extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная  школа №7
АЛМАЗНАЯ
ВЫШИВКА.

                                                                   Выполнила проект
                                                                            Володина Юлия
                                                                               учащаяся 8 класса
                                                                             МБОУ СОШ №7
                                                                        Руководитель
                                                                           Плаунова Н.В. г. Сальск 2018
                                                      СОДЕРЖАНИЕ
• 1) Обоснование возникшей проблемы и потребности
• 2) Определение конкретной задачи и ее формулировка
• 3) Выявление основных параметров и ограничений
• 4) Исследование, выявление традиций, истории
• 5) Разработка идей, вариантов
• 6) Анализ идей и выбор оптимального варианта
• 7) Выбор ткани, инструментов, приспособлений, оборудования
• 8) Последовательность изготовления изделия
• 9) Экономическое обоснование
• 10) Экологический анализ
• 11) Самооценка
• 12)Разработка рекламного проспекта изделия
• 13)Используемая литература Обоснование проблемы
Ни для кого не секрет, что сейчас, в век прогресса и автоматизации всё более и более
востребованы изделия, сделанные вручную, например, сувениры, резные панно, багеты
и рамки, шкатулки и многое другое. Такие предметы являются прекрасными мелочами,
дополняя интерьер дома.  В свою очередь, это искусство тоже не стоит на месте, а
приобретает довольно  разнообразные и интересные формы. Нельзя обойти стороной
стремление к индивидуальности, которая есть ни что иное как создание авторских,
притягивающих взор или служащих акцентом в обстановке предметов. И потому столь
популярны сегодня самодельные подарки. А степень внимания к человеку
определяется не стоимостью подарка, гораздо ценнее, если он сделан своими руками. И
вещь, к созданию которой подошли с душой и пусть даже некоторой толикой
художественного вкуса, будет иметь индивидуальные черты. Таким подарком и будет
мое  изделие.
• Моя цель:
изготовить изделие.
• Задачи:
      изучить специальную литературу;
     познакомиться с техникой алмазной вышивки, ее видами;
      совершенствовать навыки изготовления изделий;
      развивать свои творческие способности; Звездочка обдумывания
модель
Проблема
Охрана
труда
Алмазн
вышивк
ая
а
Технология
изготовления
Себестоимо
сть
Рекламный

  проспект

материа

лы
Приспособле
ния
Историческ
ая

справка

                        Конкретная идея и ее формулировка
1.Для  своей работы я выбрала пейзаж природы, так как он  будет вносить  уют, покой в
доме.
2.Изделие не должно быть сложным в выполнении.
3.Инструментами для работы являются пинцет, контейнеры для алмазинок.
                                    Определение параметров и ограничений Долго думая и размышляя над своим проектом, я поставила перед собой
цели:
1.Мои изделия должно быть аккуратно выполнено.
2.Отличаться оригинальностью исполнения.
3.Соответствовать теме проекта.
                                   Выбор модели .Банк идей.
Модель № 1   Новогоднее панно,  может послужить
прекрасным
украшением  интерьера дома, занять почетное
на любой
выставке.
место

Модель № 2   Веселый песик.
Прекрасная композиция, может послужить, незабываемым
подарком к любому  празднику.

Модель № 3   Такая картина  может стать
прекрасным подарком, украсить любой интерьер .И радовать своих обладателей
долгое время. Историческая справка
   Алмазная вышивка – это новшество в современном рукоделии. Даже для самых
искушенных мастеров это чтото новое и неизведанное. Несмотря на то что вышивание
имеет многовековую историю развития, этот вид работ ни с чем не сравним по методу
выполнения. Алмазная вышивка  это сочетание многовековых методик обычного
рукоделия с современными технологиями. Еще в прошлом веке была бы достаточно
удивительной такая работа, ведь изюминкой является отсутствие иголок и ниток.
Свое   название   этот   вид   работ   получил   изза   ювелирной   точности   и
сосредоточенности. Этот вид вышивки невозможно сравнить ни с каким другим по
своей   уникальности.   Мозаика   появилась   еще   в   5   веке   до   нашей   эры,   а   китайские
мастера   преобразили   этот   вид   искусства,   предоставив   современным   рукодельницам
новый   вид   творчества.  Искусство   вышивки   уходит   корнями   в   глубокую   древность
,когда одежду богатых людей расшивали жемчугом и драгоценными камнями. Однако
такую роскошь могли себе позволить только единицы, и поэтому в XVIXVII веке с
развитием   стеклоделия   появился   альтернативный   вариант   –   украшение   одежды
бусинами   из   стекла   и   стеклярусом.   Размер   бусин   постепенно   уменьшался   –   так   и
появился этот вид рукоделия. В XIX веке бисером вышивали уже  массово и искусно,
набирал популярности такой вид рукоделия, как вышивка бисером иконы, но к концу
века   пошел   небольшой   спад.   Купить   вышивку   бисером   стало   доступно   и   уже   не
вызывало   у   людей   такого   ажиотажа,   как   раньше.   Во   второй   половине   XX   века
искусство работы с бисером пережило свое второе рождение и стало модным вначале
среди молодежи в виде фенечек, различных украшений, а затем распространилось и на
старшие   поколения.   Они   больше   предпочитали вышивку   бисером   картин,   одежды,
предметов домашнего обихода.  В XXI появился новый вид рукоделия АЛМАЗНАЯ
ВЫШИВКА или еще ее называют АЛМАЗНАЯ ЖИВОПИСЬ. В данном виде рукоделия
нить с иглой не используется. Искусная вышивка без иглы и ниток…казалось бы это
просто   невозможно,   но   рукодельные   техники   ,несмотря   на   многовековую   историю,
сегодня открывают все новые возможности для творчества…Одна из них –алмазная
вышивка. Свое «ювелирное название техника получила благодаря редкой, практически уникальной фактуре готовой работы. Впрочем
,для   ее   создания   потребуется   безупречная
точность   и   строгое   соблюдение   технологии,
буквально как в ювелирном ремесле. Техника
новая, особенно  если  сравнивать  с историей
существования классических видов вышивки,
но безусловно ,заслуживающая интереса. Тем
более что мода на нее растет день ото дня.
Вышивка   алмазной   техникой
создавать   уникальные   панно,
  позволяет
  которые
украшением
интерьеров в самых разных стилях. Сделать их достаточно просто, причем заняться
настоящим
становятся

