extracted_text:
Экологические игры для детей раннего возраста.
Актуальность экологического воспитания детей в наше время высока как никогда, ведь каждый человек, который
сегодня наносит вред природе, когдато был ребенком. Потому так важно с самых ранних лет воспитывать в детях любовь
ко всему живому и учить их ответственному отношению к природе.
В течение первых семи лет жизни у ребенка происходит формирование самосознания: он начинает понимать, какое
место занимает в мире, ориентироваться в окружающей действительности и знакомиться с ее ценностями. Именно в этот
период в ребенке важно заложить основы взаимодействия с окружающей природой, привить ему любовь, уважение и
бережное отношение к ней.
         Ранний   возрасте   –   самое   благоприятное   время   для   сенсорного   воспитания,   для   накопления   представлений   об
окружающим мире. Начинать экологическое образование можно и нужно с момента поступления ребенка в дошкольное
учреждение. Задача педагога в работе с детьми ясельного возраста – заложить первые представления и ориентиры в мире
природы. Дать понятие о том, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое
главное, чувствуют боль, как человек. Сломанная ветка плачет, срубленная елка плачет и просит помощи. Малыш все
понимает буквально и ощущения свои сохраняет надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.
Педагог вводит малыша в этот прекрасный мир природы, раскрывает перед ним его тайны и законы, воспитывает
правильное отношение к природе, потребность в её познании. Очень важно постоянно показывать интерес к природе, её
объектам и явлениям, желание познавать их.
Какие  методы   приобщения  ребенка   к   природе   наиболее   эффективны?  Прежде   всего   постоянные,  многократно
повторяющиеся наблюдения за животными, растениями, объектами и явлениями неживой природы в сочетании с играми,
поисковыми действиями, чтением детских книг, потешек, с музыкальной деятельностью, просмотром телепередач.
Правильное отношение к живым существам является конечным результатом, и воспитывается оно в совместной со
взрослыми деятельности, игре. Такая деятельность наиболее эффективна, если вызывает положительные эмоции у детей,
если они активно воспринимают все то, что говорит и делает воспитатель. Воспитание не станет экологическим, если уже
в ясельном возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода, птичке – зерна и ода, морской свинке – трава и
вода, а воробьям зимой – крошки хлеба. Занимаясь   вопросами   экологического   воспитания   уже   в   раннем   возрасте,   мы   перекидываем   мостик   для
благоприятного  усвоения  знаний  по  этой проблеме  в дальнейшем.  Далее  представлены  игры,  главная  цель которых:
повышения интереса к разнообразным и неповторимым объектам природы.
Игровая задача: съехать с горки, стремясь докатиться до одного из игрушечных зверят, расставленных на
разноцветных пластмассовых кубиках внизу с одной из сторон ската, пообщаться с этой игрушкой
Дидактические задачи:
Игра "Разноцветные домишки"
Закреплять и уточнять представления детей о животных; а также об основных цветах оттенках.
Развивать связную речь, вступая в диалоги со зверюшками, приезжая в гости.


 Вызвать   симпатию   к   традиционно   неприятным   или   пугающим   животным   (злой   волк,   противная
лягушка, хитрющая лиса). ("Мы любим всех зверей, ко всем в домишки заглянем".)
Развивать двигательную активность.

В игре важно обеспечить эмоциональное общение детей с персонажами.
Можно облегчить задачу, убрав кубики и оставив только фигурки зверей, но в таком случае эта игра будет
менее интересной. Игра "Разноцветный финиш"
Игровая задача: съехать с горки на санках как можно дальше по одной из цветовых пометок внизу ската.
Цветовые   пометки   могут   быть   как   основных   цветов,   так   и   их   оттенков,   если   вы   хотите   познакомить
малышей с ними.
Дидактические задачи:
 Упражнять в различении и назывании цветов и их оттенков.
 Вызвать симпатию к любимой игрушке.
 Поощрять взаимопомощь малышей во время подъема.
 Порадовать детей, внеся разнообразие в привычное катание на горке.
 Упражнять   в   разнообразных   движениях:   подъем   по   ступенькам   около   ската,   самостоятельное
усаживание, отталкивание (незначительная помощь взрослого по просьбе ребенка). Цель игры.
"САМЫЙ  САМЫЙ"
 Вызвать   у   детей   эстетический   отклик   на   объекты   природы,   учить   видеть   их   разнообразие   и
неповторимость.
 Учить действовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и
фактуре (в зависимости от своеобразия предмета).
Развивать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с коллекционным материалом.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола (57 человек). На столе настольная лампа. Интенсивный
поток света фокусирует внимание детей, делает заметными и привлекательными все объекты. По столу
свободно рассыпаны камешки.
Содержание   игры. Дети   двумя   пальчиками   правой   руки   "ходят"   по   столу   и   приговаривают:   "Мы   по
бережку пойдем, большой камешек найдем".
Аналогично   находится   самый   маленький.   Игра   может   повторяться   несколько   раз.   Рассматривание
камешков можно сопровождать чтением стихов:
Этот камешек ровный и гладкий,
Этот  с трещинкой узкой, косой,
Этот камешек как шоколадка,
Этот  с синей, густой полосой!
А какой же из них самыйсамый?
Их в коробочке не сосчитать!
Я на берег приду вместе с мамой
Новый камешек буду искать!
Вариант игры
Можно предложить вариант игры, в котором главный признак предмета  вес. "Мы по бережку пойдем
легкий   камешек   найдем.   Аналогичным   образом   можно   поиграть   в   "Самый   гладкий"   и   "Самый
шероховатый",   сравнивая   и   поглаживая   камни   пальчиком   (на   этот   случай   в   коллекции   хорошо   иметь
кусочек ракушечника). Цель игры:
"КАМЕШКИ (ШИШКИ, РАКУШКИ) СПРЯТАЛИСЬ"
Развивать наблюдательность, умение различать их по ряду признаков.
Развивать у детей двигательную активность, ориентировку в пространстве.
 Повысить интерес к предметам природы.


 Активизировать словарь малышей.
 Воспитывать у них дружелюбие в общении.
Организация игры. Воспитатель прокладывает дорожку из яркого шнура (можно сплести шнур из толстой
цветной шерсти) от 3 до 57 м. На концах дорожки  игрушки, валик для перелезания, кубик, "случайно"
брошенный платок и пр. Помощник воспитателя отвлекает детей, и педагог прячет камешки про траектории
дорожки (она извилистая).
Содержание   игры.   Воспитатель   зовет   детей:   "Камешки   расшалились.   Спрятались,   затаились.   Мы
корзиночки возьмем, наши камешки найдем..
Детям второго года жизни можно подсказывать возможные места, где могли "спрятаться" камешки. Детям
третьего года называют эти места только после того, как найдут, обязательно выделяя в речи предлоги и
привлекая также внимание ребенка к отдельным качествам находки  большой, легкий, черный, гладкий
(интонация взрослого и ласкательные суффиксы должны подчеркивать сенсорное своеобразие предметов).
Вариант игры:
Так, когда камешки найдены, воспитатель предлагает пробежать по дорожке и сложить камешки назад в
шкатулку.   Она   ставится   в   конце   дорожки,   а   на   пути   выставляются   физкультурные   дуги,   валики   для
перелезания, кубы для перешагивания или другие физкультурные атрибуты.
Настольный вариант игры:
Объекты в разных коробках на столе, некоторые коробочки (они все разного размера) пустые. Сравниваем и
называем цвета и размеры коробочек в процессе поиска, сравниваем объекты. Ребенок помогает утятам перебраться через горы и ямки в песке, находите домик мамыУтки около пруда.
Утята тут же бегут купаться, несмотря на дождик, (где наша леечка?).
«Утята заблудились»
«Добрый Грузовичок»
Вариант 1:
Добрый Грузовичок и ребенок  его хозяин  везут Белке орехи и конфеты. Машина забуксовала. Дождик,
дождик полил! Грузовичок возит песок, чтобы вода не залила Белкин дом...
Вариант 2:
Какая глубокая нора у резинового хомячка! Он хочет положить туда много зернышек и орехов. Ребенок
помогает ему сделать припасы. Вода грозит залить норку, и малыш складывает в кузов Доброго Грузовичка
зернышки хомячка. Грузовичок увезет их на горку  там хорошо сделать новую норку. У нас отличный
совок, а у когото и экскаватор.
Дидактическая игра  «Что в мешочке?»
Цель: закреплять умение детей называть овощи и их цвет; развивать зрительную память, внимание.
Материал: «волшебный мешочек», овощи.
Ход игры:
Воспитатель предлагает детям по очереди извлечь из «волшебного мешочка» овощ, назвать его и цвет. Воспитатель может
предложить, не глядя в мешочек, найти то, что он скажет. Поочередно играют все дети. Дидактическая игра  «Падают листья»
Цель: Знакомить детей с элементарными представлениями об осенних изменениях в природе, учить
выделять ствол, ветки и листья деревьев, обратить внимание на изменения окраски листьев, закреплять
знания о красном и жёлтом цвете, развивать наблюдательность, внимание, воспитывать бережное
отношение к природе
Оборудование: картина, листья
Дидактическая игра «Кто в лесу живет».
Цель: закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь; воспитывать любовь к
животным.
Материал: наборы игрушек (картинок): «Дикие животные» и «Домашние животные».
Ход игры
Воспитатель предлагает детям выбрать среди игрушечных животных только тех, которые живут в лесу, и
назвать их.
Дидактическая игра «Назови птиц».
Цель: формировать умение детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление;
воспитывать любовь к природе.
Материал: картинки птиц или фигурки (сорока, ворона, снегирь, синица).
Ход игры Перед детьми выставлены птицы, а воспитатель предлагает им назвать их. Ребенок называет птицу,
показывает ее, остальные дети  говорят, согласны они или нет, если ребенок назвал правильно, он кормит
птицу.
Дидактическая игра «Теплый – холодный»
Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.
Содержание.
Необходимы игрушки двух видов, по 23 штуки каждого, желательно резиновые и пластмассовые
(например, небольшие мячики – желтые и красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.).
Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую  холодной. Говорит ребенку: «Утята любят
купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их искупаем». Малыш опускает утят в емкость с
прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой.
Дидактическая игра «Узнай и назови»
Цель: Закрепить название овощей и фруктов, их цвета и формы.
Оборудование: Натуральные овощи или муляжи в мешочке.
Ход: На столе лежат овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку взять, например, морковку.
Малыш выполняет просьбу, называет овощ и отвечает на вопросы воспитателя о его цвете и форме. Дидактическая игра «Что в корзиночке лежит?»
Цель: Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и вкусовые качества.
Оборудование: Натуральные и готовые к употреблению морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин,
груша или другие.
Ход: Воспитатель по одному достает из корзины овощи и фрукты и описывает их, например: «Это яблоко.
Оно круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Его можно есть». Ребенок, с помощью вопросов
воспитателя, повторяет рассказ о яблоке, затем пробует его на вкус.
Дидактическая игра «Найди, что покажу»
Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.
Игровое действие. Поиск предмета, показанного и спрятанного воспитателем.
Правило. Под салфетку заглядывать нельзя.
Оборудование. На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для
воспитателя) накрыть салфеткой.
Ход игры. Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и
снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он
называется». Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут
названы.
Дидактическая игра «Чьи детки?»
Дидактическая задача. Закреплять знания детей о животных и их детёнышей.
  Игровое действие. Подобрать к картинкам «животныхвзрослых» картинки, изображающие их
детенышей.
Оборудование. Картинки с изображениями животных: кошки, собачки, козлёнка, коровы.
Ход игры. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями животных: кошки, собачки, козлёнка,
коровы. Ребёнок называет животных, угадывая, какие звуки они издают. Затем взрослый предлагает детям,
подобрать к картинкам «животныхвзрослых»  картинки, изображающие их детенышей.

