extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект урока математики во 2 классе
 «Числовые и буквенные выражения»
Математика
г. Липецк
подготовила
учитель начальных классов
Шугайлова Светлана Владимировна
1 2 класс
Шугайлова Светлана Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой
 г. Липецка
Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2011.
Урок 52.
Тема: Числовые и буквенные выражения. (часть 2, урок 7)
Цели:
образовательные:
–уточнить представления о понятиях «выражение», «числовое выражение», «буквенное выражение»;
–тренировать способность к составлению сумм и разностей по тексту задач, нахождению значений числовых и буквенных
выражений;
–тренировать вычислительные навыки, навыки к счёту через 4 .
развивающие:
– активизация познавательной деятельности учащихся;
– развитие внимания, памяти;
– развитие умения выбирать нужную информацию;
– развитие коммуникативных способностей учащихся.
воспитывающие:
 –воспитание интереса к предмету;
– формирование умения работать в парах, группах;
– воспитание трудолюбия, способности к познанию.
2 Оборудование: Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2010; карточки 3+7,
3=3, 7  3,  3<7,  7 ≠ 3,  7>3.

Символы:
    «Слушаю»

    - «Смотрю»

   «Говорю»

     «Пишу »
Этапы урока
Ι
. Актуализация
знаний
Ход урока

  5  1
1. Счёт от 0 до 40, от 40 до 0, присчитывая по 4 . (Подготовка к
изучению таблицы умножения)
На доске  записан числовой ряд (можно попросить ученика записать
числа в порядке возрастания и убывания от 0 до 40, от 40 до 0,
присчитывая по 4)
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
40, 36, 32, 28, 24, 20, 16, 12, 8, 4
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов,
таблиц;
2) формируем умение
представлять информацию в
виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
3 2. Устное решение задач
–  Решите задачи.
а) Саша заплатил за чай 3 рубля, а за булочку – 6 рублей. Сколько
всего денег заплатил Саша? (3+6)
б) Саша заплатил за чай 3 рубля, а за булочку – 6 рублей. На сколько
рублей дороже булочка, чем чай? (6  3)
– Какие арифметические действия выполняли? (Сложение и
вычитание)
3. Работа в группах  3  4  5  1
Учитель раздаёт карточки 6 группам.
         3+7          3=3       7 – 3       3<7       7 ≠ 3      7>3
– В течение 1 минуты составьте по своей карточке задачу.
Группы, которым достались  карточки 3+7 и  7 – 3 без труда
справились с заданием, а остальные не смогли.

1. Выявление причины затруднения  7  2  3
 Выясняется  причина затруднения: при решении задач
надо выполнять арифметические действия, а в
карточках 3=3,  3<7,  7 ≠ 3,      7>3 действий нет – там сравниваются
числа. Поэтому по данным записям задачи составить нельзя.
–Разбейте данные записи на группы. 5                      4
  Вывод: Таким образом, все данные записи можно разбить на две
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника, находить
необходимую информацию;
7) формируем умение
находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
4
. Постановка
ΙΙ
учебной проблемы.
Открытие нового
знания группы: записи, в которых обозначены некоторые действия, это
выражения, и записи, в которых есть знаки сравнения,  они не
являются выражениями.
2. Формулирование темы и цели урока   5

 –   Как   вы   думаете,   какая   будет   тема   урока?  (Тема   урока   –
«Выражения»   и   его   цель:   учиться   распознавать   выражения,
составлять выражения по тексту задач.)

3. Открытие нового знания   8
На данном этапе фиксируется, что выражения задают
программу действий для решения задач.
1) Первый   их   существенный   признак   уже   выявлен:
выражения   содержат   знаки   арифметических
действий   (сложения,   вычитания   и   т.д.)   и   не
содержат знаки сравнения.
Составление опорного сигнала:  2
  +,
>, <,
=, ≠
−
буквенных выражениях.
а) Учитель предлагает учащимся определить,
являются ли выражениями записи:
 3 + 7                        a + 7                a + b
Учащиеся устанавливают, что во всех этих записях есть действие
сложения и нет знаков сравнения,  значит, это выражения.
2) Формирование представлений о числовых и
устной и письменной форме;
4) формируем умение
работать в паре, группе,
вступать в беседу;
5)формируем умение
выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя,
критика).
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план),
умение работать по
предложенному учителем
плану;
4) формируем умение
5 б) Составление задач по двум последним выражениям. Нахождение
существенного признака отличия этих выражений от первого.
– Чем отличаются эти выражения? (В двух последних выражениях
есть буквы, а первое состоит из чисел)
в)  Учитель предлагает детям придумать название для
выражений, содержащих буквы. 4
  Вывод: Выражения – это записи, в которых обозначены
арифметические действия. Выражения, составленные из чисел –
числовые выражения, из букв – буквенные.
4. Сравнение полученных выводов и предложенных названий с
текстом учебника.
С. 19
   7  2  4
– Совпадают наши выводы с текстом учебника?
– Молодцы, вы справились!
III. Применение
нового знания.

 Работа в учебнике с.19  6
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
5)формируем умение
определять и формулировать
цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
6)формируем умение
проговаривать
последовательность действий
на уроке;
7)формируем умение
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему совместно с
учителем;
8)формируем умение
высказывать свою версию,
пытаться предлагать способ
её проверки.
6 Первичное
закрепление
1. с.19, № 2. 6
Чтение выражений разными способами (разность
пятнадцати и девяти, 15 минус 9, и т.д.) Нахождение
числовых (подчеркнуть одной чертой) и буквенных
(подчёркиваются двумя чертами) выражений.
а) 15 – 9    б) a + c     в) 207 + 27     г) 16 – b
2. с.19, №3
    Запись указанных выражений, чтение разными способами. 6
    а) сумма m и n
    б) разность 200 и 48
в) разность 34 и x
г) сумма 3 и 18
3. с.19, №4 (а) Работа в парах.
      a<12  и  7+4=11
   4   3
  Учащиеся   устанавливают,   что   данные   записи   не   являются
выражениями, т.к. в них есть знаки сравнения: «<» и «=»
– Справились с заданием?   4
– В чём испытали затруднения?
– Как оценили свою работу? Почему?
IV.Самостоятельная
работа с

1.с.19, №4 (б)   6  6
Нахождение записей, которые не являются выражениями.  Проверка
7 самопроверкой в
классе
по эталону.
–  Пользуясь опорным сигналом, найдите выражения, а остальные
записи зачеркните. Чем являются эти записи? (Либо равенства, либо
неравенства)
Таким   образом,   в   данном   задании   имеется   четыре   выражения:   82,
4+53, c + n, 457+3.
Вопросы к ученику:        4
– Что  нужно было выполнить?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ТООУ
ТООУ (технология
оценивания учебных
успехов)
8 V. Повторение
 1. Работа в группах. С.20, №5   4  5  5  3
Классификация  фигур по признакам.
Предварительно разбирается смысл первой строки.
I выражение – разбиение фигур по размеру (большие и маленькие)
II выражение – разбиение фигур по цвету (серые и оранжевые)
III выражение – разбиение фигур по форме (круги и треугольники)
Затем каждая группа в течение 12 минут записывает выражения,
соответствующие данным разбиениям (заполняет свой столбик) и
обсуждает смысл полученных выражений. После этого представители
групп обосновывают свои решения, а те учащиеся, которые выполняли
другие задания, записывают их.
I. 3+4
4+3  –  число маленьких и больших фигур;
73   –  число маленьких фигур;
74   –  число больших фигур.
II. 5+2
2+5 –  число оранжевых и серых фигур;
75 –  число оранжевых фигур;
72 –  число серых фигур.
      III. 6+1
1+6  – число треугольников и кругов;
76   – число треугольников;
71   – число кругов.
Личностные УУД:
1) формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
2) формируем умение
оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией;
3) формируем умение
понимать эмоции других
людей, сочувствовать,
сопереживать;
9 – Справились с заданием?     4
– В чём испытали затруднения?
– Как оценили свою работу? Почему?
 2. Работа над правилом с.20.  7  1
– Объясните термин «значение выражения»? (Число, которое
получается, если выполнить все действия)
–   Что   значит   «найти   значение   выражения»?  (Выполнить   действия,
указанные в числовом выражении)

  Игра  соревнование «Блицтурнир». С.21, №10.
3. Нахождение значения выражений, проговаривается вслух
новый термин. С.20, №6  2
4. Работа с таблицей. С.20, №8   6    1
При заполнении таблицы, используются новые термины.
Если а=5, то значение выражение а+138=143 и т. д.
5.
Ознакомление с новой формой работы. Работа в группах.4  5  3
За ограниченное время (не более 1 мин на задачу) дети в быстром
темпе составляют выражения к задачам (каждой группе по одной
задаче). После этого представители групп обосновывают свои
решения, а те учащиеся, которые выполняли другие задания,
записывают их.
– Справились с заданием?                 4
– В чём испытали затруднения?
(технология
оценивания учебных
успехов)
ТООУ
Духовнонравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско
патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ТООУ(технология
оценивания учебных
10 Ι
V . Итог
– Как оценили свою работу? Почему?
– Какая была тема урока? 4  4
– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?
– Чему научились на уроке?    4
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтото исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
С.20, №7, с.21 №12
VII. Домашнее
задание
 Оценивание достижений учащихся
Ι
. Актуализация знаний
успехов)
ТООУ (технология
оценивания учебных
успехов)
* Отметить учеников, которые правильно выполняли устный счёт.
ΙΙ
. Постановка учебной проблемы
* Отметить учеников, которые правильно анализировали, решали задачи.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
Работа в учебнике
          * Отметить учеников, которые  правильно называли разные способы чтения выражений, правильно их
записывали.
          * Отметить учеников, которые  правильно устанавливали, какие записи являются выражениями, а какие нет.
IV. Повторение
* Отметить учеников, которые  правильно находили значение выражений, правильно употребляли в речи новый термин
«значение выражения»
Список использованной литературы
11 1. Петерсон, Л. Г.  Математика.  2 класс: учебник / Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство «Ювента», 2011
2. Математика.  2 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2010
Петерсон, Л. Г.
12

file_name: Математика 2 класс урок с УУД.doc

intro: Данный материал содержит конспект урока. В конспекте указаны формируемые универсальные учебные действия. Урок составлен на основе системно - деятельностного метода. Урок содержит основные этапы. На уроке учащиеся обдумывают и обсуждают свои будущие учебные действия: ставят цель (устранение возникшего затруднения), определяют тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и подбирают средства. В конце урока делаются выводы о достижении поставленной в начале урока цели.