творчеством можно всей семьей.
                                 Техника алмазной вышивки.
В этом виде рукоделия используются только готовые наборы, которые включают
в себя все необходимое. В чем заключается творчество, спросите вы в выборе сюжета и
мастерской   работе.   Выбрать   можно   экзотический   или   классический   пейзаж,
изображения редких цветов и растений, а также фантазийные композиции. Техника не
знает границ в идеях исходных сюжетов .
                                    Материалы и инструменты
Состав наборов Алмазная вышивка предполагает наличие комплекта для творчества,
включающего в себя: Ткань для основы. Она представляет собой плотную
прорезиненную материю, на лицевую сторону которой нанесены схема рисунка и слой
клея, закрытый защитной пленкой. Фотографию готовой работы и инструкцию. В
инструкции содержится описание работы и указаны обозначения символов на схеме.
Кристаллы или «алмазы», разложенные по пакетикам, согласно форме и цветам.
Специальный металлический пинцет для работы с кристаллами. Контейнеры для
кристаллов. Они нужны для удобства работы. Пакетики с застежками для хранения
кристаллов.
Готовый набор для алмазной вышивки включает в себя подробную схему с разбивкой
на цвета, ключ к схеме и набор тех самых «алмазных»стразов, благодаря которым техника получила свое название. материалом  для стразов служит прочный пластик с
глянцевой поверхностью граней, оттенки и тональности цветов, «заложенных» в схему
отражены с безупречной точностью. Это настоящая палитра ,с помощью которой можно
создавать собственное рукотворное полотно. Стразы обладают алмазной огранкой, за
счет которой и создается уникальная поверхность готовой работы. В набор так же
обязательно должен входить пинцет, с помощью которого и создается рукотворный
шедевр. Для начала .схему предварительно четко обозначающую распределение цветов,
необходимо освободить от защитного слоя она покрыта клеевой пленкой, на которую
и крепятся  «алмазные» стразы. Не стоит опасаться ,что клеевое покрытие потребует
срочной работы .воплощение некоторых сюжетов займет несколько дней, все это время
схема будет находится в рабочем состоянии. В крайнем случае ,схему можно
освобождать от защитной пленки фрагментами. А дальше все предельно просто и
увлекательно. Стразы входящие в набор строго пронумерованы по цветам, отраженным
в схеме. С помощью пинцета каждый из них нужно аккуратно расположить в
соответствующей  «клеточке» схемы. Делать это нужно с легким нажимом, чтобы
каждый элемент занял положенное ему место. Не лишним будет слегка  подровнять
готовые горизонтальные и вертикальные ряды с помощью металлической канцелярской
линейки. Стразы должны «встать» вплотную друг к другу, образуя  плотный
,монолитный слой, недаром технику алмазной вышивки называют  «мозаичной».После
того, как схема будет полностью заполнена, будет не лишним выровнять работу по
краям с помощь. Все той же линейки. Поверхность работы  должна получиться
однородной по фактуре и не содержать «пробелов».За счет алмазной огранки стразов
лицевая сторона работы обладает уникальной поверхностью, напоминающей искусную
вышивку бисером. Дополнительно  «закрепить» работу можно с помощью тонкого слоя
силикатного клея. Но еще лучше разместить  работу в рамку под стекло. В этой
технике создаются панно любого размера. Уникальная рукотворная картина
,выполненная в редкой рукодельной технике, может стать, не только украшением
интерьера вашей квартиры. Это оригинальный и достойный подарок для любого
торжественного случая. Стоит отметить, что эта техника одна из самых молодых и
оригинальных в рукоделии. В отличии от многих традиционных способов, она
позволяет создать полноразмерный настоящий шедевр буквально за дватри свободных
вечера.
                                                            Правила техники безопасности
Правила техники безопасности при работе с ножницами.
 Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не
отвлекать других.  Храните ножницы в определенном   месте, кладите их сомкнутыми   острыми
концами от себя.
 Передавайте ножницы нужно кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.
 Нельзя резать на ходу.
 При работе с ножницами необходимо следить за движением и положением лезвий
во время работы.
Правила Техники безопасности  при работе с клеем
 Не допускайте попадания клея в глаза, в рот, на слизистые носа.
 Клей храните в плотно закрытой упаковке.
 При работе с клеем пользуйтесь кисточкой, если это требуется.
 Излишки клея убирайте мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая
её.
 Кисточку и руки после работы хорошо вымойте с мылом.
Охрана труда. Правильная посадка во время работы
 Ноги должны твердо опираться всей подошвой об пол, так как при другом
положении ног нарушается кровообращение.
 Свет должен падать слева или спереди.
 Нельзя опираться грудью на стол.
 Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса более чем на 10 см.
 Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть 3040 см.
 В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из слегка
согнутого к выпрямленному и обратно).
                                      Технология изготовления
Техника выполнения работ Как правило, для работы продаются уже готовые наборы,
так как подобрать все самостоятельно очень сложно. Если ваш выбор пал на такой вид
творчества,   как   алмазная   вышивка   (наборы   можно   приобрести   в   магазинах   для
рукодельниц),   то   достаточно   запастись   только   свободным   временем,   вниманием   и
желанием   создать   свое   личное   произведение   искусства.   Для   работы   необходимо:
Подготовить рабочее место, оптимально это обычный свободный стол с естественным
освещением. Так как работа ювелирная, глаза подвергаются большому напряжению и
быстро   устают.   Затем   все   кристаллики   выложить   из   пакетиков   в   специальные
маленькие   контейнеры   и   подписать   их   номера,   это   очень   облегчит   работу   в
дальнейшем. Во время начала работы отклеивать нужно защитный слой не со всего
полотна, а только с того места, где планируется работа. Выбрать те контейнеры с
кристаллами, которые необходимы по схеме. Приклеивать их в нужные места легким,
аккуратным нажатием при помощи пинцета. В зависимости от объема работы ее можно
выполнять   в   несколько   заходов,   до   завершения   картины.   Готовую   картину   можно
оформить в рамку со стеклом, дополнив паспарту. Можно оформить панно, приклеив
готовую работу на тонкую фанеру или плотный картон. Это дело вкуса. Виды схем для работ Алмазная вышивка бывает двух видов: В чернобелом цвете  с двумя видами
кристаллов.   В   данном   случае   кристаллы   в   этом   наборе   одинаковой   формы.
Разноцветные схемы, в которых могут сочетаться до нескольких десятков цветов. В
них встречаются кристаллы разной формы. Кристаллы, в свою очередь, могут быть
квадратными, с разным количеством граней, и круглыми.  Квадратные имеют 9 или 13
граней, которые могут быть диагональными и поперечными. Благодаря этому готовая
картина переливается на свету, играя красками. Круглые кристаллы имеют одинаковую
форму и придают готовой работе яркость и блеск, как бы накапливая и отражая свет
Инструкция: последовательность создания картины
1. Необходимо свободное широкое место с хорошим освещением: стол должен быть
освещен ровным и не бликующим светом.
2. Основа картина раскладывается и выбирается участок для начала работы. Лучше
всего начинать с левой стороны картины
3.   Схема   картины   по   номерам   напечатана   на   основе.   В   наборе   вы   найдете   холст,
 покрытый   специальным   клеевым   слоем   со   схемой   расположения   каждого   цвета
страз. На каждом пакете акриловых страз  есть номер и условное обозначение на схеме
4.  Камнистразы   пересыпаются   в  лоток  и   берутся  из  него.  Для
удобства   работы   вы   можете   использовать   органайзеры   для
хранения камней.
5. Аккуратно отклеивается часть пленки с выбранного для начала
работы участка картины. Всю пленку отклеиваеть не надо, чтобы
клеевой слой не высох быстро!
6. Камень берется пинцетом и приклеивается к основе так, чтобы он закрывал один
квадрат схемы.  Наклеивайте стразы как можно ближе друг к другу!
7. Вначале камни подвижны. Полное схватывание клея происходит в течение суток.
После наклеивания всех камней картину нельзя поднимать и переворачивать, чтобы не
нарушить расположение камней, в течение 2 дней.
8. Если необходимо сделать перерыв, то липкий слой схемы закрывается защитной
пленкой.
Экологический анализ Изделие является экологически чистым, так как применялись материалы не
содержащие токсичных веществ, оно не будет выделять вредоносное излучение или
запах
№
1
2
Себестоимость
материал
количество
цена
Набор алмазной
вышивки
Рамка
Итого:
1
1
650
150
800
Самооценка
В процессе работы я познакомилась с традициями. Узнала, что техника алмазная
вышивка – новая ,современная техника. Познакомилась со множеством работ в сети
интернет. Увлекла одноклассников, привлекла их к работе и подарила подарки.
Выполненная работа получилась очень яркой, красивой и оригинальной. Она очень
понравилась моим близким и друзьям. Изделие выполнено с любовью и энтузиазмом. В
процессе изготовления мне пришлось изучить много литературы, я узнала много нового и
рассказала своим друзьям. Такое изделие может стать замечательным дополнением
интерьера, подарком близким и друзьям.

                                                    Рекламный проспект
                                                              Творческая студия «Мир хобби»
Не губи ты жизнь бездельем-
Занимайся рукодельем! В нашей студи вы сможете не только научиться любым видам
рукоделия,но и приобрести неповторимые подарки для своих
близких.

                                                         Мои работы Используемаялитература
1.Журнал:  Hafty Polskie. Zlota kolekcja.
2. Журнал: Hafty Polskie. Formula рукоделия.
3. Журнал: Diana креатив.
4.О.Р.Чибрикова. Подарки к праздникам. Москва Эксмо 2006.

file_name: Алмазная вышивка Володина Юлия.docx

title: АЛМАЗНАЯ ВЫШИВКА


file_name: Тест2кл 13.doc

description:
Тест «Глагол»
Тест №1
1. Подчеркни слова, которые отвечают на вопросы что делает?, что делают?
Дом, нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует, белый, вершины, пишет, ползут, бодрый,
год, играет, поёт, машина, собрал.
2. Напиши по три глагола, отвечающие на вопросы
что делает? что делают?
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
3. К данным словам подбери подходящие глаголы, отвечающие на вопросы
что делает?, что делают?
Ветер – _____________________, собаки – _______________________,
вода – _____________________, ученик – _______________________,
река – _____________________, птицы – _______________________,
бежать – ___________________, строить – _____________________.
4. Прочитай текст, подчеркни двумя линиями глаголы. Вставь пропущенные
буквы.
Т__кут руч__и. Л__тят шумные стайки скв__рцов. Гр__чи в__ют гнёзда на д__ревьях.
Л__тают и п__ют птицы. Появилась з__лёная тра__ка. В с__ду много работы.
5. Напиши глаголы, противоположные по значению.
Помогать – ___________________, ненавидеть – _____________________,
говорить – ___________________, смеяться – _______________________.
6. Составь из данных слов предложение. Напиши эти предложения в таком
порядке, чтобы получился рассказ. Подчеркни глаголы.
Туча, птички, солнце, дождь, небо, пронеслась, засияло, прояснилось, запели, перестал.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

description:
Тест «Глагол»
Тест №2
1. Напиши по четыре слова, отвечающие на вопросы: что делает? что делают?
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
______________________________ _______________________________
2. Допиши подходящие по смыслу существительные.
Лает, кусается ______________________________.
Скачет, квакает _____________________________.
Льёт, шумит _______________________________.
3. Прочитай вопросы и напиши полные ответы. Подчеркни в записанных
предложениях глаголы.
Что будет делать повар? _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Что делает учитель? _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Напиши глаголы, противоположные по смыслу данным глаголам.
Говорить – ___________________, надеть – ________________________,
радоваться – __________________, падать – ________________________,
рисовать – ___________________, гладить – _______________________.
5. От данных существительных образуй глаголы, отвечающие на вопрос что
делает?
Звон – _______________________, свет – ________________________,
звук – _______________________, корм – ________________________,
зелень – _____________________, крик – ________________________,
блеск – ______________________, рассказ – ______________________.
6. Прочитай. Спиши предложения в порядке усиления движения от самого
медленного до самого быстрого. Подчеркни глаголы.
Путник шагает. Лошадь бежит. Черепаха ползёт. Машина едет. Поезд мчится.
_______________________________________________________________________________

intro: Данный тест для второго класса содержит обобщенный материал по теме программы русского языка. Он может быть использован в начале учебного года как входной, в конце года как итоговый, а также в течение всего года как проверочный или закрепляющий по отдельным темам.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме "Глагол"


