extracted_text:
«ПРАЗДНИК БАБОЧЕК И БАНТИКОВ»
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ.
Ребенок 1: В детском садике у нас шум и суета
Все ребята нарядились – просто красота!
Ребенок 2: Посмотрите-ка ребята
Чудо-чудное случилось!
Сколько бантиков красивых
В нашем зале появилось
Ведущий: Бантики все разные
Бантики прекрасные
Голубые, красные
Жёлтые, зелёные
До чего ж  хорошие!
Вед. Дорогие дети и гости! У нас сегодня необыкновенный праздник.
Сегодня мы устроили «День бантиков». Посмотрите, как постарались
наши мамы украсить своих детей, как много красивых и разноцветных
бантиков у девочек, а у мальчиков такие замечательные бабочки, какие
необыкновенные получились костюмы. Давайте ими полюбуемся. Дети
пройдут по залу, а наши гости будут аплодировать.
Уважаемые зрители, сделайте губки бантиком, улыбнитесь, ведь мы
начинаем наш праздник
Ребёнок: Не зря трудилась мама,
И папа помогал,
И бантики внучатам
Дедуля пришивал!
Ребёнок: Смотрите, все смотрите!
Какая красота!
Показ костюмов праздничных
Уже начать пора!
Вед: Итак, начинаем наш праздник с показа моделей,
(проход детей через центр зала парами для демонстрации костюмов)
«ПОКАЗ МОДЕЛЕЙ» Вход
Ведущая:
Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели с юга пташки.
Греет солнышко с утра,
В гости к нам пришла…
Все дети:                Весна!
1-й. Здравствуй, здравствуй,
 Красавица весна!
 Мы посеяли в землю семена.
 Из земли вырастают расточки,
 На окне расцветают цветочки.
 2-й. Здравствуй, здравствуй, Красавица весна!
 Птичий домик у нашего окна.
 В этом доме сегодня веселье, –
 У крылатых жильцов новоселье.
3-й. Нас солнца луч слепит и дразнит
 Нам нынче весело с утра,
 Нам дети дарят звонкий праздник,
 И главный гость на нем – Весна!
 4-й. Пусть будет радостно у нас,
 Начнем мы праздник в добрый час!
 Отдохнем мы от забот,
 Пусть веселье к нам придет!
ВБЕГАЕТ КЛОУН
ПЕСНЯ «ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ»
«ПЕСЕНКА-ЧУДЕСЕНКА»
Вед. Дорогие гости! Открою вам маленький секрет: мы сегодня всё
утро пытались сосчитать, сколько всего бантиков на костюмах у ребят,
но каждый раз сбивались со счёта, так и не смогли их сосчитать. А тут
ещё и в зале у нас посмотрите, сколько бантиков, как нарядно и
красиво, и поэтому у всех детей сегодня хорошее настроение.
Клоун: Я знаю! Я знаю, сколько здесь бантиков!
Вед. О, Ириска, во-первых, здравствуй!
Клоун: Ну, конечно, здравствуйте! /разнообразные приветствия: к
детям, к гостям/
Вед. Ну, и сколько же здесь бантиков?
Клоун:/чешет затылок/ э.../пытается сосчитать «про себя», указывая
пальцем, называя отдельные цифры/
Ну,.... Много. А еще три у меня. Один - /показывает на большой бант у
себя на шее/, два - /выставляет ногу с башмаком/, и три - /выставляет
ногу без башмака/. Ой, а где же мой башмак с бантиком? Вы не видели?
Дети, вы не видели мой башмак? Где мой башмак!?
Дети указывают, клоун бежит к башмаку, тот от него «убегает», клоун
его догоняет, ловит и надевает на ногу.
Ну  вот теперь все в порядке! Бантики мои на месте. И у вас у всех
такие красивые бантики, маленькие и большие.
А давайте завяжем бантики и нашим зрителям, пусть будут тоже
красивыми. Девочки и мальчики бантики берите и гостей нарядите
(дети берут бантики и завязывают родителям)
ИГРА «НАРЯДИ МАМУ (БАБУШКУ) И ГОСТЕЙ»
Ведущий: Бантик, бантик,
Что за диво!
Всё так пёстро и красиво!
По команде: «Не зевай!»
Бантик в руку ты хватай.
Клоун: А сейчас мы поиграем с вами в игру «Кто самый ловкий»
(по кругу раскладываются бантики; их по количеству меньше, чем
детей. Пока звучит музыка, дети танцуют. По окончании музыки все
должны схватить любой бант; выбывает, кому не досталось) ИГРА «КТО САМЫЙ ЛОВКИЙ»
Вед: Посмотрите, кто к нам пришёл в гости? А из какого мультика? А
что потерял ослик? (хвостика) Давайте мы подарим ему хвостик. Сейчас
мы вам завяжем глаза, хвостик бери и ослику скорей подари
ИГРА «ПРИЦЕПИ ХВОСТИК С БАНТИКОМ»
Клоун: Мы приглашаем мам (мамы выходят), сейчас на деток,
прицепим чудесные хвостики с бантиками, и под музыку они будут
бегать по залу, а вы будете хвостики ловить
ИГРА «ВЕСЁЛЫЕ ХВОСТИКИ»
Клоун: Какая интересная игра получилась.
Вед: А сейчас я бы хотела чтоб наши дети отдохнули, а вы наши гости
послушали песню «Люблюка» в исполнении (имена детей), которые
ходят на хоровой кружок «Остров Детства»
Ребёнок: Шёлковая ленточка
Розового цвета.
На головку Оленьки,
Празднично одета.
Ребёнок: Ленточку в волосики
Мама завязала,
Чтобы дочь любимую
Лента украшала.
Ребёнок: Это украшение
Не наденет братик!
Розовый, завязанный
Был на Оле - бантик!
Клоун : Дети наши засиделись,
Друг на друга нагляделись.
Я хочу у вас узнать:
«Вы готовы поиграть?»
«ЛЮБЛЮКА»
А ИГРА НАЗЫВАЕТСЯ «МОТАЛКИ»
Сейчас мы будем на перегонки сматывать эту длинную ленту, кто
вперёд.
(по залу разложены несколько длинных лент, участвует несколько пар,
побеждает пара, которая быстрее встретится)
Ребёнок: Я ношу со вкусом
Бантики и бусы
Выйду за околицу
Среди бела дня
«Ах, какая модница!»
Скажут про меня
Вед: мальчики в бабочках, Как джентльмены. Мы бабочки их
разглядим непременно. Пусть бабочки, бантики. В танце
закружатся, А девочки, мальчики. Очень подружатся!
ТАНЕЦ «МОДНИЦЫ»
Клоун : Да, очень хорошо танцуют ваши дети. А как их много, и все
такие красивые, а бантики такие разноцветные, в глазах так мелькают,
мелькают, я даже в них запутался!
Вед: А вот наши мамы не путают своих детей и могут узнать их даже с
закрытыми глазами.
Клоун: С закрытыми глазами? Не может быть!
Вед: А ты сам посмотри.
АТТРАКЦИОН «НАЙДИ СВОЕГО РЕБЕНКА С ЗАКРЫТЫМИ
ГЛАЗАМИ»
/выходит мама и несколько детей, в том числе и ее ребенок. Мама
закрывает глаза, и на ощупь, гладя по голове пытается узнать своего 4. Отгадайте, почему улыбаюсь я
Потому что рядышком мамочка
моя
5. Пусть звучат сегодня в зале
Песни, музыка и смех.
Мы на праздник мам позвали!
Наши мамы лучше всех!
6. Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!
ПЕСНЯ «МАМА»
ребенка. Клоун подсовывает свою голову, можно и мальчику бантик
прицепить/
Клоун: Какие мамы молодцы! Ни одна не спутала своего ребенка.
Вед: А наши дети очень хотели рассказать для своих мам стихи. Вот
послушайте!
1 реб: В этот день мы
постарались
 Аккуратно причесались
 Умывались, одевались,
 Чтобы мамы улыбались.
 2 реб: Я хоть маленький совсем,
 Но скажу я людям всем
 Что добрее и умнее,
 Нету мамочки моей.
 3 реб: Когда я с мамой рядом
 Мне и конфет не надо,
 Не нужен даже шоколад,
 Играть я с мамой очень рад.
Клоун: А смогут ли дети найти своих мам?
Вед: А давай посмотрим
Вед: Ну как? Справились дети с таким заданием?
Клоун: Дети просто молодцы. А я вижу здесь и бабушки сидят.
Вед: Да, бабушки тоже пришли на праздник, и для них мы приготовили
в подарок
вот эту песню.
Читает ведущая:
У бабули –внук и внучка-
Почемук и почемучка.
Целый день свои вопросы
Задаёт народ курносый:
Читают дети по очереди:
Почему зелёный лист?
          Почему поёт артист?
Почему усы у кошки?
          Почему у стула ножки?
 Почему огонь горит?
     Почему орел парит?
Почему растет трава?
    Почему шумит листва?
Читает ведущая:
Бабушка весь день в очках,
Клоун: Посмотрите, какой у меня чудесный друг. Сейчас мы будем
подходить, и фотографироваться с ним. Он очень любит смешные
рожицы
Проверяет в словарях,
Выясняет для внучат:
Почему ручьи журчат?
Почему зимой мороз,
Почему шипы у роз,
Почему ревет медведь,
Почему сверкает медь.
      Ну и внучка, ну и внук!
Бабушку они сумели
Сделать «доктором наук»,
И всего за две недели!
Реб:  Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?
Вместе Ну, конечно же – бабули!
ПЕСНЯ «БАБУШКА»
ИГРА «ИЩИ МАМУ»
Ведущая:
Вот и подходит к концу наш праздник…
Клоун:
ИГРА «ГУБКИ – БАНТИКОМ» Подождите, подождите…Я тоже хочу всех поздравить и сделать для вас что – нибудь
приятное! У меня есть волшебная коробочка. Если в неё что – нибудь положить и сказать
волшебные слова, то произойдет чудо!. Давайте попробуем.
Фокус с коробкой, у которой двойное дно. Клоун просит у детей бантик, складывает их
в коробку.
Потом предлагает детям потопать, похлопать, отвернуться. Повернуться вокруг
себя, закрыть глаза. Открыть глаза, сказать волшебные слова и подуть на коробку.
Бантики превращаются в печенье в форме бантиков.
Клоун: Чтобы сбылись пожелания надо их на шариках выпустить в
небо. Ребята раз, два, три шарик лови.
 (желания напишите с мамой, с родителями, привяжите к шарикам и
выпустите на улице в небо, и оно обязательно сбудется)

Клоун. Дорогие наши мамы
Праздник наш мы завершаем,
Счастья, радости, здоровья
Вам от всей души желаем!
Вед:  Спасибо вам, мамы, за
красоту,
Спасибо вам, мамы, за доброту,
За то, что такие у вас малыши,
За то, что они в вас не чают
души.
Клоун: За столы всех
приглашаем,
Русским чаем угощаем!
Приходите снова к нам,
Рады мы всегда
гостям! (чаепитие в группах).
«ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»

file_name: ПРАЗДНИК БАБОЧЕК И БАНТИКОВ.docx

intro:
Необыкновенный весенний праздник «День бабочек и бантиков».
Наши мамы постарались украсить своих детей , как много разноцветных бантиков было у девочек, а у мальчиков -замечательные бабочки, какие необыкновенные получились костюмы. Уважаемые зрители, сделайте губки бантиком, улыбнитесь, ведь мы начинаем наш праздник!