Дидактическая игра  «Чей голос?»
Цель:  помочь запомнить названия и внешний вид некоторых домашних животных. Научить подражать
голосам домашних животных, произносить отдельные слоги, воспитывать заботливое отношение к
животным Оборудование: игрушки домашних животных
Ход игры: Воспитатель предлагает подойти к той игрушке, которая его позовёт.
Взрослый: «Кто Машу позовёт, к тому Маша подойдёт, Афафаф.
Кто голос подал, кто Машу позвал? Правильно собачка. Наша Маша прибежала и собачку приласкала.
Воспитатель предлагает  погладить собачку, .повторить, как она лает
Так же с другими животными.

file_name: экологические игры.docx

intro:
Актуальность экологического воспитания детей в наше время высока как никогда, ведь каждый человек, который сегодня наносит вред природе, когда-то был ребенком. Потому так важно с самых ранних лет воспитывать в детях любовь ко всему живому и учить их ответственному отношению к природе.
В течение первых семи лет жизни у ребенка происходит формирование самосознания: он начинает понимать, какое место занимает в мире, ориентироваться в окружающей действительности и знакомиться с ее ценностями. Именно в этот период в ребенке важно заложить основы взаимодействия с окружающей природой, привить ему любовь, уважение и бережное отношение к ней.
         Ранний возрасте – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающим мире. Начинать экологическое образование можно и нужно с момента поступления ребенка в дошкольное учреждение. Задача педагога в работе с детьми ясельного возраста – заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понятие о том, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Сломанная ветка плачет, срубленная елка плачет и просит помощи. Малыш все понимает буквально и ощущения свои сохраняет надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.
Педагог вводит малыша в этот прекрасный мир природы, раскрывает перед ним его тайны и законы, воспитывает правильное отношение к природе, потребность в её познании. Очень важно постоянно показывать интерес к природе, её объектам и явлениям, желание познавать их.
Какие методы приобщения ребенка к природе наиболее эффективны? Прежде всего постоянные, многократно повторяющиеся наблюдения за животными, растениями, объектами и явлениями неживой природы в сочетании с играми, поисковыми действиями, чтением детских книг, потешек, с музыкальной деятельностью, просмотром телепередач.
Правильное отношение к живым существам является конечным результатом, и воспитывается оно в совместной со взрослыми деятельности, игре. Такая деятельность наиболее эффективна, если вызывает положительные эмоции у детей, если они активно воспринимают все то, что говорит и делает воспитатель. Воспитание не станет экологическим, если уже в ясельном возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода, птичке – зерна и ода, морской свинке – трава и вода, а воробьям зимой – крошки хлеба.
Занимаясь вопросами экологического воспитания уже в раннем возрасте, мы перекидываем мостик для благоприятного усвоения знаний по этой проблеме в дальнейшем. Далее представлены игры, главная цель которых: повышения интереса к разнообразным и неповто


extracted_text:
Спортивные эстафеты в младшей группе детского
сада. «Мы здоровью скажем:  ДА!»
Воспитатели: Бровичева С.К., Халанская М.Н.
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу
жизни;
 развивать интерес к физической культуре;
 воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
 :   Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех вас
Ход мероприятия.
Ведущий

сегодня на нашем празднике спорта. Мы начинаем спортивные
соревнования «Мы здоровью скажем – ДА!». Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
На спортивную площадку
                 Приглашаем мы всех  вас!
                 Праздник спорта и здоровья
                 Начинаем мы сейчас
В соревнованиях примут участие   команды: «Солнышко» и «Рыбки».
Повторяем с детьми правила игрэстафет:
 Играем честно и сообща.
 Играем не ради корысти, а ради удовольствия.
 Если выиграл – радуйся, если проиграл – не расстраивайся.
Ведущий:
Для занятий, как известно,
Обруч нам необходим.
 И красиво, и полезно
 Упражненье делать с ним.
1. эстафета. «Прыжки на двух ногах из обруча в обруч».
У каждой команды по 5 обручей. Необходимо как можно быстрее прыгать из
обруча в обруч, при этом их не задеть. Оценивается скорость и аккуратность
ребенка.
2 .эстафета. « Пролезь в обруч». 4 обруча разложены один за другим. Бегут к обручам, берут его двумя
руками, поднимают над головой и пролезают через него. Обруч кладут на
место и бегут к следующему обручу. Обратно возвращаются бегом по прямой.
Ведущий:
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
3. эстафета «Прокати мяч».
Мяч катить двумя руками до стойки, затем взять его в руки и бегом назад к
своей команде. У линии старта передают эстафету следующему.
Воспитатель:
Вы, наверное, устали
Отдохнуть вам всем пора,
Ну а чтобы не скучали,
Вам загадки знать пора.
Ведущий загадывает загадки на любую тематику:
***
Он лежать совсем не хочет.
Если бросишь – он подскочит.
Бросишь, снова мчится вскачь
Отгадай, что это?...(Мяч)
***
Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (Арбуз)
***
У извилистой дорожки
Растёт солнышко на ножке.
Как дозреет солнышко,
Будет горстка зёрнышек. (Подсолнух)
***
Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной,
Чудо мостик подвесной. (Радуга) 4. эстафета «Передай мяч»
Дети выстраиваются цепочкой в каждой команде и по сигналу начинают
передавать друг другу мяч вперед. Капитан, которому первому передадут
мяч, поднимает его вверх.
5. эстафета «Сбей кеглю»
Нужно, прокатывая мяч двумя руками сбить кегли, стоящие впереди на
расстоянии 3м. За каждую сбитую кеглю1 очко.
Воспитатель:

Чтоб проворным стать атлетом
Вам, напоследок – эстафета.
Будем бегать быстро, дружно
Победить Вам очень нужно.
6. эстафета «Эстафетная палочка»
Каждый участник бежит до ориентира и обратно, передавая эстафетную
палочку.
Воспитатель:

молодцы. Очень старались. Но главное не победа, а участие. И победила
дружба. Сейчас вы все получите маленький приз за участие в эстафетах
(раздаю детям медальки).
                                            Всем спасибо за внимание
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.
  Ребята, наши игры – эстафеты подошли к концу. Вы все
Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь
Говорим мы до свиданья,
До счастливых новых встреч!

file_name: Эстафета.docx

intro:
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
•	содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу жизни;
•	развивать интерес к физической культуре;
•	воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
Ход мероприятия.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех вас сегодня на нашем празднике спорта. Мы начинаем спортивные соревнования «Мы здоровью скажем – ДА!». Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
На спортивную площадку
                 Приглашаем мы всех  вас!
                 Праздник спорта и здоровья
                 Начинаем мы сейчас

В соревнованиях примут участие   команды: «Солнышко» и «Рыбки».
Повторяем с детьми правила игр-эстафет:
- Играем честно и сообща.
- Играем не ради корысти, а ради удовольствия.
- Если выиграл – радуйся, если проиграл – не расстраивайся.
Ведущий:
Для занятий, как известно,
Обруч нам необходим.
 И красиво, и полезно
 Упражненье делать с ним.
1. эстафета. «Прыжки на двух ногах из обруча в обруч».
У каждой команды по 5 обручей. Необходимо как можно быстрее прыгать из обруча в обруч, при этом их не задеть. Оценивается скорость и аккуратность ребенка.
2 .эстафета. « Пролезь в обруч».
4 обруча разложены один за другим. Бегут к обручам, берут его двумя руками, поднимают над головой и пролезают через него. Обруч кладут на место и бегут к следующему обручу. Обратно возвращаются бегом по прямой.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивные эстафеты в младшей группе детского сада. «Мы здоровью скажем: - ДА!»


extracted_text:
Минипроект на тему: «История развития
железнодорожного пути»
Первоначально колейные дороги появились на разработках камня, в рудниках и угольных
шахтах. Первые упоминания о них относятся к середине XVI в. Так называемые рельсы
представляли собой деревянные брусья – лежни. По такому колейному пути лошадь могла
везти груз в 4 раза больший, чем по обыкновенной грунтовой дороге. Однако деревянные
лежни быстро изнашивались, повозки сходили с пути. Чтобы уменьшить износ деревянных
лежней, их стали укреплять железными или чугунными полосами. Для предотвращения
сходов повозок с пути на лежнях стали делать закраины.
Чугунные рельсы появились в XVIII в. Одна из первых
чугунных дорог длиной около 160 м была построена на
Александровском заводе в Петрозаводске (Онежский завод) в
1788 г. под руководством А.С. Ярцева. Ширина колеи была
около 0,8 м, рельс – уголковым. Движение по этому пути
было в 12 раз легче, чем по обыкновенным грунтовым
дорогам.
В процессе эксплуатации железных дорог поверхность рельсов засорялась и оказывала
большое сопротивление качению. Эта причина, видимо, привела к появлению выпуклых
рельсов с эллиптической формой поверхности катания, введенных горным инженером П.К.
Фроловым. Колеса имели желоб, соответствующий форме головки рельса. Этот рельс
явился прообразом современного железнодорожного рельса. С появлением паровозов резко
повысились нагрузки от колес, а скорости (уже у первых локомотивов) достигали 50 км/ч и
более. Учитывая высокие динамические нагрузки от колес подвижного состава и
необходимость работы на изгиб, все варианты рельсов в той или иной степени по профилю
приближались к форме двутавровой балки. Распространение получили две конструкции
рельсов  двухголовый и широкоподошвенный. При создании двухголового рельса его
авторы полагали, что после износа одной головки рельс можно будет перевернуть и
использовать другую его сторону. Однако эта идея не оправдалась, так как износ верхней
головки от воздействия колес подвижного состава сопровождался износом его нижней
части. Первые рельсы изготавливались в основном из чугуна. Было установлено, что
стальные рельсы изнашиваются меньше и равномернее, чем чугунные. В настоящее время
во всех странах применяют только стальные рельсы, металл которых (кроме углерода)
содержит кремний, марганец и другие добавки, повышающие его качество. Широкое
распространение получили термически упрочненные рельсы, твердость материала которых
повышена с 290300 до 360380 единиц по Бринеллю, что в 23 раза повышает их
износоустойчивость.
П.К.Фроловым на Змеиногорском руднике Колывано
Воскресенских заводов на Алтае была построена первая в
мире железная дорога со всеми ее основными элементами:
дорога имела насыпи, выемки, виадук, мост через реку
Корбалиху на 20 каменных столбах высотой до 11 м. Уклон
линии не превышал 14%. По этой дороге одна лошадь могла
везти груз в 25 раз больший, чем по грунтовой дороге.
В 1837 г. была построена железная дорога Петербург – Царское Село (г. Пушкин)
протяженностью 27 км. Почти все полотно дороги было расположено на насыпи. На дороге было сооружено 42 деревянных небольших моста пролетами по 2 – 3 м. Мост через
Обводный канал был длиной 25,6 м. Рельсы были двухголовые, укреплялись с помощью
клиньев в чугунных подушках, которые прикреплялись к шпалам длиной 3 м нагелями.
Длина рельсов была различной – от 3,7 до 6,9 м. Балласт состоял из слоя булыжника и слоя
щебня общей толщиной 45–50 см. Наибольший уклон на дороге был 2%. Ширина колеи
первоначально была 6 футов (1829 мм).
Большим шагом вперед в развитии железнодорожного дела, в том числе и
железнодорожного пути, явилось строительство в 1842–1851 гг. линии Петербург – Москва
протяженностью 651 км. На линии впервые были применены широкоподошвенные рельсы,
изготовленные на Людиновском заводе, массой 29 кг (линейная плотность 29 кг/м), длиной
5,486 м и высотой 89 мм; балластный слой имел толщину 0,5 м на насыпях и 0,8 м в
выемках и состоял из двух слоев: верхнего – из гранитного щебня толщиной 18 см и
нижнего – песчаного или гравийного. В процессе строительства подрядчики стали
применять только песчаный балласт. Ширина колеи по настоянию П.П. Мельникова и
других русских инженеров была установлена 5 футов (1524 мм). Мельников подчеркивал,
что в пользу господствующей за рубежом колеи шириной 1435 мм "нет никаких
убедительных доводов", колея в 1829 мм приведет к бесполезному перерасходу
материалов, а грузоподъемность вагонов не повысится.
Одновременно с развитием железнодорожного строительства развивалась и наука о
железнодорожном пути. Инженер П.П. Мельников в 1835 г. предложил формулу для
расчета рельсов с учетом влияния подвижной нагрузки. Воздействия подвижного состава
на путь были исследованы профессором К.Ю. Цеглинским в 1903 г. в труде
"Железнодорожный путь в кривых". Большой вклад в расчеты пути на прочность внес
академик Н.П. Петров. Отечественные специалисты вели большие работы по
совершенствованию науки о железнодорожном пути, но в условиях царской России многие
их начинания не находили должной поддержки. Поэтому железнодорожный транспорт в
царской России был технически развит слабо.
В 1913 г. протяженность сети железных дорог составляла 71,7
тыс. км. Размещены они были крайне неравномерно. Основная
часть сети (83%) находилась в европейской части страны. В
пути лежали рельсы легких типов массой (1 м) 30 кг,
непропитанные шпалы, песчаный балласт. Было решено
усилить верхнее строение пути, в том числе начать внедрение
щебеночного балласта. В период до Великой Отечественной войны был построен ряд
важных железнодорожных линий, в том числе ТуркестаноСибирская магистраль (1452 км).
Грузооборот железных дорог в 1940 г. превысил уровень 1913 г. в 5,4 раза.
Поступательное развитие железнодорожного транспорта было прервано в 1941 г. В годы
Великой Отечественной войны железнодорожный транспорт, имея необходимое
техническое оснащение и квалифицированные кадры, успешно обеспечивал основные
потребности в перевозках, как фронта, так и тыла. В ходе войны и в период первой
послевоенной пятилетки были выполнены большие работы по восстановлению
железнодорожного транспорта. Было восстановлено 85 тыс. км главных путей, большое
количество мостов, станций, линий связи и других сооружений.
В послевоенные годы наряду со строительством новых железнодорожных линий
проводились большие работы по усилению пути. Начали прокатываться на отечественных заводах и укладываться в путь рельсы тяжелых типов (Р65), внедрялись железобетонные
шпалы, бесстыковой путь.
Протяженность железных дорог СССР составляла около 12% протяженности
железнодорожных линий мира. Они выполняли более половины грузооборота всех
железных дорог, а внутри страны перевозили более 70% грузов.
Грузонапряженность железных дорог СССР не имела себе равных в мире. Средняя
грузонапряженность более чем в 5 раз превышала
грузонапряженность дорог США, около 6 раз – ФРГ и
Франции, в 15 раз – Англии. Ежегодно на развитие
материальнотехнической базы железнодорожного транспорта
в СССР выделялось 45 млрд руб.
Для обеспечения повышения скоростей движения поездов и
увеличения осевых нагрузок подвижного состава усиливались
и совершенствовались конструкция верхнего   строения пути. На важнейших магистралях
страны укладывался бесстыковой путь рельсами типов Р65 и Р75 на железобетонных
шпалах; на грузонапряженных линиях применялись закаленные и легированные рельсы; на
отдельных участках железнодорожный путь укладывался на железобетонные плиты или
блочные железобетонные основания; совершенствовались промежуточные скрепления.
В конце 80х годов в СССР эксплуатационная длина сети железных дорог составляла около
145 тыс. км. В сеть железных дорог входило 32 дороги, 185 отделений железных дорог,
свыше 11000 железнодорожных станций.
Железобетонные шпалы получили широкое применение в Европе и Азии в основном после
1950 г. Срок службы железобетонных шпал достигает 50  60 лет. В странах СНГ
бесстыковой путь укладывают только на железобетонных шпалах с использованием
упругих резиновых прокладокамортизаторов в подрельсовых сечениях. Для усиления
подрельсового основания все шире проводятся эксперименты с применением рамных,
блочных, а также монолитных железобетонных конструкций. Одной из типовых
конструкций на мостах, эстакадах и тоннелях является
плитное подрельсовое основание.
Песок, гравий, щебень, как и 140 лет назад, являются
типовыми составляющими балластной призмы. Следует
отметить, что еще на дороге СанктПетербург – Москва
устраивали двухслойную песчаную призму, основную часть
которой покрывали слоем щебня толщиной до 18 см.
Качественно новым решением, которое еще находится на стадии эксплуатационных
испытаний, является монолитное скрепление балластной призмы латексами и другими
вяжущими составами, что в 2  4 раза может повысить несущую способность подрельсового
основания.