title: Методическая разработка урока математики на тему "Числовые и буквенные выражения" (2 класс)


extracted_text:
План  конспект занятия по теме «Оказание первой медицинской помощь при
отравлении и утоплении»
Цель:  Познакомить   учащихся   с   возможными   причинами   отравления   и   основными
правилами оказания первой медицинской помощи.
Ознакомить с правилами оказания первой медицинской помощи при отравлении.
Развивать   практические   навыки   спасения   человека   через   выполнение   практических
упражнений  и  отработку алгоритма  спасения  утопающего;  умение  проводить непрямой
массаж сердца и искусственное дыхание.
Воспитывать   сознательное   отношение   к   сохранению   жизни, моральноволевые   качества
личности, взаимопомощь, осторожное поведение на воде.
Место: кабинет
Руководство и пособия: плакаты
Ход занятия.
1 Организационный момент. (2 мин)
Доклад дежурного по классу об отсутствующих,  проверка готовности к уроку.
2 Введение в тему урока. (3 мин)
 Если мы посмотрим на карту мира, то увидим, что две трети земной поверхности занято
водой.   Ни   одно   живое   существо   не   может   жить   без   воды.   Но   опасности   на   воде   для
человека многочисленны и серьёзны.
 Ребята, а чем вы любите заниматься во время летних каникул? (играть, рисовать, кататься
на велосипеде, купаться, ходить на рыбалку)
 Хорошо, с кем вы ходите купаться? ( с друзьями, иногда совсем одни, редко всей семьёй с
родителями, потому что они на работе)
 Знаете ли вы сколько опасностей может подстерегать вас на прудах, водоемах, реках? (не
знаем, нет, да)
 А что делать, если случилась беда на воде с вами или вашими друзьями, а может просто с
людьми, купающимися рядом с вами? (оказать первую помощь, вызвать скорую).
 Молодцы! Как же необходимо вести себя безопасно на воде и что делать при утоплении?
   Что   такое   утопление?   (   утопление   –   состояние   пострадавшего,   которое   возникает   в
результате попадания воды в легкие)
 Об этом мы сегодня и поговорим на нашем уроке.
3 Изучение нового материала. (30 мин)
Ежегодно в России на воде гибнут люди.
Основными   причинами   гибели   людей   остаются   купание   в   необорудованных   местах,
нарушение правил поведения на воде и оставление детей у воды без присмотра.
Купание в водоемах, рыбалка летом и зимой доставляют удовольствие и взрослым, и
детям.   Но,   к   сожалению,   иногда   эти   удовольствия   могут   закончиться   трагически.
Утонуть может любой человек, даже умеющий плавать.
Какие же правила следует соблюдать, чтобы с вами не случилась беда?
(учащиеся предлагают правила)
Правильно, молодцы. (Запись в тетрадях) Памятка безопасного поведения на воде.
1. Нельзя купаться в незнакомых местах. Когда ты купаешься, рядом должны быть
взрослые.
2. Не стой и не играй в тех местах, откуда можно упасть в воду (на краю пристани, мосту,
крутом берегу).
3. Не затевай шумных игр на плавающих средствах (лодках, катерах, надувных матрасах,
плотах и т.д.).
4. Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать.
5. Не ныряй в незнакомых местах.
6. Не заплывай за буйки.
7. Не подплывай близко к судам.
8. Нельзя, играя на воде, тянуть друг друга под воду, топить.
9. Не заплывай далеко на надувных предметах.
10. Не раскачивай лодку, не ходи по ней и не перегибайся через борт.
Как вытаскивать пострадавшего из воды?
1 Пострадавшего в воде необходимо обхватить сзади под подмышками или за шею и
на спине вытаскивать из воды, чтобы лицо было над водой. (Показ учителя, а затем
пары учащихся между собой)
2 После того, как вытащили человека из воды, определите тип утопления и начинайте
оказывать помощь.
3 При   бледном   и   синем   типах   утопления   порядок   действий   разный.   Но   во   всех
случаях необходимо немедленно вызвать скорую помощь.
На что следует обратить внимание:
1 На дыхание,
2 Пульс (показ учителя, учащиеся находят пульс на сонной артерии у себя),
3 Сознание (зрачки реагируют на свет),
4 Наличие повреждений.
Если пострадавший находится в сознании:
1 После извлечения пострадавшего из воды снять с него мокрую одежду.
2 Вытереть его досуха, переодеть в сухое бельё и согреть (укрыть теплым одеялом).
3 Дать ему горячий чай.
Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но у него сохранены дыхание
и пульс:
1 После извлечения пострадавшего из воды снять с него мокрую одежду.
2 Поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом.
3 При активации дыхания подержать его за язык.
4 Растереть тело и конечности пострадавшего по направлению к сердцу.
Если у пострадавшего нет ни дыхания, ни пульса:
1 После   извлечения   из   воды   перевернуть   пострадавшего   вниз   лицом,   положив   на
колено животом для извлечения из дыхательных путей воду.
2 Уложить пострадавшего на спину лицом вверх и очистить полость рта и глотки от
песка, ила и др.
3 Начать выполнять искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
4 После восстановления дыхания направить пострадавшего в больницу.
45 минут  время, в течение которого можно оживить человека после остановки сердца.
Искусственное дыхание  Встать на колени у головы пострадавшего слева, подложить левую руку под шею,
правую на лоб, запрокинуть голову, большим и указательным пальцами правой руки
зажать ноздри.
 Сделать глубокий вдох, плотно прижать свой рот к открытому рту пострадавшего и
произвести   выдох,   следить,   чтобы   грудная   клетка   пострадавшего   поднялась.
Вдувать 1015 раз в минуту.
Массаж сердца
 Найти точку на два пальца выше нижнего края грудины.
 Положить   ладонь   крестнакрест   и   толчками   надавливать   на   грудь.   На   1   выдох
производить 56 толчков. Толкать 1 раз в секунду.
 Искусственное дыхание и массаж удобнее делать двоим спасающим
 Ребята, а сейчас погорим с вами об отравлении, потому что на природе очень много
случаев,   где   можно   отравиться   простыми   продуктами.     Отравление   происходит   при
попадании токсического   (ядовитого)   вещества внутрь организма. Токсическое вещество
может попасть в организм человека через дыхательные пути, рот, кожу и в результате
инъекции (при укусе насекомыми и животными, а также при введении лекарства шприцем).
Познакомить   учащихся   с   правилами   оказания   первой   медицинской   помощи   при
отравлениях.
•     Определить   ядовитое   вещество,   в   результате   воздействия   которого   произошло
отравление. Вызвать скорую медицинскую помощь.
•     Удалить   яд   из   организма.   Если   яд   попал   через   кожу,   то   ее   промыть   большим
количеством   воды,   физиологическим   раствором,   слабым   раствором   питьевой   соды   или
раствором   лимонной   кислоты   (в   зависимости   от   ядовитого   вещества);   из   желудка   яд
удалить промыванием или с помощью рвотных средств. Перед рефлекторным вызыванием
рвоты (указательным и средним пальцем нажимают на корень языка) выпить несколько
стаканов   воды,
  или   раствора   питьевой   соды   (1   неполная   чайная   ложка
соды на стакан воды), или раствора марганцовки (2—3 кристаллика на стакан воды, цвет
раствора должен быть бледнорозовым). Рвоту нельзя вызывать, если пострадавший без
сознания или в состоянии судорог.
Способностью   обезвреживать   ядовитые   вещества   обладают   активированный   уголь,
марганцовка, молоко, яичные белки.
4.Заключительная часть. (5 мин)
 Что узнали на занятии? (ответы учащихся)
 Что научились делать? (ответы учащихся)
 Что понравилось на занятии? (ответы учащихся)
Спасибо за урок!

file_name: кл.час  первая помощь при утоплении.docx

intro:
Познакомить учащихся с возможными причи¬нами отравления и основными правилами оказания первой ме¬дицинской помощи.

Ознакомить с пра¬вилами оказания первой медицинской помощи при отравлении.

Развивать практические навыки спасения человека через выполнение практических упражнений и отработку алгоритма спасения утопающего; умение проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыхание.

Воспитывать сознательное отношение к сохранению жизни, морально-волевые качества личности, взаимопомощь, осторожное поведение на воде.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Оказание первой медицинской помощь при отравлении и утоплении" 3 класс


extracted_text:
Многоголосные упражнения
Двухголосие.
Основная задача многоголосного пения –
воспитание чувства ансамбля, строй, умения
слышать целое, а не только свой голос.
Тема 1. Двухголосное звучание в сочетании с
унисоном. Тема 2. Подстраивание консонирующих интервалов
к данному звуку.
Тема 3. Параллельное движение терциями и
секстами.
Тема 4. Выравнивание строя на ряде консонансов.
Тема 5. Проходящие диссонансы и их разрешения. Тема 6. Двухголосные секвенции из пройденных
интервалов.
Тема 7. Сохранение строя при более свободном в
ритмическом отношении движении голсов.
Тема 8. Канон, имитация, фуга.
Тема 9. Сложное параллельное движение по тонам и
полутонам. Трех четырехголосие.
Тема 1. Наслаивание голосов или одной звучащей
гармонии, постепенное вступление голосов.
Тема 2. Движение одного из голосов аккорда.
Тема 3. Образование новой гармонии от движения
одного, двух или трех голосов. Тема 4. Разрешения D7 и всех его обращений от
одного звука.
Тема 5. Пение по схемам каденций в разных
тональностях.
Тема 6. Четырехголосны секвенции из септаккордов
и их обращений с разрешениями. Тема 7. Последовательности аккордов с
параллельным движением голосов.
Тема 8. Различные разрешения одного и того же
аккордов. Энгармонизм УмVII7.
Тема 9. Секвенции из аккордов без разрешения.
Эллиптические обороты.
Тема 10. Сложные сочетания аккордов. Тема 11. Секвенции по полутонам.
Тема 12. Сочетание аккордов по принципу
мелодической близости.
Для многоголосного пения в классе могут служить
различные последовательности, модуляции, задач,
которые изучаются в курсе гармонии.

intro:
Многоголосные упражнения
Многоголосные упражнения.

Двухголосие.

Основная задача многоголосного пения – воспитание чувства ансамбля, строй, умения слышать целое, а не только свой голос.

Тема 1. Двухголосное звучание в сочетании с унисоном.

Тема 2. Подстраивание консонирующих интервалов к данному звуку.

Тема 3. Параллельное движение терциями и секстами.

Тема 4. Выравнивание строя на ряде консонансов.

Тема 5. Проходящие диссонансы и их разрешения.

Тема 6. Двухголосные секвенции из пройденных интервалов.

Тема 7. Сохранение строя при более свободном в ритмическом отношении движении голсов.

Тема 8. Канон, имитация, фуга.

Тема 9. Сложное параллельное движение по тонам и полутонам.

Трех- четырехголосие.

Тема 1. Наслаивание голосов или одной звучащей гармонии, постепенное вступление голосов.

Тема 2. Движение одного из голосов аккорда.

Тема 3. Образование новой гармонии от движения одного, двух или трех голосов.

Тема 4. Разрешения D7 и всех его обращений от одного звука.

