extracted_text:
Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№1
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
Годы первой мировой войны- 1918-1920гг.
1
2 Османская империя принимала участие в войне в
«Тройственном союзе».
3 Первым президентом Германии был Гинденбург.
4 Мировой экономический кризис 1928-1933гг, был
«кризисом не до производства»
5 Первая Мировая война была захватнической со
стороны «Антанты»
В битве на реке Ипр использовали   англичане
первый раз танки
В Англии две партии: республиканская и
консервативная.
6
7
 Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-
30-ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№2
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
1
2
4
5
Версальская конференция по-другому называется
Вашингтонской
Веймарская республика, так называлась раньше
Италия
3 Экономическую блокаду страны Запада организовали
в начале 20-х годов против Японии
Англии удалось после 1 мировой войны сохранить
свою колониальную империю
Во время первой мировой войны в таких странах, как
Англия, Германия, Россия, Япония, Австро-Венгрия
произошли революции
6 Лидер партии меньшевиков в России В.И.Ульянов
7 С 1917 года Царская Россия стала называться СССР

Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№3
№ Исторический факт:
Исправление
ошибки:
1 Организатором «Оккупации Рура» стала Бельгия 2 Лига Наций создана в 1918 году
3 Мирный договор с Германией назывался
4
5
Вашингтонский
20-е годы 20 века во Франции называют «Эра
процветания»
В 1936 году в США создан «Народный фронт»,
против фашизма
6 Коалиционное правительство Англии возглавил
Б.Муссолини
7 Первой  отравляющие вещества применила Франция
Что учащиеся должны подчеркнуть и изменить???
Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№1
№ Исторический факт:
Годы первой мировой войны- 1918-1920гг.
«Тройственном союзе».
1
2 Османская империя принимала участие в войне в
3 Первым президентом Германии был Гинденбург.
4 Мировой экономический кризис 1928-1933гг, был
«кризисом не до производства»
5 Первая Мировая война была захватнической со
стороны «Антанты»
В битве на реке Ипр использовали   англичане
6
первый раз танки
В Англии две партии: республиканская и
консервативная.
7
Исправление
ошибки:
1914-1918
«Четверном»
Эберт
1929-1933;
Перепроизводство
С обеих сторон
Немцы, иприт,
отравляющее
вещество
Лейбористы
 Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-
30-ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№2
№ Исторический факт:
1
2
4
Версальская конференция по-другому называется
Вашингтонской
Веймарская республика, так называлась раньше
Италия
в начале 20-х годов против Японии
Англии удалось после 1 мировой войны сохранить
свою колониальную империю
3 Экономическую блокаду страны Запада организовали
Исправление
ошибки:
Парижская
Германия (1919-
1933)
СССР
Не удалось 5
Во время первой мировой войны в таких странах, как
Англия, Германия, Россия, Япония, Австро-Венгрия
произошли революции
Убрать лишнее
большевиков
1922
6 Лидер партии меньшевиков в России В.И.Ульянов
7 С 1917 года Царская Россия стала называться СССР

Найди ( исправь) ошибку.  Темы по истории Всемирной, начало 20 века, 20-30-
ее.годы 20 века.
Условие выполнения работы: а) ошибку подчеркнуть, б) правильный вариант
записать во второй столбик.
Вариант№3
№ Исторический факт:
1 Организатором «Оккупации Рура» стала Бельгия
2 Лига Наций создана в 1918 году
3 Мирный договор с Германией назывался
Исправление
ошибки:
Франция
1919
Версальский
4
Вашингтонский
20-е годы 20 века во Франции называют «Эра
процветания»
В 1936 году в США создан «Народный фронт»,
5
против фашизма
6 Коалиционное правительство Англии возглавил
7 Первой отравляющие вещества применила
Б.Муссолини
Франция
США
Франции
Италии
Германия

file_name: исправь ошибку.docx

intro: Работа для контроля знаний по темам 3 третий четверти по Всемирной истории для 5 класса. Представляю два варианта по три задания. Так как с четверти изучалась история Древнего Китая и Древней Греции задания на знания изученного материала. Задания требуют от учащегося не просто применить знания, но и составить определения понятиям, показать знания древней философии Древнего Китая и Древней Греции. Задания составлены в той форме, которые будут использованы в суммативной работе за четверть.

title: Формативное оценивание результатов работы ученика за четверть. (Проверочная работа на кануне суммативного оценивания за четверть)


extracted_text:
Предотвращение детской агрессии.
В школе агрессия может проявляться не только при общении детей и подростков друг с
другом. Конфликты возникают между учеником и учителем, между учителями, между
учителями и администрацией. Агрессия, проявляемая в школе на различных уровнях
зависит от уклада ее жизни, то есть от организации всех элементов учебно
воспитательного процесса.
Для того чтобы узнать, какая атмосфера царит в школе, попросите своих учеников
написать в столбик несколько слов, которыми, на их взгляд, характеризуется жизнь в
школе. Если большинство учащихся напишет слова, как «доброта», «понимание»,
«уважение», «сотрудничество», значит, создана комфортная атмосфера. Но может быть и
по  другому: ученики подберут совсем другие слова, обозначающие страх, чувство вины,
тревогу. И это серьезный довод администрации задуматься о стиле жизни школы.
Для сокращения количества проявления агрессии в школе, очень полезным может стать
формирование в письменном виде тех сторон школьной жизни, вокруг которых наиболее
часто возникают конфликты. Например, правила поведения учащихся, требования
ученикам и родителям. Создать в школе ученический комитет, в обязанности которого,
помимо текущих дел должно входить обсуждение проблем возникающих между кчениками.

file_name: Предотвращение детской агрессии..docx

intro: Для того чтобы узнать, какая атмосфера царит в школе, попросите своих учеников написать в столбик несколько слов, которыми, на их взгляд, характеризуется жизнь в школе. Если большинство учащихся напишет слова, как «доброта», «понимание», «уважение», «сотрудничество», значит, создана комфортная атмосфера. Но может быть и по - другому: ученики подберут совсем другие слова, обозначающие страх, чувство вины, тревогу. И это серьезный довод администрации задуматься о стиле жизни школы.

администрации

group: Педагогика

title: статья на тему "Предотвращение детской агрессии."


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  алгебре и началам анализа
Уровень общего
 образования (класс): среднее общее образование 10 класс

Количество часов: 105
Учитель: Бычкова А.А.
Программа   разработана   на   основе:  примерной   программы   Ш.А.   Алимов,   Ю.М.
Колягин,   М.В.   Ткачёва,   Н.   Е.   Фёдорова,   М.   И.   Шабунин   «Алгебре   и   начала
математического анализа 1011 класс ».М.Просвещение,2016 год. Автор Бурмистрова
Т.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Рабочая программа по алгебре и началам анализа ориентирована на учащихся 10 класса и
реализуется на основе следующих документов:

Закона об образования в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273ФЗ (ред.
от 05.05.2014);
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая
2012 г. N 413);
 Примерной программы среднего общего образования по математике и
программы для общеобразовательных учреждений по алгебре 10  11 классы (к
учебному комплекту по алгебре для 10  11 классов авторы Ш.А.Алимов и  др.),
составитель Бурмистрова Т.А.М.: Просвещение, 2016.
 Учебного плана МБОУ Крюковской СОШ на 20182019 учебный год;
 Положения   МБОУ   Крюковской   СОШ   о   разработке   педагогом   рабочей
программы учебного предмета, курса, внеурочной деятельности.
Цель изучения:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность
мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального

языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса;
 приобретение конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, фор
мирование языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания
обучающихся.



Задачи

  изучения:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование   практических   навыков   и   вычислительной   культуры,   расширение   и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его
применение к решению математических и нематематических задач;
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
развитие представлений о вероятностностатистических закономерностях в окружающем
мире,   совершенствование   интеллектуальных   и   речевых   умений   путем   обогащения
математического языка, развития логического мышления.
В курсе алгебры можно выделить следующие основные содержательные линии:
арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика. Наряду с этим в содержание курса
включён раздел «Логика и множества», что связано с реализацией целей обще интеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание раздела
разворачивается в содержательно – методологическую линию, пронизывающую все основные
содержательные линии. При этом она служит цели овладения учащимися некоторыми
элементами универсального математического языка.
Содержание линии «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися
математики, способствуют развитию их логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в
повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе связано с рациональными и
иррациональными числами, формированием первичных представлений о действительном
числе.
Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического
аппарата для решения задач из разделов математики, смежных предметов и окружающей
реальности. Язык алгебры подчёркивает знание математики как языка для построения
математических моделей процессов и явлений реального мира.
Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами
изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие
воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной школе
материал группируется вокруг рациональных выражений.
Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о
функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умению
использовать различные языки математики (словесный, символьный, графический), вносит
вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компонент школьного образования,
усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде
всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности – умения воспринимать и
критически анализировать информацию, представлять различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять
рассмотрение случаев ,перебор о подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших
прикладных задачах.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план отводит на изучение математики в 10 классе 4
часа в неделю, всего 136 часов. По решению МБОУ Крюковской СОШ, предмет
«Математика» дополнен 1 ч в неделю, за счет компонента школы, при этом разделение часов
на изучение алгебры и начала анализа и геометрии следующее:3 часа в неделю алгебры, итого
102 часа; 2 часа в неделю геометрии, итого 68 часов.
Рабочая программа по алгебре в 10 классе составлена на основе требований ФКГОС
СОО к результатам освоения основной образовательной программы МБОУ Крюковской
СОШ, с учётом годового календарного учебного графика МБОУ Крюковской СОШ на 2018 –
2019 учебный год и будет выполнена за 105 часов.
Так как занятия в МБОУ Крюковской СОШ выпадают на праздничные и выходные дни
(23 февраля, 9  марта, 2  мая, 9 мая), то программа скорректирована за счёт объединения тем. В приложении №1 к рабочей программе (Лист корректировки рабочей программы)
будут указаны причины корректировки, корректирующие мероприятия, дата урока по факту.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На   ступени   основной   школы   задачи   учебных   занятий   определены   как   закрепление
умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинноследственные
связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения
между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты
по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение
в   рамках   курса   приобретает   умение   различать   факты,   мнения,   доказательства,   гипотезы,
аксиомы.
При   выполнении   творческих   работ   формируется   умение   определять   адекватные
способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные
алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного
из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся   должны   приобрести   умения   по   формированию   собственного   алгоритма
решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять
адекватные   способы   и   методы   решения   задачи,   прогнозировать   ожидаемый   результат   и
сопоставлять его с собственными математическими знаниями. Учащиеся должны научиться
представлять   результаты   индивидуальной   и   групповой   познавательной   деятельности   в
формах конспекта, реферата, рецензии.
Для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   учащимся   предлагается
использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет
ресурсы   и   другие   базы   данных,   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей,   сферой   и
ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Учащиеся   должны   уметь   развернуто   обосновывать   суждения,   давать   определения,
приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и
правилам ведения диалога, диспута. Предполагается простейшее использование учащимися
мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для   обработки,   передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Стандарт   ориентирован на воспитание   школьника  гражданина и патриота   России,
развитие  духовнонравственного   мира     школьника,  его   национального   самосознания.    Эти
положения нашли отражение в содержании   уроков.   В процессе обучения должно   быть
сформировано умение формулировать свои   мировоззренческие взгляды и на   этой основе
осуществляться воспитание гражданственности и патриотизм.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать  значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу
и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития   математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,   создания
математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
выполнять   арифметические   действия,   сочетая   устные   и   письменные   приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени   с   рациональным   показателем,   логарифма,   используя   при   необходимости
вычислительные   устройства;   пользоваться   оценкой   и   прикидкой   при   практических
расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять   значения   числовых   и   буквенных   выражений,   осуществляя   необходимые
подстановки и преобразования;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
практических   расчетов   по   формулам,   включая   формулы,   содержащие   степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций;
описывать   по   графику   и   в   простейших   случаях   по   формуле   поведение   и   свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для;
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие   значения   функций,   строить   графики   многочленов   и   простейших
рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;











