extracted_text:
Экологический урок «Освободим Землю от мусора».
Цель урока: познакомить обучающихся с проблемой загрязнения окружающей среды
бытовым мусором; способствовать расширению знаний учащихся о способах
переработки и вторичном использовании бытовых отходов. Научить, как правильно
сортировать мусор.
Задачи:
 Сформировать у учащихся представление о проблеме загрязнения бытовым
мусором;
 Дать знания учащимся о способах переработки мусора, о целесообразности
вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;
 Формировать у учащихся умения раздельного сбора отходов; уточнить знания
детей о причинах возникновения мусора;
 Стимулировать интерес учащихся к исследовательской деятельности,
совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать
выводы.
 Воспитывать у детей отношение к мусору как к вторсырью;
 Мотивировать учащихся к раздельному сбору БО;
 Воспитывать бережное отношение к чистоте улиц.
Место проведения: МОУ «Селиваниховская ООШ»
Возраст аудитории: 5 6 класс (1113 лет).
Количество участников: 8 – 14 человек (разделены на две команды)
Хронометраж: 40 минут.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, презентация «Освободим
Землю от мусора», 3 контейнера для сортировки, карточки с временными периодами,
карточки с названием отходов.
Ход урока
Учитель:     Здравствуйте!   Я   рада   всех   приветствовать   на   нашем   уроке,   тема
которого касается всех жителей нашей планеты. Всех, потому что Земля  наш общий
дом.
Тема   сегодняшнего   экологического   урока   звучит   так:  «Освободим   Землю   от
мусора»
Учитель:  Перед нами сегодня стоит цель  привить ответственное отношение   к
отходам   и   начать   совершать   практические   шаги   по   решению   проблемы   отходов   в
повседневной жизни.
Учитель:  Проблема   отходов   –   одна   из   наиболее   актуальных   экологических
проблем, с которой столкнулось человечество. Рост потребления, особенно в крупных
городах,   ведёт   к   увеличению   объёмов   образования   бытовых   отходов.   По   данным
Росприроднадзора,   основной   технологией   утилизации   отходов   в   России   является   их
захоронение   на   полигонах,   а   также   на   санкционированных   и   несанкционированных
свалках. Санитарные полигоны для захоронения отходов занимают в России огромные
территории – более 4 млн гектар, всего же в стране накоплено десятки миллиардов тонн
мусора.   Отходы   негативно   воздействуют   на   окружающую   среду   и   человека,   являясь источником поступления вредных химических и биологических веществ в грунтовые и
поверхностные воды, атмосферу и почву. Эта проблема актуальна и для нашего города и
для района.
Звучит музыка «Полёт ангела», входит Ангел, в руках держит планшет.
Ангел. Здравствуйте, ребята, сегодня на электронную почту мне пришло странное
письмо. На письме указано, что оно адресовано ученикам вашей школы. Но открыть и
прочитать я его так и не смогла, так как для открытия письма нужно ввести код. Я очень
переживаю, так как на письме написано слово  SOS, значит гдето произошла беда и
комуто нужна помощь, а я не знаю кому и что за помощь необходима. Помогите мне,
давайте   попробуем   раскодировать   письмо.   Для   этого   нам   с   вами   нужно   разгадать
загадку.
Наш дом родной, наш общий дом –
Планета, на которой мы живем!
Ты только посмотри вокруг:
Тут речка, там – зелёный луг,
А гдето снег лежит горой,
А гдето жарко и зимой…
Одно у них названье есть:
Леса, и горы, и моря –
Всё называется ….ЗЕМЛЯ!
Ангел вводит код и письмо открывается. Ангел читает письмо.
Я страдаю, я вздыхаю,
Стон последний к вам обращаю:
Забудьте, люди, свои раздоры,
Скорей спасайте поля и горы,
Спасайте реки, леса спасайте,
Животных слабых оберегайте.
Вас умоляю, к вам обращаюсь,
От дыма злого я задыхаюсь.
Меня токсины всю пропитали,
Галлоны нефти в моря попали.
Ещё немного, и будет поздно.
Не простирайте ладони к звёздам
И не молите тогда о чуде,
Другого дома у вас не будет!
Учитель.  Бедная планета! Как она страдает. Спасибо тебе, Ангел за это письмо. Оно
очень своевременно. Действительно, главная проблема экологии на сегодняшний день –
это   загрязнение   основных   природных   ресурсов:   воздуха,   воды,   почвы,      отходами
промышленности и транспорта, что приводит к разрушению растительного и животного
мира. До свидания, Ангел. (Ангел уходит под музыку). Сегодня   мы   собрались   здесь,   чтобы   вместе   с   вами   стать   более   грамотными,   лучше
понимать экологические проблемы, уметь их решать; научиться осознавать не только
явные   и   скорые,   но   и   отдаленные   последствия   своих   действий;   почувствовать,   как
близок и одновременно далек человек от природы, как могущественна и уязвима жизнь
на нашей планете.
Поистине, масштабное бедствие  бытовые отходы.
Поглядите   вокруг      металлические   банки,   пластиковые   бутылки,   полиэтиленовые
пакеты.
Сегодня вы учитесь в 56 классах. А когда мы учились в 56 классе, полиэтиленовые
пакеты были ценным предметом домашнего обихода. Мы заказывали их, нам привозили
пакеты   из   Москвы,   мы   обращались   с   ними   очень   аккуратно      стирали,   сушили   на
веревочках, использовали многократно.
Но прогресс сделал свое дело. Мы быстро привыкли к легким и удобным одноразовым
упаковкам.  Нашествие   одноразовой   тары,  помноженное   на  разруху  в  наших   головах,
превратилось в настоящее мусорное бедствие для России. С каждым годом мусора на
планете становится все больше и больше.
Дорогие ребята! Похоже, вы думаете, что необходимые решения по охране окружающей
среды   могут   принимать   только   правительства.   Это   не   так.   Многое   нам   под   силу.
Начинать надо с себя, со своей квартиры, школы, двора.
Пусть с малых, но конкретных дел. Только так мы можем помочь природе.
Учитель. А   начнем   мы   с   того,   что   посмотрим,   сколько   всего   мы   выбрасываем   в
мусорное   ведро   в   течение   всего   дня.   Для   этого   сыграем   в  игру   «Сегодня   я
выбросил…».
На партах лежат листы бумаги, на обороте которых нарисовано «Мусорное
ведро». По очереди каждый учащийся записывает то, что он выбросил вчера или
сегодня в мусорное ведро.
Учитель. Рост численности населения Земли. Только за последние 170 лет количество
людей на земле увеличилось в 7 раз (с 1 млрд до 7 млрд), а значит и количество отходов
тоже увеличилось.
Появление   новых   синтетических   материалов,   которые   крайне   долго   разлагаются,
загрязняют природу столетиями.
Переход к массовому производству от ручного труда сделал вещи более доступными, мы
перестали их беречь и с легкостью отправляем на свалку.
Появление рекламы, которая навязывает нам все новые и новые потребности, заставляя
покупать   много   лишних   ненужных   вещей,   и   регулярно   отправлять   на   свалку   слегка
устаревшие (но при этом еще исправные и хорошие) вещи.
Появление   большого   количества   упаковки,   которая   служит   только   для   привлечения
покупателей и сразу после покупки превращается в мусор и отправляется на свалку.

Демонстрация ролика «Мультик про мусор».
Учитель. Хорошо, посмотрите теперь на наше мусорное ведро, оно у нас заполнилось
полностью,   все,   что   мы   с   вами   выбрасываем      это   бытовые   отходы   (одноразовые стаканчики,   кожура   от   бананов   и   мандаринов,   листочки,   пакеты…)     Сегодня   в
мусоропроводы и на свалки попадает большое количество (около 1 млрд. тонн) отходов
в год.
Учитель:   Сколько мусора.   А   ведь,   если   всё   это   закапывать,   то   этот мусор может
пролежать в земле много лет.
Давайте   посмотрим,   знаете   ли   вы,   сколько   времени   необходимо   каждому   виду
отходов для его полного разложения.
Игра «Сколько времени надо…»
На столе разложены карточки с  различными видами отходов:  пластиковая бутылка,
алюминиевая банка, стеклянная бутылка, тетрадка, фольга, пищевой отход, батарейка.
Разложены   карточки   со   сроками   разложения   отходов.   Задача   учащихся:   расставить
карточки в соответствии с видами отходов.
Периоды, которые должны быть указаны на карточках: 14 месяца, 1 месяц, 10 лет, 1000
лет; 100 лет, 180200 лет, 110 лет, 500 лет.
Учитель.  Ужас!   Ребята,   нужно   чтото   делать.   Как   вы   думаете,   для   чистоты
окружающей   природы   как   лучше   поступить   с мусором:   вывозить   его   на   свалку,
закапывать, сжигать или отправлять на мусороперерабатывающий завод?
Дети: Отправлять на завод.
Учитель:   Правильно,   ведь   отправляя мусор на   перерабатывающий   завод,   его
там сортируют: пластиковые и пластмассовые бутылки в одну сторону, бумагу в другую,
стекло и железные банки отдельно.
А   вы   знаете,   что   происходит   там   с   отходами?   Об   этом   нам   расскажут   ребята,
которые приготовили сообщения.
Сообщения учащихся.
Бумага: (отсортированная)
1. Бумага доставляется в спец. «мельницу» для бумаги, где её измельчают;
2.   Измельчённую   бумажную   массу   обрабатывают   горячей   водой,   химическими
реактивами,   обесцвечивают   и   помещают   в   большую   цистерну,   где   из   этой   массы
получается бумажная кашица;
3. Кашица попадает на длинное сито, сквозь которое из неё вытекает вода;
4. Затем кашица идёт по транспортёру и постепенно высушивается;
5. В конце  транспортёра  кашица  раскатывается  горячим катком до тонкой ленты
бумаги;
6. Затем лента разглаживается на больших массивных катках;
7.   После   катка   бумажную   ленту   сворачивают   в   широкие   рулоны   и   отправляют   в
дальнейшее производство;
Пластик:
1. Отходы отсортировываются и промываются так, чтобы исчезли грязь и запах;
2. Чистый пластик измельчают в специальной мельнице и получают гранулят;
3. Чистый гранулят   поступает   в   чан   с   горячей   водой,   затем   масса   отжимается   и
высушивается; 4. Полученный гранулят расплавляют и заливают в формы, получается новое изделие;
Стекло:
1. Старые стеклянные   предметы   сортируются   по   цвету  (коричневые,   зелёные   и
прозрачные) и разламываются до мельчайшего песка;
2. Песок расплавляют в печах;
3. В расплавленное стекло вдувают воздух. Стекло принимает нужную форму и его
отделяют от стеклоодувки;
4. Для охлаждения новые бутылки ставят в охлаждённую камеру;
5. Бутылки заполняются и ставятся в ящик;
Алюминий:
1. Собранный металл отвозят на фабрику;
2. Большие магниты отделяют алюминий от железных
предметов;
3. Затем алюминий расплавляют в горячих печах;
4Расплавленный алюминий разливают в формы;
5. Затем раскатывают в длинные тонкие листы;
6. Эти листы режутся по нужному размеру под
банки, вёдра, кастрюли;
7. Банки заливаются продуктом и герметично закрываются;
Металл:
(металл составляет старые корпуса автомобилей, самолётов, мор. судов,
старая бытовая техника (плиты, холодильники) и т. д.)
1. На приёмных пунктах рабочие сортируют всё, что можно  использовать: детали,
различные части, механизмы;
2.   Всё,   что   осталось,   складывают   в   специальную   машину,   которая   прессует   этот
металлолом в блоки;
3.   На   заводах   мощные   магниты   переносят   эти   блоки   в   горячие   печи,   где   масса
плавится;
4. Расплавленный металл разливается в формы и раскатывается в широкие тонкие
листы;
5.   И,   наконец,   из   этих   листов   можно   снова   делать   новые   автомобили,   корабли,
самолёты, холодильники и т. д.
Учитель:  Ребята,   во   многих   странах,  жители,   прежде   чем выбросить мусор,  его
сортируют в зависимости от материала, из которого он изготовлен. Как вы думаете,
почему?
Дети: Это облегчит переработку мусора на заводе.
Учитель:  Правильно, сортировка отходов это основное требование для вторичной
переработки.   Это   значит,   когда   ваши   мамы   и   папы     выбрасывают мусор,   нужно
складывать не всё в один пакет, а сортировать мусор: бумагу в макулатуру, жестяные
банки   и   пластмассовые   бутылки   выбрасывают   в   специальные   контейнеры.   Такие
контейнеры есть в некоторых городах нашей страны. С 1 января  2019 года  в Подмосковье  начнет  действовать  двухконтейнерная   система
сбора отходов.
Синие   баки   с   изображенной   на   них   бутылкой   установят   для   «сухого»   и   «чистого»
мусора, такого как пластик, металл, макулатура, стекло, бумага. Это так называемые
полезные отходы, который могут идти в переработку.
Серые баки с изображением банана будут предназначены для смешанных отходов, или
«грязного»   мусора   –   пищевых,   растительных,   загрязненных   отходов,   средств   личной
гигиены и другого мусора.
Разные   виды   отходов   будут   вывозить   разные   автомобили:   «чистые»   отходы   заберет
синий автомобиль, «грязные» – серый. Отходы отправятся на сортировочные пункты или
на крупные перерабатывающие комплексы.
В отдельный, оранжевый контейнер, нужно будет собирать опасные отходы – батарейки,
лампы и градусники. По закону, с 2018 года на полигонах захоронение таких отходов
запрещено. Вывозить опасные отходы будут на перерабатывающее предприятие.
Мусоропроводы   в   многоквартирных   домах   Подмосковья   продолжат   работать,   но   их
использование также приспособят к раздельному сбору отходов. То есть в мусоропровод
можно будет выбрасывать «грязный» мусор, а «чистый» жители должны будут донести
до специального контейнера.
Собранные отходы переработают раздельно. Из «Чистого» мусора сделают переработку,
а из «грязно»  компост – удобрение. Самый простой способ организовать РСО дома –
поставить под раковиной второе ведро для «чистого» мусора.
Учитель.  Ребята,   давайте   поиграем   с   вами   в   игру  «Рассортируем мусор».  (в
нарисованные ящики сортируем отходы на чистые и грязные). Обратите внимание, что на
обороте карточки написаны буквы. Запишите эти буквы на листок и соберите из них
предложение.
Учитель:  Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не только сортировать мусор,
но и беречь природу и её богатства.
Учитель: Разделение мусора делается в целях избегания смешения разных типов мусора
и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую
жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке.
Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на
свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду.
Учитель: Посмотрим, что у вас получилось, как вы справились с заданием. А вы пока
соберите из записанных букв предложения. (Педагог «разбирает» мусорные контейнеры,
исправляет ошибки). А какая фраза у вас получилась?
У   учащихся   должно   получиться   предложение   «Молодец!   Ты   очистил
Землю от мусора».
Физкультминутка
Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы. Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
Учитель: Итак, мы с вами рассортировали мусор.  Теперь он пойдет на переработку.