file_name: история развития жд дороги.docx

intro:
Первоначально колейные дороги появились на разработках камня, в рудниках и угольных шахтах. Первые упоминания о них относятся к середине XVI в. Так называемые рельсы представляли собой деревянные брусья – лежни. По такому колейному пути лошадь могла везти груз в 4 раза больший, чем по обыкновенной грунтовой дороге. Однако деревянные лежни быстро изнашивались, повозки сходили с пути. Чтобы уменьшить износ деревянных лежней, их стали укреплять железными или чугунными полосами. Для предотвращения сходов повозок с пути на лежнях стали делать закраины.
Чугунные рельсы появились в XVIII в. Одна из первых чугунных дорог длиной около 160 м была построена на Александровском заводе в Петрозаводске (Онежский завод) в 1788 г. под руководством А.С. Ярцева. Ширина колеи была около 0,8 м, рельс – уголковым. Движение по этому пути было в 12 раз легче, чем по обыкновенным грунтовым дорогам.
В процессе эксплуатации железных дорог поверхность рельсов засорялась и оказывала большое сопротивление качению. Эта причина, видимо, привела к появлению выпуклых рельсов с эллиптической формой поверхности катания, введенных горным инженером П.К. Фроловым. Колеса имели желоб, соответствующий форме головки рельса. Этот рельс явился прообразом современного железнодорожного рельса. С появлением паровозов резко повысились нагрузки от колес, а скорости (уже у первых локомотивов) достигали 50 км/ч и более. Учитывая высокие динамические нагрузки от колес подвижного состава и необходимость работы на изгиб, все варианты рельсов в той или иной степени по профилю приближались к форме двутавровой балки. Распространение получили две конструкции рельсов - двухголовый и

title: Мини-проект на тему: «История развития железнодорожного пути»


