extracted_text:
Настоящая рабочая программа разработана на основании следующих нормативных     документов:
1. Федеральный  закон от 29.12.2012г  № 273ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
3. Примерная   основная   образовательная   программа   основного   общего   образования   (протокол   федерального   учебнометодического
объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
4. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта
2014 г. № 253;
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназии № 79
6.
  УМК   для   основной   школы   7   –   9   классы   (ФГОС):
  Физика.
Авторы: Бородин М. Н. , 2013 г.
  методическое   пособие   для   учителя
7. Кривченко И.В.   Физика: учебник для 7 класса / И.В. Кривченко. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 136с.: ил.
Планируемые результаты изучения   предмета  «Физика» в 7 классе.
Планируемые результаты:  личностные, метапредметные, предметные
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учёбе, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, развитие познавательной активности;
 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
особенности химического знания
 коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   взрослыми   в   процессе   образовательной,
общественнополезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
 основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта  экологически
ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в различных жизненных ситуациях.
 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,     ставить   и   формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  умение   самостоятельно   планировать     пути   достижения   целей,   в   том   числе   альтернативные,   осознанно   выбирать   наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе
достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, самостоятельно
выработанные критерии оценки;
Познавательные УУД:
 умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, делать умозаключения и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение составлять классифицированные и сравнительные таблицы и схемы, опорные конспекты;
 умение делать выводы из  результатов проведенных химических опытов, составлять и классифицированные схемы, применять
символикографические средства наглядности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;
Коммуникативные УУД:
умение осознанно   использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения свои чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 умение   организовывать   свою   работу,   планировать   деятельность,   осуществлять   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность, осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально,
в паре и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических

задач с помощью средств ИКТ;
Предметные:
Ученик научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; 


понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения
исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом
формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и
формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения
физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.


понимать роль эксперимента в получении научной информации;
проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление,
влажность воздуха, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей
измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.




проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
измерений;
анализировать ситуации практикоориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или
закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; 





использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы
Интернет.
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность
механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное
движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел;
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение,
период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела,
кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с
использованием простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
решать задачи, используя физические законы ( закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и
формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в
улучшение качества жизни; 







использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых
измерений;
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов
измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор
способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
воспринимать информацию физического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры
использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования
частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по
механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки
1. Физиканаука о природе
Введение в физику (1 ч)

2. Измерение физических величин
Основное содержание Физическая величина. Измерение физических величин (1 ч)

измерений. ЛР № 1 Измерение линейных размеров тел с учетом погрешности (1 ч)

величин. ЛР № 2 Измерение площади и объема тела правильной формы (1 ч)

3. Масса и плотность
Явление тяготения и масса тела. Свойство инертности и масса тела (1 ч)

вещества (1 ч)

тела (1 ч)

4. Силы в природе Сила и ее измерение (1 ч)

ч)    , Сила упругости и сила трения (1 ч)
Исследование условий плавания тел (1 ч)

  .
5. Простые механизмы
Простые механизмы (1 ч)

  , Средняя плотность и плавание тел (1 ч)
  , Виды сил (1 ч)
  ,

  , Цена деления шкалы прибора. (1 ч)
  , Погрешность прямых и косвенных

  , Формулы и их преобразования (1 ч)
  , Единицы физических

  , Метод построения графика. (1 ч)
  .

  , Метод научного познания (1 ч)

  , ЛР № 3 Измерение массы тела на рычажных весах (1 ч)
  , Плотность
  , ЛР № 4 Определение объема и плотности твердого

  , Закон Архимеда. (1 ч)
  , Измерение силы динамометром (1 ч)
  , Уравновешенные силы и равнодействующая (1 ч)

  , Сила тяжести и вес тела (1
  , Вычисление силы Архимеда. (1 ч)
  ,

  , Правило равновесия рычага ЛР № 6 Проверка условия равновесия рычага (1 ч)
  , Контрольная работа № 2 (1 ч)

6. Давление тел
Определение давления. ЛР № 7 Определение давления тел (1 ч)

Атмосферное давление (1 ч)

ЛР № 8 Изучение приборов для измерения давления (1 ч)

  , Контрольная работа № 3 (1 ч)
  .

  , Барометр Торричелли. Барометр анероид. Манометры. Пневматические и гидравлические механизмы. (1 ч)
  ,
  , Давление жидкости (1 ч)
  , Закон Паскаля (1 ч)
  , Давление газа (1 ч)
  ,

7. Работа и энергия
Механическая работа (1 ч)

  , Энергия (1 ч)
10 Измерение работы и мощности при подъеме груза (1 ч)

Превращение энергии (1 ч)

  , Контрольная работа № 4 (1 ч)
  .
  , Коэффициент полезного действия (1 ч)

  , ЛР № 9 Определение КПД наклонной плоскости (1 ч)
  , Мощность.ЛР №

  , Механическая энергия (1 ч)
  , Внутренняя энергия (1 ч)
  ,

8. Введение в термодинамику
Из истории термометрии (1 ч)

парообразования (1 ч)

термодинамики (1 ч)

(теплообмена) (1 ч)

воды (1 ч)

Решение задач (1 ч)

работа № 5 (1 ч)

  .

  , Температура и термометры (1 ч)
  , Количество теплоты и калориметр (1 ч)
  , Теплота плавления и

  , Плавление и кристаллизация (1 ч)
  , Двигатель внутреннего сгорания (1 ч)

  , Теплота сгорания топлива и КПД машин (1 ч)
  , Второй закон термодинамики (1 ч)

  , ЛР № 12 Изучение видов теплопередачи (1 ч)
  , Тепловой насос ( холодильник) (1 ч)

  , Нагревание и охлаждение Решение задач (1 ч)
  , Кипение и конденсация (1 ч)

  , Из истории термодинамики (1 ч)
  , Первый закон
  , Способы теплопередачи
  ,    ЛР № 11 Измерение температуры остывающей
  , Плавление и кристаллизация
  , Кипение и конденсация Решение задач (1 ч)
  , Теплота сгорания топлива и КПД машин. Решение задач (1 ч)
  , Контрольная Учебнотематическое планирование:
Тема
Количество часов

Физиканаука
природе
Измерение
физических величин
Масса и плотность
Силы в природе
Простые механизмы
Давление тел
Работа и энергия
Введение
термодинамику
Резерв времени
о
1
6
7
10
3
8
10
20
3
Количество
лабораторных работ

Количество
контрольных работ

2
2
1
1
2
1
2

1

1
1
1
1

Описание  материальнотехнического обеспечения  образовательного процесса и литература.
1. Кривченко И.В.   Физика: учебник для 7 класса / И.В. Кривченко. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 136с.: ил.
2. Сборник задач по физике  В.И. Лукашик – М.: Просвещение   2006
3. Дидактические материалы. Физика 8 класс. А.Е. Марон, Е.А. Марон. Москва. Дрофа 2013.
4. О.И. Громцева.  Контрольные и самостоятельные работы по физике. К учебнику А.В. Перышкина «Физика. 8 класс». Издательство
«Экзамен» Москва 2013
5. fizika.ru Школьный кабинет физики   оснащен полным комплектом  демонстрационного и лабораторного оборудования  в соответствии с перечнем
 учебного  оборудования  по Физике для основной школы.
Система   демонстрационных   опытов   при   изучении   физики   предполагает   использование,   как   классических   аналоговых   измерительных
приборов, так и современных цифровых  средств измерений.
Кабинет  физики  имеет   специальную  смежную  комнату     лаборантскую   для  хранения  демонстрационного  оборудования   и   подготовки
опытов.
Кабинет физике оснащен   компьютером,   проектором, принтером, интерактивной доской  Smart  Board, современными датчиками (учебно
лабораторное оборудование)  и программным обеспечением SensorLab. Демонстрационный экспериментальный комплект превосходно решает
все образовательные задачи, поставленные перед преподавателем
Календарнотематическое планирование на учебный год: 2016/2017 №
у
р
о
к
а
 1
.
Дата
план
Дата
факт
Тема
урока
К
о
л
в
о
ч
ас
о
в
Содержание
урока
Програм
мное и
учебном
етодичес
обеспече
кое
ние
(Матери
алы,
пособия)
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС
Домашнее
задание
предметные
метапредметные
личностные
Раздел 1: ФИЗИКА НАУКА О ПРИРОДЕ  1 ч
Введе
ние в
физик
у
1  Что и как
изучает физика и
астрономия.
Физические
явления.
Наблюдение и
описание
физических
явлений
Гипотиза
Учебник
ФИЗИКА
7
(Кривченк
о),
интеракти
вный
учебник,
презентаци
я
Стр 45
Стр 5
6параграф
01а Т 01
1
ФИЗИКА.
РУ
Демонстрируют уровень
знаний об окружающем
мире. Наблюдают и
описывают различные
типы физических
явлений.
Формирование
ответственного
отношения к учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию
Сформируется
Смысл понятия
«Физическое явление»
Знать смысл понятий
«вещество», «тело»,
«явление».
Научится
Классифицировать
физические явления,
приводить примеры
различных видов
явленийУметь
наблюдать и описывать
физические явления
Педагоги
ческие
условия и
средства
реализац
ии ФГОС
Ответы на
вопросы в
ходе
проблемной
беседыОбъ
яснять,
описывать
физические
явления,
отличать
физические
явления от
химических
;проводить
наблюдения
физических
явлений,
анализиров
ать и
классифици
ровать их,
различать
методы
изучения Раздел 2: ИЗМЕРЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН  6 ч
 1
.
Физич
еская
величи
на.
Измер
ение
физич
еских
величи
н
1
Физические
величины
Единицы
физических
величин
Международная
система единиц
(СИ)Физические
приборыОписыв
ают известные
свойства тел,
соответствующи
е им физические
величины и
способы их
измерения.
Выбирают
необходимые
физические
приборы и
определяют их
цену деления.
Измеряют
расстояния.
Предлагают
способы
измерения
объема тела
правильной и
неправильной
формы.
Измеряют
объемы тел
учебник
ФИЗИКА
7(Кривченко),
интерактивны
й учебник,
дидактически
е материалы
МАРОН
§ 1б Стр
89 § 01б
§ 01в
Т011 сайт
ФИЗИКА.
РУ
Сформируется
смысл понятия «
физическая величина»
научится приводить
примеры физических
величин, использовать
физические приборы и
измерительные
инструменты для
измерения физических
величин,
Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словами. Умеют
заменять термины
определениями.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию
физики
Задания на поиск
информации по
новому материалу
и оформление
конспектаИзмерят
ь расстояния,
промежутки
времени,
температуру;
обрабатывать
результаты
измерений;
определять цену
деления шкалы
измерительного
цилиндра;
научиться
пользоваться
измерительным
цилиндром, с его
помощью
определять объем
жидкости;
переводить
значения
физических
величин в СИ,
определять
погрешность
измерения.
Записывать
результат
измерения с
учетом
погрешности
 2
Цена
1  Определять цену учебник ,
§ 1б,стр  Научится
Управляют своей
Формирование  Лабораторная деления
измерительного
прибора и иметь
элементарные
навыки расчёта
погрешности
измерений .
Применять
метод рядов
лабораторный
практикумсай
т
ФИЗИКА.РУ
1011 § 1
в Стр 12
13Т011
использовать
измерительный
цилиндр для
определения объема
жидкости . Выражать
результаты в СИ
1
Понятие о
точности
измерений
Абсолютная
погрешность
Запись
результата
прямого
измерения с
учетом
абсолютной
погрешности

