extracted_text:
Урок обществознания 7 класс
Тема: «Правонарушения и юридическая ответственность»

сущностных

характеристик

  умение   выполнять
  «проступок»   «преступление»,
  содействовать   развитию   познавательных   способностей   через
  познавательные   и   практические
изучаемого
Цель: подвести   обучающихся   к   пониманию   неизбежности   справедливого   наказания   за
совершенные правонарушения.
Задачи:
 развивающая:
самостоятельную работу обучающихся над новым материалом;
   воспитательная: способствовать формированию культуры межличностных отношений
при работе в группах и формированию собственной нравственной позиции по данной теме;
 обучающая: способствовать формированию у обучающихся понимания таких     понятий
как   «закон»,
  «несовершеннолетний   преступник»,
«ответственность за свои поступки»;
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
 личностные:
•   овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
•
задания,
  на
определение
объекта;
определение  собственного  отношения   к  явлениям   современной  жизни,   формулирование
своей точки зрения.
   метапредметные:   умение   организовывать   свою   деятельность,   определять   её   цели   и
задачи,   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая
их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
 предметные: знание основных правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих   регуляторов   общественной   жизни,
  установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
 познавательные: анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, карточки для групповой работы.
Основные   понятия: Закон,   противозаконное   поведение,   проступок,   преступление,
правонарушения, наказание.

Орг. момент.
Создание проблемной ситуации.
Ход урока:
I.
II.
    На сегодняшнем уроке мы будем рассматривать с вами одну из важнейших проблем
современного общества.
А начать разговор я хочу с загадок.
 Итак, жилабыла очень хитрая рыжая особа, которая прославилась покушением на жизнь
круглого изделия из теста, сбежавшего от дедушки и бабушки.   Догадались, что это за
сказка (слайд)? Этот мужчина в полном расцвете сил подозревается в краже варенья и плюшек из дома
одной уважаемой домомучительницы (слайд). Деревянный лентяй с длинным носом прогуливает уроки на представлении в кукольном
театре (слайд).
Чем характеризуется поведение героев этих сказок?
А вы в своей жизни сталкивались с подобными ситуациями?
Ребята,   давайте   посмотрим   фрагмент   мультфильма   «Дядя   Степа»   и   пронаблюдаем   за
поведением героя.
 Что вы можете сказать о поведении героя мультфильма?
Почему вы считаете поведение мальчика плохим?
 Будет ли мальчик нести ответственность за свои поступки? Если да, то почему? (Значит,
получается, все кто совершает плохие поступки, должны за них отвечать.)
III. Целеполагание.
 Так, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
Какова тема нашего урока?
Давайте определим ее вместе.
Ребята предлагают свои варианты.
Итак, тема   нашего урока «Правонарушения и юридическая ответственность»
 IV. Изучение нового знания
Задание №1
Работа с текстом учебника    (с.48   2 п.)
1. Как вы думаете, что такое законопослушное поведение? Каковы его признаки?
Записать в тетрадь. Соответствует требованиям закона, полезно для общества.
Работа с рис. С.50
Что хотел показать художник?
Можно ли поведение мальчиков назвать противозаконным?
Прочитать текст учебника (с 50)
2. Что такое противозаконное поведение? Каковы его признаки?
Записать в тетрадь. Запрещено законом, причиняет вред обществу.
Законопослушное поведение предполагает активную, осознанную, полезную для общества
деятельность.   Законопослушный   человек   уверенно   пользуется   всеми   правами   и   честно
выполняет   свои   обязанности.   Законопослушные   люди   составляют   большую   часть
нашего   общества   –   люди   хотят   жить   в   обстановке,   где   царят   порядок   и
справедливость.
V. Применение нового знания

    Еще древние законодатели утверждали, что закон учить жить честно, каждому воздавать
по заслугам. И сегодня в наших законах записано, что за нарушением следует наказание, а
само наказание должно быть справедливым. Как же добиться справедливости? Юристы
говорят: наказание зависит от вреда, причиняемого правонарушением. Следовательно, если
учитывать, какой вред принесло нарушение, можно установить, справедливо ли наказание.
В зависимости от степени вреда нарушения разделяют на две группы.
Работа с материалом на с.52 учебника. Заполнение таблицы.
Правонарушения
Виды
Преступление
против здоровья и жизни
человека, против чести и
достоинства, против прав и
Проступок
мелкое хулиганство,
нарушение правил ПДД,
пожарной безопасности, свобод граждан, против
собственности, общественной
безопасности и порядка
Наказания
исправительнотрудовые
работы, лишение свободы
экологических правил,
причинение вреда чужому
имуществу, нарушение
дисциплины по месту
работы и учебы
предупреждение, штраф,
лишение специальных
прав, возмещение
причиненного ущерба,
замечание, объявление
выговора, увольнение,
исключение.
Виды правонарушений
Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите
примеры правонарушений по группам.
Преступление
терроризм, клевета, захват заложников,
убийство, побои, истязание, похищение
  кража,
людей,
вымогательство,
чужого
имущества,
  хищение   оружия,

порча

правил
Проступок
Мелкое   хулиганство,   оскорбление,
нарушение
дорожного
движения,   ненадлежащее   исполнение
родительских
обязанностей,
оскорбление,
пребывание
несовершеннолетних на улице после 22
часов,
  в
общественных   местах,   безбилетный
проезд в общественном транспорте.
  нецензурная   брань

Вывод: преступления и проступки различаются степенью вреда.
Как общество и государство реагирует на правонарушения?
Верно. Правонарушитель несет ответственность. Она называется правовой или
юридической.
    Что такое «юридическая ответственность»?
 юридическая ответственность  это мера государственного воздействия, применяемая к
лицу, совершившему правонарушение.
VI. Закон и несовершеннолетние.
Нарушителями   закона   являются   не   только   взрослые   люди,   которые,   совершая
преступления, ищут какуюто выгоду или реализуют свой злой умысел. Часто бывает, что
преступниками   становятся   дети,   несовершеннолетние.   (С   какого   возраста   наступает
совершеннолетие?). Многие из них, оказавшись в полиции, перед следователем, уверяют,
что не собирались нарушать закон, даже не думали об этом. С   какого   возраста   закон   устанавливает   ответственность   за   все   виды

