extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
г. Зернограда
«Утверждаю»
Директор МБОУ лицей г. Зернограда
Приказ от 31.08.2018  № 255
________________ Н.Н. Каракулькина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего образования начальное общее,  2 «А»
Количество часов  164
Учитель Новикова Марина Петровна
Программа разработана на основе авторской рабочей программы Канакиной В.П.,
Горецкого В.Г. «Русский язык. 2 класс» М.: «Просвещение»2011
Учебник для общеобразовательных учреждений; под редакцией В.П. Канакиной «Русский
язык.2 класс» в 2 частях. М.: «Просвещение» 2011 Раздел 1. Планируемые результаты по предмету
    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие   чувства   любви   к   родине,   чувства   гордости   за   свою   родину,   народ,   великое
достояние русского народа —русский язык;
представление   об   окружающем   ученика   мире   (природа,   малая   родина,   люди   и   их
деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознание  положительного  отношения   к народам,  говорящим  на разных языках,  и  их
родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
 положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность   в   выполнении   языковых   и   речевых   заданий   и   в   проектной
деятельности;
понимание   нравственного   содержания   поступков   окружающих   людей,   ориентация   в
поведении на принятые моральные нормы;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин;
этические   чувства   (доброжелательность,   сочувствие,   сопереживание,   отзывчивость,
совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми,   сверстниками   в   процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к
проектнотворческой деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
принимать и сохранять цель и учебную задачу;  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в
сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   справочном   материале   учебника   —   в
памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность
производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
 осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух, решать еѐ (под руководством
учителя или самостоятельно)
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   шмуцтитулах,   страницах   учебника,   в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать  с  информацией,  представленной  в  разных  формах  (текст,  рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя и самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с
поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,   приведѐнными   в   учебнике   и
учебных   пособиях   (в  том   числе   в   электронном   приложении   к   учебнику),   для   решения
учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам
учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать   изучаемые   факты,   явления   языка   с   выделением   их   существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы еѐ решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять   сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   языка   по
заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать   (выделять   ряд   или   класс   объектов   как   по   заданному   признаку,   так   и
самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить  анализируемые  объекты   (явления)   под  понятия  разного  уровня  обобщения
(слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять   аналогии   между   изучаемым   предметом   и   собственным   опытом   (под
руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
устанавливать   причинноследственные   связи   в   изучаемом   круге   явлений,   строить
рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или
небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить
понятные для партнѐра высказывания;
признавать   существование   различных   точек   зрения;   воспринимать   другое   мнение   и
позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его;
 работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное
отношение к партнѐру;
 строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи
Общие предметные результаты освоения программы
понимание   значения   русского   языка   как   государственного   языка   нашей   страны,
Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского
народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание   русского   языка   как   великого   достояния   русского   народа,   как   явления
национальной культуры, как развивающегося явления;
   первоначальное   представление   о   некоторых   нормах   русского   языка   (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объѐме изучаемого
курса);
 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших
монологических высказываний;
 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского
языка,   знакомство   с   некоторыми   языковыми   понятиями   и   их   признаками   из   разделов:
фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объѐме изучаемого
курса);
 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объеме изучаемого курса);
 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
   формирование   начальных   умений   находить,
  характеризовать,
  сравнивать,
классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть
речи, слово как член предложения, предложение (в объѐме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится: участвовать   в   устном   общении   на   уроке   (слушать   собеседников,   говорить   на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
 строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать
с ней в соответствии с учебнопознавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
   анализировать   текст   с   нарушенным   порядком   предложений   и   восстанавливать   их
последовательность в тексте;
   понимать   тему   и   главную   мысль   текста   (при   еѐ   словесном   выражении),   подбирать
заглавие   к   тексту,   распознавать   части   текста   по   их   абзацным   отступам,   определять
последовательность частей текста;
 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по
рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному
опыту детей тему (после предварительной подготовки);
  находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);  составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка; на определѐнную тему;
 составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);
   письменно   излагать   содержание   прочитанного   текста   (после   предварительной
подготовки) по вопросам;
проверять   правильность   своей   письменной   речи,
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
  исправлять   допущенные
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный
— безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный —непарный, согласный глухой —
звонкий, парный —непарный (в объѐме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твѐрдостимягкости согласных и звука [й’];
• определять   количество   слогов   в   слове   и   их   границы,   сравнивать   и   классифицировать
слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка); • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
• осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в
учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным
мягким знаком(ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и
орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твѐрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между
словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
 осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать над словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•  выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится: осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать
родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в
корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов),
вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков:
имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам кто?и
что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн
существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имѐн прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и
употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться: • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных
признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы,
кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
 текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять   существенные   признаки   предложения:   законченность   мысли   и   интонацию
конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой
на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
 восстанавливать деформированные предложения;
 составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
   опознавать   предложения   распространѐнные   и   нераспространѐнные;   составлять   такие
предложения,   распространять   нераспространѐнные   предложения   второстепенными
членами;
 находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении; написание   гласных   и,   а,   у   после   шипящих   согласных   ж,   ш,   ч,   щ(в   положении   под
ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том
числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать   значение   понятий   «орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
  «проверяемая   орфограмма»,
обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в   указанных
учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
   пользоваться   орфографическим   словарѐм   учебника   как   средством   самоконтроля   при
проверке написания. Раздел 2. Содержание учебного предмета
Наша речь (4 часа)
Введение. Знакомство с учебником. Виды речи.  Что можно узнать о человеке по его речи?
Как отличить диалог от монолога. Проверка знаний. Тест№1. «Наша речь».
Текст (4 часа)
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?  Части текста.
Предложение (12 часов)
Что такое предложение?   Как из слов составить предложение? Что такое главные члены
предложения?
  Подлежащее   и   сказуемое.
Что   такое   второстепенные   члены   предложения?
Распространенные   и   нераспространенные   предложения.   Как   установить   связь   слов   в
предложении?
Слова, слова, слова (20 часов)
Что   такое   лексическое   значение   слова?   Что   такое   лексическое   значение   слова?
Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов.
Синонимы. Антонимы.
Родственные   слова.   Корень   слова.   Однокоренные   слова.   Какие   бывают   слоги?   Как
определить ударный слог? Правила переноса слов.
Звуки и буквы (34 часа)
Как   различать   звуки   и   буквы?   Как   мы   используем   алфавит?   Какие   слова   пишутся   с
заглавной буквы?
Как   определить   гласные   звуки?   Правописание   слов   с   безударным   гласным   в   корне.
Правописание   слов   с   непроверяемой   безударной   гласной   в   корне.   Как   определить
согласные звуки. Согласный звук Й и буква Й
Слова   с   удвоенными   согласными.   Твердые   и   мягкие   согласные   звуки   и   буквы   для   их
обозначения Как обозначить мягкость согласного звука на письме. Мягкий знак на конце и в середине
слова перед согласными.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28 часов)
Буквосочетания   чк.чн.чт.чщ.щн.нч.     Повторение   темы.  Твёрдые   и   мягкие   согласные.
Буквосочетания   жиши.ча—ща.чущу.   Как   отличить   звонкие   согласные   от   глухих.
Проверка парных согласных в корне слова.
Проверка   написания   парных   согласных   в   корне   и   на   конце.   Правописание   слов   с
разделительным мягким знаком.
Части речи (46 часов)
Что   такое   части   речи?   Имя   существительное.   Одушевленные   и   неодушевленные
существительные.
Собственные   имена   сущ.   Написание   имен   собственных.   Заглавная   буква   в   написании
кличек животных.
  Изменение   имен   существительных   по   числам.   Глагол.   Единственное   и   множественное
число глаголов.
Частица   не   с   глаголами.     Что   такое   текстповествование?   Имя   прилагательное.   Связь
имени прилагательного с именем существительным. Синонимы и антонимы. Число имён
прилагательных.   Что   такое   текстописание?   Предлог.   Раздельное   написание   предлогов.
Восстановление предложений. Местоимение. Что такое текстрассуждение.
Повторение (16 часов)
Повторение по теме « Текст». Предложение. Слово и его значение. Слово. Части речи.
Звуки и буквы.
Правила правописания.  Повторение и закрепление изученного материала.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит,   апрель,   берёза,   быстро,   вдруг,   ветер,   город,   декабрь,   дорога,   до   свидания,
жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата,
лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь,
обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина,
Россия,   русский,   сапоги,   сахар,   сентябрь,   скоро,   снегирь,   спасибо,   стакан,   суббота,
товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. Раздел 3.  Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
№ п/п
Дата по пл.
Дата по
факт
                     Тема урока
1 четверть    40ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3.09
4.09
5.09
6.09
7.09
10.09
11.09
12.09
13.09
14.09
Наша речь (4 часа)
Урок знаний. Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по речи?
Как отличить диалог от монолога?
Проверка знаний
Тест№ 1. Наша речь
Текст (4 часа)
Что такое текст?
Что такое тема и главная мысль теста?
Части текста
Как составить из слов предложение
Предложение (12 часов)
Как составить из слов предложение
Виды
контроля

 Тест№ 1

 Контрольное 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
17.09
18.09
19.09
20.09
21.09
24.09
25.09
26.09
27.09
28.09
1.10
2.10
3.10
4.10
5.10
8.10
9.10
10.10
11.10
12.10
15.10
16.10
17.10
18.10
19.10
22.10
23.10
24.10
Как составить из слов предложение
Контрольное списывание №1
списывание№
1
Что такое главные члены предложения
Диктант№1  с грамматическим заданием
Что такое   второстепенные члены
предложения?
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения
Что такое распространенные и
нераспространенные предложения?
Как установить связь слов предложении?
Контрольный диктант №2 по теме
Предложение.«Пушок».
Работа над ошибками
Развитие речи. Обучающее сочинение№1 по
картине. И.С. Остроухова «Золотая осень».
Анализ сочинений.
Слова, слова, слова (20 часов)
Что такое лексическое значение слова?
Что такое однозначные и многозначные
слова?
Что такое однозначные и многозначные
слова?
Что такое прямое и переносное значение
многозначных слов?
Что такое синонимы?
Что такое антонимы?
Что такое антонимы?
Контрольный диктант. №3 тема:
Предложение.
Работа над ошибками.
Что такое родственные слова?
Что такое родственные слова?
Что такое родственные слова?
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?
Контрольный диктант за 1 четверть
Что такое корень слова?
Что такое однокоренные слова?
Какие бывают слоги? Как определить
ударный слог?
Как определить ударный слог?
Как переносить слова с одной строки на

Контрольный
диктант №1

 Контрольный
диктант№2

 Развитие
речи.
 Обучающее
сочинение№1

Контрольный
диктант

    №3

 К.д. 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
25.10
26.10
7.11
8.11
9.11
12.11
13.11
14.11
15.11
16.11
19.11
20.11
21.11
22.11
23.11
26.11
27.11
28.11
29.11
30.11
3.12
4.12
5.12
6.12
другую?
 Контрольный
Контрольный диктант№4 Тема: Слова, слова,
слова
диктант№4
Обучающее сочинение №2 по серии картинок. Сочинение
2 четверть – 38ч
Проверочная работа проверить знание по теме
«Слова»
Повторение по теме: Слова, слова, слова

Звуки и буквы в речи 34часа
Как различить звуки и буквы?
Как используем алфавит?
Как используем алфавит?
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Как определить гласные звуки?
Диктант №5 по теме «Предложение. Звуки и
буквы»
Работа над ошибками. Правописание слов с
безударными гласными звуками  в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными в корне  гласными звуками.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуком в корне.
Проверочная работа. Тема: « Слова с
безударной гласной в корне слова»

Работа над ошибками
Развитие речи. Обучающее сочинение №2.
С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»
Как определить согласные звуки?
Согласный звук [й] и буква и краткое.