 













вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социальноэкономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
решать   рациональные,   показательные   и   логарифмические   уравнения   и   неравенства,
простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их
систем;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием
известных формул;
вычислять   в   простейших   случаях   вероятности   событий   на   основе   подсчета   числа
исходов;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение курса алгебры основной школы
Основная цель   – обобщить и систематизировать знания учащихся курса алгебры 79
класса с целью выявления уровня сформированности математической грамотности.
Действительные числа
Целые и рациональные числа. Действительные числа. Бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия.   Арифметический   корень   натуральной   степени.   Степень   с   рациональным   и
действительным показателями.
Основные   цели:   формирование   представлений   о   натуральных,   целых   числах,   о   признаках
делимости, простых и составных числах, о рациональных числах, о периоде, о периодической
дроби,   о   действительных   числах,   об   иррациональных   числах,   о   бесконечной   десятичной
периодической дроби, о модуле действительного числа; формирование умений определять
бесконечно   убывающую   геометрическую   прогрессию,   вычислять   по   формуле   сумму
бесконечно убывающей геометрической прогрессии; овладение умением извлечения корня пй
степени   и   применение   свойств   арифметического   корня   натуральной   степени;   овладение навыками   решения   иррациональных   уравнений,   используя   различные   методы   решения
иррациональных уравнений и свойств степени с любым целочисленным показателем.
Степенная функция
Степенная   функция,   её   свойства   и   график.   Равносильные   уравнения   и   неравенства.
Иррациональные уравнения.
Основные цели: формирование представлений о степенной функции, о монотонной функции;
формирование умений выполнять преобразование данного уравнения в уравнениеследствие,
расширения   области   определения,   проверки   корней;   овладение   умением   решать
иррациональные уравнения методом возведения в квадрат обеих частей уравнения, проверки
корней   уравнения;   выполнять   равносильные   преобразования   уравнения   и   определять
неравносильные преобразования уравнения.
Показательная функция
Показательная   функция,   её   свойства   и   график.   Показательные   уравнения.   Показательные
неравенства. Системы показательных уравнений и неравенств.
Основные цели: формирование понятий о показательной функции, о степени с произвольным
действительным  показателем,  о  свойствах  показательной  функции,  о  графике  функции,   о
симметрии   относительно   оси   ординат,   об   экспоненте;   формирование   умения   решать
показательные уравнения различными методами: уравниванием показателей, введением новой
переменной; овладение умением решать показательные неравенства различными методами,
используя   свойства   равносильности   неравенств;   овладение   навыками   решения   систем
показательных уравнений и неравенств методом замены переменных, методом подстановки.
Логарифмическая функция
Логарифмы. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Логарифмическая
функция, её свойства и график. Логарифмические уравнения. Логарифмические неравенства.
Основные   цели:   формирование   представлений   о   логарифме,   об   основании   логарифма,   о
логарифмировании, о десятичном логарифме, о натуральном логарифме, о формуле перехода
от логарифма с одним основанием к логарифму с другим основанием; формирование умения
применять   свойства   логарифмов:   логарифм   произведения,   логарифм   частного,   логарифм
степени,   при   упрощении   выражений,   содержащих   логарифмы;   овладение   умением   решать
логарифмические   уравнения;   переходя   к   равносильному   логарифмическому   уравнению,
метод   потенцирования,   метод   введения   новой   переменной,   овладение   навыками   решения
логарифмических неравенств.
 Тригонометрические формулы
α
α
  и
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение синуса, косинуса
и тангенса. Знаки синуса, косинуса и тангенса. Зависимость между синусом, косинусом и
тангенсом одного и того же угла. Тригонометрические тождества. Синус, косинус и тангенс
углов
.   Формулы   сложения.   Синус,   косинус   и   тангенс   двойного   угла..   Формулы
приведения. Сумма и разность синусов. Сумма и разность косинусов.
Основные цели:  формирование представлений о радианной мере угла, о переводе радианной
меры   в   градусную   и   наоборот,   градусной      в   радианную;   о   числовой   окружности   на
координатной плоскости; о синусе, косинусе, тангенсе, котангенсе, их свойствах; о четвертях
окружности;    формирование   умений   упрощать   тригонометрические   выражения   одного
аргумента;   доказывать   тождества;   выполнять   преобразование   выражений   посредством тождественных преобразований; овладение умением применять формулы синуса и косинуса
суммы и разности, формулы двойного угла для упрощения выражений; овладение навыками
использования   формул   приведения   и   формул   преобразования   суммы   тригонометрических
функций в произведение.
      Тригонометрические уравнения
Уравнение cosx=а. Уравнение sinx=а. Уравнение tgx=а. Решение тригонометрических
уравнений. Примеры решения простейших тригонометрических неравенств.
Основная цель  –  сформировать  умения решать простейшие    тригонометрические уравнения;
ознакомить с некоторыми приемами решения  тригонометрических уравнений.
Итоговое повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса
 Основные цели: Обобщение и систематизация курса алгебры и начала анализа за 10 класс.
Формирование представлений об идеях методах математики, о математике как средстве
моделирования явлений и процессов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов
Количество часов
Контр
Всего
ольные
заняти
Повторение курса алгебры основной школы
Действительные числа
Степенная функция
Показательная функция
Логарифмическая функция
Тригонометрические формулы
Тригонометрические уравнения
Итоговое повторение курса алгебры и начала анализа 10
класса
5
11
12
12
15
23
16
11
105
я
1
1
1
1
1
1
1
1
8
№
раздела
/ темы
1
2
3
4
5
6
Итого
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Кол –  Дата проведения п/п
Повторение курса алгебры основной школы – 5 часов
во
часов
план
факт
1 Числовые и буквенные выражения
2 Упрощение выражений
3 Уравнения. Системы уравнений
4 Неравенства
5 Входная контрольная работа
1
1
1
1
1
Глава 1. Действительные числа – 11 часов
6 Целые и рациональные числа
7 Действительные числа
8 Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
9 Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
10 Арифметический корень натуральной степени
11 Арифметический корень натуральной степени
12 Степень с рациональным показателем
13 Степень с действительным показателем
14 Вычисление степени и арифметического корня
15 Обобщение и систематизация знаний по теме
«Действительные числа»
16 Контрольная работа №1 по теме «Действительные
числа»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава 2. Степенная функция – 12 часов
17 Степенная функции, её свойства и график
18 Степенная функции, её свойства и график
19 Взаимно обратные функции
20 Равносильные уравнения
21 Равносильные неравенства
22 Иррациональные уравнения
23 Иррациональные уравнения
24 Иррациональные неравенства
25 Решение иррациональных уравнений и неравенств
26 Решение иррациональных уравнений и неравенств
27 Обобщение и систематизация знаний по теме «Степенная
функция»
28 Контрольная работа №2 по теме «Решение
иррациональных уравнений и неравенств»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава 3. Показательная функция – 12 часов 29 Показательная функция, её свойства и график
30 Показательная функция, её свойства и график
31 Показательные уравнения
32 Показательные уравнения
33 Показательные неравенства
34 Показательные неравенства
35 Показательные уравнения и неравенства
36 Решение систем показательных уравнений
37 Решение систем показательных неравенств
38 Решение показательных уравнений и неравенств
39 Обобщение   и   систематизация   знаний   по   теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Показательная функция»
40 Контрольная работа №3 по теме «Показательная
функция»
1

Глава 4. Логарифмическая функция – 15 часов

41 Логарифмы
42 Логарифмы
43 Свойства логарифмов
44 Вычисление логарифмов
45 Десятичные и натуральные логарифмы
46 Десятичные и натуральные логарифмы
47 Логарифмическая функция, её свойства и график
48 Построение графика логарифмической функции.
49 Логарифмические уравнения
50 Решение логарифмических уравнений
51 Логарифмические неравенства
52 Решение логарифмических неравенств
53 Решение логарифмических неравенств
54 Обобщение и систематизация знаний по теме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

«Логарифмическая функция»
55 Контрольная работа №4 по теме «Логарифмическая
1
функция»
56 Радианная мера угла
57 Поворот точки вокруг начала координат
58 Поворот точки вокруг начала координат
59 Определение синуса, косинуса и тангенса угла
60 Определение синуса, косинуса и тангенса угла
Глава 5. Тригонометрические формулы – 23 часа

1
1
1
1
1 61 Знаки синуса, косинуса и тангенса угла
62 Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом
одного и того же угла
63 Зависимость между синусом, косинусом и тангенсом
одного и того же угла
 и α α
 и α α
64 Тригонометрические тождества
65 Тригонометрические тождества
66 Синус, косинус и тангенс углов
67 Синус, косинус и тангенс углов
68 Формулы сложения
69 Формулы сложения
70 Синус, косинус и тангенс двойного угла
71 Синус, косинус и тангенс двойного угла
72 Синус, косинус и тангенс половинного угла
73 Формулы привидения
74 Формулы привидения
75 Сумма и разность синусов
76 Сумма и разность косинусов
77 Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные
тригонометрические формулы»
78 Контрольная работа №5 по теме «Основные
тригонометрические формулы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Глава 6. Тригонометрические уравнения – 16 часов
79 Уравнение cosх = а
80 Решение уравнений вида cosх = а
81 Уравнение sin x = а
82 Решение уравнений вида sin х = а
83 Решение уравнений вида cosх = а, sin х = а
84 Уравнение tgх = а
85 Решение уравнений вида tgх = а
86 Решение уравнений вида tgх = а
87 Тригонометрические уравнения, сводящиеся к
квадратным.
88 Уравнение   a sin x + b cos x = c
89 Решение тригонометрических уравнений
90 Решение тригонометрических уравнений
91 Примеры решения простейших тригонометрических
неравенств
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 92 Примеры решения простейших тригонометрических
1
неравенств
93 Обобщение и систематизация знаний по теме
1