правонарушений?
Закон устанавливает ответственность за все виды правонарушений с 16 лет, а за самые
тяжкие – с 14 лет. К тому же к несовершеннолетним применяются не все виды наказаний,
установленных   для   взрослых.   Если   подросток   впервые   совершает   не   очень   тяжкое
нарушение, к нему применяют меры воспитательного воздействия.
Малолетнего нарушителя вместе с родителями для начала могут вызвать в комиссию по
делам несовершеннолетних, поставить на учет в полицию, наложить штраф на родителей.
Однако,   если   нарушения   будут   повторяться,   несовершеннолетнего   направляют   в
специальное воспитательнотрудовое учреждение закрытого типа: с 11 лет – в спецшколу, а
с 14 лет – в воспитательнотрудовую колонию.
Работа   с   текстом:  Работая   с   документами,   выяснить   причины   совершения
несовершеннолетними правонарушений.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №1
Письмо,   присланное   из   воспитательнотрудовой   колонии   бывшим   учеником   9   класса
Мишей С. своему классному руководителю. Вот отрывок из этого письма:
«...Сейчас,   когда   прошло   два   года   моего   пребывания   здесь,   я   оглядываюсь   назад   и
проклинаю тот день, когда пошёл с ними на дело. Мне казалось это какимто геройством...
Думал ли я о последствиях? Нет! Откровенно говоря, я не знал, что закон так строг и что
есть в нём конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И, только сидя
перед следователем, стал вникать в понятия  «закон», «преступление», «наказание». Не
думайте, что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь
считаю оставшиеся дни... Поверьте мне, как хочется на свободу...»
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №2
Подготовьте небольшое выступление «Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а
кого умными?».
Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим сверстникам
(15 лет, осужден на 3 года)
Если   не   дураки,   никуда   не   лезьте.   Здесь   сидят   только   дураки.   Умные      это   те,   кто
подговаривал... Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь
никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь все сам. И вообще все делаешь сам.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №3
Подготовьте небольшое выступление «Какие выводы сделал Алексей из своего печального
опыта?».
Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к сверстникам (15 лет,
осужден на 4 года)
Когда идешь воровать, думаешь  не попадешься. С кем ни разговаривал здесь  все так
думали. И еще знаешь, что сразу не засудят  малолетка. И точно  по первой «ходке» в суд
получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не мог остановиться. А теперь думаю, что
адвокат зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все
понял. По второй «ходке» уже за все сразу 4 года получил. Не советую радоваться тем, кто
в первый раз проскочил мимо зоны. Все равно здесь будете.
Выводы:
1.   Причинами   совершения   преступлений   несовершеннолетними   являются:   незнание
законов, влияние старших по возрасту, недостаток воспитания, слабость характера.
2. Дураками Георгий считает тех, кто соглашается пойти на преступление в надежде, что
им за это ничего не будет. Умные, по его мнению, это те, кто подстрекал их на совершение
преступления и остался безнаказанным. 3.   Алексей   считает,   что   те,   кто   смог   избежать   попадания   в   ВТК   после   первого
преступления, должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет и наказания им
все равно не избежать.
ВЫВОД: Знание закона необходимо несовершеннолетним, так как оно поможет им
избежать   неприятностей   во   взаимоотношениях   с   правоохранительными   органами.
Законопослушное   поведение   предполагает   активную,   полезную   для   общества
деятельность.   Руками   законопослушных   граждан   создаются   основные   богатства
нашей страны.
VII.
Работа по ситуациям, подросток всего лишь пошутил, вы должны будете определить – как
на   это   смотрит   уголовный   кодекс,   будет   ли   это   правонарушение   проступком   или
преступлением?
Вы   должны   будете   определить   –   как   оно   рассматривается   в   Уголовном   кодексе.
Проблемные ситуации
Как   на   это   смотрит   уголовный
кодекс.

лишь
  всего
Подросток
пошутил…
Подросток
  взял   (взяла)   у
товарища дома плеер, игру, диск
и   унес   (унесла)   без   ведома
владельца вещи.
Подросток   отобрал   деньги   или
сотовый телефон у других детей.
Подросток   сказал   комуто,   что
он   обязан   принести   из   дома
деньги,
  иначе   он   будет
«расплачиваться здоровьем»
Подросток   взял   покататься
чужую   машину,   но   обязательно
вернул   бы   ее,   если   бы   тебя   не
поймали.
Подросток   позвонил   директору
школы и в шутку сообщила, что
под школу подложена бомба.
VIII. Рефлексия
– мы очень хорошо знаем, за каждое правонарушение наступает что? (Юридическая
ответственность)
правильно, ребята, а незнание закона освобождает от ответственности? (нет).
Ответьте на вопрос: Какое действие считается проступком? А какое преступлением?
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя,
один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило,
один из подростков погиб. 3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую
шапку.
5. Подростки курили в школьном туалете.
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба.
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег.
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора.
9. Трое учеников 8 класса прогуляли урок, спрятавшись  под лестницей.
1Х. Итог урока.
Чтобы жить по закону мы должны знать свои права и не нарушать чужие и мне хочется
пожелать, чтобы вашим девизом стали слова древнегреческого философа
Аристотеля: «Кто двигается вперед в знании, но отстает в нравственности, тот
больше идет назад, чем вперед».
 Дети, идите же только вперед! И спасибо за урок
Приложение к уроку
Задание №1
Виды правонарушений
Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите
примеры правонарушений по группам.
Мелкое   хулиганство,   оскорбление,   терроризм,   клевета,   захват   заложников,   нарушение
правил   дорожного  движения,   убийство,   побои,   ненадлежащее   исполнение   родительских
обязанностей, истязание, оскорбление, похищение людей, пребывание несовершеннолетних
на улице после 22 часов,  хищение оружия,  нецензурная  брань в общественных  местах,
кража,   вымогательство,   порча   чужого   имущества,   безбилетный   проезд   в   общественном
транспорте.
Преступление
Проступок Задание №2
Работа по ситуациям, подросток всего лишь пошутил, вы должны будете определить –
как   на   это   смотрит   уголовный   кодекс,   будет   ли   это   правонарушение   проступком   или
преступлением?
Вы   должны   будете   определить   –   как   оно   рассматривается   в   Уголовном   кодексе.
Проблемные ситуации
Как на это смотрит уголовный кодекс
/проступок или преступление? /
Подросток всего лишь
пошутил…
Подросток   взял   (взяла)   у
товарища дома плеер, игру, диск
и   унес   (унесла)   без   ведома
владельца вещи.
Подросток   отобрал   деньги   или
сотовый телефон у других детей.
Подросток   сказал   комуто,   что
он   обязан   принести   из   дома
деньги,
  иначе   он   будет
«расплачиваться здоровьем»
Подросток   взял   покататься
чужую   машину,   но   обязательно
вернул   бы   ее,   если   бы   тебя   не
поймали.
Подросток   позвонил   директору
школы и в шутку сообщила, что
под школу подложена бомба.
Ответьте на вопрос: какое действие считается проступком. А какое преступлением?
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. У
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя,
один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило,
один из подростков погиб. У
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло. А
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую
шапку. У
5. Подростки курили в школьном туалете. Д
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба. У
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег. У
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора. А
9. Трое обучающихся 8 класса прогуляли урок, спрятавшись  под лестницей.

