extracted_text:
XII   конкурс  исследовательских  работ  и  проектов  младших  школьников
«Я  познаю  мир»
          (в  рамках  Всероссийского  конкурса  «ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА»)
 Направление: окружающий мир
Тема: «Почему айсберги не тонут?»

Татров Х., Торчинова Л, Кудухов А.
МБОУ СОШ № 6 г. Беслана,  РСОАлания,
3 класс
Научный руководитель:
Галаванова Диана Джамболовна
учитель начальных классов
первой  категории
                                 г. Владикавказ, 2018/2019 учебный год
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………….3 Введение.
             Нашу Землю называют голубой планетой. И не случайно. Ведь 70% земной   поверхности
составляет вода. Вода существует не только в жидком, но и в твердом состоянии. Твердая вода –
это лед, ледники, составляющие ледовый панцирь Земли.
       Ледники – это многолетние массы льда, образованные за счет собирания и преобразования
снега, которые движутся под действием силы тяжести и принимают форму потоков, выпуклых
щитов или плавучих плит.  Ледники могут вторгаться в холодные мелководные моря, выдвигаясь
на материковый шельф. Лед погружается в воду, что приводит к образованию шельфовых ледников
– плавучих плит, состоящих из фирна (спрессованного пористого снега) и льда. От них
периодически откалываются айсберги. [6]
Но как мало мы знаем о них. Нам захотелось выяснить, почему айсберги не тонут?
     Гипотеза нашего исследования:   предположим, что айсберги не тонут в воде потому, что
солёная вода в море выталкивает лёд.
     Цель  работы: определить причины непотопляемости айсбергов.
     Задачи:
1.Изучить литературу и выяснить, какие бывают айсберги и где они обитают
2. Сделать модель айсберга и выявить его особенности.
3. Выявить причины непотопляемости айсбергов и сделать выводы.
4. Определить: какую опасность и пользу несут в себе айсберги.
     Объект исследования: айсберги.
     Методы исследования:
1.Сбор и обработка информации.
2. Беседа со специалистом (учитель физики);
3.Проведение опытов.
4.Наблюдение.
5.Анализ полученных данных
Продуктом работы является создание лепбука «Что такое айсберги?».
                                                                  2 Глава 1. Теоретическое исследование проблемы
  1.1 Что такое айсберг?
Одинокий айсберг с белым крылом,
Блуждает по просторам океана.
Мерцающие звезды в небе ночном,
Сопровождают снежного великана.
Северный ветер и морская вода,
Ласкает осколок холодного сердца.
Большую часть, поглотила глубина,
Лишь верхушкой сверкает ледяная гора.
        В переводе на русский язык с немецкого слово «айсберг» значит «ледяная гора». [1]
 Это  плавающие горы изо льда, рожденные сползающими в море ледниками. Конец ледника на
какоето время повисает над морем. Его подтачивают приливы, морские течения, ветры. Наконец
он обламывается и с грохотом падает в воду.
             Айсберги не встретить на реках и озерах нашей России. Но если отправиться в путешествие
и на морском корабле поплыть к берегам Гренландии и Антарктиды, то обязательно можно увидеть
там величественные и опасные плавучие горы.
             Надводная часть айсберга составляет лишь одну десятую его объема, остальная часть
скрывается под водой.
            Родина айсбергов  Арктика и Антарктика. Ледники Гренландии и островов Канады
ежегодно отправляют в плавание до 80 тысяч ледяных островов. От берегов Антарктиды их
откалывается в 56 раз больше.
     1.2.  Из чего состоят айсберги?
          Любое творение природы уникально и неповторимо. Ледяные горы в океане –  незабываемо
красивая и величественная картина. Они имеют самые причудливые формы и удивительно
окрашены. Они напоминают гигантские кристаллы драгоценных камней: яркозеленые, темно
синие, бирюзового цвета. Так преломляются солнечные лучи в идеально чистых и насыщенных
пузырьками воздуха полярных льдинах. По причине этих пузырьков, которые значительно легче
                                                                  3 воды, айсберги погружены в воду только на пять шестых своего объема. Обычно айсберги бывают
белыми, потому что состоят изо льда и пузырьков воздуха. Воздушные пузырьки образуются в
леднике, от которого откалывается айсберг. Когда снег спрессовывается и превращается в ледяные
крупинки, часть воздуха тоже «запрессовывается» в лед и может занимать до 15% объема айсберга.
При движении ледника в нем образуются трещины. Их заполняет вода, которая, в отличие от снега,
замерзает без пузырьков. Тогда айсберг имеет голубые прожилки: это лед, свободный от воздуха.
Коричневые или черные слои могут быть горными породами, которые переносит ледник при
движении. Часто они находятся в нижней части айсберга, но при таянии он может перевернуться, и
над водой поднимается черный фрагмент. При опрокидывании большие айсберги могут захватывать
со дна песок или камни, отчего тоже возникают пятна и слои темного цвета. Если айсберг синего
цвета, скорее всего ему более 1000 лет. Тёмносиний цвет имеют так называемые «чёрные»
айсберги, недавно перевернувшиеся в воде. [3]
1.3. Какую опасность несут айсберги?
                Для нас айсберги — это прекрасные объекты для изучения и наблюдения. Но для
океанских кораблей, представляют огромную опасность. Если судно вовремя не заметит
движущего ледяного гиганта, оно может при столкновении получить серьёзные повреждения или
даже погибнуть. Одна из самых ужасных морских катастроф произошла в ночь 14 апреля 1912 года,
когда «Титаник» столкнулся с айсбергом, в результате чего погибло 1513 человек. Два гиганта шли
на встречу друг другу. Одного создавала природа в течение 15000 лет, другого  человек. Но лёд
победил металл. А буквально через 2 недели после столкновения с «Титаником» айсберг
развалился и полностью растаял в водах Атлантического океана. Этот айсберг навсегда запомнят,
как разрушительную силу. Много лет спустя, в 1953 г., такая же участь постигла датский корабль
«Хедтоф». Он тоже затонул в Северной Атлантике, столкнувшись с айсбергом. Поэтому в наше
время морской патруль следит за движением айсбергов и предупреждает корабли об опасности. [6]
      1.4.Какова польза айсбергов.
             Несмотря на весь негатив, который несет айсберг, он является и гигантским хранилищем
пресной воды, которой так не хватает во многих странах мира и, особенно в странах с жарким
пустынным климатом. В айсбергах сосредоточена большая часть пресной воды на Земле. Айсберги
Антарктиды поставляют в океан ежегодно около двух тысяч кубических километров пресной воды,
а ледяные полосы Гренландии 240300 кубических километров.
Даже   относительно   небольшая   ледяная   гора   толщиной   150   м,   длиной   2   км   и   шириной
полкилометра,   содержит   в   себе   почти   150   млн.   тонн   пресной   воды,   причем   очень   высокого
качества. Этого количества  воды хватило  бы на целый  месяц такому гигантскому городу, как
Москва. Уже сейчас практикуется отбуксировка айсбергов в засушливые районы.
На айсбергах практикуется строительство обитаемых исследовательских баз.
                                                                  4 Наличие айсбергов в отдельных случаях повышает эффективность плавания кораблей во
льдах.   В   сплоченных   льдах   при   большом   скоплении   айсбергов   образуются   так   называемые
«водяные тени» — участки чистой воды с подветренной стороны айсбергов. Если айсберги велики
и   их   много,   то   «водяные   тени»,   соединяясь,   образуют   огромные   полыньи,   простирающиеся   на
десятки миль. Эти полыньи могут быть использованы для преодоления тяжелых сплоченных льдов.
Во время штормовой погоды корабли могут на безопасном расстоянии отстаиваться за айсбергами,
используя их как массивный волнолом и как средство защиты от многолетнего льда.
Именно   благодаря   таянию   айсбергов   холодные   океанические   течения   насыщены
кислородом.
Недавно было установлено, что плавающие айсберги действуют на
    окружающие их

    воды так,
что те начинают поглощать больше двуокиси углерода, что способствует очищению планеты.
Айсберги в Антарктике охлаждают и разбавляют океанскую воду, через которую проплывают, и
влияют на распространение фитопланктона в Южном океане, который и поглощает углекислоту.
[5].

                                                                  5 Глава 2. Практическое исследование проблемы
      2.1.Опрос одноклассников по теме исследования
Изучая литературу по теме  исследования, нам стало интересно, а что знают об айсбергах наши
одноклассники.  Был проведен опрос на данную тему.  После проведения опроса, оказалось, что
точное представление об айсбергах и причинах его непотопляемости знают не все и хотели бы
узнать об этом больше. Итоги опроса приведены в таблице.
(Приложение 1)
       2.2. Почему айсберги не тонут?
     Приведем  несколько научных фактов. [1]
Природу айсбергов правильно объяснил еще в XVIII веке Михаил Васильевич Ломоносов. Эта
ледяная гора отламывается от шельфовых, то есть плавучих или частично опирающихся на дно
ледников. Ученый доказал, что айсберги состоят из пресной воды.
Айсберг не тонет, потому что он состоит изо льда. А, как известно, лед легче воды и имеет
меньшую плотность, чем вода. По закону Архимеда: тело, погруженное в воду, действует
выталкивающая сила, которая равна весу вытесненную этим телом (в нашем случае, айсбергом)
воды. Так как выталкивающая сила больше веса айсберга, то он плавает.
Таким образом, нами были выявлены причины непотопляемости айсбергов:
1.Плотность льда меньше плотности воды.
2.На лёд со стороны воды действует выталкивающая сила.
      2.3.Модель айсберга
  Чтобы выявить особенности айсберга, мы  решили вырастить модель айсберга. В пустую ёмкость
мы  налили воду и положили в морозильник  на определённое время. Через некоторое время  вода в
ёмкости замёрзла. Из  за низкой температуры, вода превратилась в лёд и приняла форму сосуда, в
котором она находилась  так появился наш  айсберг. (Приложение 2)
      2.4.Опыт «Как ведет себя лед в соленой воде?»
                                                                  6 В этом опыте мы  решили определить, как ведет себя лед в соленой воде. Мы взяли  прозрачный
сосуд, наполнили его холодной водой, добавили  морской соли, и поместили в сосуд  модель
айсберга. При погружении было видно, что лед плавает на поверхности воды и не тонет,
следовательно, он легче воды. Айсберг не только не тонет в воде, но и, будто живой, постоянно
переворачивается.  (Приложение 4 )
                                                                  7 Заключение.
      Итак, мы добились той цели, которую ставили  перед собой в начале исследования –  прочитав
литературу, побеседовав с учителем физики, проделав ряд опытов,  мы  теперь знаем, что
плотность льда меньше плотности воды.  Таким образом, выдвинутая в начале исследования
гипотеза о том, что айсберги не тонут в воде потому, что солёная вода в море выталкивает лёд,
подтвердилась.
      Айсберги – уникальные творения природы, которые поражают своими размерами, формами и
красотой. Как и всякое явление природы, айсберги требуют внимательного изучения учеными,
чтобы они могли принести пользу человеку, не нарушив равновесия в природе.

