extracted_text:
Рабочая программа по  коррекционному курсу
 «Предметнопрактические действия»
для  обучающихся  с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и
множественными нарушениями развития

Составитель:
учитель начальных классов
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
           Данная  программа   коррекционных   занятий   по   курсу   «Предметно   –
практические действия», составлена с учетом общих целей изучения курса,
определенных   Федеральным   государственным   стандартом   и   отраженных   в
АООП в варианте 2.
Цели коррекционного курса:
1. Предметные: формирование целенаправленных произвольных движений с
различными предметами и материалами.
2. Личностные:
развитие   мотивов   учебнотрудовой   деятельности,
формирование внутренний позиции школьника
3. Коррекционные: используя различные многообразные виды деятельности
(предметная   деятельность,   игровая,   конструирование,   действия   с   разборными
игрушками,   ручной   труд   и   т.   д.)   корригировать   недостатки   восприятия,
внимания,
  пространственных
представлений, нагляднодейственного, нагляднообразного мышления детей и
речи  в связи с практической деятельностью.
  двигательной   координации,
  зрительно
4. Социальные:   овладение   учащимися   системой   доступных,   практически
значимых знаний, умений и навыков необходимых для дальнейшей социализации
и адаптации в обществе.
Задачи :
Предметные
 освоение простых действий с предметами и материалами;
   развитие   умений   следовать   определенному   порядку   при
выполнении предметных действий.
 формирование элементарных общетрудовых умений и навыков.
Личностные:
 формирование положительного отношения к обучению и труду;
 развитие  активности и самостоятельности , навыков взаимоотношений
и опыта совместной деятельности;
  формирование положительных качеств личности.
Коррекционные

 :
 корригировать   познавательную   деятельность,   высшие   психические
функции у обучающихся;
2  развитие мелкой моторики, зрительномоторной координации.
Социальные:
общему решению.
 овладение навыками самообслуживания и личной гигиены;
 развитие умения работать в коллективе, договариваться и приходить к
Общая характеристика учебного предмета
Коррекционный курс  "Предметно практические действия" (ППД) — это
средство,   помогающее   учить   ребенка,   развивать   его.   Практическая
деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна детям . Здесь
все   дано   в   наглядном,   легко   воспринимаемом   виде.   Разнообразие   видов
заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.
Основным   механизмом   включения   учащихся   в   деятельность   на   уроке
является   сотрудничество   взрослого   с   ребенком   в   различных   видах
деятельности: совместной (сопряженной) , самостоятельной.
Развитию   ППД   предшествует   длительный   период   овладения   действиями   с
предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными
действиями), использования предметов по их функциональному назначению
способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.
На   уроках   ППД   дети   практически   знакомятся   с   материалами,   их
свойствами   и   назначением,   учатся   их   узнавать,   различать   и   называть,
усваивают   доступные   приемы   их   обработки.   Дети   учатся   правильно
пользоваться   инструментами,   практически   осваивают   правила   техники
безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры.
Уроки   ППД   способствуют   формированию   мотивационной   готовности   к
трудовому   обучению,   развитию   произвольности   (формированию   умений
подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной
инструкции,   подчинять   свои   действия   заданному   правилу).  «Предметно
практические   действия»   предполагает   обучение   детей   с   интеллектуальной
недостаточностью   умению   подражать   действиям   взрослого,   использованию
предметов   как   орудий   в   деятельности.   Важно   показать   детям,   что
большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жиз
ненных   потребностей,   человек   производит,   используя   предметы   орудия,
вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).
В   соответствии   с   указанными   целями   и   задачами   определяется
содержание ППД.
Программа состоит из следующих разделов:
 Предметнопрактические действия
 Конструирование
 Работа с мозаикой
 Работа с пластическими материалами
3  Работа с бумагой и фольгой
 Работа с нитками и тканью
 Работа с природными материалами.

Основной формой обучения являются занятие.
Типы занятий:
 сообщения новых знаний;
 закрепления полученных знаний и умений;
 упражнение;
  обобщение полученных знаний, умений и навыков;
 проверки и оценки знаний, умений и навыков;
  повторение полученных знаний;
 комбинированный.
Содержание   разделов   «Конструирование»,   «Работа   с   мозаикой»,
«Работа   с   пластическими   материалами»,   «Работа   с   бумагой   и   фольгой»,
«Работа с нитками и тканью», «Работа с природными материалами» отражает
предметнопрактическую   направленность   различных   видов   ручного   труда,
предусматривает развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности
детей с умеренной и тяжелой интеллектуальной недостаточностью.
Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные
сведения; перечень умений, над формированием которых предстоит работать;
виды предметнопрактической деятельности; операции и приемы предметно
практической деятельности; перечень изделий, практических работ.
Программный   материал   распределен   по   классам.   При   отборе
программного   материала   педагогу   необходимо   учитывать   познавательные
возможности каждого ребенка и востребованность формируемых умений и
знаний   в   его   самостоятельной   повседневной   жизни.  Учителю   дается   право
изменять последовательность изучения материала, усложнять или упрощать
его, перераспределять по классам, разрабатывать индивидуальные программы
обучения,   определять   время   изучения   материала   в   рамках   часов   учебного
плана.   Объем   и   сроки   реализации   содержания   программы   определяются
возможностями   учащихся   в   овладении   предусмотренными   программой
базовыми технологическими операциями. Обычно учащиеся затрудняются в
усвоении   не   всех,   а   части   приемов   сложной   для   них   технологической
операции,   которые   выявляются   на   уровне   отдельных   действий.   Поэтому
необходимо   уточнять   содержание   обучения   применительно   к   каждому
ребенку,  чему   может   способствовать   использование   диагностических   карт.
При их составлении следует выделить приемы и действия, которые наиболее
важны   для   освоения   данной   технологической   операции.   Возможно
4 составление диагностических карт, в которых отражаются достижения всех
учеников   класса.   Результаты   заполнения   диагностических   карт   позволят
выявить степень владения технологическими операциями и конкретизировать
содержание   дальнейшего   обучения   каждого   учащегося.   Ученики   одного
класса   могут   работать   с   программным   материалом   разных   классов   по
индивидуальным   программам,   разработанным   учителем   и   утвержденным
директором учреждения образования.
Эффективность педагогического процесса зависит от используемых
методов и приемов обучения.

Место курса «Предметнопрактические действия» в учебном плане:
«Предметнопрактические   действия» входит в образовательную область
«Коррекционные   занятия»   варианта   2,   примерной   основной   образовательной
программы для умственно отсталых детей. На его изучение отведено 4 года
 (14 класс), 3 часа в неделю, 102 часа в год, 401 час за весь курс.
Личностные и предметные результаты  освоения учебного курса
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   к   АООП   для   обучающихся   с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2)
результативность   обучения   каждого   обучающегося   оценивается   с   учетом
особенностей   его   психофизического   развития   и   особых   образовательных
потребностей.   Основным   ожидаемым   результатом   освоения   обучающимися
АООП 2 варианта является развитие жизненной компетенции, позволяющей
достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и
психическими   возможностями)   в   решении   повседневных   жизненных   задач,
включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное
расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Личностные результаты:
Минимальный уровень:
 Формирование минимального  интереса к обучению, труду
предметному рукотворному миру;
Овладение элементарными  навыками предметнопрактической

деятельности как необходимой основой для самообслуживания,
коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
 минимальный  опыт конструктивного взаимодействия с
взрослыми и сверстниками
 минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе
учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
5 Достаточный уровень:
 Формирование   интереса к обучению, труду предметному
рукотворному миру;
 Овладение  навыками предметнопрактической деятельности как
необходимой основой для самообслуживания, коммуникации,
изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
 владение  навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия
  опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и
сверстниками
 умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой,
других видах доступной деятельности.
 потребность  участвовать в совместной с другими деятельности,
направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и
помощь близким.
Предметные результаты  :
Минимальный уровень:
   освоение на элементарном уровне простых действий с предметами и
материалами
использование в работе доступных материалов (пластилин, природный
материал; бумага и картон; нитки, тканью.
уметь фиксировать взгляд на предметно  манипулятивной деятельности
педагога (с привлечением внимания голосом).
 уметь захватывать и удерживать предмет;
уметь сминать лист бумаги;
 уметь открывать емкости для хранения;
 уметь разрывать полоски бумаги на кусочки;
 уметь погружать руки в сухой бассейн;
 уметь доставать из сухого бассейна предметы;
 уметь пересыпать крупы с помощью кулака;
 уметь отбирать крупы (единичные представители круп);
Достаточный уровень:
 освоение простых действий с предметами и материалами.
умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при
выполнении предметных действий.
умение рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань,
6 природный материал и т.д.;
  уметь фиксировать взгляд на предметно  манипулятивной деятельности
педагога;
 уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте;
 уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой
руке;
 уметь открывать и закрывать емкости для хранения;
  уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной
фактуры, скатывать из бумаги шарики;
рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы
выполнять последовательно организованные движения;
играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
 уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием
на основу;
 уметь погружать руки в сухой бассейн ;
 уметь доставать из сухого бассейна предметы;
 уметь пересыпать крупы с помощью кулака, стакана;
 уметь пересыпать крупы из одного стакана в другой;
 уметь сортировать крупы (3 вида);

  складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой
(пальцами);
 разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между
ладошек,   разрывать   пластилин   на   мелкие   и   большие   части,   соединять
пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми
и круговыми движениям.
 играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик,
села на стул и т.д.);
 узнавать материалы на ощупь, по звуку;
 наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами;
 играть с конструктивными материалами.
  формирование   умения   фиксировать   взгляд   на   статичном   и   движущимся
предмете и объекте.
 формирование умения захватывать, удерживать, перекладывать предмет;
 формирование умения погружать руки в сухой бассейн и доставать из него
предметы;
 формирование умения пересыпать крупы с помощью стакана, кулака.
Содержание программы коррекционного курса
«Предметнопрактические действия»
I КЛАСС
7  Предметнопрактические действия.
 Наблюдение за предметноманипулятивной деятельностью педагога.
Наблюдение за движущимися заводными игрушками. Ожидание появления
игрушки изза экрана в определенном месте.
 Прослеживание движения показываемого учителем предмета за экраном.
Ожидание появления предмета в двух определенных местах. Узнавание
знакомых предметов. Нахождение знакомых предметов среди 2—3
незнакомых.
 Выбор своей игрушки среди других. Выбор игрушки, которую назвал
педагог, из 2—3 других. Запоминание игрушек, которые находятся на столе у
педагога, их нахождение в классе.
 Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение
предмета с его изображением на картинке.
 Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» —
движения рук, кистей.
 Выполнение совместно, полусопряженно и по подражанию следующих
действий с предметами:
катание шариков в определенном направлении; складывание шариков в
емкости;
перекладывание предметов из одной емкости в другую; открывание и
закрывание двери, коробок, матрешек; нажатие на кнопку звонка для
длительного (кратковременного) звучания;
складывание предметов в коробку так, чтобы ее можно было закрыть
крышкой;
нанизывание предметов одинакового размера с отверстиями на стержень;
закручивание руками крупных пластмассовых или деревянных гаек на
толстом стержне с резьбой, закручивание крышек; складывание двухместной
матрешки.
 Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия:
использование стула (скамейки) для доставания предмета, находящегося
высоко;
выбор предмета для доставания объекта, находящегося в труднодоступном
месте.
 Действия с предметами разного цвета, формы, величины.
 Узнавание предметов и различение их:
по цвету (красный, синий, желтый);
по форме (шар, куб);
по размеру (большой, маленький).
 Выбор совместно, полусопряженно, по подражанию, по образцу предметов
одного цвета (формы, размера) из 5—6 предметов двух контрастных цветов
(объемных форм, двух контрастных размеров).
 Сравнение предметов по цвету (форме, размеру) путем прикладывания их
друг к другу.
8  Группировка однородных предметов по цвету (форме, размеру).
Нанизывание предметов определенного цвета на стержень (шнур) такого же
цвета. Размещение кубиков одного цвета на таблицах соответствующего
цвета. Выкладывание цветных предметов на лентах (полосках)
соответствующего цвета.
 Отбор и нанизывание больших и маленьких колец на стержни.
 Размещение в ряд различных по размеру предметов.
 Конструирование
 Знакомство со строительным материалом (объемными фигурами): куб,
параллелепипед (кирпичик), треугольная призма. Действия с ним:
ощупывание, манипулирование, наложение друг на друга. Постройка и
обыгрывание с помощью педагога из наборов строительных материалов:
башни из 2—3 кубов одинакового размера; дорожки из брусков одинакового
размера; дома из куба и призмы; ворот из кубов и параллелепипеда.
 Пространственное расположение деталей одной формы и разных (не более
двух) форм: забор из кубиков; забор из кубиков и кирпичиков; рельсы для
поезда; стол и стул.
 Практическое знакомство со счетными палочками. Раскладывание их на
столе произвольно. Узнавание, различение и отбор счетных палочек с учетом
цвета. Накладывание счетных палочек на контурное изображение.
Складывание из счетных палочек простейших фигур (совместно, по
подражанию и по образцу): ворота;
дорожки, тропинки; окно, домики; конура;
грибок, качели; стульчик.
 Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Складывание разрезных картинок из двух частей, разрезанных по вертикали
или горизонтали, с предварительным рассматриванием целостного
изображения.
 Работа с мозаикой
Практическое знакомство с мозаикой, правилами обращения с ней:
брать аккуратно тремя пальцами правой руки; поворачивать ножкой к панели;
придерживать панель левой рукой; плотно вставлять ножку в отверстие
панели.
 Заполнение панели мозаикой произвольно. Узнавание и различение мозаики
по цвету. Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из
разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора).
 Совместно с педагогом и по подражанию выкладывание прямого ряда из
мозаики одного цвета. Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух
цветов. Выкладывание узоров с соблюдением цвета:
домики и флажки (один ряд из белой мозаики — домики, над домиками
флажки — второй ряд из красной мозаики);
курочки и цыплята (один ряд из белой мозаики — курочки, второй ряд из
желтой — цыплята).
9  Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)
 Правила работы с тестом и пластилином. Цвет пластилина, свойства теста и
пластилина. Лепка учителем предметов с комментированием. Упражнения в
узнавании в лепных поделках реальных объектов, в распознавании в
ближайшем окружении предметов из теста (хлебобулочные, кондитерские
изделия).
 Формование пластических материалов специальными формами, крышечками
от баночек, коробочками и т. д. Обыгрывание выполняемых действий под
руководством учителя.
 Обучение разнообразным приемам действий с пластическими материалами:
отрывание кусочков теста, пластилина пальцами; сплющивание кусочков
теста, пластилина между ладонями; разминание (ладонью и пальцами на
подкладной доске, двумя ладонями);
«шлепанье» (похлопывание ладонью по тесту или пластилину);
разрывание кусочков пластилина, теста; раскатывание небольших кусочков
теста и пластилина ладонью на подкладной доске (палочки, столбики);
соединение концов палочки в кольцо, с примазыванием места соединения;
разрезание палочки стекой.
 Изготовление совместно с педагогом из палочек на основе образца:
забора из палочек (столбиков) одинаковой длины и толщины;
лесенки;
больших и маленьких бубликов;
колец одинакового (разного) диаметра и цвета;
цепочки из колец;
пирамидки из колец;
геометрических фигур.
 Скатывание шара из пластических материалов на подкладной доске и в
ладонях. Совместное с педагогом изготовление предметов шаровидной
формы: большой и маленький мячи; конфетышарики разного цвета и размера;
бусы, колобок, фрукты.
 Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Работа с бумагой и фольгой
 Практическое знакомство с бумагой и фольгой. Упражнения с бумагой и
фольгой: сминание;
разглаживание ладонью; разрывание;
отрывание небольших кусочков;
сгибание по прямым линиям произвольно (в любом направлении);
разгибание и разглаживание листа по месту сгиба. Свойства бумаги и фольги.
Цвет бумаги и фольги. Наблюдение за использованием бумаги и фольги.
Сминание отходов бумаги (фольги) в комки, помещение их в корзину для
мусора. Изготовление шариков из тонкой (газетной) бумаги, фольги,
выполнение с ними игровых действий.
 Обертывание тонкой цветной бумагой, фольгой небольших предметов
10 шаровидной и цилиндрической формы: конфеты в обертке, «волшебная
палочка», вазочка — стакан, обернутый фольгой.
Складывание бумаги (фольги). Приемы складывания:
расположение листа на столе;
сгибание части листа;
совмещение сторон и углов листа;
проглаживание линии сгиба.
Участие в изготовлении педагогом летающих игрушек (про глаживание линии
сгиба), выполнение с ними игровых действий.
Складывание бумажных салфеток. Размещение их в салфет ницах.
Составление наборов цветной бумаги (3—4 листа).
Складывание прямоугольных полосок бумаги вдвое. Составление из них с
помощью педагога «книжечек».
Подвижная аппликации из готовых деталей: «Мои игрушки», «Листопад»,
«Овощи рассыпались» и др.
Составление предметных изображений, состоящих из одной части. Узнавание,
нахождение, показывание, называние предметных изображений, накладывание
их на контурное изображение, включение в несложные композиции.
Предметная аппликация из готовых форм: «Солнышко лучистое», «Румяный
колобок», «Пушистая елочка», «Мой кораблик», «Воздушный шарик» и др.
Работа с нитками и тканью
Знакомство с тканью. Действия с тканью: захват, удержание, сминание,
разглаживание, вытягивание. Обыгрывание выполняемых действий с помощью
учителя.
Наблюдения за шитьем и пришиванием пуговиц, выполняемым педагогом.
Применение ниток. Свойства ниток: толщина, цвет, прочность.
Разрывание тонких, непрочных ниток.
Наматывание ниток на картонку, катушку из дерева, из пластмассы.
Сматывание ниток в клубок. Размотка трикотажного срыва.
Работа с природными материалами
Правила поведения на экскурсии в природе. Экскурсия в природу с целью
сбора природных материалов. Узнавание, различение, называние растений и
собираемых природных материалов (желуди, листья, каштаны). Вместе с
педагогом сбор природных материалов (поднимание, отрывание). Сортировка,
первичная обработка, размещение на хранение природных материалов.
Составление букетов из осенних листьев. Подвижная аппликация из сухих
листьев. Накладывание совместно с учителем сухих листьев на
соответствующее контурное изображение без наклеивания.
11 II КЛАСС
Предметнопрактические действия
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе. Выполнение по
подражанию, с помощью учителя и самостоятельно следующих действий:
собирание листов бумаги, монет;
открывание и закрывание ящиков, водопроводных кранов; подбор крышек к
разным по размеру коробкам; открывание и закрывание сосудов с
завинчивающимися крышками, пробками;
пользование клавишными и кнопочными выключателями; заполнение мелкими
предметами сосудов с широким и узким горлышком;
набирание ложкой сахара (крупы);
опускание больших (маленьких) шаров в соответствующие отверстия;
нанизывание колец на штырь;
нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур;
нанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной
(двумя) руками, подбрасывание его, толкание;
складывание трех составной матрешки.
Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия:
выбор предметов различной длины для доставания объекта, находящегося в
труднодоступном месте (достать мяч изпод шкафа, дивана);
использование ключа (задвижки) для закрывания, открывания двери.
Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узнавание знакомых
предметов на ощупь (при выборе из 2—3).
Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных
вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования.
Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих
показанной картинке.
Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс»,
«Топор». Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке.
Упражнения для пальцев рук.
Выполнение подражательных действий со сменой вида движений: «стучим —
прячем».
Действия с предметами разного цвета, формы, величины.
Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета),
форме, размеру.
Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов
(размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего
цвета (размера).
Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы.
Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других
12 предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер).
Чередование предметов через один элемент:
по цвету (красный — синий — красный — синий);
по форме (шар — куб — шар — куб);
по размеру (большой — маленький — большой — маленький).
Выкладывание их в ряд.
Размещение плоскостных вкладок типа «доски Сегена» (3—5 фигур).
Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий).
Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе
из двух резко контрастных по величине.
Конструирование
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе.
Работа со строительным материалом (объемными фигурами), действия с ним:
ощупывание, манипулирование, прием наложения друг на друга (постройка
башни из 2—4 кубов одного размера, разного размера; постройка стола (куб и
параллелепипед), скамейки (кубы и параллелепипед); прием приложения друг
к другу (постройка дорожек из кубов, параллелепипедов), постройка стула,
дивана, кровати). Выполнение построек из одноцветных деталей, выбирая из
разноцветных. Обыгрывание выполняемых действий под руководством