file_name: Правонарушения и юридическая ответственность.docx

intro:
Цель: подвести обучающихся к пониманию неизбежности справедливого наказания за совершенные правонарушения.
Задачи:
- развивающая: содействовать развитию познавательных способностей через самостоятельную работу обучающихся над новым материалом;
-  воспитательная: способствовать формированию культуры межличностных отношений при работе в группах и формированию собственной нравственной позиции по данной теме;
- обучающая: способствовать формированию у обучающихся понимания таких   понятий как «закон», «проступок» «преступление», «несовершеннолетний преступник», «ответственность за свои поступки»;
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
- личностные:
•   овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
• умение выполнять познавательные и практические задания, на
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
-  метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: знание основных правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, карточки для групповой работы.
Основные понятия: Закон, противозаконное поведение, проступок, преступление, правонарушения, наказание.

title: Конспект урока по обществознанию, 7 класс: «Правонарушения и юридическая ответственность»


description:
Урок обществознания 7 класс
Тема: «Правонарушения и юридическая ответственность»

сущностных

характеристик

  умение   выполнять
  «проступок»   «преступление»,
  содействовать   развитию   познавательных   способностей   через
  познавательные   и   практические
изучаемого
Цель: подвести   обучающихся   к   пониманию   неизбежности   справедливого   наказания   за
совершенные правонарушения.
Задачи:
 развивающая:
самостоятельную работу обучающихся над новым материалом;
   воспитательная: способствовать формированию культуры межличностных отношений
при работе в группах и формированию собственной нравственной позиции по данной теме;
 обучающая: способствовать формированию у обучающихся понимания таких     понятий
как   «закон»,
  «несовершеннолетний   преступник»,
«ответственность за свои поступки»;
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
 личностные:
•   овладение навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
•
задания,
  на
определение
объекта;
определение  собственного  отношения   к  явлениям   современной  жизни,   формулирование
своей точки зрения.
   метапредметные:   умение   организовывать   свою   деятельность,   определять   её   цели   и
задачи,   умение   вести   самостоятельный   поиск,   анализ,   отбор   информации,   умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая
их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
 предметные: знание основных правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих   регуляторов   общественной   жизни,
  установка   на   необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
Универсальные учебные действия:
 личностные: осознать необходимость правовых норм общества.
 регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
 познавательные: анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и
явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
 коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, карточки для групповой работы.
Основные   понятия: Закон,   противозаконное   поведение,   проступок,   преступление,
правонарушения, наказание.

Орг. момент.
Создание проблемной ситуации.
Ход урока:
I.
II.
    На сегодняшнем уроке мы будем рассматривать с вами одну из важнейших проблем
современного общества.
А начать разговор я хочу с загадок.
 Итак, жилабыла очень хитрая рыжая особа, которая прославилась покушением на жизнь
круглого изделия из теста, сбежавшего от дедушки и бабушки.   Догадались, что это за
сказка (слайд)?

description:
Этот мужчина в полном расцвете сил подозревается в краже варенья и плюшек из дома
одной уважаемой домомучительницы (слайд).

description:
Деревянный лентяй с длинным носом прогуливает уроки на представлении в кукольном
театре (слайд).
Чем характеризуется поведение героев этих сказок?
А вы в своей жизни сталкивались с подобными ситуациями?
Ребята,   давайте   посмотрим   фрагмент   мультфильма   «Дядя   Степа»   и   пронаблюдаем   за
поведением героя.
 Что вы можете сказать о поведении героя мультфильма?
Почему вы считаете поведение мальчика плохим?
 Будет ли мальчик нести ответственность за свои поступки? Если да, то почему? (Значит,
получается, все кто совершает плохие поступки, должны за них отвечать.)
III. Целеполагание.
 Так, о чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
Какова тема нашего урока?
Давайте определим ее вместе.
Ребята предлагают свои варианты.
Итак, тема   нашего урока «Правонарушения и юридическая ответственность»
 IV. Изучение нового знания
Задание №1
Работа с текстом учебника    (с.48   2 п.)
1. Как вы думаете, что такое законопослушное поведение? Каковы его признаки?
Записать в тетрадь. Соответствует требованиям закона, полезно для общества.
Работа с рис. С.50
Что хотел показать художник?
Можно ли поведение мальчиков назвать противозаконным?
Прочитать текст учебника (с 50)
2. Что такое противозаконное поведение? Каковы его признаки?
Записать в тетрадь. Запрещено законом, причиняет вред обществу.
Законопослушное поведение предполагает активную, осознанную, полезную для общества
деятельность.   Законопослушный   человек   уверенно   пользуется   всеми   правами   и   честно
выполняет   свои   обязанности.   Законопослушные   люди   составляют   большую   часть
нашего   общества   –   люди   хотят   жить   в   обстановке,   где   царят   порядок   и
справедливость.
V. Применение нового знания

    Еще древние законодатели утверждали, что закон учить жить честно, каждому воздавать
по заслугам. И сегодня в наших законах записано, что за нарушением следует наказание, а
само наказание должно быть справедливым. Как же добиться справедливости? Юристы
говорят: наказание зависит от вреда, причиняемого правонарушением. Следовательно, если
учитывать, какой вред принесло нарушение, можно установить, справедливо ли наказание.
В зависимости от степени вреда нарушения разделяют на две группы.
Работа с материалом на с.52 учебника. Заполнение таблицы.
Правонарушения
Виды
Преступление
против здоровья и жизни
человека, против чести и
достоинства, против прав и
Проступок
мелкое хулиганство,
нарушение правил ПДД,
пожарной безопасности,

description:
свобод граждан, против
собственности, общественной
безопасности и порядка
Наказания
исправительнотрудовые
работы, лишение свободы
экологических правил,
причинение вреда чужому
имуществу, нарушение
дисциплины по месту
работы и учебы
предупреждение, штраф,
лишение специальных
прав, возмещение
причиненного ущерба,
замечание, объявление
выговора, увольнение,
исключение.
Виды правонарушений
Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите
примеры правонарушений по группам.
Преступление
терроризм, клевета, захват заложников,
убийство, побои, истязание, похищение
  кража,
людей,
вымогательство,
чужого
имущества,
  хищение   оружия,

порча

правил
Проступок
Мелкое   хулиганство,   оскорбление,
нарушение
дорожного
движения,   ненадлежащее   исполнение
родительских
обязанностей,
оскорбление,
пребывание
несовершеннолетних на улице после 22
часов,
  в
общественных   местах,   безбилетный
проезд в общественном транспорте.
  нецензурная   брань