Диктант №5.

 .
 Проверочная
работа.

 Развитие
речи.
Обучающее
сочинение
№2. 63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

77
78
79
80
81
82
83
7.12
10.12
11.12
12.12
13.12
14.12
17.12
18.12
19.12
20. 12
21.12
24.12
25.12
26.12
27. 12
28.12
14.01
15.01
16.01
17.01
18.01
Согласный звук [й] и буква и краткое.

Слова с удвоенными согласными.
Развитие речи Обучающее изложение№1
Наши проекты. И в шутку, и всерьёз.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы
их обозначающие.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы
их обозначающие.
Обучающее изложение №2
 Как обозначается мягкость согласного на
письме
Контрольный диктант № 6 за 2 четверть
Правописание мягкого знака в конце и
середине слова перед другими согласными
Проверочная работа Тема: Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
Как обозначить мягкость согласного на
письме
Как обозначить мягкостью согласного на
письме
Наши проекты. Пишем письмо.

 Развитие
речи
Обучающее
изложение

Обучающее
изложение
Контрольный
диктант №6
 Проверочная
работа

  Наши
проекты.
Пишем
письмо.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28 часов)
Обобщающий урок
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ
Развитие речи. Обучающее изложение №3
3 четверть – 49ч
Повторение темы «Твердые и мягкие
согласные».

Контрольный диктант 7 Тема: «Твердые и
мягкие согласные».
Контрольный
диктант№7
Наши проекты. Рифма. Сочинить свое
стихотворение, потешку, докучную сказку.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА  ЩА, ЧУ –
ЩУ.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА  ЩА, ЧУ –
Создание
проекта за 10
дней 84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
\
103
104
105
106
107
108
21.01
22.01
23.01
24.01
25.01
28.01
29.01
30.01
31.01
1.02
4.02
5.02
6.02
7.02
8.02
11.02
12.02
13.02
14.02
15.02
18.02
19.02
20.02
21.02
22.02
ЩУ.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА  ЩА, ЧУ –
ЩУ. Проверь себя.
Как отличать звонкие согласные звуки от
глухих?
Как отличать звонкие согласные звуки от
глухих?
Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных
Проверка парных согласных. Изложение
повествовательного текста.
Правописание парных согласных на конце
слова.
Правописание парных согласных на конце
слова.
Правописание парных согласных на конце
слова.
Правописание парных согласных на конце
слова.
Проверка знаний. Правописание парных
согласных на конце слова. Тест
Диктант №9 Тема: Правописание парных
согласных на конце слова
Работа над ошибками. Обобщение изученного
материала.
Написание слов с разделительным мягким
знаком
Написание слов с разделительным мягким
знаком
Написание слов с разделительным мягким
знаком
Упражнения в написании слов с
разделительным мягким знаком.
Контрольное списывание Упражнения в
написании слов с разделительным мягким
знаком
Обучающее сочинение
«Зимние забавы»
Проверка знаний. Тест по теме « Написание
слов с разделительным мягким знаком»
Обобщение изученного материала.
Части речи (46 часов)
Что такое части речи?
Что такое части речи?
Что такое имя существительное?
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.

   Обучающее
изложение

 Тест
Диктант. №9
  .

 Контрольное
списывание
Обучающее
сочинение
 Тест 109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
25.02
26.02
27.02
28.02
1.03
4.03
5.03
6.03
7.03
11.03
12.03
13.03
14.03
15.03
18.03
19.03
20.03
21.03
22.03
1.04
2.04
3.04
4.04
5.04
8.04
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных
имен существительных.
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах
сказочных героев, в названиях книг, журналов
и газет.
Заглавная буква в написании кличек
животных. Развитие речи.
Заглавная буква в географических
названиях.Тест№5
Изложение №4 по вопросам с дополнением
текста.
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы
Диктант № 9 по теме «Большая буква в
именах существительных»
Работа над ошибками.
Большая буква в различных формах
существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Обучающее изложение№6 Единственное и
множественное число имен существительных.
Диктант за 3 четверть c грамматическим
заданием
Работа над ошибками.
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Единственное и множественное число
глаголов.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
4 четверть – 37ч
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол»
Что такое текстповествование?
Проверка знаний по теме «Глагол». Тест №8
Что такое имя прилагательное?
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Прилагательные, близкие и противоположные
по значению.

 Тест

 Тест№5
 Изложение

Диктант № 9

Обучающее
изложение
 Диктант

  Тест 134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
9.04
10.04
11.04
12.04
15.04
16.04
17.04
18.04
19.04
22.04
23.04
24.04
25.04
26.04
29.04
30.04
2.05
6.05
7.05
8.05
10.05
13.05
14.05
15.05
16.05
17.05
20.05
21.05
22.05
23.05
24.05
Единственное и множественное число имен
прилагательных.
Что такое текст описание.
Проверка знаний Имя прилагательное.
Тест№9
Общее понятие о предлоге.
Раздельное написание предлогов со словами.
Восстановление предложений. Контрольное
списывание
 Проверка знаний Имя прилагательное
Диктант№11. Тема: Имя прилагательное
Работа над ошибками
Что такое местоимение?
Что такое местоимение?
Что такое текст рассуждение?
Проверка знаний
Контрольный диктант№13 Тема: Раздельное
написание предлогов со словами
Работа над ошибками
Раздельное написание предлогов со словами
Повторение 15 часов
Повторение по теме: «Текст»
Работа по развитию речи. Обучающее
сочинение по картине
Повторение по теме «Предложение»
Повторение по теме «Предложение»
Повторение по теме «Слово и его значение»
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Повторение по теме: «Правило
правописания»
 Контрольное списывание. Тема: Изученные
орфограммы в12 классе
Повторение и закрепление изученного
материала
Повторение и закрепление изученного
материала
Итоговый диктант Тема: Изученные
орфограммы в12 классе
Обобщение знаний по курсу за 2 класс
Повторение и закрепление Игра «Что? Где?
Когда?»

  Тест

 Контрольное
списывание

Диктант№11

Контрольный
диктант№13
карточка

  Обучающее
сочинение
по картине
№5.

Контрольное
списывание
Итоговый
диктант

file_name: русс яз2.docx

intro:
Раздел 1. Планируемые результаты по предмету
    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа —русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
 положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
 развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
Апрель
Апрель, апрель! Во дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник.
С. Маршак
1.Выписать слова с безударной гласной , записать поверочные.
2. К слову  дорога подобрать однокоренные слова, выделить корень.
Апрель
Апрель, апрель! Во дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник.
С. Маршак
1.Выписать слова с безударной гласной , записать поверочные.
2. К слову  дорога подобрать однокоренные слова, выделить корень.
Апрель
Апрель, апрель! Во дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник.
С. Маршак
1.Выписать слова с безударной гласной , записать поверочные.
2. К слову  дорога подобрать однокоренные слова, выделить корень.

file_name: карточки безударная гласнаяАпрель.docx

intro:
Индивидуальные карточки по теме "Безударная гласная в корне слова" 3 класс на проверку изученного правила .
Апрель
Апрель, апрель! Во дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи, на дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается медведь сквозь лесной валежник,
Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник.
С. Маршак
1.Выписать слова с безударной гласной , записать поверочные.
2. К слову  "дорога" подобрать однокоренные слова, выделить корень.

русский язык

group: Дисциплины

title: Безударная гласная в корне слова (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья  хвать за лучик, вотвот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто  капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья  хвать за лучик, вотвот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто  капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья  хвать за лучик, вотвот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто  капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья  хвать за лучик, вотвот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто  капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья  хвать за лучик, вотвот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто  капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.

file_name: карточки на безуд гласнуюКапель.docx

intro:
Капель
Висела капля на носу у злого филина в лесу,
Другая капля в высоте у самолета на хвосте,
А третья - хвать за лучик, вот-вот сорвется с тучи.
А что там светится в глазах у девочки на лыжах?
Конечно, это не слеза, а просто - капля с крыши.
Г. Горбовский
1.Выписать слова с безударной гласной в корне слова. Написать проверочные.
2. К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова. Выделить корень.


extracted_text:
Күні: 23.01.17
Сыныбы: 2
Пәні: Музыка
Машықкер: Аюбекова А.Қ.
Әдіскер: Қыпшақбаева А.С.
Мұғалім: Аюбекова Т.Т.
Тақырыбы: “Фортепианолық музыка”
Мақсаты:
рояльдың айырмашылығын түсіңдіру, «Туған жер» әнінің мазмұның түсіндіру;
Дамытушылық: Музыка тыңдау, ән айту арқылы оқушылардың ойөрісін,
музыкалық қабілеттері мен музыкалық сауаттылықтарын дамыту, тыңдаған әуен
бойынша өз ойын толық жеткізе алу қабілетін жетілдіру.
Білімділік: Оқушыларға фортепианолық музыка жайлы түсінік беру, пианино мен
Тәрбиелік: Ұлттық патриотизмге, рухани мәдениеттілікке, жоғары эстетикалық
талғам қалыптастыра отырып, ұлттық музыкаға деген сүйіспеншіліктерін
қалыптастыру.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі: Баяндау, түсіндіру, сұрақжауап, ән айтқызу, көрнекілік, мадақтау,
ойын, талдаужинақтау, әңгімелесу.
Көрнекілік: Тақырыпқа байланысты суреттері, үнтаспа, плакаттар, қима қағаздар.
Кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Психологиялық
дайындық
Жаңа тақырыпты
ашу
Өту барысы
(Сыныпқа балаларды  әнмен кіргізу)
Балалар барлығымыз орындарымыздан тұрамыз.
Музыкамен амандасайық «сәлеметпе балаларсәлемет пе
мұғалім». (до,ре,ми,фа,сол,сол,солсол, фа, ми, ре, до, до, до)
(осылайша 3 тілде амандасу:ағылшын, орыс, қазақ тілдерінде.
Сабағымызды мына өлең жолдарынан бастайық. Мен айтамын,
сендер менің айтқанымды қайталайсыңдар.
Күй тыңдаймыз күмбірлі,
Ән айтамыз әртүрлі,
Би билейміз ырғақты,
Біз бастаймыз сабақты.
Жарайсыңдар, балалар! Енді барлығымыз орындарымызға
отырамыз.
Балалар, тақтағы суретке назар ударамыз! Жаңа сабақ
 Суреттегі аспап сендерге таныспа?
Бұл аспапты қайдан көрдіңдер?
Ол қалай аталады?
Жарайсыңдар, ендеше бүгінгі біздің тақырыбымыз
«Фортепианолық музыка»
 Фортепианолық музыка дегеніміз фортепианоға арналған
музыка болып табылады.
                              Фортепиано
                  рояль                       пианино
Екеуінің айырмашылығы:                                   Пианино
Рояль
үлкен концерт залдарында өнер
көрсету үшін пайдаланылады.
Көлемі жағынан үлкен.
үйде, балабақшада, мектептерде
баланы музыкаға баулы үшін
пианино пайдаланылады. Көлемі
жағынан рояльге қарағанда
кішкентай.