                                                                  8 Библиографический список:
1. Леонович  А.А Я познаю мир: Детская энциклопедия:  Физика.  М.: ООО «Изд. АСТЛТД»,
1997.с 89
2. Маркин В.А. Я познаю мир: Детская энциклопедия: География.  М.: ООО «Изд. АСТЛТД»,
1997.с 158
3. Непомнящий Н.Н. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Природные катастрофы.  М.: ООО
«Изд. АСТ», «Изд. Астрель»,2001.с 388
4. Нуждина Т. Д. Мир животных и растений. Энциклопедия для детей. Чудо – всюду.  Ярославль:
Академия развития, 2000. с 160
5.http ://ru.wikipedia.org.
6. www.krugosvet.ru
7.www.geosite.com
8.www.lenta.ru
                                                                  9 Приложение 1
 Таблица опроса учащихся 3 класса:
Не знают ничего об
Имеют некоторое
Имеют точную, обширную
айсбергах
представление о них
информацию
20
5
7
Приложение 2
                                                                  10 11

file_name: Проект почему айсберги не тонут 3 в МБОУ СОШ № 6.doc

title: Исследовательская работа "Почему айсберги не тонут?"


extracted_text:
«Самая прекрасная из женщин,
женщина с ребёнком на руках»
Литературно  музыкальная композиция, посвященная Дню матери
«И чем больше твоя любовь к матери,
 тем радостнее и светлее жизнь».
Зоя Воскресенская.
Цели:  Познакомить   детей   с   праздником;   воспитывать   чуткое,   отзывчивое,
уважительное,  доброе   отношение   к   женщинематери;  учить   видеть   красоту   в
простом   и   обыденном;  содействовать   формированию   у   ребенка     способности
сравнивать себя с другими, оценивать свои и чужие поступки.
Оборудование: книжная выставка, выставка детских рисунков, мультимедийный
комплекс для показа видеоролика, воспроизведения песен.
Ведущий:  читает стихотворение Л.Николаенко
Ход мероприятия
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
Ведущий. Слова мать, мама – одни из самых древних на земле и почти одинаково
звучат на языках всех народов мира. Это говорит о том, что все люди почитают и
любят   матерей.  Во   многих   странах   отмечают   День   матери.   Люди   поздравляют
своих   матерей,  приезжают   к   ним   в   гости,   дарят   подарки,   устраивают   для   них
праздник.
А вы знаете, когда в России стали отмечать День матери? Предлагаю вам
посмотреть ролик об истории этого праздника.
Просмотр видеоролика.
Теперь вы знаете, что в последнее воскресенье ноября в России отмечается
День матери. Он выше всех остальных праздников. Именно мама дает нам счастье
появиться в этом мире, пусть не простом, но все равно прекрасном. Именно мать
всю жизнь помогает, заботится о нас, согревает теплом своего сердца. У мамы
самые ласковые  и нежные руки, которые умеют делать все.
Зачитывание  стихотворение  «У мамы, как солнышко, теплые руки» (И.
Морозова)
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам, И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Погладят все платья, рубашки и брюки
И тут же другую работу найдут…
Я глажу уставшие мамины руки, –
Пускай хоть немного они отдохнут.
Ведущий:
 Мать   –   это   чудо   мира.   Своей   бесконечной   готовностью   к
самопожертвованию она удивляет всех. Женщинамать – сильная, волевая, добрая,
нежная. В большинстве российских семей всего один или два ребенка. Гораздо
меньше семей, в которых живут и воспитываются трое, четверо и более детей.
Такие   семьи   называют   многодетными.   Есть   и   такие   семьи,   где   воспитывают
приемных детей, которые становятся для мам и пап самыми любимыми и родными.
Далее проводится викторина.
Викторина о сказочных мамах.
1. Эта мама не выносила кошачьего духа и сказала мужу: «Выбирай: или кот,
или я». (Э.Успенский «Дядя Федор, пес и кот».)
2. Эта мама спасла шестерых своих детей. (Русская народная сказка «Волк и
семеро козлят».)
3. Эта мама отстояла своего приемного сына. (Р.Киплин «Маугли»)
4. Эта мама нашла сыну красивую невесту. И в этой же сказке другая мама
навсегда   потеряла   свою   долгожданную   дочку.
«Дюймовочка».)

(Х.К.Андерсен
5. Эта мама вызволила  из плена двух своих сыновей. (Е.Шварц Пьеса  «Два
клена».)
6. Эта   сказочная   мама   слепила   свою   дочь   из   снега   и   дала   ей   имя…
(«Снегурочка») 7. Эта   мама   напекла   много   пирожков   и   отправила   свою   дочь   навестить
бабушку. (Ш.Перро «Красная шапочка».)
8. Эта   мама   отчаянно   бросилась   спасать   своего   сына   от   кошки  (М.Горький
«Воробьишко».)
9. Эту маму злая ведьма превратила в белую утку, но когда ее сыновья попали
в беду, то закричала она человеческим голосом, чтобы спасти их. (Русская
народная сказка «Белая уточка»)
10.  Эта   мама   любила   своего   сына,   даже   такого   маленького   как   мизинец.
(«Мальчик с пальчик» Ш.Перро и русская народная сказка)
11.  Эта   мама   не   смогла   оставить   у   себя   подкидыша,   она   стеснялась   его
внешности, так как окружающие считали его уродом.(Г.Х.Андерсен «Гадкий
утёнок»)
Ведущий: Как плохо без мамы, знает каждый, особенно если ее долго нет с нами.
Ближе матери нет никого, и никому ты не будешь так дорог, как матери.
Ученик читает стихотворение «Берегите маму» (Е. Раннева)
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму! Ведущий: Во все века любовь к матери вдохновляла поэтов, художников. Устное
народное творчество сохранило пословицы и поговорки о маме.
 (Конкурс «Собери пословицу».)
Участникам раздаются конверты, с частями пословиц, которые нужно собрать.
 При солнышке – тепло, при матери – добро.
 Нет лучше дружка, чем родная матушка.
 Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
 Птица радуется весне, а младенец матери.
 Всё купишь, а отцаматери не купишь.
 Ради ребёнка мать и в огонь бросится.
 У дитя заболит пальчик, а у матери – сердце.
 Всякой матери своё дитя мило.
 Слушай наставления матери – не заблудишься.
Ведущий:  Мама может быть требовательной и строгой, но мы не обижаемся на
неё,  потому   что   знаем:   она   желает   нам   только   добра.   Улыбка   мамы  —  самая
дорогая   на   свете.   Ведь   когда   она   улыбается,   значит   всё   хорошо,   и   любые
трудности   преодолимы.   Мы   рады,   когда   мама   поддерживает   нас   в   добрых
начинаниях, даёт совет. Многим в жизни мы обязаны своим мамам. Давайте беречь
наших   мам!   Хотелось   бы,   чтобы   они   всегда   были   молодыми   и   здоровыми,   а
невзгоды обходили бы их стороной.
Чтение стихотворения
Мама долго хлопотала:
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала.
На диване прилегла.
Я её не буду трогать
Только возле постою.
Пусть поспит она немного –
Я ей песенку спою. К маме стану я поближе –
Очень я ее люблю!
Жалко только что не слышит
Мама песенку мою.
Как   много   дел   успевают   мамы.   Кроме   домашних   забот,   многие   мамы
посвящают себя любимой   работе. Кем же могут они работать? Вы мне сейчас
ответите, если поучаствуете в нашей викторине.
Викторина «Мамины профессии» (Н. Доброта)
Тёплые вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мамапортниха.
Доит корову с утра спозаранку
В чистом загоне мамадоярка.
Зубки больные без всяких уколов
Вылечит мама – врачстоматолог.
В детском саду очень много занятий.
Мама там няня и воспитатель.
В школе не меньше занятий. Смотрите:
Ставит оценки мамаучитель.
Из корешочка растить не устанет
Чудорастение мамаботаник.
Пишет в газеты статьи и записки
Мамаписатель и журналистка. Вкусной колбаски достала с витрины
Мама, она – продавец магазина.
Плюшки и булочки кушать спешите!
Их испекла нам мамакондитер.
Из самолёта прыгает с риском
Смелая мамапарашютистка.
 Расскажите о труде своих мам. (Дети рассказывают о профессиях мам.)
День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать вам слова
любви, отдать дань уважения за   щедрые материнские сердца, за заботливые и
ласковые   руки.   И   конечно   не   забудьте   поздравить   своих   мам   с   праздником   и
сказать   им   самые   теплые   и   добрые   слова.   И   делайте   это   как   можно   чаще,   не
дожидаясь   праздников.   Как   писала   Зоя   Воскресенская:   «И   чем   больше   твоя
любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь»
А в завершение нашего мероприятия, посвященного Дню матери прозвучит песня.
(Звучит песня «О маме», сл. А.Пилецкой, муз. Д.Трубачева и В.Трубачевой) Список использованной литературы
1. В гостях у детских писателей: сценарии мероприятий и
праздников/авт.сост. А.А.Егорова. – Волгоград:
Учитель,2009. – 286с.
2. Беляева А.В. Родные глаза /А.В.Беляева //Книжки, нотки и
игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2015. - №9. – с. 23.

file_name: Самая прекрасная из женщин.docx

intro: В сценарии представлены стихи и пословицы о маме.  В ходе мероприятия дети ответят на вопросы викторин о сказочных мамах и о маминых   профессиях. В сценарии предусмотрены видеоролики об истории праздника "День матери"в России и песня о маме, которые можно найти в интернете по своему  выбору.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: сценарий литературно-музыкальной композиции "самая прекрасная из женщин, женщина с ребёнком на руках", посвященная Дню матери


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЧУВАШСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Чувашской Республики
«Чебоксарский техникум транспортных и строительных технологий»
(ГАПОУ «Чебоксарский техникум ТрансСтройТех» Минобразования Чувашии)
Методическая разработка внеклассного мероприятия по дисциплине
Математика
Тема: «Час занимательной математики»
Разработчик: Андреева Надежда Александровна,
 преподаватель математики Чебоксары  2019
Аннотация
Методическая   разработка   содержит   материалы   для   проведения
внеклассного   мероприятия   по   математике.   В   ходе,   которой   студенты
ознакомятся  с  историей  математики   и решают   различные   логические   задачи.
Материалы   разработки   предназначены   для   студентов   и   преподавателей
математики.
2 Содержание
Введение.....................................................................................................................4
План игры...................................................................................................................5
Ход игры.....................................................................................................................613
Заключение.................................................................................................................14
Список литературы....................................................................................................15
3 Введение
Включение   игровых   моментов   делает   процесс   обучения   более   интересным,
создает   у  обучающихся   хорошее   настроение,   облегчает   преодоление   трудностей   в
обучении. Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебновоспитательной
работы.   Она  способствует   углублению   знаний   студентов,   развитию   их   дарований,
логического мышления, формированию определенных умений и навыков, необходимых
в   практической  деятельности,   формированию   общих   компетенций,   расширяет
кругозор и имеет большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы
осветить   какойлибо   узкий  вопрос,   но   и   в   том,   чтобы   заинтересовать   студентов
предметом, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу.
Вашему   вниманию   предлагается   методическая   разработка   внеклассного
мероприятия  по   математике.   В   ходе,   которой   студенты   ознакомятся   с   историей
математики и решают  различные логические задачи.   Цель проведения данной игры
является повышение интереса к изучению математики и формирование творческого
отношения к предмету.
Материалы   разработки   предназначены   для   студентов   и   преподавателей
математики.
4 1. Вступление
2. Приветствие команд:
ПЛАН ИГРЫ:
I тур «Разминка»
II  тур: Конкурс капитанов: записываете на доске математические
формулы
III тур. Конкурс игроков. Математические термины
II и III туры идут одновременно.
IV тур. Задание командам: «Кто быстрее решит?»
V тур. Конкурс для болельщиков. «Устами младенца».
VI тур. Кто быстро и правильно ответит. 1) Найдите значение
переменной.
VII тур. Команды должны найти на рисунках графики
VII и VIII туры идут одновременно
VIII тур. Занимательные ворсы для болельщиков
3. Подведение итого. Слово жюри. Награждение победителей.
Цель игры: Формирование познавательного интереса к урокам математики.
Задачи игры:
Расширять кругозор обучающихся, вспомнить историю математики и великих
математиков, повторить пройденный материал по предмету.
Развивать логическое мышление, смекалку;
Воспитать взаимоуважение, умение работать в группе, чувство ответственности
за коллективное дело.
Оборудование:
 ПК,
 видеопроектор,
доска, мел.
На экране эпиграф: «Предмет математики настолько серьёзен,
                                    что полезно не упускать случаев, делать его
                                    немного занимательным»
                                  О.Паскаль, французский ученый.
5 1. Вступление:
Ход игры
Ученик открывает игру стихотворением «Слово о математике».
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Мы ведем сегодня речь.
Не случайно ей такой почёт,
Это ей дано давать ответы.
Как хороший выполнить расчёт.
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудности закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Учитель:
Начинаем игру «Час занимательной математики», посвящённую математикецарице
всех наук.
Мы собрались сегодня, чтобы посмотреть на математику с точки зрения весёлых и
находчивых.
Правила игры: 1) Количество туров (заданий8).
                           2) Оценивание ответа: за каждый правильный ответ один балл.
Выигрывает   та   команда,   которая   набирает   большее   количество   баллов.   Активные
участники КВН получают оценку  «отлично», а внутри команды капитаны оценивают
работу   каждого   участника   по   5балльной   шкале.   Капитаны   получили   бланки
оценивания, по которым я буду выставлять оценки участникам команды.
ФИО
р
у
т