Вывод: преступления и проступки различаются степенью вреда.
Как общество и государство реагирует на правонарушения?
Верно. Правонарушитель несет ответственность. Она называется правовой или
юридической.
    Что такое «юридическая ответственность»?
 юридическая ответственность  это мера государственного воздействия, применяемая к
лицу, совершившему правонарушение.
VI. Закон и несовершеннолетние.
Нарушителями   закона   являются   не   только   взрослые   люди,   которые,   совершая
преступления, ищут какуюто выгоду или реализуют свой злой умысел. Часто бывает, что
преступниками   становятся   дети,   несовершеннолетние.   (С   какого   возраста   наступает
совершеннолетие?). Многие из них, оказавшись в полиции, перед следователем, уверяют,
что не собирались нарушать закон, даже не думали об этом.

description:
С   какого   возраста   закон   устанавливает   ответственность   за   все   виды

правонарушений?
Закон устанавливает ответственность за все виды правонарушений с 16 лет, а за самые
тяжкие – с 14 лет. К тому же к несовершеннолетним применяются не все виды наказаний,
установленных   для   взрослых.   Если   подросток   впервые   совершает   не   очень   тяжкое
нарушение, к нему применяют меры воспитательного воздействия.
Малолетнего нарушителя вместе с родителями для начала могут вызвать в комиссию по
делам несовершеннолетних, поставить на учет в полицию, наложить штраф на родителей.
Однако,   если   нарушения   будут   повторяться,   несовершеннолетнего   направляют   в
специальное воспитательнотрудовое учреждение закрытого типа: с 11 лет – в спецшколу, а
с 14 лет – в воспитательнотрудовую колонию.
Работа   с   текстом:  Работая   с   документами,   выяснить   причины   совершения
несовершеннолетними правонарушений.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №1
Письмо,   присланное   из   воспитательнотрудовой   колонии   бывшим   учеником   9   класса
Мишей С. своему классному руководителю. Вот отрывок из этого письма:
«...Сейчас,   когда   прошло   два   года   моего   пребывания   здесь,   я   оглядываюсь   назад   и
проклинаю тот день, когда пошёл с ними на дело. Мне казалось это какимто геройством...
Думал ли я о последствиях? Нет! Откровенно говоря, я не знал, что закон так строг и что
есть в нём конкретные статьи, называющие наши действия преступлением. И, только сидя
перед следователем, стал вникать в понятия  «закон», «преступление», «наказание». Не
думайте, что я не слышал этих слов раньше. Но содержания их просто не знал. А теперь
считаю оставшиеся дни... Поверьте мне, как хочется на свободу...»
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №2
Подготовьте небольшое выступление «Как вы думаете, кого Георгий считает дураками, а
кого умными?».
Из обращения воспитанника Кировоградской ВТК Георгия С. к своим сверстникам
(15 лет, осужден на 3 года)
Если   не   дураки,   никуда   не   лезьте.   Здесь   сидят   только   дураки.   Умные      это   те,   кто
подговаривал... Они сейчас в парке гуляют. А такие дураки, как я, баланду хлебают. Здесь
никто не поможет. И стираешь сам. И зашиваешь все сам. И вообще все делаешь сам.
КАРТОЧКАЗАДАНИЕ №3
Подготовьте небольшое выступление «Какие выводы сделал Алексей из своего печального
опыта?».
Из обращения воспитанника Жигулевской ВТК Алексея Ш. к сверстникам (15 лет,
осужден на 4 года)
Когда идешь воровать, думаешь  не попадешься. С кем ни разговаривал здесь  все так
думали. И еще знаешь, что сразу не засудят  малолетка. И точно  по первой «ходке» в суд
получил «с отсрочкой». Адвокат помог. Но уже не мог остановиться. А теперь думаю, что
адвокат зря старался. Тогда мне два года давали. Если бы сюда тогда попал, сразу бы все
понял. По второй «ходке» уже за все сразу 4 года получил. Не советую радоваться тем, кто
в первый раз проскочил мимо зоны. Все равно здесь будете.
Выводы:
1.   Причинами   совершения   преступлений   несовершеннолетними   являются:   незнание
законов, влияние старших по возрасту, недостаток воспитания, слабость характера.
2. Дураками Георгий считает тех, кто соглашается пойти на преступление в надежде, что
им за это ничего не будет. Умные, по его мнению, это те, кто подстрекал их на совершение
преступления и остался безнаказанным.

description:
3.   Алексей   считает,   что   те,   кто   смог   избежать   попадания   в   ВТК   после   первого
преступления, должны понять, что бесконечно так продолжаться не будет и наказания им
все равно не избежать.
ВЫВОД: Знание закона необходимо несовершеннолетним, так как оно поможет им
избежать   неприятностей   во   взаимоотношениях   с   правоохранительными   органами.
Законопослушное   поведение   предполагает   активную,   полезную   для   общества
деятельность.   Руками   законопослушных   граждан   создаются   основные   богатства
нашей страны.
VII.
Работа по ситуациям, подросток всего лишь пошутил, вы должны будете определить – как
на   это   смотрит   уголовный   кодекс,   будет   ли   это   правонарушение   проступком   или
преступлением?
Вы   должны   будете   определить   –   как   оно   рассматривается   в   Уголовном   кодексе.
Проблемные ситуации
Как   на   это   смотрит   уголовный
кодекс.

лишь
  всего
Подросток
пошутил…
Подросток
  взял   (взяла)   у
товарища дома плеер, игру, диск
и   унес   (унесла)   без   ведома
владельца вещи.
Подросток   отобрал   деньги   или
сотовый телефон у других детей.
Подросток   сказал   комуто,   что
он   обязан   принести   из   дома
деньги,
  иначе   он   будет
«расплачиваться здоровьем»
Подросток   взял   покататься
чужую   машину,   но   обязательно
вернул   бы   ее,   если   бы   тебя   не
поймали.
Подросток   позвонил   директору
школы и в шутку сообщила, что
под школу подложена бомба.
VIII. Рефлексия
– мы очень хорошо знаем, за каждое правонарушение наступает что? (Юридическая
ответственность)
правильно, ребята, а незнание закона освобождает от ответственности? (нет).
Ответьте на вопрос: Какое действие считается проступком? А какое преступлением?
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу.
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя,
один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило,
один из подростков погиб.

