extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи и ЗОЖ во 2 младшей группе на
тему:
“Путешествие в Страну здоровья”
 Цели и задачи: Формирование навыков здорового образа жизни, развитие
речи детей и двигательной активности.
 Образовательные задачи: закреплять знания детей в умывании; в знании
предметов туалета и их назначении; закрепить знания о свойствах воды.
  Воспитательные задачи: воспитывать у детей культурно-гигиенические
навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными,
уважительно относиться к своему телу.
 Развивающие задачи: вызвать интерес к выполнению культурно –
гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению;
развивать наблюдательность, любознательность.
  Оборудование: Иллюстрированная книга К. Чуковского “Мойдодыр”,
музыкальная запись по усмотрению воспитателя, воздушные шары с советами
от Айболита, голубые ленточки для игры  “Собери ручейки в речку”, мыло,
гребень, зубная щетка, мочалка, полотенце.
  Участники:  сказочные герои Айболит и Вода.
 Ход занятия.
Дети заходят под музыку и рассаживаются на стулья.
Воспитатель: Дети сегодня у нас необычное занятие, мы поговорим о нашем
здоровье. (Раздается стук в дверь)  Давайте посмотрим, кто к нам пришел?
Айболит: Здравствуйте дети! Я очень рад, что попал на ваше занятие в
детский сад.
 А теперь скорее (Айболит зовет к себе детей.) Отвечайте мне!
-Вы здоровенькие?
- Да! (Дети показывают, какие они здоровенькие.)
-Вы чистенькие?
 -Да! (Дети показывают, какие они чистенькие.)
-С Водой дружите?
-Да!
 А вы меня узнали? (ответы детей) Вот спасибо, отгадали. Сказку вы мою
узнали?  Но я пришел сюда не один. Со мной пришли мои друзья. Я
сейчас  загадаю вам загадку:
Я мокрая, зимой замерзаю, весной журчу, летом теку, а осенью капаю (вода)
 Под музыку входит Вода
 Вода: Здравствуйте, зачем вы меня позвали? Я - Вода! Воспитатель: Мы сегодня отправляемся в Страну здоровья, а без тебя и
Айболита мы туда не попадем. Сейчас дети расскажут и покажут потешку,
как они тебя любят.
Дети: Водичка, водичка!
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтобы смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Вода: Молодцы, а еще я нужна, чтобы пить, мыть, поливать, готовить и
стирать. Ничего я не забыла дети? (Ответы детей)
 Побежали в Страну здоровья (легкий бег на носках, с ускорением и
замедлением).
Айболит: Вспомните, в какой сказке говорится о том, как все любят
умываться, как она называется, и кто ее написал?
Дети: «Мойдодыр», К. Чуковский.
Вода и Айболит: Правильно! Давайте вместе вспомним:
 Рано утром на рассвете
Умываются мышата
И котята, и утята,
И жучки, и паучки.
Воспитатель: - Купаться, умывать любят все животные и насекомые. Ребята,
кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка?
Дети: - Лапками и язычком.
Воспитатель: - Правильно, а как умывается собака?
Дети: - Тоже лапками и язычком.
Воспитатель: - Кто знает, как купается слон?
Дети:  - Хоботом.
Воспитатель:  - Молодцы! Слон может делать своим хоботом себе душ.
Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои пёрышки клювом.
Детям предлагается игра – имитация «Как животные, птицы, насекомые
умываются»
Воспитатель: - Молодцы! Ребята, а человек умывается?
Дети: - Да.
 Воспитатель: А зачем человек умывается?
Дети: - Чтобы быть чистым, красивым, аккуратным, хорошо пахнуть. Если дети затрудняются, воспитатель помогает.
 Воспитатель: - Правильно! А ещё, чтобы не заболеть. У нас на теле
скапливаются вредные микробы, мы их не видим. Поэтому, надо мыться,
ухаживать за собой, даже если ты и не очень грязный. Человек моет всё тело,
когда купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо,
ноги.  Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые, и даже игрушки
мы с вами моем.
Айболит и Вода: Дети в Стране здоровья жители выполняют правила,
которые вы должны знать и выполнять (Правила прикреплены к воздушным
шарикам)
1-й совет. Умывайтесь по утрам и вечерам. Мойте руки, лицо, шею и уши.
2-й совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
3-й совет. Мойте руки после игры, прогулки и туалета.
4-й совет. Мойте руки перед едой с мылом.
5-й совет. Чаще принимайте душ и ванну.
Воспитатель и дети: Запомнили советы (опросить индивидуально)?
«Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам!
Стыд и срам!»
Вода: Всех зову я вас к воде,
Есть она у нас везде — И в реке, и в океане, В озере, ручье и ванне (раздает
голубые ленточки). Проведем игру сейчас.
                          Игра «Собери ручейки в речку».
Дети бегут врассыпную с ленточками под музыку, а затем собираются в речку
и все вместе, вибрируя рукой с ленточкой.
Айболит: Какую вы большую речку собрали! Теперь воды в нашем детском
саду много. Ой, а что это по речке приплыло (показывает мыло и слушает
ответы детей)?
Воспитатель: Правильно, это мыло! Мыло и вода - настоящие друзья!  А что
нам для чистоты еще надо (показать мочалку, зубную щетку, пасту, гребень,
полотенце)?
Ребенок: «Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Давайте же мыться, плескаться В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде -
Вечная слава воде!»
Воспитатель: А какие еще есть средства, чтобы избавиться от микробов
(ответы детей, можно подсказать)?
-Это чистый воздух. Нужно чаще проветривать комнату и гулять на воздухе.
-Это физические упражнения, сейчас мы вместе с Айболитом и Водой
выполним веселые упражнения:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать, заинька горазд,
Он подпрыгнул десять раз.
Взялся зайка за бока,
Заплясал он гопака.
Прилетели утки.
Заиграли в дудки.
Ах, какая красота.
Заплясал он гопака.
Лапки вверх, лапки вниз.
На носочках подтянись.
Лапки ставим на бочок.
На носочках скок-скок-скок.
А затем в присядку,
А потом на пятку.