«Тригонометрические уравнения»
94 Контрольная работа № 6 по теме
«Тригонометрические уравнения»
Итоговое повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса – 11 часов
1

95 Действительные числа
96 Степенная функция
97 Показательная функция
98 Логарифмическая функция
99 Тригонометрические формулы и уравнения
100 Итоговая контрольная работа
101 Решение показательных, степенных и логарифмических
уравнений из сборника ЕГЭ
102 Тригонометрические тождества. Тригонометрические
формулы. Решение заданий из сборника ЕГЭ
1
1
1
1
1
1
1
1
103 Решение тригонометрических уравнений из сборника ЕГЭ 1
1
104 Решение текстовых задач на проценты и на движение из
сборника ЕГЭ
105  Заключительный урок  беседа
1 Лист
 корректировки рабочей программы
(календарнотематического планирования (КТП) рабочей программы)
Приложение 1
Предмет алгебра и начала математического анализа
Класс 10
Учитель А.А. Бычкова
№
Название
раздела, темы
Дата
проведения
по плану
Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения по
факту КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа № 1
по теме«Действительные числа»
Вариант 1
1. Вычислить: 1)
3√9∙35
150∙272∙3
−1
3
 ;    2)
(3√2√16)2
 .
2. Известно, что 12х = 3. Найти 122х – 1 .
3. Выполнить действия (а>0, b> 0):  1)  a4+√5∙( 1
a√5−1)√5+1
;       2)
3√α+3√ab
3√a
3√b .
4. Сравнить числа: 1)
7и( 2
7)3
( 2
7)5
7
;    2)
(4,2)√7и(4 2
5)√7
.
5. Записать бесконечную периодическую десятичную дробь 0,2(7) в виде
обыкновенной.
6. Упростить ( a
1
2+2
1
a+2a
2 +1
−a
1
2−2
a−1)∙a
1
2+1
1
a
2
приa>0,a≠1.
Вариант

     2
1. Вычислить1)
29∙5√16∙80
−1
44∙∙2
5
 ;    2)
(3√3√81)2
 .
2. Известно, что 8х = 5. Найти 8  х + 2 .
3. Выполнить действия (а>0, b> 0):  1)
(a√3+1)√3∙ 1
a√3
;       2)
5√ab−5√b
5√b
5√a
.
4. Сравнить числа: 1)
−3
8 и(0,7)
−5
8
(0,7)
;    2)
()√3и(3,14)√3 .
5. Записать бесконечную периодическую десятичную дробь 0,3(1) в виде
обыкновенной.
6. Упростить ( x−y
1
1
3
x
4+x
2 y
4
1
1
2−y
−x
2
1
1
x
4+y
4)∙(y
x)−1
2 приx>0,y>0. Контрольная работа № 2
по теме «Степенная функция»
Вариант 1
1. Найти область определения функции   у=4√4−х2 .
2. Изобразить эскиз графика функции у = х – 5.
1) Выяснить, на каких промежутках функция убывает
2) Сравнить числа: а)
и1 ;      б)  (3,2) 5  и
(3√2)−5
.
( 1
7)−5
3. Решить уравнение:  1)  √1−х=3;      2)  √х+2=√3−х  ;   3)  √1−х=х+1;
4) √2х+5−√х+6=1.
4. Найти функцию, обратную к функции  у = (х  8) – 1,указать её область
определения и множество значений.
5. Решить неравенство √х+8>х+2.
Вариант 2
1. Найти область определения функции  у =
2. Изобразить эскиз графика функции у = х – 6.
(х2−9)
−1
3
.
1) Выяснить, на каких промежутках функция возрастает.
;      б)  (4,2) 6  и  1 .
2) Сравнить числа:   а)
( 1
3)−6
и( 1
√2)−6
3. Решить уравнение: 1)  √х−2=4;      2)  √5−х=√х−2  ;   3)  √1+х=1−х;
4) √3х+1−√х+8=1.
4. Найти функцию, обратную к функции у = 2(х  + 6) – 1,указать её область
определения и множество значений
5. Решить неравенство √х−3>х−5.
Контрольная работа № 3
по теме «Показательная функция»
=25;     2) 4х + 2х   20 = 0.
Вариант 1
1. Решить уравнение:   1)
( 1
5)2−3х
2. Решить неравенство ( 3
4)х
>1 1
3
. 3. Решить систему уравнений {х−у=4;
5х+у=25.
4. Решить неравенство:  1)
( 2
13)х2−1
5. Решить уравнение  7х + 1 + 3∙7х = 2х + 5+ 3 ∙ 2х.
(√5)х−6< 1
5
;     2)
≥1.
 Вариант 2
.
1. Решить уравнение:1)
(0,1)2 х−3=10;     2) 9х   7 ∙ 3х   18 = 0.
2. Решить неравенство (1 1
5)х
<5
6
3. Решить систему уравнений {х+у=−2;
;     2)
(1 2
7)х2−4
5. Решить уравнение3х + 3 + 3х = 5∙2х + 4  17 ∙ 2х.
4. Решить неравенство:  1)
6х+5у=36.
(3√3)х+6
> 1
9
≤1.
Контрольная работа № 4
по теме «Логарифмическая функция»
Вариант 1
1. Вычислить:  1)
log1
2
  16;     2)   51+ log53
;    3)
log3135−log320+2log36.
2. В одной системе координат схематически построить графики  функций y=
.
x
log1
4
, y= ( 1
4)x
4
3. Сравнить числа
5 .
4. Решить уравнение log5 (2x – 1) = 2.
3
4  и
log1
2
log1
2
5.  Решить неравенство
6. Решить уравнение
(x−5)>1.
log1
3
log2(x−2)+log2 x = 3. 7. Решить уравнение log8 x +
8. Решить неравенство log3
log√2x=14.
2x−2log3x≤3.
Вариант 2
log256+2log212−log263.
1. Вычислить:1)
2. В одной системе координат схематически построить графики  функций y
;    3)
log3
1
27 ;     2)
7
( 1
3)2log 1
3
=
log4x ,  y =  4x
4
3 .
3
2     и
.
3. Сравнить числа log0,9
log0,9
4. Решить уравнение log4 (2x+ 3) = 3.
5.  Решить неравенство log5(x−3)<2.
6. Решить уравнение log3(x−8)+log3 x = 2.
7. Решить уравнение log√3 x +
log9x=10.
2x−3log2x≤4.
8. Решить неравенство log2
Контрольная работа № 5
по теме «Основные тригонометрические формулы»
Вариант 1
1. Вычислить:   1)  cos765°  ;     2)  sin 19
6
2. Вычислить  sinα , если cosα= 5
13
3.  Упростить выражение:   1)   sin(α+β)+sin(α−β)
π .
и−6π<α<−5π.
;        2)
cos(π−α)+cos( 3
2
π+α)
1+2cos(−α)∙sin(−α)
  .
4. Решить уравнение sin(π
5. Доказать тождество cos4α+1=1
2
2−3х)cos2х−1=sin3хcos(3π
2 −2х) .
sin 4α∙(ctga−tga)
. Вариант 2
1. Вычислить    1)  sin765°  ;     2)  cos 19
π .
6
2. Вычислить cosα , если sinα¿0,3и−7
π<α<−5
2
2
3.  Упростить выражение   1)  cos(α−β)−cos (α+β)❑ ;        2)
π.
2
cos( 3
π−α)+cos (π+α)
1+2cos (−α)∙sin(α−π
2)
4. Решить уравнение cos(3π
5. Доказать тождество (tga+ctga) (1−cos4a) ¿4sin2α .
2 +х)cos3х−cos(π−x)∙sin3х=−1 .
Контрольная работа № 6
по теме «Тригонометрические уравнения»
Вариант 1
1.  Решить уравнение:   1)   √2cosх−1=0;     2)   3tg2x+√3+0.
2.  Найти решение уравнения  sinx
2 на отрезке [0; З π ].
3.  Решить уравнение   1)  3 cosx−cos2x=0;
3 =−1
 2  x – sin x = 1;          3) 4 sin x + 5 cos x = 4;       4) sin

 4  x + cos

 4  x =
2) 6 sin

cos
 2  2x + 0,25.
Вариант 2
1.  Решить уравнение:   1)   √2sinsх−1=0;     2)   tgx
2.  Найти решение уравнения  cos x
2=1
3.  Решить уравнение   1)   sin2x−sinx=0;
2−√3+0.
2 на отрезке [0; 4 π ].
 2  x + 3 cos x = 1;          3) 5 sin x + cos x = 5;       4) sin

 4  x + cos

 4  x =
2) 10 cos

sin
 2  2x    0,5.
Итоговая контрольная работа № 7
Вариант 1 1.       Решите неравенство х
2.       Решите уравнение:
 2  (2х + 1)(х  3)  ≥  0.
а)   √3х+4−√х=2;   б) 4

 х    3∙ 4
 х – 2

  = 52;  в)
log2
3.       Сколько корней имеет уравнение 2

 cos
 2  x   –    sin
  (  x
.
8
х−log2√2х=−1
2
π
2 ) +
 tgxtg

 (  x   +
π
2 ) =
 )? Укажите их.
0 на промежутке (0; 2

4.       Найдите целые решения системы неравенств:  { ( 1
2)−2х+1
log4(х−6)2≤1.
>32,
Вариант 2
1.       Решите неравенство
2.       Решите уравнение:
х2(х−2)
8х+4
а)   √х+7+√х−2=9;   б) 5

 х    7∙ 5
 х – 2

  = 90;  в)
log5
25
х +log5√5х=2.
3.       Сколько корней имеет уравнение

 sin
 2  x   +
 cos
 2  2  x    +
 cos
 2  (

π
2 +2x )   cosxtgx

= 1   на промежутке (0; 2

4.       Найдите целые решения системы неравенств:  { 32 х−6< 1
 )? Укажите их.
log3(1−х)2≤2.
27 , ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ
10 КЛАСС
№ п/п
Модуль (глава)
 Даты проведения
1
2
3
4
5
6
7
8
Входная контрольная работа
Действительные числа
Степенная функция
Показательная функция
Логарифмическая функция
Тригонометрические формулы
Тригонометрические уравнения
Итоговая контрольная работа
Итого
8

file_name: Алгебра 10 класс 2018-19.docx

intro:
Рабочая программа по алгебре и началам анализа ориентирована на учащихся 10 класса и составлена на основе примерной программы среднего общего образования по математике и программы для общеобразовательных учреждений по алгебре 10 - 11 классы (к учебному комплекту по алгебре для 10 - 11 классов авторы Ш.А.Алимов и  др.), составитель Бурмистрова Т.А.-М.: Просвещение, 2016.
Задача изучения курса заключается в систематизации сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по алгебре (10 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 78 к.3 города Тюмени
Квест – игра «В мире сказок дедушки Корнея»,
в подготовительной к школе группе № 8 «Яблонька»,
в рамках проведения городской недели открытых дверей «Театр в
детском саду: возможности, поиск, развитие»