Рояльда,
пианинода
ойнайтын
музыканты –
пианиношы дейміз
Енді, балалар, көздерімізді жұмамыз, фортепианолық
музыканың үлгісін тыңдайық.
«Тәжік биі» А.Жұбанов
Балалар, сендерге бұл фортепианолық музыка ұнады ма?
Сендер қандай сезімде болдыңдар?
Көз алдарына не елестеді?
Бұл фортепианолық музыка қалай ойналды? Сергіту сәті
Жаттығулар
Ән айту
Балалар шаршаған боларсыңдар. Біраз сергіп алайық.
Барлығымыз орнымыздан тұрамыз. Мен көрсеткен
қыймылдарды қайталаңдар. (музыка ойналып тұрады, мен
қыймылдар көрсетемін)
 Жарайсыңдар балалар! Біз бүгін «Тұған жер» атты әнін
айтатын боламыз. Бұл әннің музыкасын жазған К.Дүйсекеев,
Сөзін жазған Ш.Сариев.
ән айтпас алдын, арнайы тыныс алу жаттығулар жасап алайық.
Барлығымыз орнымыздан тұрамыз. Алақанымызды жұмамыз,
денемізді тік ұстап, иығымызды көтермей, мұрнымызбен
демімізді ішке тартамыз. Ал содан соң алақанымызды ашып,
демімізді мұрынымыз арқылы шығарамыз. Осылайша 4 рет
жасаймыз. («насос», «мысық» жаттығулары)
келесі жаттығу екі алақанымызды қойып, ақырындап
алақанымызды ашамыз, алақанымыз ашылған сайын
дауысымызды да көтереміз(лилилили)
Келесі жаттығу папа папа папа папа папа
Және соңғы жаттығу мамемимому
 (әннің сөзін таратып беремін)
Балалар, әнді айтпас бұрын оны тыңдап көрейік. (тыңдатамын)
Ән мазмұның талдау
Балалар, айтыңдаршы:
1 шумақ:
Жайлауда кімдер тұрады екен?
Бала нені сүйеді екен?
Ал сендер ауылды жақсы көресіңдер ме?
Ауылда не істейсіңдер?
2 шумақ:
Көше неге толады екен?
Қалада кімдер тұрады екен?
Бала нені сүйеді екен?
Ал сендер қаланы жақсы көресіңдер ме?
Қалада не істейсіңдер?
3 шумақ:
Бала 3 шумақта нені сүйеді ?
Біздің туған жеріміз қалай аталады?
Қазақстан қандай мемлекет?
Сендер өз туған жерлерінді ұнатасыңдар ма?
Әннің орындалғанын талдау
Балалар,  «Ән қалай айтылады?»,  деген сұраққа жауап беру
Әдемі, әсем, мұнды, салтанатты, маршты, сиқырлы,
үшін, мынау кестедегі сөздерді қолдануларына болады.
әсерлі, құлаққа жағымды, баяу, сабырлы, байыпты,
салмақты, көңілді, жарқын, сәнді, мағыналы, мәнді,
шулы, патриотты, аянышты, көңілді, көңілсіз,
шаттықты, әуенді, бірқалыпты, ауыспалы, шапшан,
таңқарарлық, щаттықты, шабытты, ой саларлы,
сезімді, қуанышты, тебіренді, жігерлі қайсарлы, Әнді айту:
ақырындап
қатармен
хормен
Балалар, енді қазір біз 2 топқа бөлінеміз.
Шығармашылық
жұмыс
 1 топ
2 топ
Осы сурет пайдаланып, және әннің сөздерін пайдаланып,
әңгіме құрастыруларын керек.
Сендерге 3 минут уақыт беріледі?
        7 оқушыдан сұраймын
Балалар, бүгін қандай тақырыпты өттік?
Фортепиано неше түрге бөлінеді?
Пианино мен рояльдың айырмашылығы қандай?
Пианиношы дегеніміз кім?
Қандай әнді айттық?
Балалар, мен сабақтың басынан бастап жауап беріп отырған
балаларға, сабаққа жақсы қатысқан балаларға жұлдызша беріп
отырдым. Қане кім қанша жұлдызша жинапты санап көрейікші?
(сол арқылы балаларды бағалайммын).
    5253 беттегі өлеңді жаттап алу
Қорытынды
Бағалау
Үйге тапсырма

file_name: Фортепианолық музыка.docx

intro:
Тақырыбы: “Фортепианолық музыка”
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға фортепианолық музыка жайлы түсінік беру, пианино мен рояльдың айырмашылығын түсіңдіру, «Туған жер» әнінің мазмұның түсіндіру;
Дамытушылық: Музыка тыңдау, ән айту арқылы оқушылардың ой-өрісін, музыкалық қабілеттері мен музыкалық сауаттылықтарын дамыту, тыңдаған әуен бойынша өз ойын толық жеткізе алу қабілетін жетілдіру.
Тәрбиелік: Ұлттық патриотизмге, рухани мәдениеттілікке, жоғары эстетикалық талғам қалыптастыра отырып, ұлттық музыкаға деген сүйіспеншіліктерін қалыптастыру.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Дәстүрлі сабақ
Сабақтың әдісі: Баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ән айтқызу, көрнекілік, мадақтау, ойын, талдау-жинақтау, әңгімелесу.
Көрнекілік: Тақырыпқа байланысты суреттері, үнтаспа, плакаттар, қима қағаздар.

title: “Фортепианолық музыка”


extracted_text:
Күні: 11.05.16.
Сыныбы: 3 «В»
Пәні : дүниетану
Мұғалім: Әбдуәлі Ж.
Әдіскер: Кетебаева Г.Э.
Машықкер:Аюбекова А.Қ.
Тақырыбы:
Мақсаты:
1. Білімділігі: оқушыларға жануарлардың мекен ортасы туралы түсінік беру,
жануарлар тіршілігіндегі өзгерістерді,ерекшеліктерді ұғындыру, оларды ажырата білуге
үйрету;
2.Дамытушылығы: оқушылардың сөздік қорын кеңейту,өзінің ойын      еркін
жеткізуге үйрету, оқуға деген қызығушылықтарын арттыру;
3.Тәрбиелілігі: жануарларды қорғайға ,қамқорлық жасауға  тәрбиелеу;