Вода и Айболит: Молодцы, мы вам дарим замечательные мыльные пузыри.
Играйте, улыбайтесь и будьте здоровыми всегда! До свидания!
Воспитатель: Занятие наше закончилось. Сегодня мы посетили Страну
здоровья, вспомнили сказки К.Чуковского «Мойдодыр» и «Айболит» и выучили
правила, чтобы быть здоровыми.

file_name: Конспект занятия по развитию речи и ЗОЖ.docx

intro: Задача раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать? Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.

title: Конспект занятия ЗОЖ во 2 младшей группе “Путешествие в Страну здоровья”


extracted_text:
Составил дополнительный материал
 к уроку окружающего мира:
Ульянова Ольга Николаевна
Минеральные воды
Минеральные воды знаменитых здравниц Карловых Вар, Сочи Мацесты или, скажем, Талги известны во всем мире.
Целительные воды Беларуси известны меньше, но они есть и издавна верно служат людям. Так, например, еще в 1778
году   служивший   в   России   чешский   доктор   медицины   Станислав   Пинас   Эли   побывал   в   Шклове   и   описал   серно
железистый   источник.   Чуть   позднее,   в   1786   г.,   исследователь   и   военный   Андрей   Мейер   (повидимому,   немец   по
происхождению)   завершает   «Описание   Кричевского   графства»,   в   котором   рассказывает   и   о   своем   посещении
Михеевского, или Святого, источника на Петровском лугу под Кричевом. Местные жители верили в чудотворную силу
этого источника, купали  в его воде  больных  детей  и, оставляя  в купели  их одежду, надеялись, что  вместе  с нею
остаются все хвори и болезни. Брошенные в воду этого источника медные монеты покрывались блестящим налётом.
Согласно архивным документам, регулярное использование минеральных вод на белорусских территориях началось в
первой половине XIX столетия. Из сохранившихся документов известно, что 15 января 1819 г. оршанский униатский
бискуп Головня, страдавший ревматизмом, выехал для лечения серными водами в район местечка Видзы. Архивные
источники свидетельствуют также, что другой униатский бискуп Лужинский 3 июня 1830 г. поставил в известность свое
начальство о необходимости, вызванной обострившейся болезнью, выехать «...в Барковщину для принятия по крайней
мере   тридцати   ванн».   В   последующие   годы   минеральные   воды   Барковщины   (Ушачский   район   Витебской   области)
приобретают широкую известность. Их изучает медик и химик Янт (1843 г.), а врач Немировский в 1855 г. создает на
берегу Довжицкого озера курорт, где излечивали больных золотухой, параличом, ревматизмом. Лечение всегда было
успешным, иначе швейцарский профессор Рабов не упоминал бы этот курорт среди лучших европейских здравниц того
времени.
Прежде   чем   перейти   к   подробному   рассмотрению   современного   состояния   белорусской   бальнеологии,   следует
коротко   остановиться   на   общепринятых   способах   выражения   химического   состава   воды.   Для   этих   целей   в
гидрогеологической практике широко пользуются специальными формулами, наиболее популярной из которых является
формула Курлова.  Формула Курлова представляет собой псевдодробь, в числителе которой записаны анионы в %
миллиграммэквивалента в порядке убывания их содержания в воде, а в знаменателе  в том же порядке катионы (также
в % миллиграммэквивалента). Формула Курлова обычно сопровождается дополнительными данными: слева от дроби
указывается количество/газов и активных элементов при содержании их не меньше нижних норм, отличающих обычные
воды от минеральных (г/л); М — сумма минеральных веществ до первого десятичного знака (г/л). Справа от дроби
указывается температура воды и дебит (расход) (л/с).
Вода получает название по первым двум анионам и первым двум катионам в убывающем порядке (если количество
второго аниона или катиона меньше 10 %, его название опускается). Например, вода состава:
будет называться гидрокарбонатнохпоридной натриевокальциевой, а сумма минеральных веществ в ней равна 0,5 г/л.
Среди   минеральных   лечебных   вод   Беларуси   обычно   выделяют   две   основные   бальнеологические   группы:   воды
специфического   и   неспецифического   состава.   Наиболее   представительны   по   распространению,   объему   добычи   и
использованию   воды   второй   группы,   имеющие  малую  (25   г/дм3),  среднюю  (510   г/дм3)   или  высокую  (1035   г/дм3)
минерализацию,   а   также  рассолы  (больше   35   г/дм3).   Согласно   классификации   гидрогеолога   М.   Ф.   Козлова,   на
территории республики имеются минеральные воды следующих типов: сульфатные кальциевые, сульфатные магниево
кальциевые,   сульфатные   магниевонатриевокальциевые,   сульфатнохлоридные   натриевые,   сульфатнохлоридные
кальциевонатриевые,   сульфатнохлоридные   магниевокальциевонатриевые,   хлоридные   натриевые   и   хлоридные
кальциевонатриевые. Это по основным, главным ионам, а с учетом специфических компонентов получим еще три типа
вод: йоднобромные, сероводородные и радоновые. Таким  образом, гидроресурсы Беларуси включают одиннадцать
типов минеральных вод.
Для простоты сгруппируем их в пять больших семейств. Тогда в первое семейство войдут минеральные воды, в
составе которых среди анионов больше всего хлора, среди катионов — натрия, т. е. воды хлоридные натриевые (см.
табл.1). Воды этого семейства имеют разную минерализацию – от 3,5 до 103, 4 г/л (№№ 115), в них мало сульфатов, мало
кальция и магния. Зато есть бром ( и его тем больше, чем выше минерализация), есть бор, стронций, фтор, железо,
кремний и множество других элементов и соединений. Минеральные воды первой группы распространены у нас очень
широко. Пробурив скважины глубже горизонтов пресных питьевых вод, которые обычно прослеживаются до глубины 150
350 м., можно получить минеральные воды буквально в любой точке республики. Второе семейство минеральных вод это
семейство  хлориднонатриевых   вод,   но   с  высоким   содержанием   сульфатов  (№№   1619).   Близки   этим   водам
представители третьего семейства – воды сульфатнохлоридно натриевые (или натриевокальциевые), приведенные в
таблице под №№ 20 и 21. Четвертое семейство образуют  сульфатные кальциевые  воды  №№ 22 и 23, которые по
лечебным   свойствам   гораздо   «богаче»   питьевых   вод   хлориднонатриевого   состава,   например,   столь   популярной
«Минской». Будем надеяться, что в скором времени и воды четвертого семейств появятся на прилавках наших магазинов.
Все   предпосылки   к   этому   имеются.   Своеобразное   пятое   семейство     представлено   в   таблице   очень  соленой,
сверхсоленой и рассольной водой, вскрытой много лет назад глубокой скважиной в районе Ельска Гомельской области.
В составе этой воды, вернее рассола, много брома (1152 мг/л), есть иод, сероводорода же содержится столько. Сколько
его в водах знаменитой Мацесты.   Проведенные в последние десятилетия исследования позволили научно обосновать возможность нахождения в Республике Беларусь новых
наиболее эффективных в бальнеологии минеральных вод специфического состава: железистых, сероводородных (типа «Кемери», «Арчмана»,
«Мацесты»), а также вод с высоким содержанием органических веществ. Так, высокогумусовые минеральные воды недавно обнаружены в юрских
отложениях на юговостоке Припятского гидрогеологического бассейна. Содержание водорастворимых органических веществ
(ВОВ) в них колеблется от 13,2 до 367,0 мг/дм3. Присутствие гуминовых (74 %) и фульвокислот (26 %), придает этим водам цвет от светложелтого до
темнокоричневого. По своему химическому составу они являются гидрокарбонатнохлоридными натриевыми с минерализацией от 1,5 до 2,7 г/дм3. В
батских отложениях юры в 20 км северозападнее г. Речица найдены, кроме того, гумусобитумные воды типа «Нафтуся», имеющие минерализацию
1,5   г/дм3  и   хлоридногидрокарбонатный   натриевый   состав.   Источником   поступления   гуминовых   веществ   является   толща   юрских   отложений,
содержащих большое количество рассеянного органического вещества, а также многочисленные прослои торфов и слабометаморфизованных бурых
углей.   Такие   отложения   очень   широко   распространены   в   южных   районах   Беларуси,   однако   до   недавних   пор   подземные   воды   с   высоким
содержанием ВОВ были известны лишь на участке между г. Мозырь и г. Наровля.
Гидрогеологическое обследование, выполненное в последнее время в Браславском районе Витебской области, подтвердило наличие здесь
источников подземных вод, которые могут быть отнесены к категории минеральных сероводородных. Установленные концентрации Н25 + Н5_ (5,47
5,73 мг/дм3) соответствуют Европейским стандартам, по которым в качестве сероводородных рассматриваются воды с содержанием сероводорода
более 1 мг/дм3.
Наиболее детально был обследован родник «Лазенки» у д. Видзы Ловчинские Браславского района. По соотношению основных ионов вода
родника   является   гидрокарбонатнохлоридной   кальциевонатриевой   с   минерализацией   682   мг/дм3  и   содержанием   Н2S  +   НS  (5,73   мг/дм3).   По
величине газосодержания это вода с низким газосодержанием, а по составу — сложная азотнокислородная.
Железистые воды—это природные воды с концентрацией двухвалентного железа 20 мг/дм3 и выше. В бальнеотерапевтической практике такие
воды   используются   при   лечении   железодефицитных   анемий.   В   Беларуси   железистые   минеральные   воды   выделены   в   зоне   сочленения
МикашевичскоЖитковичского выступа и Припятского прогиба и в пинских отложениях на северном склоне МикашевичскоЖитковичского выступа.
Для всех этих вод характерны
высокие содержания двухвалентного железа (до 6080 мг/дм3) и калия (2569 мг/дм3), повышенная минерализация (от 2,5 до 8 г/дм3), абсолютное
доминирование (до 98,599,9 %экв.) хлора в составе анионов и натрия с кальцием — в составе катионов, а также незначительные концентрации
гидрокарбонат   и   сульфатионов.   Происхождение   железистой   составляющей   этих   вод,   циркулирующих   в   межморенных   песках,   связывается
специалистами с восстановлением железа гидроксидов и последующим поступлением его в воду.
Исследованиями   белорусских   гидрогеологов   также   установлены   перспективы   обнаружения   и   основные   геологогидрологические   условия
формирования   высокощелочных   (содовых)   гидрокарбонатных   натриевых   вод,   кремнистых,   борных   и   некоторых   других.   Работы   такого   рода
позволяют провести переоценку собственных гидроминеральных ресурсов Беларуси, снизить зависимость нашей экономики от импорта этого вида
бальнеотерапевтической продукции и укрепить таким образом санаторнокурортный комплекс в республике.