бумага,

а

виды
также

отдельные
  сортируются   по   цвету,
Переработка отходов — деятельность, заключающаяся в обращении с отходами с целью
их   безопасного   уничтожения   или   обеспечения   повторного   использования.
Из вторсырья производится целый ряд бумажной продукции, в первую очередь картон,
туалетная
стройматериалов.
Бутылки очищаются от постороннего мусора (крышки, этикетки), после чего моются от
грязи   и   остатков   содержимого,
  и   дробятся.
Собранные   банки   и   бутылки   превращают   в   стеклянный   бой   –   так   в   производстве
называют размельченное упаковочное стекло. Стеклянный бой пропускают через магнит,
чтобы   отделить   оставшиеся   металлические   крышки   от   бутылок.   Для   производства
стекла используют кварцевый песок, соду и известняк, но одну треть от общей массы
можно   заменить   стеклянным   боем,   что   экономит   природное   сырье   и   энергию   на
производство.
То, что не проходит вторичную переработку отправляется на утилизацию, в основном
утилизируется   мусор   двумя   способами:
  сжигание.
Помимо   промышленной   переработки   люди   самостоятельно   «дарят»   отходам   вторую
приспособлений.
жизнь
украшений
  1.
  захоронение,
  2.
полезных
виде

в

и

Учитель.  Отходы – прекрасные дешевые ресурсы для создания шедевров. Они могут
хлам превратить во чтото очень нужное, а иногда и даже в шедевры искусства.
Дома из стеклянных бутылок известны с 1902 года, когда американец Уильям Пек в
городе Тонопа, штат Невада построил первый в мире дом из стеклянных бутылок. Дом,
кстати, простоял до 1980 года, когда его снесли.
Если   заполнить   пластиковую   бутылку   землей,   то   она   не   только   явится   заменой
кирпичу,   но   кроме   этого   будет   обладать   рядом   преимуществ   над   одним   из   самых
распространенных   строительных   материалов.   Технология   изготовления   домов   из
пластиковых бутылок, была использована в строительстве более пятидесяти проектов в
Боливии, Гондурасе и Колумбии.
В наше время стало популярно использовать нестандартные материалы для создания
одежды.   Поскольку   вопрос   экологии   сейчас   особенно   актуален,   то   появились
дизайнеры создающие одежду из мусора. Модельер Гари Харви в своей коллекции показал модные вещи из мусора. Наряды
выполнены в основном из бумаги и мусора. В пошив также идут старые картонные
коробки и целлофан, алюминиевые бутылки и др.
Отходы   –   прекрасные   дешевые   ресурсы   для   создания   шедевров.   Они   могут   хлам
превратить в красивые и талантливые картины.
Лиза   Кокин   (США)   создает   свои   картины   из   самых   обыкновенных   пуговиц.  Чтобы
теперь   этим   заниматься,   Лиза   очень   долго   собирала   пуговицы   разных   цветов   и
размеров.
Основой для ее картин служат старые семейные фото. Такой интерес Лизы к пуговицам
не случаен, ее отец был обойщиком мебели и она начала шить с восьми лет.
Зак   Фриман   (Британия)   работает   с   разным   хламом.   В   его   мастерской   стоит   масса
контейнеров   со   всевозможными   “сокровищами”:   пуговицы,   маленькие   коробочки,
отдельные детали детского конструктора, крышечки пластиковых бутылок… Все это
художник потом старательно наклеивает на деревянную основу. Вот так и создаются
необычные картины – очень реалистические портреты.
Бернард Пра (Франция), можно сказать,  работает по крупному. В своем творчестве он
использует   мягкие   игрушки,   куклы,   веники,   платки,   трубы,   коробки   от   упаковок,
пластиковую посуду, туалетную бумагу, фантики и даже маленькие статуэтки.
Все это превращается в удивительные оригинальные портреты. Художнику нравится
изображать известных людей. Для каждой картины он подбирает вещи так, чтобы те
дополнительно помогали ему раскрывать характер прототипа.
Давайте тоже попробуем чтонибудь сделать из мусора полезное и нужное.
 Экомастерская:
Изготовление куколзакруток из лоскутов ткани, ниток
Я надеюсь, что куколки  не последние вещи, которые будут вами сделаны из того, что
выкидывается совершенно зря! Давайте ценить, любить и беречь нашу Землю, ведь она у
нас одна!
Учитель:  Итак, вывод очевиден. Нужно изменить образ жизни человека, его отношение
к   серьезной   проблеме.   Чистота   начинается   с   нас   самих,   с   наших   отношений   к
окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся. Владимир Солоухин
в своей повести «Приговор» писал: «Я убежден, что, если вы утром из своего окна
каждый день будете видеть красивое дерево, красивую улицу, красивый дом, красивый
пейзаж, хотя бы и городской, вы будете себя чувствовать лучше и проживете дольше».
Учитель: Ребята, спасибо вам за прекрасную работу на уроке. Вы отлично поработали.
Каждый из нас может чтото сделать, чтобы помочь нашей деревне, городу, стране и
планете в целом.
Не обязательно делать всё и сразу, можно начать с малого. Даже  самое маленькое
действие каждого жителя планеты очень важно. Тогда мы сможем сохранить здоровье
людей и нашу планету. Давайте мы с вами сегодня дадим клятву нашей планете, чтобы
она не боялась за своё и наше будущее.
Мы природу защитим
И в обиду не дадим,
Будем мы её беречь
И от мусора стеречь! Рефлексия.
Учитель: Вот и подошёл к концу наш урок, сегодня мы с вами узнали много нового.
Научились правильно сортировать мусор.
А сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями от занятия, для
этого я предлагаю вам закончить одну из фраз.
 На занятии я узнал…
 Мне очень понравилось…
 После занятия я буду…
 Мне не понравилось…
 С сегодняшнего дня я…

file_name: Экологический урок  Освободим Землю от мусора.docx

intro: Данный экологический урок был разработан для того, чтобы принять участие в конкурсе видеоуроков. Экологический урок "Освободим Землю от мусора" проводился с учащимися 6 класса. Во время урока ребята смогли узнать о бедственном положении экологии Земли, поучаствовали в играх, посмотрели мультфильм о мусоре, смогли научиться, как правильно обращаться  различными видами мусора.


extracted_text:
Скрипцова Элисса Павловна
«Сибирский федеральный университет» Лесосибирский педагогический
институт – филиал Сибирского федерального университета
Номер специальности 44.03.05
Email: vip
 .  elissa