Сабақтың типі: дәстүрлі
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың әдістері: түсіндіру, әңгімелесу,ойландыру ,сұрақ – жауап, кітаппен
жұмыс, талдау, жинақтау.
Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты  сүреттер
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
бөлімі
 Сәлеметсіздер ме, балалар!
 Бүгінгі дүниетану сабағын мен Айман Қонысқызы жүргіземін.
Психологиялық
дайындық
 Бүгінгі сабағымызды мына өлең жолдарынан бастайық:
Біз әдепті боламыз,
Тыныштықты сақтаймыз,
Мақсатымыз – білім алу
Міндетіміз – еңбек ету
Еңбек ету арқылы
Кілең бестік аламыз
Жарайсыңдар, сендерге рахмет, отырындар.
Оқушылар, мынау кім?
Оқушылар дымбілмес ештене білмейді екен, бүгінгі күнді, қай ай
екенің, құстар жайлы, жануарлардың да қайда мекен ететінің
білмейді.
Оқушылаар, ендеше мына сұрақ белгілердің артында дымбілмеске
үйрететің тапсырмаларымыз бар, сол тапсырмаларды орындап,
дымбілмеске барлығын үйретіп, таныстырайық.
Және де, егер сендер сұраққа дұрыс жауап беріп, сабаққа белсенді
қатысып отырсандар, мына фигураларды беріп отырамын, кейін
барлық фигураларды санап ,баға қоямын. Енді сабағымызды бастайық.
Дымбілмес бірінші қай күн екенің білмейді екен!
ІІ. Ауа райын
бақылау
- Балалар,қазір қай жыл мезгілі?
- Көктемнің қай айы?
- Мамырдың  қай күні?
- Бүгін ауа райы қандай?
- Неше градус?
Жарайсыңдар, балалар.
ІІІ. Үй
тапсырмасын
тексеру.
Сонымен, дымбілмес бүгінгі күнді білді.
Енді дымбілмес мына сұрақтардың жауаптарын білмейді екен, кәне
ендеше сұрақтарға жауап беруге біз көмектесейік.
Үй жұмысы бойынша сұрақтар:
1.Жалпы құстардың қанша түрі бар? 9  мыңдай түрі бар
2.Елімізде құстардың қанша түрі бар? 435түрі
3.Қазақстанның қызыл кітабына құстрадың қанша түрі енді? 56
4. Орнитолог дегеніміз кім? құстардың тіршілігін зерттеп,
бақылайтын мамандар
5.Қанаты бар болсада, ұшуға шамасы келмейтін құстарды ата?
Түйекұс, пингвин
6.Құстар табиғата қандай рөл атқарады? Олар өсімдітерді қорғауға
септігін тигізеді, оларға келтіретін зиянкестермен көректенеді.
Ауру тарататын жәндіктерді азайтады. Өсімдік тұқымдарын
таратады.
Сонымен оқушылар, сендер дымбілмеске мына сұрақтардың
жауаптарын айтыңдар, ол енді мұны ұмытпай есте сақтап жүреді!
Енді келесі дымбілместің сұрағы – жануарлардың тіршілік ортасы
қандай? Барлығы орманда мекендейді ме? IV.Жаңа сабақ
Оқушылар, қалай ойлайсыңдар жануарлар тек орманда ғана
мекендейді ме?
Жануарлар тағы қайда мекен етеді?
Дұрыс айтасыңдар, жануарлар суда да, топырақта да, тауда да
мекен етеді. Әрбір жануарлар өз тіршілігіне қолайлы жағдайлары
бар жерде мекен етеді.
Мысалы біз балықтарды алсақ, олар қайда мекен етеді? Дұрыс
айтасыңдар теңіздер де, көлдер де, өзеңдер де, ал айтыңдаршы олар
орманда мекен ете ала ма? Неліктен?
 Дұрыс, балықтардың негізгі корегі су болып табылады.
Ендеше біз қазір 116беттегі  мәтінмен танысамыз, ол мәтінді 3
бөлікке бөліп алайық.
1 топ 1 бөлік.Камбала туралы оқу
2топ 2 бөлік. Тиін туралы оқу
3топ 3 бөлік. Жануарлардың бейімділіг туралы оқу.
Одан кейін әр топтан бір оқушыдан шығып өз  бөлігін айтып беруі
қажет.
Әр топ өз бөлігін айтады, талдау жасаймын.
Сұрақтар:
Камбала қайда мекен етеді? теңізде
Неліктен теңізде мекен етеді? Өйткені өзіне керек көрегін теңіз
түбінен таба алады
Тиін қайда мекен етеді? орманда
Неліктен ол орманда мекен етеді? Шарша, қарағай сияқты орманда
өсетін ағаштарда көрегін табады
Қаз, аққу, үйрек сияөты құстардың ерекшеліктерін ата? Олар
аяқтарындағы башайлары арасындағы жарғақ тері суда жақсы
жүзуге көмектеседі.Ұзың да жалпақ тұмсығы аулаған азығын ұстап
жеуге қолайлы.
Оқушылар дымбілмес жануарлардың тіршілік ортасын білді.
Жануарлар тек қана орманда ғана емем, сонымен қатар көлдер де,
теңіздер де, тауларда, шөлдер де мекен ететін білді.
Келесі дымбілмес мекен ортасы деген не еді, ұмытып қалдым
дейді.
Ал енді оқушылар дымбілмес сияқты ұмытып қалмас үшін
дәптерлерінді ашып мекен ортасы дегенеміз не екенің жазып
алыңыздар.
Мекен ортасы  жануарлардың тіршілігіне қолайлы жағдайлар
табатын табиғи тұрағы.
Жарайсыңдар, енді мекен ортасы дегеніміз не екенің сендерде де
Мәтінмен
жұмыс
Дәптермен
жұмыс дымбілесте ұмытпайды.
Сергіту сәті
Шығармашылы
қ жұмыс
Дымбілмес шаршадым дейді екен. Кәне, барлығымыз бірге тұрып
сергіп алайық.
Бірбірінің артынан тұрындар. Өздерінді ағашпын деп сезініңдер.
Орманда күн шығып, барлық ағаштар оған жапырағын жайып, қарап
тұрды. Күнге әрбір жапырағы жылыну үшін жоғарыжоғары
созылды. Кенеттен жаңбыр жауа бастады. Балалар, алдыңғы
қатарда тұрған оқушының, саусақтарымен жаңбыр жауғандай
тарсылдады. Жаңбыр одан әрі күшейіп, қатты жауа бастады.
Жаңбыр басылды. Біраз уақыттан кейін бұлттардың арасынан
күлімдеп күннің көзі шықты . Ағаштар қуанып, өздеріндегі артық
жауын тамшыларын сілкіпсілкіп тастады. Өздерін сенімді, сергек,
таптаза сезінді.
Оқушылар дымбілмес топтық жұмыс дегенеміз не дейді?
Айтыңдаршы топтық жұмыс дегеніміз не?
Дұрыс айтасыңдар топтық жұмыс ол 3тен бастап одан көр
адамдардың бірігіп жасаған жұмысы. Ендеше топтық жұмыс жасап,
дымбілмеске көрсетейік.
Қазір оқушылар топпен жұмыс жасаймыз
1топ. Орманда
2топ. Суда
3топ. Тауда мекен ететін жануарларды айту
Мысалы:
Орманда – қоян, жабайы шошқа, аю, түлкі, қасқыр т.б.
Суда – дельфин, акула, кит, медуза, су жыландары т.б.
Тауда –
Жарайсыңдар, оқушылар! Дымбілмес топтық жұмыс дегеніміз не
екенің түсіңді. V.Қорытыңдыла
у
  Оқушылар дымбілмес сендерден көмек сұрап жатыр, ол  мына
жануарларды өз мекеніне орналастыра алмай жатыр, кәне,
көмектесейік! Камбаланы ол суға, ал тиіндерді орманға
орналастырыпты. Ал қалғанын орналастыру үшін сұрақтар беріледі.
Бірінші жануар – кірпі. Сұрақ: Бүгін қандай тақырыппен
таныстыңдар?
Екінші жануар – дельфин. Сұрақ: Неліктен тиін орманда мекен
етеді?
Үшінші жануар – түлкі. Сұрақ: Камбала неліктен теңізде мекен
етеді?
Төртінші жануар – қасқыр. Сұрақ: Мекен ортасы дегеніміз не?
Бесінші жануар – шортан. Сұрақ: Жанарлардың мекен ортасы неге
байланысты?
жарайсыңдар, оқушылар бүгінгі сабақта сендер дымбілмеске көп
нәрсені үйреттіңдер, көметтестіңдер. Өздерінде  жануарлардың
неліктен су да немесе орманда мекен ететін түсініңдер.
- Балалар, ал енді маған ұпайларынды көрсетіңдер ?
- Жарайсыңдар, балалар
- Балалар, үйге тапсырма 116117 беттегі мәтінді оқып келу.
VІ. Бағалау
VІІ. Үйге
тапсырма
Мұғалімі:
Әдіскер:
      Атыжөні
Әбдуәлі Ж.
Кетебаева Г.Э.
       Баға
Қолы

file_name: Дала және үй жануарлары.docx

title: Дала және үй жануарлары


extracted_text:
(УМК «Школа XXI века», 4 класс)
Разработка урока
Тема: «ПИРАМИДА». (4 класс)
Цель урока: 1. Ввести понятия «многогранник», «пирамида», «грани»,
                           «вершина», «ребро».
                       2. Развивать умения выделять главное в  познава
                           тельном объекте; содействовать развитию
                           пространственного воображения учащихся.
                        3. Воспитывать чувство взаимопомощи,
                            ответственности, аккуратности и интерес
                            к геометрии.
Применяемые УУД:
 Личностные:
Смыслообразование,   т.е.   установление   обучающимися   связи   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом (что  побуждает, для чего);
Самоопределение, т.е. готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно,
      усвоено, а что еще нет;
Планирование – последовательность действий с учетом конечного результата;
Оценка – осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные УУД:
Инициативное сотрудничество  проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач;
Оборудование: плоские фигуры, объёмные фигуры, карточки
                            с заданиями, спички, пластилин, развёртки
                            объёмных геометрических фигур,
                            учебник, тетрадь.
Форма проведения: работа в группах.
1 Этап урока Деятельность  учителя
1.Мотивация
3 мин.
Цель: настрой  на активную работу .
АМО«Поделись теплом своей ладони»
 Добрый день дорогие ребята. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки,
и думаю, что этот день принесет нам всем радость общения друг с
другом и будет продуктивным.
Прикоснитесь ладошками друг другу со своим соседом, чувствуете
тепло, оно идёт от ваших ладошек, как от маленьких солнышек.
(слайд ) Обменяйтесь этим теплом друг с другом, подарите свои
солнышки друг другу. А я вам дарю, своё солнышко и  пусть на
протяжении всего урока вам будет тепло и уютно. (дети с учителем
становятся в круг и прикосаются ладонями друг к другу)
  Садитесь. На столе лежат коверты, возьмите под № 1, на листочках
написаны части предложения. Составьте  из них пословицу. День,
прошёл , впустую, если, ты, не узнал, ничего, нового.
Постараемся, чтобы сегодняшний  день принес вам чтото  новое.
 Сегодня наш урок будет необычным, мы с вами отправимся в
путешествие во времени.
(слайд № 2)звучит музыка
На минутку закройте глаза, представьте, что мы переместились из
нашей холодной зимы в африканское жаркое лето, сейчас мы вместе
попытаемся окунуться в загадочный мир Древнего Египта.(СЛАЙД и
музыка продолжает звучать)
Откройте глаза и взгляните на экран. Египет это страна многих чудес
и достопримечательностей, начиная от древних пирамид Гизы, до
удивительных храмов. Это страна усыпальниц фараонов  царей
Древнего Египта. Загадочная страна, удивляющей своими красками.
(выключить музыку)
Цель: воспроизведение знаний и способов действий необходимых
и достаточных для открытия новых знаний.
   Работа с геометрическим материалом.
Я предлагаю вам задания в группах, но сначала мы вспомним правила
работы  в группах: (правила высвечиваются на экране)(СЛАЙД)
2
2.Актуализа
ция.
7 мин. Этап урока Деятельность  учителя
 Умейте слушать и слышать.
 Умейте спорить, но не ссориться.
 Правильно распределяйте обязанности  между    членами
группы.
 Помните,   вместе   вы   можете   сделать   гораздо   больше,   чем
каждый в отдельности.
В конверте № 2 находится задание для вас, которое  необходимо
выполнить по принципу игры «Морской бой». В этой игре каждая
клетка на игровом поле определяется двумя координатами буквой и
цифрой (СЛАЙД) (учитель показывает на экране).
Например, если вам надо отметить клетку с координатами 5 В. Вы
находите строку с цифрой 5 и столбик под буквой В, проводим
глазками линию, и та клетка, в которой они сходятся нам надо
закрасить и в середине поставить  точку фломастером.
 У каждой группы свои координаты, закрасьте данные клетки, а в
середине этой клетке поставьте фломастером точку. После соедините
все точки так, чтобы у вас получилась геометрическая фигура.
Группа 1. (СЛАЙД)
  Б9, И9, Ж7.
Группа 2.
Б9, И9, И6, Б6.
Группа 3.
В10, Ж10, Ж6, В6.
(дети выходят и показывают свои фигуры)
1 группа:  Какая фигура у вас получилась? (СЛАЙД)
2 группа:   Какая фигура у вас получилась? (СЛАЙД)
3 группа:   Какая фигура у вас получилась? (СЛАЙД)
Это всё геометрические фигуры. (на доске кластер)
Итогом нашей работы будет составление кластера. Это ….
3 Этап урока Деятельность  учителя
 Как можно назвать все эти три фигуры?
                МНОГОУГОЛЬНИКИ
3.
Постановк
а учебной
задачи.
710 мин.
(ребята садятся)
Разные фигуры есть
Все их нам не перечесть
На фигуры посмотри
И скорей определи… (СЛАЙД)
 На какие группы, можно разбить данные фигуры.
(Плоские и объемные)(СЛАЙД)
Каким, одним словом можно назвать фигуры каждой группы?
(Плоские – многоугольники (ЩЕЛЧОК), объемные – многогранники
(фигуры, которые занимают некоторое  место в пространстве)
(ЩЕЛЧОК))  (на доске кластер)
1)Зашифрованное слово. (СЛАЙД)
 Здесь зашифровано слово, как вы думаете, по какому принципу?
Каждое число означает место буквы в алфавите. Разгадав слово вы
узнаете тему урока. Итак, какая группа быстрее расшифрует слово.
Тема сегодняшнего урокаПИРАМИДА. (вывешивается табличка
на доске)(СЛАЙД)
 Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите слово
«пирамида»
Исходя из темы урока, сформулируем главную цель. Продолжите
фразу:(СЛАЙД)
 изучение …(ЩЕЛЧОК)(пирамиды).
Какие задачи для этого нам нужно решить?
Продолжите фразы:(ЩЕЛЧОК)
определить …(ЩЕЛЧОК )(элементы пирамиды),
различать …(ЩЕЛЧОК )(пирамиду и  других многогранников)
4 Этап урока Деятельность  учителя
2. Работа с толковым словарем.
«Пирамида»  слово греческого происхождения, означает «костер»,
«огонь». (СЛАЙД) Почему? (Ответы учащихся)(СЛАЙД)
Пирамида олицетворяла огонь, поскольку его вершина устремлена
вверх, как у разгоревшегося пламени.
Первые упоминания об этих фигурах  ещё  были известны  три
тысячи  лет  до нашей эры  в Египте.
Математиков  поражала  их  красота, совершенство  и гармония.
Ученые  считали  эти фигуры  божественными.
Кто из вас встречал или видел подобные фигуры в окружающем
мире? (ответы детей)
Форму пирамиды могут иметь крыши домов, (СЛАЙД)
разнообразные другие архитектурные сооружения, также  можно
встретить пирамиду в виде сувениров,новогодних игрушек,
пакетиков чая, пачки молока. (учитель показывает)
Одним из интересных фактов является то, что продукты,
находящиеся в упаковке в виде пирамиды, лучше и дольше
сохраняются. Вот почему в начальных классах вам дают пачку молока
в виде пирамиды.
(СЛАЙД)  Знаменитая пирамида Хеопса  крупнейшая  из
египетских  пирамид, единственное  из  семи   чудес  света,
сохранившаяся  до наших  дней.  Свое название она получила от
имени её создателя — царяфараона Хеопса.
 Ктонибудь из вас был в Египте? Видели пирамиду Хеопса?
1.Путешествие в прошлое. (просмотр видео о пирамиде Хеопса)
2. Работа с пирамидой (геометрической фигурой).
5
4.
Изучение
нового Этап урока Деятельность  учителя
материала.
1015 мин.
(высвечивается на экране геом. фигура)  (СЛАЙД)
 Но мы рассмотрим понятие пирамиды с математической точки
зрения.
 Попробуйте дать определение пирамиде. (Ответы учащихся).
Определение (дает учитель после ученических):
Пирамида – это многогранник, состоящий из многоугольника и
треугольников.
Многоугольник – основание (ЩЕЛЧОК), треугольники – боковые
грани.
(ЩЕЛЧОК) Отрезки, по которым грани пересекаются – ребрами
называются,   у пирамиды различают ребра боковые и (ЩЕЛЧОК)
ребра основания. (ЩЕЛЧОК) Точки, где ребра пересекаются –
вершинами называются.
(СЛАЙД) Называют пирамиду по числу сторон ее основания. Если в
основании  треугольник – треугольная. (СЛАЙД 3 штуки)Дайте
название следующим пирамидам. (Четырехугольная,  шестиугольная,
пятиугольная) (слайд)
Сколько сторон у основания, столько и граней у пирамиды.
Работа с большой пирамидой.
Какая это геометрическая фигура?
Какая это пирамида? (четырехугольная)
Сколько значит будет граней? (4)
Сколько всего ребер? (8)
Сравнение пирамиды и других многогранников.
(учитель показывает объемные фигуры – пирамиду,
параллелепипед, конус и куб).
По одному ученику выходят и сравнивают фигуры.
Посмотрите внимательно на фигуры и скажите что общего и них?
(объемные фигуры, у них есть грани, вершины, ребра)
В чем отличие?
(у пирамиды все грани сходятся в одну вершину и имеет основание)
А если сравнить пирамиду с конусом? (ответы детей)
6 Этап урока Деятельность  учителя
Пирамида очень похожа на конус, только у конуса основание – круг)
5.Практиче
ская
деятельнос
ть
учащихся
10 мин.
Работа с кластером.
 С какими многогранниками мы работали? (куб, параллелепипед,
пирамида, конус)
 Из чего состоит пирамида? (вершина, грань, ребро, основание)
Цель:осмысление новой информации детьми и применение на
практике.
1. Построение пирамиды в координатных углах.
 Давайте вернемся к листочку, где мы играли в «Морской бой».
 Можно ли из многоугольника построить многогранник, из плоской
фигуры – объемную?
Что надо сделать?
Закрасьте необходимый квадратик, поставьте в серединке точку и
соедините ее с другими точками.
Какая геометрическая фигура у вас получилась? (объемная)
 Надо посторить невидимые ребра невидимых граней. Невидимые
ребра принято обозначать пунктиром.
 Итак, мы на плоском листе бумаги изобразили объемную фигуру –
пирамиду.
ФИЗМИНУТКА
Цель этапа: сохранение здоровья детей.
Нам необходимо немного отдохнуть, давайте встанем. Я вам
зачитываю высказывания, если вы согласны – 1 хлопок ладошками,
если нет – надо встать и потянуться.
1. Верно ли что всякий квадрат является прямоугольником. (да)
2. Верно ли, что всякий прямоугольник является квадратом. (нет)
3. Верно ли, что у каждого многоугольника несколько углов. (да)
7 Этап урока Деятельность  учителя
4. Верно ли, что куб  это многоугольник. (нет)
5. Верно ли, что куб – это многогранник. (да)
6. Верно ли, что треугольник – это не многоугольник. (нет)
7. Верно ли, что пирамида Хеопса – величайшее сооружение, когда
либо воздвигнутое человеком. (да)
8. Верно ли, что пирамида Хеопса высотой 146 м. (да)
2. Конструирование пирамиды.
А теперь мы попробуем сконструировать пирамиду из деревянных
палочек и пластилина. Подумайте в группах, как это можно сделать и
выполните. (дети конструируют, звучит музыка)
3. Исследование пирамид. (в каждую группу по одной пирамиде)
1 группа треугольник
2 группа четырехугольник (квадрат)
3 группачетырехугольник (прямоугольник)
 Исследуйте свою пирамиду и  по результатам заполните таблицу
(детям выдается пустая таблица).
Заполнить таблицу.
Вопросы
1. Число вершин пирамиды
Ответ
ы