Тема 5. Пение по схемам каденций в разных тональностях.

Тема 6. Четырехголосны секвенции из септаккордов и их обращений с разрешениями.

Тема 7. Последовательности аккордов с параллельным движением голосов.

Тема 8. Различные разрешения одного и того же аккордов. Энгармонизм УмVII7.

Тема 9. Секвенции из аккордов без разрешения. Эллиптические обороты.

Тема 10. Сложные сочетания аккордов.

Тема 11. Секвенции по полутонам.

Тема 12. Сочетание аккордов по принципу мелодической близости.

Для многоголосного пения в классе могут служить различные последовательности, модуляции, задач, которые изучаются в курсе гармонии.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Многоголосные упражнения


description:
План  конспект занятия по теме «Оказание первой медицинской помощь при
отравлении и утоплении»
Цель:  Познакомить   учащихся   с   возможными   причинами   отравления   и   основными
правилами оказания первой медицинской помощи.
Ознакомить с правилами оказания первой медицинской помощи при отравлении.
Развивать   практические   навыки   спасения   человека   через   выполнение   практических
упражнений  и  отработку алгоритма  спасения  утопающего;  умение  проводить непрямой
массаж сердца и искусственное дыхание.
Воспитывать   сознательное   отношение   к   сохранению   жизни, моральноволевые   качества
личности, взаимопомощь, осторожное поведение на воде.
Место: кабинет
Руководство и пособия: плакаты
Ход занятия.
1 Организационный момент. (2 мин)
Доклад дежурного по классу об отсутствующих,  проверка готовности к уроку.
2 Введение в тему урока. (3 мин)
 Если мы посмотрим на карту мира, то увидим, что две трети земной поверхности занято
водой.   Ни   одно   живое   существо   не   может   жить   без   воды.   Но   опасности   на   воде   для
человека многочисленны и серьёзны.
 Ребята, а чем вы любите заниматься во время летних каникул? (играть, рисовать, кататься
на велосипеде, купаться, ходить на рыбалку)
 Хорошо, с кем вы ходите купаться? ( с друзьями, иногда совсем одни, редко всей семьёй с
родителями, потому что они на работе)
 Знаете ли вы сколько опасностей может подстерегать вас на прудах, водоемах, реках? (не
знаем, нет, да)
 А что делать, если случилась беда на воде с вами или вашими друзьями, а может просто с
людьми, купающимися рядом с вами? (оказать первую помощь, вызвать скорую).
 Молодцы! Как же необходимо вести себя безопасно на воде и что делать при утоплении?
   Что   такое   утопление?   (   утопление   –   состояние   пострадавшего,   которое   возникает   в
результате попадания воды в легкие)
 Об этом мы сегодня и поговорим на нашем уроке.
3 Изучение нового материала. (30 мин)
Ежегодно в России на воде гибнут люди.
Основными   причинами   гибели   людей   остаются   купание   в   необорудованных   местах,
нарушение правил поведения на воде и оставление детей у воды без присмотра.
Купание в водоемах, рыбалка летом и зимой доставляют удовольствие и взрослым, и
детям.   Но,   к   сожалению,   иногда   эти   удовольствия   могут   закончиться   трагически.
Утонуть может любой человек, даже умеющий плавать.
Какие же правила следует соблюдать, чтобы с вами не случилась беда?
(учащиеся предлагают правила)
Правильно, молодцы. (Запись в тетрадях)

description:
Памятка безопасного поведения на воде.
1. Нельзя купаться в незнакомых местах. Когда ты купаешься, рядом должны быть
взрослые.
2. Не стой и не играй в тех местах, откуда можно упасть в воду (на краю пристани, мосту,
крутом берегу).
3. Не затевай шумных игр на плавающих средствах (лодках, катерах, надувных матрасах,
плотах и т.д.).
4. Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать.
5. Не ныряй в незнакомых местах.
6. Не заплывай за буйки.
7. Не подплывай близко к судам.
8. Нельзя, играя на воде, тянуть друг друга под воду, топить.
9. Не заплывай далеко на надувных предметах.
10. Не раскачивай лодку, не ходи по ней и не перегибайся через борт.
Как вытаскивать пострадавшего из воды?
1 Пострадавшего в воде необходимо обхватить сзади под подмышками или за шею и
на спине вытаскивать из воды, чтобы лицо было над водой. (Показ учителя, а затем
пары учащихся между собой)
2 После того, как вытащили человека из воды, определите тип утопления и начинайте
оказывать помощь.
3 При   бледном   и   синем   типах   утопления   порядок   действий   разный.   Но   во   всех
случаях необходимо немедленно вызвать скорую помощь.
На что следует обратить внимание:
1 На дыхание,
2 Пульс (показ учителя, учащиеся находят пульс на сонной артерии у себя),
3 Сознание (зрачки реагируют на свет),
4 Наличие повреждений.
Если пострадавший находится в сознании:
1 После извлечения пострадавшего из воды снять с него мокрую одежду.
2 Вытереть его досуха, переодеть в сухое бельё и согреть (укрыть теплым одеялом).
3 Дать ему горячий чай.
Если пострадавший находится в бессознательном состоянии, но у него сохранены дыхание
и пульс:
1 После извлечения пострадавшего из воды снять с него мокрую одежду.
2 Поднести к носу ватку, смоченную нашатырным спиртом.
3 При активации дыхания подержать его за язык.
4 Растереть тело и конечности пострадавшего по направлению к сердцу.
Если у пострадавшего нет ни дыхания, ни пульса:
1 После   извлечения   из   воды   перевернуть   пострадавшего   вниз   лицом,   положив   на
колено животом для извлечения из дыхательных путей воду.
2 Уложить пострадавшего на спину лицом вверх и очистить полость рта и глотки от
песка, ила и др.
3 Начать выполнять искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
4 После восстановления дыхания направить пострадавшего в больницу.
45 минут  время, в течение которого можно оживить человека после остановки сердца.
Искусственное дыхание

description:
 Встать на колени у головы пострадавшего слева, подложить левую руку под шею,
правую на лоб, запрокинуть голову, большим и указательным пальцами правой руки
зажать ноздри.
 Сделать глубокий вдох, плотно прижать свой рот к открытому рту пострадавшего и
произвести   выдох,   следить,   чтобы   грудная   клетка   пострадавшего   поднялась.
Вдувать 1015 раз в минуту.
Массаж сердца
 Найти точку на два пальца выше нижнего края грудины.
 Положить   ладонь   крестнакрест   и   толчками   надавливать   на   грудь.   На   1   выдох
производить 56 толчков. Толкать 1 раз в секунду.
 Искусственное дыхание и массаж удобнее делать двоим спасающим
 Ребята, а сейчас погорим с вами об отравлении, потому что на природе очень много
случаев,   где   можно   отравиться   простыми   продуктами.     Отравление   происходит   при
попадании токсического   (ядовитого)   вещества внутрь организма. Токсическое вещество
может попасть в организм человека через дыхательные пути, рот, кожу и в результате
инъекции (при укусе насекомыми и животными, а также при введении лекарства шприцем).
Познакомить   учащихся   с   правилами   оказания   первой   медицинской   помощи   при
отравлениях.
•     Определить   ядовитое   вещество,   в   результате   воздействия   которого   произошло
отравление. Вызвать скорую медицинскую помощь.
•     Удалить   яд   из   организма.   Если   яд   попал   через   кожу,   то   ее   промыть   большим
количеством   воды,   физиологическим   раствором,   слабым   раствором   питьевой   соды   или
раствором   лимонной   кислоты   (в   зависимости   от   ядовитого   вещества);   из   желудка   яд
удалить промыванием или с помощью рвотных средств. Перед рефлекторным вызыванием
рвоты (указательным и средним пальцем нажимают на корень языка) выпить несколько
стаканов   воды,
  или   раствора   питьевой   соды   (1   неполная   чайная   ложка
соды на стакан воды), или раствора марганцовки (2—3 кристаллика на стакан воды, цвет
раствора должен быть бледнорозовым). Рвоту нельзя вызывать, если пострадавший без
сознания или в состоянии судорог.
Способностью   обезвреживать   ядовитые   вещества   обладают   активированный   уголь,
марганцовка, молоко, яичные белки.
4.Заключительная часть. (5 мин)
 Что узнали на занятии? (ответы учащихся)
 Что научились делать? (ответы учащихся)
 Что понравилось на занятии? (ответы учащихся)
Спасибо за урок!