title: День бабочек и бантиков


extracted_text:
Классный час:  «День родного языка»
9 класс
Цель: Познакомить детей с «Международным днем родного языка».
Задачи:
Образовательная:
 дать понятие, что такое родной язык и почему его называют родным.
Развивающая:
 развивать у детей любознательность и интерес к языкам.
Воспитательная:
 воспитать уважение и любовь к родному языку, а также к другим языкам.
Ход занятия:
Кл.рук.: Я сегодня вам принесла очень важный и нужный предмет
  Что это? (Глобус)
А что такое глобус? (маленькая модель земного шара)
 Глобус окрашен разными цветами. Какой цвет что означает?
(голубой – моря и океаны, зеленый – леса и равнины, желтый, коричневый –
горы и пустыни.)
 На  глобусе мы можем увидеть все страны.
Ребята, в какой стране мы живём?А в каком посёлке?
На каком языке мы с вами говорим?
А на каком языке говорят :
украинцы  украинском.
белорусы  белорусском.
поляки  польском.
немцы  немецком, и т.д.
В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных языков. Среди них так
называемые мировые языки – русский, английский, французский, немецкий,
испанский.
Ученик1.Сегодня мы будем говорить о Международном дне родного языка,
как о средстве общения. Неслучайно, ведь 21 февраля – Международный день
родного языка! Он был учреждён в 1999 году. Обычно первый язык, на
котором учится говорить человек  родной язык. В мире много языков у
каждого народа – свой. На нем говорят, пишут письма, стихи, поют песни. Это
– родной язык. Нас учили говорить на нём родные люди, на нём мы думаем.
Правильно говорить и писать на родном языке значит уметь размышлять и
выражать свои мысли. Поэтому родной язык надо знать и беречь
Ученик2.Землю населяют разные живые существа: от мельчайших бактерий
до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром
слова. И как бы мы не определяли этот дар – священный, божественный,
величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный – мы не
отразим во всей полноте его огромного значения.
Ученик3Как он велик и необъятен, Язык мой русский! Он родной,
Со всех сторон он мне приятен.
Он так могуч, такой живой!
О, как чудны его творенья,
Правописанье, говоренье!
Я с ним, как с воздухом, живу.
Без языка родного, мудрого
Ни дня прожить я не могу!
Со мной он всюду и везде,
Поможет в счастье и в беде.
Мой русский, мой родной язык,
Ты необъятен и велик!
Ученик41. Нет на свете Родины красивей –
Боевой страны богатырей.
Вот она, по имени Россия,
От морей простерлась до морей.
 Кремлевские звезды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!
Кл.рук.: Загадки:
Всегда во рту, а не проглотишь.
Хоть не шляпа, а с полями,
не цветок, а с корешком,
разговаривает с нами
всем понятным языком.
(книга)
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь — скучаешь,
Как зовут это место, знаешь?
Константин Ушинский “НАШЕ ОТЕЧЕСТВО”
Наше Отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём её
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её
потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней
для нас родное. Матерью  потому, что она вскормила своими водами,
выучила своему языку и, как мать, защищает и бережёт нас от всяких
врагов… Много есть на свете хороших государств, но одна у человека родная
мать, одна у него и Родина.
Игра «Подбери слово» российский…(герб, флаг, дом, гимн)
русский…(народ, язык, холод. мороз , дом, дух,)
Антонимы  слова с противоположным значением. Сегодня вы научитесь сами
составлять пары слов:
Игра «Слова наоборот»
холодно  тепло: широкий узкий, толстый  худой, горячий холодный,
громкий – тихий деньночь. хорошо – плохо, длинный  короткий и т.д.
Богат и красив наш русский язык, сколько в нём слов, с помощью которых мы
можем составлять рассказы, придумывать сказки, сочинять стихи и просто
общаться.
Любите свою родину свой язык и свой народ!
Жура  жура журавель!
Облетел он сто земель.
Облетел, обходил.
Крылья, ноги натрудил,
Мы спросили журавля:
 Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
 Лучше нет родного края.
(П.Воронько)
Игра многозначные слова:
На столе разложены картинки, детям–дают картинку, они должны найти свою
пару и объяснить свой выбор. (Например, коса – прическа у девочки, коса –
косить траву).
ручка (рука ,то, чем пишут, часть двери)
Кисть (часть руки , для рисования)
Лук (овощ, то, чем стреляют)
Кран (в ванне стоит, строительный)
Коса (прическа, то чем траву режут)
«Пословицы и поговорки»
 Назовите пословицы и поговорки, в которых речь идёт о языке.
 Язык острее бритвы.
 Язык до Киева доведёт.
 Язык без костей, что хочет, то и лопочет.
 Язык мой  враг мой.
 Языком не спеши – спеши делом.
 Слушай больше, а говори меньше.
Ученик5. Дарите добрые слова
От сердца чистого дарите!
Ведь наша жизнь так коротка…
Вы дальше жить всем помогите!
Дарите тем, кто одинок
И тем, кто счастлив, жизнь проходит... А вечной ДОБРОТЫ урок
Всегда признание находит.
Дарите добрые слова…
Что наша жизнь? Одно мгновенье!
И точно, ктото ждет всегда
Когда на нас найдет прозрение.
Дарите добрые слова…
Прошу дарите без стеснения.
Любому доброта нужна,
Любому нужно окрыление!
А мы стесняемся порой
От всей души дарить признания
И остаемся за стеной
Обид, забот и ожидания.
Дарите добрые слова
Всем — незнакомым и любимым.
Дарите добрые слова,
Чтоб сделать этот мир красивым!
Шар земной, на нём страна,
Город в ней, а в нём дома,
Дом на улочке одной
Неприметный, небольшой
Этот дом, страна, земля –
Это родина моя.
Кл.рук. Вот и подошёл к концу наш классный час, посвящённый
Международному дню родного языка. Любите русский язык! В нём наше
прошлое, настоящее и будущее!

file_name: Классный час день родного языка.docx

intro:
Познакомить детей с «Международным днем родного языка».
Дать понятие, что такое родной язык и почему его называют родным.
 Развивать у детей любознательность и интерес к языкам.
 Воспитать уважение и любовь к родному языку, а также к другим языкам.
Любите русский язык! В нём наше прошлое, настоящее и будущее!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок №4 Решения задач по теме "Закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное
соединения проводников"
Кулова Сандугаш Дюсен


 овна, учитель физики     Разделы: Физика
Цель урока: Закрепить изученный материал путем решения задач.
Задачи:
Образовательные:
 Научить учащихся решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников;
 Углубить и расширить знания о данных видах соединения проводников;
 Научить определять силу тока, напряжение, сопротивление при последовательном и параллельном
соедини проводников;
 Научить решать задачи на смешанное соединение проводников;
 Научить учащихся разбираться в схемах электрических цепей.
Воспитательные:


Развить личные качества учащихся: аккуратность, внимание, усидчивость;
Воспитывать культуру общения при работе в группах.
Развивающие:
 Продолжить развитие навыков решения задач на данную тему;
 Продолжить развитие умений анализировать условия задач и ответов, умений делать выводы,
обобщения;
 Продолжить развитие памяти, творческих способностей.
Этап
План урока
Врем
я
Метод
Организационный момент
2 мин
Словесный
Актуализация знаний
5 мин
Письменная работа в парах
Вводная часть
2 мин
Слово учителя, опрос учащихся
№

I
II
II
I
Решение задач
I
V Работа учащихся в группах
10
мин
20
мин
Работа учителя, учащихся у доски
Групповой работы, устный, письменный
V Итог урока
1 мин
Словесный метод
Оформление класса: Проектор с экраном, доска с мелом. Раздаточный материал.
Слайд 1 включен в начале урока. Урок начинается с физического диктанта.
I. Актуализация знаний.
На слайде физический диктант. (Слайд 2). Учащимся выдается таблица для заполнения.
1. Заполнить двенадцать ячеек таблицы на карточке:
Учены
й
Физическая величина Формул
а
Единица измерения
1
5
9
2
6
10
3
7
11
4
8
12
Выполнил ______________ Проверил __________ Оценка__________
2. После заполнения таблиц учащиеся меняют карточками с соседом по парте, проверяют вместе с учителем
и выставляют оценку:
Колво
1 2 4 7 и ошибок
Оценка
3 6 более
5 4 3 2
II. Вводное слово.
Сегодня на уроке мы с вами будем решать задачи на закон Ома, на последовательное и параллельное
соединение проводников. (Слайд 3).
Запишите тему урока. (Слайд 4).
Для этого вспомним формулы и законы, которые нам пригодятся при решении задач.
III. Решение задач. (3 ученика выходят к доске и записывают: первый закон Ома и выражает и него
напряжение и сопротивление; второй – формулы справедливые для последовательного соединения;
третий – формулы справедливые для последовательного соединения).
Задача 1. Для начала решим устную задачу на запоминание закона Ома. (Слайд
a) U = 20B, R=10 Oм,I?
б) I=10A, R = 5Oм, R?
в) I = 5A, U=15B,R?
Ответ: а) I = 2А; б) U= 50 Ом; в) R = 3 Ом.
Задача 2. (Решает учитель с использованием презентации) Слайд 6.
Рассчитать силу тока, проходящую по медному проводу длиной 100м, площадью поперечного сечения 0,5мм2,
если к концам провода приложено напряжение 6,8B.
Дано:
I=100м
S=0,5мм2
U=6,8В
I?
Решение:
  5)

Ответ: Сила тока равна 2А.
Вопросы: Что известно из условия задачи? Какую величину необходимо определить? По какому закону
будем определять силу тока? Какие величины нам неизвестны для нахождения силы тока и как их найти? (
 – берется из таблицы). Теперь найдем R и полученное значение подставим в
формулу для нахождения силы тока. (Перевод S в м2 не нужно делать, т.к. в единицах измерения
плотности тоже присутствуют тоже мм2)
Задача 3. (Решает у доски сильный ученик) Условия задачи Слайд 7.
В электрическую цепь включены последовательно резистор сопротивлением 5 Ом и две электрические лампы
сопротивлением 500 Ом. Определите общее сопротивление проводника.
Дано:
RAB=5 Ом
RBC=500 Ом
RCD=500 Ом
RAD?
Решение:
Ответ: Общее сопротивление проводника равно 1005 Ом.
Вопросы: Какие элементы цепи нам даны? Как найти общее сопротивление?
5 Ом + 500 Ом + 500 Ом = 1005 Ом
Задача 4. (Класс делится на 2 группы, каждая из которой решает задачу своим способом (одни находя
силу тока используя закон Ома, вторые используя формулу параллельного соединения). Затем по одному
представителю пишут решения на доске) Условия задачи Слайд 8.
Два резистора сопротивлением r 1 = 5 Ом и r2= 30 Ом включены, как показано на рисунке, к зажимам
источника тока напряжением 6В. Найдите силу тока на всех участках цепи. Дано:
r1=5 Ом
r2=30 Ом
U=6B
I0?
Решение:

Ответ: Сила тока на всех участках цепи равна 1,4 А.
Вопросы: Какой тип соединения рассматривается в задаче? Что известно из условия? Какие величины
необходимо найти? Как найти I0? Что для этого неизвестно? Как найти I 1 и I2?
Второй способ решения данной задачи:
Дано:
r1=5 Ом
r2=30 Ом
U=6B
I0?
Решение:

Ответ: Сила тока на всех участках цепи равна 1,4А.
Вопросы: Какой тип соединения рассматривается в задаче? Что известно из условия? Какие величины
необходимо найти? По какой формуле будем находить общий ток в цепи? Какая величина нам неизвестна при
нахождении силы тока и как ее найти?
Задача 5. (Решает ученик, можно вызвать два ученика по очереди). Определите полное сопротивление
цепи и токи в каждом проводнике, если проводники соединены так, как показано на рисунке, а r1=1 Ом, r2=2
Ом, r3= 3 Ом, UAC = 11В. Условие задачи Слайд 9.
Дано:
r1=1 Ом
r2=2 Ом
r3=3 Ом
UAB=11B
RAC?
I1?
I2?
I3?
Решение: Ответ: RАС =2,2 Ом, I1=2A, I2=3 А, I3=2A.
Вопросы: Какие типы соединения изображены на рисунке? Что нужно определить? Как найти полное
сопротивление и величины в него входящие? Как найти силу тока в цепи? Как определить I1 и 12? Как
определить UBC?
Задача 6. Условия задачи Слайд 10. (Вопросы 1,2,5 решаются устно. 3,4 – два ученика).
1. Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка А?
2. Какому значению силы тока и напряжения соответствует точка В?
3. Найдите сопротивление в точке А и в точке В.
4. Найдите по графику силу тока в проводнике при напряжении 8 В и вычислите сопротивление в этом
случае.
5. Какой вывод можно проделать по результатам задачи?
Ответ:
1. Сила тока = 0,4 А, напряжение – 4В.
2. Сила тока = 0,6 А, напряжение – 6В.
3. Сопротивление в т.А – 10 Ом, в т.В – 10 Ом.
4. Сила тока = 0,8А, сопротивление – 10 Ом.
5. При изменении силы тока и напряжения на одинаковую величину, сопротивление остается
постоянным.
IV. Самостоятельная работа в группах.
Учащиеся делятся на 4 группы и каждой группе дается карточка с заданием.
Учитель объясняет критерии выставления оценок:
Во время работы в группах ведется наблюдение за более и менее активными участниками группы.
Соответственно это будет влиять на более или менее высокую оценку при проверке записей в тетради, также
будет учитываться уровень сложности решенных задач. Тетради с записями сдаются в конце урока. Время
для решения задач ограниченное.
Задание 1. Слайд 11. (8 мин.)
Вопросы к карточкам:
1. Перечислите все элементы цепи.
2. Какие виды соединения используются?
3. Рассчитайте напряжение на лампе.
4. Рассчитайте напряжение на реостате.
5. Рассчитайте силу тока на всем участке цепи.
Задание 2. Слайд 12. (4 мин.)
Определить общее сопротивление в цепи. R1 = 2 Ом, R2 = 102 Ом, R 3 = 15 Ом, R4 = 4 Ом.
Задание 3. Слайд 13. (3 мин.)
Определите силу тока I при заданных U и R.
Группа
I
II
III
IV
R, Ом U, В I, А
?
?
?
?
55
87,4
100
0,28
2
14,2
21
0,16
Задание 4. Слайд 14. (5 мин)
Моток проволоки имеет сопротивление R и длину l .
Вычислить площадь поперечного сечения S.
Параметры
Групп
а Материал
Сопротивление
Длина
проводника
Удельное сопротивление
I
II
III
IV
Медь
Алюминий
Серебро
Сталь
R, Ом
0,83
16,1
0,39
23,2
l, мм2
33,9
83,1
0,234
3,06
p, Ом∙мм2/м
1,7∙102
2,8∙102
1,6∙102
12∙102
После выполнения заданий группами, тетради сдаются учителю.
V. Итог урока.
На сегодня все. Мы с вами научились решать задачи на последовательное и параллельное соединение
проводников, закрепили знания о законе Ома для участка цепи.
Домашнее задание. Повторить все формулы и физические величины.