file_name: минеральные+воды.docx

естествознание

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по окружающему миру: "Минеральные воды".


file_name: Карточка ученика у тесту.docx

description:
Ф.И._______________________________
Ф.И._______________________________
Ф.И._______________________________
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№3
№4
№5
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
Итог________________________________
Ф.И._______________________________
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2
№ воп
№1
№2
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
№ воп
№1
№2

description:
№3
№4
№5
Итог________________________________
№3
№4
№5
Итог________________________________
№3
№4
№5
Итог________________________________

title: Презнтация к уроку русского языка на  тему "Тест. Местоимение"( 3 класс)


file_name: использование ИКТ в пед.деятельности.pdf

intro:
Использование ИКТ в педагогической деятельности способствует:
обеспечиванию качества усвоения знаний и умений;
созданию в процессе обучения поисково-проблемных ситуаций, решение которых развивает способности самореализации, самоанализа и самооценки качества выполняемых учебных заданий;
формированию информационной культуры и эффективному использованию достижений в области компьютерных технологий;
совершенствованию профессиональных компетенций выпускника.

title: Презентация материала для методического объединения учителей ОУ "Использование ИКТ в педагогической деятельности"


file_name: 19. Согласный звук К. Буквы К к.pdf

intro:
Современный урок
Рассматриваются аспекты современного урока , проводимые в рамках ФГОС НОО. Определены социально-педагогические, психолого-дидактические условия, подробно описана характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС. Даны шесть основных этапов современного урока. Определены в сравнении традиционного урока с современным уроком, системно-деятельностный подход.

title: Урок в 1 классе. Обучение грамоте.