description:
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло.
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую
шапку.
5. Подростки курили в школьном туалете.
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба.
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег.
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора.
9. Трое учеников 8 класса прогуляли урок, спрятавшись  под лестницей.
1Х. Итог урока.
Чтобы жить по закону мы должны знать свои права и не нарушать чужие и мне хочется
пожелать, чтобы вашим девизом стали слова древнегреческого философа
Аристотеля: «Кто двигается вперед в знании, но отстает в нравственности, тот
больше идет назад, чем вперед».
 Дети, идите же только вперед! И спасибо за урок
Приложение к уроку
Задание №1
Виды правонарушений
Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание. Распределите
примеры правонарушений по группам.
Мелкое   хулиганство,   оскорбление,   терроризм,   клевета,   захват   заложников,   нарушение
правил   дорожного  движения,   убийство,   побои,   ненадлежащее   исполнение   родительских
обязанностей, истязание, оскорбление, похищение людей, пребывание несовершеннолетних
на улице после 22 часов,  хищение оружия,  нецензурная  брань в общественных  местах,
кража,   вымогательство,   порча   чужого   имущества,   безбилетный   проезд   в   общественном
транспорте.
Преступление
Проступок

description:
Задание №2
Работа по ситуациям, подросток всего лишь пошутил, вы должны будете определить –
как   на   это   смотрит   уголовный   кодекс,   будет   ли   это   правонарушение   проступком   или
преступлением?
Вы   должны   будете   определить   –   как   оно   рассматривается   в   Уголовном   кодексе.
Проблемные ситуации
Как на это смотрит уголовный кодекс
/проступок или преступление? /
Подросток всего лишь
пошутил…
Подросток   взял   (взяла)   у
товарища дома плеер, игру, диск
и   унес   (унесла)   без   ведома
владельца вещи.
Подросток   отобрал   деньги   или
сотовый телефон у других детей.
Подросток   сказал   комуто,   что
он   обязан   принести   из   дома
деньги,
  иначе   он   будет
«расплачиваться здоровьем»
Подросток   взял   покататься
чужую   машину,   но   обязательно
вернул   бы   ее,   если   бы   тебя   не
поймали.
Подросток   позвонил   директору
школы и в шутку сообщила, что
под школу подложена бомба.
Ответьте на вопрос: какое действие считается проступком. А какое преступлением?
1. Подростки залезли в чужой автомобиль и катались по городу. У
2. Друзья решили посмотреть, как устроено ружье, купленное отцом одного из них. Играя,
один направил ружье на другого и нажал курок. Неожиданно для обоих ружье выстрелило,
один из подростков погиб. У
3. Играя мячом во дворе, подросток разбил стекло. А
4. На перемене подросток зашел в раздевалку и забрал понравившуюся чужую меховую
шапку. У
5. Подростки курили в школьном туалете. Д
6. Не успев подготовиться к контрольной работе, подросток позвонил директору школы и
сообщил, что в школе заложена бомба. У
7. Подросток остановил первоклассника, угрожая, потребовал у него денег. У
8. Подросток перебежал улицу на запрещающий сигнал светофора. А
9. Трое обучающихся 8 класса прогуляли урок, спрятавшись  под лестницей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МУЗЫКЕ В 1ОМ КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ Е.Д.
КРИТСКОЙ
Тема: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. НРК.
Учитель музыки: И.В. Мокшанова, I квалификационная категория
З а д а ч а:   Развивать тембровый слух через знакомство с народными инструментами
и инструментами профессиональной музыки.
Э л е м е н т     с о д е р ж а н и я.     Музыкальные инструменты народов Севера.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные   инструменты   русского   народа   –   свирели,   дудочки,   рожок,   гусли.
Внешний   вид,   свой   голос,   умельцыисполнители   и   мастераизготовители   народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных
народов, их тембровая окраска.
М у з ы к а л ь н ы й   м а т е р и а л:   Рус. нар. наигрыши: «Жарко пахать» (жалейка),
«Голосок мой певучий» (жалейка), рус. нар. мелодии: «Полянка» (свирель), «Во кузнице»
(рожок),   «Как   под   яблонькой»   (гусли)   и   др.   наигрыши   на   гуслях.  Пение   (по   выбору
учителя): французская народная песня «Пастушья песенка», «Камышинкадудочка»
(муз. В. Попляновой, сл. В. Татаринова), литовская народная песня «Дудочка».
Х О Д   У Р О К А
I. Беседуем о музыкальных впечатлениях в каникулы, дети рассказывают о музыке,
которую   услышали   с   экранов   телевизоров,   на   праздниках,   в   театре,   называют   те
произведения, которые запомнились. (Учитель помогает в ответах).
II. 1. Предлагаем послушать народные наигрыши:
УЧИТЕЛЬ. Послушайте, как звучат народные музыкальные инструменты: свирель,
дудочка, рожок. Жестами покажите, как на них играют.
Слушание:
 О чём рассказали вам эти мелодии? Как на них играют?
   Чтобы   играть   на   этих   инструментах,   в   них   надо   дуть   –   это   духовые
инструменты.
Вывод: голоса народных инструментов нечасто звучат в нашей жизни, тем не менее,
старинные   музыкальные   инструменты   сохраняют   для   нас   память   о   музыке   прошлого,
позволяют нам представить то, какими были наши предки, какую музыку они сочиняли и
исполняли, о чем они грустили и чему радовались.
 Послушайте звучание ещё одного народного инструмента. Покажите жестом, как на
нём играют.
Слушание:
 Какой это инструмент? Как вы думаете, кто на нём играет?
 Струнный инструмент, гусли. Гусляр.
 Из чего делали народные инструменты? (Разглядываем рисунки.)  Первые музыкальные инструменты появились очень давно. Все они были сделаны из
природных материалов: тростника, дерева, конского волоса. И у каждого народа они имели
свой неповторимый внешний вид, свой голос, своих умельцевисполнителей и мастеров
изготовителей, имена которых до нас не дошли. Однако о некоторых из них народ сложил
легенды, былины, мифы и сказки.
2. УЧИТЕЛЬ. Вы слышали разных исполнителей. На каком инструменте играет герой
стихотворения (учитель читает «Слышишь песню у ворот» с.24)?
ДЕТИ. Рожок, дудочка, свирель.
 О ком рассказывается в стихотворении?
 О мальчикепастушке.
Разучивание и исполнение «Пастушьей песни» (франц. нар. мелодия)
Следует активно использовать со второй четверти пение a’capella, особенно народных
песен.
3. Ролевая игра «Играем в композитора».
УЧИТЕЛЬ. Сравните стихи и фрагмент былинного сказа. Из какого поэтического
текста сложится игровая песенка, а какой прозвучит как старинный напев?
 Представьте себя в роли композиторов и найдите нужные интонации, ритмы, краски
для «озвучивания» песенки пастушка и старинного напева.
 Зарисуйте в тетради линии этих мелодий.
Последовательность работы:
1)Выразительное   хоровое   чтение   (ритмизованное)   текстов   под   дирижерским
«управлением»   учителя   (задает   ритмическую   основу   будущей   мелодии,   ее   логические
ударения, фразировку, темп, динамику, характер звуковедения).
2)Пение мелодии про себя.
3)Наиболее активные школьники представляют свои опыты вокальных импровизаций
всему классу (учитель должен быть готов представить классу свой вариант мелодии).
4.  УЧИТЕЛЬ.   О   народных   инструментах   может   рассказать   не   только   народная
музыка,   но   и   музыка   композиторская.   Послушайте   музыку   немецкого   композитора   Л.
Бетховена. Какому инструменту подражает звучание оркестра? (Хрестоматия с. 34 –).
1)Слушание, музыкальный анализ «Пасторальной симфонии» Л.В. Бетховена
 Какие же инструменты услышали?
 Как бы перекликаются свирель и пастуший рожок.
 В каком темпе звучит мелодия?
 Неторопливо «льётся».
 Каков её характер?
 Спокойный, песенный. Широко распевный, разливающийся.
 Каковы её отличительные особенности? Что напоминает?
 Песенность. Народный склад музыки.
 Как вы думаете, о чём эта музыка, какой образ рисует?
 Музыка звучит как благодарственный гимн природе. Как бы славит красоту
природы.
   Симфония   имеет   название   «Пасторальная».   Пастораль   (от   лат.   pastoralis   –
пастушеский)   –   музыкальное   произведение,   связанное   с   изображением   сельской   жизни,
природы.   Среди   девяти   симфоний   Л.   Бетховена   Симфония   №   6   —   единственная
программная,   т.е.   она   имеет   не   только   общее   название,   но   и   названия   каждой   части симфонического цикла: «Радостные чувства по прибытии в деревню», «Сцена у ручья»,
«Веселая компания поселян», «Гроза» и «Пастушеская песня» («Радостные и благодарные
чувства после бури»). Но сам Л. Бетховен отмечал, что Пасторальная симфония является
не   столько   звуковой   живописью,   сколько   передачей   чувств,   возникающих   от
соприкосновения с миром природы и сельской жизни.
Спойте музыкальную тему симфонии.
2)Разучивание мелодии из Симфонии № 6
Дети поют тему из 5й (заключительной) части Пасторальной симфонии Л. Бетховена
(сначала без слов, а затем со словами, сочинёнными к мелодии поэтом К. Алемасовой).
III. Итог
Домашнее задание: Дома вместе с родителями прочитать русский былинный сказ о
новгородском   путешественнике   гусляре   и   певце   Садко   (с.2627),  отметить   в   тексте  те
места, где звучит музыка, определить её характер и настроение.

