5 мин.) Методы
Контроль
Деятельность
обучающегося
Приветствие
преподавателя,
готовность

занятию
к
Оборудование
Материалы

нужные
для
работы:
  глина,
чаша   для   воды,
дощечка,   ножик
для   пластилина,
простой
карандаш,  кисть,
губка,
полотенчико.
Слушают,
воспринимают
рассказ педагога
Рассказ
Планконспект
№ Этапы
1.
Организационный
момент
Дидактическая
задача
Организовать
рабочее место
2.

Подготовка
к
активной   учебно
познавательной
деятельности
Мотивировать,
заинтересовать   к
учебной
деятельности
Ход занятия
Деятельность педагога
Здравствуйте ребята.
Меня   зовут.   Тема   нашего   занятия
сегодня: Лепка Дымковской игрушки.
Проверяю   весь   необходимый   материал
(глина, чаша для воды, дощечка, ножик
для   пластилина,   простой   карандаш,
кисть,   губка,   полотенчико)   который
пригодиться вам сегодня на занятии.
На   этом   занятии   вы     должны   будете
выполнить   Дымковскую   игрушку   –
Индюка.
Приготовьте, детки, ушки,
Это интересно знать:
Всё о дымковской игрушке
Я хочу вам рассказать.
В Дымково, вблизи от Вятки,
Лет четыреста назад
К празднику весны «Свистунье»,
Их лепили стар и млад.
Эти вятские игрушки,
Словно радуга весной:
Посмотрите, вот индюшка,
Хвост, как веер расписной,
Удлинённая бородка,
Как султанчик, гребешок,
Крылья с яркою подводкой –
Вся игрушка, как цветок!
Рядом барышня – красотка,
Подбоченившись, стоит;
Фартук, юбка и кокошник:
Всё сверкает и горит.
Брови чёрные дугою,
Глазки, щёчки, алый рот – 3.
Объяснение   нового
материала
Восприятие,
осмысление новых
знаний
Кажется, взмахнёт рукою
И немедля в пляс пойдёт.
Скоморохи, водоноски,
Барыни и петухи –
Украшают их полоски,
Клетки, точки и круги.
Красный, жёлтый и зелёный,
Алый, синий, голубой –
Все цвета на белом фоне
Этой дымки расписной.
Знает промысел народный
Вся страна и целый мир;
Вы увидели сегодня
Этот русский сувенир.
1 слайд
Дымковская игрушка
2 слайд
Смотрят
презентацию,
слушают,
осмысливают
Рассказ,
демонстрация
презентации
Компьютер
Цель:
  Выполнить
игрушку – Индюка
  Дымковскую 3 слайд
План занятия
1.
2.
Организационный момент;
Подготовка   к   активной   учебно
познавательной деятельности;
3.
4.
Объяснение нового материала;
Показ
последовательности

выполнения работы;
Практическая работа;
Тематическая физ. минутка;
Подведение итогов;
Анализ работ;
Уборка рабочего места.
5.
6.
7.
8.
9.
4 слайд
История   дымковской   игрушки
насчитывает около 400 лет.
На   берегу   реки   Вятки   стоит   село   –
Дымковская слобода.
5 слайд Поэтапное выполнение работы:
1. Подготовка красной глины
2. Лепка игрушки из отдельных частей
6 слайд
3. Сушка изделия.
4. Обжиг в печи.
5.
  Беление   матовым   грунтом
(завершающий   этап   перед   росписью
изделия).
Работа   производится   в   несколько
этапов:
Сначала   выполняется   основная   часть
фигуры  туловище с массивной шеей и
лапками.
  шеи
преобразовывается в голову.
Далее   лепим   хвост   с   окошками
отверстиями, и хорошо примазываем его
к туловищу.
Два   одинаковых   крыла   примазываем   к
  Верхняя   часть
4.
Показ
последовательности
выполнения работы
Формирование
умений и навыков
кистевой росписи
Слушают,
воспринимают
Наглядные
пособия

и
  приемов
Объяснение
показ
элементов
городецкой
росписи 5.
Практическая работа Применение
усвоенных   знаний
работы
бокам.
Отверстия   в   хвосте   и   ниши   в   боках
индюка   в   последствии   заполняются
композициями с фигурками.
После   продолжаем   декорировать
изделие   мелкими   деталями.   И   в
конечном   итоге   оставляем   игрушку   до
полного высыхания.
Задание:  Выполнить   Дымковскую
игрушку.
Контролирую   правильное   выполнение
работы:
7 слайд

Следуют   советам
педагога
по
выполнению
практической
работы
Упражнение,
метод   контроля,
практическая
работа

Глина,   чаша   для
воды,   дощечка,
ножик
для
пластилина,
простой
карандаш,  кисть,
губка,
полотенчико.
1. Контроль
правильности

организации рабочего места;
2. Контроль
правильности
последовательности   выполнения
работы;
3. Оказание  помощи  обучающимся,
6.
Тематическая   физ.
минутка
Снятие
физического   и
эмоционального
напряжение
испытывающим затруднение;
4. Контроль   объема   и   качества
выполненной работы.
Ребята, давайте немного передохнем от
работы и проведём с вами физ. минутку,
я буду показывать вам движения, а вы
должны будете повторять их за мой.
Змейка по лесу ползла,
Внимательно
слушают,
повторяют
движения
Физические
упражнения
  7.
Подведение итогов
Обобщить
полученные   знания
на
занятии,
закончить   начатую
работу

И наткнулась на ежа,
Еж там бегал по дорожке,
Собирал грибы в лукошко.
Зайка прятался в кустах,
И кричал там Ох! и Ах!
Все напуганы в лесу,
Повстречали стрекозу.
Мы поможем всем зверятам,
Стрекозу в лесу найдем,
И оттуда унесем
Сегодня   мы   с   вами   прошли   новый
материал,
  и   узнали   правильное
выполнение   подделки   из   глины,   вы
выполнили   Дымковскую   игрушку,   так
давайте   закрепим   знания   ответив   на
несколько вопросов по данной теме.
8 слайд
1. В каком селе на берегу Вятке
зародился промысел
Дымковской игрушки?
2. Примерно сколько лет назад
зародилась Дымковская
игрушка?
3. Расскажите последовательность
выполнения работы над
Дымковской игрушкой?
Беседа
Ноутбук
селе
Повторить
пройденный
материал
В