file_name: Тест2кл 14.doc

description:
Тест «Имя прилагательное»
Тест №1
1. Прочитай слова. Волнистой линией подчеркни слова, отвечающие на
вопросы какая? Какой?
Жаркий, птица, весёлая, чёрная, шумит, рябина, люблю, тёплый, испуг, спелое, зеленеет,
зелёный.
2. Дополни подходящими по смыслу прилагательными.
Сахар (какой?) – ___________________________________,
небо (какое?) – ___________________________________,
роза (какая?) – ____________________________________,
ручейки (какие?) – _________________________________.
3. Прочитай текст. Выпиши слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?,
какое?, какие?
Хорошо в лесу! Высокие сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёная стройная ёлочка
выгибает колючие ветки. Коренастый дуб раскинул ветки. Густой камыш окружает
спокойное голубое озеро.
какой?
 какая?
какое?
какие?
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
4. Допиши словосочетания подходящими по смыслу существительными.
Стройная _______________________, белый ________________________,
высокая _________________________, голубое _______________________,
душистые _______________________, светлое ______________________.
5. Напиши противоположные по смыслу прилагательные.
Узкий – ______________________, тёмный – ______________________,
глубокий – ____________________, тихий – ________________________,
мягкий – ______________________, горький – ______________________,
добрый – _____________________, длинный – ______________________,
весёлый – ____________________, молодой – ______________________,

description:
густой – _____________________, ровная – _______________________,
храбрый – ____________________, белый – ________________________.
Тест «Имя прилагательное»
Тест №2
1. Напиши по пять слов, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
________________ ________________ _________________ __________________
2. От данных существительных образуй прилагательные, отвечающие на
вопросы:
какая? какой? какое?
Ум – _________________ ___________________ _______________________
Лес – ________________ ___________________ _______________________
Сад – ________________ ___________________ _______________________
3. Подчеркни и выпиши прилагательные, отвечающие на вопрос какой?
Коричневый, голубое, шумная, чёрный, холодное, дубовый, звонкая, белая, широкий, сосновый,
молодая, жёлтое, золотистое.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Напиши данные слова во множественном числе.
Чистая – _______________________, нежный – _______________________,
хороший – ______________________, мягкая – ________________________,
холодное – ______________________, зимнее – ________________________.
5. Напиши противоположные по смыслу прилагательные.
Старый – ______________________, весёлый – _______________________,
толстый – ______________________, сильный – _______________________,
низкий – ________________________, белый – _________________________,
худой – _________________________, холодный – ______________________.

description:
6. Подбери слова, близкие по смыслу (синонимы).
Худой – _________________________, бросать – _______________________,
воин – __________________________, опрятный – _____________________.

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Имя прилагательное»


file_name: Тест2кл 15.doc

description:
Тест «Предлоги»
Тест №1
1. Напиши предлоги, состоящие из одной буквы.
______________________________________________________________________________
Напиши предлоги, состоящие из двух букв.
______________________________________________________________________________
2. Составь словосочетания с предлогами.
у ______________________________,
на _____________________________,
по _____________________________,
с ______________________________,
от ____________________________,
к _____________________________.
3. Допиши предложения, употребляя слова с нужным по смыслу предлогом.
Молоко покупают ____________________________________.
Мы в классе сидим ____________________________________.
Собака бегала ________________________________________.
Белка живёт _________________________________________.
4. Прочитай текст, вставляя подходящие по смыслу предлоги.
Учись наблюдать
Я тихо иду ___ тропе. Я наблюдаю жизнь ___ лесу. Вот ___ дерева спрыгнула белка.
____ елью кружатся клесты. Дятел стучит ___ коре сосны. ___ совы гнездо ___ дупле дуба.
____ землёй ___ берёзы нора крота.
5. Составь предложение и запиши его. Подчеркни главные члены
предложения.
Села, на, красивая, ветку, птичка.
_______________________________________________________________________________
6. Напиши словосочетания из данных слов. Употреби одинаковые приставки
и предлоги.
по, гулял, сад _________________________________________________________________
за, плыл, берег ________________________________________________________________
до, бежал, школа _____________________________________________________________

description:
в, нёс, комната _______________________________________________________________
Тест «Предлоги»
Тест №2
1. Подчеркни предлоги.
и, не, с, в, ни, к, до, из, же, на, а, под, для, то, к, у, около, без
2. Составь и запиши четыре словосочетания с предлогами, состоящими из
двух букв.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Прочитай. Напиши, изменяя по образцу.
Кирпичный дом – дом из кирпича.
яблочный пирог – ________________________________,
пшеничный хлеб – ________________________________,
стеклянный подъезд – ____________________________,
бельевой шкаф – _________________________________.
4. Напиши ответы на вопросы. Подчеркни предлоги.
Где ты живёшь? _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
В каком классе ты учишься? _____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Спиши, вставляя нужные предлоги.
Покатился ____ огород,
Докатился ____ ворот,
Подкатился ____ ворота,
Добежал ____ поворота,
Там попал ____ колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и всё!
6. Вставь противоположные по значению предлоги, допиши словосочетания.
Войти в дом – выйти _____________________________________,
пройти в школу – уйти ___________________________________,
достать из портфеля – ___________________________________,

description: доехать до города – ______________________________________.__

title: Тест по русскому языку для 2 класса по теме «Предлоги»


extracted_text:
УРОК №
Тема: В.Ч А. П. Чехов «Злоумышленник», «Размазня»
Цели урока:



Углубить представление учащихся о комическом (сатира, юмор) в литературе,
формировать у учащихся навыки анализа сатирического рассказа;
воспитание духовности, нравственности учащихся;
формировать у учащихся умение критически мыслить, анализировать,
систематизировать и оценивать информацию, формировать умение работать с
текстом, развивать устную речь учащихся.
Ход урока
Вступительное слово учителя Совсем недавно мы познакомились с личностью А.П.
Чехова и окунулись в его творчество, прочитав рассказ «Хамелеон». Сегодня мы
продолжим знакомство с Чеховым, так как урок литературы будет посвящен его
рассказам «Злоумышленник», «Размазня», которые, я надеюсь, вы прочитали к
сегодняшнему уроку.
Постановка целей урока.
Вы знаете, что Чехов был профессиональный писатель и профессиональный врач. Он
умел видеть в людях и обыденных вещах смешное так же, как врач видит болезнь у
своих пациентов.
Чеховписатель лечил людей смехом. Он говорил: «Трудно за юмором угнаться. Иной
раз погонишься за юмором да такую штуку сморозишь, что самому тошно станет.
Поневоле в область серьёза лезешь. Тогда человек станет лучше, когда вы покажете
ему, каков он есть…» Эти слова являются эпиграфом к нашему уроку
III. Работа по рассказу «Злоумышленник».
1. Беседа по вопросам.
– Как объяснить название рассказа? (Замыслил злое дело. Злой умысел.)
– Виновен ли Денис?
– Каково содержание статьи 1081?
– Знал ли виновный (Денис), что может произойти с поездом?
– Один ли Денис занимался отвинчиванием гаек?
– Справедливо ли следователь обвиняет крестьянина во лжи?
2. Задание: Просмотр видеофильма (Перед нами тщедушный мужичонка,
измученный работой и нищетой, недоимками (долгами барину) и
несправедливостью старосты («А что староста набрехал в учете…»).
Допрашивает его широкоплечий, сытый, ухоженный мужчина. Есть пословица:
«Сытый голодного не разумеет». И не может этот благополучно устроившийся в
жизни чиновник понять мужика, его нужду, а больше всего не может понять,
что гайки отвинчиваются им не по злому умыслу, а по незнанию.)
– Что должно измениться, чтобы поступок Дениса был невозможен? (Вопервых, дать
простым людям элементарное образование, элементарные знания, тогда придет
и понимание опасности. Вовторых, создать такие условия жизни, чтобы были
«свинец» и «пуля», о которых говорит следователь, то есть изменять условия
жизни.) – Какое чувство вызывает этот рассказ? (Чувство горечи, сожаления: мужик будет
наказан, но он не понял и не поймет, за что наказан.)
Вывод. Читатель не смеется потому, что нет ничего смешного, только грустно,
горько становится от всего увиденного и услышанного. «Грустно видеть, как много
страдания и тоски и нужды на Руси». (И. А. Бунин.)
II Рассказ “Размазня»
1 Слово учителя:
Рассказ «Размазня» опубликован в 1883 году в юмористическом журнале «Осколки»
№8 под псевдонимом А. Чехонте.
2 Чтение рассказа «Размазня»
3 Словарная работа
Размазня
1 Жидкая каша. Гречневая размазня.
2 Вялый, нерешительный человек (разг. Пренебр.).
3 О чемнибудь неопределенном, неотчетливом, неясно выраженном (неодобр.)
Написал какуюто сентиментальную размазню.
Синонимы: баба, зюзя, кисель, кисляй, кислятина, маменькин сынок, мокрая курица,
мямля, недотепа, нюня, рохля, слабак, слабачка, слизняк, слюнтяй, слюнтяйка,
теленок, тряпка, тюфяк, хиляк, хлюпик, шляпа.
Гувернантка
(франц.gouverner — управитель) — нанятая воспитательница детей в семье. В
отличие от няни воспитывает детей более старшего возраста и занимается с ними
определенными учебными предметами (прежде всего, иностранным языком).
Церемонный
1 Торжественный и чопорный. Церемонный поклон.
2 Склонный к церемониям, жеманный. Церемонный человек.
Горничная
Служанка, в обязанности которой входили уборка комнат и другие домашние работы,
но не стряпня.
Сюртук (франц. Surtoutширокая верхняя одежда). Мужская двубортная одежда с
длинными почти до колен полами, в талию, обычно с отложным воротником.
Merci (франц.) Благодарю
Анализ рассказа.
Найдите в тексте портретную характеристику главной героини.
Каковы намерения рассказчика в разговоре с гувернанткой?
Как ведет себя герой по отношению к гувернантке? На самом ли деле он
является бессердечным?
Найдите подтверждения в тексте тому, что герой сочувствует Юлии
Васильевне.
Что в поведении гувернантки не нравится главному герою? Почему его
охватила злость?
Получилось ли преподать урок Юлии Васильевне?
Теория литературы