file_name: народные инстр.docx

intro:
Цель урока: Знакомство с народными музыкальными традициями Отечества.
Задачи:
- иметь представление о музыкальных инструментах русского народа: свирели, дудочки, рожок, гусли; знакомить учащихся  с их внешним видом, своим голосом, умельцами-исполнителями и мастерами-изготовителями народных инструментов;
- познакомить с понятием «тембр». учить видеть сходства и различия инструментов разных народов, различать их тембровую окраску;
- развивать тембровый слух через знакомство с народными инструментами и инструментами профессиональной музыки.

title: Конспект урока музыки в 1 классе на тему "Народные музыкальные инструменты"


extracted_text:
Тема урока: Уголовная ответственность несовершеннолетних
Цель урока: создать у учащихся представление о уголовной ответственности
несовершеннолетних и основаниях для её возникновения.
Задачи урока: раскрыть особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних; познакомить с возрастом наступления уголовной
ответственности; углубить знания об уголовной ответственности; продолжить
работу над формированием умения пользоваться документами (УК РФ);
научить применять полученные знания в конкретных ситуациях
(моделирование правовых ситуаций); формировать грамотную речь в процессе
устных ответов; продолжить воспитание у учащихся чувства ответственности
за свои поступки, уважение к закону, законопослушание.
 Основные понятия: уголовная ответственность; преступление, уголовное
 наказание, приговор, вина, деяние, общественная опасность.
Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация; УК РФ,
                             Конституция РФ, СК РФ, ТК РФ, ГК РФ; раздаточный
                             материал
Эпиграф: Пусть свершиться правосудие, даже если погибнет мир.
 (латинское изречение)
                    Закон суров, но это закон  (народная мудрость)
Этапы
урока
1.Организац
ионный
момент
2.Актуализ
ация
опорных
знаний.
Деятельность учителя Деятельность
Примечани
е
учащихся
Приветствие
учителя.
Проверка
готовности к
уроку
 Здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке у нас
гости, а гости это всегда
радость. Давайте
поприветствуем гостей и
друг друга улыбкой.
Желаю вам хорошего
настроения на уроке.
Вся наша жизнь связана с
правом, с действующими
законами, юридическими
нормами.
Действительно, что бы
человек ни делал, он
1 вступает  с другими
людьми, организациями,
коллективами и даже с
государством в
определенные отношения.
Эти отношения
регулируются нормами
права, законом.
 Как называются такие
отношения?
 Давайте вспомним о
правоотношениях, их
видах. Выполним задания
№ 1 на карточках.
Однако поведение
участников
правоотношений не всегда
является правомерным,
ведь люди иногда
нарушают предписанные
нормы права.
 О чем идет речь?
 Выполнив задания № 2 (на
карточках) вспомним о
правонарушениях.
 Выполнив задание № 3,
вспомните, что следует за
правонарушения.
Ответы учащихся
Правоотношени
я – это
социальные
отношения,
урегулированные
нормами права;
их участники
наделены
правами и
обязанностями.
Решают тестовые
задания и
проверяют
Ответы учся
Правонарушение
– это деяние
(действие или
бездействие),
нарушающее
нормы права.
Решают тестовые
задания.
_ Что такое юридическая
ответственность?
Выполняют
Приложение
№ 1
Тест слайде
№ 1 (+
анимация
ответ)
Приложение
№ 1
Тест на
слайде № 2
(+ анимация
ответ)
Приложение
№1
2 Слайд  №3
http://files.school
collection.edu.ru/dlr
store/be44f49f
8ae144d3b6fa
4385674b1fd5/inde
x_listing.html
задание: запишите
слово,
пропущенное в
схеме
(юридическая
ответственност
ь)
 Юридическая
ответственност
ь – это
применение мер
государственного
воздействия, в
том числе
принуждения, за
противоправное
деяние
Уголовная
ответственност
ь
(самые строгие,
суровые
наказания)