file_name: урок №4.docx

intro: Закрепить и обобщить пройденный материал. Уметь и применять формулу закона Ома для участка цепи в решении задач. Задачи устные для запоминания закона Ома, а также задачи на параллельное и последовательное соединение проводников, задачи для вычисления сопротивления, силы тока, для напряжения.


extracted_text:
«Весенняя капель»
Вед:
женщины!
 Здравствуйте, дорогие наши мамы, бабушки, милые
Нам радостно видеть на празднике Вас,
У вас ведь немало забот.
Но вы все дела отложили сейчас,
Зачем? Почему? Это каждый поймёт.
Ведь праздник всех женщин весной настаёт!
Как запоем мы, как запляшем! Но, только, где девчонки
Под музыку зал заходят МАЛЬЧИКИ, становятся полукругом
1 й: Опять пришла весна к нам в дом! Опять мы праздника
все ждем!
наши?
2 й:Они наводят красоту! Сказали, скоро подойдут!
            Пока без них повыступаем. Стихи для мамы
почитаем!
3й :Сегодня для мамы все песни,
Все пляски, улыбки и смех.
Дороже ты всех и чудесней,
Родной, золотой человек!
4й : Мам поздравляем ласково
Шлём солнечный привет.
И всем вам одинаково
Желаем долгих лет.
5й :     Праздник самый нежный мы посвящаем маме.
            Праздник самый вежливый наполненный цветами.
6й :     Звенят капели весело, зовут с собой весну
            Выстукивают песенку про мамочку мою.
7й :     А воробьи чирикают про бабушку стихи.
            И в этот праздник радостный поздравим Вас и мы!
8 й: Что ж девчонок не видать? Сколько можно тут их
ждать?
Я отказываюсь дальше этот праздник продолжать!
9й: Ой, друзья, ведь мы забыли, что этот праздник и для
них!
других!
10й:
красивых
Мы ж не так их пригласили! Ждут девчонки слов
Самых лучших, самых милых, самых добрых и
Мы девчонок приглашаем! Их торжественно встречаем! Мальчики становятся на колено «коридором», девочки под
"Вальс цветов" Чайковского заходят, несколько движений
вальса, становятся полукругом.
Мальчик: Что ж так долго вы не шли?
Девочка: К парикмахеру зашли!
Мальчик: Мы вас очень долго ждали!
Девочка: Мы наряды выбирали!
Мальчик: Долго собирались!
Девочка: Мы для вас старались!
Мальчик: Этот праздник цветами украшен, огоньками
улыбок согрет!
              И сегодня девчонкам всем нашим- наш горячий,
весенний привет!
Мальчики
1-й : Я признаюсь - врать не
буду
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Свету,
Сердцем чувствую: горю!
2-й : Рассказать хочу  Диане
К ней придвинувшись
плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чем?!
3-й : Маша есть - душа
воспрянет,   Маши  нет -
унылый вид!..
Меня к Маше  так и тянет
Чувств чувствительный
магнит!
4-й: Все при Кате очень
кстати,        Мне других не
надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.
5-й : Вы божий дар,
прекрасные богини,
От вас всегда волнуется
душа!
Стоим сейчас, колено
преклоняя,
Пред вами все, пылая, чуть
дыша.
ПЕСНЯ «МЫ ВАМ ЧЕСТНО СКАЗАТЬ ХОТИМ»
1ая девочка: Сегодня вы нас, мальчики, сразили наповал!
Такого поздравления никто не ожидал!
Ведь можете же иногда воспитанными быть
Не драться, не дразниться, с девчонками дружить.
2я девочка: Не уж то в одночасье всё круто изменилось
В галантных кавалеров мальчишки превратились!
Мы все вам благодарны, нечего сказать!
Согласны даже танец с вами станцевать.
ТАНЕЦ «КОРОЛЕВА КРАСОТЫ» Ведущая: Небо ярко засияло,
Землю солнышко пригрело!
Из-за гор, из-за морей
Мчатся стаи журавлей,
Ручейки в лесу поют
И подснежники цветут.
Пробудилось все от сна -
Дети: Это к нам пришла Весна.
1 ребенок:Пускай весна
придет скорей
Мы так соскучились по ней
С ней станет солнышко
добрее,
А дни светлее и длиннее.
2 ребенок:Солнце ласково
смеется
Светит ярче, горячей
И с пригорка звонко льется
Разговорчивый ручей.
3 ребенок:Праздник
чудесный
К нам в гости пришел
Солнечным светом
Наш садик расцвел
Пахнет весною лесной
аромат
Очень, очень доволен весь
сад.
4 ребенок:Сколько звуков,
сколько пенья
В этот светлый день
весенний.
Вторя песням соловья
Здесь споем и ты, и я.
ПЕСНЯ «ВЕСЕННЯЯ КАПЕЛЬ»
ребенок: Начинаем веселиться!  Пусть в улыбках будут лица!
Чтобы праздник наш весенний всем поднял здесь настроенье!
ребенок: Откиньте проблемы, заботы,
Пораньше уйдите с работы,
Слегка наведя макияж
Отправляйтесь на тайский массаж.
ребенок: В парке часок прогуляйтесь,
Домой на такси отправляйтесь.
А дома, за дверью глухой.
Вас ждёт сюрприз…. Вот такой!
ребенок (девочка): Я любимой мамочке подарю подарочки:
Вышью её платочек – как живой цветочек!
Чисто уберу в квартире – и нигде не будет пыли,
Вкусный испеку пирог с яблочным вареньем
Только мама на порог – тут и поздравленье: Ты мамуленька моя, поздравляю я тебя,
С праздником, с весной, с первым цветочком,
И с хорошей дочкой!
ПЕСНЯ «ДОЧЕНЬКА» (поют девочки)
Ведущая: Спасибо ДЕВОЧКИ, за чудесный номер! Наверно, все девочки
знают сказку о Золушке, и сейчас девочки вам представится возможность
побывать ими, и даже принцы у вас будут. Но вот только фея решила
подшутить и вместо хрустальных башмачков прислала нам эти (показывает
большие мужские туфли)
ИГРА ЭСТАФЕТА «ЗОЛУШКИ»
(Дети встают парами (девочка мальчик) в две команды, девочка одевает
мужской туфель большого размера. Взявшись за руки пара, обегает
стойку, возвращается, отдаёт туфель следующей паре)
Ведущая (улыбаясь): Отлично поиграли, я думаю, девочки вы почувствовали
себя Золушками? А мы продолжаем наш праздничный концерт! Ребята,
скажите, а вы знаете, кем работают ваши мамы? (Ответы детей) Молодцы, а
кем бывает ваша мама дома, мы сейчас узнаем из стихотворения.
10 ребенок: Лучший повар в доме –
мама,
Тушит мясо, варит каши.
11 ребенок: И уборщица, когда мы,
Разбросаем вещи наши.
12 ребенок: Лишь заря глаза
откроет,
Мама чистит, варит, моет!
13 ребенок: И учительница – мама,
Вместе с ней читаем книжки
14 ребенок: Даже врач она, когда
мы,
С братом набиваем шишки.
15 ребенок: Гриппом я весной
болела –
Мама ночь со мной сидела...
16 ребенок: Мама и портниха тоже
–
Шьет нам юбки, платья, брюки.
17 ребенок: Мама – прачка, и
похоже, –
Мастерица на все руки.
18 ребенок: До зари она в заботе –
Дом делами полнится,
Днем же мама на работе.
Все (хором): Где – никак не
вспомнится!
Ведущая: Да ребята, все наши мамы гдето работают, но у них у всех есть
свои любимые увлечения. Всем известно, что каждая девушка любит покупать
себе косметику, парфюмерию и, конечно же, она обладает достаточными
знаниями мужского и женского парфюма, предметов гигиены, декоративной косметики. Сейчас маме необходимо будет с закрытыми глазами определить
по запаху предложенный предмет. Итак, мамы готовы поиграть?
Игра «Определи по запаху»
порошок.
11. Крем для обуви.
12. Мужской крем
или пена
6. Женская
туалетная вода.
7. Шампунь.
8. Лак для ногтей.
9. Лак для волос.
10. Стиральный
1. Зубная паста.
2. Мыло
хозяйственное.
3. Крем женский.
4. Пудра.
5. Роза.
Ведущая: Молодцы мамы, отлично справились с заданием!
19 ребенок: С папой мы одну проблему все не можем разрешить,
Как в космическую эру, женский труд нам облегчить?
Много думали, гадали, чтото все изобретали.
Может кончим рассуждать и начнем ей помогать.
Ведущая: Да, помощь нашим мамам не помешала бы, им надо везде и всюду
успеть и дома и на работе. А давайте посмотрим, справятся ли с домашними
обязанностями наши папы. Уважаемые папы, вы не против?
ИГРА  «ВАРИМ, УБИРАЕМ, КАЧАЕМ» (ПАПЫ)
Ведущая: Ну что папы, я вас могу поздравить, вы все на отлично справились с
домашними обязанностями!
ПЕСНЯ ПРО ПАПУ
Ведущая: Спасибо большое …. за такое чудесное поздравление! Я думаю, все
получили огромное удовольствие от услышанного. Но к нам на праздник
сегодня пришли не только мамы, но и бабушки! И мы их тоже хотим
поздравить от души! Уважаемые бабушки, мы рады поздравить и Вас с
праздником! Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть
добрыми и чуткими. А сейчас я предлагаю всем немного улыбнуться и
посмотреть небольшую сценку.
СЦЕНКА «МОЯ СЕМЬЯ… »
20 Ребенок: Мы очень любим бабушку,
Мы очень дружим с ней.
С хорошей, доброй бабушкой
Ребятам веселей!
Есть много разных песенок
На свете обо всем.
А мы сейчас вам песенку
О бабушке споем! Ведущая: Для бабушек сюрприз у нас! Игра – ну просто супер класс!
ПЕСНЯ «БАБУШКА»(хор)
    корову
    «Ловкие руки, не знают скуки»
Любая из 3
1 Игра

Надо быстро отделить фасоль, тыквенные семечки. Кто самый быстрый
и ловкий.
2 Игра Подои