Дымковская
слобода.
1.
Около   400
назад
2.
лет

зародился
промысел
Дымковской
игрушки.
3.
1.
Подготовка
красной   глины,   2.
Лепка   изделия   из
отдельных   частей,
3.  Сушка  изделия,
4.   Обжиг   изделия,
5.
Беление
матовым   грунтом
(завершающий
этап

росписью
изделия).
перед 8.
Анализ работ
Выявление
типичных   ошибок
Ребята,   а   теперь   давайте   рассмотрим
ваши   готовые   работы   и   обсудим   их,
выявим у кого есть небольшие ошибки,
обговорим   как   их   устранить,   и   не
допускать в дальнейшем.
Обсуждают работы
в   группах   и   с
преподавателе,
анализируют
Критерии требования к работе:
Беседа, анализ
Законченная
работа
1. Соответствие цветовой гаммы;
2. Аккуратность;
3. Соблюдение   этапов   выполнения

элементов
требованиям
упражнения;
4. Соответствие

заявленным
городецкой росписи.
9 слайд
10 слайд
9.
Уборка
места
  рабочего
Приучение
аккуратности

к
Следит за тем чтобы в кабинете остался
порядок
Убирают   рабочее
место
Контроль
Тряпочка

intro: интересный и познавательный план конспект по дымке, в котором собрано много информации, а так же есть содержание презентации, для объяснения нового материала. данный конспект будет прост в проведении, интересен для детей, а так же в нем присутствует творческая работа в виде выполнения дымковской игрушки

title: план конспект на тему дымка


extracted_text:
Тема: Композиция Гжельской росписи.
Цель: Выполнить композицию Гжельской росписи.
Задачи:
Обучающая:  способствовать усвоению знаний о четкой последовательности построения композиции Гжельской росписи, о цветовой
гамме; формировать умения и навыки кистевой росписи и выполнения композиции Гжельской росписи.
Развивающая: способствовать развитию фантазии, внимания, памяти, аккуратности и мелкой моторики рук.
Воспитывающая: воспитать у обучающихся интерес к народному искусству и эстетический вкус.
Оборудование для педагога: планконспект, наглядные пособия, ноутбук, презентация, кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4,
гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Оборудование для обучающихся: кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4, гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация презентации, показ приемов работы, упражнение, практическая работа, анализ,
контроль.
Тип занятия: комбинированный.
План занятия:
1. Организационный момент; (5 мин.)
2. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности; (5 мин.)
3. Объяснение нового материала; (10 мин.)
4. Показ последовательности выполнения работы; (5 мин.)
5. Практическая работа; (30 мин.)
6. Тематическая физ. минутка; (5 мин.)
7. Подведение итогов; (5 мин.)
8. Анализ работ; (10 мин.)
9. Уборка рабочего места. (5 мин.) № Этапы
1. Организационный
момент
Дидактическая
задача
Организовать
рабочее место
Ход занятия
Деятельность педагога
Здравствуйте ребята.
Меня   зовут.   Тема   нашего   занятия
сегодня:
Композиция   Гжельской
росписи.
Проверти   весь   необходимый   материал
(кисти   (№1,2,3   синтетика),
  листы
бумаги   А4,   гуашь,   баночка   для   воды,
палитра,
который
пригодиться вам сегодня на занятии.
На   этом   занятии   вы     должны   будете
выполните
композицию   Гжельской
росписи.
салфетки)

Деятельность
обучающегося
Приветствие
преподавателя,
готовность к занятию
Методы
Оборудование
Контроль
для
(№1,2,3
Материалы
нужные

работы:
кисти
синтетика),
листы   бумаги
гуашь,
А4,

баночка

для
воды,
  палитра,
салфетки.
2. Подготовка
  к
активной   учебно
познавательной
деятельности
Мотивировать,
заинтересовать   к
учебной
деятельности
 Синяя роспись на белом фоне.
На вазе изображена ель.
Хохлома в совсем другом коленкоре.
Ну, а я люблю гжель.
Слушают,
воспринимают рассказ
педагога
Рассказ
Планконспект
Вроде ничего особенного.
И мне не нужен картель,
Чтобы создать много нового.
Ну, а я люблю гжель.
Чтобы картина была прекрасна
Не нужна пастель.
Эта красота не опасна.
Ну, а я люблю гжель.
Может, я окажусь в стране другой.
И, когда заеду в отель,
Пойму, что хочу частицы родной,
И посмотрю на любимую гжель.
3. Объяснение
Восприятие,
1 слайд
Смотрят презентацию, Рассказ,
Презентация нового материала
осмысление новых
знаний
слушают,
осмысливают
демонстрация
презентации
Композиция Гжельской росписи
2 слайд
Цель:
  Выполнить
  композицию
Гжельской росписи
3 слайд
План занятия
1.
2.
Организационный момент;
Подготовка   к   активной   учебно
познавательной деятельности;
3.
4.
Объяснение нового материала;
Показ
последовательности

выполнения работы;
5.
6.
7.
Практическая работа;
Тематическая физ. минутка;
Подведение итогов; Анализ работ;
Уборка рабочего места.
8.
9.
4 слайд
Гжель
5 слайд
Основные цвета, используемые в работе,
являются: Белый и Голубой
6 слайд
Композиции в Гжельской росписи
«В   овале»,   «В   прямоугольнике»,   «В
кругу»
7 слайд 4. Показ
последовательнос
ти   выполнения
работы
Формирование
умений и навыков
кистевой росписи
5. Практическая
работа
Применение
усвоенных   знаний
работы
«В линии», « В углу»
 Составление эскиза.
Нанесение контура  тонкой кисточкой
или   простым   карандашом   наносится
контур   узора   по   всей   поверхности
изделия.
Роспись   –   заполнение   контура   узора
цветом.
закрашивают
элементы узора краской голубого цвета.
Декорирование   мелкими   элементами,
после проработки всех основных.
Завершение   работы.   Полное  высыхание
краски.
  Постепенно
Выполнить   композицию
Задание:
Гжельской росписи
Контролирую   правильное   выполнение
композиции:
8 слайд
1. Контроль