2. Число вершин основания пирамиды
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания
Проверка по слайду.
Вопросы
1. Число вершин пирамиды
2. Число вершин основания пирамиды
8

I
4
3
II
5
4
III
5
4 Этап урока Деятельность  учителя
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания
6
3
3
8
4
4
8
4
4
 А теперь проверим ответы, вписанные в текст. (СЛАЙД)
Почему результаты исследования 2 и 3 группы одинаковы?
Какие у вас пирамиды?
 7.
Самостоятел
ьная работа
с
самопроверк
ой по
эталону.
Самоанализ
и
самоконтрол
ь
5 мин.
Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он
уже умеет.
1. Работа с геометрическим материалом.
 1)Работа на листах (задания напечатаны)(СЛАЙД)
–Найдите  многогранники и отметьте значком.
Выделить видимые рёбра многогранника красным карадашом, а
невидимые синим.
 Закрасьте цветным карандашом основание пирамиды.
2. Подведение итогов работы с кластером.
3. Работа над синквейном.
 Сейчас мы поработаем над синквейном. Напоминаю вам, что это
стихотворение, написанное  по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках
темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом).
 Составлен синквейн к слову «ПИРАМИДА». Заполните пропуски.
9 Этап урока Деятельность  учителя
(задание на карточках)
1. пирамида (СЛАЙД)
2. треугольная,  объёмная, многогранная
3. увлекает, открывает, интересует
4.
5. многогранник
3. Подведение итогов.
 В начале урока мы с вами переместились  в жаркое африканское
лето. Давайте мы на минутку закроем глаза и опять вернемся  в нашу
холодную зиму. Ведь каждое время года хорошо собой.
 Какие ассоциации у вас с зимой?  Откройте глаза и ответьте.
(новогодний праздник).
В этот праздник принято в доме ставить елку, посмотрите какая у
меня есть елочка.
Обратите внимание из какой геометрической фигуры сделана она?
Чтобы эта елочка создавала атмосферу вам праздничного настроения
давайте ее украсим красивыми шариками.
(СЛАЙД)
 Если вам понравилось на уроке, и вы узнали чтото новое, то
повесьте синий шарик, если во  время урока у вас не все получалось,
но вы старались – желтый шарик.
Вот какая нарядная елка у нас с вами получилась.
Цель:формирование умения  осмысливать свои достижения.
Заканчивая наше путешествие в прошлое, подведем итоги. Вернемся
к пословице…….
И узнаем ,впустую прошёл наш  урок  или нет.
В начале урока перед нами были поставлены цели. Продолжите
10
8.Рефлекси
я   учебной
деятельнос
ти
10 мин. Этап урока Деятельность  учителя
фразы: (СЛАЙД)
НА УРОКЕ Я УЗНАЛ…….
НА УРОКЕ  Я  ПОВТОРИЛ….
МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ …
НА УРОКЕ  Я  НАУЧИЛСЯ……
МОЕ НАСТРОЕНИЕ ….
(фразы на экране, ученики высказывают свое мнение)
 Как вы думаете, для чего же мы изучаем эту тему, пригодится ли
она вам в жизни?
 Где мы можем использовать эти знания?
В завершении урока хочу вам открыть маленький секрет, наша
пирамида непростая, и она построена не для царейфараонов, а для
ПЕТУХА. Так как наступающий новый год год Петуха. И у него для
вас небольшие сувениры в виде пирамиды с пожеланиями на
следующий год на память о нашем уроке. (учитель раздает
сувениры)
Спасибо за урок. Было приятно с вами работать.
11 ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
1. Число вершин пирамиды
2. Число вершин основания пирамиды
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания
ВОПРОСЫ
1. Число вершин пирамиды
2. Число вершин основания пирамиды
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания

ОТВЕТЫ
12 ВОПРОСЫ
ОТВЕТЫ
1. Число вершин пирамиды
2. Число вершин основания пирамиды
3. Число ребер у пирамиды
4. Число боковых граней
5. Число сторон основания

13 14 15

file_name: Пирамида 4 класс.doc

title: «ПИРАМИДА».


extracted_text:
Күні:17.10.16
Сыныбы: 3 «В»
Пәні : Еңбекке баулу
Мұғалім: Жакина А.Ш.
Әдіскер: Бармакова М.А.
Машықкер:Аюбекова А.Қ.
Тақырыбы: Қағаз жасауда қолданылатын шикізат. Қағаз турлы түсінік.
Мақсаты:
1. Білімділігі: оқушыларға қағаз қалай жасалатының және қағаздың қандай түрлері бар
екенің түсіңдіру;
2.Дамытушылығы: оқушылардың шығармашылық қабілетін, көркем сезімін,
шығармашылық қиялын, кеңістік ойөрісін, эстетикалық талғамы мен құрастырушылық
қабілеттерін дамыту;
3.Тәрбиелілігі:  адам   ж не   адам   еңбегіне   құрметпен   қарауға,   еңбексүйгіштігін
ə
т рбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың типі: саяхат
Сабақтың әдістері: түсіндіру,сұрақ – жауап
Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты  сүреттер, мата, үлгі
Сабақтың барысы:
ə