 @   mail

 .  ru
СПОРТИВНАЯ ЛЕКСИКА В МЕТАФОРИЧЕСКОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ
Аннотация: Статья посвящена метафорическому осмыслению
спортивной лексики в публицистике и политическом дискурсе. Обозначено
понятие метафоры, ее разновидности и функции, а также роль
использования спортивной лексики в метафорическом использовании в той
или иной сфере. В результате исследования было выявлено, что метафора
используется не только для создания необычного образа, но и для того,
чтобы обратить внимание читателей или зрителей к определенной теме.
Ключевые слова: метафора, лексико – семантическая группа «спорт»,
публицистика, политический дискурс.
1 Содержание
Введение …………………………………………………….……...…..…  3
1. Понятие метафоры ………………………………………….……….....  5
Разновидности метафоры…………………………………………….…….7
Функции метафоры…………………………………………………………8
2. Лексикосемантическая группа «спорт»
в метафорическом осмыслении………………………………………..... 10
3. Спортивная лексика в политическом дискурсе …………………….. 14
4. Спортивная лексика в публицистическом тексте………………....….17
Заключение ………………………………………………………………  19
Список литературы ……………………………………………………...  20
2 Введение
Данное исследование посвящена изучению роли спортивной лексики в
разных   аспектах   человеческой   жизни,   таких   как:   политический   дискурс   и
публицистический текст.
Актуальность темы определяется особой ролью СМИ в современном
обществе. Особенности газет, политических статей в том, что они оказывают
огромное влияние на сознания людей, формируя у них определенные мнения
насчет   ситуации,   описанной   в   тексте,   оставляют   соответствующее
впечатление, что достигается за счет эмоциональной образности, которое и
предают тексту средства речевой выразительности, в частности – метафоры.
Метафорические   образы   помогают   прочувствовать   атмосферу   описанных
событий, помогают поставить себя на место тех, кто участвовал, например, в
решающем   матче,   в   политических   дебатах,   оставляя   после   себя
положительные или отрицательные эмоции после «пережитого».
На сегодняшний день проблема спортивной лексики в метафорическом
использовании не дает покоя многим ученым, что исследуют данный феномен,
так как с каждым годом интерес к спортивной тематике все увеличивается,
вследствие   чего   СМИ   все   чаще   используют   в   своей   лексике   слова   этой
тематической   группы,   правильно   подбирая   их,   при   составлении   нужной
метафоры, для оказания однозначного эффекта на зрителя или читателя.
Целью данного исследования является выявление главных особенностей
употребления спортивной лексики в политике и публицистике, определить
роль тех же метафор в данных сферах.
В достижении поставленной нами цели помогли статьи таких ученых
как:   Кирилова   Ю.Н.[7],   Бекина   А.М.[14],   Голуб   И.Б.[2]   ,а   также   мы
3 обратились к словарной  статье Арутюновой Н.Д [4] и др. Словарные статьи
внесли  свою  долю  в данное  исследование, а  также   изучение  политических
газетных  и публицистических статей.
Методы   исследования   обуславливаются   его   задачами   и   спецификой
исследуемого   объекта.   В   данной   работе   применяется   комплекс   методов:
описательный,
  сопоставительный   метод,
контекстуальный   анализ.  Используется   методика   выборки   материала   и   его
  аналитический   метод,
описания, а также метод обработки данных.
4 1. Понятие метафоры.
Богатство русского языка и любого другого заключается в разнообразии
устных и письменных выразительных средств, в манере их преподавания, в
способах лексического самовыражения.   Все это делает языки необычайно
привлекательными   для   иностранцев,   для   самих   носителей,   для   ученых.
Метафоры, сравнения, олицетворения и др. встречаются не только в областях
литературы, политики, спорта, но также и в живой речи. Без тропов речь была
бы   однообразна,   без   заковыристых   смыслов,   без   интересно   составленных
сравнений, без образной окраски. Язык представлял бы собой серую массу,
которая   легка   для   заучиваний,   со   стороны   иностранных   гостей.   Особое
внимание   хотелось   бы   уделить   такому   тропу   как   метафора.   Данный   троп
известен   еще   со   времен   античности,   изучением   которого   занимались
Аристотель и Цицерон.
Метафора   представляет   собой   фигуру   речи,   которая   использует
название   предмета   одной   группы   для   описания   объекта   другой   группы.
Явление метафоры присуще всем языкам в разные эпохи человечества. Самые
истоки понятия мы можем найти в античных теориях языка.
Термин был введен Аристотелем; Он определял ее как «перенесение
слов с измененным значением из род в вид, или из вида в род, или из вида в
вид, или в форме пропорций». В его понимании метафора схожа с гиперболой
(преувеличение), также неотличима от сравнения.   Исходя из точки зрения
Аристотеля,   метафора   представляет   собой   краткое   сравнение   из   которого
5 убраны предикаты наподобие «похож», а также союзы, при которых в тексте
или в речи можно понять, что перед вами не метафора, а сравнение: «как»,
«словно». [1]
Метафора      это   завуалированное   сравнение,   она   описывает   объекты
через   непривычные   формы,   само   же   сравнение   является   прямым
сопоставлением двух предметов. При метафоре объект называется не своим
именем,   именем   другого   предмета,   на   который   он   похож,   например,   в
предложении   «Наступила   зима,   вся   трава   укрылась   белым   ковром   (снег   и
ковер схожи по цвету)». При сравнении же оба объекта называются своим
именем   и   раскрывают,   чем   они   похожи,   например,   в   предложении   «Мама
купила нам новый свитер, он белый словно снег»; здесь сравниваются свитер и
снег,   объединяющим   признаком   для   них   является   цвет.   И   метафора,   и
сравнение строятся на основе сопоставления, но в сравнении оно прямое, в
отличие от метафоры, например, «лампа светит ярко как солнце». Метафора
в   отличие   от   сравнения   не   использует   в   своей   конструкций   такие
сравнительные   союзы   как   «словно,   будто,   как   будто   и   др.»   Сравнение
отличается от метафоры тем, что дает два различных объекта, метафора же
создает единый образ, например, тот же «белый ковер».
Несмотря   на   то,   что   метафора   это   всего   лишь   капля   в   море
выразительных   средств,   что   существуют   в   всех   языках,   она   является
особенным   тропом,   благодаря   которому   было   создано   более   тысячи
различных ярких образов, которые и по сей день вспоминаются не только
простыми людьми, но и начинающими писателями, поэтами, которые только
постигают мир образов и учатся создавать свой воображаемый мир. Создать
прекрасный   образ,   который   запомнится   каждому   –   это   и   есть   истинное
искусство слова. Не обладал бы язык средствами усиления образности, ни
один   поэт,   писатель   не   смог   бы   привлечь   все   внимание   читателя   на   свое
произведение изза чего бы оно кануло в лету, и никто бы так не вспомнил ни
6 автора,   ни   его   произведение.   Произведение   Льва   Николаевича   Толстого
«Война и Мир» не было бы так востребовано по всему миру, если бы не его
удачно подобранные и яркие образы, если бы не его образ дуба, с которым
встретился Князь Андрей: «...Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись
шатром   сочной,   темной   зелени,   млел,   чуть   колыхаясь   в   лучах   вечернего
солнца...».
Исходя из точки зрения Ирины Голуб, можно сказать, что метафора
среди   других   тропов   занимает   главенствующее   место,   поскольку   она
позволяет составить емкий и глубокий образ, зачастую основанный на ярких и
неожиданных   ассоциациях,   например,   «Горит   восток   зарею      слово   горит,
выступая   как   метафора,   рисует   яркие   краски   неба,   озаренного   лучами
восходящего солнца.» Эта метафора основана на сходстве цвета зари и огня, в
контексте   она   получает   особый   символический   смысл:   перед   Полтавским
боем красная заря воспринимается как предзнаменование кровопролитного
сражения. [2]
Таким образом, метафоры нужны прежде всего для создания приятного
образа, будь то образ природы, будь то образ чегото неодушевленного, вроде
свободы, метафора сделает само понятие этого слова более разветвленным,
создав   к   нему   необычные   ассоциации.   Метафора   делает   абстрактное
  поэтому   она   один   из   магистральных   путей
воспринимаемым,
метафорического переноса от конкретного к абстрактному, от материального
к духовному.
Разновидности метафоры
За   всю   историю   исследования   метафоры   лингвистов   интересовали
многие вопросы, связанные с происхождением метафоры, с ролью сходства в
структуре метафоры, с функциями метафоры в речи и в письме, а также с
видами   метафор   и   др.   На   сегодняшний   день   существует   множество
7 классификаций, которые позволяют определить, по каким критериям можно
разделить те или иные виды метафор.
Н.Д. Арутюнова выделила следующие типы метафор:
1)
  номинативная   метафора
(предполагает   замену   одного
дескриптивного значения другим, служит источником омонимии);
2)   образная   метафора   (появляется   в   результате   перехода,
идентифицирующего (дескриптивного) значения в предикатное, способствует
развитию синонимических средств языка);
3) когнитивная метафора (возникает вследствие сдвига в сочетаемости
признаковых слов (переноса значения), создает полисемию);
4)   генерализирующая   метафора      конечный   результат   когнитивной
метафоры   (стирает   в   лексическом   значении   слова   границы   между
логическими   порядками   и   стимулирует   возникновение   логической
полисемии). [3]
Необходимо   отметить,   что   Н.Д.   Арутюнова   предложила   еще   одну
классификацию   помимо   вышеупомянутой.   Основанием   для   разделения
метафор на классы стал способ воздействия на адресата. Согласно данной
теории,  метафоры   делятся   на   эпифоры   и  диафоры.  Ученые   полагают,  что
эпифорам   свойственна   экспрессивная   функция,   иными   словами   они
воздействуют на воображение. Что касается диафор, данному типу присуща
суггестивная   функция,   то   есть   апелляция   к   интуиции.   "При   когнитивной
функции   метафоры   делятся   на   второстепенные   (побочные)   и   базисные
(ключевые).   Первые   определяют   представление   о   конкретном   объекте   или
частичной   категории   объектов,   вторые   (это   всегда   диафоры)   определяют
способ мышления о мире (картину мира) или его фундаментальные части". [3]
8 Функции метафоры
1) Метафора как средство создания образности речи:
Метафора   является   изобразительновыразительным   средством,   она
связана   с   интерпретацией   художественного   отражения   мира,   с   оценками
предметов или явлений. [4]
Образ — это основной прием словесного художественного творчества.
Функция   метафоры   как   художественного   средства      усилить   признак   и
создать   новый   образ,   вызвать   представление   в   воображении.   Метафора
участвует в создании образа, способствуя эмоциональному насыщению. [4]
2)  Оценочная — Оценочные метафоры применяются при  восприятии
информации,   когда   необходимо   вызвать   определенные   ассоциации   об
описываемом   объекте   или   явлении.   Например,   метафора   «золотые   руки»
вызывает у читателя ассоциацию с человеком, который может починить что
угодно, создать какойлибо объект без всяких изъянов, что и хотел донести до
читателей автор статьи или литературного произведения. [4]
3) Эмотивнооценочная. Этот тип метафор применяется как средство
эмоционального   воздействия   для   достижения   экспрессивного   эффекта,
например, «Внучка смотрела на бабушку, разинув рот, не замечая даже, как
изпод ее спиц все больше и больше вещей вылетает.» [4]
4)