Для  игры  нужны  перчатки  резиновые, на  пальчиках  сделать  небольшие
 дырочки.
Ход  игры
Времена  сейчас  трудные, в  деревне  без  коровы  не  обойтись,
посмотрим, как  наши  бабушки  умеют  доить  корову (перчатка
 наполненная  водой).
Ребенок  держит  перчатку,
А   бабушка «доит»   в  тазик, ведро. Кто  больше  надоит.
3. Игра клубочки
Реквизит: четыре маленьких разноцветных клубочка толстых шерстяных
ниток  с хвостиком 5 метров.
Цель игры: развитие мелкой моторики кистей рук и повышение ловкости.
Ход игры.
В зале стоят четыре стула, на которых лежат клубочки ниток с
хвостиками длиной 5 метров. Вызываются две бабушки и два внука
(внучки). Двое (бабушка и внучка) садятся на стулья по одну сторону зала,
двое других участников игры садятся по другую сторону зала. Участники
игры берут со стульев клубочки. По сигналу участники игры начинают
наматывать хвостик ниток на свои клубочки.
Выигрывает та команда, члены которой первыми намотают нитки на
клубки.
Игра проводится 2 раза.
Ведущая: Отлично поиграли! А мы продолжаем, и  еще несколько теплых
слов прозвучит в вашу честь милые женщины.
(Дети читают стихи)
13 англ.стихи
21 ребенок: На свете – каждый человек…
Как только в мир вступает –
Любовь и нежность, и тепло …
От мамы получает!
Она нам Мир прекрасный этот
С тобою подарила! И в душу каждому из нас
Саму себя вложила!
Хочу, чтоб в этот день весны
На всей большой планете …
Дарили мамочкам цветы!
Их собственные дети.
8 марта, в женский день …
Прижмусь я к ней губами …
Верну ей нежность, и тепло!
Своей любимой маме!
22 ребенок (мальчик): Склонился ангел над кроваткой,
Укрыл крылом, уснул я сладко.
Он сон мой детский охраняет
И от невзгод оберегает.
Его глаза теплом согреют,
А рукикрылья всё умеют:
Готовить, шить, стирать, ласкать,
Меня так нежно обнимать.
А голос нежный и простой,
Мой ангел  он всегда со мной.
А если вдруг я заболею,
Меня он вылечить сумеет.
Он послан, верно, мне с небес.
Я знаю: он со мной, он здесь.
23 ребенок: Мы поздравить нынче рады
Всех работников дет.сада.
Есть желание одно, пусть исполнится оно!
Желаем здоровья, побольше терпенья,
Пусть будет отличным у вас настроенье!
А мы, обещаем, поменьше шалить.
И будем стараться прилежными быть.
Ведущая: Спасибо ребята, за такие чудесные слова, за песню! А наш
праздничный концерт подходит к завершению и для вас дорогие женщины, у
нас есть еще один сюрприз, я предлагаю всем поддержать наших артистов.
ТАНЕЦ «ТАНГО»
ПЕСНЯ «МАМА»
Ведущая: Дорогие наши женщины, праздник наш мы завершаем, Желаем, в жизни больше смеха,
Чтоб снились только радостные сны.
Пусть ваши дети радуют успехами,
Здоровья, радости, удачи и любви!
На фоне вступления к песне… «ДОЧКИ И СЫНОЧКИ»
24 Ребенок: Детство что это
такое?
Детство –небо голубое
Детство каждому дано
Хорошо, что есть оно
И сберечь, мы детство сможем
Так давайте же поможем
Детству весело смеяться
Детству  в детстве состояться.
ВЕД : Детство,  что это такое?
Детство – небо голубое!
Детство – мир на всей земле
И любовь к родной стране.
В детстве ярко солнце светит,
Смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты
Песню звонкую поют. ПЕСНЯ «ДОЧКИ И СЫНОЧКИ»
ВЫБЕГАЮТ В ЦЕНТР ТРИ РЕБЕНКА:
1. Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы у каждого была семья и дом
2.Чтобы и нас, и мы – любили
И в детстве без забот и горя все мы жили.
3.  Поэтому мы просим всех людей,
Чтоб защитили и ценили нас –
ВСЕ ДЕТИ ГРУППЫ ХОРОМ: Детей!

file_name: Весенняя капель.docx

intro:
Милые, добрые, славные наши!
С каждой весной вы становитесь краше:
Солнце в глазах и загадочность взгляда,
Нежность улыбки - а что еще надо?
Рады, что вы заглянули к нам снова.
Будьте любимы, будьте здоровы!
Сердце от радости пусть распевает,
И поздравленья ребят принимает.
Чудесный весенний концерт для подготовительной группы

title: Весенняя капель


extracted_text:
Директор ГБПОУ РО «АККАТТ»
                                                                           _________________ С.С. Курень
                                                                             «     »________________ 2019 год

Утверждаю
ПРОГРАММА
ПЕДАГОГОВ С РОДИТЕЛЯМИ ПОДРОСТКОВ НАХОДЯЩИХСЯ
ТЕХНОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ
В ГРУППЕ РИСКА РАЗВИТИЯ КРИЗИСОВ В ХОДЕ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ «РОДИТЕЛЬПОДРОСТОКПЕДАГОГ»
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
Часть II г. Азов
                                                              2019
Технология   общения   педагогов   с   родителями,   находящимися   в   группе
риска   развития   кризисов   в   ходе   взаимоотношений   «родительподросток
преподаватель»
Методическое   сопровождение   педагогических   советов   и   родительских
собраний   с   целью   информирования   педагогов   и   родителей   об   особенностях
подростковородительских отношений
        1.1. Беседа с родителями трудных подростков                                             3
1.2.  Как понять, почему дети становятся трудными?.................................6
1.3. Что делать, чтобы ребёнок не стал трудным?........................................7
Список используемой литературы 10
2 Глава 1. Общение педагога с родителями из неблагополучных семей
1.1.   Общие критерии неблагополучия семьи
1. Асоциальное поведение
2. Ненадлежащее выполнение родительских обязанностей (пед. заброшенность,
родители не обеспечивают ребёнка всем необходимым для нормального развития,
ребёнок по какимлибо причинам не обучается в школе и т.д.)
3. Насилие в семье.
Эти критерии касаются не только родителей непосредственно, но и всех членов
семьи. Также необходимо помнить, что понятие благополучной или неблагополучной
семьи может применяться только в отношении конкретного ребёнка. Только система
«семьяребёнок»   имеет   право   рассматриваться   как   благополучная   или
неблагополучная.
Существуют также факторы, которые могут привести к деформации семьи как
системы,   но   напрямую   не   определяют   неблагополучие   семьи.   Это   своеобразные
факторы риска.
1)  медикобиологические:   группа   здоровья,   наследственные   причины,
врожденные свойства, нарушения в психическом и физическом развитии, условия
рождения ребенка, заболевания матери, пренатальный  и постнатальный  (первые 3
года) периоды развития;
2)
социальноэкономические:
  многодетность,

неполная

семья,
несовершеннолетние родители, безработные родители;
3)  социальная   изоляция   семьи,   связанная   как   с   утратой   семьей   социальных
связей одного из супругов, так и с социальной дискриминацией материодиночки;
4)  факторы   социального   риска   :как   правило,   худшее,   чем   в   полных   семьях,
материальное   положение,
  неприспособленность   к   жизни   в   обществе:
бродяжничество,   безделье,   воровство,   мошенничество,   драки,   агрессивное
поведение);
5)  психологические:   отчуждение   от   социальной   среды,   неприятие   себя,
невротические   реакции,   нарушение   общения   с   окружающими,   эмоциональная
неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в социальной адаптации, трудности
общения   и   взаимодействия   со   взрослыми   и   сверстниками,   фрустрация   базовых
потребностей;
6)  педагогические:   несоответствие   содержания   программ   ОУ   и   условий
обучения   детей   их   психофизиологическим   особенностям,   темпа   психического
развития   детей   и   темпа   обучения,   преобладание   отрицательных   оценок,
3 неуверенность   в   деятельности,   отсутствие   интереса   к   познанию,   закрытость   для
положительного опыта и др.
 Характерными   чертами   неблагополучных   семей   является   внутренняя
нестабильность, не осознание возможностей удовлетворения своих потребностей в
семье, отсутствие единых ориентаций.
Дети не всегда  способны успешно преодолеть стрессовые  ситуации, поэтому
перед всем педагогическим коллективом встаёт вопрос о том, как помочь им устоять
перед   неблагоприятными   воздействиями   социальной   среды,
  преодолеть
травмирующую   ситуацию   и   совпадать   с   негативными   эмоциональными
переживаниями.
В   силу   своих   возрастных   особенностей   дети   оказываются   особенно
восприимчивыми   к   негативным   социальным   воздействиям.   Говоря   о   способах
помощи  таким  детям,  нужно   в  первую   очередь   сказать,  что   для   этого   требуется
изменить   ситуацию   в   семье,   т.к.  семья   –   основа   воспитания   и   развития   ребёнка,
именно   родители   и   близкие   люди   формируют   личность,   характер   маленького
человека.   Без   этого   все   старания   учителей   и   психологов   по   коррекции
отклоняющегося поведения, по его адаптации окажутся напрасными.
Главный метод помощи неблагополучным семьям – сопровождение.
Сущностной   характеристикой   сопровождения   в   психологическом   плане
является создание условий для перехода личности к самопомощи. Условно можно
сказать, что в процессе комплексного сопровождения специалист создает условия и
оказывает   необходимую   и   достаточную   (но   ни   в   коем   случае   не   избыточную)
поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться
со своими трудностями».
Методический   анализ   позволяет   утверждать,   что   на   сегодняшний   день
сопровождение — это особая и приоритетная форма осуществления   социальной,
психологической, педагогической помощи — патронажа. В отличие от коррекции,
оно   предполагает   не   «исправление   недостатков   и   переделку»,   а   поиск   скрытых
ресурсов развития человека или семьи, опору на его (ее) собственные возможности и
создание   на   этой   основе   психологических   условий   для   саморазвития.   Ещё   одной
важной особенностью сопровождения является принцип активности самого субъекта.
Таким образом ответственность за принятие того или иного решения всегда лежит на
самих родителях, а не на специалистах.
Итак,   можно   сказать,   что   социальное,   педагогическое,   психологическое
сопровождение — это:

вопервых,   один   из   видов   социального   патронажа   как   целостной   и
  психологической   помощи,
комплексной   системы   социальной   поддержки,
педагогического обеспечения развития детства;

вовторых,   интегративная   технология,   сердцевина   которой   —   создание
условий   для   актуализации   потенциала   развития   и   саморазвития   субъектов
образования;

втретьих,   процесс   особого   рода   событийных   отношений   между
4 сопровождающим и теми, кто нуждается в нем.

в сопровождении, как в разворачивающемся во времени процессе, можно
выделить три основных компонента:



  диагностика (отслеживание), служащая основой для постановки целей;
 отбор и применение методических средств;
  анализ   промежуточных   и   конечных   результатов,   дающий   возможность
корректировать ход работы.
Принципами   работы   с   социально   неблагополучными   семьями
определяются:
          презумпция   невиновности,   фасилитация   и   стимулирующая   оценка   (на
основе помощи и поддержки специалистов создаются предпосылки для преодоления
кризиса в семье);
     индивидуальнодифференцированный подход (конкретная адресная помощь
семье в ситуации кризиса, взаимоподдержка в рамках родительского сообщества);