extracted_text:
Беседы о здоровье
во второй младшей группе №2
« Капитошка» Тема: Правила личной гигиены.
Цель:  Закрепить   последовательность   действий   при   умывании   и   знаний   о   назначении
предметов   туалета;   воспитывать   желание   быть   чистым   и   аккуратным;   развивать
диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.
Ход беседы
Воспитатель   читает   стихотворения   о   грязнулях   и   опрятных   детях.   Дети
рассматривают иллюстрации – чистюля и грязнуля.
Раздается тук в дверь. Входит Мойдодыр, здоровается, читает отрывок из
стихотворения К. Чуковского.
Мойдодыр: Я – великий умывальник,
                     Знаменитый Мойдодыр,
                     Умывальников начальник
                     И мочалок командир.
 Нука, ребята, дайте ответ, есть среди вас грязнули? Скажите мне, какие места на вашем
теле пачкаются больше всего?
 Вы знаете: для того чтобы смыть грязь и привести себя в порядок, нужны специальные
предметы. Какие – вы вспомните, когда отгадаете загадки.
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, да волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и у мышей.
(Расческа)
 Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов.(Душ)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
Мойдодыр хвалит детей, спрашивает их, умеют ли они правильно мыть руки и лицо.
Предлагает всем пройти в умывальную и показать, как правильно пользоваться мылом и т.д
Мойдодыр дарит детям игрушки для пускания мыльных пузырей. Играют все вместе в
группе или на прогулке.
                                Тема: Таблетки растут на грядке. Цель: Дать знания об овощах, познакомить с понятием витамины, вырабатывать
заботливое отношение к близким и желание им помочь.
Ход беседы.
Проводится инсценировка с участием Хрюши и Степашки. У Хрюши завязано горло,
у Степашки – корзинка с овощами.
Герои здороваются. Степашка спрашивает Хрюшу, почему он грустный. Тот
отвечает, что у него болит голова и ему очень плохо, хочется полежать. Степашка
спрашивает Хрюшу, куда он идет. Хрюша отвечает – в аптеку, покупать лекарства и
витамины, чтобы вылечиться. Степашка учит Хрюшу, как нужно правильно поступить:
«Если ты заболел, то надо вызвать врача, только врач может вылечить больного. Но ты,
Хрюша, скорее всего, просто неправильно питался и поэтому ослаб. Нука расскажи нам
честно, чем ты питался в последнее время». Хрюша признается – мороженым, шоколадом,
печеньем, вафлями. Воспитатель предлагает детям объяснить Хрюше, что он делал
неправильно.
Затем воспитатель обсуждает вместе с детьми, какие продукты надо есть, чтобы
быть крепким, здоровым и меньше болеть.
Дети замечают у Степашки корзину и интересуются, что в ней. Степашка сообщает:
«Витамины». Дети удивляются, ведь на самом деле в корзине просто овощи. Проводится
беседа об огороде, о том, как и где, растут овощи и как за ними нужно ухаживать, чтобы
они выросли крупными и сладкими.
Степашка   предлагает   Хрюше   и   детям   рассмотреть   то,   что   он   принес.   Дети
рассматривают, называя каждый овощ. Степашка объясняет Хрюше и детям, почему овощи
– витамины, рассказывает, как они полезны и почему их надо есть круглый год.
Степашка предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек»  узнать овощи на ощупь.
После игры Степашка передает овощи Хрюше – пусть он ест витамины и будет здоровым.
Хрюша благодарит друга, заглядывает в корзинку и сообщает, что там много морковки;
угощает всех детей. Герои прощаются с детьми и уходя
                       Тема: Полезная и вредная пища.
Цель: Дать понятие о правильном питании; закрепить знания о продуктах питания; вызвать
желание заботиться о своем здоровье; учить проявлять заботу
Ход занятия.
Педагог предлагает детям приготовить обед для кукол, которые живут в
группе.
Воспитатель: Сначала нужно решить, что мы будем готовить. Давайте приготовим
то, что вы больше всего любите кушать. (Каждый ребенок называет свои любимые блюда.)
Как много всего вы назвали, молодцы. Но, наверное, нашим куклам не стоит так много
всего есть. Ведь, если съесть слишком много пищи, может заболеть живот, может стошнить.
А что еще может произойти? (Дети делятся соответствующим личным опытом.)
Давайте решим, что мы приготовим. Сегодня у нас будет не праздничный, а обычный
обед. Что мы с вами едим на обед каждый день? (Суп, второе, салат, хлеб, компот.) Нам
нужно купить все необходимое в магазине. Все вместе «идут в магазин», роль продавца исполняет воспитатель, который
спрашивает, что дети хотят купить. В диалоге воспитателя и детей называются полезные
продукты. Продавец, «делая рекламу», расхваливает все продукты, в том числе конфеты,
пирожные и другие сладости. Но дети должны выбрать только продукты для приготовления
обеда, а не покупать все, что им хочется.
Все вместе готовят обед и накрывают на стол, затем кормят кукол. В процессе идет
разговор о том, что полезно и нужно есть в обед, а что не очень полезно; какие продукты
нужно есть реже, чем остальные.
                            Тема: Знакомимся со своим организмом.
Цель:  Закрепить   элементарные   знания   об   органах   человеческого   тела   и   их
функционировании.
Ход беседы.
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о нас. Как можно всех нас назвать одним
словом? (Люди.) А одного из нас? (Человек.) Все люди разные – женщины и мужчины,
девочки и мальчики, дети и взрослые. Давайте подумаем, чем же разные люди отличаются
друг от друга.
Воспитатель показывает картинки с изображениями девочек и мальчиков. Дети
рассматривают сначала картинки, а затем – девочку и мальчика из своей группы.
Находят отличия в прическах, одежде, чертах лица. Затем рассматривают
изображения молодого человека и старого человека, находят отличия в осанке,
одежде, прическах.
Воспитатель показывает плакат с изображением внутреннего строения
человека.
Воспитатель: Мы с вами уже говорили о том, что есть внутри нас, благодаря каким
органам мы живем, дышим, двигаемся, думаем. Какой орган в организме самый главный?
(Сердце.) Правильно, его еще называют мотором организма.
Дети показывают сердце на плакате; сжимают кулак, чтобы определить
размер своего сердца; находят примерное месторасположение сердца в своем теле;
слушают биение сердца. Воспитатель просит детей попрыгать, а потом еще раз
послушать, как бьется сердце. Дети понимают, что после физической нагрузки сердце
бьется сильнее, быстрее.
Воспитатель: Благодаря каким органам мы дышим? (Легким.)
Дети находят легкие на плакате, рассматривают их. Затем прикладывают
ладони к груди и делают глубокие вдох и выдох; чувствуют, как расширяются и
сжимаются легкие.
Воспитатель: Какие органы вы еще знаете?
Дети рассказывают о желудке, кишечнике, мозге и других органах, находят их на
плакате. Воспитатель уточняет и расширяет знания.                   Воспитатель:  Нужно
ли человеку знать о том, как устроен его организм? Зачем ему это знание?
Дети рассказывают, педагог дополняет и уточняет. Вместе выясняют, что
знания об организме помогают человеку заботиться о своем здоровье.
Воспитатель: А как мы с вами можем заботиться о своем здоровье?
Дети рассказывают. Далее обсуждаются ситуации, неблагоприятные для
здоровья,  долгое сидение у телевизора или компьютера, малая подвижность и т.п. педагог поясняет детям: если с детства они будут заботиться о своем здоровье, то
обязательно вырастут крепкими, сильными и смогут заниматься любимым делом.
Тема: Здоровье – главная ценность человеческой жизни.
Цель: Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни;
способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем
выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п.
Ход беседы.
Воспитатель: Как люди приветствуют друг друга при встрече? Давайте поговорим о
слове «здравствуйте». Что оно означает? Здороваясь, один человек как будто желает
другому здоровья. Ведь здоровье – самая главная ценность, данная человеку.
Опишите здорового человека. Какой он? (Ответы детей.) Когда мы здоровы, нам
хочется читать, учиться, играть; у нас доброе приветливое настроение, нам просто хорошо.
Давайте теперь подумаем, как чувствует себя заболевший человек. Вспомните, что
чувствовали вы, когда болели. (Ответы детей.) Когда человек болен, ему ничего не
хочется делать; у него плохое настроение; иногда он плачет. О чем думает больной
человек? Что он хочет? (Ответы детей.) Конечно, больному хочется как можно скорее
вылечиться. Для того чтобы вылечиться, нужно принимать горькие лекарства, делать
уколы. Вспомните, как вас лечили ваши близкие или врач. (Ответы детей.)
Взрослые часто винят себя как в своей болезни, так и в болезни своих детей. Всегда
ли люди сами виноваты в том, что заболели? (Ответы детей.) Конечно, часто мы
заболеваем изза того, что не следим за своим здоровьем. Но это происходит не всегда. Ведь
у человека, независимо от его поступков, могут заболеть сердце, желудок и другие органы.
Впрочем, наиболее частых – простудных заболеваний мы с вами можем избежать. Что
нужно делать для этого?
Дети отвечают на вопрос. Воспитатель побуждает детей задуматься о правильном
выборе одежды и пищи, чистоте рук, ограничении контактов с простудившимися, занятиях
физкультурой, режиме дня. Все вместе рассматривают соответствующие иллюстрации.
Воспитатель:  Чем   вы   можете   помочь   заболевшей   маме,   папе,   брату,   сестре?
(Ответы детей.)  Конечно, вы можете принести чтото по просьбе взрослого, выполнить
посильную помощь, почитать книжку младшему брату или сестренке. А самое главное – вы
можете помочь создать тишину и покой дома – не шуметь, не требовать к себе лишнего
внимания, не капризничать
Тема: Как организм человека перерабатывает пищу.
Цель:  Познакомить   с   пищеварительным   трактом;   воспитывать   осознанное
отношение   к   потреблению   пищи;   закрепить   представление   о   здоровой   пище;   учить
сервировать стол.
Ход беседы.
Воспитатель:  Что   значит   –   человек   сыт,   голоден?   Когда   человек   бывает   сыт?
Сколько   раз   в   день   человеку   нужно   есть?   Как   называются   регулярные   приемы   пищи?
(Ответы детей.) Давайте посмотрим на картинку и поймем, как идет пища внутри организма. Сначала
пища попадает в рот, смачивается слюной и идет по пищеводу в желудок. (Дети находят
месторасположение желудка  в своем организме.) В желудке есть специальная жидкость
(желудочный сок), которая пропитывает пищу и растворяет даже твердые ее кусочки. Но
когда   в   желудок   попадает   хорошо   переваренная   пища,   ему   легче   с   ней   справиться.
Переворившись в желудке, пища переходит в кишечник – тоннель с мягкими ворсистыми
стенками.   Длина   кишечника   –   приблизительно   79   метров.   (Показывает   детям   веревку
соответствующей длины.) В теле человека кишечник свернут. Переваренная пища идет по
кишечнику, и в это время ее полезные вещества забирают себе разные органы. А все, что
организму не нужно, мы отбрасываем в туалет.
На   столе   разложены   карточки   с   изображением   продуктов.   Детям   предлагается
разложить карточки на три группы:
1.   продукты,   без   которых   человек   не   может   прожить   (хлеб,   молоко,   яйца,
фрукты, овощи, крупа и т.д.);
2.   продукты,   без   которых   человек   может   обойтись   (конфеты,   вафли,   торты,
печенье и т.д.);
3.  продукты, вредные для здоровья (чипсы, гамбургеры, кокакола и т.д.).
Воспитатель   предлагает   рассмотреть   иллюстрацииинструкции   по   сервировке
стола. Дети рассказывают о том, как сервируют стол дома и в детском саду.
Правильно сервируют стол для куклы, которая принимает гостей.
Тема: Мои помощники.
Цели: Уточнять и закреплять знания детей о внешнем строении человеческого тела;
дать понятие о назначении и важности органов чувств; вызвать желание бережно относиться
к жизненно важным органам.
Ход беседы.
Дети рисуют людей, которые идут, стоят, играют, работают и т.д. затем
рассматривают рисунки.
Воспитатель:  Можем ли мы по изображению понять, чем занимается человек? Как
мы   это   можем   понять?  (Ответы   детей.)  Да,   действительно,   по   положению   рук   и   ног
человека, изображенного на рисунке, по его позе мы можем догадаться, что он делает. Мы
уже знаем, зачем человеку нужны руки и ноги; почему мы называем руки и ноги своими
помощниками.   При   помощи   ног   мы   ходим,   бегаем,   приседаем;   руки   помогают   нам
выполнять   необходимые   для   жизни   действия.   Какие?  (Дети   перечисляют,   что   они
делают с помощью рук – держат ложку, причесываются, одеваются, рисуют ит.д.)
Посмотрите на свою руку. Из каких частей она состоит? Какую работу выполняет
каждая часть руки? Как вы думаете, почему рука подвижная? (Ответы детей.)
Затем дети рассматривают ноги. Сравнивают ноги (руки) детей и взрослых (по
рисункам). Обращать внимание на то, что все они разные по размеру, однако имеют
одинаковое строение.
Воспитатель: Нарисуйте крупно лицо. Заметьте: все лица получились разными, но
все же у них есть чтото общее – глаза, нос, рот, уши. Мы называем эти органы органами чувств.  А почему им  дано такое название?  (Ответы  друзей.)  Да, носом мы  чувствуем
запахи; глазами мы видим свет; ушами слышим, т.е. чувствуем звук; губами мы чувствуем
температуру пищи, а языком – ее вкус. Теперь понятно, почему все эти органы органами
чувств – с их помощью мы чтото чувствуем. (Проводится беседа о значимости органов
чувств, о необходимости бережного отношения к ним.)
Тема: Роль лекарств и витаминов.
Цели: Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие
об   осторожности   при   использовании   лекарств   и   витаминов;   подкреплять   уверенность   в
необходимости ведения здорового образа жизни.
Ход беседы.
Воспитатель:    Мы  много  говорили  о  здоровье   и  знаем,  что  здоровье  –  одна   из
главных   ценностей   человеческой   жизни.   Скажите,   почему   человеку   так   нужно   быть
здоровым?  (Когда   человек   здоров,   он   бодр,   энергичен,   с   удовольствием   работает   и
играет.)  А   что   должен   делать   человек   для   того,   чтобы   сохранить   свое   здоровье?  (Он
должен соблюдать режим дня, заниматься спортом, чаще бывать на свежем воздухе,
правильно питаться.)  К сожалению, люди все равно болеют, ктото чаще, ктото реже.
Есть очень серьезные заболевания, которые лечатся долго и только в больнице. Но мы
сегодня   поговорим   о   простудных   и   вирусных   заболеваниях,   которыми   люди   болеют
наиболее   часто.   Что   это   за   болезни?   (Ангина,   грипп,   обычная   простуда.)  Эти   болезни
можно победить и в домашних условиях, но чаще всего с помощью врачей.
Давайте вспомним, что нужно сделать, если ктонибудь заболел. (Вызвать врача на
дом или сходить на прием к врачу в поликлинику.) Как же врач лечит заболевшего? (Он
прописывает  ему лекарства.)  Лекарства  бывают  разными.  В каких  формах выпускают
лекарства? Знаете ли, вы какие лекарства есть у вас дома и где они хранятся?  (Ответы