I
р
у
т

I
I
I
р
у
т

V
I
р
у
т

I
V
р
у
т

I
I
V
1
6 2
3
4
5
Для проведения игры и подведения итогов необходимо выбрать жюри.
Представление членов жюри:
1.
2.
3.
Бланк оценивания для жюри
Названия туров
I  команда
II команда
I тур «Разминка»
II тур: Конкурс капитанов: записывать на доске
математические формулы (за каждую формулу 1 балл).
III тур. Конкурс игроков. Математические термины
 IV тур. Задание командам: «Кто быстрее решит?»
V тур. Конкурс для болельщиков. «Устами младенца».
VI тур. Кто быстро и правильно ответит. Найдите
значение  переменной
VII тур. Команды должны найти на рисунках графики
VIII тур. Занимательные вопросы для болельщиков
ИТОГО:
Прошу капитанов представить свои команды.
2. Приветствие команд:
1) Команда КВМ  команда весёлых математиков
Как же нам не веселиться,
Не смеяться, не шутить,
Ведь на этом КВНе
Мы решили победить.
Будем биться мы упорно,
Будем думать и гадать,
Будем биться за победу,
Чтоб её не потерять.
2) Команда КНМ  команда находчивых математиков.
Очень рады встретиться с вами,
Шлём сердечный вам привет
7 И желаем остроумно
На вопросы дать ответ.
Дорогой ты наш болельщик,
Веселей за нас болей,
Чтоб на этом на турнире
Победили мы скорей.
Сегодня команды играют под общим девизом: «Пусть ум победит силу».
I тур: Мы начинаем КВН с традиционной «Разминки»
Командам предлагается 9 вопросов. На вопросы команды отвечают одновременно.
Право ответа предоставляется команде первой поднявшей сигнальную карту.
Вопросы командам:
52  или
1) Что является графиком квадратичной функции? (парабола)
2) Что больше
3) Равенство, содержащее неизвестное? (уравнение)
4) Сколько бойцов было у Алибабы? (40)
5) Буханка хлеба весила полкило и полбуханки. Сколько весит целая
25 ? (два в пятой)
буханка? (1кг.)
6) Сколько градусов в радиане? (57)
7) 10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/10 (дробь) было усатых.
Сколько там было безусых солдат? (1)
8) Сколько радианов составляет полный оборот? (2 )π
9) Какими двумя нотами измеряется морской путь? (ми, ля)
   II и III туры идут одновременно.
II тур: Конкурс капитанов:
За 2 минуты вы записываете на доске математические формулы, которые вы изучали
в этом учебном году (за каждую формулу 1 балл).
III тур. Конкурс игроков:
Ответы записываются на листе.
Математические термины на букву Д 1 команде, на букву П 2 команде.
Туры IV и V идут одновременно.
IV тур. Задание командам: «Кто быстрее решит?» На 3 заданий Вы получаете 10
минут времени.
1) Упростите:
балл)
cos(

2

х
)

sin(


x
)
(1
1) Упростите:
tg
(1 балл)
8

(
2

x
)

ctg

(

x
) 2sin
sin2
x
x
    (1 балл)
2) Сократите:
3) Решите уравнение:
x

cos
01
а
2
sin б)
sin4
x

)
      (1 балл)
x


03
(2 балла)
          (1 балл)
2sin
cos
2
x
2) Сократите:
x
3) Решите уравнение:

sin)
а
co  б)
x
01

2
4
xs
  (1 балл)

x
cos
0
(2 балла)
3
V тур. Конкурс для болельщиков. Пока команды заняты, болельщики, поддержите
свои команды и пополните их копилку баллами.
Проведем конкурс: «Устами младенца».
Вспомним правила игры:
Если болельщики команды сразу после первой подсказки дают ответ, то команда
получает – 3 балла, после второй 2 балла, после третьей1балл.
Вопросы болельщикам I команды. В случае отсутствия ответа у болельщиков
данной команды вопрос переходит к болельщикам другой команды.
1) Это часть прямой.
2) Есть у солнца.
3) Бывает координатным или числовым. (Луч)
1) Иногда задачи решаются только с его помощью.
2) У некоторых есть корень, а у некоторых  нет.
3) Во 2м классе они  простые, в 7млинейные, в 8мкватратные, а на 1 курсе
училища – тригонометрические. (Уравнения)
1) Бывает барабанная или пальцами.
2) Отношение двух выражений.
3) Число 3/5  это …  (дробь)
Вопросы болельщикам 2ой команды. В случае отсутствия ответа у болельщиков
данной команды вопрос переходит к болельщикам другой команды.
1) Это часть плоскости.
2) Геометрическая фигура.
3) Может быть спасательным. (Круг)
1) Её надо доказывать. А зачем? Ведь он её доказал уже давнодавно.
2) Назвать фамилию известного учёного.
3) А над самим учёным часто смеются, говорят, что у него штаны  во все
стороны равны. (Теорема Пифагора)
1) Функция, которая изучается в старших классах.
2) С ним встречаются при изучении тригонометрии.
3) Её название отличается одной буквой от слова «минус». (синус)
9 VI тур. Кто быстро и правильно ответит. На вопросы команды отвечают
одновременно. Право ответа предоставляется команде первой поднявшей сигнальную
карту.
Задание командам:
 (а=0)
     (b 0)
1)Найдите значение переменной:

aa
a
: bb
1
11
aa
a
 b
2
9
a

a
aa
 (a=1)
aa :
a
a
   (
  (
2  y
xx
:
26
    (3 и 0, 3 и 0)
     (a=11)
2
a,0 
x
1)
 y
;0 
5
)
2)  Всякая наука, в том числе и математика не может существовать без истории!
Знаете ли вы учёных математиков и их вклад в развитие математики?
1. М.В. Ломоносов
2. Н.И. Лобачевский
3. К.Ф.Гаусс
4. Архимед
5. Пифагор
6. П.Л.Чебышев
1)Кто знает, кому из этих великих математиков принадлежат: слова:
«Математика  царица наук, а арифметика  царица математики»? (Гаусс)
10 Карл Фридрих Гаусс (17771855) — немецкий математик, астроном, геодезист и
физик, иностранный членкорреспондент (1802) и иностранный почетный член (1824)
Петербургской АН.
      Для творчества Гаусса характерна органическая связь между теоретической и
прикладной математикой, широта проблематики. Труды Гаусса оказали большое
влияние на развитие алгебры (доказательство основной теоремы алгебры), теории
чисел (квадратичные вычеты), дифференциальной геометрии (внутренняя геометрия
поверхностей), математической физики (принцип Гаусса), теории электричества и
магнетизма, геодезии (разработка метода наименьших квадратов) и многих разделов
астрономии.
2) Кому принадлежат эти строки: «Математику уже затем учить надо, что ум в
порядок приводил»?   (Ломоносов)
     Ломоносов Михаил Васильевич (171165), первый российский ученый
естествоиспытатель мирового значения, поэт, заложивший основы современного
русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного
просвещения, науки и экономики. Он обучился грамоте и много читал. В 1724 получил
книги: "Грамматику" М.Смотрицкого (1721), "Арифметику" Л.Магницкого (1703) и
"Псалтирь рифмотворную" Сименона Полоцкого (1680),  которые впоследствии
называл вратами своей учености.

3) Кого из них называют победителем простых чисел? (Чебышев)
      Пафнутий Львович Чебышёв (18211894)  выдающийся русский математик и
механик. Он положил начало развитию многих новых разделов математики (теория
приближений функций, интегральное исчисление, теория чисел, теория вероятностей),
а также теории механизмов и машин.
4) Кто из них был чемпионом Олимпийских игр по кулачному бою? (Пифагор).
      Пифагор Самосский (570  490 гг. до н. э.)  древнегреческий философ и
математик, создатель религиознофилософской школы пифагорейцев.
Пифагору приписывается изучение свойств целых чисел и пропорций,
доказательство теоремы Пифагора и др.
5) Кто из них сказал вражескому солдату, пришедшему убить его: «Не тронь моих
кругов…»? (Архимед)
      АРХИМЕД (287 212 до н. э., Сиракузы, Сицилия), древнегреческий математик и
механик, основоположник теоретической механики и гидростатики. Разработал
методы нахождения площадей поверхностей и объемов различных фигур и тел,
которые предвосхитили методы дифференциального и интегрального исчислений.
 Архимеду принадлежит множество технических изобретений, завоевавших ему
необычайную популярность среди современников.
11 6) Кому принадлежат эти строки «Математика  это язык, на котором говорили все
точные науки»? (Н.И.Лобачевский)
      Николай Иванович Лобачевский (17921856) — создатель неевклидовой геометрии
(геометрии Лобачевского). Ректор Казанского университета (182746). Открытие
Лобачевского (1826, опубликованное 182930), не получившее признания
современников, совершило переворот в представлении о природе пространства, в
основе которого более 2 тыс. лет лежало учение Евклида, и оказало огромное влияние
на развитие математического мышления. Труды по алгебре, математическому анализу,
теории вероятностей, механике, физике и астрономии.
VII и VIII туры идут одновременно.
VII тур. Определить логическую ошибку
 На вопросы команды отвечают одновременно. Право ответа предоставляется команде
первой поднявшей сигнальную карту.
1. На рисунках графики возрастающих функций.
2. На рисунках графики нечетных функций.
1.
2.
3. Графики четных функций.
4. Графики непериодических функций.
1
2.
3.
3.
VIII тур. Занимательные вопросы для болельщиков:
12 1. Что такое «абак»? (счётная доска у древних греков и римлян).
2. Какая дробь выражает «половину»?
3. Какое целое число делится без остатка на любое целое число, отличное от нуля?
4. При делении С на 7 получилось
5.К однозначному числу приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось
число? (в 11 раз)
5 . Найдите число С.  (41)
6
7
3.Подведение итогов.
Учитель:
Психологическая разгрузка:
Пока жюри подводит итоги, я покажу вам алгоритм возведения в квадрат
двузначного числа, оканчивающегося на 5.
Алгоритмэто точное предписание хода решения задачи.
Рецепт состоит в том, что умножают число десятков на число, единицу больше и к
произведению приплюсуют 25
225 =2*3(25) =625
235 =3*4(25) =1225
245 =4*5(25) =2025
Спасибо за игру. Сегодня мы посмотрели на занимательную сторону науки
«Математика». Увидели ее многогранность и увлекательность.
Жюри   подводит   итоги   и   награждает   победителей.   Преподаватель   благодарит   всех
участников игры.
13 Заключение
Задания   конкурса   особенные:   они   помогают   каждому   студенту   почувствовать
себя комфортно внутри такого сложного предмета как математика, они увлекательные
и   обучающие   одновременно,   открывают   тайны   и   дают   возможность   показать   себя.
Математика  наука, как прошлого, так и будущего.
14 Литература и интернет ресурсы
1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. http://ru.wikipedia.org
2. Вавилов В.В. По следам теоремы Пифагора. – М.: Самообразование, 2000.
3. Волошинов А.В.  Пифагор: союз истины, добра и красоты.  М.: Просвещение, 1993.
4. Глейзер Г.И. История математики в школе.  М., 1982.
5. Еленьский Щ. По следам Пифагора. М.,  1961.
15

file_name: КВН по математике.doc

intro: Включение игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у обучающихся хорошее настроение, облегчает преодоление трудностей в обучении. Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы. Она способствует углублению знаний студентов, развитию их дарований, логического мышления, формированию определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, формированию общих компетенций, расширяет кругозор и имеет большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать студентов предметом, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу.