Воспитатель: Сидорова Лариса Валерьевна
Тюмень, 2019 г. Квест это игра, поиски, которые требуют от игроков решения тех или
иных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету.
Цель: Вспомнить названия и содержание произведений К. И. Чуковского,
используя средства выразительности речи (речь, движение, мимика, жесты).
Задачи:
1. Побуждать детей к инсценировке знакомых произведений.
2. Развивать диалогическую речь детей.
3. Развивать творчество и фантазию в театрализации.
4. Воспитывать   умение   работать   в   коллективе,   развивая   дружеские
взаимоотношения между сверстниками.
Приветствие.
Рады видеть вас сейчас,
Ведь давно мы ждали вас.
Дружно все, вы поднимитесь,
Веселее улыбнись.
Вместе за руки возьмитесь
И друг другу улыбнитесь
Пусть улыбка и веселье
Нам поднимут настроение.
Сюрпризный момент через зал пробегает Бармалей, теряет карту.
Ведущая: ой, смотрите, что это? Карта квест игры, путешествие по сказкам.
Хотите отправиться в это путешествие?
Дети: да.
Ведущая: на каждой станции вам предстоит выполнить задание и получить за
него фрагмент портрета автора. Перейти с одной станции в другую, вы сможете
только   в   том   случае,   когда   справитесь   с   заданием.   Сложив   правильно   все
фрагменты портрета, вы узнаете автора этих сказок.
Ведущая:   Ну,  тогда пора тихонько  нам  места  свои занять,  в мир  волшебных
приключений путешествие начать…
Первая станция «Превращения»
Ведущая: чтобы продолжить путь, надо выполнить следующее задание: игроки
стоят лицом к ведущему, который сообщает им, что у него находится волшеб
ная палочка, ею прикасается к каждому из них и они «превращаются» в зверей
из стихотворения и показывают соответствующие движения.
Ехали медведи на велосипеде.Игроки делают несколько шагов вперед, держа
руки будто на руле велосипеда.
А за ними кот — задом наперед. Делают несколько шагов назад.
2 А за ним комарики — на воздушном шарике. Описывают двумя руками перед
собой круг.
А за ними раки — на хромой собаке.Прихрамывая, делают шаги на месте.
Волки — на кобыле.Делают подскоки на месте, цокая язычком.
Львы   —   в   автомобиле.Делают   несколько   шагов   вперед,   «рулят»   двумя
руками.
Зайчики — в трамвайчике.Прыгают на месте, как зайчики, прижав «лапки» к
груди.
Едут и смеются, пряники жуют.Показывают, как зайчики откусывают и жуют.
(Тараканище)
Ведущая: молодцы! Справились с заданием. Получите фрагмент портрета.
Дальше мы с вами двигаемся по стрелке.
Вторая станция «Волшебный сундучок»
Ведущая: в сундучке находятся разные предметы, вспомните сказку и строчки, в
которых говорится об этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон) телефон
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде, а за ним комарики на
воздушном шарике) Тараканище
Мыло (Вот и мыло подскочило)  Мойдодыр
Блюдце (А за ними блюдца) Федорино горе
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Телефон
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла) Муха цокотуха
Ведущая: все строчки отгадали, получите за это, еще фрагмент портрета.
Путешествие наше продолжается.
Третья станция «Музыкальный оркестр»
Участники изображают голоса соответствующих героев.
Ведущая: Замяукали котята…
Котята: Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, хрюкать!
Ведущая: А за ними и утята:
Утята: Не желаем мы больше крякать! Мы хотим, как лягушата, квакать!
Ведущая: Свинки замяукали... Свинки: Мяу, мяу!
Ведущая: Кошечки захрюкали… Кошечки: Хрю, хрю!
Ведущая: Уточки заквакали… Уточки: Ква, ква!
3 Ведущая: А лягушки вдруг закрякали… Лягушки: Кря, кря!
Ведущая: Воробышек прискакал и коровой замычал… .
Ведущая: Прибежал медведь, и давай реветь…
Медведь: Кукареку!
Ведущая: Только заинька был паинька: Не мяукал и не хрюкал
Под капустою лежал, позаячьи лопотал
И зверюшек неразумных уговаривал
Заинька: Кому велено чирикать – не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать  не чирикайте!
Не бывать вороне коровою, не летать лягушкам под облаком.
Вот обрадовались звери, засмеялись и запели,
 ушками захлопали, ножками затопали.
Ведущая:   молодцы!   Справились   с   заданием,получите   фрагмент   портрета,
продолжаем путешествие.
Четвертая станция «Кто быстрее примерит костюмчик?»
Ведущий   достает   из   сундука   элементы   костюмов   Бармалея   (тельняшку,   усы,
широкий   ремень)   и   Федоры   (широкую   юбку,   свободную   блузку,   платок,
передник,). Спрашивает, кому принадлежит эта одежда. Под весёлую музыку
участники одевают Бармалея и Федору.
Танец «Стирка»
Ведущая:  молодцы,  помогли сказочным героям, получите фрагмент портрета.
Отправляемся в путь.
Пятая станция инсценировка стихотворения "Муха в бане"
Ведущая: жила на свете муха и решила она однажды помыться в бане.
 Муха в баню прилетела, попариться захотела (прилетает муха)
Таракан дрова рубил, мухе баню затопил (рубит дрова. топит баню)
А мохнатая пчела ей мочалку принесла (прилетает пчела с мочалкой)
Муха мылась, муха мылась. муха парилася (моется)
Да свалилась, покатилась, и ударилася (падает)
Ребро вывихнула, плечо вывернула.
"Эй, мураша  муравей, позови  ка лекарей!"
4 Кузнечики приходили, муху каплями поили.
Стала муха, как была, хороша и весела.
И помчалася опять, вдоль по улице, летать, (улетает)
Ведущая:  вот получите последний фрагмент портрета. Подошло к концу наше
путешествие   по   сказкам.   Автора   этих   сказок   мы   с   вами   узнаем,   сложив   все
фрагменты портрета. Молодцы! Правильно! Это Корней Иванович Чуковский.
Очень хорошо вы знаете сказки этого замечательного автора.

«Кто быстрее примерит костюмчик?»
Подведение итога
5 6

file_name: квест игра 22.03.docx

intro: В рамках проведения городской недели открытых дверей «Театр в детском саду: возможности, поиск, развитие», прошло мероприятие, в котором педагоги побывали в роли воспитанников. Они поиграли, приняли участие . Всем понравилось, многие получили массу позитива, прошло  интересно, динамично, красочно.все остались довольные.

title: "Квест – игра «В мире сказок дедушки Корнея»,


extracted_text:
1вариант.
1. Составьте условие и решите задачу:
     Мама испекла с грибами 27 пирогов и с капустой 18 пирогов. За
обедом дети съели 23 пирога. Сколько пирогов осталось?
2. Решите примеры столбиком:
                            34+16=                 25+55=
                            6333=                  5224=
         3. Решите примеры:
                62(12+18)=                                   40+(456)=
         4.Решите уравнение:
               14+Х= 20                        38 Х=21
         5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди периметр.

         6.  Сделай к задаче рисунок и реши её.
В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну.
Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?
1 Составьте условие и решите задачу:
2 вариант.
Дети посадили 34  хвойных дерева, а  лиственных на 23 больше.
Сколько всего деревьев посадили дети?
2 Решите примеры столбиком:
                         38+10=                      39+12=
                         62+37=                      4137=
    3. Решите примеры:
          (4624)+28=                                    50+(7335)=
    4.Решите уравнение:
         23+Х=30                   43 Х=17
   5. Начерти прямоугольник со сторонами 4 и 2 см. Найди периметр.

   6. Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько
пирожков было на тарелке? 3 вариант.
1.Составьте условие и решите задачу:
     Мама испекла с грибами 27 пирогов и с капустой 18 пирогов. За
обедом дети съели 23 пирога. Сколько пирогов осталось?
2.Решите примеры столбиком:
                            34+16=                 25+55=
                            6333=                  5224=
         3.Решите уравнение:
               14+Х= 20                        38 Х=21
    4. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди периметр.
    5.    Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 2 тарелки. По сколько
пирожков было на тарелке?
   1.Составьте условие и решите задачу:
3 вариант.
Дети посадили 34  хвойных дерева, а  лиственных на 23 больше.
Сколько всего деревьев посадили дети?
    2.Решите примеры столбиком:
                         38+10=                      39+12=
                         62+37=                      4137=
    3.Решите уравнение:
         23+Х=30                   43 Х=17
   4.Начерти прямоугольник со сторонами 4 и 2 см. Найди периметр.
   5.    Сделай к задаче рисунок и реши её.
Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 2 тарелки. По сколько
пирожков было на тарелке?

file_name: матм. 3 чет..docx

intro:
Цель работы  –  оценить качество подготовки по математике обучающихся 2 класса с целью выявления уровня усвоения учебного материала по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». Результаты мониторинга используются для определения коррекционных мероприятий по предмету.
 Контрольная работа состоит из шести заданий. Задания выполняются по трем вариантам.

title: Контрольная работа за 3 - четверть, по математике 2 класс.