правильности
Слушают,
воспринимают
Наглядные
пособия
Объяснение   и
показ   приемов
элементов
городецкой
росписи

советам
по
Следуют
педагога
выполнению
практической работы

Упражнение,
метод
контроля,
практическая
работа
Кисти   (№1,2,3
синтетика),
листы   бумаги

А4,
гуашь,
для
баночка

воды,
  палитра,
салфетки.
организации рабочего места;
2. Контроль
правильности
последовательности   выполнения 6.
Тематическая
физ. минутка
Снятие
физического   и
эмоционального
напряжение
7. Подведение
итогов
Обобщить
полученные   знания
на
занятии,
закончить   начатую
работу

работы;
3. Оказание   помощи  обучающимся,
испытывающим затруднение;
4. Контроль   объема   и   качества
выполненной работы.
Ребята, давайте немного передохнем от
работы и проведём с вами физ. минутку,
я буду показывать вам движения, а вы
должны будете повторять их за мой.
  Мышка   быстренько   бежала   (бег   на
месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация
движения)
Ой,   яичко   уронила   (наклониться,
«поднять яичко»)
Посмотритека,   разбила   («показать
яичко» на вытянутых руках)
Сегодня   мы   с   вами   прошли   новый
материал,
  и   узнали   правильное
выполнение   композиции   Гжельской
росписи,   так   давайте   закрепим   знания
ответив   на   несколько   вопросов   по
данной теме.
9 слайд
1. Какие цвета являются
основными в Гжельской
росписи?
2. Перечислите какие бывают
Внимательно
слушают,   повторяют
движения
Физические
упражнения

Беседа
Ноутбук

Белый

В   овале,
  в
в
  в
Повторить
пройденный материал
1.
и
голубой.
2.
круге,
прямоугольнике,
линии, в углу.
Составление эскиза.
Нанесение   контура
тонкой кисточкой или
простым   карандашом
контур
наносится
узора
всей
поверхности изделия.
Роспись  – заполнение
контура узора цветом.
Постепенно
закрашивают

  по 8. Анализ работ
Выявление
типичных   ошибок
композиции в Гжельской
росписи?
3. Расскажите последовательность
выполнения композиции в
Гжельской росписи?
Ребята,   а   теперь   давайте   рассмотрим
ваши готовые упражнения и обсудим их,
выявим у кого есть небольшие ошибки,
обговорим   как   их   устранить,   и   не
допускать в дальнейшем.
Критерии требования к работе:

узора
голубого
элементы
краской
цвета.
Декорирование
мелкими   элементами,
после
  проработки
всех основных.
Завершение   работы.
Полное   высыхание
краски.
Обсуждают   работы   в
группах
и
с
преподавателе,
анализируют

Беседа, анализ
Законченная
работа
1. Соответствие цветовой гаммы;
2. Аккуратность;
3. Соблюдение   этапов   выполнения
заявленным требованиям.
10 слайд
упражнения;
4. Соответствие

элементов
11 слайд 9. Уборка   рабочего
места
Приучение
аккуратности

к
Следит за тем чтобы в кабинете остался
порядок
Убирают
место

рабочее
Контроль
Тряпочка

file_name: гжельская роспись.docx

title: гжельская роспись


extracted_text:
Тема: Знакомство с основными элементами Жостовской росписи.
Цель: Выполнить упражнение основных элементов Жостовской росписи.
Задачи:
Обучающая:  способствовать   усвоению   знаний   о   навыках   кистевой   росписи,   о   правильном   выполнении   основных   элементов
Жостовской росписи; формировать умения и навыки в выполнении основных элементов Жостовской росписи.
Развивающая: способствовать развитию фантазии, внимания, памяти, аккуратности и мелкой моторики рук.
Воспитывающая: воспитать у обучающихся интерес к народному искусству Жостовской росписи и эстетический вкус.
Оборудование для педагога: планконспект, наглядные пособия, ноутбук, презентация, кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4,
гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Оборудование для обучающихся: кисти (№1,2,3 синтетика), листы бумаги А4, гуашь, баночка для воды, палитра, салфетки.
Методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация презентации, показ приемов работы, упражнение, практическая работа, анализ,
контроль.
Тип занятия: комбинированный.
План занятия:
1. Организационный момент; (5 мин.)
2. Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности; (5 мин.)
3. Объяснение нового материала; (10 мин.)
4. Показ последовательности выполнения работы; (5 мин.)
5. Практическая работа; (30 мин.)
6. Физ. минутка; (5 мин.)
7. Подведение итогов; (5 мин.)
8. Анализ работ; (10 мин.)
9. Уборка рабочего места. (5 мин.) № Этапы
1.
Организационный
момент
Дидактическа
я задача
Организовать
рабочее место
2.