учителя («Комната для куклы»).
Складывание из счетных палочек (спичек и других материалов) различных
фигур по показу, образцу и словесной инструкции: дерево, куст, елочка,
кормушка, лестница. Накладывание счетных палочек на их контурное
изображение с учетом цвета: флажок, травка, колодец, качели. Обыгрывание
выполняемых действий под руководством учителя.
Складывание по подражанию и по образцу разрезных картинок из 2—3 частей,
разрезанных по диагонали; из 4—5 частей, разрезанных по горизонтали и
вертикали, с помощью учителя.
Работа с мозаикой
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I классе.
Выкладывание по подражанию и по образцу:
прямого длинного ряда из одноцветной мозаики;
двух параллельных длинных прямых рядов из мозаики двух цветов;
чередующегося ряда через один элемент (красный — синий — красный —
синий);
Выкладывание узоров с соблюдением цвета:
«Елочки и грибочки» (зеленый, красный, зеленый, красный);
«Башня и флаг» (вертикально 3 белых и 1 красный элемент);
«Гуси с гусятами» (1 белый элемент, 2 желтых, 1 белый, 2 желтых);
«Ромашка», «Цветок на стебле» (1 желтый элемент, вокруг 6 элементов
белого цвета).
Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)
Практическое закрепление приобретенных в I классе навыков работы с
13 пластическими материалами (раскатывания, разминания, разрывания,
сплющивания), правил работы с ними. Формование пластических материалов
различными формами. Обыгрывание выполняемых действий под
руководством учителя. Лепка по образцу и самостоятельно изделий, выполня
емых в I классе.
Освоение новых способов лепки.
Отщипывание пальцами кусочков пластилина и скатывание мелких шариков.
Лепка мелких шарообразных предметов из теста и пластилина: вишни, бусы,
конфеты.
Сплющивание шара между ладонями. Лепка по подражанию и по образцу
предметов плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов. Обыгрывание
выполняемых действий.
Вдавливание небольших углублений на поверхности шара большим
(указательным) пальцем. Лепка изделий путем вдавливания: миска, тарелка,
блюдце.
Раскатывание шара в ладонях в овал и конус. Лепка по подражанию и по
образцу предметов овальной и конической формы: слива, огурец, морковь,
яйцо, батон.
Сплющивание и вытягивание шара для получения грушевидной формы.
Лепка предметов грушевидной формы: груша, перец. Обыгрывание ситуаций с
использованием данных поделок.
Освоение приемов размазывания и надавливания совместно с учителем:
надавливание на пластилиновый шарик для прикрепления его к основе (доска,
картон);
размазывание пластилина по поверхности, контуру (солнышко, туча, дождик);
дополнение пластилиновой картинки мелкими деталями (белые точки на
шляпке мухомора, яблоки на дереве, точки на спине у божьей коровки).
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Работа с бумагой и фольгой
Закрепление приобретенных в I классе навыков работы с бумагой и фольгой.
Упражнения с бумагой и фольгой:
сгибание листа пополам;
складывание листа бумаги, фольги с угла на угол, по средней линии;
разглаживание листа от центра к краю;
разрывание бумаги, фольги по сгибу.
Изготовление закладки из цветной бумаги путем сгибания.
Раскладывание готовых геометрических фигур из цветной бумаги (фольги) на
полосе картона в определенной последовательности слева направо или
чередуя по цвету.
Составление предметных изображений, состоящих из одной (двух) частей.
Узнавание, нахождение, показывание, называние предметных изображений,
состоящих из одной (двух) частей, накладывание их на контурное
14 изображение, составление целого из частей, включение в несложные
композиции. Предметная аппликация из готовых форм: «Скворечник»,
«Веселый снеговик», «Подводное царство» и др.
Изготовление из бумаги стола, скамейки (без применения клея), елочных
украшений. Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Изготовление из фольги объемных и плоских предметов: шарики разного
цвета и размера, кубики, столбики, колбаска, лепешка (монетка), колечко (из
колбаски), украшения для новогодней елки и т. д. Обыгрывание выполняемых
действий под руководством учителя.
Работа с нитками и тканью
Закрепление приобретенных в I классе навыков работы с нитками и тканью.
Действия с тканью:
складывание в коробку, мешок;
заворачивание в ткань, различную по фактуре, предметов разной формы;
укрывание (раскрывание) тканью куклы, себя самого, товарища.
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Разрывание ниток (нитей) разной длины и толщины. Сортировка
(группировка) ниток и лоскутов ткани по цвету.
Наматывание ниток на картонку, катушку, сматывание в клубок.
Скручивание нескольких толстых ниток в одну.
Изготовление изделий из толстых ниток:
шнурок для закрепления волос;
поясок;
ручки для сумки.
Работа с природными материалами
Закрепление правил поведения на экскурсии в природу. Экскурсия в лес
(парк) с целью сбора природных материалов. Сбор, сортировка по форме,
размеру природных материалов с
помощью учителя. Участие в первичной обработке природных материалов.
Различение, выбор и называние природных материалов: сухие веточки, хвоя,
крылатки, семена. Размещение природных материалов на хранение.
Экскурсии на выставки работ из природных материалов. Предметная
аппликация без наклеивания: «Осенние листья», «Узор из семян».
Комбинированные работы из природных материалов и пластилина
Практическое усвоение приемов труда при совместном с учителем
изготовлении:
грибов (ножка — пластилин, шляпка — каштан); ежика (туловище из
пластилина, иголки из хвои). Составление композиций: «Ежик на лесной
дорожке», «Ежик и грибы».
III КЛАСС
15 Предметнопрактические действия
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I и II классах.
Выполнение по подражанию, с помощью учителя и самостоятельно
следующих действий:
сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов); нанизывание колец
пирамидки (из 4—6 колец) с учетом величины колец;
нанизывание мелких бус на шнур, леску; пристегивание пластмассовых
(деревянных) бельевых прищепок;
снятие предметов со стены;
завод механических игрушек, часов;
опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки,
зрительно соотнося их;
разборка и складывание трех, четырех, пятисоставной матрешки; умение
сложить каждую матрешку отдельно; расположение матрешек в ряд по
величине;
открывание и закрывание различных кранов до упора;
наполнение сосудов водой;
перенос сосудов, наполненных водой, с одного места на другое;
полив комнатных растений.
Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия:
выбор предмета (палки, ложки, вилки) для доставания объекта из сосуда.
Сортировка предметов по их назначению.
Нахождение в окружающей обстановке предмета с заданным признаком
(определенного цвета, формы, величины).
Узнавание на ощупь знакомых предметов при выборе из 3—4.
Определение на ощупь формы, величины предметов; гладкой, шершавой
поверхности; мягких и твердых тел.
Действия с предметами разного цвета:
определение и называние цвета предмета; соотнесение предметов по цвету;
составление простых сочетаний из 2—3 цветов; группировка однородных
предметов по цвету; чередование предметов по цвету через два элемента; вы
кладывание их в ряд;
нахождение предметов по указанному цвету; классификация предметов по
цвету.
Действия с предметами разной формы:
формирование представлений о геометрических фигурах (круг, треугольник,
квадрат);
различение геометрических фигур; группировка геометрических фигур по
форме; составление упорядоченного ряда геометрических фигур; подбор
предметов к модели геометрической фигуры; составление узоров различной
формы;
выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация
предметов по цвету и форме.
16 Действия с предметами разной величины:
узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине
(широкий — узкий);
нахождение на ощупь по образцу предмета большого размера его меньшую
пару;
составление сериационного ряда из трех предметов по размеру (самый
большой — немного меньше — самый маленький);
составление сериационного ряда из трех предметов по длине (самый длинный
— короче — самый короткий);
подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине
(подходящие к коробкам, баночкам крышки; пробки, подходящие к
бутылочкам; мячи, шары, подходящие к отверстиям).
Конструирование
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I и II классах.
Закрепление приемов наложения и приложения в работе со строительным
материалом (объемными фигурами). Выполнение построек и фигур из 5—6
объемных и плоских форм по показу и по образцу:
постройка башни из 3—5 кубов одинаковых и разных по размеру, цвету;
постройка двухэтажного и выше дома с крышей из кубов и призмы, с
воротами, гаражом;
постройка дорожек, заборов из различного по форме материала;
постройка поезда, автомобиля.
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Выполнение знакомых построек по словесной инструкции.
Составление из счетных палочек предметов, узоров, фигур по образцу,
картинке, вербальной инструкции: дом, машина, молоток, ворота и др.
Складывание разрезных картинок из 5—7 частей разных форм. Заполнение
вкладок в сказочных иллюстрациях с вырезанными частями. Складывание
картинки из 4—6 кубиков с картинками.
Складывание простых изображений из разобщенных частей по образцу: кот
(голова, хвост, туловище), елочка, неваляшка, кукла, машина.
Работа с мозаикой
Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в I и II классах.
Выкладывание по подражанию и образцу чередующихся рядов из деталей двух
цветов через два элемента (красный — два синих — красный и т. д.).
Выкладывание чередующихся рядов из деталей трех цветов (красный —
зеленый — белый и т. д.).
Выкладывание по показу и по образцу геометрических фигур различных
размеров и цветов по опорным точкам: треугольник, прямоугольник, квадрат.
Выкладывание простых узоров и сюжетов по показу и по образцу:
букет из трех цветов разного цвета на стеблях;
дом с крышей и трубой;
елочка;
17 снежинка;
коврик.
Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)
Практическое закрепление приобретенных в I и II классах умений и навыков
работы с пластическими материалами.
Узнавание, различение, называние объектов лепки и необходимых материалов
и инструментов.
Предварительное наблюдение за реальным предметом, который будут лепить.
Его тактильное обследование. Выделение характерных признаков предмета,
его частей (элементов) с помощью учителя.
Анализ образца изделия с помощью учителя.
Лепка по подражанию (образцу) предметов, включающих несколько
элементов шаровидной формы: снеговик, пирамидка, кукланеваляшка и др.
Лепка знакомых букв (цифр). Использование при лепке всех приобретенных
ранее навыков.
Освоение новых приемов лепки: соединение деталей примазыванием;
прищипывание; вдавливание;
простейшее оттягивание небольших деталей (клюв). Создание пластилиновых
картин.
Резание шара ниткой на две половинки.
Лепка посуды из одного куска пластилина (тарелка, миска, блюдце), из двух
кусков (чашка, ложка, кувшин). Лепка предметов из 2—5 частей: рыбка,
грибы разной величины, большая и маленькая чашки, корзина с ручкой,
пирамидка, снеговик, утенок, зайчик.
Составление композиций: «Грибная поляна», «Фрукты на подносе», «Корзина
с фруктами».
Размещение поделок на столе, полке. Обыгрывание ситуаций с поделками.
Работа с бумагой и фольгой
Закрепление приобретенных в I и II классах навыков работы с бумагой и
фольгой.
Упражнения с бумагой и фольгой: сгибание бумаги, фольги до обозначенной
линии; сгибание квадратного листа бумаги (фольги) с угла на угол по
диагонали;
разгибание и разглаживание бумаги (фольги) ладонью и пальцами.
Узнавание, различение, называние инструментов для работы с бумагой
(фольгой): клеевой карандаш, карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка,
шаблоны.
Изготовление изделий из бумаги: тетрадь из 3—4 листов бумаги с обложкой,
конверт, письмотреугольник, пакетик для семян.
Изготовление из фольги различных предметов: мисочка (тарелочка), чашка,
стул, стол (из одной или двух частей), скамейка, корона и т. д. Обыгрывание
ситуаций с использованием поделок под руководством учителя.
Назначение клеевого карандаша. Приемы наклеивания клеевым карандашом:
18 размещение деталей наклеиваемой стороной вверх; правильное держание
клеевого карандаша; равномерное нанесение клея на наклеиваемую деталь;
размещение детали на листе наклеивания; прижимание и приглаживание
детали тряпочкой. Наклеивание с использованием клеевого карандаша гото
вых геометрических фигур на закладки, коробки. Наклеивание простых
готовых форм на контур.
Аппликация с наклеиванием: «Елочки», «Желуди», «Тучки», «Подсолнухи».
Складывание и наклеивание фигур, предметных изображений, состоящих из
одной (двух) готовых частей.
Выполнение изделий из бумаги с применением клеевого карандаша: флажки из