extracted_text:
Сценарий праздника: «Космическое путешествие»
Цель: Дать представление детям о празднике «День космонавтики» и элементарные
представления о космосе.
Задачи: Познакомить детей с праздником «День космонавтики» и с первооткрывателями
космоса;
развивать память, речь, наблюдательность, логическое мышление,
воспитывать  интерес к познанию окружающего мира.
Предварительная  работа: Беседы о космосе, разучивание упражнений.
Ход праздника
Дети заходят в зал под музыку группы «Space» и садятся на стульчики.
Воспитатель:
Дети, сегодня праздник   День Космонавтики. 12 апреля 1961 года в космос поднялся
первый космонавт. Это был Юрий Алексеевич Гагарин. Больше часа 108 минут (1 час 48
минут) длился первый полёт. За это время корабль облетел весь Земной шар и опустился
на землю. Гагарин вернулся на землю живым и здоровым.
Рассматриваем портрет Гагарина, слушаем 1 куплет песни в записи: «Знайте, каким
он парнем был» в исполнении Ю.Гуляева.
Воспитатель:
С тех пор 12 апреля – День космонавтики.  А вы знаете, что первыми космонавтами были
не люди, а животные. Это были собачки – Белка и Стрелка.
Воспитатель:
Для того, чтобы стать настоящим космонавтом, нужно быть здоровым, выносливым,
смелым, и ловким.
Ребёнок:
Чтобы сильным стать и ловким.
Начинаем тренировку
Упражнение  «Будем космонавтами» /дети выполняют упражнение под маршевую
музыку по тексту/
1. Вот выходит на парад наш космический отряд
Руки в стороны – к плечам, дружно мы покажем вам.
2. Вот выходит на парад наш космический отряд
Приседаем и встаём, и ничуть не устаём
3. Вот выходит на парад наш космический отряд
Дружно мы шагаем  руки поднимаем
Воспитатель:
Для того, чтобы полететь на Марс или на Луну, выйти в открытый космос, нужно много
знать, уметь и тренироваться. В полёте космонавты должны следовать специальным
космическим правилам. Я буду произносить начало правила, а вы его заканчивать.
Космические загадки
Космонавт, не забудь
Во вселенную ты держишь (путь).
Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ). Космонавтом хочешь стать?
Должен многомного (знать).
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).
Только дружных звездолёт
Может взять с собой (в полёт).
Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).
Воспитатель:
Ребята, первую в мире ракету изобрел русский ученый – Константин Эдуардович
Циолковский. Он жил в городе  Калуге и работал  учителем в школе.  Константин
Эдуардович очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и мечтал до них
долететь.
Рассматриваем иллюстрацию телескопа
Воспитатель:
А вы хотите побыть немного астрономами, как Циолковский?
Давайте представим, что в руках у нас маленькие телескопы.
Игра «Астрономы» дети становятся врассыпную и под музыку группы «Space»
имитируют рассматривание звёзд через телескоп
Воспитатель:
Теперь послушайте загадку:
    В Калуге расположен дом
    Много экспонатов в нём
    Туда зовём мы всех друзей
    А зовётся он…..(музей)
Просмотр фотографий на стенде: капсула, скафандр, ракета, спутник, луноход
Воспитатель:
Слово «космос» Это пространство, которое мы видим вокруг нашей Земли, со всеми
находящимися в нем небесными телами и разными частицами.
После полета Ю.А.Гагарина в космосе побывало очень много космонавтов, среди них были
и женщины. Первая в мире женщина–космонавт – Валентина Терешкова.
А вы хотите полететь в космос?
Дети: Да!
Воспитатель:
Занимайте свои места!
Дети встают по кругу
Упражнение «Ракета»
Воспитатель:
Итак, экипаж к космическому полёту готов?
Дети: Да!
Воспитатель:
Проверим, все ли системы космического корабля работают?
Проверяем топливо  /дети произносят «шшш»/
Открываем и закрываем люки.  /делают глиссандо  вверх и вниз на звуке (а)/
Включаем двигатель  / произносят звук (р) и вращают кулачками перед грудью/ Воспитатель:
Внимание! Внимание! Отправляемся в полет!
Дети:
Пять, четыре, три, два, один! (дети поднимают руки рывка¬ми через стороны/
Вот мы в космос летим! /соединяют поднятые руки  в«замок», бегают по кругу друг за
другом, подняв сцепленные руки над головой/.
Ребёнок
Выйти в космос захотели.
В невесомости плывем  / ходят врассыпную  залу, делая плавные движения ру¬ками/
Воспитатель:
Мы прибыли на орбитальную станцию. Занимаем свои места.
/дети идут на стульчики/
У космонавтов есть свой дом  в космосе. Космический дом особенный. Он называется
орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают.
В открытом космосе много испорченных спутников, обломков ракет, которые иногда
мешают полётам в космос. Эти обломки называются космическим мусором.
Игра «Кто быстрее соберет  космический  мусор»
На полу разбросаны картонные фигурки, скомканные бумажки, мелкие игрушки. По
команде под музыку дети c завязанными глазами собирают «космический мусор» в
корзинки. Выигрывает тот, кто соберёт больше.
Воспитатель:
Итак, мы с вами в космосе, на орбитальной станции. Какие красивые звёзды вокруг!
Ребята, а что такое «Созвездие»? Какие вы знаете созвездия?
/Ответы детей. Воспитатель предлагает поиграть в игру/
Игра «Созвездие»
Дети по 34 человека образуют звёздочки и идут по часовой стрелке, проговаривая
слова:
В небе звёздочки блестят, весело сверкают
И с ребятами они поиграть желают.
Дети под музыку разбегаются по залу, как музыка замолкает, произносят:
Раз, два, раз, раз, два раз   Созвездье мы найдём сейчас.
Дети собираются в своё созвездие
Воспитатель:
А теперь  проверим вашу игровую–прыговую–скоковую энергию и космическую
внимательность! Если я крикну: «Прыг», — то вы, подпрыгнув, громко и дружно
отзываетесь: «Скок!». А если я крикну: «Скок!», — то вы все подскакиваете и отвечаете:
«Прыг». Запомнили? Начинаем!
Игра «Путаница: прыг и скок»
Воспитатель:
Вот и закончилось наше космическое путешествие. Пора возвращаться в группу.
/дети под музыку выходят из зала/

file_name: косм пут.docx

title: Сценарий праздника: «Космическое путешествие» для старшей группы детского сада


extracted_text:
1.
2.
3.
Конспект занятия по развитию речи тема: « Весна пришла».
Образовательная область: «Речевое развитие».
Интеграция: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»,
«Художественная литература».
Задачи:
закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна»;
упражнять детей в умении рассказывать о временах года (весна) с
использованием наглядных пособий, связно в логической последовательности;
формировать понятия причинно  следственных связей и
закономерностей в явлениях природы.
Образовательные: Формировать представления детей о весне и типичных
весенних явлениях в природе. Формировать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями. Формировать умение составлять связный рассказ
по мнемотаблице. Расширять, уточнять и обогащать словарь детей, используя
алгоритмы.
Предварительная работа:
• наблюдение за погодой на прогулках, активизирующее общение «Признаки
весны», ведение природы,
• чтение стихов, рассказов, сказок о весне;
• рассматривание картин о весне, альбомов, иллюстраций по теме «Весна»
беседы о весне и её признаках, наблюдения за весенними признаками;
• разучивание поговорок, пословиц, народных примет о весне;
• стихотворений о месяцах весны.
Ход занятия:
Организационный момент
Доброе утро тем, кто проснулся.
Доброе утро, кто улыбнулся.
Доброе утро людям и птицам.
Доброе утро приветливым лицам.
Давайте поприветствуем друг друга улыбкой.
 Ребята, отгадайте загадку и вы узнаете, какому времени года будет
посвящено сегодняшнее занятие.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И становится теплей.
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит к нам пришла… (весна).
Итак, давайте поговорим о весне.  Что же такое «весна»? (Это время года).
 После, какого времени года приходит весна?
 Какое время года вы ещё знаете?
 Какие приметы весны вы знаете? (Стало тепло, птицы прилетают из тёплых
стран, закапали сосульки с крыш домов, дни стали длиннее, снег потемнел,
стал рыхлым, появились проталины).
 Ребята, как вы думаете, почему тает снег, лёд, бегут ручьи? (Снег тает
потому, что солнышко стало сильнее пригревать).
 Как называются первые цветы? (первоцветы)
 Какие цветы вы знаете? (подснежники, одуванчики, мать  и  мачеха,
ландыши, нарциссы)
Вы рады весне? (Да.) Мы долго ждали весну, значит,
какая весна? (Долгожданная). Какое настроение возникает у вас, когда вы
говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, прекрасное.)
3. Игра «Какая, какое?»
Весна (какая?)  ранняя, поздняя, тёплая, холодная, долгожданная, радостная,
дождливая, звонкая, солнечная, цветущая, красивая, неожиданная, звонкая…
Солнышко (какое?)  яркое, весеннее, лучистое, тёплое, ласковое, блестящее,
весёлое, большое, нежное…
Солнце (какое)  яркое, желтое, теплое, яркое, солнечное, жаркое…
Облака (какие)  лёгкие, пушистые, воздушные…
Небо (какое)  голубое, облачное, серое…
Молодцы, ребята, много придумали красивых предложений.
1. Игра “Один и много”. Я называю один предмет, а тот, кто поймал мяч –
много этих же предметов.
Ручей  ручьи
Дождь  дожди
Подснежник  подснежники
Скворец  скворцы
Гнездо  гнёзда
Сосулька  сосульки
Лист  листья
Насекомое  насекомые
Дерево  деревья и т. д.
2. Составление рассказа о весне по мнемотаблице.
Весной пригревает теплое и ласковое солнышко. Тают на крышах сосульки,
и появляются проталинки. Дети пускают в них и ручейках кораблики. Весной
распускаются первые цветы — подснежники, а на деревьях появляются
зеленые листочки.
3. Игра «Ласковые слова» А теперь немного поиграем. Встаем вокруг
меня. Я буду бросать мяч, а вам ребята, придётся хорошенько подумать и
заменить простые слова на ласковые. • Солнце  солнышко
• Ручей  ручеёк
• Ветер  ветерок
• Птенец  птенчик
• Ветка  веточка
• Капля  капелька
• Цветок  цветочек
• Трава  травка
• лист  листик
4. Работа с мнемотаблицей.
По мнемотаблице дети вспоминают стихотворение «Весна – красна»:
Ты, весна, весна  красна,
Что с собою принесла?
Принесла я для лугов
Покрывало из цветов,
Принесла для елки
Новые иголки,
Для осины и берез
Свежих листьев целый воз.
7. Игра «Солнышко весной» Какое оно, солнышко, весной? (Тёплое,
круглое, яркое, красное, весёлое, лучистое, весеннее) .
9. Подведение итогов:
Воспитатель: Ребята вам понравилось наше занятие? Что вам запомнилось
и понравилось больше всего? Какое у вас настроение?