І. Ұйымдастыру
кезеңі
Психологиялық
дайындық
 Сәлеметсіңдер ме, балалар!
 Бүгінгі енбекке баулы сабаған мен Айман Қонысқызы
жүргіземін.
 Сабағымызды мына өлең жолдарынан бастайық. Мен
айтамын, сендер қайталайсыңдар:
Біз әдепті баламыз
Тыныштықты сақтаймыз
Білім алып, еңбек етіп
Кілең бестік аламыз.
 Жарайсыңдар,балалар, отырындар.
 Балалар, бүгінгі сабақ жай сабақ емес, ерекше сабақ
болмақ. Біз бүгінгі сабақта музейге экскурсияға
шығамыз.
 Экскурсияда әр бір аялдамаға келіп өзімізге жаңа
ақпарат аламыз. Ал экскурсияның тақырыбы «Қағаз»
деп аталады. Бүгінгі экскурсияда  қағаз қалай пайда
болғанын? Қағаз пайда болмай тұрып адамдар қайда
жазды? Қағаз қалай жасалатының, қандай шикізат
қолданатының? Қағаздың қандай түрлері бар екенің
білетін боламыз?
 Сендердің алдарында карточка бар, ол бүгін біздің
экскурсиямыздың шағын бейнесі. ІІ. Жаңа сабақ
 Қалай ойлайсыңдар неліктен бірінші аялдама папирус.
Ал енді бірінші экскурсиямыздың аялдамасы деп сұрақ
белгісімен берілген. Мұнда біз бірінші қағаз дегеніміз не? Ол
не үшін керек соны анықтап алуымыз керек.
Балалар, қағаз дегеніміз не?
Қағаз не үшін керек?
 Сонымен оқушылар қағаз дегеніміз адам қолымен жасалатын
материал. Жыртылады, бүктеледі, иіледі, умаждалады,
жанады, қиылады.Дұрыс айтыңдар қағаз бізге жазу үшін керек.
................................................................................................
Ал енді экскурсияның екінші аялдамасына барайық! Бұл
аялдама папирус деп аталады.  Қалай ойлайсыңдар неліктен
папирус, мүмкін бұл сөзді бір жерде естіген шығарсындар?
Ендеше мені мұқият тыңдаймыз. Папирус  ежелгі Египетте
жазуға арналған ең бірінші материал болып есептелінеді.
Папирус дегеніміз  батпақты жерде өсетін қамыс тәрізді
өсімдік. Бұл өсімдік Египеттегі Ніл өзенің бойында өседі.
Египеттіктер папирустың   сабағын жіңішкелеп ұзынынан
тіліп, суға жібітіп, қайта кептіреді. Сонан соң ғана оларды бір
біріне жалғап, желімдейді де, осылай жазуға арналған  сарғыш
орамал жасаған . Ол папирус өсімдіктен жазалғаннан кейін
жазуға арналған ең бірінші материалды  «папирус» деп
атайтын болған. Сонымен жазуға арналған ең бірінші материал
қалай аталады? Ол қай өсімдіктен жасалады? Ол өсімдік қай
жерде өседі?
Жарайсыңдар, енді экскурсияның үшінші аялдамасына
барайық. Мұнда Цай Лунь деп жазылып тұр? Неге Цай лунь, қ
алай ойлайсыңдар?
Өйткені Әлемдегі ең алғашқы қағазды 2ғасырда 105 жылы
қытайлық Цай Лунь жасап шығарған. Қытайда қағазды бамбук
өсімдігінен жасаған. Өйткені бамбук өсімдігі қытай
мемлекетінде көп өседі. Бамбук ағашын жұқа шырпыға бөлшектеп, әкпен сулап,
бірнеше күн бойы қайнатады. Дайын болған қоймалжың затты
арнайы шұңқырда ұстап, билмен мұқият жағу арқылы кілегей
тектес зат пайда болғанша су қосып отырады. Осы сияқты
бірнеше өндіру сатыларынан өткен соң, аяғына таман
қатпарлы, жұқа парақ пайда болады.
Ұзақ ғасыр бойы қытайлар қағаздың өндіру жолын құпия
түрінде ұстап келгендіктен, өзге мемлекеттер оны кеш меңгере
бастайды. Сөйтіп 751 жылы ТяньШань жерінде арабқытай
қақтығысында бірнеше қағаз өндіру шебері арабтардың
тұтқынына түседі. Осы тұтқындар арқылы арабтар қағаз
өндіру кәсібін үйреніп алады. Еуропалықтар бұл кәсіпті соңғы
болып меңгерді. Алғашқыда Испанияға тарап, кейіннен 1154
жылы Италия, 1228 жылы Германия, 1309 жылы Англия еліне
келіп жетеді.
Сонымен қағаз қай елде пайда болды? Оны ойлап тапқан кім?
Қағаз қай өсімдіктен жасалады?
Енді экскурсияның төртінші аялдамасына барайық.  Мұнда
қазіргі заман деп тұр, яғни біздің заманымызда қағазды қала
шығарады.
Қазір қағазды қағаз шығаратын зауаттарда жасайды.
Қазіргі   заманда   қағазды   қарағай   немесе   емен   ағаштарынан
жасау   көп   белең   алған.   Фабрикаға   осы   ағаштарды   кесіп
әкелген соң, оларды сыртқы қабықтарынан тазартып, қырады.
Содан соң, арнайы үгіткіш машина арқылы өңделген діңдерді
үгітіп, ұсақтайды. Діңдер керекті деңгейде үгітілген соң, оны
електен өткізіп, көлеміне қарай үгінділерді бөледі. Осылайша
өңделген шикізатты арнайы қазанға салып, қайнатады. Қайнау
үстінде қазанға арнайы қышқыл қосылуы керек.
Пайда болған ақшыл ботқаны арнайы машиналар арқылы лента
күйіне түсіреді. Осылайша бірнеше рет өңделіп пайда болған
лента таспаларға оралып, оларды қиып, дәптер күйіне түсіру
үшін типографияға жібереді.
Енді экскурсиямыздың келесі аялдамасына барайық. Бұл
аялдама макулатура деп аталады. Неге екенің білесіңдер ме?
Ендеше мені мұқият тыңдаймыз!
Және жаңа біз қағаздың қалай жасалатының көрдік. Ол бізге
онай жолмен келмейді. Ал енді қарандар 1 тонна қағаз жасау
үшін 8 тал ағаш кесіледі екен. Ал енді әр ел орташа алғанда айына 5 тонна қағаз шығарса 45 тал ағаш кетеді екен. Ал
айтыңдаршы біз ағаштың қоршаған ортаға деген пайдасын
білеміз бе? Білесіңдер, ағаш филтр сияқты, Ауаны тазартады.
Ал ағаштың өсуне қаншама жыл кетеді. Ал сендер осы 1 2
сынып дәптерлерін айда жібердіңдер? Қоқысқа. Ал сендер осы
тастаған дәптерлерінен, газеттерден қайтадан өндіріп қағаз
шығаруға болатының білдіңдер ме?
Ендеше мына бейнебаянға мұқият қарандар.
Сонымен оқушылар мұнда сендер не түсіндіңдер. Дұрыс
айтасыңдар, қағазды тастамай, арнайы қағаз тапсыратын жерге
апарамыз.  Осы орайда айтатын болсақ, қалдықтарды қайта
өңдей отырып, сол жолмен алынған шикі заттар есебінен орман
қорын үнемдеуге болады екен. Американдықтардың есептеуі
бойынша, тұрмыстық қалдықта 34млн. тонна қағаз бар екен.
Осы қағаз қалдықтарының әрбір тоннасын өңдей отырып, 17
мың тонна ағашты кесуден сақтауға болады екен.
Қазақ халқында атабабаларымыз бір жапырақ қағазды
қастерлеп ұстаған «қағаз» ұғымын киелі санаған. Келешек
еліміздің жағдайын қазірден ойлауымыз қажет. Себебі, біз
келешек Қазақстан азаматымыз. Болашақ жастар, табиғат
біздің қоршаған ортамыз екендігін ешқашан ұмытпайық және
табиғатты аялай білейік! Сонда ғана болашақ ұрпақ бізден үлгі
алып, қазақ елінің өсіпөркендеп гүлденуіне, әлеуметтік
экономикамыздың жақсауына, көгалдануына өз үлесін қосары
анық.
Енді келесі аялдамаға барайық. Қағаз түрлері
Қағаздың 600ден астам түрі бар. Қағаз 11 топқа бөлінеді
Мысалы журнал,хат, открытка  газет, салфетка, картон, түрлі
түсті қағаз, ақ қағаз, плакат барлығы қағазға жатады.
Келесі аялдама ол бізде сергіту сәті. Экскурсиядан шаршаған
шығармыз, орнымыздан тұрып, сергіп алайық!
Келесі аялдама ағаш аялдамасы, яғни қазір біз қағаздан
оригами арқылы ағаш құрастырамыз.
Оқушылар жұмыс жасамас бүрын қауыпсыздық ережесін
есеке түсірейік.
Енді мына үлгіге қараймыз.
Бірінші біз төртбұрыш жасаймыз. Артығын қиып тастаймыз.
Үлгі байынша көрсетіп, бірге жасаймын
ІІІ. Практикалық
жұмыс IV. Қорытындылау
V. Бағалау
- Біз қайда саяхатқа шықтық?
- Қағаз дегеніміз не?
- Қағаз қандай шикізаттан жасалады?
- Қағаздығ түрлерін ата?
- Қағаздарды қалай айыра аламыз?
- Бүгін не жасадық.
- Әр оқушы жасағандарын көрсетеді бағалаймын.
VI. Үйге тапсырма
- Кім үлгірмеді  жалғастырып келу.
Мұғалімі:
Әдіскер:
      Атыжөні
Жакина А.Ш.
Бармакова М.А.
       Баға
Қолы

file_name: жоспар. Қағаз жайлы түсінік.docx

intro:
Тақырыбы: Қағаз жасауда қолданылатын шикізат. Қағаз турлы түсінік.
Мақсаты:
1. Білімділігі: оқушыларға қағаз қалай жасалатының және қағаздың қандай түрлері бар екенің түсіңдіру;
2.Дамытушылығы: оқушылардың шығармашылық қабілетін, көркем сезімін, шығармашылық қиялын, кеңістік ой-өрісін, эстетикалық талғамы мен құрастырушылық қабілеттерін дамыту;
3.Тәрбиелілігі: адам жəне адам еңбегіне құрметпен қарауға, еңбексүйгіштігін тəрбиелеу.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың типі: саяхат
Сабақтың әдістері: түсіндіру,сұрақ – жауап
Сабақтың көрнекілігі: тақырыпқа байланысты  сүреттер, мата, үлгі