цветной бумаги, цепочки из двух разноцветных полос, елочные украшения.
Работа с ножницами. Правила техники безопасности при работе с ножницами.
Приемы резания:
держание заготовки одной рукой;
правильный захват ножниц пальцами второй руки;
широкое разведение лезвий ножниц и неполное их сведение.
Резание с помощью педагога бумаги (фольги) по прямой линии.
Вырезание полос по предварительной разметке педагога.
Резание полосы бумаги (фольги) на квадраты и прямоугольники.
Резание квадрата на треугольники по разметке педагога.
Изготовление геометрического материала.
Работа с нитками и тканью
Закрепление навыков работы с нитками и тканью, приобретенных в I и II
классах.
Использование ткани в качестве элемента одежды: шарф, косынка, лента.
Использование ткани в качестве предметов быта: салфетки, скатерть,
покрывало, занавески (накрывание стола, застилание кровати и т. д.).
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Распределение ниток, лоскутов ткани по цвету, длине, толщине.
Составление коллекции ниток и наклеивание их на картон. Наматывание
ниток на катушку («Кто быстрее?»). Сматывание ниток в клубок
(«Волшебный клубок»). Плетение шнура из двух толстых ниток разного цвета.
Изготовление закладки для книг. Завязывание узелков на концах ниток.
Связывание ниток. Завязывание толстых ниток бантиком. Разрезание ниток и
ткани ножницами.
Упражнения в шнуровке в виде геометрических фигур и предметных
изображений с несложным контуром через постепенно уменьшающиеся
отверстия в картоне. Использование различных видов застежек на ткани.
Аппликация из ниток: «Осенний лес».
Работа с природными материалами
Охрана природы при заготовке природных материалов. Правила сбора и
хранения природных материалов. Виды природных материалов, возможности
их использования при изготовлении поделок.
19 Первичная обработка природных материалов в процессе сбора и подготовки к
хранению.
Изготовление изделий по показу (образцу): стрекоза, бабочка (туловище из
пластилина, крылья — крылатки клена);
мышка (туловище — желудь, хвост — нитки (проволока)); паук (туловище —
скорлупа грецкого ореха, заполненная пластилином, лапки — тонкие
палочки).
Соединение деталей с помощью пластилина.
Предметная аппликация из сухих листьев, зерна. Размещение и закрепление
поделок на подставке. Игровые действия с поделками.
IV КЛАСС
Предметнопрактические действия
Повторение и закрепление умений, приобретенных в I— III классах.
Выполнение по образцу и самостоятельно следующих действий:
открывание и закрывание коробок (футляров) с механической защелкой;
определение того, что в них можно поместить;
использование ключа для открывания и закрывания замка в шкафу или ящике
стола;
открывание и закрывание задвижек и щеколд на окнах, дверцах шкафа;
застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, молний. Определение причины
явления, когда она хорошо видна: почему не задвигается ящик стола (найти
предмет, который мешает); устранение источника опасности на пути
(отодвинуть мешающий проходу предмет, убрать разбросанные игрушки, стул
на пути и др.).
Определение на ощупь формы, величины предмета, мягких и твердых тел,
температурных характеристик (холодный, теплый, горячий).
Складывание пирамидки из 6—8 колец по возрастающей и убывающей
величине.
Сборка и разборка трех, четырех, пятисоставных матрешек. Вкладывание
одной матрешки в другую с учетом величины. Включение матрешек и других
предметов в ряд по величине.
Действия с предметами разного цвета:
подбор предметов по слову, обозначающему цвет; обобщение предметов по
признаку «цвет»; соотнесение разнородных предметов по цвету; составление
простых сочетаний из 5—6 цветов; подбор разнородных предметов по цвету;
исключение лишнего предмета по цвету.
Действия с предметами разной формы:
различение и называние геометрических фигур; сравнение предметов по
форме; обводка фигур по контуру; штриховка геометрических фигур; подбор
предметов к эталону — форме;
20 расположение моделей геометрических фигур, чередуя их цвет; исключение
лишнего предмета по форме.
Действия с предметами разной величины:
опускание больших и маленьких шариков в соответствующие отверстия;
соотнесение разнородных предметов по размеру; различение, группировка,
сериация предметов по размерам (большой — маленький, высокий — низкий,
длинный —короткий);
составление сериационных рядов по высоте и длине; исключение лишнего по
величине.
Классификация предметов по цвету, форме, величине. Конструирование
Повторение и закрепление умений и навыков работы со строительным
материалом, приобретенных в I—III классах.
Постройка различных зданий из 6—10 элементов (дом в несколько этажей и т.
д.).
Постройка из строительного материала улицы после предварительного
наблюдения за действиями учителя и описания особенностей улицы (дома,
забор, машины). Обыгрывание различных ситуаций под руководством
учителя.
Составление из счетных палочек (спичек, соломинок, полосок картона)
различных фигур, узоров, букв, цифр.
Складывание разрезных предметных и сюжетных картинок.
Составление из сборноразборных деталей различных предметов.
Составление предметов из частей, разных по форме и цвету: кувшин, рыбка,
бабочка, гриб.
Составление предметов из геометрических фигур: кукла, машина, цыпленок,
утенок.
Составление узоров, орнаментов из геометрических фигур в полосе (в
квадрате, в круге).
Работа с мозаикой
Повторение и закрепление умений и навыков, приобретенных в I—III классах.
Выкладывание чередующихся рядов из деталей трехчетырех цветов через два
три элемента.
Выкладывание по образцу и самостоятельно:
геометрических фигур разных размеров и цветов;
несложных узоров;
простых сюжетов;
букв, цифр.
Работа с пластическими материалами (тесто, пластилин)
Практическое повторение и закрепление приобретенных в I—III классах
умений и навыков работы с пластическими материалами.
Правила безопасности труда, санитарии и гигиены при работе с
пластическими материалами.
Организация рабочего места. Способы подготовки пластических материалов к
21 работе.
Лепка по заданию учителя и по собственному выбору знакомых предметов:
посуда, игрушки. Лепка предметов шарообразной, конической, грушевидной
формы после их наблюдения и тактильного обследования: овощи, фрукты,
ягоды. Составление композиций: «Фрукты на подносе», «Овощи в корзине».
Сравнение предметов по форме, цвету, величине с помощью учителя.
Определение сходства и различия. Анализ образца, выделение
конструктивных частей изделия с помощью учителя. Нахождение и показ
элементов изделия, выделение признаков, которые называет педагог.
Называние поделок. Ответы на вопросы учителя о выполненных действиях.
Закрепление приемов размазывания и надавливания: изготовление
пластилиновых аппликаций, дополнение картинки недостающими деталями,
нанизывание пластилиновых шариков на твердую основу (палочку, спичку).
Освоение приема вдавливания: использование различных материалов
(ракушки, камешки, крышки от бутылок, пуговицы, бусины, палочки, крупы,
горох, фасоль и т. д.) для вдавливания в пластилиновую или тестовую основу,
создание сюжетных композиций (булочка с изюмом, шоколад с орехами,
огород, гусеница, цветок и т. д.). Обыгрывание ситуаций с предметами под
руководством учителя.
Лепка предметов, состоящих из нескольких элементов: чайник для заварки,
кувшин с ручкой, чашка с блюдцем. Организация выставки работ учащихся.
Работа с бумагой и фольгой
Повторение и закрепление умений и навыков работы с бумагой (фольгой),
приобретенных в I—III классах.
Складывание бумаги. Изготовление с помощью педагога и самостоятельно
летающих игрушек (3—5 сгибов).
Разметка по трафаретам и шаблонам: расположение изделия на столе;
размещение на изделии трафарета (шаблона); обведение по внутреннему
контуру (трафарет);
обведение по внешнему контуру (шаблон).
Раскрашивание и штриховка фигур цветными карандашами и фломастерами.
Техника безопасности при работе с ножницами. Резание по пунктирной линии.
Разметка бумаги сгибанием. Резание бумаги по сгибу. Резание ножницами по
дуге, кривым линиям. Вырезание из листа бумаги, сложенного пополам,
изображений овощей, фруктов по разметке. Вырезание ножницами геометри
ческих фигур по шаблонам. Обыгрывание выполняемых действий.
Изготовление стаканчиков, пакетиков, закладок, открыток из бумаги.
Изготовление бус, гирлянд из кубов, шариков, лепешек, колбасок, сделанных
из фольги разного цвета. Обыгрывание ситуаций, связанных с использованием
данных поделок.
Наклеивание с использованием клея и кисточки. Приемы наклеивания.
Умение пользоваться клеем и кисточкой. Соблюдение последовательности и
аккуратности в работе.
22 Наклеивание простейших форм на контур. Выполнение предметных и
сюжетных аппликаций. Называние объектов аппликации и необходимых
материалов. Рациональное размещение деталей аппликации. Намазывание и
наклеивание деталей аппликации.
Ремонт учебников, книг. Составление по образцу орнамента в полосе (круге,
квадрате) из геометрических фигур, цветов, листьев.
Украшение геометрическим орнаментом, фигурами из фольги и предметной
аппликацией закладок, открыток, коробочек.
Аппликации из фольги: бант, грибок, цветок, месяц, звезды, телевизор,
геометрические фигуры. Обыгрывание выполняемых действий под
руководством учителя.
Работа с нитками и тканью
Повторение и закрепление умений и навыков работы с нитками и тканью,
приобретенных в I—III классах.
Разрезание ткани ножницами в произвольном порядке и по разметке.
Завязывание и развязывание косынки, ленты, узлов на ткани.
Витье шнура из толстых ниток различного цвета. Завязывание узелка на
шнурке, завязывание шнурка бантиком.
Вдевание шнура через отверстия (шнуровка обуви, одежды, геометрических
фигур, букв, других предметов с несложным контуром).
Знакомство с иглой. Правила безопасного хранения игл. Техника безопасной
работы с иглой. Прокалывание иглой бумаги, картона, ткани по контуру.
Отматывание и отрезание нитки нужной длины. Вдевание нитки в иголку с
широким ушком. Завязывание узелка на конце нити. Нанизывание на нить
пуговиц, бусинок, бисера. Шитье по проколам способом «игла вверх — игла
вниз» на полоске картона (закладка для книг), на ткани.
Наблюдение за пришиванием пуговиц с двумя отверстиями педагогом.
Выполнение этого действия под руководством педагога.
Выполнение аппликации из ниток: «Аист ходит по болоту» и др.
Работа с природными материалами
Повторение и закрепление умений и навыков работы, приобретенных в I—III
классах.
Сбор, первичная обработка, сортировка по форме, размеру и другим
признакам природных материалов, размещение их на хранение.
Составление коллекции природных материалов. Сходство природных
материалов с изображаемыми объектами по форме и другим признакам.
Хрупкость засушенных листьев. Правила их наклеивания.
Аппликации из сухих листьев: узоры в полосе, круге, предметные
изображения («Осень», «Попугай», «Аист», «Зайка и морковка» и др.).
Аппликации из лепестков, травинок, зерна, семян: «Курица и цыплята»,
«Цветок».
Выполнение изделий по образцу:
птичка (туловище из шишки ели, голова — желудь, крылья — листья,
23 веточки, проволока);
кораблик (основание — скорлупа грецкого ореха, мачта — палочка, парус —
лист дерева, соединяющий материал — пластилин);
рыбка (туловище — шишка, плавники — пластилин, хвост — перо).
Составление композиций: «Птичка на ветке», «Рыбка и кораблик».
Размещение и закрепление поделок на подставке. Выставка поделок.
Материальнотехническое обеспечение курса
 учебные столы;
 доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
 персональный компьютер;
 предметы     для     нанизывания     на     стержень, шнур, нить (кольца, шары,
бусины);
 звучащие   предметы   для   встряхивания;
     предметы     для     сжимания   (мячи     различно  йй
диаметра);
  вставления (стаканчики одинаково  величины);
   различные     по   форме,   величине,   цвету     наборы     материала   (в     т.ч.
природного);
 наборы    предметов для занятии (типа «Нумикон», Монтессориматериал и
др.);
 пазлы, (из   2х, 3х, 4х часте  (до
 мозаики;
 пиктограммы   с   изображениями   занятии моментов и др. событии?
   фактуры,   разного
  10);
йй
йй
Освоение     учебного   предмета   «Предметно   практические     действия»
йй
предполагает   использование разнообразного дидактического материала:
 предметов различно  формы,
 изображении предметов, людеи, объектов природы, цифр и др.;
 оборудования, позволяющего     выполнять     упражнения     на     сортировку,
группировку     различных     предметов, их     соотнесения     по     определенным
признакам
 величины, цвета;
Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации
являются:
 специально подобранные предметы;
 презентации к урокам;
 графические /  печатные  изображения  (тематические  наборы  фотографий,
рисунков,   а  также   составленные   из   них   индивидуальные   коммуникативные
альбомы).
24