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «8 МАРТА»
 (воспитательная работа)
Разработчик учитель начальных классов Юсупова Ряшидя Рауфовна, МБОУ
Чувашско Сайманская начальная школа
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, дорогие мамы, бабушки,
учителя,  наши милые девочки!
Сегодня мы встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить первый весенний
праздник  праздник добра, света, жизни и любви!
Дорогие девочки, мамы, бабушки, учителя! Мы поздравляем всех с первым весенним
праздником, с Международным женским днем 8 Марта. Это праздник, прославляющий
женщину, женщинутруженицу, женщинумать, женщинухранительницу домашнего очага.
На свете нет ничего светлее и бескорыстнее любви матери. Материнская любовь согревает,
окрыляет, придает силы слабому, вдохновляет на подвиг. На всех языках, во всем мире,
одинаково звучит лишь одно слово, великое слово  мама!
1. С душистой веточкой мимозы
Весна приходит в каждый дом.
От всей души Вас поздравляем
С Международным Женским днем!
2. Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устану.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!
3.От души споём сейчас
Песню, мамочки, о вас.
О красивых, дорогих,
Милых, добрых и родных.
4.Пусть узнает целый свет,
Что добрее мамы нет!
В этом слове солнца свет!
Лучше слова в мире нет.
5.Кто роднее, чем она?
 У нее в глазах весна!
На земле добрее всех.
Дарит сказки, дарит смех.
1 6.Изза нас порой грустит,
Пожалеет и простит!
Льется песенка ручьём.
Это мы о ней поём.
7. Ты – мамулечка моя, поздравляю я тебя.
С именинами, с весной,
С первым цветочком.
И с хорошей дочкой!
8. В этот день, весной согретый
Все цветы, улыбки Вам!
Чтоб печали Вы не знали,
Даже легкой грусти тень,
Чтоб всегда глаза сияли,
И не только в этот день!
Песня.
 «Как хорошо, что солнце светит» (3 класс)
1.Как хорошо, что солнце светит,
Весна шагает в гости к нам.
И знают взрослые и дети:
Восьмое марта праздник бабушек и мам.
2.Чудесным днем весенним этим
Для вас мы песенку поем.
Всех мам и бабушек на свете
От всей души мы поздравляем с Женским днем!
9.Первым праздничным лучом
Постучался праздник в дом,
И от радости сосульки
Зазвенели под окном.
10.Их услышал ручеек,
Улыбнулся – и потек,
И кивнул нам изпод снега
Первый мартовский цветок.
11.Мы, услышав звон капели,
Быстро спрыгнули с постели.
2 К двери мчимся босиком.
Праздник, заходи в наш дом!
12.Собирайтесь, гости, к нам!
Мы кричим спросонок:
"Здравствуй, праздник наших мам,
Бабушек, сестренок!"
13.Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
Песня «Зимастарушка прячется в сугробах и в лесу» (12 классы)
1.Зимастарушка прячется в сугробах и в лесу
Не хочется пускать в наш край ей вновь ВеснуКрасну
Она напустит холоду со жгучим ветерком,
А мы ей нашу песенку весеннюю споём
Капкапкап!Звенят сосульки весело!
Капкапкап!ВеснаКрасна идёт!
Капкапкап!Встречайте Праздник песнями!
Капкапкапкапкап!День Мамин настаёт!
2.Запели пташки малые у дома за окном
Весна идёт!Весна идёт! Мы ей хвалу поём!
Длиннее дни становятся, короче мгла и ночь!
Дед с папою готовятся нам с мамою помочь!
Капкапкап!Звенят сосульки весело!
Капкапкап!ВеснаКрасна идёт!
Капкапкап!Встречайте Праздник песнями!
Капкапкапкапкап!День Мамин настаёт!
3.Сильней и ярче Солнышко на Землю нам свети!
Скорее снег и лёд теплом своим ты растопи!
Чтоб ручейки весенние звенели тут и там!
И пели с нами песенку для бабушек и мам!
Капкапкап!Звенят сосульки весело!
Капкапкап!ВеснаКрасна идёт!
Капкапкап!Встречайте Праздник песнями!
Капкапкапкапкап!День Мамин настаёт!
Капкапкапкапкап!День Мамин настаёт!
3 14. Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
     15.Пусть будет этот День Весны
Для Вас особенно чудесным
И полным ясной глубины,
И пряных запахов древесных.
Пусть алый цвет и бирюза
Рождают праздничность и песни,
Пусть будут яркими глаза,
И будут радостными вести.
    16. Пусть радостью сегодня солнце светит,
В тени оставив сноп больших тревог,
И все цветы, какие есть на свете,
Цветут сегодня пусть у Ваших ног.
     17.Пусть никогда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелькой, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости. Счастья. Здоровья. Любви (дети произносят хором)
      18. Я поздравляю мам прекрасных
С весенним солнцем, пеньем птиц
И с синевой высокой, ясной.
Пусть украшением Ваших лиц
Послужит нежная улыбка,
Сиянье ласковое глаз.
    19. Пусть улыбку солнце дарит,
Отражаясь в блеске глаз,
Радость сердце наполняет
Каждый день и каждый час!
Все вокруг пусть расцветает,
Счастьем будут дни полны,
И в душе не умолкает настроение весны!!!
4 Песня «8 Марта – мамин день» (4 класс)
1.Я восьмёркой ранним утром,
Под окошком моей мамы,
На снегу, восьмого марта,
Посажу цветы  тюльпаны.
Пусть, проснувшись, удивится
За окном картине века:
Как восьмёрка из тюльпанов,
За ночь выросла из снега?
Припев
Восьмое марта  мамин день.
Восьмое марта  женский праздник.
Сбил шапки снега набекрень
Весенний, солнца  лучпроказник.
Осталась позади зима.
Она вернется, но не завтра.
Течёт по городу река
Живых цветов восьмого марта.
2.Лишь, картину глянет мама,
Я сорву со снежной грядки
Всю восьмёрку из тюльпанов,
И вручу ей без оглядки.
Я за то, чтобы тюльпаны,
В мной придуманном порядке,
В форме мартовской восьмёрки
Круглый год росли на грядке.
Припев
Восьмое марта  мамин день.
Восьмое марта  женский праздник.
Сбил шапки снега набекрень
Весенний, солнца  лучпроказник.
Осталась позади зима.
Она вернется, но не завтра.
Течёт по городу река
Живых цветов восьмого марта.
5 КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА.
КОНКУРСЫ ДЛЯ МАМ
1. Закончить пословицы:
 Умный учится на чужих ошибках, а дурак ( на своих )
 Человек живет век, а его дела (два)
 Кто рано встает, тому (Бог подает)
 Любишь кататься  люби и (саночки возить)
 Не ошибается тот, кто ничего (не делает)
 Близок локоть, да (не укусишь)
 Век живи, век (учись)
 Пришла беда, отворяй (ворота)
 Не имей сто рублей, а имей (сто друзей)
 Дорога ложка (к обеду)
 С миру по нитке — голому (рубаха)
 Как аукнется, так и (откликнется)
 Кто старое помянет, тому (глаз вон)
 Кто другому яму роет, тот сам (в неё и попадет)
 Как об стенку (горох)
 Не выноси (сор) из избы
 Не в свои (сани) не садись
2. Из какого фильма фраза:
1. Шел. Подскользнулся. Упал. Закрытый перелом. Потерял сознание. Очнулся – гипс!
(Бриллиантовая рука)
2.— Памятник сидячий?
— Вот чудакчеловек, кто ж его посадит?! Он же памятник! (Джентельмены удачи)
3.Я тетушка Чарли из Бразилии, где в лесах живет многомного диких обезьян!
(Здравствуйте, я Ваша тетя)
4. Икра черная! Икра красная! Икра заморская, баклажанная!..  (Иван Васильевич меняет
профессию)
5. Какая же гадость эта ваша заливная рыба!  (Ирония судьбы или с легким паром)
6.Инфаркт Микарда! Вот такой рубец! (Любовь и голуби)
7. Абдулла! Таможня даёт добро!  (Белое солнце пустыни)
8.Макарыч, принимай аппарат! Во! Махнул не глядя! (В бой идут одни старики)
9.Киса, разрешите спросить вас как художник художника… Вы рисовать умеете?
(Двенадцать стульев)
10.Помедленнее, пжалста, я записывваю…  (Кавказская пленница)
3. Конкурс на лучшее исполнение танца:
Танец «Цыганочка»
6 4. Викторина для мам (блицтурнир)
Чувство самоотверженной, сердечной привязанности (Любовь)
Исполнитель ролей в театральных представлениях (Актер)
Цитрусовый плод с кожурой желтого  цвета (Апельсин)
Документ об окончании высшего учебного заведения (Диплом)
Лента, завязанная в виде перетянутых по середине петель (Бант)
Ударный музыкальный инструмент в виде цилиндра, верх и низ которого обтянуты кожей
(Барабан)
Мужской голос, средний между тенором и басом (Баритон)
Приспособление на железной дороге, служащее для торможения колес (Башмак)
Очень глубокая пропасть, пучина (Бездна)
Зимнее логово медведя (Берлога)
Прямая линия, делящая угол пополам (Биссектриса)
Тонкая лепешка из жидкого теста, испеченная на сковороде (Блин)
Скрытая насмешка, выраженная в скрытой форме (Ирония)
Рисунок, комически и сатирически изображающий когото или чтото (Карикатура)
Вшитый в платье мешочек для хранения мелких вещей (Карман)
Земной рай с милым (Шалаш)
По ним … о чемто поет зеленое море тайги (По крылом самолета)
Одна здесь … другая там (Нога)
Упала … упала на пол (Шляпа)
Напиток от кобылицы (Кумыс)
Кончен … , погасли свечи (Бал)
Её можно набить самому себе (Шишка)
Земля в миниатюре (Глобус)
Веревочка в ботинке (Шнурок)
Пиджак дирижера (Фрак)
Яд в сигарете (Никатин)
Снег, дождь, град (Осадки)
Танец  с тканью «Я рисую мир» (3 класс)
КОНКУРСЫ ДЛЯ ДЕВОЧЕК
1. Конкурс — разминка «Знаете ли вы сказки?»:
1. Что приговаривала царица из сказки Пушкина, глядя в волшебное зеркальце?
2. В чем и где находилась смерть Кощея Бессмертного?
3. Спойте песенку Колобка.
4. Какие реки, с какими берегами текут в волшебной сказке?
7 5. Как звали лису и кота в сказке «Приключения Буратино»?
6. Назовите всех героев книги А. Волкова, кто побывал в Изумрудном городе.
7. Что приговаривала девочка Женя, когда отрывала лепесток у цветика — семицветика?
8. Как звали девочку, которая спасла своего брата из дворца Снежной королевы?
2. Блиц турнир:
1. Как звали женщину, от которой убежала вся посуда? (Федора)
2. Какого цвета были волосы у Мальвины? (Синие)
3. Из чего фея сделала карету Золушке? (Тыква)
4. Как звали трех поросят? (НифНиф, НуфНуф, НафНаф)
5. Кто победил Тараканище? (Воробей)
6. Кто освободил МухуЦокотуху? (Комарик)
7. Кто доставил телеграмму Айболиту? (Шакал)
8. Как звали пуделя из сказки «Приключения Буратино»? (Артемон)
3. Конкурс «Хозяюшка»:
1. Кушанье из сваренной крупы. (Каша)
2. Вареный пирожок. (Вареник)
3. Напиток из сваренных ягод и сахара. (Компот)
4. Шарики из фарша. (Тефтели)
5. Соус из уксуса, растительного масла и желтков. (Майонез)
6. Напиток из сухарей и дрожжей.  (Квас)
Мальчики поют частушки.
Вас, девчонки дорогие,
поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
очень громко пропоем!
В классе девочки у нас
умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
это очень нравится!
Вы красивые всегда:
«хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
только по привычке!
Как приходит переменка
8 любим с вами поиграть:
убегаем, что есть силы,
чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
нам хоть чтото подсказать!
Вам сегодня обещаем
комплименты говорить.
А немного подрастете,
будем вам цветы дарить!
Мы пропели вам частушки,
но хотим еще сказать:
вас всегда, везде и всюду
будем смело защищать!
Мальчики дарят подарки девочкам.
КОНКУРСЫ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ
1. Игра 7 стульев
2. Викторина «Встречая 8 марта...»
1. Какая мама пела песенку сыну, что они «плывут на льдине, как на бригантине»
(медведица)
2. Эта мама любила своего приемного сына, хоть он и был человеком. Она смогла защитить
его даже от царя джунглей Шерхана. (волчица)
3. Серый волк обманул её детей. Но мать не сложила рога и  копыта. Она заманила
разбойника в яму и все дети смогли вернуться к ней.(коза)
4. Какой маме пришло такое письмо: «Дорогие папа и мама, вы меня теперь просто не
узнаете. Хвост у меня крючком, уши торчком, нос холодный и лохматость повысилась...»
(мама Дяди Федора)
3. Блицтурнир:
1. Как называется средство передвижения БабыЯги? (Ступа)
2. Жертва лягушки из известной песни. (Кузнечик)
3. Что мешало выспаться принцессе из известной сказки (Горошина)
4. Как звали брата Герды? (Кай)
9 Танец с цветочками.  (4 класс)
Ведущий.
Подходит к концу наш праздник, посвященный нашим милым и дорогим женщинам.
Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут.
За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Низкий вам поклон за ваш нелегкий труд.
Пусть дети любят вас, пусть берегут!
(Дети дарят подарки мамам, изготовленные на уроке технологии.)
10

file_name: Сценарий праздника 8 марта.docx

intro: Праздничная программа посвящена мамам, бабушкам, девочкам. По классам дети рассказали стихи, пели песни, исполнили 2 танца. Мальчики спели частушки, посвященные девочкам. Затем была проведена конкурсная программа для мам, девочек, мальчиков. В конце праздника дети подарили мамам подарки, сделанные своими руками.

title: Сценарий праздника "8 марта"(воспитательная  работа, 1-4 классы)


extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе
                     по теме: "Главные  члены предложения".