детей.) Многие из вас не смогли ответить на этот вопрос. И это хорошо. Взрослые должны
всегда   убирать   лекарства   в   недоступное   для   детей   место.   Многие   лекарства   выглядят
привлекательно,   да   и   на   вкус   приятны.   Но   это   не   значит,   что   они   всегда   и   для   всех
безвредны. Лекарства предназначены только для лечения. Лечиться ими можно только под
руководством врача или опытных взрослых людей. Одна красивая таблетка может нанести
непоправимый вред здоровью человека. Именно поэтому детям лучше вообще не знать, где
находятся лекарства. Ведь пользоваться лекарствами самостоятельно дети не должны.
Воспитатель показывает яркие упаковки с витаминами.
Воспитатель:    А  это  что  такое?  (Витамины.)  Для  чего они  нужны?  Можно  ли
вылечиться, принимая только витамины? Как вы думаете, витамины – это скорее лекарства
или конфеты?  Правильно ни то ни другое. Витамины не лечат организм, как лекарства, а
лишь   укрепляют   его,   помогая   противостоять   болезням.   И   хотя   витамины   сладкие   и
вкусные, есть их как конфеты нельзя. Витамины съеденные в большом количестве, нанесут
вред здоровью. Помните – детям нельзя есть витамины всегда, когда хочется.
Тема: Травма: как ее избежать.
Цели:  Продолжать  учить оказывать  посильную  помощь при  травме;  воспитывать
чувство милосердия и сострадания; учить правильно вести себя дома и на улице; избегать
получения травмы.
Ход беседы. Дети   рассматривают   плакаты   и   иллюстрации,   демонстрирующие   оказание   первой
помощи при травме. Пытаются понять, что произошло с человеком в каждом конкретном
случае, как и почему человек получил травму. Дети вспоминают аналогичные случаи из
своей   жизни:   рассказывают,   как   были   получены   травмы;   рассуждают,   можно   ли   было
избежать травмирования. Затем заводится разговор об общей осторожности, соблюдении
правил безопасности дома и на улице. Дети должны понимать, что часто человек сам бывает
виноват в том, что с ним происходит.
Целесообразно   наибольшее   внимание   уделять   примерам   из   жизни   детей   (разбил
коленку или нос, посадил занозу в палец, ударился, упал и т.п.) Важно объяснять детям, что
в   случае   травмы   следует   немедленно   попросить   о   помощи   взрослых.   Но   в   некоторых
случаях   можно   и   самим   попытаться   чтото   сделать.   Например,   к   обычной   царапинке
прикладывают чистый носовой платок или лист подорожника.
Игра   «Помощь   при   травме»   с   карточками   или   предметами.   Дети   выбирают
«травмированного» (рисунок, игрушку) и оказывают ему помощь. Попутно рассказывают,
что и кА они делают.
                                                       Конспект беседы на тему:
«Чистота – залог здоровья»
Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Физическая
культура».
Цели:
 Формировать представления о гигиенических основах безопасной жизнедеятельности,
 Прививать навыки бережного отношения к своему здоровью,
 Развивать умение самостоятельно определять необходимость мытья рук,
 Развивать речевую активность детей.
Предварительная работа: чтение сказок К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе» ,Т.Рик
«Здоровье и микроб Грязнулькин», стихов А. Барто «Девочка чумазая», В.Маяковского «Что
такое хорошо и что такое плохо».
Воспитатель вносит в группу игрушку – зайчика. Дети приглашают зайчика поиграть. Зайчик
сообщает ребятам, что съел морковку и у него заболел живот, поэтому ему грустно и не хочется
играть.
Ребята, как вы думаете, почему у зайчика заболел живот? (ответы детей).
 Давайте расскажем зайчику почему необходимо мыть овощи и фрукты перед едой.
(высказывания детей).
 Правильно, ребята, на них живет множество микробов. Кто же они такие эти микробы? (ответы
детей).   Микробы содержаться на руках и на всех окружающих нас предметах. А как они попадают в
рот? (ответы детей).
 Посмотрите внимательно на свои руки. Вы видите микробов? (нет). Почему? ( предположения
детей).
 Правильно. Микробы очень маленькие, их нельзя увидеть без специального увеличительного
прибора микроскопа, но попадая в организм, они наносят большой вред здоровью:
«Опасное животное микроб
Мечтает, чтоб попасть к ребятам в рот,
Чтоб горло заболело и живот,
А он себе спокойненько живет».
Ребята, давайте научим зайчика, как можно уберечься от микробов.
Проводится игра « любит  не любит». Дети отбирают карточки с изображениями, что полезно и
вредно для здоровья.
Динамическая пауза:
 Дети изображают
ЛЯГУШЕК.
Потягиваются.
На болоте две лягушки
Две зеленые подружки
Рано утром просыпались,
Дружно умывались
Полотенцем растирались.
Влево вправо наклонялись
И обратно возвращались
Вот здоровья в чем секрет
Всем друзьям Физкульт привет.
 Все болезни у ребят от микробов, говорят,
Выполняют движения
по тексту.
Чтоб всегда здоровым быть надо руки с мылом мыть.
Давайте напомним зайчику когда необходимо мыть руки.
Воспитатель показывает картинки с изображением тарелки, кошки, игрушек и т. д., а дети говорят
когда мыть руки: ( перед едой, после прогулки, после общения с животными, после игр, после
туалета).
Зайчик благодарит детей и предлагает поиграть с ними.
Проводится игра «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены.
В заключение беседы воспитатель рассказывает отрывок из стихотворения К.И.Чуковского
«Мойдодыр».
                                                       Конспект беседы на тему:
                                              «Солнце,воздух и вода-
наши лучшие друзья!» Цель: Формировать представление о здоровом образе жизни; воспитывать желание следить за
своим внешним видом; формировать знания о том, что природа является источником здоровья;
сформировать знания о предметах личной гигиены и понятии – личная гигиена.
Задачи:
Образовательная.
1. Расширять представление детей о предметах быта, связанных с культурногигиеническими
привычками, о том, что природа является источником здоровья.
2. Расширять представление о культурногигиенических привычках средствами художественной
литературы.
3. Развивать умение выразительно читать знакомые потешки, стихи.
Развивающая.
1. Формировать умение ориентироваться в пространстве.
2. Развивать умение точно выполнения движения в соответствии с текстом.
3. Учить наиболее выразительно отображать в рисунке образы (солнце, воздух, ручей).
Воспитательная.
1. Формировать умение вести простой диалог с взрослым и сверстниками по поводу соблюдения
культурно – гигиенических привычек.
2. Воспитывать желание следить за своим внешним видом и аккуратность.
Предварительная работа: Разучивание стихов разгадывание загадок; чтение произведения К. И.
Чуковского «Мойдодыр»; беседы с детьми: о солнце, воздухе, воде; о личной гигиене, просмотр
слайдов.
Оборудование: проектор, схема чистки зубов, голубые ленточки, гуашь, кисти, листы белой
бумаги, презентация «Солнце, воздух, вода».
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в страну «Здоровейка»,
давайте поприветствуем друг друга.
Коммуникативная игра «Здравствуй!».
 Занимайте места в вагончиках и отправляемся:
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят, чухчух,
Чухчух, а в поезде этом ребята сидят.
 Вот мы и приехали в город «Витаминки».
Встречает детей Айболит.
Чууух.
Беседа о еде, правилах поведения за столом. Показ иллюстраций  витамины, продукты питания
.Делают разминку «Неболейка».
Сюрпризный момент: приходит Солнышко.
Рассказывание потешки:
Светит Солнышко в окошко
Светит в нашу комнату
Мы захлопаем в ладошки
Очень рады солнышку.
Воспитатель: Дети, а что дает нам Солнышко? (Тепло, свет, солнечный загар, витамин «Д»).
Воспитатель: правильно, с солнцем мы получаем загар, принимаем солнечные ванны, витамин «Д»
нужен нам для того, чтобы наши кости были крепкими. Физминутка «Солнышко».
Вот как Солнышко встает
(Дети поднимают руки через стороны вверх, поднимаясь на носочки).
Выше, выше, выше.
К ночи Солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Дети приседают, опуская руки вниз).
Хорошо, хорошо Солнышко смеется,
А под Солнышком нам
Весело живется.
Ребенку предлагается нарисовать солнышко на листе бумаги, закреплено на мольберте, в это время
включаем запись «звук солнца» (звуки природы).
(Дети шагают на месте, хлопая в ладоши).
Воспитатель: Ребята, на прогулке, дома, в детском саду каждый день мы с вами дышим воздухом.
Скажите, каким должен быть воздух, чтобы были здоровыми? (Воздух должен быть чистым, без
пыли и грязи).
Воспитатель: Правильно, воздух должен быть чистым, свежим, без посторонних запахов. А что
может случиться с человеком, если воздух будет загрязнен? (Человек может заболеть).
Воспитатель: Дети, а мы с вами видим воздух? (Нет). А как вы думаете, почему? (Потому, что он
прозрачный).
 Но мы можем его почувствовать, как он тонкой струйкой, через нос попадает к нам в живот.
Давайте попробуем.
Дыхательная гимнастика  упражнение «Погончики» по Стрельниковой.
И. п – стоя ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Вдох носом, плавно поворачиваем
голову к правому плечу, выдох через рот, голову прямо, вдох, плавный поворот к левому плечу,
выдох.
Воспитатель: Дети, а к нам пришел необычный гость.
Заходит ребёнок, переодетый в костюм «воздуха», заносит шарики.
 Что это? (Шарик)
 Он худой, маленький, его можно спрятать в ладошку, вот так (показать). Наш гость хочет, чтобы
я его надула воздухом (надуваем).
 Ребята, какой стал шарик? (Круглый, большой (үлкенбольшой).
 Шарик легкий или тяжелый? (Легкий)
 А как вы думаете почему, что у него внутри? (Потому, что внутри воздух).
 Давайте послушаем, какой звук издает шарик, когда воздух из него выходит.
Дети все вместе произносят звук шшшш.
Детям предлагается нарисовать воздух в виде шарика, так как воздух мы не видим, но он есть в
воздушном шарике.
Звучит музыка и входит «Мойдодыр».
Здравствуйте детишки,
Девчонки и мальчишки.
К вам спешил я в детский сад,
Всех я вас увидеть рад!
Я великий умывальник.
Знаменитый Мойдодыр.
Умывальников начальник И мочалок командир.
Отвечайте мне.
Вы здоровенькие? Да (показывают)
Вы чистенькие? Да.
С мылом дружите? Да.
С водой дружите? Да.
 Покажитека, как вы дружите с водой, как моете руки (показ детьми правила мытья рук)
Чтение и имитация движениями.
Кран откройся нос умойся
Мойтесь сразу оба глаза
Мойтесь уши, мойся шейка,
Мойся шейка хорошенька.
Мойся, мойся, обливайся,
Грязь смывайся, грязь смывайся.
 А где можно встретить воду? (Водасу). (В реке, ручейке, океане).
Игра «Ручеек»: из коротких ленточек, разложенных в разных местах групповой комнаты,
соединить их в одну «большую речку».
Детям предлагается нарисовать воду, ручеек (в это время звучит запись «Звуки природы»
весенний ручеек.)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое необычное дерево!
 А какие предметы личной гигиены вы знаете? (Расческа, мыло, зубная щетка, паста, зубной
порошок).
 Каждое утро и вечер всем нужно чистить зубы, так как между зубами остаются остатки пищи.
Рассмотреть с детьми правила чистки зубов.
 А отгадаете ли вы мои загадки?
Загадки:
Зубастая пила, в лес густой пошла
Весь лес обходила, ничего не спилила (расческа)
***
Костяная спинка, жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит
Нам усердно служит (зубная щетка)
***
Гладко и душисто, моет очень чисто,
Нужно, чтоб у каждого было. Что это? (мыло)
***
Она помогает нам чистыми стать
И вымыть полы и белье постирать (вода)
Заходит мальчик «Грязнушкин».
Мальчик: Ха, ха , ха! Умываются, чистоту наводят! Я не люблю умываться!
Дети рассказывают стихи про гигиену.
Мойдодыр умывает мальчика.
Мальчик: Спасибо вам, ребята, я теперь всегда буду опрятным, чистым!
Мойдодыр: Ну, молодцы, теперь я уверен, что вы всегда будете следить за чистотой своего тела, за
своим здоровьем и оставаться здоровыми. До свидания, ребята.
Дарит детям детское мыло.
Воспитатель: Ребята, вот наше путешествие и подошло к концу, нам пора отправляться в детский
сад, давайте займем свои места в вагончиках. Поехали. (Под музыку)
Вот поезд наш мчится
Колеса стучат, а в поезде
Этом ребята сидят Чухчух, чухчух,
А в поезде этом ребята сидят.
 Вот мы и вернулись в детский сад. Скажите, что вы узнали, кого мы можем назвать нашими
лучшими друзьями? (Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья) Чем занимались на занятии?
Чууух.
Итог занятия. Угощаю детей морковью. (повторяют на казахском языке  морковьсәбіз).
Сценарий спортивного развлечения во второй младшей
группе « Капитошка»
Чистота – залог здоровья!
Цель
Задачи
Образовательные
1.   Закрепление   знаний   о   назначении   гигиенических   предметов:
зубной пасты и щётки, мыла, полотенца, воды, расчёски, шампуня,
зеркала.
2. Закрепление  умения ходить и бегать, не обгоняя друг друга, в
обход по залу.
3. Закреплять умение ходить друг за другом по узкой дорожке, руки
в стороны.
4. Упражнять в подлезании под предметом.
Формирование первичных
навыков
здорового образа жизни. 1. Формирование правильной осанки.
2. Профилактика плоскостопия.
Оздоровительные
Воспитательные
1. Воспитание гигиенических навыков.
2. Воспитание интереса к занятиям по физической  культуре.    3.
Воспитание положительных черт характера, таких как:
вежливость, ответственность, умение слушать и заниматься в
коллективе.
Узкая   дорожка   из   ткани      1шт.   ,   мягкий   модуль   –   «воротца»,
гигиенические   принадлежности:   мыло,   полотенце,   зубная   щётка   и
паста,
  корзина   для   гигиенических
принадлежностей
  шампунь,
  расчёска,
Детям   предварительно   сообщается,   что   они   идут   в   гости   к
Замарашке.
Стихи и песня, используемые в сценарии, дети предварительно учат.
На   роль   Замарашки   назначается   девочка   из   подготовительной
группы, она предварительно знакомится со сценарием и учит свою
роль.
Готовится костюм для Замарашки и Микроба.
На роль Микроба назначается ребёнок из подготовительной группы.
Он предварительно знакомится со сценарием и учит свою роль
Заранее выписываются яблоки по количеству детей для сюрпризного
момента.
Инвентарь
Предварительная работа
Дети заходят в спортивный зал и строятся в шеренгу.  Воспитатель предлагает детям пойти в гости
к Замарашке и помочь ей полюбить чистоту, пока она не заболела, предварительно спросив у
детей, кого называют замарашками.
Вводная часть
Частные задачи
Содержание
Дози
ровка
1,5
круга
0,5
круга
1 круг
2 круга
ОМУ
«Друг за другом мы шагаем
никого не обгоняем».
Следить   за
  осанкой,
работой рук и за лёгкостью
шага.
«На носочках мы идём, каж
–
дый день растём, растём!»
Ноги   в   коленях,   руки   в
локтях не сгибать.
Следить за осанкой.
«Мы   опаздываем   в   гости,
поэтому   нам   нужно
торопить –
ся.  Следить за работой рук
и за лёгкостью бега.
«Шагаем   по   дорожке
поднимаем ножки».
Способствовать
улучшению   координации
движений   при   ходьбе,
сохранению   хоро   –   шей
осанки.
Профилактика
плоскосто   –   пия.
Укрепление