§ 1г Стр
1415 сайт
ФИЗИКА.
РУ Р011
Р012
Научится
использовать
измерительный
цилиндр для
определения объема
жидкости . Выражать
результаты в СИ
1  Роль математики

в развитии
§ 1д Стр
1617сайт
Сформируется
 смысл понятия «
делени
я
шкалы
прибо
ра.
Погре
шност
ь
прямы
х и
косвен
ных
измере
ний.
ЛР №
1
Измер
ение
линейн
ых
размер
ов тел
с
учето
м
погре
шност
и
Форму
лы и
познавательной и
учебной
деятельностью
посредством
постановки целей,
планирования,
контроля, коррекции
своих действий и
оценки успешности
усвоения.
Управляют своей
познавательной и
учебной
деятельностью
посредством
постановки целей,
планирования,
контроля, коррекции
своих действий и
оценки успешности
усвоения.Регулятивн
ые: Сравнивают
способ и результат
своих действий с
образцом – листом
сопровождения.Обна
руживают
отклонения.
Обдумывают
причины
отклонений.
Определяют
последовательность
промежуточных
действий.
Выделяют
количественные
ответственного
отношения к
учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию
развитие
умений
управлять своей
познавательной
деятельностью,
оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решение,
находить
адекватные
способы
взаимодействия
с
одноклассникам
и во время
учебной
деятельности
работа, правильные
прямые измерения,
ответ с единицами
измерения в
СИОформление
работы, вывод
Лабораторная
работа, правильные
прямые измерения,
ответ с единицами
измерения в
СИОформление
работы,
выводЗадания на
поиск информации
по новому
материалу и
оформление
конспекта
Умение
управлять своей
Задания на поиск
информации по
.
 3
.
 4
. их
преобр
азован
ия
физикиМатериал
к урокуУчебник:
§ 01б, § 01
вМедиалекции: §
01б, § 01
вПроверялки: §
01б, § 01
вТестилки: Т 01
1 (сдача)
ФИЗИКА
РУ § 01б,
§ 01в
Т012
физическая величина»
научится приводить
примеры физических
величин, использовать
физические приборы и
измерительные
инструменты для
измерения физических
величин,
 5
.
Едини
цы
физич
еских
величи
н. ЛР
№ 2
Измер
ение
площа
ди и
объем
а тела
правил
ьной
формы
1
Находить цену
деления любого
Измерительного
прибора,
Представлять
результаты
измерений в
виде таблиц,
анализировать
результаты по
определению
цены деления
измерительного
прибора, делать
выводы,
работать в
группе Измерять
площадь и объем
тела правильной
формы (бруска)
Материал к
урокуУчебник
: § 01д, § 01
еМедиалекци
и: § 01д, §
01
еПроверялки:
§ 01д, § 01
еТестилки: Т
012 (разбор)
§ 1е Стр
1819сайт
ФИЗИКА.
РУ§ 01д,
§ 01е, Т
012
(разборР0
13 В011
В012
Научится
использовать
измерительный
цилиндр для
определения объема
жидкости . Выражать
результаты в СИ
характеристики
объектов, заданные
словами. Умеют
заменять термины
определениями.
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачиРегулятивные:
Определяют
последовательность
промежуточных
целей
Управляют своей
познавательной и
учебной
деятельностью
посредством
постановки целей,
планирования,
контроля, коррекции
своих действий и
оценки успешности
усвоения.Регулятивн
ые: Сравнивают
способ и результат
своих действий с
образцом – листом
сопровождения.Обна
руживают
отклонения.
Обдумывают
причины
отклонений.
Определяют
последовательность
промежуточных
действий.
познавательной
деятельностью,
готовность к
решению задач
на выявление
сущности того
или иного
явления
природы
развитие
умений
управлять своей
познавательной
деятельностью,
оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решение,
находить
адекватные
способы
взаимодействия
с
одноклассникам
и во время
учебной
деятельности
новому материалу
и оформление
конспекта
Лабораторная
работа, правильные
прямые измерения,
ответ с единицами
измерения в
СИОформление
работы, вывод 6
.
 1
.
Метод
постро
ения
графи
ка.
1
Демонстрация
опыта:
«равномерное
движение тела»
(на усмотрение
учителя,
например,
пузырька
воздуха в трубке
с водой;
положения
пузырька
отмечаются
фломастером на
трубке по
ударам
метронома).
Материал к
урокуУчебник
: § 01
жМедиалекци
и: § 01
жПроверялки:
§ 01
жРассуждалк
и: Р 014
§ 1ж Стр
2021 сайт
ФИЗИКА.
РУ§ 01ж,
Р 014
Модельные
представления: равные
интервалы времени,
равные части пути.
Реальные измерения
величин: псевдоравные
интервалы времени,
псевдоравные части
пути. Усредняющая
роль линии графика.
Предсказание значений
величин по графику.
Определение
равномерного
движения тела.
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выделяют
количественные
характеристики
объектов, заданные
словамиРегулятивны
е: Принимают
познавательную цель
и сохраняют ее при
выполнении учебных
действий.
Формирование
ответственного
отношения к
учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию
Работа с
учебником:
получение
экспериментальны
х данных при
движении
капельницы,
заполнение
таблицы,
аппроксимация
экспериментальны
х точек прямой.
Раздел 3: МАССА И ПЛОТНОСТЬ  7 ч
Медиалекци
и § 02а, §
02б.Задачи
№ 15 (см.
стр.41
учебника).
§ 2а Стр 28
29,§ 2б Стр
3031сайт
ФИЗИКА.РУ
1.
Проверялки §
02а, § 02б.
2. Задачи №
15 (см.
стр.41
учебника,
оставшиеся).
Явлен
ие
тяготе
ния и
масса
тела.
Свойс
тво
инертн
ости и
масса
тела
1  Демонстрация
опыта:
«различное
растяжение
одинаковых
пружин телами
равных
объемов».Земное
тяготение.
Явление
гравитации.
Масса.
Рычажные весы.
Эталон 1
кг.Демонстрация
опыта:
«различное
время
раскачивания
соломинками
Сформиру
ется
смысл
понятий»
«сист.отсч
ета»,
«взаимоде
йствие»,
«инерция»
Научится
описывать
явления
взаимодей
ствия,
приводить
примеры,
приводящ
ие к
изменению
скорости,
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта
Выделяют и формулируют
познавательную цель.
Выделяют количественные
характеристики объектов,
заданные
словамиРегулятивные:
Принимают познавательную
цель и сохраняют ее при
выполнении учебных
действий.
Умение
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, готовность
к решению
задач на
выявление
сущности того
или иного
явления
природы 2
.
пружинных
маятников,
изготовленных
из одинаковых
пружин и тел
равных объемов
вверх
вниз».Свойство
инертности.
1  ДЛР 021
«Измерение
массы на
рычажных
весах»
(дифференциров
анная
лабораторная
работа).
Измеряют массу
тел на рычажных
весах, соблюдая
«Правила
взвешивания».
ЛР №
3
Измер
ение
массы
тела
на
рычаж
ных
весах
Описание
ДЛР 021
(на
сайте).Рассу
ждалки Р
021, Р 02
2.Вычислялк
а В 021.
1.Домашнее
практическое
заданиеОпред
елить
плотность
мыла, сахара,
пластилина
или
картофеля.2.
Рассуждалки
Р 021, Р 022
(обязательно)
.3.
Вычислялка В
021
(обязательно:
1й блок в
тетради; для
желающих:
целиком на
сайте).
объяснять
опыты по
взаимодей
ствию и
делать
вывод.
Сформиру
ется
понимание
смысла
величины
«масса».
Научится
измерять
массу
тела,
выражать
результат
ы
измерений
в
СИУметь
объяснять
способы
уменьшени
я и
увеличени
я
инертност
и тел и их
практичес
кое
применени
еПрименят
ь
полученны
Создают алгоритм
деятельности при решении
проблем поискового
характера. Анализируют
различия и причины их
появления при сравнении с
эталоном..
Лабораторная
работа, правильные
прямые измерения,
ответ с единицами
измерения в
СИОформление
работы, вывод
развитие
умений
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решение,
находить
адекватные
способы
взаимодейств
ия с
одноклассник
ами во время
учебной
деятельности 3
.
Плотн
ость
вещест
ва
1
Постоянство
отношения
массы к объему
для каждого
вещества.
Плотность
вещества.
Независимость
плотности
вещества от его
массы и/или
объема. Единицы
плотности
вещества.
Преобразования
формулы
плотности.
Преобразования
единиц
плотности.
Таблицы
плотностей
некоторых
веществ.
Зависимость
плотности
от
температур
ы и
давления.
сайт
ФИЗИКА.Р
УМедиалек
ции § 02в, §
02
г.Тестилка Т
021.Задачи
№ 68 стр.42
учебника.
1.§ 2в Стр
3233 § 2г
Стр 3435 2.
Тестилка Т
021
(обязательно)
. 3. Задачи №
68 стр.42
учебника
(выборочно).
е знания
при
решении
физическо
й задачи.
Сформиру
ется
определен
ие
плотности,
смысл
плотности,
единицы
измерения
плотности,
физически
й смысл
1кг/м3
Определят
ь
плотность
вещества;
анализиро
вать
табличные
данные;
переводит
ь значение
плотности
из кг/м в
г/см3;
применять
знания из
курса
природове
дения,
математик
и,
биологии.
Определять плотность
вещества; анализировать
табличные данные;
переводить значение
плотности из кг/м в г/см3;
применять знания из курса
природоведения,
математики, биологии.
Умение
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, готовность
к решению
задач на
выявление
сущности того
или иного
явления
природы
Задания на поиск
информации по
новому материалу и
оформление
конспекта Ответы на вопросы
в ходе проблемной
беседы
Экспериментальная
работаДемонстраци
онный эксперимент
Устанавливают причинно
следственные связи. Строят
логические цепи
рассужденийРегулятивные:
Составляют план и
последовательность
действий. Сравнивают свой
способ с эталоном.
Понимают причины
расхождений.Коммуникатив
ные: Устанавливают рабочие
отношения, учатся
эффективно сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Формировани
е
ответственног
о отношения к
учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию
и
самообразова
нию на основе
мотивации к
обучению и
познанию
 4
.
Средн
яя
плотно
сть и
плаван
ие тел
1.§ 2д Стр
36372.
Тестилка Т
022
(обязательно)
. 3.
Проверялка §
02д (по
индивидуальн
ому заданию).
4. Задачи №
9а9д (см.
стр.43
учебника).
1  Примечание:
параграф § 02
д* в учебнике
помечен
«звездочкой», то
есть не
обязателен для
домашней
проработки
учащимися
(более
предпочтительно
, чтобы они дома
занялись
решением задач);
тем не менее,
параграф
обязателен для
объяснения
учителем, так
как на его
материале
базируется
следующий
обязательный
параграф,
который будет
предложен на
уроке 02.8 для
предварительног
о
самостоятельног
о изучения
учащимися дома
к уроку 02.9, где
он будет
обсуждаться).
Демонстрац
ия опыта:
«поведение
яйца и льда
в спирте,
воде и
растворе
соли».Тела
из одного
вещества и
из
нескольких,
в т.ч. с
полостями
(неоднородн
ые тела).
Применение
числовой
прямой для
графическо
й
интерпретац
ии
соотношени
я
плотностей
жидкостей и
средних
плотностей
тел.
Закономерн
ость «тонет
всплывает».
Второе
назначение
формулы
для
вычисления
плотности
Сформиру
ются
знания,
что на
любое
тело,
погруженн
ое в
жидкость
или газ,
действует
выталкива
ющая сила
Научится
выводить
формулу
для
определен
ия
выталкива
ющей
силы,
рассчитыв
ать силу
Архимеда,
указывать
причины,
от
которых
зависит
сила
Архимеда
описывают
закон
Паскаля,
понимают
принцип
передачи
давления вещества
как
формулы
для
вычисления
средней
плотности
неоднородн
ого тела.
Учебник
ФИЗИКА 7
И.В.Кривчен
коИнтеракт
ивные
таблицыВид
ео фильм
ФИЗИКА
НАУКА О
ПРИРОДЕ
Метод
научно
го
познан
ия
1
Демонстрируют
уровень знаний
об окружающем
мире.
Наблюдают и
описывают
различные типы
физических
явлений.Различа
ть способы
познания
природы ,
оперировать
пространственно
временными
масштабами
мира.
ЛР №
4
Опред
еление
объем
а и
плотно
сти
твердо
го
тела
1  Постоянство
отношения
массы к объему
для каждого
вещества.
Плотность
вещества.
Независимость
плотности
вещества от его
массы и/или
объема. Единицы
Таблицы
плотностей
некоторых
веществ.
Зависимость
плотности
от
температур
ы и
давления.
жидкостя
ми,
Сформиру
ется
 смысл
понятий
«вещество
», «тело»,
«явление».
Научится
наблюдать
и
описывать
физически
е явления
Сформиру
ется
понятие «
плотность
тела»
Научится
использова
ть
измерител
ьные
приборы
для
§ 2е Стр 38
39сайт
ФИЗИКА. РУ
Рейтинговая
система
Конспект
теоретическо
го материала
Стр 40
 5
.
 6
.
Пробуют самостоятельно
формулировать определения
понятий (наука, природа,
человек).Выбирают
основания и критерии для
сравнения объектов. Умеют
классифицировать объекты.
Регулятивные: Ставят
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно.
Создают алгоритм
деятельности при решении
проблем поискового
характера. Анализируют
различия и причины их
появления при сравнении с
эталоном.
Умение
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, готовность
к решению
задач на
выявление
сущности того
или иного
явления
природы
развитие
умений
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решение,
Ответы на вопросы
в ходе проблемной
беседы
Лабораторная
работа плотности
вещества.
Преобразования
формулы
плотности.
Преобразования
единиц
плотности.
 7
.
Контр
ольная
работа
№ 1
1  Письменная
контрольная
работа: решение
текстовых задач
и задач
рисунков.
Обратить
внимание: §