extracted_text:
У истоков русского театра
Театр! Сколько восторженных слов о нем сказано, сколько
чувств вызывал и вызывает он, сколько слез в нем пролито, сколько
смеха и громоподобных оваций и криков «браво!» слышали его
стены – в разные эпохи и в разных странах. И сколько людей увлек
он за собой! Бывало, молодые барышни бросали семьи и шли «в
актрисы», оставив свой круг, отказавшись от спокойной и богатой
жизни. Бывало, солидные купцы «заболевали» театром и тратили на
него свое состояние. Театр существует уже 25 столетий, возник он
еще до нашей эры в Древней Греции, и до сих пор все так же велик,
заразителен, чудесен. Самое древнее зрелище – и самое живое,
вечное.
Ребята,   сегодня   мы   с   вами   узнаем,   как   создавался   русский
театр.
Театр зародился в глубокой древности, ещё при первобытно
общинном   строе.   Главным   действующим   лицом   был   в   то   время
зверь. Когда человек собирался на охоту, то совершал обрядовые
действа,   чтобы   задобрить   богов   для   хорошей   добычи.   Это   были
танцы и песни. А когда приходил с охоты, благодарил богов тоже
при помощи исполнения обрядовых танцев. С развитием земледелия
человек стал преклоняться перед матушкой    землёй, которая да
вала ему пищу и хлеб, тем самым благодаря её.
1
В   старину   на   Руси   популярным   народным   игрищем   был
хоровод.   Он   отражал   самые   разные   жизненные   явления.   Были
хороводы любовные, военные, семейные, трудовые. Нам известны
три разновидности этого танца: круговой (его разыгрывали члены
одной семьи или рода), двухлинейный (отражал столкновение двух
групп) и однолинейный (вариант кругового хоровода).
В хороводных игрищах было органично слито хоровое и драма
тическое начало. Такие игрища обычно начинались под «наборные»
песни, а заканчивались под «разборные», причём песни отличались
чётким   ритмом.   Впоследствии,   с   изменением   структуры   родовой
общины,   видоизменялись   и   хороводные   игрища.   Появились
солистызапевалы   и  лицедеи   (актёры).   Лицедеев   было   обычно   не
более трёх. В то время когда хор пел песню, они разыгрывали её
содержание. Существует мнение, что именно эти лицедеи и стали
родоначальниками первых скоморохов. Русская   пляска    неотъемлемая   часть   народных   игрищ   и
празднеств.   Она   всегда   была   связана   с   песней.   Именно   это
сочетание   являлось   одним   из   главных   выразительных   средств
народного   театра.   С   древних   времён   пляска   была   основана   на
удальстве соревнующихся партнёров, с одной стороны, и слитности,
плавности   движений    с   другой.   Русская   пляска   родилась   из
языческих обрядов.
После XI века, с появлением профессиональных актёровско
морохов,   изменился   и   характер   пляски.   Скоморохи   владели   раз
витой   техникой   танца,   возникли   разновидности   скомороховпля
сунов. Были и такие, которые не только танцевали, но и разыгрыва
ли при помощи танца пантомимные представления, носившие чаще
всего   импровизированный   характер.   Появились   танцовщицы
плясицы, обычно ими были жёны скоморохов.
Танец занимал большое место в самых разных формах театра.
Он был частью не только игрищ и празднеств, но и представлений
кукольного спектакля Петрушки. Многие традиции русской пляски
дожили до наших дней.
Большую роль в развитии элементов театра сыграли
2
многочисленные обряды и народные праздники, связанные со
значительными событиями в жизни всего рода, такими как победа
над врагом, заключение мира, выборы вождя, свадьба, похороны.
Древнее празднество основано на языческом почитании умирающего
и воскресающего божества растительности. Для этого сооружалась
кукла, чучело, которую во время празднества убивали, сжигали под
общее ликование всех участников.
Ритуальные действа с чучелом постепенно теряли своё магиче
ское значение. Вместо божества в центре таких народных игр стал
появляться царь, воевода, помещик или купец.
Следующий   этап   становления   русского   народного   театра
издавна связывают с деятельностью скоморохов. Слово «скоморох»
пришло на Русь в XI веке, с греческого языка оно переводится как
«игрец, смехотворец».
Роль скоморохов в развитии театра в более поздний период бы
ла   разнообразной.   Они   делились   на   несколько   категорий.   Были
среди них такие, которые жили при дворах знатных людей,  князей,
бояр. Их принято называть «дворовыми» или «придворными»: это были шуты, которые веселили своих хозяев. Такие скоморохи не
оставили заметного следа в развитии народного искусства.
Были скоморохи оседлые и бродячие. Оседлые  жили в горо
дах, сёлах, деревнях и принимали участие в народных праздниках и
обрядах. В остальное время они мало отличались от прочих жите
лей. Среди них были мелкие землевладельцы, ремесленники, тор
говцы, но всё же основная масса оседлых скоморохов принадлежала
к беднейшим слоям населения.
      Бродячие скоморохи действовали независимо от праздников.
Постоянные   переходы   с   места   на   место   и   необходимость
зарабатывать   на   хлеб   насущный   заставляли   их   иметь   какойто
особый репертуар.
Оседлые   скоморохи   стали   прародителями   «театра   живого
актёра», а бродячие  театра Петрушки, «медвежьих потех».
«Всяк   спляшет,   да   не   как   скоморох»    гласит   русская
пословица. Действительно, разыгрывать игрища могли многие, но
быть скоморохомпрофессионалом  не каждый.
Одним из древнейших видов театрального действа является
кукольный театр. Появление кукольного театра в России относят к
первой половине XVII века. Считается, что письменное описание
театра   Петрушки   оставил   немецкий   учёный   и   путешественник
Адам Олеарий, который пребывал в России с 1636 по 1639 год.
3
Любимым персонажем для народа был актёр кукольного теат
ра   Петрушка. Удалой смельчак и задира, в любой ситуации со
хранявший чувство юмора и оптимизм. Он всегда обманывал бо
гачей и представителей власти и как выразитель протеста пользо
вался поддержкой зрителей. В таком театральном представлении
одновременно действовали два героя (по числу рук кукловода):
Петрушка и лекарь  или Петрушка и городовой. Сюжеты были
самыми обычными: например, Петрушка женится или покупает
лошадь и т. д. Он всегда участвовал в конфликтной ситуации, при
этом его расправы были достаточно жестокими, но публика никогда
не осуждала его за это. В конце спектакля Петрушку часто
настигала «небесная кара». Наиболее популярным кукольный театр
Петрушки был в XVII веке.
Кукольное представление Петрушка был самым популярным героем кукольных
представлений. Над его приключениями смеялись жители
столичных и уездных городов, сёл и деревень. Особой
популярностью пользовались выступления петрушечников на яр
марках и народных гуляньях, где можно было встретить сразу
несколько кукольников, каждый из которых проигрывал
комедию по 8—10 раз в день и никогда не ощущал недостатка в
зрителях.
Имущество   петрушечников   сводилось   к   лёгкой
складной ширме, ящику  с 7—20 куклами и шарманке. Куклы
были   перчаточными,   с   головками  из   папьемаше   или   дерева.
Декораций для театра не  было, а из бутафорских  вещей упот
реблялись лишь палка или дубина, которыми Петрушка колотил
своих недругов.