мышц
плечевого пояса.

Укрепление ССС и дыха
тельной
системы.
Способствовать
улучшению
коор

динации   движений   при
беге.
1) Ходьба в обход в колонне по
одному.
2)Ходьба   на   носках   руки
вверх, ладоши внутрь.
4)Обычная ходьба.
5)Лёгкий бег.
6)Обычная ходьба.
7)Дыхательное упражнение.
Вдох – руки вверх;
Выдох – руки вниз, произнося
1,5
круга Способствовать
восстановлению
дыхания.
Подготовить   детей   к
основной части.
звук «ох»
8) Построение в круг
3 раза
Вдох носом,
Выдох длиннее вдоха.
Воспитатель   предлагает
детям   громко   позвать
Замарашку.
Основная часть
Дети громко зовут Замарашку, затем хлопают в ладоши.
Появляется Замарашка вся грязная, волосы не расчёсанные.
Воспитатель: Посмотрите, какая неопрятная девочка, настоящая замарашка.
                          Замарашка, ты почему никогда не умываешься?
Замарашка: Я никогда не мою руки,
                       Шею, уши и лицо.
                       Это глупое занятье
                       Не приводит ни к чему.
                       Вновь запачкаются руки,
                       Шея, уши и лицо.
                       Так зачем же тратить силы,
                       Время попусту терять!
Воспитатель: Замарашка, быть грязной девочкой очень вредно для здоровья.
Замарашка: Ничего не вредно! Я же не болею.
Выбегает вредный микроб.
Микроб: Мы, микробы страшные,
                 Вредины ужасные,
                 Мы любим не букашек,
                 А грязных замарашек.
                 Их схватим и утащим,
                 Микробам отдадим!
Замарашка: Ой! У меня всё зачесалось. Ой! Заболели уши и зубы. Ой! И живот заболел. Ой! Ой
боюсь! Не хочу болеть!
Воспитатель: Не бойся, Замарашка, мы тебя научим, как избавиться от микробов.
Микроб: Интересно, как вы от меня избавитесь?
1 ребёнок: Чтобы чистым быть всегда,
                    Людям всем нужна вода.
2 ребёнок: Гладко, душисто, моет чисто,
                    Нужно, чтоб у каждого было
                    Душистое мыло.
Микроб: Для нас, самое опасное на свете –
                 Мыло, полотенце и вода. Только ей не умыться никогда.
                 Всегда замарашкою была!
                 Как в руки мыло взять не знает.
                 Ха! Ха! Ха!
Воспитатель: А ты не смейся раньше времени.
                         Замарашка, ты согласна научиться быть чистой и здоровой?
Замарашка: Конечно, мальчики и девочки, согласна.
Воспитатель: Замарашка, всё, что мы будем делать, повторяй за нами.
Частные задачи
Содержание

мышц
Укрепление
плечево
го пояса.

мышц
  способствовать
Укрепление
спины,
развитию гибкости.
Укрепление мышц ног и
развитие чувства равнове
–
сия.
ОРУ
1) И.п. – широкая стойка.
12   –   руки   через   стороны
вверх,
34 – и.п.
2) И.п. – широкая стойка.
1 – наклон вниз, руки на поясе,
2 – и.п.,
3  наклон вниз, руки на поясе,
4 – и.п.,
5 – наклон вниз, касаясь пола
руками,
6 – и.п.
3) И.п. – о.с.
1 – сгибать одну ногу,
2 – и.п.,
3 – сгибать другую ногу,
4 – и.п.
Дози
ровка
4 раза
ОМУ
Дети просыпаются и
потягива
ются.
1 раз
Смотрят на один тапочек,
Смотрят на другой
тапочек,
Поднимают тапочки с пола.
1 раз
Дети одевают тапочки.
Воспитатель: А теперь, Замарашка, смотри, что мы умеем делать и учись у нас.
Слова
Движения
Мы умеем
Мы умеем на кроватке
Простыню разгладить гладко
И у скомканной подушки
Кулачком раздвинуть ушки.
А теперь все по порядку
Дружно делаем зарядку.
Стойка смирно, руки вниз,
Гнись пониже, не ленись!
Кто с зарядкой дружит смело,
Тот с утра прогонит лень,
Будит сильным и умелым
И весёлым  целый день.
Встали, руки на поясе.
Движения рук вправовлево.
Хлопки в ладоши слевасправа.
Шагать на месте.
Ноги вместе, руки вдоль туловища.
Наклоны вперёд.
Приседания.
Прыжки на месте.
Хлопать в ладоши.
Шагать на месте.
Воспитатель: А затем, Замарашка, все утром рано идут умываться изпод крана.
Санитарная песня
(А. Барто – М. Раухвергер) 1.
Льётся чистая водица,
   Мы умеем сами мыться!
                                                                Вот так вот!
                                                                Вот так вот!
                                                                Вот так вот!
2.
                                                                Моем шею, моем уши,
   После вытремся посуше.
                                                                Вот так вот!
                                                                Вот так вот!
                                                                Вот так вот!
Микроб: Зарядкой занимаются,
                И чисто умываются,
                С микробами сражаются.
Ну надо же, какие зловредные детишки! Ничего у вас не получится! Ха! Ха! Ха!  (убегает).
Воспитатель: Чтобы зубы были здоровыми, малыши чистят их зубной пастой и щёткой.
3 ребёнок: Чистить зубы надо часто
                    Друг зубов – зубная паста.
4 ребёнок: Чистим зубы дважды в сутки,
                    Чистим долго – три минутки.
5 ребёнок: Чистим щёткой вверх и вниз –
                    Ну, микробы, берегись!
Дети дарят Замарашке зубную щётку и пасту.
Воспитатель: Ребята, а какие ещё помощники есть у чистоты?
6 ребёнок: Полотенце помогает,
                    После душа вытирает.
7 ребёнок: Зеркало я в карман положу,
                   Достану, потом на себя погляжу.
Дарят Замарашке полотенце и зеркало.
Воспитатель   спрашивает   у   детей,   что   нужно   для   того,   чтобы   голова   всегда   была   чистая   и
аккуратная. Дети отвечают, что это шампунь и расчёска и дарят эти предметы Замарашке.
Воспитатель: Замарашка, подарки наши ты возьми, и грязь скорее ототри. А малыши вернуться в
детский садик, где их ждёт много интересных дел.
Замарашка берёт подарки и уходит. А дети возвращаются в детский сад, преодолевая препятствия.
Частные задачи
Содержание
ОВД
Дети строятся в колонну перед
узкой дорожкой из ткани.
1)   Ходьба   по   узкой   дорожке
друг за другом, руки в стороны.
Подготовить   детей
для
выполнения
ОВД.

Развивать   чувство
равновесия,   укрепле
–
ние мышц плечевого
пояса и спины.
Дози –
ровка
1 раз.
2)   Подлезание   под   мягкий
1 раз
ОМУ

поточным
Выполняются
спосо –
бом.
«Друг  за   другом   мы   идём   и
нам   весело.   Не   теряем   на
ходу равновесие!»
Следить   за   осанкой,   руки   в
локтях   не   сгибать.   Следить,
чтобы дети не обгоняли друг
друга. модуль «воротца».
3)   Ходьба   друг   за   другом   в
обход.
1 круг
Подвижная игра
«Солнышко и дождик»
Дети   возвращаются   в   детский
садик и попадают под дождик.
На   слово   «солнышко»   дети
бегают,   прыгают,   выполняют
танцевальные   движения.   На
слово «дождик»  прячутся под
зонтик.
Следить   ,чтобы   дети   не
обгоняли   друг   друга,   не
толкали.
  чтобы
подлезали   под   «воротца»   на
коленях, опираясь на ладоши.
  Следить,
Следить, чтобы во время бега
дети не толкали друг друга.
Укрепление   мышц
спины,
  брюшного
пресса,   рук   и   ног.
Воспитание
вежливого
отношения   друг   к
другу.
Развитие
координации   рук   и
ног при ходьбе.
Воспитание
вежливого
отношения   друг   к
другу,
умения
слушать и выполнять
команды.
Укрепление   мышц
ног и ССС.

Заключительная часть
Дети строятся в круг.
Воспитатель: Интересно научилась Замарашка быть чистой девочкой.
Появляется красивая, чистая девочка.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая красивая девочка.
                          Девочка, а ты кто?
Замарашка: Это я – бывшая Замарашка, а зовут меня (имя девочки)
Появляется Микроб.
Микроб: Ну и где же Замарашка?
Воспитатель: А у нас нет теперь замарашек. У нас есть красивая девочка (имя девочки)
                         В учёбе она отличница:
                         Сама отмыла личико.
                         Сияют чистотой ладошки.
                         Отмыла также ручки, ножки.
                         Да и причёска модная.
Микроб: Да, испугали вы меня,
Всего страшнее Чистота!
Боюсь её я как огня! (Микроб трясётся от страха и убегает.)
Воспитатель: Ещё к нам в гости приходи,
                         Но вредные микробы с собой не приводи.
Замарашка: С водою буду я дружить
                       И буду с чистотой дружить.
                       Ведь чистота всего полезней,
                       Защищает от болезней!
В благодарность я хочу вас угостить яблоками, которые я помыла.
Дети благодарят Замарашку, приглашают ещё в гости и уходят в группу.