систематичность   и   последовательность   (педагоги   обеспечивают
постоянный контакт с семьей, включают родителей в деятельность школы в течение
всего периода адаптации ребенка);
    доверительные, равнопартнерские отношения между педагогами и членами
семей школьников;
      уважение норм и ценностей семьи;
    ориентация   на   развитие   позитивного   потенциала   семьи,   ее   способности   к
самопомощи;
      адекватное показаниям использование различных методов в работе педагога
и других специалистов школы.
Анализ   работы   воспитателей   с   родителями   в   образовательных   учреждениях
часто показывает, что наряду с положительными сторонами сотрудничества школы  и
семьи в нем имеются и недостатки:
        учителя   не   всегда   умеют   поставить   конкретные   задачи   и   выбрать
соответствующие им содержание и методы;
        содержание   педагогического   просвещения   родителей   недостаточно
дифференцированно,   при   выборе   методов   сотрудничества   учителя   не   учитывают
возможностей и условий жизни конкретных семей;
       довольно часто учителя используют лишь коллективные формы работы с
семьей.
В деятельности школы определяются следующие этапы в работе с семьей:
1. Ознакомительный (сбор информации, оценка ситуации, знакомство).
2.  Изучение   семьи   (определение   внутрисемейных   проблем   и   затруднений   в
воспитании детей).
3. Просветительский (оказание помощи в семье в ситуации кризиса).
4.  Коррекционный   (решение   конкретных   проблем   семьи,   повышение   уровня
социальной компетентности родителей, социальнопедагогическая работа в семье).
5 Основные   критерии   оценки   степени   социального   благополучия   семьи,
которыми руководствуются педагоги в работе, следующие:
1.  Жизнеобеспечение  (занятость   родителей,   их   социальный,  образовательный,
материальный статус).
2.  Организация   быта   (тип   жилья,   санитарногигиенические   условия,   условия
жизни ребенка в семье).
3.  Физическое   здоровье   (диагностика,   хронические   болезни,   профилактика,
гигиена).
4.  Духовное   и   моральное   здоровье   (вредные   привычки,   рецидивы,
психологическое благополучие).
5.  Воспитание   детей   (стиль   воспитания   в   семье,   психологическая,
психотерапевтическая, педагогическая, юридическая помощь).
6.  Внутренние и внешние коммуникации семьи (открытость семьи, тип семьи,
характер детскородительских взаимоотношений, отношения между супругами).
1.2. Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей
1й этап:  изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение
обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);
2й этап: первичное обследование жилищнобытовых условий неблагополучной
(проблемной) семьи;
3й этап:  знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями,
оценка условий их жизни;
4й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье,
изучение их действий, выводов;
5й этап:  изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей,
ценностных ориентаций;
6й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7й этап: составление карты семьи.
8й   этап:   координационная   деятельность   со   всеми   заинтересованными
организациями   (образовательные   учреждения,   дошкольные   учреждения.   Центр
социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские
дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);
9й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;
10й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.
1,   2,   3   этап   предполагает   диагностику,   результатом   которой   должно   стать
отнесение семьи к той или иной категории.
Рекомендуемые   методики   диагностики   семьи:   наблюдение,   опросные
  самодиагностика   (диагностика   типового   семейного   состояния,
методики,
самодиагностика   родительского   отношения   к   детям   (А.Я. Варга,   В.В. Столин),
беседы,   анкетирование,   тестирование,   проективные   методики   («Дом,   дерево,
человек», «Рисунок семьи» изучение продуктов детской деятельности).
6 Кроме этого, изучению семьи способствует ее посещение: здесь важны беседа с
родителями   и   детьми,   наблюдение   за   их   взаимоотношениями   во   время   встреч.
Уделять   внимание   нужно   всем   категориям   семей.   Это   будет   являться
профилактикой,   предупреждая   переход   благополучной   семьи   в   неблагополучную.
Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год. Но  особое внимание
необходимо уделять  неблагополучным семьям.
  При   ознакомлении   с   игровой   деятельностью   можно   уделить   внимание
следующим вопросам:
 наличие игр, книг их соответствие возрасту ребенка и его интересам;
 размещение игр, книг, их состояние;
 что побуждает родителей покупать игрушки, книги;
 любимые игрушки ребенка, какими игрушками  ребенок любит играть дома и
знают ли об этом родители;
 решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;
   когда   и   с   кем   дети   играют,   делают   уроки,   проводят   время   (с   братьями,
сестрами, с другими детьми и т.п.).
При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:
   есть   ли   у   ребенка   систематические   трудовые   обязанности   в   семье,   их
содержание, направленность;
 как дети выполняют эти обязанности;
 какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;
   установлено   ли   определенное   время   для   выполнения   ребенком   трудовых
обязанностей;
 учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;
 интерес ребенка к отдельным видам труда.
Такого   типа   опросы   можно   применять,  изучая   различные   виды   деятельности
ребенка. После изучения ответов родителей воспитатель или социальный педагог при
какихлибо нарушениях должен направить работу родителей в нужное русло, указав
на   ошибки.   Но   рекомендации   семье,   которые   дает   учитель,   должны   быть
конкретными. Например: если приобрести книжки, то какие, определить трудовые
обязанности  какие именно и т.д.
Нужно   стараться   проводить   анализ   посещений   семей   каждый   год,   обобщать
результаты.   выявлять   положительное   и   отрицательное,   ставить   задачи   для
дальнейшей работы.
Для   выявления   затруднений   родителей   в   воспитании   детей   в   различных
возрастных  группах, а  также их интересов  и предложений  по  улучшению  работы
детского сада можно проводить опросы следующего плана:
1. Что Вас радует в поведении Вашего ребенка?
2. С какими трудностями Вы сталкиваетесь при воспитании ребенка?
3. Что, по Вашему мнению, обуславливает  отклонение (если таковое  есть) в
поведении ребенка?
4.   Какие   темы   Вы   хотели   бы   обсудить   (или   услышать   рекомендации)   на
7 родительских собраниях?
5. Каковы Ваши пожелания по улучшению работы детского сада?
Обобщение ответов помогает составить общее представление о том, как они
понимают   задачи   воспитания,   знают   ли   своего   ребенка,   умеют   ли   анализировать
причины отклонений в его поведении и корректировать их. Также такие небольшие
опросы   помогают   активизировать   и   направлять   работу   педагогов,   так   как   в   них
содержатся не только ответы на поставленные вопросы, но и пожелания родителей
относительно вопросов организации воспитательной работы в детском саду.
Эффективность работы с родителями во многом зависит и от психологического
настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами и
родителями. Этот настрой определяется индивидуальным подходом воспитателей к
самим   родителям,   тем,   как   они   учитывают   особенности   личности   родителей   и
затруднения семейного воспитания.
 1.3. Методы работы с неблагополучными семьями
Недостаточная информированность родителей о методах воспитания
Наблюдение и консультации учителя, психолога, социального педагога. Помощь
психотерапевта семье и детям. Проведение семинаров, бесед на темы воспитания,
просмотр видеофильмов, кинофильмов. Вовлечение детей в кружки, студии, центры
дневного пребывания, секции.
Жестокое обращение с ребёнком
Наблюдения   учителя,   психолога   школы,   социального   педагога,   социального
работника.   Консультации   психолога,   социального   педагога,   врача,   юриста   для
родителей.   Психотерапевтическая   помощь   родителям   и   детям.   Привлечение   к
занятиям в детскородительской группе. Постановка на учет в КДН, к наркологу,
консультации врачей, юристов. Привлечение родителей к работе семинаров, беседы о
воспитании   в   семье.   Возбуждение   дела   о   лишении   родительских   прав(в   случае
необходимости)
Семья алкоголиков (оба родителя)
Наблюдения   и   консультации   психологообразовательного   учреждения   (для
детейподростков). Оказание психологической наркологической помощи семье или
её отдельным членам. Дополнительные занятия с ребёнком по оказанию помощи в
учебе. Вовлечение ребёнка в систему дополнительного образования (кружки, секции
и т. д.). Консультация врачапсихиатра, нарколога и т. д. Консультация ребёнка в
психологомедикопедагогической   комиссии   и   определение   программ   обучения.
Работа с родителями специалистов наркологической психиатрической помощи (по
необходимости).   Возбуждение   дела   о   лишении   родительских   прав(в   случае
необходимости)
Семья в состоянии развода или после развода
          Наблюдения   и   консультации   психолога   образовательного   учреждения,
социального   педагога,
  учителя.   Консультативная   помощь   психолога   и
психотерапевта Вовлечение   ребёнка   в   кружки,   секции,   клубы,   студии   и   т.   д.
8 Привлечение   к   деятельности   группы   родителей   ребенка. Помощь   ребёнку   со
стороны   его   окружения.   Привлечение   родителей   к   семинарам   по   вопросам
психологии детей, перенёсших травму. Использование видеоматериалов для работы
с родителями (последствия разводов).

ближайших
Неполная семья
          Привлечение   полной   семьи   для   работы   с   ребёнком   и   его
воспитанию
семьей. Привлечение
ребёнка. Привлечение   неполной   семьи   к   занятиям   детскородительской
группы. Наблюдения   и   консультации   психолога,   социального   педагога. Активная
деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребёнка в систему
дополнительного   образования. Проведение   родительского   лектория   (на   радио,
телевидении и т. д.) Обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при
отсутствии   второго   родителя. Постановка   на   учет   в   учреждения   и   органы
социальной защиты. Привлечение общественных организаций к воспитанию.
родственников

к

Отчуждённость родителей изза занятости
 Сопровождение ребёнка социальным педагогом. Наблюдение и консультация
психолога   образовательного   учреждения. Консультативная   помощь   психолога,
психотерапевта   и   др. Привлечение   ребёнка   к   посещению   Центра   дневного
пребывания.  Привлечение родителей к занятиям по психологии. Помощь родителям
в Центре защиты семьи, привлечение ребёнка в УДО.
Полная семья, один из родителей пьёт
 Наблюдения   и   консультация   психолога.   Беседа   психолога,   социального
педагога,   врача   с   непьющим   родителем.   Вовлечение   ребенка   в   систему
дополнительного воспитания и образования.   Дополнительная помощь в учёбе со
стороны   учителей. Привлечение   здорового   члена   семьи   и   ребёнка   к   занятиям
детскородительской   группы. Работа   классного   руководителя,   воспитателя,
психолога  школы с пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной
зависимости. Индивидуальная работа социального педагога с каждым из родителей
по   изменению   отношений   в   семье. При   асоциальном   поведении   ребенка
(агрессивность,  депрессивность,  суицидальность   и   т.   п.)   обследование   у   детского
психиатра. При хроническом неусвоении школьной программы направление ребёнка
на   психологомедикопедагогическую   комиссию   для   определения   программы
обучения и типа образовательного учреждения.
Неполная семья, родитель алкоголик
Беседы   классного   руководителя,   социального   педагога,   психолога   с   пьющим
родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости.
 (одинокая матьалкоголичка или отец)
 Наблюдения   и   консультации   школьного   психолога. Вовлечение   социальным
педагогом   или   классным   руководителем   ребенка   в   кружки,
  секции,
библиотеку. Информирование органов опеки и попечительства о детях, постановка
вопроса   об   ограничении   или   о   лишении   родителяалкоголика   родительских
прав. Направление   ребенка   образовательным   учреждением   на   психологомедико
9 педагогическую   комиссию   для   определения   уровня   его   развития   и   программы
обучения.
 Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически
несостоятельные
 Вовлечение   детей   и   подростков   учителем,   социальным   педагогом   кружки,
секции, студии, клубы.
   Консультации   психолога   образовательного   учреждения   для   опекунов.
Индивидуальная работа психолога с ребенком.
 Помощь учителей ребёнку в учебе.
 Консультация психиатра.
 Возбуждение   образовательным   учреждением   ходатайства   перед   органами
опеки и попечительства о лишении опекунов прав на опеку с последующей передачей
ребёнка (новые опекуны, приемная семья, детский дом, и т. д.).
 Направление   образовательным   учреждением   ребёнка   на   психологомедико
педагогическую   комиссию   для   определения   уровня   его   развития   и   программы
обучения.
  Консультация у невропатолога или психиатра.
     Разработала
социальный педагог                                                                     О.И. Поливанова
 Список литературы
1. Бикеева   А.С.   Семья   особого   назначения   или   рецепты   позитивного
родительствования на каждый день. М., 2009
2.
3.
4.
Верб Л.Я. Под одним кровом. Советы семейного психолога. СПб., 2003
Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М., 1998
Гамезо   М.В.,   Петрова   Е.А.,   Орлова   Л.М.   Возрастная   и   педагогическая
психология. М.: Педагогическое сообщество России, 2003
5.
Гинот Х.Г. Книга для родителей. Как преодолеть проблемы переходного
возраста. М., 2004
6.
7.
8.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2006
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? М., 2008
Грецов   А.   Практическая   психология   для   подростков   и   родителей.   М.
СПб, 2008
Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000
9.
10. Жестокое обращение с детьми/ Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал и др. – М.,
10 1993
2004
2010
11. Залунина Л.М. Подростки: ответы для родителей и профессионалов. СПб,
12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986
13. Защиринская О.В. Семья и ребенок с трудностями в обучении. СПб.: Речь,
14. Землянская   М.   Решение   семейных   конфликтов.   Психологический
практикум. М.:ЭКСМО, 2003
15. ЗинкевичЕвстегнеева Т., Фролов Д. Мало пользы от силы там, где нужна
мудрость, или как научиться в ссоре не терять истину. СПБ.: Речь, 2010
16. Зыгмантович П. Тайны взаимоотношений или как любить долго и счастливо.
СПб.: Речь, 2010
17. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов,
педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006.
18. Клейберг Ю.А., Дружинин В.Н., Руденский Е.В. Психология девиантного
поведения. М., 2001
19. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989
20. Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург, 2004
21. Кравцова М. Мой ребенок – подросток. Понять, принять, подружиться. –
М.: ЭКСМО, 2008.
22. Кравченко   А.И.   Родителям   о   подростках   (и   подросткам   о   родителях).
Книга для семейного чтения. М., 2002
23. Крайг Г. Психология развития. – Спб.: Питер, 2000. С. 579580
24. Курасова Н.В. Сексуальное насилие в семье // Жл «Семейная психология и
семейная терапия. – М., 1997. С. 106117
25. Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для родителей. СПб., 2007
26. Медведева И., Шишова Т. Книга для трудных родителей. М., 1994
27. Млодик  И.  Книга   для  неидеальных  родителей  или  Жизнь  на  свободную
тему. М., 2009
28. Нартова   –   Бочавер   С.К.,   Кислица   Г.К.,   Потапова   А.В.   140   вопросов
семейному психологу. М., 2002
29. Насилие   в   семье:   особенности   психологической   реабилитации/Под
редакцией Н.М. Платоновой, Ю.П. Платонова. – Спб. : Речь, 2004
30. Насилие   в   семье:   с   чего   начинается   семейное   неблагополучие:   научно
методическое пособие / Под ред. Алексеевой Л.С.М.,2000.
31. Наш проблемный подросток: понять и договориться/Под ред. А.А. Реана.
СПб, 2004
32. Никитина О.А. Жестокое обращение с детьми. – Магнитогорск, 2000.
33. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М., 2003
34. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996
35. Олиферович   Н.И.,   ЗинкевичКуземкина   Т.А.,   Велента   Т.Ф.   Психология
семейных кризисов. СПб.: Речь, 2006
11 36. Полякова   И.Ю.,   Панова   О.И.,   Меньшова   А.Ю.   Как   сохранить   любовь.
Искусство взаимоотношений. СПб.: Речь, 2008
37. Полякова   И.Ю.,   Панова   О.И.,   Меньшова   А.Ю.Искусство   быть   вместе:
мужчина и женщина, искусство взаимоотношений. СПб.: Речь, 2008
38. Рогов Е.И. Психология отношений мужчины и женщины. М.: Владос, 2003
12

file_name: Программа общения 2.doc

intro:
Технология общения педагогов с родителями, находящимися в группе риска развития кризисов в ходе взаимоотношений «родитель-подросток-преподаватель».
Цель данного материала является информирование педагогов и родителей об особенностях подростково-родительских отношений.
Общие критерии неблагополучия семьи.
Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей.
Работа с неблагополучными семьями подростков находящихся в группе риска.