  Номинативная
  механизм   семантических   изменений,
обеспечивающих включение объектов в культурно – языковой контекст, т. е.
создание или нахождение имени для нового объекта, или явления. [4]
5) Познавательная функция – способ познания, объяснения окружающей
действительности. Метафору можно назвать также и способом мышления, так
как   с   помощью   нее   человек   обличает   свои   новые   мысли   в   определенную
форму. [4]
9 2. Лексикосемантическая группа «спорт» в метафорическом
осмыслении.
  Лексикосемантическая группа (в узком смысле) – группа слов одной
части речи, объединенные одним словом или же устойчивым словосочетанием,
значение которого полностью входит в значение слов группы, которое может
заменять остальные слова в определенных контекстах. Например, стратегия,
футбол, фол, бутсы, соперник, ворота– «спорт».
  В   широком   же   смысле   лексико   семантическая   группа   является
группой слов, тесно связанных между собой по смыслу, что не однозначно и
довольно   расплывчато,   так   под   подобное   понимание   подходят   разные
смысловые группировки, например, синонимы и другие группы слов.
В   лексико–семантическую   группу   «спорт»   можно   отнести   слова,
принадлежащие к основным 9 тематическим группам, имеющих наибольшее
количество лексем на данную тему:
Данная группа распадается на три тематические подгруппы:
Виды спорта
10 Названия летних видов спорта.
1
Подгруппа   охватывает   слова,   которые   обозначают   виды   спорта,
тренировка и проведения которых происходит как правило в теплое время
года, а также для занятия которыми не требуется специальных поверхностей:
Гребля, Яхтинг, Велоспорт, Гребля на каноэ, Гольф, Конный спорт, Бейсбол,
Триатлон,   Метание   молота,   Выстрел,   Футбол,   Хоккей,   Прыжок   в   длину,
Прыжок в высоту, Спринт, Бег с препятствиями, Полоса препятствий, Регби,
Эстафета, Крикет, Пейнтбол и др. [5]
Названия зимних видов спорта.
2
К   данной   подгруппе   относятся   слова,   служащие   для   наименования
видов спорта, тренировка и проведение по которым чаще всего происходит в
холодное время года с использованием специальных поверхностей, таких как
снег и лёд:  Биатлон, Бобслей, скелет, керлинг, Фигурное катание, Коньки,
Конькобежный   спорт,   Прыжки   с   трамплина,   Хоккей   на   льду,   Лыжная
акробатика, Прыжки с трамплина и др. [5]
Названия прочих видов спорта.
3
Подгруппа включает в себя слова, использующиеся для наименований
видов спорта, которые можно проводить вне зависимости от времени года:
Баскетбол,   Бадминтон,   Бокс,   Дартс,   Рэсслинг,   Вольная   борьба,   Волейбол,
Гимнастика, Дзюдо, Айкидо, Каратэ, Сумо, Тхэквондо, Настольный теннис,
Самбо, Гимнастика и др. [5]
Спортивные упражнения, технические и тактические приемы
Исходя  из  определения   Ю.П.  Кирилловой   данная   группа   включает   в
себя «входящие в ее состав слова, характеризуются разнообразием семантики
и обозначают не только спортивные упражнения, но и приемы и средства,
целенаправленно   используемые   для   решения   определённых   двигательных   и
тактических   задач   в   процессе   соревновательной   деятельности   и   на   этапе
11 тренировки»:   «Мертвый   мяч»,   маневр,   блокада,   ловушка,   опрокидывание,
отбивание мяча, пас, прессинг, хеттрик, рокировка, страйк, раздача, разбег,
пробежка, обводка, контратака, дриблинг, комбинация и др.
Спортивный инвентарь, спортивные снаряды, приспособления,
спортивная форма и снаряжение.
В   Данную   подгруппу   лексем   относят   названия   разнообразные
спортивные   приспособления,   снаряжения,   снаряды,   при   помощи   которых
может проводиться тренировка или соревнование, а также форма, в которую
переодеваются участники эстафет.
Из данной группы можно выделить две подгруппы:
1
Наименование спортивного инвентаря, снарядов, приспособлений
и снаряжений: шайба, шахматы, футбольная (или другая любая, например,
лыжная) база, гантели, канат, клюшка, шашки, штанга, метательный диск или
кольцо, трамплин, палка, шест и др.
2
Наименование   одежды,   которую   можно   отнести   к   спортивной
форме:
майкабезрукавка,   лосины,   шорты,   бейсболка,   гетры,   футболка,
рубашки поло и др.
Спортивные состязания по их квалификации
Исходя   из   мнения   Ю.П.   Кирилловой,   к   данной   группе   относятся
названия   соревнований,   целью   которых   является   сдача   соответствующих
нормативов   для   присвоения   званий,   а   также   получение   допуска   к   более
масштабным соревнованиям: гранпри, марафонский забег, велопробег, Кубок
Мира, лига, чемпионат, олимпиада, соревнование и др. [5]
Спортивные сооружения и места проведения состязаний
12 Данная   тематическая   группа   представляет   собой   наименования
спортивных снаряжений и мест проведения соревнований: ипподром, трасса,
футбольное поле, стадион, беговая дорожка, спортивная площадка, ринг.
Наименования тренерского и судейского состава
Группа представляет собой наименования лиц, контролирующих ход
игры, а также лиц, ответственных за организацию и проведение состязаний:
инструктор, тренер, судья, арбитр, боковой судья, рефери и др.
Наименования спортсменов и спортивных коллективов
Данная   группа   включает   в   себя   названия   спортивных   коллективов   и
наименования лиц, занимающихся определенным видом спорта: футболист,
баскетболист,   волейболист,   хоккеист,   бобслеист,   культурист,   альпинист,
горнолыжник, акробат, игрок, чемпион, вратарь, биатлонист и др.
Наименования правил игры и их нарушений
Группа включает в себя лексемы, обозначающие наименования правил
игры,   нарушений,   а   также   наказания   за   нарушение   того   или   иного   права:
удаление   с   поля,   аут,   удар   (штрафной),   фол,   дисквалификация,   отмашка,
введение и др.
Наименования спортивных достижений и наград
Данная   группа   представляет   собой   лексемы,   которые   являются
наименованиями   спортивных   достижений   и   наград:   «Золотая   пара»,
«Легкоатлетический   космос»,   «Великий   дискобол»,   «Лучший   в   ХХ
столетии»,     «Золотой   ледоруб»   ,   Олимпийский   орден   ,   золотая   медаль,
серебряная медаль, кубок и др.
13 3.Спортивная лексика в политическом дискурсе
Метафора уже многие столетия является частью нашей повседневной
жизни, нашего языка, захватив каждую сферу жизни людей: журналистику,
политику, спорт, и многие другие.
В   настоящее   время   все   труднее   становится   поддерживать   интерес
общества к политической жизни государства, изза чего политические лидеры
и   депутаты   часто   обращаются   к   разным   способам   правильного   донесения
информации о положениях в стране и др. до народа. Одним из таких способов
является метафоризация политической речи.
Данный   стилистический   прием   играет   значительную   роль   в
политическом   дискурсе,   поскольку   целью   любого   обращения   к   народу
14 является   улучшение   мнения   народа   о   правительстве,   укрепление   ее
значимости,   изза   чего   при   составлении   речей   нередко   прибегают   к
образности, к разнообразным метафорическим моделям. А.Н. Баранов и Ю.Н.
Караулов называют следующие наиболее распространенные метафорические
модели политического языка: Война, Геометрия, Игра, Механизм, Организм,
Персонификация, Путь, Транспортное средство, Строение, Вещь/Объект или
Артефакты/ Действия с артефактами. [6]
О том, что сфера спорта является наиболее продуктивным источником
современной   политической   метафоры,   можно   судить   по   работе   А.   П.
Чудинова «Спортивная метафора в современном российском политическом
дискурсе»
Метафоры формируют у народа, к которым было сделано обращение,
определенный взгляд на реальность, на ту же ситуацию в стране или же между
несколькими соседствующими странами. Так, например, при использовании
слова «гонка» для обозначения предвыборной кампании спикер подчеркивает,
что каждая из сторон стремится к победе, и никто из избираемых не готов
отступать   от   своей   главной   цели.     С   помощью   ярких   образных   слов
появляется возможность ввести новый термин, который не имеет названия,
например, так для обозначения этапа в истории России появилось понятие
«гонка вооружений». Метафоризация в политическом дискурсе в какойто
степени   повышает   успешность   выступления   того   или   иного   представителя
власти,   так   словосочетание  «плодотворные   результаты   реформы»
значительно сильнее впечатлит слушателя, чем «хорошие итоги реформы».
Спортивная   метафора   помогает   создать   образ,   с   помощью   которого
представляется   возможность   отразить   ситуацию   между   несколькими
 «Путин   забил   гол   в   политические   ворота
странами,   например,
соперника». [7]
15 Метафора   предполагает   передачу   информации   в   лаконичном   и   не
объемном   виде,   например,   вышеупомянутая  «гонка   вооружений»  вместо
«конкурентная   борьба   между   национальными   государствами   за   обладание
военным превосходством над противником». [8]
Значительное количество метафор в политике основано на командных
спортивных   играх,   таких   как:   футбол,   теннис,   волейбол,   например,   в
предложении  «Как   человек,   я   не   люблю   президента,   однако,   как
футболист я играю с ним в одной команде». Т.е. отношение к президенту
не   очень   хорошее,   но   он   с   ним   в   одной   лодке,   на   одной   стороне   при
политических баталиях.
Яркий   пример   спортивной   метафоры   в   политике   можно   увидеть   в
данном   предложении:  «Европейский   союз   является   одним   из   основных
политических   и   экономических   партнеров   России,
  с   которым
она развивает отношения равноправного  стратегического партнерства».
[9]
В спортивных играх, таких как баскетбол, футбол, среди участников
одной   команды   может   существовать   также   стратегическое   партнерство,
которое   поможет   выиграть   матч.   «В индийском   тендере,
 соревнуясь
с европейскими   переносными   зенитными   ракетными   комплексами,
[10]  Т.е.   Россия   и   другие   страны
победил   российский «ИглаС»».
соревновались   за   то,   чтобы   Индия   купила   их   ракетные   комплексы.   Образ
турнира   на   «самое   выгодное   оружие»   дополняет   данную   новость,   делая
акцент на победителя, и на его «поделку» на индийском тендере. «Введение
временных   мер   —   неотложный   вопрос   и   необходимый   для   защиты
невинного гражданского населения, без них Россия продолжит играть по
собственным   правилам   и   продолжать   нарушать   международное
законодательство». [11] Т.е. можно сказать, что международная арена для
России как футбольное поле, на котором существуют только ее правила, а
16 международному законодательству она не подчиняется. Россия представляет
собой футболиста во время матча между странами, при этом правила ее никак
не волнуют, так как она понимает, что убрать с поля ее не смогут. «Теперь
схватки   двух   партий
непримиримыми».  [12]   Между   двумя   партиями   в  Конгрессе   идет   вражда,
между   республиканцами   и   демократами,   так   как   большую   часть   Палаты
в   Конгрессе   могут   стать   еще   более
заняли   демократы,   изза   чего   у   них   появилась   возможность   «давки»   на
республиканцев и Дональда Трампа. Образ схватки дает понять народу, что
все серьезно, что им нужно быть готовым ко всему, что выкинут демократы.
«Возьмем,   например,   ситуацию   с   тараном   в   Керченском   проливе.   Это
классический пример «выстрела себе в ногу». Никто не может понять,
зачем   это   нужно   было   делать,
 никаких   политических   очков   на
международной арене Россия не получила». [13] Международная арена
это   как   баскетбольная   площадка,   на   котором   Россия   не   смогла   забить   в
корзину   соперника   ни   одного   трехочкового   броска,   ни   двухочкового,
оставшись в проигрыше.
В современной политике деятельность регулярно концептуализируется
как спортивное состязание, как турнир мирового масштаба, как сложнейшую
партию в шахматы, где успех в значительной степени предсказуем, а победа
приходит к сильнейшему, но бывают и неожиданности, связанные с наглым
жульничеством, который можно сравнить с специальным толчком противника
на   игровом   поле   во   время   решающего   матча   выборов   депутатов,   или   же
президента.
4.Спортивная лексика в публицистическом тексте
17 В   современной   печати   востребована   спортивная   тематика,   ввиду
событий, связанных со спортом, такие как: Зимние Олимпийские игры в Сочи
в 2014 году, чемпионат мира в нынешнем 2018 году и другие, менее значимые
события,   например,   Кубок   Мира   и   другие.   На   сегодняшний   день   спорт
является  тем,  что  больше  всего   интересует  современного  читателя.  Спорт
отражается   везде,   в   виде   ярко   выделяющейся   метафоры:   в   политике,   в
экономике, в средствах массовой информации и так далее.
В   таких   условиях   пресса   уделяет   спорту   огромное   внимание.
Спортивная   журналистика   развивается   в   быстром   темпе,   не   только   в
узкоспециальных изданиях, но и в изданиях широкого профиля, где спорту
уделяют   отдельные   блоки,   может   даже   несколько   страниц.   Спортивная
журналистика не может существовать  без спортивной лексики, которая не
является общеупотребительной, относящаяся к данной сфере деятельности
человека. [14]
Основной   задачей   печатных   средств   является   создание   необходимой
информации, где читатель, интересующийся данной темой, смог найти то, что
ему интересно, а также статьи на интересующие его вопросы. [15]
«Мне   кажется,   в   игре   Игоря   теперь   должно   стать   больше
спокойствия.   Все   же   стресс   уже   не   тот.   Кстати,   это   уже   вполне
конкретно отразилось на результатах – против «Реала» в Лиге чемпионов
Акинфеев выдал два сухих матча.» [16] «Два сухих матча» означает то, что
они сыграли дважды в ничью, слово «сухой» передает читателю о том, что
игра была безрезультативная, скучная. «Ясное дело, что лидеры в командах
всегда бывают в каждой линии. Но один лидер – всегда главный. И это,
конечно,   Акинфеев.   С   годами   он   становится   чуть   спокойнее,   хотя   по
прежнему  «горит» в игре».»  [16]  В  спортивной  лексике  «гореть   в  игре»
означает то, что игрок стал не замечать всего игрового процесса вокруг себя и
противников, изза чего товарищи по команде подсказывают ему, что сзади
18 бежит противник, который собирается отобрать мяч, выкрикивая это слово.
После чего футболист делает пас своим, чтобы избежать потерю мяча. [17]
«Самое   слабое   место   россиянок   на   этом   турнире   –   игровая
дисциплина. Как только соперник начинает  давить на ворота,  девчонки
сразу фолят». [18] В данном предложении говорится о том, что как только
соперник начинает заставлять забить в собственные ворота, девушки начинают
нарушать правила на льду.
«Вот   и   сейчас   Анна   Савонина  схлопотала   удаление  за   четыре   с
половиной минуты до конца третьего периода». [18] Девушка была удалена
с катка и больше не может вернуться в игру. В словосочетании «схлопотала
удаление»   особое   внимание   нужно   обратить   на   глагол,   так   как   он   дает
экспрессивную   оценку   действию,   вызывая   еще   больше   досады   со   стороны
участницы, ее товарищей и болельщиков. «В серии буллитов швейцарки вновь
вырвались вперед первым же броском». [18] То есть как пошел отсчет от
начала матча, швейцарки взяли инициативу в игре на себя, им удалось забить
первую   шайбу   в   ворота   соперниц.  «Марии   Пушкарь удалось   уравнять
шансы.   Но  судьба   матча   еще   долго   висела   на   тонюсеньком
волоске». [18]   Данное   словосочетание   создает   образ   неопределенности,
сможет   ли   выиграть   российская   команда   у   Швейцарии   или   же   нет.
Происходит   эффект   усиления   неопределенности,   который   заставляет
участниц напрячься, а болельщиков возможно довольно сильно переживать по
поводу финала матча.
Спортивная   лексика   в   публицистике   спорта   помогает   создать
колоритный образ, заставляя читателей и болельщиков сильнее переживать за
исход того или иного матча, так, будто они сами его часть, будто это они
будут   забивать   решающий   гол   в   ворота   противника.   Стоит   отметить,   что
существует   довольно   большое   количество   спортивных   терминов,
использующихся в метафорическом осмыслении. Выборы слов из спортивного
19 накопления   слов   с   целью   метафоризации   определяется   его   известностью
аудитории.
Заключение
Метафора – это многогранный троп, в котором спрятан неисчерпаемый
творческий   потенциал;   литературный   прием,   позволяющий   любой   текст,
составленный   из   голых   фактов   действительности   превратить   в   яркую   и
интересную для читателя статью или же произведение.
Тема   произведенного   нами   исследования   –   «Спортивная   лексика   в
метафорическом   использовании».   Целью   данной   работы   мы   ставили
исследование   употребления   спортивной   лексики   в   качестве   метафоры   в
политическом дискурсе и в публицистическом тексте, приводя примеры из
газетных   статей,   новостных   статей   интернета,   мы   доказали   значимость
данного тропа. Исследовав употребление спортивной лексики в политических
статьях и спортивных, мы выяснили, что метафора необходима для создания
некой обстановки, атмосферы, для создания ощущения того, что сам читатель
присутствует в тех событиях, что были описаны в газетных статьях. Нельзя не
отметить, что ряду выразительных средств языка и стилистических приемов
метафора   отличается   особой   экспрессивностью,   поскольку   обладает
неограниченными   возможностями   в сближении, нередко —  в неожиданном
уподоблении   самых   разных   предметов   и   явлений,   по   существу   поновому
осмысливая предмет.
Метафора   помогает   вскрыть,  обнажить   внутреннюю   природу   какого
либо   явления,   являясь   выражением   индивидуального   авторского   видения
мира.   Правильно   составленный   образ   –   это   своеобразное   копье,   которым
поражает автор своих читателей.
20 Список литературы
1)  Определение   роли   и   значения   метафор,   использованных   в
произведениях   писателя   в   формировании   его   идиостиля   [Электронный
ресурс]                :  Определение метафоры в современной лингвистике  //
Учебные материалы онлайн. – Режим доступа:  https://studwood.ru.
2) Голуб,  И.  Б.  Стилистика русского языка [Электронный ресурс] / И.
Б. Голуб. – АйрисПресс,  2010. – Режим доступа:  https://nashol.com.
3)  Лингвосемиотические   функции   метафоры   в   деловом   дискурсе
[Электронный   ресурс]     :     Классификации   метафор   //   Учебные   материалы
онлайн. – Режим доступа:  https://studwood.ru.
4) Технология творческого мышления  [Электронный ресурс]  :  Функции
метафоры  // Книжный сайт. – Режим доступа: https://librolife.ru/g3973800
5)  Кирилова,     Ю.     Н.     Тематическая   группа   «Спорт»   как   источник
семантических   трансформаций   [Электронный   ресурс]   /   Ю.   Н.   Насырова   //
Научная электронная библиотека «Киберленинка». – 2011. – Режим доступа:
https://cyberleninka.ru
6)   Уразова,
  Е.
  А.
  Особенности   использования   метафоры   в
политическом дискурсе [Электронный ресурс] / Е. А. Уразова   //   Научная
электронная   библиотека   «Киберленинка».   –   2017.   –   Режим   доступа:
https://cyberleninka.ru
7)   The   Trumpet   о   ЧМ   по   футболу   в   России:   Путин   забьет   гол   в
политические   ворота   [Электронный   ресурс]     :     //   ПолитРоссия.   –   Режим
доступа: https://politros.com
21 8) Словарь [Электронный ресурс]  :  Гонка вооружений  // Национальная
доступа:
энциклопедия.
Режим
социологическая
–