title: Час занимательной математики


extracted_text:
Методический материал к проведению тематической Недели музыки
Дмитрий Степанович ВасильевБуглай и его деятельность в Тамбове
9   августа   –   130   лет   Дмитрию   Степановичу   ВасильевуБуглаю   (18881956),
советскому композитору, одному из первых авторов советской песни, мастеру хоровой
музыки,   собирателю   народных   песен.   Заслуженный   деятель   искусств   РСФСР   (1947).
Лауреат Сталинской премии III степени (1951).
Д.С. ВасильевБуглай родился в Москве в многодетной семье железнодорожного
рабочего. С восьмилетнего возраста обучался в Московском Синодальном училище, где в
период   директорства   А.Д.   Кастальского,   наряду   с   другими   предметами,   давали   уроки
композиции.   По   окончании   училища   с   1906   года   странствовал   по   России,   работая   с
хоровыми коллективами в Тамбове, городах Закавказья, Средней Азии, Сибири.
С энтузиазмом воспринял революцию. С 1918 года возглавил работу музыкального
отдела   Тамбовского   Пролеткульта.   Участвовал   в   издававшихся   в   Тамбове   «Сборниках
революционных хоров», где опубликовал свои хоровые обработки революционных песен и
гимнов, в т.ч. «Интернационала», «Варшавянки», «Марсельезы».
Организовал собственный любительский хор из 150 человек, с которым разъезжал по
фронтам   Красной   Армии   с   агитационным   репертуаром   до   1921   года.   По   окончании
Гражданской войны переехал в Москву. С 1932 г. – член Союза композиторов. С 1931 по
1933 гг. работал в Удмуртии в фольклорных экспедициях. Им было собрано более 500
народных песен, из  них 30 обработано для фортепиано. Обладал самобытным складом
музыкального   мышления.   Свою   главную   творческую   задачу   он   формулировал   как
«создание   музыки   распевного   слова».   Склонность   к   народнопесенному   мелосу
проявлялась в его собственных сочинениях и в органичных обработках народных песен и
даже в его агитационных произведениях.
Одним   из   первых   произведений,   создавших   известность   ВасильеваБуглая,   стала
песня «Проводы» («Как родная меня мать провожала»). Ее мелодия – вариант шуточной
украинской народной песни. ВасильевБуглай соединил ее со стихами Демьяна Бедного.
Эта   песня   стала   поистине   массовой   в   19201930е   гг.,   ее   пели   на   праздниках,   на
демонстрациях, в быту.
Творчество
Песни:
«Марш коммунаров» (1918)
«Баллада об убитом красноармейце»
«Проводы» на слова Д. Бедного (1921)
«9 января» на слова В.Т. Кириллова (1925)
«Красная молодёжь» на слова Г.Г. Фейгина (1924)
«Микулин ход» на слова П.В. Орешина (1924)
«Урожайная плясовая» на слова П. Резапкина (1929) «Гибель Чапаева» на слова М.А. Долинова
Оперы: «Родина зовёт» (1937), «Колобок» (1941).
Оратории:  «Полтава»   по   А.С.   Пушкину   (1944),   «Девушка   и   Смерть»   по   М.
Горькому (1949).
Кантаты: «Бородино» на слова М.Ю. Лермонтова (1942), «Москва» (1947).
https://www.youtube.com/watch?v=H5OQQc920WQ  – Песня «Как родная меня мать
провожала», исполняет народный коллектив.
https://www.youtube.com/watch?v=ePvXt2d3Jlw    –   Песня   «Как   родная   меня   мать
провожала» в исполнении Казачьего Кубанского хора.
Композитор Тихон Николаевич Хренников
10 июня – 106 лет со дня рождения Тихона Николаевича Хренникова (1913 2007),
советского   и   российского   композитора,   пианиста,   педагога,   музыкальнообщественного
деятеля.   Председатель   Правления   Союза   композиторов   СССР   (19481991).   Народный
артист СССР (1963). Герой Социалистического Труда (1973). Лауреат Ленинской премии
(1974), трёх Сталинских  премий второй степени (1942, 1946, 1952)  и Государственной
премии СССР (1967).
В 1933 году Тихон  Николаевич  был приглашен  работать в Московский  детский
театр, которым руководила Наталия Ильинична Сац (театральный режиссёр, первая в мире
женщина – оперный режиссёр, театральный деятель, писатель, педагог). В 1941 заведовал
музыкальной частью театра Красной Армии.
С   1961   года   Хренников   преподавал   в   Московской   консерватории   (с   1966   –
профессор).   С   1948   генеральный   (с   1957   –   первый)   секретарь   Правления   Союза
композиторов СССР.
Тихон Хренников внес в музыкальную лексику свою интонацию, присущую
только ему, свои гармонические обороты, пусть несколько неожиданные, но очень
свежие, естественные. Евгений Светланов
Тихон Хренников обладает свежестью мелодического дара, его музыка
проникнута непосредственной простотой и выразительностью. Владимир
НемировичДанченко
Песни Тихона Хренникова были, есть и всегда будут верными и любимыми
спутниками моей жизни. Эльдар Рязанов
Творчески   развивая   традиции   русской   классики   и   советской   музыки,   Тихон
Николаевич Хренников претворил в своих произведениях интонации русской народной и
советской   массовой   песни.
  Музыка   композитора   проникнута   оптимизмом,
жизнерадостностью,   мужественной   героикой,   светлым   лиризмом,   юмором   и   энергией
творческого созидания. Автор 8 опер, 5 балетов, 3 симфоний, 9 инструментальных концертов, музыки для
30   кинофильмов,   многочисленных   произведений   камерной,   вокальной   и   программной
музыки и музыки для театральных постановок. Хренников написал музыку к 30 фильмам,
включая шедевры советского кинематографа: «Свинарка и пастух» (1941); «В шесть часов
вечера после войны» (1944); «Поезд идёт на восток» (1947); «Капитанская дочка» (1958);
«Гусарская баллада» (1962); «Руслан и Людмила» (1972).
Цитаты Хренникова:
«Сочинение музыки – это, конечно, нелегкий труд, но и великая радость… Я
работаю   всегда   и   безмерно   счастлив,   что   буквально   каждый   час   жизни   заполнен
музыкой». «О чем я пишу? О любви к жизни. Я люблю жизнь во всех ее проявлениях и
высоко ценю в людях жизнеутверждающее начало… Я сделал для себя вывод: человек
должен не слишком торжествовать от успехов и не падать духом при неудачах».
«Труд музыканта – нескончаемое подвижничество».
https://khrennikov.ru/dommuzej  – доммузей Т.Н. Хренникова в г. Ельце.
Прочтите:  Кокарев А. Тихон Хренников: серия «Жизнь замечательных людей». –
М.: Молодая гвардия, 2015. – 320 с.
Модест Ефимович Табачников – русский и советский композитор
13 августа – 105 лет со дня рождения Модеста (Мануса) Ефимовича Табачникова
(19131977) – русского и советского композитора. Заслуженный деятель искусств РСФСР
(1976). Музыкой начал увлекаться с самого детства, «стремился играть на всех возможных
инструментах».   Играл   в   духовом   оркестре,   в   оркестре   народных   инструментов   при
фабричном   клубе.   Но   любимыми   инструментами   оставались   фортепиано   и   аккордеон,
которыми он виртуозно владел.
С   1931   по   1936   гг.   учился   на   дирижерском   факультете   Одесского   музыкально
театрального института.
Первой широко известной песней Табачникова стала «Мама» (1937), написанная с
поэтом Г. Гридовым и исполненная К. Шульженко. Получила популярность и шуточная
песня  «Дядя   Ваня»  (1939).  В  19401941  гг.  Табачников  заведовал  музыкальной  частью
Одесской киностудии.
В годы войны Модест Ефимович – художественный руководитель ансамбля песни и
пляски   2й   Гвардейской   армии,   руководитель   музыкальной   части   фронтового   театра
«Весёлый десант». Песни композитора, которые получили признание у бойцов Советской
Армии и в тылу: «Давай закурим, товарищ, по одной», «Одессит Мишка». Среди известных
песен послевоенного периода: «У Черного моря», «Нет, не забудет солдат», «Я музыкой
живу».
За годы композиторской деятельности Табачников написал оперетты («Сенсация»,
«Люблю, люблю» и др.), музыку к 50 драматическим спектаклям и 7 кинофильмам, более
230 песен. Исполнителями его песен были самые популярные певцы того времени: Клавдия
Шульженко,   Леонид   Утесов,   Пётр   Лещенко,   Марк   Бернес,   Эмиль   Горовец,   Владимир
Трошин, Гелена Великанова и т.д. Словарь понятий
Концерт  (лат.   сoncertо   –   состязаюсь)   –   публичное   исполнение   музыкальных
произведений, балетных, эстрадных и т.п. номеров по определённой, заранее составленной
программе. Концерт обладает значительным потенциалом, культурнопросветительской и
образовательновоспитательной   функциями,   способствует   воспитанию   слушательской   и
поведенческой культуры подрастающего поколения.
Песня – наиболее распространённый род вокальной музыки; различают народную и
авторскую (композиторскую) П., которые постоянно взаимодействуют: элементы народной
П. используются композиторами в своём творчестве. П. различаются по жанрам, складу,
формам исполнения, сферам бытования и т.п. (революционная и бытовая, лирическая и
гимническая, одноголосная и многоголосная, сольная и хоровая, с сопровождением и без
него, для профессиональных певцов и для массового исполнения и т.п.). П. свойственно
неразрывное единство слова и мелодии. Мелодия П. является обобщённым выражением
образного   содержания   текста   в   целом.   В   то   же   время   мелодия   и   текст   сходны   по
структуре;   состоят   из   равных   построений:   строф   или   куплетов   (часто   с   рефреном   –
припевом).   Внутреннее   расчленение   музыкальной   строфы   (куплета)   соответствует
расчленению строфы поэтической.
Хор  (греч.   –   толпа,   собрание)   –   хоровой   коллектив,   певческий   коллектив,
музыкальный   ансамбль,   состоящий   из   певцов   (хористов,   артистов   хора),   совместное
звучание   человеческих   голосов;   отличается   от   ансамбля   большим   количеством
исполнителей. Руководит хором дирижёр/хормейстер; в церковном хоре – регент.
В исполнительской практике существуют женские, мужские, смешанные, детские
хоры. Детский хор состоит из двух партий: сопрано (дискантов) и альтов, иногда из трёх:
сопрано   (дискантов)   I   и   II   и   альтов.   Взрослые   хоры   по   составу:   мужские,   женские   и
смешанные. Голоса смешанного хора: сопрано (высокие женские), альты (низкие женские),
тенора (высокие мужские) и басы (низкие мужские).
В   хоре   мальчиков   и   юношей   партию   сопрано   исполняют   мальчики   (дисканты),
партию   альтов   –   низкие   мальчиковые   голоса;   партии   теноров   и   басов   в   таком   хоре
исполняются мужчинами.
По манере пения различают: академические хоры, поющие в манере, основанной на
принципах   и   критериях   музыкального   творчества   и   исполнительства,   выработанных
профессиональной музыкальной культурой и традициями оперного и камерного жанров;
народные хоры, поющие в народной манере: опора на традицию бытового народного пения,
использование   натурального   регистрового   звучания   голосов,
  подголосочно
полифонический распев песни как основа хорового многоголосия.

file_name: Методический материал к проведению тематической Недели музыки.docx

intro: Содержание мероприятий «Недели музыки» (в контексте задач музыкального воспитания ФГОС) строится на основе календаря  знаменательных и памятных дат, посвященных персоналиям отечественной музыкальной культуры. Учитель музыки осуществляет выбор разработанных мероприятий (а также их тематики и заданий) с ориентацией на реализацию преемственных связей со «своим» учебным материалом, на котором он работает на уроках музыки со школьниками.