02е и
проверялки
к нему
задаются на
дом без
предварител
ьного
объяснения
учителем
(самостояте
льное
изучение), и
Конспект
теоретическо
го материала
Стр 40
Задания и
упражнения1.
Изучить § 02
е учебника
самостоятель
но. 2.
Проверялка §
02е
(обязательно)
. 3.
измерения
массы и
объема
твердых
тел.
Научится
самостоят
ельно
определит
ь порядок
выполнени
я работы и
составить
список
необходим
ого
оборудова
ния
Применять
полученны
е знания
при
решении
физическо
й задачи.
Сформиру
ются
основные
понятия.
Определен
ия,
формулы
и законы
по теме
«Масса и
плотность
»,
Применять
полученны
находить
адекватные
способы
взаимодейств
ия с
одноклассник
ами во время
учебной
деятельности
развитие
умений
управлять
своей
познавательно
й
деятельность
ю, оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решение,
находить
адекватные
Контрольная работа
Выбирают наиболее
эффективные способы и
подходы к выполнению
заданий. будут
контролиров
аться на
следующем
уроке.
Примечание
: перед
изучением §
02е
рекомендует
ся
повторить §
02д*.
Рассуждалки
Р 023, Р 024
(по желанию).
е знания
при
решении
физическо
й задачи.
Раздел 4: СИЛЫ В ПРИРОДЕ  10 ч
 1
.
Сила и
ее
измере
ние
сайт
ФИЗИКА.РУМедиа
лекции § 03а, § 03
б.Тестилка Т 031.
1  Демонстрация
опыта:
«одинаковое
растяжение
пружины
разными телами
равных масс, а
затем вместо них
такое же
растяжение
рукой».Качестве
нное значение
термина «сила».
Четыре признака
действия силы.
Количественное
значение
термина «сила».
Единица
измерения сил.
Динамометр.
Устанавливают
причинно
следственные
связи.
Осознанно
строят
высказывания на
предложенные
темы.Регулятив
ные: Принимают
познавательную
цель и
сохраняют ее
при выполнении
учебных
действий.
§ 3а
Стр 46
471.
Тестилк
а Т 031
(обязате
льно).2.
Провер
ялка §
03а
(после
прорабо
тки
тестилк
и; если
не
успевае
тся, то
на
следую
щий
урок).
Сформируется
смысл понятий
«сила»,Научится
графически , в
масштабе
изображать силу и
точку ее
приложения,
определять
зависимость
изменения скорости
тела от
приложенной силы,
анализировать
опыты по
столкновению
шаров, сжатию
упругого тела и
делать
выводы.Приводить
примеры
проявления
тяготения в
окружающем мире,
способы
взаимодейств
ия с
одноклассник
ами во время
учебной
деятельности
Задания на
поиск
информации
по новому
материалу и
оформление
конспекта
Формирование
ответственного
отношения к учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию находить точку
приложения и
указывать
направление силы
тяжести, выделять
особенности планет
земной группы,
работать с текстом
учебника,
систематизировать
и обобщать
сведения и делать
выводы
Сформируется
смысл понятий
«сила упругости» ,
закон Гука , вес
тела, ед.
силы.Научится
отличать силу
упругости от силы
тяжести,
графически
изображать силу
упругости и вес
тела, точку
приложения
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выделяют
количественные
характеристики
объектов,
заданные
словами.
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью,
готовность к
решению задач на
выявление
сущности того или
иного явления
природы
Задания на
поиск
информации
по новому
материалу и
оформление
конспектаСо
ставление
таблицы.
Научится
графически
изображать
Выделяют и
формулируют
познавательную
Умение управлять
своей
познавательной
Ответы на
вопросы в
ходе
Виды
сил
1
Демонстрация
опыта:
«измерение силы
тяжести
динамометром»
(покой тела и
динамометра) и
«измерение силы
трения
динамометром»
(равномерное
движение).Векто
рность силы.
Точка
приложения
силы.
Изображение сил
на чертеже.
сайт
ФИЗИКА.руМедиа
лекции § 03а, § 03
б.Тестилка Т 031.
Уравн
овеше
нные
1  Актуализация:
признаки
действия силы
Медиалекция § 03
в.Рассуждалка Р
031.Тестилка Т 03
§ 3б
Стр 48
491.
Тестилк
а Т 031
(обязате
льно). 2.
Провер
ялка §
03а
(после
прорабо
тки
тестилк
и; если
не
успевае
тся, то
на
следую
щий
урок).
§ 3в
Стр 50
511.
 2
.
 3
. силы и
равнод
ейству
ющая
Сила
тяжест
и и вес
тела
(см. § 03а) и
уточнение: они
для
неуравновешенн
ых сил, о
которых и
пойдет речь на
сегодняшнем
уроке.Мысленны
й эксперимент
«корзинка с
гирей на
пружине».
Уравновешенные
силы.
Возможность не
только покоя, но
и
прямолинейного
движения под
действием
уравновешенных
сил.
1  1.Демонстрация
опыта:
«постоянство
отношения силы
тяжести к массе
тела» (удобно
использовать
подвешенную к
динамометру
невесомую
корзинку
авоську из
ниток, в
которую класть
1, 2, 3, 4 гирьки
по 100 г из
2.Задачи № 2аб (см.
стр.65 учебника).
Медиалекция § 03
г.Проверялка § 03
г.Тестилка Т 03
3.Задачи № 4абв
(см. стр.65
учебника).
Рассужд
алка Р
031
(для
всех). 2.
Тестилк
а Т 032
(для
всех). 3.
Провер
ялка §
03в (по
назначе
нию
учителя
, вместо
рассужд
алки).
равнодействующую
сил Научится
рассчитывать
равнодействующую
двух сил Применять
полученные знания
при решении
физической задачи.
цель. Выделяют
количественные
характеристики
объектов,
заданные
словами.
деятельностью,
готовность к
решению задач на
выявление
сущности того или
иного явления
природы
проблемной
беседы
§ 3г
Стр 52
53 1.
Задачи
№ 4абв
(см.
стр.65
учебник
а). 2.
Тестилк
а Т 03
3. 3.
Провер
ялка §
03г (по
указани
Сформируется
смысл понятий
«сила», «сила
тяжести» Научится
графически , в
масштабе
изображать силу и
точку ее
приложения,
определять
зависимость
изменения скорости
тела от
приложенной силы,
анализировать
опыты по
Устанавливают
причинно
следственные
связи.
Осознанно
строят
высказывания на
предложенные
темы.Регулятив
ные: Принимают
познавательную
цель и
сохраняют ее
при выполнении
учебных
действий.
Формирование
ответственного
отношения к учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
Пользоваться
измерительн
ыми
приборами и
иметь
элементарны
е навыки
графическог
о
представлени
я результатов
измерений .
Характеризо
вать понятие
физического
закона.
 4
. столкновению
шаров, сжатию
упругого тела и
делать выводы.
Приводить примеры
проявления
тяготения в
окружающем мире,
находить точку
приложения и
указывать
направление силы
тяжести, выделять
особенности планет
земной группы,
работать с текстом
учебника,
систематизировать
и обобщать
сведения и делать
выводы
Сформируется
смысл понятий
«сила упругости» ,
закон Гука , вес
тела, ед. силы.
Научится отличать
силу упругости от
силы тяжести,
графически
изображать силу
упругости и вес
тела, точку
приложения
ю
учителя
).
§ 3д
Стр 54
55
Интерактивные
плакаты Примеры
деформаций.
Упругая и
неупругая
деформация.Элект
ронный учебник
ФИЗИКА 7
набора для
рычажных
весов).2.Коэффи
циент силы
тяжести.
Формула для
вычисления силы
тяжести.
Коэффициенты
силы тяжести
для различных
мест проведения
наблюдений.
Акцент: точка
приложения
силы тяжести.
1  Разрешать
учебную
проблему при
анализе причин
возникновения
силы упругости .
Пользоваться
измерительными
приборами и
иметь
элементарные
навыки
графического
представления
результатов
измерений .
 5
.
Сила
упруго
сти и
сила
трения
Оперировать
сведениями о
строении
Солнечной
системы и
представлени
ями о её
формировани
и.
Разрешать
учебную
проблему
при анализе
причин
возникновени
я силы
упругости .
Пользоваться
измерительн
ыми
приборами и
иметь
элементарны
е навыки
графическог
о
представлени
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель. Выделяют
количественные
характеристики
объектов,
заданные
словами.
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью,
готовность к
решению задач на
выявление
сущности того или
иного явления
природы я результатов
измерений.
Задания на
поиск
информации
по новому
материалу и
оформление
конспекта
Анализируют
условия и
требования
задачи.
Выражают
структуру
задачи разными
средствами,
выбирают
обобщенные
стратегии
решения.
Формирование
ответственного
отношения к учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
Медиалекции § 03
е, § 03
ж.Проверялки § 03
е, § 03ж.Тестилка
Т 034.Задачи №
6абв (см. стр.66
учебника).
§ 3е
Стр 56
57 1.
Задача
№ 6а
(см.
стр.66
учебник
а). 2.
Тестилк
а Т 03
4.
Научится
применять формулу
для вычисления
давления,
формулировку
закона Паскаля
Научится объяснять
передачу давления
жидкостями и
газами, зная
положения МКТ,
пользоваться
формулой для
вычисления
давления при
решении задач,
объяснять с
помощью закона
Паскаля природные
явления, примеры
из жизни
 6
.
Закон
Архим
еда.
1  Демонстрация
опыта:
«существование
архимедовой
силы в газе»
(рекомендация:
применить
имеющийся в
кабинете химии
аппарат Киппа
для получения
углекислого
газа).Способ
измерения
архимедовой
силы (по разнице
в весе
тела).Демонстра
ция опыта:
«вывод закона
Архимеда на
основе
эксперимента с
ведерком
Архимеда».Фор
мулировка
закона Архимеда
(для числового
значения и
направления
архимедовой
силы).Акцентиро
вка внимания:
противонаправле
нность
архимедовой
силы именно весу жидкости, а
не силе тяжести,
т.е. не всегда
вниз.
Проверка д/з:
тестилка Т 031
(письменно,
индивидуально,
по распечаткам с
fizika.ru).ДЛР
031 «Измерение
сил
динамометром»
(дифференциров
анная
лабораторная
работа).Примеча
ние: описание
ЛР на оценку
«отлично»
можно оставить
на дом (при
условии
получения всех
экспериментальн
ых значений в
классе).
Измер
ение
силы
динам
ометр
ом
1
Описание ДЛР 031
(на сайте).Задачи
№ 1а1ж (см. стр.65
учебника).
Домашн
ее
практич
еское
задание
1.
Задачи
№ 1а
1ж (см.
стр.65
учебник
а). 2.
Провер
ялки §
03а, §
03б.
научится как
измерять силу с
помощью
динамометраНаучи
тся градуировать
шкалу
измерительного
прибора. Научится
оценивать
погрешность
измерений,
полученных при
помощи
самодельного
динамометраПриме
нять полученные
знания при решении
физической задачи.
Создают
алгоритм
деятельности
при решении
проблем
поискового
характера.
Анализируют
различия и
причины их
появления при
сравнении с
эталоном.
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью,
готовность к
решению задач на
выявление
сущности того или
иного явления
природы
Лабораторны
й практикум
Примеры решения
задач по теме
ДАВЛЕНИЕ.
АРХИМЕДОВА
СИЛА.Задачи №
6абв (см. стр.66
учебника).
Вычис
ление
силы
Архим
еда.
1  Проверка д/з:
тестилка Т 034
(письменно,
индивидуально,
по распечаткам с
fizika.ru).Решени
е задач (в т.ч. с
проведением
эксперимента)
на усмотрение
учителя.Рекомен
§ 3ж
Стр 58
59 1.
Задача
№ 6б
(см.
стр.66
учебник
а). 2.
Провер
ялка §
Сформируется
знание определения
и формулы
давления,
зависимость
давления от силы,
действующей на
опору и площади
опоры, запись
закона Архимеда.
Научится
Анализируют
условия и
требования
задачи.
Выражают
структуру
задачи разными
средствами,
выбирают
обобщенные
стратегии
Умение управлять
своей
познавательной
деятельностью,
готовность к
решению задач на
выявление
сущности того или
иного явления
природы
Решение
практически
х и
вычислитель
ных задач
 7
.
 8
. дуемые
подборки задач
–
www.fizika.ru/za
dachki/index.php
?theme=03
Решение задач
(по образцу
задач
нарастающей
сложности
репетиционного
варианта
контрольной
работы:
графическое
изображение
векторов сил,
вычисление силы
тяжести, веса,
архимедовой
силы и вариации
этих задач).
1  Разрешать
учебную
проблему при
анализе опытов,
подтверждающи
х существование
выталкивающей
силы в
жидкостях и
газах.Применять
на практике
теоретический
метод анализа
физической
ситуации,
связанной с
 9
.
ЛР №
5
Измер
ение
вытал
киваю
щей
силы
03е (по
указани
ю
учителя
). 3.
Задачи
на
индивид
уально
выданн
ых
карточк
ах.
применять
полученные знания
для решения
физических задач и
объяснение
жизненных
примеров.
решения.
Лабораторный
практикумИнтерак
тивный физический
практикумКМ
ШКОЛА 1 С
Образование
Домашн
ее
практич
еское
задание
Сформируется , что
на любое тело,
погруженное в
жидкость или газ,
действует
выталкивающая
сила Научится
выводить формулу
для определения
выталкивающей
силы, рассчитывать
силу Архимеда,
указывать причины,
от которых зависит
сила Архимеда.
описывать закон
Устанавливают
причинно
следственные
связи. Строят
логические цепи
рассуждений
Лабораторна
я работа
Физический
эксперимент
развитие умений
управлять своей
познавательной
деятельностью,
оценивать ситуацию
и оперативно
принимать решение,
находить
адекватные
способы
взаимодействия с
одноклассниками
во время учебной
деятельности определением
выталкивающей
силы.Пользовать
ся
измерительными
приборами и
иметь
элементарные
навыки расчёта
погрешности
измерений.
Паскаля, понимать
принцип передачи
давления
жидкостями,
 1
0.
 1
.
Иссле
довани
е
услови
й
плаван
ия тел
1