http://voluntary.ru/termin/gonkavooruzhenii.html
9)   Отношения   между   Россией   и   Европейским   союзом   [Электронный
ресурс]  :  //РИА Новости. – Режим доступа: https://ria.ru
10)   Ощетинившись   «иглами»:   российский   П3РК   выиграл   большой
индийский   тендер   [Электронный   ресурс]     :     //Warhead.   –   Режим   доступа:
https://warhead.su/2018/11/21/oschetinivshisiglamirossiyskiypzrkvyigral
bolshoyindiyskiytender
11) Без них Россия продолжит играть по своим правилам: Украина в
Гааге призвала ввести временные меры [Электронный ресурс]  :  // InfoResis. –
Режим   доступа:
 https://inforesist.org/beznihrossiyaprodolzhitigratpo
svoimpravilamukrainavgaageprizvalavvestivremennyiemeryi/
12)   Выборы   в   Конгресс   США:   демократы   победили,   намто   что?
[Электронный   ресурс]
  :
  //   Новости   Украины.   –   Режим   доступа:
https://kp.ua/politics/622072vyboryvkonhresssshademokratypobedylya
namtochto
13)   «Главное —   это   конец   романа   власти   и ее базовой   социальной
группы»   [Электронный   ресурс]     :     Россия   ветшает.   Политолог   Александр
Кынев — о внутриполитических итогах и значении 2018го  // Интернетгазета

–
Znak.
Режим
(https://www.znak.com/201812
17/rossiya_vetshaet_politolog_aleksandr_kynev_o_vnutripoliticheskih_itogah
_i_znachenii_2018_go
доступа:
14)   Бекина,   А.   М.   Использование   спортивной   метафоры   в
публицистическом   тексте   (на   материале   изданий   «Русский   репортер»   и
«Русский newsweek 20072010 гг.)    [Электронный ресурс] / А. М. Бекина //
22 Научная электронная библиотека «Киберленинка». – 2012. – Режим доступа:
https://cyberleninka.ru
15)   Средства   массовой   информации   в   сфере   физической   культуры   и
спорта   [Электронный   ресурс]     :     Анализ   спортивных   печатных   средств
массовой информации в сфере физической культуры и спорта   // Учебные
материалы онлайн. – Режим доступа:  https://studwood.ru.
16)   Азбука   Андронова.   «А»   –   Акинфеев:   главные   футбольные   темы
сезона по алфавиту [Электронный ресурс]   :   // Советский спорт – новости
футбол,   хоккей,
  биатлон   и   другие   виды   спорта.   –   Режим   доступа:
https://www.sovsport.ru/football/articles/2:880720azbukaandronova.a
akinfeev:glavnyiefutbolnyietemyisezonapoalfavitu
17)   Горишь   в   футболе.   Что   это   значит?   Как   понять?     [Электронный
ресурс]   :   Алвин Алмазов: бесплатные прогнозы на спорт с описанием   //
Прогнозы   на   спорт.   –   Режим   доступа:
 http://alvinalmazov.ru/soccer
rus/gorish/
18) На Канаду после «инфаркта»! Как россиянки пробились в полуфинал
женского МЧМ [Электронный ресурс]  :  Сборная России с огромным трудом
одолела швейцарок в четвертьфинале молодежного чемпионата мира – 2:1
бул. А в полуфинале нас ждут канадки // Советский спорт – новости футбол,
  биатлон   и   другие   виды   спорта.
хоккей,
https://www.sovsport.ru/hockey/articles/2:880736nakanaduposleinfarktakak
  –   Режим   доступа:
rossiyankiprobilasvpolufinaljenskogomchm
23 24

file_name: Скрипцова Элисса Павловна.docx

intro: Данная статья посвящена теме "Спортивная лексика в метафорическом использовании". В ней раскрыто понятие метафоры, ее разновидности, функции,а также своеобразные особенности. Целью исследования является определение роли метафор в публицистике и политическом дискурсе, а также выявить  особенности употребления спортивной лексики в данных сферах.

русский язык

group: Дисциплины

title: Статья на тему "Спортивная лексика в метафорическом использовании"


extracted_text:
Девиз танкистов РФ: Броня крепка и танки наши быстры!
Танковые войска Российской Федерации
аа
аа
Т нковые   войск   Вооружённых   Сил   Российской   Федерации
войск в Сухопутных войсках Вооружённых Сил Российской Федерации.
Танковые   войска —   являются   главной   ударной   силой   Сухопутных   войск.
Применение танковых войск осуществляется только в совместных действиях
с   мотострелковыми   войсками   на   основных   направлениях   и   выполняют
следующие основные задачи[3]:
 — род


при обороне —   осуществляют   поддержку   мотострелковых   войск   при
отражении наступления противника и наносят контратаки и контрудары;
при наступлении —   рассекают   линию   обороны   противника   и
вклиниваются в оборонительные порядки на большую глубину.

и

машины
  массированно
защитой.

Танковые войска обладают большой огневой мощью и ударной силой, высокой
подвижностью
броневой
Имеют
артиллерийские
на вооружении различные танки, самоходные
установки, бронетранспортёры, боевые
пехоты и

другую бронетехнику.
Действуя
они
способны преодолевать оборону противника,   вести   высоко   манёвренные
боевые
глубину,
удерживать
уничтожать резервы противника,
важнейшие рубежи и
достижение
целей боя и операции.
Броня танков   делает   их   относительно   устойчивыми   к   воздействию   огня
артиллерии и поражающих факторов ядерного оружия.[1]
и
стремительное
большую

продвигаться
направлениях,

обеспечивать

на

главных
действия,

захватывать

на

Танковые войска Сухопутных войск России представляют собой[3]:
Структура танковых войск



гвардейские танковые дивизии (4я и 90я);
отдельные танковые бригады окружного подчинения;
танковые полки в составе мотострелковых дивизий; 
танковые   батальоны   в   составе   мотострелковых   бригад   и
мотострелковых полков.
История танковых войск
Первое подразделение  Броневых сил в Русской Императорской Армии  было
создано в России 19 августа 1914 года.
Далее, несмотря на огромные экономические трудности гражданской войны,
страна   изыскивала   возможности,   чтобы   строить броневики, бронепоезда,   а
затем и танки. Своё начало отечественное танкостроение берет с 1920 года.
В 1930   году танкостроительная   промышленность   начала   массовый   выпуск
танков.
  предшествовавшие   Второй   мировой   войне, бронесилы
В   годы,
РККА оснащались первоклассной по тем временам бронетанковой техникой,
созданной   советскими   конструкторскими   коллективами   на   основе   лучших
английских и американских.
В 1937   году на   повестку   дня   встал   вопрос   создания   танков   с
противоснарядным   бронированием.   Эти   танки   явились   качественно   новой
ступенью   в   развитии   советской   и   мировой   танковой   техники.   В   них
оптимально сочетались огневая мощь, бронирование и подвижность. Важным
достоинством   новых   танков   было   то,   что   их   конструкции   позволяли
осуществлять ремонт в полевых условиях.
Во   время   войны  танковая   дивизия состояла   из   двух   танковых,
мотострелкового   и   артиллерийского   полков,   а   также   подразделений
обеспечения   и   обслуживания.   Её   штатная   численность   составляла   11 343
человека,   на   вооружении   состояло   375   танков,   60   различных   орудий
и миномётов, а также другая техника.
Огромное   значение   в  повышении   боевой  эффективности   танка  Т34  имела
установка на нём в 1943 году 85мм пушки, разработанной под руководством
В.   Г.   Грабина.   Всего   за   годы   Великой   Отечественной   войны   советская
танковая   промышленность   изготовила   около   97 700   танков   и   самоходно
артиллерийских установок.
Понесённые   в   ходе   войны   РККА   потери   оцениваются   в   63 229   танков   и
самоходноартиллерийских установок.
В конце 70х годов XX века на вооружении вооружённых сил СССР состояло
68 000 танков.
В   период   1955—1991 гг.   советские   танковые   войска   были   сильнейшими   в
мире.
В 90е года многие танковые дивизии были расформированы[4]. За период 2001—2010 годы выпущено 280 танков.[9]
В 2005 году на вооружении армии в РФ состояло 23 тысячи танков[10].
По состоянию на 2016 год, танковые войска СВ ВС России насчитывают в
строю   3   100   танков   и   10   200   танков   на   хранении,   что   по   численности
превышает   танковые   войска США,   чей   танковый   парк   насчитывает   2   384
танка M1 Abrams в строю и 3 500 на хранении.
Состав танковых войск
Западный военный округ



4я   отдельная   гвардейская   танковая   Кантемировская   дивизия (в/ч
19612) — г. НароФоминск Московской области;
1я   УральскоЛьвовская   танковая   бригада (в/ч   63453) —
г. Богучар Воронежской области, развёрнута в сентябре 2015 года[13];
6я
  Ченстоховская
танковая
посёлок Мулино Нижегородской области

бригада (в/ч

54096) —
 [14]

1й   гвардейский   танковый   полк 2й   гв.мсд (в/ч   58190) —
посёлок Калининец Московской   области.   Формирование   завершено   21
декабря 2016 года[15]
Южный военный округ

Танковый   полк 150й   мсд —   г. Новочеркасск Ростовской   области.
Развёрнут 1 декабря 2016 года[16]
Восточный военный округ

5я   гвардейская   Тацинская   танковая   бригада (в/ч   46108) —   г. Улан
 [17] Развёрнута на базе 2й гвардейской танковой

Удэ, Республика Бурятия
дивизии.
Центральный военный округ

90я   гвардейская   ВитебскоНовгородская   дважды   Краснознаменная
танковая   дивизия —   г. Чебаркуль Челябинской   области.   Развёрнута   1
 [18]
декабря 2016 года на базе 7й отдельной гвардейской танковой бригады
[19].