extracted_text:
Класс: 8
УМК: Пёрышкин А. В.
  Тип урока:изучение нового материала.
 Цель урока: формирование представления об электрическом токе и
условиях его существования в цепи, и об источниках тока.
 Планируемые результаты урока:
Предметные: Использование знаково-символических средств, в том числе
моделей и схем для решения задач; формирование представлений об
источниках тока;  организация усвоения основных понятий по данной теме;
формирование научного мировоззрения учащихся. Метапредметные:
Развитие умения генерировать идеи;  выявлять причинно-следственные связи;
 работать в группе; пользоваться альтернативными источниками информации;
 формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении
явлений, при работе с текстом учебника.
Личностные: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных
мотивов; формирование умений управлять своей учебной деятельностью;
формирование интереса к физике при анализе физических явлений;
формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием
связи теории и опыта, развитие внимания, памяти и творческого мышления.
Методы обучения: проблемный, репродуктивный, эвристический.
 Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
коллективная, индивидуальная, групповая.
 Средства обучения: ПК, проектор, экран;  электрометр, эбонитовая палочка,
шерсть, проводник, электрофорная машина, гальванический элемент, батарея
гальванических элементов, аккумулятор. На столах учеников лимон,
картофель ,медные провода, гвозди. Карточки с заданиями.
 Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке:
информационная технология; личностно ориентированное обучение (беседа –
ответы на вопросы; развитие, понимание и объяснение опытов, творчество и
исследовательский поиск при решении проблемного вопроса).
I. Организационный момент
Уч. Доброе утро, меня зовут  А.М и этот урок физики мы проведем вместе.
Учащиеся Верхневодянской средней школы, в которой я работаю передают,
вам привет, желают вам успехов на этом уроке и верят, что у нас все
получится.(Слайд 1)
Итак, сегодня работают три группы: первая, вторая, третья. Я попрошу
каждую группу выбрать главного или как сейчас – спикера. Правила работы в
группе у вас на экране.(Слайд 2) У вас на столе есть рабочие карты урока для
каждого ученика. Возьмите их в руки. В течение урока вы в эти карты будете
записывать свои наблюдения и промежуточные выводы. Все понятно. Хорошо.
Хочу также акцентировать ваше внимание на то, что для достижения успеха
важен вклад каждого.
II.  Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель. Ребята, перед тем как перейти к новой теме мы вспомним
пройденный материал.  По очереди спикер группы называют любое число в
пределах от 1 до 15, тем самым  выбирая  себе номер вопроса. Я зачитываю
вопрос всему классу, и  даю вам  на командное обсуждение 15 сек. Затем
ответ предоставляет  команда, которая выбирала себе вопрос. За полный ответ она получает 1 балл. Если ответа нет или ответ будет неполным,
команды-соперники имеют возможность получить 0,5 балла за  поправку к
ответу или сам ответ.  Полученные баллы вы ставите в ваши рабочие карты, в
таблицу № 1
Вопросы командам:
1. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноимённые заряды?
2. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие разноимённые заряды?
3. Какие два рода зарядов существуют в природе?
4. Как взаимодействуют между собой две стеклянные палочки, натёртые
шёлком?
5. Атом хлора принял один электрон. Как называется полученная частица?
Каков её заряд?
6. Вещества, которые проводят электрический ток называются……..
7.  Вещества, которые не проводят электрический ток называются ___________
8. Как взаимодействуют между собой стеклянная палочка, натёртая шёлком,
и эбонитовая палочка, натёртая мехом?
9. Является ли нейтральным атом гелия, если вокруг его ядра обращается
один электрон?
10.  Наименьшая заряженная частица называется ________________.
11. Вокруг ядра атома кислорода движется 8 электронов. Сколько протонов
имеет ядро атома кислорода?
12.  Раскажите о строение атома
13. В ядре атома азота 14 частиц, из них 7 нейтронов. Сколько протонов и
электронов содержится в этом атоме?
14. Прибор для обнаружения зарядов называется _________________.
15. Положительно заряженное тело отталкивает подвешенный на нити лёгкий
шарик. Можно ли утверждать, что шарик заряжен положительно?
Ответы учащихся:
1. Тела отталкиваются друг от друга.
2.
 Тела притягиваются друг к другу.
3. Положительные и отрицательные.
4. Отталкиваются друг от друга.
5. Отрицательный ион. Отрицательный.
 Проводники
6.
7. Диэлектрики
8. Притягиваются друг к другу.
9. Нет. Он представляет собой положительный ион.
10. Электрон
11.8 протонов.
12. Из ядра и электронов, а ядро состоит из протонов и нейтронов
13.7 протонов и 7 электронов содержится в этом атоме.
14. Электрометр
15.Да. Необходимо сделать анализ поведения шарика, если он нейтрален
или заряжен отрицательно.
2 группа
3 группа
Номер вопроса
1
2
3
4
1 группа
+
+ –
–
… 5
6
7
Сумма баллов
  Учитель.  Всех благодарю за активную работу! Результаты проверки ваших
знаний таковы: …
1. Группа набрала …. баллов
2. группа  набрала …..балов
3. группа набрала …….баллов
Это хорошие результаты.
III. Освоение нового материала
УЧ. Ребята, вы не против отвлечься от физики и посмотреть на интересный
природный мир, который нас окружает. Посмотрите на этих животных , чем они
отличаются от других
Д. Они светятся.
Уч. Верно ребята! Их организм вырабатывает электричество.
Представьте себе на минуту, что отключили электричество в наших домах. Что
было бы? Каковы последствия этого события?
Д.  Если отключат электричество, то погаснет свет, не сможем посмотреть
телевизор, не будут работать компьютеры, холодильники, все электроприборы,
останемся без воды и тепла, так как насосы, качающие воду, работают на
электричестве, не смогли бы подзарядить сотовые телефоны.
Уч.  Делаем вывод: электричество играет огромную роль в нашей жизни,
поэтому важно знать, что это такое. Так какова же цель нашего урока?
Д. Цель сегодняшнего урока: выяснить, что такое электрический ток и какие
условия необходимы для его существования.
У. Тема сегодняшнего урока:
«Электрический ток. Источники электрического тока».
Слово «электричество», «электрический ток» прочно вошли в нашу жизнь. Мы
настолько привыкли к тому, что нас окружают электроприборы и электрические
явления, что порой не замечаем, какую огромную роль они играют в нашей
жизни. Так давайте разберемся, что же такое эл. Ток. Мы с вами изучили
строение атома и сегодня уже вспоминали о нем. Давайте еще раз вспомним из
чего состоит атом?
Уч.  Это самое важное знание, которое нужно знать чтобы перейти к изучению
электрического тока.
Сейчас мы проведем небольшой эксперимент.  Берётся два электроскопа с
прикреплёнными большими шарами эбонитовую палочку. С помощью натирания эбонитовой
палочки о мех получим заряд отрицательный. Теперь зарядим нам электрометр. Видим
стрелочка отклонилась, значит электрометр получил свой заряд, у второго электрометра
заряда нет, я к нему прикоснулась. Соединим два электрометра проводником. Что мы
увидим?
Д. Отвечают Уч. Да. У первого электрометра стрелка упала, а у второго отклонилась. Что у нас
произошло
Д. Отвечают
Уч. Да. У нас поделился заряд.  Заряженный электроскоп теряет заряд, а не
наэлектризованный приобретает заряд.
Уч. “Почему это происходит?”
Д. Отвечают
Уч. Заряды перетекли на другой электрометр. И мы в данном случае
наблюдали электрический ток.  В нашем опыте электроны двигаются в одну
сторону, т.е. направлено (упорядочено).  Давайте же попробуем дать
определение эл. Току.
Д. Электрический ток это упорядочное движение заряженных частиц.
Найдите определение в учебниках. Прочитайте его. И запишите в тетради.
Кроме   металлических   проводников   мы   будем   изучать   и   другие
проводники, например, проводящие ток жидкости. В них кроме электронов
есть и другие заряженные частицы – ионы. Они тоже могут перемещаться.
Сформулируем   вместе,
(Ученики:
  Что   с   ними   происходит?
 что   же   такое   электрический   ток?
1.  Электроны   и   ионы   –   это…?   (Ученики:   заряженные   частицы).
2.
  они   движутся).
3.   Как   они   движутся?   (Ученики:   упорядочено,   т.е.   направлено).
4. Под действием чего движутся заряженные частицы? (Ученики: под
действием электрического поля).
Электрический   ток     это   упорядоченное   (направленное)   движение
заряженных частиц, под действием электрического поля. (слайд №4)
Теперь возьмём проводник и соединим с помощью него два электрометра. Как мы
уже неоднократно наблюдали на предыдущих уроках, электрический заряд очень
быстро перетечёт с первого электрометра на второй, и второй электрометр покажет
наличие электрического заряда.
Как только прекращается действие электрического поля, тут же прекращается
движение зарядов.
Электрическое поле появляется при наличии источника электрического тока.
Что же такое источник тока? Источник тока совершает работу по разделению электрического заряда, но без
помощи электрических сил. Неэлектрические силы, которые совершают работу по
разделению заряда, называются сторонними силами.
В результате деления на контактах источника тока образуются заряды, которые и
создают поле. Под действием этого поля свободные заряды, которые находятся
внутри проводников, приходят в движение.
Сторонние силы могут иметь различное происхождение, в частности:
∙ механические силы;
∙ химические превращения (реакции);
∙ тепловые (термоэлементы);
действие света на фотоэлементы (фотоэффект).
История появления гальванических элементов
Источники тока широко используются в технике и в быту.
Наибольший интерес представляют так называемые гальванические элементы. В
1796 году итальянский учёный Алессандро Вольта (Рис. 1) предложил назвать
химический элемент, который создаёт электрический ток, в честь другого
итальянского учёного – Луиджи Гальвани (Рис. 2).
Устройство простейшего гальванического элемента,
аккумуляторы
В основе работы гальванического элемента лежит химическая реакция.
Наиболее распространённый гальванический элемент – батарейка (от слова батарея
– набор гальванических элементов).
Рассмотрим устройство батарейки: несколько гальванических элементов соединены
между собой и расположены в общей коробке, а также снабжены общими
контактами.
Рассмотрим устройство наиболее простого гальванического элемента (Рис. 3). Рис. 3. Устройство простейшего гальванического элемента. (Источник)
Внутри цинкового стакана находится клейстер (состоит из муки и нашатыря). Внутри
клейстера располагается полотняный мешочек, в котором находится уголь и оксид
марганца. Внутрь мешочка вставляется угольный стержень. При взаимодействии
нашатыря с цинком цинк приобретает отрицательный заряд, а угольный стержень –
положительный заряд. В результате, между цинковым стаканом и угольным
стержнем и происходит разделение зарядов.
При соединении нескольких гальванических элементов и получается батарейка.
Кроме гальванических элементов широкое применение получили также ещё
и аккумуляторы – они могут достаточно долго работать и создавать электрический
ток в цепи.
Существуют щелочные и кислотные аккумуляторы (зависит от того, какое
вещество участвует в химической реакции).
Для работы аккумуляторы необходимо заряжать (в отличие от батареек, которые
преимущественно являются «одноразовыми», то есть работают только в течение
одного «рабочего» цикла). Аккумуляторы – очень важный элемент для обеспечения
движения автомобилей на электрической тяге.
На этом уроке мы выяснили условия существования электрического тока, а также
познакомились с источниками тока.
На следующем уроке мы познакомимся с электрической цепью и её составными
частями.

file_name: урок учитель года.docx

intro: Урок по физике в 8 классе. Тема урока: Электрический ток. Источники тока. Тип урока изучение новых знаний, Цель урока: формирование представления об электрическом токе и условиях его существования в цепи, и об источниках тока. Методы обучения: проблемный, репродуктивный, эвристический. Виды педагогических технологий, применяемые на данном уроке: информационная технология; личностно ориентированное обучение (беседа – ответы на вопросы; развитие, понимание и объяснение опытов, творчество и исследовательский поиск при решении проблемного вопроса).

title: Электрический ток. Источники тока


extracted_text:
Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс
Тема урока. Прямоугольник. Квадрат.
Цели урока:
 уточнить понятия «прямоугольник» и «квадрат»;
   выявить   существенные   признаки   прямоугольника   и   квадрата,   формировать
способность распознавать их на основе существенных свойств, изображать и вычислять
их периметр;
 познакомить обучающихся с термином "геометрия";
 развивать устные вычислительные навыки и логическое мышление обучающихся;
 обогащать кругозор учащихся, прививать интерес к математике;
 воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование: мультимедийный компьютер, интерактивная доска.