intro:
Тема: Правила личной гигиены.
Цель: Закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.
Ход беседы
Воспитатель читает стихотворения о грязнулях и опрятных детях. Дети рассматривают иллюстрации – чистюля и грязнуля.
Раздается тук в дверь. Входит Мойдодыр, здоровается, читает отрывок из стихотворения К. Чуковского.
Мойдодыр: Я – великий умывальник,
                     Знаменитый Мойдодыр,
                     Умывальников начальник
                     И мочалок командир.
- Ну-ка, ребята, дайте ответ, есть среди вас грязнули? Скажите мне, какие места на вашем теле пачкаются больше всего?
- Вы знаете: для того чтобы смыть грязь и привести себя в порядок, нужны специальные предметы. Какие – вы вспомните, когда отгадаете загадки.
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам, да волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и у мышей.
(Расческа)
 Дождик теплый и густой,


extracted_text:
Сценарий единого урока,
посвященного годовщине принятия Крыма и Севастополя
в состав Российской Федерации
Цель:
 развитие чувства патриотизма и гордости за свою страну, формирование российской
гражданской и цивилизационнокультурной идентичности школьников на основе
исторических событий, связанных с воссоединением Крыма с Россией;
 содействие воспитанию гражданственности, патриотизма и толерантности школьников,
формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни;
 воспитание российской гражданской идентичности.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Целеполагание.
Ребята, давайте начнем наш урок с виртуального путешествия.
                   (аэросъемка Крымского полуострова)
В эту минуту во всех школах Республики Крым проходят единые уроки,
объединенные одной темой.
                                  Что объединило всех крымчан?
Работа в группах: решите кроссворд, разгадайте зашифрованное слово .
Метод «Ассоциации»: подберите эпитет к слову ВЕСНА.
                                               (дети подбирают слова)
И мне тоже хочется добавить словоэпитет: КРЫМСКАЯ ВЕСНА
                                       Знакомо ли вам это словосочетание? 3. Сформулируйте тему и цели   единого урока по всей территории Республики
Крым.
4. Работа над темой.
Нашему поколению выпал удивительный шанс – мы рождены на переломе времен, на стыке
двух веков. На наших глазах происходят научные прорывы, технические открытия и
политические конфликты. И все же, главное, чем запомнится 21 век потомкам –
воссоединение Крыма с Россией.
Сегодня мы отмечаем новый для нас праздник. Он называется «Крымская весна».
                                  Я расскажу вам об этом празднике.
Жилабыла страна и звали ее Россия. В России вместе дружно жили много разных народов.
У каждого народа были свои обычаи, своя вера, свой язык. Но между собой люди общались
на русском языке, потому, что он был всем понятен.  Прошло время и народам захотелось
жить самостоятельно, они отделились от России. Так образовались отдельные государства
Украина, Белоруссия, Казахстан и другие. Но жители этих стран продолжали дружить и
свободно ездили друг к другу в гости. Наш Крым раньше был в составе России. Но 60 лет
назад Крым перешел в состав Украины. Украина и Россия 2 братские страны. В России
живет много украинцев, а в Украине много русских людей. Наши народы неразделимы. Но
вдруг на Украину пришла беда. Злые силы захватили власть в стране. Но крымчане решили
не подчиняться злой власти и на референдуме, который прошел в Крыму 16 марта 2014
года, высказали свое мнение и решили вернуться в родную Россию. Россия спасла нас от
большого горя, от войны, которая идет сейчас в Украине.
16 марта состоялся всенародный референдум, на котором 97% жителей выразили желание
стать россиянами. Ключевую роль в этом сыграли наши земляки Аксенов Сергей
Валерьевич, Константинов Владимир и губернатор Севастополя Чалый Алексей
Михайлович.
18 марта 2014 года в Георгиевском дворце Кремля Президент Российской Федерации В.В.
Путин подписал межгосударственный Договор о принятии Крыма и Севастополя в состав
Российской Федерации, в соответствии с которым в составе России образуются два новых
субъекта – Республика Крым и город федерального значения Севастополь.
18 марта 2014 года наш Крым вернулся в родную гавань, на Большую Родину, к матери
России. Перешли тихо и без единого выстрела.
                                                   (видеоклип «Крымская весна»)
5. Стихотворениемонтаж:
1.Ура! Вернулся Крым в Россию,
И Севастополь снова теперь наш,
Россия показала свою силу,
За годы неудач взяла реванш!
2.В Крыму прошел успешно референдум,
С Россией быть! С Россией вместе жить.
Мы снова вместе  Крым и Севастополь,
Ужели явь все это, не во сне?
3.Благоухает в скверах крымский тополь
Он тоже рад вернувшейся весне. Как путь был долог до заветной цели
Мы долго ждали этого все дня
4.Мы победили, все преодолели,
И стали вместе, как одна семья.
Ликует Крым, ликует вся Россия,
Мы русские, своих мы не сдаем.
5.Мы показали миру свою силу
И что с Россией вместе мы пойдем.
Вернулся Крым в родную свою гавань.
Ура  Россия!! России  наше браво!

 Память о «крымской весне» увековечивается и в новых
памятниках, которые появляются, например, в
Симферополе. 16 марта 2016 года у симферопольской
администрации появился памятный знак «Наш дом –
Россия». Его возведение приурочено к годовщине
проведения крымского референдума. На монументе
изображен полуостров и летящие голуби. Скульптура
изготовлена двумя горожанами по их личной
инициативе.

Права старая легенда: лучше Крыма нет земли! Все там есть: горы, море, степь. Взойдешь
на гору – жалко станет человека, который тут не был. Так красиво. А за горой море с
небом вместе живут, оба синие, одно другого синее. Крымские люди очень любят свой
край. Где бы ни был крымский человек, непременно скажет: лучше Крыма нет земли.
Любовь к Крыму – важнейшее чувство для каждого крымчанина. И эта любовь начинается
с детской игрушки, с народной сказки, с первой легендой, с первого урока в школе. И не
так уж сложно объяснить, почему это нам дорого. Потому что это –память. Без прошлого
не может быть будущего.
6. Создание коллективного коллажа «Это мой Крым»
(Дети размещают на карте Крыма достопримечательности полуострова, сопровождая
кратким рассказом об объекте)
7. Стихотворениемонтаж:
Мой край родной, моя земля,
Привольные просторы,
Есть реки, степи и поля, моря, леса и горы.
Тебе все шлют хвалу, привет, Тебе сердца все рады
Родней тебя на свете нет, мой Крым, моя отрада!
 Крымская звенящая весна,
Как же ты сияюще – красива!
Счастьем изнутри озарена
И спешишь в объятия России!
Каблучки по камушкам стучат,
Локоны струятся золотые,
И похожа, в общем, на девчат
Синеоокой матушкиРоссии.
 Как зовут тебя,веснакрасна? –
Юную крымчанку я спросила.
И смеясь,ответила она:
Мама с папой нарекли Россией.

И живет на крымских берегах,
Где стоят платаны вековые,
Отражая Русь в своих глазах,
Девушка по имени Россия!
8. Подведение итогов.
И в заключении хочу прочитать стихотворение об этом событии:
И флаг российский реет гордо,
Такой знакомый и родной,
Над древней Крымскою землей.
Народ решил, сказавши твердо:
Мы возвращаемся домой!
Крым ждал чуда, мы верили, что оно свершится, и многое сделали для того, чтобы это чудо
стало явью, реальностью, и Россия нам в этом помогла, потому что «Мы вместе», потому
что Крым – это Россия!
Нам строить новый Крым в составе России. В добрый путь наш остров, в светлую и
счастливую жизнь.

file_name: крымская весна.docx

intro:
Сценарий единого урока, посвященного годовщине принятия Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации

Цель:
- развитие чувства патриотизма и гордости за свою страну, формирование российской гражданской и цивилизационно-культурной идентичности школьников на основе исторических событий, связанных с воссоединением Крыма с Россией;
- содействие воспитанию гражданственности, патриотизма и толерантности школьников, формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни;
- воспитание российской гражданской идентичности.

title: Единый урок "Крымская весна"


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Боровлянская средняя школа»
Урок математики в  5 классе
Тема «Умножение натуральных чисел»
Учитель Шляжко Людмила Павловна
Эпиграф
«Учиться можно весело…
Чтобы переваривать знания, надо
поглощать  их с аппетитом»
Анатоль Франс
Вид учебного занятия: урок закрепления знаний и развития умений и навыков
Место учебного занятия: 1 из 1
Цель учебного занятия: продолжить закрепление и развитие вычислительных навыков
и умений, умений использовать сочетательный и переместительный законы умножения при
нахождении значения произведения.
Цель предполагает решение следующих задач:
а)  обучающие:   организовать   деятельность,   направленную   на   закрепление   ЗУН,
обеспечить   повышение   уровня   осмысления   учащимися   изученного   материала   (повторить
понятия произведения и множителей, повторить переместительный и сочетательный законы
умножения), закрепить материал с помощью решения упражнений;
б)   развивающие:  создать   условия   для   развития   логического   мышления   и
интеллектуальных умений учащихся (наблюдать, применять ранее полученные знания в новой
ситуации, анализировать информацию);
в)  воспитательные:
самооценки,
познавательного интереса к предмету, воспитанию культуры устной и письменной речи.
  формировать   умения   самопроверки,
 создавать   условия   для   воспитания   навыков   адекватной
 способствовать   повышению
Личностноформирующая направленность урока:  развитие эмоциональной сферы
учащихся, их познавательных потребностей, рефлексивной культуры, целеустремленности.
Ролевые   взаимодействия   между   участниками   образовательного   процесса.    В
процессе проведения урока можно работать индивидуально или парами.
Роль учителя:
а) обеспечение усвоения системы знаний по теме занятия, индивидуальная работа с
отдельными учащимися;
б)   создание   проблемных   ситуаций   для   активизации   мыслительной   деятельности
учащихся при изучении нового типа задач   и проверка усвоения изученного материала по
теме.
Роль учащихся:
а) активное разрешение проблемных ситуаций при выполнении учебных заданий;
б) выполнение соответствующих практических заданий.
Описание   различных   типов   деятельности   между   участниками
образовательного процесса:
а) коммуникативная деятельность (между учащимися и между учителем и учащимися),
б) самооценочная, оценочная деятельность.
Методы обучения: частичнопоисковый, практический.
Критерии оценки:
 степень участия во фронтальном опросе;  самостоятельность выполнения заданий;
 активность при решении задач.
Методы оценки: словесные.
Методы оценивания: учебные упражнения, устный опрос, самоконтроль, контроль.
Оборудование:  интерактивная   доска,   карточки   с   домашним   заданием,   лист   учета
знаний.
Структура учебного занятия
1. Организационный момент                                              0,5мин
2. Проверка домашнего задания                                         3 мин
3. Актуализация опорных знаний                                      5 мин
4. Решение упражнений и задач                                         14 мин
5. Физкультминутка                                                             1.5 мин
6. Контроль и самопроверка                                                10 мин
7. Рефлексия. Подведение итогов урока                            1 мин
8. Информация о домашнем задании. Комментарий        10 мин
 1. Организационный момент
Задачи   учителя:   психологически   подготовить   учащихся   к   общению   на   учебном
Содержание учебного занятия
занятии.
Деятельность учителя: Приветствие, организация внимания учащихся, психологически
настраивает к взаимодействию. Выявление отсутствующих, проверка готовности класса и
классной комнаты
Деятельность учащихся: Организуются, настраиваются на работу.
Здравствуйте,   ребята!   Присаживайтесь.   Вы   готовы   к   уроку?   Создадим   хорошее   и
дружелюбное настроение! Улыбнитесь друг другу.
 У: Руки?
 У:  Ноги?
 У: Локти?
 У: Спина?