День танкиста День танкиста установлен в ознаменование больших заслуг бронетанковых и
механизированных   войск   в   разгроме   противника   в   годы   Великой
Отечественной   войны,   а   также   за   заслуги   танкостроителей   в   оснащении
вооружённых сил страны бронетанковой техникой.
После Второй мировой войны, в конце 40х годов, правительством СССР был
издан указ о   праздновании 11   сентября —   Дня   танкистов.   В   годы   Великой
Отечественной   войны,   в 1944   году,   именно   11   сентября,   танковые   войска,
являющие собой большую огневую мощь и ударную силу, сделали прорыв в
обороне противника и остановили его наступление.
В Российской Федерации День танкиста отмечается во второе воскресенье
сентября.
Танковый биатлон
В   составе   «Международных   армейских   игр»[24] в   России   проводятся
уникальные танковые учения, «Танковый биатлон»[25]
аа
Т нковый
состязания
между танковыми экипажами в   искусстве   вождения танка и   точности
стрельбы   из
  основного   и
дополнительного оружия среди разных стран мира.
  установленного   на
оа
биатл н
прикладные
 —

танках

Первые ежегодные международные состязания в танковом биатлоне прошли
на   полигоне   в   подмосковном Алабино с   17   августа   2013.   В   состязаниях
приняли
танковые
экипажи России, Армении, Белоруссии и Казахстана[1].
участие

Соревнование состоит из четырёх этапов:
1. Индивидуальная гонка.
2. Спринт и гонка преследования.
3. Спортивный этап.
4. Эстафета.
Индивидуальная гонка
Каждый экипаж проходит три круга с препятствиями по маршруту длиной
7 км.   На   огневых   рубежах   выполняются   стрельбы   из   орудия,   зенитного
пулемёта  и спаренного пулемёта. За промахи и неудачные манёвры (наезд на «мину», сбивание ограничительных столбов и другое) экипажам начисляется
штрафное время.
Спринт
На этом этапе каждый экипаж проходит два круга по 3 км. На втором круге
выполняются   стрельбы   из   орудия   по   мишеням   3мя   снарядами   +   1
дополнительный. Три мишени расположены на разных дистанциях. За каждый
промах по цели назначается штрафной круг (500 м).
Гонка преследования
Протяжённость   маршрута —   3   круга   по   4 км.   На   первом   и   втором   круге
выполняются   стрельбы   из   орудия   управляемым   и   штатным   снарядами.  На
третьем   круге   выполняется   стрельба   из   спаренного   пулемёта.   За   каждый
промах по цели назначается штрафной круг (500 м).
Спортивный этап
Танкист —   это   не   только   умелый   оператор   боевой   машины,   но   и   боец,
который   обязан   иметь   хорошую   физическую   подготовку.   На   спортивном
этапе   военнослужащие   соревнуются   между   собой   в   беге   и   силовых
упражнениях, а также проходят полосу препятствий на скорость.
Эстафета
Все очки, заработанные командами в первых трёх этапах, подсчитываются, и
определяется   четвёрка   лучших,   которых   ждёт   финальное   испытание —
эстафета. Каждая команда выставляет по одному танку и по три экипажа. Все
машины стартуют одновременно, проходят 3 круга по 4 км с двумя огневыми
рубежами. После финиша второй экипаж занимает место первого, а затем,
преодолев маршрут, передаёт танк третьему, который и завершает гонку.
По   окончании   эстафеты   все   результаты   подсчитываются,   и   определяется
победитель и призёры чемпионата мира по танковому биатлону.

file_name: Девиз танкистов РФ.docx

intro:
Конспект внеклассного мероприятия,посвященного"Дню Защитника Отечества", является продолжением материала, необходимого для подготовки учащихся к конкурсу "парад родов войск"- танковые войска. Содержит информационные сведения , которые иллюстрируются
 соответствующими слайдами  презентации. Данный материал с интересом воспринимается учащимися 10-11 классов. Музыкальное сопровождение можно изменять по желанию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект внеклассного мероприятия, посвященного"Дню Защитника Отечества"


extracted_text:
Конспект праздника Цель: Познакомить детей с русским обрядовым праздником Масленицей.
Вовлечь детей принять участие в празднике; Создать атмосферу веселья,
дружеского состязания и удовольствия.
Задачи:
Способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости,
•
чувства взаимопомощи и коллективизма.
•
Развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор.
Воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки,
•
поддержки.
•
Обеспечить высокую двигательную активность детей.
Оборудование: Чучело Масленицы, солнышко (рисунок), канат 2 шт.,
сковороды, метелки, снежки, детские ведёрки, блины, чай, маски, цветные
платки, санки, шарики, мячи.
Персонажи: Скоморохи, Весна, Баба – Яга. 1 скоморох.
Собирайся, народ! Весна красная идет!
Надо зимушку спровадить,
Дружно Масленицу сладить!
2 скоморох.
Собирайся, народ,
Неделя "сырная" идет!!
Подходи, торопись,
Вместе с нами веселись.
1 скоморох.
Надоела нам зима, да наскучила.
Рученьки приморозила,
Метель глазки все повыхлестала,
Метельвьюга все повымела.
2 скоморох.
Нам зимато надоела,
Весь хлебушек поела.
И мякину подмела.
В мешке стужу несла,
Холод на землю трясла.
Уходи, зима, отступись, под горку катись.
Игра «Радуга–дуга».
Не по лесу, по тайге, а по радуге–дуге       (идут по кругу)
Мы ногами топ–топ                                         2раза
А под нами, а под нами ходят тучи с облаками
Шлеп, шлеп….                                               (шлепки по коленям)
Мы, как птицы полетели
Хлоп…...                                                          (машут руками) И на облако присели, стоп!                      (приседают)
(Скоморох показывает детям солнышко обратной стороной)
1Ском.: Ребята, посмотрите, солнышко спит
Надо нам его разбудить
(Дети читают заклички)
1. Ну – ка, Солнце, просыпайся
В чисто небо выбирайся
Будешь по небу ходить
Песни петь и всем светить.
2. Солнышко, Солнышко, выгляни в окошко
Солнышко, Солнышко, покажись немножко.
2ском: Молчит солнышко. Чтото с Солнышком случилось!
(Звучит музыка, выбегает Баба Яга)
Б.Я: Вот вы где, ребятушки! Вот вы где, Оладушки!
Что, не получается Солнышко разбудить, да Весну  Красну встретить? Это я
постаралась. Мне и самой в моем лесу с солнышком хорошо живется!
 1ск: Ах, ты, Баба Яга, костяная нога, верни наше солнышко.
Б.Я:  Это ято костяная нога? Ты что, совсем от жизни отстал?! Вспомнил,
когда это былото!
Я – Баба, современная Яга.
Мне жизнь такая дорога. Никого не нужно есть.
Пенсия небольшая есть.
Телевизор, телефон,
Видеомагнитофон.
Есть машина у меня,
Так что ступа не нужна.
В триста лет я молодая,
Не худая, не больная.
И нога не костяная.
Посмотрите на меня,
Как мила и как умна я!
1ском:  Ты   прости   меня,  Ягуся,   это   я   не   подумав   сказал.   Ты   очень   даже
симпатичная.
Б.Я: Вот тото же. Ну, ладно, поиграете со мной, тогда и Солнышко ваше
расколдуется.
1.Игра “Бег с блином”.
Каждый ребенок должен пробежать дистанцию со сковородой, в которой
лежит блин.
2. «На метле, как на коне» — эстафета
3. «Кто быстрее» — эстафета на санках
4. Кто тут меткий, выходи? В цель снежком ты попади!
Игра «Бросание снежков по мишени».
«Перетягивание каната»
Сейчас поиграем в народную игру «Перезвон». В эту игру с давних предавних
времен играли именно на Масленицу. Играющие   встают   в   круг.   В   середину   круга   выходят   двое:   один   с
колокольчиком, другому завязывают глаза.
Все кто в круге поют: Дилидон, Дилидон!
Ах, откуда этот звон?
Билибом, билибом!   Мы его сейчас найдем!
Участник с завязанными глазами должен по звуку найти и поймать
участника с бубенцом. После того, как участник с колокольчиком пойман,
он становится «жмуркой» и ему завязывают глаза, а предыдущий
становится обычным участником и встает в круг.
( Б.Я поворачивает Солнце лицевой стороной)
1Ск.: Вот и стало светлее, вот и стало теплее.
2ск:  Пора   уходить   Зиме   холодной.   Пора   и   с   Масленицей   попрощаться.
Сжигают Масленицу.
Б.Я: Ребята, от Масленицы у нас в руках зажглись солнышки и они
напоминают нам о последнем дне масленичной недели, который называют
«Прощенным Воскресеньем». Люди просят друг у друга прощение за
нанесенные обиды. Это очень хороший древний обычай. Не стоит о нем
забывать. Давайте и мы поклонимся друг другу и обнимемся в знак прощения
наших взаимных обид.
1ск: Широкая Масленица
Мы тобою хвалимся.
На горах катаемся.
Блинками наедаемся.
2ск: Как на масленой неделе
Из печи блины летели
Масленица, угощай Всем блинчиков подавай. (Скоморохи  выносят самовар и поднос с блинами).
1ск: С пылу, с жару разбирайте, Похвалить не забывайте,
2ск: С пылу, с жару, из печи. Все румяны, горячи.
(Угощение блинами – завершение праздника).

file_name: масленица.docx

description: Конспект праздника

intro:
Познакомить детей с русским обрядовым праздником Масленицей. Вовлечь детей принять участие в празднике; Создать атмосферу веселья, дружеского состязания и удовольствия.
•	Способствовать воспитанию целеустремленности, настойчивости, чувства взаимопомощи и коллективизма.
•	Развивать выдержку, выносливость, воображение, кругозор.
•	Воспитывать соревновательные качества, чувство взаимовыручки, поддержки.
•	Обеспечить высокую двигательную активность детей.

title: Конспект праздничного мероприятия "Масленица"