Электронный
учебник ФИЗИКА
7 Интерактивный
плакатпрезентация
ВОЗДУХОПЛАВА
НИЕвидео
фрагмент
ПЛАВАНИЕ
СУДОВ
Домашн
ее
практич
еское
задание
Сформируется
теория плавания
тел. Научится
применять теорию
архимедовой силы к
плаванию судов и
воздухоплаванию
через знание
основных понятий:
водоизмещение
судна, ватер –
линия,
грузоподъемность.
Анализируют
условия и
требования
задачи.
Выражают
структуру
задачи разными
средствами,
выбирают
обобщенные
стратегии
решения.
Формирование
ответственного
отношения к учёбе,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
Ответы на
вопросы в
ходе
проблемной
беседы
Эксперимент
альная
проверка
условий
плавания тел
Раздел 5: ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ  3 ч
Прост
ые
механ
измы
1  Определение
механизмов как
преобразователе
й движения
и/или
силы.Демонстра
ция опыта:
«преобразование
механизмом
движения»
(рекомендуется
использовать
винтовой
Медиалекции §
03з, § 03
и.Тестилка 03
5.Задачи №
7абвг (см.
стр.67
учебника).
§ 3з Стр
60611.
Задачи №
7абвг (см.
стр.67
учебника).
2. Тестилка
Т 035.
Сформируется
знание о
простых
механизмах, их
виды,
назначения.
Определение
рычага, плечо
силы, условия
равновесия
рычага
Научится
применять
Выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей.
Умение управлять своей
познавательной
деятельностью,
готовность к решению
задач на выявление
сущности того или иного
явления природы
Задания на
поиск
информации по
новому
материалу и
оформление
конспекта домкрат и/или
мясорубку,
преобразующие
вращательное
движение в
поступательное).
Демонстрация
опыта:
«преобразование
механизмом
силы»
Демонстрация
механизмов:
прямолинейные,
криволинейные и
круговые
рычаги.Линия
действия силы.
Плечо
силы.Закреплени
е: решение
графических
задач на
построение и
измерение
плечей
сил.Правило
равновесия
рычага для двух
сил.Закрепление:
тестилка Т 035
(устно,
фронтально,
через
видеопроектор).
Прави
ло
равнов
есия
рычага
ЛР №
6
Прове
рка
услови
я
равнов
есия
рычага
1
Медиалекции §
03з, § 03
и.Тестилка 03
5.Задачи №
7абвг (см.
стр.67
учебника).
§ 3и Стр
62631.
Задачи №
7абвг (см.
стр.67
учебника).
2. Тестилка
Т 035.
Контр
ольная
1  Письменная
контрольная
Рассуждалка Р
034.Задача № 3
Конспект
теоретичес
полученные
знания при
решении
физической
задачи.
Сформируется
понятие
неподвижного
и подвижного
блока,
«золотое
правило
механики»
Научится
объяснять
устройство и
чертить схемы
простых
механизмов,
решать задачи
с применением
изученных
законов и
формул.Приме
нять
полученные
знания при
решении
физической
задачи.
Сформируется
понятия
 2
.
 3
.
Создают алгоритм
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Анализируют
различия и
причины их
появления при
сравнении с
развитие умений
управлять своей
познавательной
деятельностью, оценивать
ситуацию и оперативно
принимать решение,
находить адекватные
способы взаимодействия с
одноклассниками во
время учебной
деятельности
Лабораторная
работаПользов
аться
измерительным
и приборами и
иметь
элементарные
навыки расчёта
погрешности
Выбирают
наиболее
развитие умений
управлять своей
Контрольная
работа