 




1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Юмор —  особый вид комического, изображение героев в смешном виде. В
отличие от сатиры, юмор — смех веселый, добродушный, помогающий человеку
освободиться от предрассудков, ошибочных убеждений, недостатков.
Ирония —особый вид комического, осмеяние, насмешка. При иронии
отрицательный смысл скрыт за внешней положительной формой высказывания.
Сатира — особый вид комического: высмеивание, разоблачение отрицательных
сторон жизни, изображение их в нелепом, карикатурном виде.
Сарказм —  особый вид комического, язвительная насмешка, высшая степень
иронии, когда негодование высказывается вполне открыто.
Гротеск —литературный прием, соединение реального и фантастического,
создающее абсурдные ситуации, комические несоответствия.
Какой из перечисленных видов комического вы увидели в рассказе А.П. Чехова
«Размазня»?
6 Понятие в литературе «маленький человек»
Это человек невысокого социального положения  и происхождения, не одаренный
выдающимися способностями, не отличающийся силой характера, но при этом
добрый, никому не делающий зла, безобидный.
7 Тест. Внимательно ли я читаю?
Как зовут главную героиню рассказа А.П. Чехова «Размазня»? Юлия
Владимировна
Сколько стоит месяц работы гувернантки? 30 рублей
В течение какого времени работала гувернантка? 2 месяца
Сколько раз её рабочие дни выпадали в праздники? 3 раза
Сколько дней у гувернантки болели зубы? 3 дня
Сколько дней Юлия Владимировна занималась только с одной Варей? 4 дня
Сколько рублей вычел герой из жалования гувернантки за разбитую чашку с
блюдечком? 2 рубля Сколько рублей вычел герой из жалования гувернантки за
порванный сюртучок Коли? 10 рублей
Сколько рублей рассказчик приготовил в конверте? А сколько заплатил? 80
рублей, 11 рублей
8 Подведение итогов урока.
9 Домашнее задание: Выполнить тест по рассказам А.П. Чехова.

file_name: УРОК ЧЕХОВ.docx

intro: Конспект урока литературы в 7 классе Вн. чт. А.П. Чехов "Размазня" Этот конспект поможет учителю для проведения урока внеклассного чтения по рассказу А.П. Чехова "Размазня" Урок расписан в доступной форме. Сформулированы цели урока. Расписан ход урока поэтапно.  В конце урока можно провести мини-игру

title: ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА ДЛЯ 7 КЛАССА ПО ТЕМЕ А.П. ЧЕХОВ "зЛОУМЫШЛЕННИК" И "РАЗМАЗНЯ"


file_name: Тест2кл 16.doc

description:
Контрольный тест по всему пройденному материалу за учебный год
1. Запиши цифрой, сколько в русском алфавите букв.
_______________________________________
2. Запиши все гласные буквы.
_______________________________________________________________________________
Обведи в кружочек те буквы, которые имеют по два звука, и напиши, в
каком случае.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Прочитай слова, вставь пропущенные буквы, спиши их, располагая по
алфавиту.
З__вод, к__рандаш, п__суда, __рбуз, г__род, с__поги, в__робей, т__традь, уч__ник,
д__журный, п__тух.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Составь и запиши из данных слов предложение. Подчеркни в словах
мягкие согласные. Раздели слова на слоги.
Парк, от, дом, нашего, прекрасный, недалеко.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Подчеркни в словах звонкие согласные.
Звук, ослепительный, ребята, морозы, недалеко.
6. Напиши все глухие согласные буквы.
_______________________________________________________________________________
7. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
Ры___ка – ___________________, ро___кий – _____________________,
ни___ка – ___________________, шка___ – ______________________,
бли___кий – _________________, сне___ – _______________________,
тра___ка – __________________, зу___ – ________________________.
ло___ка – ___________________,
8. Прочитай слова. Поставь ударение. Вставь пропущенные буквы.
Б__жал, кр__чал, др__жал, сл__ны, л__сты, р__ка, св__сток, ств__лы, тр__пинки, к__ни,
ч__сы, к__вёр.

description:
9. Из данных слов выпиши слова с разделительным ь в один столбик, слова,
в которых ь показывает мягкость согласного, – во второй.
Огоньки, обезьяна, деревья, вьюга, семья, пальто, конь, семь, колосья, мальчик, Ольга, лень,
тень.
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________ ________________________________
10. Напиши по четыре слова со словосочетаниями.
жиши
чаща
чущу
_________________ ___________________ ___________________
_________________ ___________________ ___________________
_________________ ___________________ ___________________
_________________ ___________________ ___________________
11. Прочитай слова. Подчеркни те, которые нельзя переносить.
Чайка, Оля, классный, стол, мальчик, лес, семья, герб.
12. Придумай клички животным.
Собака ______________________, корова ______________________,
кошка ______________________, конь ________________________,
попугай _____________________, воробей _____________________.
13. Прочитай текст. Поставь нужные знаки в конце предложений. Исправь
ошибки. Подчеркни глаголы.
Бабушка
Мою бабушку зовут вера Петровна она живёт в москве на улице русакова. Я часто бываю у
Бабушки мы любим ходить в Парк Сокольники.
14. Напиши по четыре существительных, отвечающие на вопросы кто? и
что?
Кто? ________________________________________________________________________
Что? ________________________________________________________________________
15. Напиши по два прилагательных, подходящих по смыслу
существительным.
Хлеб _______________________, ____________________________,

description:
ландыш ____________________, ____________________________,
речка ______________________, ____________________________,
метро _____________________, ____________________________.
16. Подчеркни глаголы.
Масло, сон, рисует, газета, лает, смотрит, дятел, краснеют, школа, падает, клён, белый,
осина, ходит, журчит, дуб, живут, лепят, дом.
17. Подбери противоположные по смыслу глаголы.
Встречать – __________________________,
бросить – ____________________________,
входить – ____________________________,
выключать – _________________________.
18. От имён существительных образуй и напиши глаголы, отвечающие на
вопросы что делает?, что делают?
Сад – ___________________________,
свет – __________________________,
крик – ___________________________,
корм – __________________________,
звон – ___________________________.
19. Напиши три предложения: повествовательное, восклицательное,
вопросительное.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
20. Какую речь называют устной и какую – письменной?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

intro: Данный контрольный тест для второго класса содержит обобщенный материал по всем темам программы второго класса русского языка. Он может быть использован в конце учебного года как контрольный во втором классе или как входной в начале учебного года в третьем классе.

title: Контрольный тест по русскому языку для 2 класса по всему пройденному материалу за учебный год


file_name: витражное искусство 2018 Завгородняя Валерия.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняяобщеобразовательная школа № 7» Сальск
Творческий проект
Волшебные витражи
                                                                                Проект выполнила
                                                                                Ученица МБОУ СОШ №7
                                                                                Завгородняя Валерия
                                                                                Руководитель проекта:
                                                                                учитель технологии
                                                                                Плаунова Наталия Владимировна

description:
Сальск 2018 г.
2

description:
Содержание проекта
Введение..........................................................................................................................................
1.Цели и задачи проекта.............................................................................................................
2. Актуальность выбора темы.....................................................................................................
Основная часть................................................................................................................................
1. Выбор изделия и рисунка........................................................................................................
2. Материалы и инструменты......................................................................................................
3. Техника выполнения витража.................................................................................................
4. Себестоимость изделия...........................................................................................................
Используемая литература............................................................................................................
ВИТРАЖ
Переплетение цветное,
Оконный стрельчатый пейзаж,
Святые, ангелы, герои,
И называется — витраж.
Зеленый, красный, желтый, синий,
Он лихо буйствует, пока
В перекрещенье строгих линий
Не застывает на века.