extracted_text:
Күні: 29.09.16
Сыныбы: 4 «А»
Пәні: Математика
Машықкер: Аюбекова А.Қ.
Әдіскер: Абишева Р.Ж
Мұғалім: Сандыбаева Н.Б.
Тақырыбы: “Массам бірліктері және үлес. Массаның үлесін табуға арналған
есептер.”
Мақсаты:
Білімділік: оқушылардың масса өлшем бірліктері жайлы білімдерін пысықтау,
массаның үлесін табуға арналған есептерді шығаруға үйрету;
Дамытушылық: атаулы сандармен амалдар орындау дағдыларын, сандарды
әртүрлі өлшем бірліктермен өрнектей алу дағдыларын жетілдіру
Тәрбиелік:оқушыларды ойындар арқылы, сайыс арқылы ұжымшылдыққа, бірлікке,
шапшаңдыққа, мұқияттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Саяхат сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, әңгімелесу, сұрақжауап, көрнекілік, мадақтау.
Көрнекілік: Тақырыпқа байланыст суреттер, бейнебаян, теңіз плакаты, қима
қағаздар.
Кезеңдері:
Өту барысы:
Уақы
ты:
Оқушыларды
ң іс әрекеті:
І.Ұйымдастыр
у кезеңі.
Психологиял
ық дайындық
Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Бүгінгі математика сабағын мен Айман
Қонысқызы жүргіземін.
Сабағымызды мына өлең жолдарынан
бастайық. Мен айтамын, сендер
қайталайсыңдар!
Жарқырап күнде ашылда
Айналаға нұр шашылды
Біз көңілді баламыз
Сәлемдесіп аламыз
Мақсатымыз білім алу
Міндетіміз еңбек ету
Еңбек ету арқылы
Кілең бестік аламыз
Сендерге рахмет, отырыңдар. ІІ.Жаңа
сабаққа
дайындық.
«Миға
шабуыл»
ОИЯыМЕУИАОЫЯСЮЭСЫИЕА
Балалар барлығымыз тақтаға назар
аударайықшы! Мұнда әр түрлі әріптер
берілген, осының ішінен А әрпінен басқа
барлық дауысты дыбыстарды сызып
тастаңдар. Қандай сөз шықты?
(МАССА).
Дұрыс айтасыңдар, балалар, масса сөзі
шықты
Ендеше біз бүгін массаның өлшем
бірліктерін еске түсіріп, массаға
байланысты  есептерді шығарамыз
Оқушылар барлығымыз тақтаға назар
аударайық. Мені мұқият тыңдандар!
1т – 1000кг         1ц – 100кг
1т – 10ц               1кг 1000г
Балалар, біз қазір Қазақстанның
қалаларына саяхатқа шығамыз. 45 минут
ішінде Қазақстанның қалаларын аралап
шығу үшін біз пойызбен емес, көлікпен
емес, ұшақ пен шығамыз.  Ал
айтыңдаршы, ұшаққа міну үшін бізге не
керек?
Дұрыс айтасыңдар бізге билет керек.
Ал билетті алу үшін сендер мына
сұрақтарға жауап берулерін керек.
1)Шама дегеніміз не?
2)Шамаларға не жатады?
3)Ұзындық өлшем бірліктерін ата
4)Уақыт өлшем бірліктерін ата?
5)Масса өлшем бірліктерін ата?
6)Заттың массасын табу үшін қандай
құрал қолданылады?
7)Үлес дегеніміз не?
  Жарайсыңдар, балалар!  Мен енді
билетті барлық оқушыларға таратып
берейін.
Сонымен билетіміз бар, енді ұшаққа
мінуімізге болады. Қазір барлықтарын
көздерінді жұмасыңдар. Көздеріне
елестетіңіздер. III.Жаңа сабақ
Сөз есептер
Оқушылар көздерінді ашуларына
болады. Біз бірінші Алматы қаласына
қондық. Неліктен бірінші Алматы
қаласына қондық, қалай ойлайсыңдар?
Өйткені Алматы Қазақстанның бұрынғы
астанасы. Ол Қазақстанның ең үлкен
қаласы. Өйткені биыл Алматының 1000
жылдық мерей тойы.Алматы Алатау
етегінде орналасқан
Алматы таулы аймақ. Алатау тауында
оқушылар көптеген жануарлар тіршілік
етеді. Мысалы: тау ешкі, бұлан, бұғы.
Қазір біз осы жануарларға байланысты
сөз есеп шығарамыз.
......... сөз есепті оқиды қалғандарын
мұқият тыңданыздар!
Бұлан  массасы 600кг , ал тау ешкінің
массасы бұлан массасымен бірдей.
Бұғының массасы бұлан мен тау ешкі
массасын бірге алғандағыдан 200 кг кем.
Бұғының массасын  тап.
 Бұлан – 600кг
Тау ешкі – 600кг
Бұғы – ? 200 кг кем
Шешуі:
(600+600)  = 1200
1200200 = 1000кг
Жауабы: Бұғының массасы 1000кг
Жарайсың .......
Балалар осы Алматы қаласыңда
Алагөл көлі бар.  Бұл көлде сирек
кездесетін құстар Қазақстанның Қызыл
кітабына енгізілген. Мысалы қоқиқаз,
бірқазан, түйеқұс.  Балалар, ал біздер
осы сирек кездесетін құстарға
көмектесеміз бе?
Ол үшін біз мына сөз есепті
орындауымыз керек. Бір қоқиқаздың массасы 4000г, ал
бірқазанның массасы 3кг. Қоқиқаз бен
бірқазанның массасын бірге алғанда
қанша болса,  түйеқұстың  массасы 2 кг
артық. Түйекұстың массасын тап және
килограммен өрнекте.
Шешуі:
Қоқиғаз – 4000г
Бірқазан – 3кг
Түйеқұс  ? 9 кг артық
Шешуі:
4000+3000=7000г
7000+2000=9000г
Жауабы: 9 кг
Жарайсыңдар балалар, құстар сендерге
алғыстарын білдіріп жатыр. Ал енді
ұшағымызға қайтадан мініп. Келесі
қалаға барайық.
Ақырын көзімізді ашамыз, біз енді
Көкшетау қаласындамыз. Балалар
Көкшетау қаласы несімен ерекшеленеді?
Балалар Көкшетау Қазақстанның бай
қалаларының бірі. Ол таза ауасымен,
сұлулығымен, өзінің көркімен бай.Және
Көкшетауда Бурабай табиғы саябағы
бар. Онда адамдар дем алу үшін,
табиғаттың сұлулығын көру үшін барады.
Ал енді оқушылар сендер өздерінді осы
Бурабайда деп ойлаңыздар. Осы
Көкшетау қаласының таза ауасымен
терең тыныс алыңыздар. Ағаштар құсап
шайқалыңыздар. Күннің көзіне қарай
созылыңыздар. Ақырындап
орындарыңыздарға отырыңыздар.
Ал енді осы Көкшетаудың таза
ауасымен тыныс алып, өздік жұмыс
орындайық.
 Қазір мен сендерге карточка таратамын,
карточкадағы теңдеуді әр кім өзі
Сергіту сәті
Өздік жұмыс орындайды.
1тапсырма. Өрнектерді шығар
а) 141*5=                       б) 154*2=
ә) 151*6=                       в )152*4=
2тапсырма
2т = …..ц
400кг = ……ц
7ц = …..кг
4кг = …..г
1кг = ……г
3т = …..кг
Орындап болсақ, тексеріп баға қоямыз.
Көкшетау қаласында болдық, енді
көздерімізді жұмамыз. Ұшағымызға
отырамыз. Келесі қаламызға ұшып
барамыз.
Міне біз Қазақстанның бас қаласы
Астанаға да келдік. Оқушылар сендер
Астана жайлы не білесіңдер?
Астана Есіл өзенінің жағасында
орналасқан.Астаның көптеген зәулім
үйлер мен ғимараттар бар. Мысалы:
Байтерек, Ханшатыр, Думан, Ақ орда
Бұл қалада біз балалар түрлі
тапсырмаларды орындаймыз.  1
тапсырма
Сендерге карточка беріледі,мұны сендер
жұппен орындайсыңдар.
Ұшақты
ң
түрлері
Жүгін
қоса
есептеге
ндегі
ұщақтың
массасы
ТУ154 ИЛ86
АН24
64 000
94 000
206 000
Жұппен
жұмыс
Топпен
жұмыс Шынжыр табанды
трактордың
массасы
5100 кг
Доңғалақты трактордың
массасы
3820кг
Қазір біз 3 топқа бөлінеміз
1 қатар – 1 топ
2 қатар – 2 топ
3 қатар – 3 топ
Әр топқа қимақағаздар беріледі, бұл
қимағазда әр заттың немен өлшенетінің
табу керек.
Ал енді келесі тапсырма.
1 қатар
2 қатар
3қатар
есепті дәптерлеріне орындайсыңдар
Ал енді ұшағымызға мініп келесі қалаға
ұшып барайық.
Біз Қостанай қаласында
қондық.Қостанай қаласы өзінің
астығымен, ауыл шаруашылығымен
белгілі. Және Қостанайда бірнеше
машина шығарылады. Бұл қалада біз
мынандй тапсырма орындаймыз. Қазір
мен есепті оқимын, сендер жауаптарын
табуларын керек.
Бір қап қанттың массасы 50 кг. Осындай
4 қап қант неше килограмм? Неше
центнер? 6 қап ше? 8 қап ше? 10 қап ше?
20 қап ше?
50*4 =200 кг =2 ц
50*6 =300 кг =3 ц
50*8 =400 кг =4 ц
50*10 =500кг =5 ц
50*20 =1000 кг =10 ц
«Москвич» автомашинасының массасы 1
т. Осындай 3 машина неше тонна? Неше
V.Бекіту
Ауызша
жұмыс килограмм? Неше центнер? 7 машина
ше?9 машина ше? 10 машина ше?
3*1 = 3 т=3000 кг =30 ц
7*1=7 т=7000 кг =70 ц
9*1 =9 т =9000 кг = 90 ц
10*1 = 10 т =10000 кг =100 ц
Жарайсыңдар, ұшағымызға отырып
келесі қаламызға аттанайық.
Ал енді біз өзіміздің қаламызға, яғни
Рудный қаласына қондық. Рудный қаласы
туралы не білесіңдер?
Дұрыс айтасыңдар рудный қаласында
руда өндіріледі.
Бұл қаланың тапсырмасы сұрақтарға
жауап беру.
Сонымен, балалар біз бүгін қандай
қалаларға саяхатқа шықтық?
Кімге қандай қала ұнады? Неліктен?
- Үйге тапсырма 45 беттегі 8 есеп.
- Оқушылар, бүгін сабаққа жақсы
- (Оқушыларға баға қойып
қатыстыңдар.
бағалаймын)
VI.Қорытынд
ылау
VII.Үйге
тапсырма
VІІІ. Бағалау
Мұғалімі:
Әдіскер:
      Атыжөні
Сандыбаева Н.Б.
Абишева Р.Ж.
       Баға
Қолы

file_name: Масса бірліктері 4 сынып.docx

intro:
Тақырыбы: “Массам бірліктері және үлес. Массаның үлесін табуға арналған есептер.”
Мақсаты:
Білімділік: оқушылардың масса өлшем бірліктері жайлы білімдерін пысықтау, массаның үлесін табуға арналған есептерді шығаруға үйрету;
Дамытушылық: атаулы сандармен амалдар орындау дағдыларын, сандарды әртүрлі өлшем бірліктермен өрнектей алу дағдыларын жетілдіру
Тәрбиелік:оқушыларды ойындар арқылы, сайыс арқылы ұжымшылдыққа, бірлікке, шапшаңдыққа, мұқияттылыққа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың типі: Саяхат сабақ
Сабақтың әдісі: түсіндіру, әңгімелесу, сұрақ-жауап, көрнекілік, мадақтау.
Көрнекілік: Тақырыпқа байланыст суреттер, бейнебаян, теңіз плакаты, қима қағаздар.


extracted_text:
Күні:  10.01.17
Сыныбы: 2
Пәні:  Дене шынықтыру
Мұғалім:  Ахбергенова М.Т.
Әдіскер: Шакенов.Р.Б.
Машықкер: Аюбекова А.Қ.
Сабақтың тақырыбы:   Дене мүшелеріне жаттығу
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың білімдерін шыңдау,балалардың шапшаң қабылдау
дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:  ойын ережесімен таныстыру, шапшаңдық қабілеттерін дамытып,
ойын арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік:  оқушыларды ұйымшылдыққа баулу, салауатты өмір салтын ұстануға
тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Жаңа сабақ
Сабақтың түрі:
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, мадақтау, ойландыру.
Өткізілетін орны: Спорт зал
Спорттық құралжабдықтар: Ысқырық және секундомер
Кезеңдері  Өту барысы