 Разыгрывали комедию два человека: кукольник и музыкант.
Музыкант   с   шарманкой   располагался   перед   ширмой.   Состав
персонажей театра был достаточно широк и разнообразен: барин,
солдат,   городовой,   поп,  невеста,   цыган,  доктор,   немец.   У
Петрушки   был   огромный   нос,   горб   или   два   горба   (спереди   и
сзади),   выступающий   подбородок,   дурацкий  колпак   на   голове.
Соответствовал этому и наряд Петрушки: красная рубаха, брюки
заправлены в лаковые  сапожки; иногда его наряжали в  одежду,
сшитую из лоскутов яркой ткани    на манер Арлекина,    или в
воротник с бубенчиком и широкие разноцветные шаровары    на
манер клоуна.
4
 дребезжащим
Петрушка  отличался   от  других   кукол   и   своим   писклявым,
голосом,   для   чего   использовался
высоким,
специальный   инструмент    пищик.   Представление   состояло   из
цепочки   сценок,   в   которых   Петрушка   встречался   с   различными
персонажами.  Чрезвычайно важным  моментом  спектакля было об
щение со зрителями. Представление начиналось с выхода Петрушки
и приветствия публики, а затем шли  сцены, в которых он избивал
дубинкой других персонажей комедии. В финале он обязательно в
качестве наказания попадает в лапы собаки, чёрта  или домового,
которые   уносят   его.  Как  правило,   петрушечная  комедия  была
  её   герои   исполняли
насыщена   музыкальными   вставками, популярные песни и шуточные куплеты, танцевали вальс, польку,
камаринскую.
Одной   и   самых   популярных   частей   народного   празднества
были   игры   ряженых.   Они   чаще   всего   строили   импровизации.
Ряженые одевались таким образом, чтобы   их сразу можно было
узнать.
В   стародавние   времена   в   больших   городах   России
устраивались ярмарки. На них съезжались продавцы и покупатели.
Ни   ода   марка   не   могла   обойтись   без   балаганов,   которые   ярко
украшались   гирляндами,
  световой
иллюминацией. Внутри балаганов проходило выступление артистов
различных   жанров.   В   них   принимали   участие   раёшники   и
вертепники.
  картинами,
  флажками,
Раёк    небольшой ящик с двумя увеличительными стёклами
впереди. Внутри его перематывается одного катка на другой да
полоса   с   изображениями   разных   городов,   великих   людей   и
событий,   лубочными   картинами.   Кроме   городов   показывала
отступление   армии  Наполеона,  былинные   богатыри.   Здесь   же
можно было увидеть и грешников, мучающихся в аду, железную
дорогу, государственных и общественных деятелей (русских царей,
Наполеона, Ломоносова, турецкого султана). Зрители, заплатив по
копейке,   глядят   в   стёкла   —   раёшник   передвигает   картинки   и
рассказывает сказки, обычно шутливые или остро сатирические.
5
Раёк был обязательной частью гуляний и увеселений в городах
России   XIX   столетия.   К   концу   века   появились   и   стационарные
установки   довольно   внушительных   размеров   с  HЕСКОЛЬКИМИ
стёклами.   Ящик   расписывался   сочными   красками,   украшался
фигурками,   флажками,   своеобразным   флюгером   с   надписью
«Всемирная косморама».
Раёшник одевался своеобразно: серый, обшитый красной или
жёлтой   тесьмой   кафтан   с   пучками   цветных   тряпок   на   плечах,
шапкаколоменка, также украшенная яркими тряпками. На ногах
были   лапти,   к   подбородку   привязана   льняная   борода.   Раёшник
умело заигрывал с публикой, зазывая её к своей панораме.
Заметным   явлением   в   народной   культуре   ряда   мест   России
были   вертепные   представления.   Обычай   устанавливать   на
Рождество   в   церквях   ясли   с   фигурами   Богородицы,   младенца,
пастухов,   осла   и   быка   укоренился   ещё   в   средневековой   Европе. Постепенно   из   этого   выросло   настоящее   театральное   действо:
неподвижные  фигурки  были заменены куклами, и с их помощью
разыгрывался евангельский рассказ о рождении Иисуса Христа, о
жестоком   вифлеемском   царе   Ироде,   приказавшем   убить   всех
младенцев, среди которых должен был находиться новорождённый
Христос.
Рождественское   кукольное  представление  получило  большое
распространение   в   католической   Польше,   а   оттуда   проникло   на
Украину, в Белоруссию и в западные районы России.
Слою «вертеп» в старославянском языке означало «пещера».
Вертепная драма разыгрывалась в специальном переносном ящике,
сооружённом из тонких досок или картона. Внешне он напоминал
домик,   который   мог   состоять   из   одного,   двух   или   трёх   этажей.
Сторона, обращённая к зрителям, завешивалась материей — занаве
сом. Кукольник сам говорил за всех персонажей, меняя голоса. За
ящиком размещался хор и музыканты.
Русский вертепный театр отличался от польского композицией
и персонажами. Он резко делился на две половины: первая — рели
гиозная, вторая — бытовая.  Религиозная разыгрывалась на верхнем
ярусе, бытовая — в нижнем. С течением времени верхняя половина
всё больше оттеснялась разрастающейся светской, комедийной
половиной. В этой части кукольники чувствовали себя совершенно
свободно: разыгрывались шуточные сатирические сценки, иногда
просто танцы кукол разных национальностей или марширующих
солдат. Кукольный театр получил популярность и распространение
по всей Руси. В конце представления выходил Арлекин и вслух
возглашал:
6
Я молодец.
Я удалец.
И вертепу конец!
Следующий этап характеризуется появлением спектаклей
театра живого актёра. Это относится к первым десятилетиям XVIII
века. Наиболее замечательным памятником данного этапа является
устная народная драма «Царь Максимильян». Её разыгрывали почти
по всей России. Она бытовала в рабочей, крестьянской, солдатской,
разночинной среде. Сюжетную драму составлял конфликт царя
Максимильяна с сыном Адольфом. Царь требовал от сына полного
подчинения, отказа от христианской веры, но сын на это не соглашался. Максимильян казнил сына. Затем происходило много
различных событий после смерти Адольфа. А заканчивалась драма
так же, как и в игре в царя, — полным развенчиванием
Максимильяна. Ещё одна из популярных народных драм —
«лодка», которая представляла собой инсценируемую песню «Вниз
по матушке по Волге».
К народному театру примыкал театр демократических слоёв
городского населения, называемый театр «охочих комедиантов»,
блестящим образцом которого являлась ярославская труппа,
возглавляемая Фёдором Григорьевичем Волковым, основателем
русского театра.
Русский народный театр — явление уникальное. Это, без
сомнения, один из блестящих образцов мирового фольклорного
творчества. Становление профессионального театра шло
непрерывно, интенсивно, своим собственным, оригинальным путём.
Лучшие стороны народного театра впитал в себя и развил русский
профессиональный театр.
Крепостной театр
У И. С. Тургенева  есть  рассказ «Льгов», в котором дворовый
человек рассказывает, кем он служил у господ: «был и ахтером, на
кеятре играл. Барыня наша кеятр у себя завела. Вот меня возьмут и
нарядят, я так и хожу наряженный, или стою, или сижу, как там
придется. Говорят: вот что говори – я и говорю. А потом опять в
повара поступил…»
7
В то время по всей России было множество частных
помещичьих театров. Театр чаще был признаком богатства его
владельца, частью роскоши, способом развлекать гостей. В качестве
актеров использовались слуги.
В 18 веке в России было 173 крепостных театра, из них в
Москве и Петербурге   63. Помещики имели у себя порой до 8
актерских трупп! Актеры, музыканты, певцы обоего пола при этом
широко… продавались. «Продается девушка, 16 лет, поет очень
искусно, может играть театральные роли, а потом убирать со стола
господ и для стола приготовлять хорошие кушанья»  вот типичное
для того времени объявление. Судьба крепостных актеров была
незавидной, ведь они оставались собственностью хозяина и были
абсолютно бесправны. Иногда актера, вечером блестяще исполнявшего роль короля, на следующий день за какуюнибудь
провинность секли розгами.
Иные из крепостных театров имели профессионально
обученные труппы и размещались в специальном помещении. Чаще
же спектакли давались коекак подготовленными дворовыми к
господским именинам или праздникам.
Но самыми значительными были крепостные театры графов
Шереметевых в Кусково и Останкино. Они были рассчитаны на
технически сложные постановки. А по убранству эти театры не
уступали европейским! Так забавы аристократов порой
оборачивались серьезным делом.
Придворный театр
Указом Елизаветы Петровны от 30 августа 1756 года был
учрежден  первый на Руси профессиональный театр, с постоянным
репертуаром и своими помещениями, в нем играли не любители, а
профессионально обученные актеры и актрисы. Здание театра
находилось на Васильевском острове. Спектакли были платными.
Публика в зале могла вести себя весьма развязно: смеялась
нарочито громко и порой с презрением грызла орехи, яблоки,
8
громко переговаривалась. Но постепенно русские зрители привыкли
и стали вести себя правильно.
****************************************
        Издавна во всех странах мира существует обычай награждать
орденами наиболее выдающихся людей. Орденов множество, их
вручают за воинские подвиги, за научные открытия, за заслуги перед
Родиной, то есть за доблестный ратный или мирный труд. Но долгое
время никто не задумывался, что существует и не менее важная зас
луга  дарить радость и веселье людям. Впервые эта мысль пришла в
голову одному польскому мальчику, взрослые прислушались к ней, и
в Польше был учрежден орден Улыбки.
      Первым иностранцем, удостоенным этого ордена, стал артист,
режиссер, создатель и руководитель Театра кукол Сергей
Владимирович Образцов. Его выбрали по письмам польских детей,
смотревших веселые, озорные, добрые спектакли московского
театра. Перед вручением награды, по задумке устроителей, Сергея
Владимировича ждало испытание.
         На сцену, где проходила церемония, вышел мальчик и, постучав
по полу символическим жезлом, предложил Образцову стакан с неразбавленным лимонным соком без сахара. Задача состояла в том,
чтобы выпить сок и не поморщиться. Сергей Владимирович с честью
выдержал испытание. Тогда ему вручили красивый серебряный
орден с изображением золотого смеющегося солнца – орден Улыбки
**********************************************************
Настоящим подвигом можно назвать жизнь известного ар
тиста Малого театра Александра Алексеевича Остужева (1874
1953). Он уже был широко известен, когда с ним случилась
страшная для актера беда  глухота. Врачи оказались бессильны,
но Остужев не сдался и продолжал играть. Каких усилий ему
это стоило, не знает никто, но еще более 40 лет этот
замечательный артист выходил на сцену. Он не слышал апло
дисментов, не слышал своих партнеров, и ни разу не было слу
чая, чтобы он не вовремя произнес свою реплику.
Остужев научился читать по губам, у него появилось отточен
ное чувство времени, ритма, паузы. В 1935 году, уже будучи со
вершенно глухим, Александр Алексеевич блестяще сыграл роль
Отелло в трагедии Шекспира.
9
********************************************************
Если на съемках кинофильма актер ошибается, то обычно
снимается второй, третий и т.д. дубль. В театре же дублей не
бывает, актер оказывается лицом к лицу со зрителем. Поэтому
ему приходится использовать всю свою находчивость, чтобы
выйти из положения, что называется, с честью. Об ошибках
театральных актеров рассказывают множество интересных
историй. Вот одна из них.
Знаменитый итальянский актер, кумир публики Томмазо
Сальвини (18291915) однажды должен был выступать в роли
Отелло в трагедии Шекспира. Театр был полон, представление
началось. И вот выход Сальвини. Так как Отелло, как известно, был
мавром, то есть человеком с темной кожей, актер был
соответствующим образом загримирован. Требовательная
итальянская публика внимательно вглядывалась в своего любимца, и
вдруг раздались возмущенные возгласы, крики. Оказалось, что лицо
Сальвини было, как положено, черным, а руки остались белыми!
Надо сказать, что итальянцы не только требовательны, но и
темпераментны, такого нарушения театральных законов стерпеть они не могли. В актера полетели апельсиновые корки, его речь
прерывалась оглушительным свистом.
Но Сальвини не первый год выступал на сцене, поэтому невоз
мутимо доиграл первый акт до конца. В антракте только и говорили
об оплошности трагика, но все были уверены: во втором акте он
исправится и загримирует руки. И вот начинается второй акт,
Сальвини снова выходит на сцену и... снова с белыми руками! Тут уж
в театре началась настоящая буря  такое неуважение к публике!
Актер дождался, пока крики немного утихнут, вышел на авансцену и
медленно стянул с рук белые перчатки. Все увидели, что под ними
темная кожа! «Ах, вот в чем дело, в первом акте Сальвини просто
был в белых перчатках»,  подумали зрители и разразились
овациями. Репутация актера была спасена.
На самом деле, Сапьвини действительно забыл загримировать
руки, но он никак не мог допустить, чтобы зрители узнали об его
ошибке, и ловко разыграл этот трюк с белыми перчатками.
********************************************
Однажды русский оперный певец Федор Иванович
Шаляпин познакомился в Париже с болгарской певицей Илкой
10
Поповой. То ли от волнения, то ли от стресса, но в самый разгар
гастролей у Илки пропал голос. Зная о том, какую огромную
роль для артиста играет самовнушение, Федор Шаляпин решил
ей помочь.
В день премьеры он подошел к Илке и, сняв с пальца перстень,
с которым никогда не расставался, отдал ей со словами: «Это
перстень Петра I, он освящен Патриархом Всея Руси. Тот, кто носит
его и верит в его силу, никогда не знает поражений». Илка поет с
перстнем на руке и имеет оглушительный успех.
После спектакля артистка просит подарить ей перстень. Шаля
пин великодушно соглашается. С тех пор Илка Попова никогда больше
не имела проблем с голосом.

intro:
Указом президента нашей страны В. В. Путиным 2019 год объявлен Годом Театра. Театр! Сколько восторженных слов о нем сказано. И сколько людей увлек он за собой!
Театр существует уже 25 столетий, возник он еще до нашей эры в Древней Греции, и до сих пор все так же велик, заразителен, чудесен. Самое древнее зрелище – и самое живое, вечное.
Этому виду искусства и посвящена наша беседа.