intro: Данная рабочая программа написана по учебнику Кривченко И.В. Данная программа является авторской. Потому что в городе наша гимназия является единственной, которая занимается по данному учебнику. Учебник является современным, потому как электронным приложением к нему является сайт, на котором ученики выполняют задания и можно отследить качество выполнения.

title: Рабочая программа физика 7 класс Кривченко


extracted_text:
Богатырский турнир
Подготовил: преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Мероприятие, посвящённое Дню защитника Отечества.
                                                6 класс.
Цель мероприятия: формирование дружного коллектива.
Задачи мероприятия:
1) развитие творческих способностей обучающихся,
2) развитие фантазии,
3) создание в классе атмосферы здоровой конкуренции,
4) формирование культуры поведения и умственного труда.
Формы организации деятельности: инсценировка, конкурсные
индивидуальные задания, викторина.
Оборудование: костюмы для девочек (сарафаны, корона для царицы),
накрытые столы (потом за ними пройдёт чаепитие), надутые и
ненадутые шарики по количеству участников, стульяпрепятствия,
повязки на глаза, индивидуальные сертификаты (см. задания конкурсов),
лавровые венки (на полоски бумаги, соединённые в круг, приклеить
лавровые листья).
Ход мероприятия
Девочки, одетые в сарафаны, на сцене. Изображают пир.
Ведущий
Не сияет на небе солнце красное,
Не любуются им тучки синие –
То за трапезой сидит во златом венце,
Сидит грозная царица свет… (имя девочки).
Позади стоят стольницы,
Супротив неё всё боярыни
Да княгини светлые,
По бокам её всё опричницы:
И пирует царица во славу Божию, В удовольствие своё и веселие.
Гонец (вбегает)
Я с повинной головою
Здесь стою перед тобою,
Не вели меня казнить,
Прикажи мне говорить!
Царица
Ладно, ладно, говори,
Да только складно!
Гонец
Как умею, расскажу:
Я гонцом тебе служу,
Верой правдой исполняю
Эту должность…
Царица
Знаю, знаю!
Гонец
Вот сегодня, взяв отряд,
Я поехала в Царьград.
Что там, думаешь, творится?
Печенеги у столицы!
Все (дружно вскакивают с мест)
Как печенеги? Печенеги? Бежим! Спасайся кто может!
Царица (властно)
Стоять! Не паниковать! Гонца казнить! Сами думать будем!
Гонец
Матушка! Царица! Смилуйся! За что казнитьто?
Царица
Тебя казнят – другим неповадно будет дурные вести приносить!
Гонец
Матушка, не вели казнить, вели слово молвить! Царица
Что ещё?
Гонец
Я знаю, как спастись можно!
Все
Говори скорее!
Гонец
Делото вот какое… Когда я о печенегах узнала, сказали мне ещё, что у нас
тут богатыри проездом… (указывает на мальчиков)
1ая советница
Полно трепаться! Последний богатырь из этого класса ушёл лет 100 назад! Об
этом и первоклассник знает, что царица с ним изза дёрнутой косички
поссорилась и прогнала из здешних мест! Из богатырей здесь только тараканы
остались, да тех печенеги не боятся!
Гонец
Да я и говорю: проездом! Вот, поглядите, какие они замечательные (подходит
к мальчикам, показывает на них): красивые, мужественные, сильные!
2ая советница (ехидно)
Эти?!   Это   богатыри?   Хахаха!   Да   лучше   мы   сами   с   печенегами   воевать
пойдём, а от ЭТИХ помощи всё равно никакой, вред один. Богатырушки…
Слыхали   мы   об   их   подвигах!   За   волосы   дёргают,   пеналы   наши   прячут,
бумажками   кидаются!   А   как   обзываются!   И   в   Интернете   всякие   гадости
пишут!
3я советница
Ничего подобного! Чего вы на них накинулись! Боевые парни, между прочим!
Когда в гардеробе на нас семиклассники накинулись – наши заступились и
помогли нам! А как они на смотре строя и песни маршировали! Как пели!
Заглядишься! Заслушаешься!
Царица
Молчите   все!   Я   речь   держать   буду!   Повелеваю   испытать   богатырей   на
богатырство и впредь без веских причин не обзывать! Итак, начинаем!
Все
А что, разумно! Мне это нравится! Мудрейшая у нас царица! Скорее за дело! Ведущий
И велела тогда царица (имя)
Клик кликать звонким голосом:
«Ой, уж где вы, добрые молодцы?
Вы потешьте царицуматушку!
Отвоюйте страну у врага лютого!
Выходитека во широкий круг.
Кто побьёт кого, того царица наградит,
А кто будет побит тому Бог простит!
Начало турнира (проводят несколько девочек, остальные оценивают
выполнения заданий)
1. Общее   построение,   выполнения   строевых   команд.   Конкурс   проводит
Царица. Лучшему вручается сертификат «Лучший солдат».
2. Проверка боевой готовности: на время надо пройти между стульями с
завязанными   глазами.   Лучший   получает   сертификат   «Лучший
партизан».
3. Проверка художественной готовности: нарисовать танк с завязанными
глазами. Лучшему вручается сертификат «Лучший художник».
4. Проверка   силы   духа:   надувание   шарика,   у   кого   быстрее   лопнет.
Лучшему вручается сертификат «Сильный духом».
5. Проверка   координации   движений:   показать   походку   манекенщицы,
очень   старого   человека,   балерины,   солдата,   гуся.   Лучший   получает
сертификат «Лучший разведчик».
6. Проверка интеллекта.
 О ком говорят «рыцарь без страха у упрёка» (Смелый, великодушный
человек)
 Что   обозначает   выражение   «рыцарь   на   час»   (Слабовольный   человек,
неспособный на длительную борьбу).
 Какое   знаменательное   военноисторическое   событие   произошло   на
р.Нева в 1240 году? (Невская битва со шведами)
 Какое   знаменательное   военноисторическое   событие   произошло   в
сентябре 1380 го Какое знаменательное военноисторическое событие
произошло в 19181920 г.г.? (Гражданская война)
 Какой воин мог бы так одеваться и вооружаться?
1. Копьё, камень, дубина, шкура зверя, набедренная повязка.
2. Туника, шлем с высоким гребнем, щит, копьё, сандалии. 3. Кольчуга, шлем с забралом, плащ с крестом, меч, дротик, топор,
наколенники).
7. Проверка скорости: на время пронести шарик в одну сторону на голове,
в другую – между ног, проскакав наподобие кенгуру.
Лучший получает сертификат «Супермозг».
Подведение   итогов.
сертификатов и лавровых венков всем участникам. Чаепитие.
 Речь   царицы.   Вручение   «богатырских»

file_name: сценарий БОГАТЫРСКИЙ ТУРНИР.doc

intro:
Богатырский турнир
Подготовил: преподаватель-организатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И.
Мероприятие, посвящённое Дню защитника Отечества.
                                                6 класс.
Цель мероприятия: формирование дружного коллектива.
Задачи мероприятия:
1)	развитие творческих способностей обучающихся,
2)	развитие фантазии,
3)	создание в классе атмосферы здоровой конкуренции,
4)	формирование культуры поведения и умственного труда.
Формы организации деятельности: инсценировка, конкурсные индивидуальные задания, викторина.
Оборудование: костюмы для девочек (сарафаны, корона для царицы), накрытые столы (потом за ними пройдёт чаепитие), надутые и ненадутые шарики по количеству участников, стулья-препятствия, повязки на глаза, индивидуальные сертификаты (см. задания конкурсов), лавровые венки (на полоски бумаги, соединённые в круг, приклеить лавровые листья).