И это правильно. Свобода
3

description:
Тогда лишь рвется из окна,
Когда безбрежность небосвода
Со всех сторон ограждена.
Вот так, течению подобный,
Что знает меру и предел,
Построен ямб четырехстопный —
Он мне еще не надоел.
Витражный свет внутри собора
Горит до вечера, когда
Его смешаются узоры
И подступает темнота.
Витраж еще напоминает,
Что сила вышняя с небес
Нетварным светом наполняет
Наш мир, исполненный чудес.
Но как забыть о преисподней,
Когда нежданной полутьмой
Встречает Храм Страстей Господних
Перед Масличною горой.
А там — Моление о Чаше,
И смертный пот, и римский страж…
Но лишь глаза привыкнут наши,
Мы видим наконец витраж.
Владимир Френкель
Введение
1. Цели и задачи проекта
Цель: Украсить интерьер своей комнаты.
Задачи:
1 . Разработать и выполнить проект;
2. Развивать навыки в области росписи красками и творческое отношение к делу
3. Воспитать в себе аккуратность при выполнении практических работ.
4. Подготовиться к профессиональному самоопределению.
4

description:
2. Актуальность выбора  темы
Мне нравиться  рисовать красками.  Красками можно рисовать на бумаге, холсте
,шелковых  тканях. Росписью витража я занимаюсь совсем недавно. Я выполнила несколько
практических  работ. Работу, которую представляю сегодня ,самая  большая. Актуальность
выбора темы проекта заключается в том, что   мне нравится украшать интерьер своими
руками . Картина будет висеть в моей   комнате. Она будет напоминать мне о лете ,о
теплых  и солнечных днях.
3.Обоснование возникшей проблемы
Роспись стекла – это необычайно интересное искусство, которое неподвластно веяньям
моды. Художественная роспись стекла прекрасно смотрится в местах, где свет падает на
роспись по стеклу, – свет преломляется, и краски «играют» яркими оттенками и цветами.
Роспись мебели и фасадов из стекла, дверных проемов, окон, плафонов, фонарей, куполов,
отдельных декоративных элементов, добавляет в интерьер своеобразный стиль богатую и
теплую атмосферу. Выбирая предметы интерьера, можно на фасаде сделав любую роспись
стекла. Художественные витражи принесут в Ваш дом неповторимость и новизну, создадут
уют и комфорт.
материалы
4.Звездочка обдумывания
проблема и
потребность
инструменты и
приспособления
Роспись по стеклу
мода
технология
изготовления
себестоимость
5.Определение конкретной задачи и её формулировка
5

description:
Обосновав возникшую проблему, я поняла, что   применив такой вид искусства, как
витраж, можно изменить интерьер своего дома, сделав его изысканным и неповторимым .
6.Выявление основных параметров и ограничений
Мои изделия должны :
 Быть оригинальными;
 соответствовать выбранному стилю интерьера;
 быть качественными;
 иметь низкую себестоимость;
 создавать уют и комфорт в моем доме.

7.Исследование, выявление традиций, истории, тенденции
Слово Витр ж  произошло от фр. vitrage остекление и от лат. vitrum стекло.
аа
Витраж   –   это   уникальный   вид   искусства,   имеющий   множество   разновидностей.
Заглядывая в историю развития витража, мы видим значительные различия в стиле, целях и
методах,   используемых   для   данного   вида   искусства.   Это   изысканный   вид   искусства,
использующий свет для увеличения своей красоты.
Историки не могут назвать точный период возникновения витражей. Следы создания
картин из цветного стекла были найдены в древних культурах, таких, как Рим, Византия,
Китай и повсеместно в средние века.
В Европе, первое известное использование  этого искусства, было зафиксировано
при строительстве церквей в 10 веке. Огромные стеклянные окна с изображениями Христа
и   персонажей   Библии   начали   появляться   в   окнах   французских   и   немецких   церквей   в
Англии.
Расцвеченные стекла устанавливались и в окнах храмов. Неожиданным открытием
стали факты о том, что среди храмов, украшенных витражамизодчестве витражей не было.
Их   появление   относится   к   XIX   столетию.   В   это   время   в   русской   архитектуре
господствовал стиль, получивший название эклектика или историзм. Для отделки здания
или   интерьера   выбирался   «стиль»   определенной   эпохи   из   исторического   прошлого,
например, барокко, средневековой готики или Ренессанса. Выбор стиля и предметов, его
формировавших,   зависел   от   многих   причин,   среди   которых   на   первом   месте   стояли
пожелания   заказчика   и   состояние   историкоархитектурной   науки,   «снабжавшей»
архитекторов и художников набором предметов, свойственных, как тогда считалось, той
или   иной   исторической   эпохе.   Возрождению   русской   мозаики   способствовал   великий
6

description:
ученый  М. В. Ломоносов. Созданные им технологии производства стекла и смальты,  а
также   построенные   мануфактуры,   позволили   получить   качественного   и   достаточно
недорогого материала для творчества российских мастеров и художников. Большие работы
по   созданию   мозаик   в   смальте   велись   во   второй   половине   XIX      в   начале   XX   века   в
Исаакиевском соборе в Петербурге, в храме Христа Спасителя в Москве, в Новгороде,
Костроме, Черниго других.
                                            Виды современных витражей
 Пескоструйный витраж
 Мозаичный витраж
  Наборный витраж
 Спечной витраж или фьюзинг
 Расписной витраж
 Травленый витраж
 Свинцовопаечный  витраж
 Комбинированный витраж
 Кабошон
 Узор «Мороз»
Применение витражей
Областьприменения  витражей   довольно  широка     это  мебельные  фасады   (кухня,
шкаф купе), витрины магазинов, витражи для дверей и окон, витражи для зимних садов,
витражи для потолков и перегородок.
Основная часть
1. Выбор изделия и рисунка
Мне  предстояло  сделать выбор  изделия –это могла быть настенная
картина в технике витраж  или роспись стекла комнатной двери с рисунком
летнего
настроения.
С
определилась
иметь
сочными
риунков   я
рисункомя
сразу,   мне   хотелось
картину
цветами
  с   яркими
.Из   трех
представленных
выбрала   картину   с
изображением
девушкижар птицы.

7

description:
2. Материалы и инструменты
 кисти колонковые, синтетика №1 №2 №3, синтетика, белка №5;
 банка для воды, палитра; поролон, деревянные палочки
 листы   бумаги   дляэскиза,
  калька,   карандашкраски   по   стеклу
"Витраж" ("Гамма");
 специальный карандаш для разметки по стеклу;
 контур   по   стеклу   "Витраж"   ("Гамма")   –   чёрный,   серебристый,
золотистый,   бесцветный.   стеклянные   фоны   для   росписи,   плоское
стекло в раме.
Виражные краски                                                  Стекло
Набор кисточек Контур по стеклу
8

description:
3. Техника выполнения витража
Существует   техника   выполнения   росписи   прозрачного   стекла.
Прежде   чем   приступить     к   работе,   я   ознакомилась   с   алгоритмом   ее
выполнения.
Итак все по порядку:
 подготовить  стекло (вырезать нужного размера);
 обезжирить стекло  спиртом;
 выбрать эскиз рисунка;
 перевести  рисунок на стекло при помощи карандаша;
  обвести контур рисунка специальным « контуром»
 для стекла (нужно дать время для высыхания);
 далее   можно   начинать   раскрашивать   рисунок
  по   стеклу
специальными красками «витраж» .
Следует знать, что краска наносится   на стекло промокательными
движениями,в отличие от бумаги.
4. Себестоимость изделия
Краска витражная
180 руб
Контур по стеклу
Кисти
Рамка
Рама со стеклом
60руб
40 руб
50  руб
100 руб
Спиртосодержащие салфетки  3 руб
Итого:
383 руб.
                                                             Заключение
                           1. Экологическое обоснование
  Изделия выполнены из экологически чистых материалов, вредных веществ
в окружающую среду не выделяют, здоровью вреда не приносят.
2.Оценка качества и сложности проекта
9

description:
Считаю, что выполненная мной работа получилась  очень яркой и
красивой. Я  уже  говорила  в своем рассказе,что эта работа более сложная
из тех, которые были мною выполнены.
Сложностей по выполнению  росписи стела у меня не возникало,так
как с техникой и алгоритмом  выполнения работы я была знакома ранее.
При   выборе   цветового   решения   сложностей   тоже   не   возникало,я
легко подобрала  нужные цвета и приступила к работе.
Считаю,что с заданием  я справилась на отлично.
                                3.Разработка рекламного
проспекта
                           Студия «Иллюзия
 витража»

Роспись   стекла   –   это   необычайно   интересное   искусство,   которое
неподвластно   веяньям  моды.   Художественная   роспись   стекла   прекрасно
смотрится   в   местах,   где   свет   падает   на   роспись   по   стеклу,   –   свет
преломляется, и краски «играют» яркими оттенками и цветами. Роспись
мебели  и фасадов из стекла, дверных проемов, окон, плафонов, фонарей,
куполов,   отдельных   декоративных   элементов,   добавляет   в   интерьер
своеобразный   стиль   богатую   и   теплую   атмосферу.   Художественные
витражи принесут в Ваш дом неповторимость и новизну, создадут уют и
комфорт.
                                                  Выводы
Работа   по   изготовлению   картины   завершена.   Меня   переполняет
чувство   радости     от   моего   призведения.   В   моей   комнате   всегда   будет
присутствовать кусочек лета,которое будет создавать хорошее настроение
в зимние дни. Украшать интерьер, создавать неповторимые картины  это
значит
идивидуальность,выразительность,неповторимость.
уметь

проявлять

свою
Мне очень нравится этот вид исскуства.
10

description:
Используемая литература
1. Как красят стекло для витражей?// Вокруг света.  2004.  № 7.  С.
92.
2. Смирнов, М. Фьюзинг  стеклянное чудо / М. Смирнов, беседовала
Анисонян
М.