Подготовка
к
активной   учебно
познавательной
деятельности
Мотивировать,
заинтересовать к
учебной
деятельности
Ход занятия
Деятельность педагога
Здравствуйте ребята.
Меня   зовут.   Тема   нашего   занятия
сегодня:  Знакомство   с   основными
элементами Жостовской росписи.
  Проверти весь необходимый материал
(кисти   (№1,2,3   синтетика),
  листы
бумаги   А4,   гуашь,   баночка   для   воды,
палитра,
который
пригодиться вам сегодня на занятии.
На   этом   занятии   вы   должны   будете
выполните   упражнение   основных
элементов Жостовской росписи.
салфетки)

Деятельность
обучающегося
Приветствие
преподавателя,
готовность к занятию
Методы
Контроль
Оборудование
для
(№1,2,3
Материалы
нужные

работы:
кисти
синтетика),
листы   бумаги
гуашь,
А4,

баночка

для
воды,
  палитра,
салфетки.
Слушают,
воспринимают
рассказ педагога
Рассказ
Планконспект

Приглашаю всех на чай  чашки на
подносе,
Гость пришёл, так наливай и сервиз на
розе.
Самовар, вовсю пыхтит, Жостовской
работы
Чай горячий, пар валит  в росписи
красоты!
Славный ужин на столе, с выставкой в
посуде
Всем уютно, вы в тепле  красота  на
блюде.
Лето с холодом пришлось, чаем и
согреемся
Ой и с верхом налилось, мы и
раскраснеемся.
3.
Объяснение   нового
материала
Восприятие,
осмысление
1 слайд
Смотрят
презентацию,
Рассказ,
демонстрация
Ноутбук новых знаний
слушают,
осмысливают
презентации
Знакомство   с   основными   элементами
Жостовской росписи
2 слайд
Цель: Выполнить упражнение основных
элементов Жостовской росписи.
3 слайд
План занятия
1.
2.
Организационный момент;
Подготовка   к   активной   учебно
познавательной деятельности;
3.
Объяснение нового материала; 4.
Показ

последовательности
выполнения работы;
Практическая работа;
Физ. минутка;
Подведение итогов;
Анализ работ;
Уборка рабочего места.
5.
6.
7.
8.
9.
4 слайд
История  Жостово  восходит  к  началу
XIX века, в деревне бывшей Троицкой
области,   ныне   Мытищинский   район
Московской области.
5 слайд
Основные Элементы росписи
6 слайд 7 слайд
4.
Показ
последовательност
и
выполнения
работы

и

Формирование
умений
навыков
кистевой
росписи
8 слайд
Слушают,
воспринимают
Этапы ЖОСТОВСКОЙ РОСПИСИ
Замалевок   –   нанесение   основных
цветов,   получение   пока   еще   плоского
изображения.
Тенежка   –   начинается   с   прокладки
теней, прописи темных мест.
Наглядные
пособия

и
  приемов
Объяснение
показ
элементов
городецкой
росписи
Прокладка

–

высветленные
выступающих частей букета.
Бликовка   –   подчеркивание   форм
растения.
Чертежка   –   очерчивают   изгибы
листьев, роспись прожилок в листве  и
т.д. 5.
Практическая
работа
Применение
усвоенных
знаний   работы
Привязка   –   добавление   уточняющих
частей рисунка.
Задание:
Выполнить   упражнение
основных   элементов   Жостовской
росписи.
Контролирую   правильное   выполнение
упражнения:
9 слайд

советам

по
Следуют
педагога
выполнению
практической работы
Упражнение,
метод   контроля,
практическая
работа
Кисти   (№1,2,3
синтетика),
листы   бумаги
гуашь,
А4,

для
баночка

воды,
  палитра,
салфетки.
1. Контроль

правильности
организации рабочего места;
6.
Физ. минутка
Снятие
физического   и
эмоционального
напряжение
2. Контроль
правильности
последовательности   выполнения
работы;

3. Оказание  помощи обучающимся,
испытывающим затруднение;
4. Контроль   объема   и   качества
выполненной работы.
Ребята, давайте немного передохнем от
работы и проведём с вами физ. минутку,
я буду показывать вам движения, а вы
должны будете повторять их за мой.
Мы   веселые   милашки   (руки   на   пояс
раскачиваться в стороны)
Чудо

(продолжать раскачиваться)
Мы танцуем и поем (приседание)
неваляшки
куклы,
–

Внимательно
слушают,   повторяют
движения
Физические
упражнения
  7.
Подведение итогов
Очень   весело   живем   (прыжки   на
месте)
Обобщить
полученные
знания

занятии,
закончить
начатую работу
на
Сегодня   мы   с   вами   прошли   новый
материал,
  и   узнали   правильное
выполнение   основных   элементов
Жостовской   росписи,   так   давайте
закрепим   знания   ответив   на   несколько
вопросов по данной теме.
10 слайд
1. В каком веке и где зародилось
Жостовская роспись?
2. Какие основные элементы
Жостовской росписи вы
запомнили?
3. Перечислите основные этапы
8.
Анализ работ
Выявление
типичных
ошибок
Жостовской росписи?
Ребята,   а   теперь   давайте   рассмотрим
ваши готовые упражнения и обсудим их,
выявим у кого есть небольшие ошибки,
обговорим   как   их   устранить,   и   не
допускать в дальнейшем.
Критерии требования к работе:
1. Соответствие цветовой гаммы;
2. Аккуратность;
3. Соблюдение   этапов   выполнения
Обсуждают   работы   в
и
группах
с
преподавателе,
анализируют

История
Повторить
пройденный материал
1.
Жостово   восходит   к
началу   XIX   века,   в
деревне
бывшей
Троицкой   области,
ныне   Мытищинский
район   Московской
области.
2.
цветок
пятилистник,
травинки,

стебельки.
Листочки,
«Лилия»,
усики,

3. Этапы   жостовской
росписи:   Замалевок,
Тенежка,   Прокладка,
Бликовка,   Чертежка,
Привязка.
Беседа
Ноутбук
Беседа, анализ
Законченная
работа упражнения;
4. Соответствие
заявленным требованиям.
11 слайд

элементов
12 слайд
9.
Уборка   рабочего
места
Приучение
аккуратности
  к
Следит за тем чтобы в кабинете остался
порядок
Убирают
место