3.Постанов
ка цели
урока.
 Какой из этих видов
юридической
ответственности самый
суровый? Почему?
Сегодня на уроке мы
выясним:  почему
уголовная ответственность
является самым суровым
видом юридической
ответственности;
 каковы основные
отличительные признаки
уголовной
ответственности;
 в каком возрасте за
правонарушение могут
привлечь к уголовной
ответственности, т. е. об
уголовной ответственности
несовершеннолетнего.
Учимся рассуждать, при
работе с практическим
материалом; высказывать и
доказывать свое мнение,
правильно формулируя
ответ.
4.Оформле
ние
тетрадей
Запишите число и тему
урока «Уголовная
ответственность».
5.Формиров «Многие детективные
Слайд №4
Учащиеся
записывают число
и тему урока в
тетрадь
3 ание новых
знаний.
фильмы начинаются
такими кадрами: в
помещение вбегает
человек и громко
командует: «Дежурная
бригада, на выезд!
Обнаружен труп
неопознанного мужчины с
признаками
насильственной смерти».
Следующие кадры: на
месте происшествия
работают следователь,
медицинский эксперт,
криминалист; снимают
отпечатки пальцев,
составляю протокол
осмотра места
происшествия,
опрашивают свидетелей
преступления.
Примерно так же и в
реальной жизни:
начинается сложная и
кропотливая работа по
выявлению лица,
совершившего
преступление, и
привлечению его к
уголовной
ответственности».
Каждое отступление
человека от норм,
принятых в обществе,
встречает осуждение, а
нарушение норм права
влечет за собой
определенные меры
юридической
ответственности.
Наиболее суровым видом
4 юридической
ответственности является
уголовная ответственность,
т.к. она установлена
законом за совершение
преступления.
Уголовная
ответственность – это
правовое  последствие
совершения
преступления,
заключающееся в
применении к виновному
лицу государственного
принуждения в форме
наказания.
В России с 1997 года
действует Уголовный
Кодекс, как основной
источник уголовных
правоотношений.
Согласно ст. 8 УК РФ
уголовной ответственности
и наказанию подлежит
только лицо, виновное в
совершении деяния,
содержащего все признаки
состава преступления.
Преступление – это
виновно совершенное
общественно опасное
деяние, запрещенное УК
РФ под угрозой наказания.
 Что может быть
причинами наступления
ответственности?
 Работая в группах, с
Учащиеся
записывают
понятие в тетрадь.
Слайд № 5
Словарь
урока –
уголовная
ответственно
сть
Работа с понятием
Слайд № 6
Словарь
урока –
преступление
5 предложенными
ситуациями, вам
необходимо
сформулировать причины
наступления уголовной
ответственности.
 Назовите причины
наступления уголовной
ответственности.
Таким образом, мы можем
сказать, что каждое
отступление людей от
норм, принятых в
обществе, влечет явное или
скрытое осуждение, а
нарушение норм права
влечет за собой
определенные меры
уголовной
ответственности.
Основными
особенностями
уголовной
ответственности
являются:
1. Личностный характер
(её несут конкретные лица,
граждане).
2. Носит публичный
характер
(правосудие – только
судом).
3. Равная ответственность
за равные по тяжести
деяния.
4. Наступает, когда лицо
достигло определённого
возраста.
Ответы учащихся
Учащиеся по
группам работают
и анализируют
предложенные
ситуации.
Приложение
№ 2
Ответы учащихся
Слайд № 7
«Причины
наступления
угол.ответств
енности»
Слайд № 8
«Особенност
и
угол.ответств
енности»
Учащиеся
работают с
Приложение
№3
6  Из предложенных
ситуаций, выберите те, за
которые наступает
уголовная ответственность.
ситуациями,
доказывают свою
точку зрения.
Слайд № 9
«Задание –
выбери
ситуации….»
Таким образом, уголовная
ответственность наступает
за совершение не любого
правонарушения, а только
преступления.
 Как вы думаете,
уголовная ответственность
и наказание – это одно и то
же?
Наказание  особая мера
государственного
принуждения,
применяемая к лицу,
совершившему
преступление.
 Пользуясь статьей 44 УК
РФ, перечислите виды
наказаний.
Факторами,
определяющими наказание,
являются:
1. Степень
общественной
опасности
2. Личность виновного
3. Обстоятельства
Нет, уголовная
ответственность
предшествует
наказанию. Лицо,
виновное в
совершении
преступления,
привлекают к
уголовной
ответственности,
а затем суд,
рассмотрев
уголовное дело,
определяет ему
наказание.
Работа со статьей
44 УК РФ
Слайд № 10
Словарь
урока –
наказание
Приложение
№4
Слайд №11
«Виды
наказаний»
Слайд № 12
«Факторы
наказания»
7 смягчающие и
отягчающие
ответственность.
 Работая с таблицей
(указаны примеры
преступлений), определите,
какие обстоятельства
являются смягчающими, а
какие отягчающими
ответственность.
 Вспомните, с какого
возраста человек считается
совершеннолетним?
 С какого возраста
наступает уголовная
ответственность граждан
РФ?
В соответствии со ст. 87
УК РФ
несовершеннолетними
признаются, какие лица?
Несовершеннолетние в
возрасте от 14 до 18 лет
достигают уже достаточно
высокого уровня
социализации (т.е.
развития). У них
появляется
самостоятельность,
Работают с
таблицей, а потом
проверяют
правильность на
слайде.
С 18 лет
С 16 лет, а по
отдельным
преступлениям с
14 лет
Работают со
статьей, отвечают
на вопрос:
Лица, которым
ко времени
совершения
преступления
исполнилось 14
лет, но не
исполнилось 18.
Приложение
№5
Слайд № 13
Таблица
(обстоятельс
тва)
http://files.school
collection.edu.ru/dlrst
ore/7afa3a910a01
0357018b
3e62cf0c2092/%5BCI
VSal1011_10
11_P2%5D_
%5BTS_166%5D.swf
Слайд № 14
(во время
работы
видеоклип
муз.)
Приложение
№ 2
Слайд № 15
словарь
урока –
несовершенн
олетний
8 целеустремленность,
умение контролировать
свое поведение, владеть
собой.
Однако для
несовершеннолетних
характерны: излишняя
категоричность суждений,
вспыльчивость,
неуравновешенность,
неспособность оценить
ситуацию с учетом всех
обстоятельств. Эти
возрастные особенности
обусловили возраст
уголовной ответственности
с 16 лет за совершение
большинства преступлений.
«Два брата Максим 13
лет и Илья 10 лет гуляли
с собакой около одной из
школ. Увидев 10летнюю
девочку, которая
возвращалась из магазина,
они решили отобрать у
нее деньги. Старший брат
подошел к девочке,
достал из кармана нож и
стал требовать у нее
деньги. Та, испугавшись,
отдала деньги».
 Есть ли основание для
наступления уголовной
ответственности?
 Кто понесет
ответственность?
Лица, достигшие ко
времени совершения
преступления 14летнего
Слайд № 16
подростки
Работают с
ситуацией,
отвечают на
вопросы,
доказывают свое
мнение.
Приложение
№ 6
(ситуация)
Братья Максим и
Илья не понесут
ответственности
(не будут
Слайд № 17
9 возраста, подлежат
уголовной ответственности
по ст.20 УК РФ. Всего 20
составов таких
преступлений.
наказаны), т.к. им
нет еще 14 лет.
Возможно, их
родители заплатят
штраф.
 Пользуясь ст.20 УК РФ,
перечислите данные виды
преступлений.
 Давайте проверим,
обратите внимание на
слайд.
К несовершеннолетним,
признанными виновными в
совершении преступлений,
предусматривается два
вида уголовноправового
воздействия: назначение
наказания или применение
мер принудительного
воздействия.
 Работая по группам,
дайте характеристику
видам воздействия на
несовершеннолетних.
За совершение ряда
преступлений
(оскорбление, нарушение
ПДД), т.е. преступления
небольшой или средней
тяжести,
несовершеннолетние могут
быть освобождены от
уголовной
ответственности.  К
несовершеннолетнему
могут быть применены
принудительные меры
воспитательного
воздействия, если
Учащиеся
работают с
документом
(ст.20 УК РФ).
Приложение
№ 2
Слайд № 18
«Виды
преступлений
»
Работают в
группах с
документами
(ст.88 УК РФ и
ст.90 УК РФ)
Приложение
№ 2
10 преступление совершено
им впервые.
Далеко не всегда
пребывание в колонии
благотворно влияет на
подростка, совершившего
преступление. Кроме
данных мер по решению
суда несовершеннолетнего
могут поместить в
спец.учреждение –
спецшколу или
спец.училище закрытого
типа.
 Давайте познакомимся с
обращениями
воспитанников колоний к
своим сверстникам.
Согласно статистическим
данным преступления,
которые совершаются на
территории Алтайского
края за последнее
десятилетия, совершаются
несовершеннолетними.
Слайд № 19
Анализ
обращений,
высказывают свое
отношение к
сверстникам.
Приложение
№7
«Из
обращений
воспитанник
ов
колоний…»
 Каковы на ваш взгляд
причины преступности
среди
несовершеннолетних?
Анализируют
диаграмму
Преступлению всегда
способствуют
определенные причины и
условия. Это неправильное
воспитание и обращение с
Ответы учащихся
Приложение
№8
диаграмма
«Статистика
преступности
»
11 подростком в его семье,
негативные явления
внешней среды, нездоровая
обстановка в нашем
обществе, пьянство,
наркомания. Отсутствие
контроля и воспитания со
стороны родителей
порождает у подростков
вседозволенность,
склонность к употреблению
спиртных  напитков,
наркотических веществ.
1. Почему уголовная
ответственность самый
суровый вид юридической
ответственности?
2. С какого возраста
наступает уголовная
ответственность?
6.Закреплен
ие
изученного
материала
Ответы учащихся
Для закрепления давайте
выполним задания:
1. Тест «Уголовная
ответственность»
Работа с тестом
(проверка на
слайде)
 Перечислите виды
юридической
ответственности.
2. Задачи:
«12 летний Александров
проник в дом гражданки
Петровой и похитил деньги
в сумме 10тысяч рублей.
Есть ли основания для
привлечения к уголовной
ответственности
Александрова?»
Дисциплинарная,
уголовная,
административная
, гражданская.
Решение задач
«Нет, т.к. он не
достиг возраста, с
которого
наступает
уголовная
ответственность.
В данном случае
отсутствует один
из необходимых
Слайд № 20
Слайд № 21
(беспризорни
ки)
Приложение
9
Слайд № 22
23 (+
анимация
ответы)
http://files.school
collection.edu.ru/
12 признаков состава
преступления»
dlrstore/f6f96134
3dd84416b4e6
edc744908bdb/29.
swf
Ответы учащихся
Учащиеся
записывают
домашнее задание
Слайд № 24
Домашнее
задание
Учащиеся
продолжают одно
из предложений
Слайд № 25
Рефлексия
(предложени
я)
7.Итог
урока
8.Домашнее
задание
9.Рефлекси
я
1.  Что нового узнали на
уроке?
2. Чему учились на уроке?
3. Над чем работали?
9 класс:
§20, с. 173 – 180, пересказ;
выучить понятия; с. 181 «В
классе и дома» решить
задачи № 15
Продолжите предложения:
1. У меня получилось ..
2. Мне запомнилось …
3. Я попробую ...
4. Мне было трудно….
5. Я познакомился……
1.
2.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/be44f49f8ae144d3b6fa4385674b1fd5/index_listing.html
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/7afa3a910a010357018b3e62cf0c2092/%5BCIVSal1011_10
11_P2%5D_%5BTS_166%5D.swf
3. http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/f6f961343dd84416b4e6edc744908bdb/29.swf
13