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие. Богатырский турнир


extracted_text:
«Решение задач повышенной сложности по физике»
для учащихся 8 класса.
(34 часа)
для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общегообразования в соответствии с Программой
для общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Программа спецкурса «Решение задач повышенной сложности по физике»
Практикум по решению физических задач повышенной сложности предназначен  для учащихся 8 класса (1час в неделю). Программа курса
составлена в соответствии с программой развития гимназии, соответствует реальному содержанию обучения.
Способ структурирования учебного материала – линейный, по степени новизны – авторская программа, с использованием новых
информационных технологий подачи учебного материала и решения задач, компьютерной обработки решения экспериментальных задач,
компьютерных моделей физических процессов, используемых в условиях задач.
Курс предназначен для учащихся со средним и высоким уровнем обученности. Он способствует формированию  навыков  решения сложных
задач и нахождения более рациональных способов решения, дает возможность подготовки учащихся к дальнейшему изучению и
восприятию более сложных физических явлений в старших классах, приобретению опыта решения экспериментальных задач и
использования компьютера для решения задач.  Спецкурс  можно рассматривать как  «поддерживающий» изучение основного курса физики
в школе.
   Решение физических задач – один из основных методов обучения физике. С помощью решения задач обобщаются знания о физических
явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации, формируют практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из
истории  науки и техники, формируются такие качества личности, как целеустремленность, настойчивость, аккуратность, внимательность,
дисциплинированность, развиваются эстетические качества личности, формируются творческие способности. Учащимся необходимы
умения ставить и решать задачи науки, техники, жизни.
Целью физического образования является формирования умений работать с учебной физической задачей. Последовательно это можно
сделать в рамках предлагаемой ниже программы, целями которой являются:
1)развитие интереса к физике, решению физических задач;
2)совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений; 3)формирование представителей о постановке, классификаций, приемах и методах решения школьных физических задач.
Задачи спецкурса:
1. Обучить школьников новым методам и приемам решения нестандартных
физических задач.
2. Сформировать умения работать с различными источниками информации.
3. Выработать исследовательские умения.
Программа направлена на дальнейшее совершенствование уже усвоенных и умений, на формирование углубленных знаний и умений.
В результате изучения курса  учащиеся должны знать:
 основные приемы составления задач,
физические законы и явления за курс  физики 78 классы;
формулы и единицы измерения физических величин.
должны уметь:








составлять план последовательности действий в решении задачи;
анализировать полученный   ответ;
классифицировать предложенную задачу,
составлять простейшие задачи,
проговаривать этапы решения задачи средней трудности, опираясь на основные изученные законы и физические явления;
формирование опыта решения задач различной трудности .
уделять внимание задачам технического и краеведческого содержания, занимательным и экспериментальным задачам,
частично владеть методами самоконтроля и самооценки.
Формами контроля при проведении данного курса являются:
самостоятельная  работа по решению различного типа физических задач;
тематические  контрольные работы Содержание программы:
Тема
1
Механика
Число
часов
7
Механическое движение и его виды:
равномерное и равноускоренное.
Законы Ньютона
Силы в природе
2
3
Тепловые явления
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания
топлива.
Удельная теплоемкость вещества
Графики изменения агрегатных состояний
вещества.
Плавление и кристаллизация
Испарение и конденсация
Закон сохранения энергии в тепловых
процессах.
Электрический ток
Сила тока. Электрическое напряжение
Электрическое сопротивление Закон Ома для
участка цепи.
7
10 Электрическое сопротивление
Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
Смешанное  соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока
 Закон Джоуля  Ленца
Электрический ток
Электрический ток
Электромагнитные явления
Постоянные магниты
Электромагнитная индукция
Закон Ленца
Правило правой и левой руки Решение задач.
Повторение
Всего 34часа   Резерв 2 час
4
5
4
3
32 час
Литература для учителя:
 1. Программа общеобразовательных учреждений «Физика ».
2. Учебник Физика 8  класс А.В.Кривченко, 2015 г.
3. Самостоятельные и контрольные работы по физике 79 класс Л.А. Кирик
4.Дидактические материалы АЕ Марон, ЕА Марон Физика 9 класс М.Дрофа 2009г
5.1001 задача по физике И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик
 6. Сборник задач по физике 7 9 класс В.И.Лукашик
Материально – технические средства, используемые для данного курса:
http
 ://   fizika.egepedia.ru/doku.php htt://w.w.w. fizika. ru/
Видеокассеты «Школьные физические эксперименты»:  •
Типовое оборудование кабинета физики, самодельные  •  приборы для
проведения практических работ.
Компьютер и проектор для презентаций учеников.  •
Литература для учащихся: 6.
1.Сборник задач по физике 7 9 класс В.И.Лукашик
2.Учебник Физика 8  класс А.В.Кривченко, 2015.
4.Дидактические материалы АЕ Марон, ЕА Марон Физика 9 класс М. Дрофа 2010г

file_name: Программа спецкурса. 8 класс.docx

intro: ффф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф фф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф ф

title: Программа спецкурса Решение нестандартных задач и задач повышенной сложности по физике


extracted_text:
Конспект непосредственной образовательной деятельности на тему
«Осторожно: незнакомец!»
  Предостеречь,
способствовать
  формированию
Интеграция областей:
Социальнокоммуникативное   развитие (Безопасность,   Социализация);   Речевое
развитие (Речевое общение).
Цель:
Вызвать   у   детей   интерес   к   данной   проблеме.   Предостеречь   от   насильственных
действий при контакте с незнакомыми людьми. Вооружить знаниями и подготовить
к столкновению с опасножизненными ситуациями.
Задачи:
Безопасность:   продолжать   знакомство   детей   с   элементарными   основами
безопасности.
  способствовать   развитию   осторожности,
осмотрительности,   внимания   в   общении   с   незнакомыми   людьми.   Дать
представление о том, что приятная внешность незнакомца не всегда означает о его
добрых намерениях
Социализация:
самостоятельности,
ответственности   за   своё   поведение.   Научить   детей   правильно   вести   себя   в
ситуации   насильственного   поведения   взрослого   человека,   чтобы   окружающим
было   понятно,   что   это   не   каприз,   а   совершается   насилие,   нужна   помощь.
Воспитывать умение совместно обсуждать проблемные ситуации, высказывать свое
мнение о поведении взрослых, детей. Учить действовать в игре в рамках границ,
обозначенных правилами, активно включаться в деятельность.
Речевое общение: активизировать словарь по теме; умение чётко и связно, понятно
для окружающих, высказывать своё мнение, предположения; отвечать на вопросы
доказательно, представляя аргументы и доказательства.
Методы и приёмы:
  книг («Красавица   и
Внесение
чудовище», «Золушка», «Гадкий
  Буратино»);
карточек (с изображением домов, предназначенных для разных людей, солнца и
тучи; частей лица: глаз, губ, носа, рта; «компьютеров»).
Беседы («Свой,   чужой,   знакомый», «Опасный   человек   рядом», «Важные
правила»), вопросы, словесные игра «Опиши незнакомца».
Дидактические   игры («Знакомый,
  чужой», «Сыщики   и   злодеи»;
Дидактические   упражнения   («Определи   настроение», «Составь   портрет
незнакомца»).
Игровые   упражнения («Гениальные   сыщики», «Похитители   и   находчивые
ребята»)
  незнакомых   людей;
утёнок», «Приключение
  портретов

  свой, Предварительная работа:
Внесение   портретов   разных   людей,   сюжетных   иллюстраций   с   изображением
опасных ситуаций.
Беседы: «Если   дома   я   один», «Опасные   встречи», «Обманчивая   внешность».
Чтение стихов по теме, знакомство с пословицами. Словесные игры: «Опасно
неопасно», «Родные, знакомые, незнакомцы».
Игровые упражнения: «Гениальный сыщик», «Нарисуй портрет преступника».
Ожидаемый результат:
Наличие   у   детей   знаний   и   навыков   безопасного   поведения   при   контакте   с
незнакомыми людьми в различных ситуациях на улице и дома.
Понимание важности соблюдения правил