библиотека

group: Управление

title: Беседа "У истоков русского театра"


extracted_text:
1 вариант.
Кошка Мурка.
       Все ушли. Дима гулял.  Дома кошка Мурка. На полке была
рыба. Мурка ела рыбу. Мурка сыта, а мы без рыбы.
(20лов)
1.Подчеркнуть   имена собственные.
2. Выделить  части речи во втором предложении.
3.Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.
М..лоток, л..пата, п..льто, т..традь, м..шина, с..бака.
        4. Подчеркнуть       гласные   буквы   в   каждом   слове   красным
цветом, а согласные синим.
2 вариант.
   Прогулка.
     Костя и Толя вышли гулять. К ним подошёл Олег. Мальчики
гуляли два часа. Начал капать дождь. Ребята вернулись домой.
(19 слов)
1.Подчеркнуть   имена собственные.
2. Выделить  части речи в третьем  предложении.
3.Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.
К..ньки, уч..тель, к..рова, м..локо,  п..льто, л..пата.
        4. Подчеркнуть       гласные   буквы   в   каждом   слове   красным
цветом, а согласные синим. Урок русского языка 2 класс «Школа России»
учебник В.П.Каникиной, В.Г.Горецкого.
Контрольное списывание за 3 четверть.
Цель: Совершенствование навыков грамотного письма. Проверка основательности
усвоения знаний, прочности формирования у школьников орфографических и
пунктуационных навыков. Закрепить полученные навыки. Проверить умение писать
слова с изученными орфограммами, выявить в какой степени изучены темы.
Задачи:
 1. Формировать навыки грамотного письма
2. Развивать каллиграфические навыки, орфографическую зоркость, внимательность.
3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Оборудование: Индивидуальный раздаточный материалкарточки.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
1. Постановка целей и задач урока
2. Актуализация опорных знаний
Работа с памяткой « Как списывать?»
Давайте с вами прочитает памятку «Как списывать?»  чтобы не допустить ошибок
при списывании.
1. Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.
2. Отметь опасные места.
3. Прочитай вслух так, как написано.
4. Пиши проговаривая. 5. Проверь.
1. Работа по теме урока
1. Контрольное списывание
1. Знакомство с текстом
       1 вариант.
Кошка Мурка.
       Все ушли. Дима гулял.  Дома кошка Мурка. На полке была рыба. Мурка ела
рыбу. Мурка сыта, а мы без рыбы.
(20 лов)
2 вариант.
Прогулка.
         Костя и Толя вышли гулять. К ним подошёл Олег. Мальчики гуляли два
часа. Начал капать дождь. Ребята вернулись домой. (19 слов)
1. Чтение текста учащимися
2. Работа по содержанию
1. Орфографическая подготовка
1. Грамматическое задание.
1 вариант.
1.Подчеркнуть   имена собственные.
2. Выделить  части речи во втором предложении.
3.Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.
М..лоток, л..пата, п..льто, т..традь, м..шина, с..бака.
    4. Подчеркнуть   гласные буквы красным цветом, а согласные синим.
2 вариант.
1.Подчеркнуть   имена собственные.
2. Выделить  части речи в третьем  предложении.
3.Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.
К..ньки, уч..тель, к..рова, м..локо,  п..льто, л..пата.
    4. Подчеркнуть   гласные буквы красным цветом, а согласные синим.
1.Самостоятельная работа учащихся
1. Самопроверка
1. Рефлексия Оцените свою работу?
  Какие затруднения у вас возникли?

file_name: кон.спи. 3 чет..docx

intro:
Цель: Совершенствование навыков грамотного письма. Проверка основательности усвоения знаний, прочности формирования у школьников орфографических и пунктуационных навыков. Закрепить полученные навыки. Проверить умение писать слова с изученными орфограммами, выявить в какой степени изучены темы.
Задачи:
 1. Формировать навыки грамотного письма
2. Развивать каллиграфические навыки, орфографическую зоркость, внимательность.
3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Оборудование: Индивидуальный раздаточный материал-карточки.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Калкнинская средняя общеобразовательная школа»
Дахадаевского района
   Сценарий мероприятия
                                   «День учителя»

                                            Составитель: Ибрагимова Аслимат Алиевна
                                                                    классный руководитель7 «А»кл
                                                                        «Калкнинской СОШ

                                               Калкни -2017 г. На концерте, посвященном Дню учителя, педагоги – почетные
зрители, а организаторами праздника выступают учащиеся 7 «А» класса
под руководством Ибрагимовой А.А.
Ведущий 1: Дорогие наши учителя! Сегодня ваш праздник!
Ведущий 2: Мы поздравляем вас от всей души!
                     Вы все прекрасны, чудно хороши!
                     Вам не болеть, цвести, как сад весною,
                     Желаем, хоть и осень на дворе!
                     Мы любим вас, и кажется порою,
                     Что без учителя нет жизни на земле!
Ведущий 1: Мы приветствуем всех собравшихся учителей!
Ведущий   2:   В   народе   говорят,   что   учитель   «обладает   лучшими   качествами
дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». А знаете
ли вы, что:



в переводе на итальянский язык учитель – «маэстро»;
в Древнем Риме учитель, обучавший детей азам языкознания, назывался «грамматик»,
учитель чтения – «литератор», учитель арифметики – «калькулятор»;
раба, сопровождавшего детей в школу и из школы, звали «педагог».
Ведущий 1:  Учителя всегда задают своим ученикам вопросы, на которые сами знают
ответ. А знаете ли вы, учителя, ответы на наши вопросы?
                                                  ВИКТОРИНА
1. Какая буква, приблизившись к любому хорошему учителю, очень плохо на него влияет?
(М + учитель = мучитель).
2. Назовите   педагога,
  посвятившего   поэму   беспризорникам.
  (А.С.
 Макаренко
«Педагогическая поэма»).
3. Победители конкурса «Учитель года» получают в качестве приза Хрустального пеликана.
Почему   эта   птица   стала   символом   конкурса?   (Пеликан   символизирует
самоотверженную   материнскую   любовь.   Считается,   что   пеликан   пожертвует
собственной жизнью ради спасения птенцов).
4. Без чего не обойтись охотнику, барабанщику и учителю математики? (Без дроби).
5. У   каждого   в   шкафу   свой   «скелет».   О   каких   учителях   эта   поговорка?   (Об   учителях
биологии).
6. Какой морской залив каждый учитель географии считает своим? (Залив Географа. Он
находится в Индийском океане у югозападного берега Австралии).
Ведущий   2:   Ну   что   ж,   по   –   моему,   наши   учителя   справились   с   заданием.   Можно   с
уверенностью сказать, что вы знаете ответы на все вопросы.
Ведущий 1: Почти каждому ученику хочется почувствовать себя учителем. Наши ребята
предложили свой вариант того, как могут развиваться события на уроке.
                    Сценка про урок рисования в школе
                           Дети сидят за этюдниками. Учитель у доски.
УЧИТЕЛЬ: Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу.
Учитель ставит вазу на постамент. Проходит время. Учитель начинает ходить
между этюдниками и смотреть, что нарисовано. У всех ваза в той или иной стадии.
Учитель подходит к очередному ученику и удивленно всматривается. На листе у
ученика взрывы, солдаты, танки.
УЧИТЕЛЬ? Сергей, объясни – что это?!
УЧЕНИК: Ну, как же, Петр Сергеевич! Это – ваза! УЧИТЕЛЬ: Это – ваза?!!!!
УЧЕНИК: Петр Сергеевич, вы же художник! Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так я
вижу вазу! (в кадре рисунок)
УЧИТЕЛЬ: (спокойно) Ну, хорошо… давай дневник!
Ученик отдает дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает дневник
ученику.
УЧЕНИК: (заглянув в дневник) Два?! За что!??
УЧИТЕЛЬ: Да что ты, Сережа! Это не два, это – пять! Просто я так вижу!
Ведущий 2: Но даже несмотря на подобные ситуации, ученики не могут представить себе
существования без своих учителей.
   Учащиеся об учителях – предметниках:
Учащийся 1: Учителю ИЗО
                        Вы учите нас живопись любить,
                        Мы радугу рисуем и листочки.
                        И пусть нам Левитанами не быть,
                        В искусстве делаем мы первые шажочки!
 Учащийся 2: Учителю музыки
                        Ах, музыка, ну кто ее не любит?!
                        И с удовольствием торопимся мы в класс.
                        Быть может, Моцарта, Тамару Гвердцители
                        Или Шаляпина откроете Вы в нас!
 Учащийся 3: Учителю труда
                        Как много содержит в себе слово труд,
                        Посуды мытье, и шитье, и вязание.
                        Уроки труда только радость дают,
                        Нам труд в удовольствие, не в наказание.
  Учащийся 4: Учителю физкультуры
                         Пусть кубков, медалей пока не имеем,
                         Мы крепкие телом и духом сильны!
                         К вершинам спортивным добраться сумеем,
                         И верим  нам в этом поможете Вы!
   Учащийся 5: Учителю биологии
                          Вы понимаете детей всех изнутри.
                          Предмет свой знаете прилично.
                          И объясняете все темы на "отлично"
                          Строенье клетки, многое — про нас,
                          Про наше с Вами окруженье.
    Учащийся 6: Учителю географии
                           Вы, учитель, нам открыли
                           Реки, страны, города!
                           Мы предмет Ваш полюбили
                           И запомним навсегда!
      Учащийся 7: Учителю русского языка
                           Чтобы в обществе приличном
                           Не стесняться, не краснеть,
                           Нужно, братцы, на отлично
                           Нам читатьписать уметь!
       Учащийся 8: Учителю математики
                            Царица математика наук!
                            Её мы почитаем без сомненья. Хоть с нею испытали много мук,
                            Нам бесконечно в радость обученье!
       Учащийся 9: Учителю иностранных языков
                            Без переводчика мы можем Вас понять
                            У Вас прекрасное произношенье…
                            Приходим мы к одному мненью
                            Уроки English продолжать.
        Учащийся 10: Учителю ОБЖ
                              Он говорит:
                              — Пример других — вот вам наука!!!
                              И уж совсем — совсем не скука
                             Послушать Вас! Лишь Вас! Уже!
                             На всех уроках ОБЖ!!!
          Учащийся 11: Учителю физики
                             Чтобы многого достичь
                             В школе или дома,
                             Нужно физику постичь:
                             Знать законы Ома!
          Учащийся 12: Учителю истории
                              На уроках Ваших — тишина.
                              Слышен только голос Ваш,
                              Когда рассказ ведёте,
                              Чем жила, живёт сегодня вся страна…
Ведущий 1. – Да жизнь так распорядилась, что мы все живем в одном школьном
доме, ктото учит, а ктото учится, ктото учил, а ктото учился!
Ведущий 2. И сегодня в такой большой и торжественный праздник нет ни одного
человека, который бы не вспомнил своих любимых учителей, наставников,
воспитателей.
Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который старается быть похожим, и
идеал этот – любимый учитель!
Танец в исполнении учащихся 7 «а» кл
Ведущий 1.
Мы с огромным трепетом и волнением будем рады провести с вами эти незабываемые
мгновения в преддверии светлого, благородного праздника – Дня Учителя!
Ведущий 2.–Тяжела и трудна работа учителя, но есть один день в году, когда отбросив
все заботы, тревоги и проблемы, встречаясь с детьми и коллегами в уютной обстановке,
он должен быть счастлив – это День Учителя.
Сценка
Ведущий 1.Так хочется найти подходящие и достойные слова, а это не так просто.
Ведь День Учителя – это день детства и юности, это день любви и надежды, это день
опыта и мастерства.
Ученик.
Осыпаются листья багровым дождем,
Хоровод ярких красок играет,
И в один из погожих осенних деньков.
На лице твоем радость сияет.
Ты – учитель, ты знания даришь другим,
Твой урок – это тоже искусство.
Ты сплетаешь его из таблиц и картин,
Разных формул и образов устных Каждый день открываешь ты тайны миров
Сущность точных наук и наук мелодичных
Ну а лучшим из всех всевозможных даров –
Юный гений с отметкой « отлично»!
Так пускай все тревоги уйдут от тебя,
Пусть светла твоя будет обитель.
С неподдельной любовью везде и всегда
Произноситься
Ученик….
Не смейте забывать учителей,
Они о нас тревожатся и помнят,
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых,
И сколько бы ни миновало лет,
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый год не шлем им поздравлений,
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова гдето выдержит экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей,
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия,
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
А. Дементьев
Ученик
Почетен и сложен
Учительский труд,
Призвание, сердце
В дорогу зовут.
Но знаний богатство
Вы дарите вновь,
А с ними — надежду,
Добро и любовь!
Терпенье святое
И искренний смех,
Настойчивость, радость
И веру в успех.
Живете достойно,
Нам силы даря,
Всегда напряженно,
А значит, не зря!
Ведущий   2:   Настал   момент   поздравить   с   праздником   тех,   кто   в   этом   году   впервые
переступил   порог   школы   как   учитель.   Но   пусть   молодые   педагоги   знают,   как   нелегок учительский  труд. Сегодня вам предстоит выдержать  экзамен  по педагогике. Успехов вам,
дорогие учителя!
Ведущий 1.
Итак! Тест на профессиональную пригодность!
Баллы проставляются в зависимости от номера ответа.
Итак... Готовы? Начинаем..
1. Грибоедов написал поэму "Горе...
а). Луковое
б). От ума
в). От изжоги
г). От нечего делать
2. Закончите цитату:
Выхожу один я...
а). На дорогу
б). На работу
в). На медведя
3. Жизнь дается человеку...
а). Один раз
б). Еще раз
в) еще много, много раз.
4. Мой дядя самых честных:
а). Правил
б). Наставлял
в) увольнял
г) иного выдумать не мог.
5.Глупый пингвин робко прячет:
а). Тело жирное
б). Постную грудинку
в). Заначку
г). Акваланг, оружие и документы.
6. Кислота + щелочь  это реакция...
а). Окисления
б). Пирке
в). Вассермана
г). Николаевская реакция
7. На собаках к Северному полюсу
ходили:
а). Нансен
б). Ммудсен
в). Ким Ир Сен
г). Седуксен
8. Восстание Спартака было:
а). В 73г. До н.э.
б). В 73г. Нашей эры
в). В 1973г.
г). Пока не было
9. Есть формула:
б). ИсаеваШтирлица
в). Какая вам разница
а). НьютонаЛейбница
Итак!
  Вы набрали 40 баллов  Вы гении! Вам место в Академии наук. Вы отличные учителя, у
Вас хорошие ученики. Вы настоящий учитель! Вы наш! Мы любим Вас!
Итак, тест на профессиональную пригодность вы прошли успешно.
Мы рады, что учились у таких замечательных людей.
Аплодисменты!!!
 ПЕСНЯ на мотив «Учат в школе»
2й ведущий учитель.
Есть педагоги в наше время...
Могучее, лихое племя,
Умны как знатоки.
Не сахар им досталась доля,
Зарплата  смех. Одна лишь воля!..
Не будь на нас надежды боле,
Ушли бы в челноки.
1й ведущий учитель.
Но променять не каждый рад
Ряд школьный на торговый ряд. А чтоб такому не случиться,
Необходимо что? Учиться.
Танец в исполнении учащихся 7 «а» класса.
2й ведущий:
Почти проделан этот путь.
Чемунибудь и какнибудь
Мы научились понемногу,
А впрочем, слово педагогу.
СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ заучу нашей школы Абдуллаеву Абдулле С
Учитель:
Пред судьбой преклоняю колени,
Быть учителем  это прекрасно!
Все пройдет, не изведает тленья
Лишь любовь, над которой не властны
Ни года, ни беда, ни обида,
Все до времени скрыто, но верьте,
У учителя только для вида
Разделилось на четверти сердце.
Входит в класс не ценитель покоя,
Не заученных правил хранитель...
Только сердце, пылая любовью,
Может выстрадать званье "учитель".
……
Вы повели нас по дороге знаний.
Отдав нам много силы и ума.
А сколько приложили вы стараний ,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вo научили нас писать красиво.
Решать задачи и себя вести,
Всегда спокойно, чутко,терпеливо
И к каждому подход сумели вы найти.
…….
Какое гордое призванье
Давать другим образование,
Частицу сердца отдавать
Пустые ссоры забывать.
Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
Одно и тот же повторять.
 Тетради ночью проверять.
Спасибо вам за то, что вы
Всегда бывали так правы.
Хотим мы пожелать,
Чтоб вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет!
…
Желаем, чтоб счастье вам улыбалось,
И жизнь проходила легко, И только хорошее в жизни встречалось,
Плохое ушло навсегда далеко.
Желаем, чтоб жизнь никогда не кончалась,
Беда и печаль на пути не встречались,
……
От А до Я, к любым открытиям
Путь начинаеться с тебя.
Да будет  славен труд учителя.
Да будет славен День учителя.
Всем, кто поведав нам тайны открытий,
Учит в труде добиваться побед,
Всем, кому гордое имя Учитель
Всем посылаем горячий привет!
…..
Пусть не сломят вас неудачи,
Больше будет подарков судьбы.
И свои все невзгоды забыть.
Долгих лет и успехов в работе
Пожелать вам все дети хотят,
Пусть удачные долгие годы
Вместе с птицами счастья летят!
….
Нам , учитель дорогой,
Ваш характер нравиться!
Кроме вас, никто другой
С нами не управится !
Выдобры и справедливы!
Вы во всем пример для нас!
Самый лучщих чувств порывы
Выражает Вам  наш класс!
…..
Профессии прекрасней нет на свете
Источник знаний вы несете детям.
И наш учительнаш кумир,
С которым познаем мы мир.
И в этот день хотим вам обещать,
Что, поднявшись со школьных парт,
И мы сумеем людям передать
Свой труд, тепло сердец и поиска азарт!
….
1й ведущий.
Огромного счастья!
2й ведущий.
Отличных друзей!
1й ведущий.
Здоровья, успехов!
2й ведущий.
И радостных дней!
… Радость и счастье пусть вам встретятся,
Пусть вам не встречается зло,
Пусть вам любится,
Пусть вам верится,
Пусть вам будет на свете тепло!
…..
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связанно с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
Мы на уроках, может быть нечасто И.Магомед
Дорогие наши педагоги! А.МРасул.
Когдато очень маленькихБ.Зарина
Вы были мамой ласковой А.Самира.
Мы помним год, и день, и час И.Саидат.
Горечь первой досадной ошибки К.Милана
Учимся в школе ценить мы добро А.МРасул.
  Ведущий 1. Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое
стирается со временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о детстве и
юности, но память о любимых учителях неподвластна времени.
Ведущий 1
«На уроке истории»
Сценка 1
На уроке истории.
Учитель: Дети, кто взял Измаил?
Ученик: Я не брал, честное слово. Спросите, может это Петров брал! А я не знаю!
(Учитель жалуется завучу. У актера в этой роли табличка Завуч)
Учитель: Представляете, я их спрашиваю: "Кто взял Измаил?" А они не знают!
Завуч: Ну, что вы волнуетесь? Это же дети, поиграют и отдадут.
(Учитель подходит к директору)
Учитель: Я на уроке спросил: "Кто взял Измаил?" Никто не знает. Я сказала об этом завучу, а
она говорит мне: "Поиграют и отдадут!" Представляете?
Директор: А какой это класс?
Учитель: 7а
Директор: Нет, эти не отдадут!
Ведущий 2:
На уроке биологии
Сценка 2
Ученик : Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Что  то хочешь спросить?
Ученик : Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: правда.
Ученик : Зайцев: То – то я смотрю: обезьян так мало стало!
Ведущий 1:
На уроке русского языка
Сценка 2.
Учитель: какого рода слово «яйцо», Синичкин?
Ученик Синичкин: никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик Синичкин: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух или курица.
Ведущий 1:
Ваш опыт, знанье,
Щедрость и участье
Оставят в душах наших добрый след.
Слагается учительское счастье
Из наших ученических побед! Ведущий 2:
И пусть года вперед летят,
Не надо возраста бояться.
Пусть в стаже вашем много лет,
Но в сердце вашем только – 20!
Ведущий 2. Среди множества профессий учитель всегда стоял и стоит на особом месте. С
ним имеют дело все, кем бы потом они не стали. Нет на земле человека, который бы добрым
словом не вспомнил своего учителя, давшего путевку в большую жизнь.
       ПЕСНЯ про школу на мотив   «Маленькая страна» Ведущий 1
1й: Дорогие учителя! Мы вас действительно ценим, любим и уважаем. И на уроках мы слушаем вас
очень внимательно. А некоторые ваши фразы даже выучили наизусть. В алфавитном порядке
( говорят по очереди)
А А сейчас будет контрольная работа !
Б  Без родителей завтра не приходи!
В  Все, что я говорю проходит мимо ваших ушей
Д  Давайте все закроем рот и начнем слушать!
З  Замолкайте бормотать!
И  И где ваша вторая обувь?
Н  Нужна моя помощь, пожалуйста, но  самостоятельно!
О  Опять " двойка"?
Р  Раз я говорю, все молчат!
С  Сколько можно говорить, чтобы не садились на подоконник!
Т  Так что вас больше занимает? То, что я говорю, или мертвый голубь, который летает над школой?
Э  Эта контрольная будет в январе этого месяца.
Я  Я тоже умею одним глазом читать учебник, а другим смотреть на учителя.
…Ведущий  2
Особым уважением в нашем коллективе пользуются педагогиветераны. Они знают особые тропинки
к каждой детской душе и охотно делятся с молодежью своим огромным опытом.
Для вас уважаемые ветераны танцуют учащиеся 7»а» класса.
Сценка "День учителя в первобытном обществе"
  Школы существовали всегда, даже в первобытном обществе. Посмотрим как это было.

 Мы еще раз поздравляем вас с праздником!
 Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!
1й: Счастья!
2й: Здоровья!
3й: Энергии!
4й: Энтузиазма!
1й: Хорошего настроения!
2й: Способных учеников!
3й: Ответственных родителей!
4й: Лояльной администрации!
1й: Оптимизма!
2й: И большой зарплаты Ведущий 1
Астрологический
прогноз на новый
учебный год.
Ведущий 2
Песня« Мой
добрый учитель»
Ведущий 1:
На этой
торжественной
ноте мы
завершаем наше
поздравление. В
заключение наши
учащиеся
исполнят песню.
Все
ведущие: С
Днем учителя!

file_name: День учителя открытый кл.час 7 кл 1.doc

intro:
Дорогие наши учителя! Сегодня ваш праздник!
                     Мы поздравляем вас от всей души!
                     Вы все прекрасны, чудно хороши!
                     Вам не болеть, цвести, как сад весною,
                     Желаем, хоть и осень на дворе!
                     Мы любим вас, и кажется порою,
                     Что без учителя нет жизни на земле!

title: Открытый классный час на "День учителя" 7 класс