рабочее
Контроль
Тряпочка

file_name: жестово.docx

title: план конспект "Жостово"


extracted_text:
МЕСТОИМЕНИЕ
1. Укажи местоимения 1го лица.
1) я, мы
2) ты, вы
3) он, она, оно, они
2. Какие местоимения относятся ко 2му лицу?
1)я, мы
2) ты, вы
3) он, она, оно, они
3. Выбери местоимения 3го лица.
1)я   2) он   3)ты   4) она   5) мы   6) оно   7) они   8) вы
4. Личные местоимения употребляются вместо...
1) имени  существительного;
2) имени прилагательного.
5. Личные местоимения...
1) называют предметы;
2) указывают на предметы.
6. Личные местоимения отвечают на вопросы...
1) кто? что?
2) какой? какая? какое? какие?
7. Какого лица местоимения  ты, вы?
1) Первого лица.
2) Второго лица.
3) Третьего лица.
8. Ученик   утверждает,   что  местоимения  я,  мы второго лица. Прав
ли он?
1)Да.    2) Нет.
9. Определи падеж местоимений: у меня, у нас, у тебя, у вас.
1) Именительный падеж.
2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.
4) Предложный падеж.
10. Укажи падеж местоимений: к нему, к ней, к ним.
1) Именительный падеж.
2) Родительный падеж.
3) Дательный падеж.
4) Предложный падеж.
11. Ученик решил, что местоимения со мной, перед тобой, за вами, перед
ним стоят в винительном падеже. Прав ли он?
1) Да.       2) Нет.
12. В каком падеже стоят местоимения из упражнения 12?
1) В творительном падеже. 2) В предложном падеже.
13. Как правильно?
1)  а) у ней                  б) у неё
2)  а) к ему                 б) к нему
3)  а) в их комнате    б) в ихней комнате
4)  а) ихние друзья    б) их друзья
14. Отгадай загадки. Найди в каждой из них местоимения. Какого они
лица?
1) Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я ... .
а) 1л.    б) 3 л.    в) 2 л.
2) На ветках — плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки.
а) 1л.    б) 3 л.    в) 2 л.
3)  Чем больше из нее берешь,
Тем больше она становится.
а) 1л.    б) 3 л.    в) 2 л.
4) Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ... .
а) 1 л.    б) 3 л.    в) 2 л,
15. Найди в стихотворных строчках местоимения. Укажи их лицо.
1) Целый день он занят делом,
Двух минут не отдохнет:
То он парту мажет мелом,
То сидит, бумажки рвет!
(А. Барто)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.
2)  ...Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса...
(К. Чуковский)
а) 1л.    б) 2 л.    в) 3 л.
3) Прислала мне тетя
Печенья, Конфет, Варежки, Шарф
И горячий привет.
(О.Дриз)
а) 1 л.    б) 2 л.    в) 3 л.
16. Сколько личных местоимений в тексте? Белогрудая птичка не обращала на меня никакого внимания. Мне захотелось
ближе рассмотреть ее. Но едва я сделал несколько шагов к ней, как она с раз
маху бросилась в прорубь вниз головой. Одно мгновение я еще видел, как она
быстро двигала крыльями, словно летела в воде. Потом она исчезла подо
льдом. (В. Бианки)
1)6         2)7         3)8         4)9
Проверь себя!
1.1;  2.2; 3.2, 3.4, 3.6, 3.7; 4.1; 5.2; 6.1; 7.2; 8.2; 9.2; 10.3; 11.2; 12.1; 13.1—б,
13.2 — б, 13.3 — а, 13.4 — б;  14. 1 — а, подосиновик; 14.2 — б, почки; 14.3
— б, яма; 14.4 — в, солнце; 15.1 —в, 15.2 — б, 15.3 —а, 16.4.

file_name: тест на тему Местоимение,3-4 классы.doc

intro: Местоимение-это часть речи(существительное, прилагательное, числительное или наречие), которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их; замещающее соответствующие знаменательные имена и наречия; личные, возвратные, указательные местоимения; изменяются по падежам-склоняются; личные местоимения имеют 3 лица и 2 числа; в предложении могут быть подлежащим, дополнением, обстоятельством.

title: тест по русскому языку на тему "Местоимение" (3-4 классы, русский язык)