file_name: НОД весна пришла.docx

intro:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе тема: « Весна пришла"
«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература».
Задачи:
1.	закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна»;
2.	упражнять детей в умении рассказывать о временах года (весна) с использованием наглядных пособий, связно в логической последовательности;

title: Конспект занятия по развитию речи "Весна пришла"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя  школа № 24»
Петропавловск – Камчатского городского округа

             Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
         ____________ Е.Т. Белова
          «___» _____________
                             Утверждаю
   Зам. директора МАОУ «Средняя школа № 24»
                    ____________ А.Д. Коротких
                       «___» ____________
 Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
по УМК «Школа России»
для 1  4 класса
с учётом регионального компонента

                                             Составитель: В.В. Антонова
                                            учитель начальных классов
                                                             высшей квалификационной категории 2015  учебный год
РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»  составлена   на   основании
нормативноправовых документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,
утвержден приказом Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья
11, 12, 13).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821  10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя школа
№ 24», утверждена приказом директора от 31.08.2015 г. № 1.
5. Учебный план МАОУ «Средняя школа № 24» на  учебный год.
6. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации и
порядке перевода учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от 29.08.2014г.
7. Примерная и авторская программа начального общего образования по УМК «Школа России»
под редакцией Плешакова А.А. (1 – 4 класс)

           При составлении рабочей программы осуществлена корректировка примерной  программы в
плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
                    Рабочая   программа   составлена   с   учётом   реализации   этнокультурного   и   регионального
компонента.  Интеграция   в  уроки  регионального  и  этнокультурного  компонента  ориентирована   на
формирование   у   младших   школьников   представлений   о   природе   родного   края,   формированию
экологических   знаний   учащихся,   вооружение   их   навыками   грамотного   использования   природных
ресурсов, знакомством с культурой коренных народов родного края, развитие интереса у детей к
культуре коренных народов, их традициям и обычаям.
         Рабочая программа прошла успешную апробацию с 2015 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
—   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного
опыта общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи  внедрения  этнокультурного   и  регионального   компонента  в   уроки   окружающего
мира:
 формирование целостных знаний о родном крае,
 обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора,
  развитие творческих и исследовательских умений,
 воспитание   любви   и   уважения   к   историческому   и   литературному   наследию   малой
родины, положительного эмоциональноценностного отношения к себе, жителям своего
края и окружающей среде региона.
                 Работая над материалом этнокультурного и регионального компонента и используя его на
уроках, важно придерживаться определённых принципов: систематичности, доступности, наглядности
и разнообразности материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой, взаимосвязи местного
и общего исторического, географического материала.
Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлен   на   основе   следующих   ведущих
идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Специфика   курса   «Окружающий   мир»   состоит   в   том,   что   он,   имея   ярко   выраженный
интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно
следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на   многообразном   материале   природы   и
культуры   родного   края.  Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших
школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и   соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы   адекватного   природо   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и
социальной   среде.   Поэтому   данный   курс   играет   наряду   с  другими   предметами   начальной   школы
значительную   роль   в   духовнонравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор
культурноценностных   ориентации   младшего   школьника   в   соответствии   с   отечественными
традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному
постижению окружающего мира.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласаопределителя;
2)   моделирование   экологических   связей   с   помощью   графических   и   динамических   схем
(моделей);
3)   экологоэтическая   деятельность,   включающая   анализ   собственного   отношения   к   миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и
правил. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа № 24» на 20162017 учебный год,
рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 66 часов в год при 2 часах в неделю
(33 учебные недели).  При составлении программы введена корректировка примерной   программы в
плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
 представления о здоровье и семье, как главных ценностях жизни, знания о простейших
правилах и приемах сохранения и поддержки своего здоровья;
  умения  оценивать  жизненные  ситуации  (поступки  людей)  с  точки  зрения
общепринятых норм и ценностей:  в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие.
  опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры.
Ученик получит возможность для формирования:
 умения самостоятельно определять и объяснять самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
             определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
             проговаривать последовательность действий на уроке;
             узнавать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.
             приобретать  опыт  осознанного  прохождения  6  шагов  учебной  деятельности
(повторение  необходимого;  итог  повторения;  пробное  учебное  действие;  фиксирование
своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения);
            основным функциям ученика и учителя на уроке;
            правилам поведения на уроке, умению их применять;
            грамотно обращаться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего
задания;
           самостоятельно проверять свою работу по образцу
 Ученик получит возможность научиться:
            высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
            работать по предложенному учителем плану;
            отличать верно выполненное задание от неверного;
            совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
           грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия;
           формулировать причину затруднения, как свою конкретную проблему (отсутствие у
меня определенных знаний, умений);
           основным приемам развития внимания, приобретёт опыт их применения;
          ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ученик получит возможность научиться:
          ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
          добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
 жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
            простейшим правилам работы в паре и в группе, умению их применять;
            слушать и понимать речь других;
            доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи на уровне
предложения или небольшого текста.
Учащийся получит возможность:
            выполнять различные роли при работе в группе;
            совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА
Раздел «Человек и природа»
 Ученик научится:
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
соотносить времена года и месяцы;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;








 мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, между живой и неживой
природой;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения.
Ученик получит возможность научиться:







проводить несложные наблюдения в окружающей среде;
определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
сравнивать  объекты  живой  и  неживой  природы  на  основе  внешних  признаков  или
известных  характерных  свойств  и  проводить  простейшую  классификацию  изученных
объектов природы;
соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел «Человек и общество»
Ученик научится:



правильно называть родную страну, родной город (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы; 


называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
различать прошлое, настоящее и будущее;
объяснять, как люди помогают друг другу жить.
Ученик получит возможность научиться:


оценивать правильность поведения людей в природе и в быту (правила общения, правила
ОБЖ, уличного движения);
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
 группами.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1й класс. «Окружающий мир» (66 ч)
Автор: Плешаков А.А.
Введение (4 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа.
Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
Что и кто? (20 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и
причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит,
кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных
растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и
семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним
строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его
части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).
Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –
часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны
на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.
   Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными
деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев.
Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного
обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для
жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы,
прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например
шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю
чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Изготовление простейшей кормушки для
птиц.
Где и когда? (10 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как
ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с
велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит
ли это от тебя.
Почему и зачем? (20 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный
спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жукносорог и др. (по
усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут
быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22
апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
Содержание программного материала
Введение
Что и кто?
Количество
часов
4 ч
20 ч 3
4
5
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
12 ч
10 ч
20 ч
66 ч
Итого:
Мониторинг результатов усвоения программы
График проведения проверочных работ
№
урока
24
36
46
65
Вид работы
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Раздел
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем? Календарнотематическое планирование
1 КЛАСС, УМК «Школа России»
Тема урока
Введение 4 ч.
Задавайте  вопросы!
Урокигра.
Экскурсия

 «Что такое наша школа»
Экскурсия

 «Что у нас на школьном дворе»
 «Что мы знаем о правилах дорожного
Экскурсия

движения»

  ЧАСТЬ 1.
Глава 1. «Что и кто?»
20 ч
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Презентация проекта «Моя  малая Родина».
Экскурсия

 «Что у нас над головой?»
Экскурсия Что у нас под ногами?
Что общего у растений?
Интеграция регионального
и этнокультурного
компонента
Часов
по плану
Примечания
1ч
1ч
1ч
1ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Моя малая Родина – мой
город Петропавловск
Камчатский
Коренные народы Камчатского
края
Фоторассказ о своей малой
Родине
Полезные ископаемые
Камчатского края
№
урока
Дата
по
по
плану
факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
  Распознавание   комнатных
Что растёт на подоконнике?
Практическая   работа:
растений
Экскурсия

Что это за листья?
Практическая работа: работа с гербарием
 «Что растёт на клумбе?»
Что такое хвоинки?
Практическая работа: работа с гербарием
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Практическая работа: знакомство с глобусом
Обобщение по разделу «Что и кто?»
Проверочная работа по разделу «Что и кто?»
Лиственные деревья
Камчатского края
Хвойные деревья
Камчатского края
Насекомые Камчатского
края
Рыбы Камчатского края
Птицы Камчатского края
Звери Камчатского  края
Представление коренных
народов Камчатки о
происхождении Земли
Глава 2. «Кто, откуда и куда?»
12ч
Как живёт семья?

1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.

38.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Практическая   работа:
кормушек
  изготовление   простейших
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Практическая работа: свойства снега и льда
Проверочная работа по разделу «Кто, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья»
ЧАСТЬ 2
Глава 3. «Где и когда?»
10ч
Электростанции нашего края
(ТЭЦ, ГЭС,ГеоЭС)
Крупные реки Камчатки –
реки Камчатка и Пенжина
Главное дерево полуострова
– каменная берёза (берёза
Эрмана)
Обзор жизни камчатского
бурого медведя
Всероссийская акция от
Кроноцкого заповедника:
«Покормите птиц!»
Проблемы мусора в нашем
крае
Когда учиться интересно?
История  нашей школы
Когда придёт суббота?
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Камчатка в разные времена
года (сезонные изменения)
Сибирский белый медведь на
Камчатке (Красная книга
Камчатки)
Перелётные птицы нашего
края
Когда мы станем взрослыми?
Обобщение по разделу «Где и когда?»
Проверочная работа по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Глава 4. «Почему и зачем?»
20 ч
Почему Луна бывает разной?
Почему идёт дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 53.
54.

55.
56.
57.
58.
59.

60.
61.
62.

63.
64.
65.
66
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
Бабочки Камчатского края
Техника безопасности и
правила поведения в лесах
Камчатки
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая работа: правила гигиены
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили? Зачем нужны
поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно
соблюдать правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Обобщение по разделу «Почему и зачем?»
Экологические проблемы
Камчатского края
Проверочная работа по разделу «Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Урок – игра «Экологическое путешествие в лес»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч  Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Основная литература
Для реализации цели и задач обучения курсу «Окружающий мир» по данной программе используется УМК издательства «Просвещение»:
1. Плешаков А.А.
Мир вокруг нас. Учебник. 1  класс, с приложением на электронном носителе, в 2х частях. М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс, в 2х частях. М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.
Тесты к учебнику для 1 класса «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2016.
4. Плешаков А.А.
От земли до неба. Атласопределитель. М.: Просвещение, 2015.
5. Плешаков А.А.
Зеленые страницы. М.: Просвещение, 2015.
6. Плешаков А.А., Румянцев А. А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература (интеграция регионального и этнокультурного компонента)
1. Камчатский край. Краеведческий сайт
http://www.kamchatskykrai.ru/geography/oopt/
2. Мифы и сказания народов Камчатки
   http://www.topkam.ru/kamchatka/tales/
3. Зыков В. Насекомые Камчатки: Экскурсия в мир дикой природы: научнопопулярное издание / В. Зыков, Л. Лобкова; природный парк
"Налычево". — Елизово, 2009. — 64 с.: ил.
4. Зыков В. Бабочки Камчатки: Миниопределитель / Владимир Зыков, Людмила Лобкова ; авт. текста Людмила Лобкова ; авт. фото: Владимир
Зыков, М. Жуков, В. Кириченко, Е. Лобков; Камч. лига независимых экспертов. — Елизово, 2004. — [24] с.: ил.
5. Справочникопределитель редких и  охраняемых видов животных и растений Камчатского края / отв. редактор О. А. Чернягина. –
ПетропавловскКамчатский : Камчатпресс, 2013. – 124 с. 6. Сказки земли Камчатки    http://kamchatkaland.ru/note/skazkikamchatki

file_name: Окружающий мир 1 А.doc

intro: Рабочая программа составлена с учётом реализации этнокультурного и регионального компонента. Интеграция в уроки регионального и этнокультурного компонента ориентирована на формирование у младших школьников представлений о природе родного края, формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов, знакомством с культурой коренных народов родного края, развитие интереса у детей к  культуре ко-ренных народов, их традициям и обычаям.