Ход образовательной деятельности:
 Ребята, давайте возьмемся за руки и встанем в круг. Какой у нас получился
ровный круг. «Доброе утро!»  скажем друг другу.
 А какие еще слова говорят люди при встреч ? (Здравствуйте, добрый день,
будьте здоровы, всех вам благ, здоровья вам и радости, рад тебя видеть…).
 Верно, желая при этом радости и удачи во всем. Сейчас мы с вами находимся в
кругу своих друзей и подруг. И я вот о чем подумала: каждый ли из вас понимает,
что означает слово «свой»? Кого, по вашему мнению, можно назвать своим?
 Как ты понимаешь, кто такой «свой»?
 Что по этому поводу думаешь ты?
 Ребята, подумайте и назовите слово, которое имеет противоположное значение
слову «свой». (Чужой)
 О каком человеке говорят "чужой"?
 Встречаются ли среди нас люди, о которых говорят  ни свой, ни чужой?
 Каким словом мы называем таких людей? (Знакомые).
 Назовите людей, которых вы считаете знакомыми.
 Чем знакомый отличается от близкого человека? А от чужого?
   Давайте   попробуем   выяснить,   все   ли   из   вас   разбираются   в   людях,   живущих
вокруг   нас? (Пригласить   детей   к   столу,   предложить   внимательно   посмотреть   и
запомнить).
 Перед каждым из вас на столе 3 карточки: на первой  дом, предназначенный для
тех, о ком говорят – свой; на второй, рядом с домом, человек – знакомый, кто
часто приходит в ваш дом; а третья  пустая означает – об этих людях мы ничего
не знаем.  Я буду вам называть разных людей, а вы определите  кем для вас является этот
человек, и поднимите вверх соответствующую карточку.
 Я довольна, с заданием вы справились все. Раз мы все здесь друзьязнакомые,
давайте поиграем. Игра называется «Знакомый, свой, чужой».
 Дидактическая игра «Знакомый, свой, чужой»
 Встаньте в круг на небольшом расстоянии друг от друга. Я буду бросать мяч
кому либо из вас и называть одно из слов  свой, чужой, знакомый, а вы – ловить
его и называть соответствующего человека по имени (свой: мама, папа, дедушка,
бабушка, брат, сестра, тетя, дядя; чужой: прохожий, незнакомец, водитель
автомобиля , человек на скамейке; знакомый  друг, подруга, воспитатель).
 Молодцы! Теперь я уверена в вас – вы научились различать людей, живущих
среди нас.
  Ребята, давайте попробуем разобраться, все ли люди добры и как об этом можно
догадаться.(Внести портреты незнакомых людей, расположить их на доске).
  Рассмотрите  вот  этих  незнакомцев, подумайте   и обозначьте,  расположив   под
портретами карточку с изображением солнца тех – кто приятен, показался добрым
и безопасным, а тучкой – опасных, по вашему мнению, людей, которым нельзя
доверять.
 Почему ты обозначил портрет этого человека солнцем? Объясни свое решение.
 Каким тебе показался и почему этот человек?
 Что подсказало тебе, что перед тобой не добрый человек?
 Возможно, вы и правы, ведь люди с улыбчивыми лицами излучают добро. А люди
с недобрым взглядом, хмурым и сердитым лицом предвещают опасность и они
угрюмы, словно туча.
   Ребята,
  творящих
зло? (Злоумышленники,   бандиты,   злодеи,   воры,   разбойники,   обманщики,
убийцы)
 Верно, одним словом эти люди – опасные.
   Я   знаю   одну   увлекательную   игру.   Называется   она «Сыщики   и   злодеи».
Предлагаю вам поиграть в нее.
Дидактическая игра: «Сыщики и злодеи»
 Представьте себе, что сыщики – это мы с вами, и нам необходимо арестовать
злодея, совершившего какоето преступление.
 Подумайте и скажите, как можно обнаружить, найти преступника? Какими будут
ваши   действия? (Осмотреть   место   преступления   и   найти   подозрительные
предметы, снять отпечатки, опросить свидетелей происшествия  узнать о
том, как выглядит преступник, просмотреть записи с камер наблюдения, если
  а   какими   словами   можно   назвать   людей, они есть поблизости, побеседовать с потерпевшим  вдруг видел и запомнил
преступника.)
 Верно! И на основе сказанного свидетелями составить фоторобот. Как это делать
– я вам сейчас покажу. Но мне понадобится ваша помощь. Готовы?
(Пригласить детей к столу)
 Представьте, что вы видели злоумышленника на месте преступления. Кем вы
становитесь? Правильно, свидетелями. Для работы мне понадобится лист бумаги,
карандаш. Сначала я нарисую овал лица.
  А  какими  были  глаза   у  человека,  совершившего   преступление:  добрые,  злые,
веселые?
 Что вы можете сказать про его брови: прямые, домиком, полумесяцем?
 Подскажите мне форму носа подозреваемого: длинный, с широкими ноздрями
или он небольшой?
 Чего не хватает у моего фоторобота?
 Кто поможет мне нарисовать губы?
 Вот и готово! Теперь ваша очередь, начинающие сыщики. Только я предлагаю вам
сделать   это   другим   способом,   используя   новые   технологии      компьютер.   Но
прежде давайте немного отдохнем.
Физминутка «Сыщики»
Зорко, зорко наблюдаем (имитация наблюдения в бинокль),
Шустро, шустро приседаем (выполняется несколько приседаний),
Быстро, быстро убегаем (бег на месте).
Айда сыщикиребятки (гладят себя по голове),
Не играйте с нами в прятки.
(Работа на рабочих листах за столами)
 В ваших «компьютерах» в специальной программе есть заготовки разных частей
лица – глаз, бровей, губ, носа. Учитывая показания ваших свидетелей о внешности
предполагаемого   преступника,   подберите   нужные   вам   части   лица   и   составьте
портрет   –   фоторобот.   Приступайте   к   выполнению   задания.
 (Проверка
результатов выполненной работы)
 Молодцы! Вы очень постарались, проявили себя, как настоящие сыщики.
 Ребята, а всегда ли приятная внешность человека говорит о его доброте, хороших
намерениях?
 Давайте убедимся в этом. Посмотрите внимательно, на полках стоят книги, на
страницах которых вы можете увидеть героев из хорошо знакомых вам сказок.
Найдите   и   поставьте   слева   на   полку   книги,   где   на   самом   деле   неприятная внешность   их   героев   не   оказалась   опасной,   так   как   они   добры   и   приятны   в
общении. Книги, в которых герои, внешне приятные и добродушные в общении, на
самом деле оказались обманщиками и злодеями – справа.
 Посмотрите внимательно и докажите, что злодея не всегда можно определить по
его взгляду, внешности и догадаться о намерении: с добром он или со злом.
 Как вы, ребята, считаете, чему важно научиться, чтобы правильно разбираться в
людях?  (Быть внимательными, осторожными, наблюдательными, обращать
внимание на поведение человека)
 А какое поведение человека вам может показаться странным, опасным для вас?
(Если он долгое время идет следом, наблюдает, зовет за собой, предлагает
угощение или чтото интересное, хочет прокатить на своей машине.)
 Ребята, а если опасный человек рядом, как вы должны себя вести? (Убежать,
обратиться за помощью, рассказать о происшедшем, к взрослым с маленькими
детьми, полицейскому, продавцу магазина, позвать на помощь).
   Я   знаю   одну   очень   поучительную   игру «Похитители   и   находчивые
ребята». Предлагаю вам поиграть.
Игровое упражнение «Похитители и находчивые ребята»
 Разбейтесь по парам и выберите одну из иллюстраций, где изображены различные
опасные действия злоумышленников по отношению к детям и обыграйте данную
ситуацию, представив себя в роле злоумышленника или пострадавшего, обговорив
между собой свои действия.
 Вы справились с заданием, молодцы, но представьте себе, что вас похитили. Как
быть в такой ситуации? (Не злить, не кричать, терпеливо ждать спасения).
 Верно, не провоцируя похитителя на агрессию с его стороны. Ребята, вот таких
опасных   ситуаций,   которые   ожидают   вас   при   встречи   с   незнакомыми   людьми
может быть очень много.
 А существуют правила, о которых важно помнить и знать? Подумайте и назовите
их. (Не уходить со двора, не ходить одним в безлюдные места, не играть вблизи
машин,   не  гулять  до  темноты,   не  вступать  в   разговор  с  незнакомцами,  не
брать ничего у незнакомцев, если опасно, громко просить о помощи).
   Я   думаю,   что   эти   правила   вы   хорошо   запомнили   и   будите   чувствовать   себя
увереннее, а если человек уверен в себе, в своих знаниях, он обязательно справится
с любой ситуацией, примет самостоятельно правильное решение.
Пусть входят в дом
И встречаются вам на пути
Люди в сердце с добром,
Чтобы было не страшно По жизни идти.
 На этом наше занятие закончилось. До свидания, до новых встреч!

file_name: осторожно незнакомец.doc

intro: Занятие разработано с целью предостережения детей дошкольного возраста в общении с незнакомыми людьми, обучать самостоятельности, правильному распознаванию "свой-чужой". Занятие построено в игровой и творческой форме, чтобы дети могли проиграть предложенные ситуации на картинках, охарактеризовать по внешности преступника и составить его фоторобот.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект беседы с детьми 23 лет
на тему: «Витамины я люблюбыть здоровым я хочу».
Цель: Закрепить у детей названия некоторых овощей, фруктов, ягод,
продуктов питания; расширять представления детей о том, насколько полезны
многие продукты, и как важно правильно питаться; продолжать
совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы; обучать детей
умению вести диалог с педагогом.
Наглядный материал: муляжи фруктов и овощей.
Ход беседы:
Воспитатель:
— Ребята, вы любите витамины? А какие вы любите витамины? (ответы
детей) Кто вам дает витамины? А где же мама (или др.) их покупают?
Выслушать, проанализировать и обобщить ответы детей. Далее воспитатель
сообщает детям, что витамины не только продаются в аптеке в красивой
упаковке, но и содержатся в продуктах, которые мы едим.
Воспитатель: (обращает внимание детей на муляжи фруктов и овощей)
— Посмотрите, малыши, что это у меня? (ответы детей) А вы знаете, сколько
витаминов в них содержится! Вот, пожалуйста, поднимите руки те малыши,
которые любят морковку. Молодцы! Пожалуйста, хлопните в ладоши те
малыши, которые любят лимон. Молодцы! Пожалуйста, топните ножкой те,
кто любят апельсины. Вот молодцы!
От простуды и ангины
Помогают апельсины!
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Ешь побольше апельсинов,
Пей морковный вкусный сок, И тогда ты точно будешь
Очень строен и высок.
Нет полезнее продуктов —
Вкусных овощей и фруктов.
— Но знаете ребята, витамины содержатся не только в овощах и фруктах, но
и в других продуктах. Очень полезно кушать кашу с маслом, мед, много
витаминов содержится в рыбе, обязательно надо есть мясо. Богаты
витаминами и ягоды. А какие вы знаете ягоды? (ответы детей)
Если хочешь быть здоровым,
Правильно питайся.
Ешь побольше витаминов
И с болезнями не знайся.
— Вот видите, малыши, сколько пользы от витаминов! Поэтому ешьте
витамины, которые покупают вам в аптеке. Но, а самое главное, хорошо
кушайте, чтобы не болеть, расти здоровыми и умными!

file_name: Конспект беседы с детьми 2  .docx

intro:
Конспект беседы с детьми 2-3 лет
на тему: «Витамины я люблю-быть здоровым я хочу».

Цель: Закрепить у детей названия некоторых овощей, фруктов, ягод, продуктов питания; расширять представления детей о том, насколько полезны многие продукты, и как важно правильно питаться; продолжать совершенствовать речь детей и умение отвечать на вопросы; обучать детей умению вести диалог с педагогом.

title: Беседа «Витамины я люблю-быть здоровым я хочу».


extracted_text:
Конспект беседы с детьми 23 лет на тему:
«Чистота  залог здоровья».

Цели:
 Формировать представления о гигиенических основах безопасной
жизнедеятельности,
 Прививать навыки бережного отношения к своему здоровью,
 Развивать умение самостоятельно определять необходимость мытья рук,
 Развивать речевую активность детей.
Предварительная работа: чтение сказок К.И. Чуковского «Мойдодыр»,
«Федорино горе» ,Т.Рик «Здоровье и микроб Грязнулькин», стихов А. Барто
«Девочка чумазая», В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Ход
Воспитатель вносит в группу игрушку – зайчика. Дети приглашают зайчика
поиграть. Зайчик сообщает ребятам, что съел морковку и у него заболел
живот, поэтому ему грустно и не хочется играть.
Ребята, как вы думаете, почему у зайчика заболел живот? (ответы детей).
 Давайте расскажем зайчику почему необходимо мыть овощи и фрукты перед
едой. (высказывания детей).
 Правильно, ребята, на них живет множество микробов. Кто же они такие эти
микробы? (ответы детей).
  Микробы содержаться на руках и на всех окружающих нас предметах. А
как они попадают в рот? (ответы детей).
 Посмотрите внимательно на свои руки. Вы видите микробов? (нет). Почему?
( предположения детей).
 Правильно. Микробы очень маленькие, их нельзя увидеть без специального
увеличительного прибора микроскопа, но попадая в организм, они наносят
большой вред здоровью:
«Опасное животное микроб
Мечтает, чтоб попасть к ребятам в рот,
Чтоб горло заболело и живот,
А он себе спокойненько живет».
Ребята, давайте научим зайчика, как можно уберечься от микробов.
Проводится игра « любит  не любит». Дети отбирают карточки с
изображениями, что полезно и вредно для здоровья.
ФИЗМИНУТКА:
На болоте две лягушки                                 Дети изображают
Две зеленые подружки                                ЛЯГУШЕК.
Рано утром просыпались,                        Потягиваются.
Дружно умывались
Полотенцем растирались.                        Выполняют движения Влево вправо наклонялись                         по тексту.
И обратно возвращались
Вот здоровья в чем секрет
Всем друзьям Физкульт привет.
 Все болезни у ребят от микробов, говорят,
Чтоб всегда здоровым быть надо руки с мылом мыть.
Давайте напомним зайчику когда необходимо мыть руки.
Воспитатель показывает картинки с изображением тарелки, кошки, игрушек и
т. д., а дети говорят когда мыть руки: ( перед едой, после прогулки, после
общения с животными, после игр, после туалета).
Зайчик благодарит детей и предлагает поиграть с ними.
Проводится игра «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены.
В заключение беседы воспитатель рассказывает отрывок из стихотворения
К.И.Чуковского «Мойдодыр».

file_name: Конспект беседы с детьми 2.docx

intro:
Конспект беседы с детьми 2-3 лет на тему:
«Чистота - залог здоровья».