file_name: программа 1.doc

intro:
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ.

(Составлена на основе адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 8.2)) для работы с детьми в общеобразовательной школе.
Программа составлена для учащихся 1 классов.
 Рассчитана на  год обучения 1 класс как основной . Календарно тематическое планирование в данной программе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273ФЗ «Об образовании в РФ»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ
от   17   декабря   2010   г.   N   1897   "Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования". С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.(для 58 классов);
  Федерального компонента государственного образовательного стандарта.  Приказ МО и Н РФ №1089 (ред. От 31.01.2012),(для 9 классов)
 Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Алексеевской  СОШ №1;
 Учебного плана МБОУ Алексеевской СОШ №1  на 20182019 учебный год (утвержден Решением педагогического совета, протокол
№1 от 31.08.2019 г., приказ № 217  от 31.08.2018 г.).
   Программа   составлена   на   основе   Федерального   ядра   содержания   общего   образования   и   требований   к   результатам   обучения,
представленных в Стандарте основного общего образования, в соответствии с Программой основного общего образования (Геометрия 79
классы. А.В.Погорелов), учебником геометрии (А.В.Погорелов, Геометрия 79класс. М.:Просвещение, 2013).
 Локального акта образовательного учреждения «О рабочей программе учителя» (утвержден Решением педагогического совета, протокол
№16 от  25.07.2016 г., приказ № 236 от 26.07.2016 г.).
   Закон   №52
  СанПиН   2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
Изучение геометрии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
Продолжить овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения   в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Продолжить интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе; ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства
моделирования явлений и процессов;
Воспитание   культуры   личности,   отношение   к   геометрии   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   понимание