extracted_text:
Сценарий классного часа ко Дню космонавтики
Ведущая.  Добрый вечер уважаемые гости. Сегодня мы не случайно собрались. Для
этого   есть   очень   знаменательное   событие.   Вы   мне   не   подскажете   какое?   Правильно,
сегодня 12 апреля – День космонавтики.
 В этот день в 1961 г. весь мир рукоплескал человеку, который за 2 неполных часа стал
известен   даже   в   самых   отдаленных   уголках   Земли      везде,   где   были   газеты,   радио,
телевидение.
Как вы все знаете этот человек  Юрий Алексеевич Гагарин. «Лицо Гагарина было улыбкой
Земли, посланной в космос»  так сказал поэт Е. Евтушенко.. И мы слушаем небольшую
биографию об этом человеке. Рамазан. ( слайд 1)
 Полет Юрия Гагарина продолжался 108 мин, за это время космический корабль «Восток»,
облетая вокруг земного шара, установил три абсолютных мировых космических рекорда:
продолжительность полета  108 мин; высота полета  327,7 км; подъем груза на эту высоту
 4 тыс. 725 кг. Вернувшись назад, Юрий Гагарин написал так:
«Облетев Землю в кораблеспутнике, я увидел как прекрасна наша планета. Люди,
будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее!».
 Во время первого полета Юрия Гагарина в космос номера газет подготавливали в
трех экземплярах. Первый, с сообщением об успешном проведении полета, второй – с
просьбой  о помощи  в поиске  корабля Гагарина, если  он упадет на территории  другой
страны или в мировом океане, и третий – с новостью о гибели космонавта. Как мы знаем,
полет прошел удачно.   Он продолжался 108 минут, за которые Гагарину на космическом
корабле «Восток» удалось выполнить один оборот вокруг Земли. Надо сказать, что запуск
проводился в спешке, так как от советской разведки поступили данные о готовности к
полету американского экипажа в конце апреля. Советское руководство не могло этого
допустить. Таким образом, 12 апреля 1961 года в СССР стал Днем космонавтики, а с 2011
года и Международным днем полета человека в космос.
1. Звучит песня «Земля в иллюминаторе»
С 9 апреля 1962 г. в ознаменование первого в мире полета человека в космос в нашей
стране ежегодно 12 апреля отмечается День космонавтики. По решению Международной
авиационной   федерации   с   2011   года   этот   день   стал   Всемирным   днем   авиации   и
космонавтики. А многие ли знают тех кто создавал историю космонавтики? Кто целыми
днями работали прокладывали дорогу к бескрайнему простору космоса.  Я бы хотела бы
отметить   вклад   в   развитие   космонавтики   не   только   Константина
  Эдуардовича
Циалковского (слайд 5)  и  Сергея Павловича Королева (слайд 6), но и тех, кто являются
первопроходцами. Это Николай Кибальч Юрий Кондратюк (слайд 7),Валентин Глушко,
Михаил Тихонравов ( слайд8), Алексей Богомолов( слайд 9), Фридрих Цандер (слайд 9)
(слайд7),   Николай   Пилюгин.   Это   немногие   из   тех   кого   мы   должны   знать.   Ведь   они
вершители истории. Благодаря им началась новая эпоха эпоха космонавтики.
Конечно, сейчас нас уже мало чем можно удивить, а 58 лет назад полет человека в космос
было неким чудом, которым восхищались от мала до велика, и которому было
посвящено немало прозы и стихов. Расскажет одну из них Магомед
Рождался день двенадцатый апреля,
В спокойной, предрассветной тишине
Ждал Байконур, ракету ввысь на целя,
Застывши, ждали звезды в вышине...
Курились дымки призрачно и зыбко, Стелилась в небе заревая шаль.
И он сказал: «Поехали!»  с улыбкой,
Светящейся стрелой умчался вдаль.
Взгляд материнский устремляя к сини,
Не сомневаясь в стойкости его,
Следила благодарная Россия
За яркой трассой сына своего.
Какое чудо света на пороге,
Поднялся гордо в небо человек,
Мир замер в восхищенье и тревоге,
Таких чудес не знал XX век...
Учитель: Давайте ребята немного поиграем!
Девиз игры: « Космонавтом хочешь знать надо много знать!»
 Назовите число и месяц, когда отмечается день Космонавтики.
( 12 апреля)
 Назовите имя и фамилию первого космонавта.( Юрий Гагарин).
 Назовите имя и фамилию первой женщины космонавта.( Валентина Терешкова)
назовите первых космонавтов животных. ( Белка Стрелкасобаки).
Назовите год первого космического полета с человеком на борту.(1961)
   Назовите   фамилию   первого   космонавта,   который   вышел   в   открытый
космос( Алексей Леонов).
 сколько минут пробыл Ю. Гагарин в космосе?( 108минут)
   Назовите   место,   где   находится     взлетная   площадка,   с   которой   стартовали
космические корабли?( космодром «Байконур Казахстан)
 А в России( «Восточная» Амурская Область и «Плесецк»
   Как   называется   городок,   в   котором   живут   космонавты   до   и   после   полетов?
( Звездный)
 Сегодня, в Международный день полёта человека в космос хочет рассказать вам
об интересных фактах из жизни космонавтов. Мадина.
     Интересные факты.
Итак, знаете ли Вы, что… рекордсмен по самому долгому пребыванию в космосе
— российский космонавт Валерий Поляков. Его полет длился в течение 14 месяцев (438
дней) на борту космической станции «Мир» в 19951996 гг.
В период с 1968 по 1972 год на Луну отправили ряд космонавтов. Двенадцать из них
ходили по ней. Занимательно, что вес человека на Луне составляет 16,5% от  его веса на
Земле,  поэтому космонавты, находившиеся там, ощущали невероятную легкость тела. Нил
Армстронг был первым человеком, нога которого ступила на Луну.

У   людей,   вернувшихся   из   космоса,   увеличивается   рост.   Это   вызвано   тем,   что   на
позвоночник в невесомости воздействует пониженное давление. В среднем рост космонавта
за время пребывания в космосе увеличивается на 58 сантиметров.. Оказывается, все они
накануне вылета вот уже 30 лет смотрят один и тот же фильм. Просмотр «Белого солнца
пустыни» обещает, что полет пройдет нормально. Также еще со времен Сергея Королева
полеты не стартуют по понедельникам
Самое трудное после возвращения на землю – привыкнуть к тому, что предметы все
таки падают. Космонавты уже усвоили, что предметы в космосе свободно парят в воздухе,
и подсознательно продолжают ожидать того же и на Земле. Вот так и получается, что после долгого пребывания в космосе они долго привыкают к гравитации, бьют предметы,
по   привычке   отпуская   их.   И   это   может   длиться   в   течение   нескольких   месяцев   после
полета. Но все это поправимо, как и после любой напряженной работы, нужен отдых, где
ни будь на природе, у реки…
Игра « Кто больше»
 Задание: за 1 минуту написать как можно больше фамилий космонавтов.
Самые из самых Патимат.
Так вышло, что многим космонавтам довелось стать «самыми» в деле освоения космоса.
Гагарин стал самым первым, Титов – самым молодым, Джон Гленн – самым взрослым.
Терешкова – первой женщиной космонавтом. Леонов первым вышел в открытый космос,
Армстронг ступил на лунный грунт, Росс и ЧангДиаз побывали на орбите 7 раз, Поляков
провел   в   космосе   438   суток   без   перерыва.   И   при   этом   в   космосе   еще   достаточно
возможностей для «самыхсамых». А здесь на земле, и именно сейчас, «самымисамыми»
являются наши дети, наши маленькие артисты, наше будущее.
Игра « Космические загадки»
1. Смело в космос уплывает,
Обгоняя птиц полет.
 Человек им управляет.
 Что такое?  ( Звездолет).
2.
  Крыльев нет,
 Но это птица
      Полетит и прилунится ( Луноход).
3. Чудоптица  алый хвост
Прилетела в стаю звезд. (Комета)
4. Ночью на небе один
Золотой апельсин.
Миновали две недели
Апельсина мы не ели,
            Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. ( луна, месяц)
5. Рассыпалось ночью зерно,
А глянули утром  нет ничего. ( звезды).
6. Вся дорожка
усыпана горошком. ( Млечный путь ).
7. Над клубком челнок летает,
 на клубок витки мотает. ( Спутник).
8. Бродит одиноко
Огневое око,
Всюду, где бывает,
            Взглядом согревает. ( Солнце). На самом деле, история космоса и космонавтики –  интересная область в естествознании.
Сегодня работа в космосе это научные исследования, досуг для богатых. Сегодня космос
стал доступным не только для космонавтов, но и для обычных туристов. Удовольствие не
из дешевых, к тому же обязательным условием является олимпийское здоровье. Но особым
энтузиастам не жаль ни здоровья, ни денег ради осуществления детской мечты о покорении
космоса. Человечество продолжает изучать космос, и кто знает, может, через несколько
сотен лет, люди действительно населят и другие планеты.
 Задание следующее для вас. Расположить в порядке возрастания их размера все  планеты
Солнечной системы. (   Плутон, Меркурий, Марс, Венера, Земля, Нептун, Уран, Сатурн,
Юпитер).
  Мы сегодня показали неплохие знания, но остался финальный рывок. Нужно составить,
как можно больше слов из букв « космонавтика».( коса, космонавт, ком, кот, мост, сота,
воск, том, ток, сок, носок. Нос, сом, сон,  сова, мак, кант, кит, осока, оса, винт, вата, тик.
стон, вино, сито, канат, окно, вина, каток, совок, сани, моток, виток.)
Как сегодня мы многое узнали, быть может, сегодняшний классный час станет для кого то
не просто уроком, а шагом будущего. Но, кто знает может быть, через некоторое время
кто–нибудь   из   вас,   став   космонавтом,   отправится   покорять   бескрайние   просторы
необъятной Вселенной.
 На этом наш праздник закончен. До свидания!