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическое сопровождение педагогических советов и родительских собраний в СПО


extracted_text:
Интеллектуальная игра  для 5 7 классов
«Славится героями Россия»
10.12.2019 г.
Составитель: Шмакова Надежда Валерьевна
 Учитель ИЗО, истории, руководитель школьного музея МБОУ СОШ № 20
Цели:
∙         Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа;
∙         Формировать активную гражданскую позицию, положительное отношение к знаниям;
∙         Развивать у детей умение работать в команде;
∙         Побуждать детей к поиску новых знаний, к расширению своего кругозора.
Оборудование: компьютер, проектор, экран (для показа видеоролика),  разрезанные пословицы
«Тяжело в ученье  легко в бою» и «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом» ,
карточки для заданий.
Играют 3 команды: за каждое правильно выполненное задание и вопрос 1балл.  У кого больше
баллов, тот и победил.
НА ЭКРАНЕ ЗАСТАВКА «9 ДЕКАБРЯ – ДЕНЬ ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»
Ход мероприятия
 Добрый день, уважаемые гости, дорогие дети! 9декабря наша страна отмечает День героев
Отечества. Предлагаем вам просмотреть небольшой видеоролик об этой памятной дате.
ВИДЕОРОЛИК
1. РАЗМИНКА. (Ответ пишем на листке бумаги и поднимаем.) 1 балл
Когда была установлена эта памятная дата?    ( в 2007 году)
Кого в этот день чествуют?                        ( героев Отечества)
Именно 9 декабря 1769 года была учреждена высшая воинская награда. Кем она была введена?
                                                                                (Екатериной II)
2. «СТАРАЯ ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ МОЛВИТСЯ»
Соберите пословицу.         по 1 баллу за каждую пословицу
«Тяжело в ученье  легко в бою»
« Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом»
3. «ВЕЛИКИЕ ПОЛКОВОДЦЫ РОССИИ»

Найдите соответствие имён и событий. 1 балл за каждое соответствие Александр Невский
Дмитрий Пожарский
Александр Суворов
Фёдор Ушаков
Павел Нахимов
Алексей Брусилов
Георгий Жуков
Ледовое побоище
Освобождение Москвы от поляков
Переход через Альпы
Морские победы над турками
Оборона Севастополя
Брусиловский прорыв
Битва за Москву 4. «ВОПРОС НА ЗАСЫПКУ»
А, кто такие герои? Кого можно назвать героем?
Какими качествами должен обладать герой?
Составьте  список самых важных, по вашему мнению, качеств героя и попытайтесь
объяснить почему. (Обсуждение в группах) 1 балл за каждое качество
Ответы детей (качества: смелый, мужественный, честный, решительный, упорный, добрый,
ответственный)
5. «ИСТОРИЧЕСКАЯ ПУТАНИЦА»
Прочитайте текст. Найдите 5 ошибок и исправьте их. 1 балл за каждую исправленную
ошибку
«Памятная дата  День памяти Героев   была установлена в 2017 году, после того,
как председатель министров РФ Владимир Путин 24 декабря 2017 года внес изменения в
федеральный закон "О днях трудовой славы и памятных датах России".»
6. «ХРОНОЛОГИЯ»
Расположите в хронологическом порядке героев и их подвиги. 1 балл за каждую правильную
позицию (разрезать на карточки)

Евпатий Коловрат
ГЕРОИ И ИХ ПОДВИГИ
ГЕРОИ И ИХ ПОДВИГИ
во время нашествия Батыя со своим отрядом и в одиночку он наносил
противнику серьезный урон
Иван Сусанин
прославившийся спасением Михаила Романова от польсколитовского
отряда во время русскопольской войны в 17 веке
Дарья
Севастопольская
Петр Кошка
сестра милосердия, русская героиня Крымской войны в 19 в. Ее
настоящей фамилии никто не знал. Переодевшись в мужскую одежду,
девушка участвовала в разведках и даже участвовала в боях.
герой Крымской войны. Запомнился сослуживцам и врагам смелыми
неординарными действиями, храбростью и находчивостью в боях,
захватами пленных. Имел несколько наград за оборону Севастополя.
Николай Гастелло
направил горящий самолёт прямо на колонну врага
Алексей Маресьев
Александр Матросов
Геннадий Братчиков
Валентин Елькин
был тяжело ранен в обе ноги, врачи ампутировали ему обе ноги, но
летчик вернулся в авиацию. До конца войны он летал с протезами. За эти
годы он совершил 86 боевых вылетов и сбил 11 самолетов противника
 своим телом закрыл амбразуру дзота
легендарный офицерразведчик, пал в неравном бою с гитлеровскими
карателями 10 декабря 1944 г.
 уроженец Усолья, лётчикистребитель, в 1944 г. был ранен во время боя,
закончились боеприпасы и он направил свой самолёт в лобовую атаку,
сбив противника, но и сам погиб Подводятся итоги игры.
В каждой стране есть свои герои, и именно на их опыте, на их подвигах мы воспитываемся. Наша
Родина, Россия,  страна героическая. В тысячелетней её истории военных лет в общей сложности
было больше, чем годов мирных, Но, какие бы враги нам ни бросали вызов, мы выстояли. Мы
должны знать, помнить и чествовать героев нашей страны.
_____________________________________________________________________________
Тяжело
в ученье –
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
  легко
в   бою
Плох
тот
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ солдат
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 который
не мечтает
_______________________________________________________________________________
  стать
________________________________________________________________________
генералом

file_name: ИГРА СЛАВИТСЯ ГЕРОЯМИ РОССИЯ.doc

intro: Игра посвящена Дню героев Отечества 9 декабря. Направлена на воспитание патриотических чувств у детей среднего школьного возраста. В игру включены задания на знание имён героев и совершенных ими подвигов со времён Древней Руси по период Великой Отечественной войны.  Патриотизм – это чувство, которое должно быть нужно всем  гражданам.  И настоящей гармоничной личностью может считаться  человек, который чувствует свою сопричастность к событиям прошлого и ответственность за настоящее и будущее своей страны.

title: Интеллектуальная игра  для 5- 7 классов «Славится героями Россия»