значимости геометрии для научнотехнического прогресса.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов
по разделам курса 8 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся.
Учебная программа 8 класса рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю, контрольных работ 6.  Рабочая программа реализуется в
учебниках А.В. Погорелова «Геометрия 7 – 9 » издательство «Просвещение».
Общая характеристика учебного предмета(курса).
Геометрия  —  один из важнейших компонентов математического  образования, необходимый для приобретения конкретных знаний  о
пространстве   и   практически   значимых   умений,   формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,   для   развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии
вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
В результате освоения курса геометрии 8 класса учащиеся получают систематизированные сведения о четырехугольниках и их свойствах;
формируют аппарат решения прямоугольных треугольников, необходимый для вычисления элементов геометрических фигур на плоскости
и  в  пространстве;  обобщают   и  систематизируют  представления   о  декартовых   координатах;  знакомятся   с  примерами   геометрических
преобразований и с элементами векторной алгебры; формируют умение производить операции над векторами; развивают умение применять
алгебраический аппарат при решении геометрических задач.
В курсе геометрии 8 класса можно выделить следующие содержательнометодические линии: «Четырехугольники», «Теорема Пифагора»,
«Декартовы
Линия   «Геометрические   фигуры»   нацелено   на   получение   конкретных   знаний   о   геометрической   фигуре   как   важнейшей   модели   для
описания  окружающей реальности, а  также способствует развитию логического мышления путем систематического  изучения  свойств
геометрических фигур на плоскости и применении этих свойств при решении задач на доказательство и на построение с помощью циркуля
и линейки.
Содержание раздела «Измерение геометрических величин» нацелено на приобретение практических навыков, необходимых в повседневной
жизни, а также способствует формированию у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать
информацию, представленную в различных формах.
Особенности содержания и методического аппарата учебнометодического комплекса (УМК)
Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем содержания курса геометрии 8 класса для
основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся
основной школы по геометрии согласно учебному плану данного общеобразовательного учреждения.
Материалы в программе выстроены с учетом возрастных возможностей учащихся.
Форма организации образовательного процесса: классноурочная система; дистанционное обучение.
Технологии, используемые в обучении:
развивающего обучения;
обучение в сотрудничестве;
проблемного обучения;
развитие исследовательских навыков;
информационнокоммуникативные;
здоровьесбережение.
Основными формами и видами  контроля являются:
текущий контроль в форме устного, фронтального опроса;
контрольные работы;
математические диктанты;
тесты;
2 самостоятельные работы;
итоговый контроль.
Структура и последовательность изучения разделов учебного предмета (курса) с учетом региональной специфики
Структура содержания образовательного предмета «Геометрия» в 8 классе основной школы определяется 5 разделами:
1. Четырехугольники (20 ч.).
2. Теорема Пифагора(19 ч)
3. Декартовы координаты на плоскости (10 ч).
4. Движение (7 ч).
5. Векторы(8 ч).
6. Итоговое повторение (4ч.).
Региональный компонент в изучении учебного предмета геометрия не используется.
Последовательность изучения учебного предмета.
1. Четырехугольники.(20 ч.)
Определение четырехугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат и их свойства.
Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника.
Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
О с н о в н а я ц е л ь  — дать учащимся систематизированные сведения о четырехугольниках и их свойствах.
2. Теорема Пифагора(19 ч)
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора.
Неравенство треугольника.
Перпендикуляр и наклонная.
Соотношение между сторонами и углами в прямоугольном треугольнике.
Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов.
Основная   цель   —   сформировать   аппарат   решения   прямоугольных   треугольников,   необходимый   для   вычисления   элементов
геометрических фигур на плоскости и в пространстве.
3. Декартовы координаты на плоскости (10 ч)
Прямоугольная система координат на плоскости.
Координаты середины отрезка.
Расстояние между точками.
Уравнения прямой и окружности. Координаты точки пересечения прямых. График линейной функции.
Пересечение прямой с окружностью.
Синус, косинус и тангенс углов от 0° до 180°.
3 Основная цель — обобщить и систематизировать представления учащихся о декартовых координатах; развить умение применять
алгебраический аппарат при решении геометрических задач.
4. Движение (7 ч)
Движение и его свойства.
Симметрия относительно точки и прямой.
Поворот. Параллельный перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
О с н о в н а я ц е л ь  — познакомить учащихся с примерами геометрических преобразований.
5. Векторы(8 ч)
Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство векторов. Координаты вектора. Сложение векторов и его свойства.
Умножение   вектора   на   число.   Коллинеарные   векторы.   Скалярное   произведение   векторов.   Угол   между   векторами.   Проекция   на   ось.
Разложение вектора по координатным осям.
О с н о в н а я ц е л ь  — познакомить учащихся с элементами векторной алгебры и их применением для решения геометрических за
дач; сформировать умение производить операции над векторами.
6. Повторение (4 ч)
Программа простроена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса.
Материалы в программе выстроены с учетом возрастных возможностей учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета(курса)
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   выбору   дальнейшего   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной   образовательной   траектории   с   учетом   устойчивых
познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
 формирование   коммуникативной   компетентности   и   общении   и   сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;





4 метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:






умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
умение  осуществлять  контроль   по  результату  и  способу   действия  на  уровне  произвольного  внимания  и  вносить   необходимые
коррективы;
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные
возможности ее решения;
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
познавательные универсальные учебные действия:
  осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
  умение устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и выводы;
  умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаковосимволические   средства,   модели   и   схемы   для   решения   учебных   и
познавательных задач;
  формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (ИКТкомпетентности);
  формирование   первоначальных   представлений   об   идеях   и   о   методах   математики   как   универсальном   языке   науки   и   техники,
средстве моделирования явлений и процессов;
  умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
  умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в
понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
  умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (рисунки,   чертежи,   схемы   и   др.)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
  умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:

умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и   сверстниками:   определять   цели,
распределять функции и роли участников, общие способы работы;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;


 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
5 предметные:







овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях
(геометрическая фигура, величина) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы
и явления;
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои
мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки
математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
овладение навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания   предметов   окружающего   мира,   развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение применять систематические знания о них для решения
геометрических и практических задач;
умение измерять длины отрезков, величины углов;
умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач   практического   характера   и   задач   из   смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочные материалы и технические средства.
Содержание учебного предмета (курса), количество часов –68 часов (по 2 ч. в неделю)
Содержание учебного раздела
№
п/п
Название раздела, тем
Колво
часов
Теоретические основы
1.
Четырехугольники
2.
Теорема Пифагора
20
19
3.
Декартовы   координаты
10
Определение четырехугольника. Параллелограмм и его свойства.
Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат и их
свойства. Теорема Фалеса. Средняя линия треугольника.
Трапеция. Средняя линия трапеции. Пропорциональные отрезки.
Синус,   косинус   и   тангенс   острого   угла   прямоугольного   тре
угольника.   Теорема   Пифагора.   Неравенство   треугольника.   Пер
пендикуляр и наклонная.
Соотношение
в
  между
прямоугольномтреугольнике.   Значения   синуса,   косинуса   и
тангенса некоторых углов.
Прямоугольная система координат на плоскости.
сторонами
углами

и

6
Практические  и
лабораторные работы,
творческие и проектные
работы, и др.
Контрольная работа №1
«Параллелограмм».
Контрольная работа №2
«Четырехугольники».
Контрольная работа
№3.
«Теорема Пифагора».
Контрольная работа на плоскости
4.
5
Движение
Векторы
6
Итоговое повторение
Тематическое планирование
Наименование
разделов
Колво
часов
Четырехугольники.
20
№
п/п
1.

середины
отрезка.Расстояние
Координаты
между
точками.Уравнения   прямой   и   окружности.   Координаты   точки
пересечения   прямых.   График   линейной   функции.   Пересечение
прямой с окружностью.
Синус, косинус и тангенс углов от 0° до 180°.
Движение и его свойства.
Симметрия относительно точки и прямой. Поворот. Параллельный
перенос и его свойства. Понятие о равенстве фигур.
Вектор. Абсолютная величина и направление вектора. Равенство
векторов. Координаты вектора. Сложение векторов и его свойства.
Умножение вектора на число. Коллинеарные векторы. Скалярное
произведение векторов. Угол между векторами. Проекция на ось.
Разложение вектора по координатным осям.
7
8
4
№4.
«Декартовы
координаты на
плоскости»
Контрольная работа №5
«Векторы».
Итоговая   контрольная
работа №6
Планируемые предметные результаты
Элементы содержания
Определение
четырехугольника.
Параллелограмм и его
свойства. Признаки
параллелограмма.
Прямоугольник, ромб,
квадрат и их свойства.
Теорема Фалеса. Средняя
линия треугольника.
Трапеция. Средняя линия
трапеции.
Пропорциональные
отрезки.
Ученик научится

Распознавать  на   чертежах   и   изображать   на
чертежах   и   рисунках:   выпуклые   и   невыпуклые
четырехугольники;   вписанные   и   описанные
четырехугольники,
параллелограммы,
прямоугольники,   ромбы,   квадраты,   трапеции,
средние линии треугольников и трапеций;
описывать ситуацию, изображенную на рисунке,
и,   наоборот,   по   описанию   ситуации   выполнять
рисунок, соотносить чертеж и текст;
выделять  в   конфигурации,   данной   в   условии
задачи,
  необходимые   для
решения задачи;
иллюстрировать   и   объяснять
  конфигурации,
основные
7
Ученик получит
возможность научиться
Применять  при   решении
задач   на   вычисления   и
доказательство:
   определения,   свойства   и
признаки
четырехугольников;
теорему   Ферма  и  теорему
о
пропорциональных
отрезках. 2.
Теорема Пифагора
19
3.
Декартовы
координаты
плоскости.
на
10
4.
Движение.
7
Синус,   косинус   и   тангенс
угла
острого

прямоугольного
тре
Теорема
угольника.

Пифагора.
  Неравенство
треугольника.
Пер
пендикуляр и наклонная.
Соотношение
между
сторонами   и   углами   в
прямоугольномтреугольни
ке.
  Значения   синуса,
косинуса   и   тангенса
некоторых углов.

Прямоугольная   система
координат на плоскости.
Координаты
середины
отрезка.Расстояние между
точками.Уравнения
прямой   и   окружности.
Координаты
точки
прямых.
пересечения

График
линейной
функции.
  Пересечение
прямой с окружностью.
Синус,   косинус   и   тангенс
углов от 0° до 180°.
Движение и его свойства.
Симметрия   относительно
точки и прямой. Поворот.
Параллельный   перенос   и
его   свойства.   Равенство
свойства   и   признаки   четырехугольников,
теорему Ферма и теорему о пропорциональных
отрезках.
Описывать ситуацию, изображенную на рисунке,
и,   наоборот,   по   описанию   ситуации   выполнять
рисунок; выделятьв чертеже, данном в условии
задачи,
  конфигурации,   необходимые   для
решения
задачи;иллюстрироватьи
объяснятьформулировки: теоремы Пифагора и
 объяснять
неравенства
тригонометрические
«синус»,
«косинус»,
  «тангенс»   и   «котангенс»,
оперировать   с   начальными   понятиями
тригонометрии;
прямоугольные
треугольники.
треугольника;
термины
 решать

Изображать  на чертежах и   рисунках систему
координат,   строить   точки   по   координатам,
определять знаки координат конкретных точек;
Выводить  формулы: для нахождения середины
отрезка, для вычисления длин отрезков;
составлять уравнения окружности и прямой;
иллюстрировать   и   описывать
 положение
окружностей   и   прямых   относительно   осей
координат по их уравнениям.

Применять  при   решении
задач   на   вычисления   и
доказательство:
теорему   Пифагора   и
неравенство   треугольника,
соотношения
между
сторонами   и   углами   в
прямоугольных
треугольниках;
определения
тригонометрических
функций
тригонометрические
тождества.
Применять  при   решении
задач   на   вычисления   и
доказательство:
формулы   для   нахождения
координат
середины
отрезка   и   вычисления
длины отрезка;
 координатный метод;
устанавливать
параллельность прямых.
и

Иллюстрировать   и   объяснять
преобразования, движение и его свойства;
формулировать,  иллюстрировать и объяснять
формулировки: центральной симметрии, осевой
симметрии, параллельного переноса и поворота;
понятия;
Применять  при   решении
простейших
задач   на
вычисления,   построение   и
доказательство
идеи
движения.