// Природа и человек. XXI век.  2010.  № 8.  С. 3637.
3. Делаем

витражи

совими

руками

//
http://goodlinez.ru/repair_apartments/217
4. История
витража

//
 http://artultra.ru/vitrazhi/izgotovlenie
vitrazhey/istoriyavitrazhey/
11

title: Творческий проект  Волшебные витражи


extracted_text:
Автор: Озерова  Зухра  Асгатовна  учитель начальных классов.
Место работы: МБОУ Вышегородская школаинтернат для обучающихся с
ОВЗ.
Открытое экологическое общешкольное занятие
«О птицах много знаем мы
И в тоже  время  мало»
посвященное Международному Дню Птиц.
Цель: расширять и углублять экологические знания детей о птицах.
Задачи: упорядочивать и систематизировать накопленные представления
детей о птицах, соединяя конкретные экологические знания в определенные
связи и зависимости;
развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, память, речь
учащихся;
активизировать словарь детей:  пернатые друзья
развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям;
формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность,
сочувствие

Оборудование:
слады для  мультимедиа, плакат «Зимующие птицы», «Перелетные птицы»,
карточки с перелетными и зимующими  птицами, карточкизадания,
фонограмма с пением птиц
Ход занятия. I. Орг.момент.
Ребята, я вас поздравляю с началом 4(последней) четверти. (слайд1)
Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями?
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать
качество внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
а кто знает, что отмечают в  этот день  во всем мире?
предлагаю послушать стихотворение, которое  вам  поможет ответить на мой
вопрос  (слайд 2)
Птицы   (чтение учеником 2 класса стихотворения)
Ой, как много в мире птиц:
Пеликанов и синиц,
Зимородков и клестов,
Попугаев и дроздов.
Есть фламинго, воробьи,
Есть колибри, соловьи.
Голуби, кукушки,
Пеночкипростушки.
Дятел, сокол и сова
(днем в дупле сидит она)
В поле перепел кричит,
Дятел по стволу стучит.
Знаешь, их так много есть,
Что их всех не перечесть.
Нас сражают пением
И буйным оперением!
ответы детей.
II. Активизация знаний 1 апреля  «Международный День Птиц» — всемирный экологический
праздник, который отмечается каждый год. В нашей стране он является
самым популярным из «птичьих» праздников.
Птиц на земле меньше чем насекомых, но все таки их много около 9 тысяч
видов.
Есть птицы большие и маленькие, есть совсем крошечные, не больше бабочки.
Есть птицы летающие выше облаков, а есть такие, которые совсем не  могут
летать.
И так сегодня мы с вами поговорим о птица, о наших пернатых друзьях.
а что значит  «пернатые»?
III. Постановка цели и задачи занятия.
Я вам предлагаю урокигру,  где будут различные задания.
За каждый правильный ответ получаете смайлик, кто будет выкрикивать с
места, в конце занятия жюри снимет у вас по 3 очка.
Нам необходимо выбрать  жюри,
Желаю всем активно участвовать.
После уроков мы пойдем на улицу  делать доброе дело.
 IV. Основная часть
 Разминка
какое время года, почему?
назвать три месяца весны.
назвать признаки весны.
 молодцы, это вы знаете.
 Работа по тексту.
Чтение учеником 2 класса стихотворения
« В апрельском лесу»  (Г.Ладонщиков)
Хорошо в лесу в апреле:
Пахнет лиственною прелью,
Птицы разные поют,
На деревьях гнёзда вьют;
На полянах медуница
Выйти к солнышку стремится,
Между травами сморчки
Поднимают колпачки;
Набухают веток почки,
Пробиваются листочки, Начинают муравью
Поправлять дворцы свои
о чем стихотворение?
какие признаки весны вы услышали?
о каких представителей живой природы вы услышали?

Птицы – это наши друзья. Многие из них — санитары лесов, полей, парков.
Птицы нашего края     (слайд 3)
 назовите птиц нашей местности
 этих птицы  можно разделить на две группы?
какие?
 Загадки, деление на (зимующие, перелетные)
Шипит, гогочет.
Щипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь.
Кто же это?... (гусь)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю.
Чикчирик! Не робей!
Я бывалый...(воробей)
Угадайте, что за птица
Света белого боится.
Клюв крючком,
Глаза пятачком,
Ушастая голова. Это...(сова)
Трещала с самого утра:
Порра! Порра!
А что пора? такая всем морока,
Когда трещит...(сорока) Нам в хозяйстве  помогает
и охотно заселяет
деревянный свой дворец
темнорозовый …(скворец)
Угадайте, что за птичка
темненькая невеличка
беленькая с животика
хвост раздвинут в два хвостика (ласточка)
назовите зимующих птиц  (слайд 4 )
(Ворона, галка, сорока, воробей, дятел, сова,
свиристель, глухарь, снегирь, клест, синица)
Дятел
Слышен стук в лесу недаром,
Это голос санитара.
Ствол проверил, все уладил,
Помогает лесу ….
Синица
Эта птица с силой воли,
В день раз сто бывает в поле.
Птичке некогда лениться,
Носит корм птенцам …
Снегири
На снегу сидит блистая,
Красногрудых птичек стая.
Полюбуйтесь поскорей,
На красавцев ….
почему их называют зимующие?
что для птиц страшнее зимой  холод или голод?
как мы помогали им зимой.
Весной огромное количество птиц, которых мы называем перелётными,
возвращаются в родные пенаты из тёплых краёв
назовите перелетных птиц (слайд 5)  для этого предлагаю отгадать загадки:
(Грач, ласточка, гусь, журавль. аист, утка, трясогузка)
 Грачи
Птицам этим очень рады,
Прячь, зима, свои наряды!
Даже маленький ручей
Рад приветствовать ….
Журавли
В небе чистом, как страница
Пролетают плавно птицы.
Над просторами полей
Клин красавцев ….
Скворец
Сколотили мы скворечник
Птицам, мы должны беречь их.
Ну когда же наконец,
В нем поселится …?
Утка
Мать ведёт по переулку,
Малых деток на прогулку.
За детьми следить не шутка,
Свое дело знает ….
Цапля
На ходулях бродит ктото
Очень смело по болоту.
Ну, не страшно здесь ни капли,
Хорошо живется …!
Чайка
Всё не можем насладиться
Мы полётом этой птицы.
Моря синего хозяйка,
Над волною реет …. В лесу одна смешная птица
Весь день поёт:"Куку! Куку!"
Никак не может научиться
Петь, как петух: "Кукареку!
 молодцы, теперь мы знаем какие птицы зимующие и какие перелетные.
как люди встречают перелетных птиц, что для них делают?
 Конкурс «Почемучка»
 почему ласточка улетает в теплые края, а воробей остается зимовать у нас?
почему птиц называют перелетными?
 Какие птицы прилетают к нам первыми?
 Зачем клесту нужен крестообразный клюв?
почему птицы летают?
у всех птиц есть крылья?
все птицы могут летать?
 Конкурс «Третий лишний»
Всем раздаются (дифференцированные)
карточкизадания
a. подчеркни лишнюю птицу (для младших школьников)
ворона, воробей, скворец
сова, грач, трясогузка
кукушка, соловей, дятел
b. подчеркни лишнюю птицу ( для детей средних классов)
гусь, лебедь, сова (водоплавающие) свиристель, синичка, ласточка
скворец, грач, соловей (певчие)
клест, филин, воробей (лесные)
 Игра «Волчок» (на столе волчок и полоскивопросы)
прочитай вопрос и ответь на него.
 Можно использовать помощь зала.
 Где и из чего вьют гнездо ласточки? (Под крышей дома, из комочков
сырой глины, травы, соломки смоченной слюной.)
 2. Почему ласточек нельзя содержать в неволе? (Потому что она может
погибнуть, так как добывает пищу на лету.)
 3. Где зимуют синицы и скворцы? (Синицы – в наших краях, скворцы –
улетают в теплые края.)
 4. Какая птица любит клевать мохнатых гусениц, которые другие птицы
не трогают? (Кукушка. Она приносит большую пользу лесу, уничтожая
гусениц.)
 5. Где устраивают гнездо скворцы, которым не хватило
скворечников? (В садах, парках, дуплах деревьев)
 6. Какую пользу приносят птицы? (Уничтожают майских жуков и
лечинки насекомых, спасают деревья от гусениц и других вредителей.)
 7. Какую заботу мы проявляем о птицах? (Оберегаем гнезда,
заготавливаем корм, помогаем в беде, вывешиваем кормушки и
скворечники.)
 8. Как объяснить значение слова «пернатые»? (Тело птицы покрыто
перьями, отсюда появилось слово, обозначающее птиц «пернатые».)
 Почему гусь выходит сухим из воды? (Перья птицы смазаны жиром)