intro: Конспект классного часа посвящен празднику "Дню космонавтики". Здесь мы поговорим не только о тех кто был первопрходцем,но и о тех кто создавал историю: Кибальчич, Циалковский, Королев и еще о многих других ученых которыевложили вклад в развитие о космонавтики. Здесь помимо этого можете найти и поздравления и занимательные задания.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа "Ко дню космонавтики" (6класс,классный час)


extracted_text:
«День жаворонка» подготовительная к школе группа
Цели проведения праздника «День жаворонка»:
пробудить интерес к традициям своего народа;
развить творческие способности;
получить эмоциональный отклик на происходящие события;
развить речь при помощи песенок, поговорок, пословиц и закличек;
активировать познавательную деятельность;
создать положительные эмоции от ярких народных образов;






Хозяйка:Здравствуйте люди добрые, гости дорогие! Добро пожаловать!
Наша встреча совсем не случайно началась с этого слова.
Говоря по обычаю «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья, добра,благополучия.
Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся, как на Руси в особых
случаях здоровались
Дети: Здравствуй, небо (поднимают руки вверх)
Здравствуй, земля (приседают, показывают руками вниз)
Здраве буде, мои друзья! (делают поклон порусски от сердца)
Хозяйка: садитесь по удобнее. 22 марта, день прилета птиц , люди русские считали
праздничным и необычно его отмечали.  В народной традиции этот день носит
название «Жаворонка». В этот день, по народному календарю, прилетают из теплых стран
40 птиц и первая из них – жаворонок
В народе так говорили: Когда вода разольется,
Когда лес зазеленится,
Когда птицы прилетают,
Тогда и весна приходит.
Хозяйка: Будем весну встречать,Жаворонков завлекать!
Дети:
1. Жавороночек, прилети, Студену зиму унеси!
2. Жавороночек, принеси Весну  красну на своем хвосту!
Так зозывали птиц в старину.
Хозяйка: Давайте – ка и мы проявим свою смекалку, да загадку отгадаем:
Ежегодно приходят к нам гости:
Один седой, другой молодой,Третий скачет, а четвертый плачет.
Дети: Времена года.
Хозяюшка: А какие времена года вы знаете?
Дети: Зима, весна, лето, осень. (Постепенно появляются изображения: слайд)
Хозяюшка: А сейчас у нас какое время года?
Дети: Весна! (На экране крупное изображение весны: слайд)
Хозяюшка: А месяцы – то весенние не забыли? Попробуем поиграть, да словечко
досказать?
Игра «Доскажи словечко».
(На экране постепенно меняются изображения природы в разные весенние месяцы)
Прошла зима И каждый рад.Спешит весна, И месяц … (март) 4 слайд
За ним другой стучится в дверь,Он называется … (апрель) 5 слайд
И третий месяц вспоминай,И называется он (май) 6 слайд
Повторите весенние месяцы.
Март, апрель, май – Их не забывай!
Хозяюшка: В старину весну называли «утро года». Как вы думаете, почему?
Дети: Потому что вся природа как бы просыпается, оживает после зимнего сна. Хозяюшка: Было время, когда даже празднование Нового года проводилось с началом
весны, т. е. 1 марта.
Музыкальная пауза « Солнышко смеется»
Хозяюшка: Ребята, вы сказали, что перелетные птицы весной прилетают с юга. Почему они
к нам возвращаются?
Дети: Здесь их Родина.
Хозяюшка: Что такое Родина?
Дети: Родина – это наша страна Россия, это наш город Куйбышев, это родной дом,
семья(слайд)
(Дети вновь возвращаются на скамьи)
Хозяюшка: Ребята, у каждого человека есть дом. Да и многие животные строят себе
различные жилища. Как вы думаете, ребята, для чего нужен дом?
Дети: Чтобы жить в нем. Чтобы защитить…
Хозяюшка: Как мы себя чувствуем дома?
Дети: Нам дома хорошо, тепло, уютно!
Хозяюшка: Не зря в народе говорят: «В гостях хорошо, а дома лучше?» С самых давних
времен люди делали себе жилище, где можно было спрятаться от холода и непогоды, от
диких зверей, погреться у огня. Мы приходим домой отдохнуть и набраться сил. Сейчас мы
с вами живем в высотных благоустроенных домах. А как называли дом на Руси?
Дети: Изба
Хозяюшка: Посмотрите, какие в старину на Руси делали избы.
(На экране картинки различных видов русских изб: 12 слайд)
Игра «Узнай, картинку из сказки»
Я думаю, что вы знаете много сказок, в которых говориться про дом, жилище.
Вспомните их названия. (Дети рассматривают картинки и называют сказки)
Дети: «Теремок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Заюшкина избушка», «Три медведя»,
«Три поросёнка», «Гусилебеди», «Маша и медведь»
Хозяюшка: В сказках птицы и животные очень похожи на людей. Даже дома они возводят