8 фигур.
5.
Векторы.
6.
Итоговое
повторение
8
4
Вектор.
  Абсолютная
величина
  и   направление
вектора.   Равенство   векторов.
Координаты вектора. Сложение
векторов   и   его   свойства.
Умножение   вектора   на   число.

Коллинеарные
векторы.
Скалярное
произведение
векторов.
  между
векторами.   Проекция   на   ось.
Разложение
  по
координатным осям.
  Угол
вектора

.
Овладеть
векторным
методом для решения задач
на
и
доказательства.
вычисления

изображать,   обозначать   и   распознаватьна
рисунке точки и простейшие фигуры
 симметричные данным относительно точки,
 симметричные данным относительно прямой,
в   которые   переходят   данные   фигуры   при
параллельном переносе,
   в   которые   переходят   данные   фигуры   при
повороте.
Изображать на чертежах и рисунках векторы;
оперировать   с   векторами:   находить   сумму   и
разность
заданных
геометрически,
  равный
произведению данного вектора на число;
находить для векторов, заданных координатами:
длину   вектора,   координаты   суммы   и   разности
векторов, координаты произведения вектора на
число;
вычислять   скалярное   произведение   векторов,
угол   между   векторами,
  устанавливать
перпендикулярность прямых

  находить   вектор,
векторов,
двух

Календарнотематическое планирование  по геометрии 8 класс по ФГОС
(УМК А.В. Погорелов 68 ч.)
№
урока
1
2,3
4
Наименование разделов и тем
Повторение курса геометрии 7 класс
Четырехугольники (20ч)
Определение четырехугольника
Параллелограмм.
Колво
часов
1
2
1
Вид деятельности учащихся
Дата проведения
Факт
План
Повторение пройденного материала,
решение задач
4.09
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач. Проверочная С/Р.
Устный опрос. Решение задач по готовым
9
6.09,11.09
13.09 5
6
7
     8
9
10
11
12
13
14
15
16
Свойство диагоналей параллелограмма.
Свойство противолежащих сторон и углов
параллелограмма.
Решение задач по теме «Параллелограмм».
Прямоугольник. Решение задач.
Ромб. Решение задач
Квадрат. Решение задач.
Решение задач по теме «Четырехугольники».
Контрольная работа №1 по теме
«Четырехугольники».
Анализ контрольной работы.
Теорема Фалеса.
Средняя линия треугольника.
Решение задач по теме «Средняя линия
треугольника».
Трапеция
17,18
Решение задач по теме «Трапеция»
19
20
21
22
Теорема о пропорциональных отрезках.
Построение четвертого пропорционального
отрезка.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Теорема Фалеса» и «Средняя линия
треугольника»
Контрольная работа №2 по темам  «Теорема
Фалеса» и «Средняя линия треугольника»
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
23.10
25.10
30.10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
чертежам.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам. Проверочная С/Р.
Урок – практикум по решению задач.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам. Проверочная С/Р.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Урок – практикум по решению задач.
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач. Проверочная С/Р.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач. Проверочная С/Р.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Практич. работа
Урок – практикум по решению задач.
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
10 Теорема Пифагора (19ч)
23,24 Анализ контрольной работы.
Косинус угла.
25,26 Теорема Пифагора
27
Египетский треугольник.
28,29 Перпендикуляр и наклонная
30
Неравенство треугольника
3134 Соотношения между сторонами и углами в
прямоугольном треугольнике.
35,36 Основные тригонометрические тождества
37,38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых
углов.
Изменение синуса, косинуса и тангенса при
возрастании угла.
Обобщение и систематизация знаний по теме
Разложение вектора по координатным осям.
«Теорема Пифагора»
Контрольная работа №3 по теме «Теорема
Пифагора.
Декартовы координаты на плоскости (10 ч)
Анализ контрольной работы.
Определение декартовых координат.
Координаты середины отрезка.
Расстояние между точками.
Уравнение окружности.
Уравнение прямой.
Координаты точки пересечения прямых.
Расположение прямой относительно системы
координат.
2
2
1
2
1
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Фронтальная работа с классом. Работа по
карточкам Проверочная С/Р.
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Практич. работа
Устный опрос. Решение задач по готовым
чертежам.
Фронтальная работа с классом.
Проверочный тест
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Урок – практикум по решению задач.
Проверочный тест
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Фронтальная работа с классом.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Практическая работа
Урок – практикум по решению задач.
Проверочный тест
11 48
49
Угловой коэффициент в уравнении прямой.
График линейной функции.
Пересечение прямой с окружностью.
50,51 Определение синуса, косинуса и тангенса любого
угла от 00 до 1800 .
Движение (8 ч)
Преобразования фигур.
Свойства движения.
Симметрия относительно точки.
Симметрия относительно прямой.
Поворот
52
53
54
55
59
60
61
62
63
64
65
56,57 Параллельный перенос и его свойства.
58
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Декартовы координаты на плоскости.
Движение».
Контрольная работа №4 по теме
«Декартовы координаты на плоскости.
Движение».
Векторы (7 ч)
Анализ контрольной работы.
Абсолютная величина и направление вектора.
Равенство векторов. Координаты вектора.
Сложение векторов. Сложение сил.
Умножение вектора на число. Разложение
вектора  по двум неколлинеарным векторам.
Скалярное произведение векторов. Разложение
вектора по координатным осям.
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Векторы»
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Урок – практикум по решению задач.
Проверочный тест
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Практическая работа
Практическая работа
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Урок – практикум по решению задач
Проверочный тест
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Усвоение изученного материала в процессе
решения задач.
Урок  практикум по решению задач
12 66
67
Контрольная работа №5 по теме «Векторы».
Повторение курса геометрии 8 класса (3 ч)
Анализ контрольной работы. Решение задач на
повторение.
Итоговая контрольная работа №6
68
69,70 Итоговый урок по курсу геометрии 8 класса.
1
1
1
1
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
Урок  практикум по решению задач
Урок контроля, оценки  знаний учащихся.
Приложение.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по геометрии
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
1.
  Ответ оценивается отметкой «5», если:
  работа выполнена полностью;
  в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
   в   решении   нет  математических   ошибок   (возможна  одна   неточность,  описка,   которая  не   является   следствием   незнания   или
непонимания учебного материала).
  Отметка «4» ставится в следующих случаях:
  работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
   допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не
являлись специальным объектом проверки).
  Отметка «3» ставится, если:
13   допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает
обязательными умениями по проверяемой теме.
  Отметка «2» ставится, если:
  допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной
мере.
2.       Оценка устных ответов обучающихся по математике
  Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
  полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
  изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической
последовательности;
  правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
  показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического
задания;
  продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при
ответе умений и навыков;
  отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
   возможны одна – две   неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
после замечания учителя.
   Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет  в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
  в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
  допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
   допущены ошибка или более двух недочетов   при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,   легко исправленные
после замечания учителя.
  Отметка «3» ставится в следующих случаях:
  неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
  имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
   ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме;
  при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
  Отметка «2» ставится в следующих случаях:
  не раскрыто основное содержание учебного материала;
14   обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
  допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках,
в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3.  Общая классификация ошибок.
 При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
   незнание   определения   основных   понятий,   законов,   правил,   основных   положений   теории,   незнание   формул,   общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения;
  незнание наименований единиц измерения;
  неумение выделить в ответе главное;
  неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
  неумение делать выводы и обобщения;
  неумение читать и строить графики;
  неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
  потеря корня или сохранение постороннего корня;
  отбрасывание без объяснений одного из них;
  равнозначные им ошибки;
  вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
  логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
   неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного  двух из этих признаков второстепенными;
  неточность графика;
   нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
  нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
  неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
  нерациональные приемы вычислений и преобразований;
  небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
15

file_name: раб.программа 8 класс Геометрия.docx

intro: Рабочая программа составлена на основе  нормативных документов и методических рекомендаций: изучение геометрии в 8 классе направлено на достижение следующих целей, общая характеристика учебного предмета(курса), особенности содержания и методического аппарата учебно-методического комплекса (УМК), последовательность изучения учебного предмета, календарно - тематическое планирование ( 2 часа в неделю).

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по геометрии 8 класс


file_name: Приложения (2).docx

description:
9:8=
(ост. )
19:6=
(ост. )
17:5=
(ост. )
14:6=
(ост.  )
11:6=
(ост.  )
29:6=
(ост. )
Карточки для деления на команды
21:20=
(ост. )
22:7=
(ост. )
26:4=
(ост. )
12:10=
(ост. )
37:8=
(ост.  )
68:7=
(ост.  )

description:
30:20=
(ост.)
50:20=
(ост.)
9:9=
(ост.  )
6:6=
(ост.  )
90:40=
(ост. )
70:30=
(ост. )
10:10=
(ост. )
14:14=
(ост. )

description:
Маршрут
квеста
Цель урока:______________________________________________________
Задачи:__________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Числовой ряд
Постановка цели и
задач урока
Кто больше
Молния
Посчитаем
Моделирование
Устами соседа

description:
Карточки, для составления трехзначных чисел0 1
2 3

description:
4 5
6 7

description: 8 9

description:
Шкала самооценки
100
100
100
100
100
100
100
й
о
в
о
л
с
и
Ч
д
я
р
к
в
о
н
а
т
с
о
П
ч
а
д
а
з

и
и
л
е
ц

а
а
к
о
р
у
я
и
н
л
о
М
и
м
а
т
с
У
а
д
е
с
о
с

о
т
К
е
ш
ь
л
о
б
Шкала самооценки
м
е
а
т
и
ч
с
о
П
в
о
р
и
л
е
д
о
М
е
и
н
а
100
100
100
100
100
100
100
й
о
в
о
л
с
и
Ч
д
я
р
к
в
о
н
а
т
с
о
П
ч
а
д
а
з