extracted_text:
Сценарий праздника для детей
"В гостях у Корнея Чуковского"
Уважаемые коллеги, предложенный сценарий праздника, рекомендован для детей и
способствует формированию развития интереса к творчеству К.И.Чуковского.
Цель.
Продолжить знакомство детей с жизнью и творчеством К.И.Чуковского, помочь
детям вспомнить названия и содержание сказок К. И.Чуковского, показать детям
удивительный мир сказок К.И.Чуковского, их мудрость и красоту.
Развивать память, внимание, умение выразительно, эмоционально читать стихи,
обогащать словарь, развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.
Формировать у детей устойчивый интерес к чтению.
Оборудование:
Портрет К. И. Чуковского, выставка его книг, магнитофон, (запись песен), книга
Королева, корзинка с потерянными вещами: телефон , воздушный шарик , мыло,
блюдце, термометр, сито, монета , мочалка , загадки.
Ведущий
Ребята, вы верите в чудеса?
Дети: да!
Ведущий
У нас в группе сегодня утром произошло настоящее чудо!
Вы хотите увидеть?
Дети: да!
Ведущий
Тогда закрывайте глаза и не подглядывайте (дети закрывают глаза, педагог достает
книгуКоролеву).
Ведущий
А теперь открывайте глаза и смотрите. Увидели чудо? Видите, это королева Книга,
какая она красивая? Она, вам нравится? (Да). Давайте откроем и заглянем на
первую страницу. Что же на первой странице? Здесь, ребятки, правила обращения с
книгой. Давайте их вспомним.
Дети:
1. Книги брать чистыми руками.
2. Книги нельзя рвать.
3. Книги нельзя мять.
4. Нельзя рисовать на книгах.
5. Нельзя загибать углы.
Ведущий
Молодцы, ребята! Умеете правильно обращаться с книгой.
Ведущий
Но Королева книг нам подсказывает еще одно золотое правило, которое надо
запомнить: “Книги любят тишину”, поэтому нельзя громко разговаривать, шуметь и
баловаться, надо быть внимательными, если хотите чтото сказать или ответить.
Все, запомнили это правило? (Да).
Ведущий
Как мы должны вести себя?
Дети: тихо.
Ведущий Вот теперь мы можем заглянуть на следующую страницу, что же там? Кто
это, ребята? (Корней Иванович Чуковский). Сегодня Королева книг приглашает нас в гости к вашему самому любимому
писателю, которого любят и взрослые, и дети, к Корнею Ивановичу Чуковскому.
Ведущий
В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей!
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.
Хотите, в гости? (Да).
На столе стоит портрет К. И. Чуковского, дети садятся на стулья, на доске
иллюстрации к произведениям.
Ведущий
Вот, мы и пришли в гости. Настоящее имя Чуковского – Николай Корнейчуков. Он
родился в СанктПетербурге в 1882 году. Николай очень хотел стать образованным
человеком: он много читал, самостоятельно выучил английский язык, стал
журналистом и критиком. Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные
черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова
внешность Корнея Ивановича Чуковского. Вставал он очень рано, как только
вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в
огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за
ночь снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он
удивительно легко и быстро, иногда он даже пускался наперегонки с малышами,
которых встречал во время прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои
книги. У него было четверо детей: две дочери и два сына. Он очень любил их, часто
играл с ними в прятки, в салочки, купался с ними в море, катал их на лодке, строил
вместе с ребятишками сказочные замки из песка. Жили они дружно и весело. Но
однажды случилось несчастье. Один из его сыновей (маленький мальчик) тяжело
заболел. У него была высокая температура, сильно болела голова. Мальчик ничего
не ел, не мог уснуть, а только плакал.
Чуковскому было очень жалко своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на ходу
стал придумывать и рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он
перестал плакать, внимательно слушал и наконец, уснул, а через несколько дней
совсем поправился.
После этого случая Корней Иванович Чуковский стал сочинять сказки. И придумал
много сказок, которые хорошо знают и любят дети, и взрослые. Здесь нас уже ждут
книжки, которые написал К.И.Чуковский.
Корней Иванович Чуковский умер 28 октября 1969 г. Ему было 87 лет.
А вы, любите сказки?
Дети: да.
Ведущий
Какие сказки К. И. Чуковского вы знаете? Назовите их.
Дети.
“Телефон”, “Доктор Айболит”, “Мойдодыр”, “МухаЦокотуха”, “Федорино горе”.
Воспитатель.
Молодцы, много знаете сказок.
Ведущий
Давайте, посмотрим, что же на следующей странице Королевы книги
(переворачивает страницу, на ней отрывок из “Мойдодыра”). “Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка – в печку!
Я за книжку,
Та – бежать
И в припрыжку
Под кровать!”
Ведущий
Ребята, вы узнали, о какой сказке идет речь?
Дети. “Мойдодыр”.
Воспитатель. А кто, мне покажет эту книжку, где она стоит? (Один из детей
показывает среди выставленных книг “Мойдодыра”).
Ведущий
Как ты догадался? (на ней Мойдодыр нарисован.)
Ведущий
Правильно ребята, по иллюстрации на обложке книги мы можем определить о ком
или о чем говорится в этой книге, нам рисунок помог.
Ведущий
Про кого, эта сказка? (Ответы детей.)
Ведущий.
Корней Иванович Чуковский очень не любил детей, которые не моют руки, не
умываются. Про таких грязнуль он и написал сказку, которая называется
“Мойдодыр” .
Воспитатель.
Наши дети знают стихи их этой сказки, и сейчас они вам их почитают. Давайте
послушаем наших ребят.
I ребенок.
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой:
“Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
II ребенок.
Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята, И жучки, и паучки.
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули
И чулки, и башмаки.
III ребенок.
Я – Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир!
Если топну я ногою,
Позову моих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат,
И тебе головомойку,
Неумытому, дадут –
Прямо в Мойку,
Прямо в Мойку
С головою окунут!”
Ведущий. Спасибо, ребята, присаживайтесь на стулья. Я очень рада, что вы любите
сказки К. И. Чуковского.
Ведущий
Что же на следующей странице Королевы книги?
Ведущий
Здесь загадки, ребята. Надо выбрать любую цифру, я загадаю вам загадку под этой
цифрой. Если отгадаете, то окошко откроется.
1. Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной
А когда придет весна
Просыпается от сна (Медведь).
2. Хитрая плутовка
Рыжая головка
Хвост пушистый – краса
А зовут ее … (Лиса).
3. Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят (Еж).
4. Комочек пуха
Длинное ухо.
Прыгает ловко
Любит морковку (Заяц). Ведущий Молодцы, ребята. Вы, справились с заданием. Посмотрите, наше окошко
открылось. Вы, узнали кто это?
Дети. Это бабушка Федора из сказки “Федорино горе”.
Ведущий Чему учит нас эта сказка?
Дети. Быть аккуратными, чистоплотными, беречь посуду, мыть ее, прибираться
дома.
Ведущий Давайте заглянем на следующую страницу Королевы книги и посмотрим,
что же еще она нам приготовила.
– А здесь игра “Доскажи словечко”. Я буду читать начало строчки, а вы
продолжайте.
Добрый доктор ……….(Айболит)!
Он под деревом ………..(сидит)
Приходи к нему лечиться
И корова, и ……………..(волчица).
И жучок, и ………………(червячок),
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый…………………(доктор Айболит)!
Ведущий Из какой сказки эти строчки?
Дети. Да! Из сказки “Доктор Айболит”
Входит Айболит.
Доктор Айболит. Здравствуйте, ребята. Вы меня звали? Вас полечить?
Ведущий Давайте встанем в круг и покажем, доктору Айболиту, что мы здоровы,
лечить нас не надо.
Нас не надо вам лечить,
Добрый доктор Айболит.
Будем бегать и шагать,
Будем силы набирать.
Не болят у нас животики,
Как у бедных бегемотиков.
К солнцу руки мы потянем,
А потом к траве присядем.
Как орлы летим, парим,
Во все стороны глядим,
Ноги будут поднимать,
По густой траве шагать.
Вот какие мы сильные и здоровые.
Ведущий
Садитесь, ребятки.
Ведущий А ты, Айболит, оставайся с нами.
Что же на следующей странице Королевы книги?
Кто это, ребята? (МухаЦокотуха).
Вы хотите ее оживить? (Да).
Я вас превращу сейчас в волшебников. Закрывайте глаза и не подглядывайте. Загадывайте желание и произносите про себя, чтобы Муха ожила (звучит музыка и
ребенка превращаем в МухуЦокотуху, одеваем крылья и усы. С окончанием музыки
дети открывают глаза).
Ведущий
Ребята, наша картинка ожила.
МухаЦокотуха. Я по полю утром шла?
Дети. Да!
МухаЦокотуха. На полянке я копеечку нашла.
Дети. Побежала на базар и купила самовар.
МухаЦокотуха.
Я – МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо.
Я сегодня жду гостинца,
Я сегодня – именинница.
Я ходила на базар,
Я купила самовар.
Угощу друзей чайком,
У меня для гостей
Много вкусных сластей!
Ведущий Спасибо МухаЦокотуха, присаживайся к ребятам.
Ребята, скажите, эта героиня из какой сказки к нам пришла?
Дети. Из сказки “МухаЦокотуха”.
Ведущий «Кто есть кто».
Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит  (доктор)
Бармалей  (разбойник)
Федора  (бабушка)
Каракула  (акула)
Мойдодыр  (умывальник)
Тотошка, Кокошка  (крокодильчики)
Цокотуха  (муха)
Рыжий, усатый великан  (таракан)
Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: “Всегда, – писал он, –
где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, – я,
чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей. Это спасало меня от
умственной праздности!” Корней Чуковский сочинял не только сказки и стихи. Он
придумал много весёлых и остроумных загадок. Сейчас наши дети нам их загадают
1.Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха из сказки «Муха – Цокотуха»)
2. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится Руки мыть не ленится. (Мыло из сказки «Мойдодыр»)
3. Никогда не ест,
А только пьёт.
А как зашумит
Всех приманит. (Самовар из сказки «Федорино горе»)
4.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит из сказки «Айболит»)
5. По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит … (Крокодил из сказки «Краденое солнце»)
6. То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Оставишь – горе!
Продырявит море. (Утюг из сказки «Федорино горе»)
7.Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И коленки оттираю, Ничего не забываю. (Мочалка из сказки «Мойдодыр»)
8.По бокам коробки – кругленькие кнопки,
Тут же рядом в уголке – трубка с ручкой не шнурке.
Без языка говорит,
Прекрасно слышит без ушей. (Телефон из сказки «Телефон»)
Ведущий
Молодцы! Следующий конкурс — конкурс «Угадай…»
Ведущий
Сейчас проведём конкурс на лучшего знатока стихов – сказок К.И.Чуковского.
Угадайте откуда эти строки.
1.Рано утром на рассвете умываются мышата,
И котята ,и утята и жучки и паучки.
Ты один не умывался и грязнулею остался,
И сбежали от грязнули и чулки, и башмаки. («Мойдодыр»)
2.А потом позвонили цапли: «Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись и у нас животы разболелись. («Телефон»)
3.Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике. («Тараканище»)
4.И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти.
А горы всё выше, а горы всё круче, А горы уходят под самые тучи!
«О, если я не дойду,
Если в пути пропаду,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?» («Айболит»)
«Корзинка с потерянными вещами».
Игра «Корзинка с потерянными вещами».
Ведущий
На столе лежат предметы из разных сказок К.И.Чуковского. У меня в корзинке
находятся разные вещи. Их ктото потерял. Помогите найти их владельца, вспомните
сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
Дети делятся на 3 команды. Каждая команда должна отобрать те вещи, которые
подходят только к их сказке.
1я команда – сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце,
расческа).
2я команда – сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).
3я команда – сказка «Айболит» (градусник, грелка, фонендоскоп, шприц).
Игра «Тараканьи бега» (2 команды, бег на четвереньках)
Ведущий Вот и подошло к концу наше путешествие по сказкам Корнея Ивановича
Чуковского. Очень хорошо вы знаете сказки этого замечательного автора. А в
заключение прочитаем стихотворение.
Мы сказки Чуковского любим и знаем.
С удовольствием сказки эти читаем.
Чтоб жить вам было веселей,
Придумал их все… дедушка КОРНЕЙ
Вот такие интересные сказки мы вспомнили с вами сегодня на нашем празднике! И
взрослые, и дети любят эти сказки за их доброту, юмор, разнообразие. На темы
сказок Корнея Чуковского сделано много художественных и мультипликационных
фильмов. Их с удовольствием будет смотреть и слушать ещё не одно поколение
наших детей… Сказки К. И. Чуковского помогают ориентироваться в окружающем
нас мире, заставляют чувствовать себя бесстрашными участниками воображаемых
битв за справедливость, за добро. Стихи Корнея Ивановича воспитывают
драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Стихи
Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми
словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
Ведущий Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой библиотеки
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.
Как войдёшь в страну Библиотеку, Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь.
Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови,
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо «спасибо» ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребёнок смог.
Если эти правила, ребята,
Будите вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!
Ведущий: Спасибо всем!