 Какую птицу в народе называют воровкой? (Сороку)
 У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)
 У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвинов)
 Самая большая птица в мире? (Африканский страус)  Вьют ли наши перелётные птицы на юге гнёзда? (Нет)
 Какую птицу можно научить говорить? (Попугая)
 Какие птицы роют норы для гнезда? (Ласточки)
 Как называют домик для птиц, сделанный человеком? (Скворечник)
 Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы?
(Вороний глаз)
 Птица мира и добра, обитатель города (голубь).
 Назовите птицу – символ России? (Орёл)
 Конкурс  «Птичьи трели»  ( слайд9)
Вы знаете, что все птицы поют.
А известно ли вам, как поют  птицы?
дети должны попытаться воспроизвести пение птицы:
Ворона: каркар!
Воробей: чив, чив, чив, чикчирик!
Свиристель: свирисвир!
Синица: синьсиньсинь!
 Голубь – воркует
 Утка – крякает
 Филин – ухает
 Журавль – курлычет
 Ворона – каркает
Некоторые птицы так поют, что их хочется слушать и слушать.
 как называют птиц, которые поют   (слайд )
Детям предлагается послушать птичье пение.
Учителем  и детьми дается краткая информация о птице.
 Синицы также живут с нами весь год, но их поведение весной заметно
меняется. Именно яркий «звон» синичек первым оповещает, что
наступила весна, отмечает эксперт. Ее можно различить по яркой
свистовой гамме: «титититити…» или «цицицицици».
Жаворонок     И.С. СоколовМикитов Песня полевых и луговых жаворонков. Еще ранней весною, когда на полях
лежит   рыхлый   снег,   но   уже   коегде   на   пригреве   образовались   темные
проталины, прилетают и начинают петь наши ранние весенние гости. Столбом
поднимаясь в небо, трепеша крылышками, насквозь пронизанными солнечным
светом,   выше   и   выше   взлетает   в   небо   жаворонок,   исчезает   в   сияющей
голубизне. Удивительно красива, звонка песня жаворонка, приветствующего
приход весны. На дыхание пробудившейся земли похожа эта радостная песня.
Чтение учениками   класса стихотворений
Соловейсоловушка
Соловейсоловушка,
Светлая головушка.                   Только солнышко взойдёт,
Звонко песню пропоёт.              Громко заливается –
Для друзей старается.                Оживает всё кругом.
С песней счастье входит в дом.
Скворушка
Милый скворушкаскворец,      Прилетай же, наконец!
Для тебя я дом построил —      Не скворечник, а дворец!
 Блицопрос  «В каких сказках  птицы одни из главных героев?»
( КурочкаРяба, Гусилебеди, Фениксясный сокол,  Дюймовочка, Петушок
Золотой гребешок,  Сказка о царе Салтане,  Карлик Нос,  Кукушка, басня
Крылова «Кукушка и петух»,  Гадкий утенок»
V  Итог занятия
 Наше занятие  подошло к концу. Я думаю вы узнали много
интересного из жизни птиц.
как мы будем относиться к нашим пернатым друзьям?
Чтение учеником  класса стихотворения
О птицах много знаем мы          И в то же время мало.
И нужно всем : и вам и нам,      Чтоб их побольше стало
Для этого побережем                 Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведем           Певцов наших крылатых. Съедят деревья и плоды             личинки насекомых.
И поредеют все сады.               Без наших птиц знакомых!
Слово жюри подведение итогов.
На столе у каждого конверт возьмите смайлики и покажите тот,  как
вам понравился урок.
А теперь одеваемся и идем вешать наш домикскворечник.

file_name: Конспект. Мероприятие, посвященное дню птиц 1 апреля .docx

intro:
Данное мероприятие помогает расширить и углубить экологические знания детей о птицах.
А так же  упорядочить  и систематизировать накопленные представления детей о птицах, соединяя конкретные экологические знания в определенные связи и зависимости; развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, память, речь учащихся;активизировать словарь детей:  развивать свободное общение со взрослыми и детьми; воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям; формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность, сочувствие.

title: Мероприятие:      «О птицах много знаем мы И в тоже  время  мало»


extracted_text:
Цели урока:
Обучающие:
1. Ввести понятие функции у = kx2.
2. Научить строить график функции и описывать свойства данной функции по
графику.
3. Устанавливать закономерность между графиком функции у = kx2 и значением
коэффициента  k.
Развивающие:
1. Выработка   навыков   самостоятельной   работы;   умений   анализировать   и
обобщать; умений работать в парах.
Воспитательные: Воспитание графической культуры суворовцев.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Средства обучения: Раздаточный материал, интерактивное оборудование, маркеры
различных цветов.
Форма организации учебной деятельности: Фронтальная. Ход урока
Работа на уроке построена с помощью слайдов, созданных в программе eBeam
Scrapbook для интерактивной доски.(Приложение №1)
Этап урока.
Деятельность преподавателя
1. Организационный момент
(1мин.)
 2. Целеполагание и
мотивация
3. Актуализация знаний и
умений
Проверяет готовность взвода к уроку.
Озвучивает тему и цели урока. – Сегодня,
изучая новую тему,  вы  постараетесь
самостоятельно сформулировать
свойства функции у=kx2. Исходя из
озвученной темы и определения цели, что
вы хотели бы вынести с урока?
Организует работу по воспроизведению в
памяти системы опорных знаний и
умений для осознанного восприятия
новых знаний.
Слайд 1:Выполнить действия с
модулями.
Слайд 2:
1.Сопоставить графики функций с
соответствующими аналитическими
записями функций.
2. Объяснить, почему формуле у=kx+b
соответствует две прямые?
3. Вспомните  свойства функции у=х2.
4. Изучение нового
материала.
Предлагает систему заданий для
самостоятельной работы.
Деятельность
суворовцев
Готовят рабочее место к
уроку.
Называют цели урока для
себя.
(Мы можем научиться…)
Отвечают на вопросы:
Производят устные
вычисления.
С помощью стилуса
сопоставляют графики с
аналитическими записями.
˃
Если k 0, то угол наклона
прямой к оси ОХ острый;
Если k<0, то угол наклона
прямой к оси ОХ тупой.
Рассказывают все свойства
функции, известные из курса 7
класса.
2 Слайд3:
1.На одной координатной плоскости
построить графики функций у=х2, у=2х2,
у=1/2х2.
2. Обратить внимание и сделать вывод о
связи коэффициента k и расположения
ветвей параболы.
Один суворовец работает у
доски, остальные выполняют
построения в тетрадях.
Делают вывод о том, что чем
больше k, тем ближе ветви
параболы к оси ОУ.
Создается проблемная ситуация:
Слайд 4:
Записывают свойства в
тетрадях.
1.1 вариант описывает свойства функции
у=2х2;
2.2 вариант описывает свойства функции
у=1/2х2.
3.Обсудить в парах свойства функций,
сделать вывод.
4.Записать на доске свойства функции
для k 0.˃
Слайд 5:
На одной координатной плоскости
построить графики функций у=х2,
у=1/4х2.
Слайд 6:
Предлагается записать свойства функции
для k<0 на самоподготовке.
Слайд 7:
Установить соответствия между
графиками функций и аналитической
записью.
5. Закрепление нового
материала
Для закрепления материала предлагается
дифференцированное задание из
Обсуждают записанные
свойства и делают вывод, что
в обоих вариантах свойства
одинаковые.
Один из суворовцев обобщает
свойства и записывает на
доске.
Один суворовец сроит
графики на доске, остальные в
тетрадях.
Устанавливают соответствие и
объясняют:
˃
Если k 0,то ветви параболы
направлены вверх;
Если k<0, то ветви параболы
направлены вниз;
Чем больше модуль
коэффициента k, тем ближе
ветви параболы расположены
к оси ОУ.
3 раздаточного материала:
 (Приложение №2)
Задание №1 для всех;
Задание №2  более сложное.
Задание №3(резерв)
Задание сначала выполняется
в тетрадях, затем каждое из
заданий показывается на
доске.
Слайд 8 – задание №1
Слайд 9 – задание №2
6. Подведение итогов.
Фронтальный опрос:
Устно отвечают на вопросы:
1.Какую функцию мы изучили?
1.Функцию у=kх2;
2.Как называется график?
2.Парабола.;
3.От чего зависит направление ветвей?
3. От коэффициента k:
˃
Если k 0,то ветви параболы
направлены вверх;
Если k<0, то ветви параболы
направлены вниз;
4.От коэффициента k.
5.Записывают задание.
4.От чего зависят свойства функции?
5. Записать задание на самоподготовку:
п.17, №17.15, свойства функции для k<0
(записать в тетрадь).
5.Показ слайдов, иллюстрирующих
важность данной темы:
Слайды 10,11,12 – параболы в военном
деле и в физике;
Слайд 13 – параболы в природе;
Слайд 14,15 – параболы в архитектуре;
Слайд 16 – фонтан.
Предлагает оценить свою работу на
уроке, определить уровень достижения
цели.
Отвечают поняли ли данную
тему, какие сложности
возникли.
Урок алгебры в 7 классе
Тема урока: Функция y = x2 и её график.
Учитель: А. В. Палько
4
7. Рефлексия
Тип урока: 1.
2.
3.
4.
5.
по основной дидактической цели: урок закрепления материала с
использованием ИКТ
по основному способу проведения: сочетание различных форм занятий;
по основным этапам учебного процесса: урок образования понятий,
установления законов и правил;
по форме проведения: комбинированный урок;
по целевой установке: урок-исследование.
Цели урока:
1.
повторить определение функции y = x2 и её свойства; научить строить и читать
графики квадратичной функции; показать прикладной характер изучаемого
материала; показать решение уравнений графическим способом;
развивающие – развитие мышления (учитель ставит ученикам задачу, для
решения которой у учеников еще нет необходимых знаний), развитие памяти (на
этапе актуализации опорных знаний и способов действий); развивать навыки
исследовательской работы; графическую культуру учащихся;
2.
3.
воспитательные – формирование учебно-коммуникативных, учебно-
интеллектуальных умений, воспитание интереса к изучению математики,
воспитывать целенаправленное отношение к деятельности, аккуратность,
наблюдательность, интерес к окружающим явлениям.