Цели:
1. Закреплять знания о главных членах предложения   подлежащем и сказуемом.
2. Развивать способности развитию орфографической зоркости,  речи учащихся, навыков мышления, мотивацию
личностного развития.
3. Формировать коммуникативную компетенцию
4. Воспитывать интерес, потребность пользоваться  словарём русского языка, справочниками, энциклопедиями.
Задачи:
1. Обучать знаниям и учениям находить и выделять главные члены предложения.
2. Развивать образное, творческое мышление, устную, диалогическую речь, внимание.
4. Воспитывать чувство ответственности, сотрудничества в работе, самоорганизацию, взаимопомощь.
  Тип урока: Закрепление  изученного  материала.
Оборудование: ИКТ, карточки  для  индивидуальных  занятий, учебник, рабочие тетради на печатной основе.
                                                                   Ход    урока.
 Организационный  момент.
1.

  Прозвенел опять звонок
 Он зовёт нас на урок.
 На уроке не зевать,
 А работать и писать!
 Минутка чистописания.
 Учитель: Красиво писать
Ученики:  красоту творить.
-Откройте  свои  тетради  (
 я  тетрадь свою   открою….)

работа
Отгадайте загадку и вы узнаете какую  букву  мы  будем сегодня  писать:
Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква...   (Ц)
   и запишите  число, кл.
 -спишите эту букву к себе в  тетрадь.
 ваша задача соблюдать размер, высоту, параллельность элементов букв, наклон.
-Посмотрите на свою   строку  и  сравните -  свои  буквы  с  образцом  на доске,
подчеркните карандашом те , которые вам понравились больше  всего.
 Словарноорфографическая работа.
На  доске  «Звукоед»  и   словарные  слова.
(Взаимопроверка). Оцените  себя  с  помощью  сигнальных   карточек
2   Актуализация  знаний
Какую тему мы изучили на прошлом уроке?
Что такое подлежащее?
Что такое сказуемое?
Как  подчёркиваются  подлежащее  и сказуемое?
ВЕРНО!  Мы  продолжим работу над темой “Подлежащее и сказуемое”. Ваша задача: научиться выделять в
предложении главные члены.
Применим свои теоретические знания на практике.
 Дети, посмотрите  на  доску  (на эл. доске сказка, про Главные члены предложения)
Сегодня   Король  Сказуемое и  Королева  Подлежащее  пришли  к  нам   на урок.
Они подготовили для вас интересные  задания   для урока.
  Сформулируйте  тему и цель  урока?  (ответы детей)
3. Работа по теме урока
 № 149

 в  учебнике
-Выполните

( ученики  находят в  словах   подлежащее и  сказуемое,  подчёркивают  их)
Обратим внимание на  окончание  слов. Окончание другое,   вопрос  задается  тоже
другой.
-Так  от каких   же  слов   мы  начинаем  ставить  вопросы  к  другим  словам? (От
главных  членов)
Как  называются    слова  в  предложении,  которые не являются   главными?
-Какова   основная  задача  второстепенных   членов  предложения?  (точнее,
подробнее  раскрывают  смысл   предложений)
(  Один   ученик   помогает  проходя  по классу ,  верно   ли   выполнили
другие  ученики).
4.  Физминутка.
Вы, наверное,  устали? Ну, тогда  все  дружно встали,
Ножками потопали, ручками  похлопали,
Покружились,   повертелись  и за парты  все  уселись
Глазки  крепко  закрываем,  дружно  до   5  считаем.
Открываем,  поморгаем   и работать продолжаем.
5. Продолжение  работы  на уроке.
-Выполните    задание на карточках,

-Необходимо составить из слов  предложение, запишите его в свою тетрадь и
подчеркните   основу.
(УСТНО  опросить несколько  пар учащихся)
  работая  в  парах.
-Предлагаю  выполнить

 № 151

 из нашего  учебника О  чём говорится  во втором столбике   стихотворения?
-Кто  его  написал?
Спишите  один из понравившихся  столбиков  в  тетрадь,  подчеркните  главные  члены
Назовите слово, в  котором  звуков  меньше, чем  букв?
-Ребята!   Аналогичное   задание  вам   необходимо   будет
сделать    в   домашнем     задании
Разбор:
Царь — слово из 1 слога
ц — [ц] —согл., глух.  тв.
а — [а] —гл., ударн.
р — [р’] —согл., зв., мягк.
ь — [–]
4 б., 3 з.
(Один у доски  делает   разбор  слова  ЦАРЬ)    +  необходимо  составить с  этим  словом
предложение и   выделить  основу  в  нём.
Ребята, проверим   работу   на доске.    – Верно,  ли  справился….?
Сделаем  зарядку  для   глаз.  (эл. доска)
6.  Закрепление   изученного  материала
-А теперь   мы   немного   поиграем….
Игра  «Добавь   слово»  (написано задание на доске)
I    вариант: Спишите , добавляя в предложения подлежащее  и  подчеркните его.
Тускло светит осеннее ... . С деревьев опадают жёлтые ... .
II   вариант

В ноябре ... последние листья. Птицы ... в дальние края.
 :   Спишите, добавляя в предложения сказуемые  и подчеркните  его
-Теперь предлагаю открыть печатные тетради:  Стр.  72 № 121
   -  Для  закрепления  знаний   по   работаем  с  карточками.    (Раздаю  карточки)
В  ваших   карточках   ребята, даны  3   задания.  Первое  задание  обозначено
синим  цветом  - это  означает,  что  оно очень  лёгкое,  жёлтым  цветом
обозначено   2 задание-оно немного   сложнее  первого. Зелёным  цветом
обозначено  самое  сложное  задание. Вы  выбираете   задание   самостоятельно,
тот   кто   успеет  может  сделать   все  3  задания.
1)    Подчеркни подлежащее в предложениях:
Наступила  холодная осень.  Улетели  птицы  в
дальние  края. Животные готовились к  зиме.
2)    Подчеркни  подлежащее  и сказуемое:
Всё  сильнее  злится  зима. Маша  любит кататься на
санках. Дети  весело  бежали  на горку. 3)    Подчеркни  подлежащее и сказуемое,
сверху  укажи,  какими частями  речи
являются  эти слова:
Папа купил  маленького  щенка. Наступило  раннее
холодное  утро.  Пришла ненастная  осенняя  пора.
7. Рефлексия.
 Услышим скоро мы звонок,
   Пора заканчивать урок…
Что для вас показалось  трудным на уроке?
 С каким настроением заканчиваете  урок?
Оцените   себя  на  уроке,  с  помощью сигнальных карточек
(дети показывают карточки соответствующего  цвета)
8.  Итог   урока
 Чем занимались сегодня на уроке ?
 Что  же  такое  главные члены предложения?
Как  они  подчёркиваются?
Как называются остальные  слова  в  предложении?
                                                    Домашнее задание                     У.с. 90  №  148

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

intro: Данный урок разработан с учётом требований ФГОС и стандартов II поколения. Конспект содержит много игровых моментов, что не мало важно для детей начальной школы. Весь урок очень подробно и чётко описан с соблюдением всех строгих требований и правил. Цели и задачи урока поставленные вначале были достигнуты.

title: Урок русского языка в 3 классе.


extracted_text:
12.03.2019  Русский язык   Тема урока: Диалог.
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: дать представление о диалоге, научить находить в тексте. Учить составлять
диалог по картинкам, читать по ролям.
Прогнозируемые результаты: учащиеся научатся различать диалог, а также читать по
ролям. Составлять диалог по рисунку.
Ход урока:
1. Организационный  момент
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
2. Актуализация знаний
Коля и Даша учатся в первом классе. Коля хорошо читает, а Даша быстро решает примеры.
Коля и Даша помогают друг другу выполнять домашнее задание.
 Можно ли назвать это текстом? Почему?
Посчитайте количество предложений в тексте.
Какова главная мысль?
Посмотрите на знаки и прочитайте тему урока.
ZДSИNАYЛRОWГQ
3.Целеполагание
Работа с учебником. Чтение первой познавательной задачи: Что такое диалог?
 Подумайте, что мы сегодня мы узнаем на нашем уроке?
Чему бы вы хотели научиться?
3. Работа по теме урока
 Послушайте отрывок из произведения Чуковского «Телефон».
Выразительно прочитайте отрывок из произведения.
Догадайтесь, кто участвует в разговоре?
Работа в парах.
Определите предложения, которые принадлежат автору, а какие принадлежат Носорогу.
Кто задает вопросы?
Кто отвечает на вопросы?
Прочитайте информацию о языке и тогда узнайте, как называют в русском языке разговор
двух или нескольких лиц.
Прочитайте диалог в парах.
Запишите два первых предложения. Какие правила оформления диалоговой речи вы
использовали?
Следующее упражнение. Составьте диалог по рисунку.
4. Обобщение, самостоятельная работа
При составлении диалога обратите внимание:
* На определение содержания диалога.
* На выбор участников диалога.
* На придумывание содержания реплик.
Работа по индивидуальным карточкам.
Прочитайте тексты и задания к ним. Постарайтесь определить, где записан диалог.
Спишите. Выполните задания.
6.Подведение итога
Что вы узнали о диалоге?
Вспомните, в каких случаях жизни мы пользуемся диалогом?
7. Рефлексия Я узнал…Я умею…Я хотел бы…

file_name: Конспект урока русского языка в 1 классе по теме Диалог .docx

description: Я узнал…Я умею…Я хотел бы…

intro:
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: дать представление о диалоге, научить находить в тексте. Учить составлять диалог по картинкам, читать по ролям.
Прогнозируемые результаты: учащиеся научатся различать диалог, а также читать по ролям. Составлять диалог по рисунку.
Ход урока:
1.	Организационный  момент
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
2.	Актуализация знаний
Коля и Даша учатся в первом классе. Коля хорошо читает, а Даша быстро решает примеры. Коля и Даша помогают друг другу выполнять домашнее задание.
- Можно ли назвать это текстом? Почему?
Посчитайте количество предложений в тексте.
Какова главная мысль?
Посмотрите на знаки и прочитайте тему урока.
ZДSИNАYЛRОWГQ
3.Целеполагание
Работа с учебником. Чтение первой познавательной задачи: Что такое диалог?
- Подумайте, что мы сегодня мы узнаем на нашем уроке?
Чему бы вы хотели научиться?