Планируемый результат: Доброжелательная психологическая настроенность учителя и
Д: На месте!
Д: На месте!
Д: У края!
Д: Прямая!
учеников на сотрудничество, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
 2. Проверка выполнения домашнего задания.
(Ученики проверяют свои работы)
Реализация воспитательной цели: формирование умения самопроверки.
Учащиеся накануне получили листы с заданием.
3 а)   «Выключите   свет»,   т.   е.   закрасьте   простым   карандашом   те   окна,   в   которых
расположены примеры с ответом 1000.
б) Во скольких окнах «выключен свет»?
в) Выполните вычисления к примерам, записанным ниже, и по совпадающим ответам
узнайте, какого цвета шторы висят в каждом из окон:
Красные: (1000980)(35+15)=__________________________________________
Ответ: 1000;
Синие: (786761) (1+32+8)=___________________________________________
Ответ: 250;
Зеленые: 2002500+(225+275) 1258=___________________________________
Ответ: 1000000;
Желтые: (669169) 145=_____________________________________________
Ответ: 100000.
г) Выполните вычисления и, учитывая найденный ответ, узнайте, на каком этаже живет
Антон и какого цвета шторы в его комнате.
236255900+225+5408769380=______________________________________
Ответ: Антон живет на________этаже; шторы в его комнате_________________.
Ребята, чем мы вчера занимались на уроке? Вы справились с домашним заданием?
Давайте проверим, все ли у вас получилось.
1. Во скольких окнах выключен свет? Правильно, в пяти.
2. Решив примеры задания (в) вы узнали, какого цвета шторы в каждом из   окон. А
сейчас посмотрите, пожалуйста, на мой   лист и проверьте, такого ли цвета шторы висят в
каждом из окон.  (Приложение 1)
3. На каком этаже живет Антон, и какого цвета шторы в его комнате?
Молодцы! Антон живет на первом этаже, шторы  синего цвета.
Спасибо,   ребята,   вы   справились   с   домашним   заданием,     и,   надеюсь,   будете   также
успешны на уроке. А тот, кто не совсем справился, должен быть очень внимательным на
уроке, чтобы хорошо усвоить эту тему.
4 3. Актуализация опорных знаний, умений, навыков.
Задачи учителя: организовать обнаружение учащимися уровня своей компетентности.
Актуализировать   субъектный   опыт   учащихся   и   обеспечить   условия   для   осознания   и
актуализации учащимися значимости изученной темы.
Формирование познавательных мотивов.
Постановка дидактической цели.
Ребята, какую тему мы с вами изучали на протяжении последних уроков?
(Учащиеся называют тему урока)
Где используется данная тема? Как вы считаете, мы готовы уже к самостоятельной
работе или нужно еще отработать какието задания?
( Ответы учащихся)
Сегодня,   ребята,   мы   совершим   необыкновенное   путешествие   на   планету     Тerra
Matheseos, население которой составляют натуральные числа. В путешествие отправляется
весь класс  экипаж ракеты. А я буду управлять полетом. Вы согласны?
Мы побываем в Волшебном саду, Городе Законов и посетим Дворец Смекалки. А еще
наш путь будет лежать через Озеро Неизвестности и Водопад Приближений.
Ребята,   перед   полетом   вы   получили   листы   учета   знаний,     в   которых   указано
максимальное   количество   баллов   за   каждое   верно   выполненное   задание.   За   правильное
решение упражнений «площадь точности и ясности» – выставляете 5, за решенные задания
«из города законов и водопада приближений» – 6, за решение упражнений «ступени к ракете»
–   7, за правильно решенные уравнения – 8, за решение задачи – 9 баллов. Будьте очень
внимательны при оценке своих работ. Ведь мне как капитану необходимо быть уверенной в
своей команде.
Итак, готовы?
                    Девиз нашего урока:
                Не беда, что идти далеко,
                Не боимся, что путь будет трудным.
                Никогда не давались легко
                Достижения людям.
Каждое наше путешествие начинается с чего? Правильно, с  Площади Точности и
Ясности.
Задание:    Вычислить и исправить ошибки в вычислениях.
1. 23 ∙  44 = 1012                                                                                (верно)
2. 1 км = 10000 дм                                                                                (верно)
3. 137 + 63 ∙ 2 = 400                                                                              (неверно)  = 263
4. Первый множитель 196, второй – 14, произведение  2744       (верно)
4. Решение упражнений и задач
Молодцы! А теперь давайте проверим блок памяти ЭВМ.
Найдите ошибку и запишите правильное решение.
         346
         507
      2422
    1730
5 19722
Чтобы   продолжить   путешествие   в   ракете,   в   нее   надо   попасть.   К   ракете   ведут   3
ступени, которые можно преодолеть, правильно выполнив задания.
1. Найдите произведение  числа 18 и суммы чисел 28 и 13.
18 ∙ (28 + 13) = 738.
2. Найдите произведение числа 31 и разности чисел 86 и 11.
31 ∙  (86 – 11) = 2325.
3.   Найдите   произведение   наибольшего   трехзначного   числа   и   наименьшего
999  ∙ 10000 = 9990000.
пятизначного.
Молодцы, ребята! Итак, в полет.
Поздравляю, мы прилетели на планету МиФ и находимся  в Волшебном саду. Вам
нужно сорвать по лепестку с цветикасемицветика и ответить на содержащийся там вопрос.
1. К числу справа приписали три нуля. Как изменилось число? ( Мы умножили это
число на разрядную единицу)
2. Как умножить число с нулями на конце?
3. Если произведение равно нулю, то...
4. По какому правилу умножают число а на единицу?
5. Как формулируется переместительный закон умножения?
6. Как формулируется сочетательный закон умножения?
7. Ка умножить натуральное число но 10, 100, 100 и т. д.
5. Физкультминутка
Устали, космонавты? Не беда! Сейчас исправим это.
Мы разомнемся как всегда  Пусть знания помогут в этом.
Игра «Верю – не верю»
1. Наименьшим натуральным числом является число нуль
2. У семиугольника семь углов
3. Прямой угол – треть развернутого угла
4. Наибольшим натуральным числом является гугол
5. 2 мин 25 сек = 145сек
6. 13000000 ∙ 0 = 13000000
7. Запись 19 + 32 называется суммой
8. Восемью шесть тридцать шесть
9. Трижды семь двадцать семь
10. 5 «А» самый дружный
Если утверждение верно  встать, если нет  повертеть руками.
Спасибо, ребята, вы настоящие космонавты.
А   вот   и  Озеро   Неизвестности.   В   нем   плавают     "рыбыуравнения".   Их   нужно
"поймать", т.е. решить.
1. Что называется уравнением?
2. Что значит: решить уравнение? (Найти корни или доказать, что их нет.)
3.   Что   является   корнем   уравнения?   (Корнем   уравнения   называют   значение
неизвестного, при котором это уравнение становится верным равенством).
6 а) (x – 8): 4 = 2;
 х  8 = 2 × 4;
 х – 8 = 8;
 х = 8 + 8;
 х = 16.
Ответ: 16.
б) x : 4 – 18 = 32;
 х : 4 = 32 +18;
 х : 4 = 50;
 х = 50 × 4;
 х = 200.
Ответ: 200.
в) y : 8 + 37 = 71;
у : 8 = 71  37;
у : 8 = 34;
у = 34 × 8;
у = 272.
Ответ: 272.
Вы хорошо справились с этим заданием. Поэтому мы смело можем войти в  город
¿
∙¿ 125 ∙  8) = 72 ∙  1000 = 72000;
Законов. Найти значение выражений. Какие законы умножения мы будем использовать?
1) 125 ∙  72  ∙  8 = 72
2) 16  ∙  110  ∙  125 = 110  ∙  (125  ∙  8  ∙  2) = 110  ∙  2000 = 220000;
3) 25  ∙  393  ∙  4 = 393  ∙  (25  ∙  4) = 393  ∙  100 = 39300.
И с этим заданием вы успешно справились. Молодцы, ребята!
 6. Контроль и самопроверка
  Мы подошли к  Водопаду Приближений. Чтобы благополучно пройти   Водопад,
требуется выполнить следующие действия: Найдите произведение и результат округлите до
тысяч.
126  ∙  32 = 4032  ≈  4000;
379  ∙  11 = 4169 ≈  4000.
И, наконец,    ребята, конечный  и  главный  пункт нашего  путешествия     Дворец ее
величества Смекалки. Чтобы попасть в него нужно решить задачу.
В окрестностях пруда четыре болота. В каждом болоте по 58 кочек, а на каждой кочке
живет   по   шесть   лягушек.   Каждая   лягушка   мечтает   стать   лягушкойпутешественницей.
Сколько нужно уток, чтобы осуществилась их мечта?
Надеюсь, вы не забыли способ передвижения лягушкипутешественницы по воздуху?
Решение. 4  ∙  58  ∙  6  ∙  2 = 2784 утки.
Ответ: 2784 утки.
Дополнительный материал для успевающих учащихся:
Сколькими нулями оканчивается произведение всех натуральных чисел от 1 до 25?
Решение. Нуль дает произведение 5 и 2 (5 умножить на четное число).
Среди простых множителей от 1 до 25 пять чисел делятся на 5 без остатка (5; 10; 15;
20; 25), а число 25 делится на пять дважды, значит, 5 + 1 = 6 нулей.
Ответ: произведение оканчивается шестью нулями.
7.  Рефлексия. Подведение итогов урока
Деятельность   учителя:   Дать   общую   характеристику   работы   класса,   показать
успешность   овладения   содержанием   урока,   вскрыть   недостатки,   показать   пути   их
преодоления.
Выставление   отметок.  За   правильное   решение   упражнений   «площадь   точности   и
ясности» – 5, за решенные задания «из города законов и водопада приближений» – 6, за
решение упражнений «ступени к ракете» –   7, за правильно решенные уравнения – 8,  за
7 решение задачи – 9. 10  получают ученики, успешно справившиеся со всеми заданиями и
правильно выполнившие домашнее задание.
В журнал выставляется максимальная отметка из зачетного листа.
Ребята, я проверю первые 5 работ. Остальные работы проверю после урока.
Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Спасибо вам, ребята,
мне очень понравилось наше путешествие. А вам?
Что вы чувствовали на уроке? С какими трудностями вы встретились?
Кому было трудно? Почему?
Что вы сделали, чтобы преодолеть трудности? Что вам помогло?
Кому и в чем помог разобраться сегодняшний урок?
Что было сегодня необычного? Что понравилось? Что взяли с урока?
Деятельность   учащихся:   Осмысливают   значимость   полученных   новых   знаний.
Выделяют возникшие затруднения. Оценивают собственную деятельность и комфортность
состояния. Реализация рефлексивного алгоритма.
Мне   хотелось,   чтобы   этот   урок   вам   запомнился,   а   знания,   полученные   сегодня,
пригодились в жизни.
8. Информация о домашнем задании. Комментарий
ДЗ № 3.13 (найти произведение числа и суммы чисел), № 3.18 (решить задачу), № 3.20
(задача по желанию)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
8 ПРИЛОЖЕНИЕ 2
9 Список использованной литературы
1.
Богдашич, Т. А. [и др.] Нестандартные уроки по математике /Т. А.  Богдашич [и
др.] — Мозырь: Белый ветер, 2010.
2.
Гуцанович, С. А., Костюкович, Н. В. Реализация сценарного подхода при
обучении учащихся математике в условиях современной  образовательной среды / С. А.
Гуцанович, Н. В. Костюкович // Матэматыка: праблемы выкладання. – 2011. – № 6, с. 29 – 41.
Кондратьева,   И.   П.   Создание   информационнообразовательных   продуктов:
  ГУО   «Минский   обл.   инт   развития
метод.   рекомендации   /   И.   П.   Кондратьева   —
образования». М. : МОИРО, 2010.
3.
4.
Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики. Кн. для
учителя/ С. Г. Манвелов. – М.: Просвещение, 2002.
5.
Математика : учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз.
обучения   /   Е.   П.   Кузнецова   [и   др.]   ;   под   ред.   Л.   Б.   Шнепермана.   —   Минск:   Нац.   инт
образования, 2013.
6.
Математика 5 : самост. и контр. работы : в 4 вариантах : 1, 2 варианты : пособие
для учителей общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / Е.  П.  Кузнецова [и др.] —
Минск : Аверсэв, 2013.
Математика : учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учреждений с рус.  яз.
обучения / Н. Я. Виленкин [и др.] ; под ред. Н. Я.Виленкина. — Москва: Просвещение, 2003.
Чернова, Т.А. Учение без принуждения /Т. А.  Чернова [и др.] — Мозырь:
7.
8.
Белый ветер, 2008.
10

file_name: урок Л. П. Шляжко.docx

description:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
9

intro:
Урок по теме «Умножение натуральных чисел» в форме дидактического путешествия на планету  Тerra Matheseos.  Путешественники побывают в Волшебном саду, Городе Законов и посетят Дворец Смекалки. А еще их путь будет лежать через Озеро Неизвестности и Водопад Приближений. Данный тип учебного занятия соответствует возрастным особенностям учащихся.
Учебные ситуации способствуют повторению необходимого для успешной работы на уроке теоретического материала, развитию знаний по теме.
Самостоятельное заполнение листов учёта знаний на протяжении всего урока-путешествия обеспечивает обратную связь ученик-учитель, способствовует оценочной самостоятельности учащихся, их рефлексивных способностей.
Домашнее задание является логическим продолжением урока,  оптимально по объёму, вариативно по содержанию.

title: Урок математики «Умножение натуральных чисел» 5 класс Учитель математики Л. П. Шляжко ГУО «Боровлянская средняя школа»  Минского района Минской обла