и
и
л
е
ц

а
а
к
о
р
у
я
и
н
л
о
М
и
м
а
т
с
У
а
д
е
с
о
с

о
т
К
е
ш
ь
л
о
б
м
е
а
т
и
ч
с
о
П
в
о
р
и
л
е
д
о
М
е
и
н
а

title: Технологическая карта урока "Запись трехзначного числа"


extracted_text:
Тема урока:  Запись трехзначного числа
Класс:  3 класс
Технологическая карта урока
Цели:  формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебнопознавательной деятельности по определению и применению способов
чтения и записи чисел в пределах 1000.
Образовательные:
Упорядочивать заданные числа.
Читать и записывать трехзначные числа.
Записывать трехзначное число по разрядам.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Составлять модель трехзначного числа
Развивающие:
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Формировать связную речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное, нагляднообразное мышление.
Воспитательные:
Способствовать применению правил культурного взаимодействия при фронтальной и индивидуальной работе, работе в группах.
Тип урока:
комбинированный
Планируемые результаты
Форма урока
индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Личностные: проявлять:
 интерес к изучению темы,
 осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные:
Познавательные:
 раскрывать значение понятий и использовать их в активном словаре;
 определять круглое число, используя разные формы его записи, и обосновывать своё мнение;
 определять количество единиц, десятков в сотне и обосновывать своё мнение;
  сравнивать и группировать математические объекты, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
 обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план решения проблемы, оценивать и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других.
Коммуникативные:
 в рамках учебного диалога формулировать понятные для партнёров высказывания, используя термины;
 выполнять учебное задание в группе, согласовывать позиции и находить общее решение;
Предметные:
 Читать, записывать и составлять числа в пределах 1000.
 Использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000.
Формы контроля
Индивидуальный   (заполнение   индивидуальной   шкалы   активности),
групповой   (выставление   в   маршрутный   лист   «лайков»   за   хорошую
командную работу после каждого задания)
Домашнее задание
Вариативное:   самостоятельно   придумать   задание   с   числами,   модели
которых   ребята   составляли.   (Записать   в   порядке   уменьшения   или
увеличения, составить модель числа, записать по разрядам и т. д.)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые УУД
1.Мотивация
(Создание условий
для возникновения
у ученика
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность)
Сегодня мы с вами пройдем
квест.
Что такое «Квест»?
 Сталкивались ли вы с ним
раньше?
Как его нужно проходить?
Разобьемся на команды. Для
этого возьмите листочек с
заданием. (Деление с остатком)
Какой у вас остаток получится,
к такой команде вы и
относитесь.
Вспомним правила поведения,
Ученики отвечают на вопросы
исходя из личного опыта.
Беседа.
С помощью жеребьевки делятся на
  Определяют   капитана
команды.
команды,
«секретаря»,
представителя команды

Регулятивные:
понимать учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.
Совместно с учителем
формулировать учебную
проблему
Личностные:
формировать интерес к
изучению материала урока
Коммуникативные: учиться
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учётом
учебных и
жизненных речевых ситуаций,
уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться, соблюдать
простейшие нормы речевого
этикета.
2.
  Постановка
учебной   задачи.
(Применение
ИКТ,
формирование
навыков работы в
команде,
самооценка
учащихся)
соблюдая которые наша работа
будут наиболее эффективной.
Организую ситуацию,
включающую обучающихся в
практическую деятельность,
направленную на актуализацию
знаний и способов действия для
открытия новых знаний
(ситуация успеха).
На интерактивной доске
выведены числа:
9, 15, 98,6,10,4,103, 240,426.
Что, вы, видите на доске?
Ребята, какое можно придумать
задание к этим числам?
Договоритесь внутри своей
группы, какое задание с этими
числами вы будете выполнять.
Проверяем.
 Какое число было самым
маленьким? Какие разряды
использовались при его записи?
 Какое число было самым
большим? Дайте его
характеристику.
Вспомните предыдущее
задание, еще раз посмотрите на
самое большое число в нашем
ряду и скажите какова же тема
Проблемный   метод.
Решение   открытой
задачи.
  Групповая
работа.   Фронтальная
работа.
 Числа.
 Разделить на группы по разрядам;
 Записать в порядке
уменьшения/возрастания;
 Разделить на четные и нечетные;
 и т. д.
 По разрядам разделили на
однозначные, двузначные и
трехзначные.
 В порядке возрастания: 4,6, 9, 10,
15, 98, 103, 240, 426.
 4 – число, состоящее их одного
разряда – единиц.
 426 – четное число, в записи
которого использовано три разряда:
единицы 6, десятки – 2, сотни – 4.
 Трехзначные числа. нашего урока?
 На прошлом уроке мы учились
называть такие числа. Чему же
нам предстоит научиться на
этом уроке?
Запишите в маршрутный лист
цель и задачи урока.
Оцените свою работу в первом
задании и закрасьте первый
столбец настолько, насколько вы
это задание проработали.
Если группа работала хорошо,
то в маршрутный лист
приклейте «лайк».
 Я выдаю вам карточки с
цифрами из которых вы должны
составить все возможные
трехзначные числа.
 Обратите внимание, у
некоторых команд получилось
чисел меньше, чем у других.
Почему?
Какой можно сделать вывод о
записи чисел с нулём?
 Скажите, а нужна ли запись
нуля в середине или на конце
числа?
 Заполните индивидуальную
шкалу активности, оцените
 Записывать трехзначные числа;
 Называть трехзначные числа;
  Отличать трехзначные числа от
других.
Заполнение маршрутного листа.
Заполнение индивидуальной шкалы
активности, анализ работы группы
над первым заданием и заполнение
маршрутного листа.
Каждая из команд вытягивает по
три цифры. Составляют из них
числа.
Представитель команды записывает
и называет числа, которые у команд
получились.
 Потому что у них в записи нужно
использовать ноль.
 Число не может начинаться на 0.
Поэтому вариантов записи
становится меньше.
Делают вывод о том, на каком месте
в числе может стоять ноль и что он
обозначает.
Решение учебной
задачи.
(Организация
самостоятельной
учебной и
творческой
деятельности
учащихся в
группах,
самооценка
учащихся)
Групповая работа.
Познавательные:
самостоятельно выдвигать
гипотезы, какая информация
нужна для решения учебной
задачи; добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах,  делать выводы;
определять круглое число,
используя разные формы его
записи, и обосновывать своё
мнение; определять количество
единиц, десятков в сотне и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные: научится
совместно с учителем
формулировать учебную работу всей команды.
Игра «Молния» внутри группы.
 Заполните индивидуальную
шкалу активности, оцените
работу всей команды.
 Внутри группы с трехзначными
числами мы уже работали.
Теперь попробуем поработать с
соседями.
 Составим математический
диктант для другой группы. В
диктанте должно быть не более
пяти чисел. Вы можете сами
решить, что с этими числами
будут ваши соседи делать. При
формулировке задания помните
про цели и задачи нашего урока.
 Заполните индивидуальную
шкалу активности, оцените
работу всей команды и работу
команды, которая составляла
и проводила для вас
математический диктант.
Один из членов  команды посылает
«заряд»      число   другому   ученику.
Тот   должен   назвать   следующее   за
этим   числом   и   предыдущее.   Затем
посылает свой заряд следующему.
проблему.
 Коммуникативные: уметь
работать в группе, знать нормы
общения, учиться уважительно
относиться к позиции другого,
пытаться договариваться,
соблюдать простейшие нормы
речевого этикета
В свои тетради ребята  записывают
итоговое совместное задание.
Представитель команды озвучивает
задание   соседней   команде   и
проводит математический диктант
Решение   открытой
задачи.
Математический
диктант
Ученики сами решают давать или
нет другой команде «лайк». (Одна
команда не дала, так как задание
плохо диктовали) здоровьесберегающие
технологии
Поисковый   метод,
моделирование,
проектная технология
Физминутка.
(Использование
здоровьесберегаю
щих технологий)
Создание
проекта.
(Формирование  у
учащихся умения
создания модели
числа с опорой на
окружающий мир,
самооценка
учащихся)
 Предлагаю немного размяться.
Встаньте. Если назову
однозначное число – моргаем,
двузначное – приседаем,
трехзначное прыгаем.
 Записывать трехзначные числа
цифрами вы научились. Такая
запись существовала не всегда.
В древности существовали
разные способы записи чисел. С
одной из них вас познакомит
Кравченко С.
Ученик рассказывает о римских
цифрах и показывают свою модель
записи числа такими цифрами.
 Попробуйте придумать свою
модель числа и представить ее
классу.
Ученики должны выбрать любую
категорию предметов. И на их
основе составить модель числа.
Представление модели числа с
объяснением
 Заполните индивидуальную
шкалу активности, оцените
работу всей команды.
Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать факты и явления;
определять причины явлений,
событий,  делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные: уметь
работать в группе, выполнять
определенную роль
Личностные:
формировать интерес к
изучению темы
Регулятивные: организовывать
работу по плану, определять
цель работы; выполнять
взаимопроверку и взаимооценку учебного задания
Рефлексия
учебной
деятельности.
Итог урока.
(Демонстрация
результативности
урока, оценка
достижения цели
урока)
 Ребята, давайте вспомним,
какова была цель нашего урока?
 Достигли ли мы цели?
 Научиться записывать трехзначные
числа.
 Достигли.
Мы научились записывать
трехзначное число по разрядам,
составлять и называть трехзначное
число.
Беседа.
работы.

Анализ
Личностные:
 принимать и осваивать
социальную роль обучающегося,
развивать мотивы учебной
деятельности, формировать
личностный смысл учения.
 Возьмите оценочный лист и
посмотрите свои результаты.
У большинства ребят все шкалы
закрашены на 70100%.

file_name: ТК Чулкова Запись трехзначного числа.docx