extracted_text:
1
Слайд 1 __________________________________________________________
Формирование  гражданственности и патриотизма подрастающего поколения
слайд 2________________________________________________________
с использованием возможностей медиаобразования
1. В 2016 г. Постановлением Правительства РФ от 30.12.2015 N 1493 была утверждена
государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан   Российской
Федерации   на   2016–2020   годы».   Данная   программа   включает   в   себя   несколько
разделов:   научноисследовательский,  информационный,  методический,   а   также
разделы, ориентированные на усовершенствование направлений и форм работы в
сфере патриотического воспитания, и пунктов по развитию волонтерского движения.
2. Государство   оказывает   влияние   на   молодежь   посредством   эффективных   рычагов
влияния: средств массовой информации,  организации досуговой деятельности и
медиаресурсы.  Именно общественные объединения являются успешным концептом
этих рычагов влияния. Благодаря этому влиянию удается оказывать необходимую
пропаганду и поддержку патриотизма в среде молодежи.
слайд  3________________________________________________________________
3. Таким образом, при наличии различных подходов в том числе и медиа   к системе
патриотического   воспитания   молодёжи,   на   государственном   уровне,   у   всех
политических   партий,   общественных   организаций   существует   четкое   понимание
необходимости   формирования   данной   системы   воспитания,   которая   бы
связывала все слои и социальные группы общества.
4. В   настоящее   время   уже   опубликован   пакет   документов   ФГОС   НОО.   Важнейшей
целью   современного   образования   и   одной   из   приоритетных   задач   общества   и
государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
слайд 4_____________________________________________________________
5. В   развитии   образовательной   системы   России  начинается  новый   этап.   В   период
становления информационной эпохи     потребительский  характер отношения к
информации,   выключает   гражданина   из   процесса   информационного   обмена,   а   по
большому счёту – из числа творцов будущего своей Державы.
6. Ведь  пополнение духовных богатств родной страны  вырастает в настоящее время
в одну из основных форм человеческой самореализации. И отказ от участия в этом
созидательном процессе означает  отрицание гражданской позиции, и ставит под
сомнение качество гражданского облика того или иного человека. И донести это до
сознания каждого гражданина, желательно – «с младых ногтей» – также одна из
самых насущных задач национальной политики в области образования.
7. В   условиях   становления   гражданского   общества   и   правового   государства
необходимо   осуществлять   воспитание   принципиально   нового,   демократического
типа   личности,  способной   к   инновациям.   В   формирование   такой   гражданской
личности,   сочетающей   в   себе   развитую   нравственную,   правовую   и   политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести и система дополнительного образования. 2
слайд 5________________________________________________________
8. Глубокая  реформа системы образования  происходит,  как  правило,  в контексте
масштабного   культурного   сдвига,   который   предполагает   серьезные   изменения   в
коллективном сознании.
9. Образование   является   инновационной   составляющей  педагогики   и   методики
обучения   и   отражением   современных   процессов   развития  информационного
общества и глобальной медиасреды.
Слайд  6 ___________________________________________________
10.В рекомендациях ЮНЕСКО 2002 года подчеркивается, что «медиаобразование –
часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения
и получение информации, оно способствует поддержке демократии.
11.Декларация   ООН  о   правах   ребенка   утверждает   право   детей   и   молодежи   на
выражение своих взглядов и на получение и  поиск информации по различным
каналам.  Хорошо   информированные   граждане   лучше   подготовлены   к   принятию
решений и участию в жизни общества.
Слайд 7 ___________________________________________________________
12.Одна из целей медиаобразования — пробудить интерес обучащихся к общественным
проблемам и политике.
13.Значимость медиа  и общения с ровесниками растет, все большая часть процесса
взросления происходит вне традиционной учебной среды. Среда, окружающая детей,
изменяется   под   воздействием   возможности   постоянного  онлайнприсутствия,
обеспеченного информационными технологиями.
14.СМИ   и   другие   институты   социализации   влияют  на   подрастающее   поколение
путем изменения его сознания, ценностных ориентаций, потребностей и интересов,
нравов и морали.
Слайд 8 ______________________________________________________
15.Конец   ХХ   века   был   ознаменован   духовной   деградацией   и   нравственным
обнищанием   общества.   Поэтому   воспитание   конкурентоспособной   и   творческой
личности – главная задача не только школы, но и дополнительного образования  ХХI
века.
16.Сегодня   невозможно   игнорировать   повсеместное
 распространение   медиа,
различных форм информационных и коммуникационных технологий, или их влияние
на нашу частную, экономическую, политическую и общественную жизнь.
Слайд 9 _________________________________________________________
17.Поэтому для активного и успешного участия в жизни информационного общества
необходимы новые виды компетенций (знаний, навыков и установок).
18.Приобретение  навыков   медийной   и   информационной   грамотности  открывает
перед   педагогами   и   обучащимися   широкий   спектр   возможностей,   обогащающих
образовательную среду и позволяющих сделать процесс обучения и воспитания более
динамичным.
Слайд 10 ______________________________________________________
19.Часто   употребляемый   термин  «грамотность»  сегодня   зачастую   сопровождается
разнообразными     определениями:     «цифровая»,   «компьютерная»,   «визуальная», «технологическая»,   «коммуникационная»   и,   конечно   же,
«информационная».
20.Медийная грамотность влечет за собой принятие новых ценностей и углубление
идеи человеческой личности. Она  обусловливает формирование новой культуры,
в которой технология и человек существуют в гармонии, дополняя друг друга. Это:
 культура, открытая для диалога, являющегося результатом коммуникации,
 культура,   представляющая   идеал   человека   гибкого,   умного,   трудолюбивого   и
готового   взаимодействовать   с   другими   людьми   при   помощи   технологий   и
взаимодействовать с технологиями;
 человека,   способного   к   критическому   мышлению,   который   умеет   обсуждать
послания и предложения, рассматривая их снаружи и изнутри,
 который знает, как раскрывать явные мотивы и скрытый подтекст,
 как быть понастоящему продуктивной творческой и личностью.
Слайд 11 __________________________________________________
21.Формирование медийной грамотности  должна быть ориентированна на практику
как в техническом смысле, так и в гражданском и социальном смысле. Медийные
 мировоззрения,  убеждения   и   идеологические
средства   передают   взгляды,
убеждения, что, по сути, является проявлением культуры.
Слайд 12______________________________________________________
22.Существуют образовательные медиа коммуникации
23.Современная молодежь значительную часть своего времени проводит в состоянии
погружения в медиасреду: компьютеры и мобильные устройства используются для
присутствия в социальных сетях и навигации в Интернете, просмотра фильмов и
видеоклипов, прослушивания аудиоклипов, электронных игр и т.д.
24.В   связи   с  этим   подвергается   пересмотру  роль образовательных  организаций     в
обеспечении доступа к информации и знаниям.
25.Если   в  прошлые   времена   они   пассивно  управляли   информационными   и
коммуникационными потоками, сегодня в их распоряжении имеются достаточные
средства
  создаются   социальные   сети,
распространяются   документы  в
  совершенствуются
образовательные   блоги,   используются   образовательные   платформы   и   хранилища
мультимедийных   образовательных   ресурсов,   широко   используются   электронные
учебники.
для   создания   коммуникаций:
 электронной   форме,
Слайд 13___________________________________________________
3
 «медийная»   и
26.Образование   сегодня интегрировано в сеть, и никто не сомневается о том, что
дальнейшая судьба образования будет тесно связана с технологическим развитием.
На   смену  дистанционному   образованию   старого   образца  пришло  время
электронного образования.
27.ИКТ и медиа играют важную роль в детских объединениях и за их пределами как
часть обучения, воспитания, практического опыта, совместной деятельности и т.д.
28.Глобальное (с точки зрения времени и пространства)  электронное обучение  стало
частью нашей повседневной жизни. 4
29.Мы   находимся   на  пороге   формирования  образовательного   сообщества,   которое
объединит не только всех тех, кто посещает учебные заведения, и тех, кто тесно с
ними   связан   (родителей,   опекунов,   семьи   и   т.д.),   но   и  других   членов
воспитательного и образовательного сообщества.
30.Образовательные   организации     станут   активным   центром  этого   сообщества,
постепенно   принимая   все   более   активное   участие   в   дискуссиях,   разъяснениях   и
решениях, связанных с общественными вопросами.
31.Медиа   образование   должно   основываться   на   сотрудничестве.   Воспитатели
молодежных центров и библиотекари часто выступают в роли  медиапедагогов  и
рады   сотрудничать.   Они   могут   предоставить  подходящие   ресурсы  для   медиа
образования.   Также   в   качестве   партнеров   могут   выступать   организации,
деятельность которых направлена на развитие детей, работники средств массовой
информации   (местных   газет   и   телестудий)   или   музеев.   Медиа   образование   в
учреждениях может быть организовано с помощью медиаклубов.
32.Образовательная   коммуникация   требует   от   педагогов   (и   потребует   больше   в
будущем) определенного уровня медиасознания и ИКТкомпетенций.
Слайд 14 _________________________________________________________
33.Возникновение  и  развитие   новых   видов   грамотности,   обновление   техники   и
средств   коммуникации,   создание   крупных   образовательных   сообществ   и   т.д.
выдвигают   на   повестку   дня   пересмотр   роли   педагога.   В   новых   учебных
заведениях   педагоги   будут,   как   и   прежде,   продолжать   выполнять   свои   основные
обязанности и в дополнение  им предстоит также:
Слайд 15 _______________________________________________
 Разрабатывать контекст, моделировать ситуации и обстоятельства для процессов
преподавания  и воспитания с расширением использования ИКТ.
 Обновлять, адаптировать и осваивать новые учебные материалы, используемые в
образовательной     деятельности,   причем   эти   материалы   будут   содержать   все
больше мультимедийных компонентов.
 Организовывать   и   управлять   коммуникационными   потоками   социального
сообщества с использованием ИКТ и новых медийных средств.
 Развивать  виртуальное общение и обмен опытом с коллегами в социальных
сетях.
Слайд 16 _______________________________________________________
34.Люди,   рожденные   в   цифровую   эпоху,   привыкли   использовать   медиа   более
разнообразно, чем представители предшествующих поколений. Доступ к цифровым
медиа   имеют   все   поколения,   но  рожденные   в  начале   XXI   века   уже  не   могут
представить себе мир без медиа.
Слайд 17 ___________________________________________________
35.Для   так   называемого  «поколения   Z»   медиа   являются   привычными   и   их   трудно
удивить   инновациями.   Представители   этого   поколения  используют   глобальную
сеть  для  общения  с людьми, живущими   в  разных  уголках   мира, и  они  начинают
делать это раньше, чем представители старших поколений. 5
36.Молодые люди активно используют медиа, самостоятельно производят контент,
например, делятся видеороликами онлайн. Если взрослые вынуждены отграничивать
время,   посвящаемое   работе,   от   времени   досуга,  дети   естественным   образом
распространяют  досуг  на   рабочее  время  и   в  школьную   среду.  Молодые   люди  не
видят необходимости проводить границу между деятельностью в режимах онлайн и
офлайн.
37.Хотя   молодежь,   особенно   городская,   с   детских   лет   привыкла   использовать
технологии   в   повседневной   жизни,  современные   молодые   люди   это     первое
поколение,  которому   приходится   сталкиваться   с   этими   явлениями.   У   них
отсутствуют   врожденные   способности   взаимодействия   с   медиа   и   восприятия
окружающего, как будто это еще одно Интернетприложение.
38.Юные   медиа  пользователи   принадлежат   к  новому   типу   визуальной   и
коммуникативной культуры. Для них очевидно, что любой человек ведущий свой
блог   может   оказать   влияние   на   формирование   модных   тенденций,   или     может
получить международную известность благодаря сети. «Стать знаменитостью» для
них означает заявить о себе и получить поддержку и одобрение узкого или широкого,
иногда международного, круга пользователей.
39.Для  молодежи  использование   медиа   имеет   явный  социальный  характер.  Через
социальные   медиа   молодые   люди   поддерживают   контакт   с   членами   семьи,
находящимися   далеко   от   них,   и   находят   новых   друзей.   В   Интернете   можно
примерить на себя различные социальные роли. Застенчивый и тихий человек может
быть в сети разговорчивым и открытым; отстающий ученик может проявить себя как
умный стратег и военачальник в мире онлайновых игр.
40.Страх чтото упустить заставляет нас всё время контролировать свои аккаунты. По
данным   общенационального   исследования,  44%   представителей   поколения   Z
проверяют свои аккаунты в социальных сетях как минимум раз в час, а 7% —
чаще чем раз в пятнадцать минут.
Слайд 18 _______________________________________________________
41.Коротко   позицию   среднестатистического   человека Z   можно   выразить   так:   «Нет
лайков — нет счастья».
42.У современной молодежи навыки в сфере медиа развиты лучше, чем у их педагогов.
Не у всех детей одинаковые возможности доступа к медиа во внеучебное время.
Кроме того,  навыки  обращения  с медиа  не могут  развиваться сами по себе,  без
целеориентированного преподавания.
Слайд 19 ___________________________________________________
43.В  современном   образовании  актуален   вопрос  обновления   воспитательного
процесса.  Сегодняшнее  образование «безнадежно устарело», так говорят педагоги,
столкнувшиеся   с   проблемой   обучения   поколения  Z,   все,   что   работало   раньше:
передача знаний из уст в уста – уже не работает.
44.  Да   и   сами   педагоги   перестали   быть   авторитетом   для   учеников,   поэтому   в
образовательной сфере очень остро стоит вопрос: как учить поколение Z, который
остается открытым. Из небольшого по времени опыта взаимодействия и наблюдения,
педагоги выделили несколько параметров для успешного обучения и воспитания:
Слайд 20 ______________________________________________________ 6
 оснащенность современными гаджетами;
 электронные книги и пособия;
 индивидуальный подход к каждому ученику вместо обычной «уравниловки»;
 создание мотивации и здоровой конкуренции среди учащихся;
 сложные темы подавать в виде презентаций с наглядными образами и минимумом
текста;
 часть тестовых заданий должна быть в форме компьютерной игры;
 привлечение людей, достигших успеха в той или иной области;

занятия на сплочение команды и принятие совместных решений.
Слайд 21 _______________________________________________________