Формировать:
линейных);
познавательных задач;
умение отличать квадратичную функцию y = x2 от функций других видов (прежде всего
умение определять свойства функции y = x2 по ее графику;
умение строить график функции y = x2, опираясь на ее свойства;
способность работать в паре, строить продуктивное взаимодействие при выполнении
умения высказывать свое мнение, делать выводы;
умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке.
Общие методы обучения:
1.
по источнику знаний: беседа (ученики беседовали с учителем на разных этапах
урока), метод демонстрации (показ презентации), упражнения;
2.
по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный
(учитель объяснял новый материал, подкрепляя новые данные примерами на
доске и демонстрацией презентации с наглядными примерами), репродуктивный
(ученики выполняли действия по образцу), проблемный (на этапе решения
творческих задач), исследовательский (на этапе изучения нового материала
учащиеся исследовали свойства функции y = x2 ).
5 Специальные методы обучения: анализ, синтез (при решении учениками новых
заданий).
Формы обучения: в парах, фронтальная
Оборудование: доска, компьютер, проектор, презентация.
Этапы урока:
1.
Организационный момент (1 мин) и мотивация
2.
3.
4.
5.
6.
Актуализация опорных знаний и способов действий (5 мин).
Ознакомление с новым материалом (15 мин).
Закрепление нового материала (20 мин).
Подведение итогов урока (3 мин).
Постановка домашнего задания (1 мин).
1.Организация начала урока и мотивация. ( Обеспечение мотивации)
Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие
человека в его способности мыслить». Сегодня мы попытаемся почувствовать себя
великими людьми, открывая знания для себя.
Ход урока.
Девизом к сегодняшнему уроку будут следующие слова :
- Что есть больше всего на свете? – Пространство.
- Что быстрее всего? – Ум.
- Что мудрее всего? – Время.
- Что приятнее всего? – Достичь желаемого.
Хочется, чтобы каждый из вас на сегодняшнем уроке достиг желаемого результата.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задание № 5 из сборника по подготовке к ОГЭ, линейная функция. (слайд № 2)
3. Раскрытие темы урока. (слайд № 3, 4, 5)
Чтобы понять какой будет тема нашего урока, вам предлагается поиграть в игру: «
Где логика?».
4. Определение целей урока. (слайд № 6)
1. Мы познакомимся с…(новыми заданиями)
2. Мы узнаем… (как и решать)
3. Мы вспомним…(пройденный материал)
4. Мы будем уметь…(строить графики квадратичной функции)
5. Мы сможем поразмышлять…(над трудными заданиями)
6 5. Совершенствование навыков и умений.
Построить график функции у=х²(слайд № 7)
Историческая справка. (слайд № 8)
Древнегреческий математик Аполлоний Пергский где – то за 200 лет до нашей эры
разрезав конус, линию среза назвал параболой. Слово «парабола» произошло от слов
«пара» - рядом и «баллейн» - бросать. И долгое время параболой называли лишь
линию среза конуса, пока не появилась квадратичная функция.


Межпредметные связи. (слайд № 9)
Свойства функции у=х² (слайд № 10)
5. Физминутка(слайд № 11)
«Солнечный луч». (Звучит лёгкая  музыка, наполненная журчание  ручья, пением
птиц)
Детям даётся инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы
лежите на красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох,
пусть всё напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют
птицы. Светит яркое солнышко. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь
обратно. 1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются
глаза, 5 – вы возвращаетесь в класс полные сил и уверенности.
6. Закрепление изученного материала. (слайд № 12)
● Русский писатель Лев Николаевич Толстой сказал: «Знание – орудие, а не цель».
Давайте учиться использовать полученные вами сегодня знания как орудие для
выполнения заданий различного характера.
Работа по учебнику - № 37.30 (а, б, в), по рядам, в парах.
Выполняя упражнения, учащиеся должны опираться на свойства функции и графика.
7. Подведение итогов урока. (слайд № 13)
Каждый ученик сегодня принимал участие в уроке. Сегодня, выполняя
разнообразные задания, вы иногда допускали ошибки. И это неудивительно, любой
человек не застрахован от ошибок, особенно, когда он только учится овладевать
какой-либо наукой. Важно вовремя найти и исправить эти ошибки, понять, почему
они появились, и стараться впредь не допускать их.
Притча: Шёл мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим
солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал
каждому по вопросу. У первого спросил «Что ты делал целый день? И тот с ухмылкой
ответил, что целый день возил камни. У второго мудрец спросил «А что ты делал
целый день?» и тот ответил «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий
улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием «А я принимал участие в
строительстве храма»
-        Ребята, давайте мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
-        Кто возил камни? (поднимаем жёлтые жетоны)
-        Кто добросовестно работал? (поднимаем синие жетоны)
7 -        Кто строил храм? (поднимают красные жетоны)
8. Домашнее задание. (слайд № 14)
● Изучить п.37
● Выполнить упражнения № 37.31 (а, б); № 37.33 (б, в);
1.
Миниисследование по таблице (самостоятельная работа по учебнику и в парах).
2. Комната психологической разгрузки.
3. Сравнение двух функций.
4. Работа по изученному материалу.
5. Домашнее задание.
6. Рефлексия урока.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний (устный счет, разгадывание кроссворда, ответы на вопрос)
Урок начинается с повторения.
Устный счет
1. Найдите значения функции у = 5*х+4, если х= 1, 2, 3,5
2. Найдите значения функции  у = 2*х +1, если х= 2,3,6
3. Вычислите  (2)2  (5)2 (13)2 (3)3 (4)3 (25)2 (2)3
Самопроверка ответы  записаны на доске.
Ответ
1.
2.
3.
  1 , 6, 19, 29.
   5,  5, 11
  4, 25, 169, 27, 64, 625, 8
Учащимся раздаются, на каждый стол кроссворд и им предлагается его разгадать.
Вопросы кроссворда
8 1. Зависимость между  переменными, при которой каждому значению независимой переменной
соответствует единственное значение зависимой переменной. (Функция.)
2. Независимая переменная. (Аргумент.)
3. Множество точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а
ординаты – значениям функции. (График.)
4. Функция, заданная формулой y= kx + b. (Линейная.)
5. Каким коэффициентом называют число k в формуле  y= kx + b? (Угловым.)
6. Что служит графиком линейной функции? (Прямая.)
7. Если k≠0,  то график y= kx + b  пересекает эту ось, а если k=0,  то параллелен ей. Какой
буквой эта ось обозначается? (Икс.)
8. Слово в названии функции  y= kx. (Пропорциональность.)
9. Функция  y = x2 . (Квадратичная.)
10. Название графика квадратичной функции. (Парабола.)
11. Буква латинского алфавита, которой часто обозначают функцию. (Игрек.)
12. Один из способов задания функции. (Формула.)

Проверка кроссворда.
Ребята скажите на какие вопросы вы не смогли ответить? (На 9 и 10)
3. Определение цели урока
9 Ребята  скажите, что   сегодня на уроке мы будем с вами изучать, о чем мы узнаем? (Называют
цель урока.)
А для чего вам необходимы эти знания?
Правильно мы с Вами не знаем что за функция у=х2  и  у=х3   и их графики.
4. Миниисследование по таблице (самостоятельная работа по учебнику и в парах)
С помощью учебника Алгебра 7 класс  под редакцией С.А. Теляковского  пункт 21 стр. 9597 вы
должны ответить на такие вопросы и сравнить две функции, чем они схожи, а чем различны. Вам
предстоит заполнить таблицу.
у=х2
у= х3
1 0 1 2
Х
2
У

1 0 1 2
Х
2
У

Вопросы
Заполните
таблицу
По данным
таблице
построить
график
10 Свойства
функции
Функция
возрастает
Функция
убывает
Название
графика
1.
2.
3.

1.
2.
3.

5. Комната психологической разгрузки
«Солнечный луч». (Музыка)
Детям даётся инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на
красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё напряжение
уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая
земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал на ваше лицо. Лицо стало тёплым и
расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на
солнышке. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая
земля. Земля вам даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох,
пусть всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно. 1 – вы
чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2, 3, 4 – у вас открываются глаза, 5 – вы возвращаетесь
на урок полные сил и уверенности.
6. Сравнение двух функций
Сравните  в чем сходство и в чем различие данных функций?
Вернёмся  к кроссворду и заполним те пустые места, которые у нас с вами остались.
7. Решение задач по пройденному материалу
Стр. 99  № 500, № 505. (Дополнительно № 501., № 510, 514)
8. Домашняя работа
Теория из таблицы, стр. 99  № 502.
Итог урока.
9. Рефлексия
«Я»:  Как я чувствовал себя на уроке:
 было ли комфортно;
 моё настроение на уроке;
 доволен ли я.
«МЫ»:
11  насколько комфортно работалось в парах;
 затруднялся ли в общении.
«ДЕЛО»: Достиг ли я цели учения.
17.08.2009
12

file_name: открытый урок по теме функция у=х2.docx

intro: Конспект урока алгебры в 8 классе по теме "Функция у=х2". Тип урока: изучение нового материала. Первый урок в изучении главы "Квадратичная функция". Форма обучения: индивидуальная, фронтальная. Урок представлен в традиционной форме, вначале урока самостоятельная работа, с критериями оценивания. В ходе урока использовалась презентация.

title: Конспект урока по алгебре по теме "Функция у=х2" (8 класс)