Планируемые результаты.
Предметные:
 Измерять   и   чертить   геометрические   фигуры:   ломаная   линия,   прямой   угол,
прямоугольник, квадрат.
 Строить геометрические фигуры по заданному размеру.
Личностные:
 Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и
умения;
 позитивное отношение к решению возникшей проблемы;
 понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
Познавательные умения:
 использовать   приобретённые   знания   и   умения   для   выполнения   ситуативного
задания.
   различать   понятия   «ломаная»,   «прямой   угол»,   «прямоугольник»,   «квадрат»,
«периметр многоугольника» и обосновывать своё мнение;
 определять длину ломаной, периметр многоугольника и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные умения:
 формулировать высказывание, используя новые математические термины;
 выполнять задания в рамках учебного диалога;
 представлять результат своей деятельности.
Регулятивные умения:
 выполнять учебное задание в соответствии с целью;
 выполнять учебное действие в соответствии с планом;
 выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;
 выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
 проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;
 комментировать   в   паре   учебное   задание   с   использованием   математических
терминов. Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс
                    Ход  урока
1.Организационный момент.
 Дети, улыбнитесь друг другу. Пожелайте удачи, ведь удача нам сегодня очень
пригодится.
 С каким настроением вы пришли на урок?
 Итак, сегодня на уроке мы отправимся в страну, где живут необычные жители.
Вы узнаете, как они называются и их отличительные признаки. В дороге вам нужно быть
внимательными, точно и быстро считать и выполнять все задания дружно!
 Сейчас откройте тетради и запишите число, кл. работа.
 Работа над составом числа.
2.Устный счёт.
У.Давайте узнаем название страны, в которую мы отправимся. Для этого вы
должны найти значение выражения и под ним записать букву, которая появляется на экране.
 Разность чисел 12 и 3 равна 9 /появляется буква е/
 К сумме чисел 7 и 1 прибавьте 3 /м/
 К сумме чисел 2 и 8 прибавьте 4 /г/
 Уменьшаемое 34. вычитаемое  14. Найдите разность /е/
 На сколько надо увеличить 30, чтобы получилось 70? /о/
 Одна открытка стоит 5 рублей. Сколько стоят 3 такие открытки? /я/
 На сколько число 43 больше 20? /т/
 Первое слагаемое 23, второе 3. Найдите сумму. /р/
 Увеличьте число 54 на 6 единиц. Сколько получится? /и/
На экране появились буквы е, м, г, е, о, я, т, р, и.
Ребята, какое слово у вас получилось? /геометрия/ В переводе с греческого "ГЕО"
земля, "МЕТРИО"  измерять. Это слово означает "землемерие".
Геометрия   зародилась   в   глубокой   древности.   Строя   жилища   и   храмы,   украшая   их
орнаментами, человек применял свои знания о форме, размерах и взаимном расположении
предметов. Из геометрии вышла наука, которая называется математикой.
3.Работа по теме урока.
 Постановка учебной задачи.
У. Итак, страна, в которой живут необычные жители, называется Геометрия. А как
будут называться фигуры, которые живут в стране Геометрия?
Д. Они будут называться геометрическими.
У.  Посмотрите   на   экран,   (появляются   разные   геометрические   фигуры),   как   вы
думаете,   какая   фигура   здесь   лишняя?   (треугольник)   Почему?   Что   общего   у   оставшихся
фигур? Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс
Д. 4е угла, 4е стороны, четырехугольники.
Исчезают фигуры, у которых не все прямые углы.
У. Почему исчезли эти фигуры?
Д. У них не все  углы прямые.
У. Что можно сказать про остальные фигуры?
Д. Это прямоугольники, четырехугольники, у них все углы прямые.
У. Посмотрите на экран. Сколько прямых углов у 4х угольников?
Д. Четыре.
У.А как можно назвать одним словом эти фигуры? /прямоугольники/
У. Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока. /варианты детей/
Тема урока: "Прямоугольник. Квадрат".
                 Практическая работа
Сегодня мы отправимся в страну Геометрию.
В этой стране есть остров, на котором живет очень важная фигура.
(появляется квадрат). Важность ее признавалась всеми жителями острова. При
изготовлении   многих   вещей   ее   форма   служила   образцом.   Кого   бы   ни   встретила   эта
фигура   на   своем   пути,   всем   хвасталась:   «Посмотрите,   какой   у   меня   красивый   вид:
стороны мои все равны, углы все прямые, красивее меня нет фигуры на свете!»
 Как же зовут тебя, брат? спрашивали встречные.
 Ребята, а вы знаете, как называется эта фигура? (Квадрат)
 А как вы узнали? (стороны равны, углы прямые.)
Ходил Квадрат по свету. И стало тяготить его одиночество: ни побеседовать, ни
потрудиться в хорошей и дружной компании. А уж какое веселье одному? Весело бывает
только   с   друзьями.   И   решил   Квадрат   поискать   родственников.   «Если   встречу
родственника, то я сразу его узнаю, думал Квадрат, ведь он на меня должен быть чем
то похож».
Однажды встречает он на пути фигуру:
(появляется прямоугольник).
Стал квадрат к ней приглядываться. Чтото знакомое, родное увидел он в этой
фигуре.
 Вы не догадались, ребята,  чем похожи эти фигуры?
И спросил тогда Квадрат: ”Как зовут тебя?”
 Меня зовут…
 Кто знает,  как называется эта фигура? (Прямоугольник.)
 Правильно, прямоугольник. А почему же она так называется?
 Давайте убедимся в этом. При помощи треугольника измерим все углы.
(Все углы  прямые.)
(Все углы прямые.)
 Сколько сторон у прямоугольника?  (4.)
 Покажите стороны,  которые лежат одна против другой.
(Один ученик у доски измеряет углы.)
Это противоположные стороны.
 Давайте измерим их длину. Что скажете? ( Они равны.) Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс
 Измерьте две другие противоположные стороны.  (Они равны.)
 Сформулируйте вывод о длине противоположных сторон прямоугольника.
(Противоположные стороны прямоугольника равны.)
В этом также  можно убедиться, не измеряя стороны, а накладывая  их друг на
друга.
(Учитель показывает равенство сторон, прикладывая  их друг к другу)
 Вот Квадрат и спрашивает: «А мы не родственники с тобой?»
«Я бы тоже рад был узнать об этом,    отвечает Прямоугольник. – Если у нас
найдутся   четыре   признака,   по   которым   мы   похожи.     Значит,   мы   с   тобой   близкие
родственники и у нас одна и та же фамилия».
Стали они искать и нашли эти  четыре признака сходства.
 Давайте и мы их найдем.
(1. Четыре угла. 2. Все углы прямые. 3. Четыре стороны. 4.
Противоположные стороны равны.)
 Молодцы, ребята! А какая же общая фамилия может быть у них?
 (Прямоугольники.)
Обрадовались Квадрат и Прямоугольник тому, что нашли близких родственников,
и стали с тех пор дружить.
 Понравилась сказка? О какой новой фигуре вы узнали?
 Прочитайте правило на с. 14 учебника.
4. Закрепление изученного материала.
(О прямоугольнике.)
  Работа по учебнику.
 №1 (с. 14).
 Найдите четырехугольники, у которых все углы прямые.
Назовите номера этих фигур.
№2 (с. 14).
 Начертите   сначала   треугольник   с   прямым   углом.   Что   надо   начертить
сначала? (Прямой угол.)
Воспользуемся   чертежным   треугольником.
  Расположите   чертежный
треугольник в тетради так, чтобы вершина его прямого угла совпадала с вершиной угла
одной   из   клеточек.   Теперь   по   чертежному   треугольнику   проведите   стороны   прямого
угла. На каждой из сторон отметьте точки и соедините их отрезками.
(Аналогично строятся остальные фигуры.)
Прочитайте задание 2. Выполните его самостоятельно.
 Сколько фигур вы раскрасили?
5. Физкультминутка.
Мы устали чуточку
Отдохнем минуточку
Поворот, наклон, прыжок
Улыбнись давай дружок. Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс
Прямо спину ты держи
На соседа посмотри,
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.
№5 (с. 14).
 Рассмотрите   числовые   выражения.   Можно   ли   поставить   между   ними
знаки сравнения, не вычисляя значения выражений?
 Покажите знаки с помощью карточек и докажите свое мнение.
№2 (с. 15).
Прочитайте условие задачи.
 Поставьте вопрос к задаче так, чтобы она решалась в два действия.
( Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).
(Проверка).
                 Работа в тетради с печатной основой.
(с. 15) №40
(Самостоятельное выполнение).
 Оцените свою работу на уроке.
6. Подведение итогов урока.
 Чем интересен был сегодняшний урок?
 Что нового вы узнали на уроке?
 Что осталось непонятным?
 Какое задание вам было трудно выполнить?
7. Домашнее задание.
Учебник: №3,6 (с. 14).
Прочитайте задачу №3.
На   что   нужно   обратить   внимание   при   выборе   числа,   обозначающего
количество истраченных денег? (Оно не может быть больше 50.) Открытый урок
Галаванова Диана Джамболовна
__29_.__01_.18
2в класс

file_name: Конспект урока. Прямоугольник. Квадрат.doc

intro:
Цели урока:
	уточнить понятия «прямоугольник» и «квадрат»;
	 выявить существенные признаки прямоугольника и квадрата, формировать способность распознавать их на основе существенных свойств, изображать и вычислять их периметр;
	познакомить обучающихся с термином "геометрия";
	развивать устные вычислительные навыки и логическое мышление обучающихся;
	обогащать кругозор учащихся, прививать интерес к математике;
	воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.

Оборудование: мультимедийный компьютер, интерактивная доска.

Планируемые результаты.

Предметные:
	Измерять и чертить геометрические фигуры: ломаная линия, прямой угол, прямоугольник, квадрат.
	Строить геометрические фигуры по заданному размеру.
Личностные:
	Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения;
	позитивное отношение к решению возникшей проблемы;
	понимание собствен¬ных достижений при ос¬воении учебной темы.
Познавательные умения:
	использовать приобретённые знания и умения для выполнения ситуативного задания.
	 различать понятия «ломаная», «прямой угол», «прямоугольник», «квадрат», «периметр многоугольника» и обосновывать своё мнение;
	определять длину ломаной, периметр многоугольника и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные умения:
	формулировать высказывание, используя новые математические термины;
	выполнять задания в рамках учебного диалога;
	представлять результат своей деятельности.
Регулятивные умения:
	выполнять учебное задание в соответствии с целью;
	выполнять учебное действие в соответствии с планом;
	выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;
	выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
	проверять результат выполненного задания и вносить корректировку;
	комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов.

title: Конспект урока "Прямоугольник. Квадрат"