45.Быстро   меняющийся,   насыщенный   информацией   мир  –   быстрое   устаревание
знаний – нужны не знания, а способы их добывания.
46.Медиаграмотный человек обладает развитой способностью к восприятию, анализу,
оценке и созданию медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического
контекста функционирования медиа в современном мире,  жизнь такого человека в
обществе и мире связана с гражданской ответственностью.
47.В   условиях  формирования   медиаграмотности   гражданина  РФ   он  способен
сделать добытые им с большим трудом сведения не только своей собственностью, но
и достоянием своих друзей, сослуживцев, сверстников.
Слайд 22________________________________________________
48.И   тем   самым  помочь  ему   совершенствовать   свою   жизнь,   а   также   жизнь   своих
близких, и т.д. – в геометрической прогрессии.
49.Технологические, экономические и социальные проблемы, регулярно возникающие в
жизни   практически   каждого   российского   гражданина,
  могут   наиболее
квалифицированно  решаться   кругом   медиаграмотных   людей,  выражающих
готовность соотнести свои знания и возможности профессиональной подготовки для
решения даже тех проблем, с которыми столкнулись впервые в жизни.
50.Медиа представляют собой специфический род научнофилософских, социальных и
технологических  явлений,   обеспечивающих   эффективность   информационных
отношений в обществе. Это любые средства коммуникации,  с помощью  которых
осуществляется профессиональная деятельность человека   и его самореализация
в мире.
Слайд 23 ______________________________________________________
51.В   современном   мире   воспитательная     работа   имеет   большую   ценность.   Надо
заинтересовать   и   мотивировать   обучащихся,   родителей,   педагогов   используя
современные   технологии   и   Интернет.     Используя   убеждение,  воздействуя   на
сознание  и   чувства  можно   добиться   формирования   положительных   качеств
гражданина нашей страны.
52.Таким  образом, воспитание  культуры  межнационального  общения,  толерантности,
веротерпимости,  патриотизма и интернационализма в современных условиях в
рамках   медиаобразования     являются   неотъемлемой   частью   государственной политики,
социокультурных учреждений.
  воспитательнообразовательного   процесса   образовательных   и
53.Укрепление национальных устоев России, ее связей с другими странами  это забота
всех и каждого, начиная с родителей, педагогов, медиа сообществ. Образование –
это трехсторонний процесс взаимодействия учреждения, родителей и обучащихся.
7
Слайд 24 ______________________________________________
54.И конечно же используя медиаресурсы.  В этом процессе незаменима и неоценима
роль дополнительного образования.
55.В   нашем   центре   созданы   социальные   сообщества:   ЦДТ   «Радуга»;   родительский
университет,виртуальный   музей   «Наше   наследие»   и   5   сообществ   детских
объединений.
Слайд 25____________________________________________________
56.Мы стоим на пути формирования новой культуры, в которой технология и человек
существуют в гармонии в современных условиях в рамках медиаобразования. Мы
делаем первые шаги,  где то  ошибаемся, но мы учимся и готовы к инновациям.
57.Важнейшей   целью   современного   образования   и   одной   из   приоритетных   задач
общества   и   государства   является   воспитание   нравственного,   ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России.
Слайд 26 _____________________________________________________
58.Предлагаю   внести   в   решение   педсовета:  Шире   использовать   медиаресурсы   в
  гражданственности   и   других   ценностей
  патриотизма,
формировании
подрастающего поколения.
Слайд 27 ______________________________________________________
Источники:
https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214708.pdf
http://www.mediagram.ru/netcat_files/99/123/h_ad47ad0ac8222e4f70baf2bf9687faac
https://studfiles.net/preview/4658782/page:15/
https://blog.mednote.life/articles/technology/pokoleniezvsyapravda
https://lifehacker.ru/mifpokoleniez/
http://kakbog.ru/pokoleniezchtoetotakoeikakieihharakternyecherty

цитата:
    Антонова А. Д., Сафронова Е. С., Лучникова М. Д. Патриотизм в современной

России: вопросы и проблемы // Молодой ученый. — 2017. — №48. — С. 296299. —
URL https://moluch.ru/archive/182/46892/ (дата обращения: 03.03.2019).
цитата:
    Почапский   А.М.   ВОСПИТАНИЕ   ПАТРИОТИЗМА   МОЛОДЁЖИ   КАК

НАПРАВЛЕНИЕ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   РОССИЙСКОГО   СОЮЗА   МОЛОДЕЖИ   //
Молодежный   научный   форум:   Гуманитарные   науки:   электр.   сб.   ст.   по   мат.   XXX
междунар.
(29).
обращения:
URL:

03.03.2019)

цитата:
    Почапский   А.М.   ВОСПИТАНИЕ   ПАТРИОТИЗМА   МОЛОДЁЖИ   КАК

НАПРАВЛЕНИЕ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   РОССИЙСКОГО   СОЮЗА   МОЛОДЕЖИ   //
Молодежный   научный   форум:   Гуманитарные   науки:   электр.   сб.   ст.   по   мат.   XXX
междунар.
(29).
    https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/1(29).pdf
  №
(дата
науч.практ.
науч.практ.
  №
конф.
конф.
студ.
студ.

1

1 https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/1(29).pdf
URL:

03.03.2019
8

(дата

обращения:

file_name: текст для презентации.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Формирование  гражданственности и патриотизма подрастающего поколения с использованием возможностей медиа образования.


extracted_text:
Конспект занятия по физической культуре
Тема: «Цветочная поляна»
Воспитатель: Завалишина Н.В. Цель: продолжать совершенствовать у детей навыки ходьбы и бега,
делая свободные координированные движения рук и ног,  не шаркая ногами,
не опуская головы.
            Закреплять умение бегать врассыпную между предметами, не наступая
на них.
             При выполнении общеразвивающих упражнений напоминать детям как
правильно выполнять движения согласованно, качественно. Упражнять их в
подлезании под верёвку правым и левым боком, не касаясь руками пола. В
прыжках в длину закреплять у ребят умение мягко приземляться, опускаясь
на носочки, «эластично» сгибая ноги. Ходить по гимнастической скамейке,
сохраняя равновесие.
              Воспитывать смелость, ловкость, умение подчинятся правилам игры.
Материал: цветы на каждого ребёнка.
                         Гимнастическая скамейка,
                         Верёвочки, шапочки волка и зайцев. Ход занятия
1.
Вводная часть
Воспитатель: Сегодня дети, мы отправимся на
                           Цветочную поляну. Мы пойдём всегда
                           Вперёд, сколько нас открытий ждёт!
Под звуки марша дети идут по залу друг за другом.
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Дети выполняют движения, меняя положения рук.
Мы походим на носках
Мы идём на пятках.
Вот проверили осанку
И свели лопатки
Крылья пёстрые мелькают.
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре,
 ходьба на носках
  на пятках
 имитация движений бабочки
 бег врассыпную Полетели, закружились.
 кружение
Тишина стоит вокруг,
  дети останавливаются
Вышли мы сейчас на луг.
Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь красивых цветов!
                            Ребята, а вы знаете, как нужно ухаживать
                            За цветами? Без чего они не могут расти
                           И радовать нас?
Ответы детей.
Вос – ль: Верно. Всё вы знаете. Значит:
                    солнце согревает растения, даёт им тепло;
                    земля, в которой находятся корни, обеспечивает
                   растения питательными веществами.
        вода поит, умывает их.
       воздух нужен цветам – они дышат им.
Хотите стать цветами?
Дети: Да!
Вос – ль: Тогда осторожно сорвите по два цветка и встаньте
                    На полянке так, чтобы не мешать друг другу.
Общеразвивающие упражнения с цветами
1. Мы растём, растём,
Мы цветём. Цветём. И.п. стоя, руки у груди, ноги на ширине плеч
В.: поднимание цветов вверх, опускание вниз
2. Взмах цветком туда – сюда,
Делай раз и делай два.
И.п. стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены.
В.: повороты в стороны влево (вправо).
3. До земли цветы склонились
наклонились – распрямились.
И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки у груди.
В.: наклоны вперёд, выпрямляя руки с цветами
      Вперёд.
4. Аккуратно нужно сесть,
Чтоб цветочки не задеть.
И.п. стоя, руки опущены, ноги слегка расставлены, цветы у
ног.
         В.: Приседания   (5 раз).
5. А теперь легли все дружно,
Делать так руками нужно.
И.п. лёжа  на животе, ноги вместе, руки Вытянуты вперёд.
          В.: поднимание верхней части туловища вверх
        (4 раза).
6. Дождь! Дождь!
Какая радость для цветов.
Гром, гром гремит
Это влага для цветов!
И.п. стоя руки у груди.
          В.: Прыжки на месте  (6 –7  раз)
Воспитатель: Как весело вы играли на поляне.
                         Поставьте цветы в вазы, чтобы они
                         Не завяли, а сами послушайте, как
                         Поют птицы. Только надо сесть и
                         Быть тихими – тихими, чтобы их
                         Не напугать.
Слушание грамзаписи «Голоса птиц»
2 Основная часть.
Восп–ль: Ребята, посмотрите, а рядом с нашей
                Полянкой бежит быстрый ручеёк, Который нужно перепрыгнуть.
1 Прыжки через  «ручеёк»

Воспитатель: Дети, слышите шум? Это шумит
                         Глубокая бурливая река. Вы
                         Должны осторожно перейти её
                         По мостику, чтобы в воду не упасть.
Равновесие – ходьба по «мостику»
2.
    по гимн. скамейке.  3 раза.
Воспитатель: А здесь дерево упало, будете под
                         Него подлезать, но делать это
                         Надо осторожно.
3.
Подлезание под дерево (верёвку) правым
И левым боком, не касаясь руками пола
     (3 –4 раза).
Вос – ль: Послушайте, какую историю я вам
                 Расскажу. Жили в густом лесу
                 Весёлые зайчики. Любили они
                 Ранним утром выбегать на
                 Поляну полакомиться заячьей Капустой. Весело прыгают зайчики
                 Резвятся, ищут вкусные листочки.
                 И жил в этом лесу злой страшный
                 Волк. Приходил он к этой полянке
                 Прятался в кустах и ждал, когда
                 Какой–нибудь зайчишка
                 Зазевается и попадёт к нему на
                 Обед. Но у зайчиков ушки на
                 Макушке – они всегда замечали
                 Хитрого волка и убегали домой.
                  Хотите поиграть в такую игру?
Подвижная игра «Зайцы и волк».
Зайцы скачут скок – скок скок
На зелёный на лужок
Сели, травку кушают,
А ушами слушают
Не идёт ли волк?
По сигналу: «Волк идёт!»   дети – зайцы убегают в свои домики, а
волк их ловит, кого поймает, уводит к себе.   Играем 3 раза.
3  Заключительная часть. Игра малой подвижности «Фигуры».
       Играющие под медленную спокойную музыку идут по кругу, в
центре водящий.  По сигналу – музыка остановилась все замирают,
приняв различные позы. Водящий выбирает того, чья фигура ему
понравилась больше и меняется с ним местами.
 Игра  повторяется 3 – 4 раза.
Занятие окончено.

file_name: Занятие №9.doc

intro:
Продолжать совершенствовать у детей навыки ходьбы и бега, делая свободные координированные движения рук и ног,  не шаркая ногами, не опуская головы.
            Закреплять умение бегать врассыпную между предметами, не наступая на них.
             При выполнении общеразвивающих упражнений напоминать детям как правильно выполнять движения согласованно, качественно. Упражнять их в подлезании под верёвку правым и левым боком, не касаясь руками пола. В прыжках в длину закреплять у ребят умение мягко приземляться, опускаясь на носочки, «эластично» сгибая ноги. Ходить по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие.


extracted_text:
Русский язык.
Задания по теме «Определение». 3 класс.
1.Допиши.
2. Найди определение.
Определение — это ... член предложения, который
отвечает на вопросы ...? ...?
Группа лыжников медленно шла по глубокому снегу.
А) медленно В) глубокому Б) по снегу Г) лыжников
3. Спиши, подчеркни главные члены предложения и определения.
 Мален..кий щенок вес..ло к..тался по влажной тр..ве. Ласковое в..сеннее
солны..ко согр..вало первые цв..ты на л..сной п..ляне. К..смический
корабль прибл..жался к  ..лёкой зв..зде.
4. Составьте и запишите предложение.
Определение, подлежащее, сказуемое, дополнение.
Дополнение, определение, подлежащее, обстоятельство образа
действия, сказуемое.
5. Спиши, вставляя пропущенные буквы и подходящие по смыслу
определения.
Д..рев..я ут..нули в ... тумане. Волны бились о ... ск..лу. В ... вазе ст..ял ...
буке(д,т). Над ...  лугом л..тали ... бабоч..ки.

file_name: определение.docx

intro: Задания по русскому языку по теме "Определение" для 3 класса. Файл состоит из 5 заданий, чтобы закрепить тему определение. Документ составлен по книгам О .В . Узоровой и Е .А . Нефедовой. Эти задания можно  как вместе с классом разбирать, та и давать для самостоятельной работы.