file_name: Сценарий по Чуковскому.docx


extracted_text:
Сценарий   « День Весны, Мира и Труда»
1.  Реб.1 Пусть летят улыбки над землей,
Поздравляем с Маем и весной.
Весна идет и Май идет,
     Реб.2 Распустился ландыш в мае
В самый праздник — в первый день.
Май цветами провожая,
Распускается сирень.
2.  Вед.  Добрый день! Здравствуйте! Месяц май начинается Праздником весны и труда,
который раньше назывался Днём Международной солидарности трудящихся. Теперь мы
отмечаем этот день как праздник Мира и Труда.
3.  Ученики «Здравствуй, праздник!»
Расцвела
Страна родная,
Песни звонкие слышны.
Здравствуй, праздник,
Праздник Мая,
Праздник солнца
И весны!
Нарядились
Наши сёла,
Нарядились города.
Здравствуй, праздник
Наш весёлый,
Праздник мира
И труда!
Белый голубь
В небе кружит
В ясном солнечном тепле,
Здравствуй, праздник,
Праздник дружбы
Всех народов
На земле!
4.  Вед. С первым мая! С первым мая!
 Поздравляю всех детей, наших дорогих гостей!
 С праздника май начинается
 Солнце спешит на парад,
 Маршем и яркими флагами
 Утро встречает ребят.
5.  Дети входят в зал с разноцветными флажками.
Перестроение с флажками под песню «Детство». 6.  Реб. Пусть над мирными полями песня майская летит!
 Пусть всегда, везде над нами солнце ласково горит!
7.  Песня «Мир, Труд, Май»
 8.  Реб. Мир шагает по планете!
Братство, Равенство и Труд!
Первомайский праздник этот
Дружбой всех людей зовут!
9.  Выход Кота Леопольда
Под мелодию песни «Веселые путешественники въезжает на велосипеде кот Леопольд.
Леопольд. Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас праздник? А какой?
Дети с ведущей. Праздник Мира, Весны и Труда!
Леопольд. Замечательный праздник! Я, как вы знаете, очень люблю жить со всеми мирно.
И сегодня хочу пригласить вас совершить путешествие в страну Чудес. Давайте вспомним,
на чем совершали путешествия герои разных сказок:
Иванцаревич (на сером волке),
СтарикХоттабыч (на ковресамолете),
Лягушкапутешественница (на прутике с утками),
Иван крестьянский сын (на летучем корабле). Можно путешествовать на коне, на
орле,   на   волке,   на   ковресамолете   и   в   сапогахскороходах,   а   мы   с   вами   поедем   на
велосипедах. Хотите?
  Садитесь   поудобнее,   крутим   педали      вот   так!   Поехали!   Велопробег   дружбы
начинается!
10.  Звучит песня «Кручу педали, кручу». Дети имитируют езду на велосипедах. Леопольд
едет тоже.
11.  Выход мышей.
 Вбегают два мышонка и перед велосипедом кота бросают гвозди.
12.  Леопольд. Вот и первая наша велостоянка. Называется она «Стоянка загадок».
1.Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит трава.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).
Мыши отвечают, стараясь перекричать детей: «Драндулет!»
2. Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых ... (сапожках).
3.Мыши подсказывают, стараясь перекричать детей: «Сережках!»
В подполье, в каморке
Живет она в норке. Сера малышка,
Кто же это? (Мышка.)
Мыши отвечают, стараясь передразнивать детей: «Кочерыжка!»
Леопольд.  А сейчас я загадаю загадки нашим дорогим гостям. Мышки, я вас очень
прошу: не перебивайте и не выкрикивайте.
1. Весна идет, весна поёт,
Цветёт любимый край,
И солнышко вовсю печёт.
Сегодня — …(Первомай).
2. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас от всех
Болезней?
(Доктор)
3. Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар)
4.
Природу любить, стариков уважать.
(Учитель.)
5.
Мы смелые работники,
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы?
(Пожарники.)
6.    Мастер, мастер, помоги
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди
Мы пойдем сегодня в гости.
(Сапожник)
 С огнём бороться мы должны,
 Мы учим детишек читать и писать,
Серый
Эй, уродливый котишко,
Препротивный голосишко,
А хвостишко  палка,
А усы  мочалка!
Белый
        Проучили бы тебя,
Жалко тратить время зря.
Связываться с тобой неохота,
Есть у нас поважнее работа!
Леопольд.
Ну, зачем же так, зачем?
Нужно дружно жить нам всем!
Ребята, давайте жить дружно! Наш велопробег продолжается! (Садится на велосипед и
крутит педали.) 13.  Поехали!
Напевает: «Кручу, педали кручу...»
Леопольд. Стоп! Вот и приехали! Стоянка называется «Весенняя».
14.  Под музыку заходит Весна с девочкамицветами.
Весна. В небе радуга – дуга опустилась на луга.
        В поле солнышко смеётся
        Оживилось всё кругом.
        И цветы весной сияют тихим ласковым огнём.
Покажем Леопольду и мышатам, как мы встречаем весну.
15. Хоровод « Снег уже не белый»
Вед.     Пришла пора весенняя, пришла пора цветения.
      И значит настроение  у всех людей – весеннее.
Леопольд. Нука, плясуны и танцовщицы, выходите,
Танец веселый мне свой покажите!
16.  Танец «Хороши весной в саду цветочки».
Как   только   смолкает   музыка,  вбегают   мыши,   крутятся   около   велосипеда   и   норовят
ткнуть палкой в колеса.
Серый.  Ишь, экскурсовод нашелся.
Белый.  Он и вправду разошелся.
Серый.  Пляшет с ними и поет!
Белый.  Быстро прячься, вон идет.
Леопольд.
Танцевал я, что есть мочи,
В путь... Успеть надо до ночи.
Долог наш еще поход.
Велогонщики, вперед!
Дальше отправляемся, друзья,
Мешкать нам никак нельзя.
Крутит педали, резко тормозит, внимательно осматривает колесо, расстроен.
Леопольд. Ой,   ой,   ой...   Проколол   я   колесо,   не   уехать   далеко.   Ну,   это   мы   сейчас
поправим... (Достает насос, качает колеса.)
Подбегают мыши и стараются зацепить бельевую прищепку к хвосту кота.
Леопольд. Мышкишалунишки, мне некогда с вами резвиться. Видите, сколько у меня
туристов. А вы не желаете с нами прокатиться?
Белый. Это на чем же? Леопольд. На велосипеде!
Серый. На этом драндулете?
Белый. Хахаха! Это просто чепуха!
Серый. Едет кот Леопольд,
Едет задом наперед. (Смеются, убегают.)
Леопольд.
Ребята, помнить вам нужно: Все  хотят жить дружно!
С велосипедом все у меня в порядке,
Поедемте дальше, ребятки!
17.  Звучит запись « Кручу педали, кручу»
       Леопольд. Вот мы и прибыли. Остановка называется «Трудовая»
18.  Ребёнок:  У меня растут года,
                 Будет мне семнадцать.
                 Где работать мне тогда,
                 Чем мне заниматься?
Мальчик 1: (берёт за руку малыша и подводит к рабочему месту
                      столяра, которое заранее приготовлено у центральной стены).
Нужные работники – столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала мы берём бревно,
И пилим доски – длинные и плоские.
Мальчик 2: (берёт за руку малыша и подводит к рабочему месту  инженера).
Столяру хорошо, а инженеру лучше,
Я бы строить дом пошёл
Пусть меня научат.
Мальчик 3: (берёт за руку малыша и подводит к рабочему месту  доктора).
Инженеру хорошо, а доктору лучше,
Я бы детей лечить пошёл
Пусть меня научат.
Я приеду к Пете, я приеду к Поле,
Здравствуйте дети!
Кто у вас болен?
Как живёте? Как животик?
(Трое детей участвуют в инсценировке, выходят в центр, малыш рядом с ними)
Мальчик 1: Книгу переворошив,
Мальчик 2: намотай себе на ус
Мальчик 3: все работы хороши
Все: Выбирай на вкус.
Вед. 1 мая – праздник весны и труда. Мы сегодня вам предлагаем не лениться и показать,
как вы умеете трудиться. Весна вступила в свои права, растопила снега, и мы с вами видим:
горы мусора на улицах и во дворах нашего города. Давайте мусор соберём, чистоту здесь
наведём?
19.  Игра «Экологический десант».
Дети под весёлую музыку «гуляют» по залу, когда зазвучит грустная мелодия, начинают
складывать в корзины «Мусор». Побеждает та команда, кто больше соберёт мусора.
Вед.  Труд   –   это   основа   жизни.   Всегда   ценился   человек   труда.   Мастеровой,   рабочий,
колхозник – именно их трудовые руки творят чудеса. А чем ценен ваш труд, ребята?
Дети.  Мы получаем знания.
Леопольд. Споем, ребята, дружно песню о труде!
20.   Песня о труде. Из м/ф «Маша и Медведь»
Кот присаживается отдохнуть. Выбегают мыши и пытаются привязать хвост кота к пеньку.
Леопольд. Ах, вы проказники! Вот я вам сейчас! (прогоняет с праздника)
Вот какие злые и недружные мыши! Но вы то ребята не такие?
Наше   путешествие   продолжается.   Поехали!   Впереди   еще   одна   остановка      станция
«Музыкальная».
Выходят дети с шумовыми музыкальными инструментами.
Реб. В школе мы своей любимой
Научились петь, плясать.
А еще как музыканты
Мы хотим для вас сыграть!
Леопольд. Эй, берите инструменты:
Погремушки, бубенцы.
Звуки нашего оркестра
Полетят во все концы!
Вед. Праздник будет интересней,
Коль гостей возьмем в оркестр!
21.  Исполнение композиции «Барыня»
Леопольд. Здорово повеселились, ребята? Понравилось вам наше путешествие?
22.  Звучит музыка мышей
Серый (кричит). Леопольд, мы идем!
Белый. Мы идем! Берегись!
Вед. (обращается к мышатам):
Мышата, смотрите, что у меня есть  сладкие витамины! Хотите попробовать?!
Мыши. А это не горько? Мы не отравимся?
Вед. Ну что вы, это полезно!
Мыши (нюхают,   осторожно   кладут   в   рот,   начинают   приветливо   улыбаться,   удивленно
смотреть друг на друга). Ой, что это с нами?
Белый. Мы теперь совсем другие — Леопольда полюбили!
Подходят к Леопольду, пожимают ему руку, обнимают.
Белый. Прости нас, Леопольд!
Серый. Прости, Леопольдушка!
Леопольд. Ребята, давайте жить дружно!
23. Вед. Знают взрослые и дети,
Миром нужно дорожить,
Чтобы нам на всей планете Под высоким солнцем жить!
Пусть над нами солнце льется,
Дарит свет тебе и мне!
ВСЕ.  Вечно небу нужно солнце
Вечно нужен мир Земле!!!
24. Песня «Солнечный круг»

file_name: Сценарий 1 Мая.docx

intro: Очень интересное внеклассное мероприятие для детей старшего дошкольного, младшего школьного возраста. Практически забытый праздник Мира, Весны и Труда напомнит о себе в стихотворениях, песнях, танцах и конкурсах. Ребята встретятся с Котом Леопольдом и сначала вредными, но потом перевоспитанными Мышами. В гости заглянет Весна с Цветами и  навестят представители разных профессий.

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященный 1 Мая- Дню Мира, Весны и Труда


extracted_text:
Правописание имён собственных
Правописание имён собственных усваивается умственно отсталыми школьниками с
большими трудностями. Это понятие формируется постепенно, на протяжении ряда лет,
опираясь на один из основных принципов обучения умственно отсталых школьников – от
конкретного к абстрактному.
Во втором и третьем классах учащиеся усваивают правописание конкретных имён
собственных (без терминологии): во втором классе – большой буквы в именах, фамилиях
людей, кличках животных; в третьем – большой буквы в отчествах людей, в названиях
городов,     сел,   деревень,   улиц.   И  только   в   четвёртом   классе   даётся   понятие   об   имени
собственном, расширяется круг собственных имён (к ним относят названия  стран, рек,
морей, гор). В результате формируется правило: «Имена собственные пишутся с заглавной
буквы».
Такое   концентрическое   построение   программного   материала   помогает
рассредоточить трудности усвоения правописания имён собственных, обогащает словарь
учащихся, способствует постепенному подведению их к формированию грамматического
понятия.
В то же время каждое отдельное правило правописания большой буквы само по себе
является сложным, поскольку требует определённого уровня обобщения. Кроме того, в
основе   его   усвоения   лежит   не   зрительномоторное   запоминание,   а   суждение,
заключающееся,   прежде   всего   в   отнесении   слов   к   той   или   иной   категории,   а   затем   в
установлении их правописания.
Для обучения правописанию имён собственных рекомендуют следующие задания.
1. Прочитать слова (Ваня, Маша). Сказать, что они обозначают.
2. Назвать   имена   детей   класса.   Сделать   вывод   о   том,   что   есть   слова,   которые
обозначают имена (фамилии, клички животных и т.д.).
3. Прочитать   имена   (фамилии,   клички).   Обратить   внимание   на   их   правописание.
Сделать вывод: «Имена людей (фамилии, клички животных) пишутся с большой
буквы».
Сложность   для   умственно   отсталых   детей   представляет   различение   имён
собственных и нарицательных. Первые упражнения должны быть направлены на выделение
имён собственных.
1. Прочитать.   (Мальчик   Ваня.   Мальчик   Петя.   Девочка   Катя.   Девочка   Галя.)
Выписать имена мальчиков, девочек.  (Мальчики:... Девочки:…)  Сказать, с какой
буквы пишутся имена. Подчеркнуть большую букву в именах мальчиков, девочек.
2. Дописать клички животных. Клички животных писать с большой буквы.  (Собаки:
Жучка,   …   .   Кошки:   Мурка,   …   .   Кровы:   Бурёнка,   …   .   Лошади:   Сивка,   …   .)
Подчеркнуть большую букву в кличках животных.
3. Прочитать.  (Моя   фамилия   Иванов.   Фамилия   моей   мамы   Иванова.   Фамилия
моего папы Иванов. Наша фамилия Ивановы.)
Написать   свою   фамилию,   фамилию   своей   мамы,   своего   папы.   Сказать,   с   какой
буквы пишутся фамилии людей. Подчеркнуть большую букву в фамилиях людей.
      4.   Прочитать и обратить внимание на большую букву в именах и отчествах людей.
              (Мою маму зовут Лидия Ивановна. Моего папу зовут Сергей Петрович. Мою
учительницу зовут Нина Михайловна.)
              5.       Прочитать  (город   Москва,   город   Саратов,   деревня   Коробово,   деревня
Перхушково, улица Пушкинская, улица Московская).  Написать названия городов,
деревень,   улиц   по   образцу.  (Города:   …,  …    Деревни:   …,  …  .   Улицы:  …,   …  .)
Подчеркнуть большую букву в названиях городов, деревень, улиц. Во   всех   этих   упражнениях   даны   конкретные   указания,   к   каким   категориям
относятся слова, и характер их написания. В то же время они только подводят учащихся к
дифференциации   слов.   Следующие   виды   упражнений   в   большей   степени   должны
способствовать различению имён собственных и нарицательных.
1. Прочитать текст.
             Коля Иванов любит животных. У него живут кошка Мурка, собака Тобик. Он
приручил скворца. Скворца назвали Яшка. Коля жил в деревне. У него там были гусь
Фомка и курочка Хохлатка.
       Выписать клички животных по образцу (кошка Мурка, собака Тобик). Сказать, в каких
словах пишется большая буква. Подчеркнуть слова, которые пишутся с большой буквы.
2. Составить предложение из данных слов. Сначала надо писать, о ком говорится в
предложении, потом – что говорится. (Корова. Собака. Кошка. Каштанка. Зорька.
Мурка. Мычит. Лает. Ловит мышей.)
Подчеркнуть клички животных. Сказать, с какой буквы написаны клички.
3. Прочитать текст.
Мы   живём   в   городе   Саратове.   Дядя   работает   в   Ростове.   Брат   служит   в
Москве. Дедушка живёт в селе Горохово.
Списать текст. Подчеркнуть названия населённых пунктов. Сказать, с какой буквы
они пишутся.
В четвёртом классе повторяется правописание с большой буквы имён, фамилий,
отчеств людей, кличек животных, названий населённых пунктов и др. Затем даётся первое
представление об именах собственных, т.е. все уже знакомые категории слов подводятся
под   данное   грамматическое   понятие,   и   формулируется   правило   правописания   имён
собственных. Далее можно рекомендовать упражнения, закрепляющие это понятие.
1.  Написать полные имена людей. (Маша, Вася, …. Образец: Маша – Мария.)
     Подчеркнуть большую букву в именах собственных.
2.  Дописать предложения, вставляя имена собственные.
     Столица нашей Родины – город …. Я знаю города: ….

собственные.
3.   Написать   свой   почтовый   адрес.   Подчеркнуть   имена   собственные.   Объяснить   их
правописание.
        Подчеркнуть   названия   городов.   Сказать,   с   какой   буквы   написаны   имена
Следующим   этапом   является   подведение   под   понятие   «имя   собственное»   названий
стран,   рек,   морей,   гор,   определение   их   написания   и   закрепление   правописания   всех
перечисленных выше имён собственных.
Обогащение   словаря   учащихся   новыми   словаминазваниями,   включение   имён
собственных   во   все   упражнения   при   изучении   других   тем   будут   способствовать   в
дальнейшем закреплению данного орфографического правила.
Литература:
1.Аксёнова   А.   К.   Методика   обучения   русскому   языку   в   коррекционной   школе.   –   М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе //Под ред. В.В. Воронковой. –
М.: ШколаПресс,  1994.
3. Воронкова В. В. Обучение грамоте и правописанию в  I  –  IV  классах вспомогательной
школы. – М.: Просвещение,  1995. 4. Обучение учащихся I – IV классах вспомогательной школы  //Под ред. В.Г. Петровой. –
М.: Просвещение, 2007.

file_name: правописание имен собственных.doc

title: "Правописание имён собственных"