extracted_text:
Квест   по   теме   «А.П.   Бородин   и   «Могучая   кучка»   (для   учащихся   основной
школы)
Материалы к проведению квеста
Под   руководством   Балакирева   в   начале   1860х   годов   в   России   складывается
музыкальный   кружок   «Новая   русская   музыкальная   школа»   («Балакиревский   кружок»,
«Могучая   кучка».   В   Европе   содружество   музыкантов   называли   «Группой   пяти»,   или
«Пятерка»,   по   количеству   участников).   Музыкальному   кружку   суждено   было   сыграть
большую роль в истории русской музыки. Идейным вдохновителем кружка стал В. Стасов,
который отметил, «сколько поэзии, чувства, таланта и умения есть у маленькой, но уже
могучей кучки русских музыкантов», и членов музыкального сообщества стали именовать
«кучкистами».
В   70е   гг.   ХIХ   века   композиторы   творчески   взрослели   и   не   испытывали
необходимости   в   опеке   Балакирева,   деятельность   «Могучей   кучки»   проходила   не   так
интенсивно. «Могучая кучка» распалась, А.П. Бородин пишет о том, что индивидуальность
взяла   верх   над   школою,   но  общий   склад   музыкальный,   свойственный   кружку,
остался в классах Петербургской консерватории вместе с РимскимКорсаковым и
в работе последователей – русских композиторов ХХ века.
Александр Порфирьевич приводит объяснение в шутливой форме: «Пока все были в
положении яиц под наседкою (разумея под последней Балакирева), все мы были более или
менее схожи. Как скоро вылупились из яиц птенцы – обросли перьями. Перья у всех вышли
по необходимости различные; а когда отросли крылья – каждый полетел, куда его тянет по
натуре   его.   Отсутствие   сходства   в   направлении,   стремлениях,   вкусах,   характере
творчества и проч., помоему, составляет хорошую и отнюдь не печальную сторону дела».
https://www.youtube.com/watch?v=Eq7kqxlP0M  – фильм о «Могучей кучке».
https://www.youtube.com/watch?v=Xm1w6fbXGw    –   «Гении   и   злодеи.   Александр
Бородин». 2003.
https://www.youtube.com/watch?v=MZ4_cRQLH1Y
  –   «Партитуры   не   горят».   А.
Бородин. Опера «Князь Игорь».
https://www.youtube.com/watch?v=CEod2Q7HlI  – Программа «Абсолютный слух» о
единственном   в   мире   музее   композитора   Александра   Порфирьевича   Бородина   во
Владимире.
Рекомендации по проведению квеста
Квест (англ. quest – поиск) – новый формат развлечений, командная игра, в которой
школьники   получают   задания,   перемещаются   по   помещению   в   поиске   ответов   на   них,
добывают подсказки, позволяющие перейти к следующему заданию. Играющий школьник
должен проявлять активность и творческий подход к выполнению заданий. Школьники,
успешно справившиеся с заданиями, получают призы.
Как готовится квест? Выбирается   тема   (в   нашем   случае   –   это   личность   А.П.   Бородина   и   творческое
объединение композиторов «Могучая кучка»).
Определяются место начала и место завершения игры, где спрятаны письмо и приз;
остановки; места, где прячем подсказки.
Продумывается   оформление   помещений,   где   будет   проходить   маршрут   квеста,
готовятся эмблемы участников, карта маршрута; приз, который получат игроки в финале.
Ведущий знакомит участников с правилами и ходом игры.
Задания для квеста должны быть разнообразными, но их сложность ориентирована
на примерный уровень знаний, которыми владеют участники в области заявленной темы.
Приведенные задания и специфика организации квеста являются примерными.
Примерные задания квеста по теме «А.П. Бородин и «Могучая кучка»
Первое   задание  находится   в   конверте   на   столе   учителя   в   школьном   кабинете
химии. Прочтите письмо: «Он был доктором медицины и профессором химии, руководил
лабораторией и сделал несколько важных открытий в науке, имел привычку писать ноты
своих   музыкальных   произведений   карандашом.   Но   карандашные   записи   недолговечны.
Чтобы сохранить их, покрывал рукопись раствором желатина  или яичным белком. Так
музыке помогала химия!»
Задание 1.
– Назовите фамилию этого композитора, автора оперы «Князь Игорь»:
а) А.П. Бородин, б) М.П. Мусоргский, в) М.А. Балакирев.
Подсказка.  Современники   называли   этого   композитора   музыкальным
«маринистом». Второе задание вы найдёте в шаре, цвет которого соответствует тому, что
составляло основу первой профессии этого композитора (синий шар).
Задание 2.
–  Прежде   чем   серьёзно   заняться   музыкой,   этот   будущий   композитор   закончил
Морской кадетский корпус, получил офицерское звание и совершил кругосветное плавание
на судне «Алмаз». Кто это?
а) Ц.А. Кюи, б) Н.А. РимскийКорсаков, в) П.И. Чайковский.
Задание 3.
Ведущий вручает конверт, в котором находится слово «портрет», разрезанное на
буквы, и предлагает игрокам из разрезанных букв  собрать слово, которое является
жанром изобразительного искусства.
После выполнения данной подводки ведущий вручает группе игроков следующий
конвертзадание:  Найдите   в   рекреации   школы   портрет   композитора   по
следующему   описанию:  «Среди   портретов   кисти   Репина   эта   работа   занимает   особое место. Как известно, мастер писал этот портрет за несколько дней до смерти великого
композитора, что придает работе особую драматичность и глубину.
Перед   нами   очевидно   серьезно   больной   человек:   нездоровая   краснота   лица,
блестящие глаза. Художник концентрирует внимание на лице композитора: взъерошенные
волосы, запущенная борода с усами не отвлекают нас от взгляда. В глазах читается печаль
и тоска. Но одновременно это глаза энергичного и сильного человека. Больничный халат,
вышитая рубашка  написаны  схематично, они не подчеркивают  болезненность, а служат
обрамлением главного – лица, головы, вызывающий поворот которой позволяет думать, что
до последнего мгновения жизни этот человек боролся со своим недугом.
Фон на портрете «пустой», свободный от всяких деталей. Можно подумать, что
человек   изображен   на   фоне   облаков.   Создается   ощущение   грандиозности   и   величия
изображаемого. Он сам как его музыка: особенная, неукротимая, мощная, неповторимая.
Эта музыка звучит в его глазах...». (Илья Ефимович Репин. Портрет композитора М.П.
Мусоргского. 1881. Холст, масло. Третьяковская галерея, Москва, Россия).
Назовите   фамилию   этого   русского   композитора,   автора   оперы   «Борис
Годунов» и фортепианной сюиты «Картинки с выставки» (написанной им под впечатлением
от выставки работ своего друга, художника и архитектора В.А. Гартмана):
а) М.И. Глинка; б) Н.А. РимскийКорсаков; в) М.П. Мусоргский.
Задание   4.  Назовите   фамилию   руководителя   и   организатора   творческого
содружества композиторов «Могучая кучка», творчество представителей которого до сих
пор изучают во всем мире. На доске написаны цифры, в которых зашифрована фамилия
композитора: 2 – 1 – 12 – 1 – 11 – 10 – 17 – 6 – 3. Подберите ключ к шифру (Балакирев).
Задание 5.  Соберите листы с четырьмя ответами на предыдущие четыре
вопроса   квеста   и  разложите   их   на  столе:  Николай   Андреевич   РимскийКорсаков,
Александр   Порфирьевич   Бородин,   Модест   Петрович   Мусоргский,   Милий   Алексеевич
Балакирев входили в творческое содружество русских композиторов «Могучая кучка»,
сложившееся   в   СанктПетербурге   в   конце   1850х   и   начале   1860х   годов.  Назовите
фамилию, имя и отчество пятого композитора содружества (Цезарь Антонович
Кюи,  русский композитор и музыкальный критик, профессор фортификации,  инженер
генерал).
Задание  6.  В  школьной   библиотеке   на  полке  книг   по  истории  российских
городов найдите книгу об истории того города, в котором работало содружество
композиторов «Могучая кучка», а в ней – закладку. Прочтите: «Он умел безошибочно
определять   самое   характерное   для   таланта   всех   своих   многочисленных   друзей
композиторов   и   художников.   Обладая   огромными   познаниями   в   области   литературы,
искусства, истории, …он не только подсказывал своим друзьям интересные темы и сюжеты
новых   произведений,
  подбором
документального   материала   и   т.д.   Он   жил   нуждами   и   интересами   своих   талантливых
друзей, широко пропагандировал в своих критических статьях все их смелые начинания.
Воспитанный в духе идей великих русских революционеровдемократов, он не признавал
искусства,   оторванного   от   жизни.   «Для   меня   реальность   в   искусстве   –   это   всё»,   –
говорил…? (Владимир Васильевич Стасов).
  но   помогал   меткими   указаниями,   советами, (Подсказка  – он был идейным вдохновителем творческого содружества русских
композиторов «Могучая кучка» и дал название их кружку).
Задание 7. Для выполнения следующего задания нужно перейти в кабинет истории,
где на доске написано: «акев оготацдантявед аниволоп яаротв».
Эта запись, если вы её расшифруете, поможет определить, в каком веке происходят
события темы нашего квеста. (Вторая половина ХIХ века.)
После   ответа   игроков   необходимо,   чтобы   учитель   истории   охарактеризовал
культурноисторический контекст этого времени в России (использовать видеофрагменты,
карту, эпизоды истории, фрагменты художественных произведений).
Примечание.  Важно   создать   целостное   представление   у   школьников   об   этом
времени, о выдающихся людях, работавших на благо Отечества.
Задание 8. Посещение «Портретной галереи «кучкистов» и В.В. Стасова».
Примерные задания:
  Рассмотрите   портрет   А.П.   Бородина   И.Е.   Репина   (1888).  Композитор,
изображенный стоящим возле массивного ствола колонны, погружен в состояние глубокого
внутреннего   созерцания.   Репин   строит   композицию   портрета   на   торжественном   ритме
мощных вертикалей и чередовании звучных аккордов черного, белого и красного цвета.
Почему? (В образе произведения живописи звучит то русское богатырское, эпическое, что
и   есть   «бородинское»   в   музыке.   Бородин   воспринимал   жизнь   объективно   и
оптимистически, как источник силы и радости, веря в могущество человека, в торжество
разума и красоты.)
 О чем говорит дата написания портрета? («Портрет А.П. Бородина» звучит как
реквием   на   смерть   великого   человека.   Бородин   умер   скоропостижно,   от   сердечного
приступа, в 1887 году (репинский портрет датируется 1888 годом).
  Рассмотрите   портрет   композитора   Мусоргского  (И.Е.   Репин  «Портрет
композитора   Мусоргского»,   1881),   найдите   в   Интернете   информацию   о   его   жизни.
Сопоставьте   свои   впечатления   от   произведения   изобразительного   искусства   и
дополнительных сведений. Расскажите, какое впечатление у вас сложилось об этом
композиторе.
  Рассмотрите   портрет   композитора   Балакирева  (Н.П.   Мещанинов   «Милий
Алексеевич   Балакирев»   (18371910),   русский   композитор,   пианист,   дирижёр,   глава
«Могучей кучки») и  послушайте романс  «Шепот, робкое дыхание» на сл. А Фета,
относящийся   к   лучшим   образцам   вокальной   лирики   Милия   Алексеевича,   в   музыке
которого композитор достигает почти импрессионистической тонкости нюансов в передаче
 Поделитесь   со   сверстниками,   что   вы   узнали   об   этом
поэтического   текста.
композиторе.
 Рассмотрите портрет критика В.В. Стасова (И.Е. Репин,  1883, холст, масло,
Государственный Русский музей. Петербург). И.Е. Репин и его друг, художественный и
музыкальный критик Владимир Васильевич Стасов, едут в Париж (1883), затем в Дрезден,
где   в   номере   гостиницы   Репин   написал   великолепный   портрет   Стасова.  Прочитайте
воспоминания   Репина   о   реальной   истории,   приключившейся   с   портретом:  «Мы были свободны, а мне давно хотелось написать Владимира Васильевича. Он великодушно
согласился позировать и эти два дня с невероятным терпением любезно и весело сидел 5
часов в день, а может быть и более». На третий день, утром, в номер к Репину зашёл
гостиничный   слуга.   Неоконченная   картина   стояла   в   кресле,   том   самом,   где   сидел
позирующий Стасов. Слуга поздоровался с Репиным, а затем неожиданно с портретом. С
этого момента Репин считал портрет завершённым и больше не дополнял его.  Как вы
можете объяснить произошедшее?
 Рассмотрите картину (К.Е. Маковский «Карикатура на Могучую кучку», 1871):
слева направо изображены Ц.А. Кюи в виде лисы, виляющей хвостом, М.А. Балакирев в
виде   медведя,   В.В.   Стасов   (на   правом   плече   в   виде   Мефистофеля   –   скульптор   М.М.
Антокольский, на трубе в виде обезьяны – В.А. Гартман), Н.А. РимскийКорсаков (в виде
краба)   с   сёстрами   Пургольд   (в   виде   домашних   собачек),   М.П.   Мусоргский   (в   образе
петуха); за спиной РимскогоКорсакова изображён А.П. Бородин, справа вверху из облаков
мечет гневные перуны А.Н. Серов. Найдите в Интернете значение понятия «карикатура» и
выразите свое отношение к картине.
 Рассмотрите картину (Михайлов А.В. «Могучая кучка Балакиревский кружок»)
и определите, кто есть кто.
Словарь основных понятий
Инструментальная   музыка  –   музыка,   предназначенная   для   исполнения   на
различных   музыкальных   инструментах;   бывает   сольной   (для   одного   инструмента   с
аккомпанементом или без него), камерноансамблевой и оркестровой.
Камерная   музыка  (лат.   camera   –   комната)   –   инструментальная,   вокальная   или
вокальноинструментальная   музыка,   предназначенная   для   солистов   или   небольшого
состава исполнителей. К камерной музыке относятся: старинный мотет, мадригал, романс,
дуэт, трио, квартет, квинтет, вокальный и вокальноинструментальный цикл, соната, трио
соната   и   т.д.   В   первоначальном   значении   музыка,   предназначенная   для   исполнения   в
относительно   небольших   (преимущественно   домашних)   помещениях   –   в   отличие   от
музыки, предназначенной для исполнения в церкви, театре или большом концертном зале.
Постоянное исполнение камерной музыки в концертах изменило значение термина. С конца
ХVIII   в.   понятием   «камерная   музыка»   называются   произведения,   написанные   для
исполнения ансамблем, в котором каждая партия предназначается одному исполнителю (а
не группам, как в хоре и оркестре) и все партии более или менее равноправны (в отличие от
произведений для солирующего голоса или инструмента с аккомпанементом). Современная
камерная музыка имеет сосредоточенный, углубленный характер и лучше воспринимается
в подходящей для неё акустической среде небольших помещений.
Симфония  (греч.   symphonía   –   созвучие,   от   sýn   –   вместе   и   phone   –   звук)   –
музыкальное произведение в сонатной форме для исполнения симфоническим оркестром
(струнным, духовым оркестром, оркестром народных инструментов и др. составов); один
из важнейших жанров симфонической музыки. К исполнению отдельных С. привлекаются
хор и солисты. Обычно С. состоит из 4 частей: первая – в форме сонатного аллегро, вторая
– медленная лирическая, третья – менуэт или скерцо, четвёртая – финал, часто в рондо
образной   форме   с   использованием   песеннотанцевальных   тем.   С.   –   высшая   форма
инструментальной   музыки,   превосходящая   все   другие   её   формы   по   возможностям воплощения значительных идей и замыслов. «Богатырская» А.П. Бородина – классический
образец эпического  симфонизма. Каждая  из  ее  четырех  частей – определенный  ракурс
действительности, вместе – целостная картина мира. В первой части мир представлен как
героика, в скерцо – игра, в медленной части – лирика и драма, в финале – как общая идея.
Увертюра  (фр. ouverture, лат. аpertura – открытие, начало) – оркестровая пьеса,
предваряющая оперу, ораторию, балет, драму, кинофильм и т.п., а также самостоятельное
оркестровое произведение в сонатной форме.