Цели:
- Формировать представления о гигиенических основах безопасной жизнедеятельности,
- Прививать навыки бережного отношения к своему здоровью,
- Развивать умение самостоятельно определять необходимость мытья рук,
- Развивать речевую активность детей.
Предварительная работа: чтение сказок К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе» ,Т.Рик «Здоровье и микроб Грязнулькин», стихов А. Барто «Девочка чумазая», В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

title: Беседа «Чистота - залог здоровья».


extracted_text:
Технологическая карта открытого урока окружающего мира в 4 классе
Учитель: Ерицева Елена Николаевна
по теме: «Пустыни»
Цели
деятельности
учителя
Способствовать формированию у учащихся представления о
природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности,
растительном и животном мире; первоначальных умений поиска
необходимой информации и анализа полученной информации;
развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать
условия для раскрытия экологических проблем зоны пустынь;
определения границ знания и «незнания»
Тип урока
Открытие нового знания.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с географической картой, атласомопределителем,
дополнительной литературой, работать с моделями изучаемых
объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью
понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог,
оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы
обучения
объяснительноиллюстративный, исследовательский;
индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная
Оборудование
Карта «Природная зона России»; рисунки и фотографии с
изображением растительного и животного мира пустынь
Основные
понятия
Пустыни
Этапы урока
Деятельность учителя
Ход урока
Организационный
момент.
Создание эмоционального настроя
урока.
Цель:
включить детей в
деятельность.
Снова пришел долгожданный миг
Нам пора в дорогу.
Деятельность
ученика
Слушают учителя,
настраиваются
на предстоящую
работу в классе. Актуализация знаний
учащихся.
Проверка домашнего
задания.
Цель: проверить степень
усвоения предыдущего
материала.
Он зовет нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
Фронтальная работа.
 С какой природной зоной мы
знакомились на прошлом уроке?
 Какие особенности климата в этой
природной зоне?
 Как приспособились животные и
растения к жизни в условиях этой
природной зоны?
 Назовите основные виды деятельности
людей данной природной зоны.
 Как влияет хозяйственная
деятельность человека на природу
степей?
 Какие экологические проблемы с этим
связаны?
Выполнение теста «Зона степей»
Дети отвечают,
используя карту,
дополнительный
материал и доклады,
подготовленные дома
Выполняют тест.
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
Демонстрируются слайды с
изображением степи и пустыни. ( Слайд.
Приложение 1)
слушают учителя.
принимают участие в
диалоге с учителем.
Цель: мотивировать к
предстоящей
деятельности на уроке.
Целеполагание.
 Иллюстрации каких природных зон вам
представлены?
 На какой из иллюстраций известная
вам природная зона?
 Какие характерные особенности
помогли вам сделать такой вывод?
Работа с картой
природных зон
России. Определение
расположения зоны
пустынь
относительно зоны
степей.
 Как вы думаете, неизученная
природная зона находится севернее или
южнее зоны степей?
 Почему вы так решили? Докажите.
 Сегодня мы поговорим об этой
природной зоне.
А как она называется, узнаете, разгадав
ребус. (Слайд. Приложение 2)
Сегодня мы с вами отправимся туда,
Где много солнца и не видна вода.
Югозапад России раскроет тайны нам, Узнаем, что за звери обитают там,
Какие растения там растут,
Почему так природную зону зовут.
– О какой природной зоне идет речь?
Раздача инструкционных карт.
(Приложение 3)
 Разделившись на микрогруппы, вы
будете представлять группы различных
ученых, исследующих новую природную
зону по вопро
сам ваших инструкционных карт.
По завершению исследовательской
работы мы должны определить основные
отличия зоны пустынь от зоны степей.
Инструкция детей по работе в группах.
 Как будете работать в группе?
 С чего начнете?
 Есть ли необходимость разделить
обязанности?
«Открытие» новых
знаний.
Исследовательская
работа.
Цель: включить детей в
ситуацию выбора метода
решения проблемы,
решать проблему с
помощью выбранного
метода.
Работа в группах.
Физкультминутка.
Потрудились – отдохнем,
Цель: предупреждение и
снятие утомления.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Деление на
микрогруппы с учётом
желания и интересов
детей..
Работа в
микрогруппах:
1. Географы
2. Ботаники
3. Зоологи
4. Экологи
В процессе работы
дети используют
учебник «Мир вокруг
нас» А.А.Плешакова,
Е.А. Крючковой;
атласопределитель
«От земли до неба»;
справочную
литературу;
инструкционные
карты.
Выполнение
упражнений для
снятия утомления с
плечевого пояса и
рук. Первичное
закрепление.
Цель: умение строить
речевое высказывание.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Предлагает учащимся выступить с
отчетами по результатам
исследовательской деятельности:
«Растения пустынь», «Животные
пустынь»,
«Экологические проблемы пустынь».
Включение новых
знаний в систему
знаний.
Практическая
деятельность учащихся.
 Составьте экологическую пирамиду,
характерную для зоны пустынь.
 Какие цепи питания можно составить
для этой природной зоны?
 О чем свидетельствуют составленные
Отчет
представителей
микрогрупп.
1) Географы
показывают на карте
и рассказывают о
географическом
положении
природной зоны, об
особенностях
климата пустынь.
2) Ботаники
представляют
растительный мир
пустынь,
рассказывают о том,
как приспособились
растения к жизни в
данной природной
зоне.
3) Зоологи
рассказывают о
животном мире
пустынь, о
приспособлении к
жизни
представителей
животного мира.
4) Экологи освещают
экологические
проблемы пустынь,
меры, которые
используются для
решения этих
проблем и
природоохранные
мероприятия.
Составление
экологической
пирамиды и цепей
питания. вами цепи питания?
Выполните в паре задания № 5, № 6 из
рабочей тетради.
Подведение итогов
урока.
 С какой природной зоной
познакомились на уроке?
Цель: проверка усвоения
материала урока.
Рефлексия.
Цель: рефлексия
деятельности на уроке
 Каковы особенности её климата?
 Назовите типичных представителей
растительного и животного мира? Как
они приспособились к жизни в условиях
пустынь?
Что нужно делать, чтобы не допустить
нарушения экологических связей в
пустыне?
На доске вывешивается заранее
заготовленное дерево без листьев.
 Прикрепите, пожалуйста, к дереву
листочки. Кому всё понятножелтого
цвета, если возникли какиелибо
трудности  зелёного цвета.
Это дерево нам пригодится на
следующем уроке при изучении новой
природной зоны.
Домашнее задание.
Помогает определить домашнее задание:
Цель: повторение и
закрепление изученного
на уроке,
самостоятельный поиск
дополнительной
информации
Страницы учебника 122131отвечать на
вопросы.
Подготовить минисообщение про одного
из представителей растительного или
животного мира пустынь. Задания 1, 2, 4
рабочей тетради.
 Для чего выполняем задания дома?
Как будете выполнять, расскажите.
 Посмотрите на задания «Проверь
себя». Что нужно сделать, чтобы их
выполнить?
Подчеркни правильный вариант ответа.
Тест «Зона степей»
Выполняют задания в
тетради.
Ответы на вопросы
учителя.
У детей
разноцветные
листочки на
магнитной
основе( желтые и
зелёные).
Дети по очереди (по
рядам) выходят к
доске, прикрепляют
листочки
Определяют
домашнее задание
(обязательные
задания и 1 задание
по выбору)
Рассказывают о том,
как будут выполнять
домашнее задание,
высказывают
предположения по
выполнению задания
«Проверь себя» 1. Зона степей расположена на… нашей страны:
а) севере; б) юге; в) западе.
2. Какое лето бывает в степи?
а) холодное и засушливое; б) теплое и дождливое; в) теплое и засушливое.
3. Какое травянистое растение не водится в степи?
а) ковыль; б) люцерна; в) типчак.
4. Какой журавль обитает в степной зоне?
а) красавка; б) стерх; в) серый журавль.
5. Где степные птицы устраивают гнезда?
а) на деревьях; б) на кустарниках; в) на земле.
6. Какой грызун не водится в степи?
а) суслик; б) хомяк; в) бурундук.
7. По вине человека экологическими проблемами степи являются:
а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;
б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство;
в) загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.
8. Основным занятием населения степей является…
а) рыболовство. б) земледелие. в) оленеводство.
Ответы: 1б. 2в. 3б. 4а. 5в. 6в. 7а. 8б.
Приложение 1. Приложение 2
                                                             Приложение 3
Материалы для ботаников
Гербарий, рисунки с изображением растений, атласопределитель, учебник
(с.123,124). Карточкапомогайка:
1. Общая особенность растений.
2. Индивидуальное приспособление к природным условиям (корень, стебель,
лист).
3. Значение в природе.
Материалы для зоологов
Рисунки различных животных, населяющих пустыни, энциклопедия «Я познаю мир.
Животные», материал учебника на с.126128. Карточкапомогайка:
1. Приспособленность животных пустыни к природным условиям: размеры,
окраска, образ жизни, чем питаются.
2. Значение в природе.
Материалы для экологов
Учебник (с.129131). Карточкапомогайка:
1. Экологические проблемы пустыни и пути их решения.
2. Охрана редких растений и животных, заповедники.
Материалы для географов
Учебник (с.122), энциклопедия «Я познаю мир. География». Карточкапомогайка:
1. Географическое положение зоны пустынь относительно других природных
зон и сторон горизонта.
2. В каком тепловом поясе расположена зона пустынь?
3. Поверхность земли в пустыне.

file_name: открыт. урок окр. мир.docx

intro: Цели: Способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для раскрытия экологических проблем зоны пустынь; определения границ знания и «незнания»

title: Технологическая карта открытого урока окружающего мира в 4 классе  по теме: «Пустыни»