такие же, как у человека. А в природе все по  другому… Как называется жилище птиц?
Дети: Гнездо
Хозяюшка: А где чаще всего птицы строят себе гнезда?
Дети: В лесу
Хороводигра «Ручеёк»  это старинная играобряд, которая символизировала таяние
снега. Солнышко согрело землю, растаял снег, всюду побежали журчащие ручейки.
Нужно встать парами, взяться за руки и поднять их вверх, чтобы получился ручеёк. Под
пение (музыку) ведущий входит в ручеёк и берёт себе пару. Кто остался один, тот и водит,
выбирая себе, кого захочет.
Так и бежит ручеёк вперёд и вперёд. И вместе с этим бегом приближается Весна…
(Звучит фонограмма ручейка и пения птиц:  слайд. Дети присаживаются на ковер перед
экраном. Девочка одевает веночек, берет на плечи коромысло с ведрами, подходит к
детям)
Девочка Весна: Я  Весна красна!
Бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугу ращу цветочки.
Прогоняю с речек лёд,
Светлым делаю восход.
Всюду: в поле и в лесу, Людям радость я несу!
Хозяюшка: Проходи, Весна, присаживайся. Веснакрасна, что ты нам принесла?
Весна: Соху, борону
И лошадку ворону.
Солнца клочок,
Хлеба краюшечку,
Водицы кружечку.
Я, Весна красна,
К вам в гости пришла,
Коромысло принесла. (Показывает детям)
Это коромысло. Коромысло не простое. Видите на нём два волшебных ведёрка?
В одном, тёмном, тёмная ночь живёт. В другом, светлом, ясный день.
Хозяюшка: Весна, а какое из них легче, а какое тяжелее?
Весна: Да по – разному бывает, но сейчас оба ведра по весу мне нужно уровнять…
Хозяюшка: Ребята, а вы знаете зачем?
Оказывается, сегодня день весеннего равноденствия
А ктонибудь из вас знает, что это такое – равноденствие?
Дети: Это когда день равен ночи. ( слайд)
Хозяюшка: Правильно. В старину люди русские люди были очень наблюдательны. До наших
времен сохранились народные приметы, обычаи, меткие народные выражения.
А вы знаете пословицы и поговорки о весне? Чтобы Весне помочь уровнять ведра дня и
ночи, надо ее пословицами да поговорками позабавить. Поможете?
Дети (называют по очереди пословицы и поговорки и кладут в ведра по «камушку»)
Весна да осень – на дню погод восемь
На дворе капель, так и у нас тепель.
Весной посеешь в срок – урожай будет высок.
Потрудись весной – сытым будешь зимой.
Коли грач прилетел, через месяц снег сойдет.
Прилетел скворец – зиме конец.
Хозяюшка: Молодцы, много пословиц и поговорок о весне рассказали.
Помогли Весне уровнять ведра дня и ночи.
Песня «А мы песенку споем, хоровод заведем»
Хозяйка: А Теперь я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь хлопнуть в ладоши
тогда, когда услышите слово, обозначающее не птицу.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны.
Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи, Комары, кукушки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки.
Молодцы, знаете названия птиц
Загадки: (После ответа детей на экране появляется изображение)
1. Всех прилетных птиц черней.
Чистит землю от червей.
Вдоль по пашням мчится вскачь,
А зовется птица… (Грач) ( слайд)
Хозяюшка: Ребята! А кто сам может загадать детям загадку о перелетных птицах?
1 ребенок: На шесте – дворец,
Во дворце – певец.
Издалека прилетел,
Песню нам свою запел… (Скворец) ( слайд)
2 ребенок: Кто сидит в тенистом парке
На рябиновых ветвях?
Красногрудый, в черной шапке,
Сзади крылышки блестят. (Снегирь) ( слайд)
3 ребенок: Высоко под облаками.
Над полями и лугами.
Словно выпорхнув спросонок.
Песнь заводит… (Жаворонок) ( слайд)
Хозяюшка: Посмотрите внимательно, мы правильно загадки отгадали, но разве только
перелетных птиц назвали? Какая птица лишняя? (слайд)
Дети: Нет! Снегирь – неперелетная, а качующая птица!
Хозяюшка: Молодцы, внимательные!
Музыкальная пауза танец «Весну звали»
Хозяюшка: На Руси был обычай такой: в каждом доме лепили из теста и выпекали птичек,
которых называли «Птюшками», «Чувильками», «Жаворонками». ( слайд)
Игра «Жаворонок»
Хозяюшка:У кого не было теста, лепили их из глины, мастерили из тряпок и бумаги. Дети
ходили по селу, подбрасывали своих птичек вверх или печеных жаворонков насаживали на
длинные палки и выбегали с ними на пригорки и закликали весну:
Девочки вместе: Жаворонки, прилетите,
Студёну зиму унесите.
Зима нам надоела, Весь хлеб у нас поела
Девочка Весна: Ой, а у нас – то и нет жаворонков. Как же мне быть? Что, Весне не
приходить?
Лепка жаворонков из соленого теста
Хозяюшка: О чем вы сегодня узнали? Что вы запомнили? Дети отвечают, начиная фразу со слов
 сегодня я узнал…
 было интересно узнать…
 я научился…
 у меня получилось…

file_name: праздник птиц.docx