file_name: Квест по теме.doc

intro: Под руководством Балакирева в начале 1860-х годов в России складывается музыкальный кружок «Новая русская музыкальная школа» («Балакиревский кружок», «Могучая кучка». В Европе содружество музыкантов называли «Группой пяти», или «Пятерка», по количеству участников). Музыкальному кружку суждено было сыграть большую роль в истории русской музыки. Идейным вдохновителем кружка стал В. Стасов, который отметил, «сколько поэзии, чувства, таланта и умения есть у маленькой, но уже могучей кучки русских музыкантов», и членов музыкального сообщества стали именовать «кучкистами».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Уинская средняя общеобразовательная школа»
«Человек — знаковая система»
Гилева Светлана Владимировна,
учитель математики Уинское  2019 Межпредметная игра «Путь к успеху».
Разрабортка занятия на этапе «Человек — знаковая система».
Цель   занятия:  познакомиться   с   типом   профессии   «Человек   —   знаковая
система»
 расширить   представление   учащихся   о   различных
Задачи:
профессиях;   побуждать   к   осознанному   профессиональному
выбору;  развивать   внимание,   память,   мышление,   сообразительность,   умение
работать в команде.
Форма проведения: игра «Путешествие к планете Х».
Ход занятия:
При входе в кабинет класс делится на четыре команды. Жеребьевка проводится
с помощью цветных жетонов. Игровое поле располагается в центре кабинета на
полу по схеме:
1 команда
1
2 команда
1
2
2
3
3
Х
4
3
3
2
2
1
3 команда
4 команда
1
Вступление.
Добрый   день!   Мы   начитаем   увлекательное   путешествие   в   мир   профессий.
Сейчас мы сыграем в игру «Путешествие к планете Х». Знакомимся с правилами
игры:
 каждая команда формируется  в зависимости от выбранного цвета в ходе
жеребьевки   и     располагается   на   своем   участке,   выбирается   капитан, который организует работу команды и озвучивает ответ на задание;
 в ходе игры нужно выполнить четыре задания, что позволит продвигаться
по игровому полю к центру;
 каждое выполненное задание позволит набрать определенное количество
баллов, которые к конце игры суммируются и вносятся в оценочный лист;
 после предложенного ответа на задание капитан переворачивает кружок
на полу с номером задания и проверяет правильность ответа, если ответ
дан   неверный   кружок   остается   закрытым   и   команда   без   заработанных
баллов переходит к следующему заданию.
Задание 1. Игра «Жесты».
На   голове   у   капитана   располагается   табличка   с   названием   профессии.
Команда жестами должна объяснить капитану это слово, чтобы он угадал, в
результате команда получает название команды.
Слова: почтальон, программист, переводчик, архитектор.
Задание 2. Географические задачи.
56

 классы

 По   физической   карте   мира   и   географическим   координатам   определите

таинственные географические объекты, которые встретятся на нашем пути.
Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Он находится в
точке с координатами 6º с.ш. 61ºз.д. /Водопад Анхель/.
Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его
обозначают под другим названием. Каким? Координаты острова 27º ю.ш.
109ºз.д. /Остров Пасхи/
Африканцы называют эту гору  «Горой божества холода».  Определите ее,
если координаты горы 3º ю.ш. 38º в.д. /гора Килиманджаро/
Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке
… с координатами 78º ю.ш. 178º з.д.  /вулкан Эребус/
На этом острове с координатами 8º ю.ш. 140º в.д. русский путешественник
Миклухо – Маклай изучал обычаи и традиции папуасов. /остров Новая
Гвинея/
78

 классы
     Вертолет с гуманитарной помощью, просит аварийную посадку на корабль. Ваша   задача   указать   правильный   путь,   не   задев   горы.   Для   этого   нужно
определить высоту гор.(вертолет находится на высоте 4000 м).
А) температура на вершине горы составляет +6 градусов. Температура
поверхности земли: +24 градусов. (каждым километром температура
уменьшается на   6 градусов
6 =30  30:6 = 5 км)
           Б) у подножия температура воздуха составила +16 градусов, а на вершине
– 8 градусов
(каждым километр температура уменьшается на    6 градусов 16+8=24,
24:6=4км)
В)   температура   на   вершине   горы   составляет   0   градусов.   Температура
поверхности земли: +12 градусов
(каждым   километр   температура   уменьшается   на        6   градусов
12+0=12, 12:6=2км)
911

 классы

 За   время   путешествия   на   корабле   закончилась   соль.   Ежедневно   для
приготовления пищи кок использовал 300 грамм. Хватит ли 10 литров морской
воды,   чтобы   пополнить   суточный   запас   соли   на   корабле?   (35   промилей   –
соленость воды, 35*10 = 350 грамм соли)
По   физической   карте   мира   и   географическим   координатам   определите
таинственные географические объекты, которые встретятся на нашем пути.
Этот остров имеет несколько названий – Рапа – Нуи, Вайгу, но чаще его
обозначают под другим названием. Каким? Координаты острова 27º ю.ш.
109ºз.д. /Остров Пасхи/
Африканцы называют эту гору  «Горой божества холода».  Определите ее,
если координаты горы 3º ю.ш. 38º в.д. /гора Килиманджаро/
Один из самых крупных вулканов с высотой 3794 м находится на материке
… с координатами 78º ю.ш. 178º з.д.  /вулкан Эребус/
На этом острове с координатами 8º ю.ш. 140º в.д. русский путешественник
Миклухо – Маклай изучал обычаи и традиции папуасов. /остров Новая Гвинея/
Задание 3. Угадай тип профессии.
Задание 1 команде:
Прочитай текст и определи, к какому типу относятся эти профессии.
Чтобы   человеку   легче   было   ориентироваться   в   мире   профессий,   ученые
разделили их на 5 типов, в зависимости от предмета труда: человекприрода,
человектехника,   человекчеловек,   человек      знаковая   система,   человек
художественный образ.
Главный, ведущий предмет труда в данном типе профессий – условные
знаки,   цифры,   коды,   языки.   Это   профессии,   связанные   с   оформлением
документов, делопроизводством, кодированием, обработкой информации в виде
системы   условных   знаков,   схематических   изображений   объектов.   Это
профессии,   предметом   труда   в   которых   являются   числа,   количественные
соотношения.
Задание 2 команде:
Прочитай текст и определи, для какого типа профессий нужны данные
 (Человекприрода,  человектехника,   человекчеловек,   человек
качества.
знаковая система, человек  художественный образ)
Чтобы   стать   профессионалом   такого   типа   профессии,   нужно   обладать
  умением   сосредоточиться   и   точностью,
усидчивостью,
скрупулезностью при выполнении операций, иметь абстрактное мышление.
  вниманием,
Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь
оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. Они должны
быть  способны оперировать числами, формулами, символами, схемами.  Люди
этого типа профессии преобразует область реального производства в область
чисел.   Они   способны   присвоить   всему   количественную   меру   либо   провести
научные исследования в области химии либо же физики, пытаясь с их помощью
добыть необходимую информацию об окружающей среде.
Задание 3 команде.
  Условно   разделив   данные   профессии   на  4  группы,  скажите,   к   какому   типу
профессий они относятся. (Человекприрода, человектехника, человекчеловек,
человек  знаковая система, человек  художественный образ) 1. Работа со словами, книгами, текстами, которая имеет непосредственное
отношение   к   самой   развитой   и   всеохватывающей   системе   –   языку.
Профессии, относящиеся к  данной группе – корректор, лингвист, юрист.
2. Используют   в   своей   деятельности  формулы,   числа.   Профессии   для
человека   данной   группы   –   это,   прежде   всего,   физики,   фармацевты
(провизоры), бухгалтера.
3. Работа со схемами, картами и изображениями. К профессии для человека
этой группы можно отнести работу диспетчера, картографа.
4. Работа с компьютерами, сетью Интернет, информационными системами. К
профессиям   данной   группы   относятся  вебдизайнер,   программист,
оператор ПК.
Задание 4 команде.
Еще в школе у вас наблюдаются склонности  к тем или иным профессиям.
Определите по тексту, к какому типу профессий относятся данные способности
человека.  (Человекприрода,   человектехника,   человекчеловек,   человек
знаковая система, человек  художественный образ)
Интерес   к   данному   предмету   труда   определяется   следующими
склонностями   школьника:   способность   к   алгебре   (абстрактное   мышление),
устойчивость   и   концентрация   внимания,
  переключение   внимания,
кратковременная   и   долговременная   память,   склонность   к   обобщениям,
способность   к   установлению   закономерностей,   малоподвижной   работе
(усидчивость),   стремление   к   точности   и   тщательности   в   работе   и   его
отношением к таки видам учебной деятельности как: выполнение письменных
работ по разным предметам, чтение, ведение записей, дневников, упорядоченное
накопление   и   хранение   разного   рода   сведений,   перевод   с   одного   языка   на
другой.
Наиболее характерными профессиями данного типа являются: бухгалтер
ревизор,   наборщик,   корректор,   стенографисткамашинистка,   программист
вычислитель, экономист, учёный теоретик, нормировщик, контролёр чертежей.
Каждая команда в ходе работы должна была прийти к одному и тому же типу
профессии «Человек — знаковая система».
Задание 4. Расшифруй послание. Расшифровать высказывание с использованием азбуки Морзе.
Если вы удачно выберете и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет
вас.  Ушинский.
Если человек не знает к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер
не будет попутным.  Сенека.
Высокий профессионализм — обращенное в профессию творчество. Гинзбург
Мало обладать выдающимися качествами, надо ещё уметь ими пользоваться.
Ларошфуко.
Рефлексия.
Из   предложенного   набора   профессий   выбрать   те,  которые   относятся   к   типу
«Человек — знаковая система».
Подведение итогов.
Набранные командами баллы суммируются и вносятся в оценочный лист. Список использованной литературы
https://урок.рф/library/sistema_geograficheskih_koordinat_202237.html
https://урок.рф/library/konspekt_klassnogo_chasa_po_proforientatcii_na_tem
Интернетисточники
1.
2.
u_120444.html
3.
https://www.b17.ru/blog/9256/

file_name: Человек-знаковая система.doc

description: Уинское  2019

intro: В рамках проведения общешкольной межпредметной игры по профориентации предлагается конспект занятия на одном из этапов игры «Человек — знаковая система». Целью занятия является знакомство с типом профессии человек-знаковая система. Занятие проводится в форме игры, где класс разбит на четыре команды.

title: Межпредметная игра «Путь к успеху».  Конспект занятия на этапе «Человек — знаковая система».