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса с учётом регионального компонента


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 24»
Петропавловск – Камчатского городского округа

             Согласовано
Руководитель МО учителей начальных классов
         ____________ Е.Т. Белова
   «___» _____________ 2017 г
                             Утверждаю
      Зам. директора МАОУ «Средняя школа № 24»
                    ____________ А.Д. Коротких
                 «___» ____________ 2017 г
 Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир»
по УМК «Школа России»
2 класс

                                              Составитель: В.В. Антонова
                                            учитель начальных классов
                                                             высшей квалификационной категории

20162017 учебный год РАЗДЕЛ I.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   учебного   предмета   «Окружающий   мир»  составлена   на
основании нормативноправовых документов:
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования, утвержден приказом Минобрнауки РФ 06 октября 2009 г. № 373.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(статья 11, 12, 13).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821  10 «Санитарноэпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Средняя
школа № 24», утверждена приказом директора от 31.08.2017 г. № 1.
5. Учебный план МАОУ «Средняя школа № 24» на 20172018 учебный год.
6. Положение   о   системе   оценок,   формах,   порядке   и   периодичности   промежуточной
аттестации и порядке перевода учащихся 14 классов МАОУ «Средняя школа № 24» от
29.08.2014г.
7. Примерная и авторская программа начального общего образования по УМК «Школа
России» под редакцией А. А. Плешакова.
.
                   При   составлении   рабочей   программы   осуществлена   корректировка   примерной
программы   в   плане   изменения   числа   тем,   последовательности   их   изложения   и
перераспределения часов.
            Рабочая программа составлена с учётом реализации этнокультурного и регионального
компонента. Интеграция в уроки регионального и этнокультурного компонента ориентирована
на   формирование   у   младших   школьников   представлений   о   природе   родного   края,
формированию   экологических   знаний   учащихся,   вооружение   их   навыками   грамотного
использования природных ресурсов.
                            ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
Цели и задачи курса
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
—  духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира,
своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи  внедрения  этнокультурного   и   регионального   компонента  в   уроки
окружающего мира:
 формирование целостных знаний о родном крае,
 обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора,
  развитие творческих и исследовательских умений,
 воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию малой
родины, положительного эмоциональноценностного отношения к себе, жителям
своего края и окружающей среде региона.
         Работая над материалом этнокультурного и регионального компонента и используя его на
уроках,   важно   придерживаться   определённых   принципов:   систематичности,   доступности,
наглядности и разнообразности материала, связи НРК с учебной и воспитательной работой,
взаимосвязи местного и общего исторического, географического материала.
Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлен   на   основе   следующих
ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный   характер,   соединяет   в   равной   мере   природоведческие,   обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами   практикоориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся
осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для
формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа   жизни.   Это   позволит   учащимся   освоить   основы   адекватного   природо   и
культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и   социальной   среде.   Поэтому
данный   курс   играет   наряду   с   другими   предметами   начальной   школы   значительную   роль   в
духовнонравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор   культурно
ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа   для   широкой   реализации   межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному
и эмоциональноценностному постижению окружающего мира. В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации
программы   имеют   новые   для   практики   начальной   школы   виды   деятельности   учащихся,   к
которым относятся:
 1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для
начальной школы атласаопределителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения  в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих
норм и правил.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии  с  учебным планом МАОУ «Средняя школа № 24» на 2017  2018
учебный год, рабочая программа по окружающему миру  рассчитана на 68  часов в год при 2
часах в неделю (34 учебные недели).
При составлении программы введена корректировка примерной   программы в плане
изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:

более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного   гражданина   России,   обладателя   и   носителя   государственного   языка   Российской
Федерации — русского языка;







представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
природе и обществе);
представление   о   необходимости   бережного,   уважительного   отношения   к   культуре
разных   народов   России,   выступающей   в   форме   национального   языка,   национальной
одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
овладение   первоначальными   навыками   адаптации   в   изменяющемся   мире   на   основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   на  основе   понимания   их
последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим
людям;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
сооружений и других достопримечательностей Москвы, СанктПетербурга, других городов
России и разных стран; 



этические   чувства   и   нормы   на   основе   представлений   о   взаимоотношениях   людей   в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения   в   быту,   на   улице,   в   природном   окружении,   при   контактах   с   незнакомыми
людьми;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей
между   отраслями   экономики,   построение   элементарных   производственных   цепочек,
осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых
ценностей.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:


понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при







выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать   своё   высказывание   (выстраивать   последовательность   предложений   для
раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке   (с   помощью   средств,   предложенных   учителем),   объективно   относиться   к   своим
успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки»
и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемы
рисунки;
понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать   полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать   объекты   окружающего   мира,   схемы,   рисунки   с   выделением
отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;






 



устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
рисунковсимволов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать   объекты,   явления   и   связи   в   окружающем   мире   (в   том   числе   связи   в
природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:



включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать   мотивированное   суждение   по   теме   урока   (на   основе   своего   опыта   и   в
соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать  и принимать  задачу совместной  работы (парной,  групповой), распределять
роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.









ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА
Раздел «Человек и природа»
 Ученик научится:















различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека
правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
различать водные объекты, узнавать их по описанию; читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.
Ученик получит возможность научиться:
оценивать отношение людей к окружающему миру;
соблюдать и оценивать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и
в лесу.
 Ученик научится:
Раздел «Человек и общество»
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где
живут учащиеся;


















различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять   профессии   людей   по   фотографиям   и   описаниям,   находить   взаимосвязи
между трудом людей различных профессий;
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
приводить примеры семейных традиций;
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
карте мира разные страны.
Ученик получит возможность научиться:




уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2й класс. «Окружающий мир» (68 ч)
Автор: Плешаков А.А.
        Где мы живем (4 ч)
        Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками
людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (19 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для
всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные   породы   и   минералы.   Гранит   и   его   состав.   Как   люди   используют   богатства
земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные   изменения   в   природе:   осенние   явления.   Экологические   связи   между
растениями   и   животными: растения – пища     и     укрытие     для     животных;     животные –
распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное   влияние  людей  на  растения   и  животных   (сбор  букетов,  обламывание
ветвей,   вырубка   лесов,   вылов   красивых   насекомых,   неумеренная   охота   и   рыбная   ловля,
разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические   работы: Знакомство   с   устройством   термометра,
  измерение
температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (9 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш   дом   (городской,   сельский).   Соблюдение   чистоты   и   порядка   на   лестничной
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля   –   составные   части   экономики,   их   взаимосвязь.   Деньги.   Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических  изделий,  от стрижки  овец до шерстяного трикотажа  и  т. д.  (по усмотрению
учителя).
Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по   усмотрению   учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой   бывает   транспорт:   наземный,   водный,   воздушный,   подземный;   пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние   изменения   в   природе.   Знакомство   с   достопримечательностями
родного города.
Здоровье и безопасность (10 ч) Строение  тела  человека.  Здоровье человека  – его  важнейшее  богатство. Режим  дня.
Правила   личной   гигиены.   Наиболее   распространенные   заболевания,   их   предупреждение   и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей:
терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила   безопасного   поведения   на   воде.   Правило   экологической   безопасности:   не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на
машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,   отдых.   Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (19 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные   изменения   в   природе:   весенние   и   летние   явления.   Бережное   отношение   к
природе весной и летом.
Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России.
Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
Содержание программного материала
Где мы живём?
Природа
Жизнь города, села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
Количество
часов
4 ч
19 ч
9 ч
10 ч
7 ч
19 ч
68 ч
Итого: Мониторинг результатов усвоения программы
График проведения проверочных работ
№
урока
Вид работы
4
23
32
42
49
67
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
Раздел
Где мы живём?
Природа
Жизнь города, села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия Календарнотематическое планирование
2 КЛАСС, УМК «Школа России»
№
урока
Дата
по
по
плану
факту
Тема урока
Интеграция регионального
Примечание
и этнокультурного
компонента
Часов
по плану
1.
2
3
4
5
6
  ЧАСТЬ 1.
Глава 1. «Где мы живём»
4 ч
Родная страна. Семья народов России.
Где мы живём
Город и село.
Природа и рукотворный мир.
Экскурсия «Что нас окружает?»
Государственная символика
Камчатского края
 (герб, флаг, гимн)
Города Камчатского края
(Петропавловск – Камчатский,
Елизово, Вилючинск)
Проверочная работа по разделу «Где мы живём?»
Презентация проекта  «Родной город»
Памятники нашего города
Глава 2. «Природа»
19 ч
Неживая и живая природа. Связи между неживой и
живой природой.
Явления природы.  Практическая работа: «Как
измерить температуру?»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Что такое погода.
Экскурсия  В гости к осени
Звёздное небо.
Климатические особенности
нашего края
Сезонные изменения  (осень)
Заглянем в кладовые земли. Практическая работа:
«горные породы и минералы»
Геологические открытия
Камчатки
Про воздух… Красота неба.
…И про воду. Красота воды.
Какие бывают растения.