 Сынып сапқа тұр!  Сап түзел! Тік
тұр!
 Сәлеметсіздер ме, балалар!
 Бүгінгі дене шынықтыру сабағын
мен Айман Қонысқызы жүргіземін.
Тізім бойынша тексеру.
  Сап ретімен санал!
 Сап оңға бұрыл!
  Сап солға бұрыл!
 Сап кері айнал!
1.Жүру жаттығулары:
Аяқтың ұшымен, өкшемен,
табанның ішкі және сыртқы
қырымен жүру.
Жай жүгіріспен жүгіреміз.
  Жай жүріп, терең тыныс аламыз.
2. Арнайы жүгіру жаттығулары:
1) аяқты алға соза жүгіру
2) аяқты артқа соза жүгіру
Уақыт Әдістемелік нұсқаулар
Оқушылармен амандасу,
5 мин
сапқа тұрғызу. Оқушылардың
спорттық киіміне баса назар
аудару. Оқушылардың дұрыс
тұруын, жаттығуларды дұрыс
орындауларын қадағалау.
4 мин
8 мин
Денені тік ұстау қажет;қол
белдеаяқты  ұшымен ,
өкшемен,табанның ішкі және
сыртқы қырымен жүру
жаттығуын дұрыс орындауын
қадағалау. Топтар
арасындағы арақашықтықты
катаң сақтау Арнайы жүгіріс
жаттығуларын жасату
барысында балалардың
шапшаңдықтарын
бақылау;аяқты алға соза
жүгіру кезінде денелерін тік
ұстау;
Аяқты артқа соза жүгіру
кезінде кеудені алға қарай
жіберу шарт,оң және сол
аяқпен жоғары секіріп жүру
кезінде денені тік ұстау.
Топтар арасындағы
арақашықтықты катаң сақтау
10мин
Жаттығуларды орындап
болған соң міндетті түрде
20сек жай жүргізіп терең
тыныс алдыру керек.
Жалпы дамыту жаттығуларын
жасау кезінде оқушылардың
жаттығуларды түгел, дұрыс
жасауларын, денесін тік
ұстауларын мұқият
қадағалау. Тыныштықты,
қауіпсіздік ережелерін сақтау.
Секіру жаттығуларын
орындау барысында аяқты
бүкпеу қажет.
3) тізені көтере жүгіру
4) өкшені артқы лақтыра жүгіру
5) оң, сол иықты кезек бұрылып
жүгіру
6) залдың ішкі жағына қолды
айналдыра жүгіру
7) залдың сыртқы жағына қолды
айналдыра жүгіру
8) залды қиғашынан жылдамдықпен
жүгіру.
9)Жартылай отырып жүру
10)Толық отырып жүру
11)Бар жылдамдықпен жүгіру.
 Жарайсыңдар балалар, енді
барлығымыз сапқа тұрамыз. Санақ
бойынша 1ден 3ке дейін
саналамыз.
1шілер орындарында тұрады,
ал 2шілер алға екі адым жасайды,
3шілер алға үш адым жасайды.
3. Жалпы дамыту жаттығулары
бір орнында жасау:
 Жарайсыңдар балалар, біз 3  сап
құрдық! Енді менімен бірге
барлықтарың да жаттығу
орындайсыңдар. Мен жаттығуларды
көрсетемін, ал сендер мен
көрсеткен жаттығуды
қайталайсыңдар.
Басқа арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында, қол
белде
1басты оңға, 2солға, 3артқа, 4
алға бұру(2 рет);
14 басты оң жаққа айналдыру
48 басты сол жаққа айналдыру
(2рет);
Иыққа арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында, қол
иықта
14 иықты алға айналдыру
48 иықты артқа айналдыру (2рет);
1 оң иықты көтереміз, 2бастапқы
қалыпқа келеміз, 3сол иықты
көтереміз, 4бастапқы қалыпқа Негізгі
бөлім
15 мин
келеміз (2рет);
Қолға арналған жаттығу:
Аяқ иық белдеуінің бойында,
денемізді тік ұстаймыз
1қолды алға созамыз, 2қолды
жоғары созамыз, 3қолды жанғ
жаққа созамыз, 4бастапқы қалыпқа
келеміз (2рет);
Аяққа арналған жаттығулар:
10 рет оң аяқпен, 10 рет сол
аяқпен, 10 рет қос аяқпен
орындарымызда секіреміз.
Жарайсыңдар балалар! Енді бір
сапқа жиналыңдар!
Залдың бойымен жүгіреміз.
Балалар, бүгін біз дене мүшелеріне
арналған жаттығуларды жасаймыз.
1жаттығу. Аяқ бірге, денеміз тік.
Секіртпені екі қолмен ұстаймыз. 1
дегенде оң аяқты артқа жіберіп,
қолымызды жоғары көтереміз. 2
дегенде бастапқы қалып. 3 дегенде
сол аяқты артқа жіберіп,
қолымызды жоғары көтереміз. 4
дегенде бастапқы қалып.
2 жаттығу. Аяқ бірге, денеміз тік.
1дегенде  секіртпені артқа, иық
деңгейіне қоямыз. 2 дегенде  қолды
жоғары көтеріп, аяқтың ұшымен
тұрамыз. 3 дегенде
Секіртпені қайтадан артқа жіберіп,
аяғымызды жартылай иеміз. 4
дегенде бастапқы қалып. 3 жаттығу. Ая,ымыз бірге, денеміз
тік. Секіртпені жоғары көтеріп
ұстаймыз.1 дегенде оңға аяқты
шығарып иелеміз. 2 дегенде
бастапқы қалып. 3 дегенде сол
аяқты шығарып иелеміз. 4 дегенде
бастапқы қалып.
4 жаттығу.  Аяғымыз иық
деңгейінде, денеміз тік. Секірпені
артқы жақта ұстаймыз. 1 дегенде
толық еңкейеміз. Қолымыз арттан
жоғары көтереледі. 2 дегенде
бастақы қалып. 3 дегенде қайтадан
толық еңкейеміз, қолымыз арттан
жоғары көтерілді. 4 дегенде
бастапқы қалып.
5 жаттығу. Аяғымыз иық
деңгейінде, денеміз тік. 1 дегенде
аяқ ұшымен жартылай отырып,
қолымызды алға қоямыз. 2 дегенде
бастапқы қалып. 3 дегенде қайтадан
аяқ ұшымен жартылай отырып, қолымызды алға қоямыз. 4 дегенде
бастапқы қалып.
6 жаттығу. Аяғымыз иық
деңгейінде, денемізді тік
ұстаймыз.Секіртпені аяғымыздың
астына қойып ұстаймыз. 1 дегенде
толық отырамыз. 2 дегенде
бастапқы қалып. 3 дегенде толық
отырамыз. 4 дегенде бастапқы
қалып.
7 жаттығу. Секіртпені оң жақтағы
жерге қоямыз. Секіртпенің үстінен
10 рет секіреміз.
8 жаттығу. Секіртпені сол жоққа
қоямыз. Секіртпенің үстінен 10 рет
секіреміз.
9 жаттығу. Секірпені алдыға
қойып қоямыз. Алдыға 10 рет
секіреміз.
10 жаттығу. Секіртпені артқа
қоямыз. Артқа  10 рет секіреміз.
Оқушыларды сапқа тұрғызып
оңға,
солға,
кері бұрылу (4 рет);
Оқушылардың жаңа сабақтан
алған әсерін білу.
Оқушыларды бағалау.
Оқушылармен қоштасу.
Қорытын
ды
3 мин
Бүгінгі сабақтан алған
әсерлерін сұрау.
Сап тыныштығын
сақтау.Қатардағы сап
жаттығуларын
орындату.Сабақ
қорытындысын
жүргізу.Бағалау.Сабаққа жақсы қатысқан
оқушылардың есімдерін
атап өту.

file_name: Дене мүшелеріне жаттығу.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы:   Дене мүшелеріне жаттығу
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Оқушылардың білімдерін шыңдау,балалардың шапшаң қабылдау дағдыларын қалыптастыру.
Дамытушылық:  ойын ережесімен таныстыру, шапшаңдық қабілеттерін дамытып, ойын арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Тәрбиелік:  оқушыларды ұйымшылдыққа баулу, салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу.
Сабақтың типі:  Жаңа сабақ
Сабақтың түрі:
Сабақтың әдісі: Түсіндіру, мадақтау, ойландыру.
Өткізілетін орны: Спорт зал
Спорттық құрал-жабдықтар: Ысқырық және секундомер

title: Дене мүшелеріне жаттығу


extracted_text:
Март
Как только снег исчез,
Пошли ребята в лес.
Март посылает всем привет
А с ним  подснежников букет!
В Берестов.
1. Выписать слова с парными согласными, написать
проверочные.
2. К слову снег подобрать однокоренные слова.
Март
Как только снег исчез,
Пошли ребята в лес.
Март посылает всем привет
А с ним  подснежников букет!
В Берестов.
3. Выписать слова с парными согласными, написать
проверочные.
4. К слову снег подобрать однокоренные слова.
Март
Как только снег исчез,
Пошли ребята в лес.
Март посылает всем привет
А с ним  подснежников букет!
В Берестов.
5. Выписать слова с парными согласными, написать
проверочные.
6. К слову снег подобрать однокоренные слова.
Март
Как только снег исчез,
Пошли ребята в лес.
Март посылает всем привет
А с ним  подснежников букет!
В Берестов.
7. Выписать слова с парными согласными, написать
проверочные.
8. К слову снег подобрать однокоренные слова.

file_name: карточки на парные согласныеМарт.docx

intro:
Март

Как только снег исчез,
Пошли ребята в лес.
Март посылает всем привет
А с ним - подснежников букет!
В Берестов.

1.	Выписать слова с парными согласными, написать проверочные.
2.	К слову снег подобрать однокоренные слова.
Задания  дают возможность ученику увидеть слова на изученные правило, подобрать проверочные.Повторить однокоренные слова. Стихотворение о весне  поднимает настроение и желание успешно справится с заданиями.

title: Парная согласная на конце слова (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Подснежник
Е. Серова
Выглянул подснежник
В полутьме лесной —
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лед, —
Раз пришел разведчик,
И весна придет!
1.Выпишите однокоренные слова, выделите корень.
2. Выпишите формы слов, выделите корень и окончание.
3. Выделенные слова выписать и разобрать по составу.
Подснежник
Е. Серова
Выглянул подснежник
В полутьме лесной —
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;
Пусть на спящей речке
Неподвижен лед, —
Раз пришел разведчик,
И весна придет!
1.Выпишите однокоренные слова, выделите корень.
2. Выпишите формы слов, выделите корень и окончание.
3. Выделенные слова выписать и разобрать по составу.

file_name: карт однок слова 4 клПодснежник.docx

title: Однокоренные слова (4 КЛАСС. РУССКИЙ ЯЗЫК)