file_name: уголовная отв. несоверш..doc

title: Конспект урока по обществознанию, 9 класс: "Уголовная ответственность несовершеннолетних"


extracted_text:
Выполнил студент: курс 2 группа 171-о В.Н. Абубакиров
Кроссворд по теме: физическое
развитие ребенка.
1
2
9
3
5
6
10
4
7
8
1
1 1.Измерение мышечной силы рук
2.Гормон, отвечающий за минерализацию и
созревание костей
3.Осмотр и описание типа конституции,
пропорциональности телосложения
4.Измерение и оценка основных параметров ФР
5.Стабилизация процессов акселерации и
замедления, наблюдающегося ранее ускоренного
ФР детей и подростков
6.Обмен веществ в организме
7.Определение функциональных показателей
8.Замедление процессов роста и развития
9.Автор индекса упитанности
10. Способность человека выполнять движения с
большой амплитудой за счет эластичности
11. Метод исследования функции внешнего
дыхания, включающий в себя измерение
объемных и скоростных показателей дыхания
Эталон ответов.
1.динамометрия
3. соматоскопия
4.антропометрия
2.тироксин
5.делерация
6.метаболизм 7.физиометрия
8.ретардация
9.Чулицкая
10. гибкость
11. спирометрия

file_name: Кроссворд физическое развитие ребенка (1).docx

intro: Нами представлен материал для самостоятельной внеаудиторной работы по теме "Физическое развитие", позволяющий углубить и закрепить знания по данной теме в неформальной обстановке. Материал является фрагментом из рабочей тетради по ПМ.01 Диагностическая деятельность МДК.01.01 Пропедевтика клинических дисциплин ( пропедевтика детских болезней).

администрации

group: Педагогика

title: Кроссворд "Физическое развитие"


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
Модель воспитательной системы студенческой группы
Разработчик– А.В. Олипа,
преподаватель педиатрии
классный руководитель
171 гр. 2 курса
Специальность
«Лечебное дело» г.Череповец, 2019

file_name: Модель ВС_Олипа.docx

description: г.Череповец, 2019

intro: Автором представлена модель воспитательной системы студенческой группы медицинского колледжа на основе многолетнего опыта педагогической работы с обучающимися. Модель воспитательной системы предполагает личностный подход к профессиональному воспитанию и опору на развитие воспитательных  функций  студенческого коллектива. Данная модель используется на системной основе.