title: конспект урока по русскому языку 1 класс УМК 21 век Тема: "Диалог"


extracted_text:
12.03.2019    Урок математики
Тема: Прибавление и вычитание числа 6
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма: урок – игра
Цель: познакомить учащихся с приемами прибавления и вычитания числа 6, называя
последующее  (предыдущее) число.
Задачи:
 научить выполнять движение по шкале влево и вправо от данного числа на 6;
совершенствовать вычислительные навыки в пределах 20;
 развивать познавательную активность, любознательность, интерес к математическим
свойствам, закономерностям; совершенствовать уровень развития математической речи,
навыков общения со сверстниками;
 воспитывать коммуникативную культуру учащихся.
Планируемые результаты:
личностные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества при работе в парах, группах.
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; обнаруживать и исправлять
допущенные ошибки; оценивать правильность выполнения действий.
познавательные: называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке,
следующего (предыдущего) при счете числа; знать понятия «сумма» и «разность»;
выполнять движение по шкале влево и вправо от данного числа на 6.
Организационный момент
I.
1. Психологический настрой
Ход урока
 Ребята, я попрошу вас сесть, когда разгадаете загадку и узнаете героя сегодняшнего
урока.
С букварем шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает вместо школы
В полотняный балаган.
Как зовется эта книжка?
Как зовут того мальчишку?
(А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», герой – Буратино.)
II. Установочно – мотивационный этап.
1. Определение темы урока.
 С чего начнем урок? (Нужно определить тему урока)
 Совершенно верно, вас встречает персонаж сказки А. Толстого «Золотой ключик» –
Буратино. Он поможет нам узнать тайну золотого ключика и приоткроет заветную дверцу
счастливого мира, который нас окружает, где каждый человек должен знать о своих правах
и обязанностях.
  У меня рассыпалось предложение. Давайте составим его. (Слайд 2)
1          числа       и       прибавление        вычитание
 Что же у нас получилось? (Ученик составляет на доске предложение)
Прибавление и вычитание числа 6.
 Вместе с героем мы научимся прибавлять и вычитать число 6.
2. Определение целей урока.
 Чему будем учиться? Сформулируйте цели урока, воспользуйтесь словами –
помощниками. Цели:
Считать: прибавлять и вычитать число 6;
Решать: примеры и задачи на +6  и 6;
Составлять: примеры, задачи, выражения на + и .
3. Определение формы урока
4. Актуализация знаний. Устный счет.
 Ребята, начнем урок с устного счета. Приготовьте, пожалуйста, веера цифр. Я буду
читать задания, а вы показывайте мне только ответы, проверяя свой ответ  с появившимся
результатом на экране.(Презентация, 1)
1. Сумма чисел равна 9. Первое слагаемое – 4. Найди второе слагаемое.
2. Если от числа 10 отнять это число, то получится 6.
3. Я задумала число. Его соседи 12 и 14. Какое число я задумала?
4. На сколько 2 меньше 10?
5. Если к 2 прибавить 2 и вычесть 4, то получится это число.
  Ребята, мы посчитали устно. Какое слово у нас получилось? (Право)
 Как вы его понимаете?
 Право – это нормы и правила, регулирующие отношения людей в обществе. Чтобы люди
жили в уважении друг к другу, были изданы законы, которым подчиняется каждый человек.
Буратино появился в семье папы Карло, который дал ему имя. Каждый человек имеет
право на жизнь, имя и воспитание в семье. Папа Карло хотел, чтобы его сын стал умным и
образованным.
(Презентация, 2)
 А где вы получаете образование?   (В школе)  Каждый человек имеет право на
образование.
Отправился Буратино в школу. По какой дороге он дойдет быстрее? (Зеленый отрезок)
 Что такое отрезок?  (Прямая, имеющая начало и конец)
 Как называется красная линия?  (Кривая)  Синяя?  (Ломаная) (Презентация,3)
 Ребята, наш герой решил воспользоваться правом на отдых и пошел другим путем – в
театр. Конечно, каждый человек имеет право на отдых.
 Смотрит Буратино представление и никак не может пересчитать артистов. Давайте ему
поможем. Для этого  приготовьте фишки.
Задача
На сцену вышло 6 петрушек. К ним присоединились Арлекин и Пьеро. После танца 4
артиста ушли за кулисы. Сколько героев осталось на сцене?
 О чем говорится в задаче?
 Прочитайте условие.
 Прочитайте вопрос.  Пользуясь фишками смоделируйте решение задачи и скажите ответ.
 Объясните, как вы решали задачу. (6 + 2 – 4 = 2) Презентация,4)
 Ребята, проверьте свои результаты с ответом на экране и покажите «смайликом»,  у кого
получилось решить задачу без ошибок.
Артисты предлагают зрителям отдохнуть.
Физминутка
 Буратино отдохнул, а считать не научился. Какой совет вы бы дали герою?  (Делу –
время, потехе – час.  Народная мудрость гласит для нас)
III. Самоопределение.
1. Планирование работы
 Хорошо. Устно посчитали. Что же будем делать дальше? Давайте вернемся к нашим
целям и составим план нашей работы. (Работа в парах)
План
1. Вывести правило + и – 6
2. Закрепить правило
3. Проверить себя.
 Вышел Буратино из театра и повстречал лису Алису и кота Базилио. Какие они?
(Хитрые)
 Когда кот и лиса узнали, что у Буратино есть деньги, они задумали обмануть его и
завладеть чужим имуществом. Они запутали Буратино и себя, так как, были очень
невнимательны. (Презентация , 56)
     В математике важно быть внимательным!
 Молодцы!  Помните, что каждый человек имеет право на неприкосновенность имущества.
 Понял Буратино, что знания нужны  каждому и отправился в школу.
Шел он вдоль озера и встретил Дуремара  продавца пиявками.  Пиявки помогают от
различных болезней. Каждый человек имеет право на получение медицинской помощи.
Буратино решил помочь Дуремару разложить пиявки в  баночки.
Давайте и мы примем в этом участие.  Нужно разложить пиявки по 6 штук, чтобы
поместились и большие, и маленькие. Если положу одну большую пиявку, сколько
поместится маленьких? (5; 2+4; 3+3; 4+2)
 Мы помогли Дуремару и вспомнили состав числа 6. Продавец пиявками  поделился
секретом, что на озере живет мудрая черепаха Тортилла, у которой есть ключик к знаниям.
Если пойдем по тропинке, то обязательно встретим ее.
Физминутка для глаз (Презентация, 7)
IV. Учебная деятельность.
2.         Выведение правила на + и – числа 6.
     Вот мы ее и встретили. Тортилла с удовольствием подарит нам ключик, но сначала
нужно научиться прибавлять и вычитать число 6.
  Ребята, вы хотите научиться прибавлять и вычитать. Тогда откройте учебник на странице
75. Рассмотрите упражнение 3. (Работа в парах.  Пара сама выбирает алгоритм сложения
или вычитания. Решает  примеры в учебнике и затем устно объясняет решение)
 Как будем прибавлять число 6?
(Число 6 будем прибавлять по частям. Разобьем число так, чтобы при прибавлении одной
части сразу получилось 10, а затем прибавляем оставшуюся часть.) (Комментированная
запись примеров (работа у доски).)
5 + 6 =
6 – это 5 и 1.  Прибавлю 5, получится 10. Прибавлю  1, получится 11. Значит 5+6=11
Уч. с. 76 №4 (Учащиеся выполняют самостоятельно) Взаимопроверка по слайду. Вычитать число 6 тоже будем по частям. Разобьем число 6 на две части так, чтобы при
вычитании первой части сразу получилось 10, а потом вычтем оставшуюся часть.
Выполним № 17 на странице 78.
11 – 6=
6 – это 1 и 5, 11 – 1 получится 10, 10 – 5 = 5. Значит 11 – 6 = 5
Комментированная запись примеров (работа у доски).
Составьте и решите задачу по выбору.
 Большую работу вы сделали, ребята. Пришло время вывести общее правило на + и – числа
6. Я предлагаю восстановить текст на слайде (Презентация, 9)

  Ребята, как нужно прибавлять число 6? Вычитать число 6?
3. Закрепление изученного материала
 Назови два числа, сумма которых равна 11.
 Сумма каких двух одинаковых чисел равна 12?
(Ребята показывают числа, используя веер)
 Буратино пришел в школу, где его встретила Мальвина, и рассказал обо всем, что с ним
произошло. Мальвина – умная и строгая девочка. Она решила проверить, как вы поняли
новую тему.
 Выполните №20 с. 79. Можно воспользоваться карточкой подсказкой.
Карточка  подсказка
8+6=                                         136=                           7+6=
8+2+…=                                   133…=                     7+3+…=
6+5=                                         113=                           9+6=
6+4+…=                                   111…=                      9+1+…=
 Молодцы! Черепаха Тортилла открыла тайну ключика: ключ к знаниям есть у каждого
человека, главное   умело им  пользоваться. Как вы понимаете эти слова?
V. Рефлексивно – оценочный этап.
 Чему вы учились на уроке?
Что особенно понравилось?
Помните, что у вас есть и обязанности.