Какие бывают животные.
Невидимые нити.
Достопримечательность
Кроноцкого заповедника – озеро
Кроноцкое (самое большое
пресноводное озеро края)
Деревья, кустарники и травы
Камчатки.
Земноводные Камчатского края
Игорь Акимушкин «Невидимые
нити природы» (примеры)
Дикорастущие и культурные растения.
Культурные растения Камчатки
Дикие и домашние животные.
Комнатные растения.
 Практическая работа: «Как ухаживать за
комнатными растениями?»
Животные живого уголка.
Про кошек и собак.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 21
22
23
24
25.
26
27
28
29
30
31
32
33
Красная книга.
Будь природе другом.
Презентация проекта «Красная книга, или Возьмём
под защиту».
Красная книга Камчатского края
(растения и животные)
Проверочная работа по разделу «Природа».
Глава 3. «Жизнь города и села»
9 ч
Что такое экономика.
Из чего что сделано.
Как построить дом.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование.
Все профессии важны.
Презентация проекта «Профессии».
Экскурсия  В гости к зиме
Зимние явления в неживой и живой природе.
Культурные учреждения
Камчатского края
Профессии нашего края
Сезонные изменения (зима)
Проверочная работа по разделу: «Жизнь города и
села».
Достопримечательности родного
города (экскурсия)
ЧАСТЬ 2..
Глава 4. «Здоровье и безопасность»
10 ч
Строение тела человека.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Если хочешь быть здоров.
Берегись автомобиля!
Практическая работа: «Школа пешехода».
Основные правила безопасности пешехода
Домашние опасности.
Сводки ДТП на дорогах
Камчатского края и города
Пожар! Правила противопожарной безопасности.
Вызов пожарных по телефону.
Сводка о пожарах и причинах
возгорания по Камчатскому краю
На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения в воде и в лесу.
Опасные незнакомцы.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми
людьми. Действия в ситуациях «Потерялась»,
«Мамина подруга» и т.д.
Проверочная работа по разделу «Здоровье и
безопасность».
Сводка о пропавших людях  в
нашем крае
Глава 5. «Общение»
7 ч
Наша дружная семья.
Уклад жизни в семьях коренных
народов нашего края
 Презентация проекта «Родословная».
В школе. Этика общения
Правила вежливости.
Практическая работа: «Правила этикета».
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Ты и твои друзья.
Правила поведения в гостях.
Мы – зрители и пассажиры.
Проверочная работа по разделу по разделу
«Общение».
Глава 6. «Путешествия»
19 ч
Путешествия
Посмотри вокруг.
Ориентирование на местности.
Ориентирование на местности. Практическая работа:
«Компас»
Формы земной поверхности.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
Водные богатства.
Экскурсия В гости к весне
Наблюдения над весенними явлениями  природы.
«Домашние» вулканы Камчатки
Легенда о Гамулах
 (Боги вулканов)
Водные богатства родного края.
Сезонные изменения (весна)
Россия на карте.
Практическая работа: «Как читать карту. Правила
показа объектов на настенной карте»
Камчатский край на карте
России (основные объекты
учимся показывать на карте)
Презентация проекта «Города России».
Путешествие по Москве.
Московский Кремль.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч 60
61
62
63
64
65
66
67
68
Город на Неве.
Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и
материки (континенты), их изображение на карте.
Путешествие по материкам.
Части света: Европа и Азия.
Северная и Южная Америка.
Африка и Австралия.
Страны мира. Вокруг света с фотоаппаратом.
Презентация проекта «Страны мира»
Впереди лето.
Сезонные изменения (лето)
 Проверочная работа по разделу: «Путешествия».
Урок – игра «Мы путешественники»
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
Основная литература
Для реализации цели и задач обучения курсу «Окружающий мир» по данной программе используется УМК издательства «Просвещение»:
1. Плешаков А.А.
Мир вокруг нас. Учебник. 2  класс, с приложением на электронном носителе, в 2х частях. М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс, в 2х частях. М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д.
Тесты к учебнику для 2 класса «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2016.
4. Плешаков А.А.
От земли до неба. Атласопределитель. М.: Просвещение, 2015.
5. Плешаков А.А.
Зеленые страницы. М.: Просвещение, 2015.
6. Плешаков А.А., Румянцев А. А.
Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература (интеграция регионального и этнокультурного компонента)
1. Камчатский край. Краеведческий сайт      http://www.kamchatskykrai.ru/geography/oopt/
2. Зыков В. Насекомые Камчатки: Экскурсия в мир дикой природы: научнопопулярное издание / В. Зыков, Л. Лобкова; природный парк
"Налычево". — Елизово, 2009. — 64 с.: ил.
3. Зыков В. Бабочки Камчатки: Миниопределитель / Владимир Зыков, Людмила Лобкова ; авт. текста Людмила Лобкова ; авт. фото:
Владимир Зыков, М. Жуков, В. Кириченко, Е. Лобков; Камч. лига независимых экспертов. — Елизово, 2004. — [24] с.: ил. 4. Справочникопределитель редких и  охраняемых видов животных и растений Камчатского края / отв. редактор О. А. Чернягина. –
ПетропавловскКамчатский : Камчатпресс, 2013. – 124 с.
5. Озёра Камчатки     http://www.topkam.ru/attractions/lakes
6. Земноводные и пресмыкающиеся Камчатки   http://www.kamchatskykrai.ru/photografii/fauna/zemnovodnyje/zemnovodnyje.htm
7. Сорта культурных растений Камчатки  http://domorost.ru/maps/country/rossiya/region/kamchatskijkraj/type/variety

file_name: Окружающий мир 2 А.doc

title: Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса с учётом регионального компонента