 Буратино приготовил вам памятки, чтобы без золотого ключика вы приоткрыли заветную
дверцу счастливого мира, который нас окружает, где каждый человек должен знать о своих
правах и обязанностях.
Поднимите «веселый смайлик», если все выполнил без ошибок; «безразличный смайлик»
я допустил 12 ошибки; «грустный  смайлик»  я затрудняюсь, мне нужна помощь.

file_name: Прибавление и вычитание числа 6.docx

intro:
Тема: Прибавление и вычитание числа 6
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Форма: урок – игра
Цель: познакомить учащихся с приемами прибавления и вычитания числа 6, называя последующее  (предыдущее) число.
Задачи:
- научить выполнять движение по шкале влево и вправо от данного числа на 6; совершенствовать вычислительные навыки в пределах 20;
- развивать познавательную активность, любознательность, интерес к математическим свойствам, закономерностям; совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками;
- воспитывать коммуникативную культуру учащихся.
Планируемые результаты:
личностные: владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах, группах.
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; обнаруживать и исправлять допущенные ошибки; оценивать правильность выполнения действий.
познавательные: называть натуральные числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке, следующего (предыдущего) при счете числа; знать понятия «сумма» и «разность»; выполнять движение по шкале влево и вправо от данного числа на 6.

title: Конспект урока по математике 1 кл УМК  21 век Тема: "Прибавление и вычитание числа 6"


extracted_text:
12.03.2019 ИЗО
Тема
Цель
Планируемые
результаты
Задачи урока
Тип урока
Учебнометодич
комплекс
Технологическая карта урока
Целевой блок
Работа на плоскости.  Изобразительная плоскость. Мы гуляли в лесу. (проект
на плоскости).
  Образовательные:   уметь   передавать   силуэтное   изображение   дерева   с
толстыми и тонкими ветками ,осеннюю окраску листьев, их форму, очертания,
цвета различных предметов
Формировать УУД:
   Личностные:  способность   к  самооценке   на   основе   критерия   успешности
учебной деятельности.
  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью   учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
работать   по     коллективно   составленному   плану;   оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые   коррективы   в   действие   после   его   завершения   на   основе   его
оценки   и   учёта   характера   сделанных   ошибок;
 высказывать   своё
предположение.
  Коммуникативные УУД:  умение  оформлять свои мысли в устной форме;
слушать   и   понимать   речь   других;   совместно   договариваться   о   правилах
поведения и общения в школе и следовать им.
  Познавательные   УУД:  умение  ориентироваться   в  своей  системе  знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить   ответы   на   вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и
информацию, полученную на уроке.
Предметные: уметь передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и
тонкими   ветками   ,осеннюю   окраску   листьев,   их   форму,   очертания,   цвета
различных предметов
Личностные:  уметь проводить самооценку  на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Метапредметные:  уметь  определять   и   формулировать   цель   на   уроке   с
помощью   учителя;   проговаривать   последовательность   действий   на   уроке;
работать   по   коллективно   составленному   плану;     оценивать   правильность
выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной   оценки;
планировать   своё   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей
(Регулятивные УУД).
 (Коммуникативные УУД).
Уметь  ориентироваться   в   своей   системе   знаний:  отличать   новое   от   уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на
вопросы,   используя   учебник,   свой   жизненный   опыт   и   информацию,
полученную на уроке (Познавательные УУД).
Инструментальный блок
Образовательные:  уметь   передавать   силуэтное   изображение   дерева   с
толстыми и тонкими ветками ,осеннюю окраску листьев, их форму, очертания,
цвета различных предметов.  Воспитывать  культуру поведения при парной,
фронтальной, индивидуальной работе.
Введение  новых знаний
 учебник изобразительного искусства , авт. Савенкова Л.Г.
Организационнодеятельностный блок
Основные понятия
Организация пространства
Межпредметные связи
Действия обучающихся
Диагностика результатов урока
Кисти, краски
Парная, фронтальная, индивидуальная работа
Окружающий мир
Стр. 1215 учебника
 Чему научились на уроке. Домашнее задание

file_name: Работа на плоскости.  Изобразительная плоскость. Мы гуляли в лесу. (проект на плоскости)..docx

description: Домашнее задание

intro:
Образовательные: уметь передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками ,осеннюю окраску листьев, их форму, очертания, цвета различных предметов
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

title: технологическая карта по изобразительному искусству 1 класс УМК 21 век Тема:" Работа на плоскости.  Изобразительная плоскость. Мы гуляли в лесу. (проект на плоскости).


extracted_text:
Планконспект занятия по выполнению аппликации из бумаги
во второй группе раннего возраста
«Вот какие у нас цыплята»
Разработала: Яхина Гюзель Дамировна
Тема урока: «Вот какие у нас цыплята»
Тип урока: фронтальная
Технология занятия: компьютерная техника.
Цель занятия: развитие творческих способностей у детей.
Задачи:
Развивающие:  развивать, внимание, память и мышление, через игру и
песню;   способствовать   развитию   мелкой   моторики   рук;   обогащению   и
активизации словаря детей.
Обучающие:  формировать интерес к работе, умение предварительно
выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые
детали разной формы, величины и цвета.
Воспитательные:  воспитывать   у   детей   чувство   сопереживания,
желание прийти на помощь; воспитывать аккуратность в выполнение работы,
аккуратно приклеивать детали сначала большой круг, затем поменьше (голову
цыпленка) и.тд
Планируемые образовательные  результаты: формировать интерес к
(в   определенной
  умение   предварительно   выкладывать
работе,
последовательности)   на   листе   бумаги   готовые   детали   разной   формы,
величины и цвета.
Основные термины, понятия: цвет, фигура.
Методы и приемы работы с детьми: наглядно  словесные.
Оборудование: готовые  вырезанные  фигуры: два  круга  желтых  один
большой, другой маленький для головы и треугольник красного цвета один большой   для   ножек   другой   маленький   для   клюва   цыпленка;   фломастер
черного   цвета   для   рисования   глазика;   игрушка   курица;   клей   ПВА;   1\2
альбомного   листа   или   картон     зеленого   цвета;   салфетка;   маски   курицы   и
цыплят и одна маска кошки для игры.
План урока:
Этап занятия
Организация детей
Содержание
Проверка
Время
(810 мин)
Основная   часть
занятия
готовности   детей   к
занятию   (внешний   вид,
правильность   посадки,
собранность внимания);
Создание интереса
к   занятию   (приёмы,
содержащие
занимательность,
сюрпризность,
загадочность)
Организация
детского внимания.
Объяснение
материала   и   показ
способа   действия   или
постановка
учебной

задачи   и   совместное
решение (35 мин)
Закрепление
знаний   и   навыков
(повторение
и
совместные упражнения,

(25 мин) Окончания
занятия
(57 мин)
самостоятельная   работа
дидактическим
с

материалом)
•
Подведение
итога   (анализ   вместе   с
детьми   выполненных
работ,
оценивание

участия детей в занятии,
сообщение   о   том,   чем
будут   заниматься   в
следующий раз)
•
Переключение
детей   на   другой   вид
деятельности
Ход урока  Воспитатель:  Сегодня к нам на занятие пришла… читает
загадку
Я пеструшка, я хохлатка.
Кудкуда!  кричу я кратко.
Кричу, и слышит улица:
Снесла яичко ...(Курица)
Кто кудахчет целый день?
Ей в гнезде сидеть не лень.
Её жёлтые ребятки
Называются «цыплятки».
 Кто это? (показывает детям игрушку курицу). Конечно, это Курица. Молодцы! А как разговаривает курица? (ответы
детей).

песенки
2.
Воспитатель. Давайте, вместе споем песенку. Воспитатель поет песню, дети
повторяют за ним подпевают.
Пение
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Кококо. Кококо,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышко ищите. Дети   показывают   все   движения   вместе   с   воспитателем
Курочка: Ребята, мои ребятки цыплятки ослушались меняушли одни играть
и потерялись. А я им говорила не ходите далеко, лапками гребите, зернышки
ищите»
деток.
Помогите
вернуть
моих
мне

Воспитатель ребята, поможем нашей курочке? Найдем ее цыплят , сделаем

Но
для
цыплят
сначала
курочки.
 Дети
 Игровая   деятельность.
Воспитатель.   Ребята,   хотите   поиграть   в   игру   «Курочкахохлатка».
давайте.
Дети.Да,
  поиграем!
  давайте
да!

Воспитатель.
Воспитатель   берет   на   себя   роль   курицы,   дети   изображают   цыплят.   Один
  а   вы   мои   цыплята
  Я   буду   –   курица,
ребенок будет котом. Кот сидит на стульчике, вдали от остальных детей спит.
Курицамама выходит гулять с цыплятами и говорит:
Вышла курочкахохлатка,
С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Коко,
Не ходите далеко».
Приближаясь к кошке, курица говорит:
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка…
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.
Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами. Цыплята вместе
с мамойкурицей убегают.
При новом повторении игры, выберете на роль кошки другого ребенка.
3. Выполнение аппликации
Воспитатель,  Какие вы молодцы! А Курочка наша опять загрустила. Курочка     скоро   мне   домой   возвращаться.   С   вами   я   очень   весело
цыплят.
скучно
мне
без

играла,

но

 Как мы можем помочь Курочке? (Дети предлагают сделать ей цыплят).
Воспитатель: «Сегодня мы с вами сделаем цыплят для нашей курочки
из цветной бумаги.
Воспитатель:  Ребята,   опишите   цыплёнка,   воспитатель   показывает
цыпленка
иллюстрацию
С   помощью   воспитателя   дети   составляют   словесное   описание   цыплёнка
картинку

(жёлтый,   головамаленький   кружок,   туловище      большой   кружок,   клюв
красный маленький треугольник, глаз  маленький черный кружочек
Воспитатель: Садитесь за столы, и я покажу вам, как можно сделать
цыпляток.
Показ: На магнитной доске продемонстрировать алгоритм выполнения
аппликации, затем предложить детям всё повторить.
1.   Разложить   готовые   формы   на   середине   листа,   располагая   сначала
большой круг затем сверху маленький круг голову цыпленка, затем большой
треугольник   внизу   большого   круга   лапки   цыпленка,   потом   маленький
треугольник на маленький круг это клюв цыпленка.
2 .В процессе работы воспитатель направляет действия детей, задавая
вопросы   о   порядке   наклеивания,   помогает   некоторым   детям   правильно
расположить и наклеить фигуры.
Пальчиковая гимнастика.
Зерна курочка клюет (обе ладошки вместе отклоняем от себя)
И цыплятки тут как тут ( Щепотки « клюют» по очереди)
В воду уточка нырнет (ладошки вместе « ныряют» вперед)
А цыплятки не нырнут ( погрозили пальчиком) Практическая часть занятия
1. Берем 1\2 картона зеленого цвета, клей ПВА и готовые, вырезанные
фигуры
2. Далее приклеиваем на картон сначала большой треугольник в самом
низу
3.   Затем   берем   большой   круг   и   приклеиваем   его   сверху   над
треугольником  туловище цыпленка
4.   Затем   берем   желтый   маленький   круг   намазываем   его   клеем   и
приклеиваем его сверху над большим кругом  это будет голова цыпленка
5. Затем берем маленький треугольник клюв цыпленка и приклеиваем
его к маленькому кругу
6.   Затем   берем   фломастер   черного   цвета   и   в   центре   рисуем   им
маленький кружочек глаз цыпленка И Все вот и наша аппликация готова!
Рефлексия:  Молодцы   ребята!   Вот   какие   красивые   цыплята   у   нас
получились. Нравятся вам они, ребятки? Какой у тебя Цыпленок получился,
Ваня? А у тебя, Саша? Вы такие молодцы у меня, столько деток цыпляток
весёлых сделали для курочки! Смотрите, как она радуется, пританцовывает и
говорит Вам спасибо! Дети прощаются с курочкой и говорят ей до свидания!
Формы контроля и оценки результатов урока.
Список использованной литературы:
1.
Капранова В.А. История педагогики. – М.: Академия, 2005.
2.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. –
М.: МозаикаСинтез, 2008.
3.
Лыкова   И.А.   Изобразительная   деятельность   в   детском   саду:
планирование,   конспекты   занятий,   методические   рекомендации.   –   М.:
Карапуздидактика, 2009. – 147 с. https://vk.com/wall5608057_566875
4.
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения
до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МозаикаСинтез,
 http://sadsosenka.ru/metodicheskaya
2010. stranichka/obrazovatelnyeprogrammy/1831osnovnayaobshcheobrazovatelnaya
programmadoshkolnogoobrazovaniyaotrozhdeniyadoshkolypodredaktsiejn
everaksy Самоанализ занятия
Цель занятия: развитие творческих способностей у детей.
Развивающие: развивать, внимание, память и мышление, через игру и
песню;   способствовать   развитию   мелкой   моторики   рук;   обогащению   и
активизации словаря детей.
Обучающие:   формировать   интерес   к   работе,   умение   предварительно
выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые
детали разной формы, величины и цвета.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство сопереживания, желание
прийти на помощь.
Занятие   осуществлялось   в   соответствии   с   конспектом.   Конспект
  в   соответствии   с   задачами   основной
составлен   самостоятельно,
общеобразовательной   программы,   соответствующими   данному   возрасту
детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и
занимательной форме.
На   каждый   момент   занятия   были   наглядные   пособия,   которые
стимулировали   и   активизировали   детей   к   мыслительной   деятельности.
Пособия   достаточного   размера,   эстетически   оформлены.  Их   размещение   и
использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в
занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное
восприятие. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме»
был   направлен   на   развитие   коммуникативных   качеств,   установлению
дружеских   взаимоотношений   как   внутри   детского   коллектива,   так   между
гостями и детьми.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают
быструю смену деятельности. Беседа  сидя на стульчиках, перемещение по
группе во время игры, работа с аппликаций развитие мелкой моторики рук– сидя   на   стульчиках,   поисковая   деятельность      стоя,   работа   с   картинкой,
логоритмическое   упражнение   –   физкультминутка.   Быстрая   сменяемость
приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать  утомляемости
детей.
воспитателя:
Дидактическая
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В
деятельность

занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание:
Закрепляла умение описывать курочку по характерным признакам, согласно
схеме; формировала умение различать и называть цвет; Коммуникация: дети
участвовали   в   общей   беседе,   слушали   не   перебивая   своего   сверстник;
активизировала   словарь   детей   за   счет   слов   название   курочка,   цыпленок,
  прилагательных;
упражняла   в   согласовании   существительных,
  доброжелательность,
«Социализация»
сопереживать .Художественное творчество: Совершенствовала умение детей
самостоятельно
выражать

аккуратность в выполнение работы, аккуратно приклеивать детали сначала
большой   круг,   затем   поменьше   (голову   цыпленка)   и.тд,   развивая   мелкую
моторику рук., Физическая культура; развивала двигательное воображение и
координацию   движений;   Здоровье:   формировала   представления   детей   о
витаминах и их значимости. Приемы на занятии  носили игровой характер,
были   основаны   на   игровых   обучающих   ситуациях.   Использование   модели
«Вот такие наши цыплята», помогло в интересной игровой форме реализовать
основную   обучающую   задачу   формирование   представления   детей   об
цыплёнке. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это
помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск
решений   проблемы,   помогала   приобрести   новый   опыт,   активизировать
самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и
речевую деятельность детей, Специфика   работы   с   детьми   на   занятии   отражалась   в   личностно
ориентированном   подходе.   Робких   детей   подбадривала,   хвалила,   чтобы
закрепить у них ситуацию успеха.
Во   время   занятия   старалась   общаться   с   детьми   на   одном   уровне,
старалась   поддерживать   у   детей   интерес   к   занятию   на   протяжении   всего
времени.
Итог   занятия   был   организован   в   виде   игровой   проблемной   ситуации
«Угадай   угощение?»   так,   чтобы   в   ходе   его   проверить   качество   усвоения
материала.
В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я
планирую   особое   внимание   уделить   индивидуальным   ответам.   Так   же
необходимо   добиваться   чёткого   произношения   слов.   Работать   над
звукопроизношением,   пополнять   активный   и   пассивный   словарь.   Но,   не
смотря   на   эти   затруднения,   я   считаю,   что   все   поставленные   мною
программные задачи в течение занятия были решены.

file_name: план- конспект и самоанализ одного занятия.doc

intro:
План-конспект занятия по выполнению аппликации из бумаги
во второй группе раннего возраста
«Вот какие у нас цыплята»
Разработала: Яхина Гюзель Дамировна

Тема урока: «Вот какие у нас цыплята»
Тип урока: фронтальная
Технология занятия: компьютерная техника.
Цель занятия: развитие творческих способностей у детей.
Задачи:
Развивающие: развивать, внимание, память и мышление, через игру и песню; способствовать развитию мелкой моторики рук; обогащению и активизации словаря детей.
Обучающие: формировать интерес к работе, умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины и цвета.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь; воспитывать аккуратность в выполнение работы, аккуратно приклеивать детали сначала большой круг, затем поменьше (голову цыпленка) и.тд

библиотека

group: Управление


extracted_text:
06.03.2019  Урок литературного чтения в 1 классе
(УМК «Начальная школа 21 века»)
Н. НОСОВ «СТУПЕНЬКИ»
Ц е л и :
 ознакомить   с   содержанием   произведения   Н.   Н.   Носова
«Ступеньки»;
 создать   условия   для   развития   умения   давать   оценку   поступкам
героев, навыков правильного чтения;
 упражнять в выборочном чтении;
 способствовать воспитанию интереса к детской литературе.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я :
Предметные:  умеют  отвечать   на   вопросы   по   содержанию   текста;
пересказывать небольшие по объёму тексты; оценивать литературного героя
произведения по его поступкам; называть авторов и заглавия произведений,
прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные:
П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные  –   овладение   приёмами   понимания
прочитанного   и   прослушанного   произведения;   осознанное   и   произвольное
построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение
существенной информации из текста; построение рассуждений.
Р е г у л я т и в н ы е : анализировать собственную работу: соотносить план и
совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
К о м м у н и к а т и в н ы е :
 уметь  описывать   объект:   передавать   его
внешние   характеристики,   используя   выразительные   средства   языка;
воспринимать   текст   с   учётом   поставленной   учебной   задачи,   находить   в
тексте информацию, необходимую для её решения.
Личностные:  проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность,
доверие,   внимательность,   помощь   и   др.;   применяют   правила   делового
сотрудничества:   сравнивают   разные   точки   зрения;   считаются   с   мнением
другого человека.
Оборудование: портрет Н. Н. Носова, выставка его книг; презентация. I. Организационный момент.
Ход урока.
 Мне очень хочется пожелать доброго утра всемвсемвсем, каждому из вас.
Доброе утро, ребята! И давайте поиграем в игру «Доброе утро».
Игра «Доброе утро».
 Я скажу слова: «Доброе утро…»и назову когото из нашего класса. Те, кого
я назову, помашет мне рукой,  значит, вы услышали и отвечаете на
приветствие. Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто приехал в школу на автобусе!
Доброе утро всем, кто хочет знать тему нашего урока!
II. Определение темы и цели урока.
 Посмотрите на выставку книг. Книги какого писателя перед вами?
(Н.НОСОВА)
 Как вы думаете, о чём он пишет?  (О детях, их поступках)
 Назовите жанр этих произведений. (рассказ)
 Перед вами зашифрованное словом, разгадайте его. Какое слово
получилось?
(пенькисту)
 Как вы думаете, с каким рассказом Н.Носова мы сегодня познакомимся?
(«Ступеньки»)
 Так называется рассказ Николая Николаевича Носова «Ступеньки», с
которым мы сегодня с вами познакомимся.
 А что вы знаете об том писателе?
Слово об авторе.
 Николай Николаевич Носов родился в 1908 г. в городе Киеве в семье
актёра.
В школьные годы мечтал стать музыкантом, потом забросил скрипку. Увлекался многим, но в итоге окончил институт кинематографии.
Почти 20 лет Николай Николаевич был связан с кино. Он работал
режиссёром. Поставил немало мультипликационных, научных и учебных
фильмов.
В годы Великой отечественной войны Николай Носов поставил несколько
учебных фильмов для Советской Армии. Был награжден орденом Красной
звезды (1943 г.)
Как же он стал писателем? А случилось это неожиданно: подрастал сын,
постоянно требовал всё новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять
для него забавные рассказы.
В 1938 году был напечатан первый рассказ «Затейники». Затем появились
другие рассказы.
Вскоре рассказы Носова стали печататься в одном из самых известных в то
время журналов для детей – «Мурзилке».
III. Открытие нового знания.
1. Первичное чтение рассказа Н. Носова «Ступеньки» учителем.
 Понравился вам рассказ? Какой он весёлый или грустный?
 О ком этот рассказ?
2. Повторное самостоятельное чтение текста.
  А теперь давайте прочитаем рассказ по цепочке и ответим на вопросы.
3. Беседа по вопросам.
 Чем похвастался Петя? Какое слово близкое по значению, вы можете
назвать или заменить?(хвалиться)
 До какого числа Петя научился хорошо считать?
 Что произошло на лестнице?
 На какой ступеньке застрял Петя?
 А какое число он забыл? (6)
 Кто нашёл выход из трудной ситуации?
 Кто был старше Петя или Валя?
 Как вы думаете, нужно ли доводить начатое дело до конца, или лучше
бросить, если не получается?
 С кем бы из двух героев рассказа вы хотели бы дружить? Почему?
 Сколько всего было ступенек?
IV. Чтение рассказа по ролям.
V. Работа с деформированным планом текста.
 Восстановите правильную последовательность событий в тексте. • Ну, чего ты остановился? (2)
• А я уже считать умею! (1)
• Нука, лучше снова начнём сначала. (3)
• Может быть двадцать пять? (4)
• Хорошо, что лестница кончилась… (6)
•  А дальше шесть,  сказала мама. (5)
VI. Рефлексия деятельности.
1. Блицопрос.
− Как звали сестрёнку Пети?
− На какой ступеньке застрял Петя?
− Кто был старше: Петя или Валя?
− Сколько всего было ступенек?
− Что вам понравилось в характере Пети?
− Можно ли научиться новому делу без настойчивости?
2. Выбор заглавия рассказа.
− Выберите пословицу, которую можно сделать названием рассказа Н.
Носова «Ступеньки»:
«Терпенье и труд всё перетрут»;
 «Глаза страшатся, а руки делают»;
 «Умел начать, умей и окончить».

file_name: чтение Н Носов Ступеньки.doc

intro:
Цели:
•	ознакомить с содержанием произведения Н. Н. Носова «Ступеньки»;
•	создать условия для развития умения давать оценку поступкам героев, навыков правильного чтения;
•	упражнять в выборочном чтении;
•	способствовать воспитанию интереса к детской литературе.

Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать небольшие по объёму тексты; оценивать литературного героя произведения по его